## Faktor Penentu Keputusan Siswa  dalam  Memilih  Sekolah Menengah Kejuruan

## Mukhamad Khotib Arifai
Universitas Pamulang, email ; Dosen01995@unpam.ac.id
Abstrak, Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  faktor  internal,  faktor eksternal,  dan  minat  siswa  dalam  menentukan  pilihan  sekolah  menengah  kejuruan  yang  dianggap baik  dan  cocok.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  asosiatif dengan  menggunakan  pendekatan  opinion  research.  Data  diperoleh  melalui  wawancara, penggunaan  angket,  dan  pengamatan  langsung  terhadap  85  responden  di  sekolah  tersebut,Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor internal memiliki pengaruh positif dengan korelasi (R) sebesar 0.703 dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0.495. Artinya, faktor internal memiliki hubungan yang signifikan  dalam  menentukan  pilihan  sekolah.  Faktor  eksternal  juga  memiliki  pengaruh  yang signifikan  dengan  koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0.403  dan  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar 0.162.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  di  luar  diri  siswa  juga  berperan  dalam mempengaruhi  pilihan  sekolah.Selain  itu,  minat  siswa  juga  memiliki  pengaruh  yang  signifikan dengan  koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0.712  dan  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0.507.  Ini menunjukkan  bahwa  minat  siswa  memainkan  peran  penting  dalam  menentukan  pilihan sekolah.Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  internal,  faktor  eksternal, dan  minat  siswa  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  dalam  menentukan  pilihan  sekolah menengah kejuruan. Hasil ini dapat memberikan informasi yang berguna bagi calon siswa dan pihak terkait dalam memahami faktor-faktor yang mempengaruhi proses pemilihan sekolah.
Kata kunci: faktor internal, eksternal, dan minat
Abstract, This research was conducted with the aim of determining the influence of internal factors, external factors, and student interest in determining the choice of a suitable vocational school. The method  used  in  this  research  was  quantitative  associative  method  using  an  opinion  research approach.  Data  were  obtained  through  interviews,  questionnaires,  and  direct  observations  of  85 respondents  at  the  school. . The  research  findings  indicate  that  internal  factors  have  a  positive influence with a correlation coefficient (R) of 0.703 and a coefficient of determination (R2) of 0.495. This means that internal factors have a significant relationship in determining school choice. External factors also have a significant influence with a correlation coefficient (R) of 0.403 and a coefficient of determination  (R2)  of  0.162.  This  indicates  that  factors  external  to  the  students  also  play  a  role  in influencing  school  choice. Additionally,  student  interest  also  has  a  significant  influence  with  a correlation coefficient (R) of 0.712 and a coefficient of determination (R2) of 0.507. This shows that student  interest  plays  an  important  role  in  determining  school  choice.Based  on  the  results  of  this research,  it  can  be  concluded  that  internal  factors,  external  factors,  and  student  interest  have  a positive and significant influence in determining the choice of a vocational school. These findings can provide useful information for prospective students and relevant parties in understanding the factors that influence the school selection process.
Keywords: internal factors, external factors, personal interests
Volume 6 • Nomor 3 • Juni 2023 Pege ( Hal. ) : 342 – 356
website: http://www.openjournal.unpam.ac.id/index.php/JPK
© Universitas Pamulang
DOI          : 10.32493/jpkpk.v6i2. 30162
JL.Surya Kencana No.1 Pamulang, Tangerang Selatan – Banten Licences : Telp. (021) 7412566, Fax (021) 7412491
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Email  : jurnalmarketing.unpam@gmail.com
Article info : Received: Maret. 2023 ; Revised : April. 2023 ; Accepted : Mei. 2023

## A. PENDAHULUAN
Keberadaan  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  yang  semakin  berkembang dengan berbagai program yang ditawarkan kepada calon siswa/siswi hal ini membuat calon siswa  merasa  bingung  untuk  memilih  sekolah  kejuruan  yang  dapat  mengantarkan  bakat dan  minat  menuju  cita-citanya  dengan  baik.  Dalam  permasalahan  pemilihan  ini,  pasti dipengaruhi  oleh  banyak  indikator  beberapa  diantaranya  adalah  faktor  internal,  eksternal dan faktor minat yang bersumber dari siswa itu sendiri dalam memilih sekolah kejuruan.
Keputusan  memilih  tempat  belajar  sama  halnya  dengan  menentukan  dalam pembelian,  dimana  proses  yang  berlangsung  pada  saat  sebelum  pembelian  terdiri  dari semua  aktifitas  sebelum  terjadinya  dalam  melakukan  pembelian  dalam  menggunakan barang dan atau jasa oleh pembeli (konsumen). Dalam hal ini sekolah harus tepat sasaran dalam menyajikan berbagai informasi dan strategi dalam menjaring calon siswanya. Semua ini  harus  dilakukan  oleh  instansi  dengan  tujuan  untuk  mewujudkan  kepuasan  pengguna atau konsumen setelah mereka sudah menjadi peserta didik ditempat tersebut
Dalam memilih sekolah yang diminatinya, para calon siswa pastinya banyak sekali faktor-faktor  yang  mempergaruhinya  antara  lain:  peran  orang  tua,  bagian  keinginan, kurikulum,  dan  promosi.  Minat  menemukan  kehendak  bagian  dalam  diri  manusia  kepada tertarik  pada  suatu  tujuan  atau  menyukai  sesuatu  tujuan,  Berdasarkan  keinginan  yang sesuai  dengan  pilihannya  pelajar  akan  berupaya  kepada  menjelmakan  pendidikannya dengan lebih baik dan terarah, keinginan jugalah yang daya tarik anak didik bagian dalam proses  pembelajaran.  Adapun  yang  menjabat  penunjuk  bagian  dalam  menetapkan keinginan yaitu: perhatian, ketertarikan, keinginan, keyakinan dan ketentuan bagian dalam memilih . SMK  Pantura  merupakan  satu  dari  beberapa  dari  sekolah  swasta  yang  ada  di wilayah  kecamatan  Mauk  kab.  Tangerang  -  Banten.  SMK  Pantura  beroperasi  dibawah naungan kementrian pendidikan dan kebudayaan dengan Nomor 421.5/315- Dispendik/2012,  mengenai  izin  operasional  sekolah  tinggi.  nomor  izin  beroperasi 421.3/448-Disdik  yang  tertanda  tangan  pada  tanggal  23-12-2016  maka  SMK  Pantura secara  legal  dan  mulai  berjalan  dalam  melaksanakan  fungsinya  menjadi  lembaga pendidikan yang dijalankan dan dikelola  oleh pihak Yayasan secara kelemnbagaan. Mulai tahun  2016  hingga  pada  tahun  2022,  SMK  Pantura  dengan  posisi  dibawah  naungan kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Peran  orang  tua  merupaka  sesuatu  yang  paling  diharapkan  oleh  seorang  anak, karena  orang  tua dalam keluarga berperan  sebagai  pembmbing,  pengajar,,  serta  sebagai pemimpin, hal ini sesuai dengan apa yang dikemu kakan oleh Lestari “seorang ibu memilki banyak  peran  dalam  membantuk  keteguhan  hati  mengenai  pentingnya  kepercayaan  diri, disisi  lain  seorang  ayah  peran  dalam  pembentukan  sikap  dan  tindakan  untuk  meyakini terhadap suatu hal” (Lestari, 2012). Berdasarkan keyakinan termuat maka akan lebih patut jika  ayah  dan  ibu  saling  bekerja  serupa  dan  saling  menanggung  bagian  dalam mengarahkan  dan  mengajar  anak-anaknya.  Karena  ibu  bisa  menyerahkan  kepercayaan atau  keyakinan  mengenai  bidang-bidang  yang  baik  sedangkan  ayah  bisa  mencecahkan contoh mengenai bidang-bidang yang ketakziman.
Selain  peran  ayah  dan  ibu,  teman  pergaulan,  masyarakat  lingkunganpun  turut peran  dalam  memberikan  informasi  dan  masukan  terhadap  calon  siswa  dalam  memilih sekolah  mana  yang  akan  dituju  setelah  lulus  SMP  nanti.  Selain  peran  orang  tua,  teman sebaya  pun  turut  mempengaruhi  dalam  menentukan  pemilihan  sekolah  lanjutan  karena
mereka  merupakan  kumpulan  orang  yang  saling  berinteraksi,  berhubungan  atau  bergaul karena  memiliki  kesamaan  dalam  beberapa  aspek  seperti  umur,  cara  berfikir,  hobi,  dan lain-lain.  Berkaitan  dalam  hal  ini  tentu  selaku  orang  yang  serumah  harus  turut memantau bersama siapa anak-anak kita berteman, karena salah pergaulan tentu akan berpengaruh terhadap  perilaku,  tindakan,  cara  berfikir,  sehingga  hal  inipun  tentu  akan  berdampak terhadap  salahnya  dalam  memilih  sekolah  lanjutan  bagi  anak  setelah  lulus  Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Terdorong  dari  permasalahan-permasalahan  yang  diuraikan  tersebut  diatas, penulis  merasa  tertarik  dan mencoba  untuk meneliti  teerhadap  faktor-faktor  ynag  menjadi acuan  dalam  pengambilan  keputusan  siswa  memiliih  sekolah  di  SMK  Pantura.  Seperti sebesar  apa  peran  faktor  internal  terhadap  minat  siswa  dalam  memililih  SMK  Pantura Mauk?  Sebesar  apa  peran  faktor  ekternal  terhadap  minat  siswa  dalam  memilih  SMK Pantura Mauk, dan Sebesar apa pengaruh dari faktor-faktor tersebut terhadap siswa dalam memilih SMK Pantura Mauk?.
Melalui  penelitian  ini,  dari  beberapa  pertanyaan  diatas  dapat  terjawab,  sehingga calon siswa dan faktor-faktor lain yang mengiringinya dapat menyesuaikan dan membantu dalam pemilihan sekolah yang tepat.

## B. KAJIAN LITERATUR

## 1.  Sekolah Menengah Kejuruan
Pendidikan  sepatutnya  dapat  dijadikan  faktor  sebagai  alat  yang  dapat  merubah sikap  dan  prilaku  baik  secara  individu  ataupun  sekumpulan  orang  sebagai  bentuk  upaya pendewasaan  manusia  melalui  upaya  pengejaran  dan  pelatihan,  (Depdiknas,  2008). Sekolah  kejuruan  merupakan  prototype  yang  paling  tepat  dari  salah  satu  hasil  dalam pendidikan,  yaitu  kemampuan  dalam  mengembangkan  potensi  diri  dari  seseorang  yang dimilikinya, mulai kemampuan dalam bentuk ideografik maupun potensi yang berdasarkan pada  hukum  alam  ilmiah.  Kedua  kemampuan  ini  menjadi  sumber  daya  yang  dibutuhkan agar  setiap  alumni  mampu  menumbuhkan  kemampuan  diri  di  lingkungan  tempat tinggalnya.  Setiap  Negara  dalam  menyelenggarakan  pendidikan  tidak  melulu  untuk menambah  kemampuan  pola  pikir  saja,  namun  juga  supaya  penduduknya  memiliki kemampuan dalam menemukan  jatidirinya,  sekaligus mampu mendaya  gunakan segenap upaya  dari  apa  yang  dimilikinya  untuk  menghidupi  dirinya,  keluarganya,  dan  bagi masyarakat sekitar.
Sekolah menengah  kejuruan (SMK) merupakan  salah satu pendidikan menengah yang  menyiiapkan  peserta  didiknya  terutama  dalam  pemenuhan  tenaga  labour  untuk bekerja  dalam  jenis  pekerjaan  tertentu.  Berkaitan  dengan  hal  ini  maka  lulusan  sekolah kejuruan  diharapkan mampu memiliki  skill  atau  potensi  yang  handal  dan  memadai  sesuai dengan  kebutuhan  dan  perkembangan  tuntutan  masanya,  dan  sikap  bekerja  di  dunia wirausaha  dan  dunia  perindustrian.  Hal  senada  disampaikan  oleh  Finch  dan  Crunkilton yang dikutip oleh Alexius Dwi Widiatna bahwa “ The major goel of vocational instruction is to prepare students for successful employment in the labor market ” yang artinya tujuan yang diutamakan  dalam  pendidikan  di  sekolah  kejuruan  (SMK)  adalah  mengupayakan ketersediaan  peserta  didik  menjadi  sumberdaya  manusia  yang  berhasil  di  pasar  tenaga kerja. (Widiatna, 2019).
“Kualitas hasil pendidikan dapat dilihat dari sisi outputnya yakni jika lulusan/output nya;  1)  dapat  menyelesaikan  proses  belajar  dengan  tingkat  penguasaan  yang  lebih  baik dibanding  penguasaan  ilmu  pengetahuannya  dan  tehnologi  yang  sesuai  dari  yang ditetapkan  dari  tujuan  pendidikan  disekolah,  2).  Mendapatkan  rasa  kepuasan  terhadap hasil  belajar,  karena  ada  kecocokan  mengenai  penguasaan  dan  pemahaman  ilmu pengetahuan  dan  tehnologi  dalam  pemenuhan  dengan  kebutuhan  hidup  baginya,  3). Memiliki  kemampuan  dalam  penggunaan  baik  secara  fungsi  dari  ilmu  pengetahuan  dan tenologi  dari  hasil  pembelajarnya  dalam  perbaikan  pemenuhan  kebutuhan  kehidupannya; dan  4),  memperoleh  kesempatan  kerja  sesuai  dengan  keiinginan  dan  harapan  pasar dengan mudah” (Edward, 2008). Mutu pendidikan bersifat banyak sisi yang meliputi aspek masukan,  proses,  dan  luaran/hasil.  Untuk  itu,  yang  dijadikan  acuan  dan  standar  dari kualitas pendidikan dikembangkan dengan cara yang terstruktur dan mengikuti proses yang bekesesuaian.mulai dari input, proses dan keluaran

## 2.  Komponen yang mempengaruhi prestasi dalam belajar
Prestasi hasil belajar memiliki hubungan yang sangat kuat dengan kegiatan proses belajar,  cukup  banyak  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  hasil  belajar seseorang  baik  yang berasal  dari  individu masing-masing maupun  faktor  yang bersumber dari  luar  dirinya.  Faktor  belajar  setiap  siswa  amat    mudah  terpengaruh  oleh  berbagai banyak hal,  bisa dari dalam dirinya dan bisa juga dari luar individu mereka sendiri. Dengan demikian  ketercapaian  atau  kegagalan  seorang  pelajar  dalam  menuntut  ilmu  dapat dipengaruhi oleh bermacam faktor. (Anis, 2022) antara lain:

## 1.  Faktor dari dalam (internal)
Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  yang  meliputi faktor fisiologis dan fisiologis. Faktor fisiologis ini merujuk pada keadaan/keadaan fisik siswa pada saat pembelajaran. Namun, faktor psikologis meliputi:

## a.  Minat untuk belajar
Minat merupakan kecenderungan yang mengarah kepada keinginan untuk memperhatikan dan melakukan sesuatu,  (Sriyanti, 2009). Selain  itu, Minat belajar merujuk  pada  ketertarikan  atau  kecenderungan  peserta  didik  terhadap  suatu pelajaran  yang  memotivasi  mereka  untuk  memperoleh  pemahaman  dan pengalaman  yang  lebih  mendalam.  Ini  dapat  tercermin  melalui  partisipasi  dan keterlibatan  aktif  peserta  didik  dalam  upaya  mereka  untuk  memperoleh pengetahuan dan pengalaman tersebut.
Abdul Rahman Shaleh mengemukakan bahwa minat dapat diklasifikasikan ke dalam berbagai jenis, namun penggolongan ini tergantung pada perspektif dan metode  yang  digunakan.  yang  dikutip  oleh  Nursyidah  bahwa  minat  dibedakan menjadi dua macam, (Nusyaidah, 2021) antara lain:
a)  Minat primitive
b)  Minat kultur atau minat sosial
b.  Kecerdasan
Orang  yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  tinggi  umumnya  memiliki kemudahan  dalam  belajar  dan  cenderung mencapai  hasil  yang  baik.  Kecerdasan emosional  adalah  sebuah  konsep  dalam  bidang  pendidikan  yang  mengacu  pada dimensi emosional dan sosial seseorang.  Kecerdasan ini melibatkan kemampuan individu  dalam  mengenali  dan  mengelola  emosi  mereka  sendiri,  serta  mampu menjalin  hubungan  sosial  yang  sehat  dengan  orang  lain.  Selain  itu,  kecerdasan
emosional juga berperan dalam membentuk karakter individu secara keseluruhan., (Goleman, 1997).
Selain  itu,  Kecerdasan  emosional  merujuk  pada  kemampuan  seseorang untuk secara cerdas mengelola dan mengontrol emosinya. Konsep ini melibatkan upaya  untuk  menjaga  keseimbangan  antara  emosi  dan  akal,  sehingga  individu dapat  merespons  situasi  dengan  bijaksana  dan  mengendalikan  reaksi  emosional mereka dengan tepat., (Gayle, 2007).
Siswa  yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  umumnya memiliki  kemampuan  untuk  berempati,  berinteraksi  sosial,  memotivasi  diri, bertanggung  jawab,  menghadapi  stres  dengan  baik,  memiliki  sikap  optimis,  dan mampu memecahkan masalah.
c.  Motivasi belajar
Dalam konteks ini, motif dapat didefinisikan sebagai kekuatan internal yang mendorong  seseorang  untuk  melakukan  suatu  tindakan.  Ketika  seorang  anak memiliki  motif  yang  kuat,  mereka  memiliki  dorongan  yang  tinggi  untuk  belajar, sehingga  aktivitas  belajar  mereka  akan  berlangsung  dengan  lebih  lama.  Hal  ini berarti  bahwa  kekuatan  motif internal  menjadi  sumber  energi yang mempertahankan ketekunan anak dalam belajar(Sriyanti L. , 2009)
Konsep tersebut sejalan dengan penjelasan bahwa motivasi belajar adalah kekuatan  psikologis  internal  yang  mendorong  seseorang  untuk  terlibat  dalam kegiatan  belajar  dengan  tujuan  meningkatkan  keterampilan  dan  pengalaman mereka  (Yamin,  2003).  Dengan  memiliki  motivasi  belajar  yang  kuat,  individu merasa didorong secara psikis untuk mengembangkan diri melalui proses belajar, sehingga  mereka  memiliki  energi  yang  berkelanjutan  untuk  terus  belajar  dan mencapai kemajuan dalam pemahaman dan keterampilan yang mereka inginkan. (Yamin, 2003).
Pentingnya  motivasi  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran  dapat tercermin  dari  fungsi  dan  nilai  yang  melekat  pada  motivasi  tersebut,  yang  antara lain adalah:
1)  Motivasi  memiliki  peran  penting  dalam  mendorong  timbulnya  tindakan  atau perilaku.  Tanpa  motivasi,  seseorang  mungkin  tidak  akan  melakukan  suatu tindakan, seperti belajar.
2)  Motivasi berfungsi sebagai pemandu, yang mengarahkan perilaku seseorang menuju pencapaian tujuan yang diinginkan.
3)  Motivasi juga berperan sebagai pendorong, yaitu menggerakkan tingkah laku seseorang.  Tingkat  motivasi  yang  tinggi  atau  rendah  akan  mempengaruhi seberapa cepat atau lambat suatu tugas diselesaikan.
d.  Bakat siswa
Bakat  adalah  kemampuan  yang  secara  alami  ada  dalam  diri  seseorang sejak  lahir  dan  terkait  dengan  struktur  otak  individu.(Conny  Semiawan,  1997). Bakat  dan  minat  akan  tumbuh  apabila  seseorang  berusaha  mencari  keterangan atau  penjelasan  selengkap  mungkin  mengenai  suatu  yang  yang  diinginkan  atau yang sedang dipelajarinya. (Risananosanti, Dkk, 2022).
Bakat  atau  talenta  merupakan  pembawaan  seseorang  sejak  lahir mengandung  ciri  berikut:  Pertama,  kemampuan  umum  dan  kompetensi  khusus
berada di atas rata-rata. Kemampuan bisa juga disebut kompetensi yang meliputi, (1)  kompetensi  untuk  mengintegrasikan  pengelaman,  (2)  kompetensi  untuk memproses informasi yang  masuk yang  menghasilkan respon  untuk menyesuaikan diri dalam situasi baru, dan (3) kompetensi untuk berfikir verbal dan numerik.  Kedua,  komitmen  pada  tugas.  Ketiga,  kreativitas  yang  menunjukan kepada dimensi-dimensi kreatif.

## 2.  Faktor dari luar (eksternal)
Faktor  eksternal  merujuk  pada  faktor-faktor  yang  berasal  dari  luar  individu siswa,  termasuk  lingkungan  fisik  dan  sosial,  serta  elemen-elemen  seperti  kurikulum, program,  metode  pengajaran,  guru,  fasilitas,  dan  infrastruktur.  Prestasi  belajar seseorang merupakan hasil dari interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya, baik faktor internal (yang berasal dari dalam diri  individu) maupun faktor eksternal (yang berasal dari luar diri individu). Oleh karena itu, dalam penelitian ini, faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi menjadi fokus utama.
a.  Keluarga
Keluarga  terdiri  dari  ayah,  ibu,  anak-anak,  dan  anggota  keluarga  lainnya yang  tinggal  bersama  dalam  rumah  yang  sama.  Peran  orang  tua  dan  keluarga memiliki pengaruh besar terhadap keberhasilan anak.. (Dalyono, 2015)
Selain  itu,  Keluarga  adalah  lembaga  pendidikan  pertama  dan  paling fundamental. Sebuah keluarga yang sehat memiliki arti yang sangat penting dalam pendidikan  dalam  skala  yang  kecil,  tetapi  juga  berperan  menentukan  dalam pendidikan  yang  lebih  luas,  seperti  pendidikan  bangsa,  negara,  dan dunia.(Slameto, 2015)
Penentuan  dan  pemilihan  karier  seorang  remaja  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  termasuk  orang  tua,  teman-teman,  gender,  dan  karakteristik individu.  Orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  membantu  menentukan  arah pilihan  karier  anak  remaja  mereka,  meskipun  pada  akhirnya  kesuksesan  dalam menjalankan  karier  tergantung  pada  kemampuan  profesionalisme  dan  dedikasi anak itu sendiri.. (Dariyo, 2004).
Kedudukan  dalam  keluarga  akan  menentukan  struktur  yang  ada  pada masyarakat  yang  nantinya  akan  menentukan  fungsi  masing-masing  dalam masyarakat.  kata  keluarga  memiliki  arti  berbeda-beda  dalam  menguraikannya seperti, (Debrah Siregar, Dkk, 2020):
a)  Hukum yaitu melalui hubungan darah, adopsi, perwakilan atau pernikahan
b)  Biologis yaitu hubungan genetik diantara dua individu
c)  Sosiologis  yaitu  seklompok  orang  yang  tinggal  bersama  dengan  atau  tanpa ikatan hukum atau biologis
d)  Psikologisi yaitu kumpulan dengan keterkaitan emosional yang kuat
b.  Masyarakat
Masyarakat  dalam  bahasa  Indonesia  seringkali  dianggap  sebagai  dalam bahasa  inggris society dan community .  Masyarakat  adalah  sekumpulan  manusia yang  saling  bergaul  atau  salaing  berinteraksi  antara  saatu  dengan  yang  lain, Kehidupan  suatu  masyarakat  adalah  sebuah  sistem  sosial  di  mana  berbagai komponen  saling  terhubung  dan  membentuk  sebuah  kesatuan.  Hubungan- hubungan ini berupa hubungan sosial yang meliputi hubungan keluarga, hubungan
antara  kerabat,  hubungan  tetangga,  dan  juga  hubungan  yang  didasarkan  pada kepentingan bersama. (M. Japar, Dkk, 2021).
c.  Teman sebaya
Teman  sebaya  adalah  individu  yang  menjadi  kawan,  sahabat,  atau  orang yang  bekerja  dan  berbuat bersama.  Menurut  Slavin,  teman sebaya adalah  saling berinteraksi  antara  orang-orang  yang  mempunyaii  kesamaan  dalam  usia  dan status.  (Agus  Wahyudi,  2015).  Pertemanan  merupakan  hubungan  khusus  yang salaing membantu satu sama lain dan saling menguntungan, sehingga dalam hal ini harus diimbangi denga rasa saling percaya, keakraban, dan kasih sayang.
Anak usia remaja tentu akan dalam pergaulan dengan seusianya, (Cony M. Semiawan, 1998) akan dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti:
a.  Kesamaan: Kesamaan dalam minat, hobi, nilai-nilai, atau latar belakang sosial dapat menjadi faktor yang mempengaruhi terbentuknya pertemanan.
b.  Situasi: Lingkungan atau situasi di mana individu berinteraksi, seperti sekolah atau tempat kerja, dapat mempengaruhi terbentuknya teman sebaya.
c.  Keakraban:  Semakin  sering  individu  berinteraksi  dan  semakin  akrab  mereka satu sama lain, semakin besar kemungkinan mereka menjadi teman sebaya.
d.  Ukuran  kelompok:  Ukuran  kelompok  sosial  atau  komunitas  di  mana  individu berada  juga  dapat  mempengaruhi  kesempatan  untuk  bertemu  dan berinteraksi dengan teman sebaya.
e.  Perkembangan  kognitif:  Tahapan  perkembangan  kognitif  individu,  seperti kemampuan untuk memahami dan membangun hubungan interpersonal yang lebih kompleks, juga dapat mempengaruhi terbentuknya teman sebaya.

## 3.  Perilaku Konsumen
Perilaku  adalah  segala  aktivitas  yang  mengalami  perubahan  dalam  diri  individu. Perubahan  tersebut  dapat  terjadi  dalam  segi  kognitif  (pemikiran),  afektif  (emosi),  dan psikomotorik (gerakan fisik). Konsep perilaku mencakup berbagai hal, seperti pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap, kemampuan berpikir, minat, dan sebagainya. (Ruswandi, 2013)
Dalam konsep pemasaran, pengetahuan dan pemahaman tentang kebutuhan dan keinginan konsumen menjadi dasar dalam menciptakan kepuasan konsumen. Oleh karena itu,  pemahaman  terhadap  perilaku  konsumen  sangat  penting  dalam  bidang  pemasaran. Perilaku pembelian konsumen (consumer buying behavior) merujuk pada perilaku membeli individu dan rumah tangga yang membeli barang dan jasa untuk digunakan secara pribadi atau konsumsi pribadi. (Kotler, 2001).
Untuk kepentingan pendidikan praktis, bentuk perilaku dibagi menjadi 3  (Soekidjo Notoatmodjo, 2007) antara lain:
a.  Pengetahuan:  Pengetahuan  adalah  hasil  dari  informasi  yang  kita  dapatkan  setelah mengindera  suatu  objek  atau  situasi  tertentu.  Ini  melibatkan  proses  mengumpulkan, mengolah, dan memahami informasi untuk membentuk pemahaman tentang sesuatu.
b.  Sikap:  Sikap  adalah  reaksi  atau  tanggapan  yang  masih  dalam  bentuk  tertutup  dari seseorang  terhadap  suatu  stimulus atau objek.  Sikap belum mencakup  tindakan atau aktivitas  nyata,  tetapi  merupakan kecenderungan  untuk berperilaku  dalam  suatu cara tertentu. Sikap terdiri dari beberapa komponen, antara lain:
a)  Kepercayaan:  Kepercayaan  mencakup  ide  dan  konsep  yang  dimiliki  seseorang terhadap  suatu  objek.  Ini  mencerminkan  keyakinan  atau  pandangan  individu
terhadap karakteristik, kualitas, atau atribut objek tersebut. Kepercayaan ini dapat dipengaruhi oleh pengetahuan, pengalaman, dan informasi yang diterima.
b)  Kehidupan  emosional  atau  evaluasi:  Komponen  ini  melibatkan  aspek  emosional atau evaluatif terhadap suatu objek. Ini mencakup perasaan, emosi, atau penilaian positif  atau  negatif  yang  individu  alami  terhadap  objek  tersebut.  Evaluasi emosional  dapat  mempengaruhi  sikap  dan  tindakan  individu  terhadap  objek tersebut.
c)  Kecenderungan  untuk  bertindak:  Komponen  ini  mengacu  pada  kecenderungan individu untuk melakukan tindakan atau perilaku terkait dengan objek. Sikap yang kuat  atau  positif  terhadap  objek  dapat  mempengaruhi  kecenderungan  individu untuk bertindak atau melakukan tindakan yang mendukung objek tersebut.
Ketiga  komponen  ini,  yaitu  kepercayaan,  kehidupan  emosional  atau  evaluasi, dan  kecenderungan  untuk  bertindak,  saling  berinteraksi  untuk  membentuk  sikap individu  terhadap  suatu  objek  dan  mempengaruhi  perilaku  mereka  terkait  objek tersebut.

## c.  Tindakan
Jika dilihat dari cara respons terhadap encouragement,, terdapat dua jenis perilaku yang dapat dibedakan, yaitu:
a.  Perilaku  tertutup  (covert  geste):  Reaksi  terhadap  encouragement,  ini  terbatas  pada aspek-aspek  seperti  perhatian,  persepsi,  pengetahuan/kesadaran,  dan  sikap  yang terjadi pada individu yang menerima encouragement tersebut. Perilaku ini tidak dapat diamati secara jelas oleh orang lain.
b.  Perilaku  terbuka  (overt  geste):  Reaksi  terhadap  encouragement  ini  sudah  jelas  atau dapat  diamati  oleh  orang  lain.  Perilaku  terbuka  meliputi  praktik  atau  tindakan  konkret yang mudah terlihat oleh orang lain.

## 3.  Kualitas
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  mutu  atau  kualitas  dapat diartikan sebagai ukuran yang menentukan baik-buruknya kualitas suatu objek. Selain  itu, pendapat Supadi menyatakan bahwa mutu adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh dari  barang  atau  jasa  yang  menunjukkan  kemampuannya  dalam  memuaskan  kebutuhan pelanggan. (Supadi, 2020)
Secara  umum,  kualitas  atau  mutu  mengacu  pada  gambaran  dan  karakteristik menyeluruh  dari  barang atau jasa  yang menunjukkan kemampuannya  dalam memuaskan kebutuhan yang diharapkan, baik itu barang atau jasa yang dapat dirasakan secara nyata maupun yang tidak dapat dilihat secara langsung. Kualitas palpable merujuk pada kualitas yang  dapat  diamati  dan  dilihat  dalam  bentuk  fisik  suatu  benda  atau  dalam  kegiatan  dan perilaku. Sementara itu, kualitas impalpable adalah kualitas yang tidak dapat dilihat secara langsung  tetapi  dapat  dirasakan  dan  dialami,  seperti  suasana  disiplin,  keakraban, kebersihan, dan sebagainya (Suryosubroto B, 2010).
Menurut  Philip  Kotler  (2008),  kualitas  adalah  fitur  dan  karakteristik  produk  atau jasa yang bergantung pada kemampuannya untuk memuaskan kebutuhan yang dinyatakan atau  tersirat.  Dalam  konteks  pendidikan,  proses  pendidikan  adalah  suatu  proses transformasi  dari  sesuatu  menjadi  sesuatu  yang  lain.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi jalannya  proses  ini  disebut  sebagai  input,  sementara  hasil  dari  proses  tersebut  disebut sebagai affair.
Menurut  Chon,  affair  pendidikan  dapat  membentuk  empat  kemampuan.  Namun, tanpa  informasi  lebih  lanjut  tentang  Chon  yang  dimaksud,  saya  tidak  dapat  memberikan penjelasan yang lebih rinci mengenai empat kemampuan yang dimaksud. Jika Anda dapat memberikan konteks atau informasi tambahan tentang Chon dan empat kemampuan yang dibahasnya, antara lain:
a.  Kemampuan abecedarian ,  seperti  prestasi  siswa  dalam  mencapai  kemampuan matematika dan literasi.
b.  Integritas, yang menjadi landasan penting dalam persiapan untuk menjalani kehidupan di tengah masyarakat.
c.  Daya kreasi, yang dapat digunakan untuk mengevaluasi keberhasilan sekolah dengan meningkatnya kemampuan berinovasi siswa.
d.  Etika, peserta didik setelah menyelesaikan pendidikan harus mampu membentuk sikap yang  positif,  baik  untuk  diri  sendiri,  teman,  keluarga,  komunitas  spesifik,  lingkungan sekolah, maupun di mana pun dia berada. (Supadi, 2020)
Menurut  Mulyono  yang  dikutip  oleh  Harlen  Simanjuntak  dan  kawan-kawan, pembelajaran  yang  bermutu  harus  mencakup  lima  rujukan  utama.,  (Harlen,  2021)  antara lain:
a.  Kesesuaian b.  Pembelajaran c.  Efektivitas d.  Efesiensi e.  Produktivitas
Mutu pendidikan bertujuan untuk memastikan  kualitas input, proses, produk/affair, dan  hasil  akhir  dari  sebuah  sekolah,  sehingga  dapat  meningkatkan  akuntabilitas  sekolah. Dalam konteks  pendidikan, mutu mengacu  pada  pencapaian  yang  diperoleh  oleh  sekolah dalam  periode  waktu  tertentu.  Pencapaian  tersebut  dapat  berupa  hasil  tes  kemampuan akademik, prestasi di bidang olahraga, seni, keterampilan, dan lain-lain.
Upaya  dalam  meningkatkan  pendidikan  membutuhkan  setidaknya  tiga  faktor utama,  yaitu  (1)  ketersediaan  sumber  daya  pendidikan  yang  mencakup  kualitas  tenaga pendidik,  biaya,  dan  fasilitas  belajar,  (2)  kualitas  proses  pembelajaran  yang  mendorong siswa untuk belajar secara efektif, dan (3) kualitas affair dalam bentuk pengetahuan, sikap, keterampilan, dan sebagainya. Dengan kata lain, kecukupan sumber  daya, kualitas proses pembelajaran, dan kualitas hasil akan tercapai jika ada dukungan biaya yang memadai dan tenaga pendidik profesional yang tersedia di sekolah.
Peraturan  pemerintah  No.  19  Tahun  2005  menetapkan  bahwa  pendidikan  di Indonesia  menggunakan  delapan  standar  yang  menjadi  acuan  untuk  membangun  dan meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Standar  Nasional  Pendidikan  adalah  kriteria  minimal tentang  sistem  pendidikan  di  seluruh  wilayah  Indonesia.  Delapan  standar  tersebut mencakup:
1.  Standar  Isi:  Menyusun  materi  pelajaran  yang  harus  diajarkan  dan  dipelajari  di  setiap jenjang pendidikan.
2.  Standar  Proses:  Menerapkan  metode,  strategi,  dan  pendekatan  yang  efektif  dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan.
3.  Standar  Kompetensi  Lulusan:  Menetapkan  kemampuan  dan  kualifikasi  yang diharapkan dari siswa setelah menyelesaikan jenjang pendidikan tertentu.
4.  Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan: Menggambarkan kualifikasi, kompetensi, dan etika yang harus dimiliki oleh para pendidik dan tenaga kependidikan.
5.  Standar Sarana dan Prasarana: Memastikan ketersediaan fasilitas fisik, peralatan, dan sumber  daya  pendukung  lainnya  yang  dibutuhkan  untuk  mendukung  proses pembelajaran.
6.  Standar  Pengelolaan:  Merujuk  pada  pengelolaan  sekolah  yang  efektif  dan  efisien, termasuk pengelolaan administrasi, organisasi, dan manajemen pendidikan.
7.  Standar  Pembiayaan:  Menjamin  tersedianya  dana  yang  memadai  untuk  mendukung pelaksanaan pendidikan yang berkualitas.
8.  Standar Penilaian Pendidikan: Menetapkan proses penilaian yang adil dan transparan untuk  mengukur  pencapaian  siswa  serta  efektivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah.
Tujuan dari standar nasional pendidikan adalah untuk menjamin mutu pendidikan di  tingkat  nasional  dengan  tujuan  meningkatkan  kecerdasan  bangsa  dan  membentuk karakter  serta  kontribusi  yang  positif  bagi  negara.  Meskipun  dalam  beberapa  lembaga pendidikan,  kualitas  atau  mutu  pendidikan  masih  menjadi  hal  yang  relatif  baru dibandingkan  dengan  dunia  bisnis.  Oleh  karena  itu,  penjaminan  mutu  dapat  dianggap sebagai  inovasi  dalam  bidang  pendidikan.  Sosialisasi  juga  menjadi  faktor  penting  dalam mendukung keberhasilan implementasi penjaminan mutu pendidikan..

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Cukup  banyak metode  yang  dapat  dilakukan  namun  dalam  penelitian  ini,  penulis memilih  menggunakan  metode  hubungan  kausal  yang  dianggap  sesuai  dengan permasalahan  yang  diteliti.  Metode  hubungan  kausal  digunakan  untuk  menganalisis hubungan sebab-akibat antara variabel yang ada. Dalam hal ini, terdapat dua jenis variabel yang  terlibat:  variabel  independen  (variabel  yang  mempengaruhi)  dan  variabel  dependen (variabel yang dipengaruhi). Metode ini bertujuan untuk mengukur sejauh mana hubungan antara variabel-variabel tersebut. (Sugiyono, 2017).
Dalam penelitian ini, digunakan beberapa teknik pengumpulan data yang meliputi pengamatan, wawancara, dan penyediaan angket kepada responden terkait variabel yang sedang diteliti.
Pengamatan dilakukan untuk mengamati secara langsung perilaku, kegiatan, atau fenomena  yang  berkaitan  dengan  variabel  yang  diteliti.  Dengan  melakukan  pengamatan, penulis dapat memperoleh data yang akurat dan objektif tentang situasi yang diamati.
Wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi  secara  langsung  dari responden terkait variabel yang diteliti. Dalam wawancara, penulis mengajukan pertanyaan kepada  responden  dan  mendapatkan  jawaban  langsung  dari  mereka.  Hal  ini memungkinkan  penulis  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang sudut pandang dan pengalaman responden terkait dengan variabel yang diteliti.
Selain  itu,  penyediaan  angket  juga  dilakukan  sebagai  alat  pengumpulan  data. Angket berisi serangkaian pertanyaan yang dikirimkan kepada responden untuk diisi secara tertulis.  Metode  ini  memungkinkan  penulis  untuk  mengumpulkan  data  dari  sejumlah responden  yang  lebih  luas  secara  efisien.  Angket  dapat  mencakup  pertanyaan  terkait variabel  yang  diteliti  dan  memberikan  wawasan  yang  komprehensif  tentang  persepsi  dan pendapat responden.
Dengan  menggabungkan  pengamatan,  wawancara,  dan  penggunaan  angket, penulis  dapat  mengumpulkan  data  yang  beragam  dan  mendalam  tentang  variabel  yang sedang diteliti. Hal  ini akan membantu penulis untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik  tentang  hubungan  dan  karakteristik  variabel  yang  diteliti  yang  kemudian  diolah menggunakan skala likert yang selanjutnya diuji dengan kelayakannya seperti validitas, uji realibilitas,  uji  normalitas,  dan  uji  heterokedastiditas,  yang  semuanya  dihitung menggunakan SPSS2.0 serta uji hipotesis.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil

## Gambar 1. Hasil Penelitian
Hasil  dari  pengujian  hipotesis  pertama  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  dari  faktor  internal  (H1)  yang  diterima.  Hal  ini  dapat  dikonfirmasi  melalui persamaan  regresi  linier  sederhana  Y  =  17.242  +  0.977X1  dengan  koefisien  korelasi  (R) sebesar  0.703  dan  koefisien  determinasi  (R2)  sebesar  0.495.  Artinya,  jika  faktor  internal meningkat  sebesar  0.977,  maka  variabel  minat  akan  meningkat  sebesar  satu  satuan. Selain  itu, berdasarkan nilai t  yang diperoleh, yaitu thit > ttab (9.014 > 1.992), dan tingkat signifikansi  sebesar  0.000  <  0.05.  Kontribusi  faktor  internal  terhadap  pengaruh  adalah sebesar 0.495 atau 49.5%, sedangkan sisanya sebesar 50.5% dipengaruhi oleh faktor lain.
Pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  (H1)  yang diterima dari faktor eksternal. Hal ini dibuktikan melalui persamaan regresi linier sederhana Y  =  33.886  +  0.262X2  dengan  koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0.403  dan  koefisien determinasi (R2) sebesar 0.162. Dengan demikian, jika faktor eksternal meningkat sebesar 0.262, maka variabel eksternal akan mengalami kenaikan satu satuan. Berdasarkan nilai t yang  diperoleh,  yaitu  thit  >  ttab  (4.009  >  1.992),  dan  tingkat  signifikansi  sebesar  0.000  < 0.05.  Kontribusi  faktor  eksternal  terhadap  pengaruh  adalah  sebesar  0.162  atau  16.2%, sedangkan sisanya sebesar 83.8% dipengaruhi oleh faktor lain.
Pengujian  hipotesis  ketiga  menunjukkan  adanya  pengaruh  signifikan  baik  secara parsial  maupun  komprehensif  antara  faktor  internal  dan  eksternal  terhadap  minat  siswa untuk memilih dan masuk ke SMK Pantura 1 Mauk. Hasil ini ditunjukkan melalui persamaan regresi  linier  sederhana  Y  =  15.439  +  0.081X1  +  0.903X2  dengan  koefisien  korelasi  (R) sebesar 0.712 dan koefisien determinasi (R2) sebesar 0.507. Dengan demikian, jika faktor internal  meningkat  sebesar  0.081  dan  faktor  eksternal  meningkat  sebesar  0.903,  maka variabel minat akan meningkat sebesar satu satuan.
Hasil  uji  hipotesis  pertama menunjukkan  bahwa  (H1)  diterima.  Bukti  untuk hal  ini adalah  nilai  t  yang  diperoleh,  yaitu  t hit >  t tab (42.119  >  1.992),  dan  tingkat  signifikansinya adalah  0.000  <  0.05.  Selain  itu,  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  memiliki  kontribusi pengaruh  sebesar  0.507  atau  50.7%,  sementara  49.3%  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor lain.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  internal  dan  eksternal  secara bersama-sama berpengaruh terhadap minat siswa dalam memilih SMK Pantura 1 Mauk.

## 2.  Pembahasan
Dalam  analisis  ini,  dilakukan  penjelasan  mengenai  pengaruh  faktor  internal  dan faktor  eksternal  terhadap  minat  siswa  dalam  memilih  SMK  Pantura  1  Mauk.  Data  yang telah  dikumpulkan  akan  diproses  menggunakan  perangkat  lunak  SPSS  versi  20.0  untuk melakukan perhitungan dan analisis statistik terhadap data tersebut.
a.  Uji validitas
Tabel 1. Uji validitas No r hitung r tabel Keterangan Kesimpulan 1 0.649 0.213 r hitung > r tabel valid 2 0.549 0.213 r hitung > r tabel valid 3 0.713 0.213 r hitung > r tabel valid 4 0.728 0.213 r hitung > r tabel valid 5 0.711 0.213 r hitung > r tabel valid 6 0.653 0.213 r hitung > r tabel valid 7 0.477 0.213 r hitung > r tabel valid 8 0.502 0.213 r hitung > r tabel valid 9 0.360 0.213 r hitung > r tabel valid 10 0.622 0.213 r hitung > r tabel
valid
Berdasarkan  tabel  1.  Uji  validitas  memiliki  nilai  yang  terendah  yaitu  r hitung =  0.360 dan nilai tertinggi rhitung = 0.728 Sedangkan rtabel dari kuisioner adalah 0,213 dengan (n- 2)  atau  85 –  2  =  83  Dalam  analisis  ini,  dilakukan  penjelasan  mengenai  pengaruh  faktor internal  dan  faktor  eksternal  terhadap  minat  siswa  dalam  memilih  SMK  Pantura  1  Mauk. Dalam analisis tersebut, digunakan derajat kepercayaan sebesar 95% atau taraf kesalahan 5%.. Dengan membandingkan nilai terendah rhitung dari 10 pernyataan dengan rtabel dari kuisioner maka diperoleh 0.360 > 0,213 yang menunjukan bahwa seluruh nilai rhitung lebih besar rtabel, Sehingga instrumen kuisioner mengenai faktor-faktor internal adalah valid dan dapat digunakan untuk penelitian
b.  Uji reliabilitas
Tabel 2 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .791 10
Tabel  2  Koefisien  realibilitas  pembanding  diperoleh  dari  tabel  menggunakan tingkat kesalahan 5%, dengan derajat kebebasan = (n-2) 83 yaitu 0,213. Dari perbandingan kedua  nilai  yaitu  r hitung dan  r tabel maka  diperoleh  00,791  >  0,312,  yaitu  r hitung lebih  besar daripada  r tabel .  Kesimpulan  dari  uji  realibitas  ini  adalah  kuisioner  mengenai  kepemimpinan kepala sekolah adalah realibel/ handal.
354
c.  Uji Normalitas Tabel 3. Uji Normalitas No Variabel Notasi Asymp. Sig. Keterangan 1 Internal X1 0.286 Normal 2 Eksternal X2 0.713 3 Minat Y 0.775
Hasil  perhitungan  menggunakan  metode  Kolmogorov-Smirnov  menunjukkan  nilai X1  =  0,986,  nilai  X2  =  0,699,  dan  nilai  Y  =  0,661.  Nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  untuk  X1  = 0,286, nilai  X2 = 0,713, dan nilai  Y  = 0,775 dengan tingkat kesalahan 5% (0,05). Dengan nilai-nilai  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penyebaran  data  pada  masing-masing variabel terdistribusi secara normal, karena nilai-nilai signifikansi (Asymp. Sig.) lebih besar dari 0,05..
d.  Uji Heterokedastisitas
Tabel 4.Uji Heterokedasatissitas No Variabel Notasi Signifikansi Keterangan 1 Internal X1 0.352 Tidak terjadi heterokedastisitas 2 Eksternal X2 0.489
Dengan membandingkan taraf kesalahan 5%, maka nilai signifikansi hasil uji lebih besar  dari  nilai  signifikansi  taraf  kesalahan  yaitu  0,352  dan  0.489  >  0,05.  Kesimpulan  uji heterokedastisitas  pada  penenelitian  ini  adalah  tidak  terjadi  heterokedasitas,  yang  artinya salah satu syarat analisa regresi liniear sudah terpenuhi

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan hasil penelitian mengenai faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  siswa  dalam  memilih  masuk  ke  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  Pantura  1  Mauk,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  internal  dan  faktor  eksternal memiliki pengaruh yang signifikan terhadap minat siswa.
Pertama,  faktor  internal  menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat siswa  dalam memilih  SMK  Pantura  1  Mauk.  Nilai  t  yang  diperoleh  (thit  >  ttab)  dan  tingkat signifikansi  yang  rendah  (0.000  <  0.05)  menunjukkan  bahwa  faktor  internal  memiliki hubungan  yang  kuat  dengan  minat  siswa.  Kontribusi  pengaruh  faktor  internal  terhadap minat siswa sebesar 49.5%.
Kedua,  faktor  eksternal  juga  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat siswa. Nilai t yang diperoleh (thit > ttab) dan tingkat signifikansi yang rendah (0.000 < 0.05) menunjukkan  bahwa  faktor  eksternal  memiliki  hubungan  yang  kuat  dengan  minat  siswa. Kontribusi pengaruh faktor eksternal terhadap minat siswa sebesar 16.2%.
Selanjutnya,  saat  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  dianalisis  secara  simultan, hasilnya  menunjukkan  bahwa  kedua  faktor  tersebut  secara  bersama-sama  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  siswa.  Nilai  t  yang  diperoleh  (thit  >  ttab)  dan tingkat signifikansi yang rendah (0.000 < 0.05) menunjukkan bahwa hubungan antara faktor internal dan eksternal dengan minat siswa sangat kuat. Kontribusi pengaruh faktor internal dan eksternal secara bersama-sama terhadap minat siswa sebesar 50.7%.
Berdasarkan  persentase  kontribusi  pengaruh  yang  melebihi  50%,  dapat disimpulkan  bahwa  faktor  internal  dan  eksternal  memiliki  pengaruh  yang  cukup  besar secara simultan terhadap minat siswa dalam memilih SMK Pantura 1 Mauk.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Prianto,  d.  (2021).  Penguatan  Pendidikan  kewirausahaan  Di  SMK.  Jakarta:  Pustaka Ilmu.
Agus  Wahyudi.  (2015).  Peran  Self-Regulated  Learning  dalam  momoderasi  pengaruh lingkungan  teman  sebaya  dan  media  sosial  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran akuntansi komputer siswa keals XI kompetensi keahlian akuntansi SMKN I Kendal. EEAJ, 4 , 277.
Agus, I. (2007). Statistik Konsep dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Kencana.
Anis,  F.  (2022). Pembelajaran  Metode  Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatakan  Prestasi  dan Motivasi  Belajar  Anak. Lombok  Tengah:  Pusat  Pengembangan  Pendidikan  dan Penelitian Indonesia.
Armando, S. (2014). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa. Fakultas Teknik Uiversitas Negeri Yogyakarta , 78-96.
Conny Semiawan. (1997). Perspektif Pendidikan Anak Berbakat. Jakarta: Grasindo.
Cony M. Semiawan. (1998). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Depdikbud.
Dalyono, M. (2015). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Damsar. (2011). Pengantar Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Predana Media Group.
Dariyo, A. (2004). Psikologi Perkembangan Remaja. Bogor: Ghalia Indonesia.
Debrah Siregar, Dkk. (2020). Keperawatan Keluarga. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahassa Indonesia . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Edward,  S.  (2008). Total  Quality  manajemen  in  Education:  Manajemen  Mutu  Pendidikan, Terj. Ahmad Ali Riyadi & Fahrurozi. Cet. VIII. Yogjakarta: Ircisod.
Gayle,  G.  (2007). Differantiated  Instructional Strategies:  one  size  doesn't  fit  all. California: Corwin Press.
Goleman,  D.  (1997). Emotional  Intelegence,  Kecerdasan  Emosional  terjemahan. Jakarta: PT. Gramedia.
Hamalik, O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Sinar Grafika.
Harlen,  S.  (2021). Strategi  Untuk  Meniingkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jawa Timur: Qiara Media.
Kotler, P. G. (2001). Principles of Marketing. Jakarta: Erlangga.
Lestari. (2012). Pemasaran Dasar. Jakarta: Saleemba Empat.
M.  Japar,  Dkk.  (2021). Kajian  Masyarakat  indonesia  &  Multikulturalisme  Bebasis  Kearifan Lokal. Surabaya: CV. Jakad Media Publishing.
Mariana,  M.  R.  (2021).  Pengaruh  Faktor  Penentu  Minat  dan  Keputusan  Siswa  dalam Memilih Sekolah di SMK. Jurnal Manajemen Indonesia (6) 1 , 80-97.
Mulyadi,  N.  (2012). Perilaku  Konsumen  dalam  Perspektif  Kewirausahaan. Bandung: Alfabeta.
Nusyaidah,  L.  N.  (2021). Mengenal  Minat  dan  Bakat  Siswa  Melalui  Tes  STIFIn. Medan: Merdeka Kreasi Group.
Philip Kotler, K. L. (2008). Manajemen Pemasaran. Jakarta: Erlangga.
Risananosanti,  Dkk.  (2022). Pengembangan  Minat  dan  Bakat  Belajar  Siswa. Malang: Literasi Nusantara Abadi.
Ruhiyat,  E.  (2016).  Analisis  Yang  Menjadi  Penentu  Mahasiswa  Dalam  Memilih  Perguruan Tinggi. Inovasi , 78-96.
Ruswandi. (2013). Psikologi Pembelajaran. Bandung: CV. Cipta Pesona Sejahtera.
Sabur, A. (1998). Pengendalian Mutu Pendidikan Tinggi. Bandung: IKIP.
Santoso & Slamet. (2009). Dinamika Kelompok. Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto. (2015). belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soekidjo  Notoatmodjo.  (2007). Promosi  Kesehatan  dan  Ilmu  Perilaku. Jakarta:  Rineka Cipta.
Soekidjo  Notoatmodjo.  (2007). Promosi  Kesehatan  dan  Ilmu  Perilaku. Jakarta:  Rineka Cipta.
Solomon, E. W. (2003). Marketing, Real People, Real Choices, Third Edirion. New Jersey: Prentice Hall International.
Sriyanti. (2009). Psikologi Pendidikan . Salatiga: STAIN-Salatiga Press.
Sriyanti, L. (2009). Psikologi Pendidikan. Salatiga: Salatiga Press.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Supadi. (2020). Manajemen Mutu Pendidikan. Jakarta: UNJ Press.
Suryosubroto B. (2010). Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Widiatna,  A.  D.  (2019). Teaching  Factory  Arah  Baru  Manajemen  Sekolah  Menengah Kejuruan di Indonesia. Jakarta: Pustaka Kaji.
Yamin,  M.  (2003). Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi. Ciputat:  Gaung  Persada Press.