RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793

## KESALAHAN YANG DILAKUKAN SISWA PADA PENGGUNAAN BENTUK PAST TENSE DALAM MENULIS RECOUNT TEXT

## Rahmati
STMIK Bina Bangsa Lhokseumawe Korespondensi: Zakimaimun87@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  jenis  kesalahan dalam  penggunaan  tense(bentuk  waktu) past  tense yang  dibuat  oleh  siswa kelas satu SMA Negeri 2 Lhokseumawe. Dalam menulis kalimat, para siswa diminta  untuk  menulis  bebas  tentang  pengalaman  mereka  ketika  liburan. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  memberikan  identifikasi  dan  penjelasan  dari jenis  kesalahan  untuk  mengetahui  jenis  kesalahan  yang  sering  dilakukan. Sampel  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  X-4  SMA  Negeri  2 Lhokseumawe  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  32.  Dalam  penelitian  ini penulis  menerapkan  teori error  analysis dari  beberapa  buku  dan  referensi yang  berhubungan  dengan  analisis  kesalahan  dan  tata  bahasa  dan  juga memberikan  tes  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Kemudian  data dianalisa  untuk  menentukan  kesalahan  tata  bahasa  dari  kalimat  yang menandainya,  merekonstruksi  kalimat  tersebut,  menganalis  kalimat  yang memiliki  kesalahan,  mengelompokkan  jenis  kesalahan,  dan  menghitung setiap  jenis  kesalahan  untuk  mengetahui  jenis  kesalahan  mana  yang  paling sering  dibuat  oleh  siswa.  Data  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  melakukan kesalahan  pada  Omission  sebanyak  64  kesalahan,  Addition  29  kesalahan, misformation  sebanyak  83  kesalahan.dengan  persentase  kesalahan  pada bagian  orientation  sebanyak  61  (35%),  pada  bagian  Events  sebanyak 82(46%),  dan  pada  bagian  reorientation  sebanyak  23(19%).  Berdasarkan hasil penelitian, penulis menyarankan bahwa siswa harus lebih fokus dalam memahami  penggunaan  past  tense  khususnya  pada  perubahan  bentuk  kata kerja baik dalam bentuk kata kerja yang beraturan dan tidak beraturan , dan juga dalam penggunaan kata kerja bantu (Auxiliaries). Selain itu, guru juga perlu  mengetahui  bahwa  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  hal perubahan kata kerja pada bentuk past tense, dan dapat menerapkan metode baru.
Kata Kunci: Recount text, Schematic Structure, Errors Analysis
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172
e-ISSN: 2655-8793

## STUDENTS’ ERRORS ON THE USE OF PAST TENSE IN RECOUNT TEXT
Abstract: The objective of the study is to reveal the errors in using past tense for  recount  text  made  by  the  first  year  students  of  SMA  Negeri  2 Lhokseumawe through free writing. The students were asked to write about their  experience  on  the  holiday.  Furthermore,  it  attempts  to  give identification  and  description  of  the  types  of  errors  based  on  Surface Strategy Taxonomy and  then to find out the kind of frequently encountered errors.  In  this  study,  the  errors  were  classified  from  each  stage  of  recount text namely, orientation, events, and reorientation. The sample of the study is all  the  X-4  students  of  SMA  Negeri  2  Lhokseumawe,  numbering  at  32 students. The writer applied the theories from books and references related to error analysis and grammar and administered a test to collect the data. The data were analyzed through analyzing the incorrect from of the use of past  tense  by  marking  to  the  errors,  analyzing  the  errors,  classifying  the errors, and counting each kind of errors in order to know the most frequent types  of  errors.  The  data  shows  that  the  students  encountered  errors  on omission  64  errors,  in  addition  29  errors,  and  the  error  of  misformation numbered 83 errors.the categories of percentage showed that 61 (35%)  in orientation,  82  (46%)  errors  in  events,  and  23  (19%)    in  reorientation.  In line  of  the  result  of  the  study,  the  writer  suggest  that  the  students  need  to learn more intensive about the use of past tense in recount text especially the change of the verb form both in regular and irregular verbs, as well as the use of auxiliary verbs. Additionally, it is essential to the teacher to know that changing the verb from is still hard for the students.
Keywords: Recount text, Schematic Structure, Errors Analysis

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  kemampuan  dasar  didalam  bahasa inggris  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses  belajar-mengajar. Menulis dalam bahasa inggris terdiri dari beberapa komponen yaitu spelling, grammar,  vocabulary  dan  punctuation.  Sebagaimana  Braine  and  May (1996:60)    menyatakan  bahwa  menulis  kalimat  yang  jelas  mengharuskan anda  mempelajari  aturan  tata  bahasa  dan  mekanika  bahasa  inggris  seperti penggunaan  kata  kerja  dan  kata  ganti  yang  benar,  serta  koma  dan  tanda lainnya. Berdasarkan kurikulum Tingkat Satuan Sekolah (KTSP), pengajaran
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172
e-ISSN: 2655-8793
menulis siswa diarahkan agar mampu menulis paragraph singkat. Teks-teks yang  dianjurkan  adalah  recount,  narasi,  deskriptif,  procedure  dan  laporan. Ada  beberapa  cara  untuk  mengatur  kalimat  dalam  sebuah  tulisan  salah satunya adalah teks recount.
Teks  recount  adalah  bentuk  teks  yang  bertujuan  menceritakan kembali pengalaman siswa pada masa lampau, penggunaan bentuk past tense menjadi sangat penting dalam menulis teks recount. Dalam hal ini kesalahan siswa banyak ditemukan ketika mereka menulis pada setiap pola umum dari teks  recount  yang  dikenal  dengan  generic  structure  yaitu,  a.  Orientation,  b. Events,  c.  Reorientation.  Kemampuan  siswa  dalam  menulis  kalimat  tidak sama antara satu orang dengan yang lainnya, sebagian siswa kesulitan dalam hal tata bahasanya, maka diperlukan solusi untuk mengatasi masalah tersebut agar mereka mampu menulis teks recount dengan baik. Maka dalam hal ini peneliti  lebih  fokus  dalam  menemukan  kesalahan  pada  penggunaan  verbs dalam penulisan pengalaman siswa tentang liburan.
Richards (1974:124) menyatakan:
“sumber kesalahan dalam mempelajari sebuah bahasa berasal dari gangguan  pengguna  bahasa  ibu  atau  dikenal  dengan  istilah  Interlanguage Error.  Dan  ciri  umum  kesalahan  disebut  dengan  kesalahan  dalam  bahasa yang dikenal dengan istilah intralanguage errors.”
Menurut
Dulay et, al. (1982:150), surface taxonomy mengelompokkan  kesalahan  menjadi  4  kelompok  yaitu:  1)  Omission,  2). Addition, 3). Misformation, 4). Misordering
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  peneliti  fokus  pada  kesalahan  yang dilakukan  siswa  pada  penulisan  teks  recount.siswa  diberikan  ujian  menulis karangan bebas tentang liburan. Selanjutnya tulisan siswa tersebut di analisa secara  detail  pada  penggunaan  bentuk  past  tense  pada  tiap  schematic structure  dari  teks  recount.  Maka,  penelitian  ini  berkaitan  dengaan pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
1. Jenis  kesalahan  apa  saja  yang  sering  dilakukan  oleh  siswa pada teks recount?
2. Pada bagian mana saja didalam penulisan teks recount sering dilakukan kesalahan?
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas,  maka  tujuan  penelitian  ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  jenis  kesalahan  yang  umum  di  buat  oleh siswa SMA Negeri 2 Lhokseumawe.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
2. Untuk mengidentifikasi masalah pada penggunaan kata kerja dan  kesalahan  penulisan  tensis  yang  sering  dilakukan  oleh siswa
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kesalahan  bentuk  past tense yang dilakukan oleh siswa pada tiap bagian tahapan dari teks recount seperti orientation, events, reorientation Oleh karenanya, judul penelitiaan ini adalah “Kesalahan  Yang  Dilakukan  Siswa  Pada  Penggunaan  Bentuk Past Tense Dalam Menulis Recount Text”.

## METODE
Penelitian ini bersifat studi kasus, dimana berdasarkan pendapat Thomas (2011):  "Studi  kasus  merupakan  jenis  penelitian  yang  berkonsentrasi  pada satu  peristiwa,  dan  melihat  peristiwa  tersebut  secara  mendetail”.  Penelitian ini  dilakukan  pada  tanggal  10  mei  2012  di  SMA  negeri  2  Lhokseumawe. Dimana  sampel  nya  dilakukan  terhadap  32siswa  kelas  satu  dengan memberikan  mereka  ujian  dalam  bentuk  penulisa  karangan  bebas  tentang pengalaman  mereka  ketika  liburan.  Pengumpulan  data  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kesalahan  yang  di  lakukan  oleh  siswa  pada  penulisan teks recount. Berikut tahapan yang dilakukan dalam mengolah data analisis:

## 1. Mengumpulkan kesalahan
Pada  tahapan  pertama  tulisan  siswa  dikumpulkan,  selanjutnya dilakukan  identifikasi  dan  pengelompokkan  berdasarkan  tujuan penelitian.

## 2. Mengidentifikasi kesalahan
Pada  tahapan  ini,  peneliti  mencoba  menemukan  kesalahan  bentuk past  tense  yang  dibuat  oleh  siswa  didalam  tulisan  mereka  dan menganalisa data secara objektif
3. Pembagian kesalahan
Ketika  kesalahan  sudah  diidentifikasi  berdasarkan  4  jenis  kesalahan sesuai taxonomi surface.
4. Menghitung kesalahan
Penghitungan  lebih  jauh  dilakukan  terhadap  kesalahan  yang  dibuat untuk  mengetahui  tingkat  kesalahan  pada  penggunaan  bentuk  past
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index April 2019. Vol.1, No. 2
p-ISSN: 2654-4172
e-ISSN: 2655-8793
tense    yang  di  lakukan  oleh  siswa  kelas  satu  SMA  Negeri  2 Lhokseumawe.
Berikut  ini  adalah  rumus  yang  digunakan  untuk  mengetahui  jumlah kesalahan siswa:
% 100 x N F P =
Keterangan :
P= Nilai rata-rata kesalahan
F= frekuensi setiap kesalahan
N= jumlah total seluruh kesalahan
(Anas Sidijono. 2006:205)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pembahasan  sebelumnya  dimana  sumber  data  dari penelitian  ini  adalah  penulisan  siswa  pada  teks  recount.  Dimana  terdapat banyak  kesalahan  yang  dibuat  oleh  siswa  padaa  penggunaan  bentuk  past tense .berikut contoh analisa penulisan yang dilakukan oleh siswa kelas satu SMA Negeri 2 Lhokseumawe:
1. Last holiday me and my friends go to the zoo
2. On 14 th february 2011 in the morning he come to my house
3. It is didn’t difficult to get arround
4. There is didn’t bus in the evening
5. They bringed boy friend
6. Me and Dian are waked up it very morning
Berdasarkan  data  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  siswa  melakukan kesalahan bentuk misformation dan kesalahan pada bentuk verb pada bentuk past tense
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172
e-ISSN: 2655-8793
The errors Correction - Last  holiday  me  and my friends go to the zoo - Last holiday My friend and I went to the zoo - On  14 th February  2011  in the  morning  he come to my house - On  14 th February  2011  in the  morning  he  came  to my house
Berikut  adalah  bentuk  past  pada  kata  kerja  beraturan  ada penambahan–ed or –d, akan tetapi banyak dari siswa yang menambahkan – ed  or  –d  pada  kata  kerja  yang  tidak  beraturan.  Berikut  adalah  contoh kesalahan yang di buat oleh siswa pada penggunaan kata kerja beraturan dan kata kerja yang tidak beraturan:
The errors Correction - They binged boy friend - They brought boy friend
- Me and Dian are woke up
it very morning - Dian and I woke up early
Berdasarkan penjumlahan yang dilakukan pada tiap jenis kesalahan. Berikut tabel kesalahan yang di buat berdasarkan jenis kesalahan :
Table. Pendistribusian kesalahan
No Tipe Kesalahan Jumlah Kesalahan 1 Error of Omission 64 2 Error of Addition 29 3 Error of Misformation 83 4 Error of Misordering - Total of Errors 176
Berdasarkan tabel diatas dapat dikelompokkan jenis kesalahan  yang dibuat siswa  berdasarkan  surface  strategy  taxonomy  dimana  kesalahan  pada misformation berjumlah 83 kesalahan. Kesalahan terbanyak dilakukan siswa pada  jenis  kesalahan  misformation  disebabkan  oleh  banyaknya  kesalahan bentuk penyusunan kata kerja, selanjtnya kesalahan dalam bentuk omission berjumlah  64  kesalahan,  pada  jenis  addition  terdapat  29  kesalahan.  Akan tetapi kesalahan pada jenis misordering tidak ditemukan. Maka jumlah total dari semua jenis kesalahan berjumlah 176 Kesalahan.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172
e-ISSN: 2655-8793
Maka  untuk  menemukan  percentase  masalah,  penulis  menggunakan  rumus dibawah ini:
% 100 x N F P =
Keterangan :
P= Nilai rata-rata kesalahan
F= frekuensi setiap kesalahan
N= jumlah total seluruh kesalahan
Berikut penjumlahan pada tiap kesalahan berdasarkan tahapan teks recount:
1. Orientation
Kesalahan  yang  dilakukan  siswa  pada  bagian  orientation  berjumlah 61, jumlah total kesalahan 176, maka jumlah persentasenya adalah:
% 100 x N F P = % 35 % 100 176 61 = = x P

## 2. Event
Kesalahan  yang  dilakukan  siswa  pada  bagian  events  berjumlah  82, jumlah total kesalahan 176, maka jumlah persentasenya adalah:
% 100 x N F P = % 46 % 100 176 82 = = x P
3. Reorientation Kesalahan yang dilakukan siswa pada bagian reorientation berjumlah
33, jumlah total kesalahan 176, maka jumlah persentasenya adalah :
% 100 x N F P =
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
% 19 % 100 176 33 = = x P
Berdasarkan percentase kesalahan diatas, peneliti menggambarkan sebagai berikut:
Orientation Events Reorientation Errors of Omission  24 27 13 Errors of Addition 8 16 5 Misformation 29 39 15 Misordering 0 0 0
Berdasarkan gambar diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat banyak kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  berdasarkan  tiap  stage  dalam  teks recount. Pada bagian orientation, terdapat 24 kesalahan pada jenis omission, 8  kesalahan  pada  addition,  29  kesalahan  pada  misformation.  Selanjutnya pada bagian events, terdapat 27 kesalahan pada jenis omission, 16 kesalahan pada  addition,  dan  terdapat  39  kesalahan  pada  jenis  misformation. Selanjutnya ,pada bagian reorientation terdapat kesalahan paa jenis omission sebanyak 13 kesalahan, 5 kesalahan pada jenis addition, 15 kesalahan pada jenis  misformation.  Akan  tetapi  peneliti  tidak  menemukan  kesalahan  pada jenis misordering.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Orientation Events Reorientation Errors of Omission Errors of Addition Misformation Misordering
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793

## PENUTUP
Berdasarkan  analisa  data  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  kelas satu SMA Negeri 2 Lhokseumawe mengalami kesulitan dalam menulis teks recount,  berdasarkan  analisa  kesalahan  disimpulkan  bahwa  ada  3  jenis kesalahan  yang  ada  pada  tiap-tiap  tahapan  menulis  teks  recount.  Dmana terdapat  176  kesalahan  yang  ditemukan.  Masing-masing  kesalahan  terdiri dari  64  kesalahan  pada  omission,  29  kesalahan  pada  addition,  dan  83 kesalahan  ditemukan  pada  jenis  misformation.  Adapun  pada  tiap-tiap tahapan menulis teks recount peneliti juga membagi kesalahan  berdasarkan tahapan  teks  yaitu,  61  kesalahan  pada  bentuk  orientasi,  82  kesalahan  pada tahap  Events  dan  23  kesalahan  pada  tahap  reorientasi.  sehingga  jika  di persantase kan menjadi  35% permasalahan ditemukan pada tahap orientasi, 46%  permasalahan  pada  tahap  events  dan  19%  permasalahan  pada reorientasi.
Berdsarkan kesimpulan diatas, peneliti menyarankan:
1. Untuk  siswa;  mereka  harus  mampu  memahami  dengan  baik bagaimana  cara  menulis  teks  recount.  Karena  masih  banyak  siswa yang mengalami kesulitan ketika ingin menulis.
2. Untuk guru; mereka harus mampu memahami permasalahan apa saja yang  dihadapi  siswa  dalam  menulis  teks  recount  khususnya  pada penggunaan  bentuk  past  tense  sehingga  mereka  mampu  mengulangi dengan  solusi  yang  tepat.  Harmer  (1998)  menyarankan  tiga  tahapan yang  perlu  diikuti  oleh  seorang  guru  ketika  kesalahan  terjadi, pertama,  guru  mendengarkan  siswa,  kemudian  mengidentifikasi masalah  dan  mencari  solusi  dengan  cara  yang  benar.  Guru  harus mampu  mengubah  cara  berfikir  siswa  dalam  menulis  termasuk tentang  penggunaan  grammar  dan  vocabulary.  Kedua,  guru  harus mampu  menciptakan  suasana  kelas  yang  nyaman  dan  kondusif sehingga siswa mempunyai semangat antusias dalam proses belajar- mengajar. Terakhir, guru harus mampu memberikan penjelasan lebih mendalam lagi tentang penggunaan bentuk past tense pada penulisan teks recount.
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2002. Prosedure penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta; Rineka Cipta. Azar, Betty S. 1999. Fundamentals of English Grammar. London : Regents/ PrentuceHall. Brown, H.D. 2001. Teaching By Principles: An Interactive Approache   To Language Pedagogy. (2 nd ed.). New York:   Longman Anderson, M.  And K.  Anderson. 1997. Text  Types  in English  1 and  2 . South Yarra: Macmillan Education Australia pty ltd. Azar, Betty. Schamper. 1989. Understanding and Using English Grammar .
New Jersey: Prentice Hall.
Bennet. 1968. Language and Language Teaching . London: Cambridge University Press. Brown,  H.  D.  2000. Principles  of  Language  Learning  and  Teaching. Longman.Bungin, H. Byrne, Donn. 1990. Teaching Writing Skills . London and  New York: Longman Group UK Limited. Corder, S.P. 1973. Introducing Applied Linguistic . Middlesex, Penguin. Derewianka,  B.  1980.  Exploring  How  Texts  Work.  Newton:  Primary English Teaching Association.
Edward, E. Wilson. 2001. Writing and Grammar Communication in Action. USA: Prentice-Hall, Inc. Eisenhardt.  1989. Building  Theories  from  Case  Study  Research . Retrieved  on September, 2013, from http://ideas.repec.org/a/eee/jbrese/v64y2011i7p680-686.html. Ellis,  Rod.  2003. Second  Language  Acquisition :  An  Introductory Course. Mahwah, NJ: LEA Gass,  S.  and  Slinker,  L.  1994. Second  Language Acquisition :  An Introductory Course. Mahwah, NJ: LEA. Group.Corder, S.  Pit. 1981. Error Analysis and Interlanguage . London: Oxford University Press. James,  Carl.  1998. Errors  in  Language  Learning  and  Use  Exploring Error Analysis. New York: Addison Wesley Longman. Norrish, Jhon.  1983. Language  Learner and  Their Errors. London:
RELATIVITAS: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika http://ojs.unimal.ac.id/index.php/relativitas/index
April 2019. Vol.1, No. 2 p-ISSN: 2654-4172 e-ISSN: 2655-8793
Macmillan Press. Richards,  J.C. 1985. The  Context of  Language Teaching. America: Cambridge University Press. Singh, Kumar Y. 2006. Fundamental of Research. Ansari Road. Daryaganj . New Delhi. New Age International Publisher Ltd. Smalley and Ruette. 1986. Refening Composition Skills . New  York: Macmillan Publishing Company. Talif, R & M, Edwin. 1989. Error Analysis of Form Four English Compositions. The English Teacher. Vol. XVIII, September 1989. Thomas.  2011. Qualitative  Inquiry .  Retrieved  September,  2013,  from http://en.wikipedia.org/wiki/Case_study#History_of_the_case_study. Thompson, A.J and Martinet, A. V. 1986. A Practical  English Grammar. New York: Oxford University Press. Text Types in English 1 and 2. South Yarra Jan 1997 Bennet. 1968. Language and Language Teaching. London: Cambridge University Press. James,  Carl.  1998. Errors  in  Language  Learning  and  Use  Exploring Error Analysis . New York: Addison Wesley Longman.
Norrish, Jhon.  1983. Language  Learner and  Their Errors .  London: Macmillan Press.