Available online at: https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JLC
LEARNING COMMUNITY
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 7 (1), 2023, 7-16
Program Pendidikan Kesehatan Reproduksi Anak  Usia Dini Dalam Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Orang Tua
Sylva Alkornia 1 *
1 Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Jember. Jl. Kalimantan No. 37, Jember Indonesia *Korespondensi: sylva.fkip@unej.ac.id
Received: 11 Januari 2023, Revised: 15 Februari 2023 Accepted: 31 Maret 2023

## Abstrak
Program  pendidikan  kesehatan  reproduksi  bagi  anak  usia  dini  yang dilaksanakan  oleh  PAUD Binaan SKB  Bondowoso diperuntukkan  orang tua anak  usia dini.  Penelitian ini  menggunakan penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subyek  penelitian  ditentukan  dengan menggunakan teknik purposive . Subjek penelitian ini adalah ketua penyelenggara, nara sumber program Pendidikan kespro dan orang tua peserta didik PAUD Binaan SKB Bondowoso. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data, displaydata, dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data penelitian dilakukan dengan menggunakan triangulasi sumber. Hasil   penelitian mencakup 1) Pendidikan kespro mampu meningkatkan keterampilan komunikasi orang tua, (2) bentuk  keterampilan komunikasi orang tua pada pendidikan kespro anak, (3) faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan program parenting, dan (4) hasil pelaksanaan program pendidikan kespro bagi anak usia dini terhadap keterampilan komunikasi orang tua pada pendidikan kespro anak usia dini di rumah.
Kata Kunci: pendidikan kesehatan reproduksi, anak usia dini,  keterampilan komunikasi, orang tua

## Early Child Reproductive Health Education Program In Increasing Parents' Communication Skills

## Abstract
The  reproductive  health  education  program  for  early  childhood  implemented  by  PAUD  SKB Bondowoso is intended for parents of early childhood. This research uses descriptive research with a  qualitative  approach.  Research  subjects  were  determined  using  a  purposive  technique.  The subjects  of  this  study  were  the  head  of  the  organizers,  resource  persons  for  the  Reproductive Education  program  and  parents  of  SKB  Bondowoso  assisted  PAUD  students.  Data  collection techniques were carried out using observation, interviews, and documentation. Data analysis was carried out through the stages of data reduction, data display, and drawing conclusions. Testing the validity of the research data was carried out using source triangulation. The results of the research include  1)  Reproductive  health  education  is  able  to  improve  parental  communication  skills,  (2) forms of parental communication skills in children's reproductive health education, (3) supporting and  inhibiting  factors  for  implementing  parenting  programs,  and  (4)  results  of  implementing reproductive  health  education  programs  for  young  children  early  education  on  parental communication skills in early childhood reproductive health education at home.
Keywords: reproductive health education, early childhood, communication skills, parents
Sylva Alkornia

## PENDAHULUAN
Kesehatan repoduksi atau yang biasa dikenal KesPro seakan sebuah istilah yang terlihat  tabu,  jorok,  atau  jijik  bagi  mereka yang belum  “melek”  akan  pentingnya pendidikan  tentang  kespro.  Apalagi,  ada anak-anak  usia  rentang  3-5  tahun diberikan  wawasan  tentang  kespro,  tentu masih  ada  banyak  pertentangan  dari kalangan orang dewasa atau orang tua dari anak tersebut (Rahmaniah , 2014 ) . Orang dewasa dapat melihat banyaknya  kasus  pencabulan,  sodomi, pemerkosaan,  dan  pelecehan  seksual, mungkin  diakibatkan  masih  adanya  sudut pandang “tabu” untuk memberi,
membicarakan,  atau  mempelajari  tentang kesehatan  reproduksi  di  lingkungan keluarga atau sekolah (Melva, 2010 ) . Menurut Menteri Kesehatan menyatakan  bahwa  Pendidikan  kesehatan reproduksi sangat  penting  diberikan  pada anak sedini mungkin. Bahkan, Kementerian
Kesehatan menganjurkan agar pendidikan kesehatan reproduksi anak diberikan sejak umur 1 tahun. Bahkan Dirjen Bina Gizi dan Kesehatan  Ibu  dan  Anak  Kementerian Kesehatan RI, Anung Sugihantono mengatakan  bahwa  pendidikan  tentang kesehatan  reproduksi  harus  diberikan pada  anak  semenjak  ia  mengenal  organ genitalnya.
Riset  dasar  Kesehatan  (Riskesdas) pada  tahun  2010,  menyatakan  bahwa sebanyak 60.6% DKI Jakarta belum pernah mendapatkan penyuluhan kesehatan reproduksi.  Selain  itu,  kelompok  remaja usia  10-14  tahun  merupakan  usia  dengan pendidikan kesehatan reproduksi terendah (13.7%) dibandingkann dengan kelompok umur di atasnya (Riskesdas dalam Jatmika, 2017).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Muktiningrum  &  Budiati  (dalam  Jatmika, 2017)  mengenai  pengetahuan  dan  sikap terhadap aktivitas seksual pranikah remaja SMP Negeri di Jakarta Timur, menunjukkan sebanyak  12,4  %  berperilaku  seksual berisiko  berat,  44,7%  memiliki  dorongan seksual  aktif,  50,  6%  berpengetahuan buruk  dan  57,1%  bersikap  negatif.  Riset dasar  Kesehatan  (Riskesdas)  pada  tahun 2010, menyatakan bahwa sebanyak 60.6% remaja  DKI  Jakarta  belum  pernah
mendapatkan penyuluhan kesehatan reproduksi.  Selain  itu,  kelompok  remaja usia  10-14  tahun  merupakan  usia  dengan pendidikan kesehatan reproduksi terendah (13.7%)  dibandingkan  dengan  kelompok umur di atasnya (Riskesdas dalam Jatmika,
2017). Penyuluhan  merupakan  bagian  dari kegiatan komunikasi. Sedangkan komunikasi  juga bagian  dari  pengasuhan. Karena komunikasi sangat diperlukan bagi orang  tua  dan  khususnya  anak  usia  dini sangat  penting  untuk  melakukan  control, pemantauan,  dan  dukungan  bagi anak. Seperti  yang sudah  diketahui, bahwa cara orang  tua  berkomunikasi  menentukan respon  dan  tanggapan  anak  usia  dini terhadap  apa  yang  dilakukan  orang  tua dalam hal pengontrolan, pemantauan, dan melakukan  dukungan  bagi  anak  (Lestari, 2012).
Dalam  kehidupan  berkeluarga  juga diperlukan  memiliki  keterampilan  dalam berkomunikasi (Pujiastuti dan Nurrohmah , 2016 ) .  Khususnya  bagi  orang  tua  yang memiliki  anak  usia  dini  sehingga  dapat terjalin  komunikasi  yang  lancar.  Banyak dijumpai  kegagalan  berkomunikasi antara orang  tua  dan  anak  usia  dini  disebabkan kurangnya terampil dalam menyampaikan infrormasi. Sehingga menyebabkan timbulnya  permasalahan  anak  usia  dini dalam dunia keingintahuannya (Sakinah & Alkornia, 2021).
Saat  ini,  jumlah  dari  pelecehan seksual  yang  dialami  anak  usia  dini tersebut tidak lantas menyadarkan orang- orang  akan  pentingnya  pendidikan kesehatan reproduksi bagi anak  sedari dini (Astri, Winarni dan Dharmawan , 2016 ) . Kita bisa melihat ini dari kasus di Oktober 2016 lalu. Terjadi kegemparan di Pasaman, Sumatera Barat, saat ditemukan suatu buku mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  kelas  6  SD  memuat  isi  yang  dinilai meresahkan;  ilustrasi  pada  bab  biologi yang menunjukkan organ reproduksi laki- laki dan perempuan (beserta nama ilmiah bagian-  bagiannya)  dengan  jelas  dan deskripsi perubahan-perubahan yang akan dialami remaja saat pubertas; misalnya saja mimpi basah yang dialami anak laki-laki.
Pelaporan mengenai hal ini berujung
pada  penyitaan  buku-buku  yang  dinilai ‘belum layak’  konsumsi  bagi  jenjang pendidikan  6  SD  oleh  pihak  kepolisian setempat.  Penyitaan  ini  menuai  sejumlah respons positif, baik dari masyarakat lokal dan  bahkan  dari  pihak  sekolah  sendiri, yang  mengaku  sudah  lama  dibuat ‘resah’ oleh muatan buku tersebut sedari dulu.
Tidak  jauh  dari  Pasaman,  di Kabupaten Pasaman Barat buku pelajaran Olahraga dan Kesehatan untuk kelas 5 SD yang  telah  beredar  sejak  2011  pun  turut dipermasalahkan.  Pasalnya,  soal  latihan yang  terkandung  dalam  buku  tersebut dinilai menggunakan kata-kata yang dinilai tidak  pantas  untuk  dikenali  pelajar  SD. Sebagai  contoh,  pertanyaan  pertama mengenai  nama  alat  kelamin  laki-laki menyediakan  pilihan  jawaban  testis, vagina, sperma, dan ovarium.
Tampaknya, Indonesia adalah negara di  mana  anak  berusia  12  tahun  dapat dikawini, namun dilarang untuk memperoleh  informasi  mengenai  cara kerja  alat  reproduksinya  sendiri.  Bila mengajarkan  anak  SD  untuk  mengenal nama  ilmiah  dari  alat  kelaminnya  sendiri dinilai sedemikian meresahkan, maka aneh bila  keresahan  pada  taraf  yang  sama terhadap  Undang-  Undang  Perkawinan yang  masih  memperkenankan  pernikahan anak  di  usia  sekolah  sekolah  tidak mengemuka  di  saat  bersamaan.  Meskipun batas  minimum  resmi  usia  pernikahan adalah 16 tahun untuk perempuan dan 19 tahun untuk laki-laki, anak di bawah umur (seringnya  perempuan)  tetap  dapat dinikahkan  oleh  orang  tuanya  melalui dispensasi  dari  petugas  perkawinan  atau pengadilan negeri agama 90% permintaan dispensasi  yang  diajukan  diterima  dan pernikahan akhirnya dilangsungkan.
Maraknya berbagai kasus kekerasan  seksual  akhir-akhir  ini  telah menimbulkan opini dan praduga penyebab kejadian  tersebut.  Bahkan  kekerasan seksual  tidak  hanya  dialami  oleh  orang dewasa saja tetapi anak-anak yang ternyata dilakukan  oleh  orang-orang  yang  biasa dikenalnya  dekat  (Ratnasari,  2016). Tulisan  ini  dimaksudkan  untuk  berbagi
pengalaman  melatih  dan  mengajari  anak- anak  tentang  kesehatan  reproduksi (Rohma,  Marijono,  &  Indrianti,  2018). Sedini mungkin, kita wajib memperkenalkan kepada anak-anak tentang  kesehatan  reproduksi  dengan informasi  yang  benar.  Namun  yang  lebih penting adalah life skills , yakni anak terlatih untuk  melindungi  dirinya  dan  merasa aman  terhadap  bahaya-bahaya  yang mengancam keselamatan dirinya, terutama organ reproduksi (Engel, 2012).
ApabBila yang menjadi tujuan kita adalah kesejahteraan anak, menjadi janggal ketika di satu sisi pendidikan seksual dan reproduksi  terhadap  anak-anak  dianggap tabu  namun  pernikahan  untuk  anak  di bawah  umur  terus  diberi  dispensasi (Kurnia, 2019).
Dalam  penelitian  ini,  diperlukan sebuah  pendidikan  kespro  anak  usia  dini yang  mampu  meningkatkan  keterampilan komunikasi orang tua (Hilmi dan Indrianti, 2019). Guna dapat menjadi sebuah modul pembelajaran dalam PAUD, maka keterampilan komunikasi orang tua dalam pendidikan  kespro  anak  usia  dini dikembangkan  sesuai  tumbuh  kembang anak  yang  menghasilkan  anak  usia  dini yang yang sehat, cerdas, karakter, kreatif.
Penelitian ini merupakan penelitian  awal,  dalam  pengembangan model  pendidikan  kespro  anak  usia  dini berbasis  yang  sehat,  cerdas,  karakter, kreatif. Dimana penelitian lanjutan, seperti implementasi media pembelajaran pendidikan kespro anak usia dini berbasis yang  sehat,  cerdas,  karakter,  kreatif menjadi  sebuah  ciri  untuk  identifikasi, pengembanan pendidikan kespro anak usia dini,  dan  pengembangan  model  dalam evaluasi  pembelajaran  pendidikan  kespro anak  usia  dini  berbasis  sehat,  cerdas, karakter,  kreatif  dapat  diawali  dengan melakukan tahapan      penelitian ini.
Pada penelitian ini pengembangkan pendidikan  kespro  anak  usia  dini  dapat membantu orang  tua  dalam  meningkatkan keterampilan berkomunikasinya diharapkan  dapat  mengatasi  fenomena kekerasan atau kejahatan seksualitas pada
Sylva Alkornia
anak  usia  dini  secara  lebih  rinci  dan menyeluruh.  Penelitian  ini  menjadikan penelitian  lanjutan  pada  bidang  Media Komunikasi  dan  Pembelajaran  PAUD  Non Formal akan menjadi terbuka lebar. Terkait dengan permasalahan pendidikan kesehatan  reproduksi  tersebut,  maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang pendidikan KesPro anak usia  dini  berbasis  sehat,  cerdas,  karakter, dan kreatif.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Subyek  penelitian  ditentukan dengan  menggunakan  teknik purposive . Subjek  penelitian  ini  adalah  ketua penyelenggara,  nara  sumber  program Pendidikan  kespro  dan  orang  tua  peserta didik  PAUD  Binaan  SKB  Bondowoso. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan dengan menggunakan
observasi,
wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis data dilakukan melalui tahap reduksi data,
display data, dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan  data  penelitian  dilakukan dengan menggunakan  triangulasi  sumber (Creswell,  2010). Agar  penelitian  dapat  dilakukan secara  terencana  terstruktur  dan  tertuju maka  diperlukan  tahap – tahap  penelitian sebagai  berikut:  (1)  Tahap  pra  lapangan, yaitu  penyesuaian  dan  persiapan  yang dilakukan  peneliti  meliputi  kegiatan penentuan  fokus,  (2)  Tahap  kegiatan lapangan,  yaitu  peneliti  mulai  menggali informasi  dan  mengumpulkan  data  dari lapangan yang berkaitan dengan pembatasan permasalahan dalam penelitian,  (3)  Tahap  analisi  data,  yaitu peneliti mulai menganalisis dengan memilih pola  serta  mengorganisir  data  yang diperoleh,  (4)  Tahap  kesimpulan,  peneliti mulai  membuat  intisari  dengan  menarik kesimpulan  pada  data  atau  informasi  yang telah dikumpulkan melalui
teknik pengumpulan  data  meliputi  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  (Bungin, 2021 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Pelaksanaan program Pendidikan kespro dalam meningkatkan keterampilan komunikasi orang tua. Pelaksanaan  program  pendidikan kespro  berbasis  sck2  bagi  anak  usia  dini dalam meningkatkan keterampilan komunikasi  orang  tua  pada  pendidikan kespro  anak  usia  dini  dilakukan  melalui tahapan  kegiatan,  yakni  tahap  persiapan, pelaksanaan, evaluasi dan monitoring. Pada tahap  persiapan,  pihak-pihak  yang  terlibat adalah  ketua  penyelenggara,  nara sumber program pendidikan kespro, dan orang tua.
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam persiapan pelaksanaan program pendidikan kespro bagi anak usia dini yaitu melakukan identifikasi kebutuhan belajar, mempersiapkan nara sumber, mensosialisasikan program ini kepada orang tua  peserta  didik  PAUD  Binaan  SKB Bondowoso  dengan  cara  memberikan undangan,  menyiapkan  materi  dengan bahasa komunikatif dan kekinian, membuat RPP,  dan  menyiapkan  media  pembelajaran yang PAIKEM.
Pelaksanaan pembelajaran program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  ini menggunakan  pendekatan  andragogi  atau yang  biasa  dikenal  dengan  adult  education ato  pembelajaran  orang  dewasa.  Materi pembelajaran  program  pendidikan  kespro berbasis sck2 dalam meningkatkan keterampilan komunikasi orang tua didasarkan atas hasil identifikasi kebutuhan belajar  dengan  mengutamakan  metode pembelajaran  yang  berorientasi  pada keaktifan dan keterlibatan peserta.
Evaluasi pelaksanaan program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  yang dilaksanakan PAUD Binaan SKB Bondowoso dilakukan dengan evaluasi proses pembelajaran dan evaluasi akhir pelaksanaan program. Monitoring pelaksanaan  program  pendidikan  kespro dilakukan  oleh  penyelenggara  program pendidikan  kespro  dengan  cara  memantau pelaksanaan program setiap sesi pertemuan pembelajaran.
2. Bentuk  keterampilan  komunikasi  orang tua pada pendidikan kespro anak. Bentuk  keterampilan  komunikasi orang tua pada pendidikan kespro anak usia dini  dalam  pelaksanaan  program  ini  yaitu
kemampuan  orang  tua  dalam  memahami pola asuh  anak,  menjadi  sahabat  bagi anak usia dini, menekankan kejujuran, memahami kebutuhan tumbuh kembang dan pola asuh anak  usia  dini,  memiliki  kedekatan  dan keterlibatan  orang  tua  dalam  memahami tumbuh  kembang  dan  pola  asuh  anak, meluangkan  waktu  dalam  dalam  kegiatan keseharian anak usia dini, seperti menemani anak usia dini bermain atau menonton acara televise kegemarannya.
3. Faktor  pendukung  dan  penghambat pelaksanaan program parenting.
Faktor  pendukung  pelaksanaan program  pendidikan  kespro  anak  usia  dini berbasis  sck2  yaitu  hubungan  yang komunikatif  baik  dari  narasumber  dengan orang  tua  dari  anak  usia  dini,  sarana prasarana  yang  menunjang  dan  memadai, nara  sumber  yang  berkompeten  dalam penyampaian  dab  penguasaan  materi, antusiasisme  yang  positif  dari  orang  tua, materi yang sesuai dengan kebutuhan jaman kekinian atau up to date. Sedangkan faktor penghambatnya adalah masih adanya orang tua yang memiliki tingkat kesadaran rendah terhadap  program  pendidikan  kespro  bagi anak usia dini, kedatangan orang tua dalam kegiatan dinilai kurang tepat waktu, ruangan yang  kurang  kondusif  untuk  pembelajaran orang tua, dan orang tua belum memahami pentingnya  pemenuhan  kebutuhan  hidup anak usia dni sesuai dengan menu generic 4. Hasil  pelaksanaan  program  pendidikan kespro  bagi  anak  usia  dini  terhadap keterampilan komunikasi orang tua pada pendidikan  kespro  anak  usia  dini  di rumah.
Hasil  dari  pelaksanaan  program pendidikan kespro bagi anak usia dini dalam meningkatkan  keterampilan  komunikasi orang  tua  pada  pendidikan  anak  di  rumah yaitu  (a)  orang  tua  dapat  memiliki keterampilan komunikasi yang baik dengan cara memiliki tingkat pemahaman yang baik tentang pentingnya pendidikan kespro bagi anak  usia  dini  yang  disesuaikan  dengan tumbuh  kembang  dan  pola  asuh  anak,  (b) hasil dari pelaksanaan program pendidikan kespro bagi anak usia dini dapat diterapkan oleh  orang  tua  dalam  meningkatkan
keterampilan  komunikasinya  di  rumah,  (c) orang tua mendapatkan manfaat positif bagi bagi peningkatan keterampilan komunikasinya dalam mendukung pentingnya pendidikan kespro anak usia dini sehingga anak usia dini akan tumbuh dengan sehat  dalam  pola  asuh  yang  baik  sehingga pembelajaran  yang  dicapai  anak  lebih maksimal.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka terdapat  beberapa  pokok  pembahasan, yaitu:  Pelaksanaan  program  Pendidikan kespro  dalam  meningkatkan  keterampilan komunikasi orang tua. Pelaksanaan program pendidikan kespro berbasis sck2 bagi anak usia dini dalam meningkatkan keterampilan komunikasi  orang  tua  pada  pendidikan kespro  anak  usia  dini  dilakukan  melalui tahapan  kegiatan,  yakni  tahap  persiapan, pelaksanaan,  evaluasi  dan  monitoring.  Hal tersebut  sesuai  dengan  yang  dikemukakan oleh Sudjana (2007) bahwa langkah-langkah pelaksanaan  program  satuan  pendidikan non  formal  yaitu  tahap  persiapan  atau perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan monitoring.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap  persiapan  pelaksanaan  program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  di  PAUD Binaan SKB Bondowoso meliputi melakukan identifikasi kebutuhan belajar, mempersiapkan nara sumber, mensosialisasikan program ini kepada orang tua  peserta  didik  PAUD  Binaan  SKB Bondowoso  dengan  cara  memberikan undangan,  menyiapkan  materi  dengan bahasa komunikatif dan kekinian, membuat RPP,  dan  menyiapkan  media  pembelajaran yang PAIKEM. Pelaksanaan  program  pendidikan kespro berbasis sck2 menggunakan pendekatan prinsip andragogi. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penerapan prinsip andragogi diantaranya materi pembelajaran yang bermanfaat sesuai kebutuhan, metode pembelajaran  berpusat  pada  masalah  dan mendorong keaktifan peserta, serta pengelolaan lingkungan fisik yang menyesuaikan dengan prinsip orang dewasa (Marzuki,  2012).  Pelaksanaan  program pendidikan  kespro  anak  usia  dini  berbasis sck2  dilakukan  melalui  tatap  muka  secara
Sylva Alkornia
langsung dengan materi yang menyesuaikan kebutuhan  orang  tua  yang  serba  kekinian. Metode  penyampaian  program  pendidikan kespro  anak  usia  dini  dapat  membantu orang tua untuk meningkatkan keterampilan komunikasinya  pada  pendidikan  kespro anak  usia  dini.  Evaluasi  pelaksanaan program  yang  dilakukan  adalah  evaluasi proses  pembelajaran  dan  evaluasi  akhir pelaksanaan  program  pendidikan  kespro berbasis  sck2.  Monitoring  pelaksanaan program  dilakukan  oleh  penyelenggara dengan  cara  memantau  pelaksanaan program pada setiap sesi pertemuan.
Bentuk kegiatan dari program PAUD Berbasis sck2 dalam meningkatkan komunikasi  orang  tua  yaitu  meliputi konseling  orang  tua  dan  visitasi  rumah. Mengacu pada pernyataan tersebut, bentuk kegiatan program pendidikan kespro dalam meningkatkan  keterampilan  komunikasi orang tua yaitu kemampuan orang tua dalam memahami pola asuh anak, menjadi sahabat bagi anak usia dini, menekankan kejujuran, memahami  kebutuhan  tumbuh  kembang dan  pola  asuh  anak  usia  dini,  memiliki kedekatan dan keterlibatan orang tua dalam memahami tumbuh kembang dan pola asuh anak,  meluangkan  waktu  dalam  dalam kegiatan  keseharian  anak  usia  dini,  seperti menemani  anak  usia  dini  bermain  atau menonton acara televise kegemarannya.
Faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan  program  pendidikan  kespro mengacu  pada  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti di PAUD Binaan SKB Bondowoso.  Faktor  pendukung  Sanggar. Faktor  pendukung  pelaksanaan  program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  yaitu adanya  hubungan  yang  komunikatif  baik dari narasumber dengan orang tua dari anak usia dini, sarana prasarana yang menunjang dan memadai, nara sumber yang berkompeten  dalam  penyampaian  dab penguasaan  materi,  antusiasisme  yang positif  dari  orang  tua,  materi  yang  sesuai dengan  kebutuhan  jaman  kekinian  atau  up to date.
Faktor penghambatnya adalah masih  adanya  orang  tua  yang  memiliki tingkat kesadaran rendah terhadap program pendidikan  kespro  bagi  anak  usia  dini, kedatangan orang tua dalam kegiatan dinilai
kurang  tepat  waktu,  ruangan  yang  kurang kondusif untuk pembelajaran orang tua, dan orang  tua  belu  memahami  pentingnya pemenuhan kebutuhan hidup anak usia dni sesuai dengan menu generi. Tujuan program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  untuk meningkatkan  keterampilan  komunikasi orang  tua  tersebut  telah  tercapai  dengan baik dalam pelaksanaan program pendidikan  kespro  anak  usia  dini  di  PAUD
Bniaan SKB Bondeowoso. Hasil  pelaksanaannya  terhadap keterampilan  komunikasi  orang  tua  pada pendidikan kespro anak usia dini di rumah adalah orang tua dapat memiliki keterampilan  komunikasi  yang  baik  dalam pemahaman  tentang  pola  pengasuhan  dan tumbuh  kembang  anak.  Hasil  tersebut  juga dapat  diterapkan  oleh  orang  tua  dalam memberikan  pendidikan  anak  di  rumah. Orang tua dapat merubah pola pengasuhan yang diterapkan di rumah pada anak sesuai dengan  jaman  yang  serba  kekinian.  Selain itu,  berdasarkan  hasil  dari  pelaksanaan program  pendidikan  kespro  bagi  anak  usia dini bahwa didapatkan orang tua mendapatkan  manfaat  positif  bagi  bagi peningkatan  keterampilan  komunikasinya dalam  mendukung  pentingnya  pendidikan kespro anak usia dini sehingga anak usia dini akan tumbuh dengan sehat dalam pola asuh yang  baik  sehingga  pembelajaran  yang dicapai  anak  lebih  maksimal  Pelaksanaan pembelajaran  program  pendidikan  kespro berbasis  sck2  ini  menggunakan pendekatan andragogi  atau  yang  biasa  dikenal  dengan adult  education  ato  pembelajaran  orang dewasa.  Materi  pembelajaran  program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  dalam meningkatkan  keterampilan  komunikasi orang tua didasarkan atas hasil identifikasi kebutuhan  belajar  dengan  mengutamakan metode  pembelajaran  yang  berorientasi pada keaktifan dan keterlibatan peserta.
Evaluasi pelaksanaan program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  yang dilaksanakan PAUD Binaan SKB Bondowoso dilakukan dengan evaluasi proses pembelajaran dan evaluasi akhir pelaksanaan program. Monitoring pelaksanaan  program  pendidikan  kespro berbasis sck2 dilakukan oleh penyelenggara program  pendidikan  kespro  dengan  cara
memantau pelaksanaan program setiap sesi pertemuan pembelajaran.
Bentuk  keterampilan  komunikasi orang  tua  pada  pendidikan  kespro  anak berbasis sck. Bentuk keterampilan komunikasi  orang  tua  pada  pendidikan kespro  anak  usia  dini  berbasis  sck2  dalam pelaksanaan program ini yaitu kemampuan orang tua dalam memahami pola asuh anak (Dwinandia, & Hilmi, 2022), menjadi sahabat bagi anak usia dini, menekankan kejujuran, memahami  kebutuhan  tumbuh  kembang dan  pola  asuh  anak  usia  dini,  memiliki kedekatan dan keterlibatan orang tua dalam memahami tumbuh kembang dan pola asuh anak,  meluangkan  waktu  dalam  dalam kegiatan  keseharian  anak  usia  dini,  seperti menemani  anak  usia  dini  bermain  atau menonton acara televise kegemarannya.
Faktor  pendukung  pelaksanaan program  pendidikan  kespro  anak  usia  dini berbasis  sck2  yaitu  hubungan  yang komunikatif  baik  dari  narasumber  dengan orang  tua  dari  anak  usia  dini,  sarana prasarana  yang  menunjang  dan  memadai, nara  sumber  yang  berkompeten  dalam penyampaian  dab  penguasaan  materi, antusiasisme  yang  positif  dari  orang  tua, materi yang sesuai dengan kebutuhan jaman kekinian atau up to date. Sedangkan  faktor penghambatnya adalah masih adanya orang tua yang memiliki tingkat kesadaran rendah terhadap  program  pendidikan  kespro  bagi anak usia dini, kedatangan orang tua dalam kegiatan dinilai kurang tepat waktu, ruangan yang  kurang  kondusif  untuk  pembelajaran orang tua, dan  orang tua belum memahami pentingnya  pemenuhan  kebutuhan  hidup anak usia dni sesuai dengan menu generic.
Hasil  dari  pelaksanaan  program pendidikan kespro bagi anak usia dini dalam meningkatkan  keterampilan  komunikasi orang  tua  pada  pendidikan  anak  di  rumah yaitu  (a)  orang  tua  dapat  memiliki keterampilan komunikasi yang baik dengan cara memiliki tingkat pemahaman yang baik tentang pentingnya pendidikan kespro bagi anak  usia  dini  yang  disesuaikan  dengan tumbuh  kembang  dan  pola  asuh  anak,  (b) hasil dari pelaksanaan program pendidikan kespro bagi anak usia dini dapat diterapkan
oleh  orang  tua  dalam  meningkatkan keterampilan  komunikasinya  di  rumah,  (c) orang tua mendapatkan manfaat positif bagi bagi peningkatan keterampilan komunikasinya dalam mendukung pentingnya  pendidikan  kespro  anak  usia dini  sehingga  anak  usia  dini  akan  tumbuh dengan  sehat  dalam  pola  asuh  yang  baik sehingga  pembelajaran  yang  dicapai  anak lebih maksimal.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka terdapat  beberapa  pokok  pembahasan, yaitu: 1. Pelaksanaan program Pendidikan kespro dalam meningkatkan keterampilan  komunikasi orang tua. Pelaksanaan  program  pendidikan kespro  berbasis  sck2  bagi  anak  usia  dini dalam meningkatkan keterampilan
komunikasi  orang  tua  pada  pendidikan kespro  anak  usia  dini  dilakukan  melalui tahapan  kegiatan,  yakni  tahap  persiapan, pelaksanaan,  evaluasi  dan  monitoring.  Hal tersebut  sesuai  dengan  yang  dikemukakan oleh Sudjana (2007) bahwa langkah-langkah pelaksanaan  program  satuan  pendidikan non  formal  yaitu  tahap  persiapan  atau perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan monitoring.
Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan pelaksanaan program pendidikan kespro  berbasis  sck2  di  PAUD  Binaan  SKB Bondowoso meliputi melakukan identifikasi kebutuhan  belajar,  mempersiapkan  nara sumber,  mensosialisasikan  program  ini kepada orang tua peserta didik PAUD Binaan SKB  Bondowoso  dengan  cara  memberikan undangan,  menyiapkan  materi  dengan bahasa komunikatif dan kekinian, membuat RPP,  dan menyiapkan media pembelajaran yang PAIKEM. Pelaksanaan  program  pendidikan kespro berbasis sck2 menggunakan pendekatan  prinsip  andragogi  (Sardin,
Susilana,  &  Budiman,  2022).  Hal-hal  yang perlu diperhatikan dalam penerapan prinsip andragogi diantaranya materi pembelajaran  yang  bermanfaat  sesuai kebutuhan,  metode  pembelajaran berpusat pada  masalah  dan  mendorong  keaktifan
Sylva Alkornia
peserta,  serta  pengelolaan  lingkungan  fisik yang  menyesuaikan  dengan  prinsip  orang dewasa (Marzuki, 2012).
Pelaksanaan  program  pendidikan kespro  anak  usia  dini  berbasis  sck2 dilakukan  melalui  tatap  muka  secara langsung dengan materi yang menyesuaikan kebutuhan  orang  tua  yang  serba  kekinian. Metode  penyampaian  program  pendidikan kespro  anak  usia  dini  dapat  membantu orang tua untuk meningkatkan keterampilan komunikasinya pada pendidikan  kespro  anak  usia  dini.  Evaluasi pelaksanaan program yang dilakukan adalah evaluasi  proses  pembelajaran  dan  evaluasi akhir  pelaksanaan  program  pendidikan kespro berbasis sck2. Monitoring pelaksanaan  program  dilakukan  oleh penyelenggara  dengan  cara  memantau pelaksanaan  program  pada  setiap  sesi pertemuan.
2. Bentuk  keterampilan  komunikasi  orang tua  pada  pendidikan  kespro  anak berbasis sck2. Bentuk kegiatan dari program PAUD Berbasis sck2 dalam meningkatkan komunikasi  orang  tua  yaitu  meliputi konseling  orang  tua  dan  visitasi  rumah (Mubarak, 2007). Mengacu pada pernyataan tersebut, bentuk kegiatan program pendidikan  kespro  dalam  meningkatkan keterampilan  komunikasi  orang  tua  yaitu kemampuan  orang  tua  dalam  memahami pola  asuh  anak,  menjadi sahabat  bagi  anak usia dini, menekankan kejujuran, memahami kebutuhan tumbuh kembang dan pola asuh anak  usia  dini,  memiliki  kedekatan  dan keterlibatan  orang  tua  dalam  memahami tumbuh  kembang  dan  pola  asuh  anak, meluangkan  waktu  dalam  dalam  kegiatan keseharian anak usia dini, seperti menemani anak usia dini bermain atau menonton acara televise kegemarannya.
3. Faktor  pendukung  dan  penghambat pelaksanaan program pendidikan kespro
Faktor  pendukung  dan  penghambat pelaksanaan  program  pendidikan  kespro mengacu  pada  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti di PAUD Binaan SKB Bondowoso.  Faktor  pendukung  Sanggar. Faktor  pendukung  pelaksanaan  program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  yaitu adanya  hubungan  yang  komunikatif  baik
dari narasumber dengan orang tua dari anak usia dini (Yuliyanti, 2016), sarana prasarana yang menunjang dan memadai, nara sumber yang berkompeten dalam penyampaian dab penguasaan  materi,  antusiasisme  yang positif  dari orang  tua,  materi  yang  sesuai dengan kebutuhan jaman kekinian atau up to date .  Faktor  penghambatnya  adalah  masih adanya  orang  tua  yang  memiliki  tingkat kesadaran  rendah  terhadap  program pendidikan  kespro  bagi  anak  usia  dini (Nawita,  2013),  kedatangan  orang  tua dalam  kegiatan  dinilai  kurang  tepat  waktu, ruangan  yang  kurang  kondusif  untuk pembelajaran orang tua, dan orang tua belu memahami pentingnya pemenuhan kebutuhan  hidup  anak  usia  dni sesuai dengan menu generic. 4. Hasil  pelaksanaan  program  pendidikan kespro bagi anak usia dini berbasis sck2 terhadap keterampilan komunikasi orang tua  pada  pendidikan  kespro  anak  usia dini di rumah.
Program pendidikan kespro berbasis sck2  yaitu  bentuk  kegiatan  informal  yang dilakukan  untuk  menyelaraskan  kegiatan pengasuhan  dan  pendidikan  anak  usia  dini ketika di sekolah dan di rumah. Hal ini sesuai dengan  apa  yang  telah  disampaikan  oleh Adventuria  (2013:2).  Tujuan  program pendidikan  kespro  berbasis  sck2  untuk meningkatkan  keterampilan  komunikasi orang  tua  tersebut  telah  tercapai  dengan baik dalam pelaksanaan program pendidikan  kespro  anak  usia  dini  di  PAUD Bniaan SKB Bondeowoso. Hasi pelaksanaannya  terhadap  keterampilan komunikasi  orang  tua  pada  pendidikan kespro anak usia dini di rumah adalah orang tua
dapat memiliki keterampilan komunikasi  yang  baik  dalam  pemahaman tentang  pola  pengasuhan  dan  tumbuh kembang  anak.  Hasil  tersebut  juga  dapat diterapkan oleh orang tua dalam memberikan  pendidikan  anak  di  rumah.
Orang tua dapat merubah pola pengasuhan yang diterapkan di rumah pada anak sesuai dengan  jaman  yang  serba  kekinian  (Aqso, 2018).
Selain  itu,  berdasarkan  hasil  dari pelaksanaan  program  pendidikan  kespro bagi anak usia dini bahwa didapatkan orang tua  mendapatkan  manfaat  positif  bagi  bagi
peningkatan  keterampilan  komunikasinya dalam  mendukung  pentingnya  pendidikan kespro anak usia dini sehingga anak usia dini akan tumbuh dengan sehat dalam pola asuh yang  baik  sehingga  pembelajaran  yang dicapai  anak  lebih  maksimal  (Yonas, Imsiyah, & Alkornia, 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka dapat  ditarik beberapa  kesimpulan,  yaitu pelaksanaan  pendidikan  kespro  bagi  anak usia dini dalam meningkatkan keterampilan komunikasi  orang  tua  dilakukan  melalui tahapan persiapan, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi dan monitoring. Bentuk  keterampilan  komunikasi
orang  tua  pada  pendidikan  kespro  anak usia  dini  meliputi  menjadi  sahabat  bagi anak  usia  dini,  menekankan  kejujuran, memahami  kebutuhan  tumbuh  kembang dan  pola  asuh  anak  usia  dini,  memiliki kedekatan dan keterlibatan orang tua dalam memahami tumbuh kembang dan pola  asuh anak,  meluangkan  waktu  dalam  dalam kegiatan  keseharian  anak  usia  dini.
Faktor pendukung
pelaksanaan program  pendidikan  kespro  bagi  anak  usia dini  dalam  meningkatkan  keterampilan komunikasi  orang  tua  adalah  kedekatan narasumber  dengan  orang  tua,  sarana prasarana  lengkap,  nara  sumber  yang berkompeten,  antusias,  semangat  peserta tinggi,  materi  yang  sesuai  dengan kebutuhan.
Sedangkan faktor
penghambatnya  adalah  masih  adanya tingkat  kesadaran  orang  tua  terhadap program  pendidikan  kespro  bagi  anak  usia dini  masih  dirasa  kurang,  kegiatan  dimulai kurang  tepat  waktu,  ruangan  yang  kurang kondusif untuk pembelajaran orang tua, dan kesulitan memberikan materi menu generik yang pas.
Hasil  dari  pelaksanaan  program pendidikan kespro bagi anak usia dini dalam meningkatkan  keterampilan  komunikasi orang  tua  pada  pendidikan  anak  di  rumah yaitu  (a)  orang  tua  dapat  memiliki pemahaman  yang  baik  pendidikan  kespro bagi  anak  usia  diini  disesuaikan  dengan tumbuh  kembang  dan  pola  asuh  anak,  (b)
hasil dari pelaksanaan program pendidikan kespro bagi anak usia dini dapat diterapkan oleh  orang  tua  dalam  memberikan pendidikan kespro anak usia dini di rumah, (c)  manfaat  positif  bagi  pendidikan  kespro anak  usia  dini  yakni  anak  usia  dini  akan tumbuh dengan sehat dalam pola asuh yang baik  sehingga  pembelajaran  yang  dicapai anak lebih maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Astri,  L.  A.,  Winarni  S.,  Dharmawan  Y. (2016).
Pengaruh Pemberian Pendidikan  Kesehatan  Reproduksi Terhadap  Tingkat  Pengetahuan Remaja  Awal  Sekolah  Dasar  Di Daerah Wisata Bandungan, Kabupaten  Semarang  Tahun  2016. Jurnal  Kesehatan  Masyarakat  (E-
Journal) 4 (4), 213-219.
Aqso,  K.  H.  (2018).  Persepsi  Ibu  terhadap
Pendidikan  Kesehatan  Reproduksi pada Anak Usia Sekolah di Surakarta. Skripsi. Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Bungin,  B.  2021. Social  Research  Methods . Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Group .
Creswell,  J.W.  2010.  Research  design pendekatan  kualitatif,  kuantitatif, dan  mixed. Yogyakarta. PT Pustaka Pelajar.
Dwinandia,  M.M.  &  Hilmi,  M.I.  (2022).
Strategi  Kader  Bina  Keluarga  Balita (BKB)  Dalam  Optimalisasi  Fungsi Edukasi Keluarga. Comm-Edu (Community  Education  Journal) ,  5 (2), 74-80.
Engel, V. J. (2012). Upaya Melindungi Anak- Anak  dari  Pornografi  di  Internet.
Jurnal Sosioteknologi , 60-65. Hilmi, M.I., Indrianti, D.T. (2019). Interpersonal  Communication  in Learning  Groups: Role  of Facilitator in Developing Groups Cohesiveness. Proceeding 1st Non Formal Education International  Conference  (NFEIC 2018). pp 69-71. Atlantis Press.
Sylva Alkornia
Jatmika D. (2017). Pengembangan Alat Ukur Kesiapan  Pendidikan  Seksual  Pada Anak- Anak Usia 11-14 Tahun. Jurnal
Muara  Ilmu  Sosial,  Humaniora,  Dan Seni Vol. 1, No. 2, Oktober 2017: Hlm
266-274.
Kurnia  Y.  P.  (2019).  Pendidikan  Seks  Dini dan  Kesehatan  Reproduksi  Anak untuk Siswa Sekolah Dasar. Dharma
Raflesia Unib Tahun XVII , Nomor 2, 1-
6.
Lestari,  Sri.  (2012). Psikologi  Keluarga:
Penanaman  Nilai  dan  Penanganan Konflik  dalam  Keluarga .  Jakarta:
Prenada Media group. Marzuki,  S.  (2012). Pendidikan  Nonformal Dimensi dalam Keaksaraan Fungsional, Pelatihan dan Andragogi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Melva, F. (2010). Pemantauan Perkembangan  Anak  Balita. Jurnal Kesehatan  Masyarakat ,  Maret 2010- September 2010, Vol. 4, No. 2.
Mubarak. (2007). Promosi Kesehatan Sebuah Pengantar  Proses  Belajar  Mengajar dalam Pendidikan . Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Nawita,  M.  (2013). Bunda,  Seks  Itu  Apa?
Bandung: Yrama Widya.
Pujiastuti,  I.  K.,  Nurrohmah,  A.  (2016). Karakteristik  Ibu  Dalam  Penerapan Pendidikan Seks Anak Usia Dini Di Tk Mdi  1  Garen  Kecamatan  Ngemplak. Maternity: Jurnal Kebidanan dan Ilmu Kesehatan , 3 (2), 25-34.
Rahmaniah,  A.N.  (2014).  Identifikasi Kebutuhan  Pendidikan  Reproduksi Pada Anak Usia Sekolah Prapubertas Di  Kota  Serang. Skripsi. Fakultas Kesehatan  Masyarakat.  Universitas Indonesia. Jakarta.
Ratnasari,  R.  F.  (2016).  Pentingnya Pendidikan  Seks  untuk  Anak  Usia Dini. Jurnal’  Tarbawi  Khatulistiwa’ Vol.2 No. 2, 55-59
Rohma,  D.,  Marijono,  M.,  &  Indrianti,  D. (2018).  Hubungan  Antara  Pola Komunikasi Keluarga Dengan Perkembangan  Sosial  Emosional Anak Usia Dini Di PAUD Catleya 62 Di Kabupaten Jember. Learning
Community  :  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 1 (2), 36-38.
Sakinah, G., & Alkornia, S. (2021). Penerapan Pendidikan  Kesehatan  Reproduksi Dengan  Metode  Hypnoparenting: Study Sekolah Perempuan Jember. Learning Community : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 5 (1), 38-42.
Sardin, S., Susilana, R., & Budiman, N. (2022). Pelatihan  Pencegahan  Kekerasan Terhadap  Anak  Bagi  Orang  Tua  Di PKBM BNC CIAMIS. Learning Community  :  Jurnal  Pendidikan  Luar Sekolah, 6 (2), 145-155.
Sudjana,  D.    (2007) Management  Program Pendidikan  Luar  Sekolah  dan Pengembangan Sumber Daya Manusia , Bandung: Falah Production. Yonas, F., Imsiyah, N., & Alkornia, S. (2022). Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam Pendidikan  Seks  Anak  Usia  Dini  Di Yayasan  Karya  Wisma  Gelandangan Dan Pengemis Kabupaten Lumajang. Learning Community: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 6 (1),
74-79.
Yuliyanti,  P.  D.  (2016).  Peran  Guru  dalam Pendidikan  Seksual dan Reproduksi (Prevensi  Kekerasan  Seksual  Anak). Semarang:  Eprints  Universitas  PGRI Semarang .