Saliha: Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Volume 5 No. 2 Juli 2022 ISSN:  2614-1388 | E-ISSN 2622-7479 DOI : 10.0118/saliha.v5i2.332

## Pengelolaan Program Pendidikan Pada Masa Pandemi
Adin Suryadin STAI Terpadu Yogyakarta adinsurya0806@gmail.com
Abstrak : The purpose of this study was to find out how the educational management of the Yaumi Fatimah  Integrated  Islamic  Elementary  School  managed  the  learning  process  during  the  pandemic starting from preparation, implementation, monitoring, and evaluation. Where during this pandemic all the learning system processes changed from face-to-face meetings in the classroom to online or online learning. In this study using the observation method and the interview method, where in the observation method the researcher monitors almost every day for two months how the online learning process is at school, while the interview method is conducting interviews with school principals and ustadz-ustadz how  the  online  learning  process  is.  The  aspects  that  were  observed  and  interviewed  were  aspects  of preparation, aspects of implementation, aspects of monitoring, and aspects of evaluation. The population of this study was the principal and ustadz-ustadzah at the Yaumi Fatimah Kudus Elementary School, all  of  which  amounted  to  8  ustadz-ustadzah.  The  results  of  research  at  the  Yaumi  Fatimah  Kudus Integrated Islamic Elementary School with  online learning the average value is only 6.2 (below the KKM), while the average score at face-to-face meetings can reach 8.0 this value is above the KKM target (completeness criteria). minimum) the KKM is 7.5 . Keywords : Management, Education Program, Pandemic
Abstrak :  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen pendidikan  SD  Islam  Terpadu  Yaumi  Fatimah  mengelola  proses  pembelajaran  pada  masa pandemi  mulai  dari  persiapan,  pelaksanaan,  pemantauan,  dan  evaluasi.  Dimana  selama pandemi ini semua proses sistem pembelajaran berubah dari pertemuan tatap muka di kelas menjadi  pembelajaran  online  atau  online.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode observasi  dan  metode  wawancara,  dimana  dalam  metode  observasi  peneliti  memantau hampir  setiap  hari  selama  dua  bulan  bagaimana  proses  pembelajaran  online  di  sekolah, sedangkan  metode  wawancara  adalah  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan ustadz-ustadz  bagaimana  proses  belajar  online  adalah.  Aspek  yang  diamati  dan diwawancarai  adalah  aspek  persiapan,  aspek  pelaksanaan,  aspek  pemantauan,  dan  aspek evaluasi. Populasi penelitian ini adalah kepala sekolah dan ustadz-ustadzah di SDN Yaumi Fatimah Kudus yang semuanya berjumlah 8 ustadz-ustadzah. Hasil penelitian di SD Islam Terpadu  Yaumi  Fatimah  Kudus  dengan  pembelajaran  online  nilai  rata-rata  hanya  6,2 (dibawah KKM), sedangkan nilai rata-rata pada pertemuan tatap muka dapat mencapai 8,0 nilai ini berada di atas target KKM ( kriteria kelengkapan). minimal) KKMnya 7,5.
Kata kunci : Manajemen, Program Pendidikan, Pandemi

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu sarana yang sangat penting bagi kelangsungan hidup  manusia,  hal  ini  disebabkan  karena  pendidikan  adalah  sektor  yang  dapat menciptakan kecerdasan manusia dalam melangsungkan kehidupannya, pentingnya pendidikan  agar  dengan  mudah  segala  kebutuhan  hidup  dapat  diperoleh.
Sesungguhnya  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan   terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,
pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya dan masyarakat 1
Program Pendidikan yang baik yaitu yang sesuai dengan kebutuhan siswa agar siswa bisa belajar dengan tenang dan optimal dalam mengeksplorasi kemampuannya, karena pendidikan merupakan suatu proses yang kompleks dan melibatkan berbagai pihak, khususnya keluarga, sekolah dan masyarakat sebagai lingkungan pendidikan yang dikenal sebagai tripusat pendidikan. Fungsi dan peranan tripusat pendidikan itu merupakan  faktor  penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yakni  membangun manusia  seutuhnya  serta  menyiapkan  sumber  daya  manusia  pembangunan  yang bermutu.  Dengan  demikian  pemenuhan  fungsi  dan  peranan  itu  secara  optimal merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan  pembangunan  manusia seutuhnya. 2
Langkah-langkah dalam menyusun program atau perencanaan pendidikan yang efektif meliputi : 1) Mengumpulkan informasi dan analisis data; 2) Mengidentifikasi kebutuhan; 3) Mengidentifikasi tujuan dan prioritas; 4) Membentuk alternatif  penyelesaian;  5)  Mengimplementasi,  menilai  dan  memodifikasi. 3 Dengan perencanaan  yang  efektif  maka  Pendidikan  akan  semakin  baik  dan  mudah  untuk dilakukan  evaluasi  sejauh  mana  perkembangan  program,  perkembangan  peserta didik  serta  perkembangan  aspek  lainnya  dalam  proses  pendidikan,  sehingga perbaikan akan mudah dilakukan, dan tujuan Pendidikan akan lebih mudah diraih.
Pendidikan dengan sistem yang baik dan tersistematis maka akan efektif untuk mencapai  tujuan  Pendidikan,  namun  dengan  kondisi  yang  sekarang  ini  di  masa pandemi yang serba harus berubah model dan sistem pendidikannya yang tadinya tatap  muka  sekarang  harus  Pendidikan  jarak  jauh  (daring). Pembelajaran  daring disemua jenjang pendidikan tak terkecuali PAUD dan SD, adalah solusi terbaik saat
1 Supriadi H , Peranan Pendidikan dalam pengembangan diri terhadap tantangan era globalisasi . Jurnal Pendidikan, DOI: http://dx.doi.org/10.32493/jk.v3i2.y2016.p%25p, vol 3 no 2, 2016,p 1
2 Efendi, Y. K, Pelaksanaan program Pendidikan pelatihan do dinas tenaga kerja transmigrasi dan kependudukan pemerintah profinsi jawa timur, Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. X, No. 2 (Maret 2017),p 3 3 Saifudin ahmad , langkah-langkah penyusunan perencanaan pendidian, (cikarang: tugas makalah Pasca sarjana STIE Pelita bangsa, 2013,p 3.
ini.  Kepala  sekolah  perlu  melakukan  langkah  strategis  agar  proses  pendidikan  di sekolah tetap berjalan dan kualitas tetap terjaga. 4
Manajemen  sekolah  dapat  difinisikan  sebagai  suatu  proses  kerja  komunitas sekolah dengan cara menerapkan kaidah-kaidah otonomi, akuntabilitas, partisipasi, dan  sustainabilitas  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran  secara bermutu. 5 Pengertian  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  pada  dasarnya merupakan kelanjutan dan implementasi dari Manajemen Sekolah yang didefinisikan oleh para ahli pendidikan, sebagaimana dinyatakan: School management can be viewed conceptually as formal alteration of governance structures, as a form of decentralization that identifies  the  individual  school  as  the  primary  unit  of  improvement  and  relies  on  the redistribution of decision-making authority as the primary means through which improvement might be stimulated and sustained . 6
Manajemen  Sekolah  menekankan  keterlibatan  maksimal  berbagai  pihak, seperti pada sekolah-sekolah swasta, sehingga menjamin partisipasi staf, orang tua, peserta  didik,  dan  masyarakat  yang  lebih  luas  dalam  perumusan-perumusan keputusan  tentang  pendidikan.  Kesempatan  berpartisipasi  tersebut  dapat meningkatkan komitmen mereka terhadap sekolah. Selanjutnya, aspek-aspek tersebut pada  akhirnya  akan  mendukung  efektivitas  dalam  pencapaian  tujuan  sekolah.
Adanya  kontrol  dari  masyarakat  dan  monitoring  dari  pemerintah,  pengelolaan sekolah  menjadi  lebih  akuntabel,  transparan,  egaliter  dan  demokratis,  serta menghapuskan monopoli dalam Pendidikan. 7
Managemen  sekolah  yang  baik  akan  melakukan  pendekatan  perencanaan sistem  pendidikan  yang    menolong  perubahan  institusi,  dalam  makna  mampu memperkaya  cara  baru,  ide  baru,  dan  metode  baru.  Jika  rencana  membatasi perubahan,  rencana  harus  diubah.  Ketiga,  pendekatan  perencanaan  sistem pendidikan  harus  membantu  sekolah  dalam  melihat  gambaran  secara  holistis. Perencanaan harus memenuhi pandangan global, bukan kesinambungan yang sempit,
4 Adiwijaya , Kesenjangan akses internet di Asia Tenggara jadi tantangan bagi pengajaran online akibat pandemi COVID-19 , Artikel Detik, 2020,p 2.
5 Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), Cet. Ke-3,p 34 6 Mohrman, SA, Wohlstetter, P & Assiciates, School-Based Management: Organizing for High Performance, (San Francisco: Jossey-Bass Publisher, 1994),p. 56
7 E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003),p 25
pandangan  yang  memusatkan  pada  sebagian  kecil  orang.  Satu  sistem  pendekatan dapat  berarti  kemampuan  menunjukkan  arti  identifikasi,  dokumentasi,  menyeleksi masalah,  menentukan  cara  pemecahan  dari  pilihan-pilihan  yang  mungkin,  dan melakukan  evaluasi.  Dalam  perencanaan  harus  jelas  serial  kegiatan,  seperti identifikasi, pembatasan, seleksi, dan prioritas kebutuhan atau disebut dengan analisis kebutuhan. Menurut Kaufman yang dikutip oleh Jamil Suprihatiningrum instrument untuk mencapai apa menjadi apa yang harus ada menempuh proses enam langkah pemecahan  masalah,  yaitu  1)  identifikasi  masalah,  2)  menentukan  kebutuhan  dan solusi alternatif, 3) menyeleksi solusi dari beberapa pilihan, 4) menerapkan solusi yang dipilih, 5) menentukan efisiensi dan efektivitas pekerjaan, dan 6) memikirkan lebih lanjut pada langkah apa pun dari sebuah proses. 8
Hasil penelitian dari Sudrajat dkk, menunjukan bahwa strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di Taman Kanak-kanak pada masa pandemi Covid 19 sangat baik (85,90%). Process Approach (88,24%) merupakan skor  tertinggi,  menunjukan  pendekatan  proses  menjadi  prioritas  utama  dilakukan. Sedangkan tanggung jawab (81,21%) merupakan skor terendah, menunjukan belum optimalnnya pelaksanaan kepemimpinan kepala sekolah pada masa pandemi covid 19. 9 Berdasarkan hasil penelitian ini ternyata proses pendekatan dalam Pendidikan merupakan factor terbesar dalam keberhasilan Pendidikan, sehingga di masa pandemi ini proses penyesuaian dalam manajemen inilah yang lebih bisa mengikuti perubahan dengan cepat.
Masa  pandemi  covid  19  ini,  dimana  semua  aspek  social  kemasyarakatan dibatasi  dengan  tidak  boleh  berkerumun,  harus  menjaga  jarak,  dan  protokol Kesehatan benar-benar dijaga dengan ketat. Tentunya program Pendidikan harus bisa menyesuaikan, memperhatikan dan mengelolanya sesuai keadaan masyarakat di era pandemi  ini,  jangan  sampai  Pendidikan  terhenti,  Karena  dengan  tidak  adanya Pendidikan  dari  sekolah  perilaku  anak  menjadi  tidak terkendali  dan  proses  belajar secara sistematis menjadi terhambat, ditambah lagi pada masa pandemic ini siswa-
8 Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), Cet. Ke-3,p. 34
9 Sudrajat C.J.,Agustin., Kurniawati, L., Dede Karsa, Strategi Kepala TK dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan pada Masa Pandemi Covid 19, Jurnal obsesi: DOI: https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1,Vol 5 no 1 (2021),p 9
siswa  banyak  belajar  dengan  daring  yang  tentunya  banyak  sekali  anak  belajarnya kurang efektif bahkan banyak anak yang kecanduan memakai Handphone. 10
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas bahwa untuk memutus rantai  penularan  pandemik  COVID-19  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  di sekolah sekarang menjadi belajar di rumah. Namun pembelajaran daring di sekolah dasar mengalami banyak permasalahan. Permasalahan ini dialami oleh siswa, orang tua siswa, dan juga guru. Permasalah tersebut diantaranya kurangnya pengetahuan tentang teknologi informasi oleh siswa mapun orang tua siswa, pembelajaran menjadi membosankan  dan  penilaian  pembelajaran  yang  seharusnya  bisa  dilakukan  secara langsung  jadi  tidak  bisa  dilakukan.  Pembelajaran  jadi  kurag  efektif  karena  adanya hambatan-hambatan tersebut 11 .
Ternyata  proses  pembelajaran  secara  online  juga  membuat  masyarakat terutama orang tua mengalami kesulitan dalam menyesuaikan jadwal pendampingan dan  kesulitan  dalam  penanganan  anak  seperti  menurut  hasil  dalam    penelitian Suryadin A (2020),  Dari 20 subyek penelitian dapat dikelompokkan sebagai berikut: 8 orang atau 40% orang tua menyatakan kesulitan mengatur jadwal pendampingan, 6 orang atau 30% orang tua kesulitan dalam penanganan anak, 4 orang atau 20% orang tua kesulitan menerapkan materi pelajaran dalam pendampingan, dan 2 orang 10% orang tua kesulitan dalam sarana dan pra sarana 12
Berdasarkan data di atas ini pengelolaan menjadi sangat pentting dan ini yang membuat  penulis  tertarik  meneliti  lebih  lanjut  proses  pengelolaan  pembelajaran daring di sekolah dasar  Yaumi Fatimah, karena di masa pendemi ini sekolah tidak boleh  beroperasi  secara  langsung  namun  sekolah  dasar  Yaumi  Fatimah  bisa menyesuaikan  dalam  mengelola  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  lainnya  di masa pandemi ini. Sehingga nampak keberhasilan proses pembelajaran daring dan terpantau  perkembangan  siswa  walaupun  belajar  di  rumah.  Apakah  manajemen
10 Unik Hanifah Salsabila,U.H., et all, Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid- 19, Jurnal: Al-Mutharah, DOI: https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138, vol 17 no 2,2020, p. 11. 11 Prawantia,L.,T.,Sumarni, w, Kendala Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid-19, Seminar Nasional Pascasarjana 2020: ISSN: 2686 6404,p. 15.
12 Suryadin, A, Problematika pembelajaran daring di rumah selama masa pandemi pada anak kelas  B TKIT Yaummi Fatimah. Saliha Jurnal Pendidikan, Vol 4, No:2, 141-153, Juli 2021, p 16.
pengelolaan  proses  belajar  di  sekolah  dasar  Islam  Terpadu  Yaumi  Fatimah  selama pandemi ini bisa menysuaikan dan berjalan dengan baik.

## Metode Penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  dua pendekatan yaitu dengan pendekatan observasi dan pendekatan wawancara.
1. Pendekatan observasi, yaitu studi yang dilakukan secara sengaja dan sistematis melalui  pengamatan  atau  penglihatan  terhadap  gejala  -gejala  spontan  yang terjadi 13 , di sini peneliti melakukan observasi dengan cara hampir setiap hari mengikuti proses belajar daring di sekolah , memantau pelaksanaan belajar di rumah beberapa siswa, dan mengikuti proses pembuatan peraga dan LKS di sekolah, serta mengikuti proses pembuatan program pendekatan pada proses pembelajaran daring.
Observasi dilakukan selama 2 bulan yaitu bulan juli dan Agustus 2021 dengan aspek  yang  diobservasi  terdiri  dari  persiapan  pembelajaran  daring, pelaksanaan  pembelajaran  daring,  peraga,  sarana  pembelajaran  daring,  dan problematika pembelajaran daring, serta evaluasi pembelajaran daring.
2. Pendekatan  wawancara,  adalah tanya  jawab secara  lisan  untuk  memperoleh informasi.  Bentuk  informasi  yang  diperoleh  dinyatakan  dalam  tulisan,  atau direkam secara audio, visual, atau audio visual. 14 Pendekatan ini dengan cara menanyakan  bagaimana  program  pembelajaran  daring,  mulai  dari perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi.
Draf  observasi  dan  wawancara  ini  disusun  berdasarkan  teori  dari  Saifudin ahmad tentang Langkah-langkah penyusunan perencanaan Pendidikan yang efektif, meliputi:
1) Mengumpulkan informasi dan analisis data
2) Mengidentifikasi kebutuhan
3) Mengidentifikasi tujuan dan prioritas
13 Mania, S, observasi sebagai alat evaluasi dalam dunia Pendidikan dan pengajaran, Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 11 (2), 220-233. https://doi.org/10.24252/lp.2008v11n2a7, p. 12
14 Corey, G, Teori Konseling dan Psikoterapi, bandung: PT Refika Aditama, 2013, p 125
4) Membentuk alternatif penyelesaian
5) Mengimplementasi, menilai dan memodifikasi.
Jadi  pertanyaan,  pengamatan  data  dan  kegiatan  yang  harus  diketahui berdasarkan  data  di  atas  yaitu  bagaimana  sekolah  mensikapi  problematika  daring, mengumpulkan  informasi,  menganalisis,  mengidentifikasi  kebutuhan,  tujuan  dan prioritas  yang  harus  dilakukan  serta  alternatif  apa  yang  harus  dilakukan  dan bagaimana  pelaksanaan,  mengontrol  dan  bagaiamana  mengimplementasikan  di lapangan. Maka disusunlah lembar pertanyaan untuk wawancara yang terdiri dari: bagaimana persiapan belajar daring, bagaimana pelaksanaan belajar daring, kesulitan apa yang ada di lapangan, bagaimana penyelesaian, dan evaluasi, berikut tabel ceklis observasi dan tabel daftar pertanyaan wawancara di bawah ini.
Tabel 1. Cheklis observasi
No  Aspek yang diobservasi
1 Persiapan dalam proses pembelajaran  daring  (mencari informasi  dan  mengidentifikasi kebutuhan sarana dan pra sarana, kesiapan ustadz-ustadzah pengajar) 2 Menentukan program dan tujuan Pendidikan  (prioritas  di  masa pandemi). 3 Melakukan  pengawasan  selama program berjalan 4 Melakukan evaluasi pelaksanaan program  pembelaran  dengan daring
Tabel 2. Cheklis wawancara No  Aspek yang diwawancarai Pertanyaan 1 Persiapan dalam proses pembelajaran daring (mencari informasi dan mengidentifikasi kebutuhan  sarana  dan pra  sarana,  kesiapan ustadz-ustadzah pengajar) 1. Apa  yang  anda  ketahui tentang proses pembelajran daring? 2. Bagaimana persiapan pembejaran  daring  ? (kebutuhan sarpras, instrument  dan  alat, kemampuan para guru 2 Menentukan  program dan tujuan Pendidikan (prioritas di masa pandemi). 1. Apa tujuan program ? 2. Bagaimana  pelaksanaan program ?
3. prioritas yang dilakukan pada masa pandemi ini? 3 Melakukan pengawasan selama program berjalan 1. bagaimana  mengontrol pelaksanaan proses pembejaran daring ? 4 Melakukan evaluasi pelaksanaan  program pembelaran dengan daring 1. bagaimana  memberikan evaluasi proses pembelajaran daring ? 2. sejauh mana keberhasilan siswa dalam menangkap pelajaran  dengan  cara daring?
Analisa  yang  dilakukan  ialah  dengan  mencatat  semua  yang  diobservasi berdasarkan panduan dari cheklis observasi dan mencatat serta mendokumentasikan dari  apa  yang  dilihat  dan  diketahui  oleh  penulis,  kemudian  untuk  analisa  hasil wawancara pertanyaannya ditulis kemudian penulis mencatat dan merekam semua hasil wawancara dengan kepala sekolah dan para ustadz-ustadzah kemudian hasilnya diringkas  dan  dan  dikategorisasi  atau  dikelompokkan  semua  jawabannya  dan kemudia disimpulkan.
Populasi yang akan diamati adalah kegiatan pembelajaran secara daring atau online semua ustadz-ustadzah di sekolah dasar Islam terpadu yaumi Fatimah Kudus. Wawancara juga dilakukan kepada semua ustadz-ustadzah di SDIT Yaumi Fatimah
kudus  mulai  dari  kepala  sekolah,  ustadzah  wali  kelas,  dan  ustadzah  pendamping semuanya yang berjumlah 8 ustadz-uastadzah dan satu kepala sekolah.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil penelitian secara garis besar ada dua yaitu hasil dari observasi dan hasil dari wawancara dengan para pendidik atau ustadz-ustadzah. Hasil observasi dari apa yang dilihat dan dirasakan oleh si peneliti sedangkan dari hasil wawancara  adalah jawaban dari apa yang ditanyakan oleh peneliti:
1. Hasil observasi : pada tahap persiapan semua ustadz-ustadzah masuk ke dalam kelas yang sesuai dengan tingkatan kelas mengajarnya, yang telah  disiapkan wifi  koneksi  internet  yang  ada  pada  setiap  kelas.  Pada  tahap  kedua  semua ustadz-ustadzah  menggunakan  laptop  dan  hp  pendukung  serta  alat  lainnya untuk  memulai  daring  yaitu  pembelajaran  dengan  menggunakan  jaringan., aplikasi yang digunakan ialah zoom meeting, metode zoom dimulai dengan ustadzah  melakukan  pembukaan  dan  mengabsen  para  siswa  dengan  cara harus  menampilkan  wajah  anak  yang  akan  belajar  di  kelas  itu,  pada  proses pembelajaran  ustadzah  kadang  menampilkan  gambar,  film  dan  sesekali mengabsen siswa untuk mengontrol kehadiran dan perhatiaannya. Pada tahap ketiga  selesai  daring  ustadzah  membagikan  lembar  kajian  siswa  yang  akan dipelajari di rumah oleh siswa dengan mengulang materi yang sudah diberikan dan tugas untuk lebih memperjelas materi selama daring hari itu. Pada tahap keempat ustadzah seminggu sekali menanyakan  hasil belajar dengan lembar kerja  siswa  pada  siswa  dan  juga  kepada  orang  tua  untuk  mengumpulkan lembar kerja siswa untuk dievaluasi ustadz-ustadzah, sehingga para ustadz- ustadzah dapat memantau perkembangan belajar siswa di rumah. Pada tahap kelima  atau  terakhir  ustadz-ustadzah  akan  melaksanakan  zoom  meeting sebulan  sekali  dengan  para  orang  tua  untuk  mengevaluasi  perkembangan belajar anak secara daring. Catatan sebelumnya para ustadz-ustadzah sudah melakukan pelatihan belajar secara online dan peralatan serta sarana belajar daring sudah disiapkan oleh sekolah.
Dengan  adanya  pembelajaran  daring  dan  lembar  kerja  siswa  yang  setiap minggunya  diberikan  sesuai  materi  yang  ada  dan  komunikasi  yang  intensif dengan orang tua maka proses belajar mengajar anak relative masih terpantau perkembangannya.  Untuk  memberikan  penilaian  secara  obyektif  selain  tes cecara daring juga tes dengan tatap muka secara terbatas dan bergantian agar tetap bisa menjaga protocol Kesehatan yang ditetapkan pemerintah, sehingga ada perbandingan nilai tes di rumah dangan nilai tes pada tatap muka terbatas.
Berikut tabel hasil observasi.
2. Hasil  dari  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  ustadz-ustadzah  dengan menggunakan  beberapa  pertanyaan  berdasarkan  teori  dari  saifudin dengan cara  menanyakan  bagaimana  program  pembelajaran  daring,  mulai  dari perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi, dengan kesimpulan hasil sebagai berikut:
a. Perencanaan: tahap pertama membuat rencana pembelajaran dengan model daring, materi disiapkan dalam bentuk power point, gambar, angka, atau garis  yang  sudah  dibuat  seminggu  sebelumnya  menyesuaikan  tema pembelajaran kurikulum yang ada di sekolah dasar Yaumi Fatimah kudus.
Tahap  kedua  semua  ustadz-ustadzah  masuk  ke  kelas  dan  menyiapkan laptop dan HP untuk dikonekkan ke internet, lalu membuka aplikasi zoom untuk memulai membuka pembelajarn dan para siswa langsung masuk ke program zoom yang sudah di share alamat link nya.
b. Pelaksanaan, pada tahap pelaksanaan belajar daring para ustadz-ustadzah menyapa  dan  mengabsen  para  siswa  dengan  sapaan  salam  dan menanyakan  kesiapan  siswa  untuk  mengikuti  zoom  meeting,  kemudian ustadz-ustadzah mulai memberikan materi dengan menyampaikan secara lisan dan memberikan share materi berupa power point dan atau gambar- gambar yang telah dipersiapkan sehingga para siswa selain mendengarkan bisa  melihat  dan  mencatat  materi  yang  ada,  salanjutnya  ustadz-ustadzah memberikan  beberapa  pertanyaan  untuk  melihat  perhatiaan  dan  daya tangkap siswa dan menutup pertemuan dengan memberikan lembar kerja
siswa  untuk  dikerjakan  kemudian  dikirimkan  atau  diperlihatkan  kepada ustadz atau ustadzah untuk di evaluasi.
c. Monitoring,    monitoring  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  waktu hampir  setiap  hari  memantau  pelaksanaan  proses  belajar  daring  dengan cara  keliling  pada  setiap  kelas  dengan  memantau  jalannya  pembelajaran daring ustadz-ustadzah, selain itu monitoring juga dilakukan dengan cara kepala  sekolah  masuk  dan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  pada  zoom ustadzah kelas tertentu sehingga proses kegiatan belajar dan mengajar bisa terpantau.
d. Evaluasi, pada tahap evaluasi ini ustadz-ustadzah menilai hasil dari kerja siswa  pada  saat  zoom  dan  menilai  lembar  kerja  yang  sudah  dikerjakan siswa. untuk melengkapi penilaian perkembangan belajar siswa diadakan pertemuan  tatap  muka  secara  terbatas  dengan  protocol  Kesehatan  yang ketat.  Seminggu  sekali  para  ustadz-ustadzah  mengadakan  pertemuan secara  daring  dengan  para  orang  tua  untuk  kalrifikasi  proses pendampingan belajar dari rumah. Proses belajar ini dikendalikan dan di control oleh kepala sekolah agar proses belajar bisa berjalan secara efektif.

## Tabel 4. Hasil dari wawancara
No  Aspek yang diwawancarai Pertanyaan Ringkasan hasil 1 Persiapan dalam proses pembelajaran daring  (mencari informasi dan mengidentifikasi kebutuhan sarana  dan  pra sarana,  kesiapan ustadz-ustadzah pengajar) 1. Apa  yang  anda ketahui tentang proses pembelajaran daring?
2. Bagaimana persiapan pembejaran secara daring? 1. Proses pembelajran daring yaitu belajar menggunakan jaringan  atau internet,jadi sisa  bisa  di rumah dan bertemu dengan ustadz- ustadzahnya secara online.
2. membuat rencana pembelajaran dengan  model daring,  materi disiapkan dalam  bentuk power  point, gambar, angka,
atau garis yang sudah  dibuat seminggu sebelumnya menyesuaikan tema pembelajaran kurikulum yang  ada  di sekolah  dasar
Yaumi Fatimah kudus.  Tahap kedua  semua ustadz- ustadzah
masuk ke kelas dan menyiapkan laptop  dan  HP untuk dikonekkan  ke internet,  lalu membuka aplikasi  zoom untuk memulai membuka pembelajarn dan para siswa langsung masuk ke program  zoom yang  sudah  di share  alamat link nya.
2 Menentukan program dan tujuan Pendidikan (prioritas di masa pandemi). 1. Apa  tujuan program ? 2. Bagaimana pelaksanaan program ? 3. prioritas yang dilakukan pada  masa pandemi ini? 1. Tujuan program adalah terlaksananya pembelajaran di era pandemi. 2. Pelaksanaan pembelajaran daring  dengan intensitas sesuai  materi regular. 3. Prioritas pembelajaran darinng  pada pelajaran  yang termasuk berat beban materinya. 3 Melakukan pengawasan selama  program berjalan 1. bagaimana mengontrol pelaksanaan proses pembejaran daring ? monitoring dilakukan oleh  kepala  sekolah dengan waktu hampir setiap hari memantau pelaksanaan  proses belajar daring dengan cara  keliling  pada setiap  kelas  dengan memantau  jalannya pembelajaran  daring ustadz-ustadzah, selain  itu  monitoring juga dilakukan dengan  cara  kepala sekolah  masuk  dan mengikuti  kegiatan pembelajaran pada zoom  ustadzah  kelas tertentu sehingga proses kegiatan belajar  dan  mengajar bisa terpantau. 4 Melakukan evaluasi pelaksanaan program 1. bagaimana memberikan evaluasi  proses 1. pada tahap evaluasi ini ustadz- ustadzah
pembelaran dengan daring pembelajaran daring ? 2. sejauh mana keberhasilan siswa dalam menangkap pelajaran dengan cara daring? menilai  hasil dari kerja siswa pada saat  zoom  dan menilai lembar kerja yang sudah dikerjakan siswa.  untuk melengkapi penilaian perkembangan belajar  siswa diadakan pertemuan tatap muka secara  terbatas dengan protocol Kesehatan yang ketat. Seminggu sekali para ustadz- ustadzah mengadakan pertemuan secara  daring dengan para orang tua untuk kalrifikasi proses pendampingan belajar dari rumah.  Proses belajar ini dikendalikan dan  di  control oleh kepala sekolah  agar proses  belajar bisa berjalan secara efektif. 2. Kemampuan siswa dalam
memahami pelajaran meningkat
50%,  padahal pada pertemuan tatap muka sebelum pandemi perkembangan kemampuan siswa lebih dari  75%,  ini menujukkan pertemuan tatap muka tetap lebih efektif    dari pada pertmeuan secara online.
Berdasarkan  data  evaluasi  hasil  pembelajaran  daring  selama  2  tahun  ini, kegiatan proses pembelajaran berjalan dengan baik, kendala teknis seperti jaringan internet, kemampuan teknologi para ustadz-ustadzah, sarana pra sarana dapat diatasi dengan baik, namun prestasi belajar siswa masih jauh dari yang diharapkan apabila dengan  pertemuan  tatap  muka  langsung.  Keberhasilan  dalam  melakukan pembelajaran  daring  pada  situasi  pandemi  Covid-19  ini  adalah  kemampuan  guru dalam berinovasi merancang, dan meramu materi, metode pembelajaran, dan aplikasi apa yang sesuai dengan materi dan metode. Kreatifitas merupakan kunci sukses dari seorang guru untuk dapat memotivasi siswanya tetap semangat dalam belajar secara daring  (online)  dan  tidak  menjadi  beban  psikis.  Di  samping  itu,  kesuksesan pembelajaran daring selama masa Covid-19 ini tergantung pada kedisiplinan semua pihak. Oleh karena itu, pihak sekolah/madrasah di sini perlu membuat skema dengan menyusun manajemen yang baik dalam mengatur sistem pembelajaran daring. Hal ini dilakukan dengan membuat jadwal yang sistematis, terstruktur dan simpel untuk
memudahkan komunikasi orangtua dengan sekolah agar putra-putrinya yang belajar di rumah dapat terpantau secara efektif.
Pembelajaran daring sebagai solusi yang efektif dalam pembelajaran di rumah guna memutus mata rantai penyebaran Covid-19, physical distancing (menjaga jarak aman) juga menjadi pertimbangan dipilihnya pembelajaran tersebut. Kerjasama yang baik antara guru, siswa, orangtua siswa dan pihak sekolah/madrasah menjadi faktor penentu agar pembelajaran daring lebih efektif, namun demikian efektifitas belajar tatap muka langsung lebih tinggi dari pada pembelajaran daring.
Hasil nilai rata-rata pada pertemuan tatap muka bisa mencapai 8,0 nilai ini  di atas target KKM (kriteria ketuntasan minimal)  yaitu KKM nya 7,5. Sedangkan dengan pembelajaran  daring  nilai  rata-rata  hanya  6,2  (di  bawah  KKM),  karena  dengan pembelajaran daring tidak bisa menjangkau secara menyeluruh dan rinci kegaiatan belajar siswa di rumah, pendampingan sulit dikendalikan seratus persen seperti pada belajar tatap muka langsung kegiatan siswa bisa langsung diarahkan dan dibimbing proses belajarnya sehingga perkembangan kemampuan akan lebih optimal.
Untuk  menutupi  kurang  maksimalnya  proses  pembelajaran  daring diupayakan  dengan  lembar  kerja  siswa  yang  bisa  memantau  kemampuan  siswa, namun itu juga tidak bisa obyektif penuh karena bisa saja dalam mengerjakan soal dari lembar kerja siswa mendapatkan bantuan dari pendamping di rumah sehingga sulit mengukur kemampuan belajar siswa yang sesungguhnya. Dengan demikian bisa kita  analisa  bahwa  efektifitas  pembelajaran  daring  tidak  se  efektif  pembelajaran dengan tatap muka langsung di kelas, karena dengan tatap muka langsung di kelas semua  kegiatan  bisa  dikendalikan  dan  semua  aktifitas  siswa  dapat  dikendalikan sesuai yang kita harapkan sebagai seorang pendidik, sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih efektif dan tentunya perkembangan prestasi siswa dapat lebih optimal.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  di  atas  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Yaumi Fatimah kudus pada proses persiapan dan pelaksanaa daring cukup baik baik dari  sisi  SDM  dan  sarana  pra-prasarana  namun  tidak  bisa  sebanding  pada  proses belajar  tatap  muka  secara  langsung,  karena  nilai  rata-rata  yang  dicapai  pada pembelajaran  daring  hanya  6,2,  sedangkan  pada  pembelajaran  tatap  muka  bisa mencapai nilai rata-rata 8,0 (di bawah KKM=7,5).
Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitaian  Anjelin AE & Purnomo Heri,  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  (on  the  network) belum efektif dan belum optimal karena beberapa kendala seperti kurangnya sarana dan prasarana, jaringan yang tidak mendukung, dan kurangnya pengetahuan tentang iptek. 15
Menurut Astuti M, Hasil penelitiannya menunjukan bahwa tingkat keefektifan pembelajaran daring  dimasa  pandemi  Covid-19  adalah  39,6%,  artinya  berada  pada ketegori rendah. Beberapa kendala yang ditemukan dalam pelaksanaan pembelajaran daring  di  masa  pendemi  Covid-19  adalah:  pengajar  kesulitan  membangun komunikasi dua arah dengan siswa, terjadi miss komunikasi baik antara siswa dengan pengajar, maupun wali siswa dengan pengajar, sulitnya mengontrol perilaku siswa di dalam  kelas  online,  perangkat  pendukung  pembelajaran  daring  kurang  memadai, koneksi  internet  kurang  baik,  dan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran menurun. 16
diperkuat  hasil  penelitian  dari  Putera,A.,S  (2021),  dapat  disimpulkan  bahwa orang  tua  murid  memilih  system  pembelajaran  secara  secara  offline  dengan  hasil survey sebesar 81% dan menganggap system pembelajaran secara secara offline efektif dengan  nilai  survey  sebesar  82%  dan  pendidikan  akan  pulih  setelah  pandemic  ini berakhir dan di era new normal sebesar 87%, berdasarkan hasil survey diatas maka dapat  simpulkan  bahwa  pembelajaran  masih  efektif  dengan  system  belajar  secara offline lebih efektif dan orang tua murid menganggap pendidikan online tidak efektif di masa new normal. 17
Pembelajaran secara daring atau online walau dengan persiapan materi, sarana dan  pra  sarana  dan  jaringan  internet  yang  kuat  tetap  masih  kurang  hasil  yang diharapkan dari pada pembelajaran tatap muka secara langsung karena dalam proses pendidikan  ada  hal-hal  yang  tidak  bisa  dilakukan  dari  jarak  jauh  dan  hanya  bisa
15 Anggela Ermitha Anjelin, Heru Purnomo, Efektivitas Pembelajaran Daring Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi , JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 4 No. 3 (2021): JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
16 Astuti M, Analisis Efektifitas Penyelenggaraan Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid-19, Journal of Integrated elementary Education, vol 1 No 1 (2021),p. 8 17 Putera, A.,S, Perbandingan Efektifitas sistem pembelajaran online dan ofline di era pembelajaran new normal , Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA (2021),p. 309
dilakukan dengan tatap muka langsung, seperti penanganan anak, pengelolaan kelas, penilaian dan kedisiplinan.

## Kesimpulan
Pada  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Yaumi  Fatimah  kudus  yang  sudah mempunyai manajemen yang baik sehingga bisa menjalankan program pembelajaran jarak jauh dengan persiapan yang tersistematis terprogram dengan baik dan persiapan yang cukup matang,  namun hasil dari proses pembelajaran belum se optimal pada proses pembelajaran tatap muka karena ada hal-hal yang tidak bisa dilakukan dengan baik pada proses pembelajaran jarak jauh, misalnya dalam penanganan anak kurang efektif, pengendalian kelas, komunikasi kadang kurang jelas, masalah sinyal dan lain sebagainya.
Prestasi  belajar  siswa  dengan  belajar  secara  tatap  muka  langsung  rata-rata mempunyai  nilai  8,0,  namun  pada  masa  pandemic  setahun  terakhir  ini  semua pembalajaran menggunakan daring / online, hasil dari pembelajaran daring rata-rata nilai siswa hanya 6,2 (Di bawah nilai KKM). Ini menunjukkan sebaik apapun proses belajar online namun tentu saja tidak sebaik hasil pembalajaran secara ofline atau tatap muka, karena proses belajar tatap muka langsung memberikan banyak kesempatan langsung untuk menangani anak, dan ustadzah bisa melihat langsung kegiatan anak, ekspresi anak pada saat menerima pelajaran, sehingga kita bisa langsung memberikan Tindakan dalam proses belajar mengajar tersebut.
Prestasi  belajar  siswa  yang  kurang  optimal  pada  pembelajaran  online dibandingkan  pembelajaran  ofline ini  sesuai  dengan  beberapa  hasil  penelitian  dari anjeline,  Astuti dan Putera AS, sehingga memang benar belajar secara online tidak sebaik belajar ofline karena dalam belajar online tidak semua bisa dilakukan pada saat belajar ofline.

## Daftar Pustaka
Adiwijaya  , Kesenjangan  akses  internet  di  Asia  Tenggara  jadi  tantangan  bagi  pengajaran online akibat pandemi COVID-19 , Artikel Detik, 2020.
Anggela  Ermitha  Anjelin,  Heru  Purnomo, Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi , JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 4 No. 3 (2021): JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Astuti M, Analisis Efektifitas Penyelenggaraan Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid-19, Journal of Integrated elementary Education, vol 1 No 1 (2021).
Corey, G, Teori Konseling dan Psikoterapi, bandung: PT Refika Aditama, 2013.
Efendi, Y. K, Pelaksanaan program Pendidikan pelatihan do dinas tenaga kerja transmigrasi dan kependudukan pemerintah profinsi jawa timur, Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. X, No. 2 (Maret 2017),
E. Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003).
Mania, S, observasi sebagai alat evaluasi dalam dunia Pendidikan dan pengajaran,  Lentera Pendidikan  :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan , 11 (2),  220-233. https://doi.org/10.24252/lp.2008v11n2a7.
Mohrman, SA, Wohlstetter, P & Assiciates, School-Based Management: Organizing for High Performance, (San Francisco: Jossey-Bass Publisher, 1994).
Prawantia,L.,T.,Sumarni, w, Kendala Pembelajaran Daring Selama Pandemic Covid- 19, Seminar Nasional Pascasarjana 2020: ISSN: 2686 6404,
Putera,  A.,S, Perbandingan  Efektifitas  sistem  pembelajaran  online  dan  ofline  di  era pembelajaran new normal , Seminar Nasional Pendidikan, FKIP UNMA (2021)
Saifudin  ahmad ,  langkah-langkah  penyusunan  perencanaan  pendidian, (cikarang:  tugas makalah Pasca sarjana STIE Pelita bangsa, 2013
Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), Cet. Ke-3.
Sudrajat  C.J.,Agustin.,  Kurniawati,  L.,  Dede  Karsa, Strategi  Kepala  TK  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  Masa  Pandemi  Covid  19, Jurnal  obsesi: DOI: https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1,Vol 5 no 1 (2021).
Supriadi  H, Peranan  Pendidikan  dalam  pengembangan  diri  terhadap  tantangan  era globalisasi .
Jurnal Pendidikan,
DOI: http://dx.doi.org/10.32493/jk.v3i2.y2016.p%25p, vol 3 no 2, 2016.
Suryadin, A, Problematika pembelajaran daring di rumah selama masa pandemi pada anak kelas  B TKIT Yaummi Fatimah. Saliha Jurnal Pendidikan, Vol 4, No:2, 141-153, Juli 2021.
Unik  Hanifah  Salsabila,U.H.,  et  all, Peran  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi  Covid-19, Jurnal:  Al-Mutharah,  DOI: https://doi.org/10.46781/al- mutharahah.v17i2.138, vol 17 no 2,2020.