## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI PENCAK SILAT TAPAK SUCI
Yuyu Yuningsih 1 , Eva Gustiana 2 , Mira Mayasarokh 3
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini STKIP Muhammdiyah Kuningan Email:yuyuyuningsih041@gmail.com

## Abstrak
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  agar  penulis  bisa  mengetahui  perencanaan  permainan pencaksilat  penerapan  permainan  pencaksilat  tapak  suci  untuk  keterampilan  motorik kasar dan dapat mengetahui hasil permainan pencak silat terhadap keterampilan motorik kasar.  Metodologi  penelitianini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan melalui  2  siklus,  dengan  tahap  tindakan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Tempat  penelitian  adalah  di TK  PGRI  Sakerta  Barat  Semester  II tahun ajaran 2016/2017 dengan jumlah 49 anak. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan  observasi  dan  dokumentasi  sebagai  pendukung.  Berdasarkan  hasil observasi  tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  setiap  siklus,  bahwa  terjadinya peningkatan setelah dilakukan tindakan, siklus I anak dengan kritria BB mencapai 28%, kriteria  BSH  mencapai  56%,  kriteria  BSB  mencapai  16%,  kemudian  ditingkatkan kembali  pada  siklus  II  yaitu  dengan  kriteria  BB  mencapai  0%,  kriteria  BSH  mencapai 12%,  kriteria  BSB  mencapai  88%.  Hasil  ini  menunjukan  bahwa  kegiatan  pancak  silat mampu meningkatkan keterampilan motorik kasar anak.
Kata Kunci: Mototik Kasar, Pancak Silat, Tapak Suci

## Abstrack
The  purpose  of  this  study  so  that  writers  can  know  the  game  planning  pencaksilat application of sacred footprint game for rough motor skills and can know the results of the game of martial arts to crude motor skills. This research methodology is a classroom action  research  conducted  through  2  cycles,  with  the  stage  of  action  planning, implementation, observation, and reflection. The place of research is in TK PGRI Sakerta Barat  Semester  II  of  academic  2016/2017year  with  49  children.  Data  collection techniques  used  are  using  observation  and  documentation  as  support.  Based  on  the observation  of  the  action  done  by  the  researcher  on  each  cycle,  that  the  increase  after action,  the  first  cycle  of  children  with  BB  critic  reaches  28%,  BSH  criteria  reach  56%, BSB criteria reaches 16%, then improved again in cycle II ie by criteria BB reached 0%, BSH  criteria  reached  12%,  BSB  criteria  reached  88%.  These  results  indicate  that  the activities of silat pancak able to improve the abusive motor skills of children.
Keywords: Motoric, Pancak Silat, Tapak Suci
© 2017 Yuyu Yuningsih 1 , Eva Gustiana 2 , Mira Mayasarokh 3 Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitap

## PENDAHULUAN
Bermain merupakan cara untuk meningkatkan ketepatan gerakan anak  dan  mengajar  dirinya  untuk mengatasi  kesulitan-  kesulitan  yang praktis,  Debre  (Montolalu,2009  : 4.31). Selain itu Bermain merupakan pekerjaan bagi anak, menurut Sawyear  (Sujiono,1995:35  )  bahwa setiap  anak  ingin  selalu  bermain, sebab  dengan  bermain  anak  merasa rileks,  tidak  tertekan.  Dimana  dan kapanpun  anak  akan  selalu  berusaha mencari  sesuatu  untuk  di  jadikan sebagai  alat  bermain.  Bermain  akan meningkatkan  aktivitas  fisik  anak. Maxsim,  (Sujiono  2010  :  1.7) menyatakan  bahwa    aktivitas  fisik akan meningkatkan pula rasa keinggintahuan  anak  dan  membuat anak-anak akan memperhatikan
benda-benda, menangkapnya,
mencobanya,  melemparkanya  atau
menjatuhkanya,
mengambil,
mengocok-ngocok,  dan  meletakan kembali  benda  –  benda  ke  dalam tempatnya. Kegiatan yang meningkatkan  pengembangan  fisik motorik  dapat  dilakukan  melalui permainan  dengan  alat  atau  tampa
alat, (Montolalu, 2009:4.20).
Menurut  Susan  Isaacs  Pencak  silat, merupakan  salah  satu  kegiatan  yang merangsang  seluruh  saraf  kasar untuk  terus  bergerak  (Montolalu, 2009:17).
Aktivitas fisik ini akan menumbuhkan  citra  diri  yang  sehat dan  penilaian  positif  terhadap  diri sendiri. Olahraga bisa menjadi sebuah  jaringan  sosial  instan  bagi anak-anak.  Bagi  anak-anak  yang cenderung  tertutup  dan  minder, olahraga  bisa  jadi  cara  yang  baik untuk  meningkatkan self  confidence dan  pergaulan  mereka.  Olahraga beladiri  pencak  silat  dan  olahraga permainan  futsal  merupakan  salah satu  olahraga  yang  bisa  membantu meningkatkan  self  confidence  anak. Dalam olahraga pencak silat terdapat banyak  unsur  yang  diterapkan  pada aspek  psikomotor,  aspek  kognitif, dan aspek mental.
Pencak silat merupakan
olahraga yang menitik beratkan pada aspek mental.
Membentuk kepribadian  anak  yang  kuat  dan percaya  diri.  Melalui  permainan Pencak  silat  ,  aspek  motorik  kasar anak  dapat  dikembangkan.  Ada  5 prinsip utama perkembangan motorik
menurut Malina dan Bouchard Montolalu, (2009:172) yaitu kematangan, urutan,
motivasi,pengalaman,  dan  praktik, selain  kelima  prinsip  diatas  ada  juga kebutuhan  yg  harus  dipenuhi  yang berkaitan dengan pengembangan motorik  kasar,  antara  lain  ekspresi melalui  gerakan,  bermain,  kegiatan yang berbentuk drama, kegiatan yang berbentuk irama.
Sementara (Sujiono ,2009: 121) menyatakan bahwa unsur-unsur
keterampilan  motorik  terdiri  atas: kekuatan, kecepatan, power,
ketahanan, kelincahan, keseimbangan, fleksibilitas, dan koordinasi. Hal senada juga dijelaskan  oleh  Mutohir  (sujiono, 2004: 50) bahwa unsur-unsur keterampilan  motorik  di  antaranya  : kekuatan, koordinasi, kecepatan, keseimbangan,  dan  kelincahan.  Dari kedua pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa dalam mengembangkan  motorik  kasar  anak
usia dini melalui permainan melempar dan menangkap bola aspek yang harus diamati yaitu: keseimbangan, kekuatan, kelincahan, koordinasi, fleksibel, kecepatan,
ketepatan,  dan  kerja  sama.  Fakta dilapangan menunjukan bahwa permainan yang dimainkan oleh anak usia  5-6  tahun  khususnya  dalam permainan melempar dan menangkap bola  belum  memenuhi  prinsip  serta kebutuhan  anak  dalam  menerapkan gerakan-gerakan  dasar  (Lokomotor, Non  Lokomotor,  dan  Manifulatif) yang merupakan unsur dari pengembangan  motorik  kasar.  Hasil observasi  peneliti  pada  hari  senin,  6 februari  2017  di  TK  PGRI  Sakerta Barat  Kecamatan  Darma  Kabupaten Kuningan  ditemui    bahwa,  dalam melakukan  kegiatan  belajar  yang berkaitan  dengan  gerak  motorik kasar  seperti  meloncat,  berlari  dan berguling  masih  banyak  siswa  yang tidak melakukannya dengan benar.
Hambatan dan kendala  yang di temui  di lapangan diantaranya faktor dari  dalam  diri  anak  itu  sendiri misalnya anak tersebut terlalu pendiam  dan  malas  bergerak.  Faktor dari  Gurunya,  penyajian  kegiatan dalam  bentuk  permainan  sedikit  dan monoton.  Faktor  dari  orang  tua  dan keluarga  yang  tidak  suka  berolah raga  sehingga  tidak  mengulangi kegiatan  motorik  kasar  yang  telah
diajarkan oleh guru di TK.
Kurangnya alokasi waktu, karena ada lima  pengembangan  dasar  (Nilai- nilai  Agama,  Sosial  Emosional, Bahasa,  Kognitif,  Seni)  juga  harus diberikan kepada anak TK.
Menurut  Setyawahyuni  dalam skripsi  Sopiah  (2007)  menyatakan bahwa  bermain  memiliki  banyak manfaat  diantaranya,  manfaat  fisik yaitu  bermain  aktif  seperti  berlari, melompat, elempar, memanjat, meniti  papan  titian  dan  sebagainya membantu  anak  mematangkan  otot- otot dan melatih keterampilan anggota  tubuhnya.  Manfaat  terapi yaitu  bermain  memiliki  nilai  terapi. Dalam  kehidupan  sehari-hari  anak butuh  penyaluran  bagi  ketegangan sebagai akibat dari batasan lingkungan.
Manfaat sosial bermain dengan teman-teman  sebaya  membuat  anak belajar  membangun  suatu  hubungan sosial  dengan  anak-anak  lain  yang belum  dikenalnya  dan  mengatasi berbagai  persoalan  yang  ditimbulkan oleh  hubungan  tersebut.  Manfaat moral  yaitu  bermain  memberikan sumbangan yang sangat penting bagi upaya memperkenalkan moral
kepada  anak.  Di  rumah  maupun  di sekolah anak belajar mengenai norma-norma  kelompok,  mana  yang benar dan mana yang salah, bagaimana  bersikap  adil,  jujur  dan sebagainya.
Menurut  Montolalu  dkk  (2009 :1.18),  bahwa  bermain  selain  dapat bermanfaat untuk perkembangan fisik,  kognitif,  social  emosional,  dan moral, bermain dapat memicu kreativitas, mencerdaskan otak, menanggulangi konflik, melatih empati, mengasah panca indra, media terapi, serta dapat melakukan penemuan.  Sentuhan  pencak  silat yang  dilaksanakan  dalam  dunia pendidikan yang dimulai dari tingkat dasar  akan  sangat    membantu pembentukan  kader  bangsa  yang berjiwa patriotik, berkepribadian luhur,  disiplin  dan  takwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Sedangkan tugas  ini  berada  dipundak  para  guru pada  umumnya,  khususnya  guru Pendidikan Jasmani.
Seorang  pesilat  harus  mampu menjaga, melestarikan dan
mengembangkan    nilai-nilai  dasar seperti ketekunan, kesabaran, kejujuran,  kepahlawanan,  kepatuhan
dan  kesetiaan,  dan  memberikan landasan  apa  yang  boleh  dan  apa yang  tidak  boleh  dilakukan  kepada warga  masyarakat.  Maka  dari  itu peneliti menggunakan metode pencak  silat  untuk  mengembangkan motorik anak.

## METODE PENELITIAN

## Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK PGRI  Sakerta  Barat  Kecamatan
Darma Kabupaten Kuningan.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  6 bulan  mulai    pada  bulan  Februari sampai bulan Juli 2017.

## Subjek Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilakukan  pada  siswa  TK  PGRI
Sakerta Barat Tahun ajaran 2016/2017 yang
mengalami penurunan  dalam  keaktifan  untuk belajar  khususnya  pada  permaianan motorik kasar ini terdiri dari 25 siswa perempuan  dan  24  siswa  laki-laki. Pada  dasarnya  mereka  dari  latar belakang  yang  berbeda-beda  tapi sebagian  besar  dari  mereka  adalah siswa  dari  golongan  menengah  ke atas.  Subjek  penelitian  ini  sekaligus sebagai  sampel  dari  PTK,  karena
dalam PTK sampelnya adalah seluruh anggota dari subjek penelitian.
Sumber Data Data penelitian yang dikumpulkan berupa informasi tentang  keaktifan  belajar  siswa  serta kemampuan  guru  dalam  menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran dan mengobservasi
ketika pembelajaran sedang berlangsung. Teknik  dan  Alat  Pengumpulan Data
Data  dalam  penelitian  ini dikumpulkan  oleh  peneliti  melalui observasi, wawancara, catatan lapangan,  dan  dokumentasi.  Analisis data dilakukan dengan teknik analisis deskriftif yaitu dengan cara membandingkan  antara  data  yang diperoleh di lapangan. Alat pengumpulan data yaitu menggunakan lembar observasi
Teknik Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  secara deskriptif kualitatif.Analisis deskriptif  untuk  mengolah  data  nilai yang berupa kemampuan matematika yang  dianalisis  dengan  pencapaian persentase.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  tindakan kelas  ini  terdiri  dari  siklus,  Kegiatan penelitian ditempuh melalui prosedur yang ditentukan, yaitu melalui empat tahap  :  perencanaan  pembelajaran, peleksanaan  pembelajaran,  observasi dan  pencatatan  pembelajaran,  dan refleksi  pembelajaran.  Model  Spiral
Kemmis & Tagart (Suharsimi Arikunto,2006:74).
Gambar  I  Rancangan  Pelaksanaan PTK Model spiral

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  awal  kemampuan  anak
diperoleh pada waktu peneliti melakukan pengamatan sebelum
tindakan.Pengamatan
tersebut dilakukan  pada  bulan  Maret  2017 pada  saat  kegiatan  pembelajaran mulai  dari  kegiatan  awal  sampai kegiatan akhir. Adapun hasil observasi  awal  menunjukkan  bahwa keterampilan fisik anak perlu
ditingkatkan,  dapat  dilihat  pada grafik 1.
Grafik I Pra Tindakan
Anak  yang  mencapai  kriteria BSB  baru  mencapai  3  anak  atau 12%,  anak  yang  mencapai  kriteria BSH  mencapai  44%  atau  11  anak dan anak yang mencapai kategori BB mencapai 11  anak atau  44%. Sementara itu untuk menjaga keseimbangan tubuhnya supaya tidak terjatuh  masih  harus  dibimbing  dan dilatih  serta  motivasi  agar  anak  mau melakukan gerakan selanjutnya dengan  lincah  dan  seimbang.  Anak- anak masih sering terjatuh, tidak mau melanjutkan  permainannya,  bahkan malas dan duduk duduk tidak sedikit ada  yang  mengganggu  termanya yang sedang bermain  walaupun guru menasehatinya  agar  selalu  mentaati peraturan dalam permaianan tersebut, yang  telah  disepakati  bersama,  tetap saja ada anak yang  masih melanggar aturan.
0% 50% Pra Tindakan Pra Tindakan BB BSH BSB
Setelah  peneliti  mengetahui data awal  keterampilan fisik  motorik kasar    anak,  maka  peneliti  merasa perlu untuk meningkatkan keterampilan  fisik  anak,  khususnya anak  kelompok  B2.  Upaya  yang dilakukan  adalah  melalui  kegiatan penerapan  permainan  motorik  kasar melalui  pencak  silat.Agar  kegiatan permain  pencak  silat  dapat  menarik minat  anak  serta  antusias.  Dan  anak bersemangat  untuk  berolahraga  agar tumbuh sehat dan kuat.

## Pelaksanaan penelitian siklus I
Pelaksanaan  kelas  siklus  I dilaksanakan  melalui  satu  tindakan yaitu  anak  diajak  bermain  pencak silat  yang  terdiri  dari  tiga  gerakan silat  dasar  sudah  ditentukan  oleh guru,  sedangkan  bagi  anak  yang tidak  mau  melakukan  permainan pencak  silat  akan  dikenakan  sangsi dengan bernyanyi.
Pada  pertemuan  pertama  anak
diminta untuk melaksanakan
kegiatan bermain pencak silat gerakan  satu  tentang  mengikuti kegiatan  pernafasan  dasar  dalam kuda-kuda.  Langkah  awal  yang dilakukan  peneliti  bersama  guru kelas  adalah  membuat  perencanaan
pembelajaran.  Adapun  perencanaan yang  dilakukan  pada  siklus I Menentukan  tema  kegiatan,  tema yang dipilih untuk penelitian tindakan  kelas  siklus  I  adalah  tema Air, Udara dan Api dengan sub tema Bahaya Air, Udara dan Api.
Menyusun  rencana  kegiatan  harian sesuai  dengan  tema  yang  dipilih. Mempersiapkan  alat-alat  yang  akan digunakan  untuk  bermain  pencak silat. Menyiapkan lembar observasi.
Kegiatan  pada  hari  itu  adalah anak  diminta  untuk  melaksanakan kegiatan bermain pencak silat tentang gerakan satu  yaitu mengikuti kegiatan  pernafasan  dasar  dalam kuda-kuda,  untuk  menolong  yang terkena bencana banjir, warga mempersiapkan  keberangkatan  ke posko  pengungsian,  dan  kegiatan  di posko pengungsian. Kemudian mendiskusikan  hasil  permainan  anak tersebut,  terutama  mendiskusikan hasil  dari  permainan  pencak  silat yang  merupakan  kegiatan  fisik  yang merangsang pertumbuhan dan perkembangan  otot  dan  otak  anak yang  sangat  baik  untuk  tahap perkembangan  selanjutnya,  karena diusia  TK  anak  merupakan  masa
0% 20% 40% 60% Siklus I Siklus I BB BSH BSB
keemasan  atau  yang  disebut  golden age.  Dari  hasil  diskusi  diperoleh kesepakatan  bahwa  pencak  silat memang dirasa perlu dimainkan oleh anak  taman  kanak-kanak  yang  dapat merangsang pertumbuhan dan
perkembangan  otot  agar  tumbuh lebih kuat dan sehat.
Dalam kegiatan bermain pencak  silat    ini  guru  bertindak sebagai    pelatih  dan  sekaligus pengamat.  Anak  dipersilakan  untuk bermain  pencak  silat  sesuai  dengan kelompoknya masing-masing.
Keterampilan  fisik  motorik  anak yang  diamati  adalah  gerakan  pencak silat  satu.  Pada  pelaksanaan  siklus  I, anak  sudah  dapat  bermain  sesuai
dengan indicator pertama Berkembang Sesuai Harapan, namun masih ada 7 anak (AHF,FR,H,IR,NZ,IS,SH) yang belum  mampu  melakukan  gerakan dengan baik dan seimbang dan masih kaku dalam gerakan silat satu, masih belum  lentur  dan  seimbang  shingga terjatuh dalam kegiatan belum maksimal  sehingga  harus  dibimbing dan  dimotivasi  agar  lebih  semangat. Dapat  dilihat  pada  grafik  2  sebagai hasil observasi dari siklus I.
Grafik 2 Hasil Observasi Siklus II
Grafik  2  menunjukkan  adanya peningkatan keterampilan fisik motorik  kasar  anak  melalui  kegiatan bermain  pencak  silat.  Peningkatan tersebut  tampak  dari  kondisi  awal dan siklus I. Kondisi awal anak yang mencapai kriteria belum berkembang dari  11  anak  atau  44%  menjadi  7 anak  28%,  anak  yang  mencapai kriteria  berkembang  sesuai  harapan dari  11  anak  atau  44%  menjadi  14 anak  atau  56%,  anak  yang  mencapai kriteria  berkembang  sangat  baik  dari 3 anak atau 12% menjadi 4 anak atau 16%.    Berdasarkan  pengamatan selama  kegiatan  permainan  pencak silat  pada  siklus  I,  anak-anak  baru pada  tahap  penyesuaian  tentang kegiatan  baru,  cara  dan  aturan  yang berbeda dengan kegiatan sebelumnya sehingga  ada  anak  yang  cepat
menyesuaikan diri dan ada anak yang lama dalam menyesuaikan diri.
Pada  siklus  I  ini  peneliti  dan kolaborator  lebih  menekankan  pada kelancaran proses pembelajaran untuk  mengikuti  gerakan  silat  satu dan  gerakan  silat  dua  yaitu  tentang kegiatan berlari lurus dengan seimbang dan tanpa jatuh,  cara main yang  berbeda  meskipun  anak  sudah dikenalkan dengan kegiatan
permainan  pencak  silat  sebelumnya.
Dalam  pelaksanaan  tindakan  siklus  I telah menunjukkan
adanya peningkatan, akan tetapi hasil tersebut  belum  mencapai  indikator keberhasilan  yang  telah  ditetapkan yaitu 85%.
Beberapa  kendala  yang  perlu ditingkatkan  diantaranya  anak-anak belum  bisa  tertib  dalam  permainan pencak silat yang sedang dimainkan,banyak  anak  yang  masih kaku dalam gerakan sehingga kelenturan  tubuhnya  belum  tercapai dengan baik. Terdapat beberapa anak yang  kurang  percaya  diri  ketika bermain sehingga keseimbangan tubuhnya  belum  stabil  yang  dapat mengakibatkan terjatuh.
Baru  beberapa  anak  yang  bisa melakukan  gerakan  yang  seimbang bahkan  bisa  dibilang  lincah  dalam mengikuti  gerakan  pencak  silat. Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut diatas, maka peneliti perlu melakukan  tindakan  siklus  II  agar dapat  memberikan  perubahan  yang lebih  baik.  Kegiatan  pada  siklus  II tidak  jauh  berbeda  dengan  kegiatan siklus  I,  perbedaannya  hanya  pada bentuk  kegiatan  permainan  pencak silat,  jika  pada  siklus  I  anak-anak bermain  pencak  silat  makro  maka pada  siklus  II  anak-anak  akan  diajak bermain pencak silat mikro.

## Pelaksanaan Penelitian Siklus II
Terkait  dengan  hasil  refleksi penelitian  tindakan  kelas  siklus  I, maka  peneliti  bersama  kolabirator sepakat  memberikan  motivasi  pada anak  untuk  lebih  semangat  dalam melaksanakan  kegiatan  permainan pencak  silat.  Pelaksanaan  tindakan kelas  siklus  II  direncanakan  melalui 1  tindakan  dengan  1  kali  pertemuan dengan  tema  air,  udara,  api  dan  sub tema  bahaya  air,  udara,  api.    Guru membuat  perencanaan  pembelajaran berupa  RKH,  menyiapkan  peralatan
yang akan digunakan dan menyiapkan lembar observasi. Pada kegiatan ini anak dihadapkan pada situasi saat terjadinya  banjir.Anak  dipersilakan untuk  bermain  pencak  silat  dengan berlari lurus dan cepat sesuai dengan permainan  yang  telah  disepakati. Dalam  kegiatan  bermain  anak  diberi kebebasan  memilih  teman    sesuai dengan  kemauan  anak  berteman baik,  siapa  saja  yang  harus  diajak berpartisipasi ketika menghadapi bahaya  banjir.    Pada  siklus  II  ini terjadi  peningkatan  yang  cukup signifikan  terhadap  salah  satu  anak (GE). Pada saat bermain pencak silat mikro,  dia  mulai  mau  bergabung bermain  dengan  teman,  mentaati peraturan meskipun dia masih enggan  melakukan  gerakan  silat  dua dengan  kegiatan  berlari  lurus,  dia terlihat  antusias  melakukan  gerak silat  satu  dengan  teman-temannya. Adapun hasil observasi siklus II bisa dilihat pada grafik 3.
Grafik 3 Hasil Observasi Siklus II Grafik  3  menunjukkan  bahwa
nilai keterampilan Fisik anak kelompok B2 mengalami
peningkatan  nilai  keterampilan  fisik motorik  kasar  anak  pada  siklus  II sudah berada pada kriteria berkembang  sangat  baik.  Jumlah anak  yang  keterampilan  fisiknya mencapai kriteria berkembang sangat baik pada kondisi awal adalah 3 anak atau  12%  meningkat  menjadi  22 anak  atau  88%.  Maka  diketahui bahwa peningkatan keterampilan fisik anak sangat signifikan.
Peneliti  bersama  kolaborator melakukan refleksi setelah dilakukan tindakan kelas siklus II. Berdasarkan pengamatan  selama  proses  kegiatan permainan  pencak  silat  pada  siklus II,  anak-anak  sudah  mulai  terbiasa dengan  kegiatan  permainan  pencak silat  sehingga  anak-anak  bermain dengan antusias dan semangat
0% 50% 100% Siklus II Siklus II BB BSH BSB
melakukan  gerakan-gerakan  dasar silat  satu,  dua  dan  tiga  dengan leluasa, aktif dan percaya diri. Anak- anak sudah terbiasa dengan peraturan dan cara bermain yang telah disepakati bersama. Adapun rekapitulasi  kondisi  awal  sebelum melakukan  tindakan,  siklus  I  dan siklus II dapat dilihat dari Tabel 1. Tabel I Rekapitulasi Hasil Observasi
Kriteri a Pra Tindaka n Siklus I Siklus II Jm l % Jm l % Jm l % BB 11 44 7 28 0 0 BSH 11 44 14 56 3 12
BSB 3 12 4 16 22 88
Jml 25 10 0 25 10 0 25 10 0
Tabel  1  menunjukkan  adanya peningkatan keterampilan fisik motorik  kasar  anak  melalui  kegiatan berlari  lurus.  Hal  ini  terlihat  dari hasil  peningkatan  keterampilan  fisik motorik  kasar  anak  yang  mencapai kriteria  belum  berkembang  dari  11 anak  atau  44%  menjadi  tidak  ada, anak yang mencapai kriteria berkembang  sesuai  harapan  dari  11 anak  atau  44%  menjadi  3  anak  atau 12%,  anak  yang  mencapai  kriteria
berkembang  sangat  baik  dari  3  anak atau 12% menjadi 22 anak atau 88%.
Keterampilan  fisik motorik kasar  meningkat  karena  ternyata anak-anak sangat menyukai permainan  pencak  silat  sehingga ketika  bermain  pencak  silat  mikro berkunjung  ke  posko  pengungsian dia  mampu  mengkoordinir  teman- temannya  untuk  berlari  lurus  dengan cepat  dan  tanpa  jatuh.  sebagai relawan untuk menyediakan makanan  bagi  korban  banjir,  dia (SH)  yang  tadinya  tidak  mau  aktif dan  selalu  ingin  di  damping  oleh ibunya ketika pembelajaran berlangsung .
Hal  tersebut  termasuk  proses belajar mengolah tubuh atau beolahraga  anak  terhadap  kebugaran tubuhnya dan lingkungan sekitar agar tubuh menjadi tumbuh sesuai perkembangan  usia  anak  yang  sehat dan  kuat,  sebagaimana  pendapat (Montolalu,  2009;17)  bahwa  pencak silat  merupakan  salah  satu  kegiatan yang  merangsang  seluruh  syaraf kasar  untuk  terus  bergerak.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat Sawyer,  (Sujiono,1995:35)  bahwa setiap  anak  ingin  selalu  bermain,
sebab  dengan  bermain  anak  merasa rileks, tidak tertekan.
Perubahan  yang  terjadi  secara bertahap  mulai  dari  anak  belum mengenal  permainan  pencak  silat, terlihat dari berolahraga yang tadinya kaku dan tidak lentur yang menjadikan  anak  tertarik  setelah mengikuti  permainan  pencak  silat menjadi  lentur  dan  bisa  menjaga keseimbangan tubuh dalam berolahraga. Bahkan anak berekspresi dan berkolaborasi dengan  temannya  dalam  mengikuti permainan pencak silat serta keberanian anak semakin meningkat.
Semakin meningkat usia anak semakin meningkat pula interaksinya dengan teman dan semakin berkurang interaksi bermusuhan dengan  anggota  kelompok  teman sebaya.  Anak  mulai  menyadari kebutuhan untuk bersosialisasi dengan  teman  dan  berusaha  untuk diterima  dalam  kelompok  sosialnya. Dalam  penelitian  tindakan  melalui kegiatan  bermain  pencak  silat  untuk meningkatkan keterampilan fisik anak, terdapat beberapa permasalahan yang dapat
mempengaruhi  sikap  dan  perilaku
anak terhadap kegiatan pembelajaran sehingga menghambat tingkat ketercapaian peningkatan keterampilan fisik anak.
Permasalahan  tersebut  terjadi  pada anak  yang  pemalu,  pendiam  dan kurang  percaya  diri  sehingga  perlu dukungan dan motivasi dari berbagai pihak yang ada di lingkungan anak.
Pada  tahap  ini  anak  mulai memasuki  lingkungan  sosial  yang lebih  luas  dan  dituntut  untuk mengembangkan perilaku yang sesuai  dengan  lingkungan  sosialnya, mengembangkan inisiatif dan bertanggungjawab terhadap diri sendiri dari perbuatannya.
Sebaliknya  dapat  menimbulkan  rasa bersalah  apabila  kebebasan  tersebut tidak diberikan sehingga anak menjadi  kurang  percaya  diri  yang dapat  menghambat  perkembangan sosial  anak.  Oleh  karena  itu  guru harus memahami karakteristik masing-masing  anak  agar  dapat memberikan  perlakuan  yang  tepat kepada anak.Perlakuan tersebut sebagai  upaya  untuk  mencari  solusi terhadap  hambatan-hambatan  yang ada  dalam  penelitian  sehingga  dapat diatasi dengan baik.
Untuk  meningkatkan  keterampilan
fisik  motorik  kasar  anak  melalui
kegiatan penerapan permainan pencak  silat  dapat  dilakukan  melalui bermain  pencak  silat  makro  maupun bermain  pencak  silat  mikro.Pada awalnya anak masih  merasa bingung dalam melaksanakan kegiatan bermain  peran  karena  metode  ini belum  pernah  dipakai  sebelumnya, namun setelah diberi penjelasan anak dapat  bermain  pencak  silat  dengan baik.  Menurut  pengamatan  peneliti anak-anak  dapat  mengembangkan motorik kasarnya melalui cara melakukan  gerakan-gerakan  dasar silat  satu,  dua  dan  tiga,    sehingga dengan  adanya  kegiatan  permainan pencak  silat  anak  menjadi  antusias untuk mengikuti permainan olah raga yang  tadinya  tidak  mau  mengikuti kegiatan  bermain  pencak  silat  justru dapat  sekarang  anak  lebih  semangat untuk  berolahraga  bahkan  menjadi punya  kebanggaan  tersendiri  bahkan mereka  merasa  senang  dan  jadi percaya  diri.  Setelah  dilakukan tindakan, anak-anak semakin percaya diri  ketika  harus  berinteraksi  dengan temannya.  Ketika  ada  teman  yang tidak tertib, mereka saling
mengingatkan  melalui  cara  yang santun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  penulis  mengenai penerapan  permainan  motorik  kasar melalui  pencak  silat  pada  anak-anak TK  PGRI  Sakerta  Barat  kecamatan Darma  Kabupaten  Kuningan,  maka dapat  disimpulkan  pada  permainan motorik kasar dengan adanya penerapan  pencak  silat  menjadikan keseimbangan tubuh lebih lentur dan seimbang  sehingga  tidak  terjatuh lagi.  Dengan  adanya  permainan pencak silat gerakan kaki, kepala dan tangan  menjadi  lincah  sesuai  dengan irama  musik  yang  didengar.  Anak menjadi  senang  berolahraga  dan antusias untuk melakukan permainan motorik  kasar  dengan  permainan pencak  silat  sehingga  anak  menjadi percaya diri dan mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.(2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Bandung : Reneksa Cipta
_________(2007). Manajemen  Pendidikan .
Bandung : Rineka Cipta
Azies,  F.  dan  A.  Chaedar  Alwasilah,  H. (1996). Pengajaran Bahasa
Komunikatif  Teori  dan  Praktek . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Daryanto,  2010.  “Media  Pembelajaran; Cetakan I, Bandung;Satu Nusa.
Depdiknas.(2001). Aplikasi  dan  Aplikasi Pendidikan . Bandung: Imperial
Bhakti Utama.
E.  Mulyasa.  (2009).  Praktik  Penelitian Tindakan Kelas.Bandung : PT Remaja Rosdakarya Fitria,  Sari  Dewi.  (2005).  P engembangan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa Inggris  Siswa  Kelas  IV  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Dawu  Kecamatan
Batealit Kabupaten Jepara ”. Malang: FKIP Universitas Negeri Malang.
F.  Tanyong  ,Agus  (2009).  “Pengembangan
Anak Usia Dini. Jakarta”
Gramedia Widiasarana Indonesia.
Hakim,  Thursan.(2002). Mengatasi  Rasa Tidak  Percaya  Diri. Jakarta  :  Puspa Swara
Makmun
,Abibin Syamsudin.(2009),
Psikologi  Kependidikan ,  Bandung :PT. Rosda Karya
.  Nurbiana,  Dhieni.  (2008). Metode Pengembangan Bahasa .
Jakarta:PT Elangga Syamsu LN. (2004), Psikologi
Perkembangan Anak dan Remaja ,                     Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Moleong, J. Lexy .(2001). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosda. Suratno.(2005). Pengembangan Kreatifitas  Anak  Usia  Dini . Jakarta : Depdiknas Suyatno.(2005). Permainan Pendukung Bahasa & Sastra .Jakarta : PT Grasindo Sofiani,  Tama  .(2008). Peningkatan Kepercayaan  Diri  Pada  Siswa DalamPembelajaran Matematika Melalui Pendekatan  Visual  Auditorial Kinestetik.Jurnal .  Surakarta  :
FKIP UMS.