JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 12 No. 2, Desember 2022
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## IMPLEMENTASI MEDIA PEMBELAJARAN BERDIFIRENSIASI BERBASIS TIK PADA KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DI SD
Rati Syafiana Putri 1 , Darmansyah 2, Desyandri 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Padang Corresponding Email: ratisyafianaputri@gmail.com
Received:  Nov 4, 2022    Revised: Nov 11, 2022    Accepted: Nov 17, 2022

## ABSTRAK
Peran  teknologi  informasi  sebagai  media  pembelajaran,  selain  membantu  siswa dalam pembelajaran juga memiliki pengaruh bagi guru, terutama dalam penggunaan fasilitas  manfaat  dari  pengayaan  kemampuan  mengajar.Penelitian  ini  bertujuan untuk  membahas  media  pembelajaran  berbasis  TIK  pada  Kurikulum  Merdeka. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kepustakaan.  Media    pembelajaran    dapat menjadi  salahsatu  cara Mewejudkan   keberhasilan   proses pembelajaran   dengan pengintegrasian media pembelajaran berbasis teknologi dan informasi komputer.Media  berbsis  TIK  yang  dapat  diakses  di  kapanpun,  dimanapun  dan dengan  cara  apapun  menjadi  dasar  efektifitas  proses  belajar  siswa.  Karena  setelah semuanya,  ada  kalanya  siswa  memiliki  waktu  produktif  dan  ada  kalanya  mereka bosan melakukan kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: TIK, Kurikulum Merdeka, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
The  role  of  information  technology  as  a  learning  medium,  apart  from  helping students  in  learning,  also  has  an  impact  on  teachers,  especially  in  the  use  of facilities  that  benefit  from  enrichment  of  teaching  abilities.  This  research  aims  to discuss ICT-based learning media in the Independent Curriculum. This research is a library  research.  Learning  media  can  be  one  way  to  realize  the  success  of  the learning  process  by  integrating  technology-based  learning  media  and  computer information.  ICT-based  media  that  can  be  accessed  anytime,  anywhere  and  in  any way  forms  the  basis  of  the  effectiveness  of  the  student  learning  process.  Because after  all,  there  are  times  when  students  have  productive  time  and  there  are  times when they get bored doing learning activities.
Key Word: ICT, Independent Curriculum, Primary School

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  di  era  globalisasi  semakin  maju  dengan  pesat.  Pada abad  ke-21,  perkembangan e ilmu  pengetahuan  dan  kehidupan  telah  mengalami perubahan  yang  menggemparkan  dibandingkan  dengan  abad  sebelumnya.  Ini meminta  masyarakat  secara  keseluruhan  untuk  memperbaiki  diri  agar  mampu bersaing dalam menghadapi tantangan hidup. Sistem kehidupan kita saat ini sedang menghadapi  era  Industri  4.0.  Peningkatan  jaringan,  pengembangan  sistem  digital, kecerdasan  buatan  menggunakan  komputer  untuk  melakukan  tugas,  dan  lainnya (Lase, 2019).  Pendidikan sedang mengalami revolusi industri. Pekerja masa depan hari  ini  akan  menghadapi  dunia  yang  terglobalisasi,  terdigitalisasi,  tervirtualisasi, dan berjejaring.  Dengan demikian, untuk beradaptasi dengan revolusi industri 4.0 , dilengkapi  dengan  sistem  pembelajaran  abad  ke-21.  Dalam  pembelajaran a abad  21 ada  4  hal  penting  yang  perlu  dikuasai,  kemampuan  tersebut  dikenal  dengan  4C ( Communication, Colaboration, Critical Thnking, Creatvity ) (Sugiyarti et al., 2018). Perubahan  adalah  apa  yang  harus  terjadi  dalam  pendidikan.  Reformasi kurikulum dilakukan oleh pemerintah untuk a memperbaiki sistem pendidikan (Astut, 2013).  Untuk  melaksanakan  pendidikan  yang  bermutu,  pemerintah  telah mengembangkan kurikulum tersendiri untuk diterapkan di sekolahm. Bahkan dalam kenyataannya,  setiap  pelajaran  pasti  memiliki  kekurangan  yang  perlu  dinilai  dan diperbaiki agar tujuan pendidikan dapat  tercapai  dengan baik.  Di abad 21 ini, guru tidak a hanya memahami materi yang diajarkan, guru juga perlu memahami teknologi dan  penerapannya  dalam  pengajaran  (Septikasari,  2020).  Menghadapi  abad  ke-21, pendidik  tidak  hanya  harus  memiliki  pengetahuan  tetapi  juga  keterampilan, kreativitas  dan  inovasi  untuk  menggunakan  teknologi  dalam  penyampaian  materi pembelajaran yang menciptakan proses pembelajaran yang menarik.
Inovasi  dalam  pembelajaran  harus  dilakukan  oleh  guru  dalam  rangka membantu siswa menyesuaikan diri dengan kemajuan zaman. Melalui inovasi dalam pembelajaran,  siswa  diharapkan  memiliki  keterampilan  dan  kompetensi  yang dibutuhkan.  Atep  Sujana  (Sujana,  2020)Tekankan  bahwa  inovasi  pembelajaran penting  untuk  apa  yang  guru  lakukan  di  kelas  agar  siswa  menjadi  pemikir  kritis, pemecah masalah yang cerdas, komunikator yang baik, kolaborator, melek informasi dan  teknologi,  Fleksibel  dan  mudah  beradaptasi,  inovatif  dan  kreatif,  dengan kemampuan global, dan finansial terpelajar.
Inovasi  yang  harus  dilakukan  guru  adalah  mengembangkan  perangkat pembelajaran  salah  satunya  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan sumber  belajar  yang  membantu  guru  untuk  memperkaya  pengetahuan  siswa,  guru memanfaatkan  berbagai  jenis  media  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  sebagai bahan  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa  (Nurrita,  2018).  Bahan  ajar harus  disusun  secara  sistematis  yang  memuat  unsur-unsur  instrumen  dan  acuan pembelajaran  agar  dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  siswa.  Media  yang menarik akan menggugah siswa untuk lebih kreatif dalam e proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kepustakaan.  Menurut  Khatibah, (2011)penelitian  di  perpustakaan  membatasi  kegiatannya  hanya  pada  koleksi perpustakaan  tanpa  memerlukan  kerja  lapangan.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif, diawali  dekomposisi  tipikal  dan  diakhiri  dengan  pemahaman  dan  penjelasan deskripsi hasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Media pembelajaran Berbasis TIK
Media  yang  artinya  perantara.  Jadi  secara  harfiah  media  diartikan  sebagai perantara  pembawa  pesan.  Media  sebagai  bentuk  yang  digunakan  untuk menyampaikan i informasi  (AECT,  1994).  komunikasi  yang  menyampaikan  pesan dari  satu  sumber  ke  sumber  lainnya.  Pemahaman  ini  telah  menghasilkan  definisi media  yang  lebih  evektif.  Pengertian  ini  juga  membatasi  bahwa  yang dimaksud i dengan  media  adalah  alat  yang  mengandung  informasi  yang memungkinkan  orang  atau  siswa  berinteraksi  langsung  dengan  informasi (Sunaengsih,  2016).  Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  memiliki  fungsi mediasi  informasi.  Materi  pembelajaran  adalah  informasi  pendidikan  atau “perangkat  lunak”  berupa  informasi,  dengan  menggunakan  alat  untuk  menyajikan informasi sehingga informasi tersebut dapat sampai kepada siswa (Sugiyono, 2011). Media atau peralatan yang berbeda, tetapi keduanya merupakan item yang satu sama lain untuk tujuan penyampaian pesan informasi.
Berdasarkan perkembangan e teknologi, media pembelajaran dapat dikelompokan  menjadi  media  yang  dihasilkan  oleh  teknologi  media  audio o visual, media  teknologi  komputer,  media  hasil  perpaduan  antara  cetak  dan  komputasi
(Fendi,  2019).  Media  pembelajaran  harus  memenuhi  beberapa  syarat.  Media pemblajaran  harus  bertujuan  untuk  memotivasi  siswa  (Febrita  &  Ulfah,  2019). Selain  itu,  media  juga  harus  mendorong  siswa  untuk  mengingat  apa  yang  telah mereka pelajari selain memberikan rangsangan belajar yang baru.
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  konteks  Indonesia  disebut  dalam waktu  yang  sangat  singkat  telah  menjadi  konstruksi  penting  dalam  perkembangan masyarakat(Sawitri  &  Astiti,  2019).  Di  banyak  negara,  pemahaman  TIK, penguasaan  keterampilan  dasar  dan  konsep  dianggap  sebagai  bagian  dari  inti pendidikan,  dalam  membaca,  menulis,  dan  berhitung.(Novita  &  Harlina,  2019). Definisi  dari  TIK  sebagai  bagian  dari  setiap  teknologi  dengan  pengumpulan, penyimpanan, penyebaran dan penyajianinformasi (Rahadian, 2017).
Materi  pembelajaran  berbasis  teknologi  komunikasi  informasi  merupakan alat i bantu  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran membutuhkan  media.  Pemilihan  media e pembelajaran  tidak  hanya  ditentukan  oleh selera  dan  kemauan  guru  saja  (Seknun,  2013).  Pemilihannya  juga  tergantung  pada sifat dari media tersebut. tujuan yang ingin dicapai, bakat, pengetahuan. Penggunaan media  pendidikan  berbasis  teknologi  adalah  untuk  mengatasi  masalah  pengajaran, dari  sehingga  dapat  seperangkat  prinsip-prinsip  yang  digunakan  untuk  mendukung pmbelajaran  (Alfiriani,  2017).  TIK  sebagai  sarana  pembelajaran  harus  menjadikan proses  penyampaian  materi  dapat  dipahami  dan  mudah  oleh  siswa.  Penggunaan teknologi  pendidikan  membantu  memperjelas a pesan  sehingga  tidak  terlalu  verbal. Mengatasi  keterbatasan a ruang,  waktu  dan  makna,  menggunakan  sarana  pendidikan yang  disesuaikan  dan  bervariasi  untuk  mengatasi  kepasifan  anak  (Ariani,  2019). Apalagi jika konteks lingkungan guru dan siswajuga berbeda.

## Macam-macam Media Pembelajaran Berbasis TIK
Teknologi  informasi u dan  komunikasi,  termasuk  laptop,  merupakan  perangkat kompleks  yang  ringan  sehingga  dapat  dilihat  dan  dibawa  kemana  saja.  Selain  itu, Internet adalah perangkat yang sangat berguna, jaringan a komputer besar yang terdiri dari  jaringan u kecil  yang  saling  terhubung  di  seluruh u dunia,  selanjutnya  TV  adalah perangkat  yang  menerima  informasi  berupa a gambar  dan  suara,  serta  dapat menerima u transmisi  gambar  dan  suara.  secara a langsung,  dan  yang  terakhir  LCD Proyektor  merupakan  pemancar  informasi  dengan  cara  menghubungkan u alat
tersebut  ke  komputer  atau  laptop,  yang  berguna  untuk  menampilkan u informasi berupa gambar pada layar monitor.

## Computer Technology
Teknologi  merupakan  faktor  penting  dalam  pesatnya  perkembangan  era globalisasi. Perkembangan teknologi didasarkan pada perkembangan mikroelektronika,  material  dan  perangkat  lunak.  Perkembangan  teknologi  juga dibarengi  dengan  perkembangan  kehidupan  manusia,  artinya  semua  aktivitas manusia  kini  dapat  diselesaikan  melalui  digitalisasi.  Perkembangan  teknologi  telah mengubah  cara  kerja e manusia,  dari  cara  berkomunikasi,  cara  memproduksi,  cara berkoordinasi, cara berpikir, hingga cara belajar dan mengajar (Putri, 2019). Bahkan kemajuan  dalam  teknologi  informasi  telah  memperpendek  batas  ruang  dan kompleksitas yang disederhanakan.
Kegiatan pembelajaran yang selalu berlangsung dalam kelas tatap w muka pada waktu  tertentu  jelas  dapat  menjadi  penghambat  pembelajaran  dengan  banyaknya kegiatan  (Widayanti,  2013).  Suasana  interaksi  belajar  seperti  ini  tidak  serta  merta membuat mata kuliah tersebut cocok untuk pembelajaran. Program pembelajaran w berbasis  TIK  dapat  mengatasi  kesulitan  pembelajaran  jarak  jauh, hambatan  geografis  dan  waktu,  dan  berbagai  hambatan  terkait  pembelajaran. Selanjutnya,  program  pembelajaran w berbasis  TIK  yang  dipadukan  dengan  model pembelajaran  tradisional  akan  mampu  mengurangi  kelemahan  pembelajaran tradisional  yang  mengandalkan  komunikasi  tatap  muka  antara  guru  dan  siswa (Muhtadi, 2019).
Dalam pembelajaran berbasis s internet dapat dimanfaatkan s program  pembelajaran  CAI s atau  yang  lebih  dikenal  dengan w istilah program pemblajaran berbantuan komputer
Computer-assisted u instruction adalah  istilah  lain  dari  media  pendidikan  yang menggunakan  komputer  untuk  memudahkan  pembelajaran  (Nazimuddin,  2014) . Komputer multimedia, sering Dikenal sebagai "multimedia pembelajaran interaktif," dapat  Multimedia  Technology  digunakan  sebagai  media u pembelajaran  interaktif dalam berbagai cara, termasuk melalui aplikasi pembelajaran u berbantuan komputer (CAL),  konferensi u komputer,  surat  elektronik,  atau  surat  elektronik  (email).  CAI dapat digunakan u secara offline, sehingga tidak memerlukan akses internet.
Multimedia Technology
Ketersediaan  teknologi  multimedia  dalam  prosesnya  sangat e penting.  Hal  ini dapat  membantu e dengan  ketidakjelasan  informasi  yang  disampaikan.  Pentingnya tersedianya  teknologi  multimedia  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  namun masih  ada  lembaga  pendidikan  yang  tidak  menekankan  pentingnya  penggunaan teknologi  dalam  pembelajaran.  Kehadiran  teknologi  selalu  dianggap  sebagai kemampuan  belajar  siswa.  Perwujudan  dari  asumsi  tersebut  membutuhkan lingkungan  belajar  kondisi  yang  mendukung  proses  pmbelajaran.  Kondisi  dan lngkungan  pembelajaran  ini  mewujudkan  visi  ,  dukungan  semua  pihak,  serta pemimpin  pendidikan  yang  memahami  teknologi e multimedia  untuk  tujuan pembelajaran.
Pemanfaatan teknologi multimedia dalam pembelajaran membuat pembelajaran  menjadi  menarik,  lebih  efisien  dalam  penggunaan  waktu  kualitas pembelajaran, mengatasi verbalisme proses pembelajaran dapat  dilakukan di  kapan saja  di  mana  saja  sambil  menanamkan  kreativitas.  dan  sikap  inovatif  di  kalangan siswa  untuk  mengembangkan  potensi(Wijaya  &  Tanjung,  2017).  Multimedia interaktif f yang  merupakan  gabungan  dari  berbagai  media,  antara  lain  teks,  gambar diam,  animasi,  suara,  dan  video,  untuk  menyampaikan  informasi  kepada publik(Novitasari, 2019). Selanjutnya  Kurmia, (2005)menjelaskan bahwa  teknologi multimedia merupakan w perangkat yang mampu menyimpan data.

## Kurikulum Merdeka Belajar
Kurikulum  Merdeka  dilaksanakan  dalam  rangka  mengembalikan  melalui pembelajaran  yang  bermakna,  menyenangkan  dan  relevan  sesuai  dengan  satuan pengajaran  untuk  terwujudnya  siswa  Pancasila.  Salah  satu  cara  untuk  mewujudkan pembelajaran bermakna dan berkualitas yang diharapkan dalam Kurikulum Merdeka adalah  melalui  pembelajaran  yang  diarahkan  pada  kebutuhan,  kemampuan  dan karakteristik  setiap  siswa.  Dalam  Kurikulum  Merdeka  ,  guru  bebas  memilih perangkat  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  perkembangan  siswa.  Berbagai  media dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  menjadikan  pembelajaran  bermakna  dan melibatkan  siswa  secara  aktif  sekaligus  menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Media pembelajaran tersebut antara lain berbasi TIK.
Kursus ini dikembangkan dengan harapan agar generasi sekarang dapat dengan cepat  memahami  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Siswa  juga  harus  dapat menggunakan teknologi  dalam proses pembelajaran. Dulu, pendidikan di Indonesia
sangat  bergantung  pada  buku,  namun  produk  digital  seperti  e-book  hadir  untuk mempermudah (Juhriyansyah, 2020). Inilah yang menandai pesatnya perkembangan partikular  digital  abad  ke-21.  MenurutNurdyansyah,  (2017),  Saat  ini,  teknologi berperan  sangat  penting  dalam  pendidikan  yaitu  munculnya a media  elektronik sebagai  sumber  belajar  selain  guru.Atmawarni,  (2016)Perkembangan e teknologi  ini memungkinkan  siswa  tidak  hanya  belajar  di  kelas,  siswa  dapat  mengakses e sumber belajar dari manapun selalu ada sinyal internet di wilayahnya.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah melakukan upaya peningkatan kualitas  yang  perlu  dilakukan  untuk  meningkatkan  jumlah  orang  yang  memiliki kreativitas  tinggi  dalam  menerapkan  apa  yang  telah  dipelajari.  Langkah  ini  juga berlaku  untuk  semua  jenis  dinamika  sosial  di  masyarakat  mengingat  pendidikan tidak  pernah  lepas  dari  dinamika  sosial.Program  kurkulum  merdeka  membebaskan guru  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  edukatif  dan  menyenangkan. Kompetensi  pedagogik  saat  ini  juga  membutuhkan  guru  yang  dapat  mencontohkan dan melaksanakan pembelajaran.
Guru  juga  diberikan e mandat  penggerak  untuk i merencanakan,  melaksnakan, mengevluasi  dan  memastikan  tindak  lanjut  dari  evaluasi  (Risyad,  2021).  Konsep pembelajaran aktif, inovatif dan nyaman harus memungkinkan siswa menyesuaikan dengan  kebutuhan e zaman.  Guru  juga  harus  menjadi  fasilitator  untuk  membentuk siswa yang berpikir kritis, kreatif dan terampil berkomnikasi dan berkolaborasi dan berkarakter.  Tidak  hanya  mengandalkan  kemandirian  siswa  yang  mampu menemukan  sumber  belajar  seperti  elektronika,  guru  juga  harus  menyiapkan beberapa  media  pembelajaran  yang  tepat,  khususnya  pada  pembelajaran dalam w kurikulum Merdeka.

## KESIMPULAN
Teknologi e multimedia  adalah  media  yang  mengabungkan  dua  atau  lebih elemen media seperti gambar, teks, grafik, foto, audio dan animasi dengan teknologi komputer.  Kurikulum  merdeka  dilaksanakan  untuk  tercapainya  siswa  Pancasila dengan  melanjutkan  pembelajaran  melalui  pembelajaran  yang  bermakna,  menarik dan  relevan  sesuai  dengan  karakteristik  satuan  pendidikan.  Salah  satu  cara  untuk menciptakan  pembelajaran  bermakna  dan  berkualitas  dalam  kurikulum  merdeka adalah melalui pembelajaran e yang disesuaikan dengan kebutuhan, kemampuan dan karakteristik  masing-masing  siswa.  Guru  dapat  menggunakan  berbagai  media
pembelajaran  untuk  menjadikan  pembelajaran  bermakna,  memungkinkan  siswa berpartisipasi  aktif,  dan  menumbuhkan  minat  siswa i dalam  belajar.  Media Pembelajaran Menggunakan Teknologi dalam Proses i Pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
AECT.  (1994).  International  of  Technology  the  Definition  and  Domains.  In Washington DC .
Alfiriani,  A.  (2017).  Analisis  Kebutuhan  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Strategi Pembelajaran TI. Pros. Seminar Pend. IPA Pascasarjana UM , 2 , 1–12.
Ariani,  R.  (2019).  Analisis  Landasan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  Pendidikan dalam  Pengembangan  Multimedia  Interaktif. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran Fisika , 5 (2), 155–162.
Astut,  D.  (2013).  PEMBELAJARAN  TEKS  ULASAN  BERDASARKAN KURIKULUM  2013  PADA  SISWA  KELAS  VIII  SMPN  2  PONTIANAK. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 4 (1).
Atmawarni.  (2016).  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Guna  Menciptakan Pembelajaran Yang Inovatif Di Sekolah. Perspektif , 1 (1), 20–27.
Febrita, Y., & Ulfah, M. (2019). Peranan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Prosiding DPNPM Unindra 2019 , 12 (4), 181–188.
Fendi,  K.  (2019).  Perkembangan  Teknologi  Augmented  Reality  Sebagai  Media Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Kuliah  Kimia  Dasar. Noviembre  2018 , IX (1), 1. https://www.gob.mx/semar/que-hacemos
Juhriyansyah. (2020). Pengantar Teknologi Farmasi. In PT Raja Grafindo Perdasa .
Khatibah. (2011). Penelitian Kepustkaan. Iqra , 05 (01), 36–39.
Kurmia,  N.  (2005).  Perkembangan  Teknologi  Komunikasi  dan  Media  Baru: Implikasi  terhadap  Teori  Komunikasi. Mediator:  Jurnal  Komunikasi , 6 (2), 291–296. https://doi.org/10.29313/mediator.v6i2.1197
Lase,  D.  (2019).  Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. SUNDERMANN:  Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora Dan Kebudayaan , 1 (1), 28–43. https://doi.org/10.36588/sundermann.v1i1.18
Muhtadi,  A.  (2019).  Pemanfaatan  Program  Computer  Assisted  (Nstruction  (Cai)
Dalam Program Pembelajaran Berbasis Internet. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 5 (3).
Nazimuddin, S. K. (2014). Computer Assisted Instruction (CAI): A New Approach
in  the  Field  of  Education  talos  hart  Computer  Assisted  Instruction  (CAI):  A New  Approach  in  the  Field  of  Education. International  Journal  of  Scientific Engineering and Research (IJSER) , 3 , 2347–3878. www.ijser.in
Novita, A., & Harlina. (2019). Peranan Dan Permasalahan Teknologi Informasi Dan Komunikasi  Dalam  Pembelajaran. Seminar  Nasional  Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 313–334.
Novitasari,  K.  (2019).  Penggunaan  Teknologi  Multimedia  Pada  Pembelajaran
Literasi Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 3 (01), 50. https://doi.org/10.29408/goldenage.v3i01.1435
Nurdyansyah.  (2017).  Sumber  Daya  dalam  Teknologi  Pendidikan. Sumber  Daya Dalam Teknologi Pendidikan , 1–22.
Nurrita, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 3 (1), 171.
Putri,  T.  D.  (2019).  Pengaruh  Teknologi  terhadap  Pendidikan  di  Era  sekarang.
Academia , 7 (2), 1–16.
Rahadian,  D.  (2017).  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  (tik)  dan  kompetensi teknologi  pembelajaran  untuk  pengajaran  yang  berkualitas. JTEP-Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 .
Risyad,  I.  (2021).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru di SMPN 18 Kota Depok. Repository.Uinjkt.Ac.Id .
Sawitri,  E.,  &  Astiti,  M.  S.  (2019).  Hambatan  Dan  Tantangan  Pembelajaran. Proseding Seminar Nasional , 4 (2), 202–213.
Seknun,  M.  F.  (2013).  Strategi  Pembelajaran. Biosel:  Biology  Science  and Education , 2 (2), 120.
Septikasari, R. (2020). KETERAMPILAN 4C ABAD 21 DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DASAR. Journal of the American College of Cardiology , 75 (20). https://doi.org/10.1016/j.jacc.2020.04.015
Sugiyarti, L., Arif, A., & Mursalin. (2018). Pembelajaran Abad 21 di SD. Prosiding Seminar Dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar , 439–444.
Sugiyono. (2011). Media Pembelajaran Interaktif Perangkat Lunak Pengolah Angka untuk  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Wates. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 407.
Sujana, A. (2020). Model-model Pembelajaran Inovatif .
Sunaengsih, C. (2016). Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Mutu Pembelajaran Pada Sekolah Dasar Terakreditasi a. Jurnal-Pendidikan-Riama , 3 (2), 177–184. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v3i2.4259
Widayanti,  F.  D.  (2013).  The  Importance  of  Knowing  Student  Learning  Styles  in Classroom  Learning  Activities. Erudio  Journal  of  Educational  Innovation , 2 (1), 7–21.
Wijaya,  &  Tanjung.  (2017).  Perancangan  dan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  CD Interaktif  Berbasis  Perancangan  dan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  CD Interaktif  Berbasis  Macromedia  Director  MX  pada  Mata  Pelajaran Pemrograman  Web  Dinamis. Jurnal  Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi , 4 (2), 207–219.