## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X
Volume 5 Nomor 2 Juli 2019
P. 161-168
161
EFEKTIVITAS KEGIATAN OUTBOUND FUN ESTAFET UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK DI TAMAN KANAK–KANAK AL-JANNAH TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN
Rolla Afriza Yeni 1 , Prima Aulia 2 1,2 Universitas Negeri Padang

## rollaafrizayeni@gmail.com
Abstract:The purpose of this study was determine the effectiveness of relay outbound fun activities on improving social development of children in aljannah tarusan kindergarten kabupaten  pesisir  selatan.  In  this  study  quantitative  research  in  the  form  of  quasy experiments was used. The result showed that according ti the analysis of indpendent data from the sample t-test using SPSS for windows 23, previously the normality and hmogenity test  were  carried  out,  and  also  with  the  N-Gain  score  test.  The  result  obtained  sig  (2- tailed) 0,012 <0,05 means that there is a significant (significant) difference in effectiveness between  the  treatment  given  by  the  teacher  and  the  treatmeant  of  relay  outbound  fun activities to improve children’s social development. Based on the analysis of the result of the hypothesis test and the effect test, it was concluded that the effective relay outbound activity was effective to enhance the social development of children at al-jannah Tarusan Kindergarten, Kabupaten Pesisir Selatan.
Keywords: Relay fun Outbound Activities; Social Development.
Submission Revised Publication 12 February 2019 13 May 2019 30 July 2019

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  adalah  modal  utama  untuk  mempersiapkan  generasi  yang berkualitas  dan  berniai  tinggi.  Untuk  menciptakan  generasi  bangsa  yang  bernilai tinggi  dan  berbudi  pekerti  sesuai  dengan  norma  maka  dibutuhkan  pendidikan sejakusia  dini.  Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  penting,  karena  anak–anak  berada pada  masa  tahap  perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  sangat  pesat.
Pengembangan  pondasi  dasar  anak  dapat  dikembangkan  melalui  pendidikan taman  kanak-kanak.  Perkembangan  fisik-motorik,  intelektual,  emosional,  maupun spiritual dipengaruhi pendidikan prasekolah (Setiawan, 2018)
Pendidikan anak usia dini adalah suatu usaha dan upaya pemberian stimulus untuk mengembangkan seluruh aspek –aspek perkembangan anak agar berkembang optimal dan siap untuk kehidupannya dimasa depan, salah satu aspek yang perlu di kembangkan adalah perkembangan sosial anak. Menurut (Suryana, 2016) pendidikan anak usia dini bertujuan untuk menanamkan dasar awal menuju perkembangan anak, seperti perkembangan sikap, perilaku, pengakuan, keterampilan, dan kreativitas anak untuk perkembangan anak selanjutnya.
(Suyadi & Ulfah, 2015) menyatakan pendidikan anak usia dini adalah suatu usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  yang  telah  direncanakan  yng  bertujuan  untuk mengembangkan potensi anak secara menyeluruh dan optimal.
Salah satunyayaitu perkembangan sosial anak, karena perkembangan sosial adalah  kemampuan  awal  yang  perlu  diiliki,  agar  anak  mampu  berinteraksi  dan bersosisalisi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Menurut  (Eliza,  2017)  perkembangan sosial  meliputi  alur  atau  langkah    langkah  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  aturan yang ada seperti aturan dalam kelompok, norma serta kebiasaan-kebiasaan disekitar kita.  Kemampuan  sosial  tersebut  harus  mulai  dikembangkan  sejak  usia  dini. Kemampuan sosial adalah salah satu aspek yang perlu dimiliki anak, karena dengan kemampuan  sosial  ini  anak  akan  mampu  bersosialisasi  serta  beradaotasi  dengan lingkungan  sekitarnya.  Dengan  demiian  kemampuan  sosial  meruapkan  kemampuan untuk menyesuaikan diri, saling mengerti, saling berkomunikasi, serta bekerja sama. Oleh sebab itu, kemampuan sosial sangat penting dkembangkan agar anak memiliki modal awal untuk menghadapi kehidupan sosial memiliki karakter yang baik untuk masa yang akan datang.
Menurut  (P.Perdani,  2013)  keterampilan  sosial  adalah  kemampuan seseorang  dalam  berkomunikasi  dengan  lingkungannya,  bekerja  sama  dalam kelompok,  berbagi  dengan  sesama,ikut  erta  dan  menyesuaikan  diri,  serta  disiplin sesuai dengan norma dan aturan yang ada disekitar kita.
Berdasarkan  fakta  yang  terjadi  dilapangan,  peneliti  menemukan  berbagai masalah  perkembangan  sosial  anak  di  TK  Al-Jannah  Tarusan  Kabupaten  Pesisir Selatan, hail ini terlihat ketika proses pembelajaran berlangsung dan saat anak – anak bermain dengan teman – temannya disekolah.  Anak – anak masih banyak yang tidak mau  saling  berbagi  seperti  tidak  mau  meminjamkan  alat  tulis  kepada  temannya, kecuali  itu  teman  dekatnya.  Selain  itu  anak  belum  mampu  untuk  disiplin  dengan aturan  –  aturan  yang  ada  dalam  kelompok  bermain,  bahkan  ada  anak  yang  suka mentertawakan dan mengejek temannya yang sedang kesusahan, menangis, sakit.
Permasalahan  –  permasalahan  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor yang  menghambat  sosial  anak,  salah  satunya  yaitu  kurangnya  variasi  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  –  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan  sosial anak,  serta  media  dan  kegiatan  yang  kurang  menarik  anak,  sehingga  anak  merasa bosan dan monoton dalam pelaksanaan belajar(Dewi, 2014).
Volume 5, Nomor 2, Juli 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 163
Dalam  meningkatkan  perkebangan  sosial  anak,  dari  beberapa  cara  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  salah  satunya  adalah  aktivitas  kegiatan  bermain yang  bermakna  seperti  diluar  rungan  dengan  inovasi  –  inovasi  yang  menarik perhatian anak seperti outbound.    Outbound merupakan kegiatan berupa permainan yang  dilakuakan  diruangan  terbuka  dengan  memberikan  pengelaman  langsung kepada anak melalui tantangan, petualangan dan rekreasi.
Kegiatan  outbound  bisa  digunakan  untuk  usia  atau  tingkat  pendidikan  apa saja,  seperti  anak-  anak,  remaja,  dewasa.  Ada  berbagai  macam  bentuk  outbound, seperti permainan, tantangan, rintangan, pembelajaran, petualangan,  menyesuaikan dengan  tujuan  diadakannya  outbound.  Outbound  bisa  disebut  sebagai  kegiatan outdoor yang bersifat petualangan dengan berbagai macam tantangan yang menarik, yang  lebih  disebut  sebagai  kegaiatn  belajar  sambil  bermain.  (Mayangsari,  Sari,  & Munaila, 2017)
Langkah  –  langkah  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelaksanaan  outbound menurut (Rocmah & Sidoarjo, 2012)  adalah pada tahap persiapan ada beberapa hal yang  harus  dilakukan  atau  disiapkan  oleh  guru,  yaitu  1)  guru  menentukan  atau memilih  bentuk  kegiatan.  2)  guru  menentukan  waktu  pelaksanaan.  3)  guru mempersiapkan  peralatan  yang  digunakan.    Sedangkan  daalam  pelaksanaannya,  1) guru menjadikan anak menjadi beberapa kelompok.  2) guru menjelaskan tugas dan aturan  dalam  kegiatan.  Untuk  tahap  terakhir,  guru  merewiew  seluruh  kagitan  anak selama bermain.
Kegiatan  outbound  terbagi  atas  2  bentuk,  yaitu:  1)  Real  Outbound  yaitu outbound  yang  penuh  dengan  tantangan  yang  sulit  dan  membutuhkan  ketahanan yang  kuat  dan  lebih  menunjukan  perkembangan  motorik  kasar.    2)  Fun Outbound/Semi  Outbound,  yaitu  kagiatan  outbound  yang  pelaksanaannya  berupa permainan  ringan,  tantangan  yang  ringan,  menyenagkan,  namun  tetap  bermanfaat bagi perkembangan pesertanya, khususnya dari sisi sosial dan kerja sama  (Susanta, 2010)
Darai  berbagai  bentuk  outbound  salah  satu  dari  kegiatan  outbund  yang mampu  meningkatkan  perkembangan  sosial  dan  sesuai  dengan  usia  anak  usia  dini adalah  kegiatan  fun  oubound  seperti  outbound  fun  estafet,  outbound  ini  merupakan outbound  dengan  variasi  permainan  yang  dilaksanakan  dengan  memberikan rintangan  dan  tantangan  dalam  permainan,  dilaksanakan  secara  berkelompok, dengan  tujuan  untu  melatih  kerja  sama,  kedisiplinan,  interaksi  sosial  dalam kelompok.
Sesuai  dengan  penjelasan  tersebut,  maka  peneliti  berpikir  untuk  mencari alternatif  penyelesaian  masalah  perkembangan  sosial  anak  melalui  kegiatan outbound  fun  estafet.  Upaya  pemecahan  masalah  tersebut  dengan  melakukan penelitian  eksperimen  yang  berjudul  “Efektivitas  Kegiatan  Outbound  Fun  Estafet untuk  Meningkatkan  Perkembangan  Sosial  Anak  di  Taman  Kanak  –  Kanak  Tarusan Kabupaten Pesisir Selatan”.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan fakta masalah yang ada, jenis penelitisn yang digunakan dalam penelitian ini adalah  penelitian  kuantitatif dengan mtode  eksperimen dalam  bentuk eksperimen semu (quasy eksperimen). Menurut (Sugiyono, 2013) “metode penelitian eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  bentuk  pelaksanaan  penelitian  yang  digunakan untuk  menemukan  pengaruh  suatu  perlakuan  terhadap  yang  lain  dalam  keadaan terkendalikan”.
Tabel 1. Desan Penelitian Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen X Kontrol - Keterangan :
= Pre-test  (data awal) kelas eksperimen
= Pre-test (data awal) kelas kontrol
= Kelompok yang melakukan kegiatan Outbound Fun Estafet = Post-test (hasil akhir) kelas eksperimen = Post-test (hasil akhir) kelas kontrol

## 1. Kelas eksperimen
Pembelajaran pada eklas eksperimen diberikan perlakuankegiatan  outbound fun estafet.  Dalam  penelitian  ini  guru  yang  mengajar  dikelas  eksperimen  adalah peneliti sendiri.
2. Kelas kontrol Pembelajaran pada kelas kontrol perlakuan diberikan oleh guru kelas.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa TK Al-Jannah Tarusan Kabupaten Pesisir  Selatan.  Dikepalai  oleh  ibuk  Elvi  Sri  Wahyuni,  S.Pd.  adapun  teknik pengambilan sampel yang dilakuakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling (sampel  bertuuan).  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  muhammad  sebagai kelas eksperimen dan kelas musa sebagai kelas kontrol.adapun jumlah sampel untuk setiap kelompok eksperimen dan kontrol adalah 15 orang anak.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  non tes,  yaitu  kuisioner  (angket)  dan  dokumentasi.  Instrumen  ini  menggunakan  skala likert dengan format checklist  untuk penilainnya. Dengan kriteria jawabannya yaitu sanga setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Masing – masing kriteria  jawaban  tersebut  memiliki  skor  sesuai  dengan  pembagian  itemnya,  karena instrumen  kuisioner  ini  menggunakan  skala  likert  maka  item  dalam  instrumen terbagi menjadi item favorable dan unfavorable.
Adapun  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah membandingkan  perbedaan  dari  dua  rata  –  rata  nilai  dengan  mancari  selisih  nilai atau  n-gain  score  post-test  dengan  pre-test  masing  –  masing  kelompok,  sehingga
Volume 5, Nomor 2, Juli 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 165
dilakukan  dengan  uji  t  (independent  sampel  t-test).  Namun  sebelum  dilakukan  uji  t- test, dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas dengan uji oneway anova dibantu dengan SPSS for windows 23. Apabila telah diketahui data berdistribusi normal adan bersifat homogen baru dilakukan analisis data menggunakan uji  independent sampel t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  dengan  rumus  uji  independent  sampel  T-Test  (uji-t) diperoleh  mean  kelas  kontrol  14,2  dan  mean  kelas  eksperimen  21,933  pada  taraf signifikansi  = 0,05.

## Tabel 2. Output group statistic
Group statistic Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Perkembangan Sosial Kontrol 15  14,2000 7,36012 1,90038 Eksperimen 15  21,9333 8,37058 2,16128
Beradasarkan  tabel  output  group  statistic  diatasa  diketahui  nilai  rata  –  rata (mean)  Ngain  untuk  kelas  eksperimen  adalah  21,  933.berikutnya  untuk  mengethui perbedaan pda kedua terdebut bermakn (signifikan) atau tidak, dilakukan penafsiran tabel output yang kedua:

## Tabel 3. Output uji independent sampel T-test
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t Df Sig. (2- tailed) Mean Differen ce Std. Error Differen ce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper
Perkem bangan
Sosial Equal variance s assumed  ,428  ,518  -2,687 28 ,012 - 7,73333  2,87794 - 13,62853  -1,83814 Equal variance s not assumed -2,687  27,549 ,012 - 7,73333  2,87794 - 13,63288  -1,83379
Berdasarkan  tabel  output  tersebut  diketahui  nilai  signifikansi  (sig)  pada levene’s  test  equality  of  variance  adalah  sebesar  0,518  >  0,05.  Disimpulkan  bahwa varians  data  N-Gain  untuk  kelas  eksperimen    dan  kelas  kontrol  adalah  sama  atau homogen.  Kemudian  berdasarkan  tabel  output  diatas  diketahui  nilai  sig  (2-tailed) adalah  sebesar  0,012<  0,05.  Dengan  demikian  disimpukan  terdapat  perbedaan efektivitas  yang  signifikan  (nyata)  antara  kegiatan  outbound  fun  estafet  dengan perlakuan yang  diberikan guru dalam  meningkatkan  perkembanagan sosial anak di TK  Al-Jannah  tahun  pelajaran  2019.  Sedangkan  untuk  melihat  seberapa  efektif kegiatan outbound fun estafet untuk meningkatkan perkembangan sosial anak di TK Al-jannah Tarusan Kabupaten Pesisir Selatan digunakan teknik effectsize.
Effect  size  merupakan  ukuran  mengenai  signifikansi  perbedaan  yang  nyata hasil penelitian atau tingkat pengaruh suatu variabel dengan variabel yang lain. atau tingkat  efek  dari  suatu  variabel  dengan  variabel  lainnya  (Santoso,  2010) . Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  perhitungan  effect  size  Cohen’s  d  untuk mengetahui besar pengaruhnya. Menurut Shaughessy dalam (Aulia, 2018) effect size yang  sering  digunakan  dalam  penelitian  eksperimen  adalah  cohen’s  d,  merupakan teknik mengukur perbedaan antara mean untuk tingkatan variabel indpendent dibagi dengan deviasi standar pada kelompok.
Berdasarkan rumus dari cohen’s d tersebut didapatkan nilai effect size sebesar 2,854    berarti  kegiatan  outbound  fun  estafet  efektif  untuk  meningkatkan perkembangan  sosial  anak  di  TK  Al-Jannah  Tarusan  Kabupaten  Pesisir  Selatan. Berdasarkan hasil uji statistik dapat disimpulkan bahwa hipotesis kerja(Ha) diterima yaitu kegiatan outbound fun estafet efektif untuk meningkatkan perkembangan sosial anak di TK AlJannah Tarusan Kabupaten Pesisir Selatan.

## Pembahasan
Outbound  adalah  bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  di  ruang  terbuka  atau outdoor, dengan tujuan memberikan pengalaman langsung.  Outbound fun estafet ini merupakan  kegiatan  belajat  sambil  bermain  di  ruangan  terbuka  yang  dilakukan secara berkelompok dan penuh tantangan dan menyenagkan.
Rochmah dalam (Isbayani, Sulastri, & Tirtayani, 2015) outbound menggunakan pendekatan belajar exsperintal learning karena anak akan mendapatkan pengetahuan melalui pengalaman secara langsung yang dialaminya sendiri.   Outbound membantu
Volume 5, Nomor 2, Juli 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 167
anak  untuk  mengekspresikan  diri  dan  emosinya,  membantu  dalam  proses  anak bersosialisasi dengan lingkungannya.
Selain  itu  (Sari  &  Sagala,  2015)  juga  menyatakan  dalam  jurnal  penelitiannya bahwa  kegiatan  outbound  dapat  mngembangkan  kemampuan  anak  dalam berinteraksi  sosial  dengan  lingkungan,  baik  orang  tua,  guru  dan  temannya  serta outbound dapat membangun karakter yang baik untuk anak.
Berdasarkan tabel output group statistic hasil penelitian diatas diketahui nilai rata – rata (mean)  gain score kelas  eksperimen adalah  21,9333 untuk kelas  kontrol adalah  14,2.  Sesuai  tabel  output  diatas  diketahui  nilai  sig  (2-tailed)  adalah  sebesar 0,012<0,05.  Disimpulkan  Ho  ditolah  dan  Ha  diterima  yang  artinya  terdapat perbedaan  yang  signifikan  (nyata)  antara  kegiatan  outbound  fun  estafet  dengan perlakuan  diberikan  guru  untuk  meningkatkan  perkembangan  sosial  anak  di  TK Aljannah  Tarusan  Kabupaten  Pesisir  Selatan  tahun  ajaran  2019.      Selain  itu,  sesuai juga  dengan  hasil  uji  pengaruh  (effect  size)  sebesar  2,85421  yang  berarti  tingkat pengaruhnya sangat tinggi, artinya kegiatan outbound fun estafet sangat berpengaruh atau  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  perkembangan  sosial  anak  di  TK  Aljannah Tarusan Kabupaten Pesisir Selatan.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Mayangsari  et  al.,  2017)  yang menyatakan  hasil  penelitiannya  bahwa  terdapat  pengaruh  kegiatan  outbound  fun estafet  dalam meningkatkan perkembangan sosial emosional anak usia 4-5 tahun di TK  PGRI  Burneh  Bangkalan.    Begitu  juga  dengan  hasil  penelitian  (Suryana  & Yulsyofriend,  2011)  yang  menyatakan  hasil  penelitiannya,  bahwa  kaegitan  outbund sangat berdampak positif dalam meningkatkan kepercayaan diri anak di TK Pertiwi VI  Kota  Padang.  (Subiyanto  &  Hasibuan,  2014)  juga  menyimpulkan  hasil  penelitian bahwa kegiatan outbound dapat dijadikan acuan dalam meningkatkan perkembangan sosial emosional anak di PPT Tanjung IX.

## SIMPULAN
Sesuai hasil dan pembahasan diatas didapatkan kesimpulan kegiatan outbound fun  estafet  efektif  untuk  meningkatkan  perkembangan  sosial  anak  di  TK  Aljannah Tarusan Kabupaten Pesisir Selatan.
Kesimpulan  ini  didapatkan  setelah  melewati  proses,  yakni  proses  analisis data  yang  terdiri  atas  pengujian  berupa  asumsi,  yakni  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  serta  pengujian  hipotesis.  Uji  hipotesis  dilakukan  menggunakan  uji independent  sampel  t-test  melalui  bantuan  program  SPSS  for  windows  23.  Dari analisis data tersebut ditarik kesimpulan hipotesis yang ditolak adalah hipotesis nihil (Ho) dan hipotesis yang diterima adalah hipotesis kerja (Ha), yang berbunyi “kegiatan outbound  fun  estafet  efektif  untuk  meningkatkan  perkembangan  sosial  anak  di  TK Aljannah Tarusan Kabupaten Pesisir Selatan”.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia, P. (2018). Efektivitas Permainan Cak Bur Terhadap Peningkatan Interaksi Sosial Siswa Taman Kanak - Kanak. JURNAL PENDIDIKAN : Early Childhood, 2(2), 1–7.
Dewi, Y. A. S. (2014). Analisis Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Sekolah Dasar Negeri Pisang Candi 1 Malang. Modeling, 1(2), 94–109. Eliza, D. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran Karakter Berbasis Cerita Tradisional Minangkabau Untuk Anak Usia Dini. Pedagogik, 3, 153–163.
Isbayani, N. S., Sulastri, N. M., & Tirtayani, L. A. (2015). Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha e-Journal PG PAUD Universitas Pendidikan Ganesha, 3(1).
Mayangsari, D., Sari,  evi dwi novita, & Munaila, N. (2017). Peningkatan Perilaku Prososial pada Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Kegiatan Outbound Fun Estafet. PG- PAUD Trunojoyo, 4, 115–132.
P.Perdani. (2013). Peningkatan Keterampilan Sosial Melalui Metode Bermain Permainan Tradisional Pada Anak TK B. JURNAL PENDIDIKAN PAUD, 7. Rocmah, L. I., & Sidoarjo. (2012). Model Pembelajaran Outbound Untuk Anak Usia Dini. PEDAGOGIA, 1(2), 173–188.
Santoso, A. (2010). Studi Deskriptif Effect Size Penelitian - Penelitian di Fakultas Psikologi. Jurnal Penelitian, 14(1), 1–17.
Sari, L. P., & Sagala, A. C. D. (2015). Upaya Meningkatkan Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini Melalui Outbound Halang Rintang di TK pgri 38 Taman Pekunden Semarang, 97–111.
Setiawan, A. (2018). Meningkatkan kemampuan berhitung anak usia dini melalui media pembelajaran matematika di ra ma’arif 1 kota metro. Seling:Jurnal Program Studi PGRA, 4, 181–188.
Subiyanto, M. H., & Hasibuan, R. (2014). Pengaruh Kegiatan Outbound Terhadap Perkembangan. PG PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Surabaya, 1–5.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, Dan R&D. https://doi.org/10.1007/s13398-014-0173-7.2
Suryana, D. (2016). Pendidikan Anak Usian Dini, Stimulasi dan Aspek Perkembangan Anak (pertama). Jakarta: KENCANA.
Suryana, D., & Yulsyofriend. (2011). Laporan Penelitian, Efektivitas Outbound Dalam Pengembangan Kepercayaan Diri Pada Anak TK Pertiwi VI Kota Padang. Padang. Susanta, A. (2010). Outbound Profesional. Yogyakarta: C.V ANDI OFFSET. Suyadi, & Ulfah, M. (2015). Konsep Dasar PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.