## MODEL PEMBELAJARAN DEMONSTRATION UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA MENGGAMBAR ANGGKA, HURUF DAN ETIKET PADA GAMBAR TEKNIK DI SMK NEGERI 1 SITOLU ORI
Ferianus Zega 1 , Yelisman Zebua 2 , Aprianus Telaumbanua 3 , Envilwan Berkat Harefa 4 , Arisman Telaumbanua 5 1,2,3,4,5 Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nias e-mail: zferi5678@gmail.com

## Abstrak
Model  Pembelajaran  Demonstration  adalah  model  mengajar  yang  menggunakan  peragaan untuk  memperjelas  suatu  pengertian  atau  untuk  memperlihatkan  bagaimana  melakukan sesuatu  kepada  peserta  didik.  Tujuan  penelitian:(1)Untuk  mendeskripsikan  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Demonstration  pada  Kompetensi Dasar  Menerapkan  Prosedur  Menggambar  Angka,Huruf  dan  Etiket  Pada  Gambar  Teknik  di SMK Negeri 1Sitolu Ori Tahun Pelajaran 2022/2023, dan (2) Untuk mengetahui Peningkatan hasil belajar siswa pada Kompetensi Kompetensi Dasar Menerapkan Prosedur Menggambar Angka,Huruf  dan  Etiket  Pada  Gambar  Teknik  di  SMK  Negeri  1Sitolu  Ori  Tahun  Pelajaran 2022/2023.Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Sitolu Ori dengan subjek penelitian siswa kelas X-DPIB yang berjumlah  12  orang.Instrumen  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar  pengamatan  proses pembelajaran  (responden  guru),  lembar  pengamatan  keaktifan  siswa,  dokumentasi  foto,  dan tes  kegiatan  praktek  siswa.Hasil  penelitian:  (1)  Pada  siklus  I  (Pertama)  rata-rata  persentase pengamatan dalam proses pembelajaran (responden guru)  yaitu 55,55%, rata-rata persentase pengamatan  keaktifan  siswa  yaitu  48,95%,  rata-rata  hitung  hasil  belajar  yaitu  60  dengan persentase ketuntasan siswa 25% dan hasil ini belum mencapai  target  yang telah ditetapkan yaitu  70.  (2)  Sedangkan  pada  siklus  II  (dua)  rata-rata  persentase  pengamatan  dalam  proses pembelajaran  (responden  guru)  yaitu  83,33%,  rata-rata  persentase  pengamatan  keaktifan siswa yaitu 81,23%, rata-rata hitung hasil belajar siswa yaitu 85,20 yang dikategorikan baik dengan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  100%  dan  telah  mencapai  target  yang ditetapkan  yaitu  70.Dari  temuan  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Demonstration  pada  mata  pelajaran  Gambar  Teknik Kompetensi Kompetensi Dasar Menerapkan Prosedur Menggambar Angka, Huruf dan etiket Pada  Gambar  Teknik  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SMK  Negeri  1  Sitolu Ori.
Kata Kunci: Pembelajaran, Demonstration, Hasil Belajar

## Abstract
The  Demonstration  Learning  Model  is  a  teaching  model  that  uses  demonstrations  to  clarify an understanding or to show students how to do something. The Research objectives:(1) To describe  the  learning  process  by  applying  a  learning  model  Demonstration  on  Basic Competence  in  Applying  Numbers,  Letters  and  Etiquette  Drawing  Procedures  in  Technical Drawings at SMK Negeri 1 Sitolu Ori for the 2022/2023 Academic Year, and (2) To find out the  Improvement  of  student  learning  outcomes  in  Basic  Competency  Competencies  of Applying Procedures for Drawing Numbers, Letters and Etiquette in Pictures Engineering at SMK Negeri 1 Sitolu Ori Academic Year 2022/2023. The type of this research is Classroom Action  Research  (CAR).  This  research  was  conducted  at  SMK  Negeri  1  Sitolu  Ori  with  12 class  X-DPIB  students  as  research  subjects.  The  instruments  in  this  study  were  observation sheets  of  the  learning  process  (teacher  respondents),  observation  sheets  of  student  activity, photo  documentation,  and  tests  of  students'  practical  activities.  In  cycle  I,  teachers)  namely 55.55%,the  average  percentage  of  observations  of  student  activity  is  48.95%,  the  average learning result count is 60 with a percentage of student completeness of 25% and this result has  not  reached  the  target  that  has  been  set,  namely  70.(2)  Whereas  in  cycle  II  (two)  the average percentage of observations in the learning process (teacher respondents) was 83.33%, the  average  percentage  of  observations  of  student  activity  was  81.23%,the  average  student learning outcomes was 85.20which categorized as good with the percentage of completeness
of student learning outcomes of 100% and has reached the set target of 70. From the research findings above it can be concluded that by applying the Demonstration learning model to m Technical  Drawing  lesson  Basic  Competency  Applying  Drawing  Procedures  of  Numbers, Letters  and  Etiquette  in  Technical  Drawings  and  can  improve  student  learning  outcomes  at SMK Negeri 1 Sitolu Ori.
Keywords: Demonstration, Learning, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya,  faktor  yang  sangat berpengaruh  dalam  kecerdasan  kehidupan bangsa  adalah  pendidikan,  demikian  juga halnya  dalam  keberhasilan  pembangunan suatu  bangsa,  hal  ini  sangat  ditentukan oleh  mutu  pendidikan  anak  bangsanya. Oleh sebab itu, para petinggi khususnya di bidang  pendidikan  selalu  berusaha  sedaya mungkin demi peningkatan mutu pendidikan  anak  bangsa.  Ada  beberapa upaya yang telah dilakukan untuk memajukan  mutu  pendidikan  nasional yaitu  dengan  mengembangkan  kurikulum, meningkatkan kompetensi guru, pengadaan  sarana  dan  prasarana  sekolah bahkan  pemberian  beasiswa  bagi  siswa berprestasi. Semua kegiatan yang dimaksud
dilaksanakan demi meningkatkan sumber daya manusia seutuhnya.
Secara
formal pendidikan berlangsung  disekolah  dimana  adanya interaksi antara pengajar dan peserta didik, serta  peserta  didik  dengan  peserta  didik lainnya  baik  secara  personal  maupun dalam  ruang  lingkup  sekolah.  Seiring dengan perjalanan waktu dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  terjadi  perubahan  di  setiap sektor kehidupan termasuk sektor pendidikan.  Pendidikan  merupakan  salah satu  aspek  tujuan  pembangunan  nasional dan  menciptakan  sumber  daya  manusia berkualitas  maka  perlu  penanganan  dan perhatian  khusus  dari  berbagai  elemen masyarakat,  sekolah  dan  pemerintah. Sehingga  dalam  upaya  mengembangkan pendidikan  perlu  kerjasama  yang  baik antara guru disekolah, orangtua, masyarakat dan pemerintah. Tujuan pendidikan  pada  dasarnya  mengaja  para peserta  didik  menuju  pada  perubahan tingkah  laku  baik  intelektual,  moral
maupun    sosial.    Dalam  mencapai  tujuan tersebut perlu berinteraksi dengan lingkungan  belajar  yang  diatur  oleh  guru melalui proses pembelajaran. Seperti  yang tercantum dalam Undang-undang Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  (2003:4) yaitu:  Pendidikan      adalah    usaha    sadar dan    terencana    untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar    peserta  didik    secara    aktif mengembangkan    potensi    dirinya    untuk memiliki  kekuatan    spiritual    keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,    akhlak    mulia,    serta keterampilan    yang    diperlukan    dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.
Menurut
Purwanto (2009:1)
“Pendidikan  merupakan  sebuah  program. Program  melibatkan  sejumlah  komponen yang  bekerja  sama  dalam  sebuah  proses untuk mencapai tujuan yang diprogramkan”.  Dari  pernyataan  tersebut, dapat disimpulkan bahwa kegiatan pendidikan berpusat pengembangan potensi  peserta  didik  itu  sendiri,  baik dalam  bidang  keagamaan,  pengendalian diri,  karakter,    kecerdasan,  akhlak    mulia serta  keterampilan peserta  didik.
Sekolah
Menengah Kejuruan
(SMK) merupakan suatu lembaga pendidikan  menengah  yang  menyiapkan siswa untuk dapat terampil dalam bidangnya.  Lulusan  Sekolah  Menengah Kejuruan  diharapkan  mampu  bekerja dengan produktif, berkemampuan, berketerampilan,  dan  siap  kerja  baik dalam  hal  mengisi  lapangan  kerja  juga dalam  menciptakan  lapangan  kerja  untuk orang banyak.
Namun, hal tersebut bertolak belakang dengan pembelajaran yang dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Sitolu  Ori
Khususnya  siswa  kelas  X  Gambar  Teknik Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, pembelajaran  masih  kurang  beragam  atau bahkan  monoton,  proses  pembelajaran masih  terpusat  pada  pendidik.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  tersebut membuat  siswa  cenderung  pasif  dalam proses  belajar  mengajar.  Oleh  sebab  itu, Keberagaman  proses  belajar  mengajar perlu  dikembangkan  guna  meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil studi pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMK
Negeri  1  Sitolu  Ori  diperoleh  data  bahwa umumnya  proses  belajar  mengajar  masih terpusat  pada  guru,  artinya  guru  lebih berperan aktif menjelaskan materi pelajaran sedangkan siswa hanya mendengar,  mencatat,  dan  mengerjakan latihan yang diberikan guru.
Model  pembelajaran  seperti  ini tidak  sesuai  dengan  tuntutan  zaman karena  dimungkinkan  dapat  berpengaruh pada  rendahnya  tingkat  kemampuan bernalar siswa. Oleh karena itu, diperlukan suatu keahlian atau keterampilan  pengelolaan  kelas  yang harus  dimiliki  seorang  guru  dalam menyampaikan  materi  pelajaran.  Setiap siswa  memiliki  kemampuan  dan  taraf bernalar  yang  berbeda-beda,  sehingga dengan  keterampilan  dan  keahlian  itu seorang  guru  diharapkan  dapat  memilih metode  yang  tepat  agar  siswa  mampu memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  Gambar  Teknik  di  Kelas X, terdapat permasalahan beberapa diantarannya  kebanyakan  siswa  kurang berminat  dan  termotivasi  untuk  belajar ditambah  dengan  minimnya  penggunaan media  pembelajaran,  kurangnya  keaktifan dan respon siswa saat proses pembelajaran terutama saat guru bertanya. Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa  proses  pembelajaran  masih  belum efektif,  dimana  kegiatan  belajar  mengajar dianggap sulit, membosankan, dan kurang menarik. Pemusatan kegiatan
pembelajaran terhadap guru yaitu menjelaskan secara teoritis tanpa visualisasi,  peragaan,  atau  gambaran umum kepada peserta didik juga cenderung
menjadikan proses
pembelajaran  menjadi  pasif.  Berdasarkan wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran, pada kompetensi dasar menerapkan prosedur  menggambar  angka,  huruf  dan etiket diketahui bahwa rata-rata nilai hasil belajar  siswa  masih  kurang  memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang berlaku  di  SMK  Negeri  1  Sitolu  Ori Tahun Pelajaran 2022/2023 yaitu 70.

## METODE
Jenis  penelitian  ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah jenis penelitian yang memaparkan  baik  proses  maupun  hasil, yang  melakukan  PTK  di  kelasnya  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Tujuan  akhir  dari  penelitian  ini  adalah memperbaiki  proses  pembelajaran  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang maksimal.  Adapun  yang  menjadi  objek tindakan  penelitian  yaitu:  a)  Penerapan Model Pembelajaran Demonstration masih belum  optimal.  b)  Peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  Kompetensi  Dasar menerapkan  prosedur  menggambar  angka, huruf  dan  etiket  dengan  menggunakan model pembelajaran Demonstration.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dua siklus.  Siklus  pertama  menggunakan model pembelajaran Demonstration. Siklus  kedua  dilaksanakan  berdasarkan refleksi siklus pertama. Pelaksanaan siklus pertama  dan  siklus  kedua  akan  diuraikan sebagai  seperti,  Siklus  pertama  dilakukan dalam  2  kali  pertemuan  dan  1  kali pertemuan  untuk  pelaksanaan  tes  hasil belajar. Setiap pertemuan dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran Demonstration. Dimana  langkah-langkah pembelajarannya  tercantum  dalam  RPP (terlampir).  Pada  siklus  I  guru  mata pelajaran sebagai pengamat mengisi formulir  yang  berisi  observasi  sesuai tahapan pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti  selaku  guru,  dan  dilakukan  tes
pembelajaran  pada  sesi  terakhir  Siklus I. Ketika  tujuan  tercapai  maka  kegiatan penelitian  tindakan  sudah  selesai,  namun jika  belum  selesai  maka  kelemahan  dan kekurangan
pelaksanaan
model pembelajaran Demonstration
diidentifikasi.
Dengan    mengevaluasi    hasil pelaksanaan  siklus I, jika  ternyata  masih belum  mencapai   hasil   yang   diharapkan sebelumnya maka dilanjutkan  pada  siklus ke  II.  Tindakan  pada  siklus  kedua  adalah menyempurnakan  kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus pertama.
Penelitian  ini  dilaksanakn  pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2022/2023 yaitu  pada  bulan  November  s/d  bulan Desember 2022. Untuk pelaksanaan penelitian ini jadwalnya disesuaikan dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan  oleh pihak  sekolah  agar  kegiatan  belajar mengajar  berjalan  sesuai  dengan  yang dijadwalkan  dan  materi  pembelajaran  bisa tercapai.  Lamanya  pelaksanaan  tindakan dalam penelitian ini dilakukan sekitar  satu bulan.  Untuk  pelaksanaan  tindakan  setiap siklus direncanakan 2 kali pertemuan dan 1 kali pertemuan pemberian tes hasil belajar. Alokasi  waktu  tiap  pertemuan  adalah  2  x 45 menit.
Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  Semester  1  (satu)  Program Keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan  (DPIB)  SMK  Negeri  1  Sitolu Ori,  dengan  jumlah  siswa  12  orang. Observasi  digunakan  untuk  mengamati proses  pembelajaran  dikelas,  adapun lembaran  observasi  yang  peneliti  gunakan sebagai  instrumen  seperti,  a)  Pengamatan proses pembelajaran untuk guru. Observasi ini  digunakan  untuk  mengetahui  tentang kegiatan  guru  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.  b)  Pengamatan  siswa  pada proses  pembelajaran.  Bertujuan  untuk mengamati  keaktifan  siswa  selama  proses kegiatan  belajar  mengajar.  c)  Wawancara digunakan  untuk  mengetahui  dan  menilai bagaimana respon siswa tentang
pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan menggunakan
penerapan model
pembelajaran Demonstration. d) Dokumen foto merupakan instrumen yang digunakan sebagai  bukti  bahwa  telah  terlaksananya proses  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran Demonstration .  e)
Tes  kegiatan  praktek  disusun  berdasarkan tujuan  pembelajaran  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada setiap akhir siklus.
Untuk  mengumpulkan  data  pada penelitian ini dilakukan  beberapa langkah. 1)  Observasi  digunakan  untuk  mengamati proses  pembelajaran  di  kelas.  Pengamatan proses pembelajaran untuk guru. Observasi ini  digunakan  untuk  mengetahui  tentang kegiatan  guru  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Pengamatan  siswa  pada proses pembelajaran. Observasi ini digunakan  untuk  mengetahui  keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Wawancara  merupakan  komunikasi langsung yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara. Dokumen foto merupakan  instrumen  yang  digunakan sebagai  bukti  bahwa  telah  terlaksananya proses  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran Demonstration .  Tes kegiatan  praktek  disusun  berdasarkan tujuan  pembelajaran  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada setiap akhir siklus
Untuk  mengelolah  hasil  observasi dalam pelakasanaan penelitian ini, peneliti menyesuaikan  dengan  jenis  lembaran observasi yang ditetapkan sebagai instrument.  Pengamatan  proses  belajar mengajar responden guru (peneliti). Lembar  observasi  ini  digunakan  untuk mengetahui langkah-langkah yang digunakan peneliti saat melakukan pembelajaran  di  kelas  sesuai  langkah- langkah pembelajaran pada model pembelajaran Demonstration , yang menggunakan  Skala  Likert  dan  diolah dengan rumus:
Data  dari  lembaran  observasi  keaktifan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  diolah dengan skala menggunakan Likert. Berdasarkan  kategori  dan  skor  yang diberikan  yaitu  SB=  sangat  baik  skor  4; B=baik  skor  3;  C=cukup  skor  2;  dan K=kurang  skor  1.  Dari  hasil  observasi diolah  dalam  persen  untuk  setiap  item dengan menggunakan rumus:
Jumlah  skor  ideal  =  Skor  tertinggi  x jumlah responden Kemudian ditentukan nilai rata-rata dengan menggunakan rumus:
Data dari wawancara kepada siswa tentang  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan penerapan model pembelajaran Demonstration
selama proses  pembelajaran  yang  dilakukan  akan dinarasikan  dalam  bentuk  kalimat.  Hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  dari  hasil  tes praktik siswa, diolah dengan menggunakan rumus:
NSS = SMBSY S SPWB / x bobot Dimana: NSS :  Nilai  Setiap  Soal (kegiatan praktek) SPWB/S : Skor Perolehan Warga Belajar/Siswa SMBSY : Skor Maksimum Butir
Soal Yang Bersangkutan
Untuk  penghitungan  nilai  akhir (NA)  setiap  siswa  diperoleh  dengan menjumlahkan nilai perolehan untuk setiap butir  soal.  Dengan  rumus  sebagai  berikut:
NA = ∑NSS = NSS 1 +NSS 1 +NSS 1 +.....+NSS 1 Keterangan : NA : Nilai Akhir  NSS :  Jumlah  nilai  perolehan  siswa untuk setiap butir kegiatan
NSS : Nilai setiap kegiatan
Sebagai  indikator  kinerja  digunakan KKM (kriteria ketuntasan minimum) yang telah  ditetapkan  di  SMK  Negeri  1  Sitolu Ori  dimana  KKM  =  70.  Siswa  yang nilainya ≥ KKM dinyatakan tuntas belajar, sedangkan  siswa  yang  nilainya  ≤  KKM dinyatakan tidak tuntas belajar.
Selanjutnya  ditentukan  presentase  siswa yang  tuntas  belajar  dengan  menggunakan rumus:
Dan  persentasi  ketidak  tuntasan  =
100%- persentase ketuntasan Untuk menghitung tingkat
pencapaian rata-rata siswa, maka ditentukan rata-rata hitung (mean), dengan rumus:
X = n X 
Dimana:
X =   Rata-rata hitung variabel X

X =   Jumlah variabel x
n         =  Banyaknya data Arikunto (2006: 264) Selanjutnya hasil belajar siswa diklasifikasikan  dengan  kriteria  sebagai berikut : 90 – 100 = A (Amat Baik) 75– 89 = B (Baik) 60-74 = C (Cukup) 0 – 59 = D (Kurang)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Negeri 1 Sitolu Ori. Sekolah ini terletak di Kecamatan  Sitolu  Ori,  Kabupaten  Nias Utara.  Sebelum  melakukan  penelitian, peneliti  terlebih  dahulu  menghubungi Kepala  Sekolah  SMK  Negeri  1  Sitolu  Ori untuk  izin  melakukan  penelitian,  setelah itu  bekerjasama  dengan guru  mata pelajaran Gambar Teknik untuk melakukan penelitian.
Penelitian Tindakan Kelas dilakukan di  kelas  X-DPIB  dengan  jumlah  siswa  12 orang. Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan  dengan  menerapkan  model pembelajaran Demonstration menunjukkan
hasil  belajar  siswa  yang  meningkat  dan aktivitas belajar mengajar terperbaiki serta pembelajaran  yang  menjadi  terpusat  pada siswa.
Dalam  pelaksanaan  Penelitian  ini guru  mata  pelajaran  Gambar  Teknik berperan sebagai pengamat yang membantu peneliti melaksanakan observasi  selama  penelitian  berlangsung. Penelitian ini dilaksanakan dengan menerapkan model pembelajaran
Demonstration sesuai  jam  mata  pelajaran
Gambar
Teknik sehingga tidak mengganggu  pelaksanaan  pembelajaran yang lain.
Hasil  pengamatan  pada  proses pembelajaran responden guru pada siklus I pertemuan  I  ditemukan  nilai  20  kemudian nilai  ini  diberikan  dalam  rumus  dengan rata-rata  pengamatan  per  item  yaitu  2,22. Dari  penjumlahan  skor  ideal  didapat  skor 36.  Data  yang  didapat  tersebut  diberikan dalam  rumus  untuk  mencari  persentase pengamatan  guru  (Responden  Guru)  dan didapat hasil  yang mencapai 55,55%. Dari pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru mata  pelajaran  ada  beberapa  kelemahan dari penerapan model pembelajaran yaitu : Peneliti  masih  kurang  dalam  hal  kesiapan dan    perencanaan  ketika  menerapkan model pembelajaran Demonstration . Peneliti  masih  kurang  dalam  menyajikan materi  yang  diajarkan  dan  kemampuan menggunakan media pembelajaran.
Peneliti  masih  kurang  dalam  memandu kegiatan  praktek  dan  membimbing  siswa. Peneliti juga kurang  dalam menyimpulkan materi pembelajaran dan menutup pembelajaran.
Dalam bagian Pengamatan Keaktifan siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  di siklus I Pertemuan Pertama dideskripsikan menggunakan rumus persentase pengamatan, dan hasilnya rata – rata siswa yang aktif mengikuti pembelajaran mencapai    48,95%. Siswa kurang mampu dalam  mendemonstrasikan  sesuai  skenario yang  disampaikan  oleh  guru.  Kurangnya minat siswa dalam mengikuti pembelajaran. Siswa mampu dalam
menganalisis materi yang di demonstrasikan.
Hasil pengamatan terhadap  rata-rata  siswa  yang  tidak  aktif pada  siklus  I  di  Pertemuan  Pertama mencapai 51,05%.
Berdasarkan  temuan  pengamatan pada  Siklus  I  pertemuan  kedua,  skor  yang diperoleh
22, sehingga rata-rata pengamatan  didapatkan  2,44.  Skor  ideal 36,  sehingga  dari  hasil  pengamatan (Responden  Guru)    mencapai  61,11%. Peningkatan  skor  mulai  dapat  dilihat  dari pertemuan  kedua  ini,  meskipun  demikian masih  terdapat  beberapa  kekurangan  yang perlu  diperbaiki  dan  disempurnakan  pada siklus berikutnya.
Dalam bagian Pengamatan Keaktifan siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  di siklus  I  Pertemuan  kedua  dideskripsikan menggunakan rumus persentase pengamatan, dan hasilnya rata – rata siswa yang aktif mengikuti pembelajaran mencapai 52,6%. Hasil pengamatan terhadap  rata-rata  siswa  yang  tidak  aktif pada  siklus  I  di  Pertemuan  Kedua mencapai 47,4%.
Dengan  berpedoman  pada  rata-rata hasil  refleksi  pada  siklus  I,  diperoleh  data sebagai  berikut,  Pada  Siklus  I  (satu) persentasi hasil pengamatan proses pembelajaran responden guru di pertemuan 1  (pertama)  yaitu  55,55%  sedangkan  di pertemuan  ke  2  (dua)  adanya  sedikit peningkatan  sehingga  mencapai  61,11%. Oleh  sebab  itu,  ditemukan  rata-rata persentase  pengamatan  dalam  proses pembelajaran responden guru pada siklus 1 (satu)  yaitu  58,33%.  Pada  Siklus  I  (satu) rata  –  rata  pengamatan  siswa  yang  aktif mengikuti  pembelajaran  pada  siklus  I (satu)  pertemuan  1  (pertama)  mencapai 48,95% dan Siklus I pertemuan 2 (Kedua) mencapai 52,6%dengan rata-rata persentase  50,77%.  Pada  Siklus  I  (satu) rata  –  rata  pengamatan  siswa  yang  tidak aktif  selama  proses  kegiatan    belajar mengajar  pada siklus  I  (satu)  pertemuan  1 (pertama)  mencapai  51,05%  dan  Siklus  I pertemuan  kedua  mencapai  47,4%  dan ditemukan rata-rata persentase 49,22%.
Pada  Siklus  I  (satu)  ditemukan  rata- rata  hasil  dalam  kegiatan  praktek  siswa yaitu  :  60,  sementara  itu  ditemukan  juga nilai presentasi ketuntasan dalam pelaksanaan  kegiatan  praktek  siswa  yang mencapai 25%. Persentasi ini masih belum memenuhi  target  yang  telah  ditentukan yaitu  70%,    oleh  sebab  itu  penelitian dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  yaitu siklus ke II (kedua).
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada bagian pengamatan dalam proses pembelajaran  (responden  guru)  yang  telah dilakukan peneliti pada siklus I, masih ada beberapa  kelemahan  dalam  menerapkan model pembelajaran Demonstration . Peneliti  masih  belum  terbiasa  dengan penerapan model pembelajaran Demonstration ,  peneliti  masih  lemah dalam  memandu  kegiatan  praktek,  serta masih  lemah  dalam  menyimpulkan  materi kegiatan. Siswa kurang mengikuti kegiatan pembelajaran  bahkan  siswa  cenderung tidak  antusias,  siswa  masih  kurang berminat dengan penerapan model pembelajaran Demonstration dikarenakan siswa  belum  terbiasa  dengan  model pembelajaran ini sehingga kegiatan pembelajaran sebagian besar siswa kurang aktif.  Dengan  berpedoman  pada  rata-rata hasil  Responden  guru,  yang  mencapai 58,33%  dan  rata-rata  hasil  pengamatan keaktifan  siswa  diperoleh  50,77%,  rata- rata  hasil  kegiatan  praktek  diperoleh  60 dan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa diperoleh  25%  dari  hasil  yang  diperoleh masih  belum  mencapai  target  yang  telah ditentukan  (70),  dari  hasil  yang  diperoleh ternyata  masih  ada  ketidaksempurnaan dalam  proses  pembelajaran  serta  hasil belajar  peserta  didik  belum  mencapai target,  maka  penelitian  ini  dilanjutkan  ke siklus  berikutnya  yaitu  siklus  ke  II (kedua).
Temuan  pada  siklus  II  (kedua) pertemuan  1  (pertama)  didapat  skor  30, kemudian  skor  dimasukkan  ke  dalam bentuk  rumus  dan  ditemukan  rata-rata pengamatan per  item  yaitu  3,33 dan   hasil penjumlahan  dari  skor  ideal  yaitu  36.
Sehingga  dari  hasil  temuan  penjumlahan tersebut  setelah  dimasukkan  ke  dalam rumus, didapatkan hasil pengamatan dalam proses  pembelajaran  (Responden  Guru) mencapai 83,33%.  Dari hasil pengamatan pada  proses  pembelajaran,  penerapan model
pembelajaran Demonstration peneliti memperbaiki kelemahan-kelemahan pada siklus pertama Peneliti  mulai  terbiasa  dengan  kondisi model pembelajaran Demonstration. Peneliti  sudah  dapat  memandu  memandu kegiatan praktek dan membimbing siswa.  Dalam  bagian  pengamatan Keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran  pada  siklus  II  (kedua) Pertemuan  1  (Pertama),  ditemukan  rata  – rata  siswa  yang  aktif  selama  kegiatan belajar mengajar mencapai    81,23%. Pada pertemuan  kali  ini,  siswa  sudah  mengenal dan  mulai  terbiasa  dengan  rangkaian proses  pembelajaran  yang  diterapkan  di kelas  sehingga  hal  itu  membuat  sebagian besar siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.  Untuk  mengamati  siswa yang  tidak  aktif  pada  siklus  II  (kedua) Pertemuan  1  (Pertama)  dihitung  dengan persen  100%  -  siswa  yang  aktif.  Setelah dilakukan  penjumlahan,  ditemukan  hasil pengamatan  siswa  yang  tidak  aktif mencapai 18,77%.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh pada  Siklus  II  (dua)  Sesi  2  (kedua) diperoleh  skor  total  33,  setelah  itu  poin- poin  dimasukkan  ke  dalam  rumus  dan diperoleh  rata-rata  observasi  per  objek dengan skor 3,33. Kemudian dijumlahakan skor total idealnya dan hasilnya adalah 36. Informasi yang diperoleh tersebut dimasukkan  ke  dalam  rumus,  sehingga ditemukan hasil pengamatan proses pembelajaran  responden  guru  mencapai 91,66%.  Peneliti  sudah  terbiasa  dengan menggunakan model pembelajaran Demonstration . Penerapan model pembelajaran Demonstration sudah  baik. Peneliti  sudah  dapat  mengontrol  kegiatan praktek yang dilakukan oleh siswa. Dalam bagian  pengamatan  keaktifan  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II
(kedua)  Pertemuan  2  (Kedua),  hasilnya dinyatakan
sebagai persentase menggunakan rumus,  sehingga didapatkan persentase  rata  –  rata  pengamatan  siswa yang  aktif  mengikuti  pembelajaran  yaitu 91,63%.  Pada  pertemuan  kedua  proses pembelajaran berjalan dengan baik dimana siswa  sudah  terbiasa  dengan  penerapan model pembelajaran Demonstration sehingga seluruh siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Untuk  menentukan  persentase  siswa yang  tidak  aktif  pada  siklus  II  (dua) Pertemuan2  (Kedua)  dihitung  dengan 100%  dikurangi  persentasi  siswa  yang aktif.    Oleh  karna  itu,  ditemukan persentase siswa yang tidak aktif mencapai 8,37%. Persentasi hasil pengamatan proses pembelajaran responden guru pada pertemuan pertama yaitu 83,33%,
sedangkan  di  sesi  ke  dua  ada  peningkatan sehingga  mencapai  91,66%  dengan  rata  – rata 87,49%. Persentase rata-rata pengamatan  siswa  yang  aktif  kegiatan belajar-mengajar pada pertemuan 1
(pertama)  siklus  II  (Dua)  mencapai 81,23%    dan  pertemuan  2  Siklus  II mencapai 91,63%. dengan rata-rata persentase  86,43%.  Persentase  rata-rata pengamatan  siswa  yang  pasif  dalam kegiatan  belajar  mengajar  pada  pertemuan I    (pertama)  siklus  II  (Dua)  I  mencapai 19,38% dan pertemuan II (kedua) Siklus II (Dua)  mencapai  9,38%  dan  rata-rata persentasenya  adalah  14,38%.  Persentase rata-rata  hasil  belajar  siswa  85,20  dan dinyatakan  masuk  dalam  kategori  baik serta  persentase  ketuntasan  belajar  siswa mencapai 100%. Persentase yang demikian tergolong sangat baik dan sudah mencapai target  yang  ditentukan  sebelumnya    yaitu 70%.
Dengan berpatokan pada hasil refleksi  pada  pengamatan/observasi  dalam proses  pembelajaran  (responden  guru) peneliti  telah  memperbaiki  kelemahan- kelemahan  pada  siklus  I,  sehingga  pada siklus  ke  II  peneliti    berhasil  menerapkan model pembelajaran Demonstration , Sedangkan  pada  pengamatan  keaktifan
siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  siswa secara  keseluruhan  aktif  dan  mampu mengikuti proses pembelajaran

## Demonstration.
Jika  dilihat  dari  hasil  persentase responden guru diperoleh 87,49% dan rata- rata  hasil  pengamatan  keaktifan  siswa diperoleh  86,43%,  rata-rata  hasil  kegiatan praktek  diperoleh  85,20    dan  skor ketuntasan  belajar  siswa  diperoleh  100% dari hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa kegiatan belajar mengajar  dengan  menerapkan  model pembelajaran Demonstration pada kompetensi  dasar  menerapkan  prosedur menggambar angka, huruf dan etiket dapat membangkitkan  semangat  belajar  dan kepercayaan  diri  peserta  didik  untuk belajar,  hal  itu  akan  mendorong  siswa untuk  lebih  berani  dan  berperan  aktif ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung dalam kelas. Hal ini juga yang akan mempengaruhi hasil belajar sehingga mengalami peningkatan dan sesuai dengan target yang telah ditentukan.
Gambar 1 Hasil Pengamatan Responden Guru Setiap Pertemuan 55,55% 83,33% 61,11% 91,66% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II Pertemuan 1
Pertemuan 2

## Gambar 2 Rata-Rata hasil Pengamatan
Responden Guru Setiap Siklus
Gambar 3 Rata-Rata Pengamatan Siswa Yang Aktif Dan Tidak Aktif
Gambar 4 Rata-Rata Hasil Presentas Pengamatan Siswa Setiap Siklus
Gambar 5 Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Setiap Siklus
Gambar 6 Presentase Ketuntasan Siswa Setiap Siklus Model  pembelajaran Demonstration belum  optimal    diterapkan  dalam  proses pembelajaran  khususnya  pada  kompetensi dasar  menerapkan  prosedur  menggambar angka,  huruf  dan  etiket  pada  mata pelajaran gambar teknik di SMK Negeri 1 Sitolu  Ori . Hasil  belajar  siswa  pada kompetensi  dasar  menerapkan  Prosedur menggambar  angka,  huruf  dan  etiket  pada mata  pelajaran  gambar  teknik  masih rendah  atau  tidak  memenuhi  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.
Berdasarkan  lembaran  pengamatan proses  pembelajaran  responden  guru  pada siklus  1  diketahui  bahwa  persentase pengamatan pelaksanaan proses
58,33% 87,49% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Siklus I Siklus II 48,95% 52,60% 81,23% 91,63% 51,05% 47,40% 18,77% 8,37% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Siklus I Pert 1 Siklus I Pert 2 Siklus II Pert 1 Siklus II Pert 2 Sis wa Yan g Akt if 52,60% 91,63% 47,40% 8,37% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Siklus I Siklus II Sis wa
Yan g Akt if
60 85.20 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Siklus I Siklus II 25,00% 100,00% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Siklus I Siklus II
pembelajaran  responden  guru  dengan menerapkan model
pembelajaran Demonstration pada  pertemuan  1  sebesar 55,55% dan pertemuan kedua 61,11%  dan hasil  observasi  denganmengamati  siswa yang  aktif  dalam  proses  pembelajaran 48,95%  dan  pertemuan  kedua  52,6% Sementara  hasil  pengamatan  terhadap siswa  yang  tidak  aktif  dalam  proses pembelajaran  pertemuan  pertama  51,05% dan  pertemuan  kedua  47,4%.  Dari  hasil rata-rata  hasil  kegiatan  praktek  diperoleh 60 dan presentase ketuntasan belajar siswa diperoleh  25%  dari  hasil  yang  diperoleh ternyata  belum  sesuai  dengan  target  awal yaitu  70.  Ada  beberapa  factor  yang  bisa mengakibatkan  hal  ini,  yaitu:  a)  Model pembelajaran Demonstration. kurang dikenal  oleh  peneliti.  b)  Siswa  tidak mengetahui  kondisi  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran Demonstration .  c)  Kurangnya  ketertarikan siswa  untuk  belajar  bahkan  cenderung ribut  karena  belum  terbiasa  dengan lingkungan  belajar.  d)  Mayoritas  siswa pasif dalam proses pembelajaran.
Dalam  rangka  mengatasi  beberapa kekurangan  pada  pertemuan  pertama  ini, dilakukan beberapa perbaikan pada pertemuan kedua antara lain : a) Lebih siap terutama dengan menerapkan model pembelajaran Demonstration , teknik memeperagakan, memimpin pembelajaran, mengajukan  pertanyaan  dan  mengevaluasi pembelajaran. b) Mengidentifikasi kelemahan dalam proses pembelajaran dan memperbaikinya pada pertemuan berikutnya. c)  Lebih  memperhatikan  siswa yang pasif selama proses pembelajaran dan tetap  memotivasi  siswa  untuk  lebih  aktif dalam proses pembelajaran. d) Mengupayakan lingkungan pengajaran yang lebih baik dan menyenangkan. .
Pemerolehan
rata-rata hasil Persentase pengamatan pada proses pembelajaran    responden  guru  di  siklus  I (satu)  pada  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 yaitu  87,49%.  Dari  hasil  rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  siklus  II  mencapai 85,20  berkategori  baik  serta  persentase
ketuntasan  belajar  peserta  didik  mencapai 100%.  Hal  ini  sesuai  dengan  target  yang telah ditentukan. Hasil penelitian menunjukan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan    menerapkan  model pembelajaran Demonstration dalam proses pembelajaran.
Selama  pelaksanaan  penelitian  ini, diperoleh temuan yaitu: proses pembelajaran
Demonstration akan meningkatkan  keaktifan  siwa  dan  hasil belajar  siswa  dapat  meningkat  jika menerapkan model pembelajaran Demonstration pada  kompetensi  dasar Menerapkan Prosedur menggambar angka, huruf dan etiket pada gambar teknik.
Model  pembelajaran Demonstration adalah  model  penyajian  pelajaran  dengan memperagakan atau mempertunjukan kepada siswa jalannya suatu proses, situasi atau  benda  tertentu,  baik  sebenarnya ataupun  tiruan  Dalam  hal  ini  guru menyampaikan  kompetensi  yang  ingin dicapai,  menyampaikan  materi  sebagai pengantar.
Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas maka  peneliti  membandingkan  temuan dengan  teori,  yaitu  pelaksanaan  proses pembelajaran Demonstration dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  jika  di terapkan  dan  dilakukan  pencermatan  dan perbaikan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  dalam  setiap  pertemuan  dan direfleksikan untuk mengetahui kelemahan pada proses pembelajaran.
Implikasi penelitian ini adalah melalui  penerapan  model  pembelajaran Demonstration yang  memiliki  keunggulan dibanding  dengan  model  pembelajaran yang  lain  dimana  model  pembelajaran Demonstration ini dapat menarik perhatian siswa menjadi terpusat, menghindari kesalahan  siswa  dalam  ingatan,  melalui penerapan model pembelajaran ini verbalisme  dapat  terhindari,  dengan  cara siswa  dapat  mengamati  secara  langsung dan  dapat  mempraktekkan  pembelajaran yang  diberikan  guru,  sehingga  siswa memiliki kesempatan untuk membandingkan antara teori dengan
kenyataan. Oleh karena itu dapat membuat siswa  berminat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran dengan turut aktif bereksperimen,
sehingga
siswa memperoleh pengalaman-pengalaman kegiatan  praktek  untuk  mengembangkan kecakapan  dan  memperoleh  hasil  belajar yang  baik.  Melalui  penelitian  tindakan kelas ini diharapkan guru dapat memperbaiki  proses  pembelajaran  serta dapat  meningkatkan  mutu  dan  relevansi pendidikan.
Keabsahan  temuan  penelitian  ini pada  hakekatnya  tidaklah  mutlak,  hal  ini disebabkan  karena  sejumlah  keterbatasan. Untuk  itu  keterbatasan  penelitian  ini  perlu diungkapkan terutama dalam aspek analisis  dan  penafsiran  hasil  temuan penelitian.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka berikut ini diungkap keterbatasan penelitian  agar  para  pembaca  memiliki kesamaan  pandangan  dengan  peneliti. Beberapa keterbatasan yang ditemui yaitu :
a) Proses pembelajaran dengan menggunakan
model pembelajaran Demonstration dalam  penelitian  ini  masih memiliki  berbagai  kelemahan.  apabila  ada model  pembelajaran  yang  lain  yang digunakan  kemungkinan  mendapat  hasil yang  berbeda.  b)  Pembelajaran  melalui model pembelajaran Demonstration bertujuan  meningkatkan  keaktifan    siswa dalam proses pembelajaran secara optimal, kemungkinan  penerapannya  masih  belum optimal dan perlu diperbaiki lagi kelemahan-kelemahan terutama menyangkut keaktifan siswa selama proses pembelajaran.  c)  Subjek  penelitian  ini terbatas  pada  siswa  kelas  X-DPIB  SMK Negeri    1  Sitolu  Ori.  d)  Objeknya  adalah peningkatan  hasil  belajar  pada  mata pelajaran Gambar Teknik dengan kompetensi  dasar  menerapkan  Prosedur menggambar  angka,  huruf  dan  etiket  pada gambar teknik melalui model pembelajaran Demonstration. f)  Penelitian dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2022/2023. g) Tenaga, waktu dan buku-buku  referensi  pendukung  yang terbatas pada saat melakukan penelitian.

## KESIMPULAN
Proses pembelajaran pada kompetensi  dasar  menerapkan  prosedur menggambar  angka,  huruf  dan  etiket dengan menggunakan model pembelajaran Demonstration .  Hasil  pengamatan  proses pembelajaran responden guru pada siklus I mencapai  rata-rata  58,33%,  sedangkan pada  siklus  II  meningkat  mencapai  rata- rata 87,49%. Hasil pengamatan siswa yang aktif  dalam  proses  pembelajaran  pada siklus  I  mencapai  rata-rata  50,77%, sedangkan pada siklus II meningkat hingga mencapai rata-rata 86,43%. Hasil pengamatan  siswa  yang  tidak  aktif  dalam proses pembelajaran pada siklus I mencapai  rata-rata  46,23%,  sedangkan pada  siklus  II  menurun  mencapai  rata-rata 13,57%.  Rata-rata  hasil  belajar  baik dengan  menerapkan  model  pembelajaran Demonstration .  Pada  siklus  I  rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  60  dan persentase ketuntasan sebesar 25%, sedangkan  pada  siklus  II  rata-rata  hasil belajar  siswa  mencapai  85,20  dengan kategori  baik  dan  persentase  ketuntasan hasil  belajar  siswa  adalah  100%  dan  telah mencapai target yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdusallam  &  Siddik  M.  2017.  58 Model Pembelajaran  Inovatif .  Medan:  CV
ISCOM Medan. Arikunto Suharsimin, dkk. 2015. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta :PT Bumi Aksara Daryanto. 2009. Paduan Proses
Pembelajaran  Kreatif  dan  Inofatif .
Jakarta : Publisher.
Djamaluddin  Ahdar  &  Wardana.  2019 . Belajar  Dan  Pembelajaran  4  Pilar Peningkatan  Kompetensi  Pedagogis. Sulawesi Selatan; CV Kaaffah
Learning Center Ferdiana  Dwi  Maria.  2014. Dasar-Dasar Menggambar Bangunan. Yogyakarta: TAKA Publisher. Harefa,  E.  B.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Fisika.
Jurnal  Review  Pendidikan  dan Pengajaran (JRPP) , 4 (1), 221-229.
Hayati
Sri. 2017. Belajar dan Pembelajaran  Berbasis Cooperative Learning. Magelang; Graha Cendekia.
Helmiati.  2012. Model  Pembelajaran. Yogyakarta; Aswaja Pressindo.
Huda  Miftahul.  2017. Model-  Model Pengajaran dan Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Istarani. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Kunadar. 2013. Penilaian Autentik. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Lestari  Aprilia  Dewi.  2018. Buku  Siswa Gambar  Teknik .  Surakarta;  CV Mediatama
Setiawan Andi. 2017. Belajar dan
Pembelajaran . Ponorogo; Uwais Inspirasi Indonesia.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta: Penerbit Bina Aksara.
Shoimin Aris. 2017. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta;  Ar-
Ruz Media.
Suprijono Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Telaumbanua, A., Syah, N., Giatman, M., Refdinal, R., & Dakhi, O. (2022). Case Method-Based Learning in AUTOCAD-Assisted CAD Program Courses. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1324-1328.
Telaumbanua, A. (2022). Kontribusi Penggunaan  Media  Pembelajaran Dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Kayu. Educativo: Jurnal Pendidikan , 1 (1), 29-34. Telaumbanua, A. (2020). Upaya Pembentukan Kemandirian Mahasiswa Melalui Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based Instruction Pada Mata Kuliah Praktek Batu. Jurnal Review
Pendidikan dan Pengajaran (JRPP) ,
3 (2), 436-444.
Tim  Penyusun.  2022. Pedoman  Penulisan Karya Ilmiah. Gunungsitoli. Undang-Undang Negara Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003. Tentang Sistim Pendidikan Nasional .Jakarta : Sinar Grafindo. Vebrianingtyas Arum Fajar. 2019.
Gambar  Teknik. Jawa  Timur:  PT Kuantum Buku Sejahtera.