## PENDAMPINGAN MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DI SEKOLAH DASAR KECAMATAN MEDAN SELAYANG KOTA MEDAN
Nasrun 1* , Faisal 1 , Feriyansyah 1
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan, Medan, Indonesia *Penulis Korespondensi: nasrun.nst@gmail.com

## Abstrak
Program pendampingan ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengintegrasikan model pembelajaran inovatif dalam pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) Kecamatan Medan Selayang Kota  Medan.  Kemampuan  mengintegrasikan  model  pembelajaran  inovatif  dalam  pembelajaran memerlukan  keterampilan  khusus  dalam  penerapannya.  Menyikapi  hal  itu,  dilakukan  pendampingan kepada  para  guru  agar  mampu  mengintegrasikan  model  pembelajaran  inovatif  secara  efektif  sesuai tuntutan pembelajaran di SD. Metode pendampingan dilakukan melalui beberapa tahap kegiatan, antara lain: persiapan, pelaksanaan, evaluasi dan refleksi, serta tindak lanjut. Luaran yang dihasilkan melalui program  pendampingan  antara  lain:  buku  panduan  model  pembelajaran  inovatif  di  SD,  guru  model pengintegrasian model pembelajaran inovatif, dan artikel ilmiah yang dipublikasikan pada jurnal ber- ISSN online. Hasil program pengabdian  menunjukkan bahwa  meningkatnya kemampuan guru dalam mengintegrasikan model pembelajaran inovatif dalam pembelajaran di SD Kecamatan Medan Selayang Kota Medan. Dengan demikian, pendampingan yang dilakukan telah berjalan secara efektif dan sesuai dengan hasil yang diharapkan.
Kata kunci: model pembelajaran inovatif, guru model, SD

## Abstract
This  mentoring  program  aims  to  improve  the  ability  of  teachers  in  integrating  innovative  learning models  in  learning  in  elementary  school  (SD)  Kecamatan  Medan  Selayang  Medan.  The  ability  to integrate innovative learning models in learning requires specific skills in their application. Responding to that, done by the teachers to be able to integrate innovative learning model effectively according to the  demand  of  learning  in  elementary  school.  Methods  of  assistance  are  conducted  through  several stages  of  activity,  including:  preparation,  implementation,  evaluation  and  reflection,  and  follow-up. Outcomes generated through the mentoring program include: an innovative learning model guidebook in  elementary  school,  teacher  model  of  integrating  innovative  learning  model,  and  scientific  article published in ISSN online journal. The results of the devotion program indicate that the increasing ability of teachers in integrating innovative learning models in learning in SD Medan Selayang Sub-district Medan. Thus, the assistance performed has been run effectively and in accordance with the expected results.
Keywords: innovative learning model, model teacher, elementary school

## 1. PENDAHULUAN
Salah satu penentu kesuksesan proses pembelajaran di Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  kemampuan  guru  dalam memilih  dan  menggunakan  model  pembelajaran inovatif.  Di  dalam  literatur  ditemukan  berbagai macam model pembelajaran. Untuk memilih/menentukan model pembelajaran yang sesuai untuk  siswa  pada  jenjang  pendidikan  tertentu,  perlu disesuaikan  dengan tingkat  perkembangan  siswa  dan prinsip-prinsip  belajar  (seperti  kecepatan  belajar, motivasi,  minat,  keaktivan  siswa,  dan  umpan balik/penguatan),  serta  yang  tidak  kalah pentingnya adalah bahwa  pemilihan model  pembelajaran
seyogyanya  berbasis  pada  pendekatan  pembelajaran yang berorientasi pada konsep pembelajaran mutakhir.
Model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas  untuk  menentukan  perangkat- perangkat  pembelajaran  (Trianto,  2007:5).  Pendapat lain juga menjelaskan bahwa model sebagai kerangka konseptual  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam melakukan suatu kegiatan (Wena, 2009:72). Berdasarkan  pendapat  tersebut  menjelaskan  bahwa model pembelajaran  merupakan kerangka konseptual yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam
mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu.
Model  pembelajaran  menggambarkan  tingkat  terluas dari  praktek  pembelajaran  dan  berisikan  orientasi filosofi pembelajaran, yang digunakan untuk menyeleksi  dan  menyusun  strategi  pengajaran, metode,  keterampilan,  dan  aktivitas  pebelajar  untuk memberikan  tekanan  pada  salah  satu  bagian pembelajaran  (Uno,  2007:83).  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  suatu  pola  yang  digunakan  dalam menyusun kurikulum, merancang dan menyampaikan materi,  mengorganisasikan  pembelajar,  dan  memilih media dan metode dalam suatu kondisi pembelajaran.
Saat  ini,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  SD masih  menggunakan  2  bentuk  kurikulum,  yaitu kurikulum  KTSP  dan  kurikulum  2013.  Perbedaan mendasar  pada  kedua  kurikulum ini  adalah pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan.  Pada kurikulum  KTSP,  pendekatan  pembelajaran  untuk kelas  rendah  dilakukan  dengan  pendekatan  tematik dan  di  kelas  tinggi  dilakukan  dengan  pendekatan bidang  studi.  Sedangkan  pada  kurikulum  2013 dilakukan  dengan  pendekatan  tematik  untuk  seluruh kelas,  mulai  dari  kelas  I  s.d  kelas  VI  SD. Suksesnya proses  pembelajaran  dilaksanakan,  baik  pendekatan tematik  maupun  pendekatan  bidang  studi  ditentukan dengan  variatif  cara  mengajar  yang  digunakan  atau model pembelajaran yang digunakan.
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di SD Al- Ikhlas  Kec.  Medan  Selayang  dan  SD  Darma  Wanita Kec.  Medan  Selayang  diperoleh  fakta  bahwa pembelajaran  di  kelas  belum  berjalan  secara  efektif dan  belum  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Beberapa hal  yang  ditemukan  antara  lain:  (1)  pembelajaran masih  monoton  sehingga  siswa  terlihat  bosan  dalam pembelajaran,  (2)  RPP  yang  dirumuskan  belum menunjukkan berorientasi pada aktivitas, (3) penilaian yang  dilakukan  belum  berorientasi  pada  penilaian otentik di SD.
Paradigma  pembelajaran  seperti  di  atas,  adanya indikasi  bahwa  pembelajaran  aktif  yang  berbasis aktivitas belum berjalan seperti yang diharapkan. Hal ini  terjadi  karena  belum  mampunya  guru  merancang perangkat pembelajaran yang berorientasi pada model pembelajaran tertentu, melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  inovatif,  dan  melakukan  penilaian otentik  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian, pendampingan  penggunaan  model  pembelajaran inovatif mutlak diperlukan sebagai upaya peningkatan kompetensi  guru  terutama  yang  berkaitan  dengan kemampuan merancang, melaksanakan proses pembelajaran,  dan  menilai  secara  otentik  setiap pembelajaran di SD.

## 2. METODE PELAKSANAAN KEGIATAN
2.1 Metode Pelaksanaan
Metode  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  ke  dalam beberapa tahap, antara lain:
1) Persiapan
Pada tahap persiapan, terdapat beberapa kegiatan, di  antaranya:  (a)  sosialisasi  program  pengabdian kepada  sekolah  mitra,  (b)  observasi  dan wawancara  untuk  analisis  masalah,  diskusi alternatif  pemecahan  masalah,  (c)  menentukan jadwal  kegiatan,  (d)  membangun  komitmen bersama dengan sekolah mitra, dan (e) menyiapkan  sarana  dan  prasarana  pendukung terlaksananya kegiatan pengabdian.
2) Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanakan,  dilakukan  kegiatan pengabdian  terkait  dengan  permasalahan  yang dihadapi  sekolah  mitra,  meliputi:  (a)  pelatihan dalam  bentuk  pendalaman  materi  tentang  model- model  pembelajaran  inovatif  di  SD,  (b)  pelatihan dan workshop perumusan  RPP  yang  berorientasi pada  model-model pembelajaran  inovatif, dan (c) pelatihan dan workshop pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada model-model pembelajaran inovatif.  Hingga  pada  akhirnya  diperoleh  guru model  yang  mampu  mengintegrasikan  model- model pembelajaran inovatif di SD secara efektif.
3) Evaluasi dan Refleksi
Tahap  evaluasi  dan  refleksi  merupakan  penilaian terhadap  keberhasilan  program  pengabdian  yang telah dilaksanakan. Berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi  akan  diperoleh  gambaran  terkait  dengan tingkat  capaian  keberhasilan  dan  faktor  kendala jika  program  pengabdian  yang  dilakukan  belum berhasil sesuai dengan yang diharapkan.
4) Tindak Lanjut Tindak  lanjut  merupakan feedback dari  hasil evaluasi  program  pengabdian.  Tindak  lanjut mengarahkan keberlanjutan program atau peningkatan  program  yang  dapat  dilakukan  pada masa yang akan datang. Jika program pendampingan  belum  berhasil,  dilakukan  usaha perbaikan  berdasarkan  telaah  hasil  evaluasi sebelumnya.

## 2.2 Metode Pendekatan
Metode pendekatan disesuaikan dengan permasalahan dan  terget  capaian  setiap  kegiatan.  Beberapa  metode yang  dapat  digunakan  dalam  pengabdian  ini  antara lain:  pelatihan,  pendampingan,  simulasi,  wawancara, catatan  lapangan,  observasi,  dan  kerjasama.  Setiap metode  diaplikasikan  berdasarkan  tujuan  kegiatan yang ingin dicapai. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Metode Pendekatan Pelaksanaan Kegiatan
No Kegiatan Jenis Luaran Metode Pendekatan 1. Pelatihan peningkatan pemahaman tentang model- model Buku pedoman tentang model-model Pelatihan, observasi, catatan lapangan, dan kerja sama
pembelajaran inovatif pembelajaran inovatif
2. Pelatihan dan workshop peningkatan kemampuan merumuskan RPP Buku panduan dan contoh RPP Pelatihan, pendampingan, wawancara, dan observasi 3. Pelatihan dan simulasi pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada model-model pembelajaran inovatif di SD Guru model dalam bentuk CD pembelajaran
Pelatihan, pendampingan, simulasi, observasi, wawancara, catatan lapangan, dan kerjasama 2.3 Evaluasi Pelaksanaan Program dan

## Keberlanjutan Program
Evaluasi  program  dilakukan  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, dan hasil setiap kegiatan. Evaluasi yang dilakukan  tidak  hanya  pada  hasil,  tetapi  proses pelaksanaan kegiatan. Dengan demikian, kekurangan atau kendala  yang diperoleh pada setiap pelaksanaan program dapat diidentifikasi dengan mudah dan dapat dicarikan solusi secara cepat dan tepat sesuai dengan permasalahan yang ditemukan.
Setelah  masalah  yang ditemukan dapat diatasi secara efektif, barulah kemudian dilaksanakan program atau kegiatan  selanjutnya.  Hal  inilah  yang  dikatakan dengan  keberlanjutan  program.  Program  akan berlanjut  apabila  satu  kegiatan  utama  dapat diselesaikan  dengan  baik.  Namun,  jika  terdapat kendala  dalam  melaksanakan  program  utama, program selanjutnya belum dapat dilanjutkan.
Secara  sederhana  proses  pelaksanaan  evaluasi program dan keberlanjutan program di lapangan dapat dilihat pada gamar 1 berikut.
Gambar 1. Evaluasi Pelaksanaan dan Keberlanjutan Program
3. HASIL KEGIATAN DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil Kegiatan
Hasil  program  pengabdian  dapat  dijabarkan  melalui beberapa kegiatan, antara lain: persiapan, pelaksanaan,  evaluasi  dan  refleksi,  dan  tindak  lanjut. Untuk lebih jelasnya dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Persiapan
Pada  tahap  persiapan  program  pendampingan, dilakukan  beberapa  kegiatan,  di  antaranya:  (a) membangun komitmen bersama dengan mitra, (b) menyiapkan buku panduan pengintegrasian model pembelajaran  inovatif  di  SD,  (c)  contoh  Rencana pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  pengintegrasian model pembelajaran inovatif dalam pembelajaran, (d)  panduan  penilaian  otentik,  dan  (e)  peralatan pendukung  lainnya, seperti: infocus, loudspeaker, dan soundsystem.
2) Pelaksanaan
Pendampingan  dilaksanakan  pada  tanggal  14  s.d 16  Agustus  2017  di  SD  Al-Ikhlas  Kec.  Medan Selayang  Kota  Medan.  Pada  tahap  pelaksanaan, dilakukan  tiga  tahap  kegiatan,  yaitu:  pendalaman materi tentang model pembelajaran inovatif di SD, merancang  RPP  dan  penilaian,  dan  simulasi pengintegrasian  model  pembelajaran  inovatif dalam  pembelajaran  di  SD.  Untuk  lebih  jelasnya dijabarkan sebagai berikut:
a. Pendalaman Materi tentang Model Pembelajaran Inovatif Pendalaman materi tentang model pembelajaran  inovatif  dilaksanakan  pada tanggal  14  Agustus  2017.  Materi  yang dipaparkan  ketika  pendalaman  materi  antara lain:  (1)  hakikat  model  pembelajaran,  (2) macam-macam model pembelajaran inovatif di SD  meliputi:  pendekatan  saintifik,  model Problem Based Learning (PBL), model Project Based Learning (PjBL), dan  model Discovery Learning (DL),  (3)  panduan  perumusan  RPP, dan  (4)  panduan  penilaian  otentik  di  SD. Berdasarkan  hasil  analisis  pemahaman  guru terhadap  model-model  pembelajaran  inovatif diperoleh gambaran bahwa hampir 90% peserta memahami pengintegrasian model pembelajaran  inovatif  dalam  pembelajaran  di SD. Evaluasi dan Refleksi: Proses dan Hasil Tindak lanjut: Mitra I dan Mitra
II, menjadi
Sekolah Binaan Berkelanju tan Persiapan
Program Pengabdian 1. Sosialisasi program pengabdian 2. Observasi dan wawancara 3. Menentuka n jadwal 4. Membangu n komitmen bersama 5. Menyiapka n sarana dan prasarana Pelaksanaan Program Pengabdian 1. Pelatihan pendalaman materi model pembelajaran 2. Pelatihan pembuatan RPP berborientasi model pembelajaran inovatif. 3. Pelatihan dan simulasi
pembelajaran
Gambar 2. Pendalaman Materi tentang Model Pembelajaran Inovatif
b. Perumusan RPP dan Penilaian Otentik
RPP  yang  dirumuskan  merupakan  RPP pengintegrasian  model  pembelajaran  inovatif di SD. Para guru dilatih dan dibimbing terkait dengan  komponen  RPP  yang  ideal  dan  cara mengintegrasikan model pembelajaran inovatif di dalamnya. Setelah mampu merumuskan RPP sesuai  dengan  komponen  dan  konten  yang terkandung  di  dalamnya  dilanjutkan  dengan perumusan penilaian otentik. Penilaian otentik dimulai dari pemaparan  materi tentang HOTS ( High Order Thinking Skills ), penilaian  sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara otentik.
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  rumusan RPP dan penilaian otentik diperoleh gambaran bahwa  tingkat  ketercapaian  mencapai  87% dengan  kategori  Sangat  Baik  (SB).  Secara sederhana,  kegiatan  perumusan  RPP  dan penilaian  otentik  dapat  dilihat  pada  gambar  3 berikut.
Gambar 3. Perumusan RPP dan Penilaian Otentik

## c. Simulasi Pembelajaran
Simulasi  pembelajaran  dilaksanakan  setelah RPP  dan  bentuk  penilaian  otentik  selesai dirumuskan. Simulasi pembelajaran ini berguna untuk memperoleh masukan dan saran terhadap  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan. Melalui masukan dan saran yang diberikan  akan  diperoleh  guru  model  terkait dengan  pengintegrasian  model  pembelajaran inovatif  dalam  pembelajaran  di  SD.  Kegiatan simulasi dilakukan secara berkelompok. Perwakilan  kelompok  akan  mensimulasikan RPP dan penilaian otentik yang
dirumuskannya.  Jika  dianalisis  penampilan simulasi kelompok diperoleh tingkat keberhasilan  mencapai  85%  dengan  kategori Sangat  Baik  (SB).  Secara  sederhana,  kegiatan simulasi  pembelajaran  dapat  dilihat  pada gambar 4 berikut.
Gambar 5. Guru Model (Simulasi Pembelajaran)

## 3) Evaluasi dan Refleksi
Tahap  evaluasi  dan  refleksi  dilakukan  untuk mengukur tingkat keberhasilan
program pendampingan yang telah dilakukan. Berdasarkan hasil  analisis,  tingkat  ketercapaian  program pendampingan dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Tingkat Keteracapaian Program Pendampingan No Kegiatan Persentase Kualifikasi 1 Pendalaman materi tentang model pembelajaran inovatif 90% SB 2 Perumusan RPP dan penilaian otentik 87% SB 3 Simulasi pembelajaran 85% SB
Mengacu  pada  tabel  di  atas,  tingkat  ketercapaian program  pendampingan  tergolong  tinggi  dengan kualifikasi sangat baik. Meskipun demikian, terdapat beberapa  kelemahan  yang  ditemui  berdasarkan program pendampingan, antara lain:
a) Masih  banyaknya  guru  yang  kurang  mampu menggunakan  IT  sehingga  kurang  mampu melakukan proses pembelajaran yang
terintegrasi dengan model pembelajaran inovatif dan berbasis multimedia. b) Ada  beberapa  guru  kurang  maksimal  dalam menggunakan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  kurang  digali  lebih  mendalam sehingga  minim  informasi.  Dengan  demikian, pemanfaatan media pembelajaran kurang dirasakan sebagai alat bantu yang efektif dalam proses pembelajaran. 4) Tindak Lanjut Berdasarkan evaluasi dan refleksi yang dikemukakan  perlu  dilakukan  tindak  lanjut  pada masa yang akan datang, di antaranya: a) Pendampingan berkelanjutan tentang pembelajaran  inovatif  berbasis  multimedia, sehingga keterampilan guru dalam menggunakan IT dapat ditingkatkan. b) Pendampingan berkelanjutan tentang pemanfaatan media  dalam  pembelajaran sehingga peran media dapat dirasakan manfaatnya sebagai penunjang proses pembelajaran efektif di kelas.

## 3.2 Pembahasan
Program  pengabdian  berupa  pendampingan  model pembelajaran  inovatif  di  SD  Kec.  Medan  Selayang Kota  Medan  telah  berhasil  dilaksanakan.  Para  guru telah mampu mengintegrasikan model-model pembelajaran  inovatif  dalam  pembelajaran  di  SD. Firman  (2000:56)  menjelaskan  bahwa  keberhasilan sebuah  program  ditandai  dengan  ciri-ciri  sebagai berikut:  (a)  berhasil  mengantarkan  peserta  mencapai tujuan-tujuan  instruksional  yang telah ditetapkan, (b) memberikan  pengalaman  belajar  yang  atraktif, melibatkan  peserta  secara  aktif  sehingga  menunjang pencapaian  tujuan  instruksional,  dan  (c)  memiliki sarana-sarana  yang  menunjang  proses  pembelajaran. Selain  itu,  dijelaskan  juga  bahwa  keberhasilan program  ditandai  dengan  persentase  keberhasilan minimal ≥75% pada kategori baik.
Berpedoman  pada  pendapat  di  atas,  tingkat ketercapaian program pendampingan dapat dijabarkan sebagai berikut.
1) Pendalaman Materi tentang Model

## Pembelajaran Inovatif
Pendalaman  materi  tentang  model  pembelajaran inovatif  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Para guru  telah  paham  tentang  pengertian  model pembelajaran  inovatif,  macam-macam  model pembelajaran inovatif di SD, dan cara mengintegrasikannya  ke  dalam  pembelajaran. Tingkat  ketercapaian  mencapai  90%  dengan kategori  Sangat  Baik  (SB).  Artinya,  pemaparan materi tentang model pembelajaran inovatif dapat dilakukan  dengan  baik  dan  mencapai  target sasaran.
2) Perumusan RPP dan Penilaian Otentik Perumusan RPP dan penilaian otentik juga berjalan sesuai  harapan.  Para  guru  mampu  merumuskan
RPP dan penilaian otentik secara efektif. RPP yang dirumuskan  telah  mencerminkan  pengintegrasian model  pembelajaran  inovatif  di  dalamnya. Demikian  juga  halnya  dengan  penilaian  otentik, telah  dirumuskan  dan  disimulasikan  dalam pembelajaran  dengan  baik.  Tingkat  keberhasilan pelaksanaan  kegiatan  mencapai  87%  dengan kategori  (Sangat  Baik).  Artinya,  secara  umum perumusan  RPP  dan  penilaian  otentik  dapat terlaksana dengan baik dan sesuai harapan.

## 3) Simulasi Pembelajaran
Simulasi pembelajaran
mencerminkan
pembelajaran  yang  mengintegrasikan  model pembelajaran  inovatif  di  dalamnya.  Hal  ini mencerminkan  bahwa  guru  telah  paham  dalam mengintegrasikan  model  pembelajaran  inovatif dalam pembelajaran. Tingkat ketercapaian program  ketika  simulasi  pembelajaran  mencapai 85%  dengan  kategori  Sangat  Baik  (SB).  Artinya, para  guru  sangat  baik  dalam  melakukan  simulasi pembelajaran  terkait  dengan  pengintegrasian model  pembelajaran  inovatif  dalam  pembelajaran di SD.
Berdasarkan ketiga kegiatan yang dikemukakan di atas,  secara  sederhana  tingkat  keberhasilan program  pendampingan  dapat  digambarkan  pada gambar 6 berikut.
Gambar 6. Tingkat Ketercapaian Program
Pendampingan

## 4. LUARAN YANG DICAPAI
Jenis  luaran  yang  dihasilkan  berdasarkan  kegiatan yang dilakukan antara lain:
1) Buku panduan model-model pembelajaran inovatif di SD yang berisi: (1) hakikat model pembelajaran, (2) model-model pembelajaran inovatif di SD, (3) contoh  RPP  penerapan  model  pembelajaran inovatif  dalam  pembelajaran,  dan  (4)  penilaian otentik di SD.
2) Guru model penggunaan model-model pembelajaran  inovatif  di  SD  yang  tergambar melalui  video  pembelajaran  sehingga  dapat dijadikan acuan bagi guru-guru yang lain.
3) Artikel  ilmiah  yang  dipublikasikan  pada  jurnal nasional ber-ISSN Online.

## 5. SIMPULAN
Pendampingan model pembelajaran inovatif bagi guru di  SD  Kec.  Medan  Selayang  Kota  Medan  berjalan secara  efektif  sesuai  harapan.  Para  guru telah  paham bagaimana cara mengintegrasikan model pembelajaran inovatif dalam pembelajaran di SD. Hal ini  tergambar  melalui  kemampuan  guru  dalam merumuskan RPP dan penilaian serta mensimulasikan pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  model pembelajaran  inovatif.  Walaupun  demikian,  terdapat kelemahan  yang  ditemukan  berdasarkan  program pendampingan  terutama  dalam  hal  keterampilan menggunakan IT dan kurang maksimalnya pemanfaatan  media pembelajaran. Dengan demikian, perlu  dilakukan  pendampingan  lebih  lanjut  sebagai upaya  mencapai  proses  pembelajaran  yang  efektif  di masa mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Firman,  Harry.  2000. Penilaian  Hasil  Belajar  dalam Pengajaran . Bandung: FMIPA UPI. Trianto.  2007. Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam Teori dan Praktek . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Uno,  Hamzah  B.  2007. Model  Pembelajaran Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Wena,  Made.  2009. Strategi  Pembelajaran  Inovatif Kontemporer  suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.
82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 Pendalaman Materi Perumusan RPP dan Penilaian Simulasi