INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 6921-6930 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Tantangan Guru Bahasa Indonesia Di Era Tranformasi Digital Dan Teknologi Berkelanjutan Dalam Mewujudkan Peserta Didik Yang Berkarakter Kuat Positif
Dwi Syukriady 1 ✉ , Debi Febianto 2 , Samuel Mamonto 3 , Muh. Safar 4 , Nur Indah Sari 5
(1)Universitas Islam Makassar,
(2) UIN Sultan Syarif Kasim Riau,
(3) Universitas Yapis Papua,
(4) Universitas Muhammadiyah Bone,
(5) Universitas Indraprasta PGRI
Email: dwi.sukriady@uim-makassar.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penulisan ini mempunyai tujuan untuk mengeksplorasi bagaimana guru pendidikan bahasa Indonesia dalam era transformasi digital menghadapi tantangan dalam membentuk karakter positif peserta didik. Penelitian ini berlandaskan pada studi pustaka, serta dalam proses pengumpulan data, penulis akan menyelidiki tantangan yang dihadapi guru pendidikan bahasa Indonesia dalam menciptakan karakter yang  kuat  dan  positif  pada  peserta  didik.  Temuan  dari  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa perkembangan  teknologi  digital  saat  ini  memiliki  dampak  signifikan  pada  perilaku  siswa.  Oleh karenanya, penting untuk menyeimbangkan akses informasi digital dengan penggunaan media yang etis dan bijak sebagai tantangan bagi pendidik di era transformasi digital. Dalam konteks ini, pendidik, keluarga, serta masyarakat perlu bersatu untuk membekali anak-anak dengan pemahaman tentang kecerdasan emosional dan karakter yang baik, sehingga mereka bisa mengatasi pengaruh negatif dari lingkungan sekitarnya. Pendidikan yang paling mendasar adalah tanggung jawab bersama keluarga dan sekolah. Oleh karenanya, keluarga dan sekolah harus mengajarkan anak-anak tentang nilai-nilai toleransi, kebijaksanaan, etika, serta tata krama dalam berinteraksi di media sosial. Jika siswa telah memiliki karakter yang kuat dalam hal moral, tata krama, serta etika, maka kemajuan teknologi tidak akan bisa mengubah sikap dan perilaku mereka, karena fondasi karakter positif telah terbentuk dalam diri mereka. Berbagai tantangan dalam dunia pendidikan saat ini harus dianggap sebagai dorongan bagi pendidik untuk terus meningkatkan kompetensi.
Kata Kunci: Tantangan Guru Bahasa Indonesia, Tranformasi Digital, Berkarakter Kuat Positif

## Abstract
This  writing  aims  to  explore  how  Indonesian  language  education  teachers  in  the  era  of  digital transformation  face  challenges  in  forming  students'  positive  character.  This  research  is  based  on literature study, and in the data collection process, the author will investigate the challenges faced by Indonesian language education teachers in creating strong and positive characters in students. The findings of this research indicate that current developments in digital technology have a significant impact on student behavior. Therefore, it is important to balance access to digital information with ethical and wise use of media as a challenge for educators in the era of digital transformation. In this context, educators, families and communities need to unite to equip children with an understanding of emotional intelligence and good character, so that they can overcome the negative influences of the surrounding environment. The most basic education is the joint responsibility of family and school. Therefore, families and schools must educate children about the values of tolerance, wisdom, ethics and manners in interacting on social media. If students already have strong character in terms of morals, manners and ethics, then technological advances will not be able to change their attitudes and behavior, because the foundation of positive character has already been formed within them. The various  challenges  in  the  world  of  education  today  must  be  considered  as  encouragement  for educators to continue to improve their competence.
Keywords: Challenges  for  Indonesian  Language  Teachers,  Digital  Transformation,  Strong  Positive Character

## PENDAHULUAN
Pendidikan  termasuk  aspek  yang  sangat  penting  bagi  setiap  individu  (Widiansyah, 2018), terutama dalam era modern yang berkembang pesat. Pendidikan sekarang hampir menjadi  kebutuhan  utama.  Saat  ini,  dengan  adanya  globalisasi  dan  kemajuan  teknologi yang terus meningkat,  dunia  pendidikan harus mengikuti  perkembangan zaman. Sistem pendidikan mengalami perubahan positif untuk menghadapi tantangan zaman yang terus berubah.  Era  revolusi  industri  4.0  sering  disebut,  tetapi  banyak  yang  belum  paham sepenuhnya tentang maknanya. Ini adalah era industri keempat  setelah  revolusi industri pertama pada abad ke-18. Era revolusi industri 4.0 ditandai oleh penggabungan teknologi yang menyatukan dunia fisik, digital, serta biologis dalam apa yang disebut sebagai sistem siber-fisik (cyber physical system/CPS) (Lukman serta Anggraeni, 2023). Hal ini mengubah banyak  aspek  industri,  produksi,  manajemen,  serta  sumber  daya  manusia,  termasuk pendidikan.
Dalam  konteks  saat  ini,  kita  melihat  bahwa  dunia  telah  memasuki  masa  revolusi industri 4.0 dan society 5.0, yang mana kini hampir seluruh aspek kehidupan manusia sangat bergantung pada internet dan teknologi digital (Parwati and Pramartha, 2021). Transformasi
ini telah berdampak luas, mencakup ekonomi, politik, kebudayaan, seni, serta bahkan dunia pendidikan.  Oleh  karenanya,  pendidikan  di  Indonesia  menghadapi  tantangan  besar. Kaitannya,  pendidikan  serta  proses  pembelajaran  di  sekolah  sangat  terkait  dengan fenomena  globalisasi  (Sakti,  2020).  Untuk  memajukan  pendidikan  dalam  menghadapi perubahan zaman serta tuntutan perbaikan, masyarakat Indonesia diharapkan melakukan reformasi  dalam  sistem  pendidikan,  seiring  dengan  upaya  yang  terus  dijalankan  oleh pemerintah Indonesia di berbagai sektor, khususnya di bidang pendidikan.
Dalam  dunia  pendidikan,  perubahan  industri  yang  terjadi  bersamaan  dengan  era society  5.0  yang  pertama  kali  diperkenalkan  oleh  Jepang  telah  mengakibatkan perkembangan  pesat.  Hal  ini  mencakup  peningkatan  berbagai  sumber  belajar  serta penyebaran  media  massa,  terutama  internet  dan  media  elektronik  sebagai  sumber pengetahuan serta pusat pendidikan (Ginanjar, 2016). Konsekuensinya, peran guru bukan lagi  sebagai  satu-satunya  sumber  pengetahuan,  yang  memungkinkan  para  siswa  untuk memperoleh  pengetahuan  yang  sebelumnya  hanya  bisa  diperoleh  dari  guru.  Oleh karenanya, tidak mengherankan bahwa dalam era revolusi industri 4.0 dan society 5.0 ini, prestise guru, terutama di mata siswa, mengalami penurunan. Di sisi lain, dampak-dampak pendidikan yang berfokus pada pengembangan kemampuan seperti kontrol diri, kesabaran, tanggung jawab, solidaritas sosial, pelestarian lingkungan baik secara sosial ataupun fisik, penghormatan  terhadap  orang  tua,  serta  aspek  keagamaan  dalam  kehidupan berkomunitas, semakin melemah (Ginanjar, 2017). Inilah alasan mengapa pendidik, terutama guru, perlu memperhatikan isu ini dan mencari solusinya. Sekolah harus menjadi tempat terakhir yang bertugas untuk mengatasi dampak negatif yang muncul akibat perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang terus berkembang.
Guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  memberikan  motivasi,  berperan  sebagai fasilitator, mengembangkan imajinasi dan kreativitas, serta menanamkan nilai-nilai karakter kepada siswa. Ini adalah tugas yang tidak bisa diemban oleh robot atau kecerdasan buatan, karena  juga  melibatkan  pemahaman  terhadap  kondisi  psikis  dan  psikologis  siswa,  yang hanya bisa dijalankan oleh guru. Namun, dalam menghadapi transformasi era Society 5.0, guru  juga  perlu  memasukkan  elemen  teknologi  dalam  pembelajaran,  sambil mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (High Order Thinking Skills - HOTS) seperti  berpikir  kritis,  analitis,  serta  kreatif.  Dengan  HOTS,  peserta  didik  bisa  menggali konsep pengetahuan yang lebih mendalam. Ada beberapa model pembelajaran yang bisa digunakan oleh guru, seperti Inquiry Learning, Discovery Learning, Project Based Learning, serta Problem Based Learning. Semua ini perlu dijalankan untuk mempersiapkan generasi emas Indonesia 2045 di era Society 5.0.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dijalankan dengan memakai metode riset kualitatif, yang berfokus pada analisa  data  deskriptif  dalam  bentuk  kata-kata  tertulis.  Pendekatan  kualitatif  digunakan untuk  menganalisa  literatur  yang  berkaitan  dengan  permasalahan  yang  sedang  diteliti, dengan cara membaca, memahami, serta menganalisa berbagai sumber tulisan serta buku yang  relevan.  Dalam  kajian  ini,  digunakan  metode  library  research  atau  pendekatan kepustakaan, yang melibatkan kegiatan mengumpulkan data pustaka, mencatat, membaca, serta mengolah bahan kajian. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif, di mana data dijelaskan secara verbal tanpa memakai teknik statistik.
Data diperoleh dengan melakukan pencarian di berbagai sumber seperti skripsi, tesis, disertasi,  artikel  ilmiah,  serta  e-book  memakai  media  elektronik  dan  internet.  Di  Google Scholar, pencarian  dijalankan dengan  memakai kata kunci yang relevan dengan variabel penelitian.  Jurnal  yang  digunakan  dipilih  berdasarkan  kesesuaian  dengan  kata  kunci tersebut. Setelah melakukan penelusuran, peneliti berhasil mengidentifikasi 20 jurnal dan buku referensi yang kemudian dianalisa, disusun ringkasannya, serta dikategorikan. Hal ini bertujuan untuk menghasilkan ide-ide baru dan pemikiran terkait dengan topik penelitian yang sedang dianalisa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendidikan Era Transformasi Digital
Dengan  mengadakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  memahami  peluang  serta tantangan  transformasi  digital  dalam  dunia  pendidikan,  diharapkan  bisa  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  negara  ini.  Para  pendidik  dan  peserta  didik  diharapkan  bisa beradaptasi  dengan  bijak  terhadap  teknologi  untuk  kemajuan  dalam  pendidikan  (Harto, 2018). Era saat ini, yang bisa disebut sebagai era disrupsi, adalah zaman di mana terjadi perubahan  besar-besaran  serta  menyeluruh  di  berbagai  bidang  kehidupan  manusia. Perubahan ini menggantikan tatanan kehidupan lama yang dianggap tidak sesuai dengan tuntutan  zaman.  Disrupsi  ini  mendorong  digitalisasi  dalam  banyak  aspek  kehidupan manusia. Secara tidak langsung, disrupsi mendorong semua orang untuk siap menghadapi perubahan ini, menjadikan tantangan disrupsi sebagai peluang dalam era disrupsi.
Tidak  semua  individu  memandang  disrupsi  sebagai  kesempatan  bagi  kehidupan; sebagian melihatnya sebagai ancaman (Ohoitimur, 2018). Era disrupsi adalah fenomena di mana  masyarakat  beralih  dari  aktivitas  langsung  ke  aktivitas  online.  Namun,  pandangan masyarakat terhadap era ini tidak bisa dihindari, serta kita harus merumuskan strategi untuk
bertahan dalam kekacauan ini. Dengan teknologi yang terus berkembang, dampak positif dan  negatifnya  tidak  bisa  dihindarkan.  Keduanya  saling  melengkapi  dan  memberikan alternatif solusi.
Kemajuan teknologi yang sering disebut sebagai era disrupsi memiliki dampak yang meluas, tidak hanya pada sektor industri, tetapi juga signifikan di bidang pendidikan yang sangat penting. Tentu saja, tantangan yang timbul seharusnya dijadikan sebagai peluang bersama.  Dalam  menghadapi  isu  ini,  apa  yang  membuat  transformasi  digital  menjadi peluang  dan  tantangan  dalam  konteks  pendidikan,  terutama  bagi  pendidik  dan  peserta didik. Selain itu, sejauh mana pengaruh transformasi digital terhadap dunia pendidikan.
Saat ini, perkembangan dunia semakin pesat, terutama berkat kemajuan teknologi. Era digital telah membawa kita ke  dalam era disrupsi, di mana inovasi menggantikan sistem lama  dengan  sistem  baru  secara  besar-besaran.  Ini  juga  berpotensi  menggeser  pemain lama  dengan  pemain  baru,  mengubah  teknologi  fisik  menjadi  teknologi  digital  untuk menghasilkan  solusi  yang  lebih  bermanfaat  dan  efisien  (Kusnendi  and  Modul,  2014). Perubahan  ini  berdampak  pada  berbagai  sektor,  termasuk  pendidikan.  Dalam  dunia pendidikan, baik tenaga pendidik ataupun peserta didik mengalami perubahan di beberapa aspek. Untuk menghadapi perkembangan zaman, diperlukan bimbingan yang tepat agar tidak  ada  kesalahan  atau  ketertinggalan.  Sebelum  menjelajahi  lebih  lanjut,  kita  perlu mempertimbangkan  perspektif  berbagai  pihak  tentang  transformasi  digital  saat  ini  dan apakah ada peluang serta tantangan yang bisa memberikan kemudahan terutama dalam konteks pendidikan. Berikut ini adalah lampiran dengan pertanyaan serta jawaban dari para narasumber terkait.

## Tantangan Guru di Era Teknologi Berkelanjutan
Tanggapan  dunia  pendidikan  terhadap  era  Revolusi  Industri  4.0  adalah  konsep Education  4.0  yang  bertujuan  mendorong  siswa  untuk  tidak  hanya  memperoleh pengetahuan serta keterampilan, tetapi juga untuk mengidentifikasi sumber belajar yang relevan (Retnaningsih, 2019). Terdapat sembilan langkah dalam pelaksanaan Education 4.0. Pertama, pembelajaran bisa dijalankan secara fleksibel melalui e-learning, memungkinkan pendidikan jarak jauh. Kedua, pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan individu pada tingkat yang sesuai. Anak-anak diberikan tugas yang lebih menantang setelah mencapai tingkat keterampilan tertentu dan melibatkan praktik untuk membangun kepercayaan diri. Ketiga,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  memilih  bagaimana  mereka  ingin  belajar. Keempat,  pembelajaran  berbasis  proyek.  Kelima,  siswa  terlibat  dalam  pembelajaran langsung melalui pengalaman lapangan. Keenam, siswa diharapkan untuk menggabungkan pengetahuan  teoritis  dengan  keterampilan  penalaran  untuk  membuat  kesimpulan  logis.
Ketujuh, penilaian melibatkan evaluasi pengetahuan serta penerapan pengetahuan dalam proyek. Kedelapan, peran siswa dalam perbaikan kurikulum dihargai, serta terakhir, siswa didorong  untuk  menjadi  lebih  mandiri  dalam  proses  pembelajaran  mereka  (Natalia  and Sukraini, 2021).
Guru  perlu  memiliki  pemahaman  mengenai  tantangan  serta  strategi  yang  harus dihadapi  dalam  menghadapi  era  Revolusi  Industri  4.0  agar  bisa  meningkatkan  mutu pendidikan.  Dalam  era  ini,  tantangannya  adalah  menyiapkan  peserta  didik  dengan keterampilan  serta  mental  yang  memungkinkan  mereka  memiliki  keunggulan  dalam persaingan. Untuk mencapai hal ini, pendidikan memegang peran kunci, serta guru harus siap  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kemampuan  mereka  untuk menghadapi tantangan ini. (Adaptasi dari Suwardana, 2018).
Salah satu cara menghadapi era Revolusi Industri 4.0 adalah dengan persiapan calon guru  agar  memiliki  kapabilitas.  Ini  bisa  dicapai  melalui  berbagai  langkah,  seperti  literasi informasi,  keterampilan  riset,  pembelajaran  berbasis  kehidupan,  serta  pendekatan pembelajaran terintegrasi STEM. Dalam menghadapi Revolusi Industri 4.0, Thailand telah mengambil beberapa strategi, termasuk pengembangan sumber daya manusia di bidang pendidikan, peningkatan metode pembelajaran, penyediaan materi pembelajaran berupa buku teks, serta peningkatan evaluasi yang sesuai dengan kurikulum baru. Kapabilitas di sini mencakup  pengetahuan,  sikap,  serta  keterampilan  yang  dimiliki  individu  saat  memasuki dunia kerja. Siswa diajarkan untuk memakai kreativitas mereka dalam menciptakan ide dan produk inovatif. Sekolah juga perlu memiliki visi dan strategi manajemen yang efektif untuk mengatasi empat tren utama saat ini, yaitu tren global, regional, masalah lokal, serta strategi rasional.  Tren-tren  ini  berpengaruh  pada  manajemen  pendidikan,  kesetaraan,  akses pendidikan, serta adaptasi terhadap era Revolusi Industri 4.0.
Pembelajaran Bahasa Indonesia Di era Digital dalam Mewujudkan Karakter Kuat Positif Pendidikan karakter adalah suatu aspek yang sangat penting untuk diterapkan baik di lingkungan rumah ataupun sekolah. Selain itu, perilaku baik siswa juga dipengaruhi oleh pendidik yang memberikan contoh positif dalam tampilan, sikap, serta interaksi mereka saat mengajar  (Kobandaha,  2017).  Tujuan  dari  pendidikan  karakter  adalah  untuk mengembangkan kemampuan pengambilan keputusan, menunjukkan keteladanan, serta mendorong kebaikan dalam kehidupan sehari-hari semua anggota sekolah. Di era digital saat ini, penting juga untuk memiliki keterampilan literasi digital, serta peran pendidik dalam membantu siswa dalam mengakses, mengolah, serta menyampaikan informasi agar mereka bisa menjadi individu dengan karakter yang baik di sekolah dan masyarakat. Literasi digital adalah kemampuan untuk memahami dan menginterpretasikan informasi yang ditemukan
di beberapa sumber digital. Di era modern ini, banyak orang berusaha untuk tidak tertinggal dalam hal teknologi digital dan media sosial (Mulawarman, 2020). Perkembangan teknologi digital saat  ini memiliki dampak besar terhadap perilaku siswa.  Oleh karenanya, penting untuk sejalan dengan kemajuan informasi di dunia digital dengan memastikan penggunaan media yang etis dan bijak. Sebelum memahami literasi digital, penting bagi keluarga untuk memastikan bahwa setiap anak memiliki pemahaman tentang kecerdasan emosional dan karakter  yang  kuat,  sehingga  mereka  tidak  mudah  terpengaruh  oleh  faktor-faktor  di sekitarnya.
Pendidikan yang paling fundamental pertama-tama menjadi tanggung jawab keluarga dan sekolah. Karena itu, keluarga perlu mengajarkan anak-anak tentang nilai-nilai toleransi, kearifan, etika, serta tata krama dalam berinteraksi di media sosial. Ketika siswa memiliki karakter yang kuat dalam hal moral, tata krama, serta etika, maka kita tidak perlu khawatir tentang  bagaimana mereka  memakai  media sosial.  Memakai  literasi digital sebagai cara untuk  membangun  pendidikan  karakter  bisa  menjadi  strategi  yang  sangat  efektif  dalam menghadapi era 4.0. Dengan memanfaatkan literasi digital, kita bisa secara sistematis dan efektif memperkuat lima karakter dasar, seperti integritas, gotong royong, religiusitas, serta kemandirian (Anggraeni, 2018). Penerapan literasi, khususnya literasi digital, yang dijalankan secara terstruktur  dan melibatkan  semua pihak, baik di lingkungan  sekolah,  masyarakat, ataupun kelas, bisa menjadi strategi yang efektif untuk membentuk karakter siswa dalam situasi  disrupsi  seperti  saat  ini.  Siswa  yang  mampu  memakai  literasi  digital  dengan  baik memiliki kepribadian yang positif karena mereka bisa memilih informasi yang bermanfaat dari berbagai media yang mereka terima.
Siswa  yang  seperti  itu  lebih  cenderung  memahami  data  dan  informasi  untuk memahami kebenaran di baliknya. Literasi digital termasuk hal yang sangat penting karena termasuk aspek fundamental yang harus dimiliki oleh semua orang dalam menghadapi era globalisasi dan memenuhi kebutuhan mereka di beberapa situasi, hal ini tak bisa dianggap remeh.  Dalam  usaha  menerapkan  literasi  digital  pada  pendidikan  karakter  siswa,  ada beberapa  strategi  yang  bisa  digunakan.  Salah  satunya  adalah  memperkuat  pemahaman tentang nilai-nilai karakter, mengintegrasikan literasi digital berbasis karakter, memahami berbagai  konsep  yang  dimiliki  oleh  siswa,  serta  menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif. Namun, saat pembelajaran online, guru mungkin menghadapi  kesulitan dalam menilai beberapa aspek karakter seperti tanggung jawab, disiplin, serta kejujuran (Qadafi, 2022). Dengan demikian,  peran guru  menjadi kunci  dalam membentuk karakter  peserta didik saat ini. Guru tetap menjadi pelopor dalam mengembangkan karakter generasi saat
ini. Semakin baik kualitas guru, baik dari segi intelektual, spiritual, ataupun emosionalnya, maka peserta didik yang menjadi tanggung jawab mereka juga akan semakin baik.

## SIMPULAN
Saat  ini,  pembelajaran  menghadapi  tantangan  besar  dengan  munculnya  era transformasi  digital 4.0  dan era teknologi  berkelanjutan, yaitu  society 5.0, yang menjadi tantangan  tersendiri  dalam  dunia  pendidikan.  Guru-guru  sekarang  bisa  mengikuti perkembangan  zaman  dengan  memanfaatkan  teknologi  dalam  metode  pengajaran. Mereka  dihadapkan  pada  tugas  untuk  mengembangkan  kompetensi  profesional  dalam pembelajaran konvensional serta berbasis teknologi, terutama dalam membentuk karakter positif peserta didik. Perkembangan teknologi digital saat ini sangat memengaruhi perilaku siswa. Oleh karenanya, penting untuk seimbangkan keterbukaan informasi di dunia digital dengan memakai media yang etis dan bijak. Sebelum memahami literasi digital, penting bagi  keluarga  untuk  membekali  anak-anak  dengan  pemahaman  tentang  kecerdasan emosional  dan  karakter  yang  baik,  sehingga  mereka  tidak  mudah  terpengaruh  oleh lingkungan sekitarnya. Sekolah, keluarga, serta masyarakat perlu memberikan anak-anak nilai-nilai  toleransi,  kearifan,  budi  pekerti,  serta  kesopanan  dalam  beraktivitas  di  media sosial.  Jika  siswa  memiliki  karakter  yang  baik  dalam  hal  akhlak  dan  kesopanan,  maka pemakaian media sosial tidak perlu dikhawatirkan. Fenomena transformasi digital termasuk tantangan  yang  harus  dihadapi  dengan  persiapan  serta  tanggung  jawab  penuh  oleh pendidik, terutama dalam konteks pembelajaran bahasa Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Abnisa, A.P. (2023) ‘PROFESIONALISME GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ERA 4.0’, in AICOMS: Annual Interdisciplinary Conference on Muslim Societies, pp. 41 – 60.
Anggraeni, S.D. (2018) ‘Pengaruh Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) Siswa Di SMP 17 Agustus 1945 Surabaya’, Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya [Preprint]. Basuki, W. (2022) Manajemen pendidikan teknologi kejuruan dan vokasi. Bumi Aksara.
Ginanjar,  M.H.  (2016)  ‘Tantangan  Dan  Peluang  Lembaga  Pendidikan  Islam  Di  Era Masyarakat Ekonomi Asean  (Mea)’, An-Nidzam: Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Studi Islam, 3(2), pp. 107 – 124.
Ginanjar,  M.H.  (2017)  ‘Tantangan  dan  Peluang  Lembaga  Pendidikan  Islam  d i  Era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA)’, Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 4(08), p. 17.
Gradini, E. (2019) ‘Menilik konsep kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills) dalam pembelajaran matematika’, Numeracy, 6(2), pp. 189 – 203.
H arto, K. (2018) ‘Tantangan dosen ptki di era industri 4.0’, Jurnal Tatsqif, 16(1), pp. 1 – 15.
KHAIRUNNISA EDY, E.D.Y.K. (2021) ‘PENDIDIKAN ISLAM DAN TANTANGAN MODERNITAS ABAD 21 ERA DISRUPSI DIGITAL TERHADAP GENERASI MILENIAL’. INSTITUT AGAMA

## ISLAM NEGERI PALOPO.
Kobandaha, F. (2017) ‘Pendidikan Karakter melalui Pendekatan Habituasi’, Irfani, 13(1), pp. 131 – 138.
Kuncahyono, K. (2017) ‘Analisis Penerapan Media Berbasis Komputer Pada Pembelajaran Tematik  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar’, Analisis  Penerapan  Media  Berbasis  Komputer Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar, 5(2), pp. 777 – 785.
Kusnendi, M.S. and Modul, M.S. (2014) ‘Konsep Dasar Sistem Informasi’, Konsep Dasar Sist. Inf, pp. 1 – 36.
Lukman,  M.  and  Anggraeni,  H.Y.  (2023)  ‘TANTANGAN  PENEGAKAN  HUKUM  HAK KEKAYAAN  INTELEKTUAL  DALAM  PENGEMBANGAN  EKONOMI  KREATIF  DI  ERA REVOLUSI  INDUSTRI  4.0’, NUSANTARA:  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  10(6),  pp. 2971 – 2981.
Mahsunah, E. (2021) ‘Pembelajaran b ahasa inggris berbasis literasi digital pasca pandemi covid 19’, QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 13(2), pp. 957 – 968.
Muhammadiah, M. ud and Safar, M. (2023) ‘Transformasi Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Literasi Digital Untuk Mewujud kan Pendidikan Karakter di Era Disrupsi 4.0’.
Mulawarman, W.G. (2020) ‘Persoalan dosen dan mahasiswa masa pandemik Covid 19: Dari gagap teknologi hingga mengeluh boros paket data’, in Prosiding Seminar Nasional Hardiknas, pp. 37 – 46.
Natalia, K. and Sukrain i, N. (2021) ‘Pendekatan konsep merdeka belajar dalam pendidikan era digital’, in Prosiding Seminar Nasional IAHN-TP Palangka Raya, pp. 22 – 34.
Ohoitimur,  J.  (2018)  ‘Disrupsi:  Tantangan  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan peluang bagi lembaga pendidikan tinggi’, Respons: Jurnal Etika Sosial, 23(02), pp. 143 – 166.
Parwati,  N.P.Y.  and  Pramartha,  I.N.B.  (2021)  ‘Strategi  Guru  Sejarah  Dalam  Menghadapi Tantangan Pendidikan Indonesia Di Era Society 5.0’, Widyadari, 22(1), pp. 143 – 158.
Retnaningsih, D. (2019) ‘Tan tangan dan strategi  guru di era revolusi industri 4.0 dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan’,  in Prosiding  Seminar  Nasional:  Kebijakan  Dan Pengembangan Pendidikan Di Era Revolusi Industri, pp. 23 – 30.
Ruskandi, K., Pratama, E.Y. and Asri, D.J.N. (2021) Transformasi Arah Tujuan Pendidikan di
Era Society 5.0. CV. Caraka Khatulistiwa.
Sakti, B.P. (2020) ‘Upaya Peningkatan Guru Profesional Dalam Menghadapi Pendidikan Di Era Globalisasi’, Attadib: Journal of Elementary Education, 4(1), pp. 74 – 83.
Savitri,  A.  (2019) Revolusi  industri  4.0:  mengubah  tantangan  menjadi  peluang  di  era disrupsi 4.0. Penerbit Genesis.
Suwardana, H. (2018) ‘Revolusi industri 4. 0 berbasis revolusi mental’, JATI UNIK: Jurnal Ilmiah Teknik Dan Manajemen Industri, 1(2), pp. 109 – 118.
Ulfah, U., Supriani, Y. and Arifudin, O. (2022) ‘Kepemimpinan Pendidikan di Era Disrupsi’, JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(1), pp. 153 – 161.
Widaningsih, I. (2019) Strategi dan inovasi pembelajaran bahasa indonesia di era revolusi industri 4.0. Uwais Inspirasi Indonesia.
Widiansyah, A. (2018) ‘Peranan sumber daya pendidikan  sebagai faktor  penentu dalam manajemen sistem pendidikan’, Cakrawala: Jurnal Humaniora Bina Sarana Informatika, 18(2), pp. 229 – 234.