Volume 3 Nomor 1 (2022)

## PERAN GURU PPKN DALAM MENGEMBANGKAN SIKAP DISIPLIN PADA PROSES PEMBELAJARAN SISWA KELAS XI SMAN 1 SUNGAI GERINGGING
Arisman Sabir 1 , Desi fitria 2 , Ana Maryana 3
STKIP Muhammadiyah Muaro Bungo 13
STKIP YDB Lubuk Alung 2
E-mail: arismansabir173@gmail.com 1 , desipasca85@gmail.com 2 , nanaa.naa156@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  masalah  peran  guru  PPKn  dalam  mengembangkan  sikap disiplin  pada  proses  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk    mengetahui  langkah- langkah  guru  dalam  membina  sikap  disiplin  siswa  dan  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam membina  sikap  disiplin  siswa  pada  proses  pembelajaran  serta  upaya  apa  yang  dilakukan  pihak sekolah  dalam  membina  sikap  disiplin  siswa  pada  proses  pembelajaran  di  SMAN  1  Sungai Geringging Kabupaten Padang Pariaman.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan model  penelitian  deskriptif.  Sedangkan  teknik  yang  digunakan  penulis  untuk  menentukan informan yaitu teknik purposive sampling. Teknik menguji keabsahan data menggunakan teknik triangulasi dengan sumber data. Teknik analisis data dengan cara mereduksi data, penyajian data, dan  menarik  kesimpulan  atau  verifikasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  peran  guru dalam  mengembangkan  sikap  disiplin  siswa  dalam  proses  pembelajaran  pada  SMAN  1  Sungai Geringging  meliputi  menasehati  siswa,  keteladanan  dalam  berperilaku,  memberikan  hukuman jika  bersalah,  memberikan  penghargaan  (hadiah)  jika  berprestasi,  serta  melakukan  kerjasama guru dengan orang tua sudah baik.
Kata Kunci: Peran Guru PPKN; Sikap Disiplin; Proses Pembelajaran.

## Abstract
This research is motivated by the problem of the role of Civics teachers in developing disciplined attitudes in the learning process. The purpose of this study was to determine the teacher's steps in fostering student discipline and the obstacles faced by teachers in fostering student discipline in the learning process and what efforts were made by the school in fostering student discipline in the learning process at SMAN 1 Sungai Geringging, Padang Regency. Pariaman. This type of research is a qualitative research with a descriptive research model. While the technique used by the author to determine the informants is purposive sampling technique. The technique of testing the validity of the data uses triangulation techniques with data sources. Data analysis techniques by reducing data, presenting data, and drawing conclusions or verification. Based on the results
of the study, the teacher's role in developing student discipline in the learning process at SMAN 1  Sungai  Geringging  includes  advising  students,  exemplary  behavior,  giving  punishment  if guilty,  giving  awards  (gifts)  if  they  excel,  and  doing  good  cooperation  between  teachers  and parents.
Keywords: The role of the PPKN teacher; Discipline attitude; Learning process.

## PENDAHULUAN
Di era globalisasi seperti sekarang menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas  tinggi  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.  Tujuan  pendidikan  merubah karakter bangsa agar perubahan prilaku baik dapat  terwujud  (Hakiki,  M.,  &  Fadli,  R. (2021).  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumber  daya  manusia  melalui  kegiatan pengajaran  disekolah  (Anonim,  2007:  88). Berdasarkan    Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  dalam  ayat  3  bahwa  “Pendidik yang mengajar pada satuan pendidikan dasar dan  menengah  disebut  guru,  dan  pendidik yang  mengajar  pada  satuan  pendidikan tinggi disebut dosen”
Guru  dan  merupakan  salah  satu  penentu keberhasilan  setiap  jenjang  pendidikan, yakni  dapat  membantu  siswa  membentuk kepribadiann,  kedewasaan    intelektual, emosional,  sosial,  fisik,  spiritual,  dan  moral siswa.  Selain  itu  dapat  memperbaiki  nilai karakter  melalui  3  ranah,  yaitu  afektif, kognitif  dan  psikomotor.  Afektif  (sikap), kognitif  (pengetahuan)  dan  psikomotor (keterampilan).  Ketika  3  ranah  itu  telah berhasil dibentuk guru terhadap siswa, maka bisa  dikatakan  pengajaran  yang  diberikan guru  berhasil  dan  melahirkan  potensi  diri siswa,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  dan  keterampilan,  tentunya  tujuan pendidikan  terwujud.  Pasal  1  Undang-
undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyebutkan  bahwa:  Pendidikan adalah  usaha  secara  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. (Anonim, 2007: 7). Meningkatkan potensi diri, memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  penting  dilakukan  di sekolah. Sekolah dijadikan salah satu tempat mendapatkan  ilmu  pengetahuan  melalui bimbingan seorang guru. Guru berkontribusi dalam mendukung suksesnya tujuan pendidikan (Hakiki, M., &  Fadli, R.  2020).. Salah  satunya  menciptakan  suasana  belajar mengajar  yang  menyenangkan,  aktif  dan memungkinkan  siswa  berprestasi.  Karena sebaik  apapun  sarana  pendidikan,  apabila guru  tidak  melaksanakan  tugasnya  dengan baik  maka  hasil  pembelajaran    tidak    akan memberikan    hasil  yang  memuaskan. Menurut  Masjumi  (2008:74)  peranan  dan tugas guru seharusnya dipilih dan ditetapkan sebelum pelaksanaan proses belajar mengajar.  Oleh  karena  itu  guru  harus memahami  betul  peranannya  dalam  proses belajar  mengajar  yang  bersifat  majemuk,
artinya  peran  guru  tidak  hanya  satu  tetapi lebih
dari
satu.
Guru  sebagai  pemimpin  akan  terlihat  nyata dalam  proses  belajar  mengajar,  ketika perilaku  guru  bisa  mempengaruhi  siswa untuk  semangat  belajar.  Salah  satunya dengan cara menerapkan metode, teknik dan strategi  mengajar  yang  tepat  sesuai  dengan kebutuhan  siswa  dan  kondisi  di  kelas.  Hal ini  jelas  sebagai  tenaga  pengajar  dan pendidik,  guru  harus  memiliki  kompetensi atau  kemampuan  yang  sesuai  dengan bidangnya (Paul Suparno. 2004)
“Mengisyaratkan  posisi  dan  peran  guru berhadapan  langsung  dengan  siswa  melalui proses  pengajaran  di  sekolah,  maka  upaya meningkatan kualitas pembelajaran sebagian besar  menjadi  tugas  dan  tanggung  jawab guru”.  Peranan  dan  tanggung  jawab  guru dalam  pembelajaran  semakin  kompleks, karena  guru  dalam  proses  pembelajaran menempati  posisi  yang  sangat  strategis . Guru  harus  lebih  dinamis  dan  kreatif  dalam mengembangkan  proses  pembelajaran  dan senantiasa  melakukan  berbagai  cara  seperti mengembangkan  model  pembelajaran  yang menarik (Hakiki, M., & Fadli, R. 2021). Berdasarkan  hasil  obervasi  penulis  pada tanggal 15 sampai 17 September 2021. salah satu  guru  SMAN  1  Sungai  Geringging, beliau  menyatakan  bahwa  berbagai  faktor yang mempengaruhi anak kurang menunjukkan  sikap  tidak  disiplin  dan melakukan  perbuatan  negatif,  diantaranya lemahnya  perhatian  orang  tua  kepada anaknya,  dikarenakan orang tua selalu sibuk dengan  urusan  ekonomi,  orang  tua  yang otoriter,  keluarga  yang  home  broken, pengaruh  pergaulan  dilingkungan  sekitar anak, adanya perkembangan media
elektronik  yang  tidak  mendidik,  kurang demokratisnya  pendekatan  dari  orang  tua maupun guru yang ada disekolah.
Terkait  dengan    lingkungan    SMAN  1 Sungai  Geringging  yang  terbentuk  sangat beragam  mulai  dari  sifat  siswa,  tingkat pemahaman sampai pada perilakunya sesuai perkembangannya.  Siswa  telat  datang  ke sekolah,  siswa  mengulur-ulur  waktu  masuk kelas  saat  pergantian  pelajaran  terutama pelajaran  PPKN,  tidak  mengerjakan  tugas piket,  tidak  menggunakan  pakaian  seragam sekolah  dengan  rapi,  dan  di  dalam  proses pembelajaran,  masih  banyak  siswa-siswi tidak  disiplin,  diantaranya  sering  terlambat masuk di saat jam pelajaran sudah di mulai, sering  keluar  di  saat  pergantian  jam pelajaran,  menyerahkan  tugas  tidak  tepat waktu,  di  dalam  kelas  selalu  mengganggu teman, sering berkelahi, kurang hormat pada guru.  Hal  hal  ini  merupakan  dasar  dalam pembentukan  watak  dan  kepribadian  siswa yang belum sesuai dengan tujuan pendidikan.
Salah satu upaya yang dilakukan guru PPKN dalam membina disiplin siswa tersebut yaitu dengan  memberikan  sanksi  berjenjang  di sekolah,  dengan  harapan  ada  perubahan sikap  dari  kurang  disiplin  menjadi  disiplin. SMAN  1  Sungai  Geringging  merupakan salah  satu  sekolah  yang  telah  menerapkan kurikulum  2013  yaitu  pendidikan  karakter. Kurikulum  ini  disesuaikan  dengan  visi  dan misi  SMAN  1  Sungai  Geringging  yaitu unggul dalam kedisiplinan serta menumbuhkan  penghayatan  terhadap  ajaran agama  dan    moral  dengan  harapan  dapat membentuk kepribadian siswa.
Keadaaan  ini  perlu  rasanya  peran  guru PPKN dalam mengembangkan sikap disiplin
disekolah.  Sehingga  dapat  membantu  siswa membentuk  kepribadiannya  secara  utuh mencangkup kedewasaan intelektual, emosional, sosial, fisik, spiritual, dan moral.
Sardiman A. M (2004: 145-146)
berpendapat  bahwa  “Peran  guru  dalam kegiatan  belajar-mengajar  berperan  sebagai fasilitator, informator, organisator, mediator, motivator, inisiator, transmitter dan evaluator”.  Adapun  sikap  yang  perlu dimiliki  oleh  guru  dalam  berperan  sebagai fasilitator dan moderator pada pembelajaran konstruktivistik,  yaitu  menganggap  siswa bukan  tabu  rasa,  menciptakan  kelas  yang aktif  untuk  kegiatan  tanya  jawab  maupun diskusi.
Guru  Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai informator,  organisator,  motivator,  director, inisiator,  transmitter,  fasilitator,  mediator, evaluator”.  (Sardiman,  2011:  144-146). Menurut  Permendiknas  Nomor  16  tahun 2007
“substansi
Pendidikan Kewarganegaraan meliputi pengetahuan kewarganegaraan (civic  knowledge), sikap kewarganegaraan (civic dispotition), ketrampilan  kewarganegaraan (civic  skill). lebih lanjutnya substansi Pendidikan Kewarganegraan  tercermin  dalam  tujuan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan sebagai berikut: 1. Berpikir  secara  kritis,  rasional,  dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan.
2. Berpartisipasi secara aktif dan
bertanggung  jawab,  serta  bertindak secara tegas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
3. Berkembang secara positif dan demokratis  untuk  membentuk  diri
berdasarkan  pada  karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya.
4. Berinteraksi  dengan  bangsa-bangsa lain  dalam  percaturan  dunia  secara langsung  atau  tidak  langsung  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi dan komunikasi (Standar Isi 2006) Tugas guru sebagai fasilitator yaitu memberikan  fasilitas  dan  kemudahan  dalam proses belajar-mengajar dengan menciptakan  suasana  kegiatan  belajar  yang efektif.  Peran  guru  sebagai  informator menjadi  pelaksana  cara  mengajar  dan sumber  informasi  kegiatan  akademik  bagi siswa.  Guru  sebagai  organisator  yaitu mengelola  kegiatan  akademik,  silabus, workshop ,  jadwal  pelajaran  dan    lain-lain. Guru  sebagai  mediator  menjadi  penengah dalam menengahi atau memberi jalan keluar kemacetan  dalam  kegiatan  diskusi  siswa. Peran guru sebagai motivator yaitu meningkatakan  dan  memberikan  dorongan untuk mengembangkan potensi siswa, menumbuhkan  aktifitas  dan  kreativitas. Guru sebagai inisiator menjadi pencetus ide- ide  kreatif  dalam  proses  belajar  yang  dapat dicontoh  oleh  siswanya.  Guru  bertugas sebagai transmitter yang  bertindak  selaku penyebar  kebijaksanaan  pendidikan  dan pengetahuan. Guru bertugas sebagai evaluator untuk menilai siswa dalam bidang akademis  maupun  tingkah  laku  sosialnya sebagai  penentukan  keberhasilan  prestasi siswa pada kegiatan pembelajaran.
Peranan  guru  sebagai  pengajar  bertindak sebagai  fasilitator,  informator,  organisator, mediator,  transmitter,  evaluator.  Sedangkan peranan  guru  sebagai  pendidik  meliputi
peranan  guru  sebagai  pemberi  contoh keteladanan (inisiator), memberikan motivasi  kepada  siswa  (motivator),  dan memberikan layanan bimbingan belajar serta memberikan  bimbingan  masalah  pribadi siswa (pengarah). Keberadaan guru Pendidikan
Kewarganegaraan sangat diperlukan untuk menciptakan situasi sekolah yang aman dan tertib serta membina dan  mengarahkan  anak  didiknya  untuk bersikap, berperilaku dan berdisiplin dengan baik  sesuai  dengan  peraturan  yang  berlaku di  sekolah.  Peran  guru  ini  akan  senantiasa menggambarkan  pola  tingkah  laku  yang diharapkan  dalam  berbagai  interaksinya, baik  dengan  siswa  (yang  terutama),  sesama guru, maupun dengan staf yang lain.
Di  sekolah,  disiplin  sangat  perlu  diterapkan dalam  proses  belajar  mengajar,  alasannya yaitu  dapat  membantu  kegiatan  belajar, menimbulkan rasa senang untuk belajar dan meningkatkan  hubungan  sosial.  Disiplin sangat  penting  ditanamkan  pada  diri  setiap siswa.  Karena  menjadi  salah  satu    prasyarat bagi  pembentukan  sikap,  perilaku  dan  tata tertib kehidupan yang akan mengantar siswa menjadi  sukses  dalam  belajar  dan  meraih cita-citanya.  Disiplin  merupakan  tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan. Adapun dari indikator disiplin tersebut yaitu membiasakan hadir tepat waktu, membiasakan mematuhi
aturan, menggunakan pakaian sesuai jadwal.
Pengembangan  sikap  disiplin  pada  proses pembelajaran  menjadi  perhatian  khusus secara  global,  karena  siswa  sebagai  agen perubahan  dimasa  depan.  Generasi  muda atau  siswa  merupakan  generasi  penerus bangsa,  yang  akan  melanjutkan  perjuangan
leluhur  bangsa  Indonesia.  Oleh  sebab  itu penting  rasanya  membentuk  sikap  dan  jiwa yang mampu bertahan dalam era  globalisasi saat  ini  yang  penuh  tantangan  dan  ujian. Di sinilah  peran guru pendidikan pancasila dan kewarganegaraan  dalam  membantu  siswa mampu melakukan adaptasi terhadap berbagai  tantangan  kehidupan,  melalui penanaman nilai dan jiwa pancasila pada diri siswa.

## METODA PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif dengan model penelitian deskriptif. Pada penulisan kualitatif, penulisan  dilakukan  pada  objek  yang alamiah maksudnya, objek yang berkembang  apa  adanya,  tidak  dimanipulasi oleh  penulis  dan  kehadiran  penulis  tidak begitu  mempengaruhi  dinamika  pada  objek tersebut.    Sebagaimana  dikemukakan  dalam penulisan  kualitatif  instrumennya  adalah orang  atau  penulis  itu  sendiri.  Untuk  dapat menjadi  instrumen  maka  penulis  harus memiliki  bekal  teori  dan  wawasan  yang luas, sehingga mampu bertanya, menganalisis,  dan  mengkonstruksi  situasi sosial  yang  diteliti  menjadi  lebih  jelas  dan bermakna.  Pengambilan  informan  pada penelitian  ini  dilakukan  secara  purposive sampling.  Untuk  pengujian  keabsahan  data maka  penelitian  ini  menggunakan  teknik triangulasi,  sedangkan  dalam  menganalisis data,  penulisan  menggunakan  tekni  reduksi data, penyajian data, dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai Peran Guru  PPKN  dalam  mengembangkan  Sikap

## J I P T I
Disiplin  di  kelas  XI  SMAN  1  Sungai Geringging.  Maka  untuk  mengetahui  hasil pengelolaan dari 3 sub variabel dapat dilihat sebagai berikut:
Menurut Dimyati dan Mudjiono (2008:l157) berpendapat  bahwa  “Pembelajaran  adalah proses  yang  diselenggarakan  oleh  guru untuk  membelajarkan  siswa  dalam  belajar bagaimana belajar memperoleh dan memproses  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap”.  Peran  guru  sebagai  pendidik merupakan  peran-peran  yang  berkaitan dengan tugas-tugas memberi bantuan belajar memproses  pengetahuan,  keterampilan,  dan sikap siswa. Selain itu guru berperan sebagai pendorong,  pengawasan  dan  pembinaan serta  tugas-tugas  mendisiplinkan  siswa untuk  patuh  terhadap  norma  sekolah  dan ,keluarga  dan  norma  yang  ada  pada lingkungan  masyarakat.  Maka  guru  harus menunjukkan  norma-norma  yang  dianut oleh masyarakat, bangsa dan negara. Hal ini menjadi contoh bagi siswa. Untuk menerapkan  itu,  maka  seorang  guru  harus membiasakan  disiplin  kepada  siswa  yang diaplikasikan dalam berbagai bentuk diantaranya:
a.   Menasehati
Guru  bukan  hanya  mengajar  melainkan mendidik  siswa  menjadi  manusia  yang manusiawi.  Untuk  itu,  guru  secara  total harus  dapat  menguasai  kondisi  faktual kejiwaan siswa.  setiap tingkah laku dan perubahan  siswa  perlu  dicermati  guru sehingga diperoleh ketepatan perlakukan.  Untuk  membina  moral siswa  maka  guru  memberikan  nasihat. Menurut  (Syarbini,  2013:  85)  nasehat penyampaian kata-kata yang menyentuh hati  dan  disertai  keteladanan.  Metode
ini  lebih  representatif  dalam  membina karakter  siswa  melalui  nasehat  ini.  Hal tersebut dapat dilihat dari sejumlah guru tidak memarahi siswa namun memberikan  nasehat  dan  pencerahan mengenai  bagaimana  susahnya  orang tua mereka cari uang. Selain itu Nasihat berupa kedisiplinan, menganjurkan siswa  untuk  menyelesaikan  tugas  tepat waktu  dan  memantau  kehadiran  siswa. Semua  guru  di  SMAN  1  Sungai Geringging  selalu  memberikan  nasihat tentang  kedisiplinan.  Kehadiran  siswa di  sekolah  merupakan  hal  yang  sangat penting  karena  tempat  interaksi  antara guru dan siswa yang  paling baik adalah di  kelas.  Oleh  karena  itu  guru diharuskan  untuk  selalu  memantau kehadiran  siswa.  Secara  umum  guru SMAN  1  Sungai  Geringging  selalu memantau kehadiran siswanya.
b.   Keteladanan dalam berperilaku
Keteladanan merupakan salah satu tugas guru  selain  mengajar  dan  mendidik siswa,  Guru  harus  mampu  menjadi contoh  bagi  anak  didiknya  serta  bagi siapa  saja  yang  menganggap  ia  seorang guru.  Keteladan  yang  penting  untuk membentuk kepribadian siswa. Menurut Djamarah,  2014:  191)  keteladanan adalah  adalah  salah  satu  metode  yang memiliki dampak pengiring yang sangat penting  dalam  membentuk  peribadian siswa.  Selain  itu,  guru  harus  contoh menjadi teladan bagi siswanya diantaranya  perilaku  guru  yang  tepat waktu atau disiplin, mengabsensi kehadiran  siswa,  hadir  ke  sekolah  lebih awal  dan  tidak  pulang  lebih  cepat  dari siswa. Berkaitan dengan keteladan yang
mencakup  perilaku  guru  yang  tepat waktu, sebagian besar guru di SMAN 1 Sungai  Geringging  telah  berperilaku tepat  waktu.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari  segi  mengecek  kehadiran  siswa  di kelas,  maka  guru  dituntut  untuk mengabsensi  siswa  pada  setiap  dimulai proses  pembelajaran.  Guru  di  SMAN  1 Sungai  Geringging  sebagian  besar selalu  mengabsen  kehadiran  siswa. Bentuk  keteladanan  guru  yang  mudah untuk  dilihat  oleh  siswa  adalah  waktu kehadiran  dan  kepulangan  guru  dari sekolah.  Jika  guru  selalu  datang terlambat  dan  pulang  lebih  cepat  maka siswa  akan  cenderung  untuk  meniru perilaku guru tersebut, begitupun sebaliknya. Kehadiran guru di SMAN 1 Sungai  Geringging  selalu  lebih  awal dari  siswanya.  Lain  halnya  dengan kepulangan dari sekolah, sebagian besar Guru  di  SMAN  1  Sungai  Geringging tidak  pulang  lebih  cepat  dari  siswa. menandakan  bahwa  guru  berusaha memberikan yang terbaik untuk perubahan karakter siswa agar disiplin.
c.   Memberikan Hukuman
Jika

## Bersalah
Memberikan  hukuman  terhadap  siswa yang  melakukan  pelanggaran  atau kesalahan,  perlu  dilaksanakan  dengan pendekatan  yang  bermuatan  pendidikan agar  dapat  mendorong  siswa  untuk menyadari  kesalahannya  dan  memiliki komitmen  untuk  memperbaiki  diri sehingga pelanggaran atau kesalahan itu tidak terulang kembali. Menurut Indrakusuma (2003:46) hukuman
adalah tindakan yang dijatuhkan kepada anak  secara  sadar  dan  sengaja  sehingga
memunculkan  nestapa  sehingga  anak menjadi sadar akan perbuatannya kemudian  di  dalam  hati  akan  berjanji untuk tidak mengulangi kembali. Penggunaan tindakan tegas yang mendidik  terhadap  siswa,  akan  tetap menyuburkan  kasih sayang,  dapat menyadarkan  siswa  akan  kesalahannya, mengembangkan hubungan yang harmonis  dengan  siswa,  dan  mampu membentuk budi pekerti yang baik pada siswa,  serta  tetap  menghargai  dan menghormati guru, sehingga kewibawaan  guru  tetap  terpelihara. Pemberian hukuman kepada siswa, guru SMAN  1  Sungai  Geringging  selalu memberikan  hukuman  jika  ada  siswa yang  melakukan  pelanggaran.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  sejumlah  siswa  yang melakukan  kesalahan  tidak  pernah langsung  memberikan  hukuman  kepada siswa.  Dalam  memberi  hukuman  tidak pernah  memberikan  hukuman  fisik kepada  siswa.  Akan  tetapi  sebelum menjatuhkan hukuman guru di SMAN 1 Sungai  Geringging  terlebih  dahulu memberikan teguran kepada siswa.
d.  Memberikan  penghargaan  (hadiah)

## jika berprestasi
Selain  memberikan  hukuman  yang mendidik kepada siswa yang melanggar atau  melakukan  kesalahan,  guru  juga memberikan  penghargaan  kepada  siswa yang berprestasi. Menurut Aris
Shoimin, 2014: 157, Reward merupakan ganjaran,  hadiah,  penghargaan  atau imbalan. Pemberian hadiah dapat memotivasi  siswa  untuk  menguasai perilaku  yang  baik  yang  dapat  diterima oleh lingkungannya. Selain itu
pemberiaan  hadiah  dilakukan  setelah berhasil mencapai
sebuah perkembangan  sehingga  bisa  memfilter datangnya  pengaruh  negative  dari berbagai pihak. Dengan demikian siswa akan  lebih  mampu  menyesuaikan  diri. Oleh  karena  itu,  fungsi  pemberian hadiah  salah  satunya  nilai  mendidik, karena pemberian penghargaan menunjukkan bahwa tingkah laku siswa adalah  yang  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan oleh lingkungannya. Bentuk penghargaan  berbentuk  non  verbal seperti senyuman atau pelukan.
Sedangkan penghargaan berbentuk verbal  melalui  ungkapan  rasa  puas  atau menghargai  usaha  siswa.  Sebagian besar  guru  di  SMAN  1  Sungai Geringging selalu memberikan penghargaan  berupa  pujian  kepada siswa  yang  berprestasi.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  pengakuan  siswa  yang menerima  penghargaan  berupa  pujian kepada siswa dari gurunya.
e.   Kerjasama Guru dengan Orang Tua Kerjasama  orang  tua  dengan  guru sangat penting bagi peningkatan disiplin belajar  siswa.  Kerjasama  antara  guru dengan orang tua haruslah dibina secara intensif,  dan  proaktif  yaitu  kerjasama guru  dengan  orang  tua  siswa  dalam mengontrol  perilaku  siswa,  memanggil orang tua siswa apabila siswa melakukan  pelanggaran  di  sekolah,  dan mengundang  orang  tua  siswa  apabila mengadakan  rapat  di  sekolah  untuk memecahkan  masalah-masalah  dalam mengembangkan  pribadi  peserta  didik. Kerjasama  yang  baik  antara  guru  dan orangtua  sangat  berpengaruh  terhadap
keberhasilan  anak  saat  di  sekolah (Sibely  2017).Kerja  sama  guru  dengan orang  tua  siswa  dalam  mengontrol perilaku  siswa  di  SMAN  1  Sungai Geringging  sudah  cukup.  Hal  tersebut dilihat  berdasarkan  jumlah  siswa  yang melakukan  kesalahan  dan  dipanggil orangtuanya  untuk  mengontrol  perilaku siswa apabila siswa melakukan pelanggaran  di  sekolah.  Kemudian ketika  mengadakan  rapat  di  sekolah guru SMAN 1 Sungai Geringging selalu mengundang  orang  tua  siswa  untuk membicarakan berbagai hal yang berkaitan  dengan  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  jumlah  pernyataan  guru yang  menyatakan  sering  mengundang orang  tua  siswa  apabila  mengadakan rapat di sekolah.
Kendala  yang  dihadapi  Guru  dalam Mengembangkan  Sikap  Disiplin  pada Proses  Pembelajaran  PKn  Siswa  Kelas X  SMAN  1  Sungai  Geringging.  Ada  2 macam  diantaranya  dari  dalam  diri siswa  dan  dari  diri  siswa.  Kendala pertama  berawal  dari  dalam  diri  siswa, meliputi  :  (a)  komitmen  siswa  untuk disiplin  yang  kurang,  (b)  siswa  kurang berprilaku disiplin dilingkungan keluarga  dan  (c)  siswa  kurangnya berdisiplin  dilingkungan  masyarakat. Kemudian  kendala  yang  berawal  dari luar  diri  siswa,  diantaranya  :  (a) lingkungan keluarga yang tidak mendukung  terhadap  disiplin  siswa.  (b) lingkungan  masyarakat  yang  tidak mendukung  dalam  mengembangkan sikap  disiplin  siswa.  (c)  kurangnya pencegahan  sanksi  bagi  yang  tidak disiplin.
Untuk menyikapi hal ini, maka komunikasi  yang  kreatif  dan  dialogis sangat  perlu  diciptakan  dalam  suasana belajar mengajar yang harmonis. Tetapi dalam kenyataannya menanamkan disiplin  tidaklah  mudah,  karena  adanya perbedaan,  ada  siswa  yang  benar-benar disiplin  atas  kesadarannya  sendiri  dan ada  siswa  yang  disiplin  karena  takut kena sanksi atau hukuman dari gurunya. Siswa  yang  benar-benar  disiplin  atas kesadarannya
sendiri dapat menyelesaikan  tugas  dengan  baik  dan penuh tanggung jawab, misalnya: selalu mengerjakan  PR,  hadir  disekolah  tepat waktu, selalu berpakaian seragam bersih dan  rapi,  selalu  mentaati  tata  tertib dengan  baik  dan  disiplin.  Siswa  yang disiplin  karena  takut  kena  sanksi  atau hukuman dari gurunya, siswa melakukan  disiplin  karena  terpaksa, misalnya:  siswa  membuang  sampah (bungkus  makanan)  sembarangan,  bila dilihat guru siswa membuang sampah di tempat  sampah  bila  tidak  di  lihat  guru siswa  membuang  sampah  tidak  di tempat sampah. Guru sudah mengingatkan untuk membuang sampah pada  tempatnya  tetapi  siswa  selalu membuang sampah tidak pada tempatnya.
Upaya  yang  dilakukan  Pihak  Sekolah Mengatasi  Kendala  yang  dihadapi dalam  Mengembangkan  Sikap  Disiplin pada  Proses  Pembelajaran  PKn  Siswa Kelas  SMAN  1  Sungai  Geringging. Upaya  dalam  mengembangkan  sikap disiplin siswa dalam proses pembelajaran  maka  pihak  sekolah melakukan yaitu: 1) bekerjasama
dengan orangtua, 2) memberikan sanksi yang  berat  bagi  siswa  yang  melanggar displin  3)  siswa  bersama-sama  ikut berpartisipasi  dan  mendukung  setiap aturan-aturan yang ada.

## KESIMPULAN
Peran  Guru  PPKn  dalam  mengembangkan sikap  disiplin  pada  proses  pembelajaran siswa  kelas  XI  di  SMAN  1  Sungai Geringging  Kabupaten  Padang  Pariaman, maka menyimpulkan sebagai berikut:
1. Peran  guru  dalam  mengembangkan sikap  disiplin  siswa  dalam  proses pembelajaran  siswa  pada  SMAN  1 Sungai Geringging meliputi menasehati, keteladanan dalam berperilaku, memberikan  hukuman  jika  bersalah, memberikan  penghargaan  (hadiah)  jika berprestasi,  serta  melakukan  kerjasama guru dengan orang tua sudah baik.
2. Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam mengembangkan  sikap  disiplin  siswa adalah:  (1)  kendala  dalam  diri  siswa yang  meliputi  (a)  komponen  siswa untuk  disiplin  yang  kurang,  (b)  siswa kurang  berprilaku  disiplin  dilingkungan keluarga  dan  (c)  siswa  kurangnya berdisiplin  dilingkungan  masyarakat. Sehingga  guru  sering  mendapat  prilaku siswa  yang  tidak  disiplin  diantaranya  : (2)  yang  berawal  dari  luar    diri  siswa, diantaranya  :  (a)  lingkungan  keluarga yang tidak mendukung terhadap disiplin siswa.  (b)  lingkungan  masyarakat  yang tidak mendukung dalam mengembangkan  sikap  disiplin  siswa. (c)  kurang  tegasnya  pemberian  sanksi bagi yang tidak disiplin.
3. Upaya  yang  dilakukan  pihak  sekolah dalam  mengembangkan  sikap  disiplin siswa  adalah  yaitu:  1)  bekerjasama dengan orangtua,  2) memberikan sanksi yang  berat  bagi  siswa  yang  melanggar disiplin,  3)    siswa  bersama-sama  ikut berpartisipasi  dan  mendukung  setiap aturan-aturan yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2007. Undang- Undang Sisisdiknas Guru  dan  Dosen .  Yogyakarta: Pustaka Merah Putih.
Dimyati  dan  Mudjiono.2008. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Hakiki,  M.,  &  Fadli,  R.  (2021).  Buku Profesi Kependidikan.
Hakiki, M. (2020). HUBUNGAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN KECERDASAN EMOSIONAL GURU PLK TERHADAP MOTIVASI BELAJAR  SISWA. Jurnal  Muara
Pendidikan , 5 (2), 633-642.
Hakiki, M., & Fadli, R. (2021). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN  E-LEARNING BERBASIS WEB PADA MATAKULIAH PROFESI KEPENDIDIKAN STKIP MUHAMMADIYAH MUARA BUNGO. Jurnal Muara Pendidikan , 6 (2), 182-189.
Indrakusuma,  Amien  Danien.  Pengantar
Ilmu PengetahuanYogyakarta :
Pustaka Pelajar, 2007.
Masjumi.  2008.  Dasar-dasar  pendidikan jasmani, Makassar FIK UNM.
Sardiman  A.  M.  2011. Interaksi  dan motivasi  belajar-mengajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Medi.
Sibely. M., Tricco, A. C., Thomas, Veroniki, A.  A.,  Hamid,  J.  S.,  Cogo,  E., Strifler,  L.,  ...  &  Riva,  J.  J.  (2017). Comparisons  of  interventions  for preventing  falls  in  older  adults:  a systematic review and metaanalysis. Jama, 318(17), 1687- 1699. Syarbini Amirullah, 2016. Pendidikan Karakter Berbasis Keluarga. Yogyakarta: Ar.