ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar Volume 1 Nomor 2b Desember 2017 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122

## PENGGUNAAN MEDIA CERITA BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Nur Khamidah Email: khamidah2013@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan siswa kelas V dalam menulis puisi  bebas.  Hal  ini  disebabkan  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat merangsang  tumbuhnya  ide/gagasan  siswa  saat  menulis  puisi.  Berdasarkan  fenomena  tersebut, peneliti  menggunakan  media  cerita  bergambar  dalam  pembelajaran  menulis  puisi.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskirpsikan  pelaksanaan  aktivitas  guru,  hasil  belajar  siswa  dalam  menulis puisi,  dan  kendala  serta  solusinya  dalam  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  media  cerita bergambar. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas dan dilakukan dalam dua  siklus.  Setiap  siklus  memiliki  empat  tahap  yakni  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik pengamatan, tes dan catatan lapangan. Analisis data  kualitatif  dan  kuantitatif  dilakukan  terhadap  data  aktivitas  guru  dan  hasil  tes  belajar  siswa, sedangkan catatan lapangn hanya sebagai data pendukung untuk merkam kejadian-kejadian selama proses pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan pada ketercapaian aktivitas guru maupun hasil belajar siswa di siklus II. Selain itu, kendala-kendala yang muncul saat pembelajaran berlangsung  juga  dapat  teratasi  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  cerita bergambar telah mampu meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas V.
Kata Kunci : media; cerita bergambar; kemampuan menulis puisi.

## ABSTRACT
This research is motivated by the low ability of fifth graders students in writing a poetry. This is because teachers do not use learning media that can stimulate the growth of student ideas when  writing  the  poetry.  Based  on  the  phenomenon,  the  researcher  uses  picture  story  media  in learning to write poetry. This study aims to describe the implementation of teacher activity, student learning outcomes in writing poetry, obstacles and solutions in learning to write poetry using picture story media. This study used a classroom action research design and was conducted in two cycles. Each cycle has four stages of planning, implementation, observation, and reflection. Data collection was done by observation technique, test and field note. Qualitative and quantitative data analysis is done on teacher activity data and student learning test result, while field notes only as supporting data to record events during learning process. The results of this study indicate an increase in the achievement of teacher activity and student learning outcomes in cycle II. In addition, the obstacles that  arise  during  learning  progress  can  also  be  resolved  so  it  can  be  concluded  that  the  use  of pictorial story media has been able to improve the ability to write poetry in fifth graders elementary school.
Keywords: media; pictorial story; the ability to write poetry.

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan salah satu  kemmpuan  yang  harus dimiliki siswa. Hal ini  karena  dengan  menulis  siswa  dapat  mengomunikasikan  ide/gagasan  dan pengalaman  hidup  yang  dimiliki  kepada  orang  lain  melalui  tulisan-tulisan.
Kemampuan  menulis  dapat  dimiliki  siswa  memalui  pembiasaan,  pelatihan  dan bimbingan yang intensif di sekolah dasar.
Dalam  KTSP  2006  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V  semester  2 terdapat  standar  kompetensi  menulis  yakni  mengungkapkan  pikiran,  perasaan  , informasi,  dan  fakta  secara  tertulis  dalam  bentuk  ringkasan  ,  laporan,  dan  puisi bebass.  Sedangkan  kompetensi  yang  ingin  dicapai  adalah  “  menulis  puisi  bebas dengan menggunakan pilihan kata yang tepat” (Depdikbud, 2006:328). Puisi bebas ini adalah puisi yang tidak terikat oleh rima, irama, serta penyusunan larik dan suku kata (Nur’aini dan Indriyani, 2008:73).
Pada  kenyataannya  siswa  kelas  V-A  di  SDN  Jeruk  I/469  Surabaya mengalami kesulitan dalam menulis puisi. Hal ini diketahui setelah dilakukannya observasi oleh peneliti pada pembelajaran menulis pisi di kelas tersebut.  Melalui observasi diketahui bahwa kesulitan  yang dialami oleh siswa adalah menentukan tema  dalam  menulis  puisi,  siswa  tidak  bisa  mengungkapkan  ide/gagasan  dalam bentuk tulisan yang padat, dan siswa tidak bisa memilih kumpulan kata yang padat dan  indah  dalam  menulis  puisi.  Kesulitan  ini  disebabkan  oleh  guru  yang  tidak menggunakan  media  pembelajaran  saat  mengajarkan  cara  menulis  puisi.  Guru hanya  menunjukkan  contoh  bentuk  puisi  bebas  dan  meminta  siswa  menuangkan ide/gagasan  ke  dalam  bentuk  tulisan  puisi  seperti  yang  dicontohkan.  Fakta  ini didukung dengan hasil belajar siswa dalam menulis puisi bebas yakni hanya 47% siswa dari 30 orang siswa yang mampu mencapai KKM (nilai ≥ 70).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  berupaya  membantu meningkatkan  kemempuan  menulis  puisi  siswa  kelas  V-A  SDN  Jeruk  I/469 Surabaya  dengan  menggunakan  media  cerita  bergambar.  Media  ini  dirancang dengan  memadukan  antara  media  cerita  dan  media  gambar/ilustrasi  berkaitan dengan  cerita  yang  disajikan,  sehingga  perpaduan  keduanya  dapat  menjadi  satu kesatuan yang saling mendukung.
Media cerita dipilih karena cerita dapat merangsang tumbuhnya ide/gagasan dan tema sebuah puisi. Selain itu, dengan membaca cerita juga dapat memperkaya kosakata siswa sehingga mereka mudah memilih dan menentukan kumpulan kata yang indah menulis puisi. Selaras dengan  yang diutarakan oleh Riyadh (2011:1). Bahwa cerita dapat mngembangkan baasa anak, juga mengembangkan kamus atau perbendaharaan  kata  dan  tata  bahasanya,  serta  membantu  dalam  persiapan  untuk membaca dan menulis. Keberadaan gambar yang sesuai dengan isi cerita juga akan membantu siswa dalam mengembangkan imajinasinya, karena siswa lebih banyak menggunakan indera penglihatan dan perasaanya untuk menulis. Menurut Subana dan Sunarti (2000:322) guru dapat menggunakan gambar untuk memberi gambaran tentang  sesuatu  sehingga  penjelasannya  lebih  konkret  daripada  hanya  diuraikan dengan  kumpulan  kata.  Hal  ini  juga  mendukung  pendapat  Piaget  (dalam  Slavin, 2008:51) bahwa siswa pada tahap operasional konkret  (usia 7-11 tahun)  berpikir
Penggunaan Media Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas V Sekolah Dasar
sangat  jauh dalam  dunia ini sebagamana adanya  dan mengalami  kesulitan dalam berpikir abstrak.
Melalui penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi  siswa  kelas  V-A  SDN  Jeruk  I/469  Surabaya  menggunakan  media  cerita bergambar.  Sehingga  diperoleh  puladata  pelaksanaan  pembelajaran,  hasil  belajar siswa, dan kendala yang muncul dalam pembelajaran menulis puisi menggunakan media cerita bergambar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas ( classroom action research ) yang menurut Trianto (2011:13) berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat tindakan  yang diterapkan pada suatu subjek  peneltian  di  kelas  tersebut.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  menempuh  dua siklus  dan  setiap  siklus  memiliki  empat  tahap  yakni  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan mutu  pembelajaran  melalui  tindakan  yang  terencana  dan  dampak  dari  tindakan (aksi) yang telah dilakukan.
Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  kelas  V-A  SDN  Jeruk  I/469 Surabaya . guru yang dijadikan sebagai subjek penelitian berjumlah satu orang dan dari guru inilah diperoleh data berupa aktivitas guru selama proses  pembelajaran menulis puisi. Siswa yang dijadikan sebagai subjek berjumlah 30 siswa yakni 14 siswa  putra  dan  16  siswa  putri.  Pemilihan  lokasi  di  SDN  Jeruk  I/469  Surabaya karena  sekolah  sangat  terbuka  dan  kooperatif  terhadap  adanya  inovasi  dan pembelajaran.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan melalui observasi atau pengamatan, teknik tes, dan catatan lapangan. Observasi atau pengamatan yang dilakukan dilakukan sebelum dan selama melakukan tindakan. Observasi sebelum tindakan bertujuan untuk memperoleh data awal tentang kemampuan menulis puisi siswa  sebelum  menggunakan  media  cerita  bergambar.  Selanjutnya  pengamatan selama pelaksanaan tindakan adalah untuk memperoleh data tentang aktivitas guru selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung.
Teknik  tes  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  ketercapaian indikator proses pembelajaran menulis puisi menggunakan media cerita bergambar. Tes  disajikan  dalam  bentuk  lembar  penilaian  yang  ahrus  diselesaikan  sesuai petunjuk yang ada dan diberikan di setiap akhir siklus. Sedangkan cacatan lapangan digunakan  untuk  mencatat  tentang  apa  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran menulis puisi menggunakan media cerita bergambar berlangsung.
Dalam analisis data, peneliti menggunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis data kualitatif dengan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (yang juga melalui proses triangulasi ). Sedangkan teknik analisis data kuantitatif  digunakan untuk menransformasikan data kualitatif ke dalam bentuk angka-angka sehingga kesimpulan hasil penelitian mudah terbaca.

## Nur Khamidah
Adapun kriteria keberhasilan dalam penelitian ini yakni sebagai berikut:
1. Ketercapaian  aktivitas  pembelajaran  guru  dalam  pembelajaran  menulis  puisi yang  ditunjukkan  pada  lembar  pengamatan  mencapai  skor  >80  (Arikunto, 2006:249).
2. Secara  klasikal  (kelompok)  dianggap  telah  tuntas  belajar  apabila  >75  %  dari siswa  yang  mengikuti  proses  interaksi  edukatif  mencapai  taraf  keberhasilan optimal, atau bahkan maksimal maka proses interaksi edukatif berikutnya dapat membahas pokok bahasan yang baru (Djamarah, 2005:98).
3. Kendala-kendala dalam pembelajaran menulis puisi dapat teratasi dengan baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini dapat dipaparkan mulai dari proses pelaksanaan siklus I, data hasil observasi, hasil evaluasi dan refleksi. Paparan tersebut akan dilanjutkan dengan perencanaan tindak lanjut, pelaksanaan, observasi, dan refleksi pada siklus II. Selain itu, akan dipaparkan pula kendala-kendala yang dihadapi oleh guru dan siswa  selama  proses  pembelajaran  puisi  menggunakan  media  cerita  bergambar. Obervasi pada siklus I dilaksanakan untuk mengamati keterlaksanaan aktivitas guru dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  media  cerita bergambar ini terbagi dalam dua pertemuan di setiap siklusnya.
Pada pelaksanaan pembelajaran siklus I, guru masih kurang optimal dalam melaksanakan  rencana  pembelajaranyang  telah  disusun  dan  kurang  mampu mengondusifkan suasana kelas pada saat itu. Pada siklus I, sebagian siswa masih bersikap  menyimpang  seperti  bermain  sendiri  saat  guru  menjelaskan  materi, mengganggu teman, dan lain sebagainya. Hal ini menyebanbkan materi pelajaran yang terserap oleh mereka kurang optimal. Begitu juga ketika diberi kesempatan bertanya, membacakan hasil karya, dan menanggapi hasil karya teman secara lisan, siswa masih tidak percaya diri. Hal ini menyebabkan suasana pembelajaran kurang hidup.  Permasalahan  ini  perlu  mendapat  solusi  agar  pembelajaran  lebih menyenagkan. Sehingga guru merancang pembelajaran  yang berbeda pada siklus II.
Pada  siklus  II  aktivitas  guru  diawali  dengan  memberikan  apersepsi  guna memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Aktivitas  tersebut  juga  dilakukan  untuk menyiapkan  siswa  sebelum  belajar  seperti  hukum  kesiapan  dalam  teori koneksionisme  yang  dikemukakan  Thorndike  (Sanjaya,  2008:238)  bahwa keberhasilan  seseorang  belajar  tergantung  dari  ada  atau  tidak  adanya  kesiapan. Selanjutnya, guna mengondisikan siswa selama proses pembelajaran, guru bersama siswa  membuat  aturan  dalam  belajar.  Selain  itu untuk  menghilangkan  kejenuhan selama  menulis  puisi,  guru  memutarkan  musik  pengiring  agar  suasana  menjadi lebih menyenangkan.
Ketercapaian  aktivitas  guru  pada  siklus  II  mengalami  perubahan  yang signifikan yakni semula 64,81 pada siklus I dengan kriteria “cukup” menjadi 87,41
Penggunaan Media Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas V Sekolah Dasar
pada siklus II dengan kriteria “baik sekali”, sedangkan keterlaksanan aktiviatsnya mengalami peningkatan dari 88,89% pada siklus I menjadi  96,3% pada siklus  II. Hal ini berarti ketercapaian aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran menulis puisi telah mencapai indikator keberhasilan pada siklus II yakni >80.
Ketuntasan hasil belajar siswa klasikal juga mengalami peningkatan. Pada siklus  I  dari  30  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  hanya  17  siswa  yang  tuntas dengan persentase 56,67%. Sedangkan pada siklus II dari 28 siswa yang mengikuti pembelajaran  sebanyak  24  siswa  tuntas  belajar  dengan  persentase    ketuntasan 85,71%. Hal ini telah mencapai indikator keberhasilan penelitian yakni ≥ 75%.
Berdasarkan hasil catatan  lapangan, diperoleh data berupa  catatan-catatan kejadian selama pembelajaran berlangsung. Pada siklus I pembelajaran berlangsung kurang efisien karena belum adanya aturan yang jelas selama proses pembelajaran namun  setelah  diterapkan  sistem reaward  and  punishment pada  siklus  II pembelajaran menjadi lebih kondusif.
Berikutnya kelemahan guru dalam menyampaikan materi terutama petunjuk penggunaan  LKS  pada  siklus  I  masih  kurang  jelas  dan  runtut  sehingga  sebagian dari  siswa  merasa  kesulitan  untuk  mengerjakan  LKS.  Selain  itu,  tema  cerita bergambar  pada  siklus  I  dirasa  cukup  jauh  dengan  dunia  siswa  sehingga  kurang menarik. Pada siklus  II  guru memperbaiki pembelajaran dengan penjelasan  yang jelas dan runtut serta mengambil tema cerita bergambar yang dekat dengan dunia siswa sehingga menarik antusiasme siswa dalam membaca dan menulis puisi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dideskripsikan dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  cerita  bergambar  telah  mampu meningkatkan kemampuan menulis puisi dapa siswa kelas V-A SDN Jeruk I/469 Surabaya.  Peningkatan  ini  ditunjukkan  dengan  ketercapain  indikator  penelitian pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Ampera, Taufik. 2010. Pengajaran Satra (Teknik mengajar Sastra Anak Berbasis Aktivitas). Bandung: Widya Padjadjaran. Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2005. Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif .
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Nur’aini Umri dan Indriyani. 2008. Bahasa indonesia untuk SD kelas V-A. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. Riyadh,  Sa’ad.  2011. Melatih  Otak  dan  Komunikasi  Anak  (Meningkatkan Kecerdasan dan Kemampuan Anak Lewat Cerita) . Jakarta: Akbar Media.
Sanjaya,  Wina.  2008. Kurikulum  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Grup.
Subana dan Sunarti. 2000. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia, Berbagai Pendekatan  Metode,  Teknik  dan  Media  Pengajaran. Bandung:  Pustaka
Setia.
Trianto.  2011. Panduan  Lengkap  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Action  Classroom Research) Teori dan Praktik. Jakarta: Prestasi Pustaka Karya.