Volume 4 – Nomor 3, Juli 2023, 217-228 https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2363 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Open Access: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/2363

## CAMPUR KODE DAN ALIH KODE PADA PEMBELAJARAN BASIC ENGLISH BAGI MAHASISWA/I DI LABUAN BAJO
Katarina Noviming Sakura 1 *
1 Politeknik eLBajo Commodus, Labuan Bajo, Indonesia
*Corresponding Author: katarina.peb@gmail.com
Sejarah Artikel Diterima : 27/12/2022 Direvisi  : 23/05/2023 Disetujui: 24/05/2023 Keywords: Code-mixing, Code- switching, English learning. Kata Kunci: Campur kode, Alih kode, Pembelajaran bahasa Inggris.
Abstract. This research aims to describe the application of code-mixing and code-switching as one of English learning methods in Politeknik eLBajo Commodus, particularly in Basic English  Class.  The  method  of  this  research  is  field  observation  during  the  time  of  Basic English.  Several  example  speeches  which  contain  code-mixing  and  code-switching  during the  class  are  used  as  the  data.  The  data  is  then  analyzed  by  the  theory  to  find  out  the contexts  and  types  of  code-mixing  and  code-switching  that  happened  in the  Basic  English Class.  The  result  shows  that  code-mixing  is  used  in  some  contexts,  such  as  in  welcome greeting, small talk before the class starts, to open the lecture, while giving the lecture, and interact with each other in the class. All those are outer code-mixing. As for code-switching, there are situational and metaphoris code-switching, and both in insertion and alternation. The code-switching is used when the students still use bahasa Indonesia more often. When there are students that do not understand the questions, and as a translation from bahasa Indonesia,  if  needed,  code-switching is  applied.  This  research  shows  that the  code-mixing and code-switching can be used as English teaching method and the lecturer must control the use itself so that English is still being the main language in the English class.
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan campur kode dan alih kode  sebagai salah  satu  metode  ajar Basic  English bagi  mahasiswa/i  di  Politeknik  eLBajo Commodus, Labuan Bajo. Metode yang digunakan yaitu observasi dan tindakan langsung di dalam  kelas.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  tuturan-tuturan  yang  mengandung  campur kode  dan  alih  kode  selama  pembelajaran  Basic  English  berlangsung.  Data  dianalisis menggunakan teori campur kode dan alih kode untuk menemukan konteks penggunaan dan jenis-jenisnya. Hasilnya menunjukkan bahwa campur kode terjadi pada saat penulis sebagai pengajar Basic English memasuki kelas, saat membuka kelas, saat memberikan materi dan saat  berinteraksi  dengan  mahasiswa/i  di  dalam  kelas.  Campur  kode  yang  terjadi  berupa campur  kode  ke  luar.  Adapun  alih  kode  ditemukan  berupa  alih  kode  situasional  dan metaforis,  pada  tataran  sisipan  dan  klausa.  Alih  kode  dilakukan  ketika  mahasiswa/i cenderung  menggunakan  bahasa  Indonesia  lebih  banyak,  saat  mahasiswa/i  tertentu  tidak memahami pertanyaan penulis sehingga perlu beralih ke dalam bahasa Indonesia, dan saat diperlukan penerjemahan materi pembelajaran. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa campur kode dan alih kode dapat digunakan sebagai salah satu metode pembelajaran bahasa Inggris dan dosen harus mengontrol penggunaannya sehingga bahasa Inggris tetap menjadi bahasa utama yang digunakan dalam pengajaran bahasa Inggris.
How  to  Cite: Sakura,  K.  N.  (2023).  CAMPUR  KODE  DAN  ALIH  KODE  PADA  PEMBELAJARAN BASIC  ENGLISH BAGI MAHASISWA/I DI LABUAN BAJO. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4(3), 217-228.
https://doi.org/10.37478/jpm.v4i3.2363

## Alamat korespondensi:
Jl. Mawar, Gang Ame Nompos No. 8A, Kampung Lancang, Kelurahan Wae Kelambu, Kecamatan Komodo, Kabupaten Manggarai Barat, Provinsi Nusa Tenggara Timur, 86711.
katarina.peb@gmail.com

## Penerbit:
Program  Studi  PGSD  Universitas  Flores.  Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, Flores.
primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Selain  sebagai  alat  komunikasi,  bahasa  merupakan  suatu  entitas  yang  dikaji  dalam  ilmu linguistik  atau  ilmu  bahasa.  Linguistik  mengkaji  bahasa  secara  keseluruhan,  mulai  dari  teori, penggunaan  konkret,  hingga  perkembangannya.  Ilmu  bahasa  berkembang  seiring  dengan perkembangan  peradaban  karena  peradaban  memunculkan  fenomena-fenomena  bahasa  baru yang mencerminkan masyarakatnya. Karena bahasa digunakan dalam interaksi atau komunikasi masyarakat,  penggunaan  bahasa  akan  disesuaikan  dengan  latar  belakang  budaya,  sosial,  dan ekonomi  masyarakatnya.  Semakin  kompleks  kehidupan  masyarakat,  semakin  kompleks  pula bahasanya.

## Katarina Noviming Sakura
Campur Kode dan Alih Kode pada Pembelajaran Basic English bagi Mahasiswa/i di Labuan Bajo Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli 2023, hal 217-228
Penggunaan  bahasa  dalam  konteks  sosial  atau  kemasyarakatan  dalam  ilmu  linguistik dikaji  dalam  Sosiolinguistik.  Sosiolinguistik  berfokus  pada  hubungan  antara  bahasa  dan masyarakat yang bertujuan untuk lebih memahami struktur bahasa dan bagaimana bahasa dapat berfungsi  dalam  komunikasi (Wardhaugh    Fuller,  2015) .  Sejalan  dengan  itu,  Coulmas (Wardhaugh  Fuller, 2015) juga menyatakan bahwa sosiolinguistik atau mikro-sosiolinguistik mengkaji bagaimana strata sosial masyarakat berpengaruh terhadap cara mereka berkomunikasi dan  juga  mengkaji  korelasi  antara  variasi  bahasa  dan  pola  penggunaannya  terhadap  atribut- atribut sosial seperti, golongan, jenis kelamin, dan usia.
Campur  kode  dan  alih  kode  merupakan  bagian  dari  fenomena  sosiolingusitik  yang muncul karena perkembangan masyarakat. Adapun kode dapat dimaknai sebagai sebuah bahasa atau  sebuah  ragam  bahasa (Wardhaugh    Fuller,  2015) .  Campur  kode  merupakan  fenomena bahasa yang mana seorang penutur bahasa menggunakan lebih dari satu kode atau bahasa dalam satu kalimat tunggalnya, sedangkan alih kode merupakan fenomena peralihan kode atau bahasa dari satu bahasa ke bahasa lainnya untuk tujuan yang disengaja. Thomason dalam Suhardi et al. (1995) juga  menyatakan  bahwa  campur  kode  terjadi  dalam  intrakalimat  dan  dalam  kalimat tunggal, sedangkan alih kode merupakan peralihan antarkalimat yang beralih dari satu bahasa ke bahasa yang lain. Dengan kata lain, baik campur kode maupun alih kode terjadi dengan sengaja, ada intensi tertentu ketika penutur melakukannya dalam tuturannya dengan lawan tutur.
Dalam  campur  kode,  penutur  dengan  sengaja  menggunakan  dua  kode  atau  bahasa sekaligus  dalam  kalimatnya  sebagai  akibat  dari  keberagaman  anggota  masyarakat,  kompetensi diri,  dan  ada  rasa  bangga  atau prestige saat  melakukannya  karena  terlihat  berwawasan  luas. Dalam suatu ujaran yang terdiri dari campuran bahasa Indonesia dan  bahasa Inggris, seperti “ I don’t  know ,  tapi  kemarin  dia  terlihat okay-okay saja.”  akan  terdengar  lebih  bergengsi  bagi penturnya jika dibandingkan dengan tuturan “Saya tidak tahu, tetapi kemarin dia terlihat baik- baik  saja.”  Penggunaan  campur  kode  memunculkan  persepsi  positif  terhadap  penutur  dalam benak lawan tuturnya, yaitu terlihat cerdas karena memiliki keterampilan bahasa  selain bahasa ibunya.  Meskipun  tidak  jarang  juga  bahwa  campur  kode  terjadi  karena  masih  belum  ada padanan  kata  yang  tepat  dalam  bahasa  tujuan,  misalnya  “Saya  merasa insecure berbicara  di depan  orang  banyak.”  Kata insecure digunakan  karena  belum  ada  padanan  yang  tepat  dalam bahasa Indonesia atau meskipun sudah ada padanan katanya, tetapi dari segi rasa, penutur masih lebih menyukai kata insecure .
Di  sisi  lain,  alih  kode  juga  terjadi  dengan  intensi  atau  kesengajaan  untuk  menyesuaikan bahasa  yang  digunakan  terhadap  lawan  tutur.  Bedanya,  dalam  alih  kode,  penutur  benar-benar beralih ke bahasa lain secara utuh, tidak lagi menggunakan campur kode. Misalnya, jika ada dua orang sahabat yang sedang berbincang-bincang menggunakan bahasa daerahnya, lalu ada orang lain  yang  menghampiri  mereka,  kedua  orang  sahabat  tersebut  beralih  ke  bahasa  Indonesia  dan tidak  lagi  menggunakan  bahasa  daerahnya.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  kemungkinan, seperti  kedua  sahabat  tersebut  memahami  bahwa  temannya  yang  lain  tidak  mengerti  bahasa daerah  mereka  sehingga  akan  sulit  berkomunikasi,  atau  karena  kedua  sahabat  tersebut  tidak ingin topik pembicaraan mereka diketahui oleh orang lain. Dalam alih kode, topik pembicaraan mungkin mengalami perubahan dan mungkin juga tidak berubah.
Adapun  mengenai  bahasa  Inggris,  merupakan  bahasa  yang  paling  banyak  digunakan secara  global;  digunakan  sebagai  bahasa  utama  di  banyak  negara  di  dunia (lingua  franca) , dalam ekonomi internasional, sebagai bahasa pemograman komputer, dan sebagainya (Crystal, 2003) .  Suatu  bahasa  dapat  menjadi  bahasa  global  atau  bahasa  internasional  ketika  bahasa tersebut  memegang  peranan  penting  di  banyak  negara  terutama  negara-negara  yang  bukan merupakan  penutur  aslinya.  Bahasa  Inggris  telah  membuktikan  dirinya  sebagai  bahasa  yang digunakan di berbagai negara di dunia untuk berbagai kepentingan pula. Bahasa Inggris menjadi bahasa standar pada petunjuk jalan, brosur penerbangan di pesawat, bahasa petunjuk  komputer, menu  di  restoran,  dan  sebagainya.  Sebagai  konsekuensi  atas  penyebaran  bahasa  Inggris  ke berbagai  negara,  bahasa  Inggris  menjadi  bahasa  resmi  dalam  perdagangan,  hubungan kenegaraan, dan termasuk juga pendidikan.

## Katarina Noviming Sakura
Crystal  (2003) juga  menyatakan  bahwa  seorang  penutur  asli  bahasa  Inggris (native speaker) mungkin  merasa  bangga  karena  bahasa  ibunya  tersebar  di  seluruh  dunia,  tetapi  juga merasa  tidak  nyaman  ketika  bahasa  Inggris  digunakan  secara  berbeda  oleh  penutur  di  tempat lain  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  penutur  asing  tersebut.  Kemudian,  untuk  yang  bukan penutur  asli  bahasa  Inggris,  mungkin  sangat  bersemangat  mempelajari  bahasa  Inggris  karena bahasa  Inggris  dapat  membuka  koneksi  dengan  banyak  orang  lainnya  di  dunia.  Namun,  pada saat  yang  sama  juga  menyadari  bahwa  dibutuhkan  usaha  yang  besar  untuk  dapat  menguasai bahasa  Inggris  dan  mungkin  akan  merasa  menyesal  telah  berusaha  sekeras  itu.  Seorang pembelajar bahasa Inggris yang tinggal di wilayah yang bahasa ibunya terancam punah karena kepopuleran bahasa Inggris, mungkin akan merasa iri, tersinggung, atau marah terhadap bahasa Inggris, sehingga menolak untuk mempelajarinya.
Di  sisi  lain,  mempelajari  tentang  bahasa  dapat  meningkatkan  daya  berpikir  kritis seseorang karena selain belajar tentang kaidah kebakuan bahasa, pembelajar juga dapat mencari tahu  tentang  variasi  bahasa  seperti  dialek,  perubahan dan  perkembangan bahasa  dari  waktu  ke waktu,  sejarah  bahasa,  standardisasi,  keanomalian,  ataupun  hubungan  antara  bahasa  dengan masyarakat. Dalam hal ini, seorang guru atau pengajar bahasa memegang peranan yang sangat penting.  Beberapa  ahli  menemukan  bahwa  para  pelajar  biasanya  bersemangat  mempelajari sastra,  ilmu  alam  dan  sosial,  bisnis,  atau  bidang-bidang  intelektual  lainnya,  tetapi  mereka merasa bahwa belajar bahasa ialah tentang  mempelajari tata bahasa yang sempurna (Delahunty Garvey, 2010) . Para pengajar bahasa bertanggung jawab terhadap para pelajarnya dalam hal kebutuhan  yang  sebenarnya  dimiliki  oleh  para  pelajar  dibandingkan  dengan  sekadar memberikan  teori.  Delahunty  dan  Garvey  juga  mengatakan  bahwa  pembelajaran  yang  dapat mudah dipelajari (learnability) jauh lebih penting daripada pembelajaran yang mudah diajarkan ( teachability ) atau yang mudah diukur ( assessability ). Oleh karena itu, seorang pengajar bahasa Inggris  perlu  memaksimalkan  kemampuan  alami  yang  dimiliki  oleh  pelajarnya  dalam  hal belajar  bahasa  dan  menggunakan  sumber  daya  mengenai  bahasa  dan  terapannya  dalam pembelajaran.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan  alih  kode  dan  campur  kode dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  level  dasar  ( Basic  English )  bagi  pembelajar  pendidikan tinggi  dalam  rangka  menumbuhkan  keberanian  berbicara  dalam  bahasa  Inggris.  Penelitian dilakukan terhadap mahasiswa/i  di Politeknik eLBajo Commodus (selanjutnya disingkat PLC), Labuan  Bajo.  Bahasa  Inggris  di  PLC  diajarkan  di  semua  program  studi  yang  ada,  mulai  dari tingkat dasar (Basic English) sampai tingkat lanjutan dan berbasis English for Specific Purpose (ESP) atau bahasa Inggris untuk kegunaan spesifik.
Sebagai salah satu bahasa internasional, bahasa Inggris menjadi salah satu mata ajar wajib di PLC untuk menunjang kompetensi calon lulusannya. Namun, pada kenyataannya, meskipun terkenal  sebagai  bahasa  internasional,  bahasa  Inggris  sering  dianggap  sebagai  momok  yang menakutkan.  Berdasarkan  tanya-jawab  terhadap  mahasiswa/i  PLC  semester  1,  bahasa  Inggris dianggap sebagai mata kuliah yang sulit. Berikut percakapan saat penulis menanyakan pendapat mahasiswa tentang bahasa Inggris.
Percakapan 1 ((P = Penulis, M1 dan M2 = Mahasiswa)
P: Guys, why are you so quiet?
M1: Kami tidak tahu bagaimana jawabnya dalam bahasa Inggris, Bu.
P: Oh. What is the problem?
M1: Vocabulary , Ibu. P: You may use your dictionary. Everyone brings the dictionary, right?
M2: Yes , Bu, tetapi tetap saja sulit.
Percakapan 2 ((P = Penulis, M1, M2, M3, M4 = Mahasiswa)
P: What do you think about English?
M1: Sulit, Bu. M2: I don’t like English, Bu. P: Why is English difficult for you ?
M1: Sulit diucapkan dan tidak punya banyak vocabulary , Bu.

## Katarina Noviming Sakura
P: Okay, noted. Another reason, maybe? M2: Grammar, Ms , membingungkan. M3: Sulit susun kalimatnya, Ms.
P: Hmm, ya. Vocabulary and grammar are not easy, but you can learn. Try to memorize 10 words everyday, try to make simple sentences at first. M4: Ibu, kalau saya salah omong, teman-teman ketawa. P: Oh. That’s bad .. But, let’s try and it’s okay if you make mistakes. Just try, okay?
Jika dapat dirangkum, kendala belajar bahasa Inggris ialah  karena adanya perbedaan tata bahasa dan cara baca dengan bahasa Indonesia, minimnya kosakata yang dimiliki  mahasiswa/i itu sendiri, dan adanya kesulitan untuk menyusun kalimat yang benar. Selain itu, kesalahan yang dilakukan  dalam  berbicara  bahasa  Inggris  sering  kali  menjadi  bahan  tertawaan  teman-teman sekelas  sehingga  mereka  merasa  malu  dan  tidak  mau  mencoba  lagi.  Kendala-kendala  tersebut berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa/i,  yang  mana  sebagian  besar  dari  mereka masih  belum  mau  mencoba  atau  berusaha  berbicara  bahasa  Inggris  dan  situasi  kelas  menjadi pasif.
Hasil  observasi  di  atas  membuat  penulis  merasa  perlu  untuk  mencari  cara  agar  para mahasiswa/i mulai berani berbicara dalam bahasa Inggris. Terutama pada zaman sekarang yang membutuhkan  keterampilan  lebih  agar  bisa  berdaya  saing,  adanya  kemajuan  teknologi  yang pesat,  dan  perkembangan  pariwisata  yang  signifikan  di  daerah  Labuan  Bajo.  Bahasa  Inggris sudah  tidak  lagi  menjadi  bahasa  yang  spesial,  tetapi  menjadi  seperti  bahasa  sehari-hari  yang lazim  digunakan  oleh  masyarakat,  terutama  di  wilayah  yang  banyak  pendatang  atau  wilayah perkotaan.  Jika  mahasiswa/i  PLC  memiliki  bekal  keterampilan  bahasa  Inggris  yang  mumpuni, mereka dapat dengan lebih leluasa bersaing dengan para pendatang di kotanya dan memajukan taraf hidup masyarakat.
Adapun  strategi  atau  cara  yang  kemudian  penulis  terapkan  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris  level  dasar (Basic  English) ,  yaitu  menggunakan  campur  kode  dan  alih  kode.  Melalui penelitian  ini,  penulis  akan  mendeskripsikan  penggunaan  campur  kode  dan  alih  kode  sebagai salah  satu  metode  pengajaran  bahasa  Inggris  sekaligus  menemukan  konteks-konteks penggunaannya.  Penelitian  ini  diangkat  dengan  judul  Campur  Kode  dan  Alih  Kode  pada Pembelajaran Basic  English bagi  Mahasiswa  di  Labuan  Bajo.  Penelitian  ini  penting  untuk dilakukan dengan mempertimbangkan Labuan Bajo sebagai salah satu destinasi pariwisata super prioritas  yang  telah  ditetapkan  Pemerintah  Indonesia,  sehingga  keterampilan  bahasa  Inggris menjadi modal bagi sumber daya manusia Labuan Bajo untuk dapat berkembang dan mengikuti tuntutan  dunia  kerja  masa  kini.  Untuk  itu,  para  mahasiswa/i  terlebih  dahulu  memerlukan keberanian  untuk  mulai  berbicara  dalam  bahasa  Inggris,  setidaknya  dalam  level  dasar  pada percakapan  sehari-hari.  Campur kode  dan  alih  kode  dapat  menjembatani  antara  kesulitan  yang dialami para pembelajar dan keterampilan berbahasa Inggris yang sangat diperlukan di Labuan Bajo.
Menurut Wardhaugh    Fuller  (2015) ,  alih  kode  memiliki  beberapa  ragam  atau  jenis, yaitu: alih kode situasional ( Situational code switching ) dan alih kode metaforis ( metaphorical code  switching ).  Alih  kode  situasional  terjadi  ketika  bahasa  yang  digunakan  berubah  sesuai dengan situasi yang dialami oleh penuturnya. Penutur menggunakan bahasa tertentu pada suatu situasi  tertentu  dan  beralih  ke  bahasa  lain  pada  situasi  yang  berbeda  pula.  Dengan  kata  lain, pemilihan bahasa yang digunakan ditentukan oleh konteks situasi yang terjadi  saat percakapan berlangsung.  Alih  kode  metaforis  merupakan  alih  kode  yang  terjadi  berdasarkan  pesan  yang akan  disampaikan.  Penutur  menyesuaikan  pemilihan  bahasanya  terhadap  siapa  ia  berbicara. Dengan  kata  lain,  keefektifan  penyampaian  pesan  bergantung  pada  bagaimana  penutur menyampaikannya melalui bahasa tertentu.
Adapun  jenis  campur  kode  menurut  Suwito  dalam Silaban    Marpaung  (2020) terdiri dari  campur  kode  ke  dalam  dan  campur  kode  ke  luar.  Campur  kode  ke  dalam  adalah  campur kode  yang  melibatkan  bahasa  asli  seorang  penutur  dengan  variasi-variasinya.  Misalnya  pada kalimat “Ada yang bisa menjelaskan kenapo bisa seperti ini?”.  Dalam kalimat tersebut, penutur melakukan campur kode antara bahasa Padang, “kenapo”, dan bahasa Indonesia, “ada, bisa, dan

## Katarina Noviming Sakura
lainnya”.  Bahasa  Padang  merupakan  salah  satu  variasi  bahasa  daerah  yang  dimiliki  oleh Indonesia. Berbeda dengan campur kode ke dalam, campur kode keluar melibatkan bahasa asli seorang  penutur  dengan  bahasa  asing  yang  dikuasainya.  Misalnya  pada  kalimat  “Saya  sedang tidak  bisa  berpikir,  otakku blank ”.  Di  sini  terlihat  bahwa  penutur  menggunakan  kata  bahasa Inggris, “blank”, dalam tuturannya.
Selanjutnya,  Muysken  dalam Silaban    Marpaung  (2020) juga  membagi  campur  kode menjadi:  campur  kode  penyisipan,  campur  kode  alternasi  dan  campur  kode  leksikalisasi kongruen.  Seperti  namanya,  campur  kode  penyisipan  terjadi  ketika  penutur  menyisipkan  kata bahasa  lain  ke  dalam  bahasa  yang  sedang  digunakannya  dalam  tuturannya.  Campur  kode alternasi  terjadi  dalam  tataran  kata  atau  frasa.  Contohnya  seperti,  “Semua  pasti  ada  jalan keluarnya, tidak perlu overthink begitu.” Overthink adalah kata bahasa  Inggris yang disisipkan dalam  kalimat  berbahasa  utama  Indonesia.  Sedangkan  campur  kode  alternasi  terjadi  berupa alternasi atau selang-seling dalam struktur bahasa yang digunakan. Campur kode alternasi dapat terjadi  pada  tataran  klausa.  Misalnya,  “ Yesterday  we  went  to Waebobok, healing  time  with friends ,  kami  berenam  orang,  ke  sana by  motorbike ,  seru  sekali,  capek, but  happy .”  Campur kode alternasi terjadi pada  tataran dialek, yang mana penutur menggunakan bahasa yang sama sekali  berbeda  tetapi  memiliki  bentuk  gramatikal  yang  sama.  Misalnya,  ujaran  dalam  bahasa Belanda, “Gee mi een  kiss” yang  bergramatikal  sama  dengan “give me a kiss” dalam  bahasa Inggris (Bogaerde  Baker, 2005) .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  yang  mana  hasil  penelitian  akan dideskripsikan  dengan  kata-kata  dan  bukan  dengan  angka (Murdiyanto,  2020) .  Selanjutnya Straus  dan  Corbin  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  dapat  digunakan  untuk  meneliti kehidupan  masyarakat,  sejarah,  tingkah  laku,  fungsionalisasi  organisasi,  gerakan  sosial,  atau hubungan  kekerabatan.  Peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  sebab  penelitian  ini memaparkan  strategi  atau  metode  ajar  di  dalam  pembelajaran Basic  English untuk menumbuhkan  keberanian  mahasiswa/i  PLC  untuk  bercakap-cakap  menggunakan  bahasa Inggris dalam kesehariannya.
Data  dalam  penelitian  ini  berupa  tuturan  antara  penulis  yang  adalah  salah  satu  dosen  di PLC  dan  mahasiswa/i,  dan  tuturan  penulis  sendiri  di  kelas  yang  berisi  campur  kode  dan  alih kode  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  level  dasar  ( Basic  English )  pada mahasiswa/i PLC. Meneliti campur kode dan alih kode berarti meneliti kehidupan dan tingkah laku  masyarakat  bahasa,  dalam  hal  ini  pembelajar  bahasa  Inggris  level  dasar  di  PLC.  Data bersifat  kontekstual  dan  tidak  dapat  diatur  karena  pemakaian  campur  kode  dan  alih  kode disesuaikan dengan konteks situasi di dalam kelas. Sumber datanya ialah aktivitas pembelajaran Basic  English terhadap  mahasiswa/i  PLC  yang  merupakan  pelajar  dari  peneliti  sendiri,  yaitu mahasiswa/i semester satu.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mencatat  kalimat-kalimat  saat  terjadinya  peristiwa campur kode dan alih kode. Selanjutnya, data yang telah dikumpulkan dianalisis menggunakan teori  alih  kode  dan  campur  kode  untuk  kemudian  dideskripsikan  mengenai  bagaimana penggunaannya dan konteks  penggunaannya.  Melalui  analiss  Penyajian  data  dilakukan  dengan mendeskripsikan temuan.

## Katarina Noviming Sakura

## HASIL DAN PEMBAHASAN
PLC terletak di Kabupaten Manggarai Barat, Provinsi Nusa Tenggara Timur. Kabupaten ini merupakan hasil pemekaran dari  Kabupaten Manggarai berdasarkan Undang-Undang No. 8 Tahun  2003,  dengan  ibu  kota  kabupatennya  ialah  Labuan  Bajo.  Luas  wilayahnya  9.450  km 2 yang  terdiri  dari  wilayah  daratan  dan  lautan  di  Pulau  Flores  bagian  Barat  dan  beberapa  pulau kecil  di  sekitarnya.  Labuan  Bajo  telah  ditetapkan  sebagai  salah  satu  destinasi  wisata  super prioritas  sejak tahun 2020. Labuan Bajo  kemudian tidak hanya menarik para wisatawan, tetapi juga para peneliti yang ingin meneliti kepariwisataan yang ada di sana.
Kiwang    Arif  (2020) mengkaji  tentang  perubahan  sosial  ekonomi  masyarakat  Labuan Bajo  akibat  pembangunan  pariwisata.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  pariwisata  di Labuan Bajo berkembang pesat dengan kunjungan wisatawan yang meningkat setiap tahunnya. Perkembangan  pariwisata  di  Labuan  Bajo  juga  berdampak pada  penyerapan  tenaga  kerja  yang lebih banyak, memberikan alternatif lapangan kerja bagi masyarakat, terjadinya perubahan gaya hidup dan orientasi pendidikan, yaitu kini berorientasi ke sekolah jurusan pariwisata. Kemudian, Asa Akhrani et al. (2021) mengkaji tentang peran langsung dan tidak langsung terhadap visiting intention ditinjau  dari destination  image dan tourist  expectation .  Dari  penelitian  tersebut diketahui  bahwa destination  image dan tourist  expectation berpengaruh  terhadap visiting intention .  Promosi  yang  dilakukan  di  media  sosial  oleh  kebanyakan  generasi  Z  membuat informasi  tentang  Labuan  Bajo  semakin  banyak  diterima  oleh  wisatawan  dan  menciptakan image atau citra yang menarik untuk dikunjungi. Wisatawan berkunjung ke Labuan Bajo untuk mendapatkan  ekspektasinya,  mereka  mengambil  paket  perjalanan  individu  ataupun  paket open trip .  Dengan  kata  lain,  ekspektasi  para  wisatawan  tidak  hanya  keindahan  alam  Labuan  Bajo, tetapi  juga  aspek  pelayanan  masyarakatnya  yang  sudah  sesuai  dengan  pariwisata  dan image yang dibangun di media sosial.
Meskipun keindahan  pariwisata di Labuan Bajo telah terbukti di mata dunia, pendidikan menjadi  faktor  yang  masih  harus  diperhatikan. Sugiarto  et  al.  (2020) mengkaji  kendala pengembangan  pariwisata  di  Labuan  Bajo.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  SDM  yang  belum mumpuni untuk mengelola dan mengembangkan pariwisata merupakan salah satu kendala yang ditemukan. Hal  ini  menjadi  tugas  yang besar  bagi  pemerintah,  khususnya pemda,  agar  potensi pariwisata yang besar ini dapat terkelola dengan baik dan bermanfaat bagi banyak orang. Cara yang terampuh untuk meningkatkan kualitas SDM ialah melalui pendidikan.
Selama peneliti tinggal di Labuan Bajo, peneliti mengamati bahwa tidak seperti kota-kota besar di Indonesia, Kabupaten Manggarai Barat merupakan kabupaten yang masih berkembang dan  terbatas  dalam  banyak  aspek.  Toko  buku,  rental  komputer,  warung  internet,  rumah  baca, tempat les privat, ialah hal-hal yang jarang ditemukan di sini, baik di Ibu Kota Kabupaten yaitu Labuan  Bajo  maupun  di  kecamatan-kecamatannya.  Jaringan  internet  dan  listrik  pun  masih terbatas.  Kondisi  eksternal  tersebut  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  pelaksanaan pendidikan, khususnya di pendidikan tinggi karena para mahasiswa/i datang dalam keterbatasan.
Kemudian, dari segi internal, sebagian besar mahasiswa/i PLC tidak memiliki keberanian untuk  berbicara  di  depan  umum,  takut  mencoba,  takut  berbuat  salah,  tidak  punya  kosakata bahasa  Inggris  yang  cukup,  merasa  tidak  mampu,  merasa  takut  terhadap  bahasa  asing,  tidak suka membaca, minder, dan sebagai generasi Z mereka cenderung menghabiskan banyak waktu untuk mengakses hiburan media sosial.

## Katarina Noviming Sakura
Kondisi-kondisi  internal  ini  saling  tarik-menarik  dengan  kondisi  eksternal.  Misalnya, keterbatasan fasilitas toko buku dan sarana belajar berpengaruh terhadap minat membaca yang menyebabkan  kurangnya  referensi  mengenai  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  dunia  luar. Lalu,  masuknya  teknologi  internet  yang  lebih  lambat  dibandingkan  dengan  wilayah  lainnya menyebabkan  kebanyakan  generasi  muda  di  Labuan  Bajo  hanya  merasakan  teknologi  untuk hiburan.  Begitu  juga  dengan  pertumbuhan  ekonomi  yang  belum  setinggi  wilayah  lain menyebabkan tidak semua mahasiswa memiliki daya beli perangkat elektronik yang memadai, seperti handphone dengan  spesifikasi  bagus,  kuota  internet,  komputer,  dan  laptop.  Ketiadaan perangkat-perangkat  elektronik  tersebut  berpengaruh  terhadap  proses  pengerjaan  tugas-tugas kuliah yang diberikan.
Kondisi  tersebut  perlu  mendapatkan  perhatian,  terutama  mahasiswa/i  PLC  merupakan sumber  daya  manusia  yang  menjadi  harapan  bagi  perkembangan  daerahnya.  Mereka  menjadi potensi  SDM  untuk  pengelolaan  dan  kemajuan  pariwisata  yang  telah  dicanangkan  pemerintah nasional.  Sehubungan  dengan  itu,  masyarakat  Manggarai  Barat  juga  perlu  memiliki  ilmu  dan keterampilan  berbahasa  asing  selain  keterampilan  bidang hospitality ,  dimulai  dari  yang  paling global, yaitu bahasa Inggris.
Susanthi  pernah  membuat  penelitian  tentang  kendala  dalam  belajar  bahasa  Inggris  dan cara  mengatasinya  terhadap  siswa/i  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah  pertama  di  sekitar jalan  Akasia,  Denpasar,  Bali (Gusti  et  al.,  2021) .  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa kendala  yang  dialami  para  siswa/i  dalam  belajar  bahasa  Inggris  adalah  pada  pelafalan ( pronunciation ),  kosa  kata  ( vocabulary ),  dan  struktur  bahasa  ( grammar ).  Untuk  membantu mengatasi  kendala  tersebut,  Susanthi  beserta  institusi  belajarnya  mengadakan  kegiatan pengabdian kepada masyarakat yang meliputi kegiatan praktik membaca, mengamati, menulis, berbicara, dan permainan-permainan.
Kendala yang sama juga dialami peneliti dalam proses belajar mengajar Basic English di PLC.  Selain  ketiga  kendala  yang  juga  ditemukan  oleh  Susanthi,  penulis  menemukan  kendala lain  pada  mahasiswa/i  PLC,  yaitu  sulitnya  menerjemahkan  bahasa  Inggris  ke  dalam  bahasa Indonesia  yang  menyebabkan  timbulnya  kesulitan  dalam  memaknai  kalimat,  kesulitan menghafal,  sulit  memahami  bahasa  Inggris  karena  merasa  bahasa  Inggris  ialah  bahasa  yang sulit,  dan  tidak  memiliki  referensi  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Faktor-faktor  ini  berpengaruh terhadap  minat  dan  kemampuan  mahasiswa/i  mempelajari  bahasa  Inggris,  sehingga  untuk  itu penulis mencoba menerapkan praktik campur kode dan alih kode dalam proses belajar mengajar di kelas Basic English . Basic  English merupakan  pembelajaran  bahasa  Inggris  level  dasar  yang  bertujuan  agar mahasiswa/i  memiliki  keterampilan  berbicara  ( speaking ),  mendengarkan  ( listening ),  menulis ( writing ),  dan  membaca  ( reading )  level  dasar  yang dapat  digunakan dalam  percakapan  sehari- hari. Dalam mata kuliah ini, mahasiswa/i diajak untuk mengingat kembali hal-hal dasar, seperti tentang parts  of  speech , tenses sederhana,  dan  struktur  kalimat  seperti  yang  pernah  mereka dapatkan  di  sekolah  menengah,  sambil  memasukkan  unsur  percakapan  lebih  banyak. Percakapan  atau  interaksi  membutuhkan  partisipasi  aktif  mahasiswa  agar  komunikasi  bersifat dua arah.
Mengingat  latar  belakang  mahasiswa/i  berbeda-beda,  diperlukan  jembatan  untuk membantu  mereka  memahami  bahasa  Inggris  sehingga  mereka  menjadi  mau  dan  berani berbicara dalam bahasa Inggris. Dari partisipasi mahasiswa dan interaksi yang terjadi di dalam kelas,  dosen  mampu  mengukur  sejauh  mana  penyerapan  materi  oleh  mahasiswa  dan  menilai efektifitas  perangkat  ajar  yang  telah  disiapkan.  Dalam  membangun  percakapan  inilah  campur kode dan alih kode diterapkan.
Berikut ini penjabaran alih kode dan campur kode yang terjadi dalam pembelajaran Basic English di PLC. 1. Campur kode

## Katarina Noviming Sakura
Campur Kode dan Alih Kode pada Pembelajaran Basic English bagi Mahasiswa/i di Labuan Bajo Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli 2023, hal 217-228
Copyright  (c)  2023  Katarina  Noviming  Sakura. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Campur  kode  dalam  pembelajaran Basic  english terjadi  dalam  beberapa  konteks  situasi antara penulis (P) dan mahasiswa/i (M). Sebagai upaya untuk mahasiswa/i dapat memberanikan diri  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  level  dasar  atau  sederhana,  penulis  mengatur  konteks- konteks  yang  dapat  memasukkan  campur  kode  di  dalamnya.  Berikut  ini  gambaran  suasana pembelajaran dan campur kode yang terjadi di dalamnya.
(3-1) Konteks: Penulis memasuki kelas P: Good morning ! M: Good morning , Ibu! P: How are you today ? M: We are good , Ibu, how about you ?
Dalam  kasus  pertama  ini,  terjadi  campur  kode  ke  luar  tipe  penyisipan.  Saat  penulis memasuki  kelas,  penulis  menyapa  para  mahasiswa  menggunakan  bahasa  Inggris  “ Good morning ”  dan  mereka  menjawab  dengan  menyisipkan  bahasa  Indonesia,  yaitu  “Ibu” menggantikan “ Miss” yang menyebabkan terjadinya campur kode ke luar. Adapun penggunaan kata  “Ibu”  merupakan  bagian  dari  penyisipan.  Begitu  juga  ketika  penulis  melanjutkan pertanyaan  “ How  are  you  today ?”,  mahasiswa  tetap  menjawab  dengan  sisipan  kata  bahasa Indonesia di dalamnya. Kalimat yang seharusnya ialah “ Good morning, Miss!
(3-2) Konteks: Perbincangan untuk mencairkan suasana kelas sebelum kelas dimulai P: How’s your weekend ?
M: Baik, Bu. Di rumah saja, Bu.
P: Di rumah saja? What did you do at home ?
M: Watched TV, played games, and slept all day. Tired , Bu. Pada contoh (3-2), campur kode terjadi dua kali. Pertama, pada kalimat “Di rumah saja? What  did  you  do  at  home ?”  yang  penulis  ujarkan.  Kalimat  “Di  rumah  saja?”  diujarkan  untuk menanggapi  menanggapi  jawaban  mahasiswa  dalam  bahasa  Indonesia.  Campur  kode  ini merupakan  campur  kode  alternasi.  Kedua,  saat  mahasiswa  menyisipkan  “Bu”  pada  kalimat bahasa Inggris yang mereka ujarkan, yaitu “ Watched TV, played games, and slept all day. Tired , Bu.” Pada kasus ini, campur kode sudah mulai terjadi pada tataran klausa atau bergantian, tidak hanya sebagai sisipan kata.
(3-3) Konteks: Membuka pembelajaran P: Okay, so , hari ini kita akan belajar tentang Parts of Speech part 2. Do you still remember about the part one?
Pada contoh (3-3), campur kode yang terjadi berupa campur kode ke luar tipe alternasi, di mana  kode  atau  bahasa  Inggris  diujarkan  secara  bergantian.  Pada  awalnya,  penulis  memulai dengan bahasa Inggris “ Okay, so ”, kemudian menggunakan bahasa Indonesia “Hari ini kita akan belajar tentang” dan kembali menggunakan bahasa Inggris “ Parts of Speech part 2. Do you still remember about the part one? ”.
Dari beberapa contoh kasus campur kode di atas, dapat disimpulkan bahwa campur kode yang  terjadi  ialah  berupa  campur  kode  ke  luar.  Mahasiswa/i  memasukkan  kata  dalam  bahasa Indonesia  pada  percakapan  bahasa  Inggris  sebagai  akibat  kurangnya  kosakata  bahasa  Inggris yang dimilikinya dan sulitnya menerjemahkan ke dalam kalimat bahasa Inggris. Adapun dari sisi penulis sebagai pengajar, campur kode digunakan untuk menyesuaikan dengan situasi kesulitan yang dialami oleh mahasiswa/i.
Penelitian  tentang  campur  kode  dan  alih  kode  telah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti lainnya. Untuk penelitian campur kode misalnya, juga telah dilakukan oleh Sari dan Raza.  Sari (Fitamala  Sari,  2022) pada  penelitiannya  tentang  campur  kode  dan  alih  kode  pada  presentasi kelas  para  pembelajar English  as  Foreign  Language menemukan  bahwa  penggunaan  campur kode ke luar yang lebih dominan terjadi dalam percakapan di kelas, dibandingkan campur kode ke dalam. Mengutip penelitian yang dilakukan oleh Sari tersebut, campur kode ke luar biasanya digunakan  oleh  para  pengajar  dan  pembelajar English  as  Foreign  Language (EFL)  saat  perlu mengklarifikasi  beberapa  hal  dengan  lebih  mudah  dan  mengena  pada  bahasa  asli  para  lawan bicaranya.

## Katarina Noviming Sakura
Adapun  Raza  Bersama  rekan-rekan  pengajarnya  di  University  Dera  Ghazi  Khan, Pakistan, meneliti tentang peran alih kode dan campur kode dalam meningkatkan keterampilan berbicara para pembelajar L2 dalam tataran multibahasa ( Raza et al., 2022) . Hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa  penggunaan  campur  kode  dan  alih  kode  membantu  para  pelajar  dalam berkomunikasi  dengan  para  pengajarnya.  Selain  itu,  bahasa  asli  para  penutur  di  Pakistan membantu  proses  pengajaran  bahasa  Inggris,  yang  mana  para  pelajar  mampu  memahami pertanyaan-pertanyaan yang sulit dan menjawab pertanyaan modul dengan lebih mudah karena campur kode dan alih kode memungkinkan mereka mendapatkan penjelasan dalam  bahasa asli mereka sendiri.
2. Alih kode
Selain campur kode, alih kode juga terjadi dalam pembelajaran bahasa Inggris. Penerapan alih  kode  disesuaikan  dengan  konteks  situasi  dan  kepada  siapa  itu  ditujukan.  Misalnya,  jika tidak  ada  mahasiswa/i  yang  dapat  merespon,  penulis  kemudian  beralih  ke  dalam  bahasa Indonesia agar dapat terjadi interaksi di dalam kelas. Berikut ini alih kode yang diterapkan.
(3-4) Konteks:  Penulis  beralih  ke  bahasa  Indonesia  karena  mahasiswa  tidak  bisa  merespon pertanyaan dalam bahasa Inggris.
P: What did you do last weekend ? M1: We went to Waebobok with friends . P: Nice! I hope you had wonderful moments there. How about you, Reni? M2: (hening) P: Bagaimana akhir pekannya kemarin? Ada kegiatan apa saja? M2: Biasa saja, Bu, hanya kerja tugas.
P: You worked on your homework. What a busy weekend!
Dalam  contoh  (3-4)  di  atas  terjadi  alih  kode  situasional  dan  metaforis.  Alih  kode situasional berupa pergantian kode, dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia terhadap mahasiswa yang  tidak  dapat  memahami  bahasa  Inggris.  Adapun  alih  kode  metaforis  berupa  penyesuaian atau  pengalihan  kode  berdasarkan  lawan  tutur,  yaitu  mahasiswa  yang  kesulitan  memahami bahasa Inggris.  Alih  kode  juga  diterapkan  ketika  mahasiswa  menggunakan  bahasa  Indonesia untuk tuturan percakapan sederhana, seperti dalam contoh berikut ini.
(3-5) Konteks: Penulis mengalihkan kode ke dalam bahasa Inggris. M1: Ibu, izin ke toilet. P: What is it “minta izin mau ke toilet” in English?
M2: May I go to the toilet, please?
P: Good. M1, can you repeat?
M1: Miss, may I go to the toilet, please?
Pada  contoh  di  atas,  terjadi  alih  kode  situasional,  yang  mana  penulis  mengalihkan  kode yang  digunakan  mahasiswa,  yaitu  “Ibu,  izin ke  toilet.”  ke  dalam  bahasa  Inggris  dengan  tujuan agar  mahasiswa  terbiasa  menggunakan  bahasa  Inggris  pada  konteks  yang  sederhana.  Sebagai responnya,  mahasiswa  yang  bersangkutan  juga  beralih  menggunakan  bahasa  Inggris  ketika diminta.
Penulis  juga  menerapkan  alih  kode  sebagai  terjemahan  setelah  menjelaskan  sesuatu dalam bahasa Inggris. Hal ini dimaksudkan sebagai selingan dan  mahasiswa/i bisa berada pada frekuensi yang sama di dalam kelas. Contohnya dapat dilihat di bawah ini.
(3-6) Konteks: Menerjemahkan isi pembelajaran
P: Last  week  we’ve  learned  about  pronoun,  verb,  and  noun.  Today  we’re  moving  to adjective  and  adverb. Minggu  lalu  kita  sudah  belajar  tentang pronoun,  verb ,  dan noun . Hari  ini  kita  akan  belajar  tentang adjective dan adverb .  Apa  itu adjective dan adverb dalam bahasa Indonesia?
M: Kata sifat dan keterangan, Bu. Menerjemahkan pembelajaran juga terjadi pada konteks lain, misalnya sebagai berikut.
(3-7) Konteks: Menerjemahkan isi pembelajaran
P: Instead of  saying  fifteen  pass  nine, we  can  also  say  quarter  pass nine.  Or quarter  to nine. A quarter is equal to fifteen. Any questions?

## Katarina Noviming Sakura
Campur Kode dan Alih Kode pada Pembelajaran Basic English bagi Mahasiswa/i di Labuan Bajo Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli 2023, hal 217-228

## M: Belum paham, Ibu..
P:  Jam  sembilan  lewat  lima  belas  menit  sama  dengan  jam  sembilan  lewat  seperempat. Quarter adalah  perempat.  Kita  bisa  pakai  quarter  atau  seperempat  untuk  menggantikan lima belas.
M: Ooooo Pada  kedua  contoh  di  atas,  terjadi  alih  kode  situasional.  Pada  contoh  (3-6)  penulis langsung melakukan alih kode ke dalam bahasa Indonesia setelah menyelesaikan ujaran bahasa Inggris.  Namun,  pada  (3-7)  alih  kode  terjadi  setelah  lawan  tutur  atau  mahasiswa  menyatakan bahwa mereka belum memahami maksud penulis.  Kembali lagi bahwa teknik ini sebagai upaya untuk membuat pembelajaran menjadi efektif dan membantu mahasiwa/i untuk berani bercakap- cakap dalam bahasa Inggris level dasar dalam kehidupannya sehari-hari.
Dari  beberapa  contoh  kasus  alih  kode  yang  telah  dipaparkan,  dapat  terlihat  bahwa  alih kode  yang  terjadi  berupa  alih  kode  situasional  dan  metaforis,  dalam  bentuk  penyisipan  dan alternasi.  Sama  seperti  campur  kode,  alih kode  juga  terjadi  dengan unsur kesengajaan.  Penulis menyesuaikan  dengan  situasi  mahasiwa/i  dan  tetap  mengarahkan  mereka  untuk  lebih  banyak menggunakan  bahasa  Inggris  sesuai  dengan  konteks  situasi  utama,  yaitu  berada  dalam  kelas pembelajaran Basic English .
Adapun konteks situasinya berupa saat mahasiswa masih cenderung menggunakan bahasa Indonesia  sehingga  penulis  mengalihkannya  ke  dalam  bahasa  Inggris,  saat  memberikan kesempatan  mahasiswa/i  yang  masih  sulit  berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris  untuk  tetap menggunakan  bahasa  Indonesia  sambil  penulis  yang  menggunakan  bahasa  Inggris,  dan  untuk menerjemahkan  materi  sebagai  selingan  bagi  mereka.  Penggunaan  alih  kode  membantu mahasiswa/i  beralih  pelan-pelan  dan  makin  percaya  diri  untuk  berbicara  bahasa  Inggris  dan membuat  pembelajaran  bahasa  Inggris  tidak  terasa  menakutkan  dan  dapat  lebih  mudah  masuk pada kesulitan yang dialami peserta ajar.
Tentang  alih    kode  juga  telah  diteliti  oleh  peneliti  lainnya.  Misalnya, Mandang  et  al.  (2018) dalam  penelitiannya  tentang  penggunaan  alih  kode  oleh  instruktur  pada  proses  belajar  mengajar bahasa  Inggris  di  ELC  Education  Manado  menemukan  beberapa  jenis  alih  kode  yang  terjadi, termasuk alih kode situasional dan metaforis. Pada temuan alih kode metaforis, ada perubahan topik pembicaraan  yang  terjadi  pada  percakapan,  sedangkan  pada  alih  kode  situasional  tidak  terjadi perubahan topik. Hal ini sedikit berbeda dengan temuan pada penelitian ini, yang mana topik-topik pembicaraan masih sama.
Riadil dan Dilts pernah meneliti tentang campur kode dan alih kode pada percakapan bahasa Inggris  di  antara  para  pelajar  Thailand  dan  Indonesia (Riadil    Dilts,  2022) ,  yang  menghasilkan temuan  bahwa  para  pelajar  Indonesia  cenderung  menggunakan  campur  kode  lebih  banyak dibandingkan  alih  kode.  Sebaliknya,  para  pelajar  Thailand  menggunakan  alih  kode  lebih  banyak daripada  campur  kode.  Hal  ini  relevan  dengan  fenomena  generasi  muda  saat  ini  cenderung mencampur bahasa Indonesia dengan bahasa Inggris, dibandingkan berganti-gantian menggunakannya  secara  utuh  atau  dalam  kalimat  lengkap  dalam  percakapannya  sehari-hari.  Baik Mandang  maupun  Riadil,  menemukan  bahwa  campur  kode  dan  alih  kode  bermanfaat  pada  proses belajar-mengajar  bahasa  Inggris,  terutama  jika  harus  berinteraksi  dengan  orang  lain  yang  memiliki latar belakang berbeda.
Secara keseluruhan, penelitian ini mirip dengan penelitian yang dilakukan oleh Pratama pada tahun  2022  silam,  yang  meneliti  alih  kode  dan  campur  kode  pada  pengajaran  bahasa  Inggris  pada masa pandemi Covid-19 (Pratama, 2022) . Pratama meneliti proses belajar mengajar siswa kelas XI di SMAN  2  Singaraja,  Bali,  beserta  para  gurunya.  Dalam  penelitian  tersebut,  Pratama  menemukan bahwa campur kode dan alih kode terjadi pada beberapa konteks situasi, yaitu pada sebelum memulai pengajaran,  misalnya  “ Hello,  good  morning,  class .  Bagaimana  semuanya,  sehat?”;  saat  pengajaran berlangsung  misalnya,  “Kalian  ada  yang  bisa  menjelaskan  sedikit the  example  of  asking  and giving  suggestion  or  offer ?;  pada  saat  akhir  kelas,  misalnya  “ Okay ,  anak-anak. Is  there  any question  before  I  leave  the  class ?”;  saat  memberikan  umpan  balik,  seperti  “Bagus  sekali,  Dita. Good job !”, dan merespon pertanyaan, seperti “ Miss , saya tidak bisa dengar explanation Miss .”

## Katarina Noviming Sakura
Campur Kode dan Alih Kode pada Pembelajaran Basic English bagi Mahasiswa/i di Labuan Bajo Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 4, Nomor 3, Juli 2023, hal 217-228
Dari  penelitian  Pratama,  terlihat  bahwa  konteks  alih  kode  dan  campur  kode  pada  proses belajar-mengajar bahasa  Inggris  terjadi pada konteks  situasi yang hampir  sama dengan  yang  terjadi pada  penelitian  ini.  Perbedaannya  ialah,  proses  belajar  mengajar  pada  penelitian  Pratama dilaksanakan secara daring melalui Zoom Meeting , sedangkan pada penelitian ini dilaksanakan tatap muka secara langsung. Guru-guru SMAN 2 Singaraja menerapkan campur kode dan alih kode untuk melancarkan  kegiatan  belajar  daring,  sedangkan  penulis  menerapkan  campur  kode  dan  alih  kode karena menyesuaikan dengan tingkat penguasaan bahasa Inggris para mahasiswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pembahasan di atas, dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut:
1. Pembelajaran bahasa tidak dapat terpisahkan dari fenomena bahasa itu sendiri dan fenomena bahasa  dapat  dimanfaatkan  sebagai  metode  dan  teknik  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang efektif untuk membuat mahasiswa/i memahami isi pembelajaran dan berani bercakap-cakap dalam bahasa Inggris.
2. Campur  kode  dan  alih  kode  terjadi  secara  situasional  dan  tidak  dapat  ditebak.  Namun, penutur dapat mengatur terjadinya campur kode dan alih kode berdasarkan situasi yang ada.
3. Campur  kode  dan  alih  kode  efektif  dalam  membantu  mahasiswa/i  mengatasi  kurangnya kosakata  yang  dimiliki  saat  hendak  berbicara  bahasa  Inggris,  mempertahankan  suasana pembelajaran bahasa Inggris, dan membantu mahasiswa/i  yang kesulitan memahami bahasa Inggris agar tetap dapat mengikuti pembelajaran.
4. Campur  kode  dan  alih  kode  memiliki  dampak  psikologis,  yang  mana  mahasiswa/i  merasa nyaman  untuk  menyesuaikan  diri,  tidak  tertekan,  sehingga  pembelajaran  tidak  terasa menakutkan.
Adapun pengajar bahasa Inggris perlu berhati-hati dalam menggunakan campur kode dan alih kode sebagai salah satu metode ajarnya karena dapat menciptakan celah bagi mahasiswa/i untuk  terbiasa  melakukannya  dan  tidak  lagi  merasa  perlu  untuk  sungguh-sungguh  berusaha berbicara  dalam  bahasa  Inggris  secara  penuh  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Untuk  itu, penulis  menyarankan  agar  campur  kode  dan  alih  kode  hanya  digunakan  pada  pembelajaran basic  English atau  bahasa  Inggris  level  dasar  dan  tidak  dilakukan  pada  pembelajaran  bahasa Inggris  level  lanjutan.  Selain  itu  penulis  juga  menyarankan  agar  komposisi  campur  kode  dan alih  kode  60:40  antara  bahasa  Inggris  dan  bahasa  Indonesia  agar  pembelajar  terbiasa menggunakannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhrani,  L.  A.,    Azhar,  M.  (2021).  Wisata  Super  Premium  Labuan  Bajo:  Mengkaji  peran langsung dan  tidak  langsung  terhadap  Visiting  intention ditinjau  dari  Destination  Image dan Tourist expectation. Personifikasi: Jurnal Ilmu Psikologi , 12 (1), 1-20. https://doi.org/10.21107/personifikasi.V12i1.8382
Aziza,  N.  (2020).  The  Importance  of  English  Language.  INTERNATIONAL  JOURNAL  ON ORANGE TECHNOLOGIES (IJOT), 2(1), 22–24. www.researchparks.org Crystal,  D.  (2003).  English  as  a  global  language,  Second  edition.  UK:  Cambridge  University Press. Google Scholar
Delahunty,  G.  P.,    Garvey,  J.  J.  (Eds.).  (2010). The  English  language:  From  sound  to  sense . Parlor Press LLC. https://wac.colostate.edu/docs/books/sound/sound.pdf Fitamala  Sari,  N.  (2022).  Code  Switching  and  Code  Mixing  In  Classroom  Presentation  of Indonesian EFL Students. EDUCASIA, 7(2), 91–120. www.educasia.or.id Gusti,  I.,  Agung,  A.,    Susanthi,  D.  (2021).  KENDALA  DALAM  BELAJAR  BAHASA INGGRIS DAN CARA MENGATASINYA. Linguistic Community Service Journal, 1(2, Februari 2021), 1–7. https://doi.org/10.22225/licosjournal.v1i2.2658 Kiwang,  A.  S.,    Arif,  F.  M.  (2020).  Perubahan  Sosial  Ekonomi  Masyarakat  Labuan  Bajo Akibat  Pembangunan  Pariwisata.  Gulawentah:  Jurnal  Studi  Sosial,  5(2),  87. https://doi.org/10.25273/gulawentah.v5i2.7290

## Katarina Noviming Sakura
Mandang, M., Kalangi, L. M.  V.,  Tulung, G. (2018). Penggunaan alih kode instruktur dalam proses  belajar  mengajar  bahasa  inggris  di  ELC  Education  Manado . Kajian Linguistik , 6 (2). https://doi.org/10.35796/kaling.6.2.2018.24769 Murdiyanto,  E.  (2020).  PENELITIAN  KUALITATIF  (1st  ed.,  Vol.  1).  UPN  “Veteran”
Yogyakarta Press. http://eprints.upnyk.ac.id/24095/1/Penelitian%20Kualitatif%20- Eko%20mUrdiyanto.pdf
Pratama, P. A. (2022). Code Switching and Code Mixing in English Language Learning during Online  Learning  in  Covid-19  Outbreak. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Inggris undiksha , 10 (1). https://doi.org/10.23887/jpbi.v10i2.44772 Raza, D., Latif, A.,  Raza, W. (2022). Role of Code-Switching and Code-Mixing in Improving L2  Leaners’  Target  Language  Speaking  Skill  in  Multilingual  Settings.  International
Research Journal of Education and Innovation, 3(2), 1–16.
https://doi.org/10.53575/irjei.v3.02(22)1.1-16
Riadil,  I.  G.,    Dilts,  N.  (2022).  ENVISAGING  CODE-MIXING  AND  CODE-SWITCHING IN  ENGLISH  CONVERSATION  AMONG  THAI  STUDENTS:  BREACHING  THE MOTIVES  FROM  SOCIOLINGUISTIC  PERSPECTIVES.  International  Journal  of Humanity Studies (IJHS), 6(1), 139–154. https://doi.org/10.24071/ijhs.v6i1.5216 Silaban, S.,  Marpaung, T. I. (2020). An Analysis of Code-Mixing and Code-Switching Used by  Indonesia  Lawyers  Club  on  TV  One.  JETAFL  (Journal  of  English  Teaching  as  a Foreign Language), 6(3), 1–17. https://ejournal.uhn.ac.id/index.php/jetafl Sugiarto,  A.,  Agung,  G.,    Mahagangga,  O.  (2020).  Jurnal  Destinasi  Pariwisata  Kendala Pengembangan  Pariwisata  di  Destinasi  Pariwisata  Labuan  Bajo  Nusa  Tenggara  Timur (Studi  kasus komponen produk  pariwisata).  Jurnal  Destinasi  Pariwisata,  8(2, 2020), 18– 25. https://doi.org/10.24843/JDEPAR.2020.v08.i01.p03 Van  den  Bogaerde,  B.,    Baker,  A.  (2005).  Code  mixing  in  mother–child  interaction  in  deaf families. Sign language  linguistics , 8 (1-2), 153-176. Google Scholar Wardhaugh,  R.,    Fuller,  J.  M.  (2015). An  introduction  to  sociolinguistics .  Sixt  edition. UK: Wilay Blackwell. Google Scholar
Zahra,  A.  M.,  Anggraeni,  M.,    Wahyuni,  I.  (2022).  ALIH  KODE  DAN  CAMPUR  KODE DALAM PODCAST CATATAN NAJWA BERSAMA MAUDY AYUNDA. Jurnal Ilmu Komunikasi Dan Media Sosial, 2(3), 124–134. https://doi.org/10.47233/jkomdis.v2i3.229