p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433

## Validitas Modul Pembelajaran Berbasis Guided Inquiry pada Materi Fluida di STKIP PGRI Sumatera Barat
Silvi Trisna a) , Aidhia Rahmi b)
Pendidikan Fisika, STKIP PGRI Sumatera Barat, Jl. Gajah Mada No 1A, Padang, Sumatera Barat
Email: a) vina_sanguine@yahoo.com, b) aidhiarahmi@yahoo.co.id

## Abstract
Fundamental  physics  is  one  subjects  for  Physics  Education’s  Department  in  STKIP  PGRI West Sumatra. For supporting the course and geting a good result it require the lecturer’s note like module. The developed a lecturer’s note is a module based guided in quiry that is expected to make students more active, creative and critical thinking as well as skilled in the discovery of the facts in Physics. Guided inquiry is a learning model which there are some activities that are scientific, students submit ideas before the topic studied, then investigate a phenomenon or phenomena.  After that, the student  explained  that based on existing  facts and compare them scientifically. This  type  of  research  is  research  and  development  using  a  Plomp’s  model  is passing through the stages: (1) the initial investigation (preliminary research), (2) design and realization  (prototyping  phase),  and  (3)  testing  and  assessment  (assessment  phase).  On  the preliminary research, curriculum analysis will be doing, so students analysis, and analysis of the concept. On prototyping phase the module for the Physics at the fluid is designed. Next, we get the formative evaluation that includes self evaluation, prototyping (expert reviews, one-to- one and small group). We get the validity at this stage. The research data was obtained through the validation module sheet, which then produces a valid module.
Keywords: validity, modules, guided inquiry, fundamental physics, fluid

## Abstrak
Fisika  Dasar  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  Program  Studi  PendidikanFisika  di  STKIP PGRI  Sumatera  Barat.  Untuk  mendukung  perkuliahan  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang bagus maka dibutuhkan bahan ajar berupa modul. Bahan ajar yang dikembangkan merupakan modul yang berbasis guided inquiry yang diharapkan mampu membuat mahasiswa lebih aktif, kreatif,  dan  berfikir  secara  kritis  serta  terampil  dalam  penemuan  fakta-fakta  dalam  Fisika Dasar. Guided inquiry adalah  model  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  beberapa kegiatan  yang  bersifat  ilmiah,  mahasiswa  menyampaikan  ide-ide  sebelum  topik tersebut dipelajari,  kemudian  menyelidiki  sebuah  gejala  atau  fenomena.  Setelah  itu,  mahasiswa menjelaskan berdasarkan fakta-fakta yang ada dan membandingkannya secara saintifik. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan (research and development) menggunakan  model Plomp yaitu  yang  melewati  tahapan:  (1)  investigasi  awal  ( preliminary research ),  (2)  perancangan  dan  realisasi  ( prototyping phase ),  dan  (3)  ujicoba  dan  penilaian ( assessment phase ).  Pada  tahap preliminary research dilakukan  analisis  kurikulum,  analisis mahasiswa, dan analisis konsep. Pada tahap prototyping phase dilakukan perancangan modul untuk  mata  kuliah  Fisika  Dasar  pada  materi  fluida.  Setelah  itu  dilakukan  langkah formative evaluation yang  meliputi self evaluation, prototyping (expert reviews, one-to-one ,  dan small
Naskah diterbitkan: 30 Juni 2016 DOI: doi.org/10.21009/1.02102
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433
group) .  Pada  tahap  ini  dilakukan  validitas.  Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui  lembar validasi modul, yang kemudian menghasilkan modul yang valid.
Kata-kata kunci: validitas, modul, guided inquiry, fisika dasar, fluida

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian dari kebudayaan dalam proses kehidupan manusia. Di satu pihak, pendidikan  merupakan  salah  satu  cara  atau  wahana  untuk  meneruskan  nilai – nilai  budaya  dari generasi  terdahulu  kepada  generasi  berikutnya.  Dipihak  lain,  kebudayaan  merupakan  wujud semangat  kehidupan  manusia  yang  menjiwai  proses  pendidikan  dalam  dinamika  kehidupan masyarakat.  Berbagai  usaha  telah  dilakukan  oleh  berbagai  pihak  atau  kalangan,  baik  pemerintah maupun swasta dalam rangka peningkatan pendidikan, baik jumlah (kuantitas) maupun kualitasnya (mutunya).
Salah satu tujuan dari pendidikan nasional adalah usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Tanpa  pendidikan  yang  baik,  bangsa  Indonesia  sulit  meraih  masa  depan  yang  cerah,  damai  dan sejahtera  (Mulyasa  2008).  Fisika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dikaitkan  dengan kecerdasan bangsa yang memiliki peranan besar dalam menunjang ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga menggugah para pendidik untuk dapat merancang dan melaksanakan pendidikan yang lebih terarah pada penguasaan konsep fisika yang dapat menunjang dalam kehidupan sehari-hari.
Fisika sebagai bagian dari Sains mempunyai peranan yang penting dalam meningkatkan kualitas sumber  daya  manusia  terutama  dalam  menunjang  perkembangan  ilmu  pengetahuan  alam  dan teknologi. Hal ini dapat dilihat dari penerapan ilmu fisika dalam disiplin ilmu lainnya dan aplikasinya pada perkembangan teknologi. Sehingga mata pelajaran fisika perlu diperkenalkan sejak dini mulai dari Sekolah Dasar, Sekolah Menengah, hingga ke Perguruan Tinggi. Di perguruan tinggi ilmu Fisika dikaji lebih mendalam, sehingga mampu  melahirkan para pemikir muda yang berintelektual tinggi. Hal  ini  dapat  tercapai  dengan  mudah  jika  proses  belajar  dan  pembelajaran  berjalan  dengan semestinya. Mengingat begitu berperannya ilmu fisika bagi manusia, sehingga kualitas pembelajaran fisika harus ditingkatkan.
Salah satu mata kuliah Program Studi Pendidikan Fisika adalah Fisika Dasar dengan bobot 4 sks. Mata  kuliah  ini  merupakan  tonggak  dari  kajian  Fisika  yang  sangat  dibutuhkan  dalam  mempelajari ilmu fisika tingkat lanjut. Oleh sebab itu, penguasaan Fisika Dasar harus dipahami dengan baik dan pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  dosen  dapat  melakukan  pembelajaran  yang  mampu mengembangkan kemampuan berfikir mahasiswa.
Kondisi  yang  terjadi  di  lapangan  nampaknya  cukup  berat  bagi  mahasiswa.  Pada  semester  satu mahasiswa  masih  dalam  proses  penyesuaian  diri  dengan  sistem  pembelajaran  di  perguruan  tinggi, sedangkan  mata  kuliah  Fisika  Dasar  mengharuskan  mahasiswa  bekerja  keras  dalam  menguasai konsep yang diberikan. Pengetahuan yang diperoleh mahasiswa dalam pembelajaran Fisika Dasar di kelas  masih  terbatas,  untuk  itu  dosen  perlu  meningkatkan  pengetahuan  ini  dengan  penalaran mahasiswa melalui penemuan sendiri hal-hal baru dalam bentuk pengalaman belajar. Hal ini penting, mengingat Fisika Dasar merupakan dasar dari semua mata kuliah yang akan dipelajari pada semester selanjutnya.
Berdasarkan  pengamatan,  proses  pembelajaran  yang  terjadi  belum  sepenuhnya  melibatkan mahasiswa  secara  optimal.  Pembelajaran  yang  berkualitas  ditunjukkan  oleh  tingkat  interaksi  dan partisipasi aktif mahasiswa  dalam  proses pembelajaran. Hal ini  dapat dilakukan dengan penerapan model  pembelajaran  inovatif  yang  mampu  mengatasi  permasalahan  rendahnya  pemahaman  konsep dan penerapan konsep, dan kinerja ilmiah mahasiswa, salah satunya pembelajaran inkuiri.
Pembelajaran inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan  mahasiswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  logis,  analogis sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri  penemuannya.  Inkuiri  merupakan  suatu  proses  yang bermula  dari  merumuskan  masalah,  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  dan  membuat kesimpulan.  Pembelajaran  inkuiri  dirancang  untuk  mengajak  mahasiswa  langsung  ke  dalam  proses ilmiah  dalam  waktu  yang relatif  singkat.  Strategi  yang  secara  aktif  melibatkan  siswa  dalam  proses
pembelajaran melalui penyelidikan ilmiah lebih mungkin meningkatkan pemahaman konseptual dari strategi yang mengandalkan teknik yang lebih pasif, yang sering diperlukan dalam standar penilaian lingkungan pendidikan yang sarat saat ini (Minner, dkk 2010).
Sasaran  utama  pembelajaran  inkuiri  adalah  (1)  keterlibatan  mahasiswa  secara  maksimal  dalam proses pembelajaran, (2) keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada tujuan pembelajaran, (3)  mengembangkan  sikap  percaya  diri  tentang  apa  yang  ditemukan  dalam  proses  inkuiri.  Inti  dari inkuiri  adalah  pengetahuan  yang  diperoleh  mahasiswa  bukan  hanya  mengingat  fakta  dan  teori  tapi merujuk pada kegiatan pembelajaran yang bersifat menemukan sendiri dengan arahan dosen.
Untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  dan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  bekerja merumuskan  prosedur,  menganalisis  hasil  dan  mengambil  kesimpulan  secara  mandiri,  maka  dosen merancang  sebuah  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran guided inquiry .  Hal  ini dilakukan agar mahasiswa lebih memahami mata kuliah Fisika Dasar serta memaksimalkan potensi yang  dimiliki  sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  dapat  tercapai.  Jika  mahasiswa  telah  menguasai konsep  dari  Fisika  Dasar  dengan  baik  maka  akan  mempermudah  mereka  dalam  memahami  ilmu fisika lebih lanjut.
Pembelajaran berbasis guided inquiry ini dapat dikonversi dalam bentuk modul berbasis guided inquiry .  Dengan  menggunakan  modul  ini,  mahasiswa  diarahkan  untuk  belajar  mandiri  dalam pengetahuan  baru  dengan  menggunakan  pengetahuan  yang  sudah  ada  sebelumnya.  Mahasiswa belajar  secara  mandiri  tanpa  mengharapkan  seluruh  materi  ditransfer  oleh  dosen  pengampu  mata kuliah  dan  menemukan  sendiri  konsep  yang  ada  dengan  menggunakan  modul guided inquiry yang akan dirancang.
Tujuan  dari  penelitian  ini  sendiri  adalah  bagaimana  mengembangkan  modul  Berbasis Guided Inquiry pada materi fluida yang valid.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  dikemukakan  maka  jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah  penelitian  pengembangan  ( Research and Development ).  Dalam  hal  ini  dikembangkan  suatu modul  pembelajaran  dengan  menggunakan  model guided inquiry yang  valid.  Penelitian pengembangan  yang  dilakukan  mengacu  pada  model  pengembangan  perangkat  pembelajaran  oleh Plomp (2010)  yaitu  yang  melewati  tahapan:  (1)  investigasi  awal  ( preliminary research ), (2) perancangan dan realisasi ( prototyping phase ), dan (3) uji coba dan penilaian ( assessment phase ). Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  lembar  validitas,  dimana  angket  validitas disusun  menurut  skala Likert .  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  validasi  modul  dengan menggunakan  lembar  validasi  oleh  pakar  dan  praktisi  pendidikan  yang  sesuai  dengan  bidang kajiannya.  Analisis  validasi  dilakukan  dengan  menggunakan  skala likert dengan  ketentuan:  kurang baik  =  1,  cukup  baik  =  2,  baik  =  3,  dan  sangat  baik  =  4.  Perhitungan  nilai  akhir  hasil  validasi dinyatakan dalam skala (0 – 100) dilakukan dengan menggunakan persamaan (Riduwan 2009):
(1)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan adalah penelitian pengembangan ( Research and Development ). Dalam hal  ini  dikembangkan  suatu  modul  pembelajaran  Fisika  Dasar  dengan  menggunakan  model guided inquiry yang valid.  Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  mengacu  pada  model  pengembangan perangkat pembelajaran oleh Plomp .
Di  awal  pengembangan  dilakukan  fase  investigasi  awal  ( preliminary research ).  Pada  tahap  ini dilakukan  analisis  awal  atau  identifikasi  masalah,  analisis  kebutuhan  dan  analisis  konsep  atau  isi materi, dan pengkajian literatur yang diperlukan dalam pembelajaran.
Analisis  isi  materi  pembelajaran  bertujuan  untuk  menentukan  isi  dan  materi  perkuliahan  yang dibutuhkan dalam pengembangan perangkat pembelajaran. Dalam analisis materi peneliti melakukan
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433
identifikasi  terhadap  konsep  esensial  dari  materi  pada  perkuliahan  fisika  dasar  yaitu  fluida.  Materi fluida dikembangkan menjadi sub materi fluida statis dan fluida dinamis.
Dilihat  dari  materi  yang  sudah  diberikan  sebelumnya  belum  mampu  meningkatkan  aktivitas mahasiswa  selama  perkuliahan.  Hal  ini  disebabkan  karena  materi  yang  disajikan  memperlihatkan konsep secara langsung. Mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam memahami konsep sehingga berdampak  pada  masih  rendahnya  minat  mahasiswa  terhadap  perkuliahan  Fisika  dasarpada  materi Fluida.  Materi  yang  diberikan  belum  sepenuhnya  menyajikan  masalah-masalah  yang  berkaitan sehingga  mahasiswa  cenderung  menerima  apa  yang  diberikan  oleh  dosen.  Sehingga,  capaian pembelajaran dari pembelajaran Fisika dasar pada materi fluida kurang tercapai.
Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan  kajian  terhadap  literatur  yang  tersedia.  Berdasarkan  hasil survei,  di  perpustakaaan  telah  tersedia  buku-buku  fisika  dasar.  Akan  tetapi,  penggunaan  buku tersebut  masih  belum  optimal.  Kondisi  ini  disebabkan  mahasiswa  yang  kurang  berminat  untuk menggunakan  literatur  yang  tersedia.  Oleh  karena  itu,  perlu  pengembangan  modul  sehingga diharapkan mahasiswa dapat lebih termotivasi untuk memanfaatkan literatur yang tersedia.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  dosen  diketahui  bahwa  dosen  mengalami kesulitan  dalam  memberikan  materi  perkuliahan  kepada  mahasiswa.  Hal  ini  dikarenakan  masih kurangnya minat baca mahasiswa terhadap literatur yang ada sehingga berdampak kepada kurangnya pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang  diberikan.  Bahan  ajar  yang  sudah  digunakan  belum mampu  menuntut  keaktivan  mahasiswa  sepenuhnya  sehingga  mahasiswa  masih  bergantung  kepada dosen.Sedangkan  untuk  metode  pembelajaran  yang  sering  diterapkan  dosen  di  dalam  kelas  adalah dengan diskusi, dimana dalam prosesnya masih banyak mahasiswa yang tidak aktif selama kegiatan diskusi  tersebut.  Dilihat  dari  bahan  ajar  yang  digunakan  dosen  lebih  banyak  memuat  materi sedangkan  untuk  penyajian  permasalahan  yang  harus  diselesaikan  oleh  mahasiswa  masih  kurang. Dosen  berpendapat  bahwa  penggunaan  modul  yang  berbasis guided inquiry bisa  membantu mahasiswa untuk lebih memahami konsep.
Sementara  hasil  wawancara  terhadap  mahasiswa  diperoleh  bahwa  mahasiswa  masih  terkendala dalam  memahami  materi  perkuliahan  yang  diberikan.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya  minat  baca mahasiswa terhadap literatur yang ada. Untuk kegiatan dalam perkuliahan juga belum mengeksplor kemampuan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang diajarkan.  Seterusnya  pemahaman  mahasiswa  dalam  mencerna  bahasa  yang  digunakan  dalam literatur  masih  rendah  sehingga  diperlukan  bahan  ajar  yang  menyajikan  materi  dengan  lebih sederhana. Berikut bentuk format wawancara untuk dosen dan mahasiswa.
Setelah  itu  dilakukan  fase  perancangan  dan  realisasi  ( prototyping phase )  dengan  perumusan/ perancangan  terhadap  modul.  Berdasarkan  investigasi  awal  yang  dilakukan  terhadap  dosen  dan mahasiswa maka dilakukan perancangan modul berbasis guided inquiry . Modul  yang dibuat adalah sebuah bahan ajar yang ditulis dengan tujuan agar mahasiswa dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan  bimbingan  dosen  serta  mampu  menggali  kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami  materi yang  diberikan  sehingga  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa.  Modul  berisi  petunjuk  belajar, capaian  pembelajaran,  isi  materi,  informasi  pendukung,  tugas  terstruktur  yang  dikaitkan  dengan komponen  atau  tahapan  pada guided inquiry yaituorientasi,  merumuskan  masalah,  mengajukan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis, dan merumuskan simpulan.
Pada tahap ini dilakukan formative evaluation yang meliputi self evaluation, prototyping (expert reviews, one-to-one ,  dan small group) ,  serta field test .  Adapun  alur  desain formative evaluation seperti ditunjukkan pada GAMBAR 1.
Penelitian  ini  dilakukan  hanya  sampai  pada  tahap expert reviews. Pada  tahap self evaluation, prototyping dilakukan pencermatan terhadap modul yang telah didesain, penilaian dan evaluasi oleh pakar.  Pakar-pakar  tersebut  menelaah  konten,  konstruk,  dan  bahasa  dari  masing-masing prototipe . Saran – saran para pakar digunakan untuk merevisi modul yang dikembangkan. Kegiatan validasi ini dilakukan  untuk  mendapatkan  masukan  terhadap  keseluruhan  isi  materi  yang  terdapat  dalam rancangan  modul.  Kemudian  validasi  dilihat  pada  aspek  desain  pembelajaran,  bertujuan  untuk mendapatkan kesesuaian model dan bentuk rancangan dari modul pembelajaran yang dikembangkan.
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433
GAMBAR 1 . Alur desain formative evaluation (Tessmer, M 1998).
Kevalidan  perangkat  pembelajaran  yang  dihasilkan  dapat  diketahui  dengan  melakukan  validasi modul  oleh  validator.  Hasil  validasi  dianalisis  untuk  mengetahui  validitas  modul  baik  dari  segi  isi maupun kostruksinya.   Kegiatan  validasi  dilakukan  dua  kali.  Validasi  yang  pertama  menghasilkan modul  yang  valid  dengan  revisi.  Setelah  dilakukan  perbaikan  terhadap  modul  yang  pertama, dihasilkan  revisi  yang  kedua  pada  modul.  Hasil  pengolahan  penilaian  lembar  validasi  kedua  dari validator dapat dilihat pada TABEL 1.
TABEL 1 . Hasil penilaian validasi kedua modul. Validator Penilaian Kesimpulan Validator 1 81,06 Dihasilkan modul pembelajaran yang valid Validator 2 82,30 Dihasilkan modul pembelajaran yang valid
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  didapatkan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  yang dikembangkan  secara  keseluruhan  sudah  sangat  valid  dengan  nilai  rata-rata  validasi  81,68%.  Hasil penilaian validator ini menunjukkan modul telah memenuhi syarat kelayakan isi meliputi kesesuaian dengan  kurikulum,  struktur  keilmuan,  aktual,  dan  keluasan  materi.  Modul  yang  dikembangkan menyajikan  topik  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kompetensi  dasar  yang  telah  dirumuskan.  Dengan demikian, modul yang dikembangkan dapat dikatakan valid dan bisa digunakan dalam pembelajaran di  kampus.  Setelah  tahapan  validasi  modul  selesai  maka  akan  dilanjutkan  pada  tahapan  uji  coba untuk kelompok kecil ( small group ).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis guided inquiry pada materi  fluida  didapatkan  rata-rata  validasi  yang  dilakukan  oleh  pakar  adalah  81,68%  yang dikategorikan  valid . Validasi  modul  yang  telah  dikembangkan  dilihat  dari  validitas  isi,  validitas konstruk, dan validitas bahasa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  terutamanya  disampaikan  kepada  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan Pendidikan  Tinggi  Direktorat  Jenderal  Penguatan  Riset  Dan  Pengembangan  atas  bantuan  dana Penelitian  Dosen  Pemula  tahun  2016  yang  diberikan  untuk  pelaksanaan  penelitian  ini  serta  pihak- pihak lain yang telah ikut membantu.

## REFERENSI
Mulyasa. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Bandung.
Minner, D.D., Levy, A.J. & Century, J. 2010. ‘Inquiry -based science instruction--what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984 to 2002’. Journal of Research in Science Teaching ”, Vol 47. pp. 474 -496.
p-ISSN: 2461-0933 | e-ISSN: 2461-1433
Plomp, T. An Introduction to Educational Design Research. Enschede: University of Twente. pp 15.
Riduwan. 2009. Belajar Mudah Penelitian untuk Dosen, Karyawan dan Peneliti Muda . Bandung.
Tessmer, M. 1998. Planning and Conducting Formative Evaluations. Philadelphia : Kogan Page.