## HUBUNGAN ANTARA INTERAKSI TEMAN SEBAYA DAN EFIKASI DIRI DENGAN MOTIVASI BELAJAR

## Nur Kur’ani
Email: nurkurani@unmuhpnk.ac.id Program Studi Psikologi, Universitas Muhammadiyah Pontianak

## Abstrak
Motivasi belajar dalam diri siswa mempunyai peran penting dalam menjalani proses pendidikan di sekolah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  interaksi  teman  sebaya  dan  efikasi  diri  dengan motivasi  belajar.  Hipotesis  yang  diajukan  yaitu  1)  Ada  hubungan  antara  interaksi  teman  sebaya  dengan motivasi  belajar;  2)  Ada  hubungan  antara  efikasi  diri  dengan  motivasi  belajar;  3.  Ada  hubungan  antara interaksi  teman  sebaya  dan  efikasi  diri  dengan  motivasi  belajar.  Metode  Penelitian  yang  digunakan  yaitu metode  penelitian  kuantitatif.  Subyek  penelitian ini adalah siswa  kelas IX  di  SMP  N  16  Pontianak.  Jumlah responden  yang  diteliti  sebanyak  30  siswa  diambil  dengan  menggunakan proporsional  random  sampling . Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan: 1.  Ada hubungan  yang  signifikan  antara interaksi teman  sebaya  dengan motivasi  belajar; 2.  Ada hubungan yang signifikan antara efikasi diri dengan motivasi belajar; 3. Ada hubungan  antara interaksi teman sebaya dan Efikasi diri dengan motivasi belajar dengan nilai koefisien korelasi sebesar  0,125. Nilai ini mengandung arti  bahwa  interaksi  teman  sebaya  dan  efikasi  diri  dan  motivasi  belajar  berkontribusi  pada  penelitian  ini sebesar 12.5% dan sisanya sebesar 87.5% dipengaruhi oleh faktor lain. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa secara bersama-sama interaksi teman sebaya dan efikasi diri secara simultan berpengaruh signifikan  terhadap  motivasi  belajar  sehingga  motivasi  belajar  dapat  ditingkatkan  dengan  meningkatkan interaksi teman sebaya dan efikasi diri
Kata kunci : Interaksi; Efikasi; Motivasi

## Abstract
Learning motivation in students has an important role in educational process at school. This study aimed  to determine  the  relationship  between  peer  interaction  and  self-efficacy  with  learning  motivation.  The hypotheses are  :  1) There is a relationship between peer interaction and learning motivation; 2) There is a relationship  between  self-efficacy  and  learning  motivation;  3.  There  is  a  relationship  between  peer interaction and self-efficacy with learning motivation. The research method used was quantitative research methods.  The  subjects  of  this  study  were  9 th grade    students  at  SMP  N  16  Pontianak.  The  number  of respondents    were  30  students  taken  by  using  proportional  random  sampling.  The  data  analysis  technique used  is  multiple  linear  regression  analysis.  The  results  showed:  1.  There  was    a    significant  relationship between peer interaction and learning motivation; 2. There is a significant relationship between self-efficacy and learning motivation; 3. There is a relationship between peer interaction and self-efficacy with learning motivation with a correlation coefficient of  0,125. This value means that peer interaction and self-efficacy and learning motivation contribute to this research by 12.5% and the remaining 87.5% is influenced by other factors. Based on the results of this study, it can be concluded that simultaneously peer interaction and self- efficacy  have  a  significant  effect  on  learning  motivation  so  that  learning  motivation  can  be  increased  by increasing peer interaction and self-efficacy.
Keywords : Interaction; Efficacy; Motivation

## PENDAHULUAN
Motivasi  sangat  diperlukan  dalam proses  belajar.  Siswa  tidak  akan  mungkin melakukan  aktivitas  belajar  jika  siswa tidak  mempunyai  motivasi  dalam  belajar (Djamarah,  2015).  Suatu  daya  penggerak
dari  dalam  individu  yang  menimbulkan semangat  dalam  belajar  dan  bisa  menjaga keberlangsungan  kegiatan  belajar  guna tercapainya  tujuan  yang  dikehendaki disebut motivasi belajar (Winkel, 2014).
Motivasi  belajar  yang  tinggi  pada diri siswa dapat diketahui melalui aktivitas selama  proses  belajar  mengajar  di  kelas seperti  tekun  menghadapi  tugas,  ulet  dan tidak  mudah  putus  asa,  menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah,  lebih  senang  belajar  mandiri, cepat  bosan  terhadap  rutinitas,  dapat mempertahankan  pendapat,  tidak  mudah melepas  hal  yang  diyakininya,  senang mencari  dan  memecahkan  kesalahan  soal- soal (Sardiman, 2018).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru BK dan Kepala Sekolah SMP N  16  Pontianak  pada  tanggal  30  Agustus 2021  peneliti  menemukan  perilaku  siswa yang  menunjukkan  rendahnya  motivasi belajar  siswa  selama  pandemic  covid  19 seperti  saat  diberi  tugas  yang  sulit  siswa tidak  bertanya  kepada  guru  dan  teman, siswa  tidak  mengumpulkan  tugas  yang diberikan oleh guru, siswa asal mengerjakan  tugas.  Bila  motivasi  belajar siswa selalu rendah maka akan berdampak pada  diri  siswa  sendiri  yaitu  rendahnya prestasi belajar siswa di sekolah akibatnya siswa bisa tidak naik kelas selain itu hal ini tidak  hanya  merugikan  diri  siswa  sendiri namun juga merugikan orang tua, guru dan juga nama baik sekolah.
Penelitian  ini  melibatkan  tiga variabel  yaitu  interaksi  teman  sebaya, efikasi diri dan motivasi belajar.
Dipilihnya  interaksi  teman  sebaya  dan efikasi  diri  sebagai  variabel  bebas  dalam penelitian  ini  dengan  alasan  bahwa  kedua variabel  ini  memiliki  keterkaitan  dengan motivasi  belajar.  Artinya  interaksi  teman sebaya berhubungan positif dan siginifikan dengan  motivasi  belajar  (Prastika,  2021). Begitu juga dengan efikasi diri berhubungan dengan  motivasi belajar. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  Heni  (2018) yaitu  secara  bersama-sama  efikasi  diri, motivasi  belajar  dan  lingkungan  sekolah berpengaruh positif terhadap pretasi belajar ekonomi.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui hubungan antara interaksi  teman  sebaya  dan  efikasi  diri dengan motivasi belajar.

## KAJIAN PUSTAKA

## Motivasi Belajar
Motivasi  merupakan  suatu  usaha yang disadari untuk menggerakkan, mengarahkan  dan  menjaga  tingkah  laku seseorang  agar  individu  terdorong  untuk bertindak  melakukan  sesuatu  sehingga mencapai  hasil  atau  tujuan  tertentu (Ngalim, 2013).
Motivasi  mempunyai  peran  yang strategis  dalam  aktivitas  belajar  siswa. Tidak  ada  seorang  siswa  yang  belajar tanpa motivasi. Bila siswa sudah termotivasi  dalam  belajar,  maka  siswa
akan  melakukan  aktivitas  belajar  dalam rentangan  waktu  tertentu  (Djamarah, 2015).
Motivasi  sangat  dibutuhkan  dalam belajar.  Dalam  kegiatan  belajar  motivasi dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin keberlangsungan kegiatan belajar  dan  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  yang dikehendaki  bisa  tercapai  (Sardiman, 2007).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas motivasi  belajar  adalah  suatu  daya penggerak  dari  dalam  diri  siswa  yang mengarahkan perilaku pada tujuan kegiatan belajar dan bisa menjaga keberlangsungan kegiatan belajar siswa.
Adapun aspek-aspek motivasi belajar terdiri dari delapan indikator utama dari  Sardiman  (2018)  yaitu  1)  tekun menghadapi tugas, 2) ulet dan tidak mudah putus asa, 3) menunjukkan  minat terhadap bermacam-macam masalah, 4) lebih senang  belajar  mandiri,  5)  cepat  bosan terhadap rutinitas,
6)
dapat mempertahankan pendapat, 7) tidak mudah  melepas  hal  yang  diyakininya,  8) senang mencari dan memecahkan kesalahan soal-soal .
Interaksi Teman Sebaya
Interaksi  menurut  Suharso  (2009) adalah saling mempengaruhi, saling menarik,  saling  meminta  dan  memberi. Sedangkan teman sebaya adalah anak-anak atau  remaja  dengan  tingkat  usia  atau tingkat  kedewasaan  yang  sama  (Santrock, 2003).
Interaksi teman sebaya lebih banyak  muncul  di  luar  rumah  (walaupun dekat  dengan  rumah),  juga  muncul ditempat-tempat pribadi dari pada ditempat  umum  dan  muncul  pada  anak- anak berjenis kelamin sama daripada yang berbeda jenis kelamin (Santrock, 2003).
Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan interaksi teman sebaya adalah hubungan  timbal  balik  antara  remaja  satu dengan remaja lain dimana perilaku remaja satu mempengaruhi remaja lain begitu juga sebaliknya.
Interaksi  teman  sebaya  meliputi dua  hal  pokok  yaitu:  intensitas  di  sekolah dan akrab di luar sekolah (KBBI, 2005).

## Efikasi Diri
Efikasi  diri  merupakan  penilaian seseorang  tentang  kemampuannya  sendiri untuk  menjalankan  perilaku  tertentu  atau mencapai tujuan tertentu (Ellis,  2008).
Siswa lebih mungkin terlibat dalam perilaku  tertentu  ketika  mereka  yakin bahwa  mereka  akan  mampu  menjalankan perilaku  tersebut  dengan  sukses,  yaitu
ketika  mereka  memiliki  self  efikasi  diri yang tinggi (Bandura dalam Ellis, 2008).
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi  perkembangan self efikasi adalah keberhasilan dan kegagalan pembelajar sebelumnya, pesan yang disampaikan  orang  lain,  keberhasilan  dan kegagalan orang lain dan keberhasilan dan kegagalan  dalam  kelompok  yang  lebih besar (Ellis, 2008).
Adapun  aspek-aspek  efikasi  diri menurut  Bandura  (1997)  yaitu  tingkatan ( level ), keadaan umum ( generality ), kekuatan ( strength ).

## METODE PENELITIAN
Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa SMP  N  16  Pontianak  kelas  IX.  Jumlah sampel  30  diambil  dengan  menggunakan proporsional  random  sampling .  Alat  ukur penelitian ini menggunakan skala interaksi teman  sebaya,  skala  efikasi  diri  dan  skala motivasi  belajar.  Bentuk  skala  pada penelitian  ini  menggunakan  penskalaan model likert yang memiliki empat alternative  jawaban  yang  sudah  tersedia yaitu  SS  (sangat  setuju),  S  (setuju),  TS (tidak  setuju),  STS  (sangat  tidak  setuju). Rentang  skor  dalam  penelitian  ini  1-4. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi  linear  sederhana  dan  analisis regresi  linear  berganda  dengan  program SPSS 16.
Metode  penelitian  yang  digunakan yaitu metode penelitian kuantitatif dengan pendekatan  statistik.  Analisis  terhadap data dilakukan secara kuantitatif deskriptif,  kemudian  peneliti  melakukan analisis intrumen yaitu melakukan perhitungan  uji  validitas    interaksi  teman sebaya,  efikasi  diri  dan  motivasi  belajar menggunakan  bantuan  program  computer SPPS.16.00.  Uji  validitas  item  digunakan untuk  mengetahui  seberapa  cermat  suatu aitem  dalam  mengukur  apa  yang  ingin diukur (Priyatno, 2018). Uji coba alat ukur dilakukan    terhadap  siswa  kelas  IX  di SMP  N  13  Sungai  Raya  pada  tanggal  27 September  2021  oleh  seorang  guru. Perhitungan  uji  validitas  skala  interaksi teman  sebaya,  efikasi  diri  dan  motivasi belajar  dilakukan  dua  tahapan  hingga skala  yang  dianalisis  tidak  terdapat  aitem yang  gugur  artinya  semua  aitem  dalam skala  memiliki  nilai  validitas  lebih  dari  r tabel.
Setelah  dilakukan    uji  validitas pada skala interaksi teman sebaya sebanyak  16  (enam  belas)    aitem  yang dinyatakan  valid.  Begitu  juga  pada  skala efikasi  diri  dilakukan  uji  validitas  dan hasilnya sebanyak 9 (sembilan) aitem yang dinyatakan valid. Lebih  lanjut uji  validitas juga dilakukan pada skala motivasi belajar hasilnya  sebanyak  6  (enam)  aitem  yang dinyatakan  valid  dan  digunakan  untuk
mengambil data penelitian. Setelah melakukan  uji  validitas  baru  kemudian dilakukan  uji  reliabilitas  menggunakan program computer SPPS.16.00 . Uji reliabilitas  digunakan  untuk  mengetahui keajekan  atau  konsistensi  alat  ukur  yang biasanya menggunakan kuesioner (Priyatno, 2018).
Berdasarkan hasil pengujian reabilitas  instrumen  dengan  menggunakan SPSS  16.00  diperolehlah  nilai coefisien cronbach’s  alpha untuk  interaksi  teman sebaya  (0,865),  efikasi  diri  (0,812)  dan motivasi belajar sebesar (0,601). Ini berarti reabilitasnya  cukup  reliabel  maka  dapat disimpulkan  bahwa  aitem  yang  digunakan untuk  mengukur  variabel  interaksi  teman sebaya,  efikasi  diri  dan  motivasi  belajar sudah  reliabel  artinya  aitem  pertanyaan yang  dipakai  untuk  mengukur  interaksi teman  sebaya,  efikasi  diri  dan  motivasi belajar  telah  memiliki  konsistensi  internal yang baik.
Hasil  analisis  data  menunjukkan ada  hubungan  antara  interaksi  teman sebaya  (X1)  dan  efikasi  diri  (X2)  dengan motivasi belajar (Y) dengan nilai R Square sebesar  0,125  atau  12,5%.  Nilai  ini mengandung  arti  bahwa  interaksi  teman sebaya  (X1)  dan  efikasi  diri  (X2)  dan motivasi  belajar  (Y)  berkontribusi  pada penelitian  ini  sebesar  12,5%  dan  sisanya
sebesar  87,5%  dipengaruhi  oleh  faktor lain.
Pengujian hipotesis pada penelitian ini  menggunakan  program SPSS  16  for windows melakukan uji F. Dari hasil uji F diperoleh  nilai  sig  nya  sebesar  0,165 artinya  <0,005  berarti  variabel  interaksi teman  sebaya  dan  efikasi  diri  secara simultan  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar.  Selanjutnya  dilakukan  uji  t.  Dari hasil  uji  t  pada  tabel coefesien diperoleh nilai  sig  untuk  variabel  interaksi  teman sebaya sebesar 0,375 nilai  ini  berarti lebih besar  dari  0,005  dengan  demikian  dapat disimpulkan pengaruh secara  mandiri atau varsial  variabel  interaksi  teman  sebaya terhadap  motivasi  belajar  cukup  berarti. Selanjutnya  untuk  variabel  efikasi  diri dimana nilai signya sebesar 0,090 nilai  ini berarti  lebih  besar  dari  0,005  dengan demikian  dapat  disimpulkan  pengaruh secara mandiri atau varsial variabel efikasi diri  terhadap  variabel  motivasi  belajar cukup berarti.
Berdasarkan  hasil  yang  terdapat dalam  table  coefisien  di  atas,  maka dibentuk  suatu  persamaan  regresi  linear berganda yaitu: Y=12,290+0,048 X1+0,191  X2  yang  mana:  Y  =  Motivasi Belajar; X1 = Interaksi Teman Sebaya; X2
= Motivasi Belajar.
Adapun  uji  prasyarat  analisis dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji
normalitas dan uji linearitas menggunakan SPSS  16.00  for  windows berikut  tabel hasil uji Normalitas dan uji linearitas. Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Variabel Kolmogrov-Smirnov Nilai Z Nilai p hitung p Keterang an Motivasi Belajar 0.571 0,900 >0,05 Normal
Interaksi Teman sebaya 0,989 0,282 >0,05 Normal Efikasi Diri 0,802 0,540 >0,05 Normal
Sumber: SPSS 16.00 tahun 2021
Hasil analisis  menunjukkan bahwa semua  variabel  berdistribusi  normal.  Hal tersebut  ditunjukkan  oleh  harga  p>0,05. Hasil  uji  normalitas  sebaran  data  variabel motivasi  belajar  menunjukkan  nilai  z sebesar  0,571  dengan  p  =  0,900. Sementara itu, hasil uji normalitas sebaran data  variabel  interaksi  teman  sebaya menunjukkan nilai z sebesar 0,989 dengan (p>0,282).  Selanjutnya  data  variabel Efikasi  Diri  menunjukkan  nilai  z  sebesar 0,802  dengan  (p  >0,540).  Selanjutnya dilakukan  uji  linearitas  untuk  mengetahui linear  tidaknya  hubungan  antara  varaibel bebas dengan variable terikat.
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas
Variabel ANOVA-Table Nilai F Nilai p hitung p Keterang an Interaksi teman sebaya  *Motivasi Belajar 1.783 0,151 p>0,05 Linear Efikasi diri *motivasi belajar 2,059 0,089 Linear
Sumber: SPSS 16.00 tahun 2021
Hasil  uji  linearitas  menunjukkan hubungan  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat  bersifat  linear.  Hal  itu ditunjukkan  oleh  harga  p>0,05  dimana antara  variabel  interaksi  teman  sebaya dengan  motivasi  belajar  menghasilkan nilai  F  sebesar  1.783 (p>0,05).  Hubungan antara  variabel  Efikasi  Diri  dengan motivasi  belajar  menghasilkan  nilai  F sebesar 2,059 dengan (p>0,05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis data untuk menguji hubungan  antara  interaksi  teman  sebaya dan  efikasi  diri  dengan  motivasi  belajar menggunakan  analisis  regresi  ganda  dua predictor  dan  hasil  analisis  menunjukkan koefisien  regresi  (R)  =  0,354  koefisien determinasi  (R 2 )  sebesar  0,125  artinya secara simultan interaksi teman sebaya dan efikasi diri memberikan sumbangan efektif sebesar  12,5  %  terhadap  motivasi  belajar sehingga  masih  ada  87.5%  variabel  lain yang  mungkin  dapat  menjelaskan  factor– faktor  lain  yang  mempengaruhi  motivasi belajar.  berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa interaksi teman sebaya dan  efikasi  diri  merupakan  salah  satu factor yang mendukung motivasi belajar.
Hasil  penelitian  ini  mendukung hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Syafi’I (2018) menunjukkan ada hubungan  yang  signifikan antara  interaksi teman  sebaya  terhadap  motivasi  belajar.
Anggun  (2021)  menjelaskan  hal  yang sama  bahwa  terdapat  pengaruh  interaksi sosial  teman  sebaya  terhadap  motivasi belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  15 Semarang.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa interaksi teman sebaya  merupakan  salah  satu  faktor  yang mendukung  motivasi  belajar.  Monica (2017)  mengatakan  efikasi  diri  dan motivasi  belajar  siswa  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar,  baik  secara  parsial  maupun simultan  oleh  karena  itu  hasil  belajar dapat  ditingkatkan  melalui  peningkatan efikasi  diri  dan  motivasi  belajar.  hal  ini berarti  interaksi  teman  sebaya  dan  efikasi diri  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan dengan motivasi belajar.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang  hubungan  antara  interaksi  teman sebaya  dan  efikasi  diri  dengan  motivasi belajar dapat disimpulkan sebagai berikut: 1.  Ada  hubungan  positif  antara  interaksi teman  sebaya  dan  efikasi  diri  dengan motivasi belajar; 2. Interaksi teman sebaya dan  efikasi  diri  berpengaruh    pada motivasi  belajar  sebesar  12,5%. sehingga masih ada factor lain yang lebih mempengaruhi  motivasi  belajar  seperti
faktor  internal  dan  eksternal  sebanyak 87,5%

## Saran
1. Bagi Guru
Hasil  Penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai bahan masukan oleh guru untuk memperbaiki  interaksi  teman  sebaya dan  efikasi  diri  siswa  agar  siswa  lebih termotivasi dalam belajar.
2. Bagi Siswa
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  bahan  masukan  kepada  siswa untuk  menambah  pengetahuan  para siswa mengenai interaksi teman sebaya. mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa selain  itu  efikasi  diri  pada  diri  siswa juga  sangat  penting  untuk  dipahami oleh  siswa  karena  efikasi  diri  juga mempengaruhi motivasi belajar siswa.
3. Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  variable  interaksi  teman  sebaya dan  efikasi  diri  ternyata  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  hanya 12,5  % . Hasil  penelitian  ini  bisa  saja  berubah dikarenakan  saat  peneliti  melakukan penelitian ini pada saat kondisi pandemic  covid  19.  Sehingga  para peneliti  selanjutnya  dapat  melakukan penelitian kembali secara lebih mendalam  mengenai  interaksi  teman sebaya, efikasi diri dan motivasi belajar

## DAFTAR PUSTAKA
Anggun,  P.D  &  Yovitha,  Y,  D.M.  2021.
Interaksi  Sosial  Teman  Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengembangan  Pendidikan. Vol.5
No. 163-167
Bandura, A. 1997. Self-Efficacy Toward A Unfying  Theory  of  Behavioral Psychology . Review.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
2005. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka
Djamarah, S.B. 2015. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Ellis,  O.J.  2008. Psikologi  Pendidikan:
Membantu  siswa  Tumbuh  dan Berkembang . Jakarta: Erlangga.
Heni,  I.  W.  2018.  Pengaruh  Efikasi  Diri, Motivasi Belajar dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  dan
XI  IIS  di  SMA  Negeri  6 Yogyakarta. Skripsi (diterbitkan).
Yogyakarta:  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Universitas Sanata Dharma.
Monica  &  Adman.  2017.  Peran  Efikasi
Diri  dan  Motivasi  Belajar  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Vol  2  No.2  hal  219-
226.
Ngalim.  2013. Psikologi  Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya Priyatno.  2018. SPSS  Panduan  Mudah Olah  Data  bagi  Mahasiswa  dan Umum . Yogyakarta: Andi.
Sardiman.  2007. Interaksi  dan  Motivasi Belajar-Mengajar .  Jakarta  :  PT
Raja Grafindo Persada.
Sardiman.  2018. Interaksi  dan  Motivasi Belajar-Mengajar .  Jakarta  :  PT Raja Grafindo Persada.
Syafi’I,  M  &  Ummi,  M.  2018.  Pengaruh Interaksi  Teman  Sebaya  Terhadap Motivasi  Belajar  santri. Jurnal Pendidikan Islam. Vol 2 No.1
Santrock,  W.  J.  2003. Adolescence: Perkembangan  Remaja .  Erlangga:
Jakarta
Winkel, WS. 2014. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta: Media Abadi.