## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023
P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER
THE RELATIONSHIP OF GRIT AND EMPATHY IN HIGH SCHOOL STUDENTS

## HUBUNGAN GRIT DAN EMPATI PADA SISWA SMA
Aldi  Erawan 1 , Rahmah Hastuti 2
1,2 Program Studi Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Tarumanagara
E-mail : aldi.705200001@stu.untar.ac.id 1 ,  rahmahh@fpsi.untar.ac.id 2
ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Aldi Erawan aldi.705200001@stu.untar. ac.id
Key words:
grit, empathy, High School Students. Website: https://idm.or.id/JSER/inde x.php/JSER
Page: 1142 - 1152
Education  has  an  important  role  in  student  development, especially education  at  the high school level. To achieve academic achievement  as  well  as  social  and  emotional  development, especially for  high school  students,  researchers  are  interested  in including two important  concepts,  namely grit and empathy. Grit is  a  combination  of  perseverance,  passion,  and  determination  to achieve long-term  goals. Students  who have high grit are believed to  be  better  able  to  overcome  academic  challenges,  maintain motivation,  and  persevere  in  the  face  of obstacles.  On  the  other hand,  the  ability to  experience  and  understand  another  person's emotional  point of view  is known  as empathy.  In  an  educational context,  a  student's  level  of  empathy  can  influence  classroom dynamics,  relationships  between  students, and  overall psychosocial well-being.  However,  it  is  not  clear  to  what  extent grit can  influence emotional aspects,  such as the level of empathy, in  high  school  students.  This  research  aims  to  determine  the relationship  between  grit  and  empathy  in  high school  students. This  research  uses  quantitative  correlational  methods  with Spearman  correlation  analysis.  The  results  of  the  analysis produced  a  value  of  r(286)  =  0.137  and  p =  0.022 <  0.05.  The results of this research can be concluded that there is a positive and significant  relationship between  grit and empathy  in high school students  at  school x. This positive relationship indicates  that the higher  the  grit  in  high school  students,  the  higher  the  sense  of empathy  in high school students.  Likewise,  the  lower  the  grit  in high school students,  the  lower the  sense  of empathy high school students  have. It is hoped that this research  can improve learning approaches,  develop  student  character,  and  design  special programs.  In  addition,  the  results  of  this  research  support  the formulation  of  holistic  education  policies  and  fostering  student leadership to improve their welfare.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.
INFO ARTIKEL ABSTRAK Koresponden Aldi Erawan aldi.705200001@stu.untar. ac.id Kata kunci: grit , empati, siswa SMA
Website: https://idm.or.id/JSER/inde x.php/JSER Hal: 1142 - 1152 Pendidikan mempunyai peran penting dalam perkembangan  siswa, khususnya pendidikan  pada tingkat sekolah  menengah  atas  (SMA).  Untuk  mencapai  prestasi akademik  dan  juga  pengembangan  sosial  dan  emosional,
khususnya  pada  siswa  SMA  peneliti  tertarik  untuk memasukan dua konsep penting yakni grit dan empati. Grit merupakan  kombinasi  antara  ketekunan,  semangat,  dan tekad  untuk  mencapai tujuan jangka  panjang. Siswa yang memiliki grit tinggi  diyakini  lebih  mampu  mengatasi tantangan akademis, menjaga motivasi, dan bertahan dalam menghadapi  hambatan.  Di  sisi  lain  kemampuan  untuk mengalami  dan  memahami  sudut  pandang  emosional orang  lain  dikenal  sebagai  empati.  Dalam  konteks pendidikan,  tingkat  empati  siswa  dapat  mempengaruhi dinamika  kelas,  hubungan  antar-siswa,  dan  kesejahteraan psikososial secara keseluruhan. Namun, belum jelas sejauh mana grit dapat  memengaruhi  aspek-aspek  emosional,
seperti  tingkat  empati,  pada  siswa  SMA.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara grit dan empati  pada  siswa  SMA.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif  korelasional  dengan  analisis  korelasi Spearman. Hasil analisis menghasilkan nilai r (286) = 0.137 dan p = 0.022 < 0.05. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan positif dan signifikan antara grit dan empati pada siswa SMA  disekolah x.  Hubungan yang positif ini menandakan semakin tinggi grit pada siswa SMA, maka semakin tinggi  juga  rasa empati  yang dimiliki SMA. Demikian sebaliknya semakin rendah grit pada siswa SMA, maka semakin rendah juga rasa empati yang dimiliki siswa SMA.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan pendekatan  pembelajaran,  pengembangan  karakter  siswa, dan merancang program khusus. Selain itu,  hasil penelitian ini mendukung  penyusunan kebijakan  pendidikan  holistik dan pembinaan kepemimpinan siswa untuk meningkatkan kesejahteraan mereka.
Copyright © 2023 JSER.  All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran penting dalam membentuk kepribadian siswa, tidak hanya dalam hal prestasi akademik, tetapi juga dalam pengembangan aspek sosial dan emosional, khususnya pendidikan pada tingkat sekolah menengah atas (SMA). Dewasa awal dikatakan memiliki  kualitas  tidur  yang  baik  ketika  tidur  tanpa ada gangguan  selama  kurang  lebih  7-8  jam  sehari (Restu Nadya, & Linda Wati. 2023). Masa SMA merupakan proses yang rumit dan melibatkan banyak sekali perubahan yang  terjadi selama  masa  remaja (Chai &  Lin,  2021). Pada  masa ini  siswa  SMA
mengalami  tahap  perkembangan  yang  kritis,  di  mana  individu  mulai mengembangkan  identitas  pribadi,  hubungan  sosial  yang  lebih  kompleks,  dan kematangan emosional (Erikson, dalam Papalia & Martorell, 2014). Untuk mencapai prestasi akademik dan juga pengembangan sosial dan emosional, khususnya pada siswa SMA peneliti tertarik untuk memasukan dua konsep penting yakni grit dan empati. Kehidupan keluarga yang harmonis ini supaya menjadi pondasi yang kuat untuk anak-anaknya di   kemudian hari (Putri Diana, & Agustina. 2023). Keluarga merupakan unit terkecil dari masyarakat yang memiliki keterikatan dalam hubungan darah,  kelahiran   dan   pernikahan (Fanny Febrianti, & Untung Subroto. 2023).
Grit merupakan kombinasi antara ketekunan, semangat, dan tekad untuk mencapai tujuan jangka panjang (Duckworth, 2007). Grit melibatkan upaya berkelanjutan dan tidak  kenal  menyerah dalam mengatasi rintangan. Penelitian telah  menunjukkan bahwa siswa dengan grit yang tinggi lebih mampu mengelola stres dan kegagalan, serta  memiliki  dorongan  intrinsik  yang  kuat  untuk  belajar  dan  berkembang (Duckworth & Quinn, 2009). Siswa yang memiliki grit tinggi diyakini lebih mampu mengatasi tantangan akademis, menjaga motivasi, dan bertahan dalam menghadapi hambatan. Namun, belum jelas sejauh mana grit dapat memengaruhi aspek-aspek emosional, seperti tingkat empati, pada siswa SMA.
Di sisi lain kemampuan untuk mengalami dan memahami sudut pandang emosional orang lain dikenal sebagai empati (Davis, 1983). Menurut Eisenberg dan Miller (1987) empati memainkan peran penting dalam membentuk hubungan interpersonal yang positif dan membantu dalam membangun lingkungan yang inklusif. Empati sendiri berbeda dengan simpati, menurut Chismar (1988) simpati melibatkan rasa kebajikan terhadap situasi dan perasaan orang lain, empati adalah bentuk pemahaman yang lebih dalam dan berbagi perasaan tersebut, tanpa harus melibatkan kebajikan. Dalam konteks  pendidikan, tingkat  empati  siswa  dapat mempengaruhi dinamika  kelas, hubungan antar-siswa, dan kesejahteraan psikososial secara keseluruhan (Jordan & Schwartz, 2018).
Dalam penelitian yang telah dilakukan oleh Isenberg et al . (2020) menemukan bahwa grit berkorelasi  positif  dengan  empati  pada  mahasiswa  kedokteran.  Penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  partisipan  yang  memiliki  skor grit lebih  tinggi cenderung memiliki  orientasi  empati  yang  lebih  tinggi  dalam perawatan pasien, namun pada penelitian ini grit dan empati menunjakan adanya overlaping . Hal ini dikarenakan  tujuan  populasi  penelitian  tersebut  adalah  perawatan  kesehatan. Perawatan kesehatan secara harafiaf dapat diartikan sebagai segala sesuatu upaya untuk  memelihara  atau  memulihkan  sesuatu  (Webster,  2023). Dalam perawatan kesehatan,  empati  merupakan  keterampilan  yang  penting.  Empati  dapat meningkatkan  efisiensi  profesional  dan  memungkinkan  pasien  untuk mengungkapkan kekhawatiran mereka (Moudatsou et al., 2020). Datu dan Restubog (2020) mengeksplorasi Triarchic Model of Grit dan menemukan bahwa kemampuan beradaptasi berhubungan positif dengan pembelajaran sosial-emosional, yang secara tidak langsung dapat menimbulkan emosi positif. Pernyataan di atas menunjukkan hubungan  positif  antara grit dan  empati.  Tidak  hanya  dengan  empati,  dalam lingkungan  kerja  grit  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  kesiapan  kerja (Serpara et al., 2022). Dalam lingkup akademik grit memiliki hubungan positif dengan academic performance (Donita et al ., 2022)
Siswa dengan grit yang tinggi mungkin memiliki  kecenderungan untuk lebih sabar dan peduli terhadap perjuangan teman sekelas atau rekan mereka (Brooks & Seipel, 2018).  Sebaliknya,  tingkat  empati  yang  tinggi  dapat  memperkuat  kemampuan seseorang untuk bertahan dan berjuang mencapai tujuan jangka panjang. Individu dengan grit yang  tinggi  mungkin  lebih  mampu  menghadapi tekanan, mengatasi kegagalan, dan  berkomitmen  untuk  mencapai tujuan mereka  Duckworth (2016). Sementara  itu,  Individu  yang  mampu  berempati  memiliki  kemampuan  untuk membangun hubungan sosial yang kuat karena mereka dapat memahami perasaan dan perspektif teman-teman mereka (Chow et al., 2012). Kesenjangan penelitian grit dan empati  pada siswa SMA mencakup area penelitian yang  belum  sepenuhnya dieksplorasi atau dipelajari secara mendalam.
Penelitian ini memiliki potensi untuk memberikan pandangan yang lebih mendalam tentang dinamika perkembangan sosial dan emosional siswa di lingkungan sekolah. Selanjutnya, Arimurti dan Hastuti (2023) menyatakan bahwa sekolah adalah tempat yang di  karakteristikan ketika siswa dapat meningkatkan semangat belajar, emosi, dan  sosial  serta  perkembangan kognitif  dan  afektif.  Dengan memahami  konsep- konsep ini berinteraksi, pendidik dan ahli pendidikan dapat merancang pendekatan yang  lebih  holistik  dalam  mengembangkan  karakter  dan  keterampilan  siswa. Mempromosikan baik grit maupun empati di kalangan siswa SMA tidak hanya dapat meningkatkan  prestasi  akademik  mereka,  tetapi  juga  dapat  membantu  mereka menjadi  individu  yang  peduli,  responsif,  dan  dapat  berkontribusi  positif  dalam masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini dipilih desain penelitian yang digunakan non eksperimental yaitu kuasi  serta  diolah  dengan  pendekatan  kuantitatif. Kuasi  eksperimen  ini  dipilih karena  peneliti  langsung  melakukan  pengukuran  sampai  ke  tahap  pengujian hipotesis tanpa memberikan perlakuan/intervensi secara langsung terkait variabel penelitian yang diukur sesuai dengan topik penelitian. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional untuk mengetahui arah dan pengumpulan data yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan  kuesioner.  Dalam metode  kuesioner  akan menggunakan angket  sebagai alat  pengumpul data yang sebelumnya akan diuji validitas dan reliabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Data Penelitian

## 1. Gambaran Data Grit
Gambaran data grit ini menggunakan skala 1-5 dengan mean hipotetik alat ukur, yaitu  3.00  sedangkan mean empirik  yaitu  3.18.  Berdasarkan  penelitian  yang diperoleh, didapatkan skor terendah adalah 1.50 dan skor tertinggi adalah 4.75. Pada dimensi  pertama yaitu perseverance of effort nilai mean empirik  yang lebih besar dari mean hipotetik yakni sebesar 3.68 dengan total skor terendah adalah 1.83 dan  skor  tertinggi  adalah  5.00,  dapat  disimpulkan  bahwa  partisipan  pada penelitian ini  memiliki  kemampuan untuk mempertahankan rasa berjuang dan ketekunan dalam mengerjakan satu hal sampai selesai yang cukup tinggi. Pada dimensi kedua yaitu consistency of interests memiliki nilai mean empirik yang lebih kecil dari mean hipotetik yakni sebesar 2.69 dengan total skor terendah adalah 1.00 dan skor tertinggi adalah 4.83, dapat disimpulkan partisipan pada penelitian ini
cenderung memiliki konsistensi minat yang cukup rendah, dari kedua dimensi ini secara umum  partisipan penelitian ini  memiliki grit yang  cukup tinggi.  Untuk penjelasan lebih detail dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Gambaran Data Grit Dimensi Min Max Mean Std.Deviasi perseverance  of effort 1.83 5.00 3.68 0.63 consistency  of interests 1.00 4.83 2.69 0.75

## 2. Gambaran Data Empati
Gambaran data Empati ini menggunakan skala 1-5 dengan mean hipotetik alat ukur, yaitu  3.00 sedangkan mean empirik  yaitu 3.46. Berdasarkan penelitian yang diperoleh, didapatkan skor terendah adalah 1.29 dan skor tertinggi adalah 4.85. Pada dimensi pertama yaitu affective empathy memiliki nilai mean empirik yang  lebih  besar  dari mean hipotetik  yakni  3.25 dengan total  skor  terendah adalah  1.36  dan  skor  tertinggi  adalah  4.91,  dapat  disimpulkan  partisipan penelitian  ini  memiliki  kemampuan  untuk  merasakan,  mengekspresikan, mengatur emosi dan sikap mereka terhadap orang lain yang cukup tinggi. Pada dimensi kedua yakni cognitive empathy memiliki nilai mean empirik yang lebih besar dari mean hipotetik yakni 3.68 dengan total skor terendah adalah 1.22 dan skor tertinggi adalah 5.00, dapat disimpulkan partisipan penelitian ini memiliki kemampuan pemrosesan informasi, pemahaman, dan proses berpikir manusia mengenai  emosional  orang  lain  yang  cukup  tinggi.  Secara  umum,  subyek memiliki empati yang cenderung tinggi. Secara umum partisipan penelitian ini memiliki empati yang cukup tinggi, hal ini dapat dilihat berdasarkan nilai mean empirik  yang lebih  tinggi  dari mean hipotetik. Untuk penjelasan lebih  detail dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Gambaran Data Empathy Dimensi Min Max Mean Std.Deviasi affective empathy 1.36 4.91 4.91 0.70 cognitive empathy 1.22 5.00 3.61 0.63

## Analisis Data Utama
1. Uji Normalitas Data
Berdasarkan data yang diperoleh, uji normalitas data dilakukan pada dua variabel yaitu grit dan empati. Uji normalitas data dilakukan dengan menggunakan One- Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan syarat jika nilai signifikansi p >  0.05 data dikatakam terdistribusi dengan normal. Sebaliknya jika nilai signifikansi  < 0.05 maka data dikatakan tidak terdistribusi  dengan normal. Untuk menjawab hipotesis  penelitian digunakan teknik  uji  korelasional  yakni Pearson correlation untuk data terdistribusi normal (parametrik) dan Spearman correlation untuk data tidak terdistribusi normal (non-parametrik).
Uji normalitas pada variabel grit menghasilkan nilai Kolmogorov-Smirnov Test Z sebesar 0.136 dan p = .001 < .05. Dari hasil uji normalitas pada variabel grit, yang artinya dapat disimpulkan bahwa data tidak terdistribusi normal. Pada dimensi consistency of interests nilai Kolmogorov-Smirov Test Z sebesar .079 dan nilai p = . < .05, sehingga  penyebaran data dimensi consistency of  interests dinyatakan tidak terdistribusi  normal.  Selanjutnya  pada  dimensi perseverance  of  effort nilai Kolmogorov-Smirov  Test  Z sebesar .059,  sehingga  penyebaran  data  dimensi perseverance of effort dinyatakan tidak terdistribusi normal. Untuk penjelasan lebih detail dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3. Hasil Uji Normalitas  Variabel dan Dimensi-Dimensi Grit Variabel Dimensi Kolmogorov-Smirov p Keterangan Grit .136 .001 Tidak terdistribusi normal Consistency  of Interest .079 .001 Tidak terdistribusi normal Perseverance  of Effort .059 .018 Tidak terdistribusi normal
Selanjutnya  pada  uji  normalitas  pada  variabel  empati  menghasilkan  nilai Kolmogorov-Smirnov Test Z sebesar  .080 dan p  =  .001 <  .05, yang artinya dapat disimpulkan bahwa data tidak terdistribusi dengan normal. Pada dimensi a ffective empathy nilai Kolmogorov-Smirov Test Z sebesar  .83 dan nilai p  =  .001, sehingga penyebaran  data  dimensi  a ffective  empathy tidak  terdistribusi  normal.  Pada dimensi cognitive empathy nilai Kolmogorov-Smirov Test Z sebesar .57 dan nilai p = .029,  sehingga  penyebaran  data  dimensi cognitive  empathy tidak  terdistribusi normal  Secara keseluruhan hasil  uji  normalitas pada variabel grit dan empati dikatakan tidak  terdistribusi  dengan  normal,  sehingga  peneliti  menggunakan teknik Spearman correlation untuk uji korelasi. Untuk penjelasan lebih detail dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel  4. Hasil Uji Normalitas  Variabel dan Dimensi-Dimensi  Empati
Variabel Dimensi Kolmogorov-Smirov p Keterangan Empathy .080 .001 Tidak terdistribusi normal Affective Empathy .083 .001 Tidak terdistribusi normal Cognitive Empathy .057 .029 Tidak terdistribusi normal

## 2. Analisis Hipotesis
Berdasarkan data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini,  data  tidak  terdistribusi normal  sehingga  uji  korelasi  dilakukan  dengan Spearman correlation . Hasil  uji korelasi tersebut mendapatkan nilai r sebesar .137 dan nilai p sebesar = .022 < .05, sehingga dapat disimpulkan terdapat hubungan positif antara grit dan empati, semakin tinggi grit maka semakin tinggi juga empati. Untuk penjelasan lebih detail dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji  Korelasi Grit dan Empati Variabel r p Keterangan Grit dengan Empati .137 .022 Terdapat hubungan positif
Selanjutnya peneliti melakukan uji korelasi pada setiap dimensi dari variabel grit dan empati, serta pengujian korelasi  setiap dimensi  dari  variabel empati pada variabel grit . Hasil uji  korelasi Spearman correlation pada dimensi consistency of interest dan  empati  mendapatkan hasil  nilai  r  =  .043 dan nilai p =  .468 >  .05, sehingga dapat disimpulkan tidak  ada hubungan antara dimensi consistency of interest dan empati. Pada uji korelasi Spearman correlation dimensi perseverance of effort dengan empati mendapatkan hasil nilai r  =  .228 dan nilai p =  .001 < .05, sehingga  dapat disimpulkan  terdapat hubungan antara dimensi perseverance of effort dengan empati. Untuk penjelasan lebih detail dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel  6. Hasil Uji Korelasi  Dimensi Grit dengan Empati Dimensi r p Keterangan Consistency  of Interest .043 .468 Tidak Terdapat Hubungan Perseverance  of Effort .228 .001 Terdapat Hubungan
Pada uji korelasi antara dimensi empati dan variabel grit. Berdasarkan uji korelasi Spearman correlation yang diperoleh pada dimensi  a ffective empathy dan variabel grit mendapatkan hasil nilai r -.036 dan nilai p = .545 > .05, yang berarti tidak ada hubungan  dimensi  a ffective  empathy dengan  variabel grit .  Pada  uji  korelasi Spearman correlation yang diperoleh pada dimensi cognitive empathy dan variabel grit mendapatkan hasil  nilai  r  .275  dan  nilai p =  .001 <  .05, sehingga  dapat disimpulkan  terdapat hubungan antara dimensi cognitive empathy dan variabel grit . Untuk penjelasan lebih lanjut dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel  7. Hasil Uji Korelasi  Dimensi Empati dengan Variabel Grit Dimensi r p Keterangan Affective Empathy -.036 .545 Tidak Terdapat Hubungan Cognitive Empathy .275 .001 Terdapat Hubungan

## Analisis Data Tambahan

## 1. Uji Beda Grit Berdasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan data yang diperoleh pada sampel penelitian menunjukan data tidak terdistribusi normal, maka dari itu peneliti menggunakan teknik Mann-Whitney U. Hasil analisis menunjukan nilai z = -.779, p =  .436 > .05 dengan demikian dapat disimpulkan  tidak  ada perbedaan grit antara laki-laki  dan perempuan. Untuk penjelasan lebih rinci dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Uji Beda Grit Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Mean Rank z p Laki-Laki 136.79 -.779 .436 Perempuan 144.37

## 2. Uji Beda Empathy Berdasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan data yang diperoleh pada sampel penelitian menunjukan data tidak terdistribusi normal, maka dari itu peneliti menggunakan teknik Mann-Whitney
U. Hasil analisis menunjukan nilai z = -7.612, p = .001 < .05 dengan demikian dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan  empati  antara  laki-laki  dan  perempuan. Berdasarkan hasil analisis mean rank pada perempuan lebih tinggi dari laki-laki. Untuk penjelasan lebih rinci dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Uji Beda Empati Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Mean Rank z p Laki-Laki 99.78 -7.612 0.001 Perempuan 174.03

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  pengolahan data  dan  analisis  statistik  yang  dilakukan,  dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara grit dan empati  pada siswa  SMA  di  sekolah  x.  Hubungan yang  positif  ini  menandakan semakin tinggi grit pada siswa SMA, maka semakin  tinggi juga rasa empati yang dimiliki  siswa SMA. Demikian sebaliknya  semakin  rendah grit pada siswa  SMA, maka semakin rendah juga rasa empati yang dimiliki siswa SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Albert, E., Petrie, T. A., & Moore, E. W. (2019). The relationship of motivational climates, mindsets,  and  goal  orientations  to  grit  in  male  adolescent  soccer  players .
International  Journal  of  Sport  and  Exercise  Psychology,  19(2),  265 – 278. https://doi.org/10.1080/1612197x.2019.1655775
Andersen, H., &amp; Mayerl, J. (2019). Responding to Socially Desirable and Undesirable Topics: Different Types of  Response Behaviour? Gesis  Leibniz Institute for  the Social Sciences. https://doi.org/https://doi.org/10.12758/MDA.2018.06 Anderson, J. R. (2005). Cognitive psychology and its implications. Worth Publishers. Arimurti, P. Z., & Hastuti, R. (2023). Senangkah Siswa Bersekolah? Studi Mengenai Quality of School Life. https://doi.org/https://doi.org/10.24912/jssh.v1i1.23987 Barnett, M. N. (2013). Humanitarian Governance . Annual Review of Political Science, 16(1), 379 – 398. https://doi.org/10.1146/annurev-polisci-012512-083711
Begent, J., Simpson, J., & Gamper, L. (2018). Adolescence: An overview . Transitioning Medical Care, 23 – 35. https://doi.org/10.1007/978-3-030-05895-1_3
Brooks,  N., &amp; Seipel,  S.  J.  (2018). Grit and the  Information Systems Student:  A Discipline-Specific Examination of Perseverance and Passion for Long Term Goals . Information Systems Education Journal, 16, 21 – 32.
Carrier, L. M., Spradlin A., Brunce, J. P., & Rosen, L. D. (2015). Virtual empathy: Positive and negative impacts of going online upon empathy in young adults . Computers in Human Behavior, 52, 39-48.
Chai,  X.,  &  Lin,  D.  (2021). School transition  during  adolescence: Turning  crisis  into opportunity. Advances  in  Psychological  Science,  29(5),  864 – 874. https://doi.org/10.3724/sp.j.1042.2021.00864
Chismar, D. (1988). Empathy and sympathy: The important difference . The  Journal of Value Inquiry, 22(4), 257 – 266. https://doi.org/10.1007/bf00136928
Chow, C. M., Ruhl, H., &amp; Buhrmester, D. (2012). The mediating role of interpersonal competence between adolescents’ empathy and friendship quality: A dyadic approach. Journal of Adolescence, 36(1), 191 – 200. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2012.10.004
Credé, M., Tynan, M. C., & Harms, P. D. (2017). Much ado about grit: A meta-analytic synthesis of the grit literature . Journal of  Personality  and Social Psychology,
113(3), 492 – 511. https://doi.org/10.1037/pspp0000102
Cresswell,  J.  W.  (2014). A  concise  introduction  to  mixed  methods  research. SAGE Publications.
Datu, J. A., & Restubog, S. L. (2020). The emotional pay-off of staying gritty: Linking grit with  social-emotional  learning  and  emotional  well-being .  British  Journal  of Guidance &amp; Counselling, 48(5), 697 – 708. https://doi.org/10.1080/03069885.2020.1758922
Davis,  M.  H.  (1983). Measuring  individual  differences  in  empathy:  Evidence  for  a multidimensional approach. Journal of Personality and Social Psychology, 44(1),
113 – 126. https://doi.org/10.1037/0022-3514.44.1.113
Domínguez Espinosa, A.  D., Aguilera Mijares, S., Acosta Canales, T.  T.,  Navarro Contreras,  G.,  &amp;  Ruiz  Paniagua,  Z.  (2012).  La Deseabilidad  Social revalorada: Más que una distorsión, una necesidad de aprobación social . Acta de Investigación Psicológica, 2(3), 808 – 824.
https://doi.org/10.22201/fpsi.20074719e.2012.3.236
Dominiczak, M.  H.  (2017). Empathy,  the  arts, and  the  practice  of  medicine . Clinical Chemistry, 63(3), 796 – 797. https://doi.org/10.1373/clinchem.2016.266775
Donita, L., S, R.  O., &  Tasdin, W. (2022). The relationship between grit and academic performance  in  high  school  students  in  Tangerang  during  distance  learning. Proceedings  of  the  3rd  Tarumanagara  International  Conference  on  the Applications  of  Social  Sciences  and  Humanities  (TICASH  2021). https://doi.org/10.2991/assehr.k.220404.230
Duckworth, A. (2016). Grit: The power of passion and perseverance . Scribner.
Duckworth, A. L., & Quinn, P. D. (2009). Development and validation of the short grit scale (grit – S).  Journal  of  Personality  Assessment,  91(2),  166 – 174. https://doi.org/10.1080/00223890802634290
Duckworth, A.  L.,  Peterson,  C.,  Matthews,  M.  D.,  &  Kelly,  D.  R.  (2007). Grit:
Perseverance and  passion for  long-term goals. Journal  of  Personality and  Social Psychology, 92(6), 1087 – 1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087
Eisenberg, N., & Miller,  P. A. (1987). " The relation of empathy to prosocial and related behaviors." Psychological Bulletin, 101(1), 91-119.
Fanny  Febrianti,  &  Untung  Subroto.  (2023).  Hubungan  Pola  Asuh  dengan Komunikasi  Interpersonal pada  Remaja. Journal of  Social  and  Economics Research, 5(2), 799-811. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.183
Fox,  M.  W. (1985). Empathy, humaneness and Animal Welfare . Advances in  Animal Welfare Science 1984, 61 – 73. https://doi.org/10.1007/978-94-009-4998-0_4
Hart, J. F. (1954). Central tendency in areal distributions. Economic Geography, 30(1), 48. https://doi.org/10.2307/142234
Holland, J. L. (1997). Making vocational choices: A theory of vocational personalities and work environments (3rd ed.). Psychological Assessment Resources.
Isenberg, G., Brown, A., DeSantis, J., Veloski,  J., & Hojat, M. (2020). The relationship between grit and selected personality measures in medical students . International Journal of Medical Education, 11, 25 – 30. https://doi.org/10.5116/ijme.5e01.f32d Jolliffe, D., & Farrington, D. P. (2005). Development and validation of the Basic Empathy Scale. Journal of Adolescence, 29(4), 589 – 611. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2005.08.010
Jordan, J. V., & Schwartz, H. L. (2018 ). Radical empathy in teaching . New Directions for Teaching and Learning, 2018(153), 25 – 35. https://doi.org/10.1002/tl.2027
Kampen, J. K. (2006). The impact of survey methodology and context on central tendency, nonresponse and associations of subjective indicators of  government performance . Quality &amp;amp; Quantity, 41(6), 793 – 813. https://doi.org/10.1007/s11135-006-9026-6
Kruger, N. (1994). The physical development of the adolescent . The Adolescent, 15 – 43. https://doi.org/10.1016/b978-0-409-10019-8.50006-6
Löffler, C. S., & Grebutireyer, T. (2021). Are women the more empathetic gender? the effects of  gender  role  expectations .  Current  Psychology,  42(1),  220 – 231. https://doi.org/10.1007/s12144-020-01260-8
Mallian,  S.  P.,  &  Soetikno,  N.  (2022). Pengaruh  Empati  terhadap  Pengambilan Keputusan Altruistik Individu Dewasa Madya.
Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2004). Target articles: “Emotional intelligence: Theory,  findings,  and  imp lications.” Psychological  Inquiry,  15(3),  197 – 215. https://doi.org/10.1207/s15327965pli1503_02
McClelland, D. C. (1961). Achieving society (Vol. 92051). Simon and Schuster.
Moudatsou, M., Stavropoulou, A., Philalithis, A., & Koukouli, S. (2020). The role of empathy  in  health  and  Social  Care  Professionals. Healthcare,  8(1),  26. https://doi.org/10.3390/healthcare8010026
Papalia,  D.  E.,  &  Martorell,  G.  (2014). Psychosocial development in  adolescence . In Experience human development (Vol. 2, pp. 46 – 46). essay, McGraw-Hill.
Papalia, D.  E.,  &  Martorell,  G.  (2015). Physical Development. In  Experience human development (13th ed., pp. 325 – 328). essay, McGraw-Hill.
Piaget,  J.  (1977). The  grasp of  consciousness: Action  and  concept  in  the  young  child. Routledge & Kegan Paul.
Putri Diana, & Agustina. (2023). Gambaran Persepsi Pernikahan pada Perempuan Dewasa Muda Dengan Latar Belakang Orang Tua  Bercerai dan Fatherless . Journal of Social and Economics Research,  5(2), 720-731. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.181
Restu Nadya, & Linda Wati. (2023). Problematic Internet Use dan Kualitas Tidur pada Dewasa  Awal.  Journal  of  Social  and  Economics  Research,  5(2),  412-419. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.150
Santrock, J. W. (2011). Adolescence. McGraw-Hill Higher Education.
Schulte-Rüther, M., Markowitsch, H. J., Shah, N. J., Fink, G. R., & Piefke, M. (2008). Gender differences in brain networks supporting empathy . NeuroImage, 42(1), 393 –
403. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2008.04.180
Serpara, K. L., Faustine, D., Wilis, A. P. L., Zamralita, & Venesia. (2022). Hubungan Antara Grit dan Kesiapan Kerja pada Mahasiswa Magang Di Jakarta.
Shaw, J.  I., Bergen,  J. E.,  Brown, C. A., &amp; Gallagher, M.  E.  (2000). Centrality preferences in choices among similar options. The Journal of General Psychology, 127(2), 157 – 164. https://doi.org/10.1080/00221300009598575
Sigmundsson, H., Haga, M., & Hermundsdottir, F. (2020). Passion, grit and mindset in young adults: Exploring the  relationship and gender differences . New Ideas  in Psychology, 59, 100795. https://doi.org/10.1016/j.newideapsych.2020.100795 Skoe, E. E. (2010). The relationship between empathy ‐ related constructs and care ‐ based moral development in young adulthood . Journal of  Moral Education, 39(2), 191 – 211. https://doi.org/10.1080/03057241003754930
Steinberg,  L.  (2010). A  dual  systems model of  adolescent risk-taking . Developmental Psychobiology. https://doi.org/10.1002/dev.20445
Stewart, S.  H.  (2015). Commentary: Do  motivations for  using  Facebook moderate the association  between  Facebook  use  and  psychological  well-being ?  Frontiers  in Psychology, 6, 1483.
Thalia, R. N., Giartriweni, N. K., Sumantri, P. M., Ivanka, R., & Saraswati, K. D. (2023). Peran  grit  terhadap  task  performance  pada  Tenaga  Penjual  di  Wilayah Jabodetabek.  E-Jurnal  Manajemen  Universitas  Udayana,  12(6),  582. https://doi.org/10.24843/ejmunud.2023.v12.i06.p03
Vymětal, J. (1997). [ Empathy--understanding through identification ]. Sbornik lekarsky, 98 4, 317-25 .
Webster,  M.  (2023). Health  Care  Definition  &  meaning. Merriam-Webster. https://www.merriam-webster.com/dictionary/health%20care
.