## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SQUARE (TPSq) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTA BENGKULU
Shelly Trihasari 1 , Saleh Haji 2
1, 2 Program Pascasarjana Pendidikan Matematika FKIP, Universitas Bengkulu Jalan WR Supratman Kandang Limun, Bengkulu, Indonesia
e-mail: 1 shellytrihasari@gmail.com; 2 salehhaji@unib.ac.id;

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyelidiki  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Think  Pair  Square  (TPSq).  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  kegiatan belajar  siswa  dan  tes.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  1  SMPN  4  Kota  Bengkulu  tahun  akademik 2018/2019 dengan jumlah siswa 32 orang yang terdiri dari 16 laki-laki dan 16 perempuan. Penelitian ini dilakukan  dalam  tiga  siklus  dari  7  September  2018  hingga  13  Oktober  2018.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Think  Pair  Square  meningkatkan hasil belajar matematika. Kegiatan belajar siswa dapat ditingkatkan dengan pemberian lembar kerja siswa yang  berisi  proses  penyelesaian  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  mengerjakan  lembar  kerja  siswa, menghargai  siswa  dengan  tepuk  tangan  setelah  mereka  menyampaikan  pendapat  mereka,  dan  membagi siswa  dalam  kelompok  heterogen  berdasarkan  kemampuan  akademik.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata siswa dari siklus pertama ke siklus ketiga yaitu: 74,35; 79,91; 81,14  dan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  dari  siklus  I  ke  siklus  III  adalah:  76,67%;  83,33%; 93,33%.
Kata Kunci : model pembelajaran kooperatif, prestasi belajar, think pair square

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SQUARE (TPSq) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMPN 4 KOTA BENGKULU

## Abstract
This research aimed to investigate the implementation of cooperative learning model in the type of Think Pair  Square  (TPSq)  in  order  to  improve  students’  achievement.  The  design  of  the  research  was  a Classroom Action Research with the techniques of collecting the data were through the observation sheet of students’ learning activities and summative test. The subject of the research were the 1st grade students of SMPN 4 Bengkulu City academic year of 2018/2019 with total amount of students were 32 consist of 16 males and 16 females students. The research was conducted in three cycles from 7th September 2018 until 13 October 2018. The result of the research showed that the implementation of cooperative learning model  type  Think  Pair  Square  improved  students’  achievement  in  Mathematic.  Students’  learning activities  were  improved  by  giving  the  students  work  sheet  that  contains  a  completion  process  so  that facilitate students in working on the students work sheet, appreciating the student with applause after they delivered their opinion, and dividing students in heterogenous groups based on their academic skills. The improvement on students’ achievement can be seen from the increasing on the mean of students’ scores from  first  cycle  to  third  cycle  namely:  74.35;  79.91;  81.14  and  the  percentage  of  classical  learning completeness from first cycle to third cycle is : 76.67%; 83.33%; 93.33%.
Keywords : cooperative learning model, learning achievement, think pair square

## 1. Pendahuluan
Matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  memiliki  peranan  penting  dalam
dunia  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  matematika diajarkan mulai dari pendidikan dasar, menengah, sampai  perguruan  tinggi.  Selain  itu,  matematika menjadi  dasar  dari  berbagai  bidang  ilmu  seperti
kimia,  fisika,  dan  ekonomi.  Dengan  mempelajari matematika  diharapkan  siswa  mampu  untuk mengembangkan pola pikirnya dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi.  Sebagian  orang  beranggapan  bahwa pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  yang sulit  untuk  dipahami.  Pelajaran  matematika  juga dianggap  membosankan  dan  membuat  jenuh karena membahas rumus-rumus dalam penyelesaiannya  sehingga  membuat  siswa  malas dan kurang aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan observasi awal dan wawancara dengan  guru  matematika  kelas  VII  3  SMPN  4 Kota  Bengkulu  pada  tanggal  3  Agustus  2018, selama proses pembelajaran berlangsung, diketahui  bahwa  (1)  banyak  siswa  yang  tidak memperhatikan  guru  dan  sibuk  mengobrol  ketika guru  menyampaikan  materi  pelajaran,  (2)  saat guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya,  tidak  ada  siswa  yang  merespon  untuk bertanya,  (3)  tanggung  jawab  dan  kerja  sama siswa dalam kelompok masih rendah karena siswa cenderung mengandalkan teman untuk mengerjakan  tugas  kelompok  yang  diberikan,  (4) hasil  belajar  siswa  tergolong  rendah,  terlihat  dari nilai  rata-rata  ulangan  harian  pada  Materi  Pokok Bilangan yaitu sebesar 43,31 yang masih dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 75.
Pembelajaran  matematika  yang  didominasi oleh guru  akan membuat siswa merasa bosan dan menyebabkan  siswa acuh  terhadap  materi pelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  kurang antusias terhadap materi pelajaran yang diberikan. Jika hal ini terus berlangsung, maka pembelajaran tidak akan efektif dikarenakan minimnya partisipasi  siswa dalam kegiatan belajar mengajar sehingga  akan  berdampak  terhadap  hasil  belajar siswa.  Untuk  itu,  sangat  penting  bagi  guru  untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan menerapkan  cara  yang  tepat  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  dengan  melibatkan  siswa untuk terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  diterapkan guru  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif. Melalui model pembelajaran kooperatif  siswa  dituntut  untuk  menyelesaikan permasalahan yang diberikan secara berkelompok. Dengan demikian diharapkan siswa mampu untuk saling  bekerja  sama  dan  bertukar  pendapat  dalam menyelesaikan  permasalahan  serta  membuat siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  tipe  model  pembelajaran kooperatif  adalah  Think  Pair  Square  (TPSq).
TPSq  cocok  digunakan  karena  siswa  dapat melewati  tahap-tahap  sebagai  berikut:  siswa berfikir (think), berpasangan (pair),   berkelompok (square) (Utami dkk., 2014: 8).
Dengan  demikian  siswa  akan  termotivasi untuk belajar, saling bertukar pendapat, dan saling membantu  dalam  memahami  materi  pelajaran. Komunikasi  antar  siswa  dalam  kelompok  akan lebih  intensif  dan  memupuk  rasa  tanggung  jawab siswa dalam belajar.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPSq diharapkan  mampu  meningkatkan  kerjasama siswa  dalam  kelompok  dan  mampu  membantu siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  secara bersama-sama.  Dengan  demikian,  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPSq diharapkan  mampu  meningkatkan  pemahaman siswa  dan  membuat  siswa  terlibat  aktif  dalam proses pembelajaran sehingga berdampak terhadap  meningkatnya  hasil  belaja  matematika siswa. Berdasarkan uraian diatas, peneliti melakukan  penelitian  tentang  “Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Square (TPSq)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas VII SMPN 4 Kota Bengkulu”.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang dipaparkan,  maka  rumusan  masalah  yang  dibahas dalam penelitian ini adalah: Bagaimana menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair  Square  (TPSq)  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMPN  4  Kota Bengkulu pada pokok bahasan Aljabar?
Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut, maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  Think  Pair  Square  (TPSq)  untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMPN 4 Kota Bengkulu pada pokok bahasan Aljabar.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut Arikunto  (2015:143-144),  terdapat  empat  tahapan yang  perlu  dilakukan  dalam  penelitian  tindakan kelas,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan,  dan  (4)  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4  Kota  Bengkulu pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2018/2019. Subjek yang akan diteliti adalah siswa kelas VII 3 SMP Negeri 4 Kota Bengkulu yang berjumlah 32 orang  yang  terdiri  dari  16  orang  laki-laki  dan  16 orang perempuan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  tes  hasil  belajar.  Tes  hasil  belajar diberikan  di  setiap  akhir  siklus  dengan  tujuan untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  belajar matematika  siswa  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Think  Pair  Square (TPSq).  Soal  tes  dibuat  berdasarkan  kompetensi dasar  dan  indikator  pembelajaran.  Data  tes  hasil belajar dianalisis dengan menggunakan nilai  rata- rata siswa dan ketuntasan belajar klasikal.
Nilai  LKS  dan  tes  akhir  siklus  digunakan untuk  menentukan  nilai  akhir  siklus  yang diperoleh dengan persamaan berikut:
𝑁 𝐴 = (𝐹 1 +𝐹 2 +𝐹 3 ) 3 + 2𝑆 3 Keterangan:
𝑁 𝐴 = Nilai akhir 𝐹 1 = Nilai LKS 1 𝐹 2 = Nilai LKS 2 𝐹 3 = Nilai LKS 3 𝑆 = Nilai tes akhir siklus (Sudijono, 2011: 437-438)
Kemudian  nilai  akhir  siklus  dianalisis dengan  menggunakan  rata-rata  nilai  siswa,  dan ketuntasan belajar klasikal siswa.
a. Nilai Rata-rata Nilai  rata-rata  kelas (𝑋 ̅ ) dihitung  menggunakan persamaan:
𝑋 ̅ = ∑ 𝑋 𝑁
Keterangan : 𝑋̅ = Rata-rata nilai siswa ∑ 𝑋 = Jumlah nilai siswa 𝑁 = Banyak siswa (Daryanto, 2011:191)
b. Ketuntasan  Belajar  (KB)  klasikal  dihitung menggunakan persamaan:

## 𝐾𝐵 = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
× 100%
(Daryanto, 2011:192)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  matematika  setelah  menerapkan pembelajaran  kooperatif  tipe  Think  Pair  Square (TPSq),  maka  disetiap  akhir  siklus  dilakukan  tes akhir.  Berikut  ini  merupakan  hasil  tes  akhir  dari siklus I sampai dengan siklus III yang ditunjukkan pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus
No Hasil yang diperoleh Siklus I II III 1. Rata-rata Nilai akhir 74.35 79.91 81.14 2. Jumlah siswa yang tuntas 15 22 26 3. Persentase ketuntasan belajar klasikal 76.67%  83.33%  93.33%
Berdasarkan  Tabel  1  diatas  menunjukkan adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  di setiap siklusnya. Pada siklus I, nilai rata-rata hasil belajar  siswa  yaitu  74.35  dengan  persentase ketuntasan belajar klasikal yaitu 76.67%. Banyaknya siswa yang tuntas pada siklus I adalah 15  dari  31  orang  siswa.  Pada  siklus  II,  rata-rata nilai  siswa  meningkat  menjadi  79.91  dengan banyaknya  siswa  yang  tuntas  yaitu  22  dari  31 orang  siswa  dan  persentase  ketuntasanbelajar klasikal  yaitu  83.33%.  Pada  siklus  III  nilai  rata- rata siswa terus meningkat menjadi 81.14  dengan persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  yaitu 93.33%  artinya  sebanyak  26  dari  31  orang  siswa tuntas pada siklus III.
Peningkatan hasil belajar matematika pada setiap siklus diakibatkan oleh kegiatan pengelompokkan  siswa  dengan  cara  pasangan telah  memacu  berpikir  siswa  dalam  memahami konsep matematika maupun dalam menyelesaikan permasalahan.  Selain  itu  dibantu  juga  dengan menggunakan  alat  peraga  dan  LKPD  dalam proses pembelajarannya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  kelas  VII  3  SMP  Negeri  4  Kota Bengkulu, dapat disimpulkan
Penerapan  model  pembelajaran  Think  Pair Square  (TPSq)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa kelas VII 3 SMP Negeri 4 Kota Bengkulu dengan cara:
a. Menggunakan alat peraga dalam pembelajaran untuk membantu dan mempermudah siswa dalam memahami materi yang dipelajari.
b. Menyajikan  LKPD  sebagai  penunjang  media pembelajaran  dan  sebagai  sarana  yang digunakan  untuk  meningkatkan  kompetensi siswa dalam kelompok
c. Memberikan  arahan  dan  bimbingan  kepada siswa yang masih mengalami kesulitan dalam pembelajaran  dan  meminta  siswa  untuk  lebih sering  belajar  dan  mempelajari  materi  yang akan dipelajari selanjutnya.
d. Memberikan  penghargaan  terhadap  siswa yang aktif dalam pembelajaran untuk memancing minat siswa dalam belajar.
e. Mengumumkan  nilai  tes  akhir  setiap  siklus untuk  membuat  siswa  lebih  termotivasi  lagi dalam  belajar  dan  meningkatkan  lagi  hasil belajarnya.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  baik nilai  rata-rata  ataupun  ketuntasan  belajar  klasikal setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus I,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yaitu  74.35 dengan  persentase  ketuntasan  belajar  klasikal yaitu 76.67%. Banyaknya siswa  yang  tuntas  pada siklus I adalah 15 dari 31 orang siswa. Pada siklus II,  rata-rata  nilai  siswa  meningkat  menjadi  79.91 dengan banyaknya siswa yang tuntas yaitu 22 dari 31  orang  siswa  dan  persentase  ketuntasanbelajar klasikal  yaitu  83.33%.  Pada  siklus  III  nilai  rata- rata siswa terus meningkat menjadi 81.14  dengan persentase  ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  yaitu 93.33%  artinya  sebanyak  26  dari  31  orang  siswa tuntas pada siklus III.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  dkk.  2008.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Daryanto.  2011.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Penelitian Tindakan Sekolah. Yogyakarta: Gava
Media.
Utami,  Nita  P.  dkk.  2014.  Kemampuan  Penalaran
Matematis Siswa Kelas XI IPA SMAN 2 Painan Melalui  Penerapan  Pembelajaran  Think  Pair Square. UNP, 3 (1): 7-12.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.