## PENGEMBANGAN E-MODUL TERINTEGRASI NILAI-NILAI ISLAM PADA MATERI SISTEM RESPIRASI

## DEVELOPMENT OF INTEGRATED E-MODULE OF ISLAMIC VALUES ON RESPIRATORY SYSTEM MATERIAL
Anggia Dwi Larasati 1 * ) , Agil Lepiyanto 2) , Agus Sutanto 3) , Triana Asih 4)
Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Metro, Lampung, Indonesia, email: 1 * ) anggiadwilarasati97@gmail.com (penulis korespondensi), 2) lepi22evolusi@gmail.com , 3) sutanto11@gmail.com , 4) asih.triana@yahoo.com
Dikirimkan: Juni 2019; Disetujui: September 2019; Diterbitkan: Maret 2020

## Abstrak
Modul dapat digunakan bagi peserta didik untuk belajar mandiri dan diintegrasikan nilai keIslaman dengan harapan  peserta  didik  memiliki  pondasi  agama  yang  kokoh  dengan  cara  mengetahui  kaitannya  materi Biologi dengan nilai Islami. Selain itu, modul harus disesuai dengan perkembangan zaman, yaitu kebutuhan teknologi elektronik  (e-modul). Tujuan penelitian adalah  mengembangkan dan  melihat  kelayakan bahan ajar berupa e-modul yang terintegrasi nilai-nilai Islam. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Pengembangan menggunakan  model  pengembangan  Thiagarajan  (4D)  yang  terdiri  dari  empat  tahapan:  pendefinisian, perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran.  Tahap  pengembangan  terdiri  atas  validasi  dan  revisi. Validasi dilakukan melalui uji coba dengan 2 tahap, yaitu uji ahli (ahli desain oleh 2 dosen, ahli materi oleh 2 dosen dan 1 guru, dan ahli tafsir Ayat Al-Qur’an oleh 1 dosen) dan uji kelompok kecil (25 peserta didik). Validasi digunakan untuk kelayakan produk yang dikembangkan. Hasil penelitian menunjukkan e-modul terintegrasi nilai KeIslaman yang telah dikembangkan layak untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran biologi pada materi sistem respirasi dengan penilaian sangat baik berdasarkan penampilan desain 85,36%, isi materi 89,22%, tafsir ayat Al-Qur’an 96,36%, dan respon peserta didik 85,60%. e-Modul dapat diakses dimana  saja  dan  kapan  saja  pada Playstore melalui smartphone  android dengan  kata  kunci  “Sistem Respirasi Manusia by Anggia”.
Kata kunci : e-modul, integrasi nilai-nilai Islam

## Abstract
Module can be used for students to learn independently and be integrated with Islamic values in the hope that students have a solid religious foundation by knowing the relationship between Biology material and Islamic  values.  In  addition,  the  module  must  be  adapted  to  the  times,  namely  the  need  for  electronic technology  (e-module).  The  research  objective  was  to  develop  and  determine  the  feasibility  of  teaching materials  in  the  form  of  e-module  that  was  integrated  with  Islamic  values.This  type  of  research  was research and development using the Thiagarajan development model (4D) which consists of four stages: define,  design,  develop,  and  disseminate.  The  development  stage  consists  of  validation  and  revision. Validation was carried out through trials with 2 stages, namely expert testing (design experts by 2 lecturers, material experts by 2 lecturers and 1 teacher, and exegesis of the Qur'anic Verses by 1 lecturer) and small group testing (25 students). Validation was used for the feasibility of the developed product. The results showed that the integrated e-module of Islamic values that has been developed was feasible for learning biology on the respiratory system material with a very good assessment. It based on the appearance of the design  was  85.36%,  the  content  of  the  material  was  89.22%,  the  exegesis  of  the  Qur'anic  Verses  was 96.36%,  and  students'  response  was  85.60%.  e-Module  can  be  accessed  anywhere  and  anytime  on Playstore via an Android smartphone with the keyword " Sistem Respirasi Manusia by Anggia".
Keywords : e-module, integration of Islamic values
©Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi p-ISSN 2549-5267 e-ISSN 2579-7352

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  pengetahuan.  Perkembangan dalam pendidikan dapat dilihat dari berbagai perbaharuan kurikulum dan kualitas pendidik.  Mencapai  tujuan  pengajaran  yang akan  diharapkan.  Pendidik  juga  diharuskan untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan membuat  bahan  pembelajaran  yang  akan digunakan.  Bahan  ajar  berguna  untuk membantu  pendidik  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran. Bagi pendidik bahan ajar  digunakan  untuk  mengarahkan  semua aktivitasnya  dan  yang  seharusnya  diajarkan kepada  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Sedangkan bagi siswa akan dijadikan sebagai pedoman  yang  seharusnya  dipelajari  selama pembelajaran.  Bahan  ajar  dapat  berfungsi dalam  pembelajaran  individual  yang  dapat digunakan  untuk  menyusun  dan  mengawasi proses pemerolehan informasi peserta didik. Bahan  ajar  tersebut  adalah  modul  yang dirancang  untuk  membantu  peserta  didik menguasai tujuan belajar dan sebagai sarana belajar siswa secara mandiri sesuai kemampuan  masing-masing.  Peran  guru tidak  dapat  terlepas  dari  bahan  ajar  adalah salah  satunya  mengembangkan  modul. Proses  pembelajaran  berjalan  secara  efektif dan  efesien  jika  tersedia  bahan  ajar  yang berkualitas.  Modul  merupakan  salah  satu bentuk bahan ajar yang dapat dipakai dalam proses  pembelajaran.  Modul  dapat  diartikan sebagai  unit  lengkap  terdiri  dari  rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu  peserta  didik  mencapai  suatu tujuan pembelajaran.
Amri  (2010)  menyatakan  bahwa prinsip pengembangan harus secara beruntun seperti  berikut  ini:  (a)  Pengulangan  akan memperkuat  pemahaman.  (b)  Mencapai tujuan  ibarat  naik  tangga,  setahap  demi setahap, akhirnya akan mencapai ketinggian tertentu.  (c)  Mengetahui  hasil  yang  telah dicapai akan mendorong peserta didik untuk mencapai  tujuan.  (d)  Umpan  balik  positif yang  akan  memberikan  penguatan  terhadap pemahaman  peserta  didik.  (e)  Mulai  dari yang mudah untuk memahami yang sulit, dari yang  kongkret  untuk  memahami  yang abstrak.  (f)  Motivasi  belajar  yang  tinggi merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan belajar.
Hal tersebut senada dikemukakan oleh Hartoyo  (2009)  bahwa  tujuan  penulisan modul  sebagai  berikut:  (1)  Mengatasi keterbatasan  waktu, ruang,  dan  daya  indera, baik  siswa  maupun  guru.  (2)  Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi seperti: meningkatkan gairah belajar siswa, mengembangkan  kemampuan  peserta  didik dalam  berinteraksi  langsung  dengan  sumber belajar lainnya, memungkinkan peserta didik untuk  belajar  sesuai  kemampuan  dan minatnya, memungkinkan peserta didik dapat mengukur  atau  mengevaluasi  sendiri  hasil belajarnya.
(3) Memperjelas dan mempermudah  penyajian  pesan  agar  tidak terlalu  bersifat  verbal.  Modul  tersebut disediakan dengan adanya petunjuk penggunaan  modul,  dimana  memuat  adanya langkah-langkah yang harus dilakukan untuk mempelajari  modul  secara  benar.  Materi pembelajaran memuat adanya tujuan, uraian materi,  rangkuman,  tugas,  dan  tes.  Lembar kerja praktik yang berisi prosedur kerja suatu kegiatan  praktik  yang  harus  dilakukan peserta  didik  dalam  rangka  penguasaan kemampuan  psikomotorik.  Siswa  dapat belajar secara mandiri dengan menggunakan modul  tanpa  bantuan  atau  keberadaan pendidik  yang  biasanya  ada  dalam  setiap pembelajaran.  Ini  membuat  siswa  memiliki keterampilan  untuk  menggali  informasi maupun  materi  dan  mengembangkannya secara mandiri, tidak selalu harus bergantung kepada guru.
Prastowo  (2011)  menyatakan  bahwa unsur-unsur  modul  ada  beberapa  hal diantaranya,  yaitu  pertama  judul  modul, kedua petunjuk modul yang mana terdiri dari kompetensi  dasar,  Indikator,  referensi, strategi  pembelajaran,  lembar  kegiatan, petunjuk  untuk  manusia  serta  adanya evaluasi,  ketiga  adanya  materi  modul,  dan keempat  ada  evaluasi  semester.    Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa komponen-komponen modul dirancang
sesuai  sitematik  dan  rinci  guna  diciptakan bahan  ajar  yang  berkualitas  dan  berbeda dengan  bahan  ajarnya.  Selain  itu,  modul sengaja didesain sebagai bahan ajar interaktif sehingga siswa dapat belajar secara mandiri.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukan bahwa sekolah khususnya di SMA Negeri 1 Punggur  belum  memanfaatkan  sumber belajar modul terutama dengan potensi nilai-
nilai  Islam  di  dalamnya  yang  berkaitan dengan  materi  sumber  belajar  dalam  proses pembelajaran. Dibutuhkan modul yang dapat digunakan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar mandiri dengan ditambahkan integrasi nilai- nilai keIslaman. Pengembangan modul sesuai dengan nilai-nilai Islam salah satunya adalah dapat  menyediakan  sarana  dan  prasarana pendukung  untuk  terciptanya  peserta  didik yang  unggul  dalam  prestasi  serta  religius. Pengembangan  modul  dilakukan  untuk melengkapi bahan ajar yang telah digunakan di  sekolah,  di  dalam  modul  dilengkapi dengan  soal-soal  serta  kunci  jawaban  yang mendorong  peserta  didik  dapat  bertanggung jawab  terhadap  kegiatan  belajarnya  sendiri. Tujuan pemberian nilai-nilai Islam di dalam modul  dilakukan  untuk  menanamkan  nilai- nilai  Islam,  yaitu  memberikan  bekal  kepada peserta  didik  berupa  ajaran-ajaran  Islam sebagai  pedoman  dalam  hidupnya,  dengan harapan  peserta  didik  selain  belajar  materi biologi,  peserta  didik  memiliki  pondasi agama  yang  kokoh  dengan  cara  mengetahui kaitannya materi dengan nilai Islami.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  peserta  didik  dan  guru  selama  di  kelas akan  menentukan  berhasil  atau  tidaknya suatu  tujuan  pendidikan.  Guru  saat  proses pembelajaran  dituntut  untuk  teliti  saat menerapkan metode mengajar sehingga pada saat  menerapkan  metode  tersebut  dapat memilih menggunakan media yang mempermudah dalam menyampaikan materi di  kelas.  Media  sebaiknya  sesuai  dengan materi  yang  dipelajari.  Media  yang  menarik membuat  peserta  didik  menjadi  lebih menyukai pelajaran dan dapat menimbulkan daya  tarik  peserta  didik  dengan  media  yang dikembangkan  oleh  guru.  Salah  satu  yang dikembangkan  adalah  elektronik  modul  (e- modul).
Inovasi dalam mengembangkan pembelajaran  yang  berupaya  meningkatkan perilaku  dan  kreativitas  pembelajaran  Abad 21  dibutuhkan  perancangan  pembelajaran yang  aktif,  salah  satunya  dengan  modul elektronik.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Purwaningtyas, Dwiyogo, & Hariyadi (2017), modul elektronik merupakan bentuk bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  karakteristik materi  ajar  yang  telah  dikemas  dalam  satu kesatuan  yang  utuh,  yang  disusun  secara sistematis dipelajari secara mandiri dan lebih
aktif oleh pembelajar sesuai dengan kecepatan atau kemampuannya tanpa bimbingan dari guru.
Siswa  dapat  belajar  secara  mandiri dikarenakan komponen modul yang memang didesain agar siswa dapat lebih terarah untuk belajar  lebih  mandiri.  Komponen  modul terdiri dari: 1) Pendahuluan, yang memaparkan  petunjuk  penggunaan  modul, Kompetensi Dasar (KD) dan tujuan pembelajaran.  2)  Isi,  yang  memaparkan materi  yang  terdiri  dari  konsep,  fakta  dan prosedur.  3)  Lembar  Kerja  peserta  didik, yang memaparkan Langkah kerja tugas-tugas yang  akan  dikerjakan  4)  Evaluasi  dalam bentuk  soal  yang  disertai  kunci  jawaban untuk  mengukur  tingkat  ketuntasan  (Asih, Khayuridlo, & Noor, 2018).
Hubungan  teknologi  yang  semakin canggih  seperti  yang  dikemukakan  oleh Fausih  &  Danang  (2015),  modul  yang  pada umumnya  disajikan  dalam  wujud  cetakan saat  ini,  dengan  menggunakan  teknologi elektronik  menggunakan  komputer  modul dapat  disajikan  dalam  bentuk  digital  atau disebut  dengan  e-modul,  sehingga  mudah didapat  dengan  harga  terjangkau.  Secara umum  definisi  elektronik  adalah  ilmu  yang mempelajari tentang listrik arus lemah yang dioperasikan  dengan  cara  mengontrol  aliran elektron atau partikel bermuatan listrik dalam suatu  alat  seperti  komputer,  peralatan elektronik,  termokopel,  semikonduktor,  dan lain sebagainya.
Nurmayanti,  Bakri,  &  Budi  (2015) menyatakan  bahwa  modul elektronik  adalah sebuah  bentuk  penyajian  bahan  belajar mandiri  yang  disusun  secara  sistematis  ke dalam  unit  pembelajaran  terkecil  untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu yang disajikan ke dalam format elektronik yang di dalamnya  terdapat  animasi,  audio,  navigasi yang  membuat  pengguna  lebih  interaktif dengan  program.  Media  elektronik  yang dapat diakses oleh siswa mempunyai manfaat dan  karakteristikyang  berbeda-beda.  Jika ditinjau  dari  manfaatnya  media  elektronik sendiri dapat
menjadikan proses
pembelajaran lebih menarik, interaktif, dapat dilakukan kapan dan dimana saja serta dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Berdasarkan kajian yang telah
diuraikan,  dapat  diketahui  bahwa  sumber belajar  berupa  e-modul  dapat  menarik
perhatian  dan  minat  peserta  didik  sehingga termotivasi  untuk  belajar,  dengan  harapan dapat  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran di  kelas.  Penelitian  ini  dikembangkan  dan dikaji dengan judul “Pengembangan e-modul Terintegrasi  Nilai-nilai  Islam  pada  Materi Sistem  Respirasi  Biologi  Kelas  XI  di  SMA
Negeri 1 Punggur. Hasil penelitian diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  acuan oleh masyarakat luas untuk dapat memanfaatkan  teknologi  yang  semakin canggih,  memanfaatkan smartphone dengan hal-hal positif. Bagi peserta didik dan guru, e- modul  dapat  digunakan  untuk  bahan  ajar yang  dikemas  dalam smartphone sehingga dapat  dibawa  kemana  saja  dan  dapat digunakan kapan saja.
Mengenai  pengertian  integrasi  sains dan  teknologi  dalam  Islam,  dikemukakan oleh  Hamzah  (2015)  bahwa  pengertian integrasi  sains  dan  teknologi  dengan  Islam dalam  konteks  sains  modern  bisa  dikatakan sebagai  profesionalisme  atau  kompetensi dalam satu keilmuan yang bersifat duniawi di bidang  tertentu  dibarengi  atau  dibangun dengan pondasi kesadaran ketuhanan. Kesadaran  ketuhanan  tersebut  akan  muncul adanya pengetahuan dasar tentang ilmu-ilmu Islam.  Oleh  sebab  itu,  ilmu-ilmu  Islam  dan kepribadian  merupakan  aspek  yang  saling menopang  satu  sama  lain  dan  secara bersama-sama  menjadi  sebuah  pondasi  bagi pengembangan  sains  dan  teknologi.  Bisa disimpulkan,  integrasi  ilmu  berarti  adanya penegasan  sains  dan  teknologi  dipadukan dengan  ilmu-ilmu  Islam  dan  kepribadian Islam.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian dan  Pengembangan,  menggunakan  model pengembangan yang diberikan oleh Thiagarajan,  Semmel,  &  Semmel  (1974), yaitu  model  4-D.  Model  ini  terdiri  dari  4 tahap,  yaitu define (pendefinisian) ,  design (perancangan) ,  develop (pengembangan), dan disseminate (penyebaran).  Setiap  tahap pengembangan  memiliki  beberapa  kegiatan, yang dijelaskan dengan keterangan berikut.
Tahap Pendefinisian (Define)
Tahap  pendefinisian  ini  adalah  tahap menganalisis kebutuhan-kebutuhan pembelajaran  awal  dengan  memperhatikan
dan  menyesuaikan  kebutuhan  pembelajaran peserta  didik  yang  ada  di  sekolah  SMA Negeri  1  Punggur  Lampung  Tengah.  Tahap ini  dilakukan  melalui  wawancara  dan pengisian  angket  terhadap peserta  didik  dan guru  Biologi  SMA  Negeri 1  Punggur.  Hasil tahap  pendifinisian  ini  menjadi  salah  satu alasan dikembangkannya produk e-modul.
Tahap Perancangan (Design)
Tahap  perancangan  bertujuan  untuk menyusun  perangkat  pembelajaran  yang diawali dengan membuat desain pengembangan produk. Tujuan tahap
perancangan adalah untuk mendesain format penulisan  modul  yang  sistematis  dan  modul yang  dihasilkan  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik.
Tahap Pengembangan (Develop) Tahap pengembangan dilakukan untuk menguji isi materi dan keterbacaan. Hasil dari pengujian  digunakan  untuk  merevisi  modul yang telah dikembangkan menjadi lebih baik lagi  sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna. Langkah-langkah  pengembangan  ( develop ) terdiri  atas  validasi  dan  revisi.  Validasi merupakan  proses  kegiatan  untuk  menilai rancangan  produk  yang  telah  dibuat  layak atau tidak untuk digunakan. Sedangkan revisi bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  yang lebih  baik  melalui  perbaikan  dari  komentar dan  saran  yang  diberikan  oeh  validator  dan peserta didik.
Validasi  dilakukan  melalui  uji  coba dengan  2  tahap,  yaitu  uji  ahli  dan  uji kelompok  kecil.  Validasi  ahli  terdiri  dari validasi  ahli  desain  (oleh  2  dosen),  validasi ahli  materi  (oleh  2  dosen  dan  1  guru),  dan validasi  ahli  tafsir  Ayat  Al-Qur’an  (oleh  1 dosen).  Hasil  validasi  ahli  dianalisis  untuk menentukan kelayakan modul. Setelah modul dinyatakan layak dilanjutkan dengan uji coba kelompok  kecil  (uji  respon  siswa/uji kepraktisan).  Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan  oleh  peserta  didik  kelas  XI sejumlah 25 orang.
Data  respon  siswa  dianalisis  dengan cara  mentabulasi  data  yang  bertujuan  untuk memberikan gambaran frekuensi dan kecenderungan dari setiap jawaban berdasarkan pertanyaan angket dan banyaknya sampel. Jawaban angket dihitung
menggunakan  dengan  rumus  berikut  dalam persentase (%).
Nilai = Jumlah Skor yang Didapat Jumlah Skor Maksimal × 100%
(Sumber: Riduwan & Akdon, 2010)
Riduwan & Akdon (2010) menyatakan bahwa  jika  data  yang  dihasilkan  setiap validasi yang didapat menunjukkan
persentase  ≥  61%  atau  pada  kriteria  baik sampai  sangat  baik,  maka  penelitian  ini dikatakan  berhasil.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  modul  yang  dikembangkan  sudah layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Bila persentase hasil   validasi adalah ≤  60%,  maka  modul  yang dikembangkan  belum  layak  digunakan  dan perlu direvisi kembali.
Tahap Penyebaran (Disseminate) Tahap  penyebaran  ini  adalah  tahap akhir Penelitian dan Pengembangan model 4- D  yang  bertujuan  untuk  mempromosikan produk  pengembangan  agar  bisa  diterima pengguna,  baik  individu,  suatu  kelompok, atau  sistem.  Dalam  penelitian  ini,  produk pengembangan  dapat  diakses  dan  diunduh pada  akun Playstore melalui smartphone android .

## Hasil dan Pembahasan
Produk  e-modul  yang  dikembangkan terdiri  dari:  1) icon, merupakan petunjuk penggunaan  e-modul yang  di  dalamnya terdiri dari beberapa petunjuk untuk mengoperasionalkan  e-modul dari  awal
hingga  akhir . 2) Icon materi  berisi  tentang materi  pembelajaran  yaitu  sistem  respirasi dan dilengkapi dengan video yang mendukung  proses  pembelajaran.  3) Icon latihan soal yang di dalamnya berisi latihan- latihan  soal  dan  dilengkapi  dengan  kunci jawaban  atau  umpan  balik  yang  bertujuan untuk  melihat  pemahaman  peserta  didik mengenai materi sistem respirasi tersebut. 4) Icon yang  berisi  biodata  penulis.  Hasil validasi yang telah dilakukan melalui uji coba dengan  2  tahap,  yaitu  uji  ahli  dan  uji kelompok  kecil,  ditampilkan  dalam  Gambar 1  dengan  penjelasan  pada  bagian  masing- masing dalam artikel ini.
Gambar 1 . Rekapitulasi hasil validasi desain, materi, tafsir ayat Al-Qur’an dan uji coba kelompok kecil
Kelayakan e-Modul Terintegrasi Nilai-nilai Islam pada Materi Sistem Respirasi e-Modul yang
dikembangkan dinyatakan  layak  bila  telah  dilakukan  uji validasi  oleh  ahli.  Validasi  ahli  terdiri  dari validasi ahli desain, validasi ahli materi, dan validasi ahli tafsir Ayat Al-Qur’an. Tahapan validasi  desain  e-modul dilakukan  melalui dua tahapan. Tahapan pertama adalah koreksi modul dan tahapan kedua revisi modul untuk mencapai kriteria valid tanpa revisi kembali. Hasil  analisis  dari  validasi  ahli  desain  e- modul yang  dikembangkan  didapatkan  nilai 77,14%  pada  tahap  pertama.  Hasil  ini  jika dikonversikan  berdasarkan  Riduwan  & Akdon  (2010),  maka  didapatkan  kriteria validasi  adalah  baik.  Sedangkan  pada  tahap kedua  didapatkan  nilai  85,36%  dan  jika dikonversikan  mencapai  kriteria  validasi sangat baik.
Hasil analisis dari validasi ahli materi e-modul yang  dikembangkan  didapatkan nilai  68,25%  pada  tahap  pertama.  Hasil  ini jika  dikonversikan  berdasarkan  Riduwan  & Akdon  (2010),  maka  didapatkan  kriteria validasi  adalah  baik.  Sedangkan  pada  tahap kedua  didapatkan  nilai  89,22%  dan  jika dikonversikan  mencapai  kriteria  validasi sangat  baik.  Hasil  validasi  yang  terakhir adalah  analisis  dari  validasi  ahli  tafsir  ayat Al-Qur’an. Hasil validasi ahli tafsir ayat Al- Qur’an yang dikembangkan didapatkan nilai 92,73%  pada  tahap  pertama  dan  jika dikonversikan  berdasarkan  Riduwan  & Akdon  (2010)  maka  didapatkan  kriteria
77,14% 68,25% 92,73% 85,36% 89,22% 96,36% 85,60% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Ahli Desain Ahli Materi Ahli Tafsiran
Ayat Al- Qur'an Uji Coba Kelompok Kecil Presentase Validasi Tahap 1 Presentase Validasi Tahap 2
Presentase Uji Coba Kelompok Kecil
validasi  sangat  baik.  Sedangkan  pada  tahap kedua  didapatkan  nilai  96,36%  dan  jika dikonversikan  mencapai  kriteria  validasi sangat baik.
Setelah  desain  produk  divalidasi  oleh ahli desain, materi, dan tafsir ayat Al-Qur’an, diketahui  kelemahan  atau  kekurangan  e- modul  yang  dikembangkan.  Kelemahan tersebut dikurangi dan diperbaiki agar produk yang  dikembangkan  mendapatkan  penilaian
dengan  kriteria  lebih  baik.  Tabel  1 merupakan beberapa rekomendasi perbaikan berdasarkan  hasil  uji  validasi.  Contoh perbaikian  e-modul  sebagai  produk  yang dikembangkan ditampilkan dalam Gambar 1- 3. Gambar 1 adalah contoh perbaikan desain produk pengembangan (bagian sampul/ cover ).  Gambar  2  adalah  perbaikan materi. Gambar 3 adalah perbaikan tafsir ayat Al-Qur’an.
Tabel 1 . Rekomendasi Perbaikan Berdasarkan Komentar dan Saran dari Uji Validasi Ahli
Komentar dan Saran Secara Umum Komentar dan saran ahli desain a. Pada bagian sampul/ cover modul terdapat angka “2” menunjukkan kelas. Perlu adanya perbaikan menjadi “XI” pada cover modul dan merubah tulisan pada cover menjadi warna putih supaya lebih hidup. b. Menambahkan umpan balik/tindak lanjut pada latihan soal.
Komentar dan
saran ahli materi a. Memperbaiki peta konsep. b. Info biologi diisi yang berhubungan dengan materi (ada kaitannya dengan fenomena alam atau dunia). Komentar dan saran ahli tafsir ayat Al-Qur’an a. Memperbaiki ayat Al-Qur’an mengenai Kuasa Allah SWT terhadap manusia.
b. Menambahkan ayat Al-Qur’an mengenai pensempurnaan ciptaan Allah SWT.
c. Memperbaiki ayat Al-Qur’an mengenai sifat Allah SWT yang menciptakan segala sesuatu secara teratur.
a
b
Gambar 1 . Perbaikan/revisi cover berdasarkan hasil uji validasi desain: a Cover sebelum direvisi;
b. Cover sesudah direvisi.
Gambar  1  adalah  perbaikan  tulisan pada cover, diubah  menjadi  warna  putih
supaya  terlihat  lebih  hidup  dan  mengganti angka 2 pada cover menjadi romawi XI yang
menunjukkan kelas XI SMA. Produk tersebut pada bagian cover dibuat semenarik mungkin untuk  peserta  didik  lebih  mudah  dalam membaca  judul  atau  apapun  pada  bagian cover . Hal ini menunjukkan bahwa e-modul yang dikembangkan sesuai menurut Purnomo (2017)  bahwa  sampul  memiliki  fungsi  yang lain,  yakni  sebagai  pelindung  buku.  Pada
dasarnya  fungsi  utama  sebuah  sampul  buku adalah  untuk  melindungi  bagian  dalam sebuah  buku  agar  tidak  sobek  atau  rusak. Namun, seiring berkembangnya ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sampul  buku mulai  dialihfungsikan  sebagai  sarana  untuk menarik  perhatian  dan  meningkatkan  minat baca.
a
b
Gambar 2. Perbaikan materi: a. Info biologi sebelum revisi; b. Info biologi sesudah revisi
a b Gambar 3 . Perbaikan tafsir ayat Al-Qur’an: a. Belum dicantumkan ayat Al-Qur’an; b. Ayat Al-Qur’an sesudah revisi
Kepraktisan atau Respon Peserta Didik untuk e-Modul Terintegrasi Nilai-nilai Islam pada Materi Sistem Respirasi
Setelah  produk  divalidasi  oleh  ahli desain,  materi  dan  tafsir  Ayat  Al-Qur’an, produk  siap  diujicobakan  kepada  peserta didik.  Validasi  kepraktisan  atau  respon peserta didik diuji melalui uji coba kelompok
kecil. Validasi kepraktisan oleh peserta didik dilakukan  pada  25  orang  peserta  didik sebagai  praktisi  pengguna  e-modul  untuk mencapai  kriteria  valid.  Adapun  komentar dan  saran  yang  diberikan  oleh  peserta  didik adalah sebagai berikut.
1. Intonasi  suara  pengisi  pada  video  tidak teratur, sebaiknya video lebih ditampilkan dengan penjelasan teks.
2. Memperbaiki keyboard , sebab  saat nama responden  yang  diawali  dengan  huruf  X dan  Q  mencoba  masuk  ke  menu  latihan soal, huruf X dan Q tidak dapat digunakan pada keyboard ,  sehingga  responden berawalan  nama  X  dan  Q  tidak  dapat
mengerjakan  soal  latihan  yang  telah disediakan. 3. Materi pada e-modul sebaiknya dicantumkan  pada  satu  semester,  jadi tidak terpacu pada materi sistem respirasi saja.
Gambar 4 adalah contoh hasil revisi produk (e-modul)  berdasarkan  komentar  dan  saran peserta didik berupa perbaikan keyboard .
a b
Gambar 4 . Perbaikan keyboard : a. Keyboard sebelum revisi, huruf X dan Q tidak bisa masuk;
b. Keyboard sesudah revisi, huruf X dan Q sudah bisa digunakan
Setelah didapatkan data respon dari 25
orang peserta didik, data tersebut
direkapitulasi dan dihitung sehingga didapatkan penilaian rata-rata adalah 85,60%.  Hasil  ini  jika  dikonversikan berdasarkan Riduwan & Akdon (2010), maka didapatkan  kriteria  vaidasi  sangat  baik dengan  batas  minimum  penilaian  ≥  61%. Wujud akhir dari penelitian dan pengembangan e-modul adalah menghasilkan  produk  berupa  modul  yang dikembangkan dalam Software Adobe Animate  CC  2015 diakses  pada smartphone android . Cara mengakses e-modul ini adalah mengunduh  e-modul  pada  akun Playstore dengan mencari di kolom pencarian “Sistem Respirasi  Manusia  by  Anggia”.  Dengan demikian, e-modul ini dapat diakses dimana saja dan kapan saja.
e-Modul dilengkapi  dengan  video yang  dapat  peserta  didik  pelajari  sesuai dengan  materi  yang  dikembangkan  oleh peneliti,  yaitu  mengenai  sistem  respirasi manusia. Dewi & Rimpiati (2016) menyatakan bahwa video interaktif
digunakan sebagai media pembelajaran tidak dapat dilepaskan dari kondisi para siswa saat ini yang tumbuh berkembang dalam dekapan budaya  teknologi  yang  berkembang  pesat. Video  dengan  durasi  yang  hanya  beberapa
menit  mampu  memberikan  keluwesan  lebih bagi guru dan dapat mengarahkan pembelajaran  secara  langsung  pada  siswa. Video dapat digunakan sebagai media dalam proses  pembelajaran  agar  lebih  efektif  dan efisien.  Video  juga  dapat  menampilkan informasi  yang  berupa  tulisan,  gambar, animasi,  serta  suara  ssehingga  siswa  dapat lebih tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
Ali,  Sunarno,  &  Sukarmin  (2015) menyatakan pelajaran IPA memiliki karakter religius, kejujuran, kecerdasan, ketangguhan, kepedulian,  demokratis,  ingin  tahu,  berpikir logis,  kritis,  kreatif,  dan  inovatif,  bergaya hidup  sehat,  percaya  diri,  menghargai keberagaman, disiplin, kemandirian, bertanggung jawab, cinta ilmu. Penekananya secara  umum  adalah  berpikir  logis,  kritis, kreatif,  dan  inovatif,  yaitu  berpikir  dan melakukan  sesuatu  secara  kenyataan  atau logika  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil baru dan termutakhir dari yang telah dimiliki.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan dapat ditarik simpulan bahwa bahwa  e-modul  yang  telah  dikembangkan layak  untuk  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran setelah melalui uji coba dengan 2 tahap, yaitu uji ahli dan uji kelompok kecil.
Validasi  ahli  terdiri  dari  ahli  desain,  ahli materi d an  ahli  tafsir  ayat  Al-Qur’an.  Uji coba  kelompok  kecil  dilakukan  pada  25 orang peserta didik sebagai praktisi pengguna e-modul.  Kelebihan  dari  e-modul ini  adalah dapat  diakses  dan  diunduh  dimana  saja  dan kapan  saja  pada  akun Playstore melalui smartphone  android dengan  kata  kunci “Sistem Respirasi Manusia by Anggia”
Saran oleh penulis dari hasil penelitian ini adalah: 1) produk yang telah dikembangkan berupa e-modul dapat menjadi alternatif dalam proses pembelajaran di  kelas.  2)  Secara  umum,  peneliti mengembangkan produk e-modul ini di SMA Negeri 1 Punggur. Produk yang
dikembangkan  belum  dapat  dikembangkan secara  meluas  pada  sekolah-sekolah  lain.  3)
Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini dapat dijadikan  acuan  untuk  mengembangkan materi pada e-modul untuk materi pembelajaran lainnya.

## Daftar Pustaka
Ali,  M.,  Sunarno,  W.,  &  Sukarmin.  (2015). Pengembangan  Modul  IPA  Berbasis Karakter  Islami  Melalui  Pendekatan Saintifik  pada  Tema  Rotasi  dan Revolusi  Bumi  sebagai  Implementasi Kurikulum  2013. JURNAL  INKUIRI, 04 (02), 57-67.
Amri,  S.  (2010). Kontruksi  Pengembangan Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakarya. Asih, T., Khayuridlo, M., & Noor, R. (2018). Pengembangan Modul Praktikum Botani  Tumbuhan  Rendah  Melalui Identifikasi Makroalga Kawasan Pesisir  Barat  Lampung. Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi , 2 (2), 93-102 .
Dewi,  L.M.I.,  &  Rimpiati,  N.L.  (2016).
Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran Video Interaktif dengan Seting Diskusi Kelompok Kecil untuk Meningkatkan  Ketrampilan  Berpikir
Kritis  pada  Anak  Usia  Dini. JEPUN ,
01 (01), 31-46.
Fausih,  Moh.,  &  Danang,  T.  (2015). Pengembangan  Media  e-Modul  Mata Pelajaran  Produktif  Pokok  Bahasan
“Instalasi  Jaringan  LAN  (Local  Area Network)  untuk  Siswa  Kelas  XI Jurusan Teknik Komputer Jaringan di SMK  Negeri  1  Labang  Bangkalan Madura. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan Unesa, 01 (01), 1-9.
Hamzah,  F.  (2015).  Studi  Pengembangan
Modul  Pembelajaran  IPA  Berbasis Integrasi  Islam-Sains  pada  Pokok Bahasan  Sistem  Reproduksi  Kelas  IX Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Pendidikan Islam, 01 (01), 41-54. Hartoyo.  (2009).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Mata  Kuliah  Tekhnik Pendinginan dan Tata Udara Berbasis Kompetensi  sebagai  Upaya  untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa. Jurnal Edukasi Elektroni, 0 5 (01), 53-66. Nurmayanti, F., Bakri, F., & Budi, E. (2015). Pengembangan Modul Elektronik Fisika dengan Strategi PDEODE pada Pokok  Bahasan  Teori  Kinetik  Gas untuk Siswa Kelas XI SMA. Prosiding Simposium  Nasional  Inovasi  dan Pembelajaran  Sains  2015  (SNIPS 2015), 337-340. Prastowo,  A.  (2011). Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: DIVA Press .
Purnomo,  A.  (2017).  Kajian  Visual  Desain Sampul  Novel  “Filosofi  Kopi ” . Kemadha Jurnal Seni dan Desain, 06 (02), 18-25.
Purwaningtyas, Dwiyogo, W.D., & Hariyadi, I.  (2017).  Pengembangan  Modul Elektronik Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan
Kelas  XI  Berbasis  Online  dengan Program  Edmodo. Jurnal  Pendidikan Terori, Penelitian, dan Pengembangan, 2 (1), 121-129.
Riduwan & Akdon. (2010). Rumus dan Data dalam  Analisis  Statistika. Bandung:
CV. Alfabeta.
Thiagarajan, S., Semmel, D. S & Semmel, M. I. 1974. Instructional Development for Training  Teachers  of  Expectional Children. Minneapolis,  Minnesota: Leadership  Training  Institute/Special Education, University of Minnesota.