## Analisis Faktor Yang Mempengaruhi
Locus Of Control Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP Universitas Samudra
Fadilah *1 dan Siska Rita Mahyuny 2
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Samudra *Corresponding Author: fadilah@unsam.ac.id
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor dominan yang mempengaruhi Locus of control mahasiswa  FKIP  Matematika  Universitas  Samudra.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  FKIP  Pendidikan matematika. Metode penelitian yang gunakan adalah survey penelitian kuantitatif dengan menggunakan pertanyaan  terstruktur  yang  sama  pada  setiap  orang  dimana  semua  jawaban  yang  diperoleh  peneliti dicatat, diolah dengan SPSS 21, dan dianalisis. Jika Seseorang merasakan adanya hubungan yang erat dikatakan Locus of control internal, sementara locus of control eksternal akan beranggapan bahwa akibat yang  diterima  berasal  dari  kesempatan,  keberuntungan,  nasib,  atau  campur  tangan  orang  lain,  juga mempengaruhi motivasi kuliah, reaksi emosional, dan perilaku    seseorang dalam berhubungan dengan lingkungannya. Dalam penelitian ini faktor ekternal, variabel yang membentuk faktor ini adalah variabel X 13 (mempercayai nasib baik), X 11 (faktor teman) X 2 (usia dan jenis kelamin) dan X 9 (faktor social). Faktor Internal variabel yang membentuk faktor ini adalah X 3 (suka bekerja keras), X 1 (keluarga) dan X 4 (inisiatif tinggi). Sehingga Faktor yang mempengaruhi Locus of control pada mahasiswa pendidikan matematika FKIP Unsam yaitu: faktor internal dan eksternal.
Kata Kunci : Analisis faktor, Locus of control
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  dominant  factors  that  affect  the locus  of  control of  FKIP Mathematics  University  of  Samudra  students.  This  research  was  conducted  in  FKIP  Mathematics Education.  The  research  method  used  is  survey  is  quantitative  research  using  the  same  structured question in each person where all the answers obtained by the researcher are recorded, processed with SPSS21, and analysed. When someone senses the strong connection of internal locus control, while the external  locus  control  assumes  the  effect  of  chance,  luck,  fate,  and  someone  else  influence  also motivating  the  spirit  to  study,  emotional  reaction,  and  the  character  building  of  a  person  to  the environment around.  In this research, the affecting variable that give influence to external factor are variable: x13 (positive thinking), x11 (friendship), x2 (age & sex), and x9 (social condition). While the internal variable that contributes the influence are: x3 (hard work), x1 (family condition), and also x4 (intelligence  &  creativity).  Thus,  the  parameters  that  affect  the Locus  of  control on  the  mathematics student of FKIP Unsam are an internal & external factor.
Keywords: Factor analysis, locus of control

## PENDAHULUAN
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dapat  dilihat  dari  pelajaran  matematika  sebagai  cabang  ilmu pengetahuan yang memegang peran yang sangat penting dalam kehidupan manusia.Matematika mulai dikenal pada siswa sejak Taman Kanak-Kanak hingga Perguruan Tinggi. Hal ini dikarenakan matematika merupakan  dasar  untuk  mempelajari  ilmu–ilmu  pengetahuan  yang  lain.  Disisi  lain  banyak  yang beranggapan  bahwa  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sangat  sulit  sehingga  menimbulkan  rasa malas  dan  mengurangi  rasa  percaya  diri  untuk  mempelajari  pelajaran  matematika.  Rasa  malas  dan kurang  percaya  diri  pada  siswa  tentu  diketahui  oleh  guru,  hal  ini  menyebabkan  seorang  guru  harus berupaya lebih untuk mengatasi permasalahan yang terjadi pada siswanya, yaitu dengan menggunakan berbagai macam strategi atau metode yang dapat membangkitkan semangat belajar siswa.
Cara mengatasi mahasiswa pada mata kuliah matematika harus di upayakan secara efektif sesuai dengan situasi dan kondisi mereka. Faktor internal adalah adalah faktor yang ada pada diri mahasiswa itu sendiri. Sedangkan arti faktor eksternal adalah faktor yang ada pada luar individu tersebut (Slameto, 2003), misal faktor lingkungannya. Banyak faktor lain selain faktor internal dan faktor eksternal yang mempengaruhi mahasiswa diantaranya faktor yang  berkaitan dengan kemampuan dan  keyakinan diri
akan  usaha  yang  dilakukan  mahasiswa  tersebut.  Keyakinan  tersebut  dikenal  dengan  istilah Locus  of control yang dipopulerkan oleh Julian B. Rotter melalui teori kognitif sosial. Locus of control berasal dari “Teori Belajar Sosial” yang ditemukan oleh seorang peneliti bernama Rotter.  Juga  dikenal  sebagai  teori  kognitif  sosial  atau  teori  pembelajaran  sosial.  Menurut  (April  dkk., 2012;  Rotter,  1966), locus  of  control adalah  keyakinan  seseorang  terhadap  sumber–sumber  yang mengontrol kejadian–kejadian dalam hidupnya, yaitu apakah kejadian-kejadian yang terjadi pada dirinya di kendalikan  oleh  kekuatan  dari  luar  dirinya. Hans  (2000),  juga  mengatakan  bahwa locus of control adalah hubungan ada antara perilaku seseorang (tindakan) dan hasil. Dalam konsep tersebut, seorang mahasiswa  akan  mengembangkan  suatu  harapan  kemampuannya  untuk  mengendalikan  kejadian  – kejadian  dalam  hidupnya.  Dalam  hal  ini  dibedakan  antara Locus  of  control internal  dan  eksternal. Seseorang yang memiliki keyakinan bahwa kehidupannya ditentukan oleh kesempatan, keberuntungan dan nasib dikatakan mempunyai locus of control ekstrenal Pada locus  of  control dua  dimensi,  yaitu: locus  of  control internal  adalah  keyakinan  bahwa keberhasilan  yang  diraih  sebanding  dengan  usaha  yang  mereka  lakukan  dan  sebagian  besar  dapat mereka kendalikan. Individu dengan kecendrungan locus of control internal memiliki keyakinan individu bahwa kejadian yang dialami merupakan akibat dari perilaku dan tindakan nya sendiri, memiliki kendali yang baik terhadap perilakunya sendiri, cendrung dapat mempengaruhi orang lain, yakin bahwa usaha yang  dilakukan  dapat  berhasil,  aktif  mencari  informasi  dan  pengetahuan  terkait  situasi  yang  sedang dihadapi. Sedangkan locus of control eksternal merupakan individu yang memiliki sedikit dampak bagi keberhasilan/kegagalan mereka, dan sedikit yang dapat mereka lakukan untuk merubahnya. Individu dengan locus  of  control eksternal  meyakini  bahwa  kekuasaan  orang  lain,  takdir  dan  kesempatan merupakan  faktor  utama  yang  memengaruhi  apa  yang  dialami,  memiliki  kendali  yang  kurang  baik terhadap perilakunya sendiri cendrung dipengaruhi oleh orang lain, sering sekali tidak yakin dengan apa yang  dilakukan  tidak  berhasil,  kurang  aktif  mencari  informasi  dan  pengetahuan  situasi  yang  sedang dihadapi. Individu dengan kecenderungan internal locus of control akan lebih merasakan kepuasan pada proses pembelajaran (Handrina dan Ariati, 2017).
Sedangkan  Faktor  Yang  Mempengaruhi locus  of  control yaitu:  Faktor  usia  dan  jenis  kelamin (Anggriana, 2016) merupakan usaha untuk mengontrol lingkungan eksternal individu dimulai dari kanak – kanak sampai dewasa; Faktor keluarga merupakan Interaksi antara orang tua dan anak yang hangat, membesarkan  hati,  fleksibel,  menerima  dan  memberikan  kesempatan  untuk  berdiri  sendiri  sewaktu masih  kecil  akan  menghasilkan  anak  yang  orientasinya  internal,  bila  dibandingkan  dengan  orang  tua yang  menolak,  memusuhi  dan  mendominasi  dalam  segala  sesuatu;  Faktor  social  merupakan  Adanya hubungan antara kelas social dan locus of control, semakin rendah tingkat sosial individu maka semakin eksternal locus of control seseorang (Pinasti, 2011), dan karakteristik locus of control terbagi atas dua tipe locus of control , yaitu locus of control internal termasuk Suka bekerja keras, memiliki inisiatif yang tinggi, Selalu berusaha untuk menemukan pemecahan suatu masalah, Selalu mencoba untuk berpikir seefektif mungkin.
Mempunyai persepsi bahwa usaha harus dilakukan jika ingin meraih kesuksesan, sedangkan locus of control eksternal termasuk di dalamnya Kurang memiliki inisiatif, Mempunyai persepsi bahwa hanya ada  sedikit  korelasi  antara  usaha  dan  kesuksesan,Kurang  suka  berusaha,  karena  percaya  bahwa kesuksesan  dikontrol  oleh  faktor  luar,  Kurang  mencari  informasi  untuk  memecahkan  suatu  masalah (Ghufron dan Risnawati 2010).
Seseorang yang memiliki locus of control internal memiliki kecenderungan untuk lebih melakukan suatu usaha dan memiliki faktor kemampuan yang lebih dominan. Oleh karena itu, apabila mengalami kegagalan  maka  mereka  akan  menyalahkan  dirinya  sendiri  karena  kurangnya  usaha  yang  dilakukan. Selain itu apabila mereka mengalami keberhasilan maka seseorang dengan locus of control internal ini akan merasa bangga atas pencapaian keberhasilan    tersebut dan lebih    menghargai prestasi yang telah mereka  raih.  Sebaliknya  dengan  orang  yang  memiliki locus  of  control eksternal  akan  cenderung menyalahkan lingkungan sekitar apabila mereka mengalami kegagalan, karena mereka percaya bahwa kesuksesan dan kegagalan disebabkan oleh faktor di luar diri mereka. (Syatriadin, 2017) Jika sukses atau kegagalan  dihubungkan  sebagai  faktor  internal,  sukses  akan  membawa  kepada  kebanggaan  dan meningkatkan  motivasi,  sedangkan  kegagalan  membawa  kepada  rasa  malu.  Jika  penyebab  dilihat sebagai  faktor  eksternal,  sukses  akan  membawa  rasa  terima  kasih,  dan  kemarahan  akan  mengikuti kegagalan.
Sedangkan indikator locus of control internal yang menjadi aspeknya , Kepercayaan diri terhadap kemampuannya dalam menyelesaikan soal-soal atau tugas, Suka bekerja keras dan memiliki usaha yang lebih dalam menyelesaikan soal-soal atau tugas dan mencapai prestasi, Memiliki kepuasan diri dalam menyelesaikan tugas tanpa bantuan orang lain dan aspek locus of control eksternal yaitu Kurang suka berusaha  dalam  mencapai  prestasi  dan  menyelesaikan  soal-soal  atau  tugas,  Kurang  memiliki
inisiatif,Memiliki kepercayaan bahwa keberhasilan dan pencapaian prestasi dipengaruhi oleh faktor dari luar  (nasib,  keberuntungan,  lingkungan).  dalam  penelitian  (Abzani  dan  Leonard,  2017)  siswa  dengan locus of control ekstrnal percaya segala hal-hal baik    dan buruk dalam kehidupannya dipengaruhi oleh keadaan dan lingkungan.  Dan Karakteristik mahasiswa yang memiliki locus  of  control ciri-ciri sebagai berikut Suka bekerja keras, Memiliki inisiatif tinggi, Selalu berusaha menemukan pemecahan masalah, Selalu mencoba berpikir selefektif mungkin, Selalu mempunyai persepsi bahwa usaha harus dilakukan jika ingin berhasil.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  survey.  Metode  survey  yang dimaksud  adalah  penelitian  deskriptif  analisis  dengan  mendeskripsikan  hasil  dari  analisis  terhadap faktor-faktor  yang  mendominasi locus  of  control dari  54  mahasiswa  jurusan  pendidikan  matematika. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  kuesioner/angket  dan  wawancara.  Dimana angket/kuesioner yang disusun mengacu pada variabel yang diteliti (faktor-faktor yang mempengaruhi locus  of  control terhadap  mahasiswa  jurusan  pendidikan  matematika)  yang  disebarkan  kepada responden dengan menggunakan program SPSS 21.
Gambar 1. Prosedur Dalam Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Teknik Analisis Data
Adapun langkah-langkah yang harus ditempuh dalam analisis faktor antara lain sebagai berikut (Supranto, 2004):
1) Merumuskan Masalah
Merumuskan masalah meliputi beberapa hal yaitu sebagai berikut:
a. Mengenali tujuan analisis faktor.
dengan
cara Identifikasi kecukupan data (validitas) dan korelasi antar variabel (reliabelitas) Menganalisis variabel-variabel Menentukan metode analisis faktor Principal Components Analysis (PCA) Confirmation Factor Analysis (CFA) Menentukan banyak faktor dengan eigenvalue Melakukan rotasi faktor Membentuk interpretasi hasil rotasi (kesimpulan) atau Jika semua variabel memiliki nilai MSA ≥ 0,5 Jika masih ada variabel memiliki nilai MSA < 0,5 Merumuskan masalah
b. Variabel yang akan dipergunakan didalam analisis faktor harus dispesifikasi berdasarkan penelitian sebelumnya, teori dan pertimbangan dari peneliti.
c. Pengukuran variabel berdasarkan skala interval atau rasio.
2) Identifikasi Kecukupan Data (Validitas) dan Korelasi antar Variabel (Reliabelitas)
Asumsi kecukupan data terpenuhi dengan nilai MSA (Measure of Sampling Adequacy) sebesar 0,641. Nilai MSA yang didapatkan lebih dari 0,5. Jadi data tersebut memenuhi nilai untuk kecukupan data (valid). Sedangkan nilai dari Bartlett’s Test of Sphericity dengan Chi-Square 171,223. Dan nilai sig. = 0,000. Jika nilai sig. kurang dari 0,05 maka hipotesis bahwa variabel tidak saling berkorelasi (H 0 ) ditolak dan H 1 diterima. Sehingga dapat disimpulkan uji kecukupan data (validitas) telah terpenuhi dan variabel (faktor)  yang  mempengaruhi Locus  of  control pada  mahasiswa  FKIP  Pendidikan  matematika  telah memenuhi  asumsi  korelasi  (reliabel),  dengan  demikian  kedua  asumsi  untuk  analisis  faktor  telah terpenuhi dan dapat dianalisis lebih lanjut.
3) Menganalisis Variabel-variabel
Data  dianalisis  lebih  lanjut,  dimana  variabel  yang  mempunyai  nilai Measure  of  Sampling Adequancy (MSA) ≥ 0,5 yang dapat dianalisis lebih lanjut, dan variabel yang mempunyai nilai Measure of Sampling Adequancy (MSA) < 0,5 dikeluarkan dari analisis. Nilai Measure of Sampling Adequancy (MSA) dapat dilihat pada output dari hasil analisis faktor yang dilakukan dengan bantuan software SPSS 21 yaitu pada tabel Anti-Image Matrices.
Tabel 1. Perbandingan Nilai MSA (Measure of Sampling Adequacy)
Variabel Analisis Pertama Analisis Kedua Keluarga (X 1 ) 0.669 0.658 Usia dan jenis kelamin ( X 2 ) 0.542 0.626 Suka Bekerja Keras (X3) 0.717 0.641 Inisiatif tinggi ( X 4 ) 0.770 0.707 Berpikir selektif ( X 6 ) 0.694 0.563 Mempunyai persepsi untuk berusaha ( X 7 ) 0.702 0.689 Percaya terhadap usaha sendiri ( X 8 ) 0.616 0.670 Faktor sosial ( X 9 ) 0.605 0.626 Teman ( X 11 ) 0.702 0.625 Mempercayai nasib baik ( X 13 ) 0.684 0.625
Tabel  1  dapat  disimpulkan  hanya  variabel-variabel  yang  mempunyai  nilai  MSA (Measure  of Sampling Adequacy) lebih dari 0,5 dari analisis pertama hingga analisis kedua yang dapat dilanjutkan ketahap analisis selanjutnya.

## 4) Menentukan Metode Analisis Faktor
Penelitian ini menggunakan metode Principal Components Analysis (PCA). Hasil pengolahan data dengan menggunakan Principal Components Analysis (PCA) dapat dilihat pada Communalities (peranan faktor).  Dalam Communalities faktor  yang  terbentuk  merupakan  satu  kesatuan,  yaitu  peranan  dari masing-masing  sub-variabel  dapat  dijelaskan  oleh  faktor  yang  telah  terbentuk  ( Component ).  Adapun hasil Communalities berikut  ini: Communalities menunjukkan  beberapa  varians  yang  dapat  dijelaskan oleh faktor yang telah diekstrak (faktor yang terbentuk). Setiap variabel berkorelasi dengan faktor-faktor yang  terbentuk.  Dengan  kata  lain communality tersebut  menunjukkan  bahwa  jumlah  varian  yang disumbangkan  oleh  suatu  variabel  lainnya  dalam  analisis  dengan  menggunakan  metode Principal Components Analysis (PCA). Untuk setiap variabel masing-masing memiliki nilai communality sebesar 1 (satu). Diketahui bahwa variabel X3 (Suka bekerja Keras) merupakan peranan variabel penyusun faktor terbesar yang dapat dijelaskan oleh faktor yang telah terbentuk yang ( component ) dengan nilai 0,802 atau sekitar 80,2%, variabel X 1 (keluarga) faktor yang telah terbentuk (component) dengan nilai 0,760 atau  sekitar  76,0%,  variabel  X 8 (percaya  terhadap  usaha  sendiri  )  factor  yang  telah  terbentuk (component) dengan nilai 0,640 atau sekitar 64,0%. Sedangkan variabel X 4 (inisiatif tinggi) merupakan peranan  variabel  penyusun  faktor  terkecil  yang  dapat  dijelaskan  oleh  faktor  yang  telah  terbentuk ( component ) dengan nilai 0, 440 atau sekitar 44,0%.

## 5) Menentukan banyak Faktor dengan Eigenvalue
Berdasarkan landasan teori bahwa nilai eigenvalue yang lebih dari atau sama dengan 1 (satu) yang akan dimasukkan sebagai faktor bersama ( component ). Dengan menggunakan bantuan software SPSS  21  ada  3  komponen  (faktor  bersama)  yang  mempunyai  maka  diperoleh  nilai  eigenvalue.  Nilai eigenvalue  yang  lebih  dari  1  (satu)  yaitu  faktor  1,  2  dan  3  masing-masing  dengan  eigenvalue  dan persentase masing-masing factor yang terbesar 2.735, 1.868 dan 1.093. Dari hasil tersebut maka dapat disimpulkan ada 3 faktor bersama yang dapat terbentuk dari analisis ini.

## 6) Melakukan Rotasi Faktor
Sebelum  menginterpretasikan  hasil  faktor  langkah  yang  harus  dilakukan  adalah  melakukan rotasi faktor terlebih dahulu, yaitu untuk mengetahui korelasi antara faktor dengan variabel, dan hanya korelasi yang diwakili factor loading (faktor yang berkorelasi) yang mempunyai nilai di atas 0,30 yang dianggap cukup kuat berkorelasi.

## 7) Membentuk Interpretasi Hasil Faktor
Setelah  dilakukan  rotasi  terhadap  faktor-faktor,  langkah  terakhir  dalam  analisis  faktor  yaitu menginterpretasikan  variabel-variabel  kedalam  faktor  bersama  yang  telah  terbentuk.  Adapun berdasarkan hasil rotasi faktor maka terbentuk 3 faktor bersama (faktor utama) yang dijabarkan sebagai berikut:
a. Faktor pertama yang menempati ranking pertama dalam faktor-faktor yang mempengaruhi locus of control pada mahasiswa pendidikan matematika FKIP Unsam adalah faktor ekternal. Faktor tersebut memiliki  nilai  eigenvalue  yaitu  sebesar  2.735  (tabel  1),  dan  mampu  menjelaskan  varian  atau keragaman dari variabel-variabel yang telah diobservasi terlebih dahulu yaitu sebesar 27,350 %. Variabel  yang  membentuk  faktor  ini  adalah  variabel X 13 (mempercayai  nasib  baik), X 11 (faktor teman) X 2 (usia dan jenis kelamin) dan X 9 (faktor social).
b. Faktor kedua dalam faktor-faktor yang mempengaruhi Lotus of control pada mahasiswa pendidikan matematika FKIP Unsam adalah faktor internal. Faktor tersebut mempunyai nilai ergenvalue sebesar 1,868  dan  mampu  menjelaskan  varian  atau  keragaman  dari  variabel-variabel  yang  telah diobservasikan  terlebih  dahulu  sebesar  18,679%.  Variabel  yang  membentuk  faktor  ini  adalah X 3 (suka bekerja keras) , X 1 (keluarga) dan X 4 (inisiatif tinggi).
c. Faktor ketiga dalam faktor-faktor yang mempengaruhi locus of control pada mahasiswa pendidikan matematika FKIP Unsam adalah faktor internal. Faktor tersebut mempunyai nilai ergenvalue sebesar 1,093  dan  mampu  menjelaskan  varian  atau  keragaman  dari  variabel-variabel  yang  telah diobservasikan  terlebih  dahulu  sebesar  10,933%.  variabel  yang  membentuk  faktor  ini  adalah dengan X 8 (percaya terhadap usaha sendiri), X 7. (mempunyai persepsi untuk berusaha)

## KESIMPULAN
Faktor  –  faktor  utama  yang  paling  dominan  mempengaruhi locus  of  control pada  mahasiswa pendidikan matematika FKIP Unsam  yaitu:.  Faktor  ekternal.  Faktor  tersebut  memiliki  nilai eigenvalue yaitu sebesar 2.735, dan mampu menjelaskan varian atau keragaman dari variabel-variabel yang telah diobservasi terlebih dahulu yaitu sebesar 27,350 %. Variabel yang membentuk faktor ini adalah variabel X 13 (mempercayai nasib baik), X 11 (faktor teman) X 2 (usia dan jenis kelamin) dan X 9 (faktor social). Faktor Internal  variabel  yang  membentuk  faktor  ini  adalah    X 3 (suka  bekerja  keras),  X 1 (keluarga)  dan  X 4 (inisiatif tinggi). Sehingga Faktor-faktor yang mempengaruhi locus of control pada mahasiswa pendidikan matematika FKIP Unsam yaitu: faktor internal dan eksternal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abzani  &  Leonard.  (2017).  Pengaruh Locus  of  control Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika. Prosiding  Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan  Matematika,  Jakarta,  5  Agustus  2017. 549-558.
Anggriana,  T.  M.  (2016).  Hubungan Locus  of  control dan  Persepsi  Peran  Jenis  Kelamin  Dengan Keputusan Pemilihan Karier Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Semarang. Counsellia: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 1(1).
April, K.A., Dharani, B, & Peters, K.  ( 2012).  Impact  of Locus of control Expectancy  on  Level  of Well-Being. Review of European Studies . 4(2): 124-137.
Ghufron, M.N, & Risnawati, R.S. (2011). Teori -Teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Hans,  T.A.  ( 2000).  A  Meta-Analysis  of  the  Effects  of  Adventure  Programming  on Locus of control . Journal of Contemporary Psychotherapy, 30(1): 33-60.
Handrina,  I.A.G.,  &  Ariati,  J.  (2017).  Hubungan  Antara Internal  Locus  of  control Dengan  School Well-Being Pada Siswa SMA Kolese Loyola Semarang. Jurnal Empati , 6(1): 252-256. Rotter.  J.  B.  (1966).  Generalized  expectancies  for  internal  versus  external  control  of  reinforcement.
Psychological Monographgs: General and Applied , 80(1): 1-28. Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rieneka Cipta. Supranto. (2004). Analisis Multivariat Arti dan Interpretasi . Jakarta: Rineka Cipta. Syatriadin.  (2017). Locus  of  control :  Teori  Temuan  Penelitian  Dan  Reorientasinya  Dalam  Manajemen Penanganan Kesulitan Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Dasar , 1(1): 144-164. Pinasti,  W.  (2011).  Pengaruh  Self-Efficacy, Locus  of  control ,  dan  Faktor  Demografis  Terhadap Kematangan  Karir  Mahasiswa. Skripsi .  Fakultas  Psikologi.  Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta.