Jurnal Cahaya Mandalika, Vol. 5, No. 1, 2024, e-ISSN: 2721-4796, p-ISSN: 2828-495X Available online at: http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/JCM Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 1429/E5.3/HM.01.01/2022

## PENGARUH DUKUNGAN SOSIAL TEMAN SEBAYA TERHADAP HARGA DIRI PADA SANTRI
Nur Anifatul Aliyah 1 , Mulya Virgonita Iswindari Winta 2 , Erwin Erlangga 3 1,2,3 Magister Psikologi, Pasca Sarjana, Universitas Semarang Email: anifatul443@gmail.com
Abstrak: Pesantren menjadi salah satu lembaga pendidikan formal dan non formal yang menjadi pilihan siswa. Tinggal di pesantren menimbulkan interaksi selama 24 jam dengan teman sebaya. sehingga peneliti berasumsi  terdapat  pengaruh  teman  sebaya  terhadap  perilaku,  cara  berpakaian,  cara  berkomunikasi  dan lainnya.  Santri  biasanya  berusia  remaja,  pada  masa  ini  santri  sedang  dalam  masa  menilai  atau mengevaluasi diri  mereka sendiri, yang dalam hal ini disebut dengan harga diri. harga diri disini  sangat diperlukan  oleh  santri.  Sehingga  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dukungan  sosial teman  sebaya  terhadap  harga  diri  pada  santri  di  pesantren  Raudhotul  Ulum  Pati.  .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  santri  putri  pesantren  Raudhotul  Ulum  Pati  sebanyak  70  santri.  Sampel  dalam penelitian  ini  diambil  menggunakan  teknik random  sampling ,  dan  mendapat  sampel  35  santri.  Jenis penelitian adalah penelitian kuantitaif. Skala yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala harga diri yang dicetuskan oleh Todd F. Heatherton & Janet Polivy (1991) yakni The State Self Esteem Scale , dan Skala dukungan sosial teman sebaya yang digunakan dalam penelitian ini merupakan skala student social support scale yang disusun oleh disusun oleh malecki dan Elliot (1999) yang mengacu pada teori House (1981). Kemudian teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji linearitas serta analisis  regresi  sederhana  dengan  bantuan  aplikasi  SPSS.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi  berada  pada  0,07  <  0,05,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara variabel  dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap  variabel  harga  diri  pada  santri.  Sedangkan  Nilai  R Square sebesar 0,200 mengartikan bahwa besarnya pengaruh variabel independen (dukungan sosial teman sebaya)  terhadap  perubahan  variabel  dependen  (harga  diri)  adalah  sebesar  20,0%,  sedangkan  sisanya 80,0% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata kunci : dukungan sosial teman sebaya, harga diri
Abstract:  Islamic  boarding  schools  are  one  of  the  formal  and  non-formal  educational  institutions  that students  choose.  Living  in  an  Islamic  boarding  school  creates  24-hour  interaction  with  peers.  So researchers assume that there is peer influence on behavior, how to dress, how to communicate and so on. Students are usually teenagers, at this time students are in a period of assessing or evaluating themselves, which in this case is called self-esteem. Self-esteem here is very necessary for students. So this research aims to determine the effect of peer social support on self-esteem among students at the Raudhotul Ulum Pati Islamic boarding school. The population in this study was 70 female students at the Raudhotul Ulum Pati  Islamic  boarding  school.  The  sample  in  this  study  was  taken  using  a  random  sampling  technique, and a sample of 35 students was obtained. The type of research is quantitative research. The scale used in this research is the self-esteem scale created by Todd F. Heatherton  & Janet Polivy (1991), namely The State  Self  Esteem  Scale,  and  the  peer  social  support  scale  used  in  this  research  is  the  student  social support scale compiled by compiled by Malecki and Elliot (1999) who referred to House's theory (1981). Then  the  data  analysis  technique  in  this  research  uses  the  normality  test,  linearity  test  and  simple regression  analysis  with  the  help  of  the  SPSS  application.  The  results  of  the  research  show  that  the significance value is 0.07 < 0.05, so it can be concluded that there is an influence between the peer social support variable on the self-esteem variable in students. Meanwhile, the R Square value of 0.200 means that the influence of the independent variable (peer social support) on changes in the dependent variable (self-esteem) is 20.0%, while the remaining 80.0% is influenced by other variables not studied. Key words : peer social support, self-esteem

## Pendahuluan
Pesantren  merupakan  bentuk  lembaga  pendidikan  yang  mengajarkan  ilmu-ilmu agama.  Pesantren  menjadi  alternatif  pendidikan  yang  mampu  membentuk  dan mengembangkan  nilai-nilai  moral  sekaligus  inspirator  pembangkit  moral  bangsa (Syafe’i. Imam, 2017). Tujuan lembaga pendidikan pesantren adalah untuk membentuk kepribadian,  memantapkan  ahlaq  dan  melengkapinya  dengan  pengetahuan  (Komariah, 2016).  Menurut Abd.  Halim  Soebahar  pesantren  merupakan  asrama  pendidikan  Islam tradisional, dimana para santri tinggal dan belajar bersama di bawah bimbingan seorang
kiai  (Komariah,  2016).  Pesantren    selama  ini  telah  teruji  sebagai  lembaga  yang  turut membentuk watak dan   kepribadian santri (Fachrudin, 2020).
Menurut  Umar  2014  santri  adalah  orang  yang  sedang  dan  pernah  mengenyam pendidikan agama di pondok pesantren dibawah asuhan para kyai-ulama, mereka  yang belajar  dan  memahami  ilmu-ilmu  keagamaan,  baik  secara  outodidak  maupun  secara institusi formal yang kemudian diwujudkan dalam aktivitas sehari-hari. Menurut Sabiq, 2021  pesantren  merupakan  salah  satu  pendidikan  informal  yang  didalamnya  juga terdapat  pendidikan  formal  yang  berfungsi  sebagai  sarana  pengembangan  diri  santri melui  berbagai  sarana  dan  prasarana  yang  disediakan  oleh  pihak  pesantren.  Pesantren memiliki kemampuan untuk menciptakan pola hidup persaudaraan yang ramah, disertai jiwa kebersamaan, kemandirian dan kebebasan yang bertanggung jawab (Sabiq, 2021).
Santri adalah peserta didik yang belajar atau menuntut ilmu di pondok pesantren (Komariah, 2016). Menurut KBBI santri adalah orang  yang mendalami  ilmu  agama di sebuah  pondok  pesantren,  saat  ini  telah  banyak  pesantren  yang  menerapkan  ilmu-ilmu umum,  sehingga  ada  keseimbangan  antara  ilmu  agama  dan  ilmu  umum.  Santri  remaja merupakan  remaja  yang  memutuskan  untuk  mengenyam  pendidikan  formal  maupun non  formal  dan  tinggal  disebuah  asrama  yang  bernama  pesantren.  Santri  hidup  dan beraktivitas  bersama  dengan  santri  lainnya.  Santri  mendapatkan  pendidikan  selama  24 jam  di  pondok  pesantren  dengan  agenda  dan  aturan  yang  baku  dan  jelas (Apiyah  & Suharsiwi, 2021) .
Kusaini,  2021  menemukan  bahwa  masalah  yang  paling  sering  terjadi  di pesantren  adalah  yang  bersifat  sosial  hubungan,  diri  pribadi,  dan  bidang  Kesehatan fisik.  Para  santri  harus  memiliki  keterampilan  sosial  yang  memadai  karena  ruang lingkup  persahabatan  siswa  yang  terbatas.  Mereka  mungkin  cenderung  merasa  bosan atau  enggan  belajar.  Mereka  mungkin  juga  tidak  merasa  di  rumah  dan  ingin  pergi. (Mudzkiyyah  et  al.,  2022).  Permasalahan  santri  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  dapat dihindari. Permasalahan yang dihadapi santri tidak hanya aspek pembelajaran saja tetapi juga aspek pribadi sosial (Hotifah, 2017)
Santri  di  Pondok  Pesantren  masih  berada  pada  masa  remaja  yang  sedang mencari jati diri. Papalia mengemukakan bahwa masa remaja adalah masa transisi yang melibatkan  perubahan  fisik,  kognitif,  emosional,  dan  sosial  dengan  beragam  bentuk dilatar  belakang  sosial,  budaya  dan  ekonomi  yang  berbeda  (Kusaini,  2021).  Menurut Erikson,  identitas  merupakan  konsepsi  koheren  tentang  “self”  yang  dibentuk berdasarkan  tujuan,  nilai  dan  kepercayaan  yang  diyakini  oleh  diri  sendiri.  Remaja memiliki  lingkungan  sosial  yang  lebih  luas  sehingga  penilaian  dari  orang-orang  yang berarti selain orang tua, seperti kelompok teman sebaya, memiliki pengaruh yang besar terhadap rasa keberhargaan diri dan kompetensinya karena identitas diri seseorang tidak dapat dipisahkan dengan self-esteem (Surasa & Murtiningsih, 2021).
Menurut  Hurlock,  1980  pengaruh  kelompok  sebaya  sanagat  kuat  dikarenakan remaja  berada  diluar  rumah  lebih  lama.  Hidup  berdampingan  dengan  teman  sebaya setiap  saat,  membuat  santri  terpengaruh  pada  sikap,  minat,  pembicaraan  dan penampilan. Hasil wawancara dengan beberapa santri yang tinggal dipondok pesantren pada 03 Desember 2023, mereka menyatakan bahwa mereka merasa kurang percaya diri atau insecure ,  mereka  menilai  orang  lain  lebih  baik  dari  pada  dirinya,  mereka memandang orang lain lebih cantik, lebih pandai dan memiliki banyak teman dari pada dirinya, selain itu mereka juga mengenal dengan istilah beauty previllage yang mereka artikan  seseorang  yang  memiliki  kecantikan  dia  akan  mendapatkan  hak  istimewa  dari
teman-temannya.  Hal  ini  membuat  santri  merasa  kurang  percaya  diri  dan  memiliki harga diri rendah.
Self  esteem sangat    berpengaruh  bagi  individu  dalam  menjalani  kehidupan sehari-hari.  Harga  diri  adalah  penilaian  seseorang  terhadap  dirinya  sendiri.  Harga  diri juga  diartikan  sebagai  evaluasi  negatif  atau  positif  terhadap  diri  sendiri,  secara  global harga diri adalah pandangan individu tentang dirinya sendiri. Memiliki harga diri yang tinggi  sangat  diperlukan  oleh  setiap  individu,  dengan  harga  diri  yang  tinggi  individu dapat lebih percaya diri dengan kemampannya, dapat lebih maksimal mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya (Baumeister et al., 2003).
Boyd  dan  Bee  (2015)  berpendapat  bahwa  harga  diri  yang  tinggi  berhubungan dengan  hasil  perkembangan  positif  seperti  kemampuan  menjadi  pribadi  yang  mampu melawan tekanan teman sebaya, mendapat nilai tinggi di sekolah, dan jarang mengalami depresi (Hidayah  &  Nordin,  2020) .  Harga  diri  merupakan  aspek  penting  dalam pembentukan  kepribadian.  Harga  diri  memiliki  peran  penting  dalam  menentukan tingkah laku seseorang.  Harga diri remaja berkembang dan terbentuk  dari  interaksinya dengan  orang  lain,  melalui  penghargaan,  penerimaan  dan  respon  sikap  yang  baik  dari orang lain secara terus menerus (Indriani et al., 2019).
James,1890  menggambarkan  harga  diri  mirip  dengan  barometer  yang  naik  dan turun  sebagai  fungsi  dari  aspirasi  dan  tujuan  seseorang (Heatherton  &  Polivy,  1991) . Menurut Baumeister et al., 2003 harga diri secara harfiah ditentukan oleh seberapa besar penilaian  seseorang  yang  diberikan  kepada  diri  mereka  sendiri.  Menurut  Rosenberg 1965 harga diri didefinisikan sebagai sikap positif atau negatif yang dimiliki seseorang terhadap dirinya sendiri (Hidayah & Nordin, 2020) . Menurut Cast & Burke, 2002 Harga diri secara  umum  mengacu  pada  evaluasi  positif  individu  secara  keseluruhan  dari  diri sendiri. Terdiri dari dua dimensi yaitu kompetensi dan nilai. Dimensi kompetensi (harga diri  berdasarkan  kesuksesan)  mengacu  pada  derajat  dimana  orang  melihat  diri  mereka mampu dan berhasil. Dimensi nilai (harga diri berdasarkan nilai) mengacu pada sejauh mana  individu  merasa  dirinya  berharga.  Menurut Heatherton  &  Polivy,  1991 mendefinisikan self  esteem sebagai  penilaian  pribadi  tentang  keberhargaan  yag diekspresikan kedalam tingkah lak yang ditunjukkan pada dirinya sendiri. Heatherton & Polivy,  1991 membagi  harga  diri  menjadi  3  dimensi  yaitu performance, aspek  ini berhubungan  dengan  kompetensi  umum  individu  meliputi  kemampuan  intelektual, prestasi  akademik,  kapasitas  diri,  percaya  diri, self-efficacy dan self-agency.  social, aspek  ini  berhubungan  dengan  bagaimana  seorang  individu  mempercayai  pandangan orang  lain  menurut  mereka. Appearance  self-esteem ,  Aspek  ini  berhubungan  dengan bagaimana individu melihat fisik mereka meliputi skills , penampilan menarik, dan body image .
Salah satu faktor eksternal  yang mempengaruhi harga diri adalah faktor sosial. Kas  dan  Hodge  berpendapat  bahwa  pembentukan  harga  diri  dimulai  dari  seseorang menyadari dirinya berharga atau tidak. Hal ini merupakan hasil dari proses lingkungan, penghargaan,  penerimaan,  dan  perlakuan  orang  lain  kepadanya  (Ghufron,  2010). Sarafino  (1998)  menyatakan  bahwa  dukungan  sosial  mengacu  pada  memberikan kenyamanan pada orang lain, merawatnya, atau menghargainya (Hanapi & Agung, 2018) . Menurut  Hurlock  penerimaan  oleh  teman  sebaya  merupakan  salah  satu  aspek  yang mendapat  perhatian  besar  dalam  kehidupan  sosial.  Penerimaan  sosial  mendapat  nilai tinggi  dan  menjadi  indeks  keberhasilan  sosial.  Banyak  individu  yang  menilai  dirinya dari sudut pandang ini dan berpengaruh pada meningkatnya konsep diri (Gainau, 2021).
Menurut Erikson (Al Faruq, 2020) memandang bahwa teman memberikan feed beck dan informasi yang konstruktif tentang self definition , dan penerimaan komitmen.
House  (1989)  mendefinisikan  dukungan  sosial  sebagai  penekanan  pada  peran hubungan  sosial,  kehadiran significant  other dalam  mendukung  individu  saat menghadapi  tekanan  dapat  meredakan  dampak  dari  tekanan  yang  dihadapi  individu tersebut.  Dukungan-dukungan  tersebut  dapat  berupa  pemberian  dukungan  emosional, penilaian,  instrumental  dan  informasi  yang  dapat  membantu  individu  dalam  mengatur pikirannya,  perasaannya  dan  perilakunya  yang  berguna  untuk  merespon  tekanan  yang dihadapinya  (House  et  al.,  1988). Aspek  dukungan  sosial  menurut  House,  1981  yaitu, (1)  Dukungan  emosional,  melibatkan  pemberian  empati,  cinta,  kepercayaan,  dan kepedulian. (2) Dukungan instrumental meliputi penyediaan bantuan dan layanan nyata yang  membantu  langsung  orang  yang  membutuhkan.  (3)  Dukungan  informasional adalah pemberian nasihat,  saran, dan informasi  yang dapat  digunakan seseorang untuk mengatasi  permasalahan.  (4)  Dukungan  penilaian  melibatkan  penyediaan  informasi yang  berguna  untuk  tujuan  evaluasi  diri  dengan  kata  lain,  umpan  balik  dan  penegasan yang konstruktif (dalam Glanz, 2018).
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rosuliana  et  al.,  2023  menyatakan  bahwa terdapat  hubungan  positif  antara  dukungan  sosial  teman  terhadap  harga  diri  remaja. Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh Surasa  &  Murtiningsih,  2021 menunjukkan  adanya hubungan  yang  signifikan  antara  dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap  harga  diri remaja  kelas  VIII  di  SMPN  258  Jakarta  Timur.  Kemudian  peneleitian  yang  dilakukan oleh  Sholichah  et  al.,  2022  menunjukkan  bahwa  menunjukkan  bahwa  kualitas persahabatan  berperan  dalam  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  harga  diri  pada mahasiswa muslim. Gorrese & Ruggieri, 2013 menemukan korelasi yang signifikan antara keterikatan  teman  sebaya  dan  harga  diri,  yang  secara  konsisten  ditemukan  baik  dalam penelitian  yang  berfokus  pada  keterikatan  umum  maupun  dalam  penelitian  yang mencakup dimensi keterikatan tertentu.  Berdasarkan pemaparan dan kajian teori diatas maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  dukungan  sosial  teman sebaya terhadap harga diri pada santri remaja.

## Metode
Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  dan  membangun  hubungan  atau  pengaruh  antara variabel  yang  secara  metodologis  bersifat  deduktif  di  mana  teori-teori  yang  dijadikan acuan  merupakan  proposisi  yang  dapat  diuji  keterkaitannya.  Pendekatan  kuantitatif dilakukan melalui metode survei, yaitu pengisisan skala oleh subjek penelitian.

## Responden
Populasi adalah keseluruhan dari subjek penelitian, Populasi merupakan seluruh jumlah  dari  subjek  yang  akan  diteliti  oleh  seorang  peneliti,  sedangkan  sampel  adalah sebagian  dari  populasi  tersebut  (Priadana,  2021).  Menurut  Sugiyono  (2007:  115), Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek/subjek  yang  memiliki kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Priadana,  2021).  Pengambilan  sample  menggnakan teknik sampling  probabilitas atau  random  sampling  dimana  teknik  sampling  yang dilakukan  dengan  memberikan  peluang  atau  kesempatan  kepada  seluruh  anggota populasi  untuk  menjadi  sampel.  Dengan  demikian  sampel  yang  diperoleh  diharapkan merupakan  sampel  yang  representatif  Adapun  karakteristik  populasi  yang  akan digunakan dalam penelitian ini yaitu seluruh santri di Pondok Pesantren Putri Radhotul
Ulum Pati dengan populasi berjumlah 69 santri. Sample pada peneilitian ini berjumlah 35 santri.
Skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  harga  diri  yang dicetuskan oleh Todd F. Heatherton & Janet Polivy (1991) yakni The State Self Esteem Scale yang  dimodifikasi  oleh  peneliti.  Skala  harga  diri  memiliki  tiga  komponen  yaitu perfomance,  social,  dan  appearance .  Skala  ini  terdiri  dari  18  aitem,  nilai  reliabilitas sebesar 0,753.
Skala  dukungan  sosial  teman  sebaya  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini merupakan skala  student  social  support  scale yang  disusun  oleh  disusun  oleh  malecki dan  Elliot  (1999)  yang  mengacu  pada  teori  House  (1981)  dan  telah  dimodifikasi  oleh peneliti,  dengan  tingkat  reliabilitas  0,735. Total  item  dari  skala  ini  berjumlah  19  item. Skala dukungan sosial teman sebaya  memiliki empat aspek yaitu dukungan emosional ( emotional  or  esteem  support ),  dukungan  penilaian,  dukungan  instrumental,  dukungan informasi.

## Hasil dan Pembahasan
1. Uji Normalitas
Berdasarkan  uji  normalitas  diketahui  nilai  signifikansi  sebesar  0.200>0.05,  maka dapat disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal sehingga memenuhi syarat untuk dilakukan regresi. Adapun hasil uji normalitas dapat disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Uji normalitas data N 35 Standar Normalitas >0.05 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c

## 2. Uji linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  data  pada  penelitian  linear  atau keterkaitan  yang  searah    atau  tidak  memiliki  keterkaitan  yang  searah.  Hasil  dari  uji linearitas  menunjukkan  sig  linearity  sebesar  0.003<0.05,  sedangkan  Deviation  from Linearity  0.082>0.05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  variabel  memiliki hubungan  yang linear sehingga memenuhi syarat untuk  dilakukan uji  regresi.  Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Uji Linearitas
ANOVA Table Sum  of Squares  df Mean Square F Sig. harga diri * Dukungan sosial teman sebaya Between Groups (Combined) 548.814  14 39.201 2.654 .023 Linearity 168.706  1 168.706  11.424  .003 Deviation from Linearity 380.109  13 29.239 1.980 .082

## 3. Analisis regresi sederhana
Regresi  sederhana  merupakan  analisis  data  yang  menguji  hipotesis  dengan  dasar ketentuan apabila sig < 0.05 maka dapat menunjukkan terdapat pengaruh antara variabel X  terhadap  Y.  Pada  penelitian  ini  hasil  analisis  regresi  sederhana  dapat  dilihat  pada tabel 3.

## Tabel. 3
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 21.077 7.754 2.718 .010 Dukungan sosial teman sebaya .401 .140 .447 2.871 .007
a. Dependent Variable: harga diri
Berdasarkan  hasil  perhitungan  persamaan  regresi  sederhana  dapat  dilihat  nilai signifikansi  berada  pada  0,07  <  0,05,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  antara  variabel  dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap  variabel  harga  diri pada  santri.  Selanjutnya,  berdasarkan  kolom Unstandardized  Coefficients dengan  isi sub-kolom  B  yang  memperlihatkan  konstanta  a  dan  besaran  nilai  B.  Kedua  koefisien tersebut kemudian dijumlahkan dengan rumus persamaan regresi sederhana, yaitu: Y = ( a + b X ) Y = ( 21.077 + 0.401 X ) Konstanta  sebesar  21.077  yang  artinya  jika  variabel  penyesuaian  diri  bernilai  0,  maka tingkat  kecemasan  bernilai  21.077. Apabila  penyesuaian  diri  mengalami  kenaikan  satu tingkat maka tingkat kecemasan akan meningkat 0,401 pada konstanta 21.077. Berdasarkan  data  pada  tabel  3  uji  koefisien  regresi,  diketahui  nilai  Thitung  =2.871. Hasil  regresi  dikatakan  signifikan  apabila  nilai  signifikansinya  <  0,05. Adapun  syarat pengambilan keputusan untuk pengukuran koefisien regresi adalah sebagai berikut. 1. Apabila probabilitas > 0,05 maka Ho diterima Ha ditolak.
2. Apabila probabilitas < 0,05 maka Ho ditolak Ha diterima.
Berdasarkan  tabel  3  hasil  uji  koefisien  regresi  terlihat  pada  kolom  Sig  atau significance variabel  independen  dan  konstanta  mempunyai  tingkat  signifikansi  di bawah  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Hal  ini  berarti  dukungan  sosial  teman sebaya berpengaruh secara signifikan terhadap harga diri. Sehinggga dapat disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  dukungan  sosial  teman  sebaya  terhadap  harga  diri  santri  putri Pesantren Raudhotul Ulum Pati.
Tabel 4 Model Summary Model  R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of the Estimate 1 .447 a .200 .176 4.524
a. Predictors: (Constant), Dukungan sosial teman sebaya
Nilai  R  Square  atau  koefisien  determinasi  yang  digunakan  untuk  mengetahui prosentase  pengaruh  variabel  independen  (predictor)  terhadap  perubahan  variabel dependen  adalah  sebesar  0.447.  Nilai  R  Square  sebesar  0,200  mengartikan  bahwa besarnya  pengaruh  variabel  independen  (dukungan  sosial  teman  sebaya)  terhadap perubahan  variabel  dependen  (harga  diri)  adalah  sebesar  20,0%,  sedangkan  sisanya 80,0% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh dukungan sosial teman sebaya terhadap harga diri pada santri putri pesantren Raudhotul Ulum Pati. Hasil analisis data menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  dukungan  sosial  teman  sebaya terhadap  harga  diri  santri  putri  pesantren  Raudhotul  Ulum.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Surasa  &  Murtiningsih,  2021 yang  menunjukkan adanya hubungan yang signifikan antara dukungan sosial teman sebaya terhadap harga diri  remaja.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan Wulandari  &  Wijayanti,  2023 yang menunjukkan adanya hubungan antara dukungan teman sebaya dengan harga diri pada remaja di SMA N 1 Bergas.
Demaray  dan  Malecki  meneliti  hubungan  antara  dukungan  sosial  dan  berbagai hasil positif dan negatif secara bersamaan, ditemukan hubungan positif yang signifikan antara dukungan sosial dengan berbagai indikator positif termasuk sosial keterampilan, kompetensi  akademik,  kepemimpinan,  dan  keterampilan  adaptif.  Selain  itu,  ditemukan hubungan negatif yang signifikan antara dukungan sosial dan berbagai indikator negatif seperti  melakukan  masalah,  agresi,  hiperaktif,  kecemasan,  depresi,  dan  penarikan  diri (Demaray & Malecki, 2002)

## Kesimplan
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  koefisien  regresi  terlihat  Nilai  t  =  2.871,  selain  itu pada kolom Sig atau significance variabel independen dan konstanta mempunyai tingkat signifikansi  di  bawah  0,05.  Hal  ini  berarti  dukungan  sosial  teman  sebaya  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  harga  diri.  Dalam  mengetahui  seberapa  besar  variabel dukungan  sosial  teman  sebaya  mempengaruhi  variabel  harga  diri    pada  santri  putri pesantren Raudhotu Ulum dapat diperoleh dari hasil nilai R Square atau nilai koefisien determinasi  sebesar  0.200  atau  20.0%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam mempengaruhi variabel terikat penelitian. Maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dukungan sosial teman sebaya mempengaruhi harga diri sebesar 20.0% dan sisanya sebesar 80.0% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Daftar Pustaka
Al Faruq, M. shoffa saifillah. (2020). Psikologi Perkembangan . Deepublish. Apiyah,  &  Suharsiwi.  (2021). PENDIDIKAN  KARAKTER  SANTRI  DI  PONDOK PESANTREN  STUDI  KASUS  DI  PESANTREN  AL  IHROM  JAKARTA  BARAT . http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit
Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I., & Vohs, K. D. (2003). DOES HIGH
SELF-ESTEEM  CAUSE  BETTER  PERFORMANCE,  INTERPERSONAL SUCCESS, HAPPINESS, OR

## HEALTHIER
LIFESTYLES? In PSYCHOLOGICAL SCIENCE IN THE PUBLIC INTEREST (Vol. 4, Issue 1). Cast, A. D., &  Burke, P. J. (2002). A theory of self-esteem.  In Social Forces (Vol.  80, Issue 3, pp. 1041–1068). https://doi.org/10.1353/sof.2002.0003
Demaray,  M.  K.,  &  Malecki,  C.  K.  (2002). The  relationship  between  perceived  social support  and  maladjustment  for  students  at  risk. Psychology  in  the  Schools , 39 (3), 305–316. https://doi.org/10.1002/pits.10018
Fachrudin,  Y.  (2020).  MODEL  PEMBINAAN  KARAKTER  SANTRI  DALAM PENDIDIKAN  PESANTREN.  In Yudi  Fachrudin  Dirasah (Vol.  3).  https://stai- binamadani.e-journal.id/jurdir
Gainau, M. B. (2021). Psikologi Anak . PT Kanisius.
Ghufron, M. N. & R. R. (2010). Teori-Teori Psikologi . Ar-Ruzz Media.
Glanz,  K.  B.  K.  R.  K.  V.  (2018). HEALTH  BEHAVIOR  AND  HEALTH  EDUCATION Theory, Research, and Practice . Jossey-Bass A Wiley Imprint.
Gorrese, A.,  &  Ruggieri,  R.  (2013).  Peer  attachment  and  self-esteem: A  meta-analytic review. Personality and Individual Differences , 55 (5), 559–568. https://doi.org/10.1016/J.PAID.2013.04.025
Hanapi,  I.,  & Agung,  I.  M.  (2018). DUKUNGAN SOSIAL TEMAN  SEBAYA  DENGAN SELF EFFICACY DALAM MENYELESAIKAN SKRIPSI PADA MAHASISWA . Heatherton,  T.  E.,  &  Polivy,  J.  (1991).  Development  and  Validation  of  a  Scale  for Measuring  State  Self-Esteem.  In Journal  or  Personality  and  Social  Psychology (Vol. 60, Issue 6).
Hidayah,  N.,  &  Nordin,  M.  S.  (2020).  Perceived  Peer  Support,  Autonomy  and  Self- Esteem Among  Boarding  School  Students. Humaniora  and  Social  Sciences , 3 (1), 235–240. https://doi.org/10.34007/jehss.v3i1.2485
Hotifah,  Y.  (2017).  PENYELESAIAN  PERMASALAHAN  SANTRI. ILMU PENDIDIKAN , VOLUME 42 (2), 132–138.
House,  J.  S.,  Landis,  K.  R.,  &  Umberson,  D.  (1988).  Social  relationships  and  health. Science , 241 (4865), 540–545. https://doi.org/10.1126/science.3399889 Hurlock Elizabeth. (1980). Psikologi Perkembangan (Hurlock, Ed.). Erlanga. Indriani,  M.,  Rosra,  M.,  &  Andriyanto,  R.  E.  (2019). Hubungan  antara  Harga  Diri dengan Interaksi Sosial Siswa .
Komariah,  N.  (2016).  PONDOK  PESANTREN  SEBAGAI  ROLE  MODEL PENDIDIKAN  BERBASIS  FULL  DAY  SCHOOL.  In Juli  HIKMAH:  Jurnal Pendidikan Islam (Vol. 5, Issue 2).
Kusaini, U. N. (2021). Identifikasi Permasalahan Santri Melalui Instrumen Alat Ungkap Masalah  Di  Pondok  Pesantren  Yogyakarta. Coution :  Journal  of  Counseling  and Education , 2 (2), 10. https://doi.org/10.47453/coution.v2i2.354 Mudzkiyyah,  L.,  Wahib,  A.,  &  Bulut,  S.  (2022).  Well-being  among  boarding  school students:  Academic self-efficacy and peer attachment as predictors.
Psikohumaniora , 7 (1), 27–38. https://doi.org/10.21580/pjpp.v7i1.10374 Priadana, Sidik. D. S. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif . Pascal Books.
Rosuliana, N. E., Suptiani, L. P., Faris Krisna, M., Agus, A., Kemenkes Tasikmalaya, P., Kunci,  K.,  &  Diri,  H.  (2023).  Hubungan  Dukungan  Sosial Teman  Dengan  Harga Diri  Dan  Motivasi  Berprestasi  Pada  Remaja. Media  Informasi , 19 . https://ejurnal2.poltekkestasikmalaya.ac.id/index.php/bmi
Sabiq  Zamzami.  (2021). Konseling  Pesantren (Sabiq  Zamzami,  Ed.).  Bintang  Pustaka Madani.
Sholichah,  I.  F.,  Amelasasih,  P.,  &  Hasanah,  M.  (2022).  Kualitas  Persahabatan  dan Harga Diri Mahasiswa Muslim The Friendship Quality and Self-Esteem of Muslim Students. Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan , 2022 (2), 164–170. Surasa,  I.  N.,  &  Murtiningsih.  (2021). HUBUNGAN  DUKUNGAN  SOSIAL  TEMAN SEBAYA  TERHADAP  HARGA  DIRI  REMAJA  DI  SMPN  258  JAKARTA  TIMUR . https://akperyarsismd.e-journal.id/BNJ
Syafe’i.  Imam.  (2017).  PONDOK  PESANTREN:  Lembaga  Pendidikan  Pembentukan Karakter. In Jurnal Pendidikan Islam (Vol. 8). Umar 2014. (2014). Rethinking Pesantren (Umar Nasaruddin, Ed.). Kompas Gramedia. Wulandari,  A.,  &  Wijayanti,  F.  (2023).  Dukungan  teman  sebaya  dengan  harga  diri  pada remaja  Peer  support  and  adolescent  self-esteem. Health  Sciences  and  Pharmacy Journal , ISSN (1), 16–22. https://doi.org/10.32504/hspj.v%vi%i.801