## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)

## Upaya Meningkatkan  Hasil Belajar PAI Melalui Model Pembelajaran Team Games Tournament
Jamliah 1
1 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan,
Indonesia Article Info ABSTRAK Article history: Received Apr 22, 2021 Revised May 2, 2021
Accepted May 14, 2021
Tujuan  Penelitian: Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  meningkatkan hasil belajar pendidikan Agama Islam siswa melalui model pembelajaran Team Games  Tournament  (TGT) .  Meningkatkan  minat  belajar  dan  motivasi  siswa melalui  model  pembelajaran Team  Games  Tournament  (TGT) .  Guru  dapat meningkatkan strategi dan kualitas pembelajaran.
Metodologi: Metodologi penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif  dengan  melibatkan  subjek  penelitian  berupa  siswa  kelas  II  SDN 10179  Deli  Tua  Kab.  Deli  Serdang  pada  tahun  pelajaran  2016-2017.  Jumlah siswa yang terlibat dalam penelitian ini adalah 24 orang, dengan komposisi 12 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.
Temuan  Utama: Temuan pada penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penerapan model  pembelajaran Team  Games  Tournament  (TGT) berkontribusi  dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan juga minat belajar serta motivasi siswa. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  memberikan  manfaat  bagi  guru  dalam meningkatkan strategi dan kualitas pembelajaran.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Keterbaruan  penelitian  ini  terletak pada penggunaan model pembelajaran Team Games Tournament (TGT) dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  serta  minat  belajar  dan  motivasi  siswa.
Penelitian  ini  juga  memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan  strategi  dan kualitas pembelajaran bagi guru.
Kata Kunci: Belajar PAI Team Games Tournament (TGT)
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Jamliah, Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: jamliiahh54@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting bagi kehidupan manusia [1]. Peranan dunia pendidikan tidak  disangsikan  lagi,  sebagai  penopang  dan  penentu  jalannya  arus  kehidupan  manusia  tersebut.  Dengan pendidikan  pula  manusia  dapat  menentukan  arah  masa  depannya  sesuai  dengan  keinginan  dalam  diri  mereka masing-masing  [2].  Dalam  dunia  pendidikan  tentunya  tidak  terlepas  dari  peran  seorang  tenaga  pendidik  yang membangun  serta  menciptakan  generasi-generasi  muda  yang  lebih  baik  sebagai  penerus  ilmu  yang  di  berikan [3]. Guru sebagai objek yang memberi atau menyampaikan pembelajaran tentunya mengemban tugas yang berat untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  serta  meningkatkan  kualitas  manusia.  Demi  tercapainya  tujuan pembelajaran  tersebut,  guru  beserta  murid  harus  bekerja  sama  dengan  baik  agar  materi  serta  ilmu  yang  ingin disampaikan kepada siswa dapat di serap dengan baik pula.
Dalam  hal  ini,  guru  pendidikan  agama  Islam  memiliki  tugas  ganda  dalam  pembelajarannya.  Dalam penyampaiannya, guru bukan hanya memberikan materi tentang keagamaan semata, tetapi bagaimana membuat
36 siswanya  menjadi  manusia  seutuhnya  yang  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi pekerti  luhur,  berkepribadian,  berdisiplin  ,  bekerja  keras,  tangguh,  bertanggung  jawab,  mandiri,  cerdas,  dan terampil serta sehat jasmani dan rohani, juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta terhadap tanah air, mempertebal semangat kebangsaan dan rasa kesetiakawanan social [4]. Hal ini dilakukan karena dasar dari  disiplin  ilmu  pendidikan  yaitu  ilmu  keagamaan.  Sebagaimana  pendapat  Yusuf  yang  menyatakan  bahwa: “Apabila seseorang telah mempedomani agama  sebagai  dasar rujukan berperilaku, dan sebagai  kompas dalam mencapai  tujuan  hidupnya,  maka  dia  telah  menjadi  seorang  pribadi  yang  telah  terbebaskan  dari  belenggu kebodohan (jahiliah)”.
Dewasa ini Pendidikan agama Islam cenderung menurun, kecenderungan generasi muda dengan dunia teknologi dan informasi yang semakin berkembang, menjadikan kenakalan anak semakin meningkat. Mulai dari meninggalkan  kewajibannya  sebagai  seorang  anak  kepada  orang  tuanya,  meninggalkan  kewajibannya  untuk beribadah,  serta  meninggalkan  kewajibannya  untuk belajar.  Hal  ini  tentunya  sangat  berpengaruh  pula  terhadap peningkatan  prestasi  belajarnya  kelak.  Sebagian  mata  memandang,  kenakalan  dimasa  remaja  di  karenakan pendidikan agama yang dimilikinya kurang memadai serta ilmu pendididikan agamanya masih dangkal. Untuk itu diperlukan sebuah pengayaan ilmu agama di masa kanak-kanak sebagai dasar mereka untuk menempuh dan membentengi diri dari segala ancaman perkembangan zaman. Tugas ini tentunya merupakan kewajiban seorang guru  khususnya  guru  pendidikan  agama  Islam.  Sebagai  pendidik,  guru  dituntut  agar  memiliki  keahlian  serta strategi khusus untuk menarik minat serta meningkatkan hasil belajar siswanya.
Salah  satu  cara  perbaikan  pembelajaran  dapat  di  lakukan  dengan  cara  menggunakan  model pembelajaran  yang  menarik  bagi  siswa,  agar  motivasi  belajarnya  dapat  bangkit  kembali.  Salah  satunya  yaitu Model pembelajaran Teams Games Tournaments . Model pembelajaran Teams Games Tournaments adalah salah satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menepatkan  siswa  dalam  kelompok-  kelompok  belajar  yang beranggotakan 5  sampai  6  orang  siswa  yang  memiliki  kemampuan,  jenis  kelamin  dan suku  kata  atau  ras  yang berbeda [5]–[7]. Model pembelajaran Teams Games Tournaments suatu model pembelajaran yang menarik serta mengajak siswa untuk berperan aktif dalam belajar mengajar. Dengan begitu, keaktifan siswa dalam belajar akan menjadikan  siswa  mengingat  pelajaran  yang  di  sampaikan  guru.  Serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pendidikan agama islam.
Berkaitan  dengan  permasalahan  yang  dipaparkan  sebelumnya,  peneliti  merasa  tertarik  dan  ingin mengetahui  secara  pasti  tentang  penelitian  yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PAI Menggunakan Model Pembelajaran Teams Games Tournaments Di kelas II SD Negeri 101797 Kecamatan Deli Tua Kabupaten Deli Serdang.”

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  campuran  ( mixed  methods )  yaitu  metode  kuantitatif  dan metode kualitatif. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan melalui dua siklus untuk melihat peningkatan hasil belajar pendidikan agama islam melalui model pembelajaran Teams Games Tournaments di SD Negeri 101797 Kecamatan Deli Tua Kabupaten Deli Serdang.
Subjek  Penelitian,  Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa kelas  II  SD  Negeri  101797  Kecamatan  Deli  Tua  Kabupaten  Deli  Serdang,  jumlah  siswa  sebanyak  24  orang, terdiri dari 12 laki-laki dan 12 perempuan.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  melibatkan  dua  jenis  data,  yaitu  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  untuk  mengevaluasi  keberhasilan  tindakan  yang  dilakukan,  dengan menghitung  persentase  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam melalui model pembelajaran Teams Games Tournaments . Analisis data kualitatif melibatkan pemeriksaan hasil belajar adzan dan iqomah, serta membuat kesimpulan apakah terjadi peningkatan hasil belajar pendidikan agama Islam  pada  siswa  berdasarkan  observasi.  Selanjutnya,  pengambilan  keputusan  dilakukan  berdasarkan  hasil analisis data tersebut.
Prosedur penelitian ini terdiri dari dua siklus. Pada siklus pertama, tahap perencanaan dilakukan dengan membuat  rencana  kegiatan  satu  siklus,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  mempersiapkan  metode  dan  media pembelajaran, serta menyiapkan tempat yang kondusif. Tahap pelaksanaan melibatkan penjelasan materi kepada siswa,  memberikan  motivasi  dan  hadiah,  serta  melakukan  pengamatan  dan  penilaian.  Tahap  pengamatan dilakukan  dengan  mengobservasi  pelaksanaan  tindakan  dan  proses  pembelajaran  menggunakan  lembar observasi.  Setelah  itu,  tim  peneliti  melakukan  analisis  terhadap  hasil  pengamatan  dan  observasi  sebagai  tahap analisis. Tahap terakhir adalah refleksi, di mana peneliti melakukan evaluasi terhadap penggunaan metode dan media yang tepat, serta mengevaluasi kelemahan dan kelebihan yang muncul selama penelitian dilakukan.
37

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan,  siswa  terlihat  sangat  senang  belajar  dalam  kelompok  dan  aktif  berdiskusi dalam  menyelesaikan  masalah.  Mereka  juga  memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap  keberhasilan  kelompok. Dalam  bekerjasama,  siswa  tidak  membedakan  masalah  kemampuan  sehingga  tercipta  keakraban,  saling menghargai,  dan  pekerjaan  kelompok  dapat  diselesaikan  dengan  cepat.  Seluruh  subjek  menyatakan  bahwa mereka senang belajar dalam kelompok karena dapat saling menghargai dan membantu satu sama lain. Mereka juga  setuju  jika  pembelajaran  materi  lain  juga  diajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  Team  Games Tournament  (TGT)  karena  dapat  menjalin  persaudaraan  yang  erat,  saling  menghormati,  dan  menghargai  satu sama  lain.  Dalam  hal  pemahaman  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran Team  Games  Tournament  (TGT)  pada  materi  mengenal  Asma’ul  Husna,  keempat  subjek  menyatakan  bahwa mereka  lebih mudah  memahami  materi karena  dapat  bertanya  langsung  kepada  teman  sekelompok yang  sudah memahami.
Berdasarkan pengamatan guru, siswa sangat suka belajar dalam kelompok menggunakan pembelajaran Team  Games  Tournament  (TGT)  karena  dapat  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  saling  membantu. Mereka  juga  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran.  Pemberian  soal  yang  tidak  terlalu  menuntun  siswa membuat mereka lebih aktif berdiskusi dan bertanya kepada guru. Prestasi belajar siswa sudah mencapai kriteria ketuntasan belajar secara klasikal, meskipun beberapa siswa mendapatkan nilai minim.

## 4. KESIMPULAN
1.  Penerapan  Model  pembelajaran  Team  Games  Tournament  (TGT)  terdiri  dari  dua  tahap.  Tahap  pertama adalah  pra  kegiatan  pembelajaran  TGT,  yang  melibatkan  pengelompokan  siswa  menjadi  tiga  kelompok heterogen dan pembagian siswa ke dalam meja turnamen dengan kelompok homogen. Tahap kedua adalah detail kegiatan pembelajaran, yang mencakup penjelasan materi, pembelajaran kelompok, presentasi hasil diskusi, dan turnamen dengan poin smile. Pada siklus I, kelompok III menjadi pemenang, sedangkan pada siklus II, kelompok II menjadi pemenang.
2.  Penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  pada siswa  kelas  II  SD  Negeri  101797  Deli  Tua  Kab.  Deli  Serdang,  khususnya  pada  sub  pokok  mengenal asma’ul husna. Dalam penelitian ini, terjadi peningkatan yang signifikan dalam tingkat keberhasilan siswa. Sebelum  penelitian,  tingkat  keberhasilan  sebesar  37.503%,  kemudian  meningkat  menjadi  45.83%  pada siklus I, dan meningkat lagi menjadi 75.00% pada siklus II. Hal ini menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa dalam mempelajari asma’ul husna dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam proses penelitian ini.

## REFERENSI
[1] M. Huda, “Peran Pendidikan Islam Terhadap Perubahan Sosial,” Edukasia  J. Penelit. Pendidik. Islam , Vol. 10, No. 1, Pp. 165–188, 2015, Doi: 10.21043/Edukasia.V10i1.790.
[2] N.  Hendri,  “Merdeka  Belajar;  Antara  Retorika  Dan  Aplikasi,” E-Tech ,  Vol.  08,  No.  01,  Pp.  1–29,  2020,  Doi: 10.1007/Xxxxxx-Xx-0000-00.
[3] R. A. Darman, “Mempersiapkan Generasi Emas Indonesia Tahun 2045 Melalui Pendidikan Berkualitas,” Edik Inform. , Vol. 3, No. 2, Pp. 73–87, 2017, Doi: 10.22202/Ei.2017.V3i2.1320.
[4] M.  Kristiawan,  S.  Ahmad,  Tobari,  And  Suhono,  “Desain  Pembelajaran  Sma  Plus  Negeri  2  Banyuasin  Iii  Berbasis Karakter Di Era Masyarakat Ekonomi Asean Instit Ut Agama Islam Ma ’ Arif Nu ( Iaim Nu ) Metro Lampung,” Iqra’ J. Kaji. Ilmu Pendidik. , Vol. 2, No. 2, Pp. 403–432, 2017.
[5] A. Solihah, “Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (Tgt) Terhadap Hasil Belajar Matematika,” Sap (Susunan Artik. Pendidikan) , Vol. 1, No. 1, Pp. 45–53, 2016, Doi: 10.30998/Sap.V1i1.1010.
[6] E.  A.  Rohmah  And  -  Wahyudin,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (Tgt) Berbantuan Media Game Online Terhadap Pemahaman Konsep Dan Penalaran Matematis Siswa,” Eduhumaniora | J. Pendidik. Dasar Kampus Cibiru , Vol. 8, No. 2, P. 126, 2017, Doi: 10.17509/Eh.V8i2.5135.
[7] Y.  Gayatri,  “Cooperative  Learning  Tipe  Team  Game  Tournaments  (Tgt)  Sebagai  Alternatif  Model  Pembelajaran Biologi,” Didakt. Pendidik. Dan Ilmu Pengetah. , Vol. 8, No. 3, Pp. 1–67, 2009.