GPJI 3 (2) (2019)
Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj

## PENGARUH PEMBELAJARAN METODE DRILL TERHADAP PENINGKKATAN HASIL BELAJAR LEMPAR BOLA SOFTBALL KELAS 7 SMP NEGERI 1 KOTA MALANG
Abimantrana Astari Pradana 1  , 2

## Universitas Negeri Malang
abimantrana.ap@gmail.com
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: September-2019 Disetujui: Desember-2019 Dipublikasikan : Desember-2019 ____________________ Kata Kunci: pembelajaran, metode drill , hasil belajar, lempar, softball Abstrak _________________________________________________________ ___
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  lempar bola softball akibat  pembelajaran  metode drill dinamis  dan  statis.  Hasil analisis varian satu jalur dan LSD α 0,05 (F hitung 13,0949 > F tabel α 0,05 4,1708 dan 𝑿 ̅ 𝟏 vs 𝑿 ̅ 𝟐 1,60 > LSD α 0,05 0,01) ada perbedaan pengaruh pembelajaran metode drill dinamis  dan  statis  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  lempar bola softball . Pembelajaran drill dinamis lebih baik terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball dibandingkan drill statis.

## Abstract
_________________________________________________________ ___
The Purpose of this research is to know the effect of learning method of dynamic drill and static drill to increase learning result of throwing in softball. The result of one way anova analysis and LSD α 0,05 (F count 13,0949 > F table α 0,05 4,1708 and 𝑋̅ 1 vs 𝑋̅ 2 1,60
>  LSD α 0,05 0,01)  mean  there  is  difference  of  influence  effect  of  learning  drill  and command method to increase learning result throwing in softball. Learning dynamic drill method is better than static drill method to increase result softball throwing.
© 2019 Universitas Negeri Malang
 Alamat korespondensi:
E-mail: abimantrana.ap@gmail.com
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Saat ini kemampuan siswa melakukan teknik-teknik dalam mata pelajaran pendidikan jasmani cukup  rendah.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  kurang  bersemangat  dan  kurang  fokus  dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Faktor lain yang menyebabkan kemampuan siswa rendah adalah para  siswa  mudah  merasa  bosan  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru.  Variasi  metode
pembelajaran  dibutuhkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Variasi  metode  dibutuhkan  untuk menghilangkan rasa bosan siswa dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Selain itu variasi metode dilakukan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam pengusaan teknik-teknik yang diajarkan saat pembelajaran.
Rendahnya kemampuan teknik dasar siswa juga terjadi pada pembelajaraan softball . Salah satu  teknik  dasar  dalam softball yang  harus  dikuasai  adalah  melempar.  Menurut  Christina  dan Advendi (2011:15) yang menyatakan bahwa terdapat beberapa teknik dasar yang harus dikuasai oleh seorang  pemain softball ,  yaitu  teknik  melempar,  menangkap,  memukul  bola,  lari  mengelilingi lapangan  ( base  running ),  dan sliding .  Hal  tersebut  dikarenakan,  inti  dari  permainan softball adalah lempar dan tangkap. Hampir seluruh permainan didominasi oleh lemparan bola baik dari jarak yang cukup dekat hingga jarak yang jauh.
Di  dalam  proses  belajar-mengajar,  guru  harus  memiliki  strategi  agar  siswa  dapat  belajar secara  efektif  dan  efisien,  mengena  pada  tujuan  yang  diharapkan.  Menurut  Hamid  (2012:216), “metode  latihan atau drill merupakan  metode yang  digunakan guru  untuk  mengajar  dalam upaya menanamkan berbagai kebiasaan atau keterampilan tertentu kepada para siswa”. Hal tersebut sebagai sarana  untuk  memperoleh  suatu  ketangkasan,  ketepatan,  kesempatan,  dan  keterampilan.  Dengan mengulangi gerakan atau  kegiatan  yang  dilakukan,  maka  seseorang  akan  dapat  membentuk  suatu kebiasaan yang akan direkam oleh otak.
Menurut Khanifatul (2013:14) menjelaskan “ pembelajaran adalah usaha sadar yang dilakukan oleh guru atau peserta didik untuk membuat siswa atau peserta didik belajar (mengubah tingkah laku untuk mendapatkan kemampuan baru) yang berisi suatu sistem atau rancangan untuk mencapai suatu tujuan”.  Hubungannya  dengan  beberapa  hal  yang  tidak  bisa  ditinggalkan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran adalah cara pengajar atau guru dalam mengkoordinasi bahan ajarnya, mengkoordinasi murid, dan bagaimana menata interaksi antara sumber belajar yang ada supaya dapat berfungsi secara optimal.
Ciri  utama  dari    kegiatan  pembelajaran  adalah  adanya  interaksi  yang  terjadi  antara  siswa dengan lingkungan belajarnya, baik itu dengan guru, teman-temannya, media pembelajaran, dan atau sumber-sumber  belajar  yang  lain,  yang  berkaitan  dengan  komponen-komponen  pembelajaran  itu sendiri. Menurut Riyana (2010:3) yang menyatakan bahwa “di dalam pembelajaran akan terdapat komponen-komponen sebagai berikut; tujuan, materi/bahan ajar, metode dan media, evaluasi, anak didik/siswa, dan pendidik/guru”.
Belajar dan proses pembelajaran  erat kaitannya dengan proses kearah perubahan sebagai hasil belajar.  Banyak  kelompok  teori  yang  memberikan  pandangan  khusus  tentang  hasil  belajar.  Salah satunya  teori  belajar  Gagne    yang  merupakan  perpaduan  seimbang  antara  behaviorisme  dan kognitivisme  yang  berpangkal  pada  teori  pengolahan  informasi.  Gagne  (dalam  Ainurrahman, 2013:46-47)  menyimpulkan  ada  5  macam  hasil  belajar,  (1)  keterampilan  intelektual,  (2)  strategi kognitif,  (3)  informasi  verbal,  (4)  keterampilan  motorik,  (5)  sikap.  Dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  merupakan  proses  kegiatan  atau  interaksi  yang  dilakukan  anatar  guru  dan  siswa maupun interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya untuk mencapai suatu tujuan.
Beberapa  penelitian  sehubungan  dengan  metode drill pernah  dilakukan  sebelumnya,  di antaranya dengan judul Upaya Meningkatkan Keterampilan Smash Bolavoli Menggunakan Metode Drill Bervariasi untuk Pembelajaran Siswa Kelas Olahraga SMP Negeri 1 Batu oleh Pradanang Arif Wibowo (2012), penelitian yang dilakukan oleh Miqdad Yosi Nizhom Fahmi (2018) dengan judul Pengaruh Pembelajaran Variasi Dribble Lurus dan Dribble Zig-zag Menggunakan Modifikasi Bola Plastik terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Keterampilan  Dribble  Sepakbola  Siswa  Kelas  XI  SMAN  5  Malang ,  dan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tri Sakti  Oktaviani  (2018)  dengan  judul Pengaruh  Pembelajaran Metode  Drill  dan  Komando  terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dribble  Bolabasket  Kelas  XI  SMAN  5 Malang. Berdasarkan  beberapa  penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode drill adalah proses yang sistematis dari berlatih yang dilakukan secara berulang-ulang sehingga memeroleh suatu keterampilan tertentu. Metode drill dengan variasi yang diberikan dapat meningkatkan keterampilan tertentu.
Dapat  disimpulkan  bahwa  metode drill atau  latihan  adalah  metode  cara  mengajar  dengan melakukan kegiatan yang berbasis menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu yang bertujuan agar siswa memiliki ketangkasan dari materi yang diberikan oleh guru. Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan  metode drill sebagai  metode  yang  diterapkan  kepada  objek  penelitian  agar  mampu menguasai teknik lempar dalam olahraga softball . Metode drill yang digunakan  dalm penelitian ini dibedakan menjadi dua macam yakni, drill dinamis dan drill statis. Drill dinamis dimaksudkan dengan
melakukan  gerakan  melempar  bola softball dengan  menggunakan  awalan  berlari  atau  berjalan, sedangkan drill statis  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  dengan  melakukan  gerakan  lempar  bola softball tanpa menggunakan awalan.
Hasil tes awal observasi berupa tes lempar bola softball yang dilakukan oleh peneliti, ditemukan 3 orang (8,82%) terdapat pada kategori baik sekali, 5 orang (14,71%) terdapat pada kategori baik, 11 orang (32,35%) terdapat pada kategori cukup, 5 orang(8,82%) terdapat pada kategori kurang, dan 10 orang(29,41%) terdapat pada kategori sangat kurang.
Berdasarkan  penjelasan  dan  fakta  mengenai  pembelajaran lempar bola softball yang  telah disebutkan    ,    maka  telah  dilakukan  penelitiandengan  judul  “P engaruh  Pembelajaran  Metode  Drill Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Lempar  Bola  Softball  Kelas  7  SMP  Negeri  1  Kota  Malang ”.  Secara khusus,  penelitian  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  pengaruh  pembelajaran  antara metode drill dinamis  dan  statis  yang  paling  efektif  terhadap peningkatan hasil  belajar  lempar bola softball kelas 7 SMP Negeri 1 Kota Malang.

## METODE
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian eksperimen bentuk “ desain randomized control group pretest-posttest” . Dilihat dari masalah yang diteliti, jenis penelitian ini termasuk dalam penelitian eksperimen semu. Variabel yang diteliti berupa, (1) variabel terikat yaitu hasil belajar lempar jauh bola softball , (2) variabel bebas yaitu, (a) metode drill dinamis dan (b) metode drill statis.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas 7B SMP Negeri 1 Kota Malang yang mendapat pembelajaran softball berjumlah 32 siswa. Teknik sampel yang dipilih adalah purposive sistematic random sampling .  Sesuai  dengan  rancangan  yang  disusun  dalam  penelitian  ini,  maka  dalam  penelitian  ini peneliti  membagi  kelompok    menjadi  dua  kelompok  dengan  menggunakan  teknik ordinal  pairing matching (Kusumawati,  2015:90)  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  (sebagai pembanding).
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  instrumen  tes  dan  non-tes.  Tes  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  berupa  tes lempar  bola  dengan  jarak  sejauh-jauhnya  dari garis batas lempar, dan instrumen non-tes dalam penelitian ini berupa lembar pedoman observasi yang digunakan untuk mengamati pelaksanaan tes lempar jauh bola softball dan pelaksanaan pembelajaran.
Teknik pengumpulan data menggunakan (1) teknik pengukuran bentuk tes berupa tes lempar bola softball , (2) teknik eksperimen dengan memberikan treatment berupa pembelajaran, dan (3) teknik observasi  untuk  mengamati  tes  keterampilan  dan  pembelajaran  teknik  dasar  melempar.  Tahapan pengumpulan data dimulai dengan tahap persiapan, (a) menentukan subyek penelitian, (b) mengajukan surat  ijin  penelitian,  (c)  menyusun  RPP  menggunakan  metode drill dinamis  dan drill dinamis,  (d) menyusun  petunjuk  pelaksanaan  tes,  dan  (e)  menyiapkan  sarana  prasarana.  Tahap  pelaksanaan, penulis melakukan kegiatan, (a) memberi penjelasan mengenai instrumen tes lempar bola softball , (b) melakukan tes awal ( pretest ) berupa tes lempar bola softball , (c) pelaksanaan pemberian perlakuan berupa metode drill dinamis dan drill dinamis selama 6 minggu yang dalam setiap minggunya terdapat 2 kali pertemuan, (d) melakukan tes akhir ( posttest ) berupa tes lempar bola softball , (e) mengumpulkan hasil tes yang telah dilakukan, dan (f) menganalisis data yang telah diperoleh.
Berdasarkan tujuan penelitian dan dengan pertimbangan jenis data berupa data rasio, maka data yang terkumpul dianalisis menggunakan uji-t berpasangan dan analisis varian satu jalur ( one way anova ). Analisis varian satu jalur membutuhkan persyaratan yang harus dipenuhi, yaitu uji normalitas data menggunakan teknik Lilliefors (Djudin, 2013:7) dan uji homogenitas varian dalam populasi dilakukan dengan teknik uji Fmax (Sudaryono dan Asep, 2012:211). Jika hasil analisis varian satu jalur ( one way anova )  F hitung >  F tabel α =  0,05 ,  dilakukan  uji  lanjut  menggunakan  uji Leat  Significance  Difference (LSD). Prosedur analisis data dilakukan secara manual dengan menggunakan bantuan kalkulator Casio FX 3900 PV. Pengujian hipotesis menggunakan taraf signifikasi α = 0,05.

## HASIL
Hasil data tes keterampilan lempar bola softball untuk analisis adalah  skor awal (pretest) dan skor akhir (posttest) keterampilan lempar bola softball peserta didik kelas 7B SMP Negeri 1 Malang. Deskripsi data hasil tes keterampilan lempar bola softball terdapat pada tabel 1.
Tabel 1. Data Hasil
Keterangan: N
: Jumlah sampel
mean  : Rata-rata skor tes keterampilan lempar bola softball SD
: Standar deviasi (simpangan baku) maks  : Skor maksimum hasil tes lempar bola softball
min : Skor minimum hasil tes lempar bola softball
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  menggunakan  teknik  liliefors,  diperoleh  untuk kelompok drill dinamis pada jarak lempar untuk tes awal yaitu L hitung 0,0966 < L tabel α 0,05 0,2130, pada saat pelaksanaan  tes  akhir  diperoleh  L hitung 0,0645  <  L tabel α 0,05 0,2130.  Berdasarkan  hasil analisis  uji normalitas menggunakan teknik liliefors, diperoleh untuk kelompok drill statis pada jarak lempar untuk tes awal yaitu L hitung 0,1172 < L tabel α 0,05 0,2130, pada saat pelaksanaan tes akhir diperoleh L hitung 0,1496 < L tabel α 0,05 0,2130.
Berdasarkan  hasil  analisis  data uji  normalitas untuk  seluruh  kelompok  menggunakan  teknik liliefors pada waktu tes awal diperoleh hasil L hitung 0, 0860 dan L tabel α 0,05 0, 15662, dan pada waktu tes akhir  diperoleh  hasil  L hitung 0,  0972  dan  L tabel α 0,05 0,  15662.  Secara  keseluruhan  hasil  analisis  uji normalitas  untuk  populasi  kelompok  tes  awal  dan  tes  akhir  L hitung <    L tabel α 0,05 ,  sehingga  data menunjukkan berdistribusi normal dan analisis lanjutan dapat dilakukan.
Berdasarkan hasil analisis data uji homogenitas menggunakan Uji F yang telah dilaksanakan kelompok pembelajaran drill dinamis memperoleh hasil varian untuk F hitung 1,2160 < F tabel α 0,05 4,6001. Hasil  analisis  data  uji  homogenitas  menggunakan  Uji  F  yang  telah  dilaksanakan  kelompok pembelajaran drill statis  memperoleh  hasil  varian  untuk  F hitung 1,150  <  F tabel α 0,05 4,6001.  Secara keseluruhan hasil analisis uji homogenitas pretest dan posttest  untuk populasi kelompok pembelajaran metode drill dinamis dan drill statis menunjukkan varian populasi homogen, sehingga analisis lanjutan dapat dilakukan.
Hasil analisis uji-t berpasangan dengan taraf signifikansi α = 0,05 pada kelompok pembelajaran drill dinamis memperoleh t hitung 13,640 > t tabel α 0,05 2,145, pada kelompok drill statis memperoleh t hitung 11,234  >  t tabel α 0,05 2,145.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  antara  sebelum  dan sesudah pembelajaran   menggunakan metode drill dinamis dan drill statis.
Hasil  analisis  varian  satu  jalur  ( Anova One way )  memperoleh  hasil    F hitung 13,095  >  F tabel α 0,05 4,1708. Hal tersebut menunjukkan ada perbedaan pengaruh antara pembelajaran metode drill dinamis dan pembelajaran metode drill statis terhadap peningkatan hasil belajar lempar jauh bola softball siswa kelas VII SMP Negeri 1 Malang. Kemudian dilakukan uji lanjutan menggunakan teknik leat significance difference (LSD). Dari penghitungan LSD memperoleh hasil X ̅ 1 vs X ̅ 2 besar mean 1,60 > koefisien LSD α 0,05 0,0185, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara pembelajaran metode drill dinamis dengan pembelajaran metode drill statis terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball .

## PEMBAHASAN
Hasil Analisis Data Tentang Perbedaan Sebelum dan Sesudah Memperoleh Pembelajaran Metode Drill Dinamis  terhadap  Peningkatan Hasil  Belajar  Lempar  Bola Softball Kelas  7B SMP  Negeri  1 Malang
Data Hasil Belajar Tes Awal (m) Tes Akhir (m) Kelompok Drill Dinamis N 17 17 Mean 16,6125 21,3188 SD 2,9019 3,20 Max 21,5 27,3 Min 11,5 15,5 Kelompok Drill Statis N 17 17 Mean 16,6063 19,7125 SD 2,7709 3,1874 Max 20,8 25,4 Min 12,3 15,1
Hasil analisis data menggunakan Uji t berhubungan untuk mengetahui perbedaan sebelum dan sesudah  pembelajaran  lempar  bola softball menggunakan  metode drill dinamis  telah  diperoleh  hasil bahwa  t hitung 13,640  >  t tabel α 0,05 2,145  sehingga  hipotesis  nihil  yang  berbunyi  tidak  ada  perbedaan sebelum dan sesudah pembelajaran drill dinamis terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball peserta  didik  kelas  7  SMP  Negeri  1  Malang  ditolak.  Hipotesis  kerja  yang  menyatakan  bahwa  ada perbedaan sebelum dan sesudah pembelajaran metode drill dinamis terhadap peningkatan hasil belajar lempar  bola softball peserta  didik  kelas  7  SMP  Negeri  1  Malang  diterima.  Dengan  demikian, pernyataan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  ada  pengaruh  sebelum  dan  sesudah  memperoleh pembelajaran metode drill dinamis terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball peserta didik kelas 7 SMP Negeri 1 Malang.
Ada perbedaan pengaruh sebelum dan sesudah pembelajaran drill dinamis dalam penelitian ini dikarenakan metode drill dinamis adalah metode latihan yang menggunakan banyak variasi. Variasi yang diberikan selama proses pembelajaran diantaranya, variasi jarak, variasi gerakan teknik dasar melempar, dan adanya tambahan gerak awalan pada teknik dasar melempar. Variasi jarak awal yang ditentukan mulai dari 5 meter lalu bertahap hingga 25 meter. Variasi gerakan teknik dasar melempar, pembenaran dasar-dasar melempar yang diawali dengan cara memegang bola, posisi tangan saat akan melempar, posisi badan sebelum melempar hingga gerak lanjutan setelah melakukan lemparan bola. Variasi tambahan gerak awalan pada teknik dasar melempar, berupa jalan beberapa langkah, awalan lari,  dan  awalan  dengan  lari  serta  lompat.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  bertahap  sehingga pembelajaran menggunakan metode drill dinamis memberikan peningkatan hasil belajar lempar jauh yang signifikan.
Ada  pengaruh  pembelajaran  metode drill dinamis  dikarena  peserta  didik  mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan metode drill dinamis, yang diberikan selama 6 minggu dengan 2 kali pertemuan setiap minggunya. Dalam sekali pertemuan pembelajaran, dilakukan selama 40 menit. Pembelajaran  metode drill dinamis  dilakukan  agar  peserta  didik  tidak  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran demi keberhasilan peserta didik dalam menguasai materi. Hal tersebut didukung dengan pendapat  Majid  (2015:239)  bahwa  “pembelajaran  yang  memiliki  stimulus  bervariasi  merupakan bentuk pembelajaran yang dirancang oleh guru dalam konteks proses interaksi belajar mengajar yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan peserta didik sehingga dalam situasi belajar mengajar, peserta didik senantiasa menunjukkan ketekunan, serta penuh partisipasi”.
Melalui pembelajaran metode drill dinamis peserta didik mendapat kesempatan lebih banyak dan mencoba melakukan porsi tugas yang telah diberikan dalam proses belajar lempar jauh tersebut. Pembelajaran menggunakan metode latihan atau drill ialah suatu teknik yang dapat diartikan sebagai suatu cara mengajar dimana peserta didik melaksanakan kegiatan-kegiatan latihan, agar peserta didik memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang telah dipelajari (Roestiyah 2008:125). Peran guru sebagai penyedia materi dan memberikan umpan balik kepada peserta didik dan memastikan peserta didik telah memiliki keterampilan yang diperlukan.
Terkait  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  oleh  Fahmi  (2018)  yang  berjudul    “Pengaruh Pembelajaran  Variasi Dribble Lurus  dan Dribble Zig-Zag Menggunakan  Modifikasi  Bola  Plastik Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Keterampilan Dribble Sepakbola  Siswa  Kelas  XI  SMAN  5 Malang”  ,  yang  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  variasi  dribble  lurus  lebih  baik  dibanding pembelajaran variasi  dribble zig-zag untuk meningkatkan hasil belajar keterampilan dribble sepakbola. Dengan  dimikian  penelitian  eksperimen  menggunakan  metode  drill  dinamis  yang  berpengaruh terhadap hasil belajar lempar bola softball telah didukung oleh teori yang relevan dan didukung oleh hasil-hasil penelitian terdahulu.
Pembahasan  Hasil  Analisis  Data  Tentang  Perbedaan  Sebelum  dan  Sesudah  Memperoleh Pembelajaran Metode Drill Statis terhadap Peningkatan Hasil Belajar Lempar Bola Softball Kelas 7B SMP Negeri 1 Malang Hasil analisis data menggunakan Uji t berhubungan untuk mengetahui perbedaan sebelum dan sesudah pembelajaran lempar bola softball menggunakan metode drill statis diperoleh hasil bahwa t hitung 11,234  >  t tabel α 0,05 2,145  sehingga  hipotesis  nihil  yang  berbunyi  tidak  ada  perbedaan  sebelum  dan sesudah pembelajaran drill statis terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball peserta didik kelas 7 SMP Negeri 1 Malang ditolak. Hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh sebelum dan sesudah pembelajaran drill stais terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball peserta didik kelas 7 SMP Negeri 1 Malang diterima. Dengan demikian, pernyataan tersebut dapat diartikan bahwa
ada  pengaruh  sebelum  dan  sesudah  memperoleh  pembelajaran  metode drill statis  terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball peserta didik kelas 7 SMP Negeri 1 Malang. Ada perbedaan pengaruh sebelum dan sesudah pembelajaran drill statis dikarenakan metode drill statis yang lebih mengutamakan pembenaran pada gerakan-gerakan dasar dari materi lempar bola softball .  Pembenaran  gerakan-gerakan  dasar  tersebut  diantaranya pembenaran  gerak lempar  dengan menggunakan media botol, posisi tangan saat memegang bola softball , dan posisi badan saat sebelum melakukan lemparan hingga setelah melakukan lemparan. Pada proses pembelajaran hanya terdapat variasi jarak lempar, yang berawal dari dekat hingga jauh lalu variasi pendek jauh, agar membiasakan peserta didik terhadap gerak dasar melempar yang baik dan benar sehingga pembelajaran metode drill statis dapat memberikan peningkatan hasil belajar lempar bola softball untuk peserta didik kelas 7B SMP Negeri 1 Malang.
Ada  perbedaan  pengaruh  pembelajaran  metode drill statis  dikarenakan  peserta  didik  telah mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan metode drill statis, yang diberikan selama 6 minggu dengan 2 kali pertemuan setiap minggunya. Dalam sekali pertemuan pembelajaran, dilakukan selama 40 menit. Pembenaran gerakan-gerakan dasar dengan metode drill statis akan membentuk kebiasaan- kebiasaan  pada  peserta  didik  untuk  melakukan  gerakan  dasar  lempar  bola softball yang  benar. Sependapat  dengan Sagala  (2009:217)  yang  menyatakan  bahwa  metode  latihan  ( drill )  atau  metode training merupakan suatu cara mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. Metode drill merupakan sarana untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempatan, dan keterampilan. Dengan mengulangi gerakan atau kegiatan yang dilakukan, maka seseorang akan dapat membentuk suatu kebiasaan yang akan direkam oleh otak.
Kegiatan  yang  telah  direkam  oleh  otak  akan  memudahkan  seseorang  tersebut  dalam melakukannya sehari-hari saat diperlukan. Metode drill statis adalah metode latihan berulang untuk membentuk  suatu  keterampilan  tertentu  yang akan  direkam  oleh  otak  untuk  memudahkan  peserta didik dalam melakukan atau mempraktikkannya. Pendapat lain tentang metode drill diberikan oleh Pribadi  (2011:84),  “metode  latihan  berulang  atau drill  and  practice berisi  serangkaian  latihan  atau praktik  yang  sengaja  dirancang untuk  membangun  kecakapan  ( fluency )  dalam  sebuah  keterampilan baru  yang  dipelajari  oleh  peserta  didik”.  Terkait  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  oleh  Oktaviani (2018)  yang  berjudul  “Pengaruh  Pembelajaran  Metode Drill dan  Komando  Terhadap  Peningkatan Hasil  Belajar Dribble Bolabasket  Siswa  Kelas  XI  SMAN  5  Malang”,  menyimpulkan  bahwa pembelajaran metode drill lebih baik terhadap peningkatan hasil belajar dribble bolabasket siswa kelas XI SMAN 5 Malang dibanding pembelajaran metode komando.
Secara umum dapat dikatakan bahwa dari penelitian ini tentang hasil belajar lempar bola softball menggunakan  pembelajaran  metode drill statis  mempunyai  pengaruh  untuk  meningkatkan  hasil belajar lempar bola softball kelas 7B SMP Negeri 1 Malang, hal ini disebabkan proses pembelajaran peserta didik yang mengulang-ulang gerakan yang baik dan benar sehingga gerakan tersebut menjadi kebiasaan  baru  yang  tertanam  pada  ingatan  peserta  didik  tersebut.  Dengan  dimikian  penelitian eksperimen menggunakan metode drill dinamis yang berpengaruh terhadap hasil belajar lempar bola softball telah didukung oleh teori yang relevan dan didukung oleh hasil-hasil penelitian terdahulu.
Pembahasan  Hasil  Analisis  Data  Tentang  Perbedaan  Pengaruh  Pembelajaran  Metode Drill Dinamis dan Drill Statis terhadap Peningkatan Hasil Belajar Lempar bola softball Kelas 7B SMP Negeri 1 Malang Berdasarkan  hasil  uji  F  ditemukan  F hitung 13,0949  >  F tabel α 0,05 4,1708  serta  hasil  uji  lanjut menggunakan  teknik  uji  LSD  ( leat  significance  difference )  data  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran diperoleh  hasil 𝑋̅ 1 vs 𝑋̅ 2 1,60  >  LSD α 0,05 0,01    maka  hipotesis  nihil  yang  menyatakan  tidak  ada pengaruh pembelajaran metode drill dinamis dan drill statis terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball peserta didik kelas 7 SMP Negeri 1 Malang ditolak, dan hipotesis kerja yang menyatakan ada pengaruh pembelajaran  metode drill dinamis  dan drill statis  terhadap  peningkatan hasil belajar lempar bola softball peserta didik kelas 7 SMP Negeri 1 Malang diterima. Ada  peningkatan  hasil  belajar  lempar  bola softball karena  peserta  didik  memperoleh pembelajaran metode drill dinamis dan drill statis selama 6 minggu, setiap 1 minggu dilakukan 2 kali pembelajaran yang terbagi pertemuan pertama dilakukan selama 2 x 40 menit dan pertemuan kedua dilakukan  selama  1  x  40  menit.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  kegiatan  pengulangan. Prinsip hukum latihan adalah koneksi antara kondisi (yang merupakan perangsang) dengan tindakan akan menjadi lebih kuat karena latihan-latihan, tetapi akan  melemah bila koneksi antara keduanya tidak dilanjutkan atau dihentikan (Thorndike dalam Rahyubi, 2012:36). Prinsip hukum latihan diatas
menjelaskan  bahwa  yang  diutamakan  dalam  belajar  adalah  pengulangan.  Makin  sering  diulangi, materi pelajaran akan semakin dikuasai.
Di SMP Negeri 1 Malang dalam proses pembelajaran PJOK disajikan materi tentang olahraga softball sedangkan kajian yang dilakukan oleh peneliti adalah pembelajaran lempar bola softball dengan metode drill dinamis dan drill statis. Hal ini berarti pembelajaran lempar bola softball dapat dipandang sebagai pembelajaran yang bermakna, karena hasil pembelajaran dapat digunakan sebagai penilaian keterampilan teknik dasar lempar bola softball yang dibutuhkan dalam permainan dan bermain softball . Kaitannya  dengan  pembelajaran  bermakna  Karim  (2017)  berpendapat  pembelajaran  bermakna merupukan suatu proses dikaitkan informasi baru pada konsep-konsep releven yang terdapat dalam sturktur kognitif pada inividu.
Peserta didik yang dibimbing untuk terus-menerus melatih kemampuannya sehingga menjadi sutau  kebiasaan  akan  mampu  meningkatkan  kemampuan  dan  kreativitasnya.  Hal  tersebut  dapat diperoleh melalui metode pembelajaran drill . Pengalaman belajar melalui aktivitas adalah pengalaman belajar  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  didesain  oleh  guru. Keberhasilan peserta didik dalam belajar, tidak ditentukan oleh orang lain termasuk guru, akan tetapi sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  dan  kreativitas  peserta  didik  itu  sendiri  (Sanjaya  dan Budimanjaya, 2017:143).
Pembelajaran  dengan  metode drill lebih  memfokuskan  pada  latihan  secara  berulang-ulang sebagai pembiasaan peserta didik terhadap suatu keterampilan. Metode drill ini akan menimbulkan tingkah laku baru apabila peserta didik yang akan belajar telah siap untuk mengikuti pembelajaran dengan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Yamin  (2008:152)  menjelaskan  bahwa  “metode pembelajaran  merupakan  cara  melakukan  atau  menyajikan,  menguraikan,  memberi  contoh,  dan memberi latihan isi pelajaran kepada peserta didik untuk mencapai tujuan tertentu”.
Pembelajaran metode drill yang dibedakan menjadi drill dinamis dan drill statis tentunya akan menghasilkan  perbedaan  dikarenakan  perbedaan  materi  yang  disampaikan.  Metode drill dinamis menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dengan mendapatkan variasi pembelajaran. Belajar akan lebih bersemangat karena peserta didik diberikan kebebasan untuk mengambil keputusan dan kesempatan dalam melakukan tugas secara individu maupun berkelompok. Metode drill dinamis yang  bervariasi  mampu  memberikan  berbagai  pengalaman  kepada  peserta  didik  agar  peserta  didik mampu mengambil keputusan untuk menggunakan salah satu teknik yang telah dikuasai.
Variasi  metode drill dinamis  yang  diberikan  selama proses  pembelajaran  diantaranya  variasi jarak, variasi gerakan teknik dasar melempar, dan adanya tambahan gerakan lanjutan teknik dasar melempar. Peserta didik yang pada awalnya merasa kurang nyaman dengan teknik dasar lempar bola softball akan merasa diuntungkan dengan adanya variasi teknik dasar yang diajarkan. Peserta didik yang telah menemukan teknik dasar yang sesuai untuk dirinya akan merasa jauh lebih percaya diri dan mampu  mempraktikkan  teknik  lempar  bola softball dengan  benar.  Kemampuan  tersebut  dapat ditumbuhkan dengan cara mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik melalui kegiatan mencoba- coba, berpikir secara intuitif, atau bereksplorasi (Sanjaya dan Budimanjaya, 2017:150). Variasi pada metode drill dinamis mampu membuat peserta didik berpikir, teknik dasar yang sesuai dengan dirinya. Peserta didik akan mulai mencoba-coba berbagai teknik dasar yang telah diajarkan kemudian akan memutuskan teknik yang dikuasainya.
Metode drill statis  merupakan  metode drill yang  mengutamakan  pembenaran  gerakan  dasar melempar.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  metode drill statis,  peserta  didik  dituntut  untuk melakukan gerakan dengan baik dan benar tanpa adanya gerak tambahan seperti yang tertera pada drill dinamis. Metode drill statis membuat peserta didik lebih terpacu untuk menggunakan teknik dasar melempar  bola  yang  diajarkan  dengan  baik  dan  benar.  Peserta  didik  terpusat  memperbaiki  gerak melempar  dari  cara  memegang  bola  ( grip ),  posisi  tangan  dan  badan  sebelum  melempar,  cara mengayun,  posisi  melepas  bola,  hingga  gerak  lanjutan  ( followtrough )  melempar. Hal  tersebut  sama seperti pendapat Aprianova & Hariadi (2016: 71) menyatakan bahwa “latihan yang dilakukan secara kontinyu atau diulang-ulang untuk dapat menambah hasil latihan selalu ada refleksi atau pembenaran kekurangan pada latihan yang telah dilakukan”.
Pada penelitian ini telah dihitung seberapa besar peningkatan hasil belajar lempar bola softball menggunakan  teknik  analisis  varian  satu  jalur yang  memperoleh  F hitung 13,0949  >  F tabel α 0,05 4,1708, berarti terdapat peningkatan hasil belajar lempar bola softball yang diakibat pembelajaran metode drill dinamis dan drill statis.
Berdasarkan rakpitulasi hasil analisis rata-rata hitung tes lempar bola softball saat tes awal dan tes  akhir  pada  kelompok  pembelajaran  metode drill dinamis  dan drill statis,  maka  pada  kelompok
pembelajaran metode drill dinamis terdapat peningkatan hasil tes lempar bola softball sebesar 4,70 m, dan pada kelompok pembelajaran metode drill statis terdapat peningkatan hasil tes lempar bola softball sebesar 3,11 m. Berdasarkan data pada tabel analisis di atas, terdapat peningkatan hasil belajar lempar bola softball yang  lebih  besar  pada  kelompok  pembelajaran  menggunakan  metode drill dinamis dibanding kelompok pembelajaran menggunakan metode drill statis. Kaitannya dengan pembelajaran lempar bola softball dengan menggunakan metode drill telah didukung dengan teori tentang hukum latihan Thorndike (Rahyubi, 2012:36) bahwa “semakin sering tingkah laku diulang, dilatih, dan dipraktikkan, maka asosiasi tersebut akan semakin kuat”. Artinya bahwa dengan adanya pembelajaran metode drill , perlakuan yang akan diberikan menjadi lebih kuat karena  latihan-latihan  tetapi  akan  melemah  bila  koneksi  antara  keduanya  tidak  dilanjutkan  atau dihentikan. Dengan demikian berarti pembelajaran lempar bola softball dengan menggunakan metode drill memberikan prinsip yang utama dalam belajar dengan adanya pengulangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pembelajaran metode drill dinamis dan drill statis terhadap peningkatan hasil belajar lempar bola softball kelas 7 SMP Negeri 1 Kota Malang. Hasil analisis data mengacu pada hasil pengujian hipotesis, maka penelitian dapat disimpulkan pertama ,  ada  pengaruh  pembelajaran  metode drill dinamis  terhadap  peningkatan  hasil belajar  lempar  jauh  bola softball siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Malang. Kedua , ada  pengaruh pembelajaran metode drill statis terhadap peningkatan hasil belajar lempar jauh bola softball siswa kelas VII SMP Negeri 1 Malang. Ketiga , pembelajaran metode drill dinamis lebih baik terhadap peningkatan hasil  belajar  lempar  jauh  bola softball siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Malang,  dibandingkan pembelajaran metode drill statis. Besarnya peningkatan hasil belajar lempar jauh bola softball metode drill dinamis sebesar 4,70 m , sedangkan metode koman peningkatan hasil belajar lempar jauh bola softball metode drill statis sebesar 3,11 m.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianova  dan  Hariadi.  2016. Metode  drill  untuk  meningkatkan  teknik  dasar  menggiring  bola  (dribbling) dalam permainan sepakbola pada siswa sekolah sepakbola putra zodiac kabupaten bojonegoro usia 13-15 tahun . (http://journal.um.ac.id/index.php/jko/article/view/7709), diakses 2 Oktober 2018.
Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: ALFABETA. Christina  dan Advendi K. 2011. Petunjuk Praktis Bermain Softball . Malang: Wineka Media. Daryanto, S. K. 2017. Pembelajaran Abad 21 . Yogyakarta: Gava Media Djudin, T. 2013. Statistika Parametrik: Dasar Pemikiran dan Penerapannya dalam Penelitian . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Fahmi, M. Y. N. 2018. Pengaruh Pembelajaran Variasi Dribble Lurus dan Dribble Zig-zag Menggunakan Modifikasi Bola Plastik terhadap Peningkatan Hasil Belajar Keterampilan Dribble Sepakbola Siswa Kelas XI SMAN 5 Malang . Skripsi diterbitkan. Malang: FIK UM.
Hamid, M. S. 2014. Metode Edutainment . Jogjakarta: DIVA Press. Khanifatul.  2013. Pembelajaran  Inovatif:  Strategi  Mengelola  Kelas  Secara  Efektif  dan  Menyenangkan . Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Kusumawati,  M.  2015. Penelitian  Pendidikan  PENJASORKES  (Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan) . Bandung: Alfabeta. Oktaviani. T. S. 2018. Pengaruh Pembelajaran Metode Drill dan Komando terhadap Peningkatan Hasil Belajar Dribble Bolabasket Kelas XI SMAN 5 Malang. Skripsi diterbitkan. Malang: FIK UM. Rahyubi, H. 2012. Teori-Teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik . Bandung: Nusa Media
Riyana, C. 2010. Modul 6: Komponen-Komponen Pembelajaran , (Online) ,
(http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/196209061986011- AHMAD_MULYADIPRANA/PDF/Komponen_Pembelajaran.pdf),  diakses  2  Oktober 2018.
Sanjaya dan Andi. 2017. Paradigma baru Mengajar . Jakarta: Kencana.
Sagala, S. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan mengajar . Bandung: Alfabeta. Sudaryono  dan  Asep  S.  2012. Statistik  Deskriptif:  Langkah  Mudah  Analisis  Data .  Yogyakarta:  Andi Offset.
Wibowo, P. A. 2012. Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Smash  Bolavoli  Menggunakan  Metode  Drill Bervariasi  untuk  Pembelajaran  Siswa  Kelas  Olahraga  SMP  Negeri  1  Batu .  Skripsi  diterbitkan. Malang: FIK UM.
Yamin,  H.  Martinis.  2008. Desain  Pembelajaran  Berbasis  Tingkat  Satuan  Pendidikan .  Jakarta:  Gaung Persada Press .