## 457
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 457-469

## SUPERVISI MANAJERIAL KEPALA MADRASAH DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 MESUJI
Eko Widiyanto, UIN Raden Intan Lampung e-mail: ekowidianto78@gmail.com Ahmad Fauzan, UIN Raden Intan Lampung e-mail: ahmad.fauzan@radenintan.ac.id Sovia Mas Ayu, UIN Raden Intan Lampung e-mail: sovia.masayu@radenintan.ac.id
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui supervise manajerial yang dilakukan oleh Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Mesuji yang berada di kabupaten Mesuji. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif, pengumpulan  data  dengan  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Adapun  hasil  penelitian  ini  adalah  1)  Perencanaan  Supervisi Manajerial Kepala Madrasah yaitu pertama menetapkan  Tujuan dan Standar supervise  manajerial  yang  akan  dilakukan,    kedua  melakukan  Identifikasi Kebutuhan  dalam  melaksanakan  supervise  manajerial,  ketiga,  menyusun program supervise. 2) Koordinasi dalam rencana program supervisi manajerial yaitu  pertama,  sosialisasi  Pemahaman  Visi  dan  Misi  madrasah,  kedua Penyusunan Rencana Strategis secara bersama, membangun Komunikasi yang Efektif dengan seluruh tenaga kependidikan.3)Pelaksanaan Supervisi manajerial yaitu:  pertama,  menyampaikan  Waktu  pelaksanaan  kepada  tenaga kependidikan  sesuai  dengan  program  yang  telah  dibuat,  kedua  berkoordinasi dan komunikasi dengan tim supervise, ketiga, melaksanakan kegiatan Supervisi. 4)  Melakukan  Penilaian  yaitu:  pertama  Penentuan  Tujuan  evaluasi/penilaian, kedua melakukan pengumpulan data, ketiga melakukan analisis data, keempat melakukan  interpretasi  hasil  penilaian,  kelima,  membuat  rekomendasi  dan keenam  mengkomunikasikan  hasil  supervise  manajerial.  5)  Pengembangan kompetensi  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  kependidikan,  yaitu  pertama, Pengadaan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  kedua  mengadakan  pelatihan  dan pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM), ketiga melakukan evaluasi kinerja Sumber Daya Manusia (SDM), keempat melakukan motivasi dan penghargaan, kelima peningkatan kesejahteraan dan keenam, menciptakan budaya organisasi yang positif serta ke tujuh pengembangan dan pengelolaan karier.
KataKunci: Supervisi, Manajerial, Kepala Madrasah

## Abstract
This research aims to determine the managerial supervision carried out by the Head  of  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Mesuji  in  Mesuji  district.  The  research method used is a qualitative research method, collecting data using interview, observation and documentation techniques. The results of this research are 1)
Planning  for  Managerial  Supervision  of  Madrasah  Heads,  namely  first determining the Goals and Standards of managerial supervision to be carried out,  second  identifying  needs  in  carrying  out  managerial  supervision,  third, preparing  a  supervision  program.  2)  Coordination  in  the  managerial supervision  program  plan,  namely  first, socializing  the  understanding  of  the vision  and  mission  of  the  madrasah,  secondly,  preparing  a  strategic  plan together,  building  effective  communication  with  all  educational  staff.  3) Implementation of managerial supervision, namely: first, communicating the implementation time to educational staff according to with the program that has  been  created,  secondly,  coordinating  and  communicating  with  the supervision team, thirdly, carrying out supervision activities. 4) Carrying out an assessment,  namely:  first,  determining  the objectives  of  the evaluation/assessment,  second,  collecting  data,  third,  carrying  out  data analysis,  fourth,  interpreting  the  results  of  the  assessment,  fifth,  making recommendations  and  sixth,  communicating  the  results  of  managerial supervision.  5)  Development  of  educational  Human  Resources  (HR) competencies,  namely  first,  procurement  of  human  resources,  second, conducting training and development of human resources, third, evaluating HR performance,  fourth,  providing  motivation  and  rewards,  fifth,  improving welfare and sixth, creating a positive organizational culture and seven career development and management.
Keywords: Supervision, Managerial, Madrasa Head

## PENDAHULUAN
Madrasah  merupakan  sebuah institusi atau lembaga pendidikan yang fokus pada pembelajaran agama islam, sebagai lembaga pendidikan madrasah menghadapi  dua  tuntutan,  yaitu tuntutan dari masyarakat dan tuntutan dunia usaha. Tuntutan pertama adalah masalah  rendahnya  mutu  pendidikan dan relevansi terhadap perkembangan kebutuhan masyarakat di era industrialisasi  dan  globalisasi  yang semakin  terbuka.  Mutu  pendidikan yang baik secara otomatis akan mampu menjawab  tuntutan  keduanya,  yaitu masalah  mutu  dan  relevansi  terhadap
perkembangan  kebutuhan  masyarakat di  era  globalisasi  dan  industrialisasi saat  ini.  Sampai  dengan  saat  ini keberadaan  Madrasah  masih  dianggap sebagai pendidikan kelas dua, pendidikan  buangan  jika  siswa  tidak diterima  pada  madrasah-madrasah umum  ataupun  kejuruan.  Selain  itu madrasah  diangap  jauh  dari  harapan, madrasah dipandang sebuah pendidikan tradisional dan mengajarkan keagaamaan saja sehingga anggapan itu terus berkembang  bahwa  madrasah  tidak mampu  bersaing  dan  menjawab kebutuhan perkembangan zaman.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 459
Menjawab  pandangan  tersebut, maka  kepala  madrasah  merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling  berperan  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan madrasah. Peraturan  Pemerintah  No.  28  tahun 1990 dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 13 tahun 2007 serta Peraturan Menteri Agama Repulik
Indonesia  Nomor  29  tahun  2014. Menyatakan  bahwa  kompetensi  yang harus  dimiliki  oleh  kepala  madrasah adalah: (1) kepribadian; (2) manajerial; (3)  kewirausahaan;  (4)  supervisi;  dan
(5) social. Selanjutnya kepala madrasah bertanggung jawab atas penyelenggaraan  kegiatan  pendidikan, administrasi  madrasah,  pembinaan tenaga  kependidikan  lainnya,  dan pemeliharaan sarana dan prasarana.
Peningkatan  kualitas  pendidikan memiliki  hubungan  yang  erat  dengan kemampuan manajerial kepala
madrasah,  karena  memiliki  peranan penting, apalagi dalam konteks otonomi daerah,  desentralisasi  pendidikan, manajemen  berbasis  madrasah  dan implementasi  kurikulum  merdeka yang sedang digulirkan saat ini, secara keseluruhan  menuntut  kemampuan manajerial  kepala  madrasah  dalam mengelola dan mengembangkan berbagai  potensi  madrasah  masing- masing,  oleh  karena  itu  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pendidikan pengembangan kemampuan manajerial kepala  madrasah,  seorang  kepala madrasah  yang  profesional  mampu mengelola dan mengembangkan
madrasah  secara  komprehensif,  serta memiliki peran strategis dalam mewujudkan  visi,  misi,  dan  tujuan madrasah.  Profesionalisme  kepala madrasah ditunjukkan melalui strategi peningkatan  mutu  yang  menghasilkan output dan outcome yang bermutu. Peran supervisi manajerial dalam kepala madrasah sangat penting dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung jawabnya.  Pertama  seorang  kepala madrasah  harus  memiliki  kemampuan perencanaan yang baik. Hal ini meliputi merumuskan  visi,  misi,  dan  tujuan madrasah,  serta  menyusun  rencana strategis  untuk  mencapai  tujuan tersebut.  Kepala  madrasah  juga  perlu membuat  rencana  kegiatan,  jadwal pelajaran,  dan  mengatur  penggunaan sumber  daya  secara  efektif.  Kedua kepala  madrasah  harus  memiliki manajemen pengorganisasian melibatkan tugas-tugas seperti menetapkan  struktur  organisasi  yang efisien,  mendefinisikan  peran  dan tanggung  jawab  staf,  serta  mengelola alokasi  sumber  daya.  Anda  harus mengatur  jadwal  kerja,  mengelola  tim pengajar,  dan  memastikan  semua proses  berjalan  dengan  lancar.  Ketiga kepala madrasah juga harus melakukan tugas  pengawasan  terhadap  semua kegiatan yang terjadi di madrasah. Hal ini meliputi mengawasi proses pembelajaran,  memantau  kinerja  guru dan staf, serta memastikan disiplin dan keamanan  di  madrasah,  selanjutnya kepala madrasah mengevaluasi terhadap kinerja staf untuk
460 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
meningkatkan  kualitas  pendidikan. Sebagai kepala madrasah, bertanggung jawab untuk mengkoordinasikan berbagai  kegiatan  di  madrasah. Keempat  Kepala  madrasah  perlu bekerja  sama  dengan  guru,  staf,  orang tua,  dan  pihak  luar  lainnya  untuk mencapai  tujuan  madrasah.  Hal  ini melibatkan  komunikasi  yang  efektif, rapat  koordinasi,  dan  pengelolaan konflik. Selain itu Kepala Madrasah juga harus mampu melakukan pengembangan  professional  sebagai pemimpin  pendidikan  di  internal, kepala madrasah
perlu mengembangkan  diri  dan  staf  secara berkelanjutan.  Menghadiri  pelatihan dan  konferensi,  membaca  literatur terkait pendidikan, dan memanfaatkan sumber daya pendidikan yang ada akan membantu  meningkatkan  pemahaman dan  keterampilan  manajerial.  Kepala madrasah juga penting
untuk membangun  hubungan  yang  baik dengan  semua  anggota  komunitas madrasah,  termasuk  siswa,  orang  tua, guru,  staf,  dan  pihak  luar.  Kolaborasi dan  komunikasi  yang  efektif  akan memperkuat  ikatan  antar  stakeholder dan  menciptakan  lingkungan  belajar yang positif di madrasah.
Grafik 1
Data Tenaga Pendidik dan Kependidikan Madrasah Aliyah Negeri 1 Kabupaten Mesuji, Provinsi Lampung
Grafik 2
Peningkatan dan pengembangan
SDM Tenaga Kependidikan
Madrasah Aliyah Negeri 1 Kabupten
Mesuji Provinsi Lampung Kepala madrasah memiliki hubungan  erat  terkait  mutu  dengan berbagai  aspek  kehidupan  madrasah seperti disiplin, iklim budaya madrasah,  dan  perilaku  peserta  didik. Menyadari hal tersebut, kepala madrasah  dihadapkan pada  tantangan untuk melaksanakan pendidikan secara terarah, berencana, dan erkesinambungan menetapkan kebijakan-kebijakan  yang  dianggap dapat meningkatkan kualitas pendidikan.  Kebijakan  merupakan
0 10 20 Tenaga Pendidik Tenaga Kependidikan SDM 0 10 2022 2023
Pelatihan/workshop/webi nar Pelatihan/w orkshop/we
binar
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 461
unsur  vital  bagi  sebuah  organisasi.  Ia adalah  landasan  dan  garis  dasar organisasi dalam
menjalankan aktifitasnya  guna  mencapai  tujuan. Kebijakan  biasanya  diwujudkan  dalam bentuk  putusan,  strategi,  rencana, peraturan,  kesepakatan,  konsensus, program dan sebagainya yang menjadi acuan  organisasi  dalam  menjalankan aktivitas guna mencapai tujuan.
1 Kepala madrasah dituntut memiliki keterampilan  yang  handal  untuk membuat  keputusan-keputusan  yang dapat  dijadikan  dasar,  strategi,  atau program aktivitas madrasah. Kemampuan  kepala  madrasah  dalam membuat keputusan-keputusan bermutu melalui langkah-langkah sistematis sangat menentukan efektiftas madrasah. Dalam  pelaksanaan  di  madrasah terdapat pendidik dan tenaga kependidikan  yang  secara  langsung melaksanakan  kegiatan  setiap  hari sesuai  dengan  fungsinya.  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) memberikan definisi tentang  pendidik  dan  kependidikan. Menurut  pasal  1  angka  19,  pendidik adalah tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan  proses  pembelajaran, menilai  hasil  belajar,  melakukan tindakan  pembinaan  dan  penelitian untuk  mencapai  tujuan  pendidikan
1 Syaiful Sagala, Administrasi Pendidikan
Kontemporer (Bandung: Alfabeta, 2005), h. 130
nasional.
Kependidikan sendiri dijelaskan dalam pasal 1 angka 20, yaitu personil  pendidikan  selain  pendidik yang  memiliki  tugas  utama  untuk mendukung  proses  pembelajaran.
Dalam prakteknya, peran dan tanggung jawab pendidik dan tenaga kependidikan bisa berbeda-beda tergantung pada konteksnya. Misalnya, dalam konteks madrasah, pendidik bisa merujuk  kepada  guru,  sedangkan tenaga  kependidikan  bisa  merujuk kepada  staf  administrasi,  konselor madrasah,  atau  personil  lainnya  yang mendukung proses pendidikan. Perkembangan positif yang menunjukkan peningkatan kemajuan di Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kabupten Mesuji,  Provinsi  Lampung  terdapat dalam  3  tahap  yaitu;  Pertama peningkatan  peserta  didik  3  tahun terakhir  yaitu  tahun  2021/2022 terdapat 79 siswa, 2022/2023 terdapat 94 siswa dan 2023/2024 terdapat 135 siswa.  Kedua  dalam  2  tahun  terakhir juga  meningkat  prestasi  siswanya,  hal ini  terlihat  prestasi  akademik dan  non akademik,  dengan  tingkat  kelulusan mencapai  100%,  menjuarai  berbagai jenis perlombaan dan pada tahun 2023 salah  satunya  berhasil  meraih  emas pada  ajang  Pekan  Olimpiade  Sains Nasional (POSN). Ketiga dalam 2 tahun terakhir  terdapat  peningkatan  sarana dan  prasarana.  Sarana  terlihat  dari bertambahnya
buku bacaan
462 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
perpustakaan,  laboratorium  computer dari  bantuan  pemerintah,  sedangkan prasarana  terlihat  ada  penambahan sarana olah raga berupa lapangan voli, lapangan  futsal  yang  dihasilkan  dari kerjasama  madrasah  dengan  komite madrasah.  Dari  penjelasan  diatas menjadi sebuah latar belakang penelitian ini dilakukan dengan tujuan supervisi  manajerial  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah.  Program  atau kegiatan  yang  menjadi  kepala  sekolah dapat  mengendalikan  sekolah  untuk menjadi  lebih  baik.  Apakah  supervisi yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam memimpin  berjalan  sesuai  dengan kebijakan atau tidak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  langsung  yang  bersifat deskriftif  kualitatif  yang  merupakan bentuk penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan  fenomena  yang  ada, baik  fenomena  secara  alamiah  atau fenomena  buatan  manusia.  Fenomena dapat berupa bentuk, aktivitas, karakteristik,  perubahan,  hubungan, kesamaan,  dan  perbedaan  antara fenomena  yang  satu dengan  fenomena yang lain. Sumber data dalam penelitian ini  menggunakan  data  primer  yang membutuhkan data atau informasi dari sumbernya utama, lazimnya kita kenal sebagai  informan  atau  reponden. Sumber  data  yang  digunakan  meliputi
Kepala Sekolah, Kepala Urusan Ketatausahaan,  Bendahara  Madrasah, Kepala Perpustakaan, Kepala
Laboratorium,  Humas  dan  Protokoler dan  Operator  EMIS  dan  SIMPATIKA
Madrasah.
Selain menggunakan data primer,
penelitian  ini  menggunakan  data sekunder  yang  berupa  dokumen  dan foto terkait supervisi manajerial Kepala Madrasah.  Dalam  penelitian  ini  yang ingin  disajikan  adalah  pengungkapan secara  mendalam  mengenai  beberapa hal manajerial kepala Madrasah Aliyah Negeri  1  Mesuji  Kecamatan  Simpang Pematang,  Kabupaten  Mesuji,  Provinsi Lampung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Supervisi manajerial adalah suatu proses  pengawasan  yang  dilakukan oleh  pemimpin  sebuah  organisasi.
Dalam penelitian ini pemimpin organisasi  tersebut  adalah  Kepala Madrasah. Tujuan dalam penelitian ini antara  lain  mengetahui  supervisi manajerial yang dilakukan oleh Kepala Madrasah  berdasarkan  pemantauan pelaksanaan  program  pendidikan, pengembangan  tenaga  kependidikan, manajemen sumber daya, dan pemecahan  masalah  administrasif. Supervisi manajerial yang efektif dapat berkontribusi pada peningkatan kualitas  pengajaran  di  madrasah.  Ini mungkin  melibatkan  memberikan umpan  balik  konstruktif  kepada  guru, mengidentifikasi  kebutuhan  pelatihan, dan  mengembangkan  strategi  untuk meningkatkan  metode  pengajaran. Kepala  Madrasah  yang  efektif  dapat menggunakan  supervisi  manajerial
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 463
untuk  mengoptimalkan  pengelolaan sumber  daya,  termasuk  anggaran, personel, dan fasilitas.
Pemantauan yang cermat terhadap  penggunaan  sumber  daya dapat membantu meningkatkan efisiensi  dan  efektivitas  madrasah.
Supervisi  manajerial  dapat  berperan dalam  pengembangan  kepemimpinan kepala  madrasah  itu  sendiri.  Ini melibatkan  peningkatan  keterampilan kepemimpinan, kemampuan mengambil keputusan, dan kemampuan komunikasi. Melalui supervisi manajerial, Kepala Madrasah dapat  membangun  hubungan  yang lebih  baik  dengan  berbagai  pihak, antara  lain  guru,  orang  tua  siswa,  dan komunitas  lokal.  Hal  ini  dapat meningkatkan  dukungan  terhadap Madrasah dan menciptakan lingkungan pendidikan  yang  lebih  positif.  Pada pembahasan ini peneliti mendeksprisikan hasil temuan lapangan sesuai dengan fokus penelitian. Perencanaan Dari wawancara dan data dokumen disimpulkan bahwa penetapan  tujuan  dengan  mengukur kemampuan yang dimiliki oleh madrasah.  menekankan  pentingnya menentukan  tujuan  terlebih  dahulu sebelum melaksanakan program, kemudian menyepakati dan menetapkan tujuan supervisi yang akan dilaksanakan, Dalam menetapkan tujuan  ini  semuanya  terlibat  yakni seluruh guru, tenaga kependidikan, dan
staf.  Kegiatan  ini  disampaikan  dalam rapat    dengan  sebelumnya  menggali informasi  dari  semua  peserta  rapat. Kesimpulan  dari  wawancara  dan  data dokumen  yang  peneliti  peroleh, dalam melakukan  identifikasi  kebutuhan supervisi  melibatkan  kepala  urusan tata usaha dan menggali informasi dari staf lainnya, informasi yang disampaikan  ditekankan  benar-benar sesuai  dengan  yang  ada  dilapangan.
Dari  hasil  diskusi  yang  dihasilkan diidentifikasi  kebutuhan  supervisi dalam  tahap  perencanaan  adalah membuat  tim  supervisi,  yang  terdiri dari  Kepala  Madrasah,  Kepala  Urusan Tata  Usaha,  Wakil  Kepala  Kesiswaan, dan Wakil Kepala Kurikulum. Kesimpulan  dari  wawancara  dan dokumen  yang  peneliti  peroleh  adalah penyusunan program supervisi dilakukan  oleh  tim  supervisi  dengan mendengarkan masukan dari staf yang lain. Adapun program supervisi terdiri dari  latar  belakang,  prinsip  supervisi, tujuan, alternative pelaksanaan, model/teknik  supervisi  jadwal,  dan instrument.
Koordinasi  Kepala  Madrasah  Aliyah Negeri  1  Kabupten  Mesuji,  Provinsi Lampung
Wawancara  tersebut  peneliti simpulkan  bahwa  perencanaan  rapat koordinasi  kepala  madrasah  bersama tim  berperan  aktif  dalam  menyiapkan segala sesuatu, mulai dari menentukan waktu,  absensi  kehadiran,  notulensi dan dokumen visi misi madrasah yang akan  disampaikan    serta  program
464 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
supervisi  yang  telah  dirumuskan.  Dari wawancara  dengan  Kepala  Madrasah bersama tim melakukan pengorganisasian,    yaitu  membentuk tim  supervisi  dan  meminta  guru  serta tenaga  pendidik  membuat  struktur  di wilayah kerja masing-masing, kemudian  mendelegasikan  dari  tim supervisi,  membawahi  bidang  masing- masing,  seperti  kepala  urusan  tata usaha membawahi tenaga kependidikan,  wakil  kepala  kesiswaan membawahi  kesiswaan  dan  wakil kepala kurikulum membawahi tentang guru dan pembelajaran. Dari wawancara  peneliti  simpulkan  bahwa pengarahan yang dilakukan oleh kepala madrasah dapat menggerakkan jajarannya  sehingga  dalam  pelakasaan kegiatan dan menjalankan tugas terjadi komunikasi  yang  baik.  Komunikasi yang  baik  dalam  koordinasi  ini ditekankan  membangun  hubungan saling keterbukaan dalam memberikan informasi  dan  menyampaikan  sesuatu yang  berkaitan  dengan  tugas  masing- masing.
Pelaksanaan Berdasarkan  wawancara  dan dokumen yang peneliti dapatkan dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan supervisi secara terjadwal dilakukan 2 kali  dalam  setahun,  namun  pada pelaksanaannya sering dilakukan supervisi  yang  sifatnya  penting  untuk dilakukan. Sedangkan pada pelaksanaan supervisi teknik kelompok dilakukan  mulai  pukul  08.00  sampai 12.00  WIB,  sedangkan  supervisi
individu  dilakukan  antara  30  menit sampai  190  menit.  Kepala  Madrasah memastikan supervisi dilakukan sesuai jadwal  yang  telah  disepakati,  dan berkoordinasi  dengan  bidang  yang akan disupervisi, baik itu guru maupun tenaga  kependidikan.  Pendelegasian tugas  juga  berjalan  terlihat  dengan kepala  urusan  tata  usaha  (TU)  kepada staf lainnya, yaitu  kepala perpustakaan, kepala laboratorium, bendahara madrasah,  operator  madrasah,  dan humas  serta  protokoler  menjelaskan bahwa  koordinasi  supervisi  lebih banyak  dilakukan  dengan  kepala  tata usaha.
Mereka menginformasikan jadwal  pelaksanaan  supervisi  yang disampaikan  oleh  kepala  madrasah kepada staf-staf mereka, dan mengingatkan  jika  terjadi  perubahan jadwal  atau  penundaan  supervisi.
Berdasar  pada  data  wawancara, observasi  dan  dokumentasi  peniliti simpulkan bahwa pelaksanaan dimulai dari  persiapan,  yakni  supervisor menyiapkan  instrumen  dan  yang  di supervisi  menyiapkan  dokumen  dan kesiapan  yang  akan  di  supervisi, kemudian pelaksanaan dilakukan dengan  wawancara,  pengamatan  dan pemeriksaan  dokumen,  kemudian tahap  penutup  adalah  mengevaluasi bersama  terhadap  tenaga  pendidikan yang  di  supervisi.  Dalam  pelaksanaan supervisi ini kepala madraah menekankan kedisiplinan kepada seluruh jajaran.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 465
Penilaian Berdasarkan  wawancara  peneliti menyimpulkan bahwa penetapan tujuan  melalui  tim  supervisi  yang bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana efektifitas  supervisi  yang  lakukan, mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan kemudian  menjadi  catatan  perbaikan pada  bagian  mana  yang  perlu ditingkatkan  kedepan.  Selain  itu  juga untuk  membantu,  mendampingi,  serta mengamati kinerja tenaga kependidikan Berdasarkan wawancara tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa analisis  data  yang  dilakukan  hanya melibatkan  tim  supervisi  dengan mengidentifikasi temuan hasil observasi, wawancara dan pemeriksaan  dokumen  masing  bidang tentang  administrasi,  pengelolaan, sarana  dan  prasarana  serta  fasilitas yang  mendukung.  Kemudian  hasil analisis  di  interpretasikan  dengan tujuan  untuk  menyusun  pemahaman komprehensif tentang kondisi madrasah  yang  sesuai  dengan  realita, identifikasi  kekuatan  dan  kelemahan, serta  merumuskan  langkah-langkah perbaikan yang diperlukan kedepannya. Berdasar  wawancara  tersebut peneliti simpulkan bahwa setelah data dianalisis maka merumuskan
rekomendasi,  rekomendasi  ini  adalah melihat  kelemahan  yang  menjadi prioritas  perbaikan  berdasarkan  data yang  objektif  dan  dilakukan  secara profeional  oleh  tim  supervisi,  contoh yang disampaikan adalah hasil
supervisi  semester  1  tahun  ajaran 2023/2024 Pertama masalah manajemen  Madrasah,  yaitu  perlu meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas manajemen  madrasah,  disarankan untuk  memperkuat  tim  manajemen madrasah,  evaluasi  ulang  proses perencanaan dan pengambilan keputusan.  Kedua  Kurikulum  dan Pembelajaran,  Penting  mengevaluasi kurikulum  yang  ada  dan  memastikan bahwa  itu  sesuai  dengan  kebutuhan siswa, mengembangkan metode pembelajaran yang lebih interaktif dan inovatif  dan  perlu  meningkatkan pemantauan dan evaluasi keberhasilan pelaksanaan kurikulum. Ketiga, Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia (SDM),  untuk  memberikan  pelatihan dan  pengembangan  yang  lebih  baik kepada  seluruh  personil  tenaga kependidikan  maupun  guru,  evaluasi kebijakan  rekrutmen,  Fokus  pada peningkatan keterampilan kepemimpinan  dan  manajemen  staf. Keempat pengelolaan keuangan, sarana dan prasarana madrasah. Berdasarkan wawancara  tersebut  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  hasil  supervisi  yang telah dianalisis dan di buat rekomendasi  dikomunikasikan  kepada semua  pihak,  proses  penyampaian komunikasi  hasil  melalui  rapat  rutin, akan  tetapi  jika  ada  temuan  secara personal  yang  dipertimbangkan  akan berdampak  tidak  baik,  maka  proses komunikasi  hasil  disampaikan  secara pribadi.
466 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Model Konseptual Supervisi Manajerial dengan nilai-nilai Islam

## SIMPULAN
Berdasarkan  fakta  di  lapangan supervisi  manajerial  yang  dilakukan selama  periode  penelitian  dapat mencerminkan efektivitas Kepala
Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Kabupten Mesuji,  Provinsi  Lampung  dalam memberikan dukungan, bimbingan, dan arahan  kepada  tenaga  kependidikan dan  staf.  Hasil  penelitian  disimpulkan bahwa;
1. Perencanaan  supervisi  manajerial Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Kabupten Mesuji, Provinsi Lampung terlaksana dengan terprogram dan sistematis, dimulai dengan penetapan tujuan supervisi yang terdokumentasi, mengidentifikasi kebutuhan dimasa  depan  dengan  melibatkan banyak pihak dengan menekankan sumber  informasi  yang  jujur  dan sumber  data  yang  riil  serta menyusun program supervisi secara lengkap. 2. Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Kabupten Mesuji, Provinsi
Lampung selalu berkoordinasi dari mulai  merencanakan,  pelaksanaan dan evaluasi, terutama berkoordinasi dengan tenaga kependidikan  dalam  memahami bersama  visi  misi  madrasah, kemudian  merumuskan  bersama- sama  rencana  strategis  madrasah agar  selaras  dengan  tujuan  jangka menengah maupun jangka panjang madrasah,  dengan  membangun komunikani yang efektif. Komunikasi yang dilakukan diantaranya  dengan  menggelar rapat  rutin,  memberikan  akses komunikasi yang terbuka terhadap masukan dan kritik yang membangun, memberikan klarifikasi  dan  umpan  balik, melakukan pendekatan kekeluargaan dan personal terhadap  tenaga  pendidik  dan kependidikan  serta  menciptakan lingkungan kerja yang nyaman dan kondusif. 3. Pelaksanaan  program  supervisi manajerial Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Kabupten Mesuji, Provinsi Lampung  dilaksanakan  sesuai dengan rencana program supervisi, pelaksanaan  supervisi  dilakukan penuh  disiplin  dengan  dimulai tahap  awal  pelaksanaan  kepala madrasah berkoordinasi dan komunikasi dengan tenaga pendidik  dan  kependidikan  untuk melaksanakan supervisi, selanjutnya Kepala Madrasah Aliyah  Negeri  1  Kabupten  Mesuji,
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 467
Provinsi  Lampung  melaksanakan sesuai  dengan  jadwal,  pedoman dan  instrument  supervisi  yang sudah  direncanakan.  Namun  ada beberapa  kegiatan  supervisi  yang dilakukan secara fleksibel dikarena terdapat  sesuatu  hal  yang  bersifat sangat  penting  untuk  dilakukan supervisi. 4. Pelaksanaan  evaluasi  program supervisi manajerial Kepala Madrasah Aliyah Negeri 1 Kabupten Mesuji, Provinsi Lampung  dimulai  dari  perumusan tujuan evaluasi supervisi. Pengumpulan data berupa wawancara, pengamatan langsung, laporan, dan dokumentasi, kemudian kepala madrasah melakukan analisis data kemudian melakukan interpretasi hasil analisis  data  hasil  supervisi  dan merumuskan  rekomendasi  serta terakhir mengkomunikasikan hasil evaluasi  dan  rekomendasi  kepada seluruh tenaga kependidikan untuk tindak lanjut program peningkatan dan  pengembangan  madrasah kedepannya.  Dalam  evaluasi  ini ditekankan dilakukan secara objektif dan professional. 5. Pengembangan Sumber Daya Manusia  (SDM)  Madrasah  Aliyah Negeri  1  Mesuji  pada  tenaga kependidikan  terlaksana  dimulai dengan menyusun rencana strategis  SDM,  rekruitmen  tenaga kependidikan sesuai dengan analisis  kebutuhan  madrasah. Kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Kabupten Mesuji, Provinsi Lampung juga melakukan penilaian kinerja dan pemeriksaan dokumen administrasi masing-masing bidang tenaga kependidikan dalam upaya meningkatkan dan pengembangan melalui pendidikan berupa  memberikan  rekomendasi dan  kesempatan  untuk  kepada tenaga kependidikan untuk mengikuti pelatihan-pelatihan seperti  workshop,  seminar  dan lainnya baik secara luring maupun daring  melaui  webinar-webinar dengan catatatan selalu melaporkan  dan  melaksanakan hasil  kegiatan  sebagai  bentuk tanggungjawab.

## DAFTAR RUJUKAN
Bellon, J.J., Bellon, E.C., & Blank, M.A.  at al. 1992. Teaching from a research knowledge  base:  A  development and  renewalprocess. New  York: Macmillan Publishing Company. Cole, P.G., & Chan, L.K.S. 1994. Teaching principles and practice. 2 nd Edition. New  South  Wales,  Australia: Prentice Hall. Cullingford,  C.1995. The  effective teacher. New York: Cassell. Kang,  S.  2010,  Multicultural  education and  the  rights  to  education  of migrant  children  in  South  Korea. Educational  Review,  62 (3),  287- 300.
Kementerian  Pendidikan  Nasional. 2012.
Panduan kebijakan pengembangan  guru  professional .
Jakarta.
Setiadi,  R.  2006.  Indonesian  literacy teachers  self-efficacy  and  its relationship  to  year  8  student achievements  in  reading  and writing. Thesisi. Melbourne: Monash University.
Solis,  A.  2009. Pedagogical  content knowledge. Diunduh  pada  30
Agustus  2013.  [Online].  di www.indra.org/IDRSNewsletters Ahklaq,  Moh.  Mahasinul.  “Supervisi Klinis Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Perspektif Al- Qur’an”. Indonesian  Journal  of
Teaching  and  Learning  (INTEL).
Vol. 1.1 (2022).
Almanshur,  Djunaedi  Ghony  dan Fauzan. Metode Penelitian Kualitatif .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2012 Apriliana,  Shinta  Devi,  dan  Ertien Rining  Nawangsari.  “Pelatihan dan  pengembangan  sumber  daya manusia (sdm) berbasis kompetensi”. Forum Ekonomi . Vol. 23 No. 4 (2021), h. 804 – 12.
Arikunto,
Suharsimi. Dasar-dasar evaluasi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. 2009.
Blanchard,  Kenneth  H.,  Drea  Zigarmi, and Robert B. Nelson. “Situational Leadership”. Journal of Leadership Studies . Vol. 1.1 (1993).
Daulai ,  Afrahul  Fadhila.  “TANGGUNG JAWAB PENDIDIKAN ISLAM”. Vol.
7 No. 2 (2017), h. 93 – 103. Dkk, Burhanuddin. Supervisi Pendidikan dan Pengajaran . Malang: Fakultas Ilmu  Pendididkan  Universitas Negeri Malang, 2007.
Dkk,  Mulyono.  “Kepemimpinan  Kepala Madrasah  Dalam  Meningkatkan Mutu  Madrasah  (Studi  Kasus Tentang Manajemen Kepala Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Bendosari  Sukoharjo)”. Jurnal
Teknologi Pendidikan.  Vol.  Vol  1 (2013).
Dkk, Rosi Tiurnida Maryance. Teori dan Aplikasi  Supervisi  Pendidikan . Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini, 2022. Efendi, Nur. Supervisi Pendidikan Islam (Pembinaan Guru Menuju Profesional dlam Proses Pembelajaran) . Yogyakarta: Garudhawaca, 2022.
Euis,  Karwati dan  Priansa. Kinerja  dan
Profesionalisme  Kepala  Sekolah .
Bandung: Alfabeta, 2013. Firdiansyah,  Tol’ah  Aeni.  “Komunikasi Efektif dalam Pelaksanaan Supervisi  Klinis  oleh  Kepala Madrasah”. Arfannur . Vol. 2 No. 1 (2021), h. 71 – 85. https://doi.org/10.24260/arfann ur.v2i1.428. Gary,  Dessler. Human  Resources Management (Manajemen Sumber Daya  Manusia) Edisi  Empa.
Jakarta: Indeks, 2015.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 469
George, R, Terry, Leslie W. Rue. Dasar- Dasar  Manejemen .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2003. Gunawan,  Imam. Metode  Penelitian Kualitatif .  Teori  dan  Praktik. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2013.
H.  Muhammad  Ramli, Manajemen Stratejik Sektor Publik (Makassar: Alauddin,  University,  2014),  260. “Perencanaan  Strategis  Dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan  di  MAN 1  Nganjuk”. Manajemen Stratejik Sektor
Publik. 2014 260.
H.A.T.  Soegito,  Manajemen  Setrategik, UPGRIS  PRESS,  Semarang,  2015, hlm.  55- 64.  “No  Title”.  2014  11–
75.
Hamalik, Oemar. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem . Jakarta: Bumi
Aksara, 2008.
Hasibuan,  Malayu  S.P. Organisasi  dan
Motivasi Dasar Peningkatan Produktivitas. Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Hazimah,  Nailul.  “Supervisi  Akademik Pembelajaran  Akhlak  Bagi  Anak Autis  di  Rumah  Terapi  Anak Berkebutuhan  Khusus  di  Kudus (Doctoral Dissertation, IAIN KUDUS)”. 2020 12– 68. Jonathan,  Sarwono. Metode  Penelitian Kuantitatif dan
Kualitatif .
yogyakarta: Graha Ilmu, 2006. Keller, Philip dan. Manajemen Pemasaran. Jakarta: Indeks, 2007.
Kependidikan, Direktorat Tenaga.
“Panduan  Pelaksanaan  Tugas
Pengawas
Sekolah /Madrasah”. Jakarta, 2009. Kreiter,  Carlene  Cassidy  dan  Robert. Supervision:  setting  people  up  for success. Mason:  South-Western, 2010.
Larasati. “Proses  dan  Teknik Supervisi Pendidikan”. Jurnal Artikel . Vol. 1 No. 1 (2019), h. 1 – 11. Lexy,  Moleong. Metode  Penelitian
Kualitatif. Bandung:  CV.  Remaja, 2002. Margono. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:  PT  Rineka Cipta, 1997.