## PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL BAHASA INGGRIS BAGI MAHASISWA BISNIS DI ERA PANDEMI COVID-19
Tyas Desita Wengrum 1 , Adhi Nurhartanto 2 , Universitas Mitra Indonesia, Bandar Lampung
1 tyaswengrum@umitra.ac.id , 2 nurhartanto@umitra.ac.id
Abstrak: Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan modul digital bahasa Inggris bagi mahasiswa Bisnis  di  era  pandemic  covid-19  yang  sesuai  dengan  kebutuhan.  Penelitian  ini  menggunakan  design penelitian dan pengembangan dengan subjek uji; 2 ahli pembelajaran, 2 teman sejawat, dan 30 mahasiswa untuk validasi uji produk . Data dikumpulkan melalui kuisoner, dengan hasil penelitian: (1) skor rata-rata uji validasi  oleh  ahli  materi  sebesar  3,72  dan  ahli  media  sebesar  4,29  dengan  kualifikasi  sangat  baik  dan beberapa  revisi  ringan,  (2)  skor  rata-rata  uji  oleh  2  teman  sejawat  dosen  sebesar  4,66  dengan  kualifikasi sangat baik dan beebrapa revisi ringan, (3) Skor rata-rata asil validasi produk oleh 30 mahasiswa sebesar 4,41 dengan kualifikasi sangat baik. Demikian dapat disimpulkan bahwa modul digital bahasa Inggris bagi mahasiswa bisnis dikategorikan layak dan mudah digunakan.

## Kata kunci: modul digital, media pembelajaran, bahasa Inggris, penelitian dan pengembangan.
Abtract:  This  research  aims  to  develop  an  english  module  digital  for  business  student  during  covid-19 outbreak. This research uses  a research and development design with the research subjects consisting of 2 learning  experts,  2  colleagues,  and  30  students  for  product  validation.  The  data  was  collected  using questionnaire, with the result showed: (1) average test score by expert of content was  3,72 and by expert of media was 4,29, the qualification is very good and minor revision, (2) average test score by two colleagues was 4,66, the qualification is very good and minor revision  , (3) average test by 30 students was 4,41 with very  good  qualification.  It  was  concluded  that  English  module  digital  for  business  student  is  categorized feasible and user friendly.
Keywords: digital module, learning media, English, research and development.

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris merupakan bahasa terpenting  utama  dalam  ilmu  pengetahuan. Sebagai  bahasa  universal,  Bahasa  Inggris menjadi  bahasa  yang  digunakan  dalam  dunia teknologi,  pendidikan,  politik,  bisnis,  dan  lain sebagainya.  Terlebih  lagi  di  era  globalisasi, tentunya sangat dibutuhkan kemampuan berbahasa  asing,  yaitu  bahasa  Inggris.  Di Indonesia,  bahasa  Inggris  menjadi  mata pelajaran  wajib  di  sekolah  hingga  perguruan tinggi.  Penguaasaan  bahasa  Inggris  sangat penting  dalam  berkomunikasi  dan  memahami teks, khususnya mahasiswa yang bukan jurusan bahasa Inggris. Oleh karena itu, untuk mencapai penguasaan  bahasa  Inggris  bagi  mahasiswa yang  bukan  jurusan  bahasa  Inggris  diberikan mata kuliah bahasa Inggris bagi  tujuan khusus/ English  for  Spesific  Purpose  (ESP) yang dirancang  sesuai  dengan  disiplin  ilmu  setiap program studi.
Dewasa ini, pengaruh teknologi berkembang  pesat  dan  memberikan  dampak bagi  setiap  aspek  kehidupan.  Penggunaan teknologi  sangat  berpengaruh  dan  bermanfaat pada proses belajar-mengajar di kelas.
Teknologi  pendidikan  yang  digunakan  dalam pembelajaran di kelas dapat membantu mahasiswa  menjadi  aktif  dan  berinteraksi dengan  baik  terutama  dalam  situasi  pandemi Covid 19 seperti sekarang. Efektivitas kegiatan belajar-mengajar  ditentukan  oleh  perencanaan yang  dilakukan  oleh  pendidik.  Perencanaan pelaksanaan  pembelajaran  bukan  hanya  untuk melengkapi  administrasi  dan  kurikulum,  tetapi harus didesain sesuai sasaran dengan memanfaatkan  perkembangan  teknologi  dan komunikasi. Namun, pengembangan dan penggunaan bahan ajar selama ini masih sebatas pengadaan  buku  cetak  berupa  ringkasan  dan penyajian  materi  berupa  power  point.  Buku cetak  kurang  mampu  menampilkan  materi melalui  simulasi  sehingga  membuat  proses pembelajaran  kurang  menarik  dan  interaktif. Bahan  ajar  lain  berupa  multimedia  yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi  masih  sangat  terbatas.  Selama  ini, pengembangan modul terbatas pada pengumpulan  materi  tanpa  melakukan  analisis kebutuhan. Proses pembelajaran tersebut mengakibatkan  siswa  tidak  memahami  materi secara keseluruhan dan tidak dapat berinteraksi
dengan  baik,  terutama  dalam  perkuliahan online.  Media  dan  teknologi  diperlukan  untuk diintegrasikan  ke  dalam  mata  kuliah  bahasa Inggris  untuk  tujuan  khusus/ English  Specific Purpose  (ESP) di  Perguruan  Tinggi,  sehingga mahasiswa  dapat  lebih  memahami  materi  dan mengakses  modul  digital  dengan  mudah. Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dibutuhkan sebuah modul digital khususnya bagi mahasiswa  yang  bukan  jurusan  bahasa  Inggris untuk mendukung proses belajar-mengajar yang efektif  dan  efisien  baik  secara  tatap  muka maupun daring.
Pengembangan  modul  digital  merupakan proses  merancang  bahan  ajar  secara  mandiri dan  sistematis  dalam  bentuk  digital  untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development )  yang  relevan  dilakukan  oleh Cahyani  (2013)  yang  berjudul  “Pengembangan
Modul Pembelajaran Elektronika Dasar Berbasis  Pendidikan  Karakter  di  SMK  Piri  1
Yogyakarta”. Penelitian dari Cahyani menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran elektronika  sangat  baik  dan  layak  digunakan dengan  hasil  presentasi  nilai  sebesar  82.25% menurut ahli media.
Munadi  (2013:98)  menyatakan  bahwa modul  merupakan  bahan  ajar  yang  dapat digunakan  oleh  siswa  untuk  belajar  secara mandiri  sehingga  meminimalisir  bantuan  dari orang  lain.  Selanjutnya,  menurut  Nasution (2013:205)  modul  merupakan  suatu  unit pembelajaran yang tersusun lengkap dan terdiri dari  rangkaian  kegiatan  belajar  yang  dirancang dengan  baik  untuk  membantu  siswa  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  sesuai.  Satriawati (2015)  menyatakan  bahwa  modul  multimedia membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik,  aktif,  mampu  menyampaikan  pesan melalui  gambar  dan  video,  dan  memberikan motivasi  belajar  siswa  melalui  instrument sehingga  materi  belajar  mudah  dipahami  oleh siswa.  Menurut  Wahyuni  (2015:4),  modul merupakan  salah  satu  media  yang  mampu memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk membangun konsep belajar mandiri yang sesuai dengan  kemampuan  masing-masing  siswa, sehingga  penggunaan  modul  sesuai  dengan prinsip  pelaksanaan  kurikulum  yang  ada  di setiap perguruan tinggi.
Berdasarkan teori di atas, dapat disimpulkan  bahwa  modul  digital  membuat proses pembelajaran lebih efektif, interaktif dan mudah  diakses.  Selain  itu,  penggunaan  modul
digital  membuat  siswa  belajar  mandiri  sesuai dengan  tingkat  kebutuhan  dan  pengetahuan masing-masing.
Pengajaran  bahasa  Inggris  bagi  peserta didik  yang  bukan  berlatar  belakang  bahasa Inggris  dikenal  dengan English  for  Specific Purposes  (ESP). Sejak  awal  tahun  1970-an, ESP  merupakan  salah  satu  bidang  ilmu linguistik  terapan  yang  sudah  dikenal  dan berkembang  hingga  saat  ini.  Menurut  Yaumi (2012:6)  Tujuan ESP adalah  supaya  peserta didik  mampu  menguasai  Bahasa  Inggris  sesuai pada  bidang  yang  mereka  pelajari.  Misalnya mahasiswa bisnis, maka mereka harus memahami  bahasa  Inggris  untuk  bisnis.  Begitu juga  dengan  mahasiswa  kimia  maka  mereka harus  memahami  Bahasa  Inggris  untuk  kimia, atau  jika  mereka  mahasiswa  teknik  maka mereka harus mengetahui Bahasa Inggris untuk teknik dan sebagainya.
Menurut  Nur  (2018,  p.  88),  menjelaskan bahwa ESP lebih cenderung pada  pembelajaran bahasa  dalam  konteks  daripada  struktur  bahasa (grammar) .  Oleh  karena  itu,  konteks  dan penggunaan  bahasa  dalam  situasi  tertentu  yang dikaitkan  dengan  bidang-bidang  tertentu  dapat membangkitkan  semangat  pembelajaran  ESP. Selanjutnya,  menurut  Rusmala  (2018,  p.  215) peran  mata  kuliah  bahasa  Inggris  sangat  besar terutama ketika mahasiswa mengunakan media, alat,  atau  mesin  dengan  bahasa  pengantar bahasa  inggris.  Selain  itu,  ketika  mahasiswa sudah  lulus  kuliah  dan  memasuki  dunia  kerja, biasanya  perusahaan  atau  industri  internasional membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang mempunyai  kemampuan  bahasa  asing  dengan baik.
Berdasarkan penjelasan di atas, disimpulkan  bahwa  pengajaran  bahasa  Inggris memiliki tujuan khusus dan disesuaikan dengan kebutuhan belajar-mengajar yang sesuai dengan jurusan masing-masing.  Selain  itu,  penggunaan media seperti modul digital sangat berpengaruh terutama dalam pembelajaran ESP.
Terdapat  beberapa  tujuan  penelitian  di bawah  ini:  (1)  memperoleh  informasi  tentang bahan  ajar,  (2)  melakukan  pengembangan media pembelajaran  berupa  modul  digital  yang sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa,  (3) mengetahui  kelayakan  modul  digital  yang diusulkan.  Metode  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  dalam  bidang pendidikan.  Langkah-langkah  utama  dalam penelitian  pengembangan  ini,  yaitu:  (1)  tahap analisis  kebutuhan,  (2)  tahap  pengembangan
produk, dan (3) tahap validasi. Jenis instrument yang  digunakan  adalah  kuisioner.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu  kualitatif dan kuantitatif.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan (research  &  development) dalam  bidang  pendidikan.  Metode Research and  Development (R&D) merupakan  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2017). Model pengembangan  dapat  berupa  model  prosedural, model  konseptual,  dan  model  teoritik.  Model prosedural  adalah  model  bersifat  deskriptif, yaitu  menggariskan  langkah-langkah  yang harus  diikuti  untuk  menghasilkan  produk. Model  konseptual  adalah  model  yang  bersifat analitis yang memberikan komponen- komponen  produk  yang  akan  dikembangkan serta  keterkaitan  antar  komponen.  Model teoretik adalah merupakan model yang menunjukkan hubungan perubahan antar peristiwa  (Sugiyono:  2017).  Dalam  penelitian ini, menggunakan model pengembangan prosedural, dimana peneliti menyusun langkah- langkah untuk menghasilkan produk.
Adapun  tahap  pengembangan  dimulai dengan: tahap analisis masalah dan kebutuhan , pengumpulan  data,  design  produk,  validasi design,  revisi  design,  uji  coba  produk,  revisi produk, uji coba pemakaian, revisi produk, dan produk final. Selanjutnya, prosedur pengembangan  dimulai  dari  tahap  analisis masalah  dan  kebutuhan  meliputi,  analisis validasi design sesuai kebutuhan, mengumpulkan  informasi  dan  menetapkan tujuan,  dan  membuat  rencana  kerja.  Desain penelitian  ini  terdiri  dari  desain  pembelajaran dan produk. Desain pembelajaran menghasilkan RPP  dan  silabus,  sedangkan  desain  produk menghasilkan  isi  materi  modul  digital  dan tampilan  produk.  Pada  tahap  design  produk. Subjek  uji  dalam  penelitian  pengembangan adalah 2 ahli pembelajaran,  2  dosen  sejawat, dan 30  mahasiswa Fakultas Bisnis Universitas Mitra  Indonesia    untuk    uji  validasi pemakaian produk.
Selanjutnya,  tahap  evaluasi  dilakukan pada  setiap  tahap  pengembangan  produk memperoleh  produk  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pembelajaran  terutama  di  era pandemi  Covid  19.  Jenis  instrument  yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuisoner.
Penilaian dilakukan oleh ahli media pembelajaran,  dosen  sejawat  dan  mahasiswa. Kuisoner  berupa  jawaban  tertutup  yang  berisi komponen dengan skor 1 sampai 5 untuk setiap penilaian bagi dosen dan mahasiswa. Selanjutnya, angket untuk ahli media pembelajaran  berisi  deskripsi  komponen  media dan  design.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan kualitiatif digunakan untuk mendeskripsikan  kebutuhan  modul  digital  pada perkuliahan  daring  saat  ini.  Pendekatan kuantitatif  digunakan  untuk  mengukur  sejauh mana uji validasi pemakaian modul digital yang dihasilkan.
Hasil  dari  data  validasi  yang  didapatkan dari  ahli  materi  dan  media  meliputi  aspek kelayakan isi, penyajian, kegrafikan dan bahasa. Data  validasi  teman  sejawat  meliputi  aspek kelayakan isi, penyajian, kegrafikan dan bahasa. Penilaian  aspek-aspek  tersebut  menggunakan skala likert seperti berikut:
Tabel 1. Skala Likert Kriteria Nilai Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Sedang 3 Buruk 2 Sangat Buruk 1 (Sugiyono, 2016:93)
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  2  ahli pembelajaran  (ahli  materi  dan  media)  dan  2 dosen  sejawat ,  selanjutnya  skor  dihitung menggunakan  jumlah  total  hasil  masing- masing  kuisoner  dan  dibuat  rata-rata masing-masing  aspek  untuk  mengetahui kelayakan  isi,  penyajian,  kegrafikan,  dan bahasa,  serta  aspek  ketertatarikan,  materi dan bahasa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  produk  yang dikembangkan  berupa  modul  digital  bahasa Inggris  bagi  mahasiswa  bisnis.  Sebelum dilakukan  pengembangan  modul  digital  bahasa Inggris  bagi  mahasiswa  Bisnis , peneliti  lebih dahulu  melakukan  pengumpulan  informasi untuk  menganalisis  kebutuhan  mahasiswa Fakultas  Bisnis  Universitas  Mitra  Indonesia. Pengumpulan  informasi  adalah  langkah  awal yang  dilakukan  dalam  proses  pengembangan modul  digital.  Penelitian  dan  pengumpulan
informasi  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan kuisoner.  Berdasarkan  tahapan  pengumpulan infomasi  ditemukan  permasalahan  pada  proses pembelajaran saat pandemi Covid-19.
Penyampaian  perkuliahan  oleh  dosen menggunakan sistem daring, ceramah menggunakan  aplikasi  zoom/google  meet,  dan penyampaian materi menggunakan power point mengakibatkan  mahasiswa  menjadi  pasif  dan jenuh  dalam  mengikuti  perkuliahan,  bahkan beberapa mahasiswa mengalami kendala seperti kuota,  jaringan  internet  yang  kurang  memadai dan menonaktifkan video di aplikasi zoom/google meet saat perkuliahan berlangsung. Namun, pengembangan dan penggunaan bahan ajar selama ini hanya sebatas dengan  pengadaan buku cetak dan power point berupa  ringkasan  dan  penyajian  materi. Penggunaan  bahan  ajar  multimedia  yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi  masih  sangat  terbatas.  Proses pembelajaran seperti ini mengakibatkan mahasiswa  tidak  memahami  materi  secara keseluruhan dan tidak dapat berinteraksi dengan baik terutama dalam perkuliahan daring. Media dan  teknologi  diperlukan  untuk  diintergrasikan ke  dalam  mata  kuliah  bahasa  Inggris  bagi tujuan  tertentu  atau English  for  Specific Purpose  (ESP) sehingga  mahasiswa  lebih memahami  materi  dan  mengakses  modul dengan mudah.
Adapun  tahap  pengembangan  dimulai dengan tahap analisis masalah dan kebutuhan, , design  produk,  validasi  design,  perbaikan design,  uji  coba  terbatas  dan  tahap  evaluasi. Selanjutnya,  prosedur  pengembangan  dimulai dari tahap analisis masalah dan kebutuhan yang meliputi analisis validasi design sesuai kebutuhan,  mengumpulkan  informasi  dan menetapkan  tujuan,  dan  membuat  rencana kerja. Selanjutnya, dilakukan pembuatan kerangka  modul  digital  supaya  terstruktur sehingga memudahkan dalam pembuatan produk/aplikasi.  Penyusunan  kerangka  dimulai dari  halaman  cover,  menu  utama,  bagian  isi, daftar  pustaka,  rekaman  materi  dan  glosarium. Setelah  kerangka  modul  digital  dibuat,  bahan dan  referensi  yang  telah  terkumpul  dipilih sesuai dengan RPS dan materi yang dibutuhkan. Produk  yang  dikembangkan  berupa  modul digital, yaitu aplikasi yang berisi materi tentang materi  mata  kuliah  bahasa  Inggris  Bisnis  yang disusun secara sistematis dan menarik. Pengembangan modul digital dibuat berdasarkan  kebutuhan  dan  kondisi  saat  ini
sehingga  dapat  mendukung  dan  mempermudah mahasiswa dalam perkuliahan daring/online.
Pengembangan  berisi  beberapa  tahap yaitu  dilakukan  validasi  oleh  validator  ahli pembelajaran  menggunakan  kuisoner.  Validasi oleh  dosen  ahli  materi.  Validator  memberikan penilaian  berdasarkan  aspek  kelayakan  serta memberikan saran dan komentar sebagai bahan revisi.  Pada  validasi  ahli  materi,  penilaian terbagi  menjadi  dua  aspek  kelayakan  yaitu kelayakan  isi  dan  penyajian.  Hasil  penilaian ahli  dihitung  rata-ratanya  dan  dikonversikan dengan tabel konversi kualifikasi. Berikut tabel hasil validasi ahli materi:
Tabel 2. Ringkasan Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Rata-rata Kategori 1 Kelayakan isi 3,58 Sangat Baik 2 Kelayakan penyajian 3,87 Sangat Baik Keseluruhan 3,72 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas,  aspek kelayakan isi dan penyajian secara keseluruhan masuk dalam kategori sangat baik. Selanjutnya, validasi  ahli  media.  Pada  validasi  ahli  media, penilaian terbagi menjadi dua aspek kelayakan, yaitu  kelayakan  kegrafikan  dan  bahasa.  Hasil penilaian  ahli  juga  juga  dihitung  hasil  rata-rata dan  dikonversikan  dengan  tabel  konversi kualifikasi  seperti  pada  hasil  validasi  ahli materi. Berikut tabel hasil validasi ahli media:
Tabel 3 . Ringkasan Hasil Validasi Ahli Media
No Aspek Rata-rata Kategori 1 Kelayakan kegrafikan 4,14 Sangat Baik 2 Kelayakan bahasa 4,44 Sangat Baik Keseluruhan 4,29 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  di  atas, aspek  kelayakan  kegrafikan  dan  bahasa  secara keseluruhan  dalam  kategori  sangat  baik  untuk digunakan. Walaupun hasil rata-rata dari kedua validator  termasuk  kategori  valid  dan  sangat layak  digunakan,  modul  digital  harus  tetap melewati  proses  perbaikan  karena  masih  ada beberapa kesalahan dan kekurangan di beberapa bagian.  Adapun  revisi  dari  kedua  ahli pembelajaran  yaitu;  1)  masih  ada  kesalahan mekanisme  penulisan  tata  bahasa,  2)  sumber
setiap teks bacaan dan video belum dicantumkan,  3)  tampilan  modul  digital  yang masih kurang sesuai, 4) ukuran huruf sub-topik seharusnya  lebih  kecil  dibandingkan  dengan huruf  topik,  5)  Sebaiknya  diberikan  kontras warna pada tampilan menu utama.
Setelah  melewati  proses  perbaikan, modul digital dilanjutkan ke tahap validasi oleh 2  teman  sejawat.  Validator  memberikan penilaian.
Berdasarkan aspek kelayakan serta memberikan  saran  sebagai  bahan  perbaikan. Pada  validasi  teman  sejawat,  penilaian  terbagi menjadi  beberapa  aspek  kelayakan,  yaitu kelayakan  isi,  penyajian,  kegrafikan,  dan bahasa. Hasil penilaian ahli dihitung hasil rata- rata  dan  dikonversikan  dengan  tabel  konversi kualifikasi seperti pada hasil validasi ahli materi dan media. Berikut tabel hasil rata-rata validasi dari 2 teman sejawat
Tabel 4 . Ringkasan Hasil Validasi Teman Sejawat No Aspek Rata-rata Kategori 1 Kelayakan isi 4,78 Sangat Baik 2 Kelayakan penyajian 4,64 Sangat Baik 3 Kelayakan kegrafikan 4,58 Sangat Baik 4 Kelayakan Bahasa 4,66 Sangat Baik Keseluruhan 4,66 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas,  aspek kelayakan isi, penyajian, kegrafikan dan bahasa secara  keseluruhan  masuk  ke  kategori  sangat baik  untuk  digunakan.  Oleh  karena  itu,  modul digital  layak  dan  valid  untuk  digunakan. Terdapat  beberapa  saran  perbaikan  dari  kedua validator  teman  sejawat  yaitu;  1)  Terdapat beberapa  kesalahan  penulisan  dalam  modul digital,  2)  Tujuan  pembelajaran  di  setiap  awal topik  perlu  dijelaskan  supaya  memudahkan mahasiswa  memahami  materi,  3)  Perlu  ditulis semua  sumber  baik  dari  isi  dan  video-video pembelajaran.
Setelah  melewati  proses  perbaikan modul  digital  dilanjutkan  ke  tahap  uji  validasi produk  ke  30  mahasiswa.  Uji  validasi  produk terhadap  30  mahasiswa  dilakukan  dengan memberikan  kuisoner.  Mahasiswa  memberikan penilaian  berdasarkan  aspek    ketertarikan, materi,  dan  bahasa.  Berikut  tabel  hasil  uji validasi oleh 30 mahasiswa:
Tabel 5 . Ringkasan Hasil Validasi Mahasiswa No Aspek Rata-rata Kategori 1 Ketertarikan 4,61 Sangat Baik 2 Materi 4,34 Sangat Baik 3 Bahasa 4,3 Sangat Baik Keseluruhan 4,41 Sangat Baik Hasil uji validasi oleh 30 mahasiswa menunjukkan  hasil  rata-rata  dari  ketiga  aspek yaitu  aspek  ketertarikan,  materi  dan  bahasa mencapai    4,41  yang  artinya  modul  digital layak  digunakan  dan    meningkatkan  minat mahasiswa  belajar  bahasa  Inggris.    Belawati (2003)  mengatakan  bahwa  bahan  ajar/modul berfungsi  untuk  memotivasi  dan  meningkatkan potensi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Artinya modul  digital  memiliki  peran  penting  dalam kegiatan  belajar-mengajar  antara  dosen  dan mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  uji  dari  setiap aspek  oleh  ahli  pembelajaran,  teman  sejawat dan  mahasiswa  serta  saran  dari  masing-masing subjek uji, peneliti telah melakukan revisi yang sesuai. Selanjutnya, revisi keseluruhan terhadap pengembangan  modul  menghasilkan  modul digital  yang  layak  dan  mudah  digunakan (user friendly).

## PENUTUP
Berikut kesimpulan dari penelitian yaitu:
1. Setelah  melalui  tahap  analisis  kebutuhan dan  design  penelitian  ini  menghasilkan modul digital bahasa Inggris bagi mahasiswa  bisnis  yang  terdiri  dari  materi, soal dan contoh soal.
2. Berdasarkan  validasi  dosen  ahli  materi modul digital bahasa Inggris dikategorikan sangat  layak  digunakan  dengan  hasil  rata- rata  aspek  isi  sebesar  3,  58  dan  aspek penyajian 3, 87.
3. Berdasarkan  validasi  dosen  ahli  media modul digital bahasa Inggris dikategorikan sangat  layak  digunakan  dengan  hasil  rata- rata  aspek  kegrafikan  sebesar  4,14  dan aspek bahasa 4,44.
4. Berdasarkan  validasi  2  teman  sejawat modul digital bahasa Inggris dikategorikan sangat  layak  digunakan  dengan  hasil  rata- rata  aspek  isi  sebesar 4,7, aspek  penyajian sebesar  4,64,  aspek  kegrafikan  sebesar 4,58 dan aspek bahasa 4,66.
5. Berdasarkan hasil uji coba produk  pada 30 mahasiswa  Fakultas  Bisnis  Universitas Mitra Indonesia dengan pengisian kuisoner,  modul  digital  bahasa  Inggris dikategorikan  sangat  layak  digunakan
dengan  hasil  rata-rata  aspek  ketertarikan sebesar  4,61  dan  aspek  materi  4,34,  aspek bahasa sebesar 4,3.

## DAFTAR PUSTAKA
Belawati, Tian. (2003). Materi Pokok
Pengembangan Bahan Ajar Edisi ke Satu. Jakarta: Universitas Terbuka hal1-3.
Cahyani,  Dwi  Agnes.  (2013).  Pengembangan Modul  Pembelajaran  Elektronika  Dasar
Berbasis  Pendidikan  Karakter  di  SMK Piri 1 Yogyakarta: Skripsi UNY. Munadi,  Yudhi.  (2013).  Media  Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru). Jakarta:Referensi. Nasution.  (2013).  Berbagai  Pendekatan  dalam Proses  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Bumi Aksara. Nur,  M.  (2018).  Penerapan  ESP  Di  Perguruan Tinggi  Umum  (Non  English  Majors) Melalui Pendekatan Content-based
Instruction-cbt. Mabasan, 12(1), 86- 103. Rusmala, M.  (2018,  April).  Peran  Mata  Kuliah Bahasa Inggris dalam Pendidikan Vokasi di  STKOM  Sapta  Computer  Kalsel. Paper  Presented  at  the  Proc.Seminar Nasional Pendidikan: Peningkatan Kualitas  Pendidikan  Tinggi,  Dasar  dan Menengah. Satriawati,  Helna  (2015).  Pengembangan  E- Modul Interaktif sebagai Sumber Belajar
Elektronika  Dasar  Kelas  X  SMK  N  3
Yogyakarta. Thesis UNY. Sugiyono. (2016) . Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV. Wahyuni,  Sri.  (2015).Pengembangan  Modul Pembelajaran Fisika Berbantu Animasi  Micromedia  Flash  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa, Jurnal Gema Pendidikan, h 4.
Yaumi,  M.  (2012).  Pengembangan  Bahan  Ajar ESP  Berbasis  TIK.  Lentera  Pendidikan, 15 (2), 144-160.