## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN YANG TEPAT PADA SEKOLAH DASAR SAMPAI PERGURUAN TINGGI
Sri Lahir 1) , Muhammad Hasan Ma’ruf 2) , Muhammad Tho’in 3)
1) Alumni Program Doktor Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Semarang 2) Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi AAS Surakarta, Jawa Tengah
3) Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi AAS Surakarta
Email: srilahir@gmail.com
Abstrak: Banyak metode atau model pembelajaran yang dapat dilakukan oleh guru atau dosen dalam rangka meningkatkan prestasi belajar peserta didiknya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  melihat  metode  yang  digunakan  oleh  guru  atau  dosen  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  pasa  sekolah  dasar  dan  menengah  (guru)  sampai  perguruan  tinggi  (dosen)  .  hasil penelitian menunjukkan ada lima metode atau model pembelajaran yang sering digunakan oleh guru  atau  dosen  kepada  peserta  didiknya,  yaitu  metode Numbered  Heads  Together (NHT), metode Cooperative Script ,  metode Student  Teams Achievement Divisions (STAD),  model pembelajaran jigsaw, dan metode role playing. Dengan penerapan model yang sesuai dan tepat akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa atau mahasiswa dalam belajarnya.
Kata Kunci: prestasi belajar, model pembelajaran, sekolah dasar sampai perguruan tinggi
Abstract: Many methods or learning models that can be done by teachers or lecturers in order to improve student achievement learners. The purpose of this study is to see the methods used by  teachers  or  lecturers  in  improving  learning  achievement  pasa  elementary  and  secondary (teachers)  to  college  (lecturer).  the  results  of  the  study  indicate  that  there  are  five  methods  or models of learning that are often used by teachers or lecturers to their students, the method of Numbered  Heads  Together  (NHT),  Cooperative  Script  method,  Student  Teams  Achievement Divisions  (STAD)  method,  jigsaw  learning  model,  and  role  playing  method  .  With  the application of appropriate and appropriate model will be able to improve student achievement or student in learning.
Keywords: learning achievement, learning model, elementary school until college

## PENDAHULUAN
Bangsa Indonesia adalah bangsa besar yang memiliki berbagai sumber daya alam. Tetapi sumber  daya  alam  yang  melimpah  inilah  yang  disinyalir  justru  menjadi  faktor  rendahnya tingkat  kedisiplinan  dan  kerja  keras  rakyat  bangsa  ini.  Sebagaimana  pendapat  yang dikemukakan oleh Anis  Baswedan  (2014), beliau berpendapat  bahwasannya  kekayaan bangsa Indonesia  bukan  pada  gas,  tambang,  laut,  atau  bahkan  hutannya.  Tetapi  kekayaan  bangsa Indonesia  terletak  pada  manusianya.  Ditegaskan  oleh  beliau,  “kita  selama  ini  lebih  tahu mengenai  ekspor  impor  daripada  sekolah,  guru,  kesehatan,"  kata  Anies  saat  berbicara  di
Edunomika – Vol. 0 1 , No. 01 (Pebruari 201 7 )

## Srilahir, dkk  / Edunomika Vol. 01 No. 01 (Pebruari 2017)
seminar  Uji  Publik  Capres  2014:  Mencari  Pemimpin  Muda  Berkualitas  yang  diadakan  The Habibie Center, di Jakarta, Rabu (26/3/2014). https://nasional.kompas.com/read/ 2014/03/26/1149102/Anies.Kekayaan. Indonesia.Ada.pada.Sumber.Daya.Manusia .
Kekayaan  manusia  disini  selain  kesehatan  faktor  dominan  dalam  memenangkan  pasar global  adalah  pendidikan.  Karena  dimanapun  negara-negara  maju  seperti  Finlandia,  Korea Selatan, Jepang, Hongkong, Singapura  dan beberapa negara lainnya, tidak dapat dipungkiri di negara  mereka  memiliki  sistem  pendidikan  yang  baik  dan  bermutu  dari  tingkat  dasar  sampai perguruan  tingginya.  Kemudian  jika  diamati  kesuksesan  dalam  sistem  pendidikannya  karena tenaga pengajar, baik  guru maupun dosennya menggunakan metode  atau  model  pembelajaran yang sesuai  dengan kultur serta kemampuan peserta didiknya. Mereka tidak memaksakan diri dengan menggunakan suatu metode atau model yang monoton, karena memahami.
Metode atau model pembelajaran yang tepat sesuai dengan kondisi peserta didiknya, akan menjadikan  peserta  didik  (siswa  maupun  mahasiswa)  menjadi  lebih  mudah  menerima  materi yang disampaikan oleh guru maupun dosen. Jika ada kesulitan-kesulitan  yang dialami peserta didik,  seorang  guru  dan  dosen  harus  mampu  memberikan  solusi  semaksimal  mungkin  agar kesulitan-kesulitan  itu  semakin  lama  dapat  teratasi,  sehingga  prestasi  belajar  mereka  akan semakin  meningkat  sesuai  dengan  yang  diharapkan  bersama  oleh  semua  pihak  dan  pada akhirnya semua pihak akan terpuaskan.
Model  berasal  dari  Bahasa  Yunani  “Methodos”  yang  berarti  cara  atau  jalan  yang ditempuh.  Fungsi  model  berarti  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan.  Pengetahuan  tentang model-model  sangat  diperlukan  oleh  para  pendidik,  karena  berhasil  tidaknya  siswa  belajar sangat  bergantung  kepada  tepat  tidaknya  model  mengajar  yang  yang  digunakan  oleh  guru. Model  mengajar  mampu  membangkitkan  motivasi,  minat  atau  gairah  belajar  siswa  bahkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008:740)  model  adalah  cara  teratur  yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki. Menurut  Sudjana  dalam  Adang  Heriawan  dkk  (2012:73)  model  mengajar  adalah  cara  yang dipergunakan  guru  dalam  mengadakan  hubungannya  dengan  siswa  pada  saat  berlangsungnya pengajaran,  peranan  model  mengajar  sebagai  alat  untuk  menciptakan  proses  mengajar  dan belajar.
Dari  beberapa  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa model adalah cara yang digunakan oleh seseorang dalam melaksanakan suatu pekerjaan. Dalam  hal  ini  adalah  cara-cara  yang  dilakukan  oleh  guru  atau  dosen  dan  peserta  didik  dalam hal  ini  adalah  siswa  maupun  mahasiswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan  secara  bersama-sama  yaitu  semakin  adanya  peningkatan prestasi belajar.

## KAJIAN TEORI Hasil Belajar
Menurut pendapat yang dikemukakan oleh R. Gagne dimana dia memberikan dua definisi belajar,  yaitu  belajar  adalah  suatu  proses  untuk  memperoleh  motivasi  dalam  pengetahuan,

## Srilahir, dkk  / Edunomika Vol. 01 No. 01 (Pebruari 2017)
keterampilan,  kebiasaan,  dan  tingkah  laku.  Belajar  adalah  penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan  yang  diperoleh  dari  instruksi  (Slameto,  2000:  78).  Sedangkan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Skinner  bahwa  belajar  merupakan  hubungan  antara  stimulus  dan  respon yang  tercipta  melalui  proses  tingkah  laku  (Dimyati  dan  Mudjiono,  2006:  93).  Hal  lain dikemukakan  oleh  Sutikno  (2010:35),  dimana  beliau  mengemukakan  definisi  belajar,  belajar merupakan  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  yang  baru  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Dari  pengertian-pengertian  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwasanya  yang  dimaksud  dengan  belajar  adalah  perubahan  serta  peningkatan kualitas  dan  kuantitas  tingkah  laku  yang  ada  pada  seseorang  di  berbagai  bidang  yang  terjadi akibat adanya suatu interaksi yang terjadi terus menerus dengan lingkungan yang ia tempati.
Hasil belajar siswa yang dikemukakan oleh Winkel (2004:82), hasil belajar siswa adalah suatu keberhasilan  yang  dicapai  oleh para siswa,  yakni prestasi belajar siswa di  sekolah  yang mewujudkan dalam bentuk angka. Dimana hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan  keterampilan-keterampilan  (Suprijono, 2011:5). Hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam bentuk angka atau skor setelah tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran (Dimyati dan Mujiono, 2006:24).
Dari  berbagai  definisi  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasanya  hasil  belajar merupakan  suatu  prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar dengan membawa suatu perubahan serta adanya suatu pembentukan tingkah laku atau sikap  perilaku  seseorang.  Untuk  dapat  dikatakan  suatu  proses  belajar  berhasil,  setiap  guru maupun  dosen  memiliki  pandangan  yang  berbeda-beda  sejalan  dengan  ilmu  pengetahuannya. Namun  untuk  menyamakan  sebuah  persepsi,  lebih  baik  kita  senantiasa  berpedoman  kepada kurikulum yang berlaku yang telah disempurnakan semakin lebih baik, antara lain bahwa suatu proses  belajar  mengajar  tentang  suatu  bahan  pembelajaran  akan  dinyatakan  berhasil  dalam pelaksanaannya  apabila  tujuan  pembelajaran  khususnya  yang  dilakukan  dapat  dicapai  sesuai dengan harapan.
Untuk  mengetahui  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pembelajaran  khusus,  guru  maupun dosen perlu mengadakan suatu tes formatif pada setiap menyajikan suatu bahasan atau materi kepada  siswanya  atau  mahasiswanya.  Penilaian  formatif  yang  dilakukan  untuk  mengetahui sejauh mana siswa maupun mahasiswa telah menguasai tujuan pembelajaran khusus yang akan dicapai  bersama.  Fungsi  dilakukan  suatu  penelitian  ini  yaitu  untuk  memberikan  suatu  umpan balik  pada  guru  maupun  dosen  dalam  rangka  memperbaiki  suatu  proses  pembelajaran  dari dasar  sampai  perguruan  tinggi  dan  melaksanakan  program  remedial  bagi  anak  didiknya  yang belum  berhasil  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dengan  bukti  adanya  peningkatan prestasi  belajar.  Oleh  karenanya,  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan dinyatakan berhasil apabila hasil yang dicapai berhasil memenuhi tujuan pembelajaran khusus dari bahan maupun materi yang disampaikan tersebut.
Hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik, baik siswa pada sekolah dasar dan sekolah menengah  maupun  mahasiswa  di  perguruan  tinggi  merupakan  salah  satu  ukuran  terhadap

## Srilahir, dkk  / Edunomika Vol. 01 No. 01 (Pebruari 2017)
penguasaan  suatu  materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan  oleh  guru  maupun  dosen.  Peran guru dan dosen dalam menyampaikan materi pelajaran dapat mempengaruhi hasil belajar yang dicapai oleh peserta didiknya. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi dari hasil belajar peserta didik  penting  sekali  untuk  diketahui  oleh  dosen  dan  guru,  artinya  dalam  rangka  membantu siswa dan mahasiswa mencapai hasil belajar secara maksimal. Hasil belajar yang telah dicapai oleh peserta didik dipengaruhi oleh dua faktor, faktor tersebut ada yang bersifat mendorong dan ada  faktor  yang  bersifat  menghambat,  demikian  pula  dalam  proses  belajar  yang  dilakukan antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Faktor  yang  mempengaruhi  dari  hasil  belajar  peserta  didik terdiri atas: faktor dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor dari luar siswa. Ahmadi (1998:72) berpendapat bahwasanya untuk mencapai suatu peningkatan prestasi belajar siswa sebagaimana yang diharapkan, maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhinya antara lain faktor intern dan faktor ekstern.

## Model Pembelajaran
Metode atau model pembelajaran yang tepat sesuai dengan kondisi peserta didiknya, akan menjadikan  peserta  didik  (siswa  maupun  mahasiswa)  menjadi  lebih  mudah  menerima  materi yang disampaikan oleh guru maupun dosen. Jika ada kesulitan-kesulitan  yang dialami peserta didik,  seorang  guru  dan  dosen  harus  mampu  memberikan  solusi  semaksimal  mungkin  agar kesulitan-kesulitan  itu  semakin  lama  dapat  teratasi,  sehingga  prestasi  belajar  mereka  akan semakin  meningkat  sesuai  dengan  yang  diharapkan  bersama  oleh  semua  pihak  dan  pada akhirnya semua pihak akan terpuaskan.
Model  berasal  dari  Bahasa  Yunani  “Methodos”  yang  berarti  cara  atau  jalan  yang ditempuh.  Fungsi  model  berarti  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan.  Pengetahuan  tentang model-model  sangat  diperlukan  oleh  para  pendidik,  karena  berhasil  tidaknya  siswa  belajar sangat  bergantung  kepada  tepat  tidaknya  model  mengajar  yang  yang  digunakan  oleh  guru. Modelmengajar  mampu  membangkitkan  motivasi,  minat  atau  gairah  belajar  siswa  bahkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008:  740)  model  adalah  cara  teratur  yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki. Menurut  Sudjana  dalam  Adang  Heriawan  dkk  (2012:  73)  model  mengajar  adalah  cara  yang dipergunakan  guru  dalam  mengadakan  hubungannya  dengan  siswa  pada  saat  berlangsungnya pengajaran,  peranan  model  mengajar  sebagai  alat  untuk  menciptakan  proses  mengajar  dan belajar.
Metode  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  cara  yang  digunakan  guru,  yang  dalam menjalankan  fungsinya  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  (Uno,  2008:  2). Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  pendapat  Slavin  (2010:  9)  bahwa  metode  pembelajaran sebagai elemen utama dalam pola pengaturan kelas dan digunakan secara ekstensif dalam tiap subjek yang dapat dikonsepkan pada tingkat kelas.

## Srilahir, dkk  / Edunomika Vol. 01 No. 01 (Pebruari 2017)

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  diskriptif  kualitatif,  metode penelitian  yang dilakukan disesuaikan dengan konteks penelitian. Dalam penelitian yang berjudul peningkatan prestasi  belajar  melalui  model  pembelajaran  yang  tepat  pada  sekolah  dasar  sampai  perguruan tinggi  menggunakan  studi  pustaka.  Dimana  studi  pustaka  tersebut  diperoleh  dari  sumber- sumber yang relevan dengan topik penelitian ini seperti buku, jurnal, dan lain-lain.

## PEMBAHASAN
Metode pembelajaran yang ada sangat banyak sekali, namun dalam penelitian ini hanya akan  membahas  serta  mengulas  5  (lima)  model  atau  metode  pembelajaran  yang  sering digunakan oleh pendidik kepada peserta didik. kelima model pembelajaran tersebut yang akan dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Numbered Heads Together (NHT)
Metode Numbered  Heads  Together (NHT)  merupakan  salah  satu  tipe  dari pembelajaran koperatif dengan sintaks: pengarahan, buat kelompok heterogen dan tiap siswa memiliki  nomor  tertentu,  berikan  persoalan  materi  bahan  ajar  (untuk  tiap  kelompok  sama tapi untuk tiap siswa tidak sama sesuai dengan nomor siswa, tiasp siswa dengan nomor sama mendapat  tugas  yang  sama)  kemudian  bekerja  kelompok,  presentasi  kelompok  dengan nomnor  siswa  yang  sama  sesuai  tugas  masing-masing  sehingga  terjadi  diskusi  kelas,  kuis individual dan buat skor perkembangan tiap siswa, umumkan hasil kuis dan beri reward.
Langkah-langkah metode Numbered Heads Together (NHT) adalah:
a. Siswa  dibagi  dalam  kelompok-kelompok  belajar,  setiap  siswa  dalam  setiap  kelompok mendapat nomor.
b. Guru atau dosen memberikan tugas dan masing-masing kelompok  yang telah ditentukan mengerjakannya tugasnya tersebut.
c. Kelompok  melakukan  diskusi  mengenai  jawaban  yang  benar  serta  memastikan  bahwa setiap anggota kelompok dapat mengerjakannya dan atau mengetahui jawabannya.
d. Guru atau  dosen  memanggil salah  satu  nomor  siswa/mahasiswa  dengan  nomor  yang dipanggil tersebut kemudian melaporkan hasil kerjasama yang telah mereka kerjakan.
e. Adanya  tanggapan  dari teman  yang  lain,  kemudian  guru  atau  dosen  menunjuk  atau melakukan penunjukkan nomor yang lain.
f. Membuat  kesimpulan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode Numbered Heads Together (NHT).

## 2. Metode Cooperative Script
Metode Cooperative Script merupakan  metode  belajar  dimana  peserta  didik  bekerja secara berpasangan serta bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari bahan atau materi yang dipelajari (Danserau cs., 1985).
Langkah-langkah metode Cooperative Script adalah:
a. Guru atau dosen membagi peserta didik (siswa/mahasiswa) untuk berpasangan.

## Srilahir, dkk  / Edunomika Vol. 01 No. 01 (Pebruari 2017)
b. Guru  atau  dosen  membagikan  materi  tiap  siswa/mahasiswa  untuk  dibaca  dan  membuat sebuah ringkasan dari materi tersebut.
c. Guru atau dosen dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama akan berperan sebagai pembicara serta menetapkan pula siapa yang berperan sebagai pendengar.
d. Pembicara  membacakan  hasil  dari  ringkasannya  selengkap  mungkin,  dengan memasukkan  ide-ide  pokok  dalam  ringkasannya. Sementara  pendengar  menyimak, melakukan  koreksi,  serta  menunjukkan  ide-ide  pokok  yang  kurang  lengkap,  kemudian membantu  mengingat  atau  menghafal  ide-ide  pokok  dengan  menghubungkan materi sebelumnya dengan materi lainnya.
e. Melakukan  pertukaran  peran,  semula  sebagai  pembicara  ditukar  menjadi  pendengar  dan semula pendengar menjadi pembicara.
f. Membuat kesimpulan secara bersama-sama antara peserta didik dengan guru atau dosen.
3. Metode Student Teams Achievement Divisions (STAD)
Metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) merupakan salah satu model pembelajaran  koperatif  dengan  sintaks:  pengarahan,  buat  kelompok  heterogen  (4-5  orang), diskusikan bahan belajar-LKS-modul secara kolabratif, sajian presentasi kelompok sehingga terjadi diskusi kelas, kuis individual dan buat skor perkembangan tiap siswa atau kelompok, umumkan  rekor  tim  dan  individual  dan  berikan  reward.  Kooperatif  Tim  Siswa  Kelompok Prestasi (Slavin, 1995)
Langkah-langkah metode Student Teams Achievement Divisions (STAD) adalah:
a. Membentuk  kelompok-kelompok,  dimana  setiap  kelompok  anggotanya  4  orang  secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dan lain sebagainya).
b. Guru atau dosen menyajikan pelajaran.
c. Guru  atau  dosen  memberi  tugas  kepada  kelompok  siswa  atau  mahasiswa  untuk dikerjakan  oleh  anggota-anggota  kelompok  tersebut.  Dimana  anggota  yang  sudah mengerti atau paham terhadap materi tersebut dapat  menjelaskan pada   anggota lainnya sampai semua anggota yang ada dalam kelompok itu memahaminya.
d. Guru atau dosen memberi kuis atau suatu pertanyaan kepada seluruh peserta didik (siswa atau mahasiswa). Dimana siswa atau mahasiswa tersebut pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu satu sama lain.
e. Memberi evaluasi atas segala proses pembelajaran yang telah terlaksana.
f. Membuat kesimpulan.

## 4. Jigsaw
Model pembelajaran jigsaw ini termasuk jenis pembelajaran koperatif dengan sintaks seperti:  pengarahan,  informasi  bahan  ajar,  buat  kelompok  heterogen,  berikan  bahan  ajar (LKS) yang terdiri dari beberapa bagian sesuai dengan banyak siswa dalam kelompok, tiap anggota  kelompok  bertugas  membahasa  bagian  tertentu,  kemudian  setiap  kelompok  bahan belajar sama, buat kelompok ahli sesuai bagian bahan ajar yang sama sehingga terjadi kerja
Srilahir, dkk  / Edunomika Vol. 01 No. 01 (Pebruari 2017)
sama dan diskusi, kembali ke kelompok asalnya, pelaksnaa tutorial pada kelompok asal oleh anggota  kelompok  ahli,  penyimpulan  dan  evaluasi,  refleksi.  Kooperatif  Model  Tim  Ahli (Aronson, Blaney, Stephen, Sikes, And Snapp, 1978)
Langkah-langkah metode Jigsaw adalah:
a. Perserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa anggota tim.
b. Dimana setiap orang dalam tim tersebut diberi bagian materi yang berbeda.
c. Setiap orang atau anggota dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan.
d. Anggota  dari  tim  yang  berbeda  yang  telah  mempelajari  bagian  atau  sub  bab  yang  sama bertemu  dalam  kelompok  baru  (kelompok  ahli)  untuk  mendiskusikan  sub  bab  mereka yang sudah memahami bagian atau sub bab tersebut.
e. Setelah  selesai  melakukan  diskusi  sebagai  tim  ahli  tiap  anggota  kembali  ke  kelompok semula atau masing-masing dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab  yang  mereka  kuasai  dan  tiap  anggota  lainnya  mendengarkan  dengan  penuh keseriusan atau sungguh-sungguh
f. Kemudian setiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi yang sudah dilakukan.
g. Guru atau dosen memberikan evaluasi atas pelaksanaan pembelajaran.
h. Guru atau dosen menutup kegiatan pembelajaran.

## 5. Role Playing
Sintak  dari  model  pembelajaran role  playing adalah   guru  atau  dosen  menyiapkan sebuah  skenario  pembelajaran,   menunjuk  beberapa  siswa  atau  mahasiswa  untuk mempelajari  skenario  tersebut,   pembentukan  kelompok  siswa  atau  mahasiswa, penyampaian  kompetensi,  menunjuk  peserta  didik  untuk  melakonkan  skenario  yang  telah dipelajari tersebut, kelompok siswam atau mahasiswa membahas peran yang dilakukan oleh pelakon, presentasi hasil kelompok, bimbingan dan refleksi.
Langkah-langkah metode Role Playing adalah:
a. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan.
b. Guru atau dosen  menunjuk  beberapa siswa  atau  mahasiswa  untuk  mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum dilakukannya kegiatan belajar mengajar.
c. Guru atau dosen membentuk kelompok siswa atau mahasiswa yang anggotanya 5 orang.
d. Guru atau dosen memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai.
e. Guru  atau  dosen  memanggil  para  siswa  atau  mahasiswa  yang  sudah  ditunjuk  untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan sebelumnya.
f. Masing-masing  siswa  atau  mahasiswa  berada  di  kelompoknya  sambil  mengamati skenario yang sedang diperagakan temannya.
g. Setelah  semua  bagian  selesai  ditampilkan,  masing-masing  siswa  atau  mahasiswa diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.
h. Masing-masing kelompok yang telah ditunjuk menyampaikan hasil kesimpulannya.
i. Guru atau dosen memberikan kesimpulan secara umum.
j. Dilakukan evaluasi.
k. Guru atau dosen menutup kegiatan belajar mengajar.

## Srilahir, dkk  / Edunomika Vol. 01 No. 01 (Pebruari 2017)

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan, bahwasannya sangat banyak metode atau model pembelajaran yang dapat dilakukan oleh guru atau dosen dalam rangka meningkatkan prestasi belajar peserta didiknya.  Ada  lima  metode  atau  model  pembelajaran  yang  sering  digunakan  oleh  guru  atau dosen  kepada  peserta  didiknya,  yaitu  metode Numbered  Heads  Together (NHT), metode Cooperative Script, metode Student  Teams Achievement Divisions (STAD),  model pembelajaran jigsaw, dan metode role playing. Dengan penerapan model yang sesuai dan tepat akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa atau mahasiswa dalam belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adang Heriawan. 2012. Metodologi Pembelajaran Kajian Teoritis Praktis
Ahmadi,  Mukhsin.  1990. Strategi  Belajar-Mengajar  Keterampilan  Berbahasa  dan  Apresiasi Sastra . Malang: YA3
Baswedan, Anis. 2014. Kekayaan Indonesia Ada Pada Sumber Daya Manusianya . di seminar Uji  Publik  Capres  2014:  Mencari  Pemimpin  Muda  Berkualitas  yang  diadakan  The Habibie Center, di Jakarta, Rabu (26/3/2014).
Dansereau Cs. 1985. Cooperative Learning Tipe Cooperative Script
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Heriawan,  Adang,  dkk.  2012. Metodologi  Pembelajaran  Kajian  Teoritis  Praktis  Model, Pendekatan, Strategi, Metode, dan Teknik Pembelajaran . Banten: LP3G.
https://nasional.kompas.com/read/2014/03/26/1149102/Anies.Kekayaan.Indonesia.Ada.pada.S umber.Daya.Manusia. diakses pada tanggal 12 Januari 2017.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2008. Pengertian Model .
M. Sobry Sutikno, (2009). Belajar dan Pembelajaran , Prospect. Bandung
Slameto. 2000. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Rineka Cipta,Jakarta
Slavin, 1995. Cooperative Learning. Boston: Allya Bacon
Slavin,  Robert  E.  (2005).  Cooperative  Learning:  theory,  research  and  practice  (N.  Yusron.
Terjemahan). London: Allymand Bacon. Buku asli diterbitkan tahun 2005.
B. Uno, Hamzah. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta: Bumi Aksara
Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo.