Maryani, A. R., Muslim, A. & Pamujo. (2020). Peningkatan Prestasi Belajar Matematika melalui Pembelajaran Kontekstual di Sekolah Dasar. MUKADIMAH , 4 (1), 22-25. DOI: 10.30743/mkd.v3i2.1522 * Corresponding Author: annisarizqimaryani@gmail.com

## PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DI SEKOLAH DASAR

## Annisa Rizqi Maryani*, Arifin Muslim, Pamujo

## PGSD, Universitas Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia
Article History

## Abstrak
Submitted: July 29, 2020 Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  prestasi  belajar  siswa sekolah dasar pada mata pelajaran matematika. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar matematika melalui pembelajaran kontekstual.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang terdiri dari 2 siklus.  Setiap siklusnya terdiri dari 2 pertemuan. Penelitian ini  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi, dan refleksi. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Kaliwadas 01 yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Alat  pengumpulan  data  yaitu  lembar  soal  evaluasi,  lembar  observasi aktivitas  guru,  lembar  observasi  aktivitas  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Peningkatan prestasi belajar terlihat pada setiap siklusnya. Pada siklus I memperoleh rata-rata 110.87 dengan ketuntasan belajar 55% dan siklus II memperoleh rata-rata 164.18 dengan ketuntasan sebesar 82%. Peningkatan dari siklus I  ke  siklus  II  adalah  27%.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa melakukan pembelajaran matematika dengan menggunakan pembelajaran  kontekstual  dapat  meningkatkan  sikap  tanggung  jawab dan prestasi belajar matematika.
Accepted  : Feb 19, 2020
Published : Feb 20, 2020

## Kata Kunci
Prestasi belajar, pembelajaran kontekstual, matematika.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  berhasil  di  sekolah  dipengaruhi  banyak  faktor.  Salah  satu faktor tersebut adalah penggunaan atau pemilihan model, metode, pendekatan, media yang tepat, sesuai dengan isi materi dan tujuan pembelajaran. Pembelajaran merupakan suatu  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  dengan  siswanya. Menurut Susanto pembelajaran merupakan komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh  pihak  guru  sebagai  pendidik,  sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  peserta  didik. Sehingga pembelajaran juga dapat dimaknai sebuah proses mentransfer pengetahuan dari seseorang ke orang lain yang belum mengetahui suatu hal (Susanto, 2015, p. 185).
Pembelajaran matematika merupakan pelajaran yang sangat penting di sekolah dasar.  Hal  ini  karena  matematika adalah  mata pelajaran  yang  akan  selalu  digunakan dalam  kehidupan  dan  ilmu-ilmu  lain.  Siswa  di  sekolah  dasar  masih  dalam  tahap operational konkret yaitu dimana siswa belajar dengan hal-hal ataupun benda-benda nyata  yang  ada  di  sekitarnya.  Materi  pembelajaran  dalam  matematika  juga  harus berhubungan dengan kehidupan yang dialami siswa.
Prestasi belajar siswa kelas IV masih rendah dalam pelajaran matematika,  pada materi  pengukuran  sudut.  Hal  ini  disebabkan  karena  proses  pembelajaran  yang dilakukan masih kurang maksimal, siswa masih belum bisa memahami materi dengan
baik dan juga penalaran terhadap soal yang masih kurang, serta sikap tanggung jawab sebagai  siswa  dalam  mengerjakkan  tugas  masih  rendah.  Selain  itu  juga  tingkat keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  masih  kurang  akibat  kurang  tepatnya penggunaan model/ metode pembelajaran. Permasalahan ini membuat prestasi belajar siswa rendah pada pelajaran matematika.
Bedaraskan  permasalahan  tersebut,  peneliti  mencoba  menyelesaikan permasalahan tersebut dengan menggunakan Contextual Teaching and Learning atau pembelajaran kontekstual. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Andari tentang efektivitas pembelajaran matematika menggunakan pendekatan kontekstual terhadap prestasi  belajar  matematika  ditinjau  dari  kemampuan  awal  siswa  kelas  bahwa pendekatan  kontekstual  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika dibandingkan dengan yang menggunakan pembelajaran konvensional (Andari, 2012).
Pembelajaran kontekstual merupakan pembelajaran yang mengaitkan pelajaran dengan  kehidupan  nyata  siswa,  sehinga  pembelajaran  tersebut  akan  lebih  bermakna bagi  siswa.  Menurut  Johnson,  pengajaran  dan  pembelajaran  kontekstual  melibatkan para  siswa  dalam  aktivitas  penting  yang  membantu  mereka  mengaitkan  pelajaran akademis dengan konteks kehidupan nyata yang mereka hadapi (Johnson, 2014, p. 35). Berdasarkan  pendapat  tersebut  diharapkan  pembelajaran  matematika  menggunakan pembelajaran kontekstual dapat meningkatan prestasi belajar matematika di kelas IV.

## METODE DAN FOKUS PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( Classroom Action Research ). Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan sebanyak dua siklus, yaitu siklus 1 dan siklus 2. Penelitian yang dilakukan untuk meningkatkan sikap tanggung  jawab  dan  prestasi  belajar  matematika  siswa  dengan  materi  pengukuran sudut menggunakan pembelajaran kontekstual. Model yang digunakan penelitian ini adalah  model  Penelitian  Tindakan  Kelas  menurut  Kemmis  dan  McTaggart  yang menggunakan sistem spiral yang terdiri dari beberapa siklus. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 25 siswa terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes dan non tes. Tes untuk lembar soal evaluasi, dan non tes untuk lembar observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  dengan  menggunakan  pembelajaran  kontekstual  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  hal  ini  karena  pembelajaran  kontekstual  merupakan pembelajaran yang mengaitkan antara materi dengan kehidupan nyata siswa sehingga pembelajaran akan terasa lebih bermakna bagi siswa.
Tabel 1. Hasil Evaluasi No.  Siklus/Pertemuan Jumlah siswa Rata-rata kelas Ketuntasan (%) Tuntas Belum 1. I/ 1 12 12 72.50 50 2. I/ 2 14 9 67.83 61 3. II/ 1 24 1 87.60 96 4. II / 2 15 7 75.91 68 Rata - Rata Siklus I 110.87 55 Rata - Rata Siklus II 164.18 82
Berdasarkan tabel di atas hasil dari prestasi belajar  siswa dapat disajikan pada gambar berikut:

## Gambar 1. Histogram Hasil Prestasi Belajar
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah  dilakukan,  terdapat peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil  prestasi  belajar.  Pembelajaran  kontekstual merupakan  pembelajaran  yang  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif,  mandiri, bertanggung  jawab  dalam  pembelajaran.  Terbukti  pada  pembelajaran  siswa  terlihat Prestasi  belajar  menurut  Djamarah  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individual  maupun  kelompok  (Djamarah,  2012,  p. 19).  Berdasarkan  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  merupakan sebuah pencapaian seseorang dalam meraih sesuatu yang diinginkannya melalui usaha.
Penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti menjelaskan bahwa pembelajaran kontekstual  menjelaskan  bahwa  penelitian  ini  dapat  meningkatkan  sikap  tanggung jawab dan prestasi belajar siswa. Peningkatan ini dilihat dari adanya temuan baru yang
72,5 67,83 87,6 75,91 110,87 164,18 50 61 96 68 55 82 12 14 24 15 12 9 1 7 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 Siklus I Pertemuan 1 Siklus I Pertemuan 2
Siklus II Pertemuan 1 Siklus II Pertemuan 2 Rata-Rata Siklus I Rata-Rata Siklus II
Peningkatan Hasil Prestasi Belajar Rata-Rata Kelas Ketuntasan (%) Tuntas Belum Tuntas
peneliti  dapatkan  saat  penerapan  pembelajaran  kontekstual.  Temuan  baru  tersebut adalah  pembelajaran  kontekstual  dapat  meningkatkan  sikap  kerja  sama  siswa.  Jadi, selain dapat meningkatkan sikap tanggungjawab, pembelajaran kontekstual juga dapat meningkatkan kerjasama dan prestasi belajar.
Penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Mahendrawan,  Wayan  dan  Made  (2014) menyatakan  bahwa  pembelajaran  kontekstual  juga  melatih  kerjasama  siswa  dalam kelompok belajar. Selain kerjasama terdapat juga interaksi sosial, bertukar pengetahuan dan  menghargai  pendapat  atau  gagasan  anggota  kelompok.  Pada  pembelajaran kontekstual  yang  telah  dilakukan  leh  peneliti  juga  menunjukkan  adanya  kerjasama, interaksi,  dan  saling  bertukar  pengetahuan,  sehingga  hal  ini  membuat  siswa  lebih belajar dan lebih mengetahui materi dengan baik. Maka dari itu, prestasi belajar siswa meningkat.

## PENUTUP
Penerapan pembelajaran kontekstual pada mata pelajaran matematika kelas IV dapat meningkatkan hasil prestasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil evauasi yang mengalami  peningkatan  ketuntasan  dari  siklus  I  rata-rata  110.87  dengan  ketuntasan belajar 55% dan siklus II rata-rata 164.18 dengan ketuntasan belajar klasikal sebesar 82%. Pembelajaran  kontekstual  efektif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar,  karena pembelajaran  kontektual  selalu  melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga pembelajaran  dapat  bermakna  bagi  siswa.  Pembelajaran  kontekstual  juga  membuat siswa lebih mudah dalam memahami materi yang diajarkan oleh guru. Pembelajaran menggunakan pembelajaran kontekstual dapat menjadi salah satu alternatif guru untuk meningkatkan  prestasi  belajar  matematika.  Selain  itu,  hendaknya  guru  dan  siswa mempersiapkan terlebih dahulu jika ingin melakukan pembelajaran kontekstual agar pembelajaran dapat berjalan sempurna.

## REFERENSI
Andari, T. (2012). Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Pendekatan Kontekstual Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kemampuan Awal Siswa Kelas V SD Se-Kecamatan Bangunrejo Kabupaten Lampung Tengah. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1 (1). Retrieved from http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/jipm/article/view/465 .
Djamarah, S.B. (2012). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Johnson, E.B. (2014). CTL (Contextual Teaching & Learning) Menjadikan Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikan dan Bermakna . Bandung: Kaifa Learning
Mahendrawan I P., I Wayan S., & I Made S. (2014). Penerapan Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Kelas V No. 1 Tukadsumaga. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1).
Susanto, A. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenada Media Group.