JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 9 Nomor 1 2023 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online)
I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR
http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/JPM

## KETERLIBATAN ORANG TUA TERHADAP DISIPLIN BELAJAR SISWA DALAM MENGERJAKAN TUGAS DI RUMAH
Oleh Raden Siti Mariam 1 , Teguh Prasetyo 2 , Abdul Kholik 3
1)2)3) Universitas Djuanda Bogor, Indonesia raden2018@unida.ac.id , teguh@unida.ac.id , abdul.kholik@unida.ac.id
diterima 31 Oktober 2022, direvisi 14 Februari 2023, diterbitkan 28 Februari 2023

## Abstract
The involvement of parents in this study includes establishing good family conditions and growing children's intelligence that can support student learning discipline when doing assignments at home during online learning during the COVID-19  pandemic.  This  study  aims  to  determine  whether  parental involvement affects student learning discipline in doing chores at home during the pandemic at SDN Sindangsari 2 Bogor City. This study uses a quantitative method with the type of causality correlation research. The sample in this study used  the  Slovin  formula,  and  the  model  obtained  was  115.  The  sampling technique  used  in  determining  the  selection  was  stratified  random  sampling, considering  the  considerations  of  elements  or  categories  in  the  research population. This study uses a questionnaire as an instrument in data collection. Data analysis in this study used the SPSS version 25 program. The results of this study indicate that there is a significant influence between parental involvement on  student  learning  discipline  in  doing  assignments  at  home  during  the pandemic at SDN Sindangsari 2 Bogor City with the linear regression equation Y = 32.815 + 0.465x and a significance test of 0.000 <0.05 with a t-count value =  6.326  >  1.981  =  t  table.  The  magnitude  of  the  influence  of  parental involvement  on  student  learning  discipline  in  doing  assignments  at  home  is obtained from the calculation of the coefficient of determination (r2), which is 26.2%. At the same time, 73.8% were influenced by other factors not examined in this study.
Keywords:  Parental  Involvement,  Pandemic,  Student  Learning  Discipline,

## Online Learning

## I. PENDAHULUAN
Pandemi  yang  melanda  telah  mengubah pola  aktivitas  manusia  di  berbagai  bidang kehidupan,  termasuk  bidang  pendidikan. Pendidikan  di  masa  pandemi  memberikan dampak dan suasana yang berbeda bagi para
praktisi  pendidikan,  baik  bagi  pendidik maupun  peserta  didik.  Sistem  pendidikan masih  akan  memasuki  tatanan  yang  berbeda selama dan pasca pandemi. Dunia pendidikan harus  berubah  mengikuti  arus  baru  akibat dampak pandemi (Saleh, 2020). Pembelajaran yang  sebelumnya  dilakukan  secara  tatap muka  harus  beralih  ke  pembelajaran  daring atau  sistem  pembelajaran  daring.  Proses pembelajaran  daring  saat  pandemi  tidak terlepas dari pemberian tugas yang diberikan oleh guru kepada siswa. Tugas yang diberikan tidak hanya sekadar memudahkan guru dalam penilaian  akademik,  akan  tetapi  juga  bisa menilai kemampuan siswa ketika memahami materi.  Namun,  pengiriman  tugas  yang diberikan  oleh  guru  mengalami  banyak kendala  yang  dirasakan  oleh  guru,  siswa maupun orang tua.
Ni’mah & Setyawan (2021)
mengungkapkan pembelajaran daring mempunyai  dampak  kedisiplinan  belajar siswa  menjadi  menurun,  dimana  penurunan kedisiplinan  siswa  saat  mengerjakan  tugas paling banyak dijumpai selama pembelajaran daring.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi kedislipinan belajar siswa saat pembelajaran  daring,  salah  satunya  yakni kurangnya  pengawasan  dan  pendampingan orang  tua  dalam  kegiatan  siswa  belajar  di rumah.  Pendampingan  dan  partisipasi  orang tua  dalam  pembelajaran  daring  menjadi  hal yang  sangat  penting  guna  menunjang keberhasilan proses pembelajaran bagi siswa.
Orang tua dituntut untuk bisa menggantikan  posisi  guru  ketika  saat  di sekolah,  seperti  mendukung  tercapainya tujuan pembelajaran serta membimbing siswa selama kegiatan belajar di rumah. Maka dari itu, orang tua memiliki peranan penting dalam mengembangkan kemampuan dan perkembangan bagi anak (Baiti, 2020).
Berdasarkan  studi  pendahuluan  melalui wawancara  terbuka  dengan  salah  satu  wali kelas  SDN  Sindangsari  2  Kota  Bogor diperoleh  informasi  bahwa  kedisiplinan belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  di rumah  selama  masa  pembelajaran  daring masih perlu ditingkatkan. Hal ini terlihat dari menurunnya  motivasi  belajar  siswa,  tidak
mengisi  daftar  hadir  kelas  online,  dan  tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dari  hasil  wawancara  juga  diperoleh informasi terkait keterlibatan orang tua dalam melaksanakan  tugas  yang  belum  optimal. Dimana  orang  tua  siswa  terlibat  dalam pembelajaran siswa hanya untuk mengingatkan  tetapi  tidak  membantu  ketika siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  hal  ini dikarenakan  ada  orang  tua  siswa  yang  sibuk mengerjakan  dan  tidak  memahami  materi pembelajaran anaknya, sehingga siswa mengalami  kesulitan.  Hal  tersebut  membuat siswa menjadi tidak disiplin dalam mengerjakan tugas karena perlunya pengawasan orang tua yang lebih.
Beberapa  teori  mengungkapkan  bahwa kedisiplinan dalam belajar sangat penting dan menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Adapun faktor  yang  mempengaruhi  kedisiplinan belajar siswa diantaranya faktor internal yang terdapat  pada  diri  siswa  dan  faktor  eksternal seperti  lingkungan  keluarga,  lingkungan pendidikan dan lingkungan masyarakat. Park dalam  Diadha  (2015)  keterlibatan  orang  tua memiliki  pengaruh  bagi  pencapaian  tugas- tugas  perkembangan  anak  baik  dalamaspek kognitif  maupun  aspek  yang  lainnya. Penelitian terdahulu terkait dengan kedisiplinan  belajar  siswa  yang  dipengaruhi oleh  partisipasi  orang  tua  sudah  pernah dilakukan  oleh  Edy  et  al  (2018)  yang menunjukkan  perbedaan  keterlibatan  orang tua (aktif maupun pasif) mempunyai pengaruh signifikan terhadap disiplin siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti merasa  perlu  untuk  melakukan  penelitian mendalam  terkait  keterlibatan  orang  tua terhadap kedislipinan siswa dalam mengerjakan  tugas  di  rumah.  Peneliti  akan melaksanakan penelitian dengan judul “ Pengaruh Keterliatan Orang Tua Terhadap Kedislipinan Belajar Siswa Dalam Mengerjakan  Tugas  di  Rumah  Pada  Masa Pandemi di Kelas Tinggi SDN Sindangsari 2 Kota  Bogor ”.  Rumusan  masalah  pada penelitian  ini  “ apakah  terdapat  pengaruh keterlibatan orang tua terhadap kedisiplinan
Implementasi Digital Assurance Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sastra Inggris Iain Surakarta
belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  di rumah  pada  masa  pandemi  di  kelas  tinggi SDN  Sindangsari  2  Kota  Bogor ?”  tujuan dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui pengaruh  keterlibatan  orang  tua  terhadap kedislipinan belajar siswa dalam mengerjakan tugas  di  rumah  saat  masa  pandemic  di  kelas tinggi  SDN  Sindangsari  2  Kota  Bogor. Manfaat penelitian dapat memberi sumbangan  kajian  empiris  pengembangan keilmuan  tentang  keterlibatan  orang  tua terhadap  kedislipinan  belajar  siswa  dalam mengerjakan tugas di rumah pada siswa kelas tinggi jenjang Sekolah Dasar.
Suatu  proses  pendidikan  sangat  erat kaitannya  dengan  kegiatan  belajar  mengajar. Gasong  (2018)  menyatakan  bahwa  belajar adalah  proses  interaksi  antara  seseorang dengan lingkungannya. Dalam proses kegiatan  pembelajaran  tentunya  terdapat aturan atau tata tertib, dimana untuk mentaati peraturan  tersebut  diperlukan  kedisiplinan. Salah  satunya  adalah  kedisiplinan  dalam belajar.  Slameto  dalam  Handoko  (2018) mengemukakan bahwa disiplin belajar adalah suatu sikap ketaatan terhadap segala peraturan yang  berlaku  pada  saat  kegiatan  belajar berlangsung. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi disiplin belajar dibagi menjadi 2 (dua) menurut Unaradjan dalam Yuliyantika (2017)  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  dalam diri siswa, diantaranya kondisi fisik dan psikis yang  dapat  mempengaruhi  terbentuknya disiplin diri siswa. Selain itu, beberapa faktor datang  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  tersebut antara lain kebiasaan dari keluarga, penataan aturan sekolah, dan lingkungan masyarakat.
Sulistyowati  dalam  Isnaini  &  Rifai (2018)  mengungkapkan  bahwa  agar  siswa bisa  belajar  dengan  baik,  harus  bersikap disiplin  terutama  disiplin  dalam  indikator berikut  ini:  (1)  Disiplin  Waktu  meliputi disiplin  menepati  jadwal  belajar  dan  disiplin terhadap  waktu  belajar  dan  (2)  Disiplin Perbuatan  meliputi  disiplin  terhadap  diri sendiri  agar  menumbuhkan  kemauan  dan semangat  belajar  di  sekolah  seperti  mentaati peraturan tata tertib, maupun disiplin belajar secara  teratur  di  rumah.  Serta  disiplin
menjaga  kondisi  fisik  dengan  cara  makan yang bergizi dan teratur
Selanjutnya  menurut  Rusni  &  Agustan (2018) indikator kedislipinan belajar di rumah yakni  antara  lain:  (1)  Disiplin  waktu  seperti mengerjakan tugas yang  diberikan oleh guru dengan baik dan rasa tanggungjawab dengan mengumpulkannya  tepat  waktu.  (2)  Disiplin Perbuatan  yang  meliputi  mempersiapkan buku yang sesuai jadwal pembelajaran. Sikap tersebut  merupakan  suatu  bentuk  disiplin perbuatan  siswa  sebagai  pelajar  dalam mengikuti  pembelajaran  dirumah.  Adapun indikator  kedisiplinan  belajar  siswa  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yakni  pada aspek disiplin waktu dan disiplin perbuatan.
Keterlibatan orang tua (Parental Involvement) merupakan  suatu  interaksi dimana  orang  tua  terlibat  dalam  proses pendidikan anak-anaknya. Keterlibatan orang tua  menurut    Tekin  (2011)  adalah  bahwa orang  tua  tahu  apa  yang  anak-anak  mereka inginkan  dan  ikut  serta  dalam  mendampingi anaknya  di  sekolah.  Dalam  pendidikan  anak usia  dini  orang  tua  memiliki  aspek  penting, sebab  orang  tua  dianggap  sebagai  panutan utama  yang  paling  penting  di  lingkungan terdekat anak-anak mereka. Adapun menurut Junianto & Wagiran  (2013) mengemukakan keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan meliputi tiga hal diantaranya:

## (1) Behavioral involvement
Merupakan bentuk keterlibatan orang tua meliputi pembentukan suasana keluarga yang baik  seperti  menyepakati  peraturan  bersama tentang  tidur  malam,  tentang  belajar  dan berbagi peran dalam keluarga;
(2) Intellectual involvement
Merupakan bentuk keterlibatan orang tua mengembangkan  kecerdasan  anak  dengan membantu  tugas  anak  atau  pekerjaan  di rumah,  memberi  contoh  dalam  belajar, memantau akademik anak, mendorong kebiasaan membaca, menulis dan diskusi.
(3) Personal involvement
Merupakan wujud keterlibatan orang tua meliputi  kegiatan  menghadiri  pertemuan
dengan  guru,  bercita-cita  tinggi  tetapi  tetap realistis terhadap kemampuan anak.
Sejalan dengan hal tersebut, dalam Buku “Menjadi  Orang  Tua  Hebat”  karya Kemdikbud  RI  (2017)  dikemukakan  bahwa banyak sekali bentuk-bentuk  dukungan yang bisa  diberikan  orang  tua  di  rumah  dalam rangka dapat menumbuhkan budi pekerti dan prestasi  anak.  Setiap  keluarga  memiliki caranya  sendiri  dalam  mendidik  anak-anak mereka pada saat dirumah.
Pendidikan  di  Indonesia  yang  awalnya dilaksanakan tatap muka di dalam kelas harus beralih  menjadi  sistem  pembelajaran  daring (dalam  jaringan)  pada  masa  pandemi. Kebijakan tersebut diterapkan guna menekan meluasnya  virus  COVID-19  yang  sangat cepat.
Adanya pergantian sistem pembelajaran  yang  tadinya  dilaksanakan secara langsung
beralih menjadi pembelajaran  daring  menimbulkan  adaptasi baru terhadap proses pembelajaran (Prasetyo, et al., 2021). Kedislipan mempunyai beberapa faktor  yang  mempengaruhinya,  di  antaranya yaitu  Faktor  internal  serta  faktor  eksternal. Faktor internal meliputi motivasi belajar yang berasal  dari  dalam  diri  siswa.  Sedangkan faktor eksternal meliputi motivasi belajar dari luar diri siswa seperti motivasi dari keluarga. Salah  satu  faktor  dalam  keluarga  yang mempengaruhi kedislipinan adalah keterlibatan orang tua (Nurmalia et al, 2021). Hal  tersebut  selaras  yang  dikatakan  oleh Sundari  &  Rachman  (2022)  keterlibatan orang tua salah satu faktor yang mempengaruhi  kedislipinan  siswa  dalam mengerjakan  tugas  di  rumah.  Dengan demikian,  diperlukannya  kerjasama  antara guru  dan  orang  tua  saat  mengikuti  proses pembelajaran daring pada masa pandemi. Hal tersebut dikarenakan lingkungan sekitar siswa memiliki pengaruh terhadap proses pendidikan. Saat melaksanakan pembelajaran daring  diharapkan  tetap  dapat  menerapkan pendidikan  karakter,  pendidikan  karakter dalam  diri  siswa  salah  satunya  yaitu  pada aspek kedisiplinan siswa.

## II. PEMBAHASAN

## Hasil Keterlibatan Orang tua
Analisis deskripsi dilakukan untuk mengetahui  deskripsi  data  temuan  hasil penelitian.  Berikut  ini  deskripsi  data  hasil penelitian yang didapat oleh peneliti.
Deskripsi  Data  Variabel  Keterlibatan  Orang Tua (X)
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Keterlibatan Orang Tua Statistic N Valid 115 Missi ng 0 Mean 78.04 Median 79.00 Mode 79 Std. Deviation 7.042 Variance 49.586 Range 31 Minimum 59 Maximum 90 Sum 8975
Pada  tabel  1  diperoleh  sebesar  78,04 dengan  nilai  tengah  sebesar  79,00  dan  nilai yang sering muncul sebesar 79. Adapun skor minimum  yang  didapatkan  sebesar  59  dan skor maksimum sebesar 90. Berdasarkan data tersebut  dapat  pula  dihitung  panjang  kelas interval menggunakan rumus sebagai berikut:
K=1+3,322 Log (N)
Nilai  N  yaitu  keseluruhan  responden penelitian yang berjumlah 115 siswa sehingga diperoleh  jumlah  kelas  sebanyak  8  kelas interval,  dan  panjang  kelas  sebanyak  4 interval yang disajikan dalam tabel 2 berikut:
Implementasi Digital Assurance Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sastra Inggris Iain Surakarta

## Tabel 2. Distribusi frekuensi Keterlibatan
Orang Tua No. Interva l Kelas Frekuens i Persentase (%) 1. 59-62 4 3% 2. 63-66 1 1% 3. 67-70 9 8% 4. 71-74 22 19% 5. 75-78 21 18% 6. 79-82 28 24% 7. 83-86 15 13% 8. 87-90 15 13% Total 115 100%
Adapun  tingkat  keterlibatan  orang  tua dalam  penelitian  ini  menggunakan  3  (tiga) kategori yang dibuat pada tabel 3 berikut:

## Tabel 3. Tingkat Kategori Keterlibatan Orang Tua
No Skor Kategori Frekuensi Persentas e 1 >85 Tinggi 23 20% 2 71-85 Sedang 78 68% 3 <71 Rendah 14 12% Total 115 100%
Hasil distribusi tingkat kategori variabel X  yang  disajikan  pada  tabel  3  digambarkan pada kolom berikut:
Gambar 1. Tingkat Kategori Keterlibatan
Orang Tua
Berdasarkan gambar 1, dapat diketahui bahwa variabel keterlibatan orangtua berada pada kategori sedang dengan skor  angket  yang  diperoleh  responden berjumlah  71-85  sebesar  68%.  Sedangkan untuk  kategori  tinggi  sebesar  20%  dan kategori rendah sebesar 12%

## Hasil  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  dalam Mengerjakan Tugas di Rumah
Deskripsi  data  variabel  kedislipinan  belajar siswa dalam mengerjakan tugas dirumah (Y)
Tabel 4. Hasil Analisis Deskriptif Kedisiplinan Belajar Siswa dalam Mengerjakan Tugas di
Rumah Statistic N Valid 115 Missi ng 0 Mean 78.12 Median 78.00 Mode 78 Std. Deviation 7.673 Variance 58.880 Range 41 Minimum 54 Maximum 95 Sum 8984
Pada  tabel  4  diperoleh  skor  rata-rata sebesar  78,12  dengan  nilai  tengah  sebesar 78,00  dan  nilai  yang  sering  muncul  sebesar 78.  Adapun  skor  minimum  yang  diperoleh responden sebesar 54 dan maksimum sebesar 95.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  pula dihitung panjang kelas interval menggunakan rumus sebagai berikut:
K=1+3,322 Log (N)
Nilai N yaitu jumlah responden penelitian yang berjumlah 115 siswa sehingga diperoleh  jumlah  kelas  sebanyak  7  kelas interval,  dan  panjang  kelas  sebanyak  6 interval dalam tabel berikut:
tinggi sedang rendah
>85 71-85 <71 Frekuensi 23 78 14
Persentase 20% 68% 12% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 T I N G K A T  K A T E G O R I  V A R I A B E L  X
Tabel 5. Distribusi frekuensi kedislipinan belajar siswa dalam mengerjakan tugas
dirumah No.  Interval Kelas Frekuensi  Persentase (%) 1. 54-59 1 1% 2. 60-65 4 3% 3. 66-71 15 13% 4. 72-77 30 26% 5. 78-83 32 28% 6. 84-89 28 24% 7. 90-95 5 4% Total 115 100%
Adapun  untuk  identifikasi  kategori tingkat  kedislipinan  belajar  siswa  dalam penelitian ini menggunakan 3 (tiga) kategori yang dibuat pada tabel 6 berikut:
Tabel 6. Tingkat kategori kedisiplinan belajar siswa dalam mengerjakan tugas di
rumah No . Sko r Katego ri Frekuen si Persenta se 1. >86 Tinggi 19 17% 2. 70- 86 Sedang 78 68% 3. <70  Rendah 18 16% Total 115 100%
Hasil distribusi tingkat kategori variabel Y  yang  disajikan  pada  tabel  6  digambarkan pada kolom berikut.
Gambar 2 Tingkat Kategori Kedislipinan Belajar Siswa dalam mengerjakan tugas di rumah.
Berdasarkan  gambar  di  atas,  indicator kedislipinan  belajar  di  rumah  berada  pada kategori  sedang  dengan  skor  yang  diperoleh berjumlah  70-86  sebanyak  78  siswa  dengan persentase  68%.  Sedangkan  untuk  kategori tinggi sebesar 17% dan rendah sebesar 16%.

## Pengujian Prasyarat Analisis Data

## Uji Normalitas
Uji normalitas dalam penelitian ini untuk menentukan teknik analisis data yang sesuai. Apabila  uji  prasyarat  data  terpenuhi,  maka statistik  parametris  menjadi  pilihan  untuk analisis  data  penelitian  yang  dilakukan.  Uji normalitas  pada  penelitian  ini  menggunakan rumus Kolmogorov Smirnov dengan menggunakan  aplikasi  SPSS  Statistik  25. Data  hasil  uji  normalitas  tersaji  pada  tabel berikut.

## Tabel 7. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandar dized Residual N 115 Normal Parameters a, b Mean .0000000 Std. Deviation 6.4180192 6 Most Extreme Differences Absolute .054 Positive .041 Negative -.054 Test Statistic .054 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  25 diperoleh nilai signikansi sebesar 0,200 yang tercantum  pada  tabel  29.  Berdasarkan perhitungan  data  yang  diperoleh,  diketahui nilai  signifikansi  0,200  >  0,05  maka  dapat dikatakan normal.

## Uji Linearitas dan Uji Signifikansi
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui  korelasi  antara  Variabel  x  dan >86 70-86 <70 tinggi sedang rendah Frekuensi 19 78 18
Persentase 17% 68% 16% 0 20 40 60 80 100 T I NG K AT  K AT EG O RI VA RI A BE L Y
Implementasi Digital Assurance Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sastra Inggris Iain Surakarta
Variabel Y membentuk garis linear atau tidak. Hasil Pengujian Linearitas sebagai berikut:

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kedisiplinan Belajar Siswa dalam Mengerjakan Tugas di Rumah * Keterlibatan Orang Tua Between Groups (Combined) 5269.217 102 51.659 .569 .934 Linearity 1662.916 1  1662.916  18.316 .001 Deviation from Linearity 3606.301 101 35.706 .393 .994 Within Groups 1089.470 12 90.789 Total 6358.686 114
Berdasarkan  tabel  31,  maka  dapat diketahui  hasil  analisis  regresi  linear  yaitu Coefficients pada  kolom  B  (koefisien regresi)  pada  constanta  (a)  sebesar  32,815, sedangkan  nilai  keterlibatan  orang  tua  (b) sebesar 0,465 sehingga persamaan regresinya adalah:
Y = a + bX Y = 32,815 + 0,465x Persamaan  tersebut  bisa  diartikan sebagai berikut:
a) Konstanta  sebesar  32,815  mengandung arti  bahwa  nilai  konsisten  variabel keterlibatan  orang  tua  adalah  sebesar 32,815.
b) Koefisien  regresi  X  sebesar  0,465 menyatakan  bahwa  setiap  peambahan menyatakan 1% nilai keterlibatan orang tua,  maka  kedisiplinan  belajar  siswa dalam  mengerjakan  tugas  bertambah sebesar 0,465.
c) Nilai  koefisien  b  bertanda  positif  (+) dapat  dikatakan  hubungan  keterlibatan orang tua dam kedisiplinan siswa dalam belajar  merupakan  hubungan  yang berbanding lurus.
Berdasarkan  tabel  diatas  berkaitan dengan  hasil  uji  signifikansi  dengan penentuan hipotesis sebagai berikut:
1) Jika  nilai  signifikansi  <  0,05  artinya terdapat pengaruh antara Variabel X dan Variabel Y.
2) Jika nilai signifikan > 0,05 artinya tidak dapat  pengaruh yang signifikan variabel X terhadap variabel Y (Ghozali, 2016). Membandingkan nilai t hitung dengan t tabel sebagai berikut:
1) Jika nilai t hitung > t tabel artinya terdapat pengaru antara Variabel Y dan Variabel X.
2) Jika  nilai  t hitung <  t tabel tidak  terdapat pengaruh  antara  Variabel  X  dan Variabel Y.
Berdasarkan  hasil  output  SPSS  pada tabel  diperoleh t hitung sebesar 6,326  > t tabel 1,981 yang artinya nilai t hitung > t tabel . Selanjutnya  di  peroleh  nilai  signifikan 0,000  <  0,05.  Maka  di  perolehan  hasil pengujian tersebut bisa tedapat pengaruh yang signifikan antara antara Variabel X (keterlibatan orang tua) terhadap Variabel  Y  (kedisiplinan  belajar  siswa dalam mengerjakan tugas di rumah), hal tersebut  diperoleh  nilai  signifikansi 0,000  <  0,05  dan  hasil  uji  t  6,326  >
1,981.

## Koefisien Determinasi
Analisis koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui seberapa besar
persentase pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat. Analisis koefisien determinasi pada penelitian ini menggunakan  bantuan  program  SPSS  25, dengan hasil sebagai berikut:
Tabel  8.  Hasil  Analisis  Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .511 a .262 .255  6.446355
a. Predictors: (Constant), Keterlibatan Orang

## Tua
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data pada  tabel  32,  diperoleh  nilai  R  square sebesar  0,262.  Adapun  untuk  menghitung besar persentase sebagai berikut:
KD = r 2 x 100%
KD = 0,511 2 x 100% 0,261121 x 100% = 26,2%.
Dari  hasil  perhitungan  tesebut  terdapat pengaruh  keterlibatan  orang  tua  terhadap kedislipinan  kedisiplinan  belajar  siswa dalam mengerjakan tugas di rumah sebesar 26,2%.

## Pembahasan
Keterlibatan  orang  bisa  dikatakan sebagai  suatu  proses  interaksi  orang  tua dalam melibatkan diri nya terhadap aktivitas anak-anaknya  saat  proses  pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian pada variabel X diketahui  bahwa  tingkat  keterlibatan  orang tua di kelas tinggi SDN Sindangsari 2 Kota Bogor yang termasuk dalam kategori tinggi sebesar  20%  dengan  frekuensi  23  siswa, kategori  sedang  sebesar  68%  dengan frekuensi  78  siswa  dan  kategori  rendah sebesar  12%  dengan  frekuensi  14  siswa. Dari hasil penelitian tersebut indikator yang terdapat  pada  hasil  penelitian  ini  selaras dengan  indikator  yang  terdapat  pada  bab  2 (kajian  pustaka).  Sehingga  hal  tersebut sesuai  dengan  teori  Junianto  &  Wagiran (2013)  keterlibatan  orang  tua  dalam
pendidikan meliputi behavioral involvement yaitu  pembentukan  kondisi  keluarga  yang baik.  Serta intellectual  involvement yaitu bentuk  keterlibatan  orang  tua  dalam meningkatkan kecerdasan anak.
Kedisiplinan  belajar  bisa  diartikan sebagai  pengendalian  diri  seseorang  sesuai dengan  ketentuan  peraturan  yang  berlaku dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hasil penelitian  pada  variabel  Y  (kedisiplinan belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  di rumah)  tingkat  kedislipinan  pada  siswa kelas tinggi SDN Sindangsari 2 Kota Bogor yang termasuk pada kategori tinggi sebesar 17%  dengan  frekuensi  19  siswa,  kategori sedang 68% dengan frekuensi 78 siswa dan kategori  rendah  16%  dengan  frekuensi  18 siswa.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  ini sejalan dengan indikator yang terdapat pada bab 2 (kajian pustaka). Sehingga hal tersebut menunjukkan indikator yang sesuai dengan teori  Isnaini  &  Rifai  (2018)  bahwa  siswa dapat  belajar  dengan  baik,  harus  bersikap disiplin.  Terutama  disiplin  belajar,  disiplin mengatasi  menunda-nunda  waktu  belajar, disiplin dalam menumbuhkan kemauan dan semangat  belajar  baik  di  sekolah  seperti mentaati  tata  tertib,  maupun  disiplin menjaga  kondisi  fisik  agar  selalu  sehat. Serta sejalan dengan teori Rusni & Agustan (2018) bahwa indikator kedislipinan meliputi  disiplin  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru  secara  bertanggung jawab  dengan  mengumpulkannya  tepat waktu. Serta disiplin saat menyiapkan buku pelajaran  sesuai  jadwal  pembelajaran  pada saat mengikuti pembelajaran di rumah.
Berdasarkan hasil pengujian data dengan  uji  normalitas  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar  0,200  dimana  nilai tersebut  lebih  besar  dari  0,05  maka  bisa dikatakan data dalam penelitian ini berdistribusi  normal.  Untuk  pengujian linearitas pada penelitian ini didapat nilai sig deviation  from  linearity sebesar  0,994 dimana  nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0,05 maka  dari  itu  bisa  disimpulkan  terdapat hubungan  yang  linear  antara  variabel keterlibatan orang tua dan variabel kedislipinan belajar siswa dalam
Implementasi Digital Assurance Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sastra Inggris Iain Surakarta
mengerjakan tugas di rumah.
Adapun  hasil  perhitungan  persamaan regresi  diperoleh  nilai  konstanta  variabel keterlibatan orang tua sebesar 32,815. Untuk koefisien  regresi  X  sebesar  0,465  bisa dikatakan  setiap  penambahan  1%  nilai keterlibatan  orang  tua,  maka  kedisiplinan belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  di rumah bertambah sebesar 0,465, dan dengan nilai  koefisien  b  bertanda  positif  (+)  dapat dikatakan  hubungan  antara  keterlibatan orang tua terhadap kedislipinan siswa dalam mengerjakan  tugas  di  rumah  berbanding lurus,  hal  seperti  yang  dikemukakan  oleh (Salleh  &  Rosli,  2019)  bahwa  keterlibatan sekolah dan guru orang tua dan masyarakat jelas  memberikan  pengaruh  nyata  terhadap perilaku  yang  positif  bagi  siswa  salah satunya  mengelola  kedisiplinan  siswa. Dengan demikian semakin sering keterlibatan    maka  kedisiplinan  belajar siswa juga akan semakin tinggi, hal tersebut juga  selaras  dengan  penelitian  Ansel  & Pawe  (2021)  yang  menyatakan  semakin tinggi  tingkat  bimbingan  belajar  orang  tua maka  akan  semakin  tinggi  dan  meningkat pula disiplin belajar anak.
Selanjutnya  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 6,326 dan t tabel = 1,981 yang artinya nilai  t hitung >  t tabel .  Selanjutnya  diperoleh nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Hal  ini berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  hal  ini menunjukan variabel keterlibatan orang tua berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel kedisiplinan belajar siswa dalam mengerjakan  tugas  di  rumah  pada  masa pandemi di kelas tinggi SDN Sindangsari 2 Kota  Bogor.  Adapun  pengaruh  variabel keterlibatan orang tua terhadap kedisiplinan belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  di rumah yang diperoleh dari hasil perhitungan koefisien  determinasi  yaitu  R  Square  = 26,2%.  Dengan  demikian,  menandakan bahwa  keterlibatan  orang  tua  memberikan kontribusi  terhadap  kedisiplinan  belajar anaknya dalam mengerjakan tugas di rumah. Sedangkan 73,8% dipengaruhi oleh variabel lain atau faktor lain.
Penelitian  ini  mendukung  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Edy  et  al
(2018)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  antara keterlibatan  orang  tua  (aktif  dan  pasif) terhadap disiplin siswa. Dan sejalan dengan teori  yang  diungkapkan  oleh  Rusni  & Agustan  (2018)  bahwa  kerjasama  antara pihak sekolah dan keluarga sangat berperan dalam membangun sikap disiplin siswa.

## III. SIMPULAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  keterlibatan  orang  tua mempengaruhi  disiplin  belajar  siswa  saat mengerjakan  tugas  di  rumah  selama  masa pandemi di SDN Sindangsari 2 Kota Bogor tahun  pelajaran  2021/2022.  Adapun  nilai signifikansi  0,000  <  0,05,  dan  hasil  uji-t diperoleh  nilai  6,326  >  1,981  yang  berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara keterlibatan  orang  tua  dengan  disiplin belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  di rumah.  Kemudian  berdasarkan  koefisien determinasi  (r2)  diketahui  bahwa  pengaruh keterlibatan  orang  tua  terhadap  disiplin belajar  siswa  dalam  mengerjakan  tugas rumah  adalah  sebesar  26,2%.  Sedangkan variabel  lain  berpengaruh  sebesar  73,8%. Artinya  keterlibatan  orang  tua  dalam mendampingi  siswa  belajar  di  masa pandemi COVID-19 berperan dalam kedisiplinan siswa dalam mengerjakan tugas di rumah.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti dapat menyarankan agar orang tua meningkatkan keterlibatannya dalam mendampingi  anaknya  dalam  mengerjakan tugas  di rumah  dan  dalam  proses pembelajaran  untuk  membangun  tingkat kedisiplinan belajar anak. Penelitian ini juga dapat digunakan sebagai informasi tambahan tentang kerjasama antara sekolah dan  orang  tua  dalam  membangun  disiplin belajar siswa selama pandemi. Saran untuk penelitian  selanjutnya  adalah  melakukan penelitian  yang  lebih  mendalam  terkait dengan variabel lain yang diduga mempengaruhi  kedisiplinan  belajar  siswa
dalam mengerjakan tugas di rumah.

## IV. DAFTAR PUSTAKA
Ansel & Pawe. (2021). Pengaruh Bimbingan
Belajar  Orang  Tua  Terhadap  Disiplin Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Prima
Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan ,
2 (2), 301–312. https://doi.org/https://doi.org/10.37478 /jpm.v2i2.1209
Baiti,  N.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam
Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Anak di  Masa COVID-19. Primearly: Jurnal  Kajian  Pendidikan  Dasar  Dan Anak Usia Dini , III (2), 113–127.
Diadha, R. (2015). Keterlibatan Orang Tua dalam  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di Taman Kanak-Kanak. Edusentris:
Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Pengajaran , 2 (1), 61–71.
Edy  et  al.  (2018).  Pengaruh  Keterlibatan Orang  Tua  dan  Pola  Asuh  Terhadap Disiplin Anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 12 (2), 221–230. https://doi.org/https://doi.org/10.21009 /JPUD.122
Gasong, D. (2018). Belajar dan Pembelajaran . Deepublish. Ghozali,  I.  (2016). Analisis  Multivariate dengan  Program  IBM  SPSS  23 (8th ed.).  Badan  Penerbit  Universitas Diponegoro.
Handoko,  H.  P.  (2018).  Hubungan  antara kedisiplinan  belajar  siswa  dengan prestasi belajar di SMA Negeri 1 Kota Metro. Dewantara , V .
Isnaini  &  Rifai.  (2018). Strategi  Self- Management untuk Meningkatkan Kedisiplinan  Belajar (Kunthi  Pratiwi (ed.)). CV Sindunata.
Junianto  &  Wagiran.  (2013).  Pengaruh Kinerja  Mengajar  Guru,  Keterlibatan Orang  Tua,  Aktualisasi  Diri  dan Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (3), 310. Kemdikbud RI. (2017). Menjadi Orang Tua Hebat .  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Ni’mah  &  Setyawan.  (2021).  Online Learning:  Analisis  Faktor  Penurunan
Disiplin  Peserta  Didik  Selama  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Paedagogia , 10 (1), 33–48. https://doi.org/https://doi.org/10.24239
/pdg.Vol10.Iss1.134
Nurmalia et al. (2021). Analisis Keterlibatan Orang  Tua  Terhadap  Kedisiplinan Belajar  Siswa  Kelas  2  Sekolah  Dasar. PRIMARY:  JURNAL  PENDIDIKAN GURU  SEKOLAH  DASAR , 10 (6),
1654–1663.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.335 78/jpfkip.v10i6.8555
https://primary.ejournal.unri.ac.id/inde x.php/JPFKIP Prasetyo,  et  al.  (2021).  Implementasi Metode Home Visit untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar Siswa SD  pada  Masa  Pandemik  COVID-19. Jurnal Abdidas , 2 (4), 894–902. https://doi.org/https://doi.org/10.31004 /abdidas.v2i4.388
Rusni  &  Agustan.  (2018).  Pengaruh kedisiplinan  belajar  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  di  sekolah dasar. Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 01 (1), 1–9.
Saleh,  M.  (2020).  Merdeka  Belajar  di Tengah Pandemi Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional Hardiknas , 1 , 51–56. Salleh & Rosli. (2019). Parental Involvement in Discipline
Management  of  Special  Education Students  in  Schools. International Journal  of  Academic  Research  in Progressive Education and Development. , 8 (4), 912–920.
https://doi.org/10.6007/IJARPED/v8-
i4/6781
Sundari  &  Rachman.  (2022).  Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Kedisiplinan  Siswa  Kelas  Tinggi  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan ,
2 (1).
Tekin,  A.  K.  (2011).  Parent  Involvement Revisited:  Background,  Theories,  and Models. IJAES – Vol. 11 No. 1 Pg. No.
2 , 11 (1), 1–13.
Yuliyantika,  S.  (2017).  Analisis  Faktor-
Implementasi Digital Assurance Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sastra Inggris Iain Surakarta
faktor  yang  Mempengaruhi  Disiplin Belajar Siswa kelas X,XI, DAN XII di
SMA  Bhakti  Yasa  Singaraja  Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 9 (1)