## JURNAL SHANAN
Vol.8, No.1, Maret 2024, hal. 17-38 p-ISSN: 2549-8061 e-ISSN: 2722-4678 http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan DOI: 10.33541/shanan.v8i1.5083
Copyright © 2024: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Submitted on 31/07/2023; Revised on 14/03/2024; Accepted on 24/03/2024;
Published on 31/03/2024
Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen Menggunakan Teknologi Digital Sebagai Media Pembelajaran yang Menyenangkan di SMK Wira Harapan – Bali
Penta Astari Prasetya 1* , Agusthina Siahaya 2 , Mercy F. Halamury 3
Institut Agama Kristen Negeri, Ambon 1*,2,3
E-mail: pastari2203@gmail.com *

## (*) Tanda untuk penulis korespondensi

## Abstrak
Suasana belajar yang kurang menyenangkan dapat dipengaruhi oleh kreativitas seorang guru Pendidikan Agama Kristen dalam menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran. Dalam menghadapi peserta didik di  era  digital, guru Pendidikan  Agama kristen  diharapkan memilik kemampuan untuk memanfaatkan teknologi digital dengan lebih kreatif sebagai media pembelajaran agar suasana belajar menjadi lebih menyenangkan. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan dan menganalisa kreativitas guru pendidikan agama kristen dalam menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran yang menyenangkan di SMK  Wira Harapan – Bali. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dengan menggunakan metode penelitian kualitatif. Penelitian ini menghasilkan: Pertama, kreativitas guru dalam menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran, perlu ditingkatkan dan dilatih. Sebab, kreativitas guru sangat membatu proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Kedua, bentuk media pembelajaran sebagai model  hipotetik teknologi digital, antara lain: media pembelajaran berbasis power point animasi; internet dengan pembuatan ebook dan materi ajar berbentuk p oster melalui aplikasi Canva; media berbasis audio visual melalui Plotagon; dan media pembelajaran berbasis android. Ketiga,  faktor  penghambat  kreativitas  guru  antara  lain:  faktor  usia;  kurangnya  kemampuan  atau keterampilan guru untuk menggunakan teknologi digital, suasana belajar dalam kelas dan alokasi waktu pembelajaran yang lebih singkat.
Kata Kunci: Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen; Media Pembelajaran; Teknologi Digital

## Abstract
An unpleasant learning atmosphere can be influenced by the creativity of a Christian Religious Education teacher in using digital technology as a learning medium. In dealing with students in the digital era, Christian Religious Education teachers are expected to have the ability to use digital technology more creatively as a learning medium so that the learning atmosphere becomes more enjoyable. This research aims to describe and analyze the creativity of Christian religious education teachers in using digital technology as a fun learning medium at Wira Harapan Vocational School – Bali. The research method used in this research is descriptive using qualitative research methods This research produces: First, teacher creativity in using digital technology as a learning medium needs to be improved and trained. Because teacher creativity really helps the learning process become more enjoyable. Second, the form of learning media as a hypothetical model of digital technology, including: animated power point based learning media; internet by creating ebooks and teaching materials in the form of posters via the Canva application; audio-visual based media through Plotagon; and Android-based learning media. Third, factors inhibiting teacher creativity include: age factor; lack of teacher ability or skills to use digital technology, learning atmosphere in the classroom and shorter learning time allocation.
Keywords: Creativity of Christian Religious Education Teachers; Learning Media; Digital Technology
This work is licensed under Creative Commons Attribution License 4.0 CC-BY International license
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan

## PENDAHULUAN
Perkembangan informasi dan teknologi yang  kian pesat tak dapat dihindari dan telah menjadi bagian yang penting dari pendidikan dan pembelajaran. Teknologi, tidak dapat dipisahkan dari semua aspek kehidupan manusia dan telah masuk dalam semua kegiatan  manusia. Manusia  memanfaatkan teknologi, baik  teknologi yang  sederhana maupun teknologi yang canggih. Teknologi informasi memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap cara manusia dalam melakukan proses belajar yaitu dengan memperoleh informasi atau pengetahuan. Pendidikan Agama Kristen (PAK) sebagai salah satu mata pelajaran yang diterima peserta dididik di sekolah pun,  tidak terlepas dari teknologi. 1 Teknologi informasi dapat berperan sebagai media pembelajaran yang  dirancang dan dikembangkan  agar  dapat  menyampaikan  informasi  atau  pengetahuan  kepada  lebih banyak orang dengan cara yang menarik.
Proses  pembelajaran  peserta  didik  di  era  teknologi,  sangat  dipengaruhi  oleh kemampuan  guru  PAK  beradaptasi  terhadap  perubahan  dan  berusaha  untuk mengoptimalkan teknologi guna mendukung proses pembelajaran. Guru PAK,  dituntut memiliki kemampuan dalam mengoptimalkan terknologi yang ada untuk menyampaikan pesan-pesan pembelajaran, dengan karakteristik generasi milenial. 2 Media pembelajaran merupakan salah satu komponen pembelajaran yang mempunyai peranan penting dalam proses  pendidikan. 3 Teknologi  menjadi  sebuah  media  yang  dapat  digunakan  atau dimanfaatkan oleh  seorang  guru  PAK,  untuk  mendukung  proses  pembelajaran yang bersesuaian  dengan  kondisi  dan  keadaan  generasi  milenial  yang  kehidupannya bersentuhan  dengan  digitalisasi.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  PAK  harus  melek teknologi  dan  mau  melengkapi  diri  dengan  kemampuan  dalam  mengoptimalkan teknologi.
1 Jenri Ambarita, Pendidikan Karakter Kolaboratif (Sinergitas Peran Keluarga, Guru Pendidikan Agama Kristen Dan Teknologi) , (Palembang: Inteligi, 2021), 61-64.
2 Ambarita, Pendidikan Karakter Kolaboratif, 20-22.
3 Alwi Hilir, Teknologi Pendidikan di Abad Digital (Jawa Tengah: Lakeisha, 2021), 18-19.
Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
Copyright © 2024: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
Salah satu peran pendidik dalam proses belajar mengajar adalah menjadi seorang fasilitator. 4 Seorang guru menjadi fasilitator dalam memberikan motivasi belajar yang terintegrasi dalam setiap pelaksanaan pembelajaran PAK di sekolah. 5 Seorang pendidik diharapkan memiliki kemampuan untuk menggunakan media teknologi berbasis internet seperti penggunaan android , laptop dan platform pembelajaran lainnya, untuk membuat kegiatan belajar menjadi lebih menarik dan memberi motivasi baru bagi peserta didik untuk belajar.
Keterbatasan sarana dan prasarana yang  terdapat di sekolah bukan  lagi menjadi alasan untuk menghambat kreativitas dalam peroses pembelajaran. Semua masalah yang berkaitan dengan sarana belajar dapat diselesaikan dengan penggunaan media. Inovasi dalam  proses  pembelajaran  adalah  salah  satu  jawaban  alternatif agar  seorang  guru menjadi melek teknologi dan mampu memanfaatkannya dalam proses belajar mengajar. 6 Berdampingan  dengan  perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih,  dengan kehidupan peserta didik yang milenial, maka siap atau tidak siap, mau atau tidak mau guru harus terus berinovasi untuk memperbaharui pengetahuan dan keterampilan mereka dalam mengajar, sehingga peran guru dalam pelaksanaan pembelajaran PAK di sekolah menjadi lebih bermakna. Guru  perlu memiliki kreativitas untuk  memfasilitasi peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas. 7
Proses  pembelajaran  PAK,  di  SMK  Wira Harapan  selama  ini  hanya  mengajar menggunakan power  point sederhana  tanpa  memberi gambar,  audio  pendukung  atau animasi yang menarik, sehingga siswa menjadi jenuh dan kurang kreatif dalam mengikuti proses  belajar. Hal  tersebut tampak  ketika peserta  didik  sibuk  sendiri dengan  gawai masing-masing, menggambar bahkan diskusi dengan teman tetapi diluar materi ajar yang sedang  dibahas  dalam kelas.    Guru  yang  kreatif seharusnya melek  ternologi, karena
4 Syalam Hendky Hasugian dan Johanes Waldes Hasugian, “Spiritualitas Pendidik Kristen dalam Pembentukan Karakter  Peserta Didik,” REGULA  FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 6,  No.  1 (2021): 24-31.
5 Vena Arisanti, dkk., Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah Merdeka Belajar (Palembang: Palembang: Inteligi, 2021), 45-47.
6 Abdul  Muis  Joenaidy, Konsep  dan  Strategi  Pembelajaran  di  Era  Revolusi  Industri  4.0 (Yogyakarta: Laksana, 2019), 30-32.
7 Samel  Sopakua, Wilhelmus Labobar, dan Feby  Latuihamallo, “Hubungan Metode Diskusi Kelompok dengan Motivasi Belajar Terhadap Daya Serap Peserta Didik Pada Pembelajaran Pak dan Budi Pekerti,” STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran 1, No. 2 (2021): 130-147.
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
berhadapan dengan generasi milenial, sehingga akan  menyajikan media pembelajaran yang lebih kreatif. 8 Seorang guru PAK,  harus paham siapa yang  diajar sehingga akan memikirkan metode dan model pembelajaran yang tepat bagi peserta didiknya. Media pembelajaran  yang  kreatif  akan  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan sehingga tidak membuat peserta didik menjadi bosan, karena pada prinsipnya manusia tercipta dengan keunikan dan kekuatan serta kelemahan yang berbeda. 9
Berdasarkan penjelasan di atas, maka tulisan ini dibuat untuk memberi penjelasan terkait pokok permasalahan yang dijadikan persoalan antara lain; kreativitas guru PAK dalam  menggunakan  teknologi  digital  sebagai  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran PAK,  di SMK  Wira Harapan; bentuk media pembelajaran yang relevan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam proses pembelajaran PAK  di SMK Wira Harapan; faktor penghambat kreativitas guru PAK dalam menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran di SMK Wira Harapan.
Penelitian terkait  sehubungan  dengan  hal  tersebut  antara  lain:  Penelitian yang dilakukan  oleh  Deshild  Zebua,  yang  menjelaskan  bahwa  berkembangnya  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  menyebabkan  seorang  guru  harus  turus  mengembangkan profesionalitasnya. Guru harus kreatif menciptakan ide-ide baru dalam proses belajar. Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  ada  hubungan  antara  kreativitas guru  PAK terhadap minta belajar, tetapi hal tersebut bukan satu-satunya faktor penentu keberhasilan siswa. 10 Penelitian oleh  Hermanto Sihotang,  yang  mengungkapkan  bahwa  kreativitas seorang  pendidik  dalam  memanfaatkan  media  teknologi  akan  membatu  proses pembelajaran menjadi lebih baik. 11 Penelitian oleh Priskila Issak Benyamin, mengatakan penggunaan  media  pembelajaran  melalui  pemanfaatan  teknologi  digital  juga  perlu
8 Agusthina Siahaya dan Jenri Ambarita, “Eksistensi Guru  Pendidikan Agama  Kristen dalam Pembelajaran d i  Tengah  Pandemi Covid 19,” EDUKASI:  Jurnal  Penelitian Pendidikan  Agama dan Keagamaan 19, No. 1 (2021): 67-84.
9 Naumi  Ambarwati,  Penta  Astari  Prasetya,  dan  Ketut  Ariasa, Efektivitas  Pembelajaran Berdiferensiasi Bagi Peningkatan Potensi Peserta Didik (Palembang: Inteligi, 2022), 56.
10 Deshilda Zebua, “Pengaruh Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen Terhadap Minat Belajar Siswa d i SD  Kasih Anugrah , Jakarta Barat,” Voice of HAMI: Jurnal Teologi dan Pendidikan Agama Kristen 2, No. 2 (2020): 127-140.
11 Hermanto Sihotang, “Penggunaan Media Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Masa Pandemi Covid- 19,” IMMANUEL: Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen 1, No. 2 (2020): 63-75.

## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
Copyright © 2024: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
mendapat perhatian khusus dari guru sebagai pendidik, agar peserta didik tidak dengan sembarangan menggunakan media teknologi digital dan tujuan pembelajaran tetap dapat disampaikan dengan baik dan maksimal. 12 Penelitian oleh Anneke Rantung,  di mana teknologi pada dasarnya diciptakan untuk memberi kemudahan bagi kehidupan manusia, termasuk juga dalam proses pembelajaran PAK. Kreativitas seorang guru PAK dapat pula mempengaruhi motivasi belajar siswa  di  sekolah. 13 Penelitian oleh  Pina  Herlina  dan Erwin  Rahayu,  yang  mendeskripsikan media pembelajaran berbasis power  point dan meningkatkan pengembangan  media power  point agar guru  sebagai pendidik mampu menggunakannya  dengan  menyajikan  metari  ajar  yang  lebih  menarik  dan  tidak monoton. 14
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis “kreativitas guru PAK menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran di  SMK  Wira Harapan  - Bali”.  Kreativitas  menjadi  sesuatu  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  seorang  pendidik  karena,  melalui  kreativitas  tempat,  suasana  dan lingkungan  belajar akan  terasa lebih  menyenangkan. Kreativitas tidak  hanya  sekedar membantu proses pembelajaran, namun kreativitas pendidik bersentuhan dengan aspek kognitif, afektif dan psikomotor dari peserta didik. 15
Secara  umum  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya,  hal  yang membedakan penelitian ini dengan  penelitian sebelumnya adalah:  kreativitas seorang pendidik dalam memanfaatkan teknologi digital, perlu memperhatikan minat belajar dan kebutuhan  peserta  didik,  sehingga  kreativitas yang  digunakan  dalam  memilih media pembelajaran menggunakan teknologi digital, dapat memberi ruang  bagi  peningkatan karakter baik peserta didik, dan suasana belajar yang menyenangkan yang dapat memberi pengaruh pada motivasi dan hasil belajar peserta didik.
12 Priskila Issak Benyamin, Ucok P Sinaga, dan Febie Yolla Gracia, “Penggunaan ‘Platform’ Digital Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Era Disrupsi,” REGULA  FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 6, No. 1 (2021): 60-68.
13 Djoys Anneke Rantung dan Fredik Melkias Boiliu, “Teknologi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen yang Antisipatif d i Era Revolusi Industri 4.0,” Jurnal Shanan 4, No. 1 (2020): 93-107.
14 Pina Herlina dan Erwin Rahayu Saputra, “Pengembangan Media Power Point Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia d i Sekolah Dasar,” Jurnal BASICED 6, No. 2 (2022): 1800-1908.
15 Noni Asriyana Telaumbanua, Delipiter Lase, dan Amurisi Ndraha, “Kreativitas Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran d i SD Negeri 075082 Marafala,” HINENI: Jurnal Ilmiah Mahasiswa 1, No. 1 (2021): 10-20.
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan

## METODE
Metode  penelitian  merupakan  suatu  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  untuk memperoleh data yang valid dengan tujuan dan kegunaan tertentu. 16 Dikatakan sebagai kegiatan ilmiah karena penelitian ini menggunakan aspek ilmu pengetahuan dan teori. Dengan  demikian  jenis  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  deskriptif  dengan menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Jenis  dan  metode  penelitian  kualitatif digunakan untuk memperoleh data yang mendalam berdasarkan pemahaman-pemahaman para informan. 17 Nantinya data yang diperoleh akan diuraikan dengan kata-kata menurut pernyataan informan yang  selanjutnya akan  dianalisis secara ilmiah dengan  kata-kata yang  melatarbelakangi  perilaku  informan  terkait  cara  berpikir,  berperasaan  dan bertindak 18 dan terakhir, metode ini akan mendeskripsikan dan menganalisis data dengan jelas berdasarkan temuan-temuan yang diperoleh dari para informan.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  dan  langkah-langkah  sistematis,  sebagai berikut: (1). Sumber data (data primer melalui sumber utama guru PAK dan peserta didik kelas X Pariwisata dan data sekunder). (2) Metode pengumpulan data: observasi dengan objek penelitian SMK Wira Harapan - Bali, kuesioner, wawancara dan dokumentasi. (3) Analisis data dengan langkah-langkah: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, verifikasi serta penarikan  kesimpulan. Verifikasi dilakukan  berdasarkan  reduksi  data yang ditemukan. 19

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kreativitas  Guru  PAK  Menggunakan  Teknologi  Digital  Sebagai  Media Pembelajaran PAK di SMK Wira Harapan
Kreativitas menjadi modal utama bagi seorang guru sebagai pendidik di sekolah. Ide-ide kreatif dalam proses pembelajaran di kelas haruslah muncul pertama dari guru
16 Sugiono, Metodelogi Penelitian Kualitatif Dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2013), 10-13.
17 John W. Creswell, Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif Dan Mixer (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010), 79.
18 Husaini: Purnomo Setiady Akbar Usman, Metodologi Penelitian Sosial (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), 41.
19 Creswell, Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif Dan Mixer, 81.
Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
sebagai fasilitor atau penggerak yang mengelola situsi dan keadaan di dalam maupun di luar kelas dalam proses pembelajaran. Guru dituntut memiliki kreativitas dalam proses mengajar dan belajar bersama peserta didiknya, seperti: kreativitas untuk bertanya atau menanyakan  sesuatu,  kreativitas  dalam  memunculkan  variasi  metode  pembelajaran, kreativitas memberi penguatan kepada peserta didik, kreativitas dalam mengelola proses belajar dalam kelas, kreativitas membimbing diskusi, kreativitas dalam menjelaskan saat membuka dan menutup proses pelajaran. Hal tersebut juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hasanah dan Wiryanti, yang mengatakan bahwa bentuk kreativitas guru tampak  dalam  kreativitas  mengelola  kelas,  kreativitas  mengembangkan  model pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan kreativitas untuk menggunakan media pembelajaran yang sesuai, untuk mencapai tujuan pembelajaran. 20
Karakteristik guru yang kreatif menurut Mark Sund, adalah: 1) Guru yang kreatif memiliki rasa ingin  tahu terhadap  hal-hal yang  baru,  2)  Memiliki sifat yang  terbuka terhadap hal-hal yang  baru, 3) Guru  yang  kreatif umumnya tidak akan kehabisan ide untuk mengatasi masalah, 4) Guru yang kreatif akan termotivasi menemukan hal-hal baru dari pengalaman langsung dalam proses belajar dan mengajar. 21
Hasil  wawancara  bersama  guru  PAK  terkait  indikator dari  seorang  guru  yang kreatif, ditemukan informasi sebagai berikut: pertama, ia memunculkan ide-ide baru; Ide baru berkaitan dengan kreativitas guru dalam menggabungkan ide yang sudah ada dan menghasilkan sesuatu yang lebih baru. Guru yang kreatif memiliki kemampuan untuk memunculkan ide-ide baru dalam proses belajar di kelas serta dapat berkolaborasi dengan menggunakan ide yang sudah ada dan menemukan ide baru dari hasil kolaborasi dengan guru atau rekan lain. Guru kreatif tidak akan merasa cukup hanya menyampaikan materi saja, tetapi akan selalu memikirkan bagaimana caranya agar materi yang diajarkan dapat dipahami oleh peserta didik dan senang ketika mempelajarinya. Guru yang kreatif akan
20 Febrina Usma, Charles; Zulfani Sesmiarni, dan Supratman Zakir Hasanah, “Kreativitas Guru dalam Menggunakan Media Audiu Visual Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VII di MTSS Fastabiqul Khairat Gunung Malintang Kab. Lima Puluh Kota,” JUBPI: Jurnal Bintang Pendidikan Indonesia 1, No. 1 (2023): 108-121.
21 Rahmad Hulbat, “Kreativitas Gura PAI dalam Meningkatkan Minat Belajar di Kelas X Madrasah Aliyah Negeri 3 Hulu Sungai Tengah,” ADIBA: Jounal OF Education 3, No. 1 (2023): 55-63.
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
memikirkan suasana belajar yang menyenangkan, hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ensi. 22
Kedua, memiliki konsep yang baru; Konsep baru hanya terkait pada pemahaman yang  baru  dari  materi  pembelajaran yang  diajarkan.  Sedangkan  menurut  Hellriegel, konsep  baru  berkaitan  dengan  bagaimana  seorang  guru  telah  memahami  konsep sebelumnya sehingga dapat memunculkan pemahaman yang baru yang lebih bersesuaian dengan karakter peserta didik. 23 Memiliki konsep baru dalam mengembangkan materi ajar menjadi bagian dari kreativitas seorang guru karena guru yang memiliki konsep baru dapat dengan lebih mudah memberikan pemahaman materi kepada peserta didik.
Maksudnya, dalam proses belajar mengajar di kelas jika ada peserta didik yang bertanya tentang materi pelajaran yang belum dipahami, guru mesti memiliki kemampuan untuk memberi penjelasan dengan cara yang lebih mudah untuk dipahami oleh peserta didik, sehingga peserta didik menemukan konsep baru, tetapi yang masih sesuai dengan konsep  sebelumnya dan  tidak  jauh  dari  makna  yang  sesungguhnya.  Guru  sebaiknya melengkapi diri  untuk  lebih  banyak  membaca  sumber-sumber lain  yang  bersesuaian dengan  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan  dalam  kelas,  sehingga  memiliki pemahaman yang baik tentang konsep yang sebelumnya, sehingga dapat memiliki konsep baru dalam proses belajar mengajar baik di kelas maupun diluar kelas. 24
Ketiga, menemukan hal baru dalam proses belajar mangajar; Hal baru dipahami sebagai  suasana  baru  yang  dihasilkan  dari  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas. Menemukan hal baru dalam proses pembelajaran terkait dengan perubahan proses belajar dari  yang  tradisional pada  cara  yang  lebih  modern,  melalui pemanfaatan  teknologi. Kreativitas guru terkait penggunaan teknologi digital untuk media pembelajaran dapat
22 Ensi, Imam Syafi’i, dan Endang Ekowati, “Kreativitas Guru PAI dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar,” Jurnal Manajemen dan Pendidikan 02, No. 03 (2023): 104-115.
23 Hellriege and Slocum, Organizational Behavior 13th Edition. (South-Western Cengage Learning: USA, 2011), 98-100.
24 Riyadhel Ghifar, dkk ., “Peningkatan Kreativitas Guru Melalui Pengembangan Supervisi Kepala Sekolah d an Iklim Organisasi,” Jurnal Manajemen Pendidikan 7, No. 2 (2019): 790-799.
Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
Copyright © 2024: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
menumbuhkan  kemandirian  dan  kreativitas  guru  dan  peserta  didik  selama  proses pembelajaran. 25
Empat,  mampu  menghasilkan  sesuatu  yang  baru;  Guru  PAK,  menyadari kelemahannya  dalam  menghasilkan  sesuatu  yang  baru,  sehingga  adanya  kolaborasi bersama  tim  pengajar  lain  dapat  menolong  informan  untuk  menemukan  atau menghasilkan sesusatu yang baru, yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran PAK di  kelas.  Mengembangkan  kreativitas  untuk  sesuatu  yang  baru  dapat  dilihat  dari: menghasilkan ide sendiri yang bersifat orisinil, dimana ia akan menciptakan sesuatu ide yang  benar-benar baru yang  belum pernah ada,  menghasilkan sesuatu dari kombinasi berbagai ide dan menciptakan ide dari hasil memodifikasi ide yang ada. 26
Sehubungan  dengan  kreativitas, dalam wawancara  penulis  bersama  guru  PAK, Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala  bagian  kurikulum  dan  seorang  guru  mata  pelajaran produktif Multimedia (MM), didapatkan informasi bahwa:
Kreativitas dipahami  sebagai  upaya  atau  cara  seorang  guru  untuk  mentransfer pengetahuan dengan bantuan media atau menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar di kelas. Kreativitas ini muncul dari ide yang sudah ada sebelumnya atau dapat pula melalui sumber atau ide-ide baru yang sesuai dengan keadaan atau kondisi kelas dan juga melalui kolaborasi bersama dengan tim pengajar. 27
Kreativitas  menjadi  bagian  penting  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugas  utamanya  sebagai  pendidik.  Guru  PAK  perlu  mengasah  dan melengkapi diri  untuk  secara  aktif  mengikuti perkembangan jaman,  dalam  melayani peserta didik generasi digital. Guru harus melek teknologi dan menunjukkan kreativitas dalam  berkolaborasi  menggunakan  teknologi  digital  untuk  menghasilkan  media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, sehingga guru akan menjadi fasilitator dalam  menghadirkan  pembelajaran  yang  efektif.    Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Andi  Harpeni,  bahwa  kreativitas  guru  merupakan
25 Ghifar, dkk., “Peningkatan Kreativitas Guru Melalui Pengembangan Supervisi Kepala Sekolah dan Iklim Organisasi.
26 Shinta Sri Eva Handayani, Suherman Suherman, dan Masnur Masnur, “Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran SBdP  d i KelasV SDN  123 Banti,” Mahaguru: Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2, No. 2 (2021): 26-37.
27 Wawancara dengan Guru PAK SMK Wira Harapan, Tanggal 17 Maret (Bali, 2023).
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
kemampuan guru dalam menciptakan atau memilih media pembelajaran yang tepat untuk mendukung perannya dalam proses pembelajaran, sehingga menghadirkan pembelajaran yang efektif. 28
Kreativitas dipahami sebagai bagian yang tidak dapat dipisahkan dari jaman yang modern  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  digital.  Kreativitas  guru diperhadapkan dengan peserta didik era milenial yang sebagai besar hidupnya disibukkan dengan gawai. Kreativitas guru dalam pembuatan media berbasis digital dapat membuat peserta didik menjadi lebih tertarik dan mudah dalam mengikuti proses pembelajaran. Kolaborasi  juga  menjadi hal  penting  dalam  kreativitas guru  untuk  mengemas media pembelajaran menjadi lebih menarik. 29
Kreativitas tidak hanya dipahami sebagai sebuah kemampuan untuk mencipta atau daya cipta yang dapat diaktualisasikan dalam hubungan melalui karya nyata bagi diri sendiri  dan  orang  lain,  tetapi  kreativitas  juga  berkaitan  dengan  kemampuan  guru menggunakan teknologi digital sesuai dengan proses dan konten pembelajaran. Proses dan  konten  pembelajaran  menjadi  penting  dalam  menunjukkan  kreativitas  karena melaluinya  guru  dapat  menciptakan  kreativitas  sesuai  dengan  karakteristik  peserta didiknya.

## Penggunaan  Teknologi  Digital Sebagai Media  Pembelajaran PAK  di  SMK Wira Harapan
Proses pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan oleh dua pihak,  yaitu: guru sebagai fasilitator dan peserta didik sebagai pembelajar yang melibatkan perantara untuk  menyampaikan pesan  berupa pengetahuan,  keterampilan dan  nilai-nilai positif. Kegiatan belajar menggunakan perantara berupa media atau sumber balajar yang dapat menunjang dan mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran. 30
Teknologi digital memiliki fungsi yang sangat relevan untuk dapat diintegrasikan dalam suatu kegiatan belajar mengajar. Penggunaan teknologi digital menjadi penting
28 Wawancara dengan Waka Kurikulum SMK Wira Harapan, Tanggal 17 Maret (Bali, 2023).
29 Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Wira Harapan, Tanggal 20 Maret (Bali, 2023).

## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
karena pada praktiknya teknologi digital memiliki beberapa pertimbangan antara lain: teknologi  digital  memiliki  fungsi  untuk  dapat  mengintegrasikan  kegiatan  belajar mengajar di dunia  pendidikan; teknologi digital merupakan proses revulusioner yang berlangsung secara terus menerus dari waktu ke  waktu,  sesuai dengan  perkembangan jaman; fungsi teknologi digital selain mempercepat pekerjaan juga  dapat menjangkau wilayah-wilayah yang jauh dengan waktu yang lebih cepat, dengan penggunaan teknologi digital sumber pembelajaran akan menjadi lebih bervariatif. 31
Penggunaan teknologi digital dan proses pembelajaran memberi ruang bagi guru dan peserta didik untuk meningkatkan kreativitas mereka. Melalui penggunaan teknologi digital guru dituntut untuk mau berlatih dan melengkapi diri agar tidak tertinggal dalam penggunaan  media  pembelajaran  bagi  generasi  milenial.  Melalui  teknologi  digital seorang guru  dapat mencari atau  menemukan sumber belajar yang  bervariasi sebagai media belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Savitri dan Pradana. 32 Pemanfaatan teknologi  digital dapat  dijadikan  sarana  pendorong  untuk  mendapatkan informasi baru  yang  menunjang  peningkatkan  sumber  belajar 33 Media  dalam  proses pembelajaran merupakan perantara atau pengantar sumber pesan kepada penerima pesan, yang dapat merangsang pikiran, perhatian dan kemauan sehingga peserta didik terdorong dan  termotivasi untuk  terlibat dalam  proses pembelajaran secara aktif baik  di  dalam maupun di luar ruang kelas. 34
Penggunaan  teknologi digital dalam  proses pembelajaran menjadi sesuatu  yang relevan  dalam  dunia  pendidikan  sekarang  ini.  Melalui penggunaan  teknologi  digital seorang guru PAK, dapat meningkatkan kreativitasnya dalam mencari dan menemukan sumber belajar yang lebih bervariasi. Proses belajar menjadi lebih menyenangkan dengan penggunaan media yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Penggunaan teknologi yang tepat akan mendorong dan memotivasi peserta didik untuk terlibat lebih aktif dalam proses pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas.
31 Hilir, Teknologi Pendidikan di Abad Digital, 3-6.
32 Muhammad Bambang Firdaus, dkk ., “Pelatihan Pemanfaatan Teknologi Digital Untuk Siswa/i SMAN 1 Marangkayu,” J-PEMAS STMIK Amik Riau 4, No. 1 (2023): 1-8.
33 Muhamad Danuri, “Development and Transformation of Digital Technology,” Infokam XV, No. II (2019): 116-123.
34 Mustofa Abi Hamid, dkk., Media Pembelajaran (Yayasan Kita Menulis, 2020), 25-30.
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan

## Persentasi Kreativitas Guru PAK  dalam Menggunakan  Teknologi Digital Sebagai Media Pembelajaran Menurut Peserta Didik
Kreativitas  seorang  guru  PAK  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan pengaruh  yang  baik  terhadap  suasana belajar di  dalam  kelas. Dalam  penelitian yang penulis telah lakukan selama bulan Maret, ditemukan bahwa munculnya kreativitas guru PAK mengggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran dalam proses belajar telah dilakukan sesuai dengan kebutuhan peserta didik yang disesuaikan dengan fasilitas pembelajaran yang ada di sekolah. 35
Berdasarkan  indikator guru  kreatif  dari  hasil  wawancara  dan  pengamatan  atau observasi secara langsung dalam kelas, penulis menemukan bahwa indikator persentasi kreativitas guru menurut peserta didik dapat dijelaskan dalam bentuk diagram sebagai berikut:
Gambar 1. Persentasi indikator kreativitas guru PAK menurut peserta didik
33 % responden menyatakan bahwa guru memunculkan ide baru dalam proses pembelajaran.  Ide  baru  dalam  proses  pembelajaran  dapat  muncul  ketika  guru mengelola kelas dengan maksimal. Ide baru muncul ketika suasana kelas sudah tampak kurang kondusif, misalnya proses pembelajaran terjadi pada jam pelajaran terakhir, dimana peserta didik sudah merasa jenuh dan lelah dengan pembelajaran yang hanya mendengarkan atau mempelajari materi dari jam pelajaran pertama. Permainan yang bersesuaian dengan meteri yang dipelajari, pada jam pelajaran terakhir, merupakan
35 Observasi Peneliti Pada Bulan Maret di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
27% 16% 24% 33% Persentasi Indikator Kreativitas Guru PAK Menurut Peserta Didik Memunculkan ide baru Memiliki konsep baru
Menemukan hal baru dalam PBM Mampu menghasilakn
sesuatu yang baru

## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
Copyright © 2024: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
salah satu inisiatif guru untuk mengatasi kejenuhan peserta didik. Dalam kegiatan ini, permainan yang dapat dilakukan adalah permainan tebak gambar menggunakan media atau sarana berupa android dari masing-masing peserta didik. 36
16 % responden menyatakan bahwa guru memiliki konsep yang baru. Seorang guru perlu memiliki wawasan yang lebih luas, untuk dapat mengembangkan ide dan konsep yang baru yang lebih mudah dipahami oleh peserta didik dalam proses belajar di kelas. Terkadang ada hal-lal baru yang ditanyakan peserta didik, yang kurang dapat diberikan  jawaban  yang  lebih  tepat  oleh  guru.  Hal  ini  dikarenakan  guru  kurang memiliki konsep baru yang dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap materi ajar. 37
24  % responden menyatakan bahwa guru  menemukan hal baru dalam proses belajar mengajar. Guru yang kreatif tidak hanya mampu menemukan atau merancang media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  tetapi  juga memiliki kemampuan untuk  menumbuhkan  kreativitas peserta didik  dalam  proses belajar mengajar bersama dalam kelas. Guru yang kreatif akan menemukan hal baru dalam proses pembelajaran di kelas. Dalam proses wawancara dan observasi langsung, ditemukan bahwa menurut mereka guru PAK telah menemukan hal baru dalam proses belajar mengajar, melalui bentuk diskusi kelas dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi digital dalam bentuk pembuatan poster dengan aplikasi canva yang dilakukan langsung oleh peserta didik dalam kelas pada saat proses pembelajaran. 38 33 % responden menyatakan bahwa guru mampu menghasilkan sesuatu yang baru. Salah satu indikator penting seorang guru sebagai pendidik yang kreatif adalah mampu  menghasilkan hal  baru.  Hal  baru  yang  dimaksud,  dapat  berkaitan dengan sarana  atau  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan kualitas  proses  pembelajaran menjadi  lebih  bermakna  dan  menyenangkan.  Media pembelajaran yang dirancang oleh guru harus bersesuaian dengan kebutuhan peserta didik.  Penggunaan  teknologi digital adalah  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh
36 Observasi Peneliti Pada Bulan Maret di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
37 Observasi Peneliti Pada Bulan Maret di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
38 Observasi Peneliti Pada Bulan April di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
seorang guru PAK dalam merancang sebuah media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 39
Gambar 2. Kreativitas guru PAK menggunakan teknologi digital menurut peserta didik
Dalam  wawancara  yang  penulis  lakukan  pada  peserta didik  di  semua  kelas  X Pariwisata  ditemukan  bahwa,  menurut  peserta  didik  guru  PAK  sudah  mampu menghasilkan hal baru melalui penyiapan dan penggunaan media yang beragam sesuai kebutuhan  peserta didik. Media  pembelajaran yang  dianggap  baru oleh  peserta didik adalah  media  pembelajaran  dengan  audio  visual  menggunakan  plotagon  dan  buku elektronik yang dibuat oleh guru dengan aplikasi flipbook. Peserta didik sangat terbantu untuk lebih memahami materi melalui media pembelajaran yang mereka anggap baru yang  hanya mereka dapatkan dalam proses pembelajaran di  kelas Pendidikan Agama Kristen.
Dari  pemaparan  tentang  persentasi  kreativitas guru  PAK  dalam  menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran menurut peserta didik, dapat dilihat bahwa kreativitas  seorang  guru  sangat  mempengaruhi  suasana  belajar  dan  dapat  turut menumbuhkan kreativitas perserta didik dalam proses belajar di kelas serta meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan  kreatif bagi  peserta didik  dalam proses  pembelajaran PAK.
Guru  PAK  perlu lebih memaksimalkan diri dalam penggunaan  media teknologi digital sehingga peserta didik dapat menemukan dan merasakan kreativitas guru melalui ide-ide baru yang dimunculkan guru dalam proses pembelajaran, menemukan hal baru
39 Observasi Peneliti Pada Bulan April di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
40% 40% 20%

## Kreativitas Guru PAK Menggunakan Teknologi
Digital Menurut Peserta Didik Kreativitas menghasilkan sesuatu yang baru dengan teknologi digital
Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
dalam  proses  pembelajaran  dan  mampu  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  yang ditunjukkan melalui karya guru dalam merancang media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar di kelas. Kreativitas guru PAK, dipengaruhi oleh bagaimana seorang guru  mampu  berkolaborasi  untuk  memanfaatkan  teknologi  digital  dan  pemanfaatan sumber belajar yang  dimiliki, sehingga akan didapat kreativitas yang  lebih maksimal dalam penggunaan teknologi digital sebagai media pembelajaran.

## Bentuk Media Pembelajaran yang Relevan dengan Kebutuhan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran PAK di SMK Wira Harapan
Gambar 3. Media pembelajaran yang sesuai dengan gaya belajar peserta didik
Berdasarkan hasil penelitian melalui observasi dan wawancara  bersama peserta didik, yang ditunjukkan dalam diagram di atas, maka dapat dijelaskan sebagai berikut:
40 % responden menyatakan senang belajar sambil melihat gambar-gambar yang dibuat melalui media power  point . Peserta didik yang  memiliki gaya  belajar berbasis power  point  animasi,  mereka  memiliki kesenangan  belajar  melalui  gambar-gambar. Dalam power  point animasi, materi ajar yang  ditampilkan berupa  gabungan  gambar, bentuk  dan  tulisan yang  berisi inti-inti dari  materi pelajaran yang  dibahas. Jadi  guru menerangkan dengan lebih singkat dan menjelaskan melalui gambar, tulisan dan bentuk yang sesuai dengan materi pembelajaran yang dibahas di kelas. 40
20  %  responden  menyatakan senang  belajar sambil menggambar. Peserta didik yang senang menggambar, dalam proses belajar mereka akan memahami materi sambil membuat gambar. Dalam kegiatan belajar mengajar guru memberi kesempatan peserta
40 Observasi dan Wawancara Pada Bulan April di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
40% 20% 20% 20% Media Pembelajaran Yang Sesuai Dengan Gaya Belajar Peserta Didik Media PPTX Media Audio Visual Media Gambar Media Bermain
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
didik  untuk  belajar sambil  membuat  gambar  yang  dituangkan  dalam  bentuk  poster, melalui aplikasi canva  yang  dapat  diakses oleh  semua  peserta didik  melalui android mereka. 41
20 % responden menyatakan senang belajar melalui mendengarkan video. Peserta didik yang senang belajar dengan mendengarkan video, disiapkan media pembelajaran berbasis audio visual dengan gambar tokoh animasi yang dapat bergerak dan berbicara sesuai dengan pengaturan yang  dibuat. Selain itu mereka yang senang belajar melalui mendengarkan video diberi kesempatan untuk mengakses materi pelajaran yang disajikan melalui video-video dari youtube. 42
20 %  responden menyatakan senang belajar sambil bermain. Peserta didik yang senang belajar sambil bermain adalah mereka yang cenderung senang bersantai dalam belajar.  Belajar  sambil bermain  biasanya  dilakukan  pada  saat  suasana  kelas  tampak membosankan.  Permainan  yang  dilakukan  dapat  berupa  permainan  menggunakan pemanfaatan  teknologi  digital  atau  bersifat  tradisonal  tanpa  pemanfaatan  teknologi digital. Permainan dengan pemanfaatan teknoligi dilakukan dengan bantuan android yang dimiliki oleh peserta didik. 43
Dalam proses belajar menggunakan baragam media melalui teknologi digital, tidak hanya  meningkatkan  kreativitas guru  sebagai  penggerak proses  pembelajaran dalam kelas, tetapi juga dapat menumbuhkan rasa antusias peserta didik dalam belajar, pikiran kritis dan kreatif serta menumbuhkan sikap gotong royong dalam lingkungan belajar. 44 dan  lingkungan  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan. 45 Bentuk  media  pembelajaran dalam pemanfaatan teknologi digital yang digunakan guru  PAK  SMK  Wira Harapan, dalam proses pembelajaran di kelas, antara lain:
Media  pembelajaran berbasis Microsoft power  point ; mengantisipasi kreativitas guru yang  hanya memanfaatkan power point dengan template yang tersedia di dalam
41 Observasi dan Wawancara Pada Bulan April di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
42 Observasi dan Wawancara Pada Bulan April di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
43 Observasi dan Wawancara Pada Bulan April di SMK Wira Harapan (Bali, 2023).
44 Argi Eko Siswanto, dkk ., “Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran SBDP di Kelas V Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, No. 3 (2022): 166-178.
45 Lukman  Asha,  “Persepsi  Siswa  Terhadap  Kolaborasi  Guru dalam  Proses  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam,” Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan 6, No. 1 (2022): 16-29.

## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
Copyright © 2024: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
laptop, yang terkesan biasa, tanpa animasi dan gambar, maka dalam proses pembelajaran sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan, penulis juga telah mencoba menyajikan pemanfaatan media pembelajaran melalui PPTX (Power  Point Presentation ), dengan tampilan slide yang menarik, disertai animasi, gambar, video yang mendukung materi pelajaran.
Membuat buku bahan ajar elektronik ( e-book ); Ebook diakses dengan bantuan link melalui pemanfaatan aplikasi flipbook pdf, yang  diakses secara gratis. Pembuatannya dimulai  dari  penyiapan  materi  ajar  dalam  bentuk  dokumen  word  yang  kemudian dikonversi  dalam  bentuk  pdf  lalu flipbook .  Tampilannya  seperti buku  cetak  dengan dilengkapi visualisasi berupa  gambar, warna  dan  bagan.  Membuat presentasi dengan memanfaatkan fitur Slidesgo ; Slidesgo adalah salah satu fitur yang menyediakan template persentasi berbasis power point yang dapat diakses melalui media internet. Selain itu juga membuat materi ajar berupa poster dengan menggunakan aplikasi canva. Canva adalah salah satu aplikasi pengolah desain grafis yang penggunaannya sangat mudah, praktis dan juga gratis. Media pembelajaran berbasis audio visual, melalui plotagon . Kapasitas video animasi  tergantung  seberapa  panjang  percakapan  yang  dituliskan  dalam  konten, pemilihan latar belakang dan audio yang disisipkan di dalam cerita tersebut.

## Faktor  Penghambat  Kreativitas  Guru  dalam  Menggunakan  Teknologi  Digital Sebagai Media Pembelajaran di SMK Wira Harapan
Faktor-faktor  yang  menjadi  penghambat  kreativitas  guru  dalam  menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran, yang penulis dapat dari hasil obsevasi dan wawancara antara lain: (1) Faktor usia. Kreativitas seseorang juga dipengaruhi oleh faktor usia, dimana usia yang lebih senior cenderung telah terbiasa dengan proses belajar yang konvensional sehingga  kurang  percaya  diri untuk  berkolaborasi dengan  pemanfaatan media yang sesuai dengan perkembangan jaman. (2) Kurang paham dalam menggunakan media  teknologi  digital  yang  lebih  beragam.  Pemahaman  yang  kurang  dalam menggunakan teknologi digital dapat memberi rasa putus asa  dan  juga menimbulkan pemikiran yang sempit, yang membuat seorang guru hanya puas dengan apa yang dia bisa lakukan. (3) Suasana belajar di kelas. Suasana pembelajaran di dalam kelas, maksdunya adalah, ketika proses belajar dilakukan pada jam pelajaran pertama dan kedua, peserta
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan
didik tampak masih semangat untuk belajar, maka kreativitas yang seadanya pun akan tampak baik.
Sedangkan  suasana  belajar  akan  berbeda  pada  jam  pelajaran  terakhir,  dimana peserta didik sudah merasa lelah, bosan dan cenderung kurang aktif dalam proses belajar, maka guru pasti akan berupaya untuk lebih kreatif dalam mengajar, agar suasana dalam kelas  menjadi  lebih  kondusif,  bersemangat  dan  tetap  bermakna.  (4)  Alokasi  waktu pembelajaran, karena waktu belajar yang lebih pendek membuat guru tergesa-gesa seolah ingin cepat menyelesaikan materi pembelajaran agar dapat melanjutkan ke materi ajar yang  baru,  sebelum jadwal sumatif akhir tahun  dilaksanakan. Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang  dilakukan oleh  Shinta Hadayani,  dkk.  bahwa  salah  satu  penghambat kreativitas adalah  kurangnya  jam pembelajaran sehingga  guru  harus  memaksimalkan proses belajar di kelas. 46
Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi hambatan tersebut, antara lain: (1) Memperkaya pengetahuan dan wawasan tentang penggunaan teknologi digital sebagai media  pembelajaran  (2)  Dorongan  untuk  mau  belajar.  Guru  PAK  harus  mampu mengoptimalkan dirinya untuk  melek terhadap teknologi sebagai  daya  dukung  untuk menyampaikan pesan-pesan pembelajaran kepada peserta didik, karena pendekatan ini sangat relevan ditengah generasi milenial. 47 (3) Kolaborasi atau kerjasama antar guru tim pengajar. Kolaborasi menjadi sarana bagi seorang guru untuk meningkatkan kreativitas guru  dalam  menyiapkan  bahan  ajar,  termasuk  didalamnya  media  yang  digunakan, menemukan ide-ide baru  dalam proses belajar mengajar dan  membuka ruang  diskusi antara guru  mata pelajaran lain, yang  memiliki keterkaiatan dengan  materi ajar  yang dibahas dalam pembelajaran PAK. 48
Faktor-faktor  yang  menjadi  penghambat  kreativitas  guru  dalam  menggunakan teknologi digital dapat diatasi dengan upaya dari dalam diri seorang guru untuk menjadi kreatif dalam proses pembelajaran melalui kegiatan-kegiatan yang dapat meningkatkan
46 Handayani, Suherman, dan Masnur, “Kreativitas  Guru dalam Proses Pembelajaran  SBdP di KelasV SDN 123 Banti.”
47 Ambarita, Pendidikan Karakter Kolaboratif, 70-72.
48 Yuni  Kasmawati,  “Peningkatan  Kompetensi  Melalui  Kolaborasi: Suatu  Tinjauan Teoritis Terhadap Guru,” Equilibrium: Jurnal Pendidikan 8, No. 2 (2020): 136-142.

## Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
Copyright © 2024: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
kemampuan  dalam  menggunakan  teknologi  digital.  Misalnya  mengikuti  webinar, workshop , pelatihan-pelatihan peningkatan kompetensi, serta kemauan untuk melakukan kolaborasi bersama dengan tim pengajar PAK ataupun bersama guru dari mata pelajaran lainnya atau melalui tutor teman sebaya. 49

## KESIMPULAN
Kreativitas guru dalam menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran yang  menyenangkan,  perlu  ditingkatkan  dan  dilatih.  Sebab,  kreativitas guru  sangat membatu proses pembelajaran yang menyenangkan di kelas. Media yang menarik mesti diikuti oleh kemampuan guru dalam menggunakannya, artinya jika guru kurang mampu merancang sendiri dan  menggunakannya dalam  proses  belajar di  kelas, maka  sangat mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Merancang  sendiri  sambil  memperhatikan dan menyesuaikan dengan keadaan belajar peserta didik pada masing-masing kelas.
Bentuk media pembelajaran teknologi digital yang relevan bagi kebutuhan peserta didik dalam proses pembelajaran PAK antara lain: media pembelajaran berbasis power point animasi; internet dengan pembuatan ebook dan materi ajar berbentuk poster melului aplikasi canva; media berbasis audio visual melalui plotagon ; dan media pembelajaran berbasis android .
Faktor penghambat kreativitas guru menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran antara lain  faktor  usia; kurangnya  kemampuan atau  keterampilan guru untuk menggunakan teknologi digital sebagai media pembelajaran untuk menghasilkan media belajar yang lebih bervarisi, interaktif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik; suasana belajar dalam kelas dan alokasi waktu pembelajaran yang lebih singkat.  Hal ini, dapat  diatasi  dengan  dorongan  atau  motivasi  dari  dalam  diri  seorang  guru  untuk memperkaya pengetahuan dan wawasan terkait media pembelajaran berbasis digital serta kemauan untuk belajar dan berkolaborasi.
49 Maria Hartiani Gisela Ado, “Kendala Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Anak Usia 3-4 Tahun d i PAUD Harapan Bangsa” 7, No. 2 (2024): 81-84.
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan

## REFERENSI
Ado, Maria Hartiani Gisela. “Kendala Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Anak Usia 3-4 Tahun d i PAUD Harapan Bangsa” 7, No. 2 (2024): 81-84.
Ambarita, Jenri. Pendidikan Karakter Kolaboratif . Palembang: Inteligi, 2021.
——— . Pendidikan Karakter Kolaboratif (Sinergitas Peran Keluarga, Guru Pendidikan Agama Kristen dan Teknologi) . Palembang: Inteligi, 2021.
Ambarwati, Naumi, Penta Astar Prasetya, dan Ketut Ariasa. Efektivitas Pembelajaran Berdiferensiasi Bagi Peningkatan Potensi Peserta Didik . Palembang:Inteligi, 2022. Arisanti, Vena, Ruliati, Sri Mulyani, Naumi, Rusmini, I  Luh Agnes, Penta Astari, dan Jeperis Nahampun. Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah Merdeka Belajar . Palembang: Palembang: Inteligi, 2021.
Asha, Lukman. “Persepsi Siswa Terhadap Kolaborasi Guru dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.” Tarbawiyah : Jurnal Ilmiah Pendidikan 6, No. 1 (2022): 16.
Benyamin,  Priskila  Issak,  Ucok  P  Sinaga,  dan Febie  Yolla  Gracia.  “Penggunaan ‘Platform’ Digital Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen d i Era Disrupsi.” REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 6, No. 1 (2021): 60-68.
Creswell,  John  W. Research  Design:  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif  dan  Mixer . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
Danuri, Muhamad. “ Development and Transformation of Digital Technology .” Infokam XV, No. II (2019): 116-123.
Ensi;, Imam Syafi’i, dan Endang Ekowati. “Kreativitas Guru PAI dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar.” Jurnal Manajemen dan Pendidikan 02, No. 03 (2023): 104-115.
Firdaus, Muhammad Bambang, Herman Santoso Pakpahan, Anton Prafanto,  dan Muh Fathir Fahrezah. “Pelatihan Pemanfaatan Teknologi Digital Untuk Siswa/i SMAN 1 Marangkayu.” J-PEMAS STMIK Amik Riau 4, No. 1 (2023): 1-8.
Ghifar,  Riyadhel,  Adi  E.  Yusuf,  Sumardi,  dan Farida  Wulandari.  “Peningkatan Kreativitas  Guru  Melalui  Pengembangan  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Iklim Organisasi.” Jurnal Manajemen Pendidikan 7, No. 2 (2019): 790-799.
Hamid, Mustofa Abi, Rahmi Ramadhani, Masrul, Juliana, Meilani Safitri, Muhammad Munsarif, Jamaludin, dan Janner Simarmata. Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menulis, 2020.
Handayani, Shinta Sri Eva, Suherman Suherman, dan Masnur Masnur. “Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran SBdP  d i KelasV SDN  123 Banti.” Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2, No. 2 (2021): 26-37.
Hasanah, Febrina Usma, Charles, Zulfani Sesmiarni, dan Supratman Zakir. “Kreativitas Guru dalam Menggunakan Media Audiu Visual Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas
Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen...
Copyright © 2024: Shanan, ISSN 2722-4678 (Online), 2549-8061 (Print)
VII d i MTSS Fastabiqul Khairat Gunung Malintang Kab. Lima Puluh Kota.” JUBPI: Jurnal Bintang Pendidikan Indonesia 1, No. 1 (2023): 108-121.
Hasugian, Johanes Waldes., dan Syalam Hendky, “Spiritualitas Pendidik Kristen dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik.” REGULA FIDEI: Jurnal Pendidikan Agama Kristen 6, No. 1 (2021): 24-31.
Hellriege, and Slocum. Organizational Behavior 13th Edition. South-Western Cengage Learning: USA., 2011.
Herlina, Pina, dan Erwin Rahayu Saputra. “Pengembangan Media Power Point Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia d i Sekolah Dasar.” Jurnal BASICED 6, No. 2 (2022): 1800-1908.
Hilir, Alwi. Teknologi Pendidikan di Abad Digital . Jawa Tengah: Lakeisha, 2021.
Hulbat, Rahmad. “Kreativitas Gura PAI dalam Meningkatkan Minat Belajar di Kelas X Madrasah Aliyah Negeri 3 Hulu Sungai Tengah.” ADIBA: Jounal OF Education 3, No. 1 (2023): 55-63.
Joenaidy, Abdul Muis. Konsep Dan Strategi Pembelajaran di Era Revolusi Industri 4.0 . Yogyakarta: Laksana, 2019.
Kasmawati,  Yuni.  “Peningkatan  Kompetensi  Melalui  Kolaborasi :  Suatu  Tinjauan Teoritis Terhadap Guru.” Equilibrium: Jurnal Pendidikan 8, No. 2 (2020): 136-142. Rantung,  Djoys Anneke,  dan Fredik Melkias Boiliu. “Teknologi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen Yang Antisipatif d i Era Revolusi Industri 4.0.” Jurnal Shanan 4, No. 1 (2020): 93-107.
Siahaya, Agusthina, dan Jenri Ambarita. “Eksistensi Guru  Pendidikan Agama Kristen Dalam Pembelajaran Di Tengah Pandemi Covid 19.” EDUKASI: Jurnal Penelitian Pendidikan Agama dan Keagamaan 19, No. 1 (2021): 67-84.
Sihotang,  Hermanto.  “Penggunaan  Media  Teknologi  Informasi dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  di  Masa  Pandemi  Covid- 19.” IMMANUEL:  Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen 1, No. 2 (2020): 63-75.
Siswanto,  Argi  Eko,  Nadia  Dama  Yanti,  Vika  Notalia  Isa,  dan  Silvina  Noviyanti.
“Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran SBDP  d i Kelas V Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan dan Konseling 4, No. 3 (2022): 166-178.
Sopakua,  Samel,  Wilhelmus  Labobar,  dan Feby  Latuihamallo.  “Hubungan  Metode Diskusi Kelompok  dengan  Motivasi Belajar Terhadap Daya  Serap Peserta Didik Pada Pembelajaran PAK  d an Budi Pekerti.” STRATEGY :  Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran 1, No. 2 (2021): 130-147.
Sugiono. Metodelogi Penelitian Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2013.
Telaumbanua, Noni  Asriyana, Delipiter Lase,  dan Amurisi Ndraha. “Kreativitas Guru Dalam  Menggunakan  Media  Pembelajaran  d i  SD  Negeri  075082  Marafala.” HINENI: Jurnal Ilmiah Mahasiswa 1, No. 1 (2021): 10-20.
Usman, Husaini: Purnomo Setiady Akbar. Metodologi Penelitian Sosial . Jakarta: Bumi
Available online: http://ejournal.uki.ac.id/index.php/shan

## Aksara, 2008.
Zebua, Deshilda. “Pengaruh Kreativitas Guru Pendidikan Agama Kristen Terhadap Minat Belajar Siswa d i SD Kasih Anugrah , Jakarta Barat.” Voice of HAMI: Jurnal Teologi dan Pendidikan Agama Kristen 2, No. 2 (2020): 127-140.
Observasi dan Wawancara Pada Bulan April di SMK Wira Harapan . Bali, 2023.
Observasi Peneliti Pada Bulan April di SMK Wira Harapan . Bali, 2023.
Observasi Peneliti Pada Bulan Maret di SMK Wira Harapan . Bali, 2023.
Wawancara dengan Guru PAK SMK Wira Harapan, Tanggal 17 Maret . Bali, 2023.
Wawancara dengan Kepala Sekolah SMK Wira Harapan, Tanggal 20 Maret . Bali, 2023. Wawancara  dengan  Waka  Kurikulum  SMK  Wira  Harapan,  Tanggal  17  Maret . Bali, 2023.