Pengetahuan dan Peran Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Anak Autis di Sekolah Anak Berkebutuhan Khusus Unggul Sakti Jambi
Rasyidah AZ 1, Exsos Grend Dais 2 , Noprival 3 1.2.3 Program Studi Ilmu Keperawatan, STIKES Harapan Ibu, Jambi, Indonesia Email Korespondensi : syidahaz84@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang :  Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  orang  tua  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  autisme  adalah  kurangnya  pengetahuan  orang  tua  dan  peran  orang  tua  dalam memfasilitasi proses belajar di rumah. Dalam hal ini, pengetahuan dan peran orang tua sangat diperlukan dalam meningkatkan prestasi mereka di SABK Unggul Sakti Jambi.
Metode :  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  cross  sectional  yang bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pengetahuan  dan  peran  orang  tua  terhadap  prestasi belajar siswa di SABK Unggul Sakti Jambi. Sampel yang digunakan adalah 30 orang tua. Total Sampling  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Ada  30  orang  tua  siswa  dengan  autisme  sebagai sampel.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner  dan  lembar  daftar  periksa.  Data  diolah  secara univariat dan bivariat dengan Uji Korelasi Spearman.
Hasil : Hasil analisis univariat menunjukkan bahwa 73,3% siswa memiliki prestasi belajar sedang, temuan lain mengungkapkan bahwa 60% siswa dikategorikan berprestasi rendah. Juga, 63,3% responden  memiliki  peran  kurang  baik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  anak  autis. Kemudian,  analisis  bivariat  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara pengetahuan (p-value = 0,017) dan peran siswa (p-value = 0,000) terhadap prestasi belajar Kesimpulan : Diharapkan pihak sekolah untuk melanjutkan upaya peningkatan pengetahuan dan peran orang tua dalam meningkatkan prestasi siswa dengan autisme untuk melakukan kerjasama yang baik dan melibatkan orang tua pada kegiatan disekolah. Selain itu, peran orang tua mereka sangat berdampak pada proses belajar siswa baik di sekolah maupun di rumah.
Kata kunci : Anak Autis, Prestasi, Pengetahuan, Peran

## Abstract
Background : The problems faced by parents in increasing  achievement of students with autism was lack of parents knowledge and role of parents in facilitating process of learning at home. In this case, knowledge and the role of parents is really needed in improving  their achievement in SABK Unggul Sakti Jambi.
Method : This study is a quantitative research with cross sectional design that aims to determine the correlation  of knowledge and role of parents toward students’ achievement at SABK Unggul Sakti Jambi. The samples used were 30 parents. Total Sampling  was used in this study. There were 30 parents of students with autism as the sample.  Data were collected through questionnaire and checklist sheet. Data were processed by univariate and bivariate Spearman Correlation Test. Results : The results of univariat analysis showed that 73.3% students had a moderate learning achievement,  another  finding  revealed  that  60%  of  student  were  categorized  low  achievement. Also, 63.3% of respondents unsatisfiend role in facilitating students to increase their achievement. Then, bivariate analysis indicated that there was a significant correlation between knowledge (p- value=0.017) and role of students (p-value=0.000) toward the learning achievement.
Conclusion : It is expected to the school to continue the efforts to increase knowledge and the role  of  parents  in  increasing  achievement  of  students  with  autism  to  do  a  good  cooperation. Furthermore, the role of their parents extremely has impact towards learning process of students both at school and home.
Keyword : Autistic Child, Achievement, Knowledge, Role

## PENDAHULUAN
Anak adalah anugerah yang diberikan Tuhan  kepada  orang  tua  yang  tidak  ternilai harganya,  kelahiran  anak  merupakan  saat- saat yang ditunggu dan sangat menggembirakan  bagi  pasangan  suami  istri untuk melengkapi sebuah keluarga (1).
Setiap  orang  tua  tentu  berharap memiliki  buah  hati  yang  lahir  normal  dan sehat. Namun, keinginnan dan harapan tidak selalu  sesuai  dengan  kenyataan.  Setiap orang tua menginginkan dan mengharapkan anak  yang  dilahirkan  nanti  tumbuh  menjadi anak  yang  menyenangkan,  terampil,  dan pintar (2).
Proses pertumbuhan dan perkembangan  anak  merupakan  suatu  hal yang menarik bagi orang tua. Namun, setiap anak tentu tidak sama dan memiliki keunikan masing-masing. Permasalahan yang dihadapi  setiap  anak  juga  berbeda-beda. Permasalahan  yang  muncul  dapat  berupa gangguan  pada  tahap  perkembangan  fisik, gangguan  bahasa,  gangguan  berinteraksi dengan  orang  lain,  gangguan  emosi  dan gangguan  sensori  motorik.  Salah  satu gangguan  pada  anak-anak  yang  menjadi ketakutan  orang  tua  saat  ini  adalah  autism (3).
Autisme  adalah  suatu  gangguan perkembangan  kompleks  yang  gejalanya harus sudah muncul sebelum anak berusia 3 tahun. Gangguan neurologi pervasif ini terjadi pada aspek neurobiologis otak dan mempengaruhi  proses  perkembangan  anak (4).
Menurut  data The  Centers  for Disease  Control  and  Prevention  (CDC) (2012),  secara  keseluruhan  diperkiraan prevalensi  gabungan  dari Autism  Spectrum Disorder  (ASD) antara  11  tempat  ADDM Jaringan di Amerika Serikat pada tahun 2012 adalah 14,6 per 1.000 (satu di 68) anak-anak berusia 8 tahun. Perkiraan prevalensi secara signifikan lebih tinggi di antara anak laki-laki berusia 8 tahun (23,6 per 1.000) dibandingkan  anak  perempuan  berusia  8 tahun (5,3 per 1.000) (5).
Prediksi  penderita  autis  di  Indonesia dari  tahun  ke  tahun  semakin  meningkat. Namun  hingga  kini  belum  ada  data  resmi berapa jumlah penyandang autisme. Sepuluh tahun  yang  lalu  jumlah  penyandang  autis diperkirakan satu per 5.000 anak, tahun 2000 meningkat  menjadi  satu  per  500  anak.
Diperkirakan tahun 2010 satu per 300 anak, sedangkan tahun 2015 diperkirakan satu per 250 anak (6).
Penderita  autis  di  Kota  Jambi  juga mengalami  peningkatan  setiap  tahunnya. Pada  tahun  ajaran  2013/2014  terdapat  130 anak,  tahun  ajaran  2014/2015  terdapat  134 anak dan tahuan ajaran 2015/2016 terdapat 156 anak yang menderita autis di Kota Jambi (7).
Berdasarkan  data  Yayasan/Sekolah Berkebutuhan  Khusus  di  Kota  Jambi prevalensi penderita autis pada tahun ajaran 2015/2016  di  5  Yayasan/Sekolah  yaitu  SLB Sri  Soedewi  Kota  Jambi  sebanyak  53  anak, SABK Unggul Sakti Jambi sebanyak 34 anak, Yayasan  Kiddy  Autism  Jambi  sebanyak  30 anak,  Yayasan  Bunga  Bangsa  Jambi sebanyak  22  anak  dan  Sekolah  Harapan Mulya Jambi sebanyak 17 anak (7).
orang  tua  di  SABK  Unggul  Sakti Jambi  menyatakan  senang  anaknya  bisa mendapatkan  pendidikan  selayaknya  anak normal, membantu
memfasilitasi perlengkapan sekolah anaknya dan mengantar anaknya ke sekolah, namun tidak semua orang tua melakukan hal yang sama orang  tua  lainnya  mengatakan  kurang mengetahui  cara  mengajari  anak  belajar dikarenakan  orang  tua  terlalu  sibuk  dengan pekerjaannya sehingga mereka tidak memiliki  waktu  untuk  membimbing  anaknya belajar  dirumah.  Satu  orang  tua  lainnya mengatakan tidak mengetahui cara mengajari anak belajar karena mereka sibuk bekerja sehingga mereka mengundang guru private .  berdasarkan  nilai  rata-rata  raport, didapatkan  data  bahwa  satu  anak  autis memiliki nilai rata-rata 80,36 (Baik), satu anak autis memiliki nilai rata-rata 76,83 (Baik), satu anak  autis  memiliki  nilai  rata-rata  69,83 (Cukup),  dan  satu  orang  anak  autis  lainnya memiliki nilai rata-rata 69,08 (Cukup).
Dilihat  dari  hal  tersebut  diketahui bahwa  orang  tua  penderita  autis  cederung memiliki  pengetahuan  dan  peran  orang  tua yang  kurang  baik  sehingga  menjadi  alasan peneliti  untuk  melakukan  penelitian  tentang hubungan pengetahuan dan peran orang tua dengan prestasi belajar anak autis.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif yang  menggunakan  desain cross sectional. Penelitian  ini  bertujuan  untuk
mengetahui  hubungan  pengetahuan  dan peran orang tua dengan prestasi belajar anak autis  di  SABK  Unggul  Sakti  Jambi.  Teknik pengambilan sampel dengan total sampling. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh orang tua anak autis berjumlah 34 orang tua di SABK Unggul Sakti Jambi. Sampel dalam penelitian  ini  sebanyak  30  orang  tua  yang memiliki  anak  autis  di  SABK  Unggul  Sakti Jambi. Hal ini dikarenakan 4 orang tua anak autis  telah  dijadikan  responden  di  survey awal.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SABK Unggul  Sakti  Jambi.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  mengisi  kuesioner dan lembar checklis . Analisis data menggunakan  analisis  univariat  dengan menggunakan statistik deskriptif dan analisis bivariat  dengan  menggunakan  uji  statistik Korelasi  Spearman  untuk  melihat  hubungan antara variable independen dengan variable dependen    serta  melihat  nilai  R  untuk mengetahui keeratan suatu hubungan antara variabel independen dengan variabel dependen

## HASIL
Analisis Univariat 1.  Distribusi  Frekuensi  Prestasi  Belajar Anak Autis dapat dilihat pada Tabel 1
Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Anak Autis pada Semester II di SABK Unggul Sakti Jambi No Hasil Prestasi Belajar Kategori Nilai Jumlah Responden Persentase 1 86 – 100 A 0 0 2 71 – 85 B 8 26,7 3 56 – 70 C 22 73,3 4 41 – 55 D 0 0 Total 30 100 Tabel  1  menunjukkan  bahwa  dari  30 responden  yang  memiliki  anak  autis sebanyak  22  (73,3%)  memiliki  prestasi belajar yang cukup
2.  Distribusi Responden
Berdasarkan Pengetahuan  Orang  Tua  dapat  dilihat pada Tabel 2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Orang Tua tentang Prestasi Belajar Anak Autis di SABK Unggul Sakti Jambi No Pengetahuan Orang Tua Jumlah Persentase 1 Rendah 18 60,0 2 Tinggi 12 40,0 Total 30 100
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  dari  30 responden sebanyak 18 (60,0%)
responden memiliki pengetahuan rendah dalam  meningkatkan  prestasi  belajar anak autis
3.  Distribusi Responden Berdasarkan Peran Orang Tua dapat dilihat pada Tabel 3 Distribusi Frekuensi Berdasarkan Peran Orang Tua dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar Anak
Autis di SABK Unggul Sakti Jambi No Peran Orang Tua Jumlah Persentase 1 Kurang Baik 19 63,3 2 Baik 11 36,7 Total 30 100 Tabel  3  menunjukkan  bahwa  dari  30 responden sebanyak 19 (63,3%)
responden  memiliki  peran  kurang  baik dalam  meningkatkan  prestasi  belajar anak autis

## Analisis Bivariat
1.  Hubungan  Pengetahuan  Orang  Tua dengan  Prestasi  Belajar  Anak  Autis menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan yang  sedang  dan  berpola  positif  antara pengetahuan  orang  tua  dengan  prestasi belajar anak autis di SABK Unggul Sakti Jambi  dengan  r  =  0,431  dan  nilai p-value = 0,017 (p<0,05)
2.  Hubungan  Peran  Orang  Tua  dengan Prestasi Belajar Anak Autis menunjukkan bahwa adanya hubungan yang kuat dan berpola  positif  antara  peran  orang  tua dengan  prestasi  belajar  anak  autis  di SABK Unggul Sakti Jambi dengan nilai r
= 0,636 dan nilai
p-value = 0,000 (p<0,05).

## PEMBAHASAN
1.  Gambaran Prestasi Belajar Anak Autis
Berdasarkan  penelitian  diketahui bahwa  dari  30  responden  yang  memiliki anak autis sebanyak 22 (73,3%) memiliki prestasi  belajar  yang  cukup.  Hasil penelitian  ini  mengukur  tingkat  prestasi belajar  anak  autis  diketahui  sebagian besar anak autis memiliki prestasi belajar yang cukup dengan nilai rata-rata 69,00 – 70,36 (Cukup).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Widiatmoko  yang menyatakan bahwa  nilai  raport  anak  autis  di  SLB Pamekasan  anak  autis  se-Kabupaten Pamekasan pada semester I tahun ajaran
2014/2015  yaitu  64,75  yang  berarti termasuk  kedalam  kategori  Cukup. Penyebab  utama  prestasi  belajar  anak autis  dalam  kategori  cukup  yaitu  bukan hanya  dari  peran  orang  tua  saja  yang dibutuhkan  tetapi  banyak  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  anak autis,  seperti  kerjasama  dari  berbagai pihak untuk bersama-sama meningkatkan  kemampuan  yang  dimiliki anak  autis  seperti  guru,  orang  tua, lingkungan dan lain-lain. Selain itu faktor dari  internal  anak  juga  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  anak  autis  di sekolah (8).
Menurut  Deded,  beberapa  hal yang  mempengaruhi  prestasi  belajar anak autis diantaranya adalah pengetahuan  orang  tua,  manajemen sekolah,  guru  dan  teman  sebaya. 9 . Sedangkan  menurut  Nuryanti,  beberapa hal  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar anak autis adalah keyakinan kemampuan diri,  peran  orang  tua,  status  sosial ekonomi  dan  budaya.  Keberhasilan prestasi belajar anak autis tidak luput dari faktor pengetahuan dan peran orang tua dalam  meningkatkan  prestasi  belajar anak autis. Faktor tersebut belum begitu baik  dikarenakan  sebagian  besar  anak autis memiliki prestasi belajar yang cukup (10).
2.  Gambaran Pengetahuan Orang Tua
Berdasarkan  penelitian  diketahui bahwa  dari  30  responden  sebanyak  18 (60,0%) responden memiliki pengetahuan rendah dalam meningkatkan prestasi belajar anak autis. Dari  12  pertanyaan  yang  mengukur pengetahuan responden sebagian besar responden  menjawab  salah  dan  poin terendah yaitu pertanyaan tentang kesiapan responden
menyiapkan perlengkapan sekolah anak (63,3%).
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  Ernie  (2012) menyatakan  bahwa  responden  yang memiliki  tingkat  pengetahuan  tinggi (36,5%),  tingkat  pengetahuan  sedang (28,8%) dan tingkat pengetahuan rendah
(34,6%).  Hasil  uji  statistik Kendal  Tau menunjukkan adanya keeratan hubungan korelasi  rendah  dan  ada  hubungan pengetahuan  orang  tua  tentang  autisme dengan  tingkat  stress  orang  tua  yang
memiliki anak autis dengan hasil nilai = 0,410 dengan  nilai  signifikansi  0,002  ( p- value <0,05) (11).
Notoatmodjo  menyatakan  bahwa pengetahuan  merupakan  domain  yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan  seseorang.  Dari  pengalaman dan  penelitian  terbukti  bahwa  perilaku yang  didasari  oleh  pengetahuan  akan berlangsung lama daripada perilaku yang tidak  didasari  oleh  pengetahuan  dan pengalaman (12).
3.  Gambaran Peran Orang Tua Berdasarkan  penelitian  diketahui bahwa  dari  30  responden  sebanyak  19 (63,3%)  responden  memiliki  peran kurang baik dalam meningkatkan prestasi  belajar  anak  autis.  Dari  14 pertanyaan yang mengukur peran responden  sebagian  menjawab  jarang untuk pertanyaan positif yaitu pertanyaan tentang memberikan hadiah kepada  anak  jika  anak  memperoleh prestasi  di  sekolah  (60%).  Sedangkan sebagian menjawab sering untuk pertanyaan  negatif  yaitu  pertanyaan tentang memanjakan anak secara berlebihan (50%). Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Setyaningsih (2015) didapatkan  hasil  penelitian  pola  asuh yang  permisif  (84%),  pola  asuh  yang demokratis  (16%)  dan  pola  asuh  yang otoriter  (0%).  Dari  hasil  uji  statistik Korelasi dengan Kendal Tau menunjukkan  adanya  hubungan  pola asuh  orang  tua  dengan  perkembangan sosial  anak autis di  SLB  Harmoni Surakarta  dengan  hasil  nilai  koefisien korelasi = 0,459 dengan nilai signifikansi 0,002 ( p-value <0,05) (13).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat yang dikemukakan oleh Nuryanti bahwa orang  tua  sebagai  anggota  komunitas belajar,  memiliki  peran  yang  sangat menentukan  keberhasilan  belajar  anak, mulai dari pemberian sejumlah informasi tentang anak, mengikuti pelatihan bagaimana membantu anak belajar dan kesiapan  untuk  menjadi  fasilitator  bagi anak dalam belajar di rumah. Orang tua anak  autis  pada  awal-awal  mengetahui anak  autis,  umumnya  akan  melalui masa-masa  sulit  di  tahapan  sebelum sampai  pada  tahapan  dapat  menerima
keberasaan  anak  autis  secara  ikhlas dalam  bimbingan  anak  autis  baik  di rumah maupun dalam membantu belajar anak di sekolah (10).
4.  Hubungan  Pengetahuan  Orang  Tua dengan Prestasi Belajar Anak Autis Berdasarkan hasil penelitian dengan  uji  statistik  Korelasi  Spearman menunjukkan  adanya  hubungan  yang sedang  dan  berpola  positif  antara pengetahuan  orang  tua  dengan  prestasi belajar anak autis di SABK Unggul Sakti Jambi dengan nilai r = 0,431 dan nilai p- value = 0,017 (p < 0,05).
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Harun (2015) menyatakan bahwa pengetahuan    ibu  berhubungan  dengan penanganan  anak  autisme  di  Taman Pelatihan Harapan Kota Makassar. Pada penelitian  ini  didapatkan  hasil  bahwa sebagian  besar  (77,9%)  responden memiliki  pengetahuan  yang  cukup  dan (22,1%) responden memiliki pengetahuan  yang  kurang.  Hasil  uji statistic  menunjukkan  adanya  hubungan antara pengetahuan dengan penanganan anak autisme dengan hasil nilai p-value = 0,012  (p  <  0,05)  (14).  Kemudian penelitian  yang  dilakukan  oleh  Futuhiyat didapatkan  hasil  penelitian  pada  17 responden  terdapat  hubungan  antara pengetahuan  orang  tua  tentang  autisme dengan  sikap  penerimaan  orang  tua terhadap  anak  penyandang  autistik dengan hasil nilai r-hitung sebesar 0,728 lebih  besar  daripada  r-tabel  sebesar 0,412 pada taraf signifikansi 0,05 (15).
Hasil penelitian lain yang dilakukan oleh Luthra dan Perry didapatkan hasil penelitian bahwa korelasi yang signifikan moderat (r = 0,44) hadir  antara  aktual  dan  dirasakan pengetahuan.  Selain  itu,  ada  yang signifikan hubungan antara pengetahuan yang dirasakan dan dampak positif pada orang  tua  (r  =  0,21).  Hasil  penelitian  ini juga  menunjukkan  bahwa  sebenarnya atau pengetahuan
dirasakan memberikan  kontribusi  yang  sangat sedikit  untuk  varians  dalam  stres pengasuhan. Namun, dirasakan pengetahuan  adalah  prediktor  signifikan dari  dampak  positif  (β  =  0,28,  p  <0,05) berkontribusi 7,3% dari varians (16).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat yang  dikemukakan  oleh  Deded  bahwa orang tua hendaknya memiliki pengetahuan  mengenai  masalah  belajar anak  autis.  Masalah  pengetahuan  orang tua  akan  berdampak  terhadap  tiga masalah  besar  dalam  belajar  yang dihadapi  anak  autis,  yaitu  komunikasi, interaksi  sosial,  dan  perilaku.  Masalah komunikasi bagi anak autis dalam belajar akan  terus  menjadi  masalah  anak, apabila  tidak  dilakukan  intervensi  sejak dini.  Hal  ini  akan  berpengaruh  terhadap cara  berinteraksi  sosial  anak  dengan lingkungannya dimana anak tumbuh dan berkembang.
Kemampuan dan keberhasilan anak autis dalam
melakukan interaksi sosial sangat ditentukan kemampuan anak melakukan komunikasi (8). Pengetahuan
(Knowledge) merupakan  hasil  "tahu"  dan  ini  terjadi setelah  orang  melakukan  pengindraan terhadap suatu objek tertentu. Selain itu, pengetahuan  juga  merupakan  domain yang  sangat  penting  untuk  terbentuknya tindakan  seseorang.  Dari  pengalaman dan  penelitian  terbukti  bahwa  perilaku yang  didasari  oleh  pengetahuan  akan berlangsung lama daripada perilaku yang tidak  didasari  oleh  pengetahuan  dan pengalaman. Pengetahuan juga dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikan, media  massa,  sosial  budaya  dan ekonomi,  lingkungan,  pengalaman  dan usia (11).
5.  Hubungan  Peran  Orang  Tua  dengan Prestasi Belajar Anak Autis Berdasarkan hasil penelitian dengan  uji  statistik  Korelasi  Spearman menunjukkan  adanya  hubungan  yang kuat  dan  berpola  positif  antara  peran orang  tua  dengan  prestasi  belajar  anak autis di SABK Unggul Sakti Jambi dengan nilai r = 0,636 dan nilai p-value = 0,000 (p < 0,05).
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian yang    dilakukan  oleh  Mangsur  (2015) dengan  judul  “Hubungan  Peran  Orang Tua  dengan  Kemandirian  Anak  Autis  di SLB Kota Surakarta” menyatakan bahwa peran  orang  tua  berhubungan  dengan kemandirian  anak  autis  di  SLB  Kota Surakarta. Pada penelitian ini didapatkan hasil  bahwa  sebagian  besar  (57%)
responden  memiliki  peran  kurang  baik.
Hasil uji
statistic Chi-Square menunjukkan  adanya  hubungan  antara peran  orang  tua  dengan  kemandirian anak  autis  dengan  hasil  nilai  p-value  = 0,000  (p  <  0,05)  (17).  Kemudian penelitian  yang  dilakukan  oleh  Afolabi (2014) didapatkan hasil penelitian bahwa hubungan  yang  kuat  dan  bermakna antara keterlibatan orang tua dan prestasi akademik dan bahwa orang tua keyakinan,  harapan  dan  pengalaman adalah  bahan  penting  yang  mendukung hasil  belajar  yang  lebih  baik  bagi  anak- anak (18).
Hasil penelitian lain yang dilakukan  oleh  Sutinah  (2016)  dengan judul “Analisis Peran Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Autisme di Yayasan Harapan  Mulya  Jambi”  menyatakan bahwa  sebagian  orang  tua  mengatakan sudah  melakukan  perannya  semaksimal mungkin  sesuai  dengan  kebutuhan anaknya,  seperti  mengulang  terapi  di rumah  saat  waktu  santai,  mengerjakan pekerjaan rumah dari yayasan, orang tua mengajak  anaknya  bermain,  bernyanyi, memberikan  dukungan,  perhatian  dan kasih sayang. Meskipun orang tua belum begitu memahami keadaan anaknya dan masih  ada  beberapa  hambatan  dalam melakukan peran. Peran orang tua yang baik  dapat  membantu  meningkatkan perkembangan anak autism (19).
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat yang  dikemukakan  oleh  Nuryanti  bahwa orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam mengembangkan  potensi  anak.  Peran tersebut ialah menciptakan suasana yang penuh  penghargaan,  waktu  yang  cukup untuk  bermain,  dan  kesempatan  untuk mandiri.  Menyediakan  aktivitas  yang mendukung  penguasaan  anak  akan keterampilan-keterampilan  yang  harus dikuasainya dan membuat anak mengembangkan  perasaan  “mampu". Menyediakan kesempatan
untuk merangsang dan belajar dengan anggota keluarga yang lain melalui permainan dan aktivitas fisik (10).
Peran orang tua sebagai pendidik yakni memberikan bimbingan dan arahan kepada anak sebagai bekal dan benteng mereka  untuk  menghadapi  perubahan- perubahan  yang  akan  terjadi.  Nilai-nilai
agama yang ditanamkan kepada anaknya sejak dini merupakan bekal dan benteng  mereka  untuk  menghadapi perubahan-perubahan yang akan terjadi. Agar  kelak  anak  dapat  membentuk rencana hidup yang mandiri, disiplin dan bertanggung  jawab,  orang  tua  perlu menanamkan  kepada  anak  arti  penting dari  pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan yang mereka dapatkan dari sekolah (20).
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peran  orang  tua  berhubungan  dengan prestasi  belajar  anak  autis  dikarenakan peran  orang  tua  sangat  berpengaruh besar  terhadap  bagaimana  peran  yang dilakukan  orang  tua  dirumah.  Akibatnya apabila responden berperan kurang baik maka  prestasi  belajar  anak  autis  terlihat pada nilai rata-rata anak autis pun Cukup (C) karena responden jarang mengarahkan  anaknya  belajar  kembali dirumah,  memanjakan  anaknya,  jarang membantu  anaknya  berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan  orang  lain,  jarang mengajak anaknya ke taman rekreasi dan responden  lebih  memilih  mengundang guru private untuk mengajarkan anaknya kembali  dirumah  daripada  melakukan perannya secara langsung sebagai orang tua.  Maka  sebaiknya  penting  melibatkan peran  orang  tua  dalam  membantu  anak untuk  mampu  belajar  dengan  baik, mampu  berkomunikasi  dan  berinteraksi dengan baik, mampu menciptakan hubungan baik dengan anak, memberikan perhatian kepada anak serta memberi  pengaruh  yang  besar  terhadap keberhasilan  belajar  anak.  Selain  itu, orang tua juga di tuntut untuk selalu sabar dalam  membimbing  dan  mendidik  anak autis.  Karena  seberat  apapun  kondisi seorang anak tersebut, biasanya mereka memiliki  kemampuan  yang  menonjol  di bidang tertentu, seperti pandai mengoperasikan komputer, pandai dalam aplikasi desain grafis, atau pandai dalam berolahraga.    Dengan  demikian,  orang tua  seharusnya  dapat  membantu  anak untuk dapat mengembangkan bakat dan minat anak tersebut.

## KESIMPULAN
1.  Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan sebanyak 22 (73,3%) anak autis memiliki prestasi  belajar  cukup  di  SABK  Unggul Sakti  Jambi.  Sebanyak  18  (60,0%) responden  memiliki  pengetahuan  yang rendah  dan  sebanyak  19  (63,3%) responden  memiliki  peran  yang  kurang baik dalam meningkatkan prestasi belajar anak autis di SABK Unggul Sakti Jambi. 2.  Ada hubungan yang sedang dan berpola positif  antara  pengetahuan  orang  tua dengan  prestasi  belajar  anak  autis  di SABK  Unggul  Sakti  Jambi  dengan  nilai r=0,431 dan nilai p-value =0,017 (p<0,05).
3.  Ada  hubungan  yang  kuat  dan  berpola positif  antara  peran  orang  tua  dengan prestasi  belajar  anak  autis  di  SABK Unggul Sakti Jambi dengan nilai r=0,636 dan nilai p-value =0,000 (p<0,05).

## SARAN
Disarankan bagi Sekolah Anak
Berkebutuhan  Khusus  Unggul  Sakti  Jambi untuk melanjutkan upaya peningkatan pengetahuan orang tua dalam meningkatkan prestasi  belajar  anak  autis.  Melakukan kerjasama  yang  baik  dan  melibatkan  orang tua anak autis pada kegiatan di sekolah serta melakukan penyuluhan agar orang tua dapat mengetahui pentingnya peran orang tua yang baik  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar anak autis dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
1.  Khoiri, H. (2013). Penerimaan Orang Tua Terhadap Anak Retardasi Mental Ditinjau dari  Kelas  Sosial. Jurusan  Psikologi
Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri
Semarang.
Semarang. http://journal.unnes.ac.id 2.  Subhan, T. S. (2011). Pengaruh Dimensi- dimensi Religiusitas Terhadap Penerimaan  Orang  Tua  Anak  Autis  di Bekasi Barat . Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. Jakarta. http://repository.uinjkt.ac.id
3.  Lubis,  M.  U.  (2009). Penyesuaian  Diri Orang  Tua  yang  Memiliki  Anak  Autis .
Fakultas  Psikologi  Universitas  Sumatera Utara. Medan. http://repository.usu.ac.id 4.  Yayasan  Autisme  Indonesia.  (2013).
Autisme .  Diakses  pada  tanggal  8  April
2016 http://www.autisme.co.id
5. The  Centers  for  Disease  Control  and Prevention  (CDC). (2016). Prevalence and  Characteristics  of  Autism  Spectrum Disorder  Among  Children  Aged  8  Years — Autism and Developmental Disabilities Monitoring  Network,  11  Sites,  United States,  2012 .  Diakses  Pada  Tanggal  1 Mei 2016. http://www.cdc.gov 6.  Jurnal Indonesia. (2016). Mengurai Data Pasti  Penyandang  Autis  di  Indonesia. Diakses  pada  tanggal  25  Juni  2016. https://www.jurnalindonesia.net
7.  Yayasan/Sekolah  Anak  Berkebutuhan Khusus.  (2016). Jumlah  Anak  Autis  di Yayasan/Sekolah  Berkebutuhan  Khusus di  Kota  Jambi  Tahun  2013-Tahun  2015 .
Jambi.
8.  Widiatmoko, F. (2014). Pendidikan
Khusus  Korelasi  Peran  Orang  Tua dengan  Pencapaian  Prestasi  Belajar Anak Autis di SLB Kabupaten Pamekasan .  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Surabaya. http://ejournal.unesa.ac.id
9.  Deded,  K.  (2013). Pendidikan  Anak
Berkebutuhan  Khusus  Autis .  Bandung  : Luxima.
10. Nuryanti,  L.  (2008). Psikologi  Anak . Jakarta : PT. Indeks.
11. Ernie, F. N. (2012). Hubungan Pengetahuan  dan  Sikap  Orang  Tua Tentang  Autisme dengan  Tingkat  Stress Orang  Tua  di  SLB  Khusus  Autistik  Fajar
Nugraha  Sleman .  Yogyakarta  :  Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan ‘Aisyiyah. http://opac.unisayogya.ac.id
12. Notoatmodjo,  S.  (2010). Ilmu  Perilaku Kesehatan . Jakarta : PT. Rineka Cipta.
13. Setyaningsih, W. (2015). Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Sosial  Anak  Autisme  di  SLB  Harmoni Surakarta.
Politeknik Kesehatan Kementerian Kesehatan Tanjung Karang. Bandar Lampung. http://ejurnal.poltekkes-tjk.ac.id 14. Harun, I. A. (2015). Hubungan Pengetahuan  dan  Sikap  Ibu  dalam Penanganan  Anak  Autisme  di  Taman Pelatihan  Harapan  Kota  Makassar . Makassar : Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Makassar. http://stikmakassar.ac.id
15. Futuhiyat.  (2004). Hubungan  Antara Pengetahuan Orang Tua Tentang
Autisme  dengan  Sikap  Penerimaan Orang  Tua  Terhadap  Anak  Penyandang Autistik. Jakarta  :  Universitas  Islam Negeri Syarif Hidayatullah. http://repository.uinjkt.ac.id 16. Luthra, N. & Perry, A. (2011). Journal on Developmental Disabilities.
Journal Knowledge  as  Coping  in  Parents  of Children with Autism, Volume 17 (2), pp. 79-82. http://oadd.org
17. Mangsur,  M.  (2015).  Hubungan  Peran Orang  Tua  dengan  Kemandirian  Anak Autis  di  SLB  Kota  Surakarta.  Surakarta.
http://http://digilib.stikes-aisyiyah.ac.id
18. Afolabi,  O.  E.  (2014).  International Journal  of  Education  Administration  and
Policy  Studies. Parents  Involvement  in Inclusive  Education  :  An  Empirical  Test
For the Psycho-Educational Development  of  Learners  with  Special Educational  Needs  (SENs),  Volume  6 (10), pp. 196-208.
http://www.academicjournals.org
19. Sutinah.  (2016).  Analisis  Peran  Orang Tua  terhadap  Perkembangan  Anak
Autisme  di  Yayasan  Harapan  Mulya
Jambi.  Program  Studi  Ners  STIKES
Harapan Ibu. Jambi. http://jurnal.akperdharmawacana.ac.id
20. BkkbN.  (2012). Materi  Bimbingan  Kader Tentang  Bimbingan  dan  Pembinaan Keluarga  Remaja .  Jakarta  :  Direktorat Pengembangan  Ketahanan  Keluarga Badan  Koordinasi  Keluarga  Berencana Nasional.  Diakses  pada  tanggal  27  Juni 2016 http://www.bkkbn.go.id