Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 12 (2): 61-67, 2018 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Metode  mengajar  berperan  penting  dalam  menentukan  seberapa  jauh  siswa  akan  belajar dari  suatu  kejadian  pembelajaran  /  penyerapan  informasi  yang  disajikan  pada  mereka.  Siswa yang  termetode  mengajar  untuk  belajar  akan  menggunakan  konsep  kognetif  yang  lebih  tinggi dalam  pembelajaran  ini,  sehingga  siswa  akan  menyerap  materi  ini  lebih  baik.  Tugas  penting guru  adalah  merencanakan  bagaimana  guru  yang  dimilikidisampingmenguasai  materi  juga  di- harapkan  dapat  menerapkan  dan  melaksanakan  penyajian  materi  yang  sesuai  dengan  metode dan  kemampuan  serta  kesiapan  peserta  didik  sehingga  menghasilkan  penguasaan  materi  yang optimal pada peserta didik.
Ada beberapa jenis metode pembelajaran yang umum digunakan adalah metode ceramah namun  terkadang  membosankan  apabila  tidak  disertai  oleh  kemampuan  manajemen  kelas  bi- asanya dibarengi dengan metode tanya jawab untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan.
Metode  adalah  sebagai  alat  metode  mengajar  ekstrinsik,  sebagai  strategi  pengajaran  dan juga sebagai alat untuk mencapai tujan (Bahri. Djamarah dan Aswar. Zain 2010 : 72 )
Proses belajar mengajar pada dasarnya merupakan interaksi antara guru dan siswa. Kuali- tas hubungan antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran sebagian besar ditentukan oleh pribadi pendidik dalam mengajar dan siswa dalam belajar misalnya dengan penggunaan metode mengajar  yang  tepat  dapat  membantu  siswa  dalam  menyerap  materi  yang  disampaikan.  Hub-
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Pengaruh Metode Pembelajaran Guru Dan Motivasi Bela- jar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS
Selviana Souisa 1 1 SMP Negeri 10 Ambon

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  pengaruh  interaksi  antara metode mengajar guru dengan metode mengajar belajar terhadap prestasi belajar siswa  SMP  Negeri  10  Ambon.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam penelitian kuantitatif dengan desain eksperimen. Populasi dalam penelitian ini  adalah  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  10  Ambon  pada  semester  genap tahun  pelajaran  2016-2017  sebanyak  185  orang  siswa.  Sampel  berjumlah 46 siswa yang merupakan siswa kelas VII.  Berdasarkan hasil analisa data yang  didapatkan,  maka  penelitian  ini  menemukan  :    (a)  Ada  pengaruh metode  mengajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  Siswa      SMP  Negeri  10 Ambon.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  untuk  variabel    metode  mengajar (X 1 )  pada  kolom  Sig.  adalah 0.002  kurang  dari  alpha  0.05  dan nilai  t hitung lebih  besar  dibandingkan  dengan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  yaitu 11.328 > 1.691. (2) ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi bela- jar  IPS  Siswa      SMP  Negeri  10  Ambon.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai untuk variabel metode mengajar belajar (X 2 ) pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05 atau nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 9.307 > 1.691.  (3)  ada  pengaruh    metode  mengajar  dan  motivasi  belajar  secara simultan terhadap prestasi belajar IPS Siswa   SMP Negeri 10 Ambon. Hal ini  dibuktikan  dengan  nilai  F hitung lebih  besar  dibandingkan  dengan  F tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 64.136 > 3.276.
Kata  Kunci  :  metode  pem- belajaran,  motivasi  bela- jar, prestasi belajar
Korespondensi Penulis:

## Selviana Souisa
Email:selviana_s@gmail.com

## Pengaruh Metode Pembelajaran Guru Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar
ungan  tersebut  mempengaruhi  kesediaan  murid  untuk  melibatkan  diri  dalam  kegiatan  proses belajar mengajar sehingga siswa akan lebih menguasai materi belajar.
Metode mengajar belajar mempunyai  fungsi sebagai  pendorong  yang kuat dalam men- capai prestasi belajar yang tinggi dan minat dalam proses belajar mengajar adalah untuk memu- satkan pemikiran dan juga untuk menimbulkan kegembiraan dalam usaha belajar, seperti adan- ya kegairahan hati dapat memperbesar daya kemampuan belajar dan juga membantu siswa un- tuk tidak melupakan apa yang dipelajarinya. Metode mengajar yang sudah ada dalam diri siswa hendaknya tetap dijaga agar tetap dijaga agar metode mengajar belajar tersebut tidak menurun, maka siswa akan menjadi malas belajar sehingga prestasi belajar yang diperoleh siswa pun tid- ak  maksimal,  kenyataan  tidak  semua  siswa  dapat  mencapai  prestasi  belajar  yang  memuaskan selama mengikuti proses belajar sesuai dengan yang diharapkan.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  (1)  Pengaruh  metode mengajar  mengajar  guru  dengan  penerapkan  metode  mengajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa SMP  Negeri  10  Ambon  Tahun  Pelajaran  2016-2017.  (2)  Pengaruh  prestasii  belajar  siswa dengan penerapan metode mengajar belajar terhadap metode mengajar guru IPS SMP Negeri 10 Ambon  Tahun  Pelajaran  2016-2017.  (3)  Pengaruh  interaksi  antara  metode  mengajar  guru dengan metode mengajar belajar terhadap prestasi belajar siswa SMP Negeri 10 Ambon Tahun Pelajaran 2016-2017.
Penelitian  sebelumnya  yang  memiliki  keterkaitan  tema  dengan  penelitian  ini  adalah penelitian  Saputra  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan metode mengajar belajar dan cara belajar IPS Terpadu pada siswa VIII MTs Poncowati sebesar 46, 9 %.
Penelitian  Dewi  (2014)  juga  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  presepsi  siswa  tentang metode mengajar guru, disiplin belajar dan metode mengajar berprestasi terhadap prestasi bela- jar.
Penelitian  Amanda  (2014)  juga  menyebutkan  bahwa  terdapat pengaruh  persepsi  siswa tentang  pemanfaatan  fasilitas  Belajar  di  sekolah dan  disiplin  belajar  melalui  metode  mengajar belajar terhadap prestasi belajar.
Upaya  guru  membelajarkan  siswa  adalah  usaha  guru  dalam  mempersiapkan  diri  untuk membelajarkan siswa mulai dari penguasaan materi, cara menyampaikannya, menarik perhatian siswa dan mengevaluasi prestasi belajar siswa. Bila upaya guru hanya sekedar mengajar, artinya keberhasilan guru yang menjadi hal yang utama ditargetkan tidak dapat dikatakan berhasil.
Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang, perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukan dalam berbagai bentuk seperti pe- rubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, ketrampilan, kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek lainya yang ada pada individu belajar.
Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  setelah  mengikuti  proses belajar  mengajar  yang  dapat  dikelompokan  dalam  beberapa  katagori.  menurut  Blomm  Ferly Hermawan  (  2012  ;12  )  prestasi  belajar  yang  diperoleh  siswa  dapat  dikelompokan  menjadi  3 kawasan yaitu : (1) kognitif, (2) afektif, (3) psikomotor.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai dari suatu  kegiatan  atau  usaha  yang  dapat  memberikan  kepuasan  emosional,  dan  dapat  diukur dengan  alat  atau  tes  tertentu.  Dalam  proses  pendidikan  prestasi  dapat  diartikan  sebagai  hasil dari proses belajar mengajar yakni; penguasaan, perubahan emosional, atau perubahan tingkah laku yang dapat diukur dengan tes tertentu. Prestasi belajar sering dipergunakan dalam arti yang sangat luas  yakni untuk  bermacam-macam aturan terhadap apa  yang telah dicapai oleh murid, misalnya ulangan harian, tugas-tugas pekerjaan rumah, tes lisan yang dilakukan selama pelaja- ran berlangsung, tes akhir semester dan sebagainya.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
Keberhasilan siswa dalam belajar juga ditentukan oleh salah satu faktor metode mengajar belajar. Metode mengajar belajar yang tinggi akan mendorong siswa untuk belajar secara aktif dan  penuh  tanggung  jawab,  sehingga  akan  mencapai  hasil  yang  memuaskan.  besar  kecinya pengaruh  tergantung  pada  intensitas.  Kuesiner  menyatakan  bahwa  perbedaan  dalam  intensitas metode mengajar berprestasi ditujukan dalam berbagai tingkatan prestasi yang dicapai oleh in- dividu ( Djaali 2009 : 110).
Selain  dari  metode  mengajar  belajar  siswa,  hal  lain  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  adalah  metode  mengajar  guru.  Metode  mengajar  guru  merupakan  cara  yang  dapat digunakan oleh guru yang dalam menjalankan fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## 2. METODE
Rancangan  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen. Penelitian  eksperimen  memegang  peranan  penting  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan. Penelitian  ini  adalah  satu-satunya  metode  penelitian  yang  dapat  menguji  hipotesis  mengenai hubungan sebab akibat, sehingga dapat digunakan untuk menguji suatu teori jika teori tersebut berada dalam fase krisis atau dipermasalahkan.
Pelaksanaan eksperimen dalam penelitian ini bertujuan untuk menguji kebenaran tidaknya suatu hipotesis yang telah akan ditentukan. Dalam pelaksanaan penelitian ini peneliti ingin me- niliti  lebih  dalam Pengaruh  Penggunaan  Metode  mengajar  guru  dan  Metode  mengajar  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  SMP  Negeri  10  Ambon  Tahun  Pelajaran 2016-2017.
Dalam melaksanakan eksperimen Pembelajaran IPS yang disampaikan dengan metode ce- ramah-Tanya jawab dan Ceramah-Diskusi terlebih dahulu peneliti membuat RPP. Setelah RPP dibuat,  maka  langkah  selanjutnya  peneliti  akan  melaksanakan  eksperimen  terhadap  metode pembelajaran tersebut.
Proses pembelajaran akan dilaksanakan pada jam pelajaran IPS yang pengaturan pelaksa- naannya selama 2 jam pelajaran. Agar mendapatkan hasil penelitian yang akurat sesuai dengan harapan, setelah itu pelaksanaan pembelajaran dilakukan tes tertulis berupa soal objektif dalam bentuk pilihan ganda untuk mengukur dan mengetahui sejauh mana materi yang dipelajari telah dikuasai oleh siswa.
Populasi Penelitian adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 10 Ambon pada semester genap tahun pelajaran 2016-2017 sebanyak 185 orang.
Berdasarkan  tabel  jumlah  populasi  sebanyak  185  siswa  maka  jumlah  sampelnya  adalah 185 x 25% . = 46 Setelah didapatkan sampel dari masing masing kelas, di gunakan lagi teknik sampling acak dengan mengambil sampel yang dikehendaki secara acak (Arikunto, 2005 : 95).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis deskriptif pada pembahasan ini dimaksudkan untuk mengetahui  hasil pengum- pulan data tentang metode mengajar, motivasi belajar dan nilai prestasi  belajar mata pelajaran IPS  pada  siswa      SMP  Negeri  10  Kota  Ambon.  Penelitian  ini  melibatkan  siswa  sejumlah  46 siswa.  Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  angket  dengan  skala  likert  dan  metode dokumen, yaitu nilai prestasi belajar mata pelajaran IPS.
Gambaran dari masing-masing variabel dalam penelitian yang terdiri dari prestasi bela- jar  sebagai  variabel  dependen  (Y),  metode  mengajar  (X1)  dan  motivasi  belajar  (X2)  sebagai variabel independen, dapat diketahui dari analisis deskriptif persentase sebagai berikut: Metode Mengajar

## Pengaruh Metode Pembelajaran Guru Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Selviana Souisa
Guna  mengukur  variabel  metode  mengajar  digunakan  instrumen  penelitian  berupa  angket. Butir  instrumen  angket  penelitian  variabel    metode  mengajar  sebanyak  15  item  pertanyaan dengan 5 pilihan jawaban. Setelah angket disebar, selanjutnya dilakukan penelitian, tabulasi dan analisis  data.  Sajian  hasil  angket  dalam  distribusi  jawaban  responden  dapat  dilihat  pada  tabel distribusi frekwensi sebagai berikut:
Motivasi Belajar
Butir  instrumen  penelitian  variabel  motivasi  belajar  sebanyak  13  item  pertanyaan dengan 5 pilihan jawaban, distribusi hasil jawaban siswa.
Prestasi belajar IPS
Variabel prestasi belajar IPS siswa   SMP Negeri 10 Ambon menggunakan dokumen nilai yang secara rinci dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Hasil Uji Asumsi Klasik
Sebelum melakukan analisis regresi linier berganda, maka terlebih dahulu dilakukan uji asumsi klasik yakni uji normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi varia- bel  terikat  dan  variabel  bebas  keduanya  mempunyai  distribusi  normal  atau  tidak.  Dalam penelitian  ini  pengujian  normalitas  dilakukan  dengan  kuva  scater  plot  dimana  pengolahannya dilakukan dengan bantuan SPSS.
Berdasarkan  output  scater  plot  dapat  diketahui  bahwa  data  peneltian  berdistribusi  nor- mal.  Uji  linearitas  digunakan  untuk  melihat  apakah  spesifikasi  model  regresi  yang  digunakan sudah  benar  atau  tidak.  Dengan  uji  linearitas  akan  diperoleh  informasi  apakah  model  empiris sebaiknya linear, kuadrat atau kubik. Menurut Ghozali (2001:115) menyatakan bahwa jika nilai signifikansi pada tabel ANOVA < 0.05 maka model sebaiknya berbentuk linear.
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  linieritas,  maka  hasil  uji  linieritas  X1  terhadap  Y    dapat dilihat  nilai  signifikan  sebesar  .000  >  0.05  yang  berarti  bahwa  pengaruh      metode  mengajar (X1)    dengan  Nilai  prestasi  belajar  Siswa      SMP  Negeri  10  Ambon  (Y)  bersifat  linier.  Maka hasil uji linieritas X2 Terhadap Y  dapat dilihat nilai signifikan sebesar .000 > 0.05 yang berarti bahwa  pengaruh  metode  mengajar  belajar  (X1)    dengan  nilai  prestasi  belajar  siswa      SMP Negeri 10 Ambon (Y) bersifat linier.
Cara untuk mendeteksi adanya multikolinieritas dengan melihat nilai tolerance dan nilai Varians  Inflation  Faktor  (VIF)  (Ghozali,  2009:95).  Jika  hasil  perhitungan  output  SPSS  nilai tolerance lebih dari 0,1 dan nilai  VIF tidak lebih dari 10, maka dapat  dikatakan bahwa model regresi terbebas dari multikolonieritas.
Berdasarkan hasil analisis maka dapat dilihat setiap variabel bebas mempunyai nilai tol- erance 0.167 > 0.1 dan nilai VIF 5.995 < 10. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak ada multiko- linieritas antar variabel bebas.
Hasil analisis regresi linier berganda menggunakan bantuan program SPSS  dapat dilihat pada tabel 4.10 berikut ini:
Berdasarkan tabel 4.10 di atas, maka persamaan model regresinya yaitu: Y = 16.572 + .743X1 + .200X2
Persamaan model regresi pada tabel koefisien di atas dapat dijelaskan maknanya sebagai berikut:
Konstanta  sebesar  16.572,  artinya  jika    metode  mengajar  (X1),  dan  motivasi  belajar (X2), nilainya 0, maka prestasi belajar IPS Siswa   SMP Negeri 10 Ambon (Y) nilainya adalah 16.572.  Koefisien  regresi  variabel    metode  mengajar  (X1)  sebesar  .743,  artinya  jika  variabel metode  mengajar  (X1)  mengalami  kenaikan  1  satuan  dan    motivasi  belajar  (X2)  tetap,  maka nilai prestasi belajar siswa   SMP Negeri 10 Ambon (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,743.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan  positif  antara    metode  mengajar

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
Vol. 12 (2) 2018: 61-67
dengan prestasi belajar IPS Siswa   SMP Negeri 10 Ambon. Semakin baik  metode mengajar, maka semakin tinggi pula prestasi belajar Siswa   SMP Negeri 10 Ambon.
Koefisien regresi variabel motivasi belajar (X2) sebesar .200, artinya jika variabel moti- vasi belajar (X2) mengalami kenaikan 1 satuan dan  metode mengajar (X1) adalah tetap, maka prestasi belajar IPS Siswa   SMP Negeri 10 Ambon (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,200. Koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan positif antara motivasi belajar dengan nilai prestasi belajar Siswa   SMP Negeri 10 Ambon. Semakin baik motivasi belajar yang ada dalam diri seorang siswa, maka semakin baik pula prestasi belajar IPS Siswa   SMP Negeri 10 Ambon      .

## Uji Hipotesis Penelitian
P engujian hipotesis secara parsial ini dimaksudkan untuk menguji keberartian pengaruh dari masing-masing variabel bebas yaitu  metode mengajar (X1) dan motivasi belajar (X2) ter- hadap  nilai  prestasi  belajar  siswa      SMP  Negeri  10  Ambon  (Y)  dengan  tingkat  kepercayaan 95% atau (α) = 0.05. Hasil uji t dapat dilihat pada tabel 4.11 berikut ini:
Berdasarkan hasil analisis diperoleh untuk variabel  metode mengajar (X1) pada kolom Sig.  adalah  .000  kurang  dari alpha 0.05  dan  nilai  t hitung lebih  besar  dibandingkan  dengan  t tabel pada  taraf  signifikansi  5%  yaitu 19.139 > 1.691. Dengan demikian hipótesis kerja  (Ha 1 )  yang berbunyi “Ada pengaruh metode mengajar terhadap prestasi belajar Siswa SMP Negeri 10 Am- bon” diterima.
Berdasrkan  tabel  model  summary  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  angka Adjusted  R Square adalah sebesar .739, dengan demikian maka dapat dijelaskan bahwa besarnya perbedaan pengaruh X1 terhadap Y adalah sebesar 73,9%.
Berdasarkan hasil analisis diperoleh untuk variabel metode mengajar belajar (X2)  pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05 dan nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 14.337 > 1.691.  Dengan demikian hipótesis kerja (Ha 2 ) yang berbunyi “Ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar Siswa  SMP Negeri 10 Ambon” dinyatakan diterima.
Berdasarkan  tabel  model summary diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  angka Adjusted  R Square adalah sebesar .655, dengan demikian maka dapat dijelaskan bahwa besarnya pengaruh X2 terhadap Y adalah sebesar 65,5%.
Uji  F dilakukan untuk  melihat  keberartian pengaruh variabel  independen secara simul- tan  terhadap  variabel  dependen  atau  sering  disebut  uji  kelinieran  persamaan  regresi.  Pen- gujiannya dilakukan dengan menggunakan SPSS.
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  4.12  diatas  diperoleh  nilai  Sig.  adalah  0.000  kurang  dari alpha  0.05  dan  nilai  F hitung lebih  besar  dibandingkan  dengan  F tabel pada  taraf  signifikansi  5% yaitu  64.136  >  3.276.  Dengan  demikian  hipótesis  kerja  (Ha 3 )  yang  berbunyi  “Ada  pengaruh metode  mengajar  dan  metode  mengajar  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar IPS Siswa   SMP Negeri 10 Ambon” diterima.
Koefisien  determinasi  simultan  (R 2 )  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi yang  diberikan    metode  mengajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  Siswa      SMP Negeri 10 Ambon secara simultan.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai Adjusted  R  Square sebesar  0.737.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel bebas secara bersama-sama mempunyai kontribusi terhadap variabel  terikat  sebesar  73,7% dan sisanya sebesar 26,3% dipengaruhi oleh variabel  lain  yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Pengaruh metode mengajar terhadap prestasi belajar IPS.

## Pengaruh Metode Pembelajaran Guru Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Dilihat  dari  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa  “Ada  pengaruh  metode  mengajar  ter- hadap prestasi belajar IPS Siswa SMP Negeri 10 Ambon”. Hal ini dibuktikan pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05 dan nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 11.328 > 1.691.
Semakin tinggi  metode mengajar maka semakin meningkatkan nilai prestasi belajar Siswa      SMP  Negeri  10  Ambon  dan  begitu  sebaliknya.  Besarnya  nilai  pengaruh    metode mengajar sebesar .743 satu satuan, artinya apabila terjadi terjadi peningkatan  metode mengajar sebesar satu point, maka akan meningkatkan nilai prestasi belajar Siswa   SMP Negeri 10 Am- bon sebesar 0,743 kali.

## Pengaruh motivasi belajar terhadap nilai prestasi belajar IPS.
Dilihat  dari  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa  “Ada  pengaruh  motivasi  belajar  ter- hadap prestasi belajar IPS siswa SMP Negeri 10 Ambon”. Hal ini dibuktikan pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05 dan nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 9.307 > 1.691.
Semakin  tinggi  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  maka  semakin  meningkatkan prestasi belajar Siswa SMP Negeri 10 Ambon dan begitu sebaliknya. Besarnya nilai pengaruh motivasi  belajar  sebesar  .200  satu  satuan,  artinya  apabila  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar sebesar satu point, maka akan meningkatkan prestasi belajar IPS siswa   SMP Negeri 10 Ambon sebesar 0,200 kali.

## Pengaruh secara bersama metode mengajar dan motivasi belajar  terhadap nilai prestasi belajar
Dilihat dari uji hipotesis menunjukan bahwa “Ada pengaruh metode mengajar dan mo- tivasi belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa   SMP Negeri 10 Ambon”. Hal ini dibuktikan pada kolom Sig. adalah 0.000
kurang dari alpha 0.05 dan nilai F hitung lebih besar dibandingkan dengan F tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 64.136 > 3.276.
Sedangkan  dilihat  dari  nilai adjusted  R  Square sebesar  .737.  Sehingga  dapat  disim- pulkan  bahwa  variabel  bebas  secara  bersama-sama  mempunyai  kontribusi  terhadap  variabel terikat  sebesar  73,7  %  dan  sisanya  sebesar  27,3  %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak dikaji dalam penelitian ini.

## 4. KESIMPULAN
Ada pengaruh  metode mengajar terhadap prestasi belajar IPS Siswa   SMP Negeri 10 Am- bon.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  untuk  variabel    metode  mengajar  (X 1 )  pada  kolom  Sig. adalah 0.002 kurang dari alpha 0.05 dan nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 11.328 > 1.691.
Ada  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  Siswa      SMP  Negeri  10  Am- bon. Hal ini dibuktikan dengan nilai untuk variabel metode mengajar belajar (X 2 ) pada kolom Sig.  adalah  0.000  kurang  dari alpha 0.05  atau  nilai  t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  9.307  > 1.691.
Ada pengaruh  metode mengajar dan motivasi belajar secara simultan terhadap Nilai pres- tasi  belajar  IPS  Siswa      SMP  Negeri  10  Ambon.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  F hitung lebih besar dibandingkan dengan F tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 64.136 > 3.276.

## DAFTAR PUSTAKA

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
Ardy tri Saputra. 29014. Pengaruh metode mengajar dan cara belajar terhadap prestasi bela- jar  IPS  Terpadu  Siswa  KLS  VIII  semester  Ganjil  MTS  Negeri  Poncowati  Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2013-2014 Universitas Lampung.
Arikunto, Suharsimi, 1988 Penelitian Program Pendidikan . Bina Aksara Jakarta.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Pengelolaan  Kelas  dan  Siswa  Pendekatan  Praktek. Rineka  Cipta: Jakarta. Arikunto, Suharsimi. 2008. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Darsono, max, dkk. 2000. Belajar dan Pembelajaran . Semarang: IKIP Semarang Press.
Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah Syiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar , Jakarta, PT Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful dan Aswan Zain 2002, Strategi Belajar Mengajar PT Rineka cipta Jakarta. Djamarah Syiful Bahri. 2008. Psikologi B elajar, Jakarta, PT Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta, PT. Rineka Cipta. Kiki  Zesika  Devi.  2014. Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Metode  Mengajar  guru.  Disiplin Belajar  dan  metode  mengajar  berprestasi  terhadap  Prestasi  belajar  IPS  Terpadu siswa  Kelas  VIII  Semester  Ganjil.  SMP  Islam  Purwolingga  Tahun  pelajaran  2013- 2014. Universitas Lampung .
Ridwan, 2008 Dasar-Dasar Statistik . Rizki  Dwi  Amanda.  2014. Pengaruh  presepsi  Siswa  tentang  Pemanfaatan  fasilitas  belajar  di Sekolah dan disiplin belajar melalui metode mengajar Belajar Terhadap prestasi bela- jar Ekonomi KLS IX IPS Semester Ganjil SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun Pela- jaran 2014-2014 Universitas Lampung Jakarta Bina Aksara
Roes. N. K. dan Yurniati Suharto 200. Strategi Belajar-Mengajar . jakarta ;Bina aksara, Slamento 2003. : Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Sanjaya, Wina 2006 Pembelajaran Dalam Implementasi kurikulum berbasis Kompetensi . Jakar- ta : Kencana
Slamento 2003 belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : PT. Asdi Maha- satya.
Sugiono  2010 Metode  penelitian  Pendidikan  kualitatif ,  Kuantitatif  dan  R  &  D  Bandung  Alfa Beta.
Sugiyono 2005. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: alphabeta. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan kuantitatif, Kualitatif Dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2010.  Met ode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono 2010 Metode Penelitian Pendidikan kualitatif, kuantitatif R & D Bandung Alfabeta.