## PENINGKATAN KEMAMPUAN MANAJEMEN BENGKEL BAGI GURU SMK DI KOTA MALANG MELALUI PELATIHAN TATA KELOLA BENGKEL
Marsono 1 , Yoto 2 , Solichin 3 , Wahono 4 , Riana Nurmalasari 5 1,2,3,4,5 Universitas Negeri Malang Email: marsono.ft@um.ac.id
Abstrak: Sekolah  Menengah  Kejuruan    di  wilayah  Kota  Malang,  saat  ini  belum  semuanya menerapkan  penggunaan  sistem  tata  kelola  bengkel  yang    terstandar  pada  kegiatan  belajar mengajar.  Di  sisi  lain,  bagi  yang  sudah  menerapkan  model  sistem  tata  kelola  bengkel  dalam pembelajaran,  masih  belum  didukung  dengan  kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam penerapan di bengkel/laboratorium SMK.  Tujuan kegiatan ini adalah melakukan identifikasi dan analisis  tentang  tata  kelola  bengkel  yang  ada  di  bengkel/laboratorium    di  SMK,  memberikan pelatihan  tentang  tata  kelola  bengkel  kepada  guru    SMK,  dan  memberikan  kemampuan  dan keterampilan tentang tata kelola bengkel  bagi guru pengampu mata pelajaran bidang produktif. Model  kegiatan    yang  digunakan  adalah  melalui  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  (Diklat). Adapun metode pembelajaran yang digunakan adalah melalui: ceramah, tanya jawab, diskusi, dan demonstrasi. Peserta pelatihan adalah guru-guru SMKN 11 Kota Malang yang mengampu mata pelajaran  bidang  produktif.  Materi  yang  diberikan  pada  kegiatan  ini  meliputi:    (1)  pemahaman tentang  Pencahayaan  dan  penghawaan  pada  bengkel,  (2)  penjelasan  penataan  lay  out mesin/peralatan  pada  bengkel/laboratorium,  (3)  penjelasan  penataan  alat-alat  pelindung  diri (APD),  (4)  penjelasan  tentang  bahan-bahan  (kimia)  berbahaya  di  bengkel,  dan  (5)  Penjelasan tentang    keselamatan  dan  kesehatan  kerja  di  bengkel/laboratorium.  Hasil  analisis  setelah pelatihan menunjukkan adanya peningkatan pemahaman manajemen bengkel/laboratorium bagi para guru SMK, diharapkan kegiatan pembelajaran dibengkel/laboratorium dapat berjalan lebih baik  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  baik  dari  dimensi  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap untuk menghadapi dunia kerja.
Kata kunci: pelatihan, guru, tata kelola, bengkel, SMK

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan kejuruan menurut Finch & Crunkilton (1984) dan Singh & Sudarshan (2015) memiliki karakteristik yang berbeda dengan pendidikan umum ditinjau dari kriteria pendidikan, substansi pelajaran, dan lulusannya. Kriteria yang harus dimiliki oleh pendidikan kejuruan menurut Finch dan Crunkilton adalah: (1) orientasi pada kinerja individu dalam dunia kerja; (2) justifikasi khusus pada kebutuhan nyata di lapangan; (3) fokus kurikulum pada aspek-aspek psikomotorik, afektif, dan kognitif; (4) kepekaan terhadap dunia kerja; dan (5) memerlukan sarana dan prasarana yang me-madai,  dan  adanya  dukungan  masyarakat.  Menurut  Miller  (1985)  pendidikan  kejuruan dirancang  sebagai  hu-bungan  antara  sekolah  dengan  pekerjaan,  asumsi  yang  ada  bahwa  orang- orang yang disiapkan melalui pendidikan kejuruan akan menemukan pekerjaan dan bahwa ini bisa terjadi karena persyaratan bagian dari pendidikan tersebut berlang-sung dalam suasana produktif dan  praktis.  Pendidikan  Menengah  kejuruan  mempunyai  tujuan  yang  terfokus  pada:  persiapan untuk  masuk  kerja,  pemilihan  karir,  dan  mengembangkan  kompetensi  tertentu  sesuai  bidang keahliannya (Billett, 2011; Rivai & Sagala, 2010).
Mengingat tujuan dan pentingnya peran pendidikan kejuruan sebagaimana disebutkan oleh para pakar tersebut, maka peran bengkel pada sekolah menengah kejuruan (SMK) menjadi kebutuhan dan  sarana  yang  harus  ada  untuk  fasilitas  praktik  dalam  penyiapan  tenaga  terampil  di  SMK. Bengkel/laboratorium  di  SMK  merupakan  sarana  belajar  untuk  mensimulasikan  pekerjaan sebagaimana  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  karyawan  di  industri  (Yoto,  2015).  Intitusi    SMK  di wilayah  Kota  Malang,  saat  ini  belum  semuanya  menerapkan  penggunaan  sistem  manajemen
bengkel  yang   terstandar pada  kegiatan  belajar  mengajarnya  mengingat  keterbatasan  sarana  dan prasarana yang ada. Di sisi lain, bagi yang sudah menerapkan model sistem manajemen bengkel dalam pembelajaran , masih belum didukung dengan kemampuan dan keterampilan guru dalam penerapan  di  laboratorium  atau  bengkel  agar  terjaga  kondisi  fasilitas  pendukung  yang  dapat membuat pembelajaran lebih tertata dan tercatat dalam administrasi kelengkapan bengkel, antara lain  penggunaan  fasilitas  peralatan,  bahan  dan  perlengkapan  pendukung  keselamatan  dan kesehatan kerja.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Bidang  Teknologi  dan  Rekayasa  memiliki  beberapa Bengkel/laboratorium antara lain: Bengkel/laboratorium mesin produksi, Bengkel/laboratorium pengecoran logam, Bengkel/laboratorium pengelasan, laboratorium komputer, Bengkel/laboratorium mesin otomotif, Bengkel/laboratorium kerja kayu, laboratorium pengujian logam, laboratorium elektro, laboratorium elektronika, dan lain sebagainya.
Penelitian  yang  dilakukan  Kustono,  dkk  Tahun  2008  ditemukan  bahwa  para  guru  SMK memerlukan  ketrampilan  manajemen  bengkel  untuk  pembelajaran  di  SMK  serta  memerlukan pelatihan manajemen untuk mengatasi kendala-kendala yang terjadi di sekolah. Berdasarkan hasil observasi  dan  informasi  masing-masing  ketua  bengkel/laboratorium  SMK,  diketahui  bahwa bengkel/laboratorium sangat riskan terhadap bahaya kecelakaan kerja maupun kebakaran; sebab setiap  kegiatan  praktikum  siswa  akan  menggunakan  sarana  yang  ada  disemua  bengkel/ laboratorium dan terpakai secara maksimal serta selalu menggunakan aliran listrik yang berbahaya dengan sengatan listrik,  utamanya praktikum otomotif selalu berhubungan dengan bahan bakar yang  mudah  terbakar  dan  gas  buang  merupakan  gas  racun  bagi  kesehatan,  serta praktikum  gas karbit  bersinggungan  dengan    gas  bertekanan  tinggi  yang  mudah  meledak,  juga  laboratorium memasak untuk siswa tata boga selalu berhubungan dengan api yang bersumber dari tabung elpiji yang semuanya sangat mudah meledak dan terbakar (flameable).
Jumlah guru pengajar praktikum di SMK adalah rata-rata (4-6) orang setiap Program Keahlian di SMK,  para  guru  praktik  SMK  sehari-harinya  adalah  bertugas  di  masing-masing bengkel/laboratorium  yang  menjaga  dan  melayani  kebutuhan  siswa  belajar  melaksanakan praktikum,  disamping  mengajar  para  guru  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawabnya  adalah menciptakan kondisi aman, sehat dan kenyamanan lingkungan laboratorium.
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  satuan  tugas  Pengabdian  kepada  masyarakat  (2019) diperoleh  data  sebagian  besar  (sekitar  85%)  para  guru  SMK  mengatakan  belum  pernah memperoleh  pengetahuan  tentang  manajemen  bengkel  dalam  bentuk  pelatihan  maupun penataran sejenisnya, berarti kondisi keselamatan dan kerja kesehatan di setiap laboratorium SMK sangat berbahaya seiring  teknologi  telah berkembang pesat termasuk jenis dan model alat-alat padahal yang dipersyaratkan sebagai seorang guru pengajar praktikum harus memiliki kompetensi manajemen bengkel.
SMK sebagai sarana untuk mencetak tenaga kerja  baru harus mampu menyiapkan lulusan yang mampu  bersaing  dalam  era  globalisasi  yang  telah  dan  sedang  berlangsung,  terutama  dalam penyiapan tenaga kerja terampil ditingkat menengah. Untuk dapat menyiapkan tamatan dimaksud, maka sekolah harus mampu menyiapkan sarana dan prasarana yang berupa bengkel/laboratorium untuk  kegiatan  membentuk  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  sesuai  dengan  bidang keahlian/jurusan yang dipilihnya.
Masalah  utama  yang  dihadapi  bangsa  kita,  khususnya  dalam  bidang  pendidikan  dalam menghadapi  era  globalisasi  adalah  rendahnya  kompetensi  dan  tingkat  kualitas  sumber  daya manusia.  Salah  satu  indikator  mutu  sekolah  kejuruan  ditentukan  oleh  kelengkapan  dan  kualitas laboratorium dan bengkel pendidikan yang disediakan oleh sekolah. Laboratorium/bengkel ialah
tempat untuk melatih siswa dalam hal keterampilan melakukan praktek, demonstrasi, percobaan, penelitian, dan pengembangan ilmu pengetahuan (Yoto, 2015).
Laboratorium/Bengkel  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  masih  sebatas  sebagai  tempat praktik  siswa  belum  banyak  dimanfaatkan  oleh  para  steak  holders.  Keberadaan laboratorium/bengkel  di  sekolah  sangat  penting  dalam  menunjang  kompetensi  guru  dan  siswa yang  dapat  mempengaruhi    kualitas  lulusan.  Dalam  dunia  pendidikan  disadari  perlunya menghubungkan antara teori dan praktek. Kompetensi yang dimiliki oleh siswa tidak hanya pada penguasaan teori saja apalagi pada bidang teknik, tetapi harus di padukan antara teori dan praktik. Jadi  keduanya  merupakan  bagian  yang  saling  melengkapi.  Peran  laboratorium/  bengkel    sangat penting dalam menunjang kompetensi siswa yang dapat membentuk tenaga profesional di dunia industri
Untuk  memenuhi  profil  kompetensi  lulusan  tersebut,  diperlukan  fasilitas  pendukung pembelajaran  praktek,  berupa  laboratorium/studio  dan  workshop  pendidikan  teknologi  dan kejuruan.  Pimpinan  laboratorium/bengkel  tidak  hanya  memikirkan  alat  dan  bahan  yang dibutuhkan  oleh  suatu  laboratoriun,  tetapi  juga  dapat  berfungsi  memenuhi  kebutuhan  dan harapan stakeholders salah  satunya  guru  bisa  mengajar  dengan  maksimal  Sekolah  harus memenuhi standar sarana dan prasarana yaitu standar nasional pendidikan termasuk bengkel kerja yang  diperlukan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  peran  penting bengkel/laboratorium  pada  sekolah/madrasah,  maka  perlu  pemahaman  dan  pengetahuan  serta keterampilan  dalam  pengelolaan  bengkel  bagi  para  ketua/kepala  bengkel  pendidikan  pada sekolah/madrasah khususnya di SMK.

## II. METODE PELATIHAN
Pelatihan  ini  dilaksanakan  di  SMKN  11  Kota  Malang.  Peserta  pelatihan  terdiri  dari  para  guru SMKN 11 Kota Malang yang terdiri dari 30 orang. Proses pelatihan diawali dengan adanya pre test di awal kegiatan dan diakhiri dengan post test. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui hasil dilaksanakannya pelatihan, apakah ada peningkatan setelah dilakasanakannya pelatihan bagi para guru  SMKN  11  Kota  Malang.  Pelaksanaan  pelatihan  terdiri  dari  pelatihan  berupa  pemberian materi  terkait  tata  kelola  bengkel  dan  praktik  secara  langsung  dalam  hal  manajemen  bengkel. Adapaun  materi  pelatihan  meliputi:  konsep  manajemen  bengkel/laboratorium,  peran bengkel/laboratorium  di  SMK,  memelihara  peralatan  pada    bengkel/Laboratorium, mengorganisasikan  sarana  dan  prasarana  bengkel/  Laboratorium,  bahan-bahan  berbahaya  pada bengkel/laboratorium,  mengelola  K-3  pada  bengkel/laboratorium.  Selanjutnya  untuk  materi praktik meliputi: manajemen bengkel dan cara menggunakan peralatan yang aman dan sehat, alat- alat  pelindung  diri,  alat-alat  pemadam  kebakaran,  cara  pemadaman  kebakaran,  cara  melakukan pertolongan  pada  kecelakaan.,  pengukuran  suhu,  pengukuran  debu  dan  iklim  kerja dilaboratorium.
Adapun metode penyampaian materi yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab, diskusi, dan demonstrasi  atau  latihan  secara  langsung.  Metode  latihan  dilakukan  dalam  rangka  memberikan keterampilan kepada peserta  agar tidak hanya sekedar mengerti atau memahami materi tentang pengelolaan  bengkel/laboratorim,  tetapi  juga  diharapkan  peserta  pelatihan  terampil  dalam menggunakan  alat-alat  keselamatan  kerja  di  bengkel/laboratorium  sesuai  dengan  tugas  yang diberikan oleh para pemateri/nara sumber.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  dicapai  pada  pelaksanaan  pelatihan  tata  kelola  bengkel  bagi  guru  SMKN  11  Kota Malang  yaitu  manfaat  untuk  beberapa  pihak  salah  satunya  bagi  para  peserta  pelatihan. Ketercapaian  hasil  pelatihan  dapat  dilihat  dari  hasil  pre  test  dan  post  test  yang  sudah dilaksanakan. Berdasarkan hasil pre test dan post test diketahui bahwa terdapat kenaikan tingkat presentase pada setiap indikator yang diujikan. Rincian kenaikan setiap indikator terdapat dalam tabel 1.
Tabel 1. Hasil Pre Test dan Post Test Kegiatan Pelatihan Tata Kelola Bengkel di SMKN 11 Kota Malang
No Indikator Pre-Test (%) Post -Test (%) Peningkatan (%) 1 Konsep Manajemen Bengkel 65,42 92,08 26,66 2 Peran Bengkel/Laboratorium 63,75 93,33 29,58 3 Perawatan dan Perbaikan Peralatan Bengkel 62,86 91,08 28,22 4 Organisasi Sarana Prasarana Bengkel 64,79 92,71 27, 92 5 Bahan Berbahaya pada Bengkel 63,33 92,92 29,59 6 Pengelolaan K3 Pada Bengkel/Laboraorium 65,83 92,92 27,09 7 Pemahaman Manajemen Bengkel keseluruhan 65,00 92,5 27,5
Sumber: Hasil pengolahan data Pre Test dan Post Test di SMKN 11 Kota Malang
Berdasarkan data yang tertera di Tabel 1. menunjukkan bahwa di setiap indikator ada peningkatan presentase pemahaman guru terkait tata kelola bengkel setelah mengikuti pelatihan. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Sukanti  [6]  yang  menyatakan  bahwa  peningkatan  kompetensi  guru  dapat dilakukan dengan berbagai cara salah satunya yaitu melalui pelatihan. Pelatihan tata kelola bengkel juga merupakan salah satu kompetensi yang perlu untuk senantiasa di tingkatkan, khususnya bagi guru  yang  bersinggungan  langsung  dengan  pembelajaran  praktik.  Guru  merupakan  salah  satu aspek penting dalam proses pendidikan dan pembelajaran [7] [8]. Purjayanto [9] dan Yoto [10] menyatakan  bahwa  laboratorium/  bengkel  yang  terdapat  di  SMK  perlu  untuk  dikelola  dengan baik, hal ini dikarenakan bengkel merupakan salah satu cirri khas sekolah kejuruan (SMK).
Pada Tabel 1. diketahui bahwa pada indikator konsep manajemen bengkel terdapat peningkatan pemahaman  sebesar  26,66%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  guru  terkait  konsep manajemen  bengkel  secara  umum  terdapat  peningkatan  dengan  adanya  pelatihan  tata  kelola bengkel. Mengelola bengkel/ laboratorium berarti memberdayakan seluruh fasilitas dan sumber daya  yang  terdapat  di  bengkel/  laboratorium  agar  dapat  bermanfaat  secara  maksimal  [11]. Selanjutnya untuk indikator peran bengkel/ laboratorium terdapat kenaikan sebesar 29,58%. Hal ini  menunjukkan  bahwa  guru  semakin  memahami  terkait  peran  bengkel/  laboratorium  dalam proses  belajar  mengajar  di  SMK.  Pada  indikator  perawatan  dan  perrbaikan  mesin  terdapat kenaikan sebesar 28,22%. Diperlukan sistem perawatan dan perbaikan bengkel SMK yang baik agar  bengkel  dapat  berfungsi  secara  optimal  [12].  Indikator  selanjutnya  yaitu  Organisasi  sarana prasarana bengkel terdapat peningkatan 27,92%. Guru sebagai fasilitator dituntut untuk memiliki berbagai  keterampilan,  salah  satunya  yaitu  dalam  hal  pengorganisasian  sarana  prasarana pembelajaran  praktik  [13].  Selanjutnya  pada  indikator  bahan  berbahaya  pada  bengkel  terdapat kenaikan sebesar 29,59%. Guru wajib mengetahui bahan apa saja yang dapat mengakibatkan hal-
hal yang tidak diinginkan terjadi selama proses pembelajaran berlangsung di bengkel. Oleh karena itu, guru harus senantiasa selalu cermat memperhatikan bahan dan kondisi apa saja yang sekiranya dapat  membahayakan  proses  pembelajaran  selama  di  bengkel/  laboratorium.  Indikator  yang keenam  yaitu  pengelolaan  K3  pada  bengkel/  laboratorium  juga  mengalami  kenaikan  sebesar 27,09%. Pada pelatihan tata kelola bengkel ini peserta juga diberi pelatihan secara langsung terkait penjelasan  APD  pada  K3  hingga  cara  pemakaian  dan  praktik  secara  langsung.  Indikator  yang terakhir  yaitu  pemahaman manajemen  bengkel  secara  keseluruhan  mengalami  kenaikan  sebesar 27,5%.
Peningkatan pada masing-masing indikator sesuai yang tertera pada Tabel 1 menunjukkan bahwa secara  keseluruhan  pelatihan  tata  kelola  bengkel  mampu  meningkatan  pemahaman  dan kompetensi  guru  terkait  tata  kelola  bengkel  yang  baik  dan  benar  pada  bengkel/  laboratorium SMK.  Tata  kelola  bengkel  harus  diperhatikan  dengan  baik  agar  dapat  digunakan  untuk  proses pembelajaran oleh para siswa secara optimal. Salah satu indikator mutu SMK juga ditentukan oleh kelengkapan dan kualitas bengkel/ laboratoriumnya sesuai standart ISO 9001/2008.
Gambar 1. Peserta pelatihan tata kelola bengkel
Gambar 2. Penyampaian materi pelatihan tata kelola bengkel
Gambar 3. Praktik pemadaman kebakaran menggunakan APAR

## IV. KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat berupa pelatihan  tata kelola bengkel bagi guru SMKN 11 Kota Malang dengan memperhatikan segala aktifitas kegiatan baik dalam kegiatan tanya-jawab. diskusi,  dan  praktik  dapat  diketahui  bahwa    pelatihan  tersebut  menghasilkan  indikator keberhasilan  diantaranya,  (1)  peserta  memahami  konsep  manajemen  bengkel/laboratorium,  (2) peserta  mengerti  tentang  peran  bengkel/laboratorium  di  SMK,  (3)peserta  mampu  memelihara peralatan  pada    bengkel/Laboratorium,  (4)  peserta  mampu  mengorganisasikan  sarana  dan prasarana  bengkel/  Laboratorium,  (5)peserta  mampu  memahami  bahan-bahan  berbahaya  pada bengkel/laboratorium, (6) peserta mampu mengelola K-3 pada bengkel/laboratorium .

## V. SARAN
Setelah  kegiatan  pelatihan  tata  kelola  bengkel  bagi  guru  SMKN  11  Kota  Malang,  diharapkan kepada  para  guru  SMKN  11  Kota  Malang  dapat,  (1)  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  mengelola  bengkel/laboratorium  pendidikan,  (2)dapat  melaksanakan pengelolaan  bengkel/laboratorium  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  lingkungan  kerjanya  masing- masing,  (3)  dapat  melaksanakan  keselamatan  dan  kesehatan  kerja  dalam  kegiatan  pembelajaran praktik  di  sekolah,  (4)  mengembangkan/menularkan  pemahaman  tentang  pengelolaan benglek/laboratorium pendidikan kepada teman sejawat.

## VI. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih kami tujukan kepada Dekan Fakultas Teknik yang telah memberikan Dana untuk kegiatan pengabdian kepada masyarakat melalui dana PNBP Fakultas tahun 2019. Kepada seluruh pihak yang telah berpartisipasi dalam kegiatan pelatihan tata kelola bengkel di SMKN 11 Kota Malang disampaikan terima kasih.

## VII. DAFTAR RUJUKAN
Finch, C.R. dan Crunkilton, J.R. 1984.  Curriculum Development In Vocational and Technical Education. London: Allyn and Bacon, Inc.
Singh,  U.K  &  Sudarshan,  K.N.  2015.  Vocational  Education.  New  Delhi  (India):  Discovery Publishing House PVT. LTD
Miller, Melvin D. 1985. Principles and a Philosophy for Vocational Education. Coloumbus: The Ohio State University.
Billett,  Stehen.  2011.  Vocational  Education  (Purposes,  Trsditions  and  Prospects).  Griffith University, QLD, Australia: Springer
Yoto. 2015. Manajemen Bengkel Teknik Mesin. Malang: Aditya Media Publishing Sukanti. 2008. Meningkatkan Kompetensi Guru melalui Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. 6(1): 1-11.
Nurmalasari, Riana et all. 2016. The Role of Sarjana Mengajar’s Teachers for Student’s Outcomes on Vocational High School. AIP Conference Proceedings. 030042: 1-3.
Susilowati,  Indah;  Sutanto  H  A;  Daharti,  Reni.  2013.  Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Guru dengan  Pendekatan  Analysis  Hierarchy  Process.  Journal  of  Ecomomics  and  Policy.  6(1): 80-92.
Purjayanto,  Virgian;  Yoto;  &  Basuki.  2015.  Implementasi  Pelaksanaan  Manajemen  Bengkel Berbasis  5-S  di  Bengkel  Permesinan  SMK  PGRI  3  Kota  Malang.  Jurnal  Pendidikan Profesional. 4(2): 29-37.
Yoto.  2014.  Manajemen  Bengkel  Teknik  Mesin.  Malang:  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Malang.
Yoto;  Kustono,  Djoko;  Solichin,  Widiyanti,  Marsono.  2018.  Pelatihan  Manajemen  Bengkel/ Laboratorium  Bagi  Guru  Mata  Pelajaran  Praktik  di  SMK  Wilayah  Kota  Malang.  Jurnal KARINOV. 1(2): 1-10.
Hadi,  Samsul.  2015.  Pengembangan  Sistem  Informasi  Manajemen  Bengkel  Kerja  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi. 5(1): 103- 116.
Aryo, Sun. 2009. Peningkatan Kemampuan dan Kreativitas Guru dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas. Minibar Pendidikan. 2(1): 116-128.