Jurnal Layanan Masyarakat ( Journal of Public Services ), Vol. 8 No. 2 Tahun 2024 , halaman 286 – 300

## ISSN 2580-8680, e-ISSN 2722-239X
Received  8  January  2024;  Received  in  revised  form  17  March  2024;  Accepted  6  April  2024; Available online 13 June 2024.
10.20473/jlm.v8i2.2024.286-300
Copyright: © by the author(s) Open acces under CC BY-SA license Creative CommonsAttribution-ShareAlike 4.0 International License

## ENTREPREUNERSHIP TRAINING TO ENHANCE THE ENTERPRENEURIAL KNOWLEDGE AN SKILL OF THE DEAF COMMUNITY

## PELATIHAN KEWIRUSAHAAN GUNA MENINGKATKAN PENGETAHUAN DAN SKILL KEWIRAUSAHAAN BAGI KOMUNITAS TEMAN TULI
Dewi Ratna Sari* 1 , Maftuchah Rochmanti 1 , Rimbun 1
*1 Departemen Anatomi, Histologi dan Farmakologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Airlangga
*e-mail: dewi-r-s@fk.unair.ac.id

## Abstract
Disabilities  have  equal  rights  as  Indonesian  citizens,  including  employment  and entrepreneurship rights. The implementation of policies regarding the obligation of institutions to employ people with disabilities is still far from expected. Limited job information and access to education and job training programs are challenges in realizing economic independence for disabled persons. Therefore, it is very important to conduct community service activities aimed at  increasing  the  entrepreneurial  knowledge  and  skills  of  the  Deaf  Community  through entrepreneurship training in order to reach economic independence. Nine Deaf Friends and four Sign Language Interpreters were involved in this study. The training was carried out by online method for three sessions, once a week. The questionnaires were distributed to assess the participants' level of knowledge before and after training. Each participant was required to develop and present a business plan in order to improve their entrepreneurial abilities. Two expert judges evaluated and provided constructive feedback to all participants.  The knowledge of participants before the training was 65.9 + 6.2, and increased by 12.4% to 74.1 + 10.8 after training. Participants were able to develop business proposals by the end of the program, with an average score of 7.6 + 0.7. Entrepreneurship training is able to enhance the entrepreneurial knowledge and skills of the Deaf Friends. This entrepreneurship training is a provision to assist the  deaf  community  in  creating  and  developing  businesses  that  will  lead  to  economic independence in the future.
Keywords: Disability; Social Entrepreneurship; Economic Empowerment; Education.

## Abstrak
Penyandang disabilitas memiliki  hak  yang sama  sebagai  warga  negara  Indonesia termasuk hak  pekerjaan  dan  kewirausahaan.  Implementasi  kebijakan  tentang  kewajiban  instansi mempekerjakan  penyandang  disabilitas  masih  jauh  dari  yang  diharapkan.  Keterbatasan informasi  pekerjaan  dan  akses  terhadap  pendidikan  dan  program  pelatihan  kerja  menjadi tantangan tersendiri untuk mewujudkan kemandirian ekonomi para penyandang disabilitas. Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  dilakukan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang  bertujuan  untuk meningkatkan pengetahuan dan  skill kewirausahaan  bagi komunitas Teman  Tuli  melalui  pelatihan  kewirausahaan  guna  mencapai  kemandirian  ekonomi. Sebanyak sembilan Teman Tuli dan empat Juru Bicara Isyarat dilibatkan dalam kegiatan ini. Pelatihan  dilaksanakan  secara  online  selama  tiga  sesi,  satu  sesi  per  minggu.  Kuesioner dibagikan  untuk  menilai  tingkat  pengetahuan  peserta.  Setiap  partisipan  diharuskan  untuk menyusun  dan  mempresentasikan  sebuah  proposal  bisnis  guna  meningkatkan  skill
kewirausahaannya. Dua orang juri pakar mengevaluasi dan memberikan umpan balik yang membangun  kepada  semua  peserta.  Pengetahuan  peserta  sebelum  pelatihan  sebesar  65,9  + 6,2,  dan  meningkat  sebesar  12,4%  menjadi  74,1  +  10,8  setelah  pelatihan.  Semua  peserta menghasilkan  proposal  bisnis  di  akhir  program  dengan  rerata  nilai  7,6  +  0,7.  Pelatihan kewirausahaan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  skill  kewirausahaan  Teman  Tuli. Pelatihan  ini  merupakan  bekal  Teman  Tuli  dalam  menciptakan  atau  mengembangkan bisnisnya guna mencapai kemandirian ekonomi di masa mendatang.
Kata kunci: Disabilitas; Kewirausahaan Sosial; Pemberdayaan Ekonomi; Pendidikan.

## PENDAHULUAN
Penyandang Disabilitas, menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2016,  adalah  setiap  orang  yang  mengalami  keterbatasan  fisik,  intelektual,  mental, dan/atau sensorik dalam jangka waktu lama yang dalam berinteraksi dengan lingkungan dapat mengalami hambatan dan kesulitan untuk berpartisipasi secara penuh dan efektif dengan warga negara lainnya berdasarkan kesamaan hak (Presiden RI, 2016). Pengesahan konvensi mengenai hak-hak penyandang disabilitas di dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2011, mengakui bahwa penyandang disabilitas memiliki harga diri, nilai dan hak yang sama sebagai warga negara Indonesia serta bagian integral dari bangsa  Indonesia  yang  tak  terpisahkan  dari  anggota  masyarakat  lainnya  (Presiden  RI, 2011).
Bagi  penyandang  disabilitas,  pemerintah  telah  menjamin  akses  yang  setara  terhadap manfaat  dan  program  dalam  sistem  jaminan  sosial  nasional  di  bidang  ketenagakerjaan yaitu Pemerintah, Pemerintah Daerah, Badan Usaha Milik Negara (BUMN), dan Badan Usaha  Milik  Daerah  (BUMD)  wajib  mempekerjakan  paling  sedikit  2%  (dua  persen) penyandang disabilitas dari jumlah pegawai atau pekerja, sedangkan perusahaan swasta wajib mempekerjakan paling sedikit 1% (satu persen) penyandang disabilitas dari jumlah pegawai atau pekerja (Presiden RI, 2016). Hal tersebut merefleksikan telah meningkatnya upaya untuk memerangi pengucilan serta tidak diberikannya peluang yang setara kepada penyandang disabilitas (ILO, 2013).
Sekjen  Kementerian Ketenagakerjaan  menyampaikan  bahwa  mempekerjakan penyandang disabilitas  dapat  memberikan nilai  tambah terhadap  reputasi,  prestise, dan nama baik perusahaan, sebagai entitas yang berkomitmen dalam mewujudkan dunia kerja inklusif,  dalam  penghormatan  asas  kesetaraan.  Berdasarkan  data  Wajib  Lapor Ketenagakerjaan  Perusahaan  (WLKP)  dan  data  Dinas  Ketenagakerjaan  Provinsi  dan Kabupaten/Kota  hingga  Januari  2020,  tercatat  546  perusahaan  mempekerjakan penyandang  disabilitas  sebesar  0,84%  yang  masih  terhitung  rendah  (Violleta,  2021). Meski  terdapat  kewajiban  kuota  bagi  penyandang  disabilitas  untuk  bekerja  di  sebuah instansi, namun implementasi dari kebijakan tersebut masih jauh dari yang diharapkan, kuota bekerja bagi penyandang disabilitas seringkali tidak terpenuhi.
Perbedaan  cara  berkegiatan  antara  penyandang  disabilitas  dengan  non  disabilitas  yang tidak  disertai  lingkungan  yang  inklusif  akan  mempengaruhi  performa  dalam  bekerja sehingga  menyebabkan  minimnya  pelibatan  penyandang  disabilitas  dalam  pekerjaan. Rendahnya  keterlibatan  penyandang  disabilitas  dalam  bekerja  menjadi  masalah  yang cukup  serius  karena  dapat  meningkatkan  kerentanan  dan  berdampak  besar  terhadap kesejahteraan  mereka  dalam  mewujudkan  kehidupan  yang  layak  (Reyhan,  &  Lenna 2020).
Penyandang  disabilitas  di  seluruh  dunia,  terutama  di  negara  berkembang  mengalami stigma  negatif  yang  menyebabkan  diskriminasi,  prasangka,  dan  pengucilan  dalam berbagai  bentuk  sehingga  seringkali  mempengaruhi  penerimaan  dan  keterlibatan penyandang  disabilitas  di  lingkup  keluarga,  dan  masyarakat  luas.  Hal  ini  berdampak serius terhadap kesejahteraan mental  dan kualitas hidup  penyandang disabilitas (Bond, 2017; Jansen-van Vuuren, & Aldersey, 2020; Rohwerder, 2018).
Dari  segi  ekonomi,  sekitar  8,6  %  penduduk  Indonesia  yang  menyandang  disabilitas menanggung  biaya  yang  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  non  penyandang disabilitas. Kondisi tersebut menimbulkan tantangan bagi penyandang disabilitas dalam berpartisipasi  secara  penuh  dalam  perekonomian.  Selain  itu,  probabilitas  kemiskinan meningkat  tiga  kali  lebih  besar  pada  rumah  tangga  dengan  penyandang  disabilitas daripada  rumah  tangga  tanpa  penyandang  disabilitas.  Hal  ini  dikarenakan  adanya pengeluaran  langsung  maupun  tidak  langsung  terkait  dengan  disabilitas,  seperti  biaya kesehatan,  transportasi,  pengasuhan  anak,  alat  bantu,  rehabilitasi,  serta  biaya  peluang yang tinggi akibat pendidikan dan daya saing yang lebih rendah (Utomo, et al., 2021).
Rendahnya tingkat  partisipasi  penyandang disabilitas di  dunia kerja menjadi  tantangan tersendiri  dalam  memperoleh  pekerjaan.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  dua  faktor penghambat yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor penghambat internal berasal dari diri  sendiri  diantaranya  stigma  negatif  terhadap  diri  (Jansen-van  Vuuren,  &  Aldersey, 2020), rendahnya  rasa percaya diri, penyesuaian  diri, rendahnya kapasitas penyandang disabilitas karena keterbatasan akses terhadap pendidikan serta program pelatihan kerja (Erissa  &  Widinarsih,  2020;  Zaelani, et  al .,  2022).  Hambatan  eksternal  yang  dihadapi penyandang  disabilitas  berasal  dari  keluarga,  masyarakat,  pemerintah,  dan  khususnya penyedia  kerja.  Adanya  stigmatisasi  negatif  terhadap  penyandang  disabilitas,  baik  dari lingkungan keluarga (Bond, 2017; Rohwerder 2018), lingkungan kerja (Mustika, et al ., 2022),  masyarakat  maupun  perusahaan  (Zaelani, et  al .,  2022)  mengakibatkan diskriminasi yang berdampak pada minimnya keterlibatan penyandang disabilitas dalam dunia kerja. Faktor penghambat eksternal lainnya berupa keterbatasan informasi lapangan pekerjaan  untuk  penyandang  disabilitas,  kurangnya  wadah  untuk  menyalurkan keterampilan  yang  dimiliki,  kurangnya  informasi  yang  tepat  dan  memadai  terkait disabilitas bagi penyedia kerja sehingga berimplikasi pada penyediaan kesempatan kerja dengan persyaratan kerja yang kompleks dan diskriminatif (Erissa & Widinarsih, 2020; Zaelani, et  al .,  2022).  Selain  itu,  kurangnya  keterlibatan  penyandang  disabilitas  dalam proses  perencanaan  dan  implementasi  program  pemerintah  sehingga  menyebabkan kegagalan  program-program  pelatihan  kerja  maupun  pemberdayaan  penyandang disabilitas (Erissa & Widinarsih, 2020).
Berdasarkan data berjalan 2020 dari Survei Sosial Ekonomi Nasional (Susenas) oleh Biro Pusat  Statistik  (BPS), jumlah penyandang disabilitas di  Indonesia mencapai  22,97 juta (Baleendah, 2022). Menteri Ketenagakerjaan melaporkan jumlah pengangguran terbuka penyandang disabilitas di Indonesia mencapai 247,000 orang atau Tingkat Pengangguran Terbuka  (TPT)  sebesar  3%.  Berdasarkan  data  BPS  tercatat  sebanyak  17,7  juta penyandang  disabilitas  yang  termasuk  dalam  usia  kerja,  sedangkan  yang  masuk  dunia kerja sebanyak 7,8 juta orang. Hal ini menunjukkan Tingkat Partisipasi Angkatan Kerja (TPAK)  penyandang  disabilitas  hanya  44%  di  bawah  TPAK  nasional  sebanyak  69% (Situmorang, 2021). Menurut data sistem informasi mengenai penyandang disabilitas dari Kementerian  RI  tahun  2021,  jumlah  penyandang  disabilitas  di  Jawa  Barat  sebanyak 23.566 orang dan hanya sekitar 6,5% yang telah bekerja (1478 orang) (Mutakin, 2022).
Data dari Dinas Kependudukan dan Pencatatan Sipil Provinsi Jawa Barat menunjukkan jumlah penyandang disabilitas di kota Bandung pada tahun 2021 mencapai 420 orang dari keseluruhan  kecamatan  yang  ada  di  kota  Bandung.  Jumlah  penyandang  Tuli  dan  Bisu pada tahun 2021 di kota Bandung sebesar 314 orang (Dukcapil, 2022).
Bekerja  dan  berwirausaha  merupakan  upaya  untuk  mencapai  kemandirian  ekonomi. Keterampilan  penyandang  disabilitas  menjadi  hal  yang  paling  fundamental  dalam masalah kemandirian. Berdasarkan studi analisis kebutuhan penyandang disabilitas, yang telah  dilakukan  oleh  Aprilia, et  al ,  (2019)  didapatkan  informasi  bahwa  penyandang disabilitas  membutuhkan  pelatihan  keilmuan  dasar  wirausaha  dan  pemasaran  digital ( digital marketing ). Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa kemandirian ekonomi bagi penyadang  disabilitas  dapat  dilakukan  melalui  pelatihan soft  skill dan hard  skill kewirausahaan (Aprilia, et al ., 2019).
Teman  Tuli  memiliki  berbagai  keterbatasan  untuk  dapat  memperoleh  informasi  dari sekitarnya. Keterbatasan tersebut antara lain kurangnya akses informasi yang mudah bagi Teman Tuli, kesulitan berkomunikasi dengan cara membaca gerak bibir di masa pandemi yang mengharuskan pemakaian masker, dan kondisi mental dan kepercayaan diri yang cenderung rendah (Garg et al , 2021). Selain itu, studi dari Helvik et al , 2006 menemukan adanya  limitasi  aktivitas  dan  pembatasan  partisipasi  Teman  Tuli  di  dalam  masyarakat. Limitasi aktivitas dan pembatasan partisipasi pada Teman Tuli dipengaruhi oleh faktor derajat  gangguan  pendengaran,  perilaku  maladaptif,  penggunaan  strategi  komunikasi non-verbal, durasi gangguan pendengaran, tingkat pendidikan, dan selera humor (Helvik et al , 2006).
Dari berbagai keterbatasan tersebut, dibutuhkan strategi efektif dan sesuai untuk individu berkebutuhan khusus, terutama penyandang disabilitas dalam hal ini Teman Tuli, untuk meningkatkan  pengetahuan  dan skill kewirausahaan  di  masa  pandemi Coronavirus Disease -19 (COVID-19) guna mencapai kemandirian ekonomi. Strategi yang diterapkan antara lain melalui penggunaan teknologi, bantuan juru bicara isyarat dan mentor, serta penguatan fisik dan mental bagi mereka.

## METODE PENGABDIAN MASYARAKAT
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan pada bulan Juli hingga Oktober 2022,  mulai  dari  persiapan  hingga  pelaksanaan  pelatihan  dan  pendampingan kewirausahaan. Kegiatan ini melibatkan sembilan Teman Tuli yang dibantu oleh empat Juru Bicara Isyarat, serta para narasumber dari Universitas Airlangga dan yayasan PUPA learning  center . Peserta  kegiatan merupakan penyandang disabilitas, Teman Tuli  yang tergabung  dalam  komunitas Iqra’  Deaf  Community (IDC)  di  bawah  Yayasan  Rumah Qur’an  Isyaroh  (RQI)  yang  berlokasi  di  Kecamatan  Arcamanik,  Kota  Bandung,  Jawa Barat. Peserta didapatkan melalui seleksi penerimaan dengan persyaratan tertentu, serta mengirimkan curriculum  vitae dan  esai  yang  berisi  rencana  bisnis.  Pendaftar  yang memenuhi syarat dan lolos seleksi dilibatkan dalam kegiatan pelatihan ini. Kegiatan ini terdiri dari tiga tahapan, yaitu tahap pemberian materi kewirausahaan dan diskusi, tahap penyusunan  proposal  bisnis,  dan  tahap  kompetisi  proposal  bisnis.  Kegiatan  ini dilaksanakan secara online , sebagian peserta dihadirkan pada satu tempat bersama empat orang  juru  bicara  isyarat  (JBI)/penerjemah  yang  tersertifikasi  untuk  memudahkan translasi  bahasa  lisan  ke  bahasa  isyarat  dan  sebaliknya.  Namun,  ada  beberapa  peserta
Dewi Ratna Sari, et al : Entrepreunership Training to Enhance the Enterpreneurial Knowledge an Skill of the Deaf Community.
yang mengikuti secara online dari tempat tinggal atau lokasi masing-masing pada sesi- sesi tertentu.
Tahap pemberian materi terdiri dari tiga kali tatap muka interval satu kali per minggu. Setiap tatap muka terdiri dari dua sesi, dengan durasi masing-masing 1,5 jam dan jeda istirahat  berupa ice  breaking .  Metode  yang  digunakan  berupa  ceramah,  yaitu  suatu metode  penyampaian  materi  dengan  menggunakan  komunikasi  lisan,  baik  secara langsung maupun berupa rekaman video. Materi disampaikan dengan kecepatan rendah, bahasa yang sederhana, jelas dan dilengkapi dengan gambar-gambar yang menarik untuk memudahkan  pemahaman  peserta.  Peserta  mendapatkan  materi  mengenai  pentingnya olahraga bagi pebisnis, manajemen stress bagi pebisnis, kewirausahaan dasar dan sosial, komunikasi bisnis, inovasi, serta proposal bisnis. Di setiap akhir sesi, peserta diberikan kesempatan  untuk  tanya  jawab,  diskusi  dan  berbagi  pengalaman.  Kuesioner  dibagikan kepada peserta sebelum materi diberikan ( pre-test ) pada tatap muka pertama dan setelah materi  diberikan  ( post-test )  pada  akhir  tatap  muka  ke  tiga.  Kuesioner  terdiri  dari  15 pertanyaan pilihan ganda seputar materi yang diberikan. Peserta diberikan waktu 30 menit untuk  pengisian  kuesioner  dengan  pendampingan  JBI  dan  mentor  yang  merupakan Teman Tuli. Pertanyaan-pertanyaan pada kuesioner tersebut disusun dengan kalimat yang sederhana  agar  mudah  dipahami  oleh  Teman  Tuli  serta  mengacu  pada  materi  yang disampaikan  oleh  pakar  terkait  yaitu  pakar  ekonomi  dan  kewirausahaan,  pakar  ilmu kesehatan olahraga, dan pakar ilmu kedokteran jiwa yang memiliki rekam jejak aktivitas pada komunitas penyandang disabilitas.
Selanjutnya  peserta  ditugaskan  untuk  menyusun  proposal  rancangan  bisnis  baru  atau pengembangan  bisnis  yang  sudah  berjalan  dalam  waktu  dua  minggu,  kemudian dikompetisikan  guna  mengasah  skill  kewirausahaan.  Proposal  bisnis  dipresentasikan dengan durasi waktu 15 menit dan tanya jawab selama lima menit yang dievaluasi dan diberi umpan balik yang positif oleh dua orang juri yang ahli di bidangnya. Dua orang peserta dipilih berdasarkan hasil penilaian dan pertimbangan juri untuk masuk pada tahap pendampingan. Tahap pendampingan terdiri dari dua kali tatap muka dengan durasi dua jam dengan interval satu kali per minggu. Peserta mendapatkan pendampingan mengenai kerja  sama  usaha,  dan  laporan  keuangan  serta  mendapatkan  hibah  modal  usaha.  Pada akhir  tahap  pendampingan  pertama,  peserta  mendapatkan  tugas  berupa  menentukan prioritas  kebutuhan  usaha,  mencari  calon  mitra,  memilih  media  sosial  serta  membuat proyeksi laporan keuangan 6 bulan ke depan. Tugas yang telah dikerjakan dipresentasikan oleh peserta dan mendapatkan koreksi dan masukan dari narasumber.
Metode  untuk  mengevaluasi  efektivitas  pelatihan  menggunakan  penilaian pre-test dan post-test untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  sedangkan  untuk  menilai  efektivitas pelatihan skill kewirausahaan  berdasarkan  nilai  skor  proposal  bisnis  diatas  7  serta penilaian efektivitas pelatihan secara kualitatif dari perwakilan peserta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teman Tuli yang terlibat dalam kegiatan ini sebanyak sembilan orang dari 16 pendaftar dengan rerata usia 29,0 + 10,5 tahun. Karakteristik peserta dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Karakteristik demografi peserta pelatihan kewirausahaan .
Karakteristik Jumlah Usia
Dewi Ratna Sari, et al : Entrepreunership Training to Enhance the Enterpreneurial Knowledge an Skill of the Deaf Community.
18–28 tahun 5 29–39 tahun 2 40–50 tahun 2 Jenis kelamin Laki-laki 4 Perempuan 5 Tingkat pendidikan SMA/SMA LB 7 D3 1 S1 1 Pekerjaan saat ini Wiraswasta 2 Jasa transportasi online 1 Mahasiswa 2 Pengajar 1 Tidak Bekerja 3 Memiliki Usaha Sudah 2 Sedang merintis 7
Tabel 1 menunjukkan bahwa usia seluruh peserta pelatihan termasuk dalam usia produktif dengan  rasio  jenis  kelamin  yang  sama.  Sebagian  besar  peserta  memiliki  tingkat pendidikan SMA dan tidak bekerja. Saat ini, sebagian besar peserta belum memiliki atau sedang merintis usaha.
Tabel 1. Karakteristik demografi peserta pelatihan kewirausahaan . No Soal Pertanyaan Pre-test benar (%) Post-test benar (%) 1 Mana yang lebih utama bagi seorang Wirausaha? 77,8 88,9 2 Dalam Komunikasi Bisnis, manakah yang benar? 22,2 44,4 3 “Moments of Truth” adalah … 88,9 55,6 4 Kenapa harus melakukan inovasi? 33,3 33,3 5 Dari mana bisa mendapatkan motivasi awal usaha? 44,4 66,7 6 Ide usaha paling utama bisa didapat dari mana? 44,4 66,7 7 Bagian mana yang perlu dilakukan inovasi? 77,8 77,8 8 Komponen penting dalam Kewirausahaan Sosial adalah… 77,8 88,9 9 Mana yang lebih utama dari seorang Wirausaha Sosial? 11,1 33,3 10 Olahraga adalah …. 66,7 77,8 11 Bagaimana agar olahraga dapat menyenangkan? 88,9 88,9 12 Olahraga dapat menunjang bisnis, karena… 100,0 100,0 13 Bagaimana agar terhindar dari stress? 77,8 88,9
14 Contoh relaksasi untuk menenangkan pikiran adalah … 100,0 100,0 15 Bagaimana cara terhindar dari permasalahan hidup? 77,8 100,0
Pertanyaan  kuesioner pre-test dan post-test serta  jawaban  yang  benar  tiap  pertanyaan disajikan  pada  Tabel  2.  Berdasarkan  Tabel  2,  jumlah  jawaban  yang  benar  dari  15 pertanyaan pre-test dan post-test didapatkan  adanya  peningkatan  pada  9  pertanyaan, penurunan pada 1 pertanyaan dan tetap pada 5 pertanyaan. Penurunan jumlah jawaban benar, didapatkan pada 1 pertanyaan tentang pengertian dari “ moment of truth ”. Hal ini disebabkan  karena  adanya  penggunaan  istilah  dalam  bahasa  Inggris  yang  menjadi hambatan dalam interpretasi.  Tingkat  pendidikan peserta sebagian besar lulusan SMA. Penggunaan  bahasa  asing  dibutuhkan  pemahaman  yang  mendalam  untuk mempertahankan  makna  asli  dan  menyampaikannya  dalam  format  yang  mudah  dalam bahasa target. Hal ini didukung oleh studi sebelumnya yang melaporkan bahwa Teman Tuli mengalami kesulitan ketika memahami bahasa asing dalam perkuliahan. Hambatan bahasa  asing  menjadi  lebih  kompleks  ketika  pelafalan  dan  tulisan  berbeda  (Ariej  & Rahardjo, 2019).
Gambar 1. Skor pre-test dan post-test peserta pelatihan.
Gambar  1  menunjukkan  skor pre-test dan post-test peserta  pelatihan.  Skor pre-test terendah  peserta  pelatihan  adalah  53,3,  sedangkan  skor pre-test tertinggi  adalah  73,3. Hasil post-test menunjukkan  skor  terendah  peserta  pelatihan  sebesar  66,7,  dan  skor tertinggi sebesar 93,3. Perubahan skor pre-test dan post-test menunjukkan bahwa terdapat lebih dari 50% peserta mengalami peningkatan skor, sedangkan peserta yang memiliki skor tetap dan mengalami penurunan skor masing-masing sebanyak 22,2%.
Tabel 3. Rerata skor pre-test dan post-test (n=9).
Skor Rerata + SD
Skor Minimum Skor Maksimum
Pre-test 65,9 + 6,2 53,3 73,3 Post-test 74,1 + 10,8 60,0 93,3
Berdasarkan Tabel 3 didapatkan peningkatan skor pre-test dan post-test peserta pelatihan, yang berarti bahwa terdapat peningkatan pengetahuan peserta pelatihan kewirausahaan sebelum dan setelah pemberian materi sebesar 8,2 (12,4%). Hasil tersebut sejalan dengan penelitian  Purnomo  (2017)  yang  melaporkan  adanya  peningkatan  pengetahuan penyandang Tuli setelah mengikuti pelatihan kewirausahaan (Purnomo, 2017). Studi lain yang  mendukung  hasil  tersebut,  juga  mendapatkan  adanya  peningkatan  pengetahuan peserta pelatihan setelah mendapatkan edukasi baik secara online maupun offline (Fitria
& Sudiarti, 2021; Nugroho, et al ., 2021; Prasetiowati, et al ., 2021).
Gambar 2. Skor penilaian proposal bisnis.
Gambar 2 menunjukkan sebaran skor penilaian proposal bisnis yang dibuat setiap peserta di  akhir  program.  Hampir  semua  peserta  mendapatkan  skor  penilaian  proposal  bisnis diatas  7.  Rerata  skor  penilaian  proposal  bisnis  sebesar  7,6  +  0,7  dengan  skor  terendah sebesar 6,3, dan skor tertinggi sebesar 8,7.
Peningkatan pengetahuan mengenai kewirausahaan dipengaruhi oleh beberapa faktor, di antaranya media yang digunakan, tingkat pendidikan, dan durasi penyampaian. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan secara online yaitu narasumber melakukan transfer informasi secara online menggunakan  platform  zoom  meeting,  sedangkan  sebagian  peserta dihadirkan di satu lokasi, dan ada beberapa peserta yang online dari masing-masing lokasi pada  sesi-sesi  tertentu.  Transfer  informasi  dilakukan  secara  virtual  sangat  dipengaruhi oleh faktor teknologi di antaranya akses internet yang meliputi kualitas sinyal, kualitas video  dan  kualitas  suara.  Kecepatan  internet  yang  tidak  adekuat  dapat  menghasilkan video yang membeku ( freezing ) atau tersentak-sentak ( jerky ) sehingga penerjemah tidak dapat  melakukan  interpretasi  secara  efektif  (Rockett,  2021).  Terdapat  juga  faktor penghambat lain seperti tidak tersedianya perangkat elektronik yang adekuat, banyaknya distraksi  di  lingkungan  rumah,  serta  sulitnya  berkomunikasi  dengan  peserta  lain
Dewi Ratna Sari, et al : Entrepreunership Training to Enhance the Enterpreneurial Knowledge an Skill of the Deaf Community.
(Aljedaani, et  al .,  2021).  Mengantisipasi  hal  tersebut,  peserta  dihadirkan  dalam  satu tempat  dan  didukung  dengan  fasilitas  internet  yang  memadai.  Selain  itu,  dari  faktor pencahayaan, latar belakang yang digunakan baik oleh narasumber maupun penerjemah dapat mempengaruhi tingkat kelelahan mata peserta (Dikti Kemendikbud, 2020; Rockett, 2021).
Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  seseorang  dalam  proses belajar,  semakin  tinggi  tingkat  pendidikan  seseorang  maka  semakin  mudah  menerima berbagai informasi dan meningkatkan pengetahuan (Budiman & Riyanto (2013) di dalam Fuadi,  2016).  Adanya  peningkatan  pengetahuan  peserta  didukung  dengan  tingkat pendidikan minimal yang dimiliki yaitu lulusan SMA. Kemampuan kognitif Teman Tuli sama dengan Teman Dengar, tidak memiliki masalah dalam pemrosesan informasi dan memberikan tanggapan. Namun, usaha dan proses untuk mencapai kesamaan pengertian ( mutual  understanding )  antara  Teman  Tuli  dengan  Teman  Dengar  terhambat  karena keterbatasan fisik (Ariej & Rahardjo, 2019). Kurangnya akses neurologis yang konsisten pada rangsangan merupakan konsekuensi serius yang berpengaruh pada perkembangan bahasa  (Luft, 2017). Kemampuan Teman Tuli  mengenai  cara berkomunikasi  beragam, tidak semua dapat  membaca gerak bibir, membaca dan menulis  bahasa  Indonesia, dan dapat  berbahasa  isyarat.  Oleh  karenanya,  selain  menggunakan  JBI,  peserta  juga didampingi oleh mentor yang merupakan Teman Tuli yang memiliki level kemampuan berbahasa  lebih  tinggi.  Pada  saat  pelaksanaan,  mentor  berperan  penting  membantu pemahaman  peserta  selama  pelatihan  terutama  dalam  pengisian  kuesioner pre-test maupun post-test serta penyusunan proposal bisnis.
Kebutuhan Teman Tuli dalam pembelajaran daring di antaranya penggunaan teks Bahasa Indonesia  dan  Bahasa  Isyarat.  Teks  Bahasa  Indonesia  adalah  bentuk  akses  Bahasa Indonesia  tulis  berupa captioning atau  pemberian  teks  pada  materi  lisan  yang disampaikan  oleh  narasumber  atau  penggunaan  jasa  juru  ketik  untuk  mengetik  secara langsung  ( real-time )  ketika  penyampaian  materi.  Selain  juru  ketik,  penggunaan  jasa notetaker  dapat  membantu  dalam  pencatatan  poin-poin  hal  yang  disampaikan  oleh narasumber  (Dikti  Kemendikbud,  2020).  Penggunaan  teks  keterangan  di  dalam  proses transfer  of  knowledge juga  mempengaruhi  pemahaman  peserta  terhadap  materi  yang disampaikan. Studi sebelumnya membuktikan bahwa penggunaan teks secara konsisten dalam penyampaian informasi meningkatkan pemahaman Teman Tuli dan orang dengan gangguan pendengaran (Debevc, et al ., 2015). Proses transfer of knowledge pada kegiatan ini tidak mencantumkan teks keterangan namun sebagai gantinya, menuliskan poin-poin hal yang disampaikan pada kolom pesan zoom meeting.
Bahasa Isyarat Indonesia (Bisindo) merupakan Bahasa alamiah yang diciptakan sendiri oleh  komunitas  Tuli  secara  empiris  dan  berkesinambungan  untuk  berinteraksi  antar sesamanya.  Bahasa  isyarat  menjadi  milik  bersama  serta  sarana  pencerdasan  dalam mengungkapkan hasil pemikiran mereka. Sistem Bahasa isyarat yang ada sangat efektif dan efisien dalam mengkomunikasikan berbagai hal yang ada dalam kehidupan sehari- hari (Dikti  Kemendikbud, 2020). Meskipun kegiatan ini melibatkan juru bicara isyarat yang berkualifikasi berjumlah lebih dari dua orang, durasi penyampaian materi beserta diskusi dan tanya jawab yang berlangsung selama 90 menit dapat berpengaruh terhadap proses transfer informasi. Studi sebelumnya  oleh Moser-Mercer, et al (1998) melaporkan bahwa  interpretasi  terus-menerus  selama  lebih  dari  30  menit  dapat  meningkatkan kesalahan  interpretasi,  tergantung  pada  teknis  isi  dan  kecepatan  penyampaian. Mekanisme  koping  stress  penerjemah  cenderung  mengalami  penurunan  sebagai
konsekuensi kognitif overload lebih dari 30 menit sehingga menghasilkan performa yang tidak efisien (Moser-Mercer, et al ., 1998). Upaya yang telah dilakukan pada kegiatan ini untuk meminimalkan kelelahan peserta maupun JBI yaitu konten materi yang tidak terlalu padat, penggunaan gambar/simbol, penyampaian materi dengan kecepatan yang rendah, pengulangan dan penekanan pada poin-poin  yang penting, dan adanya waktu  jeda ( ice breaking ).  Pada  akhir  tatap  muka  ketiga,  peserta  diberi  kesempatan  untuk  bertanya mengenai keseluruhan materi yang telah disampaikan. Peserta pelatihan tampak antusias mengikuti  kegiatan  dan  berperan  aktif  ketika  menerima  materi  maupun  berdiskusi. Terdapat empat peserta pada akhir pelatihan yang mendapatkan apresiasi atas partisipasi aktifnya selama kegiatan.
Hasil kegiatan ini sejalan dengan studi sebelumnya yakni studi kualitatif dari Safirista, et al (2022)  terhadap  empat  orang  Siswa  Tuli,  menyimpulkan  bahwa  apapun  jenis pembelajarannya, baik offline maupun online , kehadiran JBI sangat dibutuhkan. Menurut mereka, bentuk pembelajaran offline dan online memiliki sisi positif maupun negatif. Sisi positif  dari  pembelajaran offline adalah  adanya  interaksi  langsung  antar  teman  dengan nyaman, namun apabila tidak tersedia JBI, maka Siswa Tuli tetap merasa tidak nyaman dalam pembelajaran. Sedangkan pembelajaran online memiliki sisi positif juga apabila pada materi pembelajaran terdapat visualisasi dari JBI, ditambah lagi Siswa Tuli dapat menggunakan fitur web captioning (Safirista et al ., 2022).
Pelatihan  kewirausahaan  yang  diberikan  pada  kegiatan  ini  sangat  dibutuhkan  untuk menumbuhkan jiwa kewirausahaan melalui materi-materi yang diberikan dan penugasan pembuatan proposal bisnis yang selaras denga studi oleh Aprilia et al (2019). Aprilia et al (2019) telah mempelajari tentang tingginya kebutuhan pelatihan kewirausahaan bagi kemandirian  ekonomi  penyandang  disabilitas.  Penelitian  dilakukan  pada  anggota Persatuan  Penyandang  Disabilitas  Indonesia  (PPDI)  Kabupaten  Subang.  Hasil  studi didapatkan bahwa, agar dapat mengikuti perkembangan jaman, secara nyata dibutuhkan pelatihan mengenai pembentukan karakter wirausaha, menumbuhkan jiwa kewirausahaan,  dan  pembekalan  keterampilan  digital  marketing.  Semuanya  mencakup softskill dan hardskill, dengan bentuk seminar dan workshop (Aprilia, et al ., 2019).
Guna  meningkatkan  dan  mengembangkan skill kewirausahaan,  peserta  pada  kegiatan pelatihan  ini  tidak  hanya  mendapatkan  materi  tentang  wawasan  kewirausahaan  namun juga melalui penugasan menyusun proposal bisnis. Proposal bisnis merupakan proposal perancangan bisnis baru atau pengembangan bisnis yang telah berjalan. Proposal berisi ringkasan eksekutif, gambaran usaha, analisis rencana keuangan, penegasan pengajuan inti proposal. Peserta dilatih untuk menuangkan ide bisnis ke dalam sebuah rencana bisnis dan  mencerminkan  visi  dan  misi  bisnis  yang  jelas  dan  terarah  sebagai  panduan  untuk menjalankan  usaha  bisnisnya  di  kemudian  hari  (Himayaturrohmah,  2020).  Belajar mengenai  kewirausahaan  tidak  hanya  melalui  teori  tapi  lebih  banyak  melalui  latihan berbasis  proyek  agar  mendapatkan  pengalaman  yang  nyata  sesuai  dengan  kehidupan bisnis sehari-hari (Hamburg & Bucksch, 2015).
Proposal  bisnis  merupakan  langkah  awal  dalam  berwirausaha  untuk  mengantisipasi faktor-faktor  yang  menyebabkan  kegagalan  untuk  menghadapi  setiap  tantangan  dalam menjalankan usaha. Proposal bisnis yang matang dan realistis merupakan salah satu kunci sukses dalam memulai bisnis. Proposal bisnis mewakili seluruh rencana bisnis yang akan dijalankan. Proposal bisnis juga digunakan sebagai bahan referensi investor atau lembaga keuangan  bank  untuk  mengajukan  pendanaan  (Sufyati  &  Awaludin,  2018).  Kegiatan
kompetisi  proposal  bisnis  merupakan  suatu  bentuk  evaluasi  dari  proses  transfer pengetahuan  serta  menggambarkan  pemahaman  dari  peserta  terhadap  materi  yang diberikan.  Selain  itu,  kompetisi  merupakan  upaya  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan motivasi dalam proses pembelajaran (Brentnall, et al ., 2018; Mohran, 2014). Dua peserta kompetisi proposal bisnis yang terpilih berdasarkan hasil penilaian dan pertimbangan juri, mendapatkan hibah modal usaha dan mengikuti pendampingan untuk mengembangkan usahanya. Pada pelatihan kewirausahaan ini, Teman Tuli tidak belajar bagaimana menjadi seorang  wirausaha  di  dalam  kelas  tetapi  belajar  bagaimana  memiliki  mindset wirausahawan. Pelatihan kewirausahaan memfasilitasi pengembangan jiwa kepemimpinan,  motivasi,  inovasi,  kemampuan  komunikasi,  kerja  sama  tim,  dan kemampuan  menulis  proposal  bisnis.  Pelatihan  kewirausahaan  menjadi  sarana  untuk mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dapat  mengubah  mindset kewirusahaan sehingga mengembangkan inisiatif berwirausaha dan mendorong perilaku kewirausahaan (Cui & Bell, 2022; Loboda, et al ., 2019; Okudan & Rzasa, 2006).

## PENUTUP
Simpulan. Pelatihan  kewirausahaan  pada  Teman  Tuli  pada  masa  pandemi COVID-19  merupakan  suatu  tantangan  tersendiri  sehingga  diperlukan  strategi  khusus yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  mereka.  Penggunaan  Juru  Bicara  Isyarat,  bantuan mentor,  notetaker,  juru  ketik,  metode  penyampaian  materi  serta  penggunaan  teknologi yang  tepat  menjadi  strategi  pilihan  guna  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi pelatihan serta meningkatkan skill kewirausahaan bagi penyandang disabilitas, khususnya Teman Tuli.
Saran. Strategi khusus untuk mengakomodasi kebutuhan Teman Tuli juga harus didiskusikan  dengan  Teman  Tuli  dan  pihak  lain  yang  memiliki  wewenang  dan  sering bertemu dengan Teman Tuli.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan      terima      kasih      disampaikan      kepada      Universitas  Airlangga  atas dukungan pendanaan  kegiatan  ini  berdasarkan SK Rektor Universitas Airlangga No. 1023/UN3/2022.  Penghargaan  dan  ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan  kepada Komunitas  IDC,  Yayasan  RQI,  dan  PUPA Learning  Center atas  partispasi  dan kerjasamanya sehingga kegiatan ini berjalan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aljedaani, W., Aljedaani, M., AlOmar. EA., Mkaouer, MW., Ludi, S., dan Khalaf, YB., 2021. I cannot see you—the perspectives of deaf students to online learning during COVID-19 pandemic: Saudi Arabia case study. Education sciences , 11, 712. Hal 1- 24. https://doi.org/10.3390/educsci11110712 . https://www.mdpi.com/1346454 .
Aprilia,  I.D.,  Permana,  J.,  Syarifah,  L.S.  2019.  Analisis  kebutuhan  pelatihan kewirusahaan: sebuah upaya pengembangan kemandirian ekonomi bagi penyandang disabilitas.
Jurnal Penelitian Pendidikan , 19(3): 356-365,
https://doi.org/10.17509/jpp.v19i3.22329 . https://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/22329 .
Ariej, M.C., Rahardjo, T. 2019. Adaptasi komunikasi mahasiswa tuli di perguruan tinggi.
Interaksi  Online, 8(1):  132-144. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/interaksi- online/article/view/26340 .
Baleendah, 2022. Penuhi Hak-Hak Penyandang Disabilitas, Mensos Luncurkan Program “Indonesia Mendengar”. Diakses pada 5 Oktober 2022 dari:
https://kemensos,go,id/penuhi-hak-hak-penyandang-disabilitas-mensos-luncurkan- program-ind .
Bond. 2017. Stigma, Disability and Development . London: Bond. Diakses pada 16 Maret 2024 dari: https://www.bond.org.uk/wp- content/uploads/2022/03/stigma_disability_and_development.pdf .
Brentnall, C., Rodriguez, I.D., Culkin, N. 2018. The Contribution of realist evaluation to critical  analysis  of  effectiveness  of  entrepreneurship  education  competitions.
Industry & Higher Education , 32(6):1-13. https://doi.org/10.1177/0950422218807499. https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0950422218807499 .
Cui,  J.  &  Bell,  R.  2022.  Behavioural  entrepreneurial  mindset:  How  entrepreneurial education  activity  impacts  entrepreneurial  intention  and  behaviour. The International Journal of Management Education , 20 (2): 100639, ISSN 1472-8117, https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100639 .
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1472811722000416 .
Debevc, M. Milošević, D. Kožuh, I. 2015. A comparison of comprehension processes in sign  language  interpreter  videos  with  or  without  captions. PLoS  ONE, 10(5): e0127577.doi:10.1371/journal.pone.0127577. https://journals.plos.org/plosone/artic le?id=10.1371/journal.pone.0127577 .
Dinas Kependudukan dan Pencatatan Sipil (Dukcapil) Provinsi Jawa Barat. 2022. Jumlah Penduduk Penyandang Disabilitas Berdasarkan Kategori Disabilitas di Jawa Barat. Diakses pada 6 Oktober 2022 dari:
https://opendata.jabarprov.go.id/id/dataset/jumlah-penduduk-penyandang- disabilitas-berdasarkan-kategori-disabilitas-di-jawa-barat .
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan dan kebudayaan (Dikti Kemendikbud).  2020.  Panduan  Layanan  Kelas  Daring  ( Online )  untuk  Pengajaran dan Mahasiswa Tuli/HOH/Disabilitas Rungu di Perguruan Tinggi. Diakses pada 6
Oktober 2022
dari:
https://dikti.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2020/05/Panduan-Kuliah-Online-Disabilitas_200520.pdf .
Erissa,  D.,  &  Widinarsih,  D.  2022.  Akses  penyandang  disabilitas  terhadap  pekerjaan: kajian literatur. Jurnal Pembangunan Manusia , 3(1): 1-17. DOI:
10.7454/jpm.v3i1.1027.
Fitria & Sudiarti, T. 2021. Pengaruh penyuluhan terhadap peningkatan pengetahuan gizi dan  kesehatan  pada  ibu  balita  di  Mampang,  Depok. Jurnal  Gizi  Kerja  dan Produktivitas, 2(1), May: 9-14. http://dx.doi.org/10.52742/jgkp.v2i1.10329.
Fuadi,  I.F.  2016.  Hubungan  antara  pengetahuan  dengan  sikap  masyarakat  dalam mencegah leptospirosis di desa Pabelan Kecamatan Kartasura Kabupaten Sukoharjo.
Skripsi. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. https://eprints.ums.ac.id/44786/ .
Garg, S., Deshmukh, C.P., Singh, M.M., Borle, A. Wilson, B.S. 2021. Challenges of the deaf and hearing impaired in the masked world of COVID-19. Indian J Community
Med. ,  46(1):11-14.  doi:  10.4103/ijcm.IJCM_581_20.  Epub  2021  Mar  1.  PMID:
34035568; PMCID: PMC8117910. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC8117910/ .
Hamburg,  I.  &  Bucksch,  S.  2015.  ICT  -  Based  approaches  to  support  learners  with disabilities. Journal of Educational Policy and Entrepreneurial Research (JEPER) , 2(6): 1-12. ISSN: 2408-770X (Print), ISSN: 2408-6231 (Online).
Helvik A-S, Jacobsen GW, Hallberg LR-M. 2006. Life consequences of hearing loss in terms  of  activity  limitation  and  participation  restriction. Scandinavian  Journal  of Disability  Research, 8(1):53–66.  doi: http://doi.org/10.1080/15017410500300413 . https://sjdr.se/articles/10.1080/15017410500300413 .
Himayaturrohmah, E. 2020. Model  Pelatihan  Kewirausahaan Berbasis Minat . Jakarta: Litbangdiklat Press.
International Labour Organization (ILO). 2013. Inclusion of people with disabilities in vocational  training:  a  practical  guide  Diakses  pada  7  Oktober  2022  dari: http://www,ilo,org/public/libdoc//ilo/2013/113B09_301_engl,pdf .
Jansen-van Vuuren, J., & Aldersey, H. M. 2020. Stigma, acceptance and belonging for people  with  IDD  across  cultures. Current  developmental  disorders  reports ,  7(3), 163–172. https://doi.org/10.1007/s40474-020-00206-w .
Luft,  P.  2017.  What  is  different  about  deaf  education?  the  effects  of  child  and  family factors  on  educational  services. The  Journal  of  Special  Education ,  51(1),  27–37. https://doi.org/10.1177/0022466916660546 . https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0022466916660546 .
Loboda, V., Ostrovskyi, I., & Katernyak, I. 2019. Developing Entrepreneurial Mindset in
University Undergraduates. E-Methodology , 5(5), 114–131. https://doi.org/10.15503/emet.v5i5.525 .
https://e-methodology.eu/index.php/e- methodology/article/view/525 .
Mohran.  2014.  Peningkatan  aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran  pkn  dengan menggunakan model kompetisi pada kelas v . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Khatulistiwa, 3(2). http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v3i2.4472 . https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/4472 .
Moser-Mercer, B., Künzli, A., & Korac, Marina. 1998. Prolonged turns in interpreting: Effects on quality, physiological and psychological stress (Pilot study). International
Journal  of  Research  and  Practice  in  Interpreting ,  3(1):47-64.  DOI 10.1075/intp.3.1.03mos. Diakses pada 8 Oktober 2022 dari:
https://benjamins.com/catalog/intp.3.1.03mos .
Mustika, E.A.S., Hadi, E.N., Anharudin, A., Rofi’i, A., Dewi, S.N. 2022. Stigma pekerja terhadap  penyandang  disabilitas  di  tempat  kerja. Indonesian  Journal  of  Health Promotion and Behavior, 4(2): 30-42. DOI:
http://dx.doi.org/10.47034/ppk.v4i2.6318 .
Mutakin, J. 2022. Penyandang disabilitas di Jabar sebanyak 23.566 orang. Diakses pada 6 Oktober 2022 dari: https://kapol.id/penyandang-disabilitas-di-jabar-sebanyak-23- 566-orang/ .
Nugroho, P. S., Purnami, N., Falerina, R., Perdana, R. F., Rahmadiyanto, Y., & So, C. V. 2021. Meningkatkan kualitas pendidikan untuk anak dengan berkebutuhan khusus tuna rungu dan wicara di slb b di era pandemi. Jurnal Layanan Masyarakat , 5(2):
364–371. https://doi.org/10.20473/jlm.v5i2.2021.364-371 . https://e-
journal.unair.ac.id/jlm/article/view/31546 .
Okudan, G.E. & Rzasa, S.E. 2006. A project-based approach to entrepreneurial leadership education.
Technovation , 26:2:
195-210, ISSN 0166-4972, https://doi.org/10.1016/j.technovation.2004.10.012 .
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0166497204002044 .
Prasetiowati, L., Rochmanti, M., Sari, D. R., Pamungkas, D. B. B., & Rahmayanti, M. 2021. Optimalisasi peran guru dan santri dalam meningkatkan pengetahuan perilaku hidup  sehat  terkait  COVID-19. Jurnal  Layanan  Masyarakat ,  5(2):409–417. https://doi.org/10.20473/jlm.v5i2.2021.409-417 . https://e-
journal.unair.ac.id/jlm/article/view/31635 .
Presiden  Republik  Indonesia,  2011.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  19  tahun 2011,  Pengesahan  Konvensi  mengenai  Hak-hak  Penyandang  Disabilitas.  Diakses pada 6 Oktober 2022 dari: https://jdih,bumn,go,id/baca/UU%20Nomor%2019%20Tahun%202011,pdf .
Presiden  Republik  Indonesia,  2016.  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  8  tahun 2016, Penyandang Disabilitas. Diakses pada 6 Oktober 2022 dari https://pugpupr,pu,go,id/_uploads/PP/UU,%20No,%208%20Th,%202016,pdf .
Purnomo, 2017. Efektivitas pelatihan kewirausahaan dalam meningkatkan pengetahuan dan  motivasi  berwirausaha  pada  penyandang  tunarungu. Ekspektra,  Jurnal Manajemen  dan  Bisnis ,  1(1):  21-30. https://doi.org/10.25139/ekt.v1i1.85 . https://ejournal.unitomo.ac.id/index.php/manajemen/article/view/85 .
Reyhan,  Lenna,  2020.  Peran  difabel  dalam  dunia  kerja.  Diakses  pada  3  Oktober  2022 dari: https://pedulidifabel,ukm,ugm,ac,id/2020/11/28/peran-difabel-dalam-dunia- kerja-2/ .
Rockett,  K.  2021.  Sign  language  interpreter  challenges  and  tips  to  communicating virtually. The  Oakland  Post .  Di  akses  pada  11  Oktober  2022  dari https://oaklandpostonline.com/35710/features/sign-language-interpreter- challenges-and-tips-for-communicating-virtually/ .
Rohwerder,  B.  2018. Disability  Stigma  In  Developing  Countries .  UK:  Institute  of Development Studies. Diakses pada 16 Maret 2024 dari:
https://assets.publishing.service.gov.uk/media/5b18fe3240f0b634aec30791/Disabil ity_stigma_in_developing_countries.pdf .
Safirista,  M.,  Murtadlo,  S.,  dan  Pudjisartinah,  E.  2022.  A  Study  accessibility  of  deaf students during the Covid-19 pandemic (case study of online and offline learning). Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 627: 79-82. DOI: 10.2991/assehr.k.211229.013. https://www.atlantis-press.com/proceedings/seadr- steach-21/125968045 .
Situmorang,  A.P.  2021  Menaker:  247,000  Penyandang  disabilitas  masih  menganggur,
Diakses pada 5 Oktober 2022 dari:
https://www,liputan6,com/bisnis/read/4491207/menaker-247000-penyandang- disabilitas-masih-menganggur .
Sufyati, S.  Awaludin, D. 2018. Pelatihan dan pendampingan pembuatan rancangan usaha (bussiness plan) pada siswa SMK Nusantara Tangerang Selatan. Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial , 1(2): 87-94. https://www.researchgate.net/publication/339502667_PELATIHAN_DAN_PEND
AMPINGAN_PEMBUATAN_RANCANGAN_USAHA_BUSSINESS_PLAN_P ADA_SISWA_SMK_NUSANTARA_TANGERANG_SELATAN .
Utomo, W., Wibowo, G., Marlina, I., Arifin, B., Bastias, D.D., Aulia, A.F., Paellorisky, M.O.,  Silalahi,  M.F.,  Maududy,  I.,  Hasiholan,  A.  R.,  Basnett,  B.  S.,  Nasiir,  N., Prasetyo,  D.D.  2021.  Konsesi  dan  insentif  untuk  mendorong  partisipasi  ekonomi penyandang  disabilitas  di  Indonesia.  Diakses  pada  13  Maret  2024  dari: https://fiskal.kemenkeu.go.id/kajian/2021/12/31/2441-konsesi-dan-insentif-untuk- mendorong-partisipasi-ekonomi-penyandang-disabilitas-di-indonesia.
Violleta, P.T. 2021. Kemenaker: Perluas kesempatan kerja bagi penyandang disabilitas,
Diakses pada 3 Oktober 2022 dari:
https://www,antaranews,com/berita/2323030/kemenaker-perluas-kesempatan- kerja-bagi-penyandang-disabilitas .
Zaelani,  D.A.  Yusuf,  D.S.  Mafruhat,  A.Y.  Essa,  W.Y.  2022.  Tantangan  dan  peluang penyandang disabilitas fisik di kota Bandung dalam memperoleh pekerjaan di masa COVID-19. Jurnal Sosial Humaniora (JSH) , 15(1):16-29. DOI: http://dx.doi.org/10.12962/j24433527.v15i1.13133 .
https://iptek.its.ac.id/index.php/jsh/article/view/13133.