Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.  6, No. 2, Desember 2022, hlm. 351 – 363

## PERUBAHAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID-19 PADA SEKOLAH DASAR
1 Sofyan Iskandar, 2 Primanita Sholihah Rosmana, 3 Dinah Ashari Wardini, 4 Alfira Putri Febryanis, 5 Tiara Septiya Wulandari 2,3,4,5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta E-mail : 1 sofyaniskandar@upi.edu 2 primanitarosmana@upi.edu , 3 dinahashari@upi.edu , 4 alfira.putri.febryanis@upi.edu , 5 tiarseptiyawldr@upi.edu
Received: 11, 2022. Accepted: 12, 2022. Published: 12, 2022

## Abstrak
Pandemi Covid-19 telah melanda di seluruh negara, tidak terkecuali Indonesia. Pandemi Covid-19  di  Indonesia  berdampak  pada  sektor-sektor  kehidupan,  salah  satunya  sektor pendidikan.  Pemerintah  pun  menerapkan  kebijakan  baru  untuk  menekan  lajunya penyebaran  virus  Covid-19.  Salah  satunya  yaitu  kebijakan  belajar  dari  rumah.  Lantas bagaimana kurikulum dan pembelajaran yang harus di terapkan di masa pandemi Covid- 19? Adakah perubahan kurikulum dan pembelajaran di masa pandemi Covid-19? Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kurikulum dan pembelajaran apa yang tepat  digunakan  dalam  masa  pandemi  Covid-19  pada  siswa  Sekolah  Dasar.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  deskrptif kualitatif  yang  bersifat  studi  literatur.  Data-data  yang  diperoleh  diambil  dari  artikel, jurnal,  dokumen,  maupun  berita-berita  yang  berkaitan  dengan  kurikulum  dan pembelajaran di masa pandemi Covid-19. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah agar dapat  mengetahui  kurikulum  dan  pembelajaran  apa  yang  tepat  diterapkan  dalam  masa pandemi Covid-19 pada siswa Sekolah Dasar
Kata Kunci: Kurikulum, Pandemi Covid-19, Pembelajaran

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  hit  all  countries,  including  Indonesia.  The  Covid-19 pandemic  in  Indonesia  has  an  impact  on  life's  sectors,  one  of  which  is  the  education sector.  The  government  has  also  implemented  a  new  policy to  reduce the  speed  of  the spread of the Covid-19 virus. One of them is the policy of learning from home. So what curriculum and learning should be applied during the Covid-19 pandemic? Are there any changes to the curriculum and learning during the Covid-19 pandemic? The purpose of this research is to find out what curriculum and learning are appropriate to use during the Covid-19 pandemic for elementary school students. The research method used in this study is a qualitative descriptive method which is a literature study. The data obtained were taken from articles, journals, documents, and news related to the curriculum and learning during the Covid-19 pandemic. The benefit of this research is to be able to find out  what  curriculum  and  learning  are  appropriate  to  be  applied  during  the  Covid-19 pandemic for elementary school students
Keywords: Covid 19 Pandemic, Curriculum Learning
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022

## PENDAHULUAN
Sudah dua tahun lamanya sejak bulan Maret 2020, wabah virus Covid-19 telah masuk ke Indonesia.  Wabah  virus  Covid-19  merupakan  penyakit  menular  yang  disebabkan  oleh virus  Sars-coV-2.  Virus  ini  merupakan  virus  yang  sangat  berbahaya  yang  dapat menyebabkan  kematian.  World  Health  Organization  (WHO)  pada  Maret  2020 menetapkan  bahwa  virus  Covid-19  sebagai  pandemi.  Virus  Covid-19  pertama  kali ditemukan  kemunculannya  pada  bulan  Desember  tahun  2019  di  kota  Wuhan,  Provinsi Hubei,  Tiongkok.  Pertumbuhan  virus  Covid-19  sangat  cepat  menyebar  hingga  ke berbagai negara termasuk Indonesia. Berdasarkan Keputusan Presiden (Kepres) Republik Indonesia  Nomor  12  Tahun  2020  tentang  Penetapan  Bencana  Non-Alam  Penyebaran Corona Virus Desesase 2019 (Covid-19), pemerintah menetapkan bahwa pandemi Covid- 19 sebagai bencana nasional dan kejadian luar biasa. Sejak kemunculannya, pemerintah di Indonesia pun mulai menetapkan kebijakan-kebijakan baru untuk menekan penyebaran virus  Covid-19  ini.  Kebijakan-kebijakan  baru  tersebut  diantaranya  yaitu  Pembatasan Sosial  Berskala  Besar  (PSBB), social  distancing (pembatasan  interaksi  sosial  dan mewajibkan menggunakan masker), dan Work from Home (WFH).
Dengan  adanya  pandemi  Covid-19  ini  tentu  berdampak  pada  berbagai  sektor kehidupan, salah satunya yaitu sektor pendidikan. Dalam sektor pendidikan, pemerintah menerapkan  kebijakan  Belajar  dari  Rumah.  Kebijakan  ini  mengharuskan  para  siswa untuk  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  di  rumah  dengan  menggunakan sistem  pembelajaran  daring.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menghindari  penyebaran  virus Covid-19 di lingkungan sekolah.
Sistem  pembelajaran  daring  yaitu  sistem  kegiatan  belajar  dan  mengajar  yang dilakukan  dengan  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  siswa  dengan  gurunya, melainkan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  online  menggunakan  jaringan internet. Kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan di rumah secara online merupakan suatu hal yang baru dalam dunia pendidikan di Indonesia. Oleh karena baru pertama kali menghadapi sistem pembelajaran tersebut, maka timbullah berbagai masalah yang dapat menghambat kegiatan pembelajaran secara daring. Diantara masalah tersebut adalah para siswa  seringkali  tidak  semangat  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dikarenakan
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
bosan  dengan  sistem  pembelajaran  daring,  siswa  kurang  atau  bahkan  sulit  memahami materi pembelajaran yang diberikan oleh gurunya, siswa merasa stress dengan banyaknya tugas yang diberikan gurunya, sulitnya mengakses jaringan internet yang dihadapi oleh sebagian  siswa  yang  tinggal  di  daerah  pelosok,  tidak  bisa  mengikuti  kegiatan pembelajaran  daring  dikarenakan  tidak  memiliki  laptop  ataupun  handphone  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran, tidak bisa mengikuti pembelajaran daring dikarenakan tidak memiliki kuota, dan masih banyak permasalahan lainnya.
Selain  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa,  guru  juga  dihadapi  dengan berbagai  permasalahan  dalam  menjalankan  pembelajaran  daring.  Diantara  masalah tersebut  yaitu,  permasalahan  terkait  teknis  pembelajaran  daring,  ketidakpahaman  akan penggunaan  teknologi  yang  harus  digunakan  untuk  pembelajaran  daring,  turunnya motivasi  belajar  siswa,  kurangnya  kerjasama  orang  tua  siswa  untuk  sama-sama membimbing siswa dalam mengikuti pembelajaran, dan masih banyak lagi permasalahan yang dihadapi guru sebagai pendidik dalam pembelajaran daring.
Oleh karenanya, kebijakan pembelajaran daring ini tentunya membutuhkan peran serta  dari  berbagai  kalangan,  mulai  dari  pihak  sekolah,  orang  tua,  dan  siswa.  Masing- masing kalangan diharuskan untuk siap menghadapi sistem pendidikan yang baru. Guru sebagai pihak sekolah harus bisa mempersiapkan beberapa hal yang dibutuhkan dalam pembelajaran  daring.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tidak  tatap  muka secara  langsung,  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif  membuat  terobosan  baik  dalam pemilihan  metode,  pemilihan  model,  pemilihan  media  pembelajaran.  Orang  tua  siswa juga mempunyai peranan penting dalam melaksanakan kebijakan pembelajaran daring, orang tua bisa membimbing anaknya dalam mengikuti pembelajaran daring.
Kurikulum sebagai salah satu elemen dari sistem pembelajaran yang harus selalu mengikuti  perkembangan  kondisi  lingkungan  yang  berubah.  Kurikulum  harus  berubah beriringan dengan  perubahan dari seluruh masyarakat yang harus mengikuti perubahan tersebut. dengan adanya perubahan kurikulum  dapat berdampak pada kemajuan bangsa dan negara.

## METODE PENELITIAN
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
Jenis metode yang dilakukan pada penelitian ini adalah metode kualitatif yang bersifat studi  literatur  atau  studi  kepustakaan  (Library  Research).  Menurut  Nurdin  dan  Hartati (2019), menungkapkan bahwa penelitian kualitatif adalah penelitian yang bersumber dari data, memanfaatkan teori yang ada sebagai bahan penjelas dan berakhir dengan sebuah teori. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah menyesuaikan dengan tujuan dari penelitian yang di kaji yaitu studi pustaka (studi literatur). Penelitian ini  ditujukan  untuk  mengetahui  mengenai  perubahan  kurikulum  dan  pembelajaran  di Sekolah Dasar pada masa pandemi Covid-19. Studi literatur merupakan jenis penelitian untuk memperoleh data dengan mengumpulkan data pustaka, membaca, serta mencatat bahan penelitian. Sumber data untuk penelitian ini diambil dari beberapa artikel, jurnal, hasil  penelitian,  fenomena  yang  ada  dan  sumber  lainnya  yang  sudah  relevan  terhadap penelitian  ini  sebelumnya.  Menurut  Nazir  (2014:27)  ia  mengungkapkan  bahwa  studi literatur adalah teknik pengumpulan data dengan mengadakan studi penelaahan terhadap buku-buku, literatur-literatur, catatan-catatan dan laporan-laporan yang ada hubungannya dengan  masalah  yang  dipecahkan.  Oleh  karena  itu  peneliti  akan  membahas  terkait permasalahan yang dipilih secara mendalam terhadap suatu informasi yang telah didapat dari berbagai sumber. Dengan metode penelitian ini, nantinya akan mengeluarkan hasil. Hasil  itulah  yang  memperoleh  jawaban  dari  suatu  permasalah  mengapa  adanya perkembangan dan perubahan kurikulum di masa pandemi Covid-19 ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Istilah  kurikulum  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  UU  No  20  Tahun  2003  yaitu kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  pendidikan tertentu.  Kurikulum  merupakan  suatu hal yang penting dalam pendidikan. Tanpa kurikulum, maka kegiatan pembelajaran tidak akan  terlaksana.  Kurikulum  ini  dapat  berubah  sewaktu-waktu  karena  menyesuaikan dengan  perkembangan  zaman  ataupun  perubahan  yang  terjadi  di  dalam  kehidupan masyarakat.
Dengan  masuknya  virus  Covid-19  di  Indonesia,  telah  merubah  keseharian kehidupan masyarakat. Orang-orang lebih banyak melakukan aktivitas di dalam rumah. Salah  satu  contohnya  yaitu  belajar  dari  rumah  atau school  from  home .    Tentu  saja
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
diberlakukannya school from home ini mengikuti perubahan yang terjadi pada kurikulum pembelajaran  di  Indonesia.  Kurikulum  pembelajaran  pada masa  pandemi  Covid-19  ini mengalami  perubahan.  Perubahan  dalam  kurikulum  dilakukan  karena  mengingat penyebaran  virus  Covid-19  yang  semakin  pesat  maka  dalam  sektor  pendidikan diperlukannya suatu sistem pembelajaran di masa darurat. Maka dari itu diberlakukannya kurikulum darurat, sebagaimana yang tercantum dalam UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  36  mengamanatkan  agar  kurikulum  pada  semua jenjang dan jenis pendidikan disusun dan dikembangkan:
a. Dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta didik
b. Sesuai dengan jenjang pendidikan
c. Dalam rangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Berdasarkan  287  Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan  Islam  Nomor  2781 Tahun  2020  tentang  Panduan  Kurikulum  Darurat  pada  Madrasah  dinyatakan  bahwa Kurikulum  Darurat  adalah  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  yang  disusun  dan dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan  pada  masa  darurat.  Masa  darurat  yang  dimaksud bukan hanya pada masa darurat wabah Corona Virus Disease (Covid-19), tetapi berlaku pula  pada  masa  darurat  karena terjadi  bencana  alam,  huruhara  dan  sebagainya.  Dalam Keputusan Direktur Jendral Pendidikan Islam Nomor 2781 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum Darurat pada Madrasah tata kelola kurikulum menjadi lebih fleksibel. Sekolah tidak wajib menuntaskan kompetensi dasar sesuai regulasi yang berlaku (Permendikbud No 37 Tahun 2018 untuk materi umum dan KMA 183 tahun 2019 untuk rumpun agama).
Jadi, dapat disimpulkan bahwa kurikulum darurat adalah kurikulum yang disusun serta  dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan  pada  masa  darurat.  Oleh  karena  itu  semua aspek  yang  berkenaan  dengan  perencanaan  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran  dan penilaian hasil belajar disesuaikan dengan kondisi darurat yang terdapat dan dirasakan oleh  setiap  satuan  pendidikan.  Mempertimbangkan  kondisi  darurat  setiap  daerah  dan sekolah berbeda, maka implementasi kurikulum darurat  di setiap satuan pendidikan itu bisa berbeda-beda sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing.
Oleh  karena  Indonesia  memasuki  masa  darurat  dikarenakan  adanya  Pandemi Covid-19 maka diterapkanlah kurikulum darurat serta sistem pembelajaran pun berubah menjadi sistem belajar dari rumah. Diterapkannnya konsep belajar dari rumah atau yang
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
sering  disebut Learning  From  Home/  School  From  Home yang  artinya  adalah  proses belajar  melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  yang  dilaksanakan  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan (Kebudayaan, 2020).
Tidak  hanya  di  Indonesia,  kegiatan  belajar  siswa  di  seluruh  dunia  pun  menjadi terganggu  akibat  sekolah  yang  ditutup  karena  adanya  virus  yang  berbahaya  bagi kesehatan.  Kegiatan belajar siswa ini diubah menjadi kegiatan belajar di rumah secara daring atau secara online. Proses perubahan pembelajaran pada tiap tingkatan pendidikan salah  satunya  pada  Sekolah  Dasar  yaitu  berupa  daring  terhadap  Pandemi  Covid-19. Proses  perubahan  pembelajaran  ini  terjadi  tidak  secara  tiba-tiba,  melainkan  bertahap menyesuaikan perubahan yang baru terjadi. Oleh karena virus yang sangat berbahaya bagi kesehatan,  pemerintah  menghimbau  masyarakat  untuk  menjaga  diri  di  rumah  dengan melakukan  aktititas  di  dalam  rumah.  Maka,  pembelajaran  jarak  jauh  ini  dapat memberikan kemudahan dan kesempatan dalam berbagai kondisi seperti halnya di masa pandemic Covid-19 ini.
Adapun  tujuan  pelaksanaan  belajar  dari  rumah  atau  pembelajaran  jarak  jauh adalah untuk:
1. Memastikan  pemenuhan  hak  peserta  didik  untuk  mendapatkan  layanan pendidikan selama darurat COVID-19;
2. Melindungi warga satuan pendidikan dari dampak buruk COVID-19;
3. Mencegah penyebaran dan penularan COVID-19 di satuan pendidikan; dan
4. Memastikan pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, peserta didik dan orang tua/wali.
Berdasarkan maksud dan tujuan yang dijabarkan diatas maka proses belajar dari rumah dapat dimaknai bukan memindahkan sekolah ke rumah, akan tetapi lebih kepada memberikan  pengalaman  belajar  yang  berbeda  dan  bermakna  kepada  siswa  dimasa pandemi ini baik dalam hal pengetahuan maupun keterampilan. Pengalaman belajar yang berbeda yang dimaksud di sini adalah proses belajar yang tidak dilaksanakan secara tatap muka langsung seperti biasaya, tetapi dilakukan secara daring atau jarak jauh. Sedangkan belajar bermakna yang dimaksudkan adalah pembelajaran yang tidak memfokuskan pada kemampuan akademik tetapi lebih kepada penekanan kemampuan softskill, karakter dan pendidikan kecakapan hidup. Siswa tidak harus terbebani dengan tugas yang disampaikan
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
oleh  pihak  sekolah  hanya  karena  sekedar  menuntaskan  kurikulum  (Cecilia  Yuliana, 2019).  Kurikulum  yang  selama  ini  digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  Kurikulum 2013. Namun, pada masa pandemi ini, dengan penerapan kebijakan belajar dari rumah, tentu  kurikulum  dan  sistem  pembelajaran  pun  berubah.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan terus melakukan penyempurnaan dalam hal pelaksanaan pembelajaran dari rumah khususnya dalam hal penyempurnaan kurikulum khusus masa pandemi. Webinar yang  dilakukan  oleh  Kemedikbud  menyebutkan  beberapa  hal  yang  dilakukan  untuk perubahan kurikulum adalah:
1. Penyesuaian Kompetensi Dasar (KD)
Penyesuaian  KD  dilakukan  dengan  memilih  kompetensi  –  kompetensi  yang penting  untuk  saat  ini.  Pemilihan  kompetensi  dasar  ini  diharapkan  dapat meringankan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  guru  tidak  terbebani dengan capaian kurikulum yang terlalu banyak.
2. Menyiapkan Modul Pembelajaran Khusus
Modul Pembelajaran ini disiapkan agar siswa dapat belajar mandiri yang dibuat berbeda  dengan  buku  pelajaran.  Modul  berisi  tentang  pembelajaran  siswa  yang efektif digunakan selama belajar mandiri.
3. Video pembelajaran
Kemendikbud akan menyiapkan metri-materi video pembelajaran berisi praktik- praktik baik yang sudah dilakukan oleh oleh guru-guru.
Penyempurnaan kurikulum yang disipkan oleh Kememdikbud ini bertujuan agar proses  belajar  mengajar  tetap  berjalan  dengan  baik  dan  siswa  tidak  merasa  terbebani. Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Senza.dkk  (dalam  The  Coversation,  2020) menyebutkan bahwa siswa yang belajar dengan media daring, semua siswa mendapatkan tugas yang harus diselesaikan, 87% siswa memperoleh manfaat dari penyampaian materi oleh  guru.  Namun  hanya  65%  siswa  yang  mendapatkan  kesempatan  sesi  tanya  jawab antara siswa dan guru. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa pada pelaksanaan proses belajar dari rumah masih terdapat kesalahan penafsiran konsep belajar dari rumah oleh guru maupun orang tua.
Mendikbud  dalam  rangka  Hardiknas  pada  tanggal  2  Mei  2020  menyampaikan pendidikan yang efektif membutuhkan kolaborasi dari guru, siswa dan orangtua, dan saat pandemi  Covid-19  ini  adalah  saat  yang  tepat  untuk  melakukan  inovasi  dan
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
bereksperimen.  Penggunaan  model,  metode  dan  media  pembelajaran  yang  beragam sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
Metode pembelajaran untuk Sekolah Dasar pada masa pandemi Covi-19 berganti dengan  menggunakan  metode  daring  melalui  aplikasi  tertentu.  Pendidikan  tetap  harus diberikan akses dan menggunakan akses pemerataan, sehingga kebijakan pembelajaran secara  daring  dirasa  mewakili  dan  menjangkau  anak-anak  Sekolah  Dasar,  agar  tetap belajar meskipun dirumah (Khasanah et al,2020). Pembelajaran selama Pandemi Covid- 19 memang tidak ditiadakan di sekolah namun praktik pembelajaran tetap dilaksanakan secara  daring  atau  jarak  jauh  menggunakan  beberapa  aplikasi  seperti  zoom.  Aplikasi tersebut memudahkan  guru untuk memonitoring pembelajaran selama pandemi Covid- 19. Karena diharapkan meskipun dirumah anak tetap melaksanakan kegiatan belajar dan guru  mengajar,  meskipun  dilakukan  dengan  daring.  Tujuan  pembelajaran  daring  juga diharapkan supaya anak-anak tetap aktif belajar dan tidak ketinggalan materi.
Adapun  modul  daring  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  daring  adalah menggunakan  WhatsApps  (WA),  Google  Form,  Google  Classroom,  Google  Drive, Youtube, WA group, Tuweb, bahkan ada yang seminggu dua kali melakukan tatap muka dengan aplikasi Zoom Meeting.
Model pembelajaran daring yang menjadi pilihan pertama, yaitu sebanyak 100% guru-guru  menggunakan  fasilitas  WA  atau  sering  dikenal  dengan  WhatsApps,  dimana guru membuat WhatsApps group sehingga semua siswa dapat terlibat dalam grup. Tugas- tugas diberikan melalui WhatsApps. Bahkan jika memang siswa masih belum memahami maka  guru  juga  akan  menambahkan  dengan  mengirimkan  video  ataupun  melakukan WhatsApps Video Call dengan siswa. Penggumpulan tugas pun lebih memudahkan siswa melalui  pesan  WhatsApps.  Tugas  dapat  juga  dikirim  lewat  WhatsApps  dan  biasanya siswa memfoto tugas tersebut dan mengirimkan pada guru. Bahkan video tutorial yang dibuat  oleh  guru  banyak  juga  yang  diunggah  lewat  WhatsApps.  Selanjutnya  siswa mengunduh  materi  dan  mempelajari  materi  dari  guru.  Hasil  wawancara  lebih  lanjut dijelaskan bahwa model pembelajaran yang dilakukan guru adalah dengan mengirimkan video dengan menggunakan WhatsApps group. Bentuk video pembelajaran yang umum dikirim lewat WhatsApps group kelas berisi sapaan kepada siswa dan dilanjutkan dengan menjelaskan materi pelajaran dan tugas yang akan dikerjakan pada hari itu. Selanjutnya tugas yang diberikan dapat dikirimkan dalam bentuk video, Lembar Kerja Siswa (LKS).
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
Cara siswa mengerjakan tugas adalah dengan mengerjakan tugas secara manual dengan cara menulis di buku kemudian foto hasil tugas dikirim lewat chat WhatsApps. Dalam upaya memantapkan penilaian maka guru juga menambahkan tugas dalam bentuk Google Form.  Pemanfaatan  WhatsApps  digunakan  guru  sebagai  sarana  untuk  mengumpulkan tugas.  Alasan  guru  memilih  menggunakan  WA  adalah  lebih  praktis,  lebih  mudah dipahami  anak,  lebih  efektif  kerena  tidak  membutuhkan  banyak  quota  dalam  proses pembelajaran.  Alasan  lain  adalah  lebih  mudah  dan  semua  orang  tua  wali  murid  dapat menggunakannya  dan  bukan  hal  yang  asing.  Saat  ini  WA  lebih  mudah  dan  dapat dijangkau banyak kalangan. Kelebihan dalam penggunaan WA adalah lebih mudah dalam mengoperasikannya dan lebih mudah dalam pengiriman soal dan materi. Jikapun ingin melakukan pertemuan secara virtual maka guru dapat langung menggunakan fitur WA Video Call. WA bersifat sederhana, efektif dan juga efisien dalam penggunaannya. Model pembelajaran yang menjadi pilihan kedua yaitu aplikasi  pendukung dalam WhatsApps, sebanyak 15% atau 10 guru. Model aplikasi yang digunakan adalah Google Class, Google Drive  ataupun  Google  Form.  Penggunaan  Google  Form  digunakan  untuk  tugas  dan melakukan evaluasi.
Tambahan  yang  lainnya  adalah  Youtube  yaitu  dengan  mengunggah  video  agar dapat  ditonton  oleh  siswa.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  3  guru menggunakan  fasilitas tersebut.  Guru  juga  menggunakan  aplikasi  Zoom  dan  Google  Classroom  yang  hanya dilakukan dalam satu pekan sekali dengan alasan karena banyak orang  tua yang masih bekerja, siswa tidak semua Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar (Andri Anugrahana).
Namun  tentunya,  dalam  proses  pelaksanaannya  kelas  daring  (online)  tidak semudah yang dibayangkan, karena masih terdapat beberapa problematika yang terjadi. Beberapa problematika tersebut antara lain sebagaimana yang diungkapkan oleh I Ketut Sudarsana (2020:175) adalah :
1. Keterbatasan kompetensi guru dalam pemanfaatan aplikasi pembelajaran.
2. Keterbatasan  sumber  daya  untuk  pemanfaatan  teknologi  pendidikan  seperti internet dan kuota.
3. Relasi guru-murid-orang tua dalam pembelajaran daring yang belum integral.
4. Banyaknya tugas yang diberikan oleh guru membuat siswa terbebani.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
Selain  itu,  menurut  Sanjaya  (2020),  ia  mengemukakan  bahwa  problematika pembelajaran  daring  adalah  masalah  yang  timbul  selama  pelaksanaan  pembelajaran daring. Ada beberapa hal yang menjadi problematika atau kendala yang mempengaruhi proses pembelajaran daring yaitu sebagai berikut :
1. Masih ada orang tua siswa yang belum mempunyai telepon pintar (smartphone).
Tidak  adanya  telepon  pintar  akan  menjadi  kendala  bagi  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran daring.
2. Kurangnya pemahaman tentang IT.
Perkembangan  teknologi  saat  ini  dirasa  penting  karena  ilmu  teknologi  akan membantu  proses  belajar  mengajar  seseorang  tanpa  harus  bertemu  langsung secara  tatap  muka.  Namun  tidak  semua  masyarakat  mengerti  tentang  teknologi karena sebagian orang tua siswa terutama yang berada di pedesaan. Hal ini yang menjadi kendala pembelajaran daring.
3. Tidak adanya kuota internet dan sulitnya jaringan/sinyal.
Kuota internet dan jaringan internet saling berhubungan. Dimana bisa tersambung dari smartphone atau alat komunikasi dikarenakan adanya sinyal dan kuota, jika dalam  keadaan  tidak  adanya  sinyal  dan  kuota  maka tidak  akan  bisa  mengakses sesuatu di dalam internet.
Pada masa pandemi covid-19 ini mengakibatkan proses belajar mengajar di dunia pendidikan  menjadi  terhambat.  Oleh  sebab  itu  guru-guru  harus  lebih  kreatif  lagi,  agar proses  pembelajaran  tidak  terhambat  dengan  kondisi  dan  situasi  yang  terjadi.  Banyak pembelajaran menggunakan sistem daring, sehingga tidak membatasi siswa untuk terus mengembangkan  potensi  diri  baik  secara  akademis  dan  non  akademis  (Septikasari  & Ayriza, 2018, p. 47).
Adapun solusi untuk mengatasi masalah yang terjadi selama pembelajaran daring adalah sebagai berikut :
1. Untuk  mengatasi  kurangnya  pengetahuan  dalam  menggunakan  aplikasi  belajar digital, yang harus dilakukan adalah dengan cara menggali segala informasi yang berkaitan  dengan  penggunaan  aplikasi  digital  yang  banyak  tersebar  luas  di internet. Adapun cara lainnya adalah dengan belajar kepada seseorang yang sudah memahami tentang penggunaan aplikasi pembelajaran digital.
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
2. Untuk  mengatasi  gangguan  sinyal  saat  berlangsungnya  proses  pembelajaran daring, guru bisa membuat video pembelajaran yang menarik dan dapat diakses secara offline sehingga peserta didik dapat melihat video pembelajaran tersebut berulang kali tanpa harus khawatir lagi tentang gangguan sinyal. Selain itu, video pembelajaran  yang  menarik  pun  dapat  menarik  minat  siswa  menontonnya sehingga menghilangkan kejenuhan dalam belajar.
3. Untuk  mengatasi  permasalahan  kuota  yang  terbatas,  pemerintah  sudah mengeluarkan  bantuan  kuota  belajar  gratis  untuk  peserta  didik  yang  diberikan secara rutin tiap bulannya. Apabila ada yang tidak mendapatkan kuota gratis dari pemerintah,  bisa  langsung  segera  mendaftarkan  nomor  ponsel  kepada  pihak sekolah,  agar  nantinya  diteruskan  oleh  operator  sekolah.  Nomor  ponsel  yang didaftarkan ini merupakan nomor ponsel yang masih aktif.
Adapun upaya yang harus dilakukan oleh kepala sekolah dan guru adalah merancang pembelajaran  kreatif,  inovatif,  variatif  dan  tentunya  edukatif  yang  dapat  dilakukan dengan bantuan orang tua. Kepala Sekolah bersama guru-guru merancang dan kemudian memberikan  materi  pembelajaran  yang  menstimulus  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran  berdasarkan  tema  belajar  yang  telah  di  programkan.  Disini  guru  dapat memanfaatkan  media  pembelajaran  audio  visual  untuk  menjadi  panduan  bagi  siswa dalam proses pembelajaran. Sehingga siswa dapat berkarya dalam gambar berdasarkan audio visual yang ada.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan  dengan  melalui  jenis  metode  penelitian kualitatif  yaitu,  studi  literatur  didapatkan  bahwa  ada  perubahan  kurikulum  dan pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  pada  masa  pandemi  Covid-19,  seperti  kebijakan pemerintah  yang  menyatakan  bahwa  selama  masa  pandemi  siswa  belajar  melalui pembelajaran  daring/jarak  jauh.  Beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  pada  perubahan kurikulum,  antara  lain  penyesuaian  kompetensi  dasar,  penyiapan  modul  pembelajaran khusus dan video pembelajaran yang menarik. Adapun tujuan pembelajaran daring yaitu agar  tidak  memperluas  penyebaran  virus  Covid-19.  Selain  itu,  dengan  pembelajaran daring  siswa  diharapkan  tetap  aktif  belajar  dengan  beberapa  aplikasi  pilihan.  Namun,
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
dalam pembelajaran daring ini tentu ada problematikanya seperti, boros kuota internet, sulit sinyal atau bahkan ada yang kesulitan menggunakan aplikasi yang dipakai. Untuk mengatasi  problematika  tersebut,  biasanya  guru  memakai  aplikasi  yang  sudah  terbiasa dipakai oleh para siswa seperti WhatsApp dan Google Classroom serta untuk mengatasi kesulitan  menggunakan  aplikasi  belajar  digital  dapat  mempelajari  penggunaannya terlebih  dahulu.  Namun,  di  sisi  lain  sepertinya  pengembangan  kurikulum    akan  tetap berlanjut  seiring  waktu,  bisa  saja  berubah  saat  pandemi  Covid-19  ini  sudah  mereda. Seperti  hasil  penelitian  ini  bahwa  kurikulum  dikembangkan  dan  diubah  saat  pandemi Covid-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, solusi dan harapan: pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19 oleh guru sekolah dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 282-289.
Darmawan, I., Ayub, P., Nalle, P. A., Magdalena, M., Marderina, M., & Julita, Y. (2021). Upaya  Sekolah  Dan  Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (2), 175-185.
Hasanah, U. (2021). Inovasi Kurikulum dan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-
19. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo .
Mar’ah, N. K., Rusilowati, A., & Sumarni, W. (2020). Perubahan Proses Pembelajaran Daring Pada Siswa Sekolah Dasar di Tengah Pandemi Covid-19. In Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) (Vol. 3, No. 1, pp. 445-452).
Munajim,  A.,  Barnawi,  B.,  &  Fikriyah,  F.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum Pembelajaran di masa darurat. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 4 (2), 285-291.
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan  pendidikan  Indonesia  di  masa pandemi COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456-462.
Novianti, D. E. (2020). Kurikulum dan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid 19 Apa dan Bagaimana?. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 1 (1).
Attadib: Journal of Elementary Education, Vol. 6 (2), Desember 2022
Rahmida, N., Lukman, L., & Fajar, F. Problematika Pembelajaran Daring pada Sekolah Dasar Di Kabupaten Pinrang pada Masa Pandemi COVID-19. Pinisi Journal of Education , 1 (3), 26-37.
Sudrajat,  T.,  Komarudin,  O.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2020).  Inovasi  Kurikulum  dan Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan , 6 (3), 339-347.
Yoursay.id.  (2021).  Cara  Mengatasi  Kendala  Dalam  Pembelajaran  Daring  Selama
Pandemik Covid-19. Diakses pada 24 Maret 2021, dari https://yoursay.suara.com/lifestyle/2022/01/04/165618/cara-mengatasi- kendala-dalam-pembelajaran-daring-selama-pandemik-covid-19