## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 2, Tahun Terbit 2023, pp. 237-242 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i2.54626

## Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  A Match  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  pada Siswa Kelas IV SD
Desak Putu Oka Sunedi 1 * 1 SD Negeri 5 Panji, Sukasada, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya pemahaman siswa diakibatkan siswa sendiri yang kurang tertarik  terhadap  pembelajaran  matematika  yang  disampaikan  oleh guru.  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  hasil  belajar  matematika melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match pada siswa kelas IV SD. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang  melibatkan  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  28  orang  siswa. Dalam  penelitian ini  data  hasil belajar siswa dikumpulkan dengan  tes hasil  belajar,  metode  analisis  data  dengan  analisis  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  mata pelajaran  matematika  melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match pada  siswa  kelas  IV  dinyatakan meningkat,  hal  dibuktikan  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  antara siklus  I  (jumlah  1860,  rata-rata  66,  daya  serap  66%,  ketuntasan belajar 54%) dan siklus II (jumlah 2005, rata-rata 72, daya serap 72%, ketuntasan  belajar  86%).  Terjadi  peningkatan  hasil  belajar  antara siklus  I  dan  Siklus  II,  menunjukan  kenaikan  rata-rata  daya  serap  6% dan  pada  ketuntasan  belajar  mengalami  kenaikan  sebesar  32%. Kesimpulan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match pada  siswa  kelas  IV  SD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  model  pembelajaran Make  A  Match dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

## A B S T R A C T
The  low  understanding  of  students  is  caused  by  students  themselves  who  are  less  interested  in learning  mathematics  delivered  by  the  teacher.  This  study  aims  to  analyze  the  results  of  learning mathematics  through  the  application  of  cooperative  learning  models  of  the  Make  A  Match  type  in fourth  grade  elementary  school  students.  This  research  is  a  classroom  action  research  involving  28 grade  IV  students.  In  this  study  the  data  on  student  learning  outcomes  were  collected  by  learning achievement  tests,  the  method  of  data  analysis  was  by  using  quantitative  descriptive  analysis.  The results of this study indicate that the learning outcomes of mathematics through the application of the Make A Match type cooperative learning model in class IV students have increased, this is evidenced by  an  increase  in  learning  outcomes  between  cycle  I  (total  1860,  average  66,  absorption  66%, completeness  learning  54%)  and  cycle  II  (total  2005,  average  72,  absorption  72%,  mastery  learning 86%). There was an increase in learning outcomes between cycle I and cycle II, showing an average increase  in  absorption  of  6%  and  learning  completeness  increased  by  32%.  The  conclusion  of  the application  of  the  Make  A  Match  cooperative  learning  model  in  fourth  grade  elementary  school students  can  improve  mathematics  learning  outcomes.  The  implication  of  this  research  is  that  the Make  A  Match  learning  model  can  be  used  as  an  alternative  to  improve  students'  mathematics learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu bidang studi yang ada pada semua jenjang pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Matematika diajarkan di taman kanak-kanak secara informal (Elita  et  al.,  2019;  Fahrullisa  et  al.,  2018;  Gunur  et  al.,  2018). Di  sekolah  dasar  matematika

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 30, 2022 Revised December 05, 2022 Accepted April 29, 2023 Available online May 25, 2023

## Kata Kunci:
Kooperatif Tipe Make A Match, Hasil Belajar, Matematika.
Keywords: Cooperative Type Make A Match, Learning Outcomes, Mathematics
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diujikan  pada  saat  Ujian  Sekolah.  Oleh  sebab  itu,  mata pelajaran yang diberikan mulai dari Sekolah Dasar untuk membekali siswa dengan kemampuan berfikir logis,  analisis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif  serta  kemampuan  bekerjasama (Novera  et  al.,  2022; Prabaningrum  et  al.,  2019;  Susmariani  et  al.,  2022). Melihat  betapa  besar  peran  matematika  dalam kehidupan  manusia,  maka  guru  mempunyai  peranan  penting  dalam  pembelajaran  matematika (Alif Naharir et al., 2019; Devi et al., 2021; Prayoga et al., 2022). Sebagai guru Sekolah Dasar yang mengajarkan dasar-dasar  matematika  berusaha  meningkatkan  pembelajaran  dan  hasil  belajar  matematika.  Dalam upaya  meningkatkan  proses  belajar,  guru  dan  siswa  sangat  berperan  penting  maka  dari  itu  guru  harus berupaya  menciptakan  strategi  yang  cocok,  sebab  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  bermakna, keterlibatan  siswa  sangatlah  penting,  Pembelajaran  akan  bermakna  apabila  adanya  keterlibatan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar,  adanya  keterlibatan  intelektual-emosional  siswa  baik  melalui  kegiatan menganalisa,  berbuat  dan  pembentukan  sikap,  dan  adanya  keikutsertaan  siswa  secara  kreatif  dalam menciptakan situasi yang cocok untuk berlangsungnya proses belajar mengajar (Christianti, 2018; Lin et al., 2020; Maimunah et al., 2019).
Namun  kenyataannya  mata  pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang tidak disukai oleh siswa. Matematika dianggap sulit dan banyak rumus-rumus yang harus dihafalkan, juga banyak hitungan yang rumit (Harianti, 2018; Lathief Dwi Putra et al., 2021; Syamsu et al., 2019). Hanya sebagian  kecil  siswa  yang  menyenangi  pelajaran  matematika.  Konsep  operasi  hitung  bilangan  bulat, termasuk  penggunaan  sifat-sifatnya,  pembulatan  dan  penaksiran  merupakan  konsep  dasar  yang  harus dikuasai siswa di awal kelas IV SD, dengan menguasai dan memahami konsep dasar ini dapat membantu siswa memahami konsep-konsep selanjutnya.
Rendahnya  pemahaman  siswa  diakibatkan  siswa  sendiri  yang  kurang  tertarik  terhadap pembelajaran  matematika  yang  disampaikan  oleh  guru (Fitrianti  et  al.,  2020;  Widyaputri  et  al.,  2021). Disamping  itu,  metode  yang  digunakan  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  didukung metode pembelajaran yang lain dan tanpa alat bantu mengajar yang bervariasi (Arsana et al., 2019; Dadri et  al.,  2017). Hal  tersebut  mengakibatkan  pembelajaran  yang  monoton  dan  kurang  melibatkan  siswa secara  aktif  sehingga  siswa tidak  tertarik  terhadap  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Suasana belajar  di  dalam  kelas  yang  kurang  kondusif  serta  penataan  sumber  belajar  dan  sarana  media pembelajaran bersifat konkrit kurang mendukung, menimbulkan minimnya interaksi yang terjadi antara siswa dengan guru, teman, maupun media yang disajikan. Situasi seperti itu membuat keterlibatan siswa secara  aktif  menjadi  terbatas,  pembalajaran  hanya  berpusat  pada  guru  sebagai  sumber  utama.  Siswa cenderung hanya menerima apa yang dijelaskan oleh guru dan tidak bertanya kepada guru atau temannya jika  ada  hal  yang  belum  dipahami.  Sehingga  pada  pembelajaran  materi  berikutnya,  kembali  harus mengulang  penjelasan  materi  yang  telah  dipelajari.    Selain  itu,  siswa  kurang  terbiasa  bekerja  secara berkelompok dan lebih sering belajar secara individu mengerjakan soal-soal. Rendahnya aktivitas belajar tercermin  pada  tes  awal  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  8  Januari  2020.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa sebesar  58,  daya  serap  58%  dengan  ketuntasan  belajar  14%  (4  orang  siswa  tuntas)  dan  tidak  tuntas sebesar 86% (24 orang siswa tidak tuntas). Sedangkan hasil belajar yang diinginkan oleh guru adalah nilai yang sesuai dengan KKM mata pelajaran matematika sebesar 70, dengan ketuntasan belajar sebesar 85%. Hal ini mengakibatkan kurang terlaksananya keterampilan sosial pada kelas tersebut, kurangnya interaksi dan diskusi antar anggota kelompok dan mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.
Solusi mengatasi permasalahan rendahnya hasil belajar siswa, diperlukan suatu upaya kreatifitas dari  guru  untuk  mengkemas  pembelajaran  metematika  di  kelas  IV  ini  menjadi  lebih  berkualitas  yang tercermin  dari  rancangan  pembelajaran  yang  dituangkan  oleh  guru  dalam  RPP  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  inovatif.  Model  pembelajaran  yang  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match dengan  pemahaman  bahwa model  ini  mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  baik  secara  kognitif  maupun  fisik,  karena  ada unsur  permainan,  metode  ini  menyenangkan,    meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang dipelajari  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  efektif  sebagai  sarana  melatih  keberanian siswa  untuk  tampil  presentasi,  dan  efektif  melatih  kedisiplinan  siswa  menghargai  waktu  untuk  belajar (Ari et al., 2019a; Gosachi et al., 2020; Riana et al., 2020). Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan (Kuswari, 2019; Vhalery et al., 2021). Teknik ini dapat digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk semua  tingkat  usia  anak  didik.  Model  pembelajaran Make  A  Match adalah  sistem  pembelajaran  yang mengutamakan  penanaman  kemampuan  sosial  terutama  kemampuan  bekerja  sama,  kemampuan berinteraksi disamping kemampuan berpikir cepat melalui permainan mencari pasangan dengan dibantu kartu (Ari et al., 2019a; Rosidha, 2020). Beberapa temuan penelitian sebelumnya menyatakan model Make A  Match berbantuan  media  puzzle  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA (Widayanti  et  al.,  2020). Keefektifan Model Make A Match dengan media rorumat matematika berpengaruh terhadap hasil belajar
siswa (Kuswari,  2019). Model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media  kartu  gambar meningkatkan hasil belajar matematika (Gosachi et al., 2020). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hasil belajar matematika melalui model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 5 Panji Manfaat penelitian ini secara teoretis dan secara  praktis  bagi  siswa  adalah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama  pada  pembelajaran matematika  di  kelas  IV  SD.  Bagi  guru,  dapat  dipakai  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  memilih  model pembelajaran sebagai upaya peningkatan hasil belajar matematika siswa di kelas IV.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang berdasarkan konsep penelitian tindakan Kemmis dan Taggart yang berbentuk siklus penelitian. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri  5  Panji,  yang  berlokasi  di  Banjar  Dinas  Mekarsari  Desa  Panji  Kecamatan  Sukasada  Kabupaten Buleleng.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2019/2020  selama  4  bulan  dari bulan Januari sampai dengan April 2020. Subjek Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah siswa/siswa kelas IV SD Negeri 5 Panji  yang semester II  tahun pelajaran 2019/2020 yang  berjumlah  28 orang yang terdiri atas 14 orang siswa laki-laki dan 14 orang siswa perempuan. Penelitian ini mengikuti tahap-tahap penelitian  tindakan  sebagaimana  dikemukakan  Kemmis  dan  Taggart  yang  masing-masing  siklus  terdiri dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  atau  evaluasi,  serta refleksi (Agung, 2010).
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian.  Penelitian  ini dimulai pada siklus I dimulai dengan perencanaan seperti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  untuk  dua  kali  pertemuan  (tindakan),  menyusun  kartu  soal  dan  kartu  jawaban  yang  digunakan dalam pembelajaran yang diberikan kepada siswa dalam proses pembelajaran di kelas berlangsung, dan menyusun  lembar  tes  untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  siswa.  Pada  tahap  pelaksanaan, melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  berpedoman  pada  RPP  yang  telah  disusun  sebelumnya. Secara  garis  besar  proses  pembelajaran  adalah  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  wajib  dikuasai oleh  siswa,  membentuk  kelompok-kelompok  belajar  yang  terdiri  dari  3-4  orang  siswa,  menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review , satu bagian kartu soal  dan  bagian  lainnya  kartu  jawaban,  setiap  siswa  mendapatkan  sebuah  kartu  yang  bertuliskan  soal/ jawaban, tiap siswa memikirkan jawaban/ soal dari kartu yang dipegang, setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya, setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi  poin,  jika  siswa  tidak  dapat  mencocokkan  kartunya  dengan  kartu  temannya  (tidak  dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama, setelah  satu  babak,  kartu  dikocok  lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya, demikian seterusnya.
Selama  pelaksanaan  tindakan  diadakan  observasi.  Observasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mendapatkan  gambaran  mengenai  hasil  belajar  siswa.  Observasi  dilakukan  oleh  guru  sebagai  observer pada  saat  guru  melaksanakan  pembelajaran.  Evaluasi  berarti  segala  kegiatan  kegiatan  untuk mengumpulkan, mengelola  dan menyajikan informasi sedemikian sehingga  bermanfaat untuk membuat keputusan,  dalam  hal  ini  keputusan  atas  tindakan.  Evaluasi  pada  masing-masing  siklus  dilakukan  pada akhir pelaksanaan pertemuan kedua dengan cara memberikan tes hasil akhir (Post test). Langkah-langkah pada  kegiatan  obsevasi  adalah  mengobservasi  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung. Mengobservasi  dan  mencatat  masalah-masalah  serta  kendala  yang  ditemukan  selama  pelaksanaan tindakan.  Mengevaluasi  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode  tes  pada  akhir  siklus. Mendokumentasikan  hal-hal  penting  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Refleksi  ini dilakukan untuk merenungkan kendala-kendala siswa selama mengikuti pembelajaran dan mengkaji hasil tindakan pada siklus I mengenai hasil belajar Matematika. Hasil renungan dan kajian tindakan siklus satu ini,  selanjutnya  dipikirkan  untuk  dicari  dan  ditetapkan  beberapa  alternatif  tindakan  baru  yang  diduga lebih efektif untuk meningkatkan hasil belajar dalam mata pelajaran  Matematika. Alternatif tindakan ini akan  ditetapkan  menjadi  tindakan  baru  pada  rencana  tindakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  siklus selanjutnya.  Pengumpulan  data  sangat  erat  kaitannya  dengan  instrumen  yang  digunakan  dalam pengambilan  data.  Karena  penggunaan  instrumen  yang  sesuai  akan  mendukung  dalam  pengumpulan variabel  yang  tepat.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  pemberian  tes.  Pemberian  tes  digunakan untuk mengumpulkan data yang digunakan untuk mengevaluasi yaitu untuk membedakan antara kondisi awal dan sesudahnya. Metode tes adalah cara memperoleh data yang berbentuk suatu tugas yang harus dikerjakan  oleh  seseorang  atau  kelompok  orang  yang  dites.  Dari  tes  dapat  menghasilkan  skor  yang selanjutnya  dibandingkan  dengan  kriteria  tertentu.  Data  hasil  belajar  siswa,  akan  dianalisis  dengan menggunakan metode analisis deskriptif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 5 Panji semester II tahun pelajaran 2019/2020, disajikan pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1.
Hasil Belajar No Uraian Nilai awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1610 1860 2005 145 2 Rata-rata 58 66 72 6 3 Daya Serap 58% 66% 72% 6% 4 Ketuntasan Belajar 14% 54% 86% 32%
Berdasarkan Tabel 1, dapat dijelaskan bahwa nilai rata-rata kelas mengalami peningkatan dari 58 pada  hasil  belajar  prasiklus  menjadi  66  pada  siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi  72  pada  siklus  II. Sedangkan  nilai  daya  serap  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  58%  pada  prasiklus  meningkat menjadi  66%  pada  siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi  72%  pada  siklus  II.  Ketuntasan  belajar  juga mengalami peningkatan dari 14% pada hasil belajar prasiklus, naik menjadi 54% pada siklus I, kemudian meningkat  menjadi  86%  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  analisis  pada  masing-masing  siklus menunjukkan  peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  mengalami  peningkatan  dari  66  pada  hasil  belajar  pada siklus  I,  kemudian  meningkat  menjadi  72  pada  siklus  II.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 5 Panji semester II tahun pelajaran 2019/2020.
Pembahasan Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Hal ini dikarenakan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match mampu meningkatkan partisipasi siswa. Model ini cocok untuk tugas sederhana. Selain itu, model ini lebih banyak kesempatan untuk kontribusi masing-masing anggota kelompok, dan interaksi lebih  mudah. Kualitas  proses  belajar  merupakan  salah  satu  unsur  yang  berpengaruh  terhadap  hasil belajar,  baik  secara  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Model  pembelajaran Make  A  Match adalah sistem pembelajaran yang mengutamakan penanaman kemampuan sosial terutama kemampuan bekerja sama,  kemampuan  berinteraksi  disamping  kemampuan  berpikir  cepat  melalui  permainan  mencari pasangan dengan dibantu kartu (Gosachi et al., 2020; Utami et al., 2020). Make A Match merupakan model pembelajaran  mencari  pasangan  sambil  belajar  konsep  dalam  suasana  yang  menyenangkan (Ari  et  al., 2019b;  Kuswari,  2019). Model  pembelajaran  yang  mengajak  siswa  mencari  jawaban  terhadap  suatu pertanyaan atau pasangan dari suatu konsep melalui suatu permainan kartu pasangan dalam batas waktu yang ditentukan akan meningkatkan interaksi sosial siswa (Mustika et al., 2022; Sukri et al., 2017). Selain itu, Make  A  Match merupakan  salah  satu  pendekatan  konseptual  yang  mengajarkan  siswa  memahami konsep-konsep  secara  aktif,  kreatif,  efektif,  interaktif,  dan  menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  konsep mudah dipahami dan bertahan lama dalam struktur kognitif siswa.
berdasarkan  aspek-aspek  yang  telah  diuraikan  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match yang  telah  dikembangkan  dapat  meningkatkan  tingkat  partisipasi  siswa sehingga tujuan penelitian ini yakni peningkatan hasil belajar siswa dapat terwujud. Temuan ini diperkuat dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  model Make  A  Match berbantuan  media  puzzle  untuk meningkatkan hasil belajar IPA (Widayanti et al., 2020). Keefektifan Model Make A Match dengan media rorumat  matematika  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa (Kuswari,  2019). Model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media  kartu  gambar  meningkatkan  hasil  belajar  matematika (Gosachi  et  al., 2020). Dari  pembahasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  yang  telah  melebihi  indikator  keberhasilan dalam penelitian ini, maka secara umum penelitian ini telah mampu menjawab permasalahan penelitian yang  dirumuskan  dalam  rumusan  masalah.  Namun,  kekurangan  penerapan  model  pembelajaran kelompok berpasangan adalah banyak kelompok yang melapor dan perlu dimonitor dan lebih sedikit ide yang  muncul.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  model  pembelajaran Make  A  Match dapat  digunakan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

## 4. SIMPULAN
Implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  5  Panji  semester  II  tahun  pelajaran  2019/2020. Direkomendasikan agar guru dapat mempertimbangkan penerapan model pembelajaran ini sebab, model pembelajara ini terdapat langkah yang istimewa yaitu siswa berperan sebagai pendengar dan pembicara. Hal  ini  dapat  melatih  dan  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Bagi  sekolah,  memberikan kesempatan  kepada  semua  guru  untuk  menyusun  sebuah  PTK  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi lebih interaktif sesuai dengan harapan semua pihak.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agung, A. A. G. (2010). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Alif  Naharir,  R.,  Dantes,  N.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Course  Review Horay Berbantuan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Semester  II  SD  Gugus  VI  Kecamatan  Sukasada. Mimbar  PGSD  Undikhsa , 7 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i1.16975.
Ari,  N.  L.  P.  M.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2019a).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap
Motivasi Belajar Ilmu Pengetahuan
Alam. Mimbar PGSD Undikhsa , 7 (3). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19389. Ari,  N.  L.  P.  M.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2019b).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap Motivasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3),  189 – 197. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19389. Arsana, I.  K., Suarjana, M.,  & Arini, N. W. (2019). Pengaruh Penggunaan Mind Mapping  berbantuan Alat Peraga  Tangga  Garis  Bilangan  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. International  Journal  of Elementary Education , 3 (2), 99 – 107. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18511
Christianti,  M.  R.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Berbasis  Penilaian Portofolio Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa Kelas Iv. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 1 (2), 86 – 93. https://doi.org/10.23887/ijerr.v1i2.14707 Dadri,  P.  C.  W.,  &  Putra,  D.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas IV. International Journal of Elementary Education , 5 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18517
Devi,  K.  S.  T.,  Wibawa,  I.  M.  C.,  &  Sudiandika,  I.  K.  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group Investigation untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V. Mimbar Ilmu , 26 (2), 233 – 242. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.36079.
Elita, G. S., Habibi, M., Putra, A., & Ulandari, N. (2019). Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning dengan  Pendekatan  Metakognisi  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. Matematis Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (3), 447 – 458. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i3.517.
Fahrullisa, R., Putra, F., & Supriadi, N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share  (TPS)  berbantuan  Pendekatan  Investigasi  terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis. Numerical: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 79 – 86. https://doi.org/10.25217/numerical.v2i2.213.
Fitrianti,  I.,  Handayani,  D.  E.,  &  YP,  S.  (2020).  Keefektifan  Media  Magic  Box  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Materi  Jaring-Jaring  Bangun  Ruang  Sederhana. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 8 (2),  323 – 329. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.26677.
Gosachi,  I.  M.  A.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2020).  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Berbantuan  Media  Kartu Gambar Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 3 (2), 152 – 163. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.2526. Gunur,  B.,  Makur,  A.  P.,  &  Ramda,  A.  H.  (2018).  Hubungan  Antara  Kemampuan  Numerik  Dengan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Di  Pedesaan. Jurnal  Matematika  Dan Pembelajaran , 6 (2), 148 – 160. https://doi.org/10.24252/mapan.2018v6n2a2 Harianti,  F.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Guided  Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan Pemahaman Dan Hasil Belajar Siswa Materi Operasi Aljabar Kelas Vii SMP. Journal of Mathematics Education, Science and Technology , 3 (1), 82 – 91. https://doi.org/10.30651/must.v3i1.1611. Kuswari, R. (2019). Keefektifan Model Make A Match Dengan Media Rorumat Matematika Terhadap Hasil Belajar Siswa. Mimbar Ilmu , 24 (1), 20 – 27. https://doi.org/10.23887/mi.v24i1.17406.
Lathief  Dwi  Putra,  M.,  &  Nurafni,  N.  (2021).  Bahan  Ajar  Media  Aplikasi BAM”  Math  Genius”  Berbasis
Android Pada Materi
Bangun Datar. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (2), 358. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.36511.
Lin,  W.  R.,  Lin,  C.  Y.,  &  Ding,  Y.  H.  (2020).  Factors  affecting  the  behavioral  intention  to  adopt  mobile payment:
An empirical study in Taiwan. Mathematics , 8 (10), 1 – 19. https://doi.org/10.3390/math8101851.
Maimunah, Izzati, N., & Dwinata, A. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Realistic Mathematics Education dengan  Konteks Kemaritiman untuk  Peserta  Didik SMA  Kelas XI. Jurnal Gantang , 4 (2), 133 – 142. https://doi.org/10.31629/jg.v4i2.1530.
Mustika, N., & Suyadi. (2022). Pengaruh Alat Permainan Edukatif Kartu Bergambar Terhadap Moral dan Agama  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3),  2052 – 2060. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1889.
Novera, R. D., Sukasno, S., & Sofiarini, A. (2022). Pengembangan Video Pembelajaran Matematika Berbasis Powtoon  Menggunakan  Konsep  Etnomatematika  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  7161 – 7173. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3404. Prabaningrum,  &  Putra.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Team  Assisted Individualization  Berbantuan  Media  Semi  Konkret  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Matematika. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 414. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21775.
Prayoga, T., Agustika, G. N. S., & Suniasih, N. W. (2022). E-LKPD Interaktif Materi Pengenalan Bangun Datar Berbasis  Etnomatematika  Peserta  Didik  Kelas  I  SD. Mimbar  Ilmu , 27 (1),  99 – 108. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.44777.
Riana, N. K. I., Tegeh, I. M., & Pudjawan, K. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match dengan Berbantuan Media Kartu Berpasangan Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (3), 388 – 397. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i3.27425. Rosidha,  A.  (2020).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Melalui Model  Pembelajaran  Make and  Match  Berbasis  Media  Karu  Pintar. Jurnal  Paedagogy , 7 (4),  393. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2946.
Sukri, Y. F., & Indriani, F. (2017). Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Think Pair  Share  Pada  Siswa  Kelas  3  Sekolah  Dasar  Di  Palopo. Publikasi  Pendidikan , 7 (3),  168. https://doi.org/10.26858/publikan.v7i3.3760.
Susmariani, N. K., Widana, I. W., & Adi, I. N. R. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis  Blended  Learning  Dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan
Citra Bakti , 9 (1), 230 – 239. https://doi.org/10.38048/jipcb.v9i1.688.
Syamsu, F. N., Rahmawati, I., & Suyitno, S. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran STAD terhadap Hasil Belajar  Matematika  Materi  Bangun  Ruang. International  Journal  of  Elementary  Education , 3 (3), 344 – 350. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i3.19450.
Utami, N. P. M. A., Ganing, N., & Kristiantari, M. G. R. (2020). Model Make A Match Berbantuan Media Puzzle Suku Kata Berpegaruh Terhadap Keterampilan Menulis. Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (1), 48 – 60. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i1.27035.
Vhalery,  R.,  &  Anggresta,  V.  (2021).  Perbedaan  Kemampuan  Analisis  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Pair Check dengan Make a Match. Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi (JIPE) , 11 (1), 01 – 13. https://doi.org/10.24036/011109490.
Widayanti, N. M. A. G., Sudarma, I. K., & Suarjana, I. M. (2020). Penerapan Model Make A Match Berbantuan Media  Puzzle  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  di  SD. MIMBAR  PGSD , 2 (4), 331 – 342. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7078. Widyaputri,  P.  N.  S.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Pada Pokok  Bahasan  Pecahan  Dengan  Pendekatan  Kontekstual  Di  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Blahkiuh Kecamatan Abiansemal. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jlls.v4i1.32741.