Simanullang, WK; Toyo Manurung
Halaman : 086 - 093

## HUBUNGAN KEMANDIRIAN SISWA DENGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA DI KELAS XI IPA SMA YPN MARISI MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
Wahder K Simanullang * ; Toyo Manurung
Program Studi PendidikanBiologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* E-mail : wahdermanullang@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kemandirian siswa dengan hasil belajar biologi  di  kelas  XI  IPA  SMA  Yayasan  Pendidikan  Nasiona  (YPN)  Marisi  Medan  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.  Metode  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  dengan  analisis  hipotesis  teknik  analisis  pada taraf 0,05.  Sampel  penelitian  ini  diambil  sebanyak  50  siswa,  dengan  populasi  2  kelas  yang berjumlah  50  orang  (sampel  total).  Kelas  X1  IPA  1  sebanyak    27  siswa  dan  X1  IPA  2  berjumlah  23 siswa. Instrumen penelitian berupa  angket untuk mengetahui tingkat kemandirian siswa  dan data hasil  belajar  di  peroleh  dari  dokumen  hasil  belajar  Biologi  siswa  bulanan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat  hubungan kemandirian  dengan hasil belajar biologi siswa  SMA YPN Marisi Medan (r = 0,30). Hasil penelitian ini mengimplikasikan bahwa kontribusi kemandirian dapat meningkatkan  hasil  belajar  biologi  siswa.  Dalam  penelitian  ini  diperoleh  kontribusi  kemandirian terhadap hasil belajar sebesar 9,28%.

## Kata Kunci: Kemandirian, Hasil Belajar Siswa

## ABSTRACT
This study aims to determine the relationship of the independence of students with learning outcomes biology in grade XI IPA Yayasan Pendidikan Nasional (YPN) Marisi Medan . This method was descriptive  hypothesis analysis  at  the  level of analytical techniques  ᾳ  0.05. The research sample is taken  as many  as 50  students,  with  a  population  of  two  classes  totaling  50  people (total  sample). Class XI IPA 1 as 27 students and XI IPA2 as many as 23 students. The instrument of this research is a questionnaire to determine the level of student independence and learning outcomes data obtained from the document biology student learning outcomes monthly. The results showed that there is a relationship  of  independence  with  the  results  of  high  school  students  learning  biology  SMA  YPN Marisi  Medan  (r  =  0.30).  These  results  imply  that  the  contribution  of  self-reliance  can  improve students learning outcomes biology. In this research, the contribution of the learning outcomes by 9.28%.

## Keywords: Independence, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  dan  kegagalan  proses belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor yang secara  garis  besar  dibagi  menjadi  faktor internal  dan  faktor  eksternal  .  faktor  internal adalah  semua  faktor  yang  berasal  dari  dalam diri siswa  itu sendiri meliputi dua aspek yaitu
fisiologis  dan  psikologi.  Aspek  fisiologis meliputi  aspek  yang  berhubungan  dengan kondisi fisik misalnya kesehatan (Surya, 2007) dan  aspek  psikologis  meliputi  intelegensi (Hartono, 2003), sikap, bakat, minat, kemandirian, motivasi dan kesiapan (Slameto,
Simanullang, WK; Toyo Manurung
Halaman : 086 - 093
2003).  Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  siswa  antara  lain  faktor keluarga,  sekolah,  dan  faktor  masyarakat (Umar  &  Ahmadi,  1992).  Menurut  Sudjana (2009),  hasil  belajar  siswa  70%  dipengaruhi kemampuan  siswa  sebagai  faktor  internal, 30%  dipengaruhi  lingkungan  sebagai  faktor eksternal.
Setelah dilakukan obsavasi ke sekolah dan melakukan wawancara dengan salah satu guru  Biologi  di  SMA  YPN  Marisi  Medan  yaitu Ibu  Jubsiati  S.Pd  yang  menyatakan  bahwa kemandirian  dan  hasil  belajar  yang  masih rendah,  dimana  siswa  di  sekolah  tersebut masih  memiliki  sifat  ketergantungan  kepada orang lain  dan dapat  dikatakan bahwa  siswa tersebut  belum  mampu  untuk  bertindak sendiri  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas sekolah. Oleh sebab itu, dengan ketergantungan kepada orang lain maka hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  masih  rendah. Dalam  hal  ini  ditemukan  masalah-masalah dalam diri siswa apakah ada hubungan antara kemandirian  siswa  dengan  hasil  belajar Biologi?  dan  seberapa  besar  kontribusi kemandirian  siswa  dengan  hasil  belajar Biologi?.
Kemandirian
adalah
sesuatu keberadaan seperti ketidak tergantungan dan atau  kebebasan  dalam  berpendapat,  menilai, mengambil  keputusan  dengan  bertanggung jawab yang didukung oleh adanya penguasaan ranah  kognitif  (Holstein  1984).    Dalam kemandirian  terkandung  maksud:  Adanya kreativitas  yang  menghasilkan  ide  yanng berguna; adanya pemikiran melakukan pertimbangan-pertimbangan  kritis  sebelum mengambil  keputusan  dalam  menghadapi masalah-masalah,  berpikir  integratif  dan konseptual;  Adanya  kemampuan  melakukan identifikasi,  merumuskan  dan  melaksanakan keputusan  dalam  mengatasi  masalah  yang dihadapi; dan Memiliki kemampuan menganalisis,  kemampuan  menalar  secara
rasional (Adawiyah 2012). Kemandirian dalam bertindak  ini  mencakup  bentuk  kegiatan sebagai  berikut:  Berbuat  sendiri  secara  aktif dan  dapat  dilihat  dan  dicatat;  Mempunyai inisiatif;  Berkeinginan  mengerjakan  sesuatu tanpa  bantuan  orang  lain;  Adanya  tanggung jawab untuk menyelesaikan pekerjaan; Memperoleh  kepuasan  dari  usahanya;  dan Memiliki perasaan aman dan kepercayaan diri yang besar (Holstein, 1994).
Perilaku  mandiri  tercermin  dalam  perilaku yang  sesuai  dengan  kehendak  sendiri, menyatakan  buah  pikiran  sendiri,  bebas dalam mengambil keputusan merasa mempunyai  kebebasan  untuk  mengerjakan segala  sesuatu  sesuai  dengan  kebutuhannya, menghindari  situasi  dimana  ia  diharapkan menyesuaikan  dirinya  dan  mengerjakan sesuatu  tanpa  memperdulikan  apa  yang dipikirkan orang lain. Sebaliknya perilaku tidak mandiri  tercermin  dalam  mendapatkan  saran dari  orang  lain,  mengikuti  petunjuk  dan mengerjakan seperti yang diharapkan, menerima kepemimpinan orang lain, menyesuaikan  diri  dengan  kebiasaan    dan menghindari perubahan-perubahan kebiasaan serta  membiarkan  orang  lain  membuat keputusan.
Faktor yang mempengaruhi kemandirian  menurut  Suryabrata  (2000), adalah  dari  aspek  kepribadian.  Salah  satu klasifikasi  aspek  kepribadian    dikelompokkan menjadi  dua  kelompok  yakni  aspek  kognitif dan  nonkognitif.  Aspek  kognitif  adalah kepribadian yang merupakan ability , sedangkan  non  kognitif  adalah  kepribadian yang bukan merupakan ability .
Berdasarkan hal diatas, adapun tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui apakah  ada  hubungan  antara  kemandirian dengan hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA SMA  YPN  Marisi  Medan  Tahun  Pembelajaran 2016/2017.
Simanullang, WK; Toyo Manurung
Halaman : 086 - 093

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di SMA  YPN  Marisi  Medan  yang  terletak  di  Jl. Guru  sinumba  No.2  Medan  Helvetia    pada bulan September –  November  2016. Populasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  kelas  XI  IPA  SMA YPN  Marisi    Medan T.P  2016/2017  sebanyak  50  siswa.  Sampel menurut  Sudjana,  (2008)  adalah  sebagian yang  diambil  dari  populasi.  Pengambilan sampel  dilakukan  secara Sampling  total Sampel  yang  diambil  adalah  dua  kelas  yaitu kelas  XI  IPA 1 sebanyak  27  siswa  dan  kelas  XI IPA 2 sebanyak 23 siswa.
Penelitian ini merupakan jenis Penelitian    deskriptif  korelasional  yaitu mencari  adanya  hubungan  (r)  antara  variabel bebas  (X)  dengan  variabel  terikat  (Y),  dan mencari  kontribusi  (R)  variabel  bebas  (X) dengan  variabel  terikat  (Y).  Prosedur  kerja yang dilakukan pada penelitian ini adalahTahap  Prapenelitian,  tahap  penelitian, dan  tahap  pasca  penelitian.  Langkah  awal pada  tahap  pra  penelitian  yaitu  (1)  meneliti studi  literatur  dan  observasi  awal  ke  sekolah SMA  YPN  Marisi  Medan  untuk  memperoleh informasi  yang  berhubungan  dengan  IPA Biologi, jumlah kelas dan siswa yang dijadikan populasi dan sampel penelitian; (2) menyusun kisi-kisi  dan  instrumen  penelitian  berupa  Tes kemandirian;  (3)  melakukan  pemeriksaan
validasi  dan  konstruk  terhadap  instrumen yang  akan  digunakan  kepada  validator;  (4) merevisi soal yang dianggap kurang atau tidak valid  oleh  validator.  Tahap  Penelitian membagi  angket  kemandirian  kepada  siswa untuk mengetahui bagaimana tingkat kemandirian siswa, sedangkan untuk mengetahui hasil belajar digunakan data hasil belajar  Biologi  siswa  yang  telah  sudah dipelajari pada semester 1 tahun pembelajaran  2015/2016  .  Tahap  Pasca Penelitian melakukan pengolahan data dengan  perhitungan  statistik  untuk  menguji hipotesis,  selanjutnya  peneliti  melakukan analisis  data  penelitian  dan  pembahasan, serta  membuat  kesimpulan  hasil  penelitian dan  menyusun  draft  skripsi  (laporan  hasil penelitian).
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini diperoleh dengan tes angket  kemandirian. Tes  digunakan  untuk  mengukur  kemandirian dalam  bentuk  uraian  dan  angket  digunakan untuk  mengukur  kemandirian  siswa  dengan hasil  belajar  Biologi. Angket  merupakan instrumen  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  atau  pertanyaan  tertulis  kepada siswa untuk diberikan jawaban sesuai dengan permintaan  pengguna. Adapun  kategori penilaian  dalam  tingkat  kemandirian  siswa, untuk  mengetahui  rentang  skor  yang diperoleh  dalam  setiap  identifikasi  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Penilaian Tingkat Kemandirian Siswa Rentang Skor Kualifikasi Identifikasi 0 – 49 Tidak Mandiri (Rendah) Tidak  mampu  menyelesaikan  permasalahan,  ragu-ragu  dalam mengambil  keputusan,  sering  menyalahkan  orang  lain,  rendahnya prestasi belajar, menurunkan semangat belajar dan prestasi merosot jauh dibawah kemampuan sebenarnya (Lauster, 1994) 50 – 69 Kurang Mandiri (Kurang) Kurang  mandiri  akan  menjadi  seseorang  yang  pesimis  dalam menghadapi  tantangan,  bimbang  dalam  menentukan  pilihan  dan sering membanding-bandingkan dirinya dengan orang lain (Maslow, 1993)
Simanullang, WK; Toyo Manurung
Halaman : 086 - 093
70 - 89 Cukup Mandiri (Sedang) Percaya  terhadap  kemampuannyamempertanggung  jawabkan kepercayaannya, mengikuti standar pola hidupnya sendiri tidak ikut- ikutan dalam menyelesaikan masalah, menerima pujian atau celaan secara objektif.(Maslow, 1993) 90 – 100 Sangat Mandiri (Tinggi) Selalu  optimis  dalam  mengerjakan  sesuatu,  bersikap  kreatif  dan dinamis,  memandang  segala  sesuatu  secara  rasionaldan  positif. Menghargai  orang  lain,  berani  bertanggung  jawab,  bersikap toleransi terhadap orang lain. (Lautser, 1994) Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis  dengan teknik korelasi dan regresi dengan menggunakan rumus korelasi produk moment . Untuk  menguji  korelasi  penelitian antara variabel X; kemandirian dengan semua nilai  yang  diperoleh  akan  dikonversikan dengan Tabel 3.4. Ketentuan nilai r tidak lebih
berharga dari (-1 +1). Apabila nilai r = - 1  artinya  korelasinya  negatif  sempurna;  r  =  0 artinya  tidak  ada  korelasi;  dan  r  =  1  berarti korelasinya sangat kuat. Sedangkan arti harga r akan dikonsultasikan dengan tabel Interprestasi Nilai r sebagai berikut.
Tabel 3. Tabel interprestasi nilai r
(Riduwan 2010)

## HASIL PENELITIAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dengan  50  orang  siswa,  maka tingkat  kemandirian  dan  hasil  belajar  biologi
siswa  SMA  YPN  Marisi  Medan  diperoleh statistik  deskriptif  seperti  yang  ditampilkan pada Tabel 4. Tabel 4. Deskriptif Data Hasil Penenlitian No Variabel Penenlitian Jumlah Siswa (N) Nilai Rata-rata Keterangan 1 Kemandirian (X) 50 91,86 Tinggi 2 Hasil Belajar Siswa(Y) 50 73,46 Sedang
Berdasarkan  Tabel  4    diperoleh kemandirian  sebesar  rata-rata  91,86  dengan kategori rendah dan hasil belajar dengan rata- rata  73,46  dengan  kategori  kurang . Uji
Hipotesis  Koefisien  Determinasi d igunakan rumus koefisien determinasi yaitu,
. Dengan demikian kontribusi  kemandirian  dengan  hasil  belajar Interval Tingkat Hubungan 0,80 – 1,00 Sangat kuat 0,60 – 0,79 Kuat 0,40 – 0,59 Cukup 0,20 – 0,39 Rendah 0,0  – 0,19 Sangat Rendah
Simanullang, WK; Toyo Manurung
Halaman : 086 - 093
biologi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  YPN  Marisi Medan  sebesar  9,28%,  sedangkan  sisanya berasal  dari  faktor-faktor  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini. Untuk mengetahui  apakah  terdapat  korelasi  antar dua variabel, maka harga r xy harus memenuhi kriteria  -1  ≤ r ≤  1  ; r ≠  0,  jika  r  =  (-), menyatakan  adanya  korelasi  tak  langsung atau korelasi negatif, sedangkan harga r = (+), menyatakan  adanya  korelasi  langsung  atau positif.  Dari  perhitungan  koefisien  korelasi  di atas  diperoleh  r xy =  0,30.  Harga r yang
diperoleh memenuhi kriteria (-1 ≤ r ≤ 1 ; r ≠ 0) sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat korelasi  (hubungan)  yang  positif  antara kemandirian(X) dengan hasil belajar (Y).
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan dengan  50  orang  siswa  terdiri  dari  2  kelas diantaranya kelas XI IPA I berjumlah 27 orang siswa  dan  kelas  XI  IPA  II  berjumlah  23  orang siswa,  maka  tingkat  korelasi  kemandirian dengan  hasil  belajar  siswa  SMA  YPN  Marisi Medan disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hubungan (r) dan Nilai Kontribusi (r 2 ) Kemandirian Siswa dengan Hasil Belajar Biologi  Siswa Hubungan Variabel Korelasi  (r) Nilai Kontribusi (r 2 ) Kemandirian dengan Hasil Belajar 0,30 9,28 % Data  hasil  penelitian  diuji  dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment untuk  mengetahui  tingkat  korelasi antara  kemandirian    (X)  dengan  hasil  belajar SMA YPN Marisi Medan (Y). Dari hasil analisis diketahui  hubungan  kemandirian  (X)  dengan hasil belajar siswa SMA YPN Marisi Medan (Y) berkorelasi  yang  walaupun  rendah,  r hitung = 0,30  dan  r tabel 0,21 .  Hubungan  keduanya berhubungan secara signifikan. Hal ini berarti hipotesis  nihil  (Ho)  yang  menyatakan  tidak ada  hubungan    antara  kemandirian  dengan hasil  belajar  siswa  SMA  YPN  Marisi  Medan ditolak,  sehingga  hipotesis  alternatif  (H a ) diterima . Dari  hasil  analisis  hipotesis diperoleh  koefisien  arah  regresi  antara kemandirian  dengan  hasil  belajar  diperoleh sebesar  0,30  dengan  konstanta  (a)  54,90  dan Koefisien regresi (b) 0,20 sehingga  persamaan regresinya adalah Y = a + bX, maka Y = 54,90 + 0,20  X.  Nilai  koefisien  kontribusi  (R 2 X  Y) adalah  9,28  sehingga  kontribusi  kemandirian terhadap hasil belajar siswa sebesar 9,28 % .

## PEMBAHASAN
Aspek Kuantitatif
Dari  hasil  analisis  penelitian  diperoleh  bahwa kemandirian  berhubungan  dengan  hasil belajar  dan  memberikan  kontribusi  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa  SMA  YPN Marisi  Medan.  Kemandirian  terdiri  dari kesiapan  dalam  bertindak,  berani  dalam menghadapi berbagai masalah tanpa mengharapkan  orang  lain,  serta  bertanggung jawab  dalam  setiap  perbuatan  dan  mampu menyimpulkan hasil dari setiap pengamatan.
Hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal yang mempengaruhi hasil belajar yaitu semua faktor  yang  berasal  dari  diri  siswa  itu  sendiri antara lain faktor fisik dan faktor psikis. Retni Lumban  Gaol  (2014)  juga menyatakan  bahwa hasil  belajar  dipengaruhi  oleh  kemampuan numerik,  kemandirian  dan  pemahaman konsep  yang  merupakan  faktor  internal  hasil belajar.  Faktor  eksternal  juga  mempengaruhi hasil  belajar  yaitu  semua  faktor  yang  berasal dari luar diri siswa antara lain faktor keluarga, sekolah  dan  masyarakat  (Slameto,  2003; Ahmadi  dan  Umar,  1992).  Clark  (2005) menyatakan hasil belajar siswa 70%
Simanullang, WK; Toyo Manurung
Halaman : 086 - 093
dipengaruhi  kemampuan  internal  siswa  dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan eksternal.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di SMA  YPN  Marisi  Medan  diperoleh  bahwa tingkat  kemandirian  siswa  sebesar  rata-rata 91,86  dan  hasil  belajar  dengan  rata-rata 73,46.  Dari  hasil  analisis  data  penelitian diketahui  bahwa  ada  hubungan  kemandirian dengan  hasil  belajar  siswa  SMA  YPN  Marisi Medan  sebesar  0,30  dengan  kategori  rendah dan  nilai  kontribusi  kemandirian  terhadap hasil  belajar  sebesar  9,28%    ini  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  dipengaruhi beberapa  faktor  baik  secara  internal  maupun eksternal. Kemandirian sebagai faktor internal memberikan  pengaruh  sebesar  9,28%  dan 72%  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  atau hasil  belajar  lainnya.  Faktor  internal  (Sikap, bakat,  minat,  motivasi,  dan  kesiapan)  dan faktor  eksternal  (keluarga,  sekolah,  dan masyarakat (Slameto, 2003).
Oleh karena itu, kemandirian berhubungan  secara  sinergis  dengan  hasil belajar  SMA  YPN  Marisi  Medan.  Semakin tinggi  kemandirian  maka  semakin  tinggi  juga hasil  belajar  siswa.  Hasil  ini  sesuai  dengan penelitian  Sanjaya  (2010)  yang  menyatakan bahwa tinggi rendahnya usaha atau semangat seseorang  untuk  beraktivitas  tentu  akan menentukan  hasil  yang  diperoleh.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kemandirian  mempunyai hubungan dan memberikan kontribusi terhadap hasil belajar Biologi siswa. Kemandirian perlu ditingkatkan untuk memperoleh hasil belajar yang tinggi.
Aspek Kualitatif Dengan mengembangkan
kemandirian, siswa akan mampu meningkatkan  hasil  supaya  di  dalam  belajar siswa  tidak  hanya  membaca  dan  menghafal materi pelajaran, tetapi bisa mengembangkan aktivitas  berpikir  dan  bersikap  ilmiah  dengan pengalaman  hidup  sehari-  hari.  Sehingga
fenomena  biologi  dapat  dipecahkan  melalui kemampuan  siswa  sehingga  siswa  dapat menemukan fakta-fakta, membangun konsep- konsep,  teori  dan  sikap  ilmiah  siswa.  Dengan demikian  ketika  siswa  dihadapkan  dengan masalah  atau  fenomena  Biologi,  mereka sudah dapat memecahkan sendiri dan mampu dalam  mengatasi  masalah  serta  merancang sebuah  penelitian.  Jadi  orang  yamg  memiliki kemandirian  akan  bersifat  positif  terhadap hasil belajar biologinya. Hal ini sesuai dengan pernyataan
Semiawan (1992) yang menyatakan dengan
mengembangkan kemampuan kemandirian, siswa akan mampu meningkatkan hasil belajar.

## Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilakukan  sesuai dengan  prosedur  dan  mengupayakan  kondisi yang  sesuai  dengan  prosedur  penelitian ilmiah. Hal ini dilakukan agar dapat diperoleh kesimpulan  yang  merupakan  efek  yang diberikan. Tetapi apapun usah yang dilakukan, tidak tertutup kemungkinan terdapat kekeliruan atau kesalahan. Hal ini dimungkinkan karena pelaksanaan dan responden  adalah  manusia  yang  tidak  lepas dari kesalahan. Adapun keterbatasan penelitian  ini  adalah  penelitian  ini  hanya dibatasi  pada  tingkat  kemandirian  dan hubungannya  dengan  hasil  belajar.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  hubungan  yang rendah,  tetapi  mengingat  banyak  faktor  yang berhubungan  dengan  hasil  belajar  ,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  tidak hanya dipengaruhi kemandirian tetapi banyak faktor yang mempengaruhinya.
Kemandirian belajar siswa merupakan salah  satu  prinsip  terpenting  dalam  psikologi pendidikan  hal  ini  dapat  dilihat  dari  Slavina (2010)  dalam  bukunya  Psikologi  Pendidikan yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  prinsip terpenting  dalam  psikologi  pendidikan  ialah bahwa  guru  tidak  dapat  hanya  memberikan
Simanullang, WK; Toyo Manurung
Halaman : 086 - 093
pengetahuan  kepada  siswa.  Siswa  harus membangun  pengetahuan  dalam  pikiran mereka  sendiri.  Guru  dapat  memberikan tangga untuk menuju pemahaman yang lebih tinggi.  Pernyataan  ini  menunjukkan  bahwa untuk berhasil mencapai prestasi belajar yang tinggi, sangat tergantung dari usaha siswa itu sendiri,  siswa  harus  memiliki  kemampuan belajar  mandiri  dengan  cara  membangun pengetahuan  dalam  pikiran,  memanfaatkan kesempatan untuk menemukan atau menerapkan gagasan-gagasan dan
menggunakan  strategi  belajar  yang  dimiliki. Dengan  kata  lain,  kesadaran  untuk  belajar secara  mandiri  menjadi  hal  penting  dalam pengembangan potensi akademik yang dimiliki  siswa.  Dalam  hal  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kemandirian  siswa  dalam belajar  sangat  penting  untuk  diterapkan dalam  diri  siswa  sehingga  mampu  untuk mengembangkan  gagasan-gagasan  atau  ide- ide yang baru dalam dunia pendidikan.
Kemandirian belajar memiliki beberapa  manfaat  bagi  siswa.  Lipton  dan Hubble  (2005)  menyatakan,  “Manfaat  dari kemandirian  belajar  adalah  menumbuhkan siswa yang percaya diri dan mampu mengatur diri”.  Siswa  tumbuh  dalam  wilayah  ini  ketika mereka  menentukan  pilihan  dan  mengambil keputusan sendiri tentang kapan, bagaimana, dan  seperti  apa  tugas  belajar  mereka.  Dalam hal  ini  kemampuan  siswa  untuk  mengambil keputusan  akan  mempengaruhi  perolehan hasil  belajar.  Sesuai  pendapat  di  atas  dan didukung  oleh  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan  jika  kemandirian  belajar  tinggi, maka  hasil  belajar  juga  tinggi  dan  sebaliknya jika  kemandirian  belajar  rendah,  maka  hasil belajar juga rendah. Dengan demikinan dapat dikatakan  setiap  peningkatan  kemandirian belajar  siswa  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Setelah  dilakukan  penelitian  ini  maka dapat  diketahui  bahwa  terdapat  hubungan antara kemandirian dengan hasil belajar siswa SMA YPN  Marisi Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017  sebesar  0,30,  dan  telah  diketahui kontribusi  kemandirian  siswa  dengan  hasil belajar  siswa  SMA  YPN  Marisi  Medan  Tahun Pembelajaran  2016/2017  sebesar  9,28% sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  diantara kemandirian  dengan  hasil  belajar  terdapat hubungan yang signifikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  ucapkan kepada  Bapak  Pembimbing  Skripsi,  Bapak Kepala  Sekolah  beserta  Staf  pegawai  dan seluruh  siswa  SMA  YPN  Marisi  Medan  yang telah mendukung terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  R.  2012,  Pengembangan  Model Konseling  Behaviour  dengan  Teknik Modeling untuk
Meningkatkan kemandirian  Belajar  Siswa  SMPN  4 Wanasari  Brebes, Jurnal  bimbingan konseling, 16 (1): 74-88.
Ahmadi, U.,  (1992), Psikologi Umum ,
Bandung: Bina Ilmu. .
Arikunto,  S.,  (2010), Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta.
Clark,  (2005), Psikologi  Pendidikan ,  Jakarta: Erlangga.
Holstein, H., (1984), Cshuler lerner selbsanding:  Situationen  selbtandigen lernen in schulunterricht, diterjemahkan oleh  Tjun  Surjaman  (Ed), Murid  Belajar Mandiri, Bandung: Remaja Karya. Howard,  G.,  (2003), Kecerdasan  Majemuk (Multiple  Intelligences) ,  ditterjemahkan
Oleh Alexander Sindoro, Batam: Interaksara.
Istiana.  (2009), Pengaruh  Metode  Pemberian Tugas  dan  Kemandirian  Terhadap  Hasil Belajar  Psikologi  Pendidikan  Fakultas
Simanullang, WK; Toyo Manurung
Halaman : 086 - 093
Psikologi UMA . [Tesis], Medan:
Universitas Negeri Medan.
Lauster,  (1994), Penilaian  Hasil  Belajar,
Bandung: Alphabeta. Long,  HB.,  (1998), Self-directed  learning reconsidered. In H.B. Long & Associenties,  self  directed  learning:
Aplikation  and  Theory ,  Athens,  GA: Adult  education  departement,  the university of Georgia . Lumban Gaol, R.,(2014), Hubungan Keterampilan  Proses  Sains  Terhadap
Hasil  Belajar, Medan:  Unuversitas Negeri Medan
Maslow, (1993), Konsep-konsep Dalam
Penilaian . Bandung: Bina Ilmu.
Muhammad  N.,  (1999), Ruang  Lingkup Pendidikan , Jakarta: Depdikbud.
Nursyam,  (1999), Psikologi  Pendidikan  Anak , Jakarta: Rineka Cipta. Riduwan,  (2010), Belajar  Mudah  Penelitian ,
Bandung: Alphabeta. Sanjaya,  (2010), Ilmu  Pendidikan, Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Semiawan,
C.R., (1992), Pendekatan Keterampilan Proses “Bagaimana Mengaktifkan  Siswa  dalam  Mengajar,”
Jakarta: Gramedia.
Slameto,  (2003), Belajar  dan  Faktor-faktor yang mempengaruhinya, Jakarta:
Rineka Cipta. Sudjana,  (2009), Penilaian  Hasil  Belajar Mengajar, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suryabrata,    (2000),  Hubungan  Antara
Kemandirian  dengan  Prestasi  Belajar
Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(46): 47- 73.
Winkel,  W.S,  (1991), Psikologi  Pengajaran,
Jakarta: Grasindo.
Wiseman, S., (1981), Education and Environment ,  Manchester:  Manchester University Press.