## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 3, 2022 pp. 474-484 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i2.49694

## BUTUTIK: Meningkatkan Keterampilan Teknologi Guru SD
Ni Wayan Ari Wahyuni 1 *, I Ketut Gading 2 , Putu Nanci Riastini 3
1,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Bimbingan Konseling, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Guru  di  SD  yang  mengajar  di  kelas  lebih  sering  menggunakan  gambar atau video yang telah ada, sehingga belum tentu sesuai dengan konten yang  dibelajarkan.  Hal  ini  karena  keterampilan  teknologi  guru  belum optimal.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  buku  tutorial pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  (BUTUTIK)   untuk meningkatkan keterampilan teknologi guru SD.  Jenis penelitian ini yaitu pengembangan  dengan  menggunakan  model  4D.  Uji  validitas melibatkan validator. Uji kepraktisan media menggunakan 8 guru/praktisi. Uji efektifitas melibatkan 8 guru. Desain penelitian dengan Pretest-Posttest  Control  Group  Design .  Instrument  yang  digunakan dalam  mengumpulkan  data  yaitu Rating  Scale .  Teknik  analisis  data yaitu  statistic  inferensial  untuk  efektivitas  BuTutik  dengan  rumus  uji-t satu  sampel.  Hasil  penelitian  keberterimaan  buku  tutorial  diperoleh bahwa  hasil  analisis  validitas  isi  BuTutik  sebesar  1,00  (sangat  tinggi). Hasil  uji  kepraktisan  yaitu  3,92  (praktis).    Hasil  uji  efektivitas  diperoleh BuTutik  efektif  untuk  meningkatkan  keterampilan  teknologi  guru  SD. Disimpulkan  bahwa  BuTutik  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan keterampilan guru dalam teknologi . Implikasi penelitian ini yaitu BuTutik yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk meningkatkan keterampilan teknologi .

## A B S T R A C T
Elementary school teachers who teach in class more often use existing pictures or videos, so they are not  necessarily  by  the  content  being  taught.  It  is  because  the  teacher's  technological  skills  could  be more  optimal.  This  research  aims  to  develop  a  tutorial  book  for  making  ICT-based  learning  media (BUTUTIK)  to  improve  the  technical  skills  of  elementary  school  teachers.  This  type  of  research  is designed  using  the  4D  model.  The  validity  test  involves  a  validator.  Media  practicality  test  using  8 teachers/practitioners.  The  effectiveness  test  involved  8  teachers.  Research  design  with  Pretest- Posttest  Control Group Design. The  instrument  used  in collecting data is the Rating Scale. The  data analysis  technique  is  inferential  statistics  for  the  effectiveness  of  BuTutik  with  the  one-sample  t-test formula.  The  study's  results  on  the  acceptance  of  tutorial  books  showed  that  the  BuTutik  content validity  analysis  results  were  1.00  (very  high).  The  practicality  test  result  is  3.92  (practical).  The effectiveness  test  results  showed  that  BuTutik  improved  the  technical  skills  of  elementary  school teachers. It was concluded that BuTutik could be used to enhance teachers' skills in technology. This research  implies  that  teachers  can  use  the  BuTutik  that  has  been  developed  to  improve  technology skills.

## 1. PENDAHULUAN
Perubahan  yang  terjadi  saat  ini  di  dunia  pendidikan  disebabkan  oleh  perkembangan  teknologi yang  begitu  cepat. Perkembangan  teknologi  dan  informasi  di  era  globalisasi sesungguhnya memberikan dampak positif karena berbagai informasi dapat diakses tanpa mengenal batasan jarak (Ali, 2020; Atiyah et al., 2020; Bahri et al., 2021). Pesatnya perkembangan TIK perlu dimanfaatkan oleh setiap orang ke arah positif, termasuk guru sehingga dapat berguna, untuk membantu meringankan pekerjaan. Guru  harus  mampu  menggunakan  TIK  karena  guru  merupakan  komponen  utama  dalam  bidang pendidikan yang menjadi penentu kualitas siswa (Jamalpur et al., 2021; Saini & Salim Al-Mamri, 2019; Sari et  al.,  2020). Guru  diharapkan  mampu  mengikuti  perubahan  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran berbasis  teknologi.  Olehnya  guru  dituntut  dapat  mengikuti  perkembangan  zaman  dalam  mewujudkan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received July 07, 2022 Revised July 10, 2022 Accepted October 20, 2022 Available online December 25, 2022

## Kata Kunci:
Buku Tutorial, TIK, Keterampilan Teknologi, BuTutik, Media Pembelajaran

## Keywords:
Tutorial Books, ICT, Technology Skills, Boutique, Learning Media
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pembelajaran efektif melibatkan siswa aktif dan pembelajaran menyenangkan (Barakhsanova et al., 2020; Hatlevik et al., 2018).
Globalisasi  ini  memberikan  dampak  keharusan  terhadap  perubahan  cara  pembelajaran  yang sifatnya  tradisional  menjadi  digital.   Media  berbasis  TIK  juga  dapat  mendukung  pembelajaran  sehingga berlangsung  dengan  baik  efektif  dan  menarik  perhatian  siswa (Amin  et  al.,  2021;  Kuswanto  et  al., 2017). TIK  dapat  membantu  guru  mewujudkan  pembelajaran  yang  berbasis  digital (Handayani  et  al., 2021;  McDougall  et  al.,  2018). Hal  ini  yang  menyebabkan  guru  dituntut  memiliki  keterampilan  ICT. Keterampilan ICT guru harus didampingi dengan pemahaman ICT dapat digunakan untuk mendapatkan hasil  belajar  positif (Bdiwi  et  al.,  2019;  Cahyadi,  2020). Mengingat  guru  harus  mampu  menggunakan teknologi  karena  mempermudah  penyelenggaraan  pendidikan  maka  guru  wajib  meningkatkan keterampilannya (Chai  &  Kong,  2017;  Tondeur  et  al.,  2019). Peralatan  berbasis  teknologi  yang  sangat memadai  tidak  akan  berpengaruh  dan  memiliki  dampak  jika  tidak  diiringi  dengan  SDM  yang  mampu menggunakan  dan  memanfaatkannya  dengan  optimal.   Guru  dapat  menggunakan  teknologi  dalam mengembangkan  media  yang  dapat  membangkitkan  minat  serta  keingintahuan  yang  baru  serta membangkitkan rangsangan dan membawa pengaruh psikologis positif pada siswa (Artacho et al., 2020; Garzón-Artacho  et  al.,  2021;  Quaicoe  &  Pata,  2020). Integrasi  TIK  dalam  pembelajaran  akan memungkinkan terjadinya kegiatan pembelajaran yang efisien dan menyenangkan.
Namun  kenyataannya  masih  banyak  guru  belum  mampu  mengoperasikan  komputer  dalam pembelajaran.  Temuan  penelitian  sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  guru  belum  mampu  memahami menggunakan TIK dalam pembelajaran (Kuswanto et al., 2017; Tanang et al., 2014). Temuan lainnya juga menyatakan  bahwa   guru  kurang  kreatif  dalam  mengelola  pembelajaran  berbasis  TIK  dan  memiliki masalah  dalam  menggunakan  computer (Huda,  2020;  Winda  &  Dafit,  2021). Selain  itu  masih  banyak kendala yang dihadapi oleh guru dalam pembuatan media berbasis TIK dan penerapan model yang sesuai (Aditya, 2018; Karisma et al., 2019; Yuanta, 2017). Ketersediaan media juga kurang merata sehingga guru merasa  kurang  perlu  mengembangkan  media  berbasis  TIK (Nikmah  et  al.,  2019;  Sulaksana  & Margunayasa, 2018). Dalam melaksanakan pembelajaran biasanya guru lebih banyak menggunakan buku yang  diberikan  oleh  pemerintah.   Selain  itu  guru  juga  lebih  memilih  untuk  mencari  video  yang  ada  di internet dan sesungguhnya video tersebut belum tentu sesuai dengan materi yang akan diajarkan. Apalagi saat  ini,  pembelajaran  secara  daring  memerlukan  sebuah  perantara  media  teknologi  berbasis  inovatif yang dapat digunakan dalam belajar daring (Rigianti, 2020; Syarifudin, 2020; Widiyono, 2020).
Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di SD Negeri Serai  juga menunjukkan hasil 3 guru sudah bisa mengoprasikan teknologi seperti laptop, komputer, dan LCD, sedangkan 5 guru lainnya belum fasih  menggunakan  teknologi.  Guru  yang  mengajar  di  kelas  5  menyampaikan  materi  pada  siswa  hanya menggunakan  foto  materi  yang  ada  pada  buku  paket,   dan  foto  tersebut  dikirimkan  melalui  WhatsApp kelas.   Selain  itu  beberapa  guru  hanya  mengambil  materi  dari  YouTube  untuk  mempermudah penyampaian yang mengakibatkan siswa kurang memahami karena video yang diberikan tidak bersifat konkrit dan tidak sesuai dengan materi pembelajaran.  Hasil wawancara juga menunjukkan bahwa guru sangat memerlukan sebuah media yang dapat mendukung jalannya pembelajaran efektif. Partisipasi siswa yang  kurang  dalam  daring  juga  disebabkan  karena  kurangnya  media  yang  digunakan.  Hal  ini menyebabkan  kurang  pahamnya  siswa  dalam  materi  pembelajaran.  Guru  yang  mengambil  materi  yang terdapat di internet disebabkan karena guru kurang paham membuat media berbasis TIK.
Lemahnya  keterampilan  guru  dalam  mengembangkan  media  menjadi  masalah  utama  dalam pendidikan (Fauziah et al., 2018; Wanti et al., 2019). Solusi yang ditawarkan yaitu mengembangkan buku tutorial  media  pembelajaran  berbasis  TIK  (BuTutik)  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  teknologi guru.  BuTutik  merupakan  kumpulan  tutorial  pembuatan  media  pembelajaran  berbasik  TIK  yang  telah disusun  secara  sistematis  untuk  membantu  guru  meningkatkan  keterampilan  teknologi.  Dengan  buku tutorial ini akan  mempermudah  guru dalam mengembangkan sebuah  media. Hal ini disebabkan karena buku tutorial berisikan sebuah informasi mengenai cara membuat media berbasis TIK. Buku tutorial yang digunakan  untuk  membuat  media  memiliki  fungsi  meningkatkan  pemahaman  guru  terhadap pengembangan media. BuTutik memacu kemandirian,  kedisiplinan, dan inisiatif diri guru dalam belajar. BuTutik   akan  menyajikan  mengenai  teori  serta  praktik  yang  penjelasannya  tidak  hanya  suara  tetapi video,  tulisan,  serta  gambar  animasi.  BuTutik  juga  dilengkapi  buku  petunjuk  yang  akan  memudahkan siswa. Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa guru harus mampu menguasai teknologi agar pembelajaran tidak ketinggalan zaman (Arifin & Sukmawidjaya, 2020; Burik, 2021; Haidari et al., 2019). Temuan  lainnya  juga  menyatakan  keterampilan  dasar  yang  saat  ini  harus  dimiliki  guru  tidak  hanya mengajar tetapi mampu menggunakan teknologi tepat guna (de Oliveira et al., 2022; Fu & Hwang, 2018). Teknologi  sangat  bermanfaat  dalam  pendidikan  karena  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas jika dikelola dengan baik (Raja & Nagasubramani, 2018; Razak et al., 2018). Sayangnya belum adanya  kajian  mengenai  BUTUTIK   untuk  meningkatkan  keterampilan  teknologi  guru  SD.  Kelebihan
penelitian ini yaitu BuTutik digunakan untuk membantu guru dalam  memandu guru, dalam pembuatan media pembelajaran berbasis TIK. Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan buku tutorial pembuatan media  pembelajaran  berbasis  TIK  (BUTUTIK)   untuk  meningkatkan  keterampilan  teknologi  guru  SD. Diharapkan BUTUTIK dapat menjadi pedoman guru mengembangkan media berbasis digital.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini yaitu pengembangan menggunakan model 4D yang melalui empat tahap, yaitu pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan  penyebaran (dessminate) (Arywiantari et al., 2015). Desain uji coba produk dilaksanakan untuk mengetahui validitas BuTutik yang dikembangkan. Pelaksanaan uji coba produk menggunakan desain Pretest-Posttest Control Group Design . Lokasi  penelitian  yaitu  SD  Negeri  Serai.  melibatkan  2  validator,  dan  8  guru/praktisi.  Instrument  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu Rating  Scale .  Kisi-kisi  dan  item-item  yang  disusun  untuk rating scale disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Lembar Validasi Ahli
No Aspek Indikator 1 Kegunaan ( Utilitiy) BuTutik digunakan untuk membuat media pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran Isi materi BuTutik yang digunakan sesuai dengan indikator 2 Kelayakan (Feasibility) Kelayakan  tampilan huruf pada BuTutik Kelayakan tampilan animasi pada BuTutik Kelayakan  tampilan penggunaan jarak pada BuTutik Kelayakan  keterbacaan teks pada BuTutik
Kelayakan tampilan video pada BuTutik Kelayakan tampilan gambar pada BuTutik Kelayakan  tata letak pada BuTutik Kelayakan tampilan warna background 3 Ketepatan (Accuracy) Ketepatan memahami bahasa yang ada pada BuTutik Ketepatan penggunaan istilah pada BuTutik (Modifikasi dari Hidayah et al., 2020) Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Teknologi No Variabel Aspek Indikator 1 Keterampilan menggunakan teknologi Keterampilan menggunakan aplikasi Power Point (PPT) Membuka menu Power Point (PPT) Menambahkan slide Memilih macam-macam slide
Menambahakan dan memformat teks Menambahkan gambar, seni dan video
Menghapus slide Menambahkan animasi dan transisi Menggunakan slide show Menyimpan PPT Keterampilan menggunakan aplikasi Animaker
Membuka aplikasi Animaker menggunakan website Memilih blank page dan template Membuat animasi Memilih karakter yang disediakan
Memilih gambar yang di masukan kedalam scene Menambahkan gambar kedalam scene Menyimpan video Keterampilan menggunakan aplikasi Wordwall
Membuat akun di dalam aplikasi Wordwall Memilih create activity
Tuliskan judul deskripsi permainan Memilih salah satu template aktivitas yang disediakan Memilih macam-macam tipe sesuai yang di butuhkan, diperkenankan mengunggah gambar Klik done jika telah selesai (Modifikasi dari Hidayah et al., 2020)
Instrument yang dikembangkan diuji oleh ahli dan dianalisis menggunakan rumus Gregory. Untuk menentukan keofisien validitas suatu instrument, hasil penelitian dari kedua pakar terhadap instrument dimasukan  ke  dalam  tabulasi  silang  2  x  2  yang  memperoleh  hasil  1,00  dengan  koefisien  sangat  baik. Analisis  validitas  media  menggunakan  rumus  validitas Aiken memperoleh  hasil  1,00  dengan  kriteria sangat  valid.  Uji  kepraktisan  memperoleh  hasil  3,92  dinyatakan  praktis.  Analisis  efektivitas  BuTutik dilakukan menggunakan rumus uji-t satu sampel. Sebelum itu, terdapat uji normalitas dan homogenitas yang  harus  dilakukan,  sebelum  uji-t.  Uji-t  satu  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS dengan teknik one sample t-test. Ketentuan analisis data teknik one sample t-test adalah apabila nilai Sig. (2-tailed) < 0,005, maka H0 ditolak, sedangkan apabila nilai Sig, (2-tailed) > 0,005, maka H0 diterima .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  buku  tutorial  pembuatan  media  pembelajaran berbasis  TIK  untuk  meningkatkan  keterampilan  teknologi  guru  SD  dengan  menggunakan  4D. Pertama , pendefinisian.  Hasil analisis menunjukkan guru  di SD Negeri Serai  ditinjau  dari data demografi, jabatan guru    62,5%  guru  kelas  renda,  dan  37,5%  guru  kelas  tinggi.  Semua  guru  beragama  Hindu.  Pengalaman mengajar  guru  10  tahun  37,5%,  15  tahun  37,5%,    20  tahun  12,5%,  dan    5  tahun  12,5%.  Masalah  yang dialami guru dalam melaksanakan tugas belajar yaitu 100% tidak mampu membuat media pembelajaran berbasis  teknologi.  Keterampilan  guru  dalam  menggunakan  aplikasi  Power  Point  (PPT)  adalah    25% terampil, 37,5% tidak terampil, dan 37,5% sangat tidak  terampil. Keterampilan guru dalam menggunakan aplikasi Animaker 12,5%  terampil, 50%  tidak terampil, dan 37,5% sangat tidak terampil.  Keterampilan teknologi guru dalam menggunakan aplikasi Wordwall adalah 12,5% terampil, 50% tidak terampil,  dan 37,5%  sangat  tidak  terampil.  Guru  membutuhan  bantuan  cara  membuat  media  pembelajaran menggunakan aplikasi  Power Point (PPT), Animaker, dan Wordwall adalah 100%. Permasalahan utama yang  dihadapi  guru  SD  Negeri  Serai,  Kecamatan  Kintamani,  Kabupaten  Bangli  yaitu  rendahnya keterampilan  teknologi  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  dilihat  dari  presentase  tidak mampu  membuat  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  adalah  100%.  Pemanfaatan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  di  kelas  pun  masih  belum  optimal.  Hasil  analisis  kurikulum  disajikan pada Tabel 3 . Kedua , perancangan. Tahap ini bertujuan untuk merancang buku tutorial pembuatan media pembelajaran  berbasis  TIK  yang  dapat  digunakan  oleh  guru.  Adapun  desain  perancangan  buku  tutorial pembuatan media pembelajaran berbasis TIK disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Perancangan Buku Tutorial Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis TIK
No Keterangan Tampilan 1 Sampul - Judul BuTutik
2 Petunjuk Penggunaan BuTutik
- Isi petunjuk
4 Tutorial Membuat Media Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Power Point (PPT) - Materi
5 Video Tutorial Membuat    Media  Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Power Point (PPT), Aplikasi Animaker,  Aplikasi Wordwall
6 Profil Pengembang
Judul BuTutik GAMBAR

## Petunjuk Penggunaan BuTutik

## ISI PETUNJUK
VIDEO TUTORIAL
Menggunakan Aplikasi
Power Point (PPT)
Tutorial Membuat  Media Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Power Point (PPT)
MATERI
Ketiga, pengembangan. Pada tahap ini dilakukan pengembangan buku tutorial pembuatan media pembelajaran  berbasis  TIK.  Pelaksanaan  pada  tahap  pengembangan  (development)  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  mengembangkan  produk  sesuai  dengan  storyboard  yang  telah  dirancang/dibuat. BuTutik yang dikembangkan yaitu disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Buku Tutorial Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis TIK
Buku Tutorial Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis TIK yang telah dikembangkan kemudian dianalisis  untuk  menguji  validitas.  Hasil  penilaian  keberterimaan  buku  tutorial  pembuatan  media pembelajaran berbasis TIK oleh dua validator diperoleh bahwa hasil analisis validitas isi BuTutik sebesar 1,00.  Berdasarkan  kriteria  validitas  Aiken,  hasil penilaian  tersebut  memiliki  rentang  V  ≥  0,8  dengan kualifikasi  validitas  sangat  tinggi.  Dengan  demikian,  buku  tutorial  pembuatan  media  pembelajaran berbasis  TIK  untuk  meningkatkan  keterampilan  teknologi  guru  SD  telah  layak  atau  valid  untuk dipergunakan.  Adapun  hasil  revisian  produk  yaitu  1)  Pada  cover  panduan  sebaiknya  dituliskan  saran pengguna  produk/buku  (misalnya  untuk  guru,  atau  untuk  mahasiswa).  Nama  pengembang  buku,  nama pembimbing  dan  logo  undiksha  ditambahkan,  2)  Tambahkan  prakata  yang  menunjukkan  urgensi  buku panduan  dan  ruang  lingkup  panduan,  dan  3)  Profil  pengembang  tambahkan  foto  pembimbing.  Hasil revisian disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Hasil revisian Buku Tutorial Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis TIK
Buku Tutorial Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis TIK kemudian diuji kepraktisannya oleh delapan orang guru. Berdasarkan hasil analisis data, rata-rata kepraktisan buku tutorial pembuatan media pembelajaran  berbasis  TIK  adalah  3,92.  Apabila  dikonversi  berdasarkan  pedoman  konversi  skala  lima berada  pada  rentang  3,25  <  X  ≤  4,00.  Hal  ini  berarti  kepraktisan    buku  tutorial  pembuatan  media pembelajaran  berbasis  TIK   yang dinilai memiliki kualifikasi sangat  baik.  Oleh  karena itu, buku tutorial pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  dinyatakan  praktis.  Hasil  uji  efektivitas  produk  yaitu sebagai  berikut.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas,  nilai  signifikan  pada  kolom  kolmogorov-Smirnov mendapatkan nilai 0,200, sedangkan nilai signifikan pada kolom Shapiro-Wilk mendapatkan nilai 0,035. Hasil  ini  menunjukan  nilai  signifikan  pada  kedua  kolom  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  data  hasil penelitian  dinyatakan  normal.  Hasil  uji  homogenitas,  ,  nilai  signifikan  pada  kolom  Based  on  Mean
menunjukan  nilai  sebesar  0,537.  Hasil  ini  menunjukan  nilai  signifikan  tersebut  lebih  besar  dari  0,05, sehingga data hasil penelitian dinyatakan homogen. Hasil uji-T yaitu disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji One Sample t-Test
Varibel t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar 17.204 7 .000 21.75000 18.7606 24.7394
Berdasarkan tabel hasil One Sample t-Test tersebut diperoleh signifikansi (2-tailed) 0,000 < 0,05, maka H0 ditolak. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan efektivitas yang signifikan pada    buku  tutorial  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  (BuTutik)  untuk  meningkatkan keterampilan teknologi guru SD.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  didapatkan  perbedaan  efektivitas  yang  signifikan  pada  buku tutorial  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  (BuTutik)  untuk  meningkatkan  keterampilan teknologi guru SD, disebabkan beberapa factor. Pertama,   buku tutorial pembuatan media pembelajaran berbasis  TIK  (BuTutik)  dapat  memudahkan  guru  belajar  teknologi.  Penggunaan  buku  tutorial  ini sesungguhnya meningkatkan penguasaan guru terhadap media digital. Guru harus mampu menggunakan teknologi  karena  mempermudah  penyelenggaraan  pendidikan  maka  guru  wajib  meningkatkan keterampilannya (Chai  &  Kong,  2017;  Tondeur  et  al.,  2019). BuTutik  dapat  membantu  guru mengembangkan  media  berbasis  TIK  dengan  mandiri.  BuTutik  menyajikan  contoh  yang  dapat diimpelemntasikan  sehingga  guru  dapat  belajar  tanpa  menggunakan  tutor.  Guru  dapat  menggunakan teknologi dalam mengembangkan media yang dapat membangkitkan minat serta keingintahuan yang baru serta membangkitkan rangsangan dan  membawa pengaruh psikologis positif pada siswa (Artacho et al., 2020; Garzón-Artacho et al., 2021; Quaicoe & Pata, 2020). Buku tutorial ini merupakan salah satu sumber belajar  guru  yang  memiliki  upaya  memacu  kemandirian,  dan  inisiatif  guru  dalam  belajar  dengan meminimalisasi  intervensi  dari  tutor.  BuTutik  dikembangkan  berdasarkan  teori  andragogi  yang diimpelentasikan kedalam bentuk pelatihan. Teori ini menjelaskan karakteristik orang dewasa dan cara membelajarkannya  dengan  tepat (Anwar  &  Mubin,  2020;  Nurhayati,  2018;  Rahmat,  2020). Melalui pelatihan akan mampu membantu guru dalam memecahkan masalah membuat media TIK sehingga dapat meningkatkan guru dalam belajar.
Kedua,  buku  tutorial  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  (BuTutik)  dapat meningkatkan  keterampilan  teknologi.  Buku  tutorial  ini  mempermudah  guru  dalam  melaksanaan pelatihan.  Temuan  sebelumnya  juga  menyatakan  buku  tutorial  adalah  cara  yang  dapat  memberikan informasi  untuk  menyelesaikan  sebuah  tugas  dan  dapat  sebagai  petunjuk  ataupun  tuntunan  dalam melaksanakan  kegiatan  sehingga  memperlancar  kegiatan  pembelajaran (Cholimah  et  al.,  2020; Sulistyaningtyas  &  Fauziah,  2018). Hal  ini  tentu  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan teknologi. guru harus mampu menguasai teknologi agar pembelajaran tidak ketinggalan zaman (Arifin & Sukmawidjaya, 2020;  Burik, 2021; Haidari et al., 2019). BuTutik  juga  dapat  mempermudah  guru dalam memperoleh  informasi  lebih  konkret.  Media  ini  juga  memebrikan  informasi  mengenai  cara  pembuatan media sehingga guru dapat menguasai materi media TIK dengan cepat.  Media sangat dibutuhkan karena dapat mendukung pembelajaran sehingga berlangsung dengan baik efektif dan menarik  perhatian siswa salah satunya yaitu media berbasis TIK (Amin et al., 2021; Kuswanto et al., 2017). Dengan pelatihan ini tentu akan meningkatkan keterampilan teknologi guru. Pelatihan ini dapat mengoptimalkan fasilitas yang tersedia  di  sekolah  untuk  mengembangkan  media  TIK  sehingga  menjadi  efektif.  Pada  BuTutik  juga menyajikan  video  dan  latihan  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  guru.  Guru  yang  melatih  diri dengan  mengembangkan  media  dengan  menggunakan  buku  panduan  ini  tentu  akan  meningkatkan keterampilan  teknologi (Gunawam  et  al.,  2015;  Hidayat  et  al.,  2020). Media  ini  bersifat  multisensori sehingga tentu memberikan pengaruh signifikan dalam meningkatkan keterampilan teknologi (Fauziah et al., 2018; Wanti et al., 2019). Multisensori memanfaatkan memori visual, audiori, dan kinestestik sehingga meningkatan keterampilan (Kusmayanti, 2019).
Temuan  sebelumnya  menyatakan  TIK  dapat  membantu  guru  mewujudkan  pembelajaran  yang berbasis  digital (Handayani  et  al.,  2021;  McDougall  et  al.,  2018). Temuan  lainnya  menyatakan keterampilan ICT guru harus didampingi dengan pemahaman ICT dapat digunakan untuk mendapatkan hasil belajar positif (Bdiwi et al., 2019; Cahyadi, 2020). Penelitian lain juga menyatakan teknologi sangat bermanfaat dalam  pendidikan karena  mampu menciptakan pembelajaran yang berkualitas jika dikelola
dengan baik (Raja & Nagasubramani, 2018; Razak et al., 2018). Disimpulkan bahwa buku tutorial BuTutik sangat  penting  digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  digital  guru.  Implikasi penelitian ini yaitu buku tutorial BuTutik dapat digunakan guru semaksimal mungkin untuk memudahkan guru belajar teknologi dan mengembangkan keterampilan teknologi. Selain itu buku ini juga dapat diakses melalui  link  sehingga  memudahkan  guru  dalam  menggunakannya.  BuTutik  memuat  3  aplikasi  cara membuat media  pembelajaran berbasis  TIK yaitu aplikasi Power  Point (PPT), Animaker, dan Wordwall yang dapat digunkan oleh guru dalam membuat media pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Hasil  uji  validitas  dan  kepraktisan  buku  tutorial  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  TIK (BuTutik)  mendapatkan  kualifikasi  sangat  baik  dan  praktis.  Hasil  analisis  data  menyatakan  terdapat perbedaan efektivitas yang  signifikan  pada  buku  tutorial pembuatan media  pembelajaran berbasis  TIK (BuTutik)  untuk  meningkatkan  keterampilan  teknologi  guru  SD.  Disimpulkan  bahwa  buku  tutorial pembuatan media pembelajaran berbasis TIK (BuTutik) dapat meningkatkan keterampilan teknologi guru SD.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aditya,  P.  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Web  Pada  Materi Lingkaran  Bagi  Siswa  Kelas  Viii. Jurnal  Matematika  Statistika  Dan  Komputasi , 15 (1),  64. https://doi.org/10.20956/jmsk.v15i1.4425.
Ali, W. (2020). Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in light of COVID- 19 Pandemic. Higher Education Studies , 10 (3), 16 – 25. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16. Amin, I., Yousaf, A., Walia, S., & Bashir, M. (2021). What Shapes E-Learning Effectiveness among Tourism Education  Students?  An  Empirical  Assessment  during  COVID19. Journal  of  Hospitality,  Leisure, Sport and Tourism Education , xxx (xxxx), 100337. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2021.100337. Anwar, A. S., & Mubin, F. (2020). Pengembangan Sikap Profesionalisme Guru Melalui Kinerja Guru Pada Satuan  Pendidikan  MTS  Negeri  1  Serang. Andragogi:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1). https://doi.org/10.36671/andragogi.v2i1.79. Arifin,  S.,  &  Sukmawidjaya,  M.  (2020).  Technology  Transformation  and  Its  Impa ct  on  Lecturer’s Performance. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 9 (1),  153 – 162. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v9i1.24372.
Artacho, E. G., Martínez, T. S., Ortega Martín, J. L., Marín Marín, J. A., & García, G. G. (2020). Teacher training in  lifelong  learning-the  importance  of  digital  competence  in  the  encouragement  of  teaching innovation. Sustainability (Switzerland) , 12 (7), 1 – 13. https://doi.org/10.3390/su12072852. Arywiantari, D., Agung, A. A. G., & Tatsra, I. D. K. (2015). Pengembangan Multimedia Interaktif Model 4D pada  Pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  3  Singaraja. E-Journal  Edutech  Undiksha , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jeu.v3i1.5611.
Atiyah,  U.,  Miarsyah,  M.,  &  Sigit,  D.  V.  (2020).  The  Effect  of  Using  E-Learning  Based  Guided  Discovery Learning Model Based on Self-Efficacy Towards Student Learning Outcomes In Biology Class in Reproductive System Subject in High School. International Journal for Educational and Vocational Studies , 2 (9), 789 – 796. https://doi.org/10.29103/ijevs.v2i9.2732.
Bahri,  A.,  Idris,  I.  S.,  Muis,  H.,  Arifuddin,  M.,  &  Fikri,  M.  J.  N.  (2021).  Blended  Learning  Integrated  with Innovative  Learning  Strategy  to  Improve  Self-Regulated  Learning. International  Journal  of Instruction , 14 (1), 779 – 794. https://doi.org/10.29333/IJI.2021.14147A.
Barakhsanova,  E.  A.,  Prokopyev,  M.  S.,  Olesova,  S.  G.,  Olesov,  N.  P.,  Lukina,  T.  N.,  Sorochinskiy,  M.  A.,  & Tatarinov, F. F. (2020). Transdisciplinary Approach To the Learning Process Organization in the E-Learning  Information  Environment  of  a  College. International  Transaction  Journal  of Engineering Management \& Applied Sciences \& Technologies , 11 (3), 1 – 12. https://doi.org/10.14456/ITJEMAST.2020.53.
Bdiwi,  R.,  de  Runz,  C.,  Faiz,  S.,  &  Cherif,  A.  A.  (2019).  Smart  learning  environment:  Teacher’s  role  i n assessing classroom attention. Research in Learning Technology , 27 , 1 – 14. https://doi.org/10.25304/rlt.v27.2072.
Burik,  A.  (2021).  Using  Technology  to  Help  Students  Set,  Achieve,  and  Publicize  Goals. Adult  Literacy Education:  The  International  Journal  of  Literacy,  Language,  and  Numeracy , 3 (1),  83 – 89. https://doi.org/10.35847/aburik.3.1.83.
Cahyadi, A. (2020). Covid-19 Outbreak and New Normal Teaching in Higher Education: Empirical Resolve from Islamic Universities in Indonesia. Dinamika Ilmu , 20 (2), 255 – 266. https://doi.org/10.21093/di.v20i2.2545.
Chai, C. S., & Kong, S.-C. (2017). Professional learning for 21st century education. Journal of Computers in Education , 4 (1), 1 – 4. https://doi.org/10.1007/s40692-016-0069-y.
Cholimah, N., Maryatun, I. B., Christianti, M., & Cahyaningrum, E. S. (2020). Buku panduan pembelajaran disiplin  berlalu  lintas  di  taman  kanak  -  kanak. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 13 (1). https://doi.org/10.21831/jpipfip.v13i1.27634.
de  Oliveira,  L.  C.,  Guerino,  G.  C.,  de  Oliveira,  L.  C.,  &  PimenteL,  A.  R.  (2022).  Information  and Communication  Technologies  in  Education  4.0  Paradigm:  a  Systematic  Mapping  Study. Informatics in Education . https://doi.org/10.15388/infedu.2023.03. Fauziah,  P.  S.,  Kusdiana,  A.,  &  Rustono.  (2018).  Analisis  Kesulitan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 2 (1). https://doi.org/10.17509/ijpe.v2i1.13754. Fu,  Q.  K.,  &  Hwang,  G.  J.  (2018).  Trends  in  mobile  technology-supported  collaborative  learning:  A systematic review of journal publications from 2007 to 2016. Computers and Education , 119 (July 2017), 129 – 143. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.01.004. Garzón-Artacho,  E.,  Sola-Martínez,  T.,  Romero-Rodríguez,  J.-M.,  &  Gómez- García,  G.  (2021).  Teachers’ perceptions  of  digital  competence  at  the  lifelong  learning  stage. Heliyon , 7 (7),  e07513. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07513.
Gunawam, G., Harjono, A., & Sutrio, S. (2015). Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran Konsep Listrik Bagi Calon Guru. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 1 (1), 9 – 14. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i1.230.
Haidari,  S.  M.,  Yelken,  T.  Y.,  &  Akay,  C.  (2019).  Technology-enhanced  self-directed  language  learning behaviors of EFL student teachers. Contemporary Educational TechnologyEducational Technology . https://doi.org/10.30935/cet.590003.
Handayani,  D.,  Elvinawati,  E.,  Isnaeni,  I.,  &  Alperi,  M.  (2021).  Development  Of  Guided  Discovery  Based Electronic  Module  For  Chemical  Lessons  In  Redox  Reaction  Materials. International  Journal  of Interactive Mobile Technologies (IJIM) , 15 (07), 94. https://doi.org/10.3991/ijim.v15i07.21559. Hatlevik,  O.  E.,  Throndsen,  I.,  Loi,  M.,  &  Gudmundsdottir,  G.  B.  (2018).  Students’  ICT  self -efficacy  and computer  and  information  literacy:  Determinants  and  relationships. Computers  and  Education , 118 , 107 – 119. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.011. Hidayah, N., Wahyuni, R., & Hasnanto, A. T. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis  Pop-Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Bahasa  Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (1). https://doi.org/10.24042/terampil.v7i1.6182.
Hidayat,  W.,  Patmanthara,  S.,  Setiani,  A.,  Sutikno,  T.  A.,  &  Sutadji,  E.  (2020).  Pelatihan  pengembangan mobile game edukasi untuk guru smk bidang teknologi komputer dan informatika kota malang. Jurnal Karinov , 3 (1). https://doi.org/10.17977/um045v3i1p31-36.
Huda,  I.  A.  (2020).  Perkembangan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (  Tik  )  Terhadap  Kualitas Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 1 (2),  143 – 149. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.622.
Jamalpur,  B.,  Kafila,  Chythanya,  K.  R.,  &  Kumar,  K.  S.  (2021).  A  comprehensive  overview  of  online education – Impact  on  engineering  students  during  COVID-19. Materials  Today:  Proceedings . https://doi.org/10.1016/j.matpr.2021.01.749.
Karisma,  R.,  Mudzanatun,  M.,  &  Arisyanto,  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  untuk Mendukung  Pembelajaran  Tematik  Tema  7  Subtema  2. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 3 (3), 216. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19255. Kusmayanti,  S.  (2019).  Membaca  Permulaan  Dengan  Metode  Multisensori. Jurnal  Pendidikan  UNIGA , 13 (1), 225 – 226. https://doi.org/10.52434/jp.v13i1.832.
Kuswanto, J., Walusfa, Y., Artikel, S., Korespondensi, A., Ratu Penghulu No, J., Sari, K., Baru, T., Raja Tim, B., Ogan Komering Ulu, K., & Selatan, S. (2017). Pengembangan Multimedia Pembelajaran pada Mata Pelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Kelas  VIII. Innovative  Journal  of  Curriculum  and Educational Technology IJCET , 6 (2), 58 – 64. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19335. McDougall,  J.,  Readman,  M.,  &  Wilkinson,  P.  (2018).  The  Uses  of  (Digital)  Literacy. Learning,  Media  and Technology , 43 (3), 263 – 279. https://doi.org/10.1080/17439884.2018.1462206.
Nikmah,  S.,  Nuroso,  H.,  &  Reffiane,  F.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Shared Berbantu Media Pop- Up Book Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (2), 264. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17920.
Nurhayati,  Y.  (2018).  Penerapan  Model  Kirkpatrick  untuk  Evaluasi  Program  Diklat  Teknis  Subtantif Materi Perencanaan Pembelajaran Di Wilayah Kerja Provinsi Kepulauan Riau. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan , 6 (2), 170 – 187. https://doi.org/10.36052/andragogi.v6i2.63.
Quaicoe, J. S., & Pata, K. (2020). Teachers’ digi tal literacy and digital activity as digital divide components among basic schools in Ghana. Education and Information Technologies .
https://doi.org/10.1007/s10639-020-10158-8.
Rahmat,  I.  (2020).  Implementasi  Andragogi  Platform  E-learning  pada  Blended  Learning  di  Universitas
Negeri Padang. Journal of Education Technology , 4 (2), 133.
https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.24817.
Raja, R., & Nagasubramani, P. C. (2018). Impact of modern technology in education. Journal of Applied and Advanced Research , 3 (S1), 33. https://doi.org/10.21839/jaar.2018.v3is1.165. Razak, N. A., Alakrash, H., & Sahboun, Y. (2018). English language teachers’ readiness for the application of technology  towards  fourth  industrial  revolution  demands. Asia-Pacific  Journal  of  Information Technology and Multimedia , 7 (2). https://doi.org/10.17576/apjitm-2018-0702(02)-08.
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banjarnegara.
Orphanet Journal of Rare Diseases , 21 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768. Saini, D. K., & Salim Al-Mamri, M. R. (2019). Investigation of Technological Tools used in Education System in Oman. Social
Sciences
& Humanities Open , 1 (1), 100003. https://doi.org/10.1016/J.SSAHO.2019.100003.
Sari, A. I., Suryani, N., Rochsantiningsih, D., & Suharno, S. (2020). Digital Learning, Smartphone Usage, and Digital  Culture  in  Indonesia  Education. Integration  of  Education , 24 (1),  20 – 31. https://doi.org/10.15507/1991-9468.098.024.202001.020-031.
Sulaksana, & Margunayasa. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic Auditory Visualization Intellectualy)  Berbantuan  LKS  terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 1 (3). https://doi.org/10.31603/edukasi.v10i2.2545.
Sulistyaningtyas,  R.  E.,  &  Fauziah,  P.  Y.  (2018).  The  Implementation  of  Traditional  Games  for  Early Childhood  Education.  Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research. 3rd International Conference on Current Issues in Education (ICCIE).
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072. Tanang,  H.,  Djajadi,  M.,  Abu,  B.,  &  Mokhtar,  M.  (2014).  Challenges  of  Teaching  Professionalism Development: A Case Study in Makassar Indonesia. Journal of Education and Learning , 8 (2), 132 – 143. https://doi.org/10.11591/edulearn.v8i2.215.
Tondeur,  J.,  Scherer,  R.,  Baran,  E.,  Siddiq,  F.,  Valtonen,  T.,  &  Sointu,  E.  (2019).  Teacher  educators  as gatekeepers: Preparing the next generation of teachers for technology integration in education.
British Journal of Educational Technology , 50 (3), 1189 – 1209. https://doi.org/10.1111/bjet.12748.
Wanti,  A.,  Khairan,  &  Prajana,  A.  (2019).  Analisis  Tingkat  Pemahaman  Guru  Terhadap  Penggunaan Teknologi  Informasi  Pada  Smk  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi , 3 (2). https://doi.org/10.22373/cj.v3i2.6281.
Widiyono,  A.  (2020).  Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online)  pada  Mahasiswa  PGSD  di  Saat  Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169 – 177. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2.458. Winda, R., & Dafit, F. (2021). Analisis Kesulitan Guru dalam Penggunaan Media Pembelajaran Online di
Sekolah Dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941.
Yuanta,  F.  (2017).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Untuk  Sekolah Dasar. Ibriez :  Jurnal  Kependidikan  Da sar  Islam  Berbasis  Sains , 2 (2),  59 – 70. https://doi.org/10.21154/ibriez.v2i2.36.