## Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  IT  untuk Mengembangkan Sekolah Unggulan
Ahmad Syamsi Almukarromah, Nurul Latifatul Inayati Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
Corresponding Author :       g000160178@student.ums.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history:
Received July 27, 2023 Revised August 14, 2023
Accepted
August 19, 2023

## ABSTRACT
The renewal in question is oriented towards increasing the effectiveness of the  use  of  educational  technology,  especially  in  learning.  Although  the Muhamamdiyah educational institution has a fantastic superior school, it does  not  necessarily  show  the  overall  use  of  technology  by  teachers  in learning Islamic Education. This field research uses a qualitative approach by emphasising data analysis in the form of written and oral words and pictures at SMP Muhammadiyah (PK) Kota Barat Surakarta.  The data in this  study  were  collected  through  interviews  and  documentation.  Data analysis  was  carried  out  by  deductive  method  through  several  steps, namely:  data  collection  coupled  with  data  reduction,  presenting  data  in the form of narratives and descriptions with general to specific reasoning, then  drawing  conclusions.  This  study  found  that  IT-based  Islamic Education learning innovations for the development of superior schools at SMP  Muhammadiyah  PK  Kota  Barat  in  three  forms,  namely  teaching materials,  learning  processes  and  tools  or  media  used.  First,  teaching materials are made by teachers in the form of components in learning that are  included  in  the  PK  Learning  Platform  and  E-Modules.  Secondly, teachers  use  the  E-Learning  platform  in  giving  structured  assignments, discussion  and  analysis  in  learning  as  well  as  providing  feedback  on assignments and during the teaching and learning process. Third, teachers use  digital  platforms  as  media  in  learning  such  as  PK  Learning  and  E- Modules as independent teaching materials for students.
Keywords : Learning  Innovation,  Al  Islam  and  Kemuhammadiyahan,
Information Technology
Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/
This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Sekolah yang memiliki keunggulan kompetitif akan mendapatkan kepercayaan masyarakat  dan  tidak  akan  ditinggalkan  karena  sebagai  penjaminan  mutu  dari sekolah.  Keunggulan  bersaing  lembaga  pendidikan  dimaksudkan  agar  lembaga pendidikan  dapat  mempersiapkan  pendidikan  berkualitas  demi  masa  depan  peserta didiknya untuk  dapat  hidup  pada  zamannya  (H  Nashihin, 2019),  mengurai  problem hidupnya, dan memberikan kemanfaatan bagi kehidupan (Mulyasana, 2013).  Sekolah Islam  model  unggulan  merupakan  representasi  dari  kebangkitan  umat  Islam  untuk kalangan menengah. Sekolah unggulan yang dimaksud, setidaknya memiliki beberapa indikator yaitu: 1) prestasi akademis dan non akademis di atas rata-rata; 2) sarana dan prasarana  yang  lebih  lengkap;  3)  sistem  pembelajaran  yang  lebih  baik  dan  dengan

## Attractive : Innovative Education Journal
waktu yang lebih Panjang; 4) mendapat animo dari masyarakat yang begitu besar; 5) biaya sekolah yang lebih tinggi daripada sekolah disekitarnya (Rusdiana, 2014).
Muhammadiyah  sebagai  peletak  dasar  dan  pembaharu  pendidikan  di Indonesia, memiliki peran strategis dalam upaya mewujudkan pendidikan Islam yang maju  dan  berdimensi  unggul  (Sumedi,  Nashihin,  Yahya,  &  Aziz,  2020).  Spirit keunggulan  tersebut  terus  dibangun  Muhammadiyah  hingga  kini  dalam  paradigma pendidikan  berkemajuan  yang  melandaskan  pada  agama  dan  kehidupan  sosial  (Ali, 2013). Salah satu keunggulan yang dimiliki Muhammadiyah, juga sebagai ciri khusus adalah  adanya  mata  pelajaran  Al  Islam  dan  Kemuhammadiyahan.  Diskursus mengenai  Al  Islam  dan  Kemuhammadiyahan  harus  diadakan  pembaharuan  dalam menyongsong  kehidupan  baru  era  milenial  (Amini,  2022).  Pembaharuan  yang dimaksud  yaitu  melalui  pemanfaatan  teknologi  informasi  pada  aktifitas  pendidikan dengan  tujuan  agar  pembelajaran  dapat  bergeser  dari  konvensional  menjadi modernisasi  sehingga  memungkinakan  peserta  didik  lebih  aktif  dan  interaktif (Wahhab, 2021).
Integrasi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  akan  mampu  meningkatkan kualitas  sekolah  pada  aspek  pembelajaran  (Husna  Nashihin,  2017).  Idealnya,  guru sebagai  pilar  utama  dalam  pembelajaran  di  kelas  harus  terus  diinovasi  dalam menyajikan materi ajar yang baik dan menyesuaikan perkembangan teknologi (Hafidz, 2021).  Meskipun  begitu,  namun  fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kendati lembaga pendidikan Muhammadiyah memiliki sekolah unggulan yang fantastis tidak serta merta secara keseluruhan memperlihatkan pada proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang diterapkan (Husna Nashihin, 2019). Pembelajaran PAI di sekolah- sekolah Muhammadiyah masih menyisakan beberapa masalah. Masalah tersebut yaitu pada  kurikulum  dan  pembelajaran,  yang  salah  stunya  masih  minim  dan  kurangnya guru  yang  memanfaatkan  multimedia  sebagai  bagian  dari  teknologi  komunikasi dalam pembelajaran (Setiawan, 2019).
Sekolah  Muhammadiyah  terus  berupaya  meningkatkan  mutu  pendidikan dengan memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta harapan masyarakat. Diantara sekolah yang terus mengupayakan pendidikan dan sekolah yang unggul  dengan  inovasi  pembelajaran  PAI  adalah  SMP  Muhammadiyah  Program Khusus  (PK)  Kota  Barat  Surakarta.  Sekolah  ini  secara  geografis  terletak  di  daerah Kecamatan  Banjarsari  Kota  Surakarta.  Dalam  pengamatan  awal  penulis,  sekolah  ini sangat  gencar  terhadap  pentingnya  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan, khususnya dalam pembelajaran.
Dalam hal ini, menarik untuk dikaji tentang inovasi pembelajaran PAI berbasis IT  untuk  pengembangan  sekolah  unggulan  di  SMP  Muhammadiyah  PK  Kota  Barat Surakarta.  Inovasi  atau  disebut  juga discovery mengacu  pada  penemuan  lama  yang dikembangkan  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  (Fithri,  2013).  Inovasi  sendiri dalam  perwujudannya  dipengaruhi  oleh  kebaruan,  temuan  ulang,  menfaat  relatif, adanya  kesesuaian,  rumit  dan  dapat  diamati.  Inovasi  dalam  pembelajaran  PAI, dimaksudkan  dalam  upaya  pengembangan  pembelajaran  melalui  pemerolehan  ilmu dan  pengetahuan  untuk  membantu  peserta  didik  memiliki  kompetensi  integral  dan holistik.  Guru  dalam  melakukan  inovasi  membutuhkan  kerangka  dasar  tentang  apa bentuk inovasi, bagaimana cara penerapannya serta bagaimana mengintegrasikannya dalam  teknologi  informasi.  Koehler  dan  Mishra,  memberikan  kerangka  kerja  yang disebut  dengan  TPACK  yaitu Tecnological  pedagogical,  and conten  knowledge. Kerangka dasar ini memberikan satu jenis pengetahuan baru yang harus dikuasai oleh guru agar
dapat  mengintegrasikan  teknologi  dengan  baik  saat  pembelajaran  (Mishra  adan Koehler, 2006).
Tulisan  ini  berupaya  untuk  menjawab  tentang  inovasi  pembelajaran  PAI berbasis  IT  dan  implementasinya  di  SMP  Muhammadiyah  PK  Kota  Barat  Surakarta. Lebih rinci  lagi,  kajian ini  akan  mendeskripsikan tengan bentuk inovasi ditinjau dari materi  ajar,  proses  pembelajaran  dan  alat  atau  media,  dan  implementasinya  serta hambatan  yang  ditemui  dalam  pembelajaran  Al  Islam  dan  Kumuhammadiyahan. Harapannya  artikel  ini  dapat  menjadi  rujukan  alternatif  bagi  sekolah-sekolah Muhamamdiyah  khususnya  pada  tingkat  sekolah  menengah  pertama  untuk pengembangan  inovasi  pembelajaran  yang  mengolaborasikan  perangkat  teknologi informasi.

## METODE
Kajian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  (Syaiful  Anam,  2023),  yaitu  mengedepankan  penelitian  data dengan  berlandaskan  kepada  pengungkapan  apa  apa  yang  diungkapkan  oleh koresponden dari data yang telah dikumpulkan berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka  (Rachmat  Kriyantono,  2012).  Metode  pengumpulan  data  menggunakan wawancara  dan  dokumentasi  untuk  untuk  memperkuat  argumen  dan  akurasi  data dari  hasil pengamatan  (Hadawi Nanwai, 1998). Kemudian, data dideskrisikan secara terperinci dengan memberikan kritik atau penilaian. dengan maksud menggambarkan “apa adanya” tentang suatu variabel, keadaan, dan gejala (Suharsimi Arikunto, 2010). Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  inovasi  pembelajaran  PAI  berbasis  IT  di SMP  Muhammadiyah  PK  Kota  Barat  Surakarta.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  deduktif  dan  komparatif  untuk menjabarkan  fakta  dan  peristiwa  inovasi  pembelajaran  PAI  berbasis  IT  di  SMP Muhammadiyah  PK  Kota  Barat  Surakarta.  Metode  deduktif  menjadi  salah  satu langkah berfikir dari fakta dan peristiwa bersifat umum kemudian ditarik kesimpulan pada  hal-hal  yang  bersifat  khusus.  Penerapan  metode  tersebut  dalam  penelitian  ini dilakukan  melalui  langkah-langkah  berikut: Pertama ,  pengumpulan  data  dibarengi reduksi  data.  Ketika  data  telah  terkumpul,  kemudian  dilakukan  reduksi  data,  yaitu menggolongkan,  mengarahkan,  dan  membuang  data  yang  tidak congruent dengan tema  penelitian; Kedua ,  penyajian  data,  yaitu  hasil  reduksi  data  kemudian  disajikan dalam  bentuk  narasi  dan  deskripsi  (Rachmat  Kriyantono,  2012).  Adapun  penyajian data  dalam  penelitian  ini,  penulis  akan  menyajikan  data  berupa  teks  naratif  untuk mendeskripsikan  inovasi  pembelajaran  PAI  berbasis  IT  di  SMP  Muhammadiyah  PK Kota  Barat  Surakarta; Ketiga, setelah  data  disajikan  kemudian  dilakukan  penarikan kesimpulan..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menggunakan  teori  TPACK  ( Technological  Pedagogical  Content  Knowledge ) memberikan wawasan yang bermanfaat dalam menganalisis inovasi pembelajaran AIK berbasis IT di SMP Muhammadiyah Kota Barat Surakarta dan  SMP Muhammadiyah Al-Kautsar  PK  Sukoharjo.  Dalam  konteks  ini,  TPACK  membantu  memahami bagaimana  guru  AIK  menggabungkan  pengetahuan  konten  (CK),  pengetahuan pedagogis  (PK),  dan  pengetahuan  teknologi  (TK)  untuk  menciptakan  pengalaman pembelajaran yang lebih efektif dan menarik (Mishra & Koehler, 2006).
3.1 Inovasi Pembelajaran AIK Berbasis IT SMP Muhammadiyah PK Kota Barat
Inovasi  pembelajaran PAI berbasis IT di SMP Muhammadiyah PK  Kota Barat dilandasi  kebutuhan  untuk  menghadirkan  pola  pembelajaran  yang  lebih  bervariatif, sehingga peserta didik tertarik dan tidak bosan dengan pembelajaran AIK (Widi, 2023). Sisi  lain,  peserta  didik  juga  sudah  terbiasa  dengan  digitalisasi  dalam  kesehariannya, sehingga  mengemas  pembelajaran  dengan  IT  akan  lebih  menantang  dan  menarik perhatian peserta didik karena perangkat-perangkat IT begitu dekat dengan anak-anak di zaman sekarang.

## 3.1.1 Pengetahuan Konten ( Content Knowledge - CK)
Guru  AIK  di  SMP  Muhammadiyah  Kota  Barat  memiliki  pemahaman mendalam tentang materi Al Islam dan Kemuhammadiyahan. Mereka merencanakan dan  menyusun  konten  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  dan  tujuan pembelajaran. Contohnya, mereka memilih komponen-komponen yang relevan untuk dimasukkan ke dalam platform PK Learning , termasuk materi ajar, latihan soal, tugas, dan ujian (Rubi’atun, 2023).
3.1.2 Pengetahuan Pedagogis ( Pedagogical Knowledge - PK)
Guru  AIK  secara  aktif  merancang  strategi  pembelajaran  yang  efektif  dengan memanfaatkan  teknologi  digital.  Mereka  menggunakan  platform  seperti  Canva, Powerpoint,  dan Google  Form untuk  menciptakan  materi  ajar  yang  menarik  dan interaktif.  Guru  juga  mempertimbangkan  berbagai  gaya  belajar  siswa,  seperti  visual, auditory, dan kinestetik, dalam merancang konten pembelajaran.
3.1.3 Pengetahuan Teknologi ( Technological Knowledge - TK)
Guru  AIK  memiliki  pemahaman  tentang  berbagai  teknologi  yang  relevan untuk  pembelajaran.  Pengetahuan  teknologi  diintegrasikan  dalam  aspek-aspek pembelajaran,  misalnya  membuat  materi  pembelajaran  dengan  Canva,  membuat presentasi dengan Powerpoint, dan mengelola pembelajaran online melalui PK Learning . Guru juga menyadari  keterbatasan teknologi seperti  masalah jaringan dan perangkat lama yang mempengaruhi implementasi pembelajaran.
3.1.4 Pengetahuan TPACK ( Technological Pedagogical Content Knowledge ) TPACK  tercermin  dalam  bagaimana  guru  AIK  menggabungkan  pengetahuan konten,  pedagogis,  dan  teknologi  dalam  inovasi  pembelajaran.  Konten  pembelajaran AIK disusun sedemikian rupa ke dalam format digital yang menarik, mengoptimalkan strategi  pembelajaran  untuk  penggunaan  teknologi,  dan  memilih  perangkat  lunak maupun  keras  dari  teknologi  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. SMP Muhammadiyah  PK  Kota  Barat  dalam  inovasi  pembelajaran  AIK  berbasis  berfokus pada media pembelajarannya. Sekolah ini berupaya menghadirkan pembelajaran AIK dengan  sentuhan  teknologi  digital,  platform  digital,  maupun  software  aplikasi  yang bersifat  offline.  Keterbukaan  sekolah  ini  pada  teknologi  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran AIK bukan tanpa hambatan. Akses internet dan error terkadang menjadi faktor pembelajaran secara online.

## 3.2 Inovasi Pembelajaran AIK Berbasis IT SMP Muhammadiyah Al-Kautsar PK Sukoharjo
Inovasi pembelajaran AIK berbasis IT di SMP Muhammadiyah Al-Kautsar PK Sukoharjo  merupakan   salah  satu  perwujudan  dari  tagline  atau  tema  kultur sekolah,
yaitu  “ Digital  School ”,  dimana  misi  besar  dari  tema  tersebut  adalah  memanfaatkan teknologi  untuk  kebermanfaatan  untuk  diri  dan  lingkungan.  Pembelajaran  AIK berbasis IT adalah bentuk respon sekolah kepada arus perubahan masa kini, yaitu era teknologi  dan  digital.  Menggunakan  IT,  pembelajaran AIK  akan  lebih  bervariasi  dan menarik minat peserta didik (Fauzi, 2023).

## 3.2.1 Pengetahuan Konten ( Content Knowledge - CK)
Guru Al  Islam dan Kemuhammadiyahan di  SMP Muhammadiyah Al-Kautsar memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  materi  ajar  Al  Islam  dan Kemuhammadiyahan.  Sekolah  ini  mengembangkan E-modul yang  berisi  rangkuman materi,  video  pembelajaran,  audio,  gambar,  kuis,  dan  evaluasi.  Ini  menunjukkan pemahaman mereka terhadap konten pembelajaran (Rifqi, 2023).
3.2.2 Pengetahuan Pedagogis ( Pedagogical Knowledge - PK)
Guru-guru ini  mampu mengembangkan strategi  pengajaran yang tepat untuk mengintegrasikan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Mereka  menggunakan E-modul sebagai  bahan  ajar  mandiri,  mengadopsi  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa, dan memberikan penguatan pada siswa melalui diskusi dan analisis. Guru menggunaan  LCD  dan projector untuk  menyampaikan  apa  yang  ada  di E-modul. Peserta  didik  diberikan  gambaran  dulu  baik  dalam  bentuk  video  maupun  gambar, selanjutnya siswa diminta untuk menganalisa sebagai bagian dari merangsang untuk berfikir kritis untuk kemudian disampaikan di depan kelas. Setelah itu, peserta didik diberikan penguatan pada saat pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan.
3.2.3 Pengetahuan Teknologi ( Technological Knowledge - TK) Guru-guru  di  SMP  Muhammadiyah  (PK)  Al-Kautsar  memiliki  pengetahuan tentang  berbagai  teknologi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  termasuk penggunaan  laptop,  proyektor,  dan  aplikasi  multimedia  seperti  video  dan  audio. Mereka  juga  mampu  membuat  dan  mengelola E-modul menggunakan  teknologi digital.  Siswa  SMP  Muhamamdiyah  (PK)  Al-Kautsar  memang  diwajibkan  untuk membawa  laptop.  Sebelum  pembelajaran  dimulai  pada  saat  jam  wali  kelas  siswa diminta mendownload E-modul yang terdapat di google drive. Hal ini dilakukan sebelum pembelajaran agar pada saat pembelajaran Al Islam tidak menyita waktu hanya untuk membagi maupun download materi dalam bentuk E-modul.
3.2.4  Pengetahuan  TPACK  ( Technological  Pedagogical  And Content Knowledge )
Guru  mapel  AIK  berhasil  mengintegrasikan  pengetahuan  konten,  pedagogi, dan  teknologi  dengan  baik.  Mereka  menghasilkan E-modul yang  tidak  hanya mendukung  materi  ajar,  tetapi  juga  mendorong  keterlibatan  siswa  melalui interaktivitas.  Penggunaan  E-modul  sebagai  bahan  ajar  mandiri  membantu  siswa mengakses materi di luar kelas dan meningkatkan pemahaman mereka.
Selanjutnya,  inovasi  pembelajaran  AIK  berbasis  IT  di  sekolah  ini  terdapat hambatan dan kendala. Pertama, siswa dapat tergoda untuk menggunakan teknologi untuk  tujuan  yang  tidak  terkait  dengan  pembelajaran,  seperti  bermain game atau chatting . Karena adanya pelonggaran peraturan diperbolehkan untuk membawa laptop pribadi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  membutuhkan  bimbingan  lebih  lanjut tentang  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran. Kedua ,  guru  perlu  menjaga  agar pembelajaran tetap berfokus pada tujuan pembelajaran dan mencegah siswa teralihkan oleh  teknologi.  Perlu  ada  strategi  yang  lebih  efektif  untuk  memastikan  siswa  tetap terlibat dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Ketiga ,  guru perlu memastikan
bahwa E-modul yang dibuat sesuai dengan standar kurikulum dan memberikan materi yang tepat serta mengukur pemahaman siswa dengan benar melalui kuis dan evaluasi.

## 3.3. Komparasi Inovasi Pembelajaran AIK Berbasis IT
Inovasi pembelajaran AIK berbasis IT di SMP Muhammadiyah PK Kota Barat dan  SMP  Muhammadiyah  Al-Kautsar  PK  Sukoharjo  memiliki  komparasi  sebagai berikut:
Table 1. Komparasi Inovasi Pembelajaran Berbasis IT Aspek IT SMP Muhammadiyah PK Kota Barat Platform Teknologi PK Learning Pendekatan Pembelajaran Platform pembelajaran digital ( PK Learning ) sebagai sarana utama untuk menghadirkan konten pembelajaran AIK. Menyediakan berbagai item termasuk mata pelajaran, perangkat pembelajaran, materi, tugas, ujian, dll. Guru-guru lebih menekankan penggunaan alat-alat teknologi dalam mengelola dan memonitor pembelajaran. Interaktivitas dan Keterlibatan Siswa Interaktivitas dan keterlibatan siswa melalui platform digital. Siswa dapat mengakses berbagai komponen pembelajaran seperti tugas, ujian, dan nilai secara online. Hambatan Akses internet dan masalah teknis dalam pembelajaran online, serta potensi gangguan konsentrasi siswa oleh aspek teknologi yang tidak terkait pembelajaran.

## KESIMPULAN
Secara umum SMP Muhammadiyah PK Kota Barat dan SMP Muhammadiyah Al-Kautsar  PK  Sukoharjo,  telah  mengintegrasikan  pendekatan  TPACK  ( Technological Pedagogical Content Knowledge ) dalam inovasi pembelajaran AIK berbasis IT.  Integrasi teknologi  dalam  pembelajaran  AIK,  sekolah-sekolah  ini  berusaha  untuk  menjadi unggulan  dalam  memberikan  pendidikan  yang  lebih  baik  dan  relevan  bagi  peserta didik. Guru AIK di kedua sekolah tersebut memiliki pemahaman konten, pedagogis, dan  teknologi  yang  kuat.  Mereka  berhasil  menggabungkan  ketiga  elemen  ini  untuk menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik  bagi  siswa  sejalan dengan arus informasi dan teknologi masa kini. SMP Muhammadiyah PK Kota Barat membuat  dan  mengembangkan  platform  pembelajaran PK  Learning berbasis  website yang berisi berbagai item, seperti materi pelajaran, tugas, ujian, dan monitoring siswa dan  guru.  Mereka  mampu  mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran, kendati masih terkendala dengan akses internet dan masalah teknis.
SMP  Muhammadiyah  Al-Kautsar  PK  Sukoharjo  merealisasikan  pendekatan pembelajaran berbasis teknologi dengan menyusun E-modul berisi rangkuman materi,
video, gambar, dan kuis. Guru berfokus pada integrasi teknologi dalam pembelajaran, tetapi juga harus mengatasi tantangan seperti penggunaan teknologi yang tidak terkait dengan pembelajaran dan memastikan bahwa siswa tetap terlibat dan berfokus. Kedua sekolah  ini  menunjukkan  komitmen  untuk  menghadirkan  pembelajaran  AIK  yang bervariatif dengan perkembangan teknologi saat ini. Meskipun menghadapi beberapa kendala, inovasi ini telah memberikan dampak positif terhadap minat dan pemahaman siswa terhadap materi AIK.

## REFERENSI
Ali,  M.  (2016).  Pendidikan  Berkemajuan:  Refleksi  Praksis  Pendidkan  K.H.  Ahmad Dahlan. Jurnal Pembangunan Pendidikan , 4 (1), 58. Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian Cet.IX. Jakarta: Rineka Cipta Darmawan,  Deni.  2012. Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi, Bandung:  PT Remaja Rosdakarya Fithri,  Agus  Zanul.  2013. Manajemen  Kurikulum Pendidikan  Islam dari Normatif-Filosofis Ke Praktis, Bandung: Alfabeta. Hadawi Nanwai. (1998). Metode Penelitian Sosial . Yogyakarta: Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Hafidz, H. N. (2021). IMPLEMENTASI TOTALQUALITY MANAGEMENT (TQM) DI MADRASAH IBTIDAIYAH DARUL HUDA YOGYAKARTA. As-Sibyan , 3 (2), 37 – 50. https://doi.org/10.52484/as_sibyan.v3i2.189 Kriyantono,  Rachmat.  2012. Teknis  Praktis  Riset Komunikasi . Jakarta: Kencana  Prenada Media Group.
Mishra,  P.,  &  Koehler,  M.  J.  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge:  A Framework  for  Teacher  Knowledge,  dalam Jurnal  Teachers  College  Record ,  Juni 2006, Vol. 108, hlm. 1017 – 1054.
Muhbib  Abdul  Wahhab,  2021,  Muhamamdiyah  dan  Inovasi.  (online), (https://www.uinjkt.ac.id/muhammadiyah-dan-inovasi/  diakses  pada  15  Juli 2023).
Mulyasana,  Dedi.  2013. Pendidikan  Bermutu  dan  Berdaya  Saing .  Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media.
Nanwai  Hadawi,  1998, Metode  Penelitian  Sosial, Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press.
Nurdyansyah  dan  Widodo,  Andiek.  2015. Inovasi  Teknologi  Pembelajaran ,  Sidoarjo: Nizamia Learning Center
Nashihin, H. (2019). Analisis Wacana Kebijakan Pendidikan (Konsep dan Implementasi) . CV. Pilar Nusantara. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=SXcqEAAAQBAJ
Nashihin, Husna. (2017). Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Pesantren . Formaci. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=X27IDwAAQBAJ Nashihin, Husna. (2019). Character Internalization Based School Culture of Karangmloko 2 Elementary School. Abjadia , 3 (1), 81 – 90. https://doi.org/10.18860/abj.v3i2.6031 Rachmat Kriyantono. (2012). Teknis Praktis Riset Komunikasi . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suharsimi Arikunto. (2010). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Sumedi, Nashihin, H., Yahya, M. D., & Aziz, N. (2020). Morality and Expression of Religious Moderation in " Pecinan ”. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI-Journal) , 5 (3), 24158 – 24168.
Syaiful Anam. (2023). Metode Penelitian (Kualitatif, Kuantitatif, Eksperimen, dan R&D) . Padang: PT GLOBAL EKSEKUTIF TEKNOLOGI. Retrieved from https://www.google.co.id/books/edition/Metode_Penelitian_Kualitatif_Kuantit atif/w-bFEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0 Setiawan, Aris & Wantini, 2019. Optimalisasi Pendidikan Al-Islam & Kemuhammadiyahan Di Sekolah Muhammadiyah, Publikasi UMS Soleh Amini, 2022. Pendidikan AIK Berbasis Teknologi (online)
(https://radarsolo.jawapos.com/opini/841696191/pendidikan-aik-berbasis- teknologi diakses pada 15 Juli 2023).
Copyright Holder : © Ahmad Syamsi Almukarromah, Nurul Latifatul Inayati (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: