PaKMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) https://journal.yp3a.org/index.php/PaKMas ISSN Media Elektronik 2808-0920 Vol. 4 No. 1 (Mei 2024) 262-269 DOI: 10.54259/pakmas.v4i1.2716

## Meningkatkan Minat Baca Siswa SMK melalui Sosialisasi Budaya Literasi
Rektor Sianturi 1 , Juli Antasari Br Sinaga 2 , Gayus Simarmata 3 , Peniel Sam Putra Sitorus 4 , Jaya Tata Hardinata 5 1,2 Program Studi Matematika, Fakultas MIPA, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Pematangsiantar, Indonesia
3 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas KIP, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Pematangsiantar, Indonesia
4,5 Program Studi Ilmu Komputer, Fakultas MIPA, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Pematangsiantar, Indonesia
Email: 1 rektor.sianturi@uhnp.ac.id, 2 juli.sinaga@uhnp.ac.id, 3 gayuspermata224@gmail.com,
4 peniel.sitorus@uhnp.ac.id, 5 jayatatahardinata@uhnp.ac.id

## Abstract
Amid  the  onslaught  of  technology  and  social  media,  vocational  school  students'  interest  in  reading  in Indonesia  is  still  like  a  fading  fire.  Lack  of  access  to  books,  minimal  interest  in  reading,  and  an undeveloped literacy culture in the school environment are the dominant factors. This condition hampers the learning achievement and critical thinking abilities of vocational school students. The first step is to delve into the reading habits of vocational school students and the factors that influence them. The time has  come  for  the  promotion  of  literacy  culture  to  be  launched.  Various  interesting  and  interactive activities  are  packaged  to  attract  the  interest  of  vocational  school  students.  Starting  from  counseling about  the  importance  of  reading,  introduction  to  various  types  of  books,  to  discussions  and  reading competitions. This is clear evidence that the socialization of literacy culture is able to revive interest in reading among vocational school students. This research concludes that literacy culture socialization is an effective way to increase vocational school students' interest in reading. Sustainable efforts are needed to instill a culture of literacy in the school environment, involving collaboration between schools, parents and the community.
Keywords: Interest In Reading, Literacy, Socialization.

## Abstrak
Di tengah gempuran teknologi dan media sosial, minat baca siswa SMK di Indonesia masih bagaikan api yang meredup. Kurangnya akses terhadap buku, minimnya minat terhadap membaca, dan budaya literasi yang  belum  berkembang  di  lingkungan  sekolah  menjadi  faktor-faktor  yang  dominan.  Kondisi  ini menghambat  prestasi  belajar  dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SMK.  Langkah  awal  adalah menyelami  kebiasaan  membaca  siswa  SMK  dan  faktor-faktor  yang  memengaruhinya.  Tibalah  saatnya sosialisasi budaya literasi diluncurkan. Berbagai kegiatan menarik dan interaktif dikemas untuk menarik minat  siswa  SMK.  Dimulai  dari  penyuluhan  tentang  pentingnya  membaca,  pengenalan  berbagai  jenis buku, hingga diskusi dan lomba membaca. Hal ini menjadi bukti nyata bahwa sosialisasi budaya literasi mampu  membangkitkan  kembali  minat  baca  di  kalangan  siswa  SMK.  Penelitian  ini  memberikan kesimpulan bahwa sosialisasi budaya literasi merupakan salah satu cara yang efektif untuk meningkatkan minat  baca  siswa  SMK.  Diperlukan  upaya  berkelanjutan  untuk  menanamkan  budaya  literasi  di lingkungan sekolah, dengan melibatkan kerjasama antara sekolah, orang tua, dan masyarakat.
Kata Kunci: Minat Baca, Literasi, Sosialisasi.
Rektor Sianturi 1 , Juli Antasari Br Sinaga 2 , Gayus Simarmata 3 , Peniel Sam Putra Sitorus 4 , Jaya Tata Hardinata 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 262 - 269
A . PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  menuntut  adanya  perubahan yang  terus  menerus  dalam  perencanaan  dan penyelenggaraan  pendidikan  di  masa  yang  akan datang. Perubahan tersebut akan bersifat berkesinambungan  yang  sesuai  dengan  perubahan dan  tantangan  yang  muncul  dari  waktu  ke  waktu dan terus berubah berdasarkan formasi nasional.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  pilar  penting dalam  kehidupan  seseorang  karena  melalui pendidikan  akan  terbentuk  seseorang  yang berkualitas.  Pendidikan  juga  sangat  berperan penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia  di  suatu  negara.  Karena  keberhasilan dunia pendidikan sebagai faktor penentu tercapainya  tujuan  pembangunan  nasional  di bidang  pendidikan  yaitu  mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  untuk mewujudkan  tujuan  tersebut  adalah  meningkatkan budaya  litersi  dalam  meningkatkan  minat  baca siswa.
Kegiatan budaya literasi merupakan kegiatan yang saat ini menjadi gerakan nasional pemerintah yang tidak hanya  berfokus  pada  satu  objek  saja, namun meranah  pada  beberapa  aspek,  sehingga  mudah dikembangkan dan diimplementasikan pada lingkungan sekolah, keluarga maupun masyarakat. Kementerian pendidikan dan kebudayaan mengembangkan  gerakan  literasi  digital  sekolah yang  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan  di bidang pendidikan. Gerakan literasi digital sekolah merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  secara menyeluruh  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai organisasi  pembelajaran  yang  warganya  literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
Literasi  merupakan  suatu  proses  mengenai membaca dan menulis yang berkaitan juga dengan cara  membaca  ataupun  menulis  baik  itu  puisi, pantun, cerpen, novel dan lain sebagainya. Literasi juga berkaitan dengan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan kepada peserta didik di sekolah. Literasi juga dapat diartikan sebagai pengungkapan pikiran dengan mengukir lambang serta bahasa membentuk  suatu  pengertian.  Sebagai  makhluk sosial  manusia  memerlukan  keterampilan  dan kemampuan membaca dan menulis dalam kegiatan komunikasinya pada kehidupan sehari-hari.
Literasi merupakan kebiasaan yang harus dikembangkan  oleh  generasi  muda  Indonesia. Literasi  berkaitan  erat  dengan  pemerolehan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  berguna dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Literasi  bersifat  kompleks  yang  terdiri dari beberapa dimensi, yaitu (1) literasi baca tulis, (2)  literasi  numerasi,  (3)  literasi  sains,  (3)  literasi
digital, (4) literasi finansial, dan (5) literasi budaya (Nudiati, 2020).
Dalam rangka menciptakan budaya literasi masyarakat  dapat  dimulai  dengan  menanamkan minat  membaca  anak  sejak  dini.  Membaca  dan menulis  merupakan  literasi  yang  wajib  dikuasai. Keduanya tergolong literasi fungsional dan berguna untuk  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  memiliki kemampuan  baca-tulis,  seseorang  dapat  menjalani hidupnya  dengan  kualitas  yang  lebih  baik.  Dengan membaca  anak  akan  mendapatkan  pengetahuan baru  yang  akan  berguna  untuk  menghadapi tantangan  –  tantangan  hidup  di  masa  mendatang (Aswat & Nurmaya G, 2019).
Upaya membentuk kebiasaan membaca tidak dapat terlaksana  tanpa  tersedianya  bahan  bacaan  dan sarana  pendukung.  Budaya  baca  tidak  dapat tumbuh dengan sendirinya, membutuhkan beberapa komponen, antara lain : (1) kemampuan membaca, (2)  tersedianya  buku  bacaan,  dan  (3)  pembentukan kebiasaan  membaca  (Hasanah,  2012).  Tidak terpenuhinya  salah  satu  komponen  tersebut,  upaya membangun  budaya  baca  akan  sulit  diwujudkan. Minat  merupakan  kecenderungan  untuk  dan menyukai  beberapa  kegiatan,  jika  seseorang berminat  terhadap  suatu  kegiatan  maka  dia  akan memperhatikan  dan  mengikuti  kegiatan  tersebut dengan senang (Hendrayanti, 2018). Minat membaca  adalah  kekuatan  yang  mendorong  anak agar  mereka  tertarik,  memperhatikan  dan  senang pada  kegiatan  membaca  sehingga  mereka  mau melakukan kegiatan membaca atas kemauan sendiri (Hendrayanti, 2018).
Kegiatan  ini  memfokuskan  pada  permasalahan rendahnya  minat  baca  siswa  di  SMK.  Berikut adalah  beberapa  faktor  yang  ditemukan  sebagai penyebab utama adalah Kekurangan Akses terhadap Buku yaitu Keterbatasan biaya, Minimnya perpustakaan  sekolah  yang  memadai,  Budaya membeli  buku  yang  belum  tertanam.  Penyebab lainnya  adalah  Minimnya  Minat  Membaca  yaitu Kesibukan  belajar,  Pengaruh  media  sosial  yang massif,  Kurangnya  motivasi  intrinsik  untuk membaca.  Penyebab  berikut  nya  adalah  Budaya Literasi  yang  Lemah  yaitu  Jarang  terlihat  diskusi buku,  Pojok  baca  yang  nyaman  dan  Kegiatan literasi yang menarik bagi siswa SMK (Ruslan dan Sri Hayu Wibayanti, 2019).
Kurangnya Kemampuan Berkomunikasi: Membaca buku dan  berbagai  sumber  informasi  lainnya  dapat memperkaya  kosakata,  meningkatkan  kemampuan menulis,  dan  menunjang  kemampuan  komunikasi siswa  SMK  Swasta  Abdi  Sejati  Kerasaan  I. Kurangnya minat baca dapat menghambat perkembangan  kemampuan  komunikasi  mereka. Dengan  demikian,  penting  untuk  meningkatkan
Rektor Sianturi 1 , Juli Antasari Br Sinaga 2 , Gayus Simarmata 3 , Peniel Sam Putra Sitorus 4 , Jaya Tata Hardinata 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 262 - 269
minat  baca  siswa  SMK  Swasta  Abdi  Sejati Kerasaan I agar mereka dapat memiliki kemampuan  berpikir  kritis  dan  komunikasi  yang lebih  baik,  serta  memiliki  prestasi  belajar  yang lebih baik (Marta K. R, dkk; 2019).
Penyebab  Rendahnya  Minat  Baca  Siswa  SMK Swasta  Abdi  Sejati  Kerasaan  I  juga  dapat dikategorikan sebagai berikut Lingkungan Sekitar: Lingkungan  hidup  di  sekitar  siswa  dapat mempengaruhi minat baca. Misalnya, jika lingkungan  sekolah  tidak  mendukung  budaya membaca,  maka  siswa  tidak  akan  memiliki kesempatan  untuk  mengembangkan  minat  baca.
Kurangnya Perhatian Ekstra Orang Tua:
Kurangnya  perhatian  ekstra  dari  orang  tua  juga menjadi  penyebab  rendahnya  minat  baca  siswa SMK  Swasta  Abdi  Sejati  Kerasaan  I.  Orang  tua harus  lebih  aktif  dalam  mendukung  minat  baca anak-anak  mereka.  Sarana  Bahan  Bacaan  Minim: Sarana  untuk  memperoleh  bahan  bacaan  masih minim,  sehingga  siswa  tidak  memiliki  akses  yang cukup  ke  buku-buku  yang  mereka  butuhkan. Kemampuan Membaca Siswa: Kemampuan membaca  siswa  juga  menjadi  faktor  internal  yang mempengaruhi  minat  baca.  Siswa  yang  memiliki
kemampuan membaca yang kurang baik cenderung  tidak  suka  membaca.  Faktor  Eksternal: Faktor  eksternal  seperti  pengaruh  televisi  dan teknologi  juga  dapat  mempengaruhi  minat  baca siswa.  Siswa  yang  terlalu  banyak  menggunakan teknologi  canggih  dapat  menjadi  kecanduan  dan tidak memiliki waktu untuk membaca.
Adapun Solusi yang ditawarkan untuk Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  SMK  Swasta Abdi  Sejati  Kerasaan  I  adalah  Menciptakan Suasana  Mendukung:  Menciptakan  suasana  yang mendukung  minat  baca  di  sekolah,  seperti  ruang baca yang hening dan sepi, serta pencahayaan yang cukup,  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  senang membaca.
Mengadakan  Program  Literasi:  Mengadakan program  literasi  yang  berkelanjutan  dan  beragam dapat  membantu  meningkatkan  minat  baca  siswa. Program  ini  dapat  berupa  kegiatan  membaca bersama,  diskusi,  dan  lain-lain.  Mengembangkan Kemampuan Membaca: Mengembangkan kemampuan  membaca  siswa  melalui  kegiatan- kegiatan  yang  bervariasi  dan  menarik  dapat membantu meningkatkan minat baca. Kemampuan membaca  yang  lebih  baik  akan  membuat  siswa lebih senang membaca. Meningkatkan Ketersediaan Bahan Bacaan: Meningkatkan ketersediaan  bahan  bacaan  yang  relevan  dan menarik dapat membantu siswa untuk lebih senang membaca. Buku-buku yang sesuai dengan kebutuhan  siswa  dapat  membantu  meningkatkan minat  baca.  Kerja  Sama  Guru,  Orang  Tua,  dan
Pihak  Sekolah:  Kerja  sama  antara  guru,  orang  tua, dan pihak sekolah sangat penting dalam meningkatkan  minat  baca  siswa.  Mereka  dapat bekerja  sama  untuk  menciptakan  suasana  yang mendukung  minat  baca  dan  mengembangkan program literasi yang efektif.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di  SMK Swasta  Abdi  Sejati  Kerasaan  I  pada  bulan  April 2024.  Tim  pengabdian  terdiri  dari  dosen  dan mahasiswa  dari  Universitas  HKBP  Nommensen Pematangsiantar.  Waktu  pelaksanaan  kegiatan dimulai  pada  27  –  28  Maret  2024.  Tahapan pelaksanaan  pengabdian  dapat  diterapkan  dengan beberapa langkah berikut:
1. Tahap Persiapan:
Melakukan  observasi  tempat  yang  akan  digunakan sebagai  pojok  baca  di  Desa.  Menyiapkan  buku- buku yang relevan dan menarik untuk siswa SMK. Membuat  suasana  yang  mendukung  minat  baca, seperti  pencahayaan  yang  cukup  dan  ruang  yang nyaman.
2. Tahap Sosialisasi:
Melakukan  sosialisasi  budaya  literasi  di  kalangan siswa  SMK.  Mengadakan  kegiatan  yang  menarik dan  interaktif,  seperti  diskusi  dan  debat  tentang buku. Mengundang bapak ibu guru dan siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan tersebut.
3. Tahap Pembelajaran:
Membuat  kegiatan  membaca  yang  rutin  dan terstruktur,  seperti  membaca  bersama  setiap minggu.  Menyajikan  buku  yang  relevan  dan menarik  untuk  siswa  SMK.  Mengadakan  diskusi dan  debat  setelah  membaca  untuk  meningkatkan kemampuan analisis dan komunikasi siswa.
4. Tahap Evaluasi:
Melakukan evaluasi terhadap keberhasilan kegiatan,  seperti  meningkatnya  minat  baca  siswa dan kemampuan analisis dan komunikasi. Mengumpulkan  data  dan  informasi  dari  siswa, guru,  dan  orang  tua  tentang  keberhasilan  kegiatan. Mengadakan diskusi dan evaluasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan.
5. Tahap Pemantauan dan Pengembangan:
Melakukan  pemantauan  terhadap  keberhasilan kegiatan dan meningkatkan kualitasnya. Mengembangkan  kegiatan  dengan  mengadakan kegiatan  yang  lebih  menarik  dan  interaktif. Mengundang  bapak  ibu  guru  dan  siswa  untuk berpartisipasi  dalam  kegiatan  tersebut.  (Slamet Fauzan, dkk; 2021).
Rektor Sianturi 1 , Juli Antasari Br Sinaga 2 , Gayus Simarmata 3 , Peniel Sam Putra Sitorus 4 , Jaya Tata Hardinata 5

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  melalui  observasi dan wawancara diperoleh bahwa minat baca adalah keinginan  yang  disertai  usaha-usaha  seseorang untuk  membaca.  Di  mana  orang  yang  mempunyai minat membaca yang kuat akan diwujudkan untuk mendapat bahan bacaan sesuai keinginannya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pengelola perpustakaan  SMK  Swasta  Abdi  Sejati  dan beberapa  siswa,  didapat  bahwa  minat  baca  siswa SMK Swasta Abdi Sejati Kerasaan I masih rendah. Dilihat dari tingkat kunjungan siswa ke perpustakaan  yang  jarang  dilakukan.  Para  siswa lebih  memilih  di  kelas,  bercerita  dengan  teman, dibandingkan dengan membaca buku ke perpustakaan.  Rendahnya  minat  baca  siswa disebabkan  siswa  kurang  memiliki  perasaan, perhatian  terhadap  buku  dan  manfaat  membaca. Kondisi ini dapat terdapat pada siswa SMK Swasta Abdi  Sejati.  Keadaan  tersebut  disebabkan  karena kesadaran  untuk  membaca  masih  rendah,  siswa SMK Swasta Abdi Sejati setiap harinya difokuskan  untuk  membahas  soal-soal,  sehingga jam  untuk  berkunjung  ke  perpustakaan  kurang sekali.  Kenyataan  tersebut  diperjelas  oleh  petugas perpustakaan yang menjelaskan bahwa siswa siswa SMK  Swasta  Abdi  Sejati  jarang  berkunjung keperpustakaan.
Kurangnya  motivasi  yang  diberikan  dari  pihak sekolah  maupun  orang  tua  itulah,  siswa  SMK Swasta  Abdi  Sejati  tidak  mengetahui  pentingnya perpustakaan.  Perpustakaan  bukan  hanya  untuk mengumpulkan dan menyimpan buku-buku,  tetapi dengan  adanya  penyelenggaraan  perpustakaan sekolah  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dan guru  menyelesaikan  tugas  tugas  dalam  proses pembelajaran.  Ketersediaan  buku  yang  cukup memadai dan menarik dapat mendukung timbuhnya minat siswa untuk membaca. Selain itu,
pihak  sekolah  harus  dapat  menentukan  kondisi belajar  yang  kondusif,  sehingga  minat  membaca siswa akan meningkat.
Kondisi  yang  kondusif  akan  cepat  tercapai  jika didukung  adanya  pengembangan,  baik  untuk perangkat lunak, yaitu dengan cara di perpustakaan dibuat sistem komputerisasi, sehingga mempermudah  siswa  untuk  mencari  buku  yang dinginkan.  Cara  ini  mungkin  dapat  meningkatkan minat  baca  siswa,  karena  siswa  akan  terbawa perasaannya  jika  apa  yang  dilihat  lebih  menarik dan  menyenangkan,  sehingga  lama  kelamaanakan tertarik  untuk  membaca  buku.  Disamping  mudah mencari  judul  buku,  fasilitas  lain  sudah  lebih modern,  sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk
berkunjung  ke  perpustakaan  dan  akhirnya  mulai untuk membaca buku yang tersedia tersebut.
Sedangkan faktor-faktor yang mempengaruhi minat baca  siswa  SMK  Swasta  Abdi  Sejati  selama  ini dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu:  faktor internal  (perasaan,  perhatian  dan  motivasi), sedangkan  faktor  yang  mempengaruhi  dari  luar teridiri dari peranan guru, lingkungan, keluarga dan fasilitas. Faktor-faktor yang mempengaruhi tersebut dapat  dijelaskan  sesuai  dengan  teori  yang mengatakan  bahwa  minat  baca  siswa  yaitu dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam  diri  siswa (internal)  yang  meliputi  perhatian,  perasaan,  dan motivasi,  kemudian  faktor  dari  luar  siswa (eksternal) yang meliputi peranan guru, lingkungan, keluarga,  dan  fasilitas.  Dan  faktor  lingkungan  (di sekolah).  Hasil  penelitian  ini  faktor-faktor  yang mempengaruhi minat baca siswa SMK Swasta Abdi Sejati  yang  berasal  dari  faktor  internal  adalah perasaan  yang  dimiliki  tiap  siswa  berbedabeda, sehingga untuk menyatukan perasaan yang berbeda-beda itulah maka, peneliti yang bekerjasama  dengan  pihak  sekolah.  Langkah  yang dilakukan  adalah  dengan  cara  member  motivasi, perhatian  secara  terus  menerus  kepada  siswa  dan perhatian untuk meningkatkan minat baca. Perhatian  yang  dilakukan  peneliti  adalah  dengan cara  penyelami  keinginan  para  siswa,  untuk mengetahui pentingnya membaca.
Setelah  mengetahui  keinginan  dan  motivasi  siswa maka  siswa  akan  menyadari  apapentingnya membaca.  Manfaatnya  selain  menambah  ilmu, membaca juga dapat membuka wawasan yang lebih luas  lagi  serta  dapat  menambah  pengetahuan  yang lebih baik lagi. Penjelasan tersebut dapat dipertegas sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Rahim (2008).  Faktor  dari  dalam  diri  meliputi  perhatian, perasaan,  dan  motivasi.  Perasaan  senang  terhadap bacaan  merupakan  ekspresi  seseorang  terhadap bacaan.  Hal  tersebut  dapat  berupa  jenis  buku bacaan  yang  disenangi.  Hal  tersebut  dikarenakan terdapat  unsur  perhatian  dan  motivasi  seseorang terhadap  bacaan  tersebut.  Motivasilah  yang mendorong  siswa  ingin  melakukan  kegiatan membaca.  Seseorang  siswa  yang  gemar  membaca, maka  tidak  perlu  disuruh-suruh  untuk  membaca, karena  membaca  tidak  hanya  menjadi  aktifitas kesenangannya,  tapi  sudah  menjadi  kebutuhan. Untuk  mendapat  hasil  membaca  yang  baik,  maka siswa  harus  mempunyai  perhatian  terhadap  bahan bacaannya,  jika  bahan  bacaannya  tidak  menjadi perhatian  siswa,  maka  timbullah  kebosanan.  Agar siswa  dapat  membaca  dengan  baik,  usahakanlah bahan  bacaan  selalu  menarik  perhatian.  Hal tersebut sesuai dengan yang dikatakan oleh Herman Wahadaniah  (1997:  16)  yang  menyatakan  minat baca  adalah  suatu  perhatian  yang  kuat  dan mendalam  disertai  dengan  perasaan  senang
Rektor Sianturi 1 , Juli Antasari Br Sinaga 2 , Gayus Simarmata 3 , Peniel Sam Putra Sitorus 4 , Jaya Tata Hardinata 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 262 - 269
terhadap  kegiatan  membaca  sehingga  dapat mengarahkan  seseorang  untuk  membaca  dengan kemauannya sendiri atau dorongan dari luar.
Disampung faktor dari diri siswa, faktor lain yang mempengaruhi minat baca adalah tingkat pendidikan  dan  pendapatan  orang  tua.  Faktor  dari orang tua yang memiliki tingkat pendidikan tinggi dan  faktor  ekonomi  yang  mapan,  terlihat  anaknya akan terlihat minat bacanya lebih bagus dibandingkan dengan pendapatan orang tua kurang mapan  dan  pendidikan  kurang  memadai.  Kondisi ini  dapat  dijumpai  pada  siswa  SMK  Swasta  Abdi Sejati.
Peran guru merupakan faktor yang mempengaruhi minat  baca  siswa.  Guru  merupakan  orang  tua kedua bagi siswa. Guru dapat membantu siswanya mengembangkan  ilmu  pengetahuan  untuk  masa depannya.  Salah  satu  peran  guru  dalam  proses pembelajaran adalah sebagai motivator. Peran guru tersebut  yaitu  pemberian  motivasi  agar  mau membaca.
Peranan guru sebagai motivator ini penting artinya dalam  meningkatkan  pengembangan  kegiatan membaca  siswa.  Faktor  guru  yang  berupa kemampuan  mengelola  kegiatan  dan  interaksi belajar  mengajar,  khususnya  dalam  program pengajaran  membaca.  Guru  yang  baik  harus mengetahui  karakteristik  dan  minat  anak.  Guru bias menyajikan  bahan  bacaan  yang  menarik  teori Dawson  dan  Bamman  (dalam  Santoso,  2005). Guru  harus  dapat  merangsang  dan  memberikan dorongan untuk memunculkan potensi siswa dalam hal  membaca.  Salah  satu  cara  untuk  memotivasi siswa  dalam  belajar  adalah  membangkitkan  minat siswa.  Karena  itu  upaya  peningkatan  minat  dan kebiasaan  membaca  juga  diadakan  di  sekolah melalui keberadaan perpustakaan.
Adapun  Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam Peningkatan  Budaya  Literasi  pada  Peserta  Didik adalah sebagai berikut:
1. Membentuk Tim Literasi Sekolah (TLS)
Pembentukan Tim Literasi Sekolah diawali dengan pemilihan  guru-guru  yang  berpotensi  memiliki jiwa  literasi  yang  kuat,  tidak  hanya  dari  guru bahasa, guru nonbahasa pun bisa dijadikan sebagai TLS. Pemilihan ini dilakukan langsung oleh kepala sekolah  setelah  melakukan  observasi.  Tugas  dari TLS  ini  untuk  mengembangkan  gerakan  literasi yang sudah diciptakan sekolah.
2. Membentuk Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Gerakan  Literasi  Sekolah  atau  GLS  merupakan salah  satu  upaya  pertama  yang  dapat  dilakukan sekolah  untuk  meningkatkan  budaya  literasi.
Literasi  dapat  dilakukan  sehari  sekali  selama kurang  lebih  20  menit  sebelum  pelajaran  dimulai. Adanya  GLS  ini  tentu  harus  didukung  dengan sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Pembiasaan membaca  20  menit  ini  merupakan  tahapan  yang penting. Peserta didik diharapkan terbiasa membaca setiap hari agar mereka tidak ketinggalan informasi. Program baca singkat ini diyakini mampu mencapai tujuan  diadakannya  GLS,  yaitu  untuk  menjadikan peserta didik yang literat.

## 3. Membuat Sudut Baca Sekolah
Dengan adanya gerakan literasi di sekolah tentunya harus  didukung  dengan  sarana  dan  prasarana  yang memadai.  Untuk  kegiatan  membaca  dibutuhkan tempat  yang  nyaman  dan  tenang.  Oleh  karena  itu, sekolah  harus  membuat  sudut  baca  sekolah.  Sudut baca  sekolah  menempatkan  sebuah  meja  dengan rak  buku  dan  kursi  untuk  membaca.  Sudut  baca berisi  buku-buku,  majalah,  dan  koran.  Penempatan sudut  baca  sekolah  juga  harus  diperhatikan, misalnya membuat sudut baca di dekat ruang kelas atau  tempat  berkumpulnya  peserta  didik  di  waktu istirahat.
4. Membuat Sudut Baca Kelas
Sudut  baca  kelas  dibuat  untuk  peserta  didik berliterasi  selama  kurang  lebih  20  menit  setiap harinya.  Buku-buku  yang  ada  dalam  sudut  baca kelas  ini  berasal  dari  buku  bacaan  peserta  didik yang  mereka  bawa  sendiri  dari  rumah,  majalah ataupun  koran  sekolah.  Dengan  adanya  sudut  baca kelas  ini  dapat  membantu  mengisi  waktu  luang peserta didik yang ingin membaca tetapi tidak ingin keluar dari kelas.
5. Pengadaan Kata Motivasi
Kata  motivasi  diperlukan  di  sekolah,  letaknya  pun harus  disesuaikan  dengan  tempat  yang  sering dilewati  peserta  didik  maupun warga  sekolah  yang lain. Kata motivasi ini bertujuan untuk memotivasi setiap  orang  yang  membacanya.  Dalam  hal  ini ditekankan  untuk  memberikan  kata-kata  motivasi yang berhubungan dengan literasiagar peserta didik termotivasi  untuk  lebih  bersemangat  lagi  dalam berliterasi.
6. Pengadaan Buku Bacaan
Jika sudah membentuk gerakan literasi sekolah dan membuat  sudut  baca  sekolah,  pengadaan  buku menjadi  hal  yang  penting.  Buku  menjadi  sumber bacaan  yang  menjadi  hal  utama  dalam  budaya literasi, terdapat macam-macam jenis bahan bacaan yang  harus  disediakan,  mulai  dari  buku,  majalah, dan koran. Jenis bacaan yang ringan dan pemilihan tema yang sederhana menjadi pilihan peserta didik. Sastra  populer  dapat  dijadikan  pilihan  karena
Rektor Sianturi 1 , Juli Antasari Br Sinaga 2 , Gayus Simarmata 3 , Peniel Sam Putra Sitorus 4 , Jaya Tata Hardinata 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 262 - 269
penggunaan  bahasa  sehari-hari  yang  mudah dimengerti.
7. Pengadaan Majalah Dinding Sekolah
Dalam  berliterasi  tentunya  kegiatannya  tidak hanya  membaca.  Pada  kegiatan  membaca  peserta didik akan mendapatkan informasi dan pengetahuan  yang  baru  bahkan  belum  diketahui sebelumnya.  Hasil  dari  kegiatan  membaca  ini dapat  disalurkan  melalui  keterampilan  menulis. Dengan  adanya  majalah  dinding  sekolah,  peserta didik bisa  menyumbangkan  hasil  karyanya berupa tulisan sederhana. Tulisan tersebut dapat diterbitkan  di  majalah  dinding  sekolah.  Kurang lebih seperti itu upaya peningkatan budaya literasi pada peserta didik di sekolah.
Dengan  adanya  upaya  ini,  diharapkan  semua warga  sekolah  mendukung  gerakan  literasi  agar tujuan  pelestarian  budaya  literasi  dapat  tercapai secara  maksimal.  Tentunya  masih  banyak  upaya- upaya lain yang dapat dilakukan untuk meningkatkan  budaya  literasi  peserta  didik. Namun  secara  sederhana,  yang  terpenting  adalah membentuk  gerakan  literasi  dan  menyiapkan segala sarana prasarana yang dibutuhkan.
Dari  upaya-upaya  yang  dilakukan  maka  terdapat beberapa  indikator  keberhasilan  yang  dapat dijadikan acuan sebagai berikut:
1. Perubahan Pengetahuan:
Peningkatan pengetahuan siswa tentang manfaat  membaca  dan  budaya  literasi  dan Peningkatan  jumlah  buku  yang  dibaca  siswa setelah kegiatan.
2. Sikap dan Perilaku: Peningkatan  sikap  positif  siswa  terhadap membaca  dan  budaya  literasi  dan  Perilaku siswa  yang  lebih  aktif  dalam  membaca  dan berdiskusi tentang buku.
3. Norma: Peningkatan  norma  sosial  di  sekolah  yang mendukung  budaya  literasi  dan  Adanya kebiasaan baru di antara siswa untuk membaca dan berbagi buku.
4. Repeat Order: Jumlah  siswa  yang  bertanya  tentang  kegiatan sosialisasi budaya literasi dan ingin mengulanginya  dan  Siswa  yang  menunjukkan minat untuk terus berpartisipasi dalam kegiatan literasi.
5. Proses Kegiatan: Siswa  yang  menikmati  kegiatan  dan  merasa terhibur  atau  terinspirasi  dan  Adanya  interaksi
yang  positif  antara  siswa  dan  pengajar  selama kegiatan.
6. Output dan Outcome: Peningkatan  nilai  ujian  yang  berkaitan  dengan literasi dan Perubahan perilaku siswa yang lebih baik dalam mengikuti pelajaran dan menyelesaikan tugas.
7. Konsistensi dan Semangat: Kegiatan yang berjalan secara berkelanjutan dan tidak  hanya  sebagai  kegiatan  satu  kali.  Dan Siswa  yang  tetap  bersemangat  dan  terus berpartisipasi dalam kegiatan literasi.
Gambar 1. Sosialisasi Budaya Literasi
Gambar 2. Tim dan Mahsiswa PkM
Gambar 3. Tim PkM, Pimpinan dan Siswa Mitra

## D. PENUTUP

## Simpulan
1. Kesenangan  Membaca  dapat  mengukur  sejauh mana  siswa  merasa  senang  atau  menyukai proses  membaca.  Hal  ini  dapat  diukur  melalui angket  atau  survei  yang  menanyakan  seberapa banyak  siswa  menyukai  membaca  dan  apakah mereka  merasa  terpaksa  atau  tertarik  dalam proses tersebut.
Rektor Sianturi 1 , Juli Antasari Br Sinaga 2 , Gayus Simarmata 3 , Peniel Sam Putra Sitorus 4 , Jaya Tata Hardinata 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 262 - 269
2. Kesadaran  Manfaat  Membaca  dapat  mengukur sejauh  mana  siswa  menyadari  manfaat  dari membaca.  Hal  ini  dapat  diukur  melalui  angket yang  menanyakan  apakah  siswa  menyadari bahwa membaca dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan berbahasa.
3. Frekuensi  Membaca  dapat  mengukur  seberapa sering  siswa  membaca.  Hal  ini  dapat  diukur melalui  survei  yang  menanyakan  berapa banyak waktu siswa membuang untuk membaca dalam seminggu atau sebulan.
4. Kuantitas  Sumber  Bacaan  dapat  mengukur seberapa banyak jenis bahan bacaan yang siswa baca. Hal ini dapat  diukur  melalui  survei yang menanyakan  berapa  banyak  jenis  buku  atau media yang siswa baca dalam sebulan.
5. Motivasi  Belajar  dapat  mengukur  seberapa besar  motivasi  siswa  untuk  belajar  dan membaca.  Hal  ini  dapat  diukur  melalui  survei yang  menanyakan  seberapa  besar  keinginan siswa untuk terus belajar dan membaca.
6. Keterampilan Membaca dapat mengukur seberapa  baik  siswa  dapat  membaca  dan memahami  teks.  Hal  ini  dapat  diukur  melalui tes  yang  menilai  kemampuan  siswa  dalam membaca dan memahami teks.

## Saran
1. Sosialisasi Berkelanjutan dan Perluasan Target Melakukan  sosialisasi  budaya  literasi  secara berkelanjutan  di  sekolah,  baik  secara  formal maupun informal, untuk menjaga semangat dan minat baca siswa.
2. Diversifikasi  Bahan  Bacaan  dan  Kegiatan Literasi Menyediakan bahan bacaan yang  beragam dan menarik, sesuai dengan minat dan usia siswa.
3. Peningkatan Peran Sekolah dan Guru Membuat  program  literasi  sekolah  yang terstruktur  dan  terintegrasi  dengan  kurikulum pembelajaran.
4. Dukungan Orang Tua dan Masyarakat Mendorong orang tua untuk membiasakan anak membaca sejak dini di rumah.
5. Monitoring dan Evaluasi Berkala Melakukan  monitoring  dan  evaluasi  secara berkala  terhadap  program  literasi  untuk mengetahui efektivitasnya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Hambali,  2022.  Menumbuhkan  minat baca  siswa  melalui  Pemanfaatan  Gazebo literasi digital. Seminar Nasional
Pendidikan, FKIP UNMA 2022.
Agus  Rofi’i;dkk,  2023.  Budaya  literasi  dalam meningkatkan minat baca siswa di SMPN 3 Leuwimunding.  Jurnal  Pengabdian  kepada masyarakat(Bernas). 291-296. https://doi.org/10.31949/jb.v4i1.4188
Alifia  Dityasari,  dkk;  2022.  Analisis  Kemampuan
Literasi  digital  siswa  Sekolah  Menengah. SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN FISIKA VII.
Anggita  Ikko  Nur  Nugraheni,  2019.  Upaya peningkatan  budaya  literasi  pada  peserta didik  dengan  sastra  populer  karya  andrea hirata. PROSIDING LITERASI IV.
Bagus  Nurul  Iman,  2022.  Budaya  Literasi  dalam Dunia Pendidikan. Conference Of
Elementary Studies (CES).
Budi  Chandra  Wicaksono;  dkk,  2019.  Manajemen Literasi  sekolah  dalam  meningkatkan  Minat baca di SD Negeri Sendangmulyo 04. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP). https://doi.org/10.26877/jmp.v8i3.5395 Cecep  Wahyu  Hoerudin,  2023.  Mewujudkan budaya  literasi  melalui  peningkatan  minat baca  pada  masyarakat  desa.  Jurnal  karya inovasi pengabdian masyarakat(JKIPM). 53- 64.
Cyntia  Fransiska,  dkk;  2019.  Gerakan  Literasi Sekolah  terhadap  Minat  Baca  di  SMK  1 Sungai  Rotan.  PROSIDING  SEMINAR NASIONAL  PENDIDIKAN  PROGRAM PASCASARJANA  UNIVERSITAS  PGRI PALEMBANG 12 JANUARI 2019.
Deti Nudiati dan Elih Sudiapermana, 2020. Literasi sebagai  kecakapan  hidup  abad  21  pada mahasiswa.  Indonesia  Journal  Of  Learning Education and Counseling. 34-40. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i1.561 Dhina Cahya Rohim dan Septina Rahmawati. 2020. Peran  Literasi  Dalam  Meningkatkan  Minat baca  siswa di  Sekolah  dasar.  Jurnal  Review Pendidikan Dasar. https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.p230-237
Fadila Ita Qulloh W, 2021. Pengembangan Literasi dalam  peningkatan  minat  baca  santri  pada perpustakaan  mini  pesantren  pelajar  Al-fath Rejomulyo Kediri. Jurnal Pengabdian
Kepada Masyarakat Nusantara. 71-78.
Hani  Subakti;dkk,  2021.  Implementasi  gerakan literasi  sekolah  pada  masa  pandemi  Covid 19  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa sekolah  dasar.  Jurnal  BASICEDU.  2489-
Rektor Sianturi 1 , Juli Antasari Br Sinaga 2 , Gayus Simarmata 3 , Peniel Sam Putra Sitorus 4 , Jaya Tata Hardinata 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 262 - 269
2495. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.120
9
Heri  Dermawan;  dkk’  2023.  Gerakan  literasi sekolah  sebagai  solusi  peningkatan  minat baca  pada  anak  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi(Edusanitek). 311-328. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i1.7 23
Hilda  Syaf’aini  Harefa,  dkk;  2022.  Sosialisasi literasi informasi sebagai upaya peningkatan  minat  baca  di  kalangan  anak- anak  pada  Taman  Bacaan  Masyarakat (TBM)  Literasi  informasi.  Jurnal  Abdimas Mutiara.
Indana  Nisa’ul  Elita  dan  Achmad  Supriyanto.
Peningkatan  Minat  baca  peserta  didik melalui  gerakan  literasi  sekolah.  Seminar Nasional – Jurusan Administrasi Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan
Universitas Negeri Malang.
Irvan  Sutrisna;dkk,  2019.  Pengaruh  gerakan literasi  dalam  meningkatkan  minat  baca siswa. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 521-528. Magdalena Elendiana, 2020. Upaya Meningkatakan  Minat  baca  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling. 54 – 60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i1.572 Marta Kusuma Rahamawanto, dkk; 2019. Pengaruh  Minat  Baca  Dan  Keaktifan Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar Mata  Pelajaran  Korespondensi.  Jurnal Informasi  dan  Komunikasi  Administrasi Perkantoran (JIKAP). https://doi.org/10.20961/jikap.v3i4.35555 Neli Agustina; dkk, 2022. Analisis gerakan literasi pojok  baca  terhadap  minat  baca  kelas  4 SDN  bojong  04.  Jurnal  pendidikan  dan Konseling. 1999-2003. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i5.6895 Nurhayani  dan  Nurhafizah,  2022.  Media  dan Metode  pengembangan  literasi  anak  usia dini  di  Kuttab  Al  Huffazh  Payakumbuh. Jurnal Basicedu. 9333-9343. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i6.359 8
Nurul  Ilmi;  dkk,  2021.  Gerakan  Literasi  Sekolah dalam  meningkatkan  Minat  Baca  siswa Sekolah  Dasar.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan.
2866-2873.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.9 90
Rafida  Saputri;  dkk,  2021.  Upaya  meningkatkan inat  baca  siswa  melalui  kelas  literasi  di sekolah  dasar  islam.  Journal  of  education policy  and  elementary  education  issues (Jenius). 108-116. https://doi.org/10.22515/jenius.v2i2.4438
Rokmana,  dkk;  2023.  Peran  budaya  literasi  dalam meningkatkan  minat  baca  peserta  didik  di sekolah  dasar.  Journal  of  Student  Research (JSR). 129 – 140. https://doi.org/10.55606/jsr.v1i1.960
Rosmiati;dkk,  2023.  Analisis  efektivitas  gerakan literasi sekolah melalui inovasi media pohon literasi  untuk  meningkatkan  minat  baca siswa.  Jurnal  penelitian  dan  pengabdian kepada  masyarakat  bidang  ilmu  pendidikan (Ainara Journal). 164-171. https://doi.org/10.54371/ainj.v4i3.305
Sari Muliawanti dan Anggun Badu Kusuma. 2019.
Literasi Digital Matematika Di Era Revolusi
Industri 4.0. Prosiding Sendika. 307 – 323.
Selin  Nia  Ulandari,  dkk;  2023.  Pengaruh  Budaya Literasi  Sekolah  Terhadap  Minat  Baca Siswa  Sd  Inpres  Antang  I  Kota  Makassar. Jurnal  Elementaria  Edukasia.  1231-1239. https://doi.org/10.31949/jee.v6i3.6178
Siti  Pitrianti,  dkk;  2023.  Literasi  Digital  Pada
Masyarakat desa. Prosiding Seminar Nasional  Teknologi  dan  Sistem  Informasi (SITASI). 43 – 49.
Slamet  Fauzan,  dkk;  2021.  Menumbuhkan  Minat
Baca  Anak  Sebagai  Bagian  Dari  Gerakan Literasi  Nasional  Melalui  Pembuatan  Pojok Baca  Desa  Karangan.  Abidumasy  Vol.  02 No. 02 Oktober 2021. 26-32. https://doi.org/10.33752/abidumasy.v2i2.19 56
Uswatun  Hasanah,  2019.  Membangun  budaya membaca  pada  anak  usia  dini  di  era  digital.
At-Tajdid.
http://dx.doi.org/10.24127/att.v3i01.973
Wildani  Firdaus;dkk,  2022.  Meningkatkan  Minat
Baca  pada  anak  usia  sekolah  melalui gerakan  literasi  rumah  baca  di  dusun Sentono. Development. 13-26. https://doi.org/10.46773/djce.v1i1.273