Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 773-780 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengembangan Buku Teks Berbasis Budaya Lokal (Lego-Lego) Sebagai Sumber  Belajar  IPS  Untuk  Pengutan  Pendidikan  Karakter  Siswa  di Sekolah Dasar
Jon Abraham Lalang Yame 1 ,Waspodo Tjipto Subroto 2, Agus Suprijono 3
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; jon.20025@mhs.unesa.ac.id
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; waspodosubroto@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; agussuprijono@unesa.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords:
local culture; Lego-lego; learning material; text book; 4D Indonesia  is  experiencing  a  crisis  of  love  for  the  nation influenced by the lifestyle and culture of western nations who enter Indonesia. The key to this crisis lies in human resources. For this reason, it is necessary to improve the quality of human resources  through  the  formation  of  national  character.  The occurrence  of  conflicts  in  Alor  Regency  is  mostly  caused  by minor problems, which is due to the unfavorable character of the  community.  Efforts  to  prevent  all  forms  of  horizontal conflict that occur in society through local cultural values as a strengthening  of  character  education  in  the  life  of  the  Alor community.  One  is  the  Lego-Lego  culture.  Lego  is  a  social capital  that  has  been  inherited  by  the  ancestors  of  the  Alor community. The lego-lego dance contains a very deep meaning through the values implied in poetry or rhymes which are not only  useful  for  fellow  people  in  an  effort  to  strengthen relationships between individuals, build unifying values, form community  character,  and  the  government.  In  relation  to  the need for teaching materials in the form of text books based on culture and local wisdom in Alor, it is necessary to study the development of local culture and wisdom, namely Lego-lego as social studies learning resources to improve student character education. This study uses a development method with a Four- D model consisting Define, Design, Develop and Disseminate with data collection techniques using observation,
questionnaires  and  interviews.  Data  analysis  was  carried  out descriptively qualitatively and quantitatively. The results of the study  indicate  that  textbook  teaching  materials  are  very significant in improving students' abilities and forming student character through social studies learning in elementary schools related to local culture of Lego-lego.
Article history:
Received 2022-06-08 Revised  2022-09-27 Accepted 2022-11-15
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Jon Abraham Lalang Yame Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; jon.20025@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia  mengalami  krisis  dalam  berbagai  bidang  seperti dalam bidang pendidikan, budaya, sosial, hukum dan ekonomi. Rasa cinta terhadap bangsa terkikis karena dipengaruhi oleh gaya hidup dan budaya bangsa barat yang masuk ke Indonesia. Kunci dari krisis ini terletak pada sumber daya manusia. Untuk itu perlu peningkatan kualitas SDM melalui pembentukan karakter bangsa. Hal ini terjadi karena kemajuan bangsa terletak pada karakter bangsa tersebut (N. M. Y. Suttrisno., 2022).
Presiden pertama Republik Indonesia Ir. Soekarno pernah  mengatakan  bahwa  bangsa  ini  harus dibangun dengan mendahuluka   pembangunan karakter  ( Character Bulding ) karena penegembangan  karater inilah  membuat  bangsa  Indonesia  menjadi  bangsa  yang kuat,  jaya,  maju, berintegritas  dan  bermartabat.  Jika pengembangan  karakter  ini  tidak  dilakukan  maka bangsa Indonesia akan menjadi bangsa yang bermental kuli (Muchlas Samani, 2011).
Usaha  untuk menanamkan  pendidikan  perlu  dilakukan  sejak  dini melalui  pendidikan  formal, tidak hanya memberikan pemahaman kepada siswa soal baik dan benar saja tetapi lebih dari itu perlu ada implementasi pengetahuan yang baik dan sikap perilaku yang baik secara berkelanjutan. Menurut daftar  kasus  Polres  Alor bahwa, sepanjang tahun 2015-2021  terjadi 60  kasus  bentrok di wilayah kabupaten  Alor.  Insiden  tersebut  terjadi  di hampir  seluruh  kecamatan  di  kabupaten  Alor  dan melibatkan desa tertentu yang memiliki sejarah konflik berkepanjangan.  Konflik  ini  sebagian  besar hanya  disebabkan oleh masalah-masalah kecil misalnya hanya persoalan bersenggolan di pesta, suara motor yang keras ketika melintas di jalan desa  tetangga,  saling ejek antar anak muda,  masalah batas wilayah,  kalah  pertandingan sepak  bola  atau  masalah  perselisihan  anak  muda lainnya.  Namun demikian konflik antar desa ini tidak bisa  hanya  dilihat dari pemicu  konfliknya  saja. Ada   kampung yang mempunyai pola pikir bahwa melakukan  pertikaian adalah satu-satunya jalan untuk menajaga harga  diri  dan  kehormatan  kampung.  Anak-anak diceritakan  hal-hal  pertikaian  orang  tua  mereka dengan desa  tetangga pada jaman terdahulu dan hal ini menjadi budaya  bagi  generasi  muda  yang ada  di  kampung tersebut.
Konflik seperti ini tentu tidak sejalan dengan nilai- nilai budaya lego-lego dan semboyang dari masyarakat Alor itu sendiri yakni Taramiti Tominukku (berbeda- beda tetapi satu bersaudara). Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Katubi, 2019) bahwa orang alor sangat menjunjung tinggi nilai- nilai toleransi, gotong royong dan persatuan. Komunitas Muslim dan Kristiani di Alor menata  kehidupan  mereka  bersama  melalui  nilai  kebudayaan  dengan  memberikan  penghormatan khusus pada tradisi lokal, yakni semboyan Tara miti Tomi nuku, yang artinya “berbeda - beda tetapi satu bersaudara”. Cara berbagai kelompok etnis di Alor mengajarkan pentingnya saling menghargai antar umat beragama melalui tradisi lisan lego-lego, terutama melalui lirik lagunya (Pantun).
Untuk mencegah segala bentuk konflik horisontal yang terjadi dalam masyarakat maka langkah- langkah  sosial  yang  bisa  dilakukan  adalah  menamkan  nilai-nilai  budaya  lokal  sebagai  penguatan pendidikan karakter dalam kehidupan masyaraat Alor. Salah satunya adalah budaya lego-lego. Lego- lego merupakan modal sosial yang telah diwariskan oleh para leluhur masyarakat alor (Beli, 2015). Tarian  lego-lego  bukan  sekedar  tarian  biasa,  tetapi  mengandung  makna  yang  sangat  mendalam melalui  nilai-nilai  yang  tersirat  pada  syair  atau  pantun  yang  tidak  hanya  berguna  untuk  sesama masyarakat saja dalam upaya mempererat hubungan antara individu, membangun nilai pemersatu, pembentukan  karakter  masyarakat,  tetapi  juga  dapat  mempererat  hubungan  kepercayaan  antara masyarakat  dan  Pemerintah  (Beli,  2015).  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mamaley  (2021),  Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  tarian  lego-lego  merupakan  kebudayaan  yang  sudah  ada  sejak dahulu  hingga  sekarang.  Tarian  lego-lego  telah  di  wariskan  oleh  para  leluhur  dan  telah  menjadi kewajiban  masyarakat  untuk  tetap  menjaga  dan  melestarikan.  Tarian  lego-lego  memiliki  makna persatuan dan kebersamaan. Pantun yang di sampaikan memiliki pesan atau nasihat, serta pada tarian lego-lego ini juga terdapat nilai-nilai pancasila yang terkandung di dalamnya yaitu: Persatuan dan Kesatuan, Toleransi, Nilai ketuhanan/religius yang mana masyarakat Takpala pada saat pelaksanaan tarian  lego-lego  mareka  percaya  bahwa  mezbah  (mazang)  merupakan  tempat  yang  disakralkan, sehingga mareka percaya bahwa ketika mareka melakukan tarian lego- lego dan mengeilingi mezbah
(mazang) mareka akan memperoleh keberhasilan, kebahagian. Serta yang tak kalah penting adalah nilai mengahargai dan menghormati, Nilai Musyawarah dan Mufakat.
Untuk  menyikapi  persoalan  karakter  maka  sesungguhnya  bangsa  Indonesia  sangat  memiliki banyak  alat  untuk  mengembangkan  penguatan  pendidikan  karakter,  salah  satunya  adalah mengembangkan  karakter  siswa  melalui  kearifan  budaya  lokal  yang  ada  ditiap  daerah  masing- masing. Menurut (Anshori, 2014) Pendidikan yang baik akan melahirkan kebudayaan yang baik juga sehingga dapat membetuk karater yang luhur. Kebudayaan yang luhur dapat menghasilkan karakter yang luhur pula. Jika karakter yang dijalankan buruk maka akan menghasilakan siswa dalam satuan pendidikan yang buruk pula. Salah satu sumber belajar yang ada pada masyarakat adalah kearifan lokal. Guru harus diberi kesempatan agar dapat mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal (Kemendikbud, 2016).
Dalam kurikulum 2013 sudah menjabarkan bahwa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah  menjadi  target  maka  perlu  didukung  dengan  perangkat  pembelajaran  yang  memadai. Perangkat pembelajaran teridiri dari silabus, RPP, bahan ajar seperti buku tekas, modul dan LKPD. Realita yang terjadi disekolah bahwa bahan ajar yang disediakan oleh pemerintah tidak kontekstual, dimana  materi  yang  termuat  dalam  buku  siswa  tidak  sesuai  dengan  kondisi  di  daerah  masing- masing. Untuk mendukung siswa dalam pembelajaran perlu adanya dukungan bahan ajar yang tepat dan  kontekstual  agar  memudahkan  siswa  untuk  mengerti  dan  berpikiri  kritis  terhadap  peristiwa- peristiwa sosial yang ada disekitarnya (S. Suttrisno & Puspitasari, 2021).
Buku teks adalah buku sekolah yang memuat bahan yang telah diseleksi mengenai bidang studi tertentu, dalam bentuk tertulis yang memenuhi syarat tertentu dalam kegiatan belajar mengajar dan disusun  secara  sistematis  untuk  diasimilasika  (Muslich,  2008).  Textbook  memiliki  ciri-ciri  sebagai berikut  (Muslich,  2008):  antara  lain:  Ditujukan  pada  siswa  pada  jenjang  pendidikan  tertentu  berisi bahan yang telah terseleksi, Berkaitan dengan bidang studi atau mata pelajaran tertentu, Disusun oleh para  pakar  di  bidangnya,  Ditulis  untuk  tujuan  instruksional  tertentu,  Biasanya  dilengkapi  dengan sarana  pembelajaran,  Disusun  secara  sistematis  mengikuti  strategi  pembelajaran  tertentu, Diasimilasikan dalam pembelajaran, Disusun untuk menunjang program pembelajaran.
Dalam teknologi pendididikan, menurut (Suttrisno, 2022) sumber belajar adalah segala sesuatu yang mengandung informasi dan dapat dijadikan sebagai bahan belajar yang meliputi pesan, orang, bahan, alat, prosedur/metode/teknik dan lingkungan atau latar. Bahan terdiri atas segala media yang mengandung  informasi  yang  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  untuk  belajar  termasuk  salah  satunya adalah  buku  teks  pelajaran.  Menurut  (Muslich,  2008),  dalam  dunia  pendidikan  buku  merupakan bagian dari kelangsungan pendidikan.
Pengembangan buku teks pelajaran berbasis budaya lokal harus mulai dikembangkan seiiring dengan kebutuhan belajar siswa berdasar autentik material. Landasan dari pendidikan berbasis pada budaya lokal ini didasarkan pada Undang-Undang Nomor 22 Tahun 1999 tentang pemerintah daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan dan  UndangUndang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  50  Ayat  5  menegaskan  bahwa  pemerintah kabupaten/kota mengelola pendidikan dasar dan menengah, serta satuan pendidikan berbasis lokal. Budaya lokal dapat dijadikan sebagai pengontrol sosial kemasyarakatan yang berarti bahwa dengan budaya lokal menjadikan identitas sekelompok masyarakat yang mana dapat menjadi karakter dan ciri khusus masyarakat tersebut. Selain itu budaya lokal juga mampu sebagai pencegah konflik karena budaya lokal memiliki peran sebagai pemersatu. Pendapat tersebut juga sesuai dengan penelitian oleh (Suttrisno, et al. 2020) menjelaskan bahwa budaya lokal memiliki value-value baik yang dapat diambil pelajaran  untuk  kehidupan  masyarakat  kedepannya.  Dari  latarbelakang  ini  tujuan  penelitian  ini adalah mengembangkan buku teks pelajaran IPS berbasis budaya lokal (Lego-Lego) sebagai sumber belajar IPS untuk penguatan karakter siswa sekolah dasar.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan atau Research and Development
(R&D) dengan menggunakan model pengembangan perangkat Four-D Model. Model ini terdiri dari 4 tahap pengembangan yaitu Define, Design, Develop dan Disseminate. Subjek dalam, penelitian ini adalah siswa kelas IV dengan jumlah 20 orang SD GMIT Takalelang, Kecamatan Alor Tengah Utara, Kabupaten Alor. Alasan pemilihan sekolah tersebut karna sekolah ini merupakan salah satu sekolah dasar  yang  ada  di  dalam  area  desa  wisata  kampung  adat  Takpala.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan cara: (1) Validasi media yaitu dengan melibatkan validator ahli media, ahli bahasa, dan ahli materi. Menggunakan check list sebagai instrument validasi yang diisi oleh validator. (2) Metode wawancara digunakan oleh peneliti guna menemukan masalah yang ada di lapangan sehingga dapat menjadi inovasi bagi peneliti untuk mengembangkan buku ajar berbasis budaya lokal. (3) Angket atau Questionaire sebagai alat validasi buku teks, pengumpulan data tentang respon siswa dan guru, serta angket  untuk  mengetahui  karakter  siswa.  (4)  Tes  yang  terdiri  dari  pre  test  dan  post  test  untuk mengetahui peningkatan sebelum dan sesudah menggunakan buku teks.
Teknik analisis yang digunakan dalam peneltiian ini bersifat deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Deskriptif  kualitatif  meliputi  analisis  proses  pengembangan  bahan  ajar  dari  tahap  define,  design, develop, dan dissemination. Analisis data deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data hasil wawancara,  observasi,  kritik  dan  saran  dari  para  ahli.  Data  dianalisis  dengan  mengelompokkan informasi-informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa  tanggapan,  kritik  dan  saran  perbaikan  yang terdapat pada angket. Analisis deskriptif kuantitatif meliputi analisis data hasil validasi, analisis data angket siswa dan guru, analisis hasil observasi aktivitas guru dan siswa. Analisi data dalam penelitian ini yakni guna mengetahui kelayakan (Valid), analisis kepraktisan, dan analisis keefektifan buku teks.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini terdapat beberapa tahapan pengembangan yaitu define, design, develop, dan dissemination.  Pada  tahap  define  dilakukan  analisis  kebutuhan  siswa  dan  diperoleh  hasil  bahwa kebutuhan siswa adalah bahan ajar yang dapat membantu mereka dalam memahami materi pelajaran dengan  mudah serta dapat menanamkan  karakter  pada siswa selain itu  bahan  ajar  dengan konten budaya  lokal  belum  pernah  dijumpai  oleh  siswa.  Dari  hal  ini  peneliti  mengembangkan  bahan  ajar buku  teks  berdasarkan  budaya  lokal  Lego-lego.  Pengembangan  bahan  ajar  berdasar  budaya  lokal dirasa sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa baik kognitif maupun karakternya. Hal ini sejalan dengan penelitian Nurhamid dan Murtono dengan judul penelitian Development of social studies teaching materials based on local wisdom of the Samin Society Class V Elementary School. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengajaran IPS materi binaan kearifan lokal masyarakat samin efektif dalam meningkatkan sosial hasil belajar di sekolah dasar (Nurhamid et al., 2021).
Pengembangan  buku  Teks  berbasis  budaya  local  tidak  hanya  dapat  dijadikan  sebagai  sumber belajar yang valid yang dapat membantu meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan siswa tetapi juga  dapat  memberikan  efek  positif  dalam  menguatkan  karakter  siswa  karena  terjadinya  proses pembelajaran yang kontekstual, menyenangkan, praktis dan menarik (Nurhamid et al., 2021).
Dari tahapan design, develop dan dissemination didapat beberapa hasil yaitu: (1) Validasi bahan ajar buku teks dari validator; (2) Hasil uji kelayakan buku teks; (3) Persepsi guru dan siswa terhadap penggunaan buku teks; (4) Peningkatan kemampuan belajar IPS dan perkembangan karakter siswa.

## 1.1 Validasi Bahan Ajar Buku Teks
Hasil uji validasi bahan ajar buku teks meliputi: validasi materi, bahasa dan media dari validator dengan  menggunakan  instrument.  Hasil  validasi  materi  diperoleh hasil  sebagai  berikut:  pada  uji validasi awal terkait materi, validator memberikan  masukan  bahwa  untuk materi harus disesuaikan dengan kompetensi dasar  dengan memasukkan nilai karakter pada tiap-tiap materi. Bentuk materi lebih  diperbanyak  memasukkan  karakter  budaya  lokal  (Lego-lego)  sesuai  dengan  judul  tesis. Validator materi memberikan saran bahwa selain materi berupa bacaan diharapkan juga ada gambar ilustrasi atau cerita yang menunjukkan karakter yang akan dicapai. Hal ini akan mempermudah siswa dalam  memahami  materi  dan  menguasai  karakter  yang  diharapkan.  Dari  masukan  validator,
kemudian peneliti merevisi materi ajar dan disesuaikan dengan kebutuhan siswa serta kompetensi dasar  yang  akan  dicapai.  Setelah  dilakukan  perbaikan diperoleh  hasil  validasi  materi  seperti  table berikut:
Tabel 1. Hasil validasi materi bahan ajar buku teks Aspek Penilaian Nilai Keterangan Kelayakan isi 93 Layak Keakuratan 97 Sangat akurat Relevansi 96 Sangat Relevan
Dari table di atas dapat disimpulkan bahwa materi bahan ajar sangat layak untuk digunakan. Selanjutnya  validasi  bahasa  dari  validator  diperoleh  hasil  bahwa  bahasa  yang  dipergunakan  agar lebih komunikatif sehingga siswa mudah memahami informasi dari bacaan. Selain itu penggunaan bahasa yang baku serta tanda baca untuk lebih diperhatikan sehingga meminimalisir salah tafsir dari makna kalimat. Dari masukan validator kemudian peneliti melakukan perbaikan dan diperoleh hasil validasi akhir sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil validasi bahasa bahan ajar buku teks
Aspek Penilaian Nilai Keterangan Komunikatif 94 Mudah dipahami Keterbacaan 98 Sangat Baik Kelugasan Bahasa 90 Lugas
Hasil validasi media dari validator diperoleh masukan bahwa desain bahan ajar harap diberikan ilustrasi gambar sehingga menarik minat belajar siswa serta memudahkan siswa untuk memahami karakter  yang  diharapkan.  Hal  ini  juga  memudahkan  siswa  untuk  mengaplikasikan  pendidikan karakter sesuai dengan gambar ilustrasi yang ada pada bahan ajar buku teks.
Dari  hasil  uji  validasi  tersebut  di  atas  terdapat  kesamaan  dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan oleh Nurul Makrifah dan Nur Fauzi dengan judul Pengembangan Bahan ajar Buku Teks IPS Tema Indahnya Kebersamaan pada Siswa kelas 4 MI An Nuriyah Kwanyar Bangkalan (Faqih & Fauzi, 2020). Pada penelitian tersebut diperoleh hasil bahwa Hasil dari pengembangan buku teks IPS untuk siswa kelas 4 A dan B dinyatakan baik sehingga layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dengan penilaian isi dan aspek kebahasaan oleh ahli materi dengan rerata skor masing-masing  3,92  dan  4,16 pada  kategori  “baik”,  aspek  penyajian,  aspek  kebahasaan, dan kegrafikan  oleh  ahli  media  masing-masing  memiliki  rerata  skor  3,18;  3,4;  dan  3,36  pada  kategori “cukup”. Berdasarkan  hasil  uji  keterbacaan  siswa  terhadap  buku  teks  IPS  terpadu  dengan  tema “Indahnya  Kebersamaan” di  MI  An-Nuriyah  kelas  4  A  dan  B,  produk  hasil  pengembangan mendapatkan  respon  positif  dari  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  skor  terencah  3,0  pada  kategori “cukup” dan skor tertinggi 4,3 pada kategori “sangat baik” (Faqih & Fauzi, 2020).

## 1.2 Uji Kepraktisan
Hasil uji kepraktisan bahan ajar buku teks pada tahap awal terdapat kendala karena bahan ajar buku teks dengan konten budaya lokal masih sangat jarang ditemui siswa. Siswa merasa bahwa buku teks tersebut dianggap tidak sesuai dengan materi ajar yang biasa mereka pelajari karena siswa hanya melihat  dari  tampilan  saja.  Pada  kasus  ini  peneliti  kemudian  menjelaskan  kepada  guru  untuk memberikan  pemahaman  bahwa  buku  ajar  ini  merupakan  pengembangan  materi  dari  materi  ajar
yang biasa mereka pelajari. Setelah mendapatkan penjelasan dan menyimak dengan seksama bahan ajar buku teks tersebut barulah siswa pahami dan siswa menyukai materi dan desain media bahan ajar buku teks tersebut sehingga dapat dinyatakan bahwa bahan ajar tersebut sangat praktis untuk dipergunakan. Data uji kepraktisan adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil uji kepraktisan bahan ajar buku teks Aspek Penilaian Nilai Keterangan Siswa 92,5 Sangat Praktis Guru 100 Sangat Praktis
Dari hasil ini maka bahan ajar buku teks sangat praktis untuk digunakan dalam pembelajaran, hal ini selaras dengan penelitian yang dilakukan oleh Musyarofah dan Anindya Fajarin dengan judul Pengembangan  Bahan  Ajar  IPS  Berbasis  Budaya  Dan  Kearifan  Lokal  Masyarakat  Pandalungan  Di Kabupaten  Jember  Untuk  Siswa  SMP/  MTs.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan bahan ajar IPS berbasis budaya dan kearifan lokal Masyarakat Pandalungan di Kabupaten Jember dan mengetahui kelayakannya. Hasil penelitian menunjukan bahwa bahan ajar valid dan layak digunakan untuk mendukung pembelajaran IPS SMP/MTs. Kelas VIII. Kelayakan bahan ajar diperoleh setelah dilakukan beberapa kali uji coba dan perbaikan (Musyarofah & Fajarini, 2018).

## 1.3 Persepsi Guru dan Siswa
Dari hasil wawancara dengan guru dan beberapa siswa diperoleh hasil bahwa persepsi mereka terhadap bahan ajar buku teks sangat positif. Guru menyatakan bahwa materi pada bahan ajar sangat komprehensif dan mudah untuk dipahami serta mudah untuk disampaikan. Dari beberapa siswa juga menyampaikan  bahwa  buku  teks tersebut  sangat  menarik  karena  ada  gambar-gambar  sehingga mereka mudah mempelajari materi.

## 1.4 Peningkatan Kemampuan kognitif Siswa serta peningkatan Karakter
Hasil uji kemampuan siswa serta karakter siswa sebelum dan sesudah menggunakan bahan ajar buku teks dapat dilihat pada table 1 berikut ini:
Tabel 1. Hasil tes kemampuan kognitif Kriteria Sebelum menggunakan bahan ajar Sesudah menggunakan bahan ajar Baik 1 17 Cukup 2 2 Kurang baik 8 1 Tidak Baik 9 - Total Siswa 20 20
Dari  table  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  yang  signifikan  dari kemampuan serta karakter siswa.

## 4. KESIMPULAN
Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  buku  teks  IPS  Berbasis budaya lokal Lego-lego dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas V Sekolah Dasar serta meningkatkan  karakter  peserta  didik.  Uji  coba  media  kepada  responden  dapat  dilakukan  setelah
media dinyatakan valid oleh validator. Penambahan media ilustrasi gambar membantu memudahkan siswa memahami materi serta memberikan contoh nyata karakter yang akan dicapai. Saran yang dapat diberikan adalah pembuatan bahan ajar dengan keterbacaan yang baik serta penggunaan bahasa yang komunikatif akan memudahkan siswa memahami isi materi serta penambahan gambar ilustrasi akan menarik minat belajar siswa. Dari hal ini peneliti mengembangkan bahan ajar buku teks berdasarkan budaya lokal Lego-lego. Pengembangan bahan ajar berdasar budaya lokal dirasa sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa baik kognitif maupun karakternya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pengajaran IPS  materi  binaan  kearifan  lokal  masyarakat  samin  efektif  dalam  meningkatkan sosial  hasil  belajar  di  sekolah  dasar. Pengembangan  buku  Teks  berbasis  budaya  local  tidak  hanya dapat dijadikan sebagai sumber belajar yang valid yang dapat membantu meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan siswa tetapi juga dapat memberikan efek positif dalam menguatkan karakter siswa karena terjadinya proses pembelajaran yang kontekstual, menyenangkan, praktis (Suttrisno, 2021).

## REFERENSI
Anshori, S. (2014). Kontribusi Ilmu Pengetahuan Sosial dalam Pendidikan Karakter. Jurnal Edueksos , 3 (2), 59 – 76.
Beli, W. S. (2015). Peran Elite Politik Lokal Dalam Upaya Mendukung Pemekaran Kabupaten Pantar Provinsi NTT. POLITIKA : Jurnal Ilmu Politik , 6 (2), 1 – 24.
Faqih,  N.  M.,  &  Fauzi,  N.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku  Teks  IPS  Tema  Indahnya Kebersamaan Pada Peserta Didik Kelas 4 MI An Nuriyah Kwanyar Bangkalan. FIKROH: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan   Islam , 13 (2), 132 – 143.  https://doi.org/10.37812/fikroh.v13i2.98 Katubi. (2019). Tara Miti Tomi Nuku: Merawat Toleransi dalam Tradisi di Alor, Nusa Tenggara Timur. MASYARAKAT INDONESIA MAJALAH ILMU-ILMU SOSIAL INDONESIA , 44 (2),
1 – 16. https://doi.org/https://doi.org/10.14203/jmi.v44i2.805 Kemendikbud. (2016).
Permendikbud Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 .
Mamaley, S. A. (2021). Kajian tentang nilai-nilai pancasila  dalam tarian lego-lego di desa lembur  barat kecamatan alor tengah utara kabupaten alor . Undana : Kupang.
Muchlas Samani, M. H. (2011). Konsep dan model pendidikan karakter. Remaja Rosdakarya.
Muslich,  M.  (2008).  Hakikat  dan  Fungsi  Buku  Teks.  Musyarofah,  &  Fajarini,  A.  (2018).
Pengembangan Bahan Ajar IPS Berbasis Budaya dan Kearifan Lokal
Fenomena,  17(1),
17 – 40.
Nurhamid,  H.,  Murtono,  &  Utaminingsih,  S.  (2021).  Development  of  social  studies  teaching materials based on local wisdom of the Samin Society Class v Elementary School. Journal of Physics: Conference Series, 1823(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1823/1/012108.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020). Pengaruh  Model  Value  Clarification  Technique  (Vct) Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa . 5 (1), 718 – 729. Suttrisno.,  N.  M.  Y.  (2022).  Teacher  Competency  Development  in  Designing  Learning  in  the
Independent Curriculum. AL-MUDARRIS: Journal of
Education , 5 (1), 30 – 44. https://doi.org/10.32478/al-mudarris.v
Suttrisno. (2021). Pengaruh Pemanfaatan Alat Peraga IPS Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , VIII (1), 77 – 90.
Suttrisno.  (2022).  engaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar.
Retrieved April 2, 2022, from http://lppm-
unissula.com/jurnal.unissula.ac.id/index.php/pendas/article/view/12951/5047
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  Membaca  dan Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal. Tar biyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Penelitian
Pendidikan Dan Pembelajaran , 8 (2), 83 – 91. Retrieved from
https://journal.uinsi.ac.id/index.php/Tarbiyawat/article/view/3303
Jon Abraham Lalang Yame, Waspodo Tjipto Subroto, Agus Suprijono / Pengembangan Buku Teks Berbasis Budaya Lokal (Lego-Lego) Sebagai Sumber Belajar IPS Untuk Pengutan Pendidikan Karakter Siswa di Sekolah Dasar