OPEN ACCESS J. O F INISTA, V OL . 1, N O . 1, PP .001-010, M EI 2021
ISSN : 2622-8106 (ONLINE)
DOI: 10.20895/ INISTA . V 3 I 2
Journal of Informatics, Information System, Software Engineering and Applications
Analisis Efektifitas Google Classroom, Zoom Meeting dan Google Meet sebagai

## Multimedia Interaktif Pembelajaran Online
Chadziqatun Najilatil Mazda #1 , Alfa Nahdlijatul Fikria *2
# Universitas Proklamasi 45 Yogyakarta Jl. Proklamasi No. 1 Babarsari, Yogyakarta, 55281
1 mazdacha97@gmail.com
* UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Jl. Marsda Adisucipto, Yogyakarta, 556281
2 fikrialfa25@gmail.com accepted on 27-05-2021

## Abstract
Pandemi Covid-19 memberikan dampak yang cukup besar dalam berbagai bidang. Baik itu di bidang pendidikan, sosial ekonomi, hingga sosial sosial budaya di masyarakat. Pada bidang pendidikan, pembelajaran secara  tatap muka langsung tidak  dapat  dilaksanakan  untuk  mencegah  persebaran  virus  tersebut.  Sehingga,  penggunaan Google  Classroom,  Zoom Meeting dan Google  Meet menjadi  solusi  sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online di  masa  pandemi. Meskipun  demikian,  penggunaan  media  tersebut  menimbulkan  permasalahan  baru  dikarenakan  tidak  semua  mahasiswa bisa mengikuti pembelajaran online dengan baik. Hal tersebut ditandai dengan ketidakhadiran sebagian mahasiswa ketika pembelajaran berlangsung,  keterlambatan  mahasiswa  saat  pengumpulan  tugas  serta  menurunnya  IPK  sejumlah mahasiswa. Sehubungan dengan hal tersebut, penelitian ini dilakukan untuk menganalisis efektivitas penggunaan Google Classroom,  Zoom  Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia  interaktif  pembelajaran online di  masa  pandemi. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  dokumentasi,  studi  pustaka  dan  wawancara  terhadap  sejumlah  mahasiswa  serta tenaga pendidik pengguna aplikasi Google Classroom, Zoom Meeting dan Google Meet . Studi kasus dilakukan terhadap mahasiswa  dan  dosen  dari  5  Universitas  yang  berbeda-beda.  Analisa  data  dilakukan  dengan  teknik  triangulasi menggunakan  teori  efektifitas  dan  teori  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan Google Classroom, Zoom Meeting dan Google Meet mampu menjadi multimedia interaktif pembelajaran online di masa pandemi Covid-19.
Keywords: Covid-19, Google Classroom,Google Meet , Multimedia Interaktif, Pembelajaran Online , Zoom Meeting

## I. I NTRODUCTION
C ovid-19  adalah  istilah  untuk  sebuah  virus  ( Corona  Virus  Disease-19 )  yang  berbahaya  dan  termasuk wabah menular [1]. Virus ini berasal dari Wuhan, China dan dengan cepat menyebar ke seluruh dunia. Kasus Covid-19 dinyatakan masuk ke Indonesia setelah Presiden Joko Widodo mengumumkan kepada media pada 2 Maret 2020 di Istana Negara Jakarta [2]. Dimana pada saat itu terdapat dua kasus pasien positif Covid-19 di
Indonesia.  Penyebaran  Covid-19  berlangsung  sangat  cepat  dan  jumlah  kasus  positif  terus  bertambah  setiap harinya.  Pada  tanggal  11  Maret  2020,  terdapat  kasus  kematian  pertama  akibat  Covid-19  di  daerah  Solo, dimana  pasien  merupakan  laki-laki  berusia  59  tahun  yang  sebelumnya  menghadiri  seminar  di  Kota  Bogor pada tanggal 25-28 Februari 2020 [3]. Hingga saat ini, jumlah kasus Covid-19 di Indonesia per 29 April 2021 mencapai 1.662.868 orang terhitung sejak diumumkannya kasus positif Covid-19 pertama pada 2 Maret 2020, selain itu pemerintah juga menduga 66.295 orang dengan status suspek [8].
Sebagai  upaya  untuk  mengurangi  persebaran  Covid-19  di  Indonesia,  pemerintah  Indonesia  menerapkan suatu  kebijakan physical  distancing, yaitu  anjuran  untuk  saling  menjaga  jarak  diantara  masyarakat, mengurangi  jenis  aktivitas  yang  melibtkan  banyak  orang  secara  langsung,  menghindari  kerumunan, perkumpulan,  dan  mengurangi  berbagai  aktivitas  di  ruang  terbuka.  Adanya  penetapan  kebijakan physical distancing selanjutnya  menjadi  dasar  pelaksanaan  pembelajaran  secara online ,  mulai  dari  tingkat  PAUD hingga jenjang perguruan tinggi sebagai dampak dari pandemi Covid-19 yang terjadi.
Pada  masa  pandemi  Covid-19,  aplikasi Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google  Meet menjadi solusi  sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online .  Multimedia  adalah  salah  satu  media pembelajaran  yang  menggabungkan  beberapa  elemen  media  yang  dipresentasikan  dalam  media  komputer [12].  Meskipun  demikian,  penggunaan  media  tersebut  menimbulkan  permasalahan  baru  dikarenakan  tidak semua  mahasiswa  bisa  mengikuti pembelajaran online dengan  baik.  Hal  tersebut  ditandai  dengan ketidakhadiran  sebagian  mahasiswa  ketika pembelajaran berlangsung,  keterlambatan  mahasiswa  saat pengumpulan tugas serta menurunnya IPK sejumlah mahasiswa. Terdapat beberapa penelitian terdahulu yang membuktikan  bahwa  pembelajaran online memberikan  hasil  yang  signifikan  [11].  Sehubungan  dengan fenomena  tersebut,  maka  penelitian  ini  akan  dilakukan  untuk  menganalisiss  efektivitas  penggunaan Google Classroom, Zoom Meeting dan Google Meet sebagai multimedia interaktif dalam pembelajaran online .

## II. T INJAUAN P USTAKA
Penelitian ini menggunakan beberapa tinjauan pustaka, antara lain sebagai berikut:
1) Teori efektivitas: Efektivitas adalah melakukan tindakan yang benar ( doing the right things), efektivitas dikatakan  berhasil  jika  tujuan  yang  sudah  direncanakan  dapat  terwujud  dengan  baik    [5].  Efektivitas merupakan  suatu  kondisi  yang  menunjukkan  tingkat  keberhasilan  manajemen  dalam  mencapai  suu  tujuan yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya,  meskipun  demikian  tercapainya  tujuan  manajemen  yang  efektif  tidak selalu  disertai  dengan  tingkat  efisiensi  yang  maksimum    [7].  Efektifitas  juga  menunjukkan  ketepatan  suatu perusahaaan  dalam  mencapai  sasaran-sasaran  (hasil  akhir)  yang  sudah  ditargetkan  [6].  Dengan  demikian, peneliti  menyimpulkan  bahwa  efektivitas  ini  merupakan  tolak  ukur  keberhasilan  dari  suatu  manajemen organisasi.
2)  Teori  pembelajaran: Pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  dalam  memberikan  stimulus,  bimbingan, pengarahan dan dorongan kepada siswa agar terjadi proses belajar . Belajar merupakan serangkaian kegiatan batin  dan  fisik  guna  mendapatkan  suatu  perubahan  perilaku    dan  pola  pikir  sebagai  hasil  dari  pengalaman siswa ketika berinteraksi dengan tempat belajarnya. Belajar memiliki peran penting pada proses pembelajaran, karena  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  terjadi  peristiwa  belajar  dan  mengajar  [13].  Pembelajaran dikatakan  efektif  apabila  pembelajaran  tidak  hanya  memberikan  dampak  instruksional,  namun  juga  mampu memberi dampak iringan positif.
3)  Pembelajaran  online: Pembelajaran online merupakan  teknik  pembelajaran  yang  mampu  mencakup sistem pembelajaran  baik secara formal  maupun informal  [9].  Pembelajaran online merupakan suatu teknik pembelajaran yang memanfaatkan  media teknologi informasi dan komunikasi dengan kemampuannya untuk mendukung  dan  mengembangkan  aplikasi  proses  pembelajaran    [10].  Pelaksanaan  pembelajaran online ini didukung dengan beberapa peralatan seperti komputer, audio, gawai, dan video, serta aplikasi yang menjadi sarana pembelajaran online.
4)  Multimedia  interaktif: Multimedia  adalah  jenis  teknologi  yang  mengkombinasikan  teks,  seni,  suara, gambar,  animasi,  dan  video  yang  disampaikan  melalui  komputer  serta  dapat  disampaikan  secara  interaktif [15]. Multimedia Interaktif adalah suatu tools yang dilengkapi dengan alat kendali yang bisa digunakan oleh penggunanya  dalam  mengoperasikan  maupun  memilih  sesuatu  yang  dikehendaki.  Contoh  multimedia interaktif  yaitu  pada  multimedia  pembelajaran  inter-aktif  yang  berarti  pembelajaran  tersebut  menggunakan teknologi yang dapat dikendalikan oleh pengajarnya. Sehingga media pembelajaran yang digunakan menjadi aktif dan dapat diubah-ubah sesuai dengan keinginan pengguna media.
Pada  peneitian  ini,  pemilihan  teori  efektivitas,  teori pembelajaran , pembelajaran online dan  multimedia interaktif dikarenakan memiliki kesamaan dan kedekatan dalam rumpun ilmu pengetahuan. Teori efektivitas digunakan  untuk  menilai  apakah  tujuan  akhir  dari  objek  tercapai  atau  tidak.  Teori pembelajaran dan pembelajaran online memiliki  kesamaan  pada  topik  yang  dibahas,  yakni  terkait  proses pembelajaran atau transfer pengetahuan dari dosen ke mahasiswa. Perbedaannya, pembelajaran online lebih spesifik untuk jenis pembelajaran yang tidak tatap muka secara langsung. Sementara  itu, multimedia interaktif merupakan  salah satu  teknik  yang  bisa  digunakan  dalam  proses  penyampaian  pengetahuan.  Dengan  demikian,  melalui pemilihan  teori  tersebut  peneliti  ingin  mengkolaborasikan  bagaimanakah  penyelesaian  permasalahan  dalam fenomena  proses pembelajaran online menggunakan  multimedia  interaktif  dengan  melihat  apakah  sudah efektif atau belum.

## III. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Yaitu  suatu  pendekatan  secara  ilmiah  untuk mendapatkan data dengan tujuan tertentu [4]. Metode kualitatif digunakan supaya peneliti mudah menemukan jawaban  “bagaimana”  dan  “mengapa”  suatu  permasalahan  terjadi.  Penelitian  dilakukan  dengan menggambarkan  fenomena  atau  peristiwa  yang  terjadi  selama  pelaksanaan pembelajaran menggunakan Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google  Meet berlangsung  secara  deskriptif.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  dokumentasi,  studi  pustaka  dan  wawancara  terhadap  mahasiswa  dan  dosen  dari  5 Universitas yang berbeda-beda. Pemilihan 5 universitas  yang berbeda ini supaya dapat diketahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran online baik di universitas negeri maupun swasta, serta dengan latar belakang dan kondisi  wilayah  yang  berbeda.  Untuk  memperoleh  data  yang  valid  digunakan  triangulasi  dengan membandingkan  data  dan  informasi  dari  narasumber  yang  diperoleh.  Analisa  data  dilakukan  dengan  model interaktif, yaitu reduksi data, sajian data dan verifikasi/ penarikan kesimpulan. Selama proses analisa data ini menggunakan  pendekatan  teori  efektifitas  dan  teori  pembelajaran,  supaya  kesimpulan  akhir  yang  diperoleh bisa  mengarah  secara  spesifik  sesuai  topik  penelitian.  Diagram  alir  penelitian  ini  digambarkan  sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram alir penelitian
Gambar  di  atas  menunjukkan  permasalahan  penelitian  ini  terjadi  karena  pandemi  Covid-19  yang menyebar  dan  penerapan physical  distancing sebagai  upaya  pencegahannya,  sehingga  diberlakukanlah pembelajaran secara online . Selanjutnya dilakukan kajian pustaka pada Google Classroom, Zoom Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online. Setelah  dilakukan  proses pengumpulan data, dilakukan analisa data menggunakan pendekatan teori efektivitas dan teori pembelajaran, sehingga  hasil  akhir  dapat  ditarik  kesimpulan  bagaimanakah  efektivitas Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google Meet sebagai multimedia interaktif dalam pembelajaran online.

## IV. H ASIL D AN P EMBAHASAN
A. Pengggunaan Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam pembelajaran online
Pembelajaran online menjadi  sebuah  solusi  dunia  pendidikan  berdasarkan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun 2020  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nadiem  Anwar Makarim  tentang  pelaksanaan  pendidikan  dalam masa  darurat  Covid-19  [14].  Pembelajaran  ini  memungkinkan  pengajar  dan  siswa  yang  diajar  dapat melakukan  proses  pembelajaran  meskipun  tidak  berada  di  dalam  satu  tempat.  Hal  ini  dikarenakan  teknis pelaksanaan pembelajaran online yang menggunakan media aplikasi dan jaringan internet, sehingga pengajar dan siswa yang diajar dapat mengikuti proses belajar dari rumah masing-masing.
Pada  penelitian  ini,  studi  kasus  dilakukan  di  lima  (5)  universitas  yang  berbeda-beda  untuk  mendapatkan data  hasil  penelitian  berdasarkan  subjek  penelitian  yang  memiliki  perbedaan  latar  belakang  dan  kondisi wilayah. Adapun data universitas yang menjadi tempat penelitian adalah sebagai berikut:
T ABEL 1
TEMPAT PENELITIAN No Nama Universitas STATUS 1 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta PTN 2 Universitas Proklamasi 45 Yogyakarta PTS 3 IAIN Tulungagung PTN 4 IAIN Kediri PTN 5 Universitas PGRI Ronggolawe Bojonegoro PTS
Berdasarkan informasi yang diperoleh 5 universitas baik negeri maupun swasta, Google Classroom, Zoom Meeting dan Google  Meet menjadi  solusi  sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online di  masa pandemi Covid-19 . Penggunaan media tersebut memberikan banyak keuntungan. Hal ini dikarenakan sistem pembelajaran  yang  tidak  dilakukan dengan  tatap  muka  langsung,  sehingga  pada  saat  penyampaian  infomasi selama pembelajaran bisa  lebih  luas.  Sebab  ketika  dosen  yang  menyampaikan  materi  pembelajaran mengalami  kesulitan,  maka  ia  bisa  langsung  membuka  referensi  lain  baik  buku  maupun  internet  untuk melengkapinya.  Pemanfaatan  media  pembelajaran online memiliki  kecenderungan  dan  tingkat  intentsitas yang  berbeda-beda  antar  universitas.  Berdadsarkan  kelima  universitas  yang  menjadi  tempat  penelitian, pengggunaan Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam pembelajaran online dilakukan  dengan  cara  mengkombinasikan  ketiga  jenis  media  tersebut.  Adapun  jenis kombinasi  media  pembelajaran  yang  mayoritas  digunakan  adalah  menggunakan Zoom  Meeting pada  saat penyampaian  ceramah  materi pembelajaran dan  menggunakan Google  Classroom sebagai  media  untuk pemberian soft  copy materi  dan  pengumpulan  tugas.  Tampilan  penggunaan  media  pembelajaran  tersebut adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Penggunaan media pembelajaran zoom meeting
Gambar  di  atas  menunjukkan  pelaksanaan pembelajaran online yang  dilakukan  menggunakan  media Zoom Meeting pada sesi perkuliahan. Dimana pada pembelajaran tersebut ditampilkan video dan penjelasan materi  perkuliahan.  Antara  dosen  dan  mahasiswa  dapat  bertatap  muka  melalui  media  interaktif  meskipun tidak  secara  langsung.  Selama  sesi  perkuliahan  berlangsung,  mahasiswa  dapat  berpartisipasi  aktif  melalui kolom chatt atau  dengan  bertanya  menggunakan  fitur  audio  yang  tersedia.  Selain  itu,  aplikasi  tersebut  juga bisa digunakan untuk mengirim soft copy materi pembelajaran yang digunakan.
Gambar 3. Penggunaan media pembelajaran google classroom
Gambar  di  atas  menunjukkan  penggunaan Google  Classroom dalam  pelaksanaan  sistem  pembelajaran. Yaitu pada pelaksanaan Ujian Tengah Semester (UTS).  Dimana dosen dapat mengirimkan soal UTS kepada mahasiswa,  dan  mahasiswa  yang  bersangkutan  pun  dapat  mengirimkan  jawabannya  pada  kolom  yang tersedia.  Dosen  juga  dapat  memberi  penilaian  kepada  mahasiswa  yang  hasilnya  dapat  diketahui  secara langsung oleh mahasiswa di bagian penilaian.
Multimedia  merupakan  suatu  alat  untuk  menciptakan  presentasi  yang  dinamis  dan  interaktif  dengan kemampuan mengkombinasikan antara grafik, teks, video dan audio. Multimedia memiliki kemanfaatan untuk memperjelas penyampaian materi supaya tidak terlalu visual, untuk mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya  jangkau,  serta  untuk  mengatasi  sikap  pasif  dari  siswa.  Penggunaan Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online memiliki  keuntungan  atau  nilai positif  dimana  melalui  pelaksanaan  kuliah  yang  tidak  tatap  muka  langsung  tersebut  memberikan  kebebasan ekspresi  dari  gagasan-gagasan  mahasiswa  yang  tidak  keluar  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  langsung secara offline di  kelas.  Hal  tersebut  bisa  terjadi  karena  mahasiswa  merasa  malu,  segan,  takut  atau  mungkin karena  belum  mempunyai  kemampuan  komunikasi  yang  baik.  Selain  itu,  keunggulan  penggunaan Google Classroom, Zoom Meeting dan Google Meet sebagai multimedia interaktif dalam pembelajaran online adalah pada  eketifitas  waktu  dan  tempat.  Mahasiswa  dan  Dosen  dapat  melaksanakan pembelajaran dari  kampung halaman  masing-masing.  Kemudian  mahasiswa  dapat  mereview  kembali  materi  pelajaran  yang  sudah diberikan melalui google classroom untuk mendalami materi yang belum di pahami. Sementara  itu,  penggunaan Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia interaktif dalam pembelajaran online juga memiliki kekurangan karena tidak semua mahasiswa mempunyai tingkat pemahaman yang sama. Bagi mahasiswa yang rajin dan mudah memahami materi pembelajaran maka akan mudah menangkap materi yang disampaikan oleh Dosen. Namun untuk mahasiswa yang kurang terbiasa menggunakan media pembelajaran online tersebut, kemungkinan akan mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran yang disampaikan sekaligus dalam menggunakan teknologinya.
B. Analisis efektivitas pengggunaan Google Classroom, Zoom Meeting dan Google Meet sebagai multimedia interaktif dalam pembelajaran online
Melalui penelitian yang dilakukan berdasarkan studi pustaka dan wawancara mendalam kepada dosen dan mahasiswa  perwakilan  dari  masing-masing  Universitas,  diketahui  adanya  permasalahan  baru  berupa ketidakmampuan  semua  mahasiswa  bisa  mengikuti pembelajaran online dengan  baik.  Hal  tersebut  ditandai dengan ketidakhadiran sebagian mahasiswa ketika pembelajaran berlangsung, keterlambatan mahasiswa saat pengumpulan  tugas  serta  menurunnya  IPK  sejumlah  mahasiswa.  Melalui  temuan  tersebut  selanjutnya dijadikan  sebagai  objek  penelitian  yang  akan  dibahas  cecara  lebih  mendalam  mengenai  efektivitas
penggunaan Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam pembelajaran online. Berdasarkan problem yang  ditemukan  pada  penggunaan Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online, yang  menjadi  permasalahan  utama  adalah ketidakhadiran  mahasiswa  selama pembelajaran online berlangsung.  Hal  tersebut  didukung  dengan  hasil triangulasi  data  yang  menyatakan  bahwa  kehadiran  mahasiswa  pada  pembelajaran online adalah  jarang mencapai 100%. Penyebab ketidakhadiran mahasiswa pada pembelajaran online adalah dikarenakan kondisi daerah tempat tinggal yang masih di pelosok Desa sehingga mengalami kesulitan untuk mendapatkan sinyal internet.  Bahkan  terdapat  pula  mahasiswa  yang  harus  menempuh  perjalanan  ke  kota  untuk  mendapatkan sinyal  internet  dan  mengikuti pembelajaran online. Dengan  demikian,  maka  diperlukan  adanya  peran  aktif dari  pemerintah  daerah  dan  penyedia  provider  jaringan  internet  agar  menambah  pembangunan  jaringan internet  agar  mahasiswa  yang  tinggal  di  Desa  juga  bisa  mengikuti  pembelajaran online secara  lebih  mudah dari rumahnya.
Pada problem keterlambatan  mahasiswa  saat  pengumpulan  tugas  serta  menurunnya  IPK  sejumlah mahasiswa,  hal  tersebut  dikarenakan  kesulitan  mahasiswa  dalam  mengakses  dan  mengupload  maeri pembelajaran. Pernyataan ini didukung oleh pendapat mahasiswa yang mengaku harus mengeluarkan uang Rp 150.000,- setiap minggu untuk membeli paket data guna mendownload sejumlah materi yang diberikan oleh Dosen,  serta  kemudian  mengupload  kembali  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  Dosen.  Penyebab  lain  dari keterlambatan pengumpulan tugas juga terjadi karena daya tangkap mahasiswa terhadap materi pembelajaran yang  berbeda-beda,  sehingga  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran, terutama  karena  semua  materi  pembelajaran  disampaikan  dalam  bentuk  file  digital  dan  harus  dipelajari melalui  komputer.  Selain  memberatkan  bagi  sebagian  mahasiswa,  hal  ini  juga  memicu  kondisi  lelah  mata pada  mahasiswa  yang  pada  jangka  panjang  dapat  mengakibatkan  penurunan  daya  penglihatan  atau  mata minus. Oleh  karena  itu,  maka  pemberian  bantuan  kuota  belajar  kepada  mahasiswa  bisa  menjadi  salah  satu solusi yang bisa digunakan untuk mengurangi beban mahasiswa tersebut.
Dampak  dari problem pertama  dan problem kedua  tersebut  diatas  adalah  menurunnya  nilai  mahasiswa yang  juga  berdampak  pada  penurunan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK)  mahasiswa.  Penurunan  IPK mahasiswa secara tidak langsung dapat mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa pada semester berikutnya. Sehingga hal ini perlu diwaspadai agar IPK mahasiswa tidak semakin menurun setelah adanya pembelajaran online dari semester ke semester. Oleh karena itu, maka sebaiknya dari pihak Dosen bisa memberikan tugas tambahan  atau remidial ketika  ada  mahasiswa  yang  memiliki  nilai  di  bawah  kriteria  kelulusan  minimal (KKM)  agar  mampu  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  pembelajaran  sekaligus menambah  nilai  akhir  mahasiswa.  Selain  itu,  diperlukan  pula  dukungan  motivasi  belajar  baik  dari  Dosen, orangtua maupun lingkungan sekitar mahasiswa.

## V. K ESIMPULAN
Setelah melalui pembahasan yang dilakukan, diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan Google Classroom, Zoom  Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online dapat  dikatakan sudah efektif, terutama di masa pandemi Covid-19. Hal ini didukung dengan kondisi bahwa pada penggunaan media  tersebut  memiliki  beberapa  kelebihan  dan  sifatnya  dapat  dikendalikan  oleh  dosen  pengajar  sebagai media  pembelajaran  interaktif.  Adapun  untuk  menangani  permasalahan  ketidakhadiran  sebagian  mahasiswa ketika pembelajaran berlangsung,  keterlambatan  mahasiswa  saat  pengumpulan  tugas  serta  menurunnya IPK sejumlah  mahasiswa  dapat  dilakukan  dengan  menambah  pembangunan  jaringan  internet  di  pedesaan, memberikan  bantuan  kuota  belajar  kepada  mahasiswa,  memberikan  tugas  yang  dapat  meningkatkan pemahaman dan nilai mahasiswa, serta meningkatkan motivasi belajar mahasiswa di masa pandemi Covid-19.
Dalam bidang ilmu pengetahuan, penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan Google Classroom, Zoom Meeting dan Google  Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online sudah  efektif.  Hal tersebut  ditandai  dengan  sudah  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  tepat  melalui  penggunaan  media tersebut.  Penelitian  ini  juga  memberikan  ide  untuk  penelitian  selanjutnya,  agar  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dalam  mengukur  tingkat  efektivitas  penggunaan Google  Classroom,  Zoom  Meeting dan Google Meet sebagai  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran online ,  sehingga  dapat  diketahui  nilai  presentase tingkat keefektivan tersebut.

## U CAPAN T ERIMAKASIH
Pada penulisan naskah ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada narasumber yang telah berpartisipasi aktif dalam memberikan informasi terkait topik penelitian. Tak lupa ucapan terimakasih kami ucapkan kepada kedua orang tua atas dukungan yang diberikan pada penyelesaian penelitian ini.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Mahesa, E. Coronavirus: covid-19 has killed more people than SARS and MERS combined, despite lower case fatality rate. BMJ,
(2020)
[2] Fauzi, W. N., & Munastiwi, E. 2020.,  Analisis Proses Pembelajaran Berbasis Online Masa Pandemi Covid-19 Di SDIT Luqman Al-Hakim Sleman, el-HIKMAH 14 (2) , pp. 171-186.
[3] Baskara,  B.  (2020,  04  18). Rangkaian  Peristiwa  Pertama  Covid-19 .  Retrieved  04  25,  2021,  from  www.kompas.com: https://bebas.kompas.id/baca/riset/2020/04/18/rangkaianperistiwa-pertama-covid-19/
[4] Sugiyono, “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D”, Bandung: Alfabeta, (2012).
[5] Arikunto, S, “Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik”, Jakarta: Bina Aksara, (1989).
[6] Amirullah, & Hanafi, R., “Pengantar Manajemen”, Yogyakarta: Graha Ilmu, (2002).
[7] Komarudin. “Ensiklopedia Manajemen Dasar Pengertian dan Masalah”, Jakarta: Gunung Agung, (1994).
[8] Sari,  H.  P.  (2021,  April  29). UPDATE:  Bertambah  5.833  Orang,  Kasus  Covid-19  Indonesia  Kini  1.662.868 .  Retrieved  April  29, 2021,  from  Kompas.com:  https://nasional.kompas.com/read/2021/04/29/16415831/update-bertambah-5833-orang-kasus-covid-19- indonesia-kini-1662868
[9] Laksana, T. G., & Jana, E. H. 2012. Aplikasi E-Learning Berbasis Web Untuk Meningkatkan Motivasi Pembelajaran (Studi Kasus: SMA Negeri 1 Talaga, Kab. Cirebon. Jurnal Online ICT 1 (December) , pp. 36-45.
[10] Kosasi, S. 2015. Perancangan E-learning untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Guru dan Siswa. Jurnal Informatika , pp. 82-88.
[11] Baldwin, S., Ching, Y. H., & Hsu, Y. C. 2018. Online Course Design in Higher Education: A Review of National and Statewide Evaluation Instrument. Tech Trends 62 (1) , pp. 46-57.
[12] Armansyah,  F.,  Sulton,  &  Sulthoni.  2019.  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media  Visualisasi  Dasar-Dasar  Animasi. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan Vol. 2 no. 3 , pp. 224-229.
[13] Sunhaji. 2014. Konsep Manajemen Kelas Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Kependidikan Vol. 2 no. 2 , pp. 30-46.
[14] Mendikbud.  (2020). Patent  No.  Permendikbud  No  04  tahun  2020  tentang  Perubahan  Atas  Permendikbud  No.  88  Tahun  2014 Tentang Perubahan Perguruan Tinggi Negeri Menjadi Perguruan Tinggi Badan Hukum.
[15] Kurniawati, I. D., & Nita, S. 2018. Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Mneingkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa. Journal of Computer and Information Technology Vol. 1 no. 2 , pp. 68-75.