## Permainan Halang Rintang untuk Meningkatkan Motorik Kasar Pada Anak Usia Dini yang Mengalami Obesitas
Syafura Audina 1* , Panggung Sutapa 1
1 Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
* email: syafura.a.2017@student.uny.ac.id
Received: 24 April 2020 Accepted: 30 April 2020                          Published:  5 Mei 2020
Abstract.  The  Benefit  of  Halang  Rintang  Game  to  Increase  Obese  Children  Gross Motoric  Development. Gross  motor  development  becomes  important  because  by mastering the ability to move, children will be able to interact with their environment. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  Halang  Rintang  game toward children gross motoric.The effectiveness of Halang Rintang game was evaluated by  designing  learning  activities  conducted  by  quasi-experimental  method  for  15 children.  The  results  showed  that  there  was  a  significant  increase  in  obese  children gross motoric development by 66.7%.
Keywords : halang rintang game, gross motor skill, childhood obesity .
Abstrak.  Permainan  Halang  Rintang  untuk  Meningkatkan  Motorik  Kasar  Pada Anak  Usia  Dini  yang  Mengalami  Obesitas. Tujuan  Perkembangan  motorik  kasar menjadi  penting  karena  dengan  menguasai  kemampuan  bergerak  anak  akan  dapat berinteraksi dengan lingkungannya. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas  permainan  halangan  terhadap  motorik  kasar  anak.  Efektivitas  permainan rintangan  dievaluasi  dengan  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan metode  kuasi-eksperimental  untuk  15  anak.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan yang signifikan dalam perkembangan motorik kasar anak usia dini sebesar 66,7%.
Kata Kunci: permainan rintangan, motorik kasar, obesitas

## PENDAHULUAN
Dalam  beberapa  tahun  terakhir, prevalensi  obesitas  pada  anak  telah meningkat  secara  signifikan,  Kemudian masalah  kelebihan  berat  badan  pada anak-anak  sering  dikaitkan  dengan perkembangan  motorik  yang  buruk, terutama  dalam  keterampilan  motorik kasar. Penguasaan keterampilan motorik kasar  pada  anak-anak  sangat  penting dalam  membantu  kegiatan  anak-anak seperti olahraga, permainan, dan kegiatan  rekreasi.  Obesitas  adalah kondisi akumulasi lemak yang abnormal atau  berlebihan  pada  jaringan  adiposa. Obesitas pada anak-anak adalah masalah  kesehatan  karena  prevalensi obesitas  anak  di  dunia  meningkat.  Di Indonesia,  berdasarkan  data  Riskesda oleh  Kementerian  Kesehatan  Republik
Indonesia pada 2013, prevalensi kelebihan berat badan dan obesitas pada anak  usia  5-12  tahun  mencapai  18,8%. Provinsi  yang  memiliki  prevalensi  di atas  rata-rata  nasional  salah  satunya adalah Kementerian Kesehatan RI Jawa Timur, 2013.
Obesitas pada anak dapat menjadi penyakit penyerta seperti asma, diabetes,  dan  penyakit  kardiovaskular  .
Meskipun  mekanisme  terjadinya  tidak sepenuhnya dipahami, telah dikonfirmasi  bahwa  obesitas  terjadi karena asupan energi melebihi pengeluaran  energi.  Penyebab  obesitas dipengaruhi oleh genetika dan lingkungan.  Selain  asupan  energi, pengeluaran  energi  juga  memengaruhi timbulnya  obesitas  seperti  aktivitas fisik.  Aktivitas  anak-anak  lain  seperti bermain seharusnya tidak hanya menjadi  aktivitas  fisik  biasa,  tetapi  alat belajar yang menyenangkan dan berolahraga  secara  tidak  langsung. Bermain  oleh  seorang  anak  diharapkan untuk  memainkan  permainan  yang berguna  dari  kekuatan  otot  dan  fisik,
keterampilan  komunikasi,  sosialisasi, sehingga dapat menyehatkan anak.
Perkembangan  motorik  adalah perkembangan  kontrol  gerakan  tubuh melalui  gerakan  terkoordinasi  antara sistem  saraf,  otot,  otak  dan  sumsum tulang  belakang.  Kemampuan  motorik dibagi  menjadi  dua  yaitu  motor  kasar dan  motorik  halus  tetapi  disini  penulis fokus  pada  motorik  kasar  anak.  Motor kasar  memiliki  peran  yang  sangat penting dalam kesehatan.
Perkembangan  motorik  halus  dapat didefinisikan  sebagai  pengembangan gerakan  yang tepat,  yang menggunakan otot  kecil  untuk  mengontrol  gerakan kecil  tangan,  pergelangan  tangan,  jari, kaki, jari kaki, bibir, dan lidah.
Perkembangan  motorik  kasar didefinisikan  sebagai  perkembangan gerakan  yang  menggunakan  otot  besar seperti berjalan, menendang, dan melempar. Lima tahun pertama pertumbuhan  dan  perkembangan  anak disebut  masa  keemasan  karena  pada saat  itu  situasi  fisik  dan  semua kemampuan anak tumbuh cepat. Pesatnya  perkembangan  yang  dialami oleh anak fisik menjadi penanda bahwa anak  adalah  individu  yang  aktif  yang harus  kita  sebagai  orang  tua  harus  tahu bagaimana mengarahkan aktivitas motorik  anak.  Anak-anak  memperoleh keterampilan  motorik  kasar  baru  yang paling  sukses  selama  prasekolah  dan sekolah  dasar    dan  mampu  menguasai keterampilan  ini  lebih  mudah  selama periode  ini  daripada  titik  lain  dalam hidup mereka.
Perkembangan kemampuan motorik anak-anak membutuhkan aktivitas  fisik  untuk  tumbuh  dan berkembang dengan baik. Bentuk kegiatan bermain yang memacu
penggunaan  otot  besar,  permainan sederhana,  mencoba,  mengembangkan kerja sama, menggunakan sarana bermain  dengan  ukuran  besar  berbeda-
beda.  Permainan  ini  adalah  alat  bagi anak  untuk  menjelajahi  dunianya,  dari apa yang tidak diketahuinya hingga  apa yang ia ketahui dan dari apa yang tidak dapat  ia  lakukan  untuk  itu.  Permainan ini  adalah  alat  pendidikan  karena memberi  rasa  kepuasan,  kegembiraan, dan  kebahagiaan  gim  adalah  alat pendidikan karena memberi rasa kepuasan, kegembiraan, dan kebahagiaan,  melalui  permainan,  anak dapat menuai manfaat untuk pengembangan aspek fisik-motorik, dan emosional sosial.
Salah satu permainan yang dapat digunakan untuk meningkatkan motorik kotor anak  adalah permainan rintangan. Permainan halang rintang adalah pengalaman  efektif  anak  usia  dini dengan  atau  tanpa  alat  permainan  yang dapat  menghasilkan  pemahaman  atau informasi, memberikan kesenangan, dan mengembangkan  imajinasi  anak-anak. rintangan  adalah  aktivitas  fisik  dalam bentuk  gerak  lari  atau  lari  melalui rintangan.  Rintangan  datang  dari  lari lintas  alam,  dan  rintangan  adalah kombinasi dari lari jarak jauh, rintangan,  rintangan,  dan  lompatan  air.
Dalam  perkembangan  seorang  anak, keadaan fisik motor sangat diperhatikan dan  menjadi  diskusi,  karena  proses tumbuh kembang anak akan mempengaruhi  kehidupan  mereka  di masa depan. Beberapa penelitian
telah meneliti  perkembangan  motorik  kasar obsesif  pra-sekolah  anak-anak  obesitas. Namun,  penelitian  sebelumnya  hanya membahas  perbedaan  motorik  kasar antara  anak-anak  obesitas  dan  anak- anak normal, meskipun
dalam penelitian  ini  akan  memberikan  solusi bagaimana meningkatkan motorik kasar terutama  untuk  anak-anak  obesitas dengan  aktivitas  yang  menyenangkan yaitu  melalui  permainan  rintangan. Penelitian  ini  disusun  sebagai  berikut:
Bagian  II  menjelaskan  materi  dan metodologi  yang  diusulkan.  Bagian  III menyajikan  hasil  yang  diperoleh  dan diikuti  dengan  pembahasan.  Akhirnya, Bagian  IV  kesimpulan  dari  penelitian ini.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah kuantitatif dengan metode eksperimen  semu.  Subjek  penelitian adalah  15  anak  yang  mengalami obesitas.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan
keterampilan  motorik  kasar  anak  usia dini  yang  mengalami  obesitas.  Lembar observasi  dirancang  untuk  mengukur kemampuan  kognitif  anak  usia  dini sebelum dan sesudah perawatan. Pra-tes dan post-tes dilakukan untuk menentukan  efek  permainan  halang rintang  pada  keterampilan  motorik anak-anak. Dalam penelitian ini, lembar observasi disesuaikan
dengan kebutuhan  penelitian  yang  telah  dibuat dengan menyesuaikan dengan Peraturan Pemerintah  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 pada tahun 2014. Semua item pada lembar  pertanyaan  diukur  dengan  3 Skala titik likert pada Tabel (1).
Tabel 1. Instrumen kemampuan motorik anak usia 5-6 tahun Aspek Indikator Baik  Cukup  Kurang Motorik Kasar Berjalan cepat  dengan 20 meter Berjalan cepat  dengan 20 meter Berjalan di atas  catwalk, semua  balok 4 meter
Lompat menggunakan dua kaki
Metode Penelitian ini menggunakan metode kuasi- eksperimental. Sebelum diberi perlakuan  untuk  anak-anak  berusia  5-6 tahun,  pre-tes  pertama  kali  dilakukan untuk menentukan
keterampilan motorik  kasar  anak.  Kemudian  anak- anak diberikan perlakuan dengan menerapkan  permainan  halang  rintang dalam  proses  belajar  setelah  diberi perlakuan  anak  kemudian  dilakukan post  test  lagi  untuk  mengetahui  efek permainan halang
rintang pada
keterampilan  motorik  anak.  Kriteria penilaian diperoleh melalui perhitungan di bawah ini:
Mean   = 𝑁𝑚𝑎𝑥−𝑁𝑚𝑖𝑛 2 + 𝑁𝑚𝑖𝑛
SD = 𝑀𝑒𝑎𝑛 6 = 12−4 2 + 4 = 8 6 = 1,33 = 8 + 8 = 16
Desain percobaan Sebelum permainan  rintangan  dilakukan,  pre-tes dilakukan untuk anak untuk mengetahui keterampilan motorik anak sebelumnya. Kemudian,
setelah menerapkan
permainan rintangan, posttest dilakukan lagi untuk mengetahui perbedaan dalam keterampilan  motorik  sebelum  dan sesudah
perlakuan dilakukan.
Pembelajaran berbasis alam mewujudkan pembelajaran yang dilakukan di lingkungan karena membutuhkan  halaman  yang  luas. Pembelajaran ini dirancang menggunakan permaianan yang
dilakukan  di  luar  ruangan.  permainan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  dalam  bentuk  beberapa  posting aktivitas.  Dalam  satu  pos  kegiatan  ada satu  kendala  yang  harus  dilalui  oleh anak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menguji asumsi sebelum menguji hipotesis. Uji asumsi adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji linieritas.  Asumsi  atau  hipotesis  uji digunakan untuk memverifikasi hipotesis  penelitian  dan  kapan  Asym muncul.  Uji  Sig  mencapai  p  <0,05,  ini menunjukkan bahwa hipotesis diterima. Jadi disimpulkan
bahwa pembelajaran alami dapat secara signifikan  meningkatkan  keterampilan motorik  anak  usia  dini.  Deskripsi  hasil pengembangan  motorik  kasar  Dari penelitian  yang  dilakukan,  skor  pre-test rata-rata  untuk  anak-anak  berusia  5-6 tahun adalah 5,53 dan setelah pembelajaran  berbasis  alam  diperoleh skor  post-test  adalah  9,86  sehingga  ada perubahan yang signifikan antara keterampilan motorik kasar. pada anak- anak  sebelum  dan  sesudah  penerapan permainan halang rintang.
Tabel 2. Deskripsi Hasil Pengembangan Motorik Kasar
N Min Max Sum Mean Std. Dev Pre-test 15 4.00 8.00 82.00  5.4667 1.12546 Post-test 15 7.00  12.00  150.00  10.0000 1.55839 Valid N (listwise) 15 Kategori : Baik = >9.33 Sedang = 6.67 – 9.33 Kurang = <6.67
<6.67 6.67 – 9,33 ˃9,33 Kurang
Sedang Baik
Dari  diatas,  untuk  mengetahui untuk menguji hipotesis atau hubungan, peneliti  terlebih  dahulu  menguji  asumsi dalam  bentuk  uji  normalitas,  uji homogenitas  dan  uji  linieritas  sebagai syarat  dalam  penggunaan  analisis  uji-t. Kategori: Baik = ˃ 9,33 Cukup = 6,67 - 9,33 Kurang = ˂ 6,67
a) UJi Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk menentukan  apakah  distribusi data normal atau tidak. Hasil uji normalitas  dapat  dilihat  pada
Tabel (3) berikut:
Tabel 3.  Uji Normalitas pre-test post- test N 15 15 Normal Parametersa,b Mean 5.4667  10.0000 Std. Deviation 1.12546  1.55839 Most Extreme Differences Absolute .194 .167 Positive .194 .100 Negative -.149 -.167 Test Statistic .194 .167 Asymp. Sig. (2- tailed) .133c  ,200c,d Diketahui bahwa nilai sig sebelum  perlakuan  adalah  0,133 dan  nilai  sig  setelah  perlakuan adalah 0,200 yang berarti bahwa nilai  Sig>  0,05  maka  data terdistribusi secara normal.
b) Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk memberikan  keyakinan  bahwa satu  set  data  yang  dimanipulasi dalam serangkaian analisis berasal  dari  populasi  yang  tidak jauh berbeda dalam hal keanekaragaman. Tabel 4. Uji Homogenitas pre-test post-test Chi-Square 5,333a 2,200b df 4 5 Asymp. Sig. ,255 ,821
Berdasarkan  Tabel  IV  di  atas, nilai Asymp sig diperoleh sebelum  perlakuan  0,255  dan setelah pengobatan 0,821 nilainya  lebih  besar  dari  0,05. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa kedua  kelompok  itu  homogen atau memiliki varian yang sama.
c) Uji Linearitas
Pengujian  linearitas  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  data memiliki  garis  linier  atau  tidak (apakah hubungan antar variabel yang  akan  dianalisis  mengikuti garis  lurus  atau  tidak).  Hasil  uji linearitas  dapat  dilihat  pada Tabel (5) berikut:
Tabel 5. Uji Linearitas
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between (Combined) 13.150  5 2.630  5.164  .016 Groups  Linear Unweighted 5,471  1  5,471  10.743  .010 Term  Weighted 9,529  1  9,529  18.712  .002 Deviation 3.621  4 ,905  1.777  ,217 Within Groups 4,583  9 ,509 Total 17.733  14 Dalam pengujian linearitas,
ketentuan  berlaku  jika  pada deviasi  sig>  0,05,  hubungan antar  variabel  bersifat  linier. Sebaliknya,  jika  deviasi  sig adalah  <0,05)  maka  hubungan antar variabel  tidak linier. Tabel data  menunjukkan  bahwa  sig adalah  0,217,  nilainya  lebih besar  dari  0,05  (0,217>  0,05) sehingga  disimpulkan  bahwa hubungan  antar  variabel  adalah linier.
d) Uji Hipotesis Uji  Hipotesis  setelah  menguji asumsi, langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis. Pengujian  hipotesis  dilakukan untuk  melihat  perkembangan motorik kasar anak-anak berusia 5-6 tahun setelah diberi
afte r befor e Sufficient L Goo d 0 % 33.33 % 13% 50 % 66.66 % 87 % 100 % Comparison of Results Pretes and Postest
perlakuan  dengan  menerapkan permainan halang rintang, sehingga  perlu  untuk  melihat hubungan  antara  data  pre-test dan post-test seperti Tabel (6)
Tabel 6. Uji Hipotesis
Dengan  ketentuan  jika nilai  P  <0,05,  ada  perbedaan antara  hasil  pre-test  dan  post- test. Dan jika P> 0,05, tidak ada perbedaan  antara  hasil  pre-test dan  post-test.  Berdasarkan  tabel di  atas  menunjukkan  perbedaan rata-rata  4,53  dan  nilai  P  (2 tailed)  sebesar  0,000  berarti bahwa  nilai  sig  <0,05  sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  nilai  setelah perlakuan dan mengalami peningkatan yang signifikan dan menunjukkan bahwa ada
perbedaan  antara  hasil  pre-test dan post-test.
Perbandingan rekapitulasi  hasil  pre-test-post- test  dapat  dilihat  pada  Tabel  (7) dan Gambar 1 di bawah ini:
Tabel 7. Pre-Test-Post-Test Tabel
No  Category  Categor y Score Range Pre-test Post-test F % F % 1. Good 66.7%- 100% >9,33 0 0 10 66.7 % 2. Sufficient  33,4%- 66.6% 6.67- 9,33 2 13,3% 5 33,3 % 3. Less 0,5% - 33,3% <6.67 13 86.7% 0 0
Berdasarkan  Tabel  VII, diketahui  bahwa  semua  anak mengalami  peningkatan.  dalam perkembangan kognitif, pertama:  ini  dapat  dilihat  pada anak-anak  dalam  kategori  baik 0% hingga 66,7%, hanya 13,3%
menjadi  33,3%  dan  kurang  dari 86,7%  hingga  0%.  Deskripsi hasil  perbandingan  sebelum  dan sesudah  perlakuan  dapat  dilihat pada grafik berikut:
Gambar 1. Perbandingan perkembangan kognitif anak sebelum dan sesudah pembelajaran berbasis alam
Berdasarkan  Gambar  1  di  atas. perbandingan  sebelum  dan  sesudah diketahui bahwa semua anak mengalami peningkatan  perkembangan  motorik kasar.  Ini  berarti  bahwa  permainan Halang  rintang  mempengaruhi  secara signifikan  pada  pengembangan  motorik kasar. Masa kanak-kanak adalah periode kritis yang harus dipertimbangkan untuk mendukung pengembangan  keterampilan  motorik kasar. Anak-anak prasekolah tentu suka bermain  dan  menjelajahi  lingkungan sekitarnya;  dengan  demikian,  mereka dapat  mengembangkan  keterampilan motorik dengan sangat mudah.
Pada saat kritis ini,
perkembangan  motorik  kasar  sangat
Paired Differences t d f Sig. (2- taile d)
Mean Std.
Deviati on Std. Error Mea n 95% Confidence Interval of the
Difference Lower  Upper Pai   pre r 1  - test - pos t- test - 4,533 33 1.06010 ,2737 2 -
5.120 40 - 3,946 27 - 16,56 2 1 4 .000
tepat  bagi  anak-anak  untuk  bergerak, menstabilkan tubuh, menjaga keseimbangan dan menjelajahi lingkungan  sekitarnya.  Penelitian  ini menerapkan  permainan  halang  rintang untuk meningkatkan keterampilan motorik kasar anak-anak karena pembelajaran ini diyakini dapat mengoptimalkan semua aspek
perkembangan  pada  anak  usia  dini. Hasil  pre-test  menunjukkan  bahwa 86,7% anak-anak berada dalam kategori buruk  dan  tidak  ada  anak-anak  dalam kategori baik.
Anak-anak  berusia  5-6  tahun harus  sudah  memiliki  pengetahuan motorik  kasar  yang  baik.  Berbagai faktor,  baik  internal  maupun  eksternal, menyebabkan  motorik  kasar  anak-anak rendah. Setelah observasi, yang merupakan  penyebab  rendah  motorik kasar, anak-anak adalah proses
implementasi  dalam  pembelajaran  yang cenderung ceramah dan jarang melakukan  aktivitas  fisik  di  luar ruangan. Kemudian, peneliti menerapkan  permainan  halang  rintang sebagai  model  pembelajaran  yang menyenangkan, anak sebagai
pembelajar  aktif  dan  dilakukan  dengan bermain. Penelitian  ini  melibatkan  2  guru TK,  pengobatan  dilakukan  4  kali  untuk membuktikan bahwa permainan rintangan  dapat  meningkatkan  motorik kasar anak-anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak motorik kasar meningkat  secara  signifikan  menjadi 66,7%  yang  termasuk  dalam  kategori baik.  Dalam  kurun  waktu  1  bulan, penelitian  ini  dikatakan  berhasil  karena meningkatkan  perkembangan  motorik kasar anak-anak.
Selain sebagai pembelajaran yang  menyenangkan  dan  anak-anak sebagai  pembelajar  aktif  dan  memiliki keterampilan  motorik  kasar  yang  baik. Dalam beberapa tahun terakhir,
penilaian  kinerja  keterampilan  motorik kasar anak-anak telah meningkat  secara signifikan,  terutama  hubungan  antara obesitas anak dan perkembangan motorik kasar. Bukti anak-anak obesitas memiliki  keterampilan  motorik  kasar yang  lebih  buruk  daripada  anak-anak dengan berat badan normal.
Sebuah  studi  baru-baru  ini menilai  keterampilan  motorik  di  antara anak-anak yang obesitas, dan melaporkan bahwa keterampilan motorik  terkait  buruk  dengan  obesitas pada  masa  kanak-kanak  hanya  untuk keterampilan  yang  paling  langsung terkait dengan penambahan berat badan,
seperti melompat dan melompat. Berbeda  dengan  temuan  kami,  kinerja keterampilan  motorik  kasar  anak-anak prasekolah yang obesitas dapat meningkat dengan menggunakan kegiatan permainan halang rintang yang membuat  anak-anak  antusias  untuk melakukan  gerakan  motorik  kasar karena  dikemas  dalam  permainan  yang menarik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Keterampilan motorik kasar berkaitan  erat  dengan  olahraga  dan aktivitas  fisik.  Bahkan,  fokus  pada pengembangan  motorik  kasar  memiliki implikasi  untuk  pengembangan  orang- orang  olahraga  yang  sangat  terampil. Obesitas pada masa kanak-kanak adalah salah  satu  faktor  yang  berpengaruh negatif  terhadap  perkembangan  dan kinerja  keterampilan  motorik  kasar, sehingga harus dianggap sebagai masalah serius. Dalam hal ini mengidentifikasi masalah perkembangan motorik kasar anak-anak sangat penting terutama bagi anak-anak yang  mengalami  obesitas,  karena  anak- anak  obesitas  identik  dengan  lemahnya perkembangan  motorik  kasar.  Semakin sering  diberikan  rangsangan  dengan melakukan  aktivitas  fisik  tentu  akan
membantu mengatasi masalah perkembangan  motorik  anak  yang mengalami obesitas. Penelitian ini menyelidiki pengaruh  pembelajaran  berbasis  alam untuk meningkatkan keterampilan motorik  kasar  anak  usia  dini.  Hasil penelitian  eksperimental  menunjukkan bahwa  permainan  hambatan  secara signifikan  mempengaruhi  keterampilan motorik  kasar  pada  anak  usia  dini. Tujuan pembelajaran tidak hanya untuk mengembangkan  keterampilan  motorik kasar  tetapi  juga  toleransi  dan  sikap kooperatif.

## REFERENSI
Agnes,  W.Y.P.,  Daniel,  T.P.F.  (2009). Fundamental Motor Skill Proficiency Of Hong Kong Children Aged 6–9 Years. “ Research  in  Sports  Medicin ”  17 125-144.
Allwod,  J.  (2003). Governing  Early Childhood Education through Play.  “Contemporary  Issues  in Early  Childhood. Charles  Sturt University, Australia”.
Biro  FM,  Wien  M.  (2010).  Childhood Obesity  And  Adult  Morbidities. “ Am J CLIN Mutr ” 91: 1499-1505
Carr,  Gerry  A.  (2003). Atletik  Untuk
Sekolah . Jakarta: PT. Raja Graffindo Persaja.
Castetbon,  K.,  Andreyeva,  T.  (2012). Obesity  and  Motor  Skills  Among 4  To  6-  Year-Old  Children  in  the United States: Nationally- Representative  Surveys. “BMC pediatrics” 12(1), 28.
Cools,  W., et  al .  (2008).  Movement Skill  Assessment  Of  Typically Developing  Preschool  Children: A  Review  Of  Seven  Movement Skill  Assessment  Tools. “Journal
of  Sports  Science  and  Medicine” 8, 154-168,
Gallahue,  D.L.,  Ozmun,  J.  C.  (1998). Motor Development Infants, Children, Adolescents, Adults
(fourth ed.): McGraw-Hill.
Graf,  C., et  al .  (2004).  Correlation Between Bmi, Leisure Habits And Motor  Abilities  In  Childhood. International  Journal  of  Obesity .
28, 22-26.
Hasnida.  (2014) Analisis  Kebutuhan AUD .  Jakarta:  PT.  Luxima  Metro
Media. Lob-Corzilius,  T.  (2007).  Overweight and  obesity  in  childhood:  A special challenge for public health.  “ International  journal  of hygiene and environmental health ” 210 (5), 585-589.
Maidelwita  Y.  (2013).  Pengaruh  Faktor Genetik.,  Pola  Konsumsi  dan Aktivitas  Fisik  dengan  Kejadian Obesitas Pada Anak kelas 4-5 SD SBI  prescobaan  Ujung  Gurun Padang. Mercubaktijaya Journal . Maryanne  Thobald.  (2017).  Children’s Perspectives of Play and Learning for  Educational                Practice.
Education Sciences. www.mdpi.com/journal/education Mochamad  Djumidar.  (2004). Gerak- Gerak Dasar Atletik Dalam Bermain . Jakarta: PT. Raja
Garafindo Persada Okely,  A.D.,  Booth,  M.L.,  Chey,  T. (2004).  Relationships  Between Body Composition And Fundamental  Movement  Skills Among Children And Adolescents. Research  Quarterly for  Exercise  and  Sport. 75,  238–
248.
Olrich, T.W. (2002). Assessing fundamental  motor  skills  in  the elementary school setting . Issues Onis M, Bloosner M, Borghi E. (2008). Global  prevalence  and  trends  of
overweight  and  obesity  among preschool  children. Am  J  Clin Nutr . 1257-1264.
Payne,  V.G.,  Isaacs,  L.D.  (2005). Human  Motor  Development  (6th ed.): William Glass.
Skogheim  TS,  Vollrath  ME.  (2015). Associations of Child Temperament with Child Overweight  and Breakfast Habits. “ A Population Study in Five Year-
Olds. Nutrients ” 7, 10116-10128.
Soetjiningsih,  D.  (1995).  Tumbuh kembang  anak. Jakarta:  Penerbit Buku Kedokteran EGC , 1 , 995. Sujiono  &  Yuliani.  (2010). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Jakarta: Indeks. Wang, Y., Lobstein, T. (2006). Worldwide  Trends  In  Childhood Overweight And Obesity. “ International Journal of Pediatric Obesity” 1(1), 11-25.