## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3 – Nomor 1, Januari  2022, 41-47 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1394 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1394

## PENGARUH SELF EFFICACY TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SD DALAM PEMBELAJARAN DARING
Pramesthi Ningrum 1 * , Rina Dyah Rahmawati 2 1,2 Universitas PGRI, Yogyakarta, Indonesia. *Corresponding Author: pramestyningrum19@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 28/11/2021 Direvisi : 01/12/2021
Disetujui: 07/12/2021 Keywords: Self  Efficacy,  Mathematics Learning Achievement, Online Learning
Kata Kunci:
Self Efficacy, Prestasi Belajar Matematika, Pembelajaran Daring
Abstract. Recently,  education  has  been  faced  with  learning  that  is  not  only  carried  out offline  but  also  carried  out  online.  Online  learning  has  even  been  implemented  since elementary education. This of course affects student learning outcomes. This study aims to determine  the  effect  of  self-efficacy  on  elementary  students'  mathematics  learning achievement  in  online  learning.  This  study  used  a  quantitative  survey  method  and  was carried  out  on  fourth  grade  elementary  school  students  in  Cluster  II,  Pleret  Bantul District,  consisting  of  5  schools  located  in  the  sub-district  area.  The  population  in  this study was 203 students and a sample of 132 students, with the technique used in sampling is proportional random sampling. Data collection techniques used are questionnaires and documentation.  While  the  data  analysis  technique  in  this  study  used  simple  regression analysis  with  the  help  of SPSS 24.0.  The  results of  the  study  concluded  that  there  was  a positive  and  significant  influence  between  self-efficacy  on  elementary  mathematics learning achievement in online learning. Data analysis resulted in a t-count value of 5.785 with  a  significance  of  0.000,  it  was  obtained  t-table  =  1.978  which  can  be  seen  from  t- count > t table = 5.785 > 1.978 and a significance value of 0.000 <0.05.
Abstrak. Beberapa  waktu  terakhir  ini  pendidikan  dihadapkan  pada  pembelajaran  yang tidak  hanya  dilaksanakan  dengan  luring  tetapi  juga  dilaksanakan  secara  daring. Pembelajaran  daring  bahkan  dilaksanakan  sejak  dari  pendidikan  dasar.  Hal  ini  tentu  saja berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh self efficacy terhadap prestasi belajar matematika siswa SD dalam pembelajaran daring.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  survey  dan  dilaksanakan  pada siswa  SD  Kelas  IV  di  Gugus  II  Kecamatan  Pleret  Bantul,  terdiri  dari  5  sekolah  yang terdapat  dalam  wilayah  kecamatan  tersebut.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  203 siswa dan sampel sebanyak 132 siswa, dengan teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel adalah proporsional random sampling . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  angket  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  analisis  regresi  sederhana  dengan  bantuan  SPSS  24.0  Hasil  penelitian menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara self  efficacy terhadap  prestasi  belajar  matematika  SD  dalam  pembelajaran  daring.  Analisis  data menghasilkan  nilai  harga  t  hitung  sebesar  5.785  dengan  signifikansi  0,000,  maka didapatkan t tabel = 1.978 dimana dapat dilihat dari t hitung > t tabel = 5.785 > 1.978 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
How  to  Cite: Ningrum,  P.,  &  Rahmawati,  R.D.  (2022).  PENGARUH  SELF  EFFICACY  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR MATEMATIKA SISWA SD DALAM PEMBELAJARAN DARING. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3(1), 41-47. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i1.1394

## Alamat korespondensi:
FKIP Universitas PGRI Yogyakarta. Jl. PGRI 1 Sonosewu no. 117 PO BOX 1123. Yogyakarta 55182 pramestyningrum19@gmail.com

## Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com

## Pramesthi Ningrum, Rina Dyah Rahmawati
Pengaruh Self Efficacy terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SD dalam Pembelajaran Daring Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 41-47
Copyright  (c)  2022  Pramesthi  Ningrum,  Rina  Dyah  Rahmawati. This  work  is  licensed  under  a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Indonesia  pada  awal  Maret  2020 digemparkan  dengan  adanya  wabah  penyakit yang  berasal  dari  Tiongkok.  Penyakit  tersebut merupakan  penyakit  COVID-19,  penyakit menular  yang  diakibatkan  oleh  infeksi  virus. Penyakit ini bisa ditularkan  lewat kontak fisik sentuhan  ataupun  berjabat  tangan  dengan pengidap  dan  memegang  wajah,  hidung,  serta mulut oleh tangan yang terpapar virus Corona.
Penyebaran virus tersebut menyebabkan banyak  kerugian  dalam  segala  aspek  bidang kesehatan, perekonomian, politik, social budaya,  keagamaan,  dan  pendidikan.  Bidang pendidikan  di  Indonesia  menjadi  dampak adanya  virus  tersebut.  Pemerintah  membuat kebijakan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar.  Peserta  didik  tetap  memperoleh layanan  pembelajaran  selama  COVID-  19 lewat  penyelenggaraan  belajar  dari  rumah yang  sesuai  dengan  surat  edaran  pemerintah tentang  pelaksanaan  kebijakan  pembelajaran dalam  masa  darurat  penyebaran  COVID-  19 . Peraturan  yang  telah  dikeluarkan  pemerintah tidak  mengurangi  tanggungjawab  guru  yang tetap  harus  mendidik  dan  mengajar  siswa. Pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu solusi  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  tetap mengajar dan mendidik peserta didik walaupun tidak bertatap muka secara langsung. Pembelajaran  daring  dilakukan  oleh  guru melalui  beberapa platform diantaranya zoom, google  meet,  google  classroom,  google  form , whatsapp group dan sebagainya.
Pembelajaran  daring  adalah  sistem pendidikan  yang  dilakukan  dengan  tidak bertatap muka langsung, namun menggunakan platform  yang  bisa  menunjang  proses  belajar mengajar (Hendarini  &  Wulandari,  2013) . Pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu metode  yang  digunakan  untuk  memutus  mata rantai  penyebaran  COVID-  19.  Pembelajaran daring  juga  tidak  melibatkan  peserta  didik berkerumun.  Semangat  siswa  pada  proses pembelajaran daring saat ini  dipengaruhi oleh beberapa  faktor.  Faktor  tersebut  adalah  faktor eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor  eksternal merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar peserta didik, misalnya berasal dari lingkungan,  baik  lingkungan  sosial  maupun lingkungan  non  sosial.  Sedangkan  faktor
internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  peserta  didik  tersebut  termasuk didalamnya self efficacy atau efikasi diri.
Efikasi  diri  adalah  evaluasi  diri,  apakah bisa melaksanakan kegiatan yang baik ataupun kurang  baik,  tepat  ataupun  salah,  mampu ataupun  tidak  mampu  mengerjakan  sesuatu sesuai  yang  dipersyaratkan (Sukmawati  et  al., 2013) .  Sedangkan  menurut  Wulandari  (2013) efikasi  diri  adalah  keyakinan  diri  seseorang pada  kemampuannya  untuk  meraih  tujuan tertentu. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa efikasi diri adalah keyakinan  diri  untuk  dapat  menyelesaikan pekerjaan  yang  sudah  ditentukan.  Efikasi  diri dapat menentukan keberhasilan maupun kegagalan  dalam  belajarnya.  Ketika  peserta didik mengalami keberhasilan dalam belajarnya maka efikasi dirinya akan meningkat  dan  tingginya  efikasi  diri  akan memotivasi  seseorang  secara  kognitif  untuk dapat bertindak lebih giat. Pembelajaran daring saat  ini  dapat  berjalan  dengan  lancar  apabila siswa  memiliki self  efficacy atau  kemampuan- kemampuan  untuk  menggerakkan  motivasi, kemampuan  kognitif  dan  tindakan-tindakan yang  diperlukan  untuk  memenuhi  tuntutan situasi. Self  efficacy memiliki  peran  penting untuk  menentukan  keberhasilan  peserta  didik dalam mengerjakan tugas.
Tinggi rendahnya self efficacy yang ada pada dalam diri siswa akan dapat mempengaruhi setiap aktivitas yang dilakukan. Menurut  Santrock (Ruliyanti  &  Laksmiati, 2014) ,    siswa  yang  memiliki  tingkat self efficacy tinggi akan lebih mungkin untuk dapat menguasai tugas daripada siswa yang memiliki tingkat self  efficacy yang  rendah.  Selaras dengan  pendapat  Ormrod  dalam Musdalifa (2019) bahwa:  “ketika  siswa  memiliki kemampuan yang sama, siswa yang yakin bisa mengerjakan tugas akan mencapai keberhasilan  dibandingkan  dengan  siswa  yang tidak  yakin  akan  sukses  dalam  tugas  yang dikerjakannya.”
Keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa terdiri  dari  beberapa  macam,  salah  satunya yaitu  prestasi.  Menurut Djamarah  (2012) “prestasi  merupakan  hasil  dari  suatu  kegiatan yang  telah  dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara individual  maupun  kelompok.”  Oleh  karena

## Pramesthi Ningrum, Rina Dyah Rahmawati
Pengaruh Self Efficacy terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SD dalam Pembelajaran Daring Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 41-47
itu,  prestasi  merupakan  hasil  yang  tidak  akan dapat diperoleh tanpa usaha.
Prestasi erat hubungannya dengan belajar.  Menurut Slameto  (2013) pandangan seseorang  tentang  belajar  akan  mempengaruhi tindakan-tindakannya yang berhubungan dengan  belajar  dan  setiap  orang  mempunyai pandangan berbeda-beda tentang belajar. Hasil belajar  berkaitan  dengan  ketercapaian  dalam memperoleh kemampuan sesuai dengan tujuan yang telah direncanakan sebelumnya (Sanjaya, 2008) .  Proses  belajar  mengajar  berlangsung siswa  akan  mengalami  banyak  perubahan, misalnya  dari  yang  tidak  tahu  menjadi  tahu dan akan mendapatkan pengetahuan yang baru. Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh dari  proses  perubahan  dan  perilaku  yang terjadi pada diri siswa.
Prestasi  belajar  yang  baik  merupakan harapan  siswa,  tidak  terkecuali  siswa  Sekolah Dasar.  Karakteristik  siswa  kelas  tinggi  salah satunya  yaitu  memandang  nilai  sebagai  tolak ukur prestasi belajar (Vandini, 2018) .  Prestasi belajar yang bagus didapatkan oleh siswa perlu melakukan  usaha  yang  sungguh-sungguh. Beberapa  usaha  yang  perlu  dilakukan  siswa antara  lain:  belajar  dengan  tekun,  mengikuti pembelajaran  dengan  sungguh-sungguh,  rajin membaca,  dan  yakin  akan  kemampuan  yang dimiliki.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan yang  telah  dilakukan  peneliti  di  beberapa  SD se-Kecamatan  Pleret,  serta  hasil  wawancara dengan  beberapa  guru  yang  mengajar  di  SD se-Kecamatan  Pleret  peneliti  memperoleh informasi  bahwa  terdapat  siswa  yang  telat mengumpulkan tugas saat pembelajaran daring,  siswa  tidak  mengerjakan  soal  yang sulit.  Selain  itu  masih  ada  siswa  yang  kurang memiliki keyakinan diri dalam hal mengerjakan  tugas.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari masih  adanya  siswa  yang  memilih  bertanya kepada orang tuanya daripada berusaha sendiri untuk  menyelesaikan  soal  yang  diberikan. Selain  dari  segi  keyakinan  diri,  kebiasaan belajar  siswa  juga  masih  perlu  diperbaiki. Terdapat  siswa  yang  tidak  memanfaatkan waktu  yang  mereka  miliki  dirumah  untuk belajar  akan  tetapi  menggunakannya  untuk bermain.  Siswa  yang  memiliki  nilai  rapor
kurang  memuaskan  berasal  dari  siswa  yang kurang  percaya  diri,  kurang  antusias  dalam pembelajaran  daring,  dan  mengeluh  ketika mendapatkan  tugas  atau  pekerjaan  rumah  dari guru.  Jika  hal  tersebut  terus  berlanjut  akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Berdasarkan uraian latar belakang permasalahan  tersebut,  guna  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  pembelajaran  daring terhadap self efficacy perlu dilakukan penelitian  tentang  “Pengaruh Self  Efficacy Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa SD Dalam Pembelajaran Daring”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan November  –  Mei  2021  pada  semester  genap 2020/2021. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV  Sekolah  Dasar  Gugus  II  Kecamatan  Pleret yang  terdiri  dari  5  sekolah  diantaranya  yaitu: SD  N  Kanggotan,  SD  N  Kauman,  SD  N Pungkuran,  SD  N  Putren,  dan  SD  NU Pemanahan. Desain penelitian yang digunakan adalah kuantitatif. Populasi pada penelitian ini berjumlah  203  sedangkan  teknik  pengambilan sampel  menggunakan  teknik proporsional random sampling . Dalam menentukan besarnya  sampel  menggunakan  tabel  Krejcie sehingga  diperoleh  132  sampel.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi dan  angket.  Adapun  kisi-kisi  angket self efficacy sebagai berikut:
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen angket self efficacy Komponen Indikator No. Item Jumlah Item (+) (-) Magnitude Mengerjakan tugas yang sulit 1,3 2,7 4 Mengerjakan tugas sesuai kemampuanny a 6,20 4,5 4 Pantang menyerah dalam menghadapi kesulitan 8,9,10 12, 13 5 Strength Kerja keras atau usaha maksimal 23,25 27, 29 4 Tetap bertahan pada situasi yang sulit 17,28 24 3 optimisme 14,16 15, 4

## Pramesthi Ningrum, Rina Dyah Rahmawati
Pengaruh Self Efficacy terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SD dalam Pembelajaran Daring Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 41-47
Copyright  (c)  2022  Pramesthi  Ningrum,  Rina  Dyah  Rahmawati. This  work  is  licensed  under  a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
19 Menambah waktu belajar 26 21 2 Generality Mampu mengerjakan semua pekerjaan dalam  waktu yang bersamaan 11,3 18 3 Mengerjakan tugas pada bidang yang berbeda 22 1 Jumlah 30
Pada uji coba instrument diperoleh 3 butir soal yang tidak valid dari 30 butir soal seluruhnya. Sedangkan  hasil  uji  reliabilitas  diperoleh  nilai koefisien  alpha  Cronbach  sebesar  0,919  yang berarti reliabel. Teknik analisis data menggunakan uji normalitas, uji linearitas, dan uji regresi sederhana .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  uji  coba  instrument yang telah dilaksanakan di SD Jejeran dengan jumlah  data  30  siswa  (N=30)  dengan  taraf signifikansi  5%  maka  dapat  diketahui  r  tabel sebesar  0,361.  Hasil  uji  validitas  dengan bantuan  program  SPSS  24.0  menunjukkan bahwa 30 butir yang telah diujikan terdapat 3 butir  yang  tidak  valid  atau  gugur.  Tiga  butir tersebut  karena  rhitung  <rtabel  yang  terdapat pada butir soal nomor 5, 25, dan 29.
Pengujian  reliabilitas  menggunakan rumus Alpha Cronbach  diketahui  bahwa  nilai Cronbach’s  Alpha pada  variabel self  efficacy sebesar  0,919  >  0,600  dengan  jumlah  item sebanyak  27  butir.  Berdasarkan  hasil  tersebut disimpulkan  bahwa  kuesioner  variabel self efficacy dapat dikatakan sangat reliabel karena nilai Cronbach’s Alpha lebih besar dari 0,600.
Uji  prasyarat  analisis  yang  terdiri  dari uji  normalitas  dan  uji  linearitas.  Uji normalitas menggunakan Kolmogorov- smirnov  dengan  bantuan  program  SPSS  dan diperoleh  nilai  sebesar  0,055, most  extreme differences positif  sebesar  0,035  dengan  nilai asymp sig 0,200. Berdasarkan nilai aysmp sig lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa  data  dari  penelitian  ini  berdistribusi normal.  Sedangkan  uji  linearitas  diperoleh nilai Deviation  from  Linearity >  0,05  atau 0,097  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa
terdapat  hubungan  linier  secara  signifikan antara  variabel self  efficacy terhadap  variabel prestasi belajar.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang dilakukan  dengan  menggunakan  analisis regresi  sederhana  menggunakan  bantuan SPSS  Statistics  24.0 for  windows diketahui bahwa  nilai  koefisien  korelasi  (rxly)  sebesar 0,452  yang  menunjukan  bahwa  hasil  tersebut bernilai  positif,  berdasarkan  hal  itu  terdapat pengaruh  positif  dari  variabel  self  efficacy terhadap prestasi belajar matematika SD kelas IV  gugus  II  Kecamatan  Pleret  Bantul.  S elanjutnya  hasil  dari  koefisien  determinasi (r 2 xy)  sebesar  0,205  apabila  nilai  tersebut diubah  ke  dalam  bentuk  persen  menjadi 20,5%  dari  hasil  tersebut  bahwa self  efficacy dapat menjelaskan 20,5% terhadap perubahan prestasi  belajar  dan  kemungkinan  masih  ada 79,5%  faktor  lain  yang  bisa  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  yang  tidak  diteliti  oleh peneliti.
Berdasarkan hasil signifikansi hipotesis diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  <
0,05 dengan f hitung sebesar 33.470. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa adanya pengaruh positif dan signifikan antara self  efficacy terhadap  prestasi  belajar matematika SD kelas IV Gugus II Kecamatan Pleret  Bantul.  Berdasarkan  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  terdapat  adanya  pengaruh positif  dan  signifikan  self  efficacy  terhadap prestasi  belajar  matematika  SD  kelas  IV gugus II Kecamatan Pleret Bantul.
Hasil  penelitian  menunjukkan  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  antara self efficacy terhadap  prestasi  belajar  matematika SD  Kelas  IV  Gugus  II  Kecamatan  Pleret
Bantul dibuktikan secara statistic dan diperkuat  oleh  hasil  pengkategorian  kelas interval  dengan  variabel  self  efficacy  (X) dilihat dari besarnya mean (M) = 79,43 berada pada kelas interval 74,25 < X ≤ 87,75 dengan persentase  42,40%  termasuk  dalam  kategori tinggi dan variabel prestasi belajar (Y) dilihat dari  mean  (M)  Selanjutnya  dilihat  dari  nilai rata-rata (mean) 76,55 yang berada pada kelas interval  74,9  <  X  dengan  persentase  54,5% termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi. Berdasarkan uji statistic dan hasil pengkategorian  kedua  variabel  tersebut  dapat

## Pramesthi Ningrum, Rina Dyah Rahmawati
Pengaruh Self Efficacy terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SD dalam Pembelajaran Daring Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 41-47
disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  self efficacy  diikuti  oleh  peningkatan  prestasi belajar matematika.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  adalah  faktor  psikologis. Faktor  psikologis  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  belajar  diantaranya self  efficacy atau efikasi  diri  siswa  yang  masih  rendah. Self efficacy adalah  keyakinan  seseorang  dalam mengerjakan  sesuatu  atau  tugas  yang  telah diberikan  guna  mencapai  tujuan  tertentu. Tinggi  rendahnya  efikasi  diri  seseorang  dapat dilihat  dari  tiga  aspek.  Menurut Bandura (1997:  42-43) terdapat  3  aspek  efikasi  diri yaitu level, strength, dan generality. Salah satu faktor  yang  mempengaruhi self  efficacy bernilai  positif    lainnya  yaitu  adanya bimbingan belajar orang tua ketika pembelajaran daring, orang tua yang berpengalaman  dalam  bidang  pendidikan sehingga  mampu  memberikan  motivasi  dan bimbingan, adanya pembelajaran yang menggunakan platform zoom yang menjadikan siswa  mudah  memahami materi  ketika dijelaskan  langsung  oleh  guru,  dan  dibukanya sesi  tanya  jawab  ketika  pembelajaran  melalui WAG  sehingga  siswa  yang  kurang  paham terhadap  materi  yang  telah  disampaikan  bisa bertanya kepada guru.
Media pembelajaran daring yang digunakan pada masing-masing sekolah bervariasi, dalam penelitian ini SD Kanggotan, SD Putren, SD Pungkuran, SD NU Pemanahan menggunakan platform  Whats  App  Group (WAG)  sedangkan  SD  Kauman  menggunakan platform Whats App Group (WAG) dan Zoom . Media  tersebut  digunakan  untuk  menunjang proses  belajar  mengajar  dalam  pembelajaran daring.
Menurut Suhery et al. (2020), pembelajaran  daring  juga  tidak  terlepas  dari berbagai kekurangan, yaitu sebagai berikut: 1.) Kurangnya interaksi antara pengajar dan siswa atau  bahkan  antara  siswa  itu  sendiri,  bisa memperlambat  terbentuknya values dalam proses  belajar  mengajar;  2.)  Kecenderungan mengabaikan  aspek  akademik  atau  aspek sosial  dan  sebaliknya  mendorong  aspek  bisnis atau  komersial;  3.)  Proses  belajar  dan mengajarnya  cenderung  ke  arah  pelatihan  dari pada  pendidikan;  4.)  Berubahnya  peran  guru
dari yang semula menguasai teknik pembelajaran konvensional, kini dituntut untuk menguasai teknik pembelajaran dengan menggunakan ICT ( Information Communication  Technology );  5.)  Siswa  yang tidak  mempunyai  motivasi  belajar  yang  tinggi cenderung  gagal;  6.)  Tidak  semua  tempat tersedia  fasilitas  internet  (berkaitan  dengan masalah  tersedianya  listrik,  telepon,  dan komputer). Berdasarkan kekurangan pembelajaran  daring  tersebut,  pembelajaran daring  saat  ini  masih  berjalan  dengan  lancar. Kekurangan  tersebut  bisa  dijadikan  referensi pada  peneliti selanjutnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  tentang  pengaruh self  efficacy terhadap prestasi belajar matematika siswa SD dalam  pembelajaran  daring  ini  dapat  ditarik kesimpulan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan  dari  variabel self  efficacy terhadap prestasi belajar matematika siswa SD kelas IV Gugus  II  Kecamatan  Pleret  Bantul.  Hal tersebut  berarti  bahwa  semakin  tinggi self efficacy yang  dimiliki  oleh  siswa  maka semakin  tinggi  pula  prestasi  belajarnya, sebaliknya  maka  semakin  rendah self  efficacy yang  dimiliki  oleh  siswa  maka  berpengaruh rendahnya prestasi belajarnya.
Pernyataan  tersebut  dibuktikan  dengan hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  dengan hasil  sebesar  20,5%  dengan  nilai  signifikansi 0,000<0,05  dengan  f hitung sebesar  5,785.  Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat melakukan  penelitian  tentang  pengaruh self efficacy terhadap variabel-variabel yang lainnya  atau  data  penunjang  berdasarkan  teori yang digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian: Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta. Google Scholar
Asri,  K.  Z.,  Witono,  A.  H.,  &  Affandi,  L.  H.
(2020). Pengaruh  Ekspektasi  Guru  dan Self-Efficacy  Siswa  Terhadap  Hasil Belajar  Pada  Siswa  Kelas  V  di  SD Gugus V Cakranegara Tahun Pelajaran 2019/2020 . JURNAL ILMIAH PENDAS: PRIMARY EDUCATION

## Pramesthi Ningrum, Rina Dyah Rahmawati
Pengaruh Self Efficacy terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SD dalam Pembelajaran Daring Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 41-47
JOURNAL , 1 (1), 19-25. https://doi.org/10.29303/pendas.v1i1.51
Bandura,  Albert.  (1997). Self  Efficacy : The Exercise  Of  Control. New  York  :  W.H. Freeman and Company. Google Scholar
Danuri,  Siti  M.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan. Bantul:  Samudra  Biru (Anggota IKAPI). Google Scholar
Djamarah,  S.B.  (2012). Prestasi  Belajar  dan Kompetensi  Guru. Surabaya:  Usaha Nasional. Google Scholar
Fransisca,  M.  (2016).  Faktor  Internal  yang
Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Tiga Mahasiswa  Angkatan  2013  Program Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas  Pendidikan  dan  Bahasa  Unika Atma Jaya Jakarta. Psiko Edukasi , 14 (1), 1-17. http://ojs.atmajaya.ac.id/index.php/fkip/ article/view/543 Ghufron,  M.  N.,  &  Risnawati,  R.  (2012). Teori-Teori Psikologi Cetakan III. Yogyakarta:  Ar-ruzz  media . Google
Scholar
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).
Pembelajaran  daring  sebagai  upaya study from home (SFH) selama pandemi covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 8 (3),
496-503. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpa
p/article/view/8503
Haris,  R.,  Wardani,  D.  K.,  &  Nugroho,  J.  A.
(2016).  PENGARUH  EFIKASI  DIRI DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAPPRESTASI BELAJAR SISWA PROGRAM KEAHLIAN PEMASARAN SMK NEGERI 1 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016. Jurnal  Pendidikan  Bisnis dan Ekonomi , 2 (2).
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pt n/article/view/9645
Hassankhani,  H.,  Aghdam,  A.  M.,  Rahmani, A.,  &  Mohammadpoorfard,  Z.  (2014). The relationship between learning motivation  and  self  efficacy  among nursing students. Research and Development in Medical
Education , 4 (1), 97-101. http://dx.doi.org/10.15171/rdme.2015.01 6
Heruman,  H.  (2013). Model  Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar . Bandung. Remaja Rosdakarya. Google Scholar
Ibrahim, I & Suparni, S. (2012). Pembelajaran Matematika  Teori  dan  Aplikasinya. Yogyakarta: Suka-Pres. Google Scholar
Janah,  A.  M.  (2020).  Pengaruh  Metode Crossword  Puzzle  Terhadap  Minat  dan Hasil  Belajar  Aqidah  Akhlak  Siswa  MI Tarbiyatussibyan  Tanjung  Kalidawir Tulungagung. http://repo.uinsatu.ac.id/id/eprint/14680
Jess  Feist  &  Gregory  J.  Feist.  (2011). Teori Kepribadian . Jakarta: Salemba Humanika. Google Scholar Mahmudi,  M.  H.,  &  Suroso,  S.  (2014). "Efikasi  diri,  dukungan  sosial  dan penyesuaian diri dalam belajar". Persona: Jurnal Psikologi Indonesia, 3(02). https://doi.org/10.30996/persona.v3i02.3
82
Musdalifa,  F.  Z.  (2019). Pengaruh  dukungan sosial  teman  sebaya  dan  efikasi  diri terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMAN Bandar Kedungmulyo (Doctoral dissertation, Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim). http://etheses.uin- malang.ac.id/id/eprint/16972
Nasution,  M.  K.  (2018).  Penggunaan  metode pembelajaran  dalam  peningkatan  hasil belajar  siswa. Studia  Didaktika , 11 (01),
9-16.
http://www.jurnal.uinbanten.ac.id/index.
php/studiadidaktika/article/view/515 Ningsih,  S.  (2014).  Realistic  mathematics education: model alternatif pembelajaran matematika sekolah. Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 73-94. http://jurnal.uin- antasari.ac.id/index.php/jpm/article/view
/97

## Pramesthi Ningrum, Rina Dyah Rahmawati
Pengaruh Self Efficacy terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SD dalam Pembelajaran Daring Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Volume 3, Nomor 1, Januari  2022, hal 41-47
Prasojo,  R.  J.  (2014).  Pengaruh  Perhatian Orang  Tua  Dan  Kedisiplinan  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran  IPS. Ekonomi  IKIP  Veteran Semarang , 2 (1), 37082. Google Scholar
Prihandoko, (2006) Pemahaman dan Penyajian Konsep  Matematika  secara  benar  dan menarik.  Jakarta  :  Dediknas,  h.  21. Google Scholar
Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran
Daring Guru Sekolah Dasar Di Banjarnegara. Elementary School: Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran ke-SD-an , 7 (2). https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.7 68
Ruliyanti,  B.  D.,  &  Laksmiati,  H.  (2014). Hubungan antara Self Efficacy dan Self Regulated  Learning  dengan  Prestasi
Akademik  Matematika  Siswa  SMAN  2 Bangkalan . Character, 3(2), 1–7. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/ch aracter/article/view/10976 Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19:  (Online  Learning  in  the Middle of the Covid-19 Pandemic). BIODIK , 6 (2), 214-224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Sanjaya,  W.  2008.  Perencanaan  dan  Desain Sistem  Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Grup.
Slameto,  S.  (2003). Belajar  Dan  Factor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sinaga,  D.  H.,  &  Kustanti,  E.  R.  (2017).
HUBUNGAN  ANTARA  DUKUNGAN SOSIAL  TEMAN  SEBAYA  DENGAN EFIKASI  DIRI  WIRAUSAHA  PADA MAHASISWA FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK UNIVERSITAS DIPONEGORO. Jurnal  EMPATI,  6 (1),
74-79.
https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/e mpati/article/view/15133
Suhery, S., Putra, T., & Jasmalinda, J. (2020). SOSIALISASI PENGGUNAAN APLIKASI  ZOOM  MEETING  DAN GOOGLE CLASSROOM PADA GURU  DI  SDN  17  MATA  AIR PADANG  SELATAN. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1 (3), 129-132. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.90
Sukmawati, N. P. F., Suarni, N. K., & Renda, N.  T.  (2013).  Hubungan  antara  efikasi diri  dan  kebiasaan  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  di Kelurahan  Kaliuntu  Singaraja. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1) . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php /JJPGSD/article/view/717
Surya,  A.  (2018). Learning  trajectory  pada pembelajaran matematika sekolah dasar (SD) . Jurnal  Pendidikan  Ilmiah , 4 (2),
22-26. Google Scholar
Syofian,  S.  (2015).  Statistika  Terapan  Untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta: Prenandanedia Group . Google Scholar
Vandini,  I.  (2016).  Peran  kepercayaan  diri terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 5 (3).
http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v5i3. 646
Wulandari,  S.  (2013).  Pengaruh  Efikasi  Diri Terhadap  Minat  Berwirausaha  Pada Siswa  Kelas  XII  Di  SMK  Negeri Surabaya. Fakultas  Ekonomi,  Unesa,
Kampus  Ketintang  Surabaya ,  1(1),  1–
20. Google Scholar
Wulanningtyas,  M.  E.,  &  Ate,  H.  M.  (2020). Pengaruh  Efikasi  Diri  Siswa  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika. KoPeN:
Konferensi  Pendidikan  Nasional ,  2(1),
166-169. http://ejurnal.mercubuana- yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPe N/article/view/1095