## Jawa Dwipa
Jurnal Penelitian dan Penjaminan Mutu Volume 3 Nomor 2 Desember 2022
PENERAPAN METODE GROUP INVESTIGATION PADA PEMBELAJARAN MENULIS BERITA BERBAHASA JAWA DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER
SISWA SMA
Oleh: Shinta Tyas Pratisthita

## Sekolah Tinggi Hindu Dharma Klaten Jawa Tengah
Email: Shintasp11@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  penerapan  metode group investigation pada pembelajaran menulis berita berbahasa Jawa dalam pengembangan karakter siswa Sekolah Menengah Atas (SMA). Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan  teknik  analisis  pustaka.  Metode  analisis  pustaka  yaitu  menggunakan  buku-buku, literatur ataupun bahan pustaka, kemudian mencatat atau mengutip pendapat para ahli yang ada di dalam buku tersebut.  Secara praktis, metode yang digunakan dalam kajian ini dijabarkan dalam  tiga  metode  sesuai  dengan  tahapan  pelaksanaannya,  yaitu:  (1)  metode  pengumpulan data; (2) metode analisis data; dan (3) metode penyajian hasil analisis. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran group investigation pada pembelajaran menulis berita berbahasa Jawa berkontribusi positif pada pengembangan karakter siswa.

## Kata Kunci: Metode group investigation, Keterampilan Menulis, Berita Berbahasa Jawa, Pendidikan Karakter

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  contribution  of  the  application  of  the group investigation method to learning to write Javanese news in the character development of high school  (SMA)  students.  This  study  used  a  qualitative  descriptive  method  with  literature analysis  techniques.  The  method  of  literature  analysis  is  using  books,  literature  or  library materials, then recording or citing the opinions of experts in the book. Practically, the methods used in this study are described in three methods according to the stages of implementation, namely: (1) data collection method; (2) data analysis methods; and (3) the method of presenting the results of the analysis. The results of this study indicate that the application of the group investigation learning method to learning to write Javanese news contributes positively to the development of student character.
Keywords:  Group  investigation  method,  Writing  Skills,  News  in  Javanese,  Character Education

## I. PENDAHULUAN
Era  globalisasi  merupakan  era  yang  rawan  dalam  hal  kenakalan  remaja  yang umumnya  dilakukan  oleh  siswa  SMP  dan  SMA.  Belum  lama  ini  dunia  pendidikan dihebohkan dengan adanya peristiwa kenakalan remaja yang menyebabkan meninggalnya
E-ISSN: 2723-3731
seorang  guru.  Bahkan  kejadian  tersebut  tidak  layak  disebut  sebagai  kenakalan  remaja namun  lebih  pantas  dikategorikan  dalam  tindak  kriminalitas.  Dikutip  dari  laman http://nasional.kompas.com ketua Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) yaitu Seto Mulyadi  menyatakan  bahwa  siwa  pelaku  pembunuhan  guru  tersebut  harus  mendapat hukuman sesuai dengan undang-undang tetapi karena pelaku masih dibawah umur maka hukuman yang diberikan hendaknya bersifat rehabilitatif. Tentu saja hal tersebut menuai banyak kontra dari publik, karena perbuatan yang dilakukan pelaku adalah perbuatan yang keji karena telah menghilangkan nyawa seseorang. Lebih parahnya orang tersebut tak lain adalah gurunya sendiri yang harusnya dihormati.
Berangkat dari peristiwa tersebut, hendaknya pemerintah berupaya untuk mencegah agar  tidak  terjadi  lagi  hal  yang  serupa.  Penanggulangan  dan  pencegahan  kenakalan  dan tindak  kriminalitas  tersebut  dapat  dimulai  dengan  membentuk  karakter  siswa  melalui penerapan  metode  pembelajaran  yang  mendukung  pengembangan  pendidikan  karakter tersebut.
Pendidikan karakter atau yang sering disebut dengan pendidikan moral merupakan bagian penting dalam membangun jati diri suatu bangsa. Pendidikan karakter tidak hanya dapat dikembangkan melalui mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan saja, akan tetapi dapat diinternalisasikan melalui semua mata pelajaran. Pernyataan tersebut sesuai dengan pernyataan  Kemendiknas  (2010:  10-13)  mengemukakan  prinsip-prisip  pengembangan pendidikan karakter, yakni (1) berkelanjutan; (2) melalui semua mata pelajaran; (3) tidak diajarkan  tetapi  dikembangkan  melalui  proses  belajar;  dan  (4)  dilakukan  dalam  proses pembelajaran oleh peserta didik secara aktif dan menyenangkan.
Melalui  pendidikan  karakter  emosional,  spiritualitas,  dan  kepribadian  seseorang dapat  terbentuk  secara  positif.  Proses  pendidikan  karakter  tersebut  dapat  dilaksanakan melalui proses pembelajaran yang terinovasi. Bahasa Jawa adalah salah satu mata pelajaran yang  diajarkan  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  di  wiliayah  Jawa  Tengah, Jawa Timur, dan Yogyakarta. Mata pelajaran bahasa Jawa tidak semata-mata mengajarkan pengetahuan  tentang  sastra  Jawa  saja,  melainkan  bahasa  Jawa  mengajarkan etika, sopan santun,  kepribadian  positif  dan  moral  kepada  peserta  didik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Pranowo  (2009:  3),  yang  menyatakan  bahwa  bahasa  merupakan  cermin kepribadian bangsa. Dengan kata lain, melalui bahasa yang digunakan seseorang atau suatu bangsa dapat diketahui kepribadiaannya. Jadi, mata pelajaran bahasa Jawa sangat penting diajarkan agar karakter
Salah satu Kompetensi Dasar mata pelajaran bahasa Jawa yang diajarkan kepada siswa SMA yaitu menulis berita  atau dalam bahasa Jawa disebut pawarta. Berita adalah tulisan  khusus  yang  ditulis  berdasarkan  dengan  fakta  dan  kejadian  yang  sesungguhnya (Kusmana, 2014: 23).
Keberhasilan  proses  belajar  mengajar  ditentukan  oleh  metode  dan  media  yang digunakan.  Metode  digunakan  oleh  guru  untuk  mengkreasi  lingkungan  belajar  dan mengkhususkan aktivitas agar guru dan siswa terlibat aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar  (Majid,  2014:  21).  Dengan  memperhatikan  hal  tersebut,  maka  guru  dapat menggunakan metode yang tepat agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Oleh karena itu guru harus memilih metode dan media yang tepat. Metode group investigation  adalah  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  peranan  siswa  sejak perencanaan.  Metode  ini  menuntut  siswa  agar  mampu  berkomunikasi  dan  keterampilan proses memiliki kelompok (Sugiyanto, 2009: 46). Penggunaan metode group investigation
yang  mengharuskan  siswa  untuk  bersosialisai  dengan  teman-temannya  pada  saat  proses pembelajaran  tersebut  diharapkan  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  perkembangan karakter siswa SMA.
Berdasarkan pemaparan tersebut maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kontribusi  dan  peranan  metode  group  investigation  pada  pembelajaran  menulis  berita berbahasa Jawa dalam mengembangkan karakter siswa Sekolah Menengah Atas (SMA).

## II. PEMBAHASAN

## 1. Metode Pembelajaran Group Invstigation
Metode  yang  digunakan  harus  disesuaikan  dengan  materi  yang  disampaikan (Roestiyah,  2008:  1).  Metode  digunakan  oleh  guru  untuk  mengkreasi  lingkungan belajar dan mengkhususkan aktivitas agar guru dan siswa terlibat aktif dalam proses kegiatan  belajar  mengajar  (Majid,  2014:  21).  Dengan  memperhatikan  hal  tersebut, maka guru dapat menggunakan metode yang tepat agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai.
Ada  beberapa  metode  pembelajaran,  salah  satunya  yaitu  metode  group investigation.  Metode  pembelajaran  group  investigation  adalah  salah  satu  metode pembelajaran  koopetaif.  Sesuai  dengan  pendapat  Daryanto  dan  Mulyo  (2014:  243), yang  menyebutkan  beberapa  tipe  metode  kooperatif,  di  antaranya  metode  jigsaw, number head together, dan metode group investigation.
Group investigation (GI) adalah metode pembelajaran yang melibatkan peranan siswa sejak perencanaan. Metode ini menuntut siswa agar mampu berkomunikasi dan keterampilan  proses  memiliki  kelompok  (Sugiyanto,  2009:  46).  Selanjutnya  Huda (2011:  124)  menyatakan  bahwa  metode  group  investigation  yaitu  metode  yang menempatkan siswa ke dalam kelompok yang masing-masing diberi tugas atau proyek berbeda.  Sejalan  dengan  itu,  Eggen  dan  Kauchak  (dalam  Maimunah,  2005:  21) menyatakan, grup investigation adalah metode kooperatif yang menempatkan siswa ke dalam kelompok-kelompok untuk menginvestigasi suatu topik.
Penerapan metode group investigation dalam kegiatan pembelajaran memiliki beberapa  keuntungan,  yaitu:  a)  siswa  dapat  secara  aktif  mengikuti  pembelajaran;  b) siswa  dapat  belajar  memecahkan  suatu  masalah;  c)  siswa  menjadi  bersemangat  dan kreatif; d) meningkatkan kerja sama; e) belajar untuk menghargai pendapat orang lain; f) meningkatkan partisipasi dalam membuat suatu keputusan; g) siswa terlatih untuk mempertanggung-jawabkan pendapat yang disampaikannya (Tsoi, et all, 2004).
Berdasarkan beberapa pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa metode group investigation adalah metode pembelajaran tipe kooperatif yang melibatkan siswa dalam setiap proses pembelajaran dan dalam metode ini siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil yang kemudian ditugaskan untuk memecahkan suatu masalah sesuai dengan proyek yang dihadapi.
Selanjutnya,  Sharan  (dalam  Supandi,  2005:  6)  mengemukakaan  langkah- langkah pembelajaran pada model pemelajaran GI sebagai  berikut.
a) Guru  membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang heterogen.
b) Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok yang harus dikerjakan.
c) Guru    memanggil  ketua-ketuaa  kelompok  untuk  memanggil    materi  tugas  secara kooperatif dalam kelompoknya.
d) Masing-masing  kelompok  membahas  materi  tugaas  secara    kooperatif  dalam kelompoknya.
e) Setelah selesai, masing-masing  kelompok yang diwakili ketua kelompok  atau salah satu anggotanya menyampaikan hasil pembahasannya.
f) Kelompok lain  dapat memberikan tanggapan  terhadap hasil pembahasannya.
g) Guru  memberikan  penjelasan  singkat  (klarifikasi)  bila    terjadi  kesalahan    konsep dan memberikan kesimpulan.
h) Evaluasi.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  metode  group investigation adalah salah satu metode pembelajaran kooperatif. Metode pembelajaran tersebut mengharuskan siswa untuk berkomunikasi aktif bersama teman-temannya.

## 2. Menulis Berita Berbahasa Jawa
Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang sangat penting dan dibutuhkan pada saat ini. Keterampilan menulis tidak dapat dimiliki dengan mudah dan instan  oleh  setiap  orang.  Suatu  tulisan  yang  berkualitas  dapat  diciptakan  seseorang apabila  sering  dilakukan  latihan  menulis.  Seseorang  perlu  latihan  khusus  dan membutuhkan waktu yang cukup lama agar dapat menulis dengan kualitas yang bagus.
Menulis adalah serangkaian kegiatan seseorang untuk mengungkapkan gagasan dan  menyampaikan  gagasan  tersebuat  melalui  bahasa  tulis  kepada  orang  lain  agar mudah dipahami dan tulisan dikatakan berhasil apabila dapat dengan mudah dipahami oleh pembaca (Nurudin, 2007: 4). Pendapat lain dinyatakan oleh Andayani (2009: 28), menulis  merupakan  bentuk  komunikasi  secara  tidak  langsung  yang  menggunakan tulisan sebagai medianya.
Untuk dapat menghasilkan tulisan yang baik dan dapat diterima oleh pembaca, seorang  harus  sering  berlatih  menulis  karena  menulis  bukanlah  bakat  melainkan didapatkan melalui latihan. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Djuharie (2005: 120), yang  menyatakan  bahwa  menulis  adalah  suatu  keterampilan  yang  dapat  dibina  dan dilatihkan.  Artinya,  latihan  merupakan  salah  satu  kunci  utama  agar  tulisan  dapat diterima oleh pembaca. Selain latihan, tulisan yang berkualitas juga didapatkan melalui membaca untuk mendapatkan referensi tentang sesuatu yang akan ditulis.
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis  adalah kegiatan  berkomunikasi  untuk  menyampaikan  suatu  ide  atau  gagasan  maupun  hasil ekspresi diri yang dituangkan dalam bentuk lambang, tanda, atau tulisan. Tulisan yang baik  adalah  tulisan  yang  dapat  dipahami  dan  diterima  oleh  pembaca.  Untuk menghasilkan  suatu  tulisan  yang  baik  seorang  penulis  harus  banyak  membaca  dan sering  berlatih  karena  keterampilan  menulis  bukanlah  bakat  melainkan  keterampilan yang didapat melalui latihan.
Berita merupakan salah satu informasi yang penting yang setiap hari ditunggu oleh  banyak  orang.  Melalui  berita  orang akan  tahu  kejadian  atau  peristiwa  apa  yang sedang  terjadi  pada  waktu  sekarang.  Berita  atau  dalam  bahasa  Jawa  disebut  dengan pawarta biasanya disampaikan melalui media massa seperti televise, Koran, dan juga internet.  Berita adalah informasi yang mengabarkan suatu peristiwa yang terjadi dan peristiwa tersebut penting untuk diketahui masyarakat. Penyampaian informasi tersbut dapat dilakukan secara lisan ataupun tulisan (Jauhari, 2013: 193). Sejalan dengan itu, Rohmadi  (2011:  27),  berita  adalah  informasi  yang  berisi  kejadian-kejadian  menarik yang  disampaikan  kepada  orang  lain.  Selanjutnya,  Prayudha  (2006:  48)  menyatakan
bahwa berita merupakan suatu informasi yang hangat, tepat waktu yang dapat menarik perhatian orang lain.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  berita  atau  dalam bahasa  Jawa  disebut  pawarta  merupakan  tulisan  yang  di  dalamnya  memuat  suatu informasi  yang  penting  dan  unik  sehingga  dapat  menarik  perhatian  orang  banyak, bersifat aktual, dan obyektif. Isi dari sebuahberita  tidak boleh menguntungkan penulis maupun orang yang bersangkutan dalam berita.
Istilah  karakter  berasal  dari  bahasa  Yunani  charassein  dan  “kharax”  yang maknanya  tools  for  making  atau  to  engrave  yang  artinya  mengukir,  kata  ini  mulai banyak  digunakan  kembali  dalam  bahasa  prancis  “caracter”  pada  abad  ke  14  dan kemudian masuk dalam bahasa inggris menjadi “character’ sebelum akhirnya menjadi bahasa  Indonesia  menjadi  “karakter”.  Pengertian  karakter  menurut  Hasanah  (dalam Raharjo,  2010:  232)  merupakan  standar-standar  batin  yang  terimplementasi  dalam berbagai  bentuk  kualitas  diri.  Karakter  diri  dilandasi  nilai-nilai  serta  cara  berpikir berdasarkan nilai-nilai tersebut dan terwujud di dalam perilaku.
Tujuan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  sebagai  berikut: mengembangkan potensi afektif peserta didik sebagai manusia dan warganegara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa; (2) mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius; (3) menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai penerus bangsa; (4) mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan; (5) mengembangkan lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang  aman,  jujur,  penuh kreativitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan  penuh kekuatan (dignity). (Puskur, Balitbang, 2010)

## 3. Nilai-nilai pendidikan karakter
Nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan karakter bersumber dari: 1) Agama, 2) Pancasila, 3) Budaya, dan 4) Tujuan Pendidikan Nasional (Pusat Kurikulum, 2010). Sumber-sumber nilai tersebut kemudian dijabarkan lagi ke dalam 18 nilai-nilai pendidikan karakter, di antaranya:
1) Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama  yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2) Jujur
Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3) Toleransi
Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4) Disiplin
Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5) Kerja Keras
Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
6) Kreatif
Berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari sesuatu yang telah dimiliki.
7) Mandiri
Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain  dalam menyelesaikan tugas-tugas.
8) Demokratis
Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
9) Rasa Ingin Tahu
Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih  mendalam  dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10) Semangat Kebangsaan
Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
11) Cinta Tanah Air Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
12) Menghargai Prestasi
Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
13) Bersahabat/Komunikatif Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
14) Cinta Damai Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
15) Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16) Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan alam yang sudah terjadi.
17) Peduli Sosial
Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  pada  orang  lain  dan masyarakat yang membutuhkan.
18) Tanggung Jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
4. Penerapan  Metode  Group  Investigation  pada  Pembelajaran  Menulis  Berita Berbahasa Jawa dalam Pengembangan Pendidikan Karakter
Pengembangan  pendidikan  karakter  di  sekolah    dipengaruhi  oleh  materi  ajar. Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  ,  yang  menyatakan  bahwa  saluran  yang paling  banyak  digunakan  untuk  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  ke  dalam pembelajaran    adalah  melalui  bahan  ajar.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara
mengembangkan  bahan  ajar  yang  mengandung  muatan  karakter.  Upaya  internalisasi pendidikan karakter melalui saluran bahan ajar dapat dilakukan guru. Langkah-langkah yang  harus  dilakukan  guru  adalah  (1)  memilih  bahan  ajar  secara  cermat;  (2) menentukan jenis kegiatan dan metode pembelajaran yang mendukung pengembangan karakter  siswa; dan (3) melakukan evaluasi hasil dan karakter.
Materi  pembelajaran  menulis  berita  berbahasa  Jawa  merupakan  salah  satu materi yang dapat mengembangkan karakter siswa. Menulis berita akan menyebabkan siswa peduli dengan lingkungan karena secara tidak langsung siswa akan mengamati peristiwa-peristiwa yang terjadi di sekitarnya sebelum ditulis dalam sebuah teks berita. Sesuai  dengan  silabus,  materi  pembelajaran  menulis  berita  berbahasa  menggunakan tema  lingkungan  dan  bencana  alam.  Tema-tema  yang  ada  dalam  silabus  tersebut memungkinkan  siswa  untuk  lebih  tanggap  terhadap  sesuatu  hal  yang  terjadi  di sekitarnya sehingga siswa akan memiliki rasa simpati dan empati terhadap lingkungan yang terkena bencana alam.
Selain  nilai  peduli  lingkungan,  terdapat  nilai  pendidikan  karakter  lain  dalam materi ajar menulis berita berbahasa Jawa, yaitu nilai kejujuran. Salah satu unsur berita yang  baik adalah  faktual.  Maksud  dari  faktual adalah  sesuai  dengan  kenyataan  yang ada, dengan kata lain penulisan berita tidak boleh dibuat atas dasar kepentingan suatu individu.  Aturan  dalam  penulisan  berita  tersebut  akan  mengajarkan  siswa  untuk berkepribadian yang jujur.
Nilai pendidikan karakter selanjutnya yang terdapat pada materi pembelajaran menulis  berita  berbahasa  Jawa  adalah  rasa  ingin  tahu.  Nilai  rasa  ingin  tahu  tersebut dapat dilihat ketika siswa mencari tahu tentang detail suatu peristiwa yang kemudian akan ditulisnya ke dalam teks berita. Kegiatan menulis berita berbahasa Jawa tersebut juga memungkinkan siswa untuk dapat bertindak kreatif. Maksud dari kreatif bukanlah mengembangkan berita sesuai dengan kemauannya dan tidak sesuai dengan kenyataan yang  ada,  tetapi  siswa  akan  berpikir  untuk  membuat  judul  maupun  isi  berita  yang menarik pembaca namun tetap sesuai dengan peristiwa yang terjadi.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  materi  pembelajaran menulis berita berbahasa Jawa mengandung nilai-nilai pendidikan karater. Nilai-nilai tersebut antara lain nilai peduli lingkungan, nilai jujur, dan nilai kreatif. Jadi, materi pembelajaran menulis berita berbahasa Jawa memanglah perlu dan penting diajarkan pada  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  pengembangan  karakter  pada  siswa SMA dengan materi pembelajaran menulis berita berbahasa Jawa tersebut akan lebih terlihat hasilnya apabila digabungkan dengan metode pembelajaran yang tepat.
Sesuai  dengan  langkah  pengembangan  karakter  siswa  pada  nomor  dua  yang telah  disebutkan  di  sebelumnya  disebutkan  bahwa  keberhasilan  suatu  pembelajaran ditentukan  oleh  model  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan.  Guru  hendaknya menentukan  metode  yang  tepat  dengan  materi  pembelajaran.  Keberhasilan  tersebut dapat  terlihat  dari  kualitas  proses  pembelajaran  dan  kualitas  hasil  pembelajaran. Kualitas  proses  pembelajaran  adalah  nilai  sikap  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran,  sedangkan  kualitas  hasil  pembelajaran  adalah  nilai  pengetahuan  dan keterampilan  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  metode pembelajaran yang tepat untuk diterapkan pada pembelajaran menulis berita berbahasa Jawa  adalah  metode  group  investigation.  Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Fatmawati (2015: 270), yang menyatakan bahwa guru
dan  siswa  mengalami  perubahan  perilaku  dalam  proses  pembelajaran  secara  positif yaitu  dari  siklus  I  ke  siklus  II  setelah  diterapkan  metode  group  investigation  pada pembelajaran  menulis  berita  berbahasa  Jawa.  Perubahan  perilaku  yang  dimaksud adalah  sikap,  moral,  maupun  karakter  siswa.  Lebih  lanjut,  Lickona  (dalam  Abidin, 2012:  167),  menyatakan  bahwa  pembentukan  karakter  dan  kemampuan  akademik dalam satu proses pembelajaran dapat dilakukan jika seorang guru mampu memilih dan menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Ia  mencontohkan  ketika  guru menggunakan  model  kooperatif.  Penggunaan  model  pembelajaran  sebagai  sarana pendidikan  karakter  tampaknya  lebih  efektif  dan  cenderung  mendekati  konsep pendidikan  karakter  yang  sesungguhnya.  Melalui  model  pemecahan  masalah  dalam kelompok misalnya, banyak nilai karakter yang akan terbina, misalnya kejujuran, kerja keras, disiplin, rasa ingin tahu, kreativitas, dan beberapa yang lainnya.
Pembelajaran  menulis  berita  berbahasa  Jawa  yang  diintegrasikan  dengan metode pembelajaran group investigation memiliki langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan memberi salam kepada siswa dan mengajak siswa untuk berdoa terlebih dahulu
2. Guru memberi aprepsi dengan memberi motivasi kepada siswa
3. Guru menjelaskan materi berita berbahasa Jawa
4. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
5. Guru  menjelaskan  tugas  siswa  yaitu  menulis  berita  berbahasa  Jawa  dengan  tema bencana alam
6. Guru  sesekali  berkeliling  kelas  dan  menayakan  kesulitan-kesulitan  siswa  saat menulis berita berbahasa Jawa
7. Guru  meminta  setiap  kelompok  maju  ke  depan  secara  bergantian  untuk mempresentasikan  pekerjaannya,  sedangkan  kelompok  yang  tidak  presentasi menilai  kelompok  yang  maju  di  depan  kelas  dengan  kriteria-kriteria  yang  telah ditentukan oleh guru.
8. Guru mengajak siswa memberi tepuk tangan setelah setiap kelompok presentasi
9. Pekerjaan dikumpulkan untuk dinilai guru Berdasarkan  langkah-langkah  pembelajaran  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa metode  pembelajaran  yang  dipilih  guru  mengandung  nilai-nilai  pendidikan  karakter. Langkah  pertama  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  yaitu  nilai  religious  karena guru mengajak siswa untuk memulai aktivitas dengan berdoa dan mengingat Tuhan.
Langkah  ke    4,  6,  dan  7  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  yaitu  nilai komunikatif atau bersahabat. Pada langkah ke-4 salah satu alasan guru membagi siswa ke dalam kelompok adalah agar anak didiknya mau berkomunikasi dengan temannya dalam memecahkan suatu masalah yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran. Sikap tersebut  lama  kelamaan  akan  berkembang  menjadi  lebih  baik,  sehingga  siswa  akan selalu  melakukan  komunikasi  dan  diskusi  terlebih  dahulu  dengan  temannya  apabila menghadapi  suatu  masalah,  bukan  hanya  masalah  pembelajaran  akan  tetapi  juga masalah lain yang dihadapi disekolah. Lebih lanjut sikap tersebut dapat membuat siswa senang berorganisasi positif.
Sama seperti langkah ke-4, langkah ke-6 juga mengandung nilai komunikatif. Nilai komunikatif atau bersahabat pada langkah ke-6 adalah komunikatif dengan guru. Nilai  tersebut  penting  ditanamkan  kepada  peserta  didik  karena  guru  merupakan fasilitator dalam kegiatan pembelajaran jadi siswa hendaknya memiliki sifat bersahabat
dengan guru. Begitu juga dengan guru yang harus bersikap komunikatif kepada siswa agar siswa tidak merasa canggung apabila ingin menanyakan sesuatu yang berkaitan dengan perkembangan hasil belajarnya. Apabila sikap komunikatif antara guru dengan siswa  tersebut    dapat  terlaksana  dengan  baik  maka  akan  berpengaruh  positif  juga terhadap hasil belajar siswa.
Langkah  ke-7  juga  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  komunikatif  dan demokratis.  Melalui  metode  presentasi  di  depan  kelas,  siswa  belajar  berkomunikasi dengan baik dengan agar  kelompok lain yang mendengarkan hasil diskusinya dengan kelompoknya dapat menerima pendapat yang disampaikan. Selain itu siswa juga belajar bahwa berbicara di depan banyak orang, dengan begitu siswa akan mengetahui etika berbicara atau berkomunikasi di depan banyak orang. Nilai demokratis terlihat ketika sesi  tanya  jawab,  pada  sesi  tersebut  kelompok  lain  akan  bertanya  atau  menyatakan pendapatnya.
Nilai pendidikan karakter lain yang terdapat pada metode pembelajaran group investigation  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  menulis  berita  berbahasa  Jawa adalah nilai peduli lingkungan. Nilai tersebut tercermin ketika guru menugaskan siswa untuk  menulis  berita  yang  bertemakan  bencana  alam.  Tema  tersebut  memungkinkan siswa  untuk  peduli  dengan  daerah  yang  terkena  bencana.  Paling  tidak  siswa  merasa empati dan simpati dengan korban bencana.
Nilai  pendidikan  karakter  selanjutnya  yang  terdapat  dalam  metode  group investigation terdapat pada langkah ke 8, yaitu nilai menghargai prestasi. Nilai tersebut tercermin ketika guru mengajak siswa untuk memberi tepuk tangan untuk kelompok yang  maju.  Pemberian  tepuk  tangan  tersebut  merupakan  suatu  penghargaan  dan memberi  dampak  positif  bagi  kelompok  atau  individu  yang  menerima  tepuk  tangan tersebut.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  melalui  metode kooperatif salah satunya adalah metode pembelajaran group investigation, siswa akan terbina  nilai  karakternya  di  antaranya  karakter  religius,  komunikatif/bersahabat, demokratis, peduli lingkungan, dan menghargai prestasi.

## III. KESIMPULAN
Pendidikan  karakter  yang  sangat  diperlukan  oleh  siswa  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  dapat  ditanamkan  melalui  pembelajaran  bahasa  Jawa.  Salah  satu  materi pembelajaran  bahasa  Jawa  yang  menjadikan  siswa  lebih  peduli  terhadap  lingkungannya adalah materi menulis berita berbahasa Jawa atau pawarta karena pada saat menulis berita. Materi menulis berita akan membuat siswa lebih peduli lingkungan apabila dalam proses pembelajaran  diterapkan  metode  group  investigation.  Metode  group  investigation mengharuskan siswa berkomunikasi dengan teman-temannya jadi rasa simpati dan empati siswa meningkat sehingga mencegah adanya individualitas dalam diri siswa. Diharapkan dengan  penggunaan  metode  group  investigation  pada  pembelajaran  menulis  berita berbahasa  Jawa  tersebut  akan  menghasilkan  manusia  Indonesia  yang  berkarakter  sesuai dengan tujuan dan cita-cita pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. (2012). Model Penilaian Otentik Dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Beroreintasi  Pendidikan  Karakter.  Jurnal  Pendidikan  Karakter  no(2).    Diakses  dari https://journal.uny.ac.id/ pada tanggal 20 Februari 2018. Andayani. (2009). Pemantaban Kemampuan Profesional .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum.  (2010).  Bahan  Pelatihan  Penguatan Metodologi  Pembelajaran  berdasarkan  Nilai-nilai  Budaya  untuk  Membentuk  Daya Saing  dan  Karakter  Bangsa  (Pengembangan  Pendidikan  Kewirausahaan).  Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Daryanto,  dan  Mulyo  Rahardjo.  (2012). Model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:  Gava Media.
Djuharie, S. (2005). Panduan Membuat Karya Tulis. Bandung: Yrama Widya. Huda, Miftahul. (2011). Cooperative Learning Metode . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Jauhari, Heri. (2013). Terampil Mengarang . Bandung: Nuansa Cendekia.
Kemendiknas.  2010.  Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa.  Jakarta:
Kemendiknas.
Maimunah.  2005. Pembelajaran  Volume  Bola  dengan  Belajar  Kooperatif  Model  GI  pada Siswa Kelas X SMA Laboratorium UM . Tesis. Malang: Pascasarjana Universitas Negeri Malang.
Majid, A. (2014). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Nurudin.  (2007). Dasar-dasar  Penulisan .  Malang:  UPT  Penerbitan  Penulisan  Univestias Negeri Malang.
Pranowo. (2009). Berbahasa Secara Santun . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.