## LKS PRAKTIKUM PADA MASA PANDEMI COVID-19 DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TERHADAP MATERI PEMBELAJARAN KIMIA PADA SEMESTER GANJIL DI KELAS XI.MIPA2 SMAN 1 JALAKSANA
Povi Julijanty M.
SMA Negeri 1 Jalaksana, Kabupaten Kuningan
Email: povijulijanty2@gmail.com

## ABSTRAK
Pada dasarnya tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman 35 orang siswa terhadap materi pembelajaran  Kimia  yang  mereka  pelajari  di  kelas  XI.MIPA2  SMAN  1  Jalaksana  pada  semester  ganjil tahun pelajaran 2021/2022 dengan menggunakan media Lembar Kerja Siswa (LKS) Praktikum. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas dengan model Kurt Lewin  yang  dilakukan  dalam  2  siklus.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  menggunakan teknik  observasi,  angket,  LKS  praktikum,  dan  tes  tulis.  Selanjutnya  data  yang  terkumpul  diolah menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian telah menjawab hipotesis penelitian dan  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  Kimia  yang  sangat signifikan.  Terdapat  aktivitas  pembelajaran  siswa  yang  positif  hingga  mencapai  92%  dan  aktivitas pembelajaran  guru  yang  sangat  positif  hingga  mencapai  100%.  Kemudian  respon  siswa  terhadap pembelajaran  melalui  penjaringan  angket  pembelajaran  mencapai  95%.  Sedangkan  kemampuan  siswa menyelesaikan  LKS  praktikum  menunjukkan  nilai  rata-rata  sebesar  92  dan  nilai  rata-rata  tes  tulisnya mencapai 90 dengan jumlah siswa yang mencapai KKM sebesar 94%.
Kata kunci: Lembar kerja siswa praktikum, materi pembelajaran Kimia, covid-19.

## ABSTRACT
Basically, the purpose of this research is to increase 35 students' understanding of the Chemistry learning materials they learn in class XI.MIPA2 SMAN 1 Jalaksana in the odd semester of the 2021/2022 academic year by using the Practicum Student Worksheet. The research method used in this research is a classroom action  research  method  with  Kurt  Lewin's  model  which  is  carried  out  in  2  cycles.  The  data  collection techniques  were  carried  out  using  observation  techniques,  questionnaires,  practicum  worksheets,  and written tests. Furthermore, the collected data is processed using qualitative and quantitative approaches. The results of the study have answered the research hypothesis and showed a very significant increase in students' understanding of chemical learning materials. There are positive student learning activities up to 92%  and  very  positive  teacher  learning  activities  up  to  100%.  Then  the  student's  response  to  learning through  learning  questionnaires  reached  95%.  While  the  students'  ability  to  complete  the  practicum worksheets  shows  an average  score  of  92  and  the average  value  of  the  written  test  reaches  90  with  the number of students who reach the Minimum Completeness Criteria of 94%.
Keywords: Student practicum worksheets, Chemistry learning materials, covid-19.

## PENDAHULUAN
Pencapaian
pemahaman materi pembelajaran  Kimia  di  kelas  XI.MIPA2 SMAN  1  Jalaksana  seharus  sesuai  dengan harapan, sebagaimana telah disebutkan dalam silabus  Kimia  yang  telah  dicanangkan  oleh Kemendikbudristek  RI  walaupun  keadaan
saat ini pandemic Covid-19 masih berlangsung. Apalagi kurikulum yang digunakan  adalah  kurikulum  darurat  yang lebih sederhana dari sebelumnya.
Akan  tetapi  di  lapangan  berbeda, pemahaman  materi  pembelajaran  Kimia  di kelas  XI.MIPA2  SMAN  1  Jalaksana  pada
semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022 belum  memuaskan.  Ada  beberapa  hal  yang telah teridentifikasi di lapangan. Pembelajaran online yang  selama  ini dilaksanakan  banyak  berpengaruh  pada pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  kurang memuaskan.  Hal  tersebut  senada  dengan tulisan Sutangsa (2021), bahwa pembelajaran jarak jauh tidak memenuhi ketuntasan belajar klasikal.
Kendala  di  atas  menjadi  tantangan tersendiri  bagi  penulis  untuk  mendapatkan solusi  yang  tepat  sehingga  pembelajaran Kimia pada semester genap mampu dipahami siswa  walaupun  pembelajaran  dilaksanakan secara online, baik  melalui WhatsApp Grup maupun Zoom  Meeting. Ada  pendapat  yang patut dipertimbangkan dari Umi Mahmudatun Nisa  (2021)  yang  menyebutkan  bahwa pembelajaran dengan metode praktikum dapat meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar siswa  menjadi  baik.  Kiranya  pendapat  ini menjadi  salah  satu  alternatif  bagi  penulis untuk  mencoba  meningkatkan  pemahaman siswa  pada  materi  pembelajaran  Kimia sehingga hasil belajarnya meningkat. Selanjutnya  metode  praktikum  tersebut diaplikasikan  pada  media  yang  dapat menuntun  siswa  melakukannya  di  rumah karena mereka masih melaksanakan pembelajaran  online.  Media  yang  dimaksud adalah Lembar Kerja Siswa (LKS) Praktikum. Menurut Aulia Parahita (2017) yang dimaksud  dengan  LKS  Praktikum  adalah buku  penunjang  kegiatan  praktikum  yang berisi  materi  dan  serangkaian  prosedur  yang akan dilakukan dalam praktikum.
Dengan  demikian  penelitian  ini  diberi judul  “LKS  Praktikum  pada  Masa  Pandemi Covid-19  dapat  Meningkatkan  Pemahaman Siswa terhadap Materi Pembelajaran Kimia di Kelas  XI.MIPA2  SMAN  1  Jalaksana.  Dari
judul  ini  selanjutnya  dirumuskan  menjadi sebuah  rumusan  masalah,  yaitu  :  “Apakah LKS  Praktikum  pada  Masa  Pandemi  Covid- 19  dapat  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa terhadap  Materi  Pembelajaran  Kimia  pada semester ganjil di Kelas XI.MIPA2 SMAN 1 Jalaksana?

## METODOLOGI PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  telah  menggunakan sebuah  pendekatan  yang  dikenal  dengan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan mengimplementasikan  model  PTK  Kurt Lewin.  Menurut  Lewin  (1970)  bahwa  dalam satu  siklus  terdiri  dari  4  langkah,  yaitu  (1) perencanaan ( planning ), (2) aksi atau tindakan ( acting ),  (3)  observasi  ( observing ),  dan  (4) refleksi  ( reflecting ).  Dalam  pelaksanaannya, penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus.
Kemudian  untuk  mengumpulkan  data maka  digunakan  teknik  observasi,  angket, LKS  praktikum,  dan  tes  tulis.  Teknik observasi  digunakan  untuk  menjaring  data aktivitas  belajar  siswa  dan  guru.  Angket digunakan untuk mengumpulkan data respon siswa  terhadap  pembelajaran  yang  mereka ikuti. Media LKS praktikum untuk mendapatkan data kemampuan siswa memahami konsep Kimia yang dipelajarinya. Sedangkan  tes  tulis  untuk  memperoleh  data hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran.
Pengolahan  data  yang  telah  terkumpul terbagi  atas  2  jenis  pendekatan,  yaitu pengolahan data dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan kualitatif digunakan untuk mengolah  data  hasil  observasi  dan  angket. Sedangkan  data  hasil  pengerjaan  LKS praktikum  dan  hasil  tes  menggunakan pendekatan kuantitatif.
Selanjutnya ditetapkan indikator keberhasilan  dari  penelitian  ini  sebagai berikut.
1. Pengolahan  data  observasi  dan  angket menunjukkan  prosentasi  yang  tinggi dengan konversi kategori  yang baik . 2. Pengolahan data pengerjaan LKS praktikum  dan  hasil  tes  siswa  secara klasikal 85% telah mencapai KKM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  penelitian  ini  diperoleh  hasil sebagai berikut.
1. Siklus I
Setelah  dilakukan  penelitian  pada siklus I maka data yang terkumpul meliputi data hasil observasi aktivitas pembelajaran (baik yang dilakukan siswa maupun guru), data hasil pengerjaan LKS praktikum oleh siswa,  hasil  tes  tulis  siswa,  dan  angket terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus I.
Data hasil observasi aktivitas pembelajaran  terdiri  dari  data  aktivitas
siswa dan aktivitas guru dalam pembelajaran  siklus  I.  Adapun  hasil observasi  aktivitas  pembelajaran  siswa adalah sebagai berikut.
Tabel 1 Perolehan Data Aktivitas Siswa dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus I No Aktivitas Siswa Dilakukan Tidak Dilakukan 1 Jumlah data kegiatan dari 13 aktivitas siswa (35 orang) dalam pelaksanaan pembelajaran
381 74 2 Rata-rata data yang terkumpul dari aktivitas siswa dalam pembelajaran 0,84 0,16 3 Prosentase aktivitas siswa dalam pembelajaran 84% 16%
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  telah mencapai  84%  bila  dikonsultasikan  dengan tabel  interpretasi  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  (Prasetyo,  2017)  termasuk  ke dalam kategori sangat baik. Selanjutnya jika divisualisasikan  dalam  grafik  data  adalah sebagai berikut.

## Grafik 1. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I
Sedangkan data hasil observasi aktivitas guru  selama  pembelajaran  adalah  sebagai berikut.
Tabel 2 Perolehan Data Aktivitas Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I No Aktivitas Guru Dilakukan Tidak Dilakukan 1 Jumlah data kegiatan dari 18 aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran 14 4 2 Rata-rata data yang terkumpul dari aktivitas guru dalam pembelajaran 0,78 0,22 3 Prosentase aktivitas guru dalam pembelajaran 78% 22%
Tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  telah mencapai  78%  bila  dikonsultasikan  dengan tabel  interpretasi  aktivitas  guru  dalam pembelajaran  (Prasetyo,  2017)  termasuk  ke
0 100 200 300 400 500 M en gi ku ti …
M en gi ku ti …
M ema h ami … M en ger jak a… Me n ya mp ai … M ember ik a… M en ger jak a… P ro sen tas e 1 2 3 4 5 6 7 8 9101112 13 Dilakukan Tidak Dilakukan
dalam kategori baik. Dari tabel tersebut dapat divisualisasikan ke dalam grafik berikut ini.
Grafik 2. Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I
Hasil penelitian berikutnya adalah hasil pengerjaan LKS Praktikum 7 kelompok kecil, yang terdiri dari 5 orang dalam kelompoknya.
Tabel 3 Hasil Pengerjaan LKS Praktikum pada Siklus I NO 7 KELOMPOK
RUMUSAN MASALAH HIPOTESIS VARIABEL PRAKTEK HASIL PENGAMATAN ANALISIS DATA KESIMPULAN KEKOMPAKAN KELOMPOK JUMLAH RATA- RATA 1 JUMLAH 580 580 590
600 595 590
590 615 4740 592,5 2 RATA-RATA 0,83 0,83 0,84 0,86 0,85 0,84 0,84 0,88 0,85 84,64 3 PROSENTASE 83% 83% 84% 86% 85% 84% 84% 88% 85% 85%
Data  hasil  pengerjaan  LKS  Praktikum oleh kelompok menunjukkan hasil yang baik dengan  nilai  capaian  rata-rata  kelas  sebesar 84,64.  Hal  tersebut  setelah  dikonsultasikan dengan tabel Kritera Konversi Skala Ketuntasan Belajar (Nurgiantoro, 2001).
Begitupun  dengan  hasil  tes  tulis  pada akhir  siklus  telah  menunjukkan  hasil  yang baik , dengan rata-rata kelas mencapai 77,29.
Hal  ini  menunjukkan  kemajuan  yang  berarti pada  hasil  belajar  sebelum  dilakukannya penelitian.  Rata-rata  kelas  yang  dicapai  baru 66  dan  masih  berada  di  bawah  KKM  yang telah ditentukan.
Tabel 4 Hasil Tes Tulis Siklus I NO KETERANGAN NILAI 1 Total Hasil Tes Tulis 2705 2 Rata-rata Hasil Tes Tulis 77,29 3 Prosentase Siswa yang Tuntas 77% 4 Prosentase Siswa yang Belum Tuntas 23% Untuk mengetahui respon siswa terhadap  pembelajaran  yang  telah  mereka
ikuti maka dilakukan survey melalui penyebaran  angket  kepada  siswa.  Respon yang  ditunjukkan  siswa  sebesar  83%  yang termasuk  ke  dalam  kategori sangat  baik setelah dikonsultasikan pada tabel interpretasi tanggapan siswa (Prasetyo, 2017).
Tabel 5 Respon Siswa terhadap Pembelajaran melalui Angket pada Siklus I
NO RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 1 Jumlah 260 55 2 Rata-rata 0,83 0,17 3 Prosentase 83% 17%
Bila  divisualisasikan  dalam  bentuk grafik adalah sebagai berikut.
0 100 200 300 A pa ka h…
A pa ka h g uru… A pa ka h guru… A pa ka h… A pa ka h… A pa ka h…
A pa ka h g uru… A pa ka h… A pa ka h… Juml ah P ro sent as e
1 2 3 4 5 6 7 8
9 Ya Tidak
Walaupun  hasil  penelitian  menunjukkan peningkatan  kemampuan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pembelajaran  larutan  asm basa namun masih terdapat kekurangan, yaitu masih  di  bawah  85%  siswa  yang  telah memenuhi  KKM  di  kelas  tersebut.  Setelah dievaluasi diketahui bahwa (1) masih terdapat siswa  yang  belum  memasuki  pembelajaran daring  tepat  waktu  sehingga  mereka  belum maksimal  mengikuti  pembelajaran  dengan baik,  (2)  beberapa  siswa  masih  terkendala teknis  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring dan  dapat  mengganggu  konsentrasi  mereka, (3)  siswa  masih  kurang  memiliki  rasa  kritis terhadap  pembelajaran  yang  mereka  pelajari sehingga mereka jarang mengajukan pertanyaan  maupun  memberikan  tanggapan terhadap presentasi siswa lain padahal mereka belum  memahaminya  dengan  baik,  dan  (4) perlu  peningkatan  motivasi  agar  siswa  dapat bekerjasama  kelompok  dengan  baik  dalam memecahkan  LKS  praktikum  yang  harus mereka selesaikan.
Kendala di atas harus segera diatasi pada siklus  II  sehingga  pembelajaran  lebih  baik lagi.  Perbaikan  tersebut  difokuskan  pada permasalahan-permasalahan di atas yang telah dipaparkan, selain itu factor lain yang belum maksimal  dilaksanakan  dalam  pembelajaran tersebut.
2. Siklus II
Perbaikan  yang  dilakukan  setelah pelaksanaan  siklus  I  telah  memberikan dampak  positif  dengan  peningkatan  hasil pembelajaran  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.
Hasil observasi aktivitas pembelajaran siswa  telah  meningkat,  seperti  yang ditunjukkan pada tabel di bawah ini.
Tabel 6
Perolehan Data Aktivitas Siswa dalam Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II No Aktivitas Siswa Dilakukan Tidak Dilakukan 1 Jumlah data kegiatan dari 13 aktivitas siswa (35 orang) dalam pelaksanaan pembelajaran 419 36 2 Rata-rata data yang terkumpul dari aktivitas siswa dalam pembelajaran 0,92 0,08 3 Prosentase aktivitas siswa dalam pembelajaran 92% 8%
Hasil  di  atas  menunjukkan  kemajuan yang  sangat  baik  sehingga  aktivitas  siswa dalam  pembelajaran  menjadi  92%  dan  bila dikonsultasikan dengan tabel tabel interpretasi aktivitas siswa dalam pembelajaran (Prasetyo, 2017)  termasuk  ke  dalam  kategori sangat baik. Selanjutnya bila divisualisasikan dalam grafik menjadi seperti ini.

## Grafik 4. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II
Hal  yang  sama  terjadi  pada  hasil observasi aktivitas guru dalam pembelajaran, yaitu  mencapai  100%  yang  berarti  termasuk ke dalam kategori sangat baik .
Tabel 7 Perolehan Data Aktivitas Guru dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus II No Aktivitas Siswa Dilakukan Tidak Dilakukan 1 Jumlah data kegiatan dari 18 aktivitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran 18 0 2 Rata-rata data yang terkumpul dari 1,00 0,00 0 100 200 300 400 500 M en gi ku ti … M en yi mak … M en ger jak … M en gi ku ti … M e ng e rja k… 12345678910111213 Dilakukan Tidak Dilakukan
aktivitas guru dalam pembelajaran 3 Prosentase aktivitas guru dalam pembelajaran 100% 0% Kemudian jika divisualisasikan menjadi grafik seperti di bawah ini.
Grafik 5. Hasil Observasi Aktivitas Guru
pada Siklus II Kegiatan pembelajaran di atas
berpengaruh  positif  pada  hasil  pengerjaan LKS  Praktikum  kelompok.  Ternyata mereka  mencapai  nilai  rata-rata  kelas sebesar 92 dan termasuk ke dalam kategori sangat  baik setelah  dikonsultasikan dengan  tabel  Kritera  Konversi  Skala Ketuntasan Belajar (Nurgiantoro, 2001).

## Tabel 8

## Hasil Pengerjaan LKS Praktikum pada Siklus II
NO 7 KELOMPOK RUMUSAN
MASALAH HIPOTESIS VARIABEL PRAKTEK
HASIL
PENGAMATAN ANALISIS DATA
KESIMPULAN KEKOMPAKAN KELOMPOK JUMLAH RATA- RATA 1 JUMLAH 650 650 650 640 635 635 640 665 5165 645,625 2 RATA-RATA 0,93 0,93 0,93 0,91 0,91 0,91 0,91 0,95 0,92 92,23 3 PROSENTASE 93% 93% 93% 91% 91% 91% 91% 95% 92% 92%
Data  hasil  pengerjaan  LKS  Praktikum oleh  kelompok  menunjukkan  hasil  yang sangat  baik dengan  nilai  capaian  rata-rata kelas  sebesar  92.  Hal  tersebut  setelah dikonsultasikan dengan tabel Kritera
Konversi Skala Ketuntasan Belajar
(Nurgiantoro, 2001).
Hasil  tes  tulis  pada  akhir  siklus  telah menunjukkan hasil yang sangat baik , dengan rata-rata  kelas  mencapai 90 .  Hal  ini menunjukkan  kemajuan  yang  sangat  berarti pada  hasil  belajar  sebelum  dilakukannya penelitian.
Tabel 9 Hasil Tes Tulis Siklus II NO KETERANGAN NILAI 1 Total Hasil Tes Tulis 3150 2 Rata-rata Hasil Tes Tulis 90,00
NO KETERANGAN NILAI 3 Prosentase Siswa yang Tuntas 94% 4 Prosentase  Siswa  yang  Belum Tuntas 6%
Begitupun  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas memenuhi KKM telah mencapai 94%. Artinya  bahwa  hasil  ini  telah  memenuhi indicator keberhasilan yang disyaratkan.
Terakhir, setelah siklus II berakhir maka dilakukan  survey  respon  siswa  terhadap pembelajaran. Ternyata respon yang ditunjukkan  ditunjukkan  siswa  sebesar  95% yang termasuk ke dalam kategori sangat baik setelah dikonsultasikan pada tabel interpretasi tanggapan siswa (Prasetyo, 2017).
0 5 10 15 20 Tel ah … M en gab se…
M en ye b u t… Me lo n ta rk …
M en yu su n … M ember ik … Ju ml ah 1 23 4 56 78 91011121314151617 18 Dilakukan Tidak Dilakukan
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)
Tabel 10 Respon Siswa terhadap Pembelajaran melalui Angket pada Siklus II NO RESPON SISWA POSITIF NEGATIF 1 Jumlah 298 17 2 Rata-rata 0,95 0,05 3 Prosentase 95% 5%
Jika  tabel  di  atas  divisualisasikan dalam  bentuk  grafik  adalah  sebagai berikut.
Grafik 6. Respon Siswa terhadap Pembelajaran pada

## Siklus II

## 3. Pembahasan
Peningkatan  kemampuan  pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran Kimia pada  semester  ganjil  di  kelas  XI.  MIPA2 SMAN  1  Jalaksana  setelah  menggunakan LKS  Praktikum  dalam  pembelajaran. Proses  peningkatan  pemahaman  tersebut tidaklah  mudah  karena  telah  dilakukan perbaikan-perbaikan pada pelaksanaannya. Perbaikan tersebut merujuk pada kelemahan  yang  terjadi  pada  proses pembelajaran sebelumnya setelah
dilakukan identifikasi dan evaluasi pembelajaran.  Pada  dasarnya  kelemahan tersebut  berasal  dari  rangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  belum maksimal.
Setelah  dirancangan  ulang  untuk perbaikan pembelajaran lalu
diimplementasikan pada siklus berikutnya.
Dampak  perbaikan  tersebut  sangat  jelas berarti  pada  peningkatan  pembelajaran sehingga  pemahaman  siswa  meningkat yang secara langsung dapat meningkatkan hasil  belajarnya.  Hasil  penelitian  sudah memenuhi semua indicator yang dipersyaratkan,  dari  mulai  aktivitas  siswa dan guru yang meningkat dalam pembelajaran  sampai  dengan  hasil  tes tertulis yang sangat baik.

## PENUTUP Kesimpulan
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pembelajaran  Kimia pada  semester  ganjil  dengan  menggunakan LKS Praktikum di Kelas XI.MIPA2 SMAN 1 Jalaksana.

## Saran
Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan dari  penelitian  ini  adalah  (1)  hendaknya menggunakan alat dan bahan yang mudah dan murah  dicari  untuk  pelaksanaan  praktikum kelompok,  dan  (2)  perlu  visualisasi  contoh praktikum  dalam  bentuk short  movie yang mudah  dipahami  siswa  dan  dikirm  melalui WhatsApp atau media lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia  Parahita.  2017.  “Pengembangan
Lembar Kerja Praktikum Siswa
Terintegrasi Guide  Inquiry untuk Analisis  Keterampilan  Laboratotium Siswa  SMA  Materi  Buffer-Hidrolisis”. Skripsi . Semarang : Universitas Negeri Semarang.
Kurt  Lewin  M.  Keller,  1970, Instructional Design  Theory  and  Models :  An Overview  of  Their  Current  Status,
0 50 100 150 200 250 300 350 Ap ak ah … Ap ak ah g u ru …
Ap ak ah … Ap ak ah g u ru … Ap ak ah t id ak … Pr o sen tas e 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ya Tidak
Volume 2 Nomor 2 (Maret-Mei 2022)
Charles  M.  Regeluth  (ed),  Lawrence Erlbaum Associates, London.
Nurgiyantoro,  B.  2001. Penilaian  dalam
Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra  Edisi Ketiga . Yogyakarta. BPFE-Yogyakarta.
Prasetyo,  E.B..  2017.  “Penetapan  Model
Pembelajaran SAVI Menggunakan Media  Maket  pada  Materi  Pelajaran
Menggambar Konstruksi Atap di Kelas XII-TGB  2  SMK  Negeri  Kudu. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Pembangunan. 2 (2), 161-167. Riinawati,  R.  (2021).  Education  Financial Management during Covid-19
Pandemic  of  Islamic  Universities  in
South  Kalimantan.  Dinamika  Ilmu:
Jurnal Pendidikan, 383-396.
Sutangsa.  2021.  “Hasil  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa
Pandemi COVID 19”. Artikel Penelitian Ilmiah. Indonesian Psychological
Research Vol. 3 No. 2 (2021) : IPR Juli
2021.
Umi  Mahmudatun  Nisa.  2017.  “Metode Praktukum untuk Meningkatkan
Pemahaman  dan  Hasil  Belajar  Siswa
Kelas  V  MI  YPII  1945  Babat  pada Materi  Zat  Tunggal  dan  Campuran”.
Artikel  Peneleitian  Ilmiah. Proceeding Biology Education Conference Vol. 14 No. 1 Hal 62-68.