http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )
UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN

## Profil Komformitas Teman Sebaya Berdasarkan Faktor Demografi
Ranni Rahmayanthi 1 , Ilfiandra 2 , Syamsu Yusuf LN 2
1 Universitas Lampung, Indonesia, 2 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia
Arti cl e  Hi sto r y

## ABST RAC T
Received: 14.11.2019 Received in revised form: 10.12.2019 Accepted: 19.12.2019 Available online: 30.01.2020 PEER  PERFORMANCE  PROFILE  BASED  ON  DEMOGRAPHIC  FACTORS. The purpose of this study was to determine the conformity profile peers based on  demographics  socioeconomic  status.  Participants  in  this  study  were  123 students  junior  high  school  consist  of  39  regulars’  student  and  86  “bina lingkungan” (low economic) students. The average age of participants was 12- 15 years. This research approach using quantitative approach, types of research using  a  cross  sectional  survey.  The  instruments  used  was  a  scale  conformity peers who developed the theory Brendt use any form of semantic differential scale with alternative answers 1-6 (1 = very inappropriate, 6 = very appropriate). Data were analysed using analysis Mann-Whitney U with a score of 1488.00 and a significance probability value of 0.414. Because the probability of significance 0.414 > 0.05, the results showed that there was no difference conformity peers in the student of low socioeconomic status and students socioeconomic status of middle to top.
KEYWORDS: 1 Adolesence, Conformity, Socioeconomic Status.

## PENDAHULUAN
Pada  masa  awal  remaja,  remaja  memiliki  kebutuhan  untuk  bergabung  dalam pertemanan  kelompok  sebaya.  Remaja  menghabiskan  banyak  waktu  dalam  interaksi teman  sebaya  pada  masa  perkembangannya.  Bagi  remaja,  hubungan  teman  sebaya merupakan  bagian  paling  besar  dalam  kehidupannya.  Karena  remaja  lebih  banyak menghabiskan  waktu  di  luar  rumah  bersama  dengan  teman-teman  sebayanya  sebagai suatu  kelompok  (Santrock,  2002).  Sebagian  remaja  mengetahui  bahwa  bila  mereka memakai model pakaian yang sama dengan pakaian anggota kelompok terpopuler, maka besar  kesempatan  baginya  untuk  diterima  di  dalam  kelompok  tersebut.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  memenuhi  tugas  perkembangannya  untuk  mencapai  hubungan  baru yang  lebih  matang  dengan  teman  sebaya  baik  pria  maupun  wanita  dan  juga  peran sosialnya.  Kelompok  teman  sebaya  memiliki  aturan  tertentu  yang  harus  dipatuhi  oleh remaja  sebagai  anggota  kelompoknya.  Penyesuaian  remaja  terhadap  norma  dengan
1 Corresponding author’s address : Program Studi Bimbingan dan Konseling, FKIP Universitas Lampung. Jl. Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No. 1 Bandar Lampung, 35145, Indonesia. Email: rannirahmayanthi@yahoo.com
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2020 Ranni Rahmayanthi, Ilfiandra, Syamsu Yusuf LN.
DOI: 10.30653/001.202041.124

## Research Based Article
berperilaku  sama  dengan  kelompok  teman  sebaya  itulah  yang  disebut  dengan konformitas  (Mőnks,  Knoer,  &  Haditono,  2002).  Sedangkan  menurut  Myers  (2010) konformitas adalah merubah perilaku atau sikap dikarenakan oleh tekanan dari sesuatu atau kelompok tertentu.
Menurut  Santrock  (2002)  Konformitas  dapat  bersifat  positif  dan  juga  negatif. Konformitas  positif  dapat  terjadi  apabila  mayoritas  teman  sebaya  dari  individu cenderung kepada hal-hal yang bermanfaat, seperti bakti sosial, olahraga, dan lain-lain yang bisa menjadi wadah kemampuan remaja dan tempat penyaluran bakat yang dimiliki oleh  siswa,  hal  tersebut  yang  akan  mendorong  siswa  remaja  lainya  untuk  bergabung dalam  kegiatan  yang  bermanfaat  bagi  siswa  remaja,  karna  ketika  siswa  remaja  tidak bergabung  dengan  kelompok  yang  mayoritas,  maka  individu  tersebut  akan  tersingkir dari  pergaulan  teman  sebayanya  yang  secara  tidak  langsung  siswa  remaja  akan mengalami  kesulitan  dalam  interaksi  sosialnya.  Menurut  (Cialdini  &  Goldstein,  2004) komformitas  terjadi  ketika  seorang  individu  mengubah  perilakunya  atau  sikap  untuk lebih  menyerupai  perilaku  atau  sikap  dari  suatu  kelompok.  Konformitas  didefinisikan sebagai  sebuah  subjek  perilaku  atau  sikap  yang  mengikuti  suatu  objek  tertentu,  objek disini bisa berupa faktor internal maupun ekternal yang menyebabkan perilaku komform (Song,  Ma,  Wu,  Li,  2012).  Konformitas  kelompok  ada  hubungannya  dengan  kontrol eksternal.  Menurut  Mőnks,  Knoer,  dan  Haditono  (2002)  bahwa  remaja  yang  kontrol eksternalnya  lebih  tinggi  akan  lebih  peka  terhadap  pengaruh  kelompok,  karena  hal ini berhubungan dengan pola pendidikan. Lebih lanjut Lefcourt (1966) menemukan bahwa orang-orang  dari  kelas  sosial  yang  rendah  mempunyai  sektor  yang  lebih  tinggi  pada kontrol eksternalnya. Dalam hubungannya dengan remaja dan kelompoknya dikatakan bahwa remaja yang berasal dari kelas sosial rendah mempunyai kecendrungan yang lebih banyak  untuk  melakukan  komformitas  dengan  kelompoknya.  Bila  kelompok  tersebut dirasa  menguntungkan  maka  remaja  akan  berbuat  sesuai  tuntutan  (pemimpin- pemimpin) kelompoknya, juga bila misalnya tuntutan tadi bertentangan dengan norma- norma yang baik.
Tolley (2015) mengatakan konsep komformitas adalah suatu bagian terbesar dalam hidup  remaja,  dimana  mereka  mencoba  mencari  teman,  dan  terus  berlanjut  sampai dewasa.  Tolley  (2015)  menambahkan  yang  menjadi  faktor  penyebab  terjadinya komformitas adalah unsur-unsur campuran yang  berbeda. Diantaranya keingintahuan, persepsi, komunitas dimana mereka tinggal, dan sebagainya. Keingintahuan adalah salah satu unsur yang dapat membawa remaja ke dalam situasi dengan pilihan dimana mereka mungkin melakukan perilaku komformitas yang negatif. Persepsi remaja dari lingkungan mereka tinggal dapat sangat mempengaruhi dengan apa yang mereka lakukan, dan yang lebih penting bahwa apa yang mungkin benar-benar terjadi di lingkungan mereka (Duan, Chou, Andreeva, & Pents, 2008). Persepsi berpengaruh langsung dengan lingkungan. Jika siswa melihat sekolah sebagai tempat yang positif, mereka akan mengikuti atau bergaul dengan hal-hal yang baik. Siswa memiliki kebutuhan yang kuat untuk dapat diterima di lingkungan mereka yang mana mempengaruhi apa yang mereka pilih untuk melakukan sesuatu  agar  merasa  diterima  dengan  lingkungan  mereka  (Tolley,  2015).  Faktor  ketiga adalah komunitas lokal dan lingkungan memiliki aturan lokal yang mana harus diikuti oleh remaja yang ingin masuk ke dalam suatu komunitas tertentu itu. Bisa merupakan komunitas  kecil  seperti  beberapa  teman,  atau  besar  seperti  komunitas  sekolah  atau komunitas  lokal.  Keingintahuan,  persepsi  dan  komunitas  mempengaruhi  sejumlah
perilaku komformitas pada remaja yang akan mereka lalui dalam masa perkembangan mereka.
Pendapat lain dikemukakan oleh Sarwono (2005) yang menyebutkan faktor-faktor yang  mempengaruhi  individu  berperilaku  konform  adalah  :  1)  pengaruh  norma  yaitu disebabkan  oleh  keinginan  untuk  memenuhi  harapan  orang  lain  sehingga  dapat  lebih diterima  orang  lain;  2)  pengaruh  informasi  yaitu  karena  adanya  bukti-bukti  dan informasi-informasi  mengenai  realitas  yang  diberikan  oleh  orang  lain  yang  dapat diterimanya atau tidak dapat dielakkan lagi. Seseorang  bisa  berperilaku komform juga bisa dikarenakan bebrapa hal diantaranya adalah besarnya kelompok, suara bulat dalam kelompok,  keterpaduan,  status,  tanggapan  umum,  dan  komitmen  umum.  Konformitas terbentuk  karena  adanya  dorongan  dari  beberapa  faktor  yang  salah  satunya  adalah besarnya  kelompok  yang  mempengaruhinya  untuk  konform,  semakin  besar  suatu kelompok  yang  ada  disekitarnya  akan  semakin  besar  pengaruhnya  kepada  seseorang individu untuk konform. Dan apabila di dalam kelompok tersebut telah terbentuk satu keputusan  bersama,  baik  secara  sukarela  maupun  terpaksa,  individu  tersebut  akan mengikuti hasil keputusan itu.
Konformitas  terbentuk  karena  adanya  norma  yang  ada  di  dalam  suatu  kelompok dan  dipatuhi  oleh  anggota  kelompok  tersebut.  Norma  merupakan  pedoman-pedoman untuk  mengatur  pengalaman  dan  tingkah  laku  yang  patut  dilakukan  oleh  anggota kelompok  apabila  terjadi  sesuatu  yang  bersangkut-paut  dengan  kehidupan  kelompok tersebut.  Norma  kelompok  memberikan  pedoman  mengenai  tingkah  laku  mana  dan sampai  batas  mana  perilaku  seseorang  masih  dapat  diterima  oleh  suatu  kelompok (Gerungan, 2010).
Beberapa penelitian sudah banyak dilakukan di luar negeri mengenai komformitas pada remaja diantaranya penelitian yang dilakukan Zhang dan Thomas (1994) meneliti mengenai teori modern yang menjelaskan perilaku komformitas untuk menemukan tiga pola  dari  budaya  yang  berbeda.  Subjek  penelitiannya  adalah  mahasiswa  dari  China, Taiwan, dan U.S. Hasil dari penelitian ini adalah ada perbedaan komformitas di China antara laki-laki dan perempuan, komformitas pada perempuan diluar dugaan lebih tinggi dari  pada  laki-laki.  Tetapi  di  Taiwan  tidak  ada  korelasi  yang  signifikan  komformitas terhadap  perilaku  akademik.  Sedang.  Sebagai  pembanding  dengan  model  hipotesis, partisipan  di  Cina  dan  Taiwan  tidak  ada  efek  dari  status  sosial  ekonomi  keluarga, kepercayaan orang tua, dan kepercayaan partisipan terhadap perilaku komformitas. Hal yang  sama  terjadi  pada  partisipan  U.S  komformitas  memiliki  hubungan  yang  negatif dengan status.
Penelitian untuk mengembangkan instrumen mengenai komformitas dilakukan oleh Santor, Messervey, dan Kusumakar (2000) dimana mereka mengembangkan pengukuran pendek  yang  valid  dari  tekanan  teman  sebaya,  komformitas  teman  sebaya,  dan popularitas dengan jumlah sampel sebanyak 148 remaja laki-laki dan perempuan. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  semua  pengukuran  dari  tekanan  teman  sebaya, komformitas  teman  sebaya,  dan  popularitas  berkorelasi  satu  sama  lain,  tekanan  teman sebaya dan komformitas teman sebaya menjadi prediktor terkuat dai resiko perilaku dari pada  pengukuran  popularitas,  komformitas  umum,  dan  disporia.  Alat  ukur  yang digunakan  dalam  penelitian  Santor,  Messervey,  dan  Kusumakar  (2000)  dengan mengembangkan  alat  ukur  dari  penelitian  sebelumnya  oleh  Brendt  (1979)  dan  Brown, Clasen, & Eicher (1986) yang kemudian peneliti kembangkan dan modifikasi menjadi alat
ukur  untuk  melihat  komformitas  teman  sebaya  berdasarkan  demografi  status  sosial ekonomi.
Melihat  fenomena  yang  ada  di  lapangan,  banyak  terjadi  kenakalan  remaja  yang disebabkan oleh komformitas teman sebaya, dimana remaja melakukan suatu kenakalan seperti  tawuran,  mecuri,  bolos  yang  disebabkan  oleh  teman  sebaya.  Remaja  mudah terbawa pengaruh yang buruk apabila mereka salah dalam memilih pergaulan. Penelitian mengenai  komformitas  belum  banyak  dikembangkan  di  Indonesia.  Oleh  sebab  itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil komformitas teman sebaya berdasarkan demografi status sosial ekonomi.

## METODE

## Disain
Pendekatan penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian menggunakan tipe cross sectional survey. Dimana penelitian ini hanya mengetahui profil komformitas berdasarkan faktor demografi.

## Partisipan
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  yang ditentukan dengan teknik pengambilan sampel purposive sample sehingga didapat jumlah partisipan sebanyaka 123 siswa yang terdiri dari 53 orang partisipan laki-laki dan 70 orang partisipan perempuan. Rata-rata usia partisipan dalam penelitian ini adalah 12-15 tahun dimana  siswa  baru  menginjak  pada  tahap  perkembangan  remaja.  Dalam  penelitian  ini partisipan  di  kategorikan  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  siswa  regular  (status sosial  ekonomi  menengah  ke  atas)  dan  kelompok  siswa  bina  lingkungan  (status  sosial ekonomi rendah/menengah ke bawah). Jumlah partisipan kelompok siswa regular adalah 39  siswa,  sedangkan  jumlah  partisipan  kelompok  siswa  bina  lingkungan  sejumlah  84 siswa.

## Instrumen
Instrumen yang digunakan dalam studi ini merupakan hasil adaptasi dan modifikasi dari  skala  komformitas  yang  dikembangkan  oleh  Brendt  (1979)  dengan  dua  sub  aspek yang  ingin  diukur  yaitu  perilaku  anti  sosial  dan  perilaku  netral.  Dua  aspek  ini dikembangkan  menjadi  tujuh  indikator  diantaranya  mencuri,  mencontek  saat  ujian, berkendara melanggar aturan lalu lintas, tawuran/berkelahi, merokok, bergabung dengan geng dan membolos. Skal ini yang terdiri atas 17 item. Skala menggunakan bentuk skala semantik  diferensial  1-6  (1=  sangat  tidak  sesuai,  6=  sangat  sesuai).  Item  di  modifikasi dengan  menyesuaikan  dengan  kebudayaan  yang  ada  di  Indonesia  sehingga  beberapa item  dimodifikasi  berdasarkan  kebiasaan  yang  sering  dilakukan  remaja  di  daerah Lampung. Untuk memenuhi syarat agar suatu instrumen dikatakan baik maka dilakukan uji  validitas  dan  reliabilitas  terhadap  instrumen  komformitas  teman  sebaya.  Validitas yang  digunakan  adalah  validitas  isi  dimana  penilaian  dilakukan  oleh  ahli  untuk memberikan profesional judgement . Dalam hal ini instrumen di j udge oleh dua orang ahli. Setelah  mendapat  expert  judgment,  instrumen  diujicobakan  lalu  dihitung  korelasinya untuk  melihat  apakah  item  dari  instrumen  berkorelasi  dengan  aitem  total  dengan menggunakan  analisis  korelasi  Spearmen-Brown.  Sedangkan  reliabilitasnya  dihitung dengan  analisis  split-half  dengan  bantuan  SPSS  17  didapat  skor  untuk  reliabilitas  dari
instrumen komformitas teman sebaya sebesar 0,87 yang menunjukkan bahwa instrumen memiliki reliabilitas yang baik/tinggi.

## Prosedur
Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa SMP Negeri 12 Bandar Lampung. Siswa sekolah  negeri  dipilih  menjadi  partisipan  penelitian  dengan  pertimbangan  program pemerintah sekolah gratis bagi siswa dengan latar belakang sosial ekonomi rendah hanya ada di sekolah negeri. Untuk mengukur komformitas teman sebaya berdasarkan status sosial ekonomi maka, kelompok partisipan dibagi menjadi 2 yaitu kelompok regular dan kelompok  bina  lingkungan.  Kelompok  regular  adalah  siswa  dari  kalangan  ekonomi menengah  ke  atas,  hal  ini  ditandai  dengan  siswa  tersebut  dibebankan  iuaran  sekolah dengan biaya pribadi. Sedangkan kelompok bina lingkungan adalah siswa dari kalangan ekonomi menengah ke bawah. Siswa bina lingkungan merupakan program pemerintah yang  menyediakan  sekolah  gratis  tanpa  biaya  apapun  dengan  syarat  dari  kalangan ekonomi  rendah  dan  berdomisili  di  sekitar  sekolah.  Skala  komformitas  teman  sebaya dibagikan  kepada  dua  kelompok  partisipan,  dalam  proses  pengisian  skala  siswa didampingi  oleh  peneliti  agar  data  yang  ingin  di  ambil  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan. Skala terdiri dari identitas yang harus diisi yang berisi informasi mengenai nama dan kategori status sosial ekonomi.

## Analisis Data
Skala  yang  tekah  diisi  oleh  siswa  lalu  hasil  data  diolah  dengan  membandingkan mean  kedua  kelompok  tersebut  menggunakan  analisi  uji  beda Man  U  Withney dengan bantuan program SPSS 17. Uji beda Man U Whitney digunakan untuk melihat signifikansi perbedaan antara dua populasi, dengan menggunakan sampel random yang ditarik dari populsi yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji statistik yang telah dilakukan untuk melihat perbedaan komformitas teman sebaya berdasarkan demografi status sosial ekonomi dapat digambarkan bahwa rata-rata skor komformita teman sebaya untuk kelompok siswa regular sebesar 65,85 sedangkan rata-rata  untuk  kelompok  siswa  bina  lingkungan  sebesar  60,21.  Berdasarkan  uji  beda mann  whitney  U diperoleh  hasil  sebesar  1488,000  dengan  nilai  probabilitas  signifikansi sebesar  0,414.  Karena  pobabilitas  0,414  >  0,05  maka  tidak  ada  perbedaan  antara komformitas teman sebaya kelompok siswa reguler dengan komformitas teman sebaya kelompok siswa bina lingkungan. Artinya tidak ada perbedaan komformitas berdasarkan status  sosial  ekonomi,  baik  siswa  dengan  status  ekonomi  menengah  kebawah  maupun menengah ke atas keduanya memiliki komformitas teman sebaya yang sama.
Hasil  uji  statistik  per  indikator  dari  komformitas  teman  sebaya  dapat  dilihat  dari hasil  uji  beda  komformitas  teman  sebaya  berdasarkan  status  sosial  ekonomi  dengan menganalisis per aspek/indikator, dimana semua probabilitas signifikansi > 0,05 hal ini menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan dari aspek-aspek komformitas pada kelompok siswa  reguler  (status  sosial  ekonomi  menengah  ke  atas)  dengan  kelompok  siswa  bina lingkungan (status sosial ekonomi menengah ke bawah).
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaaan  komformitas antara kelompok siswa status sosial ekonomi rendah dan kelompok siswa dengan status sosial ekonomi menengah ke atas. Status sosial dalam penelitian ini dibagi berdasarkan
status sosial yang ada di sekolah. Siswa yang berasal dari status sosial ekonomi rendah dan berdomisili disekitar sekolah berhak mendapatkan fasilitas sekolah gratis tanpa tes masuk yang disebut dengn siswa bina lingkungan. Sedangkan siswa umum yang sekolah dengan biaya pribadi dianggap sebagai siswa dengan status sosial ekonomi menengah ke atas disebut siswa regular.
Hasil penelitian ini memperkuat hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Zhang  dan  Thomas  (1994)  meneliti  mengenai  teori  modern  yang  menjelaskan  perilaku komformitas  untuk  menemukan  tiga  pola  dari  budaya  yang  berbeda.  Subjek penelitiannya  adalah  mahasiswa  dari  China,  Taiwan,  dan  U.S.  Hasil dari  penelitian  ini adalah  ada  perbedaan  komformitas  di  China  antara  laki-laki  dan  perempuan, komformitas  pada  perempuan  diluar  dugaan  lebih  tinggi  dari  pada  laki-laki.  Tetapi  di Taiwan  tidak  ada  korelasi  yang  signifikan  konformitas  terhadap  perilaku  akademik. Sedangkan sebagai pembanding dengan model hipotesis, partisipan di Cina dan Taiwan tidak  ada  efek  dari  status  sosial  ekonomi  keluarga,  kepercayaan  orang  tua,  dan kepercayaan  partisipan  terhadap  perilaku  komformitas.  Hal  yang  sama  terjadi  pada partisipan  U.S  komformitas  memiliki  hubungan  yang  negatif  dengan  status  sosial ekonomi.  Artinya  di  Cina,  Taiwan  maupun  U.S  konformitas  teman  sebaya  tidak dipengaruhi  oleh  faktor  status  sosial  ekonomi  maupun  faktor  yang  lainnya  seperti kepercayaan  orang  tua,  kepercayaan  partisipan.  Hanya  ada  perbedaan  komformitas berdasarkan  kelompok  jenis  kelamin.  Perempuan  cendrung  lebih  komform  terhadap temans sebaya daripada laki-laki.
Tolley  (2015)  menyatakan  faktor  penyebab  terjadinya  konformitas  adalah  unsur- unsur campuran yang berbeda. Diantaranya keingintahuan, persepsi, komunitas dimana mereka  tinggal,  dll.  Faktor-faktor  yang  disebutkan  di  atas  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  terjadinya  komformitas  teman  sebaya,  tidak  disebutkan  bahwa komformitas  teman  sebaya  terjadi  berdasarkan  status  sosial  ekonomi.  Teori  tersebut memperkuat hasil penelitian ini yang menekankan faktor terjadinya komformitas tidak dipengaruhi faktor sosial ekonomi status.
Posisi  teman  sebaya  dilihat  dari  faktor  demograpi  diteliti oleh  Lease  dan  Axelrod (2001)  dengan  subjek  penelitian  sebanyak  404  siswa  kelas  enam  menunjukkan  bahwa penerimaan posisi dalam suatu  kelompok berkorelasi signifikan terhadap faktor sosial. Selanjutnya  anggota  kelompok  teman  sebaya  dari  daerah  pinggiran  (marginal)  lebih sering mendapatkan penolakan untuk menjalin pertemanan, daripada siswa yang tinggal di pusat kota lebih disukai untuk menjadi popular dan memiliki sedikitnya satu teman.
Lebih lanjut Lefcourt (1966) menemukan bahwa orang-orang dari kelas sosial yang rendah  mempunyai  sektor  yang  lebih  tinggi  pada  kontrol  eksternalnya.  Dalam hubungannya  dengan  remaja  dan  kelompoknya  dikatakan  bahwa  remaja  yang  berasal dari kelas sosial rendah mempunyai kecendrungan yang lebih banyak untuk melakukan komformitas dengan kelompoknya. Bila kelompok tersebut dirasa menguntungkan maka remaja  akan  berbuat  sesuai  tuntutan  (pemimpin-pemimpin)  kelompoknya,  juga  bila misalnya tuntutan tadi bertentangan dengan norma-norma yang baik. Hal ini berbanding terbalik  dengan  hasil  penelitian  yang  peneliti  dapat.  Di  Indonesia  khsusnya  di  Kota Bandar Lampung, kelompok status siswa dari kelompok sosial rendah maupun kelompok sosial menengah ke atas tidak ada perbedaan terhadap perilaku komformnya.
Persepsi  siswa  terhadap  komformitas  diteliti  oleh  Killen,  Crustal  dan  Watanabe (2002)  subjek  penelitian  berjumlah  1057  siswa  yang  dibagi  berdasarkan  jenis  kelamin,
siswa  kelas  empat,  tujuh  dan  kelas  sepuluh  dari  dua  kota  U.S  dan  Jepang.  513  siswa Jepang dan 544 siswa U.S. Persepsi dari komformitas dilihat dari pengaruh budaya, jenis kelamin, usia. Hasil penelitian ditinjau dari pengaruh budaya siswa menganggap persepsi terhadap komformitas dipengaruhi oleh perbedaan budaya. Secara kolektif, karakter dari pengelompokkan, komformitas dan kesetiaan terhadap tanggung jawab merupakan sifat budaya  Jepang  (Gudykunst,  Yoon,  &  Tsukasa,  1987;  Matsumoto,  1990;  Peak,  1989; Triandis,  1995).  Artinya  komformitas  dipengaruhi  oleh  kebudayaan  masing-masing. Dimana  di  Jepang  komformitas,  kesetiaan,  tanggung  jawab  merupakan  sifat  budaya masyarakat Jepang. Faktor kedua adalah jenis kelamin. Jenis kelamin merupakan prediksi terkuat  dari  persepsi  terhadap  komformitas.  Killen,  Crustal  dan  Watanabe  (2002) menemukan  bahwa  harapan  laki-laki  lebih  komformitas  dari  teman  sebaya  daripada perempuan.  Hasil  penelitian  ini  berdasarkan  pnelitian  sebelumnya  yang  melaporkan tingkat  komformitas  sejumlah  perempuan  dan  laki-laki  (Boehnke,  Silbereisen, Einsenberg,  &  Reykowaki,  1989;  Werrbach,  Grotevant,  &  Cooper,  1990).  Hal  ini berdasarkan asumsi bahwa perempuan lebih terbuka terhadap pengalaman mereka dari pada  laki-laki.  Dapat  ditarik  kesimpulan  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Killen, Crustal dan Watanabe (2002) bahwa persepsi siswa terhadap komformitas dipengaruhi oleh tiga hal yatu, usia, jenis kelamin, dan budaya. Persepsi terhadap komformitas artinya adalah  bagaimana  siswa  menggambarkan  apa  itu  komformitas,  dengan  persepsi  yang dimiliki siswa akan menentukan perilaku komformitas yang mereka lakukan.
Sánchez-López,  Flores,  Dresch,  dan  Aparicio-Garcia,  (2009)  meneliti  mengenai adaptasi  dari  komformitas  terhadap  norma-norma  perempuan  spanyol.  Penelitian dengan partisipan usia 18-59 tahun sebanyak 780 wanita. Hasil penelitian menerangkan bahwa  kelompok  wanita  Spanyol  menyerupai  partisipan  kelompok  U.S  terhadap adaptasi komformitas. Hal ini menunjukkan bahwa komformitas terjadi tidak hanya pada usia  remaja  melainkan  sampai  pada  dewasa  dan  untuk  partisipan  warga  Spanyol  dan warga U.S memiliki kemiripan dalam adaptasi terhadap komformitas.
Komformitas teman sebaya terjadi saat adanya kelompok teman sebaya. Kelompok teman  sebaya  didefinisikan  sebagai  kumpulan  teman  sejawat  yang  memiliki  kesamaan usia  dan  ketertarikan  (Lombardi,  1963).  Artinya  seorang  remaja  membentuk  kelompok teman sebaya apabila memiliki kesamaan usia dan ketertarikan. Tidak memperdulikam status  sosial  ekonomi  dari  kalangan  menengah  ke  bawah  atau  menengah  ke  atas, kelompok teman sebaya terbentuk karena adanya kesamaan usia dan ketertarikan. Pada siswa  kelompok  status  sosial  ekonomi  rendah  ataupun  kelompok  siswa  status  sosial ekonomi menengah ke atas kelompok teman sebaya itu dapat terbentuk karena adanya kesamaan. Aturan-aturan yang dibentuk oleh kelompok tersebut dalam hal ini pemimpin kelompok harus diikuti oleh anggota lainnya agar mereka terlihat memiliki perilaku dan sikap yang sama. Data statistik menunjukkan bahwa satu kelompok teman sebaya bisa berpengaruh selama periode perkembangan pra remaja dan remaja (Lombardi, 1963).
Nesdale et al (2007) menguji mengenai pengaruh pada penolakan atau penerimaan oleh suatu kelompok, alasan penolakan  atau penerimaan (berdasarkan individu versus kategori),  dan  norma  (terbuka  versus  tertututp)  dari  suatu  kelompok  baru  yang  mana siswa ditugaskan pada pengaruh negatif dan sikap yang membangun sebuah kelompok, kelompok baru, atau diluar kelompok teman sebaya. Peneltian ini dilakukan pada anak- anak  usia  6  –  8  tahun  sebanyak  160  partisipan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penolakan dibandingkan dengan penerimaan anak memiliki sikap negatif membangun sebah  kelompok,  tetapi  keduanya  secara  poitif  bersama-sama  membangun  kelompok
baru.  Kelompok  teman  sebaya  artinya  terbentuk  karena  adanya  kesamaan  baik  itu kesamaan dalam penerimaan maupun penolakan. Siswa yang merasa sama-sama ditolak pada  suatu  kelompok  teman  sebaya  pada  akhirnya  membentuk  suatu  kelompok  baru dengan pengalaman penolakan yang sama.
Penelitian dari Bryan, Pearl, dan Fallon (1989) menunjukkan hasil yang sebaliknya, dimana respon siswa sekolah menengah pertama yang mengalami kesulitan belajar dan teman  sekelas  yang  memiliki  prestasi  normal  terhadap  tekanan  teman  sebaya  pada komformitas dalam kegiatan sosial maupun antisosial. Subjek penelitian 43 siswa kelas tujuh  dan  delapan  terbagi  dalam  dua  puluh  satu  siswa  yang  diidentifikasi  mengalami kesulitan belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa sekolah menengah pertama yang mengalami kesulitan belajar lebih bersedia untuk komform terhadap tekanan teman sebaya untuk bersama-sama melakukan perilaku anti sosial dari pada teman sekelas yang memiliki prestasi belajar normal. Siswa yang mengalami kesulitan belajar ini merupakan partisipan  yang  berasal  dari  status  sosial  ekonomi  menengah  kebawah.  artinya  ada pengaruh  atau  ada  perbedaan  komformitas  teman  sebaya  antara  siswa  yang  memiliki kesulitan belajar berasal dari keompok status sosial ekonomi menengah kebawah dengan siswa  yang  memiliki  prestasi  normal  dan  berlatar  belakang  status  sosial  ekonomi  rata- rata. Partisipan dalam penelitian ini adalah bangsa kulit putih di Chicago.
Penelitian  dilakukan  oleh  Masland  dan  Lease  (2013)  menguji  motivasi  prestasi akademik  dan  identitas  sosial  menjelaskan  variasi  dalam  komformitas  anak-anak  pada perilaku positif akademik. Partisipan sebanyak 455 siswa kelas tiga sampai lima terdiri dari  237  siswa  wanita  dan  218  siswa  laki-laki.  Hasil  penelitian  menunjukkan  aspek identitas  sosial,  motivasi  berprestasi,  dan  norma  kelompok  sebaya  memiliki  pengaruh positif terhadap komformitas akademik. Khususnya siswa yang memiliki nilai akademik lebih menyerupai untuk berperilaku komformitas dari pada siswa yang tidak memiliki nilai akademik.
Penelitian  psikologi  sosial  dengan  populasi  dewasa  mengindikasikan  bahwa komformitas  individu  secara  seksama,  keanggotaan  atau  tujuan  konsep  diri,  dan pemenuhan  tujuan  merupakan  penghargaan  terhadap  diri  sendiri  (Cialdini  dan Goldstein,  2004).  Individu  mungkin  mengadopsi  perilaku  spesifik  dan  sikap  untuk emmelihara  konsep  diri  yag  positif.  Khususnya,  konsep  diri  adalah  secara  parsial menentukan  kelompok  dengan  idektitas  individu;  oleh  karena  itu  komformitas  untuk perilaku seperti menolong kelompo untuk menguatkan penilaian yang dimiliki individu (Cialdini & Goldstein 2004; Cialdini et al, 2005).
Penelitian dengan populasi anak-anak menunjukkan bahwa komformitas perilaku pada  kelompok  teman  sebaya  untuk  tujuan  penguatan  positif.  Khususnya  anak-anak lebih  menyerupai  menampilkan  perilaku  penguatan  positif  dari  teman  sebayanya  dan tidak  menyerupai  untuk  menampilkan  perilaku  menghukum  dari  kelompok  mereka (Brown,  Clasen,  &  Eicher,  1986).  Penelitian  lain  mengindikasikan  bahwa  anak-anak terutama  menyerupai  komformitas  pada  perilaku  negatif  dari  teman  sebayanya  ketika teman sebaya mereka ada pada status sosial yan tinggi (Cohen  & Prinstein, 2006; Shi & Xie  2012).  Artinya  anak-anak  akan  melakukan  komformitas  teman  sebaya  dengan perilaku negatif terhadap temans ebaya mereka dengan status sosial yang tinggi.
Berdasarkan pembahasan di atas komformitas ditentukan dari banyak faktor, seperti jenis kelamin, usia, dan sebagainya. Komformitas terjadi bagi individu dengan rentang usia yang variatif dari anak-anak sampai dengan tahap perkembangan dewasa akhir (6
tahun sampai 59 tahun). Sedikit sekali peneltiian yang menunjukkan bahwa komformitas dipengaruhi status sosial ekonomi, perbedaan koformitas yang terlalu menonjol terjadi pada kelompok dengan perbedaan jenis kelamin.
Terdapat  beberapa  hal  penting  yang  menjadi  keterbatasan  dalam  penelitian  ini diantaranya  pertama  komformitas  ditinjau  hanya  dari  status  sosial  ekonomi.  Kedua instrumen  penelitian  yang  digunakan  diadaptasi  dari  teori instrumen  luar  negeri  yang masih  perlu  di  lakukan  pengembangan  yang  disesuaikan  dengan  kebudayaan  di Indonesia,  karena  karakter  komformitas  teman  sebaya  di  luar  negeri  dan  di  Indonesia berbeda.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  diskusi  di  atas  maka  simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah tidak ada perbedaan komformitas antara kelompok siswa yang berasal dari status sosial ekonomi  rendah  dengan  kelompok  siswayang  berasal  dari  status  sosial  ekonomi menengah ke atas. Rekomendasi penelitian kepada penelitian selanjutnya adalah dapat meneliti komformitas teman sebaya secara longitudinal tidak hanya komformitas teman sebaya  pada  tahap  remaja  melainkan  sampai  pada  tahap  dewasa  atau  tahap-tahap perkembangan yang lainnya.

## REFERENSI
Boehnke, K., Silbereisen, R. K., Eisenberg, N., Reykowski, J., & Palmonari, A. (1989). Developmental pattern  of  prosocial  motivation:  A  cross-national  study. Journal  of  Cross-Cultural Psychology , 20 (3), 219-243.
Berndt,  T.  J.  (1979).  Developmental  changes  in  conformity  to  peers  and  parents. Developmental Psychology , 15 (6), 608-616.
Brown,  B.  B.,  Clasen,  D.  R.,  &  Eicher,  S.  A.  (1986).  Perceptions  of  peer  pressure,  peer  conformity dispositions, and self-reported behavior among adolescents. Developmental Psychology , 22 (4),
521-530.
Bryan,  T.,  Pearl,  R.,  &  Fallon,  P.  (1989).  Conformity  to  peer  pressure  by  students  with  learning disabilities: A replication. Journal of Learning Disabilities , 22 (7), 458-459.
Cialdini, R. B., & Goldstein, N. J. (2004). Social influence: Conformity and compliance. Annual Review of Psychology , 55 (1), 591-621.
Cialdini, R. B., Sagarin, B. J., Brock, T. C., & Green, M. C. (2005). Principles of interpersonal inﬂuence persuasion: Psychological  insights  and  perspectives (2nd  ed.).  Thousand  Oaks,  CA:  Sage Publications.
Cohen, G. L., & Prinstein, M. J. (2006). Peer contagion of aggression and health risk behavior among adolescent  males:  An  experimental  investigation  of  effects  on  public  conduct  and  private attitudes. Child Development , 77 (4), 967-983.
Duan, L., Chou, C. P., Andreeva, V. A., & Pentz, M. A. (2009). Trajectories of peer social influences as long-term predictors of drug use from early through late adolescence. Journal of Youth and Adolescence , 38 (3), 454-465.
Gerungan, W. A. (2010). Psikologi sosial. Bandung: Refika Aditama.
Gudykunst, W. B., Yoon, Y. C., & Nishida, T. (1987). The influence of individualism‐collectivism on perceptions  of  communication  in  ingroup  and  outgroup  relationships. Communications Monographs , 54 (3), 295-306.
Killen, M., Crystal, D. S., & Watanabe, H. (2002). Japanese and American children's evaluations of peer  exclusion,  tolerance  of  differences,  and  prescriptions  for  conformity. Child Development , 73 (6), 1788-1802.
Lease, A. M., & Axelrod, J. L. (2001). Position in the peer group’s perceived organizational structure:
Relation to social status and friendship. The Journal of Early Adolescence , 21 (4), 377-404.
Lefcourt,  H.  M.  (1966).  Internal  versus  external  control  of  reinforcement:  A  review. Psychology Bulletin. 65, 206-202
Lombardi, D. N. (1963). Peer group influences on attitude. Journal of Educational Sociology, 36 (7), 307- 309.
Masland, L. C., & Lease, A. M. (2013). Effects of achievement motivation, social identity, and peer group  norms  on  academic  conformity. Social  Psychology  of  Education , 16 (4),  661-681.  doi 10.1007/s11218-01309236-4.
Matsumoto,  D.  (1990).  Cultural  similarities  and  differences  in  display  rules. Motivation  and Emotion , 14 (3), 195-214.
Mőnks,  F.  J.,  Knoers,  A.  M.  P.,  Haditono,  S.  R.  2004. Psikologi  perkembangan .  Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
Myers, D. G. (2010). Social psychology (10th ed.). New York: Mc Graw-Hill.
Nesdale, D., Maass, A., Kiesner, J., Durkin, K., Griffiths, J., & Ekberg, A. (2007). Effects of peer group rejection, group membership, and group norms, on children's outgroup prejudice. International Journal of Behavioral Development , 31 (5), 526-535.
Peak, L. (1989). Learning to become part of the group: The Japanese child’s transition to preschool life. Journal of Japanese Studies, 1 , 93-123.
Santor, D. A., Messervey, D., & Kusumakar, V. (2000). Measuring peer pressure, popularity, and conformity in adolescent boys and girls: Predicting school performance, sexual attitudes, and substance abuse. Journal of Youth and Adolescence , 29 (2), 163-182.
Santrock, J. W. (2002). Life-span development (Perkembangan masa hidup) . Jakarta: Erlangga.
Sánchez-López, M. P., Flores, I. C., Dresch, V., & Aparicio-Garcia, M. (2009). Conformity to feminine gender  norms  in  the  Spanish  population. Social  Behavior  and  Personality:  an  International Journal , 37 (9), 1171-1185.
Sarwono. W. S. (2005). Psikologi sosial: Psikologi kelompok dan psikologi terapan . Jakarta : Balai Pustaka.
Shi, B., & Xie, H. (2012). Socialization of physical and social aggression in early adolescents’ peer groups: High-status peers, individual status, and gender. Social Development, 21(1), 170–194.
Song, G., Ma, Q., Wu, F., & Li, L. (2012). The psychological explanation of conformity. Social Behavior and Personality: an International journal , 40 (8), 1365-1372.
Tolley, A. R. (2015). Conformity: Drug and alcohol abuse within adolescent communities. Retrieved June 12, 2019 from http://www.lmunet.edu
Triandis, H. (1995). Individualism and collectivism . Boulder, CO: Westview Press.
Werrbach, G. B., Grotevant, H. D., & Cooper, C. R. (1990). Gender differences in adolescents' identity development in the domain of sex role concepts. Sex Roles , 23 (7-8), 349-362.
Zhang,  J.,  &  Thomas,  D.  L.  (1994).  Modernization  theory  revisited:  A  cross-cultural  study  of adolescent  conformity  to  significant  others  in  mainland  China,  Taiwan,  and  the USA. Adolescence , 29 (116), 885.