Sistem Work From Home , kemampuan manajerial, dan komitmen organisasi perannya pada kinerja
Sindy Andani Iryanti 1* , Endi Sarwoko 2, Pieter Sahertian 3
1,2,3 Magister Manajemen, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Indonesia
* Corresponding author: sindyair@unikama.ac.id
Abstract: This study aims to determine the e ﬀ ect of managerial ability, commitment, and work from home system on performance. This research uses quantitative research on Bhakti Pertiwi Junior High School teachers with a total sample of 63 people. Data were collected using a questionnaire designed using a 5 ‐ point Likert Scale. Managerial ability is the ability of the principal in carrying out management functions. Commitment is measured by a ﬀ ective, continual, and normative commitment. The work from home system is a time fl exibility that will a ﬀ ect the discipline, responsibility and creativity of teachers. Data analysis technique using Multiple Linear Regression. The results of the study reveal that teacher performance is in fl uenced by the ability of the principal ʹ s manager, also in fl uenced by the level of commitment to the profession. In addition, the implementation of work from home during the Covid ‐ 19 pandemic did not cause teacher performance to decrease, it was actually able to improve teacher performance .
Abstrak: Penelitian bertujuan mengetahui pengaruh kemampuan manajerial, komitmen, dan sistem work from home terhadap kinerja. Penelitian menggunakan jenis penelitian kuantitatif pada guru SMP Bhakti Pertiwi dengan jumlah sampel 63 orang. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner yang dirancang menggunakan Skala Likert 5 poin. Kemampuan Manajerial adalah kemampuan Kepala Sekolah dalam menjalankan fungsi manajemen. Komitmen diukur dengan komitmen afektif, kontinu, dan normatif. Sistem work from home merupakan fl eksibelitas waktu yang akan mempengaruhi kedisiplinan, tanggungjawab dan kreati fi tas guru. Teknik analisis data menggunakan Multiple Linear Regression . Hasil penelitian mengungkapkan bahwa kinerja guru dipengaruhi bagaimana kemampuan manajer Kepala Sekolah, juga dipengaruhi oleh tinggi rendahnya komitmen terhadap profesinya. Selain itu pemberlakuan work from home selama masa Pandemi Covid 19 ternyata tidak menyebabkan kinerja guru turun, justru mampu meningkatkan kinerja guru.
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Article Info: Received : Oktober 2021 Revised : Nopember 2021 Accepted : Nopember 2021 DOI : 10.21067/mbr.v5i2.6133 Copyright : Management and Business Review
Keywords : kemampuan manajerial, komitmen, work from home , kinerja
This is an open access ar cle under the CC‐BY licence.
Available at h tt ps://ejournal.unikama.ac.id/index.php/mbr ISSN: 2541 ‐ 5808 (Online)
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293

## Pendahuluan
Fenomena yang sedang terjadi saat ini adalah mewabahnya virus Corona (Covid ‐ 19) yang melanda Indonesia membuat masyarakat Indonesia berada dalam kesedihan dan rasa cemas yang mendalam. Penyebaran virus corona yang sudah semakin besar di Indonesia, mendesak pemerintah pusat dan daerah untuk mengambil langkah guna memutus rantai persebaran virus corona. Salah satu kebijakan yang dikeluarkan pemerintah adalah dengan menerapkan sistem kerja dari rumah atau Work From Home . Pada masa Work From Home SMP Bhakti Pertiwi Kec. Paiton melakukan penguatan pembelajaran secara daring seperti menggunakan smartphone, internet dan beragam aplikasi yang mendukung sistem Work From Home masa kini.
Selama Pandemi Covid 19 yang memaksa work from home , ada beberapa permasalahan di dalam pelaksanaan tugas kepala sekolah sebagai manajer diantaranya dalam hal menjalankan pengawasan, kesulitan yang dihadapi terkait beban tugas administratif yang menjadi tanggung jawabnya. Guru juga harus melakukan adaptasi kebiasaan baru dalam melaksanakan pembelajaran, dan ini menjadi permasalahan sendiri bagi guru. Ditambah lagi permasalahan yang dihadapi siswa dan orang tuanya, khususnya yang tidak tersedia fasilitas internet yang memadai. Banyak kendala yang harus dihadapi oleh pihak sekolah terkait dengan kinerja guru dalam masa pandemi Covid ‐ 19, hal ini sangat penting mengingat kinerja guru merupakan faktor penentu bagi mutu pendidikan.
Terlepas dari kondisi pandemi Covid ‐ 19, masih menjadi perdebatan para peneliti terkait efektivitas work from home dikaitkan dengan capaian kinerja. Hasil penelitian Purwanto (2020) menyebutkan bahwa sistem Work From Home justru efektif dalam situasi pandemi saat ini, karena guru lebih fl eksibel dalam menyelesaikan pekerjaan, adanya kepuasan dalam bekerja meningkatkan produktivitas dan loyalitasnya. WFH memiliki beberapa kelebihan seperti hemat biaya transportasi, ada waktu luang di rumah, meminimalisir stress. Namun juga ada kelemahan dari WFH di antaranya pembatasan metode pengajaran, masalah keterampilan teknologi, harus mengembangkan kontent, komunikasi dengan siswa lebih sulit (Putri et al ., 2020), kelemahan lain di antaranya turunnya motivasi kerja, biaya internet, dan peluang keamanan data Purwanto et al. (2020). Oleh karena itu kepala sekolah sebagai manajer dituntut mampu memiliki kesiapan dalam mengelola sekolah. Kesiapan yang dimaksudkan adalah kemampuan manajerial kepala sekolah sebagai pemimpin. Kemampuan manajerial yang dimaksudkan adalah kemampuan kepala sekolah dalam membuat rencana, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan. Dengan adanya kemampuan manajerial kepala sekolah yang baik dapat menjadi pendorong dan penegak kinerja guru.
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Penelitian ini akan menginvestigasi dampak work from home dengan kinerja guru, selain itu juga menguji peran kemampuan manajerial Kepala Sekolah dan komitmen guru selama pandemi ini terhadap kinerja guru.
Work From Home
Sistem Work From Home (WFH) merupakan anjuran pemerintah untuk bekerja dari rumah bagi masyarakat Indonesia selama pandemi Covid 19. Oleh karena itu termasuk proses belajar mengajar di sekolah selama pandemi Covid 19 harus menggunakan media daring. Moore (Khamid & Rahmawati, 2019) menyatakan pembelajaran daring sebagai metode pembelajaran dengan memanfaatkan jaringan internet yang memiliki kemampuan untuk menampilkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. Oleh karena itu guru harus dapat mengembangkan berbagai cara agar proses belajar dapat berjalan optimal. Selain kelebihan pembelajaran daring, namun masih ditemukan bergagai kendala bagi pengguna, seperti tidak bisa melakukan pengawasan langsung karena guru dan siswa yang terpisah saat melaksanakan pembelajaran.
Menurut Farrell Kathleen (Simarmata, 2020) terdapat indikator dari Work From Home diantaranya lingkungan kerja fl eksibel, kedekatan dengan keluarga, waktu perjalanan, kesehatan dan keseimbangan kerja, kreativitas dan produktivitas, serta Memisahkan pekerjaan rumah dan kantor serta tekanan diri. Menurut Rokhani (2020) beberapa kelebihan sistem Work From Home adalah menghemat biaya pengeluaran, waktu fl eksibel, mendekatkan diri dengan keluarga. Namun ada kelemahan dari sistem Work From Home di antaranya terganggu anggota keluarga, waktu kerja tidak teratur, dan kurang termotivasi.
Hasil ‐ hasil penelitian terkait WFH menunjukkan bahwa WFH memiliki pengaruh positif dengan kinerja (Ashal, 2020), bagaimanapun WFH tetap memiliki kelebihan seperti berkurangnya biaya pengeluaran, waktu fl eksibel yang akan berhubungan dengan kinerja (Purwanto et al ., 2020).
H1. Sistem work from home berpengaruh terhadap kinerja guru
Kemampuan Manajerial
Danim (2011) menyatakan bahwa sangat penting bagi kepala untuk memiliki pengetahuan dalam pengelolaan sekolah, sebab dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya tidak cukup hanya mengandalkan aksi ‐ aksi praktis dan fragmentasi, pengetahuan bidang manajemen dan kepemimpinan yang cerdas menjadi faktor utama. Upaya meningkatkan kemampuan mengelola sekolah akan ditentukan kemampuan manajerial kepala sekolah, oleh karena itu kemampuan manajerial ini menjadi penting. Puspitasari (2015) mengemukakan kemampuan manajerial kepala sekolah sebagai serangkaian keterampilan teknis dalam melaksanakan tugas sebagai manajer sekolah untuk menggunakan sumber daya yang tersedia agar tujuan sekolah tercapai secara efektif dan efesien.
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Faisal (2012) menyatakan bahwa terdapat tiga jenis bidang keterampilan yang diperlukan dalam pelaksanaan tugas ‐ tugas manajerial yaitu: technical, human dan conceptual. Kemampuan majerial kepala sekolah ditandai dari kemampuan mengambil keputusan ( decision making ) dan tindakan yang relevan secara tepat, akurat. Ketiga kemampuan manajerial tersebut tercermin dari kemampuan merumuskan program kerja, mengkoordinasikan pelaksanaan program kerja dengan semua unsur terkait dalam pendidikan, dan kemampuan mengevaluasi pelaksanaan dan capaian dari program kerja sekolah.
Penelitian Yogaswara (2010) menemukan bahwa pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru sedangkan penelitian Karweti (2010) dan Partama (2013) menyebutkan bahwa pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru berada pada kategori tinggi sebanyak 51% dan 54% .
H2. Kemampuan manajerial semakin baik akan meningkatkan kinerja guru

## Komitmen
Menurut Robbins dan Judge (2006) komitmen organisasi merupakan sikap sebagai re fl eksi dari perasaan senang atau tidak senang terhadap organisasi. Perasaan senang atau menyukai organisasi akan tercermin dari ketertarikan karyawan pada tujuan, nilai ‐ nilai organisasi, dan sasaran organisasi serta memiliki kemauan untuk menjadi bagian dari organisasi dan bekerja keras demi tercapainya kelangsungan hidup organisasi. Afghoni dan Wahyudi (2011) mengemukakan apabila setiap karyawan mengembangkan tiga perilaku yang saling berkaitan dengan organisasi, maka akan terwujud komitmen organisasi. Perilaku tersebut yaitu: identi fi cation , memahami apa yang menjadi terhadap, involment, sebagai perasaan keterlibatan pada pekerjaan dan mearasakan pekerjaannya yang menyenangkan, loyalit , yaitu perasaan bahwa organisasi adalah tempat bekerja dan tempat tinggal. Allen dan Meyer (1990) menjelaskan bahwa komitmen organisasi dibagi menjadi 3 kategori yaitu: Komitmen afektif adalah suatu pendekatan emosional dari individu dalam keterlibatannya dalam organisasi. Komitmen berkelanjutan adalah hasrat yang dimiliki oleh individu untuk bertahan dalam organisasi, sehingga individu merasa membutuhkan untuk selalu dihubungkan dengan organisasi. Komitmen normatif adalah suatu perasaan tentang kewjiban yang harus di berikan dari individu untuk bertahan dalam organisasi (Riadi, 2018).
Penelitian Pramono dan Suddin (2011) dan Ningsih (2016) disebutkan bahwa komitmen organisasi memiliki pengaruh yang signi fi kan sebanyak 50% dan 20% terhadap kinerja guru. Namun penelitian Putro (2018) menyebutkan bahwa komitmen organisasi tidak berpengaruh signi fi kan terhadap kinerja guru.
H3. Semakin tinggi komitmen akan meningkatkan kinerja guru
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293 Gambar 1. Model Penelitian
Sistem WFH akan merubah perilaku seseorang dalam bekerja, perlu ada adaptasi karena ada pemanfaatan teknologi yang bisa jadi merupakan hal baru bagi seseorang, yang akan memberikan dampak pada kinerja. Kebijakan WFH harus didukung oleh kebijakan yang kuat dan manajemen (pimpinan), termasuk pula terkait dukungan sarana dan prasarana. Selain itu karena adanya perubahan perilaku, komitmen dari seseorang dalam melaksanakan WFH akan menjadi faktor yang akan menentukan pencapaian kinerja.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif, yaitu penelitian yang bertujuan mendeskripsikan atau menjelaskan sesuatu hal seperti apa adanya dengan menggunakan data yang bersifat kuantitatif. Penelitian ini ingin menganalisis hubungan antara variable kemampuan manajerial Kepala Sekolah, komitmen organisasi dan sistem Work From Home terhadap kinerja guru. Populasi dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar di SMP Bhakti Pertiwi yang berjumlah 63 orang dan semuanya diambil sebagai sampel. Penelitian ini menggunakan data primer, yang diperoleh melalui pengumpulan data menggunakan kuesioner kepada para guru di SMP Bhakti Pertiwi. Kuesioner disusun dengan Skala Likert 5 point, dimana responden diminta memberi tanggapan terhadap indikator masing ‐ masing variabel. Kuesioner sebelum digunakan telah melalui uji validitas dan reliabilitas.
Variabel dan pengukuran
Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah
Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah merupakan keterampilan kepala sekolah dalam melakukan aktivitas manajemen yang dilakukan secara prosedural untuk memberdayakan semua sumber daya yang tersedia untuk mencapai tujuan
Sistem Work From Home Kemampuan Manajerial Komitmen Kinerja
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
organisasi secara efektif dan e fi sien. Kemampuan manajerial adalah kemampuan kepala sekolah dalam menjalankan fungsi manajemen (Burhanuddin, 2005) yaitu membuat perencanaan ( planning ), mengorganisasikan ( organizing ), pelaksanaan ( actuating ), dan pengawasan ( controling ).

## Komitmen organisasi
Komitmen organisasi adalah rasa, keterlibatan dan loyalitas yang ditampakkan oleh para pekerja terhadap organisasi berupa keyakinan dan penerimaan tujuan serta nilai ‐ nilai organisasi sehingga kecenderungan untuk meninggalkan organisasi lebih rendah. Indikator komitmen organisasi yaitu: komitmen afektif ( a ﬀ ective commitment ) komitmen kontinu ( continuance commitment ), komitmen normatif ( normative commitment ) (Luthans, 2005).
Sistem Work From Home (WFH)
Sistem Work From Home (WFH ) merupakan sistem yang ditetapkan oleh pemerintah guna menekan angka penyebaran virus covid ‐ 19 yang sedang melanda dunia termasuk Indonesia saat ini. Work From Home merupakan singkatan bekerja dari rumah, melakukan kegiatan pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan komunikasi digital. Indikator WFH diadaptasi dari penelitian Rokhani (2020) dan Purwanto et al. (2020) mencakup kenyamanan, fl eksibelitas, fokus kerja dan biaya.
Kinerja guru
Kinerja guru adalah hasil kerja diukur dengan indikator pencapaian target, kualitas, kerja, ketepatan waktu, dan ketaatan pada peraturan (Mangkunegara, 2009). Teknik analisis data menggunakan Multiple Regression Analysis, untuk mengetahui pengaruh variabel work from home , kemampuan manajerial, dan komitmen terhadap kinerja guru. Analisis Regresi juga dilengkapi pengujian asumsi, terdiri dari asumsi normalitas, multikolinieritas, dan heteroskedastisitas. Pengujian hipotesis menggunakan t ‐ test dengan taraf kesalahan 5%.

## Hasil
Analisis Regresi Linear Berganda mensyaratkan terpenuhinya beberapa asumsi statistik (asumsi klasik) terdiri dari asumsi normalitas, multikoliniaritas, dan heteroskedastisitas.
Uji Normalitas
Pengujian uji asumsi Normalitas menggunakan metode gra fi k Normal P ‐ Plot Berdasarkan gambar 2 dapat diketahui bahwa sebaran titik ‐ titik berada di sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, dengan demikian, disimpulkan bahwa regresi telah memenuhi persyaratan normalitas. data (Sarwoko, 2018).
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Gambar 2. Uji Normalitas

## Uji Multikolinearitas
Model regresi dengan dua atau lebih variabel bebas mensyaratkan tidak adanya multikolinieritas yaitu hubungan linier sempurna antara variabel bebas. Kriteria yang digunakan untuk pengujian asumsi multikolinieritas dengan cara melihat nilai Variance In fl ation Factor (VIF) masing ‐ masing variabel bebas, nilai terdapat VIF < 5 maka terdapat gejala multikolinieritas dalam model regresi (Sarwoko, 2018)
Tabel 1. Hasil Uji Multikolonieritas
Sumber: data diolah, 2021
Hasi uji multikolinieritas pada tabel 1 diperoleh hasil nilai VIF tiap variabel bebas kurang dari < 5 dengan demikian tidak terjadi multikolinieritas. Untuk variabel Kemapuan Manajerial Kepala Sekolah nilai VIF sebesar 2.547, Komitmen Organisasi nilai VIF sebesar 4.273, dan Sistem Work From Home (WFH) nilai VIF Variabel Collinearity Statistics Keputusan Tolerance VIF Sistem Work From Home (WFH) (X1) .203 4.934 Tidak terjadi Multikolinieritas Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah (X2) .393 2.547 Tidak terjadi Multikolinieritas Komitmen Organisasi (X3) .234 4.273 Tidak terjadi multikolinieritas
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
sebesar 4.934, dikarenakan VIF < 5, maka dapat dinyatakan tidak adanya gejala multikolinieritas dalam model regresi .
Uji Heteroskedastisitas
Model regresi linier mengasumsikan bahwa varian residual bersifat konstan atau sama untuk berbagai pengamatan atau tidak adanya model hekteroskedastisitas dalam model regresi. Pengujian heteroskedastisitas dalam penelitian ini menggunakan metode gra fi k sca tt erplot . Kriteria yang digunakan apabila data menyebar secara acak (tidak membentuk pola tertentu) maka tidak terdapat hekteroskedastisitas (Sarwoko, 2018).
Gambar 3. Uji Heteroskedastisitas
Hasil uji Heteroskedastisitas pada gambar 3 dapat dilihat data menyebar secara acak dan tidak membentuk pola tertentu. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model regresi terbebas dari masalah heteroskedastisitas dan memenuhi persyaratan asumsi klasik tentang heteroskedastisitas.
Hasil Analisis Regresi dan Uji Hipotesis
Analisis data dan pengujian hipotesis penelitian menggunakan program SPSS versi 22.00 for windows untuk mengetahui besarnya pengaruh antar variabel ‐ variabel indenpenden yang terdiri dari: kemampuan manajerial kepala sekolah, Komitmen Organisasi dan Sistem Work From Home (WFH) terhadap variabel dependen yaitu Kinerja guru , maka hasil regresi linear berganda dapat dilihat pada tabel 2.
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Tabel 2. Hasil Analisis Regresi
Sumber: Data diolah, 2021
Hasil Uji F pada tabel 2 digunakan untuk menguji apakah model akurat untuk menjelaskan pengaruh sistem work from home , kemampuan manajerial kepala sekolah, komimtmen Organisasi, terhadap Kinerja guru. Nilai sig F sebesar 0,000 menunjukkan bahwa model dapat menjelaskan pengaruh sistem work from home , kemampuan manajerial kepala sekolah, komimtmen Organisasi, terhadap kinerja guru.
Berdasarkan hasil analisis Regresi pada tabel 2 dapat diketahui bahwa sistem Work From Home (WFH) berpengaruh positif sebesar 0, 254 , artinya sistem Work From Home (WFH) mampu meningkatkan kinerja guru. Nilai Sig. 0,000 lebih kecil dari 0,05 menunjukkan bahwa sistem work from home berpengaruh sigini fi kan terhadap kinerja guru, dengan demikian H1 diterima.
Kemampuan manajerial kepala sekolah berpengaruh positif sebesar 0, 834 , semakin tinggi kemampuan manajerial kepala sekolah akan meningkatkan kinerja guru atau sebaliknya. Nilai Sig. 0,000 lebih kecil dari 0,05 menunjukkan bahwa kemampuan manajerial berpengaruh sigini fi kan terhadap kinerja guru, dengan demikian H2 diterima.
Komitmen Organisasi berpengaruh positif sebesar 0, 867 , semakin tinggi komitmen Organisasi akan meningkatkan kinerja guru atau sebaliknya. Nilai Sig. 0,000 lebih kecil dari 0,05 menunjukkan bahwa komitmen berpengaruh sigini fi kan terhadap kinerja guru, dengan demikian H3 diterima.

## Pembahasan
Pengaruh Sistem Work From Home Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil analisis uji t, dikatakan bahwa terdapat ada pengaruh yang signi fi kan secara parsial antara sistem Work From Home terhadap kinerja guru. Penelitian ini sejalan dengan penelitian Ashal (2020) dengan hasil Hasil yang diperoleh adalah bahwa terdapat pengaruh positif antara WFH dengan kinerja guru di SMP 2 Batu.
Variabel Bebas Koe fi sien T Sig. Hipotesis Work from home 0,834 25,123 0,000 H1 diterima Kemampuan manajerial 0,867 11,888 0,000 H2 diterima Komitmen 0,254 2,977 0,000 H3 diterima F Sig. 315,073
0,000
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Sistem Work From Home (WFH merupakan anjuran pemerintah untuk bekerja dari rumah bagi masyarakat Indonesia selama pandemi Covid 19. Oleh karena itu termasuk proses belajar mengajar di sekolah selama pandemi Covid 19 harus menggunakan media daring. Pembelajaran daring merupakan metode pembelajaran dengan memanfaatkan jaringan internet yang memiliki kemampuan untuk menampilkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Khamid & Rahmawati, 2019). Guru harus dapat mengembangkan berbagai cara agar proses belajar dapat berjalan optimal. Selain kelebihan pembelajaran daring, namun masih ditemukan bergagai kendala bagi pengguna, seperti tidak bisa melakukan pengawasan langsung karena guru dan siswa yang terpisah saat melaksanakan pembelajaran Salah satu kelebihan dari Work From Home adalah lebih fl eksibel dalam menyelesaikan pekerjaan, berbeda dengan saat bekerja di kantor. Seseorang yang bekerja di depan komputer atau laptop dalam waktu lama, pada saat bosan bisa memilih tempat atau suasana baru di rumah, misalnya di ruang tamu, ruang keluarga, di ruang kerja, dan sebagainya. Jadi dengan WFH akan mengurangi formalitas dalam bekerja. Guru yang bekerja dari rumah bisa memilih sendiri tingkat kenyamanan dalam bekerja, namun tetap menjalankan tugas dengan penuh tanggung jawab yang tidak berbeda dengan work from o ﬃ ce . Kelebihan lain dari Work From Home adalah penghematan biaya transportasi yang tidak harus dikeluarkan karena tidak ke kantor, namun sebagai konsekuensinya harus mengganti dengan biaya pembelian paket data internet. Manfaat lain dari Work From Home adalah berkurangnya stres akibat kemacetan di jalan saat berangkat ke tempat kerja.
Kebijakan Work From Home juga akan memudahkan seseorang untuk berbagi peran dengan tugas ‐ tugas di rumah. Bagi ibu yang bekerja memiliki waktu yang lebih banyak untuk mengurus anak ‐ anak atau pekerjaan rumah. Ketika bekerja di rumah, guru bisa menciptakan suasana yang lebih aman, nyaman, dan kondusif.
Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Berdasarkan hasil analisis uji t, dikatakan bahwa terdapat ada pengaruh yang signi fi kan secara parsial antara manajerial kepala sekolah terhadap kinerja guru. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Karweti (2010) dengan hasil Kemampuan manajerial Kepala sekolah dan motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru SLB di Kabupaten Subang sebesar 54.5% dan sisanya sebesar 45.5% pengaruh yang datang dari faktor lain.
Kemampuan manajerial kepala sekolah di SMP Bhakti Pertiwi menurut penilaian responden atau guru memiliki kinerja tinggi. Hal ini didukung dari dari kemampuan untuk merencanakan dan membuat program kerja sekolah, pengorganisasian, mengarahkan, serta melaksanakan pengawasan atau evaluasi. Seorang kepala sekolah, selain harus memiliki kemampuan untuk menjalankan fungsi ‐ fungsi manajemen, juga harus memahami dan seluruh substansi kegiatan pendidikan. Patonah (2016) menjelaskan kepala sekolah harus memiliki kemampuan
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
untuk mengelola seluruh sumber daya sekolah dalam rangka mendukung pelaksanaan proses belajar mengajar. Selain itu kepala sekolah harus memiliki kemampuan administrasi, menjadi manajer perencanaan dan pemimpin dalam pengajaran. Jadi kepala sekolah mempunyai tugas untuk mengatur, mengorganisir dan memimpin pelaksanaan tugas ‐ tugas pelaksanaan pendidikan di sekolah.
Kepala sekolah sebagai kepala administrasi harus mampu mengembangkan manajemen sekolah, bertanggungjawab dalam pengambilan keputusan dan kebijakan sekolah. Sudrajat (2014) menyatakan bahwa pemimpin pendidikan harus memiliki empat kemampuan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, yaitu kemampuan untuk menyusun program kerja yang lengkap, mengorganisasi dan merumuskan perbaikan pengajaran di sekolah. Selanjutnya kemampuan untuk menumbuhkan rasa percaya diri dan kepercayaan dari guru ‐ guru dan anggota staf sekolah lainnya. Kepala sekolah harus mampu membina dan menciptakan kerja sama dalam pelaksanaan program ‐ program supervisi. Terakhir, kepala sekolah harus mampu untuk mendorong dan membimbing guru ‐ guru agar memiliki kerelaan dan tanggung jawab berpartisipasi secara aktif mencapai tujuan ‐ tujuan sekolah. Jadi kemampuan manajerial harus dimiliki oleh seorang pemimpin pendidikan atau kepala sekolah meliputi kesanggupan, kecakapan untuk mengelola pekerjaan atau kerja sama yang baik dengan menggunakan seluruh sumber daya yang ada untuk mencapai tujuan sekolah.
Pengaruh Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja Guru Berdasarkan hasil analisis uji t, dikatakan bahwa terdapat ada pengaruh yang signi fi kan secara parsial antara komitmen organisasi terhadap kinerja guru. Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Pramono dan Suddin, (2011) dengan hasil Komitmen organisasi guru SMP Kristen 1, SMK Kristen dan SMA Kristen Purwodadi Kabupaten Grobogan berpengaruh positif dan signi fi kan terhadap kinerja guru hal itu berarti bahwa guru selama ini memiliki komitmen yang tinggi pada organisasinya sehingga mendorongnya untuk bekerja secara baik dan profesional. Namun penelitian yang dilakukan oleh Utama dan Putro (2018) menemukan bahwa komitmen organisasi tidak berpengaruh pada kinerja guru, artinya komitmen seorang guru tidak mampu meningkatkan kinejanya.
Menurut Riadi (2018) komitmen organisasional adalah intensitas karyawan percaya dan bersedia menerima tujuan ‐ tujuan organisasi, sehingga bersedia tetap tinggal atau tidak akan meninggalkan organisasi. Jadi komitmen organisasi merupakan perasaan seorang individu yang tewujud pada perilakunya untuk bertahan menjadi anggota organisasi, mereka percaya dan menerima apa yang menjadi tujuan organisasi, serta tetap bertahan di organisasi untuk mewujudkan tujuan organisasi.
Poerwaningrum dan Sudirjo (2016) menegaskan bahwa komitmen terhadap pekerjaan sebagai aspek yang multidimensi, dan berkembang dari teori komitmen
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
organisasi. Sebagai aspek yang multidimensi, komitmen pekerjaan mampu memberikan pemahaman kompleks bagaimana keterikatan seseorang dengan pekerjaannya. Hasil penelitian ini mendukng temuan Noe (2020) yang mengatakan bahwa komitmen organisasional mempengaruhi kinerja guru, namun tidak sejalan dengan hasil penelitian Hanna (2013) yang mengungkapkan komitmen tidak mempengaruhi kinerja. .

## Simpulan
Penelitian ini menunujukkan bahwa sistem Work From Home (WFH) sebagai salah satu factor eksternal yang mempunyai pengaruh terhadapkinerja guru. Selain itu kineja guru juga dipengaruhi kemampuan manajerial kepala sekolah. Kepala sekolah yang memiliki kemampuan dalam Perencanaan (Planning), Pengorganisasian (Organizing, Pelaksanaan (Actuating) dan Pengawasan (Controlling) akan mendorong guru dalam pelaksanaan tugas terencana dengan baik sehingga hasilnya sesuai dengan yang diharapkan. Peneliti ini juga membuktikan bahwa komitmen organisasi sebagai salah satu factor internal dari dalam diri guru mempunyai pengaruh terhadap kinerja guru. Kombinasi dari komitmen afektif ( a ﬀ ective commitment ), komitmen berkelanjutan ( continuance commitment ), dan komitmen normatif ( normative commitment ) dalam diri guru akan meningkatkan kinerjanya.

## Daftar Pustaka
Afghoni, M. N. J. Al, & Wahyudi, A. (2011). Pengaruh Kompensasi dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru dengan Komitmen Organisasi Sebagai Variabel Interving. Jurnal Manajemen Sumberdaya Manusia , 5 (1), 42–53.
Allen, N. J., & Meyer, J. P. (1990). The measurement and antecedents of a ﬀ ective, continuance and normative commitment to the organization. Journal of Occupational Psychology , 63 (1), 1–18. h tt ps://doi.org/10.1111/j.2044 ‐
8325.1990.tb00506.x
Anggraeni, A. D. (2017). Pengaruh Persepsi Atas Kemampuan Manajerial Kepala Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (3), 251–264. h tt ps:// doi.org/10.30998/ fj ik.v4i3.1922
Ashal, R. A. (2020). Pengaruh Work From Home Terhadap Kinerja Aparatur Sipil Negara di Kantor Imigrasi Kelas I Khusus Tpi Medan (E ﬀ ect of Work from Home on State Civil Apparatus Performance at Special Class I Immigration O ﬃ ce TPI Medan). Jurnal Ilmiah Kebijakan Hukum , 14 (2), 223–242. h tt ps:// doi.org/10.30641/kebijakan.2020.V14.223 ‐ 242
Burhanuddin, Y. (2005). Administrasi Pendidikan . Bandung. Pustaka Setia.
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Danim, S. (2011). Perkembangan Peserta Didik (2nd ed.). Alfabeta.
Faisal, A. A. (2013). Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Se ‐ Kecamatan Kotagede. Jurnal Hanata Widya , 6 (8), 1–12.
Hanna, E. (2013). Faktor ‐ Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Auditor. Jurnal Bisnis Dan Akuntansi , 15 (1), 13–28. h tt ps://doi.org/10.34208/jba.v15i1.205
Karweti, E. (2010). Pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah dan faktor yang mempengaruhi motivasi kerja terhadap kinerja guru slb di Kabupaten Subang. Jurnal Penelitian Pendidikan , 11 (2), 77–89.
Khamid, A., & Rahmawati, A. D. (2019). Explorative Study on the Impact of Work From Home ( W fh ) on the Performance of Gpai Semarang District in Covid ‐ 19 Pandemic Situation. Journal Al ‐ Mudarris , 2 (2), 67–80. h tt ps://doi.org/10.23971/ mdr.v3i1.2030
Luthans, F. (2005). Organizational Behavior . Mc Graw Hill Inc., Singapure.
Mangkunegara, A. P. (2009). Manajemen sumber daya manusia . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mardianah, L., & Hidayat, S. (2020). Empirical Study of the Impact of Work From Home ( WFH ) Policy and Top Management Support on Employee Performance. JRBEE: Journal of Research in Business, Economics, and Education , 2 (5).
Ningsih, P. (2016). Pengaruh Komitmen, Kompetensi, dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Kecamatan Pasangkayu Kabupaten Mamuju Utara.
Jurnal Katalogis , 4 (11), 127–137.
Noe, S. M. (2020). The In fl uence of Organizational Commitment on Teacher Performance in Basic Education High Schools: Shwe Pyi Thar Township, Republic of the Union of Myanmar . February , 0–34.
Partama, I. K., Natajaya, & Dantes, R. (2013). Kontribusi Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah, Budaya Organisasi dan Motivasi Berprestasi Guru Terhadap Kinerja Guru SD di Gugus VIII Kecamatan Sukasada. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 4 (3). h tt ps://doi.org/10.23887/japi.v4i1.616
Patonah, R. (2016). Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa Dan Implikasinya Terhadap Hasil Belajar Siswa (Survey Pada Siswa Madrasah Tsanawiyah Swasta di Kota Banjar). Jurnal Ilmiah Edukasi , 4 , 289–296. h tt ps:// doi.org/10.25157/je.v4i3.1005
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Poerwaningrum, H. E., & Sudirjo, F. (2016). Pengaruh Kepemimpinan, Budaya Organisasi, Komitmen Organisasi Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja (Studi Pada Guru Sd. Hj Isriati Baiturrahman I Semarang). Serat Acitya , 5 (1), 1–14.
Pramono, A., & Suddin, A. (2011). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja Guru dengan Motivasi Kerja sebagai Variabel Moderating. Jurnal Manajemen Sumberdaya Manusia , 5 (1), 54–64.
Purwanto, A. (2020). Studi Eksplorasi Dampak Work From Home (WFH) Terhadap Kinerja Guru Selama Pandemi Covid ‐ 19. Journal of Education, Psychologi and Counseling , 2 (1), 92–100.
Purwanto, A., Asbari, M., Fahlevi, M., Mu fi d, A., Agistiawati, E., Cahyono, Y., & Suryani, P. (2020). Impact of work from home (WFH) on Indonesian teachers performance during the Covid ‐ 19 pandemic: An exploratory study. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (5), 6235–6244.
Puspitasari, N. (2015). Kemampuan manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru (Study kasus SMK Batik 1 Surakarta). Informa Politeknik Indonusa Surakarta , 1 (1), 29–36.
Putri, R. S., Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Wijayanti, L. M., & Hyun, C. C. (2020). Impact of the COVID ‐ 19 pandemic on online home learning: An explorative study of primary schools in Indonesia. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (5), 4809–4818.
Putro, P. U. W. (2018). Etika Kerja Islam, Komitmen Organisasi, Sikap pada Perubahan Organisasi terhadap Kinerja. Jurnal Manajemen Indonesia , 18 (2), 116– 125. h tt ps://doi.org/10.25124/jmi.v18i2.1205
Riadi, M. (2018). Dimensi, Faktor dan Membangun Komitmen Organisasi . Surabaya: Media Pustaka.
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2006). Perilaku organisasi . Jakarta: PT Indeks Kelompok Gramedia.
Rokhani, C. T. S. (2020). Pengaruh Work From Home ( WFH ) Terhadap Kinerja Guru SD Negeri Dengkek 01 Pati Selama Masa Pandemi Covid ‐ 19. Journal of Education, Psychologi and Counseling , 2 (1), 424–437.
Sarwoko, E. (2018). Analisis Statistik Menggunakan SPSS 22 . Malang: Media Nusa Creative.
Simarmata, R. M. (2020). Pengaruh Work From Home Terhadap Produktivitas Dosen Politeknik Negeri Ambon. Intelektiva: Jurnal Ekonomi, Sosial Dan Humaniora , 02 (01), 73–82.
MBR (Management and Business Review), 5 (2) 2021, 279 ‐ 293
Sudrajat, A. (2014). Kompetensi Kepala Sekolah . Kompas.
Yogaswara, A. (2010). Kontribusi Manajerial Kepala Sekolah dan Sistem Informasi Kepegawaian Terhadap Kinerja Mengajar Guru. Jurnal Penelitian Pendidikan , 11 (2), 60–72.