Jurnal Anugerah, 3(1) (2021)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Open
Broadcaster Software (OBS) Studio untuk Guru

## SMAN 1 Bintan Timur
Adam Fernando, Dios Sarkity * , Azza Nuzullah Putri Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Maritim Raja Ali Haji Tanjungpinang, Kepulauan Riau 29115, Indonesia
* e-mail koresponsdensi: diossarkity@umrah.ac.id
Pengiriman: 26 Januari 2021; Diterima: 23 Mei 2021; Publikasi: 30 Mei 2021 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v3i1.2944

## Abstrak
Berbagai  permasalahan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran,  khususnya pada masa  pandemi  Covid-19  menjadi  hal  yang  perlu  diselesaikan.  Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan adalah dengan pembuatan video pembelajaran. Namun masih banyak guru yang terkendala dalam melakukan pembuatan  video  pembelajaran  terutama  dalam  penguasaan  pengoperasian  komputer.  Oleh  karena  itu,  tim Pengabdian  kepada  Masyarakat  Pendidikan  Biologi  UMRAH  mengadakan  Pelatihan  Pembuatan  Video Pembelajaran  Menggunakan Open  Broadcaster  Software (OBS)  Studio.  Kegiatan  ini  diikuti  oleh  guru SMAN  1  Bintan  Timur  yang  mengampu  berbagai  mata  pelajaran.  Kegiatan  pelatihan  diawali  dengan pemberian  pre-test  kemudian  pemberian  materi  pelatihan  serta  praktik  pembuatan  video  pembelajaran. Kegiatan pelatihan diakhiri dengan pemberian post-test dan angket responss kepada guru. Hasil pelaksanaan kegiatan  menunjukkan  adanya  peningkatan  pengetahuan  peserta  dalam  pembuatan  video  pembelajaran mengenai  teknik  pembuatan  video  pembelajaran,  aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat  video pembelajaran, pentingnya kemampuan membuat video pembelajaran bagi guru, serta pengetahuan mengenai OBS  Studio.  Melalui  tugas  pembuatan  video  dapat  dilihat  bahwa  guru  telah  bisa  membuat  video pembelajaran  sederhana  dengan  memanfaatkan  fitur-fitur  pada  OBS  Studio.  Responss  peserta  juga menunjukkan adanya kepuasan terhadap pelaksanaan serta pelaksana kegiatan.
Kata kunci: OBS Studio; broadcasting ; video pembelajaran

## Abstract
The  various  problems  experienced  by  teachers  during  the  Covid-19  pandemic,  especially  in  developing learning  media,  need  to  be  solved.  An  alternative  solution  that  can  be  done  is  by  making  learning  videos. However,  there  are  still  many  teachers  who  are  constrained  in  making  learning  videos,  especially  in mastering computer operations. Therefore, the UMRAH Biology Education Community Service Team held a Learning  Video  Making  Training  Using  the  Open  Broadcaster  Software  (OBS)  Studio.  This  activity  was attended by teachers of SMAN 1 Bintan Timur who teach various subjects. The training activity bagan with conducting  a  pre-test,  giving  training  materials  and  then  practicing  making  learning  videos.  The  training activity  ended  with  conducting  a  post-test  and  giving  responsse  questionnaires  to  the  teacher.  The  results showed an increase in the knowledge of participants in making learning videos regarding the techniques for making learning videos, the applications used to make learning videos, the importance of the ability to make learning videos for teachers, and knowledge about OBS Studio. Through the task of making videos, it could be  seen  that  the  teacher  had  been  able  to  make  simple  learning  videos  by  utilizing  the  features  in  OBS Studio. Participant responsses also showed satisfaction with training and organizer of training.
Keywords: OBS Studio; broadcasting; learning videos

## Pendahuluan
Saat  ini  hampir  seluruh  negara  di  dunia  terkena  dampak  wabah  Covid-19,  termasuk  Negara Indonesia.  Tim  Pakar  Fakultas  Kesehatan  Masyarakat  Universitas  Indonesia (FKM  UI) menuturkan bahwa virus  Covid-19  diprediksi  masuk  ke  Indonesia  sejak  minggu  ke-3  Januari  2020  (Tim  Detikcom,  2020). Kondisi  ini  memaksa  terjadinya  perubahan  dalam  segala  aspek  diantaranya  adalah  aspek  pendidikan. Perubahan  dalam  aspek  pendidikan  yakni  perubahan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  online diperkuat  dengan adanya  pedoman  Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  Selama  Bencana  Darurat  Covid-19  di Indonesia (Kemendikbud, 2020).
Pada implementasinya, terdapat banyak permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran online pada masa  pandemi  Covid-19  ini.  Di  antara  permasalahan  yang  terjadi  adalah  siswa  merasa  terbebani  akibat pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  sistem  penugasan  tanpa  adanya  suatu  program  atau  inovasi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru (Wahyono et al., 2020). Selain itu, guru juga mengalami kesulitan dalam  pengelolaan  pembelajaran,  yakni  dalam  hal  menciptakan  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat mentransfer  ilmu  pengetahuan  secara  baik  dan  dapat  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran (Rigianti, 2020).
Salah satu solusi untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi Covid-19 adalah dengan  pembuatan  video  pembelajaran.  Penggunaan  video  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan konsentrasi  siswa  dalam  belajar  (Hoxley  &  Rowsell,  2006).  Penggunaan  video  dalam  pembelajaran  juga dapat meningkatkan motivasi belajar, keaktifan siswa dalam pembelajaran (Backåberg et al., 2019; Sherer & Shea,  2011)  serta  minat  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang  disajikan  (Mitra  et  al.,  2010).  Penggunaan video dalam pembelajaran juga dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa (Espinoza et al., 2020; Solé- Llussà et al., 2019) serta meningkatkan hasil belajar (Kellems & Edwards, 2016).
Dalam  pelaksanaannnya,  pembuatan  video  pembelajaran  sangat  jarang  dilakukan  oleh  guru  karena adanya  beberapa  kendala.  Di  antara  kendala  dalam  melakukan  pembuatan  video  pembelajaran  adalah kurangnya  penguasaan teknologi  seperti  pengoperasian  komputer/laptop (Johari  et  al.,  2016;  Putri &  Citra, 2019).  Hasil  penelitian tersebut  juga  diperkuat  oleh  hasil  wawancara  terhadap  salah  satu  guru  di  SMAN  1 Bintan  Timur  yang  menyatakan  bahwa  banyak  di  antara  guru-guru  di  SMA  N  1  Bintan  Timur  tidak menguasai  penggunaan  aplikasi-aplikasi  pembuatan  video.  Oleh  karena  itu,  guru-guru  di  SMAN  1  Bintan Timur  lebih  cenderung  mencari  video  di  youtube  dan  membagikan  link  nya  ke  siswa  daripada  membuat video sendiri.
Berdasarkan  analisis  situasi  yang  dilakukan,  permasalahan  yang  dialami  oleh  mitra  kegiatan  yang dalam hal ini adalah SMAN 1 Bintan Timur yaitu:
1. Guru  cenderung  memilih  cara  praktis  dengan  menggunakan  video  dari  youtube  di  dalam  pembelajaran dan membagikan linknya kepada siswa.
2. Guru  kurang  terampilan  dalam  membuat  video  pembelajaran  baik  dari  segi  pengoperasian  komputer maupun dalam memilih atau menggunakan aplikasi ( software ) penunjang pembuatan video pembelajaran. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  tim  pelaksana  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  Program  Studi Pendidikan  Biologi  FKIP  UMRAH  berupaya  untuk  memberikan  solusi  melalui  suatu  pelatihan  yang  dapat memberikan suatu keterampilan pada guru dalam pembuatan video pembelajaran dengan memilih software yang  mudah  digunakan  oleh  guru.  Beberapa  hasil  kegiatan  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran menunjukkan  bahwa  pelatihan  pembuatan  video  dapat  meningkatkan  motivasi  (Wicaksono  et  al.,  2021), pengetahuan  (Adnyana  et  al.,  2020)  dan  keterampilan  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran (Simanjuntak  et  al.,  2020;  Sumanto  &  Sadewo,  2021;  Wicaksono  et  al.,  2021).  Kegiatan  pelatihan pembuatan video juga mendapatkan respons kepuasaan yang sangat bagus dari guru selaku peserta pelatihan
Fernando, Sarkity & Putri: Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran... (1)
(Darnawati et al., 2021; Pangga et al., 2020). Pada umumnya, kegiatan pelatihan apapun dapat memberikan dampak positif pada peserta pelathan berupa pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan melalui kegiatan tersebut (Elvi et al., 2020; Fitriyah et al., 2019; Liana et al., 2019; Sarkity et al., 2020).
Melihat  besarnya  manfaat  penggunaan  video  pembelajaran  dan  pentingnya  keterampilan  membuat video  pembelajaran  untuk dimiliki  oleh  guru, maka Dosen-Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP UMRAH  mengadakan kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat dengan  judul  “Pelatihan  Pembuatan  Video Pembelajaran Menggunakan Open Broadcaster Software (OBS) Studi untuk Guru SMAN 1 Bintan Timur”. Aplikasi Open  Broadcaster  Software (OBS)  dipilih  karena  merupakan  aplikasi open  source yang  dapat diunduh  secara  gratis  dengan  berbagai  fitur  yang memudahkan  pembuatan  video  pembelajaran (Rustiyana, 2020).

## Metode
Kegiatan  Pengabdian kepada  Masyarakat (PKM) ini dilaksanakan dalam bentuk pelatihan pembuat video  pembelajaran  menggunakan  OBS  Studio  untuk  Guru  SMAN  1  Bintan  Timur.  Kegiatan  ini dilaksanakan  pada  tanggal  19  s.d.  25  November  2020.  Kegiatan  PKM  ini  diikuti  oleh  20  guru  yang mengampu  berbagai mata pelajaran  di  SMAN    1  Bintan  Timur.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam beberapa tahapan, yaitu:
1. Persiapan
Persiapan  kegiatan  dilaksanakan  dalam  bentuk  panduan  instalasi  OBS  Studio  pada  perangkat komputer  atau  laptop.  Panduan  instalasi  dilaksanakan  melalui WhatsApp  Group dengan  menyediakan Pedoman  Instalasi  OBS  Studio  dalam  bentuk  PDF  disertai  dengan  arahan  langsung  oleh  Tim  Pelaksana Pengabdian.  Aplikasi  diinstal  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  demi  kelancaran  kegiatan.  Selain instalasi aplikasi, Tim Pelaksana kegiatan juga menginformasikan hal-hal yang dibutuhkan selama pelatihan. 2. Pelaksanaan
Kegiatan pelatihan dilakukan dengan memberikan pengetahuan tentang manfaat video pembelajaran khususnya  dalam  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19,  pengenalan  aplikasi  OBS  Studio  serta menyampaikan  keunggulannya  kemudian  melatih  peserta  tentang  cara  membuat  video  pembelajaran menggunakan OBS Studio.
3. Penugasan
Setelah melaksanakan pelatihan, peserta diberikan tugas untuk membuat video pembelajaran singkat dengan durasi maksimal 10 menit dengan menggunakan aplikasi OBS Studio. Pengerjaan tugas ini dilakukan selama 1 minggu. Selama mengerjakan tugas pembuatan video, tim pelaksana juga membantu dan melayani tanya jawab peserta terkait kendala yang dialami selama pembuatan video melalui WhatsApp group . 4. Evaluasi
Tim  pelaksana  memberikan  umpan  balik,  komentar  serta  evaluasi  mengenai  tugas  video pembelajaran yang dikumpulkan oleh setiap peserta.
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dievaluasi  melalui  beberapa  jenis  evaluasi seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1.

## Tabel 1
Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat.
No. Jenis Evaluasi Deskripsi 1 Pre-test Pre-test diberikan sebelum pelatihan dilaksanakan dengan memberikan tes
menggunakan beberapa soal yang bertujuan untuk menggali pengetahuan awal peserta mengenai teknik pembuatan video pembelajaran, aplikasi pembuatan video pembelajaran, alasan pentingnya keterampilan membuat video pembelajaran, serta pengetahuan peserta tentang aplikasi OBS Studio.
2 Post-test Post-test diberikan setelah kegiatan pelatihan dengan memberikan tes menggunakan
beberapa soal yang bertujuan untuk mengetahui pengetahuan peserta setelah pelatihan diberikan mengenai teknik pembuatan video pembelajaran, aplikasi pembuatan video pembelajaran, alasan pentingnya keterampilan membuat video pembelajaran, serta kelebihan dari aplikasi OBS Studio.
3 Angket respons
Angket respons diberikan setelah kegiatan dilaksanakan untuk mengetahui respons peserta mengenai pelaksanaan kegiatan pelatihan serta mengetahui saran dan masukan dari peserta sebagai bahan evaluasi bagi tim pelaksana dalam melaksanakan kegiatan serupa pada masa yang akan datang.
4 Tugas Pembuatan
Video Pembelajaran Tugas pembuatan video pembelajaran diberikan setelah pelatihan dilaksanakan.
Pemberian tugas pembuatan video pembelajaran dilakukan untuk mengetahui pengaruh pelatihan terhadap keterampilan peserta pelatihan dalam membuat video pembelajaran menggunakan OBS Studio.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  yang  berjudul  “Pelatihan  Pembuatan  Video Pembelajaran Menggunakan Open Broadcaster Software (OBS) Studio untuk Guru SMAN 1 Bintan Timur” dilaksanakan  pada  tanggal  19  s.d.  25  November  2020.  Mengingat  sulitnya  melaksanakan  pelatihan  secara online maka  kegiatan  dilaksanakan  secara  tatap  muka  dengan  tetap  menerapkan  protokol  kesehatan  dan diikuti oleh peserta dengan jumlah terbatas. Kegiatan PKM ini diikuti oleh 20 guru yang mengampu berbagai mata pelajaran di SMAN  1 Bintan Timur.
Sebelum  pelatihan  dimulai,  peserta  pelatihan  telah  dimasukkan  ke  dalam WhatsApp  group untuk dibimbing dalam  melakukan  instalasi aplikasi OBS Studio diperangkat komputer atau laptop yang dimiliki oleh peserta pelatihan. Pembimbingan instalasi OBS Studio dilakukan dengan membagikan tutorial instalasi dalam  bentuk  PDF  ke  dalam WhatsApp  group .  Pembimbingan  instalasi  ini  dimaksudkan  agar  saat
Fernando, Sarkity & Putri: Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran... (1)
penyampaian  materi  pelatihan  seluruh  perangkat  laptop  atau  komputer  yang  dimiliki  peserta  sudah  siap digunakan untuk praktik pembuatan video pembelajaran menggunakan OBS Studio.
Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan  pada  hari  Kamis  19  September  2020  Pukul  13.00  WIB bertempat  di  Aula  SMAN  1  Bintan  Timur.  Kegiatan  pelatihan  diawali  dengan  serangkaian  kegiatan pembukaan.  Kegiatan  ini  dibuka  oleh  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum.  Setelah  serangkaian kegiatan  pembukaan  ditutup  dengan  doa,  kegiatan  dilanjutkan  dengan  pelatihan  pembuatan  video pembelajaran menggunakan OBS Studio.
Kegiatan  pelatihan  ini  diawali  dengan  pemberian pre-test melalui google  form yang  dipandu langsung oleh moderator untuk menggali pengetahuan pengetahuan awal peserta mengenai pembuatan video pembelajaran.  Setelah pre-test dilaksanakan,  moderator  mempersilakan  narasumber  untuk  menyampaikan materi pelatihan. Materi pelatihan berisi tentang pentingnya pembuatan video pembelajaran khususnya pada pembelajaran pada masa pandemi Covid-19, teknik pembuatan video pembelajaran dan pengenalan aplikasi OBS Studio serta cara membuat video pembelajaran menggunakan aplikasi OBS Studio.
Setelah  penyampaian  materi  pelatihan,  kegiatan  dilanjutkan  dengan  praktik  pembuatan  video pembelajaran  yang  dipandu  langsung  oleh  narasumber  dan  dibantu  oleh  moderator.  Karena  adanya permasalahan  dalam  instalasi  OBS  Studio  pada  beberapa  perangkat  laptop  milik  peserta  pelatihan,  maka kegiatan  praktik  pembuatan  video  pembelajaran  dilaksanakan  secara  berkelompok  di  mana  satu  kelompok terdiri atas dua peserta. Selama praktik pembuatan video pembelajaran, kegiatan juga diselingi dengan tanya jawab  antara  peserta  dengan  narasumber  dan  dibantu  oleh  moderator.  Selama  praktik  pembuatan  video pembelajaran, peserta terlihat aktif dan antusias dalam membuat video pembelajaran.
Setelah  kegiatan  praktik  pembuatan  video  pembelajaran  serta  sesi  tanya  jawab  selesai,  moderator memberikan post-test dan angket respons kegiatan pelatihan melalui google form . Pertanyaan yang diberikan pada post-test hampir sama dengan pertanyaan yang diberikan pada pre-ttest , hanya berbeda satu pertanyaan saja. Angket respons kegiatan berisi tentang pertanyaan mengenai pelaksana dan pelaksanaan kegiatan serta saran dari peserta kegiatan.
Gambar 1 . Dokumentasi kegiatan pelatihan pembuatan video pembelajaran menggunakan OBS Studio
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Berdasarkan  hasil pre-test dan pos-test terdapat  perubahan  pada  pengetahuan  peserta  pelatihan  mengenai pembuatan  video  pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  pelatihan.  Perubahan  tersebut  dapat  dilihat  dari  segi pengetahuan  mengenai  teknik  pembuatan  video  pembelajaran,  aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat video  pembelajaran,  alasan  pentingnya  kemampuan  membuat  video  pembelajaran  bagi  guru,  serta pengetahuan mengenai OBS Studio. Perubahan pengetahuan tersebut dipaparkan melalui penyajian jawaban 5 peserta yang dapat mewakili jawaban-jawaban peserta secara keseluruhan berikut ini:
1. Teknik pembuatan video pembelajaran.
Berdasarkan  hasil pre-ttest dan post-test ,  terdapat  perubahan  pengetahuan  dari  peserta  pelatihan mengenai teknik pembuatan video pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari contoh jawaban pre-test dan post- test 5 peserta pelatihan yang ditunjukkan pada Tabel 2.

## Tabel 2
Jawaban Pre-Test dan Post-Test Beberapa Peserta Pelatihan Mengenai Teknik Pembuatan Video Pembelajaran
Pertanyaan Peserta Jawaban Sejauh pengetahuan Bapak/Ibu, apa saja teknik yang Bapak/Ibu ketahui untuk membuat sebuah video pembelajaran? 1 Pre-test Screencast Post-test Direct Shoting, Screen Capture, Overhead Shooting 2 Pre-test Rekam pakai hp Post-test 1. Direct Shooting
2. Screen capture/Recording 3. Overhead shooting 3 Pre-test Tidak tahu Post test 1. direct shooting
2. screen capture/recording
3. overhead shooting 4 Pre-ttest Mengedit video pembelajaran Post-test Rekam langsung, rekam layar, rekam dari atas kepala 5 Pre-test Edit video Post-test Pengeditan pembuatan video pembelajaran pada aplikasi OBS yang baru dipelajari
Pada Tabel 2 dapat dilihat bahwa sebelum pelatihan diberikan, peserta menyebutkan teknik pembuatan video adalah  dengan  menggunakan  hp,  dengan  istilah  edit  video  bahkan  ada  yang  tidak  tahu  sama  sekali  seperti yang  ditunjukkan jawaban pre-test .  Setelah pelatihan  diberikan,  peserta dapat menyebutkan  secara  spesifik beberapa  teknik  pembuatan  video  pembelajaran  dan  ada  juga  peserta  yang  hanya  menyebutkan  proses
Fernando, Sarkity & Putri: Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran... (1)
pembuatan video menggunakan OBS seperti yang ditunjukkan pada jawaban post-test . Beberapa teknik yang disampaikan  oleh  peserta  pada  jawaban post-test merupakan  teknik  pembuatan  video  seperti  yang disampaikan oleh narasumber saat menyampaikan materi pelatihan.
2. Aplikasi untuk pembuatan video pembelajaran.
Terdapat  perubahan  pengetahuan  mengenai  aplikasi  yang  digunakan  untuk  pembuatan  video pembelajaran  dilihat  dari  hasil pre-ttest dan post-test .  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  contoh  jawaban  5  peserta yang ditunjukkan pada Tabel 3.

## Tabel 3
Jawaban  Pre-Test  dan  Post-Test  Beberapa  Peserta  Pelatihan  Mengenai  Aplikasi  yang  Digunakan  untuk  Pembuatan

## Video Pembelajaran
Pertanyaan Peserta Jawaban Sejauh pengetahuan Bapak/Ibu, apa saja aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat sebuah video pembelajaran? 1 Pre-test Kinemastar, video show Post-test OBS, Kinemaster 2 Pre-test Webcam dan rekam dengan hp Post-test Kinemaster, OBS 3 Pre-test Tidak tahu Post-test 1.OBS studio 2.screencast O matic 3.wondershare filmora 4 Pre-test Mengedit video Post-test Obs, filmora 5 Pre-test Edit powertpoint ke video yang ada aplikasinya di laptop Post-test OBS
Pada  Tabel  3  terlihat  bahwa  sebelum  pelatihan  diberikan,  tidak  banyak  peserta  yang  dapat  menyebutkan secara  spesifik  aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat  video  pembelajaran  seperti  yang  ditunjukkan  oleh jawaban pre-test .  Setelah  pelatihan  diberikan,  peserta  dapat  menyebutkan  beberapa  aplikasi  yang  berguna untuk membuat video pembelajaran yang salah satunya adalah OBS seperti yang ditunjukkan oleh jawaban post-test .
3. Pentingnya kemampuan membuat video pembelajaran bagi guru.
ISSN: 1978-1520
Baik  sebelum  ataupun  sesudah  pelatihan,  peserta  dapat  menyebutkan  pentingnya  kemampuan membuatan video pembelajaran bagi guru. Hal ini dapat dilihat dari contoh jawaban dari 5 peserta pelatihan seperti yang ditunjukkan pada Tabel 4.

## Tabel 4
Jawaban  Pre-Test  dan  Post-Test  Beberapa  Peserta  Pelatihan  Mengenai  Pentingnya  Kemampuan  Membuatan  Video
Pembelajaran bagi Guru.
Pertanyaan Peserta Jawaban Menurut Bapak/Ibu, mengapa seorang guru perlu memiliki kemampuan untuk membuat sebuah video pembelajaran? 1 Pre-test Supaya  bisa  membuat  suatu  pembelajaran  menarik  dan

## menyenangkan
Post-test
Agar materi yang disampaikan menyenangkan kan, tidak
membuat siswa bosan dan bisa cepat dipahami oleh siswa 2 Pre-test Agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan  siswa  dapat mengulang-ulang sampai paham. Post-test Dengan video pembelajaran yang dibuat guru, maka siswa
dapat
1.  Lebih meningkat minatnya dalam proses pembelajaran
2. Materi dalam video dapat diakses siswa kapan saja dan
di mana saja secara fleksibel.
3. Video pembelajaran yang dibuat guru dapat merangsang imajinasi, perasaan dan hasrat belajar siswa.
4. Dengan video yang dibuat guru, siswa dapat lebih memahami konsep karena dapat diputar berulang-ulang
5. Dengan video yang dibuat guru, siswa dapat lebih meningkatkan konsentrasi, motivasi dan keaktifan dalam
proses belajar. 3 Pre-test Agar bisa menyajikan pembelajaran yang mudah dipahami peserta didik Post-test Dapat meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman
peserta didik sehingga tujuan pembelajaran bisa dicapai
Pertanyaan Peserta Jawaban 4 Pre-test Agar pembelajaran lebih menarik Post-test Agar dapat menarik dan menambah motivasi siswa dalam belajar 5 Pre-test Agar pelajaran lebih menarik dan tidak membosankan dan mudah memahami Post-test Karena dapat memotivasi siswa agar lebih memahami

## materi yang diberikan
Pada Tabel 4 dapat dilihat bahwa pada jawaban pre-test terdapat suatu pola di mana sebagian besar peserta menyatakan pentingnya kemampuan membuat video pembelajaran adalah untuk menciptakan pembelajaran yang  menarik.  Setelah  pelatihan,  rata-rata  guru  menambahkan  jawabannya  dengan  menyatakan  bahwa pentingnya kemampuan membuat video pembelajaran bagi guru adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini sesuai dengan salah satu manfaat video pembelajaran yang dinyatakan oleh narasumber yaitu untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
4. Pengetahuan mengenai OBS Studio.
Setelah pelatihan diberikan dan mempraktikkan pembuatan video pembelajaran menggunakan OBS Studio  secara  langsung,  peserta  mendapatkan  pengetahuan  mengenai  OBS  Studio  dan  wawasan  mengenai pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan  OBS  Studio.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban post-test peserta pelatihan di mana peserta dapat menyebutkan kelebihan OBS Studio seperti dapat menggabungkan berbagai macam media (video, power point, dan lain-lain) dalam satu rekaman, dapat diunduh secara gratis ( free ),  bisa  mem- filter gambar  dan  suara,  dapat  menampilkan  wajah,  serta  fitur-fitur  yang  sederhana  dan penggunaannya  yang mudah dipahami. Keunggulan-keunggulan OBS Studi yang disampaikan oleh peserta sesuai dengan keunggulan OBS Studio yang disampaikan narasumber saat menyampaikan materi pelatihan. Jawaban 5 peserta mengenai OBS Studio dapat dilihat pada Tabel 5 berikut ini.

## Tabel 5
Jawaban Posttest dan Postest Beberapa Peserta Pelatihan Mengenai OS Studio.
Pertanyaan Peserta Jawaban Posttest Pernahkah Bapak/Ibu
mendengar/mengetahui aplikasi Open
Broadcaster Software (OBS) Studio
sebelumnya?
1 Pre-test Belum pernah Post-test Dapat menggabungkan berbagai macam media
dalam satu rekaman, bisa memfilter audio visual sesuai keinginan, bisa menampilkan wajah, fitur-fitur yang diberikan mudah digunakan
e-ISSN 2715-8179
ISSN: 1978-1520
Pertanyaan Peserta Jawaban

## Posttest
Menurut Bapak/Ibu, apa saja kelebihan
aplikasi Open Broadcaster Software (OBS)
Studio yang ditawarkan?
2 Pre-test Belum pernah Post-test Sederhana dan mudah dipahami 3 Pre-test Belum pernah Post-test Dapat menggabungkan beberapa macam media 4 Pre-test Belum pernah Post-test Free , mudah digunakan, bisa digunakan dengan powerpoint dan video 5 Pre-test Belum pernah Post-test Free tanpa bayar, bisa memasukkan Power Point, bisa digunakan menggunakan laptop
Berdasarkan pemaparan hasil pre-test dan post-test dari peserta pelatihan, dapat dilihat bahwa terjadi perubahan pengetahuan dari peserta setelah pelatihan diberikan. Perubahan pengetahuan tersebut ditunjukkan dari  awalnya  banyak  peserta  pelatihan  yang  tidak  mengetahui  beberapa  hal  mengenai  teknik  pembuatan video,  aplikasi  pembuatan  video,  pentingnya  kemampuan  membuat  video  bagi  guru  dan  pengetahuan mengenai OBS Studio, tetapi menjadi tahu setelah diberikan pelatihan. Hal ini sesuai dengan hasil kegiatan pelatihan pembuatan video yang dilaksanakan Adnyana et al (2020) yang menunjukkan pelatihan pembuatan video dapat meningkatkan pengetahuan peserta pelatihan mengenai pembuatan video.
Berdasarkan angket respons yang diisi oleh peserta pelatihan dapat dilihat bahwa peserta pelatihan mendapatkan  kepuasaan  dan  kebermanfaatan  melalui  pelatihan  yang  diberikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari rekapitulasi angket respons kegiatan seperti yang ditunjukkan pada Tabel 6.

## Tabel 6.
Rekapitulasi Angket Respons Kegiatan Pelatihan.
No Pernyataan Persentase respons Sangat setuju setuju Tidak
setuju Sangat tidak setuju 1 Tujuan pelatihan tercapai dengan baik 15% 85% - - 2 Materi disampaikan secara sistematis 10 90% - - 3 Isi bahan ajar berupa PowerPoint yang diberikan mudah 20% 80% - -
dipahami
4 Isi bahan ajar berupa tutorial yang diberikan mudah dipahami 15% 80% 5% - 5 Saya merasa pelatihan ini sangat bermanfaat bagi pengembangan kompetensi pedagogik saya 10% 90% - - 6 Saya merasa termotivasi untuk membuat suatu video pembelajaran dengan baik demi kelancaran proses pembelajaran 15% 85% - - 7 Instruktur mampu menguasai materi dengan baik 10% 90% - - 8 Saya merasakan bahwa aplikasi OBS ini merupakan aplikasi yang praktis digunakan dalam pembelajaran di sekolah. 5% 95% - -
Pada  Tabel  6  dapat  dilihat  bahwa  pada  semua  pernyataan,  sebagian  besar  peserta  pelatihan menyatakan  setuju.  Sebagian  kecil  peserta  juga  menyatakan  sangat  setuju  pada  semuanya  pernyataan. Respons  ini  menunjukkan  adanya  kepuasaan  dari  peserta  pelatihan  terhadap  kegiatan  pelatihan  pembuatan video  yang  dilaksanakan  sejalan  dengan  hasil  kegiatan  pelatihan  pembuatan  video  yang  dilaksanakan  oleh Darnawati et al (2021) dan Pangga et al (2020). Pada satu pernyataan mengenai isi bahan ajar berupa tutorial yang  diberikan  mudah  dipahami , sebagian  kecil  peserta  menyatakan  tidak  setuju.  Hal  ini  wajar  mengingat beberapa peserta menyatakan sudah mengikuti tutorial instalasi dengan baik tetapi di dalam proses instalasi terdapat permasalahan sehingga OBS Studio tidak bisa terinstal di beberapa perangkat laptop milik peserta. Secara keseluruhan hasil yang ditunjukkan menunjukkan adanya
Setelah  pelatihan  diberikan,  peserta  diberikan  tugas  pembuatan  video  pembelajaran  singkat menggunakan  OBS  Studio  dengan  durasi  maksimal  10  menit.  Dikarenakan  ada  beberapa  perangkat  laptop milik  peserta  pelatihan  yang  tidak  dapat  melakukan  instalasi  OBS  Studio,  maka  tugas  pembuatan  video pembelajaran diberikan secara berkelompok dengan peserta berjumlah dua orang untuk setiap kelompoknya. Peserta  dapat  memanfaatkan  durasi  10  menit  tersebut  untuk  menjelaskan  materi  singkat  secara  bergantian. Tugas  dikumpulkan  maksimal  satu  minggu  setelah  kegiatan  pelatihan.  Berdasarkan  tugas  video pembelajaran yang dibuat oleh peserta, dapat dilihat bahwa peserta dapat menggunakan OBS Studio dengan memanfaatkan  fitur display  capture , window  capture , video  capture dan text untuk  membuat  video pembelajaran sederhana meskipun tanpa adanya proses editing . Hal ini sesuai dengan tujuan dari pelatihan ini  yaitu  untuk  menumbuhkan  keterampilan  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran  menggunakan  OBS Studio.  Hasil  ini  sejalan  dengan  hasil  beberapa  kegiatan  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  yang menunjukkan  peningkatan  keterampilan  peserta  dalam  membuat  video  pembelajaran  (Simanjuntak  et  al., 2020; Sumanto & Sadewo, 2021; Wicaksono et al., 2021).
e-ISSN 2715-8179
Gambar 2 . Screenshoots beberapa tugas video hasil kerja peserta pelatihan

## Kesimpulan
Hasil  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  pelatihan  pembuatan  video pembelajaran  menggunakan  OBS  Studio  menunjukkan  adannya  peningkatan  pada  pengetahuan  peserta mengenai  pembuatan  video  pembelajaran  meliputi  pengetahuan  mengenai  teknik  pembuatan  video pembelajaran,  aplikasi  yang  digunakan  untuk  membuat  video  pembelajaran,  pentingnya  kemampuan membuat video pembelajaran bagi guru, serta pengetahuan mengenai OBS Studio. Respons peserta melalui angket respons kegiatan juga menunjukkan adanya kepuasan peserta mengenai pelaksanaan serta pelaksana kegiatan  pelatihan.  Saran  dari  peserta  mengenai  penambahan  alokasi  waktu  pelatihan  untuk  materi editing video juga  dapat  menjadi  pertimbangan  bagi  tim  pelaksana  untuk  melaksanakan  kegiatan  pelatihan berikutnya. Melalui tugas pembuatan video dapat dilihat bahwa guru telah bisa membuat video pembelajaran sederhana dengan memanfaatkan fitur-fitur pada OBS Studio.

## Saran
Saran yang dapat diberikan untuk kegiatan pengabdian kepada masyarakat seperti ini adalah kegiatan pengabdian  masyarakat  berupa  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  IT  agar  dapat menggunakan tools atau aplikasi yang compatible dan dapat digunakan oleh perangkat laptop milik peserta pelatihan  dengan  berbagai  spesifikasi.  Hal  ini  penting  mengingat  peserta  pelatihan  akan  jauh  lebih memahami pembuatan media pembelajaran berbasis IT dengan melakukan praktik menggunakan perangkat laptop sendiri daripada praktik secara berkelompok dengan menggunakan perangkat laptop miliki orang lain hanya karena aplikasi yang digunakan tidak dapat diinstal pada perangkat laptopnya.
Fernando, Sarkity & Putri: Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran... (1)

## Ucapan Terima kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  LP3M  UMRAH  yang  telah  memberikan  fasilitas  dan dukungan terhadap pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada  SMAN  1  Bintan  Timur  selaku  mitra  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah memfasilitasi dan membantu terlaksananya kegiatan.
.

## Referensi
Adnyana,  P.  B.,  Citrawathi,  D.  M.,  Putu,  N.,  &  Ratna,  S.  (2020).  Efektivitas  pelatihan  pembuatan  flipped classroom  video  dengan  smartphone  dan  aplikasi  kinemaster  (Program  PkM). Proceeding  Senadimas Undiksha , 1758–1765.
Backåberg, S., Brunt, D., Rask, M., & Gummesson, C. (2019). Experiences of using a video-based learning model  during  a  long-term  process  of  movement  awareness  and  learning–a  hermeneutical  study.
European Journal of Physiotherapy , 0 (0), 1–7. doi:10.1080/21679169.2019.1635639
Darnawati, D., Irawaty, I., & Uke, W. A. S. (2021). Pelatihan pembuatan video pembelajaran daring dengan menggunakan  aplikasi  kinemaster  dan  screencast  o  matic. E-Dimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 12 (1), 100–105. doi:10.26877/e-dimas.v12i1.7204
Elvi,  M.,  Liana,  M.,  Sarkity,  D.,  &  Fitriyah,  D.  (2020).  Pelatihan  OSN  matematika  melalui  soal  berbasis critical thinking skill bagi siswa SMP Negeri 4 Tanjungpinang. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (4), 649–654. doi:10.31849/dinamisia.v4i4.4160
Espinoza,  C.,  Orvis,  K.  S.,  &  Brophy,  S.  P.  (2020).  Learning  the  electron  transport  chain  process  in photosynthesis  using  video  and  serious  game. Journal  of  Biological  Education , 00 (00),  1–21. doi:10.1080/00219266.2020.1808511
Fitriyah,  D.,  Sarkity,  D.,  Elvi,  M.,  &  Liana,  M.  (2019).  Pembinaan  penyelesaian  soal-soal  olimpiade  sains bagi siswa SMP Negeri 4
Tanjungpinang. Jurnal
Anugerah , 1 (2), 77–81. doi:10.31629/anugerah.v1i2.1826
Hoxley,  M.,  &  Rowsell,  R.  (2006).  Using  video  in  the  construction  technology  classroom:  Encouraging active  learning. Architectural  Engineering  and  Design  Management , 2 (1–2),  115–122. doi:10.1080/17452007.2006.9684609
Johari, A., Hasan, S., & Rakhman, M. (2016). Penerapan media video dan animasi pada materi memvakum dan  mengisi  refrigeran  terhadap  hasil  belajar  siswa. Journal  of  Mechanical  Engineering  Education , 1 (1), 8. doi:10.17509/jmee.v1i1.3731
Kellems, R. O., & Edwards, S. (2016). Using video modeling and video prompting to teach core academic content  to  students  with  learning  disabilities. Preventing  School  Failure , 60 (3),  207–214. doi:10.1080/1045988X.2015.1067875
Kemendikbud.  (2020).  Pedoman  pelaksanaan  belajar  dari  rumah  selama  darurat  bencana  covid-19  di Indonesia.
Kementerian Pendidkan Dan Kebudayaan , 15 .
Retrieved from https://www.kemdikbud.go.id/main/files/download/5b9eda821425005
Liana,  M.,  Sarkity,  D.,  Elvi,  M.,  &  Fitriyah,  D.  (2019).  Pembekalan  Pra-OSN  menggunakan  soal-soal problem  solving  berbasis  representasi  multimodus  bagi  siswa  SMP. Jurnal  Anugerah , 1 (2),  59–69. doi:10.31629/anugerah.v1i2.1784
Mitra, B., Lewin-Jones, J., Barrett, H., & Williamson, S. (2010). The use of video to enable deep learning.
Research in Post-Compulsory Education , 15 (4), 405–414. doi:10.1080/13596748.2010.526802
Pangga, D., Ahzan, S., Gummah, S., & Prayogi, S. (2020). Pelatihan pembuatan video pembelajaran untuk guru Ma Al-Istiqomah Nw Bedus. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 3 (2), 203. doi:10.31764/jpmb.v3i2.1512
ISSN: 1978-1520
Putri, S. D., & Citra, D. E. (2019). Problematika guru dalam menggunakan media pembelajaran pada mata pelajaran IPS di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Kota Bengkulu. IJSSE : Indonesian Journal of Social Science Education , 1 (1), 49–54. Retrieved from http://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/ijsse/article/view/49-54 Rigianti, H. A. (2020). Kendala pembelajaran daring guru sekolah dasar di Kabupaten Banjanegara. 7 (2020), 297–302.
Rustiyana.  (2020). OBS  studio  sebagai  aplikasi  pembuatan  video  pembelajaran .    Retrieved from http://disdikkbb.org/news/obs-studio-sebagai-aplikasi-pembuatan-video- pembelajaran/#:~:text=Keunggulan OBS adalah%3A,capture card dan lain lain.
Sarkity,  D.,  Elvi,  M.,  Liana,  M.,  &  Fitriyah,  D.  (2020).  Pembinaan  olimpiade  sains  nasional  bidang matematika  topik  statistika  dan  peluang  pada  siswa  SMP  Negeri  4  Tanjungpinang. Jurnal  Anugerah , 2 (1), 27–36. doi:10.31629/anugerah.v2i1.1977
Sherer,  P.,  &  Shea,  T.  (2011).  Using  online  video  to  support  student  learning  and  engagement. College Teaching , 59 (2), 56–59. doi:10.1080/87567555.2010.511313
Simanjuntak,  E.  Y.  B.,  Silitonga,  E.,  &  Aryani,  N.  (2020).  Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran interaktif dengan menggunakan powerpoint. Jurnal Abdidas , 1 (3), 119–124.
Solé-Llussà, A., Aguilar, D., & Ibáñez, M. (2019). Video worked examples to promote elementary students’ science process skills: a fruit decomposition inquiry activity. Journal of Biological Education , 00 (00), 1–12. doi:10.1080/00219266.2019.1699149
Sumanto,  Y.,  &  Sadewo,  Y.  D.  (2021).  Pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  sebagai  media pembelajaran daring di SD Dalam Masa Covid-19. 1 (1), 1–14. doi:10.46229/elia.v1i1
Tim  Detikcom.  (2020). Kapan  sebenarnya  corona  pertama  kali  masuk  RI? Retrieved  from https://news.detik.com/berita/d-4991485/kapan-sebenarnya-corona-pertama-kali-masuk-ri/3
Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru profesional pada masa pandemi COVID-19: Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51–65. Wicaksono, A. B., Chasanah, A. N., & Franita, Y. (2021). Pelatihan pembuatan video pembelajaran berbasis sparkol videoscribe bagi guru Mts di Kota Malang. Indonesian Journal of Community Service , 1 (1), 1– 6.