e-ISSN: 2503-3530                                                                                        p-ISSN 2406-8012
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN NILAI ( LIVING VALUES EDUCATION)
DALAM PEMBELAJARAN IPS
(STUDI TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK DI TINGKAT SEKOLAH DASAR)
Tri Sukitman 1) , M. Ridwan 2) PGSD STKIP PGRI Sumenep
1 tri.sukitman@gmail.com; 2 ridwan_esto@yahoo.co.id

## Abstract
Information  and  communication  technologies  that  facilitate  the  service  of  the  man,  in  fact  also  accelerate  the negative effects for the existence of values   that has evolved in  this masyarakat.  Pernyataan  evidenced by the spread of violence committed on school-age children, sexual abuse, a lack of values   of decency against the old, free sex, abortion, and others. The spread of this phenomenon is inseparable from the development of information and communication technology that has now become the primary needs of a person. This research is categorized into field research (field research) were designed using qualitative approach with case study method (case study). The data collection techniques were used in this research through interviews, observation, field notes (field notes), study the documentation, and literature. Results of research conducted in SDN Batang-Batang Power I declare that there is some development programs educational value, including the value of education is integrated into the curriculum in 2013 (K-13) and the development of value by maximizing the role of parents in monitoring every activity of children in the home environment through liaison book. The book serves for monitoring the activities of children at home every day ranging from learning, prayer, reading the Koran, refined language (Enggi Bunten), and helping the elderly.
Keywords: educational values (values education), social studies learning, character

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi yang memudahkan pelayanan terhadap manusia pada sisi yang lain juga mempercepat pengaruh  negatif  bagi  eksistensi  nilai-nilai yang  telah  berkembang  di  suatu  masyarakat. Berbagai  macam  fenomena  pada  masa  lalu dianggap  tabu,  kini  dianggap  biasa  dan  bisa menjadi  sebuah  tren  dikalangan  masyarakat. Pernyataan ini dibuktikan dengan tersebarnya kekerasan yang dilakukan anak usia sekolah, pelecehan  seksual,  kurangnnya  nilai-nilai kesopanan  terhadap  orang  tua, free  sex , aborsi, dan lain-lainnya. Tersebarnya fenomena  tersebut  tidak  terlepas  dari perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  kini  sudah  menjadi kebutuhan  primer  seseorang  untuk  terus mengikuti perkembangannya.
Sebagian besar kesalahan yang dilakukan para remaja dan pelajar padadasarnya  disadari  oleh  mereka  sebagai sesuatu  yang  melanggar  nilai  dan  norma. Pembelajaran  di  kelas  sangat  berpengaruh terhadap  cara  pandang  dan  bagaimana bersikap seorang remaja/ pelajar. Pembelajaran idealnya tidak hanya mengembangkan  aspek  kognitif,  tetapi  juga harus  menekankan  proses  pengembangan afektif  peserta  didik.  Pendidikan  nilaibukan hanya  tugas  guru  agama  dan  pendidikan kewarganegaraan,  tetapi  semua  bidang  studi memiliki  tanggungjawab  yang  sama  (Lubis 2009).
Pendidikan adalah proses pembudayaan, proses  kultural, atau proses  kultivasi untuk mengembangkan  semua  bakat  dan  potensi manusia  guna  mengangkat  diri  sendiri  dan
dunia sekitarnya pada taraf human (Kartono, 1992:  22).  Taraf human yang  terkandung dalam  pengertian  tersebut  adalah  bagaimana pendidikan bisa mengangkat derajat manusia kearah yang bermoral, bermartabat, berkarakter  baik,  mempunyai  nilai  ( values ) serta  sikap  yang  mencerminkan  bahwa manusia adalah  insan  kamil  yang  seutuhnya. Dengan  demikian,  tujuan  pendidikan  tidak hanya menciptakan insan berakal, insan yang kompeten dan berguna, insan agent of change , insan  yang  bertakwa,  melainkan  insan  kamil yang seutuhnya.
Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang standar  isi  untuk  pendidikan  dasar  dan menengah,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikanmulai  dari  SD/MI/SDLB  sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. Pada  jenjang  SD/MI  mata  pelajaran  IPS memuat  materi  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi, dan  Ekonomi.  Melalui  mata  pelajaran  IPS, peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi warganegaraIndonesia  yang  demokratis,  dan bertanggung jawab, serta wargadunia yangcinta damai (BSNP, 2006: 18).
Berdasarkan  tuntutan  aturan  pemerintah tersebut sangat jelas bahwa IPS merupakanmata  pelajaran  yang  berorientasi tidak hanya pengembangan intelektual, tetapi juga  sikap  dan  keterampilan  pada  peserta didik  (Bertens,  2007;  Mulyana,  2004).  Dari permasalahan  tersebut  maka  penelitian  ini mempunyai  tujuan  untuk  mengembangkan pembelajaran di sekolah sesuai dengan tujuan dan  amanah  daripada  permendiknas  dengan mengoptimalkan  peran  dari  pendidikan  nilai ( Living Values Education ) sebagai salah satu solusi  dalam  mengatasi  masalah  pendidikan karakter anak.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  penelitian  yang  menjadi  kajian dalam  latar  penelitian  ini  adalah  di  SDN Batang-Batang  Daya  I.  Sedangkan,  subjek penelitian  menurut  Moleong  (2010:  26) menyatakan  bahwa  “....pada  penelitian kualitatif tidak ada sampel acak, tetapi sampel bertujuan  ( purposive  sample )”.  Berdasarkan uraian  ini,  maka  yang  dijadikan  subjek penelitian ini:
1) Kepala  Sekolah,  yaitu  para  kepala sekolah yang terkait.
2) Guru,  yaitu  khususnya  guru  mata pelajaran  IPS  dan  guru  kelas  sebagai pengarah  dan  pembimbing  siswa  di Sekolah terkait.
3) Siswa  Sekolah  Dasar  terkait  sebagai subjek penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Dipilihnya  pendekatan  kualitatif dalam penelitian  ini didasarkan pada permasalahan  yang  akan  dikaji  dalam penelitian.  Oleh  karena,  hakikat  penelitian kualitatif  adalah  mengamati  orang  dalam lingkungan  hidupnya,  berinteraksi  dengan mereka,  berusaha  memahami  bahasa  dan tafsiran  mereka  tentang  dunia  sekitarnya (Nasution, 2003: 5). Peneliti ingin mengetahui bagaimana  implementasi  pendidikan  nilai ( Values  Education )  dalam  pembelajaran  IPS dalam  upaya  membentuk  karakter  anak  di Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Sumenep, sehingga peneliti memperoleh gambaran dari permasalahan  yang  terjadi  secara  mendalam (berupa kata-kata, gambar, perilaku) dan tidak dituangkan dalam bentuk bilangan atau angka statistik,  melainkan  dalam  bentuk  data kualitatif. Penelitian ini juga dapat dikategorikan  ke  dalam  penelitian  lapangan ( Field  research )  yang  dianggap  sebagai pendekatan  luas  dalam  penelitian  kualitatif dengan ide pentingnya ke yaitu berangkat ke
lapangan  untuk  mengadakan  pengamatan tentang  fenomena  dalam  suatu  keadaan alamiah.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  studi  kasus  ( case  study ). Menurut Nasution (2003: 27) mengemukakan mengenai metode studi kasus sebagai berikut:
Case  Study adalah  bentuk  penelitian yang  mendalam  tentang  sesuatu  aspek lingkungan  sosial  termasuk  manusia  di dalamnya. Case  Study dapat  dilakukan terhadap seseorang individu,
sekelompok individu, segolongan manusia,  lingkungan  hidup  manusia atau  lembaga  sosial. Case  Study dapat mengenai perkembangan sesuatu, dapat pula memberi gambaran tentang keadaan yang ada.
Penulis menganggap bahwa metode studi kasus  dengan  fokus  penelitian  ini  yaitu tentang  implementasi  pendidikan  nilai  yang dilaksanakan di sekolah mampu menghimpun data  berkenaan  dengan  sesuatu  kasus  berupa pembentukan karakter yang terkandung dalam model tersebut.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Wawancara, merupakan percakapan yang menimbulkan komunikasi dengan maksud tertentu, percakapan itu dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara  yang  bertindak  untuk mengajukan  pertanyaan  dan  narasumber sebagai pihak yang diwawancarai.
2. Observasi,  merupakan  alat  pengumpul data  yang  dilakukan  untuk  memperoleh gambaran  lebih  jelas  tentang  kehidupan sosial dan diusahakan mengamati keadaan yang wajar dan yang sebenarnya tanpa usaha disengaja untuk mempengaruhi, mengatur, atau memanipulasinya (Nasution, 2003: 106).
Dengan observasi diharapkan bisa memperoleh  data  secara  langsung  dan gambaran  yang  lebih  jelas  mengenai implementasi  pendidikan  nilai  ( Living Values  Education )  dalam  pembelajaran IPS sebagai upaya pembentukan karakter anak  di  Sekolah  Dasar  yang  ada  di Sumenep.
3. Catatan lapangan ( field note ), merupakan catatan  tertulis tentang apa yang didengar, dilihat, dialami, dan dipikirkan dalam  rangka  pengumpulan  data  dan refleksi  terhadap  data  dalam  penelitian kualitatif. Proses itu dilakukan setiap kali selesai mengadakan wawancara dan tidak boleh  bercampur  dengan  informasi lainnya  (Moleong,  2010:  209).  Studi dokumentasi, adalah mencari data mengenai  hal-hal  atau  variabel  berupa catatan, transkip, buku-buku, surat kabar, majalah,  internet  dan  sebagainya  untuk kepentingan penelitian.
4. Studi  literatur  adalah  teknik  penelitian yang  dapat  berupa  informasi  data  yang berhubungan  dengan  masalah  yang diteliti  yang  dapat  diambil  dari  buku- buku,  majalah,  naskah-naskah,  kisah sejarah,  dokumentasi-dokumentasi,  dan lain-lainnya  (Karono,  1996:  33).  Dalam penelitian ini peneliti bertindak membaca dan  mempelajari  bahan-bahan  atau sumber-sumber  informasi  yang  ada hubungannya  dengan  pendidikan  nilai yang  diterapkan  untuk  mengembangkan karakter anak di sekolah.
Teknik analisis data Menurut Bogdan & Biklen,  analisis  data  kualitatif  didefinisikan sebagai  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan bekerja dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang dapat dikelola,  mensistensikannya,  mencari  dan
menemukan  pola,  menemukan  apa  yang penting  dan  apa  yang  dipelajari,  dan memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan kepada  orang  lain.  Teknik  pengolahan  data dilakukan  setelah  data  diperoleh  dari  hasil observasi, wawancara, dan studi dokumentasi.
Data  kualitatif  ini  dinyatakan  dalam bentuk non angka atau non numerik atau biasa disebut  atribut.  Analisi  data  secara  kualitatif dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu:
1. Menelaah  seluruh  data  yang  tersedia dari berbagai sumber yang diproleh dari hasil pengumpulan data
2. Mengadakan reduksi data yang dilakukan  dengan  jalan  rangkuman yang  inti,  proses  dengan  pernyataan- pernyataan  yang  perlu  dijaga  sehingga tetap berada di dalamnya;
3. Penyusunan  dalam  satuan-satuan  dan dikategorikan  pada  langkah  berikutnya yang  kemudian  kategori-kategori  itu dibuat sambil melakukan koding.
4. Mengadakan  pemeriksaan  keabsahan data.  Setelah  tahap  ini  mulailah  tahap penafsiran  data  dalam  mengolah  hasil sementara  menjadi  teori  substantif dengan  menggunakan  metode  tertentu (Furchan, 2004: 34).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Implementasi Pendidikan Nilai di SDN

## Batang-Batang Daya I
Untuk  menciptakan  peserta  didik  yang mempunyai  nilai  karakter  yang  kuat,  maka perlu dukungan yang kuat dari pihak sekolah yang  mempunyai  peran  sentral  untuk perkembangan anak (Somantri,  2001). Tidak sebatas  itu  saja, Character  Building bisa dibangun juga apabila peran serta dari orang tua  bisa  dimanfaatkan  sebagai  kontrol  dan memonitoring  kegiatan  anak  ketika  mereka
ada di rumah sehingga setiap yang dilakukan oleh anak dapat diamati dan diarahkan.
SDN  Batang-Batang  Daya  I  merupakan sekolah  yang  mampu  menerapkan  dan memnafaatkan  peran  serta  orang  tua  dalam mengembangkan  nilai  karakter  anak  yang kemudian  diimplementasikan  ke  dalam kurikulum 2013 (K-13).Sehingga semua yang dilakukan oleh anak baik di sekolah maupun di  rumah  dapat  terintegrasi  ke  dalam pembelajaran dan kurikulum yang diberlakukan di sekolah.
Hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa ada 3 hal yang dilakukan SDN Batang-Batang Daya I dalam menanamkan nilai karakter, diantaranya:
a. Pembiasaan Rutin,  yaitu kegiatan  yang dilakukan  sesuai  dengan  jadwal  yang telah disusun oleh SDN Batang-Batang Daya I. Kegiatan tersebut meliputi:
1) Upacara  bendera  yang  dilakukan setiap hari senin pagi.
Gambar 1. Kegiatan Upacara Bendera
2) Senam  pagi  dan  menyanyikan  lagu- lagu  kebangsaan  yang  dilakukan setiap  hari  kecuali  hari  senin. Kegiatan  ini  dilakukan  atas  dasar untuk memelihara kesehatan peserta didik dan menjelaskan betapa pentingnya  hidup  sehat.  Sedangkan kegiatan  menyanyikan  lagu-lagu
kebangsaan  dilakukan  atas  dasar untuk mengenang jasa para pahlawan dan menanamkan jiwa cinta tanah air serta budaya bangsa Indonesia.
3) Doa  bersama  yang  dilakukan  setiap hari sebelum pelajaran dimulai. Doa ini  tidak  hanya  doa  sebelumbelajar akan  tetapi  membaca  surat  pendek dan  dihafalkan  yang  setiap  saat ditagih  oleh  guru  untuk  dibacakan satu persatu sebagai bentuk evaluasi dari hafalan doa tersebut.
4) Ketertiban,  kegiatan  ini  dilakukan setiap  pagi  setelah  senam  bersama dilakukan  kemudian  para  peserta didik  diatur  dari  mulai  kelas  I bergiliran masuk kelas sampai kelas VI sambil bersalaman kepada kepala sekolah dan guru.
5) Pemeliharaan  kebersihan  (Jumat Bersih)  dilakukan  rutin  setiap  hari
Jumat  untuk  membersihkan  seluruh lingkungan sekolah, sedangkan untuk  setiap  harinya  peserta  didik diarahkan untuk membersihkan kelas saja.
b. Pembiasaan  Spontan,  yaitu  kegiatan tidak  terjadwal  dalam  kejadian  khusus, kegiatan ini meliputi:Pembentukan perilaku memberi  senyum,  salam,  sapa (S3),  dan  membuang  sampah  pada tempatnya,  budaya  antri,  mengatasi silang  pendapat  (pertengkaran),  saling mengingatkan ketika melihat pelanggaran tata tertib sekolah, kunjungan rumah, kesetiakawanan sosial,  kerjasama.  Hal  ini  ditunjukkan oleh  para  guru  yang  dilakukan  guru sebagai  teladan  kepada  peserta  didik. Guru  setiap  pagi  bergantian  berjaga  di pintu  masuk  dan  menyalami  peserta
didik  sambil  memberikan  sapaan  dan senyuman.  Pembiasaan  inilah  yang kemudian  dapat  memberikan  efek positif  secara  psikologis  bahwa  setiap guru  yang  memberikan  sapaan  dan senyuman akan membawa kenyamanan mereka di Sekolah.
c. Pembiasaan keteladanan, dalam bentuk perilaku sehari-hari, meliputi:
berpakaian  rapi,  berbahasa  yang  baik, rajin  membaca,  memuji  kebaikan  dan keberhasilan  orang  lain,  datang  tepat waktu.  Pembiasaan  ini  hampir  sama dengan pembiasaan spontan, guru yang memberikan  teladan  dan  contoh  baik kepada  peserta  didik  sebagai  bekal mereka  untuk  kehidupan  masa  depan kelak.
Sedangkan untuk implementasi Pembelajaran Pendidikan IPS di SDN Batang- Batang  Daya  I  teritegrasi  ke  dalam  semua materi  pembelajaran  (terpadu)  karena  sudah menerapkan  kurikulum  yang  baru  yaitu kurikulum  2013  (K-13)  dengan  diperkuat sebelumnya  dengan  tenaga  guru  yang  sudah mendapatkan pelatihan tentang K-13 tersebut. Di  dalam  implementasi  K-13  khususnya Pembelajaran  IPS  merupakan  materi  ilmu sosial yang dikembangkan melalui penanaman nilai karakter dengan cara semua peserta  didik  harus  bisa  menerapkan  nilai- nilai  karakter  tersebut  dalam  kehidupannya sehari-hari baik di rumah maupun di sekolah yang  tentunya  juga  didukung  oleh  orang  tua wali  dalam  memonitoring  setiap  kegiatan anak.  Hal  ini  tentunya  akan  memberikan dampak  positif  untuk  perkembangan  peserta didik.  Sehingga,  perkembangan  kognitif, afektif, dan psikomotorik akan seimbang dan maksimal perkembangannya atau dengan kata
lain  perkembangan  emosional,  spiritual,  dan intelektualnya  akan  menjadi  tolak  ukur pertama  yang  harus  dikembangkan  dan dimaksimalkan.
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  SDN Batang-Batang  Daya  I  merupakan  kegiatan sekolah yang perlu mendapatkan apresiasi dan dukungan  dari  semua  pihak,  karena  kegiatan ini adalah kegiatan penting dalam pembelajaran di sekolah mengingat usia anak sekolah  dasar  adalah  usia  produktif  untuk diarahkan  ke  arah  yang  positif  sebagai pondasi  mereka  untuk  kehidupan  yang  akan datang.  Hal  ini,  akan  sama  terjadi  kepada setiap anak yang diajarkan dengan  nilai-nilai yang  baik,  yaitu;  Religius,  Jujur,  Toleran, Disiplin,Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis,  Rasa  Ingin  Tahu,  Semangat Kebangsaan,  Cinta  Tanah  Air,  Menghargai Prestasi,  Bersahabat/  Komunikatif,  Cinta Damai, Gemar Membaca, Peduli Lingkungan, Peduli Sosial, Tanggung Jawab, yang selaras dengan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam pendidikan  karakter  dengan  baik  pula  maka mereka  tidak  akan  mudah  terpengaruh terhadap nilai-nilai negatif.
Hal  ini  tentunya  juga  berbanding  lurus dengan  tujuan  pembelajaran  IPS  menurut Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar dan  Menengah.  Melalui  mata  pelajaran  IPS, peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung  jawab,  serta  warga  dunia  yang cinta  damai.  Mata  pelajaran  IPS  disusun secara  sistematis,  komprehensif,  dan  terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut  diharapkan  peserta  didik  akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam  pada  bidang  ilmu  yang  berkaitan
(BSNP, 2006:181). Tujuan IPS dibagi dalam empat kategoti, yaitu:
a. Pengetahuan
Pengetahuan  adalah  kemahiran  dan pemahaman terhadap sejumlah informasi dan  ide-ide.Tujuan  pengetahuan  ini membantu  siswa  untuk  belajar  lebih banyak  tentang  dirinya,  fisik  dan  dunia sosial. Pengembangan pengetahuan yang dilakukan oleh SDN Batang-Batang Daya I tentunya mengekplorasikan pengalaman sehari-hari peserta didik yang dituangkan dalam  pembelajaran  di  kelas,  sehingga peserta  didik  akan  berbagi  pengalaman terhadap  pengalaman  peserta  didik  yang lainnya.  Karena,  setiap  yang  dilakukan anak  pasti  berbeda  setiap  harinya  dan perlu untuk kemudian dikembangkan dan diarahkan sesuai dengan pendidikan nilai karakter bangsa.
b. Keterampilan
Keterampilan adalah pengembangan kemampuan-kemampuan tertentu sehingga  digunakan  pengetahuan  yang diperolehnya.  Beberapa  keterampilan yang ada dalam IPS adalah:
1) Keterampilan berpikir yaitu kemampuan  untuk  mendeskripsikan,
mendefinisikan, mengklasifikasi,
membuat hipotesis, membuat generalisasi,
memprediksi,
membandingkan, mengkontraskan,
dan melahirkan ide-ide baru.
2) Keterampilan akademik yaitu kemampuan  membaca,  menelaah, menulis,  berbicara,  mendengarkan, membaca  dan  meninterpretasi  peta, membuat garis besar, membuat grafik dan membuat catatan.
3) Keterampilan penelitian yaitu
mendefinisikan masalah, merumuskan suatu  hipotesis,  menemukan  dan
mengambil  data  yang  berhubungan dengan  masalah,  menganlisis  data, mengevaluasi  hipotesis  dan  menarik kesimpulan,  menerima,  menolak  atau memodifikasi hipotesis dengan tepat.
4) Keterampilan sosial yaitu kemampuan bekerjasama,  memberikan  kontribusi dalam  tugas  dan  diskusi  kelompok mengerti tanda-tanda non-verbal yang disampaikan oleh orang lain, memberikan penguatan terhadap kelebihan orang lain, dan mempertunjukkan kepemimpinan yang tepat. Keterampilan-keterampilan
inilah
yang kemudian dikembangkan di SDN Batang-Batang  Daya  I  sesuai  dengan kemampuan  para  peserta  didik  untuk mengembangkan potensi
keterampilannya.
c. Sikap Sikap adalah kemahiran mengembangkan dan  menerima  keyakinan-keyakinan, interes, pandangan-pandangan, dan kecenderungan  tertentu.  Pengembangan sikap  dalam  pembelajaran  di  SDN Batang-Batang
Daya I, melalui penanaman sikap yang sesuai dengan 10
pilar  pendidikan  karakter  ( Character Building )  yang  menjadi  acuan  dan pedoman  dalam  pembelajaran  menuju pembelajaran yang berbasis karakter dan nilai.
d. Nilai Sedangkan  nilai  adalah  kemahiran memegang  sejumlah  komitmen  yang mendalam, mendukung ketika sesuatu dinggap penting dan dengan tindakan yang tepat. Pembelajaran dan pengembangan  nilai  ini  sama  dengan pembelajaran dan pengembangan sikap  (Diknas,  2007:  15).  Melalui
penanaman nilai sesuai dengan Living
Values Education (LVE) yang memuat  ada  12  nilai-nilai  universal yang  sudah  disepakati UNICEF dan para  praktisi  pendidikan  didunia, yaitu: kedamaian, pengahargaan, cinta, toleransi, kejujuran, kerendahan hati, kerjasama, kebahagiaan, tanggung jawab, kesederhanaan, kebebasan,  dan  persatuan  (Tillman, 2004: xx-xxi).

## Strategi Pengembangan Pendidikan Nilai dalam Pembelajaran untuk Menciptakan Budaya yang Berkarakter
Seperti  paparan  diatas  terkait  dengan Implementasi  Pendidikan  Nilai  di  SDN Batang-Batang  Daya  I  baik  implementasi dalam pembelajaran ada 2 strategi pengembangan pendidikan untuk
menciptakan budaya yang berkarakter. Pertama ,  pengembangan  nilai  ke  dalam implementasi Kurikulum 2013 (K-13). Kedua, pengembangan nilai melalui memaksimalkan  peran  orang  tua  dalam memonitoring setiap kegiatan anak dilingkungan rumah.
Pertama ,  pengembangan  nilai  ke  dalam implementasi Kurikulum 2013 (K-13). Strategi ini dikembangkan melalui penerapan
K-13  disemua  mata  pelajaran  karena  K-13 menuntut  untuk  melakukan  pembelajaran berbasis tematik (terpadu) sehingga memungkinkan akan sangat membantu dalam proses pengembangan nilai tersebut. Pengembangan  nilai  melalui  K-13  ini dilakukan dengan cara setiap yang dilakukan peserta didik baik di rumah maupun di sekolah akan diintegrasikan dalam proses pembelajaran di kelas, sehingga pembelajaran tersebut  akan  memberikan  pengalaman  baru kepada setiap peserta didik mengingat setiap
yang  mereka  lakukan  pasti  berbeda  dengan peserta  didik  yang  lain.  Hasil  wawancara dengan  kepala  sekolah  tentang  kurikulum yang dikembangkan menyatakan bahwa:
“Kurikulum  2013  sangat  membantu program dan strategi yang dikembangkan oleh sekolah mengingat betapa pentingnya kemudian implementasi pendidikan nilai yang membentuk budaya karakter  bangsa.Anak  jaman  sekarang sudah  tidak  mengenal  yang  namanya etika,  nilai  sopan,  tata  karma,  dan  nilai- nilai yang terkandung di dalam peraturan pemerintah  terkait  dengan  pendidikan karakter. Tentunya program yang dikembangkan oleh sekolah perlu dukungan dan dari semua pihak agar anak
kita  sebagai  generasi  penerus  bangsa menjadi  anak  yang  berkarakter  sesuai dengan harapan dan cita-cita Bangsa dan Negara  (Hidayatullah,  2010).  Untuk mendukung program pemerintah tersebut SDN  Batang-Batang  Daya  I  juga menuangkan hasil evaluasi belajar peserta  didik  ke  dalam  Laporan  Hasil Capaian Kompetensi Peserta Didik sesuai dengan  tuntutan  K-13  dan  aturan  yang berlaku,  sehingga  antara  kompetensi kognitif (pengetahuan), afektif (sikap dan nilai),  psikomotorik  (keterampilan)  akan seimbang dan akan ketahuan kompetensi mana  yang  menonjol  dan  yang  kurang (Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah SDN Batang-Batang Daya I, pada tanggal 16 Februari 2015)
Gambar 2. Implementasi Pendidikan Nilai dalam K-13
Dari gambar diatas jelas bahwa pengembangan nilai melalui K-13 dituangkan dalam hasil evaluasi semester yang merupakan  hasil  akhir  dari  pembelajaran untuk  menentukan  siswa  berhasil  apa  tidak sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan  yang berlaku di sekolah. Dalam K-13 dituntut peran aktif sekolah untuk mengembangkan
pembelajaran  berbasis  tematik,  jadi  program yang dilakukan oleh sekolah sangat mendukung atas program K-13 yang dikembangkan oleh pemerintah.
Kedua, pengembangan  nilai  melalui memaksimalkan  peran  orang  tua  dalam memonitoring  setiap  kegiatan  anak  di lingkungan  rumah.  Pengembangan  nilai  ini
sangat  penting  untuk  dilakukan  mengingat kegiatan peserta didik tidak hanya di sekolah melainkan  juga  di  rumah,  sehingga  peserta didik baik di rumah maupun di sekolah akan
terpantau  segala  kegiatannya  yang  dapat membantu  perkembangan  kognitif,  afektif, dan psikomotorik anak.
Gambar 3. Buku Penghubung antara Orang Tua dengan Pihak Sekolah
Gambar 5. Isi Buku Penghubung
Strategi  yang  dikembangkan  oleh  SDN
Batang-Batang
Daya I dalam mengimplementasikan  pendidikan  nilai  ini melalui  strategi  buku  penghubung.  Buku tersebut  berfungsi  untuk  memonitoring kegiatan anak di rumah setiap hari mulai dari kegiatan belajar, sholat, membaca al-Qur’an, berbahasa halus (enggi bunten), dan membantu orang tua.
Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah terkait dengan strategi pengembangan pendidikan nilai di SDN Batang-Batang Daya I menyebutkan bahwa:
“Strategi yang dikembangkan oleh SDN Batang-Batang  Daya  I  melalui  peran serta  dari  pihak  orang  tua  wali  untuk mendukung  dan  membantu  program sekolah. Adapun program yang
dikembangkan adalah dengan menggunakan  buku  penghubung.Buku penghubung sangat penting sekali untuk dikembangkan  agar  setiap  kegiatan peserta didik di rumah dapat dimonitoring  oleh  orang  tua  mereka masing-masing.Sehingga kegiatan mereka  dapat  diarahkan  jika  kemudian itu tidak sesuai dengan tuntutan sekolah dan harapan para orang tua. Peran orang tua  sangat  dibutuhkan  mengingat kegiatan para peserta didik tidak hanya di sekolah melainkan juga mereka pasti akan  bermain  dengan  teman-temannya dan punya kegiatan yang lain di rumah sehingga  sangat  penting  kegiatan  dan waktu  bermain  anak  ketika  di  rumah bisa  dimonitoring  oleh  orang  tua  wali mereka  masing-masing.  Maka  dari  itu, strategi  ini  perlu  dukungan  dari  semua pihak  agar  kelak  anak-anak  menjadi warga  Negara  yang  baik,  berkhlak mulia,  dan  mempunyai  wawasan  yang luas menyongsong masa depan (Wawancara  dengan  Kepala  Sekolah SDN  Batang-Batang  Daya  I,  pada
tanggal 16 Februari 2015).
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut maka  sangat  penting  peran  orang  tua  dalam mengembangkan  potensi  anak.  Peran  serta orang tua wali akan pentingnya memonitoring semua  kegiatan  anak  akan  memberikan kontribusi  positif  terhadap  perkembangan anak.  Peran  orang  tua  wali  itu  tidak  hanya memonitoring  dan  memberikan  kontribusi terhadap perkembangan kognitif anak, melainkan  bagaimana  anak  juga  diberikan wawasan dan pelajaran mengenai bagaimana anak bisa menyikapi kehidupan bermasyarakat  dan  hidup  bersama  (sosial) dengan  baik,  berbakti  kepada  Bangsa  dan Negara, mampu mengaplikasikan pendidikan agama  ke  dalam  kehidupannya,  serta  bisa menyesuaikan diri (adaptasi) dengan lingkungan sekitarnya (Nadhifah, 2012).
Intelektualitas  bukan  menjadi  satu- satunya indikator keberhasilan anak, melainkan yang menjadi indikator keberhasilan  anak  adalah  jika  seorang  anak mempunyai  spiritual,  intelektual,  emosional yang  seimbang  dalam  dirinya  (Muslich: 2011). Jika yang menjadi ukuran keberhasilan anak adalah inteletual maka pasti banyak anak yang  tidak  mementingkan  yang  namanya akhlak,  etika,  kesopanan,  taat  beragama kepada  Tuhan.  Apalagi  ditambah  dengan perkembangan  jaman  yang  semakin  pesat anak  sudah  banyak  yang  menggunakan fasilitas  gadget,  HP,  computer,  dan  internet tanpa  memikirkan  dampak  yang  ditimbulkan apabila salah menggunakan fasilitas tersebut. Anak dituntut mampu berbahasa Inggris yang bagus akan tetapi disisi lain anak sudah tidak bisa  berbahasa  Indonesia  yang  baik,  lebih- lebih  sudah  tidak  bisa  menggunakan  bahasa daerah  yang  menjadi  kebanggaan  suatu daerah dan identitas daerah dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan maka ada beberapa simpulan yang dapat  dipaparkan  dalam  penelitian  ini, diantaranya:
a. Pendidikan Nilai sangat penting diterapkan untuk menciptakan Character Building (Budaya  Karakter)  mengingat perkembangan  anak  jaman  sekarang sudah  banyak  yang  tidak  mementingkan nilai-nilai etika, moral, sopan santun, taat beragama, dan lain-lain.
b. Untuk  implementasi  Pendidikan  Nilai agar  tercipta  dan  memelihara Character Building (Budaya Karakter) SDN Batang-Batang  Daya  I  mempunyai beberapa program, diantaranya:
1) Pembiasaan Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan  sesuai  dengan  jadwal  yang
telah  disusun  oleh  SDN  Batang- Batang  Daya  I.  Kegiatan  tersebut meliputi:
a) Upacara bendera yang dilakukan  setiap  hari  senin pagi.
b) Senam  pagi  dan  menyanyikan lagu-lagu  kebangsaan  yang dilakukan  setiap  hari  kecuali hari senin.
c) Doa  bersama  yang  dilakukan setiap  hari  sebelum  pelajaran dimulai.
d) Ketertiban.
e) Pemeliharaan kebersihan (Jumat Bersih).
2) Pembiasaan  Spontan,  kegiatan  ini meliputi:Pembentukan perilaku memberi senyum, salam, sapa, membuang  sampah  pada  tempatnya, budaya antri, mengatasi silang pendapat (pertengkaran), saling mengingatkan ketika melihat
pelanggaran tata tertib sekolah, kunjungan  rumah,  kesetiakawanan sosial, kerjasama.
3) Pembiasaan Keteladanan, dalam bentuk  perilaku  sehari-hari,  meliputi: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan keberhasilan  orang  lain,  datang  tepat waktu.
c. Untuk mendukung implementasi Pendidikan  Nilai  agar  tercipta  dan memelihara Character Building (Budaya Karakter)  SDN  Batang-Batang  Daya  I mempunyai beberapa strategi,
diantaranya:
1) Pengembangan nilai ke dalam implementasi Kurikulum 2013 (K-13).
Strategi  ini  dikembangkan  melalui penerapan K-13 disemua mata
pelajaran karena K-13 menuntut untuk melakukan  pembelajaran  berbasis tematik (terpadu) sehingga memungkinkan akan sangat membantu dalam proses pengembangan nilai tersebut. Pengembangan nilai melalui K-13 ini dilakukan  dengan  cara  setiap  yang dilakukan peserta didik baik di rumah maupun di sekolah akan diintegrasikan dalam proses pembelajaran  di  kelas,  sehingga pembelajaran tersebut akan memberikan pengalaman baru kepada setiap  peserta  didik  mengingat  setiap yang  mereka  lakukan  pasti  berbeda dengan  peserta  didik  yang  lain. Kemudian  dievaluasi  dan  evaluasi tersebut  akan  dituangkan  setiap  ujian semester  dengan  mengikuti  kaidah penilaian K-13.
2) Pengembangan nilai melalui memaksimalkan  peran  orang  tua dalam  memonitoring  setiap  kegiatan anak di lingkungan rumah. Pengembangan nilai ini sangat penting untuk  dilakukan  mengingat  kegiatan peserta  didik  tidak  hanya  di  sekolah melainkan  juga  di  rumah,  sehingga peserta didik baik di rumah maupun di sekolah akan terpantau segala kegiatannya  dan  diarahkan  kearah yang  positif  yang  dapat  membantu perkembangan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  anak.  Buku  tersebut berfungsi untuk memonitoring kegiatan  anak  di  rumah  setiap  hari mulai  dari  kegiatan  belajar,  sholat, membaca  al-Qur’an,  berbahasa  halus (enggi  bunten),  dan  membantu  orang tua.

## Daftar Pustaka
Bertens, K..(2007). Etika . Jakarta: Gramedia Pustaka Umum.
BSNP. 2006. Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia.
Departemen Pendidikan Nasional.(2007). Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) . Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Furchan,  A.  (2004). Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan .  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar Offset.
Hidayatullah,  Furqon.  (2010). Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban  Bangsa . Semarang: Yuma Pustaka UNS Press.
Kartono,  Kartini.  (1992). Pengantar  Ilmu  Mendidik  Teoritis  (Apakah  Pendidikan  masih Diperlukan). Bandung. Penerbit Mandar Maju.
Lubis,  Mawardi.  (2009). Evaluasi  Pendidikan  Nilai:  Perkembangan  Moral  Keagamaan Mahasiswa PTAIN. Cet.II . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bekerjasama dengan STAIN Bengkulu.
Moleong, Lexy J. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyana, Rohmat. (2004). Mengartikulasikan Pendidikan Nilai. Bandung: Alfabeta.
Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Nasution.(2003). Metode Researce (Penelitian Ilmiah) . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Nadhifah, Ismun Nisa. (2012). Penerapan Nilai-Nilai Budi Pekerti yang Terintegrasi Dalam Pembelajaran  Sains  Terpadu  Melalui  Living  Values  Educational  Program (LVEP) .Prosiding  Seminar  Nasional  Penelitian,  Pendidikan    dan  Penerapan MIPA,Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta.
Somantri, Numan. (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS . Bandung: Rosda Karya.
Tillman,  Diane.  (2004). Living  Values  Activities  for  Young  Adults  (Pendidikan  Nilai  untuk Kaum  Dewasa-Muda)  terj.Risa  Praptono  dan  Ellen  Sirait .  Jakarta:  PT.  Gramedia Widiasarana Indonesia.
Undang-Undang Republik Indonesia.No. 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.