Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 93 -108 Vol. 04 No. 01 April 2021 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153
Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020
E-LEARNING DAN METODE PENGAJARAN PADA MASA PANDEMI (Studi Fenomenologi ditinjau dari Perspektif Psikologi Pendidikan)
Bambang Subahri 1
1 Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email : bambang.subahri@gmail.com
Submit : 14/03/2021 | Review : 20/03/2021 s.d 02/04/2021 | Publish : 11/04/2021

## Abstract
Dampak signifikan Pandemi COVID-19 pada ranah pendidikan membuat diberlakukannya penutupan  sementara  lembaga  pendidikan.  Pembelajaran  online  adalah  satu-satunya solusi  yang  dilakukan  oleh  pemangku  kebijakan  pendidikan  untuk  diterapkan  selama persiapan  bumi  ini.  Pembelajaran  online  yang  dilakukan  dengan  menggunakan smartphone  telah  membentuk  karakter  dan  pribadi  peserta  didik  yang  unik  hingga membentuk self concept yang serba instan. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan  pendekatan  konten  analisis  pada  e-Learning  atau  pembelajaran  yang  dilakukan secara online juga metode pengajaran yang kerap dilakukan dan dapat dijumpai pada saat masa pandemi COVID-19. Di samping itu penelitian ini juga merupakan sebuah tinjauan fenomenologi  yang  diungkap  melalui  fakta-fakta  berdasarkan  perspektif  psikologi pendidikan  guna  melihat  output  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  di  masa pandemi  yang  serba  sulit  ini.  Adapun  simpulan  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini sebagaimana  berikut:  1).  Model-model  e-Learning  pada  masa  pandemi  yang  kerap pendidik. 2). Munculnya dekadensi moral dalam pembelajaran daring di antaranya kerena faktor kejenuhan peserta didik. 3). Adanya self concept peserta didik atas dasar kesadaran peserta didik karena tujuan dan cita-cita masih melekat dalam diri peserta didik.
Keyword : E-Learning, Media Pembelajaran Daring.

## Pendahuluan
Pandemi Covid-19 tidak hanya berdampak  yang  signifikan  di bidang  ekonomi  namun  juga berdampak  signifikan  pada  ranah pendidikan dengan diberlakukannya penutupan sementara  lembaga  pendidikan. 1
Jika dibandingkan dengan ekonomi,
1 Penutupan sementara lembaga pendidikan  sebagai  upaya  menahan penyebaran  pendemi  covid-19  di  seluruh dunia berdampak pada jutaan pelajar, tidak
adanya era new normal akan  cepat memulihkan  sarana  dan  prasarana yang  tertunda  dalam  bidang ekonomi, namun dalam pendidikan tidak  dapat  dengan  waktu  yang relatif  singkat  dalam  memulihkan stabilitas  pola  pikir  peserta  didik yang  sudah  mengalami  sistem belajar  mengajar  daring  selama satu tahun. 2 Anjuran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud)  juga  dikuti  oleh beberapa  Pemerintahan  Daerah (Pemda)  terkait  belajar  daring rumah dimulai serentak di pertengahan Maret 2020, sekalipun tanggal pelaksanaanya sangat beragam. Ada beberapa daerah ada yang sudah mengaplikasikan metode pengajaran daring tersebut sejak  16  Maret  2020,  namun  juga terdapat  beberapa  daerah  yang
kecuali  di  Indonesia.  Gangguan  dalam proses  belajar  langsung  antara  siswa  dan guru  dan  pembatalan  penilaian  belajar berdampak pada psikologis anak didik dan menurunnya  kualitas  keterampilan  murid.
Dikutip  dalam  jurnal  karya  Rizqon  Halal Syah  Aji.  Dampak  Covid-19  pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran.
SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya . Vol 7, No 5 (2020).
2 Kenormalan  baru  adalah  sebuah  istilah dalam  bisnis  dan  ekonomi  yang  merujuk kepada  kondisi-kondisi  keuangan  usai krisis  keuangan  2007 – 2008,  resesi  global 2008 – 2012, dan pandemi COVID-19. Sejak itu,  istilah  tersebut  dipakai  pada  berbagai konteks  lain  untuk  mengimplikasikan bahwa  suatu  hal  yang  sebelumnya dianggap  tidak  normal  atau  tidak  lazim, kini menjadi umum dilakukan.
baru  merespon  himbauan  tersebut pada tanggal 23 Maret 2020. 3 Proses belajar mengajar dengan  sistem  daring  merupakan sistem belajar mengajar yang asing bagi  peserta  didik  bahkan  tenaga pengajar di wilayah-wilayah tertinggal  atau  pedalaman.  Hal demikian  menuntut  banyak  pihak untuk menentukan dan memikirkan tentang optimalisasi metode daring dalam sistem pengajaran di daerah- daerah terpencil tersebut. 4
Dengan  demikian,  banyak diberlakukannya
kebijakan- kebijakan  mulai  dari  Kementerian Pusat  hingga  kebijakan-kebijakan yang  dikeluarkan  oleh  pemangku jabatan bidang pendidikan sehubungan  dengan  optimalisasi pembelajaran menggunakan sistem daring.  Karena  jika  ditinjau  dari kendala  tidak  hanya  ditemukan problem  pada  ada  peserta  didik namun  juga  terdapat  banyak
3 Mursyid Kasmir Naserly. 2020. Implementasi  Zoom,  Google  Classroom, Dan  Whatsapp  Group  dalam  Mendukung Pembelajaran  Daring  ( Online )  pada  Mata Kuliah  Bahasa  Inggris  Lanjut  (Studi  Kasus pada  2  Kelas  Semester  2,  Jurusan Administrasi  Bisnis,  Fakultas  Ekonomi  dan Bisnis,  Universitas  Bina  Sarana  Informatika Jakarta) Jurnal  AKSARA  PUBLIC. Volume  4 Nomor  2  Edisi  Mei  2020  (155-165), https://aksarapublic.com/index.php/home/ article/view/417, (diakses 04 Maret 2021). 4 Hakam.  2020.  Optimalisasi  Pembelajaran Daring di  Masa  Pandemi. Universitas Gadjah  Mada .  Dikutip  pada  09-03-2021 dari: https://www.ugm.ac.id/id/berita/19624- optimalisasi-pembelajaran- daring -di- masa-pandemi
problem bagi tenaga pengajar yang masih  asing  dengan  penggunaan teknologi  dan  media  komunikasi online .
Lebih  dari  pada  itu,  sistem  belajar mengajar  menggunakan  metode daring memiliki banyak faktor yang menyebabkan sulitnya peserta didik menerima pembelajaran dari tenaga  pengajar,  Juga  sebaliknya sulitnya tenaga pengajar memberikan  pelajaran  sehingga pembelajaran tersebut dapat dipahami  oleh  peserta  didik sebagaimana pembelajaran dengan sistem  luring  sebelum  masa pandemi.
5 Hal demikian sangat dirasakan oleh  pengajar-pengajar  di  bidang eksak seperti pembelajaran matematika,  fisika,  kimia  dan pembelajaran  pembelajaran  eksak yang  lainnya.  Pada  pembelajaran tersebut, pun jika dilakukan dengan luring  masih  memiliki  banyak kesulitan  dari  segi  pemahaman peserta  didik  lebih-lebih  lagi  jika pembelajaran  tersebut  dilakukan secara  daring  atau online .  Banyak peserta  didik  mengeluhkan  akan kesulitan  dalam  memahami  dan mengimplementasikan rumus-
5 Pri  Ariadi  Cahya  Dinata,  Suparwoto Suparwoto,  Desy  Kumala  Sari.  2020. Problem-Based Online Learning  Assissted By  Whatsapp  To  Facilitate  The  Scientific Learning  Of  2013  Curriculum. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika. Vol 8 No 1 2020. DOI:10.20527/bipf.v8i1.7647,  (diakses  26 Februari 2021).
rumus  dalam  pembelajaran  eksak tersebut. 6
Sulitnya  memahami  pelajaran eksak  bagi  peserta  didik  ditambah lagi  dengan  durasi  yang  membuat jenuh  peserta  didik,  peserta  didik juga  menjadi  tantangan  bagi  guru untuk terus mengembangkan metode  pembelajaran  di  masa pandemi  yang  serba  menyulitkan ini. 7 Sehingga masa pandemi bukan suatu  alasan  bagi  tenaga  pengajar untuk  tidak  terus  mengembangkan metode pembelajaran guna tercapainya  misi  pendidikan  untuk mencerdaskan anak bangsa. 8 Di samping itu, sistem pembelajaran  menggunakan  gaya online ini juga membutuhkan Media elektronik  sebagai  media  utama pembelajaran. Mungkin bagi banyak kalangan memiliki smartphone adalah sesuatu itu yang niscaya dimiliki oleh setiap kalangan  masyarakat,  namun  tidak jarang  juga  ditemukan  masyarakat
6 Nadia  Pramugarini  Mutiara  Dewi.  2021. Pemahaman  Siswa  dalam  Pelajaran  Fisika Saat PJJ.  Januari 5, 2021. rahma.id. Dikutip pada 09-03-2021 dari: https://rahma.id/cara-siswa-memahami- pelajaran-fisika-saat-pjj/ 7 Sekar  Gandhawangi.  Pembelajaran  Jarak
Jauh  Bikin  Siswa  Jenuh,  Guru  Dituntut Variatif. www.kompas.id .  4  Maret  2021
17:53  WIB.  Dikutip  09-03-2021  dari: https://www.kompas.id/baca/dikbud/2021/ 03/04/pembelajaran-jarak-jauh-bikin- siswa-jenuh-guru-dituntut-variatif/
8 Kuntum  annisa  imania,  Siti  Khusnul Bariah.  2021.  Rancangan  Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Berbasis Daring . Jurnal  PETIK .  Volume  5,  Nomor  1, Maret 2019-31, (diakses 28 Februari 2021) .
dari kalangan  menengah  ke bawah yang  kesulitan  untuk  memiliki smartphone atas  dasar  mahalnya media  teknologi  tersebut  untuk dimiliki  Bagi  kalangan  mereka.
Sehingga  tidak  jarang  ditemukan seorang  petani  yang  menjual ternaknya untuk sekedar mendapatkan  smartphone  bagi anaknya  yang  lagi  mengenyam pendidikan. 9
Yang  lebih  riskan  di  kalangan menengah  ke  bawah  seperti  buruh tani  yang  hanya  memiliki  satu  dua ekor  ternak  untuk  kebutuhan jangka  panjang  mereka  dan  tidak jarang  ditemukan  ternak  yang mereka peruntukan sebagai kebutuhan  jangka  panjang  yang dijual hanya sekedar untuk mendapatkan smartphone untuk media  pembelajaran  bagi  anak- anak mereka. Kendala-kendala yang dihadapi para masyarakat menengah  kebawah  di  desa-desa terpencil  tidak  berhenti  sampai  di situ.  Sinyal  telekomunikasi  juga menjadi  problem  utama  bagi mereka  yang  berada  di  desa tertinggal tersebut, sehingga meskipun mereka memiliki smartphone untuk digunakan sebagai  media  pembelajaran  sinyal menghambat mereka untuk 9 M  Ilman  Nafian.  Dimas.  2021  Sekolah Sendiri  karena  Tak  Punya  HP,  Kemdikbud Didesak  Cari  Solusi. detikNews. Kamis,  23 Jul  2020  20:29  WIB.  Dikutip  pada    09-03- 2021 dari: https://news.detik.com/berita/d- 5105679/dimas-sekolah-sendiri-karena- tak-punya-hp-kemdikbud-didesak-cari- solusi , (diakses 04 Maret 2021).
menerima hal pembelajaran tersebut. Dengan demikian komplekslah penderitaan masyarakat di kalangan menengah  ke  bawah  di  tengah pandemi  yang  serba  menyulitkan ini.  Di  samping  kendala-kendala dalam  proses  belajar  mengajar,
Juga  terdapat  kendala-kendala tentang pengadaan media pembelajaran  juga  kuota  internet dan  ditambah  juga  dengan  kondisi tempat tinggal yang tidak memungkinkan untuk mendapatkan sinyal untuk smartphone sebagai media pembelajaran sehingga pembelajaran  tidak  sampai  kepada penerima  jasa  pembelajaran  yaitu peserta  didik  sebagai  aset  utama kemajuan bangsa ini.
Beredarnya  isu-isu  tersebut Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim kemudian  mengeluarkan  maklumat tentang  penyaluran  bantuan  kuota internet  gratis  bagi  para  peserta didik  supaya  bisa  belajar  secara daring di tengah pandemi Covid-19 dengan  menggunakan  dana  BOS (Bantuan  Operasional  Sekolah) untuk  membeli smartphone , tablet , maupun  laptop  sehingga  bisa dipinjamkan ke anak-anak. 10
10 Ungkapan  Nadiem  Makarim  dalam webinar  Sistem  Pendidikan  di  Tengah Pandemi  COVID-19  yang  diselenggarakan oleh  DPD  Taruna  Merah  Putih  Jawa Tengah, Minggu (30/8/2020) malam. Danu Damarjati. Solusi Nadiem untuk Siswa yang Tak  Punya  Gadget:  Sekolah  Gunakan  BOS. detikNews. Minggu,  30  Agu  2020  22:50
Melihat  fenomena  demikian banyak  para  pakar  pendidikan mengembangkan  metode-metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan kondisi di lapangan juga disesuaikan  dengan  sumber  daya manusia yang ada. Sehingga media sosial  banyak  menjadi  solusi  atas kendala  pendidikan  di  masa pandemi  yang  serba  sulit  ini. Berbagai  media online seperti
Zoom  Meeting,  Google  Meeting, Whatsapp Group dan media-media sosial lainnya menjadi tumpuan dan jawaban  atas  solusi  pendidikan  di masa pandemi saat ini. 11
Media-media tersebut sebenarnya sudah dikenal di banyak Negara  yang  sudah  maju  dalam bidang  telekomunikasi. e-learning sebagai  jawaban  atas  kemajuan zaman yang menuntut serba instan di  negara-negara  tersebut.  Namun demikian  fenomena  yang  terjadi  di Indonesia  adalah  proses  adaptasi dari e-learning yang  sudah  sesuai standar  dan  diharapkan  maksimal
WIB.  Dikutip  pada  09-03-2021  dari: https://news.detik.com/berita/d- 5152948/solusi-nadiem-untuk-siswa-yang- tak-punya-gadget-sekolah-gunakan-bos, (diakses 26 Februari 2021).
11 Mursyid  Kasmir  Naserly.  2020. Implementasi  Zoom,  Google  Classroom, dan  Whatsapp  Group  dalam  Mendukung Pembelajaran Daring ( Online )  pada  Mata Kuliah  Bahasa  Inggris  Lanjut  (Studi  Kasus pada  2  Kelas  Semester  2,  Jurusan Administrasi  Bisnis,  Fakultas  Ekonomi  dan Bisnis,  Universitas  Bina  Sarana  Informatika Jakarta) Jurnal  AKSARA  PUBLIC. Volume  4 Nomor  2  Edisi  Mei  2020  (155-165), https://aksarapublic.com/index.php/home/ article/view/417, (diakses 04 Maret 2021).
bagi  tenaga  pengajar  maupun peserta  didik  yang  baru  mengenal teknologi.
Sehingga  jika  dilihat  dari kacamata  psikologi  pendidikan, Seorang  tenaga  pengajar  maupun peserta  didik  yang  baru  mengenal teknologi dalam sistem pembelajaran memiliki rasa canggung dalam penggunaan aplikasi  aplikasi  berbasis  media sosial  tersebut  yang  bisa  disebut juga  dengan  konsep  diri  ( self concept ). 12 Meskipun  ada  beberapa yang  sudah  familiar  dengan penggunaan  media  sosial  sebagai basis pembelajaran.
Dari  beberapa  fenomena  di atas  maka  perlu  bagi  para  ahli  di bidang  pendidikan  untuk  terus mengembangkan metode pembelajaran Sebagai upaya optimalisasi dan dan pengembangan di bidang pendidikan dan baik  bagi kalangan menengah ke atas maupun kalangan  menengah  ke  bawah sehingga  proses  pembelajaran berbasis android bisa dirasakan dan dapat  bermanfaat  bagi  setiap kalangan.
12 Self  concept sebagai  suatu  keseluruhan kesadaran  atau  persepsi  mengenai  diri yang  diobservasi,  dialami  dan  dinilai  oleh individu.  Lihat:  William  H  Fitts, The  Self Conceptand Self Actualization. (Los Angeles: California Western Phsychological Services  a  divison  of  Manson  Western
Corporation, 1971).

## Pembahasan
A. Model-model E-Learning pada Masa Pandemi Beraneka ragam model pembelajaran  guna  tercapainya pesan  yang  disampaikan  guru kepada para peserta didik merupakan sebuah pengembangan-pengembangan metode pendidikan guna optimalisasi  output  pembelajaran. Karena  pada  dasarnya  output pembelajaran yang bagus dihasilkan dari sebuah  proses yang luar biasa. Banyak orang menitikberatkan pada  sebuah  hasil  daripada  proses panjang  yang  dilalui  namun  juga tidak jarang orang yang menitikberatkan  kepada  proses daripada  sebuah  harapan  yang  di diinginkan  pada  saat  itu.  Namun demikian kedua-duanya merupakan satu hal yang diibaratkan dua mata uang  yang  berada  dalam  satu tempat dan waktu sehingga proses pembelajaran dan output pembelajaran  juga  demikian  tidak dapat  dipisahkan  satu  sama  lain sebagai suatu pembelajaran.
Adanya masa pandemi ini juga bagian  dari  sebuah  keadaan  yang tak dapat dipisahkan dari kehidupan saat  ini.  Dengan  adanya pandemi ini dapat kita petik banyak hikmah dari segala aspek kehidupan  begitupun  dalam  aspek pendidikan.  Dari  adanya  pandemi akan  banyak  dilahirkan  metode- metode  pembelajaran  yang  tak
pernah  terpikirkan  oleh  tokoh- tokoh pendidikan terdahulu. Sehingga  hal  ini  adalah  sesuatu yang  positif  bagi  para  pemikir dalam menciptakan metode- metode baru sebagai pengembangan media pembelajaran  yang  yang  selalu dikembangkan sesuai kontekstualisasinya. Adapun model-model pembelajaran di masa pandemi saat ini  sebagaimana  yang  terangkum dalam deskripsi deskripsi berikut ini: 1. Project Based Learning Pembelajaran berbasis proyek  adalah  metoda pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. 13 Metode project based learning ini diprakarsai oleh
13 Brigid  J.  S.  Barron.  Doing  With Understanding: Lessons From Research on Problemand  Project-Based  Learning. THE JOURNAL  OF  THE  LEARNING  SCIENCES ,  7 (3&4), 271-311, http://web.mit.edu/monicaru/Public/old%2 0stuff/For%20Dava/Grad%20Library.Data/P DF/Brigid_1998DoingwithUnderstanding-
LessonsfromResearchonProblem- andProject-BasedLearning- 1896588801/Brigid_1998DoingwithUnderst anding-LessonsfromResearchonProblem- andProject-BasedLearning.pdf  (diakses  26 Februari 2021).
hasil  implikasi  dari  Surat Edaran  Mendikbud  no.4
tahun  2020. Project  based learning memiliki  tujuan utama  untuk  memberikan pelatihan pada pelajar untuk lebih bisa berkolaborasi dengan peserta  didik  dan  empati dengan sesama. Menurut paparan dari Mendikbud, metode project based  learning ini  cukup efektif  diterapkan  untuk para pelajar dengan membentuk kelompok belajar kecil dalam mengerjakan projek, eksperimen,  juga  inovasi. Metode  pembelajaran  ini sangatlah cocok bagi pelajar  yang  berada  pada zona  kuning  atau  hijau. Dengan menjalankan metode  pembelajaran yang satu  ini,  tentunya  juga harus memerhatikan protokol  kesehatan  yang berlaku. 2. Daring Method Untuk  menyiasati  ketidak kondusifan di situasi seperti ini,  metode daring bisa dijadikan  salah  satu  hal yang  cukup  efektif  untuk mengatasinya.  Metode  ini bisa membuat para peserta didik  untuk  memanfaatkan fasilitas  yang  ada  di  rumah dengan baik. Seperti halnya membuat  konten  dengan memanfaatkan barang-
barang  di  sekitar  rumah maupun mengerjakan seluruh  kegiatan  belajar melalui sistem online . Metode daring ini sangatlah cocok  diterapkan bagi  pelajar  yang  berada pada  kawasan  zona  merah. Dengan menggunakan metode full daring ,  sistem pembelajaran yang disampaikan  akan  tetap berlangsung  dan  seluruh pelajar  tetap  berada  di rumah masing-masing dalam  keadaan  aman. 14
Adapun  media  yang  paling umum  digunakan  pada sistem daring ini  ialah Zoom  Meeting,  Google Meeting  dan  Whatsapp
Group. 3. Luring Method Luring yang dimaksud adalah model pembelajaran yang  dilakukan  di  luar jaringan.  Dalam  artian,
pembelajaran  yang  satu  ini dilakukan secara tatap muka dengan memperhatikan  zonasi  dan protokol kesehatan. Metode ini sangat pas buat pelajar yang ada di wilayah zona  kuning  atau  hijau terutama  dengan  protokol ketat new normal .
14 Erika  Kristina.  Br.  Nainggolan.  Students Mathematical  Problem  Solving  Ability Using  the Daring Method  In  The  Era  of Pandemic  Covid-19. FMIPA  Medan  State University .
Dalam  metode  yang  satu ini, peserta didik akan diajar secara bergiliran (shift model) agar  menghindari kerumunan.  Metode  ini dirancang untuk menyiasati penyampaian kurikulum agar  tidak  berbelit  saat disampaikan kepada peserta  didik.  Selain  itu, pembelajaran  yang  satu  ini juga dinilai cukup baik bagi mereka yang kurang memiliki sarana dan prasarana mendukung untuk sistem online . 15
4. Home Visit Method Seperti halnya metode yang lain, home  visit merupakan salah  satu  opsi  pada metode  pembelajaran  saat pandemi  ini.  Metode  sama halnya  dengan  kegiatan belajar mengajar yang disampaikan  saat home schooling . Dengan demikian, materi yang akan diberikan  kepada  peserta didik  bisa  tersampaikan dengan baik. Karena materi pelajaran  dan  keberadaan tugas  yang  diberikan  bisa terlaksana dengan baik. 16
15 Archdale,  M.  V.  Hattori,  I.    Takashima. 2010. D. Live crab decoys as luring method for  the  pot  fishery  of  the  invasive  crab Charybdis  japonica. Journal  of  Fisheries and  Aquatic  Science. 2010  Vol.5  No.5 pp.377-385 ref.22 16 Fatih  Ilhan,  Burhan  Ozfidan  &  Sabit
Yilmaz.  Home  Visit  Effectiveness  on Stude nts’ Classroom Behavior and

## 5. Integrated Curriculum
Metode  pembelajaran  ini tidak hanya melibatkan satu mata pelajaran saja, namun juga  mengaitkan  metode pembelajaran lainnya. Dengan menerapkan metode  ini,  selain  pelajar yang  melakukan  kerjasama dalam  mengerjakan  projek, pengajar  lain  juga  diberi kesempatan untuk mengadakan team teaching dengan  pengajar  pada pelajaran lainnya. 17
Integrated  curriculum bisa diaplikasikan  untuk  seluruh pelajar  yang  berada  di semua  wilayah,  karena metode ini akan diterapkan dengan  sistem daring .  Jadi pelaksanaan integrated curriculum dinilai  sangat aman  bagi  para  pelajar secara umum.
6. Blended Learning
Metode blended  learning adalah metode yang menggunakan dua pendekatan sekaligus. Dalam  artian,  metode  ini menggunakan sistem daring sekaligus tatap muka
Academic  Achievement. Journal  of  Social Studies Education Research . 2019:10 (1), 61- 80, http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1213224.p df, (diakses 26 Februari 2021) 17 Joyce  VanTassel-Baska  &  Susannah Wood.  The  Integrated  Curriculum  Model (ICM). Learning  and  Individual  Differences . 20 (2010) 345 – 357
melalui video  converence . Jadi,  meskipun  pelajar  dan pengajar melakukan pembelajaran  dari  jarak jauh,  keduanya  masih  bisa berinteraksi  satu  sama lain. 18 Sebenarnya, metode ini sudah mulai dirancang dan diterapkan  awal  abad  ke-21. Namun, seiring dengan merebaknya wabah Covid-19, metode  yang  satu  ini  dikaji  lebih dalam  lagi  karena  dinilai  bisa menjadi salah satu metode pembelajaran  yang  cocok  untuk para pelajar di Indonesia. B. Dekadensi Moral dalam Pembelajaran Daring Pembelajaran  dengan  sistem daring adalah  salah  satu  pemicu dekadensi  moral  bangsa  ini.  Tidak jarang ditemukan dalam Kuliah atau sekolah online baik  menggunakan aplikasi Zoom Meeting atau Google Meeting  dimana  peserta  didik  di baik peserta didik maupun mahapeserta didik terlihat membelakangi  kamera, selonjoran , tidur dan lain sebagainya. 19
18 Aynur  GEÇER  &  Funda  DAĞ.  A  Blended
Learning  Experience. Educational  Sciences: Theory & Practice . 12(1)-Winter-438-442
19 Nurul  Fatiha  &  Gisela  Nuwa.  2020.
Kemerosotan  Moral  Siswa  Pada  Masa Pandemic COVID-19: Meneropong Eksistensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam. ATTA’DIB:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam, Prodi  Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah  IAIN  Bone,  Vol.  1,  No.  2, Desember 2020. https://jurnal.iain-
Hal-hal  demikian  Sebenarnya bukan sesuatu yang substansial dan esensial dalam pembelajaran. Namun dengan minimnya kesadaran  peserta  didik  dalam proses pembelajaran akan berdampak  panjang  pada  output pendidikan  yang  dihasilkan  dari sebuah pembelajaran yang dilakukan  baik online maupun offline . Rentannya kejadian-kejadian ini  merupakan  salah  satu  bentuk dekadensi  moral  yang  sudah ditanamkan para peserta didik yang banyak  terlihat  di  masa  pandemi saat ini.
Tidak  jarang  banyak  tenaga pengajar mengeluhkan atas perilaku-perilaku peserta didik yang a  moral  di  dalam  pembelajaran sistem daring tersebut. 20 Atas dasar tersebut  banyak  lembaga-lembaga pendidikan yang melanggar peraturan pemerintah atas protokol kesehatan  maupun  pelaksanaan PSBB  (Pembatasan  Sosial  Berskala Besar) di kota-kota besar. Pelanggaran-pelanggaran  tersebut Sebenarnya  bukan  karena  para tenaga pendidikan melanggar peraturan  pemerintah  akan  tetapi kondisi lapangan tidak
bone.ac.id/index.php/attadib/article/downl oad/945/694, (diakses 26 Februari 2021). 20 Muhammad  Ardy  Zaini.  Moch.  Shohib. 2020.  Eksplorasi  Pendidikan  Karakter  Era Revolusi  Industri  4.0,  Tarbiyatuna:  Jurnal Pendidikan  IslamVolume  13,  Nomor  2, Agustus 2020 , https://ejournal.iaisyarifuddin.ac.id/index.p hp/tarbiyatuna/article/view/620/400 ,
(diakses 01 Maret 2021)
memungkinkan  untuk  menetapkan dan mengikuti peraturan pemerintah  untuk  larangan  PSBB (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar) maupun  pelanggaran  protokol kesehatan. Hilangnya nilai-nilai pendidikan  ketimuran  hal  tersebut membuat  para  tenaga  pengajar enggan untuk memberikan pembelajaran secara online sehingga  mereka  lebih  memilih secara diam-diam melakukan pembelajaran luring atau offline tanpa  sepengetahuan  pemerintah dan  tanpa  izin  kepada  pemerintah yang berwenang. Dengan demikian, hal  tersebut  terlihat  semakin  kacau karena  peserta  didiknya  yang mengalami  dekadensi  moral  juga para  tenaga  pengajar  maupun guru-gurunya melanggar  peraturan pemerintah  yang  seharusnya  para tenaga pengajar menjunjung tinggi peraturan peraturan yang dikeluarkan oleh pemerintah. Sebagaimana  penelitian  yang dilakukan  oleh  Zaini  dan  Shohib yang  mengatakan  bahwa,  di samping  era  digital  menunjang terhadap  mudahnya  segala  urusan bahkan  di  bidang  pendidikan  juga hal  tersebut  mengurangi  nilai-nilai yang  sudah  tertanam  sejak  dahulu dan  diwariskan  untuk  generasi generasi  bangsa  mendatang. 21
Instannya  sebuah  pembelajaran setelah  membentuk  kepribadian kepribadian  peserta  didik  juga
21 Muhammad  Ardy  Zaini.  Moch.  Shohib. 2020. Eksplorasi Pendidikan Karakter.....
menjadi  instan.   sehingga  nilai-nilai pembelajaran  yang  seharusnya didapatkan  oleh  para  peserta  didik memiliki  banyak  ketimpangan- ketimpangan  atas  dasar  instanisasi dari sebuah pembelajaran tersebut.

## C. Self  concept Peserta  didik dalam  Peningkatan  Kualitas Pendidikan
Adanya  masa  pandemi  ini membuat  para  peserta  didik memiliki kepribadian yang tangguh dan penuh kesadaran atas pentingnya  sebuah  pendidikan.
Meskipun  pendidikan  sudah  terasa jenuh  bagi  mereka  dan  masa pandemi  yang  tak  kunjung  usai namun  harapan  dan  tujuan  bagi peserta  didik  semakin  dipupuk karena  banyaknya  media-media sosial  yang  membangun  seperti semakin  mudahnya  mendapatkan berbagai  macam  informasi  dengan satu  kali  klik  dan  beribu-ribu informasi  yang  didapatkan.  Jauh dari  pada  sistem  pembelajaran sebelum  masakan  demi  di  mana perlu banyak membaca buku untuk mendapatkan
sebuah pengetahuan. 22 Kebiasaan  yang  seperti  ini membuat kecenderungan-
kecenderungan  pada  kepribadian
22 Sekar Gandhawangi. Pembelajaran Jarak Jauh  Bikin  Siswa  Jenuh,  Guru  Dituntut Variatif. www.kompas.id .  4  Maret  2021 17:53  WIB.  Dikutip  09-03-2021  dari: https://www.kompas.id/baca/dikbud/2021/
03/04/pembelajaran-jarak-jauh-bikin- siswa-jenuh-guru-dituntut-variatif/
peserta  didik  atau  peserta  didik. Seperti tingginya intensitas penggunaan smartphone dikalangan  peserta  didik  sekolah dasar  hingga  peserta  didik  pada jenjang pendidikan menengah atas.
Di  mana  pada  saat  masa  sebelum pandemi  waktu  Mereka  banyak dihabiskan di kelas Melalui pembelajaran offline dan  Setelah usai  nya  pembelajaran  tersebut Mereka banyak mengikuti kegiatan- kegiatan  seperti  kursus  les  dan ekstrakurikuler sehingga smartphone bagi  mereka  hanyalah sebatas  media  komunikasi  dan pemanfaatan sosial media lainnya.
Namun  dengan  adanya  masa
pandemi ini smartphone merupakan sebuah keniscayaan sehingga menjadi  pola-pola  kepribadian dimana tempat pun sudah menjadi candu  di  tengah  masyarakat  tidak terkecuali pada masa-masa mengenyam  pendidikan  mulai  dari sekolah  dasar  hingga  Sekolah Menengah  Atas  bahkan  hingga mereka  yang  duduk  di  bangku kuliah.
Dalam  hal  ini  adalah  konsep diri (self  concept) peserta  didik ,
James  F.  Calhoun  and  Joan  Ross Acocella mendefinisikan Konsep diri sebagai  pandangan  pribadi  yang dimiliki  seseorang  tentang  dirinya sendiri. 23 Sementara William H. Fitts mendefinisikan  konsep  diri sebagai
23 James  F.  Calhoun  and  Joan  Ross Acocella.  1990. Psychology  of  Adjustment and  Human  Relationships. (New  York:  Mc Graw-Hill. 1990).
suatu  keseluruhan  kesadaran  atau persepsi  mengenai  diri  yang diobservasi, dialami dan dinilai oleh individu.  Dalam  hal  ini  Fitts membagi  konsep  diri  dalam  dua pokok dimensi dan delapan dimensi bagian yaitu:
1. Dimensi  internal;  dimensi iternal  atau  yang  disebut juga kerangka acuan internal (internal  frame  of reference) adalah  penilaian yang  dilakukan  individu terhadap  dirinya  sendiri berdasarkan dunia di dalam dirinya:
a. Identity  self, seyogyanya di sini para peserta didik memahami secara dalam dan meluas tentang hak- hak dan kewajiban mereka  sebagai  peserta didik  yang  diantaranya adalah  hak  menerima pembelajaran  meskipun pada masa sulit pandemik seperti saat ini dan juga kewajiban mereka dalam menghormati  para  guru dan para Civitas akademik meskipun menggunakan media smartphone sebagai salah satu media pembelajaran. b. Behavioral  self, pada aspek  ini,  peserta  didik atau  para  peserta  didik adalah  mereka  yang sadar akan posisi mereka meskipun  menggunakan
media pembelajaran sebagai penerima manfaat  dari  sebuah pembelajaran dan sebagai  peserta  didik yang  siap  menerima pembelajaran  meskipun dalam wujud online tanpa tatap muka secara fisik.
c. Judging self, Self konsep
pada  aspek judging  self adalah  mereka  yang menyadari atas apa yang mereka  tatap  secara online merupakan bagian dari  sebuah  struktur  dan sistem pembelajaran yang  kemudian  dihargai juga  dihormati  tanpa membedakan online maupun  offline  sebagai sebuah  identitas  peserta didik yang baik (mediator) . 2. Dimensi  eksternal;  individu menilai  dirinya  melalui hubungan  dan  aktivitas sosialnya,  nili-nilai  yang dianutnya, serta hal-hal lain di luar dirinya: a. Physical self, meningkatnya sebuah kualitas pendidikan dalam pembelajaran daring merupakan sebuah keniscayaan yang harus  dilakukan  oleh setiap peserta didik namun tidak jarang setiap peserta didik memiliki  rasa minder
canggung dan lain sebagainya, namun dalam  konsep  ini  ada yang  disebut  dengan physical  self ini  adalah mereka yang dapat tampil sebagaimana dirinya  meskipun  dalam keadaan  offline  dan tanpa tatap muka secara langsung . b. Moral ethical self, meskipun terlihat beberapa  peserta  didik yang mengalami dekadensi  moral  karena pembelajaran dari karena mereka menganggap bahwa pembelajaran jarak jauh adalah sesuatu yang jauh dari pengawasan guru namun beberapa  orang  peserta didik  atau  peserta  didik tetap melaksanakan etika dan nilai-nilai sebagaimana pembelajaran tatap muka  Hal  inilah  yang disebut  dengan moral ethical  self yang  disebut oleh  James  F.  Calhoun and  Joan  Ross  Acocella di sini.
c. Family self, adalah mereka  para  peserta didik yang selalu menginginkan pengembangan atas dirinya  demi  menjadi kebanggaan bagi keluarga-keluarganya
kendatipun  di  tengah pandemi  sebagaimana saat ini. Social self, merupakan penilaian individu terhadap interaksi  dirinya  dengan  orang  lain maupun  lingkungan  disekitarnya seperti menghargai orang lain pada saat diskusi meskipun menggunakan media online .

## Kesimpulan
Berbagai macam upaya yang dilakukan para pemangku kebijakan juga  para  tenaga  pengajar  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan meskipun  dalam  keadaan  yang serba sulit karena dilanda pandemi. Upaya-upaya tersebut tak lain ialah mencari metode pembelajaran yang paling  ideal  dan  efektif  digunakan pada  saat  pandemi  Covid-19 Adapun model-model dan metode- metode  pembelajaran  tersebut sebagaimana yang terangkum dalam  pendekatan e-Learning para tenaga  pengajar  antaranya;  a. Project  Based  Learning ,  b. Daring Method ,  c. Luring  Method ,  d. Home
Visit
Method , e. Integrated Curriculum dan f. Blended Learning . Dekadensi moral dalam pembelajaran daring karena dijumpai  beberapa  faktor  di antaranya  adalah  pembelajaran dengan  cara  jarak  jauh  membuat peserta  didik  menjadi  jenuh sehingga  tidak  memperhatikan nilai-nilai  dan  budaya  ketimuran yang  selama  ini  menjadi  identitas bangsa. Meskipun dalam pembelajaran yang dilakukan dengan cara online telah menuntut kreativitas  tenaga  pengajar  bahkan peserta didik untuk optimalisasi dan peningkatan kualitas pembelajaran.
Self  concept peserta  didik dalam peningkatan kualitas pendidikan  dijumpai  atas  dasar kesadaran  peserta  didik  itu  sendiri karena  meskipun  dalam  keadaan serba  sulit  seperti  sekarang  ini tujuan  dan  cita-cita  masih  melekat dalam  diri  peserta  didik  sehingga hal tersebut masih menuntun pada proses  belajar  mengajar  yang kondusif dalam konsep diri peserta didik.

## Referensi
Aji,  Rizqon  Halal  Syah.  2020.  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran . SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya. Vol 7, No 5 (2020), http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/salam/article/download/15314/p df, (diakses 02 Februari 2021).
Archdale,  M.V,.  Hattori.  I.  Takashima.  2010. D.  Live  crab  decoys  as  luring method  for  the  pot  fishery  of  the  invasive  crab  Charybdis  japonica . Journal of Fisheries and Aquatic Science. 2010 Vol.5 No.5 pp.377-385 ref. 22
Brigid  J.  S.  Barron. Doing  With  Understanding:  Lessons  From  Research  on Problemand  Project-Based  Learning.  The  Journal  of  the  Learning Sciences, 7 (3&4),
http://web.mit.edu/monicaru/Public/old%20stuff/For%20Dava/Grad %20Library.Data/PDF/Brigid_1998DoingwithUnderstanding-
LessonsfromResearchonProblem-andProject-BasedLearning- 1896588801/Brigid_1998DoingwithUnderstanding- LessonsfromResearchonProblem-andProject-BasedLearning.pdf (diakses 26 Februari 2021).
Damarjati, Danu. 2020. Solusi Nadiem untuk Peserta didik yang Tak Punya Gadget:  Sekolah  Gunakan  BOS.  detikNews.  Minggu,  30  Agu  2020 22:50 WIB . https://news.detik.com/berita/d-5152948/solusi-nadiem- untuk-peserta  didik-yang-tak-punya-gadget-sekolah-gunakan-bos,
(diakses 26 Februari 2021).
Dewi, N.P.M. 2021 Pemahaman Peserta  didik dalam Pelajaran  Fisika  Saat PJJ.    Januari  5,  2021 .  https://rahma.id/cara-peserta  didik- memahami-pelajaran-fisika-saat-pjj/, (diakses 26 Februari 2021).
Dinata,  P.A.,  Suparwoto  C.S,  &  Sari,  Desy  Kumala.  2020.  Problem-Based Online Learning Assissted  By Whatsapp  To  Facilitate The Scientific Learning Of 2013 Curriculum. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika. Vol 8No  1  2020 .  DOI:10.20527/bipf.v8i1.7647,  (diakses  26  Februari 2021).
Erika Kristina Br.Nainggolan. Students Mathematical Problem Solving Ability Using  the  Daring  Method  In The  Era of  Pandemic  Covid-19. FMIPA Medan State University.
F James. Calhoun and Joan Ross Acocella. 1990. Psychology of Adjustment and Human Relationships . New York: Mc Graw-Hill.
Fatih Ilhan, Burhan Ozfidan & Sabit Yilmaz. 2019. Home Visit Effectiveness on Students’ Classroom Behavior and Academic Achievement . Journal of  Social  Studies  Education  Research.  2019:10  (1),  61-80, http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1213224.pdf , (diakses  26  Februari 2021).
Fatiha,  Nurul,  dan  Gisela  Nuwa.  2020.  Kemerosotan  Moral  Peserta  didik Pada  Masa  Pandemic  Covid-19:  Meneropong  Eksistensi  Guru
Pendidikan Agama Islam. ATTA’DIB: Jurnal Pendidikan Agama Islam, Prodi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah IAIN Bone, Vol. 1, No. 2, Desember 2020, https://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/attadib/article/download/945/694 , (diakses  26
Februari 2021).
Gandhawangi,  Sekar.  2021.  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Bikin  Peserta  didik Jenuh, Guru  Dituntut Variatif. www.kompas.id. 4 Maret 2021  17:53 WIB.
https://www.kompas.id/baca/dikbud/2021/03/04/pembelajaran- jarak-jauh-bikin-pesertadidik-jenuh-guru-dituntut-variatif,  (diakses 26 Februari 2021).
Geçer ,  Aynur  &  DAĞ,  Funda. A  Blended  Learning  Experience.  Educational Sciences: Theory & Practice . 12(1)-Winter-438-442
Hakam.  2020. Optimalisasi  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi. Universitas  Gadjah  Mada . https://www.ugm.ac.id/id/berita/19624- optimalisasi-pembelajaran-daring-di-masa-pandemi ,  (diakses  09 Maret 2021).
Imania,  Kuntum  Annisa,  Siti  Khusnul  Bariah.  2019.  Rancangan Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Berbasis Daring. Jurnal  PETIK.  Volume  5,  Nomor  1,  Maret  2019-31 , https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/petik/article/down load/445/452, (diakses 28 Februari 2021).
Joyce VanTassel-Baska & Susannah Wood. 2010. The Integrated Curriculum Model (ICM). Learning and Individual Differences . 20 (2010) 345 – 357.
Nafian,  M  Ilman.  2020.  Dimas  Sekolah  Sendiri  karena  Tak  Punya  HP,
Kemdikbud Didesak Cari Solusi. detikNews. Kamis, 23 Jul 2020 20:29 WIB. https://news.detik.com/berita/d-5105679/dimas-sekolah- sendiri-karena-tak-punya-hp-kemdikbud-didesak-cari-solusi , (diakses 09 Maret 2021).
Naserly,  Mursyid  Kasmir.  2020.  Implementasi  Zoom,  Google  Classroom, dan  Whatsapp  Group  dalam  Mendukung  Pembelajaran  Daring ( Online ) pada Mata Kuliah Bahasa Inggris Lanjut (Studi Kasus pada 2 Kelas Semester 2, Jurusan Administrasi Bisnis, Fakultas Ekonomi dan Bisnis,  Universitas  Bina  Sarana  Informatika  Jakarta). Jurnal  AKSARA PUBLIC.  Volume  4  Nomor  2  Edisi  Mei  2020  (155-165) , https://aksarapublic.com/index.php/home/article/view/417 ,  (diakses 04 Maret 2021).
William H Fitts. 1971. The self concept and self actualization . Los Angeles: California  Western  Phsychological  Services  a  divison  of  Manson Western Corporation.
Zaini Muhammad  Ardy, Shohib Moch.. 2020. Eksplorasi Pendidikan Karakt
Erera  Revolusi  Industri  4.0,  Tarbiyatuna: Jurnal  Pendidikan  Islam Volume 13, Nomor 2, Agustus 2020 .
https://ejournal.iaisyarifuddin.ac.id/index.php/tarbiyatuna/article/vi ew/620/400, (diakses 01 Maret 2021).