## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL DALAM PENDIDIKAN TERHADAP PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA
Muhammad Dominique Mendoza 1 , Olnes Yosefa Hutajulu 2 , Azmi Rizky Lubis 3 , Reni Rahmadani 4 , Tansa Trisna Astono Putri 5 12345 Universitas Negeri Medan
1 aenaen@unimed.ac.id, 2 olnes.hutajulu@unimed.ac.id, 3 azmirizkilubis@unimed.ac.id
4 renirahmadani@unimed.ac.id, 5 tansatrisna@unimed.ac.id
Abstrak: Saat ini, media sosial ada sebagai sarana untuk berkomunikasi di antara orang-orang terlepas dari lokasi,  memungkinkan  mereka  untuk  dengan  mudah berbagi  informasi,  mengakses  file,  gambar, dan  video, mengirim  pesan,  dan  melakukan  percakapan  secara  langsung  (real  time),  dimana  hal  ini  memungkinkan komunikasi yang mudah dan efektif. Studi menunjukkan bahwa media sosial mendukung kegiatan pendidikan dengan  memfasilitasi  interaksi,  kolaborasi,  partisipasi  aktif,  berbagi  sumber  daya,  dan  berpikir  kritis. Penelitian  ini  berfokus  pada  pengaruh  penggunaan  media  sosial  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa. Populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berasal  dari  sampel  mahasiswa  pada  Program  Studi  (Prodi) Pendidikan  Teknologi  Informatika  dan  Komputer  (PTIK)  sebesar  216  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil pengujian  didapat  hasil  bahwa  variabel  komunikasi  dengan  media  sosial  tidak  memiliki  dampak  yang signifikan  terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Pada  variabel  Kolaborasi  terdapat  pengaruh  yang  signifikan secara  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa,  kolaborasi  memberikan  pengaruh  yang  paling  besar  dan signifikan secara terhadap prestasi akademik mahasiswa. Pada variabel berbagi bahan dan  materi melalui sosial media memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa. Penelitian ini membuktikan  perkembangan  teknologi  saat  ini  merupakan  inkubator  bagi  munculnya  aplikasi  dan  sarana komunikasi  elektronik  secara  masif,  dan  media  sosial  merupakan  salah  satu  sarana  elektronik  yang  dapat berperan efektif dalam proses komunikasi berbagai bidang, terutama di bidang pendidikan.
Kata Kunci: Media Sosial, Komunikasi, Kolaborasi, Berbagi Materi dan Bahan Ajar, Prestasi Akademik
Abstract:  Today,  social  media  exists  to  facilitate  communication  among  people  regardless  of  location, enabling  them  to  easily  share  information,  access  files,  images,  and  videos,  send  messages,  and  have  real- time conversations. This allows easy and effective communication. Studies show that social media supports educational  activities  by  facilitating  interaction,  collaboration,  active  participation,  resource  sharing,  and critical thinking. This study focuses on the effect of using social media on student academic achievement. The population used in this study came from a sample of 216 students in the Program Studi Pendidikan Teknologi Informatika dan Komputer (PTIK). Based on the test results, it was found that the communication variable with  social  media  did  not  have  a  significant  impact  on  student's  academic  achievement.  The  collaboration variable  has  a  significant  effect  on  student  academic  achievement,  collaboration  has  the  biggest  and  most significant  influence  on  student  academic  achievement.  The  variable  sharing  of  materials  and  materials through  social  media  has  a  positive  and  significant  effect  on  student  academic  achievement.  This  research proves  that  current  technological  developments  are  an  incubator  for  the  emergence  of  massive  electronic communication applications and facilities, and social media is one of the electronic means that can play an effective role in the communication process in various fields, especially in the field of education.
Keywords:  Social  Media,  Communication,  Collaboration,  Sharing  of  Teaching  Materials  and  Materials, Academic Achievements

## PENDAHULUAN
Saat  ini  jutaan  manusia  sudah  sangat tergantung dalam  menggunakan teknologi Web 2.0  termasuk  diantaranya  penggunaan  blog, podcast,  berbagai  situs  media  sosial,  dunia virtual ( virtual reality ), berbagi video, foto dan informasi).  Situs  media  sosial  dengan  cepat menjadi  viral  di  mana-mana  dan  media  sosial telah  menjadi  salah  satu  sarana  komunikasi terpenting belakangan ini. Saat ini, media sosial
ada  sebagai  sarana  untuk  berkomunikasi  di antara orang-orang terlepas dari lokasi, memungkinkan  mereka  untuk  dengan  mudah berbagi informasi, mengakses file, gambar, dan video, mengirim  pesan, dan  melakukan percakapan secara langsung ( real time ), dimana hal ini memungkinkan komunikasi yang mudah dan  efektif  dengan  kerabat  dan  rekan  kerja. Studi  menunjukkan  bahwa  media  sosial mendukung kegiatan pendidikan dengan
memfasilitasi  interaksi,  kolaborasi,  partisipasi aktif,  berbagi  sumber  daya,  dan  berpikir  kritis (Awidi, I. T., dkk,. 2019).
Menggunakan  media sosial  dalam  konteks pendidikan  dan  instruksional  dapat  dianggap sebagai  ide  sangat  menarik  karena  mahasiswa menghabiskan  sebagian  besar  dari  waktu mereka untuk aktivitas media online. Meskipun terdapat beberapa peneliti yang mulai membahas  fenomena  ini  namun  hanya  ada sedikit  studi  tentang  media  sosial  dalam pendidikan.
Sebagai  sarana  komunikasi  baru,  media sosial  melayani  para  penggunanya  terutama pengguna  yang  memiliki  minat  yang  sama dalam berkomunikasi, bertukar ide, dan berbagi informasi.  Seluruh  pengguna  khusus  ini  dapat diwakili oleh kelompok orang mana pun dalam masyarakat mana pun.
Dalam  lingkup  terbatas,  penelitian  ini berfokus  pada  pengaruh  penggunaan  media sosial  Instagram,  Facebook,  dan  Youtube terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  dalam lingkungan pendidikan. Populasi yang digunakan  pada  penelitian  ini  berasal  dari sampel  mahasiswa  pada  Program  Studi  (Prodi)
Pendidikan Teknologi
Informatika dan
Komputer (PTIK) Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  terdahulu mengungkapkan
bahwa mahasiswa menghabiskan  sekitar  30  menit  dari  waktu mereka  untuk  menggunakan  media  sosial sebagai  bagian  dari  rutinitas  harian  mereka (Bernard, K. J., & Dzandza, P. E., 2018). Studi lain  menunjukkan  hubungan  negatif  yang signifikan  antara  penggunaan  media  sosial  dan prestasi  akademik  (Alamri,  M.  M.,  2019). Hampir 25 persen waktu mahasiswa di Internet sekarang  dihabiskan  untuk  media  sosial. Adapun hubungan antara media sosial dan nilai, bahwa  mahasiswa  yang  memanfaatkan  media sosial  menghabiskan  lebih  sedikit  waktu  untuk belajar dan memiliki nilai lebih rendah daripada mahasiswa  yang  tidak  menggunakan  media sosial (Kircaburun, K., dkk., 2020). Dilaporkan bahwa,  rata-rata,  pengguna  media  sosial mendapatkan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK) lebih rendah daripada rekan-rekan mereka yang jarang menggunakan media sosial.
Studi  lain  menunjukkan  bahwa  media sosial  saat ini  digunakan  oleh  orang-orang  dari berbagai usia, tingkat pendidikan, jenis kelamin,  status  sosial,  dan  latar  belakang budaya,  tetapi  studi  yang  sama  menekankan fakta  bahwa  sebagian  besar  pengguna  media
sosial adalah mahasiswa, berusia antara 18 dan 25  tahun.  (Walker,  C.  E.,  dkk.,  2021).  Studi lain,  yang  dilakukan  oleh  (Abbas,  J.,  dkk., 2019)  menunjukkan  bahwa  media  sosial  dapat digunakan  sebagai  alat  tambahan  dalam pendidikan.  Menurut  (Dhawan,  S.  2020),  e- Learning  dan  media  sosial  berkontribusi  dalam menyelesaikan masalah pendidikan, terutama di masa  krisis,  seperti  pada  masa  pandemi COVID-19.  Studi  (Gherheș,  V.,  Stoian,  dkk., 2021). menunjukkan banyak keuntungan positif dari e-Learning dalam hal kemudahan akses dan kenyamanan  penggunaan  di  banyak  bidang ilmiah. Selama pandemi COVID-19, e-Learning menawarkan  kesempatan  untuk  pembangunan berkelanjutan. Lembaga pendidikan yang menggunakannya memperoleh keunggulan kompetitif, melalui redefinisi metode pengajaran dan saluran interaksi (Abdalmenem, S. A., dkk., 2019). Pandemi telah berkontribusi untuk  mengaktifkan  kemampuan  pendukung, meningkatkan kecepatan tingkat respons, mengelola sumber daya dan elemen multimedia, serta mempelajari dan mempraktikkan  pengetahuan  dan  keterampilan (Yousef, S., & Yousef, K., 2022). Media sosial memiliki peran dalam mempromosikan pendidikan  dan  membangun  masyarakat  yang warganya  sadar  akan  pentingnya  penggunaan media sosial dan sistem pendidikan tradisional, terutama  di  masa  krisis,  seperti  sebagai  krisis COVID-19 (Al-Omoush, K. S., dkk., 2021).

## Pentingnya sosial media
Dalam  masyarakat  saat  ini,  penggunaan media  sosial  telah  menjadi  aktivitas  sehari-hari yang  diperlukan.  Media  sosial  biasanya digunakan  untuk  interaksi  sosial  dan  akses  ke berita dan informasi, dan pengambilan keputusan.  Ini  adalah  alat  komunikasi  yang berharga  dengan  orang  lain  secara lokal  dan  di seluruh  dunia,  serta  untuk  berbagi,  membuat, dan menyebarkan informasi.
Penggunaan media sosial dalam pendidikan  membantu  siswa,  guru,  dan  orang tua  untuk  mendapatkan  informasi  yang  lebih berguna  dan  terhubung  dengan  kelompok belajar  dan  sistem  pendidikan  lainnya  yang membuat  pendidikan  menjadi  nyaman.  Media sosial  memberi  siswa  dan  institusi  banyak peluang untuk meningkatkan metode pembelajaran.
Dampak  penting  lain  dari  media  sosial adalah  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa dan meningkatkan pengetahuan mereka melalui pengumpulan  data  dan  informasi.  Ketika
16% 40% 32% 8%4% Umur Pengguna Media Sosial 13-18 19-24 25-30
31-36
mahasiswa  ditugaskan  proyek  di  sekolah, mereka melalui beberapa platform online untuk mengumpulkan  informasi  guna  menemukan solusi untuk tugas mereka.
Penggunaan Media sosial dalam Pembelajaran
Dalam  melaksanakan  pendidikan  sehari- hari,  mahasiswa  menggunakan  menggunakan berbagai media sosial  sebagai  alat  bantu  dalam kegiatan  akademik  mereka,  seperti  Youtube, Instagram,  Facebook,  Wikipedia,  dll.  Dengan memanfaatkan  media  sosial  ini  hubungan komunikasi  antara  mahasiswa  dan  dosen  juga lebih erat, yang pada akhirnya dapat meningkatkan kualitas akademik mahasiswa.
Media  sosial  membantu  menciptakan hubungan  antara  mahasiswa  dan  seluruh anggota  fakultas  dalam  komunitas  akademik online  (Berry,  S.,  2019).  Dengan  memfasilitasi pengunggahan  foto  dan  video  akan  lebih memudahkan  mahasiswa  untuk  mendapatkan informasi dan hal-hal teknis lainnya. Berdasarkan  Gambar  1  di  bawah  ini,  72% pengguna media sosial berusia antara 19 dan 30 tahun.  Dengan  demikian,  sebagian  besar pengguna sosial media adalah mahasiswa, yang mengakses  dari  PC,  laptop,  tablet,  atau  ponsel mereka.
Gambar 1. Hasil Model Penelitian
Lingkungan  belajar  online  memungkinkan mahasiswa  untuk  belajar  yang  lebih  fleksibel dan aktif dengan catatan menggunakan pendekatan  konstruktivis.  Media  ini  juga memfasilitasi  inovasi  dalam  proses  belajar mengajar (Mirembe, D. P., dkk., 2019). Hampir semua  media  sosial  telah  mengembangkan aplikasi  yang  dapat  diunduh,  yang  dapat melengkapi  fungsinya  sebagai  alat  pendidikan, karena  lebih  mudah  untuk  digunakan  ( ease  of use )  dan  dapat  diakses  dimana  dan  kapan  saja. Pengaruh  sosial  merupakan  faktor  terpenting dalam  mengadopsi  penggunaan  sosial  media. Sosial  media  memfasilitasi  para  peserta  didik untuk berinteraksi dan berbagi ide, sosial media
adalah  alat  pendidikan  untuk  berkomunikasi. Selain  membantu  peserta  didik  berbagi  ide tentang  berbagai  proyek,  sosial  media  juga memungkinkan  mereka  untuk  memilih  topik yang  akan  dibahas  (Stathopoulou,  A.,  dkk. 2019).

## Hipotesis
Berdasarkan penjelasan diatas dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk menunjukkan bagaimana mahasiswa  menggunakan  media  sosial,  yaitu untuk  menentukan  tujuan  penggunaannya;  dan untuk  menilai,  menurut  pendapat  mahasiswa, apakah penggunaan media sosial telah mempengaruhi  prestasi  akademik  mereka  atau tidak.
Dalam  meneliti  dampak  langsung  dari penggunaan  media  sosial  pada  pendidikan, beberapa variabel diusulkan termasuk komunikasi,  berbagi  materi  dan  sumber  daya, dan  kolaborasi  (Gambar  2).  Gambar  2  juga menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  antara penggunaan  sosial  media  dan  kemudahan mengakses pengetahuan, sehingga mempengaruhi  prestasi  akademik.  Dengan demikian,  model  ini  berpendapat  bahwa  ada dampak  langsung  dari  sosial  media  pada prestasi  akademik  mahasiswa  yang  dinilai berdasarkan IPK mereka, penggunaan berlebihan,  dan  waktu  yang  mereka  habiskan untuk belajar.
Gambar 2. Hipotesis penelitian
Kegiatan  dan  partisipasi  digital  siswa, media  sosial  dapat  digunakan  sebagai  alat suplemen  dalam  pendidikan  (Erarslan,  A., 2019).  Menurut  penelitian  itu,  faktor-faktor yang  mungkin  mempengaruhi  penggunaan media  sosial  adalah  komunikasi,  berbagi sumber  daya  dan  materi,  kolaborasi,  dan kemudahan  penggunaan.  Faktor-faktor  ini
disarankan  untuk  memainkan  peran  yang berpengaruh dalam penggunaan sosial media di bidang  pendidikan.  Sosial  media  memfasilitasi pembelajaran informal karena mahasiswa sering berintaksi  dengan  gawai  pintar  mereka.  Media sosial juga mendukung pembelajaran kolaboratif, membantu mahasiswa dalam menghasilkan  pemikiran  kritis,  meningkatkan komunikasi  dan  keterampilan  menulis  melalui pengaktifan  kerja  kolektif  di  lingkungan  yang dipersonalisasi (Hazaymeh, W. A., 2021).

## Komunikasi
Komunikasi  mengacu  pada  interaksi  aktif antara  pendidik  dan  siswa  dan  di  antara  siswa, di  sisi lain  antara siswa  dan  tenaga  pendidik  di universitas,  yang  membantu  siswa  mengakses informasi  tentang  kelas,  pengumuman,  dan administrasi  lainnya  (Alawamleh,  M.,  dkk. 2020).
Komunikasi  melalui  media  sosial  juga terjadi  antara  tenaga  pendidik,  orang  tua,  dan anggota  komunitas  lainnya  (Carpenter,  J.  P.,  & Harvey,  S.,  2019).  Mahasiswa  tidak  hanya menghabiskan  sebagian  besar  waktu  pribadi mereka untuk berkomunikasi tatap muka atau di telepon,  tetapi  juga  pada  berbagai  situs  media sosial.  Youtube,  Instagram,  Facebook  dan Wikipedia  memiliki  bagian  terbesar  dari interaksi  ini.  (Kozyreva,  A.,  dkk.,  2020). Menurut  (Hidayat,  D.  A.  S.  R.  U.  N.,  dkk., 2020).  komunikasi  meningkatkan  efektivitas dan  motivasi  siswa,  dan  juga  membangun hubungan baik dan memungkinkan dosen untuk memberikan  interaksi  yang  lebih  maksimal kepada  peserta  didik.  Hipotesis  1  adalah komunikasi  memiliki  dampak  yang  signifikan pada penggunaan media sosial dalam pendidikan terhadap prestasi akademik mahasiswa.

## Kolaborasi
Pada tiap media sosial terdiri dari berbagai kategori  kelompok  dan  komunitas  yang berbeda,  hal  ini  memberikan  kesempatan  bagi mahasiswa  untuk  bergabung  dengan  jaringan baru  dengan  cara  membuka  ruang  untuk pembelajaran kolaboratif (Qureshi, M. A., dkk., 2021).  Pada  sosial  media,  mahasiswa  dapat bertukar  informasi  dan  berbagi  pengetahuan dalam  kelompok.  Di  bidang  pendidikan khususnya,  penggunaan  media  sosial  untuk kolaborasi di antara anggota kelompok akademik  tentang  masalah  yang  terkait  dengan universitas,  materi,  pembelajaran  dan  tutorial praktik, membantu mahasiswa untuk
melaksanakan  tanggung  jawab  bersama  dan tugas yang telah diberikan oleh dosen. Kegiatan ini  secara  langsung  akan  memengaruhi  prestasi akademik  mahasiswa,  selain  membantu  dosen baik  secara  formal  maupun  informal.  Sosial media  dapat  digunakan  baik  sebagai  media informasi dan untuk memberikan saran akademik informal, untuk menerima saran, dan untuk  berbagi  pemikiran  (Nisar,  T.  M.,  dkk., 2019).  Berdasarkan  penjelasan  diatas  penulis menyimpulkan hipotesis kedua yaitu kolaborasi pendidikan  yang  dilakukan  dalam  media  sosial memiliki  pengaruh  signifikan  secara  terhadap prestasi akademik mahasiswa.

## Berbagi materi dan bahan
Mahasiswa  sering  kali  berbagi  ilmu  dan materi  pembelajaran  melalui  media  sosial. Mahasiswa  juga  saling  berbagi  sumber  ilmu, sumber  informasi,  dan  referensi  pembelajaran untuk  membangun  komunitas  kolaboratif  di lembaga pendidikan tinggi (Sá, M. J., & Serpa, S., 2020). Sosial media memberi tambahan ilmu yang berguna kepada mahasiswa seperti sumber bahan  dan  materi,  serta  aktivitas  berdasarkan pertukaran  multimedia  pembelajaran,  video pembelajaran, video animasi, dan materi tutorial praktek. Dengan demikian, melalui media sosial mahasiswa  dapat  dengan  mudah  mengakses beberapa  tautan  ke  sumber  atau  halaman eksternal, dengan materi dan sumber audio dan visual.  Maka  penulis  menyimpulkan  hipotesis ke  tiga  yaitu  berbagi  bahan  dan  materi instruksional di media sosial memiliki pengaruh yang  signifikan  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa.

## Kemudahan pengguna
Kemudahan penggunaan didefinisikan sebagai  sejauh  mana  seorang  pengguna  sistem akan menggunakan sistem tertentu membutuhkan  upaya  yang  minimal  dan  mudah (Al-Rahmi, W. M., dkk., 2021) dan Min, S., So, K. K. F., & Jeong, M. 2019)berpendapat bahwa kemudahan  penggunaan  sebagai  kompleksitas dan  didefinisikan  sebagai  suatu  tingkat  dimana suatu  sistem  dianggap  relatif  mudah  untuk dipahami dan digunakan.
Kemudahan  penggunaan  dapat  dicapai melalui  penggunaan  aplikasi  perangkat  lunak tertentu, situs web, mesin, proses, atau apa pun yang dapat berinteraksi dengan manusia. Dalam interaksi manusia-komputer dan ilmu komputer, kegunaan mempelajari interaksi dengan program  komputer  atau  situs  web.  Kegunaan berbeda dari kepuasan pengguna dan
pengalaman  pengguna  karena  kegunaan  juga mempertimbangkan kemudahan pengguna. Sosial  media  sebagai  aplikasi  penting  yang dimanfaatkan dalam pendidikan untuk mencapai  banyak  nilai  dan  manfaat  bagi mahasiswa.  Berdasarkan  penjelasan  diatas penulis menyimpulkan hipotesis ke empat yaitu kemudahan  penggunaan  sosial  media  dalam pendidikan  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap IPK mahasiswa, waktu yang digunakan  untuk  belajar,  dan  penggunaan  yang berlebihan dan multitasking.

## Prestasi akademik
Prestasi  akademik  didefinisikan  sebagai hasil pendidikan, sejauh mana seorang mahasiswa,  dosen,  dan  peserta  pendidikan lainnya  telah  mencapai  tujuan  pendidikannya. Bertujuan  untuk  mengukur  prestasi  akademik melalui  dimensi  seperti  IPK  mahasiswa,  waktu yang dihabiskan untuk belajar, dan multitasking,  penelitian  ini  akan  fokus  pada bagaimana  penggunaan  media  sosial,  terutama Youtube,  Instagram,  dan  Facebook,  dalam pendidikan  mempengaruhi  prestasi  akademik mahasiswa  di  program  studi  Pendidikan Teknologi Informatika dan Komputer (PTIK).
Dalam  membahas  variabel  diatas  dengan mempertimbangkan hasil penelitian sebelumnya yang telah melaporkan hubungan negatif antara penggunaan media sosial dan prestasi akademik,  yang  diukur  dengan  IPK  yang dilaporkan  sendiri  dan  jam  yang  dihabiskan untuk  belajar  per  minggu  (Shen,  J.,  2019). Penelitian tersebut juga akan mempertimbangkan  hasil  studi  yang  dilakukan oleh  Weidinger,  L.,  dkk.  (2021)  yang menyatakan  bahwa  ketika  kualitas  penggunaan teknologi  tidak  dipantau  atau  dipastikan  secara ketat, penggunaan komputer dapat lebih banyak merugikan daripada menguntungkan bagi prestasi mahasiswa. Namun, penelitian ini akan mempertimbangkan  temuan  eksplorasi  dari peneliti  lainnya  yang  menunjukkan  tidak  ada hubungan  antara  penggunaan  media  sosial  dan IPK  mahasiswa  (Rahim,  M.  N.  (2021). Berdasarkan beberapa penelitian diatas terdapat masalah/gap penelitian, dan dengan mempertimbangkan konsensus keseluruhan bahwa  hubungan  yang  dipertanyakan  antara media  sosial  dan  prestasi  akademik  sebagian besar masih belum terjawab, penelitian ini akan sangat membantu dalam menyelesaikan fenomena ini.

## Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)
Sistem  penilaian  dalam  pendidikan  tinggi adalah  proses  penerapan  pengukuran  standar dari  berbagai  tingkat  prestasi  pada  setiap  mata pelajaran. Nilai dapat diberikan dalam huruf (A, B,  C,  dan  E),  sebagai  rentang  sebagai persentase dari jumlah total, sebagai nomor dari kemungkinan  total  (nilai  85-100  mendapat kategori  A),  dan  sebagai  deskriptor  perilaku (sangat  baik,  baik,  tidak  baik).  IPK  dihitung dengan mengambil jumlah nilai yang diperoleh seorang  mahasiswa  dalam  periode  waktu tertentu dibagi dengan jumlah SKS mata kuliah yang diambil oleh mahasiswa tersebut.
Berdasarkan  hasil  survey  pra  penelitian, telah  didapat  bahwa  penggunaan  media  sosial oleh mahasiswa telah dikaitkan dengan penurunan  keberhasilan  akademik,  dengan jumlah  12,4%  mahasiswa  (Ali,  L.,  2018). Seiring  tren,  penggunaan  media  sosial  menjadi lebih  sering  di  kalangan  mahasiswa  dengan intensitas  yang  tinggi  dan  penggunaan  yang berlebihan, dan menyebabkan rendahnya prestasi akademik. Sebuah penelitian mengungkapkan  bahwa  83%  dari  mahasiswa berpendapat  bahwa  media  sosial  memiliki  efek negatif  pada  kemampuan  mereka  untuk  belajar secara efektif (Talaue, G. M., dkk., 2018). Studi yang  sama  juga  menunjukkan  bahwa  77% mahasiswa  yang  sama  merasa  bahwa  media sosial memiliki pengaruh positif pada kehidupan  sosial  mereka  dan  bukan  bidang pendidikan mereka (Barus, I. R. G., dkk., 2021).
Penggunaan yang berlebihan dan multitasking
Multitasking  sendiri  didefinisikan  sebagai cara  menyelesaikan  beberapa  pekerjaan  secara sekaligus  dan  berjalan  dalam  waktu  yang bersamaan  atau  berpindah  antara  satu  tugas  ke tugas  lainnya  secara  bergantian  dengan  waktu yang  singkat.  Penyelesaian  dari  beberapa pekerjaan atau lebih ini diproses pada saat yang sama  tanpa  kehilangan  efisiensinya  dan efektivitasnya,  multitasking  adalah  sebuah fenomena  dimana  telah  terjadi  evolusi  spesifik otak  kita.  Namun,  hal  ini  tidak  berlaku  untuk semua  manusia,  masih  terdapat  orang-orang yang  tidak  mampu  melakukan  banyak  tugas secara  bersamaan  tanpa  mengurangi  efisiensi dan  efektivitasnya,  tetapi  paling-paling  dapat beralih  dengan  cepat  dari  satu  aktivitas  ke aktivitas  lainnya  (Schmidt,  S.  J.,  2020).  Oleh karena  itu,  multitasking  di  dalam  media  sosial dan waktu belajar membagi intensitas fokus dan perhatian  mahasiswa,  dan  hal  ini  dapat
menyebabkan  penurunan  penyerapan  ilmu  dan pengetahuan secara maksimal (Kokoç, M.,dkk., 2021).  Selama multitasking,  mahasiswa  terlibat dalam  aktivitas  yang  tidak  berkaitan  dengan aktivitas pendidikan yang mengurangi kemampuan mereka untuk sepenuhnya memahami  pengetahuan  yang  diajarkan,  dan media  sosial  juga  mengalihkan  perhatian mereka dari tugas  kuliah dan menambah beban berlebih  pada  otak  (Zhou,  X.,  dkk.,  2021). Ketika  memori  otak  kerja  kelebihan  beban, maka otak tidak dapat memahami informasi dan ilmu  yang  dipelajari  secara  efektif  (Hayes,  T. L., dkk., 2019).
Kombinasi  proses  pembelajaran  yang khusus dan gangguan eksternal dapat mengakibatkan  penurunan  kemampuan  otak untuk  memproses  pengetahuan  secara  efektif dan  untuk  membangun  skema  yang  efektif (Taatgen,  N.  A.,  dkk.,  2021),  dan  ketika  dua tugas  dialihkan  secara  bolak-balik,  otak  dapat menghapus  satu  tugas  dari  memori  kerja sehingga  otak  tidak  memiliki  jumlah  beban berlebih (Oakley, B., & Sejnowski, T. J., 2021).
Seiring  dengan  peningkatan  teknologi, multitasking di dalam kelas, yang diwakili oleh akses  yang  mudah  ke  beberapa  sosial  media melalui  ponsel  dan  laptop,  telah  meningkat, meninggalkan  dampak  yang  merugikan  pada kemampuan mereka untuk belajar dan menyimpan  pengetahuan  Raza,  M.  Y.,  dkk., 2020).

## Waktu belajar
Menurut  Uzun,  A.  M.,  &  Kilis,  S.  (2019), penggunaan media sosial secara intens digunakan  oleh  mahasiswa  dengan  IPK  yang rendah,  dan  tidak  ada  variabel  kontrol  yang diterapkan  dalam  penelitian  ini.  Sebaliknya, Menon,  S.,  Narayanan,  L.,  &  Kahwaji,  A.  T. (2018).  mengungkapkan  bahwa  tidak  ada korelasi  antara  penggunaan  sosial  media  dan IPK  dalam  sampel  mahasiswa  dari  universitas yang  mereka  teliti.  Nti,  I.  K.,  dkk.  (2022). menunjukkan  bahwa  pengguna  sosial  media menghabiskan  lebih  sedikit  jam  belajar,  bila dibandingkan  dengan  non-pengguna,  yang dapat menyebabkan menurunnya prestasi akademik.
Neroni, J., dkk. (2019).
menunjukkan  bahwa  jumlah  waktu  yang dialokasikan  untuk  kegiatan  akademik  adalah prediksi  dari  keberhasilan  akademik,  semakin banyak  jam  yang  dimanfaatkan  mahasiswa untuk  belajar  maka  akan  semakin  baik  nilai yang mereka peroleh.

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  metodologi penelitian kuantitatif. Data dikumpulkan melalui  survei  secara  luring  dan  daring  kepada mahasiswa  program  studi  PTIK.  Survei  ini terdiri  dari  tiga  bagian  dan  semua  pertanyaan menggunakan  skala  Likert.  Pada  bagian pertama  mencakup  lima  pertanyaan  tentang karakteristik demografi, termasuk jenis kelamin,  usia,  dan  tahun  masuk  ke  universitas. Bagian  kedua  berfokus  pada  informasi  spesifik tentang  apakah  siswa  memiliki  akun  di Youtube,  Instagram,  dan  Facebook,  apakah mahasiswa  menggunakan  ke  3  media  sosial  ini untuk  tujuan  pendidikan,  seberapa  sering mahasiswa  memeriksa  akun-akunnya,  lamanya waktu  yang  dihabiskan  di  media  sosial  untuk tujuan  pendidikan,  dan  informasi  tentang  IPK setiap  mahasiswa.  Bagian  ketiga  mencakup pertanyaan tentang informasi spesifik tertentu.
Penggunaan software Statistical  Program for Social Science (SPSS) untuk mengolah data statistik  dan  analisis  statistik  interaktif  untuk mendapatkan  koefisien  stabilitas  keseluruhan dari  variabel  penelitian  ini.  Seluruh  hipotesis pada penelitian ini dianalisis dengan menggunakan  analisis  regresi  dan  analisis varians untuk menghitung nilai F.
Melalui  Tabel  1  kita  dapat  melihat  bahwa bahwa koefisien ini dinilai sebesar 88,8% dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  item instrumen telah mencapai nilai yang lebih tinggi dari batas keandalan minimum yang disyaratkan, biasanya dinilai pada 65% Yousef, S., & Yousef, K. (2022). Tabel 1 menunjukkan tingkat  keandalan  yang  dapat  diterima  yang diperlukan untuk tujuan penelitian ilmiah.
Tabel 1. Analisis keandalan data Variabel Nilai Alpha Cronbach Variabel Bebas Komunikasi .829 Kolaborasi .758 Berbagi materi dan bahan .742 Faktor Mediasi Kemudahan Penggunaan .669 Variabel Terikat Prestasi akademik .728 Penganalisisan statistik deskriptif
dilakukan  pada  penelitian  ini  dan  hasilnya menggambarkan sekumpulan data secara kuantitatif, digunakan untuk mengetahui
seberapa  mirip  atau  tersebarnya  data  tentang mean tertentu. Ukuran tendensi sentral meliputi mean  aritmatika,  median,  dan  modus.  Ukuran dispersi meliputi standar deviasi, nilai minimum,  nilai  maksimum,  varians,  dan  lain- lain.  Dengan  menggunakan  uji  distribusi normal,  statistik  deskriptif  dapat  menunjukkan apakah data tersebut normal atau tidak.
Data  demografi  pada  penelitian  ini  adalah jenis  kelamin  yang  menunjukkan  bahwa persentase peserta laki-laki lebih besar daripada peserta  perempuan.  Dari  216  peserta,  131 adalah  laki-laki,  mewakili  60,6%  dari  total sampel,  dan  85  adalah  perempuan,  mewakili 39,4% dari total sampel. Usia, yang mengelompokkan sampel penelitian berdasarkan usia, menunjukkan bahwa kategori usia tertinggi termasuk rentang usia 17-22 tahun dengan  frekuensi  121  orang  dari  total  sampel yang  terdiri  dari  56%.  Kategori  kedua mencakup  rentang  usia  23-28  tahun  dengan
frekuensi  95  dari  total  sampel  yang  terdiri  dari 44%.
Hasil  pengujian  analisis  deskriptif  pada variabel  jenis  kelamin  adalah  1,33,  dan  standar deviasinya  adalah  0,412.  Variabel  selanjutnya adalah  usia,  dengan  hasil  2,42  dan  standar deviasinya 0,524.

## Penggunaan sosial media
Terdapat  4  pertanyaan  dalam  variabel penggunaan  sosial  media  yang  dapat  dilihat melalui  Tabel  2  dibawah  ini.  Dari  hasil pengolahan  data,  didapat  semua  mahasiswa menggunakan  sosial  media  dalam  kehidupan sehari-hari mereka (100%), dan terdapat 98,8% mahasiswa  menggunakan  media  sosial  untuk belajar,  65.75%  mahasiswa  menggunakan media  sosial  lebih  dari  10  kali  dalam  sehari, sebesar  41.3%  menggunakan  media  sosial untuk belajar kurang dari 30 menit dan sebesar 59.7% mendapatkan IPK sangat baik.
Tabel 2. Data penggunaan media sosial No Pertanyaan Frekuensi Persentase 1 Apakah kamu menggunakan akun sosial media untuk tujuan belajar? Ya 194 89.8 Tidak 22 10.2 Total 216 100.0 2 Secara rata-rata, berapa kali kamu mengakses akun sosial dalam sehari? Sekali sehari 6 2.77 5 kali sehari 21 9.73 6 – 10 kali sehari 47 21.75 Lebih 10 kali sehari 142 65.75 216 100.0 3 Rata-rata, berapa lama kamu mengakses akun sosial media untuk belajar? Kurang dari 30 menit 89 41.3 Hampir 1 jam 67 31 Antara 1 – 2 jam 52 24 Lebih dari 3 jam 8 3.7 Total 216 100.0 4 Berapa nilai Indeks Prestasi (IP) kamu?  Sempurna 26 12 Sangat Baik 129 59.7 Baik 52 24.1 Cukup 9 4.2 Total 216 100.0

## Pengujian hipotesis
Peneliti  menguji  dampak  langsung  dari Variabel Independen pada Variabel Dependen (dan Faktor Mediasi secara terpisah). Berdasarkan hasil analisis regresi linier, seperti yang dijelaskan pada Tabel 3, terdapat hubungan positif yang signifikan secara  statistik  antara  semua  variabel  independen dan variabel dependen. Hubungan ini diwakili oleh kolaborasi,  berbagi  materi  dan  sumber  daya, komunikasi,  dan  kinerja  akademik  variabel
dependen.  Nilai  (R)  adalah  sebagai  berikut:  R= 0.412,  R=  0.981,  R=  0.  827,  dan  nilai  koefisien determinasi  (R2)  adalah  sebagai  berikut:  R2= 0.231, R2= 0.825, R2= 0.641. Rasio-rasio tersebut menunjukkan  apa  yang  dapat  dijelaskan  oleh kinerja  akademik  melalui  ketiga  variabel  bebas dalam  model  ini,  dan  sisanya  disebabkan  oleh faktor-faktor  lain  yang  tidak  dapat  dijelaskan  atau diukur dalam model penelitian ini.
Tabel 3. Data pengujian variabel bebas dan terikat tanpa variabel mediasi
Komunikasi dengan Prestasi Akademik R R-Square Penyesuaian R-square Estimasi Kesalahan .412 .231 .242 .318 Model Jml. R Square df Square rata-rata F Sig. Regresi 12.212 2 12.126 87.97 .010 Residual 37.147 214 .131 Total 49.359 216 Koefisien tidak standar Koefisien standar t Sig. B Kesalahan std. Beta Konstanta 1.218 .312 4.217 .000 Komunikasi .670 .068 .492 9.854 .000 Kolaborasi  dengan  prestasi akademik R R-Square Penyesuaian R-square Kesalahan std. estimasi .981 .825 .558 .1465 Model Jml. R Square df Square rata-rata F Sig. Regresi 32.128 1 30.688 1027.879 .000 Residual 19.764 215 .064 Total 51.892 216 Koefisien tidak standar Koefisien standar t Sig. B Kesalahan std. Beta Konstanta .02 .194 .11 .217 Kolaborasi 1.126 .122 .548 19.615 .000 Berbagi  materi  dan  bahan dengan prestasi akademik R R-Square Penyesuaian R-square Kesalahan std. estimasi .827 .641 .852 .11231 Model Jml. R Square df Square rata-rata F Sig. Regresi 41.882 1 41.257 743.643 .000 Residual 6.158 215 .101 Total 51.065 216 Koefisien tidak standar Koefisien standar t Sig. B Kesalahan std. Beta Konstanta -.128 .089 -1.991 .000 Berbagi materi dan bahan ajar 1.012 .014 .871 45.216 .000
Komunikasi  dengan  media  sosial  tidak memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap prestasi akademik siswa disebabkan nilai sig. F <  0.05.  Pada  variabel  Kolaborasi  terdapat pengaruh  yang  signifikan  secara  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa,  dengan  nilai 1027.879 dan (sig. F) lebih kecil dari = 0,05. Ini berarti bahwa kolaborasi memberikan pengaruh yang  paling  besar  dan  signifikan  secara terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa.  Pada
variabel  berbagi  bahan  dan  materi  melalui sosial  media  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa.
Kontribusi  varians  tertinggi  terjadi  pada variabel  kolaborasi  dengan  koefisien  1,126, kemudian  berbagi  sumber  daya  dan  bahan dengan  koefisien  1,012,  sedangkan  kontribusi terendah  dimiliki  oleh  variabel  komunikasi dengan koefisien 0,67.
Tabel 4. Data pengujian variabel mediasi dengan variabel terikat Kemudahan  penggunaan terhadap prestasi akademik R R-Square Penyesuaian R- square Kesalahan std. estimasi .762 .539 .564 .24085 Model Jml. R Square df Square rata-rata F Sig.
Regresi 29.486 1 33.353 427.112 .000 Residual 21.742 215 .032 Total 51.228 216 Koefisien tidak standar Koefisien standar t Sig. B Kesalahan std. Beta Konstanta .34 .182 1.128 .020 Kemudahan penggunaan 1.21 .031 .421 21.491 .000 Dalam menguji variabel Mediasi
(kemudahan  penggunaan)  terhadap  variabel terikat  (prestasi  akademik),  terdapat  hubungan positif yang signifikan  dengan nilai R 0,31 dan nilai koefisien determinasi 0,564.
Melalui  Tabel  4  kita  dapat  melihat  tingkat kontribusi varians terjadi pada variabel dependen  dengan  koefisien  1,012.  Hal  ini merupakan  penegasan  bahwa  ada  hubungan langsung  antara  variabel  mediasi  dan  variabel dependen.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linier, seperti  yang dijelaskan  pada  Tabel  5  di bawah, terdapat hubungan positif yang signifikan antara semua  variabel  independen  dan  variabel mediasi.  Nilai  tertinggi terhadap  varians  terjadi pada  variabel  mediasi  oleh  kolaborasi  dengan koefisien  0,764,  kemudian  berbagi  materi  dan bahan ajar koefisien 0,716, sedangkan kontribusi  terendah  adalah variabel  komunikasi dengan koefisien sebesar 0,152.
Tabel 5. Data pengujian variabel bebas terhadap variabel terikat melalui variabel mediasi Komunikasi terhadap prestasi  akademik  melalui kemudahan penggunaan R R-Square  Penyesuaian R-square Kesalahan std. estimasi .792 .685 .642 .202450 Model Jml. R Square df Square rata- rata F Sig. Regresi 31.219 2 17.281  306.173 .000 Residual 19.429 214 .037 Total 50.648 216 Koefisien tidak standar Koefisien standar t Sig. B Kesalahan std. Beta Konstanta 1.579 .129 .681 .000 Kemudahan penggunaan -1.978 .028 .673 -.458 .000 Komunikasi .152 .201 .842 .000 Kolaborasi terhadap prestasi  akademik  melalui kemudahan penggunaan R R-Square Penyesuaian R-square Kesalahan std. estimasi .927 .819 .816 .19341 Model Jml. R Square df Square rata- rata F Sig. Regresi 48.739 1 24.169 682.381 .000 Residual 2.471 215 .015 Total 51.21 216 Koefisien tidak standar Koefisien standar t Sig. B Kesalahan std. Beta Konstanta -1.429 .182 -8.471 .000 Kemudahan penggunaan .829 .039 .469 18.264 .000 Kolaborasi .764 .041 .471 13.548 .000
Berbagi  materi  dan  bahan ajar terhadap prestasi akademik melalui kemudahan penggunaan R R-Square Penyesuaian R-square Kesalahan std. estimasi .941 .828 .835 .15121 Model Jml. R Square df Square rata- rata F Sig. Regresi 42.652 2 19.8 19 1238.27 5 .000 Residual 8.336 214 .015 Total 51.988 216 Koefisien tidak standar Koefisien standar t Sig. B Kesalahan std. Beta Konstanta .571 .117 6.912 .000 Kemudahan penggunaan .246 .031 .189 6.427 .000 Berbagi materi dan bahan ajar .716 .034 .672 21.648 .000
Melalui  penyajian  data  diatas  dapat  dilihat bahwa  nilai-nilai  variabel  mediasi  memediasi hubungan  antara  variabel  independen  dan variabel  dependen  di  mana  nilai  sig.  F mendekati  nol.  Oleh  karena  itu,  setelah menyelesaikan  semua  langkah  sebelumnya, dapat  ditunjukkan  bahwa  mediasi  berhasil antara  variabel  mediasi  kegunaan  dan  variabel dependen dalam penelitian ini.

## Pembahasan
Pemaparan  hasil  dari  penelitian  adalah untuk  membuktikan  perkembangan  teknologi saat  ini  merupakan  inkubator  bagi  munculnya aplikasi  dan  sarana  komunikasi  elektronik secara masif, dan media sosial merupakan salah satu  sarana  elektronik  yang  dapat  berperan efektif  dalam  proses  komunikasi  berbagai bidang, terutama di bidang pendidikan. Berdasarkan  hasil  diatas,  ditemukan  bahwa masing-masing  dari  tiga  variabel  independen, baik  sendiri  atau  bersama-sama,  (kolaborasi, berbagi materi dan bahan ajar, dan komunikasi), selain  adanya  mediasi  faktor  (kemudahan penggunaan)  memiliki  dampak  positif  dan signifikan, pada variabel dependen. Berdasarkan hasil  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  dan pengambilan  kebijakan  baru  dalam  dunia pendidikan yaitu:
a) Lembaga  universitas  dan  fakultas  harus didorong untuk berinvestasi dan menerapkan model pembelajaran ini dalam menggunakan sosial media dalam pembelajaran.
b) Aplikasi media sosial harus digunakan dalam
penerapan  pembatasan  hanya  digunakan untuk pendidikan dan hal ini akan mendapat nilai  positif  pada  proses  pembelajaran  dan metode  pengajaran,  karena  lingkungan  yang beragam  yang  ditawarkan  kepada  dosen  dan mahasiswa,  sehingga  mahasiswa  lebih  aktif dan  mau  untuk  menggali  ilmu  lebih  dalam lagi.
c) Learning  Management  System  (LMS)  yang sudah  diterapkan  di  Universitas  diharapkan untuk diintegrasikan dengan media pembelajaran Youtube, Instagram dan Facebook sebagai suplemen bahan ajar yang menarik dan mudah untuk diakses.
d) Penggunaan  media  sosial  dapat  membantu universitas  untuk  mencapai  tujuan  strategis, meningkatkan  daya  saing,  dan  menambah nilai kerja baru pada layanan kepada seluruh mahasiswa, dosen dan orang tua mahasiswa.
e) Berbagai institusi pendidikan baik madrasah, sekolah,  sekolah  kejuruan  dan  universitas yang  menggunakan  sarana  elektronik  media sosial  ini  harus  memiliki  wawasan  yang mendalam  di  bidang  ini  dan  harus  bergerak maju untuk mulai menggunakan media sosial tersebut.  Adopsi  teknologi  dan  metode pembelajaran  ini  akan  menciptakan  peluang baru  untuk  inovasi  dan  peningkatan  pola pikir  mahasiswa  yang  berdasarkan Higher Order  Thingking (HOTS),  yang  pada akhirnya akan berdampak positif pada semua sektor pembangunan di tanah air.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, J., Aman, J., Nurunnabi, M., & Bano, S. (2019).  The  impact  of  social  media  on learning behavior for sustainable education: Evidence  of  students  from  selected universities  in  Pakistan. Sustainability, 11 (6), 1683.
Abdalmenem,  S.  A.,  Abu-Naser,  S.  S.,  Al Shobaki, M. J., & Amuna, Y. M. A. (2019). Increasing  the  Efficiency  of  Palestinian University Performance through the Implementation  of  E-Learning  Strategies. International Journal of Academic Management  Science  Research  (IJAMSR), 3(7). Alamri, M. M. (2019). Undergraduate students’ perceptions toward social media usage and academic performance: A study from Saudi Arabia.  International  Journal  of  Emerging Technologies  in  Learning  (Online),  14(3), 61.
Alawamleh, M., Al-Twait, L. M., & Al-Saht, G. R. (2020). The effect of online learning on communication  between  instructors  and students  during  Covid-19  pandemic.  Asian Education and Development Studies. Aldhahi,  M.  I.,  Alqahtani,  A.  S.,  Baattaiah,  B. A.,  &  Al-Mohammed,  H.  I.  (2022). Exploring the relationship between students'  learning  satisfaction  and  self- efficacy during the emergency transition to remote  learning  amid  the  coronavirus pandemic: A cross-sectional study.
Education  and  Information  Technologies, 27(1), 1323-1340.
Ali,  L.  (2018).  The  Influence  of  Information Technology  on  Student's  Behavioural Nature in the Class Room. Asian Journal of Education and Training, 4(2), 102-107.
Al-Omoush,  K.  S.,  Orero-Blat,  M.,  &  Ribeiro-
Soriano,  D.  (2021).  The  role  of  sense  of community  in  harnessing  the  wisdom  of crowds and creating collaborative knowledge during the COVID-19
pandemic.  Journal  of  Business  Research, 132, 765-774.
Al-Rahmi,  W.  M.,  Yahaya,  N.,  Alamri,  M.  M., Alyoussef,  I.  Y.,  Al-Rahmi,  A.  M.,  &
Kamin, Y. B. (2021). Integrating innovation diffusion theory with
technology  acceptance  model:  Supporting students’  attitude  towards  using  a  massive open  online  courses  (MOOCs)  systems. Interactive  Learning  Environments,  29(8), 1380-1392.
Awidi,  I.  T.,  Paynter,  M.,  &  Vujosevic,  T.
(2019).  Facebook  group  in  the  learning design  of  a  higher  education  course:  An analysis  of  factors  influencing  positive learning experience for students.
Computers & Education, 129, 106-121.
Barus,  I.  R.  G.,  Simanjuntak,  M.  B.,  & Resmayasari, I. (2021). READING

## LITERACIES
THROUGH EVIETA- BASED LEARNING MATERIAL: STUDENTS’PERCEPTIONS  (Study  Case Taken from Vocational School–IPB
University).  JOURNAL  OF  ADVANCED ENGLISH STUDIES, 4(1), 15-20.
Bernard,  K.  J.,  &  Dzandza,  P.  E.  (2018).
Effect  of  social  media  on  academic performance  of  students  in  Ghanaian Universities: A case study of University of Ghana, Legon.
Berry,  S.  (2019).  Teaching  to  connect: Community-building  strategies  for  the virtual  classroom.  Online  Learning,  23(1), 164-183.
Carpenter,  J.  P., &  Harvey,  S.  (2019).  “There's no referee on social media”: Challenges in educator  professional  social  media  use. Teaching  and  Teacher  Education,  86, 102904.
Castleberry,  A.,  &  Nolen,  A.  (2018).  Thematic analysis of qualitative research data: Is it as easy  as  it  sounds?.  Currents  in  pharmacy teaching and learning, 10(6), 807-815.
Dhawan, S. (2020). Online learning: A panacea in the time of COVID-19 crisis. Journal of educational  technology  systems,  49(1),  5- 22.
El-Sayad, G., Md Saad, N. H., & Thurasamy, R.
(2021).  How  higher  education  students  in Egypt perceived online learning engagement  and  satisfaction  during  the COVID-19 pandemic. Journal of Computers in Education, 8(4), 527-550.
Erarslan,  A.  (2019).  Instagram  as  an  Education Platform for EFL Learners. Turkish Online Journal of Educational Technology- TOJET, 18(3), 54-69.
Fernando,  Y.,  Rozuar,  N.  H.  M.,  &  Mergeresa,
F. (2021). The blockchain-enabled technology and carbon performance: Insights from early adopters. Technology in Society, 64, 101507.
Gherheș,  V.,  Stoian,  C.  E.,  Fărcașiu,  M.  A.,  & Stanici,  M.  (2021).  E-learning  vs.  face-to- face learning: Analyzing students’ preferences  and  behaviors.  Sustainability, 13(8), 4381.
Hayes, T. L., Cahill, N. D., & Kanan, C. (2019,
May).  Memory  efficient  experience  replay for streaming learning. In 2019
International  Conference  on  Robotics  and Automation  (ICRA)  (pp.  9769-9776). IEEE.
Hazaymeh,  W.  A.  (2021).  EFL  students’ perceptions  of  online  distance  learning  for enhancing English language learning
during Covid-19 pandemic.
Hidayat,  D.  A.  S.  R.  U.  N.,  Anisti,  P.,  & Wibawa,  D.  (2020).  Crisis  management and communication experience in education during the covid–19 pandemic in indonesia.  Jurnal  Komunikasi:  Malaysian Journal of Communication, 36(3), 67-82.
Kircaburun, K., Alhabash, S., Tosuntaş, Ş. B., & Griffiths,  M.  D.  (2020).  Uses  and gratifications  of  problematic  social  media use among university students: A simultaneous  examination  of  the  Big  Five of personality traits, social media platforms,  and  social  media  use  motives. International  Journal  of Mental  Health and Addiction, 18(3), 525-547.
Knechel,  N.  (2019).  What’s  in  a  sample?  Why selecting  the  right  research  participants matters.  Journal  of  Emergency  Nursing, 45(3), 332-334.
Kokoç, M., Ilgaz, H., & Akçay, A. (2021). How deeply  does  media  and  technology  usage affect the sustained attention?. International Journal  of  Human–Computer  Interaction, 1-12.
Kozyreva, A., Lewandowsky, S., & Hertwig, R.
(2020).  Citizens  versus  the  internet:
Confronting digital challenges with cognitive  tools.  Psychological  Science  in the Public Interest, 21(3), 103-156.
Lindeløv,  J.  K. (2020).  mcp:  An  R  package  for regression with multiple change points.
Menon,  S.,  Narayanan,  L.,  &  Kahwaji,  A.  T. (2018). Internet addiction: A research study of  college  students  in  India.  Journal  of Economics and Business, 1(1), 100-106.
Min,  S.,  So,  K.  K.  F.,  &  Jeong,  M.  (2019).
Consumer  adoption  of  the  Uber  mobile application:  Insights  from  diffusion  of innovation theory and technology
acceptance  model.  Journal  of  Travel  & Tourism Marketing, 36(7), 770-783. Mirembe, D. P., Lubega, J. T., & Kibukamusoke,  M.  (2019).  Leveraging Social Media in Higher Education: A Case of  Universities  in  Uganda.  European
Journal  of  Open,  Distance  and  E-learning,
22(1), 70-84.
Neroni,  J.,  Meijs,  C.,  Gijselaers,  H.  J., Kirschner, P. A., & de Groot, R. H. (2019).
Learning strategies and academic performance in distance education.
Learning and Individual Differences, 73, 1- 7.
Nisar,  T.  M.,  Prabhakar,  G.,  &  Strakova,  L. (2019).  Social  media  information  benefits, knowledge management and smart organizations. Journal of Business Research, 94, 264-272.
Nti,  I.  K.,  Akyeramfo-Sam,  S.,  Bediako- Kyeremeh,  B.,  &  Agyemang,  S.  (2022). Prediction  of  social  media  effects  on students’  academic  performance  using Machine  Learning  Algorithms  (MLAs). Journal  of  Computers  in  Education,  9(2), 195-223.
Oakley,  B.,  &  Sejnowski,  T.  J.  (2021). Uncommon  sense  teaching:  Practical insights  in  brain  science  to  help  students learn . Penguin.
Porter-Young,  F.  M.,  Offiah,  A.  C.,  Broadley, P.,  Lang,  I.,  McMahon,  A.  M.,  Howsley, P., & Hawley, D. P. (2018). Inter-and intra- observer  reliability  of  contrast-enhanced magnetic  resonance  imaging  parameters  in children  with  suspected  juvenile  idiopathic arthritis  of  the  hip.  Pediatric  Radiology, 48(13), 1891-1900.
Qureshi,  M.  A.,  Khaskheli,  A.,  Qureshi,  J.  A., Raza,  S.  A.,  &  Yousufi,  S.  Q.  (2021). Factors affecting students’ learning performance through collaborative learning and  engagement.  Interactive  Learning Environments, 1-21.
Rahim,  M.  N.  (2021).  The  Relationship Between  the  Time  Spent  on  Facebook  and GPA Scores of Post-Graduates. International  Journal  of  Multidisciplinary: Applied  Business and  Education  Research, 2(1), 30-38.
Raza, M. Y., Khan, A. N., Khan, N. A., Ali, A., &  Bano,  S.  (2020).  Dark  side  of  social media and academic performance of public sector  schools  students:  Role  of  parental school  support.  Journal  of  Public  Affairs, 20(3), e2058.
Sá,  M.  J.,  &  Serpa,  S.  (2020).  The  COVID-19 pandemic  as  an  opportunity  to  foster  the sustainable  development  of  teaching  in higher  education.  Sustainability,  12(20), 8525.
Schmidt,  S.  J.  (2020).  Distracted  learning:  Big problem and golden opportunity. Journal of Food Science Education, 19(4), 278-291.
Selmoni, O., Vajana, E., Guillaume, A., Rochat, E.,  &  Joost,  S.  (2020).  Sampling  strategy optimization to increase statistical power in landscape  genomics:  A  simulation‐based approach.  Molecular  Ecology  Resources, 20(1), 154-169.
Shen, J. (2019). Social‐media use and academic performance  among  undergraduates  in biology.  Biochemistry  and  Molecular Biology Education, 47(6), 615-619. Stathopoulou,  A.,  Siamagka,  N.  T.,  & Christodoulides,  G.  (2019).  A  multi- stakeholder  view  of  social  media  as  a supporting  tool  in  higher  education:  An educator–student  perspective.  European Management Journal, 37(4), 421-431. Story,  D.  A.,  &  Tait,  A.  R.  (2019).  Survey research. Anesthesiology, 130(2), 192-202.
Taatgen,  N.  A.,  van  Vugt,  M.  K.,  Daamen,  J.,
Katidioti,  I.,  Huijser,  S.,  &  Borst,  J.  P.
(2021).  The  resource-availability  model  of distraction  and  mind-wandering.  Cognitive Systems Research, 68, 84-104.
Talaue,  G.  M.,  AlSaad,  A.,  AlRushaidan,  N.,
AlHugail,  A.,  &  AlFahhad,  S.  (2018).  The impact  of  social  media  on  academic performance  of  selected  college  students.
International Journal
of Advanced
Information Technology, 8(4/5), 27-35.
Thilina,  D.  K.,  Guruge,  M.  C.  B.,  &
Nanayakkara, N. W. O. K. D. S. P. (2020). A Descriptive Analysis on Digital
Behaviour  of  Young  Adults  in  Sri  Lanka. International  Journal  of  Business  and
Management Invention, 9(6), 58-67.
Uzun, A. M., & Kilis, S. (2019). Does persistent involvement  in  media  and  technology  lead to lower academic performance?
Evaluating  media  and  technology  use  in relation to multitasking, self-regulation and academic  performance.  Computers  in Human Behavior, 90, 196-203.
Walker, C. E., Krumhuber, E. G., Dayan, S., &
Furnham,  A.  (2021).  Effects  of  social media  use  on  desire  for  cosmetic  surgery among young women. Current Psychology, 40(7), 3355-3364. Weidinger, L., Mellor, J., Rauh, M., Griffin, C.,
Uesato,  J.,  Huang,  P.  S.,  ...  &  Gabriel,  I.
(2021).  Ethical  and  social  risks  of  harm from  language  models.  arXiv  preprint arXiv:2112.04359.
Yousef, S., & Yousef, K. (2022). The impact of Facebook  usage  in  education  on  students’ academic  performance  at  the  University of Jordan. Journal of e-Learning and
Knowledge Society, 18(1), 59-74. Zhang, H. (2022). Structural equation modeling.
In  Models  and  Methods  for  Management Science (pp. 363-381). Springer, Singapore.
Zhou, X., Li, Q., Xu, D., & Bostian, B. (2021).
What Makes a Successful Online Learner?: Community  College  Students’  Perceptions of  Online  Learning  Challenges  and Strategies.  Online  Learning  Research Center.