DOI: 10.31943/jurnalrisalah.v8i3.328

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS DARING DAN LURING SELAMA ERA PANDEMI COVID 19

## Muslimatul Faiqoh
Universitas Islam Raden Rahmat dan Guru Madrasah Kemenag Kabupaten Malang E-mail: faiqohms@gmail.com

## Humaidi
Universitas Islam Malang E-mail: humaidikaha@unisma.ac.id

## Anna Karma Yuhana
Universitas Islam Raden Rahmat Malang E-mail: karmayuhanaanna@gmail.com
Received Revised Accepted 4 July 2022 2 Agustus 2022 20 September 2022

## LEARNING IMPLEMENTATION BASED ON ONLINE AND OFLINE DURING COVID-19 PANDEMIC ERA

## Abstract
During  the  Covid  19  pandemic  there  are  many  learning  innovations  made  by  achieve national education goals. One of them is the implementation of a combination of online and offline learning. The purpose of this study is to obtain an overview of the implementation of a combination of online and offline learning during the covid 19 pandemic at MI Al Hidayat Pakis Malang. The subject of the study was teacher and student MI Al Hidayat Malang. Data is  collected  by  interviews  and  observations.  Data  analysis  is  done  using  miles  &huberman interactive  analysis  techniques.  The  results  showed  that:  (1)  Teachers  conduct  online learning  using  zoom  meting  and  doogle  meet,  learning  through  Whatsapp  chat,  video creation,  google  classroom  and  google  form;  (2)  Teachers  carry  out  offline  learning  with home visit techniques or group study visits according to location. One of the obstacles to the implementation  is  that  Teachers  have  difficulty  in  managing  distance  learning  that  is  still focused on completing the curriculum. And a supporter is that Teachers and students can communicate easily over the internet at any time when communicating activities are carried out without being limited by distance, place, and time.
Keywords: learning process, onlinelearning, and academic interaction.

## Abstrak
Selama pandemi Covid 19, banyak banyak sekali inovasi pembelajaran yang dilakukan para guru  untuk  terlaksananya  pembelajaran  yang  bisa  mencapai  tujuan  pendidikan  Nasional.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
Salah satu inovasi yang dilakukan adalah kombinasi pembelajaran secara daring dan luring. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran tentang  pelaksanaan kombinasi pembelajaran  daring  dan  luring  selama  masa  pandemi  covid  19  di    MI  Al  Hidayat  Pakis Malang.  Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa  MI  Al  Hidayat  Pakis  Malang.  Data dikumpulkan  dengan  wawancara  dan  observasi.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan teknik analisis interaktif Miles & Huberman.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Guru melaksanakan  pembelajaran  secara  daring  dengan  menggunakan  dengan  pembelajaran online melalui zoom meting dan google meet, video, google classroom dan google form; (2) Guru melaksanakan pembelajaran secara luring  dengan teknik kunjungan belajar kelompok sesuai  lokasi    secara  bergiliran.  Kendala  implementasi  pembelajaran  daring  dan  luring adalah  guru  mengalami  kesulitan  dalam  mengelola  pembelajaran  jarak  jauh  yang  masih terfokus  dalam  penuntasan  kurikulum.  dan  Pendukung  pembelajaran  saja  kegiatan berkomunikasi itu dilakukan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, dan waktu.
Kata kunci: proses pembelajaran, pembelajaran daring, dan interaksi akademik.

## Pendahuluan
Tujuan  pendidikan  Nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik supaya menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, sehat,  berilmu,  cakap,  berakhlak  mulia,   kreatif,  mandiri  dan  juga  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. 1 Dan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional ini peran guru sangatlah penting dalam mencapai keberhasilan untuk menghasilkan generasi Indonesia yang bermutu dan berkualitas. Oleh karena itu  guru  harus  mempunyai  kemampuan  dalam  mendesain  pembelajaran  agar bermakna dan bermanfaat.
Wabah pandemi Covid-19 yang melanda dunia dalam selama hampir dua tahun ini  membuat  banyak  sekali  perubahan  dalam  berbagai  sektor,  tak terkecuali  sektor pendidikan.  Karena  masa  pademi  covid-19  telah  mengganggu  proses  pembelajaran secara  konvensional,  maka  para  pendidik  memiliki  kebijakan  yang  bermacam- macam sebagai solusi untuk menjawab permasalahan tersebut. Munculnya beberapa kendala  di  atas  menyebabkan  pemerintah  merumuskan  kebijakan  baru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa  Pandemi  Covid-19.  Regulasi  pemerintah tentang  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  tidak  sepenuhnya  diberlakukan  di beberapa daerah. Daerah yang termasuk zona hijau dan kuning diperbolehkan untuk melaksanakan  tatap  muka  meskipun  dengan  waktu  yang  terbatas  dan  protokol kesehatan. 2
Pandemi  covid-19  memberikan  pengaruh  yang  sangat  besar dalam   dunia pendidikan.      Pemerintah  menghimbau      untuk      mencari  laternatif  lain    dalam proses  pembelajaran,  karena  proses  pembelajaran yang  seharusnya  berlangsung
1 UU. No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 dalam https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/UU_tahun2003_nomor020.pdf
2 Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama,  Menteri  Kesehatan,  dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia, Nomor OrIKB/2O2O, Nomor 516 Tahun 2O2O, Nomor HK.03.0 1 /Menkes I 363 I 2O2O, Nomor 440-842 Tahun 2020, Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun  Ajaran  2020/2021  dan  Tahun  Akademik  2020/202l  di  Masa  Pandemi  Corona  Virus  Disease  2019 (Covid-19).
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
di    dalam    kelas    tidak    disarankan    lagi,  untuk    mencegah    penyebaran    dan meminimalisir  tertularnya  peserta didik  dengan  virus  covid-19. 3
Di masa pandemi Covid 19 banyak sekali inovasi pembelajaran yang dilakukan oleh  guru  untuk  bisa  mencapai  tujuan  pendidikan.  Meskipun  dalam  kondisi pandemi  Covid  19,  pembelajaran  tetap  harus  berlangsung  agar  generasi  Indonesia bisa tetap melakukan pembelajaran demi kemajuan generasi penerus sebagai  ujung tombak  kemajuan  bangsa  di  masa  yang  akan  datang.  Inovasi  yang  dilakukan  pihak Madrasah  di  wilayah  zona  hijau  dan  kuning  adalah  dengan  menerapkan pembelajaran  berbasis  blended  learning,  yaitu  sistem  pembelajaran  yang memadukan  antara  luring  (tatap  muka)  dan  daring.  Melalui  pembelajaran  blended learning,  peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  aktif.  Dengan  keterlibatan  dan partisipasi  dalam  proses  pembelajaran,  blended  learning  dapat  meningkatkan  rasa tanggung  jawab  peserta  didik.  Selain  itu,  adanya  interaksi  dalam  model pembelajaran blended learning menciptakan suatu motif kepada peserta didik untuk berkompetisi dalam belajar. 4
Pembelajaran  online  dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi  khususnya internet.  Pembelajaran  online  dilakukan  dengan  sistem  belajarjarak  jauh,  dimana Kegiatan  Belajar  dan  Mengajar  (KBM)  tidak  dilakukansecara  tatap  muka. Pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media,  baik  media  cetak  (modul) maupun non cetak (audio/ video), komputer/ internet, siaran radio dan televisi. 5
Usman  mengemukakan  beberapa  kelebihan  dalam  pembelajaran  berbasis blended learning, antara lain: 1) pembelajaran dapat dilaksanakan kapan saja dan di mana  saja;  2)  proses  pembelajaran  menumbuhkan  sikap  mandiri  pada  diri  peserta didik; 3) pembelajaran lebih efektif dan efisien; 4) materi pembelajaran lebih mudah diakses oleh peserta didik; dan 5) pembelajaran lebih luwes dan tidak kaku. 6
Menyadari  urgensi  pembelajaran  berbasis  blended  learning  di  masa  Pandemi Covid-19 serta tugas pokoknya dalam mencetak peserta didik yang berkualitas, maka MI Al Hidayat yang terletak di desa Bunut Wetan Kecamatan Pakis juga menerapkan pembelajaran  Blended  Learning,  yaitu  mengimplementasikan  pembelajaran  daring dan  luring  selama  masa  pandemi  Covid  19.  Hal  ini  dilaksanakan    sebagai  upaya menciptakan  layanan  pendidikan  yang  lebih  baik,  baik  dalam  aspek  sarana prasarana,  proses  pembelajaran  peserta  didik,  peningkatan  profesionalisme  sumber daya manusia pendidik (guru) maupun lulusan yang berkualitas.
Berdasarkan  kondisi  faktual  tersebut,  fokus  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: 1) model pembelajaran yang digunakan guru MI Al Hidayat selama pandemi covid-19,  2)implementasi  pembelajaran  berbasis  daring  dan  luring  selama  masa pandemi  covid  19,  dan  3)  kendala  dan  pendukung  dari  implementasi  pembelajaran berbasis daring dan luring selama masa pandemi covid 19,
3 Fransisca Tassia dan Nurul Hidayah, “Penerapan Sistem Pembelajaran Online Dan Off Line Di Sdit Adzkia Padang”, GENTA MULIA:Jurnal Ilmiah Pendidikan Vol XII No. 2 Juli 2021, hlm. 1
4 Usman,  Komunikasi  Pendidikan  Berbasis  Blended  Learning  Dalam  Membentuk  Kemandirian  Belajar, Jurnalisa, 04.1 (2018), 136–150.
5 https://www.coursehero.com/file/114471378/MAKALAH-PEMBELAJARAN-DARINGdocx/
6 Usman,  Komunikasi  Pendidikan  Berbasis  Blended  Learning  Dalam  Membentuk  Kemandirian  Belajar, 136-150.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….

## Landasan Teori Model Pembelajaran Online dan Offline
Menteri    pendidikan    mengeluarkan    Surat    Edaran    Nomor    4    Tahun    2020 tentang pencegahan Covid-19 pada satuan pendidikan yang menyatakan meliburkan sekolah  dan  perguruan      tinggi      (Surat      Edaran      Menteri      Pendidikan      dan Kebudayaan   Republik Indonesia,   2020).   Peraturan baru   tersebut   menyebabkan perubahan,      yaitu      metode  pembelajaran    yang    semula    tatap    muka    menjadi online    learning.Online    learningialah  penggunaan        teknologi        informasi        dan komunikasi    untuk    belajar    kapanpun    dan dimanapun. 7

## 1. Aplikasi google meet dan zoom meet
Penggunaan  Google  Meet  adalah  aplikasi  yang  banyak  digunakan    dalam pembelajaran  daring    dan  siswa  dianggap  dapat  dengan  baik  menggunakannya, saat  interaksi  pun  dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan motivasi  survey  yang  dilakukan  oleh  Arus  Survei  Indonesia  pada  media kumparan.com  pada  Oktober  2020  mengenai  platform  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ)  paling  popular  di  Indonesia,  dengan  motivasi  yang  menyatakan  bahwa Google Meet berada pada posisi kedua teratas setelah Zoom Meeting. 8

## 2. Aplikasi OBS, Power Point dan youtube
Pembelajaran  bisa  dilaksanakan  dengan  media  video  yang  dikemas melalui  powerpoint  dan  aplikasi  OBS.  Dengan  menggunakan  File  Powerpoint, aplikasi sebagai bahan presentasi materi yang disampaikan kepada setiap siswa. Biasanya,  materi  pembelajaran  dalam  bentuk file  Powerpoint,  ditampilkan dengan menggunakan projector, sehingga berdasarkan tampilan pada projector tersebut, guru dapat menerangkan halaman demi halaman. Akan tetapi,  pada  saat  ini–dengan  kebijakan  pemerintah  dalam  menyikapi  pandemi Covid 19 pembelajaran secara tatap muka langsung, dihentikan untuk sementara waktu.  Karena  itu,  mau  tidak  mau  para  guru  diharuskan  untuk  memberikan pembelajaran secara online .
Pembelajaran  yang  menggunakan  aplikasi OBS  studio, yang merupakan aplikasi video  recording dan live  streaming yang  gratis  serta open  source .  Gratis artinya  aplikasi  ini  bebas  kita  download  dan  kita  gunakan. Open  source artinya aplikasi ini dilengkapi dengan source code -nya sehingga kita dapat berkontribusi untuk melakukan pengembangan. 9
Pemanfaatan  youtube  sebagai  media  pembelajaran  bertujuan  untuk menciptakankondisi  dan  suasana  pembelajaran  yang  menarik,  menyenangkan dan interaktif.Pembelajaran di youtube dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran yang melibatkan peserta didik di kelas. Serta penggunaan youtube sebagai media
7 Rizki Restuning Tiyas dan Muhana Sofiati Utam, “Online LearningSaat Pandemi Covid-19: Stres Akademik terhadap Subjective Well-beingdengan Adaptive Copingsebagai Mediator”, Gadjah Mada Journal of Psychology, Volume 7, Number 2, 2021, hlm. 227
8 Rustaman,  A.  H.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Daring,  Video  Conference  Dan  Sosial  Media Pada Mata Kuliah Komputer Grafis 1 Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan, 4(3), 557–562.
9 http://disdikkbb.org/news/obs-studio-sebagai-aplikasi-pembuatan-video-pembelajaran/
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
pembelajaran  dapatdigunakan  setiap  saat  tanpa  dibatasi  oleh  ruang  dan  waktu dengan syarat komputeratau gadget terhubung dengan internet. 10
YouTube  merupakan  layanan  video  berbagi  yang  disediakan  oleh  Google bagi para penggunanya untuk memuat, menonton dan berbagi klip video secara gratis.  YouTube  merupakan  wujud  dari  pergeseran  teknologi  internet  (world wide  web)  dari  “read  only  web”  ke  “read  write  web”,  yakni  dari  keadaan  ketika internet  hanya  menyediakan  sumber  bacaan  bagi  penggunanya  ke  keadaan ketika  internet  menyediakan  sarana  bagi  penggunanya  untuk  membuat  dan membagikan  sumber  bacaan  bagi  pengguna  yang  lain.  Agaknya,  itulah  yang menyebabkan YouTube menjadi salah satu media sosial yang praktis dan mudah diakses, sehingga saat ini YouTube merupakan situs paling populer dan ditonton oleh ribuan orang tiap harinya. 11
3. Google Classroom dan Google Form
Pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  menggunakan Google  Form dan Google  Classroom . Google  Classroom atau  ruang  kelas Google adalah  suatu serambi  pembelajaran  campuran  untuk  ruang  lingkup  pendidikan  yang  dapat memudahkan  pengajar  dalam  membuat,  membagikan,  dan  menggolongkan setiap  penugasan  tanpa  kertas (paperless).  Google  Classroom menggunakan serangkaian alat produktivitas gratis yang meliputi Gmail, Drive , dan Dokumen, serta tersedia bagi pengguna Google Apps for Education Google Classroom dirancang  untuk  membantu  pengajar  membuat  dan  mengumpulkan tugas  tanpa  kertas,  termasuk  fitur  yang  menghemat  waktu  seperti  kemampuan untuk  membuat  salinan Google Dokumen  secara  otomatis  bagi  setiap  siswa. Google Classroom juga dapat membuat folder Drive untuk setiap tugas dan setiap siswa,  agar  semuanya  tetap  teratur.  Siswa  dapat  melacak  setiap  tugas  yang hampir  mendekati  batas  waktu  pengumpulan  di  laman  tugas,  dan  mulai mengerjakannya  cukup  dengan  satu  klik.  Pengajar  dapat  melihat  dengan  cepat siapa saja yang belum menyelesaikan tugas, serta memberikan masukan dan nilai langsung di google classroom . 12
4. Penerapan pembelajaran luring dengan melaksanakan kunjungan belajar ke rumah siswa (berkelompok sesuai wilayah)
Home visit atau kunjungan rumah adalah suatu layanan pendukung untuk memahami  individu  dengan  cara  konselor  mengadakan  kunjungan  kerumah orang tua siswa dengan tujuan untuk mengenal dan memahami keadaan siswa di rumah.  Misalnya  hubungan  siswa  dengan  orang  tua,  dengan  kakak  atau  adik,
10 Mutmainnah Arham, Efektivitas Penggunaan Youtube Sebagai Media Pembelajaran, https://www.academia.edu/43660143/Efektivitas_Penggunaan_Youtube_Sebagai_Media_Pembelajaran_M utmainnah_Arham, diakses tanggal 04 Oktober 2022
11 Lestari, Renda. (tt.). Penggunaan YouTube sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris. Makalah Seminar Nasional Kedua Pendidikan Berkemajuan dan Menggembirakan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. (Online), (https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/9566/ 68.pdf?sequence=1&isAllowed=y),
12 Siti Auliyana Mustaniroh, Artikel : Penerapan Google Class Room sebagai Media Pembelajaran pada Pembelajaran Kimia di SMK N 2 Temanggung, Januari 2015, Salatiga.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
keadaan sosial ekonomi keluarga, fasilitas belajar di rumah, kebiasaan belajar di rumah, keadaan lingkungan rumah dan sebagainya. 13

## 5. Implementasi Pertemuan Tatap Muka Terbatas
Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas  (PTMT)  beberapa  pekan  ini  di  hampir seluruh  wilayah  Indonesia  memberikan  pengalaman  baru  bagi  pengajar  dan peserta  didik.  Adanya  kombinasi  dari  antara  pembelajaran  tatap  muka  dan pembelajaran  online  memberikan  konsekuensi  kesiapan  terhadap  dua  mode tersebut.  Pembelajaran  tatap  muka.  Di  sisi  lain,  peserta  didik  telah  terbiasa dengan pembelajaran online selama pembatasan aktivitas sehingga peserta didik kadang  memiliki  efikasi  diri  yang  rendah  untuk  belajar  dalam  kelas  fisik. Sebagian  peserta  didik  lain  mempunyai  efikasi  diri  yang  tinggi,  ditunjukkan dengan  antusiasme  mereka  untuk  menyambut  PTMT.  Hal  ini  dikarenakan peserta  didik  terbiasa  dengan  fleksibilitas  pembelajaran  online  sehingga  saat PTMT mulai berjalan, sebagian peserta didik merasa enggan untuk hadir dalam kelas fisik.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif. Tujuan penelitian ini  adalah  menggambarkan  variasi  pembelajaran  daring  dan  luring  yang diselenggarakan  di  MI  Al  Hidayat  Pakis  yang  beralamatkan  di  Jalan  Raya  Bunut Wetan No. 986 Pakis Malang sebagai upaya dalam menekan mata rantai penyebaran Covid-19  di  lingkungan  pendidikan.  Pembelajaran  daring  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  mediamedia  pembelajaran yang dapat diakeses menggunakan layanan internet, sedangkan pembelajaran luring dilaksanakan sebagian guru dengan melaksanakan home visit per kelompok belajar di masa pertengahan pandemi, dan juga pertemuan tatap muka di madrasah secara terbatas di akhir pandemi tahun 2021.
Penelitian  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  mengadakan  survey  dengan melakukan  observasi  dan  wawancara  kepada  guru  mengenai  penerapan  variasi pembelajaran daring dan luring. Survey disebarkan menggunakan google form yang diberikan  kepada  guru  melalui  pesan  WhatsApp.  Ada  15  orang  subyek  yang  telah memberikan  respon  terhadap  survei  yang  disebarkan.  Hasil  survey  kemudian dikelompokkan  kedalam  beberapa  kategori  variasi  pembelajaran  daring  dan  luring yang  dilakukan  oleh  guru,  diantaranya  adalah  (1)  Penerapan  pembelajaran  daring dengan  menggunakan  google  meet  dan  zoom  meet;  (2)  Penerapan  pembelajaran daring  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  yang  dibuat  sendiri  dengan menggunakan power point, OBS dan beberapa video yang diambil dari link youtube (3)  Penerapan  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  google  classroom.  (4) Penerapan  pembelajaran  luring  dengan  melaksanakan  kunjungan  belajar  ke  rumah siswa (berkelompok sesuai wilayah) (5) Penerapan tatap muka terbatas di madrasah (di akhir pandemi 2021)
Subjek  penelitian  adalah  guru  dan  siswa    MI  Al  Hidayat  Pakis  Malang  dan dikelompokkan  berdasarkan  respon  subjek  penelitian.  Terdapat  18  kelas  kelompok
13 https://mbilengi.blogspot.com/2015/05/makalah-home-visit.html
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
belajar  dengan  masing-masing  kelas  pararel  A,  B,  dan  C.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  observasi  dan  wawancara.  Aspek-aspek  yang  ditanyakan  dalam wawancara adalah: (1) Bagaimana model pembelajaran yang dilakukan selama masa pandemi Covid 19?; (2) Bagaimanakah implementasi model pembelajaran daring dan luring yang dilakukan selama masa pandemi covid 19? (3) 3.  Apakah  kendala  dan pendukung dari implementasi pembelajaran berbasis daring dan luring selama masa pandemi covid 19?
Analisis  data  penelitian  dilakukan  menggunakan  model  analisis  Miles  & Huberman  (1994)  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan,  yaitu  reduksi  data,  display  data, serta  penarikan  dan  verifikasi  kesimpulan.  Analisis  data  penelitian  tahap  reduksi data merupakan tahap mengumpulkan seluruh informasi yang dibutuhkan dari hasil wawancara lalu di kelompokkan datanya. Tahap display data merupakan pemaparan data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  dan  yang  tidak  perlu  dibuang.  Tahap penarikan dan verifikasi kesimpulan adalah tahap interpretasi data penelitian untuk ditarik kesimpulan berdasarkan fenomena yang didapatkan. 14
Hasil dan Pembahasan
Model  Pembelajaran  yang  Digunakan  Guru  MI  Al  Hidayat  Selama  pPndemi Covid 19
Selama pandemi covid 19, model-model pembelajaran yang dilakukan di MI Al Hidayat adalah sebagai berikut:
1) Aplikasi google meet dan zoom meet Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  Ibu  Asifah,  S.Pd.I, guru  kelas  V  A,    di  MI  Al  Hidayat  melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  aplikasi  google  meet  dan  zoom  meet.  Penggunaan  Google  Meet pun  diyakini  dapat  mengatasi  proses  pembelajaran  dan  siswa  dianggap  dapat dengan  baik  menggunakannya,saat  interaksi  pun  dapat  tersampaikan  dengan baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  survey  yang  dilakukan  oleh  Arus  Survei Indonesia  pada  media  kumparan.com  pada  Oktober  2020  mengenai  platform pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  paling  popular  di  Indonesia,  dengan  hasil  yang menyatakan bahwa Google Meet berada pada posisi kedua teratas setelah Zoom Meeting. 15
2) Aplikasi OBS, Power Point dan youtube Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  Ibu  Sri  Utami, salah  satu  guru  kelas  III,  Pembelajaran  di  MI  Al  Hidayat  dilaksanakan  dengan media  video  yang  dikemas  melalui  powerpoint  dan  aplikasi  OBS.  Dengan menggunakan  File  Powerpoint,  aplikasi  sebagai  bahan  presentasi  materi  yang disampaikan  kepada  setiap  siswa.  Biasanya,  materi  pembelajaran  dalam bentuk file  Powerpoint,  ditampilkan  dengan  menggunakan projector, sehingga berdasarkan tampilan pada projector tersebut, guru dapat menerangkan halaman demi  halaman.  Akan  tetapi,  pada  saat  ini–dengan  kebijakan  pemerintah  dalam
14 Emzir. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Jakarta: Raja Grafindo.
15 Rustaman, A. H. (2020). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Daring, Video Conference Dan Sosial Media Pada Mata Kuliah Komputer Grafis 1 Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan, 4(3), 557–562.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
menyikapi  pandemi  Covid  19  pembelajaran  secara  tatap  muka  langsung, dihentikan  untuk  sementara  waktu.  Karena  itu,  mau  tidak  mau  para  guru diharuskan untuk memberikan pembelajaran secara online .
Pembelajaran  di  MI  Al  Hidayat  yang  menggunakan  aplikasi OBS  studio, yang merupakan  aplikasi video  recording dan live  streaming yang  gratis serta open  source .  Gratis  artinya  aplikasi  ini  bebas  kita  download  dan  kita gunakan. Open  source artinya  aplikasi  ini  dilengkapi  dengan source  code -nya sehingga kita dapat berkontribusi untuk melakukan pengembangan. 16
Pembelajaran di MI Al Hidayat juga menggunakan situs youtube. Hal ini sesuai  dengan  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu  guru  kelas  IV,  yaitu  Bapak Samsul Maarif, S.Pd. YouTube merupakan layanan video berbagi yang disediakan oleh Google bagi para penggunanya  untuk memuat, menonton dan berbagi klip video  secara  gratis.  YouTube  merupakan  wujud  dari  pergeseran  teknologi internet  (world  wide  web)  dari  “read  only  web”  ke  “read  write  web”,  yakni  dari keadaan  ketika  internet  hanya  menyediakan  sumber  bacaan  bagi  penggunanya ke  keadaan  ketika  internet  menyediakan  sarana  bagi  penggunanya  untuk membuat  dan  membagikan  sumber  bacaan  bagi  pengguna  yang  lain.  Agaknya, itulah yang menyebabkan YouTube menjadi salah satu media sosial yang praktis dan  mudah  diakses,  sehingga  saat  ini  YouTube  merupakan  situs  paling  populer dan ditonton oleh ribuan orang tiap harinya. 17
3) Google Classroom dan Google Form
Pembelajaran dengan menggunakan Google Form dan Google Classroom di MI  Al  Hidayat  Pakis  dilaksanakan  di  kelas  V. Google  Classroom atau  ruang kelas Google adalah suatu serambi pembelajaran campuran untuk ruang lingkup pendidikan  yang  dapat  memudahkan  pengajar  dalam  membuat,  membagikan, dan  menggolongkan  setiap  penugasan  tanpa  kertas (paperless).  Google Classroom menggunakan  serangkaian  alat  produktivitas  gratis  yang  meliputi Gmail, Drive ,  dan  Dokumen,  serta  tersedia  bagi  pengguna Google  Apps  for Education Google Classroom dirancang untuk membantu pengajar membuat dan mengumpulkan  tugas  tanpa  kertas,  termasuk  fitur  yang  menghemat  waktu seperti  kemampuan  untuk  membuat  salinan Google Dokumen  secara  otomatis bagi  setiap  siswa. Google  Classroom juga  dapat  membuat  folder Drive untuk setiap tugas dan setiap siswa, agar semuanya tetap teratur. Siswa dapat melacak setiap  tugas  yang  hampir  mendekati  batas  waktu  pengumpulan  di  laman  tugas, dan  mulai  mengerjakannya  cukup  dengan  satu  klik.  Pengajar  dapat  melihat dengan  cepat  siapa  saja  yang  belum  menyelesaikan  tugas,  serta  memberikan masukan dan nilai langsung di google classroom . 18
16 http://disdikkbb.org/news/obs-studio-sebagai-aplikasi-pembuatan-video-pembelajaran/
17 Lestari, Renda. (tt.). Penggunaan YouTube sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris. Makalah Seminar Nasional Kedua Pendidikan Berkemajuan dan Menggembirakan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. (Online), (https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/9566/ 68.pdf?sequence=1&isAllowed=y),
18 Siti Auliyana Mustaniroh, Artikel : Penerapan Google Class Room sebagai Media Pembelajaran pada Pembelajaran Kimia di SMK N 2 Temanggung, Januari 2015, Salatiga.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
4) Penerapan pembelajaran luring dengan melaksanakan kunjungan belajar ke rumah siswa (berkelompok sesuai wilayah)
Home visit atau kunjungan rumah adalah suatu layanan pendukung untuk memahami  individu  dengan  cara  konselor  mengadakan  kunjungan  kerumah orang tua siswa dengan tujuan untuk mengenal dan memahami keadaan siswa di rumah.  Misalnya  hubungan  siswa  dengan  orang  tua,  dengan  kakak  atau  adik, keadaan sosial ekonomi keluarga, fasilitas belajar di rumah, kebiasaan belajar di rumah,  keadaan  lingkungan  rumah  dan  sebagainya. 19 Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  Ibu  Ruuluifah,  S.Pd.I,  pembelajaran  home  visit  juga dilaksanakan di MI Al Hidayat pada murid kelas II.
5) Penerapan Tatap Muka Terbatas di Madrasah (di akhir pandemi 2021) Pada  tahun  pelajaran  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  MI  Al  Hidayat melaksanakan  Pertemuan  Tatap  Muka  terbatas  dengan  memperhatikan kebijakan  pemerintah  tentang  PPKM  dan  mengacu  pada  ketentuan  dalam  SKB Empat Menteri, termasuk juga penyelenggaraan oleh Madrasah, Pesantren, atau Lembaga Pendidikan Keagamaan Islam berasrama maupun tidak berasrama. Selain  itu,  MI  Al  Hidayat  juga  berkoordinasi  dengan  Satgas  COVID-19 daerah  dan  faskes/dinkes  setempat,  mendapat  rekomendasi  Satuan  Tugas COVID-19 setempat, hingga rekomendasi “Siap Pembelajaran Tatap Muka (PTM) Terbatas”  dari  Kepala  Kantor  Kementerian  Agama  Kabupaten/Kota.  Demikian pun,  orang  tua  peserta  didik  tetap  dapat  memilih  PTM  terbatas  atau pembelajaran jarak jauh/belajar dari rumah bagi anaknya.

## Implementasi  Model  pembelajaran  Daring  dan  Luring  di  MI  Al  Hidayat selama pandemi covid 19
Implementasi  model  pembelajaran  Daring  dan  Luring  selama  pandemi  Covid 19 di MI Al Hidayat bisa dideskripsikan sebagai berikut:
1. Implementasi  Pembelajaran  Daring  dengan  Metode  Ceramah  Melalui  Aplikasi Google Meet dan Zoom Meet
Pembelajaran  daring  ini  dilakukan  dengan  tatap  muka  melalui  gadget (handphone  atau  laptop)  dengan  menggunakan  aplikasi  daring.  Guru menjelaskan  materi  secara  langsung  dengan  aplikasi  google  meet  atau  zoom meet.    Hal  ini  dilakukan  untuk  memaparkan  materi-materi  pembelajaran  yang membutuhkan  penjelasan  langsung  dari  guru.  untuk  memfasilitasi  siswa  yang gaya belajarnya secara auditiory (mendengarkan) dan secara visual atau melihat langsung. Karena kadang-kadang siswa mendapatkan kesulitan pemahaman jika hanya  membaca  materi  tanpa  penjelasan  langsung  dari  guru.  Guru  bisa menjelaskan inti dari pelajaran yang akan diberikan sesuai dengan tujuan belajar yang  akan  dilakukan  Metode  ceramah  secara  daring  ini  dapat  membuat pembelajaran  lebih  jelas  dan  konkrit,  sehingga  diharapkan  dapat  dipahami secara mendalam dan bertahan lama dalam pikiran siswa.
19 https://mbilengi.blogspot.com/2015/05/makalah-home-visit.html
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
2. Implementasi  Pembelajaran  Daring  dengan  Video  pembelajaran  Menggunakan Power Point, OBS dan Link Youtube
Selama  pandemi  Covid  19  beberapa  guru  di  MI  Al  Hidayat  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  video.  Beberapa  guru  membuat  sendiri  video pembelajaran,  dengan  menggunakan  program  power  point,  OBS,  dan  Kine Master.  Video  pembelajaran  yang  sudah  jadi  kemudian  dibagikan  di  link youtube  untuk  dibagikan  kembali  di  grup  whatsapp  walimurid.  Beberapa  guru yang lain ada yang cukup menggunakan video yang  adadi youtube disesuaikan dengan materi pembelajaran, kemudian dibagikan ke whatsapp grup walimurid.
3. Implementasi Pembelajaran Daring dengan Google Classroom dan Google Form Pembelajaran  secara  daring  membutuhkan  sistem  menejeman  dalam pembelajaran  untuk  mempermudah  guru  dan  siswa  dalam  memasuki  kelas sebagai  tempat  pengganti  diruang  kelas.  Fasilitas  yang  tersedia  dari  internet dengan menejeman pembelajaran E-Learning yang bisa di gunakan yaitu Google Classroom.  Dengan  aplikasi  ini  guru  bisa  memberikan  materi  lewat  fasilitas untuk  berbagi  video,  rekaman,  materi,  PowerPoint,  modul  belajar,  lembar kegiatan belajar dan sumber belajar yang bisa diperoleh dari internet Siswa juga bisa menggunduh atau mendownload materinya.
Di masa pandemi COVID-19 aplikasi ini digunakan oleh beberapa guru di MI Al Hidayat Pakis dan terbukti sangat efektif karena bisa  memudahkan guru dalam  memberikan  pembelajaran  jarak  jauh.  Guru  bisa  melakukan  diskusi  di kelas dengan fasilitas melalui komentar siswa dan guru secara online walaupun secara  tertulis.  Siswa  dan  guru  dapat  saling  berdiskusi  dengan  materi  yang sedang  dipelajari  wlaupun  tidak  tatap  muka  namun  media  ini  sudah  bisa digunakan  untuk  tetap  berlangsungnya  pembelajaran  di  kelas.  Pengumuman apa  yang  akan  dilakukan  dalam  pembelajaran  dapat  juga  dilakukan  dengan aplikasi  ini,  karena  siswa  langsung  dapat  mengakses  melalui  hp  dan  pesan  ini sudah  masuk  secara  langsu  ng  di  gmail  yang  digunakan  siswa  dalam pembelajaran  online.  Google  classroom  ini  siswa  juga  bisa  mengerjakan  kuis atau  tes  yang  bisa  diketahui  nilainya  secara  langsung.  Siswa  juga  bisa mendapatkan  nilai  tugas  yang  sudah  dikerjakan  melalui  media  ini.  Sehingga pembelajaran ini bisa dilakukan secara efektif dan efisien.
4. Implementasi Pembelajaran Luring dengan Metode Home Visit Home  visit merupakan  salah  satu  kegiatan  pembelajaran  yang  diakuakn dengan  cara    mengunjungi  siswa.  Pada  masa  awal  pandemi,  pembelajaran dengan  model  home  visit  ini  dilakukan  di    beberapa  kelas  di  MI  Ak  Hidayat. Teknis  pembelajaran  yang  dilaksanakan  adalah  dengan  mengunjungi  rumah peserta didik secara berkelompok dan bergantian.
Kunjungan guru dilakukan sesuai wilayah tempat tinggal siswa dalam satu kelas  dan  dibuat  jadual  secara  rutin.  Hal  ini  tentu  saja  dilakukan  sesuai kesepakatan  guru  dan  orang  tua  siswa  tanpa  ada  paksaan  mengingat  situasi pandemi covid 19 saat itu masih belum aman.
5. Implementasi  Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas  di  Madrasah  (di  akhir pandemi 2021)
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas  (PTMT)  beberapa  pekan  ini  di  hampir seluruh  wilayah  Indonesia  memberikan  pengalaman  baru  bagi  pengajar  dan peserta  didik.  Adanya  kombinasi  dari  antara  pembelajaran  tatap  muka  dan pembelajaran  online  memberikan  konsekuensi  kesiapan  terhadap  dua  mode tersebut.  Pembelajaran  tatap  muka.  Di  sisi  lain,  peserta  didik  telah  terbiasa dengan pembelajaran online selama pembatasan aktivitas sehingga peserta didik kadang  memiliki  efikasi  diri  yang  rendah  untuk  belajar  dalam  kelas  fisik. Sebagian  peserta  didik  lain  mempunyai  efikasi  diri  yang  tinggi,  ditunjukkan dengan  antusiasme  mereka  untuk  menyambut  PTMT.  Hal  ini  dikarenakan peserta  didik  terbiasa  dengan  fleksibilitas  pembelajaran  online  sehingga  saat PTMT mulai berjalan, sebagian peserta didik merasa enggan untuk hadir dalam kelas fisik.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan beberapa  guru  di  MI  Al  Hidayat,  selama  Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas (PTMT) dilaksanakan pembelajaran dengan dua gelombang. Gelombang selama setiap hari. Gelombang pertama dilaksanakan untuk siswa dengan nomor absen separuh pertama pada pukul 07.00 sampai dengan pukul 09.00 dan gelombang kedua  dilaksanakan  pada  pukul  10.00  sampai  pukul  12.00  untuk  siswa berikutnya.

## Kendala  dan  Pendukung  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Baring  dan Luring Selama Masa Pandemi Covid 19
1) Kendala  Pembelajaran  Berbasis  Baring  dan  Luring  Selama  Masa  Pandemi  Covid 19 Kebijakan untuk melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) memunculkan  masalah  baru  di  lapangan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti  lakukan  dengan  beberapa  Dewan  Guru  di  MI  Al  Hidayat,  ada  beberapa kendala  yang  dihadapi  selama  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  luring selama pandemi covid 19,  yaitu:
a. Guru  mengalami  kesulitan  dalam  mengelola  pembelajaran  jarak  jauh yang masih terfokus dalam penuntasan kurikulum,
b. Sebagian  orang  tua  kesulitan  dalam  mendampingi  anak-anak  belajar  di rumah dengan optimal,
c. Pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  lebih  ke  tugas  yang  diberikan guru melalui buku yang diberikan.
d. Pengajar  dituntut  untuk  lebih  menguasai  teknik  pembelajaran  dengan menggunakan ICT (Information Communication Technology).
e. Siswa yang kurang mempunyai motivasi belajar cenderung gagal.
f. Belum  meratanya  fasilitas  internet  yang  tersedia  di  tempat  yang bermasalah dengan listrik, telpon dan komputer
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
2) Pendukung  Pembelajaran  Berbasis  Baring  dan  Luring  Selama  Masa  Pandemi Covid 19
Adapun yang menjadi pendukung Pembelajaran Berbasis Daring dan Luring Selama Masa Pandemi Covid 19 di MI Al Hidayat adalah sebagai berikut: a.  Guru  dan  siswa  dapat  berkomunikasi  secara  mudah  melalui  internet secara  kapan  saja  kegiatan  berkomunikasi  itu  dilakukan  tanpa  dibatasi oleh jarak, tempat, dan waktu.
b.  Guru  dan  siswa  dapat  menggunakan  bahan  ajar  yang  teratur  dan terjadwal melalui internet.
c.  Siswa  dapat  mengulang  materi  setiap  saat  dan  dimana  saja  apabila diperlukan.  Siswa  akan  lebih  mudah  mendapatkan  tambahan  informasi yang  berkaitan  dengan  bahan  ajar  yang  dipelajarinya  dengan  mengakses internet.
d.  Guru  maupun  siswa  dapat  melakukan  diskusi  melalui  internet  yang  bisa diikuti dengan jumlah siswa yang banyak.
e. Siswa yang pasif bisa menjadi aktif.
f. Pembelajaran menjadi lebih efisien karena dapat dilakukan kapan saja dan dimana  saja  terutama  bagi  mereka  yang  tempat  tinggalnya  yang  lebih jauh.

## Simpulan
Dalam  rangka  memutus  mata  rantai  penyebaran    Covid-19  di  lingkungan pendidikan,  maka  guru-guru  di  MI  Al  Hidayat    melaksanakan  pembelajaran  daring dan  luring  sebagai  solusi  pelaksanaan  pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:
1. Implementasi  Model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  MI  Al  Hidayat selama  pandemi  covid  19  adalah  (1)  pembelajaran  daring  dengan menggunakan google meet dan zoom meet, (2) Pembelajaran daring dengan menggunakan video pembelajaran yang dibuat sendiri dengan menggunakan power  point,  OBS  dan  beberapa  video  yang  diambil  dari  link  youtube,  (3) Penerapan pembelajaran daring  dengan menggunakan  google classroom, (4) Penerapan  pembelajaran  luring  dengan  melaksanakan  kunjungan  belajar  ke rumah  siswa  Penerapan  tatap’  (5)  Pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di madrasah (di akhir pandemi 2021)
2. Kendala dan pendukung dari implementasi pembelajaran berbasis daring dan luring  selama  masa  pandemi  covid  19.  Adapun  kendala  implementasi pembelajaran  daring  dan  luring  selama  pandemi  covid  19  di  MI  Al  Hidayat adalah  sebagai  berikut:  (a)  Guru  mengalami  kesulitan  dalam  mengelola pembelajaran  jarak  jauh  yang  masih  terfokus  dalam  penuntasan  kurikulum, (b)  Sebagian  orang  tua  kesulitan  dalam  mendampingi  anak-anak  belajar  di rumah dengan optimal, (c) Pembelajaran yang dilakukan cenderung lebih ke tugas yang diberikan guru melalui buku yang diberikan. (d) Pengajar dituntut untuk  lebih  menguasai  teknik  pembelajaran  dengan  menggunakan  ICT (Information  Communication  Technology).  (e)  Siswa  yang  kurang mempunyai  motivasi  belajar  cenderung  gagal.  (f)  Belum  meratanya  fasilitas
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
internet yang tersedia di tempat yang bermasalah dengan listrik, telpon  dan komputer
Dan  yang  menjadi  pendukung  Pembelajaran  Berbasis  Daring  dan Luring  Selama  Masa  Pandemi  Covid  19  di  MI  Al  Hidayat  adalah  sebagai berikut:  (a)  Guru  dan  siswa  dapat  berkomunikasi  secara  mudah  melalui internet  secara  kapan  saja  kegiatan  berkomunikasi  itu  dilakukan  tanpa dibatasi  oleh  jarak,  tempat,  dan  waktu,  (b)  Guru  dan  siswa  dapat menggunakan  bahan  ajar  yang  teratur  dan  terjadwal  melalui  internet,  (c) Siswa  dapat  mengulang  materi  setiap  saat  dan  dimana  saja  apabila diperlukan. Siswa akan lebih mudah mendapatkan tambahan informasi yang berkaitan  dengan  bahan  ajar  yang  dipelajarinya  dengan  mengakses  internet, (d)  Guru  maupun  siswa  dapat  melakukan  diskusi  melalui  internet  yang  bisa diikuti  dengan  jumlah  siswa  yang  banyak.  (e)  Siswa  yang  pasif  bisa  menjadi aktif,  (f)  Pembelajaran  menjadi  lebih  efisien  karena  dapat  dilakukan  kapan saja dan dimana saja terutama bagi mereka yang tempat tinggalnya yang lebih jauh.

## DAFTAR RUJUKAN
Emzir. Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Jakarta: Raja Grafindo. (2010). Fransisca  Tassia  dan  Nurul  Hidayah,  “Penerapan  Sistem  Pembelajaran  Online  Dan Off  Line  Di  Sdit  Adzkia  Padang”,  Genta  Mulia:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Vol XII No. 2 Juli 2021
http://disdikkbb.org/news/obs-studio-sebagai-aplikasi-pembuatan-video- pembelajaran/.2021
https://mbilengi.blogspot.com/2015/05/makalah-home-visit.html. 2015. https://www.coursehero.com/file/114471378/MAKALAH-PEMBELAJARAN- DARINGdocx/
Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri  Republik  Indonesia,  Nomor OrIKB/2O2O,  Nomor  516  Tahun  2O2O,  Nomor  HK.03.0  1  /Menkes  I  363  I 2O2O,  Nomor  440-842  Tahun  2020,  Tentang  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/202l di Masa Pandemi Corona Virus Disease 2019 (Covid-19). 2020.
Lestari,  Renda.  (tt.).  Penggunaan  YouTube  sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa Inggris.  Makalah  Seminar  Nasional  Kedua  Pendidikan  Berkemajuan  dan Menggembirakan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. (Online), (https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/9566/ 68.pdf?sequence=1&isAllowed=y), 2020.
Mutmainnah  Arham,  Efektivitas  Penggunaan  Youtube  Sebagai  Media  Pembelajaran, https://www.academia.edu/43660143/Efektivitas_Penggunaan_Youtube_Sebagai_Medi a_Pembelajaran_Mutmainnah_Arham
Rizki  Restuning  Tiyas  dan  Muhana  Sofiati  Utam,  “Online  LearningSaat  Pandemi Covid-19:  Stres  Akademik  terhadap  Subjective  Well-beingdengan  Adaptive Copingsebagai  Mediator”,  Gadjah  Mada  Journal  of  Psychology,  Volume  7, Number 2, 2021.
Vol. 8, No. 3, Oktober 2022 P-ISSN: 2085-2487 ; E-ISSN: 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Implementasi Pembelajaran Berbasis….
Rustaman,  A.  H.  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Daring,  Video  Conference  Dan Sosial Media Pada Mata Kuliah Komputer Grafis 1 Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan, 4(3). (2020).
Siti  Auliyana  Mustaniroh,  Artikel  : Penerapan  Google  Class  Room sebagai  Media Pembelajaran pada Pembelajaran Kimia di SMK N 2 Temanggung, Januari 2015, Salatiga.
Usman,  Komunikasi  Pendidikan  Berbasis  Blended  Learning  Dalam  Membentuk Kemandirian Belajar, Jurnalisa, 04.1 (2018)
UU.  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  dalam https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/UU_tahun2003_nomor020.pdf