## PENINGKATKAN MANAJEMEN PESERTA DIDIK BERBASIS SEKOLAH MELALUI SUPERVISI MANAJERIAL

## DI SMPN 1 SUNGAI RAYA
Slamet Riyadi Kepala SMP Negeri 1 Sungai Raya Email: slametriyadiptk680102@gmail.com

## Abstract
The principal has a great duty and responsibility in encouraging and facilitating the quality of educational  program  at  a  school.  One  of  this  is  carrying  out  the  main  managerial  duty  and supervisory on  teachers and education staff. According to the results of managerial supervision that have been carried on from January to April 2018, it was obtained 56% of all components of students management. To overcome this matter, the researcher has conducted a School Action Research entitled The Principal’s Effort In Improving Students Management Of School-Based Through Managerial Supervision of Smp Negeri  1 Sungai Raya. This research was conducted by  involving  the  vice  principal  of  students  affairs  and  administration  staff. The  target  of  this research is  the achievement of vice principal of students affairs and administration staff  in the students  management  of  school-based.  The  students  management  of  school-based  is  a regulation  for  students  that  is  began  when  they  registered  as  the  student  until  they  have graduated at the school. This research was conducted through two cycles, in the first cycle 75% was  obtained  with  good  qualifications  and  4  incomplete  components  of  25%  with  medium qualifications. In the second one, all components of the management of students have completed (100%).  Based on these results, the principal has more motivation to improve the achievement of other school employees in order that completion of school administrative duties run better.

## Keywords: Principal, Student Management, Managerial Supervision

## PENDAHULUAN
Salah satu bentuk desentralisasi pendidikan dalam  era  otonomi  daerah  adalah  pelaksanaan manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan berbasis  sekolah.  Manajemen  berbasis  sekolah ini  menekankan  pentingnya  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  efektif,  pemberdayaan sekolah dalam mengelola sumber daya pendidikan secara mandiri dan kreatif, pengambilan keputusan partisipatif untuk meningkatkan mutu dan kinerja sekolah.
Kepala  sekolah  memiliki  fungsi  dan tanggung  jawab  yang  besar  dalam  mendorong dan  memfasilitasi  proses  pendidikan  yang bermutu di sekolah yang dipimpinnya. Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  6  Tahun  2018  Pasal  15 tentang tugas pokok kepala sekolah pada ayat 1 yaitu  beban  kerja  kepala  sekolah  sepenuhnya untuk  melaksanakan    tugas  pokok  manajerial, pengembangan  kewirausahaan,  dan  supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan. Mengingat  materi  tugas  kepala  sekolah  sangat luas, sehingga sulit untuk dilaksanakan saat ini. Hal  ini  disebabkan  adanya  keterbatasan  waktu, biaya,  dan  kemampuan  peneliti,  maka  pada penelitian  ini  hanya  memilih  tugas  kepala
sekolah  pada  manajerial  khususnya  manajemen peserta didik berbasis sekolah melalui supervisi manajerial.
Manajerial  adalah  fungsi  supervisi  yang berkenaan  dengan  aspek  pengelolaan  sekolah yang  terkait  langsung  dengan  peningkatan efisiensi dan efektivitas sekolah yang mencakup perencanaan, koordinasi, pelaksanaan, penilaian, serta pengembangan kompetensi SDM kependidikan dan sumberdaya lainnya. Kompetensi  utama  seorang  supervisor  terletak pada  kemampuan  personalnya.  Persyaratan untuk semua supervisor, yaitu: teknikal, human, manajerial atau administrative. Ketiga kompetensi tersebut disebut gabungan keterampiilan  (skill  mix).  Dimensi  teknikal berkaitan  dengan  kemampuan  menggunakan pengetahaun,  metode,  tekhnik,  dan  peralatan dalam  melaksanakan  kurikulum  dan  sistem pengalamannya. Keterampilan manajerial mencangkup  perencanaan,  organisasi,  staffing, pendelegasian  tanggung  jawab,  manajemen. Keterampilan manajerial supervisor juga mencangkup kemampuan menghubungkan kerja unit dengan  unit yang lain bagian dari lembaga pendidikan. Kerja unit ini bisa berupa hasil kerja
guru  satu  dengan  lainnya  atau  kerja  dari  staf administrasi sebagai pendukungnya.
Keterampilan  human  dalam  supervisi merupakan  kemampuan  mempengaruhi  orang lain  agar  mau  melakukan  perubahan  untuk perbaikan  atau  peningkatan.  Untuk  itu  seorang supervisor harus mampu berkomunikasi dengan baik,  termasuk  kemampuan  menyampaikan saran  dengan  baik,  yaitu  mudah  dipahami.  Jadi seorang supervisor harus menguasai pengetahuan  tentang  substansi  yang  dipantau dan dievaluasi, memiliki keterampilan berhubungan  dengan  orang  lain  termasuk berkomunikasi,  dan  memiliki  keterampilan dalam pengelolannya.
Kompetensi-kompetensi yang harus dimiliki  oleh  supervisor  dapat  juga  disebut sebagai berikut: (1) Mampu melakukan supervisi sesuai prosedur dan teknik-teknik yang tepat; (2) Mampu  melakukan  monitoring,  evaluasi  dan pelaporan  program  pendidikan  sesuai  dengan prosedur  yang  tepat;  (3)  Memahami  dan menghayati arti, tujuan dan teknik supervisi; (4) Menyusun  program  supervisi  pendidikan;  (5) Melaksanakan  program  supervisi  pendidikan; (6) Memanfaatkan hasil-hasil supervisi; dan (7) Melaksanakan umpan balik dari hasil supervisi.
Esensi supervisi manajerial adalah pemantauan dan pembinaan terhadap pengelolaan  dan  administrasi  sekolah.  Dengan demikian  fokus  supervisi  ini  ditujukan  pada pelaksanaan bidang garapan manajemen sekolah,  yang  antara  lain  meliputi:  (a) manajemen  kurikulum  dan  pembelajaran,  (b) kesiswaan,  (c)  sarana  dan  prasarana,  (d) ketenagaan, (e) keuangan, (f) hubungan sekolah dengan masyarakat, dan (g) layanan khusus.Sasaran.
Menurut  Sutisna  (1993)  mengartikan kepala sekolah sebagai seseorang yang mengatur dan  mengendalikan  jalannya  organisasi  dan administrasi  sekolah,  sehingga  tujuan  sekolah dapat  dicapai  secara  lebih  efektif  dan  efisien. Kepala  sekolah  memiliki  fungsi  dan  tanggung jawab  yang  besar  dalam  mendorong  dan memfasilitasi  proses  pendidikan  yang  bermutu di  sekolah  yang  dipimpinnya.  Berdasarkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  6  Tahun  2018  Pasal  15  tentang  tugas pokok  kepala  sekolah  pada  ayat  1  yaitu  beban kerja kepala sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan    tugas  pokok  manajerial, pengembangan  kewirausahaan,  dan  sepervisi kepada guru dan tenaga kependidikan.
The  Liang  Gie  (1978)  mengatakan manajemen sebagai segenap perbuatan mengerakkan sekelompok orang atau mengarahkan segala fasilitas dalam suatu usaha kerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen ialah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  secara bersama-sama  oleh  dua  orang  atau  lebih  yang didasarkan atas aturan tertentu untuk  mencapai suatu tujuan.
Menurut  Knezevich  (1961),  menajemen peserta didik atau pupil personnel administration adalah  suatu  layanan  yang  memusatkan perhatian  pada  pengaturan,  pengawasan  dan layanan  siswa  di  kelas  dan  diluar  kelas  seperti: pengenalan,  pendaftaran,  layanan  individu seperti pengembangan keseluruhan kemampuan, minat,  kebutuhan  sampai  ia  matang  disekolah. Manajemen  peserta  didik  berbasis  sekolah adalah manajemen peserta didik yang memberikan tekanan pada empat pilar manajemen  berbasis  sekolah,  yakni:  mutu, kemandirian, partisipasi masyarakat dan transparasi.
Menurut  Aedi  (2016:114),  tugas  pokok urusan  administrasi  peserta  didik  sebagaimana yang  disebutkan  dalam  artikel  yang  berjudul “Tugas  dan  Fungsi  Tenaga  Administrasi Sekolah” (MaS  Al-Muthmainnah,  2012),  yaitu “bertanggung  jawab  kepada  tata  usaha  dan melaksanakan  administrasi  peserta  didik”. Adapun tugasnya sebagai berikut: (1). Membuat daftar Nomor Induk Peserta Didik. (2). Membuat buku  klaper  peserta  didik.  (3).  Mengisi  buku induk peserta didik      (4). Mengisi buku mutasi peserta  didik.  (5).  Membuat  daftar  keadaan peserta didik. (6). Membukukan daftar  keadaan peserta  didik.  (7).  Membukukan  daftar  peserta didik perkelas. (8). Mencatat pendaftaran peserta didik  baru.  (9).  Membuat  usulan  peserta  ujian. (10). Menyimpan daftar lulusan. (11). Menyimpan daftar penerimaan atau penyerahan STTB.  (12).  Membuat  buku  leger  .  (13). Menyediakan  blanko  pemanggilan  orang  tua peserta  didik.  (14).  Membuat  surat  keterangan dan  surat  mutasi  peserta  didik.  (15).  Mengisi papan data keadaan peserta didik.
Pada  penelitian  ini  bidang  garapan  yang diteliti  adalah  bidang  kesiswaan.  Sehubungan dengan  itu,  perlu  SMP  Negeri  1  Sungai  Raya membutuhan suatu manajemen di bidang peserta didik.  Manajemen  peserta  didik  atau  sering disebut manajemen kesiswaan merupakan salah satu  bidang  operasional  dalam  pengelolaan sekolah.  Manajemen  pesarta  didik  dapat
diartikan  sebagai  usaha  pengaturan  terhadap peserta  didik:  mulai  dari  peserta  didik  tersebut masuk  sekolah  sampai  dengan  mereka  lulus. Yang  diatur  secara  langsung  adalah  segi-segi yang  berkenaan  dengan  peserta  didik  secara tidak  langsung.  Pengaturan  terhadap  segi-segi lain  selain  peserta  didik  dimaksudkan  untuk memberikan  layanan  yang  sebaik  mungkin kepada peserta didik.
Sementara  itu,  Manajemen  peserta  didik berbasis  sekolah  adalah  Manajemen  Peserta didik  yang  memberikan  tekanan  pada  empat pilar manajemen berbasis sekolah, yakni: mutu, kemandirian, partisipasi masyarakat dan transparasi.  Jadi,  seluruh  aktivitas  manajemen peserta  didik,  haruslah  diaksentuasikan  pada penonjolan  empat  pilar  manajemen  berbasis sekolah tersebut.
Manajemen  peserta  didik  berbasis  sekolah adalah  suatu  pengaturan  terhadap  peserta  didik di  sekolah,  sejak  peserta  didik  masuk  sampai dengan  peserta  didik  lulus.  Ruang  lingkup manajemen  peserta  didik  berbasis  sekolah sebenarnya  meliputi  aktivitas-aktivitas  peserta didik  sejak  yang  bersangkutan  lulus,  baik berkenaan dengan peserta didik secara langsung, maupun secara tidak langsung (tenaga kependidikan, sumber-sumber pendidikan, saran dan prasarananya).
Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  ingin melakukan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan judul “Upaya Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Peserta Didik Berbasis  Sekolah  Melalui  Supervisi  Manajerial di SMP Negeri 1 Sungai Raya”.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini, diharapkan  terjadi  perbaikan  dan  peningkatan manajemen  peserta  didik  di  SMP  Negeri  1 Sungai  Raya  yaitu:  (1).  Bagi  kepala  sekolah, menjadi rujukan dan motivasi untuk meningkatkan  kreativitas  dalam  manajemen administrasi peserta didik, terjadinya  efektifitas koordinasi  antara  wakasek  kesiswaan,  staf  tata usaha dengan kepala sekolah dalam tugas sehari- hari.  (2). Bagi wakasek kesiswaan dan staf tata usaha,  akan  termotivasi  dalam  melaksanakan tugas  yang  berhubungan  dengan  kelengkapan administrasi  peserta  didik.  (3).  Bagi  sekolah, tersedianya  dokumen  kelengkapan  administrasi peserta  didik  yang  baik,  sebagai  akibat  dari kerjasama  dari  seluruh  warga  sekolah  sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Adapun  kualifikasi  administrasi  peserta didik yang diharapkan dapat dibedakan atas tiga katagori sebagai berikut : (1) Kualifikasi lengkap dengan  katagori  baik,  yaitu  apabila  semua dokumen administrasi peserta didik ada, semua komponen-komponen  diisi  secara  baik  dan berkesinambungan;  (2)  Kualifikasi  kurang lengkap    dengan  katagori  sedang,  yaitu  apabila semua dokumen  administrasi peserta didik  ada, tetapi  komponen-komponennya  tidak  diisi secara lengkap; (3) Kualifikasi tidak ada  dengan katagori  kurang,  yaitu  apabila  dokumen administrasi  peserta  didik  tidak  ada  atau  tidak dilaksanakan.
Penelitian  Tindakan  Sekolah  dilaksanakan dalam  2  (dua)  siklus  pada              SMP  Negeri  1 Sungai  Raya,  Jl.  Adisucipto,  km  12,1, Kecamatan Sungai Raya, Kabupaten Kubu Raya mulai  tanggal  6  Agustus  2018  sampai  dengan tanggal                      23  Nopember  2018  dengan langkah-langkah  pelaksanaan  tindakan  pada setiap siklus meliputi:
1. Siklus pertama
a. Perencanaan  tindakan. Meliputi:  (1) Menetapkan materi yang dijadikan penelitian  yaitu  manajemen  peserta  didik berbasis  sekolah  dan  supervisi  manajerial; (2) Menyusun jadwal pelaksanaan penelitian;  (3)  Menyusun  instrumen  yaitu manajemen  peserta  didik  berbasis  sekolah dan  supervisi  manajerial;  (4)  Menentukan objek  atau  responden  yang  mengisi instrumen  untuk  data  awal  yaitu  wakasek kesiswaan  dan  staf  tata  usaha;  (5) Menentukan aspek kelengkapan
manajemen  peserta  didik  yang  perlu perbaikan  melalui  tahap-tahap  tindakan Sekolah melalui observasi dan refleksi.
b. Pelaksanaan  tindakan. Meliputi:  (1) Wawancara dengan wakasek kesiswaan dan staf  tata  usaha  sebagai  responden  untuk mengisi  instrumen  data  awal  manajemen peserta didik berbasis sekolah dan supervisi manajerial  yang  sudah  dilaksanakan;  (2) Menjelaskan  cara  mengisi  instrumen  data awal  yang  telah  disiapkan;  (3)  Responden mengisi dan menjawab instrumen data awal sesuai  dokumen  manajemen  peserta  didik berbasis  sekolah  dan  supervisi  manajerial yang  telah  dilaksanakan;  (4)  Peneliti mengobservasi  dengan  cara  mengamati secara  langsung  dokumen  peserta  didik yang  ada  di  sekolah;  (5)  Peneliti  mengisi instrumen observasi sesuai dengan
dokumen manajemen peserta didik berbasis sekolah  dan  supervisi  manajerial;  (6)
Menganalisis  hasil  observasi  pelaksanaan
Tindakan Siklus I.
c. Refleksi. Berdasarkan analisis hasil
pengamatan secara langsung sesuai lembar instrumen  data  awal  dan  data  lembar instrumen observasi siklus I ternyata dari 16 (enam belas) aspek ruang lingkup manajemen peserta didik di SMP Negeri 1 Sungai  Raya,  hasilnya  adalah  sebagai berikut:  (1)  Ada  12  (dua  belas)  dokumen peserta  didik  yang  lengkap  yaitu  dokumen Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB), Struktur  Organisasi  Peserta  didik  (OSIS), Program  kegiatan  ekstrakurikuler,  Daftar siswa  model  8355,  Tata  tertib  sekolah, Buku  Absensi  Peserta  Didik,    Buku  Induk Peserta  Didik,  Buku  Leger,  Buku  Mutasi Peserta  Didik,  Dokumen  prestasi  Peserta Didik  bidang  akademik/non  akademik, Dokumen  penghargaan  peserta  Didik berprestasi  dan  Daftar  penerima  beasiswa; (2)  Ada  4  (empat)  dokumen  peserta  didik yang  sudah  ada  tapi  belum  lengkap  yaitu: Program  kegiatan  OSIS,  Jadwal  kegiatan ekstrakurikuler  ,  Dokumen  pengiriman Peserta  Didik  pada  berbagai  lomba  dan
Papan statistik Peserta Didik.
2. Siklus Kedua
a. Perencanaan  Tindakan .  Meliputi  (1)
Mempersiapkan  bahan-bahan  bimbingan dan  pembinaan  untuk  menyempurnakan kelengkapan  administrasi  peserta  didik sesuai  dengan  temuan  pada  siklus  I,  yaitu Program  kegiatan  OSIS,  Jadwal  kegiatan ekstrakurikuler  ,  Dokumen  pengiriman Peserta  Didik  pada  berbagai  lomba  dan Papan statistik Peserta Didik; (2) Mempersiapkan instrumen manajemen peserta  didik  dan  supervisi  manajerial;  (3) Mempersiapkan bahan refleksi.
b. Pelaksanaan  Tindakan. Meliputi  (1) Mendiskusikan  hasil  analisis  observasi tindakan  Siklus  I  dengan  responden;  (2) Mendiskusikan bentuk atau format administrasi peserta didik yang belum ada; (3) Membantu wakasek kesiswaan  dan staf tata  usaha  untuk  menyelesaikan  dan menyempurnakan administrasi peserta didik; (4) Meminta wakasek kesiswaan dan staf  tata  usaha  untuk  mengisi  lembar
observasi (lembar observasi terlampir); (5) Mengamati  kerjasama  antara  wakasek kesiswaan  dan  staf  tata  usaha  untuk melengkapi  dan  membuat  format-format administrasi  peserta  didik;  (6)  Mengisi lembar  instrumen  observasi  administrasi peserta didik; (7) Menganalisis hasil kedua lembar  instrumen  observasi  untuk  refleksi berikutnya.
c. Refleksi. Berdasarkan hasil analisis observasi  tindakan  siklus  II  ini,  bahwa Penelitian Tindakan Sekolah berhasil dalam meningkatkan upaya pengelolaan administrasi peserta didik dengan indikator keberhasilan  sebagai  berikut:  (1)  Tersedia dokumen peserta didik yang lengkap (baik) di  SMP  Negeri  1  Sungai  Raya;  (2) Penyimpanan  dan  pengaturan  semua  data peserta didik yang baik dan bila diperlukan cepat  disiapkan;  (3)  Ada  peningkatan pengelolaan  administrasi  peserta  didik sehingga  termotivasi  untuk  menyelesaikan tugas  administrasi  sekolah  lainnya;  (4) Adanya  peningkatan  kerja  sama  antara kepala sekolah, wakasek kesiswaan dan staf tata usaha dalam menyelesaikan administrasi peserta didik.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  tindakan  sekolah  pada siklus  1  dari  hasil  observasi  diperoleh  data kelengkapan  administrasi  peserta  didik  yaitu dengan katagori baik terdapat pada administrasi (1).  Penerimaan  peserta  didik,  (2).Struktur organisasi peserta didik, (3).Daftar siswa model 8355,  (4).Tata  tertib  sekolah,  (5).Buku  absensi peserta  didik,  (6).Buku  Induk  peserta  didik, (7).Buku  leger,  (8).Buku  mutasi  peserta  didik, (9).Daftar  penerima  beasiswa.  Kelengkapan administrasi  peserta  didik  dengan  katagori sedang meliputi: (1).Program kegiatan OSIS,(2). Program  kegiatan  ekstrakurikuler,  (3).Jadwal kegiatan ekstrakurikuler, (4).Dokumen pengiriman  peserta  didik  pada  berbagai  lomba, (5).Dokumen  prestasi  peserta  didik  bidang akademik/ non akademik, (6).Dokumen penghargaan  peserta  didik  yang  berprestasi, (7).Papan statistik peserta didik. Sedangkan data hasil observasi untuk mengukur kinerja wakasek kesiswaan  dan  staf  tata  usaha  yaitu  dengan katagori  baik  terdapat  pada:  (1).Kesungguhan mengikuti  bimbingan  dalam  membuat  format- format  yang  diperlukan,  (2).  Adanya  diskusi yang  aktif  antara  wakasek  kesiswaan  dan  staf
tata  usaha. Kinerja wakasek kesiswaan dan staf tata usaha dengan katagori sedang terdapat pada: (1). Kesungguhan untuk menyelesaikan kelengkapan  administrasi  peserta  didik  di  SMP Negeri  Sungai  Raya,  (2).Ada  kerjasama  antara wakasek  kesiswaan  dan  staf  tata  usaha  dalam penyelesaian  administrasi  peserta  didik,  (3). Motivasi terpacu kinerjanya untuk menyelesaikan  administrasi  peserta  didik,  (4). Merasakan manfaat dari kelengkapan administrasi peserta didik.
Hasil  penelitian  tindakan  sekolah  pada siklus  2  dari  hasil  observasi  diperoleh  data kelengkapan  administrasi  peserta  didik  yaitu dengan katagori baik dan lengkap terdapat pada administrasi  yang  meliputi:  (1).  Penerimaan peserta  didik,  (2).Struktur  organisasi  peserta didik,  (3).Program  kegiatan  ekstrakurikuler, (4).Daftar  siswa  model  8355,  (5).Tata  tertib sekolah,  (6).Buku  absensi  peserta  didik, (7).Buku  Induk  peserta  didik,  (8).Buku  leger, (9).Buku  mutasi  peserta  didik,  (10).Daftar penerima  beasiswa,  (11).Dokumen  prestasi peserta  didik  bidang  akademik  /non  akademik, (12).Dokumen penghargaan peserta didik berprestasi,  (13).Daftar  penerima  beasiswa. Sedangkan  kelengkapan  administrasi  peserta didik dengan katagori baik tetapi kurang lengkap meliputi: (1).Program kegiatan OSIS, (2).Dokumen  pengiriman  peserta  didik  pada berbagai lomba, (3).Papan statistik peserta didik. Data  hasil  observasi  untuk  mengukur  kinerja wakasek  kesiswaan  dan  staf  tata  usaha  pada siklus  2  yaitu  semuanya  dengan  katagori  baik terdapat  pada:  (1).Kesungguhan  mengikuti bimbingan dalam membuat format-format yang diperlukan, (2). Adanya diskusi yang aktif antara wakasek  kesiswaan  dan  staf  tata  usaha,  (3). Kesungguhan untuk menyelesaikan kelengkapan  administrasi  peserta  didik  di  SMP Negeri  Sungai  Raya,  (4).Ada  kerjasama  antara wakasek  kesiswaan  dan  staf  tata  usaha  dalam penyelesaian  administrasi  peserta  didik,  (5). Motivasi terpacu kinerjanya untuk menyelesaikan  administrasi  peserta  didik,  (6). Merasakan manfaat dari kelengkapan administrasi peserta didik.
Berdasarkan  hasil  observasi  siklus  1  pada kelengkapan administrasi peserta didik didapatkan  data  sebagai  berikut:  (1)  Penelitian Tindakan sekolah pada siklus I belum mencapai sasaran karena dari 16 kelengkapan administrasi peserta  didik  baru  terdapat  12  komponen  yang lengkap  dan  sudah  tercapai  75%  dengan kualifikasi baik dan 4 komponen kurang lengkap
sebanyak  25%  dengan  kualifikasi  sedang;  (2) Penelitian  Tindakan  Sekolah  pada  siklus  II semua  komponen  administrasi  peserta  didik sudah  lengkap  (100%)  artinya  berkualifikasi baik, sehigga Penelitian Tindakan Sekolah  pada siklus II sudah selesai.
Penilaian  kinerja  wakasek  kesiswaan  dan staf tata usaha diperoleh data sebagai berikut: (1) Penelitian  Tindakan  Sekolah  pada  siklus  II sudah  ada  2  aspek  kinerja  wakasek  kesiswaan dan  staf  tata  usaha  kategori  tinggi  mencapai 33,33%  yang  berkualifikasi  baik  dan  4  aspek kinerja  wakasek  kesiswaan  dan  staf  tata  usaha kategori  sedang    dan  baru  mencapai  66,67% yang  berkualifikasi  sedang;  (2)  Penelitian Tindakan Sekolah pada siklus II didapatkan hasil semua aspek kinerja wakasek kesiswaan dan staf tata  usaha  sudah  kategori  tinggi  dan  sudah mencapai  100%    dan  semuanya  berkualifikasi baik.
Berdasarkan uraian di atas tentang kelengkapan  administrasi  peserta  didik  dan penilaian  kinerja  wakasek  kesiswaan  dan  staf tata  usaha  terdapat  peningkatan  wakasek kesiswaan dan staf tata usaha dalam pengelolaan administrasi  peserta  didik  di  SMP  Negeri  1 Sungai  Raya.  Dengan  melihat  hasil  observasi kelengkapan  administasi  peserta  didik  dan penilaian  kinerja  wakasek  kesiswaan  dan  staf tata  usaha  pada  kegiatan  Penelitian  Tindakan Sekolah ini maka dianggap berhasil dan selesai.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dari  hasil  Penelitian  Tindakan  Sekolah yang dilaksanakan sebanyak 2 (dua) siklus dapat disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Adanya peningkatan  upaya  kepala  sekolah  dalam mengelola, manata dan melaksanakan administrasi peserta didik yang baik; (2) Adanya peningkatan  upaya  kepala  sekolah  dalam memberdayakan wakasek peserta didik dan staf tata  usaha  dalam  penyelesaian  kelengkapan administrasi peserta didik; (3) Adanya kerjasama yang  baik  antara  kepala  sekolah,  wakasek kesiswaan dan staf tata usaha dalam penyelesaian  administrasi  peserta  didik;  (4) Kepala  sekolah  menjadi  termotivasi  untuk meningkatkan  kinerja  wakasek  kesiswaan  dan staf  tata  usaha  dalam  penyelesaian  tugas administrasi sekolah yang lain.

## Saran
Adapun  saran  yang  peneliti  dapat berikan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  ialah: (1)  Diharapkan  kepala
sekolah  selalu  berupaya  meningkatkan  kinerja wakasek  kesiswaan  dan  staf  tata  usaha  dalam mengelola  administrasi  peserta  didik  secara berkesinambungan;  (2)  Upaya  peningkatan kinerja kepala sekolah melalui forum Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah  (MKKS) SMP  dan  studi  banding  ke  SMP  yang  lain;  (3) Diharapkan  adanya  kerjasama  yang  baik  antara kepala  sekolah,  wakasek,  guru  dan  staf  tata usaha  dalam  pengelolaan  administrasi  peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aedi,  Nur.  2016.  Manajemen  Pendidikan  dan Tenaga Kependidikan. Yogyakarta: Gosyen Publishing.
Banun,  Sri.  2009.  Supervisi  Pendidikan
Meningkatkan  Kualitas  Profesionalisme Guru. Bandung: Alfabeta. Depdikbud. 1999. Panduan Managemen Sekolah.  Jakarta:Direktorat  Pendidikan Menengah Umum. Depdikbud. 1994. Petunjuk Pelaksanaan Administrasi Pendidikan di Sekolah.
Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Menengah Umum.
Depdiknas.  2000.  Rambu-rambu  Penilaian Kinerja Sekolah (SLTP dan SMU). Jakarta: Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Depdiknas.  2003.  Kinerja  Kepala  Sekolah  KBI ke  KTI.  Jakarta:  Direktorat  Tenaga Kependidikan.
Depdiknas.  2003.  Pengelolaan  Kesiswaan. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan. Fauzan.  2016.  Pengantar  Sistem  Administrasi Pendidikan. Yogyakarta: UII Pers.
Hendarman.  2018.  Kepala  Sekolah  Sebagai Manajer. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Herabudin.  2009.  Administrasi  dan  Supervisi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Imron,  Ali.  2011.  Manajemen  Peserta  Didik Berbasis Sekolah. Malang: Bumi Aksara.
Sutisna,  O.  1993.  Administrasi  Pendidikan:
Dasar  Teoritis  untuk  Praktek  Profesional. Bandung:Angkasa
.