## Self-regulated Learning Siswa Yang Menyontek (Survey Pada Siswa Kelas X Di SMAN 52 Jakarta Utara ...)
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, Ika_marita18@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, Konseling.Justitiadewi@yahoo.com

## SELF-REGULATED LEARNING SISWA YANG MENYONTEK (SURVEY PADA SISWA KELAS X DI SMA N 52 JAKARTA UTARA TAHUN AJARAN
2010/2011)
Oleh:
Ika Marita Wati 1 Dra. Atiek Sismiati Soebagjo
2
Dra. Dewi Justitia, M.Pd., Kons. 3
Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengetahui gambaran self-regulated learning  siswa yang menyontek pada siswa kelas X SMA Negeri 52 Jakarta Utara tahun ajaran 2010/2011.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode dekriptif. Populasi penelitian ini adalah siswa Kelas X SMA Negeri 52 Jakarta Utara tahun ajaran 2010- 2011 sebanyak 153 orang. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah pur- posive sampling, sampel dari penelitian ini adalah siswa yang masuk dalam kategori me- nyontek sebanyak 66 orang.
Teknik pengumpulan data menggunakan alat pengumpul data berupa angket yang ter- diri dari angket mengenai intensitas menyontek dan angket gambaran self-regulated lear- ning siswa. Angket ini menggunakan empat alternatif jawaban, Selalu (SL), Sering (SR), Jarang (JR), Tidak Pernah (TP).Secara umum intensitas menyontek siswa kelas X SMAN 52 Jakarta Utara, 5,2% selalu menyontek, 37,9% sering menyontek, 52,6% jarang men- yontek dan 0,7% tidak pernah menyontek. Gambaran self-regulated learning siswa kelas X SMAN 52 Jakarta Utara yang menyontek yaitu dalam kategori rendah 13,64%, kategori sedang 75,76% kategori tinggi 10,61%.Implikasi dari penelitian ini adalah self-regulated learning siswa berada dalam kategori sedang hal ini menjadi salah satu penyeba siswa kelas X menyontek. Karena siswa baru menerapkan sebagian strategi self-regulated lear- ning dan penerapannya belum dilakukan secara berkelanjutan. Hal ini sesuai dengan teo- ri self-regulated learning dimana diketahui siswa yang memiliki prestasi tinggi menerap- kan strategi ini secara optimal dan berkelanjutan. Siswa yang prestasi belajarnya rendah belum menerapkan self-regulated learning secara optimal dan terus-menerus, namun di- yakini bahwa siswa dengan prestasi rendah telah melakukan strategi belajar sampai pa- da tingkat tertentu.
Peneliti merekomendasikan kepada guru BK untuk memberikan layanan bimbingan berupa  pengenalan  dan  penerapan  self-regulated  learning  dengan  tujuan  agar  siswa dapat menerapkan strategi self-regulated learning dan mengurangi masalah menyontek.
Kata kunci: self-regulated learning,siswa yang menyontek
Self-regulated Learning Siswa Yang Menyontek (Survey Pada Siswa Kelas X Di SMAN 52 Jakarta Utara ...)
PENDAHULUAN Menyontek masih menjadi salah satu permasalah- an dalam dunia pendidikan tidak terkecuali di dunia pendidikan Indonesia. Siswa masih sering menyon- tek dalam proses belajar mengajar. Hal ini mungkin terjadi  karena  baik  disadari  maupun  tidak  sebagian siswa menjadi lebih permisif serta menganggap me- nyontek merupakan hal yang wajar, bukan suatu hal yang berdampak buruk.
Menyontek adalah perilaku yang salah tetapi ada kecenderungan  semakin  ditolerir  oleh  masyarakat kita.  Masyarakat  memandang  bahwa  pelajar  yang menyontek  adalah  sesuatu  yang  wajar. (Haryono dkk, dalam Anugrahening Kushartanti 2009: 3)
Permasalahan  menyontek  sudah  ada  sejak  ja- man dahulu. Semakin maju teknologi, semakin ma- ju pula cara menyontek. Banyak sekolah di Indone- sia menekan anak didiknya untuk bisa bekerja sama (menyontek) agar bisa menaikkan kualitas lulusan sekolah tersebut. Bahasa Inggris, IPA dan Matemati- ka adalah mata pelajaran yang rentan terjadi fenom- ena menyontek.( Dody Hartanto, 2012)
Menyontek terjadi karena siswa cenderung ma- las berpikir kompleks dan tidak tahu cara menggu- nakan strategi belajar efektif yang meliputi strategi self-regulated learning. Menyontek membuat siswa melupakan  inti  belajar  yang  sesungguhnya  yaitu membaca kembali atau mempelajari kembali pela- jaran yang diterima. Para siswa menganggap waktu yang dimiliki sangat banyak, tanpa siswa sadari se- benarnya waktu yang dimiliki semakin sedikit.
Cheating is to act dishonestly or unfairly in order to win some profit or advantage. Menyontek meru- pakan tindakan yang dilakukan secara sengaja oleh seseorang melalui cara-cara yang tidak dibenarkan dengan tujuan untuk memperoleh keberhasilan aka- demik serta menghindari kegagalan akademik. ( Ri- ni Kartini,2010)
Beberapa gambaran kasus menyontek yang ter- jadi di Indonesia yaitu  menyontek massal dalam uji- an nasional (UN) di Sekolah Dasar Negeri 2 Gadel Surabaya tahun 2001.(Doni Riadi, 2011)
Bertolak dari permasalahan menyontek yang su- dah  banyak  terjadi,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  akan  mengeluarkan  kebijakan  baru dengan membuat 20 jenis soal ujian nasional pada
tahun ajaran yang akan datang untuk mencegah ka- sus menyontek pada siswa.
Salah satu penyebab menyontek adalah menun- da-nunda pekerjaan sehingga membuat siswa tidak siap dalam menghadapi ujian. Kondisi siswa yang tidak siap menghadapi ujian, erat kaitannya dengan kemampuan siswa dalam meregulasi diri. Pada saat siswa melalaikan tugas untuk belajar, artinya siswa tidak dapat mengatur diri dengan baik.
Mengatur  diri  disini  yaitu  sesuai  dengan  indi- kator  strategi self-regulated  learning.  Self-regulat- ed learning dari unsur metakognitif, motivasi, dan perilaku partisipasi aktif. Siswa yang memiliki self- regulated  learning meliputi  tiga  karakter,  di  anta- ranya  siswa  menggunakan strategi  self-regulated learning, siswa merespon timbal balik orientasi diri mengenai efektivitas pembelajaran, dan siswa ber- gantung pada proses motivasi. Siswa memilih dan menggunakan strategi self-regulated learning untuk memperoleh hasil akademis yang diinginkan (Barry J Zimmerman,1990).
Dalam sebuah penelitian tindakan kelas yang di- lakukan  pada  mahasiswa  untuk  dapat  menerapkan strategi self-regulated learning didapatkan hasil yai- tu penerapan self-regulated learning dalam belajar berhasil  membawa  mahasiswa  pada  prestasi  yang cukup menggembirakan khususnya pada mata kuli- ah Perkembangan Belajar Peserta Didik yaitu semua (100 %) mahasiswa lulus, dan sebagian besar 77% memperoleh  nilai A  dan  B  dan  hanya  23%  mem- peroleh nilai C+ dan C.
Mahasiswa  yang  menggunakan self-regulated learning dalam  belajar  ternyata  memiliki  kemam- puan  untuk  mengevaluasi  kemajuan  belajar  yang telah ditetapkan sendiri. ( Darmiany,2010)
Berdasarkan dari hasil penelitian tersebut dapat dilihat  bahwa  mahasiswa  yang  telah  menerapkan strategi self-regulated learning dalam proses belaja- rnya mampu mencapai hasil belajar yang memuas- kan.  Artinya apabila seseorang telah merencanakan dan  menerapkan  strategi  belajar  yang  sesuai  de- ngan kebutuhan beljarnya, maka ia dapat menacapai prestasi tanpa menyontek
Dari  uraian  diatas,  peneliti  mencoba  melihat gambaran  perilaku  menyontek  disalah  satu  SMA Negeri di Jakarta yaitu  SMA Negeri 52 yang berlo-
102 Self-regulated Learning Siswa Yang Menyontek (Survey Pada Siswa Kelas X Di SMAN 52 Jakarta Utara ...)
kasi di jalan Raya Tugu Semper Barat Cilincing Ja- karta Utara.
Hal ini didasarkan pada hasil angket studi pen- dahuluan  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mengeta- hui gambaran perilaku menyontek serta intensitas- nya yang diberikan kepada siswa Kelas X sebanyak 153 orang didapatkan hasil yaitu sebanyak 8 siswa atau 5,2 % selalu menyontek, 58 siswa atau 37,9 % sering menyontek, 86 siswa atau 56,2 % jarang me- nyontek dan 1 atau 0,7 % siswa tidak pernah me- nyontek.
Berdasarkan  angket  ini  dapat  dikatakan  bahwa siswa  –  siswi  SMA  N  52  masih  banyak  yang  me- nyontek. Peneliti juga melakukan wawancara dengan koordinator guru Bimbingan dan Konseling SMA N 52.  Dari  hasil  wawancara  yang  didapat,  kasus  me- nyontek masih sering ditemui pada siswa  SMA N 52 namun belum ada kasus menyontek yang ditangani secara langsung dengan layanan konseling individu- al. Siswa hanya diberikan sanksi tertentu yang dapat memberikan efek jera terhadap siswa yang diketahui melakukan tindakan menyontek sehingga siswa tidak melakukan kasus menyontek lagi.
Bimbingan dan konseling sebagai salah satu kom- ponen  sekolah  memegang  peranan  penting  dalam upaya perkembangan siswa tentu saja harus ikut serta menangani masalah menyontek.
Tujuan  bimbingan  pada  hakikatnya  merupa- kan upaya untuk memberikan bantuan kepada selu- ruh siswa. Dalam hal menangani masalah menyon- tek  dapat  disosialisasikan  mengenai  strategi  bela- jar yang dapat membuat siswa lebih optimal dalam mengikuti proses belajar.
Salah satu strategi belajar yang dapat digunakan adalah self-regulated learning . Mungkin masih ba- nyak siswa yang belum mengetahui ataupun men- gaplikasikan  strategi  ini  dalam  proses  belajarnya. Sehingga  siswa  dalam  situasi  yang  mengharuskan untuk  dapat  menyelesaikan  tugas  ataupun  ketika menghadapi ujian, tidak memiliki kesiapan yang cu- kup cenderung memilih menyontek.
Bertolak dari uraian di atas maka peneliti men- coba  untuk  mendapatkan  gambaran  sejauh  mana penerapan strategi self-regulated learning siswa ke- las X yang menyontek di SMA N 52

## RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan  latar  belakang,  identifikasi  per- masalahan  dan  pembatasan  masalah  diatas  peneli- ti merumuskan permasalahannya pada ”Bagaimana gambaran self-regulated  learning siswa  yang  me- nyontek di SMA N 52 Jakarta Utara?”

## KAJIAN TEORI
Self-Regulated Learning Berbagai  penelitian  dilakukan  untuk  mengupas lebih lanjut mengenai self-regulated learning . Salah satu tokoh yang berkontribusi besar dalam perkem- bangan teori self-regulated learning adalah Barry J. Zimmerman.  Zimmerman mengemukakan penger- tian self-regulated learning yang artinya yaitu  pro- ses belajar yang terjadi atas inisiatif siswa yang me- miliki kemampuan untuk membangkitkan diri sen- diri  sehingga  dapat  mempengaruhi  pemikiran-pe- mikirannya, perasaan-perasaannya, strateginya dan tingkah lakunya yang ditujukan untuk mencapai tu- juan. (Barry J. Zimmerman, 1989)
Zimmerman juga mengemukakan seorang siswa dapat  dikatakan self-regulated  learning seperti  di bawah ini:
“in general, student can be describe as self-regulat- ed learning to the degree that they are metacognite- vely, motivatioanlly and behaviorally active partici- pants to their own learning.”
Artinya  siswa  yang  menerapkan self-regulated learning dapat dilihat dari partisipasi aktifnya dalam mengarahkan proses-proses metakognitif, motivasi dan perilakunya.
Metakognitif  merupakan  kesadaran  tentang  apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Sedang strategi metakognisi merujuk kepada cara untuk me- ningkatkan kesadaran mengenai proses berpikir dan pembelajaran yang berlaku sehingga bila kesadaran ini terwujud, maka seseorang dapat mengawal pikir- annya dengan merancang, memantau dan menilai apa yang dipelajarinya.
Unsur - unsur self-regulated learning Berdasarkan definisi self-regulated learning yang telah dikemukakan oleh beberapa ahli, terdapat be- berapa hal penting yang menjadi unsur-unsur dalam
Self-regulated Learning Siswa Yang Menyontek (Survey Pada Siswa Kelas X Di SMAN 52 Jakarta Utara ...)
self-regulated  learning .  Zimmerman  mengemuka- kan  tiga  unsur  dalam self-regulated  learning ,  yai- tu :

## 1)  Metacognitive
Metakognisi  meliputi  proses  pemahaman  akan kesadaran  dan  kewaspadaan  diri  serta  pengeta- huan dalam menentukan pendekatan belajar se- bagai salah satu cara didalam proses berpikir.
2)  Motivationally
Menurut  Borkowski  et  al  motivasi  dalam self- regulated  learning adalah  situasi  karakteristik yang menunjukkan self-efficacy yang tinggi, ser- ta sifat diri dan ketertarikan terhadap tugas, ada- nya persepsi siswa mampu menyelesaikan tugas dan potensi siswa akan mencapai kesuksesan dan berani menghadapi kegagalan.

## 3)  Behaviorally active participants
Proses  perilaku  dalam self-regulated  learning yang  dikemukakan  Henderson  et  al,  di  antara- nya memilih, menyusun dan menciptakan ling- kungan untuk belajar. Siswa mencari nasihat, in- formasi dan tempat yang disukai untuk belajar. Siswa juga melatih kemahiran dan menguatkan pembentukkan performa.

## Hakikat Menyontek
McCabe  dan  Trevino  mengartikan  menyontek adalah  menyalin  dari  siswa  lain,  membantu  siswa lain, menjiplak, menulis materi tanpa mencantumkan pengarang, dan bekerja sama dengan siswa lain.
Bower  mendefinisikan  menyontek  adalah  per- buatan yang menggunakan cara-cara yang tidak sah untuk tujuan yang sah/terhormat yaitu mendapatkan keberhasilan akademis atau menghindari kegagalan akademis.  (Abdullah Alhadza,2004)

## Bentuk-Bentuk Perilaku Menyontek
Menurut Anderman bentuk perilaku menyontek diantaranya:
1)  Melakukan  kecurangan  dalam  mengerjakan tugas atau pekerjaan rumah.
2)  Menggunakan kertas sontekan ketika meng- hadapi ujian.
3)  Menyalin jawaban dari orang lain atau teman saat mengerjakan ujian.
4)  Ketika tidak memahami tugas sekolah, siswa mendapatkan jawaban dari teman.
5)  Menyalin jawaban siswa lain saat mengerja- kan tugas sekolah.

## METODE PENELITIAN
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran tentang self-regulated learn- ing siswa  yang  menyontek  pada  kelas  X  di  SMA Negeri 52 Jakarta Utara.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 52  Jl. Raya Tugu Semper Cilincing Jakarta Utara. Waktu penelitian  dilakukan  dari  bulan  januari  2011  –  ju- li 2011.
Metode penelitian yang digunakan yaitu deskrip- tif.  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memperoleh gambaran  mengenai self-regulated  learning siswa yang menyontek.
Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sam- pel Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  ke- las X SMAN 52 Jakarta Utara sebanyak 153 siswa. Sampel  diambil  dari  kelas  X  dengan  jumlah  66 siswa di SMA Negeri 52 Jakarta Utara yang selalu dan sering mencontek .
Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas X yang diambil untuk dijadikan sampel penelitian dengan cara bertujuan ( purposive sampling ). Purposive sampling adalah penilaian dan upaya cermat untuk memperoleh sampel referentif dengan cara meliputi kelompok-kelompok yang di- duga sebagai anggota sampelnya. Angket diberikan kepada  siswa  kelas  X  sebanyak  153  siswa.  Siswa yang akan dijadikan sampel berdasarkan siswa yang mengisi angket menyontek pada kategori selalu (SL) dan sering (SR).
Dalam penelitian ini, peneliti mengumpulkan da- ta dengan menggunakan angket atau kuesioner.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBA- HASAN
Deskripsi Data Keseluruhan Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  gambaran umum strategi Self-regulated Learning siswa kelas X SMA N 52 Tahun Ajaran 2010/2011 yaitu katego- ri tinggi 10,61%, kategori sedang 75,76% dan kate-
104 Self-regulated Learning Siswa Yang Menyontek (Survey Pada Siswa Kelas X Di SMAN 52 Jakarta Utara ...)
gori rendah 13,64%. Sehingga secara umum strate- gi self-regulated learning siswa berada pada kate- gori sedang.
Deskripsi Data Per Aspek Penggunaan  strategi self-regulated learning  pa- da aspek motivasi persentasenya sebesar 23%, pada aspek  metakognitif  41%,  dan  pada  aspek  perilaku 36%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  kemampuan self-regulated  learning pada  aspek  metakognitif paling besar.
Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan pengolahan data perilaku menyon- tek  terdapat  66  siswa  yang  menjawab  pertanyaan mengenai  menyontek  dengan  jawaban  selalu  atau sering. Artinya intensitas siswa yang menyontek cu- kup tinggi yaitu sebesar 43,13 %.
Menyontek tidak lagi dianggap sebagai perilaku yang tabu atau memiliki dampak buruk bagi siswa. Sehingga menyontek terus berulang dan belum ada penanganan  khusus  untuk  mengatasinya.  Siswa yang  menyontek  memerlukan  bantuan  agar  tidak lagi melakukannya di dalam proses belajarnya ter- lebih pada saat ujian atau ketika tidak dapat menye- lesaikan tugasnya.
Gambaran self-regulated learning  pada  siswa kelas X SMA N 52 Jakarta Utara yang menyontek yaitu  kategori  sedang  sebanyak  50  siswa  dengan persentase 75,76%, tinggi sebanyak 7 siswa dengan prosentase  10,61%,  rendah  sebanyak  9  siswa  de- ngan persentase 13,64%.
Gambaran self-regulated  learning siswa  yang menyontek SMA Negeri 52 Jakarta Utara termasuk dalam kategori sedang.
Keterbatasan Penelitian Penelitian ini hanya dapat digunakan pada sam- pel, tidak dapat mewakili seluruh siswa SMA Ne- geri 52 Jakarta Utara. Karena peneliti hanya melaku- kan survei pada kelompok siswa dengan karakteris- tik khusus yaitu siswa yang menyontek di kelas X SMA Negeri 52 Jakarta Utara.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan Kesimpulan dari hasil penelitian ini ini yaitu:
1.  Hasil  deskripsi  data  keseluruhan self-regula- ted learning siswa yang menyontek yaitu berada dalam kategori sedang yaitu sebanyak 75,76 %.
2.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  per  aspek yang  diperoleh,  siswa  kelas  X  yang  menyon- tek  lebih  sering  menerapkan  aspek  meta-kog- nitif  dibandingkan  aspek  motivasi  dan  aspek perilaku.
Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  hal-hal  yang dapat disarankan sebagai berikut:
Bagi Pihak Sekolah Sekolah  hendaknya  memfasilitasi  dan  mendu- kung  kegiatan  layanan  Bimbingan  dan  Konseling yang diberikan oleh konselor kepada siswa.
Bagi guru Bimbingan dan Konseling Bagi guru Bimbingan dan Konseling dapat mem- berikan layanan yang sesuai seperti layanan infor- masi tentang strategi self-regulated learning
DAFTAR PUSTAKA Alhadza, Abdullah 2001. Masalah Menyontek (Cheating) di Dunia Pendidikan - Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , No. 038, Tahun Ke-8, September 2002. Arikunto, Suharsimi 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pende- katan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta K artini , Rini  .  2010. “ Skripsi Kontribusi  Strategi  Self-Regu- lated Learning Terhadap Perilaku Mencontek Siswa (Stu- di Deskriptif terhadap Siswa Kelas IX Sekolah Menengah Pertama  Negeri  10  Bandung  Tahun  Ajaran  2010/2011)” . (PPB FIP UPI Bandung : tidak diterbitkan) Zimmerman, Barry J . 1990. Self-Regulated Learning and Aka- demic Achievement : An Overview .Journal Of Educational Psychology.25,(1).
Zimmerman, B.J 1989. A Social Cognitive View of Self Regu- lated Academic Learning, Journal of Educational Psychol- ogy, 81 (3), 329-339.