## PEMANFAATAN CD INTERAKTIF MACROMEDIA FLASH PADA MATERI SISTEM SYARAF SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMAN 1 GRINGSING BATANG
Rivanna Citraning Rachmawati
Program Studi Pendidikan Biologi FPMIPATI Universitas PGRI Semarang email: rivanna.biologi@gmail.com

## THE UTILIZATION OF MACROMEDIA FLASH INTERATIVE’S CD ON NERVE SYSTEM TO INCREASE STUDENT’S LEARNING OUTCOMES IN SMAN 1 GRINGSING BATANG

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  preliminary  observations  in  SMAN  1 Gringsing  Batang,  it  indicate  that    the  learning  outcomes  did  not maximized.  It  showed  in  average  value  of  daily  tests  was  5.20.  The teaching  strategies  used  the  system  of  learning  lectures,  and  did  not optimized  using  computers  in  school's  media.  It  affected  the improvement of learning outcome especially nerve material. The aims to  this  research  was  to  determine  student's  learning  outcomes  in SMAN 1 Gringsing Batang, class XI 2 nd semester, using macromedia flash  interactive’s  CD  in  Nerve  System.  This  research  used  true experiment, the subjects were students of SMAN 1 Gringsing Batang, class XI 2 nd semester. It used two classes, one class as kontrol and one class  as  experiment.  The  collection  techniques  performed  through observation  and  tests  using  instrument  and  sheet  to  measure  student learning  outcomes.  The  result  indicates  that  the  outcomes  in experiment’s class much better than kontrol’s class. It  showed in the experimental class has average result 0,75 (high rate) and kontrol class has  0,48  (low  rate).  N-Gain’s  presentation  in  experiment  class  was 71,4% and kontrol class was 33,3%. The research’s conclusion, prove that  using  macromedia  flash  interactive‘s  CD  in  class  experimental group increase the learning outcomes.
Keywords:  CD  Interactive  macromedia  flash,  nerve  system,  learning outcome

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  SMAN  1  Gringsing  Batang, memiliki indikasi hasil belajar yang belum maksimal. Hal ini terbukti dari  rata-rata  nilai  ulangan  harian  adalah  5,20.  Selama  ini  strategi pengajaran  masih  menerapkan  sistem  belajar  ceramah,  dan  belum dioptimalkan  pemanfaatan  media  komputer  di  sekolah  tersebut.  Hal ini  berdampak  pada  rendahnya  peningkatan  hasi  belajar  terutama materi  sistem  saraf.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa kelas XI semester II SMAN 1 Gringsing Batang dengan menggunakan  CD Interaktif  Makromedia  flash pada  materi  Sistem Saraf.  Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  true eksperimen  dengan pretest-postest kontrol  group  design .  Adapun subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  1  Batang  kelas  XI  semester II, sebanyak dua kelas, yaitu kelas XI IPA 1 sebagai kelas kontrol dan kelas X1 IPA 2 kelas eksperimen. Teknik pengambilan data dilakukan melalui observasi dan tes dengan instrumen lembar observasi dan soal untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen dibandingkan  kelas  kontrol.  Fakta  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil penghitungan  nilai  rata-rata  N-Gain  kelas  eksperimen  0,75  (kategori tinggi),  sedangkan  kelas  kontrol  nilai  rata-rata  N-Gain  0,48  (kategori rendah).  Presentasi  nilai  N-Gain  paling  tinggi  pada  kelas  eksperimen berada pada kategori tinggi yaitu 71,4%, sedangkan pada kelas kontrol nilai  N-  Gain  paling tinggi  berada pada kategori rendah  yaitu 33,3%. Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  CD Interaktif  Macromedia  Flash pada  kelas kelas eksperimen terlihat adanya peningkatan hasil belajar yang lebih tinggi daripada kelas kontrol dengan pembelajaran tanpa menggunakan CD Interaktif Macromedia Flash .
Kata  kunci:  CD interaktif  macromedia  flash ,      system  syaraf,  hasil belajar

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  adalah  fenomena  yang  kompleks,  artinya  segala sesuatunya  yaitu  setiap  kata,  pikiran,  tindakan,  dan  asosiasi  sampai  sejauh  mana seorang  pengajar  mampu  mengubah  lingkungan,  prestasi,  dan  rancangan pengajaran,  sejauh  itu  pula  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Berdasarkan
hasil observasi awal di SMAN 1 Gringsing Batang kelas XI semester II, memiliki indikasi  hasil  belajar  yang  belum  maksimal.  Hal  ini  terbukti  dari  rata-rata  nilai ulangan  harian  adalah  5,20  dengan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  hanya mencapai  30%.  Keterbatasan  media  pembelajaran,  dan  penggunaan  media  yang kurang  inovatif  pada  SMAN  1  Gringsing  Batang  dalam  pembelajaran  biologi membuat hasil belajar siswa kurang memuaskan. Pada pembelajaran materi sistem syaraf guru merasa sangat sulit dalam menjelaskannya. Salah satu faktor penyebab yang  menjadi  hambatan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  masih  menggunakan metode  konvensional  dalam  mengajar,  karena  keterbatasan  media  serta  model pembelajaran yang kurang inovatif. Sesuai hasil wawancara dengan guru SMAN 1 Gringsing  Batang,  hal  tersebut  tidak  hanya  membuat  hasil  belajar  siswa  kurang memuaskan,  namun  juga  menimbulkan  tingkat  kejenuhan  siswa  pada  pelajaran biologi.  Untuk  mengatasi  kebosanan  siswa  dalam  belajar  biologi,  perlu diusahakan untuk menerapkan berbagai metode pembelajaran yang lebih inovatif dan  dapat  menciptakan  suasana  menyenangkan  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga  dapat  menghilangkan  kesulitan  siswa  dalam  mengikuti    pelajaran biologi.  Sebelum  penelitian  ini  berlangsung  siswa  mengisi  angket  supaya diketahui gaya belajar masing-masing siswa.
Dalam  menyikapi  berbagai  macam  mengenai  gaya  belajar,  tentulah  harus ditambah dengan logika dan kebudayaan cara kerja kita, dan yang paling penting dari semua itu adalah suatu cara kerja otak kita yang mana dalam hal ini kita sebut dengan  modalitas  belajar.  Secara  singkat  modalitas  belajar  adalah,  suatu  cara bagaimana  otak  menyerap  informasi  yang  masuk  melalui  panca  indera  secara optimal.  Menurut  Gardner  (2002),  modalitas  belajar  tersebut  dapat  dibedakan menjadi gaya belajar Auditory, Visual, Reading dan Kinesthetic. Siswa SMAN 1 Gringsing Batang rata-rata memiliki karakteristik gaya belajar auditory dan visual, hal  tersebut  dapat  di  ketahui  setelah  mereka  mengisi  angket  untuk  mengetahui karakteristik gaya belajar masing-masing siswa.
Karakteristik  gaya  belajar  auditory  menurut  Gardner,  yaitu:  belajar  dengan mengandalkan  pendengaran  untuk  bisa  memahami  sekaligus  mengingatnya.
Karakteristik gaya belajar ini benar-benar menempatkan pendengaran  sebagai alat utama untuk menyerap  informasi atau pengetahuan. Adapun karakteristik belajar tipe visual adalah tipe belajar yang cenderung menerima informasi paling baik dan efektif  dengan  memakai  indra  penglihatan  (visual).  Bagi  siswa  yang  bergaya belajar visual, yang memegang peranan penting adalah mata/ penglihatan (visual).
Perkembangan teknologi dalam tiga dasawarsa terakhir ini berjalan dengan cepat.  Sistem  penyampaian  belajar  mengajar  bergerak  dari  metode  tradisional menjadi metode yang lebih canggih. Seperti halnya penelitian dari (Alavi, et all ., 2007)  yang  menyatakan  bahwa  perkembangan  software,  hardware  dan  komputer saat ini mempunyai kesempatan baru yang hebat dalam dunia pendidikan. Dalam proses belajar, kita belajar dari  10% dari apa yang kita baca, 20% dari apa yang kita dengar, 30% dari apa yang kita lihat, 50% dari apa yang kita lihat dan dengar, 70%  dari  apa  yang  kita  katakan,  90%  dari  apa  yang  kita  katakan  dan  lakukan (Azhar, 2002).
Berdasarkan beberapa pertimbangan diatas, maka perlu diberi kondisi yang baru  untuk  mengembangkan  suatu  pembelajaran  biologi  yang  menarik,  salah satunya  dengan  menggunakan  CD interaktif  macromedia  flash selama pembelajaran.  Dengan  demikian  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  kelas  XI semester  II  SMAN  1  Gringsing  Batang,  dalam  materi  sistem  syaraf  pada  saat menggunakan  CD interaktif  macromedia  flash maka  perlu  dilakukan  penelitian bagaimana  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  semester  II  SMAN  1  Gringsing  Batang dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sistem  syaraf  yang  menggunakan  CD interaktif macromedia flash .

## MATERIAL DAN METODE

## 1. SUBYEK PENELITIAN
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMAN  1  Gringsing  Batang  kelas  XI semester  II,  sebanyak  dua  kelas,  yaitu  kelas  XI  IPA  1  sebagai  kelas  kontrol  dan kelas X1  IPA 2 kelas eksperimen. Penentuan kelas eksperimen dan kelas kontrol
dilakukan  menggunakan  teknik cluster  random  sampling ,  karena  kedua  kelas tersebut relatif homogen.

## 2. RANCANGAN PENELITIAN
Eksperimen yang dilaksanakan dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.  Rancangan Penelitian (Arikunto,2006)
Keterangan : E: kelompok eksperimen,
K: kelompok kontrol,
O 1 danO 3 : Pre test ,
O 2 dan O 4: Post test ,
X: pembelajaran dengan CD interaktif  macromedia flash
Y: pembelajaran tanpa CD interaktif macromedia flash (konvensional)
Penelitian  ini  menggunakan  metode true  eksperimen dengan desain penelitian Pre-Test  Post-Tes  Kontrol  Group  Design .  Di  dalam  desain  ini pengambilan  data  dilakukan  dua  kali  yaitu  sebelum  eksperimen  dan  sesudah eksperimen  melalui  tes  dan  observasi.  Pengambilan  data  pertama  dilakukan sebelum pelajaran di  mulai  (O 1 ) disebut pre-test , dan  tes serta  observasi  sesudah (O 2 )  disebut post-test pada  kelas  eksperimen . Sedangkan  (O3)  sebagai pre-test kelas  kontrol  dan  (O4)  sebagai post-test kelaskontrol.  Peningkatan  hasil  belajar ditentukan dengan menghitung selisih (O2-O1) dan (O4-O3) selisih tersebut diuji dengan N-Gain  (Meltzer dalam Mashudi, 2000).
O 1 O 2 O 3 O 4 R E K X Y

## 3. PROSEDUR PENELITIAN
Kegiatan penelitian dilakukan dengan tahapan sebagai berikut :
a. Tahapan  Persiapan  :  diawali  menyusun  persiapan  mengajar  seperti  silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
b. Tahapan  pelaksanaan  :  pada  kelompok  eksperimen  diawali  dengan  pretes, penyampaian  materi  menggunakan  media  CD Interaktif  Makromedia  Flash , selanjutnya posttest. Tahapan pelaksanaan kelompok kontrol, diawali dengan pretes,  pelaksanaan  pelajaran  dengan  metode  ceramah  tanpa  menggunakan CD Interaktif Macromedia Flash, selanjutnya posttest.
c. Tahapan  evaluasi  dan  analisis  :  Tahapan  ini  disesuaikan  dengan  strategi pembelajaran  yang  dilakukan  pada  setiap  pertemuan,  media  pembelajaran (CD interaktif  makromedia  flash )  serta  menyusun  lembar  wawancara  untuk mengetahui tanggapan guru terhadap media CD interaktif makromedia flash.
Hasil tes terhadap hasil belajar dianalisis dengan menggunakan N-Gain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  dalam  bentuk  CD interaktif macromedia  flash adalah    materi  system  syaraf.  Tampilan  dari  CD interaktif macromedia flash tersebut merupakan kombinasi teks dasar teori yang dilengkapi gambar dan animasi.
Isi  materi  media macromedia  flash sebagai  berikut:  sistem  saraf  otonom dapat  dibagi  atas  sistem  saraf  simpatik  dan  sistem  saraf  parasimpatik.  Saraf simpatik  mempunyai  ganglion  yang  terletak  di  sepanjang  tulang  belakang menempel pada sumsum tulang belakang sehingga mempunyai urat pra ganglion yang  pendek.  Fungsi  Saraf  simpatik:  memperbesar  pupil,  menghambat  aliran ludah,  mempercepat  denyut  jantung,  mengecilkan  bronkus,  menghambat  sekresi kelenjar pencernaan, menghambat kontraksi kandung kemih.
Gambar 2. Ilustrasi media pembelajaran dengan interaktif macromedia Flash .

## Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Data  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  kedua  kelompok  ditunjukkan dengan  nilai  rata-rata  N-Gain.  Pada  kelompok  eksperimen  dengan  pembelajaran menggunakan  CD interaktif  macromedia  flash nilai  rata-rata  N-Gain  yaitu  0,75, berdasarkan  skala  rata-rata  N-Gain  nilai  tersebut  berada  pada  kategori  tinggi. Berbeda  dengan  kelompok  kontrol  yang  tidak  menggunakan  CD interaktif macromedia  flash dalam  pembelajaran,  nilai  rata-rata  N-Gain  hasil  belajar  siswa
pada  kelompok  tersebut  adalah  0,48  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Data tersebut dapat dilihat pada Gambar 3 di bawah ini :
Gambar  3.  Nilai  rata-rata  N-Gain  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Berdasarkan  kategorinya,  presentase  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1.  Presentase nilai N-Gain Kelompok Eksperimen dan Kontrol berdasarkan kategorinya Kategori N-Gain Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi ≥ 0,20 0,21-0,40 0,41-0,60 0,61-0,80 0,81-1,00 0% 0% 4,7% (2 siswa) 71,4% (27 siswa) 30,9% (13 siswa) 9,5% (4 siswa) 33,5% (14 siswa) 19,04%(8 siswa) 28,5%(12 siswa) 9,5% (4 siswa)
Tabel  1.  memperlihatkan  bahwa  dari  42  siswa  kelompok  eksperimen, terdapat 13 siswa (30,9 %) mengalami peningkatan sangat tinggi, 27 siswa (71,4 %)  mengalami  peningkatan  pada  kategori  tinggi,  dan  selebihnya  hanya  2  siswa (4,7  %)  dalam  kategori  peningkatan  sedang.  Berdasarkan  data  tersebut  pada
kelompok ekserimen presentase N-gain  paling tinggi  berada pada kategori tinggi yaitu 71,4 %.
Pada kelompok kontrol hanya terdapat 4 siswa (9,5%) memiliki peningkatan hasil belajar sangat tinggi, 12 siswa (28,5%) mengalami peningkatan hasil belajar pada  kategori  tinggi,  8  siswa  (19,04%)  berada  pada  kategori  sedang,  14  siswa (33,5%)  mengalami  peningkatan  dengan  kategori  rendah,  dan  4  siswa  (9,5%) lainnya  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  pada  kategori  sangat  rendah. Berdasarkan data di atas, presentase rata-rata N-gain yang mengalami peningkatan tertinggi  berada  pada  kategori  rendah,  yaitu  33,5%  atau  14  siswa  dari  total  42 siswa  yang  menjadi  sampel.  Secara  terperinci,  data  hasil  penghitungan  N-gain berdasarkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dijelaskan  pada  Gambar  3 berikut.
Gambar  3.  Grafik  perbandingan  peningkatan  hasil  belajar  kelompok eksperimen dan kontrol
Pemilihan  strategi  pembelajaran  untuk  siswa  harus  tepat,  sehingga  siswa belajar secara efektif untuk meningkatkan prestasi belajar dan aktivitas (Darsono, 2001).  Kelas  yang  diajar  menggunakan  multimedia  jauh  lebih  efektif dibandingkan  dengan  pengajaran  secara  tradisional.  Belajar  dapat  lebih  menarik jika  pengajarnya  menunjukkan  gambar  yang  dapat  siswa  temukan  dalam  CD pembelajaran interaktif  makromedia  flash ,  sehingga  siswa  dapat  menangkap konsep  belajar  dengan  jelas  dan  tidak  membosankan.    Dalam  situasi  ini multimedia  berperan  sangat  penting  untuk  membantu  pengajaran  dan  membantu
siswa untuk mengerti subjek pembelajaran yang lebih baik. Secara umum manfaat teknologi  diterima  lebih  baik  untuk  mendukung  proses  pembelajaran  (Alavi, 2009). Tampak jelas ketika siswa belajar tentang sistem syaraf menggunakan CD pembelajaran interaktif  makromedia  flash ,  mereka  tampak  antusias  dan  dapat terlihat dari semakin meningkatnya hasil belajar siswa selama pembelajaran.
Respon Guru Terhadap Penggunaan Media CD Interaktif Makromedia Flash
Berdasarkam  hasil  wawancara  dengan  guru  dapat  diketahui  bahwa pemanfaatan  CD interaktif  macromedia  flash dalam  pembelajaran  sangat mendukung  system  belajar  mengajar.  Hal  ini  terlihat  dari  isi  multimedia  yang sudah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Menurut  guru  yang  bersangkutan tampilan multimedia juga menarik dan tergolong media yang kreatif, siswa lebih tertarik  dalam  belajar  yang  berdampak  pada  berubahnya  cara  belajar  siswa  ini yang  terlihat  dari  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran sebelumnya . Hal ini dikarenakan siswa terlibat langsung dalam proses penemuan konsep.
Pada  analisis  tahap  awal  diperoleh  data  yang  menunjukkan  bahwa  semua kelas  mempunyai  varians  yang  homogen.  Hal  ini  berarti  sampel  berasal  dari kondisi  yang  sama,  yaitu  pengetahuan  awal  yang  sama.  Berdasarkan  tanggapan siswa  diketahui  bahwa  sebesar  83%  siswa  paham  terhadap  konsep  sistem  syaraf yang  ditayangkan  lewat  media flash .  Disamping  itu  siswa  juga  merasa  senang dengan  pembelajaran  yang  dilakukan,  bahkan  menginginkan  media  serupa  dapat digunakan pada materi-materi yang lain. Kesenangan siswa merupakan akibat dari ketertarikan  siswa  terhadap  teknologi  khususnya  komputer.  Ketertarikan  ini menimbulkan  motivasi  yang  besar  untuk  lebih  mendalami  materi  sehingga menimbulkan  kesan  yang  mendalam  terhadap  materi.  Kesan  tersebut menimbulkan  ingatan  yang  kuat,  yang  setiap  saat  dapat  dipanggil  kembali, misalnya  pada  saat  tes  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Dalyono  (1996)  bahwa salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  adalah  faktor  internal yang berupa motivasi atau minat.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  dapat  diketahui  bahwa  media pembelajaran  mengenai  sistem  regulasi  ini  merupakan  media  yang  menarik  dan kreatif.  Guru  menyatakan  sangat  terkesan  terhadap  media  ini,  karena  dengan media ini banyak siswa mengalami peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran, siswa  terlihat  lebih  antusias  dalam  pembelajaran,  kondisi  kelas  menjadi  lebih hidup sehingga siswa terlihat lebih tertarik dan semangat belajar jauh lebih tinggi lebih  tinggi.  Menurut  guru  yang  bersangkutan,  hal-hal  diatas  menjadi  kelebihan dari media ini jika dibandingkan dengan model pembelajaran sebelumnya (metode ceramah).  Terlebih  lagi,  materi  dapat  diulang  apabila  siswa  ingin  membukanya seperti layaknya buku pelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran materi system  syaraf  pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  CD interaktif macromedia  flash ,  memiliki  peningkatan  hasil  belajar  lebih  tinggi  daripada pembelajaran kelas kontrol  tanpa  menggunakan  CD interaktif macromedia flash. Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata  N-Gain  kelas  eksperimen  yaitu 0,75  berada  pada  kategori  tinggi,  sedangkan  kelas  kontrol  nilai  rata-rata  N-Gain yaitu  0,48  brada  pada  kategori  rendah.  Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  direkomendasikan  bahwa  penggunaan  CD interaktif  macromedia  flash efektif  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  pada materi sistem saraf.

## DAFTAR PUSTAKA
Alavi,  M.,  Yoo,  Y.  &  Vogel,  D.,  1997., Using  technology  to  add  value  to management education. http://www.ijea.org/v10n10/.
Arikunto, S. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Azhar,  A. 2002. Media Pembelajaran, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Dalyono, M. 1996. Psikologi Pendidikan . Jakarta:Rineka Cipta.
Daryono.  2007. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Gardner, Howard. 2002. Kecerdasan Majemuk. Batam: Interaksara.
Mashudi  (2002).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  pada  materi Zat Adiktif. Tesis Magister . UPI Bandung.