## THE STUDY OF CHARACTER LEARNING ON DEVELOPMENT OF EMPATHY ATTITUDE AND SOCIAL RESPONSIBILITY IN BOARDING SCHOOL

## KAJIAN PEMBELAJARAN KARAKTER DALAM MENGEMBANGKAN SIKAP EMPATI DAN KEPEDULIAN SOSIAL SISWA DI BOARDING SCHOOL
1 Lina Agustina, 2 Dadang Sundawa, 3 Endang Sumantri
1 Mahasiswa Departemen Pendidikan Kewarganegaraan FPIPS UPI
2 Dosen Pendidikan Kewarganegaraan FPIPS UPI Email  : linaagustina525@yahoo.co.id

## ABSTRACT
In  the  middle  of  1990  were  built  boarding  school  having  a  pattern  of  education  thorough  to  create educational  environment  ideal  in  developing  and  to  create  character  of  students.  This  study  was conducted  in  junior  high  school  Daarut  Tauhiid  Boarding  School  Bandung.  This  study  adopted qualitative approaches and methods of descriptive. Research findings dhow that : Forms an empathy and social care that reflected in learning activities civic education: appreciate a difference of opinion, to  cooperate  in  team  discussion,  an  expression  of  opinion  students  over  a  moral  to  prioritize  the interests  of  others  first  .Then,  in  the program  extracurricular  namely  participating  in  the  activity  of gathering funds and social activities. The culture of schools and dormitory the students reflected an empathy  and  socially  responsible  by  providing aid  tending  if  is  sick,  provide  loans  money,  motivate have a  friend sad, sensitive to problem those who around. Although there is still several things must be  repaired  next  in  system  learning  character  in  schools  that  integrated  with  curriculum  based  the value  of  a  character  in  boarding.  So,  it  will  more  strengthen  in  developing  an  empathy  and  social care awareness students.

## Keywords   : Character Learning, Boarding School, Civic Education, Emphatic Behaviour, Social Care Awareness

## ABSTRAK
Pada pertengahan tahun 1990 munculah Boarding school yang memiliki pola pendidikan menyeluruh untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang ideal dalam mengembangkan dan membina karakter siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Daarut Tauhiid Boarding School Bandung.  Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode deskriptif.  Temuan penelitian menunjukkan bahwa : Bentuk-bentuk sikap empati dan kepedulian sosial yang tercermin dalam kegiatan  pembelajaran PKn yaitu:  menghargai  perbedaan pendapat,  bekerja  sama  dalam  tim  diskusi,  ungkapan pendapat  siswa atas pertimbangan moral untuk lebih mementingkan kepentingan orang lain terlebih dahulu.  Dalam program ekstrakurikuler yaitu turut berpartisipasi dalam aktivitas pengumpulan dana  dan kegiatan sosial.  Melaui  budaya  sekolah  dan  asrama  para  siswa  tercermin  sikap  empati  dan  peduli  sosial dengan memberikan bantuan merawat jika ada yang sakit, memberikan pinjaman uang, memberikan motivasi dikala ada teman yang sedih, peka terhadap permasalahan orang-orang yang disekitarnya.

## Kata  Kunci:  Pembelajaran  Karakter,  Boarding  School,  Pendidikan  Kewarganegaraan,  Sikap Empati, Kepedulian Sosial
Seiring  dengan  perkembangan  zaman dan  arus  globalisasi  memberikan  dampak  yang signifikan  terhadap  pola  interaksi  sesama
manusia, terutama di dunia pendidikan khususnya.  Jika  dilihat  fenomena  dalam kehidupan  sehari-hari  terjadi  pergeseran  nilai-
nilai sosial seperti terjadinya konflik, kurangnya  kepedulian  sosial,  dan  gaya  hidup yang materialistik dan hedonis tanpa memerhatikan sesama (apatis). Padahal budaya bangsa  Indonesia  memiliki  nilai-nilai  luhur seperti  menjunjung  tinggi  asas  gotong  royong. Namun, nyatanya realitas yang ada dilingkungan  masyarakat  jauh  dari  cerminan nilai-nilai  luhur  itu  karena  pada  dasarnya  telah terjadi perubahan dilingkungan sosialnya.
Berkenaan dengan akibat yang ditimbulkan  dari  pergeseran  nilai-nilai  sosial tersebut, sebagaimana yang diungkapkan Anisa (2012,  hlm.3)  bahwa  adakalanya  perubahan lingkungan sosial yang begitu pesat meningkatkan  tantangan  dan  pengaruh  negatif bagi perkembangan pendidikan dan pembentukan  pribadi  anak,  seperti:  meluasnya peredaran  obat  terlarang,  narkotik,  pergaulan bebas,  tawuran  remaja,  kurangnya  kepedulian sosial. Ditambah lagi dengan adanya globalisasi di  bidang  budaya,  etika  dan  moral  yang didukung  oleh  kemajuan  teknologi  di  bidang tarnsportasi  dan  teknologi.  Bagi  anak  yang tidak dapat memanfaatkan perkembangan dunia dengan  baik  dan  benar  akan  menghantarkan mereka  pada  perilaku  yang  menyimpang  dari agama  dan  mangakibatkan  krisis  moral  pada anak bangsa.
Indikator  lain  yang  menunjukkan adanya  gejala  rusaknya  karakter  generasi bangsa  bisa  dilihat  dari  praktek  sopan  santun siswa.  Bahasa  yang  kerap  digunakan  tidak  lagi menjadi  ciri  dari  sebuah  bangsa  yang menjunjung tinggi etika dan kelemah-lembutan. Selain  itu,  yang  tidak  kalah  pentingnya  telah memudarnya  karakter  empati  dan  kepedulian sosial  pada  sesama  sehingga  siswa-siswi  di sekolah  lebih  mementingkan  pribadi  atau golongannya,  hal  inilah  yang  sedikit  demi sedikit  akan  menciptakan  lingkungan  belajar yang  tidak  harmonis,  rasa  kebersamaan semakin  luntur,  dan  sikap  individualis  yang kuat.
Pendidikan  merupakan  upaya  strategis dalam pembentukan dan pengembangan karakter  yang  ada  dalam  diri  seseorang, kaitannya  dengan  perwujudan  harkat  dan martabat  sebagai  manusia  sesuai  dengan tatanan kehidupan masyarakat yang melingkupinya.
Sejalan  dengan  amanat  UU  No.  20 Tahun  2003  bab  II  pasal  3  tentang  fungsi  dan tujuan pendidikan nasional bahwa, “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mengemban tugas mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.  Sebagaimana  menurut  Djahiri (1985,  hlm.4),  sekolah  adalah  salah  satu lembaga  pendidikan  tempat  belajar  dimana anak akan berusaha membina, mengembangkan dan  menyempurnakan  potensi  dirinya  serta dunia  kehidupan  dan  masa  depannya.  Sekolah dalam  hal  ini  tidak  hanya  dibebani  untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  hal ranah  kognitifnya  saja,  akan  tetapi  juga  ranah afektif  dan  psikomotor.  Salah  satunya  sistem sekolah  yang  mendukung  akan  pengembangan karakter  peserta  didik  yaitu  sistem boarding school . Menurut  Khamdiyah  (2013,  hlm.3) “Pada  pertengahan  tahun  1990  munculah sekolah-sekolah  berasrama  ( boarding  school ) di  Indonesia.  Hal  ini  dilatarbelakangi  oleh kondisi  pendidikan  Indonesia  yang  selama  ini berlangsung dipandang belum memenuhi harapan  yang  ideal”. Boarding  school yang pola pendidikannya menyeluruh lebih memungkinkan  untuk  menciptakan  lingkungan pendidikan  yang  ideal  dan  melahirkan  orang- orang  yang  akan  dapat  membawa  gerbong  dan motor  pergerakan  kehidupan  sosial,  politik, ekonomi, dan agama.
Sehingga  dengan  sistem boarding school dapat  lebih  mudah  dalam  proses pembinaan dan pengembangan karakter (watak) peserta  didik  di  sekolah.  Kemudian  dalam upaya  mengembangkan  sikap  empati  dan kepedulian  sosial  siswa  akan  lebih  mudah terbina  dengan  pola  pembiasaan  di boarding school. Pada grand design pendidikan  karakter 2010,  diuraikan  bahwa  pada  lingkungan
sekolah  terdapat  empat  pilar  yang  dapat dijadikan wadah penanaman nilai-nilai karakter yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas  yang terintegrasi  pada  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan  khususnya  dalam  bidang akademik,  kegiatan  keseharian  dalam  bentuk budaya satuan pendidikan, kegiatan ekstrakurikuler  (Pramuka,  Paskibra  dan  PMR), serta kegiatan keseharian di asrama, rumah dan masyarakat.
Berdasarkan keempat hal yang dijadikan wadah dalam pelaksanaan pembelajaran  karakter  di  sekolah,  peneliti menganggap  bahwa  kegiatan  belajar  mengajar dikelas merupakan kegiatan inti yang dilaksanakan  di  sekolah  sehingga  penerapan pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan yang  harus  mendapatkan  perhatian  khusus. Kegiatan pembelajaran karakter yang terintegrasi  dalam  pembelajaran  PKn  dengan tiga  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan dan evaluasi.
Hal  itu,  sejalan  misi  dari  Pendidikan Kewarganegaraan  yang  dirangkum  Winarno (2007, hlm.114-115) berdasarkan pada Permendiknas    Nomor  22  tahun  2006    tentang Standar Isi  untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,  yang  salah  satu  misinya  yaitu “Pendidikan kewarganegaraan sebagai pendidikan  nilai  dan  karakter.  Dalam  hal  ini Pendidikan Kewarganegaraan bertugas membina  dan  mengembangkan  nilai-nilai bangsa  yang  dianggap  baik  sehingga  terbentuk warga negara yang berkarakter baik.”
Sebagai pendidikan afektif, PKn bertugas  membina  jatidiri  dan  kepribadian siswa  berdasarkan  Pancasila  dan  UUD  NRI 1945.  Djahiri  (1993,  hlm.4)  mengemukakan bahwa  PKn  sebagai  program  pendidikan  nilai, moral dan norma yang harus membina totalitas diri  peserta  didik  yang  memiliki  pola  pikir, sikap  dan  kepribadian  serta  perilaku  yang berasaskan  nilai,  moral  dan  norma.  Kemudian dalam  pandangan  Lickona  (1992,  hlm.219) watak  atau  karakter  anak  dapat  dibentuk  atau dikenal dengan educating for character . Dalam pembentukan karakter tersebut, Lickona mengacu  pada  pemikiran  filosof  Michael Novak  yang  berpendapat  bahwa  watak  atau karakter  seseorang  dibentuk  melalui  tiga  aspek
meliputi: moral  knowing,  moral  feeling,  dan moral behavior . Maka, dengan adanya integrasi pembelajaran  karakter  ke  dalam  beberapa kegiatan  di  sekolah  khususnya  di Boarding School memberikan  jalan  kemudahan  dalam mengembangkan  sikap  empati  dan  kepedulian sosial  siswa.  Karakter-karakter  empati  dan peduli  sosial  merupakan  karakter  yang  pokok yang  harus  dikembangkan  oleh  sekolah terutama jenis sekolah asrama yang mengutamakan  nilai-nilai  kehidupan  bersama. Agar  terbangunnya  jiwa  kebersamaan  dalam hidup  yang  harmonis  diantara  warga  sekolah maka,  karakter  uatama  yang  di  kembangkan yaiatu  empati  dan  peduli  sosial.  Di  lingkungan sekolah  asrama  di  bina  karakter  tersebut melalui pengawasan, pelatihan dan pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa untuk  mengembangkan  nilai-nilai  karakter empati  dan  kepedulian  sosial  yang  konteksnya pada waktu sekarang ini mulai terkikis.
SMP  Daarut  Tauhiid Boarding  School Bandung  adalah  lembaga  pendidikan  swasta  di bawah  naungan  Yayasan  Daarut  Tauhiid Bandung,  yang  didirikan  sebagai  alternative dalam  membina  dan  mengembangkan  karakter siswa  khususnya  nilai  karakter  empati  dan peduli  sosial  dengan  model  pengembangan yang  memiliki  cirikhas  tertentu.  Sekolah tersebut  memiliki  misi  yang  berkaitan  erat dengan  pengembangan  sikap  empati  dan kepedulian sosial yaitu “Menumbuh kembangkan  kepedulian  pada  sesama  melalui pendekatan emotional  intelligence dan spiritual intelligence ”.
Berangkat  dari  latar  belakang  masalah diatas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  di  SMP  Daarut  Tauhiid Boarding School Bandung  yang  terletak  di  Jalan  Geger Kalong  Girang  No.38,  Kelurahan  Isola, Kecamatan  Sukasari,  Kabupaten  Bandung. SMP Boarding School Daarut Tauhiid Bandung dipilih  menjadi  tempat  penelitian  karena sekolah  ini  merupakan  sekolah  yang  memiliki motto  “Mewujudkan  Generasi  Berakhlakul Karimah,  Prestatif,  Mandiri”.  Selain  itu,  SMP Daarut  Tauhiid Boarding  School Bandung memiliki  tujuan  sekolah  yaitu  memberikan kontribusi dan warna baru dalam meningkatkan kualitas  mutu  pendidikan  Nasional  yang
beorientasi  kepada  Penguasaan  Teknologi  dan Bahasa  yang  berlandaskan  agama  islam  guna menghasilkan  lulusan  yang  mempunyai  daya saing secara global.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  dapat  dirumuskan  permasalahan pokok  yang  akan  penulis  jabarkan  dalam beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut:
a. Bagaimana strategi perencanaan pembelajaran  karakter  di  SMP  Daarut Tauhiid Boarding School Bandung?
b. Bagaimana  implementasi  pembelajaran karakter  dalam  mengembangkan  sikap empati  dan  kepedulian  sosial  siswa  di SMP  Daarut  Tauhiid Boarding  School Bandung?
c. Bagaimana  bentuk-bentuk  sikap  empati dan kepedulian sosial siswa yang tercermin  dalam  kegiatan  di  lingkungan sekolah, asrama dan ekstrakurikuler? d. Apa saja faktor pendukung dan penghambat  pembelajaran  karakter  dalam mengembangkan sikap empati dan kepedulian  sosial  siswa  di  SMP  Daarut Tauhiid Boarding School Bandung?

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif,  yakni  penelitian  yang  dilakukan dengan mengumpulkan data-data, menganalisis data,  dan  menafsirkan  data  yang  diperoleh melalui  pengamatan  sendiri.  David  Williams (dalam Moleong, 2014, hlm. 5) menulis bahwa penelitian  kualitatif  adalah  ‘pengumpulan  data pada suatu latar alamiah, dengan menggunakan metode alamiah, dan dilakukan oleh orang atau peneliti  yang  tertarik  secara  alamiah.’  Definisi ini  hanya  mempersoalkan  satu  aspek  yaitu aspek alamiah, yang mana lebih mengutamakan latar  alamiah,  metode  alamiah  dan  dilakukan oleh  peneliti  yang  tertarik  secara  alamiah. Dalam  definisi  ini  peneliti  dituntut  untuk tertarik  secara  alamiah  terhadap  fokus  masalah yang  diambil  oleh  peneliti  untuk  ditindak lanjuti.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi Deskriptif. Penelitian ini  bertujuan  untuk  membuat  gambaran  secara sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta- fakta serta hubungan antar fenomena yang akan diteliti.  Penulis  memilih  metode  ini  karena
metode ini dianggap sesuai dengan masalah dan tujuan  dari  penelitian  ini  guna  mendapatkan gambaran tentang pengalaman dan pemahaman terhadap  fakta  dan  fenomena  yang  ada  di lapangan sehingga penelitian ini mengutamakan proses dari pada hasil.
Adapun  teknik  yang  digunakan  dalam mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, angket, studi dokumentasi  dan  studi  literatur.  Sedangkan untuk  analisis  data  menggunakan  reduksi  data, display  data,  dan  pengambilan  kesimpulan. Serta  untuk  validitas  data  menggunakan triangulasi.  Lokasi  yang  dijadikan  tempat penelitian adalah SMP Daarut Tauhiid Boarding  School Bandung.  Peneliti  tertarik dengan  lokasi  penelitian  di  SMP  Daarut Tauhiid Boarding  School Bandung  ini  karena sekolah  ini  memiliki  misi  yang  berkaitan  erat dengan  perkembangan  kecerdasan  moral  yaitu empati dan peduli sosial dengan mengintegrasikannya ke kurikulum
pembelajaran sekolah dan budaya sekolah.
Kemudian  subjek  penelitian  meliputi: Wakasek  Kesiswaan  SMP  Daarut  Tauhiid
Boarding  School Bandung  Pimpinan  Pesantren
(1  orang),  Wakasek  Kurikulum  (1  orang ),Pembantu Wakil Kepala
Sekolah Ekstrakurikuler  (1  orang),  Guru  Pendidikan Kewarganegaraan  (1  orang),  Musyrifah  (2 orang), binsis (1 orang), siswa (5 orang).

## HASIL DAN  PEMBAHASAN Hasil
Boarding  School dapat  memberikan kontribusi  yang  besar  dalam  mengembangkan sikap  empati  dan  karakter  kepedulian  sosial siswa.  Karena  pada  dasarnya  pembinaan karakter itu sangat dipengaruhi oleh lingkungan belajar  siswa,  materi  pembelajaran  nilai  dan moral  dengan  proses  pembiasaan  siswa. Konsep karakter SMP Daarut Tauhiid Bandung mengembangkan proses pengembangan karakter dengan Manajemen Qolbu yaitu proses pembersihan  jiwa  yang  akan  membangun kesadaran  orang  akan  esensi  empati  dan kepedulian sosial.
Kemudian kondisi yang menjadi faktor pendukung  dalam  pembelajaran  karakter  di sekolah  asrama  yaitu:  keteladan  para  warga sekolah terutama guru dan musyrifah
(pendamping  santri),  sistem  pendidikan  yang humanis  dan  reiligius  yaitu  penerapan  sanksi dan  reward  secara  nyata  diterapkan  pada  siswa namun, dengan pendekatan yang baik pula juga edukatif  jika  ada  hukuman  yang  diberikan. Selain  itu,  adanya  karakter  sekolah  yang berbasis pesantren seperti  SMP Daarut Tauhiid Bandung  dengan  dikenal  sebutan  karakter panca  jiwa,  yang  terdiri  dari:  keikhlasan, kebersamaan,  kesederhanaan,  kebebasan  dan kemandirian. Maka, dengan adanya pokok nilai karakter pesantren tersebut memberikan dukungan  dalam  mengembangan  sikap  empati dan kepedulian sosial dengan adanya kebersamaan.
Pendukung  lainnya yaitu,  adanya keseimbangan  komunikasi  antara  lingkungan keluarga,  sosial  masyarakat  dan  lembaga sekolah  terkoordinasi  di  sekolah  Daarut Tauhiid  dengan  baik.  Melalui  program  Temu Wali  Asuh  yang  diadakan  setiap  satu  semester sekali.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan informasi  terkait  perkembangan  belajar  siswa, perkembangan perilaku atau karakter siswa dan permasalahan-permasalahan  jika  ada  yang dihadapi oleh siswa di sekolah. Sehingga dapat di  ketahui  terkait  bentuk-bentuk  karakter empati  dan  peduli  sosial  yang  tercermin  di lingkungan  sekolah  maupun  di  rumah  dengan mengkomunikasikannya.
Adapun  pengembangan  pembelajaran karakter  yang  diterapkan  melalui  kurikulum pendidikan  sekolah    dengan    komprehensif- holistik  penggabungan  pembelajan  materi pelajaran  umum  dan  materi  pelajaran  agama dan  sistem  pembelajaran  24  jam  siswa  berada di sekolah dan asrama. Agenda di sekolah yaitu pembelajaran  materi  sekolah  salah  satunya yaitu  pembelajaran  materi  PKn.  Pembelajaran materi  PKn  sangat  berperan  sebagai  mata pelajaran  pendidikan  karakter  yaitu  dengan menerapkan  beberapa  model  pembelajaran berbasis  karakter.  Model  pembelajaran  diskusi moral  merupakan  strategi  pembelajaran  yang diskenario  guru  melalui  pengantar  cerita  yang kontekstual  sesuai  permasalahan  sehari-hari seputar  pengaplikasian  empati  dan  kepedulian sosial.
Muatan  materi  pembelajaran  PKn sangat  kaya  dengan  nilai  dan  moral  yang  akan membina  karakter  para  siswa.  Dalam  strategi
perencanaan  pembelajaran  karakter,  dalam mata  pelajaran  PKn  yaitu  dengan  membuat rangcangan  RPP  berbasis  nilai  agama  dan karakter  yang  diterapkan  di  sekolah  asrama SMP  Daaarut  Tauhiid  Bandung.  RPP  ini merupakan  hasil  rekaan  yang  dibuat  sendiri oleh  gurunya  yang  mana  dalam  indikator  dan tujuan  pembelajarannya  ditambahkan  sesuai dengan  bulan  karakter  yang  ditentukan  oleh sekolah. Dalam artian disini, guru PKn tersebut memasukan nilai karakter empati dan kepedulian  sosial  salah  satunya  dalam  aplikasi dari  materi  yang  diberikan.  Sehingga  secara  di contohkan  (pemodelan),  sosio  drama  maupun dengan  metode  pembelajaran  karakter  yang variatif  seperti  diskusi  moral,  portofolio, project citizen memberikan nuansa pembelajaran  yang  menyenangkan,  mudah  dan aplikatif.
Selain  model  pembelajaran,  adanya peran  Guru  PKn  dalam  membina  karakter tersebut  dengan  cara  verbal  yaitu:  motivasi, nasihat, cerita, hukuman, teguran, pujian, acara kebersamaan  dan  cara  non  verbal  yaitu pembiasaan  perilaku  dan  keteladanan.  Pada dasarnya  hubungan  guru  PKn  dengan  para siswa  di  sekolah  berasrama  lebih  harmonis, karena  intensitas  komunikasi  atau  pertemuan lebih  sering.  Sehingga  atas  kedekatan  tersebut memberikan  dorongan  yang  positif  bagi keduanya  untuk  bisa  sewaktu-waktu  turut bersama  dalam  program  sekolah  khususnya  di luar kelas.
Pengembangan  pembelajaran  karakter melalui  program  asrama  dengan  penilaian jurnal  (catatan)  harian  siswa  melalui  buku  taat dan  buku  komunikasi  sosial  siswa.  Jurnal harian  siswa  ini  dibuat  sebagai  indikator perkembangan  karakter  siswa  dalam  aktivitas yang  dilakukannya  sehari-hari.  Terbagi  2 klasifikasi  buku  yaitu  buku  taat,  dimaksudkan para  siswa  mengisi  agenda  hariannya  sesuai dengan  kewajiban  yang  seharusnya  dilakukan oleh  siswa  yang  sudah  disesuai  dengan  jadwal akademik  dan  jadwal  pesantren.  Melalui  buku taat  ini  bisa  dikatakan  cara  untuk  mengetahui afektif  siswa,  dengan  catatan  nilai  kejujuran atas tulisan informasi yang dibuat.
Kemudian, pengembangan
pembelajaran karakter melalui program ekstrakurikuler  pramuka,  pasuspara,  dan  PMR
dengan proses pembelajaran ke arah pengembangan  sosial  siswa  khususnya  melatih kerjasama, saling menghargai dan berpartisipasi dalam kegiatan sosial.
Pembahasan Strategi
Perencanaan Pembelajaran Karakter  di  SMP  Daarut  Tauhiid

## Boarding School
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  diketahui  bahwa  lingkungan  sekolah memang  sangat  berpengaruh  dalam  proses pengembangan  karakter.  Pada  dasarnya  empati dan    kepedulian  sosial  sudah  dimiliki  setiap manusia  dengan  mendapatkan  pendidikan pertama  yaitu  di  keluarga.  Faktor  genetik  atau bawaan  emosi  dari  orang  tua  memberikan pengaruh yang cukup kuat terhadap perkembangan  karakter.  Namun,  hal  tersebut bisa  ditambahkan  bahkan  dirubah  dengan  pola pendidikan dan pengondisian lingkungan sosial anak. Manusia merupakan makhluk sosial yang senantiasa  membutuhkan  satu  sama  lain, bekerjasama dan senang hidup bersama-sama.
Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  tertera dalam    panduan  pusat  perbukuan  dan kurikulum  (Puskur, 2010, hlm.19) bahwa :
Sekolah  adalah  tempat  yang  sangat strategis untuk pengembangan karakter, karena  anak-anak  dari  semua  lapisan akan mengenyam pendidikan di sekolah. Selain itu anak akan
menghabiskan sebagian besar waktunya  di  sekolah,  sehingga  apa yang didapatinya disekolah akan mempengaruhi pengembangan karakter pada dirinya.
Budaya sekolah cakupannya  sangat  luas,  umumnya mencakup  ritual,  harapan,  hubungan, demografi, kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler,  proses  pengambilan keputusan,  kebijakan  maupun  interaksi sosial antar komponen disekolah. Dari penjelasan tersebut dapat diketahui  bahwa  sekolah  merupakan  wadah untuk  mengembangkan  karakter  yang  paling berpengaruh  karena  disana  siswa  dilatih  dalam belajar  pembelajaran  baik  akademik,  luar sekolah maupun program ekstrakurikuler ditambah lagi dengan program asrama. Sehingga memungkinkan terjadi hubungan atau
interaksi  dalam  setiap  aktivitas  kehidupan siswa di sekolah.
Perencanaan pembelajaran dengan kurikulum  terpadu  berbasis  karakter  juga agama adalah keunggulan SMP Daarut Tauhiid Bandung,  disertai  dukungan  program  sekolah yang memberikan pembinaan nilai-nilai karakter  yang  edukatif  dan  aplikatif  sehingga siswa tidak di jejali dengan teori pembelajaran, tapi  lebih  pada  proses  pemodelan,  contoh  dan tindakan  nyata  dengan  dikemas  bahasa  yang ringan sehingga mudah dipahami. Sebagaimana yang  dijelaskan  oleh  Khamdiyah  (2013, hlm.15) bahwa:
Perpaduan sistem pendidikan pesantren dan  madrasah  berimplikasi  terhadap adanya sistem klasikal yang terorganisasi dalam bentuk
perjenjangan kelas dalam jangka waktu tertentu. Integrasi kedua sistem tersebut melahirkan  bentuk  pendidikan  sinergis dan  independen.  Model  pendidikan terpadu  antara  pesantren  dan  madrasah seperti  itu  dapat  dikatakan  sebagai boarding school .
Sistem  terpadu  merupakan  model pendidikan  yang  dapat  memberikan  kontribusi yang  lebih  dalam  proses  pengembangan karakter.  Karakter  merupakan  tabi’at,  sikap, dan  perilaku  yang  pembentukannya  harus dibina  secara  kontinu  (keberlanjutan)  dengan proses  yang  cukup  lama.  Tidak  hanya  di keluarga  saja  tetapi  dari  beberapa  elemen sebagai  komponen  pendukung.  Kemudian sekolah  asrama  dapat  dikatakan  merupakan rancangan  sekolah  yang  paling  ideal  dalam rangka pembelajaran karakter.
Berdasarkan grand  design pendidikan karakter 2010, diuraikan bahwa pada lingkungan  sekolah  terdapat  empat  pilar  yang dapat  dijadikan  wadah  penanaman  nilai-nilai karakter yaitu kegiatan belajar mengajar dikelas yang terintegrasi pada mata pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  khususnya  dalam bidang  akademik,  kegiatan  keseharian  dalam bentuk  budaya  satuan  pendidikan,  kegiatan ekstrakurikuler  (Pramuka,  Paskibra  dan  PMR), serta kegiatan keseharian di asrama, rumah dan masyarakat.
Oleh  karenanya  SMP  Daarut  Tauhiid Boarding  School Bandung  memiliki  strategi pembelajaran  karakter  khususnya  untuk  para siswa  siswi  baru  dengan  mengadakan  masa ta’aruf siswa. Melalui acara tersebut para siswa akan  dibina  bagaimana  seni  bergaul  dengan orang  lain  yang  baik  juga  bermanfaat.  Hal  ini sangat  diperlukan  mengingat  para  siswa  akan tinggal  di  asrama  secara  bersama-sama  dalam kurun waktu 3 tahun. Sehingga dituntutlah para siswa untuk memiki empati terlebih dahulu dan pada  akhirnya  dapat  membantu  temannta (kepedulian sosial).
Siswa belajar peduli terhadap nilai-nilai inti  dengan  mengembangkan  keterampilan empati,  membentuk  hubungan  yang  penuh perhatian,  membantu  menciptakan  komunitas bermoral,  mendengar  cerita  ilustratif  dan inspiratif,  dan  mereflesikan  pengalaman  hidup (Muslich, 2011, hlm.129.
Periode  jenjang  sekolah  menengah pertama merupakan fase perpindahan dari masa kanak-kanak ke remaja. Maka, tidak heran pada usia  tersebut  merupakan  fase  perubahan  sosial siswa, baik mendapat pengaruh dari pendidikan di  keluarganya  terlebih  lagi  di  sekolah berasrama Daarut  Tauhiid Bandung. Selain itu, masa  usia  tersebut  anak  dalam  kondisi mengembangkan  pertimbangan  dan  penalaran moral.  Maka,  hal  yang  dilakukan  terlebih dahulum  sebelum  mengembangkan  empati  dan kepedulian sosial yaitu membina cara pikir atau sudut pandang moral siswa. Pengetahuan moral itu  dapat  dibina  dengan  proses  pembelajaran PKn di kelas.
PKn yang memiliki tujuan mencerdaskan  warga  negara  dan  berkarakter memiliki andil yang sangan besar dalam proses pembinaan  karakter.  Oleh  karenanya,  Guru PKn di SMP Daarut Tauhiid Bandung memiliki strategi  perencanaan  pembelajaran  yang  cukup baik  dengan  menyiapkan  beberapa  model pembelajaran  karakter  dengan  metode  diskusi moral,  kontekstual,  portofolio  dan  project citizen.  Maka,  hasil  penelitian  di  lapangan terbukti bahwa para siswa cukup senang belajar PKn  dengan  pembawaan  materi  yang  tidak terlalu teoritis,  tapi aplikatif nilai-nilai  karakter yang  hendak  dikembangkan  seperti  empati  dan kepedulian sosial.
Usia  12  tahun  merupakan  “ Period  Of Formal  Operation ”.  Pada  usia  ini,  yang berkembang  pada  siswa  adalah  kemampuan berpikir  secara  simbolis  dan  bisa  memahami sesuatu  secara  bermakna  ( meaningfully )  tanpa memerlukan objek  yang  konkret, bahkan objek visual (Zuriah, 2007, hlm.89).
Maka,  berdasarkan  hasil  observasi  di SMP Daarut Tauhiid Boarding School Bandung sangat  cocok  dan  sesuai  budaya  sekolah  dan program  sekolah  dengan  menggunakan  simbol karakter  melalui  kata  motivasi  dan  gambar yang  dipasang  setiap  bulan.  Karena  di  sekolah ini  diterapkannya  bulan  karakter  dalam  kurun satu  tahun.  Secara  tidak  langsung  sekolah  ini melakukan  strategi  perencanaan  pembelajaran karakter  bisa  dikatakan  efektif  sesuai  dengan taraf  perkembangan  psikologi  dan  berfikir siswa.
SMP  Daarut  Tauhiid Boarding  School Bandung merupakan sekolah dengan penerapan kurikulum  terpadu  yaitu  kurikulum  KTSP  dan kurikulum  pesantren.  Hal  ini  dimaksudkan sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  pimpinan pesantren  dan  kepala  sekolah  untuk  membina dan mengembangkan karakter siswa yang tidak hanya mengutamakan kognitif tetapi menempatkan  nilai  afektif  dan  psikomotorik 70% sekurangnya nilai kognitif.
Sistem boarding school mengembangkan pola  pendidikan  karakterter  yang  holistik- integralistik dengan kekhususan mengutamakan pendidikan  karakter  berbasis  nilai  religius  dan berbasis  potensi  diri  (manajemen  qolbu). Dengan  demikian,  pola  pendidikan  yang tercipta  lebih  bernuansa  seni  pengelolaan  hati (olah  rasa)  yang  akan  teraplikasikan  melalui perbuatan sehari-hari (olah karsa).
Oleh karena itu, dalam strategi perencanaan  pembelajaran  karakter  pimpinan pesantren  Daarut  Tauhiid  yaitu  K.H  Abdullah Gymnastiar
melakukan
pendekatan pembelajaran  karakter  berbassis  manajemen qobu (seni mengelola hati). Sehingga dikembangkanlah  budaya  sekolah  dengan simbol  “3A”  (  Aku  aman  bagimu,    Aku menyenangkan bagimu, Aku bermanfaat bagimu)  dan    “DEWASA”  (Diam  aktif, Empati,  Wara’,  Amanah,  Suri  Tauladan  dan Adil).
Implementasi  Pembelajaran  Karakter dalam  Mengembangkan  Sikap  Empati dan  Kepedulian  Sosial  Siswa  di  SMP Daarut Tauhiid Boarding School
Aktivitas siswa selama 24 jam di sekolah dan  asrama  yang  memang  berada  dalam  satu lokasi  dirancang  dengan  kegiatan  yang  full (padat).  Walaupun  demikian,  kegiatan  yang diadakan  di  sekolah  SMP  Daarut  Tauhiid bervariasi  dan  cukup  menyenangkan  dalam setiap kegiatan pembelajarannya. Hal ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh Muhammad (2000, hlm.xi) bahwa:
Pendidikan  dengan  sistem boarding school berlangsung  selama  24  jam  setiap  hari dengan  jadwal  yang  terprogram  secara  konkret dan  jelas  dari  waktu  ke  waktu.  Dengan  jadwal yang ketat yang diselenggarakan selama 24 jam setiap  hari  ini,  dapat  dipahami  bahwa pendidikan  dengan  sistem boarding  school dilakukan  dengan  manajemen  waktu  secara ketat dan memadai.
Berdasarkan dokumentasi yang diperoleh  peneliti  mengenai  scenario  kegiatan harian siswa selama 24 jam dengan terbagi atas empat waktu yaitu:
1. Waktu  pagi  dimulai  pukul  03.00-07.00 WIB yaitu siswa melakukan aktivitas shalat tahajud,  shalat  subuh,  hlaqoh  (mentoring asrama), operasi bersih, dan sarapan pagi;
2. Waktu  pagi  sampai  siang  dimulai  pukul 07.00-12.00 WIB yaitu siswa
melaksanakan  program  belajar  (akademik) baik  mata  pelajaran  ilmu  umum  maupun mata pelajaran agama;
3. Waktu  siang  sampai  sore  dimulai  pukul 13.00-18.00  WIB  yaitu  siswa  melakukan program  pengembangan  ekstrakurikuler, halaqoh bahasa dan pengembangan pembelajaran karakter melalui mata pelajaran cinta budaya dan cinta lingkungan;
4. Waktu  sore  sampai  malam  dimulai  pukul 18.30-  21.00  WIB  yaitu  siswa  melakukan program asrama berupa hafalan qur’an, dan sistem diskusi dengan bimbingan musrif/musrifah dan penulisan jurnal harian siswa  ke  dalam  buku  taat  dan  buku komunikasi sosial siswa.
Kemudian yang paling penting ternyata mata  pelajaran  PKn  di  sekolah  SMP  Daarut
Tauhiid Boarding  School Bandung  merupakan mata  pelajaran  unggulan  disamping  mata pelajaran  agama.  Hal  itu  disebabkan  karena mata  pelajaran  PKn  merupakan  mata  pelajaran yang sangat berperan dalam pembelajaran nilai dan  moral  siswa.  Sikap  empati  dan  kepedulian sosial siswa dibina dengan strategi perencanaan pembelajaran  PKn  yaitu  dengan  pembuatan silabus  dan  RPP  berbasis  karakter,  penerapan model  pembelajaran  moral,  dan  keteladanan guru.
Hingga  saat  ini,  pembelajaran  PKn  di SMP Daarut Tauhiid Boarding School Bandung dominan  menggunakan  metode  yang  cukup bervariasi dan memberikan banyak kesempatan kepada  peserta  didik/siswa  untuk  saling bertukar  pikiran,  bekerja  sama,  mengajukan dan  menjawab  pertanyaan  dalam  diskusi kelompok serta memberikan kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis  dan ikut  serta  dalam  memecahkan  masalah  yang ada di lingkungan sekitar/masyarakat.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan wawancara guru PKn, narasumber menjelaskan bahwa  dalam  proses  pengembangan  sikap empati  dan  kepedulian  sosial  siswa  khususnya dalam  proses  KBM  yaitu  dengan  melakukan pendekan  emosional,  keteladanan  dan  teguran. Disamping  itu  proses  pembelajaran  dengan menggunakan    metode  pembelajaran  diskusi moral dengan media gambar atau adegan drama sebagai respon atas keputusan dari permasalahan yang diberikan, kemudian pembelajaran  yang  aktif,  kooperatif  dan kontekstual.
Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai pengemban  misi  nasional  ditempatkan  sebagai salah  satu  bidang  kajian  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  melalui  koridor value-based education .  Kerangka  sistemik  PKn  dibangun atas paradigma baru sebagai berikut:
a. Secara kurikuler bertujuan untuk mengembangkan  potensi  individu  agar menjadi  warga  negara  Indonesia  yang berakhlak  mulia,  cerdas,  partisipatif  dan bertanggung jawab.
b. Secara  teoritik  memuat  dimensi-dimensi kognitif, afektif, psikomotorik civic
(knowledge,  disposition,  and  skills),  yang bersifat  konfulen  atau  saling  berpenetrasi dan terintegrasi dalam kontels substansi ide,
nilai, konsep dan moral Pancasila, kewarganegaraan  yang  demokratis,  dan bela negara.
c. Secara  programatik  menekankan  pada  isi yang merangsang nilai-nilai dan pengalaman  belajar  ( learning  experience ), dalam  bentuk  berbagai  perilaku  yang  perlu diwujudkan dalam
kehidupan bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara sebagai  penjabaran  lebih  lanjut  dari  ide, nilai, konsep, dan moral Pancasila, kewarganegaraan  yag  demokratis,  dan  bela Negara (Budimansyah, 2008, hlm.180).
Model pembelajaran
yang dikembangkan  pada  mata  pelajaran  PKn  di SMP Daarut Tauhiid Boarding School Bandung yaitu model pembelajaran diskusi moral dengan kurikulum KTSP berbasis karakter. Di samping program  akademik,  SMP  Daarut  Tauhiid Boarding School mengembangkan sikap empati dan  kepedulian  sosial  siswa  melalui  kegiatan ekstrakurikuler.  Kegiatan  ini  sebagai  wadah untuk  siswa belajar berhubungan dengan orang lain melalui aktivitas pelatihan dan organisasi.
Adapun  program  ekstrakurikuler  yang dikembangkan itu lebih pada arah pengembangan  sosial  siswa  seperti  pada program  ekstrakurikuler  Pasuspara,  Paskibra, dan PMR. Melalui kegiatan ini sangat berperan dan  berkontribusi  banyak  dalam  proses pengembangan  sikap  empati  dan  kepedulian sosial siswa.
Ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan  di  luar  mata  pelajaran  untuk membantu  pengembangan  peserta  didik  sesuai dengan  kebutuhan,  potensi,  bakat,  dan  minat mereka  melalui  kegiatan  yang  secara  khusus diselenggarakan  oleh  pendidik  dan  atau  tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan  di  sekolah/  madrasah  (Anifral Hendri, 2008, hlm.1-2).
Maka,  berdasarkan  pendapat  tersebut dapat terbukti bahwa melalui program ekstrakurikuler  yang  dikembangkan  di  SMP Daarut  Tauhiid Boarding  School Bandung seperti:
a. Pasuspara  yaitu  pasukan  pengibar  bendera: para siswa dilatih untuk menjaga kekompakan  dan  kerjasama  baik  dalam proses latihan baris berbaris maupun dalam kegiatan  KBM  nya.  Sehingga  sikap  peka,
saling  menghargai,  saling  memahami perasaan  dan  tolong  menolong  dibina  dan dilatih dalam kegiatan ini;
b. Pramuka:  mengembangkan  sosial  siswa (pengembangan  pribadi)  yang  berkaitan dengan  kepercayaan  dan  ketergantungan terhadap  orang  lain  serta  membangun kemampuan untuk bekerjasama dan memimpin.  Pengakuan  terhadap  remaja sebagai  individu  merupakan  wadah  belajar untuk mengungkapkan perasaan dan eksistensi  diri  kepada  orang  lain  dengan cara yang benar dan santun. Adapun prinsip dan sasaran ketercapaian hasil belajar yaitu mampu  bekerjasama  dan  berinteraksi dengan orang lain didalam sebuah kelompok,  mematuhi  aturan  kelompok  dan sanggup  menerima  konsekuensinya  dan peduli terhadap orang lain;
c. PMR:  para  siswa  dibina  untuk  memiliki sikap  kesukarelaan  untuk  membantu  tanpa balas  jasa  dan  sikap  peka  (empati)  kepada orang  lain  terutama  dalam  hal  kesehatan orang lain.
Bentuk-Bentuk Sikap Empati dan Kepedulian Sosial Siswa yang Tercermin dalam Kegiatan Di Lingkungan Sekolah,

## Asrama dan Ekstrakurikuler
Adapun,  bentuk  bentuk  sikap  empati dan  peduli  sosial  yang  tercermin  dalam kegiatan  di  lingkungan  sekolah  SMP  Daarut Tauhiid Boarding  School Bandung  yaitu sebagai berikut:
a. Bentuk-bentuk sikap empati dan kepedulian  sosial  siswa  dapat  tercermin dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas seperti para siswa aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajarannya misalnya dalam  berdiskusi,  memiliki  sikap  simpati dan  empati  terlihat  dari  ekspresinya, suasana  kelas  yang  harmonis,  aktif  dalam kegiatan  sosial seperti opsih,  donor darah, perlombaan,  melaksanakan  jadwal  piket, dan turut merasakan senang juga memberikan  pujian  pada  temannya  yang mendapatkan penghargaan atau prestasi;
b. Bentuk-bentuk sikap empati dan kepedulian  sosial  siswa  dapat  tercermin dalam  kegiatan  pesantren  (mentoring) menunjukkan  sikap  seperti:  dapat  dilihat
dari aktifitas belajar siswa ketika mentoring  maupun  ketika  di  asrama  yaitu saling membantu meyimak hafalan, mendahulukan  teman  yang  lebih  siap setoran mufradat, memahami dan memberikan motivasi bagi temannya yang mengalami kesulitan belajar, saling keterbukaan dengan mengkomunikasikannya berkenaan aktifitas  sosialnya  yang  berhasil  ia lakukan  dalam  mengamalkan  tata  nilai sekolah khususnya membantu sesama baik lisan maupun secara tulisan yang dituangkannya melalui buku taat dan buku komunikasi siswa.
c. Bentuk-bentuk sikap empati dan kepedulian  sosial  siswa  dapat  tercermin dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti: mengikuti program kegiatan dengan antusias,  mengkomunikasikan  dan  turut mengantarkan  temannya  yang  sakit  pada pembina,  memberikan  pinjaman  catatan, saling  membantu  secara  sukarela  dalam mengangkut  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan  selama  kegiatan,  siswa  yang satu dengan yang lainnya saling membantu menyimak hafalan dan
menjawab  pertanyaan  di  SKU,  pedoman PMR dan Paskibra, paham akan kebutuhan teman dengan melihat ekspresi, siswa  (panitia)  membantu  mengamankan anggota yang lainnya;
d. Bentuk-bentuk sikap empati dan kepedulian sosial siswa dapat tercermin di rumah seperti: membantu menjaga adiknya tanpa diminta sebelumnya, membantu  membereskan  rumah,  turut merasakan  empati  dan  memberikan  saran ketika di keluarga sedang ada permasalahan  di  keluarga,  dan  anaknya senang menceritakan pengalamannya ketika di sekolah, dan cepat responsif baik senang  ketika  diceritakan  hal  lucu  dan cepat  sedih  pula  ketika  diceritakan permalahannya;
e. Bentuk-bentuk sikap empati dan kepedulian  sosial  yang  dirasakan  olehnya seperti: mengantar dan merawat temannya yang  sakit,  memberi  pinjam  uang, membantu  teman  belajar  jika  mengalami kesulitan  belajar,  mendekati  teman  yang
sedang mengalami kesedihan lewat ekspresi  teman,  memberikan  motivasi, mengingatkan  untuk  mengerjakan  tugas tepat waktu, mengingatkan untuk menjaga kesehatan, memahami keinginan temannya,membantu teman secara sukareka  tanpa  pamrih,  senang  bisa membantu  teman  dan  akan  mendapatkan perhatian kembali.
Melalui  sikap  empati  akan  terbentuk karakter  peduli,  sebagai  kualitas  moral  yang diekspresikan  dalam  bentuk  sikap  dan  perilaku peduli  kepada  orang  lain.  Diantara  karakter baik yang hendaknya dibangun dalam keperibadian  anak  didik  adalah  karakter  peduli pada orang lain (Azzel, 2011, hlm. 29)  .
Karakter peduli dapat dibangun melalui  empati,  karena  berempati  tidak  hanya dilakukan  dalam  bentuk  memahami  perasaan orang  lain  semata,  tetapi  harus  dinyatakan secara  verbal  dan  dalam  bentuk  tingkah  laku. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa seseorang  yang  memiliki  kepedulian  sosial sebelumnya  melalui  perasaannya  merasakan empati terlebih dahulu.
Faktor-Faktor Pendukung
dan Penghambat  Pembelajaran  Karakter  di SMP Daarut Tauhiid Boarding School
Peneliti mendapatkan sebuah gambaran berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan sarana prasarana mengenai faktor pendukung  keberhasil  sekolah  SMP  Daarut Tauhiid Bandung dalam mengembangkan sikap empati  dan  kepedulian  sosial  siswa.  Ada beberapa  keunggulan  SMP  Daarut  Tauhiid Boarding  School Bandung  jika  dibandingkan dengan sekolah regular yaitu:
a. Program pendidikan paripurna
b. Fasilitas lengkap
c. Guru yang  berkualitas
d. Jaminan keamanan, pengawasan dan bimbngan Adapaun faktor penghambat pengembangan  karakter  emoati  dan  kepedulian sosial  siswa  yaitu  faktor  intern  (egoisme) masing-masing  individu,  terlalalu  loyalitas akan  teman  kelompoknya,  akreditasi  kualitas sekolah  yang  masih  di  rintas,  dan  kekurangan tenaga pendidik mata pelajaran PKn.

## SIMPULAN
Pembelajaran  karakter  di  SMP  Daarut Tauhiid Boarding  School Bandung  cukup berhasil  dan  terbukti  dalam  mengembangkan sikap  empati  dan  kepedulian  sosial  siswa dengan menerapkan sistem organisasi manajemen boarding  school seperti  kebijakan, kurikulum,  kegiatan  dan  sarana  prasarana. Selain itu, program pembelajaran  karakter juga melibatkan  seluruh  warga  sekolah  yaitu: Pembina  sekolah,  kepala  sekolah,  wakasek, para  guru,  Musyrifah,  staf    karyawan,  siswa, wali  asuh,  hingga  para  pedagang  di  sekitar sekolah.
Strategi perencanaan pembelajaran karakter  di  SMP  Daarut  Tauhiid Boarding School Bandung  dengan  melakukan  tahapan rapat  koordinasi,  pengembangan  nilai  budaya karakter  sekolah  dan  sosialisasi  program sekolah baik akademik, ekstrakurikuler maupun program asrama dengan mengacu pada visi dan misi sekolah khususnya dalam mengembangkan  salah  satu  nilai  karakter empati  dan  kepedulian  sosial  siswa.    Adapun, strategi  yang  diterapkan  guru  khususnya  yaitu keteladanan,  kegiatan  spontan  dan  teguran, pengondisian lingkungan, dan kegiatan rutin.
Implementasi  pembelajaran  karakter dalam  mengembangkan  sikap  empati  dan kepedulian sosial siswa melalui sistem organisasi  pembelajaran  karakter  dalam  mata pelajaran  PKn  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  diskusi  morak,  pembelajaran kontekstual,  sosiodrama.  Kemudian  melalui budaya sekolah dengan simbol ’3A’ dan  ’DEWASA’,  program  asrama  dengan pembinaan moral berkelompok dengan pendekatan  manajemen  qolbu  yang  dilengkapi dengan  catatan  harian  siswa  di  buku  taat  dan buku  komunikasi  serta  melalui  program ekstrakurikuler (PMR, Pramuka, dan Paskibra).
Bentuk-bentuk sikap empati dan kepedulian  sosial  yang  tercermin  dalam kegiatan    pembelajaran  PKn  yaitu:  menghargai perbedaan  pendapat,  bekerja  sama  dalam  tim diskusi, ungkapan pendapat siswa atas pertimbangan moral untuk lebih mementingkan kepentingan  orang  lain  terlebih  dahulu. Kemudian,  dalam  program  ekstrakurikuler yaitu  turut  berpartisipasi  dalam  aktivitas
pengumpulan dana  dan kegiatan sosial. Melaui budaya  sekolah  dan  asrama  para  siswa tercermin  sikap  empati  dan  peduli  sosial dengan  memberikan  bantuan  merawat  jika  ada yang  sakit,  memberikan  pinjaman  uang, memberikan  motivasi  dikala  ada  teman  yang sedih,  peka  terhadap  permasalah  orang-orang yang disekitarnya.
Faktor  pendukung  dari  pembelajaran karakter  dalam  rangka  mengembangkan  sikap empati  dan  kepedulian  sosial  siswa  yaitu  dari manajemen boarding  school, program  sekolah, proses  pembelajaran  PKn  yang  kreatif  dan berbasis lapangan (luar sekolah) khususnya dan budaya sekolah. Adapun faktor penghambatnya yaitu akreditas sekolah, kemampuan tenaga ahli, pengawasan, dan  faktor intern (jiwa dan sikap) juga input karakter siswa yang heterogen.

## DAFTAR RUJUKAN
Budimansyah, D. (2010). Penguatan Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk Membangun Karakter Bangsa . Bandung:  Widya Aksara Press. __________________(2012). Perancangan Pembelajaran Karakter. Bandung: Widya Aksara Press.
Darmiyati Zuchdi. (2011). Pendidikan Karakter dalam  Prespektif  Teori  dan  Praktek . Yogyakarta: UNY Press. Djahiri,  A.  K.  (1985). Strategi  pengajaran Afektif,  Nilai,  Moral  VCT  dan  Games dalam  VCT .  Bandung:  Jurusan  PMP dan Kewargaan Negara.FPIPS. Khamdiyah.  (2013). Sistem  Boarding  School dalam  Pendidikan  Karakter  Siswa Kelas VII MTs Nurul Ummah Kotagede Yogyakarta .( Skripsi). Yogyakarta:
Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan.
UIN Sunan Kaliaga Yogyakarta Press.
Kemdiknas.  (2010). Desain  Induk  Pendidikan Karakter. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.\ Kemdiknas. Peraturan Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Lickona,  T.  (1991). Educating  for  Character: How  Our  School  Can  Teach  Respect and Responsibility. New York, Toronto,
London,  Sydney,  Aucland:  Bantam book.
Maksudin.  (2012).  Sistem Boarding  School
SMP  Islam  Terpadu  Abu  Bakar Yigyakarta.  (Edisi  ke  tiga  puluh  satu). Yogyakarta: Cakrawala Pendidikan. Mulyasa,  H.E.  (2011). Manajemen  Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara. Peraturan Direktorat PSMP Kemdiknas. (2010).
Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran di Sekolah
Menengah Pertama. Jakarta: Direktorat
PSMP Rizkiani,  Anisa.  (2012). Pengaruh  Sistem Boarding School Terhadap
Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik. Garut:  Jurnal  Pendidikan  Universitas Garut. Vol. 06; No. 01; 2012; 10-18. Somantri,  E.  (2011). Pendidikan  Karakter: Nilai  Inti  Bagi  Upaya  Pembinaan Kepribadian  Bangsa. Bandung  :Widya Aksara Press. Zaenul,  Agus.  (2012). Pendidikan  Karakter (Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah) . Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Zuriyah.  (2008). Pendidikan  Moral  dan  Budi Pekerti dalam Perspektif Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara .