© 2022 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat

## PENDAMPINGAN BIMBINGAN KELOMPOK SISWA

## SMP NEGERI 1 KAPUAS BARAT UNTUK MENGATASI LEARNING LOSS
Eklys  Cheseda  Makaria 1 *,  Ririanti Rachmayanie 2 , Rabiatul Janah 3 Program  Studi  Bimbingan  dan Konseling, Universitas Lambung Mangkurat Article history Received :  19-01-2022 Revised :  26-05-2022 Accepted  :  14-08-2022
*Corresponding author Eklys Cheseda Makaria Email: eklys.makaria@ulm.ac.id

## Abstrak
Fenomena  learning  loss  dapat  menyebabkan  terjadinya  penurunan  hasil belajar  atau  dapat  juga  diartikan  sebagai  penurunan  minat  maupun kemampuan belajar. Pandemi Covid-19 mempunyai risiko terjadinya learning loss,  dikarenakan  penutupan  sekolah  untuk  menghindari  virus.  Siswa  yang memiliki keterbatasan dalam jaringan internet sebagai fasilitas pembelajaran online, akan lebih rentan untuk mengalami learning loss, seperti keterbatasan kuota internet atau kurangnya fasilitas perangkat elektronik untuk mengakses internet.  Pembelajaran  daring  di  SMP  Negeri  1  Kapuas  Barat  dilaksanakan melalui aplikasi Whatsapp dan penyetoran tugas secara langsung di sekolah pada  hari-hari  tertentu  sesuai  peraturan  yang  disusun  oleh  sekolah. Berdasarkan  Fenomena  learning  loss  ini  terutama  permasalahan  mengenai minat  belajar,  maka  diperlukan  program  layanan  bimbingan  dan  konseling berupa layanan informasi dengan menggunakan media video pembelajaran tentang informasi mengenai cara meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat  menumbuhkan  rasa  antusias  terhadap  kegiatan  belajar  di  masa pademi  Covid-19.  Layanan  informasi  dilakukan  menggunakan  strategi bimbingan  kelompok  dengan  protokol  kesehatan  yang  ketat  dan  diijinkan oleh orangtua siswa.

## Kata Kunci: Layanan Informasi; Minat Belajar; Video Pembelajaran

## Abstract
The phenomenon of learning loss can cause a decrease in learning outcomes or can also be interpreted as a decrease in interest and learning ability. The risk of learning loss has been predicted to occur from the start of school closures due to the Covid-19 pandemic. Students who are more susceptible to learning loss are students who do not have maximum access to online learning, such as limited  internet  quota  or  lack  of  electronic  device  facilities  to  access  the internet. Online learning at SMP Negeri 1 Kapuas Barat is carried out through the Whatsapp application and direct assignments at school on certain days that  have  been  arranged  by  the  school.  Based  on  this  learning  loss phenomenon, especially problems regarding interest in learning, a guidance and counseling service program is needed in the form of information services with learning video media about the information on how to increase student interest in learning so that it can foster enthusiasm for learning activities during the  Covid-19  pandemic.  Information  services  are  carried  out  using  group guidance strategies with strict health protocols and are permitted by parents.
Keywords: Information Services; Interest in Learning; Learning Video
© 2022 Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Bencana  global  yang  dimulai  pada  tahun 2019,  yaitu  pandemi  covid-19,  mengakibatkan kurang optimalnya tatanan dalam berbagai bidang, salah  satunya  adalah  bidang  pendidikan.  Banyak negara  memutuskan  untuk  meniadakan  pem- belajaran tatap muka di sekolah maupun perguruan tinggi,  termasuk  negara  Indonesia  ( Aji,  2020 ). Kebiajakan  dunia  Pendidikan,  untuk  memindah kegiatan belajar di rumah, dan meliburkan kegiatan di  sekolah,  mendorong  pemerintah  dan  Lembaga
terkait merancang solusi alernatif kegiatan pembelajaran bagi siswa yang tidak bisa melakukan proses pembelajaran di sekolah secara tatap muka ( Dewi, 2020 ).
Gangguan  pembelajaran  yang  terjadi  pada masa pandemi dan masalah penggunaan teknologi memberikan dampak yang cukup besar pada hasil belajar  siswa,  sehingga  menciptakan  sebuah  feno- mena dalam bidang pendidikan, yang disebut feno- mena  learning  loss.  Fenomena  learning  loss  meru- pakan  salah  satu  penyebab  terjadinya  penurunan
Makaria et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 6 Nomor 2, November 2022:185-191 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4323
hasil  belajar.  Konsekuensi  pandemi  covid-19  dalam bidang  akademik  sudah  diperkirakan  dari  awal pembelajaran daring diberlakukan.
Fenomena  tersebut  juga  dapat  diartikan menurunnya minat, kemampuan belajar, atau hasil belajar sebagai akibat dari pandemi Covid-19 hal ini disebabkan oleh kurangnya penguasaan teknologi, keterbatasan  akses  internet  dan  sarana  dan prasarana, yang  menyebabkan pemahaman siswa saat  pembelajaran  daring  menjadi  kurang.  Ada banyak  peserta  didik  yang  tidak  mampu menyesuaikan  diri  dengan  pembelajaran  daring. Peserta  didik  harus mencari informasi  sendiri,  tanpa diarahkan  oleh  guru,  dan  tidak  ada  kesempatan untuk bertanya atau meminta penjelasan yang lebih rinci  dari  guru.  Fenomena  tersebut  mendukung, bahwa  learning  loss  yang  ditandai  dengan  minat belajar peserta didik yang menurun, karena peserta didik cepat bosan sehingga tidak mau belajar yang disebabkan oleh beberapa faktor ( Jamaluddin et al., 2020 ).
Peserta didik yang rentan mengalami learning loss  adalah  siswa  yang  kurang  memiliki  akses  untuk mengikuti pembelajaran online, seperti peserta didik yang berada di daerah pedalaman atau pedesaan yang memiliki jaringan internet yang sulit. SMP Negeri 1  Kapuas  Barat,  mengalami  fenomena  yang  sama selama  masa  pandemi.  Sekolah  yang  berada  di wilayah  Desa  Saka  Mangkahai  didominasi  dengan persawahan dan perkebunan milik warga, berjarak sekitar  86  km  dari  Kota  Banjarmasin.  SMP  Negeri  1 Kapuas  Barat  juga  terimbas  kebijakan  pemerintah yaitu  belajar  dari  rumah  (BDR).  Keseharian  siswa  di Desa  Saka  Mangkahai  selama  pandemi  adalah berdiam di rumah, bermain maupun belajar meng- gunakan  gawai,  atau  berkumpul  bersama  teman- teman sekitar. Terkadang, pihak kepolisian setempat melakukan patroli kerumunan massa, sehingga siswa ataupun  masyarakat  pada  umumnya,  tidak  dapat berkumpul.
Selama pandemi, aktivitas pendidikan siswa di Desa  Saka  Mangkahai,  adalah  guru  memberikan tugas, yang kemudian diambil oleh siswa ke sekolah, dan diminta untuk dikerjakan di rumah. Setelah tugas selesai dikerjakan, tugas kembali diantar ke sekolah. Permasalahan yang muncul adalah terjadi penurun- an semangat dan keinginan untuk belajar, dikarena- kan  siswa  bosan  dengan  sistem  pembelajaran tersebut, dan siswa mengerjakan tugasnya sendiri di rumah,  serta  tidak  bisa  berdiskusi  dengan  teman- teman kelasnya. Data tersebut menjadi pendukung bahwa siswa SMP Negeri 1 Kapuas Barat, mengalami learning  loss,  hal  ini  dikarenakan  dapat  diartikan sebagai  adanya  ketidak-maksimalan  proses  pem- belajaran yang dilaksanakan di sekolah ( Amsikan et al., 2021 ).
Jika dikaitkan fenomena learning loss, dengan semangat  atau  keinginan  belajar,  maka  muncul variabel  minat  belajar.  Minat  belajar  merupakan salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  bagi keberhasilan belajar yang dimiliki peserta didik. Minat belajar ada pada diri peserta didik itu sendiri. Namun minat  belajar  juga  dapat  ditumbuhkan  oleh  faktor eksternal.  Peran  guru  sangat  penting  untuk menumbuhkan  minat  belajar  peserta  didik,  salah satunya adalah  menggunakan proses belajar yang menyenangkan,  membentuk  motivasi  yang  mem- bangun ( Riamin, 2016 ). Minat belajar memiliki indikator-indikator yaitu adanya  ketertarikan  dan  perasaan  bahagia  saat belajar,  adanya  keaktifan  dalam  proses  belajar, adanya keinginan untuk memperhatikan dan daya konsentrasi  yang  besar,  mempunyai  perasaan  dan pikiran  positif  dan  kemauan  belajar  yang  terus berkembang,  adanya  ketenangan  dalam  waktu belajar, dan dimilikinya kapasitas untuk menciptakan keputusan berkaitan dalam proses belajar, sehingga proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  bisa  efektif dan efisien..
Rusmini  (2018) mengatakan  bahwa  peng- gunaan  layanan  informasi  dapat  menumbuhkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan  rangsangan  belajar,  bahkan  menimbulkan dampak  psikologis  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu, diharapkan  siswa  dapat  dengan  mudah  dan  baik menerima dan menyerap informasi dari materi yang disajikan, agar dapat  menggunakan seluruh indera dalam  kegiatan  mengajar,  diperlukan  rangsangan, dan  yang  akan  dicapai  melalui  penggunaan  alat bantu visual dalam pendidikan. Para konselor dapat memberikan layanan informasi.
Sebagai bentuk komunikasi, layanan bimbing- an  dan  konseling  memang  membutuhkan  peran media  untuk  lebih  meningkatkan  efektifitas  pen- capaian  tujuan.  Media  dapat  menggunakan  kata atau kalimat tertentu sebagai ungkapan yang tidak dapat disampaikan oleh guru BK. Untuk membantu siswa dengan mudah memahami berbagai informasi yang disampaikan oleh konselor atau guru BK melalui layanan informasi, dapat digunakan media video.
Pembelajaran  berbasis  digital  mempunyai peranan yang penting pada masa pandemi, untuk memaksimalkan saat belajar dari rumah ( Wahyuningtyas et al., 2022 ). Seperti yang dilakukan oleh Prodjo (2021) , menerapkan video pembelajaran online  sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  SMP.  Hal  yang  sama  dilakukan  oleh Susmiati (2020) yang menerapkan media video dalam kondisi pandemi  covid  untuk  meningkatkan  motivasi belajar.  Video  pembelajaran  juga  diterapkan  oleh Susiyanti  &  Nugraheni  (2020) ,  yang  terbukti  dapat meningkat antusiasme dan hasil belajar siswa.
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4323
Hal tersebut mendasari upaya meningkatkan minat  belajar  siswa  pada  fenomena  learning  loss yang ada di SMP Negeri 1 Kapuas Barat daerah desa Saka  Mangkahai,  yang  disebabkan  oleh  keadaan pandemi  covid-19  yang  sedang  terjadi,  dilakukan dengan  menggunakan  video  pembelajaran. Pengabdian  ini  fokus  pada  upaya  meningkatkan minat  belajar  siswa  melalui  layanan  informasi dengan media video pembelajaran. Pengabdian ini bertujuan  untuk  pemberian  program  bantuan berupa  layanan  informasi  terhadap  minat  belajar siswa pada pada fenomena learning loss).

## METODE PELAKSANAAN Pra-pelaksanaan
Kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok dimulai  dengan  need  assessment  yang  dilakukan langsung  di  sekolahnya  dengan  teknik  wawancara dan  memberikan  angket  minat  belajar  sebagai pretest. Need assessment dilakukan kepada guru BK, kepala  sekolah,  dan  guru  mata  pelajaran,  serta siswa.  Hasil  dari  need  assessment  adalah  semenjak pandemi  covid-19  siswa  tidak  lagi  fokus  pada sekolahnya.  Selama  pandemi  covid-19,  siswa menjadi  kurang  disiplin  dengan  peraturan  sekolah, termasuk  dalam  mengumpul  tugas.  Siswa  mulai terbagi  waktunya  dan  perhatiannya  dengan membantu orang tua dan keluarga di rumah. Selain itu siswa juga jenuh dengan metode pembelajaran daring, karena siswa kebanyakan hanya mendapat tugas. Hal ini dikuatkan oleh hasil angket pretest yaitu sebanyak  63%  siswa  mengalami  minat  belajar rendah. Berdasarkan hasil need assessment tersebut, disusunlah Rencana
Pelaksanaan Layanan
Bimbingan  dan  Konseling  (RPLBK)  menggunakan teknik bimbingan kelompok.

## Pelaksanaan
Langkah  pelaksanaan  kegiatan  mengguna- kan  layanan  bimbingan  dan  konseling  berupa layanan informasi dengan media video pembelajar- an  ( Gambar  1 ),  yang  memungkinkan  siswa menerima  dan  memahami  berbagai  informasi seperti  informasi  pendidikan,  sehingga,  dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dan peng- ambilan keputusan untuk kepentingan peserta didik.
Melalui  layanan  ini,  siswa  memperoleh pandangan  terhadap  masa  depan  baik  minat maupun  karirnya.  Layanan  ini  dilakukan  secara kelompok  dalam  bentuk  bimbingan  dengan menggunakan media video pembelajaran tentang minat belajar peserta didik. Pemutaran video ini juga dapat  menguatkan  pemahaman  positif  yang diperoleh  peserta  didik,  sehingga,  peserta  didik mampu  memahami,  menginternalisasikan,  dan menilai informasi yang positif tersebut.

## Gambar 1. Video pembelajaran
Tujuan kegiatan ini adalah untuk memberikan peningkatan  minat  belajar  siswa.  Implementasi kegiatan berupa meningkatkan minat belajar siswa pada  fenomena  learning  loss,  sehingga  solusi  yang ditawarkan  ialah  mengajak  siswa  menonton  video pembelajaran bersama dan diskusi. Langkah pelak- sanaan  kegiatan  terdiri  dari:  1)  Tahap  persiapan, yakni memilih peserta kegiatan, menentukan materi pembelajaran,  menentukan  tempat  dan  tanggal pelaksanaan, dan menyiapkan video pembelajaran dan bahan diskusi, dan menyiapkan alat bantunya. 2)  Tahap  pelaksanaan,  berisi  pengisian  presensi, menonton  video  pembelajaran  bersama,  tanya jawab  dengan  peserta,  dan  diskusi  seputar  materi yang  dipelajari.  3)  Tahap  penutupan,  yaitu  tiap peserta  membuat  kesimpulan  dari  hasil  diskusi  dan membacakannya,  penyampaian  aspirasi  diri,  serta kesan dan pesan untuk kegiatan selanjutnya.
Kegiatan  dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  16 Maret  2021  pada  pukul 08:00  WIB  sampai  selesai  di SMP  Negeri  1  Kapuas  Barat.  Jumlah  peserta  se- banyak  10  orang  yang  dipilih  berdasarkan  siswa yang  teridentifikasi  minat  belajar  yang  rendah. Materi  yang  diambil  untuk  pembelajarannya  ialah upaya meningkatkan minat belajar siswa, sehingga kompatibel  dengan  permasalahan  peserta  dalam kegiatan layanan informasi.

## Evaluasi
Langkah  evaluasi  dilakukan  setelah  pelak- sanaan bimbingan kelompok. Evaluasi yang dilaku- kan  yaitu  melihat  perubahan  siswa  dan  meren- canakan  tindak  lanjut.  Evaluasi  perubahan  siswa dilakukan  saat  kegiatan  berlangsung.  Hal  ini  dapat dilihat dari keaktifan siswa saat diskusi, keingintahuan mereka  terkait  materi,  dan  motivasi  mereka  saat kegiatan  berlangsung.  Evaluasi  hasil  juga  dilakukan pada  langkah  ini.  Evaluasi  hasil  dilakukan  dengan memberikan  angket  minat  belajar  kepada  siswa, sekaligus sebagai posttest. Angket (skala likert) minat belajar terdiri dari enam indikator, yaitu (1) rasa ingin tahu,  (2)  antusias  mengerjakan  soal-soal,  (3)
Makaria et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 6 Nomor 2, November 2022:185-191 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4323
mendengarkan,  (4)  memperhatikan,  (5)  mencatat, dan  (6)  belajar  tanpa  paksaan,  dengan  item pernyataan sebanyak 33 item.

## PEMBAHASAN

## Learning loss
Berdasarkan Perspektif Aksiologi 2020, ditemu- kan  bahwa  minat  belajar  peserta  didik  pada  saat pandemi terjadi penurunan nilai-nilai menjadi kurang baik  disebabkan  karena  banyak  faktor.    Sisi  positif yang  didapat  adalah  penyebaran  covid-19  dapat diminimalisir, dan melatih peserta didik untuk meng- gunakan  internet,  yang  pada  akhirnya  mempe- ngaruhi pola hidup peserta didik ( Sulistyawati, 2020 ). Pentingnya  minat  belajar  merupakan  salah  satu komponen  yang  berpengaruh  terhadap  keber- hasilan  belajar  ( Susanti  &  Sri,  2016 ).  Minat  belajar merupakan faktor intrinsik dari motivasi belajar. Siswa yang memiliki minat belajar akan aktif, senang, dan terus  menerus  memperhatikan  pembelajaran, sehingga  dapat  mengaplikasikan  pengetahuan yang  didapat  dalam  kehidupan  sehari-hari ( Kusumadani, 2017 ).
Perubahan  model  pembelajaran  sekolah  di daerah  terpencil  seperti  desa  Saka  Mangkahai, Internet telah dan masih dapat digunakan. Namun tidak semua siswa sekolah tinggal di Kota, terkadang tempat  tinggal  mereka  tersebar  di  pelosok  desa, dimana  internet  terkadang  tidak  stabil.  Kemudian permasalahan selanjutnya adalah tidak semua siswa memiliki  laptop  atau  perangkat  berbasis  Android. Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  jarak  jauh, yang  bersifat  online  dengan  teknologi  internet menjadi sulit untuk diterapkan secara optimal. Jadi, dari  pandemi  Covid19  ini  menimbulkan  fenomena learning loss.
Fenomena  learning  loss  dapat  diartikan menurunnya minat, kemampuan belajar, atau hasil belajar  sebagai  akibat  dari  pandemi  covid-19. Ketidakmaksimalan  penguasaan  teknologi,  keter- batasan  sarana  dan  prasarana,  jaringan  internet yang  kurang  memadai,  dan  ketidakoptimalan pemahaman  peserta  didik  ketika  belajar  online. Sebagian  peserta  didik  kesulitan  menyesuaikan  diri dengan  sistem  pembelajaran  daring.  Hal  ini dikarenakan  mereka  dituntut  untuk  dapat  mencari materi sendiri, dan tidak memiliki kesempatan untuk bertanya  atau  meminta  guru  menjelaskan  lebih detail  terkait  materi  pelajaran.  Learning  loss  juga terkait dengan motivasi belajar peserta didik. Hal ini terlihat dari indikator, peserta didik cepat bosan, dan atau tidak mau belajar ( Jamaluddin, 2020 ). Hilang  atau  berkurangnya  motivasi  belajar dapat  diamati  dari  beberapa  hal,  1)  sistem pembelajaran online dirasa kurang efektif
dibandingkan
kelas tatap muka, karena keterbatasan  jaringan  internet,  di  daerah-daerah
yang  terpencil,  seperti  pinggiran  kota,  pedesaan. Selain  sulit  dijangkau  oleh  jaringan  internet, mahalnya  harga  kuota  juga  menjadi  masalah penyertanya.  2)  kurangnya  dukungan  orang  tua dalam  menemani  peserta  didik  belajar,  juga berpengaruh  terhadap  motivasi  peserta  didik. Kesibukan  orang  tua,  ketidakpahaman  akan meningkatkan  beban  belajar  peserta  didik.  3) permasalahan  teknis,  seperti  jaringan  internet  yang buruk,  penggunaan  kouta  internet  yang  mahal, keterbatasan waktu pembelajaran online, membuat pembelajaran  menjadi  tidak  optimal.  Ketiga  hal tersebut menyebabkan peserta didik menjadi stress akademik,  malas  belajar,  bosan,  tidak  peduli dengan  kegiatan  belajar,  yang  menjadi  ciri penuruan  minat  belajar  peserta  didik  ( Sulistyawati, 2020 ).

## Bimbingan Kelompok dengan Media Video
Salah satu sekolah yang menjadi target peng- abdian  terkait  upaya  meningkatkan  minat  belajar pada  fenomena  learning  loss  melalui  layanan informasi  dengan  media  video  pembelajaran  ialah SMP  Negeri  1  Kapuas  Barat,  yang  berada  di  desa Saka  Mangkahai,  Kecamatan  Kapuas  Barat,
Kabupaten Kapuas, Kalimantan Tengah. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang telah  dilakukan,  menunjukan  bahwa  siswa  di  SMP Negeri 1 Kapuas Barat mengalami penurunan minat belajar pada masa pandemi Covid-19 ini.
Serangkaian kegiatan yang dilakukan di SMP Negeri  1  Kapuas  Barat  yakni  melakukan  need assessment  kepada  siswa  sebagai  langkah  awal untuk  mengumpulkan  data  siswa,  selanjutnya diberikan layanan yang terdiri dari 10 siswa sebagai salah  satu  upaya  menyiasati  supaya  minat  belajar siswa  meningkat  melalui  layanan  informasi  dengan media  video  pembelajaran.  Proses  pemberian layanan  informasi  dilakukan  dengan  memberikan informasi  terkait  dengan  minat  belajar,  yang disampaikan  melalui  media  video  pembelajaran ( Gambar 2 ).
Gambar 2. Proses bimbingan kelompok
Makaria et al., Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat, Volume 6 Nomor 2, November 2022:185-191 DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4323
Layanan  informasi  merupakan  salah  satu bentuk  layanan  dalam  bimbingan  dan  konseling yang  memberikan  informasi  kepada  peserta  didik, sehingga mereka dapat menerima dan memahami berbagai  informasi  yang  diperlukan  oleh  peserta didik. Informasi ini dapat dipergunakan peserta didik sebagai bahan pertimbangan dan dalam pengambilan  keputusan  ( Aqib,  2012) .  Layanan informasi dapat dioptimalkan menggunakan media video pembelajaran, untuk mendukung kemudahan peserta  didik  dalam  memahami  informasi  yang diberikan. Penggunaan media video dalam layanan informasi adalah untuk meningkatkan dan memperkuat  pemahaman  peserta  didik,  karena video memfasilitasi gaya belajar peserta didik yang berbeda-beda ( Kusumadani, 2017 ).
Video  pembelajaran  dipilih  menjadi  media dalam  layanan  informasi  ini,  berdasarkan  pertim- bangan waktu pelaksanaan yang tidak terlalu lama dibandingkan  dengan  media  lain,  hal  ini  dikarena- kan  dalam  masa  pandemi,  waktu  untuk  bertemu tatap  muka  yang  terbatas.  Walaupun  tidak  terlalu lama,  namun  media  video  pembelajaran  efektif, dikarenakan  dengan  video  semua  gaya  belajar siswa  dapat  terfasilitasi.  Video  pembelajaran  ter- dapat suara dan gambar sekaligus, sehingga dapat menunjang  gaya  belajar  siswa  yang  auditori  dan visual. Media audio visual yang berupa video dapat merangsang  daya  ingat  siswa,  yang  diharapkan dengan  media  tersebut  siswa  akan  dapat  me- nyimpan  memori  mengenai  materi  dalam  jangka panjang ( Yuwanita, 2016 ). Salah satu bentuk media bimbingan dan konseling adalah video pembelajar- an,  yang  mampu  memfasilitasi  dan  menjembatani, serta merangsang pikiran, perhatian dan minat siswa untuk  dapat  menerima  informasi  dengan  tepat ( Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud, 2016 ). Selain  itu,  media  bimbingan  dan  konseling seperti  video  mampu  1)  membuat  penyajian  dan pemberian  informasi  menjadi  lebih  jelas,  dan  lebih mudah  serta  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar; 2) menciptakan suasana belajar siswa yang sesuai  dengan  kemampuan  dan  minatnya;  3) menciptakan  pengalaman  bagi  siswa  mengenai fenomena  di  lingkungan  mereka,  sehingga  siswa dapat  memahami  lebih  baik  mengenai  informasi yang  diberikan;  4)  video  dapat  diberikan  kepada sasaran  kelompok  besar,  kelompok  kecil,  maupun perorangan ( Fataruba, 2017 ). Video  pembelajaran  dapat  dikombinasikan dan  dikemas  dengan  berbagai  media  lainnya ( Yudianto,  2017 ).  Hal  ini  yang  menjadi  keunikan pemberian layanan informasi di SMP Negeri 1 Kapuas Barat. Selain menayangkan video, siswa juga diajak bermain  permainan  tradisional,  yaitu  permainan bakiak.  Tambahan  permainan  bakiak  dalam
bimbingan kelompok, menjadi ice breaking dengan tujuan  mencairkan  suasana,  dan  agar  tercipta kedekatan  antara  siswa  dan  konselor,  sehingga siswa antusias dalam berdiskusi setelah penayangan video.  Sikap  positif  dalam  mengikuti  kegiatan layanan informasi dapat terlihat dari keaktifan siswa dan  keingintahuan  siswa  ( Yanti,  2019 ).  Hal  ini  juga dipengaruhi  oleh  adanya  media  video  yang digunakan, yang dapat membuat siswa lebih tertarik dan antusias untuk berpartisipasi dengan kesadaran sendiri, video juga membuat suasana kelas menjadi lebih  menarik  dan  nyaman  ( Kurniawan  & Prasetiawan, 2019 ).
Pemberian  layanan  informasi  dimaksudkan untuk  peserta  didik  dapat  memahami  pentingnya minat  belajar  dan  pengertian  bahwa  keberhasilan belajar  berawal  dari  minat  belajar.  Layanan informasi mengenai minat belajar, dapat membantu peserta  didik  untuk  meningkatkan  minat  belajar. Pengetahuan  tersebut  dapat  berdampak  pada keaktifan belajar, serta keberhasilna belajar peserta didik.
Pelaksanaan layanan informasi di SMP Negeri 1  Kapuas  Barat  dengan  jumlah  peserta  sebanyak sepuluh  orang  yang  dipilih berdasarkan  siswa  yang teridentifikasi  memiliki  minat  belajar  yang  rendah, layanan informasi dilakukan dengan menggunakan media  video  pembelajaran  yang  telah  disiapkan. Video  pembelajaran  yang  ditayangkan,  mengenai minat  belajar.  Video  tersebut  untuk  disimak  dan dicermati  bersama  dan  diskusi  mengenai  informasi seputar  minat  belajar  tersebut  ( Gambar  3 ). Kemudian,  Siswa  dapat  menerima  dan  memahami berbagai informasi yang telah disampaikan dan ikut berpartisipasi  secara  aktif  dalam  mengemukakan pendapatnya  pada  saat  sesi  diskusi  dalam pelaksanaan layanan.

## Gambar 3. Diskusi video pembelajaran Evaluasi
Hasil  implementasi  layanan  informasi  di  SMP Negeri 1 Kapuas Barat  melalui video pembelajaran
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4323
tentang  minat  belajar,  didapati  ada  perubahan yakni  siswa  mendapatkan  informasi  tambahan mengenai  minat  belajar,  siswa  mampu  memahami mengenai  minat  belajar,  menginternalisasikan,  dan menilai  informasi  yang  positif  tersebut.    Melalui layanan  ini,  siswa  dapat  memperoleh  pandangan terhadap  minat  belajarnya,  sehingga  dapat memahami  cara  meningkatkan  minat  belajar  dan menumbuhkan  rasa  senang  terhadap  kegiatan belajar di rumah pada masa pademi Covid-19.
Hasil  angket  posttest  menunjukkan  bahwa adanya  peningkatan  minat  belajar  siswa.    Hasil pretest  rata-rata  skor  minat  belajar  65,  dengan kategori  rendah.  Hasil  posttest  menunjukkan  data bahwa  ada  8  orang  siswa  yang  skor  minat belajarnya  termasuk  dalam  kategori  tinggi,  dan  2 orang  siswa  yang  meningkat  menjadi  kategori sedang ( Tabel 1 ). Hasil tersebut menunjukkan terjadi peningkatan  sebesar  80%.  Peningkatan  tersebut menunjukkan  bahwa  layanan  informasi  dengan media pembelajaran cukup  berhasil  untuk mengatasi learning-loss. Tabel 1. Pretest dan posttest minat belajar siswa Siswa Pretest  Kriteria Posttest  Kriteria 1 68 Rendah  105 Tinggi 2 63 Rendah  98 Sedang 3 65 Rendah  100 Tinggi 4 66 Rendah  102 Tinggi 5 64 Rendah  98 Sedang 6 67 Rendah  102 Tinggi 7 66 Rendah  100 Tinggi 8 63 Rendah  104 Tinggi 9 63 Rendah  105 Tinggi 10 65 Rendah  106 tinggi
Pencapaian  kegiatan  pengabdian  didukung karena  siswa  merasa  senang  dengan  tertarik  pada kegiatan yang dilaksanakan. Perhatian dan senang akan mendorong munculnya minat belajar ( Suryani, 2017 ).  Layanan  informasi  yang  diberikan  melalui media  video,  dapat  menarik  perhatian  dan  rasa senang  pada  diri  siswa.  Layanan  informasi  ini diberikan kepada siswa yang sudah dipilih langsung oleh  wali  kelas  dan  guru  BK,  sehingga  siswa  yang mengikuti  kegiatan  ini  merupakan  siswa  yang memang membutuhkan layanan. Hal ini merupakan faktor  pendukung  dari  keberhasilan  kegiatan. Terbatasnya  jumlah  siswa  yang  mengikuti  juga mendukung kegiatan ini, karena jumlah siswa yang tidak  terlalu  banyak  membuat  siswa  fokus  dalam memperhatikan  materi.  Keterbatasan  jumlah  siswa juga  mempengaruhi  kedalaman  diskusi.  Tim pengabdian  dapat  mendalami  pikiran  dan perasaan  siswa  dengan  mengajak  siswa  berdiskusi satu  per  satu.  Diskusi  yang  melibatkan  seluruh anggota  kelompok  menjadi  salah  satu  pendukung
dalam  kegiatan  ini.  Pendukung  ini  terbentuk  dari faktor  eksternal,  yaitu  lingkungan  sosial  teman sebaya,  yang  juga  mempengaruhi  minat  belajar siswa ( Suryani, 2017 ). Hal yang membuat kegiatan ini kurang  maksimal  adalah  waktu  pelaksanaan kegiatan  yang  terbatas,  dikarenakan  untuk meminimalisir  kerumunan  dalam  waktu  yang  lama. Waktu  pelaksanaan  kegiatan  juga  terbatas,  yang bisa  satu  jam  pelajaran  berdurasi  45  menit,  pada masa  pandemi  satu  jam  pelajaran  berdurasi  30 menit.  Hal  ini  membuat  pelaksanaan  layanan informasi  menjadi  kurang  maksimal  karena  keter- batasan waktu.

## KESIMPULAN
Kebijakan  daring  pada  institusi  pendidikan menyebabkan  gangguan  besar,  yaitu  fenomena learning-loss. Salah satu upaya meningkatkan minat belajar  siswa  melalui  layanan  informasi  dengan media  video  pembelajaran,  yang  memungkinkan peserta  didik  menerima  dan  memahami  berbagai informasi yang dapat dipergunakan sebagai bahan pertimbangan  dan  pengambilan  keputusan  untuk kepentingan  peserta  didik.  Secara  proses,  layanan informasi  dengan  media  video  pembelajaran  ini dapat dikatakan berhasil dengan adanya antusias, rasa  ingin  tahu,  dan  keaktifan  siswa  saat pelaksanaan  layanan  informasi.  Secara  hasil, keberhasilan  ditunjukkan  oleh  nilai  posttest  para siswa  yang  menunjukkan  peningkatan.  Hal  yang perlu diperhatikan jika ingin melanjutkan kegiatan ini adalah  waktu  pelaksanaan.  Hasil  pro  Terbatasnya waktu  pelaksanaan  kegiatan  menjadi  kekurangan dalam layanan informasi ini, dikarenakan peraturan sekolah  saat  pandemi  dengan  membatasi  waktu tatap  muka,  membuat  evaluasi  kurang  bisa dilakukan dengan maksimal.
Kegiatan  lanjutan  yang  dapat  dilakukan adalah  mengembangkan  sebuah  panduan,  yang dapat  digunakan  oleh  guru  BK,  untuk  membantu siswa mempertahankan minat belajarnya. Pengem- bangan  panduan  ini  tetap  berkolaborasi  dengan guru  BK  SMP  Negeri  1  Kapuas  Barat.  Guru  BK  ber- peran  sebagai  penguji  ahli  dari  pihak  praktisi pendidikan.  Panduan  dikembangkan  memuat petunjuk  umum  dan  petunjuk  khusus  pelaksanaan, dan juga RPLBK. Guru BK dapat langsung melakukan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  symbolic modelling sesuai dengan panduan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada kepala desa, perangkat desa, kepala sekolah, guru, orangtua siswa, dan siswa-siswa SMP Negeri 1 Kapuas Barat  di  desa  Saka  Mangkahai  yang  telah menyambut dan ikut serta dalam kegiatan layanan bimbingan kelompok.
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4323

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, R. H. S. (2020). Dampak COVID-19 pada pendidikan di indonesia:  Sekolah,  keterampilan,  dan  proses pembelajaran. Jurnal  Sosial  &  Budaya  Syar-i, 7(5), 395-402. https://doi.org/10.15408/Sjsbs.V7i5.15314
Amsikan,  S.,  Nahak,  S.,  &  Mone,  F.  (2021).  Analisis Kemampuan  Siswa  Sebagai  Alternative  Solusi Mengatasi Learning Loss Siswa SMPN Nunufafi. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat, 4 (4), 447- 451.
https://jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPPM/articl e/view/3043 Aqib,  Z.  (2012).  Ikhtisar  bimbingan  dan  Konseling  di Sekolah. Bandung: Yrama Widya. https://onesearch.id/Record/IOS4829.INLIS000000000 029772 Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap
Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif  :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  2(1),  55–61. https://doi.org/10.31004/Edukatif.V2i1.89
Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud. (2016).
Panduan  Operasional  Penyelenggaraan  Bimbingan dan  Konseling  Sekolah  Menengah  Pertama. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta:
Direktorat Jenderal Guru udan Tenaga Kependidikan. https://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2017/03 /2-panduan-bk-smp-2016ditjen-gtk-revisi-final.pdf Fataruba,  D.  (2020).  Penerapan  Layanan  Informasi  Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sekolah Menengah  Atas.  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling Terapan. 1(1), 10-22. https://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt/article/view/1 38 Jamaluddin,  D.,  Ratnasih,  T.,  Gunawan,  H.,  &  Paujiah,  E.
(2020). Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid- 19 Pada Calon Guru: Hambatan, Solusi dan Proyeksi. Karya Tulis Ilmiah UIN Sunan Gunung Djjati Bandung, 1–10. http://digilib.uinsgd.ac.id/30518/
Kurniawan,  F.A.,  &  Prasetiawan,  H.  (2019).  Keefektifan
Layanan  Informasi  Bebrantuan  Media  Video  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Bencana  Banjir  dan Tanah  Longsor.  Jurnal  Dialog  Penanggulangan Bencana. 10 (2). 180-190. https://jdpb.bnpb.go.id/index.php/jurnal/article/vie w/142 Kusumadani,  W.A.  (2017).  Keefektifan  Layanan  Informasi
Menggunakan  Video  Motivasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di SD Negeri Sendangmulyo 04 Semarang.  Skripsi.  Semarang:  Universitas  Negeri Semarang. http://lib.unnes.ac.id/29834/1/1301412042.pdf
Prodjo,  R.S.  (2021).  Penerapan  Media  Video  Pada Pembelajaran  Daring  Dalam  Upaya  Meningkatkan Hasil Belajar Prakarya Kelas 8 SMP Negeri 10 Malang.
Learning:  Jurnal  Inovasi  Penelitian,  Pendidikan,  dan Pembelajaran, 3 (1), 241-248 https://www.jurnalp4i.com/index.php/learning/articl e/view/868
Riamin.  (2016).  Menumbuhkan  Minat  Belajar  Siswa  Dalam
Pembelajaran. https://www.kompasiana.com/Riamin/570ec632369 7738d1a3e38b6/Menumbuhkan-Minat-Belajar-Siswa-
Dalam-Pembelajaran Rusmini.  (2018).  Peningkatkan  Minat  Belajar  Melalui Layanan  Informasi  Pada  Siswa  SMP.  Jurnal  Prakarsa Paedagogia. 1(1). 42-48. https://doi.org/10.24176/jpp.v1i1.2609 Sulistyawati,  T.  E.  (2020).  Perspektif  aksiologi  terhadap penurunan minat belajar anak di masa pandemi. Aksiologi:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Sosial, 1(1), 33-43.
https://doi.org/10.47134/aksiologi.v1i1.2
Suryani, N.I. (2017). Perbedaan Prokratinasi Akademik Siswa Ditinjau  Dari  Konformitas  Teman  Sebaya  dan  Minat Belajar Siswa Kelas XI SMA PGRI 6 Banjarmasin. Skripsi. Banjarmasin:  Universitas  Lambung  Mangkurat. https://repo-mhs.ulm.ac.id/handle/123456789/9147
Susanti,  M.,  &  Lestari,  S.  (2016).  Analisis  Layanan  Informasi
Tentang  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  X  di  MAN  1 Pontianak. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran
Khatulistiwa, 5(12), 1-12. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/vi ew/17778
Susiyanti, E., & Nugraheni, N. (2020, December). Penerapan Model Pembelajaran Daring Dengan Bantuan Video Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. In Prosiding  Seminar  Nasional  IAHN-TP  Palangka Raya (No. 1, pp. 77-92). https://prosiding.iahntp.ac.id/index.php/seminar- nasional/article/view/39
Susmiati,  E.  (2020).  Meningkatkan  motivasi  belajar  bahasa indonesia  melalui  penerapan  model  discovery learning  dan  media  video  dalam  kondisi  pandemi covid-19  bagi  siswa  SMPN  2  Gangga. Jurnal
Paedagogy, 7(3), 210-215. http://e- journal.undikma.ac.id/index.php/pedagogy/article/ view/2732
Wahyuningtyas, N., Adi, K. R., Ratnawati, N., Nantana, M. G. R.,  Sari,  N.  Y.,  &  Rosita,  F.  A.  D.  (2022).  Pelatihan Pengembangan  Media  4.0  untuk  Meningkatkan Inovasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  SMP  NEGERI  1 Pakis Kabupaten Malang. Widya Laksana, 11(1), 138- 146.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPKM/artic le/view/38772
Yanti,  J.  (2019).  Pengaruh  Layanan  Informasi  dengan Menggunakan  Media  Audio  Visual  Terhadap Pemahaman  Perilaku  Bullying  Pada  Peserta  Didik Kelas  VII  SMP  Negeri  7  Bandar  Lampung.  Skripsi. Lampung:  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan Lampung. http://repository.radenintan.ac.id/7042/
Yudianto,  A.  (2017).  Penerapan  Video  Sebagai  Media
Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi. http://eprints.ummi.ac.id/354/
Yuwanita, E. (2016). Keefektifan Penggunaan Media Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Dasar  Teknologi  Menjahit  di SMK  Negeri  3  Pacitan.  Skripsi.  Semarang:  Universitas Negeri
Semarang. http://lib.unnes.ac.id/28353/1/5401411100.pdf