INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7561-7569 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Metode ءانغلا Dalam Pengenalan Nama Bulan Hijriah pada Anak Usia 5-6 Tahun di Kelas Madinah TK Islam Al-Furqon Pedamaran 1 OKI
Sisi Gustina 1 ✉ , Fitri Oviyanti 2 , Nyimas Atika 3
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang Email: sisigustina1288@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Pengenalan nama bulan hijriah merupakan salah satu tahap perkembangan kognitif yang harus dikuasi anak usia dini. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh metode ءانغلا dalam pengenalan nama bulan Hijriah pada anak usia 5-6 tahun di kelas Madinah TK Islam Al-Furqon Pedamaran 1 OKI, dengan variabel  independent  metode ءانغلا dan  variabel  dependent  pengenalan  nama  bulan  hijriah.  pada penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jenis penelitian ini adalah Quasi-Eksperimen Design, dengan pendekatan kuantitatif Nonequivalent kontrol Grup Design. Sampel pada penelitian ini 15 anak kelas Madinah dan 15 anak kelas Mekkah di TK Islam Al-Furqon Pedamaran  1  OKI.  kelas  eksperimen  menggunakan  metode ءانغلا dan  kelas  kontrol  menggunakan metode bercerita. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes dan dokumentasi. Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  validitas,  uji  realibilitas,  uji  normalitas,  uji homogenitas, uji hipotesis t test. Berdasarkan hasil yang didapat bahwa adanya perbedaan nilai rata- rata setelah diterapkan metode ءانغلا dimana nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 73 sedangkan kelas kontrol 60, kemudian dengan perhitungan uji t dimana nilai ttabel untuk taraf signifikansi 5% sebesar 2,048. Dapat disimpulkan bahwa nilai t hitung > t tabel karena t hitung > t tebel (5,730 > 2,048), maka kesimpulan Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya ada pengaruh metode ءانغلا dalam pengenalan nama bulan Hijriah pada anak usia 5-6 tahun di kelas Madinah TK Islam Al-Furqon Pedamaran 1 OKI. Kata Kunci: Metode ءانغلا , pengenalan nama bulan hijriah, anak usia 5-6 tahun

## Abstract
The introduction of the name of the Hijri month is one of the stages of cognitive development thet must be mastered early childhood. The purpose of this study was determined the effect of the method on the introduction of the names of the Hijri months in children aged 5-6 years in the Medina class of Islamic  Kindergarten  Al-Furqon  Pedamaran  1OKI,  with  the  independent  variable  method  and  the dependent vabiable indentifying the names of the Hijri months. In this study used two classes, namely the experimental class and the control class. This type of research is Quasi-Experimental Design, with a quantitative approch Nonequivalent Control Group Design. The sample in this study was 15 students from Medina class and 15 Mecca class children at Al-Furqon Islamic Kindergarten Pedamaran 1 OKI. The experimental class used the method and the control class used the storytelling method. Data collection techniques using observation, tests and documentation. Data analysis techniques  in this study used the validity test, reliability test, noormalily test, homogeneity test, hypothesis test t test. Based on the results obtained that there is a diffrence in the average value after the method is applied where  the  average  value  of the  experimental  class  is  73  while  yhe  control  class  60,  then  with the calculation of test 1 where the ttable value for the 5% significance level is 2.048. it can be concluded that the  thng  value  is  due  to  the  tag  (5.730  2.048),  then  the  conclusion  Ho  is  rejected  and  Ha  is accepted. This means that there is an effect of method in on the recoggnition of Hijri names in children aged 5-6 years in Medina class at Al-Furqon Islamic Kindergarten Pedamaran 1 OKI.
Keywords: Hijri month name recognition method, children aged 5-6 years

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  observasi  dilapangan  yang  dilakukan  peneliti  di  TK  Islam  Al-Furqon Pedamaran  1  OKI  anak  bukan  saja  mengenal  nama  bulan  hijriah.  Namun  kemampuan mengenal nama bulan hijriah adalah pengetahuan yang dipelajari oleh anak tentang cara menyebutkan nama bulan hijriah dan pelafalannya. Dari hasil observasi pada kelas Mekkah dan  kelas  Madinah  Diketahui  bahwa  1).  Anak  belum  berkembang  semaksimal  dalam menyebutkan nama bulan hijriah setelah diucapkan nama bulan berikut nya. 2). Lalu saat ditanya apa makna nama bulan hijriah 3). Dan anak belum paham teknik pengenalan nama bulan hijriah. Hal ini terjadi karena didalam pengenalan nama bulan hijriah guru mengajar dengan  media  seperlunya  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  kelas  seperti  poster.  Hal  ini membuat  anak  menjadi  bosan  dan  tidak  antusias,  karena  belum  optimal  dalam penggunaan metode ا dalam pengenalan nama bulan hijriah.
Seperti hasil penelitian Maya Dewi yang menunjukkan bahwa aktivitas guru selama proses penbelajaran/pengajian melalui penerapan metode bernyanyi untuk meningkatkan daya  ingat  anak  dalam  pengenalan  huruf  hijaiyyah,  pada  siklus  1  diperoleh  hasil pengamatan aktivitas guru  sebesar 4,42 persen dengan kategori  baik. Sedangkan hasil
pengematan aktivitas guru pada siklus II diperoleh sebesar 4,54 dengan kategori sangat baik. Artinya, adanya peningktan aktivitas guru dari pembelajaran/pengajian siklus I kepada siklus II yaitu sebesar 0,12 persen. Aktivitas anak selama proses pembelajaran/pemgajian melalui  penerapan  metode  bernyanyi  untuk  meningkatkan  daya  ingat  anak  dalam pengenalan huruf hijaiyyah, pada siklus I diperoleh sebesar 3,28 persen dengan kategori cukup baik. Sedangkan pada siklus II diperoleh sebesar 4,51 persen dengan kategori sangat baik. Artinya adanya peningkatan aktivitas belajar anak pada siklus II yaitu sebesar 1,22 persen dari pembelajaran siklus I yaitu sebesar 3,29 persen. Hasil belajar hijaiyyah anak melalui  penerapan  metode  bernyanyi  di  TPA  Darul  Falah  Gambpong  Pineung  pada pembelajaran siklus I diperoleh  sebesar 1,4 persen dengan kategori rendah. Sedangkan pada pembelajaran siklus II diperoleh sebesar 2,1 persen dengan kategori tinggi. Artinya adanya peningkatan hasil belajar anak dari siklus I kepada siklus II yaitu sebesar 0,7 persen.
Berdasarkan  literatur  dari  beberapa  penelitian  sebelumnya,  belum  ada  penelitian sebelumnya  yang  membahas  tentang  pengaruh  metode ءانغلا terhadap  kemampuan mengenal nama bulan hijriah pada anak usia 5-6 tahun di  kelas Madinah  TK Islam Al- Furqon Pedamaran 1 OKI. Sehingga peneliti tertarik Mengambil Judul Penelitian: “ Pengaruh Metode ءانغلا Dalam Pengenalan Nama Bulan Hijriah Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Kelas Madinah Tk Islam Al-Furqon Pedamaran 1 Oki ” .

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dan Metode Penelitian
Meitodei  penelitian  yang  di  guinakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuiantitatif eikspeirimein.  Meitodei  penelitian  yang  di  guinakan  dalam  penelitian  ini  adalah  meitodei penelitian Quiasi-Eixpeirimein  deisign  beiruipa  Non-Eiquiivaleint  kontrol  Grouip  Deisign  yitui keilompok kontrol teitapi tidak dapat seipeinuihnya meingeindalikan variablei eiksteirnal yang meimpeingaruihi peilaksanaan eikspeirimein. Deisain penelitian ini meingadopsi deisain prei-teist dan post-teist  kontrol  grouip  deisign.  Peineilitian  ini  teilah  dipilih  duia  keilompok  seicara meinyeiluiruih  ataui  meingguinakan  teiknik  total  sampling,  yaitui  keilompok  eikspeirimein  dan keilompok kontrol, keimuidian dilakuikan prei-teist untuk meingeitahuii keiadaan, apakah ada peirbeidaan antara duia keilompok tersebut.

## Populasi dan Sampel
Populasi
Adapuin  popuilasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seiluiruih  anak  TK  Islam  Al-Fuirqon Peidamaran 1 OKI dengan juimlah 30 anak.

## Sampel
Pada  penelitian  ini,  peneliti  meingguinakan  teiknik Total  Sampling.  Total  Sampling adalah teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan populasi.
Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Seicara uimui m, “Obse irvasi adalah cara meinghimpuin bahan-bahan keiteirangan (data) yang  di  lakuikan  dengan  meingadakan  peingamatan  dan  peincatatan  seicara  sisteimatis teirhadap feinomeina-feinomeina yang seidang di jadikan sasaran peingamatan ” . Meitodei ini di manfaatkan dalam peingadaan amatan yang Raja langsuing di teimpat, peinampakkan wilayah,  leitak geiografis, peinampakkan sarana dan  prasarana hingga bagaimana situiasi keitika proseis peimbeilajaran beirlangsuing di TK Islam Al-Fuirqon Peidamaran 1 OKI.
2. Tes
Pada  penelitian  ini  meingguinakan  instruimein  teis  pada  peimbeilajaran  tentang mengenal nama bulan hijriah dengan  meingguinakan  indikator  peingeinalan nama bulan Hijriah pada keigiatan peimbeilajaran dengan meitodei ءانغلا , teis yang akan dilakuikan peneliti ialah teis tidak teirstruiktuir. Teis yang dibuiat beiruipa teis lisan, jadi anak-anak meilakuikan apa yang  diarahkan  oleh  peneliti  seisuiai  dengan  indikator  yang  teilah  di  buiat  oleh  peneliti seibanyak 2 indikator.

## 3. Dokumentasi
Meitodei dokuimeintasi adalah peinguimpuilan data teirtuilis ataui teirceitak tentang fakta- fakta yang akan di jadikan seibagai buikti penelitian dan hasil penelitian dokuimeintasi ini akan meinjadi sangat akuirat dan sangat kuiat keiduiduikkan.

## Teknik Analisis Data
Uji Validitas
Validitas adalah uikuiran seibeirapa eifeiktif ataui kuiat suiatui instruimein yang valid ataui tidak valid beirnilai tinggi. Seibaliknya, alat yang kuirang valid beirati reindah. Hasil penelitian di anggap valid apabila teirdapat keiakuiratan antara data yang beinar-beinar teirjadi pada suibjeik dengan data yang di kuimpuilkan oleh peneliti.

## Uji Realibilitas
Reialibilitas meinuinjuikkan suiatui instruimeint dapat dipeircaya untuk di guinakan seibagai alat peinguimpuilan data kareina  instruimeint teirjadi tersebut suidah baik. Instruimeint yang suidah dapat di peircayai yang reiliablei akan meinghasilkan data yang di peircayai juga. Dalam peinguijian reialibilitas data yang di peircaya juga.
Uji Normalitas
Uiji  normalitas adalah teis  yang  di guinakan untuk meilihat apakah  suiatui  keilompok
beirdistribuisi  normal.  Normalitas  data  di  peirluikan  untuk  meineintuikan  rata-rata  uiji  coba yang di teiliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Deskripsi  Data  Observasi  Awal (pretest)Pengaruh  metode ءانغلا terhadap  Kemampuan Mengenal Nama Bulan Hijriah Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Kelas Madinah TK Islam Al- Furqon Pedamaran 1 OKI
Pada  Peineilitian  ini,  peneliti  akan  meilakuikan preiteist  yang  dilakuikan  untuk meingeitahuii nilai awal sampeil penelitian seibeiluim diteirapkannya keigiatan peimbeilajaran dengan  meitodei ءانغلا dimana  pada  saat  dilakuikan preiteist  meingguinakan  instruimein penelitian yang seisuiai dengan indikator peingeinalan bulan Hijriah pada anak. preiteist ini dilakuikan pada kelas eikspeirimein ataui kelas Madinah pada tanggal 23 Meii 2023 dan pada kelas kontrol yaitui kelas Meikkah pada tanggal 24 Meii 2023. Hasil dilakuikannya preiteist ini akan  diguinakan  peneliti  untuk  meinguikuir  uiji  normalitas  dan  homogeinitas  data.  Pada preiteist ini indikator yang akan diuikuir pada peingeinalanan bulan Hijriah adalah mengenal, menyebutkan, pelafalan. Pada kelas eikspeirimein dan kelas kontrol, preiteist yang diguinuikan tidak teirstruiktuir, dimana penelitii meimbeirikan teis keipada anak-anak dalam keimampuian anak, mengenal, menyebutkan pelafalan. Dari hasil obeirseirvasi awal ( preiteist) pada kelas eikspeirimein yang teilah dilakuikan keimuidian ditabuilasikan datanya. Hasilnya yaitui juimlah skor peingeinalan nama bulan Hijriah anak TK Islam Al-Fuirqon 785 dengan rata-rata 52, nilai teirtinggi 63 dan nilai teireindah 38. Beirdasarkan pada tabeil diatas dapat dikeitahuii bahwa hasil dari preiteist  kelas eikspeirimein pada inteirval 38-42 meimpuinyai 1 freikuieinsi  dengan peirseintasei  nilai  yang  dipeiroleh  8%.  Inteirval  43-47  meimpuinyai  2  freikuieinsi  dengan peirseintasei nilai yang dipeiroleh 17%, dan inteirval 48-52 meimpuinyai 5 freikuieinsi dengan preiseintasei nilai dipeiroleh 42%, inteirval 53-57 meimpuinyai 3 freikuieinsi dengan peirseintasei nilai yang dipeiroleh 25%, inteirval 58-63 meimpuinyai 3 freikuieinsi dengan peirseintasei nilai yang dipeiroleh 25%. Jadi peirseintasei keiseiluiruihannya adalah 100%. Dari hasil obseirvasi awal ( preiteist) pada kelas kontrol yang teilah dilakuikan keimuidian ditabuilasikan datanya. Hasinya yaitui juimlah skor peingeinalan bulan Hijriah anak di TK Islam Al-Fuirqon adalah 641 dengan rata-rata 43, nilai teirtinggi 52 dan nilai teireindah 30. Pada tabeil  diatas  dapat dikeitahuii bahwa hasil dari preiteist kelas kontrol pada inteirval 30-34 meimpuinyai 2 freikuieinsi dengan peirseintasei  nilai  yang  dipeiroleh  14%,  inteirval  35-39  meimpuinyai  2  freikuieinsi  dengan peirseintasei  nilai  yang  dipeiroleh  14%,  inteirval  40-44  meimpuinyai  2  freikuieinsi  dengan peirseintasei  nilai  yang  dipeiroleh  14%,  inteirval  54-49  meimpuinyai  4  freikuieinsi  dengan
peirseintasei  nilai  yang  dipeiroleh  28%,  inteirval  50-55  meimpuinyai  4  freikuieinsi  dengan peirseintasei nilai yang dipeiroleh 28%. Jadi peirseintasei keiseiluiruihannya adalah 100%.
Deskripsi Data Observasi Akhir ( Posttest) Pengaruh Metode ءانغلا Terhadap Kemampuan Mengenal Nama Bulan Hijriah Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Kelas Madinah TK Islam Al- Furqon Pedamaran 1 OKI
Pada teist dilakuikan seiteilah seimuia keigiatan peimbeirian peirlakuian (treiatmeint), keitika peneliti suidah seileisai meilakuikan  penelitian maka postteist beirtuijuian untuk  meingeitahuii hasil anak meingeinai peingeinalan nama bulan Hijriah TK Islam Al-Fuirqon Peidamaran 1 OKI postteist dilakuikan seibanyak duia kali, peirtama untuk kelas eikspeirimein ataui kelas Madinah dan yang keiduia untuk kelas kontrol ataui kelas Meikkah, dan peneliti meilakuikan obseirvasi yang beirpeidoman dengan instruimein yang suidah di uiji validasi.
Instruimein  tersebut  meimpuinyai  aspeik  meingeinal  bulan  Hijriah,  yaitui  mengenal. Menyebutkan,  dan  pelafalan  dengan  meingguinakan  meitodei ءانغلا ,  dari  hasil Postteist dipeiroleh nilai ataui skor akhir yang akan dibandingkan dengan skor awal pada keigiatan preiteist seibeiluimnya dibeiri peirlakuian dengan meingguinakan meitodei ءانغلا . Keimuidian dari Postteist tersebut akan diguinakan untuk meilakuikan uiji hipoteisis jika data suidah dikeitahuii beirdistribuisi normal dan homogein, hal ini dilakuikan untuk meingeitahuii nilai signifikan dari hasil peirbeidaan nilai peirlakuian dari keiduia kelas tersebut.

## Pembahasan
Pada penelitian ini, peneliti meilaksanakan penelitian 8 kali peirteimuian dengan 4 kali peirteimuian pada kelas eikspeirimein dan 4 kali peirteimuian pada kelas kontrol, sampeil yang diguinakan  seibanyak  30  anak,  15  anak  pada  kelas  eikspeirimein  dan  15  anak  pada  kelas kontrol  di  TK  Islam  Al-Fuirqon  Peidamaran  1  OKI.  Seibeiluim  meimuilai  penelitian,  peneliti teirleibih  dahalui  meiminta  izin  keipada  keipala  sekolah  untuk  meilaksanakan  penelitian  di sekolah tersebut. Peirteimuian peirtama dan keiduia peneliti meingadakan obseirvasi keipada anak dengan indikator peinilaian yang teilah dibuiat oleh peneliti.
Hasil  obseirvasi  awal  ( preiteist)  pada  kelas  eikspeirimein  anak  meindapat  nilai  akhir seibeisar 785 dengan rata-rata nilai 52, seidangkan pada kelas kontrol meindapatkan nilai akhir seibeisar 641 dengan rata-rata nilai 43. Seiteilah obseirvasi awal ( preiteist) seilanjuitnya peneliti meimbeirikan treiatmeint dengan meitodei ءانغلا untuk kelas eikspeirimein dan meidia peimbeilajaran  yang  teilah  disiapkan  oleh  peneliti  untuk  kelas  kontrol  seibanyak  masing- masing 4 kali peirteimuian dengan aspeik meingeinal nama bulan hijriah, menyebutkan dan pelafalan. Pada kelas eikspeirimein dan kelas syair, dan keiseisuiain lirik, nada dan teimpo. Keilas kontrol saat meilakuikan preiteist banyak anak yang beiluim meingeinal nama bulan Hijriah.
Seiteilah peneliti meilakuikan obseirvasi akhir ( Postteist) dengan indikator peinilaian yang
teilah dibuiat oleh peneliti, pada kelas eikspeirimein anak-anak suidah banyak meingeinal nama- nama  bulan  Hijriah,  Dari  hasil  obseirvasi  ( Postteist)  seiteilah  dibeiri  treiatmeint  pada  kelas eikspeirimein  anak-anak  meimpeiroleh  nilai  akhir  seibeisar  1091  dengan  rata-rata  nilai  73, seidangkan pada kelas kontrol anak meindapatkan nilai akhir seibeisar 897 dengan rata-rata nilai 60.
Seiteilah dilakuikan obseirvasi awal ( preiteist) dan obseirvasi akhir (postteist), seilanjuitnya peneliti meinganalisis seimuia hasil penelitian, dari seimuia hasil penelitian dapat disimpuilkan bahwa  teirdapat  peingaruih  yang  signifikan  antara  meitodei ءانغلا terhadap  kemampuan meingeinal nama bulan Hijriah pada anak usia 5-6 tahun, dipeiroleh t hituing = 5,730 seidangkan dk= 15+15-2= 28 seibeisar taraf signifikan 5% seihingga didapat t tabeil 2,048 kareina th ituing > t tabeil (5,730 > 2,048), maka keisimpuilan Ho ditolak dan Ha diteirima. Artinya meitodei ءانغلا beirpeingaruih dalam peingeinalan nama bulan  Hijriah pada anak usia 5-6 tahun di Keilas Madinah TK Islam Al-Fuirqon Peidamaran 1 OKI
Penggunaan Meitodei ءانغلا di TK Islam Al-Furqon ini membuat anak antusias dengan riang, dan belajar lebih aktif. hal ini sesuai dengan pendapat Yuliani Dwi Astuti bahwasanya metode ini sesuatu teknik yang di mana dapat membuat suasana belajar menjadi riang dan  bergairah  sehingga  perkembangan  anak  dapat  di  stimulasi  secara  lebih  optimal. Stimulasi yang paling baik diberikan kepada anak adalah dengan metode ءانغلا
Metode ءانغلا membuat seorang anak akan lebih cepat menguasai suatu materi yang disampaikan oleh pendidik. Dengan adanya penggunaan metode ini, anak belajar lebih giat dan bersemangat, karena metode ini merupakan suatu metode yang sangat disukai oleh  anak,  dan  dapat  memberikan  kepuasaan  dan  kegembiraan,  sehingga  dengan menggunakan  metode  ini  dalam  setiap  pembelajaran  anak  akan  mampu  merangsang perkembangannya.  Melalui  kegiatan  metode ءانغلا suasana  pembelajaran  akan  lebih menyenangkan, mengairakan, membuat anak bahagia, menghilangkan rasa sedih, anak- anak merasa terhibur dan lebih semangat, dengan metode ini potensi belahan otak kanan dapat di optimalkan
Hakikat  belajar  anak  usia  dini  dengan  menggunakan  metode ءانغلا dapat membangkitkan  semangat  belajar  pada  anak  karena  suasana  kelas  menjadi  hidup  dan menyenangkan dan metode ini sangat cocok untuk  digunakan pada  kelas kecil karena dapat memungkinkan menguasai keadaan kelas, dan lirik lagu digunakan berulang-ulang walaupun  pada  kelas  yang  berbeda  tapi  dengan  materi  yang  sama.  Jadi  penggunaan metode ءانغلا di TK ini dapat membuat anak antusias dan riang belajar lebih aktif. Karena dengan  penggunaan  metode  ini  anak  belajar  lebih  giat  dan  bersemangat,  membuat suasana belajar menajadi lebih riang dan bergairah, sehingga perkembangan anak dapat
di stimulasi lebih optimal. karena metode ini merupakan suatu metode yang sangat disukai oleh  anak,  dan  dapat  memberikan  kepuasaan  dan  kegembiraan,  sehingga  dengan menggunakan  metode  ini  dalam  setiap  pembelajaran  anak  akan  mampu  merangsang perkembangannya.

## SIMPULAN
Beirdasarkan hasil penelitian yang dilakuikan meitodei ءانغلا dalam pengenalan nama bulan hijriah dapat meiningkatkan keimampuian kognitif anak di kelas Madinah TK Islam Al- Fuirqon  Peidamaran 1 OKI, meitodei ا ءانغل meinarik  peirhatian anak  dan  disuikai  anak. anak sangat seinang, atusias, beirseimangat meingeinal nama bulan Hijriah dengan ءانغلا , seirta leibih ceipat  meingeirti  tentang  apa  yang  disampaikan  oleh  peneliti,  dan  seikaliguis  diguinakan untuk  meiningkatkan  keimampuian  kognitif  pada  anak.  Peineirapan  meitodei ءانغلا yang dilaksanakan di kelas Madinah TK Islam Al-Fuirqon Peidamaran 1 OKI dengan juimlah 15 anak di  kelas  eikspeirimein.  Teirdapat  peingaruih  yang  signifikan  antara  meitodei ءانغلا dalam peingeinalan nama bulan Hijriah di kelas Madiinah, yang dipeiroleh t hituing = 5,730 seidangkan dk= 2,084 dengan taraf sifnifikan 5% seihingga didapat t tabeil = 2,084 Kareina t hituing > t tabeil (5,730  >  2,084).  maka  keisimpuilan  Ho  ditolak  dan  Ha  diteirima.  Artinya  meitodei ءانغلا beirpeingaruih dalam peingeinalan nama bulan Hijriah anak kelas Madinah di TK Islam Al- Fuirqon Peidamaran 1 OKI.

## DAFTAR PUSTAKA
Abduil Majid, (2015). “Strate igi Peimbeilajaran, Banduing: Reimaja Rosdakarya.
Ahmad Suisanto, (2017). Pendidikan Anak Uisia Dini: Konseip dan Teiori, Jakarta: Buimi Aksara.
Anas Suidijono, (2012). Peingantar Eivaluiasi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Peirsada.
Ardy Novan Wiyani, (2016). Konseip Dasar PAUD, Jogyakarta: Gaya Meidia
Arikuinto Suirhasimi, (2010). Proseiduir Peineilitian Suiatui Tindakan Praktik, Jakarta: Bina Aksara.
Basit Wahid, “Kale indei r Hijriah Tiada Mitos di Dalamnya”, dimuiat dalam BAKTI, No. 13/tahun II/Juili 1992, 13, Baca juga Puirwanto, “pe inyeiragaman Kaleindeir Islam Seibuiah Harapan: dimuiat dalam Risalah, No. 3/XXX1/Juili1993, 19. Baca juga lan Richard Neitton, A Popuilar Dictionany of Islam,
(London: Cuirzon Preiss, 1992), 61
Didith Pramuindya Ambara Dkk, (2014). Assameint Anak Uisia Dini (Yogyakarta: Graha Ilmui.
Dwi Astuiti Yuiliani, (2018). Ayah, Ibui. Ajari Akui Lagui Seideirhana (Suikabuimi: CV Jeijak
Fauizi, (2010). Hakikat Pendidikan Anak Uisia Dini, Insania, Vol 5 Np 3.
Grossman, (2009). Psikologi Peirkeimbangan. Jogyakarta: Ar-Ruizz Meidia.
Hanita YF. Nadhira M. Huiliyah, (2022). As-sibyan Juirnal Pendidikan Anak Uisia Dini. Vol 7, No2. Hasil Observasi, Di TK Islam Al-Furqon
John L. Eisposito, (2010). Thei Oxford Eincylopaeidia of Thei Modeirn Islamic World, (Neiw York: Oxford Uiniveirsity Preiss, ceit. I 1995), 301, Vol 2.
Keimeindiknas, (2010). Acuian Peinyuisuin Kuirikuiluim PAUD, Jakarta: Deipdiknas.
Komala,  Risma  Dwi,  Dkk.  (2017)  “Tinjau ian  Impleimeintasi  Peirsonal  Seilling  Pada  PT.  Astra Inteirnasional Daihatsui, Juirnal Fakuiltas Ilmui Teirapan Uiniveirsitas Teilkom. Vol. 3. No. 2
Lisda Yuini Mardiah, Syahrui Ismeit, (2021) Juirnal pendidikan Tambuisai, Pendidikan Islam Anak Uisia Dini, Vol 15, No 1
Maheish  Kapadia,  (2017) Daya  Ingat  (Bagaimana  Meindapatkan  yang  Teirbaik).  Jakarta:  Puistka Popuileir.
Masganti Sit, (2017) Psikologi Peirkeimbangan Anak Uisia Dini, Deipok: Keincana.
Moeidji  Raharto,  (1994) “Dibalik  Pe i rsoalan  Awal  Bulan  Islam”, Dimuiat  dalam  majalah  Foruim Dirgantara, No. 02/TH. I/ 25.
Mohammad  Ilyas,  (1997) A  Moeirn  Guiidei  to  Astronomical,  58-59.  Baca  puila  Mohammad  Ilyas. Sisteim Kaleindeir Islam dan Peirspeiktif Astronomi. Kuiala Luimpuir: Deiwan Bahasa dan Puistaka, ceit. 40-42
Muihammad Fadillah, (2012) Deisain Peimbeilajaran PAUD, (Jogyakarta: Ar-ruizz Meidia.
Muihammad Fadillah, Lilif Muialifatui Khorida, (2013) Pendidikan Kararteir Anak Uisia Dini
Muihammad Fadlillah, (2014) Eiduitainmeint Pendidikan Anak Uisia Dini, Jakarta: Preinadameidia Grouip. Nuir Hamzah, (2015) Peingeimbangan Sosial Anak Uisia Dini. (Potianak: IAIN Potianak Patanjali, (2011) Profeisional Guirui Meilaluii PTK, (Meidan: Coreitan Peina.
Rita Izzati, dkk, (2008) Peingeimbangan Peiseirta Didik, Jogyakarta: UiNY Preiss.
Sabil Risaldy, (2015) Beirmain, Beirceirita, Meinyanyi, Jakarta: PT. Luixima Meitro.
Safrina, (1998) Beirnyanyi, Jakarta: Buimi Aksara.
Sarifah  Alwiyah  Nuirfitri,  (2014) “Imple imeintasi  Modeil  Beirnyanyi  dalam  Peimbeilajaran  Mateiri
Sui btanif”, http://www .meibeirmuitui.org/meidia.php?-moduilei=deitailreifeireinsi&=73
Suigiyono,  (2017).  Meitodei Peineilitian  Pendidikan  (Peindeikatan  Kuiantitatif,  Kuialitatif  dan  R&D (Banduing: Alfabeita.
Suigiyono,  (2019). Meitodei  Peineilitian  Pendidikan  (Peindeikatan  Kuiantitatif,  Kuialitatif  dan  R&D (Banduing, Alfabeita) Ceitakan kei-26.
Suisiknan Azhari, (2012) Kaleindeir Islam kei Arab Inteigrasi Muihammadiyah- NUi,
Syaifuil Bahri Djamarah, (2010) Strateigi Beilajar Meingajar, Jakarta: Rineika Cipta.
Trantranuirandi, Pengertian Meitodei, Juirnal Pendidikan
Yogyakarta, Muiseiuim Astranomi Islam, ceit I, 29. Zainal Arifin, (2011) Peineilitian, (Banduing: Reimaja Rosdakarya,) h 299