## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA LEMBAR KERJA SISWA

## Norniati

## Guru SDN  33 Sungai Sambas
Abstrak  :Sebagian  besar  siswa/siswi  di  kelas  VI  SDN  33  Sungai  Sambas  mendapat  nilai  tidak tuntas saat ujian tengah semester pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Siswa terlihat banyak tidak menguasai soal-soal yang diberikan oleh guru saat ujian, padahal seluruh standar kompetensi dan kisi-kisi  ujian  telah  disampaikan  dan  diberikan  kepada  siswa.  Dan  saat  proses  pembelajaran berlangsung  terlihat  secara  kasat  mata  siswa  paham  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Setelah guru  mencoba  merefleksi  dan  melakukan  sedikit  analisis  tentang  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  selama setengah semester genap ini, tedapat suatu sumber permasalahan rendahnya nilai  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VI  semester  genap  tahun  pelajaran 2016/2017  di  SDN  33  Sungai  Sambas  yaitu  siswa  tidak  mendapatkan  latihan  soal  yang  beragam dari  guru  baik  disaat  pelaksanaan  pembelajaran  juga  saat  tugas  pekerjaan  rumah.  Guru  hanya memberikan  satu  atau  dua  latihan  dengan  bentuk  soal  yang  sama  di  setiap  pertemuaan  nya. Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut  maka  penulis  mencoba  melakukan  suatu  tindakan  perbaikan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  LKS  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VI  semester  genap  tahun  pelajaran  2016/2017.  Setelah pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  tersebut  dilaksanakan  maka  di  dapat  suatu  hasil  yang menggembirakan saat dilaksanakan evaluasi hampir 80% nilai siswa mencapai ketuntasan. Kata kunci : Lembar, Kerja, Siswa

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pendidikan  sudah  barang tentu  harus  dilandasi  oleh  keberhasilan  proses pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaan  dapat dikatakan  berhasil  apabila  siswa  sebagai peserta didik dapat menguasai materi ajar yang sudah ditargetkan.
Dalam  hal  ini  tenaga  pendidik  memegang peranan yang sangat penting untuk memfasilitasi peserta didik agar dapat mencapai  tujuan  dari  sebuah  pembelajaran. Secara umum guru memiliki peran ganda yang sangat  berat,  untuk  itu  seorang  guru  harus memiliki kompetensi keilmuan tertentu.
Namun  tugas  fungsi  guru  tersebut  dalam kenyataannya selalu mendapat berbagai hambatan ,seperti pada materi pelajaran Bahasa Indonesia,  saat  dilaksanakannya  ujian  tengah semester  sebagian  besar  siswa  kelas  VI mendapatkan nilai dibawah standar ketuntasan. Hampir 60% siswa mendapatkan nilai dibawah
70  sebagai  kriteria  ketuntasan  minimum  yang ditetapkan.  Untuk  mencari  solusi  atas  masalah tersebut  maka  guru  mencoba  membuat  suatu penelitian  tindakan  kelas  dengan  membuat laporan  perbaikan  pembelajaran  di  kelas  VI SDN  33  Sungai  Sambas  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  semester  genap  tahun pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka penulis  mencoba  mengidentifikasi  masalah yang dihadapi guru yaitu : (1) Nilai siswa yang tidak  mencapai  ketuntasan  saat  ujian  tengah semester.  (2)  Siswa  tidak  menguasai  materi yang disampaikan. (3) Siswa tidak mempunyai kemampuan  mengingat  pembelajaran  dengan baik. (4) Siswa tidak mampu mengerjakan soal ujian yang diberikan.
Bedasarkan  identifikasi  masalah  diatas penulis  membuat  suatu  analisis  masalah  yang dihadapi  yaitu  siswa  kurang  mendapatkan latihan-latihan  soal  sehingga  siswa  tidak
terbiasa  dengan  bentuk-bentuk  soal  yang berfariasi.  Siswa  juga  kurang  mendapatkan latihan  soal  dari  guru  secara  kuantitas  baik  di sekolah  maupun  dalam  bentuk  pekerjaan rumah.
Setelah  menganalisis  masalah  yang  terjadi maka  dibuatlah  suatu  rumusan  masalah  yaitu bagaimana  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  VI  SDN  33  Sungai  Sambas  pada pembelajaran Bahasa Indonesia semester genap tahun pelajaran
2016/2017 dengan menggunakan  media  Lembar  Kerja  Siswa
(LKS)
Tujuan dari pelaksanaan laporan perbaikan pembelajaran  ini  adalah  untuk  mengetahui manfaat penggunaan media Lembar Kerja Siwa (LKS) dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas  VI  SDN  33  Sungai  Sambas  pada pembelajaran Bahasa Indonesia semester genap tahun pelajaran 2016/2017.
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah : Penelitian ini diharapkan mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa  yang kemudian  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  membiasakan  siswa  bekerja  keras  dan melatih  ketekunan  siswa  dalam  mengerjakan soal-soal  yang  diberikan  didalam  lembar  kerja siwa.  Dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini diharapkan  dapat  memberikan  masukan  dan tambahan  wawasan  bagi  guru-guru  bahawa perbaikan pembelajaran dapat dilakukan dengan  cara  sederhana  dan  memanfaatkan segala  sumber  daya  yang  ada  disekitar  kita yang  kadang  cenderung  terlupakan  dan  tidak dimanfaatkan secara maksimal.
Dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini diharapkan  dapat  menjadi  masukan  bagi  SDN 33  Sungai  Sambas  dalam  memperbaiki  proses pembelajaran di sekolah serta untuk memperhatikan pentingnya pengembangan ranah  kognitif  siswa  dan  untuk  meningkatkan mutu pendidikan serta kemajuan sekolah.
Menurut  latihan  kerja  guru  inti  (LKGI)
HO/n/04/ssi/1990,  lembar  kerja  siswa  yang kemudian  disebut  dengan  singkatan  LKS adalah  merupakan  lembaran  yang  berisi pedoman bagi siswa untuk melaksanakan kerja atau  tugas  yang  terprogram,  Ratna  Willis Dahar  (1991)  mengungkapkan  bahwa  lembar kerja siswa adalah lembar kerja yang berisikan informasi dan instruksi dari guru kepada siswa
agar  siswa  dapat  mengerjakan  sendiri  suatu aktivitas belajar, melalui praktik atau penerapan  hasil  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  merupakan salah  satu  jenis  alat  bantu    pembelajaran (Hidayah dan Sugiarto, 2006: 8). Secara umum LKS  merupakan perangkat pembelajaran sebagai pelengkap/ sarana pendukung pelaksanaan Rencana Pembelajaran (RP). LKS sebaiknya  dirancang  oleh  guru  sendiri  sesuai dengan pokok bahasan dan tujuan pembelajarannya  (Lestari,  2006:  19).  LKS dalam kegiatan belajar mengajar dapat dimanfaatkan  pada  tahap  penanaman  konsep (menyampaikan  konsep  baru)  atau  pada  tahap pemahaman  konsep  (tahap  lanjutan  dari penanaman  konsep),  karena  LKS  dirancang untuk membimbing 10 siswa dalam mempelajari  topik.  Pada  tahap  pemahaman konsep  LKS  dimanfaatkan  untuk  mempelajari pengetahuan tentang topik yang telah dipelajari sebelumnya  yaitu  penanaman  konsep  (Lestari, 2006:19).
LKS yang digunakan siswa harus dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  dapat dikerjakan  siswa  dengan  baik  dan  dapat memotivasi  belajar  siswa.  Menurut  Pandoyo (dalam  Lestari,  2006:  20)  kelebihan  dari penggunaan  LKS  adalah  :  (1)  Meningkatkan aktivitas belajar. (2) Mendorong siswa mampu bekerja  sendiri.  (3)  Membimbing  siswa  secara baik ke arah pengembangan konsep.
Dari  beberapa  pengertian  tersebut  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  lembar  kerja  siswa (LKS)  adalah  merupakan  salah  satu  media pendidikan  (media  cetak)  dengan  tujuan  untuk mengaktifkan  siswa,  memungkinkan  siswa dapat  belajar  sendiri  menurut  kemampuan  dan minatnya,  merangsang  kegiatan  belajar  dan juga  merupakan  variasi  pengajaran  agar  siswa tidak menjadi bosan.
Menurut tim instruktur PKG dalam Sudiati (2003:11-12),  manfaat  Lembar  Kerja  Siswa (LKS), antara lain sebagai alternatif guru untuk mengarahkan  atau  memperkenalkan  suatu kegiatan  tertentu,  dapat  mempercepat  proses belajar  mengajar  sehingga  menghemat  waktu mengajar,  serta  dapat  mengoptimalkan  alat bantu  pengajaran  yang  terbatas  karena  siswa
dapat menggunakan alat bantu secara bergantian.
Pengajaran  kompetensi  dasar  mengolah kue  Indonesia  pada  waktu  teori  yang menekankan  pada  metode  ceramah  sehingga menempatkan  siswa  pada  posisi  yang  pasif. Maka  sebagai  guru  yang  mengajar  kompetensi dasar  mengolah  kue  Indonesia  bukan  hanya membimbing siswa sebagai penceramah melainkan sebagai tutor.
Artinya  guru  hanya  membimbing  siswa untuk mencari data, mendiskusikan, mendemonstrasikan/ mempraktikkan dan tugas mandiri,  maka  dapat  ditempuh  dengan  jalan menggunakan  LKS.  LKS  bertujuan  untuk melatih  siswa  berpikir  lebih  mantab  dalam kegiatan belajar mengajar dan dapat memperbaiki  minat  siswa  untuk  belajar (Sudiati 2003).
Dengan  media  LKS  dapat  melatih  siswa untuk  belajar  sendiri  baik  dalam  upaya pengayaan  ataupun  pendalaman  materi,  dalam hal  ini  guru  lebih  banyak  berperan  sebagai pembimbing  belajar  atau  tutor.  Dengan demikian  diharapkan,  bakat  kemampuan  dan ketrampilan  yang  dimiliki  siswa  akan  dapat berkembang.  Disamping  itu  dalam  kegiatan belajar, segala potensi yang ada dimanfaatkan.
Hasil  belajar  siswa  akan  diperoleh  apabila kegiatan proses belajar mengajar telah berakhir. Menurut Dimyati (1993:3),
menyatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan tindak mengajar. Dari sisi guru tidak mengajar diakhiri  dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar, sedangkan  dari  sisi  siswa,  hasil  belajar merupakan puncak dari proses belajar. Sedangkan  menurut  Alhamdi  (1994:35), bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai dalam  suatu  usaha.  Dalam  hal  ini  usaha  hasil belajar  berupa  perwujudan  prestasi  belajar siswa  yang  dapat  dilihat  pada  nilai  setiap mengikuti tes atau evaluasi. Untuk memperoleh hasil  yang  baik,  harus  ada  upaya  belajar  dan kemauan  keras  bagi  siswa,  sedangkan  bagi guru  harus  ada  upaya  untuk  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  kondusif  dan efektif.
Sementara  itu  aktifitas  belajar  merupakan rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  individu untuk  mencapai  perubahan  tingkah  laku.
Aktiftitas  belajar  merupakan  kegiatan  yang sangat  penting  dalam  belajar,  seperti  yang diungkapkan Sardiman ( 1992,h.95):
”  dalam  belajar  sangat  diperlukan  adanya aktifitas,  tanpa  aktifitas  belajar  itu  tidak mungkin  berlangsung  dengan  baik.  Aktifitas dalam  proses  belajar  mengajar  merupakan rangkaian kegiatan yang meliputi keaktivitasan siswa  dalam  mengikuti  pelajaran,  bertanya  hal yang  belum  jelas,  mencatat,  mendengar, berfikir,  membaca  dan  segala   kegiatan  yang dilakukan  yang  dapat  menunjang  Aktifitas hasil  Belajar  ”.  Sedangkan  Poerwodarminto dan  Yuhana  &  Sukirwan  (  2005,h.12) mengatakan  bahwa  aktifitas  adalah  suatu kegiatan  yang  diharapkan  pada  suatu  tujuan, dalam  kegiatan  ini  individu  telah  terlebih dahulu  tujuan  yang  akan  dicapainya  dan  dia memang  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai tujuan.
Dengan  demikian  berdasar  uraian  tersebut diatas dapat disebutkan  bahwa aktifitas belajar adalah  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  selama proses  belajar  mengajar  berlangsung  agar mendapatkan  hasil  yang  oftimal.  Dengan  kata lain  bahwa  dalam  belajar  sangat  diperlukan adanya  aktifitas,  dan  dengan  aktifitas  akan menghasilkan  hasil  belajar  yang  lebih  besar dan  melebihi   KKM  (  Kriteria  Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan.

## METODE
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI SDN  33  Sungai  Sambas  yang  berjumlah  25 orang  dengan  15  orang  siswa  perempuan  dan 10  orang  siwa  laki-laki.  Di  kelas  ini  sebagian besar  pekerjaan  orang  tua  mereka  adalah petani,  dan  dapat  digolongkan  berdasarkan penghasilan  orang  tua  termasuk  dalam  pra sejahtera.  Kelas  ini  sebagian  besar  siswa beragama  Islam.  Berdasarkan  rata-rata  hasil raport siswa, rata-rata kelas pada pembelajaran Bahasa Indonesia masih tergolong rendah yaitu 50,00.
Prosedur penelitian tindakan ini terdiri dari dua siklus atau lebih. Tiap siklus dilaksanakan sesuai  dengan  prubahan  yang  ingin  dicapai. Secara  lebih  rinci  prosedur  dijabarkan  sebagai berikut :

## Perencanaan
Adapun  kegiatan  yang  dilakukan  dalam tahap  ini  adalah  sebgai  berikut  :(a)  refleksi awal,  peneliti  merefleksikan  masalah-masalah yang dirasakan oleh guru mata pelajaran dalam menyampaikan pembelajaran Bahasa Indonesia. (b) menyusun strategi
pembelajaran,peneliti menyusun strategi pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  waktu yang  tersedia,  materi  pembelajaran  yang direncanakan.(c)  Membuat  lembar  observasi. peneliti  menyusun  lembar  obervasi  untuk melihat  bagaimana  kondisi  belajar-mengajar dikelas ketika pelaksanaan dengan menggunakan  media  Lembar  Kerja  Siswa.(d) menyiapkan  perlengkapan  yang  diperlukan dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti menyiapkan  perlengkapan  pembelajaran  yakni sumber  dan  media  pembelajaran  yang  terdapat dari kumpulan LKS Bahasa Indonesia

## Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  tahap ini adalah melaksanakan skenario pembelajaran yang telah direncanakan.

## Observasi
Selama
berlangsungnya
proses
pembelajaran  di  kelas  peneliti  mengadakan pengamatan  terhadap  siswa  dan  peneliti mencata  prilaku-prilaku  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran.

## Refleksi
Hasil  yang  didapatkan  dalam  tahap observasi  dikumpulkan  serta  dianlisa  dalam tahap  ini.  Dari  hasil  obeservasi  guru  dapat merefleksikan  diri  dengan  melihat  proses  dan data  observasi.  Hasil  analisa  proses  dan  data yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini  akan digunakan  sebagai  acuan  untuk  merencanakan siklus berikutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi Per Siklus
Adapun  tempat  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran  ini  adalah    SDN  33  Sungai Sambas Kabupaten Kayong Utara yang dimulai dari  tanggal  1  April  sampai  dengan  20  April 2017.
Penelitian ini direncanakan akan dilaksanakan dalam dua siklus setiap siklus dilakukan sebagai berikut :

## Siklus I
Adapun  kegiatan  yang  dilakukan  dalam tahap  ini  adalah  sebagai  berikut  :(a)  Refleksi Awal,guru mata pelajaran dan peneliti melakukan  diskusi  tentang  materi  pelajaran yang  akan  disampaikan  kepada  siswa,  dari diskusi  ini    akan  di  identifikasi  masalah- masalah  yang  dirasakan  oleh  guru  mata pelajaran  dalam  menyampaikan  materi.  (b) Menyusun  Strategi  Pembelajaran,guru  mata pelajaran menyusun strategi pembelajaran yang berkaitan  dengan  waktu  yang  tersedia,  materi pembelajaran  yang  direncanakan.(c)Penyajian Materi  Pembelajaran,  guru  melaksanakan pembelajaran  dengan  menyajikan  materi  dan kemudian  memberikan  LKS  sebagai  bahan untuk  latihan  siswa.  Hal  ini  dilakukan  secara intensif  ditambah  dengan  menugaskan  siswa untuk  mengerjakan  soal-soal  yang  ada  di  LKS sebagai  pekerjaan  rumah  yang  akan  dibahas pada  pertemuan  selanjutnya.(d)  Melakukan Pengamatan,selama berlangsungnya proses pembelajaran  di  kelas,  peneliti  mengadakan pengamatan  terhadap  para  siswa,  guru  dan peneliti  mencatat  prilaku-prilaku  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  (e)  Melakukan Refleksi,dari  hasil  pengamatan  yang  diperoleh dilakukan refleksi, guru dan peneliti melakukan diskusi  tentang  temuan  maupun  masalah- masalah yang dirasakan oleh guru dan peneliti. (f)  Membuat  Rencana  Lanjutan,berdasarkan refleksi  di  atas,  kemudian  guru  dan  peneliti berusaha untuk menyusun tindakan selanjutnya dengan  membuat  penyempurnaan  tindakan yang telah dilakukan.

## Siklus II
Siklus  II  dilakukan  dengan  langkah- langkah  hampir  sama  dengan  siklus  I  hanya saja  pada  siklus  II  pelaksanaan  perbaikan dilakukan dengan lebih terfokus pada pengaruh dari hasil belajar siswa yang didapat saat siswa berlatih  dengan  menggunakan  LKS  yang  di berikan ke siswa. Dan hal yang sama dilakukan pada  siklus  II  dilaksanakan  dengan  lebih instensif.  Siswa  juga  diberikan  lebih  dari  satu
LKS  dengan  berbeda  penerbit  sebagai  bahan pengayaan.

## Pembahasan Per Siklus
Setelah dilaksanan perbaikan pembelajaran dengan mengunakan media LKS pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VI SDN  33  Sungai  Sambas  pada  semester  genap 2016/2017  tedapat  beberapa  fakta  yang  di temukan  oleh  peneliti  yaitu  :  (1)  Terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VI SDN  33  Sungai  Sambas  pada  semester  genap 2016/2017 yaitu dari 25 siswa yang sebelumnya mengalami ketidak tuntasan sebanyak  60%  siswa  pada  pelaksanaan perbaikan  siklus  I  setelah  dilaksanan  evaluasi mengalami  perbaikan  sekitar  50%  siswa mendapatkan nilai diatas KKM yang ditetapkan. (2) Hal ini mengalami peningkatan di  siklus  ke  II  yaitu  dari  50%  menjadi  15% peningkatan  yang  awal  mulanya  65%  siswa yang  mendapat  nilai  diatas  KKM  yang ditetapkan  setelah  dilaksanakan  evaluasi.  (3) Berkat  latihan  yang  diberkan  secara  intensif dan  secara  terus  menerus  siswa  menjadi  lebih menguasai  materi  yang  disampaikan.  Setelah dilasanakan  proses  perbaikan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  LKS  siswa  tidak perlu  lagi  mencatat  soal-soal  latihan  yang banyak memakan waktu, siswa cukup langsung menjawab latihan-latihan yang diberikan berdasarkan rangkuman materi yang disajian di LKS  dan  dijelaskan  oleh  guru.  (4)  Siswa terbiasa  mengerjakan  soal  yang  beragam  dan dalam  jumlah  yang  banyak  sehingga  apapun kriteria  tingkat  kesulitan  soal  dapat  di selesaikan siswa melalui proses bimbingan dan latihan yang intensif. Berdasarkan siklus diatas diatas  maka  dapat  di  simpulkan  dengan diterapkannya  pembelajaran  kontekstual  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  VI mengalami peningkatan di setiap siklusnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran  yang telah dilaksanakan dalam 2 siklus, dapat ditarik beberapa  kesimpulan  :  (1)  Pembelajaran dengan menggunakan media LKS sangat cocok untuk  diterapkan  di  pembelajaran    Bahasa Indonesia kelas VI SDN 33 Sungai Sambas. (2) Setelah diterapkan pembelajaran menggunakan media  LKS  hasil  siswa  menjadi  terlatih mengerjakan soal-soal latihan materi pembelajaran Bahasa Indonesia sehingga siswa lebih memahami  materi yang disampaikan. (3) Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dibuktikan dengan  meningkatnya  nilai  pada  perolehan siklus I dan II.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut, beberapa  hal  yang  sebaiknya  dilakukan  oleh guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa diantaranya  adalah  :  (1)  Pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  diharapkan  siswa  lebih melibatkan siswa secara aktif saat pembelajaran  berlangsung.  (2)  Penggunaan media  yang  sesuia  untuk  meningkatkan pemahaman  siswa  akan  pembelajaran  yang disampaikan.  (3)  Pemanfaatan  LKS  secara lebih intens merupakan salah satu langkah yang baik untuk membiasakan siswa dengan latihan- latihan soal.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, Muhammad (19890. Penelitian Pendidikan Prosedur dan Strategi . Bandung : Anggoro, Toha.(2007). Metode Penelitian . Jakarta : Universitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi.(1995). Menajemen Penelitian . Jakarta : PT.Rineka Cipta. Darhim (2004). Penerapan Media Pengajaran . Jakarta : Angkasa Jaya Sudjana (1999). Pemilihan Media Pembelajaran yang Baik . Bandung : CV
Sinar Baru Oemar Hamalik (1986). Pengertian Media Gambar . Jakarta : Angkasa Jaya Arief Sadiman, Dkk (2003). Media Gambar .
Yogyakarta : Dinamika