Vol. 21 No. 1 (April 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 226-237 ______________________________________________________________________ UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI  BELAJAR PPKn DENGAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TUTOR SEBAYA DALAM BELAJAR KELOMPOK DI SMP NEGERI 7 DENPASAR

## Ni Putu Sukrani, S.Pd
Guru Mapel PPKn di SMP Negeri 7 Denpasar

## ABSTRACT
This Classroom Action Research was conducted at the 7th Junior High School in Denpasar in Class   IX.3   Semester   I   of   2018/2019   Academic   Year   which   aims   to   find   out   whether   the cooperative tutor type model with group learning can improve student learning achievement of PPKn. The method of data collection is through a learning achievement test conducted during the learning process. To interpret the research data, the data obtained were analyzed using quantitative   descriptive   analysis   methods,   by   presenting   an   average,   mode,   median,   and percentage of mastery learning. The results obtained from this study are the cooperative tutor type   model   with   group   learning   can   improve   student   learning   achievement   PPKn.   This   is evident from the results obtained initially at an average of 69.85, a median of 70.00, 77.00 mode, with a percentage of 37.5% mastery learning. After being given action in the first cycle PPKn student achievement has increased to an average of 76.80, 77.00 median, 77.00 mode with 75% learning completeness. Then in cycle II it increased again to an average of 82.40, a median of 80.00, mode 80.00, mastery learning reached 100%. The results obtained in the second   cycle   have   reached   the   established   indicators   of   success   so   that   research   is   not continued. The conclusion obtained from this study is a cooperative tutor type model with group learning   can   improve   learning   achievement   PPKn   Class   IX.3   students   of   SMP   Negeri   7 Denpasar semester I of 2018/2019 academic year.
Keywords : Cooperative Model of Peer Tutor Type, Group Learning, Learning Achievement

## ABSTRAK
Penelitian   Tindakan   Kelas   ini   dilaksanakan   di   SMP   Negeri   7   Denpasar   pada   Kelas   IX.3 Semester   I   Tahun   Pelajaran   2018/2019   yang   bertujuan   untuk   mengetahui   apakah  model kooperatif   tipe   tutor   sebaya   dengan   Belajar   kelompok  dapat   meningkatkan   prestasi   belajar PPKn siswa. Metode pengumpulan datanya melalui tes prestasi belajar yang dilaksanakan saat berlangsungnya proses pembelajaran. Untuk memaknai data hasil penelitian, data yang telah diperoleh dianalisis dengan metode analisis deskriptif kuantitatif, dengan menyajikan rata-rata, modus,   median,   dan  prosentase   ketuntasan  belajar.   Hasil   yang  diperoleh  dari   penelitian  ini adalah model kooperatif tipe tutor sebaya dengan belajar kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar  PPKn  siswa. Ini terbukti dari hasil yang diperoleh pada  pada awalnya  rata-rata 69,85, median 70,00, modus 77,00, dengan prosentase ketuntasan belajar 37,5%.  Setelah diberikan tindakan pada siklus I  prestasi belajar PPKn siswa mengalami peningkatan menjadi rata-rata 76,80, median 77,00, modus 77,00 dengan ketuntasan belajar 75%. Selanjutnya pada siklus II meningkat   lagi   menjadi  rata-rata   82,40,   median   80,00,   modus   80,00,   ketuntasan   belajar mencapai  100%. Hasil yang diperoleh pada siklus II ini telah mencapai indikator keberhasilan yang   ditetapkan   sehingga   penelitian   tidak   dilanjutkan.  Kesimpulan   yang   diperoleh   dari penelitian   ini   adalah  model  kooperatif   tipe   tutor   sebaya   dengan   belajar   kelompok  dapat meningkatkan prestasi belajar PPKn siswa Kelas IX.3 SMP Negeri 7 Denpasar semester I tahun pelajaran 2018/2019.
Kata kunci : Model Kooperatif Tipe Tutor Sebaya, Belajar Kelompok, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam   praktik,   Pendidikan Kewarganegaraan   dipahami   sebagai mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan   warganegara   yang memahami   dan   mampu   melaksanakan hak-hak   dan   kewajibannya     untuk menjadi   warganegara   Indonesia   yang cerdas,   terampil, dan berkarakter yang diamanatkan   oleh   Pancasila   dan   UUD 1945.   Mata   pelajaran   Pendidikan Kewarganegaraan   bertujuan   agar peserta   didik   memiliki   kemampuan sebagai   berikut:   (1)   Berpikir   secara kritis,   rasional,   dan   kreatif   dalam menanggapi   isu   kewarganegaraan;   (2) Berpartisipasi   secara   aktif   dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas   dalam   kegiatan   bermasyarakat, berbangsa,   dan   bernegara,   serta   anti- korupsi; (3) Berkembang secara positif dan   demokratis   untuk   membentuk   diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya; dan   (4)   Berinteraksi   dengan   bangsa- bangsa   lain   dalam   percaturan   dunia secara   langsung   atau   tidak   langsung dengan   memanfaatkan   teknologi informasi dan komunikasi (Standar Isi, 2006).   Namun,   perkembangan   ilmu pengetahuan   dan   teknologi,   terutama teknologi   informasi   dan   komunikasi, telah   mengubah   dunia   seakan-akan
menjadi kampung dunia ( global village ).
Dunia   menjadi   transparan   tanpa mengenal   batas   negara.   Kondisi   yang demikian   itu   berdampak   pada   seluruh aspek   kehidupan   bermasyarakat, berbangsa,   dan   bernegara.   Di   samping memengaruhi pola pikir, pola sikap, dan pola   tindak   seluruh   masyarakat Indonesia.   Fenomena   globalisasi   telah menantang   kekuatan   penerapan   unsur- unsur jati diri bangsa ( http://webcache.googleusercontent.com ).
Selama ini proses pembelajaran PPKn di kelas IX.3 kebanyakan masih mengunakan metode ceramah dan tanya jawab   secara   monoton,   dimana   guru memberikan pengetahuan kepada siswa yang   duduk,   diam,   dengar,   catat   dan hafal.   Sehingga   proses   pembelajaran menjadi   monoton   dan   kurang   menarik perhatian siswa. Kondisi seperti itu tidak akan   meningkatkan   kemampuan   siswa dalam memahami mata pelajaran PPKn. Akibatnya nilai akhir yang dicapai siswa tidak   seperti   yang   diharapkan   yaitu sebesar   69,85   dengan   presentase ketuntasan   belajar   sebesar   37,5%.   Di kelas   IX.3   selama   ini   siswanya   masih kurang   aktif   dalam   hal   bertanya   dan menjawab,   hasil   yang   dicapai   siswa kelas IX.3 sangat jauh dari memuaskan, dimana   hanya   mendapat   daya   serap kurang   dari   berdasarkan   analisis
situasi/latar   belakang   di   atas   maka peneliti berkeinginan untuk memperbaiki/mengadakan inovasi
pembelajaran.   Pembelajaran   PPKn sebenarnya   mempunyai   peran   yang sangat   penting.   Mata   pelajaran   PPKn diharapkan   akan   mampu   membentuk siswa yang ideal memiliki mental yang kuat,   sehingga   dapat   mengatasi permasalahan yang akan dihadapi. Permasalahan   yang   sedang dihadapi   ditanggulangi   dengan menerapkan model kooperatif tipe tutor sebaya menggunakan belajar  kelompok dalam   proses   pembelajaran.   Model belajar kooperatif bisa diandalkan untuk meningkatkan kemauan dan kemampuan belajar siswa. Dengan belajar bersama, siswa   diajarkan   untuk   saling   bertukar pikiran   dan   berdiskusi   mengenai permasalahan   dan   solusi   yang   tepat dalam   menyelesaikan   permasalahan yang ada, tidak hanya di sekolah akan tetapi juga di lingkungan belajar di luar sekolah.   Pada   saat   terjadi   interaksi belajar   bersama,   berarti   telah berlangsung pelajaran hidup bermasyarakat dalam kondisi lingkungan mereka di sekolah, sehingga
akan terjadi saling membantu di antara mereka   dan   permasalahan   kesulitan mereka   dapat   diatasi   secara   bersama- sama.   Dalam   mengerjakan   tugas   atau menyelesaikan   masalah,   pertolongan
diberikan   oleh   teman   yang   memiliki kemampuan dan pemahaman yang lebih tinggi   atau   yang   tuntas   dalam pembelajaran   sebagai   tutor.   Tutor sebaya ialah sumber belajar selain guru, yaitu   teman   sebaya   yang   lebih   pandai yang   memberikan   bantuan   belajar kepada   teman-teman   sekelasnya   di sekolah maupun di luar sekolah dalam rangka   membantu   siswa   yang   belum tuntas dalam pelajarannya. Tutor Sebaya akan merasa bangga atas perannya dan juga belajar dari pengalamannya. Hal ini membantu   memperkuat   apa   yang  telah dipelajari   dan   diperolehnya   atas tanggung   jawab   yang   dibebankan kepadanya.   Ketika   mereka   belajar dengan   “Tutor   Sebaya”,   peserta   didik juga mengembangkan kemampuan yang lebih   baik   untuk   mendengarkan, berkonsentrasi, dan memahami apa yang dipelajari   dengan   cara   yang   bermakna. Penjelasan   Tutor   Sebaya   kepada temannya lebih memungkinkan berhasil dibandingkan   guru.   Peserta   didik melihat   masalah   dengan   cara   yang berbeda dibandingkan orang dewasa dan mereka menggunakan bahasa yang lebih akrab. Menurut Ong Eng Tek (1996:10) dan   Brophy   dan   Alleman   (1996:143) yang dukitif dari Erna Suwangsih dalam http://file.upi.edu. Ada lima unsur dasar yang   menjadi   ciri   pembelajaran kooperatif (belajar kelompok), yakni: 1)
Saling Ketergantungan yang Positif, 2) Akuntabilitas   individu,   3)   Interaksi Tatap Muka, 4) Keterampilan Sosial, 5) Proses Kelompok.
Agar   model   kooperatif   tutor   sebaya dapat   mencapai   tingkat   keberhasilan yang diharapkan saran penggunaan tutor sebaya   sebagai   berikut:   (1)   mulailah dengan   tujuan   yang   jelas   dan   mudah dicapai;   (2)   jelaskan   tujuan   itu   kepada seluruh   siswa   (kelas).   misalnya:   agar pelajaran dapat dengan mudah dipahami anak;   (3)   siapkan   bahan   dan   sumber belajar yang memadai; (4) gunakan cara yang   praktis;   (5)   hindari   kegiatan pengulangan yang telah dilakukan guru; (6)   pusatkan   kegiatan   tutorial   pada keterampilan yang akan dilakukan tutor;
(7)   berikan   latihan   singkat   mengenai yang   akan   dilakukan   tutor;   (8) lakukanlah pemantauan terhadap proses belajar yang terjadi melalui tutor sebaya; (9)   jagalah   agar   siswa   yang   menjadi tutor tidak sombong.
Dalam
http://id.wiktionary.org/wiki/prestasi kata   prestasi   mengacu   pada Kamus Besar   Bahasa   Indonesia ,   yaitu   prestasi diartikan   sebagai   hasil   usaha   yang dicapai   dari   apa   yang   dikerjakan   atau yang   diusahakan.   Seseorang   dianggap berprestasi, jika dia telah meraih sesuatu hasil dari apa yang diusahakannya, baik karena   hasil   belajar,   bekerja,   atau
berlatih   keterampilan   dalam   bidang tertentu. Prestasi merupakan hasil nyata dari puncak pengembangan potensi diri. Prestasi   hanya   dapat   diraih   dengan mengerahkan   segala   kekuatan, kemampuan dan usaha yang ada dalam diri kita. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan   yang   telah   dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun kelompok.   Prestasi   tidak   akan   pernah dihasilkan   selama   seseorang   tidak pernah   melakukan   suatu   kegiatan. Pencapaian   prestasi   tidaklah   mudah, akan   tetapi   kita   harus   menghadapi berbagai rintangan dan hambatan hanya dengan   keuletan   dan   optimis   dirilah yang   dapat   membantu   untuk mencapainya.
Sejalan dengan itu beberapa ahli berpendapat tentang prestasi antara lain ( http://makalahdan skripsi.blogspot.com/ ):   (1)   W.J.S Poerwadarminta,   berpendapat   bahwa prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya); (2) Mas’ud Said Abdul Qahar, persatasi adalah   apa   yang   telah   kita   dapat ciptakan,   hasil   pekerjaan,   hasil menyenangkan   hati   yang   diperoleh dengan   jalan   keuletan;   dan   (3)  Nasrun Harahap   dkk,   prestasi   adalah   penilaian pendidikan tentang perekembangan dan kemajuan murid yang berkenaan dengan penguasaan   bahan   pelajaran   yang
disajikan kepada mereka serat nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum. Belajar adalah perubahan yang relatif   permanen   dalam   perilaku   atau potensi   perilaku   sebagai   hasil   dari pengalaman atau latihan yang dilakukan secara   terus   menerus   dalam   jangka waktu   tertentu.   Belajar   merupakan akibat   dari   adanya   interaksi   antara stimulus   dan   respon.   Seseorang dianggap   telah   belajar   sesuatu   jika   dia dapat   menunjukkan   perubahan perilakunya.   Menurut   teori   ini   dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output yang berupa respon.
Tujuan   diterapkannya   semua langkah   tersebut   adalah   untuk membantu   meningkatkan   prestasi belajar   PPKn   siswa   Kelas   IX.3   SMP Negeri   7   Denpasar   pada   semester   I tahun   pelajaran   2018/2019   dengan mengoptimalkan   model   pembelajaran kooperatif   tipe   tutor   sebaya   dalam kegiatan belajar secara kelompok.  Cara tersebut  dapat  memberikan   keuntungan untuk:  (1)  Memperbaiki   proses   belajar mengajar   dalam   pelajaran   PPKn;   (2) Mengembangkan   kualitas   guru   dalam mengajarkan  PPKn;   (3)  Memberikan alterntif   kegiatan   pembelajaran  PPKn; (4)  Menciptakan   rasa   senang   belajar
PPKn selama pelajaran berlangsung; (5) Siswa   semakin   termotivasi   untuk meningkat   pemahaman   mata   pelajaran PPKn.

## METODELOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan  Kelas   (PTK)  yang   dilakukan di SMP Negeri 7 Denpasar merupakan salah satu cara yang strategis bagi guru untuk memperbaiki
dan/atau
meningkatkan   layanan   kependidikan yang   harus   diselenggarakannya   dalam konteks pembelajaran di kelas dan/atau peningkatan   kualitas   program   sekolah. Penelitian   ini   dilakukan   dalam   dua siklus yang setiap siklusnya terdiri dari tiga kali pertemuan. Untuk memperjelas tahapan-tahapan     dalam   PTK,   siklus spiral-nya dan bagaimana
pelaksanaannya   penulis   memilih rancangan   penelitian   tindakan   yang disampaikan   oleh   Suharsimi   Arikunto seperti terlihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Arikunto, Suharsimi, 2007)
Subjek penelitian ini adalah semua siswa Kelas IX.3 Semester I SMP Negeri 7   Denpasar   pada   tahun   pelajaran 2018/2019.   Sedangkan   yang   menjadi objek penelitian  ini  adalah  peningkatan prestasi belajar PPKn siswa Kelas IX.3 semester I SMP Negeri 7 Denpasar, pada Tahun   Pelajaran   2018/2019   setelah penggunaan   model   pembelajaran kooperatif   tutor   sebaya   dalam   belajar kelompok. Penelitian ini dilakukan dari bulan Juli sampai bulan Nopember 2018. Untuk   mengumpulkan   data   dalam penelitian   ini   dilakukan   dengan observasi   dan   tes   unjuk   kerja   sesuai dengan   data   yang   diinginkan   adalah prestasi   belajar   PPKn   siswa.  Metode yang  digunakan untuk menganalisis data
hasil   penelitian   ini   adalah   metode deskriptif   kuantitatif   karena   data   yang didapat   masih   berupa   angka-angka. Untuk   data   kuantitatif   dianalisis dilakukan   dengan   mencari   mean, median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Gambaran yang diperoleh dari data awal  yaitu  dari  40  siswa  di  kelas  IX.3 semester I SMP Negeri 7 Denpasar tahun pelajaran 2018/2019 hanya 2 siswa (5%) yang memperoleh nilai di atas KKM, 13 siswa   (32,5%)   yang   memperoleh   nilai sama   dengan   KKM   sedangkan   yang
Permasalahan Permasalahan
Permasalahan baru hasil refleksi Permasalahan baru hasil refleksi Apabila permasalahan belum terselesaikan Apabila permasalahan belum terselesaikan Perencanaan Tindakan I Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I Refleksi Refleksi Pengamatan/ Pengumpulan Pengamatan/ Pengumpulan Perencanaan Tindakan II Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Refleksi II Refleksi II Pengamatan/ Pengumpulan Data II Pengamatan/ Pengumpulan Data II Dilanjutkan ke siklus berikutnya Dilanjutkan ke siklus berikutnya
lainnya   yang   jumlahnya   25   siswa
(62,5%)   memperoleh   nilai   di   bawah KKM.
Untuk data yang diperoleh pada siklus I ini dilakukan analisis kuantitatif dengan hasil rinci sebagai berikut:
1. Rata-rata (mean) yang diperoleh
adalah 76,80
2. Median (titik tengahnya) adalah
77,00
3. Modus (angka yang paling
banyak/paling sering muncul) 77,00
4. Untuk persiapan penyajian dalam
bentuk grafik maka hal-hal berikut dihitung terlebih dahulu.
a. Banyak kelas dihitung dengan rumus STURGES:
K = 1 + 3,3 x log N = 1 + 3,3 x log
40
= 1 + 3,3 x 1,6 =1 + 5,28 = 6,28 
6
b. Rentangan dihitung dengan:
r = skor maksimum – skor minimum = 85 – 62 = 23
c. Panjang kelas interval dihitung
dengan: i = i  =    =
3,83  4 d. Tabel 1. Data Kelas Interval No Urut Interval Limit interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%) 1 62-65 63,5 1 2,50 2 66-69 67,5 0 0,00 3 70-73 71,5 4 10,00 4 74-77 75,5 23 57,50 5 78-81 79,5 11 27,50 6 82-85 83,5 1 2,50 Total 40 100 5. Penyajian dalam bentuk grafik/histogram
Gambar 2.  Histogram   Prestasi   Belajar   PPKn   Siswa   Kelas   IX.3 Semester I SMP Negeri 7 Denpasar pada Siklus I
Untuk data yang diperoleh pada siklus II ini dilakukan analisis kuantitatif dengan hasil rinci sebagai berikut:
1. Rata-rata (mean) yang diperoleh adalah 82,40
2. Median (titik tengahnya) adalah 80,00
3. Modus (angka yang paling banyak/paling sering muncul) 80,00
4. Untuk persiapan penyajian dalam bentuk grafik maka hal-hal berikut dihitung terlebih dahulu.
a. Banyak kelas dihitung dengan rumus STURGES:
K = 1 + 3,3 x log N = 1 + 3,3 x log 40 = 1 + 3,3 x 1,6 = 1 + 5,28 = 6,28  6 b. Rentangan dihitung dengan: r = skor maksimum – skor minimum = 90 – 77 = 13 c. Panjang kelas interval dihitung dengan: i = i =   = 2,17  3 d. Tabel 2. Data Kelas Interval No Urut Interval Limit interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif (%)
1 77-79 78 7 17,50 2 80-82 81 15 37,50 3 83-85 84 11 27,50 4 86-88 87 5 12,50 5 89-91 90 2 5,00 6 92-94 93 0 0,00 Total 40 100 1. Penyajian dalam bentuk grafik/histogram
Gambar 3.  Histogram Prestasi Belajar PPKn Siswa Kelas IX.3 Semester I SMP Negeri 7 Denpasar pada Siklus II
Perbandingan hasil belajar siswa antara   siklus   I   dan   II   menunjukkan terjadinya   peningkatan   prestasi   belajar
PPKn.   Hal   ini   ditunjukkan   dengan adanya   peningkatan   nilai  rata-rata   kelas
dari   data   awal   sebesar   69,85   menjadi 76,80 pada siklus I menjadi 82,40 pada siklus II, dengan perbandingan prosentasi keberhasilan sebagai berikut: Tabel 3. Perbandingan Hasil Siklus I dan Siklus II Kategori Data Awal Siklus I Siklus II Remidi 25 10 0 Pengayaan 15 30 40 Nilai rata-rata 69,85 76,80 82,40 Ketuntasan belajar 37,5% 75% 100% Penggunaan model kooperatif tutor sebaya dengan belajar kelompok dalam pembelajaran   PPKn   ternyata   sangat membantu siswa untuk lebih aktif dalam
pembelajaran   dan   peran   guru   sebagai fasilitator terlaksana dengan sangat baik. Selain   itu,   suasana   pembelajaran   lebih fokus   pengulangan   dan   penguasaan
materi dengan bantuan teman sehingga tujuan   pembelajaran   dapat   tercapai. Dalam   pembelajaran   ini   menunjukkan hasil   bahwa   intensitas   belajar   siswa untuk melakukan kegiatan pembelajaran bertambah   baik   di   sekolah   ataupun   di rumah,   munculnya   motivasi   kerjasama antar   teman,   kreativitas   siswa tersalurkan, guru dan siswa sama-sama aktif dan kreatif, belajar lebih bermakna karena proses pembelajaran dapat lebih menyenangkan.
Permasalahan yang masih tersisa yang   perlu   dipecahkan   adalah   prestasi belajar PPKn yang dicapai pada siklus I ini   belum   memenuhi   harapan   sesuai dengan   tuntutan   indikator   keberhasilan penelitian   yakni   85%   atau   lebih ketercapaian   untuk   ketuntasan   secara klasikal.   Yang   baru   mencapai   harapan adalah   rata-rata   prestasi   belajar   PPKn yang telah mencapai  75%.   Data yang diperoleh peneliti dari hasil tes prestasi belajar PPKn di siklus II menunjukkan bahwa   kemampuan   siswa   dalam mengikuti   pelajaran   sudah   baik.   Ini terbukti   dari   rata-rata   nilai   siswa mencapai 82,40. Hasil ini menunjukkan bahwa   pelaksanaan   tindakan   telah berhasil   meningkatkan   prestasi   belajar PPKn   sesuai   harapan.   Dalam   proses
pembelajaran
menitikberatkan kajiannya  pada aspek kognitif,    afektif dan   psikomotor   sebagai   pedoman   atas
kemampuan siswa baik pikiran, prilaku maupun   keterampilan   yang   dimiliki. Dengan   memperhatikan   perbandingan nilai awal, nilai siklus I dan nilai siklus II,   terjadi   kenaikan   yang   signifikan, yaitu   dari   rata-rata   nilai   awal   adalah 69,85 naik di siklus I menjadi 76,80 dan di   siklus   II   naik   menjadi   82,40. Kenaikan   ini   menunjukkan   upaya maksimal   yang   dilaksanakan   peneliti demi peningkatan kualitas pembelajaran dan   mutu   pendidikan   pendidikan khususnya di SMP Negeri 7 Denpasar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Untuk menjawab tujuan penelitian yaitu pencapaian   kenaikan   prestai   belajar PPKn   siswa   dapat   dilihat   bukti-bukti yang   sudah   disampaikan.   (a)   dari   data awal   ada   25   siswa   mendapat   nilai   di bawah   KKM   pada   siklus   I   menurun menjadi 10 siswa dan siklus II tidak ada siswa   mendapat   nilai   di   bawah   77,00 (KKM);   (b)   dari   rata-rata   awal   69,85 naik menjadi    76,80 pada siklus I dan pada   siklus   II   naik   menjadi   82,40;   (c) dari data awal siswa yang tuntas hanya 15   orang   sedangkan   pada   siklus   I menjadi lebih banyak yaitu 30 siswa dan pada   siklus   II   menjadi   cukup   banyak yaitu 40 siswa.
Semua hasil penelitian tersebut merupakan data pendukung pembuktian pencapaian   tujuan   pembelajaran   dapat
disampaikan bahwa model pembelajaran kooperatif   tutor   sebaya   dengan   belajar kelompok dapat memberi jawaban yang diharapkan sesuai tujuan penelitian ini.
Semua   ini   dapat   dicapai   adalah   akibat kesiapan   dan   kerja   keras   peneliti   dari sejak   pembuatan   proposal,   review   hal- hal yang belum bagus bersama  teman- teman   guru,   penyusunan   kisi-kisi   dan instrumen penelitian, penggunaan sarana trianggulasi   data   sampai   pada pelaksanaan penelitian yang maksimal. Jadi prestasi belajar PPKn siswa kelas   IX.3   semester   I   tahun   pelajaran 2018/2018  di SMP Negeri  7  Denpasar dapat   diupayakan   peningkatannya dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif   tutor   sebaya   dalam   belajar kelompok.
Berdasarkan simpulan dan hasil penelitian   yang   telah   dikemukakan, maka   dapat   disampaikan   saran   bahwa
hendaknya guru-guru
selalu meningkatkan   kemampuannya   dalam mengembangkan   dan   menyampaikan materi   serta   dalam   mengelola   kelas, sehingga   prestasi   belajar   PPKn   dapat terus   meningkat   seiring   dengan peningkatan   kemampuan   yang dimilikinya.   Menerapkan   metode kooperatif   tipe   tutor   sebaya   dengan belajar   kelompok   dapat   menerapkan metode   tersebut   dalam   pembelajaran agar   pemahaman   siswa   menjadi   lebih
meningkat   yang   tentunya   disesuaikan dengan materi dan kondisi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,   Suharsimi;   Suhardjono; Supardi.   2006. Penelitian
Tindakan   Kelas .   Jakarta:   PT Bumi Aksara. Badan     Standar   Nasional   Pendidikan. 2007. Peraturan   Menteri Pendidikan   Nasional   Republik Indonesia   Nomor   41   Tahun
2007 . Jakarta: BSNP. Depdiknas.   2011. Membimbing   Guru dalam   Penelitian   Tindakan Kelas . Jakarta: Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan Badan Pengembangan   Sumber   Daya Manusia   Pendidikan   dan Menjaminan Mutu Pendidikan.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar   dan   Kompetensi   Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Hartinah   DS,   Haji   Sitti.   2009. Konsep Dasar   Bimbingan   Kelompok . Bandung: PT. Refika Aditama. http://edukasi.kompasiana.com/ 2009/12/21/pembelajaran- kooperatif-41131.html http://id.wikipedia.org/wiki/ http://mardoto.com/2009/03/20/seri- 012-mahasiswa-urgensi- pendidikan-kewarganegaraan- menurut-saya/ http://setiadiwijaya.wordpress.com/ 2010/05/25/tutor-sebaya/ http:// sumberbelajar.belajar.kemdikbud .go.id/PPB/Konten%20Materi/ 92%20fasilitator%20IPA%2011/ diklat%20103/modul%20243/ Teks/Modul%20PTK.docx . http://www.scribd.com/doc/
60015105/24/A-Definisi- Kelompok-Belajar
Sardiman,   A.M.   1988. Interaksi   dan
Motivasi Belajar-Mengajar
Pedoman bagi Guru dan Calon Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Slameto.   2003. Belajar   dan   Faktor- faktor   yang   Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sukidin,   Basrowi,   Suranto.   2002.
Menajemen Penelitian  Tindakan Kelas . Penerbti:  Insan Cendekia
ISBN: 979 9048 33 4.
Udin,   S.W.   1997. Teori   Belajar   dan
Model-Model   Pembelajaran . Depdikbud: Jakarta. Wina   Sanjaya.   2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar   Proses   Pendidikan . Kencana Prenada Media: Jakarta.