## Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu
Tipe Shared Berbantu Media Pop- Up Book Terhadap Hasil Belajar
1 Shofiatun Nikmah, 2 Harto Nuroso, 3 Fine Reffiane
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang e-mail: 1 nikmah.sofy19@gmail.com 2 hartonuroso@upgris.ac.id 3 finereffiane@upgris.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Sukorejo 02  Semarang  melalui  model  pembelajaran  terpadu tipe  shared berbantu  media pop-up  book . Sebelumnya  hasil  belajar  siswa  dalam  penilaian  tengah  semester  masih  rendah  dikarenakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  perlu  melakukan  inovasi  dalam  penggunaan  model pembelajaran  supaya  siswa  tidak  mudah  bosan.  Diharapkan  siswa  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran  serta  dapat  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan  dari  guru  mengenai materi yang dipelajari. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN Sukorejo 01 Semarang sebagai kelas kontrol dan SDN Sukorejo 02 Semarang sebagai kelas eksperimen yang memiliki jumlah  keseluruhan  60  siswa.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  kuantitatif menggunakan Quasi  Experimental  Design dengan  jenis None  quivalent  Control  Grup  Design. Desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang    masing-masing  dipilih  secara  rondom  (R).  Kelompok pertama  diberi  perlakuan  (X)  dan  yang  lain  tidak  diberi  perlakuan.  Kelompok  yang  diberi perlakuan  disebut  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  yang  tidak  diberi  perlakuan  disebut kelompok kontrol.
Kata Kunci: Shared model, meningkatkan hasil belajar siswa

## Abstract
This research was conducted to improve the learning outcomes of fourth grade students of SDN Sukorejo 02 Semarang through an integrated type of shared learning model supported by pop-up book media. Previously the student learning outcomes in midterm assessments were still  low  because  in  teaching  and  learning  activities  teachers  needed  to  innovate  in  the  use  of learning models so students were not easily bored. It is expected that students are enthusiastic in participating in learning and can be active in answering questions from teachers regarding the material being studied. The subjects of this study were fourth grade students of SDN Sukorejo 01  Semarang  as  a  control  class  and  SDN  Sukorejo  02  Semarang  as  an  experimental  class which had a total number of 60 students. This study was a quantitative experimental study using Quasi  Experimental  Design  with  None  quivalent  Control  Design  Group.  two  groups  each selected rondom (R). The first group was given treatment (X) and the other was not treated. The group  given  the  action  is  called  the  experimental  group  and  the  group  that  is  not  treated  is called the control group.
Keywords: Shared models, improve student learning outcomes

## 1.  Pendahuluan
Setiap  warga  negara  Indonesia  wajib  mendapatkan  pendidikan  yang  layak.  Melalui pendidikan,  manusia  melakukan  kegiatan  belajar  yakni  memperoleh  pengetahuan  dan pengalaman yang didapatkan saat proses pembelajaran dilaksanakan. Belajar dialami sebagai suatu proses. Siswa mengalami proses mental dalam menghadapi bahan belajar. Teori Gestalt (dalam  Wahyuni,  2017:85)  menyatakan  “belajar  merupakan  suatu  proses  perkembangan”. Artinya  bahwa  secara  kodrati  jiwa  raga  anak  mengalami  perkembangan.  Dunia  pendidikan selalu mendapatkan sorotan yang tajam berkaitan dengan tuntutan untuk menghasilkan sumber daya  manusia  yang  berkualitas  dan  mampu  menghadapi  perkembangan  ilmu  pengetahuan. Proses  pembelajaran  harus  dilaksanakan  dengan  baik  agar  dapat  membantu  siswa  menyerap materi pembelajaran.
Pada  zaman modern ini  dalam dunia  pendidikan perlu diadakannya suatu  inovasi  yang pastinya  menguntungkan  pihak  pengajar  dan  pihak  pebelajar.  Inovasi  tersebut  dilakukan  agar pembelajaran  yang  dilaksanakan  tidak  konsisten  itu-itu  saja  atau  dengan  perangkat  belajar yang  itu-itu  saja.  Guru  menyadari  bahwa  kurangnya  suatu  inovasi  dalam  pembelajaran  akan mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  itu  sendiri.  Pada  saat  ini  siswa  lebih  menyukai pembelajaran  yang  dikaitkan  langsung  dengan  sebuah  alat  bantu  pembelajaran  yang  lain  dari pada  yang  lain seperti media  pembelajaran. Kegiatan pembelajaran  yang  baik tidak lepas dari peran media dalam proses pembelajaran. Peran media sangat penting sebagai alat bantu siswa belajar. Dalam pemilihannya pun media harus sesuai dengan karakteristik siswa karena dengan begitu siswa dapat berperan aktif dalam proses belajar.
Pendidikan  adalah  kebutuhan  yang  mendasar  pada  masa  sekarang  ini  sebagai  sarana untuk  pembentukan  warga  negara  yang  cerdas,  cakap,  kreatif,  bertanggung  jawab  dan berkualitas.  Menurut Fitriani (2018)   pendidikan    adalah   salah   satu    aspek penting    yang akan   menentukan   kualitas hidup seseorang maupun suatu bangsa, oleh sebab  itu  masalah pendidikan  di Indonesia menjadi    perhatian    penting    bagi    bangsa  Indonesia     saat     ini. Seiring     dengan berkembangnya     zaman     maka     kualitas pembelajaran   di   Indonesia harus      selalu  ditingkatkan.      Fakta      yang      diperoleh      tidak  sedikit  sekolah    yang  kurang memperhatikan kualitas   dari   pembelajaran   sehingga   hasil belajar yang dihasilkan kurang maksimal.  Seperti  yang  terkandung  pada  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  menurut Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bab  3  pasal  2. Menurut  Murfiah  (2017)  Pendidikan  sebagai  proses  belajar  merupakan  proses  pendewasaan yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  dan  peserta  didik.  Guru  sebagai  salah  satu  sumber  ilmu menyampaikan  materi  yang  bermakna  bagi  peserta  didik.  Sebagai  pendidik  guru  pun  harus tetap belajar, jika guru tidak meningkatkan ilmunya maka guru akan tertinggal dengan pesatnya ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Belajar  dalam  arti  yang  luas  harus  dilakukan  oleh  guru, apalagi  peserta  didik. Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk-watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi    peserta  didik  agar  menjadi Manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Perubahan  KTSP  menjadi  Kurikulum  2013  memerlukan  penyesuaian  dalam  kegiatan pembelajaran,  media  pembelajaran  serta  buku guru  dan siswa. Menurut ibu Puji Priyani S.Pd, selaku guru kelas IV SDN Sukorejo 02 Semarang yaitu guru harus mampu menggunakan waktu pembelajaran  sebaik  mungkin  supaya  semua  materi  dapat  tersampaikan  kepada  siswa, sedangkan  dalam  satu  hari  guru  harus  menyelesaikan  1  pembelajaran  yang  mencangkup  2 sampai 3 mata pelajaran. Mendesain pembelajaran berbasis multimedia perlu diterapkan untuk menunjang  pembelajaran  sementara  alat  pembelajaran  yang  digunakan  belum  memadai, sehingga dalam membantu kegiatan belajar mengajar guru memilih menggunkan benda konkrit yang  ada  di  dalam  kelas  serta  mengajak  siswa  mengingat  peristiwa  sehari-hari  yang  dialami oleh  siswa  kemudian  guru  membantu  siswa  menghbungkan  peristiwa  yang  terjadi  dengan materi  yang  akan  dipelajarai.  Meski  perubahan  KTSP  menjadi  Kurikulum  2013  memerlukan penyesuaian  namun  beliau  tetap  optimis  untuk  menuju  perubahan  yang  lebih  baik  serta memiliki keinginan  menjadikan  siswa  mandiri  dan  memiliki  wawasan  yang  luas  mengenai  ilmu pendidikan.
Salah  satu  permasalahan  dalam  pendidikan  di  sekolah  dasar  adalah  rendahnya  hasil belajar  siswa,  salah  satunya  pada  pembelajaran  terpadu.  Pembelajaran  terpadu  diharapkan siswa mampu berkembang dengan  bekal pengetahuan  yang  diperoleh ketika disekolah. Salah
satu  faktor  penyebab  kesulitan  dalam  pembelajaran  terpadu  ialah  kurangnya  pemahaman siswa  serta  kesulitan  siswa  dalam  menerima  materi  yang  ,  karena  Pembelajaran  terpadu dianggap  telah  dipelajari.  Pembelajaran  juga  masih  berpusat  pada  guru,  apabila  dilihat  dari metode yang digunakan pada kelas IV SDN Sukorejo 02 Semarang guru sudah menggunakan model  pembelajaran  hanya  saja  perlu  dilakukan  inovasi  model  pembelajaran  berbantu  media supaya siswa antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Menurut Slameto (2010:2) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan  seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamanya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. Secara psikologi, belajar merupakan suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  interaksi  dengan lingkunganya  dalam  memenuhi  kehidupan  hidupnya.Menurut  Aunurahman  (2012:35)  belajar adalah suatu proses  yang  dilakukan individu  untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri di dalam interaksi dengan lingkunganya.
Rusman  (2017:129)  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman yang  diperoleh  siswa  mencangkup  ranah  kognitif,  efektif,  dan  psikomotor.Belajar  tidak  hanya penguasaan  konsep  teori  mata  pelajaran  saja,  tetapi  juga  kebiasaan,  persepsi,  kesenangan, minat-bakat,  penyesuaian  social,  jenis-jenis  ketrampilan,  cita- cita,  keinginan,  dan  harapan”. Menurut Hamalik dalam Rusman (2017: 130)  menyatakan bahwa hasil belajar itu dapat dilihat dari terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku.
Menurut Munandi (2013: 24) ada 2 faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa diantaranya  1.  Faktor  Internal  yang  meliputi  (a)  Faktor  Fisiologisyaitu  secara  umum  kondisi fisiologis,  seperti  kesehatan  yang  prima,  tidak  dalam  keadaan  lelah  dan  capek,  tidak  dalam keadaan  cacat  jasmani,  dan  sebagainya,  semuanya  akan  membantu  dalam  proses  dan  hasil belajar.  (b)  Faktor  Psikologis,  beberapa  faktor  psikologis  yang  dapat  diuraikan  di  antaranya meliputi intelegensi, perhatian, minat dan bakat, motif dan motivasi, dan kognitif dan daya nalar. Sedangkan  faktor  Ekstrnal  (a)  Faktor  Lingkungan,  kondisi  lingkungan  juga  mempengaruhi proses dan hasil belajar. Lingkungan ini dapat berupa lingkungan fisik atau alam dan dapat pula berupa  lingkungan  sosial.Lingkungan  alam misalnya  keadaan  suhu, kelembapan, kepengapan udara,  dan sebagainya. (b) Faktor Instrumental, selama proses belajar mengajar berlangsung, terjadilah  interaksi antara  guru dan siswa, namun interaksi ini bercirikan khusus, karena siswa menghadapi tugas belajar dan guru harus mendampingi siswa dalam belajarnya.
Hasil  penilaian  tengah  semester  kelas  IV  SDN  Sukorejo  02  Semarang  pada  semester genap  tahun  ajaran  2018/2019  pada  pembelajaran  terpadu  menunjukan  bahwa  10  siswa mendapatkan  nilai  di  atas  75  dan  20  siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  75.  Hasil  penilaian tersebut menunnjukan bahwa masih banyak siswa yang belum mampu menguasai materi yang telah  dipelajari,  maka  perlu  dilakukan  perubahan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran terpadu yaitu dengan penggunaan model pembelajaran yang cocok untuk membantu guru dalam menyampaiakn materi kepada siswa berbantu media pembelajaran yang menarik  supaya  mampu  menarik  perhatian  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di dalam kelas.
Pembelajaran tanpa model tidak akan mencapai tujuan yang di inginkan, untuk itu model merupakan  upaya  untuk  mengimplementasikan    rencana  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan yang  telah  di  susun  tercapai  secara  optimal.  Model  pembelajaran  terpadu  yang  berkembang didasarkan  oleh  perkembangan  pendidikan,  sehingga  tidak  keliru  dalam  pemilihan  model. Menurut  Suryaningsih  (2016)  pembelajaran  terpadu  merupakan  suatu  aplikasi  salah  satu strategi  pembelajaran  berdasarkan  pendekatan  kurikulum  terpadu  yang  bertujuan  untuk menciptakan  atau  membuat  proses  pembelajaran  secara  relevan  dan  bermakna  bagi  anak. Terkait  dengan  pembelajaran  terpadu,  banyak  kecenderungan  yang  tumbuh  dan  berkembang di  saat  ini.  Sebagai  inovasi  model  pembelajaran  terpadu  sesuai  dengan    tantangan  masa sekarang maupun masa yang akan datang. Salah satunya adalah model tipe shared . Model tipe  shared (bagian)  menurut  Fogarty  dalam  Yusuf  (2016)    merupakan  model pembelajaran  dengan  menggabungkan  atau  memadukan  antara  dua  mata  pelajaran  yang saling melengkapi dan  didalam perencanaan  atau pengajaranya menciptakan satu fokus pada konsep, ketrampilan, serta sikap yang saling berhubungan satu sma lain dipayungi dalam satu tema.Setiap model dalam pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan kekurangan, seperti model tipe  shared yang  akan  saya  gunakan  dalam melaksanakan  penelitian, menurut  Fogarty  dalam Yusuf  (2016)  model  pembelajaran tipe  shared (bagian)  kelebihanya  yaitu  mampu  mentransfer konsep  secara  mendalam  sedang  Kekuranganya  yaitu  terletak  pada  penyusunan  rencana
model pembelajaran. Diperlukan kerjasama guru antar mata pelajaran  yang berbeda sehingga diperlukan waktu yang ekstra untuk mendiskusikanya.
Selain  model  media  juga  berpengaruh  untuk  menunjang  keberhasilan  guru  dalam menyampaikan  materi.  Menurut  Rusman  (2017:214)    media  adalah pengantar  pesan  dari pengirim  ke  penerima  pesan,  dengan  demikian  media merupakan  wahana  penyalur  informasi belajar  atau  penyalur  pesan.  mendefinisikan  “media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang digunakan  seseorang  untuk  menyalurkan  pesan/informasi”. Pop-up  book adalah  sebuah  buku cerita  bergambar  dengan  gambar  yang  lucu  atau  bentuknya  menarik  karena  dapat  bergerak ketika halamanya dibuka. Pengertian  lain menurut  Montanaro  dalam Dula (2017) pop-up  book merupakan  sebuah  buku  yang  memiliki  bagian  yang  dapat  bergerak  atau  memiliki  unsure  3 dimensi.
Lebih  lagi  Mukhadis  (2014)  menyatakan  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  setelah menggunakan  model  pembelajaran  terpadu tipe  shared yaitu  (1)  meningkatkan  pemahaman dan  penghayatan  mahasiswa  terhadap  isi  pembelajaran  pada  tingkat  bermakna  (2) meningkatkan  ketrampilan  mengidentifikasi,  mencari,  mengemas  dan  melaporkan  hasil informasi  yang  relevan  sebagai  orientasi  pembelajaran  (3)  Meningkatkan  pembelajaran  aktif, kreatif,  inovatif,  menyenangkan  dan  menantang  (4)  Mengembangkan  sikap  positif  mahasiswa terhadap prakarsa dan tindak belajar, sikap mandiri, kreatif dan produktif.
Salah  satu  komponen  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran adalah  sarana  untuk  memberikan  perangsang  bagi  anak  supaya  proses  belajar  mengajar terjadi  (Sumanto  &  Seken,2012:5).  Rangsangan  yang  dimaksud  ini  adalah  perhatian,  minat, pikiran,  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran tertentu. Sedangkan menurut Gagne’ dan Briggs (dalam Arsyad, 2014:4) “media pembelajaran meliputi  alat  yang  secara  fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi  pengajaran,  yang terdiri  dari  buku,  tape-recorder,  kaset,  video  camera,  video  recorder,  film,  slide    (gambar bingkai),  foto,  gambar,  grafik,  televisi  dan  komputer”.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyampaikan isi  materi  pembelajaran  guna  memudahkan  siswa  dalam  memperoleh  pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai tujuan pembelajaran.
Media  memiliki  kegunaan  yang  besar  dalam  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di kelas.  Seperti  yang  diungkapkan  Sadiman  (2010:17),  kegunaan  media  dalam  pembelajaran antara  lain  bisa  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu  dan  daya  indera.  Penggunaan  media yang sesuai dengan situasi dan kondisi dalam kelas akan meminimalisir waktu yang dibutuhkan guru  untuk  menyampaikan  isi  pembelajaran.  Kemp  &  Dayton  (1985)  (dalam  Arsyad,  2014:19) mengungkapkan  bahwa  media  memenuhi  tiga  fungsi  utama  yakni  memotivasi,  menyajikan informasi  dan  memberi  instruksi.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  fungsi  dari  penggunaan  media pembelajaran  antara  lain  sebagai  alat  untuk  menarik  perhatian  siswa,  menyampaikan  materi pembelajaran, serta membantu siswa untuk memahami materi yang dipelajari. Sejalan dengan Hamalik (2008) (dalam Wisnu Lazuardi Yusuf, 2018) yang mengungkapkan bahwa penggunaan media pembelajaran dapat mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif, mempercepat proses pembelajaran, dan membantu siswa dalam upaya memahami materi yang disampaikan guru di dalam kelas.
Lebih  detail,  fungsi  dari  penggunaan  media  pembelajaran  menurut  Fathurrohman  & Sutikno (2009:67)  antara  lain; (1) Menarik perhatian  siswa, (2)  Membantu  untuk mempercepat pemahaman dalam proses pembelajaran, (3) Memperjelas penyajian pesan agar tidak bersifat verbalistis  (dalam  bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan),  (4)  Mengatasi  keterbatasan  ruang,  (5) Pembelajaran lebih komunikatif dan produktif, (6) Pembelajaran lebih komunikatif dan produktif, (7)  Waktu  pembelajaran  bisa  dikondisikan,  dan  (8)  Menghilangkan  kebosanan  siswa  dalam belajar.
Menurut  Diah  (2018)  yang  melakukan  penelitian  di  SD  Mutiara  mengatakan  bahwa Media pembelajaran  Pop-Up  Book dinyatakan valid dan dapat digunakan  untuk peserta didik dalam  kegiatan  belajar  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  III  A  SD  Mutiara Singaraja. Hal tersebut terbukti dengan hasil dari uji ahli dan uji coba siswa berikut, pada ahli isi mata  pelajaran  IPA  endapatkan  hasil  95,8%  dengan  kriteria  sangat  baik,  penilaian  pada  ahli desain  pembelajaran  mendapatkan  hasil  88%  dengan  kriteria  baik,  penilaian  ahli  media pembelajaran mendapatkan hasil 98,5% dengan kriteria sangat baik, pada uji coba perorangan mendapatkan  hasil  92%  dengan  kriteria  sangat  baik,  pada  uji  coba  kelompok  kecil mendapatkan  hasil  91,66%  dengan  kriteria  sangat  baik,  dan  pada  uji  coba  lapangan mendapatkan hasil 90,8% dengan kriteria sangat baik.
Hal ini di dukung juga oleh Khoiriyah (2018) yang menyatakan bahwa tingkat kelayakan produk  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  termasuk  dalam  kategori  valid  dan  layak  digunakan namun  perlu  direvisi.  Dari  hasil  data  keterterapan  media  menunjukkan  hasil  media pembelajaran  Pop-Up Book  valid dan layak diterapkan pada pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  Safri  (2017), maka  disimpulkan  bahwa  media  belajar  pop-up  book  yang  telah  dikembangkan  melalui  model ADDIE,  melalui  tahapan  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi  dengan persentase kelayakan rata-rata dari 5 validator sebesar 92,67. Hal ini menunjukan bahwa media belajar pop-up book materi minyak bumi sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  terpadu tipe shared berbantu  media pop-up  book pada  tema  8  materi  Daerah  Tempat  Tinggalku. Berdasarkan permasalahan dan fakta-fakta dan teori diatas, penelitian berjudul pengaruh model pembelajaran  terpadu tipe  shared berbantu  media pop-up  book terhadap  hasul  belajar  siswa kelas IV SDN Sukorejo 02 Semarang perlu dilakukan.

## 2. Metode
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  Eksperimen ,Metode  penelitian  ini  menggunakan Quasi  Experimental  Design dengan  jenis Nonequivalent Control Grup Design . Gambar desain sebagai berikut :
Gambar 1. Desain Penelitian
Desain ini hampir sama dengan pretest-posttest kontrol group design, hanya saja dalam desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  tidak  dipilih  secara  rondom  Sugiyono  (2015:  116). Kedua  kelompok  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol, Pengaruh perlakuan adalah (02-01)-(04-03).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Sukorejo  01  Semarang  sebagai  kelas  kontrol  dan SDN  Sukorejo  02  Semarang  sebagai  kelas  eksperimen  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2018/2019  dengan  jumlah  peserta  didik  yang  terdapat  pada  masing-masing  kelas  adalah  30 siswa.  Satu  kelas  tidak  diberi  perlakuan  dan  kelas  lainya  mendapat  perlakuan  menggunakan model  pembelajaran  terpadu tipe  shared berbantu  media pop-up  book .  Penelitian  dilakukan pada tanggal 18 Maret samapai 21 Maret 2019 yaitu 2 hari pada kelas kontrol dan 2 hari pada kelas  eksperimen  pada  tema  8  materi  Daerah  Tempat  Tinggalku  yang  masing  masing  kelas mendapatkan 2 kali pembelajaran.
Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian  ini dirancang untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan menggunakan model pembelajaran  terpadu tipe  shared berbantu  media pop-up  book .  Dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  tes,  tes  digunakan  untuk  mendapatkan  data  hasil  belajar  siswa  pada tema  8  materi  Daerah  Tempat  Tinggalku.  Data  yang  dimaksud  adalah  hasil  belajar  kognitif siswa  kelas  IV  SDN  Sukorejo  02  Semarang.  Tes  dilakukan  sebelum  proses  belajar  mengajar dilaksanakan  ( pretest )  dan  sesudah  proses  belajar  mengajar( posttest ).  Hasil  ini  juga  digunkan untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  terpadu tipe  shared berbantu  media pop-up book .
Selanjutnya  yang  harus  dikerjakan  adalalah  teknik  analisis  data  yang  terdiri  dari  Uji Normalitas yang dilakukan untuk mengetahui bahwa sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Dalam tahap   berikutnya melakukan Uji Homogenitas  untuk mengetahui apakah kelas tersebut homogen dengan kriteria Ha ditolak dan Ho diterima. Yang terakhir yaitu Uji Hipotesis yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian dengan menggunakan rumus Uji T degan kriteria t hitung < t tabel.
0 1 X 0 2
0 3 X 0 4

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat diperoleh beberapa data untuk mengetahui  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Sukorejo  02  Semarang  dari kegiatan pembelajaran.Berikut ini diuraikan hasil penelitian yang telah didapatkan.
Perhitungan skor prettest
Setelah melakukan tes awal ( pretest ) tidak terdapat perbedaan secara signifikan antara skor  nilai pretest siswa  kelas  kontrol  dan  eksperimen  sebelum  diberikan  pembelajaran  yaitu pada  kelas  kontrol  terdapat  4  siswa  dinyatakan  tuntas  dan  26  ssiwa  dinyatakan  tidak  tuntas dengan  rata-rata  59,7. Sedangkan  pada  kelas  eksperimen  terdapat  3  siswa  dinyatakan  tuntas dan 27 siswa dinyatakan belum tuntas dengan rata-rata 66.
Tabel 1. Nilai pretest kelas kontrol dan eksperimen
No Kelas Rata-rata Nilai tertinggi Nilai terendah Tuntas Tidak tuntas Jumlah siswa 1. Kontrol 59,7 90 33 4 26 30 2. Eksperimen 66 76 53 3 27 30

## Perhitungan skor posttest
Setelah dilakukan pembelajaran menggunakan  model dan berbantu media hasil  belajar siswa  meningkat  secara  signifikan  yaitu  pada  kelas  kontrol  yang  tidak  beri  perlakuan  terdapat 23 siswa mendapatkan nilai di atas 75 yang dinyatakan tuntas dan 7 siswa mendapatkan nilai di bawah  75  dinyatakan  belum  tuntas  dengan  rata-rata  75,6.  Sedangkan  pada  kelas  eksperimen yang  mendapatkan  perlakuan  menggunakan  model tipe  shared berbantu  media  pop-up  book terdapat  26  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  atas  75  dinyatakan  tuntas  dan  4  siwa mendapatkan nilai di bawah 75 dinyatakan belum tuntas dengan rata-rata 82,6 dengan  jumlah keseluruhan 30 siswa.
Tabel 2. Nilai posttest kelas kontrol dan eksperimen
Kelas Rata- rata Nilai tertinggi Nilai terendah Tuntas Tidak tuntas Jumlah siswa 1. Kontrol 75,6 90 60 23 26 30 2. Eksperimen 82,6 96 73 26 27 30
Gambar 2. Jumlah Ketuntasan Siswa
Berdasarkan hasil nilai pretest dan posttest pada kelas kontrorol dan eksperimen dapat dikatakan  bahwa  kelas  tersebut  berdistribusi  normal  dibuktikan  dengan  hasil  normalitas  kelas
kontrol Lo = 0,1281 dan L tabel = 0,161 artinya L o < L tabel , maka Ho diterima kemudian untuk kelas eksperimen  Lo=  0,1517  dan  L tabel =  0,161  artinya  L o <    L tabel ,  maka  Ho  diterima.  Selanjutnya kelas  dapat  dikatakan  homogen  jika  F hitung <  F tabel ,  pada  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa F hitung = 0,40 dan F tabel = 1,85 maka Ha ditolak dan Ho diterima. Selanjutnya uji hipotesis, dalam penelitian  ini  menggunakan  Uji  T  dengandk  =  n1  +  n2 –  2  =  24+24  -2=46,  α  5%  didapatkan t tabel sebesar  1,711.  Dari  perhitungan  di  peroleht hitung sebesar2,135.  Berdasarkan  kriteria  t hitung > t tabel yaitu 2,135 > 1,711 sehingga H0 ditolak dan Ha diterima.  Artinya terdapat perbedaan nilai hasil  belajar  lebih  baik  antara  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah  ( posttest) yang  menggunakan model tipe shared berbantu media pop-up book .

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  terpadu tipe  shared berbantu  media pop-up  book berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa pada kelas IV SDN Sukorejo 02 Semarang. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata nilai posttest lebih  tinggi  dari  pada  nilai pretest yaitu  setelah  diberi  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran tipe  shared, selain  itu  diperkuat  dengan  hasil  perhitungan  uji  t  diperoleh  t hitung untuk  hasil  belajar  sebesar  2,135  dan  t tabel sebesar  1,711  karena  t hitung (2,135)  >    t tabel (1,711) maka hal ini menunjukkan bahwa uji t hasil belajar signifikan. Kemudian saran dalam penelitian ini  adalah:  1)  Model  pembelajaran  terpadu tipe  shared berbantu  media pop-up  book dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  oleh  karena  itu  guru  perlu  menerapkan  model pembelajaran tipe  shared dengan  baik,  agar  peserta  didik  lebih  aktif,  semangat  dan  antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar didalam kelas, dan 2) Diharapkan penelitian ini dapat dijadikan salah satu referensi dalam melakukan penelitian oleh peneliti lain dengan materi yang berbeda.
Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada Drs.  Harto Nuroso, M.Pd.,selaku dosen pembimbing  satu  yang  selama  ini  sudah  memberi  arahan,  bimbingan,  dan  motivasi  kepada penulis  sehingga  dapat  terselaisakanya  artikel  ini  dengan  baik.  Fine  Reffiane,  S.Pd.,  M.Pd., sebagai  dosen  pembimbing  2  yang  telah  memberikan  bimbingan,  kritik  dan  saran  selama penyusunan artikel ini. Sehingga artikel yang saya susun dapat terselesaikan dengan baik dan lancar.

## Daftar Pustaka
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Dula Stefani, N, G. Pengembangan Media Pop-up Book Pada Materi Bentuk Permukaan Bumi Untuk  siswa  Kelas  III  SDN  Mangunsari  Semarang.Skripsi  PGSD  Universitas  Negeri Semarang.Diakses tanggal 14 April 2019.
Elisa  Diah.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  pada  Mata  Pelajaran IPA Kelas II Sekolah Dasar. Jurnal Jurusan Teknologi Pendidikan.
Fitriani,  Ayu,  Eko  Retno  Mulyaningrum,  Rivanna  Cittraning  Rachmawati.  2018.  Komparasi Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tipe Connect dan Webbed Melalui LSLC terhadap  Hasil Belajar  Kognitif  Siswa  di  SMP  Negeri  11  Semarang.  Florea  :  Jurnal  Biologi  dan
Pembelajarannya, 5 (2) Hal. 91-99. Tersedia Pada : http://e-
journal.unipma.ac.id/index.php/JF/article/view/3147/pdf.
Khoiriyah  Evi.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop-Up  Book  pada  Mata  Pelajaran IPA Kelas III SDN 3 Junjung Kecamatan Sumbergempol Kabupaten Tulungagung Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD), Vol.2 No.2 Juni 2018. http: ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Munandi, Y. 2013. Media Pembelajaran: sebuah pendekatan baru .Jakarta : Ciputat Mega Mall
Mukhadis,  A  dan  Ulfatin,  N  .2014  .Keefektifan  dan  Kemenarian  Pembelajaran  Terintegrasi Model Shared Berbasis  Gallery Project .Journal  Ilmu  Pendidian.Vol.20,  No.2  Desember 2014.
Murfiah, Uum. 2017. Model Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal Pesona Dasar Vol. 1 No. 5 Hal. 57-69. Tersedia Pada : http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/PEAR/article/. (Diakses pada 7 Januari 2018).
Rusman. 2017. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Kencana
Safri  Meilia.  2017.  Pengembangan  Media  Belajar  Pop-Up  Book  pada  Materi  Minyak  Bumi.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.01, hlm 107-113,
2017http://jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Soegeng, A.Y . 2017. Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: Magnum Pustaka Utama.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D . Bandung : Alfabeta
Suryaningsih,  Yeni.  2016.  Implementasi  Pembelajaran  Terpadu  Tipe Shared untuk Meningkatkan Kecerdasan Spiritual Siswa. Jurnal Bio Educatio, Vol. 1 No. 1 Hal. 64-71. Tersedia Pada : https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE/article/view/437. (Diakses pada 7 Januari 2018).
Wahyuni,  S.  2017.  “Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make A Match Berbantuan Media Gambar”.  E-Journal Mitra Pendidikan, Volume 1, No.
2, (hlm 83-94). Tersedia pada http://e-jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e- jmp/article/download/61/22. (Diakses pada 7 Januari 2018).
Yusuf,  M  dan  Wulan,  A,  R.  2015.Penerapan  Model  Discovery  Learning  Menggunakan Pembelajaran Tipe  Shared dan Webbed untuk Meningkatkan Penguasaan  Konsep  dan KPS Siswa. Journal EDUSAINS.Vol.1, No.2 Desember 2015.