Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3789 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERWUJUDAN IDENTITAS MANUSIA INDONESIA MELALUI PENGHAYATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

## Sammy Gunawan
Universitas Hamzanwadi ppg.sammygunawan98228@program.belajar.id
Donna Boedi Maritasari Universitas Hamzanwadi boediselong@gmail.com Laili Nurhayati Puadi Universitas Hamzanwadi puadihayati@gmail.com
Laila Fitriani Universitas Hamzanwadi ppg.lailafitriani93428@program.belajar.id
Marpuah
Universitas Hamzanwadi ppg.marpuah99328@program.belajar.id
Raudatul Jannah
Universitas Hamzanwadi ppg.raudatuljannah00428@program.belajar.id
Rian Novariandi
Universitas Hamzanwadi riannopariandi21@guru.sd.belajar.id

## Abstrak
Identitas Manusia Indonesia akan menjadi pudar seiring dengan perkembangan zaman, ini harus menjadi perhatian  khusus  sehingga  diperlukan  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  sebagai  cerminan  identitas manusia  Indonesia  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan perwujudan profil pelajar Pancasila sebagai identitas manusia Indonesia. Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian  kualitatif, yaitu  penelitian yang  menggunakan  latar  yang  alamiah  dengan  maksud  menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan melibatkan berbagai metode yang ada. Adapun pengumpulan data melalui pengumpulan data pustaka, membaca dan mencatat, serta mengolah bahan penilitian kualitatif baik  berupa  buku,  jurnal,  catatan,  laporan  hasil  penelitian  yang  relevan,  maupun  hasil  observasi  secara langsung  di  SDN  1  Sukamulia.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  di  SDN  1  Sukamulia menerapkan  identitasnya  sebagai  manusia  Indonesia  melalui  penghayatan  profil  Pancasila  yang  ada  di sekolah.  Perwujudan  identitas  yang  mencakup  nilai  kebhinekaan  dan  nilai  pancasila  dengan  enam  ciri utama, yaitu: beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
Kata kunci: Identitas, Kebhinekaan, Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
Indonesian  Human  Identity  will fade  as time  goes  by, this must  be  a  special  concern  so  it is  necessary to implement the Pancasila student profile as a reflection of Indonesian human identity in elementary schools. This research aims to find out and describe the embodiment of the Pancasila student profile as an Indonesian human identity. This research is included in qualitative research, namely research that uses a natural setting with the aim of interpreting the phenomena that occur and is carried out using various existing methods. The data collection is through library data collection, reading and taking notes, as well as processing qualitative research materials in the form of books, journals, notes, reports of relevant research results, as well as direct observation results at SDN 1 Sukamulia. The results of the research show that students at SDN 1 Sukamulia apply  their  identity  as  Indonesian  people  through  understanding  the  profile  of  Pancasila  at  school.  The realization  of  an  identity  that  includes  the  values  of  diversity  and  Pancasila  values  with  six  main characteristics, namely: belief in God Almighty and noble character, global diversity, mutual cooperation, independence, critical reasoning and creativity.
Keywords: Identity, Diversity, Pancasila Student Profile

## PENDAHULUAN
Beragamnya  suku,  kepercayaan  dan  adat  istiadat  itu  merupakan  bangsa  Indonesia  yang majemuk.  Bangsa  Indonesia  sebagai  bangsa  yang  majemuk  serta  menjadikan    kehidupan  sosial budaya. Bangsa Indonesia juga memiliki julukan sebagai bangsa yang kaya. Hal ini dikarenakan kaya akan sumber daya alam (SDA) maupun sumber daya manusia itu sendiri. 1 Manusia Indonesia dalam  analisis  eksistensi  dapat  diartikan  sebagai  identitas  manusia  yang  menghayati  nilai-nilai kemanusiaan  khas  Indonesia.  Identitas  tersebut  yang  menjadikannya  sebuah  esensi  dalam terciptanya sebuah persatuan dan kesatuan untuk bangsa Indonesia, sehingga memunculkan suatu kekhasan  suatu  bangsa  yang  terhormat  dan  dapat  dikenal  oleh  bangsa-bangsa  lain  yang  ada  di dunia. 2
Terdapat tiga hal hakiki yang layak ditegaskan sebagai nilai kemanusiaan khas Indonesia, yakni nilai kebhineka tunggal ika, nilai-nilai Pancasila dan religiositas. Nilai-nilai tersebut selaras dengan  tujuan  pembelajaran  yang tercantum  dalam  UU  Nomor.  20  Tahun  2003, Pasal  3  tentang Sistem  Pembelajaran  Nasional  (Sisdiknas),  yang  menyatakan  bahwa  “pembelajaran  nasional bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  supaya menjadi  manusia  yang  beriman serta taat kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi masyarakat negeri yang demokratis serta bertanggung jawab”. Pembelajaran nasional ini berfungsi untuk meningkatkan kemampuan, kompetensi, serta membangun sebuah kepribadian bangsa yang memiliki martabat dan adab. Hal tersebut bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena manusia Indonesia itu beragam maka di dalam suatu pembelajaran tidak hanya mengenai kapasitas belajar peserta didik, melainkan juga disisipi pendidikan karakter agar memiliki kepribadian sebagai identitas yang khas.
1 Kristiawan,  M.  (2016). Telaah  Revolusi  Mental  dan  Pendidikan  Karakter dalam  Pembentukkan Sumber Daya Manusia Indonesia Yang Pandai dan Berakhlak Mulia. Ta'dib , 18(1).
2 Lutfhia, R.A. & Dewi, D.A. (2021). Kajian Deskriptif tentang Identitas Nasional Untuk Integrasi Bangsa Indonesia. De Cive: Jurnal Penelitian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 1 (11).
Sesuai dengan pernyataan Ki Hajar Dewantara mengenai define akan pendidikan. Beliau menyatakan  bahwa  pendidikan seutuhnya  memiliki  adalah  pendidikan  yang  tidak mencabut  akar budaya  yang  membuat  peserta  didik  menjadi  asing  dengan  realitasnya.  Pendidikan  sebaiknya mengarahkan manusia di Indonesia dalam hal ini adalah peserta didik menjadi lebih peka akan budi pekerti. Kepekaan inilah yang selanjutnya membentuk manusia di Indonesia menjadi pribadi yang berkehalusan budi serta mempunyai keheningan batin.
Bentuk perwujudan identitas manusia Indonesia yang meliputi nilai ke nilai kebhinnekaan tunggal  ika,  nilai  Pancasila,  dan  religiusitas  dapat  direalisasikan  dengan  profil  pelajar  pancasila yang sekarang harus ditanamkan dalam kurikulum pendidikan. Definisi dari Profil pelajar Pancasila dalam  Permdikbud  No  22  tahun  2022  merupakan  perwujudan  pelajar  Indonesia  sebagai  pelajar sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi  global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan  global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif.  Penerapan  profil belajar ini bertujuan untuk menciptakan keberhasilan dalam lingkungan kerja masa depan, dimana dengan  mempunyai  akhlak  mulia  yang  memiliki  kualitas  bersaing  baik  secara  nasional  maupun global dan mampu bekerja sama dengan siapa pun dan dimana pun. Selain itu, peserta didik juga akan  mandiri  dalam  melaksanakan  tugasnya,  memiliki  nalar  kritis  dalam  memecahkan  suatu masalah, serta mempunyai banyak ide kreatif yang dapat mereka kembangkan.
Profil  Pelajar  Pancasila  mempunyai  tujuan  utama  dalam  menjaga  nilai  luhur  dan  moral bangsa  Indonesia,  menjadi  bagian  masyarakat  dunia  dengan  tidak  melupakan  identitasnya, mewujudkan keadilan sosial, dan tercapainya kompetensi Abad 21. Pelajar dalam hal ini merupakan sumber  daya  manusia  yang  unggul  juga  yang  mempunyai  kompetensi  global  serta  berperilaku cocok nilai- nilai Pancasila. Berdasarkan uraian di atas maka artikel ini akan membahas perwujudan nilai  kebhineka  tunggal  ika,  nilai  pancasila,  dan  religiositas  yang  menguatkan  profil  pelajar Pancasila melalui kajian literatur dan hasil observasi yang dilakukan di SDN 1 Sukamulia.

## METODE PENELITIAN
Artikel ini menggunakan pendekatan  studi literature baik berupa jurnal, catatan, laporan hasil  penelitian  yang  relevan,  maupun  hasil  observasi  secara  langsung  di  SDN  1  Sukamulia. Penelitian  di  dalam  artikel  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian kualitatif ,  yaitu  penelitian  yang menggunakan latar yang alamiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan melibatkan berbagai metode yang ada. 3
3 Albi  Anggito  dan  Johan  Setiawan,  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Sukabumi:  Jejak Publisher

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Identitas manusia Indonesia tercermin dari berbagai suku ras dan agama serta kebudayaan yang ditemukan di Indonesia. 4 Masyarakat Indonesia juga diarahkan untuk membudayakan sikap sopan santun terhadap yang lebih tua, ramah, bergotong royong, saling membantu, dan menghargai, serta peduli terhadap sesama dalam keberagaman yang ada dengan mendalami nilai-nilai luhur yang selama ini dihayati masyarakat nusantara. Nilai-nilai luhur identitas manusia Indonesia bersumber dari kebudayaan yang menjadi dasar dan dapat didefinisikan sebagai identitas  atau jati diri suatu bangsa  yang  harus  dikembangkan  lewat  Pendidikan  nasional  agar  tercipta  generasi  muda  yang berkarakter dan berbudi pekerti yang baik.
Hasil observasi identitas manusia Indonesia yang dicerminkan dari penerapan profil pelajar Pancasila di SDN 1 Sukamulia yang diuraikan dari tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Observasi Perwujudan Identitas Manusia Melalui Profil Pelajar Pancasila
Nilai Identitas Manusia Indonesia Penghayatan Profil Pelajar Pancasila Kebhinekatunggalikaan a. Berkebinekaan global • Melakukan upacara bendera • Menyanyikan lagu wajib nasional • Guru dan peserta didik memakai seragam batik.
• Peserta  didik  tidak  memilih-milih  teman meskipun memiliki latar belakang yang berbeda. b. Berketuhanan YME dan berakhlak mulia
• Berdoa  menurut  kepercayaan  masing-masing individu c. Gotong Royong • Sekolah memfasilitasi banyak jenis ekstrakulikuler  yang  di  dalamnya  peserta  didik harus  bekerja  sama  dengan  peserta  didik  lain yang memiliki latar belakang yang berbeda. Nilai -nilai pancasila Penghayatan Profil Pelajar Pancasila Ketuhanan Yang Maha Esa • Berketuhanan YME dan berakhlak mulia • Membaca Al-Qur’an sebelum memulai pelajaran • Shalat duha • Shalat dzuhur • Shalat Jum’at • Mandiri • Tausiah  dari  peserta  didik  saat  apel  pagi  hari Jum’at
4 Utami,  D.,  &  Susanti,  R.  (2023).  Implementasi  Bhinneka Tunggal  Ika  dan  Nilai-nilai  Pancasila sebagai Identitas Manusia Indonesia di Sekolah. Jurnal Pengabdian West Science , 2 (01).
• Gotong Royong • Infak  Jum’at    yang    dikoordinir    oleh    anggota ekstrakurikuler rohis Kemanusiaan yang adil dan  beradab • Berkebinekaan global • Tidak  membedakan  teman  yang  memiliki  latar belakang berbeda • Kreatif • Membuat info grafis mengenai bullying • Mandiri • Peserta didik membuang sampah sesuai jenisnya. Persatuan Indonesia • Berkebinekaan global • Melaksanakan upacara bendera di hari senin • Melaksanakan apel pagi setiap hari selasa-Jum’at • Melaksanakan senam pagi di hari sabtu • Peserta  didik  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler di hari sabtu • Gotong Royong • Mengolah bank sampah • Pembagian  petugas  upacara  dan  apel  secara bergilir Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan • Mandiri
• Peserta  didik  berinisiatif  untuk  mencalonkan  diri sebagai perangkat OSIS atau perangkat kelas
• Bernalar Kritis
• OSIS membuat visi dan misi serta program kerja • Gotong Royong • Pelaksanaan pemilihan ketua OSIS • berkebinekaan globa • Bekerja secara kelompok saat berdiskusi Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. • Mandiri • Menaati tata tertib sekolah, • Kreatif • Peserta  didik  membuat  karya  yang  dipajang  di dinding koridor • Bernalar Kritis • Peserta  didik  mengikuti  seleksi  untuk  dapat mengikuti kurikulum Cambridge
• Peserta  didik  mengikuti seleksi  untuk  mengikuti • lomba atau olimpiade
Tabel 1 menunjukkan bahwa identitas manusia Indonesia telah tertanam pada diri peserta didik  yang  ada  di  SDN  1  Sukamulia  melalui  penghayatan  profil  pelajar  Pancasila.  Pendidikan diharapkan  tidak  hanya  dapat  membangun  wawasan,  pengetahuan  saja,  melainkan  juga mengembangkan aspek keterampilan, dan karakter yang dibutuhkan dalam mewujudkan keadilan sosial,  perdamaian,  dan  kolaborasi  dalam  suatu  keberagaman  atau  kebhinnekaan  global. 5 Sistem pendidikan  nasional  yang  transformatif  juga  diharapkan  dapat  menghasilkan warga  negara  yang mampu  melakukan  perubahan  serta  memiliki  kapabilitas  serta  keberdayaan  untuk  meningkatkan kualitas hidup bangsa. Pendidikan yang dapat mengolah daya pikir, rasa, karsa, dan raga dari peserta didik  diharapkan  mampu  membangun  dan  memperkaya  kebudayaan  bangsa,  yakni  sistem  nilai, sistem pengetahuan, dan sistem perilaku bersama. 6
Ki  Hadjar  Dewantara  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  pendidikan  sebagai  proses pembudayaan  bukan  hanya  diorientasikan  untuk  mengembangkan  pribadi  yang  baik,  tetapi  juga masyarakat  yang  baik.  Sebagai  proses  pembudayaan,  pendidikan  perlu  berorientasi  ganda  serta mengarahkan peserta didik agar mampu memahami diri sendiri sekaligus lingkungannya. 7
Peran  pendidikan  di  sini  harus  berjalan  seimbang  antara  membantu  peserta  didik  dalam proses pengenalan potensi yang ada pada dirinya dan juga memberikan kesempatan kepada mereka untuk  dapat  mengaplikasikan  potensi  yang  dimilikinya  tersebut  di  lingkungan  sekitarnya.  Oleh karenanya  pendidikan  membutuhkan  pengembangan  daya  pikir,  rasa,  karya,  juga  raga  dalam penanaman nilai budaya sebagai identitas. Perwujudan identitas manusia Indonesia yang mencakup nilai-nilai  kebhineka  tunggal  ikaan,  nilai  Pancasila,  dan  religiositas  telah  tercermin  dalam penghayatan profil pelajar Pancasila di SDN 1 Sukamulia tempat saya melakukan PPL.
Pendidikan  kebinekaan  adalah  sebuah  pendidikan  yang  mengembangkan  nilai  toleransi dalam  keberagaman,  yang  bersifat  memerdekakan  dari  berbagai  sudut  pandang  dan  prasangka etnosentris, serta memerdekakan dalam hal pengeksploran dan cara belajar dari berbagai perspektif dan  budaya  lain.  Artinya  pendidikan  kebinekaan  diperlukan  agar  setiap  peserta  didik  memiliki kesadaran  akan  pentingnya  budaya  kemasyarakatan.  Pembelajaran  dalam  proses  pendidikan kebinekaan mendorong guru dalam merancang perangkat pembelajaran yang dapat mengakomodir perbedaan  yang  ada,  seperti  sosial  budaya,  etnis  dan  bahasa,  serta  ekonomi.  Kebinekaan  dalam perspektif  pedagogis  juga  bermakna  proses  pembelajaran  yang  mengedepankan  nilai  karakter, toleransi, penghormatan pada perbedaan, kesetaraan, demokrasi, dan juga persatuan. 8 Hal ini sejalan
5 Irawati,  Dini,  dkk.  2022.  Profil  Pelajar Pancasila  Sebagai Upaya Mewujudkan  Karakter Bangsa. Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6 (1).
6 Yudi.  (2020). Pendidikan  yang  Berkebudayaan:  Histori,  Konsepsi,  dan  Aktualisasi  Pendidikan Transformatif. Bandung: Gramedia.
7 VF,  Musyadad.  (2022).  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Kerja  Guru  dalam Membuat Perangkat Pembelajaran. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5(6).
8 Ali, Nur Berlian, dkk. (2017). Pendidikan Kebinekaan pada Satuan Pendidikan Menengah . Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan, Balitbang, Kemendikbud, 2017 V, h.72.
dengan  penjabaran  nilai-nilai  kebhinnekaan  yang  dijelaskan  oleh  Utomo  dan  Prayogi,  pertama adalah  nilai  toleransi  dan  kerukunan.  Kedua,  nilai  keadilan  dan  kesetaraan.  Ketiga, nilai  gotong royong  dan  tolong  menolong.  Keempat,  nilai  solidaritas  dan  kebersamaan.  Kelima  adalah  nilai demokrasi. 9
Semboyan yang dimiliki oleh negara kita adalah “ Bhinneka Tunggal Ika ”, yang memiliki berarti meskipun berbeda-beda, tetap dalam sebuah kesatuan. Perbedaan yang ada tidak seharusnya menjadi sebuah hal yang harus dipertentangkan. Sebaliknya dengan adanya keragaman perbedaan itu,  kita  sebagai  manusia  Indonesia  harus  bisa  hidup  berdampingan  dalam  sebuah  harmoni  dan kedamaian bersama.  Oleh karenanya pendidikan kebinekaan sangat diperlukan dalam memberikan pengetahuan juga pemahaman tentang kultur, tradisi, adat, maupun nilai-nilai budaya di masing- masing daerah. Nilai kebhinnekaan diterapkan pada elemen profil Pancasila berkebinekaan global didasari oleh semboyan negara Indonesia tersebut. Wujud nyatanya yaitu kemampuan peserta didik di  dalam  mencintai  perbedaan.  Nilai  kebhinekatunggalikaan  juga  tercermin  pada  elemen  profil pelajar pancasila, yaitu berketuhanan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia serta gotong royong.
Elemen-elemen  ini  dikembangkan  di  SDN  1 Sukamulia  yang  dicerminkan  pada  perilaku peserta didik yang mampu menghargai teman yang memiliki latar belakang yang berbeda baik itu agama, suku, dan status sosial baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan sekolah. Hal ini dibuktikan dengan mereka dapat bekerja di kelompok yang sama dengan baik meski dengan latar belakang  berbeda  ketika  sedang  berdiskusi.  Selain  itu  ketika  apel  pagi  dan  dalam  proses pembelajaran, guru tidak menunjukkan dominasi salah satu agama tertentu melainkan berdoa sesuai dengan tata cara agama yang dianut masing-masing peserta didik.
Penumbuhan kesadaran nasionalisme dalam kebinekaan juga melalui pengenalan simbol- simbol  kebangsaan  seperti:  menghafal  sila  pancasila  dan  menyanyikan  lagu  Indonesia  Raya, pembiasaan menyanyikan lagu wajib nasional ketika upacara bendera, dan pemberian tugas sebagai petugas upacara bendera secara bergiliran yang diyakini dapat mempertebal rasa kebangsaan siswa. Wadah  ekstrakurikuler  juga  menjadi  media  positif  dalam  menumbuhkan  kebinekaan  dan  proses pembauran  antar  anak  dari  etnis  yang  berbeda.  Selain  itu,  dalam perayaan  hari  raya  keagamaan, sekolah  membentuk  kepanitiaan  kegiatan  yang  melibatkan  peran  peserta  didik  dengan  beragam agama maupun etnis.
Aspek  nilai  kedua  adalah  nilai  Pancasila.  Pancasila  dalam  konsepsi  manusia  Indonesia mempunyai  peran  yang  sangat  penting,  sebab  nilai  Pancasila  merupakan  kristalisasi  landasan eksistensi  pada  diri  manusia  Indonesia. 10 Pancasila  juga  merupakan  rumusan  dan  pedoman
9 Utomo, P., & Prayogi, F. (2021). Literasi Digital: Perilaku Dan Interaksi Sosial . Indonesian Journal Of Social Science Education (IJSSE) .
10 Pradhani,  Sartika  I.  (2018).  Konsepsi  Manusia  Indonesia  Dalam  Perspektif  Ideologi  Hukum Indonesia. Mimbar Hukum 30(1).
kehidupan berbangsa dan bernegara bagi seluruh rakyat Indonesia. Seperti yang kita ketahui bahwa terdapat lima dasar dalam isi Pancasila, yaitu ketuhanan Yang Maha Esa, kemanusiaan yang adil dan  beradab,  persatuan  Indonesia,  kerakyatan  yang  dipimpin  oleh  hikmat  kebijaksanaan  dalam permusyawaratan/perwakilan,  dan  keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia  dan  semuanya tercantum dalam paragraf ke-4 Preamble (Pembukaan) Undang-undang Dasar 1945.
Implementasi kelima butir Pancasila sudah diterapkan dalam ke enam elemen profil pelajar Pancasila  yang  ada  di  SDN  1  Sukamulia.  Butir  sila  pertama  yaitu  ketuhanan  yang  maha  esa diamalkan dalam beberapa elemen profil Pancasila yaitu berketuhanan YME dan berakhlak mulia, mandiri, serta gotong royong. Setiap pagi sebelum memulai pelajaran, peserta didik akan membaca Al-Qur’an  terlebih  dahulu  selama  15  menit.  Setiap  kelas  mendapat  giliran  untuk  melaksanakan shalat  duha  setiap  paginya.  Mereka  juga  melaksanakan  shalat  dzuhur  berjamaah  di  mushola sekolah. Terkhusus hari Jum’at, yang menjadi pembina apel pagi adalah peserta didik yang bertugas untuk menyampaikan tausiah. Bagi peserta didik laki-laki, mereka juga wajib melaksanakan shalat Jum’at di mushola sekolah. Anggota ekstrakurikuler rohis bekerja sama dengan membagi kelompok untuk penarikan infak Jum’at ke setiap kelas.
Butir sila kedua adalah kemanusiaan yang adil dan beradab. Pendidikan sudah seharusnya menjadi  tempat  untuk  lebih  membentuk  manusia  lebih  manusiawi,  dan  tentunya  dengan mengedepankan  aspek-aspek  kemanusiaan,  karena  peserta  didik  adalah  manusia  yang  harus dimanusiakan. 11 Butir  sila  kedua  ini  tercermin  dalam  elemen  profil  pelajar  Pancasila  yaitu berkebinekaan global, kreatif, dan mandiri. Seperti yang dijelaskan sebelumnya, bahwa latar peserta didik beragam dan mereka mampu berinteraksi dan bersosialisasi dengan baik. Mereka juga secara kreatif  membuat  info  grafis  yang  mengampanyekan  tentang  anti bullying .  Peserta  didik  juga menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan membuang sampah berdasarkan jenisnya di  kotak sampah yang telah disediakan.
Bentuk penerapan dari butir sila ketiga adalah dengan mewujudkan kesatuan dan persatuan secara  utuh  dalam  kondisi  yang  memiliki  banyak  keragaman  seperti  suku,  agama, ataupun perbedaan latar belakang. Hal ini diperlukan agar tidak terjadi perpecahan. Persatuan akan terwujud jika  adanya  dorongan  untuk  mencapai  kehidupan  kebangsaan  yang  bebas  dan  merdeka  serta berdaulat  dalam  memajukan  kesejahteraan  umum. 12 Hakekatnya  suatu  bangsa  memerlukan persatuan  dan  kesatuan  untuk  memperkokoh  bangsa  itu  sendiri. 13 Oleh  karena  itu,  pendidikan
11 Sholehuddin. (2018). Humanisasi Pendidikan; Meneguhkan Sisi Kemanusiaan Dalam Proses Pembelajaran. al-Afkar, Journal for Islamic Studies 1 (2).
12 Hamid, Solihin Ichas, dkk. (2021). Implementasi Nilai Persatuan dan Kesatuan Bangsa dengan Model Pembelajaran Role Playing di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu 5(6).
13 Agus,  A.  A.  (2016).  Integrasi Nasional  Sebagai Salah  Satu  Parameter  Persatuan  Dan  Kesatuan Bangsa  Negara  Republik  Indonesia. Jurnal  Sosialisasi:  Jurnal  Hasil  Pemikiran,  Penelitian  Dan Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan .
memiliki peran penting sebagai jalur utama agar anak peserta didik mempunyai rasa persatuan yang tinggi  dan  mampu  belajar  dalam  merealisasikan  rasa  persatuan  tersebut.  Misalnya  dengan menghargai  pendapat  teman  dan  saling  bekerja  sama  dalam  keberagaman.  Penghayatan  profil pelajar pancasila pada butir sila tercermin pada elemen berkebinekaan global, mandiri dan gotong royong.  Di  SDN  1  Sukamulia,  selain  melaksanakan  upacara  bendera  setiap  hari  Senin,  juga melaksanakan  apel  pagi  -  pagi  hari  selasa  sampai Jum’at dan melaksanakan senam pagi bersama. Kegiatan lain yang mencerminkan persatuan adalah  peserta didik  bekerja sama  dalam  pengolahan sampah menjadi pupuk organik.
Nilai dasar pada butir sila keempat adalah menyelesaikan masalah dengan cara musyawarah atau  berdiskusi untuk  mencapai suatu  mufakat.  Hal  ini  merupakan implementasi  dari kedaulatan. Pada  butir  ini  juga  mencakup  kemerdekaan  berpendapat  yang  merupakan  hak  setiap warga termasuk  peserta  didik.  Kemerdekaan  berpendapat  ini  telah  diatur  dalam  UUD  1945  pada pasal 28, yang menyatakan bahwa, “Kemerdekaan berserikat, berkumpul, mengeluarkan pikiran dengan lisan dan tulisan dan sebagainya ditetapkan dengan undang-undang”. Nilai Pancasila yang keempat tercermin dalam elemen mandiri, bernalar kritis, gotong royong, dan berkebinekaan global. Sebagai contoh saat ajang pemilihan OSIS, peserta didik secara mandiri berinisiatif untuk mencalonkan  diri sebagai  ketua  dan  wakil  OSIS.  Lalu  mereka  mengampanyekan  visi,  misi,  dan program kerja di depan guru dan teman-temannya. Hal ini termasuk dalam pencerminan bernalar kritis yaitu sebuah proses intelektual dengan melakukan pembuatan konsep, penerapan, melakukan  sintesis  dan  atau mengevaluasi  informasi  yang  diperoleh  melalui  observasi,  pengalaman,  refleksi, pemikiran dan komunikasi  sebagai  dasar  untuk  meyakini  dan  melakukan  suatu  tindakan. 14 Anggota  OSIS sebelumnya akan bekerja sama dengan pihak sekolah dalam melaksanakan ajang  pemilihan  OSIS ini.  Contoh  lain  penerapan  dari  sila  ke  empat  ini  adalah  dalam  proses pembelajaran, peserta didik belajar secara berkelompok untuk berdiskusi dan menyampaikan hasil pendapatnya di depan kelas. Mereka juga menghargai pendapat yang disampaikan oleh teman yang lain.
Penerapan  nilai  sila  Pancasila  yang  terakhir  adalah  keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat Indonesia. Dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, hubungan antara manusia dengan manusia atau pun dengan negara membutuhkan suatu keadilan sebagai sebuah syarat yang mutlak. 15 Prinsip keadilan dalam dunia pendidikan Indonesia diabadikan dalam konstitusi, salah satunya adalah Pasal 31 (1) UUD 1945 yang menyatakan bahwa setiap warga negara berhak memperoleh pendidikan. Penghayatan profil pelajar Pancasila pada butir sila kelima ini dilaksanakan pada elemen mandiri, kreatif,  dan  bernalar  kritis.  Setiap  peserta  didik  wajib  menaati  tata  tertib  sekolah.  Bagi  yang
14 Lismaya, L (2019). Berpikir Kritis dan PBL (Problem Based Learning) . Surabaya. Media Sahabat Cendekia.
15 Suharno, Samidi. R. (2018). Implementasi Nilai Keadilan Sosial Melalui Pendidikan Persepktif Tgkh Zainuddin Abdul Majid. Fikri: Jurnal Kajian Agama, Sosial dan Budaya 3(2).
melanggar  akan  mendapatkan  sanksi  yang  tegas  dan  berlaku  untuk  semua peserta didik. Peserta didik juga diberikan kebebasan dalam memilih bidang ekstrakurikuler sesuai bidang yang diminati. Mereka berkreasi membuat karya mozaik yang dipajang di setiap koridor lantai.
Identitas nasional yang dimiliki manusia Indonesia dapat dijadikan sebagai ciri khas serta alat pemersatu bangsa yang menjadikan integritas suatu bangsa dapat tumbuh dan dipelihara dalam membangun  rasa  nasionalisme  dan  patriotisme  yang  tinggi.  Hal  ini  akan  terlaksana  apabila didukung dengan pembiasaan secara optimal penghayatan profil pelajar Pancasila yang ditanamkan di  dunia  pendidikan,  maka  akan  terbentuk  karakter  pada  peserta  didik  yang  pancasilais.  Secara prinsipal,  pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  memiliki moral, bersikap toleran, memiliki jiwa gotong royong, berjiwa politik, berkembang sesuai dengan zaman.  Penguatan  pendidikan  karakter  melalui  profil  pelajar  Pancasila berpedoman  dengan  ilmu pengetahuan  dan  menyesuaikan  dengan  perkembangan  teknologi  dimana  semuanya  itu  haruslah diimbangi  dengan  kecintaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Selanjutnya  secara  operasional, pendidikan karakter itu bertujuan agar dapat meningkatkan kualitas mutu pendidikan itu sendiri yang mengarah  pada  pencapaian  penanaman  nilai-nilai  karakter  pada pribadi  dari  seorang  individu. Sedangkan  secara  institusional,  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk mempertinggi  mutu  dari penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  itu  sendiri. 16 Sehingga  identitas  manusia  Indonesia merupakan ciri khas yang melekat dan membentuk pada sebuah karakter individu yang didapat dari pembiasaan. Jika dikaitkan dengan pembiasaan di sekolah dapat melalui penghayatan profil pelajar Pancasila.
Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  dari  pendidikan  Nasional  bahwasanya  pendidikan  dapat membentuk identitas nasional bangsa Indonesia sesuai dengan nilai-nilai yang ada dan tumbuh di negara Indonesia ini. 17 Pancasila merupakan sumber dari pendidikan karakter kehidupan Indonesia. Profil pelajar pancasila berdasarkan visi dan misi yang dibangun oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  dalam  Renstranya  dijelaskan  bahwa,  “Pelajar  Pancasila  adalah  perwujudan  pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama, yaitu: beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif

## KESIMPULAN
Adanya  identitas  nasional  sebagai  ciri  khas  juga  alat  pemersatu  bangsa  menjadikan integritas  suatu  bangsa  tumbuh  dan  dipelihara  untuk  membangun  bangsa  Indonesia  dengan  rasa
16 Sulastri, dkk. (2022). Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila bagi guru di sekolah dasar. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 7 (3).
17 Istianah, A., Mazid, S., Hakim, S., & Susanti, R. P. (2021). “Integrasi Nilai-Nilai Pancasila untuk Membangun Karakter Pelajar Pancasila di Lingkungan Kampus.” Jurnal Politik, Hukum, Sosial Budaya Dan Pendidikan, 19(1).
nasionalisme dan patriotisme yang  tinggi.  Sehingga  identitas  manusia  Indonesia  merupakan  ciri khas yang melekat dan membentuk pada sebuah karakter individu yang didapat dari pembiasaan. Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  bangsa  Indonesia  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan dapat  membentuk  identitas  sesuai  nilai  yang  tumbuh  dan  Pancasila  adalah  sumber  pendidikan karakter  kehidupan.  Perwujudan  identitas  yang  menumbuhkan  karakter  ini  terbentuk  dari pembiasaan  secara  optimal  penghayatan  profil  pelajar  Pancasila  yang  merupakan  perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila,  dengan  enam  ciri utama,  yaitu:  beriman  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  A.  A.  (2016).  Integrasi  Nasional  Sebagai  Salah  Satu  Parameter  Persatuan  Dan  Kesatuan Bangsa Negara Republik Indonesia. Jurnal Sosialisasi: Jurnal Hasil Pemikiran, Penelitian Dan Pengembangan Keilmuan Sosiologi Pendidikan .
Albi  Anggito  dan  Johan  Setiawan,  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Sukabumi:  Jejak Publisher.
Ali, Nur Berlian, dkk. (2017). Pendidikan Kebinekaan pada Satuan Pendidikan Menengah . Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan, Balitbang, Kemendikbud, 2017.
Hamid,  Solihin  Ichas,  dkk.  (2021).  Implementasi  Nilai  Persatuan  dan  Kesatuan  Bangsa  dengan Model Pembelajaran Role Playing di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu 5(6).
Irawati,  Dini,  dkk.  2022.  Profil Pelajar  Pancasila  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Karakter  Bangsa.
Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6 (1).
Istianah, A., Mazid, S., Hakim, S., & Susanti, R. P. (2021). “Integrasi Nilai-Nilai Pancasila untuk Membangun Karakter Pelajar Pancasila di Lingkungan Kampus.” Jurnal Politik, Hukum, Sosial Budaya Dan Pendidikan , 19(1).
Kristiawan,  M.  (2016).  Telaah  Revolusi  Mental  dan  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembentukkan Sumber Daya Manusia Indonesia Yang Pandai dan Berakhlak Mulia. Ta'dib , 18(1).
Lismaya, L (2019). Berpikir Kritis dan PBL (Problem Based Learning). Surabaya. Media Sahabat Cendekia.
Lutfhia, R.A. & Dewi, D.A. (2021). Kajian Deskriptif tentang Identitas Nasional Untuk Integrasi Bangsa  Indonesia. De  Cive:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan 1 (11).
Pradhani,  Sartika  I.  (2018).  Konsepsi  Manusia  Indonesia  Dalam  Perspektif  Ideologi  Hukum Indonesia. Mimbar Hukum 30(1).
Sholehuddin.  (2018).  Humanisasi  Pendidikan;  Meneguhkan  Sisi  Kemanusiaan  Dalam  Proses Pembelajaran. al-Afkar, Journal for Islamic Studies 1 (2).
Suharno,  Samidi.  R.  (2018).  Implementasi  Nilai  Keadilan  Sosial  Melalui  Pendidikan  Persepktif Tgkh Zainuddin Abdul Majid. Fikri: Jurnal Kajian Agama, Sosial dan Budaya 3(2).
Sulastri, dkk. (2022). Penguatan pendidikan karakter melalui profil pelajar pancasila bagi guru di sekolah dasar. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) 7 (3).
Utami,  D.,  &  Susanti,  R.  (2023).  Implementasi  Bhinneka  Tunggal  Ika  dan  Nilai-nilai  Pancasila sebagai Identitas Manusia Indonesia di Sekolah. Jurnal Pengabdian West Science , 2 (01).
Utomo, P., & Prayogi, F. (2021). Literasi Digital: Perilaku Dan Interaksi Sosial. Indonesian Journal Of Social Science Education (IJSSE).
VF,  Musyadad.  (2022).  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Kerja  Guru  dalam Membuat Perangkat Pembelajaran. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5(6).
Yudi.  (2020). Pendidikan  yang  Berkebudayaan:  Histori,  Konsepsi,  dan  Aktualisasi  Pendidikan Transformatif . Bandung: Gramedia.