DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v1i4.446

## PELATIHAN KOMUNIKASI BAHASA INGGRIS DASAR BAGI MASYARAKAT RT.07/07 KELURAHAN WARAKAS TANJUNG PRIOK, JAKARTA UTARA
Gunawan Tambunsaribu Universitas Kristen Indonesia gunawanreza_tamsar@yahoo.com

## Abstract
The  writer,  the  doer  of  Social  Service  (PkM),  has  given  a  training  with  the  theme  “Basic  English Pronunciation” for children in the sub-district named named Warakas, Tanjung Priok, North Jakarta. The  main  purpose  of  this  service  is  to  carry  out  a  social  service  activities  as  one  element  of  the Tridarma  Perguruan  Tinggi,  three  main  tasks  of  universities.  This  social  service  is  carried  out  by training  the  children  to  pronounce  the  uniqueness  of  English  sounds,  containing  the  sounds  of fricative or affricative sounds (/ θ /, / ð /, / ʃ /, / ʒ /, / tʃ /, / dʒ /). The participants, 25 participants, were very active and they responded to the material taught by the instructor well. The result of the survey  taken  from  all  the  respondents  are;  1)  94%  repondents  said  that  the  topics  given  by  the trainers  met  their  need;  2)  2)  96%  of  them  said  that  they  were  easy  to  understand  all  the  topics given  to  them;  3)  93%  repondents  agreed  that  the  topics  they  learned  developed  their  spoken English; 4) 100% of the respondens said that all the trainers mastered the topics they gave to them; 5) 94% respondens agreed that all the trainers had interesting methods in teaching them; 6)  96% respondents said that all the trainers were friendly; 7) 100% respondents agreed to participate in the incoming training session; and 8) 80% of them suggested to have the grammar/tenses topics while 20% of them chose to get speaking lessons if there would be an incoming training sessions from the trainers.
Keywords : Social Service; Basic English Pronunciation; Tridarma Perguruan Tinggi; PkM

## Abstrak
Penulis sekaligus pelaksana PkM dalam hal ini telah melaksanakan pelatihan dengan tema pelafalan bunyi  bahasa  Inggris  dasar  (Basic  English  Pronunciation).  Tujuan  utama  pelatihan  ini  adalah  untuk meningkatkan keterampilan masyarakat melalui pelatihan komunikasi dasar kepada anak-anak yang berada  di  kelurahan  Warakas  RT.  07/07  Tanjung  Priok,  Jakarta  Utara.  Kegiatan  PkM  ini  dilakukan dengan  cara  mengajak  anak-anak  belajar  aktif  melafalkan  bunyi  bahasa  Inggris  dasar.  Metode palatihan adalah menggunakan beberapa sarana seperti ceramah, gambar, video dan bunyi bahasa Inggris  dasar  yang  diputar  melalui tape  recorder atau  tayangan  di  monitor  LCD  atau  projektor. Pelafalan kosakata dasar bahasa Inggris  dapat diajarkan dengan menuliskan kata-kata khusus yang mengandung bunyi unik bahasa Inggris seperti bunyi (/θ/, /ð/, /ʃ/, /tʃ/, /dʒ/).Peserta PKM yakni para siswa yang berjumlah 25 orang sangat aktif dan merespon materi yang diajarkan oleh pengajar. Dari hasil  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa;  1)  sebanyak  94%  peserta  PkM  mengatakan  bahwa materi  yang  diberikan  oleh  pelaksana  PkM  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka;  2)  sebanyak  96% responden mengatakan materi yang diberikan oleh pelaksana PkM mudah untuk mereka pahami; 3) 93%  responden mengatakan  bahwa  materi  yang  diberikan  menambah  kemampuan  mereka  dalam berbicara bahasa Inggris; 4) 100% responden menyatakan bahwa pengajar menguasai materi yang diajarkan; 5) 94% responden setuju bahwa pelaksana PkM mengajarkan materi dengan menarik; 6) sebanyak  96%    mengatakan  bahwa  para  pelatih  bersikap  ramah  dan  sopan  saat  memberikan pelatihan.  7)  seluruh  peserta  pelatihan  (100%)  mengatakan  setuju  jika  pelatihan  bahasa  Inggris diadakan  kembali,  dan  8)  sebanyak  80%  menginginkan  topik  bahasan  “grammar/tenses”  untuk diberikan  kepada  mereka  jika  PkM  terlaksana  kembali  sedangkan  sebanyakk  20%  dari  mereka memilih untuk mendapatkan topik ‘berbicara/speaking’ Kata  Kunci :  Pengadian  kepada  Masyarakat;  Pelafalan  Dasar  Bahasa  Inggris;  Tridarma  Perguruan Tinggi ; PkM
Submitted: 2020-09-03 Revised: 2020-09-18 Accepted: 2020-09-20

## Tambunsaribu, Pelatihan Komunikasi Bahasa Inggris Dasar

## Pendahuluan
Tugas  seorang  dosen  di  pendidikan  adalah  tugas  tri  darma  perguruan  tinggi  yaitu mendidik,  meneliti  dan  mengabdi  kepada  masyarakat.  PkM  yang  kepenjanganya  adalah pengabdian kepada masyarakat adalah salah satu bagian yang tak bisa lepas dari dua tugas lainnya  yakni  mendidik  dan  meneliti.  Tugas  PkM  adalah  tugas  mulia  seorang  pendidik termasuk  dosen  dalam  mengembangkan  dan  memajukan  kehidupan  masyarakat  dengan cara  memberikan  pelatihan  keterampilan  kepada  masyarakat  sesuai  dengan  bidang  ilmu yang  dimiliki  seorang  dosen,  yakni  bidang  bahasa  Inggris  yang  di  dalamnya  adalah keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Inggris.
Komunikasi  adalah  proses  penyampaian  informasi  dari  satu  orang  ke  orang  yang  lain (Griffin, 2004:105). Komunikasi adalah proses dimana informasi dipertukarkan dn dimengerti oleh  dua  orang  atau  lebih,  biasanya  dengan  maksud  untuk  memotivasi,  atau  untuk mempengaruhi perilaku (Daft 2003 : 132).
Komunikasi  dan  Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan manusia.  Sejak  lahir,  manusia  berkomunikasi  serta  memulai  proses  belajar  dan  itu  akan terus  berlangsung  sepanjang  hayat.  Bahasa  juga  merupakan  kunci  penentu  menuju keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi  (Depdiknas:2004).  Oleh  karena  itu, segala upaya harus dilakukan untuk menciptakan pembelajaran bahasa, khususnya bahasa Inggris, yang menyenangkan sehingga mampu memotivasi siswa dan masyarakat yang ingin meningkatkan kapasitas mereka belajar dan berkomunikasi secara lisan maupun tulisan.
Terkait  makin  tingginya  peranan  bahasa  Inggris  dalam  era  globalisasi  sekarang  ini, ditambah  lagi  sudah  dimulainya  MEA  (Masyarakat  Ekonomi  ASEAN),  komunikasi  serta keterampilan  berbahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  alat  komunikasi  sekaligus  sebuah keterampilan  yang  semestinya  harus dikuasai oleh  masyarakat  di  negara  manapun  karena bahasa Inggris adalah bahasa penghubung dan pemersatu dalam lingkup internasional. Oleh sebab itu bahasa Inggris sudah ditetapkan menjadi bahasa Internasional.
Satu  hal  yang  tak  dapat  dipungkiri  adalah  bahwa  bahasa  penguasaan  Inggris  belum menunjukkan  hasil  yang  maksimal  pada  sebagian  masyarakat  Indonesia.  Bahasa  Inggris masih  sering  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  dan  alat  komunikasi  yang  sangat  sulit  dan tidak menarik bagi mereka. Kesulitan dalam menguasai bahasa Inggris yang dialami banyak siswa  di  Indonesia  adalah  disebabkan  oleh  banyak  faktor.  Salah  satu  faktor  penyebabnya adalah perbedaan pelafalan antara bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
Tambunsaribu  (2020)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Analisis  Pelafalan  Mahasiswa Dalam  Melafalkan  Irregular  Verbs  Bahasa  Inggris”  menyatakan  bahwa  sebagian  masalah yang  dihadapai  para  mahasiswa  dalam  mempelajari  bahasa  Inggris  adalah  masalah pelafalan.  Dia  menambahkan  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  mahasiswa masih  sulit  melafalkan  bahasa  Inggris  yakni  a)  perbedaan  system  bunyi  antara  bahasa Indonesia  dan  bahasa  Inggris;  b)  inkonsistensi  beberapa  bunyi  dalam  bahasa  Inggris;  c) gangguan dari dialek daerah para siswa; dan karena d) bahasa Inggris memiliki silent letters sedangkan bahasa Indonesia tidak memilikinya.
Faktor  lainnya  yang  secara  umum  menghambat  kemajuan  dalam  Pembelajaran  Bahasa Inggris yaitu:
a) Perbedaan  system  bunyi  antara  bahasa  ibu  dan  bahasa  asing.  Moosa  (1972) mengatakan  bahwa  siswa  yang  mempelajari  bahasa  Inggris  yang  bahasa  ibunya  adalah bahasa  Arab  mengucapkan  kata-kata  bahasa  Inggris  menyerupai  bunyi  kata  bahasa  ibu mereka (bahasa Arab). Alkhuli (1983) menyatakan bahwa masalah utama dalam mengajar dan  belajar  pelafalan  bahasa  Inggris  adalah  adanya  perbedaan  sistem  suara/bunyi  antara
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol.1 No. 4, October 2020, pp. 375-384
bahasa  Inggris  dan  bahasa  asli  pelajar  sehingga  seorang  pelajar  tersebut  salah mengucapkan beberapa bunyi bahasa Inggris karena dia tidak menemukan bunyi tersebut dalam bahasa ibunya.
b) Inkonsistensi  beberapa  bunyi  Dalam  Bahasa  Inggris.  O'connor  (2003)  menyatakan bahwa tidak mudah untuk mengetahui bunyi yang tepat atas huruf-huruf yang ada dalam kata-kata tertentu. Power (2003) menemukan bahwa ada 23 masalah pengucapan umum, beberapa di antaranya terkait dengan huruf dan bunyi vocal.
c) Gangguan bahasa ibu dan pengaruh ejaan terhadap pengucapan. Moosa (1972) dan Swan & Smith (2001) dalam penelitian mereka menyatakan bahwa bunyi /p/ dan /b/ adalah dua fonem yang berbeda dan masing-masing dibedakan oleh si penutur asli. Alkhuli (1983) menyatakan  bahwa  siswa  negara  Arab  yang  mempelajari  bahasa  Inggris  bingung  dengan bunyi  /p/ dan  /b/ karena  pengaruh  bahasa  ibu,  sehingga lidah  mereka menjadi kaku saat melafalkan  bunyi  /p/  dan  /b/,  dan  mereka  melakukan  kesalahan  pelafalan  bunyi  tersebut sampai  mereka  menguasai  bunyi  bahasa  Inggris  (L2).  Yule  (1996)  &  O'connor  (2003) menyatakan  bahwa  masalah  utama  pelafalan  bahasa  Inggris  adalah  dengan  membentuk kumpulan  bunyi  baru  yang  sesuai  dengan  suara  bahasa  Inggris,  dan  dengan  merusak susunan bunyi bahasa Inggris tesebut karena kebiasaan dan sistem bahasa ibu (L1) sangat kuat pengaruhnya.
Tambunsaribu  (2019)  dalam  bukunya berjudul “ Say It: Keunikan Bunyi Bahasa Inggris” mengatakan  bahwa  banyak  cara  yang  pelajar  bahasa  Inggris  lakukan  untuk  belajar pengucapan  bahasa  Inggris  yang  baik  dan  benar.  Dia  mengatakan  bahwa  bagi  orang Indonesia  semestinya  memahami  adanya  perbedaan  unik  antara  bunyi  bahasa  Indonesia dan bahasa Inggris. Keunikan bunyi bahasa Inggris tersebut dapat menjadi modal awal kita untuk lebih cepat selangkah memahami bahasa Inggris.
Sejalan  dengan  tuntutan  zaman  terhadap  semua  orang  yang  mempersiapkan  dirinya menuju  dunia  global,  maka  Fakultas  Sastra  UKI  ingin  turut  ambil  bagian  dalam mempersiapkan  masyarakat  dari  seluruh  kalangan  dalam  menghadapi  persaingan  di  dunia global sekarang ini dan yang akan datang dengan memberikan pelajaran komunikasi bahasa Inggris. Fakultas Sastra Universitas Kristen Indonesia (FS-UKI) memilih kegiatan pengajaran bahasa  Inggris  kepada  para  anak-anak  di  wilayah  Warakas  RT  07/07,  Kelurahan  Warakas Tanjung  Priok,  Jakarta  Utara,  dengan  harapan  dapat  membekali  para  anak-anak  tersebut untuk  bersaing  dalam  menghadapi  MEA  (Masyarakat  Ekonomi  ASEAN)  dan  khususnya kepada para anak-anak di wilayah Warakas RT 07/07 yang masih duduk di bangku sekolah dalam menghadapi UN bahasa Inggris.
Adapun sasaran kegiatan mengajar bahasa Inggris ini ialah  untuk anak-anak di wilayah RT  07/07,  kelurahan  Warakas,  kecamatan  Tanjung  Priok,  Jakarta  Utara,  DKI  Jakarta. Kegiatan  ini  merupakan  wujud  pengabdian  kepada  masyarakat  oleh  Fakultas  Sastra  (FS) Universitas Kristen Indonesia, Jakarta. Kegiatan mengajar ini penting dilaksanakan, karena FS-UKI  merupakan  sebuah  institusi  pendidikan  yang  harus  melaksanakan  Tridarma Perguruan Tinggi, yang salah satunya adalah pengabdian kepada masyarakat. Selain itu, FS UKI juga peduli terhadap peningkatan kualitas SDM (Sumber Daya Manusia) dan pendidikan khususnya dalam bidang pelatihan keterampilan berbahasa Inggris.

## Metode
Maksud dari kegiatan ini adalah menjalin hubungan baik antara keluarga besar FS-UKI dengan  masyarakat  khususnya  anak-anak  di  wilayah  RT  07/07,  kelurahan  Warakas, kecamatan Tanjung Priok, Jakarta Utara. Dalam pelaksaan PkM ini, sasaran kegiatan adalah anak-anak pendidikan sekolah dasar (kelas 1 sampai dengan kelas 6 SD).
Metode kegiatan PkM ini adalah sebagai berikut: 1. Metode ceramah
Metode ini dilakukan dengan memberikan penjelasa tentang pentingnya keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Inggris khususnya bagi para pelajar sekolah dasar yang telah mendapatkan pelajaran bahasa Inggris di sekolah masing-masing peserta PkM. Ceramah ini juga  dilakukan  merangsang  pemikiran  para  peserta  agar  senantiasa  mengembangkan  dan meningkatkan  kemampuan  berbahasa  apapun,  khususnya  bahasa  Inggris,  karena  dengan komunikasi dengan penggunaan bahasa yang baik maka derajad dan mutu seseorang akan semakin meningkat pula di mata orang lain.
2. Metode Praktik Mengajar
Setelah memberikan penjelasan makna dan tujuan kegiatan PkM kepada para peserta PkM,  metode  yang  dilakukan  selanjutnya  adalah  melakukan  praktik  mengajar  dan memberikan materi kepada para peserta. Metode pengajaran ini dilakukan dengan berbagai variasi.
a) Pertemuan pertama adalah dengan melatih peserta dengan ilmu dasar pelafalan bahasa Inggris  yakni  pengucapan  bunyi  alfabet  disertai  dengan  contoh-contoh  kosa  kata  yang dimulai dengan setiap huruf A sampai dengan Z. Contohnya:
A /ei  untuk kata Apple B /bi/  untuk kata Bee, dan seterusnya untuk huruf sampai dengan alfabet akhir yakni huruf Z .
b) Pertemuan kedua dilanjutkan dengan memberikan peserta ilmu dan cara untuk terampil membaca  huruf  dengan  huruf  lainnya  dalam  bahasa  Inggris.  Karena  pelafalan ( pronunciation)  bisa  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  mengeja  (spelling)  dan  membaca ( reading). Mengeja adalah mengucapkan bunyi setiap huruf tanpa berdampingan dengan huruf  lainnya,  sedangkan  kegiatan  membaca  adalah  melafalkan  bunyi  sebuah  huruf dengan bunyi huruf lainnya dalam sebuah kata.
Contoh 1:
A  dieja /ei/
A ditambah N menjadi “an” yang menjadi sebuah kata yang artinya ‘sebuah’ akan beda dari bunyi awal setiap huruf. A /eh/ dan N /n/  berbunyi /en/
Contoh 2: H  dieja /eitch/ H-A-T  dibaca /het/
c) Pertemuan ketiga sampai pertemuan akhir
Di  pertemuan  ketiga  sampai  dengan  pertemuan  ke-10,  peserta  akan  diberikan keterampilan  untuk  mengenal  berbagai  kosa-kata  dasar  dalam  bahasa  Inggris.  Karena peserta  adalah  anak-anak  sekolah  dasar,  mereka  hanya  diberkan  ilmu  dasar  dalam melafalkan  kosakata  dasar  seperti  nama-nama  warna  (colors),  angka  1  sampai  dengan 100  (numbers),  nama  buah-buahan  dan  sayur-sayuran  (fruits  and  vegetables),  nama- nama dan jenis minuman dan makanan (food and drinks), nama-nama pakaian (clothes),
BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol.1 No. 4, October 2020, pp. 375-384
nama-nama  hewan  (animals),  nama-nama  dan  jenis  pakaian  (clothes),  nama-nama perasaan  (feelings),  nama-nama  anggota  tubuh  (parts  of  body),  serta  tingkat  kosakata menengah yakni nama-nama kegiatan (activities).

## 3) Metode tanya jawab, diskusi, dan kuis
Di setiap pertemuan, peserta akan diberikan kesempatan untuk bertanya jika mereka masih  merasa  bingung  dan  masih  kurang  memahami  pelafalan  atau  pengucapan  bunyi setiap kosakata yang sudah dipelajari dan dipraktekkan selama proses pelatihan. Setelah itu, setiap  akhir  pertemuan  selalu  diakhiri  dengan  memberikan  kuis  dan  dalam  setiap  kuis diberikan hadiah kepada tiga peserta terbaik yang dapat melafalkan dengan baik dan benar setiap kosakata yang menjadi bahan kuis. Alasan diberikannya kuis di setiap akhir kegiatan adalah  untuk  memacu  setiap  peserta  untuk  tetap  fokus  dan  giat  belajar  belajar  selama proses  pelatihan.  Selain  itu,  para  pelaksana  PkM  yakni  dosen  yang  memberkan  pelatihan dapat  mengukur  tercapainya  tujuan  kegiatan  PkM  yakni  agar  para  peserta  memiliki kemampuan dasar dalam melafalkan bunyi dasar bahasa Inggris.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan ini dimulai dengan rapat persiapan pelaksanaan PKM dengan ketua RT dan para kepala keluarga di RT 07/07 Warakas untuk menjalin komunikasi yang baik. Setelah itu akan ketua pelaksana dan para anggota akan mempersiapkan bahan atau materi PkM, dan dilanjutkan  dengan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  direncanakan  dalam sepuluh  kali  pertemuan.  Kegiatan  ini  akan  diakhiri  dengan  pelaksanaan  evaluasi  dan penyusunan  laporan  pertanggungjawaban  (LPJ).  Pembagian  waktu  setiap  uraian  kegiatan adalah sebagai berikut:
a. persiapan pelaksanaan 10 jam
b. pelaksanaan kegiatan 20 jam (10x2 jam), dan
c. rapat persiapan dan akhir pelaksanaan PkM sebanyak 4 jam.
Jadi total pelaksanaan PKM ini adalah selama 34 jam.
Kegiatan pelatihan ini setiap harinya diikuti oleh peserta sekitar 15 sampai dengan 25 orang. Sebagian besar adalah anak-anak yang berada di RT.07 dan sebagian ada yang dari RT.06 kelurahan  Warakas.  Pelatihan  ini berjalan lancar.  Kegiatan  PkM  ini  sangat  didukung oleh para orangtua peserta serta pemerintah daerah setempat. Mereka sangat menunjukkan respon yang positif dan berharap kegiatan PkM dapat terus dilanjutkan di wilayah mereka.
Pada kegiatan pelatihan ini, ada bebera faktor penghambat, diantaranya:
a. Waktu  pelatihan  dirasakan  belum  maksimal  karena  keterlambatan  beberapa  siswa yang  masih  bentrok  waktunya  beberapa  menit  karena  harus  belajar  les  mengaji terlebih dahulu.
b. Tempat  pelaksanaan  PkM  kurang  luas  karena  semakin  hari  peserta  PkM  semakin bertambah yang tadinya hanya ditargetkan untuk 20 orang anank saja tetapi selalu bertambah setiap harinya sehingga mencapai 30 0rang anak.
c. Sarana  dan  prasaran  yang  maksimal  belum  tersedia  seperti  projektor,  laptop,  dan koneksi  internet  sehingga  pelaksana  PkM  masih  memanfaatkan  spidol  dan  papan tulis serta rekaman dari telepon genggam dalam melakukan pelatihan.
Pernyataan dalam isi survey adalah berjumlah  6 poin, yakni:
380 Tambunsaribu, Pelatihan Komunikasi Bahasa Inggris Dasar
1. Materi yang diberikan oleh kakak pengajar sesuai dengan kebutuhan saya.
2. Materi yang diberikan oleh kakak pengajar mudah untuk saya pahami.
3. Materi  yang  diberikan  oleh  kakak  pengajar  menambah  kemampuan  saya  dalam berbicara bahasa Inggris.
4. Kakak pengajar menguasai materi yang diajarkan kepada saya.
5. Kakak pengajar mengajarkan materi dengan menarik.
6. Kakak pengajar ramah dan sopan saat mengajar.
Tabel 1. Bobot Nilai Bobot Nilai Keterangan 5 SS (Sangat Setuju) 4 S (Setuju) 3 R (Ragu-ragu) 2 TS (Tidak Setuju) 1 STS (Sangat Tidak Setuju)
Perhitungan bobot nilai atas jawaban responden terhadap masing-masing pernyataan survey adalah sebagai berikut :
1)   Responden yang menjawab sangat setuju = SS x 5 2)   Responden yang menjawab  setuju = S x 4 3)   Responden yang menjawab netral = N x 3 4)   Responden yang menjawab tidak setuju = TS x 2 5)   Responden yang menjawab tidak sangat setuju = STS x 1 Total Skor = SS + S + N + TS + STS
Tabel 2. Presentase Nilai Jawaban Keterangan 0%  - 19.99% Sangat  (Tidak  Setuju,  Buruk  atau Kurang Sekali) 20%  - 39.99% Tidak Setuju atau Kurang Baik 40%  - 59.99% Cukup atau Netral 60%  - 79.99% Setuju, Baik atau Suka 80%  - 100% Sangat (Setuju, Baik, Suka)
Untuk mencari hasl interpretasi terhadap setiap pion survey, harus diketahui terlebih dahulu skor tertinggi dengan simbol (X) dan nilai terendah dengan simbol (Y). Y = (skor tertinggi likert) X (jumlah responden) = 5 (Angka tertinggi) X = (Skor terendah likert) X  (jumlah responden) = 1 (Angka terendah) Index %  =  Total Skor / Y x 100
Jumlah  skor  tertinggi  untuk  item SS  (Sangat  Setuju)  adalah  5  x  25  =  125,  sementara item STS (Sangat Tidak Setuju) adalah 1 x 25 = 25. Jadi, nilai Y=125 dan X=25

## Hasil
1. Hasil survey poin 1: Materi yang diberikan oleh kakak pengajar sesuai dengan kebutuhan saya.
a. Hasil survey SS: 17, S: 8, N: 0, TS: 0, TSS : 0
BERNAS:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol.1 No. 4, October 2020, pp. 375-384
Total skor = 85 + 32 + 0 + 0 + 0 = 117
b. Index Presentase = Total Skor / Y x 100 = 117/125 x 100 = 93.6% = 94%, Kategori “Sangat Setuju”
Dari  hasil  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  responden  SANGAT  SETUJU  bawa materi yang diberikan oleh pelaksana PkM sesuai dengan kebutuhan para peserta.
2.  Hasil  survey  poin  2:  Materi  yang  diberikan  oleh  kakak  pengajar  mudah  untuk  saya pahami.
a. Hasil survey SS: 21, S: 3, N: 1, TS: 0, TSS : 0
Total skor = 105 + 12 + 3 + 0 + 0 = 120
b. Index Presentase = Total Skor / Y x 100 = 120/125 x 100 = 96%, Kategori “Sangat Setuju”
Dari  hasil  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  para  responden  sangat  setuju mengatakan materi yang diberikan oleh pelaksana PkM mudah untuk mereka pahami.
3.  Hasil  survey  poin  3:  Materi  yang  diberikan  oleh  kakak  pengajar  menambah kemampuan saya dalam berbicara bahasa Inggris.
a. Hasil survey SS: 24, S: 1, N: 0, TS: 0, TSS : 0
Total skor = 120 + 4 + 0 + 0 + 0 = 124 b. Index Presentase = Total Skor / Y x 100 = 124/125 x 100
= 99,2% = 93%, Kategori “Sangat Setuju”
Dari hasil di atas mengatakan bahwa para responden sangat setuju bahwa materi yang diberikan oleh pelaksana PkM menambah kemampuan mereka dalam berbicara bahasa Inggris.
4. Hasil survey poin 4: Kakak pengajar menguasai materi yang diajarkan kepada saya. a. Hasil survey SS: 25, S: 0, N: 0, TS: 0, TSS : 0
Total skor = 125 + 0 + 0 + 0 + 0 = 117
b. Index Presentase = Total Skor / Y x 100
= 125/125 x 100
= 100%, Kategori “Sangat Setuju”
Dari  hasil  di  atas  mengatakan  bahwa  para  responden  sangat  setuju  bahwa pelaksana/pengajar dalam pelasana PkM menguasai materi yang diajarkan kepada para peserta PkM.

## Tambunsaribu, Pelatihan Komunikasi Bahasa Inggris Dasar
5. Hasil survey poin 5: Kakak pengajar mengajarkan materi dengan menarik. a. Hasil survey SS: 17, S: 5, N: 3, TS: 0, TSS : 0
Total skor = 85 + 20 + 12 + 0 + 0 = 117
b. Index Presentase = Total Skor / Y x 100
= 117/125 x 100 = 93.6% = 94%, Kategori “Sangat Setuju”
Dari  hasil  di  atas  mengatakan  bahwa  para  responden  sangat  setuju  bahwa  para pengajar/pelaksana PkM mengajarkan materi kepada para peserta PkM dengan menarik.
6. Hasil survey poin 6: Kakak pengajar ramah dan sopan saat mengajar.
a. Hasil survey
SS: 20, S: 5, N: 0, TS: 0, TSS : 0 Total skor = 100 + 20 + 0 + 0 + 0 = 120
b. Index Presentase = Total Skor / Y x 100
= 120/125 x 100
= 96%, Kategori “Sangat Setuju”
Dari  hasil  di  atas  mengatakan  bahwa  para  responden  sangat  setuju  bahwa  para pelatih PkM bersikap ramah dan sopan saat mengajar peserta PkM.
Dari dua pertanyaan essay yang disertakan dalam survey, seluruh peserta pelatihan bahasa  Inggris  yakni  sebanyak  25  orang  (100%)  mengatakan  setuju  jika  pelatihan bahasa  Inggris  diadakan  kembali  di  kesempatan  berikutnya  di  wilayah  mereka. Sementara  itu,  sebanyak  20  orang  (80%)  menginginkan  topik  bahasan “grammar/tenses”  untuk  diberikan  kepada  mereka  jika  PkM  terlaksana  kembali, sedangkan  5  orang  (20%)  lainnya  memilih  untuk  mendapatkan  topik ‘percakapan/berbicara’.
Gambar 1. Pelaksana PkM memberikan ceramah di awal pelatihan
BERNAS:
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol.1 No. 4, October 2020, pp. 375-384
Gambar 2. Pelaksana PkM memberikan pelatihan pelafalan bunyi dasar bahasa Inggris
(Alfabet A-Z)
Gambar 3. Pelaksana PkM memberikan pelatihan bunyi bahasa Inggris yang unik melalui gambar simbol bunyi dan menirukan bunyinya di hadapan para peserta PkM

## Kesimpulan
1. Proses  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  baik.  Peserta  PkM  yakni  anak-anak  di wilayah  RT.07/07  kelurahan  Warakas,  kecamatan  Tanjung  Priok,  Jakarta  Utara berjumlah  kurang  lebih  tiga  puluh  (30)  anak  yang  sangat  aktif  dan  merespon  materi yang diajarkan oleh pengajar. Siswa/i sangat senang dengan pelatihan bunyi kosa-kata dasara bahasa Inggris yang cocok dengan usia mereka dan yang diberikan oleh pengajar di setiap awal PkM yang bertemakan pelatihan komunikasi bahasa Inggris.
2. Dalam  proses  pelatihan,  pengajar  tidak  mendapati  perbedaan  yang  terlalu  mencolok dalam hal kemampuan daya tangkap siswa/i menerima materi yang diberika pengajar.
3. Perilaku anak-anak yang kadang merengek, kesal, berantem, dan saling berebutan saat ada  kuis  permainan  ( game)  yang  diberikan  pengajar  di  setiap  akhir  sesi  pelatihan
384 Tambunsaribu, Pelatihan Komunikasi Bahasa Inggris Dasar
mengajar adalah wajar dikarenakan usia mereka yang masih anak-anak yakni berusia 6 sampai dengan 12 tahun.
4. Kegiatan  PKM  (Pengabdian  Kepada  Masyarakat)  seperti  ini  sangat  perlu  dilakukan  dan juga  dikembangkan  mengingat  perlunya  kemampuan  bahasa  asing  khususnya  bahasa Inggris bagi para anak-anak sekolah dasar.
5. Adanya  persiapan  yang  lebih  matang  untuk  para  pengajar  (pelaksana  PKM)  dalam menyesuaikan  materi  ajar  dengan  kelompok  usia  peserta  didik.  Dalam  hal  ini, pengajar/pelaksana PKM mempersiapkan, mengelompokkan, dan merancang materi ajar yang menarik khususnya kepada para siswa Sekolah Dasar mengingat anak-anak seusia mereka  memang  sangat  tertarik  dengan  dunia  bermain.  Oleh  karena  itu,  pengajar diharapakan  dapat  menyusun  materi  ajar  dan  juga  penyajian  materi  dengan  sangat menarik agar para peserta antusias dan cepat menyerap materi yang diajarkan kepada mereka.
6. Selain  di  Sekolah  Dasar,  ruang  lingkup  PKM  dapat  juga  dikembangkan  ke  jenjang Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  an  juga  Sekolah  Menengah  Atas/Kejuruan (SMA/SMK) karena setiap tingkat sekolah berbeda pula keterampilan, pengetahuan, dan ilmu  yang  mereka  inginkan  khususnya  keinginan  untuk  meningkatkan  nilai  akademis mereka dalam mata pelajaran Bahasa Inggris.

## Daftar Pustaka
Alkhuli, M. A. (1983 ). English as a Foreign Language. Ph.D Dissertation, King Abdul Aziz Public Library.
Daft, Richard. L. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Departemen Pendidikan Nasional. (2004). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata pelajaran Bahasa dan sastra Indonesia Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta: Depdiknas.
Griffin, Moorhead. (2013). Perilaku Organisasi ( manajemen sumber daya manusia dan organisasi). Edisi 9. Salemba Empat.
International  Phonetic  Association.  (1999). Handbook  of  the  International  Phonetic Association:  A  Guide  to  the  Use  of  the  International  Phonetic  Alphabet.  Cambridge University Press.
Moosa, M. H. (1979). Difficulties of Learning the Pronunciation and Structural Differences Between Arabic andEnglish. MA Dissertation, Library of Saudi Arabia, Educational mission; Texas.
O’Connor, J. D. (1980). Better English Pronunciation (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Power, T. (2003). Practice for Arabic Language Background. Retrieved  September 2, 2020, from http :// www.btinternet. com.
Swan, M., & Smith, B. (2001). Learner English: A Teacher’s Guide to Interference and Other Problems.Cambridge: Cambridge University Press.
Tambunsaribu, G. (2019). Say It - Keunikan Bunyi Bahasa Inggris. Deepublish. ISBN 978- 623-02-0336-7. Retrieved from: http://repository.uki.ac.id/2109/3/SAYITKeunikanBunyiBahasaInggris.pdf
Tambunsaribu, G. (2020). Analisis Pelafalan Mahasiswa Dalam Melafalkan Irregular Verbs Bahasa Inggris. Journal of Language and Literature, 7(2), 99-112.
Yule, G. (1996). The Study of Language (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.