## HUBUNGAN GURU KREATIF DAN INOVATIF DALAM PEMBELAJARAN DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SDN 106833 DESA WONOSARI TANJUNG MORAWA DELI SERDANG
Heryanto 1) , Dita Fradilla 2)
1)2) Universitas Quality, Jl. Ngumban Surbakti No.18, Kota Medan Email: azisheryanto64@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  guru  kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran, gambaran hasil belajar IPA, dan hubungan guru kreatif dan inovatif dalam pembelajaran  dengan  hasil  belajar  IPA.  Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  106833 Desa  Wonosari,  Tanjung  Morawa,  Kabupaten  Deli  Serdang.  Sebagai  populasi  adalah seluruh  siswa  kelas  V  dan  sekaligus  sebagai  sampel  penelitian  berjumlah  44  siswa. Instrumen  yang  digunakan  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  digunakan adalah  uji  persyaratan  analisis,  yaitu  uji  normalitas  data,  uji  linieritas  regresi,  dan pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  statistik-t.  Hasil  penelitian  diperoleh;  (1)  guru kreatif dan inovatif dalam pembelajaran IPA berkriteria cukup dengan rata-rata 74,05; (2) Hasil  belajar  IPA  berkriteria  cukup  dengan  rata-rata  55,22;  dan  (3)  ada  hubungan  yang signifikan guru kreatif dan inovatif dalam pembelajaran dengan hasil belajar IPA.
Kata Kunci: Guru Kreatif dan Inovatif, Hasil Belajar IPA.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  description  of  creative  and  innovative  teachers  in learning,  an  overview  of  science  learning  outcomes,  and  the  relationship  between creative  and  innovative  teachers  in  learning  with  science  learning  outcomes.  The research was conducted at SD Negeri 106833, Wonosari Village, Tanjung Morawa, Deli Serdang Regency.As the population is all students in grade V and at the same time as the research  sample  totaling  44  students.  The  instruments  used  were  questionnaires  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  the  analysis  requirements  test, namely the data normality test, regression linearity test, and hypothesis testing using the t-statistical test.The research results were obtained; (1) creative and innovative teachers in science learning with sufficient criteria with an average of 74.05; (2) Science learning outcomes have sufficient criteria with an average of 55.22; and (3) there is a significant relationship  between  creative  and innovative  teachers  in  learning  with  science  learning outcomes.
Keywords: Creative and Innovative Teachers, Science Learning Outcomes.

## PENDAHULUAN
Tugas  guru  selain  menyampaikan
ilmu pengetahuan, juga mendidik, melatih, memberi semangat, serta memberikan  motivasi  kepada  siswanya. Maka  seorang  guru  diharapkan  dapat melaksanakan proses pembelajaran berjalan  menarik,  kreatif  dan  inovatif, sehingga  akan  menumbuhkan  motivasi siswa  untuk  lebih  aktif  belajar.  Dengan tinggi motivasi belajar siswa diharapkan hasil belajar yang dicapai akan maksimal.  Karena  salah  satu  karya seorang guru adalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  guru  sebagai  pendidik yang kreatif dan inovatif sangat diharapkan dalam menyampaikan materi pembelajaran.  Guru  yang  kreatif  dan inovatif,  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran pasti menggunakan variasi model,  strategi,  metode,  teknik,  dan media  pembelajaran,  sehingga  siswa akan  lebih  mudah  memahami  materi yang  disampaikan,  tidak  cepat  merasa bosan,  dan  aktif  mengikuti  proses pembelajaran.
Tapi  kenyataannya,  masih  ada beberapa  guru  yang  kurang  kreatif  dan inovatif  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran,  sehingga  mengakibatkan aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses belajar  mengajar  kurang  maksimal, pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan  tidak  maksimal,  dan  hasil belajar siswa tidak maksimal.
Berdasarkan  fenomena  di  atas dirumuskan permasalahan peneltian sebagai berikut:
1. Bagaimana deskripsi guru kreatif dan inovatif dalam pembelajaran IPA?
2. Bagaimana  deskripsi  hasil  belajar IPA  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri  106833  Wonosari  Tanjung Morawa Deli Serdang?
3. Apakah  ada  hubungan  signifikan guru  kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran  dengan  hasil  belajar
IPA  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar
Negeri  106833  Wonosari  Tanjung Morawa Deli Serdang?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui:
1. Deskripsi  guru  kreatif  dan  inovatif dalam pembelajaran IPA.
2. Deskripsi  hasil  belajar  IPA  siswa kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri 106833  Wonosari  Tanjung  Morawa
Deli Serdang. 3. Hubungan  yang  signifikan  guru kreatif dan inovatif dalam pembelajaran  dengan  hasil  belajar IPA  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar
Negeri  106833  Wonosari  Tanjung Morawa Deli Serdang.

## Kerangka Teori
1. Pengertian Guru Guru sering disebut dengan sebutan pahlawan tanpa tanda jasa. Guru yang  memiliki  semangat  yang  besar serta kreatif, dan inovatif dalam mengajar sangat dibutuhkan, agar
murid-muridnya  menjadi  orang  yang sukses dikemudian hari.  Imas Kurniasih dan  Berlin  Sani  (2017:6)  menyatakan “Guru  merupakan  salah  satu  faktor utama  bagi  terciptanya  generasi  penerus bangsa  yang  berkualitas,  tidak  hanya dari  sisi  intelektualitas  saja  melainkan juga  dari  tata  cara  berperilaku  dalam masyarakat”.  Kemudian  Istirani  dan Intan  Pulungan  (2017:124)  menyatakan, “Guru  adalah  seorang  komunikator, karena dia akan menyampaikan rencana- rencana  pembelajarannya  kepada  siswa, kemudian dia juga akan mengatur siswa dalam  kelasnya  dari  awal  dia  masuk kelas  sampai  mengakhiri  kelas,dan  dia juga akan menjelaskan bahan-bahan ajar pada  siswa,  bahkan  harus  menjelaskan bahan-bahan  ajar  yang  belum  dipahami siswa dengan baik.
Guru  adalah  pekerjaan  profesi yang memerlukan  persyaratan  dan keahlian  khusus  sebagai  guru.  Rulam Ahmayadi (2018:44) menyatakan “Guru adalah pekerjaan profesi karena
memiliki persyaratan atau ciri-ciri
sebagaimana  berlaku  dalam  konsep profesi,  seperti  keahlian  berdasarkan disiplin ilmu tertentu dan pengembangan kompetensi secara berkelanjutan”.
Hamzah  B.  Uno  (2016:15)  berpendapat “Guru  merupakan  suatu  profesi,  yang berarti  suatu  jabatan  yang  memerlukan keahlian  khusus  sebagai  guru  dan  tidak dapat  dilakukan  oleh  sembarang  orang di  luar  bidang  pendidikan”.  Rugaiyah dan Atiek Sismiati (2017:6) menyatakan “Guru  adalah  pendidik  professional dengan tugas utama mendidik,
mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah”.  Dari beberapa  pendapat  para  ahli  dapat disimpulkan  guru  adalah  pekerjaan profesi  yang  memerlukan  persyaratan khusus  sesuai  dengan  bidang  profesi guru,  dan  yang  bertugas  mengajar,
mendidik, membimbing, melatih,
mengarahkan,  dan mengevaluasi peserta didik.
2. Pengertian Guru Kreatif
Guru  yang  kreatif  akan  terlihat beda  diantara  guru  yang  lainnya,  inilah yang  membuat  siswa-siswanya  akan menyukai dan menantikan ilmu darinya. Imas Kurniasih dan Berlin Sani (2017:106)  menyatakan  “Kreatif  adalah ketika guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam, sehingga memenuhi  berbagai  tingkat  kemampuan siswa  dan  tentu  saja  dengan  suasana belajar  mengajar  yang  menyenangkan”. Haryono  (2013:4)  menyatakan  “Kreatif
juga
dimaksudkan agar guru menciptakan  kegiatan  belajar  yang beragam  sehingga  memenuhi  berbagai tingkat  kemampuan  peserta  didik  yang bisa mengoptimalkan potensi diri peserta didik”. Kemudian Jamal Ma’mur Asmani  (2016:20)  menyatakan  “Guru kreatif adalah guru yang selalu bertanya kepada  dirinya  sendiri,  apakah  ia  sudah
menjadi  guru  yang  baik?  Apakah  ia sudah  mendidik  dengan  benar?  Apakah muridnya  mengerti  pelajaran  yang  ia sampaikan? Ia selalu melakukan instropeksi dan memperbaiki diri, merasa kurang dalam proses pembelajaran, tidak pernah puas dengan apa  yang  ia  lakukan,  dan  selalu  ada inovasi  baru  yang  diciptakan  dalam proses pembelajarannya”.
Supardi  (2013:87)  menyatakan “Guru  kreatif  adalah  selalu  banyak  ide, banyak  akal,  banyak  gagasan-gagasan untuk  mengatasi  sesuatu  yang  dianggap kurang  atau  tidak  ada.  Contohnya  guru kreatif  dapat  memanfaatkan  barang- barang  bekas  digunakan  untuk  alat peraga  atau  media  serta  membuat  suatu kerajinan tangan atau keterampilan”. Berdasarkan  pendapat  para  ahli,  dapat disimpulkan  guru  kreatif  adalah  guru yang  mampu  menciptakan  kegiatan pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga pembelajaran  menjadi  menyenangkan dan tidak membosankan.
3. Pengertian Guru Inovatif
Dalam  proses  pembelajaran,  guru harus  berinovatif,  agar  pembelajaran akan  semakin  menyenangkan,  proses belajar-mengajar menjadi bergairah, menarik,  dan  dinamis.  Imas  Kurniasih dan  Berlin  Sani  (2017:106)  menyatakan “Inovatif  adalah  dimana  guru  mampu membuat perubahan dalam proses pembelajaran dengan menggunakan berbagai metode, sehingga siswa merasa enjoy belajar”. Latifah Husein (2017:81) menyatakan  “Inovatif  berarti  memiliki kecenderungan  pembaharuan  dalam  arti perbaikan  dalam  pengembangan  dalam kegiatan  pembelajaran,  dalam  proses pembelajaran  diharapkan  muncul  ide dan  hal  baru”.  Kemudian  Rusdiana  dan Yeti  Heryati  (2015:70)  menyatakan “Inovatif  berarti  kemampuan  untuk memperkenalkan sesuatu yang baru”.
Supardi  (2013:87)  menyatakan “Guru  inovatif  disamping  menerapkan teori-teori  yang  telah  dikuasai,  juga
berusaha  mencari  penemuan-penemuan baru  atau  melakukan  modifikasi  dan pengembangan  terhadap  teori  yang sudah  ada,  serta  selalu  menyampaikan hal-hal yang baru yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat para  ahli,  dapat  disimpulkan  guru inovatif adalah guru yang mampu untuk membuat  perubahan  demi  menciptakan proses pembelajaran dengan menggunakan  berbagai  model,  media, maupun metode yang berbeda. 4. Ciri-Ciri Guru Kreatif
Ciri  guru  yang  kreatif  tergambar dari  kemampuan  dalam  melaksanakan tugasnya.  Brown  dalam  Jamal  Ma’mur Asmani  (2016:22)  menyatakan,  Ciri-ciri guru  kreatif  yaitu  (1)  mempunyai keingintahuan  yang  tinggi  (curiosity), selalu  mempelajari  atau  mencari  tahu tentang  segala  sesuatu  yang  masih belum  jelas  dipahaminya,  (2)  setiap  hal dianalisis  dulu,  kemudian  disaring, dikualifikasi untuk ditelaah dan
dimengerti,  lalu  diendapkan  dalam “gudang pengetahuannya”, (3) memiliki intuisi  yang  tajam,  yaitu  kemampuan bawah  sadar  yang  menghubungkan gagasan-gagasan  lama  guna  membentuk ide-ide  baru,  (4) self  disciple .  hal  ini mengandung  arti  bahwa  guru  yang kreatif  itu  memiliki  kemampuan  untuk melakukan  pertimbangan-pertimbangan sebelum  mengambil  suatu  keputusan akhir,  (5)  tidak  akan  puas  dengan  hasil sementara. ia tidak menerima begitu saja setiap hasil yang belum memuaskannya, (6) suka melakukan introspeksi. sifat ini mengandung kemampuan untuk menaruh kepercayaan terhadap gagasan- gagasan  orang  lain,  (7)  mempunyai kepribadian  yang  kuat,  tidak  mudah diberi instruksi tanpa pemikiran.
Guru  yang  kreatif  akan  selalu berusaha  mencari  dan  menciptakan sesuatu  yang  baru  berkaitan  dengan tugasnya.  Istirani  dan  Intan  Pulungan
(2017:139)  menyatakan:  ciri-ciri  guru yang kreatif yaitu (1) berusaha melahirkan  sesuatu  yang  baru,  (2)  kritis dan  realitis  serta  fleksibel,  (3)  memberi perhatian  dalam  berbagai  kepentingan,
(4) memandang sesuatu secara menyeluruh, (5) melahirkan, memelihara dan  mengabadikan  tingkat  standarisasi, (6)    menciptakan  cara  baru.  Kemudian
Haryono  (2013:18)  menyatakan,  hal-hal yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi guru kreatif, yaitu : (1) mampu  menciptakan  kegiatan  belajar yang beragam sehingga mampu memenuhi  berbagai  tingkat  kemampuan peserta  didik,  (2)  mampu  menciptakan kegiatan belajar yang dibuat memperhatikan/menyesuaikan dengan level perkembangan kognisi, mental dan emosi peserta didik. Berdasarkan beberapa  pendapat  para  ahli,  dapat disimpulkan  ciri-ciri  guru  yang  kreatif yaitu, (1) guru yang mampu menanggapi pertanyaan dari siswanya dengan memberikan jawaban yang luas, (2) guru yang menanamkan rasa gemar membaca kepada siswanya, (3) guru yang menerapkan  agar  siswanya  memiliki semangat  bertanya  dan  percaya  pada dirinya  sendiri,  (4)  guru  yang  memiliki minat  seni  yang  tinggi  dan  menyukai keindahan,  (5)  guru  yang  mampu menciptakan pembelajaran menjadi menarik dengan mengombinasikan antara  belajar  dengan  bermain,  (6)  guru yang  mampu  menciptakan  kegiatan belajar yang
beragam dengan menggunakan  berbagai  media,  metode, maupun model pembelajaran.
5. Ciri-Ciri Guru Inovatif
Guru  adalah  pigur  sentral  dalam mendidik siswa, karena guru merupakan satu  penentu  dalam  menentukan  masa depan  penerus  bangsa.  Jamal  Ma’mur Asmani (2016:82)
menyatakan, “Menjadi  guru  inovatif  adalah  sebuah tuntutan yang tidak bisa dielakkan. Masa depan bangsa ini ditentukan oleh kader- kader muda bangsa, sedangkan
penanggung  jawab  utama  masa  depan kader-kader muda tersebut berada dipundak  guru.  Karena  gurulah  yang langsung  berinteraksi  dengan  mereka dalam membentuk kepribadian, memberikan  pemahaman,  menerangkan imajinasi  dan  cita-cita,  membangkitkan semangat,  dan  menggerakkan  kekuatan mereka”.
Guru yang inovatif berbeda dengan  yang  tidak  inovatif.  Haryono (2013:17)  menyatakan,  “Guru  bertindak inovatif  dalam  hal,  sebagai  berikut  (1) Menggunakan  bahan/materi  baru  yang bermanfaat dan bermartabat, (2) Menerapkan berbagai pendekatan pembelajaran  dengan  gaya  baru,  (3) Memodifikasi  pendekatan  pembelajaran konvensional menjadi pendekatan inovatif  yang  sesuai  dengan  keadaan peserta  didik,  sekolah  dan  lingkungan, (4)  Melibatkan  perangkat  teknologi pembelajaran”.
Menjadi guru yang inovatif adalah akan  disenangi  siswa,  karena  dalam melaksanakan pembelajaran akan menjadi  lebih  aktif,  menyenangkan, lebih  mudah  dimengerti  dan  tidak membosankan.  Ngalimun  (2017:296) menyatakan  “Ciri-ciri  pembelajaran inovatif  yaitu  (1)  Adanya  keberanian peserta didik dalam mengajukan pendapatnya,  (2)  Adanya  kebebasan mengemukakan pendapat atau memberikan tanggapan terhadap pendapat  orang  lain,  (3)  Kesediaan peserta didik untuk menerima pandangan  orang  lain  dan  memberikan pendapat atau komentar terhadap gagasan orang lain”.
Imas  Kurniasih  dan  Berlin  Sani (2017:109)  “Proses  pembelajaran  yang kreatif dan inovatif dapat dilakukan oleh pendidik melalui kegiatan-kegiatan yang menarik, membangkitkan rasa ingin tahu anak,memotivasi  anak  untuk  berfikir kritis dan mentukan hal-hal baru. Selain itu pengelolaan pembelajaran hendaknya dilakukan  secara  dinamis.  Artinya  anak tidak  hanya  diperlakukan  sebagai  objek
tetapi  sebagai  subjek  dalam  proses pembelajaran”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli, dapat disimpulkan ciri-ciri yang dimiliki oleh guru inovatif yaitu, (1) guru mampu melibatkan  siswa  dalam  pembelajaran, (2)  menyampaikan  bahan  atau  materi ajar  dengan  cara  baru,  (3)  menerapkan berbagai pendekatan pembelajaran dengan  cara  baru,  (4)  menanamkan  rasa percaya  diri  dalam  diri  siswa  untuk bertanya/berpendapat.
6. Pengertian Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran. Purwanto (2017:54)
menyatakan “Hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah mengikuti  proses  belajar  mengajar sesuai  dengan  tujuan  pendidikan”. Untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar sudah  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan  dapat  diketahui  melalui proses  evaluasi  meliputi  ranah  kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Sesuai  dengan pendapat Rusman (2016:67) menyatakan “Hasil belajar adalah sejumlah pengalaman  yang  diperoleh  siswa  yang mencakup  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotik”.  Selanjutnya  Istirani  dan Intan  Pulungan  (2017:19)  menyatakan “Hasil  belajar  adalah  suatu  pernyataan yang  spesifik  yang  dinyatakan  dalam prilaku dan penampilan yang diwujudkan  dalam  bentuk  tulisan  untuk menggambarkan  hasil  belajar  yang diharapkan”. Berdasarkan pendapat para ahli  yang  telah  dipaparkan,  dapat disimpulkan  hasil  belajar  adalah  hasil yang  diperoleh  peserta  didik  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru.

## METODE PENELITIAN
1. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Sekolah  Dasar  Negeri  106833  yang beralamat  di  Desa  Wonosari,  Tanjung
Morawa,  Kabupaten  Deli  Serdang, Sumatera Utara. 2. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar
Negeri  106833  Desa  Wonosari  Tanjung
Morawa  Deli  Serdang  Tahun  Ajaran 2018/2019 yang berjumlah 44 orang dan sekaligus menjadi sampel penelitian. 3. Jenis Penelitian Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  assosiatif  dengan pendekatan  hubungan  kausal.  Sugiyono (2014:59) menyatakan “Hubungan kausal  adalah  hubungan  yang  bersifat sebab  akibat.    Jadi  disini  ada  variabel independen (variabel yang mempengaruhi) dan devenden (dipengaruhi)”.  Kemudian  Sudaryono (2018:398)  menyatakan,  “Hubungan kausal  adalah  hubungan  dependen  di antara  dua  atau  lebih  variabel  agar peneliti  dapat  memperjelas  bahwa  satu atau lebih variabel itu berhubungan atau menciptakan sebuah hasil yang direpresentasikan oleh (setidaknya)
salah satu variabel”.
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah angket  dan  studi  dokumentasi.  Angket digunakan  untuk  memperoleh  infomasi atau  data  tentang  guru  kreatif  dan inovatif  yang  terdiri  dari  25  pernyataan dengan  4  option.  Tudi  dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri 106833 Wonosari Tanjung Morawa Deli Serdang,  yaitu  data  nilai  ujian  tengah semester genap Tahun Pelajaran 2018/2019. 5. Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang digunakan  untuk  mengetahui  deskripsi guru  kreatif  dan  inovatif  digunakan rumus  kriteria  yang  diadopsi  dari Suharsimi  Arikunto  (2015:291)  sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Guru Kreatif dan Inovatif Rerata Skor Kriteria 𝑥̅ > 95.98 Sangat Baik 81.36 < 𝑥̅ ≤ 95.98 Baik 66.74 < 𝑥̅ ≤ 81.36 Cukup Baik 52.12 < 𝑥̅ ≤ 66.74 Kurang Baik 𝑥̅ ≤ 52.12 Tidak Baik
Kemudian  untuk  mengetahui  deskripsi data hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 106833 Wonosari Tanjung Morawa Deli Serdang digunakan kriteria berikut.
Tabel 2. Kriteria Hasil Belajar IPA Rerata Skor Kriteria 𝑥̅ > 80.48 Sangat Tinggi 63.64 < 𝑥̅ ≤ 80.48 Tinggi 48.80 < 𝑥̅ ≤ 63.64 Cukup 29.26 < 𝑥̅ ≤ 48.80 Rendah 𝑥̅ ≤ 29.26 Sangat Rendah
Analisis  data  selanjutnya  dilakukan  uji persyaratan  analisis  yaitu  normalitas data  dengan  uji chi-square ,  dan  uji homogenitas  varians  dengan  uji  Fisher, kemudian dilakukan uji linieritas dengan menggunakan analisis
varians
(ANAVA),  dan  uji  hipotesis  digunakan uji statistik t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
a. Deskripsi Data Hasil Penelitian Untuk mendeskripsikan data
variabel  guru  kreatif  dan  inovatif,  dan variabel  hasil  belajar  IPA  siswa  ,  siswa kelas  V  SD  Negeri  106833  Wonosari Tanjung Morawa Deli Serdang disajikan pada  tabel  distribusi  frekuensi  dan proporsi.  Deskripsi  sebaran  frekuensi dan  proporsi  untuk  masing-masing  data disajikan pada gambar berikut.
Gambar 1. Sebaran Frekuensi dan Proporsi Data Guru Kreatif dan Inovatif
Gambar 2. Sebaran Frekuensi dan Proporsi Data Hasil Belajar IPA
Tabel 3. Rerata Skor Data dan Kriteria Data Guru Kreatif dan Inovatif No Indikator Rerata  Kriteria 1 Mampu menanggapi pertanyaan  dari  siswa dengan memberikan jawaban yang luas 82,62 Baik 2 Menanamkan rasa gemar membaca kepada siswa 76,48 Cukup Baik 3 Menerapkan  agar  siswa memiliki semangat bertanya  dan  percaya dengan dirinya sendiri 75,23 Cukup Baik 4 Memiliki  minat  seni yang tinggi dan menyukai keindahan serta kerapian 77,71 Cukup Baik 5 Mampu menciptakan pembelajaran menjadi menarik dengan mengombinasikan antara  belajar  dengan bermain 71,51 Cukup Baik 6 Mampu menciptakan kegiatan  belajar  yang bervariasi dengan menggunakan    berbagai media, model, dan metode pembelajaran 61,37 Kurang Baik 7 Mampu melibatkan siswa aktif dalam pembelajaran 64,76 Kurang Baik
Rangkuman  hasil  perhitungan  rata-rata disajikan pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Rerata Data Hasil Penelitian Variabel Rerata  Kriteria Guru Kreatif dan Inovatif 74,05 Cukup Hasil Belajar IPA 55,22 Cukup Tabel  4  mendeskripsikan  guru kelas  V  SD  Negeri  106833  Wonosari Tanjung Morawa Deli Serdang termasuk kriteria  cukup  kreatif  dan  inovatif,  serta hasil belajar IPA siswa termasuk kriteria cukup.
3 5 7 12 10 7 6,82% 11,36% 15,91% 27,27% 22,73% 15,91% 0 2 4 6 8 10 12 14 40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 100 2 4 5 11 13 9 4,55% 9,09% 11,36% 25,00% 29,55% 20,45% 0 2 4 6 8 10 12 14 10,0 - 21,9 22,0 - 33,9 34,0 - 45,9 46,0 - 57,9 58,0 - 69,9 70,0 - 81,9
b. Uji Persyaratan Analisis
Uji persyaratan  analisis  data yang dilakukan  adalah  uji  normalitas,  dan  uji linieritas regresi.
1) Uji Normalitas Data Rangkuman  hasil  perhitungan  uji
normalitas data guru kreatif dan inovatif, dan data hasil belajar IPA disajikan pada Tabel 5 berikut.
Tabel 5.

## Rangkuman Perhitnngan
Uji Normalitas Data Variabel n s 𝝌 𝟐 𝜒 (0,95)(3) 2 Ket. Guru kreatif dan inovatif 44 14,62  3,21 7,81 Normal Hasil belajar 44 16,84  4,77 7,81 Normal
Hasil  perhitungan  uji  normalitas data  guru  kreatif  dan  inovatif  diperoleh χ 2 =  3,21  < χ (0,95)(3) 2 =  7,81  dan  data hasil  belajar  IPA  diperoleh χ 2 =  4,77  < χ (0,95)(3) 2
= 7,81 yang berarti kedua data berdistribusi normal.
2) Uji Linieritas Regresi Uji  linieritas  regresi  bertujuan untuk mengetahui hubungan yang linear variabel  guru  kreatif  dan  inovatif,  dan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD Negeri 106833 Wonosari Tanjung Morawa Deli Serdang. Rangkuman hasil perhitungan dari analisis regresi disajikan pada Tabel 6 berikut.

## Tabel 6.

## Perhitungan Uji Linieritas Regresi
Sumber Varians dk JK RJK F F tabel Total 44  150545,65
Regresi (a)  1 138510,9 138510,9 -383,19  4,07 Regresi (b/a) 1  13516,195  13516,195 Residu  42  -1481,4438  -35,272471 Tuna Cocok (TC) 15  -2089,1718  -139,27812 -6,19  2,06 Kekeliruan (E) 27  607,72803  22,508446
Berdasarkan  perhitungan  pada Tabel 5, menunjukkan bahwa hubungan antara  guru  kreatif  dan  inovatif dengan  hasil  belajar  IPA  signifikan dan linier.
3) Koefisien Korelasi dan Indeks Determinasi Koefisien  korelasi  (r)  dihitung
menggunakan  rumus  korelasi  dalam regresi  linier.  Berdasarkan  perhitungan diperoleh  r  =  0.87,  dan  nilai  indeks determinasi I = 0,7569 yang mempunyai makna  bahwa  guru  kreatif  dan  inovatif dalam  mengajar  memberikan  kontribusi terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar 75,69%.
c. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan  menggunakan  uji  statistik  t  dan hasil perhitungan disajikan pada Tabel 7 berikut.
Tabel 7. Rangkuman Uji Hipotesis Variabel dk t 𝑡 (0,975)(42) Guru kreatif dan inovatif 42 11,44 2,0189 Hasil belajar
Tabel 5 menunjukkan t > t (0,975),(42) maka  sesuai  kriteria  pengujian  dapat dinyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  guru  kreatif  dan  inovatif dengan  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 106833 Wonosari Tanjung Morawa Deli Serdang.

## 2. Pembahasan
Deskripsi guru kreatif dan inovatif dalam  pembelajaran  dideskripsikan  dari 7  indikator  yaitu  mampu  menanggapi pertanyaan dari siswa dengan memberikan jawaban yang luas,
menanamkan  rasa  gemar  membaca kepada  siswanya,  menerapkan  agar siswanya  memiliki  semangat  bertanya
dan  percaya  dengan  dirinya  sendiri, memiliki  minat  seni  yang  tinggi  dan menyukai  keindahan  serta  kerapian, mampu menciptakan pembelajaran menarik dengan mengombinasikan antara  belajar  dengan  bermain,  mampu menciptakan  kegiatan  belajar  yang beragam  dengan  menggunakan  berbagai media,  model,  metode,  dan  mampu melibatkan siswa dalam pembelajaran.
Deskripsi  indikator  pertama,  guru mampu  menanggapi  setiap  pertanyaan yang  diajukan  oleh  siswa  dengan memberikan  jawaban  yang  luas,  jelas, dan menggunakan bahasa yang sederhana, sehingga siswa mudah memahami  apa  yang  dijelaskan  oleh guru.  Indikator  kedua  mendeskripsikan guru  cukup  mampu  membimbing  siswa untuk  membaca  buku  dan  menanamkan rasa  gemar  membaca.  Indikator  ketiga mendeskripsikan  guru  cukup  mampu membimbing  siswa  untuk  bersemangat bertanya dan memiliki kepercayaan diri. Indikator keempat mendeskripsikan guru cukup  memiliki  minat  seni  yang  tinggi, keindahan dan kerapian. Indikator kelima  mendeskripsikan  guru  cukup mampu menciptakan suasana pembelajaran  menjadi  menarik  dan menyenangkan. Indikator keenam mendeskripsikan  guru  kurang  mampu menciptakan pembelajaran yang beragam,  menggunakan    variasi  media, model, dan metode pembelajaran.
Indikator  ketujuh  mendeskripsikan  guru kurang  mampu  melibatkan  siswa  dalam proses  pembelajaran,  sehingga  siswa menjadi aktif mengikuti proses
pembelajaran.
Data  hasil  penelitian  setelah diolah  dan  dianalisis  diperoleh  skor terendah  40  dan  skor  tertinggi  98, dengan  rata-rata  74,05  dan  termasuk kriteria  cukup  baik.  Deskripsi  hasil belajar  IPA  siswa,  menunjukkan  nilai terendah  10,00  dan  nilai  tertinggi  81,42 dengan  rata-rata  55,22  dan  termasuk kriteria cukup.
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan pengujian  persyaratan  analisis,  yaitu normalitas data, uji homogenitas,
kemudian dilakukan uji linieritas regresi. Hasil dari analisis data diperoleh bahwa data  guru  kreatif  dan  inovatif  serta normalitas hasil belajar IPA
berdistribusi  normal  dan  homogen. Kemudian  hasil  uji  regresi  linier  pada angket  guru  kreatif  dan  inovatif  dalam mengajar  terhadap  hasil  belajar  IPA, dapat  dinyatakan  bahwa  persamaan regresi Y atas X siginifikan dan linier. Setelah  persyaratan  analisis  dipenuhi, langkah selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis,  setelah  dihitung  dan  di konsultasikan  pada  kriteria  pengujian diperoleh  hipotesis  diterima  dan  dapat dinyatakan ada pengaruh yang signifikan  guru  kreatif  dan  inovatif dalam  mengajar  terhadap  hasil  belajar IPA.  Selanjutnya  dihitungan  indeks determinasi untuk mengetahui kontribusi guru  kreatif  dan  inovatif  terhadap  hasil belajar IPA, dan  diperoleh bahwa  guru kreatif  dan  inovatif  dalam  mengajar memberikan  kontribusi  terhadap  hasil belajar  IPA  79%.  Hasil  penelitian  ini didukung hasil penelitian yang dilakukan oleh Kenny Andika, Suparno, dan Ari Saptono (2016) yang menyatakan  “Terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  antara  kreativitas  guru dalam  pembelajaran  dengan  prestasi belajar.  Hal  ini  berarti  bahwa  jika kreativitas guru meningkat, maka prestasi  belajar  siswa  akan  meningkat, dan sebaliknya”.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dinyatakan  bahwa  jika  menginginkan hasil  belajar  siswa  maksimal,  maka dibutuhkan  guru  yang  kreatif  dan inovatif  dalam  mengajar.  Karena  guru yang kreatif dan inovatif dalam mengelola  pembelajaran  pasti  akan menggunakan  metode  yang  bervariasi sehingga  siswa  tidak  mudah  bosan  dan lebih  mudah  dalam  memahami  materi yang  dijelaskan  oleh  guru.  Untuk  itu
diharapkan, guru dapat mengelola pembelajaran dengan kreatif dan inovatif,  agar  hasil  belajar  siswa  dapat maksimal.  Hal  ini  didukung  hasil penelitian yang dilakukan oleh Nurnaini Nasution  (2017)  yang  menyatakan
“Proses pembelajaran di Sekolah Dasar,
guru harus melaksanakan sistem pembelajaran secara menyeluruh dengan menggunakan  semua  komponen  yang ada  secara  optimal.  Untuk  mendukung tugas  profesinya,  guru  memerlukan langkah-langkah  pembaharuan  dengan menggali  ide-ide  baru  yang  inovatif, memupuk  aktivitas  dan  kreativitas dalam proses pembelajaran, serta mengkondisikan terjadinya tindak belajar yang optimal”.

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan
pembahasan dapat disimpulkan:
1. Guru  kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran  IPA  berkriteria  cukup baik dengan skor  rata-rata 74.05.
2. Hasil  belajar  IPA  siswa  berkriteria cukup dengan nilai rata-rata 55.22.
3. Ada  hubungan  yang  signifikan  guru kreatif dan inovatif dalam pembelajaran  dengan  hasil  belajar IPA.
2. Saran
1. Bagi  Kepala  Sekolah,  sebagai  bahan masukan  dalam  memberikan  arahan kepada  guru  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Bagi  guru,  jadilah  guru  yang  kreatif dan  inovatif  dalam  melaksanakan pembelajaran,  agar  minat,  motivasi, dan  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Haryono.  2013. Pembelajaran  IPA. Yogyakarta: Kepel Press.
Hamzah  B.  Uno.  2016  . Profesi Kependidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Imas  Kurniasih  dan  Berlin  Sani.
2017. Lebih  Memahami  Konsep & Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena. Istirani  dan  Intan  Pulungan.  2017. Ensiklopedi Pendidikan . Medan: Media Persada.
Jamal  Ma’mur  Asmani.  2016. Great Teacher. Yogyakarta:DivaPress Kenny  Andika,  Suparno,  dan  Ari Saprono. 2016. Pengaruh Kreativitas Guru dalam Pembelajaran  dan  Kecerdasan Emosional  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Pada
Siswa  Kelas  X  di  SMA  Negeri 89  Jakarta ,  online  diakses  dari Jurnal  Ilmiah  Econosains  Vol.
14  No.  1,  Maret  2016.  http:// doi.org/10.21009/econosains.0 14.1.8 Latifah Husein. 2017. Profesi Keguruan. Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Nasution,  Nuraini.  2017. Inovasi Kemampuan Guru dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar  di Sekolah Dasar , Online. diakses dari Jurnal Pendidikan. http://Semnasfis.unimed.ac.id Ngalimun. 2017. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Parama Ilmu. Purwanto.  2017. Evaluasi  Hasil
Belajar. Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Rugaiyah,  dan  Atiek  Sismiati.  2017.
Profesi  Kependidikan. Bogor:
Ghalia Indonesia. Rulam  Ahmayadi.  2018. Profesi Keguruan. Jogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Rusdiana  dan  Yeti  Heryati.  2015 .
Profesi  Keguruan .  Bandung: Pustaka Setia. Rusman. 2016. Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Rajawali. Sudaryono. 2018. Metodologi Penelitian. Depok: Raja Grafindo Persada. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Supardi.2013. Sekolah Efektif. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Suharsimi  Arikunto.  2015. Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.