Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2383-2392 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Dalam Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini
Siti Risda Sakila 1 , Hibana 2 , Tumbularani 3
1 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia; 23204031010@student-uin.suka.ac.id
2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia; hibana@uin-suka.ac.id
3 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia; 23204031011@student-uin.suka.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Early Childhood; Project Based Learning; Independent Curriculum This literature review aims to explore and analyze the application of  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  Learning  Model  in  the Implementation  of  the  Independent  Curriculum  in  Early Childhood  Islamic  Education.  Through  a  literature  review approach,  this  research  aims  to  identify  the  benefits  of  PjBL  in forming creativity, clean and healthy lifestyles, social skills, and critical  thinking  abilities  in  young  children.  In  relation  to  the Independent Curriculum, this study also evaluates the extent to which  PjBL  is  in  accordance  with  curriculum  principles  which emphasize character, creativity and independence. The research focus  is  also  focused  on the  impact of  PjBL  on  early  childhood Islamic education, by assessing its influence on the development of  Islamic  character,  understanding  religious  values,  and children's involvement in the learning process. The results of this literature review are expected to provide strategic insight for the implementation  of  PjBL  in  Independent  Curriculum  in  Early Childhood  Islamic  Education.  As  a  contribution  to  educational literature,  this  study  is  expected  to  provide  a  theoretical  and practical  basis  for  the  development  of  relevant  and  effective learning  methods  in  the  context  of  early  childhood  Islamic education.

## Article history:
Received 2023-08-16 Revised  2023-10-13 Accepted 2023-11-24
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Siti Risda Sakila UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia; 23204031010@student-uin.suka.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini dianggap sebagai fase kritis dalam pembentukan karakter dan kecerdasan manusia.  Mulai  dari  awal  kehidupan  hingga  usia  sekitar  6  atau  7  tahun,  periode  ini  menjadi  fondasi utama  untuk perkembangan selanjutnya (Arifudin  et  al., 2021). Anak-anak  pada tahap  ini  mengalami perkembangan  kognitif  yang  pesat,  mulai  memahami  dunia  sekitar,  mengembangkan  keterampilan berbicara,  dan  memahami  konsep  dasar  seperti  warna,  bentuk,  dan  jumlah.  Interaksi  sosial  menjadi esensial,  memungkinkan  mereka  belajar  berkomunikasi,  berbagi,  dan  membangun  dasar  untuk
kemampuan sosial di masa depan (Laksana et al., 2021; Rustina, 2020). Selain itu, fase ini juga merupakan waktu penting dalam pengembangan kemandirian, di mana anak-anak mulai belajar melakukan tugas- tugas sederhana sendiri, menciptakan dasar untuk kepercayaan diri dan tanggung jawab. Bermain bukan hanya kegiatan menyenangkan, tetapi juga menjadi sarana utama untuk mengembangkan keterampilan motorik  dan  kognitif,  serta  membangun  kemampuan  bekerja  sama  dan  berimajinasi  (Noviampura  & Watini, 2022; Nursalam et al., 2023).
Anak-anak pada usia ini cenderung mampu menyerap informasi dengan cepat, dan oleh karena itu, pengajaran nilai-nilai agama dapat diintegrasikan secara lebih efektif. Selain itu, pendidikan pada anak usia dini dalam konteks Pendidikan Islam juga menuntut pemahaman mendalam terhadap karakteristik perkembangan anak (Nadhiroh & Anshori, 2023). Proses pembelajaran harus dirancang secara holistik, mencakup  stimulasi  kognitif  untuk  mengembangkan  kecerdasan  anak,  pengembangan  aspek  sosial untuk memupuk keterampilan berinteraksi dalam lingkungan Islami, promosi kemandirian agar anak- anak dapat belajar dengan mandiri, serta pembentukan nilai-nilai agama yang menjadi landasan moral bagi kehidupan sehari-hari (Rasmani et al., 2023).
Namun, pendidikan anak usia dini seringkali dihadapkan pada sejumlah masalah yang berkaitan dengan  model  pembelajaran  konvensional  (Nofitasari  et  al.,  2023)  Salah  satu  kendala  utama  adalah kurangnya  interaksi  aktif  dalam  pengalaman  belajar,  yang  sering  tidak  dapat  memenuhi  kebutuhan anak-anak  untuk  stimulasi  yang  konkret  dan  relevan  (Dianita  et  al.,  2020).  Selain  itu,  pembelajaran konvensional  juga  cenderung  kurang  menekankan  pengembangan  keterampilan  kreatif  dan  inovatif pada  anak  usia  dini,  kemampuan  yang  sangat  penting  untuk  menghadapi  tantangan  di  masa  depan (Febrianningsih  &  Ramadan,  2023).  Tidak  hanya  itu,  aspek  nilai  dan  moral  sering  terabaikan  dalam model  pembelajaran tradisional, padahal  pembentukan  karakter dan moralitas  adalah  fokus utama di anak usia dini.  Kendala lainnya adalah kurangnya kolaborasi dan keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan anak usia (Agustina, 2021a).
Pemerintah  melalui  kurikulum  merdeka  mengisyarakatkan  guru  harus  mengajar  dengan  cara menyenangkan  (Ashfarina & Soedjarwo,  2023;  Insani & Munandar,  2023; Rahmadayanti & Hartoyo, 2022).  Apalagi  pada  konteks  anak  usia  dini.  Pembelajaran  yang  dilakukan  harus  disesuaikan  dengan daya tangkap dan karakteristik anak usia dini. Menurut Amelia & Aisya, (2021) PjBL memberikan solusi dengan  memberikan  kesempatan  kepada  anak-anak  untuk  mengeksplorasi  ide-ide  kreatif  mereka melalui  proyek-proyek  praktis.  Hal  ini  dapat  diatasi  dengan  menerapkan  Model Pembelajaran  Project Based Learning (PjBL), di mana anak-anak terlibat secara aktif dalam proyek-proyek yang mencerminkan realitas sehari-hari mereka. PjBL mampu mengatasi kekurangan ini dengan mengintegrasikan nilai-nilai agama dan moral dalam proyek-proyeknya, membantu anak-anak untuk meresapi aspek etika dan moral dalam  kegiatan  mereka.  PjBL  memberikan  solusi  dengan  merancang  proyek-proyek  yang  melibatkan orang tua, membangun keterlibatan dan dukungan mereka dalam pengembangan pendidikan anak-anak mereka. Demikian, PjBL tidak hanya mengatasi masalah-masalah pendidikan pada anak usia dini, tetapi juga  membuka  pintu  bagi  pengalaman  belajar  yang  lebih  kontekstual,  aktif,  dan  melibatkan  berbagai pihak, menciptakan fondasi yang kuat untuk pertumbuhan dan perkembangan anak-anak.
Penelitian-penelitian sebelumnya menyatakan Pjbl efektif dalam meningkatkan kongnitif pada anak usia dini (Afrida et al., 2022; Agustina, 2021b; Amelia & Aisya, 2021). Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  penerapan  model  pembelajaran  Pjbl  dalam  implementasi  kurikulum merdeka pada anak usia dini lebih spesifik di pendidikan agama islam.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kajian literatur. Metode penelitian kajian  literatur  merupakan  suatu  pendekatan  yang  digunakan  untuk  menyusun,  mengevaluasi,  dan menginterpretasi  literatur  atau  sumber-sumber  tertulis  yang  relevan  dengan  suatu  topik  penelitian (Maryanto et al., 2023). Identifikasi sumber literatur dilakukan melalui Google Scholar dengan kata kunci yang  relevan,  menghasilkan  32  artikel.  Seleksi  artikel  dilakukan  berdasarkan  kriteria  inklusi,  memilih yang diterbitkan pada rentang waktu terkini 2020-2023, berasal dari jurnal pendidikan dan pendidikan
anak  usia  dini  lalu  dapat  diakses full-text .  Melalui  seleksi  ini,  7  artikel  dijadikan  fokus  analisis. Pengumpulan data dilakukan dengan membaca dan menganalisis secara mendalam artikel-artikel yang dipilih.  Sembilan artikel yang telah dipilih diharapkan dapat memberikan gambaran yang komprehensif tentang  Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dalam  Implementasi  Kurikulum Merdeka  di  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini.  Evaluasi  menyeluruh  dilakukan  dengan  memeriksa aspek-aspek kunci termasuk abstrak, tujuan, metode, hasil, dan kesimpulan dari setiap tulisan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 . Disajikan Hasil Review dari 7 Artikel yang Telah Terverifikasi Hingga Tahap Inklusi Penulis dan Tahun Terbit Judul Artikel Metode Hasil Simpulan (Amelia & Aisya, 2021) Model Pembelajara n Berbasis Proyek (Project Based Learning) dan Penerapann ya pada Anak Usia Dini di TK IT Al-Farabi Metode penelitian  yang digunakan dalam  studi  ini adalah  metode kualitatif. Pendekatan  ini memungkinkan peneliti  untuk mendapatkan pemahaman yang mendalam mengenai penerapan metode berbasis proyek pada anak usia dini. Hasil penelitian membagi  penerapan metode berbasis proyek  pada  anak usia dini menjadi tiga kategori: pembelajaran  proyek total, pembelajaran proyek  parsial,  dan pembelajaran  proyek okasional.  Pemilahan ini memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang variasi implementasi  metode tersebut dalam konteks  TKIT  AL- FARABI. Kesimpulan menegaskan  bahwa model  pembelajaran project-based learning (PjBL) merupakan  alternatif yang  efektif  dalam menyampaikan pembelajaran pada anak usia dini di TKIT AL-FARABI. Kesimpulan ini didukung oleh pengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan  masalah sehari-hari pada anak-anak tersebut. Dengan demikian, studi  ini  memberikan pandangan positif terhadap  penerapan metode berbasis proyek dalam konteks  pendidikan anak usia dini. (Ashfarina & Soedjarwo, 2023) Implementa si Kurikulum Merdeka Belajar di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. Penggunaan wawancara, observasi,  dan studi Hasil penelitian menunjukkan  bahwa kurikulum  merdeka sejalan dengan konsep  pembelajaran mandiri yang dideklarasikan  oleh Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan. Persiapan  kurikulum merdeka harus Kesimpulan dari penelitian ini menyatakan bahwa kurikulum  merdeka dapat diimplementasikan dengan baik di TK Al Ibrah dan  TK  Sunrise Proclamation di Gresik. Kesesuaian dengan konsep
Penulis dan Tahun Terbit Judul Artikel Metode Hasil Simpulan dokumentasi sebagai instrumen penelitian dapat memberikan pandangan yang komprehensif terhadap implementasi kurikulum mandiri  di  TK Al Ibrah dan TK Sunrise Proclamation  di Gresik. mempertimbangkan kerangka  dasar  dan struktur  kurikulum, serta memastikan bahwa tujuan Pendidikan  Nasional tercapai,  khususnya terkait  dengan  profil siswa Pancasila. Standar Nasional Pendidikan  menjadi acuan  penting  dalam merancang  struktur kurikulum, prinsip pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Kurikulum  merdeka diarahkan pada penguatan  aktivitas intra  kurikuler  untuk memperkuat profil siswa Pancasila. pembelajaran mandiri dan pencapaian tujuan Pendidikan  Nasional menjadi  poin  penting dalam menilai efektivitas  kurikulum merdeka. Pengaruh Project Based Learning Terhadap Perilaku Prososial Anak Usia Dini Penelitian ini menggunakan rancangan eksperimen single subject research,  yang merupakan pendekatan eksperimental pada tiga subjek penelitian  anak usia  dini  di  TK Kelompok B. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan  perilaku prososial  pada  ketiga subjek setelah penerapan project based  learning .  Data dari rating scale memberikan  indikasi bahwa metode pembelajaran ini memiliki dampak positif  pada  perilaku prososial  anak  usia dini. Hal ini mendukung hipotesis bahwa project  based learning dapat meningkatkan perilaku  sosial  anak- anak.  Penting  untuk diingat  bahwa  hasil ini  bersifat  spesifik untuk  tiga  subjek penelitian dan Kesimpulan dari penelitian  ini  adalah bahwa  project  based learning berpengaruh positif terhadap perilaku prososial anak usia dini. Penerapan metode pembelajaran ini dapat menjadi strategi  efektif  dalam meningkatkan keterlibatan sosial dan perilaku prososial anak-anak.
Penulis dan Tahun Terbit Judul Artikel Metode Hasil Simpulan konteks TK Kelompok B. Implementa si Kurikulum Merdeka  di PAUD Nurul Ikhlas Kemantan Kebalai Kabupaten Kerinci Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif  dan deskriptif untuk menganalisis implementasi Kurikulum Merdeka di PAUD Nurul Ikhlas di Kemantan Kebalai, Kerinci, Indonesia. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa PAUD  Nurul  Ikhlas berhasil mengimplementasika n Kurikulum Merdeka dengan memberikan berbagai pengalaman  menarik dan  kegiatan  yang merangsang bagi anak-anak. Paradigma pembelajaran berbasis  bermain  dan pembelajaran mandiri telah diterapkan, menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan anak. Penggunaan  metode observasi memberikan wawasan langsung tentang praktik pembelajaran di lapangan,  sementara kuesioner memberikan pandangan  subjektif dari  para  pemangku kepentingan. Kesimpulan dari penelitian  ini  adalah bahwa  PAUD  Nurul Ikhlas  di  Kemantan Kebalai  telah  berhasil mengimplementasika n Kurikulum Merdeka dengan sukses. Metode pembelajaran yang menekankan pada pembelajaran mandiri  dan  berbasis bermain telah menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan  anak- anak. Dengan demikian,  PAUD  ini memberikan kontribusi positif terhadap  penyediaan fasilitas tumbuh kembang  anak  yang sehat  dan  optimal sesuai  dengan  nilai, norma,  dan  harapan masyarakat di Kemantan Kebalai. Kesimpulan ini dapat memberikan landasan bagi pengembangan pendekatan pembelajaran yang lebih inklusif di tingkat PAUD. Manajemen Pembelajara n Proyek pada Implementa si Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif  untuk mengidentifika Hasil penelitian menunjukkan  bahwa kurikulum  merdeka yang  dikemas  dalam metode  Project  Based Learning telah Kesimpulan dari penelitian  ini  adalah bahwa manajemen PBL dalam kurikulum  merdeka di  PAUD,  khususnya
Penulis dan Tahun Terbit Judul Artikel Metode Hasil Simpulan Kurikulum Merdeka  di Lembaga PAUD si komponen manajemen Project Based Learning  (PBL) dalam kurikulum merdeka di PAUD. diimplementasikan dengan baik dan terstruktur  di  TK  Al Khoir Surakarta. Komponen manajemen PBL, mulai dari perencanaan  hingga pelaksanaan, dapat diidentifikasi  dengan jelas. Keterlibatan orang tua dan pendidikan  karakter menjadi  keunggulan dalam pelaksanaan proyek  P5  di  TK  Al Khoir Surakarta. Dengan demikian, hasil penelitian menunjukkan  bahwa manajemen PBL dalam konteks kurikulum  merdeka dapat  menghasilkan pelaksanaan yang efektif dan terstruktur di tingkat PAUD. di TK  Al  Khoir Surakarta, telah memberikan hasil yang baik. Komponen- komponen manajemen PBL, seperti  perencanaan, pelaksanaan, keterlibatan orang tua,  dan  pendidikan karakter, berhasil diidentifikasi dan diimplementasikan dengan baik. Kesimpulan ini memberikan wawasan tentang keberhasilan implementasi PBL dalam konteks kurikulum  merdeka di lembaga PAUD. Manfaat model Pembelajara n Project Based Learning untuk Pendidikan Anak Usia Dini dan Implementa sinya  dalam Kurikulum Merdeka Metode penelitian  yang digunakan dalam artikel ini adalah literatur  review dengan pendekatan kualitatif. Hasil  dari  literatur review  menunjukkan bahwa  PBL  memiliki manfaat yang signifikan  pada  anak usia  dini,  termasuk peningkatan kreativitas, pola
hidup bersih dan sehat, kemampuan
berpikir  kritis  dan kreatif, kecerdasan visual  spasial,  serta
keterampilan  sosial.
PBL  juga  membantu siswa mengembangkan keterampilan kolaborasi, inisiatif, kemandirian, dan berpikir  kritis,  sesuai Kesimpulan yang dapat  diambil  dari artikel ini adalah bahwa  PBL  memiliki manfaat  besar  pada perkembangan  anak usia  dini  dan  sesuai dengan prinsip- prinsip Kurikulum Merdeka. Implementasi PBL dapat dilakukan melalui langkah- langkah yang terstruktur dan strategis.  Artikel  ini memberikan gambaran komprehensif tentang manfaat PBL dan langkah-langkah
Penulis dan Tahun Terbit Judul Artikel Metode Hasil Simpulan dengan prinsip- prinsip Kurikulum Merdeka. implementasinya dalam konteks Kurikulum  Merdeka pada  anak  usia  dini. Kesimpulan ini menggarisbawahi pentingnya pendekatan pembelajaran yang aktif  dan  kontekstual untuk mencapai tujuan pendidikan yang holistik.
Berdasarkan  data-data  yang  telah  dikumpulkan  terbukti  memberikan dampak  positif terhadap berbagai  aspek  perkembangan  anak. Pertama, PjBL  mampu  meningkatkan  kreativitas  anak, memperkaya  pola  pikir,  serta  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif,  bahkan kecerdasan visual spasial. Selain itu, PjBL diakui membantu anak-anak mengembangkan keterampilan sosial, seperti kolaborasi, inisiatif, kemandirian, dan berpikir kritis, sejalan dengan tujuan implementasi Kurikulum Merdeka yang menekankan pada pembentukan karakter. Pendidikan islam anak usia dini dinilai  berhasil  melaksanakan  perannya  sebagai  fasilisator  bagi  anak  usia  dini  dalam  menempuh pendidikan pertamanya.
Berdasarkan  aspek  teoretis,  artikel  membahas  relevansi  beberapa  teori  pendidikan  seperti konstruktivisme, teori belajar sosial, dan pembelajaran berbasis proyek dalam mendukung efektivitas PjBL.  Tak  hanya  itu,  PjBL  juga  terbukti  meningkatkan  kemampuan  anak dalam  menganalisis secara logis  dan  kritis,  serta  memberikan  pengalaman  langsung  dalam  pemecahan  masalah  sehari-hari. Selanjutnya,  artikel  memberikan  wawasan  tentang  implementasi  PjBL  dalam  Kurikulum  Merdeka melalui  langkah-langkah  strategis,  seperti  mapping  kebutuhan,  sosialisasi  best  practices,  pelatihan, dan implementasi. Secara keseluruhan data ini memberikan pandangan menyeluruh tentang potensi PjBL sebagai pendekatan pembelajaran yang relevan dan bermanfaat dalam konteks pendidikan anak usia dini di bawah Kurikulum Merdeka.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  konteks  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini, penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  menunjukkan  dampak  positif  yang signifikan.  Melalui  penggalian  data  dan  analisis  yang  mendalam,  artikel  ini  menguraikan  sejumlah manfaat PjBL yang berkaitan dengan perkembangan kreativitas, pola pikir, keterampilan sosial, serta aspek kritis dan analitis pada anak-anak. PjBL terbukti menjadi metode yang relevan dengan nilai-nilai Kurikulum Merdeka, khususnya dalam pembentukan karakter anak-anak. Melalui pemanfaatan teori konstruktivisme  dan  teori  belajar  sosial,  PjBL  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  kontekstual.  Tidak  hanya  itu,  PjBL  juga  memberikan pengalaman  langsung  kepada  anak-anak  dalam  pemecahan  masalah  sehari-hari,  mengasah kemampuan analisis logis dan kritis mereka.  Penerapan PjBL dalam konteks Pendidikan Islam Anak Usia  Dini di  bawah Kurikulum  Merdeka  bukan  hanya  menjadi relevan, tetapi  juga  menjadi  fondasi penting dalam membentuk generasi yang memiliki kreativitas tinggi, keterampilan sosial yang kuat, dan  kemampuan  berpikir  kritis  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pendidikan  Islam.  Dengan  terus mendukung dan mengoptimalkan PjBL, pendidikan anak usia dini dapat menjadi wahana yang efektif untuk mencapai tujuan mulia Kurikulum Merdeka di konteks Pendidikan Islam.

## REFERENSI
afrida, S., Agusta, A. R., & Pratiwi, D. A. (2022). Mengembangkan Kemampuan Mengenal Konsep Dan Lambang Bilangan Menggunakan Kombinasi Model Kearipan. Jurnal Inovasi, Kreatifitas Anak Usia Dini (Jikad) , 2 (1), 52 – 65. Https://Doi.Org/10.20527/Jikad.V2i1.4924 Agustina, P. (2021a). Kontribusi Project Based Learning Terhadap Stimulasi Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Early Childhood Education and Development Journal , 3 (1), 27 – 34. Agustina, P. (2021b). Kontribusi Project Based Learning Terhadap Stimulasi Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Early Childhood Education and Development Journal , 3 (1), 27 – 34.
Amelia,  N.,  &  Aisya, N.  (2021a).  Model  Pembelajaran Berbasis  Proyek  (Project Based Learning)  dan Penerapannya Pada Anak Usia Dini di Tk It Al-Farabi. Buhuts Al Athfal: Jurnal Pendidikan dan Anak Usia Dini , 1 (2), 181 – 199.
Amelia,  N., & Aisya, N.  (2021b).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project Based  Learning)  dan Penerapannya Pada Anak Usia Dini di TK It Al-Farabi. Buhuts Al Athfal: Jurnal Pendidikan Dan Anak Usia Dini , 1 (2), 181 – 199. Amy  Macdonald,  Lena  Danaia,  &  Steve  Murphy  (Eds.).  (2020). Stem  Education  Across  The  Learning Continuum, Early Childhood To Senior Secondary (Pub.1124940054). Https://Doi.Org/10.1007/978-981- 15-2821-7
Arifudin, O., Hasbi, I., Setiawati, E., Supeningsih, S., & ... (2021). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Repository.Penerbitwidina.Com.
Https://Repository.Penerbitwidina.Com/Ru/Publications/340630/Konsep-Dasar-Pendidikan- Anak-Usia-Dini
Ashfarina, I. N., & Soedjarwo, S. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Pendidikan Anak Usia Dini (Paud). Edukasia: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (2), 1355 – 1364.
Dianita,  S.,  Triyono,  T.,  &  Arifin,  I.  (2020).  Pengaruh  Project  Based  Learning  Terhadap  Perilaku Prososial Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 5 (9), 1277 – 1283. Febrianningsih, R., & Ramadan, Z. H. (2023). Kesiapan Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 3335 – 3344. Insani, A. H., & Munandar, K. (2023). Studi Literatur: Pentingnya Pembelajaran Berdiferensiasi di Era Kurikulum  Merdeka  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Scienceedu , 6 (1),  6 – 11. Https://Doi.Org/10.19184/Se.V6i1.39645 Laksana,  D.,  Dhiu,  K.,  Ita,  E.,  Dopo,  F.,  Natal,  Y.,  &  ...  (2021). Aspek  Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Books.Google.Com.
Https://Books.Google.Com/Books?Hl=En&Lr=&Id=Qswneaaaqbaj&Oi=Fnd&Pg=Pp1&Dq=Hak+ Cipta+Anak&Ots=Uznsasjuok&Sig=Le6_Nznjwm8lnefb1pt0y0rorgi
Maryanto, B., Muhammad, I., & ... (2023). Kajian Literatur: Problematika Pembelajaran Matematika Di
Sekolah. Delta-Phi: Jurnal … , Query Date: 2023-10-15 13:21:47 .
Https://Www.Journal.Assyfa.Com/Index.Php/Dpjpm/Article/View/94
Nadhiroh,  S.,  & Anshori,  I.  (2023).  Implementasi Kurikulum  Merdeka Belajar  dalam  Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Fitrah: Journal Of Islamic Education , 4 (1), 56 – 68.
Nofitasari,  N.,  Liftiah,  L.,  &  Mulawarman,  M.  (2023).  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Ramah  Anak Berbasis Islam Dan Bilingual. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (5), 5895 – 5906. Noviampura,  F.  H.,  &  Watini,  S.  (2022).  Meningkatkan  Percaya  Diri  Anak  Melalui  Model  Bermain Asyik  di  RA.  Al  Miffa. Jiip  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 5 (8),  2806 – 2812. Https://Doi.Org/10.54371/Jiip.V5i8.782 Nursalam,  N.,  Sulaeman,  S.,  &  Latuapo,  R.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Melalui Pembelajaran Berbasis Proyek pada Sekolah Penggerak Kelompok Bermain Terpadu Nurul Falah Dan Ar-Rasyid Banda. Jurnal
Pendidikan dan Kebudayaan ,
8 (1), 17 – 34. Https://Doi.Org/10.24832/Jpnk.V8i1.3769
Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud  Merdeka  Belajar  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174 – 7187. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i4.3431 Rasmani,  U.  E.  E.,  Wahyuningsih,  S.,  Winarji,  B.,  Jumiatmoko,  J.,  Zuhro,  N.  S.,  Fitrianingtyas,  A.,
Agustina, P., & Widyastuti, Y. K. W. (2023). Manajemen Pembelajaran Proyek pada Implementasi Kurikulum Merdeka di Lembaga PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 3159 – 3168.
Rustina, R. (2020). Perkembangan Anak dalam Tinjauan Sosial. Musawa: Journal for Gender Studies , 10 (2),
291 – 321. https://doi.org/10.24239/msw.v10i2.527
Siti Risda Sakila, Hibana, Tumbularani / Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka di Pendidikan Islam Anak Usia Dini