## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: artayasa75@unram.ac.id
Copyright © 2024, Khairunnufus et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License

## Penerapan  Metode  Pembelajaran Crossword  Puzzle (Teka-Teki    Silang) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik
Nastri Khairunnufus 1 , I Putu Artayasa 1* , I Komang Mudika Yasa 2
1 Program Studi Pendidikan Profesi Guru Prajabatan, Jurusan FKIP, Universitas Mataram
2 SMA Negeri 6 Mataram
DOI : https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.5751
Received : 03 November 2023 Revised : 24 Februari 2024                             Accepted : 29 Februari 2024
Abstract: Crossword  Puzzle  are  a  fun  learning  method.  This  method  can  involve  active participation from students from the beginning of the learning process so that students do not lose the essence of ongoing learning. This strategy can create active learning strengthen concepts,  and  improve  learning  outcomes.  This  collaborative  classroom  action  research aims  to  improve  the  learning  outcomes  of  students  in  class.  Data  collection  techniques through  observation  and  written  tests  (cognitive).  This  research  was  conducted  in  two cycles, each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. Data analysis uses qualitative descriptive analysis. The research results show that the application of the TTS  learning  method  can  improve  the  learning  outcomes  of  class  X.7  students  at  SMA Negeri  6  Mataram  for  the  2022/2023  academic  year.  This  can  be  seen  from  the  average value  of  learning  outcomes  in  cycle  I  of  86  with  classical  completeness  of  77%  (high category) and in cycle II there was an increase with average learning outcomes of 87 with classical completeness of 85% (very high category).
Keywords : Learning Methods, Crossword Puzzle, Learning Outcomes
Abstrak : Crossword Puzzle (teka-teki silang) merupakan suatu metode pembelajaran yang menyenangkan. Metode ini dapat melibatkan partisipasi aktif dari peserta didik semenjak awal  proses  pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  tidak  kehilangan  esensi  belajar  yang sedang  berlangsung.  Strategi  ini  dapat  menciptakan  pembelajaran  aktif,  menguatkan konsep dan meningkatkan  hasil belajar. Penelitian tindakan kelas kolaboratif ini bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X.7  SMA  Negeri  6  Mataram  tahun pelajaran 2022/2023 melalui penerapan metode Crossword Puzzle dengan pola Lesson Study . Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  tes  tulis  (kognitif).  Penelitian  ini dilakukan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan  refleksi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  TTS  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik kelas X.7 SMA Negeri 6 Mataram tahun pelajaran 2022/2023. Hal ini dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  sebesar  86  dengan  ketuntasan klasikal 77%  (kategori tinggi) dan pada siklus II terjadi peningkatan dengan hasil belajar rata-rata sebesar 87 dengan ketuntasan klasikal 85% (kategori sangat tinggi).
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Pembelajaran, Teka Teki Silang.

## Pendahuluan
Dewasa ini metode pembelajaran dalam dunia pendidikan menjadi hal yang sangat penting dan layak untuk diperhatikan bagi para pelaku pendidikan. Guru memiliki  kewajiban  untuk  menciptakan  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif,  guna  meningkatkan pembelajaran  yang  lebih  bermakna  dan  secara  tidak langsung  akan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.  Hasil  belajar  menurut  Nurita (2018) merupakan hasil  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  berupa penilaian setelah mengikuti proses pembelajaran dalam upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  di tetapkan. Menurut Undang-Undang No.20 Tahun 2003 disebutkan  bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan YME,  berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab  (Mulyana,  2016).  Pelajaran Biologi  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  erat kaitannya  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Melalui pembelajaran Biologi peserta  didik diberikan kesempatan  untuk  mampu  bernalar  kritis,  berpikir kreatif  dan  inovatif  dalam  menciptakan  solusi  dari suatu  permasalahan  yang  dihadapi.  Oleh  karena  itu dalam pelaksanaannya, pembelajaran Biologi diharapkan  mampu  berpusat  kepada  peserta  didik sehingga  dapat  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran biologi tersebut dapat tercapai.
Berdasarkan  hal  tersebut,  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  kelas  X.7  SMAN  6  Mataram,  dalam pelaksanaan pembelajaran biologi belum mencerminkan  hal  tersebut  di  atas.  Guru  belum menerapkan  metode  pembelajaran  yang  interaktif, proses  belajar-mengajar  masih  terkesan  monoton. Peserta  didik  kurang  memperhatikan  pembelajaran, cenderung  pasif,  dan  kurang  tertarik  saat  proses pembelajaran  berlangsung  sehingga  menyebabkan hasil belajar peserta didik kurang maksimal.
Strategi pembelajaran merupakan suatu proses pembelajaran  yang  holistik  dan  bertujuan  memotivasi peserta didik untuk memahami makna materi pelajaran yang dipelajarinya dengan mengaitkan materi tersebut dengan  konteks  kehidupan  mereka  sehari  hari. Pembelajaran pada dasarnya adalah usaha sadar untuk mengarahkan  peserta  didik  ke  dalam  proses  belajar sehingga memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran hendaknya memperhatikan  kondisi  individu  anak  karena  mereka merupakan subyek utama dalam hal ini (Sukatin, dkk., 2022).
Menilik  dari  hal  tersebut,  perlu  dilakukan perbaikan  dalam  metode  pembelajaran.  Sutikno  (2021)
menyatakan  bahwa  metode  adalah  serangkaian prosedur  yang  dilakukan  oleh  seseorang  secara  sadar dan  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Oleh karena  itu  dalam  prosesnya,  peserta  didik  yang mengikuti  proses  pembelajaran  dan  mengalami perubahan  tingkah  laku  ke  arah  yang  positif  serta wawasan  yang  dimiliki  bertambah,  dapat  diartikan bahwa kegiatan pembelajaran dengan metode tersebut berhasil.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  pilihan solusi  adalah  metode Crossword  Puzzle (teka-teki silang).  Menurut  Baharudin,  dkk  (2022), Crossword Puzzle (teka-teki  silang)  merupakan  suatu  metode pembelajaran  yang  menyenangkan.  Metode  ini  dapat melibatkan partisipasi aktif dari peserta didik semenjak awal proses pembelajaran, sehingga peserta didik tidak kehilangan  esensi  belajar  yang  sedang  berlangsung. Crossword  Puzzle atau  teka-teki  silang  adalah  sebuah teka-teki  kata  dalam  kotak  hitam  dan  putih  yang berbentuk  persegi  yang  tujuannya  untuk  menulis  satu huruf di setiap persegi putih untuk membuat kata- kata dengan diberikan petunjuk pertanyaan.
Melalui  penggunaan  metode  pembelajaran aktif  ini,  secara  tidak  langsung  akan  terjadi  interaksi antara  peserta  didik  dan  guru.  Selain  itu,    kelebihan dari  metode  ini  adalah  mengajak  peserta  didik  untuk belajar berdiskusi yang menyenangkan. Dalam literatur pendidikan,  media  permainan  teka-teki  silang  disebut cara  efektif,  menarik,  dan  menumbukan  daya  kreatif peserta didik dalam belajar.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan di  SMAN  6  Mataram, tepatnya  di  Jl.  Peternakan  I  No.10,  Selagalas, Kecamatan  Sandubaya,  Kota  Mataram.  Penelitian  ini dilaksanakan dengan menggunakan bentuk pendekatan  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom Action Research) atau PTK. Pendekatan ini merupakan salah  satu  metodologi  penelitian  yang  sangat  banyak dilakukan  terutama  pada  bidang  pendidikan  dan sejenisnya.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( class  action research ,  PTK)  mempunyai  andil  yang  signifikan  dan strategis  dalam  usaha  meningkatkan  mutu  praktik pembelajaran  (Abdillah,  2020).  Subjek  yang  dikenai tindakan  adalah  peserta  didik  kelas  X.7  SMAN  6 Mataram,tahun  ajaran  2022/2023,  yang  berjumlah  35 peserta didik yang terdiri dari 15 peserta didik laki-laki dan  20  peserta  didik  perempuan.  Adapun  objek penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  tentang  metode pembelajaran  Crossword  Puzzle  (Teka-Teki  Silang) dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  mata  pelajaran  Biologi  kelas  X.7  di  SMAN  6 Mataram. Untuk memperoleh data dan informasi yang
dibutuhkan  dalam  penelitian,  penulis  menggunakan metode observasi dan tes tulis (Kognitif). Pada metode observasi,  indikator  yang  diamati  berupa  perhatian peserta  didik  terhadap  pembelajaran,  partisipasi peserta  didik,  kerjasama  peserta  didik,  dan  tanggung jawab peserta didik selama pembelajaran menggunakan  metode Crossword  Puzzle .  Selanjutnya pada  metode  tes,  peserta  didik  diberikan  soal  dalam bentuk  pilihan ganda  yang dikerjakan  secara  individu setelah guru selesai menyampaikan materi pembelajaran.  Hasil  tes  peserta  didik  kemudian dianalisis.  Langkah-langkah  yang  digunakan  dalam menganalisis  data  tes  adalah  memberikan  skor  yang telah  ditentukan  kemudian  memberikan  nilai  pada lembar  jawaban  yang  diperoleh  setiap  peserta  didik dengan menggunakan ketuntasan klasikal.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan di kelas X.7 SMAN 6 Mataram, didapatkan hasil sebagai berikut yang disajikan pada Tabel 1:

## Tabel 1. Perbandingan Hasil Belajar Setiap Siklus
Keterangan Hasil Pra Siklus Siklus I Siklus II Nilai tertingggi 88 90 95 Nilai terendah 65 75 75 Rata-rata 74 78 87 Siswa tuntas 23 27 30 Siswa tidak tuntas 12 8 5 Ketuntasan klasikal 65% 77% 85%
Tabel 1 menunjukkan bahwa rata-rata nilai hasil belajar peserta  didik  pada  prasiklus  adalah  74  dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  65%.  Berdasarkan  kategori tingkatan  data  hasil  belajar  peserta  didik  oleh  Agung (2011), hasil belajar prasiklus tergolong sedang. Hal ini dapat  disebabkan  oleh  metode  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  sebelumnya  masih  tergolong konvensional,  salah  satunya  metode  ceramah.  Pada metode  ini  guru  berperan  sebagai  sumber  informasi bagi  peserta  didik,  dalam  artian  guru  lebih mendominasi  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut menyebabkan peserta didik menjadi obyek pasif, hanya sebagai penerima ilmu sehingga  peserta didik menjadi tidak kritis.
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  evaluasi  pada siklus I menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar peserta  didik  dibandingkan  pada  prasiklus  (Tabel  1).
Rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I adalah  78,  sebanyak  27  mencapai  KKM  dan  8  belum mencapai  KKM.  Nilai  tertinggi  90  dan  terendah  75 dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  77%.  Peningkatan hasil belajar yang ditandai dengan kenaikan persentase sebesar 12% pada siklus I menunjukkan bahwa metode pembelajaran  yang  diterapkan  cukup  berhasil meningkatkan  partisipasi  peserta  didik  dan  hasil belajar peserta didik.
Hal  ini  sejalan  dengan  Mursilah  (2017) menyatakan  bahwa Crossword Puzzle merupakan salah satu  metode  pembelajaran  aktif  dapat  melibatkan peserta  didik  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran  sehingga  akan  terjadi  interaksi  langsung antara  peserta  didik  dan  guru.  Beberapa  penelitian yang  telah  dilakukan  menggunakan  teka-teki  silang dalam bidang pendidikan dalam pembelajaran di kelas antara  lain  adalah:  penguatan  pemahaman  konsep materi,  mengidentifikasi  topik  penting  dalam pembelajaran, melatih keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran, meningkatkan kerjasama, meningkatkan kemampuan berpikir kritis, menumbuhkan kepercayaan  diri  siswa,  kesenangan  dan  tumbuhnya keseimbangan informasi yang diperolah.
Selanjutnya  pada  siklus  II  terlihat  adanya kenaikan  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  yang dibuktikan  dari  persentase  ketuntasan  klasikal  pada siklus  II  (Tabel  1)  yaitu  rata-rata  hasil  belajar  peserta didik  adalah  87,  sebanyak  30  mencapai  KKM  dan  5 belum mencapai KKM. Nilai tertinggi 95 dan terendah 75  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  85%.  Nilai  ini menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran Crossword Puzzle berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik.  Penelitian  terhadap  metode Crossword Puzzle ini juga  telah  berhasil  dilakukan  oleh  Yulianti  & Andriyanto  (2021).  Pada  penelitiannya,  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dari kriteria  kurang  baik  menjadi  baik.    Jumlah  peserta didik  yang  tuntas  adalah  18  orang  dan  yang  tidak tuntas 6 orang. Sehingga persentase peserta didik yang tuntas  adalah  75  %  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  25  %. Penelitian  yang  berhubungan  dengan  metode Crossword  Puzzle menunjukkan  bahwa  metode pembelajaran  tersebut  sangat  efektif  digunakan  dalam pembelajaran.
Media  pembelajaran  teka  teki  silang  memiliki karakteristik media yang santai dan mudah diterapkan dalam proses pembelajaran. Media ini dapat digunakan oleh  guru  sebagai  wadah  peserta  didik  dalam  rangka melatih  pemahamannya  dengan  cara  yang  baru  dan menyenangkan  bukan  dalam bentuk latihan soal  yang monoton.  Sehingga  diharapkan  melalui  penerapan metode ini, peserta didik yang sejatinya menyukai hal- hal  yang  berhubungan  dengan  permainan  akan  lebih
tertarik  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan dan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  dipelajari tersebut  (Wasgito,  2014).  Melalui  metode  ini,  dapat menciptakan  pembelajaran  aktif,  menguatkan  konsep dan meningkatkan  hasil belajar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan maka  dapat  disimpukan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran Crossword Puzzle (Teka Teki Silang) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X.7 SMA Negeri  6  Mataram  tahun  pelajaran  2022/2023.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada siklus  I  sebesar  86  dengan  ketuntasan  klasikal  77% (kategori tinggi) dan pada siklus II terjadi peningkatan dengan  hasil  belajar  rata-rata  sebesar  87  dengan ketuntasan klasikal 85% (kategori sangat tinggi).

## Daftar Pustaka
Abdillah,  L.  A.  (2020)  ‘Bahan  dan  Metode  Artikel Ilmiah’,  in Menulis  Artikel  Ilmiah  untuk  Publikasi . Medan, Indonesia: Yayasan Kita Menulis. Agung,  A.  A.  (2011). Metodologi  Penelitian  Pendidikan . Singaraja:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja.
Baharudin,  Fiteriani,I.,  Sukasih,  S.,  &  Sari,  C.W.  (2022). Implementasi  Model  Media Crossword  Puzzle Bergambar  Suatu  Alternatif  Media  Pembelajaran Selama  Pandemi  Covid-19 di  Madrasah  Ibtidaiyah . Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 7(2), 1-20 Mulyana,  E.  (2016). Kurikulum  Yang  disempurnakan, Pengembangan  Standar    Kompetensi  dan  Kompetensi Dasa r.  Bandung,  Indonesia  :  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Mursilah.  (2017).  Penerapan  Metode  Pembelajaran Crossword Puzzle dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS  Kelas  XII  SMK  Nurul  Huda  Sukaraja. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Ekonomi , 1(1), 37-47. Nurrita,T., (2018) . Pengembangan Media  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Misykat ,
3(1), 171-187
Sukatin,  L.N.,  Naddir,  M.Y.,  Sari,  S.N.I.,&  Indriani,
W.Y. (2022). Teori Belajar Dan Strategi
Pembelajaran. Journal of Social Research, 1(8), 916-921 Sutikno,  M.  Sobry.  (2021). Strategi  Pembelajaran .  Jawa barat, Indonesia: Penerbit Adab. Wasgito, M.A., (2014). Pengembangan Media Permainan  Edukatif  Teka-Teki  Silang  (Tts)  Dalam Proses Pembelajaran Siswa Kelas Vii Smp Negeri 2 Kalianget. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 2(3), 36-43 Yulianti,  E.  &  Andriyanto.  (2021).  Pengembangan Media Pembelajaran Teka-Teki Silang IPA Terpadu
Untuk  Siswa  Kelas  VII  SMPN  56  Merangin. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 7(2), 153-162