Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Dengan Menggunakan Media Permainan Monopoli Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan di SMA Muhammadiyah 18 Sunggal
Khairani Azmi, Edi Azwar
Alumni Program Studi Pendidikan Biologi UISU (1) Dosen PNS DPK FKIP UISU (2)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament Dengan Menggunakan Media Permainan  Monopoli Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi  Pencemaran Lingkungan Di SMA Muhammadiyah 18 Sunggal. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret – Juni 2017. Penelitian ini menggunakan Metode Eksperimen Semu (Quasi experiment) dengan populasi penelitian adalah seluruh siswa di kelas X SMA Muhammadiyah 18 Sunggal Tahun Pembelajaran 2016/2017 yang berjumlah 106 siswa yang kemudian dijadikan sampel sebanyak  35 siswa dari kelas X-2 dengan  pengambilan sampel secara acak (Random  Sampling). Data  yang dianalisis dalam penelitian ini adalah berupa  test  yaitu pre  test dan post  test pada  materi  Pencemaran  Lingkungan..Nilai  rata-rata pre  test sebelum  diterapkan  model kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dengan  menggunakan  media  permainan  monopoli adalah  45,00 dan  standart  deviasi  11,79  seluruh  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  (100%).  Dan  nilai  rata-rata post  test yang diperoleh  setelah  model  diterapkan  adalah  75,80  dan  standart  deviasi  12,33. Berdasarkan  nilai  KKM  75,00 sebanyak 20 siswa (57%) yang tuntas dan 15 siswa (43%) tidak tuntas. Berdasarkan uji hipotesis didapat nilai t hitung = 11,22 sedangkan nilai t tabel = 1,69 sehingga t hitung > t tabel , dengan demikian H a diterima dan H 0 ditolak, dan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  Model  Kooperatif  Tipe Teams Games Tournament Dengan Menggunakan Media Permainan Monopoli Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas X SMA Muhammadiyah 18 Sunggal.

## I. PENDAHULUAN

## 1. LatarBelakang
Mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan kualitas manusia seutuhnya adalah misi  pendidikan  yang  menjadi  tanggung  jawab  professional  guru.  Oleh  karena  itu, dibutuhkan  suatu  strategi  bagi  guru  di  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang dapat  memberikan  dampak  positif  kepada  setiap  siswa  yang  menjadi  subjek  di  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  di dalam  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  dari  waktu  ke  waktu  yang  tujuannya  untuk mencapai  hasil belajar siswa  yang lebih  baik  sesuai  dengan  yang diharapkan. Pencapaian tujuan  pembelajaran  tersebut  memuat  tentang  kemampuan  kognitif  (pengetahuan),  afektif (sikap),  psikomotorik  (keterampilan)  siswa.  Selain  itu  didalam  mengembangkan  strategi pembelajaran  tersebut  juga  perlu  dilaksanakan  pengembangan  perangkat  pembelajaran (media)  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  yang  tujuannya  membuat proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  serta  bervariasi,  dengan  menggunakan  media permainan  monopoli  yang  telah  dimodifikasi.  Dengan  berkembangnya  strategi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  serta  dengan  adanya  pengembangan  perangkat pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  merupakan  tujuan dari  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  maka  guru  memberikan  test kepada  siswa  yang  bertujuan  untuk  mengukur  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  siswa sebelum  dan  setelah  berlangsung  proses  belajar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang peneliti lakukan dengan guru mata pelajaran Biologi di SMA Muhammadiyah 18 Sunggal pada  tanggal  20  Februari  2017  diketahui  bahwa  didalam  melaksanakan  proses pembelajaran  guru  terlalu  sering  menerapkan  metode  ceramah  yang  disertai  tanya  jawab. Dalam  pelaksanaannya  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  banyak  siswa  yang  kurang aktif dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar. Dalam proses pembelajaran hal ini dapat
dilihat  dari  tidak  adanya  siswa  yang  bertanya  apabila  siswa  tersebut  belum  paham  benar materi  yang  baru  saja  disampaikan  oleh  guru  yang  bersangkutan.  Demikian  sebaliknya, apabila guru bertanya, banyak siswa yang tidak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru  atau  dengan  kata  lain  siswa  cepat  lupa  dalam  mengingat  dan  memahami  pelajaran yang baru saja diberikan. Selain itu guru juga membagi beberapa kelompok belajar secara heterogen  yang  dapat  melatih  kemandirian  siswa  serta  kekompakan  siswa  di  dalam kelompok  belajarnya  tanpa  melihat  siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi  dan  rendah hanya  saja  guru  kurang  memperhatikan  media  tambahan  sehingga  turut  mempengaruhi minat  belajar  siswa  yang  nantinya  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar.  Selain  itu  juga terbatasnya  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah,  misalnya  laboratorium  yang  tidak tersedia serta jumlah infokus yang terbatas. Adapun Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) Mata Pelajaran Biologi di sekolah tersebut yaitu 75,00 dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa  pada  ujian  semester  ganjil  mata  pelajaran  Biologi  di  kelas  X  pada  Tahun Pembelajaran  2016/2017  diketahui  terdapat  48%  siswa  dari  total  keseluruhan  siswa  106 siswa  yang  nilainya  mencapai  KKM.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti    telah melaksanakan  penelitian  dengan  judul  ”Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe Teams  Games Tournament Dengan  Menggunakan  Media  Permainan  Monopoli  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada Materi Pencemaran  Lingkungan  Di SMA Muhammadiyah 18 Sunggal”.

## 2. PerumusanMasalah
Berdasarkan  pembatasan  masalah  tersebut  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah : “Apakah ada pengaruh yang signifikan penggunaan model kooperatif tipe Teams Games  Tournament dengan  menggunakan  media  permainan  monopoli  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  materi  pencemaran  lingkungan  di  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  18 Sunggal?”

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk  mengetahui  pengetahuan  dasar  siswa  sebelum  diajar  dengan  menggunakan model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dengan  menggunakan  media permainan  monopoli  pada  materi  pencemaran  lingkungan  di  kelas  X  SMA Muhammadiyah 18 Sunggal Tahun Pembelajaran 2016/2017.
2. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dengan  menggunakan  media  permainan monopoli  pada  materi  pencemaran  lingkungan  di  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  18 Sunggal Tahun Pembelajaran 2016/2017.
3. Untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  penggunaan  model  kooperatif  tipe Teams Games  Tournament dengan  menggunakan  media  permainan  monopoli  terhadap  hasil belajar siswa pada materi pencemaran lingkungan di kelas X SMA Muhammadiyah 18 Sunggal Tahun Pembelajaran 2016/2017

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan sehubungan dengan penelitian ini antara lain :
1. Bagi  peneliti,  dapat  menambah  pengetahuan  dan  pengalaman  sebagai  calon  guru tentang  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  siswa  dapat  menyerap dan  mengingat  lebih  banyak  informasi  yang  berhubungan  dengan  materi  yang diajarkan dan dapat bertahan dalam jangka waktu lama
2. Bagi  guru,  sebagai  bahan  masukan  untuk  memilih  model  pembelajaran  yang  efektif untuk  meningkatkan  kualitas  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  serta meningkatkan minat belajar siswa
3. Bagi  siswa,  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar,  minat  belajar  dan  hasil  belajar terhadap bidang studi biologi

## II. METODE PENELITIAN
Langkah-langkah yang dilakukan dalam pengumpulan data adalah sebagai berikut:
1. Tahap Persiapan
Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan ini antara lain :
a. Mempersiapkan penelitian
b. Menentukan lokasi penelitian
c. Mengurus surat izin observasi dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UISU
d. Melakukan observasi ke sekolah
e. Mengidentifikasi  permasalahan  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  dan  kelas  dengan mewawancarai  guru  bidang  studi  Biologi  Ibu  Wiesye  Ananing  Hastami,  S.Pd, M.Pd
f. Mengajukan  judul  penelitian  dengan  Ketua  Program  Studi  kemudian  pada  Dosen Pembimbing
g. Menyusun Proposal Penelitian
h. Merancang Silabus dan RPP
i. Mempresentasikan isi Proposal melalui Seminar Proposal
j. Mengurus surat izin penelitian dari Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UISU untuk ditujukan ke sekolah penelitian
k. Melakukan Uji Coba Instrument
2. Tahap Pelaksanaan
Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan ini antara lain :
a. Menentukan  kelas  yang  akan  dijadikan  sampel  dengan  menggunakan  teknik random  sampling dengan  cara  diundi,  yang  terambil  ditetapkan  sebagai  sampel yang akan menggunakan model kooperatif tipe Teams Games Tournament dengan menggunakan media permainan monopoli
b. Memberikan pre test kepada siswa untuk mengetahui kemampuan awal siswa
c. Melaksanakan proses  pembelajaran materi Pencemaran  Lingkungan  menggunakan model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dengan  menggunakan  media permainan monopoli
d. Memberikan post test untuk mengetahui hasil belajar siswa
3. Tahap Penyelesaian
Adapun kegiatan yang dilakukan pada tahap penyelesaian ini antara lain :
a. Melakukan pengolahan data setelah pengambilan data dari kelas sampel
b. Melakukan proses analisis data
c. Menarik kesimpulan dari hasil analisis data yang telah diselesaikan
d. Menyusun  laporan  dengan  melengkapi  lampiran-lampiran  yang  berhubungan dengan penelitian

## C. Instrumen Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Data  dalam  penelitian  ini  termasuk  data  kuantitatif  yaitu  berupa  hasil  belajar  siswa pada  materi  Pencemaran  Lingkungan.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data hasil belajar adalah pre test dan post test .

## 1. Pre Test
Pre-Test diberikan  sebelum  materi  Pencemaran  Lingkungan  diajarkan.  Tes  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  dasar  siswa  tentang  materi  Pencemaran Lingkungan kelas X-2 SMA Muhammadiyah 18 Sunggal Tahun Pembelajaran 2016/2017. Tes yang diberikan berjumlah 25 soal yang valid dalam bentuk pilihan berganda ( multiple choice ). Dan masing-masing soal mempunyai 5 pilihan ( option ) yaitu a, b, c, d, dan e. Soal yang  diberikan  dapat  menggambarkan  valid  berdasarkan  isi  ( Content  Validity )  dan  valid berdasarkan tingkat kesukaran ( Construct Validity ). Tes yang diberikan berjumlah 25 soal yang valid yang bersumber dari bank soal berjumlah 18 soal dan 7 soal dari soal uji coba instrument yang telah valid. (data dapat dilihat pada lampiran 7 halaman 116)

## 2. Post Test
Post-Test diberikan  setelah  materi  Pencemaran  Lingkungan  diajarkan.  Tes  ini dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  tentang  materi  yang  diajarkan menggunakan  model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dengan  menggunakan media permainan monopoli pada materi Pencemaran Lingkungan. Tes yang akan diberikan berjumlah  35  soal  yang  valid  dalam  bentuk  pilihan  berganda  ( multiple  choice ).  Dan masing-masing soal mempunyai 5 pilihan ( option ) yaitu a, b, c, d, e. Soal  yang diberikan dapat  menggambarkan  valid  berdasarkan  isi  ( Content  Validity )  dan  valid  berdasarkan tingkat  kesukaran  ( Construct  Validity ).  Tes  yang  diberikan  berjumlah  35  soal  yang  valid yang bersumber sepenuhnya dari soal uji coba instrument yang telah valid

## Teknik Analisis Data
Dalam penelitian yang dilakukan ini data hasil test dapat dikumpulkan setelah selesai test diberikan kepada siswa kemudian dilakukan penskoran. Langkah-langkah dalam pengolahan data adalah : Menentukan rata-rata skor masing-masing kelompok dengan menggunakan rumus sebagai berikut : (Sudjana, 2005 : 67)
1. Menentukan  rata-rata  skor  masing-masing  kelompok  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut :
x  =  𝑓𝑖𝑥𝑖  𝑓𝑖 ………… (Sudjana: 2005 : 67)
Keterangan: X  : Rata-rata xi : Jumlah skor fi   : Frekuensi
2. Menghitung Standar Deviasi
S = 𝑛  𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 2 −(  𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 ) 2 𝑛(𝑛−1) ..............(Sudjana, 2005 : 95)
Keterangan: S  : Standarat Deviasi n  : Jumlah Responden xi  : Tanda Kelas fi  : Frekuensi yang sesuai dengan tanda Kelas XI
Khairani Azmi, Edi Azwar : Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Dengan Menggunakan Media Permainan Monopoli Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan di SMA Muhammadiyah 18 Sunggal.

## Uji Persyaratan Analisis Data

## 1. Uji Normalitas
Uji  ini  bertujuan  melihat  sampel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian normalitas data menggunakan rumus uji lilieforce dengan langkah-langkah sebagai berikut : a. Data X 1 ,X 2 …….X n dijadikan bilangan baku, Z 1, Z 2 …….Z n dengan rumus:
Z 1 = x 1−𝑥 𝑠 𝑥 dan s masing- masing merupakan rata- rata dan simpangan baku sampel
b. Untuk  tiap  bilangan  baku  ini  dan  menggunakan  daftar  distribusi  normal  baku, kemudian dihitung peluang F (Z i ) = P (Z  Z i ).
c. Selanjutnya dihitung proporsi Z 1, Z 2,. .....,Z n yang lebih kecil atau sama dengan Z i ,  jika proporsi ini dinyatakan oleh S(Z i ), maka :
S(Z i ) = 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘𝑛𝑦𝑎  Z1,Z2,………Zn yang  z 1 𝑁 d. Hitung selisih F (Z i ) – S (Z i ) kemudian tentukan harga mutlaknya.
e. Ambillah harga yang paling besar diantara harga-harga mutlak selisih tersebut, disebut dengan L hitung lalu bandingkan L hitung dengan harga mutlak L tabel (  =0,05) f. Jika L hitung  L tabel maka data berdistribusi normal, sedangkan L hitung > L tabel maka data berdistribusi tidak normal.
Perhitungan uji normalitas dapatdilihat pada lampiran 27 halaman116.
2. Homogenitas
Uji homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui data pada data yang homogen atau tidak. Untuk menguji homogenitas ini digunakan rumus varians (sudjana, 2002: 250).
F hitung = Varians  terbesar Varians  terkecil
atau  F : 𝑆 1 2 𝑆 2 2
S = 1 2 Varians dari kelompok yang lebih besar S = 2 2 Varians dari kelompok yang lebih kecil kriteria pengujian: jika F hitung < F tabel maka kedua sampel mempunyai varians yang sama jika F hitung > F tabel maka kedua sampel tidak mempunyai varians yang sama F  hitung  dikonsultasikan  dengan  tabel  distribusi  frekuensi  F (α  =  0,05) .  Jika  F hitung < F tabel maka kedua kelompok sampel berasal dari populasi homogen begitu pula sebaliknya. Perhitungan uji homogenitasdapatdilihat pada lampiran 29 halaman 119.

## 3. Uji Hipotesis
Menguji  hipotesis  penelitian  diterima  atau  ditolak  dilakukan  dengan  pengujian statistik dengan rumus:
𝑡 = 𝑀𝑑
 𝑋 2𝑑 𝑁 (𝑁−1) ……………(Arikunto, 2006:306)
Dengan Md = 𝑑 𝑁 dan ∑ x 2 d = ∑d 2 - ( 𝑑) 2 𝑁
Khairani Azmi, Edi Azwar : Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Dengan Menggunakan Media Permainan Monopoli Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan di SMA Muhammadiyah 18 Sunggal.
Keterangan:
Md    : Mean dari perbedaan pre test dengan post test ∑ x 2 d : Jumlah Kuadrat Deviasi N : Subjek sampel

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian diatas maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Berdasarkan  kemampuan  awal  siswa  ( pre  test )  sebelum  menggunakan  model kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dengan  menggunakan  media  permainan monopoli  pada  materi  Pencemaran  Lingkungan  diperoleh  nilai  rata-rata  X adalah 45,00  dengan  Standart  Deviasi  (SD)  adalah  11,79.  Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditentukan pihak sekolah adalah 75,00. Diperoleh siswa yang tidak tuntas berjumlah 35 siswa (100%).
2. Berdasarkan hasil belajar siswa ( post test ) yang diajar menggunakan model kooperatif tipe Teams  Games  Tournament dengan  menggunakan  media  permainan  monopoli pada materi Pencemaran  Lingkungan diperoleh nilai  rata-rata  X adalah 75,80 dengan Standart  Deviasi  (SD)  adalah  12,33.  Diperoleh  siswa  yang  tuntas  adalah  20  siswa (57%) dan tidak tuntas adalah 15 siswa (43%). Berdasarkan data pre test dan post test diatas  nilai  rata-rata,  standart  deviasi,  dan  nilai  ketuntasan  siswa  mengalami peningkatan  setelah  menggunakan  model  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament dengan menggunakan media permainan monopoli.
3. Berdasarkan uji hipotesis pada taraf nyata α = 0,05 diperoleh t hitung > t tabel dimana t hitung = 11,22 dan t tabel = 1,69 sehingga H a diterima dan H 0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan  ada  pengaruh  yang  signifikan  model  kooperatif  tipe Teams  Games Tournament dengan  menggunakan  media  permainan  monopoli  pada  materi Pencemaran  Lingkungan  di  kelas  X-2  SMA  Muhammadiyah  18  Sunggal  Tahun Pembelajaran 2016/2017.

## 2. Saran
1. Kepada Guru Biologi umumnya dan Guru Biologi SMA Muhammadiyah 18 Sunggal khususnya agar mempertimbangkan penggunaan model kooperatif tipe Teams Games Tournament dengan menggunakan media permainan monopoli.
2. Bagi  peneliti  sebagai  bahan  persiapan  diri  menjadi  Guru  dan  menambah  wawasan peneliti  tentang  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model  kooperatif  tipe Teams Games Tournament dengan menggunakan media permainan monopoli.
3. Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sangat  terbatas  karena  hanya  kelas  X yang  dijadikan  populasi,  maka  perlu  kiranya  dilakukan  penelitian  lanjutan  dengan mengambil  populasi  yang  lebih  luas  atau  dilakukan  pada  semua  tingkatan  kelas sehingga kesimpulan yang diambil tidak terbatas berlakunya.
4. Materi  yang  diajarkan  dalam  penelitian  ini  hanya  terbatas  pada  Pencemaran Lingkungan,  maka  perlu  kiranya  dilakukan  penelitian  lanjutan  dengan  menerapkan materi  ajar  lainnya  yang  masih  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  Biologi  agar kesimpulan yang diambil tidak terbatas berlakunya.
5. Media  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  permainan  monopoli  yang  telah dimodifikasi  yang  telah  disesuaikan  dengan  materi  Pencemaran  Lingkungan,  maka perlu  kiranya  dilakukan  penelitian  lanjutan  dengan  menggunakan  media  permainan monopoli ini dengan materi pelajaran Biologi  yang lain, namun disesuaikan isi petak papan monopolinya dengan materi yang dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Qur’an dan Terjemahnya . CV. Karya Insan Indonesia (Karindo)
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta
Dimyati dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah dan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
FKIP UISU. 2017. Panduan Penulisan Skripsi T.A 2016/2017 . Medan: FKIP UISU
http://bahayamerokok.com . diakses pada tanggal 08 Februari 2017 http://id.wikipedia.org/wiki/pencemaran_air.html. diakses pada tanggal 08 Februari 2017 http://id.wikipedia.org/wiki/pencemaran_suara.html. diakses  pada  tanggal  08  Februari 2017
http://ihsandikdas.blogspot.co.id/permainan-monopoli-sebagai-media.html . diakses  pada tanggal 20 Januari 2017
http://ilmuperikanandankelautan-Wordpress.com. diakses pada tanggal 08 Februari 2017
http://smpitsa-WordPress.com . diakses pada tanggal 20 Januari 2017
http://whenthemoonlightshines.blogspot.co.id/2010/11/interpolasi-dalam-perhitu ngan- statistik_01.html . diakses pada tanggal 19 Mei 2017
http://zigzagcrash.blogspot.co.id/2013/02/usaha-usaha-untuk-mengatasi- pencemaran.html. diakses pada tanggal 08 Februari 2017
https://hidupku-pengetahuan.blogspot.co.id/2012/04/pencemaran-suara.html . diakses pada tanggal 08 Februari 2017
Nurhayati,  Nunung.  2009. 1700  Bank  Soal  Bimbingan  Pemantapan  Biologi  SMA . Bandung: Yrama Widya
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Shoimin,  Aris.  2016. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Soemarwoto,  Otto.  1992. Indonesia  Dalam  Kancah  Isu  Lingkungan  Global .  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Khairani Azmi, Edi Azwar : Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Dengan Menggunakan Media Permainan Monopoli Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan di SMA Muhammadiyah 18 Sunggal.
Soemarwoto,  Otto.  2004. Ekologi,  Lingkungan  Hidup  dan  Pembangunan .  Jakarta: Djambatan \ Sudjana. 2009. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: AR-RUZZ Media
Suryati, Tati. 2007. Biologi SMA Kelas X . Bandung: Quadra
Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif  :  Konsep,  Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group