## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V MIN 4 ACEH BESAR
Iin Nurhalizha 1 , Misbahul Jannah 2
1 Mahasiswa Prodi PGMI FTK UIN Ar-Raniry Banda Aceh
2 Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
E-mail: iinnurhalizha95@gmail.com

## ABSTRAK
Seorang guru dalam mengajar selain menguasai bahan juga dituntut dapat mengajar dengan menggunakan metode-metode pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan materi  yang  diajarkan.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  IPA  adalah  metode  eksperimen,  karena  dengan  metode eksperimen  siswa  dapat  membuktikan  sendiri  kebenaran  dari  teori  yang  sedang dipelajari  secara  nyata,  siswa  lebih  aktif  untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri berbagai  jawaban  atau  persoalan  yang  dihadapinya  dengan  melakukan  percobaan sehingga  dengan  demikian  siswa  akan  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal. Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  Untuk  mengetahui  aktivitas  guru  dengan menggunakan  metode  eksperimen , (2)  Untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  dengan menggunakan metode eksperimen, (3) Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan metode eksperimen dalam pembelajaran IPA di kelas V MIN 4 Aceh Besar.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  subjek siswa kelas Va MIN 4 Aceh Besar tahun ajaran 2017/2018 yang terdiri dari 15 siswa. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi (guru dan siswa)  dan  soal  tes  hasil  belajar  dengan  menggunakan  analisis  rumus  persentase. Berdasarkan hasil analisis data penelitian didapatkan bahwa (1) Aktivitas guru pada siklus  I  sebesar  73%  berada  pada  (kategori  baik),  dan  meningkat  pada  siklus  II sebesar  82%  (kategori  baik  sekali),  (2)  Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  sebesar  70% berada  pada  (kategori  baik),  dan  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  83%  (kategori baik  sekali),  (3)  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  73%  (kategori  baik),  dan meningkat pada siklus II sebesar 87% (kategori baik sekali). Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen  pada  pelajaran  IPA  untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MIN 4 Aceh Besar sudah tercapai.
Kata kunci : Metode Eksperimen, Hasil belajar, Pembelajaran IPA

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.

## ABSTRACT
A teacher in teaching must explore the material and be able to teach using various learning  methods  according  to  the  material  being  taught.  One  of  the  learning methods  that  can  be  used  in  science  learning  is  the  experimental  method  because students can be prove the truth of the theory being studied in real terms, students are more active to find and find their own answers or problems faced by conducting experiments  so  that  students  will  achieve  learning  outcomes  the  maximum.  The purpose of this study are to determine the activity of teachers by using experimental methods, the activities of students, the student learning outcomes by in class V MIN 4 Aceh Besar . This study uses classroom action research (CAR) with students subject TA  2017/2018  consisting  of  15  students.  The  instruments  used  in  this  study  were observation  sheets  (teachers  and  students)  and  learning  outcomes  test  questions using percentage formula analysis. Based on the results of the analysis of research data found that (1) teacher activity in the first cycle was 73% in good category and increased in cycle II become 82% to be excellent category, (2) student activity in the first  cycle  was  70%  in  good  category  and  increased  in  cycle  II  become  83%  to  be excellent category, (3) student learning outcomes in cycle I was 73% in good category and  increased  in  cycle  II  become  87%  to  be  excellent  category.  Thus  it  can  be concluded  that  the  use  of  experimental  methods  in  science  lessons  to  improve student learning outcomes in class V MIN 4 Aceh Besar has been achieved.
Keyword: experiment method, learning, science .

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.

## PENDAHULUAN
IPA merupakan salah satu mata pelajaran  utama  dalam  kurikulum pendidikan di Indonesia, mulai jenjang sekolah  dasar  sampai  dengan  sekolah menengah  (Ahmad,  2013:167).  Dalam kurikulum Sekolah Dasar atau
Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI),  IPA merupakan  cara  mencari  tahu  tentang alam  sekitar  secara  sistematis  untuk menguasai fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip,  proses  penemuan,  dan memiliki sikap ilmiah (BSNP, 2006:14).  Jadi,  IPA  merupakan  ilmu yang  sistematis  yang  berhubungan dengan  gejala-gejala  alam,  kebendaan dan didasarkan pengamatan dan eksperimen.
Pembelajaran  IPA  di  SD/MI, dapat  dilakukan  dengan  penyelidikan sederhana  dan  bukan  hafalan  terhadap kumpulan konsep IPA (Mastur, 2013:11), Oleh karena itu, pembelajaran  IPA  di  SD/MI,  tidak hanya untuk dapat memahami kumpulan  fakta-fakta,  tetapi  juga mengajarkan  cara  berfikir  dan  bekerja ilmiah  agar  siswa  dapat  memecahkan suatu masalah yang dihadapi.
Pembelajaran  IPA    juga  diharapkan dapat  mengembangkan  wawasan  dan keterampilan  siswa  dalam  memahami teknologi yang  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari. Keberhasilan pembelajaran IPA sangat berpengaruh pada kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran.  Seorang  guru  dalam mengajar selain menguasai bahan juga dituntut dapat mengajar dengan menggunakan  metode,  model,  dan media  pembelajaran  sesuai  dengan materi  yang  diajarkan.  Kesalahan
dalam  pemilihan  metode,  model,  dan media pembelajaran
akan mengakibatkan  tidak  maksimalnya pemahaman siswa yang berimbas pada tidak  maksimalnya  pencapaian  materi dan tujuan. Metode pembelajaran yang tepat  sangat  menentukan  terhadap efektivitas  belajar-mengajar  di  dalam kelas.  Berbagai  metode  dapat  dipilih oleh guru untuk melangsungkan proses belajar-mengajar  bersama  para  siswa dengan  lebih  efisien  dan  mengena. 1 Pemilihan dan penerapan metode yang kurang  tepat  akan  berdampak  pada hasil  belajar  siswa  sehingga  akan menimbulkan  masalah  pada  proses belajar  selanjutnya.  Semakin  tepat metode  yang  digunakan  oleh  guru dalam mengajar, maka semakin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran.
Terlepas  dari  metode  mana yang  akan  digunakan,  terdapat  suatu prinsip  yang  harus  dipertimbangkan, yaitu bahwa metode tersebut hendaknya  tidak  hanya  terfokus  pada aktivitas  guru,  melainkan  juga  pada aktivitas  siswa  (Abuddin,  2011:  213). Mulyasa (2013:72) menyatakan bahwa kurikulum  2013  menekankan  pada pengalaman lapangan untuk mengakrabkan  hubungan  antara  guru dengan  siswa.  Dengan  demikian  salah satu  metode  pembelajaran  yang  dapat digunakan  di  kelas  adalah  metode eksperimen,  karena  dengan  metode eksperimen  siswa  dapat  lebih  aktif dalam proses pembelajaran, serta dapat tercapainya pembelajaran yang diharapkan,  sehingga  hasil  belajar siswa memuaskan.

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
Metode eksperimen merupakan
salah  satu  metode  pembelajaran  yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran IPA. Metode eksperimen adalah metode pemberian kesempatan kepada siswa, baik perorangan atau kelompok, untuk  dilatih  melakukan  suatu  proses atau  percobaan  (Jamal,  2014:34). Penggunaan metode ini bertujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan  sendiri  berbagai  jawaban atau  persoalan  yang  dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri. Dengan melakukan eksperimen siswa dilatih untuk berfikir kritis dan dapat membuktikan kebenaran  dari  teori  yang  sedang dipelajari secara nyata, sehingga dengan demikian siswa akan mencapai hasil belajar yang maksimal.
Berdasarkan  observasi  yang telah  penulis  laksanakan  di  MIN  4 Aceh  Besar  ditemukan  bahwa  guru telah  mengajar  dengan  semaksimal mungkin.  Namun,  masih  terdapat penggunaan metode mengajar ceramah atau teacher center dimana guru hanya memaparkan materi di depan kelas dan metode  mengajar  mengarah  pada hafalan.  Para  guru  belum  sepenuhnya melaksanakan  pembelajaran  secara aktif  dan  kreatif  dalam  melibatkan siswa,  serta  belum  menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran dan metode  pembelajaran  yang  bervariasi berdasarkan karakter materi pelajaran.
Selain itu berdasarkan pengamatan terlihat juga bahwa dalam proses  belajar  mengajar  di  MIN  4
Aceh Besar sering di temukan permasalahan  di  antaranya:  (1)  Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran, (2) Tidak terjadi
pembelajaran yang menyenangkan, (3) Pembelajaran kurang kreatif, (4) Kurang  motivasi  belajar  untuk  siswa,
(5)  Kurang  pemberian  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya  dan berpendapat, (6) Kurangnya
penggunaan  alat  peraga  yang  kongkrit dalam  pembelajaran,  (7)  Sering  tidak menggunakan  percobaan  sederhana,
sehingga siswa tidak dapat membuktikan  konsep  dengan  nyata, (8)  Kesulitan  siswa  dalam  mengingat materi  yang  telah  dipelajari,  (9) Sebagian  besar  siswa  harus  mengikuti remedial  ujian  ulangan,  (10)  Kecil kemungkinan  siswa  untuk  menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Serangkaian  permasalahan  tersebut, menyebabkan hasil belajar siswa tidak maksimal.  Untuk  itu,  dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada siswa  MIN  4  Aceh  Besar,  maka peneliti  mencoba  menerapkan  metode eksperimen.
Beberapa  penelitian  terdahulu yang  dilakukan  berkenaan  dengan metode  eksperimen,  di  antaranya  oleh Rauzatul  Lia  (2016:  75)  menunjukkan bahwa  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan metode eksperimen dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Selanjutnya  hasil  penelitian Mahlianurrahman (2014:77) menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode eksperimen. Sedangkan  Hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Evi Asmawira
(2013:70)  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa meningkat dengan memanfaatkan metode eksperimen.
Berdasarkan  landasan  teoritis dan  empiris    di  atas,  penulis  tertarik

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
untuk  melakukan  penelitian  dengan tujuan (1) Untuk mengetahui aktivitas guru  dengan  menggunakan  metode eksperimen , (2)  Untuk  mengetahui aktivitas  siswa  dengan  menggunakan metode eksperimen, (3) Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan  metode  eksperimen dalam  pembelajaran  IPA  di  kelas  V
MIN 4 Aceh Besar.

## B. Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan
metode  penelitian  tindakan  kelas ( classroom  action  research )  yang terdiri  dari  siklus  empat  siklus  yaitu perencanaan,  tindakan,  pengamatan dan refleksi. Tahapan-tahapan penelitian dalam setiap tindakan terjadi secara berulang ulang hingga akhirnya menghasilkan  suatu  ketuntasan  nilai yang  telah  ditetapkan  menurut  kriteria penilaiannya.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MIN 4 Aceh Besar. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas Va MIN 4 Aceh Besar  dengan  jumlah  siswa  sebanyak 15  orang.  Terdiri  dari  9  orang  siswa laki-laki dan 6 orang siswa perempuan. Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi aktivitas  guru dan aktivitas siswa yang analisis  dengan  menggunakan  rumus persentase (Anas, 2001:44) yaitu:
Ket:
P  = Angka presentase
F  =  Rata-  rata  frekuensi  aspek  yang diamati.
N = Jumlah aktivitas keseluruhan.
Sedangkan  tes hasil belajar yaitu untuk  mengetahui  tingkat  ketuntasan belajar siswa dianalisis dengan  rumus presentase.
Keterangan :
P  = Angka presentase
F  =  Rata-  rata  frekuensi  aspek  yang diamati.
N = Jumlah aktivitas keseluruhan.
Dari  tes  hasil  belajar  siswa dianalisi  dengan  statistik  deskriptif yaitu melaksanakan tingkat  ketuntasan individual  dan  klasikal.  Setiap  siswa dikatakan tuntas belajarnya jika proporsi  jawaban  benar  siswa  ≥  65  % dan  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  jika didalam kelas tersebut terdapat ≥ 85 % siswa tuntas belajarnya (Suryosubroto, 2002:77).
Adapun cara menghitung nilai hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan rumus :
KKM = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛 x 100
P = F/N x 100%
P = F/N x 100%

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
Skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa menurut adalah sebagai berikut:
Nilai Kategori 30-39 Gagal 40-55 Kurang 56-65 Cukup 66-79 Baik 80-100 Baik sekali C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Siklus I Siklus  I  dilaksanakan  dalam empat  tahap,  yakni  perencanaan, tindakan,  pengamatan  dan  refleksi seperti di paparkan berikut ini :
a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan  beberapa  hal,  yaitu rencana pelaksanaan pembelajaran
(RPP).  Selain  itu,  peneliti  juga menyiapkan alat dan bahan pembelajaran  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran,  seperti  lembar  kerja siswa  (LKPD),  instrumen  tes,  lembar observasi  aktivitas  siswa,  dan  lembar observasi aktivitas guru. Setelah semua dikoreksi dan sudah dinyatakan valid,  maka  persiapan  untuk  siklus  I selesai.

## b. Pelaksanaan /Tindakan
Dalam  tahap  ini  peneliti melakukan  tindakan-tindakan  yaitu melakukan  proses  belajar  mengajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran  menggunakan  metode yang  peneliti  lakukan  adalah  sebagai berikut:
Kegiatan awal yang di lakukan  oleh  guru  adalah  memberikan salam, tegur sapa dan mengajak semua siswa  berdo’a,  mengecek  lembar kehadiran  siswa,  mengaitkan  materi dengan  pengetahuan  awal  siswa, menginformasikan  subtema  yang  akan dibelajarkan  yaitu  tentang  “Wujud Benda dan Cirinya”, kemudian mengajak  siswa  bernyanyi  (wujud benda: irama balonku).
Tahap  selalanjutnya  dalam kegiatan  inti  yaitu  aspek  percobaan awal,  guru  menunjukkan  salah  satu contoh  dari  benda  cair,  padat,  dan  gas disekitar kelas, memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyebutkan  nama  benda  lain  yang termasuk  benda  cair,  padat,  dan  gas, menjelaskan  sifat-sifat  wujud  benda cair, padat, dan gas dengan melakukan demonstrasi,  meminta  siswa  untuk mengamati    percobaan  yang  telah didemonstrasikan  guru,  dan  memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apa yang belum dipahami.
Pada  aspek  verifikasi,  guru
membagikan siswa kedalam 3
kelompok  secara  heterogen  dan  guru memberikan  Lembar  Kerja  siswa (LKPD) kepada tiap kelompok.
Pada  aspek  pengamatan,  guru meminta  siswa  untuk  melakukan percobaan  tentang  sifat-sifat  wujud benda,  mengamati  dan  mencatat  hasil percobaan, berdiskusi
dan membuktikan  kebenaran  dari  hasil percobaan  yang  telah  didemontrasikan guru. Setiap  kelompok  diharapkan dapat  merumuskan  hasil  percobaan dan membuat kesimpulan. Selanjutnya setiap  perwakilan  dari  kelompok memaparkan  hasil  diskusi  didepan

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
kelas. Kemudian bersama-sama memberikan  reward  kepada  kelompok yang  aktif  dan  tepat  waktu  dalam menyelesaikan LKPD.
Pada  aspek  aplikasi  konsep, setelah pembelajaran selesai diharapkan agar siswa dapat merumuskan  dan  menemukan  konsep, sehingga  hasilnya  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  aspek evaluasi,  guru  membagikan  lembar soal kepada seluruh siswa dan meminta siswa mengerjakannya. Kegiatan terakhir ialah kegiatan  penutup/kesimpulan,  pada tahap ini guru memberikan kesempatan  kepada  siswa  yang  ingin menyimpulkan materi sifat-sifat wujud benda,  meberikan  penguatan  kepada siswa,  refleksi  (bertanyajawab  tentang materi yang telah dipelajar),
memberikan motivasi, mengajak
semua  siswa  mengucapkan  hamdalah dan guru mengucapkan salam penutup.
c. Pengamatan (observasi)
Berdasarkan observasi yang telah  dilakukan,  maka  hasil  observasi aktivitas guru dan aktivitas siswa pada siklus I dipaparkan berikut ini :
1. Observasi Aktivitas Guru Siklus I.
Berdasarkan  hasil  observasi aktivitas  guru  yang  diamati  oleh pengamat  terhadap  aktivitas  guru  dari 26  aspek  berada  pada  kategori  baik (73  %)  namun  masih  ada  aspek  yang perlu  ditingkatkan  pada  kegiatan pandahuluan,  inti dan penutup yaitu: Pertama, pada kegiatan pendahuluan guru  belum  sepenuhnya mampu  mengaitkan  materi  dengan pengetahuan  awal  siswa. Kedua ,  guru
kurang  mampu  mengkondisikan  siswa pada saat pembagian kelompok, sewaktu guru membagi siswa ke dalam beberapa  kelompok  secara  heterogen ada  beberapa  siswa  yang  tidak  senang dengan anggota kelompok yang dibagikan  oleh  guru. Ketiga ,  pada kegiatan inti  pada saat  guru menyuruh siswa  untuk  menyebutkan  benda  lain yang  termasuk  wujud  benda  cair, padat,  dan  gas  siswa  kurang  berani menjawab  karena  takut  jawabannya salah, seharusnya siswa harus aktif dan berani dalam menyampaikan pendapat. Keempat, pada  kegiatan  penutup  guru kurang  mampu  memberikan  pesan moral. Kelima ,  guru  masih  terburu- buru dalam menjelaskan materi. Keenam, guru  kurang  mampu  dalam pengelolaan  waktu .  Ketujuh, masih banyak  aspek  penilaian  berada  pada kategori  cukup,  dikarenakan  peneliti belum  maksimal  dalam  mengelola kelas  dengan  tertib,  untuk  itu  peneliti berupaya  untuk  meningkatkan  pada siklus berikutnya.

## 2. Observasi Aktivitas siswa siklus 1.
Observasi  terhadap  aktivitas  siswa yang dilakukan pada siklus I ini antara lain  aktivitas  siswa  saat  pelaksanaan belajar  mengajar  berlangsung  yang dilakukan oleh peneliti dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan  eksperimen . Kegiatan pengamatan  aktivitas  siswa  dilakukan bersamaan  dengan  aktivitas  guru  pada saat  pembelajaran  berlangsung  untuk setiap  siklus.  Observasi  terhadap aktifitas siswa menggunakan instrumen  berupa  lembar  observasi yang dilakukan oleh teman sejawat.

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  oleh  pengamat  pada saat berlangsungnya proses pembelajaran  bahwa  hasil  observasi aktivitas  siswa  yang  diamati  oleh pengamat terhadap aktivitas siswa dari 26  aspek  berada  pada  kategori  baik (70%).  Tetapi  masih  ada  aspek  yang perlu  ditingkatkan  pada  kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup yaitu: Pertama, pada kegiatan
pendahuluan siswa belum bisa menjawab  beberapa  pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru. Kedua ,  siswa belum sepenuhnya mengerjakan
LKPD  menggunakan  alat  peraga  yang guru  sediakan. Ketiga, siswa  masih kurang aktif dan tidak berani
memberikan  contoh  yang  berkaitan dengan wujud benda. Keempat, setelah guru  menjelaskan  materi  siswa  belum berani  bertanya jawab tentang hal- hal yang  belum  dipahami. Kelima, ketika berdiskusi  dalam  mengerjakan  soal LKPD Siswa belum sepenuhnya mengerjakan  tugas  secara  bersama- sama  hanya  sebagian  saja . Keenam, siswa  belum  mampu  menuliskan  hasil pengamatnya ke dalam LKPD. Ketujuh, ketika  perwakilan  kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan  hasil  diskusi,  siswa lain masih ada yang tidak mendengarkan.
3. Hasil ketuntasan belajar siswa Tingkat  ketuntasan  belajar siswa  melalui  penggunaan  metode eksperimen diketahui dengan menganalisis  hasil post  tes yang diberikan kepada siswa setelah penggunaan metode eksperimen.
Berdasarkan  hasil  ketuntasan belajar  siswa  yang  diamati  oleh pengamat  pada  saat  berlangsungnya proses  pembelajaran,  diperoleh  hasil ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I hanya 11 siswa yang tuntas. Sedangkan  selebihnya  4  siswa  belum tuntas. Berdasarkan KKM yang ditetapkan  di  MIN  4  Aceh  Besar bahwa  seorang  siswa  dikatakan  tuntas bila memiliki nilai ketuntasan minimal 70%  dan  ketuntasan  secara  klasikal 85%  siswa  di  kelas  tersebut  tuntas belajarnya.  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar siswa  secara  klasikal  untuk  siklus  I belum tuntas.
d. Refleksi.
Refleksi  adalah  kegiatan  untuk mengingat  dan  melihat  kembali  pada tiap-tiap  siklus  untuk  disempurnakan pada  siklus  berikutnya.  Berdasarkan analisis  data  diatas,  walaupun  sudah baik tetapi masih ada juga kekurangan ketika proses pembelajaran berlangsung  masih  ada  siswa  yang kurang  memahami  sehingga  tidak dapat  menjawab  soal  dengan  benar. Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  guru dalam mengelola pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen pada  kegiatan  ini  73%  termasuk  pada kategori  baik  dan  aktivitas  siswa  yang didapat setelah diolah data adalah 70% termasuk  pada  kategori  baik  juga. Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran IPA  untuk  siklus  I  sudah  baik  yaitu 73%.  Namun  hasil  belajar  ketuntasan klasikal  belum  terpenuhi  yaitu  85% sehingga perlu dilanjutkan siklus II.
2. Siklus II.

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
Siklus  II  dilaksanakan  dalam empat  tahap,  yakni  perencanaan, tindakan,  pengamatan  (observasi)  dan refleksi seperti di paparkan berikut ini:

## a. Perencanaan.
Pada  kegiatan  ini  beberapa  hal yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:  menyusun  RPP,  menyiapkan
LKPD,  membuat  instrument  evaluasi, menyiapkan lembar pengamatan aktivitas  guru  dan  siswa  selama berlangsungnya  pembelajaran  yang diamati langsung oleh pengamat.

## b. Tindakan.
Setelah  segala  sesuatu  yang diperlukan  dalam  penelitian  persiapan secara matang, maka langkah selanjutnya adalah melakukan penelitian  pada  kelas  Va.  langkah- langkah pembelajaran dengan
penerapan  metode  eksperimen  yang peneliti lakukan sebagai berikut:
Kegiatan  awal  yang  di  lakukan oleh  guru  adalah  memberikan  salam, tegur  sapa  dan  mengajak  semua  siswa berdo’a,  mengecek  lembar  kehadiran siswa,  mengaitkan  materi  dengan pengetahuan awal siswa,
menginformasikan  subtema  yang  akan dibelajarkan  yaitu  tentang  “Wujud
Benda dan Cirinya”.
Tahap  selalanjutnya  dalam kegiatan  inti  yaitu  aspek  percobaan awal,  guru  menunjukkan  salah  satu contoh  dari  perubahan  wujud  benda,
memberikann kesempatan kepada siswa  untuk  menyebutkan  perubahan wujud  benda  lain  yang  terjadi  dalam kehidupan  sehari-hari,  menjelaskan berbagai  perubahan  wujud  benda,
meminta  siswa  untuk  mengamati percobaan yang didemonstrasikan guru, dan guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya apa yang belumdipahami. Pada  aspek  verifikasi,  guru membagikan siswa kedalam 3
kelompok secara heterogen dan memberikan  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) kepada tiap kelompok.
Pada  aspek  pengamatan,  guru meminta  siswa  untuk  melakukan percobaan tentang macam-macam perubahan  wujud  benda,  mengamati dan mencatat hasil percobaan, berdiskusi dan membuktikan kebenaran  dari  hasil  percobaan  yang telah  didemontrasikan  guru. Setiap kelompok diharapkan dapat merumuskan  hasil  percobaan  dan membuat kesimpulan. Selanjutnya setiap  perwakilan  dari  kelompok memaparkan  hasil  diskusi  didepan kelas.
Kemudian bersama-sama memberikan  reward  kepada  kelompok yang  aktif  dan  tepat  waktu  dalam menyelesaikan LKPD.
Pada  aspek  aplikasi  konsep,
setelah pembelajaran selesai
diharapkan agar siswa dapat merumuskan  dan  menemukan  konsep, sehingga  hasilnya  diaplikasikan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  aspek evaluasi,  guru  membagikan  lembar soal kepada seluruh siswa dan meminta siswa mengerjakannya. Kegiatan terakhir ialah kegiatan  penutup/kesimpulan,  pada tahap ini guru memberikan kesempatan  kepada  siswa  yang  ingin menyimpulkan  materi  macam-macam perubahan  wujud  benda,  meberikan penguatan  kepada  siswa,  refleksi

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
(bertanyajawab  tentang  materi  yang telah dipelajar), memberikan motivasi, pesan  moral,  mengajak  semua  siswa mengucapkan  hamdalah  dan  guru mengucapkan salam penutup.
c. Pengamatan (observasi).
Berdasarkan hasil observasi aktivitas  guru  dan  peserta  didik  yang telah  dilakukan  pada  siklus  I  masih rendah,  maka  peniliti  melakukan perbaikan  pada  siklus  II  dipaparkan berikut berdasarkan pengamatan
observer.

## 1. Observasi  Aktivitas    guru  pada
siklus II.
Observasi  yang dilakukan pada siklus  II  ini  antara  lain  aktivitas  guru saat  pelaksanaan  belajar  mengajar berlangsung  yang  dilakukan  oleh peneliti  dalam  pembelajaran  IPA dengan menggunakan metode eksperimen. Berdasarkan hasil observasi aktivitas  guru  yang  diamati  oleh pengamat  pada  saat  berlangsungnya proses  pembelajaran,  diperoleh  hasil observasi aktivitas guru  dari 25 aspek aktivitas  guru  di  dapat  82%  (kategori baik  sekali).  Maka  dapat  disimpulkan bahwa kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan
menggunakan metode eksperimen pada subtema wujud benda dan cirinya tercapai dengan target yang diinginkan sesuai  dengan  langkah-langkah  yang ada di RPP pada siklus II. Untuk lebih jelas lihat gambar berikut ini.
Gambar  1  Nilai  Rata-  rata  aktivitas mengajar guru Dari gambar 1 dapat disimpulkan  bahwa    aktivitas  guru dalam pegelolaan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen pada subtema wujud benda dan cirinya dalam kategori baik sekali. Hal  ini  disebabkan  karena  aktifitas guru dalam
melaksanakan pembelajaran  pada  kegiatan  awal,  inti dan  penutup  sudah  terlaksana  sesuai RPP dengan baik.
Hasil  ini  relevan  dengan penelitian yang dilakukan oleh Rauzatul  Lia  (2016)  menunjukkan bahwa  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan metode eksperimen dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
2. Observasi aktivitas peserta didik.
Pada  tahap  ini  adalah  kegiatan mengamati aktivitas peserta didik pada pembelajaran  berlangsung,  dari  awal sampai akhir untuk setiap pertemuan.
Berdasarkan  hasil  observasi aktivitas  guru  yang  diamati  oleh pengamat  pada  saat  berlangsungnya
73% 82% siklus 1 siklus 2

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
proses pembelajaran siklus II, diperoleh hasil observasi aktivitas guru dari  25  aspek  aktivitas  guru  di  dapat 83%  (kategori  baik  sekali).  Jelas bahwa siswa sudah mampu memahami materi pada subtema wujud benda dan cirinya  tentang  perubahan  wujud benda dengan baik. Hal ini terlihat dari nilai  persentase  siswa  RPP  I  yaitu sebesar  70%  dan  RPP  pada  siklus  II yaitu 83%. Untuk nilai  rata-rata setiap siklus terdapat pada bagan berikut :
Gambar  2  Nilai  rata-rata  aktivitas belajar peserta didik
Dari  gambar  2  Hasil  dari Aktivitas  siswa  selama  dua  siklus dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen pada materi berbagai perubahan wujud benda  subtema  wujud  benda  dan cirinya  berada  pada  kategori  baik sekali.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  I  dan II  kategori  baik  dan  siklus  II  dengan nilai  83%  kategori  baik  sekali.  Dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan
menggunakan metode eksperimen pada materi berbagai perubahan wujud benda  subtema  wujud  benda  dan cirinya  berada  pada  kategori  baik sekali.  Hal  ini  disebabkan  karena aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran  pada  kegiatan  awal,  inti dan  penutup  sudah  terlaksana  dengan baik sesuai dengan RPP. Hasil ini  juga relevan dengan penelitian yang dilakukan oleh Mahlianurrahman (2014)  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode eksperimen.
3. Hasil  ketuntasan  belajar  peserta didik siklus II. Tingkat ketuntasan belajar peserta didik melalui penerapan metode  eksperimen  diketahui  dengan menganalisis  hasil post  tes yang diberikan  kepada  peserta  didik  setelah menerapkan metode tersebut.
Berdasarkan  hasil  ketuntasan belajar  siswa  yang  diamati  oleh pengamat  pada  saat  berlangsungnya proses  pembelajaran,  diperoleh  siswa yang  mencapai  ketuntasan  belajar secara klasikal sebanyak 13 siswa atau 87%,  hanya  2  siswa  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar.  Dengan kata lain, terdapat 13 siswa  yang telah tuntas  belajar  dan  mencapai  KKM yang  telah  ditentukan  di  MIN  4  Aceh Besar. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar siswa  melalui  penggunaan  metode eksperimen  pada  materi  IPA  subtema wujud  benda  dan  cirinya  sudah mencapai  ketuntasan  belajar  secara klasikal. Berdasarkan data yang terkumpul  dan  hasil  analisis  yang 70% 83%
siklus 1 siklus 2

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.
diperoleh  dari  soal  tes  menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan  ketuntasan  klasikal  siswa dalam  belajar  telah  mencapai  87%. Peningkatan  yang  terjadi  dari  siklus  I ke  siklus  II  yaitu  14%.  Sesuai  dengan teori  belajar  tuntas  yang  dikemukakan Mulyasa  (2004:99)  bahwa  seorang peserta  didik  dipandang  tuntas  belajar jika ia mampu menyelesaikan, menguasai  kompetensi  atau  mencapai tujuan pembelajaran minimal 70% dari seluruh tujuan pembelajaran.
Sedangkan  keberhasilan  kelas  dapat dilihat  dari  jumlah  peserta  didik  yang mampu  menyelesaikan  atau  mencapai sekurang-kurangnya  80%  dari  jumlah peserta didik yang ada dikelas tersebut.
Gambar 4.3 Hasil Belajar Siswa.
Jadi,  berdasarkan  gambaran tersebut  maka  penggunaan  metode eksperimen sudah tuntas, karena secara  keseluruhan  dari  jumlah  siswa sudah  mampu  menyelesaikan  soal- soal,  mencapai  indikator  dan  tujuan pembelajaran  pada  materi  berbagai perubahan  wujud  benda  subtema
wujud  benda  dan  cirinya.  Hasil  ini juga  relevan  degan  penelitian  yang dilakukan Evi Asmawira (2013) menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa meningkat dengan memanfaatkan  metode  eksperimen. Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan bahwa penggunaan
metode eksperimen  sangat  berpengaruh  untuk peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada materi  berbagai  perubahan  wujud benda  subtema  wujud  benda  dan cirinya. Oleh karena itu siklus selanjutnya  dihentikan.  Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti  bahwa  hasil  belajar  siswa kelas  Va  MIN  4  Aceh  Besar  dengan menggunakan metode eksperimen subtema  wujud  benda  dan  cirinya meningkat.

## d. Refleksi.
Berdasarkan  hasil  observasi pada  siklus  I  dan  siklus  II,  persentase pengamatan pada aktivitas  guru dalam mengelola pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen diperoleh  sebesar  82%  (Baik  sekali). Aktivitas  siswa  yang  diamati  telah berhasil  yaitu  mampu  melakukan percobaan dan mengamatinya,
sehingga  dapat  membuktikan  hasil percobaan  yang  guru  demonstrasikan, siswa dapat menjawab LKPD dan post tes,  mendengarkan  penguatan  dari guru  dan  mendengar  motivasi  dan pesan  moral  dengan  persentase  83% (Baik sekali). Hasil belajar siswa pada siklus  II  mencapai  ketuntasan  menjadi 87% termasuk baik sekali. Oleh karena itu, peneliti memutuskan untuk
73% 87% siklus 1 siklus 2

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Jurnal Geuthèë: Penelitian Multidisiplin
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.

## melaksanakan penelitian sampai siklus II.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan bahwa : 1. Aktivitas  guru  selama  proses belajar mengajar dengan menggunakan metode eksperimen  pada  subtema  wujud benda  dan  cirinya  pada  siklus  I sebesar  73%  (Baik),  dan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 82% (Baik  sekali). 2. Aktivitas  belajar  siswa  yang dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung dengan  menggunakan  metode eksperimen  pada  subtema  wujud benda  dan  cirinya  pada  siklus  I sebesar  70%  (Baik),  dan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 83% (Baik sekali).
3. Hasil belajar siswa dengan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan  menggunakan  metode
eksperimen  pada  subtema  wujud benda  dan  cirinya  persentase pada siklus I sebesar 73% (Baik) namun  secara  klasikal  belum tuntas,  dan  pada  siklus  II  hasil belajar siswa mengalami peningkatan  sebesar  87%  (Baik sekali) sudah memenuhi ketuntasan klasikal. Berdasarkan hasil penelitian penulis juga menyarankan bahwa: 1. Pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen  pada  tema  benda- benda  di  lingkungan  sekitar subtema wujud benda dan
cirinya  dapat  membawa  dampak positif terhadap aktivitas mengajar  guru  yang  membawa pada  baiknya  aktifitas  siswa sehingga  menghasilkan  peserta didik yang berkualitas. 2. Pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen  dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran, diharapkan guru dapat menggunakan metode eksperimen upaya meningkatkan mutu kualitas pendidikan  khususnya  dalam pembelajaran IPA. 3. Guru diharapkan dapat menggunakan  berbagai  macam metode atau model pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  pada pembelajaran IPA, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
4. Diharapkan kepada pembaca agar  hasil  penelitian  ini  menjadi bahan  masukan  dalam  usaha meningkatkan  mutu  pendidikan di masa yang akan datang.

## PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN
Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V Min 4 Aceh Besar
Iin Nurhaliza, Misbahuddin Jannah Vol. 01, No. 02, (Agustus, 2018), pp. 164 - 175.

## Daftar Pustaka
Abuddin  Nata,  2011. Perspektif  Islam  Tentang  Strategi  Pembelajaran ,  (Jakarta: Kencana)
Ahmad  Susanto,  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar, Cet.  1, (Jakarta: Kencana)
Anas Sudijono, 2001. Pengantar Statistic Pendidikan , (Jakarta : Raja Grafindo)
BSNP, 2006. Badan Standar Nasional Pendidikan , (Jakarta: BSNP)
Evi  Asmawira,  2013. Penerapan  Metode  Eksperimen  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  Pada  Materi  Gaya  Di  Kelas  IV  MIN  Merduati  Banda  Aceh ,  Skripsi (Institut Agama Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh)
Jamal  Mak’mur  Asmani,  2014. 7  Tips  Aplikasi  PAKEM ,  Cet.  10,  (Banguntapan Jogjakarta: DIVA Press)
Mahlianurrahma,  2014. Penerapan  Metode  Eksperimen  Terhadap  Minat  Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran  Materi  Cahaya  Di  Kelas  V  MIS  Lamgugop  Banda Aceh , Skripsi (Universitas Islam Negeri Ar-Raniry: Darussalam, Banda Aceh).
Mastur  Faizi,  2013. Ragam  Metode  Mengajar  Eksakta  Pada  Murid, Cet.1, (Banguntapan Jogjakarta: DIVA Press)
Mulyasa,  2004. Implementasi  Kurikulum  Panduan  Pembelajaran  KBK ,  (Bandung: Remaja Rosdakara)
Mulyasa,  2013. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 ,  (Bandung: Remaja Rosdakarya)
Rauzatul  Lia,  2016. Penerapan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Gaya  Kelas    IV  MIN  Model  Kota  Banda  Aceh , Skripsi (Universitas Islam Negeri Ar-Raniry: Darussalam, Banda Aceh)
Suryosubroto, 2002. Proses Belajar Mengajar Disekolah , (Jakarta : Rineka Cipta)