ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## KESALAHAN PEMAHAMAN BENTUK DAN MAKNA KALIMAT PASSIVERSATZ OLEH MAHASISWA DEPARTEMEN SASTRA JERMAN UNIVERSITAS NEGERI MALANG
Anggrung Syahrul Romadhoni 1 dan Rosyidah
2
Pendidikan Bahasa Jerman Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia e-mail: anggrungsyahrul@gmail.com 1 dan rosyidah.fs@um.ac.id 2
This is an open-access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Received : July, 2022 Accepted :  September, 2022 Published : December, 2022

## ABSTRAK
Passiversatz adalah  salah  satu  bentuk  kalimat  pasif  dalam  bahasa  Jerman  yang menggunakan  struktur  kalimat  aktif,  namun  memiliki  makna  kalimat  pasif.  Cara  penyusunan kalimat tersebut juga bervariasi. Hal tersebut menyebabkan kesulitan tersendiri bagi pembelajar bahasa Jerman untuk memahami bentuk dan maknanya. Penelitian ini bertujuan 1) mengetahui kesalahan  yang  dominan  dilakukan  mahasiswa  dalam  pemahaman  bentuk  dan  makna  kalimat passiversatz , 2) mengetahui faktor-faktor penyebab mahasiswa melakukan kesalahan pemahaman bentuk dan makna kalimat passiversatz . Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Data  penelitian  didapat  dari  hasil  tes  dan  hasil  wawancara  dengan  teknik snowball  sampling . Subjek penelitian ini adalah mahasiswa program studi S1 Pendidikan Bahasa Jerman Departemen Sastra  Jerman  Universitas  Negeri  Malang  yang  sedang  menempuh  matakuliah Struktur  und Wortschatz  III .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kesalahan  dominan  yang  dilakukan  oleh mahasiswa adalah: 1) Memasukkan kata kerja berbentuk Infinitiv ke dalam bentuk sein + -bar/- lich ;  2)  Menggunakan Partizip  II pada  bentuk lassen  sich  +  Infinitiv dan  kalimat  yang menggunakan subjek man ; 3) Menggunakan konjugasi yang salah pada kata kerja pada kalimat lassen  sich  +  Infinitiv ;  4)  Memilih  bentuk passiversatz yang  salah  untuk  kalimat  pasif  yang menggunakan Modalverb müssen ; dan 5) Memilih kata kerja berimbuhan - bar / -lich yang kurang tepat  sesuai  konteks.  Kesalahan  tersebut  dipengaruhi  oleh  banyak  hal,  seperti  pengaruh  faktor personal, pengaruh strategi belajar, pengaruh elemen bahasa asing, dan pengaruh bahasa ibu atau bahasa asing lain.
Kata kunci: Bahasa Jerman, kalimat pasif, kesalahan, passiversatz .

## ABSTRACT
Passiversatz is a form of German passive sentence that uses the active sentence structure. The  way  the  sentences  are  formed  also  varies.  This  causes  difficulties  for  German  learners  to understand its form and meaning.  This study aims to 1) find  out the  dominant errors made  by students in understanding the form and meaning of passiversatz sentences, 2) uncover the factors that  caused  students  to  make  errors  in  understanding  the  form  and  meaning  of  passiversatz sentences. This study used a descriptive qualitative method. Research data were collected from
VOL. 17 | No. 02 | Desember, 2022 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
test results and interview results using the snowball sampling technique. Research subject were the students of the bachelor’s program of German Language Education, Department of German Literature, Universitas Negeri Malang who were taking Struktur und Wortschatz III course. The results shows that the dominant errors made by students are: 1) Using Infinitiv verb into sein + - bar/-lich form; 2) Using Partizip II in lassen sich + Infinitiv form and sentence with the subject man; 3) Misconjugating the verb in lassen sich + Infinitiv sentence; 4) Choosing the incorrect passiversatz form for passive sentence using the Modalverb müssen; and 5) Choosing the incorrect -bar/-lich suffixed verb according to the context. These errors are influenced by many things such as  influence  of  personal  factors,  influence  of  learning  strategy,  influence  of  foreign  language elements and influence of mother tongue or other (foreign) language.
Keywords : German, mistakes, passive sentence, passiversatz.

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  bahasa  asing,  khususnya  bahasa  Jerman,  kesalahan merupakan  hal  yang  sering  terjadi.  Kesalahan  dapat  terjadi  karena  perbedaan  sistem antara  bahasa  Jerman  dan  bahasa  ibu.  Menurut  Widodo  (2011),  dalam  konteks pembelajaran bahasa Jerman sebagai  bahasa asing di  Indonesia, salah satu perbedaan berkaitan  dengan  hubungan  antar  konstituen  dalam  kalimat,  baik  dalam  tataran morfologis maupun sintaksis.  Sari  (2010)  menjelaskan bahwa terdapat perbedaan  ciri akustik  antara  bahasa  Jerman  dan  bahasa  Indonesia  dan  juga  intonasi  pengucapan kalimat  deklaratif,  imperatif  dan  interogatif.  Perbedaan  ini  menyebabkan  “transfer negatif”, seperti yang disebutkan oleh Tarigan (1989)dan Chaer dalam Ainiyah (2018), karena  penggunaan  sistem  bahasa  Indonesia  dalam  bahasa  Jerman.  Brown  dalam Ainiyah (2018) juga berpendapat bahwa transfer negatif ini membuat hasil penguasaan bahasa setelahnya terganggu oleh bahasa sebelumnya.
Dreyer  &  Schmitt  (2009)  berpendapat  bahwa  tidak  mungkin  seseorang  dapat menguasai suatu bahasa tanpa memahami aturan gramatika bahasanya. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Heringer  (1997)  bahwa  penguasaan  gramatika  sangat  penting  bagi pembelajar bahasa asing karena pada aturan gramatika terdapat kombinasi-kombinasi kata,  konstruksi-konstruksi  yang  tepat  dan  bagaimana  mereka  dimengerti.  Namun gramatika bahasa Jerman cukup kompleks untuk dipelajari. Oleh karena itu, pembelajar membutuhkan waktu dan pembelajaran yang tepat dalam mempelajarinya.
Di  Departemen  Sastra  Jerman,  Fakultas  Sastra,  Universitas  Negeri  Malang, pembelajaran  gramatika  bahasa  Jerman  disajikan  dalam  Matakuliah Struktur und Wortschatz I , Struktur und Wortschatz II , dan Struktur und Wortschatz III di semester 2 sampai  dengan  4.  Dengan  disajikannya  matakuliah Struktur  und  Wortschatz  I  –  III , mahasiswa  diharapkan  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  menggunakan  tata bahasa dan kosakata bahasa Jerman mulai dari tingkat dasar ( Grundstufe ) hingga tingkat lanjutan  untuk  mengungkapkan  tema  tertentu  (Katalog  Jurusan  Sastra  Jerman  Tahun 2020).
Salah satu kendala yang terjadi, khususnya bagi mahasiswa yang baru mengenal bahasa  Jerman,  disebabkan  oleh  perbedaan  gramatika  antara  bahasa  ibu  dan  Jerman. Oleh sebab itu, Departemen Sastra Jerman memberi matakuliah Struktur und Wortschatz I  –  III secara  runtut  agar  mahasiswa  dapat  menguasai  dengan  baik  gramatika  bahasa Jerman. Pada praktik matakuliah ini, mahasiswa dikenalkan dan diberi latihan gramatika
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
bahasa Jerman secara terus menerus mulai dari tingkat A1 sampai dengan B2.1. Hal ini sangatlah penting bagi pembelajar gramatika bahasa asing. Seperti yang dinyatakan oleh Tarigan  (1989)  bahwa  pengulangan,  latihan  runtun  atau  “ drills ”  dan  penguatan merupakan hal yang penting dalam penguasaan bahasa asing.
Dalam matakuliah Struktur und Wortschatz III yang selanjutnya disingkat menjadi SW  III,  mahasiswa  mempelajari  materi Passiversatz dalam  bahasa  Jerman.  Fungsi kalimat  pasif  dalam  bahasa  Jerman  sama  dengan  fungsi  kalimat  pasif  dalam  bahasa Indonesia. Hal ini sejalan dengan pernyataan Helbig & Buscha (2001), Durrel (2017), Stief  &  Stang  (2018),  dan  Gschossmann-Hendershot  (1987),  bahwa  secara  teoritis konsep  penggunaan  kalimat  pasif  adalah  menjelaskan  suatu  tindakan  tanpa  perlu mengetahui pelaku tindakan tersebut.
Menurut Helbig & Buscha (2001), terdapat 3 bentuk kalimat pasif dalam bahasa Jerman,  yakni Vorgangspassiv , Zustandspassiv ,  dan Passiversatz . Vorgangspassiv adalah kalimat pasif yang menjelaskan kejadian yang sama seperti pada kalimat aktif namun  tidak berorientasi  ke  pelaku  (Malia,  2007;  Stief  &  Stang,  2018).   Kalimat  ini dibentuk  menggunakan werden + Partizip II .  Contoh  kalimat Vorgangspassiv adalah “ Der Kaffee wird getrunken .” yang artinya “Kopi itu diminum”. Zustandspassiv adalah kalimat pasif yang menjelaskan akibat atau hasil dari suatu proses suatu kejadian (Malia, 2007; Stief & Stang, 2018) .  Kalimat Zustandspassiv disusun menggunakan sein + Partizip II .  Contohnya  adalah  “ Der  Patient  ist  operiert. ” yang  artinya  “Pasien  itu  dioperasi”. Adapun Passiversatz adalah kalimat pasif alternatif yang penyusunannya menggunakan konstruksi kalimat aktif, akan tetapi masih bermakna pasif karena tidak membutuhkan adanya subjek yang secara khusus dikaji dalam penelitian ini.
Kalimat Passiversatz wajib  dipelajari  oleh  pembelajar  bahasa  Jerman  tingkat lanjut.  Selain  bertujuan  untuk  menambah  pengetahuan  gramatika  bahasa  Jerman, kalimat ini juga sangat berguna, khususnya bagi pembelajar yang gemar menulis dalam bahasa  Jerman.  Namun  tidak  seperti  jenis  kalimat  pasif  yang  lainnya, Passiversatz memiliki banyak bentuk dan disusun menggunakan konstruksi kalimat aktif sehingga dapat  menyebabkan  kesulitan  tersendiri  bagi  pembelajar  bahasa  Jerman  untuk menguasai  jenis  kalimat  pasif  ini.  Oleh  sebab  itu,  pemahaman Passiversatz merujuk pada  pemahaman  semua  bentuk Passiversatz dan  maknanya  yang  berkaitan  dengan fungsinya yang menggantikan kalimat pasif dengan Modalverben . Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan penelitian mengenai kesalahan pemahaman bentuk dan makna kalimat Passiversatz untuk mengurangi kesalahan mahasiswa dalam memahami materi tersebut dan menghasilkan pembelajaran yang lebih baik.
Menurut Dreyer & Schmitt (2009), Helbig & Buscha (2001), dan Durrel (2017), kalimat Passiversatz dapat  disusun  dengan  menggunakan sein  +  zu  +  Infinitiv untuk menggantikan kalimat pasif dengan Modalverb “ müssen ” atau “ können ”, dan sich lassen +  Infinitiv dan sein  +  Adjektiv atau  imbuhan  - bar /- lich untuk  menggantikan  kalimat pasif  dengan Modalverb “ können ”.  Salah  satu  contoh  kalimat  dengan  imbuhan  - bar adalah  “ Dieser  DVD-Player  ist  leicht  programmierbar ”.  Kata  “ programmierbar ” berasal dari kata kerja “ programmieren ” yang diubah menjadi adjektif menggunakan imbuhan  - bar .  Kalimat  tersebut  tampak  seperti  kalimat  aktif,  namun  sejatinya merupakan kalimat pasif karena subjek kalimat tersebut tidak diketahui. Dalam Durrel (2017) juga disebut bahwa ada bentuk kalimat Passiversatz lainnya, yaitu kalimat yang menggunakan  man  seperti  dalam  kalimat  “ Man  sagt,  dass ...”  dan  “ Das  macht  man nicht .”, serta kalimat yang menggunakan gehören sebagai predikat.
VOL. 17 | No. 02 | Desember, 2022 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Berdasarkan  pengalaman  penulis  dalam  mempelajari  gramatika  bahasa  Jerman, mahasiswa mengalami kesulitan dan sering melakukan kesalahan, baik dalam struktur kalimat maupun dalam pengolahan kata dan tanda baca. Agar mahasiswa terbiasa dan terhindar  dari  kesalahan  penyusunan  kalimat Passiversatz perlu  dilakukan  banyak latihan. Contoh kesalahan yang dilakukan mahasiswa Departemen Sastra Jerman dalam menyusun kalimat Passiversatz adalah sebagai berikut.
(1) * Das hat aber erklären , seharusnya “ Das ist aber erklärlich .” atau “ Das lässt sich aber erklären .” atau “ Das ist aber zu erklären .” (2)  * Diese  Frage  haben  noch  erorten ,  seharusnya  “ Diese  Frage  hat  noch  zu erörtern .”
(3) * Dieser Text haben bis morgen übersetzen , seharusnya “ Dieser Text ist bis morgen zu übersetzen .”
Kesalahan  dapat  terjadi  karena  lupa  atau  kurang  memahami  materi  yang  telah diberikan. Sesuai dengan pernyataan Malia (1998), kesalahan dalam menyusun kalimat pasif bahasa Jerman umumnya disebabkan oleh penguasaan bahasa Jerman yang kurang memadai.
Meskipun  pembelajar  bahasa  asing  melakukan  kesalahan,  hal  tersebut  bukan berarti akhir baginya dan menyerah untuk menguasai bahasa tersebut. Kleppin (dalam Ardiyani  &  Widyatmoko,  2017)  berpendapat  bahwa  kesalahan  dalam  keterampilan berbahasa  asing  dianggap  suatu  hal  yang  wajar.  Kesalahan  merupakan  proses  dalam pembelajaran, akan tetapi tidak dapat dibiarkan begitu saja. Koreksi dan evaluasi dalam pembelajaran  merupakan  proses  yang  sangat  penting.  Sejalan  dengan  pernyataan Tarigan  (1989)  dan  Mantasiah  (2020),  kesulitan  dalam  belajar  bahasa  asing  dan kesalahan yang umum dialami menyebabkan adanya tuntutan perbaikan pembelajaran bahasa asing tersebut.
Bagaimana  cara  mengetahui  kesalahan  yang  terjadi  sehingga  pembelajar  dan pengajar dapat memperbaikinya? Untuk itu, perlu dilakukan analisis kesalahan dengan tujuan  sesuai  yang  dinyatakan  oleh  Tarigan  (1989),  Sitanggang  dkk.  (2018),  dan Mantasiah  (2020),  yaitu  (1)  untuk  mengetahui  penyebab  kesalahan  yang  terjadi,  (2) untuk memperbaiki kesalahan yang dibuat, dan (3) untuk mencegah atau menghindari kesalahan sejenis pada waktu yang akan datang, agar pembelajar dapat menggunakan bahasa sesuai dengan tatanan yang benar. Sesuai dengan tujuan analisis kesalahan yang dipaparkan  oleh  peneliti,  agar  kesalahan  tidak  terus  terjadi,  mengingat  materi perkuliahan  akan  terus  berganti  tanpa  menunggu  mahasiswa  yang  tertinggal  dalam memahaminya, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian ini dan hasilnya diharapkan dapat dijadikan bahan evaluasi baik bagi mahasiswa maupun dosen untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Penelitian  terkait  kesalahan  pembentukan  kalimat  pasif  bahasa  Jerman  telah dilakukan oleh Ladja (2011), Malia (1998), dan Mantasiah dkk. (2019). Hasil penelitian Ladja (2011) menunjukkan bahwa mahasiswa masih mengalami banyak kesulitan dalam menyusun kalimat pasif bahasa Jerman. Kesalahan terbanyak adalah ketika mahasiswa membentuk kalimat pasif yang menggunakan kasus Dativ . Selain itu, mahasiswa juga melakukan kesalahan pembentukan kalimat pasif dengan Modalverben dan kalimat pasif dengan  kata  ganti  atau  pronomina  impersonal man .  Mahasiswa  lebih  memahami pembentukan kalimat pasif dalam bentuk Präsens .
Hasil  penelitian  Malia  (1998)  menunjukkan  bahwa  penyebab  sebagian  besar mahasiswa melakukan kesalahan dalam penggunaan kalimat pasif bahasa Jerman adalah
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
pengaruh  penggunaan  kalimat  pasif  bahasa  Indonesia,  sebagian  mahasiswa  yang  lain melakukan kesalahan karena kurang menguasai struktur bahasa Jerman, dan tidak ada mahasiswa  yang  melakukan  kesalahan  karena  pengaruh  pola  kalimat  pasif  bahasa Inggris.
Hasil penelitian Mantasiah dkk. (2019) menunjukkan bahwa terdapat 4 kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa dalam membentuk kalimat pasif bahasa Jerman, yakni: 1) kesalahan konjugasi werden , 2) tidak memakai Partizip Perfekt , 3) kesalahan proses deklinasi artikel, dan 4) kesalahan dalam menuliskan subjek atau objek. Selain kesalahan di  atas,  terdapat  kesalahan  yang  disebabkan  oleh  pengaruh  bahasa  Indonesia  dalam mempelajari bahasa Jerman.
Penelitian-penelitian  tersebut  memiliki  kesamaan  dan  perbedaan  dengan penelitian  ini.  Persamaannya  terletak  pada  tema  kalimat  pasif  dalam  bahasa  Jerman. Adapun perbedaannya terletak pada jenis kalimat pasif yang diteliti. Dalam penelitian terdahulu,  para  peneliti  membahas  bentuk Vorgangspassiv dan Zustandpassiv , sedangkan  dalam  penelitian  ini  peneliti  membahas  mengenai  kesalahan  dalam memahami bentuk dan makna kalimat Passiversatz . Oleh sebab itu, penelitian ini perlu dilakukan  dan  bertujuan  mengetahui  kesalahan  yang  dominan  dilakukan  oleh mahasiswa dalam memahami bentuk dan makna kalimat Passiversatz dan faktor-faktor yang  menyebabkan  mahasiswa  melakukan  kesalahan  tersebut.  Dalam  hal  ini,  yang dimaksud dengan kesalahan dominan adalah kesalahan yang paling sering terjadi atau menonjol pada pemahaman bentuk dan makna kalimat Passiversatz .

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif karena bertujuan untuk mengungkap dan memahami sesuatu di balik fenomena yang belum diketahui dan data  yang  diperoleh  merupakan  data  verbal.  Dalam  hal  ini,  fenomena  yang  dimaksud adalah  kesalahan  pemahaman  bentuk  dan  makna  kalimat Passiversatz oleh  mahasiswa Departemen Sastra Jerman Universitas Negeri Malang. Menurut Strauss & Corbin (2003), metode  kualitatif  dapat  digunakan  untuk  mendapatkan  wawasan  tentang  sesuatu,  baik yang baru sedikit maupun belum diketahui dan temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik dan hitungan lainnya. Penelitian kualitatif digunakan untuk meneliti pola kondisi  objek  yang  alamiah,  teknik  pengambilan  data  dilakukan  secara  triangulasi (gabungan),  analisis  data  bersifat  induktif  (kualitatif),  dan  hasilnya  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono, 2016).
Dalam penelitian ini, peneliti adalah instrumen utama karena merupakan perencana, pelaksana pengumpulan data, analis, penafsir data, dan pelapor hasil penelitian. Hal ini sejalan dengan pernyataan Sugiyono (2016) dan Moleong (2005) bahwa peneliti adalah instrumen  kunci  penelitian  kualitatif  dan  memiliki  peran  yang  cukup  rumit.  Instrumen pendukung  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  lembar  tes  dan  pedoman  wawancara. Bentuk tes yang diberikan berupa tes pilihan ganda yang dibagi ke dalam 2 bagian. Bagian pertama  berisi  kalimat-kalimat Passiversatz bahasa  Jerman  yang  harus  dilengkapi  oleh mahasiswa  dan  bertujuan  untuk  menguji  pemahaman  bentuk  atau  struktur  gramatika Passiversatz .  Bagian  kedua  berisi  kalimat-kalimat  pasif yang  harus  diubah  ke  dalam bentuk kalimat Passiversatz atau sebaliknya dan dimaksudkan untuk menguji pemahaman makna Passiversatz . Lembar tes tersebut merupakan teacher-made test yang disusun oleh peneliti dan divalidasi oleh dosen pengampu matakuliah SW III. Selanjutnya lembar tes diuji  coba  untuk  mengetahui  kekurangannya,  baik  kekurangan  secara  isi  maupun
VOL. 17 | No. 02 | Desember, 2022 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
pelaksanaannya.  Setelah  tes  diberikan  dan  dianalisis,  selanjutnya  peneliti  melakukan wawancara mendalam  untuk mengetahui  faktor-faktor  penyebab  mahasiswa  melakukan kesalahan dalam tes pemahaman bentuk dan makna Passiversatz yang telah berikan. Subjek atau responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester 4 offering B Departemen  Sastra  Jerman  Universitas  Negeri  Malang  tahun  ajaran  2021/2022  yang berjumlah  20  orang  dan  sedang  menempuh  matakuliah Struktur  und  Wortschatz  III . Mahasiswa  yang  menempuh  matakuliah  tersebut  mempelajari  materi  mengenai Passiversatz pada 2 pertemuan awal matakuliah SW III.
Data dalam penelitian ini diperoleh dari hasil tes dan hasil wawancara. Data yang diperoleh dari tes  digunakan  untuk mendeskripsikan  kesalahan  pemahaman  bentuk  dan makna  kalimat Passiversatz mahasiswa.  Data  dari  hasil  wawancara  digunakan  untuk mengetahui faktor-faktor penyebab mahasiswa melakukan kesalahan memahami bentuk dan makna kalimat Passiversatz. Kleppin (1997) berpendapat bahwa faktor-faktor yang dapat  menyebabkan  terjadinya kesalahan  adalah  (1)  pengaruh  bahasa ibu, (2)  pengaruh elemen bahasa asing, (3) pengaruh strategi komunikasi, (4) pengaruh strategi belajar, (5) pengaruh  unsur-unsur  pengajaran  bahasa  asing,  (6)  faktor  personal,  dan  (7)  pengaruh sosial budaya. Pedoman wawancara yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas dasar 7  macam  faktor  di  atas.  Dalam  pelaksanaannya  di  lapangan,  pertanyaan-pertanyaan tersebut bisa berkembang sesuai dengan kebutuhan penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode snowball sampling . Dalam hal ini, peneliti memilih responden yang paling banyak melakukan kesalahan dengan asumsi  responden tersebut memberikan data terbanyak.
Data  yang  didapat  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  3  tahap,  yakni  penyajian data, klasifikasi  data, dan verifikasi  data serta penarikan kesimpulan  (Cresswell, 2014). Dalam  tahap  penyajian  data,  data  hasil  tes  ditampilkan  secara  keseluruhan  secara sistematik  menggunakan  tabel.  Tabel  tersebut  berisi  kesalahan  pemahaman  bentuk  dan makna Passiversatz yang dominan dilakukan oleh mahasiswa. Kesalahan dominan yang dimaksud adalah kesalahan yang dilakukan oleh lebih dari separuh subjek penelitian. Hal ini dimaksudkan untuk memudahkan peneliti melihat gambaran secara keseluruhan  atau bagian-bagian  tertentu  dalam  penelitian  (Hasan,  2003).  Selanjutnya  dalam  tahap klasifikasi, data yang diperoleh dikelompokkan dengan kode berdasarkan jenis kesalahan bentuk  dan  makna  kalimat Passiversatz .  Langkah  ketiga  adalah  verifikasi  data  yang dilakukan  secara  terus  menerus  sepanjang  penelitian  berlangsung.  Menurut  Sugiyono (2016), langkah ini dimulai dari penarikan kesimpulan awal yang masih bersifat sementara dan  berubah  jika  tidak  ditemukan  bukti-bukti  yang  kuat  pada  pengumpulan  data berikutnya. Tetapi apabila didukung oleh bukti-bukti yang kuat, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan akhir yang kredibel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terdapat  5  kesalahan  pemahaman  bentuk  dan  2 kesalahan  pemahaman  makna Passiversatz yang  dominan  dilakukan  oleh  mahasiswa dengan paparan data sebagai berikut.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## Kesalahan Pemahaman Bentuk Kalimat Passiversatz
Tabel 1. Kesalahan pemahaman bentuk Passiversatz yang dominan dilakukan oleh mahasiswa
No. No. Soal Bentuk Passiversatz Jumlah jawaban salah 1 2 sein + -bar/-lich 15 2 6 lassen sich + Infinitiv 12 3 7 sein + -bar/-lich 14 4 8 unpersönliche Pronomen “man” 12 5 9 lassen sich + Infinitiv 12
Tabel di atas menunjukkan bahwa 5 kesalahan pemahaman bentuk yang dominan dilakukan oleh mahasiswa terdiri atas 2 kesalahan pada bentuk kalimat sein + -bar/-lich , 2 kesalahan pada bentuk kalimat lassen sich + Infinitiv , dan 1 kesalahan pada soal dengan bentuk kalimat yang menggunakan subjek unpersonliche Pronomen “man ”. Mahasiswa cukup  menguasai  pemahaman  bentuk Passiversatz  sein  +  zu  Infinitiv ,  namun  masih banyak melakukan kesalahan pada tes pemahaman bentuk Passiversatz lainnya. Soal nomor 2 yang merupakan tes pemahaman bentuk Passiversatz sein + -bar/- lich adalah  soal  yang  paling  banyak  dijawab  salah  oleh  mahasiswa.  Soal  ini  hanya dijawab  benar  oleh  7  mahasiswa  dan  15  sisanya  melakukan  kesalahan.  Soal  nomor  2 adalah “ Danach sind die E-Mails zu lesen, denn sie sind direkt 2 …          und dann lassen sich  löschen .” dengan  pilihan  jawaban  a) beantwortba r;  b) beantworten ;  dan  c) beantwortet .  Jawaban  yang  benar  adalah  a) beantwortbar karena  kalimat  tersebut sejatinya merupakan kalimat pasif dengan Modalverb können yaitu “ …., denn sie können direkt  beantwortet  und  dann  gelöscht  werden. ”.  Kalimat  pasif  yang  menggunakan Modalverb können dapat digantikan dengan Passiversatz sein + zu Infinitiv, sich lassen + Infinitiv, dan sein + -bar/-lich (Durrel, 2017; Helbig & Buscha, 2001) . Dari susunan struktur kalimat  tersebut,  bentuk Passiversatz yang  paling  mungkin  digunakan  adalah sein  +  - bar/-lich. Pilihan jawaban b) beantworten adalah jawaban yang tidak tepat karena kata ini  berbentuk Infinitiv dan  lebih  tepat  digunakan  pada  kalimat Passiversatz  sein  +  zu Infinitiv,  sich  lassen  +  Infinitiv atau  kalimat  yang  menggunakan  subjek man .  Pilihan jawaban c) beantwortet adalah jawaban yang tidak tepat karena kalimat Passiversatz tidak menggunakan  kata  berbentuk Partizip  II seperti  kalimat  pasif  bahasa  Jerman  pada umumnya.  Kebanyakan  mahasiswa  memilih  jawaban  b) beantworten .  Dari  hasil wawancara dapat diketahui bahwa kesalahan ini dapat terjadi karena mahasiswa kurang memahami struktur kalimat Passiversatz yang terdapat pada soal nomor 2. Soal nomor 6 adalah soal Passiversatz berbentuk lassen sich + Infinitiv. Soal ini dijawab  benar  oleh  10  dari  22  mahasiswa  dan  12  mahasiswa  yang  tersisa  melakukan kesalahan. Artinya, lebih dari separuh dari total mahasiswa melakukan kesalahan. Soal tersebut berbunyi “ Stapel zwei für Projekte, die sich auch später bearbeiten 6 .” dengan pilihan jawaban a) lässt ; b) gelassen ; dan c) lassen . Jawaban yang benar adalah
c) lassen karena  kalimat  tersebut  menggunakan  susunan Passiversatz lassen  sich  + Infinitiv dan subjek kalimat tersebut adalah “ die Projekte ” yang merupakan subjek plural. Kebanyakan mahasiswa menjawab b) gelassen . Jawaban tersebut adalah jawaban yang tidak  tepat  karena  berbentuk Partizip  II .  Sementara  itu,  pilihan  jawaban  a) lässt juga bukan jawaban yang tepat karena subjek kalimat tersebut merupakan subjek plural.
VOL. 17 | No. 02 | Desember, 2022 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Soal nomor 7 merupakan soal pemahaman bentuk Passiversatz sein + -bar/-lich. Soal ini dijawab benar oleh 8 dari 22 mahasiswa dan dijawab salah oleh 14 mahasiswa. Soal  tersebut  berbunyi  “ Stapel  drei  für  Informationen,  die  irgendwann  einmal 7 …… sind .” dengan pilihan jawaban a) studieren ; b) studiert ; dan c) studierbar . Pilihan jawaban yang  benar  adalah  c) studierbar. Pada  kalimat  tersebut  tidak  terlihat  susunan  struktur Passiversatz bentuk sein + zu Infinitiv dan bentuk sich lassen + Infinitiv . Oleh sebab itu, pilihan  jawaban  a) studieren bukan  merupakan  pilihan  jawaban  yang  tepat  karena berbentuk Infinitiv ,  namun  jawaban  ini  adalah  jawaban  yang  paling  sering  muncul. Pilihan  jawaban  b) studiert juga  adalah  jawaban  yang  salah  karena  kata  ini  berbentuk Partizip II yang tidak terdapat pada susunan bentuk kalimat Passiversatz. Diketahui dari hasil wawancara, banyaknya kesalahan pada bentuk sein + -bar/-lich dapat terjadi karena mahasiswa  kurang  memahami  susunan  kalimat  tersebut  atau  salah  memahami  konteks kalimat dan bentuk Passiversatz apa yang seharusnya digunakan.
Soal nomor 8 dijawab benar oleh 10 dari 22 mahasiswa. Ada 12 mahasiswa yang melakukan kesalahan yang berarti soal ini gagal dijawab benar oleh lebih dari 50% total mahasiswa.  Soal  tersebut  berbunyi  “ Alles  andere  sollte  man  gleich 8 __________.” dengan  pilihan  jawaban  a) wegwerfen ;  b) weggeworfen ;  dan  c) wegwirft .  Soal  ini menggunakan man sebagai  subjek.  Menurut  Durrel  (2017),  kalimat  dengan  subjek unpersönliche  Pronomen seperti  “ man ”  dan  “ jemand ”  dapat  digunakan  sebagai Passiversatz dalam bahasa  Jerman.  Durrel  juga  menjelaskan  bahwa  penggunaan man sebagai subjek sama seperti penggunaan kata it dalam bahasa Inggris. Susunan kalimat dengan subjek man sama seperti susunan kalimat aktif biasa dalam bahasa Jerman, namun meskipun menggunakan susunan kalimat aktif, kalimat yang menggunakan man sebagai pengganti  subjek  tetap  dianggap  sebagai  kalimat  pasif.  Oleh  karena  itu,  jawaban  yang tepat  untuk  soal  ini  adalah  a) wegwerfen .  Sesungguhnya  tanpa  mengetahui  tentang penggunaan subjek man , mahasiswa dapat  menebak jawaban yang tepat  hanya dengan melihat  struktur  kalimat  pada  soal  yang  merupakan  kalimat  aktif  dengan Modalverb . Melalui  wawancara  diketahui  bahwa  mahasiswa  lupa  susunan  kalimat  dengan  subjek man. Hal ini dapat disebabkan oleh kurangnya latihan yang dilakukan oleh mahasiswa pada susunan kalimat ini. Jawaban b) weggeworfen yang merupakan jawaban yang sering muncul  adalah  jawaban  yang  tidak  tepat  karena  menggunakan  bentuk Partizip  II dan jawaban c) wegwirft tidak tepat karena kata wegwerfen tidak dikonjugasikan. Kesalahan  yang  dominan  tentang  pemahaman  bentuk Passiversatz yang  terakhir terjadi pada nomor 9 yang berbunyi “ Und so 9 sich auch die Urlaubslaune in den Alltag retten .” dengan pilihan jawaban a) lassen ; b) lässt ; dan c) lasse . Soal ini hanya dijawab benar  oleh  10  mahasiswa,  sedangkan  12  orang  sisanya  menjawab  salah.  Soal  tersebut menggunakan bentuk kalimat Passiversatz lassen sich + Infinitiv . Subjek kalimat tersebut adalah die  Urlaubslaune yang  merupakan  subjek  orang  ketiga  singular.  Jawaban  yang tepat  untuk  soal  ini  adalah  b) lässt .  Kebanyakan  mahasiswa  menjawab  a) lassen .  Hal tersebut dapat disebabkan oleh ketidakpahaman mahasiswa terhadap makna kalimat soal tersebut.  Dari  data  hasil  wawancara,  mahasiswa  mengaku  salah  menangkap die Urlaubslaune sebagai subjek plural karena berartikel die .
Kesalahan-kesalahan  dominan  yang  terjadi  pada  soal  tes  pemahaman  bentuk  ini banyak  disebabkan  oleh  gerenalisasi  berlebihan  atau Übergeneralisierung yang disebutkan  oleh  Kleppin  (1997)  sebagai  salah  satu  pengaruh  dari  elemen  bahasa  asing yang  dipelajari.  Kleppin  menjelaskan  generalisasi  berlebihan  adalah  aturan  pada  suatu
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
fenomena  bahasa  yang  diterapkan  pada  fenomena  bahasa  lainnya,  sehingga  terjadi kesalahan. Dari hasil tes pemahaman bentuk kalimat Passiversatz , generalisasi berlebihan yang terjadi adalah pengaruh dari bentuk Vorgangspassiv dan Zustandspassiv yang sudah sangat sering digunakan oleh mahasiswa. Hal ini diketahui dari jawaban mahasiswa yang sering  muncul,  yaitu  kata  kerja Partizip  II yang  dipakai  pada  susunan  kalimat Vorgangspassiv dan Zustandspassiv .

## Kesalahan Pemahaman Makna Kalimat Passiversatz
Tabel 2. Kesalahan pemahaman makna Passiversatz yang dominan dilakukan oleh mahasiswa
No Nomor Soal Bentuk Passiversatz Kalimat pasif dengan Modalverb Jml jawaban salah 1 13 sein + zu Infinitiv müssen 13 2 14 sein + -bar/-lich können 14
Tabel 2 menunjukkan bahwa terdapat 2 kesalahan pemahaman makna Passiversatz yang dominan dilakukan oleh mahasiswa, yakni pada bentuk sein + zu Infinitiv dan sein + -bar/-lich . Kesalahan-kesalahan tersebut terjadi pada nomor 13 dan 14 yang menguji pemahaman makna Passiversatz . Berdasarkan hasil tes pemahaman makna Passiversatz , mahasiswa  dapat  menentukan  bentuk Passiversatz yang  menggantikan  kalimat  pasif dengan Modalverb können . Tetapi pada soal  tes  pemahaman makna Passiversatz yang menggantikan kalimat pasif dengan Modalverb müssen , banyak mahasiswa yang masih melakukan  kesalahan.  Mahasiswa  kesulitan  menentukan  bentuk  mana  yang  sesuai digunakan  untuk  kalimat  pasif  dengan Modalverb  müssen atau können .  Meskipun mahasiswa  sudah  memahami  dengan  baik  susunan  kalimat sein  +  zu  Infinitiv ,  sangat penting bagi mahasiswa untuk memahami makna kalimat pasif yang akan diubah menjadi Passiversatz agar  tidak  terjadi  kesalahan  penggunaan  masing-masing  bentuk Passiversatz .
Soal  nomor  13  adalah  soal  pemahaman  makna Passiversatz bentuk sein  +  zu Infinitiv. Pada soal tersebut, 9 dari 22 mahasiswa menjawab dengan benar, sedangkan 13 sisanya  melakukan  kesalahan.  Soal  nomor  13  tersebut  berbunyi  “ “Die  Suppe  muss aufgewärmt werden.” Das bedeutet ...… ” dengan pilihan jawaban a) Die Suppe lässt sich aufwärmen ;  b) Die  Suppe  ist  aufwärmbar ;  dan  c) Die  Suppe  ist  aufzuwärmen. Pilihan jawaban yang benar untuk pertanyaan ini adalah c) Die Suppe ist aufzuwärmen karena kalimat  pasif  yang  digunakan  pada  soal  tersebut  menggunakan Modalverb  müssen . Kalimat Passiversatz yang  seharusnya  digunakan  untuk  menggantikan  kalimat  pasif dengan Modalverb müssen adalah bentuk sein + zu Infinitiv . Sejalan dengan penjelasan Dreyer & Schmitt (2009) dan Helbig & Buscha (2001), bentuk kalimat sein + zu Infinitiv dapat  menggantikan  kalimat  pasif  dengan Modalverb können atau müssen .  Adapun  2 pilihan jawaban yang lain, yaitu a) Die Suppe lässt sich aufwärmen dan b) Die Suppe ist aufwärmbar adalah  kalimat Passiversatz yang  tepat  digunakan  untuk  menggantikan kalimat pasif dengan Modalverb können . Pada soal ini, kebanyakan mahasiswa memilih pilihan jawaban a) Die Suppe lässt sich aufwärmen . Dari fakta tersebut dapat disimpulkan bahwa  kebanyakan  mahasiswa  masih  salah  memahami  makna  kalimat Passiversatz lassen  sich  +  Infinitiv dan  juga sein  +  zu  Infinitiv .  Selain  alasan  tersebut,  mahasiswa
VOL. 17 | No. 02 | Desember, 2022 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
masih  kurang  memahami  penggunaan  bentuk-bentuk  kalimat Passiversatz yang  telah dipelajari.  Diketahui  dari  hasil  wawancara,  mahasiswa  masih  kesulitan  dalam menentukan  penggunaan  kalimat Passiversatz yang  tepat  digunakan  sesuai  dengan konteks.
Kesalahan  yang  dominan  berikutnya  terjadi  pada  soal  nomor  14.  Terdapat  14 mahasiswa  atau  lebih  dari  separuh  total  mahasiswa  menjawab  dengan  salah.  Soal  ini merupakan  tes  pemahaman  makna  kalimat Passiversatz bentuk sein+  -bar/-lich .  Pada soal  ini,  mahasiswa  harus  memilih  kata  yang  tepat  untuk  melengkapi  kalimat  sesuai dengan konteksnya. Soal tersebut berbunyi “ Stoff, der in Flüssigkeit leicht zu lösen ist, ist … Stoff.” dengan pilihan jawaban a) löslicher ; b) lösbarer ; dan c) löschbarer. Menurut Dreyer & Schmitt (2009), kalimat sein + -bar/-lich ini memiliki makna yang sama dengan kalimat  yang  menggunakan  bentuk lassen  sich  +  Infinitiv .  Durrel  (2017)  juga menerangkan  bahwa Adjektiv dalam  bentuk -bar yang  diubah  dari  kata  kerja  dan digunakan dengan sein dapat menyatakan kalimat pasif. Pada soal tersebut, verba lösen diubah menjadi kata sifat atau Adjektiv dengan cara menambahan sufiks seperti -bar dan -lich pada kata dasar lösen sehingga terbentuk kalimat Passiversatz yang utuh. Masing- masing  pilihan  jawaban  memiliki  makna  yang  berbeda.  Meskipun  pada  jawaban  a) löslicher ;  dan  b) lösbarer berasal  dari  verba  yang  sama,  yakni lösen yang  bermakna “menyelesaikan”, namun 2 kata tersebut memiliki makna yang jauh berbeda, sedangkan pada pilihan jawaban c) löschbarer , kata löschbarer tidak berasal dari verba lösen . Kata tersebut berasal dari verba löschen yang bermakna “menghapus”. Jawaban benar untuk soal nomor 14 ini adalah a) löslicher yang bermakna “dapat larut”. Jawaban b) lösbarer yang bermakna “dapat diselesaikan” bukan jawaban yang tepat untuk soal ini. Mahasiswa banyak  melakukan  kesalahan  tersebut  tampaknya  karena  kurang  memahami  makna masing-masing  kata  yang  ada  pada  pilihan  jawaban.  Hal  ini  diperkuat  oleh  hasil wawancara bahwa mahasiswa kurang mengerti penggunaan kata dengan sufiks - bar dan - lich .

## Faktor-faktor Terjadinya Kesalahan
Hasil  wawancara  kepada  mahasiswa  mengenai  faktor  penyebab  kesalahan pemahaman  bentuk  dan  makna Passiversatz menunjukkan  bahwa  mahasiswa  masih belum  memahami  dengan  baik  kapan  bentuk-bentuk  kalimat Passiversatz seharusnya digunakan.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  mengalami  kesulitan  untuk  mengubah  verba menjadi  adjektif  untuk  digunakan  dalam  bentuk Passiversatz sein  +  -bar/-lich . Mahasiswa  berpendapat  bahwa  materi Passiversatz ini  bukanlah  materi  yang  sulit dipelajari, namun seringkali membingungkan karena mereka lebih terbiasa menggunakan bentuk Vorgangspassiv dan Zustandspassiv .  Berikut  kutipan  dari  hasil  wawancara berdasarkan pernyataan mahasiswa:
• Bagaimana  pendapat  Anda  mengenai  materi  Passiversatz?  Apakah menurut Anda Passiversatz adalah materi yang sulit atau mudah untuk dipahami? Bagian manakah yang sulit menurut Anda?
MS:  “Materi  itu  sih  sebenarnya  tidak  sulit.  Tapi  untuk  mengetahui  tata letaknya  dan  bagaimana  kondisi  harus  memakai  kalimatnya  agak  susah, harus teliti.”
L: “Kalau penggunaannya masih kurang (memahami), terus penggunannya kapan masih bingung.”
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
EL:  “Sebenarnya  waktu  dijelaskan  oleh  Frau  Rosyi  untuk  beberapa pengganti  pasif  seperti  yang  memakai  - bar atau  - lich tidak  sulit,  tapi terkadang bingung kapan memakainya atau bagaimana memakainya karena terbiasa memakai bentuk werden juga.”
DR: “Lumayan susah. Apalagi mengubah kata menjadi adjektif dengan  - abel , - bar , - lich . Jadi mikir mau memakai yang mana.”
Meskipun  materi Passiversatz dinilai  sangat  berguna  bagi  mahasiswa  dalam  hal menulis  dalam  bahasa  Jerman  atau schreiben ,  kenyataannya  ada  beberapa  mahasiswa yang merasa tidak termotivasi dalam mempelajarinya. Tentunya hal ini berpengaruh pada proses belajar mahasiswa seperti yang dinyatakan oleh Kleppin (1997), faktor personal seperti  bosan,  kurang  antusias  atau  tidak  dapat  mengingat  materi  yang  dipelajari merupakan salah satu alasan pembelajar bahasa  melakukan kesalahan. Fortus (2015) juga berpendapat  bahwa  tanpa  motivasi  maka  hanya  ada  sedikit  keterlibatan  dalam pembelajaran. Kurangnya motivasi tersebut menyebabkan mahasiswa tidak tertarik untuk belajar  secara  mandiri  atau  mencari  latihan-latihan  untuk  memperdalam  pemahaman bentuk dan makna materi Passiversatz . Berikut pernyataan mahasiswa berkaitan dengan motivasi mempelajari materi Passiversatz dalam hasil wawancara:
• Apakah Anda senang atau termotivasi dalam mempelajari materi Passiversatz?
RI: “Tidak. Karena pusing begitu, bukan terlalu pusing, hanya saja bukan materi yang saya suka.” DR: “Saya biasa saja.”
L:  “Seingat  saya,  saya  biasa  saja  dalam  mempelajarinya.  Tidak  merasa senang ataupun lainnya.”
Mahasiswa  berpendapat  bahwa  pengajar  atau  dosen  sudah  sangat  baik  dalam menjelaskan materi Passiversatz . Beberapa dari mereka bahkan merasa dosen pengajar materi Passiversatz di  matakuliah  SW  III  memiliki  cara  mengajar  yang  lebih  baik dibanding  dosen  lainnya.  Dosen  selalu  memberikan  contoh  dan  latihan  baik  dalam pembelajaran sinkronus di kelas maupun asinkronus melalui web yang sudah disediakan oleh kampus. Mahasiswa mengakui kekurangan mereka, yaitu strategi belajar yang belum maksimal.  Berikut  kutipan  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  sesuai  dengan pernyataannya:
• Bagaimana Anda belajar tentang materi  Passiversatz? Apakah Anda aktif atau tidak aktif bertanya pada saat pembelajaran berlangsung? Apakah Anda rajin mencatat dan mencari latihan materi Passiversatz? RI: “Kalau bertanya ke Frau Rosyi saya takut, takut salah, takut banyak yang melihat. Kalau mencari latihan, saya tidak mencari selain melakukan latihan di kelas.”
DR: “Kalau bertanya, tidak sih. Mungkin bisa dibilang tidak aktif (dalam kelas).  Karena  biasanya  kalau  ingin  bertanya  biasanya  sudah  diwakilkan oleh teman.”
Sejalan dengan pernyataan Kleppin (1997), strategi belajar juga merupakan salah satu pengaruh penyebab pembelajar bahasa Jerman melakukan kesalahan. Ortega dalam Montaño-González (2017) menjelaskan bahwa strategi belajar adalah prosedur-prosedur kesadaran  mental  serta  tindakan  yang  dilakukan  oleh  individu  yang  bertujuan  untuk
VOL. 17 | No. 02 | Desember, 2022 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
mengontrol proses belajarnya. Dalam Fatimah & Kartikasari (2018) dijelaskan bahwa ada berbagai  macam  strategi  pembelajaran  keterampilan  berbahasa  dan  dalam  strategi pembelajaran  tersebut,  tanya  jawab  merupakan  salah  satu  dari  bagiannya.  Hal  ini berkaitan dengan salah satu contoh kurang maksimalnya strategi belajar yang diakui oleh mahasiswa, yaitu kurang aktif dalam pembelajaran di kelas. Mahasiswa jarang bertanya dalam pembelajaran di kelas karena merasa takut dan kebanyakan pertanyaan yang ingin diajukan sudah ditanyakan oleh mahasiswa lain. Menurut hasil wawancara, penguasaan bahasa  asing  lain  mahasiswa  seperti  bahasa  Inggris,  bahasa  Arab,  dan  lainnya berpengaruh  terhadap  pemahaman  bentuk  dan  makna  kalimat Passiversatz ,  bahkan pemahaman  bahasa  Jerman  secara  keseluruhan.  Hal  ini  diperkuat  oleh  fakta  bahwa beberapa  mahasiswa  mencari  materi  dari  laman  web  berbahasa  Inggris  dan membandingkan aturan-aturan yang ada pada bahasa lain seperti aturan bahasa Inggris dengan bahasa Jerman yang saat ini mereka pelajari. Oleh karena itu, tercampurnya aturan bahasa lain yang dikuasai termasuk bahasa ibu seringkali tidak dapat dihindari. Berikut kutipan  hasil  wawancara  berkaitan  dengan  pengaruh  penguasaan  bahasa  asing  oleh mahasiswa:
• Apakah  menurut  Anda  aturan  gramatika  baik  pada  bahasa  ibu maupun pada bahasa asing lain yang Anda kuasai berpengaruh dalam kesulitan Anda mempelajari materi Passiversatz?
L:  “Sangat  berpengaruh.  Karena  saya  sering  mencari  materi  di  web berbahasa  Inggris  dan  Indonesia.  Kalau  di  web  bahasa  Indonesia  agak membingungkan.”
EL: “Yang agak berpengaruh bahasa Inggris. Karena untuk materi lassen sich ini dari beberapa pembelajaran saya masih belum paham.”
RI: “Iya, ada pengaruhnya.”
MS:  “Mungkin  iya  sih.  Karena  beberapa  kasus  saya  cocokkan  dengan bahasa Inggris ternyata kok beda, ternyata salah. Jadi saya merasa bahasa Jerman lebih rumit harus tahu kasusnya.”
Selain kesalahan-kesalahan dominan di atas, terdapat kesalahan yang lebih sedikit dilakukan oleh mahasiswa dalam tes. Kesalahan tersebut antara lain adalah memasukkan kata kerja berkonjugasi pada akhir kalimat sein + zu Infinitiv dan lassen sich + Infinitiv , memasukkan kata kerja Präteritum (bentuk lampau), memilih Modalverb yang tidak tepat untuk mengubah kembali kalimat Passiversatz bentuk sein + zu Infinitiv dan lassen sich + Infinitiv menjadi kalimat Vorgangspassiv dan membuat makna kalimat tersebut menjadi berbeda.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasannya,  dapat  diambil  dua  simpulan. Kedua simpulan tersebut adalah sebagai berikut.
Pertama, terdapat lima kesalahan pemahaman bentuk dan makna Passiversatz yang dominan  dilakukan  oleh  mahasiswa  Departemen  Sastra  Jerman  Universitas  Negeri Malang. Kelima kesalahan tersebut adalah: 1) Salah memasukkan kata kerja berbentuk Infinitiv ke dalam bentuk sein + -bar/-lich ; 2) Salah menggunakan Partizip II pada bentuk lassen  sich  +  Infinitiv dan  kalimat  yang  menggunakan  subjek man ;  3)  Salah mengkonjugasikan  kata  kerja  pada  kalimat lassen  sich  +  Infinitiv ;  4)  Salah  memilih
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
bentuk Passiversatz untuk kalimat pasif yang menggunakan Modalverb müssen ; dan 5) Salah memilih kata kerja berimbuhan - bar / -lich yang tepat sesuai konteks.
Kedua,  terdapat  empat  faktor  utama  penyebab  mahasiswa  melakukan  kesalahan pemahaman bentuk dan makna Passiversatz . Keempat faktor tersebut adalah: 1) Faktor personal, seperti bosan, kurang menyukai materi, dan sulit mengingat materi yang telah dipelajari; 2) Faktor pengaruh strategi belajar, seperti takut bertanya dalam pembelajaran di kelas dan kurang latihan secara mandiri di luar kelas; 3) Pengaruh elemen bahasa asing, dalam hal ini bahasa Jerman, yaitu Übergeneralisierung atau generalisasi berlebihan; dan 4) Pengaruh bahasa ibu atau bahasa asing lain, seperti bahasa Inggris, bahasa Arab, dan lain sebagainya.  Faktor  personal  juga mempengaruhi strategi belajar mahasiswa dalam mempelajari  materi Passiversatz .  Mahasiswa  kurang  aktif  dan  kurang  antusias  dalam pembelajaran di kelas sehingga kurang giat dalam mempelajari materi  tersebut di luar kelas secara mandiri
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  diajukan  tiga  saran,  saran  pembelajaran  yang ditujukan  kepada  dosen  dan  mahasiswa,  dan  saran  penelitian.  Dosen  disarankan  untuk menggunakan pendekatan yang menarik bagi mahasiswa agar lebih antusias mempelajari materi Passiversatz ,  seperti  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menyenangkan. Mahasiswa  disarankan  agar  sering  mempelajari  materi Passiversatz secara  mandiri, misalnya dengan mencari latihan dan membaca materi Passiversatz dari berbagai sumber referensi.  Selain  itu,  sebaiknya  mahasiswa  memperkuat  pengetahuan  bahasa  ibu  untuk menghindari interferensi bahasa ibu terhadap pembelajaran bahasa asing, dalam hal ini bahasa Jerman. Mempelajari materi Passiversatz akan sangat bermanfaat bagi pembelajar bahasa  Jerman.  Mahasiswa  disarankan  untuk  mengkaji  manfaat  mempelajari  materi kalimat Passiversatz bahasa  Jerman.  Dengan  demikian  diharapkan  mahasiswa  dapat memperkuat motivasi dalam mempelajarinya. Adapun saran penelitian ditujukan kepada peneliti  selanjutnya  adalah  hendaknya  mengembangkan  media  pembelajaran  untuk memudahkan  mahasiswa  menguasai  pemahaman  bentuk  dan  makna  kalimat Passiversatz .

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah,  F.  (2018).  Transfer  Negatif  dalam  Pemerolehan  Bahasa  Indonesia  sebagai Bahasa  Ketiga  Mahasiswa  BIPA  Unesa  Angkatan  2015. Basindo:  Jurnal  Kajian
Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya , 2 (2), 100–105.
https://dx.doi.org/10.17977/um007v2i22018p100
Ardiyani,  D.  K.,  &  Widyatmoko,  T.  (2017).  Koreksi  Kesalahan  Berbahasa  dan Implikasinya  dalam  Matakuliah  Konversation  II  di  Departemen  Sastra  Jerman Universitas Negeri Malang. Journal Dafina , 1 (1), 26–44. https://journal2.um.ac.id/index.php/dafina/article/view/468
Cresswell, J. W. (2014). Penelitian Kualitatif & Desain Riset. Pustaka Pelajar.
Dreyer, H., & Schmitt, R. (2009). Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik – die Gelbe aktuell . Hueber Verlag.
VOL. 17 | No. 02 | Desember, 2022 ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116 Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Durrel, M. (2017). Hammer’s German Grammar and Usage . Routledge.
Fatimah,  F.,  &  Kartikasari,  R.  D.  (2018).  Strategi  Belajar  dan  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Keterampilan Bahasa. Pena Literasi , 1 (2), 108.
https://doi.org/10.24853/pl.1.2.108-113
Fortus,  D.  (2015).  Motivation  and  the  Learning  of  Science.  Dalam  R.  Gunstone  (Ed.), Encyclopedia  of  Science  Education (hlm.  665–667).  Springer  Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2150-0_426
Gschossmann-Hendershot, E. F. (1987). Deutsche Grammatik . Penerbit Erlangga.
Hasan,  M.  T.  (2003). Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Tinjauan Teoritis  dan  Praktis . Lembaga Penelitian UNISMA.
Helbig,  G.,  &  Buscha,  J.  (2001). Deutsche  Grammatik:  Ein  Handbuch  für  den Ausländerunterricht . Langenscheidt.
Heringer, H.-J. (1997). Kleine Sprachwissen deutsche stil Grammatik Rechtschreibung . Cornelsen Verlag.
Montaño-González, J. X. (2017). Learning Strategies in Second Language Acquisition.
US-China Foreign Language , 15 (8). https://doi.org/10.17265/1539- 8080/2017.08.001
Kleppin, K. (1997). Fehler und Fehlerkorrektur . Langenscheidt.
Ladja,  A.  G.  (2011). Kesalahan  Pembentukan  Kalimat  Pasif  Bahasa  Jerman  oleh Mahasiswa  Angkatan  2008  Jurusan  Sastra  Jerman  Universitas  Negeri  Malang . Universitas Negeri Malang.
Malia,  L.  (1998).  Analisis  Kesalahan  Mahasiswa  dalam  Penggunaan  Kalimat  Pasif Bahasa Jerman. Diksi , 15 (5), 1–10. https://doi.org/10.21831/diksi.v15i5
Malia,  L.  (2007).  Penyebab  Kesalahan  Penggunaan  Kalimat  Pasif  Bahasa  Jerman  dan Pemecahannya. Fokus , 1–19.
Mantasiah, R., Yusri, Syaputra, A. F., Angreany, F., Hasmawati, & Anwar, M. (2019). Assessing Mistake Potential in Writing German Passive Sentences (An Approach of Language Error Analysis). Seminar Nasional LP2M UNM .
Mantasiah,  R.  (2020). Analisis  Kesalahan  Berbahasa  (Sebuah  Pendekatan  Dalam Pengajaran Bahasa) . Deepublish.
Moleong, L. J. (2005). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | https://doi.org/10.23887/prasi.v17i02.50262 | https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Sari, T. K. (2010). Ciri Akustik Bahasa Jerman. Bahas , 76 (37). https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/bahas/article/view/2590/2282
Sitanggang,  S.  M.,  Fatimah,  S.,  &  Saud,  S.  (2018).  Analisis  Kesalahan  dalam Menggunakan  Possesivepronomen  Bahasa  Jerman. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Asing Dan Sastra , 2 (1). https://doi.org/10.26858/eralingua.v2i1.5634
Stief, C., & Stang, C. (2018). Tata Bahasa Jerman Praktis . Penerbit Erlangga.
Strauss,  A.,  &  Corbin,  J.  (2003). Dasar-dasar  Penelitian  Kualitatif :  Tatalangkah  dan Teknik-teknik Teoritisasi Data . Pustaka Pelajar.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Penerbit Alfabeta.
Tarigan, H. G. (1989). Pengajaran Analisis Kontrastif Bahasa . Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan.
Universitas  Negeri  Malang.  (2020). Katalog  Jurusan  Sastra  Jerman  Fakultas  Sastra Universitas Negeri Malang Edisi 2020 . Universitas Negeri Malang.
Widodo,  P.  (2011).  Germanistik  dan  profesionalitas  guru  bahasa  Jerman. Makalah disajikan dalam Pidato Pengukuhan Guru Besar, di Universitas Negeri Yogyakarta .