INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3049-3063 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Kurikulum Merdeka Menurut Persepsi Tenaga Pendidik dan Peserta Didik
Primanita Sholihah Rosmana 1 🖂 , Sofyan Iskandar 2 , Alya Amrina Rosyada 3 , Agung Febriyano 4 , Popy Gustini 5 , Yulia Rahmawati 6
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
Email: primanitasholihah@upi.edu 1 🖂

## Abstrak
Pendidikan dasar di Indonesia telah mengalami berbagai perkembangan kurikulum. Saat ini, Kurikulum Merdeka tengah  menjadi  kurikulum  utama  yang  diterapkan  di  beberapa  sekolah-sekolah.  Ada  beberapa  Sekolah Penggerak yang digagas oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi yang dibina untuk mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka,  namun  ada  juga  beberapa  sekolah  yang  mengimplementasikan Kurikulum  Merdeka  dengan  jalur  mandiri  salah  satunya  yaitu  Sekolah  Dasar  Negeri  8  Nagri  Kaler  yang diterapkan kepada kelas 1 dan 4. Dalam penelitian ini kita menggunakan metode penelitian Kulitatif dengan teknik pengumpulan data observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas 1 SDN 8 Nagri Kaler. Tujuan dari penelitian adalah (1) bagaimana penerapan Kurikulum Merdeka di SDN  8  Nagri  Kaler  (2)  tanggapan  mengenai  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  serta  (3)  menganalisis pengimplementasian  Kurikulum Merdeka berdasarkan persepsi tenaga pendidik maupun peserta didik dan kesulitan-kesulitan yang dihadapi serta dampaknya dari penerapan Kurikulum Merdeka Sekolah Dasar Negeri 8 Nagri Kaler. Adapun hasil penelitian menunjukkan bahwa Kurikulum Merdeka memiliki respon yang baik dari tenaga pendidik ataupun peserta didik. Dalam pengimplementasianya pun cukup berjalan lancar, meskipun adanya beberapa kesulitan yang terjadi dalam penerapannya, namun hal itu masih bisa di selesaikan dengan baik. Meskipun SDN 8 Nagri Kaler bukan merupakan sekolah penggerak, namun meraka dapat menerapkan kurikulum merdeka ini dengan cukup baik. Peserta didik khususnya kelas 1 lebih memahami pembelajarannya serta merasa lebih menyenangkan dan nyaman dalam proses pembelajarannya.
Kata Kunci : Implementasi Kurikulum, Kurikulum Merdeka, Tenaga Pendidik, Peserta didik

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor terpenting dalam menentukan kualitas sumber daya manusia  dan  kemajuan  bagi  suatu  bangsa,  sehingga  kurikulum  merupakan  inti  dari  pendidikan suatu negara. Saat ini ada kurikulum baru, kurikulum merdeka yaitu Kurikulum merdeka belajar. Kebijakan baru yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, yang merupakan langkah untuk mengubah pendidikan menjadi implementasi pendidikan agar terwujudnya Sumber Daya  Manusia  (SDM)  Indonesia  yang  unggul  dengan  adanya  Profil  Pelajar  Pancasila,  di  mana kurikulum  Merdeka  ini  sendiri  dimaknai  sebagai  rencana  studi  yang  menawarkan  kesempatan kepada peserta didik untuk belajar dengan tenang, santai, menyenangkan, bebas stres dan tekanan, menunjukkan kemampuan alami dengan kata lain merdeka belajar ini berfokus pada kebebasan dan berpikir kreatif.
Kurikulum merdeka ini diluncurkan pada tanggal 11 Februari 2022 secara daring oleh Menteri Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  (Mendikbudristek),  Nadiem  Anwar  Makarim.  Ia mengatakan  bahwa  Kurikulum  Merdeka  yang  ia  lunurkan  ini  merupakan  kurikulum  yang  bisa
Abstract
Basic  education  in  Indonesia  has  experienced  various  curriculum  developments.  Currently,  the  Merdeka Curriculum is being implemented in several schools. There are several Mobilizing Schools initiated by the Ministry  of  Education,  Culture,  Research  and  Technology  which  are  fostered  to  implement  the  Merdeka Curriculum, but there are also several schools that implement the Independent Curriculum with independent pathways, one of which is SD Negeri 8 Nagri Kaler which is applied to grades 1 and 4 In this study we used a qualitative research method with data collection techniques of observation, interviews and documentation. The subjects in this study were grade 1 students at SD Negeri 8 Nagri Kaler. The aims of the study were (1) how to  implement  the Independent  Curriculum  at  SD  Negeri  8  Nagri  Kaler  (2) responses  regarding the implementation of the Independent Curriculum, and (3) to analyze the implementation of the Independent Curriculum based on the perceptions of educators and students and the difficulties encountered and the impact of the implementation Independent Curriculum of State Elementary School 8 Nagri Kaler. The results of the study show that the Independent Curriculum has a good response from educators and students. In its implementation  it  went  quite  smoothly,  even  though  there  were  some  difficulties  that  occurred  in  its application, but it could still be resolved properly. Even though SDN 8 Nagri Kaler is not a driving school, they can implement this independent curriculum quite well. Students especially grade 1 better understand their learning and feel more fun and comfortable in the learning process.
Keywords: Implementation of Curriculum, Independent Curriculum, Educators, Student
mendukung learning loss recovery akibat pandemi Covid-19 dengan jauh lebih ringkas, sederhana dan lebih fleksibel. Selain itu melalui Kurikulum Merdeka ini juga dapat mengejar ketertinggalan Pendidikan Indonesia dari negara-negara lain.
Kurikulum  ini  juga  dikenal  dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam  di  mana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Kurikulum Merdeka memberikan keluluasaan kepada peserta didik umtuk memciptakan  suasana  atau  keadaan  pembelajaran  yang  nyaman  dan  berkualitas  serta  sesuai dengan kebutuhan dan lingkungan belajar dari peserta didik.
Kurikulum ini berfokus pada pengembangan karakter dan soft skill peserta didik dengan cara adanya  penerapan Project  Penerapan  Penguatan  Profil  Pancasil  atau  yang  biasa  disingkat  P5. Kurikulum ini juga berfokus pada maateri yang lebih esensial, relevan, serta mendalam sehingga terdapat  waktu  yang  dibutuhkan  peserta  didik  untuk  mendalami  dan  membangun  inovasi  dan kreatifitas nya untuk mencapai kompetensi dasar peserta didik. Pembalajaran yang dilakukan pada kurikulum merdeka ini juga lebih flesibel, artinya tenaga pendidik atau guru lebih leluasa dalam merancang untuk melakukan pembalajaran kepada peserta didik, sehingga tenaga pendidik bisa menyesuaikan  kegiatan  pembelajaran  berdasarkan  tahap  capaiannya  dan  perkembangan  dari peserta didik serta dapat menyesuaikan juga dengan konteks dan muatan lokalnya.
Untuk mendukung implementasi kurikulum Merdeka, Mendikbud mencanangkan program sekolah penggerak. Program ini telah  diperkenalkan secara bertahap di beberapa sekolah di 34 provinsi  sejak  tahun  pelajaran  2021/2022  hingga  saat  ini.  Alasan  dimulainya  program  sekolah penggerak  adalah  upaya  pembenahan  sistem  pendidikan  secara  kultural.  Kultur  sekolah  harus berorientasi pada inovasi untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan profil siswa Pancasila.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menawarkan  dukungan  pembelajaran  untuk mendukung  implementasi  kurikulum  merdeka  secara  mandiri.  Ada  tiga  pilihan  yang  dapat diterapkan untuk mengimplementasikan kurikulum merdeka jalur mandiri, yaitu  Mandiri Belajar, Mandiri  Berubah,  dan  Mandiri  Berbagi.  Pilihan  Mandiri  Belajar  memberikan  kebebasan  kepada satuan  pendidikan  untuk  menerapkan  kurikulum  merdeka,  bagian-bagian  dan  prinsip-prinsip kurikulum  mandiri,  tanpa  mengubah  kurikulum  yang  diterapkan  di  satuan  pendidikan.  Mandiri Berubah  memberikan  keleluasaan  kepada  satuan  pendidikan  untuk  mengimplementasikan kurikulum  mandiri  dengan  menggunakan  perangkat  ajar  yang  tersedia  di  setiap  satuan pendidikannya.  Memilih  Mandiri  Berbagi  memberikan  keleluasaan  satuan  pendidikan  dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka dengan mengembangkan perangkat pengajaran  yang
berbeda untuk satuan pendidikan itu sendiri.
Keunggulan  dari  kurikulum  merdeka  ini  yang  pertama  Lebih  Sederhana  Tapi  Mendalam, maksudnya  mata  pelajaran  yang  diajarkan  hanya  mata  pelajaran  yang  esensial  saja,  sehingga pembelajaran  bisa  lebih  mendalam  dan  bermakna.  Dengan  itu  diharapkan  bisa  meningkatkan kompetensi peserta didik dan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Yang kedua adalah lebih  merdeka,  maksudnya  peserta  didik  memiliki  kebebasan  untuk  memilih  kelompok  mata pelajaran sesuai dengan minat dan kemampuannya. Merdeka bagi Guru yaitu Guru mengajar sesuai tahap capaian dan perkembangan peserta didik. Selain itu, setiap sekolah diberi kebebasan untuk mengembangkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  keadaan  dan  perkembangan  siswanya. Yang ketiga  yaitu  lebih  relevan  dan  interaktif,  salah  satu  fokus  utama  kurikulum  mandiri  adalah pembelajaran  berbasis  proyek  sehingga  pembelajaran  dapat  bersifat  interaktif.  Pembelajaran tersebut  dapat meningkatkan  berpikir  kritis  siswa dan mendorong perilaku yang  mencerminkan profil siswa Pancasila.
SDN 8 Nagri Kaler sudah  mengimplementasikan Kurikulum Merdeka ini sejak tahun 2022. Jadi jika dihitung sudah menerapkan kurikulum merdeka kurang lebih baru 1 tahun. SDN 8 Nagri Kaler mengimplementasikan Kurikulum Merdeka ini secara mandiri dengan pilihan Mandiri Belajar. Perubahan penerapan kurikulum ini disekolah ini juga berdasarkan evaluasi sekolah dalam kegiatan pembelajaran serta adanya saran yang diberikan atau diajukan kepada sekolah oleh para orang tua/wali murid. Dengan begitu terdapat sambutan baik dari pihak sekolah atau tenaga pendidik serta orang tua/wali murid dalam perubahan penerapan kurikulum ini. Tenaga pendidik atau guru berpendapat  bahwa  mereka  harus  selalu  siap  dalam  menghadapi  perubahan,  karena  dengan semakin  berkembangnya  teknologi  mereka  harus  bisa  berdaptasi  dengan  baik  dalam  setiap perubahannya. SDN  8 Nagri Kaler  baru menerapkan  kurikulum merdeka ini  pada  kelas 1 dan 4 sebagai percobaan, yang dimana nanti nya akan ada evaluasi dalam penerapan kurikulum merdeka pada  kelas  1  dan  4  tersebut.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  dilakukan    dengan  tujuan  untuk mengetahui  bagaimana  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SDN  8  Nagri  Kaler  (2)  tanggapan mengenai penerapan Kurikulum Merdeka, serta (3) menganalisis pengimplementasian  Kurikulum Merdeka berdasarkan persepsi tenaga pendidik maupun peserta didik dan kesulitan-kesulitan yang dihadapi serta dampaknya dari penerapan Kurikulum Merdeka Sekolah Dasar Negeri 8 Nagri Kaler.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  dibuat  menggunakan  deskriptif  kualitatif  dengan  metode  studi kasus  ( case  study),  yaitu  penelitian  tentang  individu,  kelompok,  satu  organisasi dalam waktu tertentu (Arifin, 2011). Penelitian ini dilaksanakan di SDN 8 Nagri Kaler yang merupakan salah satu sekolah yang ada di Kabupaten Purwakarta. Menurut Sugiyono  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada obyek yang alamiah, dimana peneliti disebut sebagai instrument kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive and snowbaal.
Penelitian  ini  mengambil  sumber  data  dari  informan  yang  dipilih  secara purposive  sampling,  yaitu  objek  penelitian  yang  mengetahui  dan  menguasai permasalahan yang di teliti ( key informan). Adapun informan dalam penelitian ini yaitu Kepala Sekolah dan salah satu guru di SDN 8 Nagri Kaler. Pengumpulan data dilaksanakan melalui teknik wawancara. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  (1)  Observasi;  (2)  Wawancara;  dan  (3) Dokumentasi. Kegiatan pengumpulan data tersebut dilaksanakan di SDN 8 Nagri Kaler  Kabupaten  Purwakarta  pada  Bulan  Februari  2023  dengan  pokok  bahasan penelitian pada artikel ini adalah peserta didik dan guru SD kelas 1.  Kelas ini diambil karena  sesuai  dengan  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  yang  dimana  kurikulum tersebut digunakan atau terapkan di kelas tersebut. Lalu untuk data sekunder dalam penelitian ini digunakan beberapa artikel ilmiah dari jurnal dan buku bacaan. Dalam artikel ini pembahasan akan difokuskan untuk membahas implementasi kurikulum merdeka di SDN 8 Nagri Kaler.
Proses  dari  metode  ini  dimulai  dengan  adanya  suatu  permasalahan  yang perlu  di  pecahkan  yang  kemudian  terciptanya  pertanyaan  dan  apabila  terjawab, maka  jawaban  tersebut  akan  membantu  dalam  menyelesaikan  permasalahan. Adapun  dengan  melihat  dan  mendengar  lebih  jelas  dan  terperinci  mengenai penjelasan dan  pemahaman individual narasumber tentang pengalamannya  juga dapat  membantu  dalam  penyelesaian  masalah.  Metode  ini  digunakan  untuk menjabarkan hasil temuan sesuai dengan realita yang terjadi di lapangan. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan implementasi kurikulum merdeka di SDN 8 Nagri Kaler dalam persepsi pendidik dan peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Merdeka belajar adalah suatu program politik yang baru dalam Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Rep ublik  Indonesia  “Kemendikbud  RI”  dibentuk  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia dalam Kabinet Tinggi Indonesia. Pendapat Nadiem yaitu segala hal yang  perlu  didahulukan  oleh  pendidik  saat  sebelum  melakukan  kegiatan  pembelajaran  adalah menjelaskan mengenai kompetensi pendidik di setiap jenjang, kemudian tanpa adanya pergantian kompetensi inti dan kurikulum yang ada, maka tidak akan pernah terjadi pembelajaran. “Merdeka Belajar” merupakan salah satu program yang digagas Menteri Pendidikan d an Kebudayaan dengan tujuan untuk menghasilkan aktivitas belajar yang menarik dan menyenangkan (Evi Hasim, 2020).
Di SDN 8 Nagri Kaler telah mengimplementasikan kurikulum merdeka selama kurang lebih 1 tahun. Hal tersebut sesuai dengan yang dijelaskan oleh Kepala Sekolah bahwa SDN 8 Nagri Kaler telah mengimplementasikan Kurikulum Merdeka sejak tahun 2022 yang artinya kurikulum tersebut sudah dilaksanakan atau terealisasikan selama kurang lebih 1 tahun. Dunia pendidikan mempunyai peranan  penting  dalam  adanya  perkembangan  segala  aspek  kehidupan  disertai  dengan  usaha menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi  diri.  Pendidikan  memberikan  banyak  perubahan optimal kepada setiap sumber daya manusia dengan melalui segala proses berpikir dengan akal yang dimiliki oleh pikiran manusia dalam melaksanakan kegiatan, tindakan, sikap, dan perilakunya. Oleh karena itu, pendidikan bertujuan untuk mengembangkan dan mendorong potensi dalam diri manusia  secara  menyeluruh,  serta  bertujuan  untuk  mengupayakan  manusia  yang  unggul  dan terampil dengan segala tuntutan perkembangan zaman (Agusnadi, 2014).
Kemudian dalam melakukan kegiatan pembelajaran, pendidik melihat fokus peserta didik saat pembelajaran berlangsung dan hasil belajar dari diri peserta didik. Hal tersebut sesuai dengan hubungan yang berkaitan sangat erat antara proses dan hasil belajar. Sejalan dengan hubungan antara  proses  dan  hasil  yang  menurun  maka  akan  sama-sama  menurun,  dan  apabila  hasil mengalami peningkatan yang lain juga ikut meningkat (Ilahi & Imaniyati, 2016).  Peran dari tenaga pendidik sebagai fasilitator dan pusat informasi yang dimana pendidik melakukan pembelajaran di kelas dengan menarik dan menyenangkan. Hal tersebut akan membuat peserta didik mudah dalam menerima pelajaran yang diberikan. Selain itu, pendidik juga memiliki tuntutan peran dan tanggung jawab  yang  selalu  diiringi  oleh  perubahan  sesuai  dengan  adanya  perkembangan  zaman  dan teknologi. Pendidik diminta untuk terus terbiasa dengan adanya perkembangan dan pendidik juga diminta untuk memberikan inovasi dalam melakukan pembelajaran dengan menggunakan media
pembelajaran dan bahan ajar yang sesuai dengan kurikulum merdeka.
A. Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Persepsi Tenaga Pendidik
1. Implementasi Kurikulum Merdeka Di Kelas Bagi Pendidik
Pada  implementasi  kurikulum  merdeka  di  SDN  8  Nagri  Kaler  sudah  menerapkan kurikulum  merdeka  namun  masih  mandiri  belajar.  Perbedaan  merdeka  mandiri  dan merdeka belajar yakni pada Merdeka mandiri kurikulumnya masih campur antara kurikulum Merdeka  dan  Kurikulum  2013.  Seperti  di  SDN  8  Nagri  Kaler,  Kelas  1  dan  kelas  4 menggunakan kurikulum Merdeka sedangkan kelas 2 3 5 6 menggunakan Kurikulum 2013. Sedangkan jika merdeka belajar full penerapan kurikulum merdeka sampai kelas 6 yang biasanya diterapkan pada sekolah penggerak Dalam penerapan kurikulum merdeka SDN 8 Nagri Kaler melihat kebutuhan peserta didik terlebih dahulu, diharapkan dengan adanya kurikulum  merdeka  ini  dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik  sesuai  dengan karakteristik yang berbeda. usulan orang tua kemudian disampaikan kepada pengembang kurikulum apa saja kebutuhan anak anak lalu pada tahap akhir tim pengembang kurikulum berdiskusi bagaimana cara untuk menerapkan kurikulum merdeka ini.
SDN 8 Nagri Kaler dalam implementasi kurikulum merdeka menggunakan strategi yang  mengacu  pada  pembelajaran  KHD  (Ki  Hajar  Dewantara).  Inti  dari  pembelajaran  Ki Hajar Dewantara adalah belajar harus berpihak pada murid dimana strategi yang digunakan harus  menyenangkan,  nyaman,  fasilitas  peserta  didik  terpenuhi.  Kemudian  dalam  tiap semester  diadakan  outing  class  untuk  refreshing  anak  misalnya  seperti  mengunjungi perpustakaan  daerah,  alun-alun.  Kunjungan  tersebut  disesuaikan  dengan  temanya. Biasanya kunjungan SDN 8 Nagri Kaler ke perpustakaan daerah temanya literasi diadakan pada hari Selasa. SDN 8 Nagri Kaler membuat strategi pembelajaran yang berpihak pada murid  dan  menyenangkan.  Di  penerapan  kurikulum  merdeka  istilah  RPP  telah  diganti dengan sebutan Modul Ajar. Modul ajar yang dibuat oleh pendidik tentunya disesuaikan dengan  edaran  pemerintah  atau  bisa  dikreasikan  dan  dimodifikasi  sesuai  dengan pembelajaran. Dalam satu modul ajar terdapat capaian pembelajaran, tujuan, alur tujuan pembelajaran,  dan  dapat  digunakan  selama  satu  semester,  serta  cukup  satu  kali  saja membuatnya. Setiap pergantian kurikulum tentunya terdapat berbagai perubahan, pada kurikulum merdeka perubahan kurikulum berdampak pada jam mengajar guru karena guru harus  menyiapkan  modul  ajar  yang  sesuai.  Jam  mengajar  ditambah  dengan  jam perencanaan proyek-proyek. Setiap semester ada target kita akan membuat proyek apa.
Adanya project  dalam  dilaksanakannya  proses  pembelajaran  membuat  peserta  didik merasa tertantang untuk terus belajar mengeksplor hal-hal baru. Untuk semester ini SDN 8 Nagrikaler ada proyek untuk membuat kursi ecobrik. Hasil sampah plastik dikumpulkan lalu dijadikan kursi. Ditargetkan nantinya kelas 1 bisa menyumbang 2 kursi.
Di  sekolah  ini  juga  sudah  ada  pendidik  yang  menjadi  guru  penggerak  dalam dilaksanakannya kurikulum merdeka. Dalam melaksanakan kebijakan kurikulum merdeka mandiri ataupun merdeka belajar semua tenaga pendidik harus memiliki sikap kreatif dan inovatif dalam pembelajaran supaya dapat menyelaraskan dengan perkembangan zaman saat ini. Perubahan yang paling signifikan di kelas saat implementasi kurikulum merdeka yang dirasakan oleh SDN 8 Nagrikaler adalah anak-anak merasa lebih senang dan dihargai. anak  lebih  merasa  diakui  dan  lebih  dekat  dengan  guru  sehingga  pembelajarannya  pun nilainya meningkat karena berpihak pada murid.
2. Bahan Ajar Yang Digunakan Dalam Kurikulum Merdeka
Untuk sumber belajar yang digunakan di sekolah ini sesuai dengan yang disediakan oleh  pemerintah  yang  dilengkapi  dengan  video  pembelajaran  interaktif  dari google ataupun youtube. Dengan adanya video pembelajaran interaktif dapat membuat anak tidak mudah  bosan  dalam  proses  pembelajaran.  Seperti  pembelajaran  audio  pada pembelajarannya  peserta  didik  diberikan  pembelajaran  dengan  cara  mendengarkan, pembelajaran audio visual peserta didik diberikan pembelajaran dengan cara menonton video. Guru bisa menggunakan infokus atau proyektor untuk mengajarkannya. Peserta didik yang belum lancar menulis diberikan pembelajaran untuk presentasi di depan kelas. Oleh karena itu peserta didik belajar sesuai dengan kemampuannya, pada akhirnya nilai peserta didik juga jauh lebih baik.
3. Hambatan atau kendala dalam penerapan kurikulum merdeka Berdasarkan  hasil  wawancara,  adapun  hambatan  atau  kendala  dalam mengimplementasi kurikulum merdeka terdapat, yaitu:
a. Ada pro kontra guru dalam penerapan kurikulum merdeka. Ada yang setuju dan ada yang tidak dalam melaksanakan kurikulum merdeka.
b. Dari sumber dayanya. Ada guru yang termasuk kriteria guru penggerak tetapi belum ada yang mendapat pelatihan.
c. Lingkungan disekolah atau dirumah, saat kita mengajak perubahan kepada seseorang tentu tidak akan langsung bisa secara otomatis semua berubah, saat seseorang sudah
nyaman dengan pola asuh atau model atau metodenya, ia akan sedikit sulit untuk berubah ke dalam pola asuh, metode, atau pun model yang baru. Perubahan terjadi bukan karena cara yang sebelumnya tidak bagus, namun kita semua yang punya pola yang baru dengan pendidikan sekarang masih belum terjadi keberhasilannya.
Solusi dalam menghadapi hambatan-hambatan yang ada pada implementasi kurikulum merdeka  yaitu,  menyarakan  guru  untuk  membuka  PMM,  mengobrol  atau  berdiskusi mengenai kurikulum merdeka dengan guru lain agar lebih memahami.

## 4. Dampak Penerapan Kurikulum Merdeka Bagi Pendidik
Implementasi  kurikulum  merdeka  di  SDN  8  Nagri  Kaler  sudah  mulai  berjalan walaupun  masih  merdeka  mandiri.  Guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif,  inovatif,  menjadi fasilitator  dan  pusat  infromasi  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.    Dalam menggunakan kebijakan merdeka mandiri ataupun merdeka belajar semua tenaga pendidik harus memiliki ukuran supaya dapat menyelaraskan dengan perkembangan zaman saat ini. Hal tersebut perlu dilakukan supaya guru tidak ketinggalan informasi dan teknologi, selain itu guru dalam melaksanakan merdeka belajar juga perlu menanamkan segala nilai-nilai yang  baik  ditengah  perubahan  teknologi  yang  pesat  ini  (Mulyasa,  2021).  Karakteristik kurikulum merdeka yaitu pembelajaran berfokus pada anak, pelayanannya untuk anak, dan adanya  kolaborasi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik.  Adanya  kurikulum  merdeka membuat peserta didik lebih terlibat dalam proses pembelajarannya sehingga peserta didik lebih aktif dan senang dalam mengikuti proses pembelajaran.

## 5. Administrasi kurikulum merdeka
Administrasi  kurikulum  merdeka  bisa  dikatakan  lebih  sederhana  dibandingkan dengan kurikulum 2013. Peserta didik dikatakan sudah berhasil apabila sudah mencapai beberapa  indikator  pembelajaran  dalam  beberapa  dimensi  yang  sudah  ditentukan. Konsekuensi sekolah yang menerapkan kurikulum merdeka yaitu harus ada proyek. Dimana dalam 1 semester minimal harus ada 2 proyek yang harus diselesaikan. Sebagai contohnya di  SDN  8  Nagri  Kaler  Kelas  1  membuat  2  proyek.  Proyek  pertama  ATP-nya  Hidup Berkelanjutan yaitu membuat celengan dari bahan bekas plastik, dus, tapi dilapis dengan kain  flanel  dan  membuat  topeng  tradisional  dari  dus  bekas  diwarnai  dan  diberi  karet sampingnya.  Sebelum  semester  2  diadakan  pameran,  untuk  menampilkan  hasil celengannya.
Capaian  suatu  pembelajaran  kemudian  akan  dilanjutkan  ke  Alur  Tujuan
Pembelajaran (ATP) yang kemudian diteruskan lagi ke beberapa dimensi, dan terakhir dari beberapa dimensi tadi akan menjadi berbagai indikator. Dalam banyaknya indikator tidak semuanya akan tercapai dalam satu waktu yang bersamaan, bisa saja akan tercapai di fase berikutnya.  Perangkat  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  berbeda  karena  lebih sederhana dan dibuat hanya satu halaman saja (Ruhaliah et al.,2020).
6. Kelebihan dan kekurangan pnerapan kurikulum merdeka
Kelebihannya, yaitu:
a. Di raport kurikulum merdeka proses pemasukan nilainya tidak terlalu banyak. Kalau di kurikulum 2013, ngisi rapot dibagian KD. Misalnya KDnya ada 6 maka penginputan nilainya sebanyak 6 kali.
b. Anak-anak  terlihat  lebih  senang  dan  ceria.  Jika  anak-anak  merasa  malas,  guru menggunakan segitiga restribusi, jadi anak-anak merasa kembali ke lingkungannya tapi tidak dijudge.
c. Sangat menghargai siswa.
d. Anak-anak mempunyai soft skills atau keterampilan. Misalnya membuat celengan.
Kekuranganya, yaitu:
a. SDN  8  nagrikaler  belum  mendapat  pelatihan  terkait  kurikulum  merdeka  sehingga belum khatam cara bagaimana membuat administrasi kurikulum merdeka.

## B. Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Persepsi Peserta Didik
1. Implementasi Kurikulum dalam Persepsi Peserta Didik
Menurut Muhammad Ikhwan AA, bagi peserta didik yang terlibat pada aspek-aspek kurikulum merdeka belajar berdampak pada keaktifan dalam sasaran pendidikan, peserta didik  dapat  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  karakter,  pola  fikir,  dan pertimbangan  yang  pasti  untuk  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik.  Sehingga  dengan penerapan  kurikulum  baru  diharapkan  penyelenggaraan  pendiikan  akan  lebih  baik  lagi, peserta didik akan mendapatkan pemahaman dan pengalaman seluas-luasnya yang dapat diterapkan  dalam penyelenggaraan  pendidikan. Prinsip pembelajaran kurikulum merdeka berprinsip  kepada  kebebasan  dalam  berfikir  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat mengembangkan potensi dan kemampuan yang dimiliki peserta didik dalam memperoleh capaian pembelajaran dikelas baik dalam pembelajaran berupa teori maupun praktik yang bersifat holistic, integrative, saintifik, kolaboratif, efektif, dan berpusat pada peserta didik.
Dalam penerapan kurikulum merdeka terdapat jenis kegiatan yang berbasis project dimana model tersebut melaksanakan proses pembelajaran dengan pembuatan project yang akan memberikan kebebasan kepada peserta didik dalam proses kegiatan, adapun tahap dalam pelaksanaan project tersebut yaitu tahap eksplorasi, observasi, imterpretasi, dan penilaian yang berupa penilaian keterampilan, pengetahuan, dan sikap sosial bagi peserta didik.
Pada  SDN  8  Nagri  Kaler  terutama  pada  kelas  satu,  dalam  penerapan  model pembelajaran project terdapat dua penerapan yang harus dilaksanakan diamana nantinya akan  dimasukkan  kedalam  penilaian  raport, project  yang  dilakasanakan  yaitu  dengan membuat benda yang bemanfaat seperti celengan dengan bahan yang diperoleh dari daur ulang  plastik,  kardus,  dan  dan  kain  flanel,  yang  diharapkan  jika  peserta  didik  membuat project  sendiri  akan  bermanfaat  bagi  peserta  didik  tersebut.  Project  yang  kedua  yaitu membuat topeng dengan tujuan pemebelajaran dalam kebhinekaan global, topeng yang dibuat  merupakan  topeng  tradisional  dengan  menggunakan  bahan  kardus  bekas  yang diwarnai.
2. Penerapan Kurikulum Merdeka Di Kelas Bagi Peserta DIdik
Dalam  penerapan  kurikulum  merdeka  di  kelas  guru  menerpakan  strategi pembelajaran yang berpihak pada peserta didik, hal ini akan membuat peserta didik di kelas merasa lebih senang dan dihargai keberadaanya ketika adanya pertanyaan tentang kabar dan kondisi dari masing-masing peserta didik tersebut. Pembelajaran yang dilakasanakan juga  mengalami  peningkatan  nilai  karena  gaya  belajar  yang  diberikan  sesuai  dengan kemampuan  masing-masing  peserta  didik,  jadi  peserta  didik  bisa  belajar  sesuai  dengan kemampuan  mereka.  Kebahagiaan  dan  keceriaan  peserta  didik  dalam  berkolaborasi menyelesaikan  berbagai persoalan  yang mereka  hadapi dalam proses  pembelajaran bisa menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  kurikulum  merdeka  yang  diterapkan  di  kelas  tersebut. Peserta  didik  dikelas  mempunyai  kebebasan  untuk  mengeksplorasi  pengetahuan  secara maksimal dengan adanya kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas dan di luar kelas  dan  kegiatan-kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  seperti Discovery,  Inquiry,  maupun Project Based Learning.
Terdapat  suka  dan  duka  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka  di  kelas,  karena idealnya dalam penerapannya dilaksanakan dengan cara belajar tatap muka namun pada masa  pandemi  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  efektif.  Dalam  penyampaian  materi pembelajaran diberikan kebebasan sesuai dengan kemampuan dari guru maupun peserta
didik, misal dalam pembelajaran matematika anak belum bisa memahami konsep perkalian, maka guru bisa mengajarkan materi lainnya terlebih dahulu.

## 3. Fasilitas dan Bahan Ajar Kurikulum Merdeka
Sumber belajar dalam kurikulum merdeka dipersiapkan oleh guru melalui buku buku bacaan di perpustakaan dan penulusuran internet (Afista, Priyono, dan Huda, 2020). Secara umum sumber belajar yang digunakan di kelas disediakan oleh pemerintah secara lrmgkap berupa link- link yang sudah dihubungkan ke youtube dan google,  jadi guru bisa lebih fokus  untuk  mengajarkan  materi  pada  peserta  didik.  Kurikulum  merdeka  memberikan kebebasan pada siswa untuk menetukan cara belajarnya sendiri oleh karena itu diperlukan fasilitas yang memadai untuk menunjang keberhasilan pembelajaran. Fasilitas merujuk pada alat dan bahan yang digunakan yang didalamnya terdapat prasarana berupa materi dan sumber  bahan  ajar  yang  relevan  untuk  kegiatan  pembelajaran.  Fasilitas  yang  baik  dan memadai  dapat  menetukan  kualitas  pendidikan,  kualitas  pendidik,  dan  kualitas  peserta didik.

## 4. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum Merdeka
Keunggulan Kurikulum Merdeka Belajar dijelaskan oleh Kemdikbud (2021) berfokus pada materi yang esensial dan   pengembangan kompetensi peserta didik pada fasenya sehingga ia dapat belajar lebih mendalam, bermakna dan menyenangkan, tidak terburu- buru. Kurikulum merdeka dalam penerapannya memiliki kelebihan dan kekurangan. Hasil penelitian dari Nyoman, DKK. (2020) bahwa pemahaman guru dalam penerapan kurikulum merdeka  masih  dalam  kategori  cukup,  dan  diperlukan  adanya  pengembangan.  Adapun kekurangan dalam penerapan kurikulum merdeka yaitu adanya beberapa guru yang masih terkendala dalam pembuatan modul karena masih belum sepenuhnya memahami platform merdeka  mengajar.  Adapun  kelebihan  dari  implemetasi  kurikulum  merdeka  diantaranya yaitu peserta didik tidak dipaksa untuk mempelajari mata pelajaran yang tidak disukainya, mereka  bisa  memilih  mata  pelajaran  yang  ingin  dipelajari,  pembelajaran  terasa  lebih menyenangkan  karena  bisa  disesuaikan  dengan  tingkat  kompetensi  peserta  didik  pada setiap fase, peserta didik juga tidak dipaksa untuk untuk cepat dalam penguasaan materi pelajarn,  selain  itu  peserta  didik  juga  akan  terbiasa  untuk  menerapkan  pola  pikir  kritis melalui pembelajaran yang berbasis proyek dengan melibatkan Profil Pelajar Pancasila.
5. Dampak Penerapan Kurikulum Merdeka Bagi Peserta Didik
Penerapan  kurikulum  merdeka  memiliki  dampak  positif  dan  negatif,  adapun  dampak positif dari penerpan  kurikulum merdeka yaitu dapat memperkuat kemandirian  peserta didik dalam proses pembelajaran, dengan memberikan kebebasan pada peserta didik untuk belajar dengan  jalannya  sendiri  maka  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  bisa  mengembangkan keterampilan  belajarnya  dan  kemampuan  untuk  bertanggung  jawab  atas  tindakan  mereka. Kurikulum Merdeka juga dapat meningkatkan kemampuan beradaptasi bagi peserta didik karena ia belajar dengan cara bekerja sama sehingga mampu untuk mempersiapkan diri dan berinteraksi dengan  orang  lain.  Adapun  dampak  negatif  dari  penerapan  kurikulum  bagi  peserta  didik diantaranya dapat menurunkan kualitas pendidikan jika tidak dilaksnakan dengan baik, peserta didik  akan  lebih  memilih  untuk  fokus  pada  minat  dan  bakat  mereka  sehingga  akan memungkinkan  mereka  untuk  kehilangan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  dalam  mata pelajaran yang lebih penting, hal ini akan mempengaruhi kualitas pendidikan. Selain itu, dampak negatif penerapan kurikulum merdeka juga dapat memperburuk persaingan pada peserta didik, kurikulum merdeka mendorong siswa untuk memilih minat dan bakat mereka sndiri, namun hal ini juga dapat memperburuk persaingan peserta didik. Peserta didik mungkin bersaing untuk mendapatkan  kesempatan  untuk  mempelajari  mata  pelajaran  tertentu  hal  ini  yang  akan memperburuk hubungan sosial antar peserta didik.

## SIMPULAN
Pemahaman  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  tentang  konsep  kurikulum  merddeka umumnya memiliki pemahaman yang berbeda-beda tentang konsep tersebut. Beberapa peserta didik  dan  tenaga  pendidik  memahami  bahwa  Kurikulum  Merdeka  adalah  kurikulum  yang  lebih mengarah pada pembelajaran mandiri dan kreativitas. Dari hasil dan pembahasan di atas SDN 8 Nagri Kaler menggunakan kurikulum mandiri belajar yaitu campuran antara Kurikulum 2013 dengan Kurikulum Merdeka. Dalam hal ini guru penggerak yang mengetahui Kurikulum Merdeka dengan baik  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  di sebuah lingkungan sekolah sebagai panutan, serta inspirasi bagi guru lainnya. Sehingga perubahan kurikulum ini diperlukan kerjasama, komitmen yang kuat, kesungguhan dan implementasi nyata dari semua pihak, sehingga Profil Pelajar Pancasila dapat tertanam pada peserta didik” (Sari & Amini, 2020).
Beberapa hal yang dilakukan di SDN 8 Nagri Kaler yaitu Profil Pancasila yang berpihak pada murid sesuai dengan strategi pembelajaran Ki Hajar Dewantara, pembelajaran yang disesuaikan dengan
kebutuhan  belajar  murid,  seperti  mengembangkan  kepentingan  anak  sesuai  dengan kemampuannya, memfasilitasi anak dengan buku anak di hari selasa, pembelajaran yang dimulai dengan menannyakan perasaan anak sehingga merasa diakui keberadaannya, mengadakan sebuah pameran untuk melatih soft skill anak, serta acara pengenalan budaya daerah pada hari rabu yang berupa Kesundaan. Kesimpulannya, hasil penelitian dari metode wawancara tentang implementasi kurikulum  merdeka  menurut  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  memberikan  gambaran tentang persepsi, pemahaman, dan pengalaman responden terkait dengan implementasi kurikulum merdeka. Hal ini dapat membantu pengembangan kurikulum merdeka yang lebih baik dan tepat sasaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimuddin,  J.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmuah KONTEKSTUAL.
Angga, C. S. (2022). Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU Vol 6 No 4.
Ari  Susula  Utama,  S.  (2023). Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Dasar.  Grobogan:
jateng.tribunnews.com.
Chumi Zahroul Fitriyah, R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 236-243.
Dasar,  D.  S.  (2022). Hal-hal  Esensial  Kurikulum  Merdeka  di  Jenjang  SD.  Jakarta:
ditpsd.kemdikbud.go.id.
Dasar, D. S. (2022). Luncurkan Kurikulum Merdeka, Mendikbudristek : Ini Lebih Fleksibel. Jakarta: ditpsd.kemdikbud.go.id.
Inayati, U. (2022). Konsep dan Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran Abad-21 di SD/MI. ICIE: International Conference on Islamic Education, 294-298.
Ineu  Sumarsih,  T.  M.  (2022).  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah  Penggerak Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU.
Juniardi,  W.  (2023). Keunggulan  Kurikulum  Merdeka  Beserta  Manfaat  dan  Dampak  Positifnya. quipper.com.
Merdeka, K. (2023). Keleluasaan Pendidik dan Pembelajaran Berkualitas. kurikulum.kemdikbud.go.id. Pintar, K. (2022). Hal-hal yang Menjadi Keunggulan Kurikulum Merdeka. kelaspintar.id.
Putri  Jannati,  F.  A.  (2023).  PERAN  GURU  PENGGERAK  DALAM  IMPLEMENTASI  KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH DASAR. Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 1.
Sunarni Sunarni, H. K. (2023). Persepsi Guru Terhadap Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Journal on Education.