Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022

## Budaya Literasi Membaca di Perpustakaan untuk Meningkatkan Kompetensi Holistik bagi Siswa Sekolah Dasar
Dzulfiqar Restu Afghani 1 , Harun Joko Prayitno 2 * , Estria Dwi Jayanti 3 , Clarisa Ayu Zsa-ZsaDilla 4 , Tara Aldita Salsabilla 5 , Erlin Dian Saputri 6 , Nisa Dwi Septiyanti 7 , Hery Siswanto 8
1-5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
6 Fakultas Sains dan Teknologi, Universitas Muhammadiyah Karanganyar, Indonesia
7 Fakultas Sains dan Teknologi, ITS PKU Muhammadiyah Surakarta, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 24 Oktober 2022 Revisi: 20 November 2022 Diterima: 26 November 2022
Publikasi: 1 Desember 2022 Periode Terbit: Desember 2022 Membaca  merupakan  suatu  tahapan  awal  dalam  suatu  proses  belajar terutama bagi siswa sekolah dasar. Banyak penelitian yang mengungkap bahwa dengan kebiasaan membaca dapat meningkatkan pengetahuan dan kecerdasan  seseorang.  Literasi  membaca  bukan  hanya  sekedar  kegiatan membaca  biasa,  melainkan  dapat  menjadi  sebuah  kegiatan  yang menghasilkan  budaya.  Budaya  membaca  dapat  memberikan  banyak manfaat  yang  baik,  salah  satunya  menumbuhkan  minat  membaca  dan menulis.  Untuk  membangun  sebuah  budaya  literasi  membaca,  dapat dilakukan dengan banyak cara salah satunya adalah dengan menyediakan lingkungan yang nyaman dan fasilitas yang memadai. Artikel ini memiliki tujuan  yaitu  untuk  mendeskripsikan  budaya  literasi  membaca  siswa sekolah  dasar  dengan  peningkatan  fasilitas  perpustakaan.  Melalui kegiatan  peningkatan  fasilitas  perpustakaan  ini,  mahasiswa  KKN-Dik UMS berusaha untuk membangun budaya literasi membaca siswa-siswi di SD  Negeri  02  Selokaton.  Hasil  yang  telah  dicapai  adalah  dengan melakukan  pengoptimalan  fasilitas  perpustakaan,  para  siswa-siswi  SD Negeri  02  Selokaton  menjadi  lebih  antusias  dan  merasa  nyaman  dalam beraktivitas untuk meningkatkan minat baca di perpustakaan.
Kata Kunci: budaya literasi membaca, minat baca siswa, perpustakaan sekolah

## Correspondent Author:
Harun Joko Prayitno Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : harun.prayitno@ums.ac.id

## Pendahuluan
Membaca  merupakan  proses  pengolahan bacaan  secara  kritis-kreatif  yang  dilakukan pembaca  untuk  memperoleh  pemahaman menyeluruh  tentang  bacaan  (Sakriani  & Ammade,  2022).  Hakikat  membaca  adalah kemampuan  memahami  ide-ide,  menangkap makna  baik  makna  yang  tersurat  maupun makna  yang  tersirat  dalam  bacaan  untuk menuju  pada  tujuan  akhir  yaitu  pemahaman (Mursiyah,  2017).  Membaca  adalah  salah  satu
keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai untuk menangkap suatu ide atau gagasan secara tertulis  (Bardi,  2018).  Keberhasilan  pembaca memahami  bacaan  adalah  saat  pembaca menyerap  pesan  yang  sama  seperti  pesan  yang disampaikan oleh penulis (Sukawati, 2017).
Membaca merupakan salah satu hal yang paling  penting  dalam  kehidupan.  Setiap manusia tentu memiliki kemampuan dari dalam diri untuk menulis dan membaca. Semua proses pembelajaran  tentu  berdasarkan  pada  kemam-
puan  membaca.  Dengan  kemampuan  membaca yang membudaya dalam diri setiap anak, maka tingkat  keberhasilan  di  sekolah  maupun  di kehidupan  masyarakat  akan  membuka  kesuk- sesan  dalam  kehidupan  yang  lebih  baik. Pembelajaran  membaca  sangat  penting  bagi siswa,  karena  kemampuan  membaca  berkaitan dengan proses memahami dan memberi makna, memanfaatkan dengan tepat bahan bacaan yang dibaca  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan wawasan  sehingga  memiliki  kemampuan  lebih dari  orang  lain  (Muhafidin,  2016).  Budaya literasi  perlu  terus  dilestarikan  karena  dengan begitu  informasi  dan  pengetahuan  siswa  akan semakin  luas  dan  informasi  maupun  pengeta- huan yang diperoleh tersebut dapat bermanfaat bagi  dirinya  sendiri  dan  masyarakat  (Ningrum et al., 2021).
Budaya  literasi  di  Indonesia  sangatlah rendah  (Kurniawan  et  al.,  2019).  Rendahnya literasi  membaca  di  negara  Indonesia menyebabkan  sumber  daya  manusia  tidak kompetitif  karena  kurangnya  penguasaan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  tersebut mengakibatkan  lemahnya  minat  kemampuan membaca dan menulis pada anak.
Permasalahan yang biasanya terjadi pada anak  terhadap  rendahnya  literasi  membaca yaitu  kurangnya  konsentrasi  belajar.  Bagi mereka  kemampuan  membaca  dan  menulis tidak  sepenuhnya  menjadi  kebutuhan  hidup. Dapat  dikatakan  jumlah  perpustakaan  dan buku-buku yang disediakan oleh sekolah masih jauh  dari  standar  mencukupi  kebutuhan. Padahal  ada  pepatah  yang  mengungkapkan bahwa  buku  adalah  “gudang”nya  ilmu  dan membaca adalah “kunci”nya (Abidin, 2017).
Pembekalan literasi perlu dilakukan sejak dini agar anak mendapatkan pembekalan sedini
mungkin sehingga mengurangi resiko hambatan dalam  Bahasa  (Widodo  &  Ruhaena,  2018). Upaya pengembangan literasi perlu dikembangkan  secara  terintegrasi,  terutama melalui  pendidikan.  Ini  karena,  pendidikan memiliki  fungsi  dan  tujuan  dalam  memajukan peradaban  (Agustina  et  al.,  2020).  Sebagian besar  proses  Pendidikan  bergantung  pada kemampuan  dan  kesadaran  literasi  (Aufa, 2018).  Salah  satu  upaya  pemerintah  dalam rangka  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik adalah  melalui  gerakan  literasi  di  sekolah (Sukma,  2021).  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  melalui  Peraturan  Menteri  Nomor 23  Tahun  2013  meluncurkan  sebuah  gerakan literasi  sekolah  untuk  sikap  budi  pekerti  luhur kepada  anak-anak  bangsa  melalui  bahasa. Kegiatan yang dilaksanakan oleh Kemendikbud yaitu  setiap  anak  sekolah  dasar  diwajibkan untuk  membaca  buku-buku  cerita  lokal  dan cerita  rakyat  sebelum  proses  pembelajaran kelas  dimulai.  Dengan  adanya  kegiatan  yang dilaksanakan  oleh  Kemendikbud  diharapkan dapat  lebih  meningkatkan  minat  baca  pada anak  sekolah  dasar.  Literasi  yang  baik  juga berperan  dalam  mengembangkan  pengetahuan seseorang  mengenai  materi  pelajaran  tertentu dengan  mendorong  rasa  ingin  tahu  dan kreativitas  yang  mereka  miliki  (Akbar  & Anggaraeni,  2017).  Dengan  adanya  literasi  ini terdapat  penguatan  pendidikan  karakter  dalam kemandirian,  komitmen,  kejujuran,  dan  juga tanggung  jawab  dalam  siswa  melakukan berbagai hal (Anjarwati et al., 2022).
Penanaman  nilai-nilai  budi  pekerti  luhur penting dilakukan sejak dini sebab proses pada pendidikan  sejatinya  bukan  hanya  melahirkan anak  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga cerdas  emosional  dan  spiritual.  Seperti
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
permasalahan yang terjadi di negara Indonesia, sistem  pendidikan  yang  diterapkan  tidak  dapat mengembangkan  literasi  membaca  pada  anak. Sistem  pendidikan  Indonesia  lebih  mengede- pankan  kecerdasan  intelektual  dan  menyam- pingkan  pembelajaran  yang  mengan-dung dengan nilai-nilai moral. Seperti yang kita lihat di  kehidupan  sehari-hari  banyak  orang berpendidikan tinggi tetapi tidak memiliki etika sopan  santun.  Kurangnya  nilai-nilai  budi pekerti  luhur  pada  anak  akan  berakibat  buruk pada kehidupan di masa mendatang.
Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  masa anak-anak  pada  usia  emas,  sehingga  sangat penting  untuk  menanamkan  nilai-nilai  budi pekerti luhur. Anak-anak usia muda cenderung mudah  menyerap  apa  saja  di  masa  perkem- bangan otaknya (Sunanda et al., 2020). Gerakan literasi  membaca  merupakan  salah  satu  cara yang dapat dilakukan untuk menanamkan budi pekerti  luhur  tersebut.  Dalam  merealisasikan gerakan  literasi  membaca  pada  anak  sekolah dasar guru merupakan seseorang yang berperan penting  di  dalamnya.  Guru  memiliki  peran untuk merangsang siswa untuk belajar, sehingga dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran guru dapat menggunakan pendekatan komprehensif agar dapat memotivasi rasa ingin tahu  pada  siswa  dan  memivu  untuk  berpikir secara kritis.
Gerakan  literasi  membaca  akan  berhasil jika  berjalan  sesuai  dengan  rencana.  Selain guru,  sekolah,  orang  tua,  dan  masyarakat terdapat  satu  fasilitas  sekolah  yang  dapat membangun kegiatan gerakan literasi membaca yaitu  perpustakaan.  Dengan  adanya  fasilitas perpustakaan  yang  telah  disediakan  oleh sekolah, tentu siswa dapat membaca buku yang disenanginya.  Hal  tersebut  merupakan  salah
satu  cara  untuk  meningkatkan  gerakan  literasi membaca  pada  anak.  Sayangnya  eksistensi perpustakaan saat ini belum mampu menggugah siswa  untuk  membaca  bahkan  hanya  untuk sekedar  berkunjung  (Rahmawati  et  al.,  2022). Literasi membaca pada siswa SDN 02 Selokaton dapat  dikatakan  masih  rendah  karena perpustakaan  yang  disediakan  oleh  pihak sekolah  masih  jauh  dari  standar  perpustakaan pada  umumnya.  Kurangnya  buku-buku  bacaan yang  sesuai  dengan  usianya  dan  juga  fasilitas yang  kurang  memadai  tentu  menjadi permasalahan  bagi  siswa  di  sekolah  tersebut. Perlu  adanya  peningkatan  dalam  membangun gerakan literasi membaca siswa sekolah dasar.
Di  lingkungan  sekolah,  keberadaan  buku bacaan  yang  memadai  menjadi  hambatan seorang siswa kurang membaca (Machromah et al.,  2020).  Berdasarkan  latar  belakang  yang telah  diuraikan,  pengabdian  akan  mengkaji upaya  membangun  budaya  literasi  membaca siswa  sekolah  dasar  dengan  peningkatan fasilitas  perpustakaan  di  SDN  02  Selokaton. Dengan  tujuan  untuk  mengetahui  upaya peningkatan  literasi  membaca  siswa  sekolah dasar  dan  mengetahui  upaya  peningkatan fasilitas perpustakaan di SDN 02 Selokaton.

## Metode Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan Kuliah Kerja Nyata ini  dilakukan  di  SD  Negeri  02  Selokaton, kecamatan  Gondangrejo,  kabupaten  Karang- anyar.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  KKN Pendidikan  ini  dilakukan  melalui  beberapa tahap: (1) Melakukan koordinasi dengan Kepala Sekolah  SD  Negeri  02  Selokaton  yaitu  Bapak Samino  S.Pd.,;  (2)  Tahap  identifikasi menggunakan metode observasi dan wawancara. Kami  mewawancarai  beberapa  siswa-siswi  SD
Negeri 02 Selokataon dan kami terjun langsung ke  perpustakaan  untuk  melakukan  observasi; (3)  Kami  memberikan  ide  gagasan  mengenai pengelolaan  perpustakaan  sekolah;  (4)  Kami ikut andil dalam proses pengelolaan perpustakaan;  (5)  Melakukan  dokumetasi sebagai langkah dari pengambilan data; dan (6) Kami  mulai  menyusun  laporan  artikel  KKN Pendidikan.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Budaya  literasi  memiliki  pengertian sebagai  suatu  bentuk  usaha  manusia  yang dilakukan  dan  berkaitan  dengan  kegiatan membaca  dan  menulis.  Budaya  literasi  sangat baik  untuk  diterapkan  dalam  segala  aspek kehidupan,  terutama  dalam  lingkup  dunia pendidikan.  Budaya  literasi  erat  kaitannya dengan  dunia  pendidikan,  karena  penguasaan literasi merupakan salah satu indikator penting dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  pada generasi  muda.  mbangun  nilai  karakter. Karakter  dapat  dianggap  sebagai  nilai-nilai perilaku  manusia  (Ayupradani  et  al.,  2021). Dalam  pembentukan  budaya  literasi  terdapat komponen  penting  yang  perlu  disiapkan  yaitu kegiatan menulis dan membaca. Sehingga dapat ditarik  kesimpulan,  bahwa  kegiatan  membaca dan  menulis  adalah  langkah  awal  dalam mewujudkan  budaya  literasi.  Hal  ini  perlu dilakukan  agar  siswa  dapat  meningkatkan kemampuannya  dalam  memperoleh  informasi atau  ilmu  pengetahuan  (Mahardhani  et  al., 2021).  Banyaknya  manfaat  budaya  literasi menjadi  alasan  penting  mengapa  kegiatan  ini perlu  diciptakan.  Dengan  terciptanya  sumber daya  manusia  yang  cerdas  dan  tidak  buta aksara,  mak  akan  merubah  kehidupan  dan kemajuan dunia pendidikan di suatu negara.
Kemampuan  membaca  merupakan  dasar untuk  menguasai  berbagai  bidang  studi.  Jika anak pada usia sekolah permulaan tidak segera memiliki  kemampuan  membaca,  maka  akan mengalami banyak kesulitan dalam mempelajari berbagai  bidang  studi  pada  kelas  -  kelas berikutnya. Berdasarkan definisi tersebut dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penanaman  budaya literasi  harus  dilakukan  sedini  mungkin terutama  pada  siswa  yang  masih  duduk  di bangku  Sekolah  Dasar  (SD).  Karena  dengan penerapan  budaya  literasi  sedini  mungkin diharapkan mampu menjadi modal utama dalam mewujudkan bangsa yan cerdas dan berbudaya. Dalam  hal  ini  sekolah  merupakan  tempat  yang berperan  sangat  penting  dalam  upaya menumbuhkan  budaya  literasi.  Akibat  dari lemahnya  tingkat  membaca  baik  dari masyarakat  maupun  generasi  milenial  akan menyebabkan  kurangnya  kepercayaan  diri (Rahmawati et al., 2022).
Merujuk  dari  pernyataan  diatas,  sekolah adalah  jalan  paling  utama  yang  akan memberikan  jembatan  terciptanya  budaya literasi.  Karena  perannya  yang  sangat  penting alangkah baiknya sekolah memberikan fasilitas sarana  dan  prasarana  yang  memadai  agar  para perserta didik merasa nyaman dalam melakukan kegiatan  belajar  mengajar.  menumbuhkan kesadaran dan kepedulian masyarakat (Nugroho et  al.,  2020).  Salah  satu  pengoptimalan  sarana dan  prasarana  dapat  dilakukan  melalui perpustakaan  sekolah.  Pengoptimalan  fungsi perputakaan sekolah dapat menjadi solusi untuk menumbuhkan  minat  para  siswa  dan  siswi dalam melakukan kegiatan literasi.
Beberapa pengoptimalan fungsi perpustakaan  sekolah  dapat  dilakukan  dengan cara  menyediakan  koleksi  buku  yang
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
mendukung kegiatan pembelajaran, ruang baca yang  nyaman,  dan  sistem  pelayanan  perpus- takaan.  Faktor  pendukung  yang  pertama  ialah menyediakan  koleksi  buku  yang  mendukung kegiatan  belajar,  ini  berarti  sekolah  haruslah mempunyai  banyak  koleksi  yang  bervariasi supaya  dapat  menarik  minat  baca  siswa  untuk mengunjungi  perpustakaan.  Kedua  adalah menyediakan  ruang  baca  yang  nyaman,  selain buku  yang  menarik  lingkungan  perpustakaan sebaiknya  memberikan  tempat  layak  bagi  para siswa  agar  dapat  membaca  dengan  nyaman seperti menyediakan meja dan kursi. Dan yang ketiga  adalah  pelayanan  perpustakaan,  petugas perpustakaan  sebaiknya  memberikan  sikap ramah  kepada  para  siswa  agar  mereka  nyaman dan tidak merasa takut ketika ingin berkunjung.
Minat  baca  siswa-siswi  di  kalangan Sekolah  Dasar  membutuhkan  dorongan  kuat dari berbagai pihak, salah satunya adalah guru sekolah  tersebut.  Dengan  membiasakan membaca  kemampuan  literatur  anak  semakin meningkat  dan  berefek  kepada  kepribadian anak  dan  kecerdasan  anak.  Namun,  tidak mudah  untuk  membiasakan  anak  agar  selalu membaca.  Hal  tersebut  menjadi  tantangan tersendiri bagi pendidik.
Di  SD  Negeri  02  Selokaton  sudah mempunyai  kegiatan  rutin  setiap  pagi  untuk membaca  buku  yang  ada  dikelas  atau  program teersebut  dapat  disebut  “Pojok  Baca”.  Namun karena  beberapa  tahun  diharuskan  pembela- jaran  dalam  jaringan,  program  tersebut  tidak terlaksana  sehingga  membutuhkan  usaha  kem- bali  untuk  menumbuhkan  minat  baca  siswa- siswi.
Perpustakaan  sekolah  menjadi  jawaban dari  kebimbangan  tenaga  pendidik  dalam menumbuhkan minat baca siswa-siswi. Saat ini
fasilitas  perpusatakaan  di  SD  Negeri  02 Selokaton  belumlah  lengkap  dan  kondisi perpustakaan  yang  kurag  rapi  juga  kotor menimbulkan masalah baru. Namun, ketika ada kegiatan  Kuliah  Kerja  Nyata  Pendidikan  ini, kami  berinovasi  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  fasilitas-fasilitas  yang  ada diperpustakaan  sehingga  ruang  perpustakaan menjadi layak untuk dikunjungi siswa-siswi SD Negeri 02 Selokaton untuk menghabiskan waktu istirahat dengan membaca buku.

## Gambar 1. Kondisi Perpustakaan Sebelum di Perbaiki
Setelah melakukan observasi, permasalahan  yang  dijumpai  di  lapangan  yaitu perpustakaan  yang  tidak  beroperasi  selama bertahun-tahun  yang  dikarenakan  tidak  ada yang  menjadi  penanggungjawab  atau  pengelola perpustakaan.  Bahkan  struktur  organisasi  yang tertera  pada  dinding  perpustakaan  diperbaiki pada  tahun  2013.  Berdasarkan  hal  tersebut perlu  dilakukannya  peningkatakn  fasilitas  dan pengelolaan perpustakaan. Peningkatan fasilitas ini  akan  berdampak  pada  kenyamanan pengunjung.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan dengan  berbagai  kegiatan  yang  dapat  merubah
tampilan  dan  pelayanan  perpustakaan  SD Negeri 02 Selokaton.
Pada  kesempatan  yang  sama  mahasiswa
KKN
Pendidikan dari Universitas Muhammadiyah Surakarta memberikan gagasan inovasi  baru  terhadap  operasional  dan  juga fasilitas-fasilitaas perpustakaan. Gagasan tersebut  dituangkan  pada  proses  peningkatan fasilitas  perpusatakaan  yang  dilakukan  dengan cara sebagai berikut :
a. Membersihkan ruangan perpustakaan
b. Menata ulang buku
c. Mendesain ulang ruangan perpusatakaan
d. Menambahkan  poster  atau  tulisan-tulisan dinding  yang  dapat  mengacu  semangat siswa-siswi dalam membaca
e. Melakukan  promosi  kepada  siswa-siswi bahwa perpustakan sudah bisa dikunjungi.
Peningkatan  fasilitas  perpustakaan  yang pertama  adalah  membersihkan  ruangan perpustakaan. Sebelum kegiatan membersihkan perpustakaan ini dimulai, tim mahasiswa KKN- Dik  UMS  melakukan  observasi  atau  survey terlebih  dahulu  dengan  didampingi  oleh  bapak Tri  selaku  penanggung  jawab  sekolahan. Setelah  observasi  atau  survey  dilakukan, selanjutnya  mahasiswa  KKN-Dik  mendata barang  apa  saja  yang  tidak  layak  pakai  dan perlu  ditambahkan  atau  diganti.  Hal  ini dilakukan  untuk  kemajuan  perpustakaan  SD Negeri  02  Selokaton  kedepannya.  Selain  itu, juga  diharapkan  dapat  memberikan  atau menciptakan rasa kenyamanan serta menumbuhkan  minat  baca  bagi  para  peserta didik-nya.  Kemudian  setelah  melakukan pendataan,  mahasiswa  KKN-Dik  membentuk jadwal  kegiatan  untuk  membersihkan  ruangan
perpustakaan.  Pada  pelaksanaanya,  kegiatan peningkatan  fasilitas  perpustakaan  ini  dimulai pada  tanggal  1-5  Februari  dan  28-4  Maret 2022.  Selanjutnya,  pada  hari  pertama  sampai dengan  hari  kelima  seluruh  tim  mahasiswa KKN-Dik  mulai  membersihkan  ruangan perpustakaan,  semua  tim  KKN-Dik  bekerja sama  dalam  melakukan  kegiatan  ini,  hal  ini karena  agar  kegiatan  yang  dilakukan  terasa ringan  dan  mendapatkan  hasil  yang  baik. Kegiatan  membersihkan  ruangan  ini  dimulai dari  melepaskan  horden  dijendela,  melepaskan tulisan  welcome  yang  sudah  rusak,  melepas karpet  lantai  yang  sudah  kotor.  Setelah  itu dilajutkan  dengan  menyapu  lantai  hingga bersih,  membuang  sawang  yang  berada  diatap maupun di sela-sela rak buku, mengepel lantai, membersihkan  karpet  dengan  menggunakan sapu  lidi,  sampai  dengan  membersihkan jendela, lemari dan meja petugas perpustakaan hingga  bersih.  Setelah  ruangan  perpustakaan bersih,  maka  untuk  melakukan  kegiatan  di dalam  ruangan  perpustakaan  pun  terasa nyaman. Begitu pula bagi seluruh peserta didik SD  Negeri  02  Selokaton,  mereka  akan  merasa nyaman  melakukan  aktivitas  di  perpustakaan baik  untuk  membaca  buku  pada  saat  jam istirahat  maupun  untuk  mengerjakan  tugas didalam  perpus.  Adapun  barang-barang  yang sudah  didata  dan  perlu  untuk  ditambahkan  di perpustakaan  adalah  rak  sepatu,  kemoceng, sapu  ijuk,  keset,  jam  dinding,  dan  tempat  alat tulis.
Peningkatan  fasilitas  perpustakaan  yang kedua  adalah  menata  ulang  buku-buku berdasarkan golongannya masing-masing kedalam  rak.  Dikarenakan  perpustakaan  ini sudah  lama  tidak  dioperasikan  sejak  awal pandemic  covid-19,  maka  banyak  sekali  buku-
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
buku  yang  kotor  dan  tidak  terawat.  Setelah semua  buku-buku  dibersihkan,  kemudian dilanjutkan  dengan  menyusun  dan  menggo- longkan buku-buku tersebut sesuai dengan jenis golongannya  masing-masing.  Ada  banyak variasi buku yang terdapat di perpustakaan SD Negeri  02  Selokaton,  dengan  begitu  hal  ini dapat  menjadikan  tembok  yang  kuat  dalam membangun  budaya  literasi  membaca  peserta didik-nya.  Jumlah  rak  yang  ber-isikan  buku- buku  tersebut  juga  terdapat  sebanyak  8  rak. Membersihkan  buku-buku  ini  tidak  cukup hanya  dengan  1-2  hari  saja,  karena  mahasiswa KKN-Dik  UMS  selain  menjalankan  program kerja  pada  peningkatan  fasilitas  perpustakaan, namun  juga  harus  membagi  waktu  dengan menjalankan  program  kerja  lain  seperti mengajar  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa KKN-Dik  harus  membagi  waktu  dalam menjalankan  setiap  program  kerjanya.  Hasil yang  dicapai  pada  penyusunan  buku-buku  ini yaitu buku-buku dapat terlihat dengan rapi dan bersih  bagi  siapapun  yang  melihatnya,  hal  ini tentu  membuat  siswa-siswi  lebih  semangat  lagi ketika membaca buku didalam perpustakaan.
Gambar 2. Buku-Buku yang Sudah di Rapikan Kedalam Rak
Peningkatan  fasilitas  perpustakaan  yang ketiga  adalah  mendesain  ulang  ruangan perpustakaan.  Salah  satu  bentuk  usaha  tim mahasiswa  KKN-Dik  dalam  memaksimalkan fasilitas  perpustakaan  yaitu  dengan  melakukan desain  ulang  ruangannya.  Karena  dengan memberikan  desain  ruangan  yang  baru  tentu akan  memberikan  atau  menciptakan  suasana yang  baru  pula  dengan  rasa  kenyamanan. Desain  ruangan  yang  dilakukan  oleh  Tim Mahasiswa  KKN-Dik  adalah  menempelkan wallpaper  dinding  dengan  nuansa  berwarna biru,  warna  ini  selaras  dengan  warna  cet temboknya.  Mahasiswa  KKN-Dik  memilih warna  biru,  karena  filosofi  biru  adalah memberikan  kedamaian,  maka  siapapun  yang memasuki  perpustakaan  baik  siswa-siswi maupun  guru-gurunya  diharapkan  akan  merasa damai.  Selain  itu,  mahasiswa  KKN-Dik  juga menambahkan  telapak  meja  dan  vas  bunga  di meja petugas perpustakaan, hal ini agar ruangan tampak  rapi  dan  tampak  lebih  hidup  lagi. Setelah  itu,  dilanjutkan  dengan  penyusunan meja-meja  kecil  yang  akan  digunakan  siswa- siwi  untuk  membaca  buku.  Desain  ruangan perpustakaan  yang  baru  ini  tentu  memberikan beberapa  manfaat  salah  satunya  adalah menumbuhkan  semangat  siswa-siswi  untuk bergerak  menuju  ke  perpustakaan  dan menghasilkan  minat  baca  peserta  didik  yang tinggi.
Peningkatan  fasilitas  perpustakaan  yang keempat  adalah  menambahkan  tempelan  atau tulisan-tulisan yang dapat mengacu siswa dalam membaca.  Sebelum  melakukan  kegiatan pengoptimalan  fasilitas  perpustakaan  ini,  tim mahasiswa KKN-Dik berbelanja terlebih dahulu terkait hal-hal yang dibutuhkan dalam membuat
tulisan-tulisan  tersebut.  Adapun  hal-hal  yang dibutuhkan adalah :
a. Kertas asturo
b. Lem kertas
c. Cetakan bunga
d. Pensil dan spidol e. Gunting Setelah  semua  barang  yang  dibutuhkan sudah lengkap, mahasiswa KKN-Dik melanjutkan  membuat  pola-pola  tulisan  dan beberapa  gambar  bunga  untuk  ditempelkan  di area  dinding  perpustakaan.  Kegiatan  ini  tentu akan  menjadikan  ruangan  perpustakaan  lebih menarik  lagi.  Beberapa  tulisan-tulisan  yang dibuat  adalah  tulisan  yang  dapat  mengacu semangat  siswa-siswi  di  SD  Negeri  02 Selokaton, tulisan-tulisan ajakan membaca, dan gambar-gambar bunga. Sehingga dengan adanya hal  ini  maka  saat  memasuki  ruangan perpustakaan  dan  melihat  beberapa  tulisan- tulisan  tersebut  siswa-siswi  SD  Negeri  02 Selokaton  dapat  lebih  semangat  lagi  dalam membaca.
Kemudian yang terakhir adalah mengumumkan  atau  mempromosikan  kepada seluruh peserta didik di SD Negeri 02 Selokaton mulai  dari  kelas  1  sampai  dengan  kelas  6, bahwa  perpustakaan  sudah  dibuka  dan  siswa- siswi  boleh  beraktivitas  (berkunjung)  seperti sedia  kala  di  dalam  perpustakaan.  Tim mahasiswa  KKN-Dik  juga  selalu  menghimbau kepada  adik-adik  peserta  didik  SD  Negeri  02 Selokaton  saat  melakukan  aktivitas  di perpustakaan,  harus  merapikan  kembali  buku- buku  yang  sudah  dibaca,  dan  tidak  boleh membuat  gaduh  atau  keributan  di  dalam perpustakaan. Agar suasana perpustakaan tetap terasa nyaman dan damai.
Pada  dasarnya,  setiap  guru  tentu menginginkan  yang  terbaik  bagi  peserta didiknya. Melalui kegiatan KKN-Pendidikan ini maka  seluruh  tim  mahasiswa  KKN-Dik  UMS selama menjalankan program kerja di SD Negeri 02  Selokaton  selalu  berupaya  untuk  membantu para guru-guru dalam menjadikan peserta didik nya  menjadi  lebih  baik  lagi,  lebih  berprestasi lagi,  dan  lebih  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya  melalui  budaya  membaca  yang diterapkan  disekolah.  Selain  itu,  adanya kegiatan  peningkatan  fasilitas  perpustakaan  ini juga  memberikan  manfaat  bagi  pihak-pihak yang terkait didalam sekolahan. Dengan adanya program peningkatan fasilitas perpustakaan ini, terbukti  banyak  siswa-siswi  yang  antusias  ke perpustakaan  saat  jam  istirahat  tiba. Kedepannya  diharapkan  perpustakaan  SD Negeri  02  Selokaton  dapat  berkembang  lebih baik  lagi  dan  peserta  didiknya  dapat  tumbuh dengan minat baca yang tinggi.

## Gambar 3. Kondisi Perpustakaan Setelah di Perbaiki

## Simpulan
Berdasarkan  atas  hasil  pembahasan diatas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan,  bahwa untuk menciptakan perubahan pada diri peserta
Buletin KKN Pendidikan , Vol. 4, No. 2, Desember 2022
didik  diperlukan  adanya  budaya  literasi membaca.  Untuk  menciptakan  budaya  literasi membaca  dapat  dilakukan  dengan  cara menciptakan  lingkungan  yang  nyaman  dan fasilitas  yang  mendukung.  Dalam  menciptakan lingkungan  yang  nyaman  mahasiswa  KKN-Dik berupaya  untuk  melakukan  Peningkatan fasilitas  perpustakaan,  hal  ini  juga  berdampak positif  bagi  peserta  didik  yaitu,  dengan perpustakaan  yang  bersih  tentu  peserta  didik akan  merasa  nyaman  ketika  berada  di perpustakaan.  Selain  itu,  dengan  fasilitas perpustakaan yang memadai (mendukung) tentu dapat  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik di  SD  Negeri  02  Selokaton.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dari  banyaknya  siswa-siswi  yang antusias  ke  perpustakaan  pada  saat  di umumkannya pembukaan perpustakaan.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Z.  (2017).  Indeks  Budaya  Literasi Mahasiswa  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) Universitas Muhammadiyah Surakarta Tahun Akademik 2017. Suhuf , 29 (2), 150–167.
Agustina,  L.,  Arffianto,  A.,  Khalishah,  S.  H., Indarwati,  L.,  Putri,  D.  R.,  El-Majid,  S. E., Rahayu, K. S., Nurleli, D. Y., Agung, W.,  &  Sholihah,  I.  (2020).  Revitalisasi Perpustakaan untuk Meningkatkan Minat Literasi  Siswa  di  SD  Muhammadiyah Nurul  Ilmi,  Klaten. Buletin  KKN Pendidikan , 1 (2), 97–105. Akbar,  M.  F.,  &  Anggaraeni,  F.  D.  (2017). Teknologi  dalam  pendidikan:  Literasi digital  dan  self-directed  learning  pada mahasiswa  skripsi. Indigenous:  Jurnal Ilmiah Psikologi , 2 (1).
Anjarwati, L., Pratiwi, D. R., & Rizaldy, D. R.
(2022).  Implementasi  Literasi  Digital dalam  Upaya  Menguatkan  Pendidikan
Karakter  Siswa. Buletin  Pengembangan Perangkat Pembelajaran , 3 (2).
Aufa,  M.  (2018).  Pku  Bagi  Mi  Muhammadiyah Meduro  Melalui  Majalah  Dinding Mengasah  Kreativitas  Menulis  Dan Gemar  Membaca  Siswa. Warta  LPM , 21 (2), 130–135. Ayupradani,  N.  T.,  Sofiyana,  L.  N.,  Huda,  M., Nasucha,  Y.,  &  Siswanto,  H.  (2021). Peningkatan  Literasi  Digital  Anggota Karang  Taruna  Tunas  Harapan  sebagai Pembentuk Pendidikan Karakter Bangsa. Buletin KKN Pendidikan , 3 (2), 169–173. Bardi,  B.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan Membaca Recount Text dan Hasil Belajar Bahasa  Inggris  Melalui  Penggunaan Model  Pembelajaran  Group  Investigation pada  Siswa  Kelas  VIII.  E  SMP  Negeri  1 Boyolali. Jurnal  Varidika , 29 (2),  118– 126.
Kurniawan, K. R. A., Latif, N., Suparno, R. R., Oktaviani,  A.,  Zharifa,  A.  F.,  &  Aryanti, S.  Z.  (2019).  Revitalisasi  Rumah  Pintar Laskar  Pelangi  di  Gantung  melalui Budaya Literasi Humanitas. Buletin KKN Pendidikan , 1 (1), 10–17.
Machromah, I. U., Mahendra, A., Dianingsih, F. R., Indriani, N., Agustina, D. R., Fatimah, S.,  Arifah,  N.  Z.  M.,  Al  Khusna,  M., Novianto,  D.,  &  Nugroho,  F.  C.  (2020). Perpustakaan  Dinding  sebagai  Program Gerakan Literasi Sekolah untuk Meningkatan  Kemampuan  Membaca Siswa MI Muhammadiyah Kuncen Cawas, Klaten. Buletin  KKN  Pendidikan , 2 (2), 100–104.
Mahardhani,  A.  J.,  Prayitno,  H.  J.,  Huda,  M., Fauziati, E., Aisah, N., & Prasetiyo, A. D. (2021).  Pemberdayaan  Siswa  SD  dalam Literasi Membaca melalui Media Bergambar  di  Magetan. Buletin  KKN Pendidikan , 3 (1), 11–22.
Muhafidin,  M.  (2016).  Pembelajaran  Membaca Pemahaman  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd Negeri  1  Cidempet  Kecamatan  Arahan
Kabupaten Indramayu. Profesi Pendidikan Dasar , 3 (1), 66–70.
Mursiyah, T. (2017). Upaya Peningkatan Proses Dan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada
Aspek Membaca Cerpen Melalui Pendekatan Kontekstual Bagi Siswa Kelas IX. Kajian  Linguistik  Dan  Sastra , 27 (1), 68–76.
Ningrum,  F.  W.,  Nurheni,  A.,  Umami,  S.  A., Sufanti,  M.,  &  Rohmadi,  R.  (2021). Revitalisasi  Budaya  Literasi  melalui Pemanfaatan  Infografis  di  SMK  Sukawati Gemolong  Kala  Pandemi. Buletin  KKN Pendidikan , 3 (2), 161–168.
Nugroho,  A.,  Fatonah,  A.,  Wijaya,  D.  P.  E., Putri,  R.  P.,  Fikri,  M.  N.,  Setiawan,  O., Kurniawan,  L.  Y.,  Astuti,  J.  S., Primandika,  F.  T.,  &  Budiarti,  S.  A.  C. (2020). Menumbuhkembangkan Kepedulian  Siswa  terhadap  Lingkungan Melalui  Kegiatan  Penghijauan  di  MIM Pakang  Andong,  Boyolali. Buletin  KKN Pendidikan , 2 (2), 69–74.
Rahmawati,  N.,  Prasetiyo,  W.  H.,  Wicaksono, R. B., Muthali’in, A., Huda, M., & Atang,
A.  (2022).  Pemanfaatan  Sudut  Baca dalam Meningkatkan
Literasi
Kewarganegaraan  Siswa  di  Era  Digital.
Buletin KKN Pendidikan , 4 (1). Sakriani,  S.,  &  Ammade,  S.  (2022). Pemberdayaan Digital Comic dan Strategi PQRST dalam
Pengembangan
Pemahaman  Membaca  Teks  Bahasa Inggris. Buletin  KKN  Pendidikan , 4 (1),
47–57.
Sukawati,  E.  (2017).  Peningkatan  Keberanian Berbicara  dan  Kemampuan  Membaca Grafik  Melalui  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing. Kajian  Linguistik Dan Sastra , 27 (2), 96–107.
Sukma, H. H. (2021). Strategi Kegiatan Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal VARIDIKA , 33 (1), 11–20. Sunanda,  A.,  Salma,  I.  A.,  Nugroho,  Y.  S., Aulia, K. M., Wilartono, R. Y., Farisa, D., Susilowati,  E.,  Kusumaningrum,  H., Puspitasari,  N.  H.,  &  Imaduddin,  Z. (2020).  Revitalisasi  Perpustakaan  untuk Meningkatkan  Minat  Baca  dan  Budaya Literasi  Siswa  MI  Muhammadiyah Jambangan,  Sragen. Buletin  KKN Pendidikan , 2 (2), 63–68.
Widodo,  M.  M.,  &  Ruhaena,  L.  (2018).
Lingkungan  literasi  di  rumah  pada  anak pra  sekolah. Indigenous:  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 3 (1), 1–7.