## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 DEKAI

## ISTIN YULIATIN
SMA Negeri 1 Dekai e-mail: istinyuliatin@guru.sma.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  dan pemahaman  konsep  matematika  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation materi penerapan invers matriks pada siswa kelas XI IPS-2 SMA Negeri 1 Dekai. Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Dalam  penelitian tindakan kelas pengambilan data melalui beberapa tahap yaitu: siklus 1 dan siklus 2. Proses pemecahan  masalah  dimulai  dari  perencanaan  (planning),  tindakan  (action),  pengamatan (observation),  menganalisa  data  dan  informasi  untuk  mengetahui  kelemahan  dan  kelebihan hasil tindakan (reflection). Teknik pengambilan data dengan cara observasi dan dokumentasi. Analisis data kwantitatif dan kwalitatif meliputi tiga komponen: reduksi data, sajian data dan penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  analisa  data  penelitian,  diperoleh  kesimpulan  bahwa peningkatan  motivasi  belajar  matematika  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation pada Siklus 1 dan siklus 2 memperoleh predikat sedang dengan rata-rata motivasi pada siklus 1 adalah 3,45 dan rata-rata motivasi siklus 2 adalah 3,66. Meskipun pada predikat sedang  tetapi  aktivitas  pembelajaran  dengan  tipe group  investigation menunjukkan  proses pembelajaran yang lebih baik. Siswa menyukai pembelajaran dengan tipe group investigation dan menyatakan bahwa tipe group investigation memberikan pengalaman yang menyenangkan bagi siswa. Peningkatan pemahaman konsep matematika materi penerapan invers matriks dapat dilihat dari tingkat ketuntasan belajar siswa yang meningkat dari 28 siswa, sebanyak 15 siswa (54%) memperoleh nilai ≥ 65, pada siklus 2 terjadi peningkatan 24 siswa (86%) memperoleh nilai ≥ 65. Sedangkan siswa yang belum berhasil memperoleh nilai ≥ 65 hanya 4 siswa (14%). Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa peningkatan  motivasi belajar dan pemahaman konsep matematika dapat dicapai dengan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada materi penerapan invers matriks siswa kelas XI IPS-2 SMA Negeri 1 Dekai.
Keywords : tipe group investigation , motivasi belajar, dan pemahaman konsep.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  increase  in  learning  motivation  and understanding  of  mathematical  concepts  through  cooperative  learning  models  of  group investigation type material for applying the inverse matrix to students of class XI IPS-2 SMA Negeri 1 Dekai. This study used the Classroom Action Research (CAR) method. In class action research  data  collection  was  carried  out  in  several  stages,  namely:  cycle  1  and  cycle  2.  The problem  solving  process  starts  from  planning,  action,  observation,  analyzing  data  and information to find out the weaknesses and strengths of the results of the action (reflection). ). Data  collection  techniques  by  way  of  observation  and  documentation.  Quantitative  and qualitative  data  analysis  includes  three  components:  data  reduction,  data  presentation  and conclusion.  Based  on  the  analysis  of  research  data,  it  was  concluded  that  the  increase  in motivation to learn mathematics with group investigation cooperative learning in cycle 1 and cycle 2 obtained a moderate predicate with an average motivation in cycle 1 was 3.45 and the average  motivation  in  cycle  2  was  3.66  .  Even  though  the  predicate  is  moderate,  learning
activities  with  the  group  investigation  type  show  a  better  learning  process.  Students  like learning with the group investigation type and state that the group investigation type provides a pleasant experience for students. An increase in understanding of mathematical concepts in the application of the inverse matrix can be seen from the level of mastery of student learning which increased from 28 students, as many as 15 students (54%) scored ≥ 65, in cycle 2 there was an increase in 24 students (86%) scored ≥ 65. Meanwhile only 4 students (14%) did not succeed in obtaining a score of ≥ 65. Based on the results of this study, it can be concluded that increasing  learning motivation  and understanding  of mathematical  concepts  can be achieved with the cooperative learning model of the group investigation type on the application of the inverse matrix material for class XI IPS-2 students of SMA Negeri 1 Dekai.
Keywords: type of group investigation, learning motivation, and conceptual understanding.

## PENDAHULUAN
Ketidakseriusan  siswa  dalam  pembelajaran  bisa  menjadi  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi perolehan nilai evaluasi belajar. Kurangnya motiasi siswa dalam belajar sering menyebabkan kegagalan dalam belajar dan hasil belajar yang tidak optimal. Upaya guru dalam mengaktifkan siswa belum mampu membangkitkan motivasi dan kegiatan siswa untuk belajar masih belum maksimal.  Siswa tidak memiliki sifat  positif dan tidak  aktif terhadap pelajaran matematika  yang  disampaikan  oleh  guru,  mereka  sering  beranggapan  bahwa  belajar matematika itu susah dan membosankan, sehingga proses belajar mengajar yang berlangsung menjadi kurang menyenangkan dan tidak berkesan. Dalam pelaksanaan proses pembelajaran, guru masih belum bisa merubah cara mengajar, dan proses pembelajaran masih bersifat teacher centered . Guru masih kurang dalam mengelola, memilih media dan strategi yang tepat dalam pembelajaran untuk pembentukan karakter siswa terhadap pelajaran matematika.
Menurut  Sardiman  dalam  Julhadi  (2021:19)  menjelaskan  bahwa  motivasi  belajar memiliki peranan dalam proses pembelajaran. Siswa yang memiliki motivasi yang kuat akan memiliki keinginan untuk melaksanakan belajar dengan sungguh-sungguh sehingga siswa akan memperoleh  prestasi.  Sebab  tingginya  motivasi  dalam  belajar  sangat  berpengaruh  terhadap tinggi  rendah-nya  hasil  belajar.  Motivasi  belajar  sangat  berpengaruh  terhadap  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan.  Seseorang  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan bersemangat  dalam  belajar  sehingga  mempunyai  energi  yang  banyak  untuk  melaksanakan kegiatan belajar dan menyelesaikan kompetensinya (Julhadi, 2021:19).
Sedangkan  menurut  Yolanda  (2020:24)  berpendapat  bahwa  pemahaman  siswa terhadap konsep matematika dapat  dilihat dari kemampuan siswa dalam beberapa hal  yakni: mendefinisikan konsep secara verbal dan tulisan, membuat contoh dan non contoh penyangkal, mempresentasikan konsep dengan model, diagram, dan symbol, mengubah bentuk representasi ke bentuk lain, mengenal berbagai makna dan interpretasi konsep, serta membandingkan dan menemukan konsep.
Pembelajaran matematika materi Invers Matriks selama ini masih bersifat konvensional. Pembelajaran di kelas selama ini masih berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan dan  metode  ceramah  menjadi  pilihan  utama  guru  dalam  menyampaikan  materi.  Penggunaan metode  tidak  bervariasi  dalam  pembelajaran  cenderung  menghasilkan  kegiatan  belajar mengajar  yang  membosankan.  Proses  pembelajaran  sering  terjadi  kegagalan  komunikasi, artinya materi pelajaran  atau pesan yang disampaikan tidak diterima oleh siswa secara baik, guru  tidak  dapat  mengarahkan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan.  Disamping  strategi pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  pelajaran  yang  disampaikan  cenderung  teoritis  dan jarang  di  kaitkan  dengan  dunia  nyata  serta  tidak  menggunakan  media  yang  tepat  untuk menyajikan informasi.
Data yang ditunjukkan pada hasil pengamatan yang dilakukan di SMA Negeri 1 Dekai, pada tahun 2021 di  kelas  XI  IPS  semester 1 pada materi  Matriks diperoleh kondisi  obyektif yang  terjadi  dilapangan,  bahwa   nilai  pelajaran  matematika  masih  kurang  berhasil,  Hal  ini ditunjukan dari hasil belajar tahun pelajaran 2021/2022 pada materi matriks masih rendah dari 31 peserta didik hanya 5 orang (16 %) yang berhasil mencapai KKM 65. Sisanya sejumlah 26 siswa atau sebesar 84 % tidak berhasil mencapai KKM yang telah ditetapkan sekolah. Untuk mengatasi hal ini diperlukan model pembelajaran yang bisa mengaktifkan Peseta didik dalam belajar matematika materi Matriks.
Tujuan  pembelajaran  Matematika  di  SMA  antara  lain  adalah  (1)  Memahami  konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah (2) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh  (3)  Memiliki  sikap  menghargai  kegunaan matematika  dalam  kehidupan,  yaitu  memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah (BSNP, 2007).
Upaya  mempercepat  pencapaian  tujuan  meningkatkan  minat  belajar  dan  pemahaman konsep, dalam pembelajaran akan diterapkan metode kooperatif tipe Group Investigation yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Karakter siswa dalam belajar matematika harusnya  dapat  dapat  menunjukkan  adanya  suatu  perubahan  setelah  menerima  materi.  Hasil belajar  yang  selama  ini  puas  dengan  nilai  standar,  harus  ditingkatkan.  Campur  tangan  guru bidang studi sangatlah berarti untuk mencapai tujuan tersebut.
Model group  investigation merupakan  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada pebelajar.  Model  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  pebelajar, memberikan kesempatan kepada pebelajar untuk belajar lebih bermakna dalam konteks social dengan teman kelompoknya. Pebelajar saling bertukar gagasan (berdiskusi), saling membantu dalam  berkontruksi  konsep-konsep  dan  penyelesaian  tugas.  Hal  ini  akan  dapat  memperkuat daya ingat dan pemahaman pebelajar terhadap informasi yang diperoleh, kemudian dikaitkan dengan  konsep-konsep  yang  telah  dimiliki  oleh  pebelajar  sebelumnya  dan  tercipta pembelajaran yang lebih bermakna (Slavin dalam Syofia Yohana, 2022:9)
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group  Investigation yang  diterapkan  pada pembelajaran  bertujuan  menyiapkan  siswa  dengan  lingkup  studi  yang  luas  dan  berbagai pengalaman  belajar  untuk  memberikan  tekanan  pada  aktivitas  positif  para  siswa.  Pada pembelajaran matematika di kelas, belajar matematika dengan pembelajaran kooperatif adalah kelompok  kerja  yang  kooperatif,  yang  lebih  dari  sekedar  kompetitif.  Pada  kegiatan  ini sekelompok  siswa  belajar  dengan  pasti  atau  mendiskusikan  tugas-tugas  matematika  yang diberikan gurunya, saling membantu menyelesaikan tugas atau memecahkan masalah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Peningkatan  motivasi  belajar  dan  pemahaman  konsep  matematika  melalui  model pembelajaran kooperatif tipe group investigation materi persamaan Matriks pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Dekai”.

## METODE PENELITIAN
Subjek pada penelitian ini  menggunakan siswa kelas XI  IPS  2 SMA Negeri 1 Dekai sebagai  sasarannya.  Peneliti  memilih  judul  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  dan  Pemahaman Konsep  Matematika  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation pada siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Dekai”.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Dekai Kecamatan  Dekai  Kabupaten  Yahukimo  Provinsi  Papua  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2021/2022. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan 2 siklus
yang  masing-masing  siklusnya  terdapat  tahapan  perencanaan,  tahapan  pelaksanaan,  tahapan pengamatan dan tahapan refleksi. Setiap siklus dilaksanakan 2x 2 jam pelajaran @ 45 menit dengan  materi  penerapan  invers  matriks  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation . Penelitian dilaksanakan selama 2 minggu, dimulai tanggal  17 Oktober 2022 – 27 Oktober 2022.
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi dan dokumentasi. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  deskriptif  kualitatif- kuantitatif. Penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil apabila siswa mendapat nilai akhir ≥ 65 minimal 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Siklus  1  dilaksanakan  pada  hari  senin  tanggal  17  Oktober  2022  dan  hari  Kamis tanggal  20  Oktober  2022  di  kelas  XI  IPS  2  selama  masing-masing  2x45  menit. Pelaksanaan tindakan pada siklus 1 secara garis besar terdiri dari: (1) pendahuluan, (2) kegiatan inti,  dan  (3)  penutup.  Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  pada  saat  kegiatan  pendahuluan adalah: (a) mengingatkan kembali materi determinan dan invers matriks yang pernah dipelajari siswa, (b) menginformasikan Kompetensi Dasar (KD) yang akan dibahas, (c) menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  (d)  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  aktif mengikuti pembelajaran, (e) memfasilitasi siswa dalam membentuk kelompok yang terdiri dari 2-6 orang.
Guru mata pelajaran Matematika melaksanakan kegiatan di kelas sesuai dengan desain pembelajaran  tipe Group  Investigation .  Peneliti  melakukan  pengamatan  serta  memberikan arahan, motivasi, dan rangsangan kepada guru yang melakukan tindakan. Menerangkan apa itu pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  tipe Group  Investigation .  Guru  bidang  studi matematika  melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  yang  telah disepakati  bersama  peneliti.  Kemudian  mengatur  pembagian  kelompok  diskusi  untuk mempresentasikan laporannya.
Melakukan  tes  pemahaman  konsep  siklus  1  dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang  telah disiapkan  guna  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  mengenai  pelajaran  yang  telah disampaikan.  Dengan  mengetahui  kemampuan  awal  siswa,  guru  dapat  menentukan  langkah selanjutnya yang akan dilakukan pada siklus 2. Hasil tes pemahaman konsep siswa pada siklus 1 sejumlah 15 siwa atau 54% siswa memperoleh nilai ≥ 65, sedangkan 13 siswa atau 46% siswa < 65.
Tabel 1. Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa  Siklus 1 No Rentang Nilai Kategori Jumlah siswa Prosentase 1 89-100 Sangat baik 0 0% 2 77-88 Baik 3 11% 3 65-76 Cukup baik 12 43% 4 < 65 Kurang baik 13 46%
Tindakan pembelajaran pada siklus 1 dilakukan pengamatan secara langsung oleh peneliti dan  dibantu  oleh  seorang  tenaga  guru  yang  lain  dengan  menggunakan  lembar  observasi. Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  1  sudah dapat berjalan cukup  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  beberapa  aspek  pengamatan  baik berupa kesiapan alat observasi maupun  alat tes yang
lain,  serta  kesiapan  penguasaan  materi  sehingga  peneliti  mampu  menjawab  masalah  yang menjadi kesulitan siswa. Hasil observasi terhadap motivasi siswa pada siklus 1 disajikan dalam tabel 2 berikut:
Tabel 2. Skor Rata-Rata Motivasi Belajar Siswa  Siklus 1
Tabel 3. Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus 1
No Kategori Aktivitas Belajar Jumlah Siswa 1 Sangat Tinggi (skor 21-25) 2 2 Tinggi (16-20) 13 3 Cukup (11-15) 12 4 Rendah (6-10) 1 5 Sangat Rendah (0-5) 0
Setelah dilakukan tindakan dan pengamatan tentang motivasi belajar dan tes pemahaman konsep siswa pada siklus 1, peneliti melakukan refleksi.  Hasil  refleksi  berdasarkan observasi pada siklus 1 adalah: (1) siswa masih banyak yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah persamaan matriks, (2) siswa dengan tingkat kompetensi rendah mengalami kesulihat dengan operasi perkalian dan penjumlahan bilangan negatif, (3) semangat siswa untuk belajar sangat tinggi meskipun mengalami kesulitan tetapi masih semangat untuk menyelesaikan tugas, (4) hanya beberapa siswa yang mampu menyelesaikan masalah dengan benar,(5) aktifitas siswa dalam  bertanya  cukup  besar,  dan  (6)  interaksi  bimbingan  guru  kepada  siswa  cukup  tinggi karena banyaknya siswa yang bertanya. Ketuntasan belajar klasikal tercapai jika  85% siswa memperoleh  nilai  KKM  yaitu  65.  Hasil  belajar  pada  siklus  1,  hanya  54  %  siswa  yang mencapai KKM, penelitian ini belum berhasil sehingga pembelajaran dilanjutkan pada siklus 2.
Siklus 2 dilaksanakan pada hari senin tanggal 24 Oktober 2022 dan hari kamis tanggal 27 Oktober  2022  di  kelas  XI  IPS  2.  Tahap  tindakan  pada  siklus  2  ini  merupakan  kegiatan pelaksanaan  dari  tahap  perencanaan  yang  telah  dirancang  sebelumnya.  Pada  tahap  ini diharapkan  terjadi  peningkatan  motivasi  dan  pemahaman  konsep  siswa  yang  maksimal. Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  2  secara  garis  besar  terdiri  dari:  (1)  pendahuluan,  (2) kegiatan  inti,  dan (3) penutup. Hasil tes pemahaman konsep siswa pada siklus 2, sejumlah 24 siswa atau 86% siswa memperoleh nilai ≥ 65, sedangkan 4 siswa atau 14% siswa <65.
Tabel 4. Persentase Pemahaman Konsep Siswa  Siklus 2
No Aspek-Aspek Pengamatan Skor Rata-rata 1 Kegairahan siswa mengikuti pembelajaran 3,54 2 Keseriusan melaksanakan tugas 3,46 3 Tanggung jawab individu terhadap kelompok 3,46 4 Keaktifan bertanya 3,32 5 Semangat dalam pembelajaran 3,46 Rerata 3,45 No Rentang Nilai Kategori Jumlah siswa Persentase 1 89-100 Sangat baik 0 0% 2 77-88 Baik 4 14%
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Pada kegiatan siklus 2 dilakukan pengamatan secara langsung oleh peneliti dan dibantu oleh seorang tenaga guru yang lain dengan menggunakan lembar observasi. Hasil pengamatan pada siklus 2 dapat diuraikan bahwa peningkatan motivasi belajar pada kegiatan pembelajaran dapat dilihat dari aktifitas belajar yang lebih baik  . Hal ini dapat dilihat dari beberapa  aspek pengamatan meliputi kegiatan pandahuluan, kegiatan inti dan penutup. Hasil observasi terhadap motivasi belajar siswa pada siklus 2 disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 5. Skor Rata-Rata Motivasi Belajar Siswa  Siklus 2

## Tabel 6. Hasil Motivasi Belajar Siswa Siklus 2
Pada siklus 2 kegiatan pembelajaran materi penyelesaian persamaan linier dua variable dengan invers matriks berjalan dengan baik dan lancar. Motivasi belajar siswa meningkat lebih tinggi,  hasil  tes  pemahaman  konsep  siswa  juga  meningkat  lebih  baik  dari  pertemuan sebelumnya. Pemanfaatan model pembelajaran tipe grup investigation dapat membantu siswa dalam  mengkaji  ilmu  serta  mampu  menciptakan  situasi  pembelajaran  yang  lebih  kondusif, efektif,  interaktif,  dan  menyenangkan.  Siswa  kelihatan  lebih  aktif  berusaha  dan  melakukan kegiatan dengan ceria, tidak terlihat situasi yang menegangkan. Kerjasama terlihat sangat baik antara  siswa  dengan  siswa  lainnya,  maupun  antara  siswa  dengan  guru.  Setelah  dilakukan penilaian terjadi peningkatan prosentase ketuntasan belajar siswa.
Data tes hasil belajar proses pembelajaran pada siklus 2 dianalisis dengan menggunakan analisis  ketuntasan  hasil  belajar  secara  klasikal  diperoleh  86%  dan  sudah  memenuhi  syarat minimal  85%  dari  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  KKM  yaitu  65,  sehingga  sampai pada pembelajaran siklus 2 dihentikan.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  dibandingkan  dengan  sebelum diadakan  tindakan,  pada  siklus  1  telah  terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  dan  pemahaman konsep  siswa  dalam  pembelajaran  pada  materi  persamaan  matriks..  Namun  demikian peningkatan pada siklus 1 ini masih kurang optimal. Hanya 54% siswa yang mampu mencapai
3 65-76 Cukup baik 20 72% 4 < 65 Kurang baik 4 14% No Aspek-Aspek Pengamatan Skor Rata-rata 1 Kegairahan siswa mengikuti pembelajaran 3,75 2 Keseriusan melaksanakan tugas 3,68 3 Tanggung jawab individu terhadap kelompok 3,68 4 Keaktifan bertanya 3,54 5 Semangat dalam pembelajaran 3,68 Rerata 3,66 No Kategori Aktivitas Belajar Jumlah Siswa 1 Sangat Tinggi (skor 21-25) 6 2 Tinggi (16-20) 12 3 Cukup (11-15) 10 4 Rendah (6-10) 0 5 Sangat Rendah (0-5) 0
nilai  KKM  65,  sementara  46  %  yang  lain  masih  di  bawah  KKM.  Guru  sudah  berusaha memberikan bimbingan kepada siswa saat berdiskusi ketika siswa mengalami kesulitan dengan harapan  siswa  mampu  menyelesaikan  masalahnya.  Peningkatan  motivasi  belajar  dan pemahaman konsep siswa masih kurang optimal pada siklus 1 dikarenakan interaksi antar siswa yang  kurang  baik  dan  strategi  bimbingan  guru  yang  kurang  efektif.  Meskipun  siswa  masih banyak  yang  enggan  bertanya,  namun  guru  kewalahan  membimbing  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar karena harus menjelaskan satu persatu siswa dengan pertanyaan yang berbeda, sementara materi matematika berupa prinsip dan prosedur yang sedikit menyita waktu untuk menjelaskan. Hasil tes pemahaman konsep pada siklus 1 telah terjadi peningkatan dibandingkan sebelum diadakan tindakan, tetapi peningkatan di sini masih kurang memuaskan.
Pada  siklus  2  suasana  pembelajaran  terlihat  lebih  kondusif.  Siswa  lebih  nyaman berdiskusi.  Kesulitan-kesulitan  siswa  secara  efektif  dapat  diatasi  dengan  bimbingan  guru disamping siswa sudah terbiasa dengan masalah yang berkaitan dengan inves matriks. Motivasi belajar meningkat ditunjukkan dari semangat mereka dalam berdiskusi kelompok. Guru mampu mengkondisikan pembelajaran secara baik  dengan  mengalami  Langkah demi Langkah tahap pembelajaran group investigasi. Hal ini berbeda dengan situasi dan kondisi pada siklus 1 yang mana siswa masih banyak yang belum mengerti tentang persamaan matriks.
Motivasi belajar matematika pada Siklus 1 dan siklus 2 memperoleh predikat sedang dengan  rata-rata  motivasi  pada  siklus  1  adalah  3,45  dan  rata-rata  motivasi  adalah  3,66. Meskipun pada predikat sedang tetapi aktivitas pembelajaran dengan tipe group investigation menunjukkan proses pembelajaran yang lebih baik.
Terdapat peningkatan pemahaman konsep matematika materi persamaan matriks antara siklus  1  dan  siklus  2  yang  menggunakan  tipe Group  Investigation .  Peningkatan  ketuntasan pemahaman konsep dari siklus 1 dan siklus 2 adalah dari 54% ke 86%. Sedangkan jumlah siswa yang  belum  mencapai  KKM  semakin  menurun  yaitu  dari  13  menjadi  4  siswa.  Peningkatan ketuntasan  ini  cukup  memuaskan  karena  bila  dibandingkan  dengan  kegiatan  pembelajaran konvensional masih jauh lebih baik ketika menggunakan tipe Group Investigation. Meskipun nilai  yang  diperoleh  siswa  tidak  tinggi  dan  sebagian  besar  hanya  mampu  mencapai  KKM, namun  terjadi  peningkatan  nilai  rata-ratanya.  Pada  siklus  1  rata-rata  siswa  hanya  mencapai 59,26 sedangkan pada siklus 2 rata-rata siswa mencapai 65,43.
Hasil penilaian pada siklus 2 menunjukkan peningkatan pemahaman konsep siswa yang lebih optimal.  Model  pembelajaran tipe group investigation dapat  membantu  siswa dalam belajar. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Eni  Lestari  (2021),  yang  menyatakan  bahwa  metode Group Investigation dinilai mampu meningkatkan motivasi dan prestasi belajar karena pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan, motivasi belajar menjadi berkembang, kesadaran akan bersikap  yang  di  tunjukan  siswa  menjadi  lebih  baik,  sedangkan  prestasi  belajar  siswa  sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimum  yang  sudah  ditentukan.  Penggunaan  metode Group Investigation ,  secara  signifikan  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  Rekayasa Perangkat Lunak 1 menjadi meningkat, dilihat dari hasil rata-rata kelas uji kompetensi Siklus I dengan rata-rata 45.52, Siklus II 79.41, dan pada siklus III 81.75.

## KESIMPULAN
Peningkatan  motivasi  belajar  matematika  dengan  pembelajaran  kooperatif  tipe group investigation pada Siklus 1 dan siklus 2 memperoleh predikat sedang dengan rata-rata motivasi pada siklus 1 adalah 3,45 dan rata-rata motivasi siklus 2 adalah 3,66. Meskipun pada predikat sedang  tetapi  aktivitas  pembelajaran  dengan  tipe group  investigation menunjukkan  proses pembelajaran yang lebih baik. Siswa menyukai pembelajaran dengan tipe group investigation dan menyatakan bahwa tipe group investigation memberikan pengalaman yang menyenangkan bagi siswa.
Peningkatan  pemahaman  konsep  matematika  materi  penerapan  invers  matriks  dapat dilihat dari tingkat ketuntasan belajar siswa yang meningkat dari 28 siswa, sebanyak 15 siswa (54%) memperoleh nilai ≥ 65, pada siklus 2 terjadi peningkatan 24 siswa (86%) memperoleh nilai ≥ 65. Sedangkan siswa yang belum berhasil memperoleh nilai ≥ 65 hanya 4 siswa (14%).

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Djamarah. (2002). Teori Motivasi, Edisi 2 . Jakarta : PT. Bumi Aksara
Julhadi. 2021. Hasil Belajar Peserta Didik . Tasikmalaya: Edu Publiser Lestari,  Eni.  2021. Peningkatan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran PPKN  melalui  Metode  Group  Investigation  Di  Kelas  XI-APHP  2  SMKN  1 Cangkringan Sleman . Penelitian Tindakan Kelas. Ollerton,  Mike.  2010.  Terjemahan Mathematics  Teacher’s  Handbook  (Panduan  Guru Mengajar Matematika) . Jakarta: Erlangga Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali. Silver, Harvey. dkk. 2013. Pengajaran Matematika (terjemahan). Jakarta: Indeks Permata Puri Media
Sugiani. 2022. Group Investigation Model Pembelajaran Masa Kini. Lombok Tengah: Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia
Uno,  B  Hamzah.  2011. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : Bumi Aksara. Yohana, Syofia. 2022. Kooperatif Tipe Investigation dan Aktivitas Belajar . Lombok Tengah: Pusat Pengembangan Pendidikan dan Penelitian Indonesia Yolanda, Dilla. 2020. Pemahaman Konsep Matematika dengan Metode Discovery . Guepedia Yuliatin,  Istin.  2015. Efektifitas  penerpan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation  (GI)  barbasis  karakter  terhadap  minat  belajar  dan  pemahaman konsep matematika materi persamaan linier siswa SMA Negeri I Dekai . Tesis