## IDENTIFIKASI MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN FISIKA DI SMAN 1 MUARO JAMBI
Febri Tia Aldila 1*, Maria Marisa Matondang 2 , Langgengyoga Wicaksono 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Jambi
* E-mail: febritia92@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi minat belajar siswa pada  mata  pelajaran  fisika  di  SMAN  1  Muaro  JAMBI.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA di SMAN 1 Muaro Jambi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  angket  minat  belajar  siswa pada mata pelajaran fisika. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini yang berguna  untuk  pengolahan  data  adalah purposive  sampling dimana  data  yang diolah adalah  data kuantitatif.  Selanjutnya data di analisis dengan teknik analisis kuantitatif  menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa minat belajar siswa pada mata pelajaran fisika kelas X MIPA di SMAN 1 Muaro  Jambi  berada  pada  kategori  baik  (53,3%),  kategori  sangat  baik  (45,7%), dan kategori tidak baik (1,1%).
Kata Kunci: Identifikasi, minat belajar, fisika

## PENDAHULUAN
Pada dasarnya, pendidikan adalah sebuah usaha atau upaya yang dilakukan secara  sadar  guna  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  peserta  didik (Astalini, Kurniawan, & Sumaryanti, 2018) sehingga penting untuk meningkatkan pendidikan  di  Indonesia  (Asrial,  Syahrial,  Kurniawan,  &  Septiasari,  2019). Pendidikan  semestinya  memiliki  peran  aktif  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas dan kuantitas pola pikir peserta didik (Utama, Maison, & Syarkowi, 2018) melalui pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  perancangan  yang  matang sehingga  akan  tercipta  proses  atau  kegiatan  belajar  pada  siswa  (Syahrial,  Arial, Kurniawan,  &  Piyana,  2019).  Hendaknya  guru  menciptakan  pembelajaran  sains sebagai  pengalaman  yang  menyenangkan  bagi  siswa  sehingga  akan  diingat seumur  hidup  mereka  (Narmadhan  &  Chamundeswari,  2013)  karena pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  itu  sendiri  dapat  berperan  penting  dalam membentuk sikap siswa (Wiza, Dewi, & Trismon, 2019).
Pada  sekolah  menengah,  siswa  diarahkan  untuk  fokus  pada  bidangnya masing-masing  dan  menguasai  materi  melalui  mata  pelajaran  (Astalini,  dkk., 2019)  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  fisika.  Fisika  itu  sendiri  adalah  mata pelajaran  akademik  untuk  siswa  (Sitompul,  Astalini,  &  Alrizal,  2018)  yang merupakan bagian dari ilmu pengetahuan alam (Utami, Hendri, & Darmaji, 2017)
dengan  tujuan  untuk  mempelajari  gejala-gejala  alam  sehingga  dapat  diperoleh suatu  produk  fisika  dengan  sifat  yang  khusus  (Saputra,  Hendri,  &  Aminoto, 2019).  Dalam  prakteknya,  fisika  merupakan  salah  satu ilmu  yang  menarik  untuk dipelajari (Purwanto, Hendri, & Susanti, 2016) namum masih banyak siswa belum bisa  mendapatkan  nilai  yang  memuaskan  dalam  mata  pelajaran  fisika  (Kurnia, hendri, & Phatoni, 2016).
Fisika sering dikategorikan sebagai mata pelajaran yang kurang disukai oleh sebagian besar peserta didik di sekolah (Astalini, Kurniawan, Perdana, & Phatoni, 2019)  karena  banyak  siswa  menganggap  bahwa  fisika  selalu  berfokus  pada konsep-konsep  yang  memerlukan  pemahaman  tingkat  tinggi  (Putri,  Maison,  & Darmaji). Selain itu memahami rumus-rumus dalam fisika dan pengaplikasiannya dalam  proses  menghitung  merupakan  kesulitan  lain  yang  dihadapi  oleh  siswa (Oktaviana,  Jufrida,  &  Darmaji,  2016)  dimana  siswa  menganggap  bahwa pembelajaran IPA yang disampaikan oleh guru di dalam kelas itu adalah hal yang membosankan  sehingga  sulit  untuk  dipahami  (Astalini,  Kurniawan,  &  Putri, 2018) sehingga menjadikan siswa menjadi pasif dan cenderung tidak tertarik pada pelajaran IPA (Astalini & Kurniawan, 2019) padahal siswa dituntuk menjadi aktif dalam mecari pengetahuan tambahan dalam belajar (Taqwa, Faizah, & Rivaldo).
Minat  belajar  menjadi  faktor  internal  yang  mempengaruhi  keberhasilan siswa  dalam  belajar  fisika  (Astuti,  2015)  sehingga  kurang  disukainya  mata pelajaran  fisika  di  atas  dapat  disebabkan  karena  kurangnya  minat  dan  motivasi dari  peserta  didik  untuk  mempelajari  fisika,  maka  banyak  peserta  didik  yang kurang  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran  fisika  (Aminoto,  Dani,  & Yuversa,  2019).  Siswa  yang  sangat  berminat  memahami  pelajaran  fisika  akan meraih  hasil  belajar  fisika  yang  lebih  memuaskan  (Pasaribu,  Hendri,  &  Susanti, 2017) yang ditandai dengan kebiasaan siswa berupa rajin belajar dan menerapkan ilmu pengetahuan yang telah diperoleh dalam kehidupan sehari-hari (Kurniawan, Astalini,  Kurniawan,  &  Anggraini,  2019)  sehingga  minat  akan  berpengaruh terhadap  kebiasaan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  (Kurniawan,  Astalini,  & Kurniawan,  2019).  Keberhasilan  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh guru  akan  meningkatkan  hasil  pembelajaran  IPA  pada  peserta  didik  (Astalini, Kurniawan,  Melsayanti,  &  Destianti,  2018).  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  fisika yang  baik  sangat  dibutuhkan  guna  membantu  siswa  dalam  memperoleh  bekal untuk menghadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (Joneska, Astalini,
&  Susanti,  2016)  serta  untuk  melanjutkan  pendidikan  atau  berkarir  ke  depannya yang berkaitan dengan ilmu sains (Kurniawan, Astalini, & Kurniawan).
Berdasarkan  uraian  di  atas  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MIPA  di  SMAN  1 Muaro  Jambi.  Manfaat  penelitian  ini  adalah  sebagai  acuan  dalam  proses pembelajaran fisika di sekolah untuk mencapai hasil belajar yang lebih baik pada
mata  pelajaran  fisika  guna  menanamkan  sikap  positif  kepada  siswa.  Selain  itu, penelitian  ini  dapat  menjadi  dasar  untuk  penelitian  selanjutnya  guna meningkatkan minat belajar fisika peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan  berupa  penelitian  survei.  Teknik pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  yang  berguna  untuk  pengolahan  data adalah purposive  sampling .  Penelitian  dilakukan  di  SMAN  1  Muaro  Jambi  dan waktu  pelaksaan  penelitian  adalah  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021. Jumlah  total  sampel  yang  digunakan  adalah  92  siswa  kelas  X  MIPA.  Penelitian dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  instrumen penilaian  tes  berupa  angket  tentang  minat  belajar  siswa.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  mengadopsi  angket  dari  Fathna  (2017)  yang  terdiri dari  20  butir  pernyataan  dengan  yang  telah  dianalisis  sehingga  faktor  butir  soal telah valid, reliabel, dan termasuk ke dalam kategori baik atau tinggi. Skala yang digunakan  dalam  kuisioner  minat  siswa  adalah  skala  Likert  empat    poin  yang terdiri dari SS=Sangat Setuju, S=Setuju, TS=Tidak Setuju, dan STS=Sangat Tidak Setuju. Berikut Tabel 1 berisi indikator pada minat belajar siswa.
Tabel 1. Indikator pada Minat Belajar Siswa Variabel Indikator Nomor Sebaran Soal Jumlah (+) (-) Minat Belajar Siswa Perasaan senang siswa 3, 4, 13 5, 15 5 Ketertarikan siswa 6, 11, 14 10, 16, 18 6 Perhatian siswa 1, 2, 17, 19 20 5 Keterlibatan siswa 7, 8, 9 12 4
Prosedur  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  angket kepada siswa, menganalisis data hasil angket minat belajar siswa, dan mengelola data  yang  telah  didapatkan  yang  menjadi  sampel.  Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  deskriptif  berupa  modus,  mean, median,  maksimum,  minimum,  standar  deviasi  dengan  menggunakan  program IBM  SPSS  Statistics  23  untuk  mencari  hasil  kuantitatif  yang  digunakan  oleh peneliti dan berguna untuk mencari hasil dari statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMAN  1  Muaro  Jambi  dengan  jumlah  sampel sebanyak  92  siswa  kelas  X  MIPA.  Keterbaruan  dari  penelitian  ini  adalah mengetahui  minat  belajar  siswa  di  SMAN  1  Muaro  Jambi  dengan  tujuan  untuk mengevaluasi sikap siswa terhadap pembelajaran fisika. Kemudian menimbulkan sikap positif siswa terhadap pelajaran fisika yang dapat juga meningkatkan minat dan motivasi belajar fisika. Dalam mengidentifikasi minat belajar siswa terhadap mata  pelajaran  fisika ini  digunakan  angket  minat  belajar  siswa  dengan  skor  CVI ( Content  Validity  Index )  atau  indeks  validitas  instrument  sebesar  0,9  (kategori sangat  baik)  yang  diadaptasi  dari  skripsi  Fathna  (2017)  dan  sudah  diuji validitasnya.
Melalui analisis data, dapat dilihat bahwa butir-butir soal memiliki validitas dengan kategori sangat baik yang dilakukan dengan melakukan uji validitas.  Dari data  hasil  penelitian  pada  sampel  yaitu  siswa  kelas  X  SMAN  1  Muaro  Jambi dengan soal sebanyak 20 butir, didapatkan bahwa dari 92 sampel terdapat 1 siswa memiliki  minat  belajar  yang  tidak  baik,  49  siswa  memiliki  minat  belajar  yang baik,  dan    42  siswa  memiliki  minat  belajar  yang  sangat  baik.  Hasil  analisis statistic  deskriptif  dan  kategori  dalam  minat  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada Tabel 2 dan Tabel 3 .
Tabel 2. Statistik Deskriptif Minat Belajar Siswa
Statistik
Minat Belajar Siswa N                            Valid 92 Missing 0 Mean 65,8043 Median 65,0000 Mode 65,00 Std. Deviation 6,81504 Skewness ,096 Std. Error of Skewness ,251 Kurtosis ,283 Std. Error of Kurtosis ,498 Minimum 45,00 Maximum 80,00 Sum 6054,00 Dari Tabel  2 ,  hasil  analisis  data  dengan  N  (jumlah  sampel)  sebanyak  92 sampel,  maka  diperoleh  nilai  mean  sebesar  (65,8043),  nilai  median  sebesar (65,0000),  nilai  mode    sebesar  (65,00),  nilai  standar  deviasi  sebesar  (6,81504), nilai  skewness  sebesar  (,096),  nilai  standar  eror  skewness  sebesar  (,251),  nilai kurtosis  sebesar  (,251),  nilai  standar  eror  kurtosis  sebesar  (,498),  nilai  minimum
sebesar  (45,00),  nilai  maksimum  sebesar  (80,00),  dan  jumlahnya  adalah  sebesar 96054,00).  Pada  statistik  deskriptif  menunjukkan  bahwa  data  yang  diperoleh mendapatkan  nilai  standar  deviasi  (6.81504)  lebih  kecil  (<)  dari  nilai  mean (65.8043).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  mean  yang  diperoleh merupakan  representasi  dari  keseluruhan  data  sampel  penelitian.  Hal  ini  dapat diartikan bahwa data penelitian yang diperoleh adalah data yang valid. Data yang valid  adalah  data  yang  sudah  teruji  secara  tepat  untuk  mengukur  data  suatu penelitian.
Tabel 3. Klasifikasi Minat Belajar Siswa Variabel Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori Minat Belajar Siswa 20.0 -35.0 0 0 Sangat Tidak Baik 35.1 - 50.0 1 1.1 Tidak Baik 50.1 - 65.0 49 53.3 Baik 65.1 - 80.0 42 45.7 Sangat Baik
Pada Tabel 3, menunjukkan hasil bahwa minat belajar siswa pada kategori sangat tidak baik menunjukkan persentase sebesar 0%, untuk kategori tidak baik dengan  persentase  1.1%  (1  dari  92  siswa),  pada  ketegori  baik  dengan  persentase 53.3%  (49  dari  92  siswa),  dan  pada  ketegori  sangat  baik  menunjukkan  hasil sebesar 45.7% (42 dari 92 siswa). Dari hasil tersebut, menunjukkan bahwa siswa kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Muaro  Jambi  mengarah  pada  kategori  baik  dalam bidang  minat  belajar  siswa.  Siswa  kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Muaro  Jambi tergolong  memiliki  semangat  atau  minat  yang  tinggi  dalam  belajar  fisika.  Lebih dari  setengah  jumlah  sampel  mempunyai  tingkat  kesenangan  yang  dikategorikan baik.  Salah  satu  faktor  penting  dalam  proses  pendidikan  siswa  adalah  rasa kesenangan  atau  kenikmatan  siswa  dalam  belajar  karena  berkaitan  erat  dengan kemauan siswa atau motivasi dalam mengikuti pembelajaran di sekolah (Manasia, 2014).  Kenikmatan  pelajaran  IPA  adalah  suatu  ekspresi  perasaan  siswa  terhadap mata pelajaran IPA sehingga memiliki nilai tambah bagi siswa (Astalini, Darmaji Kurniawan, & Destianti, 2019). Salah satu bentuk ekspresi perasaan siswa adalah sikap terbuka yang dimiliki oleh siswa serta semangat untuk menerima ilmu atas mata  pelajaran  sains  di  dalam  ataupun  di  luar  kelas  (Kurniawan,  Astalini,  & Anggraini, 2018).
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  dengan  92  sampel  didapatkan  1 siswa memiliki minat belajar fisika yang dikategorikan tidak baik, 49 siswa siswa memiliki  minat  belajar  fisika  yang  dikategorikan  baik,  dan  42  siswa  memiliki minat  belajar  fisika  yang  dikategorikan  sangat  baik.  Dalam  bentuk  persentase
dinyatakan bahwa 1,1 % siswa yang memiliki minat belajar fisika dalam kategori tidak baik, 53,3 % siswa yang memiliki minat belajar fisika dalam kategori baik, dan 45,7 % siswa yang memiliki minat belajar fisika dalam kategori sangat baik. Gambar 1 dibawah ini menunjukkan diagram pie untuk persentase minat belajar siswa.
Gambar 1. Diagram Pie Minat Belajar Siswa
Berdasarkan Gambar  1 ,  terlihat  bahwa  diagram  pie  menunjukkan perbedaan persentase minat siswa untuk setiap kategori. Dapat kita ketahui bahwa minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MIPA  di  SMAN  1 Muaro  Jambi  lebih  cenderung  berada  pada  kategori  baik  dengan  jumlah  sebaran sebanyak 49 siswa dan persentasenya 53,3%. Adapun siswa yang memiliki minat belajar fisika dengan kategori sangat baik dengan sebaran 42 siswa dan persentase nya 45,7%. Sedangkan siswa yang memiliki minat belajar fisika dengan kategori tidak  baik  dengan  sebaran  1  siswa  memiliki  persentase  sebesar  1,1%.  Dari  hasil analisis tersebut, dapat diketahui bahwa  siswa kelas X MIPA di SMAN 1 Muaro Jambi  rata-rata  mempunyai  minat  belajar  fisika  yang  berada  pada  kategori  baik. Siswa  cenderung  memiliki  ketertarikan  yang  baik  pada  mata  pelajaran  di  kelas karena  mereka  merasa  fisika  dapat  membantu  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  di  masa  yang  akan  datang.  Sedangkan  untuk  siswa  yang  memiliki minat  belajar  fisika  dalam  kategori  yang  tidak  baik  karena  siswa  tersebut menganggap mata pelajaran fisika itu sulit untuk dipahami dan dimengerti. Tidak jarang siswa memandang fisika sebagai ilmu yang membutuhkan keahlian khusus dalam  memahaminya  terkait  dengan  pendalaman-pendalaman  konsep  fisika  atas suatu peristiwa.
Persentase Minat Belajar Siswa Terhadap Mata
Pelajaran Fisika di SMAN 1 Muaro Jambi Sangat Baik Baik Tidak Baik 53,3% 45,7% 1,1%
Ketertarikan untuk mempelajari fisika akan memiliki pengaruh signifikan terhadap  pertumbuhan  sikap  positif  siswa.  Sikap  positif  siswa  ini  ditunjukkan dengan  ketertarikan  siswa  dalam  mempelajari  dan  memahami  materi  fisika  di kelas. Berdasarkan identifikasi, siswa dengan waktu belajar yang lebih lama akan memiliki  sikap  yang  baik.  Sikap  baik  tersebut  dapat  diimplementasikan  dalam semangat  ketika  belajar  fisika  dan  dipengaruhi  oleh  sikap  positif  yang  dimiliki oleh  siswa.  Namun,  tidak  semua  siswa  memiliki  ketertarikan  terhadap  mata pelajaran fisika. Siswa dengan ketertarikan yang rendah dalam belajar fisika dapat menimbulkan sikap negatif.  Sejalan dengan hasil penelitian terbaru bahwa minat siswa  terhadap  sains  atau  ilmu  pengetahuan  alam  di  sekolah  menunjukkan penurunan. Hal tersebut disebabkan karena rendahnya minat belajar fisika.
Minat merupakan suatu tindakan siswa yang dilakukan secara tetap dalam pelaksanaan  proses  belajar  (Siagian,  2012).  Minat  belajar  fisika  yang  dimaksud adalah minat siswa terhadap mata pelajaran fisika yang ditandai dengan perhatian siswa  terhadap  pelajaran  fisika,  motivasi  siswa  dalam  mempelajari  fisika, kebutuhan  siswa  terhadap  pelajaran  fisika,  keingintahuan  siswa  yang  tinggi terhadap  pelajaran  fisika,  kesukaan  siswa  terhadap  pelajaran  fisika,  tugas-tugas yang  diselesaikan  oleh  siswa,  dan  ketekunan  dan  keuletan  siswa  dalam mempelajari fisika. Kurangnya minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika karena  banyak  siswa  yang  masih  mengganggap  bahwa  fisika  merupakan  ilmu pengetahuan yang sulit untuk dipahami dan membosankan.
Tujuan dilakukannya identifikasi terhadap minat belajar siswa adalah untuk mengetahui  bagaimana  perkembangan  yang  terjadi  pada  peserta  didik  dalam mengikuti proses pembelajaran di mata pelajaran yang sulit seperti mata pelajaran fisika. Rata-rata tingkat minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika berada pada  kategori  baik  dengan  persentasi  yang  baik  juga.  Hal  ini  memberikan pengaruh  bahwa  pembelajaran  fisika  itu  sendiri  memberikan  pengaruh  positif terhadap  minat  belajar  siswa  berdasarkan  angket  yang  telah  didistribusikan sebelumnya (Wahyuni, Nuryamin, & Dani, 2018).
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  diperoleh,  maka  minat  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  fisika  kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Muaro  Jambi  berada dalam  kategori  yang  baik.  Hal  ini  berarti,  siswa  di  SMAN  1  Muaro  Jambi memiliki  minat  yang  cukup  tinggi  dalam  mempelajari  fisika  yang  ditunjukkan dengan persentase minat belajar fisika sebesar 53,3% berada dalam kategori baik, tetapi  masih  terdapat  siswa  dengan  persentase  minat  belajar  fisika  yang  rendah. Oleh  sebab  itu,  guru  harus  berupaya  maksimal  untuk menjadikan  mata  pelajaran fisika sebagai mata pelajaran yang menyenangkan, tidak sulit untuk dipelajari, dan tidak  membosankan  bagi  siswa.  Maka,  taraf  pemahaman  siswa  terkait  mata pelajaran  fisika  pun  meningkat  dan  akan  meningkatkan  persentase  minat  belajar
siswa pada mata pelajaran fisika sehingga hasil belajar siswa pada mata pelajaran fisika menjadi lebih baik.

## PENUTUP
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMAN 1 Muaro Jambi. Berdasarkan hasil penelitian yang telah  didapatkan  yaitu  persentase  minat  belajar  fisika  pada  kategori  sangat  baik adalah  sebesar  45,7%  atau  (42  siswa  dari  total  92  sampel).  Persentase  minat belajar  fisika  pada  kategori  baik  sebesar  53,3%  atau  (49  siswa  dari  total  92 sampel).  Persentase  minat  belajar  fisika  pada  kategori  tidak  baik  adalah  sebesar 1,1%  atau  (1  siswa  dari  total  92  sampel).  Dengan  demikian,  dapat  diperoleh kesimpulan  bahwa  minat  belajar  fisika  kelas  X  MIPA  di  SMAN  1  Muaro  Jambi berada  pada  kategori  baik.  Walaupun  sudah  dikategorikan  baik,  masih  saja  ada siswa  yang  berada  pada  kategori  tidak  baik  dalam  hal  minat  belajar  fisika  ini. Oleh  sebab  itu,  peran  guru  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  taraf  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  fisika  melalui  inovasi-inovasi  dalam  proses pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa.

## REFERENSI
Aminoto,    T.,  Dani,  R.,  Yuversa,  E.  (2019).  Pengembangan  Termometer  Gas sebagai  Alat  Peraga  Pembelajaran  Pokok  Bahasan  Skala  Suhu  Mutlak. Edufisika: Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (2), 48-55.
Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Septiasari,  R.  (2019).  Hubungan Kompetensi  Pedagosik  dengan  Kompetensi  IPA  Mahasiswa  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  (Relationship  of  Pedagogical  Competence  and
Science  Competency  of  Elementary  Scholl  Teacher  Education). Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 149-157. DOI:
0.21070/pedagogia.v8i2.1872.
Astalini,  dkk.,  (2019).  Relationship  Between  Students  Interesr  and  Attitudes  in Physical  Subject. Journal  of  Educational  Science  and  Technology ,  5(3), 202-211.
Astalini.,  Darmaji.,  Kurniawan,  D.  A.,  Destianti,  A.  (2019).  Description  of  the Dimensions  Attitudes  towards  Science  in  Junior  High  School  at  Muaro Jambi. International  Journal  of  Sciences:  Basic  and  Applied  Research (IJSBAR) , 4 7 (1), 1-11.
Astalini.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Sumaryanti.  (2018).  Sikap  Siswa  Terhadap Pelajaran  Fisika  di  SMAN  Kabupaten  Batanghari. JIPF  (Jurnal  Ilmu Pendidikan Fisika) , 3 (2), 59-64.
Astalini.,  Kurniawan,  D.  A.,  (2019).  Pengembangan  Instrumen  Sikap  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  Terhadap  Mata  Pelajaran. Jurnal Pendidikan Sains , 7 (1), 1-7.
Astalini.,  Kurniawan,  D.  A.,  Melsayanti, R.  Destianti,  A.  (2018).  Sikap  terhadap Mata  Pelajaran  IPA  di  SMP  Se-Kabupaten  Muaro  Jambi. Lentera Pendidikan 21 (2), 214-227.
Astalini.,  Kurniawan,  D.  A.,  Perdana,  R.,  Phatoni,  K.  (2019).  Identifikasi  Sikap Peserta  Didik  terhadap  Mata  Pelajaran  Fisika  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri 5 Kota Jambi. Unnes Physics Education Journal 8 (1), 34-43.
Astalini.,  Kurniawan,  D.  A.,  Putri,  A.  D.  (2018).  Identifikasi  Sikap  Implikasi Sosial  dari  IPA,  Keterampilan  Menambah  Waktu  Belajar  IPA,  dan Ketertarikan  Berkarir  Dibidang  IPA  Siswa  SMP  Se-Kabupaten  Muaro Jambi. Jurnal Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 7 (2), 93-108. Astuti,  S.  P.  (2015).  Pengaruh  Kemampuan  Awal  dan  Minat  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Fisika. Jurnal Formatif 5 (1), 68-75. Fathna,  F.  S.  (2017). Pengembangan  Web  Internet  Fisika  untuk  Meningkatkan Minat  dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X .  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Joneska,  A.,  Astalini.,  Susanti,  N.  (2016).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Fisika Menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Crossword  Puzzle  dan  Index  Card Match  pada  Materi  Chaya  Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Batanghari. Edufisika: Jurnal Pembelajaran Fisika , 1 (1), 28-31.
Kurnia,  N.,  Hendri.,  &  Phatoni,  H.  (2016).  Hubungan  Persepsi  dengan  Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X MIA di SMA Negeri 4 Kota Jambi dan SMA Negeri 11 Kota Jambi. Edufisika: Jurnal Pendidikan Fisika 1 (2), 55-63. Kurniawan, D. A., Astalini, A., Kurniawan, N., Anggarini, L. (2019). Sikap Siswa Terhadap  IPA  Berdasarkan  Investigasi  dan  Korelasi:  Kesenangan  Belajar dan Minat Meluangkan Waktu pada. Science Education Jurnal (SEJ) , 3 (1), 1-11. DOI: 10.21070/sej.v3i1.2527.
Kurniawan,  D.  A.,  Astalini.,  Anggraini,  L.  (2018).  Evaluasi  Sikap  Siswa  SMP Terhadap  IPA  di  Kabupaten  Muaro  Jambi. Jurnal  Ilmiah  DIDAKTIKA , 19(1), 124-139.
Kurniawan,  D.  A.,  Astalini.,  Kurniawan,  N.  (2019).  Analisis  Sikap  Siswa  SMP Terhadap Mata Pelajaran IPA. Lentera Pendidikan , 22 (2), 323-334. Kurniawan,  D.  A.,  Astalini.,  Kurniawan,  N.  (2019).  Sikap  Siswa  terhadap Pelajaran  IPA  di  SMP  Kabupaten  Muaro  Jambi  Provinsi  Jambi. Currucula: Journal of Teaching and Learning 4 (3), 111-127.
Manasia,  L.  (2014).  Enjoyment  of  Learning  in  Upper  Secondary  Education.  An Exploratory  Research. Procedia  Sosial  and  Behavioral  Sciences ,  (180), 639-646.
Narmadha, U., Chamundeswari, (2013). Attitude toward Learning of Science and Academic  Archievement  in  Science  among  Students  at  the  Secondary Level. Journal of Socialogical Research , 4 (2), 114-124. Oktaviana,  D.,  Jufrida.,  Darmaji.  (2016).  Penerapan  RPP  Berbasis  Multiple Intelligences  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  pada  Materi  Kalor  dan  Perpindahan  Kalor  Kelas  X  MIA  4  SMA Negeri 3 Kota Jambi. Edufisika: Jurnal Pembelajaran Fisika , 1 (1), 7-12. Pasaribu,  D.  S.,  Hendri.,  &  Susanti,  N.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Minat  dan Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran
Talking  Stick  pada  Materi  Listrik  Dinamis  di  Kelas  X  SMAN  10  Muaro Jambi. Edufisika: Jurnal Pendidikan Fisika 2 (1), 61-69.
Purwanto,  A.  E.,  Hendri,  M.,  Susanti,  N.  (2016).  Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa  Menggunakan  Media  PHET  Simulations  dengan  Alat  Peraga  pada Pokok  Bahasan  Listrik  Magnet  di  Kelas  IX  SMPN  12  Kabupaten  Tebo. EduFisika: Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1), 22-27.
Putri,  A.  R.,  Maison.,  &  Darmaji.  (2018).  Kerjasama  dan  Kekompakan  Siswa dalam  Pembelajaran  Fisika  di  Kelas  XIII  MIPA  SMAN  3  Kota  Jambi. Edufisika: Jurnal Pendidikan Fisika 3 (2), 32-40.
Saputra, W. R., Hendri, M., & Aminoto, T. (2019). Korelasi Motivasi Belajar dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII di SMP Se-Kecamatan Jambi Selatan. Edufisika: Jurnal Pendidikan Fisika 4 (1), 36-45. Siagian, R. E. F. (2012). Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif , 2 (2), 122-131. Sitompul,  R.  S.,  Astalini.,  &  Alrizal.  (2018).  Deskripsi  Motivasi  Belajar  Fisika Siswa  Kelas  X  MIA  di  SMAN  9  Kota  Jambi. Edufisika:  Jurnal Pendidikan Fisika 3 (2), 22-31.
Syahrial.,  Arial.,  Kurniawan,  D.  A.,  Piyana,  S.  O.  (2019).  E-Modul Etnokontruktivisme:  Implementasi  pada  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Ditinjau dari  Persepsi,  Minat,  dan  Motivasi. Jurnal  Teknologi  Pendidikan ,  21(1), 165-177.  DOI: https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11030
Taqwa,  M.  R.  A.,  Faizah,  R.,  Rivaldo,  L.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja Mahasiswa  Berbasis  POE  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa pada Topik Fluida. Edufisika: Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (1), 6-13. Utama, Z. P., Maison., Syarkowi, A. (2018). Analisis Kemampuan Bernalar Siswa SMA Kota Jambi. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 9 (1), 1-5.  DOI: 10.26877/jp2f.v9i1.2223.
Utami,  S.  A.,  Hendri,  M.,  &  Darmaji.  (2017).  Hubungan  Lingkungan  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Kelas  XI  MIA  SMAN  1  Muaro  Jambi. Edufisika: Jurnal Pendidikan Fisika 2 (2), 58-67.
Wahyuni.,  Nuryamin.,  Dani,  A.  U.  (2018).  Penggunaan  Model  Teams  Games Tournament  dengan  Teknik  Famili  100  Terhadap  Minat  Belajar  Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 6 (1), 19 – 25.
Wiza,  O.  H.,  Dewi,  U.  P.,  Trismon,  S.  (2019).  Implikasi  Sikap  Sosial,  Minat Menambah  Jumlah  Waktu  Belajar,  dan  Ketertarikan  Berkarir  di  Bidang IPA. Natural: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA , 6 (2), 86-93.