## PENGARUH KEDISIPLINAN SISWA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA
(Survei pada Sekolah Menengah Kejuruan Swasta di Jakarta Timur)
Rahma Kazmi
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: kazmi_rahma@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  seberapa  besarkah  pengaruh  kedisiplinan  siswa  dan seberapa besar motivasi siswa terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia pada siswa SMK Swasta di Jakarta Timur. Penelitian ini dilakukan di tiga SMK Swasta, yaitu SMK Islam PB Soedirman 1, SMK Islam PB Soedirman 2, dan SMK Islam Malahayati Jakarta. Secara bersama-sama, kedisiplinan siswa dan  motivasi  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia. Hasil pengujian  signifikansi  yang ditunjukkan oleh  nilai Sig = 0.000 dan F hitung = 22,841, sedangkan    F tabel =  3,06  sehingga  nilai Sig <  0,05  dan  F hitung >  F tabel. Hasil  perhitungan  diperoleh koefisien korelasi ganda  adalah 0,487. Kedisiplinan siswa dan motivasi belajar secara bersama-sama memiliki koefisien determinasi sebesar 23,7% terhadap variasi prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia  melalui  persamaan  regresi  ganda  Ŷ =  45,536  +  0,063X 1 +  0,316X 2 yang  signifikan. Kedisiplinan siswa  berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hasil pengujian signifikansi diperoleh t hitung > t tabel yaitu 1,987 > 1,65 , nilai sig = 0,049 yang berarti < 0,05.  Motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia. Hasil pengujian signifikansi diperoleh t hitung > t tabel yaitu 4,814 > 1,65 , nilai sig = 0,00 yang berarti < 0,05.
Kata Kunci : Kedisiplinan Siswa, Motivasi Belajar, Bahasa Indonesia

## Pendahuluan
Perkembangan  dunia  pendidikan  dari  tahun  ke  tahun  mengalami  perubahan  seiring  dengan tantangan  dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  unggul  dan  mampu bersaing di era global. Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh bangsa kita adalah masih rendahnya  kualitas  pendidikan  pada  setiap  jenjang.  Keberhasilan  pendidikan  dipengaruhi oleh perubahan dan pembaharuan dalam segala unsur yang mendukung pendidikan. Adapun unsur  tersebut  adalah  siswa,  guru,  alat,  metode,  materi  dan  lingkungan  pendidikan.  Semua unsur saling terkait dalam mendukung tercapainya tujuan pendidikan.
Banyak hal yang telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional, antara lain melalui  berbagai  pelatihan  dan  peningkatan  kualitas  guru,  penyempurnaan  kurikulum, pengadaan buku dan alat pelajaran, serta perbaikan sarana dan prasarana pendidikan. Namun demikian, mutu pendidikan yang dicapai belum seperti apa yang diharapkan. Perbaikan yang telah dilakukan pemerintah tidak akan ada artinya jika tanpa dukungan dari guru, orang tua, siswa,  dan  masyarakat.  Berbicara  tentang  mutu  pendidikan  tidak  akan  lepas  dari  proses belajar mengajar. Di dalam proses belajar mengajar, guru harus mampu  menjalankan tugas dan peranannya.
Kegiatan  belajar  mengajar  melibatkan  beberapa  komponen,  yaitu  peserta  didik,  guru  (pendidik), tujuan  pembelajaran,  isi  pelajaran,  metode  mengajar,  media,  dan  evaluasi.  Tujuan  pembelajaran adalah  perubahan  perilaku  dan  tingkah  laku  yang  positif  peserta  didik  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar. Sehubungan dengan itu, seorang pengajar harus dapat memberikan pengertian kepada siswa bahwa  belajar  memiliki  beberapa  maksud,  antara  lain  untuk  mengetahui  suatu  kepandaian  atau  ilmu yang belum pernah diketahui, menggali pengetahuan yang tentang apa yang diperoleh selama belajar, memahami karakter dan tingkah laku diri, serta menerapkan segala pengetahuan ke dalam kehidupan.
Di dalam proses belajar mengajar, disiplin terhadap tata tertib sangat penting untuk diterapkan karena jika dalam suatu sekolah tidak memiliki tata tertib, proses belajar mengajar tidak akan berjalan dengan
lancar  sesuai  dengan  rencana.  Dengan  demikian,  untuk  terciptanya  disiplin  yang  harmonis  dan terciptanya  disiplin  dari  siswa  dalam  rangka  pelaksanaan  peraturan  dan  tata  tertib  dengan  baik,  di dalam  suatu  lembaga  atau  lingkungan  sekolah  perlu  menetapkan  sikap  disiplin  terhadap siswa  agar tercipta  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Dengan  menerapkan  sikap  kedisiplinan  kepada  siswa, kondisi  belajar  akan  menunjang  mutu  pendidikan  yang  maksimal.  Menciptakan  kedisiplinan  siswa bertujuan untuk mendidik siswa agar sanggup memerintahkan diri sendiri. Mereka dilatih untuk dapat menguasai  kemampuan,  juga  melatih  siswa  agar  ia  dapat  mengatur  dirinya  sendiri,  sehingga  para siswa dapat mengerti kelemahan atau kekurangan yang ada pada dirinya sendiri.
Keberhasilan  siswa  dalam  studinya  dipengaruhi  oleh  cara  belajarnya.  Siswa yang  memiliki  cara belajar  yang  efektif  memungkinkan  untuk  mencapai  hasil  atau  prestasi  yang  lebih  tinggi  daripada siswa  yang  tidak  mempunyai  cara  belajar  yang  efektif.  Untuk  belajar  secara  efektif  dan  efisien diperlukan kesadaran berdisiplin dan motivasi belajar yang tinggi setiap siswa. Belajar secara efektif dan  efisien  dapat  dilakukan  oleh  siswa  yang  berdisiplin.  Siswa  yang  memiliki  disiplin  dalam belajarnya  akan  berusaha  mengatur  dan  menggunakan  strategi  dan  cara  belajar  yang  tepat  baginya. Jadi langkah pertama yang perlu dimiliki agar dapat belajar secara efektif dan efisien adalah kesadaran atas  tanggung  jawab  pribadi  dan  keyakinan  bahwa  belajar  adalah  untuk  kepentingan  diri  sendiri, dilakukan sendiri dan tidak menggantungkan nasib pada orang lain.
Kedisiplinan  dan  motivasi  belajar  siswa  merupakan  dasar  untuk  mencapai  prestasi  yang  baik  karena kedisiplinan dan motivasi merupakan dasar untuk memperoleh prestasi, terutama dalam mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia. Oleh karena itu, kedisiplinan dan motivasi sangat berperan terhadap prestasi  belajar  siswa.  Dengan  sikap  disiplin  membuat  siswa  memiliki  kecakapan  menangani  cara belajar  yang  baik,  juga  merupakan  suatu  proses  menuju  pembentukan  watak  yang  baik.  Penelitian yang  dilakukan  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dampak  seberapa  besarkah  pengaruh  kedisiplinan siswa  dan  motivasi  siswa  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  SMK  Swasta  di Jakarta Timur.

## Tinjauan Pustaka
Disiplin  adalah  kepatuhan  terhadap  peraturan  atau  tunduk  pada  pengawasan  atau pengendalian.  Kedua,  disiplin  yang  bertujuan  mengembangkan  watak  agar  dapat mengendalikan  diri  agar  berperilaku  tertib  dan  efisien  (Kadir,  1994). Sedangkan  disiplin adalah  suatu  tata  tertib  yang  dapat  mengatur  tatanan  kehidupan  pribadi  dan  kelompok (Djamarah,  2002).  Macam-macam  disiplin  ditunjukkan  dengan  tiga  perilaku  yaitu:  a) perilaku  kedisiplinan  di  dalam  kelas,  b)  perilaku  kedisiplinan  di  luar  kelas  di  lingkungan sekolah,  dan  c)  perilaku  kedisiplinan  di  rumah  (Arikunto,  1990).  Dari  beberapa  definisi  di atas  dapat  dipahami  bahwa  disiplin  mengandung  arti  adanya  kesediaan  untuk  mematuhi peraturan-peraturan  yang  berlaku.  Kepatuhan  di  sini  bukan  hanya  karena  adanya  tekanan- tekanan  dari  luar,  melainkan  kepatuhan  yang  didasari  oleh  adanya  kesadaran  tentang  nilai dan pentingnya peraturan-peraturan.
Berdisiplin  sangat  penting  bagi  setiap  siswa.  Berdisiplin  akan  membuat  seorang  siswa memiliki kecakapan mengenai cara belajar yang baik, juga merupakan suatu proses ke arah pembentukan watak yang baik. Untuk belajar secara efektif dan efisien diperlukan kesadaran dan  disiplin  tinggi  setiap  siswa.  Ketika  para  peserta  didik  belajar  atas  kemauan  sendiri, mereka  mengembangkan  kemampuan  memfokuskan  dan  merefleksikan.  Bekerja  atas kemauan sendiri juga memberi mereka kesempatan untuk bertanggung jawab secara pribadi terhadap belajarnya (Silberman, 2007).
Setiap anak sangat memerlukan disiplin yang dimulai dari keluarganya sendiri. Disiplin juga memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  mengubah  dirinya  sehingga  dengan  kita mengingatkan  aturan  dan  memberikan  kesempatan  anak  untuk  memperbaiki  dirinya (Rochman  dan Warsidi,  2011).  Seorang  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah tidak  akan  lepas  dari  berbagai  peraturan  dan  tata  tertib  yang  diberlakukan  di  sekolahnya. Peraturan  tata  tertib  merupakan  sesuatu  untuk  mengatur  perilaku  yang  diharapkan  terjadi
pada diri siswa (Arikunto, 1993). Antara peraturan dan tata tertib merupakan suatu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan sebagai pembentukan disiplin siswa dalam menaati peraturan di dalam kelas maupun di luar kelas.
Motivasi  adalah  daya  dorong,  daya  gerak  atau  penyebab  seseorang  untuk  melaku kan kegiatan  dengan  tujuan  tertentu  (Abror,  1993).  Motivasi  ialah  segala  sesuatu  yang mendorong  seseorang  untuk  bertindak  melakukan  sesuatu  (Purwanto,  2000).  Motivasi ialah daya dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan sesuatu, atau keadaan seseorang  atau  organisme  yang  menyebabkan  kesiapannya  untuk  memulai  serangkaian tingkah  laku  atau  perbuatan  (Usman,  1994).  Motivasi  adalah  keadaan  dalam  pribadi  orang yang  mendorong  individu  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu  guna  mencapai sesuatu tujuan (Suryabrata, 2001). Motivasi adalah dorongan atau kekuatan dari dalam diri seseorang  yang  mendorong  orang  untuk  bertingkah  laku  atau  berbuat  sesuatu  untuk mencapai suatu tujuan tertentu (Sabri, 1997). Motivasi itu dibagi menjadi dua golongan yaitu "Physiological  drive dan Social  motives, yang  dimaksud  dengan Physiological  drive ialah dorongan-dorongan  yang  bersifat  fisiologis/  jasmaniah,  seperti  lapar,  haus,  seks  dan sebagainya.  Sedangkan Social  motives ialah  dorongan-dorongan  yang  ada  hubungannya dengan manusia yang lain dalam masyarakat: seperti dorongan estetis, dorongan ingin selalu berbuat baik (etika), dan sebagainya” (Purwanto, 2000).
Kata  prestasi  berasal  dari  bahasa  Belanda  yaitu  “ prestatie ”,  kemudian  dalam  bahasa Indonesia menjadi prestasi yang diartikan hasil yang telah dicapai dari yang telah ditetapkan. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia arti prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dsb). (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,1999). Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa selama berlangsungnya proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu, umumnya prestasi belajar dalam sekolah berbentuk pemberian nilai  (angka)  dari  guru  kepada  siswa  sebagai  indikasi  sejauhmana  siswa  telah  menguasai materi  pelajaran  yang  disampaikannya,  biasanya  prestasi  belajar  ini  dinyatakan  dengan angka, huruf, atau kalimat dan terdapat dalam periode tertentu.
Disiplin  siswa  dan  motivasi  belajar  adalah  sebuah  potret  keberhasilan  seseorang  dalam mengolah  lembaga  atau  sumber  daya.  Dalam  dunia  pendidikan,  sikap  disiplin  siswa  dan motivasi belajar  sangat diperlukan sebagai salah satu sarana pendukung terciptanya efisiensi pendidikan  karena  dengan  disiplin  siswa  dan  motivasi  belajar    maka  pembuangan  waktu yang sia-sia akan terminimalisir. Tidak hanya dalam dunia pendidikan, sikap disiplin siswa dan motivasi belajar haruslah dimiliki oleh setiap komponen organisasi, dalam sekolah untuk menunjang keberhasilan kegiatan pembelajaran.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  tiga  SMK  Swasta  di  Jakarta  Timur  yaitu  SMK  Islam  PB Soedirman  1,  SMK  Islam  PB  Soedirman  2,  dan  SMK  Islam  Malahayati  Jakarta.  Kota Administrasi Jakarta Timur Provinsi DKI Jakarta kelas XI. Penelitian dilaksanakan  selama 6 bulan terhitung mulai dari bulan Agustus 2014 sampai dengan bulan Januari 2015. Sasaran penelitian ini adalah siswa SMK Swasta yang ada di Jakarta Timur dengan studi kasus siswa kelas  XI  jumlah  610  siswa.  Subjek  dalam  populasi  bersifat  heterogen,  maka  simpulannya tidak  boleh  diberlakukan  dalam  seluruh  populasi  (hasilnya  tidak  boleh  digeneralisasikan). Sehubungan dengan itu, maka pengambilan sampel dari populasi dalam penelitian ini dengan menggunakan teknik sampel random sebanyak 20% - 25% dari total populasi.
Dalam  penelitian  ini  pemilihan  anggota  sampel  dilakukan  dengan  teknik  gabungan  antara  acak  dan proporsional. Dari kelas XI yang ada di  SMK Islam PB Soedirman 1, SMK Islam PB Soedirman 2, SMK  Islam  Malahayati.  Total  populasi  sebanyak    610  siswa.  Setiap  sekolah  diambil  dengan  jumlah yang  sama  atau  hampir  sama,  sedangkan  pemilihan  pada  masing-masing  sekolah  dilakukan  secara
acak. Sampel penelitian yaitu 150 siswa yang diambil secara acak.  Dalam teknik pengumpulan data, untuk  memeroleh  data  tentang  tiga  variabel  tersebut  dalam  penelitian  ini  digunakan  skala sikap/penilaian  (angket).    Analisis  data  dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  tahap  deskripsi  data, tahap uji persyaratan analisis, dan tahap pengujian hipotesis.

## Hasil dan Pembahasan

## Pengujian Persyaratan Analisis
Pengujian  analisis  regresi  linear,  baik  linear  sederhana  maupun  ganda,  harus  memenuhi beberapa persyaratan analisis. Persyaratan analisis tersebut adalah sebagai berikut: 1) sampel yang berupa pasangan data X 1 dan X 2 harus diambil acak dan memenuhi sampel minimum, 2)  untuk  setiap  kelompok  harga  prediktor  X 1 yang  diberikan,  respons-respons  X 2 harus independen  dan  berdistribusi  normal,  3)  untuk  setiap  kelompok  X 1 ,  variabel  S 2 harus homogen (sama), 4) bentuk regresi adalah linear.
Persyaratan pertama telah terpenuhi, sebab sampel penelitian ini telah diambil acak dengan ukuran sampel sebanyak  150 orang siswa. Sementara itu untuk persyaratan keempat yakni syarat bentuk linear persamaan regresi pengujiannya dilakukan secara bersama-sama dengan pengujian  hipotesis.  Namun  data  tersebut  baru  dinyatakan  valid  untuk  tujuan  pengujian hipotesis apabila data tersebut mempunyai asumsi distribusi normal dan data tersebut bersifat homogen. Karenanya perlu dilakukan pengujian normalitas galat taksiran, persamaan regresi. Uji normalitas dilakukan dengan metode Lilliefors.

## Uji Persyaratan Normalitas
Untuk  melakukan  pengujian  normalitas  digunakan  uji Liliefors dan  uji  kelinearan menggunakan  uji  linearitas  sederhana.  Uji  taksiran  galat  regresi  Y  atas  X 1 dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah  galat  taksiran  regresi  Y  atas  X 1 berdistribusi  normal  atau  tidak sebagai syarat untuk menggunakan analisis regresi. Kriteria pengujian adalah apabila |F(Z i ) – S(Z i )| terbesar yang disimbolkan dengan L hitung lebih kecil dari L tabel dengan taraf signifikansi 0,05 maka  H 0 yang menyatakan bahwa skor berasal dari sampel yang berdistribusi normal diterima.  Proses  perhitungan  dilakukan  dengan  bantuan  program  aplikasi  SPSS  versi  22. Kriteria pengujian adalah apabila nilai sig pada kolom Kolmogarov-Smirnov memiliki nilai > 0,05, maka skor berasal dari sampel yang berdistribusi normal. Hasil pengujian dapat dilihat berikut:
Tabel 1. Hasil Pengujian Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test DISIPLIN MOTIVASI PRESTASI BELAJAR N 150 150 150 Normal Parameters a,b Mean 112.97 96.21 82.99 Std. Deviation 18.029 8.653 6.991 Most Extreme Differences Absolute .128 .138 .072 Positive .088 .138 .072 Negative -.128 -.107 -.071 Test Statistic .128 .138 .072 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 c .000 c .054 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Dari  Tabel  1  di  atas  dapat  diketahui  nilai sig pada  kolom Kolmogorov-Smirnov untuk variabel  kedisiplinan  siswa    (X 1 )  sebesar  0,128  ,  motivasi  belajar  (X 2 )  sebesar  0,138  ,  dan nilai untuk variabel prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia (Y) sebesar 0,072. Jika dibandingkan  dengan  kriteria  pengujian,  maka  ketiga  variabel  tersebut  memenuhi  kriteria atau berdistribusi normal karena memiliki nilai sig > 0,05.
Uji  Linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  melihat  apakah  persamaan  regresi  Ŷ = a  +  bX berbentuk linear. Dalam analisis ini menggunakan program SPSS for windows 22. Untuk menentukan bahwa  persamaan  regresi  linear    atau  tidak  dengan  melihat  koefisien P-value pada  baris Deviation  from  Linearity ,  yaitu  apabila  koefisien P-value lebih  kecil  dari  taraf  signifikansi 0,05  maka  persamaan  regresi  berbentuk  linear.  Sebaliknya  apabila  koefisien P-value lebih besar dari taraf signifikansi 0,05 maka persamaan regresi berbentuk tidak linear .

## 1. Uji Linearitas Regresi Prestasi Belajar atas Kedisiplinan Siswa
Tabel 2.  Uji Linearity persamaan regresi prestasi belajar atas Kedisiplinan Siswa
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. PRESTASI BELAJAR * DISIPLIN Between Groups (Combined) 3633.315 29 125.287 4.119 .000 Linearity 850.762 1 850.762 27.973 .000 Deviation from Linearity 2782.553 28 99.377 3.267 .000 Within Groups 3649.678 120 30.414 Total 7282.993 149
Dari Tabel 2 di atas diketahui baris Deviation from Linearity memiliki nilai sig sebesar 0,00  lebih  kecil  dari  0,05  sehingga  H 0 ditolak,  dengan  kata  lain  bahwa  garis  regresi pengaruh  kedisiplinan  siswa  terhadap  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  tersebut adalah linear.
2. Uji  Linearitas  Regresi  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  atas  Motivasi Belajar
Tabel 3.  Uji Linearity persamaan regresi prestasi belajar  terhadap motivasi belajar
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. PRESTASI BELAJAR * MOTIVASI Between Groups (Combined) 3088.821 20 154.441 4.750 .000 Linearity 1577.444 1 1577.444 48.517 .000 Deviation from Linearity 1511.377 19 79.546 2.447 .002 Within Groups 4194.172 129 32.513 Total 7282.993 149
Dari Tabel 3 diketahui baris Deviation from Linearity memiliki nilai sig sebesar 0,02 < 0,05,  maka  disimpulkan  bahwa  bentuk  persamaan  regresi  prestasi  belajar  atas  motivasi belajar adalah linear.

## Uji  Homogenitas
Pengujian  homogenitas  data  ( test  of  homogeneity  of  varians )  menggunakan  Uji Lavenue yang  dilakukan  dengan  SPSS  Versi  22.  Kriteria  pengujian  sig  >  0,05,  maka  data  homogen sehingga  varians  populasi  identik  (tidak  berbeda  secara  signifikan).  Hasil  perhitungan  uji homogenitas dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.  Pengujian Homogenitas kelompok data X 1 -Y Levene's Test of Equality of Error Variances a Dependent Variable:   PRESTASI BELAJAR F df1 df2 Sig. 1.406 29 120 .104 Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.

## a. Design: Intercept + X1
Tabel 5. Pengujian Homogenitas kelompok data X 2 -Y Levene's Test of Equality of Error Variances a
Dependent Variable:   PRESTASI BELAJAR F df1 df2 Sig. 1.570 20 129 .070
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + X2
Hasil perhitungan dengan SPSS untuk kelompok data X 1 -Y diperoleh sig. = 0,104 dan untuk kelompok data X 2 -Y diperoleh sig = 0,07. Karena sig > 0,05, maka data homogen sehingga varians  kedua  populasi  (kelompok  data  X 1 -Y  dan  kelompok  data  X 2 -Y)  identik  (tidak berbeda secara signifikan).

## Pengujian Hipotesis
Tabel 6. Koefisien Korelasi Ganda, Koefisien Determinasi, Kedisiplinan Siswa dan Motivasi Belajar secara Bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .487 a .237 .227 6.148
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Kedisiplinan
b. Dependent Variable: Prestasi
Tabel 7. Pengujian Koefisien Korelasi Ganda ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1726.694 2 863.347 22.841 .000 b Residual 5556.300 147 37.798 Total 7282.993 149 a. Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR b. Predictors: (Constant), MOTIVASI, DISIPLIN
Tabel 8. Koefisien Regresi Ganda dan Tingkat Signifikansinya
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 45.536 5.659 8.046 .000 Kedisiplinan .063 .031 .161 1.987 .049 Motivasi .316 .066 .391 4.814 .000 a. Dependent Variable: Prestasi

## Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa    dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Persamaan  regresi  telah  memenuhi  persyaratan  yang  diperlukan  antara  lain  variabel dependen mengikuti distribusi normal, dan hasil uji linearitas diperoleh persamaan regresi variabel  dependent  terhadap  variabel independent adalah  linear,  begitu  juga  hasil  uji homogenitas  terhadap  kelompok  data  dinyatakan  kedua  populasi  (kelompok  data  X 1 -Y dan kelompok data X 2 -Y) homogen.
Dari deskripsi data setelah dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,487  dan  koefisien  determinasi  sebesar  23,7%,  setelah  dilakukan  pengujian  dengan program SPSS terbukti bahwa koefisien korelasi tersebut signifikan. Hal ini berarti bahwa terdapat  pengaruh  variabel  bebas  X 1 (Kedisiplinan  Siswa)  dan  X 2 (Motivasi  Belajar  ) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia). Sedangkan dari analisis regresi diperoleh persamaan garis regresi ganda Ŷ = 45,536  +  0,063X 1 +  0,316X 2. Nilai  koefisien  regresi  sebesar  0,063  dan  0,316 menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  variabel  bebas  X 1 (Kedisiplinan  Siswa) dan  X 2 (Motivasi  Belajar)  secara  bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y  (Prestasi Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia),  dan  setiap  kenaikan  satu  unit  Kedisiplinan Siswa  dan  sekaligus  dengan  kenaikan  satu  unit  variabel  Motivasi  Belajar  akan  diikuti dengan kenaikan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sebesar 0,379 unit = (0,063+0,316).
Dari pengujian signifikansi koefisien regresi yang juga dilakukan dengan program SPSS diperoleh bahwa koefisien regresi tersebut signifikan, yaitu ditunjukkan oleh  nilai Sig = 0.000 dan F hitung = 22,841 , sedangkan F tabel = 3,06 sehingga nilai Sig < 0,05 dan F hitung > F tabel atau  regresi  tersebut  signifikan,  yang  berarti  benar  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif  variabel  bebas  X 1 (Kedisiplinan  Siswa)    dan  X 2 (Motivasi  Belajar  )  secara bersama-sama  terhadap  variabel  terikat  Y  (Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia).  Prestasi  belajar  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia adalah tingkat  kemampuan yang  dimiliki  siswa  dalam  menerima,  menolak  dan  menilai  informasi-informasi  yang diperoleh dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Prestasi belajar  seseorang  sesuai  dengan  tingkat  keberhasilan  sesuatu  dalam  mempelajari  materi pelajaran  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  atau  rapor  setiap  bidang  studi  setelah mengalami proses belajar mengajar.
Adapun  kedisiplinan  siswa  dalam  penelitian  ini  adalah  suatu  kondisi  yang  tercipta  dan terbentuk  melalui  proses  dari  serangkaian  perilaku  seseorang  yang  sesuai  dengan peraturan atau tata tertib untuk memeroleh suatu perubahan yang lebih baik. Selanjutnya variabel motivasi belajar adalah suatu kekuatan atau daya penggerak yang dimiliki siswa dalam melakukan aktivitas belajar, dengan indikator : (1) Dorongan untuk berprestasi, (2) Disiplin  belajar,  (3)  Kesiapan  menghadapi  kesulitan,  (4)  Rasa  ingin  tahu.  Dengan demikian dapat diartikan bahwa jika kedisiplinan siswa  dan motivasi belajar baik maka prestasi  belajar  siswa  pun  akan  meningkat.  Berdasarkan  informasi  kuantitatif  dan  teori tersebut  peneliti  berkesimpulan  bahwa  kedisiplinan  siswa    dan  motivasi  belajar mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan secara bersama-sama terhadap prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia.
2. Pengaruh Kedisiplinan Siswa terhadap Prestasi Belajar
Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0.049 dan t hitung = 1,987 , sedangkan t tabel =  1,65 .  Karena  nilai Sig <  0,05 dan t hitung >    t tabel maka  H 0 ditolak  yang  berarti terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 1 (Kedisiplinan  Siswa)  terhadap
variabel  terikat  Y  (Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia). Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  Kedisiplinan  Siswa    terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Setiap  kenaikan  satu  unit  Kedisiplinan  Siswa  akan  diikuti dengan  kenaikan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  sebesar  0,063 unit, ceteris paribus atau variabel motivasi belajar tidak berubah.
Menurut  sintesis  teori,  kedisiplinan  siswa  dapat  memengaruhi  prestasi  belajar  siswa. Kedisiplinan siswa dalam penelitian ini adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku seseorang yang sesuai dengan peraturan atau tata tertib untuk memperoleh suatu perubahan yang lebih baik. Dari informasi kuantitatif dan teori  tersebut  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kedisiplinan siswa terhadap prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia.
3. Pengaruh Motivasi Belajar  terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai Sig =  0.00 dan  t hitung =  4,814  ,  sedangkan    t tabel = 1,65.  Karena  nilai Sig <  0,05  dan  t hitung >    t tabel maka  H 0 di  tolak  yang  berarti  terdapat  pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (Motivasi Belajar) terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia). Berdasarkan hasil pengujian dinyatakan ada pengaruh variabel Motivasi  Belajar    terhadap  variabel  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Setiap kenaikan  satu  unit  motivasi  belajar  akan  diikuti  dengan  kenaikan  prestasi  belajar  sebesar  0,316 unit, ceteris paribus atau variabel pengaruh kedisiplinan siswa  tidak berubah.
Menurut  sintesis  teori,  motivasi  belajar  merupakan  faktor  internal  yang  dapat  memengaruhi prestasi  belajar.  Motivasi  belajar adalah  persepsi  atau  kesan  terhadap  lingkungan  sekolah  yang meliputi  kebersihan,  keindahan,  kenyamanan,  ketertiban,  kesehatan,  kekeluargaan,  kerindangan lingkungan  sekolah . Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti  menyimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran Bahasa Indonesia.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kedisiplinan  siswa    dan  motivasi  belajar  secara sendiri-sendiri  maupun  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  pada  kelas  XI  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Swasta  di  Jakarta  Timur.  Penelitian  yang peneliti  lakukan  diperoleh  simpulan  sebagai  berikut:  1)  secara  bersama-sama  kedisiplinan  siswa  dan motivasi  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia,  2)  kedisiplinan  siswa  berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran Bahasa Indonesia, 3) motivasi belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, saran yang bisa penulis sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  dalam  penelitian  ini  masih  perlu ditingkatkan lagi. Hasil penelitian ini  menemukan bahwa Prestasi Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  siswa  secara  rata-rata  adalah  82,99,  sedangkan  dalam  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan    Swasta  di  Jakarta  Timur  80.  Walau  termasuk  kategori baik tetapi perlu ada peningkatan lagi terhadap prestasi belajar siswa.
2. Perlu penelitian lebih lanjut  yang  memasukkan variabel  selain Kedisiplinan  Siswa  dan  Motivasi Belajar    sebagai  prediktor  yang  lebih  lengkap  bagi  peningkatan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia.  Kedisiplinan  dan  motivasi  Belajar    menyumbang  sebesar  23,7%  terhadap variasi prestasi belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia. Jadi masih ada 76,3% lagi sumber variasi prestasi  belajar  yang  tidak  bisa  dijelaskan  oleh  kedisiplinan  siswa  dan  motivasi  belajar.  Di  luar kedisiplinan siswa  dan motivasi belajar masih ada variabel-variabel lain yang turut memengaruhi prestasi  belajar.  Variabel-variabel  tersebut  mungkin  berada  dalam  diri  siswa  misalnya  minat belajar,  kecerdasan,  dan  bisa  pula  datang  dari  luar  dirinya,  seperti  metode  pembelajaran, lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, dan lain-lain.

## Daftar Pustaka
Abror, Abd. Rahman. (1993). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Tiara Wacana
Arikunto,  Suharsimi.  (1990). Manajemen  Pengajaran  secara  Manusiawi. Jakarta:  Rineka Cipta.
_________________.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT Pelita Masa.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2002). Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Jonathan, Sarwono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Kadir. (1994). Penuntun Belajar PPKN . Bandung: Pen Ganeca Exact.
Mantra,  I.B.  dan  Kasto.  (1995).  Penentuan Sampel.  InM.  Singarimbun  dan  S.  Effendi. Metode Penelitian Survei (Edisi revisi). Jakarta: PT Pustaka LP3ES Indonesia.
Purwanto,  M.  Ngalim.  (1995) .  Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  Praktis .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
__________________. (2000). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rochman,  Chairul  dan  Edi  Warsidi.  (2011). Membangun  Disiplin  dalam  Mendidik. Bandung: Putra Setia.
Sabri, M. Alisuf. (1997). Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan . Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
Silberman, Melvin L. (2007). Active Learnin: 101 Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Singarimbun,  Marsi  dan  Sofian  Effendi.  (2006) .  Metode  Penelitian  Survey .  Jakarta:  PT Pustaka LP3ES Indonesia.
Sudjana. (1996). Metode Statistika . Bandung: Tarsito.
Suryabrata, Sumadi. (2001). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
________________. (1999). Psikologi Belajar . Jakarta: Logos.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  (1999). Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Usman, M. Uzer. (1994) . Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.