## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2026
PENGARUH METODE BERMAIN SAMBIL BELAJAR AL- QUR’AN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DI MASA TRANSISI COVID 19 KE TATAP MUKA DI TQA AN NAMLU KARAWANG
Ike Aulia Ramadani Mulyono 1 ; Ajat Rukajat 2 ; Khalid Ramdhani 3
Universitas Singaperbangsa Karawang ikeauliaramadanim@gmail.com

## Abstract
This study aims to knowing the effect of play while learning on the learning motivation Al-Qur’an in covid 19 transition in TQA An Namlu Karawang by using the quantitative eksperimental method. The population in this study was all students of TQA An Namlu Karawang by taking samples of DTA 2 class which total 11 students using sampling purposive. Analysis of the study data using T- Test with Paired Sample T-Test and N-Gain Normality test and has passed the prerequisite test for the  normality  test.  The  data  collecting  using  observation  data,  documentation,  and  test.  The  result showed that 1) the students’ learning motivation during covid 19 transition decreased after distance learning  (PJJ).  2)  the  play  while learning  method  is one of  the  fun  method  that  can  be applied  in learning Al-Qur’an to increase students’ learning motivation. 3) the play while learning method shows that it has an effect on the Al-Qur’an learning motivation in students during the covid 19 transition period which is shown in the results of the paired sample t-test where the significance value is 0,000 (meaning <0,05) and the n-gain normality test is 0,51 (51,04%) or in the medium category. It can be stated that Ho is rejected and Ha is accepted. This means that the play while learning method has an effect on Al-Qur’an learning motivation during the covid 19 transition period in students at TQA An Namlu Karawang.
Keywords : Effect Play While Learning Method, Al-Qur’an Learning Motivation
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  bermain  sambil  belajar terhadap motivasi belajar Al-Qur‟an di masa transisi covid-19 di TQA An Namlu Karawang dengan menggunakan metode Kuantitatif Eksperimen. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa di TQA An  Namlu  Karawang  dengan  mengambil  sampel  kelas  DTA  2  yang  berjumlah  11  siswa menggunakan sampling purposive. Analisis data penelitian ini  dengan menggunakan pengujian T- Test dengan  Paired  Sample  T-test  dan  uji  normalitas  n-gain  serta  telah  melewati  uji  prasyarat  uji Normalitas. Pengumpulan data menggunakan data observasi, dokumentasi dan tes. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  1)  morivasi  belajar  anak  pada  masa  transisi  covid  19  mengalami  penurunan setelah  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ);  2)  metode  bermain  sambil  belajar  merupakan  salah  satu metode menyenangkan yang dapat diterpakan dalam pembelajaran Al-Qur‟an untuk meningkatkan motivasi belajar siswa; 3) metode bermain sambil belajar menunjukkan memberi pengaruh terhadap
motivasi belajar Al-Qur‟an pada anak di masa transisi covid-19 yang ditunjukkan pada hasil Paired Sample  T-test  dimana  nilai  signifikansi  didapat  0,000  (berarti  <0,05)  dan  uji  normalitas  n-gain didapat nilai sebesar 0,51 (51,04%) atau dalam kategori sedang. Dapat dinyatakan bahwa Ho ditolak dan  Ha  diterima.  Artinya  bahwa  metode  bermain  sambil  belajar  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar Al-Qur‟an di masa transisi covid-19 pada siswa di TQA An namlu Karawang.
Kata Kunci : Pengaruh, Metode Bermain Sambil Belajar, Motivasi Belajar Al-Qur‟an

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Al-Qur‟an  adalah  sebuah  pembahasan  yang  terdapat  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam di sekolah.  Para pelajar muslim  wajib mengetahui  dan mempelajarinya.  Didapati  Al-Qur‟an  merupakan  kitab  suci  agama  Islam  berisi kalamullah atau  firman  Allah  SWT  yang  disampaikan  kepada  nabi  Muhammad  Saw  bertujuan  untuk menjadi  petunjuk  bagi  umat  manusia.  Al-Qur‟an  berisi  tentang  hal-hal  berkaitan  dengan dunia  dan  akhirat.  Kata  Al-Qur‟an  berasal  dari  kata qara’a yang  artinya  bacaan,  atau kumpulan  huruf  dan  kata  dalam  suatu  tuturan  rapi.  Sementara  secara  harfiah  kata  Al- Qur‟an artinya bacaan sempurna. Al-Qur‟an disebut juga sebagai bacaan yang paling banyak dibaca  oleh  manusia  (Badruzaman,  2002).  Memupuk  keimanan  dalam  diri  anak  terhadap Al-Qur‟an merupakan tugas utama orang tua dirumah dan pula merupakan kewaajiban guru untuk mengembangkan lebih lagi keimanan tersebut kedalam hati anak. Sebab didalam Al- Qur‟an dapat diperoleh keilmuan yang luar biasa terhadap pembentukan akhlakul karimah (L, 2020, hal. 529-530). Dijanjikan kepada setiap manusia yang beriman dan memiliki ilmu pengetahuan  maka  akan  diberikan  derajat  yang  lebih  tinggi.  Difirmankan  dalam  Q.S.  Al Mujadillah ayat 11.
ْمُكْنِم اْوُ نَمّٰا َنْيِذَّلا ُهّّٰللا ِعَفْرَ ي ۙ اَو َنْيِذَّل اوُتْوُا َمْلِعْلا تّٰجَرَد ….
Artinya  :  “…. Allah  akan  mengangkat  (derajat)  orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat .”
Keutamaan  memperoleh  pendidikan  didukung  pula  dengan  pernyataan  UU Sisdiknas  no.20  tahun  2003  mengenai  tujuan  dari  pendidikan  pada  bab  2  pasal  3  yang berbunyi : “ Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab ”.
Pendidikan  Agama  Islam  dapat  diperoleh  anak  dari  keluarga,  masyarakat,  hingga lembaga  pendidikan.  Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  memberikan fasilitas  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Dalam  Permenag  No.2  Tahun  2008 disebutkan bahwa mata pelajaran dalam PAI menegaskan ruang lingkup pembelajaran Al- Qur‟an meliputi kemampuan baca tulis Al-Qur‟an sesuai kaidah, juga hafalan surah pendek dan kandungannya (Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, 2008,  hal.  19-23).  Bukan  hanya  tahu  mengenai  bacaan  dan  artinya  saja,  namun  pula  kita wajib memelihara kemurnian Al-Qur‟an, seperti disebutkan dalam Q.S. Al Hijr ayat 9.
حن ْو ُظِفٰححل ٗحلَ  انَِّاحو  حرْكِّلا احنْلازحن  ُنْ حنَ  انَِّا
Artinya : Sesungguhnya Kamilah yang menurunkan Al-Qur'an, dan pasti Kami (pula) yang memeliharanya.
Dari  ayat  diatas  difirmankan  bahwa  anjuran  untuk  selalu  menjaga  AL-Qur‟an dengan senantiasa mempelajari, mengamalkan, dan mengajarkannya sampai ajal menjemput (Hanafi,  2021,  hal.  13).  Dalam  mendapatkan  pembelajaran  Al-Qur‟an  yang  berarti  bagi anak, guru sebagai pendidik perlu kreatifitas untuk mengelola pembelajaran sehingga dapat memberikan hasil yang maksimal. Strategi ini biasa disebut dengan metode belajar.
Secara  etimologi,  metode  memiliki  asal  kata  dari  Bahasa  Yunani  yaitu meta yang berarti  „dilalui‟  dan hodos berarti  „jalan‟.  Jadi  metode  merupakan  jalan  yang  perlu  dilalui.
(Halik, 2012, hal. 46). Metode diketahui merupakan alat yang dipakai dalam memindahkan keilmuan dari  guru  kepada  peserta  didik  (Maesaroh, 2013,  hal.  155).  Metode  juga  disebut sebagai  berbagai  langkah  sistematis  yang  wajib  dilakukan  (Aditya,  2016,  hal.  166).  Dapat disimpulkan  bahwa  metode  yaitu  sebuah  cara  atau  langkah  yang  perlu  dijalani  dalam melakukan  transfer  kelimuan  dari  guru  kepada  peserta  didik  (pembelajaran).  Metode dibutuhkan oleh guru untuk mencapai tujuan dari belajar dengan optimal.
Pembelajaran  Al-Qur‟an  juga  membutuhkan  metode  yang  sesuai  dengan pertimbangan  segala  aspek  yang  bertujuan  memperoleh  keberhasilan  dalam  pembelajaran Al-Qur‟an  di  kelas.  Pembahasan  dalam  pelajaran  Al-Qur‟an  di  sekolah  pada  umumnya mencakup baca tulis Al-Qur‟an dan pemahaman kandungan surah-surah. Guru sering kali melakukan  pembelajaran  Al-Qur‟an  dengan  metode  yang  itu-itu  saja,  sehingga memunculkan  kejenuhan  pada  siswa  setiap  belajar  Al-Qur‟an.  Dalam  pengembangan
metode  pembelajaran  Al-Qur‟an  pemakaian  permainan  edukatif  menjadi  jalan  lain  yang dapat dipertimbangkan oleh guru.
Conny  R  Setiawan  mengatakan  bermain  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh anak  sendiri  tanpa  adanya  hadiah  atau  pujian  karena  menyenangkan  (Zaini,  2015). Permainan punya banyak fungsi bagi anak seperti menghibur diri, bersuka ria, mengerjakan kegiatan yang ingin dikerjakan, dan lain sebagainya (Rohani, 2010).  Secara karakteristiknya, bermain dibagi atas beberapa jenis.
1. Berdasarkan pelakunya : bermain secara individu dan kelompok
2. Berdasarkan jenis  aktivitasnya : bermain fisik dan imajinasi
3. Berdassarkan alat bermainnya : bermain manual dan mekanik. (Wiyani, 2021)
Piaget  beranggapan  bermain  adalah  sesuatu  yang  krusial  untuk  tempat  yang dibutuhkan  anak  untuk  perkembangan  pikirannya.  Metode  bermain  sambil  belajar  adalah cara  belajar  dengan  penggunaan  permainan  untuk  menyampaikan  pembelajaran  kepada siswa.  Dalam  pandangan  pendidikan,  permainan  adalah  peluang  yang  diberikan  kepada anak  agar  dapat  melakukan  suatu  kegiatan  sendiri  (Holis,  2016,  hal.  23).  Dikatakan  juga metode  dalam  pembelajaran  dipakai  dengan  pertimbangan  dari  beberapa  prinsip,  dan diantara  prinsip  tersebut  motivasi  juga  masuk  ke  dalamnya  (Daradjat,  2011,  hal.  151). Penggunaan  metode  bermain  sambil  belajar  ini  dapat  digunakan  guru  untuk  membangun minat belajar anak pada pembelajaran Al-Qur‟an.
Dalam  belajar,  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhinya  seperti  faktor  dari dalam diri individu dan faktor dari luar diri individu (Purwanto, 2017, hal. 84-85). Terdapat salah  satu  faktor  penting  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pembelajaran  yaitu  motivasi belajar  atau  juga  faktor  dari  dalam  diri  individu.  Rianto  mengungkapkan  motivasi  adalah sesuatu  yang  mendorong  individu  atau  kelompok  untuk  mengerjakan  atau  tidak  sesuatu. Sementara Santrock berpendapat bahwa motivasi bisa timbul dari dalam ataupun luar diri individu    (Laka,  2020,  hal.  70).  Dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan  suatu dorongan yang terdapat dalam atau luar diri individu atau kelompok yang  mendorongnya untuk mengerjakan atau tidak sesuatu.
Namun  hingga  sekarang  Covid-19  masih  ada  dalam  kehidupan  manusia  dan memaksa seluruh aspek kehidupan untuk dilakukan dengan terbatas, termasuk pendidikan. Hal ini memunculkan permasalahan dalam pembelajaran bagi anak. Belajar di rumah (PJJ) menimbulkan motivasi belajar anak menurun. Banyak faktor yang menyebabkannya seperti
ketidak  mampuan  wali  murid  mendampingi  anak  belajar  di  rumah,  hingga  lingkungan rumah yang tidak kondusif. Kini perlahan berkat program cepat pemerintah untuk vaksin angka  penyebaran  menurun  dan  kegiatan  yang  tadinya  terbatas  dilakukan  menjadi diberlakukan normal kembali dengan tetap mematuhi protokol kesehatan.
Melihat  dari  observasi  peneliti,  para  siswa  yang  kembali  bersekolah  memiliki penurunan  motivasi  dalam  belajar  di  kelas,  hal  ini  merupakan  permasalahan  baru  yang dihadapi guru. Prmilihan metode yang menarik dan menyenangkan bagi anak dipilih guru untuk  kembali  menumbuhkan  motivasi  belajar  di  kelas.  Bermain  sambil  belajar  dapat dilakukan karena anak sangat menyukai bermain. Guru dapat membuat permainan edukatif yang dapat menstimulus anak untuk belajar.
TQA  An  Namlu  memiliki  permasalahan  serupa  dengan  lainnya.  Berdasarkan observasi awal TQA  An Namlu  memiliki total  47 siswa yang  dibagia atas  6 tingkat  kelas. Ditemukan  tak  sedikit  siswa  memiliki  kondisi  motivasi  menurun  pasca  PJJ.  Namun  para siswa  dilihat  sangat  menyukai  bermain  dengan  teman-temannya.  Hal  ini  juga  mendorong guru  dan  peneliti  untuk  mulai  mencoba  metode  bermain  sambil  belajar  yang  diterapkan pada  mata  pelajaran  Al-Qur‟an  di  kelas.  Pembelajaran  Al-Qur‟an  di  TQA  An  namlu mencakup  baca  tulis  Al-Qur‟an,  hafalan  surah,  hingga  pembelajaran  tajwid..  Dalam pelaksanaan metode ini dilakukan juga dengan pemberian hadiah dan hukuman.
Berbagai  permainan  yang  dilakukan  anak  dalam  pembelajaran  Al-  Qur‟an  akan mengurangi  tekanan  belajar  para  siswa  dikelas  dan  juga  menumbuhkan  motivasi  belajar anak  dalam  memperdalam  pengetahuannya  terhadap  mata  pelajaran  Al-Qur‟an.  Peneliti mengumpulkan berbagai permainan  yang dapat digunakan dalam pembelajaran Al-Qur‟an di TQA An Namlu seperti teka-teki silang, teka-teki kocok, kuis, hingga sambung ayat.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui motivasi belajar dan penerapan metode belajar Al-Qur‟an serta menganalisis sejauh mana pengaruh yang ada dari metode bermain sambil belajar Al-Qur‟an terhadap motivasi belajar di masa transisi Covid 19 ke tatap muka di TQA An Namlu Karawang.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di TQA An Namlu Karawang dengan mengambil sampel di kelas  DTA  2  atau  kelas  4  SD  berjumlah  11  siswa  dari  seluruh  populasi  siswa  TQA  An Namlu  total  47  siswa  yang  dilakukan  dari  bulan  April  hingga  Juni.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen,  dimana  peneliti mencari pengaruh dari perlakuan atau treatment terhadap hasil dalam kondisi yang terkendali dan  mengelola  hasil  data  menggunakan  statistik.  Dengan  memakai pre-eksperimental  design (nondesign) dengan one  group  pretest-posttest  design .  Pengumpulan  data  penelitian  digunakan instrument  lembar  observasi  menggunakan  skala  Likert  bentuk  centang  untuk  mengukur sebuah fenomena yang diteliti, dalam hal ini motivasi belajar Al-Qur‟an. Berikut merupakan kriteria penelitian kisi-kisi dari instrument penelitian.
Tabel 1. Kriteria Penilaian Motivasi Belajar Al-Qur’an
Variabel Kriteria Penelitian Skor Motivasi belajar Al- Qur‟an Keterangan jenis soal 4 3 2 1 Negatif Tidak Sesuai Kurang Sesuai Sesuai Sangat Sesuai Positif Sangat Sesuai Sesuai Kurang Sesuai Tidak Sesuai Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Penelitian Indikator No. Item Instrumen
Kriteria Penilaian Motivasi Belajar
1. Keinginan belajar 7, 9, 10, 12, 13 Anak menunjukkan sikap siap belajar 2. Senang mengikuti pembelajaran 1, 2, 5, 9, 11, 15 Anak menikmati waktu dalam pembelajaran Al-Qur‟an 3. Meningkatkan pengetahuan 7, 10, 12, 13 Anak menunjukkan keinginan untuk mengetahui apa yang belum diketahuinya 4. Keinginan mendapat nilai yang tinggi 3, 4, 13 Anak menunjukkan semangat untuk memperoleh nilai lebih memuaskan 5. Keinginan mendapat perhatian 8, 14 Anak fokus pada kegiatan pembelajaran Al-Qur‟an dengan bermain
6. Pengaruh reinforment 5, 6 Anak menunjukkan reaksi terhadap hadiah atau hukuman dalam permainan
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  Statistik  Inferensial  dengan  Uji  T bertujuan mengetahui rata-rata hasil data sebelum dan sesudah treatment yang sebelumnya telah melaui uji prasyarat yaitu uji normalitas menggunakan aplikasi SPSS 25 for Windows. Hipotesis  penelitian  diuji  dengan  uji  beda  rata-rata  T  -  berpasangan  ( Paired  T-Test )  untuk mengetahui pengaruh treatment terhadap perubahan  yang diharapkan dan Uji  Normalitas N-Gain  untuk  mengungkap  selisih/beda  pada  nilai  pretest  dan  posttest  bertujuan mengetahui sejauh mana kemajuan sebelum dan sesudah treatment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
a. Hasil Pretest
Pretest  dilakukan  pada  Rabu,  6  April  2022  di  ruang  kelas  DTA  2  dengan hasil data sebagai berikut.
Tabel 3. Kelompok Anak (Pretest)
Selanjutnya peneliti menjabarkan hasil data treatment 1 hingga 4.
1) Treatment 1
Dilakukan  pada  rabu,  13  April  2022  dalam  ruang  kelas  DTA  2  selama  30 menit.  Seluruh  anak  berjumlah  11  anak  bermain  permainan  teka-teki  silang seputar pengetahuan dasar Al-Qur‟an dan menerapkan hadiah kudapan snack dan hukuman coretan wajah.
Res x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 TOTAL s1 3 3 3 3 3 4 3 3 1 2 2 2 2 3 4 41 s2 3 4 3 3 3 4 4 3 1 1 1 4 3 4 4 45 s3 2 1 1 1 2 3 2 2 2 3 2 1 3 3 3 31 s4 2 2 2 2 3 4 3 2 2 4 2 1 2 3 1 35 s5 3 2 2 2 3 4 1 3 2 3 3 2 3 4 4 41 s6 2 2 2 2 2 3 3 2 2 1 2 3 2 3 4 35 s7 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 3 2 4 3 28 s8 2 2 2 2 3 2 2 2 2 1 2 3 2 3 3 33 s9 3 2 1 2 3 2 3 2 1 1 1 2 3 3 4 33 s10 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 3 3 4 4 41 s11 2 1 1 2 3 2 1 2 2 2 3 1 1 2 2 27 Jumlah 390
Didapat mulai tumbuh antusiasme anak dalam mengikuti permainan, seperti anak aktif bertanya mengenai clue kepada guru dan anak memiliki keinginan untuk menghindari hukuman dan mendapat hadiah. Namun pada treatment 1 ini  masih  didapat  anak  yang  belum  terdorong  fokus  dalam  pembelajaran hingga anak malas mengikuti permainan untuk menghindari hukuman.
Tabel 4. Kelompok Anak (Treatment 1)

## 2) Treatment 2
Treatment ini dilakukan pada rabu, 25 Mei 2022 di halaman sekolah setelah KBM selesai selama 15 menit. Permainan yang dilakukan adalah melanjutkan dan menebak surah Al-Qur‟an. Dimulai dari guru membacakan potongan ayat dan siswa diminta melanjutkannya dan menebak surat apakah yang dibacakan.
Treatment  ini  menghasilkan  antusiasme  siswa  mulai  megalami  kenaikan siswa  aktif  berkompetisi  dengan  imbalan  hadiah  pulang  lebih  awal.  Siswa didapat  fokus  mengingat  hafalan  surahnya  namun  anak  sewaktu-waktu melanggar aturan permainan.

## Tabel 5. Kelompok Anak (Treatment 2)
Res x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 TOTAL s1 3 2 2 1 3 4 2 3 2 2 1 2 4 3 4 38 s2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 1 1 4 3 4 4 44 s3 1 1 2 1 3 3 1 3 1 1 1 2 3 3 4 30 s4 1 1 2 1 3 4 1 3 2 2 2 2 4 3 3 34 s5 3 3 2 2 4 4 1 3 2 2 2 2 4 3 3 40 s6 2 2 3 3 3 3 2 3 2 1 2 3 3 3 4 39 s7 1 2 2 2 3 3 2 3 2 1 2 2 2 3 3 33 s8 3 3 3 3 3 3 3 4 1 1 1 4 3 4 4 43 s9 3 3 3 3 3 3 3 4 1 1 1 4 3 4 4 43 s10 3 3 3 3 4 3 3 4 1 1 1 4 3 4 4 44 s11 1 2 2 1 3 3 1 4 2 1 2 2 2 4 4 34 Jumlah 422 Responden x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 TOTAL s1 3 3 4 4 4 4 4 4 1 1 2 3 3 4 4 48 s2 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 3 4 4 50 s3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 1 3 3 3 3 42 s4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 43 s5 4 4 4 4 3 4 3 4 1 1 1 4 4 4 4 49 s6 3 4 3 3 3 3 3 4 2 1 2 3 3 4 3 44 s7 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 3 3 3 3 41 s8 3 4 3 3 3 3 3 4 1 1 1 4 3 4 4 44 s9 4 3 3 3 3 3 4 3 1 1 1 4 4 4 4 45 s10 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 4 51 s11 3 3 3 3 4 3 3 4 2 1 2 3 3 4 3 44 Jumlah 501
Treatment  dilkukan  pada  Kamis,  16  Juni  2022  di  halaman  sekolah  selama 40  menit.  dimulai  dengan  anak  berbaris  menjadi  beberapa  baris  yang  akan dipilih  menjadi  kelompok.  Setiap  kelompok  berlomba  memperoleh  skor terbesar  untuk  menghindari  hukuman.  Kelompok  yang  berada  diposisi terakhir akan mendapatkan hukuman coretan wajah dengan spidol.  Lingkup materi belajar yaitu pengetahuan tajwid.
Didapat  hasil  telah  muncul  keinginan  kuat  ikut  serta  dalam  permainan. Tumbuhnya  antusiasme  anak  dapat  dilihat  dari  fokus  anak  dalam  materi belajar dan terdorong untuk mengatahui lebih banyak tentang materi belajar. Pada treatment 3 ini anak mulai terbiasa dengan adanya hadiah dan hukuman.
Tabel 6. Kelompok Anak (treatment 3)

## 4) Treatment 4
Dilakukan pada Jum‟at, 17 juni 2022 di halaman sekolah selama 40 menit. Dimulai  dengan  guru  menjelaskan  peraturan  permainan  kotak  pos. terinspirasi  dari  permainan  tradisional  kotak  pos,  anak  yang  ada  disaat  lagu berakhir  akan  diberikan  kesempatan  untuk  menjawab  pertanyaan  dengan benar  dan  dapat  hadiah  atau  menjawab  dengan  salah  dan  mendapatkan hukuman  coretan  wajah  dengan  spidol.  Hadiah  dari  kuis  ini  yaitu  permen lollipop dan susu kotak.
Berdasarkan  hasil  treatment  ini  dilihat  keinginan  kuat  para  siswa  unutk berkompetisi  dalam  permainan.  Fokus  anak  terhadap  materi  belajar meningkat dan seimbang. Anak terbiasa dengan hadiah dan hukuman, namun beberapa anak belum bisa menjawab pertanyaan dengan tepat.
Responden x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 TOTAL
s1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 3 4 4 4 50 s2 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 51 s3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 1 3 4 4 3 44 s4 4 4 3 3 4 4 4 4 1 2 1 3 4 4 4 49 s5 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 2 3 4 4 4 51 s6 3 4 3 3 3 3 3 3 2 1 2 4 3 3 3 43 s7 3 3 3 3 4 3 3 4 2 1 2 4 3 4 3 45 s8 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 43 s9 4 3 3 4 3 3 4 3 1 1 1 4 4 4 4 46 s10 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 3 4 4 50 s11 3 4 3 3 3 3 4 4 1 1 1 3 4 4 4 45 Jumlah 517
Tabel 7. Kelompok Anak (Treatment 4)

## b. Hasil Posttest
Setelah  treatment  dilakukan,  peneliti  kembali  mengevaluasi  pengaruh metode  bermain  sambil  belajar  terhadap  motivasi  belajar  Al-Qur‟an  pada  anak. Dilakukan pada Senin, 20 Juni 2022. Didapat hasil sebagai berikut.
Tabel 8. Kelompok Anak (Posttest)
Tabel 9. Statistik Deskriptif (Posttest) Descriptive Statistics N  Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Posttest 11 42 52 48,18 3.157 Valid N 11 Responden x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 TOTAL s1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 3 4 4 4 50 s2 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 51 s3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 1 3 4 4 3 44 s4 4 4 3 3 4 4 4 4 1 2 1 3 4 4 4 49 s5 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 2 3 4 4 4 51 s6 3 4 3 3 3 3 3 3 2 1 2 4 3 3 3 43 s7 3 3 3 3 4 3 3 4 2 1 2 4 3 4 3 45 s8 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 43 s9 4 3 3 4 3 3 4 3 1 1 1 4 4 4 4 46 s10 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 3 4 4 50 s11 3 4 3 3 3 3 4 4 1 1 1 3 4 4 4 45 Jumlah 517 Responden x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 TOTAL s1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 3 4 4 4 50 s2 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 3 4 4 50 s3 4 3 4 4 3 3 4 4 1 2 1 3 4 4 4 48 s4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 1 3 4 4 4 51 s5 4 4 4 4 4 4 4 4 1 2 1 4 4 4 4 52 s6 3 3 4 3 3 3 3 4 2 1 2 3 3 4 3 44 s7 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 3 3 4 3 42 s8 4 4 4 4 4 3 4 4 1 1 1 3 4 4 4 49 s9 4 4 4 4 3 3 4 4 1 1 1 4 4 4 4 49 s10 4 4 4 4 4 3 4 4 1 1 1 4 4 4 4 50 s11 4 3 3 3 4 3 3 4 2 1 2 3 3 4 3 45 Jumlah 530
Dari  data  diatas  menghasilkan  statistik  deskriptif  nilai  minimum  42  dan  nilai maksimum 52. Data  tersebut memiliki  nilai mean  48,18 dan  nilai standar  deviasi 3,157.
c. Hasil Uji Hipotesis
Hipotesis penelitian diuji dengan Paired Sample T-Test dan Uji Normalitas N- gain di Aplikasi SPSS 25 for Windows dan Excel. Diperoleh hasil sebagai berikut.
1) Paired Sample T-Test
Tabel 10. Hasil Paired Sample T Test
Paired Samples Statistics
Mean  N  Std. Deviation  Std. Error Mean
Pair 1 Pre-test 35.45  11 5.854 1.765 Post-test 47.27  11 3.165 .954
Berdasarkan  tabel  1.10  diperoleh  motivasi  mengalami  peningkatan  dari 35.45 menjadi 47.27. Maka terdapat perbedan rata-rata motivasi anak sebelum dan sesudah penggunaan metode bermain. karena motivasi anak pada pretest 35,45 < posttest  47,27,  maka  dapat  dikatakan  terdapat  perbedaan  rata-rata  terhadap motivasi belajar Al-Qur‟an anak sebelum dan sesudah diterapkan metode bermain sambil belajar.
Tabel 11. Hasil Uji Paired Sample Correlations
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pre_test & Post_test 11 .549 .081
Berdasarkan tabel 1.11 didapat tingkat motivasi belajar Al-Qur‟an pada anak adalah R = 0,549  dan nilai signifikan sebesar 0,081 (>0,05). Maka dijabarkan R = 0,549  >  Nilai  Signifikan  0,081  (>0,05).  Diperoleh  bahwa  terdapat  korelasi  yang cukup  kuat  motivasi  anak  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  metode  bermain karena nilai signifikansi mendekati 1 (>0,05).
Tabel 12. Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 Pretest- Posttest -11.818 4.895 1.476  -15.107  -8.529  -8.007  10 .000
Berdasarkan tabel 1.12 didapat nilai  Sig > 0,05 maka dikatakan bahwa Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  terhadap penggunaan metode bermain dengan motivasi belajar.

## 2) Uji Normalitas N-gain
Berikut merupakan hasil perhitungan Normalitas N-Gain dengan Excel.
Tabel 13. Uji Normalitas N-gain
Berdasarkan  tabel  13  diperoleh  nilai  N-gain  sebesar  0,51  atau  51,04%. Berlandaskan pedoman interpretasi  nilai n-gain dinyatakan  bahwa nilai  n-gain dalam  kategori  sedang  (atau  0,3  ≤  g  ≤  0,7).  Disimpulkan  bahwa  pengaruh
RespondenPre Test Post Test post-pre s mid- pre N-Gain N - Gain % s1 41 50 9 19 0,47 47,37 s2 45 50 5 15 0,33 33,33 s3 31 48 17 29 0,59 58,62 s4 35 51 16 25 0,64 64 s5 41 52 11 19 0,58 57,89 s6 35 44 9 25 0,36 36 s7 28 42 14 32 0,44 43,75 s8 33 49 16 27 0,59 59,26 s9 33 49 16 27 0,59 59,26 s10 41 50 9 19 0,47 47,37 s11 27 45 18 33 0,55 54,55 mean 35,45 48,18 12,73 24,55 0,51 51,04
metode  bermain  sambil  belajar  terhadap  motivasi  belajar  al-Qur‟an  memiliki pengaruh namun tidak tinggi.

## Pembahasan
Permainan  sewaktu-waktu  berpengaruh  pada  motivasi  belajar  karena  waktu  dan tenaga  yang  dipakai  lebih  banyak  dihabiskan  untuk  bermain  dari  pada  belajar.  Bermain dapat  memberikan  dampak  banyak  dampak  positif  misalnya problem  solving ,  mengatur strategi, kerja sama, dan sebagainya. Bermain juga memberikan manfaat seperti menambah konsentrasi, fokus, hingga tidak mudah menyerah kepada anak  (Husna, 2017, hal. 2).
Pada  masa  transisi  covid  19  ke  tatap  muka  keadaan  TQA  An  Namlu  Karawang menunjukkan  motivasi  anak  pada  saat  pretest  mengalamin  ketertarikan  dengan  proses belajar dengan metode bermain. Terlihat anak terpicu dengan adanya hadiah dan hukuman sehingga timbul persaingan. Aspek ini merangsang anak untuk lebih semangat belajar untuk memperoleh pengetahuan. Terlihat pula meningkat secara berkala antusiasme anak.
Bermain  adalah  kegiatan  serius  bagi  anak  namun  juga  mengasyikkan.  Bermain menjadi metode dalam belajar yang menyenangkan untuk anak. Metode bermain dilakukan dengan  pendekatan  dalam  pembelajaran  dengan  cara  menggunakan  strategi,  metode  atau alat  juga  media  yang  menarik,  dan  sudah  dapat  dilakukan  dengan  menyenangkan  (Zaini, 2015, hal. 133).
Pada penerapan metode bermain sambil belajar Al-Qur‟an di masa transisi covid 19 di  TQA  An  Namlu  Karawang  didapat  berdasarkan  permainan  yang  dipakai  seperti  kuis, teka-teki,  hingga  sambung  ayat.  Sebelumnya  guru  melakukan  persiapan  yang  akan diperlukan dalam permainan. Tapi pada pelaksanaannya terdapat anak tidak berpikir sedang melakukann pembelajaran sehingga anak tidak merasa terbebani untuk belajar Al-Qur‟an.
Penggunaan  metode  bermain  sambil  belajar  menghasilkan  pernyataan  memiliki pengaruh  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  Al-Qur‟an  di  masa  transisi  covid  19  di TQA An Namlu Karawang. Berdasarkan hasil penelitian ditunjukkan perbedaan signifikan antara sebelum mdan sesudah penggunaan metode. Penelitian ini diambil dari sample kelas DTA 2 selama 4 pertemuan. Nampak secara bertahap anak menunjukkan perilaku tertarik pada  pembelajaran  Al-Qur‟an  dengan  bermain.  Sikap  antusias  anak  terlihat  dari  kegiatan
kuis  kelomok,  dimana  anak  bekerja  sama  berkompetisi  mendapatkan  skor  tinggi  dan terhindar dari hukuman.
Pengaruh penggunaan metode bermain sambil belajar Al-Qur‟an terhadap motivasi belajar  juga  ditunjukkan  dari  hasil  uji  hipotesis.  Didapat  nilai  signifikansi  sebesar  0,000 (artinya  <0,05)  dan  uji  normalitas  n-gain  diperoleh  0,51  (51,04%)  atau  disebut  kategori sedang.  Dan  dinyatakan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  metode  bermain  sambil  belajar  terdapat  pengaruh  pada  motivasi  belajar  Al- Qur‟an  ditunjukkan  pada  meningkanya  motivasi  belajar  anak  dari  sebelum  dan  sesudah penggunaan metode.

## KESIMPULAN
Didasarkan pada hasil penelitian tentang pengaruh metode bermain sambil belajar Al-Qur‟an terhadap motivasi belajar di masa transisi covid 19 didapat:
1. Pemilihan metode belajar merupakan sesuatu yang krusial yang dapat meningkatkan motivasi  belajar  anak,  terlebih  di  masa  transisi  covid  19  sekarang.  Keadaan sebelumnya ketika motivasi belajar siswa turun karena pembelajaran jarak jauh (PJJ) dapat distimulus melalui kegiatan bermain.
2. Terlihat  bertumbuhnya  motivasi  belajar  anak  dengan  bantuan  permainan  dalam pembelajaran  Al-Qur‟an.  Ketika  hanya  satu  dua  siswa  yang  bersemangat  bermain hingga  menularkannya  kepada  seluruh  siswa.  Timbul  juga  perilaku  bersaing  antar anak  dipicu  dengan  hadiah  dan  hukuman.  Beberapa  permainan  dibuat  untuk meningkatkan daya ingat hafalan surah hingga pengetahuan dasar tentang Al-Qur‟an.
3. Dapat  disimpulkan  berlandaskan  hasil  penelitian  dan  perhitungan  dari  uji  hipotesis dan  uji  normalitas  n-gain  menggunakan  SPSS  25  for  windows.  Diperoleh  nilai signifikansi 0,000 (artinya <0,05) dan uji normalitas n-gain senilai 0,51 (51,04%) dan dikategorikan pada tingkatan sedang (terdapat sedikit pengaruh antara variabel). Jadi dinyatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  D.  Y.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  terhadap  Hasil belajar Matematika Siswa. SAP, 1:2 .
Badruzaman, A. (2002). Metodologi Studi Islam. Bandung: Insan Mandiri.
Daradjat, Z. d. (2011). Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Direktorat  Pendidikan  Madrasah  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam.  (2008). Peraturan Menteri Agama RI Nomor 2 Tahun 2008 Tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  di  Madrasah. Jawa  Timur:  Bidang Mapenda Kanwil Departemen Agama Provinsi Jawa Timur.
Halik, A. (2012). Metode Pembelajaran: Perspektif Pendidikan Islam. Al-'Ibrah, 1/2 .
Hanafi,  I.  (2021). Penerapan  Metode  Pembelajaran  Al-Qur'an  di  Kecamatan  Gadingrejo  Kabupaten Pringsewu. Lampung: UIN Raden Intan Lampung.
Holis,  A.  (2016).  Belajar  Melalui  Bermain  untuk  Pengembangan  Kreativitas  dan  Kognitif Anak Usia Dini. Pendidikan Universitas Garut, 09:01 .
Husna,  N.  d.  (2017).  Hubungan  Bermain  Games  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kecamatan Banjarmasin Barat. JPG (Jurnal Pendidikan Geografi), 4:3 .
L,  R.  R.  (2020).  Pembelajaran  Al-Qur'an  Era  Covid-19:  Tinjauan  Metode  dan  Tujuannya pada Masyarakat di Kutacane Aceh Tenggara. Kuttab: Jurnal Ilmu Pendidikan, 04:02 . Laka,  B.  M.  (2020).  Role  of  Parents  in  Improving  Geography  Learning  Motivation  in Imanuel Agung Samofa High School. Inovasi Penelitian, 1:2 .
Maesaroh,  S.  (2013).  Peranan  Metode  Pembelajaran  terhadap  Minset  dan  Prestasi  Belajar Pendidikan Agama Islam. Kependidikan, 1/1 . Purwanto, N. (2017). Psikologi Pendidikan. bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rohani, A. (2010). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Wiyani, N. d. (2021). Alat Permainan Edukatif dengan Barang Bekas (Panduan Bagi Guru PAUD Kreatif). Yogyakarta: Gaya Media.
Zaini, A. (2015). Bermain Sebagai Metode Pembelajaran bagi Anak Usia Dini. ThufuLA, 3 : 1 .