## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 2, Tahun 2021, pp. 285-293 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index
Upaya  Meningkatkan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Pada  Anak Usia Dini Dengan Media Wayang Melalui Video Pembelajaran
Ni Putu Gita Oktapiani 1* , Nice Maylani Asril 2 , Dewa Gede Firstia Wirabrata 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP Modern, Ngawi, Indonesia

## A B S T R A K
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  masih  banyak  anak  yang memiliki  kemampuan  bahasa  yang  rendah.  Kurangnya  media pembelajaran yang dapat memfasilitasi anak dalam belajar, berdampak pada  hasil  belajar  anak  yang  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menciptakan  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  pada  anak usia  dini.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan model yang  digunakan yaitu ADDIE. Subjek pada penelitian  ini  yaitu 2 orang  ahli  media  pembelajaran  dan  2  orang  ahli  materi  pelajaran. Metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  wawancara, dokumentasi,  dan  kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner . Analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  kualitatif  dan  statistik  kuantitatif. Hasil penelitian yaitu hasil uji dari ahli isi mata pelajaran dan ahli media pembelajaran mendapatkan nilai 1,00 sehingga berada pada kualifikasi sangat  tinggi.  Jadi  media  yang  dikembangkan  berupa  media  wayang melalui  video  pembelajaran  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran untuk anak usia dini. Implikasi penelitian ini yaitu media wayang melalui video  pembelajaran  dapat  memudahkan  anak  usia  dini  dalam  belajar sehingga dapat meningkatkan kosakata bahasa Inggris pada anak usia dini.

## A B S T R A C T
The problem that occurs today is that there are still many children who have low language skills. The lack of learning media that can facilitate children in learning, has an impact on children's low learning outcomes. This study aims to develop wayang media through learning videos for early childhood. This type  of  research  is  development  research  with  the  model  used  is  ADDIE.  The  subjects  in  this  study were 2 learning media experts and 2 subject matter experts. The methods used in collecting data are interviews,  documentation,  and  questionnaires.  The  instrument  used  in  collecting  data  is  a questionnaire.  The  analysis  used  in  this  study  is  a  qualitative  statistical  analysis  and  quantitative statistics.  The  results  of the  study,  namely  the  test  results  from  subject  content  experts  and  learning media  experts  got  a  score  of  1.00  so  that  they  were  in  a  very  high  qualification.  So  the  media developed  in  the  form  of  puppet  media  through  learning  videos  can  be  applied  in  learning  for  early childhood. The implication of this research is that puppet media through learning videos can facilitate early childhood in learning so that they can increase English vocabulary in early childhood.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membangun  bangsa  dan  negara  kearah yang  lebih  maju.  Tujuan  pendidikan  yaitu  dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada  pada  diri manusia  serta  keterampilan  yang  dapat  digunakan  nantinya (Prameswari,  2018;  Sari,  2014;  Widodo, 2016). Pendidikan formal yang paling pertama didapatkan oleh seseorang yaitu pendidikan anak usia dini. Pendidikan anak usia dini sangat penting sebagai dasar pembentukan kepribadian anak secara utuh yang meliputi pembentukan kecerdasan, karakter, dan budi pekerti (Dewi et al., 2018; Dista, 2020; Yuniarni et al.,  2020). Pada  pendidikan  anak  usia  dini  beberapa  aspek  yang  dikembangkan  yaitu  motorik,  kognitif, bahasa, dan sosial emosional serta seni (Marini,  2015;  Poerwati & Cahaya, 2018). Aspek tersebut  perlu dirangsang  sehingga  anak  usia  dini  dapat  mencapai  perkembangan  yang  optimal.  Melalui  pendidikan maka  akan  menumbuh  kembangkan  potensi  anak,  sehingga  anak  memiliki  kesiapan  ketika  memasuki sekolah  dasar (Aisyah,  2017;  Iswantiningtyas  &  Wulansari,  2018;  Sari  &  Setiawan,  2012). Hal  tersebut

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 27 April 2021 Revised 28 April 2021 Accepted 01 Juli 2021 Available online 25 Agustus 2021

## Kata Kunci:
Kemampuan Kosakata, Media Wayang, Video
Keywords: Vocabulary Skills, Puppet Media, Video
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
yang menyebabkan pendidikan usia dini sangat penting diberikan. Pada masa ini akan mengalami masa keemasan  ( golden  age )  sehingga  mengalami  perkembangan  yang  begitu  cepat.  Lingkup  perkembangan anak usia dini mencakup beberapa aspek yaitu kognitif, fisik motorik, sosial, nilai agama dan moral, seni dan bahasa (Pebri et al., 2017; Swastrini et al., 2016). Dari seluruh aspek perkembangan, bahasa termasuk perkembangan  yang  paling  penting  bagi  pertumbuhan  anak  usia  dini  sehingga  aspek  ini  perlu diperhatikan.
Permasalahan yang terjadi saat ini yaitu masih  banyak anak yang memiliki kemampuan bahasa yang  rendah (Kurnia  et  al.,  2018;  Resti  Aulia  &  Budiningsih,  2021). Padahal  bahasa  sangat  diperlukan dalam  kehidupan  sehari-hari  karena  bahasa  merupakan  alat  komunikasi  bagi  anak.  Selain  itu pembelajaran  bilingual  sesungguhnya  wajib  dilaksanakan  untuk  menguatkan  kemampuan  anak  dalam berbahasa  asing.  Permasalahan  ini  juga  terjadi  di  salah  satu  taman  kanak-kanak.  Berdasarkan  hasil observasi yang dilakukan  di TKK Santo Yusup Bangli. Ditemukan permasalahan yaitu kemampuan anak dalam  menambah  kosakata  bahasa  Inggris  masih  belum  maksimal.  Dilihat  dari  cara  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru,  serta  dalam  pemilihan  media  belum bervariasi,  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  masih  sangat  monoton  (menggunakan  metode konvensional), sehingga anak-anak cepat merasa bosan dalam proses pembelajaran.  Pembelajaran yang bersifat monotun membuat anak menjadi bosan dalam belajar (P. K. Putri et al., 2020; Umbara et al., 2020; Widnyana  et  al.,  2017). Berdasarkan  hasil  observasi,  anak-anak  yang  dapat  memahami  apa  yang disampaikan oleh guru hanya beberapa anak saja yang lain hanya diam melihat temannya menjawab. Hal tersebut  berdampak  pada  pemahaman  anak  terhadap  bahasa  asing  yang  rendah.  Jika  hal  ini  dibiarkan maka akan berpengaruh kepada kemampuan berbahasa asing pada anak usia dini yang rendah.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  salah  satu  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  mengembangkan  media  pembelajaran  inovatif  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  pada  anak  usia  dini.  Media  pembelajaran  merupakan  sarana  belajar yang dapat memudahkan siswa dalam belajar (Gunawan et al., 2017; Stoica & Roco, 2013; Sunismi, 2015; Yusnia, 2019). Media  pembelajaran inovatif dan sesuai dengan karakteristik siswa dapat meningkatkan semangat serta motivasi siswa dalam belajar (Melianti, 2020; Moll-Khosrawi et al., 2021; Mutakinati et al., 2018). Media  pembelajaran  sangat  penting  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  pada  anak  usia  dini. Berbagai  variasi    media  pembelajaran  akan  memiliki  dampak  atau  pengaruh  pada  anak  usia  dini (Hardiyanti et al., 2018; Marini, 2015). Media pembelajaran dapat memudahkan siswa dalam memahami materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Salah  satu  media  pembelajaran  inovatif  yang  dapat dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan kosakata bahasa inggris pada anak yaitu media wayang melalui  video  pembelajaran.  Wayang  merupakan  gambaran  budaya  Jawa  yang  memberikan  pesan mengenai filsafat kehidupan. Selain itu wayang juga mengandung nilai seni (Nababan, 2016; Suprihatin & Pratamawati,  2019). Pengembangan  video  wayang  akan  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar terutama  belajar  kosakata  Bahasa  Inggris.  Video  pembelajaran  merupakan  media  pembelajaran  yang memadukan unsur audio dan visual dalam menyalurkan sebuah informasi (Pramana et al., 2016; Sudiarta &  Sadra,  2016;  Susmiati,  2020). Video  pembelajaran  akan  dapat  memfasilitasi  belajar  anak  baik  yang memiliki gaya belajar audio maupun gaya belajar  visual. Video pembelajaran yang dikemas dengan baik akan memudahkan anak dalam memahami materi pembelajaran (Heo & Toomey, 2020; Tegeh et al., 2019; Yusnia, 2019). Melalui  video pembelajaran ini anak usia dini akan lebih  tertarik untuk belajar kosakata bahasa Inggris dibandingkan dengan pembelajaran dengan metode yang konvensional.
Temuan  penelitian  sebelumnya  mengenai  video  pembelajaran  menyatakan  bahwa  video pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan (Andriyani  &  Suniasih,  2021; Naharir & Dantes, 2019; Yuniarni et al., 2020). Temuan penelitian lainnya yaitu media video pembelajaran dapat  meningkatkan  semangat  serta  motivasi  anak  usia  dini  dalam  belajar (Darihastining  et  al.,  2020; Yuliani  et  al.,  2017). Kelemahan  penelitian  sebelumnya  yaitu  video  pembelajaran  yang  dibuat  memiliki durasi  yang  terlalu  panjang  sehingga  konsentrasi  kurang  maksimal.  Selain  itu,  belum  adanya  kajian mengenai  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  pada  anak  usia  dini.  Kelebihan  media  yang dikembangkan  yaitu  video  yang  dikembangkan  menggunakan  media  wayang  sehingga  juga  dapat mengajarkan  seni  Indonesia.  Selain  itu  media  ini  disajikan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar kosakata bahasa Inggris. Pada video juga disajikan dengan  durasi  yang  singkat  sehingga  konsentrasi  anak  akan  tetap  terjaga.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk  menciptakan  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  pada  anak  usia  dini.  Diharapkan  video pembelajaran yang dikembangkan dapat memotivasi siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan kosakata Bahasa Inggris pada anak usia dini.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development ).    Model  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  ADDIE  memiliki  5  tahapan  yang  meliputi  tahapan analysis,  design, development,  implementation,  evaluation (Darmayasa,  et  al  2018) . Adapun  desain  penelitian  disajikan pada gambar 1.
Gambar 1. Rancangan penelitian dengan Model ADDIE (Darmayasa, et al 2018) .
Pemilihan  model  ADDIE  ini  dikarenakan  alur  pada  model  ini  bersifat  sistematis  dan  sangat mudah  untuk  dimengerti.  Subyek  penelitian  ini  berjumlah  4  orang  ahli  yaitu  2  orang  ahli  media pembelajaran dan 2 orang ahli materi pelajaran. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian  ini  yaitu  wawancara,  kuesioner,  dan  dokumentasi.  Wawancara  digunakan  untuk  mengetahui masalah yang dihadapi oleh guru maupun anak usia dini. Metode kuesioner digunakan untuk mengetahui validitas  media  yang  akan  dikembangkan.  Dokumentasi  digunakan  sebagai  bukti  hasil  penelitian. Instrument  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Kisi-kisi  instrumen  yang dikembangkan disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen untuk Uji Ahli Materi Pelajaran
No Dimensi Indikator 1.  Isi materi 1. Media  wayang  melalui  video  pembelajaran    sesuai  untuk mendukung pembelajaran kosakata bahasa Inggris  anak 2. Kesesuaian materi Media wayang melalui video pembelajaran dengan tingkat pengetahuan kosakata bahasa Inggris anak 2.  Kejelasan Materi 3. Kejelasan materi pada gambar 3.  Kurikulum 4. Kesesuaian materi Media wayang melalui video pembelajaran dengan tingkat pengetahuan kosakata bahasa Inggris anak 4 Tujuan 5. Kesesuaian  Media  wayang  melalui  video  pembelajaran  untuk meningkatkan pengetahuan kosakata bahasa Inggris  anak 5 Bahasa 6. Bahasa yang digunakan sederhana dan mudah dipahami 6 Motivasi 7. Kesesuaian Materi dapat memotivasi belajar anak (Susmiati, 2020) Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen untuk Uji Ahli Media Pelajaran
No Dimensi Indikator 1.  Estetika 1. Kemenarikan media wayang melalui video pembelajaran 2. Kesesuaian kosakata yang digunakan 3. Kemenarikan media wayang 4. Kesesuaian ukuran gambar wayang 2.  Teknik 5. Media dapat digunakan dalam jangka panajang 6. Kemudahan  penggunaan  produk  media  wayang  melalui video pembelajaran 7. Produk memiliki keawetan yang baik 8. Produk dikemas dengan menarik
(Susmiati, 2020)
Uji validitas instrumen dilakukan untuk mengetahui kelayakan instrumen  yang akan digunakan pada  penelitian.  Pengukuran  validitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Gregory. Analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  kualitatif  dan  statistik  kuantitatif.  Statistik kualitatif  untuk  mengolah  data  berupa  review  ahli,  kritik  dan  saran.  Hasil  review  kemudian  dianalisis dengan  mengelompokkan  data  kualitatif  yang  berupa  saran  dan  komentar.  Validitas  media  wayang melalui video pembelajaran dianalisis dengan menggunakan rumus Content Validity Ratio (CVR) .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tahapan  pengembangan  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  pada  anak  usia  dini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  Adapun  prosesur  pengembangan  mengembangkan  media wayang  melalui  video  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  dimulai  pada  tahap  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Pemaparan  hasil  dari  setiap  tahapan  pengembangan  akan disajikan  sebagai  berikut.  Tahap  pertama  yaitu  analisis.  Pada  tahap  analisis  yang  dilaksanakan  yakni menganalisis  kebutuhan  anak  dan  analisis  media.  Berdasarkan  hasil  analisis  ditemukan  bahwa kemampuan  kosakata  anak  masih  kurang.  Selain  itu  kurangnya  media  pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi anak secara mandiri. Dari hasil observasi dan wawancara kepada kepala sekolah diketahui adanya  masalah  pada  media  pembelajaran  yang  kurang  variatif  untuk  meningkatkan  pengetahuan kosakata  bahasa  Inggris  anak.  Sehingga  masih  banyak  anak  yang  belum  mengetahui  kosakata  bahasa inggris.  Dengan  demikian  produk  yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti  diharapkan  dapat  memenuhi kebutuhan  pembelajaran  anak.  Selanjutnya  hasil  analisis  dapat  dirancang  dengan  menggunakan  media wayang melalui  video pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan kosakata bahasa Inggris  anak di TKK Santo Yusup Bangli.
Tahap  kedua  yaitu  desain.  Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  media  wayang  melalui  video pembelajaran  berdasarkan  analisis  yang  dilakukan.  Desain  pembuatan  media  yaitu  dengan  membuat media wayang dengan kertas karton yang di potong sesuai dengan gambar binatang yang ada dalam tokoh cerita pelangi, gotong royong, gajah yang lapar, raja singa dan jerapah yang sombong. Kemudian membuat video  wayang  sesuai  dengan  alur  cerita,  selanjutnya  proses  mengedit  video  menggunakan  aplikasi powerdirector .  Adapun  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  pembuatan  media  wayang  melalui  video pembelajaran  yaitu,  kertas  karton,  gunting,  cat  minyak,  lem,  tusuk  sate, karet  gelang,  pensil,  kain  hijau, benang, handphone untuk merekam dan laptop untuk edit video. Adapun desain  media papercraft yang akan dikembangkan tersaji pada gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan Media Wayang Melalui Video Pembelajaran
Tahap ketiga yaitu pengembangan. Pada tahap ini pelaksanaan pengembangan media disesuaikan dengan  rancangan  yang  telah  dibuat.  Adapun  hasil  pengembangan  media  wayang  melalui  video pembelajaran tersaji pada gambar 2.

## Gambar 2. Rancangan Media Wayang Melalui Video Pembelajaran
Setelah  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  dikembangkan , selanjutnya  yaitu  media wayang  melalui  video  pembelajaran  diuji  validitasnya  oleh  ahli  isi  pelajaran  dan  media  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  uji  dari  ahli  isi  mata  pelajaran,  media  yang  dikembangkan  berupa  Media  Wayang Melalui Video Pembelajaran mendapatkan hasil validitas yaitu 1,00 sehingga mendapatkan kriteria sangat tinggi. Dapat disimpulkan bahwa materi pada video valid dan layak diterapkan pada anak usia dini. Hasil uji  dari  ahli  media  pembelajaran  yaitu  media  yang  dikembangkan  berupa  media  wayang  melalui  video pembelajaran mendapatkan hasil validitas 1,00 maka dapat disimpulkan bahwa media tersebut valid dan mendapatkan kategori sangat tinggi sehingga layak diterapkan pada anak usia dini. Media Wayang Melalui Video Pembelajaran  mendapatkan kategori sangat tinggi sehingga tidak ada saran dari para ahli  materi ataupun  media  pembelajaran  untuk  merevisi  produk.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran berupa  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  yang  dikembangkan  layak  diterapkan  dalam  proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama,  media  pembelajaran  berupa  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  yang dikembangkan layak diterapkan  karena dapat  meningkatkan  minat  anak usia dini  dalam  belajar.  Media wayang  melalui  video  pembelajaran  layak  diterapkan  hal  ini  disebabkan  karena  dari  segi  kemenarikan serta kejelasan media. Kemenarikan media pembelajaran dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar (Chang et al., 2021; Heo & Toomey, 2020). Selain itu, materi yang disajikan pada video juga jelas sehingga memudahkan  siswa  dalam  menggunakan  media  tersebut (Batubara  &  Batubara,  2020;  Febriani,  2017; Muskania et al., 2019). Media wayang melalui video pembelajaran ini dikemas dengan baik sehingga dapat menyampaikan  informasi  berupa  kosakata  bahasa  inggris  pada  siswa  dengan  baik  pula.  Hal  ini  juga disesuaikan dengan teori yang menyatakan bahwa media pembelajaran yang dikemas dengan baik dapat membantu  siswa  dalam  belajar (Andriyani  &  Suniasih,  2021;  Astuti  &  Istiarini,  2020;  D.  K.  Putri  et  al., 2020). Media media wayang melalui video pembelajaran dapat membuat pembelajaran menjadi menarik bagi  anak  usia  dini.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  sangat  senang  belajar  menggunakan  media  wayang melalui video pembelajaran ini.
Kedua,  media  pembelajaran  berupa  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  yang dikembangkan layak diterapkan karena dapat meningkatkan kosakata pada anak usia dini. Media video pembelajaran  menyajikan  materi  kosakata  yang  menarik  sehingga  membuat  siswa  lebih  mudah mengingat  kosakata  yang  disajikan  pada  video.  Media  yang  sesuai  akan  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi  yang  disajikan  pada  video (Purwantini,  2013;  Rahmatia  et  al,  2021;  Twiningsih  & Sayekti, 2020). Media audio visual  sangat diminati anak-anak (Andriyani & Suniasih, 2021; Muskania et al., 2019; Tegeh et al., 2019). Video pembelajaran yang dikembangkan ini dapat memudahkan anak dalam belajar  kosakata bahasa Inggris  dibandingkan dengan  pembelajaran dengan metode yang konvensional. Media wayang ini selain dapat melatih aspek perkembangan bahasa juga terdapat aspek perkembangan lainnya  yang  dapat  di  stimulus  diantaranya  yaitu  kognitif,  sosial  emosional  fisik  motorik,  seni  dan  nilai moral agama anak.
Ketiga,  media  pembelajaran  berupa  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  yang dikembangkan  layak  diterapkan  karena  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  pada anak. Penggunaan media wayang melalui video pembelajaran ini membuat anak akan merasa senang dan tertarik dalam belajar karena akan diberikan kosakata bahasa Inggris  dengan berbagai gambar wayang melalui  video  pembelajaran  yang  diberikan.  Penggunaan  media  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  akan menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan (Diyantari  et  al.,  2020;  Muyaroah  &  Fajartia,  2017; Yendrita & Syafitri, 2019). Selain itu anak dapat menggunakan media tersebut layaknya seperti bermain biasa,  tidak  seperti  kegiatan  pembelajaran  yang  formal.  Dengan  demikian  anak  dapat  dengan  mudah mengutarakan keinginannya. Melalui  media wayang dapat meningkatkan kosakata bahasa Inggris  anak, ini  dibuktikan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Media  yang  menarik  perhatian  siswa  membuat
anak menjadi nyaman dalam belajar sehingga akan berpengaruh pada hasil belajar anak yang meningkat (Barnaba & Asruddin, 2018; Shoffa, 2017; Susiani et al., 2013).
Temuan  ini  diperkuat  dengan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  video  sangat disukai  oleh  siswa  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Andriyani  &  Suniasih,  2021; Muskania et al., 2019; Purwanti, 2015; Yildiz & Yildiz, 2011). Penelitian lainnya juga menyatakan bahwa media wayang dapat meningkatkan kemampuan  siswa (Pebri et al., 2017; Putra et al., 2019). Kelebihan media  yang  dikembangkan  yaitu  menggunakan  media  wayang  sehingga  juga  dapat  mengajarkan  seni Indonesia. Selain itu media ini disajikan sesuai dengan karakteristik siswa yang memudahkan siswa dalam belajar. Kontribusi penelitian ini media wayang melalui video pembelajaran dapat meningkatkan motivasi siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  kosakata  bahasa  Inggris  pada  siswa.  Keterbatasan penelitian  yaitu  penelitian  ini  hingga  uji  validitas,  tetapi  tetap  layak  digunakan  karena  mendapatkan kategori  sangat  baik.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  dalam  bentuk  media  wayang  melalui  video pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  proses  pembelajaran  khususya  dalam  pembelajaran kosakata  bahasa  Inggris.  Dengan  menggunakan  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  kegiatan belajar  akan  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  guru  karena  media  yang  digunakan  menarik  bagi anak dan dapat merangsang audio visual anak.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari ahli materi pelajaran dan media pembelajaran mendapatkan  media  wayang  melalui  video  pembelajaran  mendapatkan  kualifikasi  sangat  tinggi.  Dapat disimpulkan bahwa media wayang melalui video pembelajaran layak untuk anak usia dini dalam proses pembelajaran.  Media  wayang  melalui  video  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  menunjang pembelajaran sehingga anak dapat meningkatkan kemampuan kosakata bahasa Inggris.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aisyah,  A.  (2017).  Permainan  Warna  Berpengaruh  Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 118. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.23.
Andriyani,  N.  L.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2021).  Development  Of  Learning  Videos  Based  On  Problem-Solving Characteristics Of Animals And Their Habitats Contain in Science Subjects On 6th-Grade. Journal of Education , 5 (1), 37 – 47. https://doi.org/10.23887/jet.v5i1.32314.
Astuti, R. F., & Istiarini, R. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan AnakUsia 5-6 Tahun Melalui Media Puzzle di PAUD Flamboyan Sukasari Kota Tangerang. Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2), 31. https://doi.org/10.31000/ceria.v11i2.2338.
Barnaba, & Asruddin. (2018). Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Melalui Media Anagram Dalam  Metode  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  Improving  the  English  Vocabulary Mastery  Through  Anagram  Media  in  Cooperative  Methods  of  Study  Teams  Games  Tournament Type. Jurnal Prima Edukasia , 2 (1), 80 – 89. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i1.2646.
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (2),  78 – 84. https://doi.org/10. 31602/muallimuna.v5i2.2950.
Chang,  T.  Y.,  Hong,  G.,  Paganelli,  C.,  Phantumvanit,  P.,  Chang,  W.  J.,  Shieh,  Y.  S.,  &  Hsu,  M.  L.  (2021). Innovation of dental education during COVID-19 pandemic. Journal of Dental Sciences , 16 (1), 15 – 20. https://doi.org/10.1016/j.jds.2020.07.011. Darihastining, S., Aini, S. N., Maisaroh, S., & Mayasari, D. (2020). Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Kearifan Budaya Lokal pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1594 – 1602. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.923.
Darmayasa,  I.  K.,  Jampel,  N.,  &  Simamora,  A.  H.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Ipa  Berorientasi Pendidikan  Karakter  Di  Smp  Negeri  1  Singaraja. Jurnal  Edutech  Undiksha , 6 (1),  53 – 65. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20267.
Dewi,  N.  K.,  Tirtayani,  L.  A.,  &  Kristiantari,  R.  (2018).  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap Kemampuan Sosial Anak Kelompok B di Paud Gugus Anggrek, Kuta Utara. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (1), 43 – 53.
https://doi.org/10.23887/paud.v6i1.15090.
Dista.  (2020).  Manajemen  Pendirian  Taman  Kanak-Kanak  (Studi  Kasus  Di  TK  Fastrack  Funschool Yogyakarta).
Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha ,
8 (2), 101 – 111. https://doi.org/10.23887/paud.v8i2.22582.
Diyantari, I. A. K. D., Wiyasa, N., & Manuaba, S. (2020). Model Snowball Throwing Berbantuan Media Pop
Up  Book  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru , 3 (1), 9 – 21. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i1.26973.
Febriani,  C.  (2017).  Pengaruh  Media  Video  terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Kognitif Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Prima  Edukasia , 5 (1),  11 – 21. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461.
Gunawan, G., Sahidu, H., Harjono, A., & Suranti, N. M. Y. (2017). Efektivitas Penerapan Model Project Based Learning  Berbantuan  Media  Virtual  terhadap  Kreativitas  Fisika  Peserta  Didik. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 36 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Hardiyanti, Y., Husain, M. S., & Nurabdiansyah, N. (2018). Perancangan Media Pengenalan Warna  Untuk Anak Usia Dini. JURNAL IMAJINASI , 2 (2), 43. https://doi.org/10.26858/i.v2i2.9553.
Heo,  M.,  &  Toomey,  N.  (2020).  Learning  with  multimedia:  The  effects  of  gender,  type  of  multimedia learning  resources,  and  spatial  ability. Computers  and  Education , 146 ,  103747. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103747.
Iswantiningtyas, V., & Wulansari, W. (2018). Pengembangan Model Penilaian Pendidikan Karakter Anak
Usia Dini. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini , 12 (2), 361 – 370. https://doi.org/10.21009/jpud.122.17.
Kurnia, D., Taufiq, M., & Silawati, E. (2018). Analisis Capaian Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dalam Kegiatan  Pembelajaran  Dengan  Metode  Learning  Based  Resources. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2). https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10520.
Marini, K. K. P. dan N. M. A. (2015). Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Boneka Tangan Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Pada  Anak  Kelompok  B3. E-Journal  PG  PAUD  Universitas Pendidikan  Ganesha :  Jurusan  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  U sia  Dini , 3 (1),  4. https://doi.org/10.23887/paud.v2i1.3239.
Melianti, E. R. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Macromedia Director Pada Materi Usaha Dan Energi Kelas X. Jurnal Kumparan Fisika , 3 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.33369/jkf.3.1.1-10.
Moll-Khosrawi, P., Cronje, J. S., Zöllner, C., Kubitz, J. C., & Schulte-Uentrop, L. (2021). Understanding How the Motivational Dimension of Learning is Influenced by Clinical Teaching in Medical Education: A Prospective  Cohort  Study. Annals  of  Medicine  and  Surgery , 65 (February),  1 – 7. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2021.102366.
Mundia  Sari,  K.,  &  Setiawan,  H.  (2020).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Melaksanakan  Penilaian Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  P endidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  900. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.478.
Muskania,  R.  T.,  Badariah,  S.,  &  Mansur,  M.  (2019).  Pembelajaran  Tematik  Menggunakan  Media  Video Scribe  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Elementary:  Islamic  Teacher  Journal , 7 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.v7i1.4927.
Mutakinati,  L.,  Anwari,  I.,  &  Yoshisuke,  K.  (2018).  Analysis  of  students’  critical  thinking  skill  of  middle school through stem education project-based learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (1), 54 – 65. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i1.10495. Muyaroah,  &  Fajartia.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  dengan menggunakan  Aplikasi  Adobe  Flash  CS  6  pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Innovative  Journal  of Curriculum and Educational Technology , 6 (2), 22 – 26. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19336. Nababan, R. S. (2016). Esensi dan Nilai Seni Poster Pagelaran Wayang Kulit Karya Gestisutis. Gelar : Ju rnal Seni Budaya , 14 (1), 27 – 37. https://doi.org/10.33153/glr.v14i1.1745.
Naharir,  R.  A.,  &  Dantes,  N.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  Berbantuan Media  Video  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Semester  II  SD. Mimbar PGSD , 7 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i1.16975.
Pebri,  Tegeh,  &  Rahayu.  (2017).  Efektivitas  Metode  Bercerita  Dengan  Media  Boneka  Wayang  Terhadap Kemampuan Bercakap-Cakap Anak Kelompok B Di TK Widya Sesana Sangsit 2016/2017. Journal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 5 (3), 336 – 347. https://doi.org/10.23887/paud.v5i1.11557. Poerwati, C. E., & Cahaya, I. M. E. (2018). Project-Based Drawing Activities in Improving Social-Emotional Skills  of  Early  Childhood. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  An ak  Usia  Dini , 2 (2),  183. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.114.
Pramana, Tegeh, & Agung. (2016). Pengembangan Video Pembelajaran IPA Kelas VI di SD N 2 Banjar Bali Tahun 2015/2016. Edutech Undiksha , 5 (2). https://doi.org/10.23887/jeu.v4i2.7631.
Prameswari,  N.  K.  (2018).  Peningkatan  Dalam  Penggunaan  Media  Ular  Tangga  Mata  Kuliah  Pendidikan PKn  SD  Materi  Strategi  Pembelajaran  Pada  Kemampuan  Kognitif  Mahasiswa  Semester  2  STKIP Bina Insan Mandiri Surabaya. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1), 9. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1.2188.
Purwanti,  B.  (2015).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran. Jurnal  Kebijakan  Dan  Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 42 – 47. https://doi.org/10.22219/jkpp.v3i1.2194.
Purwantini, J. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Tipe TGT Berbantuan Media Question Box Terhadap
Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD. Jurnal Ilmiah , 1 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.960.
Putra, A. T., Handarini, D. M., & Ramli, M. (2019). Media Wayang Golek untuk Menumbuhkan Kesadaran Menyelesaikan  Konflik  secara  Konstruktif  bagi  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (11), 1478. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i11.13006.
Putri, D. K., Handayani, M., & Akbar, Z. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 649. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.418. Putri, P. K., Achmad Hidayatullah, & Shoffan Shoffa. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two  Stay  Two  Stray  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Minat  Belajar. JUMLAHKU:  Jurnal  Matematika Ilmiah STKIP Muhammadiyah Kuningan , 6 (1), 24 – 36. https://doi.org/10.33222/jumlahku.v6i1.885.
Rahmatia,  R.,  Pajarianto,  H.,  Kadir,  A.,  Ulpi,  W.,  &  Yusuf,  M.  (2021).  Pengembangan  Model  Bermain Konstruktif  dengan  Media  Balok  untuk  Meningkatkan  Visual-Spasial  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 47 – 57. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1185. Resti Aulia, B. N., & Budiningsih, C. A. (2021). Tingkat Pemahaman Guru Taman Kanak-kanak di Lombok dalam Stimulasi Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2259 – 2268. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1082. Sari, M. K. (2014). Pengaruh Metode Kooperatif Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS Pada Siswa  Kelas  III. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 4 (2),  113 – 144. https://doi.org/10.25273/pe.v4i02.313.
Shoffa, S. (2017). Implementasi Lesson Study Berbasis Karakter Pada Mata Kuliah Statistika Dasar Dengan Menggunakan  Media  “Gabuz.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 14 (2),  45 – 65. https://doi.org/10.30651/didaktis.v14i1.50.
Stoica,  A.  M.,  &  Roco,  M.  (2013).  The  Role  of  the  Emotional  Intelligence  in  Kindergarden  Children’s
Development. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 78 (1), 150 – 154. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.269.
Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sadra,  I.  W.  (2016).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  berbantuan  Video  Animasi Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal  Pendidikan Dan Pengajaran , 49 (2), 48. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009.
Sunismi.  (2015).  Developing  Guided  Discovery  Learning  Materials  Using  Mathematics  Mobile  Learning Application As An Alternative Media For The Students Calculus II. Cakrawala Pendidikan , 34 (3), 334 – 346. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7340. Suprihatin,  E.  W.,  &  Pratamawati,  D.  (2019).  Conservation  Strategy  in  Preserving  The  Local  Image Existence of Wayang Topeng. Harmonia: Journal of Arts Research and Education , 19 (2), 179 – 184. https://doi.org/10.15294/harmonia.v19i2.24005.
Susiani,  P.  E.,  Pudjawan,  K.,  &  Renda,  N.  T.  (2013).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Berbantuan  Media Boneka Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Bahasa Indonesia Anak Kelompok B TK Satya Kumara.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 1 (1). https://doi.org/10.23887/paud.v1i1.1138. Susmiati, E. (2020). Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Model Discovery Learning dan Media Video  Dalam Kondisi  Pandemi Covid-19 bagi  Siswa SMPN 2  Gangga. Jurnal Paedagogy , 7 (3), 210. https://doi.org/10.33394/jp.v7i3.2732.
Swastrini,  K.  C.,  Antara,  P.  A.,  &  Tirtayani,  L.  A.  (2016).  Penerapan  Bermain  Ular  Tangga  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kerjasama  Kelompok  B1  di  TK  Widya  Sesana  Sangsit. Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/10.23887/paud.v4i2.7764.
Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158 – 166. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Twiningsih, A., & Sayekti, T. (2020). Peningkatan Keterampilan Berhitung Siswa Melalui Media Kotak Ajaib Berbasis  Stem  Pada  Materi  Konsep  Penjumlahan. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 11 (1). https://doi.org/doi.org/10.21009/JPD.011.02.
Umbara,  Sujana,  I.  W.,  &  Negara,  I.  G.  A.  O.  (2020).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Berbantuan Media Gambar Seri BerpengaruhTerhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa. Jurnal Mimbar Ilmu , 25 (2), 174 – 186. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.25154. Widnyana, I. G., Sujana, I. W., & Putra, I. K. A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Berbasis
Tri  Hita  Karana  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ips  Kecamatan  Denpasar  Timur  Tahun Pelajaran 2016 / 2017. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2), 1 – 10.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.11995.
Widodo,  H.  (2016).  otret  Pendidikan  Di  Indonesia  Dan  Kesiapannya  Dalam  Menghadapi  Masyarakat Ekonomi  Asia  (MEA). Cendekia:  Journal  of  Education  and  Society , 13 (2),  293. https://doi.org/10.21154/cendekia.v13i2.250.
Yendrita, Y., & Syafitri, Y. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Biologi.
BIOEDUSAINS: Jurnal
Pendidikan Biologi Dan Sains , 2 (1), 26 – 32. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v2i1.620.
Yildiz, S., & Yildiz, E. (2011). A study on pc - Video games in terms of the space awareness from childhood to youth. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 28 , 796 – 800. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.11.145.
Yuliani,  Antara,  &  Magta.  (2017).  Pengaruh  Video  Pembelajaran  Terhadap  Kemampuan  Berhitung Permulaan Anak Kelompok B Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Undiksha , 5 (1), 96 – 106. https://doi.org/10.23887/paud.v5i1.11309.
Yuniarni,  Sari,  &  Atiq.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi  Berbasis Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331. Yusnia, Y. (2019). Penggunaan Media Video Scribe Dalam Pembelajaran Literasi Sains Untuk Mahasiswa PGPAUD. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 71 – 75. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.17436.