SPECIAL EDITION October 2020, Pp : 01 – 11
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v1i1.6439
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH KARTU JAKARTA PINTAR (KJP) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XII DI SMK DHARMA PUTRA 1 JAKARTA
Nia Mala Sari 1 , Chientya Annisa Rahman Putrie 2(*) , Nurhayati 3 STKIP Panca Sakti, Indonesia niamalasari96@gmail.com 1 ,Chientya2725@gmail.com 2 ,nurrybachrudin19@gmail.com 3

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 07 Juli 2020 29 Juli 2020 21 September 2020 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh kartu jakarta  pintar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SMK  Dharma  Putra  1 Jakarta. Jenis penelitian yang dilakukan adalah kuantitatif dengan metode survey.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah  melalui observasi, wawancara dan kuesioner. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa/i  SMK  Dharma  Putra  1  Jakarta  sebanyak  109,  Sampel  dalam penelitian ini ialah siswa penerima bantuan Kartu Jakarta Pintar (KJP) dari kelas  XII  yang  berjumlah  sebanyak  86  orang  siswa.  Teknik  pengambilan sampel  menggunakan  simple  random  sampling.  Hipotesis  yang  diajukan “Terdapat Pengaruh Kartu Jakarta Pintar (KJP) terhadap Motivasi Belajar Siswa  di  SMK  Dharma  Putra  1  Jakarta”.  Hasil  Penelitian  menunjukan adanya  pengaruh  kartu  jakarta  pintar  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di SMK  Dharma  Putra  1  Jakarta.  Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  dengan Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP)  dapat  memenuhi  dasar  pendidikan  dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  dengan  KJP  ini    untuk  siswa  agar meningkatkan  prestasi  belajar,  kepada  pihak  sekolah  agar  membuat program peningkatan motivasi belajar dan untuk Provinsi DKI Jakarta agar lebih  dapat  memonitoring  dan  mengevaluasi  sekolah-sekolah  yang mendapatkan program bantuan ini. Keywords: Program; Kartu Jakarta Pintar; KJP; Motivasi Belajar
(*) Corresponding Author: Putrie, Chientya2725@gmail.com, 082169000509
How  to  Cite: Sari,  M.  N.,  Putrie,  C.  A.  R.,  &  Nurhayati.  (2020).  Pengaruh  Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP) Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XII Di SMK Dharma Putra 1 Jakarta. Research and Development Journal of Education, 1(1), 01-11.

## INTRODUCTION
Presiden  Republik  Indonesia  melalui  Peraturan  Gubernur  No.  4  Tahun  2018. Mencapaikan  tujuan  dalam  untuk  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  program  untuk mencapai  tujuan.  Upaya  pemerintah  untuk  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya kepada  masyarakat  agar  memperoleh  layanan  pendidikan  yaitu  salah  satunya  melalui program  Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP).  Program  tersebut  diharapkan  dapat  membangun generasi yang unggul dan masyarakat generasi muda mendapatkan pendidikan.
Pemerintah Provinsi DKI Jakarta membuat program  Kartu  Jakarta  Pintar (KJP) yaitu program strategis  untuk  memberikan  akses  bagi  warga  DKI Jakarta dari  kalangan masyarakat  tidak  mampu  untuk  mengenyam  pendidikan  minimal  sampai  dengan  tamat SMA/SMK dengan dibiayai penuh dari dana APBD Provinsi DKI Jakarta.
Pendidikan adalah pengetahuan, keterampilan,  dan  serta  Pembelajaran  kebiasaan sekelompok  orang  yang  diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya  melalui pengajaran,  pelatihan,  atau penelitian.  Pendidikan  sering  terjadi  di  bawah  bimbingan orang lain, tetapi juga memungkinkan secara otodidak. Sebuah hak atas pendidikan telah
diakui  oleh  beberapa  pemerintah.  Banyaknya  anak  yang  tidak  dapat  mengikuti  sekolah selama 12 tahun.
Kartu  Jakarta  Pintar  merupakan  strategi  pemerintah  untuk  memberikan  akses kepada  warga  DKI  Jakarta  yang  dikategorikan  masyarakat  tidak  mampu  dalam pembiayaan  pendidikan  samapai  dengan  SMA/SMK  sederajat  yang  dibiayai  penuh  dari APBD  Provinsi  DKI  Jakarta. Upaya  tersebut  terus  berlanjut  sehingga  dicanangkannya Wajib Belajar 12 tahun DKI Jakarta pada tahun 2012. Sebagai Ibu Kota negara tentunya menjadikan DKI Jakarta menjadi tujuan utama bagi arus urbanisasi seperti apa yang telah disampaikan  sebelumnya.  Tentunya  dengan  semakin  meningkatnya  angka  urbanisasi disetiap  tahunnya  menjadikan  karakteristik  masyarakat  DKI  Jakarta  menjadi  sangat heterogen.  Dengan  latarbelakang  seperti  itu tentunya persoalan-persoalan terkait  dengan pendidikan menjadi lebih beragam.
Salah satu faktor  rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  adalah  masalah kemiskinan.  Masyarakat  miskin  berpandangan  bahwa  masalah  perut  lebih  kruisal dibandingkan  dengan  pendidikan,  oleh  karena  itu  banyak  penduduk  miskin  di  seluruh Indonesia yang tidak menamatkan pendidikannya sampai Wajib Belajar 12 tahun seperti yang  direncanakan  oleh  pemerintah.  Mahalnya  biaya  pendidikan  membuat  masyarakat miskin berpikir dua kali dalam memberikan pendidikan bagi anggota keluarga mereka.
Kasus  kemiskinan  dipengaruhi  oleh  tingkat  pendidikan  yang  masih  rendah,
rendahnya  derajat  kesehatan,  lapangan  kerja  yang  terbatas  dan  kurang  memadai, ketidakpedulian  terhadap  keadaan  sosial  di  sekitar,  malas  bekerja,  keterbatasan  sumber daya  alam  maupun  sumber  modal,  dan  lain  sebagainya.  Keterkaitan  kemiskinan  dengan pendidikan  sangat  besar  karena  pendidikan  memberikan  kemampuan  untuk  berkembang lewat penguasaan ilmu dan keterampilan. Pendidikan juga menanamkan  kesadaran akan pentingnya martabat manusia.
Kunci  untuk  mendapatkan  generasi  cerdas  dan  produktif  yaitu  memotivasi masyarakat  untuk  belajar  12  tahun  sesuai  dengan  aturan  dari  pemerintah,  menyediakan pendidikan berkualitas bagi seluruh warga negara tanpa memandang apapun, status sosial ekonomi,  etnisitas,  suku  bangsa,  agama  maupun  bahasa.  Setiap  anak  bangsa  wajib mendapatkan  pendidikan  berkualitas  sebagaimana  diamanatkan  dalam  pembukaan  UUD 1945 yang menyatakan salah satu tujuan negara mencerdaskan kehidupan bangsa.
Sebagai  wilayah  Ibu  Kota  Negara  dan  pusat  pemerintahan,  Provinsi  DKI  Jakarta berusaha  semaksimal  mungkin  memberikan  kemudahan  dalam  mengakses  segala kebutuhan pendidikan sehingga masyarakat DKI Jakarta tidak mengalami kesulitan dalam mencapai  Wajib  Belajar  12  tahun.  Pemerintah  DKI  Jakarta  sendiri  melalui  Dinas Pendidikan  Provinsi  DKI  Jakarta  kemudian  melaksanakan  rintisan  Wajib  Belajar  12 tahun di tahun 2007.
Berdasarkan  bantuan  yang  diberikan  oleh  pemerintah  untuk  warga  DKI  Jakarta, KJP  bertujuan  untuk:  (i)  mendukung  terselenggaranya  Wajib  Belajar  12  Tahun,  (ii) meningkatkan  akses  layanan  pendidikan  secara  adil  dan  merata,  dan  (iii)  menjamin kepastian  mendapat  layanan  pendidikan  dan  meningkatkan  kualitas  hasil  pendidikan. Dalam  program  Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP)  Siswa  yang  berhak  menerimanya  harus memenuhi  persyartan  yang  ada  yaitu:  (a)  Warga  DKI  Jakarta  yang  dibuktikan  dengan Kartu Keluarga (KK) atau surat keterangan lain yang  dapat dipertanggungjawabkan, (b) Membuat    surat  pernyataan    tidak  mampu/miskin  yang  diketahui  orang  tua  dan  Ketua Rukun  Tetangga  (RT)  setempat,  (c)  Terdaftar  dan  masih  aktif  di  salah  satu  satuan pendidikan  di  Provinsi  DKI  Jakarta,  (d)  Diusulkan    oleh    sekolah    yang    telah ditandatangani  oleh  Kepala  Sekolah,  Kepala  Satuan    Pelaksana    Pendidikan  Kecamatan setempat    yang    selanjutnya  diajukan  ke  Suku  Dinas/Dinas  Pendidikan  setempat,  (e) Menandatangani lembar Fakta Integritas yang telah disediakan.
Siswa-siswi  penerima  beasiswa  Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP)  yaitu  siswa  miskin/ tidak  mampu,  siswa  miskin/  tidak  mampu  itu  adalah  peserta  didik  pada  jenjang  satuan pendidikan  sekolah  dasar  sampai  dengan  menengah  yang  secara  personal  dinyatakan tidak  mampu baik secara materi maupun penghasilan orang tuanya yang tidak  memadai untuk  memenuhi  kebutuhan  dasar  pendidikannya  tersebut.  Kebutuhan  dasar  pendidikan yang  dimaksud  mencakup  di  dalamnya  yaitu  seragam,  sepatu,  dan  tas  sekolah,  biaya transportasi, makanan serta biaya ekstrakurikuler sekalipun.
Motivasi  merupakan  sesuatu  proses  mendorong  siswa  ke  arah  yang  akan  dilalui seorang  siswa  dalam  belajar.  Motivasi  dapat  berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan pencapaian prestasi. Seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Motivasi bisa berasal dari internal siswa dan juga eksternal siswa, keduanya sangat mempengaruhi motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  yang  menerima  Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP).  Para siswa-siswi  yang  menerima  beasiswa  program  Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP)  memiliki motivasi  belajar  yang  berbeda-beda,  ada  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dan  ada juga yang kurang memiliki motivasi dalam belajar.
Adanya  motivasi  yang  baik  dalam  belajar  akan  menunjukkan  hasil  yang  baik. Dengan  kata  lain,  dengan  adanya  usaha  yang  tekun  dan  terutama  didasari  adanya motivasi,  maka  seseorang  yang  belajar  itu  akan  dapat  melahirkan  prestasi  yang  baik. Intensitas  motivasi  seorang  siswa  akan  sangat  menentukan  tingkat  pencapaian  prestasi belajarrnya.  Dari  pernyataan  tersebut  maka  dapat  dilihat  jika  motivasi  dalam  belajar menjadi  faktor  dominan  dalam  mencapai  suatu  keberhasilan  belajar.  Motivasi  belajar siswa akan menjadi salah satu faktor pencapaian siswa dalam berprestasi di sekolah.
Konsep diri ini berkaitan dengan pandangan siswa yang menerima beasiswa Kartu Jakarta  Pintar  (KJP),  seringkali  konsep  diri  siswa  memiliki  arti  negatif  ketika  mereka tidak percaya diri dengan kemampuan yang dimiliki karena mereka beranggapan bahwa mereka  berasal  dari  keluarga  kurang  mampu.  Tetapi  jika  siswa  tersebut  memiliki penialian  yang  positif  tentang  konsep  diri  mereka  maka  motivasi  belajar  dan  keinginan untuk  berprestasi  itu  tinggi.    Motivasi  belajar  yang  tinggi  sehingga  mereka  dapat mencapai prestasi belajar yang baik maka konsep diri yang dihasilkan pun akan positif.
Berdasarkan  pemikiran  tersebut,  penulis  merasa  tertarik  untuk  menelaah  hal tersebut  dalam  penelitian  dengan  judul:  Pengaruh  Program  Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP) Terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMK Dharma Putra 1 Jakarta.

## LITERATURE REVIEW

## Motivasi  Belajar
a. Pengertian Motivasi Belajar
Menurut Uno (2008:3) istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan  sebagai  kekuatan  yang  dapat  dalam  diri  indibidu  dan  akan menyebabkan  individu  tersebut  bertindak  atau  berbuat.  Sardiman  (2003:73) mengemukakan  bahwa  kata  motif  diartikan  sebagai  upaya  yang  mendorong seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  motif  juga  dapat  diartikan  sebagai  daya pengerak dari dalam dan didalamnya adalah subjek untuk melakukan aktivitas- aktivitas tertentu demi mencapai tujuan.
b. Bentuk-bentuk Motivasi Belajar Siswa
Motivasi  tumbuh  dan  berkembang  dalam  diri  seseorang  secara  umun dengan jalan sebagai berikut:
1) Motivasi yang dating dalam diri individu sendiri
2) Motivasi yang dating dari lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan  sumber  dan  proses  perkembangannya,  maka  motivasi menurut Abin (2001:75) dapat digolongkan menjadi :
1) Motivasi Primer ( Primery Motivation )
2) Motivasi Sekunder ( Secondary Motivation )

## c. Ciri-ciri motivasi
Menurut  Sardiman  AM  (2003:83)  motivasi  memiliki  ciri-ciri  yaitu sebagai berikut:
1) Tekun  menghadapi  tugas  (dapat  bekerja  terus  menerus  dalam  waktu  yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai)
2) Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa)
3) Mewujudkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah  untuk  orang dewasa.
4) Lebih senang bekerja sendiri
5) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin
6) Dapat mempertahankan pendapatnya
7) Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu
8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal
d. Unsur-unsur Motivasi
Menurut Dimyanti dan Mudjiono (1994:89-92) ada beberapa faktor yang mempengaruhi motivasi, yaitu:
1) Cita-cita atau aspirasi siswa
Cita-cita  dapat  berlangsung  dalam  waktu  sangat  lama,  bahkan  sepanjang hayat.
2) Kemajuan belajar Dalam  belajar  dibutuhkan  berbagai  kemampuan.  Kemampuan  ini  meliputi beberapa aspek psikis yang terdapat dalam diri siswa.
3) Kondisi jasmani dan rohani
Siswa  adalah  makhluk  yang  terdiri  dari  kesatuan  psikofisik.  Jadi  kondisi siswa  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  disini  berkaitan  dengan  kondisi fisik dan kondisi psikologis, tetapi biasanya guru lebih cepat melihat kondisi fisik, karena lebih jelas menunjukkan gejalanya dari pada kondisi psikologis. Misalnya siswa yang kelihatan lesu, mengantuk mungkin juga karena malam harinya bergadang atau juga sakit.
4) Kondisi lingkungan kelas Kondisi  lingkungan  merupakan  unsur-unsur  yang  datangnya  dari  luar  diri siswa.
5) Unsur-unsur dinamis belajar Unsur-unsur dinamis dalam belajar adalah unsur-unsur yang keberadaannya dalam  proses  belajar  yang  tidak  stabil,  kadang  lemah  dan  bahkan  hilang sama sekali.
6) Upaya guru membelajarkan siswa Upaya  yang  dimaksud  disini  adalah  bagaimana  guru  mempersiapkan  diri dalam  membelajarkan  siswa  mulai  dari  penguasaan  materi,  cara menyampaikannya, menarik perhatian siswa.
e. Fungsi Motivasi Dalam Belajar
Menurut Sardiman (2003:83) fungsi motivasi belajar tebagi tiga yakni:
1. Mendorong manusia untuk berbuat Sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
2. Menentukan arah perbedaan Yakni  ke  arah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  demikian  motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.
3. Menyeleksi perbuatan
Yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan  yang serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan  yang  tidak bermanfaat dengan tujuan tersebut.
Sedangkan menurut Hamalik (2003:161) juga mengemukakan tiga fungsi motivas, yaitu:
1. Mendorong timbulnya kelakuan atau sesuatu perbuatan
2. Motivasi berfungsi sebagai pengarah
3. Motivasi berfungsi sebagai penggerak.

## f. Indikator Motivasi Belajar
Menurut  Uno  (2011:23)  menyebutkan  indikator  motivasi  belajar  yang berbeda, dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil
2) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
3) Adanya harapan atau cita-cita masa depan
4) Adanya penghargaan dalam belajar
5) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baik.

## g. Prinsip Motivasi Belajar
Menurt  Djamarah  (2011)  Terdapat  beberapa  prinsip  motivasi  dalam belajar seperti uraian berikut:
1. Motivasi sebagai dasar penggerak yang mendororong aktivitas belajar Seseorang  melakukan  aktivitas  belajar  karena  motivasi  belum menunjukkan  aktivitas  yang  nyata  ada  yang  mendorongnya.  Motivasilah sebagai  dasar  penggeraknya  yang  mendorong  seseorang  untuk  belajar. Seseorang yang berminat untuk belajar belum sampai pada tataran motivasi belum  menunjukkan  aktivitas  yang  nyata.  Minat  merupakan  kecendrungan psikologis  yang  menyenangi  sesuatu  objek,  belum  sampai  melakukan kegiatan.  Namun,  minat  adalah  alat  motivasi  dalam  belajar.  Minat merupakan  potensi  psikologi  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  menggali motivasi.
2. Motivasi instrinsik lebih utama daripada motivasi ekstrinsik dalam belajar
Efek  yang  tidak  diharapakan  dari  pemberian  motivasi  ekstrinsik adalah kecenderungan ketergantungan anak didik terhadap segala sesuatu di luar  dirinya.  Selain  kurang  percaya  diri,  anak  didik  juga  bermental pengharapan  dan  mudah  terpengaruh.  Oleh  karena  itu,  motivasi  instrinsik lebih utama dalam belajar.
3. Motivasi berupa pujian lebih baik daripada hukuman Setiap orang senang dihargai dan tidak disuka dihukum dalam bentuk apapun.  Memuji  orang  lain  berarti  memberikan  pengahargaan  atas  prestasi kerja orang lain. Hal ini memberikan semangat kepada seseorang untuk lebih meningkatkan  prestasi  kerjanya.  Tetapi  pujian  yang  diucap  itu  tidak  asal ucap,  harus  pada  tempat  dan  kondisi  yang  tepat.  Kesalahan  pujian  bisa bermakna mengejek.
4. Motivasi berhubungan erat dengan kebutuhan dalam belajar Dalam dunia pendidikan, anak didik membutuhkan penghargaan. Dia tidak  ingin  dikucilkan.  Berbagai  peranan  dalam  kehidupan  yang dipercayakan kepadanya sama halnya memberikan rasa percaya diri kepada anak didik. Anak didik merasa berguna, dikagumi atau dohormati oleh guru atau  orang  lain.  Perhatian,  ketenaran,  status,  martabat,  dan  sebagainya merupakan  kebutuhan  yang  wajar  bagi  anak  didik,  semuanya  dapat memberikan motivasi bagi anak didik dalam belajar.
5. Motivasi dapat memupuk optimis dalam belajar Anak  didik  yang  mempunyai  motivasi  dalam  belajar  selalu  yakin dapat  menyelesaikan  setiap  pekerjaan  yang  dilakukan.  Dia  yakin  belajar bukanlah  kegiatan  yang  sia-sia.  Hasilnya  pasti  akan  berguna  tidak  hanya kini, tetapi juga di hari-hari mendatang.
6. Motivasi melahirkan prestasi dalam belajar Dari  berbagai  hasil  penelitian  selalu  menyimpulkan  bahwa  motivasi mempengaruhi  prestasi  belajar.  Tinggi  rendahnya  motivasi  selalu  dijadikan indikator baik buruknya prestasi belajar seseorang anak didik.

## h. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar
Menurut  Djamarah  (2002)  Adapun  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi belajar yaitu:
1. Menggairahkan anak didik Upaya  dapat  meningkatkan  kegairahan  anak  didik,  guru  harus  mempunyai pengetahuan yang sukup mengenai disposisi awal keguiatan anak didiknya.
2. Memberikan harapan realistis Seorang guru harus memelihara harapan-harapan realistis dan memodifikasi harapan-harapan yang kurang atau tidak realistis.
3. Memberikan insentif Bila  anak  didik  mengalami  keberhasilan,  guru  diharapkan  memberikan hadiah  kepada  anak  didik  (dapat  berupa  pujian,  angka  yang  baik,  dan sebagainya)  atas  keberhasilannya,  sehingga  anak  didik  terdorong  untuk melakukan usaha lebih lanjut guna mencapai tujuan-tujuan pengajaran.
4. Mengarahkan prilaku anak didik
Cara  mengarahkan  perilaku  anak  didik  adalah  dengan  memberikan penugasan,  bergerak  mendekati,  meberikan  hukuman  yang  mendidik, menegur dengan sikap lemah lembut dan dengan perkataan yang ramah dan baik.

## Kartu Jakarta Pintar (KJP)
a. Pengertian Kartu Jakarta Pintar (KJP)
Kartu  Jakarta  Pintar  adalah  program  strategis  untuk  memberikan  akses bagi  warga  DKI  Jakarta  dari  kalangan  masyarakat  tidak  mampu  untuk mengenyam  pendidikan  minimal  sampai  dengan  tamat  SMA/SMK  dengan dibiayai penuh dari dana APBD Provinsi DKI Jakarta. Pemerintah DKI Jakarta sendiri melalui Dinas Pendidikan Provinsi DKI Jakarta kemudian melaksanakan rintisan  Wajib  Belajar  12  tahun  di  tahun  2007.  Upaya  tersebut  terus  berlanjut sehingga  direncanakannya  Wajib  Belajar  12  tahun  DKI  Jakarta  pada  tahun 2012.  Sebagai  Ibu  Kota  negara  tentunya  menjadikan  DKI  Jakarta  menjadi tujuan  utama  bagi  arus  urbanisasi  seperti  apa  yang  telah  disampaikan sebelumnya. Tentunya dengan semakin meningkatnya angka urbanisasi disetiap tahunnya  menjadikan  karakteristik  masyarakat  DKI  Jakarta  menjadi  sangat heterogen. Dengan latarbelakang seperti itu tentunya persoalan-persoalan terkait dengan  pendidikan  menjadi  lebih  beragam.Perlindungan  sosial  yang  diberikan Pemerintah  Provinsi  DKI  Jakarta  kepada  masyarakat  miskin  dalam  bidang pendidikan, melalui program Kartu Jakarta Pintar (KJP). Program ini ditujukan bagi masyarakat miskin di DKI Jakarta sehingga anggota keluarga mereka dapat mengenyam pendidikan Wajib Belajar 12 Tahun.
b. Tujuan Program Kartu Jakarta Pintar (KJP)
Tujuan  dari  program  Kartu  Jakarta  Pintar  (KJP)  pada  dasarnya  untuk memenuhi  salah  satu  kebutuhan  dasar  yaitu  dalam  bidang  pendidikan.  Serta memberikan  pelayanan  sosial  kepada  masyrakat  miskin  agar  anggota  keluarga nya dapat menempuh pendidikan sampai jenjang SMA/SMK/Sederajat. Tujuan program Kartu Jakarta Pintar (KJP) sesuai dengan Peraturan Gubernur Provinsi DKI Jakarta No. 174 Tahun 2015 pasal 3 sebagai berikut:
1) Mendukung terselenggaranya wajib belajar 12 (dua belas) tahun;
2) Meningkatkan akses layanan pendidikan secara adil dan merata;
3) Menjamin kepastian mendapatkan layanan pendidikan; dan
4) Meningkatkan kualitas hasil pendidikan
c. Manfaat dan Dampak Kartu Jarkarta Pintar (KJP)
Manfaat  dan  dampak  positif  dari  terselenggaranya  Kartu  Jakarta  Pintar (KJP) antara lain:
1. Meningkatkan  akses  bagi  anak  usia  6  sampai  dengan  21  tahun  untuk mendapatkan layanan pendidikan sampai tamat satuan pendidikan menengah untuk  mendukung  pelaksanaan  Pendidikan  Menengah  Universal/Rintisan Wajib Belajar 12 Tahun.
2. Meringankan biaya personal pendidikan.
3. Mencegah  peserta  didik  dari  kemungkinan  putus  sekolah  (drop  out)  atau tidak melanjutkan pendidikan akibat kesulitan ekonomi.
4. Mendorong  siswa  putus  sekolah  (drop  out)  atau  anak  tidak  sekolah  agar mendapatkan  layanan  pendidikan  di  sekolah/Sanggar  Kegiatan  Belajar (SKB)/Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat   (PKBM)/Lembaga  Kursus  dan Pelatihan (LKP) atau satuan pendidikan nonformal lainnya.
5. Meningkatkan pencapaian target Angka Partisipasi Kasar Pendidikan Dasar dan Menengah
6. Meningkatkan  kesiapan  siswa  pendidikan  menengah  maupun  peserta pendidikan  kesetaraan  dan  kursus  untuk  memasuki  pasar  kerja  atau melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi.
d. Persyaratan Penerima Kartu Jakarta Pintar (KJP)
Persyaratan penerima bantuan prorgram Kartu Jakarta Pintar (KJP) perlu untuk memenuhi persyarakat yang telah ditetapkan sebagai berikut:
1. Warga  DKI  Jakarta  yang  dibuktikan  dengan  Kartu  Keluarga  atau  surat keterangan lain yang dapat dipertanggung jawabkan.
2. Membuat  surat  pernyataan  tidak  mampu/miskin  yang  diketahui  orang  tua dan Ketua Rukun Tetangga (RT) setempat.
3. Terdaftar  dan  masih  aktif  disalah  satu  satuan  pendidikan  di  Provinsi  DKI Jakarta.
4. Diusulkan  oleh  sekolah  yang  telah  ditandatangani  oleh  Kepala  Sekolah, Komite  Sekolah,  dan  Kepala  Dikdas/Dikmen  Kecamatan  setempat  yang selanjutnya  ke  Suku  Dinas/Dinas  setempat. Menandatangani lembar  Pakta Integritas yang telah disediakan
e. Kriteria dalam Penerimaan Krtu Jakarta Pintar (KJP)
Berdasarkan pengertian  tersebut,  maka  untuk  kepentingan  pemenuhan kriteria  program  pemberian  BPSM  bagi  SD/SMP/SMA/SMK//MA  melalui Kartu Jakarta Pintar sebagai berikut :
1. Tidak merokok dan atau mengkonsumsi narkoba
2. Orang tua tidak memiliki penghasilan yang memadai
3. Menggunakan angkutan umum
4. Daya beli untuk sepatu dan pakaian seragam sekolah/pribadi rendah
5. Daya beli untuk buku, tas, dan alat tulis rendah
6. Daya beli untuk konsumsi makan/jajan rendah
7. Daya pemanfaatan internet rendah
8. Tidak  dapat  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  berpotensi mengeluarkan biaya.

## METHODS
Dalam penelitian ini, objek penelitian adalah SMK Dharma Putra 1 yang beralamat di Jl.  Swasembada  Barat XI  no.  92,  Kb  Bawang,  Tj.  Priok  Karta  Utara,  yang  dilakukan pada bulan April 2019. Jenis penelitian yang dilakukan adalah kuantitatif dengan metode survey.  Populasi  dari  objek  yang  diteliti  adalah  keseluruhan  siswa  kelas  XII  di  SMK Dharma  Putra  1  yang  berjumlah  109  peserta  didik  yang  terdiri  dari  3  kelas  yaitu:  XII AP1, XII AP1, dan XII AP3, dengan sampel keseluruhan populasi yaitu sebesar 86 yang menggunakan teknik total sampling. Sementara teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah  melalui  observasi,  wawancara  dan  kuesioner.  Variabel  independen  yang  diteliti adalah  variabel  X  (Kartu  Jakarta  Pintar)  dan  variabel  dependen  Y  (Motivasi).  Teknik
analisa  data  yang  dilakukan  adalah  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  data  dengan menggunakan  rumus  korelasi  Pearson Product Moment dan Alpha  Cronbach .  Selain  itu peneliti juga menggunakan rumus Regresi Linier sederhana, Koefisien Korelasi Product Moment , serta Koefisien Determinan.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah diduga ada pengaruh yang positif antara kartu Jakarta pintar (KJP) terhadap motivasi belajar siswa kelas XII di SMK Dharma Putra 1. Untuk membuktikan hipotesis yang dilakukan dalam penelitian ini.

## RESULTS & DISCUSSION

## Pengolahan Data Hasil Penelitian
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  kuesioner  yang berisikan  28 pernyataan  dengan  menggunakan  pilihan jawaban  menggunakan  pilihan jawaban  alternatif  yang  diajukan  kepada  86  responden.  Data-data  yang  diperlukan dalam  penelitian  ini  diperolehh  melalui  instrument  kuesioner  yang  berisikan  28 pernyataan  dengan  pilihan  jawaban  menggunakan  alternatif  jawaban.  Data  yang diperole  dari  penyebaran  kuesioner  ini  merupakan  data  primer  penelitian  yang dilakukan. Pada bagian ini penelitian mendeskripsikan data hasil kuesioner 86 siswa. untuk memudahkan analisi data maka penelitian menyajikan dalam bentuk skor antar variabel.

## Tabel 1.
Deskripsi Statistik Motivasi Belajar N Valid 86 Missing 0 Mean 62,97 Std. Error of Mean ,746 Median 63,00 Mode 65 a Std. Deviation 6,919 Variance 47,869 Range 29 Minimum 49 Maximum 78 Sum 5415 Sumber :
Berdsarkan  tabel  diatas  maka  diketahui  skor  motivasi  belajar  siswa  86 responden siswa kelas XII di SMK Dharma Putra 1, diperoleh skor empirik terendah 49 dan skor empirik tertinggi 78. rentang skor 29, Rata-rata skor (mean) sebesar 62,97 simpangan baku 6,919, modus 65,00, median 63.
Tabel 2.
Deskripsi Statistik KJP N Valid 86 Missing 0 Mean 72,50 Std. Error of Mean ,846 Median 73,00
Mode 75 a Std. Deviation 7,842 Variance 61,500 Range 39 Minimum 49 Maximum 88 Sum 6235
Berdasarkan tabel diatas diketahui skor kartu jakarta pintar (KJP) 86 responden siswa kelas XII di SMK Dharma Putra 1, diperoleh skor empirik terendah 49 dan skor empirik tertinggi 88. rentang skor 39, jumlah kelas 6 dengan interval 6. Rata-rata skor (mean) sebesar 72,50 simpangan baku 7,842, modus 75, median 73,00.

## Analisi Data
1. Regresi Linier Sederhana
Berdasarkan hasil perhitngan dengan menggunakan rumus statistik Regresi Linier Sederhana, maka diperoleh regresi sebesar Y = 1,144 + 0,853X
2. Koefisien Korelasi
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  statistik  Koefisien Korelasi,  maka  pertama  koefisien  korelasi  (r xy )  =  0,967  dan  F  hit  (F  change)  = 1191,440,  dengan  p-value  =  0,000  <  0,05.  Hal  ini  berarti  Ho  ditolak.  Dengan demikian, koefisien korelasi X dan Y adalah berarti atau signifikan.
3. Koefisien Determinasi
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  statistik  Koefisien Determinasi,  yaitu  R  Square  =  0,934  yang  mengandung  makna  bahwa  93,4  % variasi variabel motivasi belajar dapat dipengaruhi oleh kartu Jakarta Pintar (KJP).
4. Uji Hipotesis
Pengujian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  X  (Kartu  Jakarta Pintar)  dan  variabel  Y (Motivasi  Belajar)  berhubungan  satu  sama  lain. Kemudian hasil dari 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dibandingkan dengan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan hasil sebagai berikut:
Dari  hasil  analisis  t hitung 34,517  dan  p-value  0.00/2  <  0,05  atau  Ho  ditolak. Dengan demikian “Kartu Jakarta Pintar (KJP) berpengaruh positif terhadap Motivasi Belajar”.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  SMK  Dharma  Putra  1 mengenai “Pengaruh Kartu Jakarta Pintar (KJP) Terhadap Motivasi Belajar Kelas XII di SMK Dharma Putra 1”, maka peneliti penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  Motivasi  Belajar  Siswa  dipengaruhi  oleh  Katu Jakarta  Pintar  (KJP),  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perhitungan  anava  sederhana  didapat nilai  p-value  lebih  kecil  dari  0,05  dengan  demikian  Ho  ditolak,  regresi  Y  atau  X adalah  signifikan  atau  Kartu  Jakarta  Pintar  berpengaruh  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa,  dengan  persamaan  Y  =  1,144  +  0,853  X.,    demikian  hipotesis  penelitian didukung oleh data empiris.
2. Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  korelasi,  maka  pertama  koefisien  korelasi  (r  xy)  = 0,967 dan F hit (F change) = 1191,440, dengan p-value = 0,000 < 0,05. Hal ini berarti Ho  ditolak.  Dengan  demikian,  koefisien  korelasi  X  dan  Y  adalah  berarti  atau signifikan,  sedangkan  uji  koefisien  determinasi,  yaitu  R  Square  =  0,934  yang
mengandung makna bahwa 93,4 % variasi variabel motivasi belajar dapat dipengaruhi oleh kartu Jakarta Pintar (KJP).
3. Dari  hasil  analisis t hitung 34,517  dan  p-value  0.00/2  <  0,05  atau  Ho  ditolak.  Dengan demikian “Kartu Jakarta Pintar (KJP) berpengaruh positif terhadap Motivasi Belajar”.

## REFERENCES
Abin, Syamsudin. (2001). Psikologi Kependidikan. Jakarta: Remaja Rosda Karya. Dimyati dan Mudjiono. (1994). Balajar dan Pembelajaran . Jakarta: Depdikbud. Djamarah, Syaiful Basri. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rieneka Cipta. Hadi,  Sutrisno. (1998). Metodologi  Research .  Yogyakarta:  Yayasan  Penerbitan  Fakultas Psikologi UGM.
Hamalik, Oemar. (2003). Prosedur Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Pemerintahan  Indonesia.  (2003).  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang Republik Indonesia. Sekretariat Negara.
Pemerintahan  Indonesia.  (2018).  Peraturan  Gubernur  KJP  No.  4  Tahun  2018  tentang Kartu Jakarta Pintar. Sekretariat Negara.
Sardiman,  A.M.  (2003). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  Grafindo Persada.
Soemanto, Wasty. (2003). Psikologi Pendidikan . Malang: Rineka Cipta. Uno, Hamzah B. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta : Bumi Aksara. Uno, Hamzah B. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara.