ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 13/07, 2020; Revisi 19/08, 2021; Terbit Online 05/01, 2021
PENERAPAN PEMBELAJARAN TARI  DENGAN METODE DEMONTRASI MENGGUNAKAN MEDIA APLIKASI WHATSAPP

## DI SMA NEGERI 7 PADANG
Maharani Antika Sari 1 ; Fuji Astuti 2
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Tari, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) maharaniantikasari@gmail.com 1 , astuti@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This research aims to explain and describe the use of demonstration method using WhatsApp  application    in  class  XI  IPS  3  at  SMA  Negeri  7  Padang.  This  is  a  qualitative research.  The  evaluation  of  the  students’  outcomes  in  this  research  consists  of  the evaluation  of  Knowledge  (cognitive)  and  Dance  Practice  (psychomotor).  The  data  used were  primary  and  secondary  data.  The  data      were  collected  through  literature, observation, and documentation/ shooting studies. The  data was analyzed by using the percentage  formula.  The  results  of  the  study  show  that  the  implementation  of demonstration  method  in  Cultural  Arts  learning  in  class  XI  IPS  3  at  SMA  Negeri  7  was conducted  in  online  learning.  Both  theory  learning  and  dance  practice  could  be  carried out well. This is evidenced by the grades students got in the theory learning at the second meeting.  The  average  score  got  is  78.7.  Meanwhile,  at  the  dance  practice  learning, students got 76.7 in the meeting 4. In addition, at the meeting 5,  the score increases to 82.9. It can be concluded that the average psychomotor score of students at the end of the study is 79.8 and it is categorized good.
Keywords: Dance Learning, Demonstration Method, WhatsApp App

## A. Pendahuluan
Sistem  pendidikan  di  Indonesia  telah  banyak  mengalami  perubahan,  perubahan tersebut terjadi karena banyaknya usaha pembaruan yang dilakukan sehingga berpengaruh kepada  kemajuan  pendidikan.  Pendidikan  sangat  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus, dikarenakan  pendidikan  dapat  melahirkan  anak  bangsa  yang  berprestasi  didalam  berbagai bidang. Undang-undang no 20 pasal 4 tentang sisten pendidikan nasional yaitu:
“Pendidikan  nasional  bertujuan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang  beriman  dan  taqwa terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  baik,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan sehat jasmani dan rohani berkepribadian yang mantap dan mandiri serta bertanggung jawab kemasyarakat dan bangsa”.
Pendidikan  adalah  suatu  tindakan  proses  belajar  mengajar  antara  siswa  dan  guru, melalui pendidikan diharapkan adanya perubahan siswa menjadi perilaku yang dewasa dan lebih  baik,  baik  secara  fisik,  moral,  emosi  dan  tingkah  laku  siswa  dalam  bertindak  dan pendidikan sangat penting untuk meningkatkan kualitas siswa, dimana guru menyampaikan pengetahuan dan mengarahkan siswa untuk menjadi lebih baik.
Guru  berperan  penting  sebagai  pembimbing  atau  pendidik,  dalam  perannya  sebagai pembimbing guru diharapkan mampu menghidupkan suasana kelas menjadi lebih menarik dan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  terjadi  proses  interaksi  dan  kondusif  dalam proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan.  Dalam  proses  mengajar  guru  menggunakan metode ceramah dan guru hanya memberikan siswa tugas portofolio untuk siswa berdiskusi didepan kelas dan guru hanya menggunakan alat pendukung belajar seperti papan tulis dan spidol, di dalam proses belajar apabila telah terjadi interaksi antara siswa dan guru didalam kelas  maka  tujuan  pembelajaran  yang  telah  di  rencanakan  telah  tercapai  tujuannya.  Jika tujuan pembelajaran telah tercapai maka terjadi pula proses mendidik dan mengembangkan potensi  didalam  diri  siswa  mulai  dari  perilaku,  pengetahuan,  keterampilan,  dan  melatih kepercayaan  dirinya  untuk  menyesuaikan  dirinya  sebaik  mungkin  terhadap  lingkungan sekitarnya.  Dalam  proses  belajar  siswa  diharapkan  aktif,  hal  ini  betujuan  untuk  agar  siswa dapat mengembangkan potensi yang ada didalam dirinya.
Menurut Suryo Subroto (1997:73) didalam Azizah (2013-2) ia mengatakan bahwa “proses  pembelajaran  hendaknya  selalu  mengikutkan  siswa  secara  aktif    guna mengembangkan  kemampuan-kemampuan  siswa  antara  lain,  kemampuan mengamati,  menginterprestasikan,  meramalkan,  mengaplikasikan,  konsep  dan mengkomunikasikan  konsep  serta  merencanakan  dan  melaksanakan  penelitian dan mengkomunikasikan hasil penemuan”.
Dalam melaksanakannya tentu tidak mudah karena tidak semua siswa yang mengikuti pelajaran seni tari baik secara teori dan praktek, hal ini di duga kerena siswa baru mengikuti dan  mendalami  pelajaran  seni  tari.  Mata  pelajaran  pendidikan  seni  budaya  di  sekolah memberikan  pertimbangan  atas  dasar  pendidikan  seni  budaya  tari  yang  memiliki multilingual  dan  multidimensional,  dimana  multilingual  ini  merupakan  pendidikan  yang mengembangkan  bakat  dan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa,  sedangkan  multidimensional adalah pendidikan mengarahkan siswa sehingga siswa dapat mengembangkan kompetensi dasar pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi, dan kreatif siswa dalam belajar.

## Penerapan Pembelajaran Tari Dengan Metode Demonstrasi   – Maharani Antika Sari
Sehubungan  dengan  penggalian  potensi  kreativitas,  tentu  saja  setiap  orang menginginkan  dirinya  kreatif,  dan  hal  ini  bukanlah  suatu  hal  yang  berlebihan karena  pada  dasarnya  setiap  orang  memiliki  potensi  untuk  kreatif,  hanya  saja sejauh  mana  potensi  tersebut  dapat  diasah  dan  diasuh  pada  diri  manusia sehingga mereka dapat menghasilkan karya dan gagasan yang spektakuler dengan idenya yang baru dengan kualitas yang dapat dibanggakan. (Astuti, 2013)
Namun karena adanya wabah virus covid-19 yang menyebar di seluruh dunia termasuk negara  Indonesia  dan  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  supaya  semua  aktivitas  proses belajar  mengajar  di  sekolah  di  laksanakan  dirumah  masing-masing  baik  proses  kegiatan belajar  mengajar  teori  dan  praktek  di  lakukan  dengan  cara  daring.  Sehingga  meyebabkan proses  belajar  mengajar  menjadi  kurang  efektif  di  SMA  Negeri  7  Padang  salah  satunya  di kelas  XI  IPS  3  karena  guru  harus  membimbing  siswa  yang  banyak namun  tidak  bertatapan langsung.  Cara  seperti  ini  membuat  siswa  kurang  aktif  dan  kreatif  dalam  pembelajaran dalam pembelajaran praktek tari, Pada tabel berikut dapat dilihat data jumlah siswa kelas XI yang hasil belajarnya mencapai nilai KKM yaitu 80. Dengan materi pembelajran kompetensi dasar materi yang diambil adalah :
KD 3.3  Mengevaluasi  gerak    tari  kreasi  (nusantara)  berdasarkan  fungsi,  nilai  estetis,  level dan pola lantai dalam tata teknik pentas
KD 4.3.  Melakukan  dan  mengembangkan  gerak  tari  kreasi  (nusantara)  berdasarkan  level, pola lantai dan tempo dalam tata teknik pentas.
Tabel  1. Data Hasil Belajar Semester Ganjil
No Kelas KKM Jumlah Siswa Jumlah Siswa Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Nilai Rata-rata Kelas 1 XI IPA 1 80 36 34 2 90 2 XI IPS 1 80 31 24 8 86 3 XI IPS 2 80 29 25 4 87 4 XI IPS 3 80 31 13 18 78 5 XI IPS 4 80 31 21 10 88
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  XI  IPS  3  yang  dilakukan  oleh  guru  seni  budaya  pada semester 1 yang  tidak mencapai nilai KKM dapat di lihat pada tabel. Maka tindakan yang peneliti lakukan adalah melakukan perbaikan dalam pemilihan metode pembelajaran yang digunakan,  yaitu  dengan  menggunakan  metode demontrasi.  Dengan penelitian  ini  peneliti mengharapkan  guru-guru  dapat  menerapkan  sistem  pembelajaran  seni  budaya  tari menggunakan  metode  demontrasi  ini,  apabila  terjadi  kendala  yang  sama  sehingga  proses pembelajaran tetap bisa dilaksanakan. Oleh sebab itu dicarilah ruang belajar dimana semua siswa  dapat  bergabung  didalam  grup  tersebut,  karena  pada  saat  sekarang  ini  teknologi sudah  canggih  dan  berkembang  dan  begitu  pula  dengan  siswa  hampir  semua  siswa  sudah memiliki  alat  komunikasi  dihandphone  masing-masing  maka  dipilih  lah  aplikasi  WhatsApp, dimana  aplikasi  ini  memungkinkan  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  produktif  dan
bermakna dengan menyederhanakan tugas, membina komunikasi, pengajarkan praktek seni budaya tari dan melihat semuanya disatu tempat. Dengan kita menggunakan WhatsApp kita dapat melakukan obrolan online, berbagi file, bertukar foto, video call, atau data yg lainnya, penggunaan  WhatsApp    atau  grup  WhatsApp  bisa  membantu  kita  untuk  menyebarkan informasi  penting  dengan  cepat dan effesien.  Hampir  seluruh  siswa  menggunakan  aplikasi WhatsApp  didalam  HP  Android  baik  siswa  yang  tinggal  didesa  maupun  dikota  yang menggunakan aplikasi WhatsApp untuk melakukan komunikasi, oleh karena itu penggunaan aplikasi  WhatsApp  atau  Grup  WhatsApp  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  untuk mendukung proses pembelajaran yang dilakukan.
Maka  dengan  demikian,  dengan  adanya  ruang  belajar  dengan  WhatsApp  ini  dianggap guru dapat efektif memberikan pembelajaran kepada siswa yaitu dengan guru menerangkan materi dan mengajarkan gerak tari dengan melalui aplikasi WhatsApp, lalu siswa menerima dan  memahami  pembelajaran  yang  di  kirim  oleh  guru,  setelah  memahami  siswa  dapat mengerjakan tugas yang sudah diberikan guru sesuai petunjuk yang telah diberikan.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  yaitu  penggunaan  metode  demontrasi  dengan media alat komunikasi grup whatsapp dalam pembelajaran seni budaya di kelas XI IPS 3 di SMA  Negeri  7  Padang.  Menurut  Moleong  (2006:6)  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dengan  memanfaatkan  berbagai metode  alamiah.  Objek  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  7  Padang  di  kelas  XI  IPS  3 yang berjumlah 31 siswa. Jenis penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Teknik pengumpulan data menggunakan studi kepustakaan, observasi, dan dokumentasi/pemotretan. Data dianalisis dengan menggunakan rumus presentase.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Pertemuan  1
Guru  menjelaskan  materi  tentang  tari  nusantara  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  yaitu  KD  3.3  Mengevaluasi  gerak    tari  kreasi  (nusantara) berdasarkan fungsi, nilai estetis, level dan pola lantai dalam tata teknik pentas kepada siswa berupa  video  yang  berdurasi  02:09  menit  dan  dikirim  di  aplikasi  whatsapp.  Setelah  guru menjelaskan  materi,  guru  mananyakan  kepada  siswa  apakah  ada  siswa  yang  belum memahami materi yang telah diberikan guru di dalam grup whatsapp, dari 31 siswa hanya 10 siswa yang merepon bahwa mereka sudah paham terhadap materi yang telah dijelaskan oleh  guru.  Setelah  guru  mengetahui  bahwa  siswa  sudah  memahami  materi,  guru membagikan tugas kepada siswa untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya, ada satu siswa  yang  merespon  dan  menanyakan  dimana  buat  tugas  yang  telah  diberikan  guru,  dan guru merespon pertanyaan siswa bahwa tugas yang diberikan ditulis di dalam buku.

## 2. Pertemuan  2
Pada  proses  pembelajaran  pada  pertemuan  ke  dua,  guru  tidak  melakukan  kegiatan seperti  menjelaskan  materi  tetapi  guru  menyuruh  siswa  untuk  mengirim  tugas  yang diberikan  guru  pada  pertemuan  pertama  dan    siswa  mengirim  tugas  ke  dalam  grup
whatsapp  berupa  foto,  guru  menerima  dan  memeriksa  tugas  dari  31  siswa    yaitu  tugas pengetahuan (kognitif)  yang dikirim siswa berupa foto melalui grup whatsapp
Tabel 1. Hasil Nilai Rata-Rata dan Ketuntasan Pertemuan 2 No. Ranah Rat-Rata KKM Ketuntasan 1 Kognitif 78.7 80 87%
Pada proses pembelajaran masih ada 4 orang siswa yang belum berhasil mencapai nilai KKM,  karena  siswa  masih  kurang  memahami tugas  yang  diberikan  guru  melalui  whatsapp, hal  ini  menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  belum  berjalan  dengan  baik.  Untuk hasil belajar siswa ada 27 orang siswa yang tuntas dengan persentase 87 % namun masih ada 4 orang siswa yang belum tuntas dengan nilai rata-rata dibawah KKM dengan persentase 12.9 % dengan nilai rata-rata keseluruhan 78.7 yang belum memenuhi KKM.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  pertemuan  2,  secara  umum  proses  pelaksanaan pembelajaran  teori  pengetahuan  (kognitif)  yang  dilakukan  guru  pada  pertemuan  1  secara daring  melalui  aplikasi  whatsapp  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  rencana  yang sudah  dirancang  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  pada  pertemuan  1  guru menjelaskan  materi  dan  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  dan  tugas  yang  diberikan kepada siswa dikumpulkan pada pertemuan ke 2. Siswa mengirim tugas yang diberikan oleh guru berupa foto melalui aplikasi whatsapp, dan guru memeriksa tugas yang telah dilakukan oleh  siswa  dengan  presentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dengan  nilai  rata-rata  dari pertemuan  2  adalah  78.7,  meskipun  masih  ada  4  orang  siswa  yang  belum  mencapai  nilai KKM.

## 3. Pertemuan  3
Guru menjelaskan materi pembelajaran yaitu KD 4.3. Melakukan dan mengembangkan gerak  tari  kreasi  (nusantara)  berdasarkan  level,    pola  lantai  dan  tempo  dalam  tata  teknik pentas kepada siswa, guru melakukan demontrasi dengan mengirim video 2 macam gerak tari  tor-tor  yang  dilakukan  oleh  guru  sendiri  dan  guru  juga  membagikan  link  tari  tor-tor, zapin  dan  manuk  dadali  yang  ada  di  youtube  yang  bertujuan  agar  siswa  dapat  melihat berbagai  contoh  gerak  tari  dan  lebih  mudah  mengembangkan  gerak  tari  yang  telah diberikan  oleh  guru,  dan  guru  menyuruh  siswa  untuk  melakukan  dan  mengembangkan gerak  tari  yang  telah  diberikan  guru,  setelah  guru  menjelaskan  kepada  siswa,  guru memberikan  pertanyaan  apakah  siswa  sudah  paham  terhadap  penjelasan  yang  diberikan guru  mengenai  materi  praktek  tari  kepada  siswa,  dan  siswa  merespon  bahwa  mereka paham dengan penjelasan yang telah diberikan guru, guru berharap siswa dapat melakukan pengembangan gerak yang telah diberikan guru dengan mudah dan baik. Dan siswa dapat melakukan  gerak  tari  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  tempo  irama,  level  dan  kesesuaian gerak tari, ada salah satu siswa bertanya kepada guru didalam grup whatsapp praktek tari dilakukan berkelompok atau perindivudu dan guru memberitahu siswa bahwa praktek tari dilakukan perindividu dikarena masih masa covid-19.

## 4. Pertemuan  4
Pada pertemuan ini guru menyuruh siswa untuk mengirim video tari yang sudah siswa pilih dan yang sudah dilakukan di rumah, dan siswa mengirim video gerak tari yang mereka pilih,  guru  mengecek  video  tari  yang  dikirim  siswa  melalui  grup  whatsapp,  dan  guru menyampaikan  bahwa  siswa  harus  lebih  fokus  dan  serius  melakukan  gerak  tari  dan  guru mengharapkan  siswa  dapat  melakukan  tugas  yang  diberikan  dengan  baik.  Dan  guru menegaskan agar siswa dapat lebih serius latihan dalan melakukan gerak tari.
Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menanyakan  gerakan  yang  masih mereka  ragukan  dan  sulit  mereka  lakukan.  Ada  satu  siswa  yang  bertanya  bagaimana melakukan  gerakan  sesuai  dengan  tempo  musik,  lalu  guru  menjelaskan,  jika  kita  sudah berlatih dan hafal serta tau tempo musik dalam gerakan maka gerakan yang akan dilakukan sangat  mudah  jika  latihan  berulang-ulang,  jika  gerakan  hafal  dan  hitungan  pas  maka  kita akan  mudah  melakukan  gerakan  tersebut.  Guru  menugaskan  siswa  untuk  berlatih  dan menghafal gerakan, dalam siswa melakukan latihan guru membimbing siswa untuk latihan agar  siswa  bisa  lebih  mudah  melakukan  gerakan  tari  tersebut.  Dan  guru  menyampaikan kepada  siswa  untuk  latihan  dirumah  dan  mengingat  gerakan  agar  siswa  bisa  memperbaiki kesalahan dengan baik, agar mendapatkan hasil belajar lebih baik.
Pada saat melakukan pembelajaran daring guru melakukan pengambilan nilai keaktifan siswa dalam melakukan gerak melalui ( vc ).
Tabel 2. Hasil Nilai Rata-rata dan Ketuntasan Penelitian Pertemuan 4
No. Ranah Rat-Rata KKM Ketuntasan 1 Psikomotor 76.7 80 67.7 %
Pada proses pembelajaran praktek tari masih ada 10 orang siswa yang belum berhasil menghasilkan hasil belajar dengan baik , karena siswa masih kurang serius dalam melakukan gerakan saat proses pembelajaran, hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran belum tercapai. Untuk hasil belajar siswa ada 21 orang siswa yang tuntas dengan persentase 67.7 %  dan  masih  ada  10  orang  siswa  yang  belum  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  dibawah  KKM dengan  persentase  32.2%  dengan  nilai  rata-rata  keseluruhan  76.7  yang  belum  memenuhi KKM.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  pertemuan  4,  secara  umum  pelaksanaan pembelajaran  praktek  tari  belum  berjalan  lancar,  siswa  mendapatkan  ketuntasan  hasil belajar dengan nilai rata-rata dari pertemuan 4 adalah 76.7.
Berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran daring yang dilakukan pada pertemuan 4 ini  dengan  penilaian  hasil  belajar  praktek  psikomotor  menggunakan  metode  demontrasi daring, Beberapa kelemahan siswa dalam psikomotor, yaitu :
a. Di  indikator  gerak  :  siswa  melakukan  gerak  kurang  baik terlihat  pada  gerakan  tari  tor- tor, tari zapin dan tari manuk dadali,  serta gerakan yang kurang hafal.
b. Pada  indikator  tempo  :  sebagian  siswa  hanya  mampu  melakukan  gerakan  tari  sesuai dengan hitungan tetapi tidak sesuai dengan tempo nada musik tari

## Penerapan Pembelajaran Tari Dengan Metode Demonstrasi   – Maharani Antika Sari
c. Pada  indikator  level  dan  pola  lantai  :  hampir  seluruh  siswa  belum  mampu  melakukan gerakan dengan menggunakan level dan pola lantai pada gerakan tersebut karena siswa fokus mengingat gerakan.
Kelemahan-kelemahan yang ditemukan dalam proses belajar disebabkan karena siswa kurang  percaya  diri  dan  tidak  serius  dalam  melakukan  gerak  tari.  Oleh  karena  itu  masih perlu  melakukan  perbaikan  untuk  hasil  belajar  siswa,  karena  masih  banyak  siswa  yang belum tuntas.

## 5. Pertemuan  5
a. Guru  menyuruh  siswa  untuk  mengumpulkan  tugas  praktek  tari  yang  diberikan  pada pertemuan  ke-4  dan  tugas  praktek  tari  di  kumpulkan  di  dalam  satu  flasdish  dan  di serahkan  ke  ketua  kelas,  dan  guru  berharap  siswa  dapat  melakukan  tugas  yang diberikan  dengan  baik,  guru  menyuruh  siswa  untuk  berlatih  dan  mengulang  gerakan yang  sudah  dipelajari,  guru  menegaskan  kepada  siswa  untuk    melakukan  dengan maksimal  sehingga  bisa  menampilkan  hasil  yang  baik.  Siswa  diintruksi  guru  untuk latihan sendiri dirumah agar mendapatkan nilai yang lebih baik.
b. Pada  pertemuan  ini  guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  tetapi tidak  ada  siswa  yang  ingin  bertanya  karena  mereka  fokus  latihan  dan  memperbaiki gerakan.  Guru  menilai  hasil  kerja  siswa  sesuai  dengan  indikator  yang telah  disediakan sebelumnya,  yaitu  gerak  (bagaimana  gerak  kaki,  tanggan,  dan  kepala),  hafal  tidaknya gerakan,  tempo  (apakah  gerakan  sesuai  dengan  hitungan  atau  tidak),  level  (apakah siswa  bisa  melakukan  gerakan  dengan  menggunakan  level),  pola  lantai  (jika  siswa menari menggunakan pola lantai).
Tabel 3. Hasil Penelitian Tindakan Pertemuan 5
No Ranah Rata-Rata KKM Ketuntasan 1 Psikomotor 82.9 80 77.4%
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  pertemuan  5,  secara  umum  pelaksanaan pembelajaran  praktek  tari,  pembelajaran  berjalan  dengan  lancar.  Dengan  presentase ketuntasan hasil belajar siswa dengan nilai rata-rata dari pertemuan 5  adalah 82.9. Hal ini menunjukan  metode  demontrasi  dapat  berjalan  dengan  baik,  tetapi  masih  ada  7  orang siswa yang belum tuntas di karenakan nilai siswa tidak mencapai nilai KKM yaitu 80.
Tabel 4. Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Kognitif dan Psikomor Siswa
Hasil belajar Kognitif Psikomotor Pertemuan 2 78.7 Pertemuan 4 - 76.7 Pertemuan 5 - 82.9 Jumlah 159.6 Rata-rata 79.8 Kriteria Baik
Untuk  mengetahui  nilai  rata-rata  hasil  belajar  praktek  tari  (psikomotor)  siswa  dari pertemuan 4 dan 5, peneliti menggunakan rumus TCR yaitu :
Nilai rata-rata =
Nilai rata-rata =
Nilai rata-rata = = 79.8
Nilai rata-rata siswa adalah 159.6 : 2 = 79.8 dengan kriteria Baik
Secara keseluruhan pada proses pembelajaran psikomotor siswa yaitu praktek tari pada pertemuan  ke  4  siswa  mendapatkan  hasil  nilai  rata-rata  76.7,  dan  pada  pertemuan  ke  5 mengalami kenaikan dengan mendapatkan hasil nilai rata-rata 82.9. Jadi dapat disimpulkan bahwa  nilai  rata-rata  psikomotor  yang  di  dapatkan  oleh  kelas  XI  IPS  3  yaitu  79.8  dengan kriteria baik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  selama  pertemuan  pembelajaran  yang  dilakukan secara  daring online  guru  merancang  proses  pembelajaran  tetap  sama yang  membedakan hanya  proses  dan  langkah-langkah  pembelajaran  kerena  menggunakan  aplikasi  daring melalui  grup  whatsapp,  pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  komunikasi daring  dengan  KD  3.3  Mengevaluasi  gerak  tari  kreasi  (nusantara)  berdasarkan  fungsi,  nilai estetis,  level  dan  pola  lantai  dalam  tata  teknik  pentas  dan    KD  4.3.  Melakukan  dan mengembangkan  gerak  tari  kreasi  (nusantara)  berdasarkan  level,  pola  lantai  dan  tempo dalam  tata  teknik  pentas.  Proses  pembelajaran  untuk  tes  psikomotor  siswa  dilakukan penilaian 2 kali yaitu pada pertemuan 4 dan 5. Pada pertemuan 4 penilaian dilakukan dalam bentuk video, siswa perindividu mengirim video tari  melalui grup whatsapp, dan pertemuan 5 penilaian dilakukan dalam bentuk video tari yang sudah kumpulkan di dalam flasdish oleh ketua kelas.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  melalui  whatsapp  dan  dapat  disimpulkan  bahwa metode demontrasi dalam praktek tari dapat menghasilkan nilai belajar siswa menjadi baik yaitu  dengan  presentase  ketuntasan  hasil  belajar  psikomotor  siswa  dengan  nilai  rata-rata yang  di  dapatkan  oleh  kelas  XI  IPS  3  yaitu  79.8  dengan  kriteria  baik.  Hal  ini  menunjukkan metode demontrasi melalui aplikasi whatsapp pada pembelajaran seni tari pada kelas XI IPS 3 dapat berjalan dengan baik, walaupun masih ada 7 orang siswa yang belum tuntas.

## D. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  data  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  metode  demontrasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  praktek  tari  siswa.  Pada proses  pembelajaran  pada  pertemuan  dapat  terlihat  peningkatan  aktivitas  siswa  dalam belajar  namun  belum  seluruh  siswa  dapat  melakukan  aktivitas  pembelajaran  kognitif  dan psikomotor dengan baik sehingga belum bisa mencapai nilai KKM.
Pada pertemuan  4  dan 5,  guru  melakukan perbaikan  pembelajaran  (psikomotor)  yang terjadi  pada pertemuan 3.  Pada  pertemuan  4  dan  5  guru  membimbing  siswa  dengan  cara obrolan  online  (VC)  dan  mengajarkan  gerak  tari  dengan  benar  kepada  siswa  yang  belum paham dan mengalami kesulitan. Dengan membimbing seperti ini aktivitas siswa mengalami
peningkatan yaitu semakin banyak siswa yang aktif dalam melakukan gerakan, hal tersebut membuat hasil belajar siswa meningkat dan nilai rata-rata belajar mencapai nilai KKM.
Proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  demontrasi  daring dikelas  XI  IPS  3  yang  berdampak  pada  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa.  Dapat  dilihat presentase  ketuntasan  hasil  belajar  psikomotor  siswa  pada  pertemuan  4  yaitu  67.7% meningkat  pada  pertemuan  5  menjadi  77.4%,  dengan  rata-rata  hasil  belajar  psikomotor siswa menggunakan metode demontrasi pada pertemua 4 hasil nilai rata-rata siswa adalah 76.7,  meningkat  pada  pertemuan  5  menjadi  82.9  dengan  kriteria  baik.  Dan  untuk mengetahui  hasil    nilai  rata-rata  siswa  kelas  XI  IPS  3  adalah  dengan  cara  nilai  rata-rata pertemuan  4  dan  5  di  jumlahkan  dan  nilai  rata-rata  yang  di  dapatkan  oleh  kelas  XI  IPS  3 yaitu  79.8  dengan  kriteria  baik.  Hal  ini  menunjukkan  metode  demontrasi  melalui  aplikasi whatsapp  pada  pembelajaran  seni  tari  pada  kelas  XI  IPS  3  dapat  berjalan  dengan  baik, walaupun masih ada 7 orang siswa yang belum tuntas.

## Daftar Rujukan
Astuti,  F.  (2013).  Menggali  dan  Mengembangkan  Potensi  Kreativitas  Seni  pada  Anak  Usia Dini. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, Dan Seni , 14 (1). https://doi.org/10.24036/komposisi.v14i1.3950
Djamara, Syaiful Bahri. Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PTRineka Cipta Hamalik, Oemar. 1983. Strategi Belajar Mengajar. Bandung. Mandar Maju
Hamalik,  Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Indrayuda.  2013. Tari  Sebagai  Budaya  dan  Pengetahuan. Padang:  UNP  PRESS  Jakarta: Rineka Cipta
Jakni. 2017. Penelitian Tindakan Kelas . Alfabeta
Putri  Meisri  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Metode  Demontrasi  dalam Pembelajaran  Seni  Tari  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  16  Padang. Skripsi .  FBS  Universitas Negeri Padang.
Sardiman. 2014. Interaksi dan Motivasi . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sardiman,  AM.2001. Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta.PT  Raja  Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 1997. Dasar-dasar Belajar Mengajar . Bandung. Sinar Baru Algensido Supardi,Arikunto Suharjono.2 015. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara