## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENULIS  TEKS BERBENTUK PROCEDURE MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
(Penelitian Tindakan Kelas di KELAS IX-B SMP Negeri 3 Tasikmalaya)
Oleh :
Iis Ismayanti 1)
1) Guru SMP Negeri 3 Tasikmalaya

## ABSTRAK
Penguasan    materi  pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  jenjang  SMP  meliputi empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu:  menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis.  Semua  itu  didukung  oleh  unsur-unsur  bahasa  lainnya,  yaitu:  kosa  tata, tata  bahasa  dan pronunciation sesuai  dengan  tema  sebagai  alat  pencapai  tujuan.
Dari ke empat keterampilan berbahasa di atas, writing (menulis)  merupakan salah satu kemampuan berbahasa yang dirasa sering menjadi masalah bagi siswa dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswa tentang mengungkapkan makna dalam langkah retorika dalam essai pendek sederhana  dengan  menggunakan  ragam  bahasa  tulis  secara  akurat,  lancar  dan berterima  untuk  berinteraksi  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  dalam  teks berbentuk procedure pada semester 2 sebanyak 60% siswa masih berada di bawah KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal).  Permasalahan  tersebut  sangat  menarik perhatian penulis untuk mencoba memaparkan topik analisa terhadap kemampuan siswa menulis teks berbentuk posedur melalui model pembelajaran make a match . Adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatkan kemampuan  siswa  untuk  menyusun  teks  procedure,  mengembangkan  strategi pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang  efektif,  efisien  dan  menyenangkan, Siswa  dapat  melibatkan  diri  secara  aktif  dalam  kegiatan  komunikasi  dengan mengemukakan  gagasan,  pendapat  dan  perasaannya  secara  sederhana  baik  lisan maupun  tertulis.  Teknik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan melakukan observasi/ pengamatan dan pemberian test performance siswa dengan bentuk  test  tulis.  Dari  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  hasil  pengamatan mengindikasikan  bahwa  29  dari  41  siswa  (70,73%)  terlihat  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Nilai  siswa  hasil  dari  evaluasi  test  tulis  hanya  1  orang  siswa (0,22%)  saja  yang  masih  belum  mencapai  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal). Nilai  post  test  siswa  berupa  evaluasi  individu  melalui  Lembar  Kerja  Siswa menunjukan  Sebanyak  3  siswa  (0,07%)  mendapat  nilai  C  „good‟,  17  siswa (0,41%)  mendapat  nilai  D  „fair‟,  20  siswa  (0,49%)  mendapat  nilai  E  „poor‟. Akhirnya penulis menyimpulkan berdasarkan  penjelasan pada pembahasan diatas bahwa tujuan penelitian yang telah dilaksanakan mengalami keberhasilan. Dengan kata lain, impelmentasi tindakan pembelajaran melalui model pembelajaran make a  match  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  berbentuk prosedur dan meningkatkan aktifitas siswa dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Make A Match, Teks Berbentuk Procedure

## PENDAHULUAN
Penguasaan  kemampuan  Bahasa  Inggris  ( language  skill )  merupakan sebuah  syarat  mutlak  yang  harus  dimiliki  di  era  komunikasi  dan  globalisasi  saat
ini. Pembelajaran Bahasa Inggris ( language learning ) di jenjang SMP merupakan materi  pokok  sebagai  bagian  dari  fungsi  pengembangan  diri  siswa  dalam  bidang Ilmu Pengetahuan, teknologi dan seni yang  diharapkan setelah menamatkan studi, Mereka mampu tumbuh dan berkembang menjadi individu yang cerdas, terampil dan berkepribadian sebagai bekal hidup di masa mendatang.
Penguasan  materi  pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  jenjang  SMP  meliputi empat  keterampilan  berbahasa,  yaitu:  menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis.  Semua  itu  didukung  oleh  unsur-unsur  bahasa  lainnya,  yaitu:  kosa  kata, tata  bahasa  dan pronunciation sesuai  dengan  tema  sebagai  alat  pencapai  tujuan. dari ke empat keterampilan berbahasa di atas, writing (menulis)  merupakan salah satu kemampuan berbahasa yang dirasa sering menjadi masalah bagi siswa dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  sangat  menarik  untuk  diteliti mengingat  kemampuan  menulis (writing  ability) sangatlah  dipengaruhi  oleh penguasaan  kosa  kata,  struktur  bahasa  dan  kemampuan  siswa  dalam  merangkai kata  menjadi  sebuah  teks  yang  berterima.  Perbedaan  secara  grammatical  antara bahasa  Inggris  sebagai  bahasa asing  dan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  utama merupakan  masalah  yang  sering  timbul  pada  saat  belajar  menulis.  Kemampuan mengungkapkan  makna  dalam  langkah  retorika  dalam  essai  pendek  sederhana dengan  menggunakan  ragam  bahasa  tulis  secara  akurat,  lancar  dan  berterima untuk  berinteraksi  dalam  konteks  kehidupan  sehari-hari  dalam  teks  berbentuk procedure dan report adalah  salah  satu  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  harus dikuasai oleh siswa Kelas IX Sekolah Menengah Pertama (SMP).
Pembelajaran  mengungkapkan  makna  dalam  langkah  retorika  dalam  essai pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure telah  penulis  lakukan  secara  klasikal.  Dalam  pembelajaran tersebut  penulis  menjelaskan  materi  pokok  yang  terdapat  dalam  indikator  yaitu menyusun  kalimat  acak  menjadi  teks  yang  padu  berbentuk procedure .Dalam kegiatan inti pembelajaran, siswa biasanya diberi contoh teks monolog berbentuk procedure dan siswa diminta untuk mencari arti dari teks tersebut yang kemudian dirangkai  menjadi  sebuah  kalimat  yang  benar.  Proses  pembelajaran  seperti  itu sudah  biasa  dilakukan  oleh  penulis  dan  ternyata  hasil  pembelajaran  siswa  tidak sesuai  yang  diharapakan  dan  siswa  masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Penulis  memperoleh  data  dari  hasil  pengamatan  melalui  refleksi  yang dilakukan bahwa siswa terlihat pasif, bosan dan bahkan ada beberapa siswa yang mengeluh tidak percaya diri dalam mengungkapkan ide atau gagasannya. Mereka tentunya  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini sangat  mengundang  pertanyaan  dan  asumsi  bahwasannya  metode  pembelajaran tersebut tidak berhasil (gagal) dan cenderung tidak efektif.
Setelah mengamati uraian di atas, dapat dilihat sebuah gambaran kegagalan terhadap hasil dan proses belajar dan hal tersebut merupakan masalah yang harus segera  diatasi.  Sebagai  upaya  memperbaiki  kegagalan  tersebut  penulis  berusaha mencari  metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  sebagai  solusi  selanjutnya. Penulis  sadar  bahwa  di  era  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  ini,  guru dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif.  Guru  harus  mampu  mencari  satu  teknik pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  kelas.  Prinsip  PAIKEM (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan)  harus dilaksanakan.  Guru  bukan  lagi  merupakan  sosok  yang  ditakuti  dan  bukan  pula
sosok  otoriter,  tetapi  guru  harus  jadi  seorang  fasilitator  dan  motor  yang  mampu memfasilitasi dan menggerakkan siswanya untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang mereka butuhkan.

## METODE PENELITIAN
Obyek  penelitian  yang  di  ambil  adalah  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3 Tasikmalaya. Waktu pelaksanaan pada Bulan Februari 2016 atau pada semester 2. Kelas IX-B berjumlah 41 siswa, laki-laki 20 dan perempuan 21 siswa. Penelitian ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research )  yang dilaksanakan  dengan  mengikuti  prosedur  penelitian  berdasarkan  pada  prinsip Kemmis  dan  Taggart  (1988)  yang  mencakup  kegiatan  perencanaan  ( planning ), tindakan  ( action ),  observasi  ( observation ),  refleksi  ( reflection )  atau  evaluasi. Keempat kegiatan ini berlangsung secara berulang dalam bentuk siklus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  Proses  Pembelajaran  Bahasa  Inggris    Dalam  Menulis  Teks Berbentuk  Produre    dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran    Make  A Match
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  adanya  peningkatan  proses pembelajaran Bahasa Inggris dalam menulis teks berbentuk proceduredi kelas IX- B SMP Negeri 3 Tasikmalaya dengan menggunakan model pembelajaran make a match ,  pada  Siklus  I  dan  siklus  II.  Peningkatan  proses  pembelajaran  oleh  guru disajikan pada Tabel  1.
Tabel 1 Peningkatan Proses Pembelajaran No Kegiatan Guru Skor Siklus I Siklus II 1 Apersepsi dan Motivasi 4 4 2 Penjelasan Materi 4 4 3 Penjelasan Model Kooperatif tipe Make a Match 3 4 4 Teknik Pembagian Kelompok 3 4 5 Pengelolaan Kegiatan Diskusi 4 4 6 Pemberian Pertanyaan 3 4 7 Kemampuan Melakukan Evaluasi 3 3 8 Memberikan Penghargaan Individu /Kelompok 3 4 9 Menetukan Nilai Individu dan Kelompok 3 4 10 Menyimpulkan/Merangkum Materi 3 4 11 Menutup Pembelajaran 4 4 J u m l a h 37 43 Rata-rata 3,6 3,9
Peningkatan    proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  dalam  menulis teks  berbentuk  proceduredi  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya  dengan menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match  pada    siklus  I  dan  siklus  II,
sebagaimana  disajikan  pada  tabel  di atas secara  visual  dapat  digambarkan  dalam grafik  berikut (Gambar 1).
Gambar 1 Grafik  Peningkatan Proses Pembelajaran
Berdasarkan data di atas (Tabel 1 dan Gambar1), menunjukan bahwa proses pembelajaran Bahasa Inggris dalam menulis teks berbentuk proceduredi kelas IX- B SMP Negeri 3 Tasikmalaya dengan menggunakan model pembelajaran make a match menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan peningkatan rata-rata skor dari  siklus I dengan rata-rata nilai 3,6 atau 84%. Proses pembelajaran  makin  meningkat  pada  siklus  II  dengan  peningkatan  rata-rata  skor menjadi  3,9  atau  98%  dengan  kata  lain  meningkat  0,3  atau  14%  .  Hal  tersebut membuktikan  bahwa:  “proses  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  menulis  teks berbentuk  proceduredengan  menggunakan    Model  pembelajaran Make  A  Match meningkat”.

## Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dengan  Menggunakan  Model  pembelajaran Make A Match
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoeh  data  yang  menunjukkan adanya  peningkatan  akivitas  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam menulis  teks  berbentuk  proceduredi  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya dengan menggunakan model pembelajaran make a match pada siklus I dan siklus II. Peningkatan  aktivitas siswa disajikan  pada Tabel 2 dan Gambar 2.
Tabel 2  Peningkatan  Aktifitas Siswa Kelompok Skor Siklus I Siklus II I 3.25 3.88 II 3.00 3.88 III 3.63 3.50 IV 2.63 3.75 V 3.38 3.63 VI 2.63 3.88 VII 3.13 3.63 Jumlah 21.65 26.15 Persentase 77.25% 93.37%
0 1 2 3 4 5 Ap e rse p si Pe n je la … Mo d e l T e kn ik
Pe n ge l… Pe rt an y… Eva lu a si Pe n gh a… Me n ila i Me n yi m… Me n u tu p Siklus I Siklus II
Gambar 2 Grafik  Peningkatan Aktivitas Siswa
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  menulis  teks  berbentuk  procedure  di  kelas IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya  dengan  menggunakan  Model  pembelajaran Make  A  Match menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat dengan  peningkatan  rata-rata  skor  pada    Aktivitas  siswa    dalam  pembelajaran meningkat pada siklus II dengan peningkatan rata-rata menjadi 3,63 atau dengan kata  lain  meningkat  0,5  atau  16%  .Hal  ini  membuktikan  bahwa”proes pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  menulis  teks  berbentuk  procedure  dengan menggunakan Model pembelajaran Make A Match dapat meningkatkan aktivitas siswa.

## Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan    Model  Model Pembelajaran Make A Match
Berdasarkan  data    perolehan  di  lapangan  disimpulkan  bahwa  adanya peningkatan hasil belajar  siswa pada pembelajara Bahasa Inggris dalam menulis teks  berbentuk procedure di  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya    dengan menggunakan model pembelajaran make a match pada pra tindakan, siklus 1 dan siklus 2.  Peningkatan hasil belajar siswa disajikan pada Tabel   3 dan Gambar 3.

## Tabel 3 Peningkatan Nilai Siswa
No. Nama Siswa Nilai Siklus I Siklus II 1 ADINDA RAHMA S 65 73 2 ALIVIA RAHAYU 76 83 3 ANINDA WIDIAWATI 70 83 4 ANNISA NUR APRILIA 70 85 5 ARDI RISMAWAN 65 73 6 ARYA GUNAWAN 75 83 7 AZIS NUR HAKIM 78 85 8 BAYU PERMADI 65 73 9 CAHYA TRIANA 72 83 10 DIAN ANDRIANI 70 83 11 ELSA NURMALASARI 83 93 12 EVA CELLIA SAFHIRA 73 83 13 FADILLAH NURUL F
73
78
0 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 Siklus I Siklus II
14 FAHMI FAUZI Q 70 73 15 FARIS GIYATCH AR 68 80 16 FUJI INDAH LESTARI 73 78 17 GHIYA AGNIA  N 73 78 18 GILANG PAMUNGKAS 70 73 19 GITA YULIA RAAHAYU 78 85 20 HILAL AHMAD M 70 73 21 INSAN SANI AGASI 78 88 22 INTAN SRI PUTRI P 73 78 23 MUHAMMAD FARID 65 83 24 MUHAMMAD RAFI N 68 75 25 MUHAMMAD WILDAN E 78 85 26 NABILA ZAHRANNISA 95 98 27 NURUL FAUZIAH 75 80 28 PANJI SAPUTRA 70 73 29 PUTRI APRILIA A 78 78 30 RAKHMAT ZULFA A 80 85 31 RESTI SUNARTI 70 73 32 REZA YUSUF PATULOH 68 70 33 RIKA KARTIKA 83 90 34 RIO SUGIHARTO YUSUP 88 88 35 RISA APRILIANTI 70 83 36 SALSA ZAHRANI PUTRI 75 80 37 SARAH WIDYA SAKIA H 70 73 38 SENI RAHMA DINI 68 90 39 SIMA KANAYA 68 73 40 UTARI KUSUMA ASTUTI 60 73 41 RENDY  RIFQI RENALDY 73 83 Jumlah 2981 3285 Rata-rata 72,72 80,12
Peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran  Bahasa Inggris dalam menulis  teks  berbentuk  procedure  di  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya dengan menggunakan model pembelajaran make a match pada  siklus I dan siklus II,  sebagaimana  disajikan  pada  Tabel  3  di  atas,  secara  visual  dapat  digambarkan dalam grafik berikut ini (Gambar 3).
Gambar 3 Grafik  Peningkatan Hasil Belajar Siswa 68 70 72 74 76 78 80 82 Siklus I Siklus II
Berdasarkan  data  di  atas,  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Bahasa Inggris dalam menulis teks berbentuk procedure di kelas IX- B SMP Negeri 3 Tasikmalaya dengan menggunakan Model pembelajaran Make A Match menunjukkan  peningkatan  dari  siklus  ke  siklus.  Hal  ini  terlihat  dengan peningkatan rata-rata nilai dari 72,72 pada siklus I  menjadi 80,12 pada siklus II atau  dengan  kata  lain  hasil  belajar  siswa  meningkat  7,4.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  “proses  pembelajaran    dalam  menulis  teks  berbentuk proceduredengan  menggunakan  Model  pembelajaran Make  A  Match dapat meningkatkan hasil belajar  siswa”

## SIMPULAN
Akhirnya,  penulis  dapat  memeperoleh  beberapa  hasil  temuan  setelah melaksanakan refleksi dan diskusi pada bab sebelumnya dan Penelitian Tindakan Kelas ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan  Model  Pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  kelas  IX-B  SMP  Negeri  3  Tasikmalaya  pada  semester  2 tahun pelajaran 2015-2016. Hal tersebut dapat dibuktikan melalui evaluasi/ test tulis  dengan  rata-rata  nilai  siswa  pada  siklus  pertama  72,72  meningkat  pada siklus ke 2 menjadi 80,12.
2. Penggunaan Model Pembelajaran make a match dan media pembelajaran video dapat  meningkatkan  aktifitas  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan dengan  prosentase  keaktifan  siswa  pada  siklus  pertama  sebesar  40,90% meningkat pada siklus kedua menjadi 70,73%.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita  Lie. Cooperative Learning . Jakarta: PT. Gramedia , 2005 Arikunto, Suharsimi. 2005. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Dirjen PMPTK. Kemmis, S. dan Taggart, R. 1988. The Action Research Planner . Deakin: Deakin University.
Mulyana, Slamet.2007. Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pengembangan Profesi Guru . Bandung: LPMP. Mulyasa. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep, Karakteristik dan Implementasi. Bandung : Remaja Rosda karya. Suhardjono et.al. 2005. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Dan Angka Kredit Pengembangan Profesi  Guru. Jakarta: Dirjen Dikgu dan Tentis.
Stringer, R. T. 1996. Action research: A handbook for practitioners . London International Educational and Profesional Publisher.
Wibawa, Basuki. 2003. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdiknas Dirjen Pendasmen Dirtendik: 2003.