Efektifitas Pemanfaatan Software Beesmart untuk Tes Ketrampilan Istima’ dan Qira’ah (Studi Kasus Di Prodi Bahasa Dan Sastra Arab Fakultas Adab IAI Sunan Giri Bojonegoro)
Miftahul Mufid IAI Sunan Giri Bojonegoro miftahul.mufid@gmail.com
Abstract Learning  evaluation:  in  being  the  most  decisive  in education.  Along  with  the  growing  age  of  the  technology  join  the Thrive. If at the time the exam is still using paper and pencil, but at the moment it's been a computer-based exam. One piece of software that  can  be  used  to  test  the  Arabic  is  Beesmart.  In  this  study,  the researchers like to discuss how the effectiveness of the software in a test it maharah Beesmart ' and qira'ah. This research was conducted in  Arab  language  and  literature,  namely  Faculty  of  Adab IAI  Sunan Giri  Bojonegoro.  The  method  used  in  this  research  is  quantitative methods.  To  test  the  effectiveness  of  this  software  researchers  use test normality using the formula lilies form and test hypotheses. The results showed that the software is effective in improving Beesmart maharah test it ' and qira'ah. This is evidenced by an increase in the average value of which in value then at 72.5 pretes postes 78.2,  with the  difference  between  the  value  of  5.7.  There  are  two  factors  that influence  the  effectiveness  of  software  Beesmart  i.e.,  focus  student growing and the second due to simple.
Keywords: Evaluation, Maharah Qira'ah, Software, Beesmart.

## Pendahuluan
Dalam  pembelajaran  bahasa,  khususnya  dalam  Bahasa  Arab  ada  beberapa terminologi  yang  harus  di  ketahui  oleh  pengajar.  Terminologi  ini  menjadi  penting untuk di ketahui oleh pendidik karena sebagai bekal baginya dalam mendidik. Drs. Zulhanan  menyebutkan  bahwa  dalam  pembelajaran  khususnya  bahasa  Arab,  ada beberapa  terminologi  yang  perlu  diketahui,  diantaranya  adalah  empat  ketrampilan berbahasa,  partikulasi  bahasa  Arab,  pendekatan,  metode,  teknik,  dan  media pembelajaran. 1 Jadi terminologi pembelajaran Bahasa Arab ini tidak bisa di pisahkan dan saling berhubungan dalam pembelajaran bahasa arab. Sebagai contoh jika guru hanya  menguasai  ketrampilan  kebahasaan  akan  tetapi  tidak  menguasai  metode pembelajaran otomatis tidak akan terjadi pembalajaran yang kondusif.
1 Zulhanan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif , (2014, Jakarta: Rajawali Pers),  121
Selain aspek terminologi tersebut seorang pendidik di katakan ideal jika guru mampu mengajar, membimbing dan mengevaluasi. menurut UU No. 14/2005 seorang pendidik  di  katakan  ideal  jika  telah  menjadi  pendidik  yang  profesional.  Arti profesional  adalah  pendidik  yang  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didiknya. 2 Jadi  tugas  pendidik  yang profesional baik seorang guru ataupun dosen harus mengetahui tugas mereka seperti yang  tertulis  dalam  undang-undang  tersebut.  Permasalahan  yang  sering  terjadi  di negeri  kita  ini  adalah  guru  hanya  menganggap  tugas  mereka  adalah  mengajar, membimbing,  dan  mengarahkan  anak  didiknya  saja  tanpa  melakukan  evaluasi. Padahal evaluasi juga termasuk tugas bagi para pendidik khususnya bahasa arab.
Oemar  Hamalik  memberikan  arti  evaluasi  sebagai  suatu  proses  yang berkelanjutan  tentang  pengumpulan  dan  penafsiran  informasi  untuk  menilai keputusan-keputusan yang di buat dalam merancang suatu pengajaran. 3 Jadi setelah pendidik selesai melakukan pengajaran maka hendaknya harus melakukan evaluasi. Evaluasi  ini  menjadi  penting  di  lakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  peserta didik  dalam  memahami  keterangan  yang  sudah  di  terangkan. 4 Karena  jika  guru mengetahui  kemampuan  siswa  maka  guru  bisa  memberikan feedback atau  umpan balik terhadap peserta didiknya. Dari  keterangan  ini menunjukkan bahwa  evaluasi menjadi  hal  terpenting  yang  harus  di  lakukan  oleh  pengajar  baik  guru  ataupun dosen.
Bentuk  dari  evaluasi  adalah assesment dan  bentuknya  berupa  angka.
Kemudian dari data angka diolah untuk di analisis butir soal, tingkat kesulitan, dan realibilitasnya. Karena ruwetnya proses evaluasi ini biasanya pendidik malas untuk melakukan  proses  evaluasi  ini.  oleh  karena  itu  di  perlukan  teknologi  pendidikan yang  di  gunakan  unutk  membantu  permasalahan  ini.  Dr.  Haryono  menulis  dalam kata pengantarnya bahwa teknologi secara substantif telah menjadi bagian integral dalam kehidupan manusia. Selain itu teknologi juga mempengaruhi kualitas sebuah pembelajaran dan teknologi juga menjadi bagian integral. 5
2 Sudaryono, Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran . (2012, Yogyakarta : Graha Ilmu), 3
3 Oemar  Hamalik, Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem ,  (2008.  Jakarta:  Bumi Aksara), 210 4 Soenardi Djiwandono, Tes Bahasa Pegangan Bagi Pengajar Bahasa . (2007, Jakarta: Indeks), 5
5 Fatah Syukur, Teknologi Pendidikan , (2008, Semarang: Rasail), xi
Dalam pembalajaran Bahasa Arab ada empat ketrampilan atau maharah yang harus di kuasai. Pertama, istima’ (mendengar), kalam (berbicara), Qira’ah (membaca), dan kitabah (menulis).  Empat  ketrampilan  biasanya  sering  disebut  dengan  istilah maharat al lughawiyah.
Jadi  seharusnya  evaluasi  dalam  mata  kuliah  Bahasa  Arab  harus  di  arahkan untuk  mengukur  empat  ketrampilan  ini.  sedangkan  empat  ketrampilan  ini  tidak mungkin  bisa  di  ujikan  tanpa  campur  tangan  teknologi  dan  media  pembelajaran. Seperti  halnya  untuk  menguji  kemampuan istima’ seorang  pendidik  harus menggunakan  alat  pemutar  suara,  seperti  tape,  VCD  atau  yang  lainnya.  Selain  itu agar  evaluasi  Bahasa  Arab  tidak  melulu  hanya  tulisan,  pendidik  juga  bisa menyisipkan  media  gambar  dalam  tesnya.  Jadi  dengan  memberikan  gambar  akan memperjelas sebuah soal. 6 Dari sini peran media dalam evaluasi pembelajaran Bahasa Arab sangatlah penting.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  kita  ambil  kesimpulan  bahwa  dalam melakukan  evaluasi  pembelajaran  Bahasa  Arab  harus  melibatkan  unsur  teknologi dan media. jika dulu guru repot membawa alat pemutar musik dan media lain ketika melakukan evaluasi, sekarang sudah tidak perlu repot lagi karena sekarang teknologi perangkat lunak atau Software sudah mulai di kembangkan. Software adalah program yang  di  rancang  untuk  bertindak  sebagai  perantara  hardware  dengan  program aplikasi. 7 Dan  sekarang  mulai  banyak  bermunculan Software untuk  test.  Dan  salah satu Software yang  banyak  di  gunakan  adalah  beesmart. Software ini  mempunyai banyak kelebihan diantaranya adalah memutar musik dan gambar secara bersamaan. Jadi  mampu  menggabungkan  soal  tes  yang  menggunakan  media  audio,  visual maupun audio visual.
Dan  rumusan  dari  penelitian  ini  adalah  Bagaimana  efektifitas  pemanfaatan software Beesmart untuk tes ketrampilan istima’ dan qira’ah di program studi bahasa dan  sastra  Arab  IAI  Sunan  Giri  Bojonegoro?.  sedangkan  hipotesis  dari  penelitian adalah :
6 Arief  Sadiman,  DKK, Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  Dan  Pemanfaatannya .  (2009, Jakarta : Rajawali Pers), 17
7 Budi  Sutedjo  Dharma  Oetomo, Perencanaan  &  Pengembangan  Sistem  Informasi ,  (2006, Yogyakarta: ANDI), 90
H 0 =  Tidak  adanya  manfaat  software  Beesmart  untuk  tes  ketrampilan  istima’  dan qira’ah di program studi bahasa dan sastra Arab IAI Sunan Giri Bojonegoro.
H a = Adanya manfaat software Beesmart untuk tes ketrampilan istima’ dan qira’ah di program studi bahasa dan sastra Arab IAI Sunan Giri Bojonegoro.
Metode  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Alasan penggunaan metode ini karena untuk mengetahui rentang efektifitas antara ujian  berbasis  kertas  dan  ujian  berbasis  software  Beesmart.  Dalam  penelitian  ini yang  menjadi  populasi  adalah  mahasiswa  Prodi  Bahasa  dan  Sastra  Arab  fakultas Adab  IAI  Sunan  Giri  Bojonegoro.  Dalam  penentuan  sampel  peneliti  menggunakan teknik cluster random sampling, sehingga jumlah  sampel  ada 11 yakni diambil dari mahasiwa BSA smester 3.
Sedangkan  instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  tes,  angket  dan wawancara.  Soal  tes  di  gunakna  mengukur  kemampuan  mahasiswa  dalam menjawab  soal  tes maharah  istima’  dan  qira’ah baik  menggunakan  kertas  maupun software.  Sedangkan  angket  di  gunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden  tentang  perbedaan  antara  tes  berbasis  kertas  dan  berbasis  software Beesmart.  Kemudian  wawancara  untuk  menggali  inforamsi  yang  lebih  akurat mengenai sejauh mana efektifitas tes menggunakan software Beesmart.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  cara  yakni dengan uji normalitas dan uji hipotesis. Karena sampelnya di bawah 30 maka dalam uji normalitas menggunakan metode lilifors. Sedangkan dalam uji hipotesis peneliti menggunakan metode uji T test one sampling.

## Hasil Penelitian
Tahap  pertama  yang  di  lakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data. Analisis  data  ini  dilakukan  untuk  melihat  apakah  hipotesis  yang  di  buat  oleh peneliti sesuai atau tidak. Pada tahap ini, peneliti menganalisis data yang di peroleh. Data ini kemudian di hitung menggunakan rumus statistik.
Tahap analisis data di mulai dengan melakukan uji normalitas dari data pre-tes dan  post-tes.  Pada  tahap  pre-tes  peneliti  memberikan  tes  maharah  istima’  dan qira’ah  menggunakan  soal  berbasis  kertas.  Sedangkan  pada  tahap  pos-tes  peneliti memberikan soal maharah istima’ dan qira’ah menggunakan soal berbasis Komputer
yakni  menggunakan  software  Beesmart.  Adapun  pengujiannya  adalah  sebagai berikut:
Tabel. 1 Nilai Hasil Uji CBT dan PBT No. Nama Nilai pre-tes (ujian berbasis kertas) Nilai pos-tes (ujian berbasis software) 1 Mar'atul Puji Lestari 75 82,5 2 Fudhoil Ihyal Muhfi 65 70 3 Ferayati Maghfiroh 77,5 77,5 4 Za'imatun Nabila 77,5 77,5 5 Faiqotur Rifdah 80 80 6 M. Fahroni Aziz 70 87,5 7 Zahrotul Aini 67,5 72,5 8 Mudawimul Khoiri 65 67,5 9 Syaifudin Bagus H. 77,5 85 10 Muhammad Rifa'i 75 80 11 Alfa Kamila 67,5 80
Tahap  selanjutnya  melakukan  uji  normalitas  menggunakan  rumus  Liliefors. Tujuan dari uji normalitas ini adalah untuk mengetahui apakah data yang di dapat berdistribusi normal ataukah tidak. Dan hasil yang di dapat adalah sebagai berikut:
Tabel. 2 Uji Normalitas Pre tes Jumlah 11 Rata-rata 72,5 Standar deviasi 5,59017 Lo 0,17809 Lt (0,05) 0,249
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  data  pretes  tersebut  berdistribusi normal karena (L0 = 0,17809 < L = 0,249).
Sedangkan dari hasil penghitungan postes menujukkan nilai sebagai berikut:
Tabel. 3 Uji Normalitas data postes Jumlah 11 Rata-rata 78,18182 Standar deviasi 6,132996 Lo 0,095617 Lt (0,05) 0,249
Kesimpulan  dari  data  tersebut  menujukkn  bahwa  nilai  postes  berdistribusi normal karena (L 0 = 0,095617 < L = 0,249).
Langkah  berikutnya  adalah  melakukan  analisis  uji  hipotesis.  Dalam  uji hipotesis  ini dilakukan dengan menggunakan  analisis ujit t test one  sampling. Dan dari analisis uji hipotesis di dapatkan data sebagai berikut:
Tabel. 4 Uji Hopetesis dengan Excel
t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances nilai pre-tes nilai pos-tes Mean 72,5 78,18181818 Variance 31,25 37,61363636 Observations 11 11 Pooled Variance 34,43181818 Hypothesized Mean Difference 0 Df 20 t Stat -2,270851311  t hitung P(T<=t) one-tail 0,017178488 t Critical one-tail 1,724718243 P(T<=t) two-tail 0,034356976 t Critical two-tail 2,085963447  t tabel
Diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Dari data tabel 4 diatas diperoleh H 0 di tolak berarti ada perbedaan pengaruh antara  model  tes  menggunakan  kertas  dan  tes  menggunakan  software  Beesmart dalam hasil test maharah istima’ dan qira’ah. Dengan melihat rerata nilai antara hasil pretes  dan  postes  diperoleh  data  bahwa  tes  maharah  istima’  dan  qira’ah menggunakan software Beesmart lebih baik dalam pengerjaan tesnya di bandingkan tes istima’ dan qira’ah menggunakan PBT (paper based test) yaitu dengan selisih 5,7 %.
Gambar. 1 Skema Uji dalam Penelitian

## Temuan Lapangan
Dari  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  peran  laboratorium  komputer mempunyai  fungsi  yang  sangat  urgen,  khusunya  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab. Jika dulu ujian menggunakan kertas sekarang menggunakan teknologi komputer.
uji hipotesis uji Normalitas uji reliabilitas uji validitas
Komputer  mempunyai  peran  yang  sangat  peting  untuk  menjalankan software.  Sedangkan  salah  satu  software  yang  di  gunakan  oleh  kampus  dalam  tes maharah  Bahasa  Arab  adalah  dengan  menggunakan  software  Beesmart.  Software Beesmart  adalah  sebuah  software  berbasis  komputer  atau  sering  disebut  dengan istilah  computer  based  test  (CBT)  software  ini  di  ciptakan  untuk  memudahkan pengajar  dalam  memberikan  tes  kepada  peserta  didik  yang  di  ciptakan  dan  di kembangkan oleh tuwagapat.com. Software ini mempunyai banyak fitur yang sangat bermanfaat dan fitur yang paling bermanfaat adalah fitur auto correct dengan fitur ini  dosen  tidak  perlu  mengkoreksi  ulang  pekerjaan  mahasiswa  karena  secara otoamtis software akan menghitung tingkat kesalahan siswa dan memberikan skor antara rentang nilai 0 hingga 100.
Dari  data  angket  di  dapatkan  data  bahwa  pada  masa  sekarang pengembangan  soal  tes  berbasis  komputer  perlu  di  lakukan  Di  buktikan  dengan 63% responden menjawab setuju dan 36% sangat setuju. Selain itu dari data angket di dapatkan data bahwa mahasiswa lebih mudah dalam mengerjakan soal istima’ dan qira’ah  dalam  bentuk  software  dari  pada  menggunakan  kertas  dengan  nilai  36% menjawab sangat setuju 36% setuju dan 27% tidak setuju.
Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  ujian  menggunakan  software Beesmart lebih efektif dari pada menggunakan kertas. faktor tersebut antara lain:
1. Fokus ,  merupakan  jawaban  tertinggi  dari  hasil  wawancara.  Dengan menggunakan  software  Beesmart  seorang  dosen  dapat  melakukan  setting acak  dalam  soal.  Jadi  ketika  soal  telah  di  bagikan  kepada  mahasiswa, mahasiswa  akan  mendapat  soal  yang  berbeda  dengan  mahasiswa  yang  lain dengan cara ini mampu mempengaruhi mahasiswa untuk fokus menghadapi soal yang di dapat. Selain itu faktor yang mempengaruhi fokus karena setiap mahasiwa  mendapat  headset  jadi  dalam  mengerjakan  soal  berbasis  .mp3 mahasiswa  mampu  menangkap  suara  lebih  fokus.  Hal  ini  berbeda  ketika menggunakan ujian berbasis kertas  karena soal berbasis  suara di  keluarkan melalui sound besar.
2. Kekinian/canggih,  maksudnya  adalah  dalam  mengerjakan  soal  berbasis software Beesmart orang yang mengerjakan tes menggunakan software ini di manjakan oleh beberapa fitur. Fitur yang paling di sukai mahasiswa one click dengan  fitur  ini  peserta  tinggal  memilih  jawaban  dengan  cara  menekan
tombol  click  kanan.  Selain  itu  fitur  yang  paling  di  sukai  adalah auto  correct jadi mahasiswa mampu melihat nilainya secara langsung setelah tes mereka selesai.
3. Efisien,  ketika  mengerjakan  soal  menggunakan  software  Beesmart  terdapat fitur  pengingat  waktu.  Fitur  ini  menjadikan  waktu  pengerjaan  soal  lebih efisien.  Karena  jika  peserta  tes  tidak  selesai  dalam  waktu  yang  telah  di tentukan maka software akan keluar dengan sendirinya.

## Catatan Akhir
Dari  hasil  penelitian  pada  analisis  data  dengan  uji  ustatistik  dan  jumlah sampel = 11 dan taraf signifikansi diperoleh harga perhitungan t = 2,271 dan harga t pada tabel = 2,086. Karena harga t dari perhitungan lebih besar dari harga t pada  tabel  sehingga ditolak  berarti diterima.  Jadi  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pada  penelitian  ini  “Ada  perbedaan  pengaruh  model  tes menggunakan  software  Beesmart  dan  tes  menggunakan  kertas  terhadap  hasil  tes ujian  maharah  istima’  dan  qira’ah  di  Prodi  Bahasa  dan  Sastra  Arab  IAI  Sunan  Giri Bojonegoro”.
Berdasarkan data yang di dapatkan dari uji pretes yakni tes maharah istima’ dan qira’ah berbasis kertas di dapat skor rata-rata 72,5. Dan ketika mengerjakan tes menggunakan menggunakan soal berbasis software Beesmart di dapatkan nilai rata- rata  sebesar  78,2.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model  tes  menggunakan software  beesmart  dapat  meningkatkan  hasil  tes  maharah  istima’  dan  qira’ah  di Prodi Bahasa dan Arab IAI Sunan Giri Bojonegoro sebesar 5,7%.
Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, dapat di sampaikan saran sebagai berikut:
1. Dosen  perlu  menjadi  pengajar  yang  kreatif,  inspiratif  dan up  to  date dalam mendesain  evaluasi  pembelajaran  khususnya  pada  mata  kuliah  maharah istima’ dan qira’ah.
2. Model  evaluasi  tes  maharah  istima’  dan  qira’ah  menggunakan  software Beesmart dapat di gunakan referensi ketika melakukan evaluasi perkuliahan.
3. Agar  pelaksanaan  tes  menggunakan  software  Beesmart  berjalan  dengan lancar  perlu  memasukkan  data  secara  detail  pada  kolom  yang  telah  di sediakan. Hal ini untuk menghindari sistem eror ketika mengerjakan soal.
4. Model  tes  evaluasi  menggunakan  software  Beesmart  dapat  di  terapkan dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  khususnya  pada  mata  kuliah  maharah istima’ dan qira’ah.
5. Pembaharuan-pembaharuan  dalam  teknologi  pembelajaran  perlu  di  respon secara  penuh  agar  pendidikan  di  Indonesia  lebih  mampu  menyesuaikan dengan tuntuan zaman.

## Daftar Rujukan
Abdul  Wahab  Rosyidi,  2009.  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Malang:  UIN- Malang Press.
Acep Hermawan. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Ali Ahmad Madkur,  Tadris Funun Al-Lughah Al-Arabiyyah, Kairo : Dar  al-Fikr  al- Araby
Anas  Sudijono,  2013.  Pengantar  Evaluasi  Evaluasi  Pendidikan,  Jakarta:  Raja Grafindo.
Anis Syamsudin Makmun, 2005. Psikologi pendidikan. Bandung : PT.Remaja Rosda karya
Arief  Sadiman,  DKK,  2009.  Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan,  Dan Pemanfaatannya. Jakarta : Rajawali Pers.
Arsyad Azhar, 2015, Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Azhar Arsyad, 2011. Media Pembelajaran, Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada Budi  Sutedjo  Dharma  Oetomo,  2006.  Perencanaan  &  Pengembangan  Sistem Informasi, Yogyakarta: ANDI.
Djemari Mardapi, 2008. teknik Penyusunan Instrumen Tes Dan Nontes, Jogjakarta: Mitra Cendikia Press
Ega Rima Wati, 2016. Kupas Tuntas Evaluasi Pembelajaran, Jakarta: Kata Pena. Fatah Syukur, 2008. Teknologi Pendidikan, Semarang: Rasail Hamid Abdul, dkk., 2008, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi dan Media, Yogyakarta: SUKSES offset.
M.  Khalilullah.  2013,  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab,  Yogyakarta  :  Aswaja Presindo.
Muhammad  Khalil  al-Syadzi,  1414H.  Al-Maharat  Al-Lughawiyah,  Mamlakah  al- Arabiyah : Dar al-Andalus.
Oemar  Hamalik,  2008.  Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Soenardi  Djiwandono,  2007.  Tes  Bahasa  Pegangan  Bagi  Pengajar  Bahasa.  Jakarta: Indeks.
Sudaryono, 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Graha Ilmu. Sugiyono, 2008. Metode Penelitian Bisnis. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono,  2011.  Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D,  Bandung  : Alfabeta,
Sugiyono,  2014.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D,  Bandung: Alfabeta
Suharsimi Arikunto, 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto, 2014. Preosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta.
Ulin  Nuha,  2012.  Metodologi  Super  Efektif  Pembelajaran  Bahasa  Arab.  Jogjakarta: Diva Press
Ulin Nuha, 2012. Metodologi Super Efektif Pembelajaran, Jogjakarta: DivaPress Zulhanan, 2014. Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif,  Jakarta: Rajawali Pers