## MULTILATERAL: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga
Vol. 22 No. 4 (2023) Special Issue National Conference , pp. 223-233
Available Online: https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/multilateralpjkr
Copyright © 2023, Jurnal Multilateral, ISSN: 1412-3428 (print), ISSN: 2549-1415 (online)

## Inovasi model pembelajaran digital pada guru pjok di kecamatan palu utara

## Digital learning model innovation for pjok teachers in palu utara district
Faturahim 1 , Didik Purwanto 2 1,2 Universitas Tadulako, Indoneisa Email: ifatur894@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru–guru  PJOK  memanfaatkan  teknologi digital dalam proses pembelajaran khususnya diwilayah Kecamatan Palu Utara. Penelitian ini mengkaji tentang penguasaan inovasi pembelajaran di era digital bagi guru PJOK diwilayah Kecamatan Palu Utara, dimana proses pembelajaran pendidikan jasmani diwilayah Kecamatan Palu Utara tersebut masih sangat terbatas dalam pemanfaatan teknologi digital.  Inovasi dibutuhkan agar pemanfaatan teknologi digital bisa dilakukan secara optimal dan menyeluruh. Pada penelitian ini, penulis menggunakan studi literatur yang diambil dari berbagai  sumber tertulis  seperti artikel, jurnal, dan dokumen yang  relevan dengan kajian  pada  penelitian  ini.  Hasil  studi  menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  sistem  penggunaan teknologi  digital  pada  pembelajaran  blended  learning  dihasilkan  peningkatan  kemampuan  guru  PJOK dalam memanfaatkan teknologi digital diwilayah Kecamatan Palu Utara. Kehadiran teknologi  saat ini, harapannya  dapat  dimanfaatkan  dengan  baik  oleh  semua  pihak  seperti  guru  dan  pelaku  pendidikan lainnya. Pemanfaatan teknologi digital sangat berdampak positif bagi Guru PJOK diwilayah Kecamatan Palu Utara dalam menyelenggarakan proses pembelajaran blended learning.
Kata kunci : pemanfaatan teknologi digital; guru PJOK.
This  study  aims  to  improve  the  ability  of  PJOK  teachers  to  utilize  digital  technology  in  the  learning process,  especially  in  the  North  Palu  District  area.  This  research  examines  the  mastery  of  learning innovations in the digital era for PJOK teachers in the North Palu District, where the physical education learning process in the North Palu District is still very limited in the use of digital technology. Innovation is needed so that the use of digital technology can be carried out optimally and comprehensively.In this study, the authors used literature studies taken from various written sources such as articles, journals, and  documents  that  were  relevant  to  the  study  in  this  study.The  results  of  the  study  show  that  by implementing a system of using digital technology in blended learning, it results in an increase in the ability  of  PJOK  teachers  to  utilize  digital  technology  in  the  North  Palu  District  area.  The  presence  of technology at this time, it is hoped, can be put to good use by all parties such as teachers and other education actors. The use of digital technology has had a very positive impact on PJOK teachers in the North Palu District in carrying out the blended learning process.
Key words : utilization of digital technology; PJOK Teacher.

## INFO ARTIKEL
Riwayat Artikel: Alamat Korespondesi: Diterima Disetujui : 22 Mei 2023 : 07 Juni 2023 Faturahim Program Studi Magister Pendidikan Jasmani Pasca Sarjana Universitas Tadulako Palu, Indonesia Email: ifatur894@gmail.com Tersedia secara Online Juli 2023 Doi: http://dx.doi.org/10.20527/multilateral.v22i4.16578

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong upaya-upaya pembaruan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar  (Arsyad,  2013:02).  Selain  mampu  menggunakan  alat  yang  tersedia,
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Pembelajaran  adalah  upaya  menata lingkungan  sebagai  sumber  belajar  agar  terjadinya  proses  belajar  pada  diri pebelajar (Dwiyogo, 2008:02). Sumber belajar dipahami sebagai seperangkat, bahan/materi,  peralatan,  pengaturan  dan  orang  di  mana  pembelajar  dapat berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya  sehingga  yang  bertujuan  untuk memfasilitasi  belajar  dan  memperbaiki  kinerja  (Januszeswki  dan  Molenda, 2008:213).
Salah  satu  komponen  dalam  pembelajaran  adalah  penggunaan  media pengajaran (Suyanto dan Jihad, 2013: 108). Media pembelajaran adalah segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kompetensi serta perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar  terjadi,  (Sadiman, 2006:7), (Arsyad 2010:13), (Dwiyogo, 2013:3). Menurut Dwiyogo (2013: 133) menyatakan  bahwa  secara  praktis,  penyediaan,  dan  pemanfaatan  modul pembelajaran sebagai sumber belajar dapat diupayakan melalui pengembangan proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  aktivitas  belajar  pebelajar  (student learning  development)  dan  penataan  kondisi  belajar  yang  sesuai  dengan karakteristik  pebelajar.  Bahkan,  melalui  modul  pembelajaran  siswa  dapat melakukan aktivitas belajar secara mandiri karena telah tersedia pula petunjuk teknik penggunaan modul bagi siswa, sehingga aktivitas belajar yang dilakukan siswa lebih terarah pada sasaran. Sumber belajar online memungkinkan proses pembelajaran  dapat  memperoleh  capaian  berupa “complex  skills” yang dibutuhkan  di  era  global  sekaligus  memungkinkan  adanya student  centered learning (Mills, 2006: 3).
Sedangkan menurut Fullik (2004:72) menyebutkan beberapa potensi yang dapat  dikembangkan  dari  sumber  belajar  online  dalam  proses  pembelajaran, yaitu (1) drawing on web-based material to be used by students both within and outside lesson time , (2) teachers modifying and adapting web-based resources for  use  with  their  students ,  (3) teachers  using  the  Internet  to  support  their professional  needs .  Hasil  penelitian  menurut  Juuti  et  al.  (2002),  (Gunawan 2021) pembelajaran sains berbasis sumber belajar online tetap saja harus diikuti dengan model komunikasi face-to face secara informal dengan para siswa untuk memperoleh  hasil  yang  lebih  optimal.  Senada  dengan  hal  tersebut  menurut Arani (2004) melaporkan hasil penelitiannya bahwa penggunaan sumber belajar online lebih efektif daripada metode tradisional dengan menyampaikan ceramah di  depan  kelas.  Kemudian  penelitian  Alomari  (2009)  menunjukan  bahwa pembelajaran  berbasis  sumber  belajar online dapat  mendukung  kemampuan siswa  dalam  mengumpulkan  sumber  informasi  sebagai  bahan  belajar. Penggunaan  sumber  belajar online dengan  demikian  tidak  hanya menguntungkan  karena  interaktivitas  dan  aksesibilitasnya  saja,  namun  juga
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
dapat  meningkatkan  kemandirian  aktif  mahasiswa  dalam  belajar.  Mode Pembelajaran Guru PJOK di Kecamatan Palu Utara Pemanfaatan teknologi dalam  proses  pembelajaran  belum  sepenuhnya  dipahami  dan  dikembangkan oleh guru–guru PJOK di wilayah Kecamatan Palu Utara.
Hal  ini  dikarenakan  masih  kurangnya  kemampuan  guru–guru  PJOK terhadap kemajuan pengetahuan teknologi pembelajaran yang sedang dan terus berkembang.  Sedangkan  kemajuan  jaman  menuntut  untuk  perkembangan dalam  proses belajar mengajar yang selaras dengan perkembangan teknologi pembelajaran.  Masih  perlu  adanya  bimbingan–bimbingan  khusus  tentang pengetahuan  teknologi  pembelajaran  kepada  guru–guru  PJOK  di  Wilayah Kecamatan  Palu  Utara  agar  pemanfaatan  teknologi  dapat  terlaksana  dengan efektif dan efisien.
Pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran melahirkan konsep baru dalam pembelajaran yang berbasis IT atau yang lebih dikenal dengan e-learning. Dalam e-learning , banyak media pembelajaran online yang bisa dipilih oleh guru sebagai media pembelajaran, salah satunya adalah Edmodo. Program Edmodo adalah  sebuah Learning  Management  System (LSM)  yang  menyediakan beragam fitur yang bisa dimanfaatkan oleh guru untuk kegiatan pembelajaran. Dengan menggunakan program ini, guru tidak lagi mengalami kesulitan dalam memberikan tugas atau kuis kepada siswa.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menurut  Balasubramanian,  Kandappan.,  V,Jaykumar  & Fukey,  Leena  Nitin  (2014)  Hasil  melalui  analisis  yang  mendukung  bahwa preferensi siswa menggunakan Edmodo terutama terhadap untuk sumber daya, dukungan dan komunikasi seperti forum, diskusi dan juga untuk secara online kegiatan. Siswa menemukan Edmodo platform pembelajaran social indah dan user-friendly yang memungkinkan mereka untuk menikmati bekerja pada kelas online.  Hasil  penelitian  ini  dapat  menginspirasi  para  guru  untuk  penilaian kembali  cara  mereka  melakukan  kelas  mereka.  Selanjutnya  Latif  dkk  (2013) pada penelitian ini menghasilkan bahan ajar pokok bahasan lingkaran melalui yang valid dan praktis, (2)  bahan ajar pada pokok bahasan lingkaran melalui edmodo memiliki efek potensial terhadap hasil belajar pada pemecahan masalah dengan nilai persentase minat 79,7% dengan kategori tinggi dan hasil belajar pada soal pemecahan masalah dengan kategori baik.
Pembelajaran  PJOK  tidak  hanya  menitikberatkan  pembelajaran  terhadap keterampilan atau skill semata, Namun, dalam pencapaian keterampilan gerak terdapat  tahapan-tahapan  yang  harus  dilalui,  sehingga  keterampilan  tersebut bisa memasuki tahap otomatisasi. Menurut Fitts and Posner (1967) tentang “The learning phase” berpendapat bahwa “Suggested when we learn something new we go through a process moving through specific phases the more we improve.
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
There  are  three  phases:  Cognitive  phase,  Associative  phase,  Autonomous phase”. Dalam  tahapan  otomatisasi  tidak  bisa  terbentuk  dengan  maksimal apabila  dari  tahapan  kognitif  belum  mendapatkan  perhatian  dan  pembekalan konsep kognitif secara maksimal.
Dengan  penerapan  penggunaan  modul  ini  diharapkan  siswa–siwa  di Wilayah Kecamatan Palu Utara dapat belajar mandiri, selain itu modul elektronik digunakan dengan harapan pembelajaran tersebut sesuai dengan kognitif siswa yang  mencangkup  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  sesuai  dengan kurikulum tahun 2013 yang digunakan. Modul elektronik digunakan agar siswa menguasai setiap modul, karena dari modul mencangkup materi yang berbeda. Siswa  yang  sudah  mencapai  kompetensi  dimodul  pertama  bisa  melanjutkan modul ke dua sampai modul terakhir. Sehingga penggunaan modul elektronik siswa dituntut untuk self individual yang mengembangkan kompetensi masing- masing siswa secara mandiri.
Pembelajaran Blended  Learning Untuk  beralih  dari  model  pembelajaran tatap muka atau bertemu secara langsung, lalu berubah menjadi daring (online) itu  sangat  membutuhkan effort dan  biaya  yang  tidak  sedikit.  Namun  ini  bisa dimulai  dengan  model Blended  Learning .  Apa  itu  blended  learning?  Model Blended  Learning adalah  pada  dasarnya  merupakan  gabungan  keunggulan pembelajaran yang dilakukan secara tatap-muka dan secara virtual.
Blended  learning adalah  sebuah  kemudahan  pembelajaran  yang menggabungkan  berbagai  cara  penyampaian,  model  pengajaran,  dan  gaya pembelajaran, memperkenalkan berbagai pilihan media dialog antara fasilitator dengan  orang  yang  mendapat  pengajaran. Blended  learning juga  sebagai sebuah  kombinasi  pengajaran  langsung (face-to-face) dan  pengajaran online , tapi lebih daripada itu sebagai elemen dari interaksi sosial. Model pembelajaran blended  learning  memberikan  metode  belajar  baru  yang  menggabungkan strategi  pembelajaran  tradisional  atau  tatap  muka  di  ruang  kelas  dan pembelajaran  dengan  metode  pembelajaran  jarak  jauh  atau  secara  daring (online  learning) atau  dimana  saja.  Penerapan  pembelajaran  campuran merupakan  pembelajaran  inovatif  untuk  meningkatkan  keberhasilan  peserta didik dalam pembelajaran.
Sementara menurut Association for Talent Development, blended learning atau pembelajaran campuran merupakan praktik menggunakan beberapa media dalam  satu  kurikulum  dan  juga  merupakan  kombinasi  antara  pembelajaran secara formal dan informal, seperti aktivitas belajar atau kegiatan belajar tatap muka  atau  di  kelas,  online,  dan  pembelajaran  langsung  di  lapangan,  serta pembinaan pekerjaan.
Blended learning merupakan pembelajaran yang didukung oleh kombinasi efektif  dari  cara  penyampaian,  cara  mengajar  dan  gaya  pembelajaran  yang berbeda serta ditemukan pada komunikasi terbuka diantara seluruh bagian yang
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
terlibat  dengan  pelatihan”.  Sedangkan  untuk  keuntungan  dari  penggunaan blended learning sebagai sebuah kombinasi pengajaran langsung (face-to-face) dan  pengajaran online ,  tapi  lebih  daripada  itu  sebagai  elemen  dari  interaksi sosial yaitu:
a. Adanya interaksi antara pengajar dan mahasiswa
b. Pengajaran pun bisa secara online ataupun tatap muka langsung
c. Blended Learning = combining instructional modalities (or delivery media),
d. Blended Learning = combining instructional methods
Manfaat dari penggunaan e-learning dan juga blended learning dalam dunia pendidikan  saat  ini  adalah e-learning memberikan  fleksibilitas  dalam  memilih waktu dan tempat untuk mengakses pelajaran. Siswa tidak perlu mengadakan perjalanan menuju tempat pelajaran disampaikan, e-learning bisa dilakukan dari mana saja baik yang memiliki akses ke Internet ataupun tidak.
Pembelajaran E-Learning Karaketeristik  pembelajaran  elektronik  yaitu pembelajaran  yang  menggunakan  piranti  elektronik,  terutama  melalui komunikasi  online  (Aunurrahman,  2014:229).  Menurut  Wikipedia  (2001:4)  E- Learning  merupakan  kegiatan  belajar  asinkronis  melalui  perangkat  elektronik computer  yang  tersambungkan  ke  internet,  dimana  peserta  belajar  berupaya memperoleh  bahan  belajar  yang  seseuai  dengan  kebutuhannya.  Selanjutnya menurut  Wikipedia  (2008:1)  diuraikan  bahwa e-learning merupakan  suatu terminologi umum yang dipergunakan untuk menunjukkan pada suatu aktivitas belajar  dimana  instruktur  atau  siswa  terpisah  oleh  ruang  dan  waktu  dan terhubungi  dengan  menggunakan  teknologi  online.  Dari  uraian  diatas  maka dapat  disimpulakan  bahwa  e-learning  adalah  sebuah  kegiatan  belajar  yang menggunakan perangkat elektronik serta terhubung dengan internet (Gunawan, Dlis, and Widiastuti 2019).
Sedangkan  menurut  Munir  (2009:170)  mengungkapkan  beberapa karakteristik e-learning ,  yakni  memanfaatkan  teknologi,  menggunakan  media komputer,  pendekatan  mandiri,  tersimpan  di  media  komputer,  otomatisasi proses  pembelajaran.  Selain  itu  pembelajaran online mempunyai  fungsi pembelajaran  elektronik  terhadap  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas (classroom  instruction) yaitu  sebagai  suplemen  (tambahan),  komplemen (pelengkap), substitusi (pengganti), (Siahaan:2002).

## Program Edmodo
Program Edmodo adalah sebuah platform pembelajaran sosial untuk guru atau dosen, siswa maupun mahasiswa bahkan untuk orangtua atau wali yang dikembangkan pada akhir tahun 2008. Program Edmodo ini dikembangkan oleh Nic  Borg  dan  Jeff  O‟Hara  yang  merasakan  kebutuhan  untuk  berkembang  di lingkungan sekolah ataupun universitas untuk mencerminkan bahwa dunia yang
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
semakin  global  dan  teknologi  kian  dimanfaatkan  diberbagai  bidang.  Maka  Nic Borg  dan  Jeff  O‟Hara  menciptakan  sebuah  aplikasi/alat  yang  dapat  menutup kesenjangan  antara  bagaimana  siswa/mahasiswa  menjalankankan  proses belajar mereka dan bagimana mereka belajar di sekolah/universitas. Program Edmodo ini  dirancang untuk membuat siswa/mahasiswa belajar di lingkungan yang lebih akrab. Selain itu guru ataupun dosen dapat melanjutkan diskusi di kelas  online.  Manfaat  Edmodo  untuk  Pembelajaran  sebagai  berikut:  Program Edmodo merupakan wahana komunikasi dan diskusi yang sangat efiesien untuk para  guru  dan  murid.  Siswa  satu  dengan  siswa  lainnya  dapat  dengan  mudah berinteraksi dan berdiskusi dengan pantauan langsung dari gurunya.
Program Edmodo mempermudah komunikasi antara guru, murid sekaligus orang  tua  murid.  Sebagai  sarana  yang  tepat  untuk  ujian  maupun quiz .  Guru dapat  memberikan  bahan  ajar  seperti  pertanyaan,  foto,  video  pembelajaran kepada murid dengan mudah. Selain itu, murid juga dapat mengunduh bahan ajar  tersebut.  Orang  tua  murid  dapat  memantau  kegiatan  belajar  anaknya dengan mudah. Serta Mempermudah guru dalam memberikan soal dari mana saja dan kapan saja.
Menurut  Dwioyogo  (2013:  132)  modul  pembelajaran  merupakan  sumber belajar selain guru yang dirancang sistematis oleh ahli bidang studi tertentu atau profesi guru menurut kaidah-kaidah perancangan dengan tujuan meningkatkan efektivitas, efisiensi, dan meningkatkan ketertarikan siswa untuk terus belajar. Kemudian menurut Depdiknas (2008: 31) menyatakan bahwa salah satu bentuk bahan  ajar  yang  dikemas  secara  utuh  dan  sistematis  sehingga  penggunanya dapat  belajar  dengan  atau  tanpa  bimbingan  fasilitator  atau  guru.  Sedangkan menurut Purwanto dkk (2007: 9) menyatakan bahwa bahan ajar yang dirancang secara  sistematis  berdasarkan  kurikulum  tertentu  dan  dikemas  dalam  bentuk satuan  pembelajaran  terkecil  yang  memungkinkan  untuk  dipelajari  secara mandiri dala satuan waktu tertentu.
Untuk menghasilkan modul yang mampu meningkatkan motivasi belajar, pengembangan  modul  harus  memperhatikan  karakteristik  yang  diperlukan dalam modul (Daryanto, 2013: 9-11) antara lain: 1) SelfInstruction , merupakan karakteristik  paling  penting  dalam  modul  dengan  karakter  tersebut memungkinkan sesorang belajar mandiri dan tidak bergantung pada pihak lain,
2) Selfcontained ,  modul  dikatakan  selfcontained  apabila  seluruh  materi pembelajaran  yang  dibutuhkan  termuat  dalam  modul  tersebut.  Tujuan  dari konsep  ini  adalah  memberikan  kesempatan  peserta  didik  mempelajari  materi pembelajaran  secara  tuntas,  karena  materi  belajar  dikemas  kedalam  satu kesatuan yang utuh, 3) Stand Alone (Berdiri sendiri), merupakan karakteristik modul yang tidak tergantung pada bahan ajar atau media lain atau tidak harus digunakan  bersama-sama  dengan  bahan  ajar  atau  media.  Dengan menggunakan  modul,  peserta  didik  tidak  perlu  bahan  ajar  lain  untuk
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
mempelajari  dan  atau  mengerjakan  tugas  pada  modul  tersebut,  4) Adaptive (Adaptif),  Modul  hendaknya  memiliki  daya  adaptasi  yang  tinggi  terhadap perkembangan  ilmu  dan  teknologi.  Dikatakan  adaptif  jika  modul  dapat menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,  serta fleksibel atau luwes digunakan diberbagai perangkat keras (hardware), 4) User Friendly (Bersahabat atau akrab), Modul hendaknya juga memenuhi kaidah user friendly atau bersahabat atau akrab dengan pemakainya. Setiap instruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahat bagi pemakainya.

## Pembelajaran
Pembelajaran menurut Undang-Undang Republik Indonesia no. 20 tahun 2003 pembelajaran dapat diartikan sebagai  setiap upaya yang sistematis dan disengaja  untuk  menciptakan  kondisi-kondisi  agar  terjadi  kegiatan  belajar membelajarkan.  Menurut  Mulyasa  (2013:17)  pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar,  proses  pembelajaran  harus  dirancang  secara  sistematis dengan  memusatkan  perhatian  pada  siswa.  Selanjutnya  menurut  Dwiyogo (2008:02)  pembelajaran  adalah  upaya  menata  lingkungan  sebagai  sumber belajar agar terjadinya proses belajar pada diri pebelajar. Pembelajaran lebih menekankan  upaya  menata  lingkungan  diluar  diri  pebelajar  (faktor  internal). Sedangkan pengajaran lebih menekankan pada proses mengajar-belajar dengan pengajar (guru) sebagai aktor utama, atau dibarengi dengan media sebagai alat bantu  atau  alat  peraga  lain.  Orang  yang  belajar  disebut  pebelajar (learner), siapa saja yang belajar disebut pebelajar, entah itu pebelajar taruna TNI, dosen, manajer, bahkan menteri sekalipun. Sumber belajar yang dapat menstimulasi terjadinya belajar disebut pembelajar (Dwiyogo, 2008:02). Sedangkan proses terjadinya belajar disebut pembelajaran. Sasaran utama pembelajaran adalah merekayasa faktor-faktor eksternal dan lingkungan sebagai sumber belajar agar mendorong  prakarsa  belajar.  Dengan  demikian  rekayasa  pembelajaran  yang utama  adalah  penyediaan  sumber-sumber  belajar.  Guru  bukan  satu-satunya sumber  belajar,  guru  hanya  salah  satu  bagian  dari  sumber  belajar.  Semua sumber belajar dirancang agar dapat mendorong prakarsa dalam proses belajar menjadi  lebih  efektif,  efisien,  dan  menarik  serta  agar  pebelajar  lebih  senang untuk  terus  belajar.  Oleh  karena  itu,  fungsi  guru  akan  berubah  kearah  guru sebagai  pengelola  pembelajaran.  Fungsi  guru  yang  utama  adalah  merancang penyediaan  sumber  belajar  menjadi  lebih  mudah,  cepat,  menarik,  dan  lebih menyenangkan (Dwiyogo, 2008:03).

## Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Olahraga
Menurut  Undang-Undang  Sistem  Keolahragaan  Nasional  nomor  30  tahun 2005  (01:11)  menyatakan  bahwa  “olahraga  pendidikan  adalah  pendidikan
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
jasmani dan olahraga yang dilaksanakan sebagai bagian proses pendidikan yang teratur  dan  berkelanjutan  untuk  memperoleh  pengetahuan,  kepribadian, keterampilan, kesehatan, dan kebugaran jasmani”. Selanjutnya menurut Badan Standart  Nasional  Pendidikan  (2006:  702)  menyatakan  bahwa  pendidikan jasmani, jasamni, olahraga, dan kesehatan merupakan media untuk mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorimotoricetahuan, dan  penalaran,  penghayatan  nilai-nilai  (sikap  mental-emosional-sportivitas- spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup.
Selain itu menurut Wuest dan Bucher (2009: 36) mendefinisikan “Physical education is defined as an educational process that contribute to uses physical activity  as  a  means  to  help  individuals  acquire  skills,  fitness,  knowledge,  and attitudes  that  contribute  to  their  optimal  development  and  well-being. Sedangkan  menurut  Lumpkin  (2011:21-30)  menyatakan  bahwa “physichal education  is  educational  process  of  developing  physically,  metally,  and emotionally. Pendidikan jasmani dan olahraga pada dasarnya merupakan bagian integral  dari  sistem  pendidikan  secara  keseluruhan.  Pelaksanaannya  harus diarahkan pada pencapaian tujuan.
Tujuan  penjaskes  dan  olahraga  bukan  hanya  mengembangkan  ranah jasmani, tetapi juga mengembangkan seluruh potensi peserta didik. Pendidikan jasmani  merupakan  media  untuk  mendorong  perkembangan  keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan, penalaran dan penghayatan nilai-nilai (yang berimplikasi pada sikap, mental, emosional, spiritual, dan sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan  perkembangan  yang  seimbang  dan  utuh  sebagai  manusia,  baik  secara jasmani maupun rohani (Rahyubi, 2012:352).

## PENUTUP
Pendidikan jasmani merupakan segala bentuk kegiatan yang berproseskan pada  pendidikan  yang  sistematis  dan  berkelanjutan  untuk  mengembangkan pengetahuan, kepribadian, keterampilan serta potesi jasmani, rohani dan sosial yang harus mencangkup aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Pembelajaran PJOK  yang  dilaksanakan  harus  dirancang  dengan  baik  dan  tidak  boleh sembarangan.  Selain  itu  tujuan  pembelajaran  yang  dirancang  adalah  ingin membantu  setiap  orang  (si  belajar)  mengembangkan  diri  secara  optimal mungkin,  menurut  perkembangan  individualnya  masing-masing.  Tahapan pembelajaran  gerak  terdiri  dari  kognisi,  asosiasi  dan  otomatisasi.  Dari  sisi kognisi,  dapat  dirancang  dengan  menggunakan  media  belajar  yang  lebih bervariasi yaitu dengan modul elektronik.
Modul  elektronik  ini  digunakan  sebagai  bahan  belajar  pebelajar  yang digunakan untuk belajar mandiri dengan konsep elektronik. Sehingga pebelajar dapat  mengoptimalkan  kemampuan  dan  kompentensi  secara  mandiri  dengan
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
memperhatikan karakteristik dari modul. Selain itu pembelajaran elektronik bisa menggunakan  pogram  edmodo.  Program  edmodo  ini  merupakan  platform dikembangkan  untuk  guru  dan  siswa,  dengan  mengutamakan  privasi  yang dirancang untuk membuat pebelajar di lingkungan yang lebih akrab. Guru dan siswa  dapat  berbagi  catatan,  tautan,  dan  dokumen.  Guru  juga  memiliki kemampuan untuk mengirimkan peringatan, acara, dan tugas untuk siswa dan dapat  memutuskan  untuk  mengirimkan  sesuatu  dalam  kerangka  waktu  yang dapat dilihat publik. Selain itu guru dapat melanjutkan diskusi di kelas online yang telah dibuat oleh guru. Semoga program inovasi pembelajaran ini dapat diterapkan oleh guru–guru PJOK di Wilayah Palu Utara sehingga memudahkan dalam  proses  belajar  mengajar  dan  selaras  dengan  perkembangan  kemajuan teknologi dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alomari, A. 2009. “Investigating Online Learning Environments in a WebBased Math  Course  in  Jordan”.  International  Journal  of  Education  and Development  using  Information  and  Communication  Technology (IJEDICT), 2009, Vol. 5, Issue 3, pp. 19-36
Annarino,  Anthony  A.,  Cowell,  Charles  C.,  &  Hazelton,  Helen  W.  1980. Curriculum  Theory  and  Design  in  Physical  Education.  TorontoLondon: Mosby Company.
Arani, A. 2004. “The Effect of ICT-Based Teaching Method on Medical Students‟ ESP  Learning  [versi  elektronik]”.  Journal  of  Medical  Education,  Winter 2004, Vol. 4, No. 2.
Arif S. Sadiman,dkk. 2006. Media Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Lampiran Standar Isi Pendidikan
Jasmani dan Kesehatan. Jakarta.
Balasubramanian, Kandappan., V,Jaykumar & Fukey, Leena Nitin. 2014. A Study on "Student Preference Towards the Use of Edmodo as a Learning Platform to  Create  Responsible  Learning  Environment".5th  Asia  Euro  Conference 2014.  Procedia-Social  and  Behavioral  Sciences  144  (2014)  416–422. aSchool  of  Hospitality,  Tourism  and  Culinary  Arts,  Taylor‟s  University, No.1,  Jalan  Taylor‟s,  47500  Subang  Jaya,  Selangor,  Malaysia  bChrist University, Hosur Road, Bangalore 560029. India
Daryanto. 2013. Menyusun Modul: Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.
Dewey, J. 2005. Experience and Education. United States: Kappa Delta Pi.
Dimyati, M. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dwiyogo, W.D. 2008. Dimensi Teknologi Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Malang: Wineka Media.
Dwiyogo, Wasis D. 2008. Aplikasi Teknologi Pembelajaran Media Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Malang: Wineka Media.
Dwiyogo, Wasis. D. 2013. Media Pembelajaran. Malang: Wineka Media.
Fitts, P. M. dan Posner, M. I. 1967. Human Performance. Oxford: Brooks and Cole.
Gunawan.  2021.  “Pengaruh  Pembelajaran  Multimedia  Terhadap  Tingkat Pengetahuan  Gerak  Dasar  Permainan  Bolavoli  Mahasiswa  Olahraga.” 0383:52–58.
Gunawan,  Firmansyah  Dlis,  and  Widiastuti.  2019.  “Effect  of  Interactive Multimedia  Learning  To  Learn.”  Journal  of  Education,  Health  and  Sport 9(9):263–70.
Fullick,  Patrick.  2004.  Teaching  Secondary  Science  With  ICT.  New York:Januszewski  &  Molenda,  M.  2008.  Educational  Technology:  a definition with commentary, (pp) 82-130. NewYork: Routledge.
Juuti, K., Lavonen J., Aksela, M., Meisalo, V. 2009. “Adoption of ICT in Science Education: A Case Study of Communi cation Channels in A Teachers‟ Pro fessional Development Projects”. Eurasia Journal of Mathe matics, Science &Technology Education, 5(2):103-118.
Latif, dkk. 2013. “Pengembangan Bahan Ajar Berbantuan Camtasia pada Pokok Bahasan Lingkaran melalui Edmodo untuk siswa MTs”. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, (Vol 4 No 2 Tahun 2013).
Lumpkin, Angela. 2011. Introduction To Physical Education, Exercise Science, And Sport Studies Eighth Edition. New York: The McGraw-Hill Companies.
Mills,  C.S.  2006.  Using  the  Internet  forActive  Teaching  and  Learning.  Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.
Muhajir. 2007. Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek. Jakarta: PT Erlangga.
Mulyasa,  E.  2013.  Pengembangan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munir.  2009.  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta
Multilateral: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga, 22(4), 2023 Special Issue National Conference “Inovasi Pembelajaran & Kepelatihan Olahraga”
Pemerintah Republik Indonesia. 2013. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 23 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta.
Rahyubi,  Heri.  2012.  Teori-teori  Belajar  dan  Aplikasi  Pembelajaran  Motorik. Bandung: Nusa Media.
Rusman,  K.  &  Cepi,  R.  2012.  Pembelajran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikas: Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakata: Rajawali Pers.
Samsudin. 2008. Keterampilan Gerak. Bandung: Nusa Media
Sihaan,  Sudirman.  2003.  E-Learning  (Pembelajaran  Elektronik)  Sebagai  salah satu Alternatif Kegiatan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan No, 042-Mei 2003. Jakarta: Depdiknas.
Suyanto & Jihad, Asep. 2012. Menjadi Guru Profesional.Jakarta: Erlangga Group.
Undang-Undang Republik Indonesia No 18 tahun 2002 tentang Sistem Nasional Penelitian,  Pengembangan,  dan  Penerapan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi. online diakses tanggal 4 April 2016
http://litbang.pu.go.id/sni/upload/legalespek/uu-18-th2012.pdf.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  03  Tahun  2005  Tentang SistemKeolahragaan Nasional
Wuest,  Deborah  A.,  &  Bucher,  Chaerles  A.  2009.  Foundations  of  Physical Education,  Exercise  Sciene  And  Sport  16Ed.  Nwe  York:  McGraw-Hill Education.www.edmodo.com