Volume 8 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2023, Hlm 62-76 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig
(Sekolah Literasi Digital)
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Dede Trie Kurniawan 3 UPI Kampus Cibiru, Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3
Jl. Pendidikan No.15, Cibiru Wetan, Kec. Cileunyi, Kabupaten Bandung, Jawa Barat 40625 Email: titismadyaningratri@upi.edu 1 , sofyaniskandar@upi.edu 2 , dedetriekurniawan@upi.edu 3
Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 03-01-2023 Direvisi: 23-01-2023 Dipublikasikan: 01-02-2023 Indonesia  saat  ini  memasuki  masa  revolusi  industry  4.0,  sekolah  sebagai  institusi pendidikan  diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu  dan  sumber  daya  manusianya.  Salah satu  strategi  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  dengan  pelaksanaan  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  melalui  program  SELIDIG.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menggambarkan  implementasi  gerakan  literasi  sekolah  untuk  mengembangkan  karakter peserta  didik  dalam  menghadapi  kecanggihan  Abad  21  yang  dilaksanakan  di  SDN  029 Cilengkrang Kota Bandung dengan  menggunakan metode  deskriptif – kualitatif, melalui pendekatan studi kasus. Metode yang digunakan dalam pengambilan data melaui kegiatan observasi, wawancara, dan analisis dokumen yang dibutuhkan guna menunjang penelitian. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  studi  kasus  ini  kemudian  di  analisis  secara  kualitatif. Temuan  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  literasi  digital  dapat membangun  karakter  peserta  didik  yang  memiliki  pemahaman  terhadap  dimensi  literal digital  dan  mencetak  lulusan  sekolah  yang  mampu  berkembang  dan  berdaya  saing  di tingkat internasional.

## Abstract

## Kata Kunci:
Karakter,  Peserta  Didik  Abad 21,  Literasi  Digital,  Sekolah Dasar
Keywords:
Character, Learners 21st Century, Digital Literacy, Elementary School
Indonesia  is  currently  entering  the  industrial  revolution  4.0,  schools  as  educational institutions are expected to improve the quality and human resources. One of the strategies to improve the quality of education in schools is the implementation of the School Literacy Movement  (GLS)  through  the  SELIDIG  program.  This  study  aims  to  describe  the implementation of the school literacy movement to develop students' character in dealing with the sophistication of the 21st Century which was carried out at SDN 029 Cilengkrang, Bandung City using a descriptive-qualitative method, through a case study approach. The method used in collecting data through observation, interviews, and analysis of documents needed to  support  research. The data  obtained from the results of  this case  study were then analyzed qualitatively. The findings of this study reveal that learning digital literacy can  build  the  character  of  students  who  have  an  understanding  of  the  digital  literal dimension and produce school graduates who are able to develop and be competitive at the international level.

## Pengutipan APA:
Titis Madyaning Ratri, Sofyan Iskandar & Yeni Yuniarti. (2023). Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital). Jurnal Lensa Pendas, 8 (1), 62-76. doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v8i1.256 7
© 2023 Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3
Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi : Jl. Pendidikan No.15, Cibiru Wetan, Kec.
Cileunyi, Kabupaten Bandung, Jawa Barat 40625 E-mail : titismadyaningratri@upi.edu ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)

## PENDAHULUAN
Indonesia  saat  ini  memasuki  masa revolusi  industry  4.0,  dimana  sekolah  sebagai institusi pendidikan diharapkan dapat meningkatkan sumber daya manusianya terutama  dalam  kemampuan  mengelola  suatu organisasi.  Kualitas  pendidikan  tidak  hanya dapat  dilihat  dari  output  atau  prestasi  belajar peserta  didik  tetapi  juga  oleh  komponen  lain seperti pengembangan guru, materi pembelajaran,  metode  pengajaran,  sarana  dan prasarana yang mendukung kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  sekolah.  Salah satu  strategi  peningkatan  mutu  pendidikan  di sekolah  adalah  meningkatkan  pengelolaan budaya  literasi.  Literasi  mengacu  pada  proses membaca,  menulis,  dan  berbicara  untuk membangun, mengintegrasikan, dan mengkritisi makna  (Frankel  et al.,  2016) yang merupakan bagian dari tanggung jawab sekolah sebagai intitusi Pendidikan.
Adanya  hasil  riset PIRLS  (Progress  in
International
Reading Literacy Study) menunjukkan Indonesia menempati urutan ke- 45  dari  48  negara  yang  diriset.  Ini  berarti kemampuan  membaca  peserta  didik  di Indonesia  masih  sangat  rendah  (Satgas  GLS Ditjen Dikdasmen, 2016). Sedangkan Program for  International  Student  Assessment  (PISA) mengevaluasi kemampuan membaca, matematika, dan sains peserta didik berusia 15 tahun,  menunjukkan  bahwa  Indonesia  pada tahun 2009 pada menempati urutan ke 57 dari 65 negara, tahun 2012 menempati urutan ke 64 dari  65  negara,  tahun  2015  menempati  urutan ke  64  dari  70  negara,  dan  pada  tahun  2018 Indonesia  menduduki  peringkat  ke-71  dari  82 negara  yang  dilakukan  survei.  Berdasar  pada riset  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai kemampuan  membaca  di  Indonesia  sebesar 46,83%, artinya kemampuan membaca peserta
didik  Indonesia  masih  sangat  kurang,  (Satgas GLS Ditjen Dikdasmen, 2016).
Dalam bidang pendidikan pengembangan  budaya  literasi  kini  menjadi sorotan masyarakat umum, hal ini dikarenakan literasi  dipercaya  dapat  memberikan  bekal kepada peserta didik  untuk   menghadapi abad 21  di  era  revolusi  4.0.  Pada  abad  ini  peserta didik memerlukan beberapa keterampilan abad 21 diantaranya adalah literasi dasar, kompetensi,  dan  karakter.  Literasi  dasar berhubungan dengan kemampuan peserta didik menggunakan  keterampilan  berliterasi  yang dimilikinya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kompetensi  sendiri  yaitu  kemampuan  peserta didik  dalam  menghadapi  tantangan  yang semakin  kompleks.  Selanjutnya,  karakter adalah  bagaimana  sikap  peserta  didik  dalam menghadapi  perubahan  lingkungan.  Satgas
GLS Ditjen Dikdasmen, (2016)
mengemukakan  lima  nilai  pokok  dalam penguatan  pendidikan  karakter  di  Indonesia diantaranya yaitu nilai religius, nilai nasionalisme,  nilai  mandiri,  nilai  gotong royong  dan  nilai  integritas.  Adanya  dukungan dan  peran  pendidikan  diharapkan  dapat meningkatkan  daya  saing  bangsa  di  tengah persaingan  global  seiring  dengan  pesatnya perkembangan teknologi informasi.
Hadirnya gelombang besar dunia digital yang tanpa batas, kenyataannya dapat menghantarkan siapapun agar bisa memanfaatkannya  dengan  baik,  namun  tak jarang  justru  dapat  menghancurkan  martabat seseorang  dengan  berbagai  cara.  Ketidak pahaman  manusia  pada  dunia  digital  ini menjadikan  adanya  peluang  bagi  berbagai penyalahgunaan  media  digital  terjadi  di  level personal,  sosial  dan  nasional.  Oleh  sebab  itu, peningkatan  kualitas  pembelajaran  merupakan salah  satu  tantangan  bagi  para  pelaku pendidikan  di  Indonesia.  Adanya  perubahan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
kurikuum  dari  kurikuum  2013  ke  kurikulum merdeka yakni kurikulum yang dikembangkan berdasarkan  prinsip  bahwa  peserta  didik memiliki posisi utama dalam mengembangkan kompetensinya  supaya  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat dan berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab. Realita saat ini kehidupan pada abad 21 yang  sudah  semakin  canggih  dan  penuh tantangan  dan  persaingan.  Hal  ini  sangat berdampak  antara  lain  pada  tingkat  depresi yang  semakin  tinggi  disamping  tersedianya peluang bagi yang memiliki kompetensi hidup, serta  memiliki  multiliterasi  yang  menguatkan kapasitas fisik, mental, serta intelektual peserta didik. Oleh karena itu, peserta didik diharapkan harus  memiliki  karakter  yang  kuat  agar  dapat menghadapi  tantangan  abad  21  tersebut. (Daryanto 2017).
Beberapa  jenis  literasi  yang  menjadi fokus  dalam  upaya  peningkatan  kecakapan multiliterasi  peserta  didik  sehingga  nilai-nilai karakter dapat diwujudkan dalam bentuk yaitu literasi  sains,  numerasi,  baca  dan  tulis, finansial, digital, serta budaya dan kewargaan. Diharapkan melalui pembelajaran multiliterasi yang dipadukan dengan kompetensi yang harus dimiliki  pada  abad-21  yaitu  kompetensi kreativitas, kompetensi komunikasi, kompetensi  berpikir  kritis,  dan  kompetensi kolaborasi  serta  nilai  penguatan  Pendidikan karakter Indonesia.
Berdasarkan hubungan antara kompetensi  pada  abad  21,  nilai  karakter, serta multiliterasi  di atas  dan  berdasarkan  tiga hasil riset  di  atas  menjadi  dasar  Kemdikbud  (2016) melalui  Permendikbud  No  23  Tahun  2015 mengenalkan sebuah gerakan yang diberi nama Gerakan Literasi Sekolah dengan harapan dapat menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap
yang  baik  dan  berbudi  pekerti  luhur  melalui pembelajaran  yang  multiliterasi,  karena  pada dasarnya  tujuan  Pendidikan  bukan  hanya menghasilkan  seseorang  yang  hanya  memiliki kecerdasan intelektual, melainkan juga menghasilkan orang yang memiliki kecerdasan sosial, emosional, serta spiritual.
Gerakan  Literasi  Sekolah  atau  GLS merupakan  kegiatan  yang  mengikutsertakan semua  pihak  yang  berhubungan  dengan pendidikan  yaitu  mulai  dari  seluruh  warga sekolah (kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan,  dan  peserta  didik),  pengawas sekolah,  wali  murid/  orang  tua  peserta  didik, komite sekolah, masyarakat dalam hal ini yaitu tokoh  masyarakat  yang  dapat  menjadi  teladan dan memberi pengalaman dunia usaha,penerbit, akademisi,  media  massa,  sertaorang-orang yang  berkepentingan  di  bawah  koordinasi Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kemdikbud.
Guna mendukung pelaksanaan Gerakan Literasi  Sekolah  yang  telah  dicanangkan pemerintah, maka sekolah dapat melaksanakan program  SELIDIG  (Sekolah  Literasi  Digital) sebagai  upaya  membangun  karakter  peserta didik  abad  21.  Tujuan  penulisan  tulisan  ini adalah  untuk  menggambarkan  implementasi gerakan literasi sekolah untuk mengembangkan karakter  peserta  didik  dalam  menghadapi kecanggihan  Abad  21. Sedangkan  rumusan masalah  penyusunan  tulisan  ini  adalah bagaimana upaya membangun karakter peserta didik  abad  21  melalui  SELIDIG  (Sekolah Literasi Digital).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengkaji dan mendeskripsikan implementasi
mengembangkan karakter peserta didik melalui program  SELIDIG  di  SDN  029  Cilengkrang Kota  Bandung  dengan  partisipan  siswa  kelas

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
6A  yang  berjumlah  36  orang.  Adapun  waktu penlitian  dilaksanakan  selama  3  bulan  yang dimulai dari bulan Agustus-Oktober 2022.
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif – kualitatif, melalui pendekatan studi kasus. Metode yang digunakan dalam pengambilan  data  penelitian  ini  yaitu  (1) observasi berperan serta (participant observation) ,  yakni  observasi  yang  dilakukan dengan melihat kondisi sekolah; (2) wawancara mendalam (in depth interview) terhadap kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga, guru, dan perwakilan peserta didik; (3) analisis dokumen atau  studi  dokumentasi  merupakan  sebuah proses pengumpulan data dengan cara mengumpulkan data dalam bentuk dokumentasi kegiatan penelitian dalam bentuk foto,  catatan  sekolah,  surat  atau  catatan  lain yang mendukung penelitian.
Hasil  analisis  data  pada  penelitian kualitatif  dimulai  melalui  tahap  perencanaan, proses pengamatan ketika penelitian berlangsung,  dan  proses  pengolahan  data. Menurut Miles, Huberman, dan Saldana (2014) analisis  data  pada  penelitian  kualitatif    yaitu reduksi  data (data  reduction ),  penyajian  data (data display) , dan kesimpulan atau penarikan / verifikasi (conclusion drawing / verification) . HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN

## A. Pendidikan Karakter
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan formal  bertujuan  mengembangkan  potensi berupa  keperibadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia serta  keterampilan-keterampilan  lainnya  yang berguna  untuk  dirinya,  masyararakat,  bangsa, dan  negara.  Sekolah  dipandang  sebagai  alat pemerintah  dalam  menciptakan  kehidupan yang  lebih  baik  untuk  warganya.  Secara sederhana  sekolah  dapat  diartikan  sebagai
perwujudan  kehidupan  masyarakat  untuk menerapkan  nilai,  budaya,  pengetahuan,  dan keterampilan tersebut dalam kehidupan bermasyarakat.
Undang-Undang  Sisdiknas  No.  20 tahun 2003 menyatakan bahwa tujuan pendidikan  nasional  yakni  mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia. Tujuan pendidikan tersebut dirancang agar pendidikan sejatinya  tidak  hanya  membentuk  insan Indonesia  yang  cerdas  dan  berkepribadian tetapi harus memiliki karakter positif. Sehingga nantinya  akan  menciptakan  generasi  bangsa yang  unggul  dan  tumbuh  berkembang  dengan karakter  yang  berlandaskan  nilai-nilai  luhur bangsa  serta  agama.  Istilah  karakter  menurut Pusat Bahasa Depdiknas adalah bawaan, jiwa, hati,  kepribadian,  perilaku,  budi  pekerti, personalitas,  sifat,  tabiat,  temperamen,  dan watak. Sedangkan berkarakter diartikan dengan berkepribadian, berperilaku, berwatak, bertabiat,  bersifat  dan  berbudi  pekerti.  Sesuai dengan  kajian  Kristiawan  (2016)  bahwa pendidikan  karakter  pada  usia  dini  di lingkungan keluarga bertujuan untuk pembentukan,  pada  usia  remaja  disekolah bertujuan  untuk  pengembangan  sedangkan pada  usia  dewasa  di  bangku  perguruan  tinggi bertujuan untuk pemantapan.
Tugas  guru  sebagai  pendidik  ialah menyediakan  lingkungan  belajar  yang  baik untuk  membentuk,  mengembangkan  dan memantapkan karakter peserta didik. Selanjutnya  Musfiroh  (2008)  mengemukakan ciri  khas  atau  karakter  mengacu  kepada serangkaian  tindakan  berupa  (a)  perilaku,  (b) sikap, (c) motivasi, (d) keterampilan. Karakter dapat diartikan sebagai ciri khas yang dimiliki oleh  individu  /  suatu  benda.  Karakter  tersebut bersifat asli serta mengakar terhadap kepribadian individu ataupun suatu benda, yang

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
menjadi  pendorong  bagi  seseorang  /  benda dapat  bertindak,  bersikap  sekaligus  bertutur kata  serta  menanggapi  segala  sesuatu.  Selain itu,  karakter  memiliki  esensi  dan  makna  yang sama dengan pendidikan moral dan Pendidikan akhlak.
Tujuannya  adanya  pendidikan  karakter adalah untuk membentuk pribadi peserta didik supaya menjadi manusia yang lebih baik, baik sebagai  warga  masyarakat  dan  warga  negara yang baik, (Ramli, 2003). Sedangkan menurut Elkind (2004) pendidikan karakter ialah segala sesuatu  yang  dilakukan  guru,  yang  dapat mempengaruhi  karakter  atau  watak  peserta didik  dan  tugas  seorang  guru  salah  satunya membantu  membentuk  watak  peserta  didik. Dalam hal ini mencakup keteladanan bagaimana perilaku atau tingkah laku guru, cara guru bertutur kata atau menyampaikan sebuah materi  serta  bagaimana  guru  bertoleransi dengan  peserta  didik  dan  berbagai  hal  yang terkait  lainnya.  Menurut  Wiyani  (2014). Berikut  ini  ada  6  pilar  pendidikan  berkarakter yaitu  (a)  Kepercayaan (trustworthiness) ,  (b) tanggungjawab (responsibility) ,  (c)  Respek (Recpect) ,  (d)  Keadilan  ( Fairness) ,  (e)  Peduli (caring), (f) Kewarganegaraan (Citizenship) .
Dalam
pelaksanaan kegiatan pembelajaran  terdapat  penguatan  pendidikan karakter  yang  dapat  mengatasi  persoalan tersebut  serta  membantu  untuk  membenahi nilai budi pekerti yang setiap harinya semakin meredup.  Ada  tiga  tujuan  utama  dari  karakter yang  dipaparkan  oleh  (Kesuma  et  al.,  2011), yaitu: 1) Dalam pengembangan perilaku peserta didik  yang  khusus  atau  khas  diperlukan penguatan  dan  pengembangan  terhadap  nilai- nilai  kehidupan  yang  dipandang  wajib  dan berpengaruh terhadap perilaku peserta didik. 2) Budi  pekerti  peserta  didik  yang  tidak  sesuai dengan nilai-nilai yang dikembangkan sekolah perlu  untuk  diperbaiki  atau  dibenahi.  3)
Menumbuhkan  korelasi  yang  baik  dengan masyarakat  dan  keluarga  dalam  menjalankan tugas pendidikan karakter. Untuk menumbuhkan Pendidikan karakter di sekolah konsepnya  berlandaskan  pada  visi,  misi,  dan tujuan sekolah masing-masing yang selanjutnya  diimplementasikan  (Kamza  et  al., 2021)  ke  dalam:  1)  kurikulum  dan  mata pelajaran, 2) budaya sekolah baik di lingkungan guru maupun peserta didik, dan 3)
pengembangan diri melalui program pembiasaan  dan  pengembangan  minat  dan bakat  peserta  didik.  Maka,  tonggak  penting pendidikan karakter dalam membenahi karakter bangsa  serta  memanifestasikan  masyarakat yang  mempunyai  budi  pekerti  yang  tinggi, responsif,  berkembang  secara  dinamis  serta berpusat  pada  Ilmu-Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi (IPTEK).

## B. Literasi Digital
Echols  (2003)  mengemukakan  bahwa istilah  literasi  berasal  dari  kata  literacy  yang berarti melek huruf. Sedangkan menurut Kuder (2002)  mengemukakan  literasi  merupakan semua  proses  pembelajaran  baca  tulis  yang dipelajari  seseorang  termasuk  di  dalamnya  4 keterampilan berbahasa (mendengar, berbicara, membaca,  dan  menulis).  Literasi  merupakan sebuah  gerakan  yang  diluncurkan  oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang menyangkut  kemampuan  dan  keterampilan yang  dimiliki  individu  untuk  memahami, mengolah,  serta  menggunakan  informasi yang diterima  untuk  berbagai  keadaan.  Oleh  karena itu,  tentunya  literasi  sangat  berhubungan dengan  kehidupan  peserta  didik,  baik  di lingkungan  rumah,  sekolah  atau  masyarakat. Sehingga  literasi  baik  digunakan  untuk menumbuhkan  budi  pekerti  yang  luhur. Menurut Kemendikbud (2017) literasi didefinisikan sebagai berikut.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
1. Kemampuan  melakukan  kegiatan  baca, tulis, berhitung, dan bicara, serta kemampuan mencari informasi dan menggunakannya;
2. Kegiatan sosial yang dalam penerapannya dipengaruhi oleh berbagai kondisi;
3. Kegiatan  pembelajaran  yang  didalamnya terdapat  kegiatan  membaca,  menulis, menghitung yang digunakan untuk memikirkan,  menyelidiki,  menanyakan, dan  mengkritik  semua  hal  yang  telah dipelajari; dan
4. Penggunaan bacaan yang memiliki variasi dalam  hal  subjek,  aliran,  dan  tingkat kerumitan bahasa.
Secara  luas,  literasi  yang  dimaksud disini lebih dari sekedar membaca dan menulis, mencakup bagaimana seseorang berkomunikasi dalam masyarakat. Literasi juga bernilai praktik dan  hubungan  sosial  yang  terkait  dengan pengetahuan,  bahasa,  dan  budaya.  Literasi sekolah  bertujuan  untuk  memfasilistasi  dan mengembangkan  kemampuan  peserta  didik, membiasakan membaca serta mengelola informasi  yang  mereka  peroleh,  sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna, bermutu dan  menyenangkan  seperti  yang  tertera  dalam Tujuan  Literasi  Sekolah,  tertera  dalam  Dirjen Dikdasmen (2016), yaitu meningkatkan kapasitas  warga  dan  lingkungan  sekolah  agar literat,  menjadikan  sekolah  sebagai  taman belajar  yang  menyenangkan  dan  ramah  anak, agar warga sekolah dapat mengelola pengetahuan,  maupun  menjaga  keberlanjutan pembelajaran  dengan  menghadirkan  beragam buku  bacaan  dan  mewadahi  berbagai  strategi membaca.
Menurut  Gilster  (1997)  literasi  digital diartikan  sebagai  kemampuan  menggunakan teknologi  dan  informasi  dari  piranti  digital secara  efektif  juga  efisien  dalam  berbagai konteks seperti akademik, karir dan
penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Pendapat dari Gilster
tersebut menyederhanakan  istilah  media  digital  yang sebenarnya  yang  terdiri  dari  berbagai  bentuk informasi  sekaligus  seperti  suara,  tulisan  dan gambar. Selanjutnya Eshet (2002) menekankan bahwa  literasi  digital  seharusnya  lebih  dari sekedar  kemampuan  dalam  menggunakan berbagai sumber digital secara efektif., karena literasi digital merupakan bentuk pola berpikir penggguna digital. Bawden (2001)
mengemukakan  sebuah  pemahaman  baru terhadap  literasi  digital  yang  berakar  pada literasi komputer dan literasi informasi. Literasi komputer  berkembang  pada  dekade  tahun 1980an pada saat computer mikro semakin luas dipergunakan  tidak  saja  dilingkungan  bisnis tetapi juga pada masyarakat. Sedangkan literasi informasi  menyebarluas  pada  kisaran  tahun 1990an  manakala  informasi  semakin  mudah disusun,  diakses,  disebarluaskan  melalui teknologi informasi berjejaring sosial. Shapiro dan Hughes (1996) berpendapat bahwa literasi komputer  terdiri  dari  beberapa  literasi  (a) Literasi alat merupakan kompetensi menggunakan  piranti  lunak  dan  keras.  (b) Literasi  sumber  yang  diartikan  sebagai pemahaman  tentang  berbagai  sumber  bentuk, akses  dan  informasi.  (c)  Literasi  sosial structural yang merupakan pemahaman mengenai cara produksi dan manfaat informasi secara sosial. (d) Literasi penelitian merupakan penggunaan teknologi informasi untuk penelitian  dan  pengetahuan.  (e)  Literasi penerbitan sebagai kemampuan untuk berkomunikasi  dan  menerbitkan  informasi.  (f) Literasi  teknologi  baru  sebagai  pemahaman mengenai  perkembangan  teknologi  informasi. (g)  Literasi  kritis  sebagai  kemampuan  untuk mengevaluasi manfaat teknologi baru.
Berdasarkan pemaparan di atas, urgensi penguasaan akan perkembangan dan kemajuan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran  pun mengalami  pergeseran  dari  proses  menyerap ilmu  pengetahuan  dengan  cara  mengikuti perintah-perintah tenaga pengajar kini menjadi sebuah proses aktualisasi diri (self directing & self determine) yang membangun tingkah laku, menghargai  diri  sendiri,  fokus  pada  belajar secara  mandiri,  dan  belajar  bagaimana  cara belajar  yang  baik  dari  berbagai  sumber  yang tiada  batas  ruang,  isi  serta  tempat  dan  waktu melalui  jaringan  komputer.  Literasi  komputer cenderung  berdimensi  keterampilan  fisik seperti  kemampuan  mengunakan  alat-alat  dan mengetahui sumber-sumber informasi. Sedangkan literasi informasi menekankan pada keterampilan  mental  untuk  memahami  dan memproduksi informasi baru.
Menurut Bawden (2001)
menyebutkan bahwa digital literasi menyangkut  beberapa  aspek  yakni  (a) Perakitan  pengetahuan  yaitu  kemampuan membangun  informasi  dari  berbagai sumber  yang  terpercaya.  (b)  Kemampuan menyajikan informasi termasuk di dalamnya berpikir kritis dalam memahami informasi  dengan  kewaspadaan  terhadap validitas  dan  kelengkapan  sumber  dari internet.  (c)  Kemampuan  membaca  dan memahami  materi  informasi  yang  tidak berurutan (non sequential) dan dinamis. (d) Kesadaran  tentang  arti  penting  media konvensional  dan  menghubungkannya dengan  media  berjaringan  (internet).  (e) Kesadaran  terhadap  akses  jaringan  orang yang  dapat  digunakan  sebagai  sumber rujukan  dan  pertolongan.  (f)  Penggunaan saringan  terhadap  informasi  yang  datang. (g)  Merasa  nyaman  dan  memiliki  akses untuk mengkomunikasikan dan mempublikasikan informasi. Bila kita kaji lebih mendalam pendapat yang disampaikan  Bawden  di  atas  maka  digital
literasi  lebih  banyak  dikaitkan  dengan keterampilan  teknis  dalam  mengakses, merangkai dan memahami serta menyebarluaskan  setiap  informasi  secara akurat.

## C. Konsep Pembelajaran Abad 21
Dewasa  ini  pendidikan  di  Indonesia mengalami  peningkatan,  hal  ini  tentunya didukung  oleh  pemerintah  yang  berkomitmen untuk  meningkatkan  sistem  pendidikan  agar kualitas  pendidikan  Indonesia  bisa  berdaya saing dengan dunia Internasional. Peningkatan tersebut  mencangkup  segala  aspek  yang dibutuhkan untuk membantu proses pendidikan agar  berjalan  maksimal,  diantaranya  alokasi pendidikan dalam peningkatan mutu pendidikan,  penyediaan  media  ajar  yang bermanfaat  digunakan  disekolah,  serta  sarana prasana  seperti  teknologi,  alat/barang  yang berteknologi tinggi. Kurikulum sebagai pengalaman  belajar.  Dalam  hal  ini  kurikulum dirancang  untuk  memberikan  pengalaman belajar serta mengembangkan kecakapan hidup peserta didik (Arfin, 2013), hal ini pun tak luput dari perhatian pemerinta untuk terus diperbaharui.  Menurut  (Nurkholis,  2013) pendidikan bertujuan dalam usaha memajukan teknologi serta memperkenalkan dan membiasakan para peserta didik terhadap dunia teknologi  dengan  aspek-aspek  penting  yang memungkinkan  peserta  didik  dapat  (1) mengembangkan  berpikir  kritis  terhadap teknologi,;(2)  mengembangkan  kemampuan mengungkapkan pendapat mengenai teknologi dan  mampu  menggambarkan  hal  itu  kepada orang  lain;  (3)  mengidentifikasi  dampak teknologi  baik  yang  itu  positif  maupun  yang negatif  terhadap  masyarakat  dan  lingkungan; (4)  memiliki  wawasan  untuk  memilih  profesi bidang  teknologi  sehingga  mampu  memiliki peranan yang berarti di dalam masyarakat; (5) memiliki  motivasi  untuk  belajar  lebih  lanjut

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
tentang  teknologi;  dan  (6)  membiasakan  diri bekerja sendiri dalam kebersamaan.
Selanjutnya,  dengan  hadirnya  pandemi Covid-19 seluruh komponen kehidupan menjadi  terhenti  namun  tidak  dengan  bidang pendidikan.  Geliat  bidang  pendidikan  harus terus berlanjut, ada banyak terobosan yang saat ini  sering  digunakan  agar  dunia  Pendidikan tetap  dapat  menjalankan  fungsinya,  salah satunya  yaitu  dengan  menggunakan  teknologi dunia maya, belajar bisa menggunakan dengan laptop/hp  dengan  bantuan  aplikasi  zoom, googlemeet,  quizizz  dan  lain-lain.  Dalam kegiatan  pembelajaran  di  abad  21  ini  banyak memanfaatkan  teknologi  dalam  belajar,  maka kompetensi  guru  maupun  peserta  didik  perlu ditingkatkan  guna  menyeimbangkan  kualitas dengan  perkembangan  zaman.  Maka  dari  itu untuk  mencapai  itu  semua,  guru  sebagai pendidik dituntut harus memiliki keterampilan guna  tercapainya  tujuan  pendidikan  saat  ini. Dalam (Yulianisa et al., 2018)
Beberapa  keterampilan  abad  21  yang harus  dimiliki  guru  yakni  (1) Life  and  career skills (kecakapan  hidup  serta  berkarir)  yaitu keterampilan yang lebih mengutamakan di karir dan kehidupan sosial. Contohnya bisa menyesuaikan diri dengan peserta didik dalam proses  belajar  mengajar  dan  guru  dapat membina  hubungan  yang  baik  antara  guru, pegawai dan kepala sekolah; (2) Learning and innovation  skills (keterampilan  belajar  dan berinovasi)  yaitu  keterampilan  yang  berkaitan dengan  inovasi  yang  kreatif  dan  mau  belajar secara  terus  menerus.  Contohnya  guru  bisa memunculkan  pandangan  baru  kepada  peserta didik dan dapat membangun suasana kelas yang aktif;  (3) Information  media  and  technology skills (keterampilan teknologi serta media isu) yaitu  orang  yang  mampu  menguasai  berbagai macam  teknologi  dan  menguasai  teknologi komunikasi  serta  informasi  (TIK).  Contohnya
guru  mengikuti  berbagai  pembelajaran  online buat menambah wawasan serta dapat memberi model  materi  menggunakan  menampilkan video  menarik  yang  berkaitan  menggunakan pelajaran.
P21 (Partnership  for  21st  Century Learning) berbagi framework (kerangka kerja) pembelajaran  pada  abad  21  yang  menuntut peserta  didik  untuk  mempunyai  keterampilan, pengetahuan serta kemampuan dibidang teknologi,  media  dan  informasi,  keterampilan pembelajaran  dan  inovasi  serta  keterampilan hayati serta karir. Framework ini menyebutkan wacana keterampilan, pengetahuan  serta keahlian yang harus dikuasai agar peserta didik sukses  pada  kehidupan  dimasa  yang  akan datang  dan  mendapat  pekerjaan  (karir)  yang sesuai dengannya kompetensi yang dimiliki.
Gambar 1. Keterampilan dan Pengetahuan Abad 21
Sejalan  mengenai  hal  itu,  Kemdikbud merumuskan bahwa paradigma tentang pembelajaran  abad  21  menekankan  kepada kemampuan  peserta  didik  untuk  mencari  tahu dari berbagai sumber, merumuskan permasalahan,  berpikir  analitis  dan  kerjasama serta  berkolaborasi  dalam  menyelesaikan persoalan  (Kemdikbud,  2016).  Sedangkan menurut  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan, (2010)  pencerahan  mengenai framework

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
pembelajaran  abad  ke-21  diantaranya  :  (1) Kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah (Critical-Thinking  and  Problem- Solving  Skills), dapat  berpikir  secara  kritis, lateral, serta sistemik, terutama dalam konteks pemecahan  suatu  perkara;  (2)  Kemampuan berkomunikasi (Communication and Collaboration  Skills), mampu  berkomunikasi dan berkolaborasi secara efektif dengan aneka macam pihak; (3) Kemampuan mencipta serta membaharui (Creativity and Innovation Skills), mampu  berbagi  kreativitas  yang  dimilikinya guna  menghasilkan  aneka  macam  terobosan yang kreatif dan inovatif ; (4) Literasi teknologi informasi  dan  komunikasi (Information  and Communications  Technology  Literacy), bisa memanfaatkan  teknologi  tentang  isu  serta komunikasi  guna  menaikkan  kinerja  serta kegiatan yang dibutuhkan untuk sehari-hari; (5) Kemampuan  belajar  kontekstual (Contextual Learning  Skills) dapat  menjalankan  aktivitas pembelajaran  berdikari  yang  kontekstual menjadi bagian berasal pengembangan eksklusif;  (6)  Kemampuan  informasi  dan literasi media, bisa memahami dan menggunakan banyak sekali media komunikasi buat  menyampaikan  beragam  gagasan  dan melaksanakan aktivitas kolaborasi dan hubungan dengan beragam pihak.
Pada  pembelajaran  abad  21  ini  lebih menekankan  pembelajaran  yang  berbasis proyek (project  based  learning) dan  masalah (problem based learning), penyelidikan (inquiry), desain (design), dan  menemukan (discovery) (Etistika Yuni Wijaya et al., 2016). Peserta  didik  belajar  mengenai  pengetahuan untuk  bisa  membuat  suatu  produk  yang sebelumnya direncanakan melalui permasalahan  yang  ada,  kemudian  dipikirkan lebih  rinci atau  dilakukan  penyelidikan terkait solusi  untuk  memecahkan  masalah  tersebut. Selanjutnya  peserta  didik  akan  menemukan
cara  atau  solusi  untuk  permasalahan  tersebut berupa  sebuah  produk.  Dan  diharapkan  hasil yang diraih peserta didik itu akan memberikan dampak positif bagi dirinya untuk menghadapi tantangan dimasa depan.
Guna mendukung pelaksanaan pembelajaran  di  abad  21  seyogyanya  sekolah telah  memiliki  alat-alat  media  pembelajaran yang mendukung proses pembalajaran di abad 21 ini seperti komputer, laptop, proyektor, dan lain-lain.  Ini  menjadi  perhatian  pemerintah dalam  mendukung  dan  mengembangkan pendidikan yang maju di Indonesia. Keterampilan  peserta  didik  pun  menjadi perhatian dalalm proses pembelalajaran saat ini karena, skill harus terus dilatih dan diberdayakan  untuk  bekal  anak  mengahadapi masa  depan.  Melalui  pembelajaran  yang mengedepankan  pada  aspek  keterampilan  4C diantaranya  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah, kreativitas dan penemuan, komunikasi,  serta  kerja  sama,  fleksibel  serta adaptif,  berinisiatif  dan  mandiri,  keterampilan sosial  serta  budaya,  produktif  dan  akuntabel, kepemimpinan  serta  tanggung  jawab,  serta mempunyai  keterampilan  literasi  dan  TIK (Indarta et al., 2021). Peserta didik akan belajar secara  langsung  dan  berpikir  kritis  ketika menemukan  permasalahan,  lalu  membuat mereka mencari solusi atas permasalahan yang ada. Solusi tersebut kemudian dapat dituangkan dalam  sebuah  produk  yang  bermanfaat  dan dapat digunakan untuk selanjutnya.
Menjadi guru di abad 21 dituntut harus memiliki  karakteristik  kompetensi  yang  harus diasah  dan  dikembangkan.  Karakteristik  yang harus  dimiliki  guru  abad  21  diantaranya  :  (1) Memiliki  semangat  juang  dan  etos  kerja  yang tinggi disertai kualitas keimanan dan ketakwaan; (2) Mampu memanfaatkan IPTEK sesuai tuntutan lingkungan sosial dan budaya di sekitarnya;  (3)  Berperilaku  professional  tinggi

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
dalam  mengemban  tugas  dan  menjalankan profesi; (4) Memiliki wawasan ke depan yang luas  dan  tidak  picik  dalam  memandang berbagai permasalahan; (5) Memiliki keteladanan  moral  serta  rasa  estetika  yang tinggi;  dan  (6)  Mengembangkan  prinsip  kerja bersaing  dan  bersanding.  Selain  itu  guru  juga dituntut harus dapat memiliki kompetensi guru abad 21, diantaranya : (1) Effective Communication, yaitu  mampu  berkomunikasi efektif dengan menyampaikan ide atau gagasan secara  tertulis  dan  lisan  kepada  orang  lain, dapat  bekerjasama  dalam  tim/kelompok, mampu  berkolaborasi,  bertanggung  jawab terhadap  tindakan  yang  telah  dilakukan  pada dirinya  sendiri  maupun  orang  lain  dan  mau berinteraksi  dengan  lingkungan  sosialnya;  (2) High Productivity, yaitu mampu menghasilkan banyak karya yang relevan dan bermutu seperti mampu  mengelola  program  dan  proyek  untuk mencapai tujuan yang diinginkan; (3) Inventive Thinking yaitu mau bekerja atau berfikir keras seperti  kemampuan  untuk  menggunakan imajinasi, daya pikir untuk menciptakan karya baru  khususnya  karya teknologi  yang  berguna untuk  pembelajaran  maupun  masyarakat  luas; dan (4) Digital Age Literacy , yaitu menguasai pengetahuan  dan  keterampilan  baru  yang berbasis  teknologi  digital  seperti  kemampuan memahami dan menyampaikan pikiran melalui berbagai media termasuk penggunaan gambar, video, grafik, bagan atau literasi visual.
Literasi  digital  bukan  hanya  sekedar kemahiran dalam memanfaatkan dan menggunakan  perangkat  digital  saja,  akan tetapi literasi digital ialah melingkupi beragam jenis  kemahiran  kognitif,  sosiologis,  serta emosional  yang  bertautan,  yang  diperlukan pemakai agar dapat berperan secara tepat pada lingkungan  digital.  Hal  yang  dibutuhkan  oleh peserta  didik  saat  ini    ialah  kemahiran  melek digital (digital literacy) . Namun kenyataannya
tidak semanis yang dibayangkan, terdapat efek negatif  terhadap  perilaku  individu  (anak  dan remaja)  dari  penggunaan  media  digital  dan internet.  Hal  tersebut  disebabkan  adanya penggunaan  media  digital  dan  internet  yang kurang  pengawasan  dari  orang  tua  yang berpengaruh pada penurunan moral anak serta remaja Indonesia, karena tidak semua informasi yang  berasal  dari  media  digital  serta  internet layak untuk dikonsumsi oleh anak dan remaja. Oleh  sebab  itu,  peran  guru  sebagai  pendidik sangat  penting  dalam  pengembangan  literasi digital  peserta  didik.  Tujuan  diadakannya kegiatan literasi digital di sekolah adalah untuk mengembangkan karakter peserta didik di abad 21.
Pendidikan  karakter  dapat  dilakukan dengan berbagai media, diantaranya handphone,  buku  pelajaran,  maupun  buku sumber  lainnya.  Namun  yang  lebih  penting adalah  Pendidikan  di  lingkungan  keluarga sebagai  sekolah  pertama,  dan  dilanjutkan dengan pendidikan karakter di sekolah. Adanya pembentukan  karakter  pada  peserta  didik bertujuan  sebagai  upaya  dalam  membangun nilai  kepedulian,  kekerabatan,  kedisiplinan serta  kejujuran  dengan  mengarahkan  pada karakter atau kepribadian yang baik dikutip dari (Annisa  &  Anggraeni,  2021).  Upaya  yang dilakukan  untuk  menanamkan  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  ialah  dilakukan dengan cara mencantumkan nilai-nilai karakter ke  dalam  silabus  dan  RPP  menurut  (Regi  & Anggraeni,  2021).  Adanya  keterkaitan  antara pendidikan  serta  memungkinkan  layanan pendidikan mempergunakan sistem e-learning, yakni  sebuah  sistem  ini  tidak  mengharuskan peserta  didik  dan  guru  untuk  bertemu  secara langsung  atau  tatap  muka,  tapi  juga  daring (tatap  maya)  dengan  memanfaatkan  teknologi canggih  seperti  laptop,  internet,  serta  gawai. Namun  di  beberapa  wilayah  sistem  ini  masih

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
memerlukan pembenahan agar dapat menyesuaikan  dengan  kondisi  zaman  serta mampu mengadopsi pendidikan karakter untuk generasi muda saai ini.
Terdapat  tiga  aspek  dalam  literasi digital yang dapat dipahami yaitu penggunaan digital,  transformasi  digital,  serta  kompetensi digital (Benaziria, 2018). Sederhananya media digital terdiri dari berbagai bentuk atau wujud informasi sekaligus seperti tulisan, suara, serta gambar  yang  dapat  dirasakan  oleh  manusia. Saat  ini,  di  zaman  yang  semua  aktivitasnya sudah  mulai  di  permudah  oleh  teknologi. Banyak  anak  muda  yang  sudah  pandai  dalam menggunakan  teknologi  dibandingkan  dengan anak-anak pada zaman sebelum berkembangnya
teknologi. Namun, kecanggihan  dari  teknologi  tersebut  justru memiliki dampak yang negatif pada anak-anak. Kecanggihan  dari  teknologi  membuat  anak- anak  muda  saat  ini  kecanduan  bahkan melakukan  hal-hal  yang  kurang  baik  akibat kurangnya  pegawasan  dari  orang  tua.  Oleh sebab  itu,  para  pendidik  perlu  untuk memberikan pembelajaran yang dapat membantu  peserta  didik  untuk  menjadikan mereka sebagai penerus bangsa yang memiliki tingkah  laku  serta  karakter  yang  baik.  Senada dengan  pernyataan  tadi  bahwa  tugas  dari seorang pendidik adalah menyediakan lingkungan atau fasilitas belajar yang baik dan mendukung untuk membangun, meningkatkan, serta  mengukuhkan  karakter  atau  kepribadian peserta didik.
Terdapat tujuh dasar mengenai pendidikan  karakter  perlu  untuk  disampaikan, yaitu  yang  pertama,  merupakan  cara  terbaik untuk menjamin peserta didik agar mempunyai kepribadian  yang  bagus  dalam  kehidupannya, kedua  sebagai  tempat  untuk  membentuk karakter  yang  kuat  dimana  di  tempat  lain peserta  didik  tidak  mendapatkannya,  ketiga
sebagai  bentuk  dalam  meningkatkan  prestasi akademik  peserta  didik,  keempat  sebagai bentuk  perencanaan  bagi  peserta  didik  untuk menyegani  orang  lain  serta  dapat  hidup berdampingan dalam lingkungan yang bermacam-macam, kelima terdapat permasalahan  moral  sosial,  semacam  adanya kekerasan,  pelanggaran  terhadap  aktivitas seksual,  minimnya  semangat  belajar  atau bekerja,  tidak  jujur  serta  tidak  sopan,  keenam sebagai bentuk perencanaan dalam menghadapi kehidupan  di  pekerjaan,  serta  yang  ketujuh sebagai  bentuk  edukasi  nilai  budaya  yang merupakan komponen dari kerja peradaban.
Dunia  pendidikan  dirasakan  perlu mengembangkan  literasi  baru  yang  tentunya dibarengi dengan pemahaman cara penggunaan teknologi tersebut. Proses pendidikan yang baik juga  harus  dapat  memenuhi  kebutuhan  dalam literasi manusia, penting untuk bertahan di era revolusi industri 4.0 saat ini, tujuannya adalah agar  manusia  bisa  berfungsi  dengan  baik  di lingkungan  manusia  dan  dapat  memahami interaksi  dengan  sesama  manusia  dalam  era yang  begitu  cepat  dalam  perkembangan revolusi industri (Fatmawati, 2019). Pemanfaatan kegiatan literasi digital ini sebagai sarana  media  dalam  meningkatkan  atau mengembangkan  karakter  peserta  didik  yang perlu  disertai  dengan  etika  digital,  sebagai bentuk  dari  literasi  digital  dikembangkan kepada  peserta  didik,  agar  nantinya  peserta didik  mampu  mempunyai  karakter  tanggung jawab atau kewajiban dalam peguyuban online untuk  menghindari  terjadinya  kegiatan  yang berdampak  negatif  bagi  masyarakat  sekitar ataupun daring.
Guru sebagai pendidik dapat memberikan  pengetahuan  serta  keahlian  yang lebih tinggi kepada peserta didik mengenai cara mengutarakan  ide  serta  pandangan  secara daring, memilih atau menyaring informasi serta

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
membuat konten atau karya secara daring yang memiliki  dampak  positif  bagi  orang  sekitar. Adanya  kegiatan  literasi  digital  disekolah memiliki tujuan serta manfaat bagi membangun serta meningkatkan karakter peserta didik di era digital.  Dalam  membangun  karakter  peserta didik  perlunya  dilakukan  kegiatan  literasi digital,  dengan  cara  memanfaatkan  platform digital seperti youtube untuk menonton konten- konten  yang  telah  di  siapkan  oleh  pendidik yang nantinya akan ditonton oleh para peserta didik,  selanjutnya  dalam  kegiatan  literasi digital ini tidak hanya kegiatan menonton saja tetapi terdapat kegiatan interaksi  yang mengajak  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis dalam memecahkan suatu masalah.
Tujuan  diadakannya  kegiatan  literasi digital  adalah  untuk  membangun  motivasi peserta didik dalam kegiatan belajar, meningkatkan kemampuan siwa untuk berpikir secara  kreatif,  serta  meningkatkan  kepaduan antara  peserta  didik  dan  para  pendidik. Sehingga, nantinya akan terbentuk para penerus bangsa  yang  mampu  untuk  bersaing  di  era digital  saat  ini.  Adapun  hal  lain  seperti  dalam pengelolaan  emosi,  seseorang  akan  cenderung mudah  tersinggung  ketika  dia  terlalu  lama menggunakan  handphone  atau  gawai.  Hal tersebut  dikarenakan  hal-hal  yang  menarik yang  telah  disajikan  dalam  kecanggihan teknologi  telah  membuat  dia  begitu  terbawa dalam situasi yang nyaman sehingga menunda pekerjaannya.  Terdapat  beberapa  dampak negatif  dari  adanya  perkembangan  teknologi ini, salah satunya karakter pada diri seseorang. Adapun  dampak  bagi  peserta  didik  adalah kecenderungan peserta didik dalam mengakses konten-konten di dalam sosial media atau game yang terdapat dalam gawai. Hal tersebut apabila dibiarkan  dan  tanpa  pengawasan  orang  tua begitu saja atau orang yang lebih dewasa dapat berbahaya.  Berbahaya  dalam  segi  kurangnya
etika  dalam  dunia  digital,  peserta  didik  dapat memberikan  komentar  yang  jahat  atau  kurang baik  di  sosial  media  apabila  konten  tersebut bertentangan  dengan  pendapatnya  atau  yang lainnya.
Berdasarkan  sumber  jurnal  yang  telah penulis  analisis  terdapat  kesamaan  pentingnya pemanfaatan literasi digital dalam pembentukan  karakter  peserta  didik  terutama pada  peserta  didik  lulusan  sekolah.  Dimana kenyataan di lapangan hamper seluruh kegiatan manusia    sudah  memanfaatkan  kecanggihan teknologi,  namun  di  sisi  lain  kecanggihan teknologi  tersebut  ternyata  tidak  selalu mendatangkan  dampak  yang  positif.  Ketika kegiatan sehari-hari dapat dimudahkan dengan kecanggihan  teknologi,  mulai  muncul  sifat malas.  Hal  tersebut  dikarenakan  kemudahan yang  diperoleh  dari  kecanggihan  teknologi tersebut yang membuat seseorang malas untuk melakukan aktivitas. Berdasarkan hasil penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  (S Ahlah et  al.,  n.d.)  bahwa  pemanfaatan  diadakannya gerakan literasi digital ini adalah dengan tujuan untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  di abad 21.
Adapun  bentuk  gerakan  literasi  digital yang dilakukan di SDN 029 Cilengkrang Kota Bandung  adalah  dengan  menerapkan  program SELIDIG  (Sekolah  Literasi  Digital)  yang dilaksanakan  dengan  cara  menonton  tayangan pendidikan  di  youtube  selama  15  menit  yang selanjutnya  guru  memberikan  perintah  untuk membuat rangkuman terkait tayangan tersebut. Guru dapat memberikan reward kepada peserta didik dengan resume terbaik. Melihat kenyataan  bahwa  saat  ini  anak  lebih  tertarik menonton  youtube  peneliti  setuju  terkait penelitian yang dilakukan oleh (S Ahlah et al., n.d.)  bahwa  cara  tersebut  dapat  membentuk karakter  peserta  didik  melalui  perkembangan teknologi.  Adapun  cara  lain  yang  didapatkan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
peneliti  dalam  pemanfaatan  literasi  digital untuk membentuk karakter peserta didik adalah melalui  pihak  sekolah.  Pihak  sekolah  dapat menyarankan situs belajar kepada peserta didik dengan media pembelajaran berupa laptop atau komputer  yang  telah  tersedia  di  laboratorium komputer pihak sekolah juga dapat mengenalkan  materi  pembelajaran  digital berbasis  gambar,  audio,  dan  visual.  Dengan dilaksanakannya gerakan pembelajaran berbasis  literasi  digital,  diharapkan  dapat membantu  peserta  didik  untuk memilah milah informasi  yang  masuk  melalui  media  digital. Pelaksanaan  Gerakan  literasi  melalui  program SELIDIG  (Sekolah  Literasi  Digital)  ini tentunya  tidak  dapat  terwujud  tanpa  adanya dukungan dari warga sekolah (kepala sekolah, guru, peserta didik, dan orang tua) yang sama- sama  bersinergi  untuk  mendukung  dan menjalankan  program  yang  telah  disusun sebagai  upaya  dalam  membangun  karakter peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasar  pada  penelitian  yang  telah penulis lakukan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa dalam menghadapi abad 21 sekolah  dapat  menerapkan  Gerakan  Literasi Sekolah  melalui  program  SELIDIG,  yang dalam  pelaksaanaan  pembelajaran  literasi digital dilaksanakan guna membangun karakter peserta  didik  yang    memiliki  pemahaman terhadap  dimensi  literal  digital.  Tujuan  utama pembelajaran  abad  21  adalah  agar  mencetak lulusan  sekolah  yang  dapat  berkembang  dan mampu berdaya saing di tingkat internasional. Dalam  pengembangan  karakter  peserta  didik sejatinya  dimulai  dari  lingkungan  keluarga, dilanjutkan  disekolah,  dan  diterapkan  di lingkungan  masyarakat.  Oleh  sebab  itu  dalam pelaksanaan  pengembangan  karakter  antara lingkungan  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat
harus  berjalan  beriringan  agar  mendapatkan hasil  yang  maksimal.  Bentuk  gerakan  literasi digital yang dilakukan disekolah adalah dengan menerapkan  program  SELIDIG  (Sekolah Literasi Digital) yang dilaksanakan dengan cara menonton  tayangan  pendidikan  di  youtube selama  15  menit  yang  selanjutnya  guru memberikan perintah untuk membuat rangkuman  terkait  tayangan  tersebut.  Sekolah juga dapat memfasilitasi kegiatan pembelajaran digital  literasi  dengan  menyediakan  sarana prasarana  yang  mendukung  pembelajaran berbasis  digital  seperti  penyediaan  computer, laptop, atau proyektor yang dapat dimanfaatkan oleh peserta didik sebagai sarana pembudayakan  literasi  digital.  Dan  adanya pemanfaatan  literasi  digital  oleh  peserta  didik yang  dapat  diakses  tanpa  batas,  sebanarnya menjadi  tantangan  bagi  guru  sebagai  pendidik dalam membentuk karakter peserta didik, Guru harus  bertindak  sebagai  pengawas  dalam pemanfaatan  teknologi  informasi  agar  tidak terbawa oleh arus negatif yang ditimbulkan dari pemanfaatan  teknologi.  Dalam  pemanfaatan literasi  digital  perlu  adanya  pengawasan  dari orang  tua  serta  guru  dengan  pemberian  dan pembatasan  etika  digital,  sebagai  bagian  dari literasi  digital  yang  harus  ditanamkan  kepada peserta  didik,  agar  peserta  didik  memiliki karakter  bertanggung  jawab  dan  tercipta generasi emas di masa yang akan datang yang unggul  yang  memiliki  karakter  positif  yang kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahlah,  S,  Nasional,  M.  M.-P.  S.,  &  2020,
Undefined. (N.D.). Membangun Karakter
Siswa  Melalui  Literasi  Digital  Dalam Menghadapi  Pendidikan  Abad  21  Era Society 5.0. Jurnal.Univpgri- Palembang.Ac.Id. Retrieved October 18, 2021, From Https://Jurnal.Univpgri- Palembang.Ac.Id/Index.Php/Prosidingpp

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
s/Article/View/3912 Annisa, F., & Anggraeni, D. (2021). Konstruksi Sosial  :  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial Membangun  Karakter  Yang  Baik  Bagi Para Siswa Melalui Pendidikan. 1(8), 1–
7.
Arfin,  Zainal.  (2013).  Konsep  dan  Model Pengembangan  Kurikulum.  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Badan  Nasional  Standar  Pendidikan.  (2010).
Paradigma  Pendidikan  Naisonal  Abad XXI. Badan Standar Nasional Pendidikan Versi  1.0.  Diakses  20  Oktober  2022, http://www.bsnp-
indonesia.org/id/wpcontent/Laporan BSNP2010.pdf.
Bawden,  D.  (2001).  “Information  and  Digital Literacy: A Review of Concepts”. Journal of Documentation, 57(2). Hlm. 218–259.
Daryanto, Karim, S. (2017). Pembelajaran abad 21.
Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan
Menengah  Kementrian  Pendidikan  dan
Kebudayaan.
(2017). Panduan Implementasi Kecakapan Abad 21
Kurikulum  2013  di  Sekolah  Menengah Atas.  Jakarta:  Ditjen  Pendidikan  Dasar dan Menengah.
Dirjen  Dikdasmen.(2016).  Panduan  Gerakan Literasi  di  Sekolah  Menengah  Atas. Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  Dan  Menengah  Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Echols,  John  M  &  Shadily  Hassan.  (2003). Kamus  Inggris  Indonesia:  An  English- Indonesian
Dictionary. Jakarta:
Gramedia. Elkind,  David  H.  dan  Sweet,  Freddy.  (2004). How to Do Character Education. Artikel yang diterbitkan pada bulan September/Oktober 2004. Eshet-Alkalai,  Y.  (2004).  Digital  Literacy:  A Conceptual  Framework  for  Survival Skills  in  the  Digital  Era.  Journal  of Educational Multimedia and Hypermedia, 13 (1), 93-106. F Frankel,  K.,  Becker,  B.,  Rowe,  M.,  Pearson,
P.D., (2016). From “What is Reading?” to what is Literacy? J. Educ. 196 (3), 7–17. Fatmawati,  N.  I.  (2019).  Literasi  Digital,
Mendidik  Anak  Di  Era  Digital  Bagi Orang Tua Milenial. Madani
Habsy, B. A. (2017) Seni Memahami Penelitian
Kualitatif dalam Bimbingan dan
Konseling  :  studi  literatur.  Jurnal Konseling Andi Mattapa, 1(2), 90-100.
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Abdullah,  R.,  & Samala, A. D. (2021). 21st Century Skills :  TVET  dan  Tantangan  Abad  21. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(6), 4340–4348.
Jurnal  Politik  Dan  Sosial  Kemasyarakatan, 11(2), 119–138.Gilster, P. (1997) Digital literacy. New York: Wiley.
Kamza, M., Husaini, & Ayu, I. L. (2021). Jurnal Basicedu.  Jurnal  Basicedu,  5(5),  4120– 4126.
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i5 .1347
Kemdikbud. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah...  -  Google  Scholar.  (N.D.). Retrieved  October  18,  2021,  From https://scholar.google.com/scholar?hl=en &as_sdt=0%2C5&q=Kemdikbud.+%28 2016%29.+Panduan+gerakan+literasi+se kolah+di+sekolah+dasar.+Jakarta%3A+ Ditjen+Dikdasmen+Kemdikbud.&btnG= Kesuma, D., Triatna, C., & Permana, J. (2011).
Pendidikan  Karakter:  Kajian  Teori  Dan Praktik Di Sekolah.
Http://R2kn.Litbang.Kemkes.Go.Id/Handle/12 3456789/73686 Kristiawan, M. (2016). Telaah Revolusi Mental dan Pendidikan Karakter dalam Pembentukkan  Sumber  Daya  Manusia Indonesia  Yang  Pandai  dan  Berakhlak Mulia. Ta'dib, 18(1), 13-25.
Kuder, S Jay & Cindi Hasit. 2002. Enhancing Literacy for All Students. USA: Pearson Education Inc.
Miles ,  M.B, Huberman ,  A.M,  & Saldana ,  J. ( 2014 ).  Qualitative  Data  Analysis,  A. Methods  Sourcebook,  Edition  3.  USA: Sage Publications.
Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  dalam  Upaya

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 8 Nomor 1 Bulan Februari Tahun 2023 Hlm. 62-76
Titis Madyaning Ratri 1 , Sofyan Iskandar 2 , Yeni Yuniarti 3 ., Membangun Karakter Peserta Didik Abad 21 Melalui Selidig (Sekolah Literasi Digital)
Memajukan  Teknologi.  Purwokerto  : Universitas Negeri Jakarta P21. (2008) 21 st Century Skills, Education &
Competitiveness. Washington DC.
Partnership for 21 st Century Skill Ramli.  T.,  (2003),  Pendidikan  Karakter.
Bandung : Angkasa
Regi,  P.,  &  Anggraeni,  D.  (2021).  Konstruksi Sosial  :  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam Keterkaitan Dengan Pendidikan Karakter
Di  Indonesia.  Junral  Penelitian  Ilmu
Sosial, 1(2), 33–40.
Shapiro,  Jeremy  J.  And  Hughes,  Shelley  K. (1996). Information Literacy as a Liberal Art:  Enlightenment  proposals  for  new curriculum. Educom review. 31 (2) Undang  Undang  RI  No.  20  Tahun  (2003).
Tentang Sistem Pendidikan Nasional Wijaya, Etistika Yuni, Dwi Agus Sudjimat dan Amat  Nyoto.  (2016).  Transformasi Pendidikan  Abad  21  Sebagai  Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era  Global.  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Matematika 2016 Universitas
Kanjuruhan Malang. Malang: Universitas Negeri Malang.
Wiyani, Novan, A. (2014). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta : Gava Media
Yulianisa, Rizal, F., Oktaviani, & Abdullah, R.
(2018).  Tinjauan  Keterampilan  Abad  21
(21st  Century  Skills)  di  Kalangan  Guru Kejuruan  (Studi  Kasus:  SMK  Negeri  2 Solok). Journal of Civil Engineering and Vocational Education, 5(3), 1–8.