## PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER ISLAM DALAM KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH
Bambang Irawan 1 ,Novia Ballianie 2 ,Lia Efriliyanti 4 ,Wira Alvio 5 bambangirawan_uin@radenfatah.ac.id 1 , noviaballianie_uin@radenfatah.ac.id 2 liaefriliyanti_uin@radenfatah.ac.id 3 , wiraalvio_uin@radenfatah.ac.id 4 1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia
Abstrak: Penelitian  ini  mengkaji  penanaman  nilai-nilai  karakter  Islami  dalam  Kurikulum  PAI  di sekolah.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  literatur,  yang  melibatkan  analisis  berbagai sumber  relevan  terkait  topik  yang  dibahas.  Proses  penelitian  kajian  pustaka  dimulai  dengan mengidentifikasi masalah  yang akan diteliti, kemudian mengumpulkan referensi kepustakaan yang relevan, menyaring pustaka yang telah diperoleh, dan menyajikan data dalam bentuk tabulasi untuk dianalisis,  sehingga  menghasilkan  temuan  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Berdasarkan  hasil dan  pembahasan,  tujuan  pembelajaran  PAI  dalam  menanamkan  nilai  karakter  adalah  membentuk individu  yang  beriman,  bertaqwa,  berakhlak  mulia,  bertanggung  jawab,  dan  mampu  berkontribusi positif  dalam  masyarakat.  Pendekatan  holistik  dan  integratif  menjadikan  PAI  krusial  dalam membentuk  generasi  muda  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga  memiliki kepribadian  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam.  Implementasi  karakter  Islami  di  sekolah  melibatkan berbagai  aspek  pembelajaran  dan  lingkungan  sekolah  yang  diintegrasikan  secara  baik  dalam kurikulum PAI. Dengan pendekatan yang holistik dan terintegrasi, sekolah dapat membentuk siswa yang  berprestasi  secara  akademis  dan  memiliki  karakter  sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Ini  mencakup integrasi  nilai-nilai  Islami  dalam  kurikulum,  keteladanan  guru,  lingkungan  sekolah  yang mendukung, kegiatan ekstrakurikuler, serta keterlibatan orang tua dan komunitas.
Kata-kata kunci: Penanaman, Nilai Karakter Islam, Kurikulum PAI
Abstract: This  study  examines  the  incorporation  of  Islamic  character  values  into  the  Islamic  Education  (PAI) curriculum  in  schools.  The  research  method  used  is  a  literature  study,  which  involves  analyzing  various  relevant sources related to the discussed topic. The literature review process begins with identifying the problem to be studied, followed by collecting relevant library references, filtering the obtained literature, and presenting the data in tabulated form for analysis to produce findings that meet the research objectives. Based on the results and discussion, the goal of PAI education in instilling character values is to shape individuals who are faithful, pious, virtuous, responsible, and able  to  contribute  positively  to  society.  A  holistic  and  integrative  approach  makes  PAI  crucial  in  forming  a  young generation  that  is  not  only  intellectually  smart  but  also  possesses  personalities  aligned  with  Islamic  values.  The implementation of Islamic character in schools involves various aspects of learning and the school environment that are well-integrated into the PAI curriculum. With a holistic and integrated approach, schools can develop students who excel academically and possess character in line with Islamic teachings. This includes integrating Islamic values into the curriculum, exemplary conduct of teachers, a supportive school environment, extracurricular activities, and the involvement of parents and the community.
Keywords: Incorporation, Islamic Character Values, PAI Curriculum

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah kebutuhan dasar (basic need) , setiap individu diberi  kesempatan  yang  luas  dalam  memperoleh  pendidikan  agar  dirinya  mampu menjadi makhluk yang bermartabat (Afriantoni & Ibrahim, 2015). Penanaman nilai karakter  Islami  dalam  pendidikan  merupakan  proses  pendidikan  yang  bertujuan untuk mengintegrasikan nilai-nilai Islam ke dalam perilaku dan kepribadian siswa.
Karakter  seseorang  pada  hakikatnya  telah  menyatu  dengan  kepribadiannya dan  tercermin  pada  perilakunya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  manusia  memiliki daya  karakter  yang  ditunjukkan  oleh  kemampuan  kognitif  dan  sifat  bawaan  sejak lahir (Nurfand et al., 2023). Proses ini mencakup berbagai metode dan strategi untuk
memastikan bahwa nilai-nilai tersebut tidak hanya dipahami secara kognitif, tetapi juga diterapkan dalam kehidupan sehari-hari siswa.
Penanaman nilai karakter Islami adalah upaya sistematis untuk mengajarkan dan menginternalisasikan nilai-nilai yang bersumber dari ajaran Islam kepada siswa.
Tujuan  dari  pendidikan  yakni  menjadikan  anak  didik  yang  terbaik,  yakni anak yang memiliki akal kecerdasan serta iman yang kuat (Ibrahim et al., 2022).
Selain  itu,  pendidikan  diharapkan  dapat  membentuk  individu  yang  tidak hanya  memiliki  pengetahuan  agama  yang  baik,  tetapi  juga  berperilaku  sesuai dengan  nilai-nilai  Islam  seperti  kejujuran,  tanggung  jawab,  kesopanan,  kerjasama, dan rasa hormat.
Kurikulum mempunyai kedudukan sentral dalam seluruh proses pendidikan, yang  mengarahkan  segala  bentuk  aktivitas  pendidikan  demi  tercapainya  tujuan- tujuan pendidikan (Ahmad Zainuri et al., 2022). Setiap program, kegiatan-kegiatan atau  sesuatu  yang  lain  yang  direncanakan  selalu  diakhiri  dengan  suatu  evaluasi (Zainuri et al., 2023).
Kurikulum Pendidikan Agama Islam (PAI) diintegrasikan dengan nilai-nilai karakter Islami. Misalnya, pelajaran tentang kisah nabi dan sahabat dapat dijadikan contoh konkret dari perilaku yang sesuai dengan ajaran Islam. Penggunaan metode pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif,  seperti  diskusi  kelompok, permainan  peran,  dan  studi  kasus,  untuk  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai Islami dalam konteks kehidupan nyata.
Pendidikan  tidak  hanya  berkaitan  dengan  penguasaan  di  bidang  akademik, tetapi  juga  harus  diimbangi  dengan  pembentukan  karakter  (Mustajib  et  al.,  2022). Guru  berperan  sebagai  teladan  dalam  menerapkan  nilai-nilai  Islam  dalam kehidupan sehari-hari.
Perilaku dan sikap guru yang konsisten dengan ajaran Islam menjadi model yang diikuti oleh siswa. Melalui kegiatan di luar kelas seperti program pengabdian masyarakat,  klub  diskusi  agama,  dan  kegiatan  sosial,  siswa  diajarkan  untuk menerapkan nilai-nilai Islami dalam interaksi sosial dan aktivitas sehari-hari.
Menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  mendukung  pembentukan  karakter Islami,  seperti  adanya  budaya  saling  menghormati,  gotong  royong,  dan  kebiasaan beribadah  bersama. Nilai-nilai  karakter  Islami  diimplementasikan  dalam  semua aspek  kehidupan  sekolah.  Dari  mulai  perencanaan  pembelajaran,  kegiatan  sehari- hari, hingga interaksi antara guru dan siswa.
Penilaian  dilakukan  tidak  hanya  berdasarkan  pengetahuan  kognitif  siswa tentang ajaran Islam, tetapi juga melalui observasi dan penilaian sikap serta perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari. Evaluasi dapat dilakukan melalui berbagai alat seperti jurnal harian siswa, observasi kelas, dan feedback dari orang tua.
Tantangan  dalam  penanaman  nilai  karakter  yakni  kurangnya  waktu  dalam kurikulum  untuk  fokus  pada  pendidikan  karakter,  kemudian  variasi  dalam  latar belakang keagamaan dan budaya siswa yang dapat mempengaruhi penerimaan dan pemahaman  nilai-nilai  Islami.  Solusi  yang  bisa  dilakukan  yakni  dengan mengadakan  pelatihan  untuk  guru  dalam  metode  pengajaran  nilai-nilai  karakter Islami.  Melibatkan  orang  tua  dan  komunitas  dalam  proses  pendidikan  untuk memperkuat penerapan nilai-nilai Islami di rumah dan lingkungan sekitar.
Terdapat
lima nilai dasar pendidikan karakter yang harus diinternalisasikan,  yaitu  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan intgeritas  (Kusnoto,  2017).  Penanaman  nilai  karakter  Islami  dalam  pendidikan merupakan  upaya  penting  untuk  membentuk  generasi  yang  tidak  hanya  cerdas secara  intelektual,  tetapi  juga  memiliki  akhlak  mulia  yang  sesuai  dengan  ajaran Islam. Dengan strategi yang tepat dan lingkungan yang mendukung, nilai-nilai ini dapat  ditanamkan  secara  efektif  dan  membekas  dalam  diri  siswa,  membentuk mereka menjadi individu yang berkontribusi positif dalam masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  membahas  tentang  penanaman  nilai-nilai  karater  Islam  dalam kurikulum  PAI  di  Sekolah.  Berdasarkan  tema  yang  dibahas,  maka  penelitian  ini merupakan  jenis  penelitian  kajian  pustaka.  Peneliti  akan  membas  tentang bagaimana  proses  penanaman  nilai  karater  Islam  yang  diintegrasikan  dalam kurikulum PAI di sekolah.
Penelitian  kajian  pustaka  sebagai  penelitian  literatur,  dengan  cara menganalisa  berbagai  informasi  konseptual  serta  data-data  kualitatif  maupun kuantitatif dari berbagai artikel ilmiah yang terpublikasi sebelumnya. Peran peneliti menjadi  penting  sekali  dalam  menganalisa  objek  yang  dibahas.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  yang  berfungsi  sebagai tuntunan  dalam  mengkaji  suatu  masalah  penelitian (review  of  research) (Mulyadi, 2016).  Desain  penelitian  merupakan  pedoman  dalam  melakukan  penelitian  untuk mencapai tujuan penelitian.
Penelitian  kajian  pustaka  diawali  dengan  mengidentifikasi  masalah  yang akan  diteliiti,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pengumpulan  referensi  kepustakaan, dilanjutkan dengan penyaringan pustaka yang diperoleh, dan data yang diperoleh akan disajikan dalam bentuk tabulasi data dan dianalisa untuk mendapatkan hasil sesuai dengan kebutuhan dari penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakter  Islami  merupakan  kumpulan  sifat,  perilaku,  dan  nilai  yang didasarkan pada ajaran Islam. Nilai-nilai ini mencakup kejujuran, tanggung jawab, kesopanan,  keadilan,  kerja  keras,  empati,  kedermawanan,  dan  ketaatan  kepada Allah SWT. Karakter ini diharapkan tercermin dalam perilaku sehari-hari individu, baik  dalam  hubungan  dengan  Allah,  diri  sendiri,  sesama  manusia,  maupun lingkungan.

## Integrasi Karakter Islami Dalam Kurikulum PAI

## Tujuan Pembelajaran
Peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  diharapkan  mempunyai  punya karakter yang kuat. Salah satu aspek yang dapat dilakukan untuk mempersiapkan karakter peserta didik yakni melalui pendidikan (Fluerentin, 2012).
Menyelaraskan  tujuan  pembelajaran  PAI  dengan  pengembangan  karakter Islami.  Misalnya,  tujuan  tidak  hanya  sebatas  pemahaman  konsep-konsep  agama, tetapi juga penerapan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  karakter  harus  dimulai  dari  pendidikan  dasar.  Kurikulum, tentunya  mempunyai  peran  yang  sangat  signifikan  kaitannya  dengan  hitam  putih pembelajaran yang akan dilakukan (Mustaqim, 2015).
Tujuan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  menanamkan nilai  karakter  adalah  untuk  membentuk  individu  yang  tidak  hanya  memiliki pengetahuan agama yang kuat, tetapi juga memiliki kepribadian dan perilaku yang sesuai  dengan  ajaran  Islam.  Ini  mencakup  pengembangan  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  siswa  agar  menjadi  insan  yang  berakhlak  mulia,  bertanggung jawab, dan berkontribusi positif dalam masyarakat.
Menanamkan keimanan yang kuat kepada Allah SWT dan mengembangkan ketaqwaan  melalui  pemahaman  dan  pengamalan  ajaran-ajaran  Islam.  Membentuk pribadi yang selalu mengingat Allah dalam setiap aktivitasnya, serta memiliki rasa takut  dan  cinta  kepada  Allah  yang  mendorong  untuk  selalu  berbuat  baik  dan menjauhi perbuatan buruk.
Menanamkan  nilai-nilai  akhlak  mulia  yang  diajarkan  dalam  Islam,  seperti kejujuran,  keadilan,  kesabaran,  dan  rasa  hormat  kepada  orang  lain.  Membentuk karakter siswa yang berperilaku baik dan berakhlak terpuji dalam kehidupan sehari- hari, baik dalam interaksi dengan sesama manusia maupun dengan lingkungan.
Pembentukan pribadi yang bertanggung jawab, mengajarkan tanggung jawab pribadi  dan  sosial  melalui  pemahaman  tentang  kewajiban-kewajiban  individu sebagai  seorang  Muslim.  Membentuk  siswa  yang  memiliki  rasa  tanggung  jawab dalam  menjalankan  tugas-tugasnya,  baik  sebagai  individu,  anggota  keluarga, maupun bagian dari masyarakat.
Sekolah  memberikan  peran  penting  dalam  penguatan  pendidikan  karakter pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan  mulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini sampai perguruan tinggi (Kusnoto, 2017).
Nilai  karakter  Islami  dalam  kurikulum  PAI  di  sekolah  dengan pengembangan sikap sosial dengan menanamkan nilai-nilai sosial seperti kerjasama, toleransi,  dan  gotong  royong.  Membentuk  siswa  yang  mampu  hidup  harmonis dalam  masyarakat,  menghargai  perbedaan,  dan  bekerja  sama  dalam  berbagai kegiatan sosial.
Pada  lembaga  pendidikan  peningkatan  kemampuan  beribadah  dengan mengajarkan  tata  cara  ibadah  yang  benar  sesuai  dengan  ajaran  Islam  dan menanamkan  pentingnya  beribadah  dengan  khusyuk.  Kemudian  tujuan  lainnya dengan membentuk individu yang rajin dan khusyuk dalam melaksanakan ibadah, serta memahami makna dan tujuan dari setiap ibadah yang dilakukan.
Materi  PAI  diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  karakter  Islami,  misalnya melalui  pelajaran  tentang  kisah  para  nabi  yang  menekankan  nilai  kejujuran, keberanian, dan kesabaran. Menggunakan metode yang aktif dan partisipatif seperti diskusi, simulasi, dan studi kasus untuk menginternalisasikan nilai-nilai karakter.
Tujuan  pembelajaran  PAI  dalam  menanamkan  nilai  karakter  adalah  untuk membentuk individu yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, bertanggung jawab, dan  mampu  berkontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Dengan  pendekatan  yang holistik dan integratif, PAI berperan penting dalam membentuk generasi muda yang tidak hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga memiliki kepribadian yang sesuai dengan nilai-nilai Islam.

## Materi Pembelajaran
Materi  dalam  kurikulum  PAI  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  setiap  topik mencakup  nilai-nilai  karakter  Islami.  Misalnya,  pelajaran  tentang  kisah  para  nabi dan rasul mengandung nilai-nilai kejujuran, ketabahan, dan ketaatan kepada Allah.
Materi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dirancang  untuk  tidak hanya  menyampaikan  pengetahuan  agama  tetapi  juga  untuk  menanamkan  nilai- nilai  karakter  Islami  kepada  siswa.  Materi  ini  mencakup  berbagai  topik  yang berkaitan  dengan  ajaran  Islam,  yang  secara  langsung  dan  tidak  langsung berkontribusi pada pembentukan karakter yang mulia.
Komponen  Utama  Materi  Pembelajaran  PAI,  yakni  Aqidah  (Keimanan), materi  tentang  dasar-dasar  keimanan,  seperti  rukun  iman  yang  mencakup  iman kepada  Allah,  malaikat,  kitab-kitab,  rasul-rasul,  hari  kiamat,  dan  takdir. Menumbuhkan  kepercayaan  yang  kuat  kepada  Allah  (keimanan),  rasa  tanggung jawab kepada Sang Pencipta (ketaqwaan), dan ketenangan batin.
Ibadah,  materi  yang  mengajarkan  tata  cara  dan  hukum-hukum  ibadah, termasuk  shalat,  puasa,  zakat,  haji,  dan  berbagai  ibadah  lainnya.  Akhlak,  materi yang  membahas  tentang  akhlak  terpuji  (akhlakul  karimah)  dan  akhlak  tercela (akhlakul mazmumah). Contohnya, kejujuran, keadilan, kasih sayang, serta perilaku yang harus dihindari seperti berbohong dan berbuat zalim. Nilai karakter: kejujuran, keadilan, rasa hormat, kasih sayang, dan empati.
Sejarah  Islam,  materi  tentang  sejarah  kehidupan  para  nabi,  sahabat,  serta tokoh-tokoh Islam lainnya yang  menjadi teladan dalam kehidupan sehari-hari.  Al- Quran  dan  Hadits,  materi  yang  mencakup  pengajaran  tentang  membaca, memahami,  dan  mengaplikasikan  ajaran  Al-Quran  dan  Hadits  dalam  kehidupan sehari-hari.  Cinta  terhadap  ilmu,  ketaatan,  kesungguhan  dalam  beribadah,  dan semangat  mencari  kebenaran.  Fiqih,  materi  yang  mengajarkan  tentang  hukum- hukum  syariah  yang  mengatur  kehidupan  seorang  Muslim,  baik  dalam  ibadah maupun  muamalah  (interaksi  sosial).  Ketelitian,  ketaatan  pada  aturan,  dan kesadaran akan hak dan kewajiban.
Materi  pembelajaran  PAI  yang  terstruktur  dan  beragam  memainkan  peran penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  Islami  kepada  siswa.  Dengan pendekatan  yang  holistik  dan  integratif,  materi  PAI  tidak  hanya  menyampaikan pengetahuan  agama  tetapi  juga  membentuk  pribadi  yang  berakhlak  mulia, bertanggung jawab, dan berkontribusi positif dalam masyarakat.

## Implementasi Karakter Islami
Sistem  Pendidikan  karakter  sudah  dijalankan  sejak  tahun  2010,  bahkan  di setiap Pelajaran guru  diminta untuk memasukkan nilai-nilai karakter di dalamnya (Abdullah & Munawwaroh, 2023).
Pembelajaran terintegrasi, setiap mata pelajaran dalam kurikulum PAI harus mencakup  pembelajaran  karakter  Islami.  Misalnya,  pelajaran  fikih  tidak  hanya mengajarkan  hukum-hukum  ibadah,  tetapi  juga  menanamkan  nilai  disiplin  dan ketaatan.
Karakter adalah salah satu hal yang sangat berkaitan pada tujuan pendidikan. Pendidikan memiliki tantangan tersendiri dalam memperhatikan karakter siswa di zaman yang semakin berkembang saat ini (Dwi Indah Cahyani et al., 2021).
Penanaman  karakter  Islami  dalam  kurikulum  PAI  adalah  proses  yang integral  dan  menyeluruh,  yang  mencakup  berbagai  aspek  pendidikan  dari perencanaan  hingga  evaluasi.  Dengan  pendekatan  yang  tepat,  nilai-nilai  karakter Islami  dapat  ditanamkan  secara  efektif,  membentuk  siswa  yang  tidak  hanya memiliki pengetahuan agama yang kuat tetapi juga berakhlak mulia sesuai dengan ajaran Islam.
Dalam  proses  penanaman  nilai  karakter  Islam  di  sekolah,  tidak  lepas  dari proses  penilaian.  Penilaian  tidak  hanya  dilakukan  terhadap  aspek  kognitif (pengetahuan)  tetapi  juga  afektif  (sikap)  dan  psikomotor  (perilaku).  Misalnya, penilaian  bisa  dilakukan  melalui  observasi  perilaku  siswa,  jurnal  refleksi,  dan proyek kelompok.
Implementasi karakter Islami di sekolah sebagai proses penerapan nilai-nilai ajaran  Islam  dalam  semua  aspek  kehidupan  sekolah.  Ini  mencakup  kegiatan pembelajaran, interaksi antara guru dan siswa, serta lingkungan dan budaya sekolah secara  keseluruhan.  Tujuannya  adalah  untuk  membentuk  siswa  yang  tidak  hanya cerdas secara akademis tetapi juga memiliki kepribadian yang sesuai dengan ajaran Islam.
Strategi implementasi penanaman karakter Islam dengan mengintegrasikannya dalam kurikulum.
Untuk  itu  pendidikan  di  satu  sisi  perlu  dikembangkan  dalam  pola-pola pembelajaran  yang  menyadarkan  peserta  didik  terhadap  nilai-nilai  kebenaran, kebajikan, kejujuran, kearifan dan kasih sayang sebagai nilai-nilai universal (Dzofir, 2020),  kemudian  di  sisi  yang  lain  pendidikan  kita  haruslah  dikembangkan  untuk meningkatkan nilai keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  merupakan  salah  satu  bagian  penting  bagi anak, berdasarkan tujuan pendidikan nasional, pendidikan Agama merupakan hak bagi setiap peserta didik (Nisa, 2020).
Mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  Islami  dalam  setiap  mata  pelajaran, khususnya Pendidikan Agama Islam (PAI). Contoh, pembelajaran tentang kejujuran dan  tanggung  jawab  dalam  mata  pelajaran  PAI  melalui  kisah-kisah  nabi  dan sahabat.
Keteladanan  seorang  guru  di  sekolah  terhadap  perkembangan  karakter peserta didik memberikan dampak yang nyata terhadap kepribadian anak di masa yang akan datang (Napratilora et al., 2021).
Guru  berperan  sebagai  teladan  yang  mencerminkan  karakter  Islami  dalam perilaku  sehari-hari.  Guru  menunjukkan  sikap  sabar,  jujur,  dan  adil  dalam  setiap interaksi dengan siswa dan rekan kerja. Selin itu,  lingkungan sekolah yang  Islami, menciptakan lingkungan sekolah yang  mendukung penanaman nilai-nilai karakter Islami.  Juga  melaksanakan  kegiatan  rutin  seperti  shalat  berjamaah,  tadarus  Al- Quran, dan peringatan hari-hari besar Islam.
Menyelenggarakan  kegiatan  di  luar  jam  pelajaran  yang  bertujuan menanamkan  nilai-nilai  Islami.  Contoh,  kelompok  pengajian,  diskusi  keagamaan, bakti  sosial,  dan  kegiatan  amal.  Pembelajaran  Berbasis  Proyek,  menggunakan
metode  pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  menerapkan  nilai-nilai  Islami  dalam konteks  nyata.  Misalnya  kegiatan  proyek  kebersihan  lingkungan  sekolah  yang mengajarkan tanggung jawab, kerjasama, dan cinta lingkungan.
Penilaian  karakter  menjadi  penting  dilaksanakan  di  sekolah,  dengan melakukan  penilaian  tidak  hanya  berdasarkan  pengetahuan  akademis  tetapi  juga pada  perkembangan  karakter  siswa.  Juga  keterlibatan  orang  tua  dan  komunitas dalam proses penanaman nilai karakter Islami.
Beberapa  program  yang  bisa  dilaksanakan  oleh  sekolah,  yakni  dengan melaksanakan  shalat  berjamaah.  Setiap  hari,  siswa  dan  guru  melaksanakan  shalat dhuha dan shalat dzuhur berjamaah di sekolah.  Nilai karakter yang muncul yakni disiplin, ketaatan beribadah, dan kebersamaan.
Kegiatan  tadarus  Al-Quran,  siswa  membaca  Al-Quran  bersama  di  pagi  hari sebelum  memulai  pelajaran.  Nilai  Karakter  yang  didapat  oleh  siswa  yakni  cinta terhadap  Al-Quran,  ketekunan,  dan  kebiasaan  baik.  Juga  bisa  dari  kegiatan Peringatan Hari Besar Islam, merayakan hari-hari besar Islam seperti Maulid Nabi, Isra Mi'raj, dan Idul Adha dengan kegiatan yang mendidik.
Dengan  strategi-strategi  di  atas  akan  muncul  nilai  keislaman  pada  peserta didik.  Implementasi  karakter  Islami  di  sekolah  sebagai  proses  menyeluruh  yang melibatkan berbagai aspek pembelajaran dan lingkungan sekolah dan diintegrasikan secara baik di dalam kurikulum Pendidikan Agama Islam. Dengan pendekatan yang holistik  dan  terintegrasi,  sekolah  dapat  membentuk  siswa  yang  tidak  hanya berprestasi secara akademis tetapi juga memiliki karakter yang sesuai dengan ajaran Islam. Ini mencakup integrasi nilai-nilai Islami dalam kurikulum, keteladanan guru, lingkungan  sekolah  yang  mendukung,  kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  keterlibatan orang tua serta komunitas.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  tujuan  pembelajaran  PAI  dalam menanamkan  nilai  karakter  adalah  untuk  membentuk  individu  yang  beriman, bertaqwa,  berakhlak  mulia,  bertanggung  jawab,  dan  mampu  berkontribusi  positif dalam  masyarakat.  Pendekatan  yang  holistik  dan  integratif  menjadikan  PAI berperan penting dalam membentuk generasi muda yang tidak hanya cerdas secara intelektual,  tetapi  juga  memiliki  kepribadian  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam. Implementasi  karakter  Islami  di  sekolah  merupakan  proses  menyeluruh  yang melibatkan  berbagai  aspek  pembelajaran  dan  lingkungan  sekolah  yang diintegrasikan  dengan  baik  dalam  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.  Dengan pendekatan  holistik  dan  terintegrasi,  sekolah  dapat  membentuk  siswa  yang  tidak hanya  berprestasi  secara  akademis,  tetapi  juga  memiliki  karakter  sesuai  dengan ajaran  Islam.  Hal  ini  mencakup  integrasi  nilai-nilai  Islami  dalam  kurikulum, keteladanan guru, lingkungan sekolah yang mendukung, kegiatan ekstrakurikuler, serta keterlibatan orang tua dan komunitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  W.,  &  Munawwaroh,  S.  (2023).  Pengaruh  penerapan  kurikulum merdekaterhadap pembentukan karakter siswa. Jemi , 1 (1), 56 – 63.
Afriantoni, A., & Ibrahim, I. (2015). Sekolah Gratis Dan Mutu Sekolah: Studi Kasus
Di Sman 2 Babat Toman Musi Banyuasin Sumsel. Jurnal Dinamika Pendidikan , 8 (1), 1. https://doi.org/10.33541/jdp.v8i1.108
Ahmad Zainuri, Yunita Yunita, Ibrahim Ibrahim, Ani Marlia, Mohammad Harist Al Agam,  &  Lidia  Oktavia.  (2022).  Kurikulum  Pendidikan  Muadalah  Ula  Di Pondok Pesantren Darunnur Almusthafa Palembang. CENDEKIA: Jurnal Ilmu Sosial, Bahasa Dan Pendidikan , 2 (4), 215 – 226. https://doi.org/10.55606/cendikia.v2i4.745
Dwi Indah Cahyani, F. U., Muna, M. F., Fadhilah, S., Wachidah, E. U., & Hanik, J. (2021). Peran Lembaga Pendidikan dalam Membentuk Karakter Peserta Didik Era 4.0 di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur. Journal of Educational Integration and Development , 1 (3), 2021.
Dzofir,  M.  (2020).  Pendidikan  Nilai  dalam  Pembelajaran  PAI  dan  Implikasinya terhadap  Perkembangan  Moral  Siswa  (Studi  Kasus  di  SMA  I  Bae  Kudus). Jurnal Penelitian , 14 (1), 77. https://doi.org/10.21043/jp.v14i1.7401
Fluerentin,  E.  (2012).  Latihan  Kesadaran  Diri  (Self  Awareness)  dan  Kaitannya Dengan  Penumbuhan  Karakter. Jurnal  Inspirasi  Pendidikan , 1 (1),  9 – 18. https://ejournal.unikama.ac.id/index.php/jrnspirasi/article/view/472
Ibrahim,  Prasetyo,  A.,  Niswah,  C.,  &  Zulkipli.  (2022).  Sarana  Dan  Prasarana Pendidikan Di Madrasah Ibtidaiyah. Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan Dan Sosial Humaniora , 2 (3), 170 – 181. https://doi.org/10.55606/khatulistiwa.v2i3.578 Kusnoto,  Y.  (2017).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  pada  Satuan Pendidikan. SOSIAL HORIZON: Jurnal Pendidikan Sosial , 4 (2).
Mustajib,  M.,  Mutohar,  P.  M.,  &  Fuadi,  I.  (2022).  Manajemen  Peserta  Didik  Dan Penguatan Karakter Religius Melalui Pembelajaran Kitab Kuning Studi MAN 3  Kandangan  Kediri,  Indonesia. El-Idare:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,
8 (2), 77 – 84. https://doi.org/10.19109/elidare.v8i2.13747
Mustaqim, M. (2015). Model Pendidikan Karakter Terintegrasi Pada Pembelajaran Di Pendidikan Dasar. Elementary , 3 (1).
Napratilora, M., Mardiah, M., & Lisa, H. (2021). Peran Guru sebagai Teladan dalam Implementasi Nilai Pendidikan Karakter. Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1),
34 – 47. https://doi.org/10.46963/alliqo.v6i1.349
Nisa,  K.  (2020).  Panorama  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Anak Berkebutuhan  Khusus  (Studi  Kasus :  Sekolah  Luar  Biasa  ABCD Dharmawanita Herlang).
Educandum , 6 (1), 106 – 116. https://doi.org/10.31969/educandum.v6i1.339
Nurfand,  L.  N.,  Salsabila,  M.  C.,  Hasya,  L.,  Ahsanah,  D.,  &  Ranafairuz,  D.  (2023). JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan Implications of the Friendship Environment on the  Character  Development  of  Elementary  School  Students  in  a  Psychological Perspective  Implikasi  Lingkungan  Pertemanan  Terhadap  Perkembangan  Karakter Siswa SD Dalam Perspek . 4 (1), 82 – 87.
Zainuri,  A.,  Ibrahim,  Kanada,  R.,  &  Hidayat.  (2023).  Evaluasi  Kurikulum Pendidikan:  Memastikan  Proses  Pembelajaran  Sesuai  dengan  Tujuan Pendidikan. Manajemen Pendidikan
Islam , 9 (1), 74 – 87. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/El-idare