BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan

## Pembelajarannya
Volume 2 Nomor 2, 2018 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN TEKS CERITA FANTASI UNTUK PENANAMAN NILAI ANTIRADIKALISME SISWA SMP KELAS VII
Yuliya Ningsih *
Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya, Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra
A R T I C L E I N F O

## A B S T R A C T
Article history:
Received: 05 Jul 2017 Accepted: 13 Sep 2017 Published: 15 Nov 2018
Kata Kunci:
pengembangan, buku suplemen, teks cerita fantasi dan penanaman nilai antiradikalisme Penelitian ini bertujuan untuk (1) Mendeskripsikan tentang proses pengembangan  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk penanaman  nilai  antiradikalisme  siswa  SMP  kelas  VII,  (2) Mendeskripsikan  kualitas  produk  buku  suplemen  teks  cerita fantasi  untuk  penanaman  nilai  antiradikalisme  siswa  SMP  kelas VII.  Model  Four  D  (4-D)  yang  diadaptasi  dalam  penelitian pengembangan  ini  meliputi  tahap  perancangan,  pendefinisian, pengembangan dan penyebaran. Adapun yang  menjadi subjek uji coba  penelitian  ini  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Larangan Kabupaten Pamekasan tahun pelajaran 2015/ 2016. Untuk subjek uji  coba  tahap I  (secara  terbatas) dilakukan pada  12  orang  siswa, dan subjek uji coba tahap II (secara luas) dilakukan pada 20 orang kelas  VII8.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar validasi, angket, lembar  pengamatan dan tes hasil  belajar. Teknik pengumpulan  data  melalui  validasi,  angket  dan  pengamatan. Penganalisisan  data  dilakukan  melalui  data  kualitatif  dan kuantitatif.  Hasil  penelitian  kualitas  buku  suplemen  meliputi kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan.  Kevalidan  diperoleh  dari validasi  ahli  materi  yang  ahli  dibidangnya.  Hasil  kepraktisan  dari hasil keterlaksanaan RPP dengan presentase 82% berkategori baik respon siswa dengan presentase 87% berkategori sangat baik, dan respon guru dengan presenatse 84% berkategori baik. keefektifan buku  suplemen  dilihat  dari  aktivitas  siswa  84%  dengan  kategori baik dan aktivitas guru dengan presentase 87% berkategori sangat baik, ketuntasan hasil  belajar  siswa  mencapai  90%  tuntas dengan kategori sangat baik. Dengan demikian buku suplemen teks cerita fantasi  untuk  penanaman  nilai  antiradikalisme  siswa  SMP  Kelas VII mencapai kevalidan sangat baik, praktis, dan efektif, sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas.
* Corresponding author.
E-mail addresses: yuliyaningsih85@gmail.com (Yuliya Ningsih)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).

## PENDAHULUAN
Pendidikan  didefinisikan  sebagai    usaha  sadar  dan  terencana  dalam mengembangkan potensi peserta didik sehingga sesuai dengan fitrah yang dimilikinya. Hal ini selaras  dengan  Undang-  Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No  20  tahun  2003  mengenai fungsi  pendidikan  nasional  yaitu  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat,  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Tujuan pendidikan nasional yaitu untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  pada  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab. Pendidikan merupakan pendewasaan bagi subjek didikan agar dapat mengembangkan seluruh potensi  yang  dimiliki  untuk  menjalani  kehidupan  yang  akan  datang,  maka  diperlukan komponen-komponen  yang  berkaitan  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  dengan harapan tujuan pendidikan dapat tercapai.
Tujuan penggunaan Kurikulum 2013 adalah untuk dapat menghasilkan insan Indonesia yang  produktif  dan  kreatif,  dengan  melalui  penguatan  sikap  keterampilan  dan  pengetahuan yang terintegrasi. Penyempurnaan KTSP menjadi kurikulum 2013 menyebabkan muatan dalam kurikulum juga berubah istilah yang digunakan dalam Kurikulum 2013 adalah Kompetensi Inti (KI),  yaitu  kompetensi  yang  mengikat  berbagai  kompetensi  dasar  dalam  aspek  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan.  Kompetensi  yang  harus  dipelajari  oleh  peserta  didik  pada setiap  jenjang  pendidikan  KI  tersebut,  kemudian  dibagi  empat,  yaitu  (1)  KI-1  untuk  sikap spritual),  (2)  KI-2  untuk  sikap  sikap  sosial,  (3)  KI-3  untuk  pengetahuan,  dan  (4)  KI-4  untuk keterampilan. Dari KI tersebut kemudian dijabarkan lebih rinci pada Kompetensi Dasar (KD). Materi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013  itu  lebih  ditekankan pada  bentuk  teks  baik  yang  berbentuk  tulis,  lisan,  maupun  multimodal  seperti  gambar (Permendikbud  No.  65  tahun  2013).  Teks  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  merupakan  teks  yang  baru  dan  belum  pernah  diajarkan  sebelumnya.  Jenis  teks tersebut  meliputi;  teks  narasi  seperti  cerita  fantasi,  anekdot,  dan  eksplanasi.  Teks  narasi  yang merupakan  cerita  fantasi  diajarkan  pada  tingkat  SMP  kelas  VII,  teks  anekdot  juga  diajarkan pada tingkat SMA atau MA kelas X, dan eksplanasi diajarkan pada jenjang SMP kelas VIII. Di antara ketiga teks tersebut sudah diajarkan di sekolah yang telah menerapkan kurikulum 2013. Melalui  teks  cerita  fantasi,  siswa  berpeluang  melakukan  objektifikasi  secara  mendalam,  teks menjadi  tempat  diproyeksikannya  pengalaman  psikis  siswa.  Dengan  demikian,  siswa  akan terbimbing kepekaan nuraninya untuk mengukuhkan nilai keluhuran dan kemulian budi dalam hidup, serta berusaha  menghindari perilaku yang dapat menodai citra keharmonisan hidup di tengah komunitas dan kelompok sosialnya. Teks cerita fantasi dikategorikan sebagai teks narasi (cerita  fiksi  yang  berisi  perkembangan  kejadian  atau  peristiwa).  Cerita  fantasi  bersifat  fiktif bukan  kejadian  nyata  tetapi  bisa  diilhami  oleh  latar  nyata  atau  objek  nyata  dalam  kehidupan tetapi  diberi  fantasi  (Hidayati  &  Suwignyo,  2017).  Karena  bersifat  fantasi  fiksi,  maka  cerita fantasi ini dimasukkan sebagai cerita sastra. Sastra memang tidak dapat dipungkiri merupakan salah  satu  medium  yang  efektif  dalam  pendidikan  terutama  dalam  menanamkan  nilai antiradikalisme. Penanaman nilai antiradikalisme dapat dilakukan dengan pembelajaran berbasis teks yaitu melalui teks cerita fantasi.
Studi pendahuluan yang dilakukan di SMPN 1 Larangan Pamekasan terdahulu, didapat hasil  bahwa  di  dalam  proses  pembelajaran,  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia  berdasarkan kurikulum  2013  implementasi  tahun  2016  yaitu  teks  cerita  fantasi  mengenai  materi  tersebut pada  periode  sebelumnya  belum  dipelajari  sehingga  pentingnya  pemahaman  tambahan  bagi guru  untuk  melengkapi  buku  pokok  Wahana  Pengetahuan,  apalagi  guru  mengandalkan  buku teks  pelajaran  sebagai  sumber  utama  belajar.  Adanya  guru-guru  yang  masih  kurang memanfaatkan  bacaan-bacaan  dari  sumber  lain  sebagai  materi  pembelajaran  di  kelas.  Rahim (2005: 86) menyatakan bahwa pembelajaran bahasa dan sastra di sekolah juga sering mengalami
permasalahan  yang  berkaitan  dengan  ketersediaan  buku  teks  dan  bahan  ajar  yang  digunakan oleh  guru.  Buku  teks  pelajaran  sering  digunakan  guru  sebagai  satu-satunya  sumber  bacaan. Salah satu solusi yang bisa diberikan untuk mengatasi masalah tersebut adalah mengumpulkan dan menjadikan bahan-bahan pembelajaran untuk dikembangkan menjadi buku, baik itu untuk buku  teks  pelajaran  maupun  non  teks  pelajaran  (Suryaman,  2012:41-42).  Namun,  sayangnya belum  banyak  guru  yang  melakukan  pengembangan  bahan  ajar  tersebut.  Berdasarkan  uraian tersebut, maka pengembangan buku suplemen masih sangat berguna untuk membantu peserta didik  dalam  memperluas  ilmunya  terutama  yang  berkaitan  dengan  teks  cerita  fantasi  untuk penanaman nilai antiradikalisme siswa SMP kelas VII.
METODE Penelitian  ini  dikategorikan  sebagai  penelitian  pengembangan  ( development  research ). Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk yang berupa buku suplemen pembelajaran teks  cerita  fantasi  untuk  penanaman  nilai-nilai  antiradikalisme.  Model  pengembangan  yang digunakan adalah model Thiagarajan, Semmel dan Semmel. Ada empat tahapan dalam model ini, yaitu yang dikenal dengan model 4-D (four D model). Keempat tahap tersebut adalah (1) tahap pendefinisian (define), (2) tahap perancangan (design) , (3) tahap pengembangan (development) , dan (4) tahap penyebaran (disseminate) . Ada  dua  kategori  subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini.  Pertama,  subjek  berdasarkan analisis  kebutuhan  terhadap  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk  menanamkan  nilai antiradikalisme  siswa  SMP  kelas  VII.  Kedua,  subjek  erdasarkan  validasi  produk  yang  akan menilai  prototipe buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk  menanamkan  nilai  antiradikalisme. Subjek  penelitian  yang  pertama  yaitu  siswa  SMPN  1  Larangan  Pamekasan  dan  guru  bahasa Indonesia, sedangkan subjek penelitian yang kedua yaitu guru bahasa Indonesia dan ahli.
Teknik pengumpulan data proses pengembangan yaitu teknik pengumpulan data proses pengembangan  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi,  yaitu  Teknik  wawancara,  teknik  catatan harian,  dan  teknik  angket.  Dan  teknik  Pengumpulan  Data  Kualitas  Produk  Pengembangan Buku  Suplemen  didasarkan  pada  tiga  kriteria,  yaitu  kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan. Teknik pengumpulan data kualitas buku teks cerita fantasi, yaitu teknik angket, observasi dan teknik tes.
Instrumen  pengumpulan  data  terdiri  atas  instrumen  pengumpulan  data  proses pengembangan buku suplemen dan instrumen pengumpulan data kualitas pengembangan buku suplemen.  Instrumen  tersebut  antara  lain:  1)  instrumen  pengumpulan  data  untuk  proses pengembangan buku suplemen teks cerita fantasi untuk penanaman nilai anti radikalisme siswa SMP  kelas  VII  berupa  pedoman  wawancara,  catatan  harian,  lembar  observasi  dan  lembar angket.  2)  instrumen  pengumpulan  data  untuk  kualitas  buku  suplemen  yang  dikembangkan meliputi  Instrumen  validasi  buku  suplemen  berupa  lembar  angket  validasi,  Instrumen kepraktisan  buku  suplemen  terdiri  atas  lembar  observasi  dan  lembar  angket,  dan  instrumen keefektifan  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  terdiri  atas  lembar  observasi  dan  tes.  Lembar observasi berupa rekaman tulis aktivitas guru dan siswa saat proses belajar mengajar.
Instrumen  penganalisisan  data  deskriptif  terhadap  proses  pengembangan  digunakan tabel  atau  kolom  komentar  dan  saran  terkait  keterlaksanaan  proses  pengembangan, penyebaran.  Sedangkan  instrumen  penganalisisan  data  statistik  deskriptif  terhadap  proses pengembangan  buku  suplemen  digunakan  pada  saat  menganalisis  angket  pada  tahap pengembangan. Data angket pada proses pengembangan dilakukan pada tahap validasi dan uji coba.  Prosedur  penganalisisan  data  deskriptif  terkait  keterlaksanaan  proses  pengembangan buku  suplemen  dan  kualitas  buku  suplemen,  yaitu  pereduksian  data,  penyajian  data,  dan penyimpulan  atau  verifikasi.  Prosedur  penganalisisan  data  statistik  deskriptif  proses pengembangan, yaitu mengecek nama dan kelengkapan identitas pengisi pada lembar observasi keterlaksanaan  proses  pengembangan,  mengecek  kelengkapan  data  pada  lembar  observasi keterlaksanaan  proses  pengembangan,  menghitung  daftar  cocok  pada  lembar  observasi
keterlaksanaan proses pengembangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses Pengembangan Buku Suplemen Teks Cerita Fantasi Untuk Penanaman Nilai Antiradikalisme Siswa Kelas VII SMPN 1 Larangan
Proses  pengembangan  buku  suplemen  ini  melalui  tiga  tahap,  yaitu  pendefinisian, perancangan,  dan  pengembangan.  Ketiga  tahapan  tersebut  merupakan  suatu  rangkaian  utuh yang dilaksanakan secara berurutan.
1. Tahap Pendefinisian
a. Analisis awal
Dalam  melaksanakan  analisis  awal,  peneliti  mengawali  dengan  menganalisis kurikulum untuk mendata apa saja standar kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD) yang harus dicapai siswa kelas VII SMP pada melalui pembelajaran dengan materi teks cerita fantasi. Pemerolehan KI dan KD dikhususkan pada hasil pembelajaran dengan materi teks cerita  fantasi  untuk  siswa  kelas  VII  SMP  pada  semester  gasal.  Pemerolehan  ini  dilakukan untuk mengetahui KI dan KD berikut indikatornya yang dipakai siswa kelas VII di SMPN I Larangan Kabupaten Pamekasan. Hasil pemerolehan KI, KD dan indikator mata pelajaran bahasa  Indonesia  tersebut  dipetakan.  Hasil  pemetaan  ini  ditentukan  KD  dalam  4  jenis kompetensi yaitu, KI-1 dan KI-2, 4 KD dalam KI-3 dan KI-4. Berdasarkan hasil wawancara dengan  Dra.  Hj.  Ida  Isnawati,  M.  Pd,  selaku  guru  bahasa  Indonesia  di SMPN  I  Larangan pada tanggal 2 April 2016 di ruangan guru, diperoleh informasi bahwa (1) buku  ajar  yang ada masih kurang lengkap dan kurang jelas terkait materi atau isi pembelajaran, (2) buku ajar yang  tersedia  membahas  secara  umum  semua  materi  pelajaran,  (3)  materi  yang  ada  dalam buku ajar kurang sesuai dengan silabus, (4) siswa belum memahami pembelajaran berbasis teks  dalam  buku  ajar  yang  ada,  (5)  pendekatan  pembelajaran  saintifik  tidak  tampak  pada buku ajar yang ada, (6) pemahaman  siswa  tentang  materi  struktur  teks  masih  kurang,  (7) motivasi siswa dalam menulis masih kurang,  (9) buku ajar yang  ada  tidak  menampilkan pengembangan karakter sebagai kegiatan lanjutan penanaman nilai-nilai moral dan antiradikalisme dalam diri siswa.
b. Analisis Siswa atau Peserta Didik Sistem  analisis  siswa  ini  bertujuan  untuk  menelaah  karakteristik  siswa  yang  sesuai dengan rancangan dan pengembangan pembelajaran. Hasil analisis karakteristik siswa kelas VII SMPN I Larangan Kabupaten Pamekasan ini didasarkan pada hasil wawancara dengan guru  bahasa  Indonesia.  Kegiatan  wawancara  dilaksanakan  pada  tanggal  4  April  2016. Karakteristik  siswa  kelas  VII  SMPN  I  Larangan  Kabupaten  Pamekasan  ini  meliputi,  (1) kemampuan akademik individu, (2) karakteristik fisik, (3) kemampuan kerja kelompok, (4) motivasi  belajar,    (5)  latar  belakang  ekonomi  dan  sosial,  dan  (6)  pengalaman  belajar sebelumnya baik secara individual maupun kelompok; yang digunakan sebagai dasar dalam perencanaan untuk memenuhi atau mengakomodasi kebutuhan dasar siswa sebagai subjek dan objek belajar.
c. Analisis Tugas
Kegiatan  Analisis  tugas  dilaksanakan  pada  tanggal  11  April  2016.  Analisis  tugas dilaksanakan  dengan  merinci  isi  mata  pelajaran  dalam  bentuk  garis-garis  besar  yang mencakup, (1) analisis struktur isi, analisis ini dilakukan untuk merinci bahan kajian materi yang  akan  diajarkan  kepada  siswa,  (2)  analisis  prosedural,  analisis  ini  digunakan  untuk mengidentifikasi  tahap-tahap  penyelesaian  tugas  sesuai  dengan  bahan  kajian,  (3)  analisis proses  informasi,  analisis  ini  bertujuan  untuk  mengelompokkan  tugas  yang  akan dilaksanakan siswa dalam setiap kali pertemuan. Hasil analisis ini akan diketahui mengenai konsep dan tujuan yang akan disajikan pada pertemuan pertama dan seterusnya.
d. Analisis Konsep
Analisis  konsep  dilaksanakan  pada  tanggal  11  April  2016.  Kegiatan  ini  dilakukan dengan mengidentifikasi konsep utama yang diajarkan, menyusunnya secara sistematis dan merincinya  dengan  konsep-konsep  yang  relevan.  Analisis  konsep  ini  dikembangkan berdasarkan  KI  dan  KD  dan  cakupan  materi  yang  telah  dikelompokkan  dalam  tugas  dan telah dipetakan menjadi dua peta konsep. Analisis konsep ini tergambar ada 2 peta konsep dengan  pasangan  KI/  KD  yang  merupakan  gambaran  isi  buku  suplemen  yang  dirancang. Garis besar kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam setiap peta konsep tergambar jelas melalui  pendekatan  saintifik  yang  meliputi  kegiatan  belajar  dengan  mengamati, menanyakannya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
e. Analisis Tujuan Pembelajaran Kelas
Analisis  tujuan  pembelajaran  kelas  merupakan  tahap  yang  sangat  penting  dalam merencanakan bahan ajar dalam buku suplemen. Analisis tujuan pembelajaran dilaksanakan 18 April 2016. Pada langkah ini dilakukan analisis terhadap tujuan pembelajaran kelas yang harus dicapai siswa sesuai KI dan KD yang ingin dicapai. Selanjutnya disusun hasil analisis KI  dan  KD  yang  ingin  dicapai.  Hasil  analisis  ini  bertujuan  mendapatkan  hasil  yang  dapat diukur dan diamati melalui indikator sebagai dasar untuk pemilihan media, perancangan alat pembelajaran,  dan  pemilihan  metode.  Berdasarkan  tujuan  yang  tercantum  dalam  buku suplemen  teks  cerita  fantasi  maka  disusun  tes  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  kelas tersebut.
2. Tahap Perancangan Materi
Pada tahap perancangan materi dilakukan  pada tanggal 1 Mei 2016 sampai dengan 16 Mei 2016. Tahap perancangan meliputi:
a. Pemilihan Format Buku Suplemen
Pada  tahap  ini  dilakukan  pada  tanggal  1  Mei  –  16  Mei  2016.  Pada  kegiatan  ini peneliti  menyusun  format  awal  buku  suplemen  yang  didasarkan  pada  pemetaan  kerangka bahan  ajar.  Penyusunannya  sesuai  dengan  syarat  dari  BSNP,  yaitu  dengan  memperhatikan (1)  kelayakan  isi,  (2)  kelayakan  penyajian,  (3)  kelayakan  kebahasaan,  dan  (4)  kelayakan kegrafikaan. Penyusunan format penyajian buku suplemen teks cerita fantasi sebagai berikut.
b. Desain Awal Draft I
Pada tahap ini dilakukan pada tanggal 9 Mei– 16 Mei 2016. Kegiatan penulisan dan penyusunan buku suplemen diawali dengan penulisan materi sesuai dengan kerangka bahan pelajaran  yang  telah  dipetakan.  Materi  yang  termuat  dalam  buku  hanya  fokus  pada  materi teks cerita fantasi. Penulisan sesuai dengan syarat BSNP yaitu memperhatikan kelayakan isi/ materi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikaan.

## 3. Tahap Pengembangan
Pada  tahap  ini  dimulai  pada  tanggal  20  Juni–  3  Agustus  2016.  Pada  tahap pengembangan  ini  menghasilkan  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk  penanaman  nilai antiradikalisme siswa SMP kelas VII yang telah dilakukan dengan melalui tiga tahapan, yaitu (1) tahap  validasi,  (2)  tahap  revisi,  dan  (3)  tahap  uji  coba.  Tahap  uji  coba  buku  suplemen  ini dilakukan dua kali, yaitu (1) uji coba terbatas dan (2) uji coba luas.
a. Validasi Buku Suplemen (Draft I)
Buku  suplemen  draft  I  merupakan  hasil  penyuntingan  tulisan  buku  suplemen disusun agar menjadi buku pelajaran yang sesuai dengan BSNP. Draft I telah divalidasi oleh ahli  di  bidangnya  sehingga  layak  digunakan  siswa  kelas  VII  SMP.  Validasi  dilakukan  oleh delapan validator ahli (dosen) untuk menilai kualitas buku suplemen yang dikembangkan.
b. Revisi
Pada  tahap  revisi  dimulai  pada  tanggal  20  Juli  2016.  Penilaian,  komentar  dan  saran dari  validator  ahli  digunakan  untuk  merevisi  draft  I.  Revisi  pertama  terhadap  draft  I dilakukan atas masukan dari validator
c. Uji Coba Produk
Uji coba produk dilaksanakan melalui dua tahapan sebagai berikut.
1) Uji Coba Produk  I (Terbatas)
Kegiatan  uji  coba  I  dimulai  tanggal  4  Agustus  2016.  Uji  coba  I  dilakukan terhadap 12 siswa SMPN I Larangan Kabupaten Pamekasan terdiri atas 2 siswa yang di ambil secara acak  (random sampling) perwakilan dari kelas VII1-VII8. Kelompok kecil ini menilai dan memberikan masukan terhadap produk berupa buku suplemen teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme.
2) Uji coba  produk II (Luas)
Kegiatan uji coba II dimulai tanggal 5 Agustus 2016. Uji coba luas dilakukan pada kelas VII8 SMPN 1 Larangan Kabupaten Pamekasan dengan jumlah siswa 20 orang uji coba  dilaksanakan  selama  4  kali  pertemuan  dengan  mempelajari  4  Kompetensi  Dasar (KD),    yaitu  (1)  KD  3.1  Mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  narasi  (cerita  imajinasi),  (2) KD 3.2, Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar, (3) KD 4.1 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita imajinasi) yang didengar dan  dibaca  siswa,  dan  (4)  KD  4.2  Menyajikan  gagasan  kreatif  dalam  bentuk  cerita imajinasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, penggunaan bahasa, atau aspek bahasa lainnya.
3) Revisi Terhadap Uji Coba Luas
Kegiatan  revisi  terhadap  uji  coba  luas  dimulai  tanggal  6  Agustus  2016.  Pada kegiatan ini revisi dilakukan berdasarkan angket repon siswa dan respons guru terhadap buku  suplemen  yang  digunakan.  Komentar  siswa  dan  guru  secara  umum  positif  dan senang dengan buku suplemen yang dikembangkan. Dengan adanya buku suplemen tersebut siswa termotivasi untuk mempelajari materi, khususnya pembelajaran sastra. Hasil revisi yang dilakukan pada kegiatan ini menghasilkan produk draft IV yang siap  pakai.  Produk  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk  penanaman  nilai antiradikalisme  merupakan  produk  final  yang  siap  digunakan  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

## Kualitas Pengembangan Buku Suplemen Teks Cerita Fantasi untuk Penanaman Nilai Antiradikalisme Siswa SMP Kelas VII SMP Negeri 1 Larangan Kabupaten Pamekasan
Hasil  penelitian  untuk  kualitas  buku  suplemen  meliputi  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifan. Hasil ini berupa skor yang dinyatakan dalam persentase. Kevalidan diperoleh dari hasil  angket  validasi  ahli  isi  atau  materi,  penyajian  bahasa,  kegrafikaan  dan  penanaman  nilai antiradikalisme.  Hasil  kepraktisan  berupa  skor  yang  diperoleh  dari    keterlaksanaan  RPP, respons  siswa,  dan  respons  guru.  Hasil  keefektifan  berupa  skor  yang  diperoleh  dari  aktivitas siswa, aktivitas guru, dan ketuntasan hasil belajar.
1. Kevalidan
Kevalidan diperoleh dari hasil penilaian kelayakan oleh validator dengan mengisi angket penilaian.  Validator  kelayakan  buku  suplemen  ini  terdiri  dari  empat  validator  yang berkompeten  dibidang  pembelajaran.  Kevalidan  buku  suplemen  dinilai  kelayakannya berdasarkan (1) isi, (2) bahasa, (3) penyajian, dan (4) kegrafikaan.
a. Validasi Ahli Isi/ Materi
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  perhitungan  komponen  kelayakan  buku  suplemen  teks cerita  fantasi  untuk  penanaman  nilai  antiradikalisme  dari  validator  ahli  kelayakan  isi/  materi sebesar 89.5% dalam interval 85%-100%. Hal tersebut menunjukkan buku suplemen teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme dengan kategori sangat baik. Hasil validasi draft 1  dikategorikan  layak  digunakan  dengan  menambah  hal-hal  yang  perlu,  oleh  karena  itu pengembangan buku suplemen teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme layak
digunakan.
b. Validasi Ahli Kebahasaan Berdasarkan hasil perhitungan komponen kelayakan buku suplemen teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme dari validator ahli kebahasaan 89% dalam interval 85%- 100%.  Hal  tersebut  menunjukkan  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk  penanaman  nilai antiradikalisme  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  validasi  draft  1  dikategorikan  layak digunakan  dengan  menambah  hal-hal  yang  perlu,  oleh  karena  itu  pengembangan  buku suplemen teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme layak digunakan.
c. Validasi Ahli Penyajian Berdasarkan  hasil  perhitungan  komponen  kelayakan  penyajian  buku  suplemen  teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme dari validator ahli penyajian sebesar 92% dalam  interval  85%-100.  Hal  tersebut  menunjukkan  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk penanaman nilai antiradikalisme dalam kategori sangat baik.
d. Validasi Ahli Kegrafikaan Berdasarkan  hasil  perhitungan  komponen  kelayakan  kegrafikaan  buku  suplemen  teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme dari validator ahli kegrafikaan sebesar 88% dalam  interval  85%-100.  Hal  tersebut  menunjukkan  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk penanaman nilai antiradikalisme dalam kategori sangat baik.
e. Validasi Ahli Kelayakan Teks Cerita Fantasi Berdasarkan  hasil  perhitungan  komponen  kelayakan  kegrafikaan  buku  suplemen  teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme dari validator ahli kelayakan sebesar 86.8 % dalam interval 85%-100. Hal tersebut menunjukkan buku suplemen teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme dalam kategori sangat baik. Hasil validasi draft 1 dikategorikan sangat layak dengan keputusan produk layak digunakan dengan menambah hal-hal yang perlu dari  segi  kelayakan.  Kelayakan  dalam  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  yang  dikembangkan sudah  memenuhi  kesesuaian  dengan  penilaian  dari  validator  ahli.  Oleh  karena  itu,  dari  segi kelayakan kualitas buku suplemen teks cerita fantasi layak digunakan.
f. Rekapitulasi Penilaian Tim Validator Berdasarkan rekapitulasi penilaian tim validator tersebut diperoleh nilai 89.5% dari ahli materi/ isi dengan kategori sangat baik, nilai 89% dari ahli kebahasaan dengan kategori sangat baik,  nilai  94%  dari  ahli  penyajian  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  nilai  88%  dari  ahli kegrafikaan  dengan  kategori  sangat  baik,  dengan  rerata  91%  kategori  baik.  Oleh  karena  itu, dapat  disimpulkan  bahwa  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk  penanaman  nilai antiradikalisme berkategori valid.
2. Kepraktisan
a. Hasil analisis keterlaksanaan RPP
Berdasarkan  hasil  pengamatan  keterlaksanaan  RPP  dapat  diketahui  bahwa,  Hasil keterlaksanaan  RPP  pertemuan  I  mendapatkan  skor  78,  dan  persentase  yang  diperoleh sebesar  91%,  hasil  tersebut  diperoleh  dari  terlaksananya  setiap  kegiatan  pembelajaran (pendahuluan, inti dan penutup). Adanya pemberian motivasi berupa penguatan yang besar merupakan kunci keberhasilan. Hasil keterlaksanaan RPP pertemuan II mendapatkan  skor 80%  dan  persentase  yang  diperoleh  sebesar  94,  hasil  tersebut  diperoleh  dari  terlaksananya setiap  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  (kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan penutup). Pada pertemuan kedua pembelajaran berlangsung dengan baik sekali karena siswa sangat bersemangat mengikuti tahap pembelajaran. Hasil keterlaksanaan RPP pertemuan III mendapat skor 7, dan persentase yang diperoleh sebesar 91%. Hasil tersebut diperolehdari terlaksananya  setiap  kegiatan  pembelajaran  (pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  penutup) terdapat penurunan sebesar 2% pada keterlaksanaan RPP, tetap tetap masuk dalam kategori baik sekali.
b. Hasil analisis respon siswa
Berdasarkan  hasil  pengamatan  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  teks  cerita fantasi, yaitu; 1) pemilihan bacaan pada buku suplemen mudah dipahami mendapat respons sebesar  85%  dengan  kategori  baik,  2)  materi  yang  disajikan  jelas  dan  mudah  diikuti mendapat  respons  sebesar  90%  dengan  kategori  baik  sekali,  3)  kalimat  yang  digunakan dalam  pelatihan  mudah  dipahami  mendapat  respons  sebesar  90%  dengan  kategori  baik sekali,  4)  dengan  adanya  buku  suplemen  ini,  saya  merasa  senang  dan  termotivasi  untuk belajar  mendapat  respons  sebesar  92%  dengan  kategori  baik  sekali,  5)  buku  suplemen  ini membantu  saya  belajar  mendapat  respons  sebesar  87%  dengan  kategori  baik  sekali,  6) mengerjakan  soal  latihan  dalam  buku  suplemen  ini  sangat  menantang  mendapat  respons sebesar 87% dengan kategori baik sekali, 7) materi teks cerita fantasi ini melatih saya untuk rukun,  memiliki  sifat  toleransi,  persaudaraan,  persatuan  dan  kesatuan,  nilai  kemanusian, peduli,  bijaksana,  adil  dan  memiliki  sifat  inklusif  mendapat  respons  sebesar  85%  dengan kategori baik, 8) setiap cerita teks cerita fantasi yang dijadikan materi ajar maupun lampiran mengandung nilai-nilai anti radikalisme untuk dijadikan teladan dalam kehidupan mendapat respons sebesar 85% dengan kategori baik. Adanya respons positif yaitu dengan pemberian respons secara klasikal sebesar 87% menunjukkan buku suplemen teks cerita fantasi tersebut memang disenangi oleh siswa.
c. Respon guru
Terdapat tujuh indikator yang dinilai, yaitu: 1) memberi kemudahan dalam mengajar KD,  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  cerita  fantasi  diperoleh  hasil  80%  dengan  kategori baik, 2) memberi kemudahan dalam penelaahan struktur dan kebahasaan teks cerita fantasi yang dibacakan dan didengar sehingga diperoleh hasil 90% dengan kategori baik sekali, 3) memberi kemudahan dalam kegiatan untuk menceritakan kembali isi teks cerita fantasi yang didengar  dan  dibaca,  sehingga  diperoleh  hasil  90%  dengan  kategori  baik  sekali,  4)  dapat menyajikan  gagasan  kreatif  dalam  bentuk  cerita  fantasi  secara  lisan  dan  tulis  dengan memperhatikan struktur dan pengunaan bahasanya, sehingga  diperoleh hasil 80% dengan kategori  baik,  5)  memberi  kejelasan  materi  melalui  contoh-contoh  teks  cerita  fantasi  yang kontekstual  dengan  yang  dikenal  siswa  diperoleh  hasil  80%  dengan  kategori  baik,  6) memberi kemudahan dalam upaya penanaman nilai antiradikalisme pada siswa melalui teks cerita fantasi diperoleh hasil 80% dengan kategori baik, 7) memberikan kemudahan dalam penerapan  tes  diperoleh  hasil  90%  dengan  kategori  baik.  Secara  keseluruhan  respons terhadap buku suplemen teks cerita fantasi mendapatkan skor 84% berkategori baik.
3. Keefektifan
Transformasi  tingkat  ketercapaian  keefektifan,  diperoleh  nilai  aktivitas  siswa  sebesar 84% dengan kategori baik, untuk aktivitas guru sebesar 87% dengan kategori sangat baik, dan nilai  ketuntasan  hasil  belajar  sebesar  90%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  ini  berarti menunjukkan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  tuntas.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa buku suplemen teks cerita fantasi dikategorikan sangat efektif.
SIMPULAN
Simpulan  yang  bisa  didapatkan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  bahwa  pengembangan buku suplemen teks cerita fantasi untuk penanaman nilai antiradikalisme siswa SMP kelas VII layak  digunakan.  Pengembangan  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  terdiri  atas  proses pengembangan dan kualitas buku suplemen. Rincian khususnya disampaikan sebagai berikut.
1. Model  4-D  ( Four  D  Model )  digunakan  proses  pengembangan  buku  suplemen  yang  berisi teks-teks  cerita  fantasi  untuk  penanaman  antiradikalisme  siswa  SMP  kelas  VII  ini. Penggunaan tahapan dalam proses pengembangan yang terdiri dari (1) pendefinisian (define) , (2)  perancangan (design) ,  (3)  pengembangan (develop) ,  (4)  penyebaran (disseminate) ini  tidak dilakukan karena keterbatasan waktu..
2. Kualitas  buku  suplemen  teks  cerita  fantasi  untuk  penanaman  antiradikalisme  siswa  SMP kelas VII sangat baik digunakan. Kevalidan: sangat valid digunakan dengan persentase 91%.
Kepraktisan:  1)  berdasarkan  keterlaksanaan  RPP  sangat  praktis  dilaksanakan  dengan persentase 82%. 2) berdasarkan respon siswa praktis digunakan dengan tingkat persentase 87%, dan 3) berdasarkan respon guru praktis digunakan dengan tingkat persentase 84%. Keefektifan: 1) berdasarkan aktivitas siswa sangat efektif digunakan dengan tingkat  persentase  84%,  2)  berdasarkan  aktivitas  guru  sangat  efektif  digunakan  dengan tingkat  persentase  87%,  3)  berdasarkan  ketuntasan  hasil  belajar  sangat  efektif  digunakan sangat efektif digunakan dengan tingkat persentase 90%.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  H;  Soenjono  D,  Hans  L,  dan  Anton  M.  M.  (2003). Tata  Bahasa  Baku  Bahasa  Indonesia (cetakan keenam). Jakarta: Balai Pustaka. Azra, A. (1996). Pergolakan Politik Islam: Dari Fundamentalisme, Modernisme Hingga Post Modernisme . Jakarta: Paramadina.
Arif,  R.  (2015).  Tesis  Pascasarjana  UNESA  dengan  judul  “ Pengembangan  Buku  Suplemen  Teks Cerpen Berorientasi Pendidikan Karakter dengan Pendekatan Saintific Siswa SMP Kelas VII” . Aderus, A. (2011). Karakteristik Pemikiran Salafi Di Tengah Aliran-Aliran Pemikiran Islam . Jakarta: Kementerian Agama RI.
Akker,  J.  V.  D.  (1999). Principle  Aand  Methode  Of  Development  Rearch .  Di unduh:http://projek.edt.unwente.nl/smaternet/vesion2/cabinet.ico.design.principle.pd f
BSNP.  (2009). Instrumen  Penilaian  Tahap  1  Buku  Teks  Pelajaran  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah .(http:www.sibi.or.id. diakses 20 Nopember 2015). Common, G. (1990). Book 1: In Introduction To Genre-Based Writing . Annandale: Common Ground Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar Untuk Persiapan Guru dalam Mengajar . Yogyakarta: Gama Media. Dalman. (2014). Keterampilan Menulis . Jakarta: PT Grafindo Depdiknas. (2003). Undang-Undang No 20 Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Dick,  W  dan  Carey,  L.  (1990). The  Sistematic  Design  Of  Intruction:  Third  Edition. USA:  Harper Collins Publisher.
Fikri  Bariska,  Hanif.  (2015).  Tesis  Pascasarjana  UNESA  dengan  judul  “ Pengembangan  Buku Suplemen  Komik  dalam  Pembelajaran  Menulis  Narasi  dengan  Menggunakan  Model  Picture  And Picture Pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar”.
Finoza, L. (2008). Komposisi Bahasa Indonesia . Jakarta: Diksi Insan Mulia Hidayati, N., & Suwignyo, H. (2017). CITRAAN PADA NOVEL FANTASI NATAGA THE
LITTLE DRAGON KARYA UGI AGUSTONO. BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya , 1 (1), 60–71. https://doi.org/10.17977/um007v1i12017p060 Ibrahim, A S. (2009). Metode Analisis Teks dan Wacana . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ismaun. (1991). Diktat mata kuliah MKDU pancasila . Bandung: IKIP Bandung Jamhari, dan Jajang J. (2004). Gerakan Salafi Radikal di Indonesia . Jakarta: PPIM- raja Wali Pers. Kemendikbud. (2016). Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan SMP/ SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang Kemendikbud. Kartomihardjo,  S.  (1993). “Analisis  Wacana  dengan  Penerapannya  Pada  Beberapa  Wacana ”  dalam Pellba 6 (Penyunting Bambang Kaswanti Purwo). Jakarta: Raja wali Press. Keraf, G. (2007). Argumentasi dan Narasi . Jakarta: Gramedia Manteri Pendidikan Nasional. (2014). Penilaian Buku Non Teks Pelajaran .
( http://puskurbuk.net/web13/ ).