ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PEMANFAATAN CERITA SEPUTAR SUNGAI BENGAWAN SOLO
SEBAGAI BAHAN MENULIS CERITA FANTASI BERMUATAN KARAKTER UNTUK SISWA SMP
Sukiman 1 , Zanuba Arifah Khofshoh 2 , M. Labib Al Halim 3
1 Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Billfath Lamongan
2 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Billfath Lamongan
3 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Billfath Lamongan E-mail: ukitarano@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan 1) pemanfaatan cerita seputar Sungai Bengawan Solo sebagai bahan menulis cerita fantasi, 2) kendala yang  dihadapi  siswa  dalam  menulis  cerita  fantasi,  dan  3)  solusi  mengatasi masalah  menulis  cerita  fantasi  dengan  memanfaatkan  cerita  seputar  Sungai Bengawan  Solo.  Rancangan  penelitian  menggunakan  kualitatif  deskriptif dengan  mendeskripsikan  data-data  yang  ditemukan.  Berdasarkan  data  yang telah ditemukan serta analisi data, maka diperoleh beberapa hasil, yaitu; cerita yang  ada  di  Seputar  Sungai  Bengawan  Solo  dapat  dijadikan  sebagai  sumber belajar  menulis  cerita  fantasi.  Cerita  tersebut  seperti  cerita  Buaya  Putih  dan Ande-Ande Lumut. Menulis cerita fantasi dengan memanfaatkan cerita rakyat dapat  dilakukan  dengan  beberapa  langkah,  seperti  analisi  inti  cerita, mengembangkan  inti  cerita,  menentukan  tema  inti  cerita,  membuat  poin  alur, dan mengembangkan alur. Namun, dalam menulis cerita fantasi ada beberapa kendala yang dihadapi, yaitu kesulitan mengkonversikan teks dan pemahaman terhadap  teks  fantasi  yang  kurang.  Untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  dapat dilakukan  dengan  mengembangkan  modul  mengkonversikan  cerita  rakyat menjadi cerita fantasi.
Kata Kunci: Cerita Rakyat, Bengawan Solo, Cerita Fantasi, Karakter
Abstract. This study aims to describe 1) the use of stories about the Bengawan Solo  River  as  material  for  writing  fantasy  stories,  2)  the  obstacles  faced  by students in writing fantasy stories, and 3) the solution to the problem of writing fantasy stories by utilizing stories around the Bengawan Solo River. The design of the study used descriptive qualitative by describing the data found. Based on data that has been found and data analysis, some results are obtained, namely; the stories on the River Bengawan Solo can be used as a source of learning to write fantasy stories. The story is like the story of White Crocodile and Ande- Ande Lumut. Writing fantasy stories by utilizing folklore can be done in several steps, such as analyzing the core story, developing the core story, determining the  core  theme  of  the  story,  making  flow  points,  and  developing  the  plot. However,  in  writing  fantasy  stories  there  are  several  obstacles  faced, namely the  difficulty  of  converting  texts  and  understanding  of  fantasy  texts  that  are lacking. To overcome these obstacles, it can be done by developing a module to convert folklore into a fantasy story.
Kata Kunci: Folk Story, Bengawan Solo, Fantasy Stories, Characters
PENDAHULUAN
Kearifan  lokal  merupakan  sikap, pandangan, dan kemampuan suatu
komunitas di dalam mengelelola lingkungan rohani dan jasmaninya. Seiring  dengan berkembangnya teknologi, maka  memberikan  banyak  pilihan  untuk tetap mempertahankan kearifan lokal yang terkesan tradisional. Kearifan lokal dipandang  sebagai  bentuk  dialektika antara manusia dengan pengetahuan kehidupan  manusia  (Sultoni  et  al.,  2015). Pengetahuan  diambil  dari  kehidupan manusia itu berada kemudian direfleksikan untuk membantu umat
manusia memaknai kehidupan.
Kearifan  lokal  dapat  dijadikan sebagai pedoman masyarakat dalam bertingka  laku  sesuai  dengan  norma- norma  yang  telah  ditetapkan.  Pada dasarnya budaya memiliki nilai-nilai yang senantiasa  diwariskan,  ditafsirkan  dan dilaksanakan seiring dengan proses perubahan  sosial  kemasyarakatan  (Yunus, 2013). Selanjutnya  kearifan  lokal  menjadi bagian  dari  budaya  serta  identitas  diri bahkan  karakter  masyarakat  pemiliknya. Namun  saat  ini,  masyarakat  telah  jauh meninggalkan  identitas  dirinya  sebagai pemilik kebudayaan.
Pengaruh globalisasi melalui berbagai  media  informasi,  baik  yang bersifat  positif  maupun  negatif  masuk
Pemanfaatan Cerita Seputar Sungai Bengawan Solo sebagai Bahan Menulis Cerita Fantasi Bermuatan Karakter untuk Siswa SMP
untuk  mempengaruhi  masyarakat  tanpa ada  hambatannya.  Berbagai  pengaruh globalisasi  telah  masuk  dalam  segala  lini kehidupan
masyarakat.
Pengaruh- pengaruh tersebut jika dibiarkan tanpa ada kendali,  maka  nilai  budaya  lokal  atau setempat  akan  tergerus  dan  akhirnya hilang dari permukaan bumi ini (Kawuryan, 2011).
Hal  ini  dapat  dihindari  dengan memanfaatkan  kearifan  lokal  sebagai sumber  belajar  di  dalam  kelas.  Dengan demikian,  nilai-nilai  kearifan  lokal  tidak tercerabut  sehingga  berdampak  pada hilangnya jati diri masyarakat. Apabila jati diri  masyarakat  hilang,  maka  akan berdampak  pada  identitas  suatu  bangsa. Maka, satu-satunya cara dengan memanfaatkannya sebagai sumber belajar. Pemanfaatan  kearifan  lokal  merupakan upaya  mempertahan  adat  istiadat  yang telah  ada  sejak  lama  sebagai  hasil  dari proses  perjalan  panjang  nenek  moyang melestarikan  adat  istiadatnya  (Widyanti, 2015).
Pemanfaatan kearifan lokal sebagai  sumber  belajar  juga  membantu mempertahankan eksistensi budaya- budaya  daerah  di  tengah  globalisasi  saat ini.  Pemanfaatan  budaya  lokal  sebagai materi  pembelajaran  membantu  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.  Selain  itu,  nilai-nilai  budaya lokal dapat dijadikan sebagai bahan untuk menumbuhkan  karakter  siswa.  Hal  ini disebabkan nilai-nilai budaya lokal
sebagai  jiwa  dari  kebudayaan  lokal menjadi dasar  dari  segenap wujud
kebudayaan daerah. Budaya lokal
memiliki  nilai  yang  sangat  tinggi  untuk diangkat  oleh  masyarakat  modern  agar dapat  menghadapi  ancaman  yang  datang dari  budaya  luar.  Budaya  lokal  dalam masyarakat di berbagai daerah dapat digali sebgai sumber belajar, dikaji, dan dikembangkan  untuk  mempertahankan kearifan lokal (Durmaz, 2015). Sumber belajar yang memanfaatkan kearifan lokal dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa,  membuat  siswa  peka  terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang terjadi di masyarakat dan dapat mengembangkan pengetahuan, keterampilan,  sikap,  dan  nilai  untuk berperan serta dalam kehidupannya.
Kearifan  lokal  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  mengembangkan hidup  masyarakat, karena pada prinsipnya masyarakat sendiri yang harus memutuskan bagimana kehidupannya nanti (Kusumasari & Alam, 2012). Hal ini dasari  oleh  nilai-nilai  yang  terkandung dalam  kearifan  lokal  itu  sendiri.  Oleh karena  itu,  kearifan  lokal  perlu  untuk dikenalkan  kepada  siswa  sejak  dini. Pengenalan ini bertujuan untuk menanamkan  nilai-nilai  karakter  bangsa yang sangat urgen diterapkan saat ini.
Sumber  belajar  sebagai  suatu bahan  yang  dimanfaatkan  oleh  guru,  baik secara  terpisah  maupun  dalam  bentuk gabungan  untuk kepentingan  belajar mengajar  dengan  tujuan  meningkatkan efektifitas dan efesiensi tujuan pembelajaran.  Salah  satu  bentuk  sumber belajar  yang  dapat  dimanfaatkan,  yaitu cerita  rakyat.  Ada  manfaat  ganda  yang diperoleh  ketika  menggunakan  cerita rakyat  sebagai  sumber  belajar.  Selain sebai  penerusan  nilai  dan  sprit  kearifan lokal,  cerita  rakyat  juga  berguna  untuk pembentukan  karakter  serta  melestarika eksistensi  cerita  rakyat  tersebut  (Parmini, 2015).
Setiap  daerah  tentu  memiliki cerita  rakyat  yang  berbeda-beda  sesuai dengan  kearifan  daerahnya.  Cerita  rakyat tersebut tumbuh dan berkembang di dalam masyarakat  melalui  lisan.  Apabila  tidak dilestarikan  dan  dikenalkan,  maka  lambat laun  akan  musna  ditelan  zaman.  Sebagai contoh  cerita  rakyat  yang  berkembang  di seputar  Sungai  Bengawan  Solo  saat  ini mulai  terlupan.  Sungai  Bengawan  Solo merupakan salah satu sungai terpanjang di Pulau  Jawa.  Sungai  ini  melalui  beberapa kabupaten termasuk Lamongan.
Sungai  Bengawan  Solo  melewati beberapa kecamatan di Kabupaten Lamongan, yaitu Kecamatan Babat,
Kecamatan  Maduran,  Kecamatan  Laren, dan Kecamatan Solokuro. Pada kecamata- kecamatan tersebut hidup dan berkembang beberapa cerita rakyat yang dapat dijadikan  sumber  belajar.  Cerita-cerita yang  dapat  dihimpun  seperti  cerita  Buaya Putih  dan  Ande-Ande  lumut.  Cerita-cerita itu  memuat  nilai-nilai  karakter  yang  baik untuk ditanamkan kepada siswa.
Cerita rakyat selain sebagai hiburan,  juga  ampuh  dijadikan  alat  untuk mewariskan  nilai-nilai  karakter  kepada
Pemanfaatan Cerita Seputar Sungai Bengawan Solo sebagai Bahan Menulis Cerita Fantasi Bermuatan Karakter untuk Siswa SMP
siswa  (Gusal,  2015).  Masyarakat  lama memandang  cerita  rakyat  sebagai  alat yang ampuh untuk menanamkan nilai budi pekerti  kepada  anaknya.  Dalam  cerita rakyat ada misi tersembunyi yang diselipkan  melalui  rangkaian  cerita.  Misi tersebut  dapat  berupa  ajaran-ajaran  moral yang  saat  ini  sudah  mulai  terkikis  oleh pengaruh zaman.
Cerita-cerita  rakyat  tersebut  dapat dikonversi  dalam  bentuk  lain  agar  nuansa kekiniannya termuatkan. Perubahan bentuk cerita rakyat dapat diubah  menjadi cerita  fantasi  agar  melatih  kemampuan menulis  siswa.  Dengan  demikian,  siswa dapat  membuat  suatu  cerita  berdasarkan cerita rakyat yang ada.
Cerita fantasi tidak hanya menyuguhkan cerita yang bertujuan untuk memberikan  hiburan  semata,  akan  tetapi cerita  fantasi  hadir  untuk  memberikan sesuatu  yang  baru  dan  bermanfaat  bagi pembacanya  (Nafisah,  2012).  Dengan demikian,  pemanfaatan  cerita  yang  ada  di seputar  Sungai  Bengawan  Solo  perlu dilakukan
untuk meningkatkan kemampuan  menulis  dan  menumbuhkan karakter pada diri siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif dipengaruhi  oleh  paradigma  naturalisti- interperartif  Weberian,  persepektif  post- positivistik kelompok teori kritis serta post modernisme  seperti  yang  dikembangkan oleh  Baudrillard,  Lyotard,  dan  Derrida (Somantri,  2004).  Penelitian  kualitatif berusaha  mengkosntruksi  realitas  serta memahamai  makna,  sehingga  penelitian ini sangat memperhatikan proses, peristiwa, dan otentitas.
Tujuan  dari  penelitian  ini,  yaitu mendeskripsikan pemanfaatan cerita rakyat  seputar  Sungai  Bengawan  Solo sebagai  bahan  menulis  cerita  fantasi.
Rancangan  penelitian  ini disebutkan dengan  kualitatif  deskriptif.  Tujuan  dari penelitian ini, yaitu mendapatkan deskripsi  tentang  (1)  pemanfaatan  cerita seputar  Sungai  Bengawan  Solo  sebagai bahan  menulis  cerita  fantasi,  (2)  kendala yang  dihadapi  siswa  dalam  menulis  cerita fantasi dengan memanfaatkan cerita seputar  Sungai  Begawan  Solo,  dan  (3) solusi  mengatasi  masalah  menulis  cerita fantasi dengan memanfaatan cerita seputar Sungai  Bengawan  Solo.  Landasan  teori
yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu teori  fenomenologis.  Studi  fenomenologis bertujuan  untuk  mencari  arti  pengalaman dalam  kehidupan.  Peneliti  menghimpun data  berkenaan  dengan  konsep,  pendapat, pendirian, sikap, penilaian, dan pemberian makna  terhadap  situasi  dan  pengalaman- pengalaman dalam kehidupan.
Sumber  utama  dalam  penelitian kualitatif,  yaitu  kata-kata  dan  tindakan, selebihnya  berupa  data  tambahan,  seperti dokumen dan lain-lain. Hal ini menunjukan  bahwa  sumber  data  utama dalam  penelitian  ini  berupa  informasi yang  diterima  dari  hasil  wawancara dengan  subjek  penelitian  maupun  kata- kata  serta  perilaku  orang  yang  diamati. Data  penelitian  diambil  dari  sumber  data berupa  informan,  dokumentasi,  guru,  dan siswa  dalam  pembelajaran  menulis  cerita fantasi.
Data  pelaksanaan  dan  penilaian dikumpulkan menggunakan teknik pengamatan, catatan penilaian,
wawancara,  dan  hasil  kerja  siswa.  Untuk mendapatkan  data  yang  valid,  peneliti menggunakan instrument wawancara, angket,  dan  instrumen  penilaian  hasil kerja  siswa.  Dalam  penelitian  kualitatif, peneliti  merupakan  intrumen  kunci.  Oleh karena  itu,  dalam  penelitiian  ini,  penelitia memegang  kendali  sebagai  instrument utama.
Data yang sudah terkumpul dianalisis secara induktif dan berkesinambungan. Model yang digunakan  adalah  model  Miles  dan Huberman (1993). Analisis data menggunakan  pedoman  analisis.  Kegiatan analisis data diawali dengan mengidentifikasi  hasil  menulis  siswa dengan  menggunakan  struktur  dari  cerita fantasi  sebagai  pedoman.  Tulisan  yang dibuat  oleh  siswa  kemudian  dikelompok dalam  dua  bagian,  yaitu  bagian  yang mengandung  unsur-unsur  fantasi  dengan mengubah  tokoh,  namun  tidak  mengubah isi  secara  keseluruhan,  dan  bagian  yang tetap  mempertahankan  isi  cerita  tanpa mengubah  tokoh.  Data-data  yang  sudah sesuai dideskripsikan berdasarkan indikator  dan  deskriptornya.  Selanjutnya ditentukan  kategori  dari  tulisan  yang dibuat  oleh  siswa  berdasarkan  unsur  dan struktur cerita fantasi. Kegiatan akhir yang dilakukan,  yaitu  membuat  kesimpulan tentang  hasil  tulisan  siswa.  Alur  kegiatan
Pemanfaatan Cerita Seputar Sungai Bengawan Solo sebagai Bahan Menulis Cerita Fantasi Bermuatan Karakter untuk Siswa SMP
data  dapat  digambarkan  seperti  bagan  di bawah ini.
Bagan  1  Alur  Kegiatan  Analisis Data
(Modifikasi dari Miles dan
Huberman, 1993)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemanfaatan  Cerita  Seputar  Sungai Bengawan  Solo  sebagai  Bahan  Menulis Cerita Fantasi
Keterampilan  menulis  merupakan salah  satu  aspek  bahasa  yang  harus dikuasai oleh siswa. Pada tataran
keterampilan berbahasa, keterampilan menulis  merupakan  keterampila  akhir yang dipelajari oleh siswa setelah keterampilan-keterampilan  yang  lainnya. Menurut  Nurgiyantoro  (dalam  Febriyanti,
Harsiati,  &  Dermawan,  2017)  menulis merupakan
aktivitas manisfetasi kompetensiberbahasa  yang  paling  akhir dan  sulit  dibanding  dengan  kompetensi menyimak,  berbicara,  dan  membaca.
Kemampuan
menulis bukanlah
kemampuan  yang  diperoleh  begitu  saja, namun  melalui  latihan  dan  pembelajaran.
Oleh karena itu, untuk melatih kemampuan  menulis  siswa  perlu  sebuah bahan  atau  alat  yang  dapat  memancing kreativitas menulisnya. Pemanfaatan cerita  yang  ada  di  seputar  Sungai Bengawan  Solo  belum  dilakukan  secara optimal  sebagai  alat  melatih  kemampuan menulis siswa. Padahal cerita-cerita
tersebut  dapat  dikonversi  oleh  siswa sebagai  langkah  awal  agar  siswa  mampu menuliskan ide dan gagasannya.
Pada  pembelajaran  menulis,  guru masih  menggunakan  sumber  yang  ada pada  buku  teks.  Pemanfaatan  sumber- sumber  cerita  di  sekitar  lingkungan  siswa belum  dilakukan  secara  optimal.  Sumber belajar  masih  berpatokan  pada  buku  teks dan  lembar  kerja  siswa.  Padahal  cerita rakyat di sekitar siswa begitu banyak yang dapat  dijadikan  alat  latihan.  Cerita-cerita yang  dapat  dimanfaatkan  di  seputar Sungai  Bengawan  Solo,  yaitu  cerita tentang  Buaya  Putih  dan  Ande-Ande Lumut. Cerita-cerita tersebut dapat dikonversikan  ke  dalam  bentuk  teks  lain, seperti cerita fantasi. Dengan mengkonversikan teks siswa dapat melatih daya  kreatif  dan  fantasinya.  Dengan demikian,  kemampuan  menulis  siswa dapat  terlatihkan  dan  melatih  kreativitas siswa dalam menuangkan ide.
Cerita  rakyat  juga  bermanfaat sebagai  alat  pembentukan  karakter  pada diri  siswa.  Isi  cerita  rakyat  banyak mengandung  nilai-nilai  moral  yang  patut untuk  ditanmkan  pada  siswa.  Al-Qudsy
(dalam Ardini, 2012) menyebutkan beberapa  manfaat  yang  diperoleh  melalui cerita  rakyat,  yaitu  (1)  mengembangkan daya  imajinasi  siswa,  (2)  meningkatkan kemampuan berbahasa siswa, (3) penumbuh  dan  pengembangan  nilai-nilai moral  dalam  diri  siswa,  (4)  pembentuk karakter positif pada siswa, (5) meningkatkan  konsentrasi  siswa,  (6) merangsang  rasa  ingin  tahu,  dan  (7) menumbuh  dan  mengembangkan  minat baca  siswa.  Melalui  cerita  rakyat  siswa juga dapat melatih daya imajinasinya.
Cerita  rakyat  memiliki  peranan penting  dalam  mengomunikasikan  tradisi, pengetahuan,  serta  adat  istiadat,  atau menguraikan pengalaman-pengalaman manusia baik dalam dimensi perseorangan maupun  dimensi  sosial  (Sahril,  2013). Melalui cerita rakyat siswa dapat mengenal  lebih  dekat  kebudayaan  yang ada  di  sekitarnya.  Agar  siswa  dapat mengenal  lebih  dekat  cerita-cerita  rakyat yang ada di sekitar tinggalnya, maka perlu diintegrasikan  dalam  pembelajaran  di kelas.  Pengintegrasian  cerita  rakyat  dapat dilakukan dengan memanfaatkan cerita itu sebagai  sumber  inspirasi  oleh  siswa. Siswa  dapat  mengubah  cerita  tersebut
Pemanfaatan Cerita Seputar Sungai Bengawan Solo sebagai Bahan Menulis Cerita Fantasi Bermuatan Karakter untuk Siswa SMP
dalam  bentuk  cerita  fantasi  dengan menyajikan  unsur-unsur  yang  bersifat fantasi.  Salah satu jenis cerita rakyat yang dapat  dikonversi  ke  dalam  bentuk  teks fantasi,  yaitu  cerita-cerita  yang  ada  di seputar Sungai Bengawan Solo di Kecamatan Laren dan Solokuro, Kabupaten Lamongan. Cerita-cerita tersebut  seperti  cerita  buaya  puti  dan ande-ande  lumut.  Kedua  cerita  itu  dapat dikonversi ke dalam bentuk cerita fantasi.
Cerita  fantasi  merupakan  cerita fiksi  yang  menghadirkan  dunia  khayalan atau  imajinasi  yang  diciptakan  oleh pengarang  (Yindri  Yahya,  Didi  Yulistio, 2018).  Maka,  perlu  sebuah  alat  untuk merangsang  imajinasi  siswa  sehingga daya  kreativitasnya  semakin  tinggi.  Hal ini  disebakan  bahwa  semakin  tinggi  daya imajinasi  dan  kreativitas  pengarang  maka akan  semakin  menarik  teks  cerita  fantasi yang dihasilkan.
Pemanfaatan cerita rakyat sebagai bahan menulis  cerita  fantasi  dapat dilakukan dengan cara, sebagai berikut: 1) mengumpulkan teks cerita rakyat yang ada di  sekitar  lingkungan  siswa,  2)  teks  yang telah  dikumpulkan  dapat  dijadikan  alat latihan  oleh  siswa,  3)  siswa  dapat mengubah  teks  cerita  rakyat  menjadi cerita fantasi dengan memerhatikan langkah-langkah yang ada, dan 4) menyiapkan  bahan  ajar,  seperti  buku  teks atau  modul  yang  dapat  memandu  siswa dalam  mengubah  teks  cerita  rakyat menjadi cerita fantasi.
Langkah-langkah  mengubah  teks cerita  rakyat  menjadi  cerita  fantasi,  yaitu: 1)  analisis  inti  cerita  yang  ada  dalam  teks cerita rakyat,
2) inti dicerita
dikembangkan  menjadi  sinopsi  utuh,  3) menentukan  tema  dari  sinopsi  yang  telah dibuat,  4)  membuat  poin  alur  sehingga menjadi  kerangka  cerita  fantasi,  dan  5) mengembangkan poin alur menjadi sebuah cerita fantasi  yang  memiliki tokoh dan  setting  yang  berbeda  dengan  teks aslinya.
Kendala  Dalam  Menulis  Cerita  Fantasi dengan  Memanfaatkan  Cerita  Seputar Sungai Bengawan Solo
Menulis  cerita  fantasi  bukanlah suatu  yang  mudah.  Siswa  masih  kesulitan untuk  menuangkan  ide  dan  gagasannya. Kemampuan membaca yang rendah menjadi  penyebab  utama  siswa  kurang dalam  mengembangkan  ide  cerita.  Hal
dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  data  yang telah dilakukan, maka ditemukan beberapa kendala  dalam  menulis  cerita  fantasi dengan  memanfaatkan  cerita  seputar Sungai  Bengawan  Solo,  yaitu:  1)  siswa masih  kesulitan  untuk  mengubah  teks cerita  rakyat  menjadi  cerita  fantasi,  2) siswa masih menggunakan tokoh dan latar yang  sama  seperti  cerita  aslinya,  3) kesulitan  dalam  memunculkan  unsur- unsur  fantasi  di  dalam  ceritanya,  4) kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap teks cerita fantasi, dan 5) masih kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  cerita  rakyat yang dikonversikan.
Solusi  Mengatasi  Masalah  Menulis Cerita  Fantasi  dengan  Memanfaatan Cerita Seputar Sungai Bengawan Solo
Berdasarkan kendala yang dihadapi  dalam  menulis  cerita  fantasi dengan  memanfaatkan  cerita  seputar Sungai  Bengawan  Solo,  yaitu  merancang modul pembelajaran menulis cerita fantasi.  Modul  tersebut  memuat  tiga penggalan.  Penggalan  pertama  membahas tentang  mengenal  struktur  teks  cerita fantasi.  Penggalan kedua membahas tentang mengenal aspek kebahasaan cerita fantasi.  Penggalan  ketiga  membahas tentang  mengkonversikan  cerita  rakyat menjadi cerita fantasi.
Pengenalan  struktur  cerita  fantasi sangat  penting  bagi  siswa.  Dengan mengetahui  struktur  teks,  siswa  dapat menyusun  sebuah  cerita  fantasi  secara benar. Begitu juga dengan aspek kebahasan  teks  cerita  fantasi.  Hal  ini dikarenakan,  teks  cerita  fantasi  berbeda dengan  teks-teks  lainnya.  Maka,  melalui modul  ini  siswa  dapat  belajar  tentang struktur dan aspek kebahasan cerita fantasi serta  mengkonversikan  cerita  rakyat  ke dalam bentuk cerita fantasi. Dalam  modul ini  dilengkapi  dengan  contoh  beserta latihannya.  Siswa  juga  dibantu  untuk mengkonversikan  cerita  rakyat  menjadi cerita  fantasi  dengan  panduan  atau langkah-langkah  yang  dapat diikuti secara tahap demi tahap.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  sebagai berikut: pertama, cerita rakyat yang ada di seputar  Sungai  Bengawan  Solo  dapat dijadikan  sebagai  sumber  belajar  menulis cerita  fantasi.  Kedua,  menulis  cerita
Pemanfaatan Cerita Seputar Sungai Bengawan Solo sebagai Bahan Menulis Cerita Fantasi Bermuatan Karakter untuk Siswa SMP
fantasi dengan memanfaatkan cerita seputar  Sungai  Bengawan  Solo  dapat dilakukan  dengan  cara:  1)  analisis  inti cerita yang ada dalam teks cerita rakyat, 2) inti dicerita dikembangkan menjadi sinopsi  utuh,  3)  menentukan  tema  dari sinopsi  yang  telah  dibuat,  4)  membuat poin  alur  sehingga  menjadi  kerangka cerita  fantasi,  dan  5)  mengembangkan poin  alur  menjadi  sebuah  cerita  fantasi yang  memiliki  tokoh  dan  setting  yang berbeda  dengan  teks  aslinya.  Ketiga, dalam  menulis  cerita  fantasi  bengan memanfaatkan  cerita  seputar  Sungai Bengawan Solo terdapat beberapa kendala,  seperti  siswa  yang  kesulitan untuk  mengkonversikan  teks  cerita  rakyat menjadi cerita fantasi, masih
menggunakan tokoh  dan  latar yang ada di teks  aslinya,  dan  kurangnya  pemahaman terhadap  teks  cerita  fantasi.  Keempat, modul  dapat  dijadikan  sebagai  solusi untuk  mengatasi  kendala  siswa  dalam mengkonversikan teks cerita rakyat
menjadi cerita fantasi.
SARAN Guru diharapkan lebih mengoptimal  potensi  yang  ada  di  sekitar lingkungan  tempat  tinggal  siswa  sebagai sumber  belajar.  Salah  satunya  dengan
memanfaatkan cerita rakyat sebagai sumber  menulis  cerita  fantasi  agar ekssitensi kearifan lokal tetap terjada.Kepada  pemangku  kepentingan agar  mengupayakan  penyusunan  bahan ajar secara bersama-sama, sehingga sesuai dengan  karakteristik  siswanya.  Kepada peneliti  yang  lain  disarankan  dapat melakukan penelitian serupa supaya cerita rakyat dapat bertahan di tengah  gempuran buaday  luar.  Selain  itu,  kemampuan menulis  siswa  juga  dapat  terlatih  dan ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardini,  P.  P.  (2012).  Pengaruh  Dongeng dan Komunikasi Terhadap Perkembangan Moral Anak Usia 7-8 Tahun. Jurnal  Pendidikan  Anak , 1 (2), 44–58. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/jp a/article/view/2905.
Bangsa,  K.  (2013).  (  Penelitian  Studi
Kasus  Budaya  Huyula  di  Kota
Gorontalo ). Huyula , 14 (1), 65–77.
Durmaz,  M.  (2015).  Tracing  the  local culture in a reading book. Journal of Languages and Culture , 24 (2), 1–16. Febriyanti,  A.  L.,  Harsiati,  T.,  & Dermawan, T. (2017). Pengembangan  Instrumen  Asesmen Menulis. Jurnal  Pendidikan , 2 (10),
1399–1408. Gusal, L. O. (2015). Nilai-Nilai
Pendidikan  dalam  Cerita  Rakyat Sulawesi  Tenggara  Karya  La  Ode Sidu. Jurnal Humanika , 15 (3), 1–18. Retrieved from http://ojs.uho.ac.id/index.php/HUM ANIKA/article/view/611
Kawuryan,  S.  P.  (2011). Mendekatkan Siswa  dengan  Kearifan  Budaya Lokal Melalui IPS di Sekolah Dasar . 1–14.
Kusumasari, B., & Alam, Q. (2012). Local
wisdom-based disaster recovery model in Indonesia. Disaster
Prevention  and  Management:  An International  Journal , 21 (3),  351–
369.
https://doi.org/10.1108/09653561211 234525
Parmini,  N.  P.  (2015).  Eksistensi  Cerita Rakyat  dalam  Pendidikan  Karakter Siswa  SD  di  Ubud. Jurnal  Kajian Bali , 05 (02),  441–460.  Retrieved from
http://ojs.unud.ac.id/index.php/kajian bali/article/download/16784/11057
Sahril.  (2013). Medan  Estate  , . 4 ,  208– 225.
Somantri,  G.  R.  (2004).  Out-source  call center  operates  in  the  Moscow region. Elektrosvyaz , 9 (5), 26.
https://doi.org/10.7454/mssh.v9i2.12 2 Sultoni,  A., Hilmi, H. S., Kunci, K., Mea,
:, Lokal, K., & Sastra, K. K. (2015).
Pembelajaran Sastra Berbasis Kearifan  Lokal  Sebagai Upaya Optimalisasi  Pendidikan  Karakter Kebangsaan Menuju Masyarakat Ekonomi  ASEAN  (MEA). Seminar Nasional Pendidikan Bahasa
Pemanfaatan Cerita Seputar Sungai Bengawan Solo sebagai Bahan Menulis Cerita Fantasi Bermuatan Karakter untuk Siswa SMP
Indonesia , 2477–2636.
Widyanti,  T.  (2015).  Penerapan  Nilai-
Nilai Kearifan Lokal Dalam Budaya.
Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial ,
24 (2).
Yindri  Yahya,  Didi  Yulistio,  M.  A. (2018).  Kemampuan  Menulis  Teks Cerita Fantasi Siswa Kelas VII SMP Negeri  14  Kota  Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus , II (III), 350–355.