## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 1, No. 2, Desember 2020, 23-27 E-ISSN : 2723-6153
Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
EUCLIDEAN VOICE : APLIKASI PEMBELAJARAN GEOMETRI EUCLID BERBASIS ANDROID UNTUK PENYANDANG TUNANETRA
Livia Agna Putri 1
Universitas Teknokrat Indonesia 1

## Liviaagna@gmail.com
Received: 19 November 2020 Accepted : 26 November 2020 Published : 26 Desember 2020

## Abstract
Based on Law number 20 of 2003, education is the right of all Indonesian citizens, including persons with  disabilities,  especially  in  this  article  are  blind  people.  There  should be  no  difference  in  ability between normal students and blind students to be able to learn a science, including mathematics. One of  the  fundamental  differences  is  only  in  terms  of  the  use  of  media  that  can  help  blind  people  as students  enjoy  the  beauty  of  science  in  mathematics.  This  article  discusses  the  development  of student-based  learning  media  for  visually  impaired  students  which  is  packaged  in  the  Android application so that its use is more flexible and easier to disseminate in the future. The media is called the  Euclidean  Voice.  The  method  used  in  this  study  is  a  literature  review  by  analyzing  relevant references  using  a  synthesis  matrix.  The  results  of  the  review  show  that  the  Euclidean  Voice application  will  be  effective  in  its  use  and  can  be  optimal  to  improve  student  understanding  of Geometry Euclid material and will get a positive response from users so that users can be interested in learning advanced mathematics.
Keywords: Android Application, Euclidean Geometry, Visually Impaired )

## Abstrak
Berdasarkan  UU  nomor  20  tahun  2003  sejatinya  pendidikan  merupakan  hak  dari  seluruh  warga negara  Indonesia  tidak  terkecuali  penyandang  disabilitas,  khususnya  pada  artikel  ini  adalah penyandang  tunanetra.  Seharusnya  tidak  ada  perbedaan  kemampuan  antara  siswa  normal  dan  siswa tunanetra  untuk  dapat  mempelajari  suatu  ilmu  pengetahuan,  termasuk  matematika.  Salah  satu perbedaan  mendasar  hanyalah  dari  sisi  penggunaan  media  yang  dapat  membantu  penyandang tunanetra selayaknya siswa normal dalam menikmati indahnya ilmu pengetahuan dalam matematika. Artikel  ini  membahas  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  untuk  siswa  tunanetra  berbasis suara yang dikemas pada apliaksi android agar penggunaannya dapat lebih fleksibel dan mudah untuk disebarluaskan  kedepannya.  Media  tersebut  dinamakan Euclidean  Voice .  Metode  yang  digunakan pada  penelitian  ini  yaitu literature  review dengan  cara  menganalisa  referensi  yang  relevan  dengan menggunakan  bantuan  matriks  sintesis.  Adapun  hasil  reviu  menunjukan  bahwa  aplikasi Euclidean Voice ini  efektif  dalam  penggunaannya  serta  dapat  optimal  untuk  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa  pada  materi  Geometri  Euclid  dan  akan  mendapatkan  respon  positif  dari  pengguna  sehingga pengguna dapat tertarik belajar matematika tingkat lanjut.
Kata Kunci: Aplikasi Android, Geometri Euclid, Tunanetra

## Sitasi artikel ini:
Putri, L.A. (2020). Euclidean Voice: Aplikasi Pembelajaran Geometri Euclid Berbasis Android untuk Penyandang Tunanetra. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 1(2), 23-27

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas)  adalah  usaha  sadar,  terencana,  sistematis,  dan  berlangsung  terus  menerus  dalam  suatu  proses pembelajaran  untuk  mengembangkan  segenap  potensi  manusia  baik  jasmani  maupun  rohani  dalam  tingkatan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Pendidikan merupakan hak semua warga negara, tidak hanya untuk sekolah dasar  dan  menengah  melainkan  sekolah  dengan  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Negara  memiliki  kewajiban  untuk
memberi pendidikan dan memenuhi keperluan pendidikan baik dari sarana dan prasarana, hal tersebut tertuang dalam  Pasal  31  ayat  (1)  dan  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa semua  warga  Indonesia  mempunyai  hak  untuk  mendapatkan  pendidikan  serta  sarana  dan  prasarana  yang memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan intelektual, sosial, ekonomi, dan kejiwaan peserta didik disediakan oleh setiap satuan pendidikan (Admin, 2002). Pendidikan  yang  dimaksud  tersebut  tidak  hanya  diperuntukkan  untuk  orang  normal  saja  melainkan  juga  yang memiliki kebutuhan khusus atau penyandang disabilitas.
Salah satu jenis anak berkebutuhan khusus adalah penyandang tunanetra. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  (KBBI),  tunanetra  berarti  tidak  dapat  melihat,  buta.  Hal  ini  dapat  dikatakan  penyandang  tunanetra yaitu seseorang yang memiliki gangguan atau hambatan dalam indra penglihatan. Anak yang memiliki gangguan penglihatan  tentunya  memerlukan  layanan  khusus  dalam  mengenyam  pendidikan.  Namun  nyatanya  persentase penduduk usia 5 tahun ke atas penyandang disabilitas yang masih sekolah hanya 5,48%. Persentase tersebut jauh dari  penduduk  non-disabilitas  yang  mencapai  25,83%  (Jayani,  2019).  Khususnya  bagi  penyandang  tunanetra, karena  berdasarkan  data  sensus  penduduk  tahun  2010  dari  persentase  penduduk  umur  ≥10  tahun  yang mengalami kesulitan penglihatan menduduki peringkat pertama yaitu 3,05% atau sekitar 5.820 anak. Hal ini juga diperkuat dengan banyaknya penyandang disabilitas yang belum atau tidak pernah mengenyam pendidikan sama sekali  mencapai  23,91%,  dan  yang  tidak  bersekolah  lagi  sebesar  70,62%  (Admin,  2019).  Hal  ini  dapat disebabkan sarana dan prasarana pendidikan bagi penyandang disabilitas khususnya penyandang tunanetra masih terbatas  dan  belum  merata  secara  menyeluruh.  Kurangnya  sarana  dan  prasarana  tersebut  berimbas  pada terhambatnya proses pembelajaran salah satunya pelajaran matematika bagi penyandang tunanetra.
Berdasarkan  Alawiyah  &  Hamad  (2017)  yang  melakukan  wawancara  dengan  Ketua  Yayasan  Mitra Netra, organisasi yang peduli dengan peningkatan kualitas hidup penyandang disabilitas tunanetra menyebutkan bahwa ketersediaan buku Braille berbahasa Indonesia masih sekitar 2.800 judul. Jumlah yang terbatas ini salah satunya  dikarenakan  buku  Braille  tidak  efisien  dan  tidak  praktis  untuk  dibawa.  Hal  ini  tentu  menghambat penyandang  tunanetra  yang  ingin  mendapatkan  informasi  dan  pendidikan  lebih  luas  layaknya  orang  yang berpenglihatan  normal.  Maka  dari  itu,  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  belajar,  selain  materi  ajar  juga dibutuhkan bahan ajar baik berbentuk cetak atau elektronik.
Penulis beranggapan bahwa perlunya bahan ajar khusus bagi penyandang tunanetra yang efisien untuk mengembangkan kemampuan matematika. Penulis berinisiatif untuk merancang media pembelajaran matematika yang  efisien  dan  fleksibel  bagi  penyandang  tunanetra  dengan  membuat  aplikasi  android  berbasis  suara  yang disimpan  pada  penyimpanan  awan  ( cloud  storage ).  Aplikasi  tersebut  akan  diisi  lantunan  suara  materi  fondasi geometri atau lebih dikenal sebagai Geometri Euclid. Melalui bahan ajar berupa aplikasi berbasis suara tersebut diharapkan  penyandang  tunanetra  dapat  memperoleh  bahan  ajar  yang  efisien  dan  mutakhir  sehingga  mereka dapat  melanjutkan  ke  pendidikan  tinggi  bahkan  menjadi  seorang  matematikawan.  Penggunaan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  merupakan  salah  satu  cara  yang  terbukti  dapat  membantu  siswa  atau  peserta didik untuk meningkatkan kemampuan dan/atau membantu peserta didik dalam belajar (Maskar & Endah, 2019). Selain  itu,  bahan  ajar  berbasis  internet  juga  terbukti  valid,  efekti  dan  praktis,  serta  terbukti  dapat  signifikan meningkatkan  pemahaman  terhadap  suatu  materi  (Maskar  &  Dewi,  2020).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Sánchez et al. (2005), pembelajaran matematika melalui audio dapat menjadi sumber kuat untuk meningkatkan  memori  dan  pembelajaran  matematika  pada  anak-anak  tunanetra.  Selanjutnya  aplikasi  yang dikembangkan  akan  diberi  nama Euclidean  Voice :  Aplikasi  Pembelajaran  Geometri  Euclid  berbasis  Android untuk Penyandang Tunanetra.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian pada artikel ini disusun menggunakan teknik literatur review menggunakan beberapa sumber  atau  referensi  yang  relevan  dengan  media  yang  dikembangkan  untuk  mendapatkan  hasil  yang  valid mengenai  implementasi  media Euclidean  Voice pada  siswa  tunanetra. Literature  review merupakan  suatu langkah menuju tahap selanjutnya dalam suatu penyelesaian proses penelitian  (Canwell & Daily dalam Rahayu et al., 2019; Klutar Singh dalam Maskar & Anderha, 2019).
Adapun tahapan penyusunan literature review pada penelitian ini diantaranya: 1) mendefinisikan kajian atau ruang lingkup topik  yang akan direvieu, 2)  mengidenfifikasi bahan referensi  yang  relevan dan berkualitas melalui google  scholar ,  3)  memilih  beberapa  referensi  dari google  scholar dan  mengelompokan  filenya berdasarkan  kriteria,  4)  menyusun  matriks  sintesis  dari  artikel  yang  diperoleh,  5)  menulis review ,  6)
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 1, No: 2,  23-27
menyimpulkan dan  mengaplikasikan hasil review (Denney & Tewksbury, 2013; Prasetyo, 2017; Rahayu et al., 2019; Ramdhani et al., 2014).
Topik  pada peneliitan  ini  mengenai  pengembangan  bahan  ajar  Geometri  Euclid  dengan  menggunakan media  aplikasi  android  dengan  bantuan  suara.  Oleh  karena  itu  kata  kunci  pencarian  bahan  referensi  meliputi “media  pembelajaran”,  “matematika”,  dan  “tunanetra”.  Selanjutnya  pencarian  referensi  menggunakan  bantuan google scholar melalui tautan https://scholar.google.co.id/ . Kemudian dilakuan seleksi atau pemilihan artikel dan disusun  pada  matriks  sintesis  untuk  kemudian  dibuat literature  review dengan  tujuan  mengetahui  hasil implementasi media euclidean voice pada siswa tunanetra.
Matriks  sintesis  pada  penelitian  ini  disusun  berdasarkan  pengembangan  dari  beberapa  referensi (Prasetyo, 2017; Rahayu et al., 2019) sehingga matriks yang dibuat akan berbentuk sebagai berikut:
Tabel 1 . Template Matriks Sintesis Euclidean Voice Penulis & Tahun Judul Desain Sampel Temuan Kesamaan Sumber #1
Sumber #2 Sumber #3 Dst.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum hasil dan pembahasan pada artikel ini terbagi menjadi dua yaitu analisis terhadap media dan penggunaan suara pada aplikasi Euclidean Voice yang dikembangkan berdasarkan analisa literature review serta  analisis  terhadap  pemahaman  materi  berdasarkan  beberapa  referensi  yang  dikumpulkan  dan  dianalisa mengenai efektifitas penggunaan media pada pemahaman matematika siswa tunanetara.

## Analisis Terhadap Media dan Penggunaan Suara
Beberapa penelitian menemukan fakta menarik terkait dengan penggunaan media pembelajaran secara umum dan  media berbasis suara untuk  membantu siswa tunanetra dalam belajar, terutama dalam pembelajaran matematika.  Beberapa  media  tersebut  diantaranya audiobook ,  media audio  characteristics  of  organism  song education (chosen) dan alat peraga manipulatif. Ketiga media tersebut terbukti layak dan efektif diterapkan pada siswa tunanetra sebagai alat bantu proses pembelajaran matematika. Selain itu, media-media tersebut juga dapat meningkatkan ketertarikan siswa tunanetra dalam belajar matematika (Anwas, 2014; Hidayati & Pribadi, 2014; Saksono, 2020).
Euclidean voice mempunyai spesifikasi yang serupa dan bahkan di atas dari beberapa media yang telah disebutkan  sebelumnya. Euclidean  voice dilengkapi  oleh  perintah  dan  pesan  suara  yang  dikembangkan menggunakan bantuan dari teknologi text to speech dan speech to text milik Googl e, serta menggunakan bantuan Google  Voice pada  beberapa  perintah  atau  pesan  suara  yang  digunakan.  Selain  itu, Euclidean  Voice juga menggunakan  suara  asli  dari  manusia  utnuk  penjelasan  materi  yang  disampaikan.  Hal  teresebut  bertujuan  agar volume dan intonasi suara yang dihasilkan sesuai dengan kalimat yang digunakan sehingga dapat dipahami oleh pengguna serta tidak bermakna ganda. Berikut tampilan awal Aplikasi Euclidean Voice yang memuat pesan dan perintah suara melaui Google Voice.
Gambar 1. Tampilan Awal Euclidean Voice
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 1, No: 2,  23-27
Lebih  jauh,  aplikasi Euclidean  Voice juga  mengandalkan  sentuhan  atau  ketukan  sebagai  salah  satu perintah  yang  dapat  digunakan  oleh  pengguna.  Cara  lainnya  yang  dapat  digunakan  oleh  pengguna  untuk mengguankan  aplikasi  tersebut  yaitu  dengan  perintah  suara  akibat  dari  teknologi speech  to  text .  Cara  tersbut bertujuan  agar  pengguna  yang  merupakan  tunanetra  dapat  menggunakan  aplikasi  tersebut  dengan  optimal walaupun tanpa melihat. Gambar 2 menunjukan tampilan aplikasi Euclidean Voice saat digunakan.
Gambar 2 . Tampilan Isi Euclidean Voice
Berdasarkan informasi tersebut dan referensi yang telah dikumpulkan dan dianalisa sebelumnya, dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  aplikasi Euclidean  Voice layak  untuk  digunakan  atau  diimplementasikan  pada pengguna  atau  siswa  tunanetra  untuk  dapat  mempelajari  materi  Geometri  Euclid.  Selain  itu,  penggunaan Euclidean  Voice juga  akan  efektif  dalam  meningkatkan  ketertarikan  siswa  tunanetra  untuk  dapat  mempelajari matematika lanjut, khsususnya bagi penyandang tunanetra yang memang menyenangi matematika dasar.

## Analisis Terhadap Pemahaman Materi
Metode pembelajaran yang diberikan pada aplikasi Euclidean Voice ini bertujuan agar pengguna yang merupakan  siswa  tunanetra  dapat  memvisualkan  materi  yang  diberikan  melaui  suara  yang  dapat  diperintahkan oleh  pesan  suara  juga.  Siswa  tunanetra  dapat  menyelesaikan  permasalahan  matematika  dengan  teknik mempresentasikan  pengetahuan  yang  diterima  melalui  pesan  suara  menjadi  bentuk  visual  (Kartika  & Mutmainah,  2019).  Selain  itu,  beberapa  penyandang  tunanetra  juga  tidak  dapat  menggunakan  bahasa  braille. Oleh  karena  itu,  penggunaan  suara  menjadi  alternatif  penting  untuk  menanggulangi  permasalahan  tersebut. Sebelumnya,  siswa  tunanetra  yang  tidak  dapat  menulis  braille  perlu  mendatangkan  guru  khsusus  pendamping (GKP)  untuk  membantu  siswa  tunanetra  membacakan  materi  dan  soal  di  buku.  Namun  karena  tidak  dapat mencatat,  untuk  mengulang  materi  tersebut,  siswa  tunanetra  perlu  selalu  didampingi  oleh  GKP  sehingga  tidak efektif maupun efisien (Aulia & Sopandi, 2019).
Siswa  tunanetra  sesungguhnya  tidak  berbeda  dengan  siswa  normal  lainnya,  mereka  dapat  memahami soal,  mengetahui  materi  yang  dibahas,  bahkan  menyebutkan  kembali  data-data  yang  terdapat  pada  soal.  Selain itu, siswa tunanetra juga dapat mengekspresikan jawaban atau solusi permasalahan matematika dengan baik dari soal  yang  diberikan  melalui  suara  (Anggreini  et  al.,  2017;  Astuti,  2015).  Selain  itu,  berdasarkan  Maskar,  dkk (2020)  dan  Saputra  &  Febriyanto  (2019),  pembelajaran  mandiri  sesungguhnya  dapat  dilakukan  dengan  hasil sama dengan pembelajaran konvensional  menggunakan guru dengan syarat ditunjang oleh  media pembelajaran yang  tepat  dan  berbasis  teknologi.  Fakta  tersebut  menunjukan  bahwa  aplikasi Euclidean  Voice dimana  soal latihan pada aplikasi tersebut dibacakan melalui pesan suara dan solusi akan diekspresikan oleh siswa langsung pada pendamping atau guru akan berjalan efektif dan efisien. Selain itu, penggunaan suara yang disimpan pada aplikasi juga mengefektifkan waktu dan mengefisiensi biaya yang dikeluarkan untuk mendatangkan GKP.

## SIMPULAN
Aplikasi Eclidean  Voice merupakan  aplikasi  yang  dikembangkan  dengan  fasilitas  penggunaan  suara baik  dari  instruksi  maupun  perintah  dari  aplikasi  maupun  untuk  menjalankan  aplikasi.  Aplikasi  tersebut  juga memungkinkan pengguna yang sasarannya siswa tunanetra untuk dapat menjalankan aplikasi secara keseluruhan
dengan  menggunakan  perintah  suara  serta  bantuan  ketukan  sebagai  alternatif  lainnya.  Materi  yang  dilantukan oleh Euclidean Voice juga dapat di jeda, dianjutkan ketika posisi jeda, maupun dihentikan oleh pengguna dengan perintah  suara  sehingga  pengguna  dapat  belajar  materi  Geometri  Euclid  dengan  mudah.  Selain  itu,  pengguna yang  tidak  dapat  menulis  braille  dapat  memanfaatkan  aplikasi  ini  untuk  mengulang  materi  sampai  pengguna memahami materi yang disampaikan. Lebih jauh, pengguna juga dapat mengecek pemahamannya melalui menu latihan yang disediakan.
Aplikasi Euclidean  voice dapat  bekerja  optimal  dan  efektif  digunakan  sebagai  media  pembelajaran siswa  tunanetra  untuk  mempelajari  matematika  lanjut,  dalam  hal  ini  Geometri  Euclid.  Kesimpulan  tersebut didapatkan  berdasarkan  asosiasi  fasilitas  pada  aplikasi  dengan  beberapa  referensi  yang  relevan.  Referensi tersebut telah teruji untuk mengefektifkan proses pembelajaran pada siswa tunanetra serta mampu meningkatkan pemahaman dan ketertarikan siswa tunanetra dalam pelajaran matematika.
Aplikasi  ini  telah  terbukti  dapat  diimplementasikan  pada  pengguna,  sehingga  disarankan  bagi  siswa, pengajar,  maupun  institusi  pendidikan  yang  menaungi  siswa  tunanetra  untuk  dapat  memanfaatkan  aplikasi Euclidean  Voice ini  untuk  dapat  membantu  dalam  memepelajari  matematika  tingkat  lanjut.  Selain  itu, diharapkan  dengan  berkembangnya  media-media  yang  mutakhir  dengan  memamnfaatkan  teknologi,  suatu  saat terdapat pakar matematika dari kalangan tunanetra.

## REFERENSI
Admin. (2002). Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. www.dpr.go.id Admin. (2019). Situasi Penyandang Disabilitas Kementerian Kesehatan . www.pusdatin.kemkes.go.id Alawiyah, T., & Hamad, I. (2017). Penerimaan Informasi Melalui Digital Talking Book oleh Siswa Tunanetra . 21 , 44–58.
Anggreini, D. A., Setiawan, T. B., & Oktavianingtyas, E. (2017). Representasi Matematis Siswa Tunanetra dalam Memahami Konsep Segitiga Berdasarkan Teori Van Hiele. Kadikma , 8 (2), 144–154.
Anwas, O. M. (2014). Audiobook: Media Pembelajaran Masyarakat Modern. Jurnal Teknodik , 18 (1), 54–62.
Astuti,  V.  .  (2015).  Identifikasi  Proses  Berpikir  Berdasarkan  Asimilasi  dan  Akomodasi  dalam  Memecahkan  Masalah Geometri  pada  Siswa  SMP  Penyandang  Tunanetra. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 255–265. Aulia,  W.  P.,  &  Sopandi,  A.  A.  (2019). Cara  Belajar  Siswa  Tunanetra  dalam  Pembelajaran  Matematika  Kelas  X  di  SMK Negeri 7 Padang . 7 , 155–160.
Denney,  A. S., &  Tewksbury, R. (2013). How to Write a  Literature Review Paper. Journal of Criminal Justice Education , 24 (2), 218–234. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1080/10511253.2012.730617
Hidayati,  F.,  &  Pribadi,  T.  A.  (2014).  Pengembangan  Media  Audio  Characteristics  of  Organism  Song  Education  (Chosen) Pada  Pembelajaran  IPA  Biologi  di  SMPLB-A  (Tunanetra). Unnes  Journal  of  Biology  Education , 3 (2),  156–163. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe Jayani, D. H. (2019). Pada 2018, Hanya 5,48% Penyandang Disabilitas yang Masih Sekolah . www.databoks.katadata.co.id Kartika,  H.,  &  Mutmainah,  S.  (2019).  Representasi  Pengetahuan  Secara  Visual:  Kajian  Terhadap  Orang  Tunanetra  dan Pemecahan  Masalah  Matematika  Soal  Cerita. Jurnal  Kajian  Pembelajaran  Matematika , 3 (2),  58–66. http://journal2.um.ac.id/index.php/jkpm
Maskar, S. & Wulantina, E. (2019). Persepsi Peserta Didik terhadap Metode Blended Learning dengan Google Classroom. Inomatika: Inovasi Matematika . 1(2). 110-121.
Maskar,  S.  &  Dewi, P.S.  (2020). Praktikalitas  dan  Efektifitas  Bahan  Ajar  Kalkulus  Berbasis  Daring  Berbantuan  Geogebra. Jurnal Cendekia (Jurnal Pendidikan Matematika). 4(2), 888-899.
Maskar,  S,  dkk.  (2020).  Online  Learning  &  Blended  Learning:  Perbandingan  Hasil  Belajar  Metode  Daring  Penuh  dan Terpadu. 9(2), 154-166.
Maskar, S. & Anderha, R.R. (2019). Pembelajaran Transformasi Geometri dengan Pendekatan Motif Kain Tapis Lampung. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika. 1(1), 40-47 Prasetyo, W. (2017). Literature Review: Stres Perawat Di Ruang Instalasi Gawat Darurat. Jurnal Ners Lentera , 5 (1), 43–55.
Rahayu, T., Syafril, S., Wekke, I. S., & Erlinda, R. (2019). Teknik Menulis Review Literatur Dalam Sebuah Artikel Ilmiah . September . https://doi.org/10.31227/osf.io/z6m2y Ramdhani,  A.,  Ramdhani,  M.  A.,  &  Amin,  A.  S.  (2014).  Writing  a  Literature  Review  Research  Paper:  A  step-by-step approach. The Journal of Applied Behavioral Science , 3 (1), 47–56.
Saksono,  D.  Y.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Siswa  Tunanetra  Dengan  Alat  Peraga  Manipulatif.
Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (1), 95. https://doi.org/10.31941/delta.v8i1.967
Sánchez, J., Flores, H., & Sánchez, J. (2005). AudioMath: Blind children learning mathematics through audio. International Journal on Disability and Human Development , 4 (4), 311–316. https://doi.org/10.1515/IJDHD.2005.4.4.311
Saputra, V.H. & Febriyanto, E. (2019). Media Pembelajaran Berbasis Multimedia untuk Anak Tuna Grahita. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik. 1(1), 15-23