## Pengenalan Jenis Gambar Konstruksi Pada Siswa Kompetensi Keahlian DPIB SMKN 1 Cikarang Barat
Rosmawita Saleh, Sittati Musalamah, M. Agphin Ramadhan*, Nabielsky Bagis, Ardini Ayuningtias, Dafa Aulia Bahar, Wina Ahmanda, Pita Sekar Putri
Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Universitas Negeri Jakarta Email: agphin@unj.ac.id

## Abstrak
Pemahaman  terhadap  suatu  gambar  menjadi  salah  satu  kompetensi  pada  mata  pelajaran  Gambar Teknik. Pembelajaran di SMK kompetensi keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB), khususnya pada mata pelajaran Gambar Teknik perlu dikaitkan dengan dokumen-dokumen gambar yang dibutuhkan di proyek konstruksi. Kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk mengenalkan jenis- jenis  gambar  konstruksi  pada  siswa  kompetensi  keahlian  DPIB  SMKN  1  Cikarang  Barat.  Kegiatan dilaksanakan  selama  2  hari  secara  daring.  Pada  hari  pertama  diperkenalkan  dokumen-dokumen gambar  pada shop  drawing .  Adapun  pada  hari  kedua  dijelaskan  detail  gambar shop  drawing ,  yang terdiri  dari:  penulangan  balok,  kolom,  pondasi,  dan  bekisting.  Setelah  mengikuti  kegiatan  ini,  para peserta telah memahami jenis-jenis gambar konstruksi. Hal ini ditunjukkan dari peningkatan nilai pre- test dan post-test , yaitu 56,5 menjadi 76.

## Abstrack
Understanding  an  image  is  one  of  the  competencies  in  Engineering  Drawing  subjects.  Learning  in Vocational  High  Schools  the  competency  of  Building  Modeling  and  Information  Design  (DPIB), especially in the Engineering Drawing subject, needs to be linked to the drawing documents needed in construction projects. This service activity aims to introduce construction drawings to students of DPIB expertise at SMKN 1 Cikarang Barat. The activity was carried out for two days online. On the first day, drawing  documents  were  introduced  to  the  shop  drawings.  As  for  the  second  day,  detailed  shop drawings  were  explained,  which  consisted  of  reinforcement  of  beams,  columns,  foundations,  and formwork.  After  participating  in  this  activity,  the  participants  have  understood  the  types  of construction drawings. It is indicated by the increase in the pre-test and post-test scores, from 56.5 to 76.

## PENDAHULUAN
Pembangunan infrastruktur saat ini menjadi salah satu fokus pemerintah dalam menunjang kegiatan ekonomi masyarakat. Hal ini menyebabkan proyek konstruksi dapat dengan mudah dijumpai di kota- kota besar, baik proyek swasta maupun pemerintah. Berkaitan dengan hal tersebut, kebutuhan akan tenaga  kerja  yang  terampil  menjadi  hal  yang  penting.  Pemanfaatan  tenaga  kerja  yang  tidak  efektif dapat membuat pelaksanaan suatu proyek menjadi terhambat (Pricilia, 2013).  Menurut Basari & Yoga Pradipta,  (2014)  tenaga  kerja  pada  sektor  konstruksi  memiliki  faktor  penting  di  dalam  mengukur kinerja  suatu  perusahaan.  Oleh  karena  itu,  kualitas  dari  suatu  proyek  konstruksi  berbanding  lurus dengan  keterampilan  tenaga  kerja  yang  tersedia  (Maulana,  2021).  Usaha  pemerintah  dalam mempersiapkan tenaga kerja yang terampil dilakukan salah satunya melalui pendidikan formal, yaitu sekolah kejuruan (Ramadhan, et al., 2013). Sekolah kejuruan atau SMK didesain untuk menghasilkan
lulusan yang memiliki keterampilan sesuai dengan kebutuhan industri (Soenarto, et al., 2017). Pada dunia konstruksi, keterampilan yang dimiliki oleh lulusan tersebut bermanfaat terhadap kelancaran kegiatan  proyek.  Salah  satu  keterampilan  paling  mendasar  yang  harus  dimiliki  pekerja  konstruksi adalah kemampuan untuk membaca gambar.
Gambar  merupakan  komponen  utama  yang  menjadi  dasar  dalam  suatu  perencanaan.  Gambar merupakan representasi dari bentuk grafis suatu benda yang dibuat dengan menggunakan tangan atau freehand maupun dengan bantuan aplikasi (Chedi, 2015). Menurut Fakhri (2015) gambar menjadi salah satu  bentuk  komunikasi  antara  konsultan  dengan  perencana.  Ditambah  lagi,  gambar  konstruksi memiliki  istilah-istilah  tersendiri  yang  harus  dipahami  oleh  para  akademisi  dan  praktisi  sehingga penerjemahan  dari  suatu  gambar  menjadi  akurat  (Faisal  T  &  Wiyono,  2021).  Oleh  karena  itu pemahaman  gambar  menjadi  hal  penting  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  pekerja  konstruksi  untuk menghindari kesalahan komunikasi.
Pemahaman  terhadap  suatu  gambar  menjadi  salah  satu  kompetensi  pada  mata  pelajaran  Gambar Teknik.  Mata  pelajaran  tersebut  secara  umum  mempelajari  tentang  menggambar  suatu  bangunan lengkap dengan ukuran dan dimensi serta simbol-simbol sesuai dengan kaidah yang telah ditentukan (Ariyanto & Soeparno, 2016). Bagi siswa SMK kompetensi keahlian Desain Permodelan dan Informasi Bangunan (DPIB), mempelajari gambar konstruksi menjadi suatu bekal  untuk memasuki dunia kerja, baik  di  konsultan  perencana  maupun  kontraktor.  Namun,  masih  terdapat  beberapa  kesulitan  yang dialami  oleh  siswa.  Menurut  Rizki  (2017)  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  mengikuti  mata pelajaran  Gambar  Teknik  dominan  disebabkan  oleh  faktor  eksternal,  seperti  lingkungan  sekolah. Faktor  lingkungan  sekolah  dipengaruhi  oleh  cara  mengajar  guru  yang  kurang  baik  serta  minimnya sarana dan prasarana yang mendukung dalam kegiatan belajar.
Tantangan  selanjutnya  yang  dihadapi  adalah  sedang  terjadinya  masa  pandemi  virus  Covid-19. Kebijakan  yang  dibuat  untuk  meminimalisir  penyebaran  virus  tersebut  berdampak  pada  bidang pendidikan, sehingga memaksa kegiatan pembelajaran dilakukan dari rumah. Kebijakan belajar dari rumah menimbulkan persoalan lain bagi guru dan siswa. Guru mengalami kesulitan dalam melakukan pengawasan  terhadap  siswa,  sedangkan  siswa  sendiri  menjadi  kurang  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  (Asmuni,  2020).  Terlebih,  siswa  yang  seharusnya  melakukan  kegiatan  praktik  kerja lapangan (PKL) menjadi terhalang. Padahal esensi dari SMK adalah mengutamakan aspek psikomotorik yang  lebih  menekankan  pada  keterampilan  siswa  (Ramadhan,  2013).  Oleh  karena  itu,  kegiatan pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk memberikan tambahan pengetahuan, pengalaman, serta keterampilan siswa yang tidak dapat diperoleh seperti pada saat masa sebelum pandemi.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  berfokus  pada  pengenalan  jenis-jenis  gambar  konstruksi, diantaranya adalah gambar kerja ( shop drawing ) dan gambar jadi ( as built drawing ). Kegiatan ini diikuti oleh siswa  dari kompetensi keahlian DPIB SMK  Negeri 1 Cikarang Barat  dan dikemas dalam bentuk webinar , sehingga dapat dilakukan dari rumah masing-masing. Siswa diberikan pengetahuan mulai dari pengertian, jenis-jenis gambar konstruksi, contoh gambar konstruksi, penerapan, hingga detail-detail yang  digunakan  pada shop  drawing dan as  built  drawing .  Melalui  kegiatan  ini  diharapkan  dapat memenuhi  salah  satu  keterampilan  dasar  yang  dibutuhkan  di  dalam  dunia  konstruksi,  yaitu kemampuan untuk membaca dan memahami gambar.

## METODE
Kegiatan dilakukan selama 2 hari dalam bentuk pelatihan daring, yaitu tanggal 9 dan 11 Februari 2021. Kegiatan  dilaksanakan  dengan  aplikasi Zoom  Meeting .  Menurut  Zulfikar  (2020)  pembelajaran  atau pelatihan daring menggunakan Zoom kurang efektif. Namun demikian  dikarenakan kebijakan LPPM UNJ yang menyesuaikan dengan kondisi pandemi Covid-19, kegiatan ini tetap diselenggarakan secara daring.  Pelatihan  ini  menggunakan  metode  ceramah  dan  tutorial.  Metode  ceramah  dengan menjelaskan  pengenalan  jenis  gambar  konstruksi.  Pada  metode  tutorial,  narasumber  menjelaskan gambar  konstruksi  melalui  gambar  denah  secara  langsung.  Secara  umum,  tahapan  pelaksanaan kegiatan pelatihan ini terbagi menjadi 3 (tiga) tahapan, yaitu persiapan, pelaksanaan, dan pelaporan hasil kegiatan. Tahap persiapan terdiri dari: persiapan materi/bahan kegiatan yang akan disampaikan oleh tim, dan  mendata peserta yang ingin mengikuti pelatihan. Kemudian tahap pelaksanaan terdiri dari penjelasan  teori. Adapun pada tahap pelaporan hasil kegiatan berupa laporan, berita di media massa, artikel, dan video.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peserta  yang  hadir  dalam  kegiatan  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  kompetensi  keahlian  Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB) SMKN 1 Cikarang Barat. Sejumlah 160 siswa yang berasal dari 5 kelas terdaftar pada kegiatan ini. Namun setelah dilakukan pendataan terdapat 22 siswa yang tidak dapat mengikuti kegiatan karena keterbatasan gawai dan internet. Pada Gambar 2 ditampilkan frekuensi kehadiran peserta setiap hari selama kegiatan ini.
Gambar 1. Frekuensi Kehadiran Peserta
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  jumlah  kehadiran  peserta  fluktuatif.  Rata-rata tingkat  kehadiran  per  harinya  adalah  121  orang  atau  setara  dengan  75,6%.  Hal  ini  dapat  diartikan bahwa sebagian peserta siswa yang menjadi peserta sangat antusias mengikuti kegiatan ini. Adapun materi yang diberikan: 1) Hari pertama mengenai pengenalan jenis gambar konstruksi, 2) Hari kedua, gambar detail shop drawing . Adapun narasumber pada hari pertama adalah Dra. Rosmawita Saleh, M.Pd dan narasumber pada hari kedua adalah Sittati Musalamah, M.T.
Pada hari pertama, narasumber menjelaskan jenis-jenis gambar konstruksi dengan memperlihatkan dokumen-dokumen gambar yang biasa digunakan dalam proyek konstruksi. Pada dokumen gambar shop drawing diperlihatkan contoh dokumen dari suatu perumahan. Narasumber menjelaskan bahwa setiap  gambar  teknik  dilengkapi  dengan  kop  gambar.  Pada  kop  gambar  berisi  keterangan:  nama proyek,  tipe  bangunan,  judul  gambar,  nama  pemilik  proyek,  nama  pemeriksa  gambar,  nama  yang menyetujui gambar, nama yang menggambar ( drafter ), tanggal pada saat mengerjakan gambar, dan skala. Selain itu terdapat pula kolom keterangan gambar, dan nomor gambar. Nomor gambar yang dimaksud adalah nomor gambar pada satu dokumen shop drawing .
Pada  gambar  arsitektur shop  drawing tersebut  terdiri  dari  gambar  denah,  tampak,  tampak  atas, potongan A-A, potongan B-B, denah pola lantai, denah pola plafon, denah kusen, dan detail kusen. Pada gambar 1 disajikan contoh gambar denah yang dijelaskan oleh narasumber.
Gambar 2. Narasumber menjelaskan gambar denah pada shop drawing
0 50 100 150 Hari 1 Hari 2 Jumlah Peserta Jumlah Peserta
Gambar denah yang ditampilkan adalah gambar rumah tinggal dengan luas 60 m 2 , terdiri dari ruang tamu, ruang keluarga, kamar tidur, dapur, ruang makan, kamar mandi, dan taman. Selanjutnya adalah gambar tampak. Biasanya gambar tampak disajikan dalam 4 bagian, yaitu: tampak depan, belakang, kiri, dan kanan. Namun demikian, jika pada bagian kiri dan kanan tidak ada bukaan, seperti jendela, maka  cukup  disajikan  gambar  tampak  depan  dan  belakang  saja.  Selanjutnya  pada  masing-masing gambar disajikan secara detail, ukuran, jenis material, tampak, dan data-data lainnya. Sebagai contoh, dalam  pemasangan  atap  diperlukan  gambar  tampak  atas  atap  yang  dilengkapi  dengan  ukuran  dan keterangan. Hal ini akan membantu pekerja lapangan dalam pemasangan atap.
Pada hari kedua disampaikan materi mengenai detail shop drawing . Di awal pemaparan, narasumber menjelaskan  kembali  pengertian shop  drawing . Shop  drawing adalah  gambar  kerja,  gambar  yang menunjukkan  apa  saja  yang  akan  dikerjakan,  jadi  tidak  terbatas  pada  pekerjaan  konstruksi  rumah tinggal. Materi yang disampaikan terdiri dari: 1) detail penulangan balok, 2) detail penulangan kolom, 3)  detail  penulangan  pondasi,  dan  4)  detail  bekisting.  Pada  saat  penggambaran  detail  penulangan harus mengacu pada SNI 2847-2019. Di dalam SNI ini dijelaskan mengenai persyaratan beton struktural untuk bangunan gedung. Di dalamnya juga dijelaskan mengenai bagaimana tulangan harus ditekuk, apakah boleh disambung langsung, atau harus dimasukkan dalam joint tulangan lain. Aturan-aturan ini ada di dalam SNI 2847-2019. Adapun pada detail bekisting mengacu pada SNI 7394-2008.
Gambar 3. Materi yang disampaikan narasumber pada hari kedua
Secara umum, kegiatan pelatihan yang diselenggarakan selama 2 hari berjalan dengan lancar meskipun terdapat beberapa kendala. Peserta sebelumnya belum mengetahui materi pelatihan seperti belum bisa membaca gambar shop drawing maupun as built drawing sehingga peserta masih meraba-raba materi. Sebagai solusi atas kendala yang terjadi, pihak narasumber mengadakan sesi pertanyaan untuk peserta yang masih belum paham dan menjelaskan kembali secara detail mengenai pertanyaan yang ditanyakan oleh peserta. Selanjutnya pada setiap pelatihan, peserta cukup aktif bertanya. Pada tabel
4  dirangkum  pertanyaan-pertanyaan  yang  disampaikan  oleh  para  peserta  dan  jawaban  dari narasumber.
Tabel 1. Daftar Pertanyaan dan Jawaban Selama Kegiatan
Hari Pertama No. Pertanyaan dan Jawaban
1. Jika kita menggunakan angka pada gambar, berarti skala pada gambarnya berbeda-beda? Jawab: Iya, tergantung skala pada gambar. Misalnya dinding ruang tamu selebar 1 m = 100cm maka dalam gambar 1:100 ukuranya adalah 1 cm
2. Arsiran pada gambar apakah ada ketentuan ukuran kemiringan? Jawaban: ukuran kemiringan sebesar 45 derajat
3. Untuk ukuran dinding biasanya berukuran berapa ?
Jawab:  Pembangun  dinding  bisa  bata  merah,  dengan  ukuran  lebar  11 – 12  cm.  Jika  12 cm ditambah dengan adukan 1,5-2 cm, dan ditambah acian, maka ukurannya adalah 15 cm.

## Hari Kedua
1. Perbedaan shop drawing dan as built drawing ?
Jawab: shop  drawing dari  segi  pembuatnya  yaitu  kontraktor.  Berisi  detail  dari  suatu konstruksi. Jika as built drawing cukup digambarkan denah saja. Contohnya pada pekerjaan toilet, data pekerjaan dikonversi ke dalam bentuk gambar ( shop drawing ), dimana pekerja bisa membawa  gambar  pekerjaan  toilet  saja. Shop  drawing merupakan  gambar  detail  sebelum mengerjakan, as built drawing merupakan gambar yang dibuat setekah pekerjaan selesai.
2. Bagaimana cara menghitung kebutuhan bekisting dengan triplek ?
Jawab:  caranya  dengan  menghitung  lebar  dan  tinggi  yang  akan  dicor,  misalnya  balok berukuran 40 x 60 cm. Dari 60 cm – 12 cm (balok di bawah plat) = 48 cm (ketinggian sisa) x 40 cm  (lebar)  =  kebutuhan  triplek.  Berapa  jumlah  triplek  yang  dibutuhkan?  Tergantung  dari elemen yang akan digunakan.
3. Mengapa dalam bangunan harus ada penulangan portal?
Jawab : Iya harus ada, portal adalah susunan struktur yang saling terhubung satu sama lain, yang menjadi modelisasi konstruksi bangunan dan unsur utama balok dan kolom.
Bedanya portal dengan bangunan rumah tinggal?
Apabila di dalam bangunan rumah ada kolom balok terhubung secara masif dan berdasarkan perhitungan struktur maka disebut portal 1 lantai. Penulangan portal harus ada, karena jika portal dari beton saja, maka itu berbahaya, beton hanya menerima tekan dan tidak menerima
tarik. Namun jika diberikan penulangannya pada portal, maka dapat menahan beban tekan dan tarik dan gaya horizontal dan vertikal.
4. Bekisting biasanya dibuka berapa hari?
Jawab : Normalnya 3 hari sudah bisa dibuka (dengan skema proyek yang besar), namun ada yang hanya satu hari juga yang menggunakan zat kimia untuk merekatkan bekisting. Bahkan sekarang ada yang hanya 8 jam dengan campuran zat kimia.
5. Pembuatan bekisting apakah harus diberikan jarak antar sabuk ?
Jawab : Iya, jika pasang sabuk pada sepanjang kolom maka semakin bagus tapi boros. Namun pada jarak antar sabuk terdapat aturan jarak.
6. Bekisting yang disarankan pada konstruksi ?
Jawab : tergantung pada lokasi proyek, bahan yang lebih mudah diperoleh. Di pulau Jawa dan Sumatera banyak yang menggunakan bekisting PERI dan bekisting besi (dilihat dari harganya). Namun dari segi keawetan, bekisting kayu hanya bisa digunakan sebanyak 1x dan tergantung dari beberapa kriteria.
Kelancaran  mengikuti  pelatihan  daring,  salah  satunya  ditentukan  oleh  jaringan  internet.  Beberapa peserta  beberapa  kali  melaporkan  bahwa  jaringannya  tidak  stabil.  Berdasarkan  data  frekuensi kehadiran  siswa,  dan  interaksi  saat  kegiatan  berlangsung  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ini terselenggara dengan baik. Evaluasi hasil praktik peserta dilakukan dengan cara peserta mengerjakan soal mengenai pengenalan jenis gambar konstruksi pada Google Form yang telah disebarkan pada awal hari  pertama  sebelum  pemberian  materi  ( pre-test )  dan  akhir  hari  kedua  setelah  pemberian  materi ( post-test ). Hasil pre-test dan post-test disajikan pada gambar 4.
Gambar 4. Grafik Nilai Pre-Test dan Post-Tes 0 20 40 60 80 Nilai Evaluasi Pre-Test Post-Test
Berdasarkan gambar 4, rata-rata nilai pre-test adalah 56,5. Adapun nilai pada saat post-test adalah 76. Berdasarkan  kedua  nilai  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  pemahaman  peserta mengenai jenis-jenis gambar konstruksi, baik yang sifatnya umum, maupun detail gambar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskripsi  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan pengabdian  masyarakat  mengenai  pengenalan  jenis-jenis  gambar  konstruksi  terselenggara  dengan baik dan lancar. Rata-rata peserta telah memahami materi jenis-jenis gambar konstruksi, baik yang sifatnya umum, maupun detail gambar. Hal ini ditunjukkan dari peningkatan nilai pre-test dan post- test .

## PENUTUP
Kegiatan pengabdian masyarakat  ini dapat terlaksana atas kerja sama program studi S1 Pendidikan Teknik  Bangunan,  Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri  Jakarta  dengan  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat kompetensi keahlian Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan (DPIB). Kami ucapkan terima kasih kepada kepala sekolah SMK Negeri 1 Cikarang Barat, ketua kompetensi keahlian DPIB, seluruh panitia yang terlibat, dan tentunya kepada Dekanat Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Ariyanto,  S.,  &  Soeparno.  (2016).  Hubungan  Pengetahuan  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik  Dan Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Gambar Konstruksi Bangunan Di Smk Negeri 7 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan (JKPTB) , 3 (3), 37 – 43.
2. Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941
3. Basari, K., & Yoga Pradipta, R. (2014). Analisa Koefisien Produktivitas Tenaga Kerja Pada Pekerjaan Pembesian. Jurnal  Karya  Teknik  Sipil , 3 (4),  830 – 839.  Retrieved  from  http://ejournal- s1.undip.ac.id/index.php/jkts
4. Chedi, J. M. (2015). Technical Drawing/ Graphic Skills Acquisition For Teaching And Learning And Challenges In Technology Education. ATBU Journal of Science, Technology & Education (JOSTE) , 3 (3), 128 – 133.
5. Faisal T, A., & Wiyono, A. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Jobsheet Pada Mata Pelajaran Gambar Konstruksi Bangunan Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Konstruksi Pada Siswa
Smk Jurusan Teknik Bangunan. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan (JKPTB) , 7 (1).
6. Fakhri, F., Body, R., & Apdeni, R. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Animasi Pada Mata Kuliah Gambar Teknik Jurusan Teknik Sipil Universitas Negeri Padang. Jurnal Teknik ,
5 (4), 1 – 6.
7. Maulana, A., Ramadhan, M. A., & Mahaliandini, H. (2021). Internship Experiences : Contribution to the Shop Drawing Reading Skills, 520 (Tvet 2020), 25 – 28.
8. Muhammad Rizki, R. E. M. N. dan R. S. (2017). Faktor-faktor penyebab Kesulitan Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Menggambar Teknik Pada Siswa (Studi kasus siswa kelas X TGB SMK N 1 Jakarta) pada tahun 2016. Jurnal PenSil Jurusan Teknik Sipil FT UNJ , 9 (1), 1 – 9.
9. Pricilia Asmita Wowor. (2013). Pendayagunaan Tenaga Kerja Pada Proyek Konstruksi (Studi Kasus: Pt. Trakindo Utama Manado). Jurnal Sipil Statik , 1 (6).
10. Ramadhan,  M.  A.,  Iriani,  T.,  &  Handoyo,  S.  S.  (2013).  Relevansi  Kompetensi  Lulusan  SMK Khususnya Kompetensi Keahlian Teknik Gambar Bangunan dengan Kompetensi yang Dibutuhkan di Dunia Kerja. Jurnal PenSil , 2 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.21009/jpensil.v2i1.7282
11. Soenarto,  S.,  Amin,  M.  M.,  &  Kumaidi,  K.  (2017).  Evaluasi  implementasi  kebijakan  Sekolah Menengah  Kejuruan  program  4  tahun  dalam  meningkatkan  employability  lulusan. Jurnal Penelitian Dan  Evaluasi  Pendidikan , 21 (2),  215 – 227. https://doi.org/10.21831/pep.v21i2.17076
12. Zulfikar. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Zoom Terhadap Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Pranata Edu , 2 (1), 33 – 39. https://doi.org/10.36090/jipe.v2i1.931