## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2062
STRATEGI GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MEMBENTUK KEPRIBADIAN ISLAMI PESERTA DIDIK di SMP NEGERI 24 PADANG
Retna Sari & Rengga Satria Universitas Negeri Padang Retna092@gmail.com , renggasatria@fis.unp.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  examine:  1)  Strategies  of  Islamic  Religious  Education  Subject  Teachers  in Shaping Islamic Personality towards Students at SMPN 24 Padang. 2) Students' evaluation of the strategy of Islamic Religious Education subject teachers in shaping students' Islamic personalities. 3) Inhibiting factors and supporting factors of Islamic Religious Education subject teachers in shaping students' Islamic personalities at SMPN 24 Padang. The method used in the research that has been carried out is a qualitative research group with a descriptive approach. This research was conducted at SMPN 24 Padang. Data was collected using techniques including observation, documentation, and interviews. Based on the results of the research that has been carried out, the following conclusions are obtained: 1) The strategy used by teachers of Islamic Religious Education subjects in shaping Islamic personality  in  terms  of  worship  and  morals  is  by  using  strategies  through  exemplary  methods, habituation, and also advice. 2) Evaluation of students on the strategy of teachers of Islamic Religious Education subjects in shaping the Islamic personality of students at SMPN 24 Padang, namely by always controlling the behavior and worship of students. 3) Supporting factors in shaping the Islamic personality of students are the school, especially the principal, teachers, guardians of students, and also the surrounding community. 4) Then the inhibiting factors are the level of willingness of the students themselves, the use of gadgets, the environment of their friends, and also the family environment.
Keywords : Strategy, PAI Teacher,Islamic Personality
Abstrak: Penelitian    ini  bertujuan  untuk  mengkaji  :  1)  Strategi  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Kepribadian Islami terhadap  Peserta Didik di SMPN 24 Padang. 2)  Evaluasi  peserta  didik  terhadap  strategi  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam membentuk kepribadian Islami peserta didik    3) Faktor penghambat dan faktor pendukung guru mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  kepribadian  Islami  peserta  didik  di SMPN 24 Padang.  Metode yang  digunakan dalam penelitian yang telah dilaksanakan  merupakan kelompok penelitian  kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 24  Padang.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengunakan  teknik  antara  lain  observasi, dokumentasi,  dan  juga  wawancara.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  maka didapatkan  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan  strategi  melalui  metode  keteladanan,  pembiasaan,  dan  konseling  dalam  rangka
membentuk  kepribadian  Islami  dari  segi  ibadah  dan  nilai-nilai.  2)  Evaluasi  pemahaman  siswa tentang bagaimana guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 24 Padang membentuk kepribadian  islami  siswanya  dengan  senantiasa  memantau  tingkah  laku  dan  perbuatannya.  3) Sekolah,  khususnya  kepala  sekolah,  guru,  wali  siswa,  dan  masyarakat  sekitar  merupakan  aspek pendukung  dalam  pengembangan  kepribadian  Islami  siswa.  4)Kemudian  faktor  penghambatnya adalah,  dari  tingkat  kemauan  siswa  itu  sendiri,  penggunaan  gadget,  lingkungan  teman,  dan  juga lingkungan keluarga.
Kata Kunci : Strategi, Guru PAI, Kepibadian Islami

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  dimana  orang  dewasa  bekerja  dengan  anak-anak  untuk membimbing  mereka  menuju  pertumbuhan  rohani  dan  jasmani  (Maunah,  2015).  Hal  ini menunjukkan bahwa pendidikan merupakan proses pewarisan nilai-nilai dari orang dewasa, seperti pengajar dan orang tua, kepada anak-anak sehingga mereka dapat menjadi dewasa dalam  segala  hal.  Perlunya  upaya  mengembalikan  manusia  pada  potensi  kemanusiaannya yang  utuh  sebagaimana  diantisipasi  oleh  masyarakat  diakui  ketika  pendidikan  dilihat  dari sudut  pandang  yang  dicirikan  sebagai  tindakan  dan  proses  aktivitas  yang  disengaja  oleh orang yang sedang mengalami gejala (Omeri, n.d.: 2015). Agama dan pendidikan menjadi landasan bagi pengembangan kepribadian dan karakter. Pendidikan berhubungan langsung dengan moral dan perilaku.
Standar moral telah mengalami degradasi yang meluas dalam komunitas pendidikan, dan sebagai akibatnya, sekarang sulit untuk menggambarkannya dengan jelas (Blitar, 2014). Isu  tersebut  tampak  nyata  dan  kini  diakui  oleh  para  pakar  pendidikan  juga.  Siswa  yang duduk  di  bangku  SMP  belum  bisa  membaca  Al-Qur'an  dengan  baik,  shalat  yang  tidak benar, tidak berpuasa di bulan Ramadhan, tidak berperilaku terhormat, sering menyontek, melakukan perilaku asusila, dan menggunakan obat-obatan terlarang. dan alkohol.
Berbagai  isu  yang  sebelumnya  tidak  diantisipasi  tiba-tiba  muncul  ke  permukaan. Kesulitan sehari-hari yang perlu dipecahkan akan muncul pada setiap orang, oleh karena itu mencari cara untuk mengatasinya adalah suatu keharusan (Risdiantoro et al., 2022). Masalah siswa,  pendidikan,  dan  interaksi  interpersonal  menjadi  penyebab  utama  kesulitan  di masyarakat. Kami turut prihatin dan prihatin dengan masa depan generasi muda negeri ini, terutama  saat  kita  menyaksikan  tawuran  pelajar,  pelajar  yang  terlibat  dalam  perdagangan
narkoba, sekelompok pelajar yang menghabiskan waktu di warnet dan tempat lain pada saat jam sekolah, dan masih banyak lagi. peristiwa lain yang perlu diperhatikan..
Oleh  karena  itu,  peserta  didik  dan  pemuda  harus  memiliki  kepribadian  yang  baik dan mental yang kuat untuk menghadapi berbagai persoalan yang dihadapi generasi muda saat  ini.  Dalam  situasi  ini,  jelas  sangat  penting  untuk  memiliki  kursus  yang  dapat membentuk kepribadian siswa dengan menanamkan nilai-nilai agama di dalamnya. Orang- orang  diinstruksikan  bahwa  untuk  mencapai  pengetahuan  yang  benar,  mereka  harus berpikir  dan  menggunakan  akal  sesuai  dengan  fungsinya  (Subqi,2016).    Kepribadian seseorang didefinisikan sebagai pola perilaku model mereka, yang umumnya konsisten dan kongruen  dengan  keadaan  internal  mereka,  yang  menjelaskan  kecenderungan  perilaku mereka (Simbolan, 2008)
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  salah  satu  sarana  yang digunakan untuk membantu siswa mengembangkan karakter moral dan kepribadian Islami (Ainiyah  et  al.,  2013).  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya  Pendidikan  Agama  Islam  dalam mempromosikan  pembentukan  kepribadian  Islam  di  kelas.  Kepribadian  Islami  mengacu pada  rasa  diri  seseorang  sebagai  ciri  keseluruhan  perilaku  yang  didasarkan  pada  ajaran agama  Islam  dan  diungkapkan  baik  lahiriah  maupun  batiniah.  Kepribadian  Islami  adalah kata  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  seperangkat  perilaku  normal  manusia  yang berasal dari ajaran Islam yang ditemukan dalam Al-Qur'an dan As-Sunnah, tandar-standar ini  berlaku  untuk  perilaku  individu  dan  sosial  (Mujib,  2006).  Selain  itu,  salah  satu  upaya yang  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  kepribadian  yaitu  dengan  menanamkan kepada peserta didik terkait karakter yang  religus (Putri dan Satria,2021). Oleh karena itu, Pendidikan  Agama  Islam  menjadi  syarat  wajib  bagi  siswa  di  tingkat  SD,  SMP,  dan Perguruan  Tinggi.  Dalam  rangka  memberikan  pendidikan  agama  Islam  yang  terbaik, sekolah  harus  mampu  menerapkan  prinsip-prinsip  agama  ke  dalam  lingkungan  belajar secara konsisten oleh semua guru dan siswa
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  berbagai  pilihan  untuk  meningkatkan kepribadian  Islami  siswanya.  Mengajarkan  nilai-nilai  moral  dan  nilai-nilai  ibadah  siswa adalah  dua  metode  yang  mungkin  digunakan  guru  untuk  mengajarkan  pendidikan  agama Islam. Hal ini dimaksudkan agar dengan menggunakan berbagai metode pengajaran, guru Pendidikan  Agama  Islam  akan  membantu  siswa  di  SMPN  24  Padang  mengembangkan
kepribadian Islam mereka dan menjadi lebih cenderung untuk bertindak positif karena jiwa mereka dibangun di atas rasa keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT
Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  akan  membuktikan  pencarian  dilapangan  untuk mendemonstrasikan bagaimana pengajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 24  Padang  menggunakan  strategi  pembentukan  kepribadian  Islami  dari  segi  ibadah  dan strategi  pembentukan  kepribadian  Islami  dari  segi  akhlak.  Penulis  mengambil  lokasi penelitian  di  sekolah  ini  dengan  beberapa  pertimbangan,  antara  lain:  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  24  Padang  merupakan  lembaga  pendidikan  tingkat  menengah  yang berkembang cukup pesat dan mampu bersaing dengan lembaga pendidikan unggulan yang sederajat  di  kota  Padang.  Sekolah  ini  dipilih  sebagai  tempat  penelitian  penulis  karena beberapa alasan.  Selain  itu,  sebagai  sekolah,  SMPN  24  Padang  memiliki  tugas  membantu siswa mengembangkan kepribadian yang islami. Namun, terungkap bahwa tindakan siswa tertentu di kelas bertentangan dengan konsepsi Islam yang idealis. Menggunakan kata-kata yang kurang baik, tidak sopan, dan sebagainya.

## METODE

## A. Metode dan Jenis Penelitian
Metodologi penelitian kualitatif adalah metode yang digunakan dalam penelitian ini. Melalui deskripsi, jenis penelitian ini berupaya mengembangkan konsep, pengetahuan, hipotesis,  dan  kondisi  lapangan.  Analisis  kualitatif  ini  menggunakan  bahasa  non- numerik  dalam  setting  dan  paradigma  yang  realistis  (Nazir,  2011).  Metode  penelitian berbasis  postpositivisme,  digunakan  untuk  mengkaji  kondisi  objek  alam  (bukan eksperimen),  dimana  peneliti  sebagai  instrumen  utama,  pengambilan  sampel  sumber data  bersifat  purposive  dan  snowball,  triangulasi  teknik  pengumpulan  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif/  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  menggunakan makna bukan generalisasi (Sugiyono, 2010).
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  dan  menginterpretasikan  item-item  dalam  keadaan  alamiahnya. Dengan  penelitian  semacam  ini,  penulis  dapat  menjelaskan,  menggambarkan,  atau menggambarkan dengan  kata-kata secara  jelas dan  rinci dengan  menggunakan  bahasa yang  tidak  berupa  angka  atau  angka.  Dapat  dikatakan  bahwa  penelitian  ini  bersifat deskriptif  kualitatif  karena  menggunakan  teknik  fenomenologis  dan  merupakan
penelitian  deskriptif,  karena  data  statistik  atau  bahasa  non-numerik  tidak  dapat menangkap  perspektif  objek  penelitian  secara  memadai,  maka  penelitian  kualitatif digunakan oleh peneliti

## B. Sumber Data
Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMPN  24  Padang.  Sumber  data  sekunder  adalah  sumber  yang memberikan  informasi  kepada  pengumpul  data  secara  tidak  langsung,  melalui  orang atau  dokumen  lain  (Sugiyono,  2010).  Sumber  data  kedua,  atau  sumber  data  yang dikumpulkan dari sumber lain yang tidak berhubungan langsung, adalah yang dimaksud dengan sumber data sekunder, menurut penafsiran yang diberikan di atas. Informasi ini disajikan dalam bentuk catatan penting yang berkaitan dengan profil SMPN 24 Padang, seperti catatan lama, gambar, film, atau bahkan peninggalan nyata atau tidak berwujud

## C. Instrumen Penelitian
Penelitian ini menggunakan observasi dan wawancara sebagai metode penelitiannya. Dalam penelitian ini, pembelajaran diamati baik di dalam maupun di luar kelas dengan menggunakan instrumen panduan observasi. Jelaskan bagaimana instruktur pendidikan agama  Islam  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  karakter  Islam  mereka  baik  di dalam maupun di luar kelas, menggunakan pedoman wawancara untuk mengumpulkan informasi yang tidak dapat diperoleh dari pengamatan sederhana. Pedoman wawancara untuk  penelitian  ini  mencakup  pertanyaan  tentang  metode  yang  digunakan  guru Pendidikan  Agama  Islam  di  SMPN  24  Padang  untuk  membentuk  kepribadian  Islam siswanya.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Tahap awal dalam penelitian dengan tujuan mendapatkan data yang relevan dengan benar  adalah  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data.  Data  adalah  informasi yang  dapat  dikumpulkan  melalui  ukuran  tertentu  dan  digunakan  sebagai  dasar  untuk mengubah klaim logis menjadi kebenaran. Padahal fakta tersebut telah diverifikasi oleh penelitian  empiris  (Fathoni,  2011).  Metodologi  yang  penulis  gunakan  adalah wawancara,observasi, dan juga dokumentasi.
E. Teknik Analisis Data
Penulis menggunakan metode deskriptif untuk menganalisis data yang dikumpulkan peneliti melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti menggunakan teknik ini  untuk  memastikan,  menafsirkan,  dan  mengkarakterisasi  data  kualitatif  yang diperolehnya  melalui  teknik  tersebut.  Analisis  data  dilakukan  baik  selama  dan  setelah kegiatan  penelitian  karena  peneliti  mengadopsi  metodologi  kualitatif.  dimana  materi dievaluasi secara cermat dan teliti sebelum disajikan sebagai laporan yang sempurna dan lengkap.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  lapangan  ini sesuai dengan pendapat Miles dan Hunberman yang dikutip oleh Sugiyono yaitu melalui data  reduction  (reduksi  data),  data  display  (penyajian  data),  dan  conclusion drawing/verification (kesimpulan)
F. Teknik Keabsahan Data
1. Perpanjangan Keikutsertaan
Keterlibatan  peneliti  sangat  penting  untuk  mengumpulkan  data.  Tingkat kepercayaan pada data  yang diperoleh dapat  ditingkatkan dengan  memperluas partisipasi peneliti
2. Dalam  peneliti  ini,  peneliti  melakukan  observasi  dalam  penelitian  ini  dengan melakukan  beberapa  tugas,  antara  lain:  a)  mengevaluasi  kebenaran  dokumen yang diperoleh; b) mengevaluasi data yang diperoleh, meliputi hasil wawancara, observasi,  dan  dokumentasi;  dan  c)  merekam  dan  mengumpulkan  informasi sebanyak mungkin. -informasi tentang subjek studi.
3. Kepala  sekolah  dan  empat  guru  PAI  adalah  lima  sumber  yang  peneliti triangulasi  untuk  membandingkan  data  wawancara  mereka.  Karena  peneliti mempertimbangkan dan menilai situasi dari empat sudut pandang yang berbeda untuk  menemukan  kesamaan,  dia  dapat  mencapai  kesimpulan  yang  valid. Tanggapan  diberikan  setelah  peneliti  mencatat  pengamatan  atau  memeriksa dokumen, dijelaskan, ditafsirkan, dan dievaluasi validitasnya, dan jika informasi lebih lanjut diperlukan, data tambahan disediakan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Strategi  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk kepribadian islami hal ibadah dan juga hal akhlak peserta didik
Tujuan  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  untuk  mengembangkan kepribadian  Islami  (Paryontri,  2015).  Rasul  akan  mencintai  seseorang  yang berkepribadian  Islami,  seperti  bertakwa  kepada  Allah  dan  berakhlak  mulia (Aswar, 2021). Seperti dalam hadits Nabi Muhammad SAW berikut ini:
اًق َلَ ْخَأ ْنُكُنَس ْحَأ ِةَهاَيِقْلا َمْوَي اًسِلْجَه يِّنِه ْنُكِبَرْقَأَو َّيَلِإ ْنُكِّبِحَأ  ْنِه  َّنِإ
Artinya:” Sesungguhnya di antara orang-orang yang paling aku cintai dan paling dekat tempat duduknya pada hari kiamat denganku yaitu orang yang paling baik akhlaknya.” (HR. Tirmidzi)
Menurut  hadits  diatas,  taqwa  kepada  Allah,  atau  memiliki  orang  yang  berakhlak baik,  itulah  yang  membuat  seseorang  dihargai  oleh  Rasul.  Akibatnya,  harus  ada tindakan pencegahan khusus yang digunakan ketika memberikan pendidikan agama dalam  Islam.  Dengan  kata  lain,  pengajar  pendidikan  agama  Islam  harus  terlebih dahulu mengembangkan rencana yang sesuai untuk pendidikan agama Islam.
a. Strategi guru melalui metode keteladanan
Teknik keteladanan adalah strategi atau tindakan yang digunakan dalam proses pendidikan oleh  seseorang  yang  menunjukkan  tindakan  atau  perilaku  yang  terpuji (Manan,  2017).  Karena  anak-anak  meniru  guru  mereka,  perilaku  teladan  menjadi titik fokus pendidikan; di sisi lain, jika guru menunjukkan perilaku yang buruk, ada kemungkinan siswa akan melakukan hal yang sama. Perilaku keteladanan memiliki arti penting dalam pendidikan (Mustofa, 2019). Atas dasar ini, guru harus menjadi orang  pertama  yang  mempraktekkan  apa  yang  diajarkan  kepada  siswa.  Misalnya, mempraktekkan konsep-konsep yang diajarkan di kelas agama Islam sehingga siswa bisa menirunya  (Gunawan,2014).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  juga  observasi  yang  telah  penulis  lakukan, keteladanan-keteladanan yang diberikan oleh guru, terutama guru PAI di SMPN 24 Padang adalah dengan ikut mengamalkan apa yang telah diajarkan kepada peserta didik.  Contohnya  pelaksanaan  sholat  Dhuha  berjamaah.  Dalam  pelaksanaan  ini,
tidak  hanya  siswa  yang  melakukannya  tetapi  guru-guru  juga  ikut  serta melakukannya.
b. Strategi guru melalui metode pembiasaan
Metode pembiasaan merupakan suatu teknik yang digunakan guru untuk secara terus  menerus  mengenalkan  siswa  dengan  materi  sehingga  terbentuk  suatu kebiasaan yang sulit dihilangkan dan bertahan hingga usia lanjut (Pattiasina, 2017). Pendekatan  pembiasaan  merupakan  taktik  yang  sangat  ampuh  untuk  diterapkan karena  begitu  siswa  terbiasa  dengan  sesuatu,  mereka  juga  menjadi  terbiasa melakukannya tanpa diminta terlebih dahulu. Misalnya, jika siswa terbiasa membaca Al-Qur'an sebelum kelas, mereka akan terus melakukannya meskipun guru belum muncul. Ini karena mereka terbiasa melakukannya (Ihsani,2018).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  penulis  lakukan  bahwa  di SMPN 24 Padang ini selalu membiasakan kegiatan-kegiatan yang menunjang untuk terbentuknya kepribadian islami pada diri peserta didik. Yaitu seperti, pembiasaan membaca Alqur’an, berdo’a sebelum dan sesudah memulai pembelajaran,membaca Asmaul Husna, melaksanakan  sholat Dhuha berjamaah,  sholat Zuhur  berjama’ah, kegiatan  Muhadharoh,  tahsin,  tahfish,  dan  lain  sebagainya.  Jika  kegiatan  tersebut sudah terlaksana, artinya sudah menjadikan kebiasaan maka anak tidak akan merasa berat lagi untuk melakukan ibadah dan juga dapat secara tidak langsung membentuk kepribadian yang islami, bahkan ibadah akan menjadi hal yang penting dan sumber kenikmatan dalam hidupnya
c. Strategi guru melalui metode nasehat
Nasihat  guru  kepada  murid-muridnya  merupakan  bagian  penting  dari  proses belajar  mengajar.  Nasihat  harus  disertai  dengan  kata-kata  bijak  karena  pendengar lebih cenderung menerima kata-kata bijak, terutama ketika berbicara kepada siswa (Ulwan.,2013).  Nasihat  ini  dimaksud  agar  adanya  perubahan  yang  baik  dari  diri peserta  didik.    Teknik  bimbingan  sangat  efisien  dalam  membentuk  kepribadian Islam siswa dengan menginspirasi mereka untuk berperilaku baik, sopan, mulia, dan rajin  selama  ibadah  dan  membekali  mereka  dengan  pedoman  untuk  hidup  sesuai dengan ajaran Islam. (Daulay,2014).
Para  pengajar  pendidikan  agama  Islam  di  SMPN  24  Padang  juga  mendorong murid-muridnya  untuk  bertindak  secara  moral  setiap  saat  dan  memperingatkan
mereka tentang kesalahan dan risiko yang terlibat. Pemberian nasehat ini biasanya diberikan  ketika  memulai  pembelajaran,  ketika  mengakhiri  PBM,  ketika  acara muhadaroh,  dan  juga  untuk  diluar  pembelajaran  apabila  peserta  didik  melakukan kesalahan, itu diakukan nasehat yang mendalam terhadap peserta didik tersebut
2. Evaluasi terhadap peserta didik mengenai penggunaan strategi yang  dilakukan guru mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  membentuk  kepribadian  Islami peserta didik
Dalam  proses  belajar  mengajar,  evaluasi  mau  tidak  mau  menjadi  sangat penting dan esensial karena memungkinkan kita untuk mengukur sejauh mana siswa telah  memahami  materi  yang  diajarkan,  melacak  peningkatan  atau  penurunan standar pendidikan, mengidentifikasi area masalah, dan dengan cepat menemukan solusi.  Sebaliknya,  tanpa  evaluasi,  kita  tidak  dapat  mengukur  sejauh  mana  siswa telah  memahami  materi  yang  diajarkan  (Manan,2017).  Evaluasi  terhadap  peserta didik maksudnya disini adalah dengan  menilai atau melihat apakah ada perubahan dari  kepribadian  peserta  didik  setelah  pendidik  menerapkan  strategi-strategi  yang telah dialaksanakan sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  juga  observasi  yang  penulis  lakukan bahwa untuk menilai perubahan dari peserta didik ini, guru PAI melihat perubahan dari tingkah laku peserta  didik, contohnya pada  kegiatan pembelajaran setiap  hari Jum’at  yaitu  kegiatan  pembiasaan  Muhadharoh  apakah  disana  si  anak  mengikuti kegiatan  Muhadharoh  tersebut  dengan  baik  atau  tidak.    Jika  sudah  mulai  terlihat mengikuti  dengan  baik,seperti  tidak  berbicara  dengan    teman  disebelahnya  ketika pembacaan ayat suci Alquran dan lain sebagainya, maka itu telah menjadi tolak ukur bagi  bahwa  si  anak  sudah  menerapkan  kepribadian  yang  islami  dalam    proses pembelajaran  maupun  diluar  pembelajaran.  Dan  juga  dalam  program  tahfidz misalnya ketika si anak sudah mulai menghafal Alqu’an dan lain sebagainya maka secara  tidak  langsung  si  anak  sudah  mulai  satu  persatu  melaksanakan  atau menerapkan kepribadian yang islami
3. Faktor pendukung dan faktor penghambat guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam membentuk kepribadian Islami peserta didik
Tentu  saja,  ada  faktor-faktor  yang  membantu  dan  karakteristik  yang menghambat  siswa  untuk  mengembangkan  kepribadian  Islami,  faktor-faktor  ini saling  berhubungan.  Pertama  adalah  faktor  internal,  jika  seorang  anak  memiliki
kepribadian positif yang sudah mendarah daging dari dalam, maka akan mudah juga untuk  mempengaruhinya,  begitu  pula  sebaliknya.  Selain  itu,  akan  mudah  untuk membimbing siswa yang berasal dari latar belakang agam (Laksono,2017).
Kedua elemen tersebut merupakan kekuatan luar, seperti lingkungan sosial. Lingkungan  sosial,  seperti  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  teman,  merupakan tempat berlangsungnya kehidupan atau aktivitas siswa sehari-hari. Salah satu faktor yang  mempengaruhi  bagaimana  kepribadian  siswa  berkembang  adalah  lingkungan sekolah (Aswar, 2021). Menurut hasil wawancara dan observasinya, pihak sekolah, guru,  orang  tua,  dan  siswa  sendiri  semuanya  berperan  mendukung  dalam pengembangan  kepribadian  Islami  siswa  di  SMPN  24  Padang.  Kemauan  siswa sendiri,  pemanfaatan  teknologi,  lingkungan  teman,  dan  lingkungan  keluarga merupakan faktor penghambatnya.

## KESIMPULAN
Guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  strategi  melalui metode  keteladanan,  pembiasaan,  dan  bimbingan  untuk  membentuk  kepribadian  Islam siswa dalam hal ibadah dan nilai-nilai. Karena dibantu oleh guru PAI lainnya, pelaksanaan teknik  ini  cukup  mudah,  namun  ada  kendala  karena  siswa  SMP  terbilang  cukup  labil. Evaluasi terhadap peserta didik mengenai penggunaan strategi yang  dilakukan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam membentuk kepribadian Islami peserta didik di SMPN  24  Padang    yaitu  dengan  selalu  mengontrol  perilaku  dan  juga  ibadah  dari  peserta didik. Jika ada yang masih belum menerapkan apa yang telah diajarkan oleh guru PAI baik itu  mengenai  ibadah  dan  juga  kepribadian,  guru  PAI  akan  selalu  memberikan  nasehat- nasehat  dan  juga  berupaya  agar  peserta  didik  selalu  menerapkan  strategi  yang  telah diajarkan.  Selain  itu,  guru  PAI  selau  berkontribusi  dengan  orangtua  siswa  mengenai kepribadian peserta didik dirumah. Serta faktor pendukung dalam membentuk kepribadian Islami peserta didik adalah pihak sekolah, terutama kepala sekolah, guru, wali murid, dan juga  masyarakat  sekitar.  Kemudian  faktor  penghambatnya  adalah,  dari  tingkat  kemauan siswa itu sendiri, penggunaan gadget, lingkungan teman, dan juga lingkungan keluarga

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah,Nur.  2013.  Pembentukan  Karakter  Melalui  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Al- Ulum . 13(1).25-38
Aswar.2021.  Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  Kepribadian Islami  Peserta  Didik  Pada  Masa  Pandemi  Covid  19  Di  Sma  Negeri  13  Luwu  Utara Kecamatan Seko. Skripsi. Luwu Utara: Institut Agama Islam Negeri Palopo
Daulay, Haidar.2014. Pendidikan Islam Dalam Perspektif Filsafat.Jakarta: Kencana Gunawan, Heri.2014. Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi . Bandung: Alfabeta.
Manan,  Syaipul.2017.  Pembinaan  Akhlak  Mulia  Melalui  Keteladanan  Dan  Pembiasaan.
Jurnal Pendidikan Agama Islam. 15(1). 49-63
Maunah,Binti.  2015.  Implementasi  Pendidikan  Karakterdalam  Pembentukan  Kepribadian Holistik Siswa . Jurnal Pendidikan karakter. 5(1)
Mujib,Abdul.2006. Kepribadian dalam psiklogi Islam. Jakarta:Raja Grafindo   Persada Mustofa,  Ali.  2019.  Metode  Keteladanan  Perspektif  Pendidikan  Islam.  Jurnal  Studi Keislaman. 5(1). 25-32
Omeri,  N.  (n.d.).2015.  Pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  dunia  pendidikan. Jurnal Manajer Pendidikan . 9(3). Hal 464-468
Putri,Noni  dan  Rengga  Satria.  2021.  Peran  Guru Pendidikan  Agama  Islam  Melaksanakan Penanaman Karakter Religius Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai. 5(2).
Ihsani, Nurul.2018 . Hubungan Metode Pembiasaan dalam Pembelajaran Dengan Disiplin Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Potensia. 3(1). 50-55
Risdiantoro, R., Nazilah, N., Aulia, N. I., & Pratiwi, D. S. (2022). PROBLEM SOLVING SEBAGAI STRATEGI DAKWAH . 3 , 25–35.
Simbolon, Maropen.2008. Persepsi dan Kepribadian. Jurnal ekonomi dan bisnis.2(1)
Subqi,Imam.  2016.  Pola  Komunikasi  Keagamaan  Dalam  Membentuk  Kepribadian  Anak. Journal of Communication . 1(2). 165-180
Sugiyono. 2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta
Ulwan,  Abdullah.2013.  Tarbiyatul  Aulad  Pendidikan  Anak  Dalam  Islam. Jakarta:Khatulistiwa Press