Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  dengan  Media Flashcard  dalam  Peningkatan  Pembelajaran  IPS  tentang  Jenis  Pekerjaan  pada Siswa Kelas III SD Negeri 1 Bumirejo Tahun Ajaran 2017/2018
Lilis Muryani 1 , Imam Suyanto 2 , Ratna Hidayah 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret hanazawaherozui16@gmail.com
Article History accepted 01/06/2019 approved 01/07/2019 published 01/08/2019

## Abstract
The objectives of this research is to describe the steps on the use of scientific approach using graphics  media  to  improve  learning  outcomes  of  social  science  about  type  of  work.  This research  is  a  collaborative  Classroom  Action  Research  (CAR)  conducted  within  three  cycles. Subjects  of  this  research  were  third-grade  student.  The  data  were  collected  from  the  teacher and  fifth-grade  students.  Validity  of  data  in  this  research  was  analyzed  using  triangulation  of sources and triangulation of technique. Data analysis techniques used in this research are data reduction, data display, and drawing conclusion. The result of this research is Numbered Heads Together  using  Flashcard  improve  learning  the  cycle  I  completeness  78%,  the  cycle  II completeness 85%, the cycle III completeness 86%.  The conclusion of this research is the use of  numbered  heads  together  learning  model  using  flashcard  media  can  improve  learning outcomes  of  social  science  about  type  of  work  for  the  third-grade  students  of  SD  Negeri  1 Bumirejo in the academic year of 2017/2018.
Keywords: Numbered Heads Together, Flashcard media, improve social science learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  jenis  pekerjaan.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  kolaboratif  melalui  tiga  siklus  dengan  subjek penelitian  siswa  kelas  III.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa.  Validitas  data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data pada penelitian ini yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  model Numbered  Heads  Together dengan  media Flashcard mampu  meningkatkan pembelajaran  yaitu  pada  siklus  I  ketuntasannya  78%,  siklus  II  ketuntasannya  85%,  siklus  III ketuntasannya  86%.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together dengan  media Flashcard dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS tentang jenis pekerjaan.
Kata Kunci: Numbered Heads Together, media Flashcard, pembelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003).
Usaha  dalam  mencapai  tujuan  Pendidikan  Nasional  tersebut,  diperlukan adanya  suatu  kerja  sama  dan  dukungan  dari  berbagai  pihak  baik  dari  pemerintah, sekolah,  keluarga  maupun  lingkungan  masyarakat  sekitar.  Guru  harus  mampu mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang mampu mengembangkan potensi  diri  dari  peserta  didik.  Selain  itu,  guru  juga  harus  menggunakan  pendekatan dan  media  yang  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  agar  dapat meningkatkan pembelajaran siswa.
Pendapat  diatas  juga  didukung  oleh  pendapat  Nasution  (Susanto,  2012  :23) yang  menyatakan  bahwa  mengajar  adalah  aktivitas  guru  dalam  mengatur  dan mengorganisasikan  lingkungan  dan  menghubungkannya  dengan  anak  agar  terjadi proses  belajar.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sisdiknas  ber pendapat  bahwa “pembelajaran  diartikan  sebagai  proses  interaksi  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.
IPS merupakan suatu kajian terpadu dari ilmu-ilmu kemanusiaan dan ilmu-ilmu sosial  yang  meramu  disiplin-disiplin  sosial,  seperti  antropologi,  arkeologi,  ekonomi, geografi,  sejarah,  hukum,  ilmu  politik,  agama,  dan  sosiologi  guna  meningkatkan kemampuan kewarganegaraan (Susanto, 2013 :143-144). Tujuan utama pembelajaran IPS  adalah  untuk  membentuk  mental  yang  baik  terhadap  segala  perubahan  yang terjadi  dan  mengembangkan  kepekaan  siswa  pada  masalah  sosial  serta  mampu mengatasi  masalah  tersebut  di  lingkungannya.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  IPS merupakan mata pelajaran yang harus dikuasai siswa agar ia mampu menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran  IPS  jika  dilaksanakan  menggunakan pendekatan yang tepat tentunya akan menghasilkan pembelajaran yang bermakna.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru kelas  III  SD  Negeri  1  Bumirejo  pada  hari  Senin,  6  November  2017  diperoleh keterangan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  rendah.  Namun  keberanian  siswa  dalam mengajukan pertanyaan  dan  pendapat  masih kurang.  Hasil  analisis nilai  UTS  I  tahun ajaran 2017/2018 menunjukkan bahwa tingkat rata-rata kelas belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal. KKM yang ditetapkan untuk mata pelajaran IPS=75.
Lebih lanjut lagi, menurut hasil wawancara terhadap guru kelas III SD Negeri 1 Bumirejo  mengenai  pembelajaran  IPS  tentang  jenis  pekerjaan,  menunjukkan  bahwa perlu  adanya  motivasi  belajar  agar  siswa  dapat  benar-benar  memahami  materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Guru kelas III SD Negeri 1 Bumirejo  juga menambahkan  bahwa  siswa  sering  mengalami  kesulitan  dalam  menerima pembelajaran IPS.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas yang  melibatkan    semua  siswa,  sehingga    mengaktifkan  siswa  dan  mampu membangkitkan  motivasi  belajar  siswa.  Salah  satunya  melalui  model  pembelajaran Numbered Heads Together dengan media Flashcard .
Langkah-langkah penerapan model pembelajaran NHT menurut Shoimin (2014: 108),  sebagai  berikut:  (1)  siswa  dibagi  dalam  kelompok.  Serta  setiap  siswa  dalam setiap  kelompok  mendapat  nomor;  (2)  guru  memberikan  tugas  dan  masing-masing kelompok  mengerjakannya;  (3)  kelompok  mendiskusikan  jawaban  yang  benar  dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengetahui jawabannya dengan benar; (4) guru  memanggil  salah  satu  nomor  siswa  dan  nomor  yang  dipanggil  keluar  dari kelompoknya  melaporkan  atau  menjelaskan  hasil  kerja  sama  mereka;  (5)  tanggapan dengan teman lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain; (6) kesimpulan.
Flashcard adalah media pembelajaran dalam bentuk kartu bergambar seukuran postcard atau  sekitar  25  x  30  cm  (Susilana  2007:  93).  Melalui  media  ini  siswa  akan lebih tertarik dalam belajar karena media yang disajikan tidak hanya gambar dari buku sumber.  Dengan  adanya  ketertarikan  siswa  dalam  belajar,  diharapkan  dapat menanamkan  materi  lebih  dalam  dari  diri  siswa  yang  nantinya  dapat  meningkatkan proses dan hasil belajar pada siswa.
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  model  pembelajaran Numbered  Heads Together dengan media Flashcard , dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran NHT yang  merupakan  varian  dari  belajar  kelompok  dengan  alat  bantu  pembelajaran dengan  media flashcard yang  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  pembelajaran, meliputi:  (a) Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok-kelompok kecil. Setiap anggota  kelompok  mendapatkan  sebuah  nomor  dengan  media Flashcard .  (b)  Guru memberikan  tugas  berupa  kumpulan  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  tiap-tiap kelompok  dengan  media Flashcard .  (c)  Tiap  kelompok  memikirkan  jawaban  atas pertanyaan  guru  dengan  menggunakan  media Flashcard .  Serta  memastikan  tiap anggota kelompok mengetahui jawabannya dengan benar. (d) Guru memanggil nomor siswa  dan  nomor  yang  dipanggil  keluar  dari  kelompoknya  melaporkan  atau menjelaskan  hasil  kerja  sama  mereka.  (e)  Guru  mengembangkan  diskusi  lebih mendalam,  sehingga  peserta  didik  dapat  menemukan  jawaban  pertanyaan  sebagai pengetahuan yang utuh. (f) Kesimpulan.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  penerapan  model pembelajaran Numbered  Heads  Together dengan  media Flashcard dapat meningkatkan pembelajaran IPS tentang jenis pekerjaan?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang  jenis pekerjaan.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  III  SD  Negeri  1  Bumirejo,  Kecamatan Kebumen, Kabupaten Kebumen. Subjek penelitian ini adalah 26 siswa yang terdiri dari 14  siswa  laki-laki  dan  12  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan November 2017 sampai dengan bulan Mei 2018.
Alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  instrumen  tes  yang  berupa lembar  evaluasi  dan  instrumen  nontes  yang  berupa  lembar  observasi  dan  pedoman wawancara.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  kolaboratif  antara peneliti  sebagai  perencana  dan  guru  kelas  III  sebagai  pelaksana  tindakan.  Observer pada  penelitian  ini  adalah  2 orang  teman  sejawat  dan  peneliti  sendiri.  Data  dari hasil penelitian berupa hasil observasi terhadap penerapan  model pembelajaran Numbered Heads  Together dengan  media Flashcard oleh  guru,  respon  siswa  terhadap pembelajaran  yang  menerapkan  model  ,  dan  hasil  evaluasi  siswa.  Uji  validitas  data menggunakan  triangulasi  yang  merupakan  penggabungan  dari  berbagai  sumber data dan  teknik  pengumpulan  data  yang  telah  ada  (Sugiyono,  2016:  241).  Penelitian  ini menggunkan triangulasi sumber dan teknik. Data tersebut kemudian dianalisis dengan tiga tahapan: (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan.
Indikator  kinerja  penelitian  baik  dari  segi  proses  oleh  guru  dan  siswa  maupun hasil  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  penerapan  model  pembelajaran Numbered Heads  Together dengan  media Flashcard sebesar  85%.  KKM  hasil  belajar  yang ditargetkan pada penelitian ini yaitu 75.
Penelitian dilaksanakan selama 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan dengan  4  tahapan  sesuai  pendapat  Arikunto  (2013:  131)  yaitu  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Pada  pelaksanaannya,  tahapan  ini  selalu  berhubungan  dan  berkelanjutan dalam prosesnya, serta mengalami perbaikan-perbaikan sesuai dengan hasil observasi dan refleksi hingga memenuhi hasil atau tujuan yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  observasi  dari  3  observer  terkait  model  pembelajaran Numbered Heads Together dengan media Flashcard sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa
Siklus  Pembanding   Guru  Siswa I Rata-rata 3,0 3,2 Persentase 75,9 79,9 II Rata-rata 3,4 3,6 Persentase 85,5 89,9 III Rata-rata 3,8 3,8 Persentase 93,8 95,4
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  observasi  penerapan model  pembelajaran  Numbered  Heads  Together  dengan  media  Flashcard  oleh  guru dan siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus III. Persentase guru dan siswa pada siklus II dan III telah menunjukkan bahwa indikator kinerja yang ditargetkan telah tercapai yaitu 85%.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  guru  mengakui  bahwa  belum  melaksanakan pembelajaran dengan maksmimal. Pembelajaran pada siklus I dilaksanakan melalui 2 pertemuan  dengan  indikator  menyebutkan  menjelaskan  jenis  pekerjaan,  mengenal jenis-jenis  pekerjaan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  rumah,  menyebutkan  jenis pekerjaan  yang  menghasilkan  barang  dan  menyebutkan  jenis  pekerjaan  yang menghasilkan  jasa.  Pelaksanaan  pada  siklus  I  secara  keseluruhan  telah  sesuai dengan skenario yang direncanakan, namun persentase rata-rata yang diperoleh guru dan  siswa  pada  siklus  I  belum  mencapai  indikator  yakni  75,9%  dan  79,9%.  Terdapat beberapa kendala yang harus dibenahi, sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Pembelajaran  pada  siklus  II  dilaksanakan  bedasarkan  hasil  refleksi  siklus  I dengan indikator mengidentifikasi alasan orang harus bekerja, menjelaskan pengertian semangat kerja dan menyebutkan ciri-ciri semangat kerja. Hasil penelitian pada siklus II  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  persentase  rata-rata  guru  dan  siswa menjadi 85,5% dan 89,9%.
Pembelajaran  pada  siklus  III  dilaksanakan  bedasarkan  hasil  refleksi  siklus  II dengan indikator menyebutkan contoh perilaku semangat kerja, menyebutkan manfaat semangat  kerja  dan  menyebutkan  akibat  tidak  memiliki  semangat  kerja.  Hasil penelitian  pada  siklus  III  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  persentase  rata- rata  guru  dan  siswa  menjadi  93,8%  dan  95,4%.  Secara  keseluruhan  pembelajaran yang  dilakukan  telah  sesuai  dengan  skenario  yang  direncanakan  dan  kendala  yang ada  tidak  terlalu  berpengaruh  negatif  bagi  langkah pembelajaran  yang  telah  tersusun diskenario, sehingga peneliti mencukupkan tindakan karena persentase tersebut telah menunjukkan tercapainya indikator yang ditargetkan yaitu 85%.
Peningkatan pembelajaran IPS tentang jenis pekerjaan pada siswa kelas III SD Negeri  1  Bumirejo  meliputi  peningkatan  proses  dan  hasil.  Peningkatan  proses  telah dijelaskan  sebelumnya  pada  langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together dengan  media Flashcard baik  dari  segi  guru  maupun siswa. Berikut pemaparan mengenai peningkatan pembelajaran pada siklus I, II, dan III jika ditinjau dari segi hasil.

## Tabel 2. Peningkatan Hasil Pembelajaran Antarsiklus
Siklu s Ketuntasan Tuntas (%) Belum Tuntas (%) I 78 22 II 85 15 III 86 14
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  pada  siklus  I  persentase  rata- rata ketuntasana siswa 78%. Persentase itu belum menunjukkan tercapainya indikator yang ditargetkan, sehingga penelitian dilanjutkan ke siklus II. Pada siklus II persentase rata-rata  ketuntasan  siswa  naik  menjadi  85%.    Pada  siklus  II,  persentase  ketuntasan hasil  belajar  siswa  juga  belum  menunjukkan  tercapainya  indikator  yang  telah ditargetkan,  sehingga  penelitian  dilanjutkan  kembali  ke  siklus  III.  Pada  siklus  III persentase  rata-rata  ketuntasan  siswa  meningkat  kembali  menjadi  86%.  Pada  siklus III,  indikator  kinerja  penelitian  yang  ditargetkan  telah  tercapai,  sehingga  penelitian dihentikan.
Kendala  atau  hambatan  yang  muncul  antara  lain:  guru  belum  melaksanakan salah  satu  langkah  pembelajaran  menggunakan  model Numbered  Heads  Together dengan media Flashcard. Solusi yang ditempuh antara lain; mengkoordinasi guru agar melaksanakan langkah model Numbered Heads Together dengan media Flashcard. Hasil  penelitian  ini  sependapat  dengan  Pratiwi,  Ulva  (2015)  yang  mengemukakan bahwa  melalui  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together dengan media Flashcard dapat  meningkatkan  pembelajaran.    Pendapat  yang  dikemukakan oleh Miaz (2015),  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Heads  Together dengan media Flashcard mampu meningkatkan hasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis pelaksanaan penelitian, hasil penelitian dan pembahasan maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Heads Together dengan  media Flashcard dapat  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tentang jenis pekerjaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Miaz,  Y.  (2015).  The  Implementation  Of  Numbered  Heads  Together  To  Improve  The Students’  Achievement  Of  Social  Sciences  In  Primary  School.  Journal  of  Social Sciences,  8  (10):  44.  Diperoleh  20  Mei  2018,  dari  http://www.aensiweb.net/AE NSIWEB/rjss/rjss/2015/Nove mber%20December/4045.pdf
Shoimin,  A.  (2016). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitaif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.
Susilana, R & Riyana, C. (2007). Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima. Ulva,P.(2015). Penerapan  Model  Number  Head  Together  dengan  Media  Flashcard dalam  Peningkatan  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  3 Dorowati  Tahun  Ajaran  2014/2015(Versi  Elektronik).Jurnal  Pendidikan ,  3  (5.1),
491-496. Diperoleh pada 7 November 2017 dari http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id .
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Sekretariat Negara. Jakarta