## PENERAPAN METODE OUTDOOR STUDY PADA MATAKULIAH PEMBELAJARAN IPA SD  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA
Aldino 1 , Arisman Sabir 2 , Antok Kurniawan 3 , Septian Raibowo 4 Program Studi PGSD, FKIP Universitas Muhammadiyah Muara Bungo 1,3
Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, FKIP Universitas Muhammadiyah Muara Bungo 2 Program Studi Pendidikan Jasmani, FKIP Universitas Bengkulu 4 e-mail: aldino947@gmail.com 1 , arismansabir173@gmil.com 2 , antokkurni30@gmail.com 3 , Septianraibowo@unib.ac.id 4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatkan  kemampuan  kognitif  Mahamahasiswa menggunakan metode outdoor study pada matakuliah Pembelajaran IPA SD. Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  menggunakan  pendekatan  gabungan  kualitatif  dan  kuantitatif  (mix method).  Teknik  pengumpulan  data  ini  melalui  observasi  dan  tes  yang  bersumber  dari  Dosen  dan Mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Muara Bungo. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dengan  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa dengan menerapkan metode outdoor study mampu meningkatkan kemampuan kognitif  Mahasiswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  pemerolehan  hasil  belajar  Mahasiswa  sebelum menerapkan metode outdoor study pada proses pembelajaran dapat dikatakan masih rendah dengan nilai  rata-rata  50  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  yaitu  28,6%.  Dengan  penerapan  metode outdoor study pada proses pembelajaran menunjukkan peningkatan pada siklus I diperoleh nilai rata- rata  69,28  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  Mahasiswa  meningkat  menjadi  66,7%  dan  pada siklus II dengan nilai rata-rata 80,0 dengan persentase ketuntasan belajar Mahasiswa menjadi 95,2%. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  outdoor study pada matakuliah Pembelajaran IPA SD dapat meningkatkan kemampuan kognitif Mahasiswa. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  terjadinya  peningkatan  aktivitas  belajar  Mahasiswa  dan  persentase ketuntasan belajar Mahasiswa yang meningkat pada setiap pertemuannya.

## Kata Kunci:  Metode Outdoor Study, IPA, Kognitif

## ABSTRACT
This research aims to describe improving students' cognitive abilities using the outdoor study method in  elementary  science  learning  This  research  is  classroom  action  research  (CAR)  using  a  combined qualitative  and  quantitative  approach  (mixed  method).  This  data  collection  technique  is  based  on observation and tests sourced from lecturers and students at Muara Bungo Muhammadiyah University. This  research  was  carried  out  in  two  cycles,  with  four  stages,  namely  planning,  implementation, observation,  and  reflection.  The  research  results  show  that  applying  the  outdoor  study  method  can improve students' cognitive abilities. The achievement of student learning outcomes proves this before applying  the  outdoor  study  method  in  the  learning  process  which  can  be  said  to be  still  low  with  an average score of 50 with a learning completion percentage of 28.6%. By applying the outdoor study method to the learning process it shows an increase in the first cycle; an average score of 69.28 was obtained, with the percentage of student learning completeness increasing to 66.7%, and in the second cycle, the average score was 80.0 with the student learning completion percentage being 95.2%. Based on the results of this research, it can be concluded that applying the outdoor study method in elementary science  learning  can  improve  students'  cognitive  abilities.  This  is  proven  by  an  increase  in  student learning activities and an increase in the percentage of student learning completion at each meeting.

## Keywords:  Outdoor Study Method, Science, Cognitive

## PENDAHULUAN
Salah satu faktor yang menentukan kemajuan suatu bangsa adalah pendidikan.  Pendidikan  sangat  berperan dalam  meningkatkan  kualitas  sumber daya  manusia  dengan  cara  menyiapkan
kerja  manusia  yang  berbudaya  dengan etos  kerja  yang  baik  (kritis,  kreatif, inovatif, komitmen, konsisten, dan profesional)  perlu  diperhatikan  (Hakiki  et al., 2022)
Untuk  mewujudkan  itu  diperlukan
berbagai upaya untuk meningkatkan taraf pendidikan  suatu  bangsa.  Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  Mahasiswa  dapat secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya dan masyarakat(NS et al., 2022).
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 4 tahun 2022 Tentang Perubahan PP  Nomor  57  Tahun  2021  Tentang Standar Nasional Pendidikan
menyatakan, pendidikan
nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan memiliki tujuan agar dapat mengembangkan potensi Mahasiswa. Berdasarkan uraian tersebut pendidikan merupakan usaha sadar yang dilakukan seorang pendidik untuk membimbing tujuan hidup seorang Mahasiswa ke arah yang diinginkan oleh Mahasiswa  tersebut  melalui  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan.  Hal  ini tentunya menuntut pendidik untuk mampu  berperan  sebagai  fasilitator proses  pembelajaran  dan  memberikan lingkungan  belajar  efektif  dan  kondusif agar tujuan pembelajaran yang dirumuskan  mampu  tercapai  dan  dapat membentuk generasi unggul.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan dan  meningkatkan  kualitas  pelaksanaan pembelajaran
Mahasiswa,
pendidik memegang peranan yang sangat penting. Hal tersebut sesuai dengan Permendikbud  No.  16  Tahun  2022 Tentang  Standar  Proses  Pendidikan Dasar  dan  Menengah  pada  Pasal  9 mengenai  pelaksanaan  pembelajaran, bahwa pelaksanaan pembelajaran diselenggarakan  dalam  suasana  belajar yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, memotivasi Mahasiswa untuk berpartisipasi  aktif,  dan  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  kreativitas, kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis Mahasiswa.
Pelaksanaan pembelajaran sebagai
upaya  memfasilitasi  atau  mempermudah Mahasiswa  dalam  belajar  untuk  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  (Punaji, 2014). Salah satu matakuliah pembelajaran  yang  diajarkan  di  kampus adalah matakuliah Pembelajaran IPA SD yang  diharapkan  mampu  memberikan kesempatan  khusus  kepada  Mahasiswa untuk  memahami  konsep-konsep  Ilmiah melalui  lingkungan  sekitarnya  dan  bisa meningkatkan kemampuan kognitif Mahasiswa. Pembelajaran IPA SD adalah matakuliah pembelajaran di kampus yang dirancang  untuk  dapat  mengajarkan Mahasiswa  mempunyai  pengetahuan tentang  lingkungan  dan  alam.  (Ulfah, 2019),  Ilmu  pengetahuan  alam  atau  IPA adalah  hasil  kegiatan  manusia  berupa pengetahuan, konsep, dan gagasan yang terorganisasi tentang  lingkungan alam di sekitarnya,  yang  diperoleh  Mahasiswa melalui pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah.
Proses ini termasuk meneliti, mengedit,  dan  menguji  ide  gagasan. Matakuliah  Pembelajaran  IPA  SD  yang diajarkan di kampus tentunya memberikan peranan yang sangat penting  bagi  Mahasiswa  yaitu  untuk memperoleh pengetahuan dan pemahaman  konsep-konsep  ilmiah  yang bermanfaat  dan  dapat  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  bertujuan agar  memiliki  nilai-nilai  pendidikan  yang mampu  membentuk  kepribadian  anak secara  utuh  (Oktri,  2020)  Keberhasilan Mahasiswa dalam proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan tergantung dengan  bagaimana  penyajian  materi pembelajaran, metode pembelajaran, dan media  pembelajaran  yang  digunakan dosen  selama  pembelajaran.  Hal  ini tentunya merupakan faktor penting terhadap keberhasilan suatu pembelajaran  IPA  yang  hendak  dicapai mengenai kemampuan
kognitif Mahasiswa  yang  dapat  dibuktikan  tes. Kemampuan  adalah  kesanggupan  atau kecakapan seorang individu dalam menguasai suatu keahlian dan digunakan untuk  mengerjakan  beragam  tugas, sehingga kemampuan kognitif merupakan  tingkat  kemampuan  berfikir Mahasiswa berdasarkan taraf kompetensi kognitif  taksonomi  Bloom  yaitu  ranah
kognitif yang berisi perilaku yang mencakup  kemampuan  berpikir  tingkat rendah atau Lower Order Thinking Skills (LOTS) yaitu mengingat (C1), memahami (C2), dan mengaplikasikan (C3), lalu ada tiga  aspek  dari  kemampuan  berpikir tingkat tinggi Higher Order Thinking Skills (HOTS) yaitu menganalisis (C4), mengevaluasi  (C5),  dan  mencipta  (C6) (Zakiah & Khairi, 2019).
Hasil  observasi  dan  wawancara awal  yang  dilakukan  di  Universitas Muhammadiyah  Muara  Bungo  dilakukan pada  tanggal  19  sampai  dengan  23 September 2023. Observasi ini dilakukan di semester VA dengan jumlah
Mahasiswa 20 orang, dengan bahan ajar yang  digunakan  adalah  Buku  Teori Pembelajaran IPA Berdasarkan
observasi  tersebut  diperoleh  data  dari proses  pembelajaran  yaitu  kegiatan pembelajaran  hanya  dilakukan  didalam kelas  dan  tidak  pernah  melaksanakan pembelajaran  diluar  kelas,  pada  proses pembelajaran  juga  tidak  menggunakan media  pembelajaran  yang  mendukung proses pembelajaran berlangsung, dengan  tidak  dilibatkannya  lingkungan sekitar  dalam  proses  pembelajaran  dan hanya menuntut Mahasiswa untuk mendengarkan penjelasan dosen dengan mencatat  apa  yang  disampaikan  oleh dosen tentunya membuat proses pembelajaran yang dilakukan akan cenderung monoton sehingga memengaruhi kemampuan kognitif Mahasiswa.  Kemudian,  dosen  masih belum menemukan metode pembelajaran yang  tepat  untuk  digunakan  pada  tiap materi  pada  matakuliah  Pembelajaran IPA  SD,  sehingga  Mahasiswa  hanya mendapat  materi  yang  berupa  hafalan, dan masih kurang diperhatikannya pengelolaan  kelas  dalam  pembelajaran sehingga  masih  ditemukan  Mahasiswa yang mengobrol dengan teman sebangkunya  saat  proses  pembelajaran berlangsung. Kurangnya keterlibatan Mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran dan tidak adanya lingkungan belajar yang menyenangkan menjadi kontributor tambahan untuk masalah tersebut. Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama Ibu  W  selaku  wali  kelas,  Ibu  W menyampaikan bahwa pelaksanaan
pembelajaran pada matakuliah
Pembelajaran  IPA  SD  masih  belum berjalan  maksimal  sehingga  Mahasiswa belum bisa mengembangkan
pengetahuan dengan baik.
Apabila  dilihat  dari  sisi  Mahasiswa diantaranya  Mahasiswa  masih  sering mengobrol  dengan  teman  sebelahnya saat  proses  pembelajaran  berlangsung, Mahasiswa tidak mau menanya apa yang tidak dimengerti sehingga mengakibatkan Mahasiswa tidak mengembangkan pengetahuannya. Ibu W juga menyampaikan bahwa kegiatan pembelajaran  juga  hanya  dilakukan didalam kelas dan tidak pernah melaksanakan pembelajaran diluar kelas serta juga kurangnya media pembelajaran  yang  mendukung  proses pembelajaran berlangsung memengaruhi pemahaman  Mahasiswa.  Beliau  juga menyampaikan bahwa seharusnya terdapat beberapa materi yang seharusnya  memerlukan  perhatian  lebih dan tidak hanya bersifat hafalan dan lebih mengoptimalkan media yang ada disekitar  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  Mahamahasiswa, sehingga  Ibu  W  menyampaikan  bahwa hal tersebut memengaruhi proses pembelajaran di kelas yang mengakibatkan kemampuan kognitif Mahasiswa  di  semester  VA  masih  di bawah,  pada  matakuliah  Pembelajaran IPA SD memperoleh rata-rata sebesar 48 dengan  persentase  ketuntasan  belajar sebesar 28,6% sehingga masih dibawah. Berdasarkan  permasalahan tersebut, maka diperlukan sebuah perbaikan pada proses  pembelajaran  pada  matakuliah Pembelajrana IPA SD agar bisa meningkatkan kemampuan kognitif Mahasiswa.
Salah  satu  upaya  yang  dapat digunakan  yaitu  dengan  menerapkan metode  outdoor  study  pada  proses pembelajaran.  Metode  outdoor  study adalah  sebuah  metode  pembelajaran yang  dilakukan  diluar  kelas  sebagai upaya mengajak Mahasiswa untuk dapat lebih  dekat  dengan  sumber  belajar  yang sesungguhnya yaitu alam dan masyarakat. (Husamah, 2014) pembelajaran  di  luar  kelas  merupakan aktivitas pembelajaran yang berisi
kegiatan di luar kelas dan di alam bebas lainnya,  seperti  bermain  di  lingkungan kampus, taman, perkampungan pertanian/nelayan, berkemah, dan kegiatan  yang  bersifat  berpetualangan. Berdasarkan penelitian yang sebelumnya telah  dilakukan  oleh  (Yeni  et  al.,  2020) menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran berpetualang dapat mengembangkan kognitif Mahasiswa dalam proses pembelajaran yang dibuktikan dengan hasil belajar Mahasiswa  yang  sebelumnya  dapat dikatakan masih rendah dengan nilai rata- rata  57,94.  Dengan  penggunaan  model berpetualang  menunjukan  peningkatan setiap  siklus  I  dengan  skor  rata-rata  70 dengan  ketuntasan  belajar  72,35%  dan pada  siklus  II  dengan  skor  rata-rata  76 dengan ketuntasan 88.23%.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan Pendekatan yang  digunakan    dalam    kualitatif  dan kuantitatif  sesuai  dengan    penelitian tindakan kelas. Pendekatan
ini berkenaan    dengan    penerapan  metode outdoor study dan perbaikan atau peningkatan  proses  pembelajaran  pada semester V A di Universitas Muara Bungo. Pendekatan kualitatif merupakan pendekatan  yang    berupa    kata-kata terhadap kejadian yang terjadi  dilapangan. Sedangkan pendekatan kuantitatif merupakan
pendekatan
yang menghasilkan    data    berbentuk  angka. Pada pendekatan kualitatif, peneliti mengamati    keadaan    yang  terjadi  di semester V A. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan  model  spiral  dari  Kemmis dan  Taggart.  Tahap-tahap  penelitian tindakan kelas ada empat yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi  (Erwin  Widiasworo  &  Nurhid, 2017)
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Muara Bungo tahun ajaran 2022/2023 subjek kelas yang akan  dilaksanakan  yaitu  di  Semester  V A dengan  jumlah  mahasiswanya  20  orang mahasiswa perempuan 13 orang dan yang laki-laki berjumlah 7 orang.
Adapun yang terlibat dalam
penelitian  ini      adalah      teman      sejawat yang   bertindak   sebagai   observer   dan Peneliti   sebagai   dosen  praktisi   pada Matakuliah
Pembelajaran IPA SD.
Penelitian    tindakan    kelas    yang dilaksanakan  menggunakan  model  siklus yang    dikembangkan    oleh  Kemmis    dan Mc  Taggart  yang  akan  dilaksanakan  ini terdiri  dari  dua  siklus  yaitu  siklus  1  dan siklus    2.    Satu  siklus  terdiri  dari  2 pertemuan,    setiap  pertemuan  dilakukan tes  untuk  menentukan    keberhasilan pembelajaran.
Tindakan  dapat  dikatakan  berhasil apabila taraf  keberhasilan  lebih  dari  75% Mahasiswa  mencapai  kriteria  baik  atau sangat baik. Setelah itu hasil pengamatan pada  siklus  I  dibandingkan  dengan  hasil siklus    II    sehingga    dapat    diketahui apakah  terjadi  peningkatan  antara  siklus I  dan  II  jika  belum  terjadi peningkatan maka    akan  dilanjutkan  dan    disbanding kandengan  siklus    berikutnya.    Jika    hal tersebut  telah tercapai,  maka  penerapan pembelajaran dengan berbantukan permainan    edukatif  dapat    dikatakan berhasil sehingga siklus dapat dihentikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di Universitas Muhammadiyah Muara Bungo pada  semester  V  A.  Subjek  penelitian  ini adalah  mahasiswa  semester  V A  dengan mahasiswa  yang  berjumlah  20  orang, yang  terdiri  dari  7  laki-laki  dan  13 perempuan.  Tolak  ukur  dari  keberhasilan dosen dalam mengajar adalah tercapainya tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.  Penelitian  ini  tidak  hanya untuk  melihat  kemampuan  kognitif  pada muatan  IPA  saja,  tetapi  juga  untuk mengetahui  aktivitas  mahasiswa  dalam pembelajaran  serta  untuk  mengetahui aktivitas dosen dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan metode outdoor study. Sebelum melakukan  penelitian  siklus  I,  peneliti terlebih  dahulu  memberikan  tes  awal kepada  mahasiswa  terkait  materi  Limbah dengan fokus pembelajaran IPA menganalisis pengaruh perusakan lingkungan.  Tes  awal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  pengetahuan  awal  yang dimiliki mahasiswa.
Tabel 1. Presentase Ketuntasan No Presentase Ketuntasan Tingkat Ketuntasan Banyak Mahasiswa Presentase Jumlah Mahasiswa 1 < 75% Tidak Tuntas 1 4,8 % 2 ≥ 75% Tuntas 20 95,2 % Jumlah 21 100%
Berdasarkan hasil tes awal tersebut diperoleh nilai rata-rata mahasiswa adalah 50 dengan jumlah mahasiswa yang tuntas yaitu  sebanyak  6  mahasiswa  dengan persentase jumlah mahasiswa yang tuntas yaitu  28,6%  dan  jumlah  mahasiswa  yang tidak  tuntas  sebanyak  14  mahasiswa dengan  persentase  jumlah  mahasiswa yang  tidak  tuntas  sebanyak  71,4%.  Nilai tertinggi  yang  diperoleh  mahasiswa  yaitu 75  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh mahasiswa yaitu 30.
Berdasarkan  dari  hasil  tes  awal tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa tingkat  pemahaman  atau  pengetahuan mahasiswa  masih  tergolong  rendah, sehingga diperlukannya perbaikan pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi  pada siklus  I  dengan  menerapkan  metode outdoor  study  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan kognitif
mahasiswa.
Implementasi  Outdoor  Learning  pada Pembelajaran IPA SD mampu meningkatkan hasil belajar kognitif mahasiswa  (Nugroho  &  Hanik,  2016). Serta  penerapan  metode  outdoor  study pada  muatan  IPA  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  mahasiswa.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  peningkatan aktivitas  mahasiswa  dan  persentase belajar  mahasiswa  yang  meningkat  pada
setiap pertemuannya (Nuraini et al., 2023).
Tabel 2. Hasil tes No  Nama Nilai Keterangan 1 AFAL 70 Tuntas 2 AA 80 Tuntas 3 AR 70 Tuntas 4 ABA 62,5 Tidak Tuntas 5 DR 80 Tuntas 6 FEBI 65 Tidak Tuntas 7 HAM 60 Tidak Tuntas 8 IAP 72,5 Tuntas 9 KS 67,5 Tuntas 10 MAD 60 Tidak Tuntas 11 MRAR 55 Tidak Tuntas 12 MI 50 Tidak Tuntas 13 MIT 72,5 Tuntas 14 NA 80 Tuntas 15 NZ 77,5 Tuntas 16 PNI` 67,5 Tuntas 17 RTS 60 Tidak Tuntas 18 SH 75 Tuntas 19 UHR 80 Tuntas 20 ZR 65 Tuntas Jumlah 1455 Rata-Rata 69,28 Nilai Tertinggi 85 Nilai terendah 50
Berdasarkan  dari  hasil  tes  evaluasi pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata mahasiswa yaitu 69,28. Kemudian Rekapitulasi Presentase Ketuntasan Belajar Pratindakan, Siklus I dan II adalah sebgai berikut; Tabel 3. Presentase Ketuntasan No  Tingkat Ketuntasan Pratindakan Siklus I Siklus II 1  Tidak Tuntas 71,4% 33,3% 4,8% 2  Tuntas 28,6% 66,7% 95,2%
Pada  siklus  I  jumlah  mahasiswa yang  tuntas  sebanyak  14  mahasiswa dengan  persentase  jumlah  mahasiswa yang  tuntas  yaitu  66,7%  dan  jumlah mahasiswa yang tidak tuntas sebanyak 6 mahasiswa  dengan  persentase  33,3%. Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  mahasiswa yaitu 90 dan nilai terendah yang diperoleh mahasiswa  yaitu  50.  Dari  hasil  evaluasi pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa keberhasilan tindakan masih belum tercapai. Berdasarkan hal tersebut,
peneliti  melaksanakan  siklus  II  dengan memperbaiki  kendala-kendala  yang  ada pada  siklus  I.  Dari  hasil  evaluasi  pada siklus II diperoleh nilai rata-rata mahasiswa yaitu 80,05. Jumlah mahasiswa  yang  tuntas  sebanyak  19 mahasiswa  dengan  persentase  jumlah mahasiswa  yang  tuntas  yaitu  95,2%  dan jumlah  mahasiswa  yang  tidak  tuntas sebanyak 1 mahasiswa dengan persentase  4,8%.  Nilai  tertinggi  yang diperoleh  mahasiswa  yaitu  95  dan  nilai
terendah yang diperoleh mahasiswa yaitu 65.  Berdasarkan  dari  hasil  tes  evaluasi tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ketuntasan  belajar  mahasiswa  secara klasikal  telah  tercapai  (≥75%),  sehingga pelaksanaan  tindakan  siklus  II  dikatakan berhasil dan tidak perlu dilanjutkan lagi ke siklus berikutnya.
Peningkatan  aktivitas  mahasiswa terlihat  dari  sebagian  besar  mahasiswa yang sudah mulai aktif dalam bertanya dan juga  pada  kegiatan  diskusi  kelompok terlihat mahasiswa aktif berdiskusi dengan anggota  kelompoknya  masing-masing. Hal ini sesuai dengan pendapat (Rahimin, 2019) bahwa belajar dengan menerapkan metode  outdoor  study  dapat  membuat mahasiswa lebih aktif dalam pembelajaran dan  materi  yang  dipelajari  akan  melekat lebih  lama  di  ingatan  mahasiswa  karena mahasiswa  dilibatkan  secara  langsung dalam proses pembelajaran yang dilakukan  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  mahasiswa  yang dibuktikan oleh tes evaluasi yang diberikan.
Penelitian yang relevan yang mendukung penelitian ini adalah penelitian yang  dilakukan  oleh  (Oktori,  2019),  dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  yang  diajarkan dengan metode berpetualang dapat mengembangkan kognitif mahasiswa dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat dibuktikan  dengan  tes  evaluasi  belajar. Selain itu, penelitian oleh Pebriani (2020), dari  hasil  penelitian  tersebut  bahwa dengan  metode  outdoor  study  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  IPA yang  dibuktikan  dengan  pemerolehan hasil  tes  belajar  mahasiswa.  Berikut peningkatan presentase ketuntasan belajar  mahasiswa  pada  penelitian  ini dapat dilihat pada diagram di bawah ini.

## Grafik 1. Presentsi Ketuntasan
Berdasarkan  pembahasan  di  atas menunjukkan bahwa indikator keberhasilan  telah  tercapai,  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode outdoor study dapat meningkatkan kemampuan kognitif Mahasiswa semester V  Universitas  Muhammadiyah  Muara Bungo

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian bahwa dengan menerapkan metode outdoor study pada  matakuliah  pembelajaran  IPA  SD  di semester V mampu meningkatkan kemampuan  kognitif  Mahasiswa.  Hal  ini dikarenakan
Mahasiswa
lebih mengembangkan  kognitif  dalam  belajar, yang  dapat  terlihat  pada  terjadinya peningkatan  aktivitas  belajar  Mahasiswa dan  peningkatan  tersebut  dapat  terlihat pada analisis data setiap siklus pertemuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hakiki, M., Sabir, A., & Maryana, A. (2022).
Efektivitas  Modul  Digital  Berbasis  E- Learning Pada Matakuliah Pendidikan Karakter  Di  Stkip  Muhammadiyah
Muara Bungo. Jurnal Muara Pendidikan , 7 (2), 269 –278. https://doi.org/10.52060/mp.v7i2.901 NS, M., Rahman, A., & Habiburrahman, S.
(2022).  Madrasah  Leadership  in  the Post  COVID-19  Era:  Lesson  Learn From  Crisis  in  Indonesia. EduLine: Journal  of  Education  and  Learning Innovation , 2 (2), 193 –198. https://doi.org/10.35877/454ri.eduline 1037 Nugroho,  A.  A.,  &  Hanik,  N.  R.  (2016).
Implementasi Outdoor Learning untuk
71.40% 33.30% 4.80% 28.60% 66.70% 95.20% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Pratindakan Siklus I Siklus II Tidak Tuntas Tuntas
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif Mahasiswa pada Mata Kuliah Sistematika Tumbuhan Tinggi Implementation  of  Outdoor  Learning to Improve Students Cognitive Learning  Outcomes  on  High  Plant Systematics Course. Bioedukasi ,
9 (1), 41 –44.
Nuraini, R., Chan, F., & Zahyuni, V. (2023). Penerapan  Metode  Outdoor  Study pada Muatan IPA untuk Meningkatkan Kemampuan  Kognitif  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar . 05 (04),  15460 – 15470. http://jonedu.org/index.php/joe Oktori,  H.  (2019). PENERAPAN  MODEL PEMBELAJARAN  BERPETUALANG UNTUK MENINGKATKAN KOGNITIF SISWA  KELAS  IV  PADA  MATA
PELAJARAN IPA DI SD 05 MUHAMMADIYAH REJANG LEBONG .  INSTITUT AGAMA  ISLAM NEGERI (IAIN) CURUP. Punaji, S. (2014). Menciptakan Pembelajaran  Yang  Efektif  Dan Berkualitas. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran , 1 (1), 20 –30. Rahimin,  M.  (2019).  Penerapan  Metode
Eksperimen Dalam Pembelajaran Ipa Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edukasindo , 4 (2), 26 –34.
https://jurnaledukasindo.lkp3i.ac.id/in dex.php/edukasindo/article/view/13 Yeni,  H.  O.,  Anggraini,  C.,  &  Meilina,  F.
(2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran
IPA  Dengan  Menggunakan  Media Visual Pada Siswa Kelas IV SD N 002
Tebing  Kabupaten  Karimun  Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan MINDA , 1 (1),  1 –9. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/ view/2203%0Ahttp://mpoc.org.my/ma laysian-palm-oil-industry/ Zakiah,  Z.,  &  Khairi,  F.  (2019).  Pengaruh
Kemampuan Kognitif Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  V  Sdn  Gugus  01  Kecamatan
Selaparang. El Midad , 11 (1), 85 –100.
https://doi.org/10.20414/elmidad.v11i 1.1906
Husamah. Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Jakarta: Prestasi Pustaka Raya, 2014. Widiasworo,  E.  (2017).  Strategi  dan metode  mengajar  siswa  di  luar kelas  (outdoor  learning)  secara aktif, kreatif, inspiratif, dan komunikatif. Yogyakarta: Ar-
Ruzz Media.