## EFEKTIVITAS BERMAIN PERAN PADA PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK USIA PRASEKOLAH
Indriani Yauri 1 , Herman J. Warouw 2 , Fredrik Toluon 3
1,3 Universitas Katolik De La Salle Manado
2 Politeknik Kesehatan Kemenkes Manado E-mail : iyauri@unikadelasalelle.ac.id

## ABSTRAK
Latar  belakang :  Perkembangan  sosial  merupakan  salah  satu  proses  belajar  untuk menyesuaikan  diri  terhadap  norma-norma  kelompok,  moral,  dan  tradisi,  meleburkan  diri menjadi  satu  kesatuan  dan  saling  berkomunikasi  dan  bekerja  sama.  Seorang  balita  yang mengalami  keterlambatan  perkembangan  personal  sosial  dapat  menimbulkan  akibat  yang kurang menguntungkan pada konsep diri anak sehingga timbul masalah  pada perilaku dan emosinya.  Beberapa  studi  telah  menunjukkan  bahwa  bermain  peran  dapat  meningkatkan perkembangan sosial anak usia  prasekolah. Tujuan: Untuk mengevaluasi efek dari bermain peran  terhadap  perkembangan  sosial  pada  anak  usia  prasekolah  di  TK.  Karya  Sama Membangun  Desa  Matanga. Metode :  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu Quasi Eksperiment dengan jenis rancangan control time design group pre-test and post-test dengan 30 orang responden. Sebelumnya, penelitian ini dilakukan pengambilan data awal ( pre-test ) untuk  mengetahui  tingkat  perkembangan  sosial  anak.  Selanjutnya  setelah  diberikan perlakuan,  dilakukan  pengambilan  data  terakhir  ( post-test ).  Teknik  pengambilan  sampel dilakukan dengan cara simple random sampling dengan instrumen penelitian menggunakan lembar observasi tugas perkembangan anak dalam bentuk checklist . Hasil : Data di analisis dengan  menggunakan  uji Wilcoxon untuk  mengetahui  perbedaan  signifikan  sebelum  dan sesudah  diberi  perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  dan  kontrol,  dengan  hasil  diperoleh nilai p  value =  0.001  (<0,05). Kesimpulan :  Bermain  peran  efektif  terhadap  perkembangan sosial  pada  anak  usia  prasekolah.  Pemberian  bermain  peran  tidak  hanya  dilakukan  oleh tenaga  pengajar  tetapi  dapat  dilakukan  juga  oleh  tenaga  kesehatan  untuk  meningkatkan perkembangan sosial anak usia prasekolah.
Kata Kunci : Perkembangan Sosial; Bermain Peran; Usia Prasekolah

## EFFECTIVENESS OF PLAYING ROLE IN SOCIAL DEVELOPMENT CHILDREN IN PRESCHOOL
Indriani Yauri 1 , Herman J. Warouw 2 , Fredrik Toluon 3 1,3 Universitas Katolik De La Salle Manado 2 Politeknik Kesehatan Kemenkes Manado E-mail : iyauri@unikadelasalelle.ac.id

## ABSTRACT
Background : Social development is a process of  learning to adjust to group norms, morals and traditions, to merge into one entity and to communicate and work together. A toddler
who  experiences  delays  in  social  personal  development  can  have  unfavorable  effects  on  a child's self-concept, causing problems with his behavior and emotions. Several studies have shown  that  role  playing  can  improve  the  social  development  of  preschoolers. Aims :  To evaluate the effects of role playing on social development in preschoolers in kindergarten. Joint  Work  to  Build  Matanga  Village. Method :  The  research  design  used  was  Quasi Experiment  with  a  type  of  pre-test  and  post-test  control  time  design  group  with  30 respondents. Previously, this study carried out initial data collection (pre-test) to determine the level of social development of children. Furthermore, after treatment is given, the final data  is  collected  (post-test).  The  sampling  technique  is  done  by  simple  random  sampling with research instruments using observation sheets of child development tasks in the form of a checklist. Results: Data were analyzed using the Wilcoxon test to determine significant differences before and after being treated in the experimental and control groups, with the results  obtained  p  value  =  0.001  (<0.05). Conclusion :  Playing  an  effective  role  on  social development in preschool children. Role  playing  is not only done by teaching staff but can also be done by health workers to improve the social development of preschoolers.
Keywords: Social Development; Role Playing; Preschooler

## PENDAHULUAN
Perkembangan  sosial  merupakan salah satu dari beberapa fase perkembangan  dalam  proses  tumbuh kembang anak. Perkembangan sosial anak usia dini merupakan perubahan kemampuan  anak  usia  0-6  tahun  dalam menjalin  relasi  dirinya  sendiri  maupun dengan  orang  lain  untuk  mendapatkan keinginannya  (Wiyani,  2014). Dengan adanya  perkembangan  sosial  anak,  maka membantu  pengembangan  kecerdasan interpersonal anak usia  dini, dimana anak memiliki  kepekaan  terhadap  perasaannya sendiri.
Dewasa ini banyak kegiatan bermain yang  dapat  dilakukan  untuk  mendukung perkembangan  sosial  anak  usia  dini. Berbagai macam permainan yang edukatif yang  dapat  meningkatkan  perkembangan sosial  anak  usia  prasekolah,  diantaranya
bermain peran yang merupakan salah satu dari  permainan  aktif.  Bermain  peran biasanya dilakukan oleh anak yang usianya berkisar  antara  3-5  tahun.  Dengan bermain  peran  seorang  anak  dapat mempelajari  dan  menyelami  banyak karakter, selain meningkatkan perkembangan kognitif ke arah yang lebih baik.  Bermain  peran  mengajarkan  kepada anak  sejumlah  keterampilan  sosial  dan nilai-nilai  kemanusiaan  (Rinaldi,  2014). Menurut  Sensus  Demografi  Kesehatan Indonesia  (SDKI)  tahun  2012  (dalam Minarti  dkk,  2015),  jumlah  anak  usia  dini 0-6 tahun sebanyak 26,09 juta, dari jumlah tersebut,  12,6  juta  diantaranya  berusia antara  4-5  tahun  dan  sekitar  7,2%  anak usia  4-5  tahun  mengalami  keterlambatan perkembangan personal sosial, dan sebanyak  10.700  orang  (5,0%)  mengalami masalah kecerdasan interpersonal,
dampak  seorang  balita  yang  mengalami keterlambatan dalam perkembangan personal  sosial  akan  menimbulkan  akibat yang kurang menguntungkan pada perkembangan  konsep  diri  anak  sehingga akan  timbul  masalah  pada  perilaku  dan emosinya.  Menurut  Desmita  (dalam Khayyun, 2015) bahwa anak berhubungan dengan teman sebaya 10% dari waktunya setiap  hari  pada  usia  2  tahun,  20%  pada usia 4 tahun dan lebih dari 40% pada usia 7-11  tahun,  pengaruh  ini  sangat  besar didukung  karena  pada  masa  ini  anak cenderung  ingin  diterima  oleh  kelompok dan  sebagian  besar  pada  kenyataannya anak  menggunakan  waktu  lebih  banyak dengan  teman  sebaya.  Hubungan  dengan teman sebaya sangat kuat mempengaruhi perkembangan seorang anak,  diantaranya dalam  bidang  penyesuaian  diri  dengan tuntutan  kelompok,  melatih  kemandirian anak dalam berpikir dan berperilaku, serta yang terpenting pembentukan konsep diri dari seorang anak.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan di  TK.  Karya  Sama  Membangun  Desa Matanga,  terdapat  dua  kelas,  yaitu  kelas nol besar dan nol kecil, dengan jumlah 60 siswa.  Dari  hasil  pengamatan,  kegiatan bermain  peran  jarang  dilakukan,  serta terlihat  masih  ada  beberapa  orang  tua yang  harus  mendampingi  anak  dari  awal masuk  kelas  sampai  pulang.  Beberapa
anak masih terlihat suka menyendiri, tidak peduli terhadap lingkungan sekitar. Untuk itu,  di  pandang  perlu  upaya-upaya  yang inovatif dalam mengembangkan perkembangan sosial anak usia prasekolah, lewat bermain peran.

## METODE
Desain  penelitian  ini  menggunakan Eksperimen  Semu  ( Quasi  Eksperimental ) dengan  rancangan  grup  kontrol  time  seri ( Control  Group  Time  Series  Design).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Taman Kanak-kanak  Karya  Sama  Membangun, tepatnya  berada  di  Desa  Matanga, Kecamatan  Banggai  Selatan  Kabupaten Banggai  Laut,  Provinsi  Sulawesi  Tengah pada  tanggal  23  Mei-01  Juni  2016. Populasi dalam penelitian ini adalah anak- anak  yang  ada  di  Taman  Kanak-kanak Karya  Sama  Membangun  tahun  ajaran 2015/2016 yang berjumlah 60 orang anak. Sampel  dalam  penelitian  ini  sebesar  30 siswa,  yang  diambil  dengan  teknik simple random sampling .
Setelah  30  orang  siswa  ini  terkumpul, dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  masing-masing  15  orang  untuk setiap  kelompok.  Instrumen  penelitian yaitu Lembar observasi ini terdiri atas dua bagian  yaitu  karakteristik  responden  dan Lembar  Observasi  Tugas  Perkembangan Sosial Anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 Distribusi  Responden  Menurut  Jenis  Kelamin  dan Umur Responden di TK Karya Sama Membangun Karakteristik f (%) Jenis Kelamin Umur Laki-Laki 4 tahun 12 40 5 tahun 3 10 Perempuan 4 tahun 5 16,7 5 tahun 10 33,3 Total 30 100
Data diatas menjelaskan bahwa distribusi  responden  berdasarkan  jenis kelamin  antara  jenis  kelamin  laki-laki  dan perempuan adalah sama. Data diatas juga
menjelaskan  bahwa  distribusi  responden berdasarkan  jenis  golongan  umur  paling banyak adalah responden dengan golongan umur 4 tahun  pada laki-laki  dan
5 tahun pada perempuan. Tabel 2 Perbedaan  tingkat  perkembangan  sosial  pada kelompok eksperimen dan  kelompok kontrol Kelompok n Mean rank Sig( p value ) pre post Kontrol 15 15,73 9,30 0,380 Eksperimen 15 15,27 21,70 0,001
Berdasarkan  analisis  data  menggunakan uji Wilcoxon antara pre dan post kelompok eksperimen relatif berbeda, yang menunjukkan  peningkatan  nilai mean setelah  diberikan  bermain  peran  yaitu 21,70  dengan  nilai p  value hitung  adalah
0,001  maka p  value  α <0,05.  Berdasarkan hasil  tersebut  H 0 ditolak  dan  H a diterima dimana  ada  dampak  bermain  peran terhadap  perkembangan  sosial  pada  anak usia prasekolah.

## PEMBAHASAN
Perkembangan  Sosial  Anak  Setelah Diberikan Terapi Bermain Peran
Berdasarkan hasil penelitian, setelah diberikan Bermain Peran terhadap kelompok  eksperimen.  Dimana  diperoleh perbedaan yang signifikan antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  pada  kelompok  eksperimen menunjukkan tingkat perkembangan sosial  yang  lebih  baik  yang  dapat  dilihat
dari  kemampuan  anak  mencuci  dan mengeringkan  tangannya,  anak  dapat bermain  dan  mengikuti  aturan  bermain, anak  dapat  menggosok  gigi  tanpa bantuan, anak dapat mengancing bajunya, serta  tenang  dan  tidak  rewel  ketika ditinggalkan orang tua di sekolah. Peneliti berasumsi,  bahwa  anak  dengan  tingkat perkembangan  sosial  yang  kurang  dapat meningkat ke tingkat perkembangan sosial yang  lebih  baik  karena  telah  diberikan bermain peran di sekolah dengan baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alfizar (2011)  melakukan  penelitian  tentang pengaruh  terapi  bermain  peran  terhadap tingkat sosialisasi pada anak usia prasekolah. Hasilnya menunjukkan peningkatan  yang  lebih  baik  setelah diberikan terapi bermain peran dibandingkan  dengan  sebelum  diberikan bermain  peran.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  bermain  peran  sangat  berdampak pada  perubahan  tingkat  perkembangan sosial pada anak.
Dampak  Terapi  Bermain  Peran  Terhadap Perkembangan Sosial Anak
Adapun  analisis  penelitian  dengan menggunakan  uji  t  berpasangan pre dan post pada  kelompok  eksperimen  relatif berbeda  dimana  terjadi  peningkatan  nilai mean setelah  diberikan  bermain  peran dengan  nilai p  value 0,001  dengan
demikian  maka p  value  < 0,05,  dengan demikian  H 0 ditolak dan H a diterima maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  dampak bermain  peran  terhadap  perkembangan sosial  anak  usia  prasekolah  di  TK.  Karya Sama Membangun Desa Matanga.
Berdasarkan  penelitian  Adam  & Hunenengo, 2014, tentang perkembangan sosial  anak  usia  prasekolah  menunjukkan bahwa yang mempengaruhi perkembangan sosial anak adalah lingkungan keluarga, sekolah dan pengalaman  sosial  anak  itu  sendiri.  Dari pembahasan  peneliti-peneliti  tersebut ternyata  diketahui  bahwa  kurangnya pemberian  pengalaman  sosial  lewat kegiatan keseharian anak seperti bermain peran  yang  mempunyai  nilai  sosialisasi berdampak  pada  rendahnya  tingkat perkembangan  sosial  anak  di  TK.  Karya Sama Membangun Desa Matanga. Pengalaman  sosial  tersebut  didapat  dari bagaimana cara kita memberikan stimulasi pada  anak  dengan  memberikan  bermain peran yang menekankan tentang hubungan  sosial  dan  perkembangan personal sosial bagi anak itu sendiri.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  menyimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  mean antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan main  peran.  Ada  dampak  bermain  peran
terhadap  perkembangan  sosial  anak  usia prasekolah di TK. Karya Sama Membangun Desa  Matanga.  Serta  adanya  perbedaan perkembangan sosial anak usia prasekolah antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol.  Perawat  diharapkan
mampu  mempraktekan  bermain  peran bagi anak-anak yang mengalami keterlambatan perkembangan sosial, karena  bermain  peran  dapat  membangun rasa  percaya  diri  anak  terhadap  orang anak-anak.

## KEPUSTAKAAN
Adam,  S.R.  2014. Hubungan  Antara Bermain Peran dengan Perkembangan Sosial  pada  Anak  Kelompok  B  TK
Negeri  Pembina  Ki  Hadjar  Dewantara Kecamatan  Kota  Selatan  Kabupaten Gorontalo Vol. 2 No. 3. http://kim.ung.ac.id/index. php/ KIMFIP /article/view/6637/6533. Diakses pada tanggal 9 maret 2016. Alfizar.  2011. Pengaruh  Terapi  Bermain Peran Terhadap Perkembangan Tingkat Sosialisasi pada Anak Usia 4-6 Tahun  di  TK  Aisyiyah  Al-Wafa  Sewon Bantul ,
Yogyakarta. http://opac.say.ac.id/ 972/ 1/Naskah% 20  Publikasi%20PDF.pdf  Diakses  pada tanggal 09 Maret 2016
Hanindita,  M.  2015. Play  and  Learn ,
Yogyakarta: Stilletto Book
Hununengo,  N.  2014. Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Perkembangan  Sosial pada  Anak  Kelompok  B  PAUD Unggulan  Desa  Dulamayo  Kecamatan Bongomeme,
Gorontalo.
https://www.google.co.id/ url?sa=t&rct =j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ca d=rja&uQo8KHY5vBcQQFgguMAI&url= http%3A%2F%2Fkim.ung.ac.id%2Finde x.php%2FKIMFIP%2Farticle%2Fdownlo ad%2F6673%2F6569&usg=AFQjCNH0d vh59vV1LgD7R6akMnHcDT0NMwDiak ses pada tanggal 09 Maret 2016,
Khayyun,  A.  2015. Pengaruh  Bermain Peran  Terhadap  Perkembangan  Sosial Pada  Anak  Prasekolah  di  TK.  ABA ‘AISYAH  WIROBRAJAN  I ,Yogyakarta. http://opac.say.ac.id/17/1/Akhmad%2 0Khayyun%20Thoriq%20Ngumboro_2
01110201002.pdf
Diakses pada tanggal 15 Februari 2016. Minarti,  dkk.  2015. Hubungan  Stimulasi
Interpersonal Intelligence dengan Perkembangan  Personal  Sosial  Anak Usia Prasekolah Vol. 2 No. http://stikeswiramedika.ac.id/wp- content/uploads/2014/10/10- HUBUNGAN-STIMULASI- INTERPERSONAL-INTELLIGENCE- DENGAN-PERKEMBANGAN-PERSONAL- SOSIAL-ANAK-USIA-PRA-SEKOLAH.pdf Di akses pada tanggal  April 5 2016
Rinaldi,  J.  2014. Ratusan  Game  Edukatif untuk Anak Usia 0-3 Tahun ,
Yogyakarta: Diva Press
Setiadi.  2013. Konsep  dan  Praktik Penulisan  Riset  Keperawatan  ed.  2 , Yogyakarta: Graha Ilmu
Wiyani, N.A. 2014. Mengelola & Mengembangkan Sosial & Emosi Anak Usia  Dini:  Panduan  Bagi  Orang  tua  & Pendidik  PAUD ,  Yogyakarta:  AR-RUZZ MEDIA Yusuf,  S.  2010. Psikologi  Perkembangan Anak  dan  Remaja ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya.