## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan
p-ISSN: 2302-0008 e-ISSN: 2623-1964 DOI: https://doi.org/10.47668/pkwu.v10i1.368 Volume 10 Issue 2 2022 Pages 303-317
website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/index

## Pengaruh Metode Bervariasi dan Pemanfaatan Lingkungan Sekolah terhadap Peningkatan Hasil belajar IPA
Anang Supriantoro Universitas Terbuka *email: anangsantoro@gmail.com
Abstract :  This  research  aims  to  know  the  influence  of  various  methods  on  learning achievement,  know  the  significant  influence  of  school  environment  utilization  on learning achievement, and know the influence of various methods and uses of learning media.  school  environment  on  learning  achievement.  This  study  uses  descriptive methods  of  analysis.  The  relationship  between  causal  variables  and  quantitative  data types is analyzed with multiple linear regressions. The influence of varied methods and the utilization of the school environment as a free variable, while the bound variable is student learning achievement. The sample is taken with a saturated sample. For students of class V SDN School Cluster 2 Of Sambeng District Lamongan, descriptive analysis showed  that  the  influence  of  various  methods  had  a  significant  effect  on  learning achievement.  The  utilization  of  the  school  environment  has  a  significant  effect  on learning achievement. The relationship between the influence of various methods and the use of the school environment on learning achievement is shown from the results of the analysis that the influence of various methods and use of the school environment has a significant effect on learning achievement.
Keywords : varied methods, utilization of the school environment, learning outcomes.
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh berbagai metode terhadap prestasi  belajar,  mengetahui  pengaruh  signifikan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah terhadap  prestasi  belajar,  dan  mengetahui  pengaruh berbagai  metode  dan  penggunaan media  pembelajaran.  lingkungan  sekolah  terhadap  prestasi  belajar.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif analisis. Hubungan antara variabel kausal dan jenis data kuantitatif  dianalisis  dengan  regresi  linier  berganda.  pengaruh  metode  bervariasi  dan pemanfaatan lingkungan sekolah sebagai variabel bebas, sedangkan variabel terikatnya adalah prestasi belajar siswa. Sampel diambil dengan sampel jenuh. Untuk siswa kelas V SDN Sekolah Gugus 2 Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan, analisis deskriptif menunjukkan  bahwa  pengaruh  berbagai  metode  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  belajar.  Pemanfaatan  lingkungan  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap prestasi  belajar.  Hubungan  pengaruh  berbagai  metode  dan  penggunaan  lingkungan sekolah  terhadap  prestasi  belajar  ditunjukkan  dari  hasil  analisis  bahwa  pengaruh berbagai metode dan penggunaan lingkungan sekolah berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar.
Kata kunci: metode bervariasi, pemanfaatan lingkungan sekolah, hasil belajar.
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## 304 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022

## PENDAHULUAN
Dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  banyak  dipengaruhi  oleh beberapa faktor baik tujuan, siswa, suasana, maupun faktor dari guru itu sendiri. Mempertimbangkan  karakteristik  peserta didik  palam  perencanaan  pembelajaran dapat  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Suryanto,  Degeng,  Djatmika,  &  Kuswandi,  2021).  Keadaan  yang  didapati  oleh penulis pada saat ini adalah banyaknya siswa yang malas belajar di kelas. Mereka merasa  tidak  bersemangat  dalam  belajar.  Dari  data  yang  diperoleh  di  Gugus Sekolah 2 Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan dapat digambarkan bahwa banyak  siswa  yang  bosan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Dengan banyaknya siswa yang malas belajar dalam proses belajar mengajar membuat guru juga  kurang  bersemangat  dalam  mengajar.    Sejalan  dengan  hal  tersebut  penulis mendapati bahwa hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPA di Gugus Sekolah  2  Kecamatan  Sambeng  Kabupaten  Lamongan  sangat  rendah.  Rata-rata nilai Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa kelas 5 di Gugus Sekolah 2 Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan hanya 60–64. Dalam proses belajar mengajar di Gugus  Sekolah  2  Kecamatan  Sambeng  Kabupaten  Lamongan  80%  guru menggunakan satu metode dalam mengajar. Variasi  dalam metode pembelajaran sangat  jarang  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Memberikan pengalaman  lansung  dalam  kegiatan  pembelajaran  mampu  meningkatkan kreatifitas dan keterampilan sosial (Suryanto, 2020). Para guru masih sangat jarang memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar. Lingkungan  sekolah tidak    lebih    hanya    digunakan  sebagai  tempat  bermain-main  siswa  pada  saat istirahat.
Pemanfaatan  lingkungan  sekolah  hanya  5%  dari  kegiatan  yang  guru lakukan. Guru lebih sering menyajikan pelajaran di dalam kelas walaupun materi yang  disajikan  berkaitan  dengan  lingkungan  sekolah.  Pembelajaran  dapat dikatakan baik apabila diikuti dengan peran serta secara aktif para siswa, yakni para siswa ikut dalam proses pembelajaran karena merasa membutuhkan dan pelajaran itu  bermaanfaat  baginya.  Penulis  memandang  sangat  penting  adanya  penelitian tentang:  “Pengaruh  Metode  Bervariasi  dan  Pemanfaatan  Lingkungan  Sekolah
terhadap  Peningkatan  Hasil  belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Di  Gugus  Sekolah  2 Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan”.
Hasibuan  (2002:  64)  berpendapat  bahwa  variasi  sebagai  perbuatan  guru dalam konteks proses belajar-mengajar yang bertujuan mengatasi kebosanan siswa, sehingga dalam proses belajamya siswa senantiasa menunjukkan ketekunan, kean- tusiasan, serta berperan serta secara aktif. Metode bervariasi adalah tindakan atau perbuatan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Tujuan  dari  metode  bervariasi adalah  untuk  mengurangi  kebosanan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar.  Metode  bervariasi  diharapkan  dapat  meningkatkan  ketekunan, keantusiasan dan keaktifan siswa dalam belajar.
Lingkungan  merupakan  kombinasi  antara  kondisi  fisik  yang  mencakup keadaan sumber daya alam seperti tanah, air, energi surya, mineral, serta flora dan fauna  yang  tumbuh  di  atas  tanah  maupun  di  dalam  lautan,  dengan  kelembagaan yang  meliputi  ciptaan  manusia  seperti  keputusan  bagaimana  menggunakan lingkungan  fisik  tersebut.  (https://id.wikipedia.org/wiki/Lingkungan)  Pendapat Musfiqon (2015: 132) bahwa lingkungan yang berada disekitar kita baik di sekolah maupun  di  luar  sekolah  dapat  dijadikan  sumber  dan  media  pembelajaran. Lingkungan yang dikategorikan dapat menjadi media pembelajaran antara lain: 1. Masyarakat di sekeliling sekolah.  2. Lingkungan fisik di sekitar sekolah. 3.  Bahan- bahan yang tersisa atau tidak terpakai dan bahan-bahan bekas yang bila diolah dapat dimanfaatkan  sebagai sumber dan media dalam belajar, seperti tutup botol, batu- batuan,  kerang,  kaleng  bekas,  bahan  yang  tersisa  dari  kayu  dan  sebagainya.  4. Peristiwa alam dan peristiwa yang terjadi di masyarakat.
Belajar  digerakkan  oleh  beraneka  macam  stimulus  yang  berada  di lingkungan sekitar pelajar. Stimulus itu merupakan masukan untuk proses belajar. Sedang perubahan tingkah laku, yang dapat diamati si pelajar, merupakan hasilnya. Penampilan  yang  dapat  dipandang  sebagai  bukti  hasil  belajar  di  sekolah  sangat banyak  dan  beragam,  mulai  dari  yang  sederhana  sampai  dengan  yang  paling kompleks. Meskipun penampilan seseorang yang dihasilkan dari belajarnya sangat beragam,  penampilan  itu  masih  dapat  diklasifikasikan  sedemikian  rupa  sehingga memungkinkan  kita  mengetahui  berbagai-bagai  implikasi  yang  dapat  digunakan untuk lebih memahami memungkinkan bervariasinya penampilan itu sebagai ‘’ out

## 306 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
come  of  learning ’’.  Gagne  (1994:  48)  memandang  kemampuan  seseorang  yang hasil belajar). Hasil belajar itu dikategorikannya menjadi lima yaitu: (1) informasi verbal;  (2)  ketrampilan  intelektual;  (3)  strategi  kognitif;  (4)  sikap;  dan  (5) ketrampilan motor.
Luthfi (2003: 58) menjelaskan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara variasi metode pembelajaran dengan hasil belajar. Menurut Mutmainnah (2011: 73) Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  variasi  metode  mengajar  dengan  prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS.  Hasil  penelitian  Agustina  (2012:  68) menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  lingkungan  keluarga dengan prestasi belajar mata pelajaran IPS siswa kelas VI SD Negeri Kecamatan Babat Kabupaten Lamongan. Ahmad Mustamil Khoiron dan Eddy Sutadji (2015) dalam Hasil penelitian menunjukkan (1) implementasi pendidikan karakter secara langsung berkontribusi dan signifikan terhadap kompetensi kejuruan peserta didik; (2)  lingkungan  sekolah  secara  langsung  berkontribusi  dan  signifikan  terhadap kompetensi  kejuruan  peserta  didik;  (3)  berpikir  kreatif  secara  langsung berkontribusi  dan  signifikan  terhadap  kompetensi  kejuruan  peserta  didik;  (4) implementasi  pendidikan  karakter  berkontribusi  secara  tidak  langsung  terhadap kompetensi  kejuruan  melalui  berpikir  kreatif  peserta  didik;  dan  (5)  lingkungan sekolah  tidak  berkontribusi  secara  tidak  langsung  terhadap  kompetensi  kejuruan melalui berpikir kreatif peserta didik.
Penelitian ini memiliki beberapa tujuan yaitu: (1) Untuk mengetahui adanya pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  metode  bervariasi  terhadap  peningkatan hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  di  Gugus  Sekolah  2  Kecamatan  Sambeng Kabupaten  Lamongan,  (2)  Untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  yang  signifikan pemanfaatan  lingkungan  sekolah  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  (3)  Untuk mengetahui  adanya  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan  metode  bervariasi  dan pemanfaatan lingkungan sekolah secara bersama-sama terhadap peningkatan hasil belajar.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif. Penelitian kuantitatif menurut Sugiyono (2013: 14) dilandasi pada asumsi bahwa suatu gejala itu dapat diklasifikasikan, dimana dalam melakukan penelitian dengan
memfokuskan  pada  variabel  yang  diteliti.  Adapun  metode  penelitian  yang digunakan adalah metode penelitian eksperimen. Peneliti bermaksud memberikan perlakuan  kepada  sampel  penelitian,  selanjutnya  peneliti  ingin  menngetahui dampak yang timbul dari perlakuan tersebut. Perlakuan dalam penelitian ini adalah penggunaan metode bervariasi dan pemanfataan lingkungan sekolah.
Sampel  penelitian  ini  berada  di  Gugus  sekolah  2  Kecamatan  Sambeng Kabupaten  Lamongan  terdiri  dari  6  Sekolah    Dasar  yaitu  SDN  Ardirejo  I,  SDN Ardirejo II, SDN Nogojatisari I, SDN Nogojatisari II, SDN Barurejo II dan SDN Gempolmanis.  Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V Gugus  Sekolah  2  SD    Kecamatan  Sambeng  Kabupaten  Lamongan  sebanyak  89 siswa. Dalam pengambilan sampel ditetapkan 100% dari populasi yaitu sebanyak 89 orang  siswa dari 89 orang siswa sebagai populasinya.
Untuk  mengetahui  pengaruh  metode  bervariasi  dan  pemanfaatan lingkungan  sekolah  menggunakan  angket.  Dari  uji  instrumen    metode  bervariasi dan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  yang  dilakukan  terhadap  30  siswa  dengan analisis  hasil  yang  dilakukan  untuk  uji  validitas  dan  reliabilitas  dengan  bantuan computer  program  SPSS  diperoleh  hasil  bahwa  instrumen    penelitian  semuanya valid  dan  reliabel.  Adapun  metode-metode  tersebut  yaitu  metode  angket  dan metode  dokumentasi..  Penelitian  ini  penulis  mempergunakan  analisa  statistik, sehingga data yang diperoleh perlu diwujudkan ke dalam bentuk kuantitatif atau berwujud  angka.  Analisis  dalam  penelitian  ini  secara  parsial  dilakukan  dengan melihat  sumbangan  efektif  masing-masing  variabel  bebas  terhadap  variabel tergantung dengan persamaan regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari penelitian yang telah dilakukan di SDN se Gugus Sekolah 2 Kecamatan Sambeng  Kabupaten  Lamongan  diperoleh  data  penelitian.  digambarkan  seperti pada tabel berikut ini:

## Tabel 1 Distribusi Data Penelitian
No Uraian Metode Bervariasi ( X 1 ) Pemanfaatan Lingkungan Sekolah ( X 2 ) Hasil Belajar (Y) 1 Rata-Rata 76,0225 75,6067 77,2921 2 Std. Deviasi  9,81184 10,36561 8,49760 3 Sampel 89 89 89 4 Koefisien korelasi 0,789 0,696 1,000
Hasil belajar IPA siswa kelas V di SDN  Se Gugus Sekolah 2  Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan dipengaruhi oleh pengaruh metode bervariasi dan pemanfaatan lingkungan sekolah. Secara ringkas analisa regresi berganda tentang metode  bervariasi  dan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  siswa  dan  hasil  belajar seperti pada tabel sebagai berikut:
Tabel  2 Ringkasan Analisis Regresi No   Variasi Df Mean kuadrat Konstata korelasi F regresi  Signifikan 1. Regresi 2 2799,474 1,732 318,688 0,000 2. Residu 86 8,784 F  tabel  =  3,110
Dari tabel Ringkasan Aanalisis Regresi diperoleh data bahwa F hitung sebesar 318,668. Adapun F tabel adalah sebesar 3,110. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung lebih besar dari pada F tabel dengan probalitias  0,000.
Uji normalitas digunakan untuk menguji apakah dalam sebuah model regresi, variabel dependent ,  variabel independent atau  keduanya  mempunyai  distribusi normal  atau  mendekati  normal.  Dasar  pengambilan  keputusan  adalah  manakala data menyebar di sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal, maka model regresi memenuhi asumsi normalitas. Tetapi apabila data menyebar jauh dari garis diagonal dan atau tidak mengikuti arah garis diagonal, maka  model regresi tidak memenuhi asumsi normalitas. Berikut ini adalah grafik Normal P-P Plot of Regression Standardized Residual.

## 309 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
Gambar 2 Uji Normalitas Data
Keputusan dapat diperoleh dari grafik hasil analisa dengan bantuan komputer yang terlihat  bahwa  titik-titik  menyebar  di  sekitar  garis  diagonal,  serta  penyebarannya mengikuti garis diagonal. Hal ini berarti bahwa model regresi layak dipakai untuk memprediksi hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se Gugus Sekolah 2 Kecamatan Sambeng  Kabupaten  Lamongan.
Uji Hipotesis.

## Analisis model summary.
Hasil analisa komputer dapat diketahui bahwa angka R sebesar 0,939. Dari hasil ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi antara pengaruh metode bervariasi dan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  dengan  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan besarnya Standar Error of Estimate (SEE) adalah 2,96385 atau nilai standard siswa adalah sebesar 2,96385. Hal ini dapat dikatakan bahwa apabila tidak menggunakan metode bervariasi dan pemanfaatan lingkungan sekolah yang efektif dan memadai, maka hasil belajar yang diperoleh siswa hanya sebesar   2,96385.
Analisa Anova.
Dari uji Anova atau F test, didapat  F hitung adalah 318,688 dengan tingkat signifikansi  0,000.  Karena probabilitas ( 0,000) jauh lebih kecil dari 0,05, maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi hasil belajar siswa kelas V SDN se Gugus Sekolah 2 Kecamatan Sambeng  Kabupaten Lamongan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penggunaan metode bervariasi dan pemanfaatan lingkungan sekolah sama-sama berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas V SDN se Gugus Sekolah 2 Kecamatan Sambeng  Kabupaten Lamongan.
Analisa Koefisien Regresi.

## 310 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
Sedangkan  analisa  dengan  koefisien  regresi  ganda  dengan  menggunakan  rumus persamaan regresi yaitu:
Y ˆ = a + b 1 x 1 + b 2 x 2
Y ˆ = 1,732 + 0,565 x 1 + 0,431 x 2
Hal ini menunjukkan bahwa koefisien regresi 0,565 x 1 menyatakan bahwa setiap  penambahan  metode  bervariasi  1  angka,  maka  akan  meningkatkan  hasil belajar    sebesar  0,565.  Koefisien  regresi  0,431  x 2 menyatakan  bahwa  setiap penambahan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  1  angka,  akan  meningkatkan  hasil belajar 0,431.
d. Pengujian hipotesis dengan uji t
Pengujian hipotesis dengan uji t adalah untuk menguji signifikansi konstata dan setiap variabel independent. Hipotesis: H 0 = koefisien regresi tidak signifikan; H 1 =  koefisien  regresi  signifikan.  Adapun  dasar  dalam  pengambilan  keputusan adalah  jika  probabilitas  lebih  besar  0,05  maka  H 0 diterima.  Sedangkan  jika probabilitas lebih kecil 0,05 maka  H 0 ditolak. Dari hasil analisa diperoleh bahwa variabel  pengaruh  metode  bervariasi  dan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah mempunyai  angka  singnifikansi  di  bawah  0,05.    Oleh  karena  itu  kedua  variabel independent tersebut memang mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se  Gugus  Sekolah  2  Kecamatan    Sambeng Kabupaten  Lamongan.

## Pengujian Setiap Hipotesis Penelitian
Pengujian hipotesis ke-1
Pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  korelasi  parsial  dari  Pearson antara pengaruh metode bervariasi dan hasil belajar dengan koefisien korelasi 0,789 dengan taraf signifikansi 5% dengan probabilitas 0,000.  Karena probabilitas lebih kecil  dari  0,05  maka  hipotesis  ini  terbukti,  dan  metode  bervariasi  yang  efektif mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA siswa kelas V Gugus Sekolah 2 SD di Kecamatan Sambeng  Kabupaten Lamongan.

## Pengujian hipotesis ke-2
Pengujian  terhadap  hipotesis  yaitu  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara pemanfaatan  lingkungan  sekolah  dengan  hasil  belajar  siswa  IPA  siswa  kelas  V

## 311 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
Gugus  Sekolah  2  SD  di  Kecamatan  Sambeng    Kabupaten  Lamongan.  Pengujian hipotesis  yang  kedua  ini  dilakukan  dengan  uji  parsial  dengan  rumus  Pearson terdapat  indek  korelasi  0,696  dengan  taraf  signifikansi  5%  dengan  probabilitas 0,000. Karena probabilitas lebih kecil dari 0,05,  maka hipotesis  ini terbukti, dan tentang  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  Gugus  Sekolah  2  SD  di  Kecamatan Sambeng  Kabupaten Lamongan.

## Pengujian hipotesis ke-3
Pengujian  terhadap  hipotesis  yaitu  ada  pengaruh  yang  signifikan    antara pengaruh  metode  bervariasi  dan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil belajar IPA siswa kelas V Gugus Sekolah 2 SD di Kecamatan Sambeng  Kabupaten Lamongan.  Pengujian  hipotesis  yang  ketiga  ini  dilakukan  dengan  uji  Regresi berganda  diperoleh R hitung 0,939 sedangkan R tabel adalah 0,213 dengan demikian R hitung lebih  besar  dari  pada  R tabel ,    maka  pengaruh  metode  bervariasi  dan pemanfaatan lingkungan sekolah mempunyai pengaruh yang  signifikan terhadap hasil  belajar IPA siswa kelas V  SDN se Gugus Sekolah 2  Kecamatan Sambeng Kabupaten  Lamongan.  Jika  diuji  dengan    F hitung sebesar  318,688  dengan  taraf signifikansi  5%  dengan  probabilitas  0,000.    Jika  dibandingkan  F tabel dengan denumerator (dk penyebut) 88 - 2 = 86  didapat angka 3,110. Karena probabilitas lebih kecil dari 0,05 dan F hitung lebih besar dari F tabel , maka hipotesis  ini terbukti, berarti  pengaruh  metode  bervariasi  dan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V Gugus Sekolah 2 SD di Kecamatan Sambeng  Kabupaten Lamongan.

## Pembahasan
Pengaruh metode bervariasi terhadap hasil belajar IPA
Metode  bervariasi  juga  dapat  meningkatkan  ketekunan,  keantusiasan  dan keaktifan siswa dalam belajar. Hal ini terjadi karena siswa tidak lagi merasa bosan dalam proses belajar mengajar sehingga akan lebih tekun, lebih aktif dalam belajar dan lebih antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar. Hasil penelitian pada siswa kelas V Gugus Sekolah 2 SD di Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan antar variabel dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## 312 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022

## Tabel 3 Korelasi Penelitian
Correlations
Hasil belajar Metode bervariasi Lingkung an sekolah Pearson Correlatio n hasil_belajar 1,000 ,789 ,696 metode_bervariasi ,789 1,000 ,260 lingkungan_sekola h ,696 ,260 1,000 Sig. (1- tailed) hasil_belajar . ,000 ,000 metode_bervariasi ,000 . ,007 lingkungan_sekola h ,000 ,007 . N hasil_belajar 89 89 89 metode_bervariasi 89 89 89 lingkungan_sekola h 89 89 89
Dari  tabel  Korelasi  Penelitian  diperoleh  angka  korelasi  antara  metode bervariasi  dengan  hasil  belajar  adalah  0,789  ini  menunjukkan  bahwa  secara signifikan metode bervariasi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar  siswa  kelas  V  Gugus  Sekolah  2  SD  di  Kecamatan  Sambeng  Kabupaten Lamongan.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  fakta  di  lapangan  bahwa  penggunaan metode  bervariasi  mempengaruhi  proses dan  hasil  belajar  siswa.  Rasa  jenuh  dan bosan siswa terhadap proses belajar mengajar dapat teratasi dengan adanya metode bervariasi. Dengan hilangnya rasa jenuh pada siswa kelas V Gugus Sekolah 2 SD di Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan, maka situasai belajar-mengajar juga semakin  baik.  Siswa  kelas  V  Gugus  Sekolah  2  SD  di  Kecamatan  Sambeng Kabupaten  Lamongan  juga  menunjukkan  ketekunan  dalam  menerima  dan mengikuti  proses  belajar  mengajar,  tampak  siswa  lebih  antusiasme,  serta  penuh dengan partisipasi dalam belajar. Dengan demikian metode bervariasi mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V Gugus Sekolah 2 SD di Kecamatan Sambeng Kabupaten Lamongan.

## Pengaruh pemanfaatan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar IPA
Dari penelitian yang ada di Gugus Sekolah 2 SD di Kecamatan Sambeng Kabupaten  Lamongan  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  lingkungan  sangat  baik dalam peningkatan hasil belajar siswa. Hasil analisis data penelitian menunjukkan bahwa  korelasi  antara  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  dengan  hasil  belajar menunjukkan angka 0,696. Ini berarti pemanfaatan lingkungan sekolah mempunyai pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Dengan  pemanfaatan lingkungan  sekolah  juga  terjadi  efektifitas  yang  sangat  baik.  Hal  ini  disebabkan dengan  mamanfaatkan  lingkungan  sekolah  guru  dan  siswa  tidak  perlujauh-jauh mempelajari lingkungan atau alam sebagai obyek dalam pembelajaran. Di samping itu  dengan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  akan  lebih  efisien  dan  ekonomis. Dengan pemanfaatan lingkuangan sekolah, maka siswa terhindar dari verbalisme karena  dapat  secara  langsung  mengamati  lingkunngan  sekolah,  menganalisa, menggunakan lingkungan sekolah dalam proses belajar siswa bahkan di luar proses belajar  mengajar  siswa  masih  asyik  memanfaatkan  lingkungan  sekolah  sebagai wahana  belajar  mereka.  Dengan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  siswa  dengan mudah dapat memahami peta konsep tentang air, siswa dapat memahami kegiatan manusia  terhadap  daur  air.  Siswa  dengan  mudah  dapat  menyebutkan  kerusakan akibat kegiatan manusia. Siswa dapat memahami bahwa air tidak akan habis karena adanya  daur  air.  Siswa  dapat  memahami  bahwa  persediaan  air    bersih  semakin berkurang. Siswa dapat menyebutkan cara menghemat air. Siswa memiliki sikap, ketrampilan  dan  pengetahuan  yang  sangat  baik  dengan  pemanfaatan  lingkungan sekolah. Sehinngga hasil belajar mereka dengan adanya pemanfaatan lingkungan sekolah  menjadi  meningkat.  Dengan  demikian  pemanfaatan  lingkungan  sekolah mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar IPA.
Pengaruh metode bervariasi dan pemanfaatan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar IPA
Metode  mengajar  adalah  suatu  pengetahuan  tentang  cara  mengajar  yang dikuasai guru untuk mengajar. Penguasaan terhadap teknik dipergunakan guru agar dapat  menyajikan  pelajaran  dengan  baik.  Cara  penyajian  yang  baik  akan memudahkan siswa untuk menyerap atau memahami isi pelajaran. Manakala terjadi kebosanan  yang  disebabkan  oleh  adanya  penyajian  kegiatan  belajar  yang
begitu-begitu  saja  akan  mengakibatkan  perhatian,  motivasi,  dan  minat  siswa terhadap pelajaran, guru, dan sekolah menurun. Untuk itu diperlukan adanya variasi dalam  penyajian  kegiatan  belajar.  Kegiatan  belajar  tidak  bisa  diwakilkan  kepada orang lain atau dipaksa untuk diikuti untuk mengikuti suatu proses belajar. Belajar menuntut suatu sikap positif, usaha sadar, rasa tanggung jawab dan kerelaan dari si belajar. Belajar hanya mungkin terjadi apabila anak ikut terlibat aktif, ikut terlibat dan mengalami sendiri proses belajar.
Lingkungan  sekolah  menyediakan  rangsangan  (stimulus)  terhadap  siswa- siswi dan sebaliknya siswa-siswi memberikan respon terhadap lingkungan sekolah. Proses interaksi itu dapat terjadi perubahan pada diri individu berupa tingkah laku. Dapat juga terjadi, individu menyebabkan terjadinya perubahan pada lingkungan, baik  yang  positif  atau  bersifat  negatif.  Hal  ini  menunjukkan,  bahwa  fungsi lingkungan merupakan faktor yang penting dalam proses belajar mengajar. Alam sekitar ( milieu ) adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita. Sekolah adalah dari kehidupan dan untuk kehidupan  untuk itu pemanfaatan lingkungan sekolah sangat penting. Dari data penelitian dapat dilihat dari analisis penelitian sebagai berikut:
Tabel 4 Model Summary b
Model Summary b Model R R Square Adjusted R
Square Std. Error of the
Estimate Change Statistics Durbin- Watson R
Square Change F Change df1 df2 Sig. F
Change 1 ,939 a ,881 ,878 296,385 ,881 318,688 2 86 ,000 1,693
a. Predictors: (Constant), lingkungan_sekolah, metode_bervariasi
b. Dependent Variable: hasil_belajar
Dari  hasil  analisis  pada  tabel  Tabel  Model  Summary b diperoleh  R hitung 0,939  manakala  dibandingkan  dengan  R tabel dengan  nilai  0,213  dapat  ditarik kesimpulan bahwa R hitung lebih besar dari pada R tabel ,  maka menunjukkan bahwa metode bervariasi dan pemanfaatan lingkungan sekolah mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil  belajar IPA. Dari hasil analisis pada tabel Tabel Model Summary b diketahui bahwa F hitung adalah sebesar 318,688.  Dibandingkan dengan F tabel dengan denumerator (dk penyebut) 88 - 2 = 86  didapat angka 3,110. Untuk

## 315 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
itu  dapat  dipastikan  bahwa  F hitung lebih  besar  dari  F tabel ,  maka  berarti  metode bervariasi  dan  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Dengan  demikian  metode  bervariasi  dan pemanfaatan  lingkungan  sekolah  saling  berinteraksi  dan  secara  bersama-sama mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar IPA.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dan  dilakukan  pembahasan  maka diperoleh  kesimpulan  yaitu;  (1)  Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  pengaruh metode  bervariasi  dengan  hasil  belajar  IPA,  (2)  Ada  pengaruh  yang  signifikan antara pemanfaatan lingkungan sekolah dengan  hasil belajar siswa IPA. (3)  Ada pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara pengaruh metode bervariasi dan pemanfaatan lingkungan sekolah terhadap hasil  belajar IPA.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya yang membantu menjadi Peer-Reviewers dalam penerbitan Volume  Nomor  Tahun 2022.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina,  (2012).  Pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Siswa Kelas VI  SD Negeri Kecamatan Babat Kabupaten Lamongan, Malang, Tesis.
Universitas Kanjuruhan Malang.
Arikunto, Suharsimi (2010) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Bumi Aksara, Jakarta.
Djamarah,  Syaiful  B  (2000) Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru ,  Surabaya, Usaha Nasional.
Djamarah. (2000) Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta, Rhineka Cipta.
Gagne,  Robert  M  &  Briggs  (1994) Princeples  Of  Intructional  Design ,  New York, Hort, Renehart, and Wiston.
Hadi, Sutrisno. (2000) Metodologi Research I , Penerbitan Fakultas Psikologi UGM,
Jogjakarta.
Hadi, Sutrisno. (2000) Statistik I , Yogyakarta, Andy Ofseet.

## 316 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
Hamalik,  Oemar  (2003) Metode  Belajar  dan  Kesulitan  Belajar ,  CV.  Tarsito Bandung.
Hasibuan,  dkk  (2002) Proses  Belajar  Mengajar  Ketramp[ilan  dasar  Pengajaran Mikro, PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Hayati,  Nur  Laila.  (2004) Pengaruh  Aktivitas  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Di Kecamatan Babat Kabupaten  Lamongan  Tahun  Pelajaran  2003-2004. Tesis,  Universitas Kanjuruhan Malang.
Kartono,  Kartini  (1996) Pengantar  Metodologi  Riset  Sosial ,  Mandar  Maju, Bandung.
Luthfi,  Hamdan  (2003) Pengaruh  Variasi  Metode  Pembelajaran  dan  Media Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  di  SDN Kecamatan  Brondong  Kabupaten  Lamongan ,  Tesis Program  Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Pascasarjana, Universitas Kanjuruhan Malang.
Musfiqon,  (2015) Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran ,  Pt  Prestasi Pustaka Publisher. Jakarta.
Mustamil,  Ahmad  Khoiron  dan  Eddy  Sutadji  (2015)  https;//  journal.um.ac.id Journal  article  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Universitas  Negeri Malang  diunduh tanggal 11 Maret 2019
Mutmainnah,  (2011)  Pengaruh  Penggunaan  Variasi  Metode  Mengajar  dan Pemberian  Tugas  Berkesinambungan  terhadap  Prestasi  Belajar  IPS.
Program Pascasarjana Universitas  Kanjuruhan Malang.
Poerwodarminto, W.J.S. (1983) Kamus Bahasa Indonesia , Balai Pustaka, Jakarta Purwanto, Ngalim (1997) Psikologi Pendidikan . Rosda Karya, Bandung.
Rusyan  Tabrani.  2001. Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung Remaja Rosdakarya.
Santoso,  Singgih  (2001) SPSS  Mengolah  Data  Statistik  Secara  Profesional ,  PT Gramedia, Jakarta.
Satmoko, Retno Sriningsih. 1999. Landasan Kependidikan (Pengantar ke Arah Ilmu Pendidikan Pancasila), Semarang, CV IKIP Semarang Press.

## 317 | Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan Vol. 10 No. 2 2022
Slameto.  (2003) Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana,  Nana,  (2002)  Cara  Belajar  Siswa  Aktif  Belajar  Mengajar.  Sinar  Baru Bandung.
Sugiyono, (2013) Statistk Untuk Penelitian. Alfabeta, Bandung.
Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan, Jakarta, PT RajaGrafindo. Suryanto, H. (2020). Hubungan interaksi sosial antar siswa dengan kreativitas belajar dalam memahami pelajaran IPS. Journal of Creative Attitudes
Culture , 1 (1), 19–33. Retrieved from https://journalofdiversity.com/index.php/jcac/article/view/23
Suryanto, H., Degeng, I. N. S., Djatmika, E. T., & Kuswandi, D. (2021). The effect of creative problem solving with the intervention social skills on the performance of creative tasks. Creativity Studies , 14 (2), 323–335. https://doi.org/10.3846/CS.2021.12364
Syah, Muhibbin. (2002) Psikologi Pendidikan, PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Usman, M. Basyiruddin danAsnawir, Media Pembelajaran, Jakarta, Ciputat Pers,
2002.
Usman, M. Uzer (2001) Menjadi Guru Profesional . Remaja Rosdakarya, Bandung.