Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Alat Peraga pada Materi Balok di Kelas V SD Kemala Bhayangkari

## Banda Aceh
Fatimah 1
1 SD Kemala Bhayangkari, Lamtemen Barat, Banda Aceh, 23236, Indonesia. *Email korespondensi : Fatimah_sd@gmail.com 1
Diterima Oktober 2017; Disetujui Januari 2017; Dipublikasi 31 Januari 2018
Abstract: Updating  teaching,  applying  appropriate  methods,  provision  of  instructional  media  should primarily  be  done  in  Mathematics  education,  because  in  Mathematics  education  in  general,  there  are still  many  obstacles  and  problems  encountered,  such  as  the  value  of  children  for  subjects  of  low Mathematics,  Mathematics  lessons  have  no  meaning  as  part  in  life  eans  –day,  Math  lesson  is  still regarded as a difficult lesson, learning mathematics conducted by teachers still tend to be conventional, lack  of  application  of  demonstration  methods  in  learning  Mathematics,  lack  of  innovative  power, creativity in learning Mathematics make this subject is not liked by children. The purpose of this study is to  determine  the  improvement  of  student  learning  outcomes  by  using  media  on  the  material  beams  in class V SD Kemala Bhayangkari. This research was conducted in class V SD Kemala Bhayangkari, the subject  of  this  research  is  the  students  of  grade  V  SD  Kemala  Bhayangkari  with  the  number  of  20 students.  This  type  of  research  is  a  classroom  action  research  consisting  of  two  cycles.  The  results obtained  as  many  as  19  students  or  95%  complete  and  1  student  or  5%  students  are  not  complete.  It means  that  there  is  an  increasing  of  the  students'  learning mastery.  This  increase  is  as  expected  above 75%  of  the  total  number  of  students.  This  95%  completeness  criterion  above  75%  indicates  that  the improvement of learning in cycle II has been successful.
Keywords : Media, Material Beam
Abstrak: Pembaharuan pengajaran, penerapan metode yang tepat, penyediaan media pengajaran terutama harus  dilakukan  dalam  pendidikan  Matematika,  karena  dalam  pendidikan  Matematika  secara  umum masih banyak kendala dan masalah yang dihadapi, misalnya nilai anak untuk mata pelajaran Matematika rendah,  pelajaran  Matematika  belum  mempunyai  makna  sebagai  bagian  dalamkehidupans  ehari-hari, pelajaran  Matematika  masih  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  sulit,  pembelajaran  Matematika  yang dilaksanakan  guru  masih  cenderung  bersifat  konfensional,  minimnya  penerapan  metode  demonstrasi dalam  pembelajaran  Matematika,  minimnya  daya  inovatif,  kreatifitas  dalam  pembelajaran  Matematika menjadikan  mata  pelajaran  ini  tidak  disukai  anak.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  alat  peraga  pada  materi  balok  di  kelas  V  SD Kemala Bhayangkari. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Kemala Bhayangkari, subjek penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Kemala  Bhayangkari  dengan  jumlah  20  siswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas dengan terdiri atas dua siklus. Hasil penelitian diperoleh sebanyak 19 siswa atau 95% tuntas dan 1 siswa atau 5% siswa tidak tuntas. Hal ini berarti ada peningkatan terhadap ketuntasan belajar siswa. Peningkatan ini sudah seperti yang diharapkan yaitu di atas 75% dari jumlah siswa. Kriteria ketuntasan 95% yang berada di atas 75% ini menandakan bahwa perbaikan pembelajaran pada siklus II telah berhasil.
Kata kunci : Alat Peraga, Materi Balok.
Available online at http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi ISSN 2548-8848 (Online)

## Universitas Abulyatama

## Jurnal Dedikasi Pendidikan
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Januari 2018 : 89-96 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Pelajaran  Matematika  belum  mempunyai  makna sebagai  bagian  dalam  kehidupan  sehari-hari, pelajaran  Matematika  masih  dianggap  sebagai pelajaran  yang  sulit,  pembelajaran  Matematika yang dilaksanakan guru masih cenderung bersifat konfensional,  minimnya  penerapan  metode demonstrasi  dalam  pembelajaran  Matematika, minimnya  daya  inovatif,  kreatifitas  dalam pembelajaran  Matematika  menjadikan  mata pelajaran ini tidak disukai anak.
Menurut Bloom yang dikutip oleh Ahmad (1994),  “Ketuntasan  pembelajaran  siswa  dapat ditunjukkan  dengan  meningkatkan  kemampuan intelektual yang terdiri dari: ingatan, pemahaman, penerapan analisis, sintetis, dan evaluasi”. Metode pembelajaran dalam Matematika ini banyak sekali yang  tepat  dan  sesuai  dengan  tuntutan perkembangan pembelajaran Matematika.
Metode-metode  pembelajaran  Matematika  yakni metode demonstrasi, metode pemecahan masalah, metode  drill  dan  latihan,  metode  penemuan, metode  tanya  jawab,  metode  inkuiri,  dan penggunaan  alat  peraga  atau  media  yang  sesuai dengan materi.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang masalah  dapat  dibuat  suatu  rumusan  masalah sebagai  berikut:  “Bagaimanakah  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  alat peraga  pada  materi  balok  di  kelas V  SD Kemala Bhayangkari  Kota  Banda  Aceh  Tahun  Pelajaran 2014/2015?”.
Tujuan  perbaikan  yang  penulis  harapkan dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  : “Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  alat  peraga  pada
materi balok di kelas V SD Kemala Bhayangkari Kota  Banda  Aceh  Tahun  Pelajaran  2014/2015.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengertian Belajar
Menurut Winkel (1991), menjelaskan bahwa, “Belajar  adalah  suatu  aktifitas  mental/psikis  yang berlangsung dengan lingkungan yang menghasilkan  perubahan-perubahan  pengetahuan, pemahaman,  ketrampilan  dan  nilai  sikap. Perubahan  itu  bersifat  konstan  dan  berbekas”. Semiawan  (1992)  mengatakan  bahwa,  “Belajar adalah perubahan tingkah laku pada diri individu, berkat  adanya  interaksi  antara  individu  dan individu  ”.  Nasution  (1992)  berpendapat  bahwa, “Belajar  adalah  aktifitas  yang  menghasilkan perubahan  pada  diri  yang  berlajar  baik  aktual maupun  potensial.  Perubahan  itu  pada  dasarnya berupa  kemampuan  baru,  yang  berlaku  dalam waktu  yang  relatif  lama.  Perubahan  itu  terjadi karena usaha”.

## Pembelajaran Matematika
Menurut  Ahmad (1994) “Matematika adalah suatu ilmu yang berhubungan dengan soal hitung menghitung,  yang  berupa  satuan  tertentu”. Sedangkan  menurut  Anton  Moeliano  (1988), “Matematika  adalah  ilmu  tentang  bilangan- bilangan,  hubungan  antara  bilangan,  dan  proses operasional  yang  digunakan  dalam  penyelesaian masalah mengenai bilangan”.

## Media Pembelajaran
Media merupakan salah satu komponen yang tidak bisa diabaikan dalam pengembangan sistem pengajaran yang sukses. Istilah media berasal dari Bahasa  Latin  yang  merupaka  bentuk  jamak  dari
“medium”  yang  secara  harafiah  berarti  perantara atau  pengantar.  Makna  umumnya  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari sumber  informasi  kepada  penerima  informasi. Istilah  media  ini  sangat  popular  dalam  bidang komunikasi.

## METODE PENELITIAN

## Tempat Penelitian
Perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  di Kelas V Sekolah Dasar Negeri  2 Lampaseh.

## Waktu Penelitian
Perbaikan  pembelajaran  berlangsung  mulai tanggal  01  Oktober  2015  sampai  dengan  01 November 2015.

## Subjek Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  Kelas  V SD  Kemala  Bhayangkari.  Sebagai  subjek  dalam penelitian ini adalah 20 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan di Kelas V SD Kemala Bhayangkari .

## Teknik Pengumpulan Data
Prosedur  pelaksanaan  pembelajaran  guru didampingi  teman  sejawat  yang  bertugas mengamati  proses  kegiatan  belajar  dan  mengisi data atau lembar observasi. Prosedur pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan yaitu :
1. Merencanakan pelaksanaan perbaikan
pembelajaran. Rencana perbaikan merupakan sebuah persiapan mengajar yang harus dibuat sebelum
pembelajaran berlangsung.
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  yang disajikan  oleh  guru  harus  memperbaiki  hal- hal sebagai berikut :
a. Penyampaian  materi  pelajaran  dibuat dengan variasi
b. Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar harus memperhatikan kesiapan intelektual siswa
c. Mengatur  suasana  kelas  yang  kondusif agar siswa siap belajar
d. Menyiapka  media  pembelajaran  berupa gambar
2. Instrumen Instrumen pelaksanaan perbaikan pembelajaran terdiri dari :
a. Guru
b. Murid
c. Materi perbaikan pembelajaran
Matematika
d. Media pembelajaran : gambar dan benda- benda yang ada di sekitar kita
3. Teman sejawat
Teman  sejawat  yang  di  pilih  oleh  guru merupakan  teman  seprofesi  yang  dipilih untuk  membantu  merekam  atau  mengamati pembelajaran  yang  sedang  dilaksanakan.
Dalam  penelitian  ini  selaku  teman  sejawat adalah Hj. Yuliatik.
4. Pelaksanaan Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  terdiri dari dua siklus yaitu :
a. Setiap Siklus dengan kegiatan  :
1) Kegiatan Awal Pelaksanaan  pembelajaran  dimulai dengan kegiatan awal yaitu :
a) Sebelum  proses  pembelajaran, guru  mengelola  kelas  sehingga kelas menjadi kondusif
b) Doa bersama
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Januari 2018 : 89-96 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
c) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  dan  tugas  anak dalam kegiatan pembelajaran
d) Guru  memberikan  motivasi  pada siswa dalam menjawab pertanyaan
2) Kegiatan Inti Proses  selajutnya  adalah  inti  dari
pelaksanaan  pembelajaran  dengan kegiatan :
a) Guru  mendemonstrasikan  cara membaca yang benar.
b) Satu per satu siswa mendemonstrasikan cara membaca
ke depan kelas.
c) Siswa yang lain sambil menunggu maju  ke  depan,  duduk  di  tempat duduknya  masing-masing  sambil berlatih  membaca  dengan  bahan ajar  yang  diberikan  guru  di  papan tulis.
3) Kegiatan Akhir
Proses  selanjutnya  adalah  akhir  dari kegiatan yaitu :
a) Siswa dan guru melakukan refleksi
b) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan kesukaran dalam membaca.
c) Guru  memberi  penilaian  terhadap bacaan siswa ketika di depan kelas.
d) Guru  memberikan  tindak  lanjut perbaikan  bagi  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  75 serta  pengayaan  bagi  siswa  yang memperoleh  nilai  75  ke  atas sebagai pekerjaan rumah.
Dari hasil pengamatan observasi mengatakan bahwa  hasil  dari  siklus  I  masih  banyak kekurangannya  sehingga  pada  siklus  II  guru mengadakan perbaikan sebagai berikut :
a. Sebelum proses pembelajaran, guru mengelola  kelas  sehingga  kelas  menjadi kondusif
b. Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran dan tugas anak dalam kegiatan pembelajaran
c. Guru  mengadakan  tanya  jawab  tentang materi luas balok .
d. Guru memberikan motivasi pada siswa dalam menjawab pertanyaan
e. Guru  menggunakan  alat  peraga    secara maksimal.
f. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran
Teknik Analisis Data
Secara garis besar Perbaikan Pembelajaran ini dapat digambarkan sebagai berikut :

## Gambar 1. Alur perbaikan pembelajaran
Dalam  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran pada siklus I belum tercapai karena masih banyak kekurangan-kekurangan yang dilakukan oleh guru seperti yang telah diuraikan di atas. Tetapi dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus II guru  berusaha  menutup  kekurangan-kekurangan pada siklus I dalam pelaksanaan perbaikan siklus II.
Dalam  perbaikan  pembelajaran  ini  akan dicatat  dan  diamati  segala  yang  terjadi  selama penelitian termasuk hal-hal unik dalam pembelajaran.  Hal-hal  unik  yang  terjadi  pada pembelajaran  yaitu  segala  sesuatu  yang  terjadi  di luar skenario perbaikan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pra Siklus
Nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 20 dan  nilai  tertinggi  adalah  100.    Berdasarkan  hal tersebut dapat dibuat sebaran frekuensi skor hasil belajar  Matematika  pada  Pokok  Bahasan  Luas balok  yang  dibagi  ke  dalam  lima  interval  kelas, yaitu :
Tabel  1.  Sebaran  Frekuensi  Skor  Hasil  Belajar Matematika  Pokok  Bahasan  Luas  balok    Siswa Kelas V SD Kemala Bhayangkari Pra Siklus
No Nilai Pra Siklus Jumlah Siswa Persentase 1 0 s/d 25 6 30% 2 26 s/d 45 5 25% 3 46 s/d 75 1 5% 4 76 s/d 100 8 40% Jumlah 20 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dijelaskan bahwa  siswa  yang  mendapatkan  nilai  0  s/d  25 sebanyak  6  anak  atau  30%;  siswa  yang mendapatkan nilai 26 s/d 45 sebanyak 5 anak atau 25%;  siswa  yang  mendapatkan  nilai  46  s/d  75 sebanyak  1  anak  atau  5%;  dan  siswa  yang mendapatkan nilai 76 s/d 100 sebanyak 8 anak atau 40%.  Siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran matematika  adalah  8  anak  dan  yang  tidak  tuntas adalah 12 anak.

## Hasil Belajar Siklus I
Nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 50
dan  nilai  tertinggi  adalah  100.    Berdasarkan  hal tersebut dapat dibuat sebaran frekuensi skor hasil belajar  Matematika  pada  Pokok  Bahasan  Luas balok  sebagai berikut :
Tabel  2.  Sebaran  Frekuensi  Skor  Hasil  Belajar Matematika  Pokok  Bahasan  Luas  balok    Siswa Kelas V SD Kemala Bhayangkari Siklus I
No Nilai Siklus I Jumlah Siswa Persentase 1 50 1 5% 2 60 2 10% 3 70 5 25% 4 80 6 30% 5 90 2 10% 6 100 4 20% Jumlah 20 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas  dapat dijelaskan bahwa siswa yang mendapatkan nilai 50 sebanyak 1 anak atau 5%; 60 sebanyak 2 anak atau 10%; siswa yang mendapatkan nilai 70 sebanyak 5 anak atau 25%; siswa yang mendapatkan nilai 80 sebanyak  6  anak  atau  30%;  siswa  yang mendapatkan nilai 90 sebanyak 2 anak atau 10% dan siswa yang mendapatkan nilai 100 sebanyak 4 anak  atau  20%.  Siswa  yang  tuntas  sebanyak  12 anak dan yang tidak tuntas 8 anak.

## Hasil Belajar Siklus II
Nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 60 dan  nilai  tertinggi  adalah  100.    Berdasarkan  hal tersebut dapat dibuat sebaran frekuensi skor hasil belajar  Matematika  pada  Pokok  Bahasan  Luas balok   sebagai berikut :
Tabel  3.  Sebaran  Frekuensi  Skor  Hasil  Belajar Matematika  Pokok  Bahasan  Luas  balok    Siswa Kelas V SD Kemala Bhayangkari Siklus II
No Nilai Siklus II Jumlah Siswa Persentase 1 60 1 5% 2 70 0 0%
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Januari 2018 : 89-96 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
No Nilai Siklus II Jumlah Siswa Persentase 3 80 4 20% 4 90 0 0% 5 100 15 75% Jumlah 20 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut  di  atas  dapat dijelaskan bahwa siswa yang mendapatkan nilai 60 sebanyak  1  anak  atau  5%;  siswa  yang mendapatkan nilai 80 sebanyak 4 anak atau 20%; dan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  100  sebanyak 15 anak atau 25%. Siswa yang tuntas 19 anak dan yang tidak tuntas 1 anak.

## Pembahasan
Adapun rekapitulasi pengelompokan ketuntasan siswa dalam pembelajaran Matematika dan  prosentasenya  dapat  dilihat  pada  tabel  3 sebagai berikut :
Tabel    4.  Rekapitulasi  Ketuntasan  Siswa  dalam Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD
Kemala Bhayangkari Kriteria Pra Siklus Siklus I Siklus II N Persen N Persen N  Persen Tuntas Nilai > 75 8 40% 12  60% 19  95% Tidak Tuntas Nilai < 75 12 60% 8 40% 1 5% Jumlah 20 100% 20  100% 20  100%
Hasil yang dicapai adalah sebanyak 19 siswa atau 95% tuntas dan 1 siswa atau 5% siswa tidak tuntas.  Hal  ini  berarti  ada  peningkatan  terhadap ketuntasan  belajar  siswa.  Peningkatan  ini  sudah seperti  yang  diharapkan  yaitu  di  atas  75%  dari jumlah  siswa.  Kriteria  ketuntasan  95%  yang berada  di  atas  75%  ini  menandakan  bahwa perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  telah berhasil.
Berdasarkan temuan pada penelitian ini maka dapat perkembangan pra siklus, siklus I dan  siklus Ii dapat diterangkan sebagai berikut :
1. Penguasaan  materi  Matematika  sebelum diadakan perbaikan pembelajaran (pra siklus)
a. Siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran adalah 8 dari 20 siswa atau 40%.
b. Siswa  yang  tidak  tuntas  dalam pembelajaran  adalah  12  dari  20  siswa atau 60%.
2. Penguasaan  materi  Matematika  sesudah diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus I
a. Siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran adalah  12  dari  20  siswa  atau  60%.
Terdapat peningkatan 20% dari sebelum diadakan perbaikan (pra siklus).
b. Siswa  yang  tidak  tuntas  dalam pembelajaran  adalah  8  dari  20  siswa atau 40%.
3. Penguasaan  materi  Matematika  sesudah diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus II
a. Siswa  yang  tuntas  dalam  pembelajaran sebanyak  19  dari  20  siswa  atau  95%. Terdapat peningkatan 35% dari siklus I.
b. Siswa  yang  tidak  tuntas  dalam pembelajaran adalah 1 dari 20 siswa atau 5%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sampai  pada
Siklus  I  dan  Siklus  II,  maka  hipotesis  penelitian yang mengatakan bahwa, “Penggunaan alat peraga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang materi  balok    siswa  kelas  V  SD  Kemala Bhayangkari”, terbukti kebenarannya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dari perbaikan  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan dapat ditarik kesimpulan :
Pembelajaran Matematika pada siswa kelas V SD  Kemala  Bhayangkari  menggunakan  alat peraga.  disamping  itu  penggunaan  alat  peraga dapat  membuat  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran  Matematika  karena  siswa  tertarik untuk  mencoba-coba  dan  akhirnya  anak  mau beraktifitas dengan ikut menghitung.
Tingkat pemahaman siswa tentang Matematika  Pokok  Bahasan  tentang  Luas  balok meningkat dengan menggunakan alat peraga yang hasilnya seperti data sebagai berikut :
Pra  siklus:  Siswa  yang  tuntas  dalam pembelajaran adalah 8 dari 20 siswa atau 40% dan yang  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran  adalah  12 dari 20 siswa atau 60%.
Pada  siklus  I:  Siswa  yang  tuntas  dalam pembelajaran  adalah  12  dari  20  siswa  atau  60% dan  siswa  yang  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran adalah 8 dari 20 siswa atau 40%.
Pada  siklus  II:    Siswa  yang  tuntas  dalam pembelajaran sebanyak 19 dari 20 siswa atau 95%. Siswa yang tidak tuntas adalah 1 dari 20 siswa atau 5%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  sampai  pada Siklus  II,  maka  hipotesis  penelitian  yang mengatakan  bahwa,  “Penggunaan  alat  peraga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi  balok  pada  siswa  kelas  V  SD  Kemala Bhayangkari”, terbukti kebenarannya.

## Saran
Berdasarkan  hasil  simpulan  tersebut  di  atas beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan meningkatkan  penguasaan  materi  pelajaran Matematika  kepada  siswa  agar  memperoleh  hasil yang memuaskan adalah :
Perlu  digunakan  metode  yang  tepat  dalam pembelajaran,  khususnya  Matematika  agar  anak tidak  takut  pada  pelajaran  ini.  Hendaknya digunakan  metode  yang  bervariasi  sesuai  dengan materi  pelajaran.  Penggunaan  metode  yang monoton,  misalnya  metode  ceramah  saja  secara terus  menerus  akan  membuat  siswa  jenuh  dan tidak memperhatikan pelajaran.
Guru hendaknya mengadakan latihan-latihan yang  cukup  dan  dapat  mengembangkan pertanyaan-pertanyaan  yang  mengadung  umpan balik sesuai dengan materi yang diajarkan.
Dalam  pembelajaran  hendaknya  melibatkan siswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Guru  hendaknya  memberikan  kesempatan bertanya  kepada  siswa  dan  menerangkan  dengan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, D (1994). Petunjuk Peningkatan Mutu Pendidikan,  di  Sekolah  Dasar ,  Jakarta:
Ditjen Dikdasmen Depdikbud.
Zaenal,  A.  (1990). Evaluasi  Instruksional Prinsip  Teknik  Prosedur .  Bandung:
Remadja Rosda Karya Choiriyah,  S.  (2006). Acuan  Pengayaan Matematika . Solo : Sindhunata.
Conny,  S.(1992). Pendekatan  Keterampilan
Proses ,  Jakarta:  Gramedia  widisarana
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 1, Januari 2018 : 89-96 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Indonesia. Hurlock, E.B. (1990). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Penerbit Gelora
Aksara Pratama.
Gredler,  M.  E.  B.(1991). Belajar  dan
Membelajarkan , Jakarta : Rajawali.
Moeliano, A. M. (1988), Kamus Besar Bahasa Indonesia ,  Jakarta:  Depdikbud  Balai
Pustaka.
Fajariyah,  N.  &  Rasyid,  A.  (2007). Cerdas Berhitung Matematika.
Surakarta: Grahadi.
Suryadi,  D.  (1997). Alat  Peraga  dan Pengajaran Matematika . Jakarta : Ditjen
Dikdasmen D2 Karunika UT
UU  No.  2  Tahun  1989. Tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Winkel.  W.S  (1991). Psikologi  Pengajaran .
Jakarta: Gramedia
 How to cite this paper :
Fatimah,  F.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar
Siswa dengan Menggunakan Alat Peraga pada  Materi  Balok  di  Kelas  V  SD
Kemala  Bhayangkari  Banda  Aceh.
Jurnal  Dedikasi  Pendidikan , 2 (1),  89–
96.