PENGEMBANGAN BAHAN AJAR CD INTERAKTIF MATERI SUHU DAN KALOR BERBENTUK POWERPOINT MATERI SUHU DAN KALOR UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X SMA
Annisa Septiani *) , Syakbaniah **) , Fatni Mufit **)
*) Mahasiswa Prodi Pendidikan Fisika Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang, email: septiani.annisa@rocketmail.com
**) Staf Pengajar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang

## ABSTRACT
Interactive Compact Disk (CD) is one of teaching media that can be used by physics teacher to teach abstract concept like heat and temperature. There are some of the Heat and Temperature concept is abstract, such as the flow of heat on conduction and convecton process that difficult by the student to learn it optimally if only use the printing media. We can make the animation of the abstract concept by using CD interactive, to make the comprehension of the student to Heat and Temperature concept can be optimally. The aim of this research are to product teaching media as interactive CD which has high validity, practicality, and effectivity. This interactive CD will used by senior high school student grade X in physics learning. The type of the Re- search and Development (R & D). Instrument of research are used form of validity, student and teacher’s r e- sponse for practicality, effectivity form, and pretest and postest result. Interactive CD are made using Power- point software for heat and temperature material. The value of validity is 89, 53 that mean this interactive CD is very valid. Teacher’s respons value is 100 that show this interactive CD is very practice. Student’s respons value is 89 2 that show this interactive CD is very practice in use by students. This interactive CD is very ef- fective that show by effectivity value (89,42) and increasing of postes value 45,28 to be 70,88.

## Keywords: Interactive CD, Powerpoint, Heat and Temperature

## PENDAHULUAN
Kualitas  dan  kuantitas  pendidikan  sangat menentukan  kemajuan  suatu  negara.  Persaingan secara global  pada  saat  ini  harus  mampu  di  atasi dengan mempersiapkan siswa sebagai Sumber Daya Manusia  (SDM)  yang  berkompeten  dan  berdaya saing  global  untuk  mengantisipasi  era  global  dunia pendidikan. Salah  satu  cabang  ilmu  pengetahuan yang  sangat  menunjang  terbentuknya  SDM  yang berkompeten  adalah fisika. Fisika dapat membekali siswa  dengan  berbagai  pengetahuan  yang  berkaitan dengan  perkembangan  teknologi  saat  ini,  sehingga diharapkan  dapat    menciptakan  SDM  yang  mampu menghadapi tantangan di dunia pendidikan.
Guru  memang  perlu  membekali  diri  dengan berbagai  pengetahuan  dan  teknologi  untuk  mening- katkan  kualitas  pembelajaran. Pembelajaran  fisika merupakan  suatu  proses  belajar  yang  lebih  banyak siswa  melakukan  kegiatan  melalui  pengamatan terhadap  fakta  dan  juga  dalam  pembelajaran mengikutsertakan  siswa  secara  aktif  agar  dapat mengembangkan  pengetahuan  yang  dimilikinya. Proses  pembelajaran  hendaknya  mengikutsertakan siswa secara aktif guna mengembangkan
kemampuan mengamati, menginterpretasikan, meramalkan, mengaplikasikan konsep, serta mengkomunikasikan  temuannya [1] . Pembelajaran fisika lebih menitikberatkan keaktifan dalam belajar sehingga  hal  ini  akan  menimbulkan  rasa  puas  yang tinggi pada siswa.
Salah  satu  alternatif untuk  meningkatkan pemahaman siswa terhadap fisika adalah menghasilkan bahan ajar  berkualitas  yang  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  bagi  siswa dalam mengkontruksi pengetahuan fisika. Bahan ajar adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses  pembelajaran  di  kelas.  Bahan ajar yang  di- maksud bisa berupa bahan tertulis maupun tidak ter- tulis [2] .
Pemilihan bahan ajar  fisika yang tepat sangat- lah  penting  dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  tertarik dan  senang  mempelajari  fisika. Sesuai  dengan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, bahan ajar interaktif  diperkirakan  merupakan  suatu alternatif  yang  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  fisika. Bahan  ajar  interaktif  ini  meru- pakan  kombinasi  dari teks, grafik, gambar, animasi, audio  dan video, yang oleh penggunanya dimanipu-
lasi atau diberi perlakuan untuk mengendalikan sua- tu perintah dari suatu presentasi. Bahan ajar interak- tif  biasanya  dikemas  dalam  bentuk Compact  Disk (CD). CD merupakan media atau alat yang dapat di- gunakan untuk penyimpanan data yang relatif besar, sehingga  CD  ini  dapat  kita  gunakan  untuk  penyim- panan produk yang telah dibuat [3] .
Pembuatan  CD  interaktif  memerlukan  aplikasi demonstrasi interaktif pada komputer kita. Berkaitan dengan  hal  itu,  penulis  menggunakan Macromedia Flash 8  sebagai  software  aplikasinya, sehingga  da- lam  menyiapkan bahan  jar CD  interaktif  diperlukan pengetahuan  dan  keterampilan  pendukung  yang memadai,  terutama  dalam  mengoperasikan  kompu- ter.
Tampilan CD interaktif yang dibuat dalam ben- tuk Powerpoint, bertujuan  agar  guru  dapat  termoti- vasi  untuk  mengembangkan  potensi  diri  serta  me- maksimalkan  penggunaan  sarana  pendidikan  untuk mengembangkan  bahan  ajar  yang  menarik. Micro- soft  office  PowerPoint merupakan  program  kompu- ter  yang  sering  digunakan  dalam  dunia  pendidikan. Microsoft Office PowerPoint dapat dilinkkan dengan gambar, musik, grafik, foto dan animasi dalam ben- tuk macromedia Flash.
Microsoft PowerPoint merupakan salah sa- tu  produk  unggulan Microsoft  Corporation dalam program  aplikasi  persentasi  yang  paling  banyak  di- gunakan saat ini. Hal ini dikarenakan banyak kelebi- han  di  dalamnya  dengan  kemudahan    yang  disedia- kan. Microsoft PowerPoint ini dapat merancang dan membuat  persentasi  lebih  menarik  dan  profesional. Beberapa  tips  yang  perlu  diperhatikan  pada  saat membuat  presentasi  menggunakan Powerpoint, yaitu [4] :
a. Pilih  jenis  huruf  yang  tingkat  keterbacaannya tinggi.  Gunakan  ukuran  huruf  17-20  untuk  isi teks, sedangkan sub judul 28 dan untuk judul 30 b. Gunakan  variasi  warna,  gambar,  foto,  animasi atau video untuk memperjelas dan memperindah tampilan
c. Area  tampilan  frame  yang  ditulis  jangan melebihi ukuran 16x20 cm
d. Usahakan  dalam  satu  slide/frame  tidak  memuat lebih dari 18 baris teks
e. Dalam  satu  slide/frame  hanya  berisi  satu  topik atau satu sub topik pembahasan
f. Beri judul pada setiap frame atau tampilan g. Perhatikan  kombinasi  warna,  keseimbangan  tata letak,  keharmonisan,  dan  kekontrasan  pada setiap tampilan
h. Variasi  warna  memang  diperlukan,  tetapi  harus juga diperhatikan prinsip kesederhanaan Pengembangan  media  presentasi  seyogyanya mempertimbangkan  atau  menggunakan  secara  mak- simal  segala  potensi  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh  jenis  media  presentasi  khususnya  PowerPoint.
Hal  ini  karena  bentuk  tampilan  akan  menentukan kualitas saat kita melakukan presentasi.
Keuntungan mengembangkan CD interaktif di- antaranya  menjadikan  konsep  yang  selama  ini  ab- strak  dan  kurang  terfikirkan  oleh  siswa  menjadi  le- bih nyata dan jelas dengan bantuan animasi kompu- ter.  Selain  dapat  dibuat  animasi,  CD  interaktif  juga dapat  di  desain  semenarik  mungkin  dengan  kombi- nasi  warna,  gambar  yang  kontekstual,  dan  musik. Keuntungan  bagi  guru  adalah  dapat  menerapkan pembelajaran berbasis ICT dan memudahkan dalam menyampaikan  materi  yang  diajarkan.  Di  sisi  lain keuntungan  bagi  siswa  adalah  mendapatkan  sumber belajar yang praktis, menarik, dan menyenangkan.
Materi  yang  dibahas  dalam  bahan  ajar  ini adalah  suhu  dan kalor.  Pada  Standar  Kompetensi (SK)  4,  yaitu menerapkan  konsep  kalor  dan  prinsip konservasi  energi  pada  berbagai  perubahan  energi. Materi  ini  memiliki  3  Kompetensi  Dasar  (KD), yaitu,  menganalisis  pengaruh  kalor  terhadap  suatu zat, menganalisis cara perpindahan kalor, dan mene- rapkan Asas Black dalam pemecahan masalah. Pada materi suhu dan kalor terdapat beberapa konsep ab- strak  seperti  aliran  kalor  pada  peristiwa  konduksi dan konveksi yang tidak bisa dipahami siswa secara optimal  melalui  bahan  ajar  cetak  atau  praktikum. Konsep-konsep  yang  abstak  tersebut  dapat  dibua- tkan  animasinya  melalui  CD  interaktif,  sehingga pemahaman  materi  suhu  dan  kalor  dapat  dipahami secara optimal oleh siswa.
Bahan ajar yang telah dikembangkan perlu eva- luasi  terlebih  dahulu yang terdiri  dari  tiga  kriteria. Kriteria  tersebut  adalah  kevalidan,  kepraktisan,  dan keefektifan [6] . Validasi ini  dimaksudkan  untuk  men- getahui  apakah  bahan  ajar  telah  baik ataukah masih ada  hal  yang  perlu  diperbaiki [5] .  Setelah  dilakukan validasi terhadap  bahan  ajar,  langkah  selanjutnya adalah merevisi bahan ajar. Dengan validasi dan re- visi tersebut diperoleh bahan ajar yang baik dan da- pat digunakan. Validasi merupakan penilaian produk dari segi materi dan tampilan. Dari hasil uji validitas akan diketahui kekuatan dan kelemahan dari produk yang  dihasilkan. Validasi produk  dapat  dilakukan oleh  beberapa  tenaga  ahli  yang  sudah  berpengala- man  untuk  menilai  kelemahan  dan  kekuatan  produk yang dihasilkan [7] .
Kepraktisan  berkaitan  dengan  kemudahan menggunakan bahan ajar oleh guru dan siswa. Ting- kat kepraktisan dilihat dari apakah guru (dan pakar- pakar  lainnya)  mempertimbangkan  bahwa  materi mudah  dan  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa [8] .
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  bisa  ditarik kesimpulan  bahwa  kepraktisan bahan  ajar interaktif dilihat  dari  bagaimana  cara  penggunaan bahan  ajar interaktif  fisika  ini  dalam  proses  pembelajaran  dan tingkat  kemudahan  dalam  menggunakannya. Efekti- fitas adalah suatu kondisi yang menunjukkan tingkat ketercapaian dari sebuah usaha atau program. Kalau
program yang dibuat dapat menghasilkan suatu nilai yang  lebih  bagus  jika  dibandingkan  dengan  tanpa menggunakan  program  tersebut,  berarti  program atau  usaha  yang  telah  dilakukan  dapat  dikatakan efektif.
Tujuan yang hendak dicapai dari penelitian ini adalah Menghasilkan  bahan  ajar  CD interaktif ber- bentuk powerpoint pada materi Suhu dan Kalor yang valid, praktis, dan efektif digunakan dalam pembela- jaran fisika kelas X SMA.
Diharapkan  hasil  dari  penelitian  ini  dapat bermanfaat bagi  siswa  sebagai  sumber  belajar  yang dapat digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi, keaktifan,  kemandirian,  dan  penguasaan  terhadap fisika. Bagi  guru  bidang  studi  fisika  yang  mengajar di  kelas X  sebagai  media, baik  sebagai  tambahan maupun sebagai pelengkap dalam pembelajaran.

## METODE  PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan atau Research  and  Development (R&D).  Penelitian  dan  pengembangan  adalah metode yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tertentu, dan mengkaji kepraktisan produk tersebut.
Objek  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  fisika yang  interakif  pada  materi  Suhu  dan  Kalor  berupa CD  interaktif. Model  penelitian  pengembangan  ini adalah model pengembangan 4-D, yang terdiri atas 4 tahap,  yaitu:  pendefinisian  (define),  perancangan (design),  pengembangan  (develop),  dan  penyebaran (disseminate) [9] . Penelitian ini hanya dilakukan sam- pai pada tahap develop saja, mengingat keterbatasan waktu dan biaya.
Prosedur yang dilakukan dalam pengembangan bahan ajar ini adalah sebagai berikut: 1) Tahap Pen- definisian  (define)  yang  terdiri  dari  analisis  kuriku- lum,  analisis  konsep  dan  analisis  siswa, 2) Tahap Perencanaan (design), 3) Tahap Pengembangan (de- velop)  yang  terdiri  atas tahap validasi, tahap prakti- kalitas, dan tahap efektifitas.
Tujuan dari  tahap pendefinisian adalah  untuk menetapkan  dan  mendefenisikan  syarat-syarat  yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran.  Tahap  ini  dilaku- kan dengan menganalisis tujuan dalam batasan mate- ri  pelajaran yang dikembangkan. Pada tahap define, penulis melakukan tiga tahapan analisis, yaitu anali- sis  kurikulum,  analisis  siswa,  dan  analisis  konsep. Pertama, analisis kurikulum dilakukan untuk melihat tuntutan  kompetensi  yang  tertuang  dalam  SK  dan KD. Kedua, analisis konsep bertujuan untuk menen- tukan  isi  dan  materi  pelajaran  yang  dibutuhkan  da- lam  pengembangan  bahan  ajar.  Ketiga,  analisis  sis- wa  bertujuan  untuk  melakukan  telaah  terhadap  ka- rakteristik siswa yang meliputi usia, tingkat perkem- bangan  kemampuan  berfikir,  dan  agama.  Analisis
siswa  berpengaruh  terhadap  proses  pemilihan  dan perancangan  pengembangan  yang  akan  dilakukan agar sesuai dengan karakteristik siswa.
Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk  me- nyiapkan  materi  pembelajaran. Pembuatan  produk ini  harus  dilakukan  secar  sistematis  dan  terperinci. Ada  beberapa  langkah  untuk  pembuatan  desain produk dan animasi pada powerpoint dan macromedia flash, yaitu;

## a. Pada powerpoint
1) Membuka halaman kosong pada powerpoint 2) Membuat cover dan judul pada powerpoint
3) Membuat teks pada powerpoint
4) Mengimpor gambar 5) Melinkkan dengan animasi 6) Membuat soal evaluasi 7) Melinkkan setiap button ke slide yang dituju 8) Memberi musik latar 9) Membuat link untuk setiap tombol 10)Melakukan bimbingan powerpoint dengan pembimbing
11)Memperbaiki produk sesuai saran validator 12)Memburning produk ke CD
b. Pada macromedia flash
1) Membuat blank project
2) Memberi judul tampilan di layer 3) Membuat menu utama dalam layer 4) Menginput teks 5) Membuat gambar 6) Mengimpor video 7) Membuat animasi
8) Membuat soal evaluasi
9) Melinkkan  setiap button ke frame,  layer  dan dokumen yang dituju
10)Memberi musik latar
11)Melakukan  bimbingan  produk  dan  animasi dengan pembimbing
12)Memperbaiki produk sesuai saran validator 13)Memburning produk ke CD
Bahan ajar  divalidasi  oleh  tenaga  ahli  dengan menggunakan  angket  validasi. Kepraktisan  bahan ajar  ditentukan  dengan  menggunakan  hasil  angket kepraktisan  yang  diisi  leh  guru  fisika.  Keefektifan bahan  ajar  diukur  menggunakan angket  efektifitas oleh siswa dan hasil belajar pretes dan protes siswa.
Data  dari  angket  validitas,  praktikalitas,  dan efektifitas  dianalisis  menggunakan  skala  Likert. Hasil  analisis  ditampilkan  dalam  bentuk  grafik  dan dideskripsikan  untuk  memberikan  informasi  yang rinci  mengenai  hasil  analisis  data  validasi, praktikalisasi  dan efektivitas. Perbandingan korelasi digunakan  dalam  menganalisis  nilai  pretes  dan postes pada hasil belajar siswa.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Tahap  analisis  kurikulum  difokuskan  pada analisis  Standar  Kompetensi    (SK)  dan  Kompetensi Dasar (KD) untuk materi suhu dan kalor. Untuk SK ini terdiri dari tiga KD yaitu: Menganalisis pengaruh kalor  terhadap  suatu  zat,  Menganalisis  cara perpindahan  kalor,  Menerapkan  azas  Black  dalam pemecahan masalah. Tahap analisis kurikulum yang dilakukan  dengan  menjabarkan  kompetensi  dasar menjadi  beberapa  indikator  pembelajaran  pada materi suhu dan kalor.
Hasil  analisis  kurikulum  merupakan  dasar  un- tuk menentukan materi-materi utama dari materi ba- han  ajar.  Adapun  materi-materi  esensial  yang  akan dibahas dalam SK 4 adalah Suhu, Kalor, dan Azaz Black. Berdasarkan  analisis  materi  yang  dilakukan dapat  diketahui  mengenai  gambaran  umum  dari  ba- han  ajar  yang  akan  dibuat.  Hasil  analisis  terhadap siswa  menunjukkan  bahwa  siswa SMA  kelas  X be- rusia 14-16 tahun. Mereka berada pada tahap opera- sional  formal  atau  mereka  sudah  mampu  berpikir secara  logis,  artinya  siswa  akan  mudah  menyelesai- kan soal-soal fisika yang membutuhkan analisis data yang  cermat  dan  imajinasi  yang  tinggi.  Dengan  de- mikian  siswa  sudah  mampu  menyelesaikan  masalah dengan cara yang lebih baik.
Bahan ajar CD interaktif pada materi Suhu dan Kalor  dikembangkan  melalui powerpoint dan  ani- masinya  dibuat  menggunakan macromedia  flash. Bahan ajar berisi materi pelajaran berupa teks, gam- bar, animasi, video, kuis, dan evaluasi yang diambil dari berbagai sumber. Berikut adalah tampilan bahan ajar fisika CD interaktif.
Gambar 1. Tampilan Awal CD Interaktif
Gambar 2. Tampilan Materi CD Interaktif
Gambar 3. Tampilan Animasi CD Interaktif
Gambar 4. Tampilan Evaluasi dalam Bentuk Game
Validitas  bahan  ajar  CD  interaktif  dilihat  dari instrumen validasi tenaga  ahli.  Hasil validasi oleh tenaga  ahli  digunakan  untuk  menentukan  kelayakan bahan  ajar  dan  pedoman  dalam  merevisi  desain. Berdasarkan  instrumen  penilaian  validitas  tenaga ahli  terhadap  bahan  ajar  dianalisis  empat  indikator. Keempat indikator yang digunakan adalah kelayakan isi, penggunaan bahasa, penyajian CD interaktif, dan kegrafisan  CD  interaktif.  Tingkat  validitas  bahan ajar  dapat  ditentukan  dari  rata-rata nilai setiap indi- kator.  Keempat  indikator  validitas  bahan  ajar  meli- puti: 1) kelayakan isi, 2) penggunaan bahasa, 3) pe- nyajian  bahan  ajar,  dan  4)  kegrafisan  bahan  ajar. Plot  nilai  rata-rata  untuk  setiap  indikator dapat dili- hat pada Gambar 5:
Gambar 5. Nilai Rata-rata Indikator Validitas CD Interaktif
Dari  Gambar 5 memperlihatkan nilai  rata-rata dari keempat  indikator  yang  digunakan  adalah  ke- layakan  isi,  penggunaan  bahasa, penyajian CD inte- raktif,  dan  kegrafisan  CD  interaktif. Nilai setiap indikator bahan  ajar bervariasi  antara 87,5 sampai 90,625 dengan rata-rata 89,53. Nilai terendah terda- pat  pada  indikator  penyajian  bahan  ajar.  Nilai  ter- tingggi  terdapat  pada  indikator  kelayakan  isi. Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat  dikemukakan bahwa bahan ajar berada pada kategori sangat valid.
Menurut  tenaga  ahli  ada  beberapa  kelemahan bahan  ajar,  antara  lain  konsep  fisika  pada  animasi yang  kurang  tepat dan  kesalahan  pada  pengetikan. Berdasarkan  kekurangan-kekurangan  tersebut,  vali- dator  memberikan  beberapa  saran  dan  rangkuman- nya seperti di dalam Tabel:
Tabel 1. Saran-Saran  Validator  Terhadap  Bahan Ajar
No Saran-Saran Revisi 1 Memperbaiki  konsep-konsep  fisika  pada animasi
2 Memperindah  kegrafisan  bahan  ajar  dari segi jenis dan ukuran tulisan, tata letak, dan desain tampilan
3 Memperbaiki  kesalahan-kesalahan  dalam pengetikan
6 Memilih warna tulisan yang lebih cerah
7 Membuat    jenis,  ukuran,  dan  warna font yang jelas
8 Membuat  petunjuk  penggunaan  bahan  ajar secara umum
Sehubungan dengan saran-saran yang diberikan oleh  validator,  maka  dilakukan  revisi  sebagai  beri- kut:
a. Membuat  animasi  yang  menampilkan  konsep fisika secara benar.
b. Mengubah desain tampilan dengan memvariasi- kan tata letak, jenis, ukuran, dan warna tulisan.
c. Memperbaiki kesalahan-kesalahan ketikan yang terjadi.
d. Menukar warna tampilan menjadi lebih cerah.
e. Memvariasikan jenis, ukuran, dan warna tulisan agar lebih menarik.
f. Memperbaiki petunjuk belajar.
Hasil  uji  kepraktisan  menurut  guru  dianalisis berdasarkan instrumen uji kepraktisan menurut guru terhadap  bahan  ajar.  Berdasarkan  lembaran  uji  ke- praktisan menurut guru tersebut dianalisis empat in- dikator.  Keempat  indikator  tersebut  adalah  isi  CD interaktif,  sajian  dalam  CD  interaktif,  manfaat  CD interaktif, dan peluang CD interaktif. Plot nilai rata- rata  untuk  setiap  indikator  dapat  dilihat  pada  Gam- bar 6:
Gambar 6. Nilai Rata-rata Indikator Praktikalitas CD Interaktif oleh guru
Berdasarkan gambar 6 dapat  dilihat  bahwa keempat  indikator  adalah  isi  CD  interaktif,  sajian dalam CD interaktif, manfaat CD interaktif, dan pe- luang  CD  interaktif bernilai  100.  Dari  data  tersebut dapat  dinyatakan  bahwa  semua  indikator  sudah  be- rada pada kategori sangat praktis.
Tingkat kepraktisan bahan ajar juga dilihat dari tanggapan    siswa  terhadap penggunaan  bahan  ajar. Dari angket praktikalitas yang diberikan kepada sis- wa  diperoleh  data  dan  hasilnya  dapat  dilihat  pada Gambar 7:
Gambar 7. Nilai untuk Setiap Pernyataan Angket Kepraktisan Bahan Ajar  Menurut Siswa
Gambar 7 memperlihatkan indikator pada ang- ket  kepraktisan  bahan  ajar  menurut  siswa  memuat dua belas pernyataan, yaitu:
1) CD interaktif memiliki tampilan yang menarik
2) Komposisi  tulisan  dan  warna  yang  digunakan pada CD interaktif menarik
3) Gambar dan tulisan dalam CD interaktif mena- rik
4) Saya menjadi senang dan termotivasi mempela- jari fisika dengan menggunakan CD interaktif
5) Belajar dengan menggunakan CD interaktif ini membuat  pembelajaran  lebih  bermakna karena memiliki  gambar  dan  contoh  yang  sesuai  den- gan keseharian
6) CD  interaktif  ini  dapat  meningkatkan  pemaha- man  saya  terhadap  materi  Fisika  yang  sedang saya pelajari
7) Gambar membantu saya dalam memahami ma- teri fisika yang sedang saya pelajari
8) Pembelajaran Fisika dengan menggunakan CD interaktif  ini  membuat  saya  cepat  memahami materi fisika yang sedang dipelajari
9) Penyajian  materi  dalam  CD  interaktif  lebih praktis dan dapat dipelajari berulang-ulang
10) Saya  dapat  belajar  mandiri  dengan  mengguna- kan CD interaktif ini
11) Belajar  menggunakan  CD  interaktif  ini  mem- buat saya mampu menghubungkan materi yang saya pelajari dengan kehidupan sehari-hari
12) Pembelajaran  dengan  menggunakan  CD  inte- raktif  ini  meningkatkan  kemampuan  saya  da- lam belajar kelompok.
Rentangan  nilai  berkisar  antara  84  sampai 94,4.  Nilai terendah terdapat pada pernyataan bela- jar  menggunakan  CD  interaktif  ini  membuat  saya mampu  menghubungkan  materi  yang  saya  pelajari dengan  kehidupan  sehari-hari.  Nilai  tertinggi  terda- pat pada dua pernyataan,yaitu belajar dengan meng- gunakan  CD  interaktif  ini  membuat  pembelajaran lebih bermakna karena memiliki gambar dan contoh yang sesuai dengan keseharian, dan CD interaktif ini dapat  meningkatkan  pemahaman  saya  terhadap  ma- teri Fisika yang sedang saya pelajari. Dari data nilai- nilai  tiap  pernyataan didapatkan  nilai  rata-rata  ting- kat  kepraktisan  bahan  ajar  menurut  siswa,  yaitunya 89,2.  Kepraktisan  bahan  ajar  menurut  siswa  terma- suk ke dalam kategori sangat praktis [10] .
Untuk  menguji  tingkat  keefektifan  bahan  ajar dalam  membantu  pencapaian  tujuan  pembelajaran diberikan  angket  terbatas  yang  diisi  oleh  25  orang siswa. Nilai  setiap  pernyataan  diplot  dalam  bentuk grafik seperti Gambar 8:
Gambar 8. Nilai Rata-Rata Indikator Angket Efektifitas
Gambar 8 memperlihatkan  nilai  setiap pernya- taan dari angket efektifitas bahan ajar, yaitu 1) saya dapat  belajar  menggunakan  CD  interaktif  ini  sesuai dengan  kemampuan  saya  dalam  memahami  materi fisika, 2) soal-soal dalam CD interaktif ini memban- tu  saya  memahami  materi,  3)  saya  banyak  belajar melalui buku-buku yang telah ditetapkan agar dapat memahami materi suhu dan kalor, 4) belajar dengan bahan  ajar  ini  mendorong  saya  untuk  bertanya,  me- nanggapi dan mengeluarkan pendapat, 5) saya dapat menggunakan CD interaktif ini sebagai sumber bela- jar  dimanapun  dan  kapanpun,  6)  kemampuan  saya dalam  menyelesaikan  masalah  suhu  dan  kalor  be- rangsur  baik  setelah  belajar  melalui  CD  interaktif ini,  7)  saya  dapat  memahami  materi  dalam  bahan ajar  ini  dengan  cepat  sehingga  lebih  efisien  dalam penggunaan  waktu,  8)  saya  dapat  melihat  dan  me- mahami penerapan konsep suhu dan kalor ini dalam kehidupan sehari-hari melalui CD interaktif ini, dan 9)  saya  sangat  aktif  bekerjasama  dalam  kelompok setelah belajar menggunakan CD interaktif ini.
Nilai  angket  efektifitas  berkisar  antara  83,2 sampai  92,8.  Nilai terendah  terdapat  pada  pernya- taan  saya  banyak  belajar  melalui  buku-buku  yang telah  ditetapkan  agar  dapat  memahami  materi  suhu dan  kalor.  Nilai  tertinggi  terdapat  pernyataan  soal- soal  dalam  CD  interaktif ini membantu saya mema- hami materi. Dari data nilai tersebut didapatkan nilai rata-rata  setiap pernyataan yang menyatakan tingkat keefektifan  bahan  ajar,  yaitu  89,42.  Jadi  dapat  dis- impulkan bahwa bahan ajar CD interaktif efektif di- gunakan dalam pembelajaran fisika.
Penilaian  terhadap  hasil  pembelajaran  kognitif siswa  dilakukan  dengan  menggunakan    teknik  tes. Tes yang diberikan menggunakan soal objektif yang berjumlah  25  buah.  Tes  diberikan  sebelum  dan  se- sudah  menggunakan  CD  interaktif.  Hasil  tes  dapat dilihat pada Gambar 9:
Gambar 9. Data Nilai Pretes dan Postes Siswa
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  kognitif  siswa pada Gambar 9, didapatkan nilai tertinggi dan teren- dah  untuk pretes adalah    72  dan  20.  Untuk postes nilai tertinggi dan terendah adalah 88 dan 48.
Berdasarkan  data  deskriptif  dari  pretes  dan postes dapat  dicari  analisis  perbandingan  korelasi yang  berguna  untuk  membuktikan  signifikansi  per- bedaan  antara  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah penggunaan bahan ajar. Signifikansi perbedaan hasil belajar siswa dapat dilihat pada Tabel 1:
Tabel 2. Data Perhitungan Pretes dan Postes
Desain Satu Kelompok No Parameter Nilai 1. D 640 2. Md 25,6 3. Σx 2 d 6656 4. Dk 24 5. t hitung 7,69 6. t tabel 1,71
Berdasarkan hasil perhitungan Tabel 6 didapatkan  jumlah  gain    (d=postes-pretes)  adalah 640,  mean  dari  perbedaan  pretes  dengan  postes (Md)  adalah  25,6,  jumlah  kuadrat  deviasi  dari masing-masing subjek ∑ x 2 d adalah 6656. Berdasarkan analisis yang dilakukan dan menghitung  dengan  menggunakan  persamaan  hasil pretes dan postes siswa, maka didapatkan nilai t hitung sebesar 7,69. Harga t tabel didapatkan dengan mencari derajat  kebebasan  terlebih  dahulu.  Harga  derajat kebebasan  didapatkan  dari  jumlah  siswa  dikurangi satu. Jumlah siswa yang menjadi objek penelitian ini adalah 25 orang, maka derajat kebebasannya adalah 24. Derajat kebebasan (dk) = 24, dan harga kritik “t” pada  taraf  signifikansi  5%  adalah  1,71  sehingga diperoleh t tabel = 1.71. Nilai t hitung pada penelitian lebih besar daripada t tabel .  Ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  berarti antara hasil belajar sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar CD interaktif. Rata-rata hasil belajar  pretes  adalah  45,28  dan hasil  protes  adalah 70,88. Jadi, dapat disimpulkan bahwa bahan ajar CD interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dalam  penelitian  ini  telah  dihasilkan  sebuah bahan ajar fisika. Bahan ajar yang dihasilkan adalah dalam  bentuk  CD  interaktif.  Bahan  ajar  ini  diguna- kan untuk pembelajaran fisika kelas X di SMA/MA pada materi Suhu dan Kalor .
Bahan  ajar  yang  dihasilkan  mempunyai  nilai yang  baik  dan  tanggapan  yang  positif  oleh  dosen, guru  maupun  siswa. Hal ini terjadi karena pada CD interaktif  memang  dibuat konsep-konsep  suhu  dan kalor  yang  benar  serta  proses  yang  jelas  dan  seder- hana. Selain itu, animasi yang dibuat memang sesuai dengan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari siswa. Pada  tampilannya  dibuat  semenarik  dan  seindah mungkin  dengan  memperhatikan  keseimbangan  tata
letak  dan  jenis  tulisan.  Evaluasi  pada  CD  interaktif ini  dirancang  dalam  bentuk game sehingga  siswa lebih  tertarik  dan  bersemangat  dalam  mengerjakan- nya.
Dalam mengembangkan bahan ajar ini terdapat beberapa  keterbatasan.  Keterbatasan  bahan  ajar  CD interaktif  ini  terletak  pada  materi  yang  dikembang- kan, yaitu hanya tentang materi Suhu dan Kalor.
Bahan  ajar  ini  memang  telah  didesain  sebaik mungkin dengan memperhatikan ketentuan- ketentuan bahan ajar yang valid. Dari segi kelayakan isi,  penggunaan bahasa,  penyajiandan  kegrafisan rata-rata  memang  sudah  sesuai  dengan  ketentuan yang  benar,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  validasi yang  dilakukan  oleh  validator.  Secara  keseluruhan hasil  yang  diperoleh  sudah  dapat  dikatakan  sangat valid.
Namun kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  tetap ada sehingga perlu dilakukan revisi.  Bahan ajar di- revisi  berdasarkan  saran  dari  validator. Revisi yang dilakukan terhadap CD  interaktif diantaranya  dari segi  penulisan,  konsep  fisika  pada  animasi,  dan  ke- grafisan bahan ajar. Dalam hal tulisan yaitu penggu- naan  huruf  kapital  dan  kesalahan  ketikan . Dalam kegrafisan  bahan  ajar  yaitu  menukar  warna  desain menjadi  lebih  cerah,  memilih  jenis  dan    konsep fisika  yang  benar  pada  animasi  serta  ukuran  huruf yang  lebih  bervariasi,  serta memperbaiki  desain  ba- han ajar agar lebih menarik.
Pada  uji  kepraktisan,  didapatkan  hasil  tangga- pan  guru  dan  siswa.  Hal  ini  terjadi  memang  dapat terlihat pada saat pembelajaran, bahan ajar ini prak- tis  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  ti- dak  lagi  kesulitan  dalam  mengajarkan  materi  tapi guru  dapat  menjadi  fasilitator  dalam  proses  pembe- lajaran. Siswa dapat belajar mandiri dalam menggu- nakan bahan ajar ini serta interaksi siswa dengan ba- han  akan  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik dan bermakna.
Keefektifan  bahan  ajar  dilihat  dari  angket  ter- batas  yang  diisi  oleh  siswa  dan  hasil  belajar  siswa. Dapat disimpulkan bahwa penggunaan bahan ajar ini efektif  untuk  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tang- gapan  siswa  yang  rata-rata  menyatakan  lebih  me- ningkatkan  pemahaman dan motivasi dalam belajar. Hal  ini  memang  sesuai  dengan  desain  dan  animasi yang  dirancang  menarik  dan  menampilkan  konsep- konsep suhu dan kalor yang kontekstual. Keefektifan penggunaan  bahan  ajar  dari  hasil  belajar  dalam  pe- nelitian  ini  diambil  dari  ranah  kognitif.  Nilai  ranah kognitif  diambil  sebelum  dan  sesudah  penggunaan CD interaktif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis produk dan data dapat di- kemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Bahan  ajar  CD  interaktif  berbentuk powerpoint pada materi Suhu dan Kalor  untuk pembelajaran fisika kelas X SMA yang dihasilkan mempunyai nilai  validitas  89,53  yang  berada  pada  kategori sangat valid.
2. Bahan  ajar  CD  interaktif  berbentuk powerpoint pada materi Suhu dan Kalor  untuk pembelajaran fisika kelas X SMA yang dihasilkan sangat prak- tis  dengan  nilai  100  untuk  tanggapan  guru,  dan 89,2 untuk tanggapan siswa.
3. Bahan  ajar  CD  interaktif  berbentuk powerpoint pada materi Suhu dan Kalor  untuk pembelajaran fisika kelas X SMA yang dihasilkan sangat efek- tif  dengan  nilai  angket  89,42  dan  meningkatnya hasil belajar siswa dari rata-rata 45,28 meningkat menjadi 70,88.

## DAFTAR  PUSTAKA
[1] Suryosubroto.  1997. Proses Belajar Mengajar di
Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
[2] Andi  Prastowo.  2011.  Panduan  kreatif    membuat Bahan  Ajar  Inovatif.  Yogyakarta:  DIVA Press.
[3] Bruce  Lehman.  1994. Compact  Disk  Data Transfer  System  Using  Cache  Memory. Journal.
Hal.1. http://www.google.co.id/patents? (diakses tanggal 14 Februari 2013).
[4] Sukiman. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia.
[5] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan  Ba- han  Ajar.  Jakarta  :  Depdiknas,  DitjenMa- najemen  Pendidikan  Dasar  dan    Menengah, Directorat  Pembinaan  Sekolah Menengah Atas.
[6] Rochmad. (2011). Model  Pengembangan  Pe- rangkat  Pembelajaran  Matematika. Sema- rang: UNNES..
[7] Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[8] Depdiknas. 2007. Materi  Sosialisasi  dan Pelatihan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) SMA. Jakarta.
[9] Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana.
[10] Riduwan.  2002. Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta.