## Peran Guru Dalam Membentuk Karakter Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif
Doni Septu Marsa Ibrahim 1 , Aswasulasikin 2 , Sandy Ramdhani 3 , Husnul Mukti 4 , Baiq. Warsihatul Agustina 5
Program Studi PGSD Universitas Hamzanwadi 12345 janganletih@gmail.com 1 , kien.ip12@hamzanwadi.ac.id 2 , sandyramdhani@hamzanwadi.ac.id 3 , husnulmukti@hamzanwadi.ac.id 4 , warsihatulagustina@gmail.com 5

## Abstrak
Guru  membentuk  karakter  siswa  melalui  berbagi  bentuk  dalam  pembelajaran  salah satunya  dengan  pembelajaran  kooperatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peran  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  melalui  pembelajaran  kooperatif.  Subjek penelitian ini adalah guru di SD Negeri 2 Bagik Payung Kecamatan Suralaga. Penelitian ini  menguji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  data  yang  diperoleh melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang telah dikumpulkan kemudian direduksi  reduksi untuk mengurangi bias dan subejektifitas lalu disajikan dalam bentuk deskripsi  hingga  penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan, peran guru dalam membentuk karakter siswa melalui pembelajaran kooperatif yaitu guru mengarahkan  siswa  dan  membagi  siswa  secara  acak  atau  heterogen  ke  dalam  sebuah kelompok dengan tingkat kemampuan yang berdeda-beda. Membimbing dan mengawasi siswa untuk kelancaran diskusi kelompok. Mengamati, memantau dan menilai sikap dan perilaku yang terbentuk pada siswa. Sehingga dengan pengorganisasian tugas guru yang maksimal dalam membantu kelancaran diskusi kelompok sehingga terbentuklah karakter pada  siswa  melalui  penerapan  pembelajaran  kooperatif  yang  diterapkan  oleh  guru  di dalam  proses  pembelajaran,  adapun  karakter  yang  terbentuk  yaitu  karakter  kerja  sama siswa,  sikap  peduli  sosial,  tanggung  jawab,  sikap  saling  menghargai,  toleransi, komunikatif-bersahabat, dan sikap rasa ingin tahu.
Kata kunci : Peran Guru, Membentuk Karakter, Pembelajaran Kooperatif

## PENDAHULUAN
Pendidikan di sekolah dasar (SD) merupakan pendidikan yang sangat penting bagi peserta  didik  dalam  hal  karakter  siswa.  Anak  SD  merupakan  anak  yang  sedang berkembang dan merupakan masa yang tepat untuk menanamkan karakter-karakter yang baik. Usia anak sekolah dasar (6-12 tahun) merupakan tahap penting dalam pendidikan karakter,  karena  pada  usia  tersebut  anak  sedang  mengalami  perkembangan  fisik  dan motorik tak terkecuali perkembangan kepribadian, watak emosional, intelektual, bahasa, budi pekerti, dan moralnya yang bertumbuh pesat. Jika pada masa ini penanaman nilai- nilai karakter dengan cara sempurna, maka akan menjadi  fondasi dasar dan kepribadian anak ketika dewasa kelak. Pada insan pendidik seperti guru, orang tua, staf sekolah, dan masyarakat diharapkan perlu menyadari betapa pentingnya pendidikan karakter sebagai sarana  pembentuk  pedoman  perilaku,  pengayaan  nilai  individu  dengan  cara  menjadi figur keteladanan bagi anak didik serta mampu menciptakan lingkungan  yang kondusif bagi proses pertumbuhannya.
Karakter  adalah  sesuatu  yang  sangat  penting  dan  vital  bagi  tercapainya  tujuan hidup. Karakter berkaitan dengan sifat kejiwaan, akhlak, atau budi pekerti yang menjadi ciri  khas  seseorang  atau  sekelompok  orang.  Suhardi  menyatakan  bahwa  pendidikan karakter  adalah  upaya  sungguh-sungguh  secara  sengaja  untuk  membantu  orang  untuk memahami, lebih peduli, dan bertindak berdasarkan dengan nilai-nilai etika inti (Licona, 2018).  Pendidikan  karakter  adalah  usaha  yang  terus  ditanamkan  untuk  membentuk kebiasaan sehingga sifat anak akan terukir sejak dini, sehingga anak di dalam kehidupan sehari-harinya  dapat  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  dengan  baik,  dan  dapat mengambil  keputusan  dengan  baik  dengan  mempertimbangkan  nilai  baik  buruknya keputusan  tersebut  (Fitri,  2012:  20-21).  Pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  dan membangun  pola  pikir,  sikap  dan  perilaku  peserta  didik  agar  menjadi  pribadi  yang positif,  berakhlak  karimah,  berjiwa  luhur  dan  bertanggung  jawab  (Fitri,  2012:  22). Terkait  metodologi  yang  sesuai  untuk  pendidikan  karakter,  Lickona  (1991) menyarankan  agar  pendidikan  karakter  berlangsung  efektif  maka  guru  dapat mengusahakan  implementasi  berbagai  metode  seperti  bercerita  tentang  berbagai  kisah,
cerita  atau  dongeng  yang  sesuai,  bermain  peran,  diskusi,  dan  penerapan  pembelajaran kooperatif (Muchlas & Harianto, 2012).
Menurut  Taniredja  (2011:55)  pembelajaran  kooperatif  merupakan  sistem pengajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan sesama  siswa  dalam  tugas-tugas  yang  terstruktur.  Selain  itu  Depdiknas  (2003:5) memaknai  bahwa  pembelajaran  kooperatif  merupakan  strategi  pembelajaran  melalui kelompok  kecil  siswa  yang  saling  bekerja  sama  dalam  memaksimalkan  kondisi  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas  dapat dimaknai bahwa pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang melibatkan siswa di dalam sebuah kelompok kecil dengan tujuan untuk saling bertukar pikiran, bekerja sama, saling  membantu,  saling  menghargai  perbedaan  pendapat,  bertoleransi,  bertanggung jawab  menyelesaikan  tugas  kelompok  yang  diberikan  guru,  disiplin  dalam memanfaatkan waktu yang diberikan oleh guru dalam pengerjaan tugas kelompok, lebih senang  bergaul  dan  mengemukakan  pendapat  atau  komunikatif,    dan  membangkitkan rasa ingin tahu siswa untuk lebih ingin  mengetahui lebih mendalam terhadap apa  yang dilihat dan didengar.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Bagik  payung Pembentukan  karakter  dan  penanaman  nilai  karakter  pada  peserta  didik  di  SD  Negri  2 Bagik Payung ditanamkan melalui pembiasaan-pembiasan budaya sekolah seperti setiap hari  Senin  peserta  didik  beserta  guru  melaksanakan  apel  upacara  bendera,  setiap  hari Jum’at  peserta  didik  selalu  membaca  Yasin  bersama  di  halaman  luar  kelas  dan melakukan  pembersihan  di  lingkungan  sekolah,  dan  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler Pramuka.  Namun  dalam  kondisi  saat  ini  semua  diwajibkan  untuk  selalu  mematuhi protokol kesehatan oleh pemerintah untuk memutus mata rantai penyebaran virus korona (covid-19),  sehingga  terhambatnya  kegiatan-kegiatan  tersebut.  Dampak  yang  timbul pada  siswa  seperti,  siswa  kurang  disiplin,  siswa  banyak  yang  tidak  menaati  tata  tertib sekolah seperti sering datang terlambat, bolos, lebih senang menghabiskan waktu dalam bermain  dari  pada  membaca  buku  dan  belajar.  Tetapi  guru  terus  mengupayakan penanaman  nilai  karakter  seperti  selalu  mengontrol  siswa,  guru  selalu  memberikan sanksi,  teguran  dan  menasihati  siswa  yang  tidak  menaati  peraturan  tata  tertib  sekolah,
guru  selalu  membiasakan  siswa  bertanggung  jawab  dengan  apa  yang  dikerjakan,  guru membangun kerukunan di dalam kelas maupun di luar kelas, secara tidak langsung dapat menumbuhkan  karakter  pada  siswa.  dalam  proses  pembelajaran  guru  menerapkan pembelajaran kooperatif untuk menumbuhkan karakter siswa.
Penanaman  nilai  karakter  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif secara  tidak  langsung  dapat  membantu  guru  dalam  menumbuhkan  dan  membentuk karater  siswa  karena  pembelajaran  kooperatif  dianggap  metode  yang  paling  umum  dan paling efektif bagi implantasi pendidikan karakter. Di SD Negeri 2 Bagik Payung peran guru  yang  di  temukan  dengan  guru  menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif  di dalam  proses  pembelajaran  dengan  tidak melepas  tanggung  jawabnya  demi  kelancaran kelompok  pembelajaran  ( group  learning) atau  diskusi  kelompok  yang  dilaksanakan, seperti guru selalu mengontrol, mengawasi, mengarahkan, membimbing dan mengamati setiap  tindakan  dan  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  siswa.  Adapun  karakter  yang ditunjukkan  oleh  siswa  dengan  guru  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  di  dalam proses  pembelajaran  yaitu;  karakter  kerja  sama,  tanggung  jawab,  disiplin,  toleransi, sikap peduli sosial, komunikatif-bersahabat dan rasa ingin tahu.

## METODE PENELITIAN
Metode triangulasi sumber data dilakukan peneliti dengan membandingkan hasil observasi,  wawancara  dan  dukungan  dari  hasil  dokumentasi  peneliti  dalam  hal  ini dijabarkan secara deskriptif naturalistis. Menurut Sugiyono (2018:8-9) metode penelitian naturalistis  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah (natural  setting), di  mana  peneliti sebagai  instrumen  kunci.  Waktu  dan  tempat  penelitian  di  SD  Negeri  2  Bagik  Payung dengan  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  bulan  Juli  2021  yang  diambil  dari  data penelitian  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi,  dengan  keabsahan  data  terdiri  dari triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber  data,  dan  dengan  teknik  analisis  data  terdiri dari:
Pengumpulan  data  ( data  collection), Pada  tahap  ini  peneliti  mulai  mencari  dan mengumpulkan  data  melalui  hasil  observasi,  wawancara  dan  dari  berbagai  dokumen yang  berdasarkan masalah penelitian kemudian dikembangkan penajaman data melalui pencarian data selanjutnya.

## Wawancara
Peneliti melakukan wawancara terhadap guru di SD Negeri 2 Bagik Payung pada masing-masing kelas yang dalam hal ini peneliti mewawancarai Guru Kelas 4, 5 dan  6.  Alasan  peneliti  menggunakan  kelas  4,5  dan  6  karena  siswa  yang  guru ajarkan  termasuk  dalam  kategori  kelas  tinggi.  Hal  ini  akan  lebih  mudah  terlihat bagaimana  pembelajaran  kooperatif  terlihat  selama  proses  pembelajaran.  Sikap siswa pada kelas tinggi sudah mulai terbentuk pada karakter masing-masing anak yang dapat membedakan siswa yang satu dengan yang lainnya.

## Dokumen hasil observasi
Dokumen observasi ini berupa profil singkat sekolah mengenai sejarah  dan latar belakan guru dan siswa yang memuat peristiwa sebelum dilakukan penelitian. Hal ini  dilakukan  sebagai  sumber  awal  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran sebelum-sebelumnya.
Reduksi  data  ( data  reduction), Pada  tahap  selanjutnya  yaitu  reduksi  data  berarti merangkum,  memilih  hal-hal  yang  penting,  dalam  penelitian  ini  lebih  memfokuskan pada  pembentukan  karakter  siswa.  Tahap-tahap  reduksi  data  dalam  penelitian  ini meliputi: a) mengamati proses pembelajaran di dalam kelas dan mengamati strategi dan metode  yang  diterapkan  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa.  b)  hasil  wawancara  di sederhanakan  menjadi  susunan  bahasa  yang  baik  dan  rapi  kemudian  ditransformasikan ke dalam catatan untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 1.
Penyajian data ( data display) , Dari hasil wawancara  dengan guru-guru kemudian di  sajikan  dalam  bentuk  tabel  di  bawah.  Data  tersebut  disajikan  dalam  bentuk penyajian data yang sesuai dengan informasi yang didapatkan peneliti untuk lebih mudah dipahami.
Tabel 1. Hasil Wawancara Pertanyaan Guru Kls 4 Guru Kls 5 Guru Kls 6 Menurut  Bapak/Ibu apa makna pendidikan karakter? Pendidikan karakter ialah pendidikan yang sangat erat hubungannya  dengan  pendidikan moral,  yang  dimana  kita  sebagai seotrang guru harus terus mengupayakan serta melatih kemampuan  individu  anak  secara Pendidikan karakter adalah pendidikan  yang  menanamkan  nilai budi  pekerti  pada  anak  yang berkaitan dengan sifat anak bagaimana  anak  itu  sehari-hari  di dalam sekolah. Pendidikan  karakter  adalah penanaman sikap dan perilaku  yang baik terhadap anak didik, jadi kita sebagai guru ingin membentuk anak didik  kita  supaya  mereka betul-betul  memiliki  ilmu
terus menerus dengan  menanamkan nilai-nilai  karakter  di  lingkungan sekolah. pengetahuan, mempunyai sikap yang baik Menurut  Bapak/Ibu makna pembelajaran kooperatif? Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang dimana di dalam proses  pembelajaran  siswa  dibagi dalam  beberapa  kelompok  kecil yang dimana setiap anggota kelompok  beranggotakan  4  sampai 5 orang Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran  kelompok  dimana  di dalam  sebuah  kelompok  siswa dibagi  menjadi  beberapa  kelompok yang setiap kelompok terdiri dari 4- 5 orang siswa. Pembelajaran kooperatif siswa diajarkan untuk bekerja sama, bertukar pikiran dan berkolaborasi. Menurut  Bapak/Ibu Bagaimana menerapkan pembelajaran kooperatif  di  dalam proses pembelajaran dalam upaya pembentukan karakter  siswa  di SD  Negeri  2  Bagik Payung? Cara menerapkan pembelajaran kooperatif, metode ini sangat mudah  diterapkan  di  dalam  kelas, seperti  kita  membagi  siswa  secara acak  atau  heterogen  dengan  tingkat kemampuan yang berbeda-beda kedalam  sebuah  kelompok  kecil guna  untuk  menumbuhkan  sikap peduli  sosial  siswa  dan  sikap komunikatif/bersahabat agar interaksi  antar  siswa  lebih  dinamis siswa  lebih  bertanggung  jawab untuk mencapai keberhasilan dalam kelompok, Penerapan  pembelajara  kooperatif yaitu  membuat  kelompok  kecil yang  terdiri  dari  4-5  orang  siswa yang dibagi secara secara acak atau heterogen dan dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda seperti siswa yang memiliki kemampuan  yang  tinggi,  sedang dan rendah, suku  yang berbeda dan jenis kelamin yang berbeda, dengan tujuan agar siswa dapat menumbuhkan sikap saling menghargai, saling bertoleransi penerimaan terhadap perbedaan pendapat, Penerapan pembelajaran kooperatif  seperti  membagi siswa kedalam sebuah kelompok  secara  acak  atau heterogen dan dengan tingkat kemampuan berbeda,  memberikan  tugas untuk dikerjakan oleh siswa secara bersama-sama dengan anggota kelompoknya dan memberikan waktu dan kesempatan pada siswa untuk  menyampaikan  hasil diskusi kelompoknya,. Menurut  Bapak/Ibu apa guru mengamati sikap  dan  perilaku yang ditunjukan oleh siswa pada saat proses pembelajaran kooperatif berlangsung? Guru selalu mengawasi dan memantau setiap gerak gerik siswa, sikap  dan  prilaku  yang  ditunjukan oleh  setiap  siswa  di  dalam  peroses pembelajaran dengan guru menerapkan pembelajaran kooperatif Pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung guru memantau kegiatan-kegiatan  yang  di  lakukan oleh siswa selama disekolah khususnya  pada  kegiatan  proses belajar mengajar  dengan guru menerapkan  metode  embelajaran kooperatif,  guru  bisa  memantau sikap  dan  prilaku  apa  saja  yang ditunjukan oleh siswa. Guru  wajib  mengamati  dan memantau sikap dan perilaku yang ditunjuka oleh  siswa  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung. Menurut  Bapak/Ibu apa  saja  karakter yang ditunjukan oleh  siswa  dengan guru menerapkan metode pembelajaran kooperatif? Guru selalu mengawasi dan memantau setiap gerak gerik siswa, sikap  dan  prilaku  yang  ditunjukan oleh  setiap  siswa  setelah  guru menerapkan pembelajaran kooperatif, untuk memastikan apakah setelah proses pembelajaran berakhir  apakah  siswa  benar-benar mengaplikasikan sikap dan perilaku yang  di  dapat  selama  proses pembelajaran dengan guru menerapkan  metode  pembelajaran kooperatif dan katrakter yang ditunukan  oleh  siswa  yaitu:  kerja sama,  saling  menghargai,  tanggung jawab, peduli sosial, disiplin, toleransi. Setelah proses pembelajaran kooperatif  berlangsung  guru  selalu mengamati prilaku yang di tunjukan oleh siswa untuk mengetahui karakter  apa  saja  yang  terbentuk pada  siswa  yaitu:  kerja  sama, tanggung  jawab,  saling  menghargai perbedaan pendapat, komunikatif/bersahabat,  dan  rasa ingin tahu. Guru  wajib  mengamati  dan memantau sikap dan perilaku yang ditunjuka oleh  siswa  baik  itu  pada saat  proses  pembelajaran berlangsung maupun setelah proses  pembelajaran  untuk memberikan penilaian terhadap  sikap  dan  perilaku pada  setiap  siwa  dan  untuk mengetahui  karakter  apa saja  yang  terbentuk  setelah guru menerapkan pembelajaran kooperatif pada  peroses  pembelajaran yaitu:  karakter  kerja  sama, peduli  terhadap  temannya, tanggung  jawab,  disiplin, toleransi,  senang  bergaul dan  rasa  ingin  yahu  yang tinggi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  yang dilakukan di SD Negeri 2  Bagik  Payung  terkait peran  guru dalam membentuk karakter siswa melalui pembelajaran kooperatif, di bawah ini:
Peran Guru dalam Membentuk Karakter Siswa  Melalui Pembelajaran Kooperatif di SD Negeri 2 Bagik Payung

## Makna pendidikan karakter Pada Pembelajaran
Dimaknai  bahwa  pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  menanamkan  nilai moral, budi pekerti terhadap peserta didik dengan mengintegrasikan  nilai-nilai karakter di  dalam  keseharian  siswa,  seperti  penciptaan  suasana  belajar  dan  lingkungan  sekolah yang  berkarakter,  melalui  pembiasaan  dan  pemberian  contoh  atau  teladan.  Pendidikan karakter  menanamkan  nilai-nilai  yang  baik  di  dalam  keseharian  siswa  dan  melalui pendidikan karakter guru ingin membentuk anak-anak didik yang memiliki pengetahuan dan  memiliki  sikap  yang  baik,  pendidikan  karakter  diartikan    sebagai  usaha  untuk memperbaiki  kepribadian  seseorang  melalui  pendidikan  budi  pekerti  yang  hasilnya terlihat  dalam  tindakan  nyata  seseorang  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti tercerminnya perilaku yang baik.

## Pembelajaran kooperatif
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  sistem  pengajaran  yang  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  sesama  siswa  dalam  tugas-tugas yang terstruktur. Pengorganisasian pembelajaran kooperatif adalah di mana siswa di bagi dalam sebuah kelompok siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang setiap kelompok terdiri  dari  4-5  orang  siswa,  untuk  bekerja  sama,  bertukar  pikiran,  berdiskusi  dalam menyelesaikan  tugas  kelompok  yang  guru  berikan.  Dalam  pengupayaan  pembentukan karakter  siswa  guru  menggunakan  berbagai  metode  sala  satunya  metode  pembelajaran kooperatif.  Guru  memilih  salah  satu  metode  pembelajaran  untuk  menumbuhkan  dan membentuk  karakter  siswa  pada  kondisi  saat  ini  (covid-19)  di  dalam  kegiatan  proses belajar  mengajar  guru  menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif,  karena  metode pembelajaran  kooperatif  dianggap  paling  umum  digunakan  bagi  implantasi  pendidikan karakter. Guru menerapkan pembelajaran kooperatif dilakukan dengan berbagai kegiatan
seperti  berdoa  sebelum  proses  pembelajaran.  Pada  saat  proses  pembelajaran  kooperatif atau belajar kelompok siswa selalu bekerja sama dalam  menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan oleh gurunya dan bertanggung jawab untuk  menyelesaikannya. Disiplin dalam  mengumpulkan  tugas  kelompok  atau  mengumpulkan  tugas  kelompok  tepat waktu, saling menghargai perbedaan pendapat dengan teman dan berani mengemukakan pendapat,  toleransi  menghargai  pendapat  temannya  yang  berbeda  dari  dirinya,  sikap peduli  sosial  siswa  lebih  peduli  dengan  temannya  dan  ingin  selalu  memberi  bantuan pada  temannya,  komunikatif/  bersahabat  di  mana  siswa  senang  berbicara,  bergaul  dan bekerja sama dengan orang lain dan sikap rasa ingin tahu siswa.

## Penerapan pembelajaran kooperatif dalam penanaman karakter
Penerapan  pembelajaran  kooperatif  dalam  upaya  pembentukan  karakter  siswa diartikan  sebagai  metode  atau  cara-cara  yang  dilakukan  guru  pada  saat  menerapkan pembelajaran  kooperatif  agar  karakter  siswa  dapat  terbentuk  seperti membagi  siswa  ke dalam sebuah kelompok secara acak atau heterogen dengan tingkat kemampuan berbeda, memberikan  tugas  untuk  dikerjakan  oleh  siswa  secara  bersama-sama  dengan  anggota kelompoknya dan memberikan waktu dan kesempatan pada siswa untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya, di mana dari penerapan pembelajaran kooperatif guru  akan melihat  dan  memantau  serta  mengetahui  sikap  apa  yang  akan  terbentuk  seperti  sikap peduli  sosial,  toleransi,  saling  menghargai  perbedaan  pendapat,  tanggung  jawab  dalam menyelesaikan  tugas  kelompok  dan  bekerja  sama  serta  mengumpulkan  tugas  yang diberikan  tepat  waktu,  dengan  tidak  melepas  tanggung  jawab  guru  untuk  selalu membimbing, mengarahkan dan selalu mengontrol siswa pada saat proses pembelajaran kelompok berlangsung berlangsung, untuk kelancaran diskusi kelompok.
Pembelajaran  Kooperatif  dalam  Membantu  Guru  Membentuk  Karakter  Siswa  di SD Negeri 2 Bagik Payung

## Perilaku siswa pada pembelajaran kooperatif
Guru selalu mengawasi dan memantau setiap gerak gerik siswa, sikap dan perilaku yang  ditunjukkan  oleh  setiap  siswa  di  dalam  proses  pembelajaran  dengan  guru menerapkan  pembelajaran  kooperatif,  jadi  dapat  dimaknai  bahwa  pada    saat  proses pembelajaran  berlangsung  guru  harus  benar-benar  menjalankan  tugasnya  sebagai
pembimbing,  pengawas  dan  sebagai  evaluator  karena  guru  harus  benar-benar  dapat memantau  kegiatan-kegiatan  yang  di  lakukan  oleh  siswa  selama  di  sekolah  khususnya pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dengan  guru  menerapkan  metode  pembelajaran kooperatif,  pembelajaran  kooperatif  mengajarkan  siswa  untuk  mengerjakan  sesuatu secara  bersama-sama  untuk  mengerjakan  tugas  akademik  dan  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan,  dapat  dimaknai  bahwa  pembelajaran  kooperatif  pembelajaran  yang melibatkan siswa di dalam sebuah kelompok kecil dengan tujuan untuk saling bertukar pikiran,  bekerja  sama,  saling  membantu,  saling  menghargai  perbedaan  pendapat, bertoleransi,  bertanggung  jawab  menyelesaikan  tugas  kelompok  yang  diberikan  guru, disiplin  dalam  memanfaatkan  waktu  yang  diberikan  oleh  guru  dalam  pengerjaan  tugas kelompok,  lebih  senang  bergaul  dan  mengemukakan  pendapat  atau  komunikatif,    dan membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa  untuk  lebih  ingin  mengetahui  lebih  mendalam terhadap apa yang dilihat dan didengar.

## Karakter yang ditunjukan oleh siswa
karakter  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  dengan  guru  menerapkan  pembelajaran kooperatif yaitu; 1) kerja sama, sikap kerja sama yang ditunjukkan siswa pada saat siswa saling membantu, saling mendukung dan saling menghargai perbedaan pendapat dalam mengerjakan  tugas  akademik  yang  diberikan  oleh  gurunya,  2)  tanggung  jawab,  sikap tanggung  jawab  yang  ditunjukkan  oleh  siswa,  seperti  bertanggung  jawab  untuk melaksanakan,  mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  gurunya bersama teman kelompoknya, 3) peduli sosial, Sikap peduli sosial yang ditunjukkan oleh siswa  seperti  menjadi  lebih  peduli  dengan  temannya  dan  selalu  ingin  memberikan bantuan dengan temanya, meskipun siswa dari latar belakang yang berbeda, mempunyai tingkat  kemampuan  yang  berbeda  akan  tetapi  siswa  tetap  saling  merangkul  dan memberikan  bantuan  pada  temanya  seperti  ketika  temannya  kurang  paham  terhadap materi  pembelajaran  yang  di  jelaskan  oleh  guru  maka  ia  dapat  membantu  dan menjelaskan  temanya  agar  mereka  sama-sama  paham  dan  mengerti,  4)  Sikap  dan tindakan yang ditunjukkan oleh siswa seperti disiplin dalam memanfaatkan waktu yang diberikan oleh gurunya, menaati aturan-aturan yang dibuat oleh gurunya, menyelesaikan tugas  kelompok  dan  mengumpulkan  tugas  secara  tepat  waktu,  5)  Sikap  dan  tindakan
yang  ditunjukkan  siswa  pada  saat  pembelajaran  kooperatif  berlangsung  seperti  siswa menghargai  pendapat,  sikap  dan  tindakan  temannya  yang  berbeda  dari  dirinya.  Seperti siswa  tidak  menjatuhkan  atau  mengejek  pendapat  dari  teman  yang  berbeda  kelompok darinya, mendengar guru atau temannya pada saat berbicara, serta dapat menerima saran dari  guru  maupun  dari  temannya,  6)  komunikatif-bersahabat,  Sikap  dan  tindakan  yang ditunjukkan  siswa  pada  saat  pembelajaran  kooperatif  berlangsung  siswa  menunjukkan rasa  senang  berbicara  maksudnya  di  sini  bertukar  pikiran,  menyampaikan  ide-idenya, pendapatnya  serta  bergaul  dengan  teman-temannya  dan  bekerja  sama  dengan  teman kelompoknya,  7)  Sikap  dan  tindakan  yang  ditunjukkan  siswa  pada  saat  pembelajaran kooperatif  berlangsung  siswa  selalu  ingin  tahu  lebih  mendalam  dari  materi  yang disampaikan  oleh  gurunya,  seperti  guru  menyampaikan  tema  tentang  keberagaman budaya  bangsaku  siswa  ingin  mengetahui  lebih  luas  dan  mendalam  tentang  apa  saja keberagaman  budaya  bangsa  yang  ada  di  Indonesia,  siswa  saling  tanya  tentang keberagaman budaya yang ada di daerahnya masing-masing.

## SIMPULAN
Peran  guru  dalam  membentuk  karakter  siswa  melalui  pemelajaran  kooperatif sudah  dilakukan  dengan  baik,  yakni  dilihat  dari  proses  yang  dilakukan  guru  dalam mengupayakan kelancaran pembelajaran kooperatif di dalam proses pembelajaran guna untuk  menumbuhkan  karakter  siswa  dengan  guru  selalu  mengarahkan,  membimbing, mengontrol  dan  mengawasi  siswa  pada  saat  pembelajaran  kooperatif  berlangsung  serta mengamati sikap dan perilaku yang ditunjukkan oleh siswa diantaranya:
Kerja  sama,  sikap  kerja  sama  yang  ditunjukkan  siswa  pada  saat  siswa  saling membantu, saling mendukung dan saling menghargai perbedaan pendapat dalam mengerjakan tugas akademik yang diberikan oleh gurunya,
Tanggung  jawab,  sikap  tanggung  jawab  yang  ditunjukkan  oleh  siswa,  seperti bertanggung  jawab  untuk melaksanakan, mengerjakan  dan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh gurunya bersama teman kelompoknya,
Peduli  sosial  ditunjukkan  oleh  siswa  seperti  menjadi  lebih  peduli  dengan temannya  dan  selalu  ingin  memberikan  bantuan  dengan  temanya,  meskipun siswa dari latar belakang yang berbeda,
Displin  dalam  memanfaatkan  waktu  yang  diberikan  oleh  gurunya,  menaati aturan-aturan  yang  dibuat  oleh  gurunya,  menyelesaikan  tugas  kelompok  dan mengumpulkan tugas secara tepat waktu
Menghargai  pendapat,  sikap  dan  tindakan  temannya  yang  berbeda  dari  dirinya.
Seperti  siswa  tidak  menjatuhkan  atau  mengejek  pendapat  dari  teman  yang berbeda kelompok darinya, mendengar guru atau temannya pada saat berbicara, serta dapat menerima saran dari guru maupun dari temannya,
Menunjukkan  rasa  senang  berbicara  dan  bertukar  pikiran,  menyampaikan  ide- idenya,  pendapatnya  serta  bergaul  dengan  teman-temannya  dan  bekerja  sama dengan teman kelompoknya,
Selalu  ingin  tahu  lebih  mendalam  dari  materi  yang  disampaikan  oleh  gurunya, siswa saling tanya tentang keberagaman budaya  yang ada di daerahnya masing- masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  (2016). Tips  Efektif  Cooperative  Learning. Yogyakarta:DIVA Press.
Darmadi, Hamid. (2015). Tugas, Peran, Kompetensi, dan Tangung Jawab menjadi Guru Profesional. Jurnal Edukasi. 13 (2), 164.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2010). Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Intraksi  Edukatif. Jakarta:PT Rineka Cipta.
Fitri,  Agus  Zaenal.  (2012). Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai  dan  Etika  di  Sekolah. Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Hamid, Abdul. (2017). Guru Profesional. Al Falah. XVII (32), 274
Julaiha,  Siti.  (2014).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran. Jurnal Dinamika Ilmu. 14 (2), 236.
Kurniawan, Syamsul. (2016). Pendidikan karakter: Yogyakarta:Ar-Ruzz Media.
Moleong,  Lexy  J.  (2016). Metodelogi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nurfuadi. (2012). Profesionalisme Guru . Yogyakarta:Stain Press.
Ramadhan,Ahmad  Yasar  dan  Fauziah,  Puji  Yanti.  (2019).  Peran  Orang  Tua  dan  Guru Mengembangkan  Nilai-nilai  Karakter  Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran. 9 (2), 105.
Roqib, Moh dan Nurfuandi. (2020). Kepribadian Guru. Yogyakarta:Cinta Buku.
Samani,  Muchlas  dan  Hariyanto.  (2012).  Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter . Bandung:Remaja Rosdakarya.
Sidiq,  Umar  dan  Choiri,  Miftachul.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang Pendidikan. Ponorogo:Nata Karya.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Yunarti, Yuyun. (2014). Pendidikan Kearah Pembentukan Karakter. Jurnal Tarbawiyah. 11 (2), 266.