e-ISSN: 2599-1132 DOI : 10.31604/ptk.v6i4.995-1008
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│995

## PENGEMBANGAN BUKU SUMBER BELAJAR MENGENAL BUDAYA JAWA BARAT UNTUK MENINGKATKAN LITERASI BUDAYA SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR

## Neng Hilda Nursita, Ira Restu Kurnia
Universitas Pelita Bangsa, Cikarang, Kabupaten Bekasi nenghildanursita442@gmail.com

## Abstrak
Pengembangan  buku  sumber  belajar  mengenal  budaya  Jawa  Barat  ialah  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  literasi  budaya  siswa.  Membuat  siswa  mengenal  budaya  Jawa  Barat  terutama  pada pembelajaran  IPS.  Tujuan  penelitian  ini  adalah;  (1)  memahami  makna  literasi  budaya;  (2) mengaplikasikan  pemahaman  literasi  budaya;  (3)  mendeskripsikan  keefektifan  dari  media  buku  sumber belajar  mengenal  budaya  Jawa  Barat.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Mei-  Agustus  2023  dan  di lakukan di kelas IV SDN Sukadami 04 Cikarang dengan jumlah siswa 43 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D) serta menggunakan model pengembangan ADDIE  dengan  5  tahapan  nya.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  buku  sumber  belajar  mengenal budaya  Jawa  Barat  yang  telah  di  kembangkan  berdasarkan  ahli  media  mendapatkan  skor  persentase sebesar  90%    dengan  kategori  sangat  valid,  selanjutnya  validasi  oleh  ahli  materi  mendapatkan  skor persentae  sebesar  80%  dengan  kategori  valid,  dan  selanjutnya  oleh  ahli  bahasa  mendapatkan  skor persentase sebesar 72% dengan kategori valid. Uji pengembangan yang dilakukan pada 43 siswa kelas IV mendapatkan skor presentase 95% dengan kategori sangat praktis, uji mengukur analisis efektifitas yang dilakukan pada 43 siswa kelas IV mendapatkan skor presentase 93% dengan kategori sangat efektif,dan selanjutnya  penilaian  oleh  guru  mendapatkan  skor  presentase  92,5%  dengan  kategori  sangat  praktis. Berdasarkan  hasil  perolehan  data  menunjukan  bahwa  pengembangan  buku  sumber  belajar  mengenal budaya Jawa Barat untuk meningkatkan literasi budaya siswa pada mata pelajaran ips di Sekolah Dasar.
Kata kunci: Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya Jawa Barat, Literasi Budaya, Sekolah Dasar.

## Abstract
Developing a learning resource book about West Javanese culture is one way to increase students' cultural literacy.  Make  students  get  to  know  the  culture  of  West  Java,  especially  in  social  studies  learning.The purpose of this research is; (1) understand the meaning of cultural literacy; (2) apply the understanding of cultural literacy; (3)  describe the effectiveness of the book  as  a  source of learning  about  the culture of West  Java.  This  research  was  conducted  in  May-August  2023  and  was  conducted  in  class  IV  at  SDN Sukadami  04  Cikarang  with  a  total  of  43  students.  The  method  used  in  this  study  is  Research  and Development (R&D) and uses the ADDIE development model with 5 stages.The results showed that the source book for learning about West Javanese culture which had been developed based on media experts got  a  percentage  score  of  90%  with  a  very  valid  category,  then  validation  by  material  experts  got  a percentage score of 80% with a valid category, and then by linguists got percentage score of 72% with a valid category. The development test conducted on 43 grade IV students obtained a percentage score of 95% in the very practical category, the test measuring the effectiveness analysis conducted on 43 grade IV  students  obtained  a  percentage  score  of  93%  in  the  very  effective  category,  and  then  the  teacher's assessment obtained a percentage score of 92. 5% in the very practical category. Based on the results of the data acquisition, it shows that the development of learning resource books about West Java culture is to increase students' cultural literacy in social studies subjects in elementary schools.
Keywords: Book  Learning  Resources  About  West  Javanese  Culture,  Cultural  Literacy,  Increasing Cultural Literacy, Elementary School.
Neng Hilda Nursita. Pengembangan Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya…

## PENDAHULUAN
Menurut  Pasal  3  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN/20/2003), pendidikan  nasional  bertujuan  untuk membantu  peserta  didik  mencapai potensi  dirinya  sehingga  dapat  menjadi manusia yang beriman dan beriman,bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  dan  kreatif  Wibowo (2014). Keberadaan  Standar  Nasional Pendidikan sebagai persyaratan minimum  sistem  pendidikan  Indonesia, yang  dijelaskan  dalam  peraturan pemerintah  nomor  32  tahun  2013,  dan digunakan sebagai pedoman penyusunan  kurikulum  pendidikan, telah  mendukung  terselenggaranya pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  nasional.  Menurut  UU SISDIKNAS  NO  20  Tahun  2003, kurikulum  adalah  kumpulan  rencana dan  kesepakatan  yang  menetapkan tujuan,  pokok  bahasan,  dan  sumber pengajaran, serta teknik yang digunakan untuk mengarahkan pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Dimulai  pada  tahun  1947 dengan kurikulum yang sangat mendasar dan diakhiri dengan kurikulum tahun 2013, sistem pendidikan  Indonesia  telah  mengalami sebelas  kali  modifikasi  kurikulum. Kurikulum  SD/MI  yang  berlaku  sejak tahun ajaran 2013–2014 disebut dengan Kurikulum  SD/MI  2013, sesuai dengan pasal  (1)  Peraturan Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 57 Tahun 2014 yang mengatur tentang SD/MI. Kurikulum  2013  berupaya  untuk membekali masyarakat Indonesia dengan  keterampilan  yang  diperlukan untuk hidup mandiri dan menjadi warga negara  yang  setia.  mampu  memberikan
kontribusi  positif  bagi  pembangunan masyarakat,  negara,  dan  peradaban global.  Meski  kurikulumnya  berubah, namun tujuannya tetap sama menjadikan  kurikulum  sebelumnya lebih baik. Setiap perubahan merupakan akibat  dari  kebijakan  organisasi  yang bertugas mengelola pendidikan Indonesia. Kurikulum  2013  mengalami pergantian menjadi kurikulum Merdeka belajar pada 11 febuari 2022 hingga saat ini.  Di  sekolah  dasar  dalam  pergantian apapun  kurikulum  seharusnya  guru mampu  membuat  media  pembelajaran yang  menyenangkan.  Media  yang beragam  yang  bisa  di  gunakan  dalam proses  pembelajaran  karena  pada dasarnya  anak  akan  paham  dengan  apa yang  kita  jelaskan  melalui  media  yang konkret.  Melalui  media  pembelajaran yang konkret,peneliti akan memperkenalkan lebih dalam lagi Buku Sumber Belajar mengenal budaya Jawa Barat di sekolah dasar untuk menambah wawasan  siswa  dalam  memahami  dan mengenal ragam budaya serta melestarikan budaya jawa barat sebagai masyarakat  yang  ada  di  jawa  barat. Sehingga  pembelajaran  budaya  jawa barat lebih berkembang dan menyenangkan  karena  adanya  media yang nyata yang bisa dilihat siswa. Siswa  dapat  belajar  secara menarik  dan  menyenangkan  dengan menggunakan  media  selama  proses pembelajaran. Media dalam pembelajaran  adalah  sarana  yang digunakan  untuk  pembelajaran  yang meliputi  alat  bantu  pengajaran  serta sarana  dan  prasarana  penyampaian pesan dari sumber pesan sampai kepada penerima  pesan  (Suryani  dan  Agung, 2012).  Media  pembelajaran  dapat diterapkan  dengan  cara  ini  untuk membantu  siswa  memahami  informasi yang diajarkan kepadanya.
Meningkatkan  literasi  budaya siswa  adalah  salah  satu  pendekatan untuk  menggunakan  media  yang menarik  dan  menghibur  dalam  proses pengajaran. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2017, “Keterampilan literasi budaya dan kewarganegaraan merupakan keterampilan berperilaku dalam kebudayaan  nasional  serta  jati  diri bangsa  serta  memahami  hak  dan kewajiban  sebagai  warga  negara.” Kapasitas  seseorang  dalam  berperilaku sebagai  anggota  suatu  budaya  dan bangsa  dalam  lingkungan  sosialnya disebut  dengan  literasi  budaya  dan kewarganegaraan.  Melalui  program Gerakan Literasi Nasional di Indonesia, pemerintah  menjadikan  pendidikan literasi sebagai wahana untuk menyebarkan  nilai-nilai  nasionalisme dan  patriotisme pada  masyarakat di  era milenial. Literasi kewarganegaraan adalah kemampuan memahami hak dan tanggung  jawab  seseorang  sebagai warga negara, sedangkan literasi budaya adalah  kapasitas  memahami  dan bersikap  terhadap  budaya  Indonesia sebagai  identitas  bangsa.  Oleh  karena itu,  menurut  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  (2017),  “  Literasi budaya  dan  kewarganegaraan  adalah kapasitas  individu  dan  masyarakat untuk  berperilaku  terhadap  lingkungan sosialnya  sebagai  bagian  dari  suatu budaya dan bangsa.”
Berdasarkan  informasi  yang diberikan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan pada  tahun  2017, program tahun  2016  yang  dijalankan  oleh  Pusat
Penelitian Pendidikan (Puspendik) milik Kementerian  mengungkapkan  bahwa hasil  Asesmen  Nasional  Indonesia mempunyai  data  rata-rata  nasional mengenai  sebaran  literasi  membaca siswa.  kemampuan  di  Indonesia  yaitu
sebesar  46,83%  dalam  kategori  Buruk, hanya  6,06%  dalam  kategori  Baik,  dan 47,11  dalam  kategori  Cukup.  Studi World's  Most  Literate  Nations  yang dilakukan  oleh  Central  Connecticut State  University  dan  diterbitkan  pada awal  tahun  2017,  memuat  informasi tambahan mengenai keterampilan literasi yang banyak dibahas dan bahkan memicu  kontroversi.  Dari  61  negara yang  berpartisipasi  dalam  studi  ini, Indonesia  menduduki  peringkat  ke-60 dengan  tingkat  melek  huruf  terburuk.
2017 (Agoestyowati). Temuan data dan laporan  studi  ini  menunjukkan  betapa parahnya  tingkat  buta  huruf  di Indonesia. Dengan berpandangan optimis,  data-data  tersebut  dapat dijadikan bahan refleksi dan kajian oleh seluruh  pihak  yang  terlibat  di  bidang pendidikan  untuk  perbaikan  ke  depan, khususnya  yang  berkaitan  langsung dengan peningkatan kemampuan membaca dan budaya untuk meningkatkan  daya  baca  negara (Ibrahim, 2017). Pada  kenyataannya,  hanya  buku pelajaran sekolah dasar yang digunakan untuk  mengajarkan  literasi  budaya kepada  anak  sekolah  dasar.  Karena buku  yang  mereka  baca  kurang menarik, hal ini mengurangi kemungkinan anak menikmati membaca.  Hal  ini  disebabkan  karena bahan bacaan yang kurang ilustrasi dan warna  sehingga  tidak  menarik  minat siswa,  dan  buku  yang  dibaca  atau dimanfaatkan  semuanya  sama  sehingga menyebabkan  siswa  cepat  bosan. Melihat  kenyataan  tersebut,  maka kedepannya  sangat  penting  untuk mengambil  tindakan  agar  anak  terbiasa membaca  buku  dan  menjadikan  literasi sebagai  hal  yang  menyenangkan (Dalman, 2013). Hal ini akan membantu literasi  menjadi  minat  siswa  dan  bukan sekedar  tugas.  Buku  untuk  bacaan sekolah  dasar  harus  memiliki  banyak
Neng Hilda Nursita. Pengembangan Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya…
teks,  warna,  dan  ilustrasi  yang  menarik untuk mendorong peningkatan pembelajaran literasi budaya anak-anak. Oleh  karena  itu,  pengajar  mempunyai peran  penting  dalam  menentukan kuantitas dan kualitas media pembelajaran,  yang  pada  akhirnya berkontribusi  terhadap  peningkatan standar pendidikan di tanah air. Temuan penelitian  ini  dapat  dijadikan  pedoman bagi  para  pendidik  untuk  membuat pembelajaran berdasarkan buku sumber belajar  dalam  upaya  meningkatkan literasi budaya di lembaganya sendiri. Berdasarkan  temuan  observasi awal yang dilakukan di SDN Sukadami 04  diketahui  terdapat  permasalahan pada  pembelajaran  IPS  yaitu  siswa kurang memahami konsep keberagaman sosial dan budaya khususnya pembelajaran  tentang  budaya  Jawa Barat. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya adalah penggunaan media  di  sekolah  yang  terbatas  pada gambar-gambar  dasar.  Oleh  karena  itu, penggunaan media pembelajaran belum optimal,  dan  masih  belum  tersedianya buku-buku  pendukung  lain  sebagai bahan pembelajaran sehingga berdampak  pada  rendahnya  tingkat literasi budaya siswa. Rendahnya literasi budaya disebabkan karena siswa belum terbiasa dengan  budaya Jawa  Barat  pada  materi kelas  IPS  materi  keberagaman  sosial dan budaya, serta ketidaktahuan mereka terhadap  keberagaman  budaya  secara umum  sebagai  masyarakat  Jawa  Barat, termasuk  pentingnya  agama  ,  bahasa, seni,  dan  organisasi.  ekonomi,  ilmu pengetahuan,  dan  teknologi.  Gerakan dasar tari tradisional Jaipong, misalnya, banyak  dilakukan  masyarakat  di  Jawa Barat. Tarian tradisional hanya diajarkan kepada siswa yang mengikuti kegiatan  ekstrakurikuler  tari;  Namun, sejak  adanya  pandemi  Covid  19, kegiatan ekstrakurikuler tari sudah tidak
aktif  lagi.  Hal  ini  berdampak  pada ketidaktahuan  siswa  terhadap  kekayaan keberagaman  budaya  Jawa  Barat  yang harus  dibenahi  terlebih  dahulu  oleh masyarakat Jawa Barat sendiri.
Penggunaan media pembelajaran untuk  membantu  siswa  memahami materi  belum  dimanfaatkan  secara maksimal karena guru hanya berpedoman  pada  buku  teks,  sehingga perlu  adanya  temuan  dan  inovasi  baru dari  media  yang  lebih  menarik  untuk membantu  pemahaman  siswa.  Selama proses  pembelajaran  dimana  guru menjelaskan materi tentang keberagaman  sosial  dan  budaya mengenai  pemahaman  budaya  Jawa Barat hanya sebatas menggunakan buku guru dan buku siswa. Melihat  permasalahan  yang  ada di SDN Sukadami 04, maka diperlukan adanya inovasi berupa materi pendidikan  seperti  Buku  Sumber Belajar yang bertujuan untuk meningkatkan  Literasi  Budaya  siswa agar  lebih  mudah  memahami  materi pelajaran dan budaya Jawa Barat. Media pembelajaran  berupa  Buku  Sumber Belajar  yang  dilengkapi  gambar ilustratif  dalam  pembelajaran  sehingga praktis  digunakan,  mudah  dibawa,  dan dipelajari  di  luar  sekolah.  Tampilan buku  menarik  dan  dapat  meningkatkan semangat belajar siswa khususnya pada literasi  budaya  pada  muatan  IPS, keberagaman  sosial  dan  budaya, mengenal budaya. Jawa Barat, hal inilah yang  memacu  peneliti  melakukan penelitian  untuk  mengembangkan  buku sumber belajar yang menarik. . Buku  sumber  belajar  adalah segala  perlengkapan  atau  instrumen yang digunakan oleh dosen, tutor, guru, atau  siswa  untuk  memperlancar pembelajaran  atau  dengan  kata  lain memperlancar  pembelajaran.  Meskipun demikian, sumber belajar yang digunakan  harus  sesuai  dengan  tujuan
proses pembelajaran. Sarana pembelajaran  yang  dapat  menggugah minat  siswa  terhadap  berbagai  indra seperti  penglihatan,  penciuman,  dan pengecapan  dinilai  efektif.  Selain  itu, perangkat  pendidikan  yang  digunakan harus  mudah  dioperasionalkan  dan mampu  menginspirasi  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah  ditetapkan  (L.  Wilson,  dalam Muhammad, 2018:2). Penelitian dapat dilakukan dengan  judul  “Pengembangan  Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya Jawa Barat  Untuk  Meningkatkan  Literasi
Budaya Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di  Sekolah  Dasar”  berdasarkan  latar belakang informasi yang telah diberikan di atas. METODE Pendekatan penelitian dan pengembangan Research and Development  (R&D)  akan  digunakan dalam  penelitian  ini.  Sugiyono  (2019) menyatakan  bahwa  prosedur  penelitian dan  pengembangan  adalah  langkah- langkah  ilmiah  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  guna  merancang suatu produk tertentu dan mengevaluasi keampuhannya.  Peneliti  yang  ingin mengembangkan,  mengkonstruksi,  atau menghasilkan  suatu  produk  yang keluarannya  dapat  bermanfaat  bagi masyarakat  luas  harus  mengikuti prosedur  tertentu  atau  melalui  tahapan tertentu yang dikenal dengan metodologi penelitian dan pengembangan. Penelitian yang dilakukan  untuk  proyek  ini  digunakan untuk menghasilkan produk untuk pasar pendidikan.  Penelitian  pengembangan di bidang pendidikan mencoba menciptakan  atau  mengembangkan suatu  produk  atau  inovasi  dalam konteks  pendidikan,  seperti  modul, sumber pengajaran, media pembelajaran,  alat,  atau  alat  bantu belajar.  Buku  sumber  belajar  budaya Jawa  Barat  untuk  kelas IPS  merupakan produk  media  pembelajaran  yang  akan peneliti buat dalam penelitian ini. Untuk mengetahui  keampuhan  buku  cerita bergambar interaktif dalam pembelajaran  IPS,  peneliti  akan membuat  buku  referensi  pembelajaran budaya Jawa Barat ini. Model  pengembangan  ADDIE adalah yang digunakan dalam penelitian ini.  Proses  pengembangan  yang digunakan  oleh  ADDIE  melibatkan pembuatan  produk  dan  kemudian mengevaluasi  kemanjurannya.  Analisis, Desain,  Pengembangan,  Implementasi, dan Evaluasi merupakan tahapan dalam model  pengembangan  ADDIE  (Tung, 2017:  57–58).  Buku  sumber  belajar tentang  budaya  Jawa  Barat  merupakan hasil  akhir  dari  penelitian  ini  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi budaya siswa pada kelas IPS di sekolah dasar.  Dengan  bantuan  ahli  media,  ahli materi,  dan  ahli  bahasa,  media penelitian  dibuat  dan  diuji.  Tes individu,  tes  kelompok  besar,  dan  uji lapangan  yang  melibatkan  guru  dan siswa  kelas  IV  B  dilakukan  setelah materi  ditentukan  valid  atau  layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Gambar  Langkah-langkah Penelitian R&D model ADDIE
Neng Hilda Nursita. Pengembangan Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya…
(Tung, 2017 : 59)
Analisis  hasil  survei  untuk validasi media. Menurut rumusan dalam (Khrisnapatria,  2019),  validitas  media buku sumber belajar budaya Jawa Barat akan ditentukan sebagai berikut:
P x 100% Keterangan : P =  Persentase kevalidan Σ =  Jumlah skor validasi Σ =  Jumlah skor maksimal 100%   =  Konstanta Peneliti  akan  menerima  hasil nilai  persentase  tentang  kecukupan media  Buku  Sumber  Belajar  untuk mengenal  budaya  Jawa  Barat  dari  ahli berdasarkan  algoritma  di  atas.  Kriteria validitas media pembelajaran berikut ini kemudian diterapkan untuk menganalisis hasil persentase. Tabel 1 Kriteria Nilai Kevalidan Media Persentase Predikat 81,25–100 Sangat Valid 62,50–81,25 Valid 43,75–62,50 Cukup Valid 25–43,75 Kurang Valid Sumber: (Nadzif dkk., 2022) Validasi  ahli  materi  yang bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kevalidan materi dari para ahli.kevalidan  materi  dan  para  ahli  . Kevalidan Materi Buku Sumber Belajar akan  di  hitung  memakai  rumus  dalam (Krishnapatria  &  Mobit,  2019)  sebagai berikut :
P x 100% Keterangan : P =  Persentase kevalidan Σ =  Jumlah skor validasi Σ =  Jumlah skor maksimal 100%   =  Konstanta Berdasarkan rumus diatas, peneliti  akan  mendapatkan  hasil persentase  nilai  tentang  kelayakan media  Buku  Sumber  Belajar  mengenal budaya  jawa  barat  dari  para  ahli. Kemudian dari hasil persentase tersebut dikonversi  menjadi  data  interpretasi dengan  kriteria  kevalidan  media pembelajaran sebagai berikut: Tabel 2. Kriteria Nilai Kevalidan Materi Persentase Predikat 81,25 – 100 Sangat Valid 62,50 - 81,25 Valid 43,75 - 62,50 Cukup Valid 25 - 43,75 Kurang Valid Sumber: (Nadzif dkk., 2022) Validasi  ahli  bahasa  yang bertujuan untuk menilai derajat validitas materi  yang  diberikan  ahli.  keandalan informasi  dan  para  ahli.  Rumus  dalam (Krishnapatria  &  Mobit,  2019)  akan digunakan  untuk  mengetahui  keaslian materi buku sumber belajar.
P x 100% Keterangan : P =  Persentase kevalidan Σ =  Jumlah skor validasi Σ =  Jumlah skor maksimal 100%   =  Konstanta Peneliti  akan  menerima  hasil nilai  persentase  tentang  kecukupan media  Buku  Sumber  Belajar  untuk
memahami budaya Jawa Barat dari ahli berdasarkan  algoritma  di  atas.  Kriteria validitas media pembelajaran berikut ini kemudian diterapkan untuk menganalisis hasil persentase: Tabel 3 Kriteria Nilai Kevalidan Bahasa Persentase Predikat 81,25 – 100 Sangat Valid 62,50 - 81,25 Valid 43,75 - 62,50 Cukup Valid 25 - 43,75 Kurang Valid Sumber: (Nadzif dkk., 2022) Analisis  efektifnya  penggunaan media  Buku  Sumber  Belajar  mengenal budaya jawa barat dalam meningkatkan Literasi  Budaya.  Penulis  menggunakan skala  Likert  untuk  mengukur  sikap, tanggapan,  dan  pandangan  individu terhadap suatu objek dengan mengajukan pertanyaan dalam kuesioner  untuk  mengumpulkan  data (Sugiono,  2022).  Tingkat  tanggapan pada kuesioner adalah sebagai berikut:
Sangat setuju : skor 4
Setuju : skor 3 Tidak setuju : skor 2
Sangat tidak setuju : skor 1
Untuk menyampaikan tanggapan siswa,  Peneliti  kemudian  berpindah  ke rumpus terdekat (Emilia, 2021).
P x 100% Keterangan : P =  Persentase Σ =  Jumlah skor jawaban Σ    =  Jumlah keseluruhan siswa 100%   =  Konstanta Hasil  persentase  yang  diperoleh kemudian  dikonversi  ke  dalam  tabel interpretasi  kriteria  keberhasilan  dalam meningkatkan  Literasi  Budaya  sebagai berikut:
Tabel 4. Tabel Efektifitas No Skor Predikat 1. 0% - 20% Tidak Efektif 2. 20%- 40% Kurang Efektif 3. 40% - 65% Cukup Efektif 4. 65% - 85% Efektif 5. 85% - 100% Sangat Efektif Pengembangan  media  Buku Sumber belajar Budaya jawa barat dapat di  katakana  meningkatkan  Literasi Budaya  siswa  apabila  mencapai predikat  efektif  dan  sangat  efektif. Sebaliknya,  apabila  pengembangan media  ini  dikatakan  gagal  untuk meningkatkan  Literasi  budaya  siswa jika  mencapai  predikat  cukup,  kurang dan tidak efektif.
Untuk  meningkatkan  literasi siswa pada mata pelajaran IPS IPS dan budaya  Mengenal  umum  di  kelas  IV SD, dilakukan analisis data respon guru dan  siswa  terhadap  buku  Sumber Belajar.  Dalam  menganalisis  data sampel siswa didik, peneliti menggunakan  skala  Likert  1  sampai  5 (Sugiono, 2019:93). 1) Perhitungan Persentase respon Siswa dari  data  yang  sudah  terkumpul dengan menggunakan rumus : Keterangan : Xi = Respon peserta didik Jumlah skor   = Validator

## Neng Hilda Nursita. Pengembangan Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya…
Skor maksimal  = Jumlah  skor  tertinggi dari semua item
2) Menghitung  skor  rata-rata  penilaian angket respon siswa P x 100% Keterangan : P  =  Rata-rata respon siswa Σ  =  Jumlah nilai respon siswa N  =  Banyak siswa Tingkat pencapaian dan kelayakan  dari  respon  siswa  dapat  di lihat dari hasil tingkat ketertarikan yang di  capai  dengan  menggunakan  kriteria sebagai berikut:
Tabel 5. Kriteria Angket Respon Siswa No Tingkat Pencapaian Kriteria 1. 81% < Xi ≤ 100 % Sangat Praktis 2. 68% < Xi ≤ 84 % Praktis 3. 52% < Xi ≤ 68 % Cukup Praktis 4. 36% < Xi ≤ 52 % Kurang Praktis 5. 20% < Xi ≤ 36 % Sangat Tidak Praktis Sumber: (Riduwan, 2008:15) Berdasarkan  tabel  kriteria  hasil di  atas,  media  Buku  Sumber  Belajar dapat  di  katakan  baik  dengan  respon positif  dari  siswa  dengan  pencapaian yang  di  tentukan  dari  angket  siswa maka produk media pembelajaran yang di kembangkan “Buku Sumber Belajar” di anggap layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian pengembangan  ini  yaitu  produk  berupa buku  sumber  belajar  untuk  meningkat kan  literasi  budaya  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Penelitian pengembangan ini menggunakan  model  ADDIE  Dengan tahapan  sebagai  berikutTahap  Analisis (Analysis)Tahap pertama dalam penelitian  ini  adalah  analisis.  Hasil analisis  ini  dapat  di  gunakan  sebagai salah  satu  pedoman  penyusun    buku sumber  belajar.Analisis  yang  di gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berkut: Hasil  analisis  kebutuhan  di lakukan  peneliti  melalui  wawancara dengan dengan wali kelas IV. Dari hasil wawancara tersebut, wali kelas menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPS
terutama  untuk  meningkat  kan  liteasi budaya siswa hanya menggunakan buku tematik  saja  dan  belum  memiliki  buku sumber  belajar  mengenai  mengenal budaya  Jawa  Barat.  Hal  ini  menyebab kan  kurang  nya  pemahaman  dan wawasan    pada  diri  peserta  didik sehingga  peserta  didik  belum  dapat meningkat  literasi  budaya.  Dari pernyataan  tersebut  peneliti  melakukan pengujian  dengan  konsep  Tanya  jawab dengan  peserta  didik  kelas  Iv  SDN Sukadami  04  mengenai  Literasi Budaya.  Dari  permasalahan  tersebut peneliti  tergerak  untuk  membuat  buku sumber  belajar  mengenal  budaya  Jawa Barat.  Hasil  wawancara  dengan  guru kelas  IV  SDN  Sukadami  04  yaitu,  Ibu Hj  Robe’ah,  S.Pd  terkait  peningkatan literasi budaya siswa pada pembelajaran IPS dengan bahan ajar yang di gunakan di  sekolah.  Dari  hasil  wawancara tersebut, peneliti mendapatkan informasi sebagai berikut : 1) Pembelajaran di lakukan berdasarkan kurikulum 2013. 2) Menggunakan  media  bahan  ajar buku tematik.
3) Belum  terdapat  buku  mengenai mengenal budaya Jawa Barat. 4) Belum ada media untuk
pembelajaran IPS terkait peningkatan literasi budaya. Terkait  dengan  penggunaan bahan  ajar  sebatas  buku  paket  saja  dan belum  ada  nya  media  pembelajaran yang  menunjang  pembelajaran  IPS dalam  hal  peningkatan  literasi  budaya siswa, dan belum ada nya buku panduan yang  terkait  mengenal  budaya  Jawa Barat di sekolah sehingga kajian materi sebatas  pada  isi  buku  saja.  Sehingga anak  kurang  memahami  bagaimana meningkat  kan  literasi  budaya.  Padahal jika  di  tunjang  dengan  media  lainya salah  satu  nya  buku  mengenal  budaya Jawa Barat, dapat membantu pembelajaran  maksimal  untuk  peserta didik. Adapun  kurikulum  yang  di gunakan  di SDN Sukadami 04 di kelas
IV  adalah  kurikulum  2013.  Konsep penelitian  ini  menggunakan  kelas  IV sebagai  kelas  contoh  dan  eksperimen. Fokus  dalam  penelitian  ini  yaitu mengenai meningkatkan literasi budaya siswa.

## A. Tahap Desain (Design)
Setelah  tahap  anailisis  selesai selanjut  nya  masuk  ke  tahap  desain. Dalam perencanaan desain buku sumber belajar  mengenal  budaya  Jawa  Barat peneliti menggunakan aplikasi microsoft word dan canva adapun tahap perancangan nya adalah sebagai berikut: 1) Pengkajian Materi
Materi  yang  di  gunakan  untuk menyusun  buku  sumber  belajar mengenal  budaya Jawa  Barat  adalah materi Keberagaman budaya bangsaku  kelas  IV  Sekolah  Dasar dengan  kajian  mata  pelajaran  IPS mengenai literasi budaya.
2) Rancangan
Buku  sumber  belajar  mengenal Budaya  Jawa  Barat  menggunakan ukuran A6 Portrait (14,8 x 10,5 cm) dengan  cover  berbahan  kertas  Art
Carton  dengan  ketebalan  230  gsm.
Dan halaman isi berbahan kertas hvs 100  gsm.  Dengan  desain  cover, judul,  dan  penomoran,  Font  Times new roman dengan ukuran huruf 8-9 untuk  isi,  dan  Times  New  Roman dengan ukuran huruf 24 untuk cover. B. Tahap Pengembangan (Development) Tahap  selanjut  nya  yaitu  tahap pengembangan.  Dalam  tahapan  ini peneliti  membuat  buku  sumber  belajar mengenal  budaya  Jawa  Barat  yang  di kembangkan untuk meningkatkan literasi  budaya  di  Sekolah  Dasar  SDN Sukadami  04  dan  untuk  memperluas pemahaman literasi budaya siswa dalam pembelajaran IPS . Buku sumber belajar mengenal  budaya  Jawa  Barat  yang  di kembangkan  terdiri  dari  cover,  judul, penyusun, dan validator, kata pengantar, daftar  isi,  isi  materi  ),  biografi  penulis dan cover belakang. Hasil Pembangunan (Development)  Tahap  pengembangan merupakan tahap ketiga dari paradigma pengembangan  ADDIE.  Tahap  ini berupaya  mengevaluasi  kemanfaatan buku sumber belajar yang dibuat. Buku sumber  belajar  pemahaman  budaya Jawa  Barat  ini  mengalami  perubahan sebagai  jawaban  atas  kritik  dan rekomendasi  yang  disampaikan  baik secara  mandiri  maupun  oleh  validator setelah  mendapat  penilaian  kelayakan. Peneliti melakukan eksperimen independennya sendiri untuk menentukan  apakah  produk  tersebut sesuai  untuk  pengujian  validator. Validatornya terdiri dari tiga orang ahli, yaitu ahli bahasa Avini Martiani, M.Pd., ahli  materi  Ginanjar  Maulana,  M.Pd., dan  ahli  media  Ari  Fujiarti,  S.Pd., M.Pd.  Bagian-bagian  buku  sumber belajar  mengenai  kebudayaan  Jawa Barat  yang  dibuat  diuraikan  sebagai berikut:
Neng Hilda Nursita. Pengembangan Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya…
Tabel 6. Hasil  Data Observasi Dan Indikator Sikap Toleransi
Tabel 7. Rumusan Data Penilian Ahli Media, Ahli Materi, Ahli Bahasa
No Nama Validator Aspek Penilaian Nilai 1 Ari  Fujiarti,  S.Pd., M.Pd Tampilan Visual 90 % Karakteristik Media Pengoperasian 2 Ginanjar Maulana,  Relevansi Materi 80 %
No Nama Validator Aspek Penilaian Nilai M.Pd Isi Materi Bahasa 3 Avini Martiani, M.Pd  Kelayakan  Penggunaan Bahasa 72 % Ketepatan Bahasa Ketepatan Penulisan Rata-Rata 80 % Berdasarkan  penilaian  dari  para ahli,  buku  sumber  belajar  mengenal budaya Jawa Barat sekolah memperoleh nilai  valid  dan  memenuhi  tingkat kelayakan  dan  kesesuaian.  Adapun tingkat  kevalidan  apabila  memenuhi kriteria  minimal  adalah  70,01  %. Berdasarkan  validasi  dari  3  validator diperoleh  nilai  sebesar  80  %.  Sehingga buku  sumber  belajar  mengenal  Jawa Barat  valid dan layak di gunakan.
Tabel 8. Hasil Angket Respon Guru No Aspek Penilaian Jumlah Skor Presentase Kategori 1  Straregi Guru 37 92,5 % Sangat Praktis 2  Pembelajaran/isi materi 3  Bahan Ajar Berdasarkan table diatas jumalah keseluruhan  skor  dari  penilaian  tiap butir  angket  adalah  37.  Selanjut  nya  di hitung  untuk  mengetahui  presenyase dengan menggunakan rumus. R = ∑x/∑xi  x  100% R = 48/50 x 100 % R = 92,5 % Berdasarkan  penilaian  dari  hasil angket  respon  guru  terhadap  buku sumber  belajar  mengenal  budaya  Jawa Barat di peroleh jumlah skor 37 dengan presentase 92,5 % maka masuk kedalam kategori “Sangat praktis”. Selanjut nya adalah hasil angket respon  dari  peserta  didik  dapat  di  lihat pada table berikut: Tabel 9. Hasil Angket Peserta Dididik Terhadap Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya Jawa Barat No Nama Jumlah skor Presentase Kategori 1 AMA 35 87,5 % Sangat Praktis 2 AND 40 100 % Sangat Praktis 3 AA 40 100 % Sangat Praktis 4 AKA 40 100 % Sangat Praktis 5 AOS 37 92,5 % Sangat Praktis 6 AKH 39 97,5 % Sangat Praktis 7 AUP 40 100 % Sangat Praktis 8 ASW 35 87,5 % Sangat Praktis 9 AFRD 35 87,5 % Sangat Praktis 10 BAP 40 100 % Sangat Praktis 11 BIRP 37 92,5 % Sangat Praktis 12 DKZ 40 100 % Sangat Praktis 13 DAP 38 95 % Sangat Praktis 14 DSS 44 88 % Sangat Praktis 15 FAE 40 100 % Sangat Praktis 16 FNF 40 100 % Sangat Praktis 17 FCL 35 87,5 % Sangat Praktis 18 IT 40 100 % Sangat Praktis
Neng Hilda Nursita. Pengembangan Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya…
No Nama Jumlah skor Presentase Kategori 19 KAP 40 100 % Sangat Praktis 20 LN 40 100 % Sangat Praktis 21 MA 39 97,5 % Sangat Praktis 22 MFA 40 100 % Sangat Praktis 23  MZNA 39 97,5 % Sangat Praktis 24 NAA 40 100 % Sangat Praktis 25 NN 35 87,5 % Sangat Praktis 26 NZM 35 87,5 % Sangat Praktis 27 RPA 40 100 % Sangat Praktis 28 RDI 40 100 % Sangat Praktis 29 RZA 40 100 % Sangat Praktis 30 SY 40 100 % Sangat Praktis 31 SDF 37 93,5 % Sangat Praktis 32 WM 37 92,5 % Sangat Praktis 33 YPA 40 100 % Sangat Praktis 34 ZZZS 36 90 % Sangat Praktis 35 MTG 38 95 % Sangat Praktis 36 NM 37 92,5 % Sangat Praktis 37 NMN 35 87, 5 % Sangat Praktis 38 SL 40 100 % Sangat Praktis 39 MAM 40 100 % Sangat Praktis 40 FP 36 90 % Sangat Praktis 41 AFA 37 92,5 % Sangat Praktis 42 FIA 40 100 % Sangat Praktis 43 NH 34 85 % Sangat Praktis Rata-rata 1650 95 % Sangat Praktis Tabel 10. Kepraktisan Guru dan Siswa No Responden  Nilai 1 Guru 92,5 % 2 Siswa 95 % Rata-Rata 95 % Dari  table  diatas  dapat  disimpil kan  bahwa,  Buku  sumber  belajar mengenal budaya Jawa Barat dikatakan praktis  dan  efektif  apabila  memenuhi kriteria  minimal  70,1  %.  Berdasarkan dari  hasil  rata-rata  respon  guru  dan siswa  di  peroleh  nilai  sebesar  95  %.
Maka  pengembangan  buku  sumber belajar  mengenal  budaya  Jawa  Barat pada kriteria “Sangat Praktis”
‘ 1) Analisis Pemahaman dan Keefektifan Hasil  tes  siswa  dilakukan  untuk menguji  siswa  mengenai  literasi budaya  dan  untuk  mengetahui keefektifan  Buku  sumber  belajar mengenal  budaya  Jawa  Barat  untuk meningkatkan  literasi  budaya  siswa. Dalam  melaksanakan  mengukur analisis efektifitas, dilakukan kepada siswa kelas IV di ruang kelas,dikikuti oleh 43 siswa kelas IV. Adapun  analisis  efektifitas  siswa adalah sebagai berikut : Tabel 11. Nilai Analisis Efektifitas No Nama Jumlah Skor Presentase Kategoi 1 AMA 35 87,5 % Sangat Efektif 2 AND 40 100 % Sangat Efektif 3 AA 40 100 % Sangat Efektif
4 AKA 40 100 % Sangat Efektif 5 AOS 35 87,5 % Sangat Efektif 6 AKH 38 95  % Sangat Efektif 7 AUP 40 100 % Sangat Efektif 8 ASW 37 92,5 % Sangat Efektif 9 AFRD 40 100 % Sangat Efektif 10 BAP 40 100 % Sangat Efektif 11 BIRP 38 95 % Sangat Efektif 12 DKZ 37 92,5 % Sangat Efektif 13 DAP 34 85 % Sangat Efektif 14 DSS 31 77,5 % Efektif 15 FAE 35 87,5 % Sangat Efektif 16 FNF 38 95 % Sangat Efektif 17 FCL 35 87,5 % Sangat Efektif 18 IT 39 97,5 % Sangat Efektif 19 KAP 39 97,5 % Sangat Efektif 20 LN 40 100 % Sangat Efektif 21 MA 33 82,5 % Sangat Efektif 22 MFA 40 100 % Sangat Efektif 23  MZNA 39 97,5 % Sangat Efektif 24 NAA 40 100 % Sangat Efektif 25 NN 34 85 % Sangat Efektif 26 NZM 35 87,5 % Sangat Efektif 27 RPA 36 90 % Sangat Efektif 28 RDI 40 100 % Sangat Efektif 29 RZA 40 100 % Sangat Efektif 30 SY 40 100 % Sangat Efektif 31 SDF 40 100 % Sangat Efektif 32 WM 40 100 % Sangat Efektif 33 YPA 40 100 % Sangat Efektif 34 ZZZS 35 87,5% Sangat Efektif 35 MTG 40 100 % Sangat Efektif 36 NM 35 87,5 % Sangat Efektif 37 NMN 28 70  % Efektif 38 SL 40 100 % Sangat Efektif 39 MAM 40 100 % Sangat Efektif 40 FP 38 95 % Sangat Efektif 41 AFA 39 97,5 % Sangat Efektif 42 FIA 40 100 % Sangat Efektif 43 NH 30 75 % Efektif 1613 93 % Sangat Efektif Berdasarkan  table  mengukur analisis Efektifitas siswa diatas, di kelas IV  SDN  Sukadami  04.  Dapat  dilihat jumalah  siswa  dalam  kriteria  analisi efektivitas.  Setelah  di  lakukan  angket untuk  mengukur  analisis    Efektifitas Jumlah siswa meningkat dalam mengenal  budaya  Jawa  Barat  melalui buku sumber belajar dengan melakukan literasi budaya. Dari data tersebut dapat kita bandingkan dan memperoleh angka keefektifan  93%  ,  berarti  buku  sumber belajar  mengenal  budaya  Jawa  Barat
yang di kembangkan “Sangat Efektif”. Pengembangan  buku  sumber belajar  mengenal  budaya  Jawa  Barat yang  di  buat  untuk  meningkatkan literasi  budaya  untuk  siswa  kelas  IV SDN  Sukadami  04.  Buku  sumber belajar  mengenal  budaya  Jawa  Barat berisikan  cover depan, judul.  Penyusun dan  validator,  kata  pengantar,  isi  buku, penutup,  daftar  pustaka,  biografi penulis, cover belakang.
Neng Hilda Nursita. Pengembangan Buku Sumber Belajar Mengenal Budaya…

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  validasi  dari tiga  ahli  yaitu  ahli  media,  ahli  bahasa dan  ahli  materi,  bertujuan  untuk menguji kevalidan atau kelayakan buku sumber  belajar  mengenal  budaya  Jawa Barat  ini.  Setelah  melakukan  revisi produk,  di  nyatakan  valid  untuk  di  uji coba  di  lapangan  dengan  keseluruhan nilai  rata-rata  sebesar  80  %  pada kriteria valid. Berdasarkan pengembangan  buku  sumber  belajar mengenal  budaya  Jawa  Barat  yang  di dalam  nya  terdapat  isi  buku  mengenai materi  mengenal  budaya  Jawa  Barat dimana mampu membandu siswa untuk meningkatkan  literasi  budaya  siswa. Berdasarkan  hasil  uji  kepraktisan  oleh guru  dan  siswa  yang  berjumalah  43 siswa,  buku  sumber  belajar  mengenal budaya  Jawa  Barat  memperoleh  hasil 95  %  dan  kategorikan  sangat  praktis. Berdasarkan  hasil  mengukur  analisis
Efektifitas kelas IV SDN Sukadami 04, memiliki  nilai  hasil  mengukur  analisis efektifitas  43  orang  .Dari  hasil  nilai Efektifitas memiliki rata-rata berjumalah  93%  di  kategorikan  sangat efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggari,enggi st. et al. (2017). Tematik Terpadu  kurikulum  2013  Tema  1 untuk  SD/MI  kelas  IV.Jakarta: ISBN 978-602-282-894-5. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Arisyanto, Prasena, Riris Setyo Sundari, &  Mei  Fita  Asri  Untari.  2021 "Pembelajaran ekstrakurikuler tari untuk  penanaman  karakter  bagi siswa  SD  Negeri  Gayamsari  02 Semarang." JPKS (Jurnal Pendidikan dan Kajian Seni) 3.1. Atmojo,  Setyo  Eko,  &  Beny  Dwi Lukitoaji.  2020  "Pembelajaran Tematik Berbasis Etnosains Dalam  Meningkatkan  Literasi Budaya  dan  Kewargaan  Siswa Sekolah  Dasar."  Jurnal  Inspirasi Pendidikan 10.2 Hal: 105-113. Sandi, N. V. (2018). Pembelajaran Seni Tari  Tradisional  Di  Sekolah Dasar:  Array.  DIALEKTIKA Jurnal  Pemikiran  dan  Penelitian Pendidikan Dasar, 8(2), 147-161. Safitri, S. (2022). Implementasi Literasi Budaya  dan  Kewargaan  di Sekolah  Dasar.Jurnal  Mimbar Ilmu Seran,Erliana Yunita & Mardawani.2021.  Konsep  Dasar Ips. Yogyakarta: CV Budi Utama Siska,Yulia.  2016.  Konsep  dasar  Ips Untuk SD/MI. Yogyakarta:Garudhawaca Subagyo,Agus.  2022.  Media  Enikki Dalam Pembelajaran Ips. Yogyakarta: Jejak Pustaka Syakhrani,  A.  W.,  &  Kamil,  M.  L. (2022). Budaya Dan Kebudayaan: Tinjauan  Dari  Berbagai  Pakar, Wujud-Wujud  Kebudayaan,  7 Unsur Kebudayaan  Yang Bersifat Universal.  Cross-border,  5(1),
782-791.