## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PERAN GURU SEKOLAH DASAR DALAM MENINGKATKAN DISIPLIN SISWA PADA PEMBELAJARAN TATAP MUKA ERA NEW NORMAL

## THE ROLE OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHER IN IMPROVING STUDENT DISCIPLINE IN THE NEW NORMAL ERA FACE-TO-FACE LEARNING
Ega Sriwidianti 1 , Benny Dwi Lukitoaji 2 Universitas PGRI Yogyakarta, Indonesia Email: egasriwidianti03@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  artikel  untuk  menjelaskan  peran  guru  sekolah  dasar  dalam  meningkatkan  disiplin  siswa  pada pembelajaran tatap muka di era new normal. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode penelitian tinjauan literatur. Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi. Teknik analisis data  menggunakan  analisis  kualitatif.  Hasil  menunjukkan  bahwa  peran  guru  dalam  menanamkan kedisiplinan  belajar,  yaitu  bersikap  tertib  atau  disiplin pada  waktu  tertentu,  dan  menunjukkan  sikap  dan perilaku disiplin, yang diwujudkan dengan setia di kelas sampai jam pelajaran, tidak membolos, tertib, tidak ribut di kelas, dll. Guru berperan khusus dalam meningkatkan kedisiplinan belajar siswa, seperti mengajar dan mendidik siswa untuk mentaati aturan secara verbal dan nonverbal melalui teladan hidup yang disiplin, menjadi  panutan  dalam  kedisiplinan,  serta  membimbing  dan  memotivasi  siswa  untuk  menyadari pentingnya belajar. Disiplin untuk berhasil. dalam belajar. Tanpa disiplin belajar, siswa tidak dapat berhasil dalam  studinya.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  dan  guru  harus  membudayakan  dan  mengembangkan kedisiplinan sejak dini, agar anak memiliki kebiasaan belajar yang teratur, dan tentunya kita juga berharap mereka dapat meraih hasil yang memuaskan.
Kata Kunci: Disiplin, Pembelajaran Tatap Muka, New Normal

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  article  is  to  explain  the  role  of  elementary  school  teachers  in  improving  student discipline  in  face-to-face  learning  in  the  new  normal  era.  This  research  is  qualitative  research  with  a literature review research method. Data collection techniques using the method of documentation. The data analysis technique used qualitative analysis. The results show that the teacher's role in instilling learning discipline,  namely  being  orderly  or  disciplined  at  certain  times,  and  showing  disciplined  attitudes  and behavior, which is manifested faithfully in class until class hours, does not play truant, is orderly, does not make  noise  in  class,  etc.  Teachers  have  a  special  role  in  improving  student  learning discipline,  such  as teaching  and  educating  students  to  obey  the  rules  verbally  and  nonverbally  through  a  disciplined  life example,  being  a  role  model  in  discipline,  as  well  as  guiding  and  motivating  students  to  realize  the importance  of  learning.  Discipline  to  succeed.  in  study.  Without  learning  discipline,  students  cannot succeed  in  their  studies.  Therefore,  parents  and  teachers  must  cultivate  and  develop  discipline  from  an early age, so that children have regular study habits, and of course we also hope that they can achieve satisfactory results.

## Keywords: Discipline, Face-to-face Learning, New Normal

## PENDAHULUAN
Struktur sosial kehidupan telah berubah akibat virus Covid-19 (penyakit virus corona) yang  pertama  kali muncul  di  Indonesia  pada awal tahun 2020. Sejak Covid 19 pertama kali menyebar,  virus  ini  memiliki  dampak  yang luar  biasa  pada  banyak  aspek  kehidupan
manusia, termasuk ranah pendidikan (Maisaroh dan Danuri, 2022). Virus Covid-19 terkenal  sangat  mudah  menyebar  melalui kontak  dengan  orang  lain.  Untuk  memutus rantai  penularan,  banyak  pihak,  terutama pemerintah,  telah  mengeluarkan  langkah- langkah  yang  meliputi  menjaga  jarak,
mengenakan  masker,  dan  mencuci  tangan (3M) (Nugroho, et al, 2020).
Selain  mengatur  kehidupan  sehari-hari di masyarakat, aturan tersebut juga mendukung  kebijakan  pembatasan  sosial dengan  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh di  sektor  pendidikan  sebagai  pengganti pengajaran tatap muka yang sering diberikan di  kelas.  Menurut  data  Dapodik  dari Kementerian  Republik  Indonesia,  534.630 sekolah  secara  nasional  terdampak  kasus Covid-19  pada  April  2020.  (Royani  dan Purnomo,  2021).  Penerapan  pendidikan virtual  diantisipasi  menjadi  strategi  untuk memastikan proses pendidikan tetap berjalan meskipun  pandemi  Covid-19  (Mandailina  et al.,  2021).  Namun  strategi  ini  telah menghadirkan  kesulitan  tambahan  bagi lembaga  pendidikan,  guru,  siswa,  dan  orang tua.  Koordinasi  mungkin  saja  terjadi  selama proses  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh (Amin, 2022). Sebagai hasil dari perencanaan ekstensif yang diperlukan untuk mengimplementasikan  pembelajaran  yang efektif  melalui  pembelajaran  jarak  jauh (Camelia & Maknun, 2021).
Sekalipun  pembelajaran  online  secara umum kurang efektif dalam mempraktikkannya,  namun  diproyeksikan menjadi  solusi  selama  pandemi  di  berbagai tingkat sekolah. Ada sejumlah tantangan saat belajar  online.  Karena  tidak  semua  siswa memiliki situasi ekonomi yang sama, kendala dalam  menerapkan  pembelajaran  daring biasanya mencakup smartphone, kuota internet,  dan  stabilitas  jaringan  (Mustakim, 2020).  Seperti  yang  dinyatakan  dalam penelitian Fatoni, Mustadi, Kurniawati (2021) menjelaskan bahwa teknologi dan pengaturan jaringan berdampak pada tantangan pembelajaran daring. Terlepas dari kenyataan bahwa kedua hal ini membantu pembelajaran online. Hambatan terbesar untuk
pembelajaran  jarak  jauh,  terlepas  dari  jenis lembaganya,  menurut  Dartanto  dan  Hartwig (2020), adalah biaya dan konektivitas internet. Selain itu, sekolah mengalami kesulitan untuk melacak  kemajuan  belajar  jarak  jauh  murid mereka.  Pemantauan  semacam  itu  sangat penting  untuk  mengidentifikasi  siswa  yang paling tertinggal dalam pembelajaran mereka dan  yang  membutuhkan  lebih  banyak bantuan.
Adopsi  pendidikan  daring  memiliki dampak  yang  signifikan  terhadap  kualitas pendidikan.  Misalnya,  sejumlah  tantangan membuat  kegiatan  pembelajaran  menjadi tidak efektif (Amran, Suhendra, Wulansari, & Farrahatni,  2021;  Fajrin &  Wulandari,  2021; Safitri  &  Panjaitan,  2021).  Karena  bisa menggunakan  ponsel  dan  menyelesaikannya dari rumah, siswa pada awalnya menganggap pembelajaran daring menyenangkan. Namun, seiring  berjalannya  waktu,  keadaan  ini berubah.  Siswa  kurang  terlibat  dalam pembelajaran  daring  dibandingkan  dengan pembelajaran luring, yang merupakan pertanda bahwa mereka mulai bosan (Azzahra, Abidin, Susiati, & Cahyadi, 2021).
Namun,  munculnya  era  normal  baru menawarkan  kesempatan  kepada  komunitas pendidikan  untuk  menilai  dan  memajukan untuk  sekali  lagi  meningkatkan  standar pendidikan.  Pemerintah  mulai  menetapkan rencana  agar  pengajaran  tatap  muka  dapat dilakukan.  Kebijakan  baru  yang  mengatur pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas muncul sebagai akibatnya, dan mulai berlaku pada  1  Juli  2021,  dengan  persyaratan  semua tenaga kependidikan diimunisasi, pembelajaran  dilakukan  dengan  membatasi jam  pertemuan,  dan  standar  kesehatan  yang ketat diberlakukan (Ode, Aswat, Sari, Meliza, NurOde,  Aswat,  &  Melissa,  2021).  Dengan maksud mengurangi jumlah murid dalam satu ruangan,  maka  murid-murid  dipisahkan  ke

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dalam  kelompok-kelompok  belajar  atau dijadwalkan sesuai dengan pergeseran dalam situasi  ini.  Melanjutkan  evaluasi  pemerintah terhadap  pembelajaran  melalui  rencana pandemi Covid-19.
Menurut  Kebijakan  Kepmendikbud- ristek  Nomor  160/P/2021,  sekolah  dapat memiliki  jumlah  siswa  penuh  (100%)  dan melakukan pengajaran tatap muka. Pengajaran  tatap  muka  100%  juga  memiliki masalah  dalam  menjaga  kedisiplinan  siswa. Penggunaan  teknologi  tidak  dibatasi  dalam pendidikan  online.  Beberapa  anak  berani membawa teknologi  ke  sekolah  agar  mereka dapat  belajar  secara  langsung.  Siswa  tidak diizinkan  membawa  atau  bermain  dengan perangkat  elektronik  saat  berada  di  kelas. Aturan  ini  dibuat  dengan  tujuan  membantu siswa lebih fokus pada studi mereka dan untuk meminimalkan gangguan saat mereka melakukannya.  Bahkan  dengan  adanya pembatasan  ini,  beberapa  siswa  terus membawa  teknologi  mereka  secara  diam- diam. Bahkan, beberapa siswa yang membawa barang elektronik terkadang secara diam-diam memainkannya selama jam istirahat.  Akibat  lupa  waktu,  murid-murid datang terlambat ketika bel  berbunyi. Akibat kurangnya  disiplin  siswa,  ketakutan  akan kehilangan karakter bangsa menjadi semakin nyata. (Devi dan Susanto, 2021).
Esai ini akan meneliti bagaimana guru- guru  sekolah  dasar  dapat  meningkatkan perilaku  siswa  dalam  pengajaran  tatap  muka pada periode normal baru berdasarkan alasan yang diberikan di atas.

## TINJAUAN PUSTAKA
"Pengajar  adalah  orang  yang  paling penting  bagi  siswa,"  klaim  Oemar  Hamalik (2017:  196).  Lingkungan  manusia  yang krusial  adalah  hubungan  antara  siswa  dan
guru. Pengajar adalah orang yang mengajarkan siswa bagaimana menggunakan keterampilan  mereka  dengan  benar  dan mengembangkan  kesadaran  diri.  Efektivitas guru  dalam  memenuhi  tanggung  jawab mereka untuk mengajar siswa tergantung pada kapasitas  mereka untuk menumbuhkan lingkungan  belajar  yang  positif  di  kelas.  Di sini,  guru  harus  menyadari  dirinya  sendiri, membina  hubungan  positif  dengan  siswa, menyadari  keluarganya,  menyadari  minat siswa, dan mempelajari pengetahuan siswa.
(Isjoni,  2016:  39)  Menurut  Adam  dan Deey,  "Peran  dan  kompetensi  guru  dalam proses belajar mengajar meliputi banyak hal, diantaranya guru sebagai instruktur, pemimpin  kelas,  pembimbing,  pengatur lingkungan, partisipan, ekspeditor, perencana, supervisor,  motivator,  dan  konselor.  Peran- peran berikut ini dikategorikan sebagai peran yang paling dominan:
1. Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa ditentukan  oleh  kemampuan  dosen  atau guru  dalam  menguasai  isi  atau  materi pelajaran  melalui  fungsinya  sebagai demonstrator dan terus menerus memajukannya dari segi pengetahuannya.
2. Pengajar  sebagai  pendisiplin  Merupakan tanggung jawab pengajar untuk mengelola kelas  sebagai  lingkungan  belajar,  dan  ini adalah  salah  satu  area  dari  pengaturan sekolah yang perlu disusun.
3. Posisi guru sebagai fasilitator mempengaruhi  bagaimana  pola  perilaku siswa berkembang sebagai hasil interaksi mereka  dengan  guru,  siswa  lain,  dan sumber  belajar.  Karena  ada  sumber- sumber utama pembelajaran selain pengajar, maka upaya untuk meningkatkan  pembelajaran  tidak  boleh terkonsentrasi  pada  pengajar  saja.  Untuk menumbuhkan
kreativitas dan
memastikan  bahwa  siswa  menikmati proses  pembelajaran,  guru  memberikan keleluasaan kepada siswa untuk mengeksplorasi  sumber-sumber  belajar selain yang disediakan oleh guru.
4. Tugas  guru  adalah  mengumpulkan  data atau  informasi  mengenai  efektivitas materi yang dipelajari. Pengajar melakukan  dua  tugas  selain  perannya sebagai penilai.
Menurut Tjiani Ahmad Fauzi (Ngainun, 2012:  142),  disiplin  menyangkut  kepatuhan terhadap peraturan, tata tertib, dan ketentuan yang  berlaku  serta  menghormati  otoritas. Dalam  istilah  lain,  disiplin  adalah  pola  pikir patuh pada norma-norma dan peraturan yang telah  ditetapkan.  Disiplin  juga  mencakup makna  memperhatikan  dan  menggunakan kontrol  yang  kuat  atas  bagaimana  seseorang menggunakan  waktu  mereka,  bertanggung jawab  atas  tanggung  jawab  yang  diberikan kepada  mereka,  dan  serius  dalam  bidang  di mana mereka bekerja.

## METODE
Sebuah studi kualitatif sedang dilakukan  pada  penelitian ini.  Guru-guru SD N  Sompokan,  Kabupaten  Sleman  menjadi informan.  Pada  tahun  2020  di  bulan Desember,  penelitian  dilakukan.  Wawancara mendalam  dan  studi  literatur  digunakan sebagai metode pengumpulan data. menggunakan analisis kualitatif dalam analisis data (Sugiyono, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan wawancara dengan Ibu Ika selaku guru SD N Sompokan:
“Iya,  saat  pembelajaran  daring  sekolah memang  mengalami  beberapa  permasalahan yang mana banyak siswa yang malas dan tidak mau  belajar,  serta  sibuk  bermain  gadget. Kebanyakan  siswa  malas  dan  mudah  bosan
dalam mengikuti pembelajaran secara daring” (Wawancara  dengan  Ibu  Ika  Guru  SD Sompokan Kabupaten Sleman).
Menurut  pernyataan  tersebut,  sekolah menemui  sejumlah  masalah  yang  berkaitan dengan pembelajaran online, termasuk banyak  siswa  yang  tidak  tertarik  pada pelajaran  mereka  dan  malah  asyik  bermain video game. Mayoritas siswa malas dan cepat merasa  bosan  saat  mengikuti  kursus  online. Hal  ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa  jika konten  pendidikan  hanya  tersedia  melalui pembelajaran  online  dengan  sedikit  fasilitas, anak-anak muda merasa sulit untuk mempertahankannya.
Sama  halnya  dengan  pernyataan  Ibu Darmi bahwa penetapan kebijakan pembelajaran daring menyebabkan anak-anak muda  menjadi  kecanduan  bermain  ponsel, bosan,  dan  malas  belajar,  Ibu  Darmi  adalah seorang guru di SD N Sompokan. Salah satu faktor yang menyebabkan penurunan kualitas pendidikan  adalah  sulitnya  memantau  siswa dari  jarak  jauh  dan  jarangnya  penggunaan media. Hal ini yang menjadi penegasan: “Saat  pembelajaran  online  dan  adanya kebijakan pembelajaran secara daring membuat  anak-anak  menjadi  kencanduan bermain  HP,  bosan  dan  malas  untuk  belajar. Sulitnya pemantauan siswa dari jarak jauh dan media yang digunakan.” (Wawancara dengan Ibu  Darmi  Guru  SD  Sompokan  Kabupaten Sleman).
Melihat  kondisi  permasalahan  tersebut di atas, jelas bahwa semua orang di Indonesia terkena  dampaknya.  Untuk  menghasilkan generasi  emas  bagi  masa  depan  negara, kegiatan pembelajaran harus dilakukan. Oleh karena  itu,  ketika  kita  memasuki  masa  new normal ini, pemerintah mengeluarkan kebijakan  baru  terkait  pendidikan.  dimana

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
new  normal  saat  ini  adalah  dimana  Nadiem Makarim, menteri pendidikan dan kebudayaan, mendapat otorisasi untuk melakukan kegiatan pembelajaran tatap muka (Adawiyah,  2021).  Kenormalan  baru  kota, yang  memungkinkan  setiap  orang  menjalani kehidupan  sehari-hari  seperti  biasa  sambil mematuhi aturan kesehatan pemerintah untuk menghentikan penyebaran Covid-19, merupakan  cara  hidup  baru  bagi  seluruh masyarakat  (Sugawara  dan  Nikaido,  2014). Pemerintah  telah  mengembangkan  protokol untuk  menerapkan  proses  pembelajaran selama  normal  baru  ini  untuk  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Untuk  melaksanakan pembelajaran  dalam  kenormalan  baru  ini, lembaga harus melakukan sejumlah persiapan.
Pemerintah  telah  membuat  sejumlah protokol  untuk  melaksanakan  pendidikan  di masa kenormalan baru ini, antara lain Untuk menerapkan  aturan  kesehatan  di  bawah kenormalan baru, berbagai statistik persiapan sekolah  di  daerah  harus  diperbarui  terlebih dahulu.  Pemerintah  harus  bekerja  sama dengan pemerintah daerah untuk menerapkannya. Kedua, pemerintah diharuskan untuk memperoleh tes cepat untuk guru  dan  administrator  sekolah.  Hal  ini dilakukan  untuk  mencegah  penyebaran  virus Covid-19 secara berantai. Ketiga, pemerintah harus  menjamin  semua  gedung  dan  fasilitas sekolah  beroperasi.  Hal  ini  dikarenakan  agar penyesuaian  pola  pembelajaran  yang  ada tersebut  sesuai  dengan  protokol  kesehatan covid-19  pada  saat  new  normal  (Adawiyah, 2021).
Berdasarkan  pernyataan  dari  Ibu  Ika selaku guru SD N Sompokan:
“Saat  pembelajaran  mulai  akan  diterapkan Ketika  era  new  normal  dengan  tatap  muka, masih  ada  perdebatan  ada  yang  takut  virus akan  menyebar  lagi  tetapi  disisi  lain  kami
kasian kepada siswa yang hanya pembelajaran online  banyak  yang  tidak  jelas  karena  tidak langsung  beratatap  langsung”.  (Wawancara dengan  Ibu  Ika  Guru  SD  Sompokan Kabupaten Sleman).
Sejalan  dengan  pernyataan  bu  Ika,  Ibu Darmi juga menjelaskan bahwa:
“Pembelajaran tatap muka di era new normal banyak di nanti-nantikan oleh orangtua karena banyk  yang  mengeluh  tentang  susahnya mengajari  anak-anak  Ketika  pembelajaran dirumah.  Apalagi  kelas  enam  yang  sangat butuh  perhatian  khusus  untuk  ujian  akhir” (Wawancara  dengan  Ibu  Darmi  Guru  SD Sompokan Kabupaten Sleman).
Tentu  saja,  ada  keuntungan  dan kerugian  dalam  menerapkan  pembelajaran new  normal  di  Indonesia,  dan  meskipun masyarakat secara konsisten meminta pemerintah  untuk  segera  melakukannya, namun  untuk  melakukannya  dibutuhkan perencanaan yang matang. Jika penerapannya efektif, maka akan berdampak signifikan pada tingkat  kecerdasan  anak;  namun,  jika  tidak berhasil,  maka  akan  berdampak  lebih  besar pada  penyebaran  virus  Covid-19,  yang  akan semakin  memburuk  di  masa  depan.  Oleh karena  itu,  masyarakat  dihimbau  oleh pemerintah untuk mengikuti peraturan kesehatan yang ketat meskipun pembelajaran normal  baru  akan  diperkenalkan.  (Sugawara and Nikaido, 2014).
Ada beberapa aspek dalam mempersiapkan peserta didik untuk menghadapi  kenormalan  baru,  termasuk taktik yang akan dikembangkan oleh lembaga pendidikan  dan  pendidik.  Aspek  persiapan yang paling krusial, selain pendekatan, adalah mematuhi undang-undang kesehatan. Pengajaran  tatap  muka  dilakukan  pada  masa kenormalan baru, sehingga protokol diprioritaskan dan diperkuat. Dengan
menyampaikan  keterampilan  dasar  dari konten  utama,  kurikulum  darurat  disiapkan untuk  pandemi  Covid-19.  Tujuannya  adalah untuk  mengidentifikasi  keterampilan  dasar dari  konten  utama.  Tujuannya  adalah  untuk mengidentifikasi materi dasar yang dianggap penting  untuk  dipahami  atau  dikuasai  siswa. Dari  sana,  struktur  dan  jadwal  akan dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum darurat, dan standar kompetensi lulusan yang realistis  akan  ditetapkan  mengingat  kondisi pandemi. (Adawiyah, 2021).
Sekolah  menghimbau  semua  pihak terkait untuk mengadakan pertemuan dengan orang tua siswa secara online sebagai bagian dari  kebijakan  baru  yang  menggabungkan pembelajaran tatap muka di era new normal, yang dimulai dengan 50% pembelajaran tatap muka.  Setelah  pertemuan  tersebut,  sekolah memberikan izin untuk melakukan pembelajaran tatap muka. Pembelajaran tatap muka masih diatur oleh kebijakan utama yang telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  karena dilaksanakan  pada  masa  new  normal. Peraturan  tersebut  antara  lain,  membagi kelompok  belajar,  menerapkan  standar  yang ketat untuk sosialisasi tatap muka, mewajibkan  vaksinasi  bagi  seluruh  siswa, mendirikan  gedung  dan  sarana  prasarana, membentuk Tim Gugus Tugas Covid-19, dan penjadwalan ulang. (Amin, 2022).
Dalam  pendidikan,  guru  memainkan peran penting. Fungsi guru dalam pendidikan sangat  penting  dan  strategis.  Dalam  inisiatif untuk  meningkatkan  kualitas  siswa,  guru memainkan  peran  penting  (Imanulloh  dan Putro,  2021).  Kontribusi  Guru  terhadap Pembelajaran  Siswa  di  Kelas  Kedisiplinan dalam lingkungan pembelajaran tatap muka di masa new normal, khususnya karena pengajar merupakan faktor penentu tercapainya proses pembelajaran  yang  hebat.  Tergantung  pada faktor  pengajar  dan  posisinya  di  sekolah,
proses  belajar  mengajar  dapat  berhasil  atau gagal.  Oleh  karena  itu,  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  harus dimulai  dengan  meningkatkan  peran  guru, khususnya guru kelas dalam hal mengajar dan mengarahkan  siswa/peserta  didik.  Hasil penelitian  menjelaskan  beberapa  peran  guru kelas  dalam  meningkatkan  disiplin  belajar siswa  pada  pembelajaran  tatap  muka  di  era new normal.
Peran pendidik dari guru kelas. Instruksi dan  contoh  langsung  tentang  disiplin diberikan  kepada  murid  oleh  guru  kelas. Misalnya, dengan mematuhi peraturan sekolah  seperti  tepat  waktu  masuk  kelas, berpakaian  dengan  pantas,  dan  menghindari perilaku  tidak  pantas  yang  bertentangan dengan harapan sosial dan peraturan sekolah. Dalam  kapasitasnya  sebagai  pendidik,  guru berperan sebagai panutan dan figur yang dapat dijadikan  panutan  oleh  para  murid.  Guru harus  mempersenjatai  diri  mereka  dengan orang-orang berkualitas yang memiliki tanggung  jawab,  otoritas,  kemandirian,  dan disiplin  untuk  memenuhi  peran  mereka sebagai  pendidik.  Aturan  dan  kode  etik khusus  untuk  pekerjaan  mengajar  harus diikuti oleh guru dengan disiplin. Pendidikan meliputi perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran, evaluasi hasil belajar, pembimbingan dan pelatihan, penelitian, dan pengabdian  kepada  masyarakat  (Muhamin, Witono, dan Jiwandono, 2021). Guru, dalam perannya  sebagai  pendidik,  menanamkan nilai-nilai  ketaatan,  kesopanan,  dan  rasa hormat  kepada  figur  otoritas  kepada  murid. Guru  juga  menanamkan  nilai  manajemen waktu kepada anak-anak dan memberi contoh dengan datang ke sekolah tepat waktu. (Lazar, 2022).
Posisi  seorang  guru  di  dalam  kelas. Tanggung  jawab  utama  untuk  membuat kurikulum,  membuat  rencana  pembelajaran,

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dan  menyusun  pelajaran  berada  di  tangan pengajar. Guru membuat materi pembelajaran, membuat media pembelajaran, memilih  pendekatan  dan  strategi,  dan memasukkan  nilai-nilai  karakter-termasuk karakter disiplin-ke dalam tahap pembelajaran.  pembelajaran  sesuai  dengan mata  pelajaran.  Guru  harus  menjadi  manajer kelas  dan  motivator  yang  baik  karena keterampilan  ini  akan  membantu  proses belajar mengajar berjalan lebih lancar, efektif, dan  menyenangkan.  Dengan  memotivasi siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  pendidikan mereka,  guru  juga  akan  mendorong  mereka untuk melakukannya. Selain itu, guru dituntut untuk  menciptakan  kegiatan  pendidikan dengan  menggunakan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Posisi  guru  sebagai  panutan  di  kelas. Seorang  guru  tidak  hanya  harus  memiliki pengetahuan  tentang  materi  pelajaran,  tetapi juga harus memiliki karakter yang kuat yang menjadi teladan bagi murid-muridnya. Hal ini sangat  penting,  karena  dalam  perannya sebagai pendidik, guru tidak hanya menanamkan  pengetahuan  tentang  berbagai ilmu  pengetahuan  kepada  murid-muridnya, tetapi  juga  mengembangkan  kemampuan, sikap, dan mentalitas mereka. Perilaku, sikap, dan  mentalitas  ini  harus  dikuasai  dan diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari, bukan hanya dipelajari.
Posisi instruktur sebagai mentor. Bimbingan  siswa  merupakan  salah  satu tanggung  jawab  seorang  guru.  Agar  siswa dapat tumbuh dan berkembang menjadi orang yang  mandiri,  pengajar  berusaha  untuk membimbing mereka  sehingga  mereka  dapat menyelesaikan  tugas  perkembangan  mereka. Temuan  studi  menunjukkan  bahwa  guru membantu  siswa,  antara  lain,  dengan memberikan  contoh  yang  baik  kepada  siswa
ketika mereka tiba di sekolah pada waktu yang ditentukan, mencontohkan perilaku yang baik selama  diskusi  kelas,  menyampaikan  materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditentukan, dan memulai pelajaran dengan segera. Selama pembelajaran tatap muka siswa antusias untuk melakukan  pembelajaran  tatap  muka,  karena Ketika  pembelajaran  daring  banyak  siswa yang tidak mengerti materi karena kurangnya penjelasan guru.
Berdasarkan temuan penelitian tersebut di  atas,  yang  dikuatkan  oleh  pendapat  para ahli dan temuan penelitian sebelumnya, dapat dikatakan  bahwa  guru  sekolah,  khususnya yang  berada  di  sekolah  dasar,  memainkan peran  penting  dalam  membantu  peningkatan disiplin  siswa  di  era  new  normal.  Hal  ini berlaku  baik  bagi  siswa  yang  mengalami masalah disiplin belajar maupun mereka yang umumnya tidak menyadari masalah ini tetapi belum  memanfaatkan  waktu  luang  mereka untuk belajar secara efektif dan efisien. Peran- peran  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  1) mengajarkan keterampilan manajemen waktu kepada siswa, bagaimana berperilaku di kelas, menyelesaikan  tugas  dan  mengumpulkannya tepat  waktu,  menahan  diri  untuk  tidak membolos,  dan  tetap  mengikuti  pelajaran sampai  pulang  sekolah.  2)  Selain  itu,  guru tidak  hanya  berceramah;  mereka  juga memberikan  instruksi  praktis  atau  ilustrasi disiplin,  seperti  datang  ke  kelas  tepat  waktu, masuk pada waktu kelas yang ditentukan, dan menjaga  disiplin  dalam  sikap  dan  tindakan lainnya. 3) Mendorong dan memotivasi murid untuk memahami nilai kebiasaan belajar yang disiplin  untuk  mencapai  kesuksesan  Hingga menjadi  milik  dan  kebiasaan  murid  sendiri, motivasi  dan  dukungan  harus  secara  teratur ditawarkan. Karena pendidikan adalah kebutuhan dasar manusia yang harus dipenuhi pada  semua  tahap  kehidupan.  Pendidikan
merupakan  investasi  jangka  panjang  yang dapat  meningkatkan  pandangan  hidup  dan karakter  seseorang.  (Bahtiyar  Heru  Susanto, 2016).

## SIMPULAN
Disiplin belajar mengacu pada seperangkat  pedoman  yang  harus  dipatuhi oleh  siswa,  apakah  itu  tertulis,  lisan,  atau berdasarkan  konsensus.  Agar  siswa  unggul dalam studi mereka, menjaga disiplin belajar adalah  langkah  penting.  Masih  banyak hambatan  terkait  pembelajaran  yang  hadir dalam pembelajaran online yang melemahkan disiplin  siswa.  Oleh  karena  itu,  pengajar merasa berkewajiban untuk membantu murid mengembangkan  karakter  disiplin.  Peran pengajar  dalam  menanamkan  kedisiplinan dalam  belajar,  yaitu  tertib  atau  disiplin  pada waktu-waktu tertentu, dan menunjukkan sikap dan  perilaku  disiplin,  yang  ditunjukkan dengan  setia  di  kelas  sampai  jam  pelajaran selesai,  tidak  membolos,  tertib,  tidak membuat  kegaduhan  di  kelas,  dll.  Instruktur memiliki  tanggung  jawab  khusus  dalam meningkatkan disiplin belajar siswa, termasuk mendorong  dan  menginspirasi  siswa  untuk memahami  nilai  belajar  serta  mengajar  dan mendidik  siswa  untuk  menghormati  aturan secara  lisan  dan  nonverbal  melalui  contoh hidup yang disiplin. pendekatan disiplin untuk belajar. Siswa tidak dapat berhasil dalam studi mereka  tanpa  kebiasaan  belajar  yang  baik. Untuk memastikan bahwa anak-anak memiliki  kebiasaan  belajar  yang  konsisten dan dapat menghasilkan hasil yang memuaskan,  orang  tua  dan  pendidik  harus menumbuhkan dan membangun disiplin sejak usia muda.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik ,  Oemar.  ( 2017 ).  Kurikulum  dan Pembelajaran. Bandung: Bumi Aksara.
Isjoni . ( 2016) . Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, 2020. Metode Penelitian Kualitatif.
Bandung: Alfabeta.
Ngainun  Naim.  (2012).  Character  Building: Optimalisasi  Peran  Pendidikan  Dalam Pengembangan  Ilmu  dan  Pembentukan Karakter Bangsa. Yogyakarta: Ar-Ruzz. Alfiany  Fahmy  Imanulloh,  Ahmad  Agung Yuwono  Putro,  (2021),  Implementasi Sekolah Sehat Di Sdn 2 Sanden Bantul Daerah  Istimewa  Yogyakarta  Jurnal Pgsd Indonesia [JPI] Vol. 7 No. 1, April 2021. Amran, Suhendra, Wulansari, R., &
Farrahatni, F. (2021). Hambatan Siswa dalam  Pembelajaran  824  |  Prosiding Seminar  Nasional  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin  Makassar  2022  Daring  pada Mata Pelajaran Matematika pada Masa Pandemik  Covid-19  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5179–5187.
Anang Fathoni, Ali Mustadi, Wahyu Kurniawati, (2021), Persepsi
Mahasiswa  Pgsd  Pada  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19 Perception  of  Elementary  School Teacher  Education  Student  on  Online Learning  During  Covid-19  Pandemic Jurnal Teknologi Pendidikan Vol: 09/01 Juni  2021.  Online  ISSN:  2622-4283, Print ISSN: 2338-9184.
Asri  Rosita  Devi,  Bahtiyar  Heru  Susanto,
(2021),  Peran  Ekstrakulikuler  Pramuka Dalam  Penanaman  Karakter  Disiplin Dan  Cinta  Tanah  Air,  Jurnal  Pgsd Indonesia  [JPI]  Vol.  7  No.  1,  April 2021. Badaruddin Amin, Fitriani Nur Putri Wulandari, Kadir Sarmadania, Hilmirrahma. (2022) Kesiapan Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada  Era  New  Normal,  Prosiding Seminar  Nasional  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar 2022.
Bahtiyar Heru Susanto. (2016). Pembentukan Karakter  Melalui  Aktivitas  Olahraga.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
In: Seminar Nasional PGSD Universitas PGRI Yogyakarta.
Camelia,  C.,  &  Maknun,  L.  (2021).
Implementasi  Problem  Based  Learning
( PBL ) dalam Pembelajaran Jarak Jauh di  MI  Al-Mursyidiyyah  Selama  Masa.
Elementar, 1(1),
1. http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/ele mentar/article/view/19649/pdf .
Dartanto, T., & Hartwig, R. (2020). Indonesia Under the New Normal: Challenges and the Way Ahead. Bulletin of Indonesian Economic  Studies,  56(3),  269–299. https://doi.org/10.1080/00074918.2020. 1854079.
Eva Royani, Heru Purnomo. (2021), Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak  Jauh (Pjj)  Di  Sekolah  Inklusi  Sd  Negeri  1 Trirenggo  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Jurnal  Pgsd  Indonesia  [JPI]  Volume  7, Nomor 2, Desember 2021 p-ISSN 2443- 1656, e-ISSN 977-2549477.
Fajrin,  N.  D.,  &  Wulandari,  S.  (2021). Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 di  Sekolah  Dasar  Se-Pulau  Madura. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual, 6(November), 874–889. http://www.jurnal.unublitar.ac.id/index. php/briliant/article/view/776.
Frans  Laka  Lazar,  Silvanus  Sardianto, Fabianus Hadiman Bosco (2022), Peran Guru  Kelas  Dalam  Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa Di Sdi Mbongos, Wae  Ri’i,  Manggarai  Jurnal  Literasi Pendidikan  Dasar  Volume  3  No.  2, 2022, pp. 48-54.
Mandailina, V., Syaharuddin, S., Pramita, D., Ibrahim,  I.,  &  Haifaturrahmah,  H. (2021).  Pembelajaran  Daring  Dalam Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Selama  Pandemi Covid-19: Sebuah Meta-Analisis. Indonesian  Journal  of  Educational Science (IJES), 3(2), 120–129. https://doi.org/10.31605/ijes.v3i2.955
Muhaimin,  Witono  dan  Jiwandono.  (2021).
Peran Guru Dalam Membentuk
Karakter  Disiplin  Siswa  Kelas  V  SDN 42  Ampenan.  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Kependidikan.  Vol.  5.  No.  2  Tahun 2021. Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran  Daring  Menggunakan Media  Online  Selama  Pandemi  Covid- 19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al
Asma :  Journal  of  Islamic  Education,
2(1), 1. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.136 46.
Nugroho, M. M., Syamsuar, A., Syamsuar, A.,
Yunaryo,  H.  M.  A.,  Pramesti,  L.  A.,
Nurrudin,  M.,  Darmamulia,  M.  A., Fasya, R. A., Haniffah, S. H., Gaol, S. I. P.  L.,  &  Ernawati,  E.  (2020).  Analisis Kesiapan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Tatap Muka Di Indonesia Pada  Tahun  2021.  Journal  Publicuho, 3(4), 523. https://doi.org/10.35817/jpu.v3i4.1552 2 . Ode,  L.,  Aswat,  H.,  Sari,  E.  R.,  Meliza, NurOde,  L.,  Aswat,  H.,  &  Meliza,  N. (2021). Analisis Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas (TMT)  di  Masa  New  Normal  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  di  Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 4400– 4406. https://edukatif.org/index.php/edukatif/ index. Robiatul  Adawiyah,  Nur  Fajriyatul  Isnain  , Uswatun Hasanah, Nadia Risya Faridah (2021), Kesiapan Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  pada  Era New Normal di MI At-Tanwir
Bojonegoro, Jurnal Basicedu Volume 5 Nomor  5  Tahun  2021  Halaman  3814  - 3821 Research & Learning in Elementary Education
https://jbasic.org/index.php/basicedu.
Safitri, S., & Panjaitan, E. U. (2021). Analisis Pembelajaran  Daring  Menggunakan Media  Online  Selama  Pandemi  Covid- 19 Pada Mata Pelajaran Biologi di SMA
N  2  Rantau  Selatan.  Jurnal  Edu-
Bio:Education and Biology, 03(02), 8– 14.
Siti Maisaroh, Danuri, (2022), Pendampingan Belajar  Anak  Terdampak  Covid-19  Di
Forum Pendidikan Anak Negeri
Magelang. Jurnal Berdaya Mandiri Vol.
4  No.  1  Tahun  2022  E-ISSN:  2685-
8398.
Sugawara,  E.  And  Nikaido,  H.  (2014) ‘Properties  Of  Adeabc  And  Adeijk Efflux  Systems  Of  Acinetobacter Baumannii  Compared  With  Those  Of The Acrab-Tolc System Of Escherichia Coli’,  Antimicrobial  Agents  And Chemotherapy, 58(12), Pp. 7250–7257. Doi: 10.1128/AAC.03728-14.