Meningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Dengan Pembinaan  Keterampilan  Pada  Siswa  Kelas  I  SD  Sabbihisma  Kampung  Olo Kecamatan Nanggalo Kota Padang
Fhamida SD Sabbihisma Padang famidamid@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This study aims to improve the mathematics learning outcomes of class I students in addition and  subtraction  in  story  problems  through  learning  with  skills  development.  This  type  of research  is  a  type  of  classroom  action  research  which  consists  of  two  cycles.  Each  cycle consists of stages of planning, implementation, observation, and reflection. Data obtained from learning  outcomes  in  the  form  of  daily  students.  Data  analysis  used  comparative  description analysis,  namely  comparing  the  results  of  the  pre-cycle,  the  results  of  the  first  cycle,  and  the results of the second cycle. The results of the average value of pre-cycle research that has not applied  this  method  of  72.17,  the  first  cycle  with  an  average  value  of  76.52  and  the  second cycle the average value increased to 82.60. Applying the learning model with coaching skills, it can be seen that the 75% KKM learning rate can be achieved through pre-cycle research that has  not  applied  this  method  41.2%.  After  the  implementation  of  the  first  cycle  increased  to 73.53%,  then  in  the  second  cycle  it  was  very  significant,  namely  93%.  It  is  recommended  for fellow  teachers  to  be  able  to  use  the  learning  model  with  skills  as  an  alternative  to  improve student learning outcomes at SD Sabbihisma Padang.
Keywords: Skill development, mathematics learning outcomes
Abstrak Penelitian  ini  bertujuan meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  I  materi penjumlahan  dan  pengurangan  dalam  soal  cerita  melalui  model  pembelajaran  dengan pembinaan keterampilan. Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian tindakan kelas yang terdiri dari  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  atas  tahapan perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi . Data  diperoleh  dari  hasil  belajar  berupa  penilaian  harian  peserta didik. Analisis data menggunakan analisis deskripsi komperatif yaitu membandingkan hasil pra siklus, hasil siklus satu dan hasil siklus dua. Hasil nilai rata-rata dari penelitian pra siklus yang belum menerapkan metode ini dari 72,17, siklus I dengan nilai rata-rata76,52 dan siklus II nilai rata-rata  meningkat  menjadi  82,60.  Melalui  penerapan  model  pembelajaran  dengan pembinanaan  keterampilan, maka  dapat  diketahui  tingkat  pencapaian  KKM    75  %  dapat terlampaui  ,  dari  penelitian  pra  siklus  yang  belum  menerapkan  metode  ini  41,2%  .  Setelah dilaksanakan siklus I  meningkat menjadi 73,53 %, selanjutnya pada siklus II sangat signifikan yaitu 93  %.  Disarankan  bagi  teman  sesama  guru  agar  dapat  menggunakan  model pembelajaran  dengan  pembinanaan  keterampilan sebagai  salah  satu  alternatif  untuk  dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SD Sabbihisma Padang.
Kata Kunci : Pembinaan keterampilan, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  cara  membentuk  kemampuan  manusia  dengan menggunakan alam sadar mereka, untuk menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa  yang  akan  datang.  Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Dengan  pendidikan  ini  kita  mampu  mengikuti perkembangan zaman dari waktu ke waktu (UU Sikdiknas No 20 Tahun 2003).
Tuntutan kemampuan profesional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan, sebab dilihat dari petunjuk yang sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan khususnya guru, terlihat pada bukti dilapangan bahwa, keterampilan  anak masih  sangat  rendah  dalam  menghitung  dan tingkat  pengetahuan serta prestasi di bidang matematika lebih rendah dari pada bidang materi lainnya.
Permasalahan  diatas  disebabkan  oleh  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran yang  hanya  bergantung  pada  buku  dan  guru  masih  sering  menggunakan  metode ceramah serta mencatat, kemudian guru kurang mengoptimalkan waktu untuk bekerja bersama  -  sama  dan  siswa  dianggap  tuntas  mengerjakan  tes  tanpa  memperhatikan aspek diantaranya : kejujuran, pengendalian diri, penghargaan kepada orang lain dan kemampuan  bekerja  sama.  Seperti  itulah  gambaran  situasi  pembelajaran  saat  ini khususnya di sekolah dasar.
Menelaah  hasil  ulangan  harian  I  mata  pelajaran  matematika  kelasI  Sekolah Dasar  Sabbihisma  Kampung  Olo  Kecamatan  Nanggalo  dengan  kompetensi  dasar  : “Menyelesaikan  masalah  yang  melibatkan  penjumlahan  dan  pengurangan    bilangan dua angka ”, menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. Dari 22 siswa hanya 12  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  dan  10  siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan.Ini  membuktikan  bahwa  ketuntasan  belajar  hanya  sebesar54,54%  (12 siswa) dari 22 siswa yang  masih jauh dari indikatorkeberhasilan belajar minimal 75% dari jumlah siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal( KKM) = 75 atau 45,45% (10 siswa) belum tuntas.
Dari pernyataan diatas, maka penulis melakukan perbaikan pembelajaran model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui  Model  Pendekatan  Pembelajaran  Dengan  Pembinaan  Keterampilan  Pada Siswa KelasI SD Sabbihisma Kampung Olo Kecamatan Nanggalo Kota Padang”.
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk :Meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas I SD Sabbihisma Kampung Olo Kecamatan Nanggalo Kota  Padang  tahun  ajaran  2016/2017  pada  materi  penjumlahan  dan  pengurangan dalam  soal  cerita  melalui  model  pendekatanpembelajarandengan  pembinaan keterampilan.

## METODE
Dalam penelitian ini yang digunakan penulis adalah siswa kelas I SD Sabbihisma Padang  Sumatera  Barat.  Dari  22  siswa  hanya  12  siswa  yang  mencapai  ketuntasan belajar  dan  10  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan.Ini  membuktikan  bahwa ketuntasan  belajar  hanya  sebesar54,54%  (12  siswa)  dari  22  siswa  yang    masih jauh dari  indicator  keberhasilan  belajar  minimal  75%  dari  jumlah  siswa  yang  mencapai kriteria ketuntasan minimal( KKM) = 75 atau 45,45% (10 siswa) belum tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pra Siklus
Perencanaan
1.  Menyiapkan Materi pembelajarantentang penjumlahan dalam soal cerita.
2.  Membuat  (RPP)yang sesuai dengan materi penjumlahan dalam soal cerita.
3.  Membuat instrument penilaian yang meliputi:
4.  Instrumen penilaian tes tertulis pra siklus

## 5.  Lembar pekerjaan siswa soal pra siklus

## Pelaksanaan
Pembelajaran  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hasilbelajar  siswa  sebelum penggunaan  model  pembelajaran  dengan  pembinaan  keterampilan  yaitu  dengan menggunakan metode ceramah. Dari tes/uji kompetensi pra siklus dengan instrument penilaian bentuk isiansoal cerita sederhana berjumlah 5 soal. Dengan metode ceramah pada  kompetensi  dasar  menyelesaikan  masalah  yang  melibatkan  penjumlahan  dan pengurangan bilangan dua angkabelum mencapai hasil yang diharapkan. Dari hasil tes prasiklus  diketahui  bahwa  siswa  yang  tuntas  dari  KKM  yang  ditentukan  75  sebanyak 12  siswa  (54,54  %)  dari  22  anak  dengan  nilai  tertinggi  100  dan  terendah  40  dengan nilai rata-rata 77,72.

## Observasi
Pada tahap pra siklus ini guru menggunakan metode ceramah dari awal sampai akhir  keaktifan  siswa  masihsangat  rendah,  siswa  cenderung  pasif,  komunikasi hanyasatu arah, siswa hanya mendengarkan ceramah dari gurudan hanya guru yang aktif,  sehingga  perolehan  nilai  darihasil  uji  kompetensi  siswa  adalah  masih  kurang darikriteria ketuntasan minimal (KKM) 75 denganpencapaian nilai rata-rata kelas 77,72.
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Tes Awal Matematika Pra siklus Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase Kkm Nilai Rata - Rata Tuntas 12 54,54 % 75 76,81 Belum tuntas  10 45,45%

## Siklus I Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  guru  menyiapkan  perangkatyang  dibutuhkan  dalam kegiatan siklus I. Hal-hal yangdibutuhkan dalam tahapan ini adalah :
1.  Menyiapkan Materi pembelajarantentang pengurangan dalam soal cerita.
2.  Membuat  (RPP)yang sesuai dengan materi pengurangan dalam soal cerita.
3.  Membuat kalimat matematika dalam bentuk soal cerita di papan tulis.
4.  Membuat  langkah-langkah  dalam  memahami  kalimat  matematka  dalam  soal ceritadan langkah-langkah dalam menyelesaikan soal cerita di papan tulis.
5.  Membuat instrument penilaian

## Pelaksanaan
Pada  kegiatan  awal  pembelajaran,  pertama  gurumengucapkan  salam lalumengajak  kepada  siswa  untuk  bersama – samadoa  sebelum  belajarkemudian melakukan  pengecekankepada  siswa  dengan  cara  mengabsen.  Sebelum gurumenjelaskan tentang cara menyelesaikan masalah yang melibatkan pengurangan bilangan dua angka terlebih dulu pesertadidik diminta untuk menata tempat duduknya dengan rapi.
Pada  kegiatan  inti,  menggunakanmodel  tanya  jawab  untuk  menggali  potensi siswatentang  cara  pemecahan  masalah  yang  berkaitan  dengan  penguranganguru memberi  stimulus  pada  siswa  dengan  meminta  tiap  siswa  menghitung  buku  yang dibawanya di dalam tas, dan meminta membandingkan jumlah bukunya dengan teman sebangkunya.  Guru  membimbing  siswa  membuatnya  soal  cerita  yang  berhubungan dengan pengurangan. Guru menjelaskan langkah-langkah dalam memyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan pengurangan yaitu
a.  Dalam  menyelesaikan  soal  cerita  ini,  apabila  sebagian  besar  siswa  belum pandai  membaca  atau  menulis,  maka  guru  membacakan  secara  lisan  soal – soal  cerita  tersebut.  Misalnya  ;  “Adi  mempunyai  12  buku,  ia  memberikan  3 buku kepada Iwan. Berapa banyak buku Adi sekarang ?”;
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2385- 2391
b.  Untuk  menyelesaikan  soal  cerita  tersebut  ditekankan  pada  pemahaman  soal tersebut yaitu siswa dengan bimbingan guru harus mam pu mengenalkan “apa yang diketahui”, “apa yang ditanyakan” dan “pengerjaan apa yang diperlu.kan.” Dari soal cerita diatas guru membimbing para siswa untuk menentukan:
Diketahui : Adi punya 12 buku.
Adi memberikan 3 buku kepada Iwan. (Kalimat memberikan dalam matematika = berkurang)
Ditanyakan  : Banyaknya buku Adi sekarang?
Jawab : Buku Adi sekarang adalah 12-3= 9;
c.  Setelah  guru  berdiskusi  dengan  siswa  dalam  menyelesaikan  contoh  diatas, guru  memberikan  beberapa  soal  lagi  dan  siswa  dengan  bimbingan  guru diminta  menentukan  segala  sesuatu  yang  diketahui,  ditanyakan  dan bagaimana jawabannya.
Misalnya  :  Tati  punya  30  apel,  dimakan  5  apel  oleh  pamannya.  Berapa  sisa apel Tati sekarang ?
Diketahui : …… Ditanya : …. Jawab Banyak apel Tati sekarang adalah 30 - …= ….;
Kemudian  guru memberipenegasan  materi dan siswa diajak untukbersama-sama menyimpulkan materi pembelajaranyang telah dipelajari.
3)  Pada  tahap  akhir  guru  mengadakan  penilaian  untukmengetahui  hasil  belajar siswa  tersebut,  guru  memberikan  soal  tes  yangberjumlah  5  soal  untuk  dikerjakan siswa.

## Observasi
Pada  tahap  siklus  I  ini,  guru  menggunakan  pendekatan  dengan  model pendekatan  pembelajaran  dengan  pembinaan  keterampilan  dari  awal  sampai  akhir keaktifan  siswa  agak  meningkat,  tapi  sebagian  siswa  masih  cenderunghanya mendengarkan gurusaja, sehingga perolehan nilai darihasil uji kompetensi siswa masih kurang  darikriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  75  denganpencapaian  nilai  rata-rata kelas 77,27.

## Refleksi
Berdasarkan hasil pengamatan proses pembelajarandan hasil tes pada siklus I bahwa  penerapan  model  pendekatan  pembelajaran  dengan  pembinaan  keterampilan pada  kompetensi  dasar    tersebut  belum  optimal  siswamemahami  dalam  membuat kalimat  matematika  dan  langkah-langkah  penyelesaian    pengurangan  dalam  soal cerita.  Siswa  kurang  aktif  dalam  PBM.  Hasil  belajar  siswa  kelas  I  pada  materi pengurangan dalam soal cerita diukur dengan bentuk soal isian sebanyak 5 butir yang diikuti 22 siswa. Data hasil belajar terdapat pada :
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Tes Awal Matematika Siklus I
Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase Kkm Nilai Rata - Rata Tuntas 14 63,63 % 75 77, 27 Belum tuntas  8 36,36 %

## Siklus II
Pada Siklus II ini, Guru menyusun berbagai kegiatan berupa:

## Perencanaan
Pada tahap perencanaan, guru menyiapkan perangkatyang dibutuhkan dalam kegiatan siklus I. Hal-hal yangdibutuhkan dalam tahapan ini adalah :
1.  Menyiapkan  Materi  pembelajarantentang  penjumlahan  dan  pengurangan dalam soal cerita.
2.  Membuat  (RPP)yang sesuai dengan materi penjumlahan danpengurangan dalam soal cerita.
3.  Membuat  kalimat  matematika  tentang  penjumlahan  dan  pengurangan dalam bentuk soal cerita di papan tulis.
4.  Membuat  langkah-langkah  dalam  memahami  kalimat  matematika  dalam soal ceritadan langkah-langkah dalam menyelesaikan soal cerita di papan tulis.
5.  Membuat instrument penilaian yang meliputi:
a) Instrumen penilaian tes tertulis siklusII.
b) Lembar pekerjaan siswa soal siklus II.

## Pelaksanaan
Pada  tahap  tindakan  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru    melakukan pengamatan dan adapun kegiatan pembelajaran Guru sebagai berikut:
1)  Pada  kegiatan  awal  pembelajaran,  pertama  gurumengucapkan  salam lalumengajak  kepada  siswa  untuk  bersama – samadoa  sebelum  belajarkemudian melakukan  pengecekankepada  siswa  dengan  cara  mengabsen.  Sebelum gurumenjelaskan tentang cara menyelesaikan masalah yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka terlebih dulu pesertadidik diminta untuk menata tempat duduknya dengan rapi.
2)  Pada  kegiatan  inti,  menggunakanmodel  tanya  jawab  untuk  menggali  potensi siswatentang  cara  pemecahan  masalah  yang  berkaitan  dengan  penjumlahan.  Guru memberi  stimulus  pada  siswa  dengan  meminta  tiap  siswi  menghitung  berapa  teman perempuannya  yang  datang  hari  ini  dan  meminta  siswa  untuk  menghitung  berapa teman  laki-lakinya  yang  datang  hari  ini.  Dari  data  tersebut  Guru  membimbing  siswa membuat kalimat matematikanya dalam bentuk soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan. Guru menjelaskan kembali langkah-langkah dalam memyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan penjumlahan sebagaimana pada siklus I terdahulu.
Kemudian  dari  data  tadi,  guru  meminta  kepada  siswa  menghitung  berapa  siswa yang  tidak  datang.  Dari  data  tersebut,Gurumembimbing  siswa  membuat  kalimat matematikanya  dalam  bentuk  soal  cerita  yang  berhubungan  dengan  pengurangan. Guru  menjelaskan  kembali  langkah-langkah  dalam  memyelesaikan  soal  cerita  yang berhubungan dengan pengurangan sebagaimana pada siklus I terdahulu.
3)  Pada  tahap  akhir  guru  mengadakan  penilaian  untukmengetahui  hasil  belajar siswa  tersebut,  guru  memberikan  soal  tes  yangberjumlah  5  soal  untuk  dikerjakan siswa.

## Observasi
Pada tahap siklusII ini, guru menggunakan kembali pendekatan dengan model pembelajaran dengan pembinaan keterampilan dari awal sampai akhir keaktifan siswa meningkat,  hanya  sebagian  kecil  saja  siswa  masih  cenderung  hanya  mendengarkan saja, sehingga perolehan nilai darihasil uji kompetensi siswa juga meningkat sehingga perolehan  nilainya  sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  75 denganpencapaian nilai rata-rata kelas 86,81.

## Refleksi
Dalam  mengakhiri  pembelajaran  padasiklus  II  ini  peneliti  bersama  dengan siswamenyimpulkan  materi  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pendekatan pembelajaran dengan pembinaan keterampilan. Selanjutnya peneliti memberikan tugas kepada  siswa  untuk  dilakukan  di  rumah.  Oleh  karena  indikatorkeberhasilan  dalam penelitian  ini  sudah  tercapai  dengan  hasiltes  siswa  telah  tuntas  dari  KKM  yang ditentukan mencapai 75%. Setelah dilakukan perbaikan perencanaan tindakan SiklusII berdasarkan  refleksi  Siklus  I,  maka  dilaksanakan  penelitiankolaborasi  Siklus  II  pada hari kamis tanggal 01 April 2017 dengan materi Penjumlahan dan pengurangan dalam soal  cerita.  Dari  pelaksanaan  Siklus  IIdiperoleh  data-data  hasil  penelitian  sebagai berikut:

## Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Tes Awal Matematika Siklus II
Ketuntasan Jumlah Siswa Persentase Kkm Nilai Rata - Rata Tuntas 21 95,45 % 75 86,81 Belum tuntas  1 4,54%

## B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan penelitian maka hasil analisis data hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dibandingkan sebagaimana dalam tabel 8 berikut ini ;
Tabel 4. Perbandingan ketuntasan hasil belajar Variabel Target Pra Siklus Siklus I Siklus II Ketuntasan Hasil Belajar 75 % 54,54 % 63,63 % 95,45 % Nilai rata – rata > 70 76,81% 77,27 86,81

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ( action research ) pada siswa kelas I SD Sabbihisma Jalan Gajah Mada Dalam Kampung OLo Kecamatan Nanggalo Kota Padang  Tahun  Ajaran  2016/2017  kompetensi  dasar  menyelesaikan  masalah  yang melibatkan  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  dua  angka  dengan  menerapkan model  pendekatan  pebelajaran  dengan  pembinaan  keterampilan  dapat  ditarik kesimpulan sebagaiberikut :
Penerapan model
pendekatan pebelajaran dengan pembinaan keterampilanmampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  hasil  nilai  rata-rata  dari penelitian  pra  siklus  yang  belum  menerapkan  metode  ini  dari  76,81,  siklus  Idengan nilai  rata-rata  77,27  dan  siklus  II  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  86,81.Melalui penerapan model pendekatan pebelajaran dengan pembinaan keterampilanakan dapat diketahui  tingkat  Ketercapaian  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  terlampaui.  Dari  penelitian pra siklus yang belum menerapkan model ini 54,54 % dan setelah dilaksanakan siklus I meningkat menjadi 77,27 %, kemudian pada siklus II meningkat sangat signifikan yaitu 86,81%. Karena dilakukan dengan mudah, menyenangkan dan tidak membosankansiswa,  sehingga  mereka  dapat  merespon  materi  pembelajaran  sesuai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Dalamrangka  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  maka  hendaknyapihak sekolah dan pendidik melaksanakan beberapa di bawahini :
1.  Guru  harus  memiliki  sifat  terbuka  dan  selalu  berinovasi  dalam  kegiatan  PBM sehingga siswa senang serta percaya diridalam PBM
2.  Pihak  sekolah  mendukung  para  pendidik  untukmengembangkan  macam-macam model  pembelajaran  dalamproses  pembelajaran  agar  selalu  ada  peningkatan kualitaspembelajaran baik dalam proses maupun hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, Sri,W,Dkk (2014 ). Strategi Pembelajaran di SD. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Desifitri,  Rita,  Zulfa  Amran,  Wince  Hendri,  Nuryasni,  Netriwati  (2008).  Peningkatan Aktivitas,  Motivasi  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  MTsN  Model Padang  Melalui  Padang  Pendekatan  Kontekstual  Laporan  Pengembangan Inovasi Pembelajaran di Sekolah (PIPS). Padang : Universitar Bung Hatta.
Karso  (2014). Materi  Pokok  PendidikanMatematika .Tangerang  Selatan:      Universitas Terbuka. Muhsetyo,  Gatot,  Dkk  (2016). Materi  Pokok  Pembelajaran  Matematika. Tangerang Selatan:   Universitas Terbuka.
Slameto (2003) Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sutawidjaja,  Akbar.  (2014). Pembelajaran  Matematika, Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka.
Undang - undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional