## PENDAHULUAN
Indonesia  Menjadi  Salah  Satu  Negara  Dengan  Tingkat Kemampuan  Literasi  Dan  Numerasi  Yang  Masuk  Ke Dalam  Kategori  Rendah.  Hal  Ini  Mendasar  Pada  Data PISA Tahun 2018 (OECD, 2019). Perolehan Skor 371 Pada  Kemampaun  Literasi,  379  Pada  Kemampuan Numerasi,  Dan  396  Pada  Kemampuan  Sains.  Maka,
Berdasarkan  Skor  Tersebut  Indonesia  Memperoleh Peringkat  Ke  72  Dari  77  Negara  Dalam  Kemampuan Literasi,  Peringkat  Ke  62  Dari  71  Negara  Dalam Kemampuan Literasi Sains, Sedangkan Menempati Posisi Ke  72  Dari  78  Negara  Dalam  Kemampuan  Numerasi (Wabdaron  &  Reba,  2020).  Tentunya,  Hal  Ini  Sangat Disayangkan Dan Menjadi Tugas Penting Bagi Pemangku Kebijakan Pendidikan. Karena Menuju Pendidikan Abad

## Video Animasi Sparkol sebagai Media Pembelajaran Literasi dan Numerasi Sekolah Dasar Muhammadiyah 24 Surabaya

## Animated Video Sparkol As A Medium for Learning Literacy and Numeracy at Muhammadiyah 24 Primary School Surabaya
Agus Budiman 1*
Holy Ichda Wahyuni 2
*1 Prodi Desain Komunikasi Visual, Universitas Muhammadiyah Surabaya, Surabaya, Jawa Timur, Indonesia
2 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Surabaya, Surabaya, Jawa Timur,
Indonesia
*email: agusbudiman@um- surabaya.ac.id

## Abstrak
Indonesia menjadi salah satu negara dengan tingkat kemampuan literasi dan numerasi yang masuk ke dalam kategori rendah. Kementerian Pendidikan, kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) terus berupaya mewujudkan budaya literasi dan numerasi  serta  mendorong  masyarakat  Indonesia  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi.  Tujuan  penelitian  ini  memberikan  media menyenanagkan terhadapat anak untuk  memahami literasi dan numerasi, sehingga meraka  gemar  berliterasi  dengan  menyenangkan.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  pendekatan  kualitatif,  karena  peneliti  ingin  menggali  mengenai pengembangan, penerapan, dan hasil media pembelajaran. Penelitian mengambil lokasi di SD Muhammadiyah 24 Surabaya. Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Peneliti menggunakan teknik triangulasi guna memeriksa keabsahan data dalam penelitian ini serta aktivitas dalam analisis data yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification. Hasil dari penelitian ini,  dalam  hal  pengembangan  adalah  media  sparkol  dikembangkan  dengan  berbasis video  animasi  berkarakter.  Sedangkan  penerapan  media  ini  dengan  konsep petualangan  karakter  yang  dibuat  sehingga  media  ini  dapat  memberikan  dampak menarik untuk dijadikan media pembelajaran literai dan numerasi untuk siswa. Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Sparkol berbasis petualangan animasi layak untuk digunakan sebagai pembelajaran literasi dan numerasi siswa.

## Kata Kunci:
Sparkol, Literasi dan Numerasi,
Sekolah Dasar
Keywords : Sparkol, Literasi dan Numerasi, Sekolah Dasar

## Abstract
Indonesia is one of the countries with a low level of literacy and numeracy skills. The Ministry of Education, Culture, Research, and Technology (Kemendikbudristek) continues to strive to realize a culture of literacy and numeracy and encourage Indonesian people to be able to improve literacy and numeracy skills. The purpose of this study is to provide a medium to encourage  children  to  understand  literacy  and  numeracy,  so  that  they  like  to  have  fun literacy. The method used in research is a qualitative approach, because researchers want to explore the development, application, and impact of learning media. The research took place at SD Muhammadiyah 24 Surabaya. In data collection researchers use observation, interviews and documentation. Researchers use triangulation techniques to check the validity of the data in this study and activities in data analysis, namely data reduction, data display, and conclusion drawing/verification. The result of this study, in terms of development, is that sparkol media is developed based on character animation videos. While the application of this media with the concept of character adventure is made so that this media can have an interesting impact to be used as a medium for learning literacy and numeracy for students. It can be concluded that Sparkol's animated adventure-based learning media is feasible to be used as student literacy and numeracy learning.
©2024 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
21  Ini,  Kemampuan  Literasi  Dan  Numerasi  Menjadi Kemampuan Penting Yang Harus Dimiliki Oleh Peserta Didik  Untuk  Dapat  Menyelesaikan  Masalah  Dalam Kehidupan  Sehari-Hari  Dengan  Berpikir  Kritis  Dan Logis.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan Teknologi  (Kemendikbudristek)  Terus  Berupaya Mewujudkan  Budaya  Literasi  Dan  Numerasi  Serta Mendorong  Masyarakat  Indonesia  Untuk  Dapat Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Dan  Numerasi. Kemampuan Literasi Masyarakat Sangat Mempengaruhi Kualitas  Bangsa  Indonesia  (Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan Jakarta, 2017). Literasi Dan Numerasi Merupakan  Dasar  Kemampuan  Memecahkan  Masalah Dalam  Kehidupan  Sebagai  Pondasi  Untuk  Melanjutkan Ke  Jenjang  Pendidikan  Berikutnya  Dengan  Tujuan Supaya  Anak  Mampu  Berkounikasi  Dan  Bersosialisasi Dengan  Baik  Di  Lingkungan  Sekitarnya  (Kharizmi, 2015). Literasi Dan Numerasi Merupakan Kemampuan Yang Sangat Penting Dibangun Sejak Dini Dan Diarakan Sejak  Dini  Supaya  Gemar  Berliterasi  Dan  Membuat Anak  Menjadi  Suatu  Kebiasaan  Yang  Menyenangkan (Ashri & Pujiastuti, 2021).
Perkembangan  Teknologi  Mengharuskan  Pendidik Untuk Lebih Kreatif Dan Inovatif Dalam Menerapakan Model Pembelajaran Saat Proses Belajar
Mengajar(Sulistyowati  &  Rachman,  2017).  Menurut Joyce Dan Weil 1980 Model Pembelajaran Merupakan Suatu Rencana Atau Pola Yang Dapat Digunakan Untuk Membentuk  Kurikulum  (Rencana  Pembelajaran  Jangka Panjang),  Merancang  Bahan-Bahan  Pembelajaran,  Dan Membimbing  Pembelajaran  Di  Kelas  Atau  Yang  Lain (Muhammad Afandi, Evi Chamalah, 2009). Sekarang Ini Banyak  Video-Video  Menarik  Yang  Dijadikan  Sebagai Model  Pembelajaran,  Pada  Penelitian  Ini  Peneliti Menggunakan  Video  Animasi  Sparkol  Sebagi  Media Pembeljaran  Literasi  Dan  Numerasi.  Animasi Merupakan Gambar Dengan Meniru Pergerakan. Semua Animasi  Terdiri  Dari  Serangkaian  Gambar  (Dengan Sedikit Perubahan Dari Satu Ke Yang Berikutnya) Yang Ditampilkan  Dalam  Waktu  Yang  Cepat  Dan  Menipu Mata Dengan Melihatnya Sebagai Gerakan(Constantika Et  Al.,  2022).  Dengan  Demikian,  Pesan-Pesan Pembelajaran Disampaikan Secara Audio Visual Dengan Disertai  Unsur  Gerak  Sehingga  Lebih  Hidup(Ponza  Et Al., 2018). Dalam Pengaplikasian Video Animasi Sparkol Dengan  Menyesuaikan  Tema  Literasi  Numerasi. Penelitian  Terdahulu  Menggunakan  Media  Sparkol Hanya  Sebatas  Untuk  Pembelajaran  Pada  Umumnya, Sedangkan Pada Penelitian Ini Media Sparkol Difokuskan Pada  Literasi  Dan  Numerasi  Berbasis  Petualangan. Dengan  Demikian,  Peneliti  Tertarik  Untuk  Melakukan Penelitian  Ini  Untuk  Pengembangan  Kreativitas  Guru Dalam  Pembelajaran  Literasi  Dan  Numerasi  Kepada Siswa  Sekolah  Dasar  Kota  Surabaya  Dengan Menggunakan Model Video Animasi Sparkol.

## METODOLOGI
Metode  Yang  Digunakan  Dalam  Penelitian  Adalah Pendekatan  Kualitatif,  Karena  Peneliti  Ingin  Menggali Mengenai  Pengembangan,  Penerapan,  Dan  Dampak Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Sparkol Di SD Muhammadiyah 24 Surabaya. Metode Ini Lebih Peka Dan  Lebih  Dapat  Menyesuaikan  Diri  Dengan  Banyak Penajaman Pengaruh Bersama Dan Terhadap Pola-Pola Nilai  Yang  Dihadapi  (Moleong  2006:237).  Dalam Penelitian  Kualitatif  Keberadaan  Penelitian  Sebagai Informan  Kunci  Yang  Akan  Diwawancarai  Secara Mendalam  Sangat  Dibutuhkan.  Informan  Adalah Seseorang Yang Akan Dimanfaatkan Untuk Memberikan Informasi Tentang Situasi Dan Kondisi Latar Penelitian. Sebagai  Informan  Dalam  Penelitian  Ini  Adalah  Guru. Penelitian Mengambil Lokasi Di SD Muhammadiyah 24 Surabaya. Untuk Mengumpulkan Data Yang Diperlukan Dalam  Penelitian  Ini,  Penulis  Menggunakan  Beberapa Metode Sebagai Berikut. Observasi Penulis
Menggunakan  Teknik  Observasi  Langsung,  Yaitu Pengamatan  Dan  Pencatatan  Dilakukan  Terhadap Subjek Pada Saat Berlakunya Peristiwa, Sehingga Ketika Observasi Peneliti Berada Bersama Subjek Yang Diteliti Agar Dapat Melakukan Pencatatan Segera Mungkin Dan Menggunakan Alat Bantu Berupa Kamera. Wawancara Atau  Interview,  Dalam  Penelitian  Ini  Bersifat  Open Ended Artinya Bahwa Wawancara Di Mana Jawabannya Tidak  Terbatas  Pada  Satu  Tanggapan  Saja,  Sehingga Peneliti Dapat Bertanya Kepada Informan Tidak Hanya Tentang Hakikat Suatu Peristiwa Melainkan Juga  Akan Bertanya  Mengenai  Pendapat  Responden  Mengenai Peristiwa  Tersebut.  Dokumentasi.  Dalam  Teknik Dokumentasi, Peneliti Menghimpun Data-Data Kondisi Fisik  Sekolah,  Letak  Sekolah,  Sarana  Penunjang Pembelajaran,  Keadaan  Siswa,  Media  Pembelajaran Literasi  Dan  Numerasi,  RPS  Guru,  Dan  Hasil  Nilai Siswa.
Peneliti  Menggunakan  Teknik  Triangulasi  Guna Memeriksa  Keabsahan  Data  Dalam  Penelitian  Ini. Triangulasi Adalah Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data Dengan Memanfaatkan Sesuatu Yang Lain Di Luar Data Itu  Untuk  Keperluan  Pengecekan  Atau  Sebagai Pembanding  Terhadap  Data  Itu  (Moleong  2006:330). Denzim  (Dalam  Moleong  2006:330)  Membedakan Empat Macam Triangulasi Sebagai Teknik Pemeriksaan Yang  Memanfaatkan  Penggunaan  Sumber,  Teknik, Penyidik,  Dan  Teori.  Analisis  Data  Dalam  Penelitian Kualitatif  Dilakukan  Pada  Saat  Pengumpulan  Data Berlangsung,  Dan  Setelah  Selesai  Pengumpulan  Data Dalam Periode Tertentu. Aktivitas Dalam Analisis Data Kualitatif Dilakukan Secara Interaktif Dan Berlangsung Secara  Terus-  Menerus  Sampai  Tuntas,  Sehingga Datanya  Sudah  Jenuh.  Aktivitas  Dalam  Analisis  Data Yaitu  Data  Reduction,  Data  Display,  Dan  Conclusion Drawing/Verification (Miles Dan Huberman, 1992:20).
Agus Budiman dan Holy Ichda Wahyuni. Video Animasi Sparkol sebagai Media Pembelajaran Literasi dan Numerasi Sekolah Dasar Muhammadiyah 24 Surabaya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan Hasil Penentuan Informan Yang Dilakukan Melalui  Teknik  Cluster  Random  Sampling  Telah Didapatkan Informan Yang Tersaji Dalam Tabel 1. Hasil Wawancara  Yan  Kepada  Sejumlah  15  Guru  Di  SD Muhammadiyah 24 Kota Surabaya Menunjukkan Bahwa Guru Masih Belum Optimal Dalam Penggunaan  Media Pembelajaran. Kurangnya Optimalisasi Dalam Penggunaan Media Pembelajaran Disebabakan
Kurangnya  Pemahaman  Guru  Dalam  Menggunakan Media-Media  Kreatif  Dalam  Pembelajaran  Dikelas. Dalam Penerapan Pembelajaran Literasi Dan Numerasi Guru Masih Menggunakan Metode-Metode Yang Masih Konvensional  Sehingga  Kurangnya  Minat  Siswa  Dalam Proses  Pembelajaran.  Dari  15  Informan  Guru  Yang Diwawancarai  Semua  Menyatakan  Bahwa  Kendala Utama  Yang  Dihadapi  Dalam  Pembelajaran  Adalah Perlunya  Ada Pemahaman  Serta  Pendampingan  Dalam Memanfaatkan  Media  Kreatif  Untuk  Pembelajaran Literasi  Dan  Numerasi  Saat  Proses  Pembelajaran Dikelas.  Penguasaan  Guru  Sekolah  Dasar  Akan Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sangat Berpengaruh
Terhadap Penggunaaan Media
Pembelajaran.  Banyak  Software  Maupun  Hardware Yang  Dapat  Digunakan  Guru  Sebagai  Media Pembelajaran.  Menciptakan  Media  Pembelajaran Berbantu  Teknologi  Menjadi  Salah  Satu  Keterampilan Penting  Bagi  Guru  Sekolah  Untuk  Membantu  Siswa Mencapai  Tujuan  Pembelajaran.  Salah  Satu  Perangkat Lunak Yang Potensial Sebagai Sarana Penciptaan Media Pembelajaran  Yang  Menarik  Adalah  Sparkol.  Berikut Gambar  Berkaitan  Dengan  Kondisi  Guru  Dalam Melakukan Proses Pembelajaran Literasi Dan Numerasi Di Kelas.

## Tabel 1. Informan Guru SD Muhammadiyah 24
Kota Surabaya
Gambar 1. Kondisi Guru Menggunakan Media Kreatif
Perkembangan  Teknologi  Mengharuskan  Pendidik Untuk Lebih Kreatif Dan Inovatif Dalam Menerapakan Model  Pembelajaran  Saat  Proses  Belajar  Mengajar (Sulistyowati  &  Rachman,  2017).  Dalam  Hal  Ini  Guru Bisa  Pengembangkan  Media  Sparkol  Menjadi Petualangan  Yang  Unik  Dalam  Pembelajaran  Literasi Dan  Numerasi.  Misalkan  Dalam  Hal  Literasi,  Siswa Hanya  Difokuskan  Pada  Membaca  Melainkan  Aktif Dalam  Memahami  Video  Petualangan  Berbasis Anaimasi.  Sekarang  Ini  Banyak  Video-Video  Menarik Yang  Dijadikan  Sebagai  Model  Pembelajaran,  Pada Penelitian  Ini  Peneliti  Menggunakan  Video  Animasi Petualangan  Karaktek  Sebagi  Model  Pembeljaran Literasi  Dan  Numerasi.  Sejalan  Dengan  Itu  Bahwa, Perkembangan  Era  Digital,  Menuntut  Adanya  Upaya Dalam  Penerapan  Media  Pembelajaran  Yang  Lebih Inovatif.  Salah  Satunya  Melalui  Model  Pembelajaran Kreatif.  Model  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan Video  Animasi  Petualangan  Diharapakan  Mampu Menjadi  Daya  Tarik  Siswa  Dalam  Memahami  Literasi Dan  Numerasi.  Tentunya  Kemasan  Video  Akan Pemperlihatkan Visualisai Terakit Dengan Pembeljaran Literasi  Dan  Numerasi  Sehari-Sehari.  Sehingga Paradigma  Literasi  Dan  Numerasi  Tidak  Hanya Kemampuan  Membaca  Dan  Matematika  Saja,  Tetapi Kemampuan  Menganalisis  Suatu  Bacaan,  Dan Memahami Konsep Di Balik Tulisan Tersebut (Ekowati Et Al., 2019). Sedangkan Kompetensi Numerasi Bukan Hanya  Persoalan  Angka  Angka,  Melainkan  Bagiamana Konsep Angka Yang Diketahu Dalam Kehidupan Sehari- Hari. (Widiantari Et Al., 2022). Berdasarkan Hasil Penelitian. Didapat Bahwa Salah Satu Strategi  Pendekatan  Yang  Dilakukan  Dengan Menggunakan  Media  Animasi.  Semua  Animasi  Terdiri Dari  Serangkaian  Gambar  (Dengan  Sedikit  Perubahan Dari Satu Ke Yang Berikutnya) Yang Ditampilkan Dalam Waktu  Yang  Cepat  Dan  Menipu  Mata  Dengan Melihatnya Sebagai Gerakan(Constantika Et Al., 2022).
Dengan Demikian, Pesan-Pesan Pembelajaran Disampaikan  Secara  Audio  Visual  Dengan  Disertai No  Nama  Status  Kelas Sekolah 1 HJK  Guru 3 SD Muhammadiyah 24 2 DF  Guru 4 SD Muhammadiyah 24 3 RTG  Guru 4 SD Muhammadiyah 24 4 SD  Guru 4 SD Muhammadiyah 24 5 ERF  Guru 4 SD Muhammadiyah 24 6 EW  Guru 3 SD Muhammadiyah 24 7 ER  Guru 3 SD Muhammadiyah 24 8 FG  Guru 2 SD Muhammadiyah 24 9 FS  Guru 3 SD Muhammadiyah 24 10 FSA  Guru 3 SD Muhammadiyah 24 11  AAS  Guru 4 SD Muhammadiyah 24 12  WEA  Guru 4 SD Muhammadiyah 24 13 AQ  Guru 4 SD Muhammadiyah 24 14 SED  Guru 4 SD Muhammadiyah 24 15 SUL  Guru 3 SD Muhammadiyah 24
Sering Jarang Tidak pernah Kadang-kadang Guru  menggunakan  media  kreatif  dalam pembelajaran literasi dan numerasi 18% 9% 27 % 46%
Unsur Gerak Sehingga Lebih Hidup (Ponza Et Al., 2018). Media  Pembelajaran  Berbasis  Sparkol  Videoscribe Termasuk  Dalam  Media  Pandang  Dengar  Atau  Audio Visual  Yang  Memiliki  Keunggulan  Dalam  Menyajikan Gambar  Dan  Suara  Secara  Bersamaan,  Menarik Perhatian, Mengatasi Keterbatasan Waktu Dan Tempat, Dan  Merangsang  Saraf  Kognitif  Dan  Psikomotorik (Jennah,  2009).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Video Didasari Oleh Dua Teori Belajar Yakni Dale’s Crone Of Experience  Dan Brunner’s Learning  Theory  (Hadi, 2017). Teori Dale Menegaskan Bahwa Kombinasi Dari Indera  Pengelihatan  Dan  Pendengaran  Dapat Meningkatkan  Daya  Ingat  Seseorang  Sekitar  50%
Sehingga Mereka Dapat
Mendemonstrasikan, Menerapkan  Dan  Mempraktikan  Dengan  Tingkat Keberhasilan  Yang  Hampir  Sama,  Yang  Dalam  Teori Brunner Disebut Enactive Atau Pengalaman Langsung. Menurut  (Mayer  Et  Al.,  2020)  Terdapat  Enam  Prinsip Pokok  Yang  Dapat  Meningkatkan  Efektifitas  Video Pembelajaran  Yakni  Pertama,  Video  Pembelajaran
Menampilakan Sebuah Proses Menulis Atau Menggambar  Objek  Yang  Sedang  Dipelajari.  Kedua, Video Pembelajaran Tidak Menampilkan Presenter Yang Membelakangi Layar Kamera Ketika Sedang
Menjelaskan,  Ketiga  Video  Pembelajaran  Melibatkan Siswa  Dalam  Aktivitas  Pembelajaran,  Keempat    Video Narasi/Demonstrasi  Lebih  Baik  Ditampilkan  Dalam Perspektif Orang Pertama, Kelima Video Dokumenter Yang Menggunakan Bahasa Kedua Atau Asing Lebih Baik Disertai  Dengan  Tulisan  Teks  Dibawah/Subtitle. Terakhir, Video Pembelajaran Lebih Baik Tidak Memuat Konten  Secara  Berlebihan  Karena  Dapat  Membiaskan Fokus  Pembahasan.  Video  Pembelajaran  Berbasis Sparkol  Videoscribe  Yang  Telah  Dikembangkan Memenuhi Enam Prinsip Pokok Di Atas. Prinsip Pertama Secara  Otomatis  Terpenuhi  Karena  Pada  Dasarnya Output  Dari  Sparkol  Adalah  Whiteboard  Animation Video Sehingga Setiap Objek Yang Ditampilkan Dalam Video Seolah Seperti Digambar Atau Ditulis. Dalam  Area  Kerja  Video  Spakol  Terdapat  Potongan Adegan Dalam Video Yang Menampilkan Efek Animasi Drawing  Hand  Terhadap  Objek  Gambar  Dan  Teks Sehingga Terlihat Ada Tangan Yang Menggambar Atau Menulis  Pada  Whiteboard.  Namun  Efek  Animasi Tersebut  Hanya  Digunakan  Pada  Beberapa  Objek Tertentu Yang Menurut Peneliti Penting Dan Subtansial Untuk Diamati Detailnya. Efek Animasi Yang Digunakan Diantaranya  Adalah  Move  In,  Fade  In,  Dan  Morph. Media Video Sparkol Videoscribe Tidak Bersinggungan Langsung  Dengan  Prinsip  Kedua  Karena  Hanya  Suara Narator Saja Yang Direkam. Selanjutnya, Media Sparkol Menunjukkan  Gambar  Dan  Teks  Yang  Termuat  Pada Video,  Di  Mana  Gambar  Orang  Yang  Dibaratkan Sebagai  Narator  Tidak  Membelakangi  Kamera  Utama. Terakhir  Bahwa  Sparkol  Bisa  Digunakan  Pada Perangakat  Yang  Ringan  Sehinggga  Guru  Lebih  Mudah Dalam  Memnggunakan  Media  Sparkol  Dalam  Proses Pemblajaran Literasi Dan Numerasi.
KESIMPULAN
Simpulan  Dari  Penelitian Ini  Adalah  Bahwa  Pentingnya Guru Dalam Memanfatakan Media Pembelajaran Dalam Pmenerapkan  Literasi  Dan  Numerasi  Di  Kelas. Pembeljaran  Literasi  Dan  Numerasi  Cenderung Mengedepankan  Visual  Yang  Menarik  Sertas  Siswa Dapat  Nyaman  Dalam  Pembelajaran  Sehingga Optimalisasi  Penggunaan  Media  Sparkol  Yang  Relative Mudah Menjadi Solusi Dalam Penelitian Ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan Terima Kasih Sebesar-Besarnya Kami Haturkan Kepada  Lembaga  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat Universitas Muhammadiyah Surabaya Selaku Pemberi  Dana  Pelaksanaan  Penelitian  Hibah  Internal. Terima Kasih Atas Kesempatannya Untuk Memfasilitasi Dosen Pemula Dalam Berkarya Dan Melaksanakan Tri Dharma Penelitian.

## REFERENSI
(Al Munawarah, R. (2019). Sparkol Videoscribe Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Inspiratif Pendidikan, 8(2), 430 – 437. Https://Journal3.Uin-
Alauddin.Ac.Id/Index.Php/Inspiratif-
Pendidikan/Article/View/12412
Constantika, L., Dewi, R. K., & Wardani, I. K. (2022).
EFEKTIVITAS  MEDIA  VIDEO  ANIMASI DALAM PEMBELAJARAN

## DENTAL HEALTH EDUCATION PADA
Ekowati,  D.  W.,  Astuti,  Y.  P.,  Utami,  I.  W.  P., Mukhlishina,  I.,  &  Suwandayani,  B.  I.  (2019).
Literasi  Numerasi  Di  SD  Muhammadiyah. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 3(1), 93. Https://Doi.Org/10.30651/Else.V3i1.2541
Johari, A., Hasan, S., & Rakhman, M. (2016). Penerapan
Media  Video  Dan  Animasi  Pada  Materi Memvakum Dan Mengisi Refrigeran Terhadap Hasil  Belajar  Siswa.  Journal  Of  Mechanical Engineering Education, 1(1), 8. Https://Doi.Org/10.17509/Jmee.V1i1.3731 Muhammad  Afandi,  Evi  Chamalah,  O.  (2009).  Model Dan  Metode  Pembelajaran  Di  Sekolah.  In Computer  Physics  Communications  (Vol. 180, Issue 4). Https://Doi.Org/10.1016/J.Cpc.2008.12.005 Nirmala,  S.  D.  (2022).  Problematika  Rendahnya Kemampuan Literasi Siswa Di Sekolah Dasar. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 11(2), 393. Https://Doi.Org/10.33578/Jpfkip.V11i2.8851
Agus Budiman dan Holy Ichda Wahyuni. Video Animasi Sparkol sebagai Media Pembelajaran Literasi dan Numerasi Sekolah Dasar Muhammadiyah 24 Surabaya
Ponza, P.  J.  R.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudarma, I.  K.  (2018).
Pengembangan  Media  Video  Animasi  Pada
Pembelajaran  Siswa  Kelas  Iv  Di  Sekolah Dasar. Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha, 6(1), 9 – 19.
Sulistyowati,  &  Rachman,  A.  (2017).  Pemanfaatan Teknologi  3D  Virtual  Reality  Pada.  Jurnal Ilmiah NERO, 3(1), 37 – 44.
Umar,  U.,  &  Widodo,  A.  (2022).  Analisis  Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Akademik Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Daerah  Pinggiran. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8(2), 458 – 465. Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V8i2.213 1
Widiantari, N. K. K., Suparta, I. N., & Sariyasa, S. (2022). Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Dan
Pendidikan  Karakter  Dengan  E-Modul Bermuatan  Etnomatematika  Di  Era  Pandemi COVID-19.  JIPM  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika), 10(2), 331. Https://Doi.Org/10.25273/Jipm.V10i2.10218
Widiyasanti,  M.,  &  Ayriza,  Y.  (2018).  Pengembangan
Media  Video  Animasi  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Tanggung Jawab Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan Karakter, 9(1), 1 – 16. Https://Doi.Org/10.21831/Jpk.V8i1.21489