Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2681 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PERAN GURU KELAS DALAM PELAKSANAAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (STUDI DESKRIPTIF SISWA KELAS V DI SD NEGERI GIYONO KECAMATAN JUMO KABUPATEN TEMANGGUNG)
Ambarwati
STAB Negeri Raden Wijaya Wonogiri ambarwa04@gmail.com
Situ Asih
STAB Negeri Raden Wijaya Wonogiri
situasih@yahoo.co.id Dwiyono Putranto
STAB Negeri Raden Wijaya Wonogiri Pak.dwiyonoputranto@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran guru kelas dalam pelaksanaan bimbingan konseling untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  lima  di  SD  Negeri  Giyono  Kecamatan  Jumo  Kabupaten Temanggung. Metode  yang  digunakan dalam  penelitian ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan antara lain: reduksi data, penyajian data, penarikan simpulan dan verifikasi. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  peran  guru  kelas  sebagai  pelaksana  bimbingan  konseling  telah terlaksana,  namun  masih  terdapat  beberapa  peran  yang  belum  terlaksana  secara  maksimal  dalam pelaksanaan  layanan  bimbingan.  Peran  guru  kelas  lima  SD  Negeri  Giyono  sebagai  pelaksana  layanan bimbingan konseling yang terlaksana diantaranya, guru sebagai pendidik, guru sebagai pembimbing, guru sebagai penasihat. Hambatan guru kelas lima SD Negeri Giyono dalam layanan bimbingan konseling yaitu kurangnya  perhatian  dari  orang  tua,  karakteristik  siswa,  kurangnya  pemahaman  guru kelas.  Upaya  guru kelas  dalam  melaksanakan  layanan  bimbingan  konseling  diantaranya  yaitu  guru  memahami  karakteristik siswa  yang  berbeda,  memahami  kebutuhan  perkembangan  anak,  menyampaikan  tujuan  pembelajaran, memberikan reward dan pujian.
Kata kunci: Peran Guru, Bimbingan Konseling, Motivasi Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  role  of  the  classroom  teacher  in  the  implementation  of  counseling guidance  to  increase  the learning  motivation  of  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  Giyono,  Jumo  District, Temanggung  Regency.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  research  method. Collecting  data  in  this  study  using  observation  techniques,  interviews  and  documentation.  Data  analysis techniques  used  include:  data  reduction,  data  presentation,  drawing  conclusions  and  verification.  The results of this study indicate that the role of the classroom teacher as the executor of counseling guidance has  been  implemented,  but  there  are  still  several  roles  that  have  not  been  implemented  optimally  in  the implementation of guidance services. The role of the fifth grade teacher at Giyono State Elementary School as  the  executor  of  the  guidance  and  counseling  services  that  was  carried  out  included  the  teacher  as educator,  teacher  as  guide,  teacher  as  adviser.  Obstacles  for  fifth  grade  teachers  at  Giyono  Public Elementary School in counseling services are lack of attention from parents, student characteristics, lack of understanding  of  class  teachers.  The  classroom  teacher's  efforts  in  implementing  counseling  guidance
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
services  include  the  teacher  understanding  the  different  characteristics  of  students,  understanding  the developmental needs of children, conveying learning objectives, giving rewards and praise.
Keywords: Teacher's Role, Counseling Guidance, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  Sekolah  Dasar  merupakan  landasan  penting  dalam  mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dasar yang diperlukan oleh siswa untuk menjadi pembelajar yang  terampil,  sehat,  cakap,  dan  percaya  diri,  serta  siap  untuk  melanjutkan  pendidikannya  ke lembaga  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Dalam  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  pasal  17  menyatakan  bahwa  pendidikan  dasar  merupakan  jenjang pendidikan  yang  melandasi  pendidikan  menengah.  Pendidikan  dasar  berbentuk  Sekolah  Dasar (SD)  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  atau  bentuk  lain  yang  sederajat  serta  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  dan  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs),  atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Pendidikan dasar adalah bagian terpadu dari sistem pendidikan nasional yang berlangsung selama 6 tahun di sekolah dasar (SD). 1
Guru  merupakan  komponen  penting  dalam  pendidikan  bahkan  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Hubungan  timbal  balik  oleh  guru  dan  siswa  pada  saat  pembelajaran  terjadi  karena adanya  suatu  tindakan  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  dengan  siswa.  Peningkatan  kualitas  guru dalam  proses  pembelajaran  sebagai  salah  satu  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan.  Peran  guru dalam  pembelajaran  menurut  Djamarah  yaitu  guru  sebagai  korektor,  evaluator,  inspirator, supervisor, informator, mediator, organisator, pengelola kelas, motivator, demonstrator, inisiator, pembimbing,  dan  fasilitator. 2 Adanya  peran  guru  sangat  penting  dalam  pendidikan  dan  dalam proses pembelajaran, hal ini juga akan memberikan pengaruh pada tingkatan motivasi dan minat belajar yang dimiliki oleh siswa.
Siswohardjono  menyatakan,  orang  yang  mengenali  bagaimana  keadaan  sebenarnya tentang  siswa  dalam  belajarnya  adalah  guru. 3 Melalui  interaksi  dan  hubungannya  dalam  proses belajar  mengajar,  guru  dapat  mengetahui  siswa  dengan  kemampuan  belajarnya,  daya  tangkap dalam  belajarnya,  kebiasaan-kebiasaan  belajarnya,  motivasinya,  dan  keuletannya  dalam menghadapi  kesulitan.  Guru  menjadi  orang  pertama  yang  mengetahui  jika  terdapat  siswa  yang mengalami kesulitan dalam belajarnya. Melalui interaksi di kelas dalam proses belajar mengajar, memeriksa pekerjaan siswa, berdiskusi, tanya-jawab, mengamati penyelesaian tugas siswa baik di kelas  maupun  tugas  yang  dibawa  pulang.  Demikian  pula  orang  yang  paling  tepat  dalam
1 Peraturan Pemerintah RI, “Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional” (Jakarta, 2003).
2 Erik Aditia Ismaya, “Peran Guru dalam Meningkatkan Motivasi  dan Minat Belajar Siswa Kelas V SDN Tambahmulyo 1,” Jurnal Inovasi Penelitian 1, no. 11 (2021).
3 Widada, “Peran Guru Sekolah Dasar (Guru SD) dalam Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling,” Jurnal Wahana Sekolah Dasar 8293 (2018).
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
memberikan  bimbingan  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  adalah  guru.  Hal-hal  demikian  tidak dapat  dilakukan  oleh  orang  lain,  kecuali  guru.  Kurang  baik  jika  guru  ingin  melepas  tanggung jawab dalam membimbing siswa di sekolah, dengan kata lain partisipasi guru adalah mutlak baik dalam pendidikan maupun dalam bimbingan.
Seiring dengan  majunya  jaman,  peserta didik  hidup  dalam  masyarakat  semakin  beragam teknologi semakin canggih, dan kesempatan berkembang semakin luas. Peserta didik menghadapi tantangan-tantangan  unik  dan  beragam  yang  berdampak  pada  perkembangan  pribadi,  sosial, belajar,  dan  karir,  terutama  permasalahan  dalam  proses  pendidikan.  Usaha  dalam  membantu peserta  didik  menjadi  generasi  penerus  masa  depan  yang  siap  menghadapi  kondisi  tersebut, dibutuhkan  dukungan  dari  orang  tua  siswa,  guru,  guru  bimbingan  dan  konseling  atau  konselor, serta  orang-orang  dewasa  lain  di  sekitarnya,  sehingga  dengan  adanya  pembimbing  maka  siswa anak lebih mudah dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Menurut Hearne & Galvin, Pemberian  bimbingan  dan  konseling  dipandang  sebagai  tanggung  jawab  sekolah  secara keseluruhan,  dimana  sekolah  diharapkan  secara  kolaboratif  mengembangkan  rencana  bimbingan sekolah untuk mendukung perkembangan siswanya. 4
Bimbingan  konseling  sebagai  bentuk  upaya  guru  untuk  membantu  siswa  dalam menghadapi permasalahan yang terjadi pada siswa. Permasalahan yang sering terjadi pada siswa adalah  permasalahan  dalam  belajar,  guru  melakukan  berbagai  cara  untuk  menghadapi permasalahan  yang  dialami  oleh  siswa  melalui  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa  yang bersangkutan.  Penyelenggaraan  program  bimbingan  dan  konseling  yang  efektif  menurut McConnell  yaitu  dengan  proses  kolaboratif  yang  melibatkan  konselor  sekolah,  keluarga  siswa, guru,  administrator,  staf  sekolah  lainnya  dan  pemangku  kepentingan  pendidikan. 5 Gysbers menyatakan  bahwa  konselor  sekolah  atau  guru  bimbingan  konseling,  harus  menghabiskan setidaknya  80%  dari  waktu  mereka  untuk  melayani  siswa,  sehingga  dapat  menangani permasalahan pada siswa dengan optimal. 6 Pemberian bimbingan konseling yang dilakukan oleh guru  kelas  tidak  hanya  mengatasi  permasalahan  pada  siswa,  akan  tetapi  juga  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dan menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  kondusif  dan  berhasil  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
4 Achmad  Fathoni  dkk.,  “Implementation  of  Guidance  and  Counselling  Services  to Muhammadiyah Elementary  Schools, Surakarta,  Provincial Central Java, Indonesia,” Kasetsart Journal of Social Sciences 42, no. 1 (2021).
5 Kat  R  McConnell  dkk.,  “Improving  School  Counselor  Efficacy  through  Principal-Counselor Collaboration:  A  Comprehensive  Literature  Review,” Mid-Western  Educational  Researcher 32,  no.  2 (2020).
6 Yi-Wen  Su  dan  Jacqueline  M.  Swank,  “Attention  Problems  and  Mindfulness:  Examining  a School Counseling Group Intervention With Elementary School Students,” Professional School Counseling 22, no. 1 (2019).
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
Susanti  menyatakan,  motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi keberlangsungan  dan  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran. 7 Motivasi  memiliki  arti  penting dalam  proses  belajar,  karena  dengan  adanya  motivasi  terutama  pada  siswa  maka  dapat  memicu timbulnya semangat untuk belajar, begitupun sebaliknya jika siswa tidak memiliki motivasi sama sekali  dalam  belajar, maka  akan  menghambat  proses belajar  siswa  dan  tujuan  dari  pembelajaran itu sendiri akan sulit tercapai. Anni menyatakan Motivasi tidak hanya penting dalam mendorong siswa  untuk  belajar,  tetapi  juga  membantu  siswa  dalam  meraih  prestasi. 8 Motivasi  belajar merupakan  salah  satu  dari  penentu  keberhasilan  dalam  proses  belajar,  agar  proses  pembelajaran dapat  berjalan  dengan  baik  dan  siswa  dapat  mengikuti  proses  belajar  secara  optimal  harus memiliki  motivasi.  Motivasi  dapat  diartikan  sebagai  daya  penggerak  atau  dorongan  yang  ada didalam diri seseorang untuk melakukan aktifitas-aktifitas tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Motivasi  yang  diberikan  kepada  anak  hendaknya  diberikan  kepada  anak  sejak  kecil  sehingga siswa  memiliki  semangat  untuk  belajar  yang  mana  tidak  hanya  puas  mengenyam  pendidikan sampai dengan di level tertentu. 9 Dengan adanya motivasi, siswa memiliki semangat belajar untuk mengembangkan  diri  untuk mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Motivasi  merupakan  salah  satu syarat dalam belajar, seorang siswa yang belajar tanpa motivasi atau kurang adanya motivasi tidak akan berhasil dengan  maksimal.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti pada tanggal 20 Desember 2022 dengan Ibu Melik selaku kepala sekolah SD Negeri Giyono, diperoleh informasi bahwa di SD Negeri Giyono, tidak ada  guru  bimbingan  konseling  atau  konselor  khusus  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi pada siswa. Bapak Sajuni, selaku guru agama Buddha di SD Negeri Giyono menyatakan bahwa di SD  Negeri  Giyono  belum  memiliki  buku  pembinaan  siswa  dan  catatan  kasus  siswa,  meskipun sudah  ada  beberapa  permasalahan  siswa  dalam  belajar,  beliau  menuturkan bahwa  terkait  dengan permasalahan  pada  siswa  sering  diatasi  oleh  guru  kelas  dan  dibantu  dengan  guru  agama  yang terdapat di SD Negeri Giyono. Peneliti juga melakukan wawancara dengan Bapak Enggar selaku guru  wali  kelas  V  (lima),  diperoleh  informasi  bahwa  terdapat  siswa  kelas  V  (lima)  yang mengalami kendala dalam belajar seperti motivasi belajar yang rendah, malas untuk berpikir, dan kurang  responsif  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Bapak  Enggar  menuturkan  bahwa,  terdapat siswa  yang  malas  untuk  belajar  karena  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua  yang  sibuk  untuk bekerja  dan  berdagang,  selain  itu  juga  karena  permasalahan  ekonomi  keluarga.  Dikarenakan
7 Mira  Juliya  dan  Yusuf  Tri  Herlambang,  “Analisis  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Siswa,” Jurnal Genta Mulia XII, no. 1 (2021).
8 Moses  Kopong  Tokan  dan  Mbing  Maria  Imakulata,  “The  Effect  of  Motivation  and  Learning Behaviour on Student Achievement,” South African Journal of Education 39, no. 1 (2019).
9 Mujiyanto  Mujiyanto,  Mirrah  Megha  Singamurti,  dan  Suharno  Suharno,  “Faktor  Determinan Peran  Guru  dan  Dampaknya  Terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Buddha  Tingkat  SMP  di  Jawa Tengah,” Jurnal Basicedu 6, no. 2 (2022).
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
permasalah  tersebut  guru  kelas  yang  mengajar  dikelas  harus  mengatasi  siswa  yang  sedang bermasalah  karena  tidak  adanya  guru  yang  secara  khusus  menangani  masalah  tersebut  dibantu oleh  guru  agama.  Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  menyatakan  bahwa  tidak  ada  guru bimbingan konseling di SD Negeri Giyono tetapi guru kelas V (lima) berperan dalam mengatasi masalah siswa baik perilaku maupun membantu mengarahkan pada bakat minatnya, maka dari itu diadakan penelitian peran guru kelas V (lima) dalam melaksanakan bimbingan konseling sebagai upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di SD Negeri Giyono.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif bersifat deskriptif .  Penelitian kualitatif adalah  metode  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument kunci,  analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian kualitatif lebih  menekankan  makna daripada  generalisasi  . 10 Penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif,  data  yang  diperoleh  seperti  hasil pengamatan,  hasil  wawancara,  hasil  pemotretan,  analisis  dokumen,  catatan  lapangan,  disusun peneliti di lokasi penelitian, tidak dituangkan dalam bentuk angka-angka. 11 Oleh karena itu, hasil analisis  data  berupa  pemaparan  mengenai  situasi  yang  diteliti  disajikan  dalam  bentuk  uraian naratif.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru kelas V (lima), guru agama, guru olahraga dan siswa kelas V (lima) SD Negeri Giyono untuk mengumpulkan data. Adapun teknik pengumpulan data  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dalam  penelitian  ini  supaya  mendapatkan jawaban  dari  penelitian  ini  yaitu  Observasi,  Sukmadinata  menyatakan  bahwa  observasi merupakan  suatu  teknik  atau  cara  mengumpulkan  data  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. 12 Wawancara, wawancara adalah Tanya jawab lisan antara  dua  orang  atau  lebih  secara  langsung  atau  percakapan  dengan  maksud  tertentu. 13 Wawancara  dilakukan  kepada  pihak  terkait  dengan  memberikan  pertanyaan-berkaitan  dengan pembahasan penelitian ini, dan dokumentasi,  dokumentasi menurut  Sugiyono merupakan catatan peristiwa  yang  sudah  berlalu. 14 Dokumentasi  dapat  berupa  tulisan,  gambar  atau  karya-karya monumental dari seseorang.
10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2019).
11 Salim  dan  Haidir, Penelitian  Pendidikan  Metode,  Pendekatan,  dan  Jenis (Jakarta:  Kencana, 2019).
12 Hardani dkk., Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif (Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu Group Yogyakarta, 2020).
13 Hardani dkk.
14 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D .
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik triangulasi untuk mencapai tujuan dan hasil.  Adapun  triangulasi  yang  digunakan  adalah  triangulasi  dengan  sumber  yang  artinya mengecek  kredibilitas  data  suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui  observasi  partisipasif  dan wawancara untuk mengumpulkan data. 15 Triangulasi sumber merupakan teknik pemeriksaan data yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  diluar  data  tersebut  untuk  keperluan  pengecekan  atau sebagai pembanding data dari sudut pandang yang berbeda. Teknik analisis data yang digunakan antara lain: reduksi data, penyajian data, penarikan simpulan dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  di  lapangan  diperoleh  hasil sebagai berikut:
A. Peran  guru  kelas  lima  dalam  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  sebagai  upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di SD Negeri Giyono
Tugas  seorang  guru  memang  tidaklah  mudah.  Menjadi  sosok  yang  bisa  disenangi  dan memiliki  kedekatan  yang  baik  kepada  siswa  merupakan  tantangan  yang  sulit.  Untuk  mencapai suksesnya  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  seorang  guru  kelas  memiliki  peran  yang penting di dalamnya.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  lima,  guru  agama  Buddha,  guru  agama Islam, guru Olahraga, dan siswa kelas lima, peneliti mendapatkan pernyataan  sebagai berikut: 1) peran  sebagai  guru  wali  kelas  dalam  mendidik  siswa  sesuai  dengan  tugas,  pokok,  dan  fungsi sebagai guru wali kelas, memberikan motivasi kepada anak, menyampaikan materi pembelajaran dengan baik dan benar saat proses belajar mengajar, juga memberikan bimbingan kepada anak. 2) sebagai guru agama buddha menjalankan peran nya sesuai dengan tugas pokok dan fungsi beliau sebagai  guru  agama  buddha,  lebih  dari  itu  juga  membantu  dalam  mengatasi  permasalahan  pada siswa.  3)  Peran  sebagai  guru  pendidikan  agama  islam yaitu  sebisa  mungkin tidak  hanya  transfer pengetahuan  saja  tetapi    juga  transfer  akhlak.  Peraan  guru  agama  tidak  hanya  mentransfer  ilmu pengetahuan saja tetapi  juga transfer akhlak mulia dan budi pekerti yang baik. Peran guru tidak hanya  sebatas  mengajar,  melainkan  mendidik,  mengasuh  dan  membentuk  karakter  kepribadian anak.  4)  dalam  mendidik  anak  yang  menjadi  paling  penting  adalah  menanamkan  karakter  pada anak, apalagi untuk seusia SD dan oleh karena karakter sangat penting untuk melanjutkkan pada jenjang sekolah selanjutnya.
Dari  hasil  beberapa  wawancara  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  mendidik  anak paling penting adalah menanamkan karakter pada anak, apalagi untuk seusia SD dan oleh karena
15 Hardani dkk., Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif .
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
karakter  sangat  penting  untuk  melanjutkkan  pada  jenjang  sekolah  selanjutnya.  Guru  kelas menjalankan  perannya  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan  fungsi  sebagai  guru,  selain  itu  juga menjalankan  peran  lain  yang  diluar kegiatan  belajar mengajar.  Guru  kelas  memiliki  peran  untuk mendampingi  peserta  didik  dalam  progres  setiap  perkembangannya,  dan  memastikan  setiap individu  berkembang  sesuai  dengan  kemampuannya.  Untuk  membantu  peserta  didik  dalam berkembang  guru kelas  harus  memiliki  strategi  guna mendampingi  proses  perkembangan  belajar dan memberikan dukungan untuk meningkatkan minat dan semangatnya dalam belajar.
Peran  guru  kelas  lima  Dallam  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  sebagai  upaya meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SD  Negeri  Giyono  berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi diperoleh sebagai berikut:
a. Guru Sebagai Pendidik
Guru  sebagai  seorang  pendidik  tidak  hanya  mengetahui  tentang  materi  yang  akan diajarkan,  namun juga memiliki  kepribadian  yang  baik  sehingga menjadi  panutan  bagi  siswa, tidak  hanya  melalui  lisan  namun  juga  memberikan  teladan  bagi  siswa,  hal  tersebut  senada dengan  yang  disampaikan  oleh  Kandiri  dan  Afandi  yang  menyatakan  bahwa  guru  sebagai seorang pendidik harus mampu melihat kondisi psikologi siswa, karena seorang guru memiliki peran  yang  sangat  besar  dalam  pembentukan  moral  siswa.  Keteladanan,  kepribadian  daan kewibawaan  seorang  guru  akan  memberikan  dampak  dalam  pembentukan  kepribadian  dan watak peserta didik. 16
b. Guru Sebagai Pembimbing
Memberikan  bimbingan  kepada  siswa    yang  membutuhkan  bimbingan  atau  yang mengalami  kesulitan  dalam  hal  belajar  ataupun  sosial,  mengembangkan  potensi-potensi  yang dimiliki  siswa  melalui  kegiatan  positif  di  berbagai  bidang  seperti  bidang  seni,  budaya,  dan olahraga, hal tersebut senada dengan pernyataan Yestiani dan Nabila yang menyatakan bahwa proses  bimbingan  kepada  siswa  tidak  hanya  soal  fisik  namun  juga  perjalanan  mental, kreatifitas, moral, emosional dan spritual yang lebih kompleks dan dalam. 17
c. Guru Sebagai Penasihat
Menjadi  tempat  mengadu  dan  pendengar  yang  baik,  tanpa  memberikan  tekanan  bagi siswa,  sehingga  terjalin  hubungan  interaksi  yang  baik  antara  guru  dan  siswa.  Guru  menjadi seorang penasihat bagi peserta didik, bahkan orang tua, hal tersebut selaras dengan pernyataan Yestiani dan Nabila yang menyatakan bahwa Siswa akan berhadapan dengan kebutuhan dalam
16 Kandiri dan Afandi, “Guru Sebagai Model dan Teladan dalam Meningkatkan Moralitas Siswa,” Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam 6, no. 2 (2021).
17 Dea  Kiki  Yestiani  dan  Nabila  Zahwa,  “Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  pada  Siswa  Sekolah Dasar,” Fondatia 4, no. 1 (2020).
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
mengambil  sebuah  keputusan  dan  dalam  prosesnya  tersebut  membutuhkan  bantuan  seorang guru. 18

## B. Hambatan  guru  kelas  lima  Dallam  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  sebagai  upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di SD Negeri Giyono
Pemberian  bimbingan  kepada  siswa  menjadi  hal  penting  dalam  keberhasilan  siswa  agar bisa  menjalani  proses  pendidikan  di  sekolah  dengan  baik,  sebagai  guru  kelas  tentu  tidak  mudah dalam  membimbing  siswa  dengan  kondisi  yang  berbeda-beda.  Havighurst  konsepnya  yang terkenal  mengenai  tugas-tugas  perkembangan  menyatakan  bahwa  para  konselor  dan  guru  di sekolah  dasar  perlu  memahami  tugas-tugas  perkembangan  bagi  anak  diusia  6-13  tahun diantaranya  yaitu  mengembangkan  keterampilan  fundmental  dalam  baca,  tulis  dan  menghitug, belajar menyesuaikan diri dengan teman sebaya, dan mencapai kemandirian pribadi. 19
Sementara  itu  dalam  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  lima  SD  Negeri  Giyono diperoleh informasi bahwa menyatakan bahwa: Hambatan dalam memberikan bimbingan kepada siswa kelas lima diataranya, yang generasi kelas lima tahun ajaran 2022/2023 merupakan generasi covid, dulu waktu masa pandemi siswakurang kontrol dari orang tua dalam belajar sehingga siswa kelas  lima  tahun  ajaran  2022/2023  itu  masih  ada  beberapa  anak  yang  kurang  lancar  untuk membaca  dan  menulis,  kemudian  dari  segi  pekerjaan orang  tua,  pekerjaan  orang  tua terutama  di desa  Giyono  yaitu  bertani  dan  berdagang  kemungkinan  anak  kurang  termotivasi  dan  kurang bimbingan  terhadap  orang  tua  karena  orang  tua  juga  sibuk  mencari  uang,  mencari  penghasilan. Selain  itu  juga  karena  keterbatasan  guru  yang  belum  bisa  membimbing  dan  melayani  siswa dengan  baik,  karena  memang  di  SD  Negeri  Giyono  tidak  ada  guru  khusus  dalam  memberikan konseling kepada siswa, karena tidak ada guru bimbingan konseling khusus yang dapat melayani siswa di SD Negeri Giyono maka peran tersebut digantikan oleh guru kelas. Berdasarkan ada hasil wawancara  dan  observasi  kepada  siswa  kelas  lima  tahun  ajaran  2022/2023  diperoleh  informasi bahwa beberapa siswa belum lancar untuk membaca.
Hambatan  guru  kelas  lima  Dallam  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  sebagai  upaya menigkatkan motivasi belajar siswa di SD Negeri Giyono yaitu:
a. Kurangnya perhatian dari orang tua
Kurangnya  perhatian  dari  orang  tua  dan  keluarga  untuk  mengontrol  siswa  dirumah, pekerjaan orang tua juga menjadi hambatan dalam proses pembelajaran siswa, pekerjaan orang tua di desa rata-rata adalah bertani dikebun atau ladang, selain bertani mereka juga berdagang
18 Yestiani dan Zahwa.
19 Vanda  Rezania, Buku Ajar  Layanan  Bimbingan  di  SD ,  Pertama  (Jawa Timur:  UMSIDA  Press, 2018).
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
di  pasar,  para  orang  tua  siswa  sibuk  dengan  pekerjaannya  masing-masing  dalam  mencari pendapatan  untuk  mencukupi  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  anak  tidak  mendapatkan perhatian, dukungan dari orang tua dan kurang bimbingan dari orang tua.
b. Karakteristik siswa
Setiap  siswa  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda  ada  yang  mudah  dan  sulit  untuk dibimbing,  setiap  masalah  yang  timbul  dari  siswa  memiliki  faktor  pemicu  yang  bermacam- macam sesuai dengan latar belakang siswa, diantaranya masalah ekonomi, masalah kurangnya perhatian  dari  orang  tua,  masalah  karakter  individu  siswa,  masalah  pergaulan  sehari-harinya atau lingkungan.
c. Kurangnya pemahaman guru kelas
Kurangnya  pemahaman  guru  kelas  mengenai  layanan  bimbingan  dan  konseling  bagi siswa, para guru kelas tidak ahli dalam bidang pemberian layananbimbingan konseling, selain itu  juga  belum  terdapat  kegiatan  layanan  bimbingan  konseling  yang  terprogram  bagi  siswa, sehingga guru kelas berperan sebagai pengganti guru BK, memberikan bantuan kepada siswa sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya.

## C. Upaya  guru  kelas  lima  Dallam  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  sebagai  upaya meningkatkan motivasi belajar siswa di SD Negeri Giyono
Menurut  Yogia  terdapat    beberapa    strategi    yang    bisa    digunakan    oleh    guru    sebagai motivator    untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  yakni  menjelaskan  tujuan  belajar  ke peserta didik, pemberian hadiah, dan pujian. 20 Melalui wawancara guru wali kelas lima SD Negeri Giyono menyatakan bahwa sebelum memulai awal pembelajaran seorang wali kelas wajib untuk menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dibahas  atau  disampaikan  nanti  pada  waktu pembelajaran dimulai sehingga siswa menjadi tau tujuan pembelajaran yang akan dicapai.  Siswa akan tertarik untuk belajar ketika mengetahui hal apa yang akan di pelajari lalu juga manfaat apa yang  akan  diperoleh  ketika  mengikuti  kegiatan  belajar  di  sekolah.  Guru  kelas  di  SD  Negeri Giyono  juga  memberikan  reward  dan  pujian  kepada  siswa  yang  berprestasi,  pemberian  reward dan  pujian  harus    diberikan  kepada  siswa,  itu  kan  adalah  sebagai    dorongan    motivasi  belajar siswa,    apresiasi  berupa  secara  lisan  ataupun  barang  dapat    mendorong  anak  untuk  lebih  giat belajar.
Kebutuhan-kebutuhan  perkembangan  manusia  menurut  penahapan  hidupnya,  sudah diselidiki  Havighurst  konsepnya  yang  terkenal  mengenai  tugas-tugas  perkembangan.  Para konselor dan guru di sekolah dasar perlu memahami tugas-tugas perkembangan berikut bagi anak
20 Yogia  Prihartini  dkk.,  “Peran  dan  Tugas  Guru  dalam  Melaksanakan  4  Fungsi  Manajemen EMASLIM dalam Pembelajaran di Workshop,” Islamika : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman 19, no. 02 (2019).
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
di  usia  6-13  tahun  yaitu:  belajar  menyesuaikan  diri  dengan  teman  sebaya,  Berdasarkan  hasil wawancara  dan  dengan  guru  agama  Islam  di  SD  Negeri  Giyono  bahwa  melalui  belajar  bersama membentuk  kelompok-kelompok  maka  siswa  dapat  dengan  mudah  untuk  menyesuaikan  diri dengan  temannya,  Sementara  itu  guru  wali  kelas  lima  SD  Negeri  Giyono  menyatakan  bahwa dengan  saling  menghargai  pendapat,  menyatukan  pendapat  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang lainnya, hal tersebut dapat menjadikan interaksi yang harmonis antar teman satu kelas. 21 Melalui observasi  juga  terlihat  bahwa  ketika  jam  istirahat  para  siswa  saling  membaur  tanpa  membeda- bedakan.
Upaya  guru  kelas  dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan  konseling  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa:
a. Memahami karakteristik siswa
Setiap  anak  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda,  dimana  setiap  anak  memiliki sifat  yang  berbeda  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Dinkmeyer  dan  Caldwell  bimbingan  di sekolah  dasar  lebih  menekankan  akan  pentingnya  peranan  guru  dalam  fungsi  bimbingan. Dengan  sistem  guru  kelas,  guru  lebih  memiliki  banyak  waktu  untuk  mengenal  anak  lebih mendalam, sehingga berpeluang menjalin hubungan yang lebih dalam dan efektif. 22 Mengacu pada kurikulum merdeka bagaimana seorang guru memberikan bimbingan atau motivasi anak sesuai  karakter  anak  yang  berbeda,  seorang  guru  harus  tahu  karakter  anaknya  bagaimana dengan itu maka bisa menyimpulkan cara menasehati sesuai karakter anak. Tidak memberikan tekanan kepada siswa sehingga siswa tidak merasa terbebani atas nasehat yang diberikan dari guru, menjadi sahabat pendengar yang baik bagi siswa sehingga terjalin komunikasi yang baik antara  siswa  dan  guru  dengan  demikian  siswa  dapat  mengeluarkan  apa  yang  menjadi masalahnya  tanpa  ada  tekanan  atau  beban  mental  bagi  siswa  tersebut  untuk  mengutarakan yang  menjadi  permasalahannya,  supaya  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dapat  diatasi dengan baik.
b. Memahami kebutuhan perkembangan anak
Kebutuhan-kebutuhan  perkembangan  manusia  menurut  penahapan  hidupnya,  sudah diselidiki  Havighurst  konsepnya  yang  terkenal  mengenai  tugas-tugas  perkembangan.  Para konselor  dan  guru  di  sekolah  dasar  perlu  memahami  tugas-tugas  perkembangan  berikut  bagi anak  di  usia  6-13  tahun  yaitu:  belajar  menyesuaikan  diri  dengan  teman  sebaya,  dengan membentuk  kelompok-kelompok  belajar  sehingga  siswa  nantinya  akan  mudah  untuk menyesuaikan  diri  dengan  temannya  dan  dapat  mudah  membaur  dengan  teman  yang  lainnya
21 Rezania, Buku Ajar Layanan Bimbingan di SD . 22 Myrna  Apriyany  Lestari, Bimbingan  Konseling  di  SD  (Mendampingi  Siswa  Meraih  Mimpi) (Jogjakarta: Deepublish, 2020).
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
juga dan mencapai kemandirian pribadi, melalui kegiatan piket kelas maka anak akan berlatih menjadi  seorang  yang  mandiri  dan  bertanggung  jawab  atas  tugasnya,  selain  itu  juga  dengan pengerjaan PR dirumah maka siswa akan belajar untuk bersikap mandiri. 23
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Menjelaskan kepada siswa mengenai tujuan pembelajaran yang akan dicapai sebelum kegiatan  proses  belajar  mengajar  dimulai  sehingga  meningkatkan  semangat  belajar  siswa, sependapat  dengan  Prihartini beberapa  strategi  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  sebagai motivator  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  yakni  menjelaskan  tujuan  belajar  ke peserta  didik. 24 Pada  awal  belajar  mengajar  terlebih  dahulu  seorang  guru  menjelaskan mengenai tujuan yang akan dicapainya kepada siswa.  Dengan tujuan yang jelas maka makin besar siswa akan ter motivasi dalam belajar.
d. Pemberian reward dan pujian
Memberikan reward atau hadiah dan pujian atas keberhasilan siswa, pemberian hadiah kepada  siswa  yang  berprestasi  akan  meningkatkan  semangat  mereka  untuk  belajar  lebih  giat lagi. Selain itu, siswa yang belum berprestasi akan termotivasi untuk bisa mengejar siswa yang berprestasi.  Pemberian penghargaan atau pujian yang bersifat membangun jika siswa mampu melakukan  sesuatu  yang  baik  dan  positif,  sehingga  motivasi  belajar  siswa  akan  menjadi meningkat, siswa akan merasa bangga kepada dirinya sendiri ketika dihargai dan dipuji.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan bimbingan dan konseling pada siswa kelas lima di SD Negeri Giyono untuk meningkatkan motivasi belajar  siswa  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  dan  dibantu  oleh  guru  agama karena  tidak  ada  guru  secara  khusus  yang  memberikan  layanan  bimbingan  konseling  kepada siswa,  sehingga  dibebankan  kepada  guru  kelas.  Peran  guru  kelas  dalam  pelaksanaan  bimbingan konseling  diantaranya  yaitu  sebagai  pendidik,  pembimbing,  dan  penasihat  bagi  siswa.  Kendala guru  kelas  dalam  memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa  karena karakteristik  siswa  yang  berbeda-beda  dan  latar  belakang  siswa  yang  berbeda-beda,  selain  itu karena  keterbatasan  guru  kelas  dalam  pemahaman  mengenai  pemberian  layanan  bimbingan konseling  pada  anak  usia  sekolah  dasar.  Upaya  yang  dilakukan  guru  kelas  dalam  memberikan layanan  bimbingan  konseling  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yaitu dengan memahami karakteristik siswa,  memahami kebutuhan perkembangan anak, menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  memberikan  reward  dan  pujian,  berusaha  memberikan
23 Rezania, Buku Ajar Layanan Bimbingan Di SD . 24 Prihartini dkk., “Peran dan Tugas Guru dalam Melaksanakan 4 Fungsi Manajemen EMASLIM dalam Pembelajaran di Workshop.”
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
motivasi  saat  memulai  proses  pembelajaran,  memberikan  nasihat,  mendidik,  dan  melakukan bimbingan pada saat siswa membutuhkan bimbingan.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathoni,  Achmad,  Ahmad  Muhibbin,  Zainal  Arifin,  Wahdan  Najib  Habiby,  dan  Mohd  Erfy Ismail.  “Implementation  of  Guidance  and  counselling  Services  to  Muhammadiyah Elementary  schools, Surakarta,  provincial  central  Java,  Indonesia.” Kasetsart  Journal  of Social Sciences 42, no. 1 (2021).
Hardani,  Helmina  Andriani,  Jumari  Ustiawaty,  Utami  Evi  Fatmi,  istiqomah  Ria  Rahmatul, Fardani Roushandy Asri, Sukmana Dhika Juliana, dan Sukmana Dhika Hikmatul. Metode Penelitian  Kualitatif  &  Kuantitatif. Yogyakarta:  CV.  Pustaka  Ilmu  Group  Yogyakarta, 2020.
Ismaya, Erik Aditia. “Peran Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Minat Belajar Siswa Kelas V SDN Tambahmulyo 1.” Jurnal Inovasi Penelitian 1, no. 11 (2021).
Juliya,  Mira,  dan  Yusuf  Tri  Herlambang.  “Analisis  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Siswa.” Jurnal Genta Mulia XII , no. 1 (2021).
Kandiri, dan Afandi. “Guru Sebagai Model dan Teladan dalam Meningkatkan Moralitas Siswa.”
Studi Pendidikan dan Pedagogi Islam 6, no. 2 (2021).
Lestari,  Myrna  Apriyany. Bimbingan  Konseling  di  SD  (Mendampingi  Siswa  Meraih  Mimpi) . Jogjakarta: Deepublish, 2020.
McConnell,  Kat  R,  Rachel  Louise  Geesa,  Renae  D  Mayes,  dan  Nicholas  P  Elam.  “Improving School Counselor Efficacy through Principal-Counselor Collaboration: A Comprehensive Literature Review.” Mid-Western Educational Researcher 32, no. 2 (2020).
Mujiyanto,  Mujiyanto,  Mirrah  Megha  Singamurti,  dan  Suharno  Suharno.  “Faktor  Determinan Peran Guru dan Dampaknya Terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Buddha Tingkat SMP di Jawa Tengah.” Jurnal Basicedu 6, no. 2 (2022).
Peraturan  Pemerintah  RI.  “Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional.” Jakarta, 2003.
Prihartini,  Yogia,  Wahyudi  Buska,  Nur  Hasnah,  dan  Muhammad  Ridha  Ds.  “Peran  dan  Tugas Guru  dalam  Melaksanakan  4  Fungsi  Manajemen  EMASLIM  dalam  Pembelajaran  di Workshop.” Islamika : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman 19, no. 02 (2019).
Rezania,  Vanda. Buku  Ajar  Layanan  Bimbingan  Di  SD .  Pertama.  Jawa  Timur:  UMSIDA  Press, 2018.
Salim, dan Haidir. Penelitian Pendidikan Metode, Pendekatan, dan Jenis. Jakarta: Kencana, 2019.
Su,  Yi-Wen,  dan  Jacqueline  M.  Swank.  “Attention  Problems  and  Mindfulness:  Examining  a School  Counseling  Group  Intervention  With  Elementary  School  Students.” Professional School Counseling 22, no. 1 (2019).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2019.
Tokan,  Moses  Kopong,  dan  Mbing  Maria  Imakulata.  “The  Effect  of  Motivation  and  Learning Behaviour  on  Student  Achievement.” South  African  Journal  of  Education 39,  no.  1 (2019).
Widada. “Peran Guru Sekolah Dasar (Guru SD) dalam Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling.” Jurnal Wahana Sekolah Dasar 8293 (2018).
Ambarwati,  Situ  Asih,  Dwiyono  Putranto:  Peran  Guru  Kelas  Dalam  Pelaksanaan  Bimbingan  Konseling Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Deskriptif  Siswa  Kelas  V  di  SD  Negeri  Giyono Kecamatan Jumo Kabupaten Temanggung)
Yestiani,  Dea  Kiki,  dan  Nabila  Zahwa.  “Peran  Guru  dalam  Pembelajaran  pada  Siswa  Sekolah Dasar.” Fondatia 4, no. 1 (2020).