PENERAPAN   MODEL   PEMBELAJARAN   GENERATIF UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SERVIS DALAM PERMAINAN BOLAVOLI
I Km. Sukarata Adnyana 1 , P. Gunarto 2
1,2 Jurusan Penjaskesrek, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: sukarata.adnyana@undiksha.ac.id, peby.gunarto@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimanakah  aktivitas  dan  hasil  belajar bolavoli  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran  generatif.  Metode  penelitian secara  kuantitatif  dan  dilaksanakan  2  siklus,  tiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjeknya adalah siswa kelas VIII A2 SMP Negeri 4 Singaraja berjumlah 42 orang. Hasil analisis data siklus I yaitu, aktivitas belajar siswa secara klasikal ( A ) sebesar 71,68%, dikonversikan dalam kriteria aktivitas belajar siswa tergolong aktif, penguasaan materi secara klasikal 66,67% berada dalam rentang  (65%- 74%)  kategori  cukup  baik.  Hasil  analisis  data  siklus  II  yaitu,  aktivitas  belajar  siswa secara  klasikal  ( A )  sebesar  91,42%,  dikonversikan  dalam  aktivitas  belajar  siswa tergolong  sangat  aktif  dan  penguasaan  materi  secara  klasikal  90,24%  berdasarkan rentang    ketuntasan  (85%-100%)  terkategori  sangat  baik.  Kesimpulan  penelitian  ini adalah penerapan model pembelajaran generatif dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar servis dalam permainan bolavoli.
Kata-kata kunci : generatif, pembelajaran, aktivitas, hasil belajar, bolavoli

## Abstract
This  study  aims  to  determine  how  the  activities  and  learning  outcomes  of  student volleyball through  the  application  of  generative learning  models.The  research  method is  quantitative  and  carried  out  in  2  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning, implementing, observing and reflecting. The subjects were 42 students of class VIII A2 SMP Negeri 4 Singaraja The  results  of  the  first  cycle  of  data  analysis  namely, student  learning  activities  classically  ( A )  of  71.68%,  converted  in  the  criteria  of student  learning  activities  classified  as  active,  mastery  of  the  material  in  a  classical 66.67% are in the range (65% -74%) good enough category . The results of the second cycle data analysis namely, the classical learning activities of students ( A ) of 91.42%, were converted into student learning activities classified as very active and mastery of the  material  classically  90.24%  based  on  the  completeness  range  (85%  -100%) categorized very well. The conclusion of this study is that the application of generative learning  models  can  improve  activity  and  service  learning  outcomes  in  volleyball games.
Keywords : generative, learning, activities, learning outcomes, volleyball

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang dilakukan peneliti khususnya pada salah  satu  pembelajaran  pendidikan jasmani  yaitu  pembelajaran  servis dalam  pemainan  bola  voli    di  SMP Negeri 4 Singaraja, dalam pembelajaran ini  ditemukan  beberapa  masalah  yaitu masih  terpusatnya  pembelajaran  pada guru  hal  itu  menyebabkan  rendahnya tingkat  motivasi  siswa  untuk  belajar, pembelajaran  masih  bersifat  klasikal dan  terlihat  jelas  pada  saat  observasi proses  pembelajaran  masih  terpusat pada  guru,  model  pembelajaran  yang belum  tepat  sehingga  mengakibatkan siswa  banyak  yang  diam  dan  kurang aktif  dan  menjadikan  pembelajaran kurang  optimal  ini  terbukti  dalam  hasil observasi  awal  aktivitas  belajar  siswa yang  rata-ratanya  63,11%.  Selain  itu juga pada umumnya minat belajar siswa rendah terhadap mata pelajaran pendidikan  jasmani,  khususnya  materi permainan  bola  voli.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  observasi  awal  dimana persentase rata-rata siswa yang mengajukan  pertanyaan,  pendapat  dan memberikan  saran  dalam  berdiskusi sesuai  dengan  materi  pembelajaran hanya  13%    serta  ketuntasan  klasikal kompetensi dasar siswa dalam permainan  bola  voli  khususnya  teknik dasar  servis  adalah  rata-rata  54%.  Jika hal  ini  dibiarkan  terus  berlangsung maka  akan  mengakibatkan  kompetensi dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa dalam  permainan  bola  voli  tidak  akan tercapai secara optimal.
Teknik  dasar  servis    merupakan cara  melakukan  sesuatu    keterampilan yang  paling  dasar  dan  paling  penting dalam  permainan  bola  voli  (Ahmadi, 2007:2).  Dalam  permainan  bola  voli, teknik  servis  digunakan  untuk  memulai suatu jalannya permainan. Tujuan servis yaitu untuk melambungkan bola kelawan,  serta  melewatkan  bola  di  atas
net.  Mengingat  penguasaan  teknik servis dalam permainan bola voli adalah bagian  terpenting  yang  harus  dikuasai siswa,  maka  seorang  guru  harus  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang efektif  dan  efisien.  Guru  Pendidikan jasmani    hendaknya  tidak  mengajar sekadar sebagaian kegiatan yang menyampaikan pengetahuan,
keterampilan  dan  sikap  kepada  siswa, melainkan    guru  hendaknya  mengajar untuk  membelajarkan  siswa  dalam kelompok  kecil  yang  bakerja  bersama- sama untuk mengoptimalkan penguasaan  tentang  apa  yang  dipelajari siswa. Mengingat masalah yang dihadapi  oleh  siswa  di  atas,  jadi bagaimana  guru  pendidikan  jasmani memberikan tanggung jawab belajarnya secara  penuh  kepada  siswa,  sehingga siswa dapat belajar mandiri, meningkatkan motivasi dalam melakukan  gerakan.  Bertolak  dari uraian  di  atas,  peneliti  mencoba memberikan salah satu alternatif pemecahan masalah yaitu dengan penerapan model pembelajaran generatif. Model pembelajaran generatif ini  merupakan  pengembangan  dari model-model  pembelajaran  yang  telah ada. Model pembelajaran generatif lebih berpusat  pada  siswa  ( student  centre ) dimana  siswa  lebih  aktif,  kreatif  dan inovatif  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  diberikan  kesempatan  lebih banyak  mencoba  dan  memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran.
Dalam proses
pembelajaran  ini,  guru  hanya  sebagai mediator  dan  fasilitator,  dimana  fungsi guru  hanya  sebagai  pedamping  dan mengarahkan  proses  pembelajaran  dan diskusi untuk
memecahkan permasalahan  yang  dihadapi    oleh siswa.  Permasalahan  dipecahkan  oleh kelompok  masing-masing  dan  apabila belum  ada  jalan  keluarnya  maka  akan dibawa ke forum jika dalam forum juga
belum ditemukan jalan keluarnya
barulah  guru  membantu  memecahkan permasalahan  tersebut.  Jadi  model pembelajaran generatif merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan pada peran aktif  siswa untuk memecahkan permasalahan dalam pembelajaran.

## METODE
Data    aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  diambil  dengan  menggunakan lembar  observasi  yang  sudah  berisikan indikator  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa.  Pengambilan  data  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  dilakukan  setiap siklus. Tabel 1. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Indikator aktivitas belajar siswa. Jumlah Siswa yang memenuhi indikator (F) % 1. Visual 2. Lisan (oral)
3. Mendengarkan
4. Motor 5. Mental
6.         Emosional
Sumber: dimodifikasi dari Oemar Hamalik, 2004: 172
Tabel 2. Asesemen Teknik Dasar Servis dalam Permainan Bola Voli
No   Nama Aspek yang diamati Skor Keterangan Sikap awal Sikap perkenaan bola Sikap Akhir Sumber: Depdiknas, 2003: 76 Keterangan : 1. Sikap awal : 3 2. Perkenaan bola : 3 3. Sikap akhir : 4 Jumlah : 10 Data  aktivitas  belajar  siswa secara  klasikal  dianalisis  berdasarkan prosentase kemunculan tiap item aktivitas belajar kegiatan yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran  dengan  menggunakan rumus Aktivitas belajar  = % 100 x n I (1)
Keterangan: I = banyaknya siswa terindikator
n = jumlah siswa keseluruhan

## Data hasil belajar siswa di analisis dengan rumus
Jumlah skor siswa NA =                                     x 100 (2) Jumlah skor maksimal
Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  secara Klasikal, rumus yang digunakan adalah
X =
N X  (3)
Keterangan:
X = Rata-rata secara klasikal

## ∑X  = Jumlah hasil belajar siswa
keseluruhan N     = Jumlah siswa Ketuntasan Belajar (KB) siswa Jumlah siswa tuntas KB = X 100 %        (4) Jumlah siswa keseluruhan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  siklus  1  adalah Total  skor  indikator  aktivitas  belajar siswa  sebesar  716,8%  dan  rata-ratanya ( A )  sebesar  71,68%.  Dikonversikan dalam  kriteria  aktivitas  belajar  maka aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal tergolong aktif. Sedangkan hasil belajar siswa  adalah  sangat  baik  13  orang  atau (33,33%) , baik 7 orang atau (17,94%) , cukup 10 orang atau (25,64%) , kurang 9  orang  atau  (23,08%).  Maka  siswa yang dikategorikan tuntas adalah sejumlah 76,92%.
Hasil  penelitian  siklus  II  adalah Total  skor  indikator  aktivitas  belajar siswa  sebesar  914,2%  dan  rata-ratanya ( A )  sebesar  91,42%.  Dikonversikan dalam  kriteria  aktivitas  belajar  maka aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal tergolong  sangat  aktif.  Sedangkan  hasil belajar  siswa  adalah  sangat  baik  10 orang  atau  24,39%,  baik  16  orang  atau (39,02%), cukup 11 orang atau (26,83%)  ,  kurang  4  orang  atau (9,76%). Maka siswa yang
dikategorikan  tuntas  adalah  sejumlah 90,24%. Dengan indikator capaian baik aktivitas  dan  hasil  belajar  secara klasikal sebesar ≥ 75 % maka penelitian dapat  dikatakan  sudah  tuntas  dapat dihentikan.
Pembahasan  penelitian  dimana model pembelajaran generatif merupakan  pengembangan  dari  model- model  pembelajaran  yang  telah  ada. Model  pembelajaran  generatif  lebih berpusat  pada  siswa  ( student  centre ) dimana  siswa  lebih  aktif,  kreatif  dan inovatif  dalam  proses  pembelajaran.
Siswa  diberikan  kesempatan  lebih banyak  mencoba  dan  memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran,  guru  hanya  sebagai mediator  dan  fasilitator,  dimana  fungsi guru  hanya  sebagai  pedamping  dan mengarahkan  proses  pembelajaran  dan diskusi untuk
memecahkan permasalahan  yang  dihadapi    oleh siswa.  Dengan  memberikan  kepada siswa  untuk  belajar  dan  membangun pengetahuanya  sendiri  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  generatif  maka terbukti dengan jelas dengan meningkatnya aktivitas dan hasil belajar siswa. Walaupun demikian ada beberapa  kendala  yang  dihadapi  pada saat proses pembelajaran terutama pada siklus  I  antara  lain,  Siswa  banyak  yang terlambat  dalam  proses  pembelajaran karena  banyak  siswa  yang  mempunyai tempat tinggal yang tergolong jauh dari sekolah,  terdapat  beberapa    siswa  yang tidak  hadir  dalam  proses  pembelajaran karena    terpilih  untuk  menjalankan tugas  sekolah  seperti  mengikuti  lomba gerak  jalan,  siswa  masih  bersifat  pasif dan kurang bekerjasama dalam kelompoknya karena metode pembelajaran  yang  digunakan  masih baru dan perlu
penyesuaian.
Berdasarkan  refleksi  siklus  I  tindakan perbaikan yang dilakukan adalah pembelajaran  dibawa  ke  jam  sore  yaitu pukul  15.30  wita  untuk  mengurangi jumlah  siswa  yang  tidak  hadir  dan jumlah  siswa  yang  terlambat  dalam proses  pembelajaran,  mensosialisasikan kembali  model  pembelajaran  generatif
pada  siswa  agar  siswa  lebih  paham tentang  model  pembelajaran  yang diterapkan sehingga proses pembelajaran  dapat  berjalan  seperti yang  diharapkan,  menekankan  kembali langkah-langkah  gerakan  pelaksanaan teknik dasar servis yang benar, memberikan  pegertian  dan  perhatian yang  lebih  terhadap  siswa  yang  sering tidak  hadir  dalam  proses  pembelajaran pada siklus I.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dari penelitian adalah  penerapan  model  pembelajaran generatif  dapat  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar servis dalam permainan bola voli. Sesuai dengan kesimpulan penelitian  secara  umum  penerapan model  pembelajaran  generatif  di  atas maka disarankan kepada guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan  untuk  dapat  menerapkan model  pembelajaran  generatif    pada proses pembelajaran teknik dasar servis dalam permainan bola voli.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  dan  J.T.  Prasetya.2005.
Strategi  Belajar  Mangajar  (  SBM ).Bandung: Pustaka Setia Ahmadi, Nuril. 2007. Panduan Olahraga  Bola  Voli.  Solo:  ERA Pustaka Utama Aip  Syarifuddin  &  Muhadi.  2002. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta: Depdikbud. Arifin  mulyati,  dkk.  2003. Strategi belajar  mengajar  kimia. Jurusan
pendidikan kimia F MIPA
Universitas pendidikan Indonesia.
Arikunto.  Suharsimi.  2002. Menejemen penelitian . Jakarta: Rineka Cipta..
Bachtiar,dkk. 2001. Permainan Besar II Bola  Voli  dan  Bola  Tangan . Jakarta : Universitas Terbuka
Barbara,  dkk.  2000. Bola  Voli  Tingkat Pemula .  Jakarta:  Rajagrafindo Persada Hamalik,  Oemar.  2004. Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara Kanca,  I  Nyoman.  2008. Penelitian Tindakan Kelas . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Komisaris  Kepelatihan  PP-  PBVSI.
2017. Peraturan resmi permainan bolavoli . Jakarta.
Margono.  2003. Metodelogi  Penelitian Pendidikan .Jakarta: Rineka Cipta
Muhajir.  2004. Pendidikan  Jasmani
Teori  dan  Praktek .  Bandung: Erlangga Nurhadi, dkk.2004. Pembelajaran konstektual  dan  penerapannya dalam  KBK .  Malang:  Universitas Negeri Malang.
Sardirman.  2004. Interaksi  Motifasi
Belajar  Dan  Mengajar .  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiarta. 2000. Inovasi Model Pembelajaran  Generatif  dengan Metode  PQ4R  Berbantuan  Modul dalam Perkuliahan Statistika Dasar . Laporan Penelitian Singaraja: IKIP Negeri Singaraja. Wahjoedi.  2001 .  Landasan  Evaluasi Pendidikan Jasmani . Jakarta: Rajagrafindo Persada Wahono  Widodo.  2002. Pengajaran dan  pembelajaran  konstektual (CTL). Jakarta: Depdiknas, Direktorat Jedral Pendidikan Dasar  dan  Menengah,  Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. Zainuddin,  M  dan    Masyhuri    (2011) Metodologi Penelitian: Pendekatan  Praktis  dan  Aplikatif (Edisi  Revisi). Refika  Aditama, Bandung.