## INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11815-11821 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Tantangan Guru Abad 21 dalam Mengajarkan Muatan SBdP di Sekolah Dasar
Hana Shilfia Iraqi 1 , Mai Sri Lena 2 , Fathonah Dwi Herdianti 3 🖂 , Sabilla Nurul Amanda Dellava 4
Universitas Negeri Padang
Email: fathonahdwihendrianti@gmail.com 3 🖂

## Abstrak
Riset  ini  dibuat  dengan  maksudj  untuk  mengetahui  hal  yang  mengahambat  juga  performa  guru ketika memberikan mata pelajaran SBdP di SD. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran  SBdP  di  SD  terdapat  beberapa  kendala,  diantaranya  adalah  materi  yang  terlalu sedikit,  guru  yang  kesulitan  dalam  menyampaikan  materi,  guru  terhalang  ketika  praktik  karena memang  sebagian  besar  tidak  memiliki  dasar  bagian  seni  maupun  tidak  dibenahi  menjadi  guru yang memiliki pengetahuan seni, dan terhambat oleh media yang memadai untuk menyampaikan materi  dan  kendala  terakhur  adalah  tidak  tersedianya  jam  pelajaran  apabila  menyediakan  guru khusus untuk mengajarkan mata pelajaran SBdP di sekolah. Hal yang membuat ukuran kinerja guru ketika memberi pengajaran mata pelajaran SBdP ialah guru dengan usia lebih muda lebih  memiliki kerja  lebih  bagus  daripada  guru  senior  dikarenakan  guru  muda  memiliki  motivasi  dan  semangat tinggi  dan  tingkat  kreativitasannya  juga  lebih  tinggi  ketika  memberikan  ajaran.  Usaha  untuk menambahkan kerja guru supaya lebih baik lagi ialah dengan mencari bahan referensi dari referensi lain,  melakukan  diskusi  pada  guru  yang  mempunyai  kemampuan  dalam  seni,  dukungan  kepala sekolah  boleh  dari  teori  atau  dari  sarana  prasarana  untuk  menunjang  pembelajaran  SBdP  di Sekolah Dasar.
Kata Kunci : Pembelajaran SBdP, Guru Abad 21, Pendidikan Seni, Sekolah Dasar

## Abstract
This research was made with the intention to find out what hindered teacher performance when teaching  SBdP  subjects  in  elementary  schools.  The  results  of  this  study  indicate  that  the implementation of SBdP learning in SD has several obstacles, including too little material, teachers who have difficulty conveying material, teachers are hampered when practicing because most do not  have  the  basis  of  the  art  section  or  are  not  addressed  to  become  teachers  who  have knowledge of art , and hampered by adequate media to convey material and the last obstacle is the unavailability of class hours when providing special teachers to teach SBdP subjects at schools. The  thing  that  makes  a  teacher's  performance  measure  when  teaching  SBdP  subjects  is  that teachers at a younger age have  a  better job than senior teachers because  young  teachers have high  motivation  and  enthusiasm  and  also  have  a  higher  level  of  creativity  when  giving  lessons. Efforts to add to the teacher's work so that it is even better is to look for reference material from other references, hold discussions with teachers who have skills in the arts, support for the principal can be from theory or from infrastructure to support SBdP learning in elementary schools.
Keywords: SBdP Learning, 21st Century Teachers, Art Education, Elementary Schools

## PENDAHULUAN
Pendidikan  seni  adalah  suatu  usaha  dalam  peningkatan  kemampuan  kognitif  kreatif peserta didik dalam proses belajar  berlandaskan  estetika yang yang ditentukan (Wekke & Astuti 2017: 33). Tujuan lainnya ialah membina peserta didik menjadi seseorang yang memiliki jiwa seni juga bias membuat karya seni menggunakan kraetivitas yang dimiliki. Secara tidak langsung mata pelajaran SBdP dapat memunculkan bakat dimiliki peserta didik dan usaha  pengembangan jadi lebih baik  .  Mata pelajaran  seni  pada  Sekolah  Dasar  bertujuan  bsia melakukan pengembangan pemahaman  seni  secara  umum,  baik  domain  konsepsi,  memberikan  apresiasi,  kreatifitas, pemaparan, ataumakan psikologis – edukatif  dalam mengembangkan  pribadi siswa kearah yang lebih  positif.  (Permen  No.  57  Tahun  2014).  Hal  tersebut  dapat  diwujudkan  melalui  seni  visual, audio visual dan sebagainya agar dapat dinikmati dan dapat diapresiasi sebagai bentuk kreativitas dan pengembangan ide – ide  dari peserta didik tersebut.   (Muin, 2017: 133 – 135) menjelaskan dapat  mengembangkan  sikap  siswa,  kemampuan  pada  siswa  dan  semangat  berkarya,  dan tercipta generasi yang kreatif juga memilki pikiran kritis untuk era digital ialah Fungsi SBdP yaitu. Hal  penting  dari  SBdP  tidak  sekedar  materi  tetapi  menjadi  bagian  yang  berandil  untuk membentuk pribadi anak sebagai pembentukan akhlak terpuji dan kepribadian yang baik.
Ramadhan  (2012:  22)  berpendapat  jika  pendidikan  bisa  mempercepat  tercapainya pengetahuan, tapi bisa memacu semangat belajar untuk kemampuan spiritual, estetika ataupun intelektual. Dasarnya, pelajaran SBdP bis terwujud dan direalisasikan pada satu kurikulum dengan tujuan  untuk  pembelajaran  yang  mambawa  murid    menjadi  orang  kreatif  dan  bisa  berekspresi sejalan dengan perkembangannya. Di dalam konteks tersebut kreativitas siswa harus dirawat atau dikembangkan,  sehingga  menjadi  generasi  mandiri  bukan  hanya  bergantung  pada  orang  . terlepas  akan  hal  tersebut,  tidak  hanya  peserta  didik  yang  dituntut  menjadi  kreatif,  guru  pun harus kreatif, selain memberikan teladan  pada murid, guru yang kreaatif sangat diperlukan dalam pembelajaran.
Seiring  dengan  zaman,  permasalahan  yang  dihadapi  guru  menjadi  lebih  lengkap.  guru abad ini begitu berbeda dibandingkan pada abad 20 an, sekarang keberadaan guru bukan hanya kewibawaannya semata( Karim & Saleh Sugiyanto, 2006). Saat ini guru dipacu bisa berkomunikasi dan menyesuaikan perkembangan  zaman.  Terkait  dengan  pembelajaran  SBdP terkadang masih sering  terjadi  masalah,  bisa  dari  segi  tujuan  pembelajaran,  proses  pembelajaran,  hingga evaluasinya.  Hal  tersebut    sesuai  dengan  Pamadhi  (2012:  5)  yang  menyatakan  pendidikan  seni hingga kini masih ada permasalahan yang substansial dan isntrumental. apalagi kurikulum yang dijadikan  sebagai  acuan  didalam  pembelajaran  sering  berubah  (Suherman  &  Shafira,  2019:  13), yang membuat tenaga pengajar harus lebih kreatif untuk menyelaraskannya.
Eggen  dan  Kauhack  (2012)  mengatakan  bahwa  ukuran  sekolah  pada  abad  21  bagi  guru ataupu  siswa  erat  kaitannya  dengan  pada  pengaplikasian  teknologi  pada  proses  belajar.  Untuk menyelenggarakan  pembelajaran,  guru  perlu  memahami  kepribadian  siswa  serta  cara menerapkannya dengan baik dan mampu mempersiapkan siswanya untuk menghadapi kehidupa era  digital.  Di  dalamnya  mencakup  kemampuan  guru  untuk  menguasai  siswa,  persiapan  juga dalam melaksanakan pembelajaranmengevaluasi pembelajaran dan lainnya. Selain itu, guru juga harus  mampu  menyampaikan  semua  materi  pelajaran  dengan  sebaik  mungkin  apalagi  dalam kurikulum  2013  ini  pembelajarannya  berdasarkan  sistem  tematik,  yaitu  semua  mata  pelajaran dikjadikan  dalam  satu  tema,  termasuk  pelajaran  seni  dan  budaya.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  SBdP  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  guru  harus  mengetahui  bagaimana  cara mengjarkan  materi  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  berlaku.  Maka  penulis  akan  mengkaji mengenai tantangan guru dalam mengajarkan SBdP Tematik Terpadu
Didalam  melakukan  tugas,    guru  mempunyai  tanggung  jawab  ketika  mendidik  dan memperbaiki karaker siswanya. Hal tersebut adalah tantangan yang lebih berat bagi guru di abad 21. Oleh karena itu, guru lebih kreatif dengan melakukan pengembangan kemapuan yang dimiliki.
Guru  dituntut  bisa  memberi  alasan  yang  dapat  diterima  akal  ddalam  ilmu  yang  diajarkannya melalui  membangun  pengetahuan,  diperbarui  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Menurut Sudiarta,(2007)  guru  juga  dituntut  bisa  lebihb  kreatif,  bagaimana  siswa  mengontruksi pengetahuan,  contohnya  bagaiman  membuat  suasana  belajar  yang  meungkinkan  siswa  belajar dengan  mandiri  dari  berbagai    referensi,  yang  membuat  siswa  lebih  kompetitif  merea  secara penuh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian deskriptif kualitatif ialah  jenis penelitian ini yang digunakan. Pengumpulan data diperoleh melalui pengisian daftar pertanyaan . Responden dari  dalam riset  ialah guru dari kelas I – VI. Dengan menyebarkan angket menggunakan google form menganalisanya denan analisis deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SBdP ialah satu istilah dan yang masuk dalam salahsatu dari mapel yang ada di Sekolah Dasar  (Pitriani,  2020).  Sedangkan  Pembelajaran  SBdP  ialah  proses  berhubungan  pendidikan antara pengajar dan siswa dengan  media pendidikan sebagai tujuan edukasi sesuai kebutuhan siswa.  Satu  usaha  dalam  mempertahankan  kebudayaan  ialah    menjadikan  seni  untuk pembelajaran di sekolah . dikarenan pembelajaran seni didalam  pendidikan bisa memiliki tujuan memlihara  dan  meneruskan  kebudayaan,  sebagai  instrumen  transformasi  kebudayan  juga mengembangkan individu peserta didik.
Pada  kegiatan  pembelajaran  SBdP,  guru  harus  bisa  mengerti  materi  dan  menjelaskan dengan  baik.  Guru  memberikan  penjelasan  kepada  kepada  murid  dengan  jelas  dan  mudah dipahami. Guru bisa menjawab soal yang ditanyakan siswa dengan yakin. Memlih materi  yang beragam  dan  bisa  menyesuaikan  dengan  karakter  siswa.  hal  ini  memperlihatkan  guru  sudah memahami dan mengerti materi juga sudah menyiapkan materi dengan baik.
Secara  umum,  tantangan  yang  dirasakan  oleh  guru  abad  21  dalm  mengajarkan  mata pelajaran SBdP diantaranya yaitu Beberapa bagian dalam materi pokok SBdP yaitu keterbatasan guru dalam penguasaan materi karena hanya sedikit materi yang tersedia pada buku tema yang ada  sehingga  guru  harus  lebih  kreatif  lagi  dalam  mencari  bahan  dan  tambahan  materi  dari sumber – sumber  yang  lain.  tantangan  selanjutnya  yaitu  tidak  tersedianya  fasilitas  penunjang pembelajaran SBdP, misalnya alat musik serta kerumitan dalam penggunaan alat peraga, media dan  sumber  balajar.  Selain  itu,  disebabkan  oleh  materi  yang  tidak  cukup,  maka  guru  dituntut untuk mencari materi pelengkap, dan tidak menutup kemungkinan jika sumber yang ada kurang
relevan atau tidak selaras dengan materi yang sudah ada pada buku tema. Selain tantangan yang sudah  dijelaskan,  masih  ada  tantangan  yang  banyak  dirasakan  oleh  guru  Sekolah  Dasar  yaitu tidak  mampunya  guru  untuk  mempraktikkan  materi – materi  yang  ada  pada  SBdP  yaitu mencotohkan  praktik  menari,  musik  dan  seni  rupa  dalam  tiap – tiap  materinya,  karena  tidak adanya pelatihan khusus yang disediakan untuk mata pelajaran SBdP.

## 1. Tantangan mengajarkan muatan Seni Rupa
Menurut  Bahari  (2014),  seni  rupa  adalah  bentuk  karya  manusia  yang  diterima  mata, dengan kesimpulan besardibai jadi seni murni dan seni terapan. Seni murni ialah suatu hal dalam  menggambarkan    bahwa  karya  sastra  dihasilkan  tidak  tidak  memiliki  maksud memenuhi  maksud  praktid, akantetapi sebagai  alat  berekspresi. Sedangkan  seni terapan ialah seni yang dipakai dalam kebutuhan keseharian.
Beberapa tantangan yang dialami oleh guru yaitu teori yang terdapat didalam buku masih kurang  lengkap,  sehingga  guru  masih  harus  melengkapi  materi  dari  berbagai  sumber, kurangnya media pendukung untuk materi seni rupa terutama pada saat kegiatan praktik. Guru dan peserta didik harus mencari media secara mandiri dan terkadang ada alat atau bahan yang sulit untuk dicari di lingkingan sekitar.

## 2. Tantangan mengajarkan Seni Musik
Menurut  Bahari  (2004),  seni  musik  ialah  seni  yang  bisa  didengarkan  telinga.  Seacara umum,  musik  dibagi  2  anatar  lain  diatonic,  contohnya  gitar,  kecapi,  seruling  dan pentatonic, contohnya gamelan.
Beberapa tantangan yang dialami oleh guru yaitu teori yang terdapat didalam buku masih kurang lengkap, sehingga guru masih harus melengkapi materi dari berbagai sumber dan kerumitan alat peraga, media dan sumber belajar. Banyak guru yang tidak menguasai dan memahami  mengenai  alat  musik,  dan  hanya  sedikit  guru  yang  bisa  mempraktikkan  dan memainkan alat musik dengan baik.
3. Tantangan mengajarkan Seni Tari
Menurut  Bahari  (2014),  seni  tari  ialah  seni  yang  yang  bisa  dirasakan    melalui  mata  dan dinikmati  dengan  gerakan  tubuh  dan  ritme  yang  teratur  dengan  music  sebagai pengiringnya. Seni tari memuat keahlian gerak dengan mengkolaborasikan keahlian dalam bergerak  dan  mengkolaborasikannya  dengan  audio,  dan  perasaan  juga  apresiasi  untuk tarian
Beberapa  tantangan  yang  dialami  oleh  guru  pada  saat  mengajarkan  muatan  SBdP dibidang seni tari adalah tidak semua guru mampu mempraktikkan tari tersebut terutama guru laki – laki.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulan  bahwa  banyak  ditemui  tantangan  dalam mengajarkan  mata  pelajaran  SBdP  di  SD.  Beberapa  diantaranya  adalah  keterbatasan  pendidik dalam penguasaan materi karena hanya sedikit materi yang tersedia pada buku tema , tantangan selanjutnya  yaitu  tidak  tersedianya  fasilitas  penunjang  pembelajaran  SBdP,  misalnya  alat  musik serta kerumitan dalam penggunaan alat peraga, media dan sumber balajar. Selain itu, disebabkan oleh  materi  yang  tidak  cukup,  maka  guru  dituntut  untuk  mencari  materi  pelengkap,  dan  tidak menutup  kemungkinan  jika  sumber  yang  ada  kurang  relevan  atau  tidak  selaras  dengan  materi yang sudah ada pada buku tema. Selain tantangan yang sudah dijelaskan, masih ada tantangan yang  banyak  dirasakan  oleh  guru  Sekolah  Dasar  yaitu  tidak  mampunya  guru  untuk mempraktikkan  tari,  musik  dan  seni  rupa  dalam  tiap – tiap  materinya,  karena  tidak  adanya pelatihan khusus untuk mata pelajaran SBdP.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  N.,  Husin  dan  Hikatu  Ruwaida.  2020. Pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  di Madrasah Berbasis Kearifan Lokal. Prosiding Seminar Naional Kahuripan I Tahun 2020. 87 – 90
Dewi, K.P., Pratama, R. M.D., Aisyah. S., Noviyanti. S. 2022. Analisis Materi Pokok Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling. 4 (3). 333 - 341 Fitri,  H.,  Junindra,  A.,  Desyandri.,  &  Mayar.  F.  2022. Analisis  Pembelajaran  SBdP  menggunkan Model Project Based Learning terhadap Kreativitas Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai. 6 (2). 11082 - 11088
Handayani, S.S. E., Suherman & Mansur. 2021. Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran SBdP di Kelas V SDN 123 Banti. Jurnal Guru Sekolah Dasar. 2 (2). 26 – 37
Nurhayati,  A.,  Fitria.  E.,  &Nurfadhillah.  S.  2020. Peran  Pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya (SBdP)  dalam  Pengembangan  Kemampuan  Motorik  Siswa  di  SDS  Islam  Harapan  Ibu School. Nusantara : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial. 2 (3). 426 - 434
Pitriani,  S.  2020. Analisis  Materi  Pokok  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP)  Kelas  III  SD  /  MI. Auladuna : Jurnal Pendidikan Dasar Islam. 7 (1). 60 – 73
Rawung. W. h., Katuuk, D.A., Rotty, V. N. J., Lengkong. J.S.J. 2021. Kurikulum dan Tantangannya. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan. 10 (1). 29 – 34
Ridwan. 2016. Pembelajaran Seni Musik Tematik Sebagai Implementasi Kurikulum 2013. 2 (2). 18 - 29
Roisaningrum,  T.  A.,  Artharina,  F.  P.,  Rofian.  2022. Pelaksanaan  Pembelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya  dalam  Membentuk  Karakter  Kerjasama  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Kluwan Penawangan. Dwijarloka Jurnal Penddikan Dasar & Menengah. 3 (1). 125 – 134 Saputro,  A.,  Wijayanti,  O.  2021. Tantangan  Guru  Abad  21  dalam  Mengajarkan  Muatan  SBdP  di Sekolah Dasar. JRIP: Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran. 3 (1). 51 – 59
Sari, S. Y.P.M., Sila, I.M., Suartini, L. 2022. Pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya di Keals IV SDN Lendang Namgka Utara. Jurnal Pendidikan Seni Rupa Undksha. 12 (2). 129 – 141
Siswanto, A.E., Yanti, N. D., Isa, V. N., Syahrial., Noviyanti, S. 2022. Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran SBdP di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Konseling. 4 (3). 166 – 178
Setyaningrum. F., Aprilia. H. A. 2021. Pembentukan Kreativitas Melalui Pembelajaran SBdP Kelas IV Pada Materi Melukis di SD Muhammadiyah  Condongcatur.  Jurnal Taman  Cendikia. 5 (1). 515 – 527
Sonia,  T.  N. Menjadi  Guru  Abad  21  :  Jawaban  Tantangan  Pembelajaran  Revolusi  Industri  4.0. Prosiding Seminar Nasional Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNIMED. 191 – 199 Wati, R. 2020. Analisis Materi Pokok Seni Budaya dan Prakarya (SBdP) Kelas IV MI/SD. Tarbiyah Wa Ta’lim : Jurnal Penelitian Pendidikan & Pembelajaran. 7 (3). 142 – 159