## PENGEMBANGAN PAKET LATIHAN DAN PENILAIAN BERBANTUAN KOMPUTER UNTUK PEMBELAJARAN ALAT UKUR MEKANIK PRESISI
Surono 1 , Chrisna Tri Hajanto 2
1,2 Jurusan Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Negeri Yogyakarta suronogk@uny.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to: (1) formulate the steps to develop a computer-aided training and assessment packages for the learning materials of precision mechanical measuring devices, (2) obtain a computer-aided training and assessment  packages  that  are  applicable  for  use  in  learning  process.  The  research  type  is  Research  and Development  (R&D),  which  was  referred  to  the  Borg  &  Gall  model  modified  by  Sukmadinata  (2009),  and  the model  developed  by  Sugiyono  (2011).  The  research  was  conducted  at  SMK  Negeri  2  Wonosari.  The  data collection were using questionnaire instruments and the computer-aided training and assessment packages. The research  data  were  analyzed  using  descriptive  statistical  analysis  techniques.  The  results  of  this  study  are  as follows. (1) The steps in developing computer-aided training and assessment packages are preliminary studies, production, product evaluation, and dissemination; (2) The developed computer-aided training and assessment packages  is  suitable  for  use  in  learning  process  based  on  the  expert  validation  and  students’  responses.  The validation from the material learning experts resulted in a mean score of 4.46 (excellent category); validation from  the  assessment  experts  obtained  a  mean  score  of  4.41  (excellent  category);  and  validation  from  the learning  media  experts  obtained  a  mean  score  of  4.55  (excellent  category).  The  mean  score  of  students’ responses in the beta test was 4.06 (good category), and the mean score in the summative evaluation was 4.00 (good category).
Keywords: development, training and assessment packages, computer-aided

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  merumuskan  langkah-langkah  pengembangan  paket  latihan  dan penilaian  berbantuan  komputer  untuk  materi  pembelajaran  alat  ukur  mekanik  presisi , (2)  mendapatkan  paket latihan dan penilaian berbantuan komputer yang layak digunakan dalam pembelajaran. Jenis penelitian ini adalah research and development ( R&D ), mengacu pada model Borg & Gall yang telah dimodifikasi oleh Sukmadinata (2009)  dan  model  yang  dikembangkan  Sugiyono  (2011).  Lokasi  penelitian  di  SMK  Negeri  2  Wonosari. Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket,  serta  paket  latihan  dan  penilaian  berbantuan komputer. Data penelitian dianalisis menggunakan teknik analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Langkah-langkah pengembangan paket latihan dan penilaian berbantuan komputer dilakukan melalui empat tahap, yaitu  studi pendahuluan, produksi, evaluasi produk, dan diseminasi; (2)  Paket latihan dan penilaian  berbantuan  komputer  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  berdasarkan  validasi ahli  dan  tanggapan  siswa.  Validasi  oleh  ahli  materi  memperoleh  rerata  skor  4,46  dengan  kategori  sangat  baik; validasi oleh ahli evaluasi memperoleh rerata skor 4,41 dengan kategori sangat baik; dan validasi oleh ahli media memperoleh  rerata  skor  4,55  dengan  kategori  sangat  baik.  Rerata  skor  tanggapan  siswa  pada beta  test adalah 4,06 dengan kategori baik, dan rerata skor pada evaluasi sumatif adalah 4,00 dengan kategori baik.
Kata kunci: pengembangan, paket latihan dan penilaian, berbantuan computer

## PENDAHULUAN
Kemampuan mengukur dengan alat ukur mekanik  presisi  merupakan  kompetensi  yang mutlak  harus  dikuasai  oleh  lulusan  SMK bidang  keahlian  teknik  mesin  untuk  dapat bekerja  pada  bidang  yang  sesuai.  Kompetensi ini  sangat  mendukung  dan  bahkan  mendasari pencapaian kompetensi lain, khususnya kompetensi dalam penggunaan mesin perkakas,  perawatan,  dan  kontrol  kualitas.
Sehingga, hampir mustahil lulusan SMK dapat bekerja  dalam  bidang  teknik  mesin  tanpa menguasai  kompetensi  ini.  Oleh  karena  itu penguasaan  kompetensi  pengukuran  dengan alat ukur mekanik presisi merupakan kebutuhan  yang  harus  terpenuhi.  Namun demikian,  dalam  pelaksanaan  di  lapangan sering terdapat permasalahan yang menyulitkan siswa maupun guru. Permasalahan yang sering dijumpai antara lain
Volume 4 Nomor 2 Oktober 2019 Hal 134-143
ISSN 2598-392X (media cetak) https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/1751
tidak meratanya sarana, prasarana, dan fasilitas yang mendukung pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui bahwa  ruangan  dan  peralatan  yang  dimiliki oleh sekolah belum memadai untuk melakukan kegiatan praktik pengukuran teknik yang ideal. Laboratorium  pengukuran  teknik  berdekatan dengan  bengkel  yang memiliki  tingkat kebisingan tinggi, ruangan panas, dan berdebu. Selain  itu,  siswa  tidak  mendapatkan  latihan yang  cukup  mengingat  jumlah  alat  dan  waktu praktik yang terbatas.
Berdasarkan  hasil  wawancara,  diketahui bahwa  guru  belum  pernah  membuat  media pembelajaran  sendiri,  apalagi  yang  berbentuk multimedia. Pembelajaran dominan menggunakan white  board dan  alat  lebar gantung (ALG/ wallchart ) sehingga tidak dapat menampilkan  simulasi/animasi.  Pembelajaran pun  cenderung  menggunakan  pendekatan konvensional  yang  menekankan  pada teacher centered  learning .  Menurut  guru,  ketuntasan siswa  juga  masih  rendah  karena  dua  tahun terakhir  baru  mencapai  antara  50-70%.  Selain itu, guru menilai bahwa keaktifan siswa dalam pembelajaran  juga  masih  rendah.  Siswa enggan  bertanya  ketika  menemui  kesulitan dalam memahami materi.
Hasil wawancara dengan siswa menunjukkan  bahwa  mereka  sering  merasa jenuh/bosan  dalam  pembelajaran.  Mereka hanya mendengarkan penjelasan dan menyalin tulisan  guru  di white  board .  Keadaan  tersebut membuat  beberapa  siswa  kadang  tertidur  saat pelajaran  berlangsung.  Para  siswa  juga mengaku  masih  kesulitan  memahami  materi dengan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan selama ini. Selain itu, karena alat praktik yang terbatas  siswa  harus  mengantre.  Ketika  siswa ingin  belajar  di  rumah,  mereka  juga  kesulitan karena  paket  materi  yang  tersedia  masih terbatas  jumlahnya  maupun  isinya.  Dengan keadaan  demikian,  dapat  dipahami  mengapa banyak  siswa  menemui  kendala dalam pembelajaran  alat  ukur  mekanik  presisi. Permasalahan  lain  yang  dialami  adalah  terkait dengan  penilaian.  Pelaksanaan  penilaian  mata diklat  pengukuran  hanya  dilakukan  di  akhir pembelajaran  ketika  semua  materi  telah selesai, tidak pernah dilakukan ketika pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi di  atas,  maka  perlu  dicari  jalan  keluar  untuk mengatasi  segala  permasalahan  dan  kendala
yang  dihadapi  siswa  dan  guru.  Kegiatan pertama  adalah  mencermati  semua  potensi yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengatasi permasalahan.  Hasilnya  diketahui  bahwa sekolah memiliki laboratorium  komputer yang cukup  memadai  namun  belum  dimanfaatkan secara  optimal.  Laboratorium  komputer  yang ada  di  sekolah  hanya  digunakan  untuk pembelajaran Computer  Aided  Design (CAD) saja.  Selain  komputer,  fasilitas  lain  yang tersedia  adalah  perangkat Liquid  Crystal Display ( LCD)  projector dan hotspot  area . Berdasarkan  wawancara,    diperoleh  informasi bahwa  guru  maupun  siswa  mempunyai kemampuan yang cukup
untuk mengoperasikan komputer.
Berdasarkan temuan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa sekolah,  guru,  dan  siswa  memiliki  potensi untuk memanfaatkan komputer sebagai multimedia pembelajaran. Pemanfaatan komputer sebagai
multimedia  pembelajaran  diharapkan  dapat menjadi  solusi  terkait  masalah  waktu  dan  alat praktik yang terbatas. Multimedia pembelajaran  memungkinkan  kegiatan  belajar dapat  dilakukan  kapanpun  dan  dimanapun dengan bantuan komputer. Selain itu, pemanfaatan multimedia pembelajaran diharapkan  dapat  mengatasi  permasalahan suasana  belajar  yang  cenderung  monoton  dan membosankan menurut siswa selama ini.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini dibatasi  pada  upaya  mengembangkan  dan menguji kelayakan paket latihan dan penilaian berbantuan  komputer  untuk  pembelajaran  alat ukur mekanik presisi. Sasaran calon penggunanya  adalah  siswa  program  keahlian Teknik Pemesinan kelas X. Materi yang dipilih yaitu:  (1)  identifikasi  alat  ukur  mekanik presisi,  (2) vernier  caliper, dan  (3) outside micrometer. Paket  latihan  dan  penilaian  ini merupakan  sebuah  aplikasi  yang    dijalankan pada    perangkat    komputer  seperti personal computer  (pc),  notebook  atau  laptop, atau perangkat sejenisnya.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah research  and development ( R&D ),  mengacu  pada  model Borg  &  Gall  yang  telah  dimodifikasi  oleh Sukmadinata (2009) dan model yang dikembangkan Sugiyono (2011). Lokasi penelitian di SMK Negeri 2 Wonosari, dengan
responden  siswa  program  keahlian  Teknik Pemesinan  kelas  X.  Instrumen  pengumpulan data yang digunakan adalah angket, serta paket latihan  dan  penilaian  berbantuan  komputer. Data penelitian dianalisis menggunakan teknik analisis  statistik  deskriptif.  Data  dikategorikan menjadi lima kategori berdasarkan perhitungan dari  kurva  normal  dan  interpretasi  datanya mengacu Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Interpretasi Data Interval Skor Kriteria 4,21  <  X Sangat baik 3,40  <  X  ≤ 4,21 Baik 2,60  <  X  ≤ 3,40 Cukup baik 1,79  <  X  ≤ 2,60 Kurang baik X  ≤ 1,79 Tidak baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan paket latihan dan penilaian berbantuan komputer untuk pembelajaran  alat  ukur  mekanik  presisi dilakukan  melalui  4  (empat)  langkah  utama yaitu:  studi  pendahuluan,  produksi,  evaluasi produk,  dan  diseminasi.  Pada  tahap  studi pendahuluan,  langkah  yang  dilakukan  adalah melakukan studi pustaka, survei lapangan, dan merencanakan  desain  produk.  Tahap-tahap yang digunakan ini memiliki kesamaan dengan penelitian  Suartama  (2010),  Yazid  (2009), Wagiran (2008), dan Sutikanti (2008). Suartama  membagi  proses  pengembangan multimedia  menjadi  lima  tahap  utama  yaitu:
(1) analisis kebutuhan, (2) desain pembelajaran, (3) produksi media, (4) evaluasi formatif,  dan  (5)  evaluasi  sumatif.  Langkah- langkah  teknis  dalam  pengembangan  paket latihan  dan  penilaian  yang  dikembangkan banyak  mengambil  dan  menyesuaikan  dengan penelitian  dari  Yazid  dan  Sutikanti  yang  telah terbukti  berhasil  membuat  produk  yang  layak dipakai  dalam  pembelajaran.  Wagiran  (2008) menyampaikan  langkah  pembuatan  media yang  dimulai  dari  identifikasi  kompetensi, penulisan naskah, pemrograman dasar, pembuatan grafis, pembuatan animasi, pembuatan  audio,  pemrograman  lengkap, tinjauan  ahli,  perbaikan  tahap  I,  uji  coba/uji empirik terbatas terhadap mahasiswa, perbaikan  tahap  dua,  dan  produk  akhir. Perbedaan  yang  ada  dari  penelitian-penilitan tersebut bukan dari sisi substansi proses, tetapi
lebih ke penyederhanaan dan jenis multimedia yang dikembangkan.
Hasil  dari  studi  pendahuluan,  diperoleh informasi  bahwa:  (1)  metode  yang  digunakan dalam  pembelajaran  dominan  menggunakan pendekatan  konvensional  yang  menekankan pada teacher  centered  learning, sehingga siswa  cenderung  pasif,  (2)  laboratorium pengukuran kurang ideal karena bising, panas, dan berdebu, (3) peralatan praktik terbatas, (4) media yang digunakan adalah white board dan alat  lebar  gantung  (ALG/ wallchart ) sehingga tidak  ada  simulasi/animasi  pada  media konvensional  yang  digunakan  tersebut,  (5) pembelajaran  belum  memanfaatkan  media berbantuan  komputer  (multimedia)  sehingga cenderung  monoton  dan  siswa  menjadi  jenuh, (6) penilaian hanya dilakukan diakhir pembelajaran  saja,  (7)  guru  tidak  membuat media  pembelajaran  sendiri  karena  belum pernah  mendapat  pelatihan  membuat  media pembelajaran. Hasil observasi berkaitan dengan  fasilitas  komputer  yang  dimiliki sekolah  menunjukkan  bahwa  laboratorium komputer  yang  ada  cukup  memadai  namun belum  dimanfaatkan  secara  optimal.  Selain komputer,  fasilitas  lain  yang  tersedia  adalah perangkat Liquid  Crystal  Display ( LCD) projector dan hotspot  area yang  juga  belum maksimal  penggunaannya.  Guru  tidak  pernah memanfaatkan multimedia
dalam
pembelajaran, padahal sekolah memiliki potensi  yang  sangat  besar  untuk  menunjang pembelajaran  dengan  multimedia.  Hasil  tanya jawab  diperoleh  keterangan  bahwa  guru maupun  siswa  mempunyai  kemampuan  yang cukup untuk mengoperasikan komputer.
Proses  produksi  paket  latihan  dan penilaian  berbantuan  komputer  ini  terdiri  dari 5  (lima)  tahapan  yaitu:  (1)  pembuatan flowchart  view (Gambar  1) , (2)  pembuatan storyboard, (3)  pengumpulan  bahan,  (4) penyusunan  ( assembly ),  dan  (5)  tes  secara modular  hingga  diperoleh  produk  awal. Flowchart view berfungsi sebagai diagram alir yang  memberikan  gambaran  alir  dari  satu scene (tampilan)  ke scene lainnya. Storyboard menggambarkan  bentuk  tampilan  setiap scene yang  berisi  materi  dan  soal-soal  sebagai paket latihan  dan  penilaian  disertai  dengan  animasi, ilustrasi,  gambar,  grafik,  audio,  dan  video. Berdasarkan flowchart  view dan storyboard, maka  bahan-bahan  yang  telah  dikumpulkan sebelumnya disusun dan dimasukkan ke dalam
paket  latihan  dan  penilaian  berbantuan
komputer.

## Gambar 1. Flowchart view
Tes  secara  modular  dilakukan  untuk mengetahui  jalannya  program  menggunakan beberapa  perangkat  komputer  yang  berbeda- beda  namun  memenuhi  spesifikasi  minimal yang  dibutuhkan.  Dengan  cara  ini  diketahui  4 (empat)  kesalahan/ error yaitu:  (1)  beberapa tombol navigasi belum berfungsi dengan baik; (2)  beberapa  animasi  dan  aplikasi  yang disisipkan  dalam  media  belum  berjalan semestinya;  (3)  audio  belum  berjalan  dengan baik;  dan  (4)  ukuran file yang  terlalu  besar sering  menyebabkan error dan  berjalan lambat.  Perbaikan  yang  dilakukan  adalah
dengan  cara:  (1)  memperbaiki  fungsi  navigasi agar  berjalan  sebagaimana  mestinya;  (2) animasi dan aplikasi yang belum berjalan baik disesuaikan  dan  ada  yang  diganti  dengan animasi  dan  aplikasi  lain  yang  sejenis;  (3) melakukan  instalasi software tambahan  untuk dapat  menjalankan  aplikasi/animasi;  dan  (4) meng- convert audio dalam  bentuk  *. wav sehingga  dapat  disisipkan  dalam  presentasi . Setelah tes secara modular dan perbaikan pada beberapa  kesalahan,  produk  awal  dikemas dalam bentuk compact disk ( CD ) untuk proses evaluasi.
Gambar 2. Tampilan paket latihan dan penilaian berbantuan komputer untuk pembelajaran alat ukur mekanik presisi
Evaluasi  produk  dilakukan  melalui alpha  test /uji  kelayakan  oleh  ahli  ( expert judgement )  dan beta  test (uji  coba  terbatas terhadap  siswa).  Penilaian  kelayakan  produk dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  evaluasi,  dan ahli  media  yang  masing-masing  terdiri  atas  3 (tiga) orang validator yang terdiri atas 7 orang dosen, 1 orang guru SMK, dan 1 orang praktisi multimedia. Beta test melibatkan 6 siswa kelas
X  MC.  Pemilihan  siswa  didasarkan  pada tingkat  kemampuan  siswa  yaitu  2  siswa berkemampuan tinggi, 2 siswa berkemampuan sedang,  dan  2  siswa  lainnya  berkemampuan rendah.
Hasil  validasi  dari  tiga  ahli  materi terhadap  aspek  kualitas  materi  dapat  dilihat dalam Tabel 2.
Tabel 2. Skor penilaian oleh ahli materi
No. Kriteria Penilaian Skor Penilaian Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Ahli Materi 3 Kualitas Materi 1. Kesesuaian penjabaran materi evaluasi dari standar kompetensi dan kompetensi dasar 5 4 4 2. Kesesuaian penjabaran materi evaluasi dari indikator 5 4 4 3. Faktualisasi isi materi evaluasi 5 4 4 4. Ketercakupan materi evaluasi berdasarkan materi yang diajarkan 5 5 4 5. Kejelasan batasan ruang lingkup materi evaluasi 5 5 3 6. Struktur organisasi/urutan materi evaluasi 5 5 4 Rerata 4,44 Kemanfaatan Materi 7. Keberfungsian materi evaluasi dalam mengukur hasil belajar siswa 5 5 4 8. Kesesuaian materi evaluasi dalam mengukur hasil belajar siswa 5 5 3 9. Kesesuaian isi materi yang diujikan dengan jenjang sekolah/tingkat kelas 5 5 4 10. Kesesuaian isi materi yang diujikan dengan kemampuan siswa 5 4 4 11. Hubungan materi evaluasi dengan program pembelajaran lainnya 5 4 4 Rerata 4,47 Berdasarkan  Tabel 2 rerata  skor penilaian ahli materi dari aspek kualitas materi adalah  4,44  dan  aspek  kemanfaatan  materi adalah  4,47.  Kedua  aspek  tersebut  termasuk dalam kategori “sangat baik”. selain
memberikan  penilaian,  ahli  materi  juga memberikan saran untuk memperbaiki gambar yang  kurang  jelas.  Penilaian  selanjutnya dilakukan  oleh  ahli  evaluasi  yang  hasil selengkapnya disampaikan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Skor penilaian soal latihan oleh ahli evaluasi
No. Kriteria Penilaian Skor Penilaian Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Ahli Materi 3 Substansi 1. Tingkat urgensi materi soal 5 5 5 2. Tingkat relevansi materi soal 5 4 4 3. Tingkat kontinuitas materi soal 5 4 4 4. Tingkat kontekstual materi soal 5 4 4 Rerata 4,50 Konstruksi 5. Kejelasan perumusan pokok soal 5 4 4 6. Kejelasan kalimat yang digunakan pada soal-soal 5 4 4 7. Kejelasan penyajian gambar atau yang sejenisnya 5 5 5 8. Pertimbangan materi (karakteristik soal) dalam menentukan susunan (urutan) soal-soal 5 4 4 9. Keseimbangan proporsi soal berdasarkan pertimbangan materi (karakteristik soal) 5 4 3 10. Kesesuaian soal dengan kompetensi yang diharapkan 5 4 4 Rerata 4,39 Bahasa 11. Penggunaan bahasa Indonesia yang baku pada rumusan soal-soal 5 4 4 12. Penggunaan bahasa yang mudah dipahami 5 5 4 13. Penggunaan kalimat yang komunikatif 5 3 4 14. Penggunaan kata atau ungkapan yang bersifat tidak bias atau multi tafsir 5 4 4 Rerata 4,33
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  rerata skor penilaian pada aspek substansi soal adalah 4,50; aspek konstruksi 4,39; dan aspek bahasa 4,33.  Berdasarkan  rerata  tersebut  maka  aspek substansi,  konstruksi,  dan  bahasa  dalam  soal
latihan termasuk kategori ”sangat baik”. Saran dari  ahli  evaluasi  adalah  perbaikan  redaksi pada  21  soal  latihan.  Penilaian  selanjutnya dilakukan  oleh  ahli  media,  yang  selengkapnya disampaikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Skor penilaian oleh ahli media
No. Kriteria Penilaian Skor Penilaian Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Ahli Materi 3 Kualitas Tampilan 1. Kesesuaian pemilihan latar (background) 5 5 4 2. Keterbacaan teks atau kalimat 5 4 5 3. Ketepatan pemilihan ukuran huruf 4 4 4 4. Ketepatan pemilihan bentuk/jenis huruf 4 5 4 5. Ketepatan pemilihan warna huruf 5 5 5 6. Komposisi warna tulisan terhadap warna latar (background) 4 5 5 7. Kualitas sajian gambar/animasi 5 5 5 8. Komposisi warna gambar animasi dengan latar (background) 3 5 5 9. Keserasian tata letak 4 5 4 Rerata 4,56 Konstruksi 10. Kejelasan perumusan pokok soal 5 4 4 11. Kejelasan kalimat yang digunakan pada soal-soal 5 4 4 12. Kejelasan penyajian gambar atau yang sejenisnya 5 5 5 13. Pertimbangan materi (karakteristik soal) dalam menentukan susunan (urutan) soal-soal 5 4 4 14. Keseimbangan proporsi soal berdasarkan pertimbangan materi (karakteristik soal) 5 4 3 15. Kesesuaian soal dengan kompetensi yang diharapkan 5 4 4 Rerata 4,39 Bahasa 16. Penggunaan bahasa Indonesia yang baku pada rumusan soal-soal 5 4 4 17. Penggunaan bahasa yang mudah dipahami 5 5 4 18. Penggunaan kalimat yang komunikatif 5 3 4 19. Penggunaan kata atau ungkapan yang bersifat tidak bias atau multi tafsir 5 4 4 Rerata 4,33
140 Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin, Volume 4, Nomor 2, Oktober 2019
Hasil beta  test (uji  coba  terbatas terhadap  siswa)  selengkapnya  disampaikan
dalam Tabel 5.
Tabel 5. Skor tanggapan Siswa dalam Beta Test No. Kriteria Penilaian Skor Penilaian 1 2 3 4 5 6 Kualitas Tampilan 1. Tampilan program/media menarik 4 4 5 4 4 4 2. Teks/tulisan dalam program/media ini mudah dibaca 4 4 4 4 3 3 3. Musik/suara yang digunakan dapat mendukung suasana belajar 4 2 3 3 3 4 4. Gambar/animasi yang digunakan dalam program/media ini menarik 3 5 3 5 5 4 5. Gambar/animasi yang digunakan dalam program/media ini memudahkan saya memahami materi soal 4 5 3 5 4 4 6. Tombol-tombol yang digunakan dalam program/media ini menarik 5 3 3 4 4 3 Rerata 3,83 Pengoperasian Program 7. Petunjuk penggunaan program/media ini mudah dipahami 4 5 5 4 5 5 8. Program/media ini mudah digunakan 5 3 4 4 3 4 Rerata 4,25 Bahasa 9. Bahasa yang digunakan dalam program/media ini jelas 5 4 4 3 4 5 10. Kata-kata yang digunakan dalam program/media ini mudah dipahami 5 5 4 4 4 3 Rerata 4,17 Kemanfaatan 11. Program/media ini dapat meningkatkan semangat saya dalam belajar 5 3 4 4 3 5 12. Program/media ini dapat melatih 140ocus perhatian/konsentrasi saya 5 3 4 3 4 4
13. Program/media ini mampu meningkatkan rasa percaya diri saya 4 4 3 3 3 4 14. Saya mudah memahami materi menggunakan program/media ini 5 3 4 4 5 4
15. Belajar menjadi kegiatan yang menyenangkan dengan menggunakan progam/media ini 5 5 5 4 3 5 Rerata 4,00
Berdasarkan  Tabel  5,  jika  dinilai  sacara keseluruhan  maka  rerata  skor  tanggapan menurut  siswa  dalam beta  test adalah  4,06. Rerata  tersebut  terrmasuk  dalam  kriteria “baik’ .  Berdasarkan  hasil  skor  tanggapan siswa  dalam beta  test tersebut  maka  dapat dinyatakan  bahwa  paket  latihan  dan  penilaian yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran.
Selain  memberikan  skor  tanggapan terhadap  media,  siswa  juga  mengisi  lembar komentar/saran.  Berdasarkan  saran  tersebut, dua komentar yang menjadi bahan pertimbangan  untuk  melakukan  perbaikan yang  disampaikan  sebagai  berikut.  (1)  Musik yang  kurang  semangat  dan  terlalu  lemah  yang disampaikan  oleh  3  siswa,  sementara  itu  3 siswa  yang  lain  menyatakan  bahwa  musik instrumental yang digunakan cukup membantu konsentrasi  dan  tidak  mengganggu/bising. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  maka  solusinya adalah dengan menyediakan musik pada materi rujukan  dengan  suara  yang  lebih  semangat. Dengan  cara  ini  siswa  yang  menginginkan untuk  belajar  dengan  musik  yang  agak  keras
dapat  menghidupkan  musiknya,  sedangkan yang  ingin  mendengarkan  musik  instrumental juga  dapat  mendengarkan  musik  tersebut.  (2) Pada  simulasi  pengukuran outside  micrometer yang  menggunakan  animasi flash terkadang terdapat gambar pengukuran yang kurang tepat penunjukan  skalanya.  Meskipun  demikian, simulator  dengan flash tersebut  memiliki keunggulan  di  mana  visualisasinya  sangat mendekati  alat  ukur outside  micrometer yang asli.  Selain  itu,  dengan  suara  yang  muncul ketika rachet dipuar maksimal akan memberikan  pemahaman  kepada  siswa,  sama ketika mereka menggunakan outside micrometer yang  sebenarnya.  Penunjukkan skala  yang  kurang  tepat  hanya  terjadi  sesekali saja.  Siswa  sudah  memahami  dan  mampu mengasumsikannya sehingga jika terjadi kesalahan dapat menyesuaikan dengan penunjukkan  skala  yang  dimaksudkan.  Oleh karena itu, simulasi tersebut tetap digunakan.
Pada  tahap  evaluasi  sumatif,  siswa menyampaikan  skor  dan  tanggapan  yang selengkapnya disampaikan dalam Tabel 6.

## Tabel 6. Skor tanggapan Siswa dalam Evaluasi Sumatif
No. Kriteria Penilaian Frekuensi Skor Jumlah Skor Rata-rata Skor 5 4 3 2 1 (frek x skor) Kefektifan Desain Layar (Kualitas tampilan) 1 Tampilan program/media menarik 17 12 3 0 0 142 4,4375 2 Teks/tulisan dalam program/media ini mudah dibaca 9 14 8 1 0 127 3,96875 3 Musik/suara yang digunakan dapat mendukung suasana belajar 3 13 11 5 0 110 3,4375 4 Gambar/animasi yang digunakan dalam program/media ini menarik 16 11 4 0 1 137 4,28125 5 Gambar/animasi yang digunakan dalam program/media ini memudahkan saya memahami materi soal 11 17 3 1 0 134 4,1875 6 Tombol-tombol yang digunakan dalam program/media ini menarik 5 11 16 0 0 117 3,65625 Rerata 3,994792 Pengoperasian Program 7 Petunjuk penggunaan program/media ini mudah dipahami 11 11 10 0 0 129 4,03125 8 Program/media ini mudah digunakan 12 13 5 2 0 131 4,09375 Rerata 4,0625 Bahasa 9 Bahasa yang digunakan dalam program/media ini jelas 7 17 8 0 0 127 3,96875 10 Kata-kata yang digunakan dalam program/media ini mudah dipahami 3 19 10 0 0 121 3,78125 Rerata 3,875 Kefektifan Desain Layar (Kualitas tampilan) 11 Program/media ini dapat meningkatkan semangat saya dalam belajar 15 10 6 1 0 135 4,21875 12 Program/media ini dapat melatih fokus perhatian/konsentrasi saya 10 12 8 1 1 125 3,90625 13 Program/media ini mampu meningkatkan rasa percaya diri saya 8 10 12 2 0 120 3,75 14 Saya mudah memahami materi menggunakan program/media ini 9 15 7 1 0 128 4 15 Belajar menjadi kegiatan yang menyenangkan dengan menggunakan progam/media ini 21 7 4 0 0 145 4,53125 Rerata 4,08125
Secara  keseluruhan,  untuk  menilai kelayakan  paket  latihan  dan  penilaian  ini, maka  ditentukan  berdasarkan  skor  validasi oleh ahli materi, ahli evaluasi, ahli media, dan tanggapan siswa. Jika dinilai secara keseluruhan,  skor  rata-rata  yang  didapatkan adalah  4,29.  Berdasarkan  tabel  kriteria,  maka skor  kelayakan  tersebut  termasuk  dalam
kategori “sangat  baik” .  Kesimpulan  akhir yang  didapatkan  adalah  bahwa  paket  latihan dan  penilaian  yang  dikembangkan  layak digunakan dalam pembelajaran. Hasil penilaian  kelayakan  produk  berdasarkan  skor validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  evaluasi,  ahli media,  dan  tanggapan  siswa  tersebut  dapat divisualisasikan dalam Gambar 3.
Gambar 3. Diagram Batang Skor Rata-rata untuk Menentukan Kelayakan Paket Latihan dan Penilaian
Setelah  terbukti  paket  latihan  dan penilaian  yang  dikembangkan  layak  dipakai, maka tahap terakhir adalah diseminasi. Produk yang  dihasilkan  dikemas  dalam  bentuk CD pembelajaran  yang  telah  dilengkapi  dengan program auto-run atau auto-play. Produk tersebut kemudian disampaikan kepada
pengguna dan profesional yaitu guru metrologi melalui  forum  pertemuan.  Langkah-langkah pengembangan  paket  latihan  dan  penilaian berbantuan  komputer  untuk  pembelajaran  alat ukur  mekanik  presisi  ini  secara  ringkas disampaikan dalam Tabel 7.
Tabel  7.  Langkah-langkah  Pengembangan  Paket  Latihan  dan  Penilaian  Berbantuan  Komputer  untuk
Pembelajaran Alat Ukur Mekanik Presisi
No.
Langkah-langkah Pengembangan Paket Latihan dan Penilaian Berbantuan Komputer 1. Studi Pendahuluan Studi pustaka, Survei lapangan, Identifikasi Permasalahan Pembelajaran, Identifikasi Tujuan Pembuatan Media, Analisis kebutuhan, Perencanaan (perumusan) desain produk 2. Produksi Pembuatan Flowchart View, Pembuatan Storyboard, Pengumpulan
Bahan, Perakitan ( assembly ), Tes Secara Modular, Produk Awal 3. Evaluasi Uji Kelayakan oleh Ahli ( alpha test ), Uji Coba Terbatas ( beta test ),
Analisis dan Revisi, Evaluasi Sumatif, Analisis dan Revisi, Produk Akhir 4. Diseminasi Menyampaikan produk hasil pengembangan kepada pengguna dan profesional yaitu guru metrologi melalui forum pertemuan. Langkah-lengkah  pengembangan  paket
latihan  dan  penilaian  tersebut  terbukti  mampu menghasilkan  produk  multimedia  yang  layak digunakan dalam pembelajaran. Karena produk yang dikembangkan ini terdapat paket penilaian,  maka  soal-soal  untuk pretest dan posttest diambilkan  dari  soal  yang  telah tervalidasi  dan  digunakan  dalam  penelitian kolaborasi  dosen-mahasiswa  oleh  Wagiran (2010).

## SIMPULAN
Bersasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut.  (1)  Pengembangan  paket  latihan  dan penilaian berbantuan komputer untuk pembelajaran  alat  ukur  mekanik  presisi dilakukan  melalui empat langkah utama yaitu: studi  pendahuluan,  produksi,  evaluasi  produk, dan  diseminasi.(2)  Paket  latihan  dan  penilaian
berbantuan  komputer  untuk  pembelajaran  alat ukur  mekanik  presisi  layak  digunakan  untuk pembelajaran.  Jika  dinilai  secara  keseluruhan berdasarkan skor validasi oleh ahli materi, ahli evaluasi,  ahli  media,  dan  tanggapan  siswa, maka  skor  rata-rata  yang  didapatkan  adalah 4,29 sehingga termasuk kategori sangat baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Yazid,  A.  (2009).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Kimia Berbantuan Komputer (MPKBK) untuk SMA/MA . Tesis tidak diterbitkan. PPs-UNY. Suartama, I.K. (2010). Pengembangan Multimedia untuk Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  pada  Mata Kuliah  Media  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan  dan  Pengajaran,  Vol  43,
Nomor  3,  Oktober  2010  (hlm.  253- 262).
Sutikanti. (2008). Pengembangan Bahan Pembelajaran  Berbantuan  Komputer
Untuk  Memfasilitasi Active Learning Dalam Mata Kuliah Landasan Kependidikan. Tesis  tidak  diterbitkan.
PPs-UNY. Wagiran.  (2008).  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbantuan  Komputer dalam mendukung Perkuliahan Metrologi. Jurnal  Kependidikan,  Vol
38  No.  2,  November  2008 (hlm.  225-
242).
Wagiran.  (2010).  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbantuan  Komputer untuk Meningkatkan Kualitas Perkuliahan Metrologi Industri”.
Laporan  Penelitian. Fakultas  Teknik
UNY.