Prototipe Model Collaborative Learning Matematika Melalui Media Blog dengan Interactive Digital Book Mata Kuliah Kalkulus II

## Sunismi* dan Abdul Halim Fathani**
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Islam Malang, Jalan Mayjen Haryono 193 Malang 65144 Tel. (0341) 581613, Fax. (0341) 552249, Indonesia
Korespondensi; Email: *) sunismiunisma@yahoo.com; **) ah.fathani@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah tersusunnya prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan interactive  digital  book matakuliah  kalkulus  II.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian pengembangan ( development research). Model yang digunakan Four-D , meliputi tahap: define, design, develop , dan disseminate , yang akan dikerjakan selama dua tahun. Hasil pengembangan tahun I, tahap define, hasil angket analisis  kebutuhan  mahasiswa dan dosen,  yaitu sebagian  besar  mahasiswa  belum memahami  materi  kalkulus II, karena kesulitan mempelajarinya. Dikarenakan dosen menggunakan model pembelajaran langsung tanpa media, sehingga  mahasiswa  pasif  dalam  kelas.  Oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  model  pembelajaran  yang  dapat mengaktifkan mahasiswa, yaitu model collaborative learning matematika melalui media blog dengan interactive digital book matakuliah kalkulus II. Hasil tahap design , yaitu 1) rancangan model collaborative learning matematika, 2) format media blog, situs internet yang digunakan untuk memposting bahan ajar, ruang diskusi kolaborasi online , pretes  dan  postes  interaktif,  serta  uji  kompetensi  interaktif.  Alamat  blog  https://sunismikalkulus.blogspot.co.id/ . Sedangkan  format interactive  digital  book kalkulus  II dibuat  dengan Kvisoft  Flip  Book  Maker  3.6.6 yang menampilkan interactive digital book seperti tampilan buku cetak dapat memberikan umpan balik secara langsung kepada pengguna. Sedangkan hasil tahap develop , dihasilkan prototipe model collaborative learning matematika, yang telah divalidasi oleh ahli desain dan media pembelajaran, serta ahli matematika bahwa prototipe model valid, sehingga layak digunakan.
Kata Kunci Collaborative learning; Media blog; Interactive digital book; Kalkulus II

## Abstract
The purpose of this study is to arrange the prototype of mathemathics collaborative learning model through the media blog with interactive digital book calculus II courses. This research is a development research method using Four-D model with the phases of define, design, develop, and disseminate, which will be done for two years. The questionnaire results of define phase in the first year is that the majority of students did not understand the material of calculus II, because it is difficult to learn. The lecturer used direct learning model without media, so students are passive in the class. Therefore, it is necessary to develop a learning model that can make the students more active, named  mathematics  collaborative  learning  model  through  media  blogs  with  interactive  digital  book  calculus  II courses. The results of the design phase are 1) the design of the mathematics collaborative learning model, 2) the media blog format, the internet site used to post the teaching materials, the online collaboration discussion room, the  interactive  pretest  and  postes,  and  the  interactive  competence  test.  The  blog  address is  https://sunismikalkulus.blogspot.co.id/ . While  the  format  of  interactive  digital  book  calculus  II  is  made  with Kvisoft Flip Book Maker 3.6.6 which features an interactive digital book as a printed book view. It can provide feedback directly to the students. The results of the develop stage is a  prototype of mathemathics collaborative learning model, which has been validated by design and learning media experts as well as mathematicians, so it is worth using.
Keywords Collaborative learning; Media blog; Interactive digital book; Calculus II

## Pendahuluan
Dalam peradaban manusia sangat diwarnai oleh tingkat penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sumber  utama  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  adalah  matematika.  Matematika merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern  sehingga  mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu dan mengembangkan daya pikir manusia. Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama (Permendiknas, 2006).
Melalui matematika, peserta didik dapat dibiasakan bekerja efisien, selalu berusaha mencari jalan yang efektif, cermat dan tidak ceroboh, serta memiliki kemampuan bekerja sama yang baik. Sehingga dapat menjawab tantangan era globalisasi yang sangat pesat dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  saat  ini  dan  masa  yang  akan  datang.  Salah  satu  mata  pelajaran  matematika  yang diajarkan pada tingkat perguruan tinggi adalah kalkulus II. Mata kuliah kalkulus II merupakan bidang matematika  yang  banyak  mengembangkan  pemahaman  mahasiswa  tentang  konsep,  teorema,  dan algoritma secara intuitif. Dengan demikian, kalkulus II tidak lepas dari kegiatan penurunan konsep, teorema, dan algoritma secara deduktif. Pembelajaran tradisional melalui penurunan secara deduktif konsep-konsep kalkulus II menjadikan pelajaran ini sulit dan membosankan.
Apalagi  selama  ini  proses  pembelajaran teacher  centered  masih  mewarnai  pembelajaran  yang dilakukan  di  Perguruan  Tinggi,  termasuk  pembelajaran  matakuliah  kalkulus  II.  Dimana  dosen merupakan  tokoh  sentral  dalam  proses  pembelajaran,  karena  dosen  lebih  banyak  memindahkan ( transfer)  ilmunya  secara  konvensional,  sementara  mahasiswa  hanya  mendengarkan  ceramah  dosen tanpa mengaktifkan prior knowledge mahasiswa dengan materi yang dibahas (Priyatmojo, 2010). Proses pembelajaran selama ini masih didominasi oleh model pembelajaran langsung, sehingga mahasiswa selalu dihadapkan pada rutinitas pembelajaran yang tradisional. Dimana pembelajaran selalu diawali dengan  mendengarkan  ceramah  dosen,  kemudian  memperhatikan  dosen  mengerjakan  contoh  soal, yang pada akhirnya mahasiswa mengerjakan latihan soal seperti yang dicontohkan oleh dosen tersebut. Sehingga banyak  mahasiswa  kurang  memahami dan kurang  kreatif  dalam  menyelesaikan soal  yang berbeda.  Hal  tersebut  berakibat  mahasiswa  kurang  memahami  makna  dari  materi  yang  dipelajari. Dikarenakan  pembelajaran  yang  dilakukan  selalu ditarik  dari suatu konsep,  teorema, dan  algoritma yang  tidak  berujung  pada  pemecahan  masalah  sehari-hari.  Dengan  demikian,  apa  yang  diperoleh mahasiswa adalah sesuatu yang masih abstrak yang mereka sendiri tidak tahu untuk apa materi itu dipelajari. Hal ini menjadikan mahasiswa tidak dapat mencapai hasil belajar secara maksimal.
Agar hasil belajar mahasiswa meningkat dengan optimal dan  mendapat respon yang baik,  maka diperlukan  model  pembelajaran  yang  tepat.  Syukur  (2004)  menyatakan bahwa  untuk  meningkatkan hasil  belajar  mahasiswa,  diperlukan  pembelajaran  yang  memberikan  keleluasaan  berpikir  pada mahasiswa. Sebaiknya dosen berupaya agar mampu menciptakan pembelajaran yang menantang untuk memotivasi mahasiswa dalam belajar akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar secara maksimal.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  model  pembelajaran collaborative learning.
Model Collaborative learning merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan pada kerjasama antar mahasiswa yang didasarkan pada konsensus yang dibangun sendiri oleh anggota kelompok. Hal ini  didukung  oleh  pendapat  yang  disampaikan  oleh  Marjan  Laal  (2012),  yang  menyatakan  bahwa collaborative learning is an educational approach to teaching and learning that  involves groups of learners working  together to solve a problem, complete a  task, or create a product. Melalui model collaborative  learning,  mahasiswa  memiliki  peluang  untuk  bersosialisasi  dengan  teman  sebaya, menyatakan dan mempertahankan gagasan, bertukar gagasan, pertanyaan, dan kerangka berpikir yang lain, dan terlibat secara aktif. Dimana  dosen mendudukkan diri sebagai pembimbing atau fasilitator ketika mahasiswa menemukan konsep atau prinsip (rumus, sifat). Dengan pembelajaran yang demikian, akhirnya  bisa  menimbulkan  antusiasme;  kemampuan  berpikir  kritis;  keterampilan  eksplorasi;  dan kemandirian memecahkan masalah yang baik pada diri mahasiswa.
Agar  pelaksanaan  model collaborative  learning  dapat  terealisasi  dengan  baik  diperlukan  media belajar yang menarik bagi mahasiswa dan memudahkan dosen untuk mengaplikasikannya. Dan juga diperlukan bahan ajar yang mudah dipelajari, yaitu berupa interactive digital book yang diaplikasikan melalui  media  internet.  Pembelajaran  melalui  media  internet  termasuk  salah  satu  bagian  dari
pembelajaran e-learning. Perubahan konsep pembelajaran dari konvensional menjadi e-learning sudah seharusnya dilakukan berkaitan dengan melibatkan strategi pengembangan akademik (Brown, 2001). Menurut Brown pembelajaran dengan e-learning ada beberapa keuntungan, antara lain: (a) membuat mahasiswa apat meningkatkan kemampuan, (b) membuat mahasiswa melakukan pembelajaran secara interaktif, dan (c) membuat tugas semakin beragam dan cepat dalam penyelesaiannya.
Pembelajaran e-learning adalah suatu pembelajaran yang memanfaatkan teknologi komputer atau jaringan komputer atau internet. E-learning dapat memungkinkan peserta didik untuk belajar melalui komputer  dengan  media  internet  untuk  melakukan  kegiatan  melalui  tempat  mereka  masing–masing tanpa harus secara fisik pergi mengikuti perkuliahan di kelas. Sistem pembelajaran elektronik adalah cara  baru  dalam  proses  belajar  mengajar. E-learning  merupakan  dasar  serta  konsekuensi  logis  dari perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Pembelajaran  melalui  media  internet,  akan menjadikan  kegiatan  belajar  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Maka  dari  itu,  internet dapat dimanfaatkan sebagai media belajar, sehingga internet menjadi populer karena merupakan media yang tepat untuk memperoleh informasi terkini dengan berbagai variasinya secara cepat dan mudah (Oetomo, 2002).
Salah satu pembelajaran melalui media internet adalah pembelajaran dengan media blog. Dimana blog  adalah  jenis  situs  web  yang  dikembangkan  dan  dikelola  oleh  individu  dengan  menggunakan perangkat lunak ( software) online atau platform host yang sangat mudah bagi pengguna, dengan ruang untuk menulis. Blog menampilkan publikasi online instan dan mengajak publik untuk membaca dan memberikan umpan balik sebagai komentar (Herutomo, 2010). Dalam definisi yang lebih formal, blog adalah website yang mengandung isi dalam urutan waktu terbalik dan terdiri atas postingan-postingan. Selain itu pengunjung blog juga bisa memberikan komentarnya pada tulisan pemilik blog. Jadi media pembelajaran berbasis blog adalah seluruh alat (perangkat lunak) online atau platform host yang sangat mudah  bagi  pengguna,  dengan  ruang  untuk  menulis  yang  dapat  menciptakan  kondisi  yang memungkinkan  mahasiswa  untuk  menerima  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap,  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Melalui media blog dapat membantu proses pembelajaran dan dapat dimanfaatkan sebagai  salah satu media  belajar yang  menarik bagi mahasiswa.  Penggunaan media blog menuntut konsekuensi dari para dosen untuk mampu mengoperasikannya dalam proses pembelajaran.
Untuk itu, adanya kreativitas dalam menyampaikan bahan atau materi belajar berbentuk interactive digital book melalui media blog akan menjadikan kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik. Bila pembelajaran dengan menggunakan model collaborative learning dengan media bahan ajar interactive digital book yang diaplikasikan melalui media blog diharapkan dapat menjadi salah satu faktor yang dapat memaksimalkan hasil belajar mahasiswa. Nelson (2008) mendefinisikan digital book atau e-book sebagai buku elektronik yang dapat dibaca secara digital pada layar komputer, piranti khusus pembaca digital book atau e-book (e-book reader), personal digital assistant (PDA), atau bahkan pada telepon genggam.  Demikian  juga  Pearson-Labs  (2014),  yang  menyatakan  bahwa  buku  elektronik  dapat meningkatkan pembelajaran menjadi: (a) bersifat interaktif dan dapat dibuat dengan berbagai cara, (b) dapat menjadi penuntun bagi mahasiswa dalam proses pembelajaran, (c) praktis dan mudah diakses. Digital book atau e-book dalam perangkat portable dapat digunakan kapan saja dan dimana saja, (d) mendorong  siswa  untuk  lebih  terlibat  dalam  belajar  mandiri  (pembelajaran  berpusat  pada  siswa). Menurut Henke (2001), sebuah digital book atau e-book sebaiknya dibuat dengan meniru prototipe buku cetak yaitu dengan menyertakan sebanyak mungkin standar baku format buku cetak. Dengan meniru buku cetak maka pengguna akan belajar menggunakan digital book atau e-book dan menerima transisi dengan lebih cepat dibanding buku cetak.
Sehingga  dengan  bahan  ajar  berbentuk interactive  digital  book,  mahasiswa  dapat  berinteraksi langsung dengan buku berupa digital yang berisikan materi, bahan diskusi, gambar berwarna, animasi, dan  simulasi.  Pada interactive  digital  book  ini  juga  menyediakan  latihan  soal  dan  uji  kompetensi interaktif dapat digunakan oleh mahasiswa untuk mengukur kemampuan kognitif mahasiswa dari materi yang telah dipelajari. Dalam latihan soal dan uji kompetensi interaktif berisi kumpulan-kumpulan soal pilihan ganda dan soal essai yang dapat diakses secara langsung oleh mahasiswa dan hasilnya dapat langsung diketahui.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  bila  model  pembelajaran collaborative  learning  matematika  tersebut tersusun,  maka  akan  menjadi  model  pembelajaran  matematika  yang  sistematis,  efektif,  efisien,  dan menyenangkan  dengan  harapan  dapat  memaksimalkan  pencapaian  hasil  belajar  mahasiswa.  Oleh karena  itu,  maka penulis  bermaksud  melakukan  penelitian  dan pengembangan  yang  terkait dengan
model pembelajaran, dengan judul prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II.

## Rumusan, Tujuan, dan Manfaat Pengembangan
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, rumusan masalah dalam pengembangan ini adalah Bagaimanakah pengembangan prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II?.
Tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini adalah tersusunnya prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II  yang  valid,  sehingga  mahasiswa  dapat  belajar  secara  kolaborasi  dengan  yang  teman  lain  secara interaktif,  belajar dengan mudah dan menyenangkan.
Dalam pengembangan ini sangat bermanfaat dilakukan karena beberapa hal berikut.
1) Model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II, dapat dijadikan salah satu alternatif pemilihan model pembelajaran oleh  dosen  untuk  mengajarkan  mahasiswa  berkolaborasi  dengan  saling  ketergantungan  positif, sehingga mahasiswa dapat belajar aktif dan konstruktif untuk memecahkan masalah.
2) Model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II, dapat m emberi kesempatan kepada mahasiswa menjadi partisipan aktif dalam proses belajar, sehingga dapat mengembangkan berpikir kritis dan ketrampilan pemecahan masalah.
3) Model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book  matakuliah  kalkulus  II,  dapat  m enumbuhkan  hubungan  yang  saling  mendukung  dan  saling menghargai di antara para mahasiswa, dan di antara mahasiswa dan dosen, dan dapat membangun semangat belajar sepanjang hayat.
4) Model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II, dapat digunakan untuk mengembangkan cara berpikir kritis, rasional, dan memupuk rasa kerjasama yang baik, dan menjadikan mahasiswa belajar menghargai pendapat orang lain.

## Metode Pengembangan

## Model Penelitian dan Pengembangan
Penelitian ini menggunakan model penelitian pengembangan ( development research) yang berorientasi pada produk dalam bidang pendidikan. Adapun kegunaannya untuk menjembatani kesenjangan antara peneliti  yang  menghasilkan  teori  pendidikan  dan  praktisi  sebagai  pengguna  produk.  Penelitian pengembangan  adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu dan  menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013). Sehingga penelitian pengembangan dalam pembelajaran adalah pengembangan yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk dalam proses pembelajaran.
Model penelitian yang digunakan Four-D yang dikemukakan oleh Thiagarajan, Semmel, dan Semmel (1974), meliputi tahapan-tahapan sebagai berikut: tahap define, tahap design, tahap develop, dan tahap disseminate.  Tahapan-tahapan  tersebut  akan  dikerjakan  selama  dua  tahun.  Pengembangan  tahun  1 meliputi:  tahap define  (analisis  awal  akhir,  analisis  pembelajar,  analisis  tugas,  analisis  konsep,  dan perumusan indikator), dan tahap Design (pemilihan media, pemilihan format, dan pembuatan desain awal) sampai tersusunnya prototipe produk awal, meliputi: (a) prototipe model collaborative learning matematika mata kuliah kalkulus II, (b) prototipe media pembelajaran berbasis media blog, serta (c) prototipe bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II.  Sedangkan tahap Develop (validasi hasil pengembangan untuk tahap 1 ini hanya dilakukan validasi awal yang dilakukan oleh 2 ahli saja, yaitu validasi oleh ahli desain dan media pembelajaran, dan ahli konten matematika).
Prosedur pengembangan untuk tahun 1, yaitu pengembangan prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II dan
dilakukan validasi awal oleh 2 orang ahli, yaitu ahli desain dan media pembelajaran, dan ahli konten matematika. Prosedur pengembangan pada tahun 1 seperti yang diuraikan pada Bagan 1 berikut ini.
Gambar 1 Model pengembangan model 4-D tahun 1.

## Lokasi dan Responden Penelitian
Lokas penelitian yang digunakan melibatkan enam Perguruan Tinggi di kota Malang yaitu 1) Universitas Islam  Malang,  2)  IKIP  Budi  Utomo  Malang,  3)  Universitas  Kanjuruhan  Malang,  4)  Universitas Wisnuwardhana  Malang,  5)  Universitas  Muhammadiyah  Malang,  dan  6)  Universitas  Maulana  Malik Ibrahim Malang (UIN Malang).
Responden yang dijadikan subjek dalam penelitian ini sebanyak 300 responsed/mahasiswa dan 7 dosen matakuliah kalkulus II dari enam Universitas tersebut.
Uji Coba Produk Uji coba produk bertujuan untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan untuk model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II yang dikembangkan valid atau tidak. Pada bagian ini akan diuraikan tentang desain uji coba, subjek uji coba, jenis data, instrumen pengumpulan data, dan teknik analisis data.

## Desain Uji Coba
Desain  uji  coba  awal  dalam  bagian  ini  dibagi  menjadi  dua  tahap.  Uji  coba  awal  tahap  pertama dilakukan  oleh  2  validator  yang  meliputi  validator  ahli  matematika  dan  ahli  desain  dan  media pembelajaran. Validasi ahli desain dan media pembelajarn untuk melakukan penilaian terkait desain dan media yang dikembangkan dalam model collaborative learning matematika melalui media blog.
Sedangkan ahli matematika untuk melakukan penilaian terkait dengan materi atau konten pada bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II.

## Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam pengembangan ini berupa angket. Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2013). Angket yang digunakan dalam pengembangan model collaborative learning matematika berbasis media blog berbantuan bahan ajar interactive digital book pada matakuliah kalkulus II ini adalah angket untuk menentukan analisis kebutuhan mahasiswa, angket untuk menentukan kebutuhan dosen, dan angket yang digunakan untuk mengukur kevalidan hasil pengembangan prototipe model pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data disesuaikan dengan data yang ada. Data kuantitatif diperoleh dari penghitungan skor pada angket analisis kebutuhan mahasiswa dan dosen, validasi ahli materi matematika, dan ahli desain & media pembelajaran matematika. Sedangkan data kualitatif berupa respon dari dosen dan mahasiswa serta kritik dan saran yang ditulis oleh ahli pada lembar validasi. Kriteria kevalidan produk yang dikembangkan seperti pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 Kriteria kevalidan produk pengembangan.
Persentase (%) Kriteria Validasi Keputusan
90 ≤ P ≤ 100 Sangat Valid Produk siap digunakan/tidak perlu revisi 80 ≤ P < 90 Valid Produk siap digunakan/tidak perlu revisi
70 ≤ P < 80
Cukup Valid
Produk dapat digunakan dengan melakukan sedikit revisi, revisi yang dilakukan tidak terlalu besar dan mendasar
60 ≤ P < 70
Kurang Valid
Merevisi produk dengan meneliti kembali secara seksama dan melengkapi kekurangan produk P < 60 Tidak Valid Produk gagal, merevisi produk secara keseluruhan

## Hasil Pengembangan dan Pembahasan
Hasil Pengembangan Produk Hasil pengembangan pada tahun I adalah sesuai dengan model pengembangan Four-D yang digunakan, yaitu Tahap Define, pada penelitian dan pengembangan ini melibatkan 300 mahasiswa dan 6 dosen mata kuliah kalkulus I dari 6 Perguruan Tinggi di kota Malang, yaitu  1) Universitas Islam Malang, 2) IKIP Budi Utomo Malang, 3) Universitas Kanjuruhan Malang, 4) Universitas Wisnuwardhana Malang, 5)  Universitas  Muhammadiyah  Malang,  dan  6)  Universitas  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang  (UIN Malang).
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  kebutuhan  mahasiswa  terhadap  model collaborative  learning matematika berbasis media blog berbantuan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II yang terdiri dari 12 pertanyaan. Hasil analisis data kebutuhan mahasiswa, seperti terlihat pada Gmbar 1 berikut ini.
Berdasarkan Gambar 1, diperoleh hasil analisis bahwa, sebagian besar mahasiswa belum memahami materi  kalkulus  II,  karena  kesulitan  mempelajarinya.  Dikarenakan  dosen  menggunakan  model pembelajaran langsung dan tanpa  media, sehingga  mahasiswa  kurang aktivitas dalam kelas, hal  ini ditunjukkan  sebanyak 157 mahasiswa (57,33%), menyatakan dalam pembelajaran mata kuliah kalkulus II  yang  dilakukan  dosen  selama  ini  tidak  bervariasi  karena  dosen  hanya  menggunakan  model pembelajaran langsung (dosen menjelaskan dan mahasiswa mendengarkan), sehingga mahasiswa hanya pasif mendengarkan saja tanpa ada aktivitas yang dilakukan mahasiswa dalam pembelajaran. Sedangkan metode pembelajaran yang sering digunakan adalah metode ceramah, dan metode pemberian tugas, serta media yang sering digunakan media Power point saja.
Gambar 1 Analisis kebutuhan mahasiswa.
Oleh  karena  itu  perlu  dikembangkan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas mahasiswa  dalam  pembelajaran,  media  pembelajaran  yang  menarik  bagi  mahasiswa,  serta  buku penunjang dalam pembelajaran mata kuliah kalkulus II yang mudah dan menarik bagi mahasiwa untuk mempelajari.  Hasil  angket  menunjukkan  bahwa  sebanyak  70,67%  menyatakan  setuju,  bila dikembangkan  model  pembelajaran collaborative  learning  melalui  media  blog  dengan  bahan  ajar interactive digital book mata kuliah kalkulus II.
Sedangkan berdasarkan hasil angket analisis kebutuhan dosen ini didapat dari 9 pertanyaan untuk mengetahui  kebutuhan dosen  sebelum  dikembangkan  produk.  Angket  analisis  ini  telah  diisi  oleh  7 dosen mata kuliah Kalkulus II dari enam Universitas di kota Malang. Hasil analisis data kebutuhan dosena, seperti terlihat pada Gambar 2 berikut ini.
Gambar 2 Analisis kebutuhan dosen.
- 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 San gat Se tuju Kur an g Se tu ju San gat Se tuju Kur an g Se tu ju M at er iny a su lit k ar ena … Ti da k a da b ah an … M edi a pe nd uk un g d al am … P e m be lajar an lan gsu ng … P e m be lajar an k o o pe ra ti f… M et o de c er am ah M et o de d isk us i k e lo m po k M et o de p em be ri an t ug as La in- lai n (se bu tk an) Se tuju Ti da k Se tuju M o du l c et ak k al kul us II… La in -l ai n (se bu tk an ) … Se tuju Ti da k Se tuju Se tuju Ti da k Se tuju Se tuju Ti da k Se tuju Se tuju Ti da k Se tuju Se tuju Ti da k Se tuju 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 P e rs e nt ase Pernyataan Angket
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Mo d el p emb el ajaran … Mo d el p emb el ajaran … La in -lai n ( se b u tk an ) m ed ia in te rak ti f Me to d e ce ramah Me to d e tan ya j aw ab Me to d e d is ku si Me to d e p ro b le m so lvin g Me to d e p e mb eri an tu gas Lain -l ain ( se b u tk an ) … Buk u te ks m ate mati ka Po w er p o in t
Mo d u l c e tak H an d o u t y an g d is u su n … Lain -l ain ( se b u tk an ) …
San gat S etu ju
Se tu ju Ku ra n g S etu ju Ti d ak S etu ju
San gat S etu ju Se tu ju
Ku ra n g S etu ju Ti d ak S etu ju
San gat S etu ju Se tu ju
Ku ra n g S etu ju Ti d ak S etu ju
San gat S etu ju Se tu ju
Ku ra n g S etu ju Ti d ak S etu ju 4 5 6 7 8 9 Pe rse n tase Pernyataan Angket
Berdasarkan Gambar 2 di atas, sebanyak 85,71%, menyatakan dosen dalam proses pembelajaran kalkulus  II,  masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  buku  teks  yang  dijual  di  toko-toko.  Hal  ini menyulitkan  mahasiswa  dalam  memahami  dan mahasiswa  tidak  akan  pernah  tahu  asal  usul  rumus tersebut. Oleh karena itu pengembang menawarkan suatu pernyataan dalam angket, yaitu jika dalam pembelajaran matakuliah kalkulus II menggunakan model collaborative learning melalui blog dengan media bahan ajar interactive digital book kalkulus II, agar dapat meningkatkan keterlibatan mahasiswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  kalkulus  II,  Sebagian  besar  sebanyak  71,43% dosen menyatakan sangat setuju dan sabanyak 28,57% dosen menyatakan setuju dikembangkan model pembelajaran collaborative  learning  berbasis  media  blog  dan  dikombinasikan  dengan  bahan  ajar interactive digital book pada mata kuliah kalkulus II tersebut.
Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa dan dosen menyatakan setuju bila dikembangkan model pembelajaran collaborative learning berbasis media blog dengan bahan ajar interactive digital book mata kuliah kalkulus II. Bila pengembangan produk tersebut terwujud, maka akan dapat meningkatkan aktivitas dan kreativitas mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah kalkulus II.
Tahap Design,  membuat  desain  dan  format  untuk  pengembangan  prototipe  model  pembelajaran collaborative  learning  matematika,  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  buku  yang  memuat  model collaborative learning matematika, beserta komponen-komponen pendukungnya, yaitu: sintaks, sistem sosial,  prinsip  reaksi,  sistem  pendukung,  dampak  instruksional,  dan  dampak  pengiring  harus dikembangkan  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh,  sesuai  dengan  kajian  teori  yang  mendukung pengembangan model collaborative learning matematika tersebut. Dimana rancangan pengembangan sintaks  model  pembelajaran collaborative  learning  matematika,  yaitu  meliputi  tahap-tahap  sebagai berikut: (1) engagment (pengelompokan), (2) exploration (pemberian masalah), (3) transformation (diskusi kolaborasi  kelompok), (4)  online  discussion  (diskusi  kolaborasi  online  melalui  media  blog),  (5) presentation (presentasi hasil diskusi), dan (6) reflection (umpan balik dan penilaian).
Sedangkan  desain  dan  format  untuk  pengembangan  prototipe  media  blog,  merupakan  media pendukung model collaborative learning matematika. Media blog telah dibuat dengan alamat media blog yang dapat diakses melalui https://sunismikalkulus.blogspot.co.id/ . Media blog ini merupakan suatu situs  internet  yang  digunakan  sebagai  media  pendukung  dalam  kegiatan  pembelajaran  saat mengimplementasikan model collaborative learning matematika dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II. Dimana media blog ini digunakan untuk memposting bahan ajar interactive digital  book  matakuliah  kalkulus  II,  ruang  diskusi  kelompok  online  (tersedianya  kolom  komentar), pretes dan postes interaktif, serta uji kompetensi interaktif.
Desain dan format untuk bahan ajar ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II merupakan buku  elektronik    yang  berisi  materi  kalkulus  integral  yang  dapat  dibuka  secara  elektronis  melalui komputer dan dilengkapi soal evaluasi yang dapat memberi respon atau umpan balik secara langsung pada mahasiswa, sehingga hasilnya dapat  langsung diketahui. Format bahan ajar interactive digital book dikemas dengan menggunakan program Kvisoft Flip Book Maker 3.6.6 yang mampu menciptakan tampilan interactive digital book seperti tampilan buku cetak. Pengemasan interactive digital book ini dikemas  dalam  kepingan  CD  disertai  dengan  petunjuk  penggunaan  media. Interactive  digital  book dapat dioperasikan secara offline menggunakan komputer yang sudah terinstal perangkat lunak Adobe Flash Player.
Secara umum format interactive digital book memuat kegiatan belajar, antara lain: bahan diskusi secara kolaborasi penemuan konsep atau prinsip, cek pemahaman (berupa contoh soal), latihan soal yang dikemas dalam bentuk lembar kerja, dan uji kompetensi interaktif untuk mengukur kemampuan peserta didik setelah memahami konsep atau prinsip secara interaktif (didesain interaktif agar mahasiswa dapat mengetahui secara langsung hasil akhirnya).
Berdasarkan desain tersebut, dibuatlah prototipe model collaborative learning melalui blog dengan media bahan ajar interactive digital book kalkulus II, yaitu berupa prototipe buku model collaborative learning melalui blog, prototipe media blog, dan prototipe bahan ajar interactive digital book kalkulus II.
Hasil  prototipe  model collaborative  learning  melalui  blog  dengan  media  bahan  ajar  interactive digital book kalkulus II, selengkanya dapat dilihat pada Gambar-gambar (Gambar: 3) berikut ini.

## Tampilan Prototipe Media Blog, sebagai berikut
A B C D E F
Gambar 3 A. Tampilan Awal Blog https://sunismikalkulus.blogspot.co.id/?m=0; B. Ruang Diskusi Online Setiap Kelompok; C. Menu Pretes secara online dan petunjuk melakukan pretes; D. Menu Materi, kalkulus II sebagai bahan diskusi; E. Menu Materi Diskusi, setiap pertemuan; F. Menu Uji Kompetensi interaktif, untuk mengukur kompetensi mahasiswa.
Tampilan Protipe Interactive Digital Book Kalkulus II, bentuk Kvisoft Flip Book Maker 3.6.6, sebagai berikut.
A B C D E F
Gambar 4 A. Cover Interactive Digital Book Kalkulus II; B. Cover Dalam dan Kata Pengenatar Interactive Digital Book; C. Materi setiap Bab dan Pengantar setiap materi; D. Materi diskusi secara kolaborasi untuk menemukan konsep atau prinsip setiap materi; E. Cek Pemahaman berisi contoh soal dan Lembar Kerja setiap materi, berisi soal-soal latihan yang harus dikerjakan; F. Uji Kompetensi Interaktif, untuk mengukur kompetensi mahasiswa, yang hasilnya dapat secara langsung diketahui.
Tampilan prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan  interactive digital book matakuliah kalkulus II, sebagai berikut.
A B C D E F
Gambar 5 A. Cover Buku Model Collaborative Learning; B. Petunjuk Penggunaan Buku Model Collaborative Learning; C.  Bab  I,  Pendahuluan  Buku  Model Collaborative  Learning; D.  Bab  II,  Model Collaborative  Learning; E.  Bab  III, Pembelajaran E-Learning , Media Blog, dan Interactive Digital Book; F. Bab IV, Hasil Pengembangan Model Collaborative Learning.
Tahap Develop, pada tahap ini dilakukan telaah ahli terhadap prototipe model collaborative learning matematika. Untuk melakukan validasi awal terhadap prototipe produk dilakukan uji validasi oleh 2 validator yaitu ahli matematika, dan ahli desain & media pembelajaran. Hasil validasi awal diperoleh hasil bahwa prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive  digital  book  matakuliah  kalkulus  II  dinyatakan  layak/valid.  Hasil  selengkapnya  penilaian prototipe model collaborative learning matematika oleh 2 orang ahli dapat dilihat pada Gambar 6 dan 7 berikut ini.
Gambar 6 Hasil Analisis Validasi Ahli Materi Matematika.
Gambar 7 Hasil Analisis Validasi Ahli Desain dan Media Pembelajaran Matematika.
Berdasarkan Gambar 6 dan 7, hasil validasi awal dari ahli matematika dan ahli desain & media pembelajaran, telah diperoleh nilai rata-rata dari validator adalah 3,48, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  hasil  pengembangan  prototipe  model collaborative  learning  matematika  melalui  media  blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II dinyatakan layak/valid.

## Revisi Produk
Untuk mencapai produk yang mendekati sempurna dan memenuhi target ketepatan, kelayakan, dan kegunaan produk, maka hasil pengembangan prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II, setelah dilakukan validasi awal oleh 2 orang ahli, maka ada beberapa revisi yang dilakukan antara lain: (1) Saat menuliskan soal,  jangan  gunakan  simbol “ ! ” di  samping  angka  diakhir  kalimat  karena  ambigu  dengan  simbol factorial,  (2)  Bedakan  simbol  untuk  alas  dan  Luas  alas,  dan  (3)  Gunakan equation  terlebih  dahulu untuk simbol matematika.
0 1 2 3 4 3.57 3.25 4 3.4 Ahli Materi Matematika Asepk Materi Aspek Evaluasi Aspek Uji Kompetensi Aspek Kebahasaan 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 Ahli Desain dan Media Pembelajaran Matematika

## Pembahasan Hasil Pengembangan
Pengembangan  ini  menghasilkan  suatu prototipe  model  collaborative  learning  matematika  melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II, yang merupakan model pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  kerjasama  untuk  kolaborasi  antar  mahasiswa.  Kerjasama secara  kolaborasi  dapat  dilakukan  baik  diskusi  secara  tatap  muka  maupun  diskusi  secara online melalui media blog, sehingga terjadi bimbingan tutor sebaya. Penelitian ini menggunakan penelitian pengembangan,  menurut  Setyosari  (2013)  pengembangan  adalah  suatu  proses  yang  dipakai  untuk mengembangkan dan memvalidasi produk  pendidikan. Pengembangan dapat  berupa proses, produk, dan rancangan.
Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  pengembangan  4-D.  Analisis  data  validasi oleh validator ahli matematika  dan ahli desain &  media pembelajaran masuk dalam kategori valid dan siap digunakan. Rinciannya adalah sebagai berikut: (a) validasi ahli materi matematika dengan skor rata-ratanya adalah 3,37 masuk dalam kategori valid dan siap digunakan, dan (d) validasi ahli desain  dan  media  pembelajaran  matematika  dengan  skor  rata-ratanya  adalah  3,19  masuk  dalam kategori valid dan siap digunakan. Dari dua validator tersebut diperoleh skor kelompok validator yaitu 3,37 yang masuk dalam kategori valid dan siap digunakan. Berdasarkan hasil yang diperoleh tersebut, maka prototipe  model  collaborative  learning  matematika  melalui  media  blog  dengan  bahan  ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II dinyatakan valid dan siap dilakukan validasi selanjutnya.
Prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book pada matakuliah kalkulus II, berdasarkan hasil validasi awal oleh ahli desain dan media pembelajaran dan ahli matemtaika telah dinyatakan valid, oleh karena itu ptototipe layak dari segi desain model, dan layak dari materi/konten materi kalkulus II. Sehingga masih harus dilakukan validasi- validasi  selanjutnya.  Meskipun  demikian  berarti prototipe  model  collaborative  learning  matematika melalui  media  blog  dengan  bahan  ajar interactive  digital  book  pada  matakuliah  kalkulus  II  sudah layak digunakan untuk diimplementasikan dalam proses pembelajaran.
Dalam model collaborative learning matematika perlu diterapkan strategi belajar dengan sejumlah peserta  didik  sebagai  anggota  kelompok  belajar  dan  setiap  anggota  kelompok  harus  bekerja  sama secara aktif untuk meraih tujuan yang telah ditentukan bersama (Barkley, Cross dan Major, 2012). Pada proses  pembelajaran  tersebut,  peserta  didik  belajar  bersama  dan  berbagi  beban  secara  setara  serta perlahan mewujudkan hasil pembelajaran yang diinginkan. Proses belajar dalam kelompok  tersebut  akan  membantu  peserta  didik  menemukan  dan  membangun  sendiri  pemahaman mereka  tentang  materi  pelajaran  yang  tidak  dapat  ditemui  pada  metode  ceramah.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Roberts (2004), Collaborative is an adjective that implies working in a group of two or more to achieve a common goal, while respecting each individual’s contribution to the whole.
Dari proses pengembangan prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book pada matakuliah kalkulus II, didukung oleh teori belajar konstruktivistik, yang menyatakan bahwa pengetahuan dibangun sendiri oleh mahasiswa sedikit demi sedikit,  serta  pendidik  memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa  yang  ingin  belajar  atau  mencari kebutuhannya  dengan  pendidik  (Thobroni,  2015).  Dalam  aplikasi  proses  pembelajaran  untuk mempelajari bahan pelajaran, mahasiswa harus terlibat secara aktif dengan bahan itu. Mahasiswa perlu mengintegrasikan  bahan  baru  ini  dengan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki  sebelumnya.  Mahasiswa membangun makna atau mencipta sesuatu yang baru yang terkait dengan bahan pelajaran yang telah dipelajari (Smith & MacGregor, 1992). Prototipe model collaborative learning, juga terkait oleh teori motivasi  belajar  yakni  suatu  proses  dimana  kebutuhan-kebutuhan  mendorong  seseorang  untuk melakukan serangkaian kegiatan yang mengarah ketercapaiannya tujuan tertentu. Individu yang berhasil mencapai tujuannya tersebut maka berarti kebutuhan-kebutuhannya dapat terpenuhi atau terpuaskan (Munadar dalam Wiranatakusumah, 2010).
Menurut Piaget dan Vigotsky, (dalam Slavin, 2000 dan Thobroni, 2015), yang menyatakan bahwa model collaborative learning (termasuk model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II), didukung oleh tiga teori, belajar, yaitu: (1) Teori Kognitif, teori ini berkaitan dengan terjadinya pertukaran konsep antar anggota kelompok pada  model collaborative learning sehingga dalam suatu kelompok akan terjadi proses transformasi ilmu  pengetahuan  pada  setiap  anggota.  (2) Teori  Konstruktivisme  Sosial,  teori  ini  terlihat  adanya interaksi sosial antar anggota yang akan membantu perkembangan individu dan meningkatkan sikap saling menghormati pendapat semua anggota kelompok. Dan (3) Teori Motivasi, teori ini teraplikasi
dalam struktur model collaborative learning, karena pembelajaran tersebut akan memberikan lingkungan yang kondusif bagi siswa untuk belajar, menambah keberanian anggota untuk memberi pendapat, dan menciptakan situasi saling memerlukan pada seluruh anggota dalam kelompok.
Pengembangan model collaborative learning matematika dikombinasikan dengan penggunaan media blog, dimana media blog merupakan salah s atu fasilitas web yang bersifat umum dan memiliki potensi besar sebagai sarana untuk interaksi sosial adalah web log atau blog (Tamin, 2007). Oleh karena itu m edia  blog  ini  digunakan  sebagai  media  dalam  kegiatan  pembelajaran  saat  mengimplementasikan model collaborative learning matematika dengan bahan ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II,  sehingga  media  blog  dirancang  untuk  memposting  bahan  ajar,  ruang  diskusi  kelompok online (tersedianya kolom komentar), pretes dan postes interaktif, serta uji kompetensi interaktif. Dengan deain media blog seperti itu agar dapat memaksimalkan proses model pembelajaran collaborative learning matematika.
Sedangkan untuk bahan ajar ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II merupakan buku elektronik yang berisi materi kalkulus integral yang dapat dibuka secara elektronis melalui komputer dan  dilengkapi  soal  evaluasi  yang  dapat  memberi  respon  atau  umpan  balik  secara  langsung  pada mahasiswa,  sehingga  hasilnya  dapat  langsung  diketahui.  Format  bahan  ajar interactive  digital  book dikemas  dengan  menggunakan  program kvisoft  flip  book  maker  3.6.6  yang  mampu  menciptakan tampilan interactive  digital  book  seperti  tampilan  buku  cetak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Hidayatullah dan Rakhmawati (2016), yang menyatakan bahwa flip book maker adalah suatu software aplikasi untuk membuat e-book atau e-modul seperti buku cetak. Pengemasan interactive digital book ini dikemas dalam kepingan CD disertai dengan petunjuk penggunaan media. Interactive digital book dapat dioperasikan secara offline menggunakan komputer yang sudah terinstal perangkat lunak Adobe Flash  Player.  Background  interactive  digital  book,  cover  interactive  digital  book,  halaman  awal interactive digital book belajar, dan bagian akhir dari interactive digital book. Secara umum interactive digital book memuat kegiatan belajar, antara lain: bahan diskusi secara kolaborasi penemuan konsep atau prinsip, cek pemahaman (berupa contoh soal), latihan soal yang dikemas dalam bentuk lembar kerja,  dan  uji  kompetensi  interaktif  untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik  setelah  memahami konsep atau prinsip secara interaktif (didesain interaktif agar peserta didik dapat mengetahui secara langsung hasil akhirnya).
Secara umum prototipe model collaborative learning matematika melalui media blog dengan bahan ajar interactive digital book pada matakuliah kalkulus II , dikembangkan dengan kajian konsep belajar berkolaborasi, pemanfaatan media blog untuk pembelajaran dan interaksi sosial pada pembelajaran e- learning. Model collaborative  learning  matematika terdiri  dari  enam  tahapan  yakni: (1) engagment (pengelompokan), (2) exploration (pemberian masalah), (3) transformation (diskusi kolaborasi kelompok), (4) online discussion (diskusi kolaborasi online melalui media blog), (5) presentation (presentasi hasil diskusi), dan (6) reflection (umpan balik dan penilaian). Oleh karena itu prototipe model collaborative learning  tersebut  diharapkan  menjadi  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  mahasiswa  untuk meningkatkan pemahaman konsep dan aktivitas mahasiswa selama proses pembelajaran.

## Penutup
Hasil pengembangan prototipe model collaborative learning, dapat disimpulkan sebagai berikut. Pada tahap Define, hasil angket analisis kebutuhan mahasiswa dan analisis kebutuhan dosen, diperoleh hasil bahwa sebagian besar mahasiswa belum memahami materi kalkulus II, dan kesulitan mempelajarinya. Dikarenakan  dalam  pembelajaran  mata  kuliah  kalkulus  II  yang  dilakukan  dosen  selama  ini  tidak bervariasi karena dosen hanya menggunakan model pembelajaran langsung (dosen menjelaskan dan mahasiswa  mendengarkan),  sehingga mahasiswa hanya  pasif mendengarkan saja tanpa  ada  aktivitas yang  dilakukan  mahasiswa  dalam  pembelajaran.  Sedangkan  metode  pembelajaran  yang  sering digunakan  adalah  metode  ceramah, dan  metode  pemberian  tugas  saja. Bila  mahasiswa  dihadapkan dengan  rutinitas  seperti  itu,  tanpa  ada  aktivitas  yang  lain,  maka  aktivitas  dan  kreativitas  berpikir mahasiswa tidak bisan berkembang. Oleh karena itu sebagian besar mahasiswa dan dosen menyatakan setuju  bila  dikembangkan  model  pembelajaran collaborative  learning  berbasis  media  blog  dan dikombinasikan dengan bahan ajar interactive digital book pada mata kuliah kalkulus II tersebut. Bila
pengembangan produk tersebut terwujud, maka akan dapat meningkatkan aktivitas mahasiswa dalam mempelajari mata kuliah kalkulus II.
Tahap Design, hasil pengembangan prototipe model pembelajaran collaborative learning matematika, yang  diwujudkan  dalam  bentuk  buku  model collaborative  learning  matematika,  beserta  komponen- komponen  pendukungnya,  yaitu:  sintaks,  sistem  sosial,  prinsip  reaksi,  sistem  pendukung,  dampak instruksional, dan dampak pengiring dikembangkan menjadi satu kesatuan yang utuh. Dimana sintaks model pembelajaran collaborative learning matematika, yaitu meliputi tahap-tahap sebagai berikut: (1) engagment (pengelompokan), (2) exploration (pemberian masalah), (3) transformation (diskusi kolaborasi kelompok), (4)  online  discussion  (diskusi  kolaborasi  online  melalui  media  blog),  (5)  presentation (presentasi hasil diskusi), dan (6) reflection (umpan balik dan penilaian). Sedangkan  prototipe  media  blog,  merupakan  media  pendukung  model collaborative  learning matematika.  Media  blog  telah  dibuat  dengan  alamat  media  blog  yang  dapat  diakses  melalui https://sunismikalkulus.blogspot.co.id/?m=0 . Media  blog  ini  digunakan  untuk  memposting  bahan ajar, ruang  diskusi  kelompok online  (tersedianya  kolom  komentar),  pretes  dan  postes  interaktif,  serta  uji kompetensi interaktif. Dengan deain media blog seperti itu agar dapat memaksimalkan proses model pembelajaran collaborative learning matematika. Prototipe bahan ajar ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II merupakan buku elektronik yang  berisi  materi  kalkulus  integral  yang  dapat  dibuka  secara  elektronis  melalui  komputer  dan dilengkapi  soal  evaluasi  yang  dapat  memberi  respon  atau  umpan  balik  secara  langsung  pada mahasiswa.  Sehingga  hasilnya dapat  langsung  diketahui.  Format bahan ajar interactive digital  book dikemas  dengan  menggunakan  program Kvisoft  Flip  Book  Maker  3.6.6  yang  mampu  menciptakan tampilan interactive digital book seperti tampilan buku cetak.
Tahap Develop, pada tahap ini dilakukan telaah ahli terhadap prototipe model collaborative learning matematika. Untuk melakukan validasi awal terhadap prototipe produk dilakukan uji validasi oleh 2 validator yaitu ahli matematika, dan ahli desain & media pembelajaran. Hasil validasi awal diperoleh bahwa  prototipe  model collaborative  learning  matematika  melalui  media  blog  dengan  bahan  ajar interactive digital book matakuliah kalkulus II dinyatakan layak/valid.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  diucapkan  kepada  Dirjen  Dikti,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  melalui Kopertis Wilayah VII Jawa Timur, dengan Surat Perjanjian Pelaksanaan Hibah Penelitian Bagi Dosen PT Swasta Kopertis Wilayah VII Tahun 2017 Nomor: 022/SP2H/P/K7/KM/2017 Tanggal 04 Mei 2017, sebagai pemberi dana utama yang menunjang pelaksanaan penelitian ini.  Kepada Rektor dan Ketua LPPM Universitas Islam Malang, terimakasih karena telah memberikan kesempatan kepada kami untuk melakukan karya ini. Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Tim Redaksi Jurnal Fourier Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, yang telah berkenan mempublikasikan karya ini.

## Referensi
[1] Barkley,  Elizabert  E.,  Cross,  K.  Patricia  &  Major,  Clair  Howell.  2012. Collaborative  Learning  Techniques:  Teknik- teknik Pembelajaran Kolaboratif . Penerjemah: Narulita Yusron. Bandung: Penerbit Nusa Media.
[2] Brown, H. Douglas. 2001. Teaching by Principles an Interactive Approach to Language Pedagogy . New York: Pearson Education.
[3] Hidayatullah, Muhammad, S., dan Rakhmawati, Lusia. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Flip Book Maker pada Mata Pelajaran Elektronika. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro . Volume 05 Nomor 01 (Pebruari 2016), h. 84
[4] Henke, H. 2001. Electronic books and e-publishing: a practical guide for authors. Springer-Verlaag. London.
[5] Herutomo, Agung. 2010. Conquering Web 2.0 . Jakarta: PT Elex Media Komputindo
[6] Maarjan, Laal. 2012. Benefit of Collaborative larning. (Procedia-social and behavioral ciences 2012, Vol. 31: 486- 490). (diakses dari http://www.sciencedirect.com/science/article/p ii/S1877042811030205 pada tanggal 18 Mei 2017)
[7] Nelson, M. R. 2008. E-books in higher education: nearing the end of the era of hype? Educase Review. 43(2):40-56 .
[8] Oetomo Dharma Sutedjo, Budi. 2002. e-Education Konsep, Teknologi dan Aplikasi Internet Pendidikan . Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
[9] Pearson-Labs.  2014. 10  ways  eBooks  enhance  learning. (Online)  (http://labs.pearson.com/10-ways-ebooks-enhance- learning/ diakses tanggal 18 Juni 2017
[10] Permendiknas No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi . Jakarta: Depdiknas.
[11] Priyatmojo, Achmad., dkk. 2010. Student Centered Learning (SCL) dan Student Teacher Aesthethic Role-Sharing (STAR) : Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada
[12] Roberts, Timothy S. 2004. Online Collaborative Learning: Theory and Practice . London: Idea Group Inc.
[13] Setyosari, Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana.
[14] Smith, B. L. & MacGregor, J. T. 1992. What is Collaborative Learning? . Washington: Washington Center for Improving the Quality of Yndergraduate Education, (Online), (http://www. learningcommons.evergreen.edu/pdf/collab.pdf, diakses 1 April 2017).
[15] Stahl, G.  2009. Yes We Can!. Journal Computer Supported Collaborative Learning , (Online), Vol 4, ISSUE 1, Maret 2009. (http://www. http://ijcscl.org/?go=contents&article=72#article72, diakses 1 April 2017).
[16] Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
[17] Syukur, M. 2004. Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMU Melalui Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Open Ended . Tesis Magister PPS UPI Bandung: PPS UPI
[18] Tamim,  M.  2007. Blog  dan  Pendidikan .  http://mtamim.wordpress.com/2010/03/22/blog-dan-pendidikan/.  Diakses  22 Maret 2017
[19] Thobroni, M. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
[20] Wiranatakusumah,  Rangga.  2010. Pengaruh  Motivasi  Diri  Terhadap  Kinerja  Belajar  Mahasiswa .  Skripsi.  Jakarta: Universitas Paramadina. (Online), (http://jurnal.upi.edu/file/M._Rangga_.pdf, diakses 15 Mei 2017).