## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN ANIMASI POWTOON TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK
Deiby Tiwow 1 , Veronica Wongkar 2 , Navel Oktaviandy Mangelep 3
Edino Ayub Lomban 4
1,2,4 Program Studi PGSD, Universitas Katolik De La Salle, Manado, Indonesia 3 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Manado, Indonesia E-mail: dtiwow@unikadelasalle.ac.id 1 ) , vwongkar@unikadelasalle.ac.id 2 )
navelmangelep@unima.ac.id 3 )
elomban@unikadelasalle.ac.id 4 )

## Keywords ABSTRACT
Media Animasi Powtoon, Minat belajar, Hasil Belajar, Matematika Penelitian ini bertujuan (a) Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar kelas  yang  diajarkan  dengan  media  animasi powtoon dan  media konvensional. (b) Untuk mengetahui pengaruh interaksi antara media animasi powtoon terhadap hasil  belajar  jika  ditinjau  dari  minat belajar.  (c)  Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  kelas  yang diajarkan dengan media animasi powtoon dan media pembelajaran konvensional untuk kelas peserta didik yang memiliki minat belajar tinggi.  (d)  Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  kelas  yang diajarkan dengan media animasi powtoon dan media konvensional untuk kelas yang memiliki minat belajar rendah. Jenis penelitian yaitu
Quasi Experimental dengan menggunakan Treatment by level design. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  38  peserta  didik.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  Angket  Minat  dan  Tes  Hasil Belajar.  Analisis  data  menggunakan  Analisis  Varians-2  Arah.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (a) Hasil belajar kelas yang diajarkan dengan media animasi powtoon lebih tinggi dari kelas yang diajarkan media konvensional.  (b) Terdapat pengaruh  interaksi  antara media pembelajaran dan minat belajar terhadap hasil belajar. (c) Untuk kelas yang memiliki minat belajar tinggi, hasil belajar kelas yang diajarkan dengan media animasi powtoon lebih tinggi dari kelas yang diajarkan dengan  media  konvensional.  (d)  Untuk  kelas  yang  memiliki  minat belajar  rendah,  hasil  belajar  kelas  yang  diajarkan  dengan  media animasi powtoon lebih tinggi dari media konvensional.
Deiby Tiwow, Veronica Wongkar, Navel Oktaviandy Mangelep, Edino Ayub Lomban
Powtoon as an animation media, Learning interest, Learning outcomes, Mathematics The study was conducted to (1) Find the differences of class using powtoon as media and class using conventional media. (2) Find the impact of using powtoon as media on student’s final grade from students learning interest point of view. (3) Find out the differences of  final  grade  from  students  with  high  learning  interest  using powtoon and conventional media. (4) Find out the differences of student’s  grades  with low  learning  interest  using  Powtoon  and conventional  media.  The  study  was  conducted  with  quantitative approach  and  Quasi  Experimental  utilizing  treatment  by  level design.  The  samples  are  38  students.  Data  was  collected  by questionnaires  and  test’s  grade. We  used  Two  Way  Analysis  of Variance.  Results  show  that:  (1)  The  grade  of  class  that  apply powtoon was higher than the class using conventional media. (2) We  found  the  existence  of  learning  media  (powtoon)  impact  on s tudent’s learning interest. (3) Group of students with high learning interest using powtoon as media had higher grade  compared to group  using  conventional  media. (4)  Group  of  students  with low learning  interest  using  powtoon  as.  media  had  higher  grade compared to group with low learning interest using conventional media.
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## Pendahuluan
Pada Tahun 2020,
dunia pendidikan  dikejutkan  dengan  adanya Pandemi  Covid-19.  Berbagai  negara termasuk  di  Indonesia  menerapkan peraturan  seperti  pembatasan  sosial berskala  besar  ( social  distancing  dan physcial  distancing).  Dampak  yang sangat  besar  dirasakan  pada  kegiatan belajar  mengajar.  Beberapa  lembaga pendidikan  masih  menutup  kegiatan
pembelajaran  tatap  muka  dan  beralih pada kegiatan pembelajaran jarak jauh.
Proses  pembelajaran  jarak  jauh merupakan  metode  pengajaran  yang masih  asing  diterapkan  khususnya  di Sekolah  Dasar.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh mengharuskan peserta didik untuk beradaptasi dengan situasi  yang  ada.  Peserta  didik mengalami  berbagai  macam  kesulitan dalam  mengikuti  proses  kegiatan
belajar  mengajar  jarak  jauh,  mereka butuh penyesuaian dikarenakan sudah terbiasa  dengan  proses  pembelajaran lansung.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  menurut  Gie  (1988),
“kebiasan  belajar  adalah  perilaku seseorang yang dilakukan secara tetap atau  sama  dari  waktu  ke  waktu  tanpa pemakaian banyak pikiran”.
Bagi  seorang  guru,  dalam . menghadapi berbagai macam problematika merupakan sebuah tantangan tersendiri dan guru memiliki kewajiban untuk mencari dan menemukan  solusi  yang  tepat  untuk mengatasinya. Nurlaila (2018), menyatakan  dalam  dunia  Pendidikan Guru  berada  di  garda  terdepan  yang memegang  peranan  penting  dan merupakan  salah  satu  faktor  kunci dalam menunjang keberhasilan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Seorang guru harus kreatif dan inovatif dalam  pemilihan  model,  metode, strategi dan media pembelajaran yang cocok  dengan  materi  ajar  agar  tujuan dari  pembelajaran  dapat  tercapai (Mangelep, 2017).
Media  pembelajaran  animasi powtoon  merupakan  sebuah  media alternatif yang digunakan pada proses kegiatan  belajar  mengajar  jarak  jauh. Media animasi ini pun dirancang untuk bisa  menghadirkan  sesuatu  yang abstrak ke sesuatu yang konkret dan ini sangat  cocok  dengan  materi-materi pada mata pelajaran matematika.
Media  ini  sangat  efektif  menarik perhatian  atau  minat  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  tatap  muka yang  diharapkan  bisa  meningkatkan hasil  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang lakukan oleh Lativa, dkk (2020),  yang  berjudul  Pengaruh penggunaan  media  video  berbasis powtoon dalam pembelajaran daring.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan  Lativa,  dkk  (2020),  hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan aplikasi powtoon, pembelajaran yang disampaikan terasa begitu  nyata,  jelas,  dan  peserta  didik lebih  muda  memahami  pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan  media  animasi  berbasis powtoon  mempunyai  pengaruh  yang
sangat baik dalam meningkatkan minat belajar  peserta  didik.  Hasil  ini  sejalan dengan penelitian Lusi Septiana (2019), dengan  judul  “Pengaruh  Penggunaan Media  Pembelajaran  Video  Animasi Powtoon  Terhadap  Minat  Dan  Hasil Belajar.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar tentunya diperlukan minat untuk dapat memahami  suatu  penjelasan  materi.
Minat  besar  pengaruhnya  dalam belajar,  oleh  karena  itu  dalam memberikan  penjelasan,  guru  harus menggunakan  media  pembelajaran yang  menarik  apalagi  pada  saat pembelajaran  matematika  karena  bila pembelajaran  yang  dibawakan  oleh guru tidak sesuai dengan minat peserta didik,  maka  peserta  didik  tidak  akan belajar dengan sunguh-sungguh.
Dengan  adanya  minat  belajar,  maka peserta  didik  akan  lebih  mudah berkonsentrasi  dengan  materi  yang diajarkan (Tiwow, 2020).
Hasil  pengamatan  peneliti  di Sekolah  Dasar  Katolik  03.  St  Yohanes Mapanget  barat  khususnya  dikelas  III SD,  peneliti  memperoleh  data  awal bahwa  media  pembelajaran  yang
diterapkan  pada  saat  pembelajaran jarak  jauh  menggunakan  media pembelajaran Power  Point  yang dilakukan  melalui  aplikasi  Zoom. Kendala yang didapati dari pembelajaran yaitu hasil belajar peserta didik  menurun,  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  keaktifan,  partisipasi dan  kehadiran  peserta  didik  sangat kurang.
Berdasarkan  data  awal  yang didapatkan  oleh  peneliti,  terlihat  jelas bahwa  akar  masalah  yang  terjadi  di kelas III SD Katolik 03. St Yohanes yaitu pemilihan  media  pembelajaran  belum efektif  serta  tidak  meningkatkan  hasil belajar peserta didik.  Oleh karena itu, peneliti  ingin  melakukan  penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Media Pembelajaran Animasi Powtoon Terhadap  Hasil  Belajar  Di  Tinjau  dari Minat Belajar Peserta didik ”.
Adapun Tujuan Penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  kelas  peserta  didik  yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran  animasi  powtoon  dan media pembelajaran konvensional.
2.  Untuk
mengetahui pengaruh
interaksi  antara  media  pembelajaran animasi powtoon terhadap hasil belajar peserta  didik  jika  ditinjau  dari  minat belajar
3.  Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  yang  diajarkan  dengan  media pembelajaran  animasi powtoon  dan media  pembelajaran  konvensional untuk kelas peserta didik yang memiliki minat belajar tinggi.
4.  Untuk  mengetahui  perbedaan  hasil belajar  yang  diajarkan  dengan  media pembelajaran  animasi  powtoon  dan media  pembelajaran  konvensional untuk kelas peserta didik yang memiliki minat belajar rendah.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  eksperimen  dengan desain Treatment by level 2 x 2. dalam matriks  yang  disajikan  pada  tabel berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian Treatment by level 2 x 2.
B A A 1 A 2 B 1 Y 11 Y 21 B 2 Y 12 Y 22
Keterangan:
A  :  Media  pembelajaran  Animasi powtoon
A 1 :  Kelas  yang  diberi  pembelajaran mengunakan Media pembelajaran Animasi Powtoon
A 2 :  Kelas  yang  diberi  pembelajaran menggunakan
Media
Pembelajaran konvensional
B  :  Minat Belajar;
B 1 :  Kelas dengan minat yang tinggi;
B 2 :  Kelas  dengan  minat  yang rendah;
Y A1B1 :  Skor  Hasil  Belajar  peserta  didik yang  diajarkan  dengan  media pembelajaran  animasi  Powtoon dengan minat yang tinggi;
Y A2B1 :  Skor  Hasil  Belajar  peserta  didik yang  diajarkan  dengan  media pembelajaran konvensional
dengan minat yang tinggi; Y A1B2 : Skor  Hasil  Belajar  peserta  didik yang  diajarkan  dengan  media
pembelajaran  animasi  Powtoon dengan minat yang rendah;
Y A2B2 : Skor  Hasil  Belajar  peserta  didik yang  diajarkan  dengan  media pembelajaran konvesional dengan minat yang rendah.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar dan  angket  minat.  Instrumen  disusun dilakukan seperti berikut: (a) Menyusun instrumen  penelitian  yaitu  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD), latihan  soal,  tes  hasil  belajar.  (b) Meminta ahli untuk melakukan validasi instrumen  dan  (c)  Mengujicobakan instrumen penelitian.
1. Instrumen Tes
Instrumen  tes  hasil  belajar matematika  penelitian  ini  berupa seperangkat  tes  tertulis.  Tes  uraian memberikan  indikasi  yang  baik  untuk mengukur  hasil  belajar  matematika (Ebel,  1986).  Instrumen  tes  ini  disusun berdasarkan kisi-kisi soal yang mengacu  pada  standar  isi  dalam Kurikulum  2013.  Instrumen  tes  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  soal  tes  hasil belajar sebanyak 10 item.

## 2. Instrumen Angket
Instrumen  angket  digunakan untuk  mengukur  minat  terhadap matematika  di  adopsi  dari  penelitian Suripah  (dalam  Tiwow,  2020).  Angket minat yang digunakan berbentuk daftar checklist  yang  memuat  30  pernyataan minat  siswa.  Angket  minat  digunakan untuk memperoleh informasi mengenai minat belajar dari responden pada mata pelajaran matematika.
Validasi  instrumen  merupakan ketepatan mengukur apa yang seharusnya  diukur  melalui  item-item pada instrumen (Allen, 1979). Instrumen yang digunakan peneliti ada dua yaitu instrumen  tes  hasil  belajar  dan instrumen angket minat belajar.
Reliabilitas menunjuk pada pengertian  apakah  sebuah  instrumen dapat  mengukur  sesuatu  yang  diukur secara  konsisten  dari  waktu  ke  waktu. Untuk mengestimasi koefisien realibiltas  digunakan  rumus Alpha Cronbach  (Ebel,  1986).  Berdasarkan hasil  analisis  menggunakan  SPSS diperoleh  nilai  koefisien  reliabilitas pada  instrumen  tes  hasil  belajar  kelas eksperimen  adalah    0.744    dan  kelas
kontrol    0,746  sedangkan  pada instrumen  minat  kelas  eksperimen 0,744 dan kelas kontrol 0,745.
Pada Penelitian ini menggunakan Teknik analisis  data  yaitu  Analisis  Varians-2 Arah (Two Ways Analysis of Variance).
Sebelum  itu,  dilakukan  Uji Normalitas dan Homogenitas.
Adapun  secara  lebih  rinci  adalah sebagai berikut.
3. Uji Prasyarat
a. Uji Normalitas
Uji normalitas data akan menggunakan  uji Kolmogorof- Smirnov dengan bantuan aplikasi
SPSS.
b. Uji Homogenitas Uji  homogenitas  data  akan menggunakan Levene-Statistic
dengan bantuan aplikasi SPSS.

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  diperoleh  data minat  belajar  kemudian  disusun dengan menggunakan teknik penyusunan urutan kedudukan.
Selanjutnya  diambil  25%  dari  peserta didik yang memiliki skor  tertinggi dan
30%  dari  peserta  didik  yang  memiliki skor  terendah.  Penetapan  30%  ini disesuaikan  dengan  pendapat  Nitko (2008), bahwa untuk menentukan kelas atas dan kelas bawah dapat digunakan kisaran  antara  25%  sampai  dengan 33%.

## Tabel 2. Kelas Subjek Berdasarkan Minat Belajar Matematika
Minat Belajar Media Pembelajaran Animasi Powtoon Konvensional Tinggi 5 5 Rendah 5 5 Jumlah 10 10 Komposisi subjek penelitian
berdasarkan  pengelompokkan  data minat  dapat  disajikan  pada  tabel berikut.
Tabel 3. Data Skor Hasil Belajar Peserta didik
A 1 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi  media  pembelajaran animasi powtoon
A 2 : Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi    media  pembelajaran Konvensional
B 1 :  Skor  hasil  belajar  matematika kelas  peserta  didik  dengan minat belajar matematika yang tinggi
B 2 :  Skor  hasil  belajar  matematika kelas  peserta  didik  dengan minat belajar matematika yang rendah
A 1 B 1 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi      media  pembelajaran animasi powtoon dan memiliki minat belajar matematika yang tinggi
A 1 B 2 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi  media  pembelajaran animasi powtoon dan memiliki minat belajar matematika yang rendah
A 2 B 1 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi      media  pembelajaran konvensional  dan  memiliki minat belajar matematika yang tinggi
A 1 B 2 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi    media  pembelajaran konvensional  dan  memiliki minat belajar matematika yang rendah
B 1 :  Skor  hasil  belajar  matematika kelas  peserta  didik  dengan minat belajar matematika yang tinggi
B 2 :  Skor  hasil  belajar  matematika kelas      peserta  didik  dengan minat yang rendah
A 1 B 1 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi   pembelajaran STAD dan memiliki minat belajar matematika yang tinggi
A 1 B 2 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi pembelajaran STAD dan
memiliki minat belajar matematika yang rendah
A 2 B 1 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari    kelas  peserta  didik  yang diberi pembelajaran
konvensional  dan  memiliki minat belajar matematika yang tinggi
A 1 B 2 :  Skor  hasil  belajar  matematika dari  kelas  peserta  didik  yang diberi pembelajaran
konvensional  dan  memiliki minat belajar matematika yang rendah
Selanjutnya  dilakukan  Uji  Prasyarat yakni  Normalitas  dan  Homogen.  Data
yang digunakan adalah data sisaan/ residual  hasil  belajar  siswa  dari kedua kelas.  Berikut ini disajikan data skor  hasil  belajar  siswa  berdasarkan model pembelajaran dan minat belajar.
Tabel 4. Skor Hasil Belajar dan Nilai Residual Hasil Belajar Siswa
1. Uji Normalitas Uji normalitas
data menggunakan uji Kolmogorof-Smirnov dengan bantuan SPSS.

## Tabel 5. Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel output  SPSS tersebut,  diketahui  bahwa  nilai sig.
sebesar  0,135  >  0,05.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji. homogenitas menggunakan uji Levene’s Test dengan bantuan SPSS.
Tabel 6. Uji Homogenitas Levene's Test of Equality of Error
Variances a
Dependent Variable:   Hasil Belajar
F df1 df2 Sig. 2.217 3 16 .126
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + X1 + X2 + X1 *
X2
Berdasarkan  hasil  uji  diperoleh nilai  sig.  variabel  hasil  belajar  peserta didik  kelas  IIIA  dan  kelas  IIIB  adalah sebesar 0,126> 0,05 maka sebagaimana dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas disimpulkan bahwa varians  data  hasil  belajar  matematika peserta  didik  kelas  IIIA  dan  kelas  IIIB adalah sama atau homogen.

## Pengujian Hipotesis
Berikut  disajikan  tabel  ringkasan ANOVA-2  arah  menggunakan  aplikasi SPSS.
Tabel 7. Ringkasan Pengujian Two Ways Anova

## Hipotesis I
Berdasarkan  pada  tabel  7  diatas khusus  pada  baris  X1  (Media Pembelajaran  Animasi  Powtoon)  maka diperoleh nilai F hitung = 576.114 dengan p-value  0,000.  Untuk  taraf  nyata α = 0,05 . Diperoleh F tabel = 3,63. Jika kedua nilai F tersebut diperbandingkan, maka ternyata    F hitung >  F tabel. Hal  ini  dapat diartikan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  kelas  peserta  didik  yang diajarkan  dengan  media  pembelajaran
animasi powtoon dan media pembelajaran konvensional.

## Hipotesis 2
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  interaksi  seperti  yang disajikan  dalam Tabel  5 ,  khusus  pada baris  X1*X2  (Media  Pembelajaran Animasi Powtoon*Minat) maka diperoleh  nilai  F hitung =  45,714  Untuk taraf nyata α = 0,05. Diperoleh F tabel =
3,63.  Jika  kedua  nilai  F  tersebut diperbandingkan, maka ternyata  F hitung
≠ F tabel .  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa interaksi  antara  media  pembelajaran dan  minat  belajar  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Oleh  karena hipotesis  interaksi  teruji (interaction effect),  maka  selanjutnya  silakukan  uji lanjutan  terhadap  hipotesis  sederhana (simple effect).

## Hipotesis  Lanjutan
Pengujian  hipotesis  lanjutan  yaitu hipotesis  sederhana  ( Simple  Effect) dilakukan  terhadap  2  (dua)  hipotesis yaitu  pengujian  hipotesis  sederhana perbedaan  hasil  belajar  matematika antara  semua  tingkat  faktor  media
pembelajaran untuk setiap faktor minat belajar.  Pengujian  kedua  hipotesis tersebut  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  uji  Tukey.  Kriteria  Uji yaitu
Tolak H 0 (terima H 1 ), jika Q h > Q tabel Tolak H 1 (terima H 0 ), jika Q h ≤ Q tabel Dimana Harga Q t = 5,7 Rumus Harga Q h yaitu:
𝑄 ℎ = |𝑌 11 ̅̅̅̅ − 𝑌 12 ̅̅̅̅| √𝑅𝐽𝐾 𝐷 𝑛 Hipotesis Lanjutan (1)
Karena Q h = 13.5 > 5.7  = Q tabel , maka H 1 diterima.
Hal ini menunjukkan bahwa “ Kelas yang memiliki  minat  belajar  tinggi,  hasil belajar  diajarkan  dengan  media pembelajaran  animasi  powtoon  lebih tinggi dari hasil belajar yang diajarkan dengan media pembelajaran konvensional”.
Hipotesis Lanjutan (2)
Karena Q h =28,21 > 5,7 = Q tabel , maka H 1 diterima.
Hal ini menunjukkan bahwa Kelas yang memiliki  minat  belajar  rendah,  hasil belajar  diajarkan  dengan  media pembelajaran  animasi  powtoon  lebih tinggi dari hasil belajar yang diajarkan dengan media pembelajaran konvensional”.
Hasil  temuan  atau  analisis  data penelitian  sebagaimana  yang  telah dipaparkan sebelumnya akan dijadikan dasar  untuk  melakukan  kajian  atau analisis lebih lanjut.
1. Perbedaan  hasil  belajar  antar kelompok siswa yang diajarkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran animasi powtoon dan media pembelajaran konvensional .
Penelitian ini menunjukkan bahwa
“ Hasil  belajar  matematika  untuk kelompok siswa yang diajarkan dengan media  pembelajaran  animasi  powtoon lebih  tinggi  dari  kelompok  siswa  yang
diajarkan  dengan  media  pembelajaran konvensional”, telah dibuktikan.
Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh Dianawati  Elisa,  dkk  (2018)  dengan judul  Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Group  Investigation Berbantuan  Media  Video  powtoon Terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar Peserta Didik. Hasil penelitian menunjukan minat belajar peserta didik tinggi  diikuti  dengan  hasil  belajar peserta  didik  yang  tinggi  menunjukan terdapat hubungan postif antara minat dengan  hasil  belajar  peserta  didik. Minat belajar peserta didik menunjukkan  skor  82,45  sedangkan hasil  belajar  90,33  dari  data  berikut menunjukan  bahwa  saat  minat  belajar peserta  didik  meningkat  maka  hasil belajar peserta didik juga meningkat.
Selanjutnya, penelitian yang dilakukan  oleh  Hamidaturromah,  dkk.
(2019) dengan judul penelitian “Pengaruh
Pembelajaran IPA
Menggunakan  Media  Powtoon  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta didik Kelas IV Sekolah Dasar”. Penelitian ini  bertujuan untuk  menguji  pengaruh penggunaan  media  powtoon  untuk
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik pada mata pelajaran IPA di SD N 2 Ngabul Tahunan Jepara. Penelitian ini dilakukan dengan pemberian perlakuan kepada  suatu  kelas  yang  selanjutnya disebut dengan kelas eksperimen yang akan  dibandingkan  dengan  kelas kontrol. Subjek penelitian adalah kelas IV SDN 2 Ngabul. Rata-rata hasil belajar pretest  peserta  didik  kelompok eksperimen adalah 58,89 dan kelompok kontrol  adalah  56,94  sedangkan  rata- rata  hasil  belajar  posttest  kelompok eksperimen adalah 76,94 dan kelompok kontrol  adalah  71,11.  Berdasarkan Independent  sampel  t  tes  dengan tingkat  signifikansi α =  5%,  nilai  yang diperoleh adalah 0,040 > 0,05 dengan nilai  t  hitung  >  t  tabel  yaitu  2,128  > 2,101 maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya ada  perbedaan yang  signifikan antara hasil belajar kelompok eksperimen  dan  kelompok.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan media  audiovisual  powtoon  efektif dalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  pada  muatan  pelajaran IPA di sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian yang telah diungkapkan tersebut dapat disimpulkan bahwa ternyata penerapan media  pembelajaran  animasi  powtoon mempengaruhi hasil belajar matematika.
2. Pengaruh interaksi antara Media Pembelajaran  dan  minat  belajar berpengaruh terhadap hasil belajar
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  interaksi antara  media  pembelajaran  dengan minat  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar  siswa.  Ini  berarti  bahwa penggunaan media pembelajaran yang tepat  dalam  proses  pembelajaran  dan peningkatan minat belajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Jadi dalam memilih  media  pembelajaran  perlu mempertimbangkan  minat  belajar siswa. Sebab pengaruh media pembelajaran  terhadap  hasil  belajar matematika  tergantung  dari  minat belajar siswa.
Temuan  dalam  penelitian  ini didukung oleh Penelitian lainnya  yang dilakukan  oleh  Dianawati  Elisa,  dkk (2018).  Hasil  penelitian  menunjukan
minat belajar peserta didik tinggi diikuti dengan hasil belajar peserta didik yang tinggi menunjukan terdapat hubungan postif antara minat dengan hasil belajar peserta  didik.  Minat  belajar  peserta didik menunjukkan skor 82,45 sedangkan hasil belajar 90,33 dari data berikut menunjukan bahwa saat minat belajar  peserta  didik  meningkat  maka hasil  belajar  peserta  didik  juga meningkat.
Penelitian yang dilakukan Hanik F.  (2014)  menunjukkan  bahwa  bahwa media  interaktif  animasi  berpengaruh terhadap  minat  belajar  ditunjukkan dengan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  didapatkan  hasil  t-hitung lebih  besar  dari  t-tabel  yakni  2.539  > 2.009.
Penerapan  media  pembelajaran animasi powtoon mempengaruhi minat belajar dan penerapan media pembelajaran  animasi  powtoon  juga meningkatkan hasil belajar matematika, maka dapat diyakini pasti benar bahwa interaksi  antara  penggunaan  media pembelajaran animasi powtoon
mempengaruhi  hasil  belajar  ditinjau dari minat belajar siswa.

## Kesimpulan
1. Hasil belajar matematika pada kelas yang  diajarkan  dengan  media pembelajaran  animasi  powtoon lebih tinggi dari kelas yang diajarkan dengan media pembelajaran konvensional
2. Terdapat pengaruh interaksi antara media  pembelajaran  dan  minat belajar  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
3. Untuk  kelas  peserta  didik  yang memiliki  minat  belajar  tinggi,  hasil belajar matematika pada kelas yang diajarkan dengan media
pembelajaran  animasi  powtoon lebih tinggi dari kelas yang diajarkan dengan media pembelajaran konvensional
4. kelas  minat  belajar  rendah,  hasil belajar matematika pada kelas yang diajarkan dengan media
pembelajaran  animasi  powtoon lebih tinggi dari kelas yang diajarkan dengan media pembelajaran
konvensional

## Daftar Pustaka
Allen,  M.  J.  &  Yen,  W.  M.  (1979). Introduction  to  measurement  theory.  California  : Brooks/Cole Publishing Company
Ebbel, R. I., & Frisbie, D. A. (1986). Essential of educational measurement (4 th ed). New Jersey: Prentice-Hell, Inc
Dianawati  Elisa,  dkk.  2018.  “ Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Group Investigetion  Berbantuan  Media  Video  PowToon  Terhadap  Minat  Dan  Hasil Belajar  Peserta  Didik”. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran.  Vol.  15  no.2  Di ambil dari link http://jurnal.fkip.unla.ac.id./index.php/educare/article/view/230 .
Gie, The Liang. 1988. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Pusat Kemajuan Studi.
Hamidaturommah,  dkk.  2019.  “ Efektifitas  Pembelajaran  IPA  Menggunakan  Media Powtoon Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta didik Kelas IV SD”. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Dasar.  Vol.  1.  No.  2.  Diambil  dari  link http://ejournal.unisnu.ac.id/jtn/article/view/1462 .  Diakses  pada  tanggal  23 Maret 2021.
Lativa. 2020. “Pengaruh Media Video Berbasis Powtoon Dala m Pembelajaran Daring”. Seminar
Nasional Penelitan. Vol 1 Diambil
dari http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaslit .  Diakses  pada  tanggal  23  Maret 2021.
Lusi  Septiana.  2019.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi Powtoon Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Geografi Peserta didik Sma Al-Azhar 3  Bandar  Lampung  Tahun  Ajaran  2018/2019. Skripsi.  Lampung.  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Lampung.
Mangelep,  N.  O.  2017.  Pengembangan  Website  Pembelajaran  Matematika  Realistik Untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 6(3), 431-440.
Nitko, A. J., & Brookhart, S.M.B 2007. Educational assessment of student (5th ed). New Jersey: Peason Educational.
Nurlaila,  2018 .  Profesionalisme  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Palembang. Perpusnas.
Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D). Bandung. Alfabeta.
Tiwow, D. 2020. The Effect of Cooperative Learning Model of STAD to the Mathematics Understanding.
Atlantis Press, diambil dari https://doi.org/10.2991/assehr.k.200513.063 .