## BERMAIN MENGGUNTING KERTAS UNTUK PERKEMBANGAN MOTORIK HALUS ANAK TUNA GRAHITA

## PLAY PAPER SCISSORS FOR DEVELOPMENT FINE MOTORCY OF CHILDREN WITH GRAPHIC DISABILITIES
Monika Sawitri Prihatini 1 , Ririn Probowati 1 , Mamik Ratnawati 1 , Mahendran Arunachalam 2 1 Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Pemkab Jombang
2 University Of Cyberjaya Faculty Of Nursing monika.sawitri@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Pendahuluan  Tuna  Grahita  atau  Retardasi  Mental  ditandai  dengan  ketidakmampuan  mental  yang melibatkan  proses  berpikir  secara  rasional  serta  menyebabkan  ketidakmampuan  individu  untuk  belajar  dan beradaptasi terhadap tuntutan masyarakat. Perkembangan anak Tuna Grahita sangat terlambat dibandingkan anak normal terutama dalam perkembangan motorik, bahasa, sosial dan kognitif. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan motorik halus dengan terapi bermain menggunting kertas. Tujuan pengabdian masyarakat ini untuk melatih motorik halus pada anak Tuna Grahita agar memiliki koordinasi tangan dan mata yang baik. Metodologi Metode pengabdian yang digunakan adalah dalam bentuk pengajaran dan demontrasi. Kegiatan dilaksanakan di salah satu SLB di Kabupaten Jombang yang dilaksanakan selama 4 hari. Usia peserta pengabdian antara 7-12 tahun.  Setiap hari anak bermain menggunting kertas dengan waktu sekitar 10-15 menit. Hari pertama menggunting gambar bangun ruang persegi lima, hari kedua menggunting gambar buah jeruk, hari ketiga menggunting gambar burung dan hari terakhir menggunting gambar mobil. Hasil hasil pengabdian ini bahwa motorik halus pada anak Tuna Grahita tidak banyak mengalami perubahan dari awal kegiatan sampai akhir kegiatan. Mata dan tangan belum bisa berkoordinasi dengan baik sehingga pada saat mengguting masih mendapatkan  bantuan  dari  tim  anggota  pengabdian  masyarakat.  Diskusi/Pembahasan Terapi  menggunting dapat meningkatkan motorik halus pada anak dengan tuna grahita tetapi harus dilaksanakan dengan sering dan berkelanjutan serta membutuhkan bimbingan saat melakukan kegiatan ini. Manfaat lain dari terapi ini adalah dapat tercipta suasana belajar yang menyenangkan sehingga anak dapat ikut serta mengikuti kegiatan tanpa paksaan.
Kata kunci : terapi menggunting kertas, anak tuna grahita

## ABSTRACT
Introduction Mental retardation or mental retardation is characterized by mental incapacity which involves rational thinking processes and causes the individual's inability to learn and adapt to the demands of society. The development of mentally retarded children is very late compared to normal children, especially in motor, language,  social  and  cognitive  development.  One  way  that  can  be  done  to  improve  fine  motor  skills  is  by playing  paper  cutting  therapy.  The  aim  of  this  community  service  is  to  train  fine  motor  skills  in  mentally retarded children so they have good hand and eye coordination. Methodology The service method used is in the form of teaching and demonstration. The activity was carried out at one of the special schools in Jombang Regency and was carried out for 4 days. The age of service participants is between 7-12 years. Every day the children play with paper cutting for around 10-15 minutes. On the first day, cut out a picture of a rectangular shape, on the second day, cut out a picture of an orange, on the third day, cut out a picture of a bird, and on the last day, cut out a picture of a car. The results of this service show that the fine motor skills of mentally disabled children do not change much from the start of the activity to the end of the activity. The eyes and hands  cannot  yet  coordinate  well,  so  when  cutting,  they  still  get  help  from  a  team  of  community  service members. Discussion Scissor therapy can improve fine motor skills in children with intellectual disabilities but must be carried out frequently and continuously and requires guidance when carrying out this activity. Another benefit of this therapy is that it can create a pleasant learning atmosphere so that children can participate in activities without coercion .
Key words: paper cutting therapy, mentally retarded children

## PENDAHULUAN
Tuna  Grahita  atau  Retardasi  Mental adalah suatu gangguan perkembangan
kompleks yang berada di bawah rata-rata dan mengalami gangguan keterampilan yang tidak dapat  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan.
Gangguan  ini  terjadi  dapat  dipengaruhi  oleh berbagai  macam  faktor  misalnya  dari  faktor keturunan, lingkungan sekitar dan psikososial (Rosmaharani,  dkk.  2019).  Tuna  grahita merupakan  gangguan  pada  orang  yang  tidak dapat  menggunakan  intelektualnya  untuk belajar  dan  melakukan  sesuatu  di  setiap kegiatannya yang dapat menyebabkan masalah  dalam  berpikir,  berbahasa  dan kemampuan  untuk  bersosialisasi  dengan orang  lain.  Keadaan  ini  merupakan  kelainan sistem  syaraf,  yang  berarti  mempengaruhi fungsi  otak.  Salah  satu  kriteria  retardasi mental  berdasarkan  fungsi  intelektual  yang secara  signifikan  berada  dibawah  rata-rata, kurangnya kemampuan komunikasi, mengurus  diri  sendiri,  kehidupan  keluarga, keterampilan interpersonal, penggunaan sumber daya komunitas, kemampuan mengambil  keputusan  sendiri,  keterampilan akademik fungsional (Pieter, dkk 2011).
Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  anak  retardasi  mental  dalam melakukan perawatan diri berasal dari faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal diantaranya  berasal  dari  faktor  usia  dimana usia  pada  anak  retardasi  mental  tidak  dapat disamakan  dengan  usia  perkembangan    anak normal  pada umumnya. Selain itu juga faktor internal  bisa  juga  berasal  dari  kemampuan dalam berfikirnya,
kondisi
fisik, pertumbuhan,  dan  perkembangan  sehingga perkembangan  anak  retardasi  mental  sangat terlambat dibandingkan anak normal. Terutama  dalam  perkembangan  motorik, bahasa,  sosial  dan  kognitif  (Rosmaharani, dkk. 2019)
Di  Kabupaten  Jombang,  jumlah  anak retardasi mental yang bersekolah di SLB pada tahun  2018  sebesar  277  siswa    Penelitian sebelumnya  oleh  (Setyorini,  2016)  juga membuktikan  terdapat  pengaruh  positif bermain menggunting kertas terhadap peningkatan  motorik  halus  pada  siswa  TK ABA  Thoyibah  Banyuanyar.  Anak  diberikan terapi bermain menggunting  kertas sebanyak 2  siklus  selama  2  minggu,  setiap  siklusnya dilakukan sebanyak 2 kali. Pada pra tindakan rata-rata kemampuan motorik halus anak pada siklus  I  meningkat  dan  pada  siklus  II perkembangan  motorik  halus  anak  semakin meningkat. (Rosmaharani, dkk. 2019)
Pada  anak  retradasi  mental  akan menimbulkan  kurangnya  stimulasi  yang bersifat  fisik  khususnya  motorik  halus  akan
mengakibatkan  anak  memiliki  gangguan konsentrasi yang diakibatkan karena motorik halus  anak  masih  berkurang.  Apabila perkembangan  pada  motorik  halus  dapat dilalui  dengan  baik,  maka  akan  berdampak pada  perkembangan  kognitif  anak,  missal anak  bisa  membaca  dengan  baik,  melakukan aktivitas dengan baik dan memiliki konsentrasi  dengan  baik  juga  (Pieter,  dkk 2011).
Gangguan  perkembangan  motorik  dapat disebabkan  oleh  hambatan  dalam  proses belajar  di  sekolah,  yang  menimbulkan berbagai  macam  tingkah  laku  yaitu  malas menulis, minat belajar berkurang, kepribadian anak  ikut  terpengaruhi  misalnya  anak menganggap  bahwa  dirinya  tidak  memiliki kemampuan  yang  berarti,  peragu  dan  sering waswas menghadapi lingkungan.
Perkembangan motorik halus anak tidak lepas dari bermain untuk mengembangkan keterampilan  motorik  halus  dapat  diberikan stimulasi  atau  rangsangan  berupa  kegiatan yang menarik agar anak dapat belajar dengan bersemangat.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat dilakukan  oleh  anak  yaitu    bermain menggunting  kertas,  memotong,  membuat cerita  gambar  tempel,  menempel  gambar, menggambar/menulis, menghitung, menggambar  dengan  jari  dan  bermain plastisin (Rokhman, 2011).
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan untuk  meningkatkan  motorik  halus  adalah terapi  bermain  menggunting  kertas.  Terapi menggunting  kertas merupakan  keterampilan dalam  menggunting  yang  membutuhkan konsentrasi  serta  ketelitian  sehingga  dapat memahami  atau  melaksanakannya  dengan baik  dan  memiliki  koordinasi  tangan-mata yang  baik.  Terapi  ini  juga  dilakukan  dengan maksud  agar  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan sehingga anak dapat ikut serta mengikuti kegiatan tanpa paksaan. Terapi ini terbukti  dapat  meningkatkan  motorik  halus pada anak dengan retradasi mental karen dapat melatih  perkembangan  otot-otot  kecil  dan koordinasi  mata  dengan  anggota  tubuh  lain sehingga  membantu  perkembangan  saraf motorik halus (Sanusi, 2018).

## METODE
Metode  pengabdian  yang  digunakan adalah dalam bentuk pengajaran dan demontrasi.  Kegiatan  dilaksanakan  di  salah satu  SLB  di  Kabupaten  Jombang  yang
dilaksanakan  selama  4  hari.  Usia  peserta pengabdian antara 7-12 tahun. Jumlah peserta dalam  kegiatan  ini  adalah  18  anak  tuna grahita. Setiap hari anak bermain menggunting kertas dengan waktu sekitar 10- 15 menit. Hari pertama menggunting gambar bangun  ruang  persegi  lima,  hari  kedua menggunting  gambar  buah  jeruk,  hari  ketiga menggunting gambar burung dan hari terakhir menggunting gambar mobil

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1.1 Karakteristik Peserta
Gambar  1.    Hari  ke-1  menggunting  gambar bangun ruang persegi lima
Gambar  2.  Hari  ke-2  menggunting  gambar buah jeruk
Gambar  3.  Hari  ke-3  menggunting  gambar burung Karakteristik Peserta f (%) Jenis kelamin Laki-laki 10 55,6 Perempuan 8 44,4 Total 18 100 Umur 7 tahun 4 22,2 8 tahun 1 5,6 9 tahun 5 27,8 10 tahun 4 22,2 11 tahun 4 22,2 12 tahun Total 18 100 Pendidikan Orang Tua Pendidikan Dasar 0 Menengah 1 5,6 Tinggi 17 94,4 Total 18 100
Gambar  4.  Hari  ke-4  menggunting  gambar mobil

## PEMBAHASAN
Metode demonstrasi merupakan
metode  mengajar  yang  dilakukan  untuk menunjukkan  proses  atau  cara  kerja  suatu benda yang sesuai dengan materi pembelajaran.  Metode  demonstrasi  juga merupakan strategi pengembangan pembelajaran dengan memberikan pengalaman secara langsung dengan melihat, mendengarkan  dan  meniru  pekerjaan  yang didemonstrasikan
Kegiatan  menggunting  kertas  suatu kegiatan kreatif yang menarik dan menyenangkan  bagi  anak.  Menggunting merupakan  salah  satu  kegiatan  yang  dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kemapuan motorik halus pada anak. Motorik halus anak akan  semakin  kuat  dengan  banyak  berlatih menggunting, gerakan menggunting dari yang paling  sederhana  akan  terus  diikuti  dengan guntingan  yang  semakin  kompleks  ketika motorik  halus  anak  semakin  kuat.  Kegiatan menggunting  dalam  pembelajaran  dengan
berbagai  media  akan  meningkatkan  anak untuk meningkatkan jari-jarinya dalam menggunting  yaitu  kertas,  baik  kertas  lipat, koran maupun majalah (Junita, 2017)

## KESIMPULAN DAN SARAN KESIMPULAN
Menggunting  merupakan  salah  satu  kegiatan yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemapuan motorik halus pada anak. Motorik halus anak akan semakin kuat dengan banyak berlatih  menggunting,  gerakan  menggunting dari yang paling sederhana akan terus diikuti dengan  guntingan  yang  semakin  kompleks ketika motorik halus anak semakin kuat.

## SARAN
Kegiatan menggunting untuk melatih motorik halus ini sebaiknya dilakukan secara rutin dan berkelanjutan agar terkoordinasi dengan baik antara mata dan tangan.

## KEPUSTAKAAN
Pieter,  H.  Z.,  Janiwarti,  B.  &Saragih,  M. 2011. Pengantar Psikopatologi Untuk Keperawatan Edisi 1 Cetakan-I . Jakarta: Kencana.
Sunusi,  H.  C.,  Psikologi,  F.,  Kristen,  U., &Wacana,  S.  (2018). Picture  Exchange Communication  System  (  PECS  )  Dan Communication  Apprehension  (  CA  ) Pada  Remaja  Tunagrahita  Jenjang  SD Di SLBN Salatiga . 45, 132–140.
Rokhman, A., Rohmah, F., Lamongan, U. M., &Lamongan,  U.  M.  (2011). Mental Dengan  Terapi  Okupasi  Di  Sdlb  Negeri Lamongan  Improvement  Of  Self-Care Independence For Children With Mental
Retardation Using Occupational Therapy In SDLB Negeri Lamongan . 92–
98.
Rosmaharani, S., Noviana, I., &Susilowati, A.
(2019). Optimalisasi Pengetahuan Keluarga Dalam Merawat Anak
Retardasi  Mental  Melalui  Psikoedukasi Keluarga  Di  Kabupaten  Jombang .  7(2), 108–113.