## PENGARUH SUPERVISI DAN IKLIM ORGANISASI TERHADAP KEPUASAN KERJA

## Sri Sarjana
SMK Negeri 1 Cikarang Barat email: srisarjana@gmail.com
Abstrak Tujuan penelitian ini adalah untuk menggali ada-tidaknya penga ruh supervisi terhadap tinggi rendah  nya kepuasan kerja guru, ada-tidaknya pengaruh supervisi terhadap kepuasan kerja guru, dan ada-tidaknya penga ruh supervisi dan iklim kerja terhadap kepuasan kerja guru. Penelitian ini dilak sana kan dengan menggunakan metode ex post facto . Instrumen yang digunakan adalah angket. Populasinya guru SMK Swasta di Kecamatan Cikarang Utara Kabupaten Bekasi sebanyak 172 dengan meng gunakan  teknik penyampelan acak berlapis ganda dan diperoleh 50 guru. Hasil penelitian  adalah pertama ,  terdapat  pengaruh  supervisi  terhadap  kepuasan  kerja  guru  dengan koefisien korelasi sebesar 0.951 dan persamaan regresi sebesar Y = 70.390 + 0.259 X 1 . Kedua , terdapat pengaruh iklim organisasi terhadap kepuasan kerja guru dengan koefisen korelasi sebesar 0.964 dan regression equation Y = 89.602 + 0.28 X 2 . Ketiga , terdapat pengaruh supervisi dan iklim organisasi secara bersama-sama dengan kepuasan kerja guru dengan koefisien regresi ganda sebesar 0.974 dan regression equation Y = 0.967 + 0.413 X 1 + 0.538 X 2 .
Kata kunci: supervisi, iklim organisasi, kepausan kerja

## EFFECTS OF ORGANIZATIONAL SUPERVISION AND ATMOSPHERE TOWARDS JOB SATISFACTION
Abstract This research was aimed at finding the relationship between supervision and job satisfaction, organizational climate and job satisfaction, and supervision and organizational climate together with job satisfaction in private vocational school. The research method used was expost facto. The research instruments used were questionnaires. The respondents were private vocational school teachers who are in the subdistrict of North Cikarang Bekasi district as many as 50 people selected by two stage random sampling technique.Instrument calibrated by using test validity and reliability test. The results of the research show that first, there is a positive relationship between supervision (X 1 ) with job satisfaction (Y) with correlation coefficient r y1 = 0.951 and regression equation Y = 70.390 + 0.259 X 1 . Second, there is a positive relationship between organizational climate (X 2 ) with job satisfaction (Y) with correlation coefficient r y2 = 0.964 and regression equation Y = 89.602 + 0.28 X 2 . Third, there is a positive relationship between supervision (X 1 ) and organizational climate (X 2 ) together with job satisfaction (Y) with multiple correlation coefficient r y.12 = 0.974 and the regression equation Y = 0.967 + 0.413 X 1 + 0.538 X 2 .
Keywords: supervision, organizational atmosphere, job satisfaction
PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  sebagai  salah  satu  indikator
keberhasilan pembangunan perlu digalakkan melalui  proses  pendidikan  dan  pelatihan yang dilaksanakan secara sistematis, terarah,
komprehensif, terpadu serta relevan dengan kebutuhan  dan  lingkungan  peserta  didik. Harus  disadari  bahwa  upaya  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan salah  satu  upaya  pembangunan  nasional guna peningkatan kualitas pendidikan yang diupayakan  oleh  pemerintah  dan  instansi pendidikan. Keberhasilan  pendidikan  tidak terlepas dari peran dan tugas guru sebagai pelaksana  pendidikan.  Seorang  guru  harus mampu  memanfaatkan  segala  sumber daya  pendidikan  yang  ada  dalam  upaya pencapaian  tujuan  pendidikan.  Sebagai pelaksana  pendidikan,  seorang  guru  harus memiliki kemampuan teknis terkait dengan penggunaan segala sumber daya pendidikan yang  ada  dalam  kegiatan  belajar  mengajar di kelas. Tinggi rendahnya mutu pendidikan sesungguhnya  merupakan  tanggung  jawab segenap  bangsa,  akan  tetapi  pandangan masyarakat menunjukkan bahwa rendahnya mutu  pendidikan  senantiasa  diasumsikan dengan rendahnya kinerja guru, rendahnya komunikasi  antar  pribadi,  rendahnya  mutu kepala sekolah, kurang profesionalnya guru, dan kurang nya disiplin guru. Untuk  mengetahui  gambaran
peningkatan  profesionalisme  guru  adalah dengan melihat tercapainya kepuasan kerja guru yang ditandai dengan optimalisasi kerja para guru, guru merasa bergairah, dan guru merasa  bahagia  dalam  menjalankan  tugas dan  tanggung  jawab  yang  diembannya. Mengingat pentingnya profesionalime guru dalam pencapaian tujuan pendidikan, maka perlu adanya pelatihan dan pendidikan bagi guru guna meningkatkan kom petensi.
Kepuasan  kerja  guru  merupakan kombinasi  aspek  ekonomis,  psikologis, sosiologis,  kultural,  aktualisasi  diri, penghargaan,  dan  suasana  lingkungan. Kombinasi yang serasi dari hal tersebut akan menyebabkan  guru  merasa  puas  dengan pekerjaannya.  Kepuasan  kerja  guru  dapat menjadi  orientasi  sikap  guru  untuk  lebih
berperan  dalam  menekuni  pekerjaannya. Untuk mengembangkan sikap positif guru, sebaiknya pimpinan sekolah selalu memotivasi para guru agar kepuasan kerja guru menjadi tinggi, mengingat kepuasan kerja merupakan bagian dari kepuasan hidup, dan kepuasan hidup bergantung pada kreativitas guru dalam mewujudkan minat, bakat, dan kemampuan dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah. Ketidakpuasan  guru  melaksanakan pembelajaran di sekolah disebabkan banyak faktor,  antara  lain  imbalan  yang  diterima tidak  sesuai  dengan  beban  dan  tugas  yang harus dilaksanakannya. Hak yang diperoleh guru dari pekerjaannya sebagai pengajar dan pendidik dinilai masih belum mencukupi untuk menjamin kesejahteraan. Sering ditemukan guru  yang  harus  mencari  penghasilan tambahan guna mencukupi kebutuhan hidup dengan  bekerja  yang  tidak  sesuai  dengan keahlian dan profesinya sebagai guru. Apalagi pekerjaan tambahan banyak menyita waktu yang  mengakibatkan  tugas  dan  tanggung jawab sebagai guru menjadi tidak maksimal dan terkesan asal-asalan. Iklim organisasi merupakan salah satu faktor  yang  diduga  dapat  mem pengaruhi apakah  seorang  guru  dapat  memperoleh kepuasan  dalam  bekerja  atau  bahkan sebaliknya  guru  kehilangan  semangat  dan motivasi,  mendapatkan  tekanan  dalam pekerjaan,  kebosanan,  kehilangan  percaya diri  dan  merasa  tidak  dihargai  dalam pekerjaannya. Kondisi ini akan berdampak negatif  terhadap  kualitas  pembelajaran  di sekolah.  Iklim  organisasi  sekolah  yang baik  akan  mempengaruhi  perilaku  setiap individu ke arah yang positif bahkan dapat meningkatkan  kualitas  dan  produktivitas pembelajaran di sekolah.
Demikian  juga  masalah  supervisi.
Diduga supervisi ada pengaruhnya terhadap kepuasan  kerja.  Kepala  sekolah  yang baik,  berwibawa,  penuh  perhatian,  dapat membimbing dan mengarahkan anak buahnya

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 173 - 186
Sri Sarjana: Pengaruh Supervisi dan Iklim Organisasi...
diperkirakan dapat meningkatkan kepuasan kerja bawahan.
Bertitik tolak dari permasalahan diatas, perlu  ditegaskan  dalam  suatu  penelitian bagaimana  pengaruh  supervisi  dan  iklim organisasi  terhadap  kepuasan  kerja  guru.
Penelitian dibatasi pada guru pada beberapa Sekolah  Menengah  Kejuruan  Swasta  di Kecamatan  Cikarang  Utara  Kabupaten
Bekasi. Dipilihnya sekolah-sekolah tersebut berdasarkan  pengamatan  bahwa  sekolah cenderung  memiliki  guru  yang  beberapa di antaranya memiliki kepuasan kerja yang rendah. Permasalahan penelitian ini dirumuskan sebagai  berikut:  (1) Apakah  supervise berpengaruh  terhadap kepuasan kerja guru SMK Swasta di Kecamatan Cikarang Utara Kabupaten  Bekasi?;  (2)  Apakah  iklim organisasi  berpengaruh  terhadap  kepuasan kerja  guru  SMK  Swasta  di  Kecamatan Cikarang  Utara  Kabupaten  Bekasi?;  (3) Apakah supervisi dan iklim organisasi secara bersama-sama berpengaruh terhadap kepuasan kerja  guru  SMK  Swasta  di  Kecamatan Cikarang Utara Kabupaten Bekasi? Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah: (1) menggali ada tidaknya pengaruh supervisi terhadap  tinggi  rendahnya  kepuasan  kerja guru, (2) membuktikan ada tidaknya pengaruh supervisi  terhadap  kepuasan  kerja  guru, dan (3) meyakinkan ada tidaknya pengaruh supervisi dan iklim kerja terhadap kepuasan kerja guru.
Definisi kepuasan kerja menurut Colquitt (2009)  adalah  sebagai  keadaan  emosional yang menyenangkan dari penilaian pekerjaan seseorang  atau  pengalaman  kerjanya.  Hal ini dapat digambarkan bagaimana perasaan se seorang  tentang  pekerjaan  dan  apa  yang difikirkan  seseorang  tentang  pekerjaannya. Para pekerja yang memiliki kepuas an kerja yang tinggi akan merasakan pengalaman kerja positif apabila mereka berpartisipasi aktif dan menjalankan bagi an dari tugas-tugasnya. Para pekerja yang memiliki kepuasan kerja yang
rendah  akan  merasakan  pengalaman  kerja negatif  apabila  mereka  berpartisipasi  aktif dan menjalankan bagian dari tugas-tugasnya.
Kepuasan  kerja  merupakan  salah  satu  dari beberapa  mekanisme  individu  yang  secara langsung mempengaruhi kinerja pekerjaan. Pengertian  kepuasan  kerja  menurut Schermerhorn (1996) adalah tingkat perasaan positif atau negatif seseorang tentang berbagai aspek  pekerjaan. Hal  ini  berarti  seseorang dengan tingkat kepuasan kerja yang tinggi memiliki perasaan-perasaan positif tentang pe kerja an. Sementara seseorang yang tidak puas  dengan  pekerjaannya  akan  memiliki perasaan negatif terhadap pekerja an. Perasaan positif terhadap pekerjaan dapat meningkatkan gairah kerja dan produktifitas kerja, sebaliknya perasaan  negatif  terhadap  pekerjaan  dapat menurun kan semangat kerja dan produktivitas kerja.  Kepuasan  kerja  merepresentasikan pengertian individu atau merasakan kualitas pekerjaan seseorang dan pengalaman kerja seseorang. Kepuasan  kerja  juga  merujuk  pada sikap  umum  yang  merupakan  hasil  dari beberapa sikap khusus terhadap faktor-faktor pekerjaan, penyesuaian diri, dan hubungan antara individu di luar pe kerja an. Seseorang dengan penilaian kepuasan kerja yang tinggi akan menunjukkan sikap yang positif terhadap pekerjaannya  tersebut,  dan  sebaliknya seseorang dengan penilaian kepuasan kerja yang rendah akan menunjukkan sikap yang negatif terhadap pekerjaannya.
Berdasarkan  konsep  kepuasan  kerja yang  telah  dikemukakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kepuasan  kerja  guru adalah perasaan senang seorang guru terhadap hasil  pekerjaan  yang  dicapainya  dengan indikator adanya: penghargaan terhadap hasil kerja,  promosi  jabatan,  kesempatan  untuk pengembangan diri, pemerataan pekerjaan, hubungan  harmonis  antar  anggota,  dan terciptanya kondisi kerja yang nyaman. Caruso (2007) supervisi adalah suatu proses yang melibatkan banyak variabel tingkah
laku manusia. Supervisi sebagai pengelolaan keahlian  melalui  perhatiannya  terhadap peningkatan  kinerja  dan  perkembangan secara profesional yang membedakan dengan pelayanan sendiri dan atasannya. Fungsi supervisor menurut Sergiovanni dan  Starratt  (2002)  adalah  sangat  penting dalam memberikan kontribusi sekolah secara efektif dengan pembelajaran yang tepat dan benar  yang  tidak  dapat  hanya  diterapkan pada  tanggung  jawab  supervisor  secara formal. Sedangkan tujuan supervisor adalah membantu  meningkatkan  kesempat an  dan kapasitas sekolah berupa kontribusi secara efektif untuk ke suksesan institusi siswa. Program  supervisi  di  sekolah adalah  program  pengembangan  guru  yang kegiatannya  dirancang  dengan  tema-tema yang  berkisar  pada  penyajian  informasi tentang  suatu  jenis  pendekatan,  membantu guru memahami informasi, membantu guru mengaplikasikan  pemahaman  pengajaran, dan  membantu  guru  memahami  tingkat pengetahuan serta integrasi nilai dan sikap. Supervisi pendidikan meliputi: (1) menilai dan membina guru dan seluruh staf sekolah dalam bidang  teknis  edukatif  dan  administratif, (2)  usaha  mencari,  mengembangkan  dan mempergunakan  berbagai  metode  belajar mengajar yang lebih baik dan sesuai untuk mengembangkan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik, (3) mengusahakan dan mengembangkan kerja sama yang baik antara  guru,  kepala  sekolah,  peserta  didik dan pegawai sekolah, (4) mengembangkan kerja  sama  antara  kelompok  kerja  guru, musyawarah kerja guru, musyawarah guru mata  pelajaran,  kelompok  kerja  kepala sekolah dan musyawarah kepala sekolah, dan (5)  upaya  mempertinggi  kualitas  guru  dan kepala sekolah malalui penataran, orientasi dan up grading (Sagala, 2007). Berdasarkan  konsep  supervisi,  yang dimaksud dengan supervisi adalah pengawasan dan pembinaan yang dilakukan oleh pimpinan terhadap seluruh komponen untuk mencapai
tujuan  yang  diharapkan  dengan  indikator: pelaksanakan kunjungan, pembahasan hasil kunjungan,  pembimbingan  pelaksanaan tugas,  membantu  memecahkan  masalah, melakukan monitoring, memberikan motivasi dalam bekerja, membangun kerjasama, dan mengadakan evaluasi. Iklim  organisasi  menurut  Lussier
(2002) adalah kualitas relatif yang terjadi pada lingkungan internal berdasarkan jumlah yang diterima  oleh  organisasi.  Iklim  organisasi sangat penting dikarenakan persepsi pekerja dalam  organisasi  menjadi  dasar  untuk pengembangan tingkah laku mereka di masa depan. Tingkah laku mereka pada akhirnya akan mempengaruhi perilaku mereka. Iklim organisasi  merupakan  suatu  iklim  yang menyeluruh dan iklim kerja antar kelompok secara  spesifik  akan  berbeda  satu  dengan lainnya.
Iklim  organisasi  menurut  Davis  dan Newstrom (1985) adalah lingkungan manusia di  dalam  mana  para  pegawai  organisasi melakukan pekerjaan mereka. Iklim organisasi seperti  ini  dapat  diterapkan  di  lingkungan suatu departemen, perusahaan seperti pabrik atau  organisasi  secara  keseluruhan.  Suatu organisasi  cenderung  untuk  menarik  dan memper tahan kan  orang-orang  yang  sesuai dengan  kondisi  iklim  organisasi  tersebut, sehingga  dalam  tingkat  tertentu  memiliki pola yang stabil. Iklim dapat mempengaruhi motivasi, prestasi, dan kepuasan kerja. Iklim organisasi dapat membentuk harapan pekerja tentang  konsekuensi  yang  akan  timbul dari berbagai tindakan di dalam organisasi tersebut. Para pekerja mengharapkan imbalan, kepuasan, frustasi atas dasar persepsi pekerja terhadap  iklim  organisasi.  Para  pemimpin akan melaku kan pendekatan apabila timbul masalah  dalam  iklim  suatu  organisasi, sehingga  pekerja  harus  memiliki  persepsi jangka  panjang  terhadap  masa  depan  dan kelangsungan iklim organisasi. Berdasarkan konsep iklim organisasi yang  telah  dikemukakan,  maka  dapat

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 173 - 186
disimpulkan bahwa iklim organisasi adalah suasana  organisasi  yang  mendukung pelaksanaan  pekerjaan  dengan  indikator: tanggung  jawab  anggota  organisasi, penghargaan  anggota  organisasi,  etika berorganisasi,  kepedulian  antaranggota organisasi,  dan  kerjasama  antaranggota organisasi. Pelaksanaan supervisi yang dilaksanakan oleh  kepala  sekolah  terhadap  para  guru diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran siswa di kelas. Supervisi yang dilaksanakan  guna  memberikan  dorongan, bimbingan dan kesempatan bagi pertumbuhan keahlian dan kecakapan guru-guru, sehingga diharapkan  guru  dapat  melaksanakan tugasnya  dengan  baik  sesuai  dengan  tugas dan  kewajibannya. Apabila  guru  sudah melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik setelah  dilaksanakan  supervisi,  diharapkan kepuasan  kerja  guru  dalam  pembelajaran bisa  didapatkan,  sehingga  motivasi  guru dapat meningkat yang akan mengakibatkan peningkatan  kinerja  dan  profesionalisme guru.
Iklim  organisasi  di  sekolah  akan mem pengaruhi  pekerjaan  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran.  Guru akan  bekerja  secara  profesional  apabila situasi dan kondisi sekolah aman dan nyaman, sehingga proses pembelajaran di kelas dapat dilaksanakan  secara  maksimal.  Selain  itu, persepsi guru dalam menilai dan menyikapi lingkungan sosial kemasyarakatan di sekolah terhadap hubungannya dengan sesama guru, kepala sekolah, karyawan dan siswa sangat berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru. Guru akan semakin nyaman melaksanakan tugasnya  sebagai  pengajar  dan  pendidik, guru semakin harmonis bekerjasama dengan rekan  kerja,  dan  guru  akan  mempunyai kinerja tinggi dengan adanya perhatian dan penghargaan dari pimpinan sekolah. Semakin harmonis hubungan antara semua komponen- komponen utama di sekolah maka kepuasan
kerja guru akan semakin meningkat.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Swasta  di  Kecamatan  Cikarang  Utara Kabupaten  Bekasi.  Waktu  penelitian dilaksanakan  selama  3  bulan,  yaitu  mulai bulan September sampai dengan November 2010.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan metode ex post facto . Variabel yang diteliti adalah supervisi (X 1 ) dan iklim organisasi (X 2 ) serta variabel terikat yaitu kepuasan kerja guru (Y). Populasi  target  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  di  SMK  Swasta  di Kecamatan Cikarang Utara Kabupaten Bekasi. Sedangkan itu, populasi terjangkaunya adalah guru-guru pada beberapa sekolah menengah kejuruan  (SMK)  swasta  di  Kecamatan Cikarang Utara Kabupaten Bekasi, sebanyak 172  orang  guru  yang  tersebar  di  empat SMK Swasta di Kecamatan Cikarang Utara Kabupaten Bekasi. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan teknik Two Stage Random Sampling atau pengambilan sampel acak berlapis ganda, dengan langkah- langkah  sebagai  berikut:  (1)  memilih  acak empat sekolah pada populasi terjangkau, (2) mengambil sampel acak sebanyak 50 guru SMK swasta dari empat sekolah yang berada di  Kecamatan  Cikarang  Utara  Kabupaten Bekasi.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket dengan berbagai alternatif jawaban yang terdiri dari seperangkat nilai  untuk  mengukur  ketiga  variabel penelitian. Data yang dikumpulkan melalui pengisian  angket  oleh  responden  secara tertulis.  Jenis  kuesioner  adalah  kuesioner berstruktur  dengan  menggunakan  model seperti skala likert untuk variabel Supervisi (X 1 ), Iklim Organisasi (X 2 ), Kepuasan Kerja Guru (Y). Ada tiga jenis data yang dijaring dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan angket  yang  dikembangkan  untuk  masing- masing  variabel.  Ketiga  jenis  data  yang
dimaksud adalah Supervisi, Iklim Organisasi, dan Kepuasan Kerja Guru. Instrumen yang digunakan  untuk  ketiga  variabel  tersebut dikembangkan  melalui  indikator  dari masing-masing  variabel.  Instrumen  diuji terlebih dahulu sebelum dipergunakan dalam penelitian. Instrumen kepuasan kerja guru diawali dengan menyusun 30 butir instrumen yang dilengkapi dengan 5 alternatif jawaban. Setiap alternatif jawaban yang diajukan mempunyai skor yang bervariasi antara 1 sampai dengan 5.
Skor variabel diperoleh dengan menjumlahkan seluruh skor butir. Proses uji coba instrumen dilaksanakan  dengan  melakukan  uji  coba kepada  25  orang  responden.  Perhitungan
Koefisien Reliabilitas dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach instrumen dinyatakan reliable dengan r = 0,918. Instrumen  supervisi  diawali  dengan menyusun 36 butir instrumen yang dilengkapi dengan 5 alternatif jawaban. Setiap alternatif jawaban yang diajukan mempunyai skor yang bervariasi antara 1 sampai dengan 5. Skor variabel  diperoleh  dengan  menjumlahkan seluruh skor butir. Proses uji coba instrumen dilaksanakan  dengan  melakukan  uji  coba kepada  25  orang  responden.  Koefisien reliabilitas  instrumen  peneliti an  dengan menggunakan  rumus Alpha  Cronbach diperoleh r = 0,953. Jadi instrumen supervisi dinyatakan reliabel dan dapat dipergunakan untuk penelitian. Instrumen  iklim  organisasi  diawali
dengan menyusun 30 butir instrumen yang dilengkapi  dengan  5  alternatif  jawaban. Setiap  alternatif  jawaban  yang  diajukan mempunyai  skor  yang  bervariasi  antara  1 sampai  dengan  5.  Skor  variabel  diperoleh dengan  menjumlahkan  seluruh  skor  butir. Proses  uji  coba  instrumen  dilaksanakan dengan melakukan uji coba kepada 25 orang responden. Koefisien reliabilitas instrumen penelitian dengan menggunakan rumus Alpha
Cronbach diperoleh r = 0,921. Jadi instrumen iklim organisasi dinyatakan reliabel dan dapat
dipergunakan untuk penelitian.
Data  penelitian  dianalisis  dengan menggunakan  metode  statistik,  yaitu: (1)  statistik  deskriptif  digunakan  untuk memberikan  gambaran  secara  spesifik tentang karakteristik masing-masing variabel penelitian  yaitu  dengan  cara  menghitung skor  rata-rata,  median,  modus,  simpangan baku, dan varians serta menampilkan sebaran data dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram, (2) statistik inferensia untuk menguji  hipotesis  dengan  menggunakan teknik analisis Regresi Ganda yang diteruskan dengan Korelasi Partial.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data kepuasan kerja guru mem punyai skor minimum 48 dan skor maksimum 132 dengan rentang skor 84. Berdasarkan hasil perhitungan  diketahui  skor  rata-rata  92,52 dan,  standar  deviasi  21,36.  Penyebaran skor  memperlihatkan  18  responden  atau sekitar 36,00% memperoleh skor di bawah skor kelompok rata-ratanya, yaitu antara 48 sampai  dengan  83,  terdapat  12  responden atau  sekitar  24,00%  yang  termasuk  dalam kelompok rata-rata, yaitu antara 84 sampai dengan 95, dan terdapat 20 responden atau sekitar 40,00% responden memperoleh skor di atas kelompok rata-rata, yaitu antara 96 sampai dengan 132. Berdasarkan hasil pengumpulan data, data supervisi mempunyai skor minimum 37 dan skor maksimum 149 serta mempunyai rentang 112. Berdasarkan hasil perhitungan didapatkan skor rata-rata 85,4 , standar deviasi 27,63,  dan  varians  763,83.  Dari  distribusi frekuensi skor, sebanyak 16 responden atau sekitar  32,00%  memperoleh  skor  dibawah skor kelompok rata-ratanya, yaitu antara 37 sampai  dengan  70,  terdapat  11  respon den atau  sekitar  22,00%  yang  termasuk  dalam kelompok  skor  rata-rata,  yaitu  antara  71 sampai dengan 87, dan terdapat 23 responden atau sekitar 46,00% responden memperoleh skor di atas kelompok rata-rata, yaitu antara

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 173 - 186
88 sampai dengan 155.
Berdasarkan hasil pengumpulan data, skor  iklim  organisasi  mempunyai  skor minimum 72 sampai dengan skor maksimum 132 dan mempunyai rentang 60. Berdasarkan hasil  perhitungan  di dapatkan  skor  rata- rata  104,5,  standar  deviasi  15,878,  dan varians  252,133.  Distribusi  frekuensi  skor memperlihatkan  bahwa  16  responden  atau sekitar  32,00%  memperoleh  skor  dibawah skor kelompok rata-ratanya, yaitu antara 72 sampai  dengan  98,  terdapat  14  respon den atau  sekitar  28,00%  yang  termasuk  dalam kelompok  skor  rata-rata,  yaitu  antara  99 sampai dengan 108, dan terdapat 20 responden atau sekitar 40,00% responden memperoleh skor di atas kelompok rata-rata, yaitu antara 109 sampai dengan 135.
Hasil perhitungan diperoleh konstanta
Regresi 70,390 dan koefisien Regresi 0,259. Dengan demikian dapat disusun persamaan Regresi  yang  memperlihatkan  hubungan supervisi (X 1 ) dengan kepuasan kerja guru (Y): v = 70,390 + 0,259X 1. Hasil pengujian signifikansi  dan  linearitas  memperlihatkan F hitung =  14,563  pada  garis  regresi  lebih besar dari F tabel = 7,19 pada α = 0,01. Hal ini menunjukkan persamaan Regresi signifikan. Hasil perhitungan untuk uji linearitas regresi diperoleh F hitung = 1,11 pada baris tuna cocok lebih kecil dibandingkan dengan F tabel = 2,51. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  persamaan
Regresi berbentuk linear. Persamaan Regresi v = 70,390 + 0,259X 1 mengandung makna bahwa  peningkatan  skor  supervisi  sebesar satu  unit  akan  diikuti  oleh  peningkatan skor kepuasan kerja guru sebesar 0,259 unit dengan konstanta 70,390. Persamaan regresi v = 70,390 + 0,259X 1 dapat digunakan untuk memprediksi skor kepuasan kerja guru jika skor  supervisi  diketahui.  Hasil  pengujian signifikansi dan linearitas dalam memprediksi skor  kepuasan  kerja  guru  menunjukkan bahwa  persamaan  regresi  v  =  70,390  + 0,259X 1 dapat  digunakan  sebagai  model persamaan yang memperlihatkan hubungan
positif  antara  supervisi  dengan  kepuasan kerja guru. Berdasarkan persamaan tersebut dapat diketahui bahwa semakin tinggi skor supervisi maka semakin tinggi skor kepuasan kerja  guru.  Dengan  kata  lain,  dapat  pula dinyatakan  bahwa  pening katan  supervisi akan  diikuti  oleh  peningkatan  kepuasan kerja  guru.  Untuk  mengetahui  kekuatan hubungan  antara  supervisi  dan  kepuasan kerja guru dapat dihitung koefisien korelasi, koefisien  determinasi  dan  uji  signifikansi. Ber dasarkan  hasil  perhitungan,  koefisien korelasi supervisi dengan kepuasan kerja guru sebesar 0,951. Hasil uji signifikansi diperoleh t hitung = 21,350 > t tabel = 2,407 pada α = 0,01. Hal  ini  menunjukkan  koefisien  korelasi signifikan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh koefisien determinasi 0,904 yang menunjukkan 90,4 % variasi kepuasan kerja guru dapat dijelaskan oleh variasi supervisi. Hasil  perhitungan  dalam  penelitian  ini menunjukkan  terdapat  pengaruh  supervisi terhadap kepuasan kerja guru. Hasil korelasi partial,  hubungan  antara  supervisi  (X 1 ) dengan  kepuasan  kerja  guru  (Y)  apabila iklim  organisasi  (X 2 )  dikontrol  didapatkan nilai r sebesar 0,514. Hasil uji signi fikansi diperoleh t hitung = 4,106 > t tabel = 2,408 pada α = 0,01 yang menunjukkan koefisien korelasi parsial signifikan. Berdasarkan hasil analisis data diperlihatkan bahwa dengan mengontrol iklim organisasi, terdapat hubungan positif antara supervisi dengan kepuasan kerja guru. Dapat  dikemukakan  bahwa  peningkatan kepuasan kerja guru dapat dilakukan dengan meningkat kan supervisi.
Hubungan  antara  iklim  organisasi dengan kepuasan kerja guru dianalisis dengan menguji  rumusan  hipotesis.  Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh konstanta regresi 89,602 dan koefisien regresi 0,28. Dengan demikian  dapat  disusun  persamaan  regresi yang  memperlihatkan  hubungan  iklim organisasi (X 2 ) dengan kepuasan kerja guru (Y): v = 89,602 + 0,28X 2. Hasil perhitungan signifikansi dan linearitas persamaan regresi
Sri Sarjana: Pengaruh Supervisi dan Iklim Organisasi...
memperlihatkan F hitung = 20,647 pada garis regresi lebih besar dari F tabel = 7,19 pada α = 0,01. Hal ini menunjukkan persamaan regresi sangat signifikan. Hasil perhitungan untuk uji linearitas regresi diperoleh F hitung = 1,66 pada baris  tuna  cocok  lebih  kecil  dibandingkan dengan F tabel = 2,19 pada α = 0,05. Hal ini menunjukkan  bahwa  persamaan  regresi berbentuk linear. Persamaan regresi v = 89,602 + 0,28X 2 mengandung makna bahwa peningkatan skor iklim organisasi sebesar satu unit akan diikuti oleh peningkatan skor kepuasan kerja guru sebesar 0,28 unit dengan konstanta 89,602. Persamaan regresi v = 89,602 + 0,28X 2 dapat digunakan untuk memprediksi skor kepuasan kerja guru jika skor iklim organisasi diketahui. Hasil  pengujian  signifikansi  dan  linearitas serta contoh perhitungan dalam memprediksi skor kepuasan kerja guru yang diperlihatkan diatas menunjukkan bahwa persamaan regresi v = 89,602 + 0,28X 2 dapat digunakan sebagai model  persamaan  yang  memperlihatkan hubungan  positif  antara  iklim  organisasi dengan  kepuasan  kerja  guru.  Berdasarkan persamaan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa semakin tinggi skor iklim organisasi maka semakin  tinggi  skor  kepuasan  kerja  guru. Dengan  kata  lain  dapat  pula  dinyatakan bahwa  peningkatan  iklim  organisasi  akan diikuti oleh peningkatan kepuasan kerja guru. Untuk mengetahui kekuatan hubungan antara iklim  organisasi  dan  kepuasan  kerja  guru dapat dihitung koefisien korelasi, koefisien determinasi dan uji signifikansi. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui koefisien korelasi iklim organisasi dengan kepuasan kerja guru sebesar 0,964. Hasil uji signifikansi diperoleh t hitung = 25,243 > t tabel = 2,407 pada α = 0,01. Hal  ini  menunjukkan  koefisien  korelasi signifikan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh koefisien determinasi 0,930 yang me nunjukkan 93,0 % variasi kepuasan kerja guru  dapat  dijelaskan  oleh  variasi  iklim organisasi. Hasil perhitungan dalam penelitian ini menunjukkan terdapat hubungan positif
antara iklim organisasi dengan kepuasan kerja guru. Dengan demikian, dapat diketahui bahwa se makin tinggi iklim organisasi akan semakin tinggi  pula  kepuasan  kerja  guru.  Untuk mengetahui hubungan antara iklim organisasi (X 2 ) dengan kepuasan kerja guru (Y) apabila supervisi (X 1 ) dikontrol dan dihitung koefisien korelasi parsial. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui  koefisien  korelasi  parsial  antara iklim organisasi dengan kepuasan kerja guru jika  supervisi  dikontrol  didapatkan  nilai sebesar 0,682. Hasil uji signifikansi diperoleh t hitung = 6,408 > t tabel = 2,408 pada α = 0,01 yang menunjukkan koefisien korelasi parsial sangat signifikan. Berdasarkan hasil analisis data, diperlihatkan bahwa dengan mengontrol supervisi, terdapat hubungan positif antara iklim organisasi dengan kepuasan kerja guru.
Dapat  dikemukakan  bahwa  peningkatan kepuasan kerja guru dapat dilakukan dengan meningkatkan iklim organisasi. Hubungan antara supervisi dan iklim organisasi  secara  bersama-sama  dengan kepuasan  kerja  guru  dianalisis  dengan menguji  rumusan  hipotesis.  Berdasarkan hasil perhitungan dapat disusun persamaan regresi  linear  ganda  yang  menggambarkan hubungan  antara  supervisi  (X 1 )  dan  iklim organisasi (X 2 ) secara bersama-sama dengan kepuasan kerja guru (Y): v = 0,967+ 0,413X 1 +  0,538X 2. Berdasarkan  hasil  perhitungan signifikansi dan linearitas persamaan regresi memperlihatkan F hitung = 443,942 pada garis regresi lebih besar dari F tabel = 5,09 pada α =  0,01.  Hal  ini  menunjukkan  persamaan regresi  signifikan.  Persamaan  regresi  v  = 0,967+  0,413X 1 +  0,538X 2 mengandung makna  bahwa  peningkatan  skor  supervisi dan skor iklim organisasi sebesar satu unit akan diikuti oleh peningkatan skor kepuasan kerja  guru  sebesar  0,413  unit  dan  0,538 unit  dengan  konstanta  0,967.  Persamaan regresi v = 0,967 + 0,413X 1 + 0,538X 2 dapat digunakan untuk memprediksi skor kepuasan kerja guru jika skor supervisi dan skor iklim organisasi  diketahui.  Hasil  uji  signifikansi

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 173 - 186
dan linearitas serta contoh perhitungan dalam memprediksi skor kepuasan kerja guru yang diperlihatkan  diatas  menunjukkan  bahwa persamaan  regresi  v  =  0,967+  0,413X 1 + 0,538X 2 dapat  digunakan  sebagai  model persama an yang memperlihatkan hubung an positif antara supervisi dan iklim organisasi secara bersama-sama dengan kepuasan kerja guru. Berdasarkan persamaan tersebut dapat diketahui bahwa semakin tinggi skor supervisi dan  skor  iklim  organisasi  maka  semakin tinggi pula skor kepuasan kerja guru. Dengan kata  lain,  dapat  pula  dinyatakan  bahwa peningkatan supervisi dan iklim organisasi akan diikuti oleh peningkatan kepuasan kerja guru. Untuk mengetahui kekuatan hubungan antara supervisi dan iklim organisasi secara bersama-sama dengan kepuasan kerja guru dihitung koefisien korelasi ganda, koefisien determinasi  ganda  dan  uji  signifikansi. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diketahui koefisien korelasi antara supervisi dan iklim organisasi  secara  bersama-sama  dengan kepuasan kerja guru sebesar 0,974. Hasil uji signifikansi diperoleh F hitung = 443,942 > F tabel = 5,09 pada α = 0,01. Hal ini menunjukkan koefisien korelasi signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh koefisien determinasi 0,949  yang  menunjukkan  94,9  %  variasi kepuasan  kerja  guru  dapat  dijelaskan  oleh variasi supervisi dan variasi iklim organisasi secara bersama-sama. Hasil perhitungan dalam penelitian di atas menunjukkan adanya pengaruh supervisi dan  iklim  organisasi  secara  bersama-sama dengan kepuasan kerja guru. Dengan demikian, dapat diketahui bahwa semakin meningkat supervisi  dan  makin  baik  iklim  organisasi maka akan semakin meningkat pula kepuasan kerja guru. Atas dasar temuan tersebut maka dapat  dikemukakan  bahwa  kepuasan  kerja guru dapat ditingkatkan dengan meningkatkan supervisi dan meningkatkan iklim organisasi secara bersama-sama. Pembahasan  hasil  penelitian  ini mengacu pada hasil pengujian tiga hipotesis
penelitian,  yaitu  :  (a)  pengaruh  supervisi terhadap kepuasan kerja guru, (b) pengaruh iklim  organisasi  terhadap  kepuasan  kerja guru, dan (c) pengaruh supervisi dan iklim organisasi  secara  bersama-sama  dengan kepuasan  kerja  guru.  Pengujian  hipotesis pertama  menyimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh antara supervisi terhadap kepuasan kerja  guru  yang  ditunjukkan  oleh  F hitung = 14,563  lebih  besar  dari  pada  F tabel =  7,19 pada taraf signifikan α = 0,01. Pola hubungan antara  kedua  variabel  tersebut  dinyatakan oleh persamaan regresi v= 70,390 + 0,259 X 1 . Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap  perubahan  satu  unit  supervisi  akan dapat mengakibatkan terjadinya perubahan ke puasan kerja guru sebesar 0,259 dengan konstanta 70,390. Dari persama an regresi yang diperoleh  v = 70,390 + 0,259 X 1 , maka setiap kenaikan skor supervisi diikuti oleh kenaikan skor ke puasan kerja guru atau dapat dijelaskan bahwa  semakin  tinggi  supervisi  maka semakin  tinggi  kepuasan  kerja  guru.  Hasil analisis korelasi sederhana antara supervisi dengan kepuasan kerja guru diperoleh nilai koefisien korelasi r xy1 sebesar 0,951. Nilai ini memberikan  pengertian  bahwa  keterkaitan antara supervisi dengan kepuasan kerja guru sangat  tinggi  dan  positif,  artinya  semakin baik  supervisi  diharapkan  semakin  tinggi pula tingkat kepuasan kerja guru. Demikian pula  sebaliknya,  semakin  buruk  supervisi maka semakin rendah tingkat kepuasan kerja guru. Besarnya kontribusi variabel supervisi terhadap kepuasan kerja guru dapat diketahui dengan  jalan  mengkuadratkan  perolehan nilai koefisien korelasi sederhananya. Hasil pengkuadratan  nilai  koefisien  korelasi sederhana  adalah  sebesar  0,904.  Secara statistik  nilai  ini  memberikan  pengertian bahwa kurang lebih 90,4% variasi kepuasan kerja guru dapat dijelaskan oleh supervisi. Sedangkan  sebesar  9,6%  dijelaskan  oleh faktor-faktor  lainnya.  Hal  ini  memperkuat teori bahwa kepuasan kerja guru ditentukan oleh  banyak  faktor  dan  di  antara  faktor
tersebut  adalah  supervisi.  Supervisi  secara nyata atau sebesar 90,4% dapat meningkatkan kepuasan kerja guru. Artinya, apabila guru dilakukan  penilai an  terhadap  supervisi dengan kepuasan kerjanya, maka lebih kurang 90,4% variasi pasangan skor kedua variabel tersebut akan berdistribusi dan meng ikuti pola hubungan antara variabel supervisi dengan kepuasan kerja guru sesuai persamaan regresi v= 70,390 + 0,259 X 1 .
Pengujian hipotesis kedua menyimpul- kan bahwa terdapat pengaruh iklim organisasi terhadap kepuasan kerja guru yang ditunjukkan oleh F hitung = 20,647 lebih besar dari pada F tabel = 7,19 pada taraf signifikan α = 0,01. Pola hubungan  antara  kedua  variabel  tersebut dinyatakan  oleh  persamaan  regresi  v  = 89,602 + 0,28X 2 . Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap perubahan satu unit iklim organisasi akan dapat mengakibatkan terjadinya  perubahan  kepuasan  kerja  guru sebesar  0,28  dengan  konstanta  89,602.
Dari persamaan regresi yang diperoleh v = 89,602 + 0,28X 2 , maka setiap kenaikan skor iklim organisasi diikuti oleh kenaikan skor kepuasan  kerja  guru  atau  dapat  dijelaskan bahwa semakin tinggi iklim organisasi maka semakin tinggi kepuasan kerja guru. Besarnya kontribusi variabel iklim organisasi terhadap kepuasan kerja guru dapat diketahui dengan jalan mengkuadratkan perolehan nilai koefisien korelasi sederhananya. Hasil pengkuadratan nilai  koefisien  korelasi  sederhana  adalah sebesar  0,930.  Secara  statistik  nilai  ini memberikan pengertian bahwa kurang lebih 93,0%  variasi  kepuasan  kerja  guru  dapat dijelaskan oleh iklim organisasi. Sedang kan sebesar  7,0%  dijelaskan  oleh  faktor-faktor lainnya.  Hal  ini  memperkuat  teori  bahwa kepuasan kerja guru ditentukan oleh banyak faktor  dan  diantara  faktor  tersebut  adalah iklim  organisasi.  Iklim  organisasi  secara nyata atau sebesar 93,0% dapat meningkatkan kepuasan kerja guru. Artinya, apabila guru dilakukan penilaian terhadap iklim organisasi dengan kepuasan kerjanya, maka lebih kurang
93,0% variasi pasangan skor kedua variabel tersebut akan berdistribusi dan mengikuti pola hubungan  antara  variabel  iklim  organi sasi dengan kepuasan kerja guru sesuai persamaan regresi v = 89,602 + 0,28X 2 . Pengujian hipotesis ketiga menyimpul- kan  bahwa  terdapat  pengaruh  supervisi dan  iklim  organisasi  secara  bersama- sama  terhadap  kepuasan  kerja  guru  yang ditunjukkan oleh F hitung sebesar 443,942 lebih besar dari pada F tabel sebesar 5,09 pada taraf signifikan α = 0,01, atau F hitung = 443,942 > F 0,01(2;47) = 5,09. Pola hubungan antara ketiga variabel tersebut dinyatakan oleh persamaan regresi ganda v = 0,967+ 0,413X 1 + 0,538X 2 . Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap  perubahan  satu  unit  skor  supervisi dan  satu  unit  skor  iklim  organisasi  akan dapat mengakibatkan terjadinya perubahan kepuasan kerja guru sebesar 0,413 atau 0,538 dengan konstanta 0,967. Hasil analisis korelasi ganda antara supervisi dan iklim organisasi secara bersama-sama dengan kepuasan kerja guru diperoleh nilai koefisien korelasi ganda R y12 sebesar  0,974.  Nilai  ini  memberikan pengertian bahwa keterkaitan antara supervisi dan  iklim  organisasi  secara  bersama-sama dengan  kepuasan  kerja  guru  sangat  tinggi dan positif. Dengan demikian semakin tinggi supervisi  dan  iklim  organisasi  diharapkan semakin tinggi pula tingkat kepuasan kerja guru.  Demikian  pula  sebaliknya,  semakin rendah supervisi dan iklim organisasi maka semakin rendah pula tingkat kepuasan kerja guru. Besarnya kontribusi variabel supervisi dan  iklim  organisasi  secara  bersama-sama terhadap kepuasan kerja guru dapat diketahui dengan  jalan  mengkuadratkan  perolehan nilai  koefisien  determinasi  R y.12 2 sebesar
0,949. Hasil analisis tersebut menunjukkan pengertian bahwa kurang lebih 94,9% variasi kepuasan  kerja  guru  dapat  dijelaskan  oleh supervisi dan iklim organisasi secara bersama- sama dengan pola hubungan fungsionalnya seperti ditunjukkan oleh persamaan regresi tersebut  di  atas.  Hal  ini  memperkuat  teori

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 173 - 186
bahwa kepuasan kerja guru ditentukan oleh banyak  faktor  dan  diantara  faktor  tersebut adalah  supervisi.  Supervisi  secara  nyata atau  sebesar  90,4%  dapat  meningkatkan kepuasan kerja guru. Artinya, apabila guru dilakukan penilaian terhadap supervisi dan iklim organisasi secara bersama-sama dengan kepuasan  kerja nya,  maka  lebih  kurang 94,9% variasi pasangan skor ketiga variabel tersebut  akan  berdistribusi  dan  mengikuti pola hubungan antara variabel supervisi dan iklim organisasi secara bersama-sama dengan kepuasan kerja guru sesuai persamaan regresi v = 0,967+ 0,413X 1 + 0,538X 2 .

## SIMPULAN
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:  (1)  terdapat  pengaruh  supervisi terhadap kepuasan kerja guru SMK Swasta di  Kecamatan  Cikarang  Utara  Kabupaten
Bekasi.  Dengan  kata  lain  semakin  baik supervisi maka semakin tinggi kepuasan kerja guru; (2) terdapat pengaruh iklim organisasi terhadap kepuasan kerja guru SMK Swasta di  Kecamatan  Cikarang  Utara  Kabupaten Bekasi. Dengan kata lain semakin baik iklim organisasi  maka  semakin  tinggi  kepuasan kerja guru; (3) terdapat pengaruh supervisi dan  iklim  organisasi  secara  bersama-sama dengan kepuasan kerja guru SMK Swasta di Kecamatan Cikarang Utara Kabupaten Bekasi. Dengan kata lain semakin baik supervisi dan semakin kuat iklim organisasi maka semakin tinggi  kepuasan  kerja  guru.  Berdasarkan temuan  penelitian  tersebut  di  atas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kepuasan  kerja guru SMK Swasta di Kecamatan Cikarang
Utara Kabupaten Bekasi dapat ditingkatkan dengan  cara  meningkatkan  supervisi  dan memperbaiki iklim organisasi. Supervisi yang dilakukan oleh pimpinan sekolah  pada  dasarnya  adalah  pembinaan yang diberikan kepala sekolah dalam bentuk layanan  atau  bantuan  terhadap  guru  agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya secara efektif dan professional. Peran kepala
sekolah sebagai supervisor adalah membina guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai dengan  tuntutan  profesionalitasnya  untuk meningkatkan  kompetensi  dan  motivasi dalam  bekerja.  Supervisi  oleh  kepala sekolah juga diharapkan dapat memberikan perhatian khusus dalam perkembangan dan perbaikan situasi pembelajaran di kelas yang dilaksanakan oleh guru. Tujuan  supervisi  yang  dilaksanakan oleh  kepala  sekolah  di  antaranya  adalah untuk perbaikan dan pengembangan proses pendidikan di sekolah. Upaya meningkatkan supervisi harus berorientasi untuk memperbaiki kualitas  seorang  guru  di  antaranya  adalah peningkatan pengetahuan dan ketrampilan, pemberian bimbingan dan pembinaan dalam implementasi  kurikulum,  pemilih an  dan penggunaan metode mengajar, teknik eva luasi pengajaran yang sesuai, pengadaan fasilitas yang menunjang pembelajaran. Mengacu pada aspek-aspek supervisi yang  dilaksanakan  kepala  sekolah  yang diungkap  melalui  penelitian  ini  terdapat sejumlah  faktor  yang  harus  ditingkatkan kualitas  supervisinya,  di  antaranya  adalah: melaksanakan kunjungan kelas, pembahasan hasil  kunjungan  kelas,  pembimbingan pelaksanaan tugas, membantu memecahkan masalah, melakukan monitoring, memberikan motivasi  dalam  bekerja,  membangun kerjasama, dan mengadakan evaluasi. Terkait hal  tersebut  maka  kepala  sekolah  sebagai supervisor  dituntut  untuk  melaksanakan supervisi yang mampu mendorong guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar dan pendidik.
Kegiatan supervisi yang dilakukan oleh kepala  sekolah  sebaiknya  diarahkan  pada bantuan  untuk  meningkatkan  kemampuan dan  kompetensi  guru.  Supervisi  sebaiknya diarahkan  dan  dilaksanakan  melalui  pola kemitraan  dalam  memperbaiki  proses pembelajaran. Guru harus diposisikan sebagai rekan  kerja  yang  memiliki  ide,  pendapat, gagasan dan pengalaman yang perlu dihargai
serta diikutsertakan dalam usaha perbaikan tugasnya. Usaha perbaikan tersebut diarahkan untuk meningkatkan kualitas guru sesuai yang diharapkan.
Pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala sekolah secara langsung terhadap guru saat pembelajaran  di  kelas  diharapkan  dapat mengetahui masalah atau ke kurangan dalam pembelajaran.  Untuk  itu  kunjungan  kelas oleh kepala sekolah sangat diharapkan guna mengetahui  permasalahan  dan  kelemahan untuk dapat memberikan solusi yang terbaik dalam  proses  pembelajaran  berikutnya. Permasalahan  dan  kekurangan  selama pembelajaran  sebaiknya  dibahas  dan didiskusikan  antara  kepala  sekolah  dan guru  secara  baik  serta  membuat  strategi pembelajaran yang baru untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  sehingga  materi pelajaran dapat diserap dengan mudah oleh siswa. Dalam  praktiknya  tidak  sedikit permasalahan yang harus dihadapi guru dalam usaha  meningkatkan  kualitasnya.  Kepala sekolah sebagai supervisor berperan penting dalam memimbing guru untuk memecahkan permasalahan  yang  dihadapi  guru,  baik permasalahan  yang  langsung  berhubungan dengan tugas maupun permasalahan pribadi yang dapat mengganggu aktivitas pelaksanaan tugas. Denga demikian, pendampingan guru oleh kepala sekolah sebagai supervisor guna membantu dalam penyelesaian masalah yang dihadapi guru merupakan respon dan solusi yang sangat efektif untuk memotivasi guru agar  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan baik  tanpa  menimbulkan  kekecewaan  dan persepsi negatif yang ditimbulkan. Dengan kata  lain,  guru  merasa  puas  karena  telah mendapatkan  bimbingan  dan  arahan  yang baik  oleh  supervisor  sehingga  tugas  dan kewajiban  yang  dibebankan  kepada  guru dapat berjalan dengan lancar. Supervisi  oleh  kepala  sekolah  akan berhasil apabila pengawasan dan monitoring terhadap guru selalu dilakukan yang bertujuan
untuk  meningkatkan  kualitas  guru  dan menjamin  guru  mengajar  sesuai  dengan kompetensinya.  Monitoring  terhadap  guru oleh supervisor dalam proses pembelajaran akan  membuat  sistem  dan  managemen pembelajaran  dalam  lingkungan  sekolah tersebut akan terbentuk dengan baik seiring dengan  pengawasan  oleh  kepala  sekolah secara terus menerus. Supervisi di sekolah selain dilaksanakan oleh kepala sekolah, juga menjadi tugas dan tanggung  jawab  pengawas  sekolah. Akan tetapi  kontribusi  pe ngawas  sekolah  dalam memberikan  pembinaan  dan  bimbingan terhadap guru masih sangat kurang. Manfaat adanya pengawas sekolah bagi guru untuk peningkatan kompetensi dan profesiona litas guru  belum  berarti.  Sehingga  diharapkan adanya  kontribusi  dan  peran  aktif  oleh pengawas  sekolah  dalam  memberikan bimbingan dan pembinaan guna meningkatkan kompetensi guru yang pada akhirnya tujuan pendidikan yang didambakan oleh segenap lapisan masyarakat bisa terwujud sesuai yang diharapkan.
Khusus  bagi  guru  yang  mempunyai permasalahan  sehingga  turun  kualitasnya, maka supervisor ber kewajib an memberikan motivasi  dan  membantu  memberikan solusi agar timbul semangat kembali untuk mendidik dan membina siswa. Selain itu untuk meningkatkan kualitas guru juga dibutuhkan kerjasama  antar  guru  atau  guru  dengan pimpinan  sekolah  untuk  membuat  strategi dan  inovasi  terbaru  dalam  memberikan materi  pelajaran terhadap siswa  agar  lebih proaktif dalam belajar sehingga pada akhirnya meng hasilkan lulusan dengan kualitas yang diharapkan.
Tugas  supervisor  yang  tidak  kalah pentingnya  dalam  melaksanakan  supervisi adalah  mengadakan  evaluasi.  Evaluasi dilakukan  untuk  memberikan  penilaian terhadap  guru  yang  sudah  diberikan bimbingan, motivasi, dan pengawasan. Hasil evaluasi diharapkan dapat memproyeksikan

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 173 - 186
perubahan  dan  peningkatan  kualitas  guru menjadi lebih baik sesuai dengan kompetensi yang harus dimiliki guru.
Iklim  organisasi  merupakan  kondisi yang  dapat  dirasakan  dan  menimbulkan dampak psikologis terhadap aktivitas anggota organisasi.  Iklim  organisasi  yang  kondusif merupakan keadaan yang nyaman yang akan tercipta rasa ke keluargaan, saling menghargai, saling membutuhkan sesama rekan kerja atau anggota  organisasi.  Iklim  organisasi  yang positif  akan  memberikan  indikasi  adanya kecenderungan  dari  komponen  organisasi khususnya  di  lingkungan  sekolah  untuk memberikan  kontribusi  bagi  kepentingan bersama  dalam  pencapaian  tujuan  sekolah yang lebih efektif.
Iklim  organisasi  dalam  organisasi sekolah  dapat  berlangsung  dengan  baik dan  efektif  apabila  didukung  oleh  seluruh komponen-komponen yang ada di sekolah. Iklim  organisasi  sekolah  yang  baik  akan meningkatkan  motivasi  dan  persepsi organisasi  sehingga  diharapkan  juga  dapat meningkatkan kinerja seluruh komponen di sekolah. Agar tujuan sekolah dapat tercapai dan kualitas pendidikan dapat ditingkatkan, dibutuhkan  iklim  organisasi  sekolah  yang memadai  diantaranya  dengan  memberikan tanggung  jawab  setiap  anggota  organisasi, memberikan penghargaan anggota organisasi, adanya etika dalam berorganisasi, kepedulian antar  anggota  organisasi,  kerjasama  antar anggota organisasi.
Setiap  anggota  organisasi  harus bertanggung  jawab  terhadap  tugas  dan kewajibannya agar visi dan misi sekolah dapat dilaksanakan sesuai yang telah direncanakan. Apabila setiap guru dalam organisasi sekolah dapat  menjalankan  tugasnya  secara  baik sesuai dengan tanggung jawab yang sudah dibebankan, organisasi sekolah akan berjalan sebagaimana mestinya. Dengan melaksanakan tanggung jawab sesuai dengan kompetensinya, sekolah sangat berharap dapat menghasilkan lulusan yang terbaik.
Untuk  lebih  meningkatkan  kualitas pendidikan di sekolah, salah satu hal yang perlu  dilaksanakan  adalah  meng adakan evaluasi  bagi  guru  dalam  pembelajaran  di kelas.  Dengan  cara  kompetisi  antarguru diharapkan  mendapatkan  guru-guru  yang punya kualitas terbaik dalam mendidik siswa. Peng hargaan  terhadap  guru  terbaik  sangat diperlukan  untuk  memotivasi  guru  agar berpacu dalam meningkatkan kompetensinya dalam mendidik siswa di sekolah. Kenyamanan  lingkungan  sekolah khususnya etika seluruh komponen organisasi sangat  diharapkan  dalam  proses  belajar mengajar. Sosialisasi yang baik di lingkungan sekolah  akan  men cerminkan  etika  dalam berorgani sasi.  Hubungan  yang  harmonis antarguru,  guru  dengan  pimpinan  sekolah dan  seluruh  komponen  sekolah  sangat diharapkan agar etika berorganisasi yang baik di lingkungan sekolah dapat terbentuk dan dapat diterapkan sebagaimana mestinya. Hubungan  yang  harmonis  antar- komponen sekolah akan dapat mempengaruhi aspek psikologis yaitu dapat menimbulkan empati  dan  kepedulian  antaranggota dalam  organisasi.  Empati  dan  kepedulian antaranggota  akan  timbul  apabila  salah satu  dari  anggota  organisasi  mengalami masalah  atau  mendapatkan  musibah.  Guru akan  memberikan  bantuan  dan  perhatian apabila  ada  rekannya  yang  mendapatkan musibah. Dari kepedulian inilah akan dapat menimbulkan  rasa  kebersamaan  sehingga kerjasama tim dalam organisasi sekolah akan terbentuk dengan baik.
Kerjasama  yang  baik  antarguru  dan seluruh  komponen  sekolah  akan  sangat membantu  dalam  peningkatan  kualitas pendidikan di sekolah. Semakin baik tingkat kerjasama antarguru dan komponen sekolah maka semakin baik pula proses pembelajaran, kegiatan  dan  aktifitas  yang  dilaksanakan di  sekolah  sehingga  dapat  menghasilkan kualitas sesuai yang diharapkan. Kerjasama yang baik akan mempengaruhi keharmonisan
hubungan seluruh komponen sekolah dalam melaksanakan  tugas  dan  ke wajibannya. Kerjasama yang baik akan dapat mencerminkan iklim organisasi yang baik.
DAFTAR PUSTAKA Caruso,  J.J.  2007. Supervision  in  Early Childhood Education: a Developmental Perspective . New York: Teacher College Press. Colquitt, J.A., Lepine, J.A., Wesson, M.J. 2009. Organizational Behaviour: Improving Performance and Commitment in The Workplace . New York: McGraw-Hill. Davis, K., Newstrom, J.W. 1985. Perilaku dalam  Organisasi .  Edisi  Ketujuh. Jakarta: Erlangga. Lussier,  R.N.  2002. Human  Relation  in Organization: Application  and  Skill Building . New York: McGraw-Hill. Sagala,  S.  2007. Manajemen  Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Schermerhorn, Jr., J.R. 1996. Management and Organizational  Behavior  Essentials . Canada: John Willey & Sons, Inc. Sergiovanni,  T.J.  Starratt,  R.J.  2002. Supervision: A Redefinition . New York: McGraw-Hill.

## J URNAL K EPENDIDIKAN, Volume 42, Nomor 2, November 2012, Halaman 173 - 186