DOI: 10.22460/q.v1i1p1-10.497 p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DENGAN PERILAKU ASERTIF PADA REMAJA
Wiki Aryanto 1 , Cucu Arumsari 2 , Dewang Sulistiana 3
Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya
1 wickyaryanto@gmail.com , 2 cucu .arumsari@umtas.ac.id , 3 dewangsulistiana@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  harga  diri  dengan  perilaku asertif pada remaja. Penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus sampai bulan September 2020  di  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Kota  Tasikmalaya.  Metode  yang  digunakan  adalah Kuantitatif dengan  desain  penelitian Korelational .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya tahun ajaran 2020/2021 sebanyak 12 kelas. Teknik pengambilan sample yang digunakan adalah purposive sampling sebanyak enam    kelas.  Instrument  yang  digunakan  dalam  membuat  pernyataan  harga  diri, mengunakan aspek-aspek  yang  digunakan  oleh Coopersmith (Suhron, 2016). Sedangkan interument yang digunakan untuk membuat pernyataan prilaku asertif, merujuk pada aspek - aspek yang dikembangkan oleh  Alberti  & Emmons (2017). Hasil penelitian menunjukan bahwa hubungan harga diri dengan perilaku asertif berkorelasi kuat dengan angka sig 0,69. Hal  ini  menunjukan  bahwa  harga  diri  pada  remaja  kelas  XI  di  SMA  Negeri  6  Kota Tasikmalaya memiliki hubungan yang kuat.
Kata Kunci : Haga diri, Perilaku Asertif

## Abstract
This study aims to determine the relationship between self-esteem and assertive behavior in adolescents. The research was conducted from August to September 2020 in class XI SMA  Negeri  6  Tasikmalaya  City.  The  method  used  is  quantitative  with  a  correlation research design. The population in this study were all students of class XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya in the academic year 2020/2021 as many as 12 classes. The sampling technique used was purposive sampling of six classes. The instrument used in making self- esteem statements uses the aspects used by Coopersmith (Suhron, 2016). Meanwhile, the instruments  used  to  make  assertive  behavior  statements  refer  to  aspects  developed  by Alberti  &  Emmons  (2017). The results showed that  the relationship between self-esteem and assertive behavior had a strong correlation with the sig number 0.69. This shows that self-esteem  in  class  XI  adolescents  in  SMA  Negeri  6  Kota  Tasikmalaya  has  a  strong relationship.
Keywords : self-esteem, assertive behavior
Wiki Aryanto 1 , Cucu Arumsari 2 , Dewang Sulistiana 3 . HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DENGAN PRILAKU ASERTIF PADA REMAJA. Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya

## PENDAHULUAN
Sekolah  sebagai  tempat  pendidikan  formal  yang  utama  bagi  setiap  individu  dalam menggali ilmu dan mengembangkan kemampuan diri, agar siswa memiliki kemampuan untuk menyelesaikan  berbagai  permasalahan  yang  dihapinya.  Kusmintardjo,  dkk  (2016:1) menjelaskan  bahwa  sekolah  merupakan  tempat  utama  bagi  masyarakat  untuk  memperoleh pendidikan formal, yang terdiri dari beberapa jenjang, mulai dari jenjang sekolah dasar (anak- anak),  sekolah  menengah pertama (remaja awal),  sekolah  menengah atas (remaja akhir)  dan sekolah tinggi (dewasa). Masa yang menjadi perhatian pendidik adalah masa remaja saat duduk di bangku SMP dan SMA ataupun sederajatnya, karena masa ini yang rentan terjadinya perilaku menyimpang (Mantiri, 2014: 2)
Masa remaja yaitu masa yang sering diperhatikan dalam kehidupan, sebab individu mulai berani  berintegrasi  kepada  masyarakat  luas  dan  mulai  belajar  mengembangan  potensi  diri maupun kemampuan yang dimilikinya, agar mampu beradaptasi dengan masyarakat, sehingga individu dapat bebas mengeskpresikan diri untuk mencapai harapan yang ingin dicapai. Sejalan dengan Piaget (Ali & Asrori, 2016 : 6) mengungkapkan bahwa, usia remaja secara psikologis adalah usia  dimana individu  menjadi terintegrasi ke  dalam  masyarakat dewasa, karena anak tidak  merasa bahwa  dirinya berada  dibawah tingkat  orang  yang lebih tua  melainkan  merasa sama atau paling tidak sejajar. Akan tetapi masa remaja dihadapkan dengan berbagai fenomena yang menghambat perkembangannya.
Fenomena  yang  menghambat perkembangan  masa remaja  yaitu  seperti  fenomena  yang ada  dalam  kehidupan  sehari-hari,  contohnya  dilingkungan  sekolah  banyak  ditemukan  siswa yang  berprilaku menyimpang  seperti,  merokok, berbohong, bolos  sekolah,  hingga kenakalan yang  bersifat  kriminal  seperti  tawuran,  mabuk  dan  seks  bebas,  hal  ini  disebabkan  oleh kepribadian yang lemah yaitu ketidakmampuan para remaja untuk bersikap asertif.  (Sriyanto, dkk., 2014:76). Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap siswa di SMA Negeri 6 Kota  Tasikmalaya,  yang  dilaksanakn  pada  saat  pelaksanaan  Program  Pengenalan  Lapangan Persekolahan  II  Bimbingan  dan  Konseling  (PPLP  II-BK)  tahun  ajaran  2020/2021.  Dalam rentang    2  bulan,  peneliti  memperoleh  informasi  dari  hasil  observasi  bahwa  masih  banyak pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Diantaranya  yaitu,  pelanggaran  tata  tertib  sekolah, seperti  merokok  di  lingkungan  sekolah,  perilaku  membolos  saat  pembelajaran  dan  masih banyak  siswa  yang  kesiangan  brangkat  sekolah,  berdasarkan  dari  penjelasan  siswa  yang melakuakan  pelanggaran  bahwa  hal  ini  terjadi  karena  disebabkan  oleh  pengaruh  temannya sendiri dan berdasarkan buku catatan harian yang melanggar tata tertib sekolah mayoritas kelas XI. Selain itu peneliti melakukan wawancara pada saat  bimbingan klasikal di kelas X, XI dan XII  maka  memperoleh  informasi  bahwa  banyak  siswa  yang  berprilaku  pasif  ketika  dikelas karena merasa takut pada guru, tidak pecaya diri apabila mengungkapkan pendapat, kurangnya keharmonisan  dengan  teman  sekelas,  karena  di  dalam  kelas  siswa  memiliki  kelompoknya masing-masing sehingga saling menjelek-jelak atau menjatohkan lawan kelompoknya. Hal ini yang  memicu  kenakalan  pada  siswa,  karena  merasa  ada  teman  dalam  melakukan  prilaku menyimpang.
Kenakalan tersebut terjadi karena siswa mengalami kegelihasan eksistensial ( existential anxiety ), artinya siswa mengalami kondisi mempertanyaan kehadiran, keberadaan dan tujuan hidup di dunia. Pertanyaan yang membuat gelisah siswa seperti, siapa aku, mengapa aku disini, kemana  aku  setelah  ini,  apa  tujuan  hidupku  (Taum,  2016:24).  Pertanyaan  tersebut  seperti memfokuskan  individu  pada  pencerminan  identitas  diri.  Sejalan  dengan  penjelasan  Marcia

## Q UANTA Volume 5, No. 3, September 2021
(Santrok,  2011)  mengungkapkan  bahwa  proses  pencarian  identitas  diri  ditandai  dengan merasakan kebingungan dalam menjawab pertanyaan mengenai siapa aku, seperti apakah aku, apa  yang  akan  aku  lakukan  dalam  hidup  ini.  Kebingungan  yang  dirasakan  oleh  siswa  akan menimbulkan kenakalan. Erikson (Hidayati, 2016:32) menjelaskan  bahwa  kenakalan adalah suatu upaya untuk membentuk identitas, walaupun identitas tersebut negatif.
Kegagalan  dalam  menemukan  identitas  akan  menimbulkan  banyak  masalah  yang menghambat  perkemabangan  pribadinya,  serta  tidak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan sosial. Erikson (Hidayah & Huriati, 2016:55) mengungkapkan bahwa dari seluruh rentang  kehidupan  manusia  dan  dalam  urutan  konflik  psikososial,  dimana  krisis  identitas banyak terjadi pada saat remaja. Sedangkan menurut Santrok (2007:198) menjelaskan bahwa proses pencarian identitas diri memiliki hubungan erat dengan bagaimana remaja menilai dan mengevaluasi diri. Sejalan dengan Wulandari dkk (2018 : 251) menjelaksan bahwa kenakalan pada  remaja  disebab  oleh  harga  diri  ( Self  Esteem )  yang  rendah  pada  individu,  sehingga meningkatkan prilaku menarik diri, isolasi sosial, dan bahka bisa membunuh atau melakukan bunuh  diri.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  bahwa  pencapaian  identitas  diri    yang  positif karena memiliki harga diri tinggi sedangkan identitas yang negatif disebabkan oleh harga diri yang rendah.
Branden (1992:25) menjelaskan bahwa  harga diri  merupakan kecenderungan seseorang untuk  merasa  mampu  didalam  mengatasi  suatu  masalah  dan  merasa  berharga.  Berdasarkan penjelasan tersebut berasumsi bahwa manusia adalah makhluk yang memiliki kapasitas untuk membangun,  merancang  dan  mengkontruksikan  solusi  dari  berbagai  masalah  yang dihadapinya.  Menurut  (Dayakisni  &  Hudaniah  2009:14)  Harga  diri  yang  tinggi  (positif) cenderung  memiliki harapan  yang kuat dalam  menyelsaikan  masalah. Orang  memiliki  harga diri  lebih  mengedepankan  tindakan  untuk  menyelsainkan  permasalahan  karena  adanya penguatan, penghargaan dan penilaian dalam diri sendiri, sehingga menganggap semua prilaku yang dilakukannya berharga bagi oranglain tanpa adanya kecemasan. Sedangkan individu yang memiliki harga diri rendah akan cenderung memiliki prilaku mengalah diri. Prilaku mengalah pada seseorang akan menjadikan orang tersebut  rentan untuk terluka hatinya. Brandon (Siregar, 2017 : 176) menjelasakan bahwa, harga diri merupakan kecenderungan seseorang untuk merasa mampu  dalam  mengatasi  suatu  masalah  dan  merasa  berharga.  Rahmafitri  (Asnita  dkk., 2015:1238) mengatakan bahwa harga diri merupakan hal yang sangat penting dan berpengaruh dalam  tingkah  laku  manusia  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan,  nilai-nilai,  serta tujuan hidup seseorang.
Coopersmith  (Suhron,  2016  :  19)  memberikan  pengertian  tentang  harga  diri  adalah penilaian diri yang dipengaruhi oleh sikap, interaksi, penghargaan, dan penerimaan orang lain terhadap  individu.  Berdasarkan  ungkapan  tersebut  bahwa  harga  diri  merupakan  hasil  dari evalusi diri agar berprilaku positif (harga diri tinggi), sehingaa individu merasa bahwa dirinya itu berharga dan berguna bagi oranglain meskipun memiliki kekurangan baik hal fisik maupun psikis.  Sebaliknya  apabila  individu  memiliki  harga  diri  yang  negatif  (harga  diri  rendah), cenderung  melakukan  hal-hal  yang  menyimpang  (Dayakisni  &  Hudaniah  2009:14).  Dalam herarki kebutuhan  dari Maslow mengungkapkan bahwa bahwa individu yang memiliki harga diri  yang  cukup  baik  akan  mempunyai  sikap  percaya  diri,  serta  akan  mampu  mejalani kegiatannya  dengan  berhasil.  Sebaliknya jika  individu  memiliki harga  diri yang kurang atau rendah  maka akan  merasa rendah diri  dan tidak percaya terhadap kemampuan yang dimiliki (Feist & Feist, 2013).
Harga diri merupakan komponen yang perlu di perhatikan dalam menjalankan kegiatan sehari-hari,  karena  individu  memang  sangat  memperhatikan  tentang  diri,  termasuk  siapa dirinya,  seberapa  positif  atau  negatif  seorang  individu  memandang  dirinya,  bagaimana  citra yang  ditampilkan pada orang lain Baron  & Byrne (Qonita  & Dahlia, 2019 : 37). Sedangkan
Wiki Aryanto 1 , Cucu Arumsari 2 , Dewang Sulistiana 3 . HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DENGAN PRILAKU ASERTIF PADA REMAJA. Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya
menurut Rathus & Nevid (1980) mengungkapkan bahwa harga diri merupakan salah satu faktor yang  dapat  mempengaruhi  perilaku  asertif.  Sejalan  dengan  penjelasan  Rathus  &  Nevid (Muslikah & Astuti, 2019:174) menyebutkan bahwa faktor yang mempengaruhi perilaku asertif adalah harga diri, jenis kelamin, tingkat pendidikan, kebudayaan dan situasi tertentu disekitar. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat kita pahami bahwa harga diri yang tinggi dipengaruhi oleh faktor perilaku asertif pada diri seseorang.
Alberti & Emmons (2017) mengungkapkan bahwa perilaku asertif adalah perilaku yang memungkinkan  seseorang  untuk  bertindak  sendiri  terkait  kepentingan  atau  kebutuhan  untuk diri sendiri tanpa kecemasan yang tidak semestinya, sehingga dapat mengekspresikan perasaan jujur,  tenang  dan    nyaman,  selain  itu  individu  dapat  memanfaatkan    hak  sendiri  tanpa menyangkal  hak  orang  lain.  Perilaku  asertif  menuntut  individu  untuk  menghargai  prasaan oranglain  tetapi  tidak  membiarkan  oranglain  melanggar  hak-haknya  serta  mampu mengungkapkan  prasaan.  Menurut  Indrawati  &  Anfajaya  (2016:530)  menjelaskan  bahwa perilaku asertif adalah kemampuan untuk mengkomunikasikan apa yang diinginkan, dirasakan, dan dipikirkan kepada oranglain secara jujur dan terbuka dengan tetap menghormati hak pribadi dan oranglain.
Perilaku  aserif  yaitu  kondisi  individual  yang  tidak  diam  atau  takut  ketika  dihadapkan dengan situasi tertentu yang mengancam diri (Chaplin, 2001). Hal tersebut menjelaskan bahwa orang  yang  memiliki  keterampilan  asertif  tidak  akan  diam  ketika  mengalami  situasi  yang terancam, akan tetapi individu akan mengungkapkan prasaannya tanpa menyakiti oranglain.
Penelitian  Cahyani  &  Mudaim  (2017)  Mengungkapkan  bahwa  harga  diri  memberikan pengaruh positif yang sangat signifikan terhadap prilaku asertif, meskipun banyak faktor lain yang mempengaruhi variable perilaku asertif. Sejalan dengan penelitian (Shimizu et. al, 2004) menunjukan bahwa penyebab harga diri yang rendah adalah prilaku yang tidak asertif pada diri sesorang. Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa adanya hubungan korelasi positif antara harga diri dengan prilaku asertif.
Berdasarkan hasil pemahaman paragraf diatas bahwa banyak faktor yang mempengaruhi tingginya  harga  diri  dan  perilaku  asertif,  seperti  budaya,  gender,  lingkungan  dan  pola  asuh orangtua.  Maka  dari  itu  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya,  mulai  dari budaya, lingkungan dan pola asuh orangtua.
Sikone (Indrawati & Anfajaya, 2016:530) mengungkapkan bahwa perilaku asertif yang dimiliki akan memudahkan individu dalam menjalin hubungan baik dengan lingkungan, karena individu    dapat  mengambil  sikap  yang  tidak  merugikan  oranglain  (Berempati)  melalui kemampuan  berkomunikasi  verbal  dan  non  verbal.  Sikap  ini  mendorong  individu  untuk bersikap tegas, terhadap tindakan yang merugikan dirinya sendiri namun tidak menyinggung perasaan  oranglain,  seperti  menolak  melakukan  perilaku  menyimpang  dari  pengaruh lingkungan.  Penyebab  terjerumusnya  ke  hal-hal  negatif  seperti  seks  bebas,  tawuran,  dan perilaku  negatif  lainnya,    karena  individu  tidak  mampu  untuk  bersikap  asertif  (Alberti  & Emmons, 2017). Hasil penelitian Audina, dkk (2019:1) menjelaskan bahwa pelatihan dengan teknik perilaku asertif efektif dalam meningkatkan harga diri yang rendah.
Berdasarkan penjelasan paragraf sebelumnya bahwa perilaku asertif merupakan perilaku yang  dapat  dikembangkan  dalam  diri  individu,  karena  perilaku  asertif  bukan  faktor  bawaan sejak  lahir,  melainkan  perilaku  yang  dapat  dikembangkan  melalui  dengan  proses  belajar. Yasdiananda  (2013)  mengungkapkan  bahwa  salah  satu  faktor  yang  paling  penting  dalam berperilaku asertif adalah harga diri, karena harga diri dipandang sebagai salah satu aspek yang paling  penting  dalam  pembentukan  kepribadian  seseorang.  Apabila  seseorang  tidak  dapat menghargai dirinya sendiri, maka akan sulit untuk dapat menghargai orang-orang disekitarnya

## Q UANTA Volume 5, No. 3, September 2021
(Srisayekti dkk, 2015: 143). Hal ini  menunjukan  bahwa harga  diri  memegang  peran penting dalam  kemunculan  perilaku  asertif.  Karena  perilaku  assertif  akan  muncul  apabila  individu memiliki harga diri yang positif, maka akan tumbuh keyakinan dalam diri bahwa semua prilaku yang dilakukan itu sangat berharga bagi oranglain, sehingga individu akan mudah menyatakan pendapat  dengan  tegas,  jujur,  terbuka,  dan  berani  mengatakan  iya  atau  tidak  tanpa  adanya kecemassan dalam diri serta dapat menghargai atau menjaga perasaan oranglain. Berdasarkan paparan  tersebut  dapat  kita  pahami  bahwa  perlunya  pelayanan  bantuan  untuk  meningkatkan atau mengembangkan harga diri dan perilaku asertif agar siswa dapat berkembang secara ideal.
Secara  umum  bimbingan  dan  konseling  merupakan    pelayananan  bantuan  dalam pendidikan di sekolah yaitu sebagai salah satu komponen student support service yakni men- suport perkembangan  dalam  aspek  pribadi  sosial,  karir  dan  akademik  siswa,  melalui pengembangan  program  bimbingan  dan  konseling,  bantuan  kepada  siswa  dalam individual student  planning ,  pemberian  layanan  (responsive,  preventif,  kuratif  maupun  developmental) serta pengembangan system support (Sugiyo & Endah, 2016 : 38). Sedangkan peran konselor sebagai  pelaksana  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  tentunya  juga  harus  memberikan kontribusi  dalam  memberikan  intervensi  serta  bantuan  kepada  seluruh  siswa  yang  dikemas dalam layanan-layanan bimbingan dan konseling.
Salah  satu  pelayanan  yang  dilakukan  konselor  untuk  melatih,  mengembangkan  serta meningkatkan harga diri maupun perilaku asertif, yaitu dengan layanan bimbingan kelompok menggunakan  teknik  sosiodrama.  Sanjaya  (Lubis,  2017:3)  mengatakan  bahwa  sosiodrama adalah  metode  pembelajaran  bermain  peran  untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang berkaitan dengan fenomena sosial, permasalahan yang menyangkut hubungan antara manusia seperti  masalah  kenakalan  remaja  atau  perilaku  menyimpang.  Sedangkan  Prayitno  (Sukma, 2018:50)  mengungkapkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  yang  ditujukan  kepada beberapa  orang  dengan  memanfaatkan  dinamika  kelompok  dimana  pimpinan  kelompok menyediakan  diskusi  atau  bersosialisasi  antar  anggota  kelompok,  sehingga  memperoleh berbagai  macam  informasi  dan  pemahaman  baru  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Sejalan dengan  penelitian  Dewi  (2017:8-14)  mengungkapkan  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik  sosiodrama  efektif  dalam  meningkatkan  perilaku  asertif.  Sedangkan  menurut penelitian  Saputri  &  Wiryosutomo  (2018:364)  menunjukan  bahwa  bimbingan  kelompok menggunakan  teknik  sosiodrama  efektif  dalam  meningkatkan  harga  diri  yang  rendah. Berdasarkan penelitian tersebut memperjelas bahwa layanan bimbingan konseling mengunakan teknik sosiodrama dapat meningkatkan harga diri dan perilaku asertif.
Berdasarkan penjelasan di atas bahwa dalam penelitian ini akan mengungkap hubungan antara harga diri dengan perilaku asertif pada siswa dan mengukur bagaimana kaitannya. Jika penelitian ini mengungkap bahwa harga diri memegang peran penting dalam  berprilaku asertif, maka penelitian ini menjadi acuan untuk konselor dalam mengembangkan layanan bimbingan dan konseling

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif dengan metode deskriptif. Pendekatan kuantitatif merupakan penelitian yang dirancang untuk menjawab pertanyaan penelitian secara spesifik  dengan  menggunakan  analisis  statistik,  sehingga  memperoleh  gambaran  mengenai gambaran  harga  diri  dan  prilaku  asertif  pada  siswa  dalam  bentuk  angka  atau  skor.  Menurut Creswell,  (2012:13)  menjelaskan  bahwa  penelitian  kuantitatif  sebagai  pendekatan  yang menguji  teori,  mengungkapkan  fakta-fakta  dan  menunjukkan  gambaran  hubungan  antar variabe. Sedangkan metode deskriptif digunakan untuk menjelaskan gambaran dari hasil skor yang  diperoleh  dalam  penelitian.  Menurut  Heppner(2008:224)  metode  deskriptif  yaitu  jenis
Wiki Aryanto 1 , Cucu Arumsari 2 , Dewang Sulistiana 3 . HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DENGAN PRILAKU ASERTIF PADA REMAJA. Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya
penelitian yang membantu mendefinisikan keberadaan dan menggambarkan karakteristik suatu fenomena tertentu.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  desain  korelasional.  Heppner,  et  al.  (2008:244) menjelaskan  desain  korelational  digunakan  untuk  menguji  hubungan  antar  dua  atau  lebih variable.  Sedangkan  menurut  Arikunto  (2010:121)  mengungkapkan  bahwa  penelitian korelasional adalah  penelitian yang dilakukan untuk mengetahui tingkat  hubungan antar dua variable atau lebih, tanpa melakukan perubahan, tambahan atau manipulasi. Berdasarkan kedua penjelasan  tersebut  dapat  kita  pahami  bahwa  penelitian  korelasional  adalah  penelitian  yang menguji keterkaitan antara dua variable. Dengan desain penelitian korelasional dipilih karena peneliti  bermaksud untuk  mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara  variable harga  diri dengan variable perilaku asertif pada remaja di SMAN 6 Kota Tasikmalaya. Penelitian ini tidak melakukan manipulasi atau perubahan terhadap diri remaja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  gambaran  umum  harga  diri  dan  perilaku  asertif  pada  kelas  XI  SMAN  6  Kota Tasikmalaya Tahun Ajaran 2020-2021 berjumlah 180 siswa, yang terdiri dari 74 siswa laki-laki dan 106 siswa perempuan. Berikut profil gambaran umum harga diri pada tabel 1 :
Tabel 1 Gambaran Umum Harga Diri Pada Siswa Kelas XI SMAN 6 Kota Tasikmalaya No Skor Rentang Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 X ≤ 130 0 – 130 Sangat Rendah 15 8% 2 130 < X ≤ 156 131 – 156 Rendah 71 39% 3 156 ≤ X ≤ 182 157 – 182 Tinggi 84 47% 4 x> 182 183 – 200 Sangat Tinggi 10 6% Jumlah 180 100%
Berdasarkan tabel diatas bahwa secara keseluruhan siswa kelas XI di SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya  mayoritas berda  pada kategori  tinggi  artinya  siswa  memiliki  evaluasi diri yang baik,  seperti  menerima kekurangan  dan kelebihan  pada  diri,  mampu  mencapai harapan  yang ingin dicapai dan mampu mengekspresikan diri dengan baik.
Sedangkan profil gambaran umum perilaku asertif pada  kelas XI SMAN 6 Kota Tasikmalaya Tahun  Ajaran  2020-2021  berjumlah  180  siswa,  yang  terdiri  dari  74  siswa  laki-laki  dan  106 siswa perempuan sebagai berikut pada tabel 2 :
Tabel. 2 Gambaran Umum Perilaku Asertif Pada Siswa Kelas XI SMAN 6 Kota Tasikmalaya No Skor Rentang Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 X ≤ 122 0 – 122 Sangat Rendah 13 7% 2 122 < X ≤ 145 122 – 145 Rendah 82 46% 3 145 ≤ X ≤ 168 145 – 168 Tinggi 74 41% 4 x> 168 168 – 188 Sangat Tinggi 11 6% Jumlah 180 100%

## Q UANTA Volume 5, No. 3, September 2021
Berdasarkan  hasil uji korelasi antara  harga diri  dengan  prilaku asertif kelas  XI  SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya dengan menggunakan pearson dengan bantuan software IBM SPSS Statistics versi 25 menghasilkan nilai sebagai berikut :
Tabel 3
Hasil Uji Korelasi Harga Diri dengan Perilaku Asertif Har ga Diri Prilaku Asertif Harga Diri Pearson Correlation 1 .694 ** Sig. (2-tailed) .000 N 180 74 Prilaku Asertif Pearson Correlation .694 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 74 74
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel 4.15 diatas, terlihat koefisien korelasi antara harga diri dengan prilaku asertif pada siswa kelas XI  SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya, sebesar 0,694  artinya korelasi antara  harga  diri  dengan  prilaku  asertif  memiliki  hubungan  kuat  karena  mendekati  angka  1. Hasil ini menunjukan bahwa tingginya prilaku asertif dipengaruhi oleh harga diri yang tinggi.

## PEMBAHASAN Harga Diri
Berdasarkan  data  tabel  hasil  penelitian  di  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Kota  Tasikmalaya Tahun ajaran 2020-2021, terlihat bahwa harga diri secara umum siswa kelas XI berada pada kategori tinggi. Hal  ini menunjukan  bahwa  harga  diri  pada siswa kelas  XI  di SMAN 6  Kota Tasikmalaya cukup tinggi yang berdasarkan aspek perasaan berharga (power), perasaan mampu (competence), perasaan diterima (significance) dan kebijakan (virtue). Dengan kata lain siswa pada  level  ini  sudah  bisa  mengekspresikan  diri,  tidak  mudah  menyerah  dalam  menghadapi masalah,  menerima  sebagai  dirinya  sendiri,  dan  memiliki  kebiasaan  patuh  terhadap  norma, kode etik sesuai dengan prinsip agama, tetapi siswa merasakannya tidak setiap hari (20-30 kali dalam 1  bulan), hal ini perlu ditingkatkan agar siswa memiliki harga yang sangat tinggi, karena siwa  yang  memiliki  harga  diri  sangat tinggi  hanya 10 siswa (6%),  sebagian  besar  lagi  siswa memiliki harga diri rendah sebanyak 71siswa(39%) dan sangat rendah yaitu, sebanyak  siswa 15 siswa (8%). Hasil penelitian ini menunjukan bahwa masih banyak siswa yang berada pada kategori rendah dan  sangat rendah. Oleh karena itu  perlunya  interpensi untuk meningkatkan harga diri siswa, agar mencapai harga diri yang optimal.
Coopersmith  (Trisakti  &  Astuti,  2014:26)  menyatakan  bahwa  harga  diri  merupakan keyakinan  yang  dimiliki  individu  bahwa  dirinya  mampu,  berarti  dan  berharga.  Sedangkan menurut penelitian Nurjannah & Iqbal (2016:4) mengungkapkan bahwa remaja dengan harga diri  rendah  tidak  dapat  memahami  dan  menerima  dirinya,  karena  dalam  pikirannya  selalu memunculkan  informasi  yang  negatif  atau  irasional  dan  perasaan  takut  untuk  mencobanya. Leary  &  MacDonald  (Mruk,  2006:83)  mengungkapkan  bahwa  dukungan  empiris  yang menghubungkan harga diri yang tinggi dengan berbagai jenis fenomena interpersonal.
Berdasarkan penjelasan di atas bahwa siswa yang memiliki harga diri tinggi disebabkan oleh keyakinan yang dimiliki individu bahwa dirinya mampu berarti dan berharga. Sedangkan individu yang memiliki harga diri rendah karena siswa tidak memahami dan menerima dirinya,
Wiki Aryanto 1 , Cucu Arumsari 2 , Dewang Sulistiana 3 . HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DENGAN PRILAKU ASERTIF PADA REMAJA. Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya
sehingga muncul perasaan negatif terhadap diri sendiri, selain itu faktor yang mempengaruhi harga  diri  adalah  dukungan  empiris.  Menurut  McLoed  &  Owens  (Suhron,  2016:23) mengungkapakan bahwa faktor empiris yang mempengaruhi harga diri adalah usia, ras, etnis, pubertas, berat badan dan gender (jenis kelamin). Sedangkan menurut Coopersmith (1967:16) mengungkapkan lima faktor yang mempengaruhi harga diri adalah kondisi fisik, jenis kelamin, intelegensi, lingkungan keluarga dan lingkungan sosial.

## Perilaku Asertif
Berdasarkan data hasil penelitian, terlihat bahwa gambaran prilaku asertif secara umum pada siswa kelas XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya, mayoritas berada pada kategori rendah dengan skor persentase 46% (82 siswa) dari 180 siswa. Pada level ini siswa tidak mampu untuk terbuka dalam mengekspresikan perasaan dan pikiran dirinya secara jujur, sehingga siswa sulit untuk  berkata  “tidak”  terhadap  apapun  yang  mereka  tidak  inginkan.  Sedangkan  siswa  yang berada pada kategori sangat rendah sebanyak 13 siswa (7%), sedangkan siswa yang berada pada kategori tinggi sebanyak 74 siswa (41%), dan pada kategori sangat tinggi hanya 11 siswa (6%).
Kecenderungan  siswa berada  pada kategori rendah disebabkan oleh  faktor  internal  dan eksternal.  Rathus  &  Nevid  (Muslikah  &  Astuti,  2019:174)  menyebutkan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  prilaku  asertif  adalah  jenis  kelamin,  tingkat  pendidikan,  kebudayaan,  situasi tertentu  disekitar dan harga  diri.    Alberti  & Emmons (Miasari, 2012:37) menjelaskan  faktor yang mempengaruhi prilaku asertif, diantaranya yaitu, keluarga, lingkungan sekolah, usia, jenis kelamin, konsep diri, pola asuh orangtua dan kondisi sosial budaya.

## Hubungan Antara Harga Diri dengan Perilaku Asertif
Berdasarkan  data  tabel  3  menunjukan  hasil  perhitungan  uji  korelasi  antara  harga  diri dengan perilaku asertif kelas XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya, dapat dilihat bahwa harga diri  dengan  perilaku asertif  memiliki  hubungan kuat dengan  nilai  sebesar  0,694. Bedasarkan ketentuan tabel dari pearson jika nilai uji korelasi mendekati angka 1 maka korelasi semakin sempurna. Hasil ini menunjukan bahwa semakin tinggi harga diri maka semakin tinggi prilaku asertif  karena  pengaruh  harga  diri  sangat  kuat  terhadap  prilaku  asertif  siswa.  Begitu  pula sebaliknya, semakin rendah harga diri yang  dimiliki oleh siswa kelas XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya  maka  akan  semakin  rendah  juga  perilaku  asertif    yang  akan  dimilikinya. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diperoleh  hasil  yang  sesuai  dengan    perkiraan  pada  awal penelitian ini bahwa Ha diterima karena semakin tinggi harga diri maka semakin tinggi pula perilaku asertif oleh karena itu Ho ditolak. Berdasarkan hasil tersebut bahwa harga diri memiliki hubungan  yang  signifikan  terhadap  perilaku  asertif  pada  Siswa  kelas  XI  SMAN  6  Kota tasikmalaya. Menurut Rathus (Firdaus, 2015) menyatakan  bahwa  munculnya perilaku asertif pada  siwa karena  memiliki harga diri  yang  positif,  sehingga  menimbulkan keyakinan  bahwa sikap yang dilakukannya sangat berharga.
Penelitian  Cahyani  &  Mudaim  (2017)  Mengungkapkan  bahwa  harga  diri  memberikan pengaruh positif yang sangat signifikan terhadap prilaku asertif, meskipun banyak faktor lain yang  mempengaruhi  variable  perilaku  asertif.  Diperkuat  oleh  penelitian  Gill  &  Maheshwari (2015) mengungkapkan bahwa prilaku asertif dan harga diri berkorelasi positif dan signifikan. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  menunjukan  bahwa  adanya  hubungan  korelasi  positif antara harga diri dengan prilaku asertif. Dari penelitian ini mendapatkan hasil yang sama seperti penelitan sebelumnya yaitu ada hubungan yang positif antara harga diri dengan perilaku asertif.
Rathus (2009) menjelaskan definisi perilaku asertif sebagai berikut “Assertive behavior involves  the expression of one’s genuine feelings, standing up for one’s legitimate rights, and refusing unreasonable requests. It means resisting undue social infl uences, disobeying arbitrary

## Q UANTA Volume 5, No. 3, September 2021
authority  figures,  and  resisting  conformity  to  arbitrary  group  standards”.  Artinya  perilaku asertif  adalah  tingkah  laku  yang  memperlihatkan  terkait  dengan  keberanian  untuk mengungkapkan  pikiran,  perasaan  secara  jujur,  terbuka  dan  apa  adanya  serta  dapat mempertahankan  hak-hak  pribadi,  menolak  permintaan-permintaan  yang  tidak  masuk  akal termasuk tekanan yang datang dari figur otoritas dan standar-standar yang berlaku pada suatu kelompok.
Cawood (Sinaga, 2016) mendefinisikan  perilaku asertif  sebagai kemampuan  seseorang untuk  mengekspresikan  pikiran,  perasaan,  kebutuhan  dan  hak  pribadinya  tanpa  kecemasan, mampu bersikap jujur dan langsung serta memperhitungkan hak-hak sendiri tanpa meniadakan hak  orang  lain.  Sedangkan  menurut  Rathus  (Rosita,  2008)  munculnya  perilaku  asertif  pada remaja  disebabkan  adanya  penghargaan  diri  Self  Esteem  yang  positif  terhadap  dirinya  yang dapat menumbuhkan keyakinan bahwa apa yang dilakukan itu sangat berharga dan apa yang diharapkan  oleh  remaja  dapat  dipenuhi  dengan  cara  mengoptimalkan  kemampuan  yang dimilikinya.  Berdasarkan  paparan tersebut bahwa individu  yang berperilaku asertif memiliki evaluasi  diri  atau  perasaan  berharga  yang  baik  sehingga  menimbulkan  keyakinan  pada  diri terhadap perilaku yang dilakukannya. Hal ini sesuai dengan hasil perhitungan dalam penelitian di kelas XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya, bahwa siswa yang berprilaku asertif memiliki harga diri yang tinggi.
Rathus  &  Nevid  (Muslikah  &  Astuti,  2019)  menyebutkan  bahwa  faktor  yang memepengaruhi  pembentukan  asertifitas  dipengaruhi  oleh    lingkungan,  tingkat  pendidikan, jenis kelamin, kebudayaan, situasi tertentu disekitar, dan harga diri. Artinya bahwa faktor yang berpengaruh terhadap prilaku asertif sangat global dan apabila lingkungannya dapat mendorong dan mengembangkan siswa untuk berprilaku asertif maka siswa akan mampu mengekspresikan perasan  dan  pikirannya  secara  jujur  tanpa  adanya  rasa  cemas.  Tingkat  pendidikan  adalah penguat  individu  dalam  mengkomunikasikan  perasaan  dan  pikirannya  tanpa  menyinggung perasaan oranglain, kareana dengan tingkat pendidikan semakin tinggi maka individu semakin luas  wawasan  berpikirnya  sehingga  kemampuan  untuk  mengembangkan  diri  lebih  terbuka. Sedangkan  faktor  jenis  kelamin,  pada  umumnya  wanita  lebih  sulit  bertingkah  laku  asertif seperti mengungkap perasaan dan pikiran dibandingkan dengan laki-laki, karena dipengaruhi oleh  faktor  budaya  yang  mengkondisikan  bahwa  wanita  tidak  boleh  membantah  laki-laki sebagai calon pemimpin, hal ini yang membuat wanita tidak mampu untuk berprilaku asertif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengolahan  data  dan  pengujian  hipotesis,  maka  penulis berkesimpulan bahwa terdapat hubungan cukup kuat antara harga diri dan perilaku asertif pada siswa kelas  XI SMA Negeri 6  Kota Tasikmalaya dan berdasarkan dari tujuan penelitian dan rumusan  masalah  penelitian,  maka  penulis  dapat  menjawab  dari  hasil  penelitian  ini  sebagai berikut :
1. Tedapat variasi harga diri yang dimiliki siswa kelas XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya. Berdasarkan  variasi  hasil  penelitian  bahwa  siswa kelas  XI  mayoritas   memiliki  harga  diri tinggi.
2. Hasil penelitian menunjukan gambaran perilaku asertif yang bervariasi pada siswa kelas XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya dengan mayoritas memiliki perilaku asertif yang rendah.
3. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menghasilkan  nilai  sebesar  0,69,  artinya  memiliki hubungan  yang  ckup  kuat  antara  harga  diri  dengan  perilaku  asertif  pada  remaja  kelas  XI SMA Negeri 6 Kota Tasikmalaya.
Wiki Aryanto 1 , Cucu Arumsari 2 , Dewang Sulistiana 3 . HUBUNGAN ANTARA HARGA DIRI DENGAN PRILAKU ASERTIF PADA REMAJA. Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya

## REFERENSI
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Asdi Mahasatya Asnita,  Liana.,  Arneliawati.,  Jumaini.  (2015). Hubungan  Tingkat  Stres  Dengan  Harga  Diri Remaja Di Lembaga Pemasyarakatan . JOM, 2(2), 1231-1240 Alberti, R. & Emmons, M. (2017). Your Perfect Right. California : Impact Publishers Ali  &  Asrori.  (2016). Psikologi  Remaja  Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta  :  PT.  Bumi Aksara Audina,  Aska,  A.  Bakar,  Abu.,  Nurbaity.  (2019).  E fektifitas  Teknik  Latihan  Asertif  untuk Meningkatkan  Self  Esteem  pada  Siswa  (MTsN  2  Aceh  Besar) .  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Bimbingan dan Konseling, 4(3), 1-6.
Branden, N. (1992). The Psychology of Self Esteem. New York: Bartam Bools. Chaplin, J.P (2001). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta : Grafindo Cahyani S. D & Mudaim. (2017). Hubunngan harga diri (Self Esteem) dengan  prilaku asertif peserta didik SMK Negeri 3 Metro Tahun Pelajaran 206/2017. Lampung : Semnasdik Creswell, John., W. (2016). Research Design : Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran . Yogyakarta : Pustaka Pelajar Dayakisni, T., & Hudaniah. (2009). Psikologi Sosial . Malang: UMM Press. Dewi,  Karlina.  (2017). Pengaruh  Layanan  Bimbigan  Kelompok  dengan  Teknik  Sosiodrama Terhadap  Prilaku  asertif .  Indonesia  Journal  Guidance  and  Counseling  :  Theory  and Application, 6(3), 8-14
Feist, J., & Feist, J. G. (2013). Theories of Personality : Terj. Handriatno. Jakarta: Salemba Humanika.
Gill,  K.,  Kaur  &  Maheshwari,  S.K.  (2015).  Relationship  Assertiveness  Self  Esteem  among Nurses. International Journal Health Sciences & Research, 5(6), 440-449
Heppner,  P.,  Paul.  Kivlighan,  Denis,  M.  Wampold,  Brunce,  E.  (2008). Research  Design  in Counseling . America : Thomson, Books/Cole Hidayati  N.W.  (2016). Hubungan  Harga  Diri  Dan  Konformitas  Teman  sebaya  Dengan Kenakalan Remaja . Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI), 1(2), 31-36 Indrawati,  E.S  &  Afanjaya,  M.A.  (2016). Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan  Prilaku Asertif Pada Mahasiswa Organisatoris Fakultas Hukum Universitas Diponegoro Semarang . Jurnal Empati, 5(3), 529-532 Kusmintardjo, Putri R.D, Arifin I. (2016). Manajemen Transportasi Sekolah Pada SD Plus Al- Kautsar Di Kota Malan g. Journal 1(1) 1-20 Lubis,  Aisyah.,  Elita,  Yessy.,  Afriyati,  Vira.  (2017). Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik Sosiodrama  Meningkatkan  Regulasi  Emosi  Pada  Siswa  SMA  di  Kota  Bengkulu .  Jurnal Ilmiah BK,  1(1), 1-9
Mantiri,  V.  V.  (2014). Perilaku  menyimpang  di  kalangan  remaja  di  Kelurahan  Pondang, Kecamatan Amurang Timur Kabupaten Minahasa Selatan . Jurnal, 3(1), 1-13 Miasari,  Asri.  (2012). Hubungan  Antara  Komunikasi  Positif  Dalam  Keluarga  Dengan Asertivitas Pada siswa SMP 2 Depok Yogyakarta . Jurnal EMPHATY 1(1), 32-46
Muslikah & Astuti D.W. (2019). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Perilaku Asertif Siswa Kelas XI . Jurnal bimbingan konseling, 5(2), 168-182
Mruk C.J.(2013). Self-Esteem and Positive Psychology : Researc, Theory, and Practice . New York : Springer Publishing Company
Qonita, R & Dahlia.(2019). Hubungan Penerimaan Diri Dengan Harga Diri Pada Pengemis Di Kota Banda Aceh . Jurnal Psikologi Unsyiah 2(1) 33-49

## Q UANTA Volume 5, No. 3, September 2021
Rathus, S. A. (2009) Princeples And Practice Of Assertive Training : An Eclectic Overview . The Counseling Psychologist. 5(4) Srisayekti, Wilis., Setiady A.S. (2015). Harga Diri Terancam dan Perilaku Menghindar . Jurnal Psikologi, 42(2), 141-156 Santrock.  J.  W.  (2011). Life-Span  Development:  Perkembangan  Masa  Hidup  (edisi ketigabelas) Jilid 2 . Jakarta: Erlangga Santrock. J. W. (2007). Adolescence. Remaja . (Edisi Terjemahan Oleh Shinto B. Adelar; Sherly Saragih). Jakarta : Erlangga.
Saputri,  D.N  &  Wiryosutomo.  (2018). Efektifitas  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Sosiodrama untuk Meningkatkan Harga dir i. Jurnal BK UNESA, 8(2), 364-372 Suhron, M. (2016). Asuhan Keperawatan : Konsep Diri : Self Esteem. Bangkalan : UMPO Press Sukma, D. (2018). Concept And Application Group Guidance and Group Counseling Base on Prayitno,s Paradigms. Journal Konselor, 7(2), 49-54
Shimizu, T.,  Kubota, S., Mishima, N., Nagata,  S. (2004). Relationship Between  Self Esteem and  Assertiveness  Training  Among  Japanese  Hospital  Nurses.  Journal  Of  Occupational Health, 46(1), 296-298
Sriyanto,  dkk.  (2014).  Perilaku  Asertif  dan  Kecenderungan  Kenakalan  Remaja  Berdasarkan Pola Asuh dan Peran Media Massa. Jurnal Psikologi. 41 (1) : 74-88.
Sinaga,  Yohanna  Viscanesia.  (2016).  Hubungan  Antara  Perilaku  Asertif  Dan  Perilaku Cyberbullying  Di  Jejaring  Social  Pada  Remaja.  Fakultas  Psikologi:  Universias  Sanata Dharma
Siregar, Masyoyani. (2017). Hubungan Antara Harga Diri Dengan Perilaku Konsutif Terhadap Smartphone Pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi, 10(2), 174-181
Sugiyo  &  Endah,  Yekti.  (2016).  Kinerja  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  :  Studi  Kasus  Di SMAN 1 Kota Semarang. Journal Bimbingan Konseling 5(1), 37-46
Trisakti, & Astuti, K. (2014). Hubungan Antara Harga Diri Dan Persepsi Pola Asuh Orang Tua Yang Authoritatif Dengan Sikap Remaja Terhadap Penyalahgunaan Narkoba. Jurnal Ilmiah Guru, No. 02/Tahun XVIII/November, 24-31.
Taum Yoseph Y. (2016). Kegelisahan Eksistensial Joko Pinurbo : Sebuah Tanggapan Pembaca.
Jentera, 5(2), 23-41
Wulandari  R,  Dwikurniasih,  Loekmono  L.  (2018).  Hubungan  Antara  Harga  Diri  Dengan Prilaku Perundungan Siswa Kelas VIII SMPN 2 Tengaran. Jurnal Psikologi Konseling. 13 (2) 249-260
Yasdiananda, E.w. (2013). Hubungan antara self esteem dengan asertivitas pada siswa kelas X SMAN 5 merangin. Jurnal RAP. 1(1) 102-112.