## Literasi dan Sistem Pembelajaran Daring Penunjang Kualitas Belajar Mengajar Sekolah Dasar Inklusi
Literacy and Online Learning Systems Supports for the Teaching and Learning Process of the Inclusion Elementary School
Dian Rahmani Putri 1* , Dermawan Waruwu 2 , I Gede Suardika 3
1,3 Institut Teknologi dan Bisnis STIKOM Bali 2 Universitas Dhyana Pura Denpasar, Indonesia *Penulis Korespondensi
1 rahmani@stikom-bali.ac.id
Riwayat Artikel: Dikirim 10 Januari 2023; Diterima 8 Mei 2023; Diterbitkan 31 Mei 2023

## Abstrak
Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini menjawab permasalahan yang dihadapi mitra, SDN 2 Inklusi Desa Bengkala Buleleng Bali, yakni pertama, terjadi  kekurangan literasi sesuai dengan kebutuhan SD Inklusi, kedua, belum adanya sistem pembelajaran online, dan ketiga, para guru belum memiliki literasi dan sistem pembelajaran yang mempermudah belajar siswa SD Inklusi. Solusi yang ditawarkan untuk menjawab ketiga permasalahan tersebut,  pertama,  literasi  yang  menunjang  kebutuhan  pembelajaran.  Kedua,  penyediaan  sistem  informasi pembelajaran dan layanan pustaka bahan ajar yang terintegrasi berbasis website. Ketiga, literasi untuk para Guru tentang  penerapan  sistem  pembelajaran  dan  pembuatan  bahan  ajar  yang  mempermudah  proses  belajar mengajar. Metode pelaksanaan PKM ini adalah partisipasi masyarakat dengan pengembangan menjadi sejumlah kegiatan  seperti:  pendampingan  partisipatif,  workshop,  simulasi  dan  substitusi  IPTEKS,  pembuatan  sistem informasi pembelajaran dan layanan pustaka bahan ajar terintegrasi berbasis website serta proses literasi dan sosialisasi. Evaluasi kegiatan ini menggunakan metode CIPP, yakni context, input, process, dan product yang disesuaikan dengan kebutuhan literasi dan proses belajar mengajar. Hasil yang tercapai pada program ini adalah tersedianya sarana penunjang pembelajaran daring, meningkatnya kemampuan Guru Pengajar dalam mengajar daring dan membuat media pembelajaran digital, serta tersedianya Sistem Pembelajaran dan Layanan Pustaka Bahan Ajar.
Kata kunci : literasi; sistem pembelajaran; daring; luring; SD Inklusi .

## Abstract
This Community Partnership Program (PKM) answers the problems faced by partner, SDN 2 Inclusion in Bengkala Buleleng Village, Bali. The first problem is the lack of literacy that meets the needs of the Inclusive Elementary School. The second problem there is no online learning system. Moreover, the third, teachers do not have facilities of the literacy and learning system for the inclusive elementary school. The solutions offered to answer the three problems are, first, literacy that supports learning needs. Second, the provision of an integrated website-based learning information system and library-based teaching materials library service. Third, literacy for teachers about the application of learning systems and the manufacture of teaching materials that facilitate the teaching and learning process. The method of implementing this PKM is community participation by developing into a number of activities such as: participatory mentoring, workshops, simulations and substitution of science and technology, creation of learning information systems and library services for integrated web-based teaching materials as well as literacy and socialization processes. The evaluation of this activity uses the CIPP method, namely context, input, process, and product tailored to the needs of literacy and teaching and learning processes. The obtained results of this program is the availability of online learning support facilities, increasing the ability of teaching teachers in online teaching and creating digital learning media, as well as the availability of a Learning System and Teaching Material Library Service.
Keywords : literacy, online learning system, online, on site, inclusive elementary school

## PENDAHULUAN
Analisis Situasi Pendidikan di Sekolah Dasar merupakan  salah  satu  pengalaman  belajar yang  penting  bagi  murid  anak-anak  yang berusia 6 – 12 tahun. Sekolah Dasar adalah tempat para murid memperoleh pengajaran yang  pertama  kali  tentang  berbagai  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan.  Demikian halnya  dengan  Sekolah  Dasar  di  Desa Bengkala  Buleleng,  yaitu  SD  Negeri  2 Inklusi.  SD  Inklusi  yang  juga  melayani murid berkebutuhan khusus yakni tunarungu.  Desa  Bengkala  adalah  sebuah desa  yang  terletak  di  Kabupaten  Buleleng, Bali. Jarak antara kampus tempat pengusul menuju  ke  Desa  tersebut  dengan  rute terdekat,  yaitu  melewati  jalur  Abiansemal- Plaga-Dausa-Tajun-Bila kurang lebih 86 kilo meter atau dua jam 20 menit menggunakan kendaraan roda empat.
Sejak terjadinya pandemi COVID 19 proses  belajar  mengajar  mulai  beralih  ke pembelajaran  secara  daring  atau  di  dalam jaringan  yang  tentu  memerlukan  jaringan Internet.  Meskipun  demikian,  sekolah belum memiliki kesiapan untuk menyediakan  layanan  pembelajaran  daring. Salah  satu  solusi  yang  diambil  adalah sekolah  mempersiapkan  bahan  ajar  untuk diambil orang tua atau wali murid ke sekolah dan membawa pulang untuk dipelajari oleh anak atau murid sekolah tersebut. Gambar- gambar (Gambar 1, 2, 3) di bawah ini adalah foto-foto  murid  SDN  2  Inklusi  Bengkala yang  sedang  melaksanakan pembelajaran luring di rumah masing-masing, yang bahan ajarnya  diambilkan  oleh  orang  tua/wali murid.  Pengambilan  bahan  ajar  juga dilaksanakan  terjadwal.  Hari  Senin  dan Kamis  adalah  jadwal  pengambilan  bahan ajar atau tugas murid kelas I dan VI, Selasa untuk  kelas  II,  Rabu  untuk  kelas  V,  dan Sabtu untuk kelas III dan IV.
Gambar 1 – 3 Para Murid SDN 2 Inklusi sedang belajar di rumah masing-masing

## Sumber: Dokumentasi Pribadi
Kebutuhan  lainnya  adalah  belum adanya  sistem  perpustakaan  online  untuk menunjang  proses  belajar  mengajar. Perpustakaan SDN 2 Inklusi didirikan tahun 2011 dan belum memiliki pustakawan. Saat ini perpustakaan dikelola oleh petugas yaitu ibu Putu Ratniasih, S.Pd., M.Pd. Sampai saat ini  perpustakaan  memiliki  koleksi  buku sejumlah  11.803  eksemplar.  Kunjungan murid  sejak  pandemi  menjadi  tidak  aktif karena proses belajar dilaksanakan di rumah masing-masing. Gambar-gambar berikut ini merupakan situasi terakhir di perpustakaan.
Gambar 4 – 8 Suasana di Perpustakaan SDN 2 Inklusi Bengkala; buku-buku ditata sangat sederhana dengan koleksi bahan pustaka seadanya
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Secara umum, SD Inklusi memiliki 75 murid, 5 murid tuli-bisu dan  1 murid autis; dengan tenaga pengajar 9 orang yaitu Kepala Sekolah, 7 guru pengajar biasa, dan 1 guru tuli bisu.

## Permasalahan
Berdasarkan  komunikasi  dengan mitra dan uraian pada analisi situasi, ada tiga permasalahan
mitra yang dapat diidentifikasi:
1. SDN  2  Inklusi  Desa  Bengkala  saat  ini masih  kekurangan  literasi  yang  sesuai dengan kebutuhan siswa SD Inklusi.
2. SDN  2  Inklusi  Desa  Bengkala  belum memiliki  sistem  pembelajaran  online yang membantu para siswa SD Inklusi.
3. Guru belum memiliki literasi dan sistem pembelajaran  yang  mempermudah belajar siswa SD Inklusi.
Tujuan Tujuan  kegiatan  PKM  ini  adalah untuk membantu mitra dalam meningkatkan  proses  belajar  mengajar sehingga  para  siswa  di  SD  Inklusi  Desa Bengkala dapat melaksanakan pembelajaran secara  daring  dan  juga  dapat  membaca buku-buku serta memperoleh bahan-bahan pembelajaran  di  Sistem  Pembelajaran  dan Layanan Pustaka Bahan Ajar. Bidang fokus pengabdian masyarakat ini adalah pendidikan  anak  usia  sekolah  dasar  serta sistem  informasi  pembelajaran  daring  dan layanan  pustaka  bahan  ajar.  Selain  itu, Indikator Kinerja Utama (IKU) yang dapat diakui  dalam  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat  ini  adalah  IKU  (2)  Mahasiswa mendapat pengalaman di luar kampus, IKU (3) Dosen berkegiatan di luar kampus, dan IKU  (5)  Hasil  kerja  dosen  digunakan  oleh masyarakat.
Berikut  disampaikan  identifikasi permasalahan, solusi yang ditawarkan serta target capaian.
Tabel 1.
Permasalahan, Solusi, dan Target Capaian
Landasan Teori Sebuah  perpustakaan  diharapkan mampu  merespon  kebutuhan  pemustaka dengan  menyediakan  layanan  yang  terbaik untuk pemustakanya,
demikian rekomendasi disampaikan oleh Tri Muryati seorang  pustakawati  di  Perpustakaan  UMS Surakarta.  Selanjutnya,  dinyatakan  pula bahwa  di  masa  sekarang  telah  terjadi perubahan kecenderungan perilaku pemustaka  dengan  kebutuhan  yang  selalu mengikuti  perkembangan  teknologi,  oleh karenanya  diperlukan  perubahan  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  pelayanan perpustakaan  yang  berorientasi  kepada pemustaka ( user oriented ).
Pernyataan pustakawati di atas dapat memberikan gagasan kepada perpustakaan- perpustakaan  secara  umum  dan  khususnya menggugah tim pengusul untuk memperluas fungsi dari perpustakaan digital ke  arah  yang  terintegrasi  dengan  sistem pembelajaran.  Hal  ini  menimbang  bahwa bahan  pustaka  dan  proses  pembelajaran sesungguhnya  adalah  satu  kesatuan  yang tidak terpisahkan.
Berikut  ini  disampaikan  beberapa penelitian  tentang sistem informasi perpustakaan  berbasis  web  yang  pernah dipublikasikan dalam berbagai jurnal. Yusri memaparkan  tentang  sistem  informasi berbasis web pada perpustakaan SMP Frater Makassar.  Layanan  yang  tersedia  pada sistem informasi yang dibuat ini mencakup Home, Buku, Penerbit, Anggota, Transaksi, laporan, dokumen Login. Penelitian lainnya, Perancangan Sistem Informasi Perpustakaan  berbasis  WEB  (Studi  Kasus SMAN  1  Penengahan),  oleh  Kasmirin, Yusman dan Adipribadi  yang memaparkan sistem  perpustakaan  yang  dikembangkan menggunakan  metode  waterfall.  Hasil penelitian ini adalah sistem perpustakaan ini juga memudahkan admin untuk memanajemen data buku dan memudahkan pembuatan laporan perpustakaan. Publikasi penelitian  berikutnya,  Perancangan  Sistem Informasi  Perpustakaan  Berbasis  Web Untuk SMA Islam Sunan Gunung Jati, oleh Fatimah N, Elmasari Y. Hasil dari penelitian ini  adalah  sebuah  sistem  informasi manajemen perpustakaan yang tertata sesuai keinginan pengelolanya.
Berdasarkan  penelusuran  terhadap ketiga  hasil  penelitian  ini,  sistem  informasi perpustakaan hasil riset sejenis, sesuai uraian di  atas,  belum  memiliki  fungsi  yang menyediakan  media  pembelajaran  yang mendukung  peningkatkan  proses  belajar- mengajar,  yang  juga  mengakomodir kebutuhan  SD  Inklusi.  Oleh  karena  itu, PKM  ini  ingin  membuat  sebuah  sistem perpustakaan dengan menambahkan kebaharuan (novelty) di mana sebuah sistem informasi  pembelajaran  daring  terintegrasi dengan sistem informasi perpustakaan yang memberikan  layanan  pustaka  bahan  ajar berbasis web.
Definisi dan Penjabaran Tentang Literasi Langkah  awal  dalam  menjawab permasalahan kekurangan literasi ini adalah dengan  mencati  tahu  tipe-tipe  literasi  yang ada  sehingga  dapat  ditentukan  yang  sesuai untuk  kebutuhan  siswa/anak  usia  SD
Inklusi.  Menurut  pembahasan  pada  situs web  Direktorat  Sekolah  Dasar,  Ditjen PAUD  Dikdas  dan  Dikmen,  ada  enam  (6) Literasi  Dasar  yang  perlu  diketahui  dan dimiliki, yaitu:
a. Literasi Baca Tulis
b. Literasi Numerasi
c. Literasi Sains
d. Literasi Digital
e. Literasi Finansial
f. Literasi Budaya dan Kewargaan Literasi  dasar  ini  dapat  membantu pada  kehidupan  sehari-hari  dan  menjadi bekal  untuk  dapat  menjadi  generasi  yang unggul  di  masa  depan.  Jenis  literasi  yang sama juga diulas dalam Kompas online . Sumber yang kedua berbicara tentang literasi diambil dari sebuah blog yang cukup populer  di  dunia  pendidikan  Indonesia, ruangguru.com.  Ada  lima  jenis  literasi menurut Ruang Guru, yaitu:
a. Literasi Media Literasi media adalah kemampuan seseorang  dalam  memahami  berbagai bentuk media. Selain memahami bentuk media,  literasi  media  juga  membuat orang mampu menyerap informasi yang disampaikan  media  secara  baik,  bisa memilah mana yang baik dan mana yang buruk.
b. Literasi Dasar Literasi dasar adalah kemampuan dasar  dalam  membaca,  menulis, mendengarkan,  dan  juga  berhitung. Nah,  tujuan  dari  literasi  dasar  adalah untuk  mengoptimalkan  kemampuan seseorang  dalam  membaca,  menulis, berhitung,  dan  juga  berkomunikasi dengan dengan sesama.
c. Literasi Teknologi
Literasi  teknologi  adalah  suatu kemampuan dalam mengetahui sekaligus  memahami  hal-hal  yang berhubungan  dengan  teknologi  seperti software dan hardware. Selain itu, dapat memahami  cara  menggunakan  internet yang  baik  dan  benar  serta  etika  dalam penggunaan teknologi.
d. Literasi Perpustakaan Literasi  perpustakaan  adalah kemampuan  dalam  memahami  dan membedakan karya tulis yang berbentuk fiksi  maupun  non-fiksi.  Kemudian memahami  cara  menggunakan  katalog dan indeks, juga kemampuan memahami  informasi  ketika  membuat suatu karya tulis dan karya ilmiah.
e. Literasi Visual Literasi visual adalah pemahaman yang  lebih  dalam  menginterpretasi  dan menangkap suatu makna dari informasi yang  berbentuk  visual  atau  gambar. Literasi  visual  ada,  karena  muncul pemikiran  bahwa  sebuah  gambar  itu dapat dibaca.
Sebagai perbandingan, sumber ketiga diambil  dari  situs  web  negara  lain,  yakni theedvocate.org,  menjelaskan  ada  13  jenis literasi, sebagai berikut.
a. Literasi Digital, yaitu kemampuan untuk mengakses segala yang bersifat daring;
b. Literasi Media, yakni kemampuan untuk mengakses, menganalisis, mengevaluasi, membuat, dan bertindak menggunakan semua bentuk komunikasi;
c. Literasi Rekreasional, yaitu kemampuan membuat  kegiatan  mandiri  yang menumbuhkan sikap positif, minat, dan kebiasaan literasi;
d. Literasi  pengetahuan  khusus,  yakni perlakuan oleh para ahli dalam berbagai disiplin  ilmu  membaca,  menulis,  dan kemampuan berpikir kritis siswa khusus untuk disiplin ilmu yang berbeda;
e. Literasi Kependudukan, adalah pengetahuan tentang bagaimana berpartisipasi secara aktif dan melakukan perubahan dalam komunitas dan masyarakat local;
f. Literasi Multikultural, yaitu kemampuan untuk  memahami  dan  menghargai persamaan  dan  perbedaan  antara  adat, nilai, dan kepercayaan;
g. Literasi  informasi  yaitu  kemampuan untuk menemukan, memahami,
mengevaluasi, dan menggunakan
informasi dalam berbagai bentuk untuk keuntungan pribadi mereka sendiri. Ini dapat  mencakup  tujuan  pribadi,  sosial, atau global;
h. Literasi  fungsional  adalah  kemampuan seseorang  dalam  mengarahkan  orang lain masyarakat dengan sukses;
i. Literasi  konten  yaitu  kemampuan menggunakan literasi di bidang tertentu seperti  literasi  matematika  atau  literasi sains.
j. Literasi  mula-mula,  yaitu  pengetahuan yang  dimiliki  seorang  anak  tentang komunikasi,  membaca,  dan  menulis sebelum  mereka  belajar  membaca  dan menulis;
k. Literasi tumbuh kembang, Suatu bentuk instruksi literasi yang mempertimbangkan tahap perkembangan anak; l. Literasi keseimbangan yaitu kemampuan membaca yang menggunakan beberapa metode membaca yang berbeda untuk menawarkan  instruksi  membaca  yang berbeda.
m. Literasi kritis adalah kemampuan untuk membantu  siswa  dalam  berpikir  kritis tentang hal-hal yang mereka baca, bukan hanya memahami maksud ungkapan di permukaan saja.

## METODE
Metode  pelaksanaan  yang  digunakan untuk  menjawab  tiga  permasalahan  yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut. Kegiatan Program Kemitraan Masyarakat ini merupakan wujud implementasi  metode  yang  disampaikan oleh Burns et al. yang menjelaskan tentang teori partisipasi masyarakat. Menurut Burns, partisipasi  masyarakat  berarti  masyarakat yang memegang peranan aktif dan memiliki kekuatan  dan  pengaruh  yang  menentukan. Tim PKM diharapkan dapat membaca dan memahami  situasi  dan  kondisi  yang  terjadi berdasarkan interaksinya dengan mitra yakni SDN  2  Inklusi  dan  masyarakat  Desa Bengkala.  Teori  partisipasi  masyarakat  ini
terimplementasi menjadi beberapa kegiatan berikut.
1. Kegiatan Dosen: Penyuluhan, Pelatihan, Sosialisasi,  Workshop,  Pendampingan, Praktikum,  Substitusi  IPTEK  berupa pemberian Komputer, Modem Internet dan  juga  Sistem  Pembelajaran  Daring dan Digilib. 2. Kegiatan Mahasiswa berlatih menerapkan  pengetahuan  yang  telah dipelajari  dalam  perkuliahan.  Selain  itu sebagai  pendukung  untuk  administrasi dan dokumentasi.
Adapun langkah-langkah pelaksanaan yang  telah  ditempuh  tertera  pada  tabel  2.a dan 2.b berikut ini.
Tabel 2.a. Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat
Tabel 2.b. Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Kepada
Masyarakat
Monitoring  dan  evaluasi  pada  saat kegiatan berlangsung menggunakan metode observasi  dan  testimony  dari  Mitra  yang diwakili  oleh  Kepala  Sekolah  dan  salah seorang  guru  yang  juga  mengelola Perpustakaan  Sekolah,  yaitu  Ibu  Ni  Luh Putu Ratnasih, M.Pd. Pemandangan umum saat  pelaksaan  pengenalan  uji  coba  sistem pembelajaran  daring  ini  adalah  para  guru memang belum bisa memahami semua yang sudah  dijelaskan  berhubung  pelaksaan penjelasan  sistemnya  sendiri  menggunakan video  turorial,  yang  telah  dibuat  oleh Anggota  2,  I  Gede  Suardika,  S.Kom., M.Kom selaku admin dan web master dari sistem pembelajaran daring.
Selain  itu,  telah  dilaksanakan  juga pengenalan  dan  uji  coba  digilib  atau perpustakaan  daring,  di  mana  kegiatan  ini dipandu oleh alumnus STIKOM Bali yaitu I Ketut  Golden  Metriya  Dinata  selaku pembuat  SIPUSTA  ini.  Kegiatan  ini berlangsung  cukup  memuaskan  di  mana operator  SDN  Inklusi  yaitu  Ibu  Ratniasih telah  berhasil  memahami  pelatihan  yang diberikan  dan  sudah  bisa  berpartisipasi menginputkan  data  anggota  perpustakaan. Saat  ini  telah  terdata  sejumlah  77  anggota perpustakaan.  Selain  itu  juga  dilatih  cara menginput  data  buku,  e-book  dan  juga bagaimana  mengisi  buku  tamu/  data kunjungan perpustakaan dan fungsi lainnya pada digilib.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembangunan  Sistem  Pembelajaran Daring (Mei – November 2022) Sistem  berbasis  web  yang  telah diimplementasikan  pada  SDN  2  Bengkala terdiri  dari  (1)  Web  Company  Profile,  (2) Elearning, dan (3) Digilib. Sistem ini dapat diakses melalui tautan https://sdn2inklusibengkala.org/. Pengunjung  yang  telah  masuk  ke  tautan dapat  mengakses  beberapa  menu  untuk umum,  yang  tidak  memerlukan  login, seperti:  Beranda,  Tentang  Kami,  Berita, Elearning, serta Digilib, seperti terlihat pada Gambar 9 tampilan halaman menu.
Gambar 9. Tampilan Halaman Menu
Fungsi masing-masing menu tersebut secara garis besar adalah sebagai berikut: 1. Menu Beranda berisi berbagai informasi terkait sekolah, yaitu Event (Kegiatan), Galeri  Foto,  Informasi  mengenai legalitas  sekolah,  serta  berita  terbaru. Pengunjung dapat melakukan pencarian spesifik  untuk  Event  berdasarkan kategori,  tanggal  kegiatan,  maupun keyword.    Pengunjung  juga  dapat melakukan  pencarian  Guru  dengan keyword tertentu.
2. Menu  Tentang  Kami  berisi  informasi terkait sekolah seperti Halaman Visi & Misi,  Halaman  Struktur  Organisasi, Halaman  Guru  dan  Pegawai,  Halaman Contact.
3. Menu  Berita  berisi  berita-berita  yang diposting oleh operator.
4. Menu  Elearning  berisi  dua  submenu yaitu List Mata Pelajaran dan submenu Dashboard  Siswa.  Submenu  List  Mata Pelajaran  menampilkan  list  mata pelajaran.  Untuk  dapat  mengikuti
(enrol) pada mata pelajaran di Elearning ini,  pengunjung  harus  login  sebagai siswa. Submenu Dashboard Siswa berisi berbagai  informasi  mengenai  progress siswa dalam mengikuti Elearning. Pengunjung web yang telah memiliki akun dapat login melalui tautan https://sdn2inklusibengkala.org/backend. Gambar  10  merupakan  tampilan  halaman login.  Apabila  lupa  password,  pengguna dapat melakukan recovery password malalui tautan “Lupa sandi Anda?” Pengguna akan mendapatkan  email  berisi  tautan  untuk melakukan reset password.
Gambar 10. Tampilan Halaman Login
Pengunjung  web  yang  telah  login sebagai  siswa,  memiliki  hak  akses  lebih  ke halaman Elearning. Siswa dapat melakukan enrol pada Mata Pelajaran yang diinginkan. Halaman  List  Mata  Pelajaran  dan  tombol Enrol dapat dilihat pada Gambar 11.

## Gambar 11.
Halaman List Mata Pelajaran
Setelah memilih Mata Pelajaran, maka siswa dapat melakukan beberapa hal dalam halaman  Mata  Pelajaran  yang  telah  dipilih tersebut, seperti yang terlihat pada Gambar 12  Halaman  Detail  Mata  Pelajaran. Beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  oleh siswa di halaman ini adalah: melihat daftar materi, tanya jawab, melihat pengumuman. Untuk  melanjutkan  progress,  siswa  dapat
menekan tombol Start / Continue Learning.
Gambar 12. Halaman Detail Mata Pelajaran
Setelah menekan tombol Start/Continue Learning, siswa akan masuk ke halaman pembelajaran yang ditunjukkan oleh  gambar  berikut  ini.  Siswa  dapat melakukan beberapa hal seperti: menonton video  pembelajaran,  mendownload  file materi,  menjawab  soal-soal  ulangan,  dan melihat  hasil  ulangan.  Tampilan  materi  ini terdapat pada Gambar 13, 14, 15, dan 16.
Gambar 13.
Tampilan Materi dalam bentuk video
Gambar 14.
Tampilan materi yang dapat didownload
Gambar 15.
Tampilan Materi Soal Ulangan
Gambar 16.

## Tampilan Hasil Ulangan
Halaman lain yang dapat diakses oleh siswa adalah Dashboard Siswa. Siswa dapat melakukan  beberapa  hal  pada  halaman Dashboard  Siswa  yaitu:  Melihat  Mata Pelajaran  yang  sedang  diikuti,  melihat profile,  memperbaharui  profil,  melihat review, melihat hasil ulangan, melihat tanya jawab,  mengubah  tampilan halaman  profil, serta  mengubah  password.  Halaman Dashboard  Siswa  dapat  dilihat  pada Gambar 17.
Gambar 17.
Halaman Dashboard Siswa
Hak  akses  berikutnya  yang  terdapat pada system ini adalah Operator. Hak akses ini  dapat  melakukan  beberapa  hal  seperti: menambahkan  pengguna  baru,  mengelola postingan, mengelola media, mengelola data guru, mengelola event. Gambar 18, 19, 20, 21, 22, 23 menunjukkan halaman Operator.
Gambar 18. Halaman Operator
Gambar 19.
Halaman Pengelolaan Postingan Gambar 20. Halaman Pengelolaan Media
Gambar 21. Halaman Pengelolaan Media
Gambar 22. Halaman Pengelolaan Guru
Gambar 23.

## Halaman Pengelolaan Pengguna
Hak  akses  berikutnya  adalah  Guru yang  dapat  melakukan  beberapa  hal  yaitu: mengelola  Mata  Pelajaran,  mengelola Pengumuman,  mengelola  Tanya  Jawab, melihat  hasil  Ulangan,  seperti  yang  terlihat pada Gambar 24 berikut.
Gambar 24. Halaman Guru
Pembangunan Digilib SIPUSTA Sistem Perpustakaan (Juni – November 2022) Sistem  Perpustakaan  atau  yang  biasa disebut Digilib dapat diakses melalui alamat web http://digilib.sdn2inklusibengkala.org/. Digilib  ini  diimplementasikan  juga  dengan Bahasa  pemrograman  PHP,  database MySQL, Web server Apache dalam sebuah mesin  Virtual  Private  Server  (VPS). Pengguna  Digilib  ini  dibedakan  atas Masyarakat  Umum,  Siswa,  dan  Admin. Masyarakat umum  memiliki akses terbatas, yaitu  melihat  koleksi  buku,  melihat kunjungan,  melihat  daftar  peminjaman, mengisi  buku  tamu,  serta  melihat  info lainnya terkait dengan Perpustakaan. Siswa memiliki  akses  yang  sama  seperti Masyarakat Umum, ditambah hak akses lain seperti  melakukan  peminjaman  buku. Admin memiliki hak akses untuk mengelola Digilib,  seperti  mengelola  buku,  serta mengelola pinjaman.
Gambar  25  ini  tampilan  Beranda Digilib.
Gambar 25. Beranda Digilib Testimoni dan Evaluasi Hasil Pembangunan  Sistem  Pembelajaran Daring dan Digilib Sistem Informasi Pembelajaran Daring dan Digilib/ Sistem Perpustakaan ini telah  mendapat  sambutan  yang  baik  dari
Kepala  Sekolah  dan  juga  Guru-Guru  di lingkungan  SDN  Inklusi  Desa  Bengkala. Kepala  Sekolah,  I  Ketut  Sulatra,  S.Pd, mengatakan  bahwa  adanya  dukungan komputer,  akses  internet  telah  banyak menunjang  proses  belajar-mengajar  dan terlihat kualitasnya sudah mulai meningkat. Hal ini ditandai dengan adanya peningkatan hasil  belajar  siswa,  begitu  juga  dgn kemampuan  guru  dalam  pembelajaran sangat  dibantu  dengan  adanya  media komputer  dan  internet  ini.  Para  guru menjadi  lebih  mudah  menjelaskan  materi dengan lebih kongkrit.
Tidak  hanya  itu,  Digilib/Sistem Perpustakaan juga memperoleh respon yang baik dari Guru pengelola perpustakaan, Ibu Ni Luh Putu Ratniasih, M.Pd. Disampaikan bahwa  pengelolaan  perpustakaan  mulai kembali ditata menggunakan Digilib ini dan juga perlahan-lahan dapat juga dioptimalkan untuk mengkompilasi bahan ajar yang sudah dipersiapkan oleh Guru-Guru.
Evaluasi  kegiatan  ini  menggunakan metode CIPP, yakni context, input, process, dan  product  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  literasi  dan  proses  belajar mengajar. Metode CIPP sebelumnya pernah
diterapkan  pada  pelaksanaan  PKM  Hibah Dikti sebelumnya pada tahun 2018. Metode ini pertama kali digagas oleh Stufflebeam di tahun  1967  dan  selanjutnya  banyak tulisannya  yang  terbit  di  berbagai  jurnal, bunga  rampai  dan  buku.  Salah  satunya adalah  tulisannya  tentang  model  CIPP sebagai  evaluasi, The  CIPP  Model  as Evaluation (2000, p.279-317) . Gambar 26 ini adalah diagram evaluasi dan hubungan antar pokok bahasan:
Gambar 26. Komponen Penentu Pada Model Evaluasi CIPP serta Keterkaitan Antar Program
Berikut  ini  adalah  inti  program pelaksanaan  yang  dijabarkan  ke  dalam empat pertanyaan mendasar:
1. Apa yang harus dilakukan? Menentukan kebutuhan dan tujuan.
Ada tiga kebutuhan yang diprioritaskan yaitu:
a. Pengadaan  literasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa SD Inklusi.
b. Pengadaan  sistem  pembelajaran  online yang membantu para siswa SD Inklusi.
c. Pengadaan  literasi  dan  aplikasi  media pembelajaran bagi para Guru yang dapat mempermudah belajar siswa SD Inklusi.
2. Bagaimana kita melaksanakan PKM yang  menjawab  kebutuhan  mitra? Berikut  ini  langkah-langkah  capaian yang telah dilaksanakan.
a. Melaksanakan  FGD  dengan  Kepala Sekolah dan Guru-Guru untuk
• Evaluasi Proses • Evaluasi Produk • Evaluasi Masukan
• Evaluasi Konteks Tujuan Perenc anaan Tindak an/Aks i Luaran INTI*
membahas  lebih  lanjut  perihal  tawaran solusi  yang  diberikan  oleh  Tim  PkM, serta  memberikan  substitusi  perangkat IPTEK,  yakni  bantuan  Satu  Unit Komputer  seri  terbaru  yang  dilengkapi dengan akses Internet.
b. Memberikan penyuluhan tentang peran teknologi dalam pendidikan, khususnya bagaimana strategi Guru Pengajar dalam mengembangkan media pembelajarannya  menjadi  menarik minat siswa untuk ingin tahu dan belajar lebih semangat.
c. Berdiskusi  lebih  lanjut  mengenai  jenis- jenis  media  pembelajaran  yang  bisa dikembangkan.  Baik  berupa  poster bergambar menarik yang dibawakan saat mengajar, media pembelajaran pemaparan  yang  ditampilkan  di  layar menggunakan aplikasi Microsoft Power
Point  atau  media  presentasi  lainnya misalnya  Canva;  maupun  juga  dengan menggunakan  Internat  sebagai  sarana media  pembelajaran  online,  yakni mendapatkan  berbagai  link  yang memberikan materi ajar relevan dengan keperluan pendidikan siswa. Materi ajar yang diperoleh di Internet juga beragam bentuknya,  misalnya  berupa  video,  e- book,  atau  presentasi,  bank  soal  dan banyak lagi.
d. Perpustakaan sebagai salah satu bentuk literasi  juga  perlu  untuk  ditingkatkan kegunaannya.
e. Selain  itu  telah  dilaksanakan  juga  dua langkah  capaian  untuk  menjawab permasalahan  kedua  yaitu,  pengadaan sistem  pembelajaran  online  yang membantu para siswa SD Inklusi.
f. Memulai perancangan dan implementasi Sistem Pembelajaran Daring yakni LMS yang  diberikan  kepada  SDN  2  Inklusi Bengkala,  di  mana  telah  direalisasikan pengadaan  Hosting  dan  Domain Website sistem pembelajaran Daring ini.
g. Bersamaan dengan sistem pembelajaran daring, dibangun juga sistem perpustakaan (SIPUSTA PRO) sebagai sumber  pustaka  dan  bahan  ajar  bagi
guru  dan  siswa,  serta  sistem  pengelola perpustakaan  fisik  yang  telah  dimiliki oleh SDN 2 Inklusi Bengkala.
Selanjutnya  ada  empat  langkah capaian  untuk  menjawab  kebutuhan  yang ketiga  dari  mitra  yaitu  SDN  Inklusi Bengkala, yakni berikut ini. a. Menyelenggarakan FGD lanjutan, Pengenalan Sistem Pembelajaran Daring. b. Menyelenggarakan FGD lanjutan, Pengenalan  Sistem  Perpustakaan  atau Digilib.
c. Berkomunikasi  secara  intensif  dengan Mitra dalam hal ini Guru-Guru perihal proses penerapan teknologi yang sudah diperkenalkan kepada mereka.
d. Berkomunikasi  secara  intensif  dengan anggota  Tim  Pengabdian  khususnya Web  developer  dan  Admin  untuk melakukan penyesuaian web berdasarkan diskusi dengan Mitra.
3. Apakah  dikerjakan  sesuai  rencana? Meninjau  kembali  implementasi  dari program,  yang  mana  tim  PKM  telah membuat sistem informasi pembelajaran  daring  dan  sistem informasi perpustakaan untuk Mitra.
a. Pembangunan  Sistem  Pembelajaran Daring  telah  selesai  dibuat  dan diperkenalkan  kepada  para  Guru  pada Mei – November 2022.
b. Pembangunan Digilib SIPUSTA Sistem Perpustakaan  telah  selesai  dibuat  dan diperkenalkan  kepada  para  Guru  dan Siswa pada Juni – November 2022.
c. Pemberian aplikasi Canva dan Slides Go kepada  para  Guru  sekaligus  juga dilaksanakan  pelatihan  menggunakan aplikasi tersebut untuk membuat media pembelajaran  yang  mudah  dimengeti siswa, telah dilaksanakan pada September – November 2022.
4. Apakah program yang dilaksanakan berhasil? Mengukur  outcome  atau produk yang dihasilkan dan
membandingkannya  pada  hasil  yang diharapkan.
Program  ini  menurut  tim  PKM terbilang berhasil dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari pertama, testimony Kepala SDN 2  Inklusi  Bengkala  serta  Guru  Wakasek SDN 2 Inklusi Bengkala.
Dari  penjelasan  Bapak  Kepala Sekolah, hanya satu orang guru yang belum bias  sepenuhnya  menggunakan  sistem informasi  pembelajaran  daring  karena memang sudah memasuki usia purna tugas. Hal  ini  menandakan  bahwa  terdapat setidaknya  90  %  dosen  yang  sudah  dapat mengerti  pemakaian  sistem  pembelajaran daring ini.
Berdasarkan  pengukuran  ini  dapat ditentukan bahwa program ini telah selesai dengan  baik  dan  dapat  diusulkan pelaksanaan pkm lanjutan yang mengembangkan  lagi  serta  memodifikasi produk  yang  telah  dihasilkan  yaitu  sistem pembelajaran
daring dan sistem perpustakaan digital, dengan menambahkan fitur-fitur tambahan lainnya sesuai kebutuhan mitra di masa mendatang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  Program Kemitraan  Masyarakat  ini  telah  dapat menjawab  sebagian  besar  permasalahan yang dihadapi oleh Mitra, khususnya dalam rangka memperlengkapi media pembelajran dan  peningkatan  kualitas  proses  belajar mengajar  yang  telah  ditunjang  dengan teknologi.
Kegiatan yang telah dilaksanakan juga menunjukkan  bahwa  literasi  tidak  hanya sebatas pengetahuan tentang membaca dan menulis melainkan juga tentang bagaimana sebuah  komunitas  dapat  mengamati  dan memahami  komunitas  yang  memerlukan literasi  dalam  pengertian  luas  yakni  adanya kebutuhan teknologi baik yang bersifat fisik maupun hybrid system, kebutuhan dukungan penjelasan tentang suatu pengetahuan, dan juga sharing pengetahuan
antar komunitas dalam hubungan kemitraan dalam Pengabdian Masyarakat ini.

## Saran
Tim  PKM  menyarankan  adanya keberlanjutan dalam pembinaan Guru-Guru untuk  pengelolaan  media  pembelajaran maupun  juga  Sistem  Pembelajaran  daring dan  Digilib  yang  telah  diberikan,  agar manfaatnya semakin dirasakan dalam proses belajar mengajar di SDN Inklusi.

## Ucapan Terima kasih
Dengan memanjatkan puji dan syukur kehadapan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  pada kesempatan  ini  Tim  PKM  mengucapkan terima  kasih  kepada  Direktorat  Riset  dan Pengabdian Masyarakat Kemendikbud atas kepercayaan yang diberikan untuk memperoleh  Hibah  DIKTI  ini.  Selain  itu tidak  lupa  pula  tim  PKM  mengucapkan terima kasih kepada Institut Teknologi dan Bisnis  STIKOM  Bali,  Undhira  Bali  serta Pemerintah  Desa  Bengkala  dan  SDN  2 Inklusi yang telah bersama-sama mendukung dan berupaya sehingga kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat terlaksana dengan sebaik-baiknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Burns,  Danny,  et.al.  (2004).  Making
Community Participation Meaningful. Bristol. The Policy Press Fatimah,  N.,  Elmasari,  Y.  (2018) Perancangan Sistem Informasi Perpustakaan  Berbasis  Web  Untuk SMA Islam Sunan Gunung Jati. JIPI (Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran  Informatika)  Volume 03, Nomor 02, Desember 2018. 130 –
137
http://ditpsd.kemdikbud.go.id/artikel/det ail/yuk-mengenal-6-literasi-dasar- yang-harus-kita-ketahui-dan-miliki https://www.kompas.com/edu/read/2021 /04/04/205529771/kenali-6-literasi- dasar-yang-perlu-dikuasai-dan- manfaatnya?page=all
https://www.ruangguru.com/blog/penger tian-literasi https://www.theedadvocate.org/what-are-
the-13-types-of-literacy/ Muryati,  T.  (2018)  Penilaian  Kualitas Layanan  Perpustakaan  Universitas Muhammadiyah Surakarta Berdasarkan  Persepsi  dan  Harapan Pemustaka.  Kreativitas  Pustakawan dan  Pengembangan  Kualitas  SDM. Manifestasi  Ide  Kreatif  Pustakawan Universitas Muhammadiyah Surakarta  (Bab  12).  Surakarta: Perpustakaan  Univ.  Muhammadiyah Surakarta
Kasmirin,  AR,  Yusman,  M,  Adipribadi,  I. (2016)  PERANCANGAN  SISTEM INFORMASI  PERPUSTAKAAN BERBASIS  WEB  (Studi  Kasus SMAN  1  Penengahan).  Jurnal Komputasi Vol. 4 No. 1 April 2016. 104 – 108 Putri, D. R., Suniantara, I. K. P., Suardika, I. G.,  &  Sujana,  I.  M.  (2019). Peningkatan  Mutu  Dan  Kemasan Produksi Urutan Bali Home Industry Kelompok  Disabilitas  Bengkala,
Buleleng,  Bali. Bhakti  Persada  Jurnal Aplikasi IPTEKS, 5(2), 30-48. Shamsa  Aziz,  Munazza  Mahmood  and Zahra Rehman (2020) “Implementation of CIPP Model for Quality Evaluation at School Level: A Case  Study”, Journal  of  Education and  Educational  Development,  5(1).
Available at: http://jmsnew. iobmresearch.com/index.php/joeed /article/view/155 (Accessed: 22October2020)
Stufflebeam, D. L. (2000). The CIPP model for evaluation. In D. L. Stufflebeam &
T. Kellaghan (Eds.), The international handbook  of  educational  evaluation (Chapter  2).  Boston,  MA:  Kluwer Academic Publishers. Yusri. (2015) Sistem Informasi Perpustakaan  Berbasis  Web  Pada SMP  Frater  Makassar,  JUPITER
Jurnal  Perpustakaan,  Informasi  dan Komputer Vol. XIV No. 2 Juni 2015. 66 – 75