Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 05, No. 01, April 2024, Hal. 31-38 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Penerapan Model Pembelajaran Tematik dengan Pendekatan Make- A Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Choirul Fuad 1 , Hamdan Maghribi 2
1 , 2 UIN Raden Mas Said Surakarta
Received 28 March 2024; Received in revised form 06 April 2024; Accepted 07 April 2024

## Abstrak
Proses pembelajaran siswa SD/ MI berbeda dengan siswa sekolah lanjutan. Karena untuk mempermudah pemahaman  siswa SD/ MI sebaiknya tidak menilai berbagai bidang studi yang  ada  secara  terpisah-pisah  akan  tetapi  setiap  bidang  studi  tersebut  harus  saling terkait antara satu dengan yang lainnya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hasil belajar  siswa  setelah  diterapkannya  metode  Make  A  Match.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dalam  setiap siklusnya  dilaksanakan  dalam  2  hari.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  MIN  3 Klaten  dengan  jumlah  29  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  observasi, dokumentasi,  dan  wawancara.  Evaluasi  menggunakan  tes  hasil  dan  proses.  Hasil penelitian  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  siswa  kelas  VI  MIN  3 Klaten,ditunjukkan  dengan  perolehan  hasil  tes  formatif  yang  meningkat  yaitu  dari  skor ketuntasan minimal 63% pada siklus I menjadi  93% pada siklus II. Pada siklus II sudah mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  diatas  75%,  sehingga  kegiatan  siklus  II  di  hentikan. Dampak  dari  penerapan  metode  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan ketuntasan belajar siswa,. Berdasarkan hasil penelitian ini disarankan kepada guru untuk dapat  menerapkan model pembelajaran ini di kelas VI.
Kata kunci : Hasil Belajar, Pendekatan Make A Match

## Abstract
The SD/MI student learning process differs from that of the senior  high school student. To ensure the success of SD/MI students, it is necessary to carefully consider all available study areas; nevertheless, each area of study must be closely related to the others. This study aims to analyze student learning outcomes after applying the Make A Match method. The research methodology  used  in  this  study  is  a  combination  of  qualitative  research  methods  and  the Tindakan Kelas (PTK) method of research. This PTK is conducted in two sessions, with each session lasting two days. The subject of this research is 29 students from MIN 3 Klaten's VI grade. The instruments that are used include documentation, observation, and wawancara. Evaluation using process and result tables. The results of this study can improve the learning outcomes for students in Grade VI, MIN 3.
Keywords : Learning Outcomes, Make A Match approach

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  analisis  hasil ulangan  harian  ataupun  ulangan
tengah semester dan  akhir semester diketahui  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  di  MI  Negeri  3  Klaten email : choirul.fuad16@gmail.com
1 hamdan.maghribi@staff.uinsaid.ac.id 2
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Kelas  VI      tahun  pelajaran  2022/ 2023  mata  pelajaran  Tematik rendah.  Hal  tersebut  ditunjukkan fakta  sebagai  berikut:  Peserta  didik yang  memperoleh  nilai  di  bawah KKM  ada  50%,  Peserta  didik  yang memperoleh nilai sama dengan KKM ada  30%  dan  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  di  atas  KKM  ada 20%.  Diharapkan  dari  pembelajaran yang  dilakukan  adalah  hasil  belajar peserta  didik  dalam  mata  pelajaran Tematik    setidaknya  75%  peserta didik  mencapai  nilai  di  atas  KKM, 20%  peserta  didik  mencapai  nilai sama  dengan  KKM,  dan  5%  peserta didik  mencapai nilai di bawah KKM.
Berikut  ini  diagram  hasil belajar  siswa  sebelum  dilakuakan penerapan  metode Make  A  Match nilai Mapel PKn.
Gambar 1. Nilai Tematik Pkn Hasil  penelitian  sebelumnya, yang ditulis oleh Agustin Citra Pertiwi dengan  judul  "Penggunaan  tipe  Make
A-Match untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar kelas VI SDN 6  Metro  Barat",  menunjukkan  bahwa model kooperatif Make A-Match dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar, dengan peningkatan keaktifan sebesar  80%  pada  siklus  1  dan
peningkatan  prestasi  belajar  sebesar 75%  pada  siklus  1  dan  75%  pada siklus 2. (Pertiwi, 2020).
Menurut  hasil  observasi  penulis
selama melaksanakan proses pembelajaran    sebelum  PTK  ini  yang penulis  lakukan,  menunjukkan  bahwa Hasil  belajar  siswa  dalam    mengikuti pembelajaran  adalah  sebagai  berikut: Dengan  kategori  rendah  adalah  50%, kategori  sedang  adalah  30%  dan  dan kategori  tinggi  adalah  20%.  Dengan demikian hal ini  menunjukkan bahwa peseta  tidak  tertarik  untuk  terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran Tematik, hanya sedikit yang mengikuti secara  aktif.    Oleh  karenanya diterapkan metode ini untuk meningkatkan hasil belajar Sebagaimana  yang  diungkapkan oleh  Curran  dalam  Eliya    (2009  ) menyatakan  bahwa  make  a  match adalah  kegiatan  siswa  untuk  mencari pasangan  kartu  yang  merupakan jawaban soal sebelum batas waktunya,  siswa  dapat  mencocokan kartunya  akan  diberi  point  dan  yang tidak  berhasil  mencocokan  kartunya akan  diberi  hukuman  sesuai  dengan yang telah disepakati Bersama.
Merujuk pendapat diatas, dengan  adanya  sanksi  atau  hukuman, siswa  akan  terpacu  untuk  lebih semangat untuk berhasil dan menghindari kesalahan.
Guru memiliki peran yang sangat penting  dalam  proses  pembelajaran; guru  tidak  hanya  diharuskan  untuk memberikan  informasi,  tetapi  juga diharuskan  untuk  membuat  siswa
Nilai mapel Tematik
PKn <75 75 >75
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
lebih  aktif  saat  belajar.  Metode  atau model pelajaran yang digunakan guru pasti berdampak pada aktivitas siswa; jika  guru  tidak  menggunakan  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa untuk  menjadi  lebih  rajin,  siswa  akan menjadi  bosan  dan  jenuh.  Dengan menggunakan  model  pelajaran  yang tepat,  pelajaran  akan  menjadi  lebih aktif  dan  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.
Mata pelajaran Tematik
merupakan  materi  yang  sangat penting,  baik  ditinjau  dari  aspek pengetahuan,  hubungannya  dengan mata  pelajaran  lainnya,  maupun penerapannya dalam kehidupan manusia.  Maka  hasil  belajar  peserta didik  mata  pelajaran  Tematik    harus terus ditingkatkan. Bila tidak meningkat,  maka  akibatnya  atau dampaknya adalah kemampuan peserta  didik  dalam  mata  pelajaran lain  yang  berhubungan  dengan  mata pelajaran  Tematik  akan  rendah.  Dan lebih  jauh  lagi,  banyak  bidang-bidang kehidupan yang akan dihadapi peserta didik  di  masa  yang  akan  datang  tidak bisa diselesaikan dengan baik. Kehidupan praktis sangat membutuhkan konsep-konsep berpikir logis agar dapat diselesaikan.
Maka  hasil  belajar  peserta  didik  yang rendah dalam mata pelajaran Tematik akan sangat berpengaruh.
Banyak  faktor    memengaruhi hasil  belajar  siswa  kelas  VI  dalam mata  pelajaran  tematik.  Motivasi belajar  yang  rendah,  kurangnya latihan mengerjakan soal, dan pendekatan  pembelajaran  yang  tidak
sesuai  Meskipun  telah  diberikan motivasi  dan  tugas  rumah,  hasilnya belum memuaskan.
Dari  analisis  penyebab  masalah, maka  upaya  yang  diperkirakan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  Kelas  VI  dalam  mata  pelajaran Tematik  adalah  penerapan  model prmbelajaran yang tepat, yakni model pembelajaran yang memberi kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  melakukan  latihan,  diskusi, pembimbingan  langsung  dari  guru sampai peserta didik memiliki kemampuan  dalam  menyelesaikan soal-soal  mata  pelajaran  Tematik Model yang diduga tepat yakni model pembelajaran  Make A Match. Adapun langkah-langkah model ini adalah: (1) Guru  membagi  kelas  menjadi beberapa  kelompok;  (2)  Kelompok pertama merupakan kelompok pembawa  kartu  berisi  pertanyaan Kelompok kedua merupakan kelompok  pembawa  kartu  berisi jawaban, dan kelompok ketiga merupakan  kelompok  penilai;  (3) Mengatur  posisi  kelompok- kelompok, upayakan kelompok pertama dan kedua saling berhadapan.;  (4)  Jika  masing-nasing kelompok sudah berada di posisi yang telah ditentukan, maka guru membunyikan  peluit  sebgai  tanda agar  kelompok  pertama  maupun kelompok  kedua  saling  bergerak bertemu mencari pasangan
pertanyaan  jawaban  yang  cocok.
Berikan  kesempatan  mereka  untuk berdiskusi.  Ketika  berdiskusi;  (5) Hasil  diskusi  ditandai  oleh  pasangan-
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
pasangan  antara  anggota  kelompok pembawa  kartu  pertanyaan  dan anggota  kelompok  pembawa  kartu jawaban; (6) Pasangan-pasangan yang sudah  terbentuk  wajib  menunjukkan pertanyaan jawaban kepada kelompok penilai.  Kelompok  ini  kemudian membacakan  di  depan  kelas  apakah pasangan pertanyaan-jawaban cocok.
Penelitian  ini  menjadi  penting karena  meningkatkannya  motivasi belajar  anak  merupakan  modal  awal dalam  rangka  optimalisasi  hasil belajar.  Dalam  metode  ini  juga,  anak belajar bekerjasama dengan
pasangannya.

## METODE PENELITIAN
Hasil penelitian
terdahulu sebagai  berikut:  Pertama  yang  ditulis oleh  Agustin  Citra  Pertiwi  dengan judul “Penggunaan tipe Make A- Match untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  kelas  VI  SDN  6  Metro Barat“  menyatakan  bahwa  model kooperatif  Make  A-Match  dapat meningkatkan  aktifitas  dan  hasil belajar  dengan  peningkatan  keaktifan sebesar  80%  pada  siklus  1  dan  90  %
pada siklus 2, sedangkatan
peningkatan  prestasi  belajar  adalah sebesar  75%  pada  siklus  1  dan  75  % pada siklus 2. (Pertiwi, 2020)
Kedua,  hasil  penelitian  yang dilakukakn  oleh  Helda  Yeti  (2018) dengan  judul  “Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe make A Match Untuk Mengembangakan Motivasi Belajar Anak Usia Dini Di SD negeri  1  Way  dadi  Sukarame  Bandar Lampung  Tahun  Ajaran  2017/2018:
menyatakan  bahwa  model  kooperatif tipe Make A-Match dapat meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi belajar.(Helda Yeti, 2018)
Model pembelajaran tipe Make a Match  artinya  model  pembelajaran mencari  Pasangan.  Setiap  siswa mendapat sebuah kartu (bisa soal atau jawaban),  lalu  secepatnya  mencari pasangan  yang  sesuai  dengan  kartu yang ia pegang. Suasana pembelajaran dalam model pembelajaran kooperatif tipe  Make  a  Match  akan  riuh,  tetapi sangat asik dan menyenangkan.
Metode  Make  A  Match  menurut D Harefa (Harefa, 2020b) menyatakan bahwa  model  Make a  Match merupakan model pembelajaran yang mengajak  siswa  mencari  jawaban terhadap  suatu  pertanyaan  atau pasangan  dari  suatu  konsep  melalui suatu  permainan  kartu  pasangan dalam  batas  waktu  yang  ditentukan. (Harefa, 2020)
Menurut  Suprijono    dalam (Pertiwi,  2020)  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Make  a  Match  adalah suatu  model  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  mencari  pasangan melalui  kartu-kartu.  Dimana  kartu tersebut  berisi  kartu  pertanyaan  dan kartu  yang  berisi  jawaban  dari pertanyaan – pertanyaan tersebut.(Pertiwi, 2020) Sementara berdasarkan
pandangan    Rusmaini  dalam  Harefa (Harefa,  2020)  Make  A  Match
(membuat  pasangan)  merupakan salah  satu  jenis  dari  metode  dalam pembelajaran  kooperatif.  Salah  satu cara  keunggulan  teknik  ini  adalah
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
peserta  didik  mencari  pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau  topik,  dalam  suasana  yang menyenangkan.
Model pembelajaran tipe Make A Match atau bertukar pasangan merupakan  teknik  belajar  yang memberi  kesempatan  siswa  untuk bekerja  sama  dengan  orang  lain. Teknik  ini  bisa  digunakan  dalam semua  mata  pelajaran  dan  untuk semua tingkatan usia anak didik.
Berdasarkan  informasi  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Make  A Match adalah metode mencari pasangan  yang  memungkinkan  siswa mempelajari  ide  atau  topik  di  semua mata pelajaran dan tingkatan kelas.
Penelitian  ini  bersifat  partisipan yang  artinya  dilakukan  karena  ada kepedulian  bersama  terhadap  situasi pembelajaran  kelas  yang  perlu ditingkatkan, peneliti berupaya menerapkan  berbagai  teknik  atau strategi  secara  efektif  dan  efisien  di dalam suatu kegiatan belajar- mengajar,  sehingga  penelitian  ini cocok menggunakan
metode penelitian  tindakan  kelas  (classroom action  research),  dengan  penilaian kuantitatif.  Adapun  tempat  penelitian dilakukan di  kelas VI B MIN 3 Klaten tahun  pelajaran  2022/2023,  yang beralamat  di  Batur  Tegalrejo  Ceper Kab.  Klaten.  Sedangkan  Subyek penelitiannya  adalah  Peserta  didik Kelas
VI B tahun Pelajaran 2022/2023. Model  pembelajaran  make  a match  yang  diperkenalkan  oleh
Curran  dalam  Eliya  (2009:128) menyatakan  bahwa  make  a  match adalah  kegiatan  siswa  untuk  mencari pasangan  kartu  yang  merupakan jawaban soal sebelum batas waktunya,  siswa  dapat  mencocokan kartunya  akan  diberi  point  dan  yang tidak  berhasil  mencocokan  kartunya akan  diberi  hukuman  sesuai  dengan yang telah disepakati Bersama.
Anita  Lie  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  tipe  Make  A
Match atau mencari pasangan merupakan  teknik  belajar  yang memberi  kesempatan  siswa  bekerja sama  dengan  orang  lain.  Teknik  ini bisa  digunakan  dalam  semua  mata pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan usia anak didik.(A, 2002)
Berdasarkan  pendapat  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran    kooperatif    tipe    Make A  Match    adalah    teknik      mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai suatu konsep atau topik dalam semua mata pelajaran dan tingkatan kelas.
Anita Lie (2002: 32) menyebutkan  Teknik  pembelajaran Make  a  Match  dilakukan  di  dalam kelas dengan suasana yang menyenangkan karena dalam pembelajarannya siswa dituntut untuk berkompetisi  mencari  pasangan  dari kartu yang sedang dibawanya dengan waktu  yang  cepat.  Langkah-langkah model pembelajaran  kooperatif  tipe Make a Match (mencari pasangan) ini adalah sebagai berikut:
1. Guru  menyiapkan  beberapa  kartu yang  berisi  beberapa  konsep  atau topik  yang  cocok  untuk  revisi
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
Daftar Nilai  Siklus I tematik Mapel PKn
review,  sebaliknya  satu  bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2. Setiap  siswa  mendapat  satu  buah kartu.
3. Tiap siswa memikirikan jawaban/atau  soal  dari  kartu  yang dipegang.
4. Setiap  siswa  mencari  pasangan yang  mempunyai  kartu  yang  cocok dengan kartunya (soal jawaban).
5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan  kartunya  sebelum batas waktu diberi poin.
6. Setelah  satu  babak  kartu  dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya.
7. Demikian seterusnya.
8. Kesimpulan dan penutup.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan sebanyak  2  siklus,  dimana  setiap siklus  menggambarkan  kegiatan    dan penguasaan  materi  yang  terjadi  pada kegiatan  pembelajaran Tematik.
1. Deskripsi Data Siklus I Penelitian  ini  dirancang  sejak bulan  Juli  tahun  2022  dengan melakukan  kegiatan  mempersiapkan RPP,  membuat  instrumen.  Penelitian yang dilakukan di kelas VI MI Negeri 3
Klaten    meliputi  aktivitas  guru bersama siswa terhadap keterlaksanaan Proses Belajar Mengajar dan juga penguasaan materi dengan  metode  penugasan.  Dengan metode ini, penanaman konsep materi pelajaran akan terasa lebih menyenangkan  bagi  siswa,  mereka belajar  sambal  bermain.  Anak  sangat
antusias  mengikuti  kegiatan  belajar dengan metode ini.
2. Refleksi Siklus I Berdasarkan  observasi  pada siklus I, diketahui bahwa ada 17 anak dari  jumah  siswa  sebanyak  29  anak telah  tuntas  untuk  KD  Menghargai makna  kewajiban,  hak,  dan  tanggung jawab  sebagai  warga  negara  dalam tematik  PPKn  dengan    target  KKM mata  pelajaran  tematik  sebesar  75, sedangkan  siswa  yang  belum  tuntas adalah  sebanyak  12  orang.  Hal  ini dikategorikan bahwa ketuntasan klasikal  belum  terpenuhi,  karena belum  mencapai  75  %  dari  jumlah keseluruhan siswa. Sehingga penelitian  tindakan  ini  dilanjutkan  ke siklus  II  agar  mencapi  target ketuntasan  yang  telah  ditentukan yaitu 75. Berikut ini grafik yang menggambarkan  capaian  nilai    pada siklus I.
Gambar 2. capaian nilai  pada siklus I.
3. Deskripsi Data Siklus II
Berdasarkan  hasil  siklus  I, maka dilakukan kegiatan siklus II yang bertujuan  untuk  memperbaiki  hasil dari  siklus  I.  yaitu  kegiatan  Guru dalam Menerapkan Model
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida

## Daftar Nilai Siklus II
Tematik PKn
>75 <75
Pembelajaran Make A-Match. Kemudian  setelah  itu  diadakan evaluasi  berupa  soal-soal  tes  untuk mengetahui  hasil  dari  kegiatan  yang sudah dilakukan.
4. Refleksi Siklus
Setelah  melakukan  observasi Kegiatan  Guru  pada  siklus  II    dalam Menerapkan  Model  Pembelajaran Make A-Match    diketahui bahwa ada 27 anak dari jumah siswa sebanyak 29 anak    telah  tuntas  untuk  KD Melaksanakan  kewajiban,  hak  dan tanggung jawab sebagai warga negara sebagai  wujud  cinta  tanah  air  mata pelajaran tematik PPKn dengan  target KKM  mata  pelajaran  tematik  sebesar 75,  sedangkan  siswa  yang  belum tuntas  adalah  sebanyak  2  anak. dikategorikan bahwa ketuntasan klasikal  sudah  tercapai,  sehingga penelitian  tindakan  ini  dinyatakan telah selesai karena  target ketuntasan yang  telah  ditentukan  yaitu  75  telah tercapai.
Sehingga  dalam  penelitian  ini menguatkan  atas  beberapa  penelitian sebelumnya,  bahwa  metode  Make  A Match  mampu  untuk    meningkatkan hasil belajar siswa.
Grafik di bawah ini menggambarkan  ringkasan  hasil  nilai pada siklus II. Setelah  kegiatan  siklus  II menghasilkan ketuntasan belajar klasikal minimal 75%, maka penelitian ini dihentikan.
Gambar 3. Daftar Nilai Siklus II

## KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah melakukan pengamatan  dan  evaluasi  dalam  dua siklus,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Keterlaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make A- match  mencapai rata- rata  90,25%  yang  termasuk
dalam kriteria sangat tinggi.
2. Hasil  belajar    siswa  selama mengikuti pembelajaran dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe
Make A- match  meningkat.
3. Pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A-  match    dapat meningkatkan  hasil  belajar  KD Melaksanakan  kewajiban,  hak dan  tanggung  jawab  sebagai warga  negara  sebagai  wujud cinta  tanah  air  Mata  pelajaran tematik PPKn .
Kemudian  melalui  penelitian ini, penulis menyarankan agar :
1. Guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar harus selalu memotivasi  siswa  agar  tekun
https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida
dalam mengikuti pembelajaran maupun  dalam  mengerjakan latihan-  latihan  dan  selalu giat belajar agar hasil yang diperoleh maksimal.
2. Guru hendaknya dapat memilih model pembelajaran yang tepat bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhestha  Hazilla  Aliputri  (2018  ) Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Berbantuan  Kartu  Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa. Jurnal  Bidang  Pendidikan
Dasar  (JBPD),  Vol.2  No.  1A  April 2018 http: ejournal.unikama.ac.id/index.php /JBPD
Homroul  Fauhah    (2021  ) Analisis Model  Pembelajaran  Make  A
Match  terhadap  Hasil  Belajar Siswa .  Program  Studi  Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas  Ekonomi,  Universitas Negeri Surabaya Email: homroulfauhah16080314059@m hs.unesa.ac.id
Harefa,  D.  (2020).  Kooperatif  Make  a Match  Pada  Aplikasi  Jarak  Dan Perpindahan. Peningkatan Hasil
Hamalik.  (2021). Proses  Belajar Mengajar. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Khodijah, N. (2014). Psikologi
Pendidikan .  Jakarta:  Rajawali
Press.
Kurniawan,  e.  (2014). Pembelajaran Terpadu  Tematik  1 .  Bandung:
Alfabeta.
Lie, A. (2002). Mempraktikkan Cooprative  Learning  Di  Ruang Kelas . Yogyakarta: Grasindo.
Majid,  A.  (2014). Pembelajaran
Tematik  Terpadu. Bandung:
PT Remaja Rosda Karya.
Majid,  A.  (2014). Pembelajaran Tematik  Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Sardiman,  A.  (2012). Interkasi  dan Motivasi  belajar  mengajar .
Jakarta: Rajawali Press.
Suprijono,  A.  (2013). Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyitno,  T.  (2019). Pembelajaran  di sekolah untuk kurikulum 2013. Semaarang: Toha Putra.
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 05, No. 01, April 2024, Hal. 31-38 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.faibillfath.ac.id/index.php/ibtida