## Tawazun
Jurnal Pendidikan Islam http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/TAWAZUN/index Vol. 15, No. 1, 2022, e-ISSN: 2654-5845, hlm. 109-116, DOI: 10.32832/tawazun.v15i1.7111
Article Information: Received April 9, 2022, Accepted June 24, 2022, Published July 6, 2022.
Published by: Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor How to cite: Al-Khatib, I. (2022). Implementasi sertifikasi guru dalam membangun lembaga pendidikan Islam. Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (1), 109 – 116. doi: 10.32832/tawazun.v15i1.7111

## Implementasi Sertifikasi Guru dalam Membangun Perlindungan Lembaga Pendidikan Islam
Ibadurrahman Al-Khatib Universitas Ibn Khaldun, Indonesia * ibadurrahman39@gmail.com

## Abstract
Education is an important aspect of life. All the things that everyone does in their lives are part of the process and also the product of education. Including building and advancing the standard of life of the Indonesian nation is with the educational path. However, the results of the 2018 Programme for International Student Assessment (PISA) study reported that out of 399 education units with 12,988 participants, Indonesia is still included in the low-performance category, which means that the condition of education in Indonesia, in general, has not reached its maximum (low) condition. This indicates that the role of educational institutions in Indonesia still needs to be improved,  especially  in the  assessment  indicators  of  educational  institutions.  One  of  the  ways taken  by  the  government  is  by  certified  teachers.  This  study  tries  to  find  out  how  the implementation  of  teacher  certification  in  building  the  protection  of  educational  institutions. This research uses a qualitative approach with a case study approach at SMAIT Ummul Quro. The results  of  the  study  prove  that  teacher  certification  builds  the  protection  of  educational institutions through improving teacher professionalism, teacher discipline, learning innovation, community interest, and the quality of school achievement.
Keywords : Community Interests; Learning Innovation; Quality of School Achievement; Teacher Discipline; Teacher Professionalism

## Abstrak
Pendidikan adalah aspek penting dalam kehidupan. Semua hal yang dikerjakan setiap orang dalam kehidupannya adalah bagian dari proses dan juga produk pendidikan. Termasuk untuk membangun dan memajukan taraf kehidupan bangsa Indonesia adalah dengan jalur pendidikan. Akan tetapi, hasil studi Programme for International Student Assessment (PISA) 2018 melaporkan bahwa dari 399  satuan  pendidikan  dengan  12.988  peserta,  Indonesia  masih  masuk  ke  dalam  kategori low performance, yang berarti kondisi pendidikan di Indonesia secara umum belum mencapai kondisi maksimal  (rendah).  Hal  ini  menandakan  peranan  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  masih  perlu ditingkatkan,  terutama  dalam  indikator  penilaian  lembaga  pendidikan.  Salah  satu  cara  yang ditempuh  oleh  pemerintah  adalah  dengan  sertifikasi  guru.  Penelitian  ini  mencoba  untuk mengetahui bagaimana implementasi dari sertifikasi guru dalam membangun perlindungan lembaga pendidikan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan pendekatan studi kasus di SMAIT Ummul Quro. Hasil penelitian membuktikan bahwa sertifikasi guru membangun perlindungan lembaga  pendidikan  melalui  peningkatan  profesionalisme  guru,  kedisiplinan  guru,  inovasi pembelajaran, minat masyarakat dan mutu prestasi sekolah.
Kata  kunci :  Inovasi  Pembelajaran;  Kedisiplinan  Guru;  Minat  Masyarakat;  Mutu  Prestasi  Sekolah; Profesionalisme Guru

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  aspek  penting  dalam  kehidupan.  Perjalanan  setiap  hidup  manusia merupakan  bagian  dari  proses  dan  juga  produk  dari  pendidikan.  Sebagaimana  Ki  Hajar Dewantoro  mendefinisikannya  sebagai  pendidikan  sepanjang  hayat  ( long  life  education ) (Muchith, 2016). Termasuk membangun dan memajukan taraf kehidupan negara Indonesia adalah  melalui  pendidikan.  Berdasarkan  hasil  studi  dari Programme  for  International  Student Assessment (PISA)  2018  menunjukkan  bahwa  dari  399  satuan  pendidikan  dengan  12.988 peserta, Indonesia masih masuk ke dalam kategori low performance yang berarti, secara umum pendidikan di Indonesia masih rendah atau jauh dari kondisi maksimal.
Problematika pendidikan di Indonesia saat ini sangat bergantung pada peranan lembaga pendidikan di dalamnya. Menurut UU nomor 20 tahun 2003 mengenai Sistem Pendidikan Nasional mengartikan bahwa lembaga pendidikan secara umum adalah kelompok layanan pendidikan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  baik  pada  jalur  formal,  non  formal,  dan informal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis  pendidikan.  Jalur  formal  adalah  sekolah,  jalur  non formal adalah masyarakat dan jalur informal adalah keluarga. Pada dasarnya, setiap lembaga pendidikan  berperan  penting  dalam  proses  pendidikan  seseorang.  Namun  karena  adanya keterbatasan,  kebanyakan  orang  sering  kali  hanya  menggantungkan  pada  peran  sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. Sekolah sebagai ruang pendidikan ini, menjadi penghasil individu-individu  yang  berkompeten  secara  intelektual  dan skill .  Oleh  karena  itu,  sekolah perlu dirancang sedemikian rupa dan harus mempunyai manajemen pengelolaan yang baik (Gazali, 2013).
Sebagai sistem, sekolah mempunyai tiga aspek pokok yang sangat menentukan kualitas mutu  pendidikan,  yaitu:  pertama,  proses kegiatan  belajar  mengajar,  kedua , kepemimpinan dan  manajemen  sekolah,  serta  ketiga , budaya  sekolah  (Maryamah,  2016).  Proses  kegiatan belajar mengajar ditentukan oleh guru atau tenaga pendidik yang profesional. Karena guru merupakan sumber  daya manusia  dasar  dan  krusial  dalam kegiatan  belajar mengajar serta profesionalisme  seorang  guru  juga  dapat  menjadi  refleksi  dari  mutu  suatu  lembaga pendidikan.  Begitu  pun  jika  mengacu  pada  dunia  internasional,  negara-negara  maju membangun  pendidikan  berkualitas  dengan  menjadikan  sumber  daya  manusia  sebagai prioritas  utama  (Dahlan,  2015).  Dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia,  status  guru dikelompokkan menjadi dua, yaitu guru yang berstatus sebagai pegawai negeri sipil (PNS) dan guru yang berstatus sebagai honorer atau biasa dikenal dengan sebutan guru tidak tetap. Kedua model guru tersebut diberikan tunjangan di luar gaji pokok yang lebih dikenal dengan sebutan  sertifikasi  guru.  Tenaga  pendidikan  yang  telah  disertifikasi,  secara  otomatis masyarakat akan  menyampaikannya sebagai seorang  tenaga  pendidik  profesional  (Latiana, 2019).  Artinya  pendidik  tersebut  telah  lulus  standarisasi  dan  berbagai  ujian  kompetensi. Meskipun  dalam  kenyataannya,  dinyatakan  lulus  dalam  berbagai  ujian  kompetensi  tidak menjadi  jaminan.  Namun  demikian,  tujuan  utama  dari  ujian  kompetensi  tersebut  adalah untuk melahirkan profesionalitas pada setiap tenaga pendidik. Selanjutnya, ditemukan pada penelitian  lain  bahwa  sertifikasi  guru  meningkatkan  performa  kerja  pada  guru  meskipun belum signifikan (Kurniawan, 2011).
Meskipun  demikian,  sertifikasi  guru  menjadi  salah  satu  dorongan  profesionalitas  para guru. Karena sertifikasi guru menjadi salah satu solusi peningkatan kesejahteraan para guru karena  sertifikasi  mereka  mendapatkan  tambahan  1  kali  gaji  pokok.  Penelitian-penelitian tersebut mengarah kepada dampak pada kinerja guru sebagai penerima sertifikasi. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  sertifikasi  guru  dalam  membangun perlindungan lembaga pendidikan Islam.

## Metode Penelitian
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan studi kasus, yang mengeksplorasi secara mendalam mengenai sistem dalam ruang lingkup yang terbatas atau dibatasi seperti aktivitas, peristiwa, proses, atau individu-individu dengan  basis  pengumpulan  data  yang  bersifat  luas (ekstensif)  (Putra,  2012).  penelitian  ini dilakukan di SMAIT Ummul Quro kota Bogor, sejak bulan Januari sampai Maret 2022. Data didapatkan dengan cara wawancara mendalam dan observasi. Data primernya adalah guru SMAIT  dan  validitas  data  dilakukan  dengan  cara  triangulasi  sumber.  Selanjutnya  data dianalisis secara deskriptif mengacu kepada Miles dan Huberman.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Latar Belakang Sertifikasi Guru
Rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  sebagai  problematika  pendidikan,  sangat disorot dari berbagai perspektif salah satunya dikaitkan dengan peran tenaga pendidik dalam lembaga  pendidikan.  Menjadi  bagian  dari  tenaga  pendidik  (guru  dan  dosen)  adalah  suatu amanah yang sangat sakral dan tidak main-main, karena bertanggung jawab membimbing dan mencetak generasi muda yang unggul sebagaimana tujuan pendidikan nasional. Begitu pun tenaga pendidik dalam lembaga pendidikan Islam seperti SMAIT Ummul Quro yang harus mengintegrasikan kurikulum mata pelajaran umum dengan nilai-nilai keislaman.
Dalam pasal 28 ayat (1) Peraturan Pemerintah RI No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan pasal 8 UU RI No. 14 tahun 2005 bahwa guru haruslah mempunyai latar  belakang  akademik  minimal  S1/D4  dan  kompetensi  yang  sesuai  sebagai  tenaga kependidikan,  yang  meliputi  kompetensi  kepribadian,  pedagogis,  profesional,  dan  sosial. Dengan  lampiran  sertifikat  pendidik  sebagai  bukti  formal.  Dan  kualifikasi  akademik  yang minimal  diperoleh  melalui  pendidikan  tinggi,  dan  terakhir  sertifikat  kompetensi  pendidik yang didapatkan setelah lulus dari ujian sertifikasi (Alfath & Huliatunisa, 2021).
Pada intinya sertifikasi guru ini bertujuan untuk mencapai kualitas pendidikan sampai maksimal. Adapun jika diidentifikasi, tujuan sertifikasi guru setidaknya ada empat yaitu: 1. Menjadi indikator kelayakan guru dalam menjalankan tugasnya sebagai tenaga pendidik dan mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  2.  Mengembangkan  proses  pembelajaran  dan meningkatkan mutu hasil belajar. 3. Meningkatkan martabat (penghargaan) terhadap guru. 4. Meningkatkan profesionalisme guru (Payong, 2011). Maka artinya seorang guru profesional menjadi aspek paling krusial dalam membangun sistem pendidikan yang berkualitas.
Maka  dari  pembahasan  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  latar  belakang  dari  adanya sertifikasi  guru  adalah  keseriusan  dan  komitmen  pemerintah  dalam  memperbaiki  kualitas pendidikan nasional melalui lembaga pendidikan dengan membangun profesionalisme dan penghargaan terhadap guru. Dengan meningkatnya kualitas pendidikan nasional, diharapkan akan membawa kemajuan dalam berbagai aspek kehidupan berbangsa dan bernegara (Aliyyah et al., 2019).

## B. Implementasi Sertifikasi Guru

## 1. Membangun profesionalisme guru
Bahwasanya di SMAIT Ummul Quro, sertifikasi guru tidak serta-merta menjadi indikator kelayakan  seorang  guru  dalam  menunaikan  tugasnya  menjadi  pelaksana  kegiatan pembelajaran di kelas. Akan tetapi ada banyak faktor yang dapat mendorong seorang guru meskipun  belum  tersertifikasi  namun  dapat  dikategorikan  sebagai  guru  yang  profesional. Artinya, sertifikasi guru hanya sebatas simbol pengakuan resmi dari negara. Seorang guru
tetap bisa menjadi profesional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional dengan statusnya yang masih honorer dan belum tersertifikasi.
Dengan catatan, guru tersebut aktif mengikuti program-program internal yang diusung sekolah  untuk  menunjang  profesionalitas  seperti:  1)  KKG  (Kelompok  Kerja  Guru)  yaitu program-diskusi para guru, pembuatan, pengembangan kurikulum lalu evaluasi pembelajaran soal dan sebagainya. 2) PGB (Program Guru Belajar) yaitu program dari bagian Sumber Daya Manusia yang isi kegiatannya sharing menyusun RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) kemudian dibedah bersama dan hasilnya akan dievaluasi, dalam program ini guru tersertifikasi sangat  besar  perannya  untuk  berbagi  dan  membantu  guru  lainnya  dengan  menunjukkan bagaimana RPP (Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran) yang efektif dan efisien. 3) MGMP ( Musyawarah Guru Mata Pelajaran) yaitu forum atau media yang mewadahi dan memberikan fasilitas bagi para guru untuk meningkatkan profesionalitas kerja dalam ruang lingkup mata pelajaran yang sama. 4) Supervisi (Monitoring setiap Guru) yaitu kegiatan yang dilakukan oleh supervisor yang akan melakukan pengawasan terhadap kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran  ( microteaching ) untuk  melihat  kesesuaian  proses  pembelajaran  dengan  RPP sampai kemudian hasilnya dievaluasi oleh supervisor.
Bicara  mengenai  pembelajaran,  jika  dipandang  sebagai  sebuah  sistem  tentunya  setiap komponen  di  dalamnya  harus  dapat  berfungsi  dengan  baik  dan  saling  menyelaraskan (Zahratusholihah & Nawawi, 2021). Maka, seorang guru akan membutuhkan wawasan dan keterampilan yang lebih untuk mengelola proses pembelajaran yang baik serta efektif. Sebagai contoh dalam penguasaan materi dan pembuatan RPP yang baik dan efektif. Maka dari itu, sertifikasi  menjadi sebuah  stimulus  bagi  guru SMAIT  Ummul  Quro  dalam meningkatkan kualitas  pengelolaan  kegiatan  pembelajaran  yang  baik  di  kelas.  Hal  ini  dikarenakan  guru bersertifikat  dituntut  akan  kompetensi  guru  dalam  khazanah  ilmu  pengetahuan,  sosial, profesionalisme dan akhlak.
Ada beberapa indikator dalam keberhasilan sertifikasi di antaranya dapat diukur melalui kinerja guru, kompetensi dan dampaknya terhadap kualitas proses serta hasil belajar siswa. Dan juga mempunyai kompetensi dan keterampilan dalam mengelola kegiatan belajar siswa hingga  kualitasnya  menjadi  lebih  baik.  Sehingga  dapat  dijadikan  ukuran  akhir  dari  mutu pendidikan (Nisa, 2019). Maka, sertifikasi guru ini menjadi salah satu solusi sekaligus stimulus untuk guru SMAIT Ummul Quro bisa mengembangkan potensi diri sekaligus meningkatkan profesionalitasnya sebagai seorang tenaga pendidik.

## 2. Membangun kedisiplinan guru
Hakikatnya, menjadi kewajiban seorang guru dalam membangun kedisiplinan baik pada diri pribadi maupun pada peserta didiknya. Karena sebagaimana tujuan pendidikan nasional yang  memuat  tentang  pengembangan  peserta  didik  untuk  menjadi  insan  cendekia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Ditambah dengan akhlak yang mulia, kreatif, mandiri dan kemudian dapat menjadi warga negara yang bertanggung jawab. Maka, sangat diperlukan kedisiplinan untuk mencapai tujuan tersebut.
Bicara mengenai kedisiplinan, di SMAIT Ummul Quro telah menjadi bagian dari budaya sekolah. Baik untuk para guru maupun peserta didik. Karena pada dasarnya mutu dari suatu sekolah dapat dinilai melalui budaya yang telah hidup dan berkembang di dalamnya. Adapun budaya sekolah merupakan hasil dari nilai-nilai yang menjadi landasan adab, budi pekerti, tradisi, dan kebiasaan yang dipraktikkan oleh kepala sekolah, tenaga pendidik, karyawan tata usaha, siswa dan seluruh lapisan masyarakat sekitar sekolah (Maryamah, 2016).
Di  antara  nilai-nilai  yang  diterapkan  di  SMAIT  Ummul  Quro  mencakup:  rutinitas keseharian seperti senyum, sapa, salam dan santun (4S), menjaga nama baik sekolah, etika dalam  berpakaian,  datang  tepat  waktu,  disiplin  dalam  waktu  mengajar  (terutama  guru
bersertifikat,  24  jam  dalam  sepekan),  melaksanakan  kegiatan  ibadah  tambahan,  tidak merokok,  dan  tidak  melakukan  hal-hal  yang  dilarang  oleh  norma  agama  maupun  negara. Adapun sifat-sifat yang perlu ditanamkan dalam diri seperti kejujuran, inisiatif, kepedulian terhadap sesama maupun lingkungan, semangat belajar, bertanggung jawab, menghormati peraturan,  dan  saling  menghormati.  Maka  sebagaimana  pembahasan  sebelumnya,  bahwa guru bersertifikat dituntut akan kompetensinya dalam hal akhlak termasuk disiplin menaati aturan sehingga dapat menjadi contoh teladan bagi rekan dan para peserta didik.

## 3. Membangun inovasi pembelajaran
Guru  bersertifikat  harus  memiliki  kreativitas,  kinerja  mengajar  yang  baik  di  dalam melaksanakan perannya sehari-hari sebagai pengajar maupun pendidik. Sebagai seorang guru bersertifikat  yang  diakui  profesionalitasnya,  maka  diharuskan  memiliki  kemampuan menyusun RPP yang rampung dan sistematis agar kegiatan belajar mengajar berjalan efektif dan efisien. Hingga hal tersebut nantinya berimplikasi pada peningkatan mutu proses dan hasil belajar peserta didik (Gunawan & Asrifan, 2020).
Sebagai salah satu contoh inovasi dalam pembelajaran adalah RPP model Active Deep Learner Experience (ADLX). RPP yang menyesuaikan dengan standar integrasi kurikulum mata pelajaran  umum  dengan  nilai-nilai  keislaman.  Salah  satu  penerapan  dalam  mata  pelajaran olahraga.  Guru  SMAIT  Ummul  Quro  yang  telah  tersertifikasi  mengintegrasikan  berbagai bentuk kegiatan olahraga dengan motivasi dalam Alquran dan Hadist. Mengacu pada hakikat tujuan pendidikan Islam yang menuntut peserta didik paham ajaran dan didikan Islam sesuai tuntunan  Rasulullah  saw.  (Ristanti  et  al.,  2019).  Maka,  diperlukan  kemampuan  untuk menganalisis ketepatan materi, juga diperlukan keterampilan memilih dan memilah metode yang tepat untuk menyelaraskan keduanya agar mudah dimengerti oleh peserta didik.

## 4. Membangun minat masyarakat
Pada  hakikatnya,  setiap  orang  tua  menginginkan  anak-anaknya  untuk  bersekolah  di lembaga pendidikan terbaik. Dalam arti baik dari segala aspek pendidikannya. Dikarenakan madrasah atau sekolah menjadi lembaga pendidikan yang mempunyai tanggung jawab dan berperan sangat penting dalam membimbing, membangun kepribadian anak terutama pada rentang usia remaja (Alim, 2017).
Dan SMAIT Ummul Quro menjadi salah satu sekolah favorit di kota Bogor. Kemudian, selama dua tahun berturut berhasil masuk nominasi 1000 SMA terbaik se-Indonesia versi LT MT dan juga menjadi peringkat pertama Sekolah Islam Terpadu di Kota Bogor.
Berdasarkan data pendaftaran peserta didik baru (PPDB) tiga tahun terakhir. a. PPDB TP. 2020-2021: ±202, b. PPDB TP. 2021-2022: 247 dan c. PPDB TP. 2022-2023: 208 (dalam proses gelombang 2 belum hingga akhir tahun ajaran, sangat mungkin jumlah pendaftar akan bertambah). Dalam tiga tahun terakhir, pendaftar terus mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
Maka,  untuk  menjaga  nama  baik  SMAIT  Ummul  Quro  tentunya  diperlukan  berbagai usaha. Salah satunya, guru bersertifikat diharuskan mengikuti beberapa pembinaan dengan tujuan tetap menjaga kualitas kompetensi dan sertifikasi seorang guru. Pembinaan terhadap guru merupakan upaya menstimulasi terjadinya peningkatan profesionalisme guru, melalui berbagai  kegiatan  seperti  seminar  baik Online maupun Offline ,  pelatihan,  dan  pendidikan. Pembinaan profesi guru setidaknya memuat empat pembinaan kompetensi yaitu: pedagogik, kepribadian,  profesionalitas,  dan  sosial  (Permana,  2017).  Upaya  ini  dilakukan  agar  guru bersertifikat dapat menjaga nama baik sekolah baik dengan kinerja yang optimal.
Dan saat ini, guru bersertifikat membangun minat masyarakat karena menjadi jaminan perlindungan dari segala jenis praktik guru yang keliru dan tidak bertanggung jawab.

## 5. Membangun mutu prestasi sekolah

## Sumber: Dokumen Sekolah Gambar 1. Grafik PTN kelulusan siswa SMAIT Ummul Quro
Grafik  di  atas  menunjukkan  salah  satu  capaian  hasil  belajar,  di  mana  digambarkan persentase  kelulusan  siswa  kelas  12  masuk  berbagai  Perguruan  Tinggi  Negeri  (PTN)  di Indonesia. Tentunya, hasil ini didapatkan melalui kolaborasi dan kerja sama antara kepala sekolah, tenaga pendidik dan seluruh jajaran yang berperan dalam proses pembelajaran siswa SMAIT Ummul Quro.
Selain itu SMAIT Ummul Quro memiliki banyak prestasi eksternal di luar pembelajaran, salah  satunya  yaitu  meraih  juara  dua  lomba  karya  ilmiah  dengan  Universitas  Negeri Yogyakarta sebagai penyelenggara yaitu ajang kompetisi internasional " World Youth Invention and Innovation Award (WYIIA) secara virtual di tahun 2021 (Harahap, 2021). Maka dalam hal ini,  peran  seorang  guru  bersertifikat  adalah  memberikan  bimbingan  teknis  baik  dalam ekstrakurikuler maupun program-program unggulan di luar itu kepada peserta didik untuk menggali potensi (minat dan bakat). Yang mana minat atau kecenderungan tersebut dapat distimulasi  dengan  menggunakan  minat  ada  pada  diri  peserta  didik  (Dahlan  &  Qodriyah, 2018). Sebagai contoh, peserta didik yang berminat pada penelitian karya ilmiah maka guru bersertifikat  memberikan  dorongan  dan  motivasi  bagaimana  keutamaan  seorang  yang memberikan inovasi melalui karya ilmiahnya. Hingga sampai pada pengarahan materi dalam bimbingan  teknis.  Itu  dilakukan  dengan  harapan  peserta  didik  dapat  mendalami  potensi tersebut dan mengikuti berbagai ajang perlombaan yang diselenggarakan di luar sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  latar belakang dilaksanakannya sertifikasi guru adalah sebagai upaya peningkatan mutu kualitas pendidikan  nasional  melalui  standarisasi  profesionalisme  guru  dan  penghargaan  terhadap guru.  Kemudian,  implementasi  sertifikasi  guru  dalam  membangun  perlindungan  lembaga pendidikan  Islam:  Pertama  ialah  terhadap  profesionalitas  guru  dengan  adanya  kegiatan- kegiatan  penunjang  menjadi  guru  profesional.  Kedua,  terhadap  kedisiplinan  guru  yang menjadi  bagian  dari  budaya  sekolah.  Ketiga,  terhadap  inovasi  pembelajaran,  Keempat, terhadap  minat  masyarakat  dengan  menjaga  nama  baik  sekolah.  Dan  kelima,  terhadap prestasi sekolah melalui bimbingan ekstrakurikuler dan di luar itu.

## Daftar Pustaka
Alfath,  M.  D.,  &  Huliatunisa,  Y.  (2021).  Analisis  Kebijakan  Sertifikasi  Terhadap  Kinerja Guru. Indonesian Journal of Elementary Education (IJOEE , 2 (2), 78 – 91. Alim, A. (2017). STUDI ISLAM IV: Islamisasi Ilmu Pendidikan . Bogor: UIKA Press.
Aliyyah,  R.  R.,  Widyasari,  W.,  Mulyadi,  D.,  Ulfah,  S.  W.,  &  Rahmah,  S.  (2019).  Guru Berprestasi Sumber Daya Manusia Pengembang Mutu Pendidikan Indonesia. Journal of Administration  and  Educational  Management  (Alignment , 2 (2),  157 – 165.  doi: 10.31539/alignment.v2i2.957
Dahlan, M. (2016). Membangun Manusia Berkualitas Melalui Pendidikan. FIKRAH, 8(1). Dahlan, M., & Qodriyah, L. (2018). Lingkungan Pendidikan Islami dan Hubungannya dengan Minat  Belajar  Pai  siswa  SMA  Negeri  10  Bogor.  Junal  Edukasi  Islami,  5(2).  doi: 10.30868/ei.v7i2.276
Gazali, M. (2013). Optimalisasi Peran Lembaga Pendidikan Untuk Mencerdaskan Bangsa. Al- TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 6 (1), 126 – 136. Gunawan,  G.,  &  Asrifan,  A.  (2020).  Penerapan  Kerja  Kelompok  Kegiatan  MGMP  Guru Ekonomi dalam Menyusun RPP untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik. Celebes Education Review , 2 (1), 31 – 36. https://doi.org/10.37541/cer.v2i1.318 Harahap,  R.  (2021).  SMA  IT  Ummul  Quro  Kota  Bogor  raih  juara  lomba  karya  ilmiah internasional. Antaranews. 31 Agustus 2021.
Kurniawan, B. D. (2011). Implementasi kebijakan sertifikasi guru dalam rangka meningkatkan profesionalitas  guru  di  Kota  Yogyakarta. Jurnal  Studi  Pemerintahan , 2 (2).  doi:
10.18196/jgp.2011.0015
Latiana, L. (2019). Peran Sertifikasi Guru Dalam Meningkatkan Profesionalisme Pendidik.
Edukasi , 13 (1).
Maryamah,  E.  (2016).  Pengembangan  Budaya  Sekolah. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 2 (02), 86 – 96.
Muchith,  M.  S.  (2016).  Radikalisme  dalam  dunia  pendidikan. Addin , 10 (1),  163 – 180.  doi: 10.21043/addin.v10i1.1133
Nisa, H. A. K. (2019). Pengaruh Sertifikat Pendidik Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (7). Payong, M. & R. (2011). Sertifikasi Profesi Guru . Jakarta: Permata Puri Media.
Permana, N. S. (2017). Peningkatan mutu tenaga pendidik dengan kompetensi dan sertifikasi guru. Studia Didaktika , 11 (01), 1 – 8. doi: http://103.20.188.221/index.php/studiadidaktika/article/view/513
Putra, N. (2012). Metode Penelitian Kualitatif Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press.
Ristanti, O., Suri, A., Choirrudin, C., & Dinanti, L. K. (2020). Pendidikan Islam Dalam Sistem Pendidikan  Nasional  Telaah  Terhadap  UU  No.  20  Tahun  2003. Tawazun:  Jurnal Pendidikan Islam , 13 (2), 152 – 159. doi: 10.32832/tawazun.v13i2.2826
Zahratusholihah,  S.,  &  Nawawi,  K.  (2021).  Problematika  dan  Kepuasan  Siswa  dalam Menghadapi  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Sekolah  Menengah. SAP  (Susunan  Artikel Pendidikan) , 6 (1).