## HUBUNGAN PERAN DOSEN PEMBIMBING DENGAN TINGKAT KECEMASAN MAHASISWA TINGKAT AKHIR
Harry Permana Wibowo 1 , Wirdan Rahayu Zebua 2
1,2 Institut Kesehatan Sumatera Utara, Medan Email: harrypermanawibowo@gmail.com; wirdanzebuawirdan@gmail.com

## ABSTRACT
Anxiety is an emotional and subjective experience without any specific object so that people  feel  a  specific  feeling  of  being  (worried)  as  if  there  is  something  bad  that  will happen and generally accompanied by the autonomic symptoms that take some time. This research aims to  know  the  role  of the  Faculty  of guidance lecturers  with  an  emergency level  of  students  at  the  end  of  the  S1  study  program  at  the  Health  Institute  of  North Sumatra. The population in this study is a total of 92 students, sampling techniques using purposive  sampling.  Samples  were  taken,  48  people.  Data  collection  tools  using questionnaires. This research is a correlation study with a chi-square test. The study gets the majority of active guidance lecturers have been 52.1% and minorities of the faculty have been inactive as much as 47.9%. The majority of respondents had a severe anxiety rate of 54.2%, and minority respondents who had experienced severe anxiety/panic rates of  4.2%.  Statistical  test  result  relationship  of  the  Supervisor  lecturer  with  final  level student anxiety level with the value of p-value = 0.661 (p> 0.05). These results show no relationship  of  mentor  lecturer  roles  with  an  end-level  student  anxiety  level.  This research is expected to be the motivation that the thesis is an educational trust that must be resolved properly and on time.
Keywords: roles, mentor lecturers, anxiety levels

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Tinggi  adalah  jenjang pendidikan setelah
pendidikan menengah  yang  mencakup  program diploma,  program  sarjana,  program magister,  program  doktor,  dan  program profesi,  serta  program  spesialis,  yang diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi berdasarkan kebudayaan bangsa Indonesia (Kementerian Riset, Teknologi, 2014). Modal untuk melakukan proses pembelajaran karakter di  perguruan  tinggi  melibatkan  peran seorang dosen.
Peran  dosen  sebagai  pembimbing akademik terhadap pembentukan
karakter  mahasiswa  memiliki  dampak positif  terhadap  kinerja  dalam  bidang pendidikan  dan  pengajaran,  penelitian, maupun pengabdian kepada masyarakat. Faktor yang mempengaruhi pembimbing akademik  dapat  meliputi:  1)  upaya membangun  dan  mengubah  paradigma berpikir mahasiswa, 2) perbedaan psikologis, sosio emosional dan kultural secara  kontinu,  melalui  pembelajaran  di kelas,  dan  konsultasi,  3)  persepsi mahasiswa  tentang  peran  pembimbing memiliki dampak positif terhadap pelaksanaan  perkuliahan,  ujian,  dan pelayanan akademik (Partawibawa,
Fathudin, & Widodo, 2014).
Agar penyelesaian tugas akhir
mahasiswa  dapat  berjalan  secara  baik, tanpa  menimbulkan  kecemasan,  dosen pembimbing sebaiknya menguasai bidang  yang  sesuai  dengan  topik  tugas akhir mahasiswa. Selain pembimbingan, mahasiswa membutuhkan dosen penguji karya  ilmiah  dan  apabila  terdapat kekurangan,  maka  dapat  disempurnakan pada  tahap  bimbingan  dan  revisi (Septiana,  Irfan,  Atmadja,  &  Subaeki. Beki, 2016).
Menurut  World  Health  Organization (2016) kecemasan merupakan salah satu gangguan mental dan lebih dari 260 juta orang hidup dengan gangguan kecemasan di dunia. Prevelansi gangguan  mental  sering  mulai  terjadi pada  usia  muda  dari  pada  populasi  usia lain. Penelitian Ahmad, Faque, dan Seidi (2017)  menunjukkan  bahwa  prevalensi gangguan  kecemasan  pada  mahasiswa lebih dari 80%.
Penyebab  kecemasan  adalah  hasil frustasi,  dimana  sesuatu  menghalangi kemampuan  seseorang  mencapai  tujuan dapat  menimbulkan  kecemasan.  Faktor presipitasi  yang  aktual  mungkin  adalah sejumlah  stressor  internal dan  eksternal, Selain itu kecemasan juga sebagai suatu dorongan  untuk  belajar  berdasarkan keinginan dari dalam untuk menghindari kepedihan (Lestari, 2015).
Menurut  Riset  Kesehatan  Dasar (Riskesdas,  2013)  menunjukkan  bahwa
sebesar  6%  untuk  usia  15  tahun  ke  atas atau  sekitar  14  juta  penduduk  di Indonesia  mengalami  gangguan  mental emosional  yang  ditunjukkan  dengan gejala-gejala kecemasan dan depresi.
Penelitian Zakiyah (2016), mendapatkan  rata-rata  mahasiswa  yang sedang menyelesaikan skripsi
mengalami  tingkat  stress  sedang  (46%), ansietas  sedang  (52%),  dan  depresi sedang  (58%).  Kondisi  stress,  ansietas, dan depresi dapat mempengaruhi mahasiswa dalam menyelesaikan skripsinya tepat waktu.  Penelitian Etika dan  Hasibuan  (2016),  mahasiswa  yang sedang menyelesaikan skripsi sering kali mengalami berbagai hambatan, sehingga secara  tidak  langsung  hal  tersebut menghambat mahasiswa dalam menyelesaikan  skripsi.  Penelitian  Rizka Maulida,  Handoko,  Sari,  dan  Pratiwi (2017), mendapatkan tidak ada hubungan  antara  tingkat  gejala  depresi dan Indeks Prestasi pada mahasiswa.
Berdasarkan  data  yang  ditemukan dari  program  SI  Keperawatan  Institut Kesehatan  Sumatera  Utara,  dimana  dari tahun  2017  yang  telah  mengikuti seminar,  dari  115  mahasiswa  yang terdaftar didapatkan data bahwa mahasiswa  yang  dapat  menyelesaikan skripsi  tepat  waktu  sebanyak  103 mahasiswa  (89%)  dan  yang  tidak  dapat menyelesaikan  skripsi  tepat  waktu sebanyak  12  mahasiswa  (10%),  pada
tahun  2018  yang  telah  mengikuti seminar  dari  111  mahasiswa  yang terdaftar didapatkan data bahwa mahasiswa  yang  dapat  menyelesaikan skripsi tepat waktu sebanyak 93 mahasiswa  (83%)  dan  yang  tidak  dapat menyelesaikan  skripsi  tepat  waktu sebanyak (16 %). Mahasiswa yang telah mengikuti  seminar  tahun  2019  dari  139 mahasiswa  yang  terdaftar  didapatkan data  bahwa  mahasiswa  yang  dapat menyelesaikan  skripsi  tepat  waktu sebanyak  111  mahasiswa  (79  %)  dan yang  tidak  dapat  menyelesaikan  skripsi tepat waktu sebanyak 28 mahasiswa (20 %).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa mahasiswa  angkatan  dari  tahun  2017 sampai  2019  sebanyak  365  mahasiswa, hanya 307 mahasiswa (84%) yang dapat menyelesaikan  skripsi  tepat  waktu  dan yang tidak dapat menyelesaikan skripsinya  sebanyak  58  mahasiswa (15%) saja.
Fenomena yang peneliti temukan dari hasil  wawancara  lebih  kurang  3  hari terhadap  beberapa  mahasiswa  tingkat akhir program, khususnya mahasiswa S1 Keperawatan  angkatan  2016  dari  92
mahasiswa sebanyak 15 orang mahasiswa  tingkat  akhir,  dosen  tidak membantu  literature  dalam  bimbingan dimana  mahasiswa  mengatakan  sulitnya mencari  sumber-sumber  bacaan  yang fokus  pada  permasalahan  penelitian, refrensi yang ada merupakan buku-buku
edisi  lama,  sehingga  mahasiswa  harus mencari  refrensi  terbaru  di  luar  kampus yang  pastinya  membutuhkan  biaya, panik,  gelisah,  merasa  belum  siap bertemu dengan dosen pembimbing
Berdasarkan wawancara terkait fenomena/masalah yang didapat tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti tentang “Hubungan  Peran  Dosen Pembimbing Dengan Tingkat
Kecemasan  Mahasiswa  Tingkat  Akhir Program Studi S1 Ilmu Keperawatan.

## METODE
Jenis  penelitian  adalah  deskriptif korelasional  dengan  pendekatan cross sectional .  Penelitian  ini  dilakukan  di Institut  Kesehatan  Sumatera  Utara Medan,  Jl.  Jamin  Ginting,  Km.12.5 Kelurahan  Lau  cih  Kecamatan  Medan Tuntungan, pada bulan Maret 2020.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa perawat yang berjumlah  92  orang.  Adapun  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa perawat  dengan  teknik  pengambilan sampel menggunakan purposive sampling dengan rumus Slovin,
diperoleh  sebanyak  48  orang.  Kriteria inklusi: Mahasiswa reguler tingkat akhir, bersedia menjadi responden, dan jurusan keperawatan.
Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner. Kuesioner
dibagi  menjadi  3  bagian  yakni  1)  data
demografi,  2)  kuesioner  peran  dosen pembimbing  menggunakan  kuesioner Sitompul, Rosnelli, Daryanto, Sitanggang, dan Mulyana (2018)
sebanyak 17 item. Skala yang digunakan adalah  skala  Likert  dengan  pilihan
“Tidak  pernah,  jarang,  sering,  dan selalu”,  dan  3)  tingkat  kecemasan menggunakan angket/ kuesioner
Hamilton  Rating  Scale  for  Anxiety (HRS-A).  Alat  ukur  ini  terdiri  dari  14 kelompok  gejala  yang  masing-masing kelompok  dirinci  lagi  dengan  gejala- gejala yang spesifik (Thompson, 2015).
Analisa data yang diperoleh dari data primer disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi dan persentase. Analisa
Bivariat  untuk  melihat  hubungan  antara dua  variabel,  dengan  nilai  p<0,005, menggunakan uji Chi-square .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisa Univariat Tabel 1.  Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Usia,  dan  Jenis  Kelamin Mahasiswa Tingkat Akhir No  Karakteristik Frekuensi ( f ) Persentase (%)
1. Usia 20-21 22-23 17 31 35,4 64,6 Total 48 100,0 2. Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan 12 36 25,0 75,0 Total 48 100,0
Berdasarkan Tabel 1 di atas diketahui bahwa  48  reponden  mayoritas  berusia 22-23 tahun sebanyak 31 orang (64,6%) dan  minoritas  responden  berusia  20-21 tahun  sebanyak  17  orang  (35,4%).  48 reponden  mayoritas  berjenis  kelamin perempuan  sebanyak  36  orang  (75,0%) dan  minoritas  laki-laki  sebanyak  12 orang (25,0%).
Tabel 2.  Distribusi Frekuensi dan Persentase Peran Dosen Pembimbing No Peran Dosen Pembimbing Frekuensi ( f ) Persentase (%) 1. Aktif 25 52,1 2. Tidak Aktif 23 47,9 Total 48 100,0 Berdasarkan  Tabel2  menunjukkan mayoritas peran dosen pembimbing aktif sebanyak 25 orang (52,1%) dan minoritas peran dosen pembimbing tidak aktif sebanyak 23 orang (47,9%).
Tabel 3.  Distribusi Frekuensi dan
Persentase pada Tingkat Kecemasan No Tingkat Kecemasan Frekuensi ( f ) Persentase (%) 1. Tidak ada kecemasan 4 8,3 2. Kecemasan ringan 4 8,3 3. Kecemasan sedang 12 25,0 4. Kecemasan berat 26 54,2 5. Kecemasan berat sekali/ panik 2 4,2 Total 48 100.0 Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan mayoritas  responden  mengalami  tingkat
kecemasan  berat  sebanyak  26  orang (54,2%),dan  minoritas  responden  yang mengalami  tingkat  kecemasan  berat sekali/panik sebanyak 2 orang (4.2%). Analisa Bivariat
Tabel 4.  Distribusi  Hubungan  Peran  Dosen  Pembimbing  dengan  Tingkat Kecemasan Mahasiswa Tingkat Akhir
Hasil  Tabel  4  di  atas  menunjukkan tidak  ada  hubungan  peran  dosen pembimbing  dengan  tingkat  kecemasan mahasiswa  tingkat  akhir  program  studi S1  Ilmu  Keperawatan  dengan  pvalue 0,661.

## Pembahasan

## Peran Dosen Pembimbing
Hasil  penelitian  diketahui  dari  48
responden,  responden  atau  mahasiswa yang mengatakan peran dosen pembimbingnya aktif sebanyak 25 orang (52,1%), dan responden atau mahasiswa yang mengatakan peran dosen pembimbingnya  tidak  aktif  sebanyak  23
orang  (47,9%).  Berdasarkan  hasil  diatas peran dosen pembimbing pada mahasiswa  tingkat  akhir  program  studi S1  keperawatan  pada  tahun  2020 mayoritas aktif.
Hasil  observasi  peneliti,  meskipun mayoritas  peran  dosen  pembimbing aktif,  tetapi  ada  juga  sebagian  dosen pembimbing  yang  tidak  aktif.  Hal  ini disebabkan  karna  kurangnya  jalinan komunikasi  dan  silaturahmi  mahasiswa
dengan  sang  dosen  dalam  proses bimbingan  antara  mahasiswa  dengan dosen pembimbing tidak berjalan dengan baik. Dosen pembimbing sebaiknya merupakan orang yang menguasai bidang  yang  sesuai  dengan  topik  tugas akhir mahasiswa, agar proses pembimbingan  dapat  berjalan  secara optimal.  Mahasiswa  juga  membutuhkan dosen  penguji  yang  akan  menguji  karya ilmiah  mahasiswa  dan  apabila  masih terdapat kekurangan, maka dapat disempurnakan  lagi  pada  tahap  revisi (Septiana et al., 2016).

## Tingkat Kecemasan Mahasiswa
Hasil  penelitian  diketahui  dari  48 responden,  responden  atau  mahasiswa tingkat akhir mayoritas responden mengalami  tingkat  kecemasan  berat  dan minoritas  responden  yang  mengalami tingkat  kecemasan  berat  sekali/panik. Berdasarkan  hasil  wawancara  pada sebagian mahasiswa tingkat akhir mengatakan  sulitnya  mencari  sumber- sumber bacaan yang fokus pada
No Peran Dosen Pembimbing Tingkat Kecemasan Jumlah P value Tidak Ada Ringan Sedang Berat Berat Sekali Aktif f % f % f % f % f % f % 1.  Aktif 2 4,2% 2  4,2% 7  14,5%  12  25,0% 0 0%  23  47,9% 0,661 2.  Tidak Aktif 2 4,2% 2  4,2% 5  10,4%  14  29,2% 2 4,2%  25  52,1% Jumlah 4 8,4% 4  8,3%  13  24,9%  26  54,2% 2 4,2%  48 100%
permasalahan  penelitian,  refrensi  yang ada  merupakan  buku-buku  edisi  lama,
sering mengeluh pusing dalam bimbingan, malas, kurangnya pemberian solusi permasalahan oleh dosen pembimbing,  panik,  gelisah,  merasa belum  siap  bertemu  berdua  dengan dosen  pembimbing,  tidak  adanya  waktu bimbingan  (dosen  pembimbing  yang sulit ditemui).
Hubungan  Peran  Dosen  Pembimbing Dengan Tingkat Kecemasan Mahasiswa Tingkat Akhir Berdasarkan hasil uji statistik menunjukkan  tidak  ada  hubungan  peran dosen  pembimbing  dengan  tingkat kecemasan  mahasiswa  tingkat  akhir. Hasil  penelitian  diketahui  dari  48 responden,  didapatkan  peran  dosen pembimbing aktif dengan tingkat kecemasan  tidak  ada  terdapat  4,2%, peran  dosen  pembimbing  tidak  aktif dengan  tingkat  kecemasan  tidak  ada terdapat 4,2%, peran dosen pembimbing aktif  dengan  tingkat  kecemasan  ringan terdapat 4,2%, peran dosen pembimbing tidak  aktif  dengan  tingkat  kecemasan ringan terdapat 4,2%.
Hasil  dari  peran  dosen  pembimbing aktif  dengan  tingkat  kecemasan  sedang terdapat 14,5%, peran dosen
pembimbing  tidak  aktif  dengan  tingkat kecemasan  sedang  terdapat  10,4%, peran  dosen  pembimbing  aktif  dengan tingkat  kecemasan  berat  terdapat  25%, peran  dosen  pembimbing  tidak  aktif
dengan tingkat kecemasan berat terdapat 29,2%,  peran  dosen  pembimbing  aktif dengan  tingkat  kecemasan  berat  sekali tidak  ada,  dan peran  dosen  pembimbing tidak  aktif  dengan  tingkat  kecemasan berat  sekali  terdapat  4,2%.  Hal  ini disebabkan  sebagian  dosen  pembimbing yang  sulit  ditemui,  sebagian  mahasiswa mengatakan dosen pembimbing memotivasi  juga  memberi  petunjuk dalam mencari bahan pustaka.
Faktor internal yang menjadi kesulitan  mahasiswa  dalam  pengerjaan tugas  akhir  yaitu  kurangnya  motivasi mahasiswa.  Mahasiswa  beranggapan skripsi  adalah  tugas  yang  sulit  sehingga mereka tidak yakin terhadap kemampuannya sendiri. Faktor eksternal yang  ditemukan  adalah  kurang  dapat membagi waktu, kesulitan mencari buku referensi, kurang melaksanakan bimbingan, dan kesulitan dalam menuangkan ide dalam penulisan skripsi.  Merurut  Pasaribu,  Harlin,  dan Syofii (2016) mendapatkan kedua faktor mengenai  kesulitan  penyelesaian  tugas akhir  skripsi  tersebut  yang  paling dominan dengan jumlah rata-rata tanggapan setuju adalah faktor eksternal sebagai faktor yang lebih besar pengaruhnya  dalam  penulisan  tugas akhir skripsi.
Peran  dosen  pembimbing  mayoritas aktif  dan  tingkat  kecemasan  mayoritas mengalami tingkat kecemasan berat. Hal
ini  menunjukkan  bahwa  peran  dosen pembimbing  pada  mahasiswa  sudah optimal. Sehingga dapat ditemukan data bahwa tingkat kecemasan pada mahasiswa  tingkat  akhir  ini  tidak  ada hubungannya dengan peran dosen pembimbing, dan kemungkinan di pengaruhi oleh faktor lain.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Mayoritas  peran  dosen  pembimbing aktif dan minoritas peran dosen
pembimbing  tidak  aktif.  Mayoritas responden mengalami tingkat kecemasan berat, dan minoritas
responden  yang  mengalami  tingkat kecemasan berat sekali/panik.
Hasil penelitian tidak terdapat hubungan  peran  dosen  pembimbing dengan  tingkat  kecemasan  mahasiswa tingkat akhir.

## Saran
Penelitian  ini  diharapkan  menjadi motivasi  bagi  mahasiswa  bahwa  skripsi merupakan suatu laporan akhir pendidikan  yang  harus  diselesaikan dengan  baik  dan  dengan  tepat  waktu, maka  harus  dihadapi  dan  dikerjakan dengan  sabar  dan  penuh  kesungguhan agar  mandapat  hasil  yang  terbaik  serta mencapai  gelar  sarjana  keperawatan (S.Kep) tepat waktu. Peneliti selanjutnya dapat  melakukan  penelitian  tentang faktor  lain  yang  berhubungan  dengan
tingkat  kecemasan  mahasiswa  tingkat akhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  R.  J.,  Faque, T., &  Seidi,  P.  A. M.  (2017).  Prevalence  of  social anxiety  in  students  of  college  of education-University of Garmian introduction. Researchers  World :
Journal of Arts, Science and Commerce . https://doi.org/10.18843/rwjasc/v8i3( 1)/12 Etika,  N.,  &  Hasibuan,  W.  F.  (2016). Deskripsi  masalah  mahasiswa  yang sedang menyelesaikan skripsi. KOPASTA:  Jurnal  Program  Studi Bimbingan Konseling . https://doi.org/10.33373/kop.v3i1.26 5 Kementerian  Riset,  Teknologi,    dan  P. T. (2014). Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Produk Hukum . Lestari, T. (2015). Kumpulan teori untuk kajian  pustaka  penelitian  kesehatan. In Cambridge Handbook of Psychology,  Health  and  Medicine, Second Edition . https://doi.org/10.1017/CBO9780511 543579.087 Partawibawa,  A.,  Fathudin,  S.,  & Widodo, A. (2014). Peran pembimbing akademik terhadap pembentukan  karakter  mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 22 (1). https://doi.org/10.21831/jptk.v22i1.8 851 Pasaribu,  M.  X.  N.,  Harlin,  &  Syofii,  I. (2016). Analisis kesulitan penyelesaian tugas akhir skripsi pada mahasiswa program studi pendidikan teknik  mesin  Universitas  Sriwajaya.
Jurnal Pendidikan Teknik Mesin . Riskesdas.  (2013).  Riset  Kesehatan Dasar  tahun  2013. Kementerian Kesehatan Republik Indonesia . https://doi.org/10.1517/13543784.7.5 .803
Rizka Maulida, S., Handoko, W., Sari, ;,
&  Pratiwi,  E.  (2017).  Hubungan
tingkat  gejala  depresi  dan  indeks prestasi (ip) pada mahasiswa program  studi  pendidikan  dokter fakultas. In Jurnal Mahasiswa PSPD FK Universitas Tanjungpura . Septiana,  I.,  Irfan,  M.,  Atmadja,  A.  R., &  Subaeki.  Beki.  (2016).  Sistem pendukung  keputusan  penentu  dosen penguji  dan  pembimbing  tugas  akhir menggunakan fuzzy multiple attribute decision  making dengan  simple additive  weighting (Studi  kasus: Jurusan  Teknik  Informatika  UIN SGD Bandung). Jurnal Online Informatika , 1 (1). Sitompul, H., Rosnelli, R., Daryanto, E., Sitanggang,  N.,  &  Mulyana,  D.
(2018). Kualitas dosen dalam
pembimbingan  skripsi  mahasiswa
Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri
Medan. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan . https://doi.org/ 10.24114/jptk.v20i1.11041
Thompson,  E.  (2015).  Hamilton  rating scale for anxiety (HAM-A). Occupational Medicine . https://doi.org/10.1093/occmed/kqv0
54 World  Health  Organization.  (2016). mhGAP  Intervention  Guide  Mental Health  Gap  Action  Programme Version  2.0  for  mental,  neurological and  substance  use  disorders  in  non- specialized  health  settings. World Health Organization . Zakiyah. (2016). Gambaran Karakteristik, Tingkat Stres, Ansietas, dan Depresi pada Mahasiswa Keperawatan yang
sedang  Mengerjakan  Skripsi. Jurnal
Impuls - Universitas Binawan .