## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Oleh:
Arissona Dia Indah Sari 1 , Za’iimah Putri Rahmadani 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik arissona@umg.ac.id 1 , zaiimahputrirahma@gmail.com 2
Volume  21  Nomor  2  Agustus  2023,  DOI:  https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 23- 07-2023 Revised: 28-07-2023 Accepted: 08-08-2023 Published: 24-08-2023

## ABSTRACT
To  respond  to  the  features  and  requirements  of  primary  school  kids  who  may  lack  fundamental numeracy  abilities,  learning  material  that  reduces  the  dogma  that  mathematics  is  difficult  and unpleasant  is  required.  Basic  education,  where  students  may  be  actively  involved  in  learning activities,  requires  the  invention  of  tangible  learning  media  (actual  items)  such  as  living  things, solid  objects,  liquid  objects,  and  so  on.  The  goal  of  this  study  is  to  discover  how  physical  items media  might  boost  students'  ability,  passion,  and  activity  in  counting  multiplication  material  in grade  3  primary  school  pupils.  This  study  is  a  Class  Action  Research  (CAR)  at  UPT  SDN  49 GRESIK,  which  is  located  on  Jl.  Martapura  I  /  20  Gkb  Sukomulyo,  Sukomulyo,  Kec.  Manyar, Kab.  Gresik,  East  Java,  in  the  odd  semester  of  the  2022/2023  school  year,  using  students  and instructors from class III B as subjects. The instruments consist of tests and observations, namely the multiplication problem test and the non-participant observation. (1) The learning outcomes of students after using tangible objects media demonstrate that the percentage of completion in cycle 1  is  52%  and  82.60%  in  cycle  II.  (2)  Student  participation  has  raised  the  percentage  of  student involvement from  60% in cycle  I meeting  1  and  67.5% in  cycle  II meeting 2 to  85% in  cycle  II meeting 1 and 95% in cycle II meeting 2. (3) Teacher activities have been effectively executed and have  attained  the  stipulated  percentage  based  on  the  results  of  the  average  percentage  of  teacher activities from cycle I meeting 1 of 62.5% and cycle I meeting 2 of 67.5% to cycle II meeting 1 of 87.5%  and  cycle  II  meeting  2  of  90%.  As  a  consequence,  the  use  of  concrete  object  media  to increase  the  capacity  to  count  multiplication  has  been  beneficial,  yielding  extremely  good outcomes.
Keywords: Concrete; counting; elementary; media; multiplication

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  untuk  meminimalisasi  dogma  pelajaran  Matematika  sulit  dan  tidak menyenangkan itu dibutuhkan demi beradaptasi dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik Sekolah  Dasar  (SD)  yang  mungkin  kurang  memiliki  kemampuan  atau  keterampilan  berhitung dasar. Kreatifitas media pembelajaran konkret (benda nyata) seperti makhluk hidup, benda padat, benda  cair,  dan  sebagainya  diperlukan  oleh  pendidikan  dasar  dimana  peserta  didik  dapat  secara langsung terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah guna mengetahui media benda konkret dapat meningkatkan kemampuan, semangat, dan aktivitas  siswa  dalam  berhitung  materi  perkalian  siswa  kelas  3  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini

## 923  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  di  UPT  SDN  49  GRESIK  yang  berlokasi  di  Jl. Martapura  I  /  20  Gkb  Sukomulyo,  Sukomulyo,  Kec.  Manyar,  Kab.  Gresik,  Jawa  Timur  pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023 dimana subjeknya adalah peserta didik dan Guru kelas III B.  Instrumen  berupa  tes  dan  observasi  yakni  tes  soal  perkalian  dan non-participant  observation . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diterapkan  media benda konkret menunjukan bahwa presentase ketuntasan siklus 1 sebesar 52% dan siklus II sebesar 82,60%. (2) Aktivitas peserta didik terjadi peningkatan presentase aktivitas peserta didik siklus  I pertemuan  1  sebesar  60%  dan  siklus  I  pertemuan  2  sebesar  67,5%,  ke  siklus  II  pertemuan  1 sebesar  85%  dan  siklus  II  pertemuan  2  95%  telah  berhasil  diterapkan  dan  sudah  mencapai presentase  yang  ditetapkan.  (3)  Aktivitas  guru  dari  hasil  presentase  rata-rata  aktivitas  guru  dari siklus I pertemuan 1 sebesar 62,5% dan Siklus I pertemuan 2 sebesar 67,5% ke siklus II pertemuan 1  87,5%  dan  Siklus  II  pertemuan  2  sebesar  90%  telah  berhasil  diterapkan  dan  sudah  mencapai presentase  yang  ditetapkan.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  benda  konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian ini telah berhasil di terapkan dengan adanya pencapaian hasil yang sangat baik.
Kata kunci: Berhitung; SD; konkret; media; perkalia.

## A. PENDAHULUAN
Matematika  ialah  suatu  mata  pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh  peserta  didik.  Banyak sekali  dari  peserta  didik  yang  takut  jika  dihadapkan  dengan  pembelajaran  matematika,  sehingga dalam  proses  pembelajaran  kurang  adanya  minat  bagi  peserta  didik.  (Umam,  N.K,  Dkk,  2022) Ketidaksenangan  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  matematika  dikarenakan  beberapa  faktor yaitu, metode pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  karakteristik Peserta didik atau monoton, kurangnya    interaksi    antara    guru    dan    Peserta  didik,  Peserta  didik   tidak    percaya  diri,  adanya sebuah  paksaan,  media  pembelajaran  kurang  mendukung  dalam  kegiatan  pembelajaran,  tingkat ekonomi,  sarana    dan    prasana  sekolah  yang    kurang    memadai,  serta  tidak    adanya    pemberian motivasi    saat    belajar    matematika.  Sehingga,  tidak  sedikit  Peserta  didik  saat  mempelajari matematika  mengalami  kesulitan,  kecemasan,  tertekan,  ketidaknyamanan,  dan  tidak  memiliki minat  serta motivasi dalam mempelajari  matematika, dan hal-hal tersebut dirasakan oleh sebagian besar Peserta didik, termasuk Peserta didik Sekolah Dasar (SD) (Bulkani, Dkk., 2022: 56). Materi- materi  perhitungan  dasar  yang  dipelajari  di  Sekolah  Dasar  (SD)  meliputi  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian.  Perhitungan  dasar  sangat  diperlukan  dan  nantinya  akan diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  perhitungan  dasar  yang  sering  kali  Peserta  didik Sekolah  Dasar  (SD)  mengalami  kesulitan  adalah  perhitungan  perkalian.  Perhitungan  perkalian adalah  penjumlahan    berulang    dari    bilangan-bilangan    yang    sama    pada    setiap  sukunya    atau penjumlahan berulang (Suganda M, Dkk., 2020: 4).
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  UPT  SDN  49  Gresik  pada  peserta  didik  kelas  3  SD Peneliti  Melihat  bahwa  peserta  didik  masih  kurang  mampu  untuk  menghitung  penjumlahan berulang  atau  perkalian  .Hal    ini,  tentu  tidak  boleh  dibiarkan  begitu  saja,  yang  membuat permasalahan  tersebut    menjadi    lebih  besar  atau  berkesinambungan.  Perlunya  kerjasama  antara

## 924  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
guru,  tenaga  pendidik,  dan  orang  tua    dan  upaya  dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut  secara tepat.  Pendidikan  akan  berhasil  jika  didukung  oleh  proses  pembelajaran  yang  baik,  pelaksanaan proses pembelajaran membutuhkan sebuah kreatifitas demi terciptanya kenyamanan peserta didik saat  belajar(I  Rokhmah,  Silviatur  dan  Marzuki,  2019)  .  Salah    satu  upaya  yang  dapat  mengatasi, mengurangi,  atau  menyelesaikan    permasalahan    tersebut  adalah  menggunakan  media pembelajaran dalam pembelajaran matematika. Media pembelajaran yang akan digunakan sebagai alat  peraga  yang  bertujuan  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  matematika.  Namun,  media pembelajaran tidak hanya sekedar alat penunjang keberhasilan kegiatan pembelajaran, melainkan menjadi sebuah motivasi belajar bagi Peserta didik agar memiliki rasa keingintahuan yang tinggi terhadap pembelajaran yang akan guru ajarkan (Nurfadhillah, Dkk., 2021: 8).
Pada  peserta  didik  Sekolah  Dasar  (SD)  lebih  teridentik,  dengan  hal-hal  yang  aktif  yang sangat berorientasi pada aktivitas fisik, Peserta didik Sekolah Dasar (SD) masih di masa bermain, dan  senang  berinteraksi  langsung  dengan  lingkungan  sekitar.  Sehingga  dalam  kegiatan pembelajaran  Peserta  didik  Sekolah  Dasar  (SD)  memerlukan  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  secara  langsung  dan  meningkatkan  keterlibatan  langsung  Peserta  didik  Sekolah  Dasar (SD)  saat  kegiatan  pembelajaran.  Maka,  media  pembelajaran    yang    sesuai    dengan    karakteritik dan    kebutuhan,  tersebut    adalah    media  konkret,  terlebih  media  konkret  memiliki  berbagai manfaat dan kelebihan.
Peneliti juga telah melakukan tindakan pre-tes dikelas 3B jika dihitung dengan nilai KKM siswa yang tidak tuntas ada 66%.  Padalah guru  sudah mengajarkan perkalian susun  tetapi  siswa juga  masih  belum  paham,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  benda konkret sangat di butuh kan untuk memotivasi semangat belajar siswa sekolah dasar.
Penelitian ini memiliki persamaan dengan penelitian sebelumnya yaitu pada penggunaan media  benda  konkret.  Namun  juga  terdapat  perbedaannya,  jika  penelitian  sebelumnya  untuk meningkatkan  keterampilan  menghitung  pada  pembelajaran  tematik  siswa  kelas  1,  Sedangkan dalam  penelitian  yang  akan  penulis  lakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  materi perkalian siswa kelas 3 Sekolah Dasar. Sehubungan  dengan  berbagai  fakta-fakta  yang kerap kali terjadi  di  lingkungan  masyarakat  mengenai  lemahnya  kemampuan  berhitung  Peserta  didik  pada saat  ini,  membuat  peneliti  tertarik    untuk    menganalisis    secara  mendalam  dengan    mengajukan judul “ Penggunaan  Media Benda Konkret   untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung  Materi Perkalian  Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar”.

## B. METODE PENELITIAN
a. Instrumen Penelitian
1. Lembar tes
Teknik pengumpulan data dengan tes digunakan untuk mengukur kemampuan berhitung perkalian  peserta  didik.  Tes  tersebut  merupakan  soal  uraian  dan  pilihan  ganda  yang  dibuat berdasarkan  indikator  yang  digunakan.  Tes  tersebut  diberikan  kepada  peserta  didik  pada  awal

## 925  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
penelitian dan di akhir penelitian. Lembar tes ini terdiri dari 15 Butir soal, 10 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian.

## 2. Lembar observasi aktivitas guru
Lembar  observasi  aktifitas  guru  merupakan  lembar  yang  digunakan  untuk  mengetahui aktivitas  yang  dilakukan  guru  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.    Lembar observasi ini berisikan langkah – langkah pembelajaran yaitu: kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan  akhir  yang  diterapkan  pada  saat  kegiatan  proses  belajar  mengajar  berlangsung  di dalam ruang kelas.
Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru
No Aspek yang diamati Nilai 1 2 3 4
1. Kegiatan awal : Guru membimbing doa awal pembelajaran.
2. Guru mengecek presensi  kehadiran peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan belajar.
4. Kegiatan Inti :
Guru menjelaskan tentang sifat pertukaran pada perkalian.
5. Guru menjelaskan sifat pertukaran pada perkalian dengan memberikan contoh permasalahan dengan media benda konkret sedotan untuk pemahaman konsep matematika.
6. Guru menjelaskan cara hitung perkalian 1 dan 2 bilangan dengan media benda konkret lidimatika.
7. Guru meminta peserta didik mengerjakan latihan soal perkalian dengan media benda konkret .
8. Kegiatan akhir : Guru mengulas kembali materi dan kegiatan yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung.
9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik memberi kesimpulan sesuai materi
10.  Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a.

## 3. Lembar observasi aktivitas peserta didik
Lembar  observasi  aktivitas  peserta  didik  digunakan  untuk  mengetahui  aktivitas  peserta didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  lembar  observasi  ini  berisi  instrument penilaian  kemampuan  berhitung  perkalian.  Pemberian  penilaian  pada  lembar  pada  lembar observasi  ini dilakukan  dengan melihat aspek yang akan diamati yakni kemampuan berhitung

## 926  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
perkalian.  Penilaian  berpedoman  pada  rubrik  penskoran  kemampuan  berhitung  perkalian. Lembar observasi ini diisi oleh observer yakni teman.
Tabel 3.2 Lembar observasi aktivitas peserta didik
No Aspek yang diamati Nilai 1 2 3 4
1. Kegiatana awal:
Peserta didik memulai doa awal pembelajaran.
2. Peserta didik diperiksa kehadirannya oleh guru
3. Peserta didik mendengarkan guru menyampaikan tujuan belajar
4. Kegiatan Inti:
Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada perkalian.
5. Peserta didik dijelaskan oleh guru tentang sifat pertukaran pada perkalian dengan memberikan contoh permasalahan dengan media benda konkret sedotan.
6. Peserta didik memperhatikan Guru menjelaskan cara hitung perkalian 1 dan 2 bilangan dengan media benda konkret lidimatika.
7. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal perkalian dengan media benda konkret.
8. Kegiatan akhir :
Peserta didik memperhatikan Guru mengulas kembali materi dan kegiatan yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung.
9. Peserta didik diberikan kesempatan  untuk memberikan kesimpulan sesuai materi
10.  Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a.

## b. Teknik Analisis Data

## 1. Analisis Data Tes Hasil Belajar
Analisis data tes kemampuan berhitung pada materi perkalian, diperoleh dari perhitungan penilaian  secara  individual  dan  secara  klasikal  (seluruh  siswa  dalam  satu  kelas).  Perhitungan ketuntasan  belajar  secara  individual  akan  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus mean atau rata-rata,  dengan  cara  membagi  skor  peroleh  dengan  skor  maksimal.  Rumus  yang  akan digunakan sebagai berikut:
a) Ketuntasan Individual
Ketuntasan belajar secara individual menggunakan rumus, sebagai berikut:

## 927  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
𝑁 = Skor Perolehan Skor Maksimal × 100 (Tusdia dan Rosyana, 2021: 1350)
Siswa dapat dinyatakan tuntas belajar secara individual, jika siswa memperoleh nilai KKM > 75 sesuai dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di UPT SDN 49 Gresik.
a. Ketuntasan Klasikal
Ketuntasan belajar secara klasikal menggunakan rumus, sebagai berikut:

## 𝐾𝐾 = 𝑁 𝑆𝑇 × 100
Keterangan : KK = Ketuntasan Klasikal N = Jumlah Siswa yan tuntas ST = Jumlah siswa keseluruhan (Tusdia dan Rosyana, 2021: 1350-1351)
Indikator  ketuntasan  belajar  secara  klasikal,  jika  tercapainya  75%  siswa yang  berhasil  tuntas  belajar  secara  individu  dari  seluruh  jumlah  siswa  dalam sekelas. Kriteria ketuntasan belajar secara klasikal, sebagai berikut:
Tabel 3.3 Krieria Ketuntasan Klasikal Presentasi Skor Kriteria 76% - 100% Sangat Baik 51% - 75% Baik 26% - 50% Kurang Baik > 25% Sangat Tidak Baik

## 2. Analisis Data Observasi Aktivitas Siswa
Analisis  data  ibservasi  aktivitas  siswa,  diperoleh  dari  hasil  lembar  observasi  yang  telah diisi  oleh  peneliti  selama  proses  pembelajaran.  Pengisian  lembar  observasi  dilakukan  dengan memberikan tanda centang pada kolom yang telah disediakan, masing-masing kolom memiliki kriteria  dan  skor  nilai.  Kriteria  dan  skor  nilai  pada  pengisian  lembar  observasi  menggunakan Skala Likert, yaitu sebagai berikut:
Tabel 3.4 Skala Likert Kriteria Skor Nilai Sangat Tidak Baik (STB) 1 Kurang Baik (KB) 2 Baik (B) 3 Sangat Baik (SB) 4
Analisis akan dihitung dengan menggunakan rumus, sebagai berikut:
𝑃 = 𝐹 𝑛 × 100%
Keterangan : P = Presentase hasil yang diperoleh

## 928  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
F = Frekuensi hasil yang diperoleh n = Jumlah responden sampel 100 = Angka tetap presentase (Jasmalinda, 2021: 2634)
Tabel 3.5 Kriteria Penilaian Observasi Aktivitas Siswa Presentasi Skor Kriteria 76% - 100% Sangat Baik 51% - 75% Baik 26% - 50% Kurang Baik > 25% Sangat Tidak Baik

## 3. Analisis Data Observasi Aktivitas Guru
Analisis  data  observasi  aktivitas  guru,  diperoleh  dari  hasil  lembar  observasi  yang  telah diisi  oleh  peneliti  selama  proses  pembelajaran.  Pengisian  lembar  observasi  dilakukan  dengan memberikan tanda centang pada kolom yang telah disediakan, masing-masing kolom memiliki kriteria  dan  skor  nilai.  Kriteria  dan  skor  nilai  pada  pengisian  lembar  observasi  menggunakan Skala Likert, yaitu sebagai berikut:
Tabel 3.6 Skala Likert Kriteria Skor Nilai Sangat Tidak Baik (STB) 1 Kurang Baik (KB) 2 Baik (B) 3 Sangat Baik (SB) 4
Analisis akan dihitung dengan menggunakan rumus, sebagai berikut:
𝑃 = 𝐹 𝑛 × 100%
Keterangan:
P = Presentase hasil yang diperoleh F = Frekuensi hasil yang diperoleh n = Jumlah responden sampel 100 = Angka tetap presentase (Jasmalinda, 2021: 2634)
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Observasi Aktivitas Guru Presentasi Skor Kriteria 76% - 100% Sangat Baik 51% - 75% Baik 26% - 50% Kurang Baik

## 929  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar

## > 25% Sangat Tidak Baik

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Tes Siklus I
Adapun  tipe  soal  terdiri  dari  pilihan  ganda  dan  isian.  Soal  pilihan  ganda  terdiri  dari  10 soal  dan  isian  5  soal  .  Adapun  Presentase  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  diketahui  dari ketuntasan belajar pada tindakan siklus I pada tabel berikut :

## Tabel 4.1 data hasil tes belajar peserta didik siklus I
No Nama Peserta Didik Hasil tes belajar Keterangan Tuntas (T) Tidak tuntas (TT) 1. ATR 80 V 2. AFR 66 V 3. ASA 80 V 4. ATL 93 V 5. ADS 80 V 6. ATW 73 V 7. ANA 86 V 8. ADI 80 V 9. CRH 73 V 10.  CTE 86 V 11.  CAR 73 V 12.  FAS 80 V 13.  HKRI 66 V 14.  MNA 73 V 15.  MKA 86 V 16.  MFF 66 V 17.  MAZI 66 V 18.  MIL 66 V 19.  NPA 80 V 20.  NR 66 V 21.  RGP 66 V 22.  NMAR 80 V 23.  A 80 V Jumlah skor 1745 Rata-rata 75,86 Presentase 52%

## 930  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Berdasarkan  hasil  secara  keseluruhan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I dengan menerapkan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian diperoleh jumlah nilai dari 23 peserta didik, 12 peserta didik mendapatkan nilai lebih dari 75, sedangkan 11 peserta didik lainnya mendapat nilai kurang dari 75 dengan nilai rata rata sebesar 75,86 dan presentase sebanyak 52%. Dari tabel hasil pengamatan dapat diketahui bahwa hasil belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  ini  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM) yaitu 75%. Sehingga diperlukan adanya siklus ke II.

## 2. Hasil Observasi Aktivitas Peserta didik
Hasil  pengamatan  tentang  aktivitas  peserta  didik  untuk  melakukan  tindakan  siklus  I pada mata pelajaran matematika dengan observer Eka sulistyowati, dengan menerapkan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung materi perkalian. Berdasarkan hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru  didapatkan  hasil  aspek  pengamatan  aktivitas  peserta didik  ini  pemberian  skor  dapat  dilakukan  dengan  memberi  tanda check  list dari  setiap penilaian  sesuai  dengan  pedoman  penskoran.  Sehingga  peneliti  mengkonversi  hasil  aktivitas peserta  didik  pada  tindakan  siklus  I  ini  dalam  bentuk  angka  yang  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 4.3 Hasil observasi aktivitas peserta didik siklus I
No Aspek yang diamati Skor 1. Kegiatana awal : Peserta didik memulai doa awal pembelajaran. 3 2. Peserta didik  diperiksa kehadirannya oleh guru 3 3. Peserta didik mendengarkan guru  menyampaikan tujuan belajar 3 4. Kegiatan Inti : Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada perkalian. 2 5. Peserta didik dijelaskan oleh guru tentang sifat pertukaran pada perkalian dengan memberikan contoh permasalahan dengan media benda konkret sedotan. 3 6. Peserta didik dijelaskan oleh guru perkalian 1 Bilangan dan 2 bilangan dengan media benda konkret lidimatika. 3 7. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal perkalian dengan media benda konkret 2 8. Kegiatan akhir : Peserta didik memperhatikan Guru mengulas kembali 3

## 931  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
materi dan kegiatan yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung.
9. Peserta didik diberikan kesempatan  untuk memberikan kesimpulan sesuai materi 2 10.  Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a. 2 Jumlah yang diperoleh 27 Jumlah skor maksimal 40 Presentase 67,5%
Berdasarkan  hasil  pengamatan  secara  keseluruhan  terhadap  observasi  aktivitas  peserta didik pada siklus  I  dengan menerapkan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung  perkalian  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  matematika  diperoleh  jumlah  nilai  yang diperoleh yaitu 27 , untuk mencari jumlah seluruh presentase yang di dapatkan dapat digunakan cara perhitungan jumlah yang diperoleh dikalikan dengan seratus persen kemudian dibagi dengan jumlah  skor  maksimal  maka  diperoleh  presentase  sebesar  67,5%.  dari  tabel  hasil  pengamatan dapat  diketahui  bahwa  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  I    belum  mencapai  presentase  yang ditetapkan yaitu 75 %. Sehingga di perlukan observasi aktivitas peserta didik di siklus kedua.

## 3. Hasil Observasi Aktivitas Guru
Hasil  pengamatan  tentang  aktivitas  guru  dalam  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  pada  mata pelajaran  matematika  dengan  observer  ibu  Nur  Alfiyah  Annurisma  melalui  penerapan  media benda  konkret  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  pada  mata  pelajaran matematika.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru  pendamping  didapatkan hasil aspek pengamatan aktivitas guru ini pemberian skor dapat dilakukan dengan memberi tanda check  list dari  setiap  penilaian  sesuai  dengan  pedoman  penskoran.  Sehingga  peneliti mengkonversi  hasil  aktivitas  guru  pada  tindakan  siklus  I  ini  dalam  bentuk  angka  yang  dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 4.5 Hasil observasi aktivitas guru siklus I
No Aspek yang diamati skor 1. Kegiatan awal : Guru membimbing doa awal pembelajaran. 3 2. Guru mengecek presensi  kehadiran peserta didik. 3 3. Guru menyampaikan tujuan belajar. 3 4. Kegiatan inti : Guru menjelaskan tentang sifat pertukaran pada perkalian.
2

## 932  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
5. Guru menjelaskan sifat pertukaran pada perkalian dengan memberikan contoh permasalahan dengan media benda konkret 2 6. Guru menjelaskan perkalian 1 bilangan dan 2 bilangan dengan media benda konkret lidimatika. 3 7. Guru meminta peserta didik mengerjakan latihan soal perkalian dengan media benda konkret sedotan 3 8. Kegiatan akhir : Guru mengulas kembali materi dan kegiatan yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung. 3 9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik memberi kesimpulan sesuai materi 2 10. Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a. 3 Jumlah skor yang diperoleh 27 Jumlah skor maksimal 40 Presentase 67,5%
Berdasarkan hasil pengamatan secara keseluruhan terhadap observasi aktivitas guru pada siklus  I  dalam  penerapan  media  benda  konkret  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung perkalian  diperoleh  jumlah  nilai  yang  diperoleh  yaitu  27,  untuk  mencari  jumlah  seluruh presentase yang di dapatkan dapat  digunakan cara perhitungan jumlah yang diperoleh dikalikan dengan seratus persen kemudian dibagi dengan jumlah skor maksimal maka diperoleh presentase sebesar 67,5%. Dari tabel hasil pengamatan dapat diketahui bahwa aktivitas guru pada siklus I ini belum mencapai presentase yang ditetapkan yaitu 75%. Sehingga perlu observasi di siklus kedua

## 4. Hasil Tes Siklus II
Tes  hasil  belajar  ini  diberikan  di  akhir  pertemuan  pada  siklus  II  Yang  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  hasil  belajar  setelah  diterapkannya  media  pembelajaran  benda  konkret materi perkalian yang telah dibahas selama 2 x 35 menit. Tes hasil belajar ini diberikan kepada peserta  didik  untuk  dikerjakan  secara  individu.  Sedangkan  untuk  menghitung  nilai  dari  tes peserta  didik  dapat  digunakan  cara  yaitu  dengan  membuat  pedoman  penskoran  yang  ditulis diakhir soal  tes, adapun  tipe soal  terdiri dari pilihan ganda dan isian. Soal  pilihan ganda terdiri dari 10 soal dan isian 5 soal . Adapun Presentase hasil belajar peserta didik dapat diketahui dari ketuntasan belajar pada tindakan siklus II pada tabel berikut:

## 933  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Tabel 4.6 data hasil tes belajar peserta didik siklus II
No Nama Peserta Didik Hasil tes belajar Keterangan Tuntas (T) Tidak tuntas (TT) 1. ATR 80 V 2. AFR 80 V 3. ASA 80 V 4. ATL 93 V 5. ADS 80 V 6. ATW 80 V 7. ANA 93 V 8. ADI 93 V 9. CRH 86 V 10.  CTE 93 V 11.  CAR 46 V 12.  FAS 86 V 13.  HKRI 53 V 14.  MNA 86 V 15.  MKA 86 V 16.  MFF 53 V 17.  MAZI 80 V 18.  MIL 80 V 19.  NPA 80 V 20.  NR 66 V 21.  RGP 80 V 22.  NMAR 100 V 23.  A 86 V Jumlah skor 1840 Rata-rata 80,00 Presentase 82,60%
Berdasarkan data pada tabel diatas tampak bahwa untuk seluruh pengamatan hasil belajar peserta didik siklus II dengan menerapkan media benda konkret sedotan, gelas dan lidi pada mata pelajaran matematika, dapat dihitung dengan menggunakan rumus berikut :
Rata-rata kelas
𝑋 = ∑xi n
Sehingga dapat diketahui bahwa:
= 1840 23 X = Rata-rata kelas

## 934  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
= 80,00 ∑xi = Jumlah nilai seluruh siswa n = Jumlah seluruh siswa Ketuntasan belajar P = n N × 100% Sehingga dapat diketahui bahwa :
= 19 23 × 100% P = presentase ketuntasan = 82,60% n = Jumlah freskuensi yg tuntas belajar
N = Jumlah seluruh siswa
Berdasarkan  hasil  secara  keseluruhan  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II dengan menerapkan media benda konkret  untuk  meningkatkan kemampuan  berhitung perkalian diperoleh  jumlah  nilai  dari  23  peserta  didik,  19  peserta  didik  mendapatkan  nilai  lebih  dari  75, sedangkan  4  peserta  didik  lainnya  mendapat  nilai  kurang  dari  75  dengan  nilai  rata  rata  sebesar 80,00 dan presentase sebanyak 82,60%. Dari tabel hasil pengamatan dapat diketahui bahwa hasil belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  ini  sudah    mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM) yaitu 75%.

## 5. Hasil Observasi Aktivitas Peserta didik
Hasil pengamatan tentang aktivitas peserta didik untuk melakukan tindakan siklus II pada mata pelajaran matematika dengan observer Eka sulistyowati, dengan menerapkan media benda konkret  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  materi  perkalian.  Berdasarkan  hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru didapatkan hasil aspek pengamatan aktivitas peserta didik ini pemberian skor dapat dilakukan dengan memberi tanda check list dari setiap penilaian sesuai dengan  pedoman  penskoran.  Sehingga  peneliti  mengkonversi  hasil  aktivitas  peserta  didik  pada tindakan siklus II ini dalam bentuk angka yang dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 4.8 Hasil observasi aktivitas peserta didik siklus II
No Aspek yang diamati Skor 1. Kegiatana awal: Peserta didik memulai doa awal pembelajaran. 4 2. Peserta didik  diperiksa kehadirannya oleh guru 4 3. Peserta didik mendengarkan guru  menyampaikan tujuan belajar 4 4. Kegiatan Inti : Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada perkalian. 3 5. Peserta didik dijelaskan oleh guru tentang sifat pertukaran pada perkalian dengan memberikan contoh 4

## 935  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
permasalahan dengan media benda konkret sedotan.
6. Peserta didik dijelaskan oleh guru perkalian 2 bilangan dengan media benda konkret lidimatika.
4
7. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal perkalian dengan media benda konkret 4 8. Kegiatan akhir : Peserta didik memperhatikan Guru mengulas kembali materi dan kegiatan yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung. 4 9. Peserta didik diberikan kesempatan  untuk memberikan kesimpulan sesuai materi 4 10.  Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a. 3 Jumlah yang diperoleh 38 Jumlah skor maksimal 40 Presentase 95%
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas  tampak  bahwa  untuk  seluruh  pengamatan  observasi aktivitas peserta didik pada siklus II Pertemuan 2 melalui penerapan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung siswa, dapat dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
𝑃 = F N × 100%
= Jumlah yang diperoleh Jumlah skor maksimal × 100%
= Hasil presentase
N = 4X 10 = 40
Sehingga dapat diketahui bahwa:
P = Presentase
F = Jumlah skor yang akan dipresentasikan
N = Jumlah skor maksimal semua komponen yang di ambil
Berdasarkan  hasil  pengamatan  secara  keseluruhan  terhadap  observasi  aktivitas  peserta didik pada siklus II  dengan menerapkan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung  perkalian  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  matematika  diperoleh  jumlah  nilai  yang diperoleh yaitu 38 , untuk mencari jumlah seluruh presentase yang di dapatkan dapat digunakan cara perhitungan jumlah yang diperoleh dikalikan dengan seratus persen kemudian dibagi dengan

## 936  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
jumlah skor maksimal maka diperoleh presentase sebesar 95%. dari tabel hasil pengamatan dapat diketahui  bahwa  aktivitas  peserta  didik  pada  siklus  II  belum  mencapai  presentase  yang ditetapkan yaitu 75 % terhadap indicator keberhasilan dengan kriteria penilaian amat baik.

## 6. Hasil Observasi Aktivitas Guru
Hasil  pengamatan  tentang  aktivitas  guru  dalam  pelaksanaan  tindakan  siklus  II  pada  mata pelajaran  matematika  dengan  observer  ibu  Nur  Alfiyah  Annurisma,  melalui  penerapan  media benda  konkret  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  pada  mata  pelajaran matematika.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  guru  pendamping  didapatkan hasil aspek pengamatan aktivitas guru ini pemberian skor dapat dilakukan dengan memberi tanda check  list dari  setiap  penilaian  sesuai  dengan  pedoman  penskoran.  Sehingga  peneliti mengkonversi  hasil  aktivitas  guru  pada  tindakan  siklus  II  ini  dalam  bentuk  angka  yang  dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 4.10 Hasil observasi aktivitas guru siklus II
No Aspek yang diamati skor 1. Kegiatan awal : Guru membimbing doa awal pembelajaran. 4 2. Guru mengecek presensi  kehadiran peserta didik. 4 3. Guru menyampaikan tujuan belajar. 4 4. Kegiatan inti : Guru menjelaskan tentang sifat pertukaran pada perkalian. 3 5. Guru menjelaskan sifat pertukaran pada perkalian dengan memberikan contoh permasalahan dengan media benda konkret 3 6. Guru menjelaskan perkalian 2 bilangan dengan media benda konkret lidimatika. 4 7. Guru meminta peserta didik mengerjakan latihan soal perkalian dengan media benda konkret sedotan 4 8. Kegiatan akhir : Guru mengulas kembali materi dan kegiatan yang dilakukan saat pembelajaran berlangsung. 3 9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik memberi kesimpulan sesuai materi 3 10.  Guru mengakhiri pembelajaran dengan berdo’a. 4 Jumlah skor yang diperoleh 36

## 937  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Al  Qodiri:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial  dan  Keagamaan  is  licensed  under  a  Creative Commons  Attribution-Share  Alike  4.0  International  License.  Copyright  @  2020  IAI  Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Jumlah skor maksimal 40 Presentase 90%
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  tampak  bahwa  untuk  seluruh  pengamatan  observasi aktivitas  guru  pada  siklus  II    dalam  penerapan  media  benda  konkret  untuk  meningkatkan kemampuan berhitung perkalian, dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut :
𝑃 = F N × 100%
= Jumlah yang diperoleh Jumlah skor maksimal × 100%
= Hasil presentase
N = 4X 10 = 40
Sehingga dapat diketahui bahwa:
P = Presentase
F W= Jumlah skor yang akan dipresentasikan
N = Jumlah skor maksimal semua komponen yang di ambil
Berdasarkan  hasil  pengamatan  secara  keseluruhan  terhadap  observasi  aktivitas  guru pada  siklus  II  Pertemuan  2  dalam  penerapan  media  benda  konkret  untuk  meningkatkan kemampuan berhitung perkalian diperoleh jumlah nilai yang diperoleh yaitu 36, untuk mencari jumlah  seluruh  presentase  yang  di  dapatkan  dapat  digunakan  cara  perhitungan  jumlah  yang diperoleh dikalikan dengan seratus persen kemudian dibagi dengan jumlah skor maksimal maka diperoleh presentase sebesar 90%. Dari tabel hasil pengamatan dapat diketahui bahwa aktivitas guru  pada  siklus  II  Pertemuan  2  ini  belum  mencapai  presentase  yang  ditetapkan  yaitu  75% terhadap indicator keberhasilan dengan kriteria penilaian Amat baik.

## PEMBAHASAN HASIL
Berdasarkan  data  yang  telah  dijelaskan  dari  setiap  kegiatan  tindakan  siklus  ini  dapat diketahui  bahwa  terjadi  suatu  peningkatan  dari  segi  aspek  pada  pelaksanaan  kegiatan  siklus  I maupun  siklus  II.  Berikut  dijelaskan  pembahasan  hasil  yang  telah  didapatkan  dari  pengamatan hasil tes belajar peserta didik, hasil observasi aktivitas peserta didik, dan hasil observasi aktivitas guru:

## 1. Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  observasi  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  III  sebanyak  23  Peserta  didik  di UPT  SDN  49  GRESIK  dalam  mata  pelajaran  matematika  dengan  penerapan  media  benda konkret menggunakan lembar tes tulis yang dilakukan disetiap akhir tindakan siklus I dan siklus

## 938  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
II pada proses kegiatan pembelajaran. Tes ini berupa soal yang terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan  5  soal  isian.  Presentase  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran matematika dengan penerapan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian pada siklus I dan siklus II dapat dijelaskan dalam bentuk diagram dibawah ini :
Berdasarkan  gambar  diagram  4.1    menunjukan  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  pada kegiatan tindakan siklus I dapat dihitung dengan menggunakan rata-rata kelas dengan penerapan media  benda  konkret  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  masih  belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75. Dengan demikian dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi  hasil  belajar  peserta  didik  sebesar  52%  dengan  nilai  rata  rata 75,86  %  yang  diperoleh  berdasarkan  presentase  ketuntasan  belajar.  Selanjutnya  pada  tindakan siklus II sudah terlihat dengan jelas peningkatan menjadi 82,60% dengan nilai rata rata 80. Dapat disimpulkan bahwa penerapan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung siswa telah berhasil diterapkan dengan adanya pencapaian yang memuaskan.

## 2. Hasil Observasi Aktivitas Peserta didik Siklus I dan Siklus II
Dari  hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  pada  tindakan  siklus  I  dan  II  pada  proses pembelajaran  dengan  peggunaan  media  benda  konkret  untuk  meningkatkan  kemampuan berhitung perkalian dapat disajikan dalam bentuk diagram dibawah ini:
Berdasarkan  gambar  diagram  4.2  menunjukkan  bahwa  observasi  aktivitas  peserta  didik pada proses kegiatan pembelajaran dengan penerapan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian untuk tindakan siklus I menunjukan presentase sebanyak 67,5%.
0% 20% 40% 60% 80% 100% siklus 1 siklus 2 Siklus 2 Siklus 1
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus 1 Siklus 2 Pertemuan 2 Pertemuan 2

## 939  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar
Dapat  diketahui  bahwa  hasil  presentase  pada  siklus  I  belum  memenuhi  kriteria  indicator keberhasilan  75%.  Selanjutnya  pada  tindakan  siklus  II  menunjukan  presentase  sebanyak  95%. Sehingga observasi aktivitas peserta didik mengalami peningkatan dan Dapat disimpulkan bahwa penerapan  media  benda  konkret  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  ini  telah berhasil di terapkan dengan adanya pencapaian hasil yang sangat baik.

## 3. Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Dari hasil observasi aktivitas guru  pada tindakan siklus I dan Siklus II pada proses pembelajaran melalui penerapan media benda konkret untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian dapat disajikan dalam bentuk diagram dibawah ini:
Berdasarkan  gambar  diagram  4.3  menunjukan  bahwa  presentase  ketuntasan    observasi aktivitas  guru  pada  kegiatan  tindakan  siklus  I  adalah  67,5%.  Selanjutnya  dilakukan  perbaikan tindakan  pada  siklus  II  mencapai  90%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  pada  siklus  ini  adanya peningkatan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  benda  konkret  untuk  meningkatkan kemampuan  berhitung  perkalian  ini  telah  berhasil  diterapkan  dengan  adanya  pencapaian  hasil yang sangat baik.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hasil  penelitian  yang  telah  dibahas  pada  bab sebelumnya, maka diperoleh kesimpulan bahwa:
1. Hasil  belajar  peserta  didik  setelah  diterapkan  media  benda  konkret  menunjukan  bahwa ketuntasan belajar secara klasikal  tercapai  dengan presentase ketuntasan siklus 1 sebesar 52% dan siklus II sebesar 82,60%;
2. Aktivitas  peserta  didik  dengan  menerapkan  media  benda  konkret  terjadi  peningkatan  hal  ini terbukti  dari  presentase  aktivitas  peserta  didik  siklus  I  sebesar  67,5%,  ke  siklus  II  95%  telah berhasil diterapkan dan sudah mencapai presentase yang ditetapkan;
3. Aktivitas guru melalui penerapan media benda konkret terjadi peningkatan hal ini terbukti dari hasil  presentase  rata-rata  aktivitas  guru  dari  siklus  I  sebesar  67,5%  ke  siklus  II  sebesar  90% telah berhasil diterapkan dan sudah mencapai presentase yang ditetapkan.
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus 1 Siklus 2 Pertemuan 2 pertemuan 2

## 940  Arissona Dia Indah Sari dan Za’iimah Putri Rahmadani

## Penggunaan Media Benda Konkret Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Materi Perkalian Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Umam,  N.K,  Dkk.  2022.  Pengembangan  Media  Papan  Flanel  Pecahan  Matematika  Kelas  2 Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan DasarFlobamorata. 3(2), 322-330.
Bukani., Dkk. 2022. Development of Animation Learning Media Based on Local Wisdom to Improve Student Learning Outcomes in Elementary Schools. International Journal of Instruction . Vol. 15(1): 55-72.
Suganda M, Vina Amilia., Dkk. 2020. Buku Ajar Berbasis HOTS Pada Mata Kuliah Pembelajaran Matematika di Kelas Rendah Sekolah Dasar. Palembang: Bening Media Publishing.
I  Rokhmah,  Silviatur  dan  Marzuki.2019.  Pembelajaran  inkuiri  pada  materi  menghitung  luas persegi panjang untuk meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik kelas III SDN 1 Randuagung Gresik. Journal of teaching in elementary education. 2(2), 105-110
Nurfadhillah, Septi., Dkk. 2021. Media Pembelajaran SD . Jawa Barat: CV Jejak.
Wijaya, Rika., Dkk. 2019. Penggunaan Media Konkret dalam Meningkatkan Minat Belajar
Matematika. Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara III SEMNARA 2021 , hal: 579-587.
Sari, Dkk.2018. Pembelajaran lidimatika untuk meningkatkan kemampuan siswa sd dalam operasi perkalian .Jurnal Elektronik pembelajaran mate matika, Vol. 5 (1): 55-63.