## INTEGRASI NILAI-NILAI KEISLAMAN DALAM PEMBELAJARAN IPS PADA
KURIKULUM 2013

## Amirah Al May Azizah
Pascasarjana PGMI UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta e-mail: almayazizah97@gmail.com
Diterima:  12  Maret  2021    I    Direvisi:  7  Mei  2021    I    Disetujui:  21  Mei  2021  ©  2021 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang

## Abstrak
Nilai-nilai  Islam  dibutuhkan  dalam  pendidikan.  Nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  IPS  di  MI diwujudkan dalam pola pembelajaran IPS secara keseluruhan dengan memperhatikan keberadaan pembelajaran IPS sebagai ilmu umum dan memperhatikan nilai-nilai keislaman peserta didik untuk membentuk karakter peserta didik. Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui nilai keislaman yang terintegrasi dengan mata pelajaran umum khususnya ilmu sosial (IPS) di kelas III MIM Bendo PK Nogosari,  dan  pendidikan  Islam  berbasis  integrasi  keilmuan  antara  ilmu  umum  (akademik)  dan ilmu  agama  (non  akademik).  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  observasi, dokumentasi  dan  wawancara.  Materi  pada  kompetensi  dasar  IPS kelas  III  di  MIM  Bendo  PK  Nogosari  dapat  diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  keislaman,  misalnya materi  tentang  penampakan  alam  di  kelas  III,  pendidik  mengajak  siswa  untuk  lebih  bersyukur karena  dalam  hal  ini  mereka  dapat  melihat  dan  menikmati  ciptaan  Allah  SWT  yang  juga menyisipkan kalimat thayyibah sesuai dengan perasaannya. Selain itu nilai-nilai yang bisa diambil dalam materi penampakan alam ini adalah nilai syukur. Kemudian materi bergaul dengan tetangga yang  meliputi  akhlak  dalam  bersosialisasi  dengan  manusia  lain  juga  telah  dijelaskan  dalam  Q.S Luqman  ayat  18.  Masih  banyak  materi  lain  dalam  kompetensi  dasar  IPS  kelas  III  yang  dapat diintegrasikan dengan nilai-nilai keislaman.
Kata Kunci: nilai-nilai islam, pembelajaran ilmu sosial

## Abstract
Islamic values are needed in education. Islamic values in social studies learning at MI is manifested in the  overall  social  studies  learning  pattern  by  paying  attention  to  the  existence  of  social  studies learning as a general science and paying attention to the Islamic valuesof students to form character students. This writing aims to determine the value of Islam  that is integrated  with general subjects, especially  social  science  (IPS)  in  class  III  MIM  Bendo  PK  Nogosari,  and  Islamic  education  based  on scientific integration between general science (academic) and religious science (non-academic). This research  uses  qualitative  research.  This  research  uses  observation,  documentation  and  interview techniques. Material in the basic competencies of social science class III  at MIM Bendo PK Nogosari can  be  integrated  with  Islamic  values,  for  example  material  about  natural  appearances in  class III, educators invite students to be more grateful because in this case, they can see and enjoy the creation of Allah SWT, who also insert the thayyibah sentence according to what he feels. In addition, the values that can be taken in this natural appearance material are the value of gratitude. Then the material of getting along with neighbors, which includes morals in socializing with other humans, has also been described in Q.S Luqman verse 18. There are still many other materials in the basic competences of IPS class III that can be integrated with Islamic values.
Keyword: islamic values, social sciences learning

## Amirah Al May Azizah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  proses  perubahan  kebiasaan, keterampilan, dan kompetensi. Pola perubahan pendidikan pada era abad 21 saat ini  merupakan  salah  satu  ciri  adanya  globalisasi.  Perubahan  dalam  hal  ini memungkinkan  untuk  stagnan  dalam  perilaku  yang  terjadi  sebagai output dari pengalaman  maupun  pembiasaan.  Pendidikan  dalam  era  ini  merupakan  suatu pembelajaran yang ditandai dengan mengasah keterampilan 4C (critical thinking, communication,  creative,  and  collaboration) yaitu  berfikir  kritis,  berkomunikasi dengan baik, kreatif, dan mampu bekerja sama dengan baik. Pendidikan saat ini memiliki  beberapa  karakteristik  seperti  pengintegrasian  ilmu,  berfikir  kritis, kreatif dan inovatif, serta komunikatif dan memiliki jiwa kolaboratif (Hasibuan & Prastowo, 2019).
Pendidikan dalam prosesnya merupakan faktor utama dalam membentuk individu  seseorang.  Sebagaimana  Rasulullah  SAW  bersabda  bahwa  pendidikan merupakan  keharusan  bagi  setiap  umat  manusia,  oleh  karenanya  pendidikan berperan sangat penting dalam membentuk keberadaan dirinya dalam di kancah kehidupan  global  di  era  ini.  Dengan  pendidikan,  seseorang  akan  mampu mengembangkan  dirinya  untuk  membentuk  kepribadian,  spiritual,  moral  dan akhlak  yang  baik,  serta  mampu  hidup  dalam  lingkungan  sosialnya.  Selain pendidikan,  dalam  membentuk  peserta  didik  agar  memiliki  karakter  religius, peran  lingkungan  sosial  dalam  proses  sosial  sangat  penting,  karena  melalui lingkungan  sosialnya  dalam  interaksi  dengan  teman  sebayanya,  peserta  didik dapat belajar dan mencerminkan karakternya di lingkungan sekitarnya (Hasanah & Munastiwi, 2019).
Lingkungan  sosial  dalam  hal  ini  yaitu  lingkungannya  dalam  proses pembelajaran  berlangsung. Pendidikan  di era ini memerlukan  peran  agama,  hal ini  diperlukan  karena  untuk  mencegah  hal-hal  yang  menyimpang  di  kemudian hari.  Misalnya  pelajar  di  Indonesia  saat  ini  seringkali  menyebabkan  kegaduhan yang membuat masyarakat resah dan lingkungan sekitarnya seperti pelajar yang tawuran,  melakukan  pembulian  terhadap  teman  sebayanya,  mengkonsumsi narkoba, dan lain sebagainya.  Problematika yang terjadi di kelas III MIM Bendo PK  Nogosari  yakni  terdapat  pada  peserta  didik,  terdapat  beberapa  siswa  yang trouble  maker sehingga  memberikan  dampak  terhadap  lingkungan  teman kelasnya.  Selain  itu,  di  MIM  Bendo  PK  Nogosari  adalah  sekolah  yang  berbasis madrasah  dan  mengkonstruksi  nilai-nilai  keislaman  merupakan  kewajiban  bagi pendidik dalam mengintegrasikan nilai keislaman dengan pembelajaran tertentu. Maka  untuk  mencegah  hal-hal  tersebut,  perlu  adanya  penanaman  nilai-nilai

## Amirah Al May Azizah
agama atau keislaman sejak usia dasar dalam proses pembelajaran.
Pada  dasarnya  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  saling  berhubungan antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Dalam  pola  interaksinya  dengan  manusia lainnya maka seharusnya dibiasakan dengan mengenal dan mengimplementasikan  nilai-nilai  keislaman.  Dalam  hal  ini,  pembelajaran  IPS merupakan  pembelajaran yang mampu mengintegrasikan  atau  menghubungkan dengan  nilai-nilai  islam.  Demikian  agar  materi  dalam  pembelajaran  IPS  tidak akan terlepas dari nilai-nilai agama. Pembelajaran IPS adalah pembelajaran yang mempelajari tentang tata kehidupan antar manusia dalam berbagai aktivitasnya. Maka tujuan dari pembelajaran IPS yakni untuk menciptakan warga negara yang agamis, kritis, kreatif dan peduli terhadap lingkungannya (Abdul Wahid, 2019).
Berdasarkan  peryataan  tersebut,  maka  mengintegrasikan  nilai-nilai keislaman  yang  dapat  membentuk  karakter  yang  religius  sangatlah  penting untuk  di  kaitkan  dengan  pembelajaran  IPS  khususnya  di  jenjang  usia  dasar. Selain  pembelajaran  IPS,  nilai-nilai  keislaman  juga  dapat  dihubungkan  dengan pembelajaran  lainnya  seperti  pembelajaran  IPA,  Matematika,  Pendidikan Kewarganegaraan,  dan  sebagainya.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut  dalam penelitian  terdahulu  mengenai  integrasi  nilai-nilai  keislaman  dalam pembelajaran biologi di SMA Islam Al Ulum Terpadu Medan” (Amri & Rasyidin & Imran, 2017). Hasil dalam penelitian tersebut yaitu  strategi  proses memadukan nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  biologi  di  SMA  Islam  Al  Ulum  Terpadu Medan  sebatas  pada  menelusuri  ayat-ayat  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran yang disajikan, strategi pelaksanaan dalam mengintegrasikan nilai keislamannya yakni dengan model integrasi-interkoneksi yaitu mengaitkan ayat ayat Al- Qur’an dengan materi yang tersaji.
Adapun  dalam penelitian  terdahulu mengenai “Integrasi Matematika  dan Islam  dalam  Pembelajaran  Matematika”  (Samsul  Maarif,  2015).  Hasil  kajian literatur  dalam  penelitian  tersebut  membahas  tentang  ke-Esa-an  dan  sifat-sifat Allah  dengan  konsep  limit,  sikap  berserah  diri  kepada  Allah  menggunakan konsep  barisan  dan  pecahan.  Konsep-konsep  dalam  matematika  tersebut  dapat dijadikan  acuan  untuk  menyisipkan  nilai-nilai  keislaman  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  nilai-nilai  keislaman  sangatlah penting  untuk  di  integrasikan ke  dalam  pembelajaran, khususnya  pembelajaran IPS  di  jenjang  usia  dasar.  Hal  ini  dibutuhkan  untuk  membentuk  moral  dan karakter  religius  peserta  didik  sejak  dini,  agar  terciptanya  individu  yang berkarakter  spiritual  dan  mampu  hidup  di  tengah  di  kancah  global  saat  ini. Dalam  penelitian  ini,  penulis  fokus  pada  proses  pembelajaran  IPS  yang

## Amirah Al May Azizah
terintegrasi  dengan  nilai  islam  di  MIM  PK  Bendo  Nogosari.  Penulis  memilih  di MIM  PK  Bendo  kecamatan  Nogosari  kabupaten  Boyolali.  Sebuah  madrasah swasta yang telah mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dengan pembelajaran, khususnya kompetensi dasar pembelajaran IPS dalam pembelajaran tematik.

## METODE
Penelitian  yag  dilakukan  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif dilakukan dengan mendeskripsikan suatu keadaan yang sebenarnya dan dapat mengungkap informasi kualitatif secara teliti dan prosesnya yang deskripsi- analisis  (Anggito  &  Setiawan,  2018).  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  analitik. Adapun  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  dokumentasi  dan  teknik wawancara. Subjek penelitian dalam penelitian ini yaitu ibu Dwi Nur Nitasari, S.Pd selaku  guru  kelas  3  di  MIM  Bendo  PK  Nogosari.  Data  yang  dihasilkan  diolah sedemikian  rupa,  kemudian  data  disajikan  dan  selanjutnya  data  tersebut disimpulkan dan diverifikasi (Ahmad Rijali, 2018).  Analisis data dalam penelitian ini  menggunakan  model  Miles  and  Hubermen  yang  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  hasil  wawancara,  observasi,  serta  dokumentasi didapatkan  data  yang  meliputi  1)  Pendidikan  nilai  Islam  di  MIM  Bendo  PK Nogosari,  2)  Integrasi  Nilai-Nilai  Keislaman  di  MIM  Bendo  PK  Nogosari,  3) pembelajaran IPS di SD/MI dalam kurikulum 2013 di MIM Bendo PK Nogosari, dan 4)  implementasi  nilai  ke-Islaman  dalam  pembelajaran  IPS  di  MIM  Bendo  PK Nogosari. Data tersebut dipaparkan sebagai berikut.
1. Pendidikan Nilai Islam di MIM Bendo PK Nogosari
Nilai  merupakan  sesuatu  yang  abstrak,  yang  berarti  sifat  dan  ciri-cirinya ttindakan, norma serta keyakinan (Ade Imelda Frimayanti, 2017). Nilai dijadikan sebagai standar perilaku seseorang untuk dijadikan patokan sesuai dengan nilai- nilai yang telah diyakini masing-masing individu. Adapun definisi nilai  keislaman yaitu  sepaket  keteguhan  seseorang  yang  sesuai  dalam  ajaran  islam  dan menciptakan insan kamil (Nugroho & Mustaidah, 2017). Dalam hal ini, nilai sejalan dengan  tujuan  pendidikan  islam  yaitu  antara  lain;  menambah  wawasan  spiritual secara mendalam, kemudian mengembangkan pemikiran secara  logika keislaman dalam  kehidupan  milenial.  Selanjutnya  mengembangkan  potensi  peserta  didik dalam menghargai kebudayaan islam di masa Rasulullah SAW diatas kebudayaan lainnya,  mendorong  kecakapan  dalam  perkembangan  emosi  melalui  pengalaman

## Amirah Al May Azizah
nyata  sehingga  peserta  didik  dapat  mengembangkan kemampuan  kreativitasnya, serta mengetahui norma dan nilai islam yang benar atau yang salah. (Bagus Fauzi, 2020).
Nilai  juga  behubungan  erat  terhadap  aktivitas  seseorang.  Nilai-nilai bersumber pada agama dan tradisi humanistik (Halimatussa’diyah, 2020). Adapun nilai  yang  harus  ditanamkan  kepada  peserta  didik  yaitu  nilai  spiritual.  Nilai spiritual  harus  dimiliki  dalam  hati  nurani,  dan  nilai  spiritual  sebagai  landasan moral seseorang, maka peserta didik wajib memiliki nilai spiritual, karena dengan memiliki  nilai  spiritual  peserta  didik  akan  dijauhkan  dengan  hal  negatif  dan menyimpang. Selanjutnya nilai tanggungjawab, nilai dalam menghargai orang lain, nilai amanah, nilai kerjasama dan demokratis. (Pasiska, 2019). Sebagaimana telah dipaparkan  mengenai  makna  nilai,  nilai  keislaman  membantu  dalam mengembangkan sosialisasi serta meningkatkan kekompakan dalam berinteraksi maupu berkomunikasi dengan baik.
Sehubungan dengan hal tersebut, berdasarkan wawancara guru kelas III di MIM  Bendo  PK  Nogosari,  tujuan  dari  penanaman  nilai  keislaman  dalam pembelajaran  yaitu  agar  memperkuat  keimanan  dan  ketakwaan  peserta  didik sehingga dalam kehidupan sehari-hari siswa akan terbiasa dengan nilai-nilai yang telah  diajarkan.  Esensi  dari  pendidikan  islam  itu  sendiri  adalah  Al- Qur’an  dan Hadis,  diatas  kedua  pilar  tersebut  maka  terwujudlah  konsep  pendidikan  islam sesuai  dengan  ajaran  islam  (Haidar  Putra  Daulay,  2014).  Nilai-nilai  pendidikan islam  terdapat  tiga  macam,  antara  lain;  (1)  nilai  ibadah  yaitu  nilai  suatu perwujudan  dari  pengabdian  diri  kepada  Allah  SWT,  (2)  nilai  perilaku/sikap, dalam  hal  ini  akhlak  tidak  dapat  terpisahkan  dari  spiritualitas,  apabila  menurut agama suatu akhlak seseorang baik, maka menurut agama juga baik, (3) nilai iman yaitu  sesuatu  yang  diyakini  dalam  hati  dan  dan  diucapkan  oleh  mulut  kemudian terwujud dalam perbuatan (Indana & Fatiha & Ba’dho, 2020).
Prinsip-prinsip  pendidikan  islam  merupakan  proses  perubahan  dan penghayatan yakni proses pelaksanaannya harus berkelanjutan dan bertahap serta tersusun  secara  sistematis  dan  terstruktur.  Prinsip  selanjutnya  ada  pada  diri peserta  didik  yaitu  diberikan  kepada  anak  didik  agar  mengembangkan  potensi spiritualnya,  kemudian  menuju  kesempurnaan  agar  menghasilkan  individu  yang berakhlaqul  karimah.  Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  oleh  (Nurul  Jempa, 2018)  yang  membahas  tentang  nilai-nilai  keislaman.  Dalam  penelitian  tersebut, wujud nilai keislaman dapat diimplementsikan dalam kehidupan manusia, karena nilai-nilai  keislaman  merupakan  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap lingkungan sosial manusia.

## Amirah Al May Azizah
Demikian  pada  hakikatnya,  nilai  keislaman  merupakan  prinsip  kehidupan serta ajaran mengenai bagaimana manusia hidup dan menjalankan kehidupannya. Berdasarkan  uraian  tersebut  maka,  fungsi  keberadaan  pendidikan  islam  yakni untuk menuntun seluruh aktivitas kehidupan yang disesuaikan dengan ketentuan yang telah ditetapkan Allah SWT baik kehidupan pribadi seseorang maupun secara sosial  dalam  pengelolaan  dan  pengembangan  sumber  daya  alam  sebagai  bentuk pengabdian diri kepada Allah SWT (Hanafi & Adu & Zainuddin, 2019). Selain fungsi pendidikan  islam,  tugas  pendidikan  islam  yaitu  membantu  peserta  didik  dalam membina peserta didik dalam ketaatan kemudian dijabarkan dalam mengarahkan kompetensi  iman,  islam,  ihsan,  agar  nilai-nilai  pendidikan  islam  berguna  maka harus di implementasikan dengan baik.

## 2. Integrasi Nilai-Nilai Keislaman di MIM Bendo PK Nogosari
Integrasi memiliki makna ‘keterkaitan’ dan ‘keterhubungan’. Secara umum, integrasi berarti rangkaian berbagai peristiwa menjadi satu kesatuan utuh. Dalam struktur  keilmuan,  integratif  juga  diartikan  sebagai  usaha  terencana  dalam menyatukan  suatu  hubungan  pada  aspek  yang  berbeda  namun  menjadi keterpaduan yang baik. Integrasi nilai-nilai islam dalam pembelajaran hendaknya diterapkan  sejak  berada  di  sekolah  dasar,  karena  semakin  tinggi  ilmu  seseorang terlebih  ilmu-ilmu  umum  maka  semakin  berkurang  juga  pengamalan  nilai-nilai islam  seseorang.  Konsep  integrasi  nilai-nilai  keislaman  dibutuhkan  agar  dapat dimaksimalkan dalam bentuk nyata  perilaku peserta  didik. Islam dan ilmu  dapat dijadikan  perpaduan  dari  segala  aspek  kehidupan  nyata  peserta  didik.  Tujuan integrasi  dalam  pembelajaran  yaitu  antara  lain;  mengoptimalkan  pemahaman konsep  secara  lebih  bermakna,  mengembangkan  kompetensi  serta  mengolah informasi dengan baik dan tepat, mengembangkan kebiasaan positif dari nilai-nilai luhur  yang  ditanamkan,  kemudian  dapat  mengoptimalkan  kecakapan  dalam berinteraksi sosial. Demikian dengan adanya tujuan tersebut, maka integrasi nilai- nilai islam diharapkan dapat diimplementasikan dalam kehidupan nyata.
Berdasarkan  uraian  diatas,  adapun  wujud  dari  integrasi  nilai-nilai keislaman  dalam  pembelajaran    kelas  III  di  MIM  Bendo  PK  Nogosari  antara  lain; berdoa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran,  mengucapkan  dan  menjawab  salam, membiasakan peserta didik bertutur kata dengan baik dan diajarkan mel alui contoh dan teladan para guru, muraja’ah surat dalam Al - Qur’an setiap pagi  sebelum  pembelajaran  dimulai,  dan  melaksanakan  sholat  dhuha,  serta menutup aurat. Dalam hal menutup aurat, di MIM Bendo PK Nogosari diwajibkan, karena memang di madrasah wajib memakai atribut bernuansa islami. Selain itu, pengamalan    nilai-nilai  keislaman  tidak  hanya  diberikan  saat  pembelajaran  saja,

## Amirah Al May Azizah
demikian dapat pula diaplikasikan di lingkungan sekolah dalam bentuk peraturan atau ekstrakulikuler, misalnya peraturan/kewajiban sholat berjamaah di sekolah, atau  hafalan  ayat-ayat  Al- Qur’an  dan  Hadits,  dalam  bentuk  ekstrakulikuler  wajib seperti  ekstra  qira’ah,  khitobah,  dan  ekstrakulikuler  lainnya  yang  menunjang pengamalan nilai-nilai islam di madrasah.
Selanjutnya  integrasi  nilai  keislaman  dalam  kegiatan  pembelajaran  di madrasah dilakukan dengan mentransformasikan materi-materi pelajaran dengan pendekatan  nilai-nilai  keislaman  melalui  metode  dan  model  pembelajaran  atau lainnya.  Proses  pembelajaran  di  kelas  III  MIM  Bendo  PK  Nogosari,  guru menggunakan  metode  ceramah  dan  kontekstual  dalam  mengintegrasikan  nilai- nilai  keislaman  dalam  pembelajarannya.  Adapun  model  pembelajaran  yang terintegrasi  antara  lain;  jaring  laba-laba  yaitu  model  pembelajaran  yang menggunakan  pendekatan  tematik,  kemudian  model  terhubung  yaitu  model pembelajaran  yang  menghubungkan  beberapa  keterampilan,  sikap  dan  konsep, selanjutnya  model  pembelajaran  terpadu  yaitu  model  pembelajaran  dengan menggabungkan  beberapa  disiplin  ilmu  atau  mata  pelajaran  dalam  satu  tema (Uum Murfiah, 2017). Selain model pembelajaran, terdapat metode pembelajaran yang terintegrasi.
Metode  pembelajaran  adalah  cara  atau  teknik  mengajar  pendidik  dalam kegiatan  pembelajaran.  (Bagus  Fauzi,  2020)  mengemukakan  beberapa  metode pembelajaran  terpadu  yakni  antara  lain;  metode moralizing atau  metode  yang digunakan pendidik dalam memotivasi dan menasihati peserta didik yaitu peserta didik  diajarkan  secara  langsung  mengenai  nilai-nilai  keislaman  melalui  ceramah, atau pidato  dengan cara memberi motivasi dan nasihat untuk dijadikan pedoman hidup  peserta  didik.  Selain  itu  metode  pembelajaran alaissezfaireattitude atau disebut  juga  metode  yang  memberi  kebebasan  peserta  didik  untuk  mengeksplor nilai  nilai  yang  akan  dijadikan  pegangan.  Dalam  hal  ini  pendidik  memberikan arahan  kemudian  peserta  didik  bebas  menentukan  selama  tidak  keluar  dari penyimpangan  nilai.  Selanjutnya  metode modelling yaitu  pendidik  sebagai role model yang memberi contoh kepada peserta didik mengenai nilai-nilai keislaman yang diterapkan dalam kegiatan sehari-hari.
Berdasarkan penelitian sebelumnya oleh (Pudin Saripudin, 2018) mengenai pengitegrasian  nilai  islam  dalam  mata  pelajaran  sains  di  SDN  Sadamantra Kuningan. Dalam penelitian ini, di sekolah dasar negeri sadamantra tersebut telah mengintegrasikan  nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  ipa,  yaitu  dengan manyampaikan  intisari  dari  dalil-dalil  dalam  Al- Qur’an  yang  dipahami  para pendidik, hal ini dikarenakan para pendidik di sekolah tersebut tidak melafalkan

## Amirah Al May Azizah
dalil naqli secara utuh, dan para pendidik mayoritas tidak memiliki latar belakang pendidikan  agama  islam.,  oleh  karena  itu  integrasi  dalam  pembelajaran  ipa  di sekolah  tersebut  dapat  dikatakan  sederhana  dan  simpel.  Berdasarkan  uraian tersebut,  maka  integrasi  nilai-nilai  keislaman  dalam  pembelajaran  tertentu tergantung  pada  metode  yang  diajarkan  pendidik  dalam  proses  kegiatan pembelajaran.

## 3.  Pembelajaran  IPS  di  SD/MI  dalam  Kurikulum  2013  di  MIM  Bendo  PK Nogosari
Dalam  kurikulum  2013,  pembelajaran  pada  tiap-tiap  mata  pelajaran dilakukan  dengan  pendekatan  tematik  integratif,  serta  proses  pembelajaran terpusat  pada  peserta  didik.  (Yulia  Siska,  2016)  mengemukakan  bahwa pembelajaran  IPS  di  SD/MI  bertujuan  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi individu  yang  mempunyai  keterampilan  ( skill ),  wawasan  yang  luas  ( knowledge ), serta memiliki nilai dan sikap sebagai warga negara yang baik.  Aspek sosial yang diajarkan  dalam  pembelajaran  IPS  membutuhkan  pembahasan  dari  berbagai disiplin keilmuan.
Rumusan  IPS  berdasarkan  fenomena  sosial  dan  realita  sosial  yang dirumuskan  melalui  pendekatan  interdisipliner  (Lisnawati,  2018).  Kaitannya dengan  inovasi  materi  pokok  IPS  di  SD/MI  yang  berbasis  integrasi  maksudnya adalah menggabungkan serta mengaitkan materi pokok IPS dengan mata pelajaran lainnya. Contoh misalnya, materi mengenai keanekaragaman budaya di Indonesia seperti  alat  musik  tradisional  berbagai  daerah,  praktek  dengan  permainan  alat musik  tradisional  disini  adalah  termasuk  materi  pokok  SBdP  (Seni  Budaya  dan Prakarya)  di  SD/MI.Adapun  karakteristik  pembelajaran  IPS  dilihat  dari  tujuan pembelajaran IPS yaitu meliputi aspek sosial, aspek intelektual dan aspek individu (Ahmad Susanto, 2016).
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas,  dalam  pembelajaran  tematik  terdapat berbagai  kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran,  di  kelas  III  MIM  Bendo  PK Nogosari,  guru  kelas  III  menegaskan  bahwa  pembelajaran  yang  menonjol  dalam mengintegrasikan nilai keislaman yaitu pembelajaran IPS dan pembelajaran PPKN. Bahwa pembelajaran IPS terdapat beberapa materi yang terintegrasi dengan nilai keislaman, sedangkan pembelajaran PPKN terintegrasi dengan nilai karakter yang terikat dengan nilai keislaman.
Pembelajaran  IPS  merupakan  hubungan  dari  berbagai  disiplin  ilmu  sosial seperti ilmu sejarah, geografi, antropologi (budaya), ilmu ekonomi, dan ilmu sosial. Misalnya geografi di SD/MI mempelajari tentang peta dan globe atau letak geografi suatu  negara,  dan  kenampakan  alam  yang  terjadi  di  Indonesia.  Ilmu  sejarah  di

## Amirah Al May Azizah
SD/MI membahas tentang perjuangan para pahlawan dalam melawan penjajahan, serta  mempelajari  tokoh-tokoh  nasional  yang  memperjuangkan  kemerdekaan Indonesia.  Ilmu  budaya  di  SD/MI  mempelajari  tentang  keragaman  budaya  di Indonesia seperti; alat musik tradisional, pakaian adat berbagai suku di Indonesia, tarian-tarian  adat,  rumah  adat  dan  sebagainya.  Kemudian  ilmu  sosial  di  SD/MI mempelajari  tentang  kerukunan  antar  warga  di  lingkungan  masyarakat,  dan memahami hak kewajiban sebagai bagian dari masyarakat. Ilmu ekonomi di SD/MI yang mempelajari tentang profesi dan jasa, nilai mata uang, dan transaksi jual beli yang  terjadi  di  lingkungan  masyarakat.  Materi-materi  yang  terdapat  dalam pembelajaran  IPS  di  SD/MI  tersebut,  pada  kurikulum  2013  tercakup  dalam pembelajaran tematik.
Berdasarkan penelitian sebelumnya oleh (Tika M. & Melinedri & Alfiana A. &  Siti  H.H,  2020)  membahas  tentang  mengintegrasikan  pembelajaran  IPS  dalam K13 di sekolah dasar. Dalam penelitian ini, pembelajaran IPS memiliki posisi yang sama dengan mata pelajaran yang lain, walaupun pembelajaran dilakukan dengan cara  tematik,  namun  kompetensi  dasar  IPS  tetap  berdiri  sendiri.  Berdasarkan uraian tersebut, maka pembelajaran IPS di SD/MI pada kurikulum 2013 termasuk dalam pembelajaran tematik, akan tetapi setiap mata pelajaran didalamnya tidak terpisahkan dari kompetensi dasarnya.

## 4.  Implementasi  Nilai  Keislaman  dalam  Pembelajaran  IPS  di  MIM  Bendo  PK Nogosari
Kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran  IPS  di  jenjang  usia  dasar  terdapat pada pembelajaran tematik, kemudian diterapkan dengan mengintegrasikan nilai- nilai keislaman sebagai pedoman peserta didik dalam berperilaku dan bertindak. Adapun  integrasi  pembelajaran  IPS  di  SD/MI  dalam  kurikulum  2013yang kaitannya  dengan  nilai-nilai  keislaman,  maksudnya  dalam  hal  ini  yaitu  dengan menggabungkan  berbagai  cabang  ilmu-ilmu  umum  salahsatu  contohnya  seperti ilmu sosial/IPS dengan ilmu agama. Integrasi-interkoneksi pada pembelajaran IPS yang  kaitannya  dengan  nilai  agama  khususnya  untuk  tingkat  MI/Madrasah Ibtidaiyah,  nilai  keislaman  diartikan  sebagai  nilai  yang  berasal  dari  agama  islam sehingga  sangat  sesuai  secara  pelaksanaannya  dengan  lembaga  madrasah ibtidaiyah (Lisnawati, 2018). Proses integrasi nilai islam dengan pembelajaran IPS di MI tidak mungkin terlepas dari keterpaduannya terhadap nilai-nilai keislaman. Ada  beberapa  alasan  perlunya  spiritualitas  disertakan  dalam  pembelajaran  IPS, menurut  (Listinawati,  2018)  alasan  tersebut  antara  lain  sebagai  berikut;karena agama  merupakan  sistem  nilai  yang  terverifikasi  sebagai  nilai  utama  dalam kehidupan masyarakat.

## Amirah Al May Azizah
Hal tersebut dapat membentuk martabat yang baik atas dasar agama, dan sebagai  suatu  kekuatan  untuk  menggerakkan  sosial.  Selanjutnya  karena pemahaman  lingkungan  sosial  masyarakat  dalam  pembelajaran  IPS  tidak  dapat terlepaskan dari nilai-nilai dan dasar agama, karena fenomena yang terjadi dalam masyarakat  selalu  terikat  dengan  nilai  sosial  masyarkat,  dan  agama  sebagai pembentuk  sistem  nilai  yang  paling  besar.  Kemudian  agama  merupakan pendidikan  moral  masyarakat  secara  individu  maupun  sosial,  sehingga  ketika pembelajaran IPS  berada diposisi sebagai komponen pendidikan moral/karakter, maka  tidak  mugkin  terlepas  dari  peran  spiritualitas  dan  agama.  Dengan keterpaduan  tersebut,  nilai  sosial  yang  dimaknai  secara  mendalam  oleh  siswa tidak  hanya  bersumber  dari  nilai  sosial,  namun  juga  nilai  sosial  yang  memiliki landasan nilai spiritual.
Selanjutnya  dalam  implementasi  pembelajaran  IPS  yang  terintegrasi dengan  nilai  keislaman,  di  kelas  III  MIM  Bendo  PK  Nogosari  implementasinya tergantung  materi,  sebagai  contohnya  materi  kenampakan  alam  di  kelas  III, pendidik bisa mengajak peserta didik untuk lebih bersyukur karena dalam hal ini, dapat melihat  dan menikmati ciptaan  Allah SWT, yang juga menyisipkan kalimat thayyibah sesuai dengan apa yang dirasakannya.  Selain itu, nilai-nilai yang dapat diambil dalam materi kenampakan alam ini yaitu nilai syukur, nilai moral dengan mencintai alam semesta dan melestarikannya dilakukan dengan tidak membuang sampah  sembarangan,  tidak  menebang  pohon,  dan  sebagainya.  Dalam  hal  lain , misalnya  materi  rukun  dengan  tetangga  yang  termasuk  seperti  akhlak  dalam bersosialisasi dengan manusia lain juga sudah dijelaskan dalam Q.S Luqman ayat 18  yang  artinya; “janganlah  kamu  memalingkan  wajah  dari  manusia  (karena sombong)  dan  janganlah  berjalan  di  bumi  dengan  angkuh.  Sungguh,  Allah  tidak menyukai  orang- orang  yang  sombong  dan  membanggakan  diri”. Materi  lainnya dalam kompetensi dasar IPS masih banyak yang dapat di integrasikan dengan nilai keislaman.  Nilai  keislaman  juga  meliputi  nilai-nilai  karakter  yang  terkandung dalam  materi  pokok  IPS,  karena  dengan  ditanamkannya  nilai-nilai  karakter  yang terdapat  dalam  materi  ajar  IPS,  maka  akan  membentuk  moral  serta  akhlak  yang mulia bagi peserta didik.
Nilai yang penting bagi perkembangan peserta didik, salah satu contohnya adalah nilai kejujuran. Di sekolah pengaplikasian nilai sosial kejujuran dengan nilai spiritual  misalnya  adanya  ‘ kantin  k ejujuran’.  Kantin  kejujuran  mengajarkan peserta didik untuk jujur dalam membeli dan membayar sesuai harga yang tertulis. Tidak hanya nilai kejujuran, dasar perilaku kejujuran peserta didik karena adanya dorongan nurani spiritualnya, mereka merasa terawasi perilakunya oleh Tuhannya

## Amirah Al May Azizah
(Nursid  Sukmaatmaja,  2016).  Merujuk  pada  pendapat  (Lisnawati,  2018)  bahwa materi IPS di MI tidak semua bisa diintegrasikan dengan nilai-nilai keislaman oleh pendidik,  karena  dalam  hal  ini  belum  adanya  modul  sebagai  standar  yang  dapat dijadikan  pedoman  pendidikdalam  memuat  materi  IPS  dengan  terintegrasi  nilai keislaman.
Maka  hal  tersebut  berakibat  bahwa  proses  pengintegrasian  dilimpahkan kepada pendidik, karena apabila tidak ada modul pedoman, tidak semua pendidik yang mampu memahami nilai-nilai islam dengan baik. Maka dalam hal ini belum adanya  aturan  mengenai  kebijakan  pembelajaran  yang  integratif  dengan  nilai keislaman. Namun dalam pelaksanaannya,  di madrasah ibtidaiyah peran pendidik setidaknya  dapat  mengaitkan  nilai-nilai  keislaman  dalam  materi  ajar  IPS  pada buku  tematik,  misalnya  materi  ips  kelas  III  tentang  keragaman  suku  bangsa  di Indonesia.  Dalam  Al- Qur’an  juga  dijelaskan  dalam  Q.S  A l-Hujurat  ayat  13  yang artinya;“w ahai manusia! sesungguhnya kami telah menciptakan kalian menjadi laki- laki  dan  perempuan,  dan  (dengan  menciptakan  manusia  berpasangan)  kami  telah jadikan  kalian  berbangsa-bangsa  dan  bersuku-suku  agar  kalian  saling  mengenal. Sesungguhnya yang paling bertakwa diantara kalian di sisi Allah adalah yang paling bertakwa. sesungguhnya Allah Maha Mengetahui, Mahateliti ”.
Adapun  kendala  dan  hambatan  dalam  mengintegrasikan  nilai  keislaman dengan pembelajaran IPS di kelas III MIM Bendo PK Nogosari yaitu ada pada diri peserta didik sendiri yakni terkadang ada beberapa peserta didik yang cenderung sulit  diatur  dalam  pelaksanaan  pembelajarannya  dan  membuat  suasana pembelajaran  kurang  kondusif  sehingga  proses  pengintegrasian  nilai  keislaman tidak tersampaikan dengan baik dan maksimal.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  oleh  (Munawarah  &  Nurhayati  Ali, 2016) membahas mengenai implementasi nilai islam dalam pembelajaran umum. Dalam  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  mata  pelajaran  umum mengajarkan materi dengan menerapkan nilai-nilai ajaran islam sebagai ciri khas lembaga pendidikan pondok pesantren, hal ini pihak yayasan pesantren membuat kurikulum  yang  sesuai  dengan  ajaran  islam.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  nilai- nilai keislaman telah diintegrasikan dengan disiplin ilmu seperti pembelajaran IPS khususnya  di  lembaga  pendidikan  yang  berbasis  madrasah  seperti  madrasah ibtidaiyah.

## SIMPULAN
Demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai-nilai  keislaman  yang  terintegrasi dengan  kompetensi  dasar  pembelajaran  IPS  di  kelas  III  MIM  Bendo  PK  Nogosari

## Amirah Al May Azizah
tidak terlepas dari peran pendidik. Tujuan dari integrasi nilai-nilai keislaman yakni agar  peserta  didik  dalam  mempelajari  ilmu  pengetahuan  tidak  melepaskan  nilai- nilai  keislaman  sebagai  sebagai  pegangan  dalam  menjalani  kehidupan  dan bersosialisasi dengan masyakarat.
Dalam  penulisan  ini  diperlukan  penelitian  lanjutan  mengenai  nilai-nilai keislaman  dengan  disiplin  ilmu  lainnya  khususnya  di  lembaga  pendidikan  yang berbasis  madrasah  seperti  madrasah  ibtidaiyah,  madrasah  tsanawiyah,  atau madrasah aliyah.

## DAFTAR RUJUKAN
Amri,  M.  N.,  &  Al-Rasyidin,  &  Ali,  I.  2017.  Integrasi  Nilai-Nilai  Keislaman  dalam Pembelajaran Biologi di SMA Islam Al-Ulum Terpadu Medan. Jurnal: Volume 1 Nomor 4 Oktober-Desember 2017. Edu Religia.
Anggito, A., & Johan, S. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif. Cet I . Sukabumi: CV.
Jejak.
Daulay,  H.,  P.  2014. Pendidikan  Islam  dalam  Perspektif  Filsafat.  Cet  I. Jakarta: Kencana.
Fauzi, B. 2020. Integrasi Pendidikan Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran. Jurnal: Volume 1 Nomor 2 Juli 2020. eL-SANTRY.
Frimayanti,  A.,  I.  2017.  Implementasi  Pendidikan  Nilai  dalam  Pendidikan  Agama Islam. Jurnal: Volume 8 Nomor 2. At-Tadzkiyah Jurnal Pendidikan Islam.
Halimatussa’diyah. 2020. Nilai-Nilai Pendidikan Islam Multikultural .  Surabaya: CV. Jakad Media Publishing.
Hanafi, H., & La Adu, & Zainuddin. 2018. Ilmu Pendidikan Islam. Cet I . Yogyakarta: Deepublish.
Hasanah, F., F., & Erni, M. 2019. Pengelolaan Pendidikan Karakter Religius Melalui Metode Pembiasaan di Taman Kanak-Kanak. Jurnal: Volume 4 Nomor 1 Maret 2019. Golden Age Tumbuh Kembang Anak Usia Dini.
Hasibuan, A., T., & Andi, P. 2019. Konsep Pendidikan Abad 21: Kepemimpinan dan Pengembangan SDM SD/MI. Jurnal: Volume 10 Nomor 1. Magistra.
Indana, N., & Noor, F., Amina, B. 2020. Nilai-Nilai Pendidikan Islam (Analisis Buku Misteri Banjir Nabi Nuh Karya Yosep Rafiqi). Jurnal: Volume 2 Nomor 2 Maret 2020. Ilmuna.
Jempa,  N.  2018.  Nilai-Nilai  Agama  Islam.  Jurnal:  Volume  1  Nomor  2. Pedagogik, Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas Muhammadiyah Aceh.
Lisnawati.  2018.  Pengembangan  Pembelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial)  di

## Amirah Al May Azizah
SD/MI  Berbasis  Integrasi  Interkoneksi.  Jurnal:  Volume  1  Nomor  3. Al- Muta’aliyah.
Maarif, S. 2015. Integrasi Matematika dan Islam dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal: Volume 4 Nomor 2 September 2015. Infinity.
Meldina, T.,  & Melinedri, & Alfiana, A.,  & Siti, H., H.  2020. Integrasi Pembelajaran IPS pada Kurikulum 2013 di SD. Jurnal: Volume 4 Nomor 1. Ar-Riayah, Jurnal Pendidikan Dasar.
Munawarah,  &  Nurhayati,  A.  2016.  Penerapan  Nilai-Nilai  Ajaran  Islam  dalam Pembelajaran Umum. Jurnal: Volume 3 Nomor 2. Istiqra’.
Murfiah, U. 2017. Model Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal: Volume 1 Nomor 5. Jurnal Pesona Dasar.
Nugroho,  B.,  T.,  A.,  &  Mustaidah.  2017.  Identifikasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Islam dalam  Pemberdayaan  Masyarakat  pada  PNPM  Mandiri.  Jurnal:  Volume  11 Nomor 1 Februari 2017. Jurnal Penelitian.
Pasiska.  2019.  Pendidikan  Nilai-Nilai  Islam  di  Era  Globalisasi.  Jurnal:  Volume  2 Nomor 1. JRTIE, Journal Of Research and Thought Of Islamic Education.
Rijali, Achmad. 2018. Analisis Data Kualitatif. Jurnal: Volume 17, Nomor 33 Januari- Juni 2018. Alhadharah.
Siska, Y. 2016. Konsep Dasar IPS untuk SD/MI. Cet I . Yogyakarta: Garudhawaca.
Sumaatmaja, N. 2016. Konsep Dasar IPS. Jakarta: Universitas Terbuka.
Susanto, A. 2016. Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar. Cet II. Jakarta: Kencana.
Wahid, A. 2019. Integrasi Nilai-Nilai Karakter dalam Pembelajaran IPS di Kelas IV SD Inpres Bertingkat Mamajang 1 Kota Makassar. Prosiding Seminar Nasional Biologi VI Harmonisasi Pembelajaran Biologi Pada Era Revolusi 4.0