## Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 3(2), 2016

## Pengaruh Penerapan Metode Ceramah Plus dengan Metode Resitasi Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Bimbingan Konseling Universitas Riau Kepulauan Batam
Junierissa Marpaung, M.Psi* a
a Division of  Guidance and Counseling,  Riau Kepulauan University, Batam, Indonesia.

## Abstrak
Berdasarkan survei awal, ditemukan banyak mahasiswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah, hal ini terlihat  dari  perilaku  yang  ditampilkan  oleh  mahasiswa  tesebut,  seperti  pasif  pada  saat  proses  pembelajaran,  nilai ujian dan tugas yang rendah, pada saat diberikan tugas lebih memilih melihat dari teman daripada berusaha mencari sendiri yang mungkin disebabkan oleh metode pengajaran dosen yang tidak sesuai dengan kebutuhan mahasiswa dan menimbulkan kejenuhan.. Tujuan penelitian ini adalah untuk membantu meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  ditemukan:  1)  Terdapat  peningkatan  motivasi  belajar  sesudah  diberi  metode ceramah  plus  dengan  tingkat  perbedaan  Z  sebesar  -3,411  dengan  taraf  signifikansi  0,001.  2)  Terdapat  peningkatan motivasi  belajar  mahasiswa  sesudah  diberi  metode  resitasi  dengan  tingkat  perbedaan  Z  sebesar  -3,410  dengan signifikan  0,001.  3)  Tidak  terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  antara  kelompok  dengan  metode  ceramah  plus  dan kelompok dengan metode resitasi dengan tingkat perbedaan Z sebesar 1.470 dengan signifikansi 0,142.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa metode ceramah plus dan metode resitasi memiliki kontribusi yang lebih baik dalam meningkatkan motivasi belajar mahasiswa. Namun, tidak ada perbedaan antara metode ceramah plus dan metode  resitasi  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Berdasarkan  temuan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  motivasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  metode  pengajaran  ceramah  plus  dan  metode  pengajaran resitasi.  Penelitian  ini  menunjukkan  pentingnya  melaksanakan  metode  pengajaranyang  sesuai  dengan  kebutuhan mahasiswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## Kata kunci: metode ceramah plus, metode resitasi, motivasi belajar

## Abstract
Based  on  the  initial  survey,  found  many  students  who  have  the  motivation  to  learn  is  low,  it  can  be  seen from the behavior displayed by the student proficiency level, such as passive during the learning process, test scores and  the task  is  low,  when  given  the  task prefer  viewed  from a  friend rather than trying  find  your  own  that may  be caused by the lecturer teaching methods that do not fit the needs of students and lead to saturation.  The purpose of this  study  is  to  help  improve  student  learning  motivation.  Based  on  the  results  of  the  study  found:  1)  There  is  an increased  motivation  to learn  after given  a  lecture plus  the level  difference  Z  of  -3.411  with a  significance level  of 0.001.  2)  There  is  an  increased  motivation  to  learn  the  student  after  the  given  method  of  recitation  with  a  level difference of -3.410 with a significant Z 0,001. 3) There is no difference between the groups with learning motivation plus  lecture  and  group  recitation  method  to  the  level  difference  Z  of  1.470  with  0.142  significance.  So  it  can  be concluded  that the method  plus  lecture  and recitation  method  had  good  contribution  on improving  student learning motivation.  However,  there  is  no  difference  between  plus  lecturing  and  recitation  methods  to  improve  students' learning motivation. Based on the findings it can be concluded that students' motivation can be enhanced through the plus lecturing teaching methods and recitation teaching methods. This study shows the importance of carrying out the neccesary or suitable method due to students’ needs in order to improve student outcomes.

## Keywords: lecturing plus method, resitation method learning motivation

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Sadirman (2009) motivasi didefinisikan sebagai kondisi internal yang membangkitkan kita untuk bertindak, mendorong kita mencapai tujuan tertentu, dan membuat kita tetap tertarik dalam
kegiatan  tertentu, motivasi  dapat  diartikan sebagai  dorongan  internal  dan  eksternal  dalam  diri seseorang yang diindikasikan dengan adanya, hasrat dan minat, dorongan dan kebutuhan, harapan dan  cita-cita,  penghargaan  dan  penghormatan.  Motivasi  adalah  sesuatu  apa  yang  membuat seseorang  bertindak.  Sadirman  (2009),  motivasi  seseorang  dapat  ditimbulkan  dan  tumbuh berkembang  melalui  dirinya  sendiri-intrinsik  dan  dari  lingkungan-ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik bermakna sebagai keinginan dari diri sendiri untuk bertindak tanpa adanya rangsangan dari  luar. Motivasi  intrinsik akan  lebih  menguntungkan dan memberikan keajegan dalam  belajar. Motivasi ekstrinsik dijabarkan sebagai motivasi yang datang dari luar individu dan tidak dapat dikendalikan oleh  individu  tersebut.  Dengan  pengertian  di  atas  maka  dapat  dikaitkan  dengan  motivasi  belajar siswa  dimana  dalam  penelitian  ini  membahas  tentang  motivasi  belajar  yang  harus  diterapkan  di dalam lingkungan perguruan tinggi bertujuan agar mahasiswa dapat termotivasi dalam belajar.
Kegiatan belajar mengajar melibatkan beberapa komponen, yaitu peserta didik, guru/dosen (pendidik),  tujuan  pembelajaran,  metode  mengajar,  dan  media.  Selain  itu,  peranan  seorang pendidik/pengajar  juga  tidak  kalah  penting,  yaitu  bagaimana  seseorang  pengajar  bisa mengembangkan potensi kegiatan pengajarannya dan potensi siswanya, dalam rangka mentransfer ilmu  pengetahuan,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  optimal.  Metode  mengajar adalah  suatu  cara  yang  harus  dilalui  dalam  mengajar,  metode  mengajar  ini  mempengaruhi motivasi  belajar  mahasiswa.  Jika  metode  megajar  guru/dosen  kurang  baik  dalam  artian guru/dosen  kurang  menguasai  materi-materi  kurang  persiapan,  guru/dosen  tidak  menggunakan variasi  dalam  menyampaikan  pelajaran  alias  monoton,  semua  ini  bisa  malas  belajar,  bosan, mengantuk dan akibatnya mahasiswa tidak berhasil dalam menguasai materi perkuliahan.
Ada  beberapa  metode  mengajar  yang  dapat  dipraktekkan  pada  saat  mengajar,  yaitu: Metode  Ceramah  ( Preaching  Method ),  Metode  Diskusi  ( Discussion  Method ),  Metode Demonstrasi  ( Demonstration  Method ),  Metode  Ceramah  Plus  yang  terbagi  dalam  beberapa macam,  yaitu  Metode  Ceramah  Plus  Tanya  Jawab  dan  Tugas  (CPTT),  Metode  Ceramah  Plus Diskusi dan Tugas (CPDT), dan Metode Ceramah Plus Demonstrasi dan Latihan (CPDL), Metode Resitasi,  Metode  Percobaan  ( Experimental  Method ),  Metode  Karya  Wisata,  Metode  Latihan Keterampilan  ( Drill  Method ),  Metode  Mengajar  Beregu  ( Team  Teaching  Method ),  Metode Mengajar  Sesama  Teman  ( Peer  Teaching  Method ),  Metode  Pemecahan  Masalah  ( Problem Solving  Method ),  Metode  Perancangan  ( Project  Method ),  Metode  Bagian  ( Teileren  Method ),
Metode Global ( Ganze Method ), Metode Discovery, dan Metode Inquiry.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  mengajar  ceramah  plus  diskusi  dan tugas  (CPDT)  dan  metode  resitasi.  Metode  ceramah  plus  adalah  metode  mengajar  yang menggunakan  lebih  dari  satu  metode,  yakni  metode  ceramah  gabung  dengan  metode  lainnya. Metode  ceramah  plus  memiliki  jenis-jenisnya  dan  salah  satunya  adalah  metode  ceramah  plus
diskusi  dan  tugas  (CPDT).  Metode  ini  dilakukan  secara  tertib  sesuai  dengan  urutan pengkombinasiannya,  yaitu:  (1).  Tenaga  pengajar  menguraikan  materi  pengajarannya;  (2). Kemudian mengadakan diskusi;dan (3). Akhirnya Pemberian Tugas. Metode Resitasi ( Recitation Method )  adalah  suatu  metode  mengajar  dimana  mahasiswa  diharuskan  membuat  resume  dengan kalimat sendiri (dalam http://re-searchengines.com/art05-65.html ).
Berdasarkan hasil observasi peneliti, peneliti melihat masih banyak mahasiswa yang suka melamun pada saat perkuliahan berlangsung, lebih memilih untuk melakukan aktivitas yang tidak berhubungan  dengan  proses  pembelajaran.  Pada  saat  aktivitas  tanya  jawab,  mahasiswa  lebih memilih  untuk  diam  padahal  masih  banyak  yang  tidak  paham  tentang  materi  perkuliahan  yang telah  disampaikan  oleh  dosen.  Mahasiswa  juga  terlihat  kurang  semangat  pada  saat  perkuliahan berlangsung.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh Penerapan Metode Ceramah Plus dengan Metode Resitasi Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Bimbingan  Konseling  Universitas  Riau  Kepulauan Batam ”.

## Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  bagaimana  motivasi  belajar  mahasiswa  bimbingan  konseling  sebelum  dan sesudah diberikan metode ceramah plus.
2. Untuk  mengetahui  bagaimana  motivasi  belajar  mahasiswa  bimbingan  konseling  sebelum  dan sesudah diberikan metode resitasi.
3. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh motivasi belajar mahasiswa bimbingan konseling sebelum dan sesudah diberikan metode ceramah plus.
4. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh motivasi belajar mahasiswa bimbingan konseling sebelum dan sesudah diberikan metode resitasi.
5. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan antara metode ceramah plus dan metode resitasi terhadap motivasi belajar mahasiswa bimbingan konseling.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Motivasi Belajar
Menurut  Sardiman  (2012)  motivasi  belajar  adalah  seluruh  penggerak  di  dalam  diri  siswa yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  siswa  dapat tercapai. Menurut Frandsen (dalam Sardiman, 2012) ada beberapa aspek yang memotivasi belajar
seseorang,  yaitu:  Adanya  sifat  ingin  tahu  dan  ingin  menyelidiki  dunia  yang  lebih  luas,  adanya sifat  yang  kreatif  yang  ada  pada  manusia  dan  keinginan  untuk  selalu  maju,  adanya  keinginan untuk  mendapatkan  simpati  dari  orang  tua,  guru,  dan  teman-teman,  adanya  keinginan  untuk memperbaiki  kegagalan  yang  lalu  dengan  usaha  yang  baru,  baik  dengan  kooperasi  maupun dengan kompetisi, adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai pelajaran, dan adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir daripada belajar.
Menurut Sardiman (2012) bahwa motivasi memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
a. Tekun  menghadapi  tugas  (dapat  bekerja  terus-menerus  dalam  waktu  yang  lama,  tidak  pernah berhenti sebelum selesai).
b. Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi setinggi mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang dicapainya).
c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah.
d. Lebih senang bekerja mandiri.
e. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat mekanis, berulang-ulang begitu saja, sehingga kurang kreatif).
f. Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu).
g. Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.
h. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.
Menurut Darsono (dalam Dwi, 2005) mengemukakan faktor yang mempengaruhi motivasi belajar  adalah  sebagai  berikut:  cita-cita/aspirasi,  kemampuan  belajar,  kondisi  siswa,  kondisi lingkungan, unsur-unsur dinamis dalam belajar. Menurut Sardiman (2012) ada 3 fungsi motivasi, yaitu:
a. Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  jadi  sebagai  penggerak  atau  motor  yang  melepaskan energi.  Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor  penggerak  dari  setiap  kegiatan  yang  akan dikerjakan.
b. Menentukan  arah  perbuatan,  yakni  ke  arah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  demikian motivasi  dapat  memberikan  arah  dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan tujuannya.
c. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. Misalnya, saja seorang siswa yang akanmenghadapi ujian dengan harapan dapat  lulus,  tentu  akan  melakukan  kegiatan  belajar  dan  tidak  akan  menghabiskan  waktunya untuk bermain kartu, membaca komik, sebab tidak serasi dengan tujuan.
Menurut Sardiman (2012) ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan  belajar  di  sekolah:  memberi  angka,  hadiah,  saingan/kompetisi,  ego-involvement,
memberi  ulangan,  mengetahui  hasil,  pujian,  hukuman,  hasrat  untuk  belajar,  minat,  dan  tujuan yang diakui.

## Metode Ceramah Plus Diskusi dan Tugas (CPDT)
Metode  Ceramah  Plus  Diskusi  dan  Tugas  (CPDT)  adalah  metode  ini  dilakukan  secara tertib  dengan  urutan  pengkombinasiannya,  yaitu    pertama  guru  menguraikan  materi  pelajaran, kemudian mengadakan diskusi, dan akhirnya memberi tugas (dalam Asep Kusman, 2013).

## Metode Resitasi
Metode Resitasi adalah suatu metode mengajar dimana siswa diharuskan membuat resume dengan kalimat sendiri (dalam Asep Kusman, 2013).
Kelebihan dan Kelemahan Metode Resitasi
a. Kelebihan Metode Resitasi
Kelebihan metode resitasi adalah sebagai berikut (dalam Asep Kusman,2013):
1) Pengetahuan yang anak didik peroleh dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama.
2) Anak  didik  berkesempatan  memupuk  perkembangan  dan  keberanian  mengambil  inisiatif, tanggung jawab dan berdiri sendiri.
b. Kelemahan Metode Resitasi
Kelemahan metode resitasi adalah sebagai berikut (dalam Asep Kusman,2013):
1) Terkadang anak didik melakukan penipuan dimana anak didik hanya meniru hasil pekerjaan temannya tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri.
2) Terkadang tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan.
3) Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual.

## Hipotesis
1. H a1 :  Terdapat motivasi  belajar  mahasiswa  FKIP  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam
sebelum diberi metode ceramah plus dan sesudah diberi ceramah plus.
H o1 :  Tidak  Terdapat perbedaan  motivasi  belajar  mahasiswa  FKIP  Universitas  Riau Kepulauan  Batam sebelum diberi  metode ceramah plus  dan sesudah diberi  metode ceramah plus.
2. Ha 2 :  Terdapat motivasi  belajar  mahasiswa  FKIP  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam sebelum diberi metode resitasi dan sesudah diberi metode resitasi.
Ho 2    : Tidak  terdapat perbedaan  motivasi  belajar  mahasiswa  FKIP  Universitas  Riau Kepulauan Batam sebelum diberi metode ceramah plus dan sesudah diberi metode resitasi.
3. Ha 3    : Terdapat perbedaan motivasi belajar antara kelompok dengan metode ceramah plus dan kelompok dengan metode resitasi setelah diberi perlakuan.
Ho 3 : Tidak terdapat perbedaan motivasi belajar antara kelompok dengan metode ceramah plus dan kelompok dengan metode resitasi setelah diberi perlakuan.

## Kerangka Berpikir

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah Quasi  Exsperimental  Design atau  dapat  dikatakan  sebagai metode eksperimen  semu. Quasi  experiment design adalah eksperimen  yang  memiliki perlakuan (treatments),  pengukuran-pengukuran  dampak  dan  unit-unit  eksperimen  namun  tidak menggunakan  penempatan  secara  acak.  Dengan  desain Nonequivalent  control  group  design (Sugiyono,  2013).  Sampel  adalah  bagian  atau  wakil  dari  populasi  yang  mencerminkan  keadaan populasi  (Arikunto,  2006).  Sesuai  dengan  masalah  yang  diteliti,  Sampel  yang  dipilih  haruslah representative sehingga  menggambarkan  keseluruhan  karakteristik  dari  suatu  populasi,  dimana sampel  diambil  kelas  yang  mewakili  dari  populasi  yang  ada  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam  semester  3.  Dalam  pengambilan  sampel  peneliti mengunakan  teknik cluster  sampling sebanyak 15  orang  mahasiswa . Variabel  penelitian  dalam penelitian ini terdiri dari dua, yaitu: variable bebas (metode ceramah plus dan metode resitasi) dan variable  terikat  (motivasi  belajar).  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan angket  yang  berisi  pernyataan  dengan  menggunakan  skala  likert.  Sedangkat  teknik  analisis  data dalam penelitian ini menggunakan analisis Wilcoxon signed ranks test .

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Pretest dan Posttest Motivasi Belajar dengan Metode Ceramah Plus
Adapun  data  hasil pretest yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dapat  disajikan  pada tabel di bawah ini :
Mahasiswa
Pre-test
Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol
Metode Ceramah Plus
Metode Resitasi Post-test
Post-test
Dibandingkan Analisis Statistik

## Tabel 1. Skor Pretest  dan Posttest dengan Metode Ceramah Plus
No Pretest Posttest Nama Inisial Skor Kategori Nama Inisial Skor Kategori 1. Rahasia 27 Rendah Rahasia 42 Sedang 2. Rahasia 27 Rendah Rahasia 57 Sedang 3. Rahasia 36 Rendah Rahasia 59 Sedang 4. Rahasia 44 Rendah Rahasia 60 Sedang 5. Rahasia 54 Sedang Rahasia 64 Sedang 6. Rahasia 35 Rendah Rahasia 60 Sedang 7. Rahasia 40 Rendah Rahasia 65 Sedang 8. Rahasia 48 Sedang Rahasia 62 Sedang 9. Rahasia 51 Sedang Rahasia 61 Sedang 10. Rahasia 53 Sedang Rahasia 60 Sedang 11. Rahasia 36 Rendah Rahasia 60 Sedang 12. Rahasia 38 Rendah Rahasia 63 Sedang 13. Rahasia 37 Rendah Rahasia 58 Sedang 14. Rahasia 43 Sedang Rahasia 70 Tinggi 15. Rahasia 32 Rendah Rahasia 49 Sedang 16. JUMLAH 601 890
Adapun hasil data tersebut dapat kita jelaskan dan dapat diperinci pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Hasil Frekuensi Pretest dan Posttest dengan Metode Ceramah Plus No Pretest Posttest Kategori Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) 1 Sangat rendah 0 0% 0 0% 2 Rendah 10 66,67% 0 0% 3 Sedang 5 33,33% 14 93,33% 4 Tinggi 0 0% 1 6,67% 5 Sangat tinggi 0 0% 0 0% JUMLAH 46 100% 46 100%
Untuk lebih jelasnya dapat kita lihat pada garafik di bawah ini:
Pretest Posttest
Gambar 1. Grafik Skor Pretest  dan Posttest dengan Metode Ceramah Plus

## Deskripsi Pretest dan Posttest Motivasi Belajar Mahasiswa dengan Metode Resitasi
Adapun  data  hasil pretest yang  dilakukan  pada  kelas  eksperimen  dapat  disajikan  pada tabel di bawah ini :
Tabel 3. Skor Pretest  dan Postest dengan Metode Resitasi
No Pretest Posttest Nama Skor Kategori Nama Skor Kategori 1. Rahasia 27 Rendah Rahasia
66 Sedang 0 10 sa n g… ti n gg i sangat tinggi 0 20 sanga t tinggi
2. Rahasia 27 Rendah Rahasia 57 Sedang 3. Rahasia 36 Rendah Rahasia 64 Sedang 4. Rahasia 44 Rendah Rahasia 60 Sedang 5. Rahasia 54 Sedang Rahasia 72 Tinggi 6. Rahasia 35 Rendah Rahasia 56 Sedang 7. Rahasia 40 Rendah Rahasia 61 Sedang 8. Rahasia 48 Sedang Rahasia 68 Tinggi 9. Rahasia 51 Sedang Rahasia 64 Sedang 10. Rahasia 53 Sedang Rahasia 58 Sedang 11. Rahasia 36 Rendah Rahasia 61 Sedang 12. Rahasia 38 Rendah Rahasia 58 Sedang 13. Rahasia 37 Rendah Rahasia 65 Sedang 14. Rahasia 43 Sedang Rahasia 66 Sedang 15. Rahasia 32 Rendah Rahasia 58 Sedang JUMLAH 934

## Lebih jelasnya dapat kita lihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 4. Hasil Frekuensi Pretest dan Postest dengan Metode Resitasi
No Pretest Postest Kategori Frekuensi Persentase % Frekuensi Persentase % 1 Sangat rendah 0 0% 0 0% 2 Rendah 10 66,67% 0 0% 3 Sedang 5 33,33% 13 86,67% 4 Tinggi 0 0% 2 13,33% 5 Sangat tinggi 0 0% 0 0% 46 100% 46 100%
Data tersebut dapat kita buat grafik seperti di bawah ini:
Pretest                                                              Posttest
Gambar 2. Grafik Skor Pretest  dan Postest dengan Metode Resitasi

## Distribusi Posttest dengan Metode Ceramah Plus dan Posttest dengan Metode Resitasi
Adapun  hasil posttest baik  kelompok  dengan  metode  ceramah  plus    maupun  kelompok dengan metode resitasi dapat disajikan pada tabel di bawah ini:

## Tabel 5. Hasil Posttest dengan Metode Ceramah Plus dan Kelompok dengan Metode
Resitasi No Kelompok Metode Ceramah Plus Kelompok Metode Resitasi Nama Skor Kategori Nama Skor Kategori 1. Rahasia  42 Sedang Rahasia 66 Sedang 2. Rahasia 57 Sedang Rahasia 57 Sedang 3. Rahasia 59 Sedang Rahasia 64
Sedang
0 5 10 sa n ga … ti n gg i sangat tinggi 0 10 20 Sa n ga t… ti n gg i sangat tinggi tinggi
4. Rahasia 60 Sedang Rahasia 60 Sedang 5. Rahasia 64 Sedang Rahasia 72 Tinggi 6. Rahasia 60 Sedang Rahasia 56 Sedang 7. Rahasia 65 Sedang Rahasia 61 Sedang 8. Rahasia 62 Sedang Rahasia 68 Tinggi 9. Rahasia 61 Sedang Rahasia 64 Sedang 10. Rahasia 60 Sedang Rahasia 58 Sedang 11. Rahasia 60 Sedang Rahasia 61 Sedang 12. Rahasia 63 Sedang Rahasia 58 Sedang 13. Rahasia 58 Sedang Rahasia 65 Sedang 14. Rahasia 70 Tinggi Rahasia 66 Sedang 15. Rahasia 49 Sedang Rahasia 58 Sedang Rata-rata 59,33 Rata-rata 62,27
Berdasarkan  tabel  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  cukup signifikan antara kelompok dengan  metode ceramah plus  dan kelompok dengan  metode resitasi. Untuk skor rata-rata posttest kelompok dengan resitasi lebih besar dari rata-rata kelompok dengan metode ceramah plus  yaitu 62,27 dibanding 59,33. Selain  itu kelompok dengan  metode ceramah plus  terdapat  kenaikan  skor  motivasi  belajar  sebanyak  15  mahasiswa  (keseluruhan  mengalami kenaikan  skor).  Dari  jumlah  skor  rata-rata  mereka  terdapat  kenaikan  yang  signifikan  sehingga motivasi  belaajr  mahasiswa pada kategori sedang dan tinggi.  Sedangkan pada kelompok dengan metode  resitasi  terdapat  kenaikan  dan  skor  motivasi  belajar  yakni  15  mahasiswa  (keseluruhan mahasiswa mengalami kenaikan skor). Adapun data perbedaan kelompok dengan metode ceramah plus dan dengan metode resitasi dapat kita  perhatikan pada tabel di bawah ini:

## Tabel 6. Distribusi Hasil Frekuensi Persentase Posttest dengan Metode Ceramah Plus dan
Posttest dengan Metode Resitasi. No Kategori Posttest Metode Ceramah Plus Persentase Posttest Metode Resitasi Persentase 1 Sangat Rendah 0 0% 0 0% 2 Rendah 0 0% 0 0% 3 Sedang 14 93,33% 13 86,67% 4 Tinggi 1 6,67% 2 13,33% 5 Sangat Tinggi 0 0% 0 0% TOTAL 15 100% 15 100%
Perbedaan Kategori Posttest Pada Kelompok dengan Metode Ceramah Plus dan

## Posttest Kelompok dengan Metode Resitasi
Kelompok Metode Ceramah Plus                  Kelompok Metode Resitasi
Gambar 3. Grafik  Perbedaan Posttest Kelompok dengan Metode Ceramah Plus  dan Kelompok dengan Metode Resitasi
0 10 20 sa n ga t…
ti n gg i sangat tinggi tinggi 0 10 20 sangat tinggi tinggi
Hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
“Terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  mahasiswa  di  FKIP  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam sebelum diberi metode ceramah plus dan sesudah diberi metode ceramah plus”
Pengujian  hipotesis  ini  ini  dilakukan  dengan  teknik  analisis  data  mengunakan Wilcoxon Signed Rangk Test melalui SPSS statistics versi 20 for windows . Berdasarkan hal tersebut didapat hasil perhitungan seperti  yang terangkum pada tabel di  bawah  ini. Dapat kita  lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 7. Hasil Analisis Wilcoxon Signed Rangk Test Perbedaan Motivasi Belajar Mahasiswa pada Pretest dan Posttest Kelompok dengan Metode Ceramah Plus
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  angka probabilitas  Sig.  (2-tailed) motivasi belajar mahasiswa pada kelompok dengan metode ceramah plus adalah 0,001 atau probabilitas di bawah  alpha  (0,000  <  0,05).  Dari  hasil  tersebut  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar mahasiswa pada kelompok dengan metode ceramah plus sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
“Terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  mahasiswa  di  FKIP  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam sebelum diberi metode resitasi dan sesudah diberi metode resitasi”
Pengujian  hipotesis  ini  ini  dilakukan  dengan  teknik  analisis  data  mengunakan Wilcoxon Signed Rangk Test melalui SPSS statistics versi 20 for windows . Berdasarkan hal tersebut didapat hasil perhitungan seperti  yang terangkum pada tabel di  bawah  ini. Dapat kita  lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 8. Hasil Analisis Wilcoxon Signed Rangk Test Perbedaan Motivasi Belajar Mahasiswa pada Pretest dan Posttest Kelompok dengan Metode Resitasi
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  angka probabilitas  Sig.  (2-tailed) motivasi belajar mahasiswa pada kelompok dengan metode resitasi adalah 0,001 atau probabilitas di bawah alpha  (0,000  <  0,05).  Dari  hasil  tersebut  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  mahasiswa  pada kelompok dengan metode resitasi sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
Test Statistics a
Prosttest Ceramah Plus - Pretest Z -3.411 b Asymp. Sig. (2-tailed) .001
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Test Statistics a
Posttest Resitasi - Pretest Z -3.410 b Asymp. Sig. (2-tailed) .001 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
“Terdapat  perbedaan  motivasi  belajar  mahasiswa  di  FKIP  Universitas  Riau  Kepulauan  Batam antara kelompok yang diberi metode ceramah plus dan kelompok yang diberi metode resitasi”
Pengujian  hipotesis  ini  ini  dilakukan  dengan  teknik  analisis  data  mengunakan Wilcoxon Signed Rangk Test melalui SPSS statistics versi 20 for windows . Berdasarkan hal tersebut didapat hasil perhitungan seperti  yang terangkum pada tabel di  bawah  ini. Dapat kita  lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 9. Hasil Analisis Wilcoxon Signed Rangk Test Perbedaan Motivasi Belajar Mahasiswa antara Kelompok Ceramah Plus dengan Metode Resitasi
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  angka probabilitas  Sig.  (2-tailed) motivasi belajar  mahasiswa  pada  kelompok  dengan  metode  ceramah  plus  dan  kelompok  dengan  metode resitasi  adalah  0,142  atau  probabilitas  di  atas  alpha  (0,000  <  0,05).  Dari  hasil  tersebut  maka  Ho diterima dan Ha ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan  motivasi  belajar  mahasiswa  pada  kelompok  dengan  metode  ceramah  plus  dengan motivasi belajar mahasiswa pada kelompok dengan metode resitasi.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian diketahui pada kelompok metode ceramah plus pada saat pretest dan posttest mengalami  perbedaan.  Pada  saat pretest, motivasi  belajar  mahasiswa  berada  pada kategori  sedang  dan  tinggi  dengan  skor total  601  dan  nilai  rata-rata  40,07. Sedang  pada posttest terjadi  peningkatan  dengan  skor  total  yaitu  890  dengan  nilai  rata-rata  59,33.  Berdasarkan  hasil penelitian  diketahui  pada  kelompok  metode  resitasi  pada  saat pretest dan posttest mengalami perbedaan. Pada saat pretest, motivasi belajar  mahasiswa berada pada kategori sedang dan tinggi dengan skor total  601 dan  nilai rata-rata  40,07. Sedang pada posttest terjadi peningkatan dengan skor  total  yaitu  934  dengan  nilai  rata-rata  62,27.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  pada kelompok  metode  ceramah  plus  dan  kelompok  metode  resitasi  tidak  mengalami  perbedaan.  Hal ini terlihat dari hasil taraf signifikansi di atas >0,005  yaitu sebesar 0,142 dengan  nilai  Z sebesar 1,470.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dilihat  pengaruh  yang  signifikan  dari  perlakuan yang  diberikan  yaitu  dengan  metode  ceramah  plus  terhadap  motivasi  belajar  dan  pengaruh
Test Statistics a
Metode Resitasi - Metode Ceramah Plus
Z -1.470 b Asymp. Sig. (2-tailed) .142 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
signifikan dari perlakuan  yang diberikan  yaitu dengan  metode resitasi terhadap  motivasi  belajar.
Menurut  Frandsen  (dalam  Sardiman,  2012)  ada  beberapa  aspek  yang  memotivasi  belajar seseorang  dan  salah  satunya  adalah  adanya  keinginan  untuk  mendapatkan  rasa  aman  bila menguasai  pelajaran.  Apabila  seseorang  menguasai  pelajaran  dengan  baik,  maka  orang  tersebut tidak akan merasa khawatir bila menghadapi ujian, pertanyaan-pertanyaan dari guru dan lain-lain karena merasa yakin akan dapat menghadapinya dengan baik. Hal inilah yang menimbulkan rasa aman  pada  individu.  Menurut  Darsono  (dalam  Dwi,  2005)  mengemukakan  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar u nsur-unsur  dinamis  dalam  belajar.  Unsur-unsur  dinamis  dalam belajar adalah unsur-unsur yang keberadaannya dalam proses belajar tidak stabil, kadang-kadang kuat,  kadang-kadang  lemah  dan  bahkan  hilang  sama  sekali,  khususnya  kondisi-kondisi  yang sifatnya kondisional. Misalnya: gairah belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan dari penelitian ini, yaitu:
1. Terdapat peningkatan  motivasi belajar yang cukup signifikan pada kelompok metode ceramah plus.  Terbukti  dengan  banyaknya  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  pada  kategori  sedang dan tinggi.
2. Terdapat peningkatan  motivasi  belajar  yang cukup signifikan pada kelompok  metode resitasi. Terbukti  dengan  banyaknya  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  pada  kategori  sedang  dan tinggi.
3. Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  antara  kelompok  dengan metode ceramah plus dan kelompok dengan metode resitasi

## SARAN
Adapun hal-hal yang dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa antara lain :

## 1. Mahasiswa
Mahasiswa  secara  pribadi  harus  dapat  mendorong  motivasinya  dalam  belajar  dan  tidak mengantungkan diri pada  metode pengajaran dosen. Hal  ini dapat tercapai apabila  mahasiswa memiliki kesadaran akan pentingnya belajar dan menuntut ilmu, sadar akan kewajiban sebagai mahasiswa, jika hal ini sudah ada dalam diri  mahasiswa maka  motivasi belajar akan terbentuk secara tidak langsung.
2. Dosen
Pendidik  disarankan  untuk  selalu  membantu  mahasiswa  untuk  dapat  meningkatkan motivasi  belajarnya  misalnya  disaat  proses  belajar  mengajar  untuk  dapat  memilih  metode pengajaran yang tidak membosankan dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asep  Kusman.  (2013). Kebijakan  Penerapan  Metode  Resitasi  Dalam  Memanfaatkan  Informasi Teknologi  (IT)  Sebagai  Wujud  Pengembangan  Manajemen  Pembelajaran  Di  Akmil . Universitas Negeri Semarang.
Saifuddin Azwar. (2013). Metode penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar Offset.
Sugiyono. (2012). Statistik nonparametris untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2013) Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek . Jakarta: Rineka Cipta
http://re-searchengines.com/art05-65.html diakses tanggal  13 September 2016