## Efektivitas Media Animasi Audio Visual dalam Kuliah Daring Keterampilan Membaca
1) Fatih Holis Ahnaf, 2) Farida Rochmawati, 3) Sri Maria Utami, 4) Dini Dwi Syahputri
1), 2) Dosen Tadris Bahasa Indonesia Universitas Islam Zainul Hasan Genggong
3),4) Mahasiswa Tadris Bahasa Indonesia Universitas Islam Zainul Hasan Genggong E-mail: fatihholis1212@gmail.com
Article History: Received: 2021-01-05  ||  Revised: 2021-02-15  ||  Published: 2021-03-02 Sejarah Artikel : Diterima: 2021-01-05  ||  Direvisi: 2021-02-15  ||  Dipublikasi: 2021-03-02

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  test  the  effectiveness  of  the  use  of  audio-visual  animation  media  in  bold lectures  with  conventional  learning  models.  The  subjects  of  this  study  were  divided  into  two  groups,  the experimental group and the control group. Student learning outcomes were tested using summative cognitive tests  through  descriptive  analysis  test.  The  results  obtained  from  the  experimental  group  88.84  and  the control group 78.91. From these calculations there is a significant difference between the learning outcomes of students who use learning media and students who still use conventional learning models. From this it can be concluded that the audio-visual animation learning media is effectively used, especially in reading subjects.
Keywords: Learning Media, Animation, Audio visual, Reading

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji efektifitas antara penggunaan media animasi audio visual dalam perkuliahan  daring  dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Subjek  penelitian  ini  terbagi  menjadi  dua kelompok,  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.    Hasil  belajar  mahasiswa  diuji  menggunakan  tes kognitif  sumatif  melalui  uji  analisis  deskriptif.  Hasil  yang  diperoleh  dari  kelompok  eksperimen  88,84  dan kelompok  kontrol  78,91.  Dari  perhitungan  tersebut  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar mahasiswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  dengan  mahasiswa  yang  masih  menggunakan  model pembelajaran  konvensional.  Dari  sini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran  animasi  audio visual efektif digunakan, khususnya pada mata kuliah membaca.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Animasi, Audio visual, Membaca

## I. PENDAHULUAN
Teknologi  memiliki  cakupan  yang  luas,  begitupun  terhadap  ranah  pendidikan.  Ada  begitu banyak  hal  yang  dikembangkan  untuk  mempermudah  proses  belajar  mengajar.  Perangkat  dan fasilitas modern turut serta membantu dalam hal mengoptimalisasi kegiatan pembelajaran menjadi lebih  mudah.  Salah  satu  kemudahan  yang  diperoleh  adalah  kecepatan  penyampaian  informasi tanpa  terbatas  ruang  dan  waktu,  hal ini  dapat  terlampaui  jika sistem  pembelajaran  seperti ini  di dukung oleh sebuah jaringan agar dapat terhubung dengan mudah antara satu  dengan yang lain, (online).  Perlahan  namun  pasti  sistem  seperti  ini  akan  menggeserkan  paradigma  lama  yang cenderung  memusatkan  pembelajaran  pada  guru  melalui  proses  ceramah,  menjadi  pembelajaran yang  di  dominasi  oleh  siswa  dan  bahkan  dari  perkembangan  tersebut  sudah  banyak develop/pengembang  yang  berfokus  pada  dunia  pendidikan  mengembangkan  berbagai  media pembelajaran yang tidak membutuhkan guru. Karena pada dasarnya guru bukanlah  satu-satunya sumber belajar yang dapat dimanfaatkan oleh pembelajar.
Pembelajaran secara tatap muka memang dapat dikatakan efektif, tetapi ada beberapa hal yang menyebabkan proses tersebut tidak dapat dilakukan. Salah satunya yaitu situasi dan kondisi pada saat terjadi wabah (pandemi).  Jika dilihat dari perkembangan teknologi maka kita sudah mampu untuk  melakukan  pembelajaran  secara  daring,  karena  tidak  menutup  kemungkinan  banyak  hal positif yang diperoleh ketika belajar secara daring. Hal ini tentunya harus di dukung dengan media
yang  sesuai  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  mahasiswa.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  adalah  media  animasi  audio  visual.  Disamping  itu  Djamarah  (2006:120)  mengatakan bahwa penggunaan media secara harfiah berarti perantara. Perantara yang dimaksud adalah media pembelajaran  berbasis  audio  visual  digunakan  sebagai  perantara  pembelajaran  yang  tepat  pada saat perkuliahan daring.
Pembelajaran merupakan satu hal yang kompleks sehingga diperlukan alat bantu berupa media yang  relevan  untuk  menyampaikan  berita/informasi,  yang  dapat  merangsang  minat,  pemikiran, emosi, serta perhatian siswa terhadap materi pembelajaran.  hal ini tidak terlepas dari penggunaan media  pembelajaran.  media  pembelajaran  banyak  hal  Salah  satunya  yaitu  media  pembelajaran audio  visual  lakukan  dengan  tujuan.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan  dengan  tujuan  untuk meningkatkan kualitas pendidikan, subjek yang tidak terlepas dari pendidikan adalah  guru. Guru dituntut  agar  mampu  menumbuhkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  maupun  mahasiswa  melalui pengembangan media pembelajaran sehingga dapat diakses secara mandiri, hal ini ditujukan agar media  yang  telah  tersusun  sesuai  dengan  tipe,  dan  karakter  dari  siswa,  serta  menargetkan perubahan perilaku siswa agar sesuai dengan tujuan maupun target yang ingin dicapai. Opsi yang dapat dipilih sebagai media pembelajaran dikarenakan kemudahannya dalam proses pengemasan adalah media pembelajaran berbasis audiovisual.
Media audiovisual adalah salah satu media yang dipercaya mampu merangsang motivasi serta minat  seseorang  dalam  belajar.  Pada  satu  sisi,  jenis  media  ini  adalah  satu  pilihan  yang  dapat digunakan  guru  dalam  penyelenggaraan  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Ditinjau  dari  berbagai aspek, pembelajaran yang berbasis audiovisual dapat dimanfaatkan sebagai pilihan alternatif untuk mengoptimallisasikan  pembelajaran,  adapun  kemudahan  yang  dapat  diperoleh  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  audiovisual  adalah;  (a)  kemudahan  dalam  proses pengemasan,  (b)  menarik  motivasi  siswa,  (c)  kemudahan  proses  editing  (rombak  kembali),  (d) kemudahan akses secara daring (online) maupun tatap muka secara langsung. Melalui pemanfaatan teknologi  komputer,  pembelajaran  audiovisual  diharapkan  mampu  menyajikan  materi  yang  lebih bervariatif,  termasuk  visualisasi  sebuah  bahan  ajar  bahan  ajar,  sehingga  mampu  meningkatkan kemampuan  siswa  saat  belajar.  Disamping  itu  Pembelajaran  audiovisual  dapat  dilakukan  secara interaktif,  melalui  lalu  lintas  dua  arah  antara  guru,  siswa,  dan  media,  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran.
Keterampilan  membaca,  merupakan  kemampuan  yang  wajib  dimiliki  oleh  mahasiswa  jurusan Bahasa  Indonesia,  karena  pada  dasarnya  membaca  adalah  proses  yang  kompleks,  terutama  pada membaca nyaring. Dibutuhkan kemampuan khusus yang perlu dilatih secara intensif agar memiliki kualitas  membaca  yang  baik,  bukan  hanya  untuk  dirinya  sendiri,  bahkan  untuk  masyarakat  luas. Oleh  karena  itu  pembelajaran  membaca  diperlukan  sebuah  media  yang  mampu  memberikan stimulus  serta  gambaran  secara  objektif  mengenai  kegiatan  membaca,  terlebih  pada  saat pembelajaran  daring  berlangsung.  Melalui  media  audiovisual  dapat  memungkinkan  mahasiswa untuk  memahami  dan  memberi  contoh  dengan  fleksibilitas  yang  tinggi.  Selain  itu,  metode  media audiovisual memiliki efisiensi dari segi waktu dan materi yang dipelajari.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  pertanyaan  tentang  “bagaimana  efektifitas penggunaan  media  audiovisual  dalam  kuliah  daring  keterampilan  membaca  pada  jurusan  Tadris bahasa Indonesia fakultas Tarbiyah Universitas Islam Zainul Hasan Genggong. Adapun tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  sesudah  dan mendeskripsikan  efektivitas  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  untuk  materi  membaca pada  mahasiswa  Tadris  bahasa  Indonesia  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong.  Di  lain  sisi penelitian  ini  diharapkan  mampu  memotivasi  Para  dosen  lainnya  untuk  turut  serta mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengajar  melalui  media  pembelajaran  yang  inovatif kreatif dan menarik. Selain itu dapat membantu proses belajar mahasiswa menjadi lebih optimal.

## Media Pembelajaran Audio Visual
Secara  umum  media  adalah  suatu  alat  suatu  teknik  maupun  metode  yang  digunakan  untuk mempermudah  proses  pembelajaran.  hal  ini  sependapat  dengan  pendapat  Arsyad  (2007:3) mengungkapkan bahwa Secara garis besar media pembelajaran adalah manusia, Pengalaman yang membuat  seseorang  mengalami  proses  belajar.  hal  ini  tidak  terlepas  dengan  pemerolehan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Pemahaman  dalam  dunia  teknologi  menjadi  sesuatu  yang
penting terlebih bagi seorang guru dalam menjalankan profesinya sebagai seorang pengajar. Tidak hanya  sekedar  mengenal,  Seorang  guru  dituntut  untuk  mampu  menguasai  dan  turut  ikut  andil dalam perkembangan teknologi di dunia pendidikan
Terdapat dua karakteristik utama dari media audio visual Jika dilihat dari pembentukan katanya Audio  berarti  suara  sedangkan  visual  berarti  tampilan  ataupun  gambar.  Jenis  media  anggap memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik  dalam  hal  penyampaian  materi  pembelajaran  kepada. selanjutnya  terbaik  Menjadi  dua  yaitu;  (1)  Media  Visual  diam,  Dan  media  visual  bergerak.  Pada penelitian ini peneliti menggunakan media visual gerak dalam penyampaian materi pelajaran.
Ciri-ciri efektivitas sebuah media pembelajaran adalah; (1) tingkat keseriusan audiens, Motivasi belajar, dan Suasana belajar. terlebih ada media audio yang Dapat memunculkan emosi serta sikap keseriusan dalam belajar. Di samping itu Motivasi, minat, serta rangsangan baru pada saat belajar akan  terbentuk  hal  ini  tentu  membantu  efektivitas  media  pembelajaran  yang  tentunya  akan berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa/mahasiswa  Arsyad  (2007:  15).  Adapun  ciri  lainnya  yaitu, media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  memiliki  keunggulan,  salah  satunya  yaitu,  dapat digunakan secara daring maupun luring. saat ini kemudahan teknologi dan informasi sudah sangat membantu dengan adanya berbagai platform yang menyediakan wadah untuk mengunggah suatu video  yang  paling  umum  adalah  YouTube.  melalui  tersebut  Guru  maupun  pengembang  dapat dengan  mudah  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  berbasis  audio  visual.  Hal  ini tentu menjadi sebuah  alternatif yang baik untuk mempersiapkan siswa maupun mahasiswa Agar dapat belajar secara mandiri terlebih situasi dan kondisi yang Tidak selalu baik-baik saja. contoh kita diharuskan untuk melakukan pembelajaran secara online dikarenakan pandemi virus corona. Guru/dosen  yang  menerapkan  sistem  pembelajaran  lama  berbasis  ceramah  maka  akan  sangat menyulitkan  dan  pastinya  akan  berpengaruh  terhdap  hasil  belajar  siswa/mahasiswa.  Untuk  itu video  pembelajaran  audio  visual  dirasa  tepat  untuk  digunakan  sebagai  alternatif  pembelajaran daring.
Hasil pembelajaran merupakan suatu acuan yang harus dicapai oleh siswa/mahasiswa sebagai alat ukur dalam menentukan tingkat keberhasilan pembelajaran. proses ini dapat dilakukan dengan melakukan  tes  kepada  siswa  untuk  menguji  Pemahaman  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari. Hasil  belajar  ini  pada  umumnya  berupa  angka  dari  yang  telah  digunakan  untuk  mengukur keberhasilan  belajar.  Hal  ini  diperkuat  dengan  pernyataan  Dimyati  (2006:3-4)  yang  menyatakan bahwa hasil belajar adalah  hasil dari suatu interaksi antara guru dan siswa yang diakhiri dengan proses  evaluasi.  Dari  beberapa  hal  yang  telah  di  paparkan  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang dalam kurun waktu tertentu dengan kata lain Hasil ini mengacu pada perubahan tingkah laku dalam kurun waktu tertentu jadi hasil belajar keterampilan membaca dapat dikatakan sebagai satu hasil belajar yang dicapai oleh sia mah setel melakukan  proses  kegiatan  belajar  dan  keterampilan.  Hasil  belajar  yang  ingin  di  ukur  dalam penelitian ini adalah kemampuan mahasiswa Setelah belajar menggunakan media audio visual pada saat pembelajaran daring.
Salah  satu waktu  Faktor  penunjang  keberhasilan  belajar  adalah  penggunaan  media pembelajaran  yang  tepat.  jika  dibandingkan  Dengan  pendekatan  konvensional,  Jelas  terdapat perbedaan  yang  signifikan  itu  disebabkan  oleh  peran  guru  yang  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran  sedangkan  siswa/mahasiswa  cenderung  pasif.  di  sisi  lain  kurangnya  Inovasi  dan kreativitas  guru/dosen  dalam  menyampaikan  pemahamannya  terhadap  mahasiswa.  berbeda halnya  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  khususnya  media  pembelajaran  audio  visual karena  media  ini  dipercaya  dapat  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat  Ingatan siswa/mahasiswa  sehingga  potensi  dan  kemampuan  mahasiswa  diharapkan  dapat  optimalisasi dengan  baik,  terlebih  digunakan  saat  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Media  pembelajaran berbasis  audio  visual  yang  telah  dirancang  selanjutnya  melalui  proses  uji  coba.  Uji  coba  ini dilakukan pada mata kuliah keterampilan membaca tahun ajaran 2020/2021 Prodi Tadris bahasa Indonesia, fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong. Selanjutnya hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah pendapat apakah pembelajaran dengan menggunakan media audio visual lebih efektif dibandingkan dengan media pembelajaran konvensional Jika dilihat dari situasi pembelajaran yang dilakukan secara daring?”

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  pre-test-  post-test  control  group  design. variabel  yang  menjadi  patokan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  mahasiswa  Setelah menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  secara  daring  dalam  keterampilan  membaca. Selanjutnya untuk mengerjakan variabel yang di dalam penelitian ini adalah dengan memberikan batasan-batasan sebagai berikut; (a) Bagaimanakah hasil belajar keterampilan membaca sebelum menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  secara  daring,  (b)  Bagaimanakah  hasil  belajar keterampilan membaca sebelum menggunakan media pembelajaran audio visual secara daring?, (c) Bagaimanakah  efektivitas  hasil  belajar  keterampilan  membaca  dengan  menggunakan  media pembelajaran audio visual secara daring?
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang mengampu mata kuliah membaca tahun ajaran 2020/2021, Jurusan bahasa Indonesia fakultas Tarbiyah, Universitas Islam  Zainul  Hasan  Genggong, dengan  jumlah  43  mahasiswa.  Total  populasi  ini  kemudian  dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok A (eksperimen) dengan jumlah orang sebanyak 23 mahasiswa menggunakan media pembelajaran audio  visual secara daring, dan Kelompok B (kontrol) dengan jumlah  orang  sebanyak  22  mahasiswa  menggunakan  Pembelajaran  konvensional.  Kemudian penelitian  ini  diawali  dengan  menerapkan  pola  perlakuan  yaitu  penggunaan  media  audio  visual dalam  mata  kuliah  keterampilan  membaca.  Selanjutnya  proses  ini  beberapa  tahap;  (a)  Tahap persiapan meliputi observasi, Mempersiapkan strategi, indikator, pokok bahasan, lokasi, dan waktu untuk  proses  penerapan  penelitian  media  audio  visual  mata  kuliah  keterampilan  membaca. Pemilihan waktu dibagi menjadi dua, hal ini disesuaikan dengan pengujian efektivitas media. Oleh karena  itu  diperoleh  atau  lokasi  di  kampus  (kelompok  kontrol)  dan  secara  online  (kelompok eksperimen), (b) pelaksanaan, tahap ini meliputi Pelaksanaan kegiatan pembelajaran menggunakan media audio visual terdapat tiga tahap yaitu orientasi latihan, umpan balik dan lanjutan. kereta api ini  dilakukan  pada  kedua  kelas  yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.
Silabus  mata  kuliah  dijadikan  sebagai  acuan  pengembangan  instrumen  mulai  dari  pokok bahasan  sampai  sub  pokok  bahasan  serta  indikator  apa  saja  yang  akan  dicapai  pada  saat pelaksanaan  berlangsung.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah instrumen tes menggunakan model tes hasil belajar mahasiswa yang di dalamnya terdapat 5 pilihan opsi  jawaban.  Selanjutnya  adalah  memberikan  tes  pada  awal  pelaksanaan,  hal  ini  dilakukan sebelum penerapan media pembelajaran pada kelas eksperimen kemudian baru dilakukan tes akhir yang berupa soal untuk mengetahui tingkat Pemahaman mahasiswa terhadap media pembelajaran audio visual berbasis online. Data yang diperoleh berdasarkan hasil tes selanjutnya akan dianalisa menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  statistik  deskriptif  digunakan untuk  mendeskripsikan  skor  mahasiswa  yang  menjadi  subjek  penelitian.   sedangkan  statistik inferensial  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  meliputi  uji  kesamaan  dua  rata-rata  dengan menerapkan statistik T. Uji normalitas dan uji homogenitas varians dilakukan untuk keperluan uji hipotesis  Hal  ini  dilakukan  untuk  meminimalisasi  kesalahan  perhitungan.   penghitungan  data  ini dibantu dengan software SPSS versi 22.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dalam  penelitian  ini  diuraikan  dalam  bentuk  data  yang  menunjukkan  pemerolehan skor mahasiswa dari dua kelompok yakni kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang terdiri dari 23  mahasiswa  kelompok  eksperimen,  dan  22  mahasiswa  kelompok  kontrol.  Selanjutnya  pada proses analisis responden ambil sejumlah 12 orang sebagai sampel untuk masing-masing kelompok proses ini dilakukan secara acak.
Tabel 1. Pemerolehan Skor Pre-test dan Post-test No kelompok kontrol kelompok eksperimen Pre-test Post Test  Gain Score (%)  Pre-test Post Test Gain Score (%) 1 71 81 34 63.5 83.5 56 2 68.5 72.5 29 66 81 44 3 61 81 51 71 81 34
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 2, Nomor 2, Maret 2021, Hal (72-78)
4 71 81 34 67.6 83.6 50 5 74 81 27 73 91 67 6 65.5 77.4 38 71 83.0 48 7 75 85 40 72.5 93.5 85 8 66 71 15 65 86 60 9 71 75 14 76 91 63 10 78 85 32 76 91 63 11 72 81 32 63.5 82.5 57 12 65 76 31 76 95 79 jumlah 704 797 377 574 616 706 Rata- rata 70,4 79,7 31,42 71,75 88 58,83 Tabel 2. Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar  Pre-Test Experimen .158 12 .200 * .895 12 .135 Post-Test Experimen .237 12 .061 .876 12 .077 Pre-test Kontrol .179 12 .200 * .976 12 .961 Post-Test Kontrol .261 12 .023 .913 12 .233
Dapat di interpretasikan bahwa berdasarkan hasil uji normalitas memperoleh skor sig pada uji Kolmogorov-smirnov  (0.200)  dan  shapiro-wik  (0,135)  pada  tabel  menunjukan  angka  lebih  besar dari 0,5, maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal Nasution (2009:80). Sedangkan uji  homogenitas  memperoleh  skor  sebesar  0,367  >  0,05  yang  berarti  bahwa  data  hasil  belajar mahasiswa  adalah  homogen.  Selanjutnya  data  tersebut  diuji  menggunakan  T-tes.  Hasil  dari  tes tersebut dapat diamati pada tabel berikut ini.

## Tabel 3. Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre-test  Eksperimen  - Post-Test Eksperimen -16.750  3.519  1.016  -18.986  -14.514  -16.487 11 .000 Pair 2 Pre-test  Kontrol  -  Post- Test Kontrol -9.075 4.373  1.262  -11.853  -6.297 -7.189 11 .000
Diketahui bahwa skor yang diperoleh pada nilai sig 1 dan sig 2 sebesar 0.000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata untuk hasil belajar mahasiswa. Artinya terdapat pengaruh antara sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran audio visual untuk mata kuliah  membaca.  Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  dapat  dilihat  pada  hasil  statistik deskriptif uji paired sample t-tes berikut ini.

## Tabel 4. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 Pre-test Eksperimen 70.09 12 4.828 1.394 Post-Test Eksperimen 86.84 12 5.108 1.475 Pair 2 Pre-test Kontrol 69.83 12 4.826 1.393 Post-Test Kontrol 78.91 12 4.530 1.308
Perbedaan yang signifikan berada pada nilai rata-rata hasil belajar mahasiswa yang menunjukan skor  sebesar  78,91  untuk  post-test  kelas  kontrol,  sedangkan  untuk  pos-test  kelas  eksperimen memperoleh  skor  sebesar  86,84.  Artinya  dari  perbedaan  tersebut  terdapat  peningkatan  ketika menggunakan media pembelajaran audio visual dalam perkuliahan daring keterampilan membaca. Setelah  melewati  beberapa  tahap  perhitungan  pada  SPPS  selanjutnya  adalah  melakukan  uji independen  sample  t-test  hal  in  dilakukan  untuk mengetahui  perbedaan  skor  rata-rata  pada  dua sampel yang tidak berpasangan. Namun sebelum melakukan tahapan ini data yang diperoleh harus melewati uji normalitas untuk mengetahui apakah data yang diolah berdistribusi normal atau tidak. Pada  penelitian  ini  hasil  uji  normalitas  mendapat  skor  uji  Kolmogorov-smirnov  (0.200)  dan shapiro-wik  (0,135)  >  0,05  Sugiyono  (2016:80).  Dari  angka  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  data pada penelitian ini berdistribusi normal dan homogen. Hal ini tentu sudah memenuhi syarat untuk melanjutkan pada tahap uji independent Sample T-test. Berikut ini merupakan hasil dari tahap uji independent sample T-test.

## Tabel 5. Group Statistics
kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Mahasiswa Post-test kelas Eksperimen 12 86.84 5.108 1.475 Post-Test Kelas Kontrol 12 78.91 4.530 1.308
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata  yang diperoleh  dari  post-test  kelas  eksperimen  mendapat  skor  sejumlah  86,84,  Sedangkan  pada  kelas kontrol  memperoleh  skor  78,91.  Data  ini  turut  diperkuat  dengan  pemerolehan  skor  gain  31,42 untuk kelas kontrol, dan 58,83 pada kelas eksperimen. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran animasi audio visual Efektif digunakan pada materi keterampilan membaca.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Diketahui  nilai  rata-rata  pada  subjek  penelitian  mahasiswa  sebelum  menerapkan  media pembelajaran  video  sebesar  pre-tests  69,83,  dan  post-test  78,81,  (kelas  kontrol).  Sedangkan pada kelas eksperimen memperoleh skor pre-tests 70,09, dan post-test 86,84. Data ini turut diperkuat  dengan  pemerolehan  skor  gain  31,42  untuk  kelas  kontrol,  dan  58,83  pada  kelas eksperimen.    Dari  pemerolehan  skor  tersebut  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media audio visual berbasis animasi memiliki pengaruh pada hasil belajar, dan efektif digunakan pada perkuliahan daring keterampilan membaca.

## B. Saran
Kepada  dosen  Tadris  bahasa  Indonesia  Universitas  Islam  Zainul  Hasan  Genggong. Berdasarkan  tingkat  efektifitas  yang  diperoleh  dari  penggunaan  media  pembelajaran  pada perkuliahan  daring,  dosen  dapat  mengembangkan  dan  menggunakan  media  pembelajaran yang inovatif, dan kreatif untuk menunjang kebutuhan belajar mahasiswa, sedangkan Kepada lembaga  dan  instansi  pendidikan,  sudah  seharusnya  beralih,  serta  memanfaatkan  teknologi untuk mengoptimalisasi kegiatan belajar mahasiswa. Disamping itu media pembelajaran audio visual dapat memperkaya model pembelajaran di bidang pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, S,B, dan Zain,A. Strategi Belajar Mengajar , (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006)
Fathirma'ruf,  F.,  &  Said,  M.  B.(2020). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Konstruktivistik Model  Teaching  with  Analogies  (TWA)  pada  Mata  Kuliah  Database  Management  System
(DBMS)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiwa . Jurnal  Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer, 7(5), 1051-1060.
S. Nasution. 2009. Metodologi Research .jakarta: Bumi Aksara.
Sadiman,  A.  Dkk.  2006. Media  Pendidikan  Pengertian,  Pengembangan  dan  Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja PraGrafindo Persada.
Sadiman, A. Dkk. 2014. Media Pendidikan . Jakarta: PT Raja PraGrafindo Persada.
Sanjaya, W.2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode dan Prosedur . Jakarta: Kencana.
Setyosari, P. 2015. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: PT Kharisma Putra Kencana.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.