## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MATERI PENCEMARAN AIR DAN TANAH DI SMP BABUS SALAM SILO
1 Wildani Hafifah, 2 Diah Sudiarti, 3 Umi Nurjanah 123 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
1 wildanihafifah01@gmail.com, 2 diah.sudiarti23@gmail.com, 3 kholidumi@gmail.com

## ABSTRAK
Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII pada materi pencemaran air dan tanah di SMP Babus Salam Silo, bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  kelas  VII  di  SMP  Babus  Salam  Silo  dalam  mempelajari  pencemaran  air  dan  pencemaran  tanah  dengan menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK),  yang  terdiri  dari  2  siklus.  Metode  pengumpulan  data  dengan  tes.  Berdasarkan  hasil penelitian,  persentase  hasil  belajar  siswa  pada    pra  siklus  sebesar  56,5%,  siklus  I  sebesar  70,1%  dan  siklus  II sebesar  76,2%.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  dengan  diterapkannya model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing.  Model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dapat  mengatasi  rasa  jenuh dalam kegiatan pembelajaran.
Kata kunci: Peningkatan hasil belajar, model pembelajaran inkuri terbimbing.

## ABSTRACT
The  implementation  of  guided  inquiri  learning  models  to  improve  learning  outcomes  of  Grade  VII  students  on water and soil pollution material in junior high school babus salam silo, aiming to improve student learning outcomes in Grade VII in junior high school greetings Babus Salam Silo. Middle School in studying water pollution and soil pollution by using a guided inquiry learning model. This type of research is Classroom Action Research (CAR), which consist of 2 cycle, the method of collecting data with tests. The percentage of student learning outcomes in pre-cycle of 56.5%, the first cycle of 70.1% and the second cycle of 76.2%. This proves that student learning outcomes can improve with the application of guided inquiry learning models. The guided inquiry learning model can overcome boredom in learning activities.
Key words: Improved learning outcomes, guided inquri learning model

## I. PENDAHULUAN
Hasil  belajar  bukan  hanya  berupa penguasaan  pengetahuan,  tetapi  juga kecakapan  dan  keterampilan  dalam melihat, menganalisis, memecahkan masalah, membuat
rencana dan mengadakan  pembagian  kerja.  Dengan demikian  aktivitas  dan  produk  yang dihasilkan  dari  aktivitas  belajar  ini mendapatkan penilaian (Joyoatmojo,2006).
Hasil  belajar  adalah  sebagai  terjadinya perubahan  tingkah  laku  pada  diri seseorang yang dapat di amati dan diukur dalam  bentuk  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat diartikan  sebagai  terjadinya  peningkatan dan  pengembangan  yang  lebih  baik  dari sebelumnya yang tidak tahu menjadi tahu. (Hamalik, 2009).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  dengan  guru  mata  pelajaran
biologi yaitu ibu Yenny Dwi Arini S.Pd di SMP  Babus  Salam  Silo  yang  telah menjelaskan
bahwasanya terdapat beberapa  siswa  khususnya  mata  pelajaran IPA  nilainya  rendah  atau  masih  di  bawah KKM,  sedangkan  berdasarkan  hasil observasi  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  yaitu  sebagian  siswa  juga  masih ada yang bicara sendiri ketika guru sedang menyampaikan  materi,  sehingga  bisa dikatakan konsentrasi siswa masih kurang, selain itu juga tidak tersedianya sarana dan prasarana  yang  mendukung  contohnya seperti alat peraga dan yang lainnya. Salah satu  cara  untuk  mengatasi  masalah tersebut  adalah  diperlukannya  suatu model  pembelajaran  yang  diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, dan salah satunya adalah model pembelajaran  inkuiri  terbimbing.  Model pembelajaran inkuiri terbimbing ini dipilih karena karakter siswa kelas VII SMP Babus
Salam Silo masih membutuhkan bimbingan guru. Pembelajaran berbasis
inkuiri terbimbing  merupakan  suatu  teknik  atau cara  yang  digunakan  guru  dalam  proses pembelajaran,  dimana  siswa  tersebut  aktif mencari  serta  meneliti  sendiri  pemecahan masalah  itu  dan  mampu  mengemukakan pendapatnya, merumuskan masalah, merencanakan  eksperimen,  melakukan eksperimen,  menganalisa,  serta  menarik kesimpulan  (Roestiyah,  2012).  Menurut
(Depdiknas 2003) secara umum
menyebutkan  enam  langkah  pembelajaran inkuiri,  yaitu  sebagai  berikut  :  Orientasi, Merumuskan masalah, Merumuskan hipotesis,  Mengumpulkan  data,  Menguji hipotesis, dan Merumuskan kesimpulan

## II. METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa    kelas  VII  di  SMP  Babus  Salam  Silo dengan  menggunakan  model  pembelajran inkuiri  terbimbing  maka  jenis  penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Indikator Keberhasilan dan Siklus Indikator
keberhasilan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah jika di kelas  tersebut  telah  terdapat  minimal  70% siswa,  telah  mencapai  skor  KKM  ≤  70 dengan diaplikasikannya model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dengan mengumpulkan  data  hasil  belajar  siswa dari siklus I sampai siklus II.
Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dirancang  menjadi  2 siklus,  pada  tahapan  tiap  siklusnya meliputi: perencanaan, tindakan,
pengamatan dan refleksi. Metode Pengumpulan Data Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode tes, yang dimaksud yaitu  tes  hasil  dari  siklus  I  dan  siklus  II, yang  mana  siswa  diberi  soal  uraian sebanyak  10  butir  pada  siklus  I  dan  10 butir pada siklus II.

## Analisis Data
Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif kuantitatif  terhadap  data  yang  diperoleh dari hasil belajar siswa.
Untuk  menghitung  hasil  belajar  siswa digunakan rumus:
P = X 100%

## Keterangan
P  :Presentase  ketuntasan  hasil  belajar siswa
: Jumlah siswa yang tuntas
: Jumlah total siswa
(Slameto dan Safida 2010).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing.  Peneliti  menggunakan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing agar  hasil  belajar  siswa  meningkat  atau sesuai  KKM.  Data  hasil  belajar  ini diperoleh peneliti dari hasil ulangan harian siswa  setelah  proses  pembelajaran  pada setiap  akhir  siklus  selesai.  Penerapan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing dilakukan  pada  kelas  VII  SMP  Babus Salam  Silo  yang  dilakukan  selama  dua siklus yaitu siklus I dan siklus II.
Data  hasil  belajar  yang  diperoleh peneliti  dari  hasil  belajar  siswa  melalui pembelajaran menggunakan model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  pada siklus  I  dan  siklus  II,  yaitu  dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan Gambar 1, dapat dikatakan bahwa  telah  ada  peningkatan  hasil  belajar siswa  yakni  dengan  diperolehnya  nilai persentase  hasil  belajar  siswa  pada  pra siklus yaitu 56,5%, siklus I mencapai 70,1% dan  diperolehnya  nilai  persentase  seluruh siswa  pada  siklus  II  mencapai  76,2%. Peningkatan  persentase  hasil  tes  yang terjadi antara pra siklus ke siklus I sebesar 13,6%  sedangkan  peningkatan  persentase hasil  tes  yang  terjadi  antara  pra  siklus  ke siklus  II  sebesar  19,7%  .  Peningkatan persentase  hasil  tes  yang  terjadi  pada siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  sebesar  6,1%, setelah diperoleh data-data dari pra siklus, siklus I dan siklus II, maka dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa terjadi peningkatan  atau  dengan  kata  lain penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII pada  materi  pencemaran  air  dan  tanah  di SMP Babus Salam Silo. Hal ini ditunjukkan dengan  adanya  peningkatan  persentase rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  dicapai setiap akhir siklus. Pada siklus I diperoleh angka  ketuntasan  klasikal  sebesar  70,1%, berbeda  dengan  siklus  II  diperoleh  angka ketuntasan klasikal sebesar 76,2%.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003.
Pendekatan Kontekstual .
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Hamalik,  Oemar.  2009. Psikologi  Belajar  Dan Mengajar cetakan Ke-6. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Joyoatmoyo,  S.  2006. Belajar  Mandiri:  Bekal Untuk  Menapak  Jalan  Menuju  Belajar Sepanjang  Hayat .  Makalah  disajikan  pada kuliah  perdana  bagi  mahasiswa  baru jurusan  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmi Pengetahuan  Alam,  hlm.1-20.  Surakarta: FKIP Universitas Sebelas Maret.
Roestiyah,  N.K.  2012. Srategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor  yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.