## MODEL PEMBELAJARAN UNTUK TAMAN KANAK-KANAK BERBASIS WEB
Oleh : Dewi Driyani dan Dewi Mustari Staf Pengajar Teknik Informatika Universitas Indraprasta PGRI Jl. Nangka No. 58E Tanjung Barat, Jagakarsa, Jakarta Selatan

## Abstrak
Salah satu pendidikan formal adalah Taman Kanak – Kanak, tujuan sekolah taman kanak - kanak adalah memfasilitasi  tumbuh  kembang  anak  secara  menyeluruh  dan  lebih  menekankan  pada  seluruh  aspek kepribadian  anak.  Oleh  karena  itu  pendidikan  untuk  usia  dini  khususya  taman  kanak  –  kanak  harus memiliki  sumber  daya  yang  berkualitas.  Bahan  pelajaran  yang  baik  serta  di  dukung  oleh  guru  yang berkualitas, sehingga dapat meningkatkan kualitas belajar yang efektif dan efisien. Dalam penelitian ini, dengan  menggunakan  Knowledge  Management  System  (“KMS”)  dapat  membantu  mengatasi  masalah seperti bahan ajar yang belum tersimpan dengan baik, metode pembelajaran masih di miliki oleh masing – masing guru , dan  sering terjadi pertukaran guru, sehingga mengakibatkan  pihak sekolah sulit untuk melakukan pengawasan dan monitoring terhadap proses pembelajaran disekolah. Metodologi penelitian yang  digunakan  yaitu  pembentukan  knowledge  menggunakan  teori  Nonaka  yang  dikenal  dengan  model SECI  (Socialization,  Externalization,  Combination,  Internalization).  Untuk  analisis  dan  perancangan sistem  berorientasi  obyek,  penelitian  ini  menggunakan  pemodelan  UML.  Dengan  hasil  sebuah  model bahan ajar untuk TK berbasis Web.
Kata kunci : Knowledge Management System, Bahan Pelajaran, Model SECI , UML.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini merupakan upaya untuk menstimulasi, membimbing, mengasuh dan memberikan kegiatan pembelajaran  yang  mampu  menghasilkan kemampuan dan keterampilan anak. Pendidikan anak usia dini merupakan suatu pendidikan yang dilakukan pada anak sejak lahir hingga usia delapan tahun.
Pada hakikatnya anak senang bermain, anak sangat menikmati permainan, tanpa terkecuali.  Melalui  bermain,  anak  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya dan dapat menjadi lebih dewasa (depdiknas, 2006).
Oleh  karena  itu  untuk  membantu  guru membuat  bahan  pelajaran  dalam  proses belajar  mengajar  di  Taman  Kanak-kanak diperlukan  metode  pembelajaran  dengan memanfaatkan  perkembangan  teknologi, yaitu dengan Knowledge Management , dan metode  ini  juga  memudahkan  bagi  guru untuk  berbagi  informasi  dengan  rekan sejawat. Guru sebagai salah satu bagian dari akademis,  memiliki  peranan  penting  dalam terciptanya  budaya  belajar  yang  terampil, praktis  serta  mampu  mengikuti  perubahan
pasar.  bahan  pelajaran  merupakan  salah satu  alat  bagi  kegiatan  akademika  untuk melakukan proses belajar mengajar.
Maka  melihat  masalah-masalah  yang  ada pada  penelitian  ini  pengambilan  keputusan untuk membuat model pembelajaran mengunakan internet mengunakan Knowledge  Management  System Maka dengan  ini  penulis  melakukan  penelitian yang  berjudul  “Model  pembelajaran  Untuk Taman  Kanak - Kanak Berbasis Web”
Seni  dari  penelitian  ini  adalah  membuat model  pembelajaran  dengan  model  adopsi knowledge management agar dapat digunakan oleh guru untuk membuat materi pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang diberikan  oleh  sekolah  sesuai  Departemen Pendidikan  sehinga  dapat  meningkatkan prestasi  akademik  siswa-siswi  dengan sistem  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.  Membuat  metode  pembelajaran dengan memanfaatkan perkembangnya teknologi maka dibuat Knowledge Management untuk proses belajar mengajar di  Taman  Kanak-Kanak  untuk  membantu siswa mendapatkan informasi bahan
pelajaran,  serta  memudahkan  guru  untuk berbagi informasi bahan pelajaran.
Knowledge  management  system adalah integrasi  antara  teknologi  dan  mekanisme yang  dibangun  untuk  mendukung  proses knowledge  management (Bec-Fer  2004) . Ada beberapa jenis knowledge management system , yakni knowledge discovery systems, knowledge  capture  systems,  knowledge sharing  system dan knowledge  application systems . Knowledge  discovery  system adalah  sistem  yang  mendukung  proses pembentukan tacit  knowledge atau explicit knowledge dari data dan informasi atau dari hasil sintesa knowledge sebelumnya.
Knowledge  capture  system adalah  sistem yang  mendukung  proses  untuk  mengambil atau  menangkap knowledge ,  baik  yang bersifat tacit maupun explicit ,  yang  berada pada people , artifacts dan organizational entities.
Knowledge  sharing  system adalah  sistem yang  mendukung  proses  di  mana explicit atau tacit  knowledge dapat  dikomunikasi- kan  dengan  individu  lain. Knowledge application  system adalah  sistem  yang mendukung  proses  penggunaan knowledge dalam  hal  pengambilan  keputusan  atau pengerjaan suatu tugas.
Polanya  seorang  ahli  kimia  merupakan orang  pertama  yang  memperkenalkan bahwa    knowledge  terdiri  dari  dua  jenis yaitu sebagai berikut (Tobing, 2007). a. Tacit
Knowladge; Merupakan knowladge  yang  diam  di  dalam  benak manusia dalam bentuk intuisi,
judgement, skill, values dan belief yang
sangat  sulit  diformulasikan  dan  di share dengan orang lain.
b. Explicit Knowladge; M erupakan knowledge yang  dapat  atau  sudah terkodifikasi  dalam  bentuk  dokumen atau  bentuk  berwujud  lainya  sehingga dapat  dengan  mudah  ditransfer  dan didistrusikan  dengan  menggunakan berbagai  media,  explicit  knowledga dapat  berupa  formula,  kaset/cd  video
dan  audio,  spesifikasi  produk  dan manual.
Kedua  jenis knowledge tersebut,  oleh Nonaka  dan  Takeuchi  dapat  dikonversikan melalui empat jenis proses konversi, yaitu : sosialisasi,  eksternalisasi,  kombinasi  dan internalisasi. Keempat jenis proses konversi ini disebut SECI Process ( S: Socialization, E:  Externalization,  C:Combination,  dan  I: Internalization ).
Gambar 1. Empat model konversi knowledge (Tobing, 2007:22)
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) merupakan  kurikulum  operasional  yang dijadikan acuan bagi  guru untuk mengelola kegiatan  bermain  dan  mendukung  anak dalam  proses  belajar.  RPP  dibuat  sebelum pelaksanaan pembelajaran dan harus mengacu  kepada  karakteristik  (usia,  sosial budaya  dan  kebutuhan  individual)  anak yang  terlibat  dalam  pembelajaran.  RPP sebagai  acuan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran berfungsi untuk :
a. mendukung  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran,
b. mengarahkan  guru  untuk  menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan,
c. mengarahkan  guru  untuk  membangun sikap,    pengetahuan  dan  keterampilan yang diharapkan dimiliki anak,
d. mendukung  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran.
Rambu-rambu penyusunan rencana
pelaksanaan  pembelajaran  adalah  sebagai berikut.
a. Mengacu  pada  kompetensi  dasar  (KD) yang  memuat  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan untuk mewujudkan ketercapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan    Anak  (STPPA)  yang mencakup  nilai  agama  dan  moral,
motorik, kognitif, bahasa, social emosional dan seni.
b. Memuat  materi  yang  sesuai  dengan  KD dan dikaitkan dengan tema.
c. Memilih  kegiatan    selaras  dengan muatan/ materi pembelajaran.
d. Mengembangkan  kegiatan  main  yang berpusat pada anak.
e. Menggunakan pembelajaran tematik.
f. Mengembangkan cara berfikir saintifik.
g. Berbasis budaya lokal dan memanfaatkan  lingkungan  alam  sekitar, sebagai media bermain anak.
Alur  perencanaan  pembelajaran  ditunjuk- kan seperti Gambar 2 berikut.
Alur Perencanaan Pembelajaran STPPA KI KD MUATAN/MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN TEMA/SUB TEMA

## ALOKASI WAKTU
Gambar 2.  Alur perencanaan pembelajaran

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  studi  kasus dengan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan kualitatif menekankan pada makna, penalaran,  definisi  suatu  situasi  tertentu, lebih banyak meneliti hal-hal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Pendekatan kualitatif lebih lanjut, mementingkan  pada  proses  dibandingkan dengan  hasil  akhir;  oleh  karena  itu  urut- urutan kegiatan dapat berubah-ubah tergantung  pada  kondisi  dan  banyaknya gejala-gejala  yang  ditemukan.  Tujuan penelitianya  berkaitan  dengan  hal-hal  yang bersifat praktis.
Dalam pemilihan sampel, pengambilan data dari populasi yang terbatas ( limit population )
dengan menggunakan purposive  sampling, yaitu  pengambilan sampel  dilakukan  atas  dasar  pertimbangan tertentu (Jogiyanto, 2005).
Tabel 1. Tabel Responden
No. Responden Jumlah 1 Kepala Sekolah 1 orang 2 Staff Pengajar 3 orang Jumlah 4 orang
Responden  yang  diambil  dalam  pemilihan sampel  ini  adalah  guru  dan  staff  TU  yang berasal dari TK PGRI Kota Banjar.
Untuk  mengumpulkan  data  dan  informasi, dilakukan  dengan  2  metode  pengumpulan data yaitu pengumpulan data primer berupa kuesioner,  kelompok  fokus,  dan  data  hasil wawancara  peneliti  dengan  nara  sumber. dan  pengumpulan  data  sekunder  berupa catatan atau dokumentasi laporan data yang diperoleh dari majalah, dan lain sebagainya.
Teknik  analisa  data  dalam  penelitian  ini menggunakan metode knowledge management menggunakan  teori  Nonaka yang dikenal dengan model SECI (S ocialization,  Externalization,  Combina- tion,  Internalization ).  Teknik  analisis  yang digunakan pada penelitian ini menggunakan pendekatan Object Oriented Analysis
(OOA) atau  analisis  berorientasi  obyek dengan Unified Modelling Language (UML).  Proses  analisis  dilakukan  terhadap hasil  tahapan  pengumpulan  data  dengan wawancara,  observasi,  dan  studi  pustaka untuk  mendapatkan  spesifikasi  kebutuhan sistem  yang  akan  dikembangkan.  Pada proses  analisis,  teknik  analisis  yang dilakukan adalah sebagai berikut.
a. Analisis  Data  dan  Informasi  Sistem Berjalan.  Analisis  dilakukan  terhadap prosedur,  dokumen,  file  dan  hasil cetakan  dari  sistem  yang  sudah berjalan.
b. Analisis  Kebutuhan  Fungsional  dan Non-Fungsional. Pemodelan kebutuhan fungsional dilakukan dengan Use Case Diagram .
c. Analisis Perilaku Sistem. Pada tahapan ini,  dilakukan  analisis  perilaku  sistem yang  dikembangkan  dan  dimodelkan dengan Activity  Diagram dan Sequence Diagram .
Teknik perancangan sistem yang digunakan pada penelitian ini menggunakan perancangan  berorientasi  obyek  dengan UML.  Pada  proses  perancangan,  teknik
perancangan yang dilakukan adalah sebagai berikut.
a. Perancangan  program  atau  spesifikasi sistem,  yang dimodelkan dengan Class Diagram .
b. Perancangan  Database.  data  apa  yang disimpan, format data  yang digunakan, dimana  data  akan  disimpanDatabase design (ER diagram)
c. Perancangan Antarmuka Pengguna
(Navigasi, form Input, form Output) d. Perancangan Infrastructure Architecture ( hardware,  software, dan network ).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Melihat  tujuan  dan  strategi  dari  pembuatan bahan  ajar,  maka  di  butuhkan  data, informasi dan knowledge yang mendukung.
Kebutuhan  tersebut  dapat  dilihat  di  dalam tabel 2 berikut.
Tabel  2.  Kebutuhan  Data,  Informasi  dan Knowledge Bahan Ajar Di Taman Kanak – Kanak PGRI Pataruman Banjar
No Data Informasi Knowledge 1 Data tenaga pendidik,  relawan dan peserta didik Informasi tentang biodata tenaga pendidik, relawan dan peserta didik Knowledge tentang administrasi data tenaga pendidik, relawan  dan  peserta didik, filling document 2 Data Kegiatan Belajar Mengajar Informasi jadwal kegiatan  pada  proes belajar Knowledge tentang kegiatan dan metode membuat bahan ajar 3 Data sumber ajar Informasi sumber ajar yang digunakan Knowledge penentuan  sumber
ajar yang akan digunakan  menarik, dalam proses pembelajaran 4 Data  Sarana  dan Prasarana Mengajar Informasi sarana dan  prasarana  yang tersedia Knowledge  fasilitas mengajar 5 Data  Jenis  Bahan Ajar Informasi jenis bahan ajar yang digunakan Knowledge mengenai jenis bahan ajar yang paling baik
6 Data Menyimpan Materi Ajar Informasi lokasi penyebaran bahan ajar Knowledge mengenai tempat menyimpan  bahan ajar 7 Data  proses  belajar kompetensi dasar Informasi proses belajar  kompetensi dasar Knowledge  proses belajar  kompetensi dasar 8 Data mengenai
perkembangan teknologi  informasi dan komunikasi Informasi tentang teknologi  informasi dan komunikasi Knowledge teknologi  informasi dan komunikasi yang sedang berkembang
9 Data penggunaan teknologi komputer,  Infokus, dan Internet Informasi penggunaan hardware dan software  komputer, dan  perkembangan internet
Knowledge hardware dan software  komputer, dan  perkembangan internet
Berdasarkan  analisis  kebutuhan,  kemudian dilakukan  analisis  asset  data,  informasi, knowledge  yang  sudah  dimiliki  dan  belum dimiliki oleh guru seperti Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Knowledge TK PGRI
No Jenis Status Terdokumentasi Tidak Terdoku mentasi (Tacit)
Elektr onik Non Elektr onik
1 Knowledge administrasi tenaga  pendidik,  relawan dan peserta didik
√ √ 2 Knowledge kegiatan Belajar Mengajar √ √ 3
Knowledge tentang pembuatan dan penyimpanan sumber ajar √
4 Knowledge tentang
administrasi  Sarana  dan Prasarana Mengajar
√ 5 Knowledge Jenis  Bahan Ajar √ √ 6 Knowledge tentang pembuatan dan Menyimpan Materi Ajar √ 7 Knowledge proses  belajar kompetensi dasar √ 8 Knowledge mengenai perkembangan  teknologi informasi dan komunikasi
√ 9 Knowledge penggunaan teknologi komputer, Infokus, dan Internet √
Dengan analisa yang telah dibahas sebelumnya,  dapat  dilihat  factor-faktor yang  mempengaruhi knowledge  manage- ment terhadap  organisasi,  dalam  hal  ini pengembangan  k nowledge  management system pada  pembuatan  bahan  ajar  oleh guru  TK  PGRI    Pataruman  Banjar  Jakarta adalah sebagai berikut.
a. Knowledge yang terdapat untuk membuat  bahan  ajar  lebih  banyak knowledge  explicit dari  pada knowledge tacid
b. Permasalahan yang terdapat lebih banyak membutuhkan pengetahuan dalam bentuk tacit. Sedangkan knowledge  management  system diguna- kan untuk mengolah data, oleh karena itu dibutuhkan  basis  data  yang  baik  untuk menyimpan dokumen dan pencarian.
Proses  aktifitas  dalam  pembuatan  bahan ajar  TK  PGRI    Pataruman  Banjar dibutuhkan  proses  penukaran  pikiran, pendapat,  pengalaman,  dan  pengetahuan dari  pihak  –  pihak  yang  terlibat  dalam aktivitas tersebut.
Untuk  membuat  materi  ajar  di  TK  PGRI
Pataruman Banjar dapat dirumuskan knowledge  sesuai  dengan  model  SECI Nanoka. Dalam Tabel 4 di bawah ini adalah hubungan  antara  rangka  membuat  dan merumuskan sebuah knowledge .
Tabel  4.  Hubungan  aktivitas  dan  proses knowledge management.
No Aktivitas Guru Proses  Knowledge Management Tahapan Model SECI 1 Mengelola  data  tenaga pendidik,  relawan  dan peserta didik Diskusi Sharing Dokumen Sosialisasi Kombinasi Internalisasi 2 Membuat Kegiatan Belajar Mengajar Sharing Document Diskusi Pengaksesan Dokumen Gagasan atau pengalaman
Sosialisasi
Ekternalisasi Kombinasi Internalisasi
3 Membuat  data  sumber ajar Sharing Document
Diskusi Pengaksesan Dokumen Gagasan atau pengalaman Sosialisasi Ekternalisasi Kombinasi Internalisasi 4 Mengelola  Sarana  dan Prasarana Mengajar Sharing Document Diskusi Sosialisasi Ekternalisasi 5 Mengelola  data  Jenis Bahan Ajar Sharing Document Diskusi Gagasan atau pengalaman Sosialisasi Ekternalisasi Internalisasi 6 Mengelola penyimpanan Materi Ajar Sharing Document Diskusi Pengaksesan Dokumen Gagasan atau pengalaman Sosialisasi Ekternalisasi Kombinasi Internalisasi 7 Mengelola proses belajar kompetensi dasar Sharing Document Diskusi Pengaksesan Dokumen Gagasan atau pengalaman Sosialisasi Ekternalisasi Kombinasi Internalisasi 8 Data mengenai perkembangan teknologi  informasi  dan komunikasi Sharing Dokumen Diskusi Sosialisasi Ekternalisasi 9 Data penggunaan teknologi komputer, Infokus, dan Internet Diskusi Pengaksesan Dokumen Ekternalisasi Kombinasi
Dari  hubungan  tersebut  dapat  di  bentuk Knowledge  Management  System untuk mendukung pembuatan bahan ajar berdasarkan  dari  SECI  Model  Nanoka, seperti yang di tunjukan Gambar 3 ini.
Gambar 3. SECI Model untuk Bahan Ajar
Berdasarkan  analisa knowledge  managemet system di  TK  PGRI,  maka  dibuat  alur use case diagram seperti Gambar 4 s/d 6.
Gambar 4. Use case diagram admin
Gambar 5.  Use case diagram guru
Gambar 6.  Use case diagram siswa
Aplikasi  yang  digunakan  yaitu  managemen data  pengguna,  managemen  materi  ajar, managemen  berita  dan  managemen  diskusi elektronik.  Managemen  data  pengguna dikelola  oleh  admin,  pengguna  aplikasi  ini adalah Admin, guru, dan siswa. Managemen  materi  ajar  yang  dibuat  oleh guru dapat dikelola dan diawasi oleh admin, materi ajar dibuat untuk  memudahkan guru dan siswa mendapatkan informasi pelajaran.  Managemen  berita  bisa  dibuat oleh  guru  dan  admin  yang  berguna  untuk proses  belajar  mengajar,  dan  managemen diskusi elektronik digunakan oleh guru dan siswa  untuk  bertukar  informasi  untuk menciptakan  hasil  belajar  dan  mengajar  ya efektif dan efisien.
Dari hasil analisa di TK PGRI, maka dibuat model  knowledge  management system berdasarkan kebutuhan pengguna :
Halaman  managemen  berita  untuk  admin dan guru yaitu tambah berita, unduh berita, hapus  berita,  dan  lihat  berita.  Sedangkan halaman  berita  untuk  siswa    yaitu  lihat berita dan mencari file.
Gambar 8.  Halaman Login untuk pengguna
Model halaman login untuk pengguna yaitu admin  dan  guru,  sebelum  malakukan  akses publish  pengguna  melakukan  verifikasi username dan password.
Gambar 9. Managemen data pengguna
Halaman  pengguna  yang  digunakan  oleh admin  setelah  malakukan  login,  dihalaman pengguna  admin  dapat  melakukan  tambah pengguna,  ubah  pengguna,  lihat  pengguna, mencari pengguna.
Gambar 10. Managemen Materi Ajar
Managemen  materi ajar yang  dapat menggunakan yaitu admin, guru dan siswa. Dengan akses yang berbeda-beda. Guru dan admin  dapat  melakukan  tambah file ,  ubah file ,  hapus file ,  lihat file ,  mencari file dan unduh.  Untuk  siswa  dapat  melakukan  lihat dan mencari file .
Gambar 11. Managemen Diskusi Elektronik
Managemen diskusi elektronik dapat digunakan  oleh  guru  dan  siswa  dengan kewenangan  akses  sendiri.  Guru  dapat mencari,  lihat,  pilih,  dan  tambah  diskusi. Untuk user siswa mencar, lihat, dan tambah

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  analisa  diperoleh kesimpulan sebagai berikut.
a. Model materi ajar yang dibuat berbasis knowledge managemen beradopsi dengan  model  SECI  nanoka,  model tersebut  disesuikan  dengan  kebutuhan dibutuhkan sistem managemen
pengguna,  managemen  materi  ajar, managemen  berita,  dan  managemen diskusi elektronik.
b. Model  KMS  Materi  Ajar  di  TK  PGRI dengan  pembentukan  SECI  model adalah  dominan  menggunakan  aspek eksternalisasi dan internalisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
PAUD,  (2006), Pedoman Penerapan Pendekatan  “Beyond  Centers  and Circle Time” (BCCT) Dalam Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta :
Direktorat  PAUD, Ditjen  Pendidikan Luar Sekolah, Depdiknas Bec-Fer, Becerra-Fernandez, Irma, Gonzales, et.al, Rajiv, (2004), Knowledge Management: Challenges, Solutions and Technologies ,  Pearson/Prentice  Hall, 2004.
Paul,  L  Tobing,  (2007), Knowladge Managemen, Konsep, Arsitektur dan Implementasi .  Yogyakarta  :  Graha Ilmu,
Sujiono,  Sujiono,  Yuliani  Nurani,  (2009),
Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak Usia Dini , Jakarta: Indeks Susanto,  Arif,  (2013), Prototipe  Sistem  E Learning Berbasisi Knowladge Management  :  Studi  Kasus  Paud Nur Rahma Tanjung , Tesis, Jakarta : Universitas Budi Luhur. Ningky, (2001), Proses Penciptaan
Pengetahuan di perusahaan . Jakarta:  Seminar  Ikatan  Pustakawan Indonesia.
Susanto,  Arif,  (2013), Prototipe  Sistem  E
Learning Berbasisi Knowladge
Mana-gement  :  Studi  Kasus  Paud Nur Rahma Tanjung , Tesis, Jakarta : Universitas Budi Luhur.