## PERSEPSI MAHASISWA PADA KAJIAN DAN PRAKTIK LAPANGAN JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Vian Elsa Christ Pradhitya 1 , Dedi Kuswandi 2 ,Agus Wedi 3
Universitas Negeri Malang E-mail: vianelsa01@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahuipersepsi  mahasiswa  pada  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan terhadap  kesempatan  dunia  kerja.  Dalam  pelaksanaan  praktik  kerja  lapangan  diharapkan  dapat  membantu mahasiswa  untuk  mengembangkan  diri  dalam  hal  bakat  sesuai  di  bidang  keahlianya  sehingga  dapat  menjadi bekal  mereka  ke  dalam  dunia  kerja.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Rancanan penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Subjek  penelitian  merupakan  seluruh mahasiswa  jurusan  Teknologi  Pendidikan  angkatan  2014  yang  sudah  mengikuti  pelaksanaan  praktik  kerja lapangan  yang  berjumlah  74  responden.  Penelitian  ini  memiliki  5  sub  variabel  yaitu  Tujuan,  Perencanaan, Pelaksanaan, Evaluasi  dan RefleksiBerdasarkan hasil penelitian tentang persepsi mahasiswa pada kajian dan praktik  lapangan  jurusan  teknologi  pendidikan  yang  telah  mengikuti  program  kajian  dan  praktik  lapangan, dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  mahasiswa  menyatakan  bahwa  kajian  dan  praktik  lapangan  saat  ini  telah dibutuhkan mahasiswa untuk membantu mengenal akan dunia kerja.
Kata kunci :  Persepsi, Kajian dan Praktik Lapangan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang penting  dalam  kemajuan  suatu  negara. Pendidikan merupakan alat untuk mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang mempunyai  skill  yang  kompeten  serta berkualitas  sehingga  dapat  dijadikan sebagai  harapan  negara  di  masa  yang  akan datang . Indonesia sebagai salah satu negara berkembang  yang  saat  ini  sedang  giat- giatnya  mebenahi  sistem  pendidikanya. Terdapat  cukup  banyak  hal  yang  dapat mempengaruhi berhasil atau tidaknya suatu pendidikan,  salah  satunya  meningkatkan wawasan dengan mengikuti arus berkembangnya teknologi saat ini. Perkembangan  teknologi  dan  informasi sebagai  artefak  telah  berlangsung  begitu pesat.  Arus  komunikasi  yang  terus berkembang  dari  negara  maju  tidak mungkin  dibendung  dengan  regulasi. Strategi  yang  dapat  dilakukan  untuk mengurangi  dampak  negatife  dari  arus komunikasi  dan  informasi  tersebut  adalah dengan  memperkuat  ketahanan  masing- masing anggota masyarakat melalui pendidikan  yang  memanfaatkan  teknologi yang bersangkutan
Teknologi pendidikan diartikan sebagai  suatu  teori  serta  praktik  secara nyata yang sudah menjadi suatu bagian dari upaya untuk mengembangkan sumber daya manusia khususnya  sistim  pendidikan  dan pelatihan  (Miarso,  2004:  71).  Hal  ini membuktikan  bahwa  teknologi  pendidikan pada  perkembanganya  sudah  menjadi bagian  terpenting  dalam  perkembangan pendidikan maupun pelatihan.
Teknologi  Pendidikan  memiliki kompetensi:  (1).  Kemampuan  merancang dan mengembangkan program pembelajaranataupelatihan, (2). Kemampuan  mengembang  dan  mengelola sumber belajar pada berbagai pusat belajar, (3).  Kemampuan  menerapkan  landasan teori  dan  penerapan  teknologi  pendidikan, (4). Kemampuan merancang dan memproduksi  media  pembelajaran,  (6).
Kemampuan mengevaluasi program, media, dan  produk  pembelajaran  (katalog  FIP UM2014)
Salah  satu  kesempatan  untuk mengaplikasikan  ilmu  dan  kompetensi mahasiswa  secara  nyata  adalah  kegiatan KPL  (Kajian  dan  Praktik  Lapangan).  KPL merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang
harus  ditempuh mahasiswa. Banyak pengetahuan,  wawasan  serta  pengalaman nyata  yang  diperoleh  mahasiswa  baik mahasiswa  jurusan  kependidikan  maupun jurusan  non  kependidikan  mengenai kegiatan  nyata  dunia  kerja  sehingga mahasiswa  memiliki  kompetensi  yang memadai  dalam  melaksanakan  tugas berdasarkan  minat  serta  keahliannya KPL dilaksanakan  secara  terprogram,  terpadu, dan  terbimbing yang  terdapat  pada pelaksanaan  magang  baik  di  lembaga sekolah  maupun  lembaga  lain  yang menyediakan  program  magang  sesuai bidang  atau  jurusan  mahasiswa .  Melalui KPL  ini,  diharapkan  terbentuk  tenaga- tenaga  profesional  yang  berpengalaman dalam mengaktualisasikan ilmu dan bidang garapannya (Juklak PPL UM, 2015:1).
Sedangkan menurut Husanah (2012:71)  adalah  untuk  1).Membimbing siswa untuk memiliki kemampuan membuat  suatu  rencana,  menerapkan,  dan melakukan  evaluasi berbagai  hal  atau informasi  sesuai  dengan  spesialisasinya.
2).Memperkenalkan siswa kepada
lingkungan  fisik,  administrative,  akademik dan  social  psikologis  tempat  praktek berlangsung. 3).Mengaplikasikan ilmu yang didapat  dikelas  kepada  dunia  kerja. 4).Untuk  memperkenalkan  siswa  kepada dunia kerja. 5).Menumbuhkan serta memupuk perilaku kompeten yang diperlukan  siswa.      6).Mempersiapkan  diri untuk memasuki dunia kerja. 7).Menumbuhkan  dan  mengembangkan sikap  produktivitas  dan  daya  kreasi siswa untuk menjadi bekal setelah lulus dan tahap mencari dunia kerja . 8).Meluaskan pengetahuan  serta  wawasan  siswa  pada berbagai  macam  pekerjaan  terutama  pada tempat dimana siswa melakukan praktek. Sedangkan  menurut  Sylvia  Rozi (13:2005)  Praktek  Kerja  akan  memberikan banyak manfaat bagi siswa. diantaranya; 1) Keahlian  professional  yang  diperoleh selama  praktek  kerja    akan  meningkatkan rasa  percaya  diri  tamatan  yang  pada gilirannya  dapat  mendorong  mereka  untuk meningkatkan kompetensinya  ke  tingkatan
yang  lebih tinggi.  2)  Untuk  mencapai keahlian  yang  professional  menjadi  lebih singkat,  karena  setelah  tamat  jenjang pendidikan  tidak  memerlukan banyak waktu lebih lagi dalam hal melatih keahlian siap pakai. 3) Untuk mengaplikasikan ilmu yang  diperoleh  saat di  sekolah  sehingga relevan  dengan  keahlian  yang  diperoleh  di dunia  usaha/industri.  4)  Siswa  akan memperoleh  bekal  keahlian  profesioanal untuk  terjun  ke  lapangan  kerja  sehingga mantap  dengan  karir  yang  dipilihnya.  5) Untuk persiapan diri siswa dalam menekuni karir yang sejalan dengan keahliannya. Dari  urian  diatas  banyak  sekali manfaat  dan  tujuan  yang  baik  dari  Kajian dan  Praktik  Lapangan  untuk  memberitahu mereka pentingnya pengalaman kerja dalam membentuk mahasiswa untuk siap memasuki  dunia  kerja  tercemin  dalam program Kajian dan Praktik Lapangan.
Dari  penjabaran  latar  belakang diatas peneliti  menarik  rumusan  masalah yaitu bagaimana  Persepsi  mahasiswa  pada kajian dan praktik lapangan terhadap dunia kerja.
Kajian Dan Praktik Lapangan Secara  umum  Kajian  dan  Praktik Lapangan  dapat  diartikan  dalam  berbagai kata  seperti  dalam  Sekolah  Menengah Kejuruan  yang  disebut  PI  yaitu Praktik
Industri yang dikemukakan oleh Djojonegoro (1998) dimana praktik industry  (PI)  merupakan  salah  satu upaya/kegiatan  pendidikan  terutama  dalam bidang  kejuruan  yang  bertujuan  untuk menggabungkan  serta  memperpadukan ilmu  yang  diperoleh  di  sekolah  dengan wawasan dan praktik nyata melalui bekerja langsung  pada  dunia  industri  secara terencana  dan  bertujuan  untuk  memenuhi standar kompetensi yang telah ditentukan . Menurut Sunardi (2017:100) Praktik kerja industri adalah suatu cara menyelenggarakan pendidikan dan pelatihan kejuruan khususnya pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang
memadukan kegiatan belajar di sekolah dan kegiatan  belajar  di  temapat  industri
sesungguhnya dan relevan di lapangan kerja atau dunia industri.
Kegiatan  praktik  industri  atau  yang biasa  disebut  On  Job Training  (OJT)  dapat dijadikan sebagai pelatihan langsug yang di selenggarakan  di  lapangan,  tujuan  dari adanya kegiatan ini adalah untuk meningkatkan  keterampilan  sesuai  standar yang  ditentukan  pada  suatu  pekerjaan tertentu (Hamalik, 2007:21)
Kajian  dan  Praktik  Lapangan adalah kegiatan mahasiswa secara langsung dalam  kegiatan  kerja  profesi  pada  suatu lembaga,  perusahaan  atau  intitusi  dalam jangka  waktu  tertentu  sesuai  dengan kurikulum  (Sukanti  2005:  39).  Sehingga Kajian  dan  Praktik  Lapangan  diharapkan dapat dijadikan  sebagai  cara  atau  sarana memperoleh  tambahan  pengetahuan,  sikap serta  kemampuan  yang  lebih  kompleks hingga  mampu  mencetak  SDM  yang berkualitas,  terampil,  profesional,  dan berwawasan luas (Arifin, 2014:51).
Arifin (2014:51) menyatakan bahwa dengan  pendekatan  secara  langsung  sesuai dengan  bidang  keahlianya  serta  ikut berperan  aktif  dalam  dunia  kerja  yang sesungguhnya,  maka  Kajian  dan  Praktik Lapangan  diharapkan  dapat menyediakan wadah  bagi  mahasiswa mengaplikasikan ilmunya  baik  teori  maupun  praktek  yang telah  diperoleh  saat  kuliah  dalam  praktik nyata di lapangan.
Menurut  Syahroni  (  2014:  281) banyak  fenomena  pelaksanaan  praktek kerja  indrustri    belum  sesuai  yang diharapkan  seperti:  1)  Penempatan  siswa yang tidak sesuai dengan bidang keahliannya,  (2)  Masih  adanya  siswa  yang belum  mampu  menyelesaikan  tugas  yang berkaitan  dengan  bidang  keahliannya,  (3) Masih  banyaknya  siswa  yang  menganggur dan  tidak  memiliki  pekerjaan  setelah menyelesaikan  praktek  kerja  industri,  (4) Semakin  tingginya  angka  pelanggaran peraturan sekolah setelah siswa pulang dari praktek kerja industri.
Manfaat Kajian Dan Praktik Lapangan Menurut Sukanti (2005:45)
mahasiswa  yang  sudah  melaksanakan  KPL akan  lebih  memahami  pekerjaan  sehingga ia  akan    memiliki pengetahuan  seputar dunia  kerja  yang  lebih  luas,  mampu mangambil  pilihan  pekerjaan  yang  lebih tepat dibandingkan dengan orang lain yang tidak memiliki  informasi  yang  cukup memadai.  Saat  mahasiswa  melaksanakan KPL  banyak  berinteraksi  dengan  para karyawan  sehingga  akan  memperoleh informasi mengenai motivasi orang bekerja.
Manfaat  Bagi  Mahasiswa  Kajian dan  Praktik  Lapangan  (KPL)  Mahasiswa KPL mempunyai kesempatan untuk menerapkan  ilmu  yang  didapatkan  selama perkuliahan. 1).Mengetahui dan mengetahui secar  riil  seputar kegiatan penyelenggaraan pendidikan.
2).Mendewasakan
cara berpikir, mengembangkan  pola  pikir mahasiswa  dengan  kegiatan  analisis, merumuskan serta memecahkan permasalahan dalam pendidikan. 3).Mendapatkan  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  yang  dapat  menunjang tercapainya  kompetensi  kependidikan  yang professional  dan  mampu  menciptakan inovasi.
Tujuan Kajian Dan Praktik Lapangan
Tujuan  dilaksanakannya  Kajian  dan Praktik  Lapangan  (KPL)  adalah  sebagai berikut: 1).Menerapkan ilmu yang
diperoleh  saat  kuliah ke  dalam  bentuk praktek  kerja  yang  nyata.  2).Memperkaya pengetahuan,
keterampilan, dan
pemahaman  mengenai  beragam  hal  yang bersifat  praktis  dan  situasional  yang  tidak didapatkan  melalui  kegiatan  perkuliahan. 3).Melatih  mahasiswa  dalam  merancang, mengembangkan,memanfaatkan,mengelola, dan mengevaluasi  program  Pendidikan dan Pelatihan  serta  sistem  pembelajaran  yang diterapkan.  4).Melatih  mahasiswa  dalam merancang,mengembangkan,memanfaatkan ,mengelola  dan  mengevaluasi  sumber belajar.5).Melatih mahasiswa menyesuaikan diri dengan kondisi
lingkungan  kerja  yang  sebenarnya  (Juklak PPL UM, 2015:).

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang
digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu penelitian  diskriptif  kuantitatif yang bertujuan  untuk  memperoleh  informasi mengenai  Persepsi  mahasiswa  pada  kajian dan  praktik  lapangan  terhadap  dunia  kerja. Tahap  pertama  pada  penelitian  ini  yaitu perencanaan,  pencarian  data,  pengolahan data  serta  penampilan  hasil  dengan menggunakan  angka.  Arikunto  (2006) menyatakan  bahwa  penelitian  deskriptif hanya  memotret  apa  yang  terjadi  dalam obyek  yang  diteliti  dan  dipaparkan  apa yang  terjadi  dalam  bentuk  laporan penelitian secara apa adanya.
Subjek  penelitian  yang  dilibatkan adalah  seluruh  mahasiswa  pada  jurusan Teknologi  Pendidikan  angkatan  2014  yang sudah  melaksanakan  program  kajian  dan praktik  lapangan.  Instrument  penelitian yang  digunakan  yaitu  berupa  angket  skala Likert  yang  berisi  pernyataan  untuk menggali kemampuan afektif mahasiswa.
Uji  validitas  angket  menggunakan teknik  korelasi  yaitu product  moment yang dikemukakan oleh Pearson dengan mengkoreksi  nilai  r hitung dengan  r tabel .  Hasil perolehan  pada  perhitungan  uji  validitas instrument  dengan  menggunakan  74 responden yaitu mahasiswa jurusan Teknologi  Pendidikan  angkatan  2014, terdapat  temuan  sebanyak  23  butir pernyataan  valid  dari  25  butir  pernyataan pada  angket.  Sehingga  terdapat  2  nomor pernyataan yang memiliki hasil tidak valid. Jumlah  angket  yang  valid  tersebut didasarkan  pada  aturan  perhitungan  uji validitas yang mana jika r hitung ≥ r tabel , maka butir  pernyataan  valid.  Untuk  bagian pernyataan  yang  memiliki  hasil  tidak  valid dalam uji validitas digugurkan atau didrop.
Uji
reliabilitas instrument
merupakan  tahapan  untuk  mengetahui tingkat  konsisten  alat  ukur  (angket)  yang digunakan  untuk  penelitian.  Uji  reliabilitas instrument yang digunakan dalam
penelitian ini yaitu Formula Alpha
Cronbach. Setelah dilakukan uji reliabilitas diperoleh  perhitungan  pada  angket  tingkat reliabilitasnya  sebesar  0,841.  Jadi  angket dikatakan reliabel karena tingkat reliabilitasnya lebih dari 0,229.
Adapun  analisis  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif  untuk  mencari persentase  dengan  menggunakan  rumus berikut:
P = F x 100% n Keterangan : P = Prosentase jawaban responden yang dicari F = Frekuensi jawaban responden n = Jumlah responden (Arikunto, 1989, 1998:209) HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil hitungan persepsi mahasiswa pada kajian dan praktik lapangan jurusan Teknologi Pendidikan menunjukan seperti pada Tabel 2.
Sub Variabel Max  Min Rata Mean Keterangan Tujuan 3.16 2.93 3.04 Kurang bagus Perencanaan 3.33 3.05 3.16 Kurang bagus Pelaksanaan  3.47  3.06  3.25 Kurang bagus Evaluasi 3.22  2.06  2.81 Kurang bagus Refleksi 3.07  3.02  3.05 Bagus
Berdasarkan tabel diatas terdapat lima sub variabel pertanyaan yang ditujukan untuk mengetahui hasil data penelitian yang telah dilakukan, ternyata persepsi mahasiswa menunjukan hasil berbeda-beda. Dari hasil perhitungan dari kelima sub variabel rata-rata menunjukan hasil yang kurang bagus. Seperti sub tujuan menunjukan hasil yang kurang bagus karena rata mean mendekati batas minimal yang berarti persepsi mahasiswa terhadap tujuan kajian dan praktik lapangan kurang bagus. Dari hasil penelitian, peneli menyimpulkan bahwa jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Negeri Malang butuh mengkaji ulang tentang kajian dan praktik lapangan, hal ini dikarenakan
pengemasan  yang kurang baik dalam mempersiapkan mahasiswa yang akan mengikuti program tersebut. Namun beberapa mahasiswa sudah cukup dengan persiapan yang mereka peroleh dari jurusan sebelum melakaksanakan kajian dan praktik lapangan.
Perencanaan  yang  kurang  matang juga  merupakan  faktor  penting  tentang persepsi  KPL  yang  kurang  bagus.  Seperti kesiapan  jurusan  melaksanakan  KPL  yang terburu-buru  tanpa  memberi  pembekalan yang  cukup  kepada  mahasiswa.  Selain  itu kesiapan  mahasiswa  itu  sendiri  juga juga menjadi  faktor  yang  penting  pada pembentukan  persepsi  yang  kurang  bagus. Banyak  mahasiswa  kesulitan  menentukan program kerja  yang  selaras  dengan tempat KPL.
Selain  itu  mahasiswa  baru  pertama kali terjun langsung ke dunia kerja sehingga banyak  mereka  yang  kesulitan melakukan adaptasi  pada  lingkungan  baru di  tempat KPL.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Syahroni  (  2014:  281)  banyak  fenomena pelaksanaan  praktek  kerja  indrustri    belum sesuai  yang  diharapkan  seperti:  1) Penempatan  siswa yang  kurang  sesuai dengan  minat,  bakat  dan  ilmu  yang dimilikinya ,  (2)  Masih  adanya  siswa  yang belum  mampu  menyelesaikan  tugas  yang berkaitan  dengan  bidang  keahliannya,  (3) Masih  banyaknya  siswa  yang  menganggur dan  tidak  memiliki  pekerjaan  setelah menyelesaikan  praktek  kerja  industri,  (4) Semakin  tingginya  angka  pelanggaran peraturan sekolah setelah siswa pulang dari praktek kerja industri.
Seperti  pada  salah  satu  pertanyaan item  2 di  sub variabel  tujuan ada beberapa faktor  mempengaruhi  tentang  persepsi mahasiswa  pada  kajian  dan  praktik lapangan  seperti  pemilihan  tempat  KPL yang  kurang  sesuai  dengan keahlianya, banyak  mahasiswa  menjawab  setuju  bila mereka  memilih  sendiri  tempat  KPL  yang di  inginkan  sehingga  mereka  bisa mengaplikasian secara optimal kemampuan mereka.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh
Arifin  (2014:51)  menyatakan  bahwa dengan  pendekatan  secara  langsung  sesuai dengan  bidang  keahlianya  serta  ikut berperan  aktif  dalam  dunia  kerja  yang sesungguhnya,  maka  Kajian  dan  Praktik Lapangan  diharapkan  dapat menyediakan peluang  maupun  wadah  bagi  mahasiswa untuk mengaplikasikan  ilmunya  baik  teori maupun  praktek  yang  telah  diperoleh  saat kuliah dalam praktik nyata di lapangan.
Terbukti  didalam  pertanyaan  item 17  dan  18  banyak  mahasiswa  menjawab tidak  setuju  bila  mereka  merasa  terbebani dan  memiliki  hambatan  pada  saat  mereka memilih  tempat  KPL yang  sesuai  dengan keinginan  mereka .  Dapat  disimpulkan  jika mahasiswa  memilih  tempat  KPL  yang cocok  dengan  keahliannya  mereka  dapat mengaplikasikan kemampuan dan mengoptimalkan  hasil  belajar  mereka dikampus kedalam program KPL.
Selain  itu  kurangnya  koordinasi antara dosen pembimbing KPL dan pamong ditempat  KPL  merupakan  salah  satu  faktor pelaksaanaan  KPL.  Mahasiswa  merasa bingung  dengan  apa  yang  harus  dikerjakan pada  saat  pelaksanaan  KPL.  Kurangnya dukungan  dari  pihak  dosen  pembimbing KPL juga berpengaruh dalam pembentukan persepsi  yang  kurang  baik  terhadap  KPL. Banyak  dosen  pembimbing  KPL  hanya mengantarkan  mereka  pada  saat  pertama kali pelaksanaan KPL selebihnya mahasiswa dibiarkan sendiri.
Kemudian  kurangnya  koordinasi dengan  pamong  di  tempat  KPL,  banyak mahasiswa  diberikan  tugas  yang  tidak sesuai  dengan  jurusan  mereka.  Sehingga banyak  program  kerja  yang  tidak  selesai dikarenakan  tugas  yang  diberikan  tidak sesuai  kurikulum  mereka.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  (Sukanti  2005:  39) kajian dan praktik lapangan adalah kegiatan mahasiswa secara langsung dalam kegiatan kerja  profesi  pada  suatu  lembaga, perusahaan  atau  intitusi  dalam  jangka waktu tertentu sesuai dengan kurikulum.
Maka  dalam  pelaksaanya  sebaiknya dosen  pembimbing  berkoordinasi  penuh dengan  pamong  setempat  sehingga  jika
mahasiswa  diberikan  tugas  yang  tidak sesuai  kurikulum  yang  mereka  pelajari maka  tugas  dosen  pembimbing  lah  yang harus  memberitahu  atau  mengingatkan pamong setempat agar tidak keluar jalur.
Adapun beberapa faktor
penghambat  lain  pada  saat  mengejarkan program  kerja  yang  telah  disusun  seperti fasilitas  yang  kurang  memadai  sehingga mahasiswa  tidak  bisa  mengejarkan  secara maximal  yang  pada  akhirnya  mahasiswa mendapat  teguran  dari  pamong  dan  dosen pembimbing.  Selain  itu  mahasiswa  juga jarang  mematuhi  rencana  kerja  harian sesuai  target  sehingga  program  kerja  yang dibuat jarang juga selesai tepat waktu.
Sehingga  seharusnya  mahasiswa sebaiknya memanfaatkan baik-baik kesempatan  KPL  tersebut  untuk  melatih mereka  akan  dunia  kerja  dengan  harapan mereka  setelah  lulus  memiliki  bekal  yang cukup  untuk  terjun  ke  dunia  kerja  seperti yang  dikemukakan  oleh  (Arifin,  2014:51) Kajian  dan  Praktik  Lapangan  dijadikan sebagai  cara  atau  sarana  memperoleh tambahan pengetahuan, sikap serta kemampuan  yang  lebih  kompleks  hingga mampu  mencetak  SDM  yang berkualitas, terampil, profesional, dan berwawasan luas. Begitupun  dengan  sub  variabel evaluasi  dari  hasil  data  yang  sudah  ada responden  menjawab  bagus  yang  artinya mahasiswa  perlu  melakukan  evaluasi kembali yang telah mereka kerjakan selama pelaksanaan  kajian  dan  praktik  lapangan. Evaluasi  sangat  perlu  karena  dari  situ mereka  mengetahui  kurang  dan  lebihnya selama  melaksanakan  kajian  dan  praktik lapangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang persepsi mahasiswa pada kajian dan praktik lapangan  jurusan  teknologi  pendidikan yang  telah  mengikuti  program  kajian  dan praktik lapangan, dapat diambil kesimpulan bahwa  mahasiswa  menyatakan  bahwa kajian  dan  praktik  lapangan  saat  ini  telah dibutuhkan  mahasiswa  untuk  membantu mengenal  akan  dunia  kerja.  Berdasarkan
hasil  analisis  dapat  di  interpresentasikan bahwa hampir semua mahasiswa menjawab setuju  dan  tidak  ada  mahasiswa  yang menyatakan  tidak  setuju  akan  kajian  dan praktik lapangan. Hal ini sangat bermanfaat dalam  pelaksanaan  kajian  dan  praktik lapangan  di  jurusan  Teknologi  Pendidikan. Karena  program  kajian  dan  praktik lapangan merupakan kesempatan mahasiswa  untuk  mengembangkan  diri  ke dunia kerja.
Pelaksanaan  kajian  dan  praktik lapangan  sebagai  alat  dukung  dari  sistem pembelajaran  bukan  hanya  sekedar  proses belajar melainkan mahasiswa diberi kesempatan langsung untuk melatih mereka akan dunia kerja dan mengaplikasikan ilmu yang  mereka  dapatkan  selama  perkuliahan tetapi  juga  membutuhkan  kesiapan  dari seluruh pihak yang terkait meliputi jurusan, dosen  pembimbing,  tepat  KPL  dan mahasiswa itu sendiri. Dalam pengembanganya harus diperhatikan secara seimbang dan simultan, sehingga pemanfaatan  kajian  dan  praktik  lapangan dapat digunakan seoptimal mungkin.
Dari keseluruhan variabel penelitian ini,  memiliki  pengaruh  pada  persepsi mahasiswa  pada  kajian  dan  praktik lapangan.  Pada  keseluruhan  sub  variabel responden  berpendapat  kurang  bagus terkecuali sub variabel refleksi yang artinya kajian dan praktik lapangan perlu dikaji lagi oleh jurusan Teknologi Pendidikan. Responden  menunjukan  kurang  puas  akan kesiapan melaksanakan program kajian dan praktik lapangan meliputi pembekalan yang kurang,  chanel  tempat  KPL  yang  sedikit serta  kurangnya  kesiapan  mahasiswa  itu sendiri.  Hal  ini  mengurangi  manfaat optimal yang didapatkan selama melaksanakan  program  kajian  dan  praktik lapangan. Akan tetapi terdapat satu variabel responden  menunjukan  tanggapan  yang bagus  yaitu  variabel  evaluasi.  Dari  situ dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  perlu melakukan  evaluasi  agar  mereka  tahu kelebihan  dan  kurangnya  mereka  selama pelaksanaan kajian dan praktik lapangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M. 2014. Analisis dan Perancangan Sistem Informasi Praktek Kerja Lapangan Pada Instansi/Perusahaan. Jurnal Simetris Vol 5
Arikunto,  S.  1989. Manajemen  Penelitian. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Djojonegoro,  W.  1988. Pendidikan  dan Pelatihan Kejuruan Dalam Era Kompetensi  Global .  Jakarta.  PT Jayakarta Agung Offset
Hamalik,  O.  2007. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Husamah. 2013. Outdoor Learning. Malang: Prestasi Pustaka Juklak PPL UM. 2015 . Petunjuk Pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL) Keguruan Universitas Negeri Malang Katalog  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  UM. 2014. Kompetensi Lulusan Program Studi
Universitas Negeri Malang
Miarso,  Y.  2004. Menyemai  Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Prenada Media
Sukanti,  2005. Efektivitas  Pelaksanaa Praktik Kerja Lapangn Program D III.
Dari  jurnal  pendidikan  akuntansi indonesia Vol. IV No. 2
Sunardi,  2017. Pengelolaan  Praktik  Kerja Indrustri Di Sekolah Menengah Kejuruan Muhammadiyah  1  Sukoharjo. Dari jurnal  manajemen  pendidikan  Vol 12, No.1
Syahroni, F. 2014. Persepsi Siswa Terhadap Manfaat  Pelaksanaan  Praktek Kerja  Indrustri  Di  SMKN  1 Lembah  Gumanti. Dari  jurnal administrasi pendidijan Vol 2 No 1
Sylvia,  R.  2005. Manfaat  Pendidikan Sietem  Ganda .  Padang:  UNP