Jurnal Paramurobi : p-ISSN: 2615-5680 e-ISSN: 2657-2222 | M  Khoirul Abidin , Muh. Wasith Achadi EFEKTIVITAS KURIKULUM MERDEKA ...... | 151

## EFEKTIVITAS KURIKULUM MERDEKA DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMP TERPADU DI KABUPATEN JOMBANG
Mohammad Khoirul Abidin (1) , Muh. Wasith Achadi (2)
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
22204012027@student.uin-suka.ac.id (1) , wasith.achadi@uin-suka.ac.id (2)

## Abstract
This  article  describes  the  effectiveness  of  the  independent  curriculum  which  includes  the implementation  of  the  independent  curriculum,  improving  the  quality  of  PAI,  and  the effectiveness  of  the  independent  curriculum  in  PAI  learning.  the  independent  curriculum  is  a solution provided by the ministry of education and research to develop the potential of students and  improve  the  quality  of  post-pandemic  education.  there  are  four  major  changes  in  the independent  curriculum,  namely  a  flexible  curriculum,  focusing  on  essential  material,  using various  teaching  tools,  and  utilizing  digital  technology.  The  research  is  descriptive  qualitative. The method of extracting data through interviews using a structured interview instrument guide. Data  analysis  through  data  reduction  by  clarifying  and  sharpening  research  results,  presenting data  in  descriptive  form,  and  verifying  data  or  drawing  conclusions  from  interviews, observations,  and  literature  review  results.  The  research  results  show:  The  effectiveness  of  the independent  curriculum in  Islamic  Religious  Education  subjects  does  not  yet  have  an  effective final increase  because it is  still  in the  process  of  adjustment.  But  every  semester has  improved well, both in terms of the learning process or in terms of practicum in the form of projects.
Keywords: effectiveness, Independent curriculum, quality, Islamic Religious Education .

## Abstrak
Artikel  ini  mendiskripsikan  mengenai  efektivitas  kurikulum  merdeka  yang  memuat  penerapan kurikulum  merdeka,  peningkatan  mutu  Pendidikan  Agama  Islam,  dan  efektivitas  kurikulum merdeka  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Jenis  penelitian  yakni  pendekatan kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dengan  Wakil  kepala  Kurikulum  dan Guru  Pendidikan  Agama  Islam,  observasi,  dan  dokumentasi  yang  kemudian  dianalisis  dengan mereduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Efektivitas  kurikulum  merdeka  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  belum  memiliki peningkatan  akhir  secara  efektif  karena  masih  dalam  proses  penyesuaian.  Akan  tetapi  dalam proses  pembelajarannya  siswa  mulai  menunjukkan  peningkatan  lebih  baik  dengan  adanya praktikum  atau  proyek  yang  diberikan  oleh  guru  siswa  bisa  lebih  aktif,  dan  pembelajaran menjadi  interaktif  karena  siswa  diberi  keleluasaan  untuk  memenejemen  sendiri  kegiatan  dalam menyelesaikan tugasnya. Sehingga  siswa  bisa memahami konsep dan pengetahuan secara lebih dalam.
Kata  Kunci:  Efektifitas, Kurikulum  merdeka,  mutu  pendidikan,  Pendidikan  Agama  Islam .

## A. PENDAHULUAN
Sektor  pendidikan  di  indonesia sempat  mengalami  kemunduran  saat pandemi. kemunduran tersebut diakibatkan  pembelajaran  yang  kurang efektif yang awalnya tatap muka berubah menjadi  via  online.  Hal  tersebut  menjadi tantangan serius bagi pemerintah Indonesia  dalam  mengatasi  problematika pendidikan. Pemerintah selaku penyelenggara  pendidikan  mengambil langkah  perubahan  dalam  pemulihan pendidikan,  diantara  langkah  tersebut menetapkan  kurikulum  darurat  yang kemudian dikaji dan menghasilkan kurikulum  merdeka.  Dengan  harapan kurikulum merdeka dapat mengubah pola pembelajaran yang lebih efektif, mengembangkan  potensi  peserta  didik dan meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Kurikulum merupakan jantung dalam  pembelajaran  yang  tak  dapat dipisahkan. Kurikulum dan pembelajaran mempunyai  hubungan  yang  sangat  erat karena  saling  berinteraksi.  kurikulum yang  baik  adalah  kurikulum  yang  bisa menyelaraskan  keadaan  sekolah  baik, memperhatikan  kebutuhan  dan  tahap
perkembangan  peserta  didik. 1 Selain  itu eksistensi kurikulum merupakan penggambaran atau wajah kualitas pendidikan  oleh  karenanya  kurikulum harus  selalu  berkembang  dan  selalu memberikan  perubahan  agar  menemukan kurikulum  yang  tepat  bagi  peserta  didik, tenaga  pendidik,  sarana  pendidik  sesuai dengan zamannya. 2
Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  N0.  20  Tahun  2003  telah mengatur  semuanya  dari  segi  tujuan pendidikaan, peserta didik, pelatih, pengajar,  dan  alat  pendidikan.    siswa merupakan elemen penting karena pendidikan  adalah  tentang  siswa.  Selain itu  Tenaga  kependidikan  dan  guru merupakan organ terpenting dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Tenaga kependidikan berfungsi sebagai pengawas,  pengelola,  pengembangan, dan  pelayanan  dalam  menunjang  proses pendidikan  pada  satuan  pendidikan  dan guru berfungsi sebagai, pendidik,
1 Dewi  Rahmadayanti  and  Agung  Hartoyo,  „Potret Kurikulum  Merdeka,  Wujud  Merdeka  Belajar  Di Sekolah  Dasar‟, Jurnal  Basicedu ,  6.4  (2022),  7174– 87 <https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3431>.
2 A. P. Nabila and others, „Perubahan Kurikulum Dan Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  SDN  15  Pulai Anak  Air  Bukittinggi‟, Benchmarking:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7.1 (2023), 29–39.
pembimbing, dan motivator. 3
Dalam mencapai tujuan dan keberhasilan pendidikan faktor utamanya adalah pengimplementasian kurikulum yang baik  dan  berkembang  sesuai  dengan perkembangan  masyarakat.  maka  sejak Indonesia merdeka telah banyak kurikulum yang diterapkan dan dikembangkan  dari  kurikulum  1952- 1964,  1975-1976,  1984-1994,  kurikulum 2004  berbasis  kompetensi,  KTSP  2006, Kurikulum  2013,  sampai  di  kurikulum merdeka saat ini. 4
Program
Kurikulum Merdeka Belajar  merupakan  sebuah  trobosan  dan penyempurna  dari  kurikulum  2013  yang dilakukan  oleh  Kementerian  pendidikan, kebudayaan, riset, dan teknologi, sebagai upaya mengembangkan peserta didik dan meningkatkan  kualitas  pendidikan  serta mengacu dalam peningkatan sumber daya manusia yang berkualitas dan berkarakter.
Mentri nadhim makarim menegaskan bahwa  Konsep  merdeka  belajar  yang digagasnya  merupakan  jalan  manifestasi
3 Bilal  Bakir  and  others,  „TUGAS  DAN  FUNGSI MANAJEMEN PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN‟, Epidemiology ,  23.36  (2012),  1 <https://doi.org/10.1097/01.ede.0000417167.61785.2 7>.
4 Alhamuddin,  „Sejarah  Kurikulum  Di  Indonesia‟, Nur El-Islam , 1.2 (2014), 48–58.
kemerdekaan  dalam  berpikir. 5 Kebijakan ini memberikan angin segar bagi lembaga pendidikan  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan mutu pendidikan dilembaganya.  Tranformasi  besar  terjadi dalam  kebijakan  kurikulum  merdeka terhadap  kurikulum  2013  diantaranya  1). USBN (Ujian sekolah berstandar nasional) berubah menjadi ujian asesmen, yakni  menilai  kompetensi  peserta  didik secara tertulis atau dengan penilaian yang bersifat  komprehensif  seperti  penugasan 2).  Asesmen  kompetensi  minimum  dan survei  karakter  menggantikan  ujian nasional  bertujuan  untuk  mengupgrade mutu pembelajaran 3). Pendidik mempunyai kebebasan dalam mengonsep rencana  pelaksanaan  pembelajaran  4). Fleksibilitas  dalam  peraturan  penerimaan siswa baru. 6
Dari beberapa ulasan diatas bisa kita tarik  benang  merah  bahwa  kurikulum merupakan  pusat  terlaksananya  seluruh program  pembelajaran  dalam  mencapai tujuannya. Dalam mengatasi
5 Hukma  Fikria  Adira  and  Muh  Wasith  Achadi, „EFEKTIVITAS DAN PERAN GURU PAI DALAM KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  DI  SMP NEGERI 1 GAMPING‟, Jurnal  Tarbiyah Islamiyah , 8.14 (2023), 64–73.
6 Gina  Nurvina  Darise,  „Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Agama Islam  Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan [FTIK]  IAIN  Manado  Volume  02  Nomor  02  2021 Journal  of  Islamic  Education:  The  Teacher  of Civilization‟, 02 (2021), 1–18.
Achadi EFEKTIVITAS KURIKULUM MERDEKA ...... | 154 problematika pendidikan pemerintah Indonesia selalu berupaya untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan sejalan dengan perkembangan masyarakat  dengan  cara  meningkatkan, mengembangkan,  dan  menginovasikan kurikulum  yang  sedang  berjalan.    Maka dari  itu,  penulis  tertarik  untuk  mengkaji mengenai  efektivitas  kurikulum  merdeka dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan agama islam.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  di SMP Terpadu
Kurikulum merdeka merupakan perkembangan dari kurikulum 2013 yang disederhanakan sebagai pendukung dalam  mengatasi  learning  lost  atau kemunduran  proses  pembelajaran  yang tidak  efektif  akibat  dari  pandemi  Covid- 19. 7 Langkah  kebijakan  pemerintah dalam  memulihkan  krisis  pembelajaran dengan  opsi  pengembangan  kurikulum 2013  menjadi  kurikulum  merdeka  yang relatif sederhana berfokus  terhadap materi  yang  esensial  di  berikan  kepada
7 Anita  Jojor,  Hotmaulina  Sihotang,  and  Universitas Kristen  Indonesia,  „EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN  Analisis  Kurikulum  Merdeka  Dalam Mengatasi  Learning  Loss  Di  Masa  Pandemi  Covid- 19  (  Analisis  Studi  Kasus  Kebijakan  Pendidikan  )‟, 4.4 (2022), 5150–61.
satuan pendidikan sebagai langkah dalam mengatasi krisis pembelajaran.
Pengimplementasian  kurikulum  ini dilakukan  secara  bertahap  dan  Opsi kebijakan pengembangan kurikulum, kementerian pendidikan, riset, dan teknologi  akan  mengkaji  ulang  pada tahun 2024 mengenai efektivitas kurikulum  merdeka  berdasarkan  evaluasi selama proses pemulihan pembelajaran. 8
SMP  Terpadu  Tarbiyatun  Nasyi‟in terpilih sebagai sekolah penggerak tingkat SMP Kabupaten Jombang bersama  dengan  tujuh  sekolah  lainnya. Sehingga  tahun  kemarin  kelas  VII  sudah menerapkan kurikulum merdeka. Selanjutnya pada tahun ajaran 2023-2024 ditambah dengan kelas VIII melaksankan implementasi kurikulum merdeka. Secara otomatis  jika  sekolah  sudah  menjadi sekolah penggerak maka kegiatan belajar mengajar juga harus menggunakan IKM. 9
Pada tahun ajaran 2022-2023
kurikulum merdeka yang sudah diterapkan  dikelas  VII,  kelas  VIII  dan kelas  IX  yang  masih  menggunakan kurikulum  2013  tidak  luput  dari  sasaran
8 Tono  Supriatna  Nugraha,  „Inovasi  Kurikulum: Kurikulum  Merdeka  Untuk  Pemulihan  Krisis Pembelajaran‟, Jurnal UPI , 2022, 251–62.
9 Wawancara  ibu  bariroh  waka  kurikulum,  27 September 2023
Jurnal Paramurobi : p-ISSN: 2615-5680 e-ISSN: 2657-2222 | M  Khoirul Abidin , Muh. Wasith Achadi EFEKTIVITAS KURIKULUM MERDEKA ...... | 155
pengimplementasian  kurikulum  merdeka dengan  cara  mengolaborasikan  antara Kurikulum  2013  dengan  rasa  Kurikulum merdeka  seperti  contoh  Penilaian  Akhir Tahun  kelas  IX  tidak  dilakukan  dengan cara  tertulis  melainkan  berupa  proyek tugas “sosiodrama sifat sopan santun dan malu”. Dimana kelas sembilan melakukan beberapa tahap dalam penyusunan tugas proyek tersebut seperti tahap  penyusunan  skenario,  pembuatan video  murni  yang  disusun  dan  dilakukan oleh  kelas  IX  sendiri  dengan  rambu- rambu yang sudah ditentukan dan setelah itu hasilnya di share melalui sosial media peserta  didik.  Disini  guru  bertugas memberikan  bimbingan  atau  arahan  dan masukan ketika siswa mengalami kendala. 10 Dalam penerapan kurikulum merdeka guru tidak akan bisa memahami tujuan  dan  cara  pengimplementasi  yang baik dalam menunjang efektivitas pembelajaran  tanpa  adanya  workshop atau  pelatihan  sebagai  dasar  awal  dari langkah pengembangan kurikulum merdeka. 11
10 Wawancara  Ibu    umi  guru  PAI  kelas  7,  27 September 2023
11 Wahira  Wahira,  Abd  Hamid,  and  Lukman  HB, „Pelatihan  Pemahaman  Kurikulum  Merdeka  Belajar Pada  Guru  Sekolah  Dasar‟, EJOIN :  Jurnal
SMP  Terpadu  Tarbiyatun  Nasyi‟in terpilih  sebagai  sekolah  penggerak, kepala sekolah, waka kurikulum, dan dua guru perwakilan telah mengikuti pelatihan  atau  workshop  yang  dilakukan oleh  Dinas  Pendidikan  Jombang  yang dilaksanakan selama satu bulan. pelatihan tersebut bertujuan  agar guru atau perwakilan sekolah  yang telah mengikuti pelatihan  menjadi  komite  pembelajaran di    SMP  Terpadu  Tarbiyatun  Nasyi‟in dan  bertugas  melakukan  pengimbasan Implementasi  Kurikulum  Merdeka  ke semua  guru  SMP  Terpadu  Tarbiyatun Nasyi‟in dan pengimbasan tersebut sudah dilakukan pada bulan juni-juli (menjelang ajaran baru) selama tujuh hari. 12
Selain mengikuti pelatihan disekolah dalam  mematangkan  pemahaman  dan cara pengimplementasian kurikulum merdeka  guru  SMP  Terpadu  Tarbiyatun Nasyi‟in juga mengikuti pelatihan secara online melalui platfom merdeka mengajar (umi,  wawancara).  Platfom  merdeka mengajar  sangat  membantu  sebagai akselerasi pendidik dalam memahami dan mengimplementasi  kurikulum  merdeka ini  karena  guru  bisa  mendapatkan
Pengabdian Masyarakat , 1.2 (2023), 43–47 <https://doi.org/10.55681/ejoin.v1i2.572>.
12 Wawancara Ibu Bariroh 27 September 2023
Achadi EFEKTIVITAS KURIKULUM MERDEKA ...... | 156
pehamahan lebih, praktik dalam pembelajaran,  dan  adanya  modul  untuk memahami  lebih  lanjut  (Arnes  dan muspardi,  2023:  70).  SMP  Terpadu Tarbiyatun
Nasyi‟in juga telah membentuk  komite  pembelajaran  (KP) dan  komunitas  praktis  yang  bertugas melakukan shering atau komunikasi antar guru  jika  terdapat  kendala  pada  guru dalam pelaksanaan Implementasi Kurikulum  Merdeka. 13 Dengan  adanya komite  pembelajaran  dan  komunitas pratktis bisa menunjang kualitas pendidikan sesuai dengan yang diharapkan. 14 Disamping  itu  juga  guru selalu  didampingi  oleh  pengawas  dinas pendidikan  dan  komunikasi  antar  guru baik dengan tim KP (komite pembelajar) atau  dengan  guru  serumpun.  Ketika  ada keberhasilan  maka  modul  atau  strategi tersebut  bisa  digunakan  kembali,  ketika banyak menemui kendala
dan kekurangan maka dijadikan bahan
evaluasi untuk materi selanjutnya. Karena setiap  kurikulum  yang  diluncurkan  oleh pemerintah selalu muncul sisi positif dan negatifnya, tergantung kita dalam menyikapinya.
13 Wawancara bariroh, 27 September 2023
14 Agus  Supriadi,  „Peran  Komite  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kualitas Layanan Pendidikan‟, Jurnal Pendidikan  Islam  Indonesia ,  1.2  (2017),  147–60 <https://doi.org/10.35316/jpii.v1i2.45>.
Mutu Pembelajaran
Pendidikan

## Agama Islam
Mutu  merupakan  transformasi  yang bersifat dinamis sesuai dengan perkembangan zaman. Mutu
pembelajaran  bisa  dilihat  dari  proses pembelajaran  yang  mengikuti  kebutuhan dan stakholder pendidikan dalam penyesuaian  manfaat  dan  kegunaan. 15
Dalam mencapai standar proses pembelajaran  undang-undang  No.  19 tahun  2005  yang  berbicara  mengenai Standar  Nasional  Pendidikan  bahwa, standar  proses  adalah  standar  yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran  pada  satuan  pendidikan untuk  mencapai  standar  kompetensi kelulusan. 16 Pada  kurikulum  merdeka Perencanaan pembelajaran berbasis kompetensi, pembelajaran yang fleksibel, dan karakter Pancasila. 17
15 Rahman  Tanjung  and  others,  „Manajemen  Mutu Dalam Penyelenggaraan Pendidikan‟, Jurnal Pendidikan Glasser , 6.1 (2022), 29 <https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1.1481>.
16 Gusti  Gusti  and  Masduki  Masduki,  „Regulasi Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Di  Indonesia‟, Jurnal Intelektualita:  Keislaman,  Sosial  Dan  Sains ,  11.1 (2022), 35–40 <https://doi.org/10.19109/intelektualita.v11i1.10724> .
17 Mohamad Rifqi Hamzah and others, „Proyek Profil Pelajar  Pancasila  Sebagai  Penguatan  Pendidikan Karakter  Pada  Peserta  Didik‟, Jurnal  Jendela Pendidikan , 2.04 (2022), 553–59 <https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309>.
Dalam  pelajaran  pendidikan  agama islam  di  SMP  Terpadu  Tarbiyatun Nasyi‟in  memasuki  babak  kedua  yang mana pada babak pertama baru diterapkan di kelas VII. Dalam perencanaan pembelajaran prosedur pembelajaran  PAI  sudah  terumuskan dalam  CP  (Capaian  Pembelajaran)  yang diberikan  oleh  Pusat,  rumusan  CP kemudian  diturunkan  atau  dirumuskan (oleh guru) menjadi TP (Tujuan Pembelajaran)  yang  dituangkan  dalam ATP  (Alur  Tujuan  pembelajaran)  dan selanjutnya  guru  menyusun  modul  ajar berdefferensiasi  (RPP)  yang  artinya pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan  disesuaikan  dengan  karakter peserta  didik  dan  itu  tergambar  dalam modul ajar tersebut.
Dalam  Alur  Tujuan  Pembelajaran (ATP) disusun di awal semester sedangkan  modul  ajar  berdefferensiasi disusun  pada  tiap  tema,  konten,  atau materi  sehingga  dalam  modul  bisa digunakan untuk beberapa kali pertemuan (1 modul untuk 1 tema). Modul Ajar bisa dibuat  secara  mandiri  atau  melakukan modifikasi  dari  modul  ajar  yang  terdapat dalam platform Merdeka mengajar.
Pembelajaran  PAI  di  SMP  Terpadu Tarbiyatun Nasyi‟in sendiri menggunakan berbagai metode
pembelajaran (cooperative learning, praktek, discovery, inkuiry dll) disesuaikan dengan materi atau bab yang akan dipelajari. Tidak hanya metode atau stategi  mengajar  saja,  namun  guru  juga harus pintar-pintar melihat karakter, latar belakang,  gaya  belajar,  serta  minat  dan bakat  tiap  peserta  didik.  Pengkondisian ini  bisa  dilakukan  diawal  pembelajaran tergantung  kebutuhan  guru.  Misalnya sebagai  guru  mata  pelajaran  sekaligus wali  kelas,  guru  tersebut  melakukan interview  dengan  pesert  didik  yang  akan diajarkannya  untuk  mengetahui  karakter dan bakat siswa sehingga ketika dibutuhkan  pengelompokkan  dan  kerja kelompok,  kita  punya  pedoman  atau acuan  yakni  hasil  interview  tersebut. Kemudian  ketika  pemberian  tugas,  tugas yang  diberikan  bisa  sama  tapi  peserta didik diberikan kebebasan dalam pembuatan dan hasil dari tugasnya sesuai kreativitas  siswa  (guru  memberikan bimbingan atau pendampingan). 18
Dalam  hal  ini,  Mutu  pendidikan agama  islam  juga  dinilai  dari  gurunya. Guru  menjadi  pusat  inti  keberhasilan
18 Wawacara Ibu umi, 27 September 2023.
dalam  belajar  karena  pada  dasarnya pembelajaran merupakan interaksi akademik  antara  guru  dan  murid.  Guru sangat  berperan  dalam  terlaksananya kebijakan  merdeka  belajar  karena  guru bisa berkonstribusi secara kolaboratif dan efektif  dalam  pengembangan  kurikulum sekolah  dan  mengatur  dan  menyusun materi,  buku      teks,  dan  konten pembelajaran.  Keterlibatan  guru  dalam proses  sebagai  seorang  pendidik,  guru dapat memahami psikologi siswa, mengetahui  tentang  metode  dan  strategi pembelajaran. Guru juga berperan sebagai  evaluator  untuk  penilaian  hasil belajar siswa. 19
Efektivitas Penerapan Kurikulum
Merdeka Dalaam Meningkatkan Mutu
Pembelajaran Pendidikan Agama

## Islam di SMP Terpadu
Dalam meningkan
mutu pembelajaran,  sarana  dan  prasarana, fasilitas yang akseptabel, serta kapabilitas guru merupakan pengaruh penting dalam menunjang  kualitas  pembelajaran,  juga dipengaruhi  oleh  kurikulum.  Kurikulum merupakan  alat  ukur  yang  esensial sebagai pengupayaan dalam meningkatkan  efektifitas  pembelajaran
19 Rahmadayanti and Hartoyo.
yang  bermutu  karena  fungsi  kurikulum sebagai  media  bagi  peserta  didik  untuk mengembangkan  kepribadian  ke  cita-cita tujuan pendidikan. 20
Kurikulum  sebagai  alat  ukur  yang esensial  dalam  upaya  peningkatan  mutu pembelajaran memuat aspek-aspek penting  seperti  strategi  pembelajaran, tujuan  dari  hasil  pembelajaran,  materi yang akan disampaikan, organisasi kurikulum, dan evaluasi dari pembelajaran  yang  sudah  berlangsung.
Kurikulum merdeka merupakan kurikulum  berbasis  kompetensi  yang isinya  lebih  fleksibel  dan  berfokus  pada materi  esensial  yang  dalam  hal  ini memberi  kebebasan  bagi  pendidik  untuk menyampaikan pengajaran sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, lebih relevan dan interaktif.
Prinsip-prinsip  kurikulum  merdeka dalam kegiatan belajar mengajar meliputi,  1).  Rancangan  pembelajaran disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar peserta  didik  dengan  mempertimbangkan perkembangan  dan  pencapaian  peserta didik  2).  Pembelajaran  dirancang  dan dilakukan  untuk  membangun  kapasitas
20 Elisa,  „Pengertian,  Peranan,  Dan  Fungsi Kurikulum‟, Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53.9 (2013), 1689–99.
Jurnal Paramurobi : p-ISSN: 2615-5680 e-ISSN: 2657-2222 | M  Khoirul Abidin , Muh. Wasith Achadi EFEKTIVITAS KURIKULUM MERDEKA ...... | 159
dan  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat 3).  Proses  pembelajaran  mendukung perkembangan  kompetensi  dan  karakter peserta didik secara holistik 4). Pembelajaran yang relevan adalah pembelajaran yang dibuat sesuai konteks, lingkungan,  dan  budaya  peserya  didik, serta melibatkan orang tua atau komunitas sebagai mitra dan 5). Pembelajaran  berorientasi  pada  masa yang berkelanjutan. 21
Guru  pengampu  mata  pelajaran pendidikan  islam  di  SMP  Terpadu Tarbiyatun  Nasyi‟in  dalam  proses
pembelajaran telah mengimplementasikan prinsip-prinsip
dari kurikulum merdeka termasuk mendukung  perkembangan  dan  karakter peserta didik. Dalam hal ini Peserta didik di  ajak  untuk  menjadi  siswa  yang  aktif dengan  menggunakan  berbagai  strategi dan kreativitas guru masing-masing. Pada penerapan  IKM,  terdapat  P5  (Project penguatan Profil Pelajar Pancasila) sebanyak  7  tema  P5  yang  yang  akan dilaksanakan  selama  1  fase  (3  tahun). Dengan  adanya  P5  ternyata  mampu menggali  potensi  dan  karakter  peserta didik  baik  secara  individu  maupun
21 https://ditsmp.kemdikbud.go.id/lima-prinsip- pembelajaran-dalam-kurikulum-merdeka
kelompok. Memunculkan karakter peserta  didik  melalui  kegiatan  yang  di gali  dan  disesuaikan  dengan  materi  yang akan di sampaikan dengan menggunakan strategi pembelajaran yang cocok, misalkan  metode  inkuiry,  discovery  atau yang lainnya.
Dalam meningkatkan keaktifan peserta  didik,  pendidik  perlu  sekali memperhatikan  karaker  yang  dimiliki oleh  masing-masing  siswa.  Dengan adanya  modul  ajar  berdefferensiasi  yang dibuat,  semua  karakter  siswa  (audio, visual.  Kinestetis)  bisa  dihargai  melalui kerjasama  saat  mengerjakan  LK  (lembar Kegiatan) yang diberikan.  Misalkan Bab Haji,  peserta  didik  mengerjakan  LK tentang  bagaimanakah  dan  gambarkan diagram  pelaksanaan ibadah  haji?  Dalam hal  ini  Siswa  diajak  menggali  dari berbagai  sumber  belajar.  Dikerjakan secara  berkelompok  (terdiri  dari  siswa audio, visual dan kinestetik). Siswa audio bertugas  melakukan  wawancara,  siswa visual  bertugas  searching  dari  buku  atau internet.  Sedangkan  yang  kinestetik bertugas  menggambar,  bergerak  mencari informasi lainnya sehingga tercipta pembelajaran yang menyenangkan,
kreatif  melalui  kerjasama  yang  dibangun oleh pendidik dan peserta didik 22
Pembelajaran yang efektif mendorong  peserta  didik  untuk  selalu aktif, kreatif, dan inovatif bukan menempatkan peserta didik menjadi pasif yang  hanya  sekedar  menjadi  penerima bahan ajar  dari  guru.    Peserta  didik  yang aktif  akan  selalu  memproses  otaknya untuk  berfikir,  menggali,  menyimpulkan, dan  menyelesaikan  masalah.  Dalam Aktifitas  pengajaran  serta  mendukung peningkatan  mutu  pendidikan  agama islam.  Pendidik  diwajibkan  memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat tujuan pembelajaran, kegiatan  pembelajaran,  dan  asesmen. 23 karena dengan adanya rencana pembelajaran  proses  pengajaran  akan berjalan dengan efektif. 24
Dalam  kurikulum  merdeka  rencana pelaksanaan  pembelajaran  atau  dengan nama  lain  modul  ajar  berdefferensiasi harus  memuat  langkah-langkah  umum
22 Wawancara umi, 27 September 2023.
23 Utami  Maulinda,  „Pengembangan  Modul  Ajar Berbasis  Kurikulum Merdeka‟, Tarbawi ,  5.2  (2022), 130–38.
24 Kasna  Gustiansyah,  Nur  Maulidatis  Sholihah,  and Wardatuz Sobri, „Pentingnya Penyusunan RPP Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Belajar Mengajar  Di  Kelas‟, Idarotuna :  Journal  of Administrative Science , 1.2 (2021), 81–94 <https://doi.org/10.54471/idarotuna.v1i2.10>.
yang terstruktur dalam proses pembelajaran, seperti 1.) adanya kegiatan pendahuluan  sebelum  proses  pengajaran berlangsung seperti mempersiapkan siswa  secara  fisik  atau  psikis  dengan merapikan tempat duduk, berdoa sebelum pembelajaran  dimulai  dan  guru  memberi motivasi  belajar.    2).  kegiatan  inti mecakup  model,  metode  dan  media  apa saja yang akan digunakan dalam pembelajaran.  3).  Penutup  pendidik  dan peserta  didik  melakukan  refleksi  sebagai bahan evaluasi terhadap semua rangkaian pembelajaran  yang  telah  berlangsung sehingga dapat langsung diketahui keberhasilan dan kekurangan dari kegiatan  yang  sudah  dilakukan  dengan mengacu dokumen modul ajar berdefferensiasi  (RPP)  dan  Alur  Tujuan pembelajaran  (Silabus).  Guru  pendidikan agama islam di SMP Terpadu Tarbiyatun Nasyi‟in  telah  mengimplementasikan sesuai  dengan  prinsip-prinsip  yang  ada dalam  kurikulum  merdeka  yang  awalnya terbilang  memberatkan  dan  terkesan menambah  beban  kerja  guru  namun ketika  dilaksanakan  guru  pendidikan agama islam mampu melaksanakannya.
Mutu  pendidikan  juga  bisa  dilihat dari  sumber  belajarnya  yakni  berupa buku  pelajaran  pada  kurikulum  merdeka
EFEKTIVITAS KURIKULUM MERDEKA ...... | 161
SMP Terpadu Tarbiyatun Nasyi‟in sebagai  sekolah  penggerak  mendapatkan buku  pedoman  dari  Dinas  pendidikan namun  dewan  guru  diberikan  kebebasan dalam  menentukan  atau  memilih  buku pedoman  dan  konten  atau  materi  apa yang  akan  digunakan  dengan  mengacu pada  CP  (capaian  Pembelajaran)  yang sudah  ditentukan  dari  pusat.  Buku tersebut dibagikan pada awal tahun ajaran baru  kepada  seluruh  siswa  kelas  7  (11 mapel)  dan  tiap  siswa  memegang  buku tersebut. Buku sebagai penunjang pembelajaran  sudah  disediakan  oleh sekolah  melalui  perpustakaan  sekolah dan  bisa  dipinjamkan.  Siswa  juga  sudah terfasilitasi akses internet melalui laboratorium komputer. 25

## C. KESIMPULAN
Efektivitas kurikulum merdeka dalam  meningkatkan  mutu  pendidika agama islam di SMP Terpadu Tarbiyatun Nasyi‟in  Pacul  Gowang  Jombang  dapat dilihat dari perangkat yang telah disiapkan  oleh  guru  seperti  alur  tujuan pembelajaran, modul ajar berdefferensiasi  yang  telah  dirancang sesuai  dengan  karakter  peserta  didik, serta  tersedianya  sumber  belajar  yang sesuai dengan kurikulum merdeka.
Dalam peningkatan Mutu pendidikan agama  islam  di  Sekolah  Penggerak  SMP Terpadu  Tarbiyatun  Nasyi‟in  Pacul Gowang Jombang bisa dilihat dari proses pembelajaran  yang  mengikuti  kebutuhan dan stakholder pendidikan dalam penyesuaian  manfaat  dan  kegunaan. Implementasi  kurikulum  merdeka  pada mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam yang  baru  diterapkan  dikelas  VII  belum memiliki  peningkatan  akhir  yang  begitu siknifikan  karena  masih  dalam  proses penyesuaian.  Akan  tetapi  secara  proses pembelajaran  di  setiap  semesternya terdapat  penigkatan  dengan  baik,  dan dalam  segi  praktikum  yang  berupa projek.

## DAFTAR PUSTAKA
Adira,  Hukma  Fikria,  and  Muh  Wasith Achadi, „EFEKTIVITAS DAN PERAN GURU PAI DALAM KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DI  SMP  NEGERI  1  GAMPING‟, Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 8.14
(2023), 64–73
Alhamuddin,  „Sejarah  Kurikulum  Di Indonesia‟, Nur  El-Islam ,  1.2  (2014), 48–58
Bakir,  Bilal,  Omer  Faruk  Tekbas,  Recai Ogur,  Mustafa  Alparslan  Babayigit,
Abdullah  Kilic,  and  Serdar  Ulus, „TUGAS DAN FUNGSI MANAJEMEN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN‟, Epidemiology , 23.36 (2012), 1
<https://doi.org/10.1097/01.ede.000041
7167.61785.27>
Darise,  Gina  Nurvina,  „Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Agama  Islam  Fakultas Tarbiyah  Dan  Ilmu  Keguruan  [FTIK] IAIN  Manado  Volume  02  Nomor  02 2021 Journal of Islamic Education: The Teacher of Civilization‟, 02 (2021), 1–
18

## Elisa,  „Pengertian,  Peranan,  Dan  Fungsi
Kurikulum‟, Journal  of  Chemical Information and Modeling , 53.9
(2013), 1689–99
Gusti,  Gusti,  and  Masduki  Masduki,
„Regulasi Penjaminan Mutu Pendidikan Di  Indonesia‟, Jurnal  Intelektualita: Keislaman,  Sosial  Dan  Sains ,  11.1 (2022),
35–40 <https://doi.org/10.19109/intelektualita. v11i1.10724> Gustiansyah, Kasna, Nur Maulidatis Sholihah, and Wardatuz Sobri, „Pentingnya  Penyusunan  RPP  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam Belajar Mengajar Di Kelas‟, Idarotuna :  Journal  of  Administrative Science , 1.2 (2021), 81–94 <https://doi.org/10.54471/idarotuna.v1i 2.10> Hamzah,  Mohamad Rifqi, Yuniar Mujiwati, Intan  Mazidha  Khamdi,  M.  Ibnu Usman, and M. Zainal Abidin, „Proyek Profil Pelajar Pancasila Sebagai Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada Peserta Didik‟, Jurnal Jendela Pendidikan , 2.04 (2022), 553–59 <https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309 > Jojor,  Anita,  Hotmaulina  Sihotang,  and Universitas Kristen Indonesia, „EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN  Analisis  Kurikulum Merdeka  Dalam  Mengatasi  Learning Loss  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  ( Analisis Studi Kasus Kebijakan
Pendidikan )‟, 4.4 (2022), 5150–61
Maulinda,  Utami,  „Pengembangan  Modul Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka‟,
Tarbawi , 5.2 (2022), 130–38
Nabila,  A.  P.,  D.  S.  Ningrum,  H  Astri,  I
Nurdiana,  and  Demina,  „Perubahan Kurikulum Dan Implementasi Kurikulum  Merdeka  Di  SDN  15  Pulai Anak  Air  Bukittinggi‟, Benchmarking:
Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 7.1 (2023), 29–39 Nugraha, Tono Supriatna, „Inovasi Kurikulum: Kurikulum Merdeka Untuk Pemulihan Krisis Pembelajaran‟,
Jurnal UPI , 2022, 251–62
Rahmadayanti,  Dewi,  and  Agung  Hartoyo, „Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud Merdeka  Belajar  Di  Sekolah  Dasar‟,
Jurnal  Basicedu ,  6.4  (2022),  7174–87
<https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i 4.3431>
Supriadi,  Agus,  „Peran  Komite  Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Layanan Pendidikan‟, Jurnal  Pendidikan  Islam
Indonesia , 1.2 (2017), 147–60
Achadi EFEKTIVITAS KURIKULUM MERDEKA ...... | 163
<https://doi.org/10.35316/jpii.v1i2.45> Tanjung,  Rahman,  Yuli  Supriani,  Annisa
Mayasari, and Opan Arifudin, „Manajemen Mutu Dalam Penyelenggaraan  Pendidikan‟, Jurnal
Pendidikan  Glasser ,  6.1  (2022),  29 <https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1. 1481>
Wahira,  Wahira,  Abd  Hamid,  and  Lukman HB, „Pelatihan Pemahaman Kurikulum Merdeka  Belajar  Pada  Guru  Sekolah Dasar‟, EJOIN :  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1.2 (2023), 43–47
<https://doi.org/10.55681/ejoin.v1i2.57 2>
https://ditsmp.kemdikbud.go.id/lima- prinsip-pembelajaran-dalam-kurikulum- merdeka