## PENGARUH FUN OUTBOUND

## TERHADAP KEMAMPUAN KERJASAMA ANAK
Wahyu Handayani 1 & Ignatia Imelda Fitriani 1
1 Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Fun Outbound    terhadap  kerjasama  anak  kelompok  B3  TK  Tunas Rimba  II  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperime  dimana  tes awal diberikan untuk mengetahui kemampuan anak sebelum diberi perlakuan.  Subjek  eksperimen  penelitian  ini  adalah    anak kalompok  B3  TK  Tunas  Rimba  II  Palangka  Raya  tahun  ajaran 2018/2019  yang  berjumlah  29  orang  anak.  Berdasarkan  hasil penelitian  diperoleh  t hitung sebesar  13,28  sedangkan  harga  t tabel dengan taraf signifikan sebesar 5% dengan db (N – 1 = 29 – 1 = 28) adalah sebesar 2,048. Dengan demikian dapat diketahui t hitung (13,28) > t tabel (2,048) jika t hitung lebih besar dari t tabel maka Ha diterima,  dan  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa adanya pengaruh Fun Outbound terhadap kerjasama anak kelompok B3 TK Tunas Rimba II Palangka Raya.

## Kata Kunci : Kemampuan kerjasama, Fun Outbound

## PENDAHULUAN
Kemampuan  sosial  sangat  diperlukan    karena  sejatinya  manusia  adalah mahluk  sosial.  Manusia  tidak  dapat  hidup  sendiri,  banyak  kegiatan  hidup  yang terkait  dengan  orang  lain,  bahkan  sejak  baru  dilahirkan  seorang  anak membutuhkan  orang  lain.  Salah  satu  bentuk  kemampuan  sosial  adalah kemampuan belerjasama. Anak terlahir dengan keakuan dan egositas yang tinggi, oleh  karena  itu  dibutuhkan  stimulasi  dan  pembiasaan  agar  anak  dapat bekerjasama dengan yang teman-temannya
Menurut    Saputra  dan  Rudyanto  (2005:  39-40)  kerjasama  atau  kooperatif adalah gejala saling mendekati untuk mengurus kepentingan bersama dan tujuan bersama yang merupakan suatu sifat ketergantungan manusia memungkinkan dan mengharuskan  setiap  insan/  kelompok  sosial  untuk  selalu  berinteraksi  dengan orang  lain  atau  kelompok  lain.  Sargent  menyatakan  (dalam  Astuti,  1992:  29) kerjasama  merupakan  usaha  terkoordinasi  di  antara  anggota  kelompok  atau masyarakat  yang  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Menurut  Hurlock (1978: 268) kerjasama  yaitu kemampuan bekerjasama dengan orang lain sampai pada  tingkat  menekan    kepribadian  individual  dan  mengutamakan  semangat kelompok.  Sedangkan  menurut  Yusuf    (2014:  125)  Kerjasama  ( Cooperation ) yaitu  sikap  mau  berkerja  sama  dengan  kelompok.  Salah  satu  sikap  yang  dapat diajak  dalam menyelesaikan  sesuatu  (kegiatan)  secara  bersama-sama  dalam  satu kelompok.

## Syarat-syarat Kerjasama
Pencapaian  kerjasama  menuntut    persyaratan  tertentu  yang  harus  dipenuhi oleh anggota yang terlibat. Adapun syarat-syarat kerjasama menurut Saputra dan Rudyanto  (2015:  40-41)  yaitu:  Kepentingan  yang  sama;  Keadilan;  Saling pengertian;  Tujuan  yang  sama;  Saling  melayani;  Tanggung  jawab;  Penghargaan dan Kompromi

## Ciri-Ciri Kemampuan Kerjasama
Ciri-ciri  seorang  anak  yang  dapat  bekerjasama  menurut  Pusat  Studi Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Lembaga  Penelitian  Universitas  Negeri  Yogyakarta (2009: 35) adalah ketika anak tersebut:
1. Dapat bergabung dalam permainan kelompok.
2. Dapat terlibat aktif dalam permainan kelompok.
3. Bersedia berbagi dengan teman-temannya.
4. Mendorong anak lain untuk membantu ornag lain.
5. Merespon dengan baik bila ada yang menawarkan bantuan.
6. Bergabung bermain dengan teman saat istirahat.
7. Mengucapkan terimakasih apabila dibantu teman.
Menurut David, dkk (dalam Astuti, 2014: 20) terdapat empat elemen dasar dalam bekerjasama yaitu:
1. Adanya  saling  ketergantungan  yang  menguntungkan  pada  anak  dalam melakukan usaha secara bersama-sama.
2. Adanya interaksi langsung diantarapara anak dalam satu kelompok.
3. Tiap-tiap anak memiliki  tanggung  jawab    untuk  bisa menguasai  materi  yang diajarkan dan
4. Penggunaan  yang  tepat  dari  kemampuan  intrapersonal  dan  kelompok  kecil yang dimiliki  oleh setiap anak.

## Outbound
Menurut  Muchlisin (2009:  11) Outbound adalah  kegiatan  pelatihan  di  luar ruangan  atau  di  alam  terbuka  ( Outdoor )  yang  menyenangkan  dan  penuh tantangan.  Bentuk  kegiatannya  berupa  stimulasi  kehidupan  melalui  permainan. Permainan  ( Game )  yang  kreatif,  rekreatif,  dan  edukatif  baik  secara  individual maupun kelompok, dengan tujuan untuk pengembangan diri ( Team Development ). Melalui pelatihan Outbound , diharapkan lahir “pribadi-pribadi baru” yang penuh motifasi,  berani,  percaya  diri,  berfikir  kreatif,  memiliki  rasa  kebersamaan, tanggung jawab, kooperatif, rasa saling percaya, dan lain-lain.
Outbound dimaknai sebagai pembebasan atas potensi dasar, pola pikir, dan budaya  keterbatasan.  Dengan    demikian  seorang  dapat  melepas  semua  hal  itu dengan  cara  menggali  potensi  besar  yang  selama ini  terpendam,  mengubah  pola pikirnya yang membuat dirinya kaku, serta melepas diri dari budaya sugesti yang mendukung potensi diri. Sedangkan menurut Iffatur (2012: 182) Outbound adalah suatu  program  pembelajaran  di  alam  terbuka  yang  berdasarkan  pada  prinsip experiential learning (belajar melalui pengalaman langsung) yang disajikan dalam bentuk  permainan,  stimulasi,  diskusi,  dan  petualangan  sebagai  media penyampaian informasi.  Artinya  dalam  program Outbound tersebut  siswa  secara aktif dilibatkan dalam seluruh kegiatan yang dilakukan.

## Klasifikasi Outbound
Menurut  Muchlisin  (2009:  19-20)  praktisi Outbound mengklasifikasi  atau membagi kegiatan Outbound kedalam dua kategori yaitu:
1. Real Outbound
Real  Outbound  adalah Menunjuk  pada  kegiatan Outbound yang memerlukan ketahanan dan tantangan  fisik yang besar.
2. Fun Outbound
Fun Outbound adalah Menunjuk pada kegiatan di alam terbuka yang tidak begitu    banyak  menekankan  unsur  fisik.  Banyak  yang  menyebut Fun Outbound sebagai aktivitas semi-Outbound.

## Manfaat Outbound
Apapun  jenisnya, Outbound dengan  berbagai  jenis  petualangan  ( Adventure ) dan  permainan  ( Games )  yang  biasanya  dijalankan  sebenarnya  memiliki  manfaat yang beragam, diantaranya:
1. Komunikasi efektif ( Effective Communication )
2. Pengembangan tim ( Team Building )
3. Pemecahhan masalah ( Problem Solving )
4. Kepercayan diri ( Self Confidence )
5. Kepemimpinan ( Leadership )
6. Kerjasama ( Sinergi )
7. Permainan yang menyenangkan/ menghibur ( Fun Games )
8. Konsentrasi/ fokus ( Concentration )
9. Kejujuran/ sportivitas
Ragam  manfaat  tersebut  bermuara  para  tercapainya  pengambangan  diri ( Personal Development ) dan tim ( Team Development ) yang dapat dirasakan oleh para  peserta.  Karena  sukses  seseorang  dalam  kehidupannya,  sangat  ditentukan oleh  kepercayaan  diri  ( Self  Efficacy ),  kemampuan  mengontrol  emosi,  dan kemampuan  mengenal  mengontrol  emosi,  dan  kemampuan  berinteraksi  dengan orang lain.

## Metode Outbound
Prof.  Djamaludin  Ancok,  Ph.D  dalam  bukunya Outbound  Management Training , menyebutkan tiga alasan mengapa metode Outbound trainang populer dan banyak dipakai (Muchlisin, 2009: 27). Alasan tersebut yaitu:
1. Metode  ini  adalah  sebuah  simulasi  kehidupan  yang  kompleks  yang  dibuat menjadi sederhana. Dengan dibuat sederhana, para peserta akan mudah sekali memahami kompleksitas kehidupan.
2. Metode ini menggunakan pendekatan metode  belajar melalui pengalaman.
3. Metode ini penuh kegembiraan karena dilakukan dengan permainan ( Games ).

## Fun Outbound
Menurut  Muchlisin (2009:  20) Fun Outbound adalah    kegiatan  di  alam terbuka  yang  tidak  begitu    banyak  menekankan  unsur  fisik.  Banyak  yang menyebut Fun Outbound sebagai  aktivitas semi-Outbound.  Fun  Outbound para peserta  “hanya”  terlibat    dalam  permainan-permainan  ( Games )  ringan,  tetapi sangat menyenangkan, beresiko kecil atau beresiko sedang.

## Manfaat Fun Outbound
Menurut  Muchlisin (2009:  21) Fun  Outbound mengandung  manfaat  yang besar  untuk  pengembangan  diri  diantaranya  adalah  untuk  meningkatkan keterampilan sosial seperti untuk membangun karakter, sifat-sifat kepemimpinan dan kemampuan kerjasama grup atau kelompok.

## Tempat Pelaksanaan Fun Outbound
Menurut  Muchlisin (2009:  21) Fun Outbound dapat  dilaksanakan  di halaman  sekolah,  halaman  rumah,  lapangan,  padang  rumput,  pinggir  pantai, maupun di alam terbuka lainnya seperti di tempat wisata. Tempat pelaksanaan dan alat/  fasilitas  yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan Fun Outbound sangat  minim alias tidak rumit.

## Persiapan Fun Outbound
Menurut Muchlisin (2009: 35-36) adapun beberapa hal yang perlu disiapkan untuk  menuju  kegiatan Outbound baik  itu Real  Outbound atau Fun  Outbound adalah:
1. Menetapkan tujuan/target
Untuk  apa  kegiatan  ini  dilaksanakan?  Setiap    kegiatan  pasti  memiliki tujuan/  target  yang  diingin  di  capai.  Untuk  mengasah  kebersamaan? Memompa  semangat  berprestasi?  Kepemimpinan?  Atau  tujuan  yang lainnya.
2. Penetapan tujuan dan target ini penting untuk mendesain setting kegiatan yang  akan  dilaksanakan,  meliputi  pemilihan  lokasi/  tempat  pelaksanaan, merumuskan  materi,  dan  jenis-jenis  permainan  ( Games )  yang  akan dilaksanakan dalam kegiatan Outbound tersebut.
3. Menentukan lokasi kegiatan
Setelah  tujuan/target  kegiatan  telah  ditentukan,  maka  setelah  itu  adalah menentukan  tempat.  Adakalanya,  kegiatan Outbound dilakukan  hanya sebagai pelengkap atau variasai dari kegiatan dalam ruangan ( Indoor ). Bila itu  yang  terjadi,  maka  pilihlah  gedung  atau  aula  yang  memiliki  halaman luas,  atau  dekat  dengan  tanah  lapang  yang  bisa  dijadikan  area Outbound atau permainan ( Games ).

## 4. Menyiapkan alat yang diperlukan
Agar  kegiatan Outbound baik  itu Real  Outbound atau Fun  Outbound berjalan  dengan  baik,  segala  keperluan  menyangkut  masalah  peralatan yang  dibutuhkan    harus  dipersiapkan.  untuk  kegiatan Fun Outbound, umumnya tidak banyak membutuhkan peralatan yang rumit. Bahkan, bisa saja  para  peserta  diminta  membawa  peralatan  sendiri,  tentu  yang memungkinkan untuk bisa dibawa.
5. Menyiapkan tim instruktur
Tim  instruktur  ini  menjadi  kunci  keberhasilan  suatu  kegiatan Outbound , entah  itu real  Outbound atau fun  Outbound. Tim  instruktur  harus  terdiri
dari  orang-orang  yang  sudah  berpengalaman  dibidangnya,  terutama Outbound yang  memiliki  resiko  tinggi,  sehingga  kegiatan Outbound bisa berlangsung aman, nyaman, dan menyenangkan.

## Metode Penelitian
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  jenis  penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Penelitian kuantitatif dapat diartiakan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  rendom,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/  statistik dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  diterapkan  (Sugiyono,  2015: 14).  Tes  awal  diberikan  untuk  mengetahui  kemampuan  anak  sebelum  dimulai instruksi  atau  perlakuan.  Treatment  diberikan  dalam  bentuk  permainan  outbond yang  telah  direncanakan.  Pada  akhir  treatmen,  data  posttest  akan  diambil  untuk dianalisis perbandingannya dengan data pretest.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh t hitung = 13,28 sedangkan harga t tabel dengan taraf signifikan sebesar 5% dengan db (N – 1 = 29 -1 = 28) maka harga t tabel = 2,048. Dengan demikian dapat diketahui t hitung ( ) > t tabel (2,048). Jika t hitung lebih besar dari t tabel maka Ha diterima, dan Ho  ditolak.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada Fun  Outbound terhadap kerjasama pada anak kelompok B3 TK Tunas Rimba II Palangka Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  kegiatan Fun  Outbound memberikan  pengaruh terhadap kerjasama anak kelompok B3 TK Tunas Rimba II Palangka Raya.  Hal ini dapat dilihat dari hasil kegiatan observasi dimana terdapat perbedaan sebelum melakukan Fun Outbound dengan sesudah melakukan Fun Outbound.
Fun Outbound dapat  meningkatkan  kemampuan  kerjasama  anak dikarenakan  permainan Fun Outbound yang  dipilih  peneliti  adalah  permainan yang  harus  dimainkan  secara  berkelompok  dan  harus  mampu  saling  membantu
satu  sama  lain  agar  tujuan  dari  permainan  tersebut  bisa  tercapai.  Adapun permainannya  antara  lain    permainan  pipa  bocor, permainan  gelang  berjalan, pemainan  lari  bawa  balon,  dan  permainan  bola  estafet . Dari  empat  permainan yang dipilih peneliti terdapat tujuan yang dapat dicapai dalam permainan ini yaitu kerjasama.  Kegiatan Fun Outbound dipilih  sebagai  salah  satu  stimulus  untuk mengembangkan  kerjasama  pada  anak  selaras  dengan  teori  “ Fun  Outbound mengandung  manfaat  yang  besar  untuk  pengembangan  diri  diantaranya  adalah untuk meningkatkan keterampilan sosial seperti untuk membangun karakter, sifat- sifat  kepemimpinan,  kemampuan  kerjasama  grup  atau  kelompok”  (Muchlisin, 2009: 20).
Permainan-permainan tersebut dapat melatih anak untuk terbiasa bergabung dalam permainan kelompok dimana anak yang belum terbiasa bermain kelompok akan  secara  perlahan  membiasakan  diri  untuk  bermain  secara  kelompok. Permainan yang dilakukan dalam penelitian ini merupakan permainan yang belum pernah  dimainkan  oleh  anak  sebelumnya  atau  bisa  dikatakan  permainan  yang baru, sehingga hal tersebut membuat anak sangat antusias dan menarik perhatian anak  untuk  terlibat  aktif  dalam  permainan.  Selain  itu,  permainan  tersebut  juga dapat  melatih  anak  untuk  terbiasa  berbagi  dengan  teman-temanya,  hal  ini  dapat dilihat dari setiap permainan anak mampu saling berbagi satu sama lain misalnya, berbagi  tempat  untuk  menutup  lubang  saat  bermain  pipa  bocor,  berbagi  bola dalam  permainan  bola  estafet.  Dengan  dilakukan  permainan  kelompok  secara terus  menerus  dalam  kurun  waktu  delapan  kali  pertemuan,  secara  perlahan  anak jua  akan  terbiasa  untuk  dapat  merespon  baik  apabila  mendapat  bantuan  dari teman-temannya  dan  mereka  dapat  bersama-sama  menyelesaikan  permainan hingga  akhir.  Kegiatan  ini  selaras  dengan  teori Outbound yang  memiliki  makna “suatu  program  pembelajaran  di  alam  terbuka  yang  berdasarkan  pada  prinsip experiential learning (belajar melalui pengalaman langsung) yang disajikan dalam bentuk  permainan,  stimulasi,  diskusi,  dan  petualangan  sebagai  media penyampaian informasi.  Artinya  dalam  program Outbound tersebut  siswa  secara aktif dilibatkan dalam seluruh kegiatan yang dilakukan” (Iffatur, 2012: 182).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh Fun Outbound terhadap  kerjasama  anak kelompok B3 TK Tunas Rimba II Palangka Raya.

## REFERENSI
Astuti,  Yuni  Tri. Meningkatkan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui  Permainan Menyusun  Puzzle  Berkelompok  Di  Rhaudhatul  Athfal  Mashithoh  Kantongan Kelompok A. Skripsi . (dipublikasikan). Yogyakarta. Diunduh pada tanggal 18 mei 2018, dari http://eprints.uny.ac.id/14245/I/Tri%20Yuni%20Astuti%20_10111247038. Pdf.Suyadi,  M.Pd.I.  2010. Psikologi  Belajar  PAUD  Pendidikan  Anak  Usia
Dini. Yogyakarta: Pedagogia.
Hurlock, Elizabeth B. 1978. Perkembangan Anak Jilid 1 . Jakarta:  Erlangga.
Iffatur, Luluk Rocman.  2012. Model Pembelajaran  Outbound Untuk Anak Usia
Dini . Diunduh pada tanggal 17 Oktober 2018, dari https://www.researchgate.net/publication/309468860_Model_Pembelajaran_O utbound_Untuk_Anak_Usia_Dini.
Muchlisin,  Badiatul  Asti.  2009. Fun  Outbound  Merancang  Kegiatan  Outbound yang Efektif. Jogjakarta : DIVA Press.
Pusat Studi Pendidikan Anak Usia Dini  Lembaga Penelitian Universitas Negeri Yogyakarta. 2009. Program Pembelajaran Untuk Menstimulasi Keterampilan Sosial  Anak  Bagi  Pendidik  Taman  Kanak-Kanak .  Yogyakarta:  Logung Pustaka.
Saputra, M.  Yudha, M.Ed. & Rudyanto. 2005. Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Depdiknas. Sugiyono,  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Jakarta: CV. Alfabet.
,  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Jakarta: CV. Alfabet. Yusuf,  Syamsu  LN.,  M.Pd.  2014. Psikologi  Perkembangan  Anak  Dan  Remaja . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.