## Jurnal Inovasi Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIPPMas Email: jippmas@iel-education.org p-ISSN: 2798-2661 ; e-ISSN: 2798-267X
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013-2021)
* Irda Sukmawati Dewi Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v1i1.3 Informasi Artikel ABSTRAK
Riwayat Artikel:
Diterima: 29 Juni 2021 Revisi Akhir: 29 Juni 2021 Disetujui: 30 Juni 2021 Terbit: 30 Juni 2021
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis implementasi pembelajaran IPA Terpadu model webbed di Indonesia. Metode penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  menggunakan  data sekunder.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  artikel  ilmiah  yang  telah dipublikasikan  di  jurnal  mahasiswa  dan  nasional  sebanyak  33  artikel. Berdasarkan  analisis  33  artikel  tentang  pembelajaran  IPA  Terpadu  model webbed di  Indonesia,  dapat  diketahui  bahwa  pembelajaran  IPA  Terpadu model webbed di Indonesia berdampak positif terhadap hasil belajar peserta didik, yang meliputi tercapainya ketuntasan hasil belajar peserta didik (aspek kognitif,  psikomotor,  dan  afektif),  peserta  didik  lebih  mudah  memahami materi IPA Terpadu, meningkatkan, peserta didik aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, meningkatkan penguasaan konsep peserta didik.
Kata Kunci: IPA Terpadu
Implementasi Model Webbed Studi Literatur

## PENDAHULUAN
Tujuan  Bangsa  Indonesia  tercantum  dalam  UUD  1945  pada  alenia  ke-empat,  dimana salah satu tujuan bangsa Indonesia adalah “mencerdaskan kehidupan bangsa”. Tujuan ini  dapat  dicapai  saat  masyarakat  Indonesia  mengerti  akan  pentingnya  pendidikan, pendidikan adalah salah satu upaya dalam meningkatkan dan memajukan sumber daya manusia (SDM) ( Priscylio & Anwar , 2019). Menurut ( Sapari, Jatmiko & Hidayat , 2015; Nuraida, Widiantle, Setiawati , 2019; Bahri, Sumaryanto,  Haryono ,  2020) pada  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  pendidikan adalah  salah  satu  usaha  dalam  mengembangkan  potensi  diri  untuk    memiliki kemampuan  spiritual  keagamaan,  kepribadian,  pengendalian  diri,  akhlak  mulia  dan keterampilan dalam dirinya, lingkungan masyarakat, bangsa dan negara. Hingga saat ini banyak  permasalah  pendidikan  yang  harus  dihadapi  Negara  Indonesia  dalam memajukan sistem pendidikan. Salah satunya kurang optimalnya pembelajaran dalam kelas di Negara Indonesia ( Nabila, Supartono, & Nurhayati , 2017; Choiriyah, Madlazim & Haryono , 2017; Nuraida, Widiantle & Setiawati , 2019).
Pembelajaran  adalah  suatu  alur  dimana  manusia  secara  sengaja  diatur  untuk turut serta  dalam  situasi  tertentu  untuk  mendapatkan  respon  dari  peserta  didik.  Dari penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  belajar  berpusat  pada  peserta didik dan bukan berpusat pada kegiatan guru dalam mengelolah kelas ( Utami, Darsana &  Suadyana ,  2014).  Kegiatan  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  merupakan  kegiatan interaksi yang dilakukan oleh guru dan peserta didik di sekolah. Namun dari beberapa kasus  yang  ada,  kegiatan  pembelajaran  dalam  kelas  terasa  membosankan  dan menyebabkan melemahnya minat belajar peserta didik dalam kelas karena guru masih dominan ( teacher center ) dalam pembelajaran ( Sapari, Jatmiko & Hidayat , 2015).
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Selain  guru  yang  masih  dominan  dalam  proses  pembelajaran  dalam  kelas, penyampaian  informasi  dan  pengetahuan  pada  umumnya  tanpa  mengaitkan keterampilan  pada  proses  pembelajaran.  Sehingga  pembelajaran  hanya  memberikan pengalaman artifisial atau pengalaman belajar simulasi. Pembelajaran harus dirancang dengan  tepat  karena  dapat  mempengaruhi  kebermaknaan  pengalaman  belajar  anak ( Bahri, Sumaryanto & Haryono , 2020).
Dari penjelasan oleh Moh. Syaeful dkk, dapat disimpulkan bahwa perlunya rancangan pembelajaran yang dapat meningkatkan kebermaknaan pengalaman belajar. Salah satu perangkat  pembelajaran  yang  berisi  rancangan  pelajaran  dan  cara  yang  digunakan sebagai pendoman kegiatan belajar mengajar dalam waktu tertentu adalah kurikulum. Kurikulum yang ada di Negara Indonesia saat ini adalah kurikulum 2013. Berdasarkan kurikulum 2013 pada tingkat SMP (Sekolah Menengah Pertama) dikembangkan dengan konsep IPA terpadu atau Integrative Science . Menurut ( Ridho, Haryani & Habibah , 2014; Habibah & Maryanto , 2019) pembelajaran IPA sebaiknya diajarkan secara terpadu dan tidak terpisah antara materi Fisika, Biologi, dan Kimia.  Pembelajaran terpadu sepuluh model  pembelajaran  IPA  terpadu  dan  tiga  dari  sepuluh  model  keterpaduan  mudah dikembangkan dan dilaksanakan pada tingkat pembelajaran formal dalam kelas salah satunya adalah model terjaring ( webbed) . Model pembelajaran IPA terpadu tipe webbed adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  kesepakatan  dalam  penentuan  tema  dalam diskusi oleh peserta didik dan guru. Setelah itu tema tersebut dikembangkan menjadi beberapa sub tema dan memperhatikan keterkaitan setiap bidang studi ( Hilmawati & Hidayat ,  2013).  Terdapat  beberapa  kelebihan  model  pembelajaran  IPA  terpadu  tipe webbed yaitu  1)  Penentuan  tema  disesuaikan  minat  peserta  didik  sehingga  akan memotivasi peserta didik untuk belajar, 2) mudah dilakukan oleh pendidik yang belum berpengalaman,  3)  memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  melihat  kegiatan- kegiatan dan ide-ide berbeda yang terkait ( Syamsudin, Ibrahim & Widodo , 2016). Dari penjelasan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  model  pembelajaran  tipe webbed sangat direkomendasikan  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  formal.  Sehingga  dalam penelitian ini penulis akan mendeskripsikan implementasi pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA terpadu di Indonesia pada 2012-2021.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  diartikan  sebagai  suatu  proses  pengumpulan  data  dan  analisis  data  yang dilakukan secara sistematis dan logis untuk mencapai tujuan tertentu ( Mulyatiningsih , 2014). Pada penelitian ini menggunakan  metode meta analisis dengan kajian literatur. Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif, metode ini diaplikasikan untuk menguraikan bagaimana  implementasi  model  pembelajaran webbed dalam  IPA  Terpadu  tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Indonesia pada tahun 2012-2020. Pada penelitian ini,  subjek  penelitian  adalah  penulis  sendiri,  yang  akan  menganalisis  penelitian sebelumnya  yang  berkaitan  dengan  implementasi  model  pembelajaran webbed dalam IPA Terpadu tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Indonesia pada tahun 2012- 2020.
Analisis  data  deskriptif  kualitatif  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data sekunder, dimana dalam analisis data sekunder, kita menggunakan objek yang “tidak hidup”, ki ta dapat memanfaatkan memanfaatkan majalah, koran, acara TV, buku-buku, syair  lagu,  cerita  film  sebagai  objek  penelitian  ( Martono ,  2010).  Uraian  tersebut, penelitian ini menggunakan sumber data yang dari karya-karya ilmiah terdahulu yang
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
berkaitan dengan pembahasan penelitian yang  dianalisis kembali  untuk memecahkan permasalahan yang diteliti dengan sumber data.
Pada penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian  Studi Kepustakaan ( Library Research ).  Studi  kepustakaan  merupakan  suatu  studi  yang  digunakan  dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan berbagai macam material yang ada di perpustakaan seperti dokumen, buku, majalah, kisah-kisah sejarah, dsb ( Mirzaqon & Purwoko , 2018). Dalam penelitian ini, dikumpulkan data dari penelitian yang relevan, yaitu tentang model pembelajaran nested-integrated dalam IPA Terpadu tingkat Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  di  Indonesia  dari  berbagai  artikel  yang  mendukung permasalahan penelitian ini. Tujuan digunakannya metode studi kepustakaan ini adalah agar memperoleh pengetahuan baru yang kemudian dapat diterima dan dianalisis lebih dalam  oleh  peneliti  untuk  menjelaskan  keberlangsugan  model  pembelajaran nested- integrated dalam IPA Terpadu tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Indonesia pada tahun 2012-2020 .
Gambar 1. Flowchart Penelitian profil implementasi model pembelajaran webbed dalam mata pelajaran IPA di Indonesia.

## HASIL DAN DISKUSI
Table 1. Studi Literatur Implementasi Pembelajaran IPA Terpadu Model Webbed di Indonesia
Tahun 2013-2021 Penulis (Tahun) Karakteristik Sampel Desain Penelitian Temuan Hidayah, A., N., Rahayu, Y., S., & Setiawan, B . (2013) Subjek penelitian adalah adalah 15 peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kalitidu Bojonegoro. • Jenis penelitian adalah pengembangan perangkat pembelajaran IPA terpadu tipe webbed tema 4p. • Menggunakan model pembelajaran STAD. • Rancangan penelitian menggunakan design pre-test and post-test design . • Metode penelitian menggunakan reasearch and development (R&D) .
• Pelaksanaan pembelajaran mendapatkan kategori sangat baik.
• Keterlaksanaan memperoleh kriteria sangat baik.
• Respon peserta didik baik terhadap pembelajaran yang dilakukan.
• Ketuntasan hasil belajar mencapai 86,67%.
Studi Literatur Pengumpulan data sekunder Menganalisis Data Induktif  dan Deduktif Selesai
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Santoso, A.,
Purnomo, T., & Ismono . (2013) Subjek penelitian adalah 15 peserta didik SMP Integral Luqman Al-Hakim
Surabaya kelas
VIII-E pada semester genap tahun ajaran 2012- 2013. • Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan model 4-D ( define, design, develop dan disseminate ).
• Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kualitatif.
• Perangkat pembelajaran IPA terpadu tipe webbed pada tema pestisida untuk melatih karakter peserta didik SMP sangat layak digunakan.
Af’idah, A., R., Erman, & Budiyanto, M. (2013) Subjek penelitian adalah 14 peserta didik SMP Negeri 1 Bungah kelas VII-A tahun ajaran 2012-2013. • Jenis penelitian adalah penelitian deskriptif.
• Rancangan penelitian menggunakan one shot case study . • Pelaksanaan pembelajaran berdasarkan masalah IPA
terpadu tipe webbed dengan tema korosi terlaksana 100%. • Aktivitas peserta didik pada ranah kognitif masuk kategori baik. Pada ranah psikomotor dan afektif masuk dalam kategori sangat baik.
• Respon peserta didik sangat baik. Rachmadani, D., & Supardi, Z., A., I. (2013) Subjek penelitian adalah 39 peserta didik SMP Negeri 19 Surabaya kelas
VIII-D tahun ajaran 2012-2013.
• Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan model 4-D ( define, design, develop dan disseminate ).
• Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif.
• Perangkat pembelajaran
IPA terpadu tipe webbed pada tema tekanan darah layak digunakan.
• Hasil belajar peserta didik diperoleh nilai dan ketuntasan klasikal sangat baik.
• Respon peserta didik positif terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Sari, D., P., Mitarlis., & Rosdiana, L. (2013) Subjek penelitian ini adalah 32 peserta didik kelas VII A di SMPN 1 Manyar Gresik • Penelitian penerapan pembelajaran IPA terpadu tipe webbed dengan model pembelajaran berdasarkan masalah.
• Jenis penelitian adalah pra-eksperimental
• Rancangan penelitian menggunakan one shot case study . • Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif. • Pelaksanaan pembelajaran IPA
terpadu tipe webbed dengan model pembelajaran berdasarkan masalah terlaksana 100%.
• Aktivitas peserta didik pada ranah psikomotor masuk dalam kategori sangat baik.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Kartika, F., & Azizah, U . (2013) Subjek penelitian adalah 12 peserta didik SMP Negeri 2 Pungging kelas IX tahun ajaran 2012-2013. • Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan  model 4-D define, design,
develop dan disseminate ).
• Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif .
• Perangkat pembelajaran
IPA terpadu tipe webbed pada tema bioteknologi layak digunakan.
• Respon peserta didik positif terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Sari, F., I., & Mulyaningsih, S . (2013) Subjek penelitian adalah 39 peserta didik SMP Negeri 19 Surabaya kelas VIII-B tahun ajaran 2012-2013.
• Jenis penelitian adalah
pre-experimental design dalam IPA terpadu tipe webbed . • Menggunakan model pembelajaran STAD.
• Rancangan penelitian menggunakan design pre-test and post-test design . • Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. • Pelaksanaan pembelajaran mendapatkan kategori baik dengan skor 3,5.
• Respon peserta didik baik terhadap pembelajaran yang dilakukan.
• Ketuntasan hasil belajar mencapai 87,17%.
Zakiyah, I.,
Mulyaningsih, S., & Setiawan B. (2013) Subjek penelitian adalah 32 peserta didik SMP Negeri 1 Bungah Gresik kelas VII-
A.
• Jenis penelitian adalah pre-experimental design atau quasi experiment . • Rancangan penelitian menggunakan design pre-test and post-test design .
• Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. • Pelaksanaan pembelajaran IPA
Terpadu tipe webbed sangat baik.
• Kinerja peserta didik masuk dalam kategori sangat baik.
• Ketuntasan  hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan.
• Respon peserta didik positif terhadap penerapan pembelajaran. • Keterampilan berpikir kritis peserta didik meningkat. Lutviyah, I., & Mulyaningsih, S . (2013) Subjek penelitian adalah 38 peserta didik SMP Negeri 1 Jabon kelas VII-
A.
• Jenis penelitian adalah quasi experiment .
• Rancangan penelitian menggunakan design pre- test and post-test design . • Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. • Pelaksanaan pembelajaran IPA Terpadu tipe webbed sangat baik.
• Hasil belajar peserta didik meningkat dari aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
• Respon peserta didik positif terhadap penerapan pembelajaran.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Putri, K., E.,
Ismono, & Rosdiana, L . (2013) Subjek penelitian adalah 16 peserta didik SMP Negeri 28 Surabaya kelas VIII. • Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan  model 4-D define, design, develop dan disseminate ). • Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif.
• Perangkat pembelajaran
IPA terpadu tipe webbed pada tema pemanasan global layak digunakan.
• Hasil belajar peserta didik diperoleh nilai dan ketuntasan klasikal sangat baik.
• Respon peserta didik positif terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Maulidy, S., K., & Winarsih. (2013) Subjek penelitian adalah 16 peserta didik SMP Negeri 1 Labang kelas VII-F. • Jenis penelitian adalah pre-experiment design .
• Rancangan penelitian menggunakan design shot case study design . • Instrument tes pre-test and post-test design . • Model Pembelajaran yang digunakan STAD. • Respon peserta didik positif terhadap penerapan pembelajaran.
Nazila, M., R.,
A., & Suliyanah . (2013) Subjek penelitian adalah 26 peserta didik SMP Negeri 2 Jombang kelas
VIII-G.
• Jenis penelitian adalah pre-experimental design atau quasi experiment . • Rancangan penelitian menggunakan design pre-test and post-test group design .
• Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.
• Pelaksanaan pembelajaran langsung pada IPA terpadu tipe webbed sangat baik.. • Peserta didik dinyatakan tuntas dalam pembelajaran baik secara klasikal maupun individu.
• Respon peserta didik positif.
• Penerapan pembelajaran langsung pada IPA terpadu tipe webbed dapat memberikan pengaruh positif dalam aspek kognitif.
Hilmawati, N., & Hidayat, M., T .
(2013).
Subjek penelitian adalah 15 peserta didik SMP Negeri 1 Sidayu Gresik kelas VII-F. • Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan model 4-D define, design,
develop dan disseminate ). • Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif.
• Perangkat pembelajaran IPA terpadu tipe webbed berbasis contextual teaching and learning layak digunakan.
• Hasil belajar peserta didik diperoleh nilai dan ketuntasan klasikal sangat baik.
• Respon peserta didik positif terhadap perangkat pembelajaran yang
dikembangkan. • Pengembangan perangkat pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas konstruktivisme peserta didik.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Ahmadi, N., Purnomo, T., & Martini . (2013). Subjek penelitian adalah 20 peserta didik MTs Al- Hidayah Kendal, Ngawi kelas VII-
A.
• Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan  model 4-D define, design, develop dan disseminate ). • Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif.
• Perangkat pembelajaran IPA terpadu tipe webbed pada tema pencemaran air berorientasi model Problem Based Intruction (PBI) layak digunakan.
• Hasil belajar peserta didik meningkat.
• Ketuntasan belajar peserta didik mencapai 84,2%.
• Respon peserta didik positif terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Aini, N., Tukiran, & Qosyim, A. (2013). Subjek penelitian adalah 31 peserta didik SMP Negeri 1 Madiun kelas VIII-F.
• Jenis penelitian adalah pre-experimental design
dalam IPA terpadu tipe webbed .
• Menggunakan model pembelajaran guided discovery . • Rancangan penelitian menggunakan design one shot case study . • Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. • Pelaksanaan pembelajaran model penemuan terbimbing pada  ipa terpadu  tipe webbed dengan tema biopestisida mendapatkan kategori sangat baik.
• Respon peserta didik positif terhadap pembelajaran yang dilakukan.
• Ketuntasan hasil belajar mencapai 87%.
Rahmatika, R.,
Ismono, & Budiyanto, M . (2013). Subjek penelitian adalah 12 peserta didik MTs Negeri 2 Kediri VIII-D. • Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa
Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan  model 4-D define, design, develop dan disseminate ). • Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode
deskriptif kuantitatif.
• Perangkat pembelajaran IPA terpadu tipe webbed pada tema pengolahan minyak kelapa memenuhi aspek kelayakan,
kepraktisan dan keefektifan. Tanjung, R., & Kamal, R . (2013) Subjek penelitian adalah peserta didik SMP Swasta IKAL Medan kelas VIII. • Menggunakan model pembelajaran IPA terpadu tipe webbed . • Design penelitian two group pretest postest .
• Metode penelitian
menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. • Model Pembelajaran Ipa terpadu tipe webbed dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas VII SMP Swasta IKAL Medan.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Yulianingrum, & Rahayu, y., S (2013) Subjek penelitian adalah 23 peserta didik SMP Al- Amal kelas VIII- A. • Jenis penelitian adalah deskriptif. • Rancangan penelitian menggunakan design pre-test and post-test group design . • Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. • Pelaksanaan pembelajaran langsung pada IPA terpadu tipe webbed berorientasi pada life skill dilakukan dengan kriteria sangat baik.
• Kecakapan berpikir rasional dan akademik mengalami peningkatan.
• Peserta didik dinyatakan tuntas dalam pembelajaran baik secara klasikal maupun individu dan mengalami peningkatan hasil belajar. • Respon peserta didik positif. Heru & Mulyaningsih., S. (2014) Subjek penelitian adalah 16 peserta didik SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto kelas
VII.
• Jenis penelitian adalah pre-experimental design dalam IPA terpadu tipe webbed . • Menggunakan model pembelajaran STAD.
• Rancangan penelitian menggunakan design pre-test and post-test design . • Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.
• Pelaksanaan pembelajaran
IPA terpadu tipe webbed menggunakan model kooperatif STAD pada tema roket air mendapatkan kategori baik.
• Hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan.
• Peserta didik mengalami ketuntasan pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor.
Amarila, R., S.,
Habibah, N., A., & Widiyatmoko, A. (2014) Subjek penelitian adalah pakar, guru IPA dan peserta didik kelas VII di
SMP Negeri 1 Bangsri Jepara
• Jenis penelitian adalah pengembangan alat evaluasi.
• Metode penelitian adalah penelitian dan pengembangan ( R&D ).
• Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.
• Alat Evaluasi sangat layak dikembangkan.
• Alat Evaluasi pembelajaran IPA terpadu model webbed tema lingkungan mampu mengukur kemampuan berpikir kritis peserta didik.
Ridho, S., Haryani, S., Habibah, N., A . (2014) Subjek penelitian adalah pakar, guru IPA dan peserta didik kelas VIII di SMP Negeri 2 Subah
Batang.
• Jenis penelitian adalah pengembangan modul
IPA terpadu tipe webbed pada tema hama dan pestisida.
• Metode penelitian adalah penelitian dan pengembangan ( R&D ). • Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.
• Modul IPA terpadu tipe webbed pada tema hama dan pestisida sangat layak dikembangkan.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Bariroh, S., L, Muchlis & Fauziah, N., M . (2014) Subjek penelitian adalah 12 peserta didik kelas VIII-I di MTs Ngrogot Nganjuk. • Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa
Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan  model 4-D define, design, develop dan disseminate ). • Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif. • Lembar Kerja Siswa (LKS) IPA Terpadu Berbasis
Pembelajaran Berdasarkan Masalah Tema Polusi Cahaya layak digunakan.
• Hasil belajar peserta didik meningkat.
• Respon peserta didik positif terhadap perangkat pembelajaran yang dikembangkan. Mansurotun, S., Astriani, D., & Sanjaya, I., G., M.. (2014) Subjek penelitian adalah 25 peserta didik MTs Al- Hidayah kelas
VIII-A.
• Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan  model
4-D ( define, design,
develop dan disseminate ).
• Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif.
• Perangkat pembelajaran
IPA terpadu tipe webbed berorientasi inkuiri terbimbing rainbow cake sangat layak digunakan dengan skor 84,9%.
• Kegiatan pembelajaran terlaksana dengan baik.
• Hasil belajar peserta didik mencapai ketuntasan mencapai 100%.
• Peserta didik memberikan respon positif.
Syamsudin, Ibrahim, M., & Widodo, W. (2016) Subjek penelitian adalah 32 peserta didik kelas VIII di MTs Al-Fitrah Surabaya • Jenis penelitian pengembangan perangkat pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan model 4-D define, design, develop dan disseminate ). • Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif- kualitatif. • Perangkat pembelajaran IPA terpadu tipe webbed berbasis inkuiri terbimbing layak digunakan ditinjau dari aspek kevalidan, praktis dan efektif.
• Perangkat pembelajaran mampu melatih
kemandirian dan kecakapan peserta didik SMP.
Zuraida, I.,
Kariadinata, R., & Susilawati, W . (2015) Subjek penelitian adalah kelas VII di salah satu SMP
di Kota Bandung. • Jenis penelitian adalah quasi experiment dengan Matching Pretest- Posttest Control Group Design . • Terdapat perbedaan kemampuan dan peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa antara yang memperoleh pembelajaran pembelajaran Mind Map Siklus, Mind Map Laba- laba dan Konvensional pada pokok bahasan bangun ruang.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Suryaneza, H., & Permanasari, A. (2016) Subjek penelitian adalah adalah 34 peserta didik SMP Negeri 1 Tengah Tani, • Jenis penelitian adalah quasi experiment .
• Rancangan penelitian menggunakan design design non-randomized subject pretest posttest control-group .
• Literasi sains peserta didik mengalami peningkatan setelah diterapkan pembelajaran
IPA terpadu model webbed. Sukarisih, L . (2017) Subjek penelitian adalah 12 peserta didik SMP Negeri 10 Kota Kendari kelas VIII. • Jenis penelitian adalapengembangan bahan ajar pembelajaran Ipa Terpadu tipe webbed . • Penelitian menggunakan  model 4-D define, design, develop dan disseminate ). • Hasil penelitian dianalisis menggunakan metode deskriptif kuantitatif. • Bahan ajar yang dikembangkan pada pembelajaran IPA terpadu tipe integred webbed dengan analisis wacana pada pembelajaran fisika layak digunakan. Margaretta, Y., & Erman . (2017) Subjek penelitian adalah 32 peserta didik SMP Negeri 1 Kota Mojokerto kelas
VII-F dan VII-G.
• Jenis penelitian adalah pre-experiment .
• Rancangan penelitian menggunakan design pre-test and post-test design .
• Hasil belajar di kelas VII- F dan VII-G meningkat baik dari aspek pengetahuan maupun keterampilan.
Fitriani, A., Mulyaningrum, E., R., &
Rachmawati, C., R . (2018) Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VIII SMP Negeri 11
Semarang.
• Jenis penelitian adalah quasi eksperimen non- equivalent pretest- posttest control group design . • Pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. • kelas VII-F sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas VII-G eksperimen 2 (webbed). • Komparasi hasil belajar kognitif Peserta didik pada materi sistem pernapasan manusia, memiliki presentase dengan kriteria sangat baik dibandingkan connected yang memiliki presentase dengan kriteria baik. Setiawan, E., Hidayati, H., & Dwiridal, L . (2020) Subjek penelitian adalah peserta didik kelas VII-B dan VII-C tahun ajaran 2017/ 2018 di SMP N 1 Bukittinggi • Jenis penelitian adalah
quasi Eksperimental . • Rancangan penelitian adalah Randomized Control Only Design .
• Metode penelitian menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.
• Penerapan LKS berorientasi pembelajaran  terpadu tipe  jaring  laba-laba. Dapat meningkatkan kompetensi pengetahuan IPA peserta didik.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Risma, M., Khai, N., & Nafsih, N., Z (2020) Subjek penelitian adalah artikel berjumlah 13, yaitu 11 artikel dari jurnal nasional dan 2 artikel dari jurnal internasional. • Jenis penelitian adalah meta analisis. • Data pada penelitian ini merupakan data sekunder.
• Model IPA terpadu tipe webbed lebih efektif diterapkan pada jenjang pendidikan SMP pada materi kalor.
• Dapat meningkatkan keterampilan proses sains. Ramadhani, D., P.,  Rini, A., & Asrizal . (2021) Subjek penelitian adalah artikel berjumlah 25, yaitu dari jurnal nasional dan jurnal internasional .
• Jenis penelitian adalah meta analisis. • Data pada penelitian ini merupakan data sekunder.
• Meta analisis model keterpaduan connected effect size 3,10, integrated 2,18, dan webbed 1,94 dan ketiga model
keterpaduan ini berada pada kategori tinggi.

## Karakteristik Model Webbed
IPA Terpadu adalah salah satu mata pelajaran tingkat SMP yang menggabungkan ilmu kimia,  biologi  dan  fisika  menjadi  satu  kesatuan.  IPA  Terpadu  pada  hakikatnya dikembangkan menjadi  integrative science/IPA terintegrasi/IPA terpadu. Pembelajaran IPA  terpadu  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir, keterampilan proses dan pengembangan sikap ilmiah. Sejumlah model  pembelajaran  terpadu  menurut  Fogarty  (1991)  tiga  diantaranya  sesuai  untuk dikembangkan dalam pembelajaran IPA tingkat  pendidikan di Indonesia. Ketiga model yang  dimaksud  adalah  model    keterhubungan (connected ),  model  jaring  laba-laba ( webbed ), dan  model  keterpaduan ( integrated ). Dalam pembelajaran IPA Terpadu model webbed memiliki  karakteristik  salah  satunya yaitu  dilakukan  penentuan  tema  yang kemudian dikemangkan subtemanya dengan memperhatikan kaitannya dengan disiplin ilmu  atau  bidang  studi  lain.  tema  tersebut  bisa  saling  terkait  antara    materi  maupun pokok bahasan antar kelas, baik kelas yang lebih rendah, sederajat,  maupun kelas yang lebih tinggi.

## Trend Penelitian
Model webbed menjadi salah satu model pembelajaran terpadu yang dikembangkan di SMP. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Affin Nurul Hidayah, Yuni Sri Rahayu dan  Beni  Setiawan pada  tahun  2013    bertujuan  untuk  menjelaskan  kelayakan, keterlaksanaan pembelajaran, ketuntasan dan respon peserta didik terhadap perangkat pembelajaran  IPA  terpadu  dapat  diketahui  bahwa  perangkat  pembelajaran  yang dikembangkan  sangat  layak  digunakan.  Keterlaksanaan  pembelajaran  memperoleh kriteria  sangat  baik  dan  mendapatkan  respon  positif  dari  peserta  didik  dengan ketuntasan belajar peserta didik mencapai 86,67%. Penerapan model pembelajaran IPA terpadu webbed sering  dipadukan  dengan  beberapa  tipe  seperti integrated,  connected, webbed, dan shared . Dalam penerapan
Sumber  belajar  adalah  salah  satu  pendukung  proses  pembelajaran.  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh Khanif  Syahidana  Maulidy  &  Winarsih (2013) mengembangkan bahan ajar pembelajaran IPA terpadu tipe webbed pada tema tanggap
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
bencana layak digunakan dalam penelitian yang dilakukan bahan ajar pembelajaran IPA terpadu tipe webbed pada tema tanggap bencana layak digunakan dan mendapatkan respon  peserta  didik  positif  terhadap  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan. Selain  bahan  ajar,  perangkat  pembelajaran  juga  merupakan  salah  satu  komponen terpenting  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Agus Santoso, Tarzan Purnomo, dan Ismono pada tahun 2013 di SMP Integral Luqman Al- Hakim Surabaya, dengan judul penelitian “Pengembangan Perangkat Pembel ajaran IPA Terpadu  Tipe Webbed pada  Tema  Pestisida  untuk  Melatihkan  Karakter  Siswa  SMP” . Dalam  penelitian  ini  disebutkan  bahwa  respon  peserta  didik  positif  terhadap  LKS, materi,  buku  siswa,  media  yang  digunakan,  cara  guru  mengajar  dan  suasana  belajar. Selain itu, peserta didik mengalami perkembangan karakter menuju ke arah yang lebih baik yaitu karakter tanggung jawab, peduli lingkungan, peduli sosial dan kerja sama.

## Keunggulan Model Webbed
Kelebihan model pembelajaran IPA terpadu model Webbed adalah: (1) penentuan tema atau materi pembelajaran dilakukan sesuai dengan minat peserta didik agar termotivasi untuk  belajar,  (2)  model  ini  mudah  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  yang  belum berpengalaman mengajar, (3)  perencanaan lebih mudah, (4) dapat memotivasi peserta didik,  karena  menggunakan  pendekatan  tematik,  dan  (5)  Bagi  peserta  didik,  dapat memberikan kemudahan karena dikaitkan dengan isu-isu yang saling terkait. Sedangkan kelemahannya: (1) Kecenderungan memilih materi atau tema pelajaran yang mudah dan (2)  Guru  terpusat  pada  proses  pembelajaran,  bukan  terhadap  pengembangan  konsep. Keunggulan  model Webbed adalah  dapat  memotivasi  peserta  didik  dalam  melihat keterkaitan pembelajaran dan gagasan tanpa melihat batas pemisah atara pembelajaran. Pada model pembelajaran IPA Terpadu model webbed , pembelajaran dimulai dari tema atau sub tema yang dipusatkan dari beberapa mata pelajaran.
Kekurangan Model Webbed
Meskipun  banyak  kelebihan,  model webbed juga  memiliki  beberapa  kekurangan diantaranya  dibutuhkan  waktu  yang  lebih  dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  karena sebelum melakukan pembelajaran, terlebih dahulu ditentukan tema pembelajaran. Selain itu, kinerja guru dalam merancang sebuah pembelajaran juga diperlukan lebih ekstra. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwasanya dalam menerapkan pembelajaran terpadu model webbed , guru memegang peranan yang sangat penting.

## Saran Penerapan Model Webbed
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  trend  penelitian  model webbed sebaiknya penggunaan pengalokasian waktu dengan baik sehingga tujuan pembelajaran tercapai  dengan  bisa  terlaksana,  selain  itu  guru  diharapkan  tidak  monoton  dalam menyampaikan materi pelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan kajian literatur implementasi model pembelajaran IPA Terpadu tipe webbed pada  tahun  2012-2021  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  IPA  Terpadu  tipe webbed berdampak  berdampak  positif  dalam pelaksanaan  pembelajaran  formal  dan  pengembangan  perangkat model  pembelajaran IPA  Terpadu  tipe webbed sangat  layak  digunakan  dengan  mencapai  aspek  kevalidan,
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
kepraktisan  dan  keefektifan.  Penerapan  pembelajaran  IPA  Terpadu  tipe webbed dapat meningkatan hasil belajar peserta didik, meningkatkan ketuntasan belajar peserta didik baik  klasikal  maupun  individual  yang  ditinjau  dari  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor. Selain itu implementasi model pembelajaran IPA Terpadu tipe webbed juga mendapatkan respon positif dari peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Af’idah,  A.,  R.,  Erman,  &  Budiyanto ,  M.    (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran Berdasarkan Masalah pada Pembelajaran IPA  Terpadu  Tema Korosi Besi untuk Siswa Kelas VII Smp Negeri 1 Bungah Gresik . Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(1), 66-70.
Ahmadi, N., Purnomo, T., & Martini. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajarn Ipa Terpadu Tipe webbed pada Tema Pencemaran Air Berorientasi Model Problem Based Instruction (PBI)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  SMP. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(3), 1-5. Aini,  N.,  Tukiran,  &  Qosyim,  A.  (2013).  Model  Penemuan  Terbimbing  (Guided Discovery)  pada    Pembelajaran  Ipa  Terpadu  Tipe  Webbed  dengan  Tema Biopestisida. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(2), 118-122.
Amarila, R., S., Habibah, N., A., & Widiyatmoko, A. (2014). Pengembangan Alat Evaluasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Ipa Terpadu Model Webbed Tema Lingkungan. Unnes Science Education Journal , 3 (2), 563-569. Baharun,  H.,  &  Astriani,  S.,  A.,  dkk.  (2019).  Pendekatan Webbed  Learning pada Pembelajaran  Tematik  Terhadap  Peserta  Didik  Inklusif  di  Madrasah.  Journal  of Education, 2 (1), 79-103.
Bahri, M.,  S., Sumaryanto, T., F., & Haryono. 2020. Development of Nested-Integrated Learning Model in Indonesian Subject Based on 21 st Century Learning. Journal of Curriculum and Educational Technology . 9(1), 10-16.
Bariroh, S., L, Muchlis & Fauziah, N., M. (2014). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) IPA  Terpadu  Berbasis  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah  Tema  Polusi  Cahaya Kelas VIII MTs Negeri Ngronggot Nganjuk  . Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 2(1), 123-128.
Choiriyah, F., Madlazim., & Haryono, T. 2017. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model  Nested  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep,  Thinking  skill  dan  social  skill  pada  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Sains Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya , 7(1), 1379-1385.
Fitriani, A., Mulyaningrum, E., R., & Rachmawati, C., R. (2018). Komparasi Pembelajaran IPA  Terpadu  Tipe  Connected  dan  Webbed  melalui  LSLC  terhadap  Hasil  Belajar Kognitif Siswa di SMP Negeri 11 Semarang. Jurnal Biologi dan Pembelajarannya , 5(2). Habibah., N., K., & Maryanto, A. 2019. The Influence of Nested type of Integrated Science Learning  Model on Studentd Critical Thinking and Cooperation Skills. Journal  of Science Education Research , 3(2), 33-39. Heru  &  Mulyaningsih.,  S.  (2014).  Penerapan  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tipe Webbed Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  STAD  pada  Tema  Roket  Air  di Kelas VIII SMP Negeri 1 Dlanggu Mojokerto. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 2(1), 135-142.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Hidayah,  A.,  N.,  Rahayu,  Y.,  S.,  &  Setiawan,  B.  (2013).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  IPA  Terpadu  Pola Webbed Berorientasi  Keterampilan  Proses  Sains pada Tema 4P (Pengawet, Pewarna, Pemanis, Penyedap) dan Kesehatan untuk SMP Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(2), 147-154.
Hilmawati,  N.,  &  Hidayat,  M.,  T.  (2013).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajarn  Ipa Terpadu  Tipe webbed Berbasis Contextual  Teaching  And  Learning pada  Tema Pencemaran Air Kelas VII SMP. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(1), 89-94. Kartika, F., & Azizah, U. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Tipe Webbed Tema Bioteknologi Bahan Pangan dalam Pembuatan Roti di SMPN 2 Pungging. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(2), 205-212.
Kuntasari,  S.  &  Masruri,  M.,  S.  2016.  Pengaruh  Model  Nested  dan  Webbed  Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu SMP. Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial , 15(1), 107-119. Jubaidah, S., T., Mantasiah, R., Jufri & Yusri. 2017. Keefektifan Model Pembelajaran Jaring Laba-Laba  ( Webbed )  dalam  Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana  Bahasa Jerman. Jurnal Penelitian Pendidikan INSANI , 2(2), 89-95.
Lutviyah,  I.,  &  Mulyaningsih,  S.  (2013).  Penerapan  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tipe Webbed dengan Tema “Makanan Sehat” untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(2), 213-219.
Maulidy, S., K., & Winarsih. (2013). Penerapan lembar kerja siswa (LKS) IPA Terpadu Tipe Webbed dengan Tema Pencemaran Air pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Labang Bangkalan. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(3), 107-112.
Mansurotun,  S.,  Astriani,  D.,  &  Sanjaya,  I.,  G.,  M.  (2014).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tipe Webbed Berorientasi  Inkuiri  Terbimbing  Tema Rainbow Cake untuk Siswa SMP/MTS Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 2(1), 111-116.
Margaretta,  Y.,  &  Erman.  (2017). Penerapan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (Lks)  IPA  Tipe Webbed untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  Limbah  Rumah Tangga  Kelas VII. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 5(3), 195-199. Martono,  N.  2010. Metode  Penelitian Kuantitatif  :  Analisis  Isi  dan  Analisis  Data  Sekunder . Depok : PT. Rajagrafindo Persada.
Meri,  N.,  Y,  ddk,.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran Brain  Based  Learning Menggunakan Pembelajaran IPA Terpadu Tipe Webbed dan Connected pada Materi Pemanasan  Global  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  dan  Kps. Jurnal Edusains , 8 (2), 128-135.
Mirzaqon, A., T.  & Purwoko, B. 2018. Studi Kepustakaan Mengenai Landasan Teori dan Praktik Konseling Expressive Writing. Jurnal BK Unesa , 8(1). Mulyatiningsih, E. 2014. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung : CV Alfabeta.
Nabila, A., Supartono., & Nurhayati., S. 2017. Keefektifan Model Pembelajaran Nested dengan Pendekatan Kontekstual pada Hasil Belajar Siswa. Jurnal Unnes (Chemistry in Education) , 6(1), 1-7.
Nazila,  M.,  R.,  A.,  &  Suliyanah.  (2013).  Penerapan  Pembelajaran  Langsung  pada  Ipa Terpadu  Tipe Webbed dengan  Tema  Makanan  dan  Kesehatan  di  Kelas  VII  SMP Negeri 2 Jombang. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(1), 8-12.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Ningsih, N., W ., dkk. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ipa Terpadu Tipe Webbed Tema Tercemarkah Airku di Kelas VII Smp. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(1), 54-59.
Nuraida, A., M., Widiantle., R., & Setiawati, I. 2019. Implementasi Pembelajaran Terpadu Nested dengan Mengintegrasikan Topik Sistem Eksresi dan Keterampilan Proses Sains. Jurnal Pendidikan dan Biologi . 11(1), 43-48.
Priscylio, G., & Anwar, S. (2019). Integrasi Bahan Ajar IPA Menggunakan Model Robin Forgaty Untuk Proses Pembelajaran IPA di SMP. Jurnal Pinar Mipa , 14(1),1-12. Putri, K., E., Ismono, & Rosdiana, L. (2013). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Ipa Terpadu  Tipe Webbed dengan  Tema  Pemanasan  Global  untuk  Kelas  VIII. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa, 1(2), 42-46. Rachmadani, D., & Supardi, Z., A., I. (2013). Penembangan Perangkat Pembelajaran Ipa Terpadu Tipe Webbed dengan Tema Tekanan Darah untuk SMP Kelas VIII . Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(1), 104-110.
Rahmatika, R.,  Ismono, &  Budiyanto, M. (2013). Perangkat Pembelajaran Ipa  Terpadu Tipe Webbed pada Tema Pengolahan Minyak Kelapa untuk Siswa SMP Kelas VII. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(2), 30-34.
Ramadhani, D., P.,  Rini, A., & Asrizal. 2021. Meta Analisis Pengaruh Modul IPA Terpadu Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Fisika , 7(1), 26 – 34.
Ridho,  S.,  Haryani,  S.,  &  Habibah,  N.,  A.  (2014).  Pengembangan  Modul  Ipa  Terpadu Model Webbed pada Tema Hama dan Pestisida. Unnes Science Education Journal , 3 (3), 609-615.
Risma, M., Khai, N., & Nafsih, N., Z. 2020 . Meta Analisis: Pengaruh Model Keterpaduan Tipe Webbed Terhadap Pengetahuan dan Keterampilan IPA Peserta DidiK. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Fisika , 6(1). Sapari, H., Jatmiko, B., & Hidayat, T.,2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Model Nested untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep, Keterampilan Mengorganisir  dan  Keterampilan  Berpikir  pada  Materi  Kalor. Jurnal  Pendidikan Sains Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya , 5(1), 753-763.
Sari, D., P., Mitarlis., & Rosdiana, L. (2013). Penerapan Pembelajaran Ipa Terpadu Tipe Webbed  dengan  Model  Pembelajaran  Berdasarkan  Masalah  Tema  Hujan  Asam pada Siswa SMP Negeri 1 Manyar Gersik . Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(3), 60- 67.
Sari, F., I., & Mulyaningsih, S. (2013). Penerapan Perangkat Pembelajaran Ipa Terpadu Tipe Webbed Melalui Model Pembelajaran Kooperatif STAD Pada Materi “Tsunami” di Kelas VII SMP Negeri 19 Surabaya. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(3), 145-149. Santoso, A., Purnomo, T., & Ismono. (2013). Penembangan Perangkat Pembelajaran Ipa Terpadu Tipe Webbed pada Tema Peptisida untuk Melatihkan Karakter Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(1), 60-66.
Setiawan, E., Hidayati, H., & Dwiridal, L. (2020). Pengaruh penerapan LKS berorientasi pembelajaran terpadu tipe jaring laba-laba terhadap kompetensi IPA siswa kelas VII SMPN 1 Bukittinggi. Pillar Of Physich Education, 6(1).
Sukarsih,  L.  (2017).  Development  of  Integrated  Natural  Science  Teaching  Materials Webbed Type with Applying Discourse Analysis on Students Grade VIII in Physics Class. Jurnal Of Physics : Conference Series , 1(3), 107-112.
Profil Implementasi Model Pembelajaran webbed dalam Mata Pelajaran IPA Terpadu di Indonesia (2013- 2021)
Suryaneza,  H.,  &  Permanasari,  A.  (2016).  Penerapan  Pembelajaran  IPA  Terpadu Menggunakan Model webbed untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa. E-Joernal UIN Jakarta , 1(3), 36-47.
Syamsudin, Ibrahim, M., & Widodo, W. (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Terpadu Tipe Webbed Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Melatih Kemnadirian Belajar  dan  Kecakapan  Hidup  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Sains  Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya , 6(1).
Tanjung,  R.,  &  Kamal,  R.  (2013).  Pengaruh  Pembelajaran  Terpadu  Model Webbed Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Sub Materi Pokok Hukum Pascal di Kelas VIII Semester II SMP Swasta Ikal Medan T.P.2011/2012. Jurnal INPAFI , 1(1). Utami,  K.,  C.,  Darsana,  I.,  W  &  Suadyana,  I.,  N.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  Composition  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2(1). Yulianingrum, & Rahayu, y., S. (2013). Penerapan Pembelajaran Ipa Terpadu Tipe Webbed Berorientasi  Kecakapan  Hidup  ( Life  Skill )  Pada  Tema  Suara  Kelas  VIII  SMP  AL- AMAL Surabaya. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(1), 1-7.
Zakiyah, I., Mulyaningsih, S., & Setiawan B. (2013). Penerapan Pembelajaran Ipa Terpadu Tipe  Webbed  pada  Tema  Kebakaran  Hutan  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Sains e-Pensa , 1(2), 66-71. Zuraida, I., Kariadinata, R., & Susilawati, W. (2015).  Mind Map Siklus dan Mind Map Laba-Laba  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  SMP  pada Pokok Bahasan Bangun Ruang. Jurnal Pengajaran MIPA , 20(1), 11-17.
* Irda Sukmawati Dewi (Corresponding Author) Universitas Negeri Surabaya, Jl. Ketintang, Ketintang, Kec. Gayungan, Kota Surabaya, Jawa Timur 60231, Indonesia Email: irda.18083@mhs.unesa.ac.id