MANAJEMEN PEMBELAJARAN TAHFIZ AL-QUR’AN DALAM MENCAPAI TARGET HAFALAN DI SMP ISLAM DARUL MUTTAQIN METRO LAMPUNG
Bambang Rudianto 1 ,  M. Ihsan Dacholfany 2* , Sudirman Aminin 3
1,2*,3 Universitas Muhammadiyah Metro, Lampung, Indonesia
E-mail: bambangrudianto002@gmail.com 1)

## Abstrak
Dasar pendidikan dalam Islam adalah Qur’an dan Hadist karena keduanya merupakan sumber dan dasar untuk menjalani kehidupan di dunia ini. Oleh karena itu orang menginginkan anaknya sholeh dengan cara  menghafal  Al-Qur’an.  Sedangkan  penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  seberapa  jauh  manajemen pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an  dalam  mencapai  target  hafalan  di  SMP  Islam  Darul  Muttaqin  Metro Lampung.
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  yang  menitikberatkan  pada  data kualitatif,  yaitu  data  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Pengumpulan  datanya  menggunakan instrumen  penelitian  berupa  daftar  pertanyaan  yang  terangkum  dalam  pedoman  wawancara.  Pedoman wawancara menggunakan triangulasi yang ditujukan kepada kepala sekolah, guru/ustadz, siswa/santri, dan komite.  Analisa  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi:  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil  penelitiannya:  (1)  Perencanaan  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an  berjalan  dengan  baik, terutama dalam mengatur, mengelola, dan mengarahkan rencananya. (2) Pelaksanaan pembelajaran tahfidz Al-Qur’an berjalan, terorganisasi, dan dimanaj dengan baik, walaupun dalam wabah /pandemic coronavirus (covid-19) dan diberlakukannya sistem lockdown. (3) Program pembelajaran tahfidz al-Qur’an SMP Islam Darul Muttaqin Metro termasuk program kurikulum khas/unggulan. Kurikulum ini dikembangkan secara mandiri yang membedakan dengan sekolah lain. (4) Evaluasi pembelajaran tahfidz Al-Qur’an dari metode menghafal,  ustadz/guru,  teknik  bimbingan  dalam  menyetor,  materi  tahfidz,  sarana  prasarana,  dan reward/panisment terlaksana dengan baik  juga.  (5) Kendalanya dari  faktor pendukung, yaitu  kecerdasan siswa, usia siswa, minat siswa yang tinggi, perhatian guru, motivasi orang tua yang sangat kuat, dan fasititas yang memadai. Sedangkan dari faktor penghambat, yaitu malas, tidak sabar, putus asa, tidak bisa mengatur waktu,  sering  lupa,  dan  munculnya  wabah coronavirus  (covid-19) .  (6)  Solusinya,  yaitu  meninggalkan kemalasannya,    pandai  mengatur  waktu,  harus  sering  dimurajaah,  dan  pembelajaran  lewat  daring  ( via - rekaman).
Dari  analisis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an berjalan baik, kondusif, efektif, dan solutif.
Kata Kunci : Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an dan Target Hafalan

## Abstract
The basis of education in Islam is the Qur'an and the Hadith because both are sources and basis for living life in this world. Therefore people want their children to be pious by memorizing the Qur'an. While this study aims to find out how far the management of tahfidz Al-Qur'an learning is in achieving rote targets at the Darul Muttaqin Islamic Middle School in Metro Lampung.
The approach used is a qualitative approach that focuses on qualitative data, namely interview data, observation and documentation. The data collection uses a research instrument in the form of a list of questions summarized in the interview guidelines. The interview guide uses triangulation aimed at school principals, teachers / teachers, students / students, and committees. Analysis of the data used in this study include: data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions.
The  results  of  his  research:  (1)  The  planning  of  learning  the  Koran  tahfidz  goes  well,  especially  in organizing, managing, and directing its plans. (2) The implementation of tahfidz Al-Qur'an learning runs well organized and managed, even in the pandemic coronavirus (covid-19) and the lockdown system. (3) The Tahfidz al-Qur’an learning program at the Darul Muttaqin Metro Islamic Middle School includes a distinctive / excellent curriculum program. This curriculum is developed independently which distinguishes
it from other schools. (4) Evaluation of Al-Qur'an's learning tahfidz from memorization methods, chaplain / teacher, deposit guidance techniques, tahfidz material, infrastructure, and reward / panisment are carried out well too. (5) The constraints of supporting factors, namely student intelligence, student age, high student interest,  teacher  attention,  very  strong  parent  motivation,  and  adequate  facilities.  While  the  inhibiting factors,  namely  lazy,  impatient,  hopeless,  unable  to  manage  time,  often  forget,  and  the  emergence  of coronavirus outbreaks (covid-19). (6) The solution, which is to  abandon laziness, be good at  managing time, must often be educated, and online learning (via recording).
From this analysis it can be concluded that the management of tahfidz Al-Qur'an learning is going well, conducive, effective, and solutive.
Keywords : Learning Management Tahfidz Al-Qur'an and Target Memorization.

## PENDAHULUAN
Dasar pendidikan dalam Islam berasal dari  Qur’an dan Hadist karena keduanya merupakan  sumber  dan  dasar  untuk  menjalani  kehidupan  di  dunia  ini.  Islam  juga merupakan satu-satunya agama yang mawajibkan setiap umatnya untuk selalu belajar.
Usia remaja adalah usia belajar dan saat anak mengalami banyak perubahan, baik secara fisik maupun mental. Mereka yang sebelum masa itu, taat kepada orang tua, mulai berani  membantah.  Begitu  juga  dengan  kebiasaan  mengaji,  yang  biasanya  rajin  mulai malas  dan  lebih  senang  untuk  bermain.  Perubahan  ini  sering  membuat  orang  tua mengalami kesulitan dalam menghadapi anaknya.
SMP  Islam  Darul  Muttaqin  Metro  adalah  suatu  lembaga/yayasan  pendidikan formal yang terdapat di pondok pesantren Darul Muttaqin Kota Metro. SMP Islam Darul Muttaqin  secara  luas  mengkaji  Islam.  Siswa/santri  tidak  hanya  menghafal  Al-Qur’an, tetapi juga mempelajari ilmu pengetahuan umum sesuai dengan tingkatnya.
Adapun tujuan penulis tertarik meneliti adalah untuk mengetahui seberapa jauh “Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Dalam Mencapai Target Hafalan  di SMP Islam Darul Muttaqin Metro Lampung”  yang telah dilakukan.
Menurut  Husaini  Usman,  (2008)  mendifinisikan  mempunyai  dua  pengertian. Pertama , management dalam  arti  sempit  adalah management sekolah/madrasah  yang meliputi; perencanaan program sekolah/madrasah, pelaksanaan program sekolah/madrasah,  kepemimpinan kepala sekolah / madrasah, pengawasan/evaluasi, dan sistem  informasi  sekolah/madrasah.  Kedua, management dalam  arti  luas  adalah perencanaan, pengorganisasian, pengendalian, dan penilaian (P4).
Howard M.Carlisle dalam Makbuloh (2011:39) mengatakan bahwa management adalah proses mengarahkan, mengoordinasikan, dan memengaruhi operasional organisasi untuk  memeroleh  hasil  yang  diinginkan,  serta  meningkatkan  penampilan  organisasi secara keseluruhan.
Berdasarkan  masing-masing  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa manajemen pembelajaran merupakan upaya untuk mengelola alam semesta (Al-Qauni), kehidupan (Al-Hayah), dan  manusia (Al-Insan) yang  mencakup  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran untuk meraih tujuan pembelajaran secara tepat, berdaya guna, bermutu, dan bermanfaat  bagi umat manusia, sehingga menjadikan hidup yang rahmatan lil’alamin .

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  penulis  akan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  deskriptif.  Pendekatan  ini  sebagai  tahapan  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriftif  berupa  pernyataan  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku  yang diobservasi  yang  bertujuan  menggambarkan  suatu  keadaan  sifat  seperti  apa  adanya.
Kemudian  Pendekatan  kualitatif  akan  menyajikan  data  berupa  pernyataan  tertulis  dan bukan rangkaian angka. Data tersebut akan didapatkan dengan berbagai cara antara lain observasi, wawancara, dokumentasi, dan rekaman. Selanjutnya, data akan diolah dengan cara mencatat, menulis, dan lain sebagainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  mengacu  pada  diskusi  temuan  penelitian,  dilakukan  dengan menyajikan analisis  substantif  teoritik  yang  mengacu  kepada teori  tentang  Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Dalam Mencapai Target Hafalan Di SMP Islam Darul Muttaqin Metro Lampung. Makna yang disajikan didasarkan atas interpretasi data yang berupa  pernyataan  responden  yang  diformulasikan  dalam  bentuk  temuan.  Bogdan  dan Biklen  (1982)  mengemukakan  bahwa  tema  adalah  konsep  atau  teori  yang  ditampilkan oleh data yang ditemukan dalam penelitian, oleh karena itu maka arah interpretasi dari diskusi  temuan  penelitian  ini,  dikerjakan dengan  memperhatikan  sifat  penelitian,  yaitu penelitian kualitatif induktif .
Dengan  kesimpulan  induktif  yang  bertolak  dari  kenyataan  tentang  Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Dalam Mencapai Target Hafalan Di SMP Islam Darul Muttaqin  Metro  Lampung,  maka  temuan  teoritik  dikumpulkan  akan  mengarah  pada kesejajaran,  dalam  arti  memperluas  atau  melengkapi  atau  bahkan  ada  kemungkinan menolak  teori  tentang  Manajemen  Pembelajaran  Tahfidz  Al-Qur’an  Dalam  Mencapai Target Hafalan yang sudah meningkat.
Temuan  penelitian  ini  merupakan  hasil  yang  diperoleh  peneliti  dari  objek penelitian yang didasarkan pada fokus penelitian. Temuan penelitian dapat berasal dari data wawancara, observasi, dan dokumen-dokumen yang mendukung. Selanjutnya data dipilah  sesuai  dengan  fokus  penelitian  yang  meliputi:  (1)  deskripsi  manajemen pembelajaran tahfidz al-qur’an,   (2) deskripsi kendala dan solusi pembelajaran tahfidz al-qur’an.

## Hasil Deskripsi Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an
Pada  hakikatnya    manajemen    pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Berikut  adalah  hasil  deskripsi manajemen pembelajaran tahfidz Al-Qur’an dalam mencapai target hafalan di SMP Islam Darul Muttaqin Metro Lampung.

## Perencanaan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an
Merencanakan  bukanlah  tugas  yang  ringan.  Berbagai  aspek  seringkali menyebabkan  munculnya  kerumitan,  baik  itu  aspek  dalam  ( intern )  terkait  dengan masalah  emosi,  pikiran,  perilaku  dan  aspek  luar  ( ekstern )  peserta  didik  yang  terkait masalah suasana lingkungan belajar, penempatan peserta didik, jumlah siswa/santri, dan sebagainya.  Perencanaan    yang  asal-asalan  jelas  tidak  bisa  menghasilkan  proses pembelajaran  yang  efektif,  melainkan  secara  nyata  dapat  menghasilkan  proses pembelajaran  yang  kurang  baik.  Perencanaan  dapat  berjalan  dengan  baik  manakala guru/ustadz  mempunyai  kepiawaian  dalam  mengatur  dan  mengarahkan  perencanaan dalam kegiatan pembelajaran tahfidz Al-Qur’an.
Temuan lapangan tersebut berdasarkan interpretasi peneliti, adanya perencanaan yang terorganisasi dengan baik, walaupun dalam keadaan wabah coronavirus (covid-19). Dengan  hasil  temuaan  lapangan  seyogyanya  mendapat  dukungan  penuh  dari  seluruh
warga  sekolah  karena  dengan  perencanaan  secara  terrah  dan  terprogram  baik  akan berefek pada kesuksesan pembelajaran. Pembelajaran yang sukses tentu akan berdampak pada  mutu  pendidikan  nasional.  Mutu  pendidikan  dikatakan  baik,  berarti  didukung adanya kualitas lulusan ( output) yang bermutu.
Atas  dasar  uraian  di  atas  selanjutnya  dapat  ditarik  suatu  simpulan  bahwa  perencanaan merupakan  proses  atau  usaha  yang  dilakukan  guru/ustadz  secara  sistematis  untuk menciptakan  dan  mewujudkan  perencanaan  yang  dinamis  dan  kondusif  dalam  rangka menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Perencanaan  sebagai  aspek  yang harus diorganisasi dan dikelola secara baik  agar kegiatan belajar mengajar (KBM) dapat terarah dan menuju pada sasaran yang dikehendaki.

## Pelaksanaan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an  adalah  kelanjutan  dari perencanaan  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an.  Pelaksanaan  ini  bukanlah  tugas  yang ringan. Berbagai masalah seringkali  muncul, baik dari dalam maupun dari luar. Terkait dengan  masalah  yang  muncul  dari  dalam/luar  adalah  perubahan  jadwal  pembelajaran tahfidz Al-Qur’an yang semula perencanaanya sebagai berikut:
a) Dari Senin sampai dengan Sabtu dimulai ba’da subuh sampai dengan jam 06.00 WIB.
b) Senin sampai Kamis pukul 07.15 - 08.15 WIB.
c) Senin sampai Sabtu  ba’da solat magrib sampai waktu solat isya’.
coronavirus  (covid-19) telah  mamaksa  siswa/santri  untuk  belajar  di  rumah  masing- masing melalui pembelajaran daring ( via-rekaman).
Pada Temuan lapangan tersebut, adanya pelaksanaan yang terorganisasi dengan baik,  walaupun  dalam  keadaan  wabah coronavirus  (covid-19) dan  diberlakukannya sistem lockdown. Dengan  hasil  temuaan  lapangan  tentang  pelaksanaan  pembelajaran tahfidz  Al-Qur’an  yang  terprogram  dengan  baik  akan  berefek  pada  tercapainya  target hafalan.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  sukses  tentu  akan  berdampak  pada  capaian target hafalan.

## Evaluasi Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an
Akhir  kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an  adalah  evaluasi pembelajaran. Tentunya yang akan dibahas adalah metode menghafal, ustadz/guru, teknik bimbingan dalam menyetor, materi tahfidz, sarana prasarana, dan reward atau panisment.

## Metode Menghafal
Pada  dasarnya  metode  m enghafal  diserahkan  kepada  kreativitas  dan kencendrungan  masing-masing  santri/siswa,  tetapi  kebanyakan  siswa/santri  memakai metode tilawah dan metode wahdah dalam pembelajaran tahfidz Al-Qur’an lebih mudah dan dipahami oleh santri/siswa. Akan tetapi dengan adanya wabah coronavirus (covid- 19) tidak ada jalan lain kecuali dengan menggunakan metode Via-Rekaman.

## Ustadz/guru Pembimbing
Ustadz/guru  sebagai  salah  satu  bagian  di  dalam  aktivitas  belajar  mengajar  , mempunyai  posisi  sangat  menentukan  dalam  keberhasilan  pembelajaran,  sebab  fungsi utama  guru/ustadz  adalah  merancang,  mengelola,  melaksanakan,  mengevaluasi,  serta menindaklanjuti perbaikan pembelajaran tahfidz Al-Qur’an. Ketika perencanaan kurang
bisa dipakai dengan adanya wabah coronavirus (covid-19), maka ustadz/guru  SMP Islam Darul Muttaqin Metro Lampung telah mengelola  dengan pembelajaran sistem daring .

## 1) Teknik Bimbingan dalam Menyetor
Dalam  kegiatan  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an  untuk  dapat  mencapai  target hafalan  tentunya  ada  beberapa  teknik  bimbingan  dalam  menyetor  hafala  tersebut  guna membantu mempermudah membentuk stimulus dalam ingatan terhadap ayat-ayat yang dihafal,  maka  diperlukan teknik  bimbingan  dalam  menyetor  hafalan  yang  baik,  karena teknik  bimbingan  dalam  menyetor  hafalan  akan  mempengaruhi  keberhasilan    dalam menghafal Al- Qur’an. Teknik bimbingan dalam menyetor hafalan tentunya setiap anak agak  berbeda  tergantung  siswa/santri  mana  yang  dianggap  lebih  mudah  untuk siswa/santri tersebut.
Dari  dua  pernyataan  tersebut  dapat  dihipotesiskan  bahwa:  teknik  bimbingan  dalam menyetor  hafalan  selama  ini  sebelum  ada  wabah coronavirus  (covid-19) dengan  cara tatap  muka  antara  ustadz/guru  dengan  santri/siswa  tetapi  dengan  adanya  wabah coronavirus (covid-19) pembelajaran tahfidz Al-Qur’an dengan cara via-rekaman.

## 2) Materi Tahfidz
Materi pembelajaran tahfidz diawali dengan menghafal juz tigapuluh (30) dimulai dari  surat    An-Naas    sampai  dengan  surat  An-Naba’.  Baru  sesudah  juz  Amma’  hafal semua dengan baik, maka dapat dimulai lagi dengan surat-surat pilihan, seperti surat Al- Kahfi,  Yasin,  As  Sofat,  Al-Mulk,  Al-Waqiah,  Ar-Rahman,  dan  seterusnya.  Atau  bisa memulai dari juz 1 atau juz 29.

## 3) Sarana Prasarana
Sarana  prasarana  atau  alat  dan  sumber  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran  tahfidz  al-qur’an  diantarnya    ialah  alat    multimedia  seperti:    (a) komputer/laptop beserta infocus; (b) television dan VCD Player ; (c) Tape  dan flasdisk atau  CD;  (d)  Proyektor  atau  OHP,    (e)  Hand  phone  dan  sebagainya.  Tetapi  untuk saat sekarang ini dengan munculnya wabah coronavirus (covid-19) yang paling tepat adalah Android.

## 4) Reward/Panisment
Untuk  memberikan  apresiasi  dan  penghargaan  kepada  siswa/santri  yang  sudah menyelesaikan  target  hafalan  selama  pendidikan  di  SMP  Islam  Darul  Muttaqin  Metro Lampung dan lulus dalam ujian,  maka bagi yang lulus 1 juz izin pulang 3 hari. Dibuatlah Ifadah, Syahadah, dan ijazah tahfidz santri  yang lulus ujian tahidz 15 juz, 30 juz, dan mendapatkan  sanad,  maka  diwisuda  secara  khusus  dalam  wisuda  tahfidz  qur’an.  Juga santri yang benar-benar hafal 30 juz akan menjadi duta dalam perwakilan sekolah tahfidz qur’an SMP Islam Darul Muttaqin Metro Lampung  dalam acara-acara murajaah bersama dengan sekolah/pondok pesantren tahfidz qur’an lainnya.
Hasil Deskripsi Kendala dan Solusi  Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an
a. Aspek pendukung  Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an
Volume 1, No. 1, Februari 2021, 33-41 ISSN27257048 (Online)
Adapun aspek pendukung dalam pembelajaran tahfidz Al-Qur’an diantaranya :
1) Siswa/santri itu sendiri.
2) Orang tua/wali siswa/santri
3) Guru/ustadz  dan
4) Lingkungan sekitarnya.

## b. Aspek  Penghambat dalam  Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an
Ada  beberapa  hambatan  di  dalam  menghafal  al-Qur’an  di  SMP  Islam  Darul  Muttaqin Metro Lampung diantaranya :
1) Guru/ustadz pasif/monoton dalam pembelajaran tahfidz atau kurang kreatif dan kurang tegas kepada siswa/santri yang tidak semangat dalam menghafalkan  Al-Qur’an,
2) Ada beberapa siswa/santri yang belum bisa membaca  al-qur’an,
3) Lingkungan belajar sekolah yang kurang baik.

## c. Problematika Pembelajaran Tahfidz dan Solusinya
Problematika pembelajaran tahfidz khususnya dalam menghafal Al Qur’an sering dialami  oleh  siswa/santri  diantaranya  harus  melewati  sebuah  ujian  dan  cobaan. Problematika  yang  sering  dialami  adalah  berat  hati,  kurang  sabar  dan  apatis,    sulit mengelola waktu, dan sering terselap/lupa.
Selain  problematika  yang    dialami  siswa/santri  di  atas,    ada  beberapa problematika/kendala/masalah  yang  mungkin  tidak  ada  sebelumnya,  yaitu  munculnya wabah Coronavirus ( covid - 19). Virus ini adalah virus baru penyebab penyakit saluran pernafasan yang berasal dari Wuhan China. Coronavirus ini merupakan family dari virus Sars dan Mers .  Maka  dari coronavirus ( covid -19)  muncul  kendala-kendala    yang mengakibatkan dampak yang luar biasa, yang melumpuhkan di segala aspek kehidupan, terutama di bidang pendidikan.
Berikut ini adalah kendala/dampak dan solusi dari coronavirus (covid - 19) : 1) Sekolah diliburkan
Sejak  munculnya  wabah coronavirus ( covid - 19) atau  pandemi  covid-19,  maka sekolah-sekolah  atau  seluruh  aktivitas  yang  melibatkan  khalayak  banyak  diliburkan, sehingga pemerintah mengambil kebijakan untuk belajar di rumah atau homeschooling .
2) Setoran hafalan lewat via-rekaman
Untuk  mengisi  kegiatan  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an  di  tengah  wabah coronavirus  (covid - 19) maka  dilakukan  pembelajaran  dengan  via-rekaman,  yaitu santri/siswa  menghafal,  direkam,  dan  kemudian  dikirim  ke  ustadz/guru.  Kemudian ustadz/guru  menyimak  dan  mengoreksi  benar/tidaknya  bacaan  setoran  tersebut selanjutnya  dikirim  atau  disampaikan  melalui  via-rekaman  juga.  Kegiatan    seperti  ini hasilnya  tentunya  juga  kurang,  maka  orang  tua/wali  murid  harus  menyimak  anaknya dalam proses menghafal tersebut.

## 3) Tidak tepat dengan jadwal pada buku pedoman tahfidz
Jadwal merupakan salah satu manajemen perencanaan pembelajaran tahfidz untuk mencapai  target  hafalan.  Pembelajaran homeschooling ini start nya  kurang  menentu, tetapi finis nya masih ditentukan yaitu pukul 21.00 WIB.
4) Tidak bertatap muka dengan ustadz/guru
Bertatap  muka  santri/siswa  dengan  adalah  saling  berhadap-hadapan  antara guru/ustad  dengan  siswa/santri.  Dengan  demikian  maka  ustadz/guru  dapat memperhatikan,  menempatkan  diri  dan  menciptakan  pembelajaran  tahfidz  Al-Qur’an yang suasana yang mendukung, bertanggung jawab atas perkembangan dan pertumbuhan karakter dan kepribadian siswa/santri.

## 5) Manajemen administrasi (absen siswa) bertumpu pada IT
Informasi dan teknologi sangat dibutuhkan apalagi dengan adanya homeschooling akibat  wabah Coronavirus  (covid - 19). Tetapi  bagi  santri/siswa  yang  kurang  mengerti dengan  IT  bahkan  tidak  mempunyai  android  mereka  tidak  ikut  dalam  pembelajaran tahfidz atau tidak hadir/absen, sehingga mereka ketinggalan dari santri/siswa yang lain.
Atas  dasar  uraian  di  atas  tentang  kendala-kendala  pembelajaran  selama munculnya  wabah/ pandemic  coronavirus  (covid-19) yaitu  sekolah  diliburkan,  setoran lewat via-rekaman, tidak tepat dengan jadwal pada buku pedoman tahfidz, Tidak bertatap muka dengan ustadz/guru, dan Manajemen administrasi (absen siswa) bertumpu pada IT. Selanjutnya dapat ditarik suatu simpulan bahwa problematika pembelajaran tahfidz  Al- Qur’an di era wabah/ pandemic coronavirus (covid-19) dapat berjalan dengan baik dengan berbagai penyelesaiannya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Terlepas  dari  segala  kelemahan  dan  kekekurangan  penelitian  ini,  berikut  ini peneliti  menyampaikan  beberapa  saran  untuk  perkembangan  dan  keberhasilan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  tahfidz  al-qur’an  di  SMP  Islam  Darul  Muttaqin  Metro Lampung, yaitu siswa/santri harus mendengarkan apa yang diucapkan oleh ustadz/guru, melaksanakan  apa  yang  diperintahkan,  mengamalkan  apa  yang  didapatkan,  dan mengajarkan  apa  yang  bisa  dari  yang  didapatkannya.  Insyaaalah  akan  menjadi  anak sholih, berbakti kepada kedua orang tua, memperjuangkan agama yang hak berguna bagi bangsa negara, masyarakat, dan lingkungannya. Sehingga dapat berfikir secara islamiah (qiyadah fikriyah) dan juga dapat mentadaburi ayat-ayat Al-Qur’an baik yang berkaitan dengan qobla’ dunnya, ba’da dunnya, dan dunnya itu sendiri yang terdiri dari al-qauni, al-hayah, dan al-insan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. (2002). PosedurPenelitian . Jakarta: RinekaCipta.
Burhanudin dkk. (2003). Manajemen Pendidikan . Malang : Universitas Negeri Malang
Emzir. (2015). Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Hamalik, Oemar. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Imron,  Maisyaroh,  Burhanuddin.  (2003). Manajemen  pendidikan,  Analisis  Subtantif, dan Aplikasinya dalam Institusi Pendidikan . Malang: Universitas Negeri Malang.
Karwono. (1993). Pemanfaatan Sumber Belajar Bidang Studi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  Kelas  V  oleh  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Blimbing Kotamadya Malang Jawa Timur. Tesis. IKIP Malang.
Lexy J. Moleong. Metodologi Penilaian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lutfi, Ahmad. (2009). Pembelajaran Al-Qur’an dan Hadit s. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam.
Makbuloh, Deden. (2011). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Makmun, Abin Syamsudin. (2010). Pengelolaan Pendidikan , Bandung: Pustaka Eduka.
Malayu,Hasibuan. (2007). Manajemen; Dasar, Pengertian, dan Masalah . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Pimpinan Pusat Muhammadiyah. (2011). Himpunan PutusanTarjih. Yogyakarta:

## GRAMASURYA
Purwanto, Ngalim. (2000). Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Riduan, (2004). Metode Riset. Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Saryono, (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Nuha Media.
Shafiyyrrahman,Syaikh  dkk.  (2017). Shahih  Tafsir  Ibnu  Katsir .  Jakarta:  Pustaka  Ibnu Katsir.
Siauw, Felix Y.  (2011). Muhammad Al-Fatih. Jakarta: AlFatih Press.
Sugiyono, (2005). Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung Alfabeta.
Sukardi,  (2006). Penelitian  Kualitatif-Naturalistik  dalam  Pendidikan. Yogjakarta: Usaha Keluarga Perum. UNY.
Suryobroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Tanzeh, Ahmad. (2009). Pengantar Metode Penelitian . Yogyakarta: Teras.
Universitas Muhammadiyah Metro. (2016). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (PPKI). Metro: Program Pascasarjana.
Usman, Husaini. (2009). Manajemen Teori, Praktik, dan Riset Pendidikan. Yogyakarta : Bumi Aksara.