…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU
Oleh Ivon Mukaddamah STKIP Kusumanegara Email: ivon@stkipkusumanegara.ac.id
Article History: Received: 22 -12-2022 Revised: 1 3 -01-2023 Accepted: 0 5 -02-2023
Abstract: Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan fenomenologi.  Metode  ini  dimaksudkan  bahwa  peneliti menjelaskan  kondisi  nyata  peran  kepala  sekolah  di  SMK Kebudayaan  Jakarta.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan (field research) dengan mengambil lokasi di SMK Kebudayaan Jakarta. Teknik pengumpulan data
menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Sumber  data  terdiri  atas  data  primer  dan  data  sekunder. Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  terdiri  dari  reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian ini menunjukkan: 1) dalam meningkatkan kinerja guru,  Peran  kepala  sekolah  yakni  dengan  menerapkan program  yaitu  planning,  organizing,  actuating  dan controlling;  2)  Kemampuan  guru  dalam  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  masih  rendah merupakan salah satu kendala yang dialami kepala sekolah, selain itu, kemampuan guru dalam membuat RPP yang juga masih  rendah  serta  minimnya  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan  teknologi;  3)  Solusi  yang  dilakukan  kepala sekolah  yaitu  dengan  meningkatkan  komunikasi  secara langsung  dengan  guru  kelas,  mengarahkan  dan membimbing  guru  dalam  berbagai  hal  terutama  dalam membuat RPP, mengadakan pelatihan dalam menggunakan perangkat  teknologi  dan  menekankan  kepada  guru  dan seluruh  warga  sekolah  untuk mematuhi tata  tertib,  norma dan aturan, serta selalu mengawasi guru saat mengajar di kelas. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan kepada kepala sekolah agar dapat meningkatkan kinerja guru kedepannya.
Keywords: Kepala Sekolah, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Guru merupakan tenaga profesional yang mempunyai tugas mengajar, mendidik dan melatih.  Mendidik  berarti  meneruskan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup.  Mengajar berarti  meneruskan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi.  Sedangkan melatih berarti mengembangkan ketrampilan-ketrampilan pada siswa ( Basuki : 2007). Dan profesional adalah seseorang yang ahli pada bidang tertentu. Guru yang profesional adalah guru  yang  siap  untuk  memberikan  bimbingan  nurani  dan  akhlak  yang  tinggi  kepada muridnya.  Karena  pendidikan  dan  bimbingan  yang  diberikan  bersumber  dari  ketulusan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
hati,  maka  guru benar-benar siap  sebagai  spiritual  fatner bagi  muridnya.  Guru yang  ideal sangat meresa gembira bersama dengan muridnya, ia selalu berinteraksi kepada muridnya, ia  merasa  senang  dapat  memberikan  obat  bagi  muridnya  yang  sedang  bersedih  hati, murung,  berkelahi,  malas  belajar.  Guru  professional  akan  selalu  memikirkan  bagaimana memacu  perkembangan  pribadi  anak  didiknya  agar  tidak  mengalami  kendala  yang  biasa mengganggu.
Kedudukan  guru sebagai  tenaga  profesional  bertujuan  untuk  melaksanakan  sistem pendidikan nasional dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Peningkatan pendidikan khususnya  pada  ruang  lingkup  makro  ditentukan  oleh  operasionalisasi  manajemen  di tingkat  sekolah,  yang  pemeran  utama  atau  pelaksana  utama  dalam  menjalankan manajemen  adalah  kepala  sekolah  yang  dibantu  oleh  seluruh  komunitasnya.  Fakta menyebutkan,  banyak  ditemukan  permasalahan  berupa  prestasi  belajar  siswa  rendah, kedisiplinan baik guru maupun siswanya, kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta  staf  tata  usaha  yang  lamban  dalam  melayani  kebutuhan  siswa.  Masalah-masalah ini membuktikan  bahwa  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  dan  memberdayakan staf  masih  kurang.  Kepala  sekolah  harus  mampu  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada secara efektif dan maksimal agar tujuan pendidikan dapat terwujud dan terlaksana dengan baik.
Kepala sekolah merupakan nahkoda bagi sekolah. Menurut Nawawi, kepala sekolah tersebut  diartikan  sebagai  pemimpin  dan  sufervisiur  pendidikan  di  lembaga  pendidikan yang  disebut  sekolah  (Nawawi:1985).  Peran  utama  sebagai  kepala  sekolah  adalah meningkatkan kinerja para guru. Kepala sekolah bertanggung jawab sepenuhnya terhadap kemajuan  lembaga  pendidikan.  Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mendorong  Sekolah  untuk  dapat  mewujudkan  visi,  misi  dan  sasaran  sekolah  melalui program yang dilaksanakan secara terencana dan bertahap. Oleh karena itu, kepala sekolah dituntut memiliki kemampuan manajemen dan kepemimpinan yang baik. Salah satu unsur dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  dan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional maka tidak terlepas dari usaha yang dilakukan oleh kepala sekolah.
Saat ini banyak kepala sekolah yang hanya menjalankan tugasnya dengan cara-cara yang  masih  konvensional  tanpa  adanya  pembaharuan  maupun  strategi  baru  dalam melaksanakan  tugasnya.  Penerapan  strategi  dimaksudkan  untuk  mempermudah  dan memperlancar  jalannya  program  yang  sudah  direncanakan  sebelumnya  agar  tujuan  dari program  tersebut  dapat  terwujud  dan  terlaksana  sesuai  yang  diharapkan.  Apabila  kepala sekolah  melaksananakan  programnya  tanpa  menyusun  strategi-strategi  terlebih  dahulu bukan  berarti  program  yang  direncanakan  tidak  dapat  berjalan,  akan  tetapi  dalam pencapaian tujuannya perlu waktu yang lebih lama dan hasilnya kurang maksimal, karena strategi  merupakan  pola  kerja  dari  program  yang  telah  dibuat  dan  telah  dipikirkan  baik dari segi baik dan buruknya. Permasalahan yang sekarang sering muncul di sekolah adalah kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang masih rendah, guru yang masih kurang menguasi penggunaan teknologi, kurangnya kreatifitas guru dalam mengambangkan media pembelajaran  berbasis  digital,  prestasi  hasil  belajar  siswa  yang  rendah,  serta  sistem manajerial kepala sekolah yang masih kurang.
SMK  Kebudayaan  sangat  memperhatikan  sistem  manajerial  kepala  sekolah,  mulai dari pelaksanaan kegiatan pembelajaran, peningkatan kinerja dan kualitas guru serta staf,
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
peningkatan  kemampuan  siswa  di  bidang  non  akademik  yang  mencakup  pengembangan minat dan bakat siswa dan hal-hal lain yang berhubungan dengan pengembangan sekolah. Berbagai  program  dirumuskan  dan  direncanakan  untuk  menunjang  kegiatan  meanajerial kepala  sekolah  dalam  hal  pengembangan  sekolah  untuk  mewujudkan  sekolah  yang  lebih baik.  Setiap  kepala  sekolah  harus  mempunyai  keterampilan  manajerial  yang  baik  dalam mengelola  sekolah  yang  dipimpinnya.  Kemajuan  serta  perkembangan  sekolah  sangat dipengaruhi  oleh  pemimpin  sekolah  itu  sendiri  yaitu  kepala  sekolah.  Keterampilan manajerial  kepala  sekolah  yang  masih  rendah  dapat  menghambat  pertumbuhan  dan perkembangan  sekolah  itu  sendiri,  baik  dalam  hal  pembelajaran,  perkembangan  kinerja guru  beserta  staf  yang  bertugas  di  sekolah,  serta  pelaksanaan  program-program  yang sudah  direncanakan  tidak  berjalan  dengan  semestinya.  Berdasarkan  uraian  diatas,  maka peneliti merasa tertarik unutk melakukan penelitian yang berjudul “Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMK Kebudayaan Jakarta”.

## LANDASAN TEORI

## 1. Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  sebagai  penentu  kebijakan  di  sekolah  juga  harus  memfungsikan perannya secara maksimal dan mampu memimpin sekolah dengan bijak dan terarah serta mengarah kepada pencapaian tujuan yang maksimal demi meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan di sekolahnya yang tentu saja akan berimbas pada kualitas lulusan anak didik sehingga  membanggakan  dan  menyiapkan  masa  depan  yang  cerah.  Karena  itu,  kepala sekolah  harus  mempunyai  wawasan,  keahlian  manajerial,  mempunyai  karisma kepemimpinan  dan  juga  pengetahuan  yang  luas  tentang  tugas  dan  fungsi  sebagai  kepala sekolah.  Dengan  kemampuan  yang  dimiliki  seperti  itu,  kepala  sekolah  tentu  saja  akan mampu mengantarkan dan membimbing segala komponen yang ada di sekolahnya dengan baik dan efektif menuju ke arah cita-cita sekolah.
Menurut (Mulyono; 2008) dalam bukunya Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan  bahwa  kepemimpinan  merupakan  ruh  yang  menjadi  pusat  sumber  gerak organisasi  untuk  mencapai  tujuan.  Kepemimpinan  yang  berkaitan  dengan  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kesempatan  untuk  mengadakan  pertemuan  secara  efektif  dengan para  guru dalam situasi  yang  kondusif.  Perilaku kepala  sekolah  harus  mendorong  kinerja para guru dengan menunjukan rasa bersahabat, dekat, dan penuh pertimbangan terhadap para  guru,  baik  sebagai  individu  maupun  secara  kelompok.  Perilaku  instrumental merupakan  tugas-tugas  yang  diorientasikan  dan  secara  langsung  diklarifikasi  dalam peranan.
Sedangkan  dalam  buku  Kartini  Kartono  disebutkan  beberapa  difinisi  tentang pemimpin, diantaranya adalah:
1. Pemimpin  adalah  seorang  pribadi  yang  memiliki  kecakapan  dan  kelebihan  di  satu bidang,  sehingga  dia  mampu  mempengaruhi  orang-orang  lain  untuk  bersama-sama melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi pencapaian satu atau beberapa tujuan.
2. Henry  pratt  Fairchild  menyatakan  sebagai  berikut:  pemimpin,  dalam  pengertian  yang luas  ialah  seorang  yang  memimpin,  dengan  jalan  memprakarsai  tingkah  laku  sosial dengan  mengatur,  menunjukan,  mengorganisir  atau  mengontrol  usaha/upaya  orang lain,  atau  melalui  prestise,  kekuasaan  atau  posisi.  Dalam  pengertian  yang  terbatas,
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
pemimpin  adalah  seorang  yang  membimbing-memimpin  dengan  bantuan-bantuan persuasifnya, dan akseptansi atau penerimaan secara suka rela oleh para pengikutnya.
3. John  Gage  Allee  menyatakan: “leader…a guide;  a commander” (pemimin  itu  ialah pemandu, penunjuk, penuntun; komandan).
4. Edward Conrad Smith/ Arnold John Zucher menyatakan: pemimpin ialah kepala aktual dari  organisasi  partai  di  kota,  dusun  atau  subdivisi-subdivisi  (bagian-bagian)  lainnya. Sekalipun  dia  itu  secara  nominal  (pada  namanya)  saja  dipilih  secara  langsung  oleh pemilih-pemilih pemberi suara partai, secara aktual dia itu sering dipilih oleh satu klik kecil atau oleh supervisor langsung dari partai. Perbedaan antara “Boss” (kepala, atasan, majikan)  dan  pemimpin,  sebagian  besar  tergantung  pada  metode  pemilihan  dan pemimpinnya dalam mana kekuasaan dilaksanakan.
Jadi dari beberapa definisi pemimpin yang dikemukakan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:  pemimpin  adalah  seseorang  yang  diberi  tanggung  jawab untuk,  merencanakan,  mengatur,  menunjukan,  mengorganisir  atau  mengontrol  para pengikutnya (bawahannya).
Untuk  menjadi  kepala  sekolah  profesional  dalam  paradigma  baru  manajemen pendidikan akan memberikan dampak positif dan perubahan yang cukup mendasar dalam pembaruan sistem pendidikan di sekolah. Dampak tersebut antara lain terhadap efektifitas pendidikan, kepemimpinan kepala sekolah yang kuat, pengelolaan tenaga pendidikan yang efektif,  budaya  mutu,  teamwork  yang  kompak,  cerdas,  dinamis,  kemandirian,  partisipasi warga  sekolah  dan  masyarakat,  keterbukaan  (transparansi)  manajemen,  kemauan  untuk berubah  (psikologis  dan  fisik),  evaluasi  dan  perbaikan  berkelanjutan,  responsif  dan antisipatif terhadap kebutuhan, akuntabilitas, dan substanbilitas
Pengelolaan  tenaga  kependidikan  yang  efektif  harus  dilakukan  dengan  terus menerus  mengingat  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sedemikian pesat. Untuk itu kepala sekolah professional tuntutan setiap sekolah yang dipimpinnya.
Sebagai  kepala  sekolah  harus  mampu  mengamalkan  dan  menjadikan  hal-hal  yang berkaitan dengan sekolah. Pelaksanaan peran, fungsi, dan tugas tidak dapat dipisahkan satu sama  lain,  Karena  saling  terkait  dan  saling  mempengaruhi,  serta  menyatu  dalam  pribadi kepala  sekolah  yang  demikianlah  yang  akan  mampu  mendorong  visi  menjadi  aksi  dalam paradigma baru manajemen pendidikan.

## a. Tugas Kepala Sekolah sebagai Pemimpin
Tidak semua kepala sekolah mengerti maksud kepemimpinan, kualitas serta fungsi- fungsi  yang  harus  dijalankan  oleh  pemimpin  pendidikan.  Setiap  orang  yang memberikan  sumbangan  bagi  perumusan  dan  pencapaian  tujuan  bersama  adalah pemimpin,  namun  individu  yang  mampu  memberi  sumbangan  yang  lebih  besar terhadap perumusan tujuan serta terhimpunnya suatu kelompok di dalam kerja sama mencapainya,  dianggap  sebagai  pemimpin  yang  sebenarnya.  Orang  yang  memegang jabatan kepala sekolah adalah pemimpin pendidikan.
Menurut  (Dirawat, 1986:80)  tugas  dan  tanggungjawab  kepala  sekolah  dapat digolongkan kepada dua bidang, yaitu:
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
1. Tugas kepala sekolah dalam bidang administrasi dapat digolongkan menjadi enam bidang yaitu:
1) Pengelolaan pengajaran Pengelolaan pengajaran ini merupakan dasar kegiatan dalam melaksanakan tugas pokok.
Kegiatan yang berhubungan dengan pengelolaan ini antara lain:
• pemimpin pendidikan hendaknya menguasai garis-garis besar program pengajaran untuk tiap bidang studi dan tiap kelas,
• menyusun program sekolah untuk satu tahun,
• menyusun jadwal pelajaran,
• mengkoordinir kegiatan-kegiatan penyusunan model satuan pengajaran,
• mengatur kegiatan penilaian,
• melaksanakan norma-norma kenaikan kelas,
• mencatat dan melaporkan hasil kemampuan belajar murid,
• mengkoordinir kegiatan bimbingan sekolah,
• mengkoordinir program non kurikuler,
• merencanakan pengadaan,
• memelihara dan mengembangkan buku perpustakaan sekolah dan alat-alat pelajaran.
2) Pengelolaan kepegawaian. Termasuk dalam bidang ini yaitu menyelenggarakan urusan-urusan  yang  berhubungan  dengan  penyeleksian,  pengangkatan kenaikan pangkat, cuti, perpindahan dan pemberhentian anggota staf sekolah, pembagian  tugas-tugas  di  kalangan  anggota  staf  sekolah,  masalah  jaminan kesehatan  dan  ekonomi,  penciptaan  hubungan  kerja  yang  tepat  dan menyenangkan, masalah penerapan kode etik jabatan.
3)  Pengelolaan  kemuridan.  Dalam  bidang  ini  kegiatan  yang  nampak  adalah perencanaan dan penyelenggaran murid baru, pembagian murid atas tingkat- tingkat,  kelas-kelas  atau  kelompok-kelompok  (grouping),  perpindahan  dan keluar  masuknya  murid-murid  (mutasi),  penyelenggaraan  pelayanan  khusus (special  services)  bagi  murid,  mengatur  penyelenggaraan  dan  aktivitas pengajaran,  penyelenggaran  testing  dan  kegiatan  evaluasi,  mempersiapkan laporan  tentang  kemajuan  masalah  disiplin  murid,  pengaturan  organisasi siswa, masalah absensi, dan sebagainya.
4)  Pengelolaan  gedung  dan  halaman.  Pengelolaan  ini  menyangkut  usaha-usaha perencanaan  dan  pengadaan,  inventarisasi,  pengaturan  pemakaian, pemeliharaan,  rehabilitasi  perlengkapan  dan  alat-alat  material  sekolah, keindahan serta kebersihan umum, usaha melengkapi yang berupa antara lain gedung  (ruangan  sekolah),  lapangan  tempat  bermain,  kebun  dan  halaman sekolah,  meubel  sekolah,  alat-alat  pelajaran  klasikal  dan  alat  peraga, perpustakaan sekolah, alat-alat permainan dan rekreasi, fasilitas pemeliharaan sekolah, perlengkapan bagi penyelenggaraan khusus, transportasi sekolah, dan alat-alat komunikasi,
5)  Pengelolaan  keuangan.  Dalam  bidang  ini  menyangkut  masalah-masalah  urusa gaji  guru-guru  dan  staf  sekolah,  urusan  penyelenggaraan  otorisasi  sekolah,
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
urusan uang sekolah dan uang alat-alat murid-murid, usaha-usaha penyediaan biaya bagi penyelenggaraan pertemuan dan perayaan serta keramaian.
6) Pengelolaan hubungan sekolah dan masyarakat Untuk memperoleh simpati dan bantuan  dari  masyarakat  termasuk  orang  tua  murid-murid,  dan  untuk  dapat menciptakan kerjasama antara sekolah-rumah- dan lembaga-lembaga sosial.

## 2. Tugas Kepala Sekolah Dalam Bidang Supervisi
Kepala  Sekolah  bertugas  memberikan  bimbingan,  bantuan,  pengawasan  dan penilaian pada masalah-masalah yang berhubungan dengan teknis penyelenggaraan  dan  pengembangan  pendidikan  pengajaran  yang  berupa perbaikan program dan kegiatan pendidikan pengajaran untuk dapat menciptakan situasi belajar mengajar. Tugas ini antara lain :
• Membimbing  guru-guru  agar  mereka  dapat  memahami  secara  jelas  tujuan- tujuan  pendidikan  pengajaran  yang  hendak  dicapai  dan  hubungan  antara aktivitas pengajaran dengan tujuan-tujuan.
• Membimbing  guru-guru  agar  mereka  dapat  memahami  lebih  jelas  tentang persoalan-persoalan dan kebutuhan murid.
• Menyeleksi  dan  memberikan  tugas-tugas  yang  paling  cocok  bagi  setiap  guru sesuai  dengan  minat,  kemampuan  bakat  masing-masing  dan  selanjutnya mendorong  mereka  untuk  terus  mengembangkan  minat,  bakat  dan kemampuannya.
• Memberikan  penilaian  terhadap  prestasi  kerja  sekolah  berdasarkan  standar- standar sejauh mana tujuan sekolah itu telah dicapai.

## b. Peran Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pendidikan
Penelitian  tentang  harapan  peranan  kepala  sekolah  sangat  penting  bagi  guru-guru dan  murid-murid.  Pada  umumnya  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  sebagai pemimpin  di  bidang  pengajaran,  pengembangan  kurikulum,  administrasi  kesiswaan, administrasi  personalia  staf,  hubungan  masyarakat,  administrasi  school  plant,  dan perlengkapan serta organisasi sekolah. Dalam memberdayakan masyarakat dan lingkungan sekitar,  kepala  sekolah  merupakan  kunci  keberhasilan  yang  harus  menaruh  perhatian tentang apa yang terjadi pada peserta didik di sekolah dan apa yang dipikirkan orang tua dan masyarakat tentang sekolah.
Kepala sekolah dituntut untuk senantiasa berusaha membina dan mengembangkan hubungan  kerja  sama  yang  baik  antara  sekolah  dengan  masyarakat  guna  mewujudkan sekolah  yang  efektif  dan  efisien.  Hubungan  yang  harmonis  ini  akan  membentuk  saling pengertian antara sekolah, orang tua, masyarakat, dan lembaga-lembaga, saling membantu antara  sekolah  dan  masyarakat  karena  mengetahui  manfaat  dan  pentingnya  peranan masing-masing, dan kerja sama yang erat antara sekolah dengan berbagai pihak yang ada di masyarakat  dan  mereka  merasa  ikut  bertanggung  jawab  atas  suksesnya  pendidikan  di sekolah. Kepala sekolah juga tidak saja dituntut untuk melaksanakan berbagai tugasnya di sekolah,  tetapi  ia  juga  harus  mampu  menjalin  hubungan  kerja  sama  dengan  masyarakat dalam  rangka  membina  pribadi  peserta  didik  secara  optimal.  Kepala  sekolah  dapat menerima tanggung jawab tersebut, namun ia belum tentu mengerti dengan jelas bagaimna ia dapat menyumbang ke arah perbaikan program pengajaran.
Cara  kerja  kepala  sekolah  dan  cara  ia  memandang  peranannya  dipengaruhi  oleh
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
kepribadiannya,  persiapan  dan  pengalaman  profesionalnya,  serta  ketetapan  yang  dibuat oleh sekolah mengenai peranan kepala sekolah di bidang pengajaran. Pelayanan pendidikan dalam dinas bagi administrator sekolah dapat memperjelas harapan-harapan atas peranan kepala sekolah.
Menurut Purwanto, mengatakan bahwa seorang kepala sekolah mempunyai sepuluh macam peranan, yaitu: “Sebagai pelaksana, perencana, seorang ahli, mengawasi hubungan antara  anggota-anggota,  menwakili  kelompok,  bertindak  sebagai  pemberi  ganjaran, bertindak sebagai wasit, pemegang tanggung jawab, sebagai seorang pencipta, dan sebagai seorang ayah.” (Purwanto, 2004: 65)
Untuk  lebih  jelasnya,  maka  penulis  akan  menguraikan  peranan  kepala  sekolah  sebagai pemimpin, sebagai berikut:
1. Sebagai  pelaksana.  Seorang  pemimpin  dalam  melaksanakan  tugasnya  tidak  boleh memaksakan  kehendak  sendiri  terhadap  kelompoknya.  Ia  harus  berusaha  memenuhi kehendak  dan  kebutuhan  kelompoknya,  juga  program  atau  rencana  yang  telah ditetapkan bersama
2. Sebagai perencana (planner). Sebagai kepala sekolah yang baik harus pandai membuat dan  menyusun  perencanaan,  sehingga  segala  sesuatu  yang  akan  diperbuatnya  bukan secara sembarangan saja, tatapi segala tindakan diperhitungkan dan bertujuan.
3. Mengawasi  hubungan  antara  anggota-anggota  kelompok  (contoller  of  internal relationship).  Kepala  Sekolah  sebaiknya  dapat  menjaga  hubungan  yang  harmonis dengan bawahannya, jangan sampai terjadi perselisihan.
4. Mewakili  kelompok  (group  representative).  Kepala  sekolah  harus  menyadari,  bahwa baik buruk tindakannya di luar kelompoknya mencerminkan baik buruk kelompok yang dipimpinnya.
5. Bertindak sebagai pemberi ganjaran / pujian dan hukuman. Ia harus membesarkan hati anggota-anggota yang bekerja dan banyak sumbangan terhadap kelompoknya.
6. Pemegang  tanggung  jawab  para  anggota  kelompoknya.  Kepala  sekolah  haruslah bertanggung jawab terhadap perbuatan-perbuatan anggota-anggotanya yang dilakukan atas nama kelompoknya.

## 2. kinerja guru
Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu. Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan  spesifikasi  atau  kriteria  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud perilaku yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran. Berkenaan dengan kinerja guru, UU Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 39 ayat (2), menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan  serta  melakukan  penelitian dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada  perguruan  tinggi.1 ( Sekretariat Negara RI, Undang -Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Sekratariat Negara RI, Jakarta, 2003, hal. 15 ). Keterangan  lain  menjelaskan  dalam  UU  No.  14  Tahun  2005  Bab  IV  Pasal  20  (a) tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa  standar  prestasi  kerja  guru  dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya, guru berkewajiban merencanakan pembelajaran,
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil pembelajaran ( Sekretariat Negara RI, Undang -Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005  tentang Guru  dan  Dosen,  Sekratariat  Negara  RI,  Jakarta,  2005,  hal.  10 ).  Tugas  pokok guru tersebut yang diwujudkan dalam kegiatan belajar mengajar merupakan bentuk kinerja guru.
Pengertian  kinerja  guru  menurut  (Burhanudin:  2007),  mengemukakan  bahwa kinerja guru adalah gambaran kualitas kerja yang dimiliki guru dan termanifestasi melalui penguasaan dan aplikasi atas kompetensi guru.4 Pandangan ini menunjukan bahwa kinerja pada  dasarnya  merupakan  gambaran  dari  penguasaan  dan  aplikasi  terhadap  kompetensi guru dalam mengaktualisasikan tugas dan perannya sebagai guru.
Berdasarkan  berbagai  pengertian  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru merupakan  hasil  dari  serangkaian  pekerjaan  atau  prestasi  kerja  yang  dilakukan  oleh seorang  guru  berdasarkan  kemampuan  dalam  mengelola  kegiatan  belajar mengajar,  yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan membina hubungan antar pribadi (interpersonal) dengan siswanya
Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  Menurut  Cambel  (dalam Burhanudin: 2007), faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah:
a. Faktor  personal/individu,  meliputi:  pengetahuan,  keterampilan,  (skil),  kemampuan, kepercayaan diri, motivasi dan komitmen yang dimiliki oleh setiap individu.
b. Faktor  kepemimpinan,  meliputi:  kualitas  dalam  memberikan  dorongan,  semangat, arahan dan dukungan yang memberikan manajer dan Team Leader.
c. Faktor tim, meliputi: kualitas dukungan dan semangat yang diberikan oleh rekan dalam satu  tim,  kepercayaan  terhadap  sesame  anggota  tim,  kekompakkan  dan  keeratan anggota tim.
d. Faktor  sistem,  meliputi:  sistem  kerja,  fasilitas  kerja,  atau  infrastruktur  yang  diberikan oleh organisasi, proses organisasi, dan kultur kinerja dalam organisasi.
e. Faktor kontekstual (situasional), meliputi: tekanan dan perubahan lingkungan eksternal dan internal.
Sedangkan Menurut Mathis dan Jackson (2006:68) mengatakan, ada beberapa faktor yang memengaruhi kinerja, yaitu:
a. Kemampuan. Kemampuan pada dasarnya merupakan hasil kerja yang dicapai seseorang dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan  atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan serta waktu.
b. Motivasi. Motivasi kerja merupakan dorongan yang tumbuh dalam diri seseorang, baik yang  berasal  dari  dalam  dan  luar  dirinya  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan  dengan semangat  tinggi  menggunakan  semua  kemampuan  dan  ketrampilan  yang  dimilikinya yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  hasil  kerja  sehingga  mencapai  kepuasan  sesuai dengan  keinginannya.  Untuk  dapat  memberikan  hasil  kerja  yang  berkualitas  dan berkuantitas maka seorang pegawai/ guru membutuhkan motivasi kerja dalam dirinya yang  akan  berpengaruh  terhadap  semangat  kerjanya  sehingga  meningkatkan kinerjanya.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
c. Dukungan yang diterima. Perasaan positif, menyukai, kepercayaan, dan perhatian dari orang  lain  yaitu  orang  yang  berarti  dalam  kehidupan  individu  yang  bersangkutan, pengakuan, kepercayaan seseorang dan bantuan langsung dalam bentuk tertentu.
d. Keberadaan  pekerjaan  yang  dilakukan.  Dalam  hal  ini  terkait  dengan  tanggung  jawab terhadap  pekerjaan  yang  dilakukan,  yaitu  kesanggupan  seorang  pegawai  dalam menjalankan  pekerjaan  yang  diserahkan  kepadanya  dengan  baik,  tepat  waktu  serta berani mengambil risiko untuk keputusan yang dibuat atau yang dilakukan.
e. Hubungan  dengan  organisasi.  Dalam  hal  ini  terkait  dengan  sejauh  mana  tekad  dan kesanggupan  seorang  pegawai  dalam  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya,  mentaati, melaksanakan, dan mengamalkan sesuatu yang dipatuhi dengan penuh kesadaran dan tanggung jawab.
Pendapat  lain  dikemukakan  oleh  Mulyasa  (2007:  277),  faktor-faktor  yang  dapat meningkatkan kinerja guru, yaitu:
a. Dorongan  untuk  bekerja.  Bilamana  seorang  guru  merasa  bahwa  minat  atau perhatiannya  seusai  dengan  jenis  dan  sifat  pekerjaan  yang  dilakukan  maka  guru tersebut akan memiliki dorongan untuk kerja yang tinggi.
b. Tanggung jawab terhadap tugas. Seseorang yang bertanggung jawab selalu memberikan yang  terbaik  dari  apa  yang  dikerjakannya.  Bekerja  dengan  penuh  tanggung  jawab berarti  memperhatikan  hal-hal  yang  kecil  yang  dapat  membuat  perbedaan  dari  hasil yang  dikerjakan.  Guru  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  meningkatkan pendidikan  di  sekolah.  Guru  dapat  berperan  serta  dalam  melaksanakan  kegiatan  di sekolah.  Karena  dengan  adanya  peran  serta  dari  guru  maka  kegiatan  sekolah  dapat berjalan dengan lancer.
c. Minat  terhadap  tugas.  Minat  merupakan  rasa  ketertarikan  seorang  guru  untuk melakukan  suatu  hal  yang  diikuti  oleh  rasa  senang  sehingga  akan  menghasilkan kepuasan terhadap hasil yang dicapai. Semakin tinggi minat yang dimiliki seorang guru dalam  menjalankan  tugas,  semakin  tinggi  pula  hasil  yang  dicapainya.  Minat  terhadap tugas  merupakan  rangkaian  yang  ada  pada  setiap  guru  dan  minat  itu  hampir  bisa dipastikan sebagai suatu kebutuhan.
d. Penghargaan  terhadap  tugas.  Agar  seorang  guru  dapat  melaksanakan  tugas-tugasnya dengan baik, penuh semangat dan disiplin yang tinggi sesuai tuntutan kerja, maka perlu diberikan  berbagai  dukungan  penghargaan,  terutama  penghargaan  yang  dapat menunjang dan mempermudah dalam melaksanakan tugas-tugasnya. Bentuk dan jenis penghargaan  yang  perlu  diberikan,  antara  lain  peningkatan  kesejahteraan,  khususnya penyediaan  kebutuhan  fisik  (sandang,  pangan,  dan  papan);  peningkatan profesionalisme; peningkatan kualitas keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa; memberikan perlindungan hukum dan rasa aman; peningkatan jenjang karir yang jelas; pemberian kebebasan dalam pengembangan karier dan dalam pelaksanaan tugas-tugasnya; pemberian kemudahan dalam menjalankan tugas.
e. Peluang  untuk  berkembang.  Hal  ini  terkait  dengan  keberanian  guru  untuk  bertindak sebagai  pengemban  program,  untuk  memasukkan  bahan-bahan  yang  bersumber  dari kehidupan  sosial  budaya  di  lingkungan  sekolah  dimana  mereka  berada.  Hal  ini  dapat dilakukan apabila tercipta harmonisasi nilai orientasi pada tujuan dengan nilai orientasi pada  proses  belajar.  Oleh  karena  itu  18  pembinaan  profesionalisme  guru  perlu
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
dilakukan  secara  kontinyu  dan  berkesinambungan,  disamping  itu  penghargaan terhadap kinerja guru harus diimbangi dengan pengembangan kesejahteraan guru.
f. Perhatian dari kepala sekolah. Kemampuan manajerial kepala sekolah akan mempunyai peranan dalam meningkatkan kinerja guru. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal merupakan  suatu  pola  kerjasama  antara  manusia  yang  saling  melibatkan  diri  dalam satu  unit  kerja  (kelembagaan).  Dalam  proses  mencapai  tujuan  pendidikan,  tidak  bisa terlepas dari perhatian kepala sekolah terhadap warga sekolah agar tujuan pendidikan yang telah digariskan dapat tercapai.
g. Hubungan  interpersonal  dengan  sesama  guru.  seorang  guru  memang  harus  memiliki kemampuan  berkomunikasi  dengan  baik  dan  dalam  hal  ini  kemampuan  komunikasi interpersonal  perlu  dimiliki  oleh  seorang  guru  karena  ini  adalah  faktor  utama  yang berdampak pada keaktifan peserta didik dalam mengikuti proses belajar mengajar.

## 3. Tugas dan kewajiban guru
Sementara itu tugas/kewajiban guru menurut undang-undang No. 14 tahun 2005 pasal 20 adalah sebagai berikut:
a. Merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.
b. Meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  secara berkelanjutan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
c. Bertindak  objektif  dan  tidak  diskriminatif  atas  dasar  pertimbangan  Jenis  kelamin, agama, atau latar belakang keluarga dan status sosial ekonomi peserta didik dalam pembelajaran.
d. Menjungjung  tinggi  peraturan  perundang-undangan,  hukum,  dan  kode  etik  guru, serta nilai-nilai agama dan etika.
e. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  yaitu akumulasi  data  yang  diperoleh  dari  suatu  wilayah  tertentu  yang  bertujuan  untuk menguraikan  kejadian-kejadian  sebagaimana  peneliti  menjadi  instrument  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilaksanakan  dengan  konsisten  dan  bertambah,  teknik pengumpulan  melalui  perpaduan,  analisis  data  dengan  induktif  dan  hasil  penelitian memfokuskan pada intisari secara keseluruhan (Anggito & Setiawan, 2018).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  fenomenologi.  Fenomenologi berusaha  mencari  pemahaman  bagaimana  manusia  mengkonstruksi  makna  dan  konsep penting  dalam  kerangka  intersubyektivitas  (pemahaman  kita  mengenai  dunia  dibentuk oleh hubungan kita dengan orang lain). (Kuswarno,2009:2) .
Lokasi penelitian dilakukan di SMK Kebudayaan Jakarta yang terletak di Jln Semanan Raya,  Kramat  Pangkalan,  Kalideres  Jakarta  Barat.  Adapun  waktu  pelaksanaan  penelitian dilakukan  pada  bulan  Januari-Febuari  2023.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mendapatkan informasi  yaitu  dari  kepala  sekolah,  guru  kelas  dan  beberapa  peserta  didik  di  SMK Kebudayaan  Jakarta.  Menurut  Sugiyono  (2015:83)  triangulasi  data  merupakan  teknik pengumpulan data yang sifatnya menggabungkan berbagai data dan sumber yang telah ada.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dengan menggunakan observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Reyvan  Maulid  Pradistya  (2021)  mengatakan,  Teknik  triangulasi  bisa diibaratkan  sebagai  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dengan  membandingkan  hasil wawancara  terhadap  objek  penelitian.  Sedangkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  Analisis  data  model  Miles  dan  Hubermen.  Miles  dan  Hubermen  (1994)  dalam Rodsyada  (2020:213-  217)  menyatakan  bahwa  proses  pengumpulan  data  dilakukan  3 kegiatan penting diantaranya reduksi data (data reduction), penyajian data (data display), verifikasi (verification).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  melalui  wawancara, observasi, dan dokumentasi diperoleh hasil bahwa di SMK Kebudayaan, kinerja guru bisa dilihat  dari  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  saat  guru  menyampaikan  materi, kemampuan guru yang masih rendah dalam memanfaatkan teknologi, kurangnya kreatifitas guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran.  Melihat  kondisi  tersebut  maka  perlu dilakukan  perbaikan-perbaikan  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  supaya  mampu meningkatkan potensi dan kualitas sember daya manusia di Indonesia. Menurut (Setiyati, 2016) kepala sekolah merupakan seorang yang memastikan titik pusat serta irama sesuatu sekolah.  Sebab  sekolah  ialah  lembaga  yang  bertabiat  lingkungan,  hingga  sekolah  selaku organisasi membutuhkan koordinasi. Keberhasilan sekolah merupakan keberhasilan kepala sekolah pula.
Kepala sekolah sukses apabila mereka menguasai keberadaan sekolah selaku organisasi yang  ada  di  lingkungan  dan  sanggup  melakukan  peranan  kepala  sekolah  selaku  seorang yang diberi tanggungjawab untuk memajukan sekolah. Di SMK Kebudayaan, Peran kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  adalah  dengan  melaksanakan  fungsi manajerialnya yaitu POAC (Planning, organizing, actuating dan controlling). Kepala sekolah membuat  tujuan  bersama  guru,  staf,  dan  komite  sekolah.  Selain  itu  kepala  sekolah melakukan pemantauan dalam kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh guru secara langsung.  Sehingga  kepala  sekolah  dapat  memberikan  evaluasi  jika  guru  yang  tidak profesional dalam mengajar. Menurut (Zuldesiah dkk., 2021) berpendapat bahwa pekerjaan guru  yang  dilakukan  di  sekolah  merupakan  bentuk  tanggung  jawab  yang  harus dilaksanakan  sebagai  upaya  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan. Terdapat pekerjaan yang harus diemban guru, maka bentuk dorongan dari kepala sekolah sangat  diharapkan  sebagai  bentuk  motivasi  agar  guru  semakin  bersemangat  dalam melakukan tanggung jawabnya.
Peneliti  dapat  memahami  bahwa  pentingnya  peran  yang  dilakukan  kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMK Kebudayaan. Dalam Meningkatkan Kinerja Guru di  Sekolah  tidak  hanya  bergantung  pada  peran  kepala  sekolah  saja,  melaikans  guru  dan seluruh  warga  sekolah  dalam  menciptakan  generasi  penerus  bangsa  yang  mempunyai pengetahuan dan budi pekerti unggul.
Kendala  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru di  SMK  Kebudayaan  dapat dilihat dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada kepala sekolah menunjukkan bahwa  kendala  yang  ditemui  yakni:  Kemampuan  guru  yang  masih  rendah.  Guru  sangat berperan penting dalam berbagai hal. Guru di SMK Kebudayaan mengalami kesulitan dalam
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
menggunakan  perangkat  teknologi  pada  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Seperti yang  dikemukakan  oleh  (Rofiki,  2019)  bahwa  aspek  guru  yang  tidak  sesuai  akan memperhambat  kualitas  pembelajaran.  Kualitas  pembelajaran  akan  menurun  karena kemampuan guru masih rendah.
Kemampuan guru dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi yang masih  minim  Menurut  (Haryanto  &  Dewi,  2020)  guru  dituntut  harus  lebih  kreatif  dan inovatif.  Kebanyakan  orang  belum  dapat  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  dengan  baik. Padahal kemajuan teknologi sangat pesat. Sehingga perlu adanya kemampuan guru dalam memanfaatkan  teknologi  yang  ada  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. Guru di SMK Kebudayaan, guru belum bisa memanfaatkan teknologi dengan baik. Dengan adanya  teknologi  yang  ada,  guru  bisa  memanfaatkan  misalnya  saat  menjelaskan  materi menggunakan power point.
Solusi  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam  mengatasi  kendala-kendala  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SMK  Kebudayaan  adalah  dengan  cara  meningkatkan kompetensi  guru  yang  diperlukan.  Dimana  kompetensi  guru  merupakan  suatu  bentuk keahlian  yang  harus  tertatam  pada  diri  seorang  guru  dalam  mengerjakan  kewajibannya sebagai  seorang  pendidik.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan peneliti bahwa solusi yang dilakukan kepala sekolah, yakni:
Membimbing dan mengarahkan guru dalam berbagai hal. Kepala sekolah juga berperan dalam membimbing dan mengarahkan  guru dalam berbagai hal. Misalnya dalam kegiatan sosialisasi, kepala sekolah perlu memberikan pelatihan, arahan dan bimbingan kepada guru dan  mengarahkan  guru  dalam  berbagai  hal.  Misalnya,  kepala  sekolah  perlu  memberikan pelatihan, kepada guru dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis teknologi.
Kepala  sekolah  selalu  memantau  guru  kelas  saat  mengajar  Selain  melakukan komunikasi,  membimbing  serta  mengarahkan  dalam  hal  kebaikan,  kepala  sekolah  juga diharapkan  dapat  memantau  guru  saat  melakukan  pembelajaran.  Kepala  sekolah  sesekali perlu melakukan pengamatan dan mengevaluasi kinerja guru kelas jika dirasa masih belum sesuai. Metode  yang  digunakan,  media  yang dipilih serta tata bahasa  agar  lebih  dipahami peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  judul  peran  kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMK Kebudayaan Jakarta yakni terdapat hal- hal  yang  perlu  ditingkatkan  dan  diperhatikan  lagi.  Di  antaranya  seperti  dari ketidakpahaman peserta didik dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru, masih terdapat  guru  yang  belum  bisa  memanfaatkan  teknologi  sebagai  salah  satu  media pembelajaran.  Melihat kondisi  tersebut  maka perlu dilakukan  perbaikan-perbaikan  untuk meningkatkan  potensi  dan  kualitas  kinerja  guru.  Motivasi  baik  yang  berasal  dari  internal maupun  eksternal  sangat  mempengaruhi  Kinerja  seorang  guru.  Motivasi  internal bersumber  dari  diri  guru  sendiri  sedangkan  motivasi  eksternal  berasal  dari  luar.  Namun, keberhasilan  dan  kemajuan  suatu  pendidikan  tidak  hanya  berasal  dari  guru  saja.  Peran kepala  sekolah  sebagai  pemimpim  dalam  suatu  sekolah  juga  sangat  mempengaruhi keberhasilan suatu lembaga pendidikan.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Kepala  sekolah  di  SMK  Kebudayaan  Jakarta  sudah  cukup  baik  dalam  menjalankan perannya  sebagai  pimpimnan  hal  ini  dapat  dilihat  dari  gaya  kepemimpinan  yang demokratis  dan  lugas  serta  komunikasi  antara  guru  dengan  kepala  sekolah.  Peran  yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru yaitu melalui POAC (Planning, organizing, actuating dan controlling). Kepala sekolah membuat tujuan bersama guru, staf, dan komite sekolah. Dalam melihat kinerja guru, kepala sekolah dapat memantau kelas saat guru  sedang  melakukan  kegiatan  pembelajaran  secara  langsung,  Sehingga  kepala  sekolah dapat  memberikan  evaluasi  jika  guru  tidak  profesional  dalam  mengajar.  Adapun  kendala yang dialami oleh kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru yakni kemampuan guru yang  masih  rendah  dalam  memanfaatkan  teknologi,  kurangnya  kreatifitas  guru  dalam mengembangkan  media  pembelajaran.  Dengan  adanya  kendala  ini,  ada  beberapa  solusi yang dilakukan oleh Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMK Kebudayaan. Yaitu  dengan  mengadakan  pelatihan  bagi  guru-guru  dalam  menggunakan  perangkat teknologi,  mengadakan  pelatihan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis tektonologi,  adanya  komunikasi  secara  langsung  dengan  guru,  membimbing  dan mengarahkan guru dalam berbagai hal, menekankan kepada guru, staff dan seluruh warga sekolah  untuk  mematuhi  norma  dan  aturan,  serta  kepala  sekolah  selalu  memantau  guru saat mengajar.

## Pengakuan/Acknowledgements
Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan  kepada,  Kepala  Sekolah  SMK  Kebudayaan Jakarta, Guru-guru dan siswa-siswi serta semua pihak yang telah terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Basuki,  M.  Miftahul  Ulum,  Pengantar  Ilmu  Pendidikan  Islam  (Ponorogo:  STAIN  Po Press,2007),
[2] Nawawi,  Handari  dan  Martini  Handari.  1985.  Administrasi  sekolah,  Jakarta:  Gholia Indonesia.
[3] Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif.
[4] Kuswarno,  Engkus  (2009).  Metedologi  Penelitian  Komunikasi  Fenomenologi;  Konsepsi, Pedoman, dan Contoh Penelitian, Bandung: Widya Padjajaran
[5] Sugiyono.  (2015).Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D).Bandung: Alfabeta
[6] Reyvan  Maulid  Pradistya.  2021.  Teknik  Triangulasi  dalam  Pengolahan  Data  Kualitatif. https://www.dqlab.id/teknik-triangulasi-dalam-pengolahan-data- kualitatif#:~:text=Triangulasi%20sumber%20data%20adalah%20menggali,memiliki %20sudut%20pandang%20yang%20berbeda .
[7] Rosyada, D. (2020). Penelitian Kualitatif Untuk Ilmu Pendidikan. Jakarta: Kencana
[8] Setiyati,  S.  (2016).  Penagruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi,  Dan  Budaya Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru.  Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  Dan  Praktik Kependidikan, 1(2), 63–70.
[9] Rofiki,  M.  (2019).  URGENSI  SUPERVISI  AKADEMIK  DALAM  PENGEMBANGAN PROFESIONALISME  GURU  DI  ERA  INDUSTRI  4.0.  Journal  of  Basic  Education,  2(3), 502–514.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
[10] Haryanto,  A.  T.,  &  Dewi,  S.  N.  (2020).  Peran  Kepemimpinan  Efektif  dan  Kedisiplinan Terhadap Komitmen Organisasi dan Motivasi Maslow Pada Kinerja Tugas Guru di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 801–812. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.448
[11] Zuldesiah,  Z.,  Gistituati,  N.,  &  Sabandi,  A.  (2021).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  dan Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru-guru  Sekolah  Dasar.  Jurnal Basicedu, 5(2), 663–671. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.791 .
[12] Mulyono ,  Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan  (Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2008),
[13] Kartini, Kartono, Pemimipin dan Kepemimpinan (Jakarta: CV. Rajawali, 1990),
[14] Dirawat, dkk, 1986, Pengantar Kepemimpinan Pendidikan , Surabaya: Usaha Nasional.
[15] Purwanto  Ngalim,  2002, Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan ,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
[16] Burhanudin,  Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan.  Bumi aksara, Jakarta, 2007, hal. 1.
[17] R.L.  Mathis  &  J.H.  Jackson,  Human  Resource  Management:  Manajemen  Sumber  Daya Manusia, Terjemahan Dian Angelia, Salemba Empat, Jakarta, 2006, hal. 68.
[18] E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, Remaja Rosdakarya, Bandung, 2007, hal. 227.
[19] Undang- Undang RI No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. Bandung: Citra Umbara. 2010. hlm. 12