## REVITALISASI PEMBANGUNAN KARAKTER DALAM MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
Agung Indratmoko 1 , Khairul Ahmadi 2 , dan Catur Yunianto ,3
IKIP PGRI Jember 1,23 Email : johanesagung.03@gmail.com 1 ; ahmadchoirul78@gmail.com2 2 ; ycaturyunianto@gmail.com 3

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  kesiapan  manajemen pembelajaran  dapat  memberikan  dampak  pada  pembangunan  karakter  dan  bagaimana  hasil dari  peningkatan  pembentukan  karakter  siswa  melalui  mata  pelajaran  kewarganegaraan. Model  desain  yang  digunakan  adalah  analisis  ADDIE  (Analisis,  Desain,  Development, Implementasi,  dan  Evaluasi).  Objek analisis  adalah  guru  dan  siswa  SMP  Negeri  11  Jember. Hasil analisis menunjukkan bahwa, pertama Kepala Sekolah SMPN 11 Jember menunjukkan kesiapan  yang  sangat  matang  dalam  meningkatkan  kinerja  setiap  individu  guru  melalui program  pelatihan,  workshop,  seminar  dan  kegiatan  lain  untuk  membantu  meningkatkan kemampuan peserta didik agar belajar dan mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan baik. Kedua,  pembentukan  karakter  siswa  melalui  mata  pelajaran  Kewarganegaraan  dapat dikatakan  berhasil,  karena  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  yang  semula  37,11  menjadi 44,91.  Selain  itu  analisis  menggunakan  Paired  Sample  T-Test  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan pembentukan karakter siswa melalui mata pelajaran kewarganegaraan
Kata kunci : Pembangunan Karakter; Manajemen Pembelajaran; Pendidikan Kewarganegaraan.

## REVITALIZATION OF CHARACTER DEVELOPMENT IN CITIZENSHIP EDUCATION LEARNING MANAGEMENT

## Abstract
The purpose of this study is to find out how the readiness of learning management can have an impact on character development and how the results of increasing student character formation through citizenship subjects. The design model used is ADDIE analysis (Analysis, Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  The  object  of  study  is  the  teacher and students of Jember 11 Public Middle School. The results of the analysis showed that the first  Principal  of  the  Jember  11  Middle  School  showed  very  mature  readiness  in  improving the performance of each teacher through training programs, workshops, seminars, and other activities  to  help  improve  the  ability  of  students  to  learn  and  participate  in  teaching  and learning  activities  well.  Second,  the  character  formation  of  students  through  Citizenship subjects can be said to be successful, because there is an increase in the average value that was initially 37.11 to 44.91. Also, analysis using Paired Sample T-Test shows that there is an increase in the character formation of students through citizenship subjects
Keywords: Character Building; Learning Management; Civic education

## PENDAHULUAN
Sistem  pembelajaran  dalam  jenjang pendidikan  memberikan  dampak  besar  bagi generasi  muda  dimasa  yang  akan  datang. Sehingga  dibutuhkan  sebuah  terobosan dalam  pengelolaan  model  pembelajaran yang  baik  dan  benar.  Dalam  UU  No.  20 tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pada  Pasal  3,  yang  menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Undang-undang  telah  menyebutkan bahwa  pendidikan  menjadi  alat  Negara dalam  membentuk  karakter  peserta  didik guna meningkatkan martabat dan mencerdaskan  bangsa.  Krisis  karakter  telah mengkhawatirkan bagi bangsa kita (Indonesia),  meningkatnya  pergaulan  seks bebas,  narkoba  telah  menjalar  pada  pelajar- pelajar kita, pencurian, kekerasan pada anak menjadi  masalah  sosial  yang  sampai  detik ini belum dapat ditasi secara tuntas.
Menumbuh kembangkan kembali karakter  bangsa  yang  semakin  terkikis, peran  tenaga  pendidik  dari  semua  tingkatan maupun jenjang pendidikan sangat diperlukan.  Terlebih  saat  ini  telah  banyak guru  yang  memiliki  jenjang  pendidikan tinggi  dengan  bekal  ilmu  serta  metode pembelajaranyang beragam, diharapkan dapat mengoptimalkan kemampuannya dalam mendidik siswanya. Dimulai dari diri kita sendiri, instansi pendidikan, manajemen pendidikan  dan  pembelajaran,  lingkungan sekolah,  dan  orangtua  secara  bersama-sama dapat  mewujudkan  kembalinya  karakter bangsa kita.
Manajemen  yang  baik  menentukan baik  buruknya  pembelajaran,  bagaimana tenaga  pengajar  menggunakan  metode  yang tepat,  menyediakan  alat  belajar  yang  tepat dan menciptakan kondisi yang kondusif saat proses belajar mengajar berlangsung. Menurut Sobry (2012: 6) pembelajaran pada dasaranya merupakan upaya untuk mengarahkan  anak  didik  ke  dalam  proses
belajar  sehingga  mereka  dapat  memperoleh tujuan  belajar  yang  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.  Metode  belajar  yang  digunakan untuk  menyalurkan  materi  sebagai  hal pokok  yang  harus  disiapkan,  bersamaan dengan  itu  pembentukan  karakter  dapat secara langsung diberikan.
Tenaga pengajar khususnya pada mata pelajaran pendidikankewarganegaraan memiliki  tugas  lain,  selain  memberikan pengertian tentang tujuan pendidikan kewarganegaraan dan materi kewarganegaraan.  Tugas  yang  lebih  besar adalah  menciptakan  manusia  yang  paham dengan  tugas  sebagai  warga  Negara, misalnya  menerapkan  nilai-nilai  demokrasi, memiliki  wawasan  nusantara,  mewujudkan ketahanan Nasional.
Sebagai lemabaga pendidikan, sekolah memiliki tugas untuk memberikan pelayanan  pengajaran  dalam  belajar  kepada generasi  muda  dalam mendidik masyarakat. Tidak  hanya  tugas  yang  diperhatikan,  akan tetapi  perbaikan  dalam  segala  bidang  yang bersangkutan  dengan  sekolah  harus  tetap ditingkatkan. Manajemen pembelajaran contohnya,  pembelajaran  dalam  lembaga pendidikan  sekolah  harus  dikelola  dengan baik,  sistem  yangdigunakan  harus  mampu meningkatkan kecerdasan peserta didik/meningkatkan moral bangsa.
Sedangkan pendidikan yang
memberikan  contoh  dan  wawasan  akan karakter bangsa adalah pendidikan kewarganegaraan,  senada  dengan  penelitian terdahulu  dari  Masrukhi  (2008)  yang menyebutkan  bahwa  perlu  adanya  upaya peningkatan  pemahaman  guru  tentang pembangunan  karakter  melalui  kegiatan sinergis  antara  pihak  dinas  pendidikan, perguruan  tinggi  dan  kerjasama  dengan Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  Selain  itu materi  yang  terkandung  dalam  pendidikan kewarganegaraan meliputi pemahaman akan Hak  Asasi  Manusia  (HAM),  menerapkan nilai-nilai  demokrasi,  wawasan  Nusantara, dan mewujudkan ketahanan Nasional.
Pembentukan Karakter Bangsa
Karakter  merupakan  identitas  diri, sedangkan  karakter  bangsa  adalah  identitas
kita  sebagai  bangsa  Indonesia.Menurut Pusat
Bahasa Depdiknas
karakter adalahbawaan,  hati,  jiwa,kepribadian,  budi pekerti,  perilaku,  personalitas,  sifat,  tabiat, temperamen,watak.Adapun berkarakter adalah  berkepribadian,  berperilaku,  bersifat, bertabiat, danberwatak.
Menurut  Musfiroh  (dalam  Fathoni, 2015:52), karakter mengacu kepadaserangkaian sikap (attitudes),
perilaku (behaviors), motivasi (motivations), danketerampilan (skills). Karakter merupakan  bahasa  Yunani  yang  berarti  “to mark”  ataumenandai  dan  memfokuskan. Bagaimana  mengaplikasikan  nilai  kebaikan yaitu  dengan  bentuktindakan  atau  tingkah laku,  perilaku  seseorang  dapat  diartikan sebagai karakter atau identitas diri.
Krisis karakter telah mengkhawatirkan bagi  bangsa  kita  (Indonesia),  meningkatnya pergaulan  seks  bebas,  narkoba  telah menjalar  pada  pelajar-pelajar  kita,  sehingga perlu  adanya  protek  dan  pembangunan karakter  sejak  kecil  atau  pada  masa pendidikan berlangsung.Usaha yang dilakukan  untuk  menanamkan  hal  positif pada anak dengan tujuan untuk membangun karakter  yang  sesuai  dengan  norma  dan kaidah  moral  dalam  bermasyarakat.  Tiga faktor  dalam  proses  pembentukan  karkter anak  bangsa  yaitu  faktor  lingkungan keluarga,lingkungan masyarakat, dan pendidikan.

## Manajemen Pembelajaran
Manajemen  menurut  Appley  dan  Oey Liang  Lee  (2010:16)  adalah  seni  dan  ilmu, dalam manajemen terdapat strategi memanfaatkan tenaga dan pikiran orang lain untuk  melaksanakan  suatu  aktifitas  yang diarahkan  pada  pencapaian  tujuan  yang telah  ditentukan  sebelumnya.  Menurut Fathoni  (2015:  46)  pembelajaran  adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar  dapat  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu dan  pengetahuan,  penguasaan  kemahiran dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan kepercayaan  pada  peserta  didik.  Dengan
kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar dengan baik.
Berdasarkan  dua  pengertian  di  atas dapat disimpulkan bahwa manajemen pembelajaran  adalah  pengelolaan  sumber daya  manusia  dalam  melaksanakan aktifitas interksi  antara  tenaga  pengajar  dengan peserta  didik  dan  sumber  belajar  kemudian diarahkan  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Tujuan  tersebut  merupakan  cita-cita  dari manajeman  dalam  membantu  peserta  didik agar  dapat  belajar  dengan  baik.  Setelah adanya  pengelolaan  pembelajaran  akan muncul  metode  pembelajaran,  dimana metode tersebut merupakan alat bantu untuk mencapai tujuan.
Metode  pembelajaran  adalah  suatu cara  yang  sistematis  untuk  melakukan aktivitas  atau  kegiatan  pembelajaran  yang tujuannya  mempermudah  dalam  mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan (Fadlillah, 2012: 161). Metode pembelajaran juga  mempunyai  arti  seluruh  perencanaan dan  prosedur  maupun  langkah-langkah kegiatan pembelajaran (Suyono dan Haryanto, 2011: 19).Dari pengertian tersebut,  penulis  menyimpulkan  bahwa metode pembelajaran adalah suatu cara yang sistematis  yang  dapat  memudahkan  guru dalam rangka melakukan kegiatan pembelajaran  sehingga  tujuannya  tercapai dengan baik.
Seorang  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  pada  pendidikan  akan membutuhkan metode-metode pembelajaran tertentu  agar  mudah  mencapai  tujuannya. Metode pembelajaran yang dipakai sebaiknya  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta  didik  dan  tujuan  atau  kompetensi yang  akan  dicapai.  Masing-masing  anak mempunyai  karakteristik  tersendiri  dan bersifat  unik.  Metode  pembelajaran  yang akan digunakan sebaiknya dapat mengakomodir  karakteristik  masing-masing anak.  Oleh  karena  itu,  antara  metode pembelajaran  yang  satu  dengan  metode yang  lain  dapat  digunakan  bersama-sama sehingga saling melengkapi.
Pendidikan Kewarganegaraan
PendidikanKewarganegaraan (PKn) atau Civic Education merupakan implementasi  amanat  dari  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003,  tentang  Sistem
Pendidikan  Nasional.  Di  dalam  pasal  37 Ayat(1) dinyatakan bahwa kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajibmemuat; pendidikan agama, pendidikan kewarganegaraan, bahasa, matematika,  ilmu  pengetahuan  alam,  ilmu pengetahuan sosial, seni danbudaya, pendidikan jasmani dan olah raga, keterampilan/kejuruan, dan muatanlokal.
Adanya
Undang-undang tersebut mempertegas bahwa pendidikan kewarganegaraan sangatlah penting, sehingga  perlu  diberikan  disetiap  jenjang pendidikan, baik pendidikan dasar, pendidikan  menengah dan pendidikan tinggi.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa peran pendidikan kewarganegaraan sangatlah  vital.  Selain  itu  memberikan peranan  yang  optimal  dalam  membentuk peserta  didik  menjadi  manusia  yang memiliki,  menjaga  dan  mencintai  tanah airnya.
Permasalahan  yang  harus  dihadapi setiap tenaga pengajar
pendidikan kewarganegaraan adalah tantangan universal,  baik  dari  lingkungan  siswa, sekolah,  keluarga,  bahkan  dari  budaya  luar (budaya  barat)  yang  sampai  detik  ini  terus mempengaruhi  generasi  muda  Indonesia dengan  segala  budaya  mereka.  Menurut Masrukhi  (2008:  74)  dalam  tantangan universal, Pendidikan Kewarganegaraan
dihadapkan pada kekuatan berbagai
pengaruh masyarakatinternasional yang seringkali  sulit  untuk  dihindari,  seperti berkenaan denganpercaturan politik, ekonomi,  sosial-budaya,  pertahanan,  dan keamanan global.
Setiap  Negara  memiliki  kriteria  tersendiri mengenai warga Negara yang baik, sehingga hal tersebut akan tercermin dalam konstitusinya.  Bagi  bangsa  Indonesia  warga negara yang baik adalah warga Negara yang dapat menjalankan perannya dalam hubungannya  dengan  sesama  warganegara dan  hubungannya  dengan  negara  sesuai
dengan ketentuan-ketentuankonstitusi negara  (Undang-Undang  Dasar  Negara Kesatuan RepublikIndonesia tahun 1945).

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Pengembangan atau dikenal dengan istilah Riset and Developmen  (R&D)  dengan  model  desain ADDIE.  Menurut  Sugiyono  (2012:  297) metode  penelitian  pengembangan  adalah suatu metode penelitian untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan dari produk  tersebut,  dalam  hal  ini  produk  yang akan  dihasilkan  adalah  Model  Pengelolaan Sumber Daya Sekolah.
Model  desain  ADDIE  (Analisis, Desain,  Development,  Implementasi,  dan Evaluasi) digunakan untuk pedoman mengembangkan  model  desain  pengelolaan sumber daya sekolah. Model desain ADDIE digunakan  karena  peneliti  beranggapan bahwa  model  desain  tersebut  mudah diterapkan, bersifat sistematis dengan kerangka kerja yang jelas.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada periode  tahun  2018  dan  dilaksanakan  di SMP Negeri 11 Jember.

## Target/Subjek Penelitian
Dengan obyek penelitian guru dan siswa SMP Negeri 11 Jember .

## Prosedur
Langkah-langkah  dalam  model  desain ADDIE  dapat  disesuaikan  dan  disusun dalam beberapa tahap yaitu sebagai berikut:

## Analisis
Penelitian diawali dengan melakukan studi pendahuluan melalui berbagai kajian pustaka terkait pembentukan karakter  dalam  manajemen  pembelajaran pendidikan kewarganegaraan serta melakukan  observasi  ke  sekolah.  Temuan yang  didapat  dalam  studi  pendahuluan adalah  adanya  krisis  karakter  pada  peserta
didik,  sehingga  pembentukan  karakter  akan lebih baik jika manajemen pembelajarannya terlebih dahulu diperbaiki.
Desain
Desain model yang dihasilkan berdasarkan  hasil  penelitian  pendahuluan akan diujicobakan dalam pengelolaan sumber  daya  sekolah  dalam  hal  ini  para guru/tenaga pengajar mengembangkan sistem  pembelajaran  untuk  pembentukan karakter  peserta  didik  melalui  pendidikan kewarganegaraan.
Development
Pengembangan  dilakukan  kerjasama dengan  Dinas  terkait/  penguji  ahli  untuk penilaian draft model pembelajaran. Dimana setiap  lembaga  pendidikan/  Sekolah  telah melakukan pelatihan-pelatihan baik diselengarakan  di  Sekolah  maupun  sistem delegasi.  Tahap  pengelolaan  sumber  daya sekolah melalui pelatihan selanjutnya diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di kelas  yang  didampingi  penguji  ahli  untuk penilaian. Penguji ahli memberikan penilaian dan kritik/saran untuk memberikan evaluasi, sehingga harapannya dalam kesempatan selanjutnya dapat memperbaiki.
Implementasi
Implementasi  model  pembelajaran meliputi  penerapan  proses  pembelajaran yang  sudah  dipersiapkan  pada  kesempatan sebelumnya.  Implementasi  yang  dimaksud adalah  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  mata  pelajaran  yaitu  dengan menggunakan model Think Pair Share, yang dimulai  dari  awal  sampai  pada  tahap  akhir, yang nantinya akan dilakukan beberapa kali untuk menemukan revitalisasi dalam pembentukan karakter.
Evaluasi
Evaluasi  meliputi  evaluasi  formatif dan sumatif, serta revisi. Dalam menentukan indikator  keberhasilan  penerapan  model pembelajaran  pembentukan  karakter  peserta didik adalah dengan acuan adanya perubahan  karakter  disetiap  diri  siswa.
Penilaian  terhadap  karakter  tersebut  dengan menggunakan kuesioner, dengan menggunakan  pengukuran  skor  pre  test  dan post  test  pembentukan  karakter  peserta didik .

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Data pada penelitian ini di kumpulkan melalui wawancara dengan Kepala Sekolah, Guru  dan  Siswa  untuk  mengetahui  sejauh mana  revitalisasi  pembentukan  karakter dalam  manajemen  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan di SMP Negeri 11 Jember dan  kuesioner  untuk  mengetahui  sejauh mana  manajemen  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan diaplikasikan.
Dokumentasi  penelitian  adalah  berupa  foto dan  dokumen  pelengkap/pendukung  berupa RPP dan Silabus.
Instrument  penelitian  yang  berbentuk kuesioner,  secara  umum  teknik  pemberian skor  yang  digunakan  adalah  teknik  skala likert.  Skala  likert  sendiri  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena  sosial  (Sugiyono,  2013:  132). Pedoman  penilaian  menggunakan  skala likert mempunyai 5 katagori jawaban, yaitu: sangat setuju, setuju, tidak memiliki pilihan, tidak setuju dan sangat tidak setuju.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian ini  yakni  mengunakan  deskriptif  kuantitatif, dengan berbagai uji seperti T-Test

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembangunan Karakter
melalui
Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Analisis
Peneliti  melakukan  observasi  awal dengan segala kegiatan yang dapat menunjang  keterampilan  maupun  keahlian dalam mengajar. Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa setiap semesternya
sekolah mengirimkan
perwakilan  guru  dari  berbagai  guru  mata pelajaran  untuk  mengikuti  kegiatan,  baik dalam  tingkat  Kabupaten  maupun  Provinsi. Sebagaimana  pernyataan  dari  Bapak  Drs. Joko Wahyudiyono, M.Pd:
“……  setiap  kegiatan  yang  efeknya meningkatkan keahlian SDM, kami usahakan untuk selalu mengikutinya. Karena  kami  masih  terus  membutuhkannya untuk  kemajuan  sekolah  dan  lulusan  yang berkualitas.”
Krisis  karakter  pada  remaja  Indonesia khusunya dikalangan siswa sekolah menengah dapat dikatakan sangat menghawatirkan,  pada  masa  remaja  sering sekali  terjadi  lonjakan  mental  yang  tidak setabil.  Faktor  tersebut  yang  mengharuskan para guru, mentor, orangtua selalu mendapingi  dan  memberikan  arahan  yang tentunya  mengarah  ke  hal-hal  positif. Perubahan  kurikulum  K-13  sampai  dengan adanya  edisi  revisi  mengharuskan  siswa untuk aktif dan kreatif, sehingga guru harus lebih  menguasai  jalannya  kegiatan  belajar mengajar di kelas.
Berkenaan  dengan  adanya  perubahan kurikulum,  puru-guru  SMP  Negeri  11 Jember sedikit banyak sudah bisa menyesuaikan  dan  menjalankannya.    Pada awalnya  memang  perlu  adanya  adaptasi ekstra,  namun  seiring  bertambanya  waktu sudah dapat menyesuaikan dengan ketentuan yang baru dari Kurikulum 2013.
Siswa  merasakan  adanya  perubahan pada  tahun  ini,  berbeda  pada  tahun sebelumnya,  dimana  pada  saat  kelas  VII siswa  masih  kurang  dalam  hal  aktivitas kelompok. Sedangkan utuk saat ini kegiatan yang  bersangkutan  belajar  di  Kelas  lebih sering  memecahkan  masalah  atau  membuat argument  secara  kelompok.  Sepertihalnya
ungkapan  dari  seorang  siswa  Adelia  Putri Isnaini (Kelas VIII A):
“…..ada  perubahan  dibanding  saat kelas  VII  kemarin,  guru  lebih  sering memberi  perintah  saat  ini.  Saya  merasa senang  dengan  sistem  belajar  kelompok- kelompok.”
Temuan yang peneliti dapatkan selama observasi, wawancara, dan dokumentasi dijadikan sebagai acuan peneliti  untuk  dikembangkan  sebagai  hasil penelitian.  Sebagaimana  penguat  penelitian, instrument  yang  peneliti  gunakan  yaitu kuesioner  telah  dilakukan  pre  test  pada pertemuan  tanggal  18  September  2018. Hasil skor rata-rata revitalisasi pembentukan karakter  dalam  manajemen  pembelajaran pendidikan kewarganegaraan adalah sebesar 37,1  dan  berada  pada  kategori  tinggi.  Hasil pre  test  sudah  dinyatakan  baik  karena memiliki rata-rata tinggi, namun analisis ini akan  semakin  valid  jika  penilaian  dari penguji, hasil observasi guru dan siswa serta analisis paired sample t-test telah disimpulkan.
Desain
Penggunakan Think Pair Share merupakan  hal  yang  menjadi  salah  satu bentuk  model  pembelajaran  yang  megarah pada  berpikir  berpasangan  dan  berbagi. Sebagaimana  pada  zaman  modern  saat  ini model pembelajaran menuntut guru menjadi fasilitator, dinamisator dan motivator. Dengan  hal  tersebut  siswa  akan  terlatih untuk  lebih  aktif  dalam  setiap  kegiatan belajar,  baik  dalam  bertukar  pikiran, pendapat untuk menyelesaikan segala tugasnya. Adapun sintak pembelajaran dapat ditunjukkan sebagai berikut pada tabel 1:
Tabel 1. Sintak Model Pembelajaran Think Pair Share Fase Keterangan Fase Pertama Menyampaikan tujuan belajar dan motivasi Fase Kedua Penyampaian informasi materi pelajaran Fase Ketiga Mengorganisir kelompok-kelompok belajar Fase Keempat Membimbing kelompok-kelompok belajar Fase Kelima Evaluasi dan refleksi hasil diskusi
Fase Keterangan Fase Keenam Memberikan kesimpulan, penghargaan dan penguatan

## Sistem Sosial
Model  ini  bersifat  kooperatif:  Guru menjadi  fasilitator,  motivator  dan  bersikap demokratis terhadap siswanya.
Prinsip Reaksi Guru menyesuaikan tugas yang
diberikan  kepada  siswa  serta  menyiapkan bahan  untuk  menjawab  segala  bentuk pertanyaan siswa.
Sistem Pendukung
Siswa  memerlukan  media  atau  pokok permasalahan untuk dianalisis.
Dampak Pengiring Dampak pengiring, melalui pengembangan  model  pembelajaran  think pair  share  sebagai  upaya  revitalisasi pembentukan  karakter  dalam  manajemen pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan dan diharapkan siswa memiliki kemampuan berpikir  kritis  dan  kreatif,  selain  itu  dapat memiliki karakter yang  sesuai dengan nilai- nilai  maupun  norma-norma  yang  berlaku  di Negara kita Indonesia.
Desain  pelaksanaan  dan  sintak  model pembelajaran think pair share, memudahkan Guru  dalam  menerapkan  segala  bentuk kegiatan  belajar  mengajar,  karena  langkah yang  akan  dilakukan  telah  tersusun  secara sistematis  dimulai  dari  kegiatan  apersepsi, eksplorasi,  konfirmasi  sampai  penutup begitu  juga  dengan  fase-fasenya  yang terperinci dari fase satu sampai dengan fase enam.

## Development
Tahap  development  pelaksanaan  dan model pembelajaran dilakukan validasi oleh ahli dalam bidang model pembelajaran IPS, pendampingan dan penilaian validasi dilaksanakan  oleh  ahli  pembelajaran  IPS, Bapak  Gandung  Wirawan, S.Pd., M.Pd dari IKIP  PGRI  Jember.  Setelah  melakukan validasi,  beliau  memberi  saran  agar  tetap menggunakan  model  pembelajaran  think pair  share  yang  merupakan  pengembangan jenis  pembelajaran  cooperative.  Skor  yang
didapat  dalam  validasi  ahli  ini  adalah  4,4 yang  masuk  pada  kriteria  baik.  Sehingga berdasarkan  validasi  model  pembelajaran, model  pembelajaran  think  pair  share  telah layak  dan  dapat  digunakan  dalam  kegiatan belajar mengajar pada waktu-waktu selanjutnya.

## Implementasi
Proses  kegiatan  belajar  mengajar dengan  menggunakan  model  pembelajaran think  pair  share  dilaksanakan  pada  tanggal 6,  13  dan  27  September  2018.  Pada  tiga kesempatan  tersebut  Ibu  T.  Luxiningrum, S.Pd  selaku  Guru  mata  pelajaran  PKn,  dua kali  didampingi  oleh  team  penilai  validasi model pembelajaran, sedangkan satu pertemuan dari pihak peneliti hanya sebatas mengamati.
Berdasarkan  kegiatan  yang  sudah berlangsung,  dapat  dinyatakan  kegiatan belajar  mengajar  sudah  terlaksana  sesuai dengan  sintak  dan  model  yang  telah ditentukan.  Kegiatan  pembelajaran  yang dimulai dari tahap apersepsi, dan dilanjutkan dengan eksplorasi, elaborasi, konfirmasi dan yang  terakhir  penutup.  Pada  kesempatan tersebut  Guru  telah  menjalankan  tugasnya dengan  baik.  Kesimpulan  tersebut  sesuai dengan  perolehan  rata-rata  dari  penilaian tahapan pembelajaran yaitu sebesar 4,3 yang berada pada kriteria Baik.
Sedangkan  untuk  observasi  siswa, proses  kegiatan  belajar  mengajar,  siswa mampu  melalui  tahap  apersepsi,  dan dilanjutkan  dengan  eksplorasi,  elaborasi, konfirmasi  dan  yang  terakhir  penutup. Seluruh  proses  di  atas  mendapat  skor  4,2 yang berada pada kategori baik.

## Evaluasi
Evaluasi  sebagai  tahap  terakhir  dari rangkaian kegiatan revitalisasi pembentukan karakter  dalam  manajemen  pembelajaran pendidikan kewarganegaraan, dimana masih terdapat  beberapa  kekurangan  dimulai  dari tahap  analisis,  desain,  development,  dan
implementasi. Penyempurnaan dalam pembangunan  karakter  melalui  manajemen pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan dapat  dimulai  dari  perbaikan  kekurangan, yaitu  dari  temuan  pada  tiap-tiap  tahap. Berikut  adalah  kekurangan  yang  ada  pada tip-tiap  tahapan  pembangunan  karakter melalui manajemen pembelajaran pendidikan kewarganegaraan:
Tahap  analisis,  pada  tahap  ini  dapat dikatakan  belumlah  sempurna,  dimana karakter  asli  setiap  siswa  tidak  dapat  satu persatu  peneliti  simpulkan.  Keterbatasan waktu  menjadi  kendalanya,  sehingga  hal tersebut tidak dapat dibackup.
Tahap  desain,  pada  tahap  ini  model pembelajaran  dan  sintak  telah  disesuaikan dengan kebutuhan materi Kewarganegaraan. Tahap ini diperkuat kembali dengan adanya kelayakan  model  pembelajaran,  dimana pada  tahap  development  terdapat  penilaian model pembelajaran oleh team ahli.
Tahap  implementasi,  pada  tahap  ini guru  dan  siswa  dapat  menerapkan  model pembelajaran  dengan  baik,  hal  tersebut dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  guru  dan siswa yang berada pada kriteria baik disetiap fasenya.
Tahap  evaluasi,  pada  tahap  ini pengembangan  sumber  daya  sekolah  pada guru pendidikan kewarganegaraan sangatlah diperhatikan.
Tahap
pengukuran pengembangan  sumber  daya  sekolah  pada guru  pendidikan  kewarganegaraan  dapat mempergunakan  pre  test  dan  post  test, namun  hal  tersebut  belum  menjadi  acuan, karena  masih  terdapat  kekurangan  dimana belum  adanya  pertanyaan  yang  mencakup aspek psikologis siswa.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu
dari Masrukhi (2008) menunjukkan
pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan yang  bermuatan  pembangunan  karakter yang  lebih  banyak  terbangun  dari  kultur sekolah  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah. Sedangkan  pada  penelitian  ini  dapat dinyatakan  kegiatan  belajar mengajar  sudah terlaksana  sesuai  dengan  sintak  dan  model yang telah ditentukan. Kegiatan pembelajaran  yang  dimulai  dari  tahap
apersepsi, dan dilanjutkan dengan eksplorasi,  elaborasi,  konfirmasi  dan  yang terakhir  penutup.  Adanya  sedikit  kesamaan didalamnya  yang  bersangkutan  dengan pembentukan karakter melalui proses pembelajaran,  akan  tetapi  model  penelitian sedikit berbeda, dimana penelitian terdahulu menggunakan  koefisien  korelasi  sedangkan penelitian ini menggunakan analisis, desain, development,  implementasi  dan  evaluasi dengan hasil yang memuaskan atau setidaknya sesuai dengan harapan.
Peningkatan Pembangunan Karakter melalui Manajemen Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Pengujian skor kuesioner
pembangunan  karakter  melalui  manajemen pembelajaran
pendidikan kewarganegaraandiwujudkan  dari  uji  pre- test  dan  post  testyang  dibandingkan  untuk menguji  hubungan  pengaruh  peningkatan antara  sebelum  diberi  perlakuan  lebih menggunakan  model  pembelajaran  think pair  sharedan  setelah  diberi  perlakuan menggunakan  model  pembelajaran  think pair  share.  Berikut  adalah  hipotesis  yang diajukan:
H0 : Tidak terdapat peningkatan pembentukan karakter  siswa  melalui  mata  pelajaran kewarganegaraan.
H1 : Terdapat peningkatan pembentukan karakter  siswa  melalui  mata  pelajaran kewarganegaraan.
Pengujian  mengunakan  uji  dua  sisi  dengan tingkat signifikansi α = 0,05 Keputusan Uji H0 diterima jika signifikansi > 0,05 H0 ditolak jika signifikansi < 0,05
Perhitungan  untuk  menentukan  ada tidaknya peningkatan pembentukan karakter siswa melalui mata pelajaran kewarganegaraan  menggunakana  uji  Paired Samples  T-Test  dengan  alat  bantu  program SPSS  21  for  Windows.  Berikut  ringkasan
ouput  perhitungan  uji  Paired  Samples  T- Test pada tabel 2:
Tabel 2. Ringkasan Paired Samples Test Mean Std. Deviation t df Sig. Pre Test 37,11 -7,79 5,481 -11,381 63 0,000 Post Test 44,91 Sumber: olah data SPSS

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Manajemen pembelajaran adalah kebutuhan tenaga pengajar, dimana pengelolaan  sumber  daya  manusia  dalam melaksanakan aktifitas interksi antara tenaga pengajar  dengan  peserta  didik  dan  sumber belajar kemudian diarahkan untuk mencapai suatu  tujuan.  Kesiapan  yang  sangat  matang ditunjukkan oleh Kepala Sekolah SMPN  11 Jember,  dimana  program  pendelegasian tenaga  pengajar  pada  setiap  pelatihan, workshop, seminar dan kegiatan yang mana dapat  meningkatkan  kinerja  setiap  individu guru.  Tujuan  tersebut  merupakan  cita-cita dari manajeman dalam membantu meningkatkan  kemampuan  peserta  didik agar  dapat  belajar  dan  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar  dengan  baik.  Dengan adanya pengelolaan pembelajaran melahirkan  metode-metode  pembelajaran yang lebih aktif dan kreatif, dimana metode tersebut  merupakan  alat  bantu  untuk mencapai  tujuan  belajar  sekolah.  Selain program pendelegasian juga terdapat penilaian  dari  Tim  Validasi,  dimana  selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung dari penilaian validator memperoleh  4,4  yang  berada  pada  kriteria baik. Adapun untuk hasil observasi kegiatan guru  memperoleh  skor  4,3  dan  observasi kegiatan  siswa  4,2  yang  semuanya  berada pada kriteria baik.
Pembentukan  karakter  siswa  melalui mata  pelajaran  Kewarganegaraan  dapat dikatakan berhasil, karena adanya peningkatan  nilai  rata-rata  yang  semula 37,11  setelah  beberapa  treatment  dan kegiatan belajar mengajar dengan
mengandalkan  model  pembelajaran  think pair share berhasil mencapai 44,91. Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  antara  pre test degan post test memiliki selisih rata-rata yang  cukup  tinggi,  namun  lebih  valid  dapat dilihat  dari  hasil  analisis  menggunakan Paired Sample T-Test dimana diketahui nilai Sig.  <  0,05  yaitu  0.000  dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan  pembentukan  karakter  siswa melalui mata pelajaran kewarganegaraan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  perlu adanya upaya peningkatan SDM  Guru  yang lebih  intens  kembali,  apa  yang  telah dilaksanakan  dan  kerjakan  Guru  sudahlah tepat.  Akan  tetapi  peningkatan  pemahaman guru  wajib  ditingkatkan  kembali,  sehingga pembangunan  karakter  secara  capat  dan tepat  akan  terbentuk  pada  setiap  diri  siswa. Lingkungan  sekolah  menjadi  modal  kedua dalam  pembangunan  karakter  siswa,  karena lingkungan harian siswa berada dilingkungan sekolah.
Selain  itu  faktor  luar  adalah  pihak Dinas Pendidikan selalu menjalin komunikasi  yang  baik  sehingga  dapat dijadikan fasilitator yang baik bagi kemajuan  sekolah  pada  umumnya  dan merangkul  kerjasama  dengan  Perguruan Tinggi di wilayah setempat untuk pengembangan materi pembangunan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Appley  A,  Lawrence  dan  Oey,  Liang,  Lee.
2010. Pengantar Manajemen .
Jakarta: Salemba Empat.
Arikunto.S,  dkk.  2012. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Aryadi,  Mahrus.  2010. Metode  Menafsir Data Kualitatif (Makalah) .
Banjarbaru: Unlam.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2003. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003, Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas.
Fadlillah, Muhammad. 2012. Desain Pembelajaran  PAUD:  Tinjauan Teoritik  dan  Praktik .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Fathoni, Ahmad. 2015. Pembelajaran
Berbasis Karakter . Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Kamus Besar Bahasa Indonesia. http://kbbi.web.id/ . Masrukhi.  2008.  Manajemen  Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pembangun Karakter. Disertasi.  Semarang:  Universitas Negeri Semarang. Muchji, Achmad; Subiyakto, Gatot; Mugimin, Herru; Raharja, Mei; dan Sangabakti, Sangsang. 2007. Pendidikan
Kewarganegaraan.
Jakarta: Universitas Gunadarma.
Putra,  Nusa  dan  Lestari,  Ninin,  Dwi.  2013.
Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran .
Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sanjaya,  W.  2013. Penelitian  Tindakan
Kelas .Cetakan ke-5. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Septikasari,  Zela. Penanaman  Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar. Prosiding  Seminar  Nasional  dan
Call  for  Papers.  ISBN:  978-602-
70471-1-2.
Sobry,  M.,  Sutikno.  2012. Manajemen Pendidikan: Langkah Praktis
Mewujudkan  Lembaga  Pendidikan yang Unggul . Lombok: Holistica.
Sudjana,  Nana.  2009. Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) . Bandung: Alfabeta.
Suyono  dan  Hariyanto.  2011. Belajar  dan Pembelajaran:  Teori  dan  Konsep Dasar .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Undang-Undang  Dasar  Negara  Kesatuan Republik Indonesia tahun 1945.