Volume 9 No.3 Desember 2023
P-ISSN: 2301-914X

## Pengaruh  Media  Fun  Thinkers  Terhadap  Kecerdasan Logika Matematika Anak Kelompok B di TK Kirana Kota Jambi
Esti Kasari 1 , Tumewa Pangaribuan 1 , Rizki Surya Amanda 1
1 Prodi PG PAUD, Universitas Jambi, Jl. Jambi – Muara Bulian No. KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi.
E-mail: estika3007@gmail.com,tumewa.pangaribuan@unja.ac.id, rizkisurya@unja.ac.id
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi dengan kecerdasan logika  matematika anak masih  bisa  dikatakan  belum  berkembang.  Anak  belum  mampu  membilang  atau menghubungkan  lambang  dengan  bilangan,  anak  belum  mampu  mengenal  bentuk geometri dan  warna dan anak belum  mampu untuk berhitung. Berdasarkan  masalah tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media fun  thinkers terhadap  kecerdasan  logika  matematika  di  TK  Kirana  Kota  Jambi.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  menggunakan  metode  eksperimen  dengan ancangan one group pretest-posttest design . Instrumen yang digunakan yaitu lembar observasi  dan  rubrik  penilaian.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  uji hipotesis  menggunakan  uji-t.  Hasil  penelitian  menggunakan  media fun  thinkers membuktikan  bahwa  nilai  rata-rata posttest 27,18  dan  nilai  rata-rata pretest 17,35 sehingga  nilai posttest lebih  tinggi  dari  dari  nilai pretest ,  dan  nilai t hitung 16,138 lebih tinggi dari t tabel 1,745 sehingga h o ditolak dan h a diterima dengan perhitungan hasil  persentase  75,5%    dalam  kategori  sangat  baik  dan  perhitungan effect  size sebesar  185%  menunjukkan  interpretasi  strong  effect.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media fun thinkers terhadap kecerdasan logika matematika pada kelompok B di TK Kirana Kota Jambi.
Kata Kunci: anak usia dini, kecerdasan logika, media fun thinkers

## 1. Pendahuluan
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  146 Tahun  2014  menjelaskan  pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan pendidikan  yang  ditujukan  untuk  membantu  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  sejak  lahir  hingga  usia  6  tahun  dengan  cara  memberikan stimulasi  atau  rangsangan  yang  tepat  sesuai  dengan  tahapan  usia  anak. Pendidikan  anak  usia  dini  sangat  membutuhkan  peran  dari  orang  terdekat terutama dari orang tua dan keluarga. Nur Cholimah dalam Arifudin et al (2021) mengemukakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  usaha  sadar  dalam memfasilitasi  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  sejak  lahir hingga  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  penyediaan  pengalaman  dan stimulasi  yang  bersifat  mengembangkan  secara  terpadu  dan  menyeluruh  agar anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  sehat  dan  optimal  sesuai  dengan nilai, norma, dan harapan masyarakat.
P-ISSN: 2301-914X
Salah  satu  aspek  perkembangan  anak  yang  perlu  dioptimalkan  yaitu  aspek kognitif.  Aspek  perkembangan  kognitif  merupakan  aspek  yang  mencakup kemampuan berpikir, kemampuan menalar, kemampuan memecahkan masalah, dan  berpikir  logis.  Selaras  dengan  hal  ini,    Permendikbud  No.137  Tahun  2014 menjelaskan bahwa perkembangan kognitif anak  usia dini meliputi  :  1) belajar dan  pemecahan  masalah,  mencakup  kemampuan  memecahkan  masalah sederhana  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan    cara  fleksibel  dan  diterima sosial  serta  menerapkan  pengetahuan  atau  pengalaman  dalam  konteks  yang baru,  2)  berpikir  logis,  mencakup  berbagai  perbedaan,  klarifikasi,  pola, berinisiatif,  berencana,  dan  mengenal  sebab-akibat,  dan  3)  berpikir  simbolik mencakup  mengenal,  menyebutkan,  dan  menggunakan  konsep  bilangan, mengenal  huruf,  serta  mampu  mempresentasikan  berbagai  benda  dan imajinasinya dalam bentuk  gambar.  Mengacu dari indikator tersebut  dapat  kita ketahui bahwa betapa pentingnya pengaruh perkembangan kognitif bagi tingkat berpikir anak usia dini.
Puspitasari  dalam  Sit  (2021)  mengemukakan  bahwa  salah  satu  keberhasilan seseorang  dapat  dipengaruhi  oleh  perkembangan  kognitif  atau  kemampuan berpikir  dalam  memecahkan  masalah  yang  sedang  dihadapi.  Kecerdasan  yang berpengaruh  penting  bagi  anak  dalam  pemecahan  masalah  adalah  kecerdasan logika  matematika,  kecerdasan  logika-matematika  (cerdas  angka)  merupakan kemampuan seseorang dalam mengenal angka, warna dan bentuk menggunakan logika dan akal.
Sejalan  dengan  pendapat  Nurani  (2019)  kecerdasan  logika  matematika merupakan kecerdasan yang berhubungan dengan angka dan logika dengan arti kemampuan  seseorang  untuk  menggunakan  angka  dan  kemampuan  melakukan penalaran  secara  benar  dengan  meliputi  kemampuan  untuk  menyelesaikan masalah, mengembangkan masalah, dan menciptakan sesuatu dengan angka dan penalaran.  Iskandar  dalam  Setemen  (2018)  menyampaikan  bahwa  kecerdasan logika  matematika  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  memuat  cara berpikir  induktif  maupun  deduktif,  berpikir  sesuai  aturan  logika,  dapat menggunakan  kemampuan  berpikir  dalam  menyelesaikan  masalah  serta  dapat memahami pola-pola pada suatu angka-angka.
Seorang  anak  yang  memiliki  kecerdasan  logika  cenderung  akan  menyukai  hal yang berkaitan dengan berhitung, memperkirakan, memprediksikan, bereksperimen,  mencari  jalan  keluar  yang  logis,  induksi  dan  deduksi, mengorganisasikan/membuat  garis  besar,  membuat  langkah-langkah,  bermain dengan  permainan  yang  memerlukan  strategi,  berpikir  abstrak  dengan menggunakan  simbol  dan  menggunakan  algoritma.  Dalam  kehidupan  sehari-
P-ISSN: 2301-914X
hari  kecerdasan  logika  sangat  membantu  dan  berpengaruh  penting  bagi  diri anak,  di  mana  anak  tidak  akan  bisa  terlepas  dari  sebuah  permasalahan  dan dihadapkan  dengan  sebuah  perhitungan  angka.  Dari  uraian  di  atas  dapat diketahui  pentingnya  kecerdasan  logika  matematika  anak  usia  dini  dan  bagi pendidik  diharapkan  dapat  memberikan  stimulasi  yang  tepat  dalam  membantu meningkatkan kecerdasan logika matematika melalui kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan observasi awal yang dilakukan pada tanggal 10- 14  Oktober  2022  dapat  dilihat  bahwa  8  dari  17  anak  pada  kelas  Fathonah kelompok  B  tingkat  kecerdasan  logika  matematika  belum  berkembang  dengan baik. Dari hasil observasi yang telah peneliti lakukan dapat diketahui bahwa hal ini  dapat  terjadi  karena  kurangnya  media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang kecerdasan  logika  matematika  anak.  Dengan  kondisi  yang  demikian  maka diperlukannya  media  yang  tepat  untuk  menarik  perhatian  anak  sehingga  dapat membantu mengoptimalkan kecerdasan logika matematika anak dengan baik.
Media fun  thinkers menjadi  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  dalam mengoptimalkan kecerdasan logika anak. Media fun thinkers merupakan media yang  terdiri  dari  buku,  bingkai  ( frame )  dan  balok  angka.  Dengan  media fun thinkers anak lebih semangat dan tertarik untuk belajar, karena dunia anak usia dini  adalah  belajar  sambil  bermain.  Media fun  thinkers akan  membantu  anak belajar  untuk  membilang  atau  menghubungkan  lambang  dengan  bilangan (angka  1-20),  mengenal  bentuk  geometri  dan  warna,  dan  mampu  untuk berhitung.  Media  ini  sangat  cocok  dan  sesuai  dengan  indikator  kecerdasan logika  matematis.  Mutiah  dalam  Sit,  Arlina  dan  Widai  (2021)  menyatakan fun thinkers merupakan  media  pembelajaran  interaktif  yang  dirancang  untuk merangsang  rasa  ingin  tahu,  mengasah  kemampuan  otak  dan  perkembangan intelektual peserta didik. Media fun thinkers memiliki kelebihan tersendiri bagi anak  usia  dini,  selain  dunia  anak  belajar  sambil  bermain  media  ini  dapat mengasah kemampuan logika matematika anak seperti: kemampuan membilang atau  menghubungkan  lambang  dengan  bilangan  (angka  1-20),  kemampuan mengenal  bentuk  geometri  dan  warna,  dan  kemampuan  berhitung  (Masganti, Arlina, Widai 2021). Tidak hanya itu media fun thinkers juga salah satu media alternatif  yang  menarik  perhatian  anak  dan  tidak  membosankan  (Kurniati, Nurdin dan Rahmi, 2022).
Dari penjabaran permasalahan yang ditemui maka peneliti memiliki ketertarikan untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Media Fun  Thinkers Terhadap Keterampilan dalam Kecerdasan  Logika Matematika Kelompok B di TK Kirana Kota Jambi”.
P-ISSN: 2301-914X

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen. Penelitian  eksperimen  bermaksud  untuk  menjelaskan  atau  memprediksikan gerak  atau  arah  kecenderungan  suatu  variabel  di  masa  depan  (Samsu,  2017). Ancangan  penelitian  ini  menggunakan one  group  pretest-posttest  design yaitu suatu  rancangan  yang  dilakukan  pada  suatu  kelompok  subjek  memberikan perlakuan dan pengukuran sebelum dan sesudah diberikannya sebuah tindakan. Populasi  penelitian  ini  yaitu  anak  kelompok  B  dengan  rentang  usia  5-6  tahun yang  terdiri  dari  3  kelas  bejumlah  51  anak.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  teknik simple  random  sampling yaitu  anak  kelas  Fathonah berjumlah  17  anak.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah observasi  dengan  berpedoman  pada  rubrik  penilaian  mengenai  kecerdasan logika  matematika  anak.  Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## 3. Hasil dan Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  23  Maret  -  20  Mei  tahun  2023.  Adapun langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti  adalah  pengambilan  data  awal  ( pretest) . Dimana  peneliti  melakukan pretest dengan  menggunakan  lembar  kerja  peserta didik  (LKPD)    dengan  mengisi  lembar  berupa  instrumen  yang  berisi  indikator kecerdasan  logika  matematika.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  nilai pretest kecerdasan logika matematika anak dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Data kecerdasan logika-matematika
Hasil pretest yang  telah  diperoleh  menunjukkan  jumlah  sebanyak  295  dengan nilai  rata-rata  sebesar  17,35.  Selanjutnya  setelah  dilakukan  pretest  tahap berikutnya  adalah  pemberian treatment .  Pada  tahap treatment anak  diberikan sebuah  perlakuan  dengan  menggunakan  media fun  thinkers dengan  tujuan kecerdasan  logika  matematika  anak  kelompok  B  dapat  ditingkatkan.  Sebelum memberikan treatment peneliti menyusun rancangan RPPH yang sesuai dengan tema. Treatment dilakukan  sebanyak  4  kali  yang  mana  peneliti  mengajak  anak bermain  sambil  belajar  menggunakan  media fun  thinkers dengan  cara bergantian.
Setelah pemberian treatment selesai dilakukan, selanjutnya peneliti memberikan tes  akhir  ( Posttest ).  Pelaksanaan posttest peneliti  menggunakan  instrumen
Kelas Jumlah nilai Pretest 295 Rata-rata 17,35
Volume 9 No.3 Desember 2023
P-ISSN: 2301-914X
penelitian  untuk  menjawab  lembar  observasi  kecerdasan  logika  matematika. Dari  hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  nilai posttest kecerdasan  logika matematika anak dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Data kecerdasan logika-matematika Kelas Jumlah nilai Posttest 462 Rata-rata 27,18 Hasil perolehan nilai posttest menunjukkan angka 462 dengan nilai rata-rata sebesar 27,18. Berikut grafik hasil perbandingan pretest dan posttest.
Grafik 1. Histogram data pretest Grafik 2. Histogram data posttest 0 2 4 6 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 Histogram Pretest Frekuensi 0 2 4 6 8 24-25 26-27 28-29 30-31 32-33 Histogram PostTest
Volume 9 No.3 Desember 2023
P-ISSN: 2301-914X
Dari data pretest dan posttest tersebut dapat diketahui nilai persentase kriteria penilaian pada tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Penelitian Kelas X Skor/anak  Ideal/ anak Skor empiric Persen (%) Kategori min  max Mean SD Pre 295 13 24 36 17,35  2,805 48,2% Kurang baik Post 462 21 33 36 27,18  2,506 75,5% Sangat baik
Berdasarkan  tabel  tersebut  jumlah  nilai pretest sebesar  295  dan  jumlah  nilai posttest sebesar  462.  Sehingga  diperoleh  persentase  dari  nilai pretest 48,2% dalam  kategori  interpretasi  kurang  baik.  Untuk  persentase  dari  nilai posttest 75,5%  dalam  kategori  interpretasi  sangat  baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terjadi  pengaruh  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media fun thinkers.

## Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  rumus Liliefors dengan  teknik Kolmogorov-Smirnov .  Dengan  metode  ini,  suatu  data dikatakan normal jika nilai signifikansinya lebih besar dari nilai alpha sebesar 0,05 (p>0,05). Namun jika nilai signifikansinya lebih kecil dari 0,05 (p<0,05) maka  nilai  tidak  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  uji  normalitas  pada  data yang  telah  diperoleh  menunjukkan  bahwa  data  terdistribusi  normal,  sebagai berikut:

## Tabel 4. Hasil Uji Normalitas

## Lilliefors Significance Correction
Perolehan nilai uji normalitas terlihat bahwa nilai signifikan yaitu 0,200 untuk nilai pretest dan  nilai  dari posttest lebih  besar  0,05  itu  artinya  nilai berdistribusi normal.

## Hasil Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  varian  data  bersifat  homogen atau  tidak  homogen.  Dasar  penentuan  uji  homogenitas  yaitu  jika  sig  >  0,05 artinya  distribusi  data  homogeny  dan  apabila  Sig  <  0,05  artinya  data  tidak
c Sig. pretest .200 posttest .200
homogen.
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.066 1 32 .310
Hasil data tabel 5 uji homogenitas memperlihatkan bahwa nilai signifikansinya sebesar  0,310  untuk  nilai pretest dan posttest artinya  lebih  besar  dari  0,05 maka data berdistribusi homogen.

## Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  atau  uji  t  adalah  uji  yang  digunakan  untuk  menguji  keabsahan atau  kepalsuan  suatu  hipotesis  yang  ditetapkan.  Adapun  yang  menjadi hipotesis  pada  penelitian  ini  yaitu  apakah  terdapat  pengaruh  kegiatan fun thinkers pada  kecerdasan  logika  matematika.  Hasil  uji  hipotesis  dapat  dilihat pada tabel 6.

## Tabel 6 Uji Hipotesis atau Uji t
Berdasarkan tabel 6 uji hipotesis diperoleh nilai t hitung, yaitu sebesar 12,633 dan untuk t tabel, yaitu 1,74588 yang artinya t hitung > dari t tabel, maka yang dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  media fun  thinkers terhadap keterampilan dalam kecerdasan logika matematika pada anak.
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  logika  matematika dengan menggunakan media fun thinkers sebagian besar masuk dalam kategori sangat  baik.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  media  yang  digunakan  anak sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  yang  diperoleh.  Media fun  thinkers media yang  dapat  membantu  proses  pembelajaran  anak  dengan  konsep  bermain

## Paired Samples Test
Paired Differences
T Df
Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std.
Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper
P a i r 1 nilai pretest - nilai posttest
- 9.8235
3 3.20615 .77761
- 11.4719 8 - 8.17508 - 12.633 16 .000
Volume 9 No.3 Desember 2023
P-ISSN: 2301-914X
sambil  belajar  karena  media fun  thinkers dapat  menggelitik  rasa  ingin  tahu. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  media fun  thinkers berpengaruh  positif  terhadap  keterampilan  dalam  kecerdasan  logika matematika pada anak karena dengan menggunakan media fun  thinkers dapat membantu  mengenalkan  dan  mengajarkan  matematika  yang  bermakna  dan dapat  mengakomodasi  semua  kemampuan  anak.  Hal  ini  didukung  oleh Kurniati,  Nurdin,  dan  Rahmi  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  permainan media fun thinkers math dapat mengembangkan pola pikir matematika anak.
Adapun  kelebihan  dari  media fun  thinkers adalah  media  yang  fleksibel  dan mudah  dibawa  kemana-mana  dan  juga  media fun  thinkers di  desain  dengan gambar  dan  tulisan  yang  dapat  menarik  perhatian  anak  sehingga  anak  lebih semangat  untuk  belajar  sambil  bermain.  Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti sangat sejalan  dengan  pendapat  para  ahli,  dimana  keterampilan  dalam  kecerdasan logika  matematika,  berhubungan  dengan  kemampuan  membilang  atau menghubungkan  lambang  dengan  bilangan  (1-20),  kemampuan  mengenal bentuk geometri dan warna, serta kemampuan berhitung.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  kecerdasan logika matematika pada anak kelompok B di TK Kirana Kota Jambi sebelum diberi  perlakuan  menggunakan  media fun  thinkers ( pretest )  sebesar  17,35 sedangkan kecerdasan logika matematika pada anak kelompok B di TK Kirana Kota  Jambi  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media fun  thinkers ( posttest ) sebesar  27,18.  Hasil  uji 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 sebesar  16,138  dan  untuk 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 sebesar  1,74588  yang  artinya  t  hitung  >  dari  t  tabel.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  media fun  thinkers berpengaruh  terhadap  keterampilan  dalam kecerdasan  logika  matematika  pada  kelompok  B  di  TK  Kirana  Kota  Jambi dengan interprestasi 1,85 menunjukkan pengaruh strong effect (pengaruh yang kuat).

## 5. Daftar Rujukan
Arifudin, O., Hasbi,  I., Setiawati, E., Lestariningrum, A., Suyatno, A., Puspita, Y.,  Nugroho  Catur  Saputro,  A.,  Ma,  M.,  Harianti,  R.,  Ahmad  Hardoyo Sidik, N., & Rismawati, N. (2021). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . www.penerbitwidina.com Kemendikbud,  RI  (2014) Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  146  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum  2013 Pendidikan Anak Usia Dini
Kurniati,  A.,  Nurdin,  E.,  &  Rahmi,  D.  (2022).  Pengembangan  Pola  Pikir
P-ISSN: 2301-914X
Matematika  Anak  menggunakan  Media  Fun  Thinkers  Math. Jurnal Pengabdian Multidisiplin , 4 , 77–83.
Masganti, M., Arlina, A., & Widai, W. (2021). Dampak Permainan Super Smart Kids  Terhadap Kecerdasan  Logika-Matematika  Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (3), 310.
https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.36855
Nurani,  Y.  (2019). Perspektif  baru  konsep  dasar  anak  usai  dini (Cetakan  9). Campustaka
Samsu.  (2017).  Metode  Penelitian:  Teori  dan  Aplikasi  penelitian  kualitatif, kuantitatif,  mixed  merhods,  serta  research  and  development.  In Diterbitkan oleh: Pusat Studi Agama dan Kemasyarakatan (PUSAKA).
Setemen,  K.  (2018).  Pengembangan  Dan  Pengujian  Validitas  Butir  Instrumen
Kecerdasan  Logis-Matematis. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan
Kejuruan , 15 (2), 178–187. https://doi.org/10.23887/jptk-
undiksha.v15i2.14197
Sit, M. (2021). Kecerdasan Majemuk ANAK USIA DINI . Kencana.