## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## PENGGUNAAN METODE TANYA JAWAB BERBASIS MEDIA WHATSAPP DALAM MATA PELAJARAN PAI DI MASA PANDEMI COVID 19 DI SDN 01 TELAJUNG BEKASI
1 Farhah Azizah, 2 Masykur Mansyur, 3 Abdul Kosim 1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang
1 Azizahfarhah9@gmail.com, 2 masykur.mansyur@fai.unsika.ac.id,
3 hkosim71@gmail.com³

## Abstrak
Diterapkannya  pembelajaran  secara  daring  (online)  ditengah  pandemi  ini  diharapkan agar  proses  pembelajaran  masih  tetap  berjalan  lancar  walaupun  hanya  dilaksanakan  secara daring  dan  supaya  pembelajaran  masih  dapat  berjalan  secara  lancar  dan  efektif.  Dalam penelitian ini Pelaksanaan pembelajaran daring dilaksanakan menggunakan media whatsapp. Whatsapp  adalah  aplikasi  pesan  dan  lain-lain  untuk  smartphone.  Selain  mengirimkan  pesan whatsapp  tersebut  saling  berkaitan  sehingga  akan  menghasilkan  aktivitas  belajar  yang optimal. Metode mempunyai tempat yang sangat tinggi dalam upaya mencapai tujuan, karena ia merupakan sarana dalam menyampaikan materi pelajaran yang tersusun dalam kurikulum. Guru  dituntut  agar  dapat  memilih  dan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  supaya  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  Penulis  kemudian  memilih  penggunaan  metode  tanya  jawab dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  daring dengan  menggunakan  aplikasi  WhatsApps,  Lokasi  penelitian  ini  bertempat  di  SDN  01 Telajung  Bekasi  dengan  menggunakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  Penggunaan  metode Tanya jawab dengan baik dan tepat, akan dapat merangsang minat dan motivasi siswa dalam belajar.Melalui whatsapp group juga guru dapat memperhatikan siapa saja yang benar-benar menyimak materi pelajaran ketika guru mengajukan pertanyan kepada mereka dan merekapun merespon di group whatsapp.
Kata kunci :  Pembelajaran secara daring, whatsapp, metode tanya jawab

## Abstract
The implementation of online learning in the midst of this pandemic is expected so that the  learning  process  will  still  run  smoothly  even  though  it  is  only  carried  out  online  and  so that learning can still run smoothly and effectively. In this study, the implementation of online learning was carried out using whatsapp media. Whatsapp is a messaging and miscellaneous app for smartphones. In addition to sending WhatsApp messages, they are interrelated so that they will produce optimal learning activities. The method has a very high place in an effort to achieve goals, because it is a means of delivering subject matter arranged in the curriculum. Teachers  are  required  to  be  able  to  choose  and  apply  appropriate  learning  methods  to  assist teachers  in  delivering  material  in  order  to  improve  student  achievement  in  the  teaching  and learning  process  The author  then  chooses  to  use  the  question  and  answer  method in  Islamic Religious  Education  subjects  which  are  carried  out  in  online  learning  using  the  WhatsApps application,  Location  This  research  takes  place  at  SDN  01  Telajung  Bekasi  by  using qualitative  descriptive  research.  Using  the  question  and  answer  method  properly  and appropriately, will be able to stimulate students' interest and motivation in learning. Through whatsapp  groups,  teachers  can  also  pay  attention  to  who  is  really  listening  to  the  subject matter when the teacher asks them questions and they respond in the whatsapp group.
Keywords : Online learning, whatsapp, question and answer method

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Pendahuluan
Dampak  terjadinya  pandemi  Covid19  ini  merubah  sistem  pembelajaran  yang  biasanya tatap muka sekarang berubah menjadi pembelajaran jarak jauh. 1 Maka dari itu guru sangatlah berpengaruh  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  ini,  bagaimana  usaha  seorang  guru  agar  para peserta didik dapat terus aktif dan tetap ikut serta dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. Proses  pembelajaraan  tidak  bisa  dilakukan  hanya  sendiri,  melainkan  harus  melibatkan beberapa  komponen  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  agar  terciptanya  tujuan  yang diharapkan. 2
Proses pembelajaran pada dasarnya menjadi sebuah proses aktifitas antara guru dengan peserta  didik  yang  didalamnya  terdapat  interaksi,  komunikasi  dan  pengalaman  belajar  yang dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik,  sehingga  keaktifan  belajar  peserta  didik  sangat berperan penting bagi keberhasilan proses pembelajaran. Bisa dirasakan saat ini dalam proses pembelajaran jarak jauh komunikasi antara pendidik dengan peserta hanya melalui alat bantu media di dunia virtual yaitu melalui internet, dan jarang sekali untuk bertatap muka langsung saat proses pembelajaran.
Dalam  situasi  saat  ini  salah  satu  ikhtiar  yang  jalani  di  dunia  pendidikan  agar pembelajaran  tetap  berjalan,  walaupun  para  guru  dan  peserta  didik  merasakan  proses pembelajaran jarak jauh ini kurang efektif dan tidak kondusif, sehingga para peserta didik pun merasakan  kejenuhan  belajar  dan  kurang aktif  dalam melaksanakan  pembelajaran jarak jauh ini. Oleh karena itu keaktifan dalam pembelajaran pun menurun, dan proses transfer ilmu dari guru pun terhambat. 3
Kegiatan Belajar dari rumah yang telah ditetapkan oleh pemerintah bertujuan agar dapat mendukung  proses  pembelajaran  agar  mempermudah  para  guru  untuk  bisa  tetap menyampaikan meteri dengan baik kepada peserta didik. Seorang guru adalah ujung tombak keberhasilan proses pembelajaran dan dalam proses pembelajaran jarak jauh ini banyak sekali tantangan  yang  harus  dihadapi,  seperti  halnya  di  sekolahsekolah  atau  daerah-daerah  yang tertinggal. Berdasarkan hal ini, bahwasannya seorang guru pedidikan agama Islam harus bisa berupaya  untuk  mendorong  para  peserta  didik  agar  tetap  aktif  dan  ikut  serta  dalam  proses
1 Sadikin, Ali, and Afreni Hamidah. “ Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19:(Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic).” Biodik 6.2 (2020):14-24
2 Ahmad,  Muhammad  Yusuf,  Syahraini  Tambak,  and  Mira  Syafitri.  "Etika  Pergaulan  Islami  Santri  Madrasah Aliyah (MA) di Pesantren Jabal  Nur Kecamatan Kandis Kabupaten Siak." Al-Hikmah: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan 13.2 (2016): 206- 226.
3 Zahara,  and  Ibnu  Sina.  “Peran  Media  Teknologi  Pendidikan  Pada  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  Tengah Pandemik Covid-19.” Rausyan Fikr: Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan .17.2 (2020).

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pembelajaran jarak jauh. Seorang guru maupun peserta didik harus bisa menghadapi transisi sistem  pembelajaran  yang  awalnya  dilaksanakan  melalui  pembelajaran  tatap  muka  dan sekarang berubah menjadi pembelajaran jarak jauh. Adapun prinsip yang perlu dimiliki guru PAI  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  meliputi  memunculkan  minat  belajar  siswa, memberikan  motivasi,  dan  guru  harus  bisa  membuat  strategi  pembelajaran  yang  dapat mencapai  keberhasilan  pembelajaran  dalam  situasi  apapun  . 4 Dan  Penggunaan  media  dan metode  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  interaksi  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses pembelajaran. 5 Kemampuan (kompetensi) yang harus dimiliki Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI)  meliputi:  kompetensi  personal  (kepribadian),  kompetensi  professional,  kompetensi sosial, kompetensi pedagigik, dan kompetensi kepemimpin. 6
Kegiatan belajar dan pembelajaran adalah proses interaksi yang bersifat edukasi dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan.  Belajar  merupakan  suatu  sistem  yang  termuat  dalam proses  pembelajaran,  dan  pembelajaran  terdiri  dari  beberapa  komponen  yang  saling berinteraksi satu sama lain, yang terdiri dari: guru, siswa, tujuan, materi, media, metode, dan evaluasi.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  terkait  pendidikan  yang melibatkan  peserta  didik  dan  tenaga  pengajar  yang  akan  membawa  perubahan  tingkah  laku berupa  sikap,  keterampilan,  pengetahuan  dan  sebagainya,  sehingga  dengan  adanya  proses pembelajaran  memberikan  kemudahan  dan  membantu  peserta  didik  untuk  dapat  belajar dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  yang  akan  dicapai.  Keberhasilan  pembelajaran  tentunya adanya kerjasama dengan warga sekolah termasuk peran guru sebagai pendidik. 7
Media  pembelajaran memiliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk  keberhasilan  belajar peserta didik. Dengan adanya penggunaan media pembelajaran akan mendorong keterlibatan peserta  didik  terhadap  proses  belajar,  serta  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami materi yang dipelajari. Dalam 2 pemilihan media penting sekali memperhatikan faktor-faktor yaitu  faktor  Access,  Cost,  Technology,  Interactictivity,  Organizational change,  Novelty,  and Speed. 8 Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  memberikan  pengaruh  terhadap  respon peserta  didik,  dengan  media  pembelajaran  proses  pembelajaran  akan  lebih  efektif,  aktif  dan
4 Hamzah,  Hamzah,  Syahraini  Tambak,  and  Nella  Ariyani.  "Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Pembentukan  Kepribadian  Islam  Siswa  di  SMA  Negeri  2  Kelayang  Kabupaten  Indragiri  Hulu." AlHikmah: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan 14.1 (1207): 76-95.
5 Lestari,  Iis  Dewi.  “Peranan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Information  and Communication Technology (ICT) Di SDN RRI Cisalak.” SAP (Susunan Artikel Pendidikan) 3.2 (2018):137–42
6 Hambali, Muh. “Manajemen Pengembangan Kompetensi Guru PAI.” Jurnal MPI ( 2016).
7 Pane & Dasopang. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman. Vol.3(2). 333-352.
8 Pribadi, M.A., & Benny, A. (2017). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group. Purwati, L. (2015).

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
kreatif  serta  dapat  menumbuhkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Oleh  karena  itu peran seorang guru saat ini sangat dibutuhkan bukan hanya profesional dan kompeten dalam bidangnya  tetapi  mampu  meningkatkan  pengetahuannya,  menguasai  dan  mengembangkan media  pembelajaran,  serta  mampu  meningkatkan  pencapaian  prestasi  belajar  yang  sesuai dengan  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar  dan  indikator.  Untuk  mencegah  penyebaran Covid-19,  WHO  memberikan  himbauan  untuk  menghentikan  acara-acara  yang  dapat menyebabkan  massa  berkerumun.  Maka  dari  itu,  pembelajaran  tatap  muka  yang mengumpulkan  banyak  siswa  di  dalam  kelas  ditinjau  ulang  pelaksanaanya.  Pembelajaran harus  diselenggarakan  dengan  skenario  yang  mampu  mencegah  berhubungan  secara  fisik antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa. 9
Penggunaan  teknologi  digital  dapat  memungkinkan  siswa  dan  guru  melaksanakan proses  pembelajaran  walaupun  mereka  ditempat  yang  berbeda.  Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas, konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran. 10 Penggunaan  internet  dan  teknologi  multimedia  mampu  merombak  cara penyampaian  pengetahuan  dan  dapat  menjadi  alternatif  pembelajaran  yang  dilaksanakan dalam kelas tradisional. 11
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan  mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan bantuan internet. 12 Pada tataran pelaksanaanya pembelajaran daring memerlukan dukungan perangkatperangkat mobile seperti smarphone atau telepon adroid, laptop, komputer, tablet, dan iphone yang dapat dipergunakan untuk  mengakses  informasi  kapan  saja  dan  dimana  saja. 13 Penggunaan  teknologi  mobile mempunyai  sumbangan  besar  dalam  lembaga  pendidikan,  termasuk  di  dalamnya  adalah
9 Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid19. Indonesian  Journal  of Educational Science (IJES) , 2(2), 81-89.
10 Sadikin, A., & Hakim, N. (2019). Pengembangan Media E-Learning Interaktif Dalam Menyongsong Revolusi Industri 4.0 Pada Materi Ekosistem Untuk Siswa SMA. BIODIK , 5(2), 131-138. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590 S
11 Zhang,  D.,  Zhao,  J.  L.,  Zhou,  L.,  &  Nunamaker,  J.  F.  (2004).  Can  e-learning  replace  classroom  learning? Communications of the ACM . https://doi.org/10.1145/986213.986216
12 Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi. Indonesian Language Education and Literature , 3(1), 99-110. 10.24235/ileal.v3i1.1820 K
13 Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013).  Mobile  computing  devices  in  higher  education:  Student  perspectives  on learning with cellphones, smartphones & social media. Internet and Higher Education . https://doi.org/10.1016/jjheduc.2013.06.00.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
pencapaian  tujuan  pembelajaran  jarak  jauh. 14 Berbagai  media  juga  dapat  digunakan  untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran secara daring.
Media  sosial  WhatsApp  saat  ini  telah  banyak  digunakan  oleh  berbagai  kalangan terutama  pelajar. 15 Definisi  WhatsApp  sebagai  aplikasi  chatting  yang  bisa  mengirim  pesan teks,  gambar,  suara,  lokasi  dan  juga  video  ke  orang  lain  dengan  menggunakan  smartphone jenis  apapun.  Aplikasi  WhatsApp  Messenger  biasanya  menggunakan  koneksi  3G/4G  atau WiFi  untuk  komunikasi  data.  Dengan  menggunakan  WhatsApp,  seseorang  dapat melakukan obrolan online, berbagi file, dan bertukar informasi. 16 Aplikasi WhatsApp Messenger sangat potensial  untuk  dimanfaatkan  sebagai  alat  pembelajaran.  Media  WhatsApp  mempunyai beberapa  kelebihan.  Adapun  beberapa  kelebihan  dari  Media  WhatsApp  yakni  penggunaan yang mudah, praktis, cepat hemat data internet, dan dapat diakses hanya dengan handphone, memiliki  berbagai  fitur  yang  dapat  digunakan  untuk  berkomunikasi  mendukung  seperti adanya  New  Group,  New  Broadcast, WhatsApp  Web,  Starred  Messages  and  Setting  dengan bantuan layanan internet. Pilihan menu group yang dijadikan tempat berdiskusi guru dengan peserta  didik  maupun  peserta  didik  dengan  temantemannya  dalam  memecahkan  masalah, contohnya guru mengirimkan beberapa soal yang harus dipecahkan sesuai materi yang telah diberikan,  berdiskusi,  penyampaian  materi  oleh  guru,  contohnya  dalam  pelaksanaan pembelajaran guru dapat menyampaikan materi dengan cara mengirimkan video pengajaran, dengan  bentuk  foto  maupun  rekamann  suara.  Penggunaan  WhatsApp  sangat  membantu kegiatan berkomunikasi dalam pembelajaran jarak jauh di tengah kondisi saat ini. 17
Proses Pendidikan Agama Islam, metode mempunyai tempat yang sangat tinggi dalam upaya  mencapai  tujuan,  karena  ia  merupakan  sarana  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran yang  tersusun  dalam  kurikulum.  Tanpa  sebuah  metode,  suatu  pelajaran  tidak  akan  dapat berproses  secara  sempurna  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan. 18 Salah  satu  kunci keberhasilan  dalam  mengajar  adalah  apabila  guru  dapat  menguasai  metodologi  pengajaran yang  baik  dan  tepat.  Dengan  penerapan  metodologi  pengajaran  yang  baik  dan  tepat
14 Korucu,  A.  T.,  &  Alkan,  A.  (2011).  Differences  between  m-learning  (mobile  learning)  and  elearning,  basic terminology  and  usage  of  m-learning  in  education. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences. https://doi.org/10.1016/j. sbspro.2011.04.029
15 Anwar  dan  Riadi.  (2017).  Analisis  Investigasi  Forensik  WhatsApp  Messenger  Smartphone  Terhadap Wahtsapp Berbasis Web. Jurnal Ilmu Teknikelektro Kompuer Dan Informatika .Vol.3(1). 2-10.
16 Suryadi, dkk.2018. Penggunaan Sosial Media WhatsApp Dan Pengaruhnya Terhadap Disiplin Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Islam . Vol.7 (1). 1-22.
17 Ricu  Sidiq.  2019. Pemanfaatan  WhatsApp  Group  dalam  Pengimplementasian  Nilai-Nilai  Karakter  Pancasila Pada  Era  Disrupsi. Jurnal  Putri  Hijau Vol.  4  No.2,  hal.145–154.  Fakultas  Ilmu  Sosial.  Universitas  Negeri Medan.
18 Arifin. (2011). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT Bumi Aksara, 144.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
diharapkan  seorang  guru  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan;  khususnya pembelajaran mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti yang masih dianggap sulit bagi sebagian besar  siswa.  Metode  tanya  jawab  adalah  suatu  cara  pembelajaran  dimana  seorang  guru mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa  tentang  materi  yang  telah  diajarkan  atau bacaan yang telah mereka baca sambil memperhatikan proses berfikir di antara peserta didik 19 Metode  ini  merupakan  metode  yang  telah  sukses  dan  bermanfaat  bagi  siswa  pada  tingkatan pemula,  dan  bagi  para  guru  pada  tingkatan  kedua,  karena  dapat mewujudkan  interaksi  yang positif  dan  semangat  untuk  mengetahui  hal-hal  baru  lagi  bermanfaat.  Untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  pengajaran  dilakukan  berbagai  cara  diantaranya  harus  menguasai teknik-teknik penyajian atau disebut juga dengan metode mengajar, penggunaan metode atau alat yang sesuai dan sebagainya.
Semua ini diupayakan agar siswa termotivasi untuk belajar sehingga dapat mendukung pencapaian  tujuan  pengajaran.  Salah  satu  usaha  yang  tidak  pernah  guru  tinggalkan  adalah bagaimana  memahami  kedudukan  metode  sebagai  salah  satu  komponen  yang  ikut  ambil bagian  bagi  keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  analisis  yang  dilakukan,  lahirlah pemahaman  tentang  kedudukan  metode  sebagai  alat  motivasi  intrinsik,  sebagai  strategi pengajaran,  dan  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan.  dengan  demikian  metode  mengajar adalah strategi pengajaran sebagai alat untuk mencapai tujuan yang diharapkan. 20
Dalam  proses  belajar  mengajar,  bertanya  memegang  peranan  yang  penting,  sebab pertanyaan  yang  tersusun  baik  dengan  teknik  pengajaran  yang  tepat  akan:  meningkatkan partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Membangkitkan  minat  dan  rasa  ingin  tahu siswa  terhadap  masalah  yang  sedang  dibicarakan  mengembangkan  pola  berpikir  dan  belajar aktif siswa sebab berpikir itu sendiri adalah bertanya menuntun proses berpikir siswa, sebab pertanyaan  yang  baik  akan  membantu  siswa  agar  dapat  menentukan  jawaban  yang  baik memusatkan  perhatian  murid  terhadap  masalah  yang  sedang  dibahas. 21 Berbagai  cara  dapat dilakukan  guru  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar,  salah  satunya  adalah  dengan penerapan metode mengajar. Metode mengajar yang mengaktifkan siswa salah satunya adalah metode  tanya  jawab.  selain  itu,  Plato  mengatakan  bahwa  "apabila  guru  menginginkan muridnya  memeroleh  pengetahuan  yang  banyak,  hendaknya  ia  menggunakan  metode  tanya
19 Ramayulis.  (2015). Dasar–Dasar  Kependidikan  Suatu  Pengantar  Ilmu  Pendidikan .  Jakarta:  Kalam  Mulia. hlm. 279.
20 Syaiful Bahri Djamarah,2004, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Rineka Cipta, Jakarta.Hal 82
21 J. Hasibuan, dkk, 2004, Proses Belajar Mengajar , Rosda, Bandung.Hal 14

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
jawab  dalam  pengajarannya."Salah  seorang  tokoh  pendidikan  mengatakan  bahwa  bertanya adalah salah satu seni yang indah dalam belajar mengajar. 22

## Metode Penelitian
Dalam kegiatan penelitian ini, pendekatan yang peneliti gunakan adalah menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Adapun sumber data dalam kegiatan penelitian ini adalah Kepala SDN 01 Telanjug Bekasi dan Sebagian guru Pendidikan Agama Islam serta Sebagian  siswa.  Sedangkan  Teknik  pengumpulan  data  terkait  dengan  Penggunaan  Metode Tanya Jawab Berbasis Media Whatsapp dalam Mata Pelajaran PAI di Masa Pandemi Covid 19  di  SDN  01  Telajung  Bekasi  ini  peneliti  menggunkan  Teknik  wawancara  (interview), observasi dan analisis data dokumentasi yang ada keterkaitannya dengan tema penelitian. 23

## Pembahasan
Bagi guru PAI di SDN 01 Telajung Bekasi, pembelajaran jarak jauh seperti sekarang ini menjadi  tantangan  besar  untuk  bisa  menciptakan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, menyenangkan  dan  inovtif.  Seorang  guru  yang  harus  bertanggung  jawab  atas  tugas-tugas yang  diembannya  dan  harus  ikhlas  lillahi  ta’ala.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  harus  bisa berusaha  dan  berikhtiar  menjalankan  segala  tugas-tugas  dan  tanggung  jawabnya  dengan ikhlas mengharap ridha Allah. Guru pun harus berusaha untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta  didik  dengan  cara  mencari  strategi-strategi  untuk  bisa  membangkitkan  semangat peserta  didik  dalam  proses  kegiatan  belajarnya.  Sebab  keaktifan  belajar  itu  sangat  penting bagi peserta didik agar peserta didik paham terkait ilmu yang diberikan guru.
Mata  pelajaran  PAI  adalah  telah  menjadi  keharusan  di  ambil  oleh  semua  siswa  yang beragama  Islam  di  sekolah.  Secara  khusus,  mata  pelajaran  PAI  di  SDN  01  Telajung  Bekasi diajarkan sekali dalam sepekan. Untuk Kelas 5 mata pelajaran PAI diberikan pada hari Senin, setiap  pekannya.  Pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran  PAI  sudah  menggunakan kurikulum  tahun  2013,  yaitu  kurikulum  yang  berbasis  kompetensi  serta  berbasis  karakter, dengan  pendekatan  yang  tematik  dan  kontekstual.  Diharapkan  peserta  didik  mampu  secara mandiri meningkatkan serta menggunakan pengetahuannya, mengkaji, dan menginternalisasikannya  serta  mampu  mempersonalisasikan  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak mulia sehingga terwujud dalam kehidupan sehari-hari.
22 Mudjiono, 1995, Tes Hasil Belajar, Bumi Aksara, Bandung.hal 102
23 supandi, supandi, M. Sahibudin, Moh. Wardi, and Ismail. “Reinforcement Pendidikan Islam Melalui Program Gerbang Salam Di Pamekasan ”. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 16, no. 2, Oct. 2021, pp. 232-43,

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Membuat Grup Whatsap
Di  masa  pendemi  seperti  saat  ini  guru  dituntut  untuk  bisa  menguasai  berbagai tekonologi,  khususnya  teknologi  yang  bisa  menunjang  keberhasilan  pembelajaran.  Hal  ini mengefektifkan  pembelajaran  menggunakan  teknologi  saat  ini  dimana  mengharuskan  guru dan  peserta  didik  aktif  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  juga  diterapkan  oleh guru Pendidikan Agama Islam di SDN 01 Telajung Bekasi. Dalam penelitian ini yang terjadi di lapangan, yaitu terdapat keterbatasan penggunaan media pembelajaran yang lebih canggih yang  tidak  bisa  digunakan  oleh  peserta  didik  di  SDN  01  Telajung  Bekasi,  sehingga  pihak sekolah  memutuskan  kepada  para  guru  PAI  untuk  menggunakan  aplikasi  whatsapp  menjadi media  pembelajaran  jarak  jauh  karena  aplikasi  whatsapp  adalah  aplikasi  yang  lumrah dimasyarakat dan tidak memakan kuota yang banyak dalam pemakaiannya.
Whatsapp  group  dapat  dibuat  berdasarkan  kelas,  ataupun  berdasarkan  mata  pelajaran yang  ada  di  sekolah,  sehingga  siswa  dan  guru  dapat  berkomunikasi  melalui  whatsapp groupHal  ini  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  guru  PAI  sebagai  berikut:  “Media mengajar  yang  digunakan  di  sekolah  ini  saat  pelaksanaan  pembelajaraan  jarak  jauh  yaitu hanya  memakai  whatsapp  group  untuk  menunjang  keberhasilan  pembelajaran,  karena whatsapp adalah salah satu aplikasi yang sering dipakai semua orang dan pemakaiannya pun mudah,  apalagi  saat  pembelajaran  jarak  jauh  seperti  sekarang  ini,  semua  serba  online.” Whatsapp  adalah  aplikasi  yang  hampir  banyak  yang  memilikinya,  sehingga  tidak  ada kesulitan  bagi  seorang  guru  untuk  mengedukasi  atau  memberitahukannya  dan  mereka  pun pasti  sudah  tau  bagaimana  cara  mengoprasikan  aplikasi  whatsapp  ini.  Di  dalam  aplikasi whatsapp terdapat fitur yang bisa dimanfaatkan sebagai media pembelajaran seperti saat ini, dengan  menggunakan  whatsapp  group  ini  guru  bisa  membantu  para  peserta  didik menyediakan tempat belajar online.
Dengan  menggunakan  whatsapp  group,  guru  dan  peserta  didik  di  SDN  01  Telajung Bekasi  bisa  melaksanakan  pembelajaran jarak  jauh  dengan  mudah  karena  aplikasi  whatsapp banyak  bisa  yang  menggunakannya.  Beda  hal  nya  di  sekolah  yang  elit  dan  masyarakatnya menengah ke atas mereka menggunakan media pembelajaran berupa google meet, classroom, ataupun zoom meeting untuk melaksanakan pembelajaran jarak jauh. 24
24 Rosenberg,  Hananel,  and  Christa  SC  Asterhan.  "“WhatsApp,  Teacher?”-  Student  Perspectives  on TeacherStudent  WhatsApp  Interactions  in  Secondary  Schools." Journal  of  Information  Technology  Education: Research 17 (2018): 205-226.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Melalui group whatsapp ini guru PAI di SDN 01 Telajung Bekasi dapat berikhtiar untuk mengaktifkan pembelajaran agar materi pelajaran yang diberikan kepada peserta didik dapat dimengerti  dan  tujuan  pembelajaran  pun  akan  tercapai  sesuai  rencana.  Sebagaimana  yang diungkapkan  oleh  guru  PAI  bahwa:  “Penggunaan  whatsapp  group  bisa  mengaktifan  siswa dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  walaupun  sekarang  melalui  online  yaitu  dengan menggunakan whatsapp group, guru bisa melihat peserta didik mana yang aktif dalam proses pembelajaran,  misalnya  peserta  didik  yang  menjawab  dan  memberi  pertanyaan  di  group, merespon guru di group, dan mengerjakan tugas tepat waktu, karena saat pembelajaran jarak jauh  ini  guru  PAI  di  SDN  01  Telajung  Bekasi  hanya  bisa  melihat  perkembangan  belajar mereka dari keaktifan belajar di group whatsapp”.
Melalui  whatsapp  group  hanya  bisa  melihat  keaktifan  belajar  peserta  didiknya  dengan cara  menggunakan  metode  tanya  jawab  antara  guru  dan  peserta  didik.  Melalui  whatsapp group juga guru dapat memperhatikan siapa saja yang benar-benar menyimak materi pelajaran ketika  guru  mengajukan  pertanyan  kepada  mereka  dan  merekapun  merespon  di  group whatsapp.  Dengan  demikian  ketika  peserta  didik  mengerjakan  tugas,  guru  dapat  mengetahui siapa saja peserta didik yang mengerjakan tugas tepat waktu. Dengan adanya grup whatsapp ini  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  saat  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  seperti sekarang  ini,  karena  peserta  didik  bisa  berkomunikasi  dengan  guru,  dan  bisa  menanyakan materi-materi  yang  peserta  didik  kurang pahami.  Melalui  group  whatsapp  juga  guru  dengan mudah  memberikan  informasi,  tugas  dan  materimateri  berupa  video,  gambar,  audio, dokumen-dokumen maupun link-link agar peserta didik bisa lebih mudah mengaksesnya. 25

## Metode Tanya Jawab
Dalam proses pembelajaran PAI guru tidak selalu menggunakan satu metode mengajar tetapi  juga  menggunakan  bermacam-macam  metode  yang  efektif  dan  sesuai  dengan  kondisi siswa  serta  pola  materi  yang  digariskan.  Semua  itu  bertujuan  agar  anak  didik  mendapatkan hasil maksimal dalam pembelajaran. Dalam satu kali pertemuan digunakan beberapa metode pembelajaran,  di  antaranya  adalah  metode  tanya  jawab.  Metode  ini  ditujukan  untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir  siswa,  mengatasi  kebosanan,  mengurangi  suasana mengantuk, dan memfokuskan kembali konsentrasi belajar. 26
Dalam  menggunakan  metode  tanya  jawab  guru  harus  mempunyai  keterampilan bertanya. Penggunaan keterampilan bertanya yang tepat akan mempunyai beberapa manfaat.
25 Zulkanain, Nani Amalina, Suraya Miskon, and Norris Syed Abdullah. "An adapted pedagogical framework in utilizing WhatsApp for learning purpose." Education and Information Technologies 25.4 (2020): 2811-2822.
26 Wawancara dengan key informan dua di sekolah

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Manfaat bagi guru maupun bagi murid. Manfaat tersebut, antara lain: Satu . Akan timbul rasa ingin  tahu  dari  siswa  sehingga  akan  membangkitkan  minat  yang  tinggi  terhadap  pokok bahasan  yang  akan  dibahas.  Karena  biasanya  sebelum  memberi  pokok  bahasan  guru menngadakan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. Dua. Dapat merangsang keaktifan siswa, dan  mengarahkan  siswa  pada  tingkat  interaksi  yang  mandiri. Tiga ,  Siswa  dapat mengemukakan  pandangan  pandangan  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  sedang dibahas. Empat, Membantu  siswa  dalam  belajar  dan  dalam  mencapai  tujuan  pelajaran  yang telah  dirumuskan. Lima, Meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa  dari  kemampuan  berpikir tingkat  rendah  ke  tingkat  tinggi .  Enam ,Sebagai  umpan  bali  bagi  guru  untuk  mengetahui sejauh mana hasil prestasi belajar siswa selama KBM berlangsung. 27

## Metode Tanya jawab dalam media WhatsApp
Melalui  WhatsApp  grup  guru  PAI  SDN  01  Telajung  Bekasi  Melalui  whatsapp  group bisa melihat keaktifan belajar peserta didiknya dengan cara menggunakan metode tanya jawab antara guru dan peserta didik. Melalui whatsapp group juga guru dapat memperhatikan siapa saja yang benar-benar menyimak materi pelajaran ketika guru mengajukan pertanyan kepada mereka dan merekapun merespon di group whatsapp.
Metode  tanya  jawab  adalah  cara  penyajian  pelajaran  dalam  bentuk  pertanyaan  yang harus  dijawab,  terutama  dari  guru  kepada  siswa,  tetapi  dapat  pula  dari  siswa  kepada  guru. Penggunaan  metode  ini  dengan  baik  dan  tepat,  akan  dapat  merangsang  minat  dan  motivasi siswa  dalam  belajar.  Beberapa  hal  yang perlu  diperhatikan  dalam  penggunaan  metode  tanya jawab  adalah:  1)  Materi  menarik  dan  menantang  serta  memiliki  nilai  aplikasi  tinggi.  2) Pertanyaan bervariasi, meliputi pertanyaan tertutup (pertanyaan yang jawabannya hanya satu kemungkinan) dan pertanyaan terbuka (pertanyaan dengan banyak kemungkinan jawaban). 3) Jawaban pertanyaan itu diperoleh dari penyempurnaan jawaban-jawaban siswa. 4) Dilakukan dengan teknik bertanya yang baik. 28
Untuk menghindari penyimpangan dari pokok permasalahan,penggunaan metode tanya jawab  harus  memperhatikan  langkah-langkah  sebagai  berikut.  Pertama , merumuskan  tujuan tanya  jawab  sejelas-jelasnya  dalam  bentuk  tujuan  khusus  dan  berpusat  pada  tingkah  laku siswa.  Kedua,  mencari  alasan  pemilihan  metode  tanya  jawab.  Ketiga , Menetapkan kemungkinan  pertanyaan  yang  akan  dikemukakan.  Keempat , menetapkan  kemungkinan jawaban  untuk  menjaga  agar  tidak  menyimpang  dari  pokok  persoalan.  Kelima,menyediakan
27 J. Hasibuan, dkk, 2004, Proses Belajar Mengajar, Rosda, Bandung.Hal 103
28 Depdikbud, 1996:26

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
kesempatan  bertanya  bagi  siswa.Berdasarkan  langkah-langkah  di  atas,maka  tindakan  guru dalam menggunakan metode tanya jawab harus dipersiapkan secermat mungkin dalam bentuk rencana  pengajaran  pembelajaran  daring  yang  detail.Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam memberikan  tanya  jawab,  Pertama,ciri  pertanyaan  yang  baik  antara  lain  merangsang  siswa untuk  berpikir,jelas  dan  tidak  menimbulkan  banyak  penafsiran,singkat  dan  mudah  dipahami siswa,disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa.  Kedua , teknik  mengajukan  pertanyaan, pertanyaan ditujukan pada seluruh siswa, memberikan waktu yang cukup kepada siswa untuk berpikir, usahakan setiap siswa diberikan giliran menjawab.
Ada  beberapa  langkah  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  di  SDN  01  Telajung  Bekasi dalam  menggunakan  metode  tanya  jawab  dalam  media  WhatsApp.  Pertama , melakukan persiapan  dalam  tanya  jawab,kesiapan  guru  dalammenguasai  materi,memikirkan  makna  dan fungsi  dari  setiap  pertanyaan  yang  akan  diajukan,pertanyaan  yang  diajukan  sesuai  dengan tahap  pengajaran . Kedua,  menyusun  pertanyaan,  pertanyaan  yang  akan  diberikan  kepada peserta  didik  harus  berhubungan  dengan  materi  yang  akan  dibahas,berisi  satu  pokok pikiran,sesuai dengan taraf berfikir siswa ,dan hindarkan pertanyaan dengan jawaban ya atau tidak,pertanyaan  dapat  menumbuhkan  respons  bagi  siswa  untuk  mencari  dan  menemukan jawabannya.  Ketiga,  teknik  mengajukan  pertanyaan,ajukan  pertanyaan  ke  seluruh  siswa  di grup  WhatsApp,memberikan  kesempatan  sesaat  untuk  berpikir  atau  mencari  informasi  akan jawaban  pertanyaan  tersebut,mempersilahkan  atau  menunjuk  salah  satu  siswa  untuk menjawabnya  dengan  pesan  atau  pesan  suara,lalu  memberi  penguatan  terhadap  jawaban siswa . Keempat , menanggapi  jawaban  yang  salah,  menghargai  siswa  atas  peran sertanya,mengoreksi jawaban yang salah, meminta siswa lain untuk menjawab,menginformasikan  bahwa  materi  tersebut  bila  perlu  akan  dijelaskan  lagi  pada kesempatan  lain,dan  tidak  mengkritik  siswa.  Kelima , mengulang  pertanyaan  dengan  kalimat lain  yang  lebih  sederhana  jika  tidak  ada  jawaban  dari  siswa  dan  mengarahkan  siswa  untuk mencari jawaban yang tepat. Keenam, menilai tanya jawab dan tindak lanjut.
Ada  beberapa  faktor  pendukung  terciptanya    metode  tanya  jawab  dalam  Media WhatsApp.  Pertama,  guru  memberi  motivasi  kepada  siswanya,  karena  motivasi  sangat berguna  bagi  siswa  dalam  proses  pembelajaran  terutama  menggunakan  metode  tanya  jawab dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Dengan  adanya  motivasi  dari  guru,  siswa  menjadi  antusias dalam  belajar.  Hal  ini  membuat  mereka  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  sehingga suasana  pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  hidup.  Kedua , Fasilitas  yang  mendukung.  Adanya fasilitas yaitu whatsapp grup yang dapat melihat keaktifan belajar peserta didik dalam  proses

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
pelaksanaan pembelajaran PAI. Ketiga , menjadi faktor pendukung dalam proses pembelajaran menggunakan  metode  tanya  jawab  dalam  kelas  adalah  masalah  iklim  sosial  yang  kondusif. Hal  ini  diperlukan  hubungan  harmonis  dari  setiap  komponen  yang  terlibat  di  dalamnya, seperti  antara  hubungan  guru  dengan  siswa,  atau  siswa  dengan  siswa  lainnya  dalam pembelajaran  jarak  jauh,  harus  bisa  terjalin  dengan  harmonis  demi  terwujudnya  tujuan pembelajaran. 29
Setiap  metode  selain  ada  kelebihannya  pasti  ada  kekurangannya.  Kekurangan  dari metode  tanya  jawab  dalam  media  WhatsApp  yang  dirasakan  di  antaranya  terkadang antusiasme  siswa  yang  menurun,  siswa  kurang  konsentrasi  sehingga  timbul  pasif  nya  siswa dalam  menanggapi  pertanyaan,  adanya  beberapa  siswa  yang  tidak  bisa  secara  tepat  waktu mengikuti  pembelajaran,  baik  ketika  melaksanakan  pembukaan  atau  ketika  proses  Tanya jawab berlangsung, dan jenuh saat pembelajaran. Juga terkadang langkah pelaksanaan metode tanya jawab tidak bisa terealisasi efektif karena termakan jawaban atau pendapat peserta didik yang panjang. Terutama keterbatasan waktu dalam penerapan metode ini yang menjadi salah satu  kendalanya,apabila  jumlah  siswa  puluhan,  tidak  mungkin  cukup  waktu  untuk memberikan  pertanyaan  kepada  setiap  siswa,sering  jawaban  diborong  oleh  sejumlah  kecil siswa  yang  menguasai  dan  aktif,sedangkan  banyak  siswa  lainnya  tidak  memikirkan jawabannya.Selain  itu  kondisi  di  dalam  rumahyang  kondusif  mungkin  bisa  membuat seseorang menerima pelajaran atau tidak,jika kondusif mungkin akan lebih mudah menerima pembelajaran,tapi  seandainya  rumah  kurang  kondusif  para  pelajar  akan  kesulitan  menerima pembelajara.  Solusi  untuk  menyelesaikan  masalah  dalam  menggunakan metode  tanya  jawab di  antaranya:  saat  kondisi  antusiasme menurun  atau  waktu  yang  tersedia  habis terkuras  oleh pendapat yang mengalihkan dari pokok bahasan, guru tetap berupaya menjaga  pembelajaran agar  tetap  menampakkan  kehangatan  dan  antusiasme  pada  saat  mengajukan  pertanyaan maupun pada saat menerima jawaban. Upaya yang dilakukan semaksimal mungkin sehingga menjadikan kegiatan pembelajaran lebih menyenangkan dan bermakna.
Dalam  beberapa  materi  terkadang  kita  sangat  menikmati  proses  tanya  jawab  dengan siswa  sehingga  waktu  terasa  begitu  cepat  habis.  Ini  memang  tantangan  metode  ini.  Metode yang  aman  dalam  masalah  waktu  adalah  metode  ceramah.  Tapi  menurut  guru  PAI  SDN  01 Telajung Bekasi  efektifitasnya tidak sebesar metode tanya jawab. Penggunaan metode tanya jawab  dengan  media  WhatsApp  memberikan  keefektitasan  dalam  pembelajaran  Pendidikan
29 Wawancara dengan key informant satu di Kantor Kepala Sekolah

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Agama  Islam,karena  dengan  penggunaan  WhatsApp  peserta  didik  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  waktu  dan  tempat  yang  fleksibel,menyesuaikan  dimana  peserta  didik berada,dan  waktu  belajar  yang  lebih  singkat,para  siswa  memiliki  waktu  yang  lebih  cepat untuk  belajar,sehingga  tidak  perlu  menghabiskan  waktu  untuk  pergi  ke  sekolah  seperti biasanya.Dengan adanya sistem belajar seperti ini setidaknya pendidikan Indonesia lebih maju walaupun  sediki,tSalah  satu  kemajuannya,yaitu  pendidikan  Indonesia  sudah  bisa memanfaatkan teknologi yang ada dan cara belajar pendidikan di Indonesia lebih bervariatif dengan adanya belajar online.

## Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  uraian  sebelumnya  maka  dapat  dikemukakan temuan  penelitian terkait penggunaan metode Tanya jawab peserta didik dengan media berbasis WhatsApp guru pendidikan  agama  Islam,agar  terciptanya  keefektifan  belajar  mengajar  pada  pembelajaran jarak  jauh  yaitu; pertama, membuat  group  whatsapp,  dengan  adanya  group  whatsapp  dapat mempermudah  peserta  didik  dan  guru  dalam  berkomunikasi  dan  melaksanakan  proses pembelajaran jarak jauh; kedua , penggunaan metode tanya jawab yang sudah dilakukan oleh guru PAI  SDN 01 Telajung Bekasi.
Dalam  proses  pembelajarannya  tidak  selalu  menggunakan  satu  metode  mengajar  saja tetapi  juga  menggunakan  bermacam-macam  metode  yang  efektif  dan  sesuai  dengan  kondisi siswa serta pola materi yang digariskan. Semua itu bertujuan agar supaya siswa memperoleh hasil  yang  maksimal  dalam  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  digunakan  banyak metode  pembelajaran,  diantaranya  metode  tanya  jawab  untuk  meningkatkan  kemampuan berfikir siswa dan memecah kebosanan juga agar bisa mengurangi ngantuk dan memfokuskan kembali  konsentrasi  belajar  mereka.  Untuk  menghindari  penyimpangan  dari  pokok permasalahan,penggunaan  metode  tanya  jawab  harus  memperhatikan  langkah-langkah sebagai  berikut. Pertama, merumuskan  tujuan  tanya  jawab  sejelas-jelasnya  dalam  bentuk tujuan khusus dan berpusat pada tingkah laku siswa. Kedua , mencari alasan pemilihan metode tanya  jawab. Ketiga, Menetapkan  kemungkinan  pertanyaan  yang  akan  dikemukakan. Keempat, menetapkan  kemungkinan  jawaban  untuk  menjaga  agar  tidak  menyimpang  dari pokok persoalan. Kelima , menyediakan kesempatan bertanya bagi siswa.
Beberapa  langkah  yang  digunakan  oleh  guru  PAI  di  SDN  01  Telajung  Bekasi  dalam menggunakan  metode  tanya  jawab  dalam  media  WhatsApp. Pertama, melakukan  persiapan dalam  tanya  jawab .  Kedua ,  menyusun  pertanyaan. Ketiga ,  teknik  dalam  mengajukan

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pertanyaan .  Keempat, menanggapi  jawaban  yang  salah. Kelima, pengulangan  pertanyaan dengan visualisasi. Keenam , menilai tanya jawab dan tindak lanjut.
Faktor  yang  mempengaruhi  metode  tanya  jawab  keadaan  murid  yang  harus diperhitungkan,materi  dan  bahan  pengajaran  yang  harus  dikuasai  oleh  pengajar  ,situasi  atau suasana  dalam  pembelajaran  daring,fasilitas  yang  dapat  mempermudah  proses  pembelajaran daring.Faktor  pendukung  metode  tanya  jawab  dalam  media  Whatsapp,guru  memberikan motivasi kepada siswa,fasilitas yang mendukung,masalah iklim sosial yang kondusif.
Kekurangan  dari  metode  tanya  jawab  dalam  media  WhatsApp  yang  dirasakan  di antaranya  terkadang  antusiasme  siswa  yang  menurun.  Juga  terkadang  langkah  pelaksanaan metode  tanya  jawab  tidak  bisa  terealisasi  efektif  karena  termakan  jawaban  atau  pendapat peserta  didik  yang  panjang.  Terutama  keterbatasan  waktu  dalam  penerapan metode  ini  yang menjadi  salah  satu  kendalanya,  apabila  jumlah  siswa  puluhan,  tidak  mungkin  cukup  waktu untuk  memberikan  pertanyaan  kepada  setiap  siswa,  sering  jawaban  diborong  oleh  sejumlah kecil  siswa  yang  menguasai  dan  aktif,  sedangkan  banyak  siswa  lainnya  tidak  memikirkan jawabannya.
Dalam  beberapa  materi  terkadang  kita  sangat  menikmati  proses  tanya  jawab  dengan siswa  sehingga  waktu  terasa  begitu  cepat  habis.  Ini  memang  tantangan  metode  ini.  Metode yang  aman  dalam  masalah  waktu  adalah  metode  ceramah.  Tapi  menurut  guru  PAI  SDN  01 Telajung Bekasi  efektifitasnya tidak sebesar metode tanya jawab. Penggunaan metode tanya jawab  dengan  media  WhatsApp  memberikan  keefektitasan  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam,karena  dengan  penggunaan  WhatsApp  peserta  didik  dapat  mengikuti pembelajaran dengan waktu dan tempat yang fleksibel. Dengan adanya sistem belajar seperti ini  setidaknya  pendidikan  Indonesia  lebih  maju  yaitu  pendidikan  Indonesia  sudah  bisa memanfaatkan teknologi yang ada dan cara belajar pendidikan di Indonesia lebih bervariatif dengan adanya belajar online.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## Daftar Pustaka
Ahmad,  Muhammad  Yusuf,  Syahraini  Tambak,  and  Mira  Syafitri.  "Etika  Pergaulan  Islami Santri  Madrasah  Aliyah  (MA)  di  Pesantren  Jabal  Nur  Kecamatan  Kandis Kabupaten Siak." Al-Hikmah: Jurnal Agama dan Ilmu Pengetahuan 2016.
Aji Sofanudin, Metodologi Penelitian Ilmu Tarbiah . 2009. Ali Maulida, Konsep Pendidikan Akhlak dalam Kitab Bulugh Al-Maram . Bogor: Al-Hidayah Press, 2017.
Anwar dan Riadi, Analisis Investigasi Forensik WhatsApp Messenger Smartphone Terhadap Wahtsapp  Berbasis  Web. Jurnal  Ilmu  Teknikelektro  Kompuer  Dan  Informatika , 2017.
Arifin, Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011.
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S,  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2020.
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M,  Mobile  computing  devices  in  higher  education:  Student perspectives  on  learning  with  cellphones,  smartphones  &  social  media,  2013. Internet and Higher Education . https://doi.org/10.1016/jjheduc.2013.06.00
Hambali, Muh. “Manajemen Pengembangan Kompetensi Guru PAI.” Jurnal MPI, 2016. Hamzah,  Hamzah,  Syahraini  Tambak,  and  Nella  Ariyani.  "Upaya  Guru  Pendidikan  Agama Islam dalam Pembentukan Kepribadian Islam Siswa di SMA  Negeri 2 Kelayang Kabupaten  Indragiri  Hulu." AlHikmah:  Jurnal  Agama  dan  Ilmu,  2017 Pengetahuan 14.1.
J. Hasibuan, dkk, 2004, Proses Belajar Mengajar , Rosda, Bandung.
Korucu, A. T., & Alkan, A, Differences between m-learning (mobile learning) and elearning, basic  terminology  and  usage  of  m-learning  in  education. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences. 2011. https://doi.org/10.1016/j. sbspro.2011.04.029 Kuntarto, E. Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan  Tinggi. Indonesian  Language  Education  and  Literature ,  2017.  3(1), 99-110. 10.24235/ileal.v3i1.1820
Lestari,  Iis  Dewi.  “Peranan  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis Information And Communication Technology (ICT) Di SDN RRI Cisalak.” SAP (Susunan Artikel Pendidikan) 3.2, 2018. Mudjiono, 1995, Tes Hasil Belajar, Bumi Aksara, Bandung, 1995.
Pane & Dasopang, Belajar Dan Pembelajaran. Jurnal Kajian Ilmu-ilmu Keislaman. 2017. Pribadi,  M.A.,  &  Benny,  A, Media  dan  Teknologi  dalam  Pembelajaran .  Jakarta: Prenadamedia Group. Purwati, L, 2017.
Ramayulis, Dasar–Dasar  Kependidikan  Suatu  Pengantar  Ilmu  Pendidikan .  Jakarta:  Kalam Mulia, 2015.
Ricu  Sidiq,  Pemanfaatan  WhatsApp  Group  dalam  Pengimplementasian  Nilai-Nilai  Karakter Pancasila Pada Era Disrupsi. Jurnal Putri Hijau, 2019.
Rosenberg, Hananel, and Christa SC Asterhan. "“WhatsApp, Teacher?”- Student Perspectives on  TeacherStudent  WhatsApp  Interactions  in  Secondary  Schools." Journal  of Information Technology Education: Research , 2018.
Sadikin,  A.,  &  Hakim,  N,  Pengembangan  Media E-Learning  Interaktif  dalam  Menyongsong Revolusi Industri 4.0 Pada Materi Ekosistem Untuk Siswa SMA. BIODIK , 2019, 131-138. https://doi.org/10.22437/bio.v5i2.7590
Sadikin,  Ali,  and  Afreni  Hamidah.  “ Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid- 19:(Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). 2020.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Juli 2022. Vol.9. No.3
2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
supandi, supandi, M. Sahibudin, Moh. Wardi, and Ismail. “Reinforcement Pendidikan Islam Melalui Program Gerbang Salam Di Pamekasan ”. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 16, no. 2, Oct. 2021, pp. 232-43,
Suryadi,  dkk,  Penggunaan  Sosial  Media  WhatsApp  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Disiplin Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Pendidikan Islam , 2018.
Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Rineka Cipta, Jakarta, 2004.
V.  Wiratna  Sujerwani, Metode  Penelitian  Lengkap,  Praktis,  dan  Mudah  Dipahami. Yogyakarta: Pustaka Baru Pess, 2014.
Wikipedia. Budi Pekerti. http:// wikipedia. org/wiki/budipekerti, diakses pada Sabtu, Tanggal 27 Juli 2019 Pukul 15.00 WIB
Zahara, and Ibnu Sina. “Peran Media Teknologi Pendidikan Pada Kegiatan Belajar Mengajar di  Tengah  Pandemik  Covid-19.” Rausyan  Fik :  Jurnal  Pemikiran  Dan Pencerahan , 2020.
Zhang,  D.,  Zhao,  J.  L.,  Zhou,  L.,  &  Nunamaker,  J.  F.  (2004).  Can  e-learning  replace classroom learning? Communications of the ACM . https://doi.org/10.1145/986213.986216
Zulkanain,  Nani  Amalina,  Suraya  Miskon,  and  Norris  Syed  Abdullah.  "An  adapted pedagogical  framework  in  utilizing  WhatsApp  for  learning  purpose." Education and Information Technologies , 2020 .