Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3518 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGARUH MEDIA TANGGA PINTAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK MI MUARA PIPI’I
Nor Asyriah
STAI Darul Ulum Kandangan, Kalimantan Selatan, Indonesia
asyriah.nor@gmail.com
Kartika Sari
STAI Darul Ulum Kandangan, Kalimantan Selatan, Indonesia
Rijalu900@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  Matematika  merupakan  pembelajaran  yang abstrak  sehingga  memerlukan  suatu  alat  bantu berupa  media  pembelajaran  dan  alat  peraga  yang  dapat  memperjelas  apa  yang  akan  disampaikan. Pemakaian media pembelajaran di dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan semangat, minat dan motivasi  siswa  dalam  mengikuti  suatu  pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  menarik, menyenangkan, dan dapat melibatkan siswa dalam pembelajaran adalah media tangga pintar. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  media  tangga  pintar  terhadap  motivasi  belajar matematika peserta didik MI Muara Pipi’i. Penelitian ini eksperimen jenis quasi experimental design dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan pada seluruh peserta didik kelas 1 di MI Muara Pipi’i yang berjumlah  17  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pengisian  angket,  observasi,  dan dokumentasi.  Kemudian  data  dianalisis  menggunakan  statistik  inferensial  dengan  uji  normalitas, homogenitas,  uji-t,  perhitungan  nilai  r  dan  perhitungan  nilai  r  kuadrat  melalui  aplikasi  SPSS.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  media  tangga  pintar  terhadap  motivasi  belajar  matematika peserta didik MI Muara Pipi’i. Hal ini berdasarkan hasil perhitungan uji-t dengan nilai sig. sebesar 0.000. Hubungan  media  tangga  pintar  dan  motivasi  belajar  matematika  peserta  didik  tergolong  kategori  cukup dengan  nilai  r  sebesar  0.667. Selain  itu,  nilai  R 2 sebesar  0,407  yang  artinya  bahwa  media  tangga  pintar mempengaruhi motivasi belajar matematika peserta didik sebesar 40,7%. Dengan demikian, media tangga pintar  bisa  menjadi  salah  satu  alternative  media  pembelajaran  bagi  guru  untuk  meningkatkan  motivasi belajar matematika siswa dalam proses pembelajaran matematika.
Kata kunci: Media, Tangga Pintar, Motivasi, Matematika

## Abstract
Mathematical learning is an abstract learning that requires a learning medium and a tool that can clarify what is to be communicated. The use of learning media in the teaching learning process can increase the enthusiasm, interest  and  motivation  of  students  in following  a learning.  One  of  the  learning  media  that is interesting, fun, and can involve students in learning is the smart staircase media. This study aims to find out how much influence the smart ladder media have on the motivation of students to learn mathematics at  MI Muara Pipi’i. This research is a quasi-experimental design experiment with a quantitative approach. This study  was  carried  out  on  all  the  students  of  1st  grade  at  MI  Muara  Pipi’i  who  totaled  17  people.  Data collection techniques are carried out with loading filling, observation, and documentation. The data was then analyzed  using  inferential  statistics  with  normality  tests, homogeneity  tests, t-tests,  calculation  of  r  values and calculations of r square values through SPSS applications. The results of this study show that there is an influence of smart ladder media on the mathematical learning motivation of students of MI Muara Pipi’i. It's based  on  a  t-test  calculation  with  a  sig.  value  of  0,000.  Intelligent  media  scale  and  motivation  to  learn mathematics students belonged to the category sufficient with a r score of 0.667. In addition, the R 2 score was 0.407 which means that the smart ladder media affected the student's mathematical learning motivation
by 40.7%. Thus, smart ladder media can be one of the alternative learning media for teachers to enhance the motivation of students to learn mathematics in the learning process of math.
Keywords: Media, Smart Ladder, Motivation, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pelajaran  matematika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  peranan  penting dalam  sebuah  pendidikan.  Matematika  sendiri  juga  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang mendukung  kemajuan  serta  perkembangan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan.  Namun  pada kenyataannya, masih banyak peserta didik yang merasa matematika sebagai mata pelajaran yang sulit, tidak menyenangkan, bahkan momok yang menakutkan. 1 Selain itu, matematika adalah suatu pembelajaran  yang  materinya  bersifat  abstrak.  Keabstrakan  matematika  karena  objek  dasarnya abstrak, yaitu fakta, konsep, operasi, dan prinsip. Ciri Keabstrakan matematika beserta ciri lainnya yang tidak sederhana, menyebabkan matematika tidak mudah untuk dipelajari, dan pada akhirnya banyak  siswa  yang  kurang  tertarik  terhadap  matematika. 2 Dengan  demikian  pada  umumnya matematika tidak mudah dipahami oleh kebanyakan peserta didik.
Untuk  memahami  matematika  dari  objek  abstrak  tersebut,  pembelajaran  matematika sekolah  sebaiknya  dibantu  menggunakan  benda-benda  nyata  seperti  alat  peraga  atau  media pembelajaran. 3 Hal  ini  untuk  menjembatani  keabstrakan  matematika  menjadi  hal  yang  konkret. Guru harus kreatif dalam menyampaikan materi pembelajaran, terlebih lagi pada sekolah dasar.
Namun  kenyataannya,  pada  proses  pembelajaran  matematika  saat ini guru  masih  kurang dalam penerapan media pembelajaran yang mampu menarik perhatian siswa. Hal ini juga terjadi di MI Muara Pipi’I dimana selama proses pembelajaran, guru hanya mengajar dengan menggunakan pembelajaran  konvensional  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  sama  sekali  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran.  Guru  yang  lebih  aktif  menjelaskan  materi  pelajaran  kemudian memberikan soal kepada peserta didik untuk dikerjakan sehingga peserta didik kurang termotivasi karena pembelajaran yang kurang menarik. Padahal motivasi belajar peserta didik merupakan hal penting  yang  harus  ada  dalam  proses  pembelajaran  agar  proses  dan  hasil  belajar  dapat  berjalan dengan baik.
1 Nurhalimah Harahap et al., “Problematika Pembelajaran Matematika Di SD Negeri 0703 Hutaraja Tinggi,” Seminar Nasional , 2022, 2022; Nina Indriani et al., “Rumus Matematika Yang Dianggap Sebagai Momok Bagi Peserta Didik,” Jurnal Amal Pendidikan 2, no. 3 (2021), https://doi.org/10.36709/japend.v2i3.23018;  Dewi  Maisaroh,  Prilia  Linda  Astuti,  and  Ibrahim,  “Pengaruh Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas,” Polynom:  Journal  in Mathematics Education 2 (2021).
2 Murdiani,  “Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Menjumlahkan  Pecahan  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  Siswa  Kelas  IV  SDN  Hariang  Kecamatan  Banua  Lawas Kabupaten Tabalong,” Sagacious Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Sosial 4, no. 2 (2018).
3 Nor Asyriah, “Problematika Penggunaan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika Di SMP Islam Hasanuddin,” An-Nahdhah| Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan 11, no. 1 (2018).
Dalam hal belajar motivasi diartikan sebagai keseluruhan daya penggerak dalam diri siswa untuk  melakukan  serangkaian  kegiatan  belajar  guna  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. 4 Motivasi  belajar  dan  media  pembelajaran  yang  lengkap  sangat mendukung  proses  pembelajaran. Motivasi belajar siswa antara yang satu dengan yang lainnya tidak sama, bergantung pada keinginan atau  tuntutan  yang  harus  dipenuhi.  Proses  pembelajaran  akan  berhasil  jika  siswa  mempunyai motivasi dalam belajar. Oleh karena itu, guru perlu menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Salah satu hal yang mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar adalah penggunaan media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar. Hasil penelitian  menunjukkan bahwa ada hubungan antara motivasi belajar dan penggunaan media pembelajaran. 5 Selain ada hubungan, juga  terdapat  pengaruh  di  antara  keduanya  seperti  hasil  penelitian  oleh  Dewi  Maisaroh menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran memiliki pengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa dan kedua variabel memiliki hubungan sedang. 6 Oleh karena itu, diperlukan adanya penggunaan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  guna  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang efektif dan menyenangkan bagi siswa. Salah satu media yang dapat digunakan dalam  pembelajaran materi  penjumlahan  dalam  pelajaran  Matematika  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran tangga pintar.
Media tangga pintar adalah sebuah media yang dibuat sedemikian rupa menyerupai tangga dan berbentuk 3 dimensi. Media tangga pintar juga mempunyai cara pengoperasian seperti menaiki setiap anak tangga berarti menambahkan jumlah dan menuruni setiap anak tangga akan mengurangi jumlah. Media tangga pintar juga termasuk media yang simpel dan menarik bagi siswa kelas dasar karena di lengkapi dengan warna-warna yang dapat menarik perhatian siswa dan untuk media tangga pintar menggunakan  sebuah  papan yang  bisa dimainkan oleh  anak-anak  antara  2  orang atau  lebih. Setiap  pemain  memulai  permainan  dengan  meletakkan  stik  pada  anak  tangga,  kemudian  secara bergiliran pemain meletakan stik dan menjawab pertanyaannya.
Stik dapat  dijalankan atau dimainkan sesuai menurun  atau menanjak. Jika  seandainya stik pemain berhenti pada sebuah tangga, maka pemegang stik tersebut dapat menjawab pertanyaan dalam bentuk penjumlahan. Setiap tangganya terdapat soal penjumlahan. Jadi siswa menggunakan proses matematika  dalam  permainan  ini  yaitu  penjumlahan  dan  dilengkapi  gambar-gambar  menarik  yang disesuaikan  dengan materi  serta digunakan  warna-warna menarik  yang  sesuai dengan karakteristik siswa kelas rendah dengan tujuan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
4 Hendrizal,  “Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran,” Jurnal  Riset Pendidikan Dasar Dan Karakter 2, no. 1 (2020).
5 Ni  Putu  Eka  Windi  Putri  Pertiwi,  I  Made  Suarjana,  and  Ni  Wayan  Arini,  “Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  Dan  Media  Pembelajaran  Dengan  Hasil  Belajar  Matematika,” Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran 2, no. 3 (2019), https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19277.
6 Maisaroh, Astuti, and Ibrahim, “Pengaruh Media Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas.”
Penelitian  mengenai  permainan  tangga  pintar  sebagai  media  pembelajaran  sudah  pernah dilakukan oleh peneliti sebelumnya, yaitu penelitian yang dilakukan oleh Amalia Yunia Rahmawati. Adapun hasil penelitiannya mengatakan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran tangga pintar terhadap motivasi belajar siswa kelas I A MI Ma’arif Polorejo Ponorogo tahun pelajaran 2019/2020 yaitu dalam kategori sedang sebanyak 24 siswa (96%), dalam kategori rendah sebanyak 1 siswa (4%). 7 Namun, penelitian ini hanya sampai mengatakan terdapat pengaruh tanpa mengetahui seberapa besar pengaruh tersebut.
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas maka penelitian ini akan melihat seberapa besar pengaruh penggunaan media tangga pintar terhadap motivasi belajar matematika peserta didik MI Muara Pipi’i.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan yang diteliti yaitu seberapa besar pengaruh penggunaan media tangga pintar terhadap motivasi belajar matematika peserta didik MI Muara Pipi’i maka penelitian ini  merupakan  penelitian  eksperimen  jenis Quasi  Experimental  Design dengan  pendekatan kuantitatif .  Penelitian  ini  dilakukan  pada  seluruh  peserta  didik  kelas  1  di  MI  Muara  Pipi’i  yang berjumlah 17 orang, diantaranya 9 anak laki-laki dan 8 anak perempuan sebagai sampel. Adapun teknik sampling dalam penelitian ini adalah teknik sampling jenuh. Sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota digunakan sebagai sampel. Teknik sampling jenuh dilakukan jika jumlah populasi relatif kecil, yaitu kurang dari 30 orang, atau penelitian yang ingin membuat generalisasi  dengan  kesalahan  yang  sangat  kecil. 8 Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan pengisian  angket,  observasi,  dan  dokumentasi.  Kemudian  data  dianalisis  menggunakan  statistik inferensial  dengan  uji  normalitas,  homogenitas,  uji-t,  perhitungan  nilai  r  dan  perhitungan  nilai  r kuadrat melalui aplikasi SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  memperoleh  data  tingkat  motivasi  belajar  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah menggunakan  media  pembelajaran  tangga  pintar,  peneliti  memberikan  angket  motivasi  belajar. Angket  motivasi terdiri  dari  20  item  pertanyaan  dengan  nilai  skor maksimum  adalah  4  dan  nilai
7 Amalia Yunia Rahmawati, “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Tangga Pintar Dan Ular Tangga  Pintar  Pada  Penjumlahan  Dan  Pengurangan  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  1  Pada Pembelajaran Matematika Di MI Ma’arif Polorejo Tahun Pelajaran 2019/2020” (Jurusan Pendidikan Guru Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Ponorogo, 2020).
8 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2015).
skor minimum adalah 1. Berikut ini hasil angket motivasi belajar peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan media pembelajaran tangga pintar.
Tabel 1 . Hasil Angket Motivasi Belajar Peserta Didik Sebelum dan sesudah Menggunakan Media Pembelajaran Tangga Pintar
No. Motivasi Peserta Didik Sebelum Perlakuan Motivasi Peserta Didik Sesudah Perlakuan 1. 45 64 2. 37 50 3. 45 66 4. 60 72 5. 40 54 6. 38 54 7. 45 75 8. 45 61 9. 49 62 10. 50 71 11. 49 71 12. 65 68 13. 45 66 14. 60 69 15. 48 65 16. 61 70 17. 45 55 Jumlah 827 1093 Rata-rata 48, 64 64,29
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  motivasi  belajar  matematika  peserta  didik sebelum  diberikan  perlakuan  masih  rendah.  Jumlah keseluruhan  nilai motivasi yaitu 827  dengan rata-rata 48,64. Sedangkan  setelah diberikan perlakuan diperoleh jumlah keseluruhan nilai motivasi yaitu  1093  dengan  rata-rata  64,  29.  Dengan  demikian,  terlihat  adanya  kenaikan  nilai  rata-rata motivasi sebelum dan sesudah diberikan perlakuan yaitu sebesar 15,65.
Data di atas selanjutnya dianalisis untuk mengetahui pengaruh  penggunaan media tangga pintar terhadap motivasi belajar matematika peserta didik MI Muara Pipi’i dengan melakukan uji hipotesis. Sebelum mengadakan pengujian hipotesis maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas,
karena  hal  ini  merupakan  syarat  untuk  melakukan  pengujian  dalam  analisis  inferensial.  Uji normalitas bertujuan untuk melihat apakah data berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas ini dianalisis dengan menggunakan SPSS. Adapun hasil uji normalitas adalah sebagai berikut:

## Tabel 2 . Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. sebelum .201 17 .068 .892 17 .051 sesudah .133 17 .200 * .933 17 .241
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  nilai  signifikansi  (Sig.)  hasil  output  SPSS  di  atas  bahwa  nilai  signifikansi sebesar  0,051  dan  0,241.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  >0,05  sehingga  dapat  kita simpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Selanjutnya,  untuk  melihat  apakah  sampel  berasal  dari  populasi  yang  homogen  atau heterogen  dilakukan  juga  uji  homogenitas  dengan  menggunakan SPSS .  Adapun  hasil  uji homogenitas adalah sebagai berikut:
Tabel 3 . Hasil Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. motivasi  Based on Mean .065 1 32 .801 Based on Median .022 1 32 .882 Based on Median and with adjusted df .022 1 28.899 .882 Based on trimmed mean .059 1 32 .809
Berdasarkan  nilai  signifikansi  (Sig.)  hasil  output SPSS  di  atas menunjukkan  bahwa  nilai Sig.  >  0,05  sehingga  dapat  kita  simpulkan  bahwa  data  motivasi  sebelum  dan  setelah  diterapkan media pembelajaran tangga pintar bersifat homogen.
Setelah data dinyatakan normal dan homogen, maka dilakukan uji hipotesis. Uji hipotesis dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  diterima  atau  tidak  diterima. Selain
itu,  juga  akan  dilihat  seberapa  besar  pengaruh  media  tangga  pintar  terhadap  motivasi  belajar matematika peserta didik MI Muara Pipi’i. Adapun uji yang digunakan pada penelitian ini adalah uji t ( t - test ), uji r, dan uji R 2 .
a. Uji t-test
Peneliti  menguji  hipotesis  dengan  rumus  uji  t-tes  yaitu  dengan  menggunakan independent sample t-test . Pada penelitian ini dilakukan uji hipotesis dengan bantuan SPSS dan didapatkan hasil sebagai berikut ini:

## Tabel 4 . Hasil Uji t-test
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh  informasi  bahwa  nilai  sig.  sebesar  0.000  hal  ini berarti bahwa nilai sig < 0.05. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan uji hipotesis bahwa jika  Sig. (2-tailed) < 0.05 maka  Ho ditolak Ha diterima. Dengan demikian dapat diputuskan bahwa  terdapat  pengaruh  media  tangga  pintar  terhadap  motivasi  belajar  matematika  peserta didik MI Muara Pipi’i.

## b. Uji r dan Uji R 2
Uji  r  (koefisien  kolerasi)  merupakan  uji  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  kekuatan hubungan  antara  variabel  X  (media  tangga  pintar)  terhadap  variabel  Y  (motivasi  belajar matematika).  Sedangkan  Uji  R 2 (Koefisien  determinasi)  adalah  uji  yang  dilakukan  untuk mengetahui kontribusi yang diberikan variabel X  terhadap variabel Y. Uji r dan Uji R 2 pada penelitian ini juga dilakukan dengan bantuan SPSS dan diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 5 . Hasil Uji r dan Uji R 2

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .667 a .445 .407 6.336
a. Predictors: (Constant), x2
Berdasarkan tabel di atas diperoleh informasi bahwa r sebesar 0.667. Menurut I’anatut, koefisien korelasi (kk) yang berada pada rentang  0,40 < kk ≤ 0,70 memiliki keeratan hubungan antar variabel yang cukup berarti. 9 Sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara variabel X  (media  tangga  pintar)  terhadap  variabel  Y  (motivasi  belajar  matematika)  termasuk  dalam kategori  cukup.  Nilai Adjusted  R  Square dalam  tabel  sebesar 0,407  (40,7%).  Hal  tersebut menunjukkan bahwa media tangga pintar dalam penelitian ini mempengaruhi motivasi belajar matematika sebesar 40,7 %, sedangkan sisanya sebesar 59,3 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hal ini berarti bahwa  media tangga pintar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar.
Terdapat faktor internal dan faktor eksternal yang mempengaruhi motivasi belajar. Faktor internal yang mempengaruhi motivasi belajar siswa sekolah dasar meliputi efikasi diri, minat, dan kecerdasan  emosional.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang  memengaruhi  motivasi  belajar  siswa sekolah dasar meliputi kreativitas guru dalam menerapkan ice breaking , peran orang tua, pola asuh orang  tua,  dukungan  teman  sebaya,  penerapan  media  pembelajaran  visual,  model pembelajaran time token , dan model hybrid learning & blended Learning . Motivasi belajar siswa sekolah dasar tidak  terbentuk  oleh  satu  faktor  saja  melainkan  terbentuk  dari  multi  faktor  yang  dimana  faktor internal dan eksternal saling berintegrasi. Diharapkan guru, orang tua dan juga lembaga pendidikan lebih  memerhatikan  aspek  internal  dan  eksternal  pada  siswa  untuk  mengoptimalkan  motivasi belajar. 10 Demikian  juga  menurut  Rikha  yang  mengatakan  bahwa  penyampaian  materi  dengan menggunakan  media  penunjang  merupakan  salah  satu  faktor  ekstrinsik  yang  mempengaruhi motivasi belajar. 11
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  motivasi  belajar  matematika  peserta  didik  sebelum menggunakan  media  tangga  pintar  pada  mata  pelajaran  Matematika  kelas  I  MI  Muara  Pipi’I, motivasi belajar peserta didik berada pada kategori rendah. Hal ini terlihat selama guru menjelaskan tanpa  menggunakan  media  banyak  peserta  didik  yang  lebih  asyik  bermain  dengan  teman sebangkunya dan ketika diberikan soal, peserta didik baru mengerjakan soal tersebut ketika ditegur oleh gurunya.
Namun,  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  tangga  pintar  pada  mata  pelajaran Matematika  kelas  I  MI  Muara  Pipi’i  motivasi  belajar  peserta  didik  meningkat.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian Desi Puspita Sari yang mengungkapkan bahwa motivasi belajar pada kelas
9 I’anatut Thoifah, Statistik Pendidikan Dan Metode Penelitian Kuantitatif (Malang: Madani, 2016). 10 I Putu Aditya Perdana and Tience Debora Valentina, “Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Motivasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar:  Literature  Review,” Https://Jurnal.Syntaxliterate.Co.Id/Index.Php/Syntax- Literate/Issue/View/118 7 (2022).
11 Rikha Setyati Hardiningrum, “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa Kelas V  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Ngluwar  Kabupaten  Magelang,” Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar 24 (2018).
yang  menggunakan  media  pembelajaran  roda  putar  memperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi dibandingkan kelas kontrol yang hanya menggunakan pendekatan konvensional atau biasa. 12
Meningkatnya motivasi belajar matematika siswa kelas I MI Muara Pipi’i ini disebabkan karena  materi  yang  diajarkan  tidak  hanya  dalam  bentuk  ceramah  saja  tetapi  materi  tersebut dituangkan  ke  dalam  media  pembelajaran  tangga  pintar  sehingga  selama  proses  pembelajaran peserta didik tidak hanya belajar atau bermain saja tetapi peserta didik dapat belajar sambil bermain yaitu bermain yang berorientasi pada pembelajaran. Dengan menyajikan proses pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik yang suka bermain maka peserta didik termotivasi untuk belajar  dan  mengerjakan  tugas  ataupun  soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Terbukti  selama  proses pembelajaran peserta didik lebih antusias untuk belajar karena materi dan soal-soal yang diberikan termuat  dalam  media  pembelajaran tangga  pintar  yang  dituangkan  dalam  bentuk  papan  tangga  3 dimensi.  Dengan  demikian  proses  pembelajaran  tidak  lagi  membuat  peserta  didik  merasa  jenuh ataupun bosan karena peserta didik dapat belajar dengan cara yang menyenangkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uji  hipotesis  dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai  sig.  sebesar  0.000 < 0.05 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media tangga pintar terhadap motivasi belajar matematika peserta didik MI Muara Pipi’i. Keeratan hubungan antar variabel X (media tangga pintar) terhadap variabel Y (motivasi belajar matematika) termasuk dalam kategori cukup dengan diperolehnya nilai r sebesar 0,667. Besarnya pengaruh media tangga pintar terhadap motivasi belajar matematika adalah sebesar 40,7 %, sedangkan sisanya sebesar 59,3 % dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## SARAN DAN REKOMENDASI
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusinya di masa yang akan datang kepada berbagai pihak, diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Guru
Sebagai salah satu bahan rujukan untuk guru agar menggunakan melalui media tangga pintar dalam proses pembelajaran matematika sebagai upaya meningkatkan motivasi belajar matematika siswa.
2. Peneliti selanjutnya
Bagi  peneliti  yang  selanjutnya  diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  lebih  lanjut terkait variable lain yang bisa mempengaruhi motivasi belajar matematika peserta didik. Karena,
12 Desi Puspita Sari and Misdalina Misdalina, “Pengaruh Media Pembelajaran Roda Putar Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas III SD Negeri 224 Palembang” 06, no. 02 (2024).
berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  media  tangga  pintar  dalam  penelitian  ini  mempengaruhi motivasi belajar matematika sebesar 40,7%, sedangkan sisanya sebesar 59,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyriah, Nor. “Problematika Penggunaan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika Di SMP Islam Hasanuddin.” An-Nahdhah| Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan 11, no. 1 (2018).
Harahap, Nurhalimah, Stai Barumun Raya Sibuhuan, Jl Ki Hajar Dewantara No, and B Sibuhuan. “Problematika Pembelajaran Matematika Di SD Negeri 0703 Hutaraja Tinggi.” Seminar Nasional , 2022, 2022.
Hardiningrum, Rikha Setyati. “Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa Kelas V  SD  Negeri  Se-Kecamatan  Ngluwar  Kabupaten  Magelang.” Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar 24 (2018).
Hendrizal.  “Rendahnya  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran.” Jurnal  Riset Pendidikan Dasar Dan Karakter 2, no. 1 (2020).
Indriani,  Nina,  Chelina  Aurilia  Purwanto,  Della  Puspita  Sari,  and  Inayatur  Rofi’ah.  “Rumus Matematika Yang Dianggap Sebagai Momok Bagi Peserta Didik.” Jurnal Amal Pendidikan 2, no. 3 (2021). https://doi.org/10.36709/japend.v2i3.23018.
Maisaroh,  Dewi,  Prilia  Linda  Astuti,  and  Ibrahim.  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas.” Polynom :  Journal  in  Mathematics Education 2 (2021).
Murdiani.  “Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Menjumlahkan  Pecahan  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Hariang  Kecamatan Banua Lawas Kabupaten Tabalong.” Sagacious  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Sosial 4, no. 2 (2018).
Perdana, I Putu Aditya, and Tience Debora Valentina. “Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Motivasi
Belajar Siswa Sekolah Dasar: Literature Review.” Https://Jurnal.Syntaxliterate.Co.Id/Index.Php/Syntax-Literate/Issue/View/118 7 (2022).
Putri  Pertiwi,  Ni  Putu  Eka  Windi,  I  Made  Suarjana,  and  Ni  Wayan  Arini.  “Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  Dan  Media  Pembelajaran  Dengan  Hasil  Belajar  Matematika.” Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran 2, no. 3 (2019). https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19277.
Rahmawati, Amalia Yunia. “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Tangga Pintar Dan Ular Tangga  Pintar  Pada  Penjumlahan  Dan  Pengurangan  Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  1  Pada  Pembelajaran  Matematika  Di  MI  Ma’arif  Polorejo  Tahun  Pelajaran 2019/2020.” Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Ponorogo, 2020.
Sari, Desi Puspita, and Misdalina Misdalina. “Pengaruh Media Pembelajaran Roda Putar Terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas III SD Negeri 224 Palembang” 06, no. 02 (2024).
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2015.
Thoifah, I’anatut. Statistik Pendidikan Dan Metode Penelitian Kuantitatif . Malang: Madani, 2016.