https://doi.org/10.31331/medives.v2i2.656

## Pengaruh Kreativitas terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Jenis Kelamin (Studi Kasus di MAN 1 Kolaka)
Tahir 1* , Marniati 2
1,2 Universitas Sembilanbelas November Kolaka *tahir.anwar.ta89@gmail.com
Diterima: Juni 2018. Disetujui: Juli 2018. Dipublikasikan: Juli 2018

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Akan dicari faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi tersebut.  Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  kreativitas  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa ditinjau dari perbedaan  jenis  kelamin serta untuk  mengetahui faktor-faktor apa saja yang mendukung serta menghambat kreativitas siswa. Sampel penelitian yang diambil adalah siswa kelas X yang bersekolah di MAN 1 Kolaka berjumlah 40 orang. Penelitian ini  merupakan penelitian  expost-facto.  Data-data  penelitian diambil dari angket  siswa dan dokumentasi  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya perbedaan  kreativitas  belajar  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dan  terdapat  perbedaan  yang signifikan dari prestasi belajar matematika siswa ditinjau dari perbedaan jenis kelamin. Selain itu,  terdapat  pengaruh  yang  searah  antara  kreativitas  siswa  ditinjau  dari  perbedaan  jenis kelamin terhadap prestasi belajar.
Kata kunci: kreativitas, jenis kelamin, prestasi belajar matematika.

## ABSTRACT
This  research  is  based  on  the  low  achievement  of  students'  mathematics  learning.  This research  reveals  the  factors  that  affect  the  high  level  of  achievement.  The  purpose  of  this study  is  to  determine  whether  there  is  influence  of  creativity  to  student's  mathematics learning  achievement in  terms of  gender differences or not and  to  know what  factors that support  and  detain  the  students’  creativity.  The  sample  of  the  research  are  40  X  grade students in MAN 1 Kolaka. This research is an expost-facto research. The data is taken from student  questionnaire  and  documentation  of  student's  mathematics  learning  achievement. The results are there was a difference of learning creativity in terms of gender and there was a significant difference from students' mathematics learning achievement in terms of gender differences.  In  addition,  there  is  a  direct  influence  between  student  creativity  in  terms  of gender differences on learning achievement.
Keywords: creativity, gender, mathematics learning achievement.
How  to  Cite: Tahir,  Marniati.  (2018). Pengaruh Kreativitas terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Ditinjau dari Jenis Kelamin (Studi Kasus di MAN 1 Kolaka). Journal Of Medives : Journal Of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 2(2), 279-284.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diperlukan  seseorang untuk  menambah  pengetahuan  dan sebagai  suatu  proses  perubahan  tingkah laku  secara  keseluruhan.  Pendidikan yang  dilaksanakan  dengan  baik  dapat mengangkat  harkat  dan  martabat  suatu bangsa.
Hasil studi Trends in International Mathematics and Science Study
(TIMSS), menunjukkan siswa Indonesia berada  pada  ranking  36  dari  49  negara dalam  hal  melakukan  prosedur  ilmiah (Kompasnesia, 2016). Hal ini menunjuk- kan bahwa mutu pendidikan di indonesia masih  rendah.  Salah  satu  cara  yang ditempuh  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  ialah  dengan  meningkatkan prestasi belajar siswa.
Prestasi belajar siswa dapat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu: faktor yang berasal dari dalam diri siswa (faktor internal),  dan  faktor  yang  berasal  dari luar  diri  siswa  (faktor  eksternal).  Salah satu faktor internal yang mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  adalah  kreativitas siswa.  Kreativitas  diciptakan  untuk menghasilkan hal-hal yang bersifat baru, inovatif, menarik, aneh dan bermanfaat.
Setiap  siswa  memiliki  potensi kreatif, tetapi dalam kenyataannya tidak semua  berwujud  menjadi  kemampuan dan keterampilan kreatif. Ali dan Asrori (Yusmanida,  2014)  berpendapat  bahwa kreativitas  sebagai  proses  kemampuan memahami kesenjangan-kesenjangan atau  hambatan-hambatan  dalam  hidup. Rasa  ingin  tahu,  ketekunan,  dan  tidak mudah  bosan  diperlukan  siswa  untuk memahami  kesenjangan  atau  hambatan yang  dialami  khususnya  dalam  proses pembelajaran. Berbagai ahli berpendapat
kreativitas  merupakan  perilaku  siswa sebagai tindakan yang memutar gagasan berpikir,  keberbakatan  yang  dimiliki, dan  kemampuan  memahami  kesenjang- an untuk menciptakan sesuatu yang baru. Indikator kreativitas dalam hal ini adalah imajinatif, memisahkan ide dari evaluasi, meminimalkan pemikiran negatif, origi- nalitas, prakarsa, adaptif, rasa ingin tahu, ketekunan, dan tidak mudah bosan.
Kreativitas  yang  dimiliki  oleh siswa  berfungsi  sebagai  modal  awal siswa dalam belajar. Siswa  yang kreatif biasanya  tidak  memiliki  masalah  dalam menyelesaikan  persoalan  atau  tugas. Kurangnya  kreativitas  siswa  dalam belajar  akan  menghambat  siswa  untuk menghasilkan suatu proses pembelajaran yang  baik.  Siswa  yang  kurang  kreatif akan  sulit  memberikan  bermacam- macam  alternatif  jawaban  dan  memiliki masalah dalam menyelesaikan persoalan atau  tugas.  Kreativitas  siswa  dalam pembelajaran dapat dibangkitkan dengan cara  guru  menciptakan  situasi  belajar mengajar yang banyak memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  meme- cahkan  masalah,  melakukan  beberapa percobaan,  dan  membuat  siswa  sering mengajukan pertanyaan.
Faktor  gender  atau  jenis  kelamin diambil karena diduga adanya perbedaan kreativitas dan prestasi antara mahasiswa laki-laki dan perempuan. Perlu diketahui bersama  bahwa  perbedaan  yang  paling sering  diteliti  ialah  perbedaan  berdasar- kan  jenis  kelamin.  Tidak  hanya  berhu- bungan  dengan  kreativitas  dan  prestasi belajar  antara  laki-laki  dan  perempuan. Jenis  kelamin  memunculkan  sejumlah perbedaan dalam beberapa aspek seperti pertumbuhan  fisik,  perkembangan  otak
dan  kemampuan  berbicara.  Perbedaan kedua  jenis  kelamin  itu  diyakini  dapat menghasilkan  perbedaan  kemampuan mental  dan  aktivitas  laki-laki  dan perempuan (Khoirunnisa, 2016).
Menurut  Thordike  (Khoirunnisa,  2016) percaya  bahwa  kemampuan  laki-laki lebih  unggul  daripada  perempuan, sekalipun  diberi  pendidikan  yang  sama. Hal  inilah  yang  mendorong  penulis untuk melakukan  penelitian  dengan judul “Pengaruh kreativitas siswa terhadap  prestasi  belajar  siswa  Ditinjau dari Jenis kelamin”.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  meng- gunakan pendekatan expost-facto dimana penelitian yang dilakukan dengan pengkajian  mengenai  pengaruh  krea- tivitas  terhadap  prestasi  belajar  siswa ditinjau  dari  pengaruh  jenis  kelamin. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X MAN  1  Kolaka.  Sampel  dipilih  meng- gunakan  aturan  Slovin  dan  diperoleh jumlah  sampel  40  orang  siswa. Kemudian sampel tersebut dibagi menjadi dua secara proporsional untuk siswa laki- laki dan perempuan.
Pengambilan data penelitian menggunakan  metode  kuesioner  (ang- ket).  Untuk  menentukan  data  angket kreativitas  digunakan  instrumen  angket yang  sudah  baku  (Yusmanida,  2014), angket  tersebut  menggunakan  skala likert dengan empat pilihan jawaban atau tingkatan.  Aspek-aspek  yang  diukur meliputi  berpikir,  keberbakatan  yang dimiliki,  dan  memahami  kesenjangan. Sedangkan  untuk  untuk  mengumpulkan data prestasi belajar matematika menggunakan  dokumentasi  nilai  rapor
siswa  kelas  X  MAN  1  Kolaka  pada semester ganjil tahun ajaran 2016/2017. Untuk  menaikkan  data  ordinal  menjadi data interval menggunakan aplikasi MSI (Method  of  Successive  Interval)  pada program STAT 97.
Selanjutnya  data  yang  diperoleh dianalisis menggunakan analisis korelasi product momen pearson dengan rumus
1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 ( )( ( ( ) )( ( ) ) n n n i i i i i i i xy n n n n i i i i i i i i n X Y X Y
r n X X n Y Y                  
(Kadir, 2015).
Untuk  melihat  hubungan  antara kreativitas  dengan  prestasi  belajar matematika  siswa  dan  uji  t-test  Polled Varians digunakan untuk melihat perbedaan kreativitas dan prestasi belajar antara  laki-laki  dan  perempuan  dengan rumus
  1 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 2 ( ) ( 1) 1 1 1 2 X X t n s n s n n n n              
(Sugiyono, 2016) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  hasil ujicoba instrumen telah diuji pendahulu- an yaitu uji normalitas dan homogenitas data. tabel berikut merupakan gambaran umum dari data keseluruhan.
Tabel 1. Rekapitulasi Data Hasil Penelitian
No Aspek n Rata- rata Standar Deviasi 1. Kreativitas 40 77,75 13,40 2. Prestasi 40 72,6 8,30
Dari  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa rata-rata kreativitas belajar siswa adalah 77,75  dengan  standar  deviasi  13,40.
Sedangkan  rata-rata  prestasi  belajar siswa adalah 72,6 dengan standar deviasi 8,30.  Selanjutnya  hasil  diatas  dipisah berdasarkan  jenis  kelamin,  seperti tampak pada Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Data Hasil Penelitian Ditinjau dari Jenis Kelamin Aspek JK n Rata-rata Standar Deviasi Kreativitas L 17 79,06 13,00 P 23 76,78 7,48 Prestasi L 17 73,23 5,18 P 23 72,13 2,79
Berdasarkan  pada  Tabel  2  dapat diidentifikasi bahwa siswa yang berjenis kelamin  laki-laki  sebanyak  17  orang rata-rata  skor  kreativitas  sebesar  79,06 dan rata-rata skor prestasinya 73,23 dan siswa  yang berjenis kelamin perempuan sebanyak 23 orang dengan rata-rata skor kreativitas  76,78  dan  rata-rata  skor prestasi 72,13 .
Data keseluruhan dianalisis korela- si  dilakukan  untuk  melihat  ada  atau tidaknya  hubungan  antara  kreativitas dengan  prestasi  belajar  siswa.  Rumusan Hipotesis penelitian sebagai berikut . H 0 :  tidak ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa
H 1 :  ada  hubungan  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  dengan kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa
Dengan  taraf  signifikansi  0,05 diperoleh  r hit =  0,633  dan  r tab =  0,325. Karena r hit > r tab maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan antara kreativitas dengan prestasi belajar matematika siswa. Sedangkan, koefisien korelasi  sebesar  0,633  menunjukkan
bahwa  pola  hubungan  yang  terbentuk adalah  hubungan  searah.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  jika  kreativitas siswa  rendah  maka  akan  diikuti  dengan rendahnya  prestasi  belajar  matematika- nya, begitu pula sebaliknya.
Untuk  melihat  perbedaan  krea- tivitas  antara  siswa  laki-laki  dan perempuan Data  statistik  diolah  dengan uji-t dengan hipotesis sebagai berikut. H 0 :  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara tingkat kreativi- tas  belajar  siswa  laki-laki  dan perempuan
H 1 :  terdapat perbedaan yang
signifikan antara tingkat kreativi- tas  belajar  siswa  laki-laki dan perempuan Dengan  taraf  signifikansi  0,05 diperoleh  t hit =  2,57  dan  t tab =  2,02. Karena t hit > t tab maka dapat disimpilkan bahwa  kreativitas  belajar  laki-laki  dan perempuan berbeda secara signifikan.
Sementara  pengujian terhadap kemampuan kritis matematis mahasiswa menggunakan hipotesis sebagai berikut : data sebagai berikut :
H 0 :  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  prestasi  belajar matematika  siswa  laki-laki  dan perempuan
H 1 :  terdapat  perbedaan  yang  signifi- kan antara tingkat prestasi belajar belajar matematika siswa laki-laki dan perempuan Dengan  taraf  signifikansi  0,05 diperoleh  t hit =  17,42  dan  t tab =  2,02. Karena t hit > t tab maka dapat disimpilkan bahwa  prestasi  belajar  matematika  laki- laki  dan  perempuan  berbeda  secara signifikan.
Dari  seluruh  rangkaian  analisis data, ditemukan bahwa terdapat hubungan  antara  kreativitas  dengan prestasi belajar matematika siswa yang dipengaruhi  oleh  perbedaan  jenis kelamin. Pola hubungan yang terbentuk adalah hubungan searah, yaitu kreativitas  belajar  yang  tinggi  akan menyebabkan  tinggi  pula  prestasi belajar  matematika  siswa.  Sebaliknya, jika  kreativitas  siswa  rendah  maka mengakibatkan rendahnya prestasi belajar  matematika yang  dicapai.
Sedangkan  perbedaan  jenis  kelamin berpengaruh signifikan terhadap kreativitas dan prestasi belajar matematika  siswa.  Ini  berarti  bahwa dalam pembelajaran matematika selain memperhatikan  kreativitas,  guru  juga perlu  memperhatikan  jenis  kelamin siswa,  terutama  apa  bila  guru  ingin memberikan  suatu  perlakuan.  Seperti yang dibahas pada pendahuluan di awal bahwa  bahwa  laki-laki  dengan  semua karakteristik bawaannya berbeda dengan  perempuan.  Perbedaan-per- bedaan  tersebut  diduga  berpengaruh dalam  setiap  aspek  kehidupan  yang dialami.
Kreativitas dalam hal ini menyangkut  cara  berpikir  kreatif, kemampuan untuk  melihat bermacam- macam  jawaban  terhadap  satu  soal. Saat  melihat  sesuatu,  pada  anak  yang berpikir  kreatif,  akan  segera  muncul ide-ide.  Ide  itu  timbul  dari  dirinya sendiri tanpa perlu pemberitahuan dari orang  lain.  Ada  beberapa  ciri  pribadi kreatif  yaitu:  imajinatif,  mempunyai prakasa, mempunyai minat luas, mandiri dalam berpikir, senang
berpetualang,  penuh  energi,  percaya
diri,  berani  mengambil  resiko,  dan berani dalam berpendirian dan berkeyakinan.  Ada  empat  ciri-ciri orang  kreatif,  yakni:  bebas  dalam berpikir dan bertindak, adanya inisiatif menumbuhkan rasa ingin tahu, percaya pada diri sendiri, dan mempunyai daya imajinasi yang baik.
Penelitian  oleh  MZ  (2013) menunjukkan  bahwa  strategi  yang digunakan siswa laki-laki dan perempuan bahkan untuk
menyelesaikan  soal  spatial.    Sejalan dengan  temuan  Apriyono  (2016) bahwa kemampuan koneksi siswa laki- laki  lebih  unggul  dengan  indikator menjelaskan  hubungan  apakah  yang diperoleh sudah sesuai dengan pertanyaan  masalah,  ide  matematika dan strategi. Penelitian lain Katminingsih & Widodo (2016) bahwa ada interaksi antara pembelajara matematika  dengan  gender  terhadap kemampuan berpikir kreatif.

## PENUTUP
Dari  hasil  analisis  data  dan pembahasan ditemukan pengaruh kreativitas siswa ditinjau dari perbeda- an  jenis  kelamin  terhadap  prestasi belajar  matematika  siswa  di  kelas  X MAN  1.  Kemudian  terdapat  pengaruh yang  searah  antara  kreativitas  siswa ditinjau  dari  perbedaan  jenis  kelamin terhadap  prestasi  belajar  matematika siswa di kelas X MAN 1 Kolaka. Hal ini menunjukkan  bahwa  tingginya  krea- tivitas siswa akan menyebabkan tingginya prestasi belajarnya, demikian sebaliknya. Dari hasil penelitian ini diperlukan  adanya  penelitian  tindak
lanjut untuk  menganalisis  secara statistik  faktor-faktor  yang  berpenga- ruh  pada  kreativitas  siswa  selain  jenis kelamin.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriyono, F. (2016). Profil Kemampuan Koneksi  Matematika  Siswa  SMP dalam Memecahkan Masalah
Matematika  Ditinjau  dari  Gender. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 5(2), 159-168.
Anita,  I.  W.  A.  W.  (2016).  Pengaruh Motivasi Belajar ditinjau dari Jenis Kelamin  terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Matematis.  P2M STKIP Siliwangi, 2(2), 246-251.
Hendriana,  H.,  Rohaeti,  E.  E.,  & Sumarmo,  U.  (2017).  Hard  Skills dan  Soft  Skills  Matematik  Siswa.
Bandung: Refika Aditama.
Kadir. (2015). Statitik Terapan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Katminingsih, Y., & Widodo, S. (2015).
Pengaruh  Model  Pembelajaran Berdasarkan  Masalah  Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif matematis Siswa Ditinjau Menurut Gender  Siswa  SD  Negeri  tarokan Kediri.  Jurnal  Math  Educator
Nusantara:  Wahana  Publikasi Karya  Tulis  Ilmiah  di  Bidang Pendidikan Matematika, 1(1).
Khoirunnisa,  N.  (2016).  Pengaruh
Urutan  Kelahiran  dan  Jenis
Kelamin terhadap Motivasi Belajar  Siswa  di  SMP  An-Nur Bululawang (Doctoral Dissertation,  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim). MZ,  Z.  A.  (2013).  Perspektif  gender dalam  pembelajaran  matematika.
Marwah: Jurnal Perempuan, Agama Dan Jender, 12(1), 15-31.

## Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Yumniyati,  K.  (2016).  Pengaruh  jenis kelamin  terhadap  kemampuan berpikir kreatif siswa kelas X pada materi  geometri  dikontrol  dengan kemampuan  spasial  di  SMA  N  13 Semarang tahun pelajaran 2015/2016  (Doctoral  dissertation, UIN Walisongo). Yusmanida,  D.,  E.  (2014).  Pengaruh Gaya  Belajar,  Kreativitas  dan Kecerdasan Emosi terhadap Kemandirian  Belajar Siswa Kelas X SMK Piri I Yogyakarta. Laporan
Penelitian.
Zainal, A. (2013). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.