Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Eksistensi Mahārah Al- Kitābah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Dafa Nur Abtia Zayuda 1 , Imas Marliana 2 , Masnida Wati Suryani 3 , Halimah Ibrahim 4 , Sahkholid Nasution 5
1. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, dfanurabtia@gmail.com
2. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, imasmarliana28@gmail.com
3. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, masnidawatisuryani@gmail.com
4. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, halimahibrahim152@gmail.com
5. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, sahkholidnasution@uinsu.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by Counselia: Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam. This is an open access article under the CC BY License :
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  Jully 6, 2023 Revised :  Jully 24, 2023 Accepted :  August 27, 2023 Available online    :  September 30, 2023
How  to  Cite :  Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  & Sahkholid  Nasution.  (2023).  Eksistensi  Mahārah  Al - Kitābah  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab.
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam, 4(2), 164 – 180.
https://doi.org/10.31943/counselia.v4i2.117
Abstract. Mahārah al - kitābah or writing ability is one of the four Arabic language skills that Arabic language learners must master. Mahārah is very important when learning  Arabic  because  good  writing  skills  make  it  easier  to  communicate  in writing. When learning Ar abic, the Mahārah of the Kitābah can be honed through various techniques such as writing essays and taking notes. The use of information and communication technology will also improve Arabic writing skills. Therefore, it is important for Arabic language learners to develop their understanding in order to be able to communicate effectively in Arabic. This research aims to determine and analyze the existence of the mahārah al - kitābah in Arabic language learning. Through a qualitative approach, this research seeks to gain a deeper understanding of how to optimize teaching in the mahārah al - kitābah to improve students' Arabic language skills. Mahārah al - kitābah is the result of human thought expressed in written  form.  Several  stages  and  techniques  in  learning  writing  skills  are  also needed. External factors that influence learning include motivation and teaching
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
methods, while internal factors are influenced by physical health. In order for this learning  to  be  successful,  you  also  need  several  techniques  for  practicing  the Mahārah al - kitābah. It is important to study the Mahārah of the Kitābah because there are ma ny benefits to studying the Mahārah of the Kitābah. It is hoped that the results of this research can help improve Arabic language learning strategies at Keywords: Eksistence, Mahārah al - Kitābah , Arabic, Learning.
Abstrak. Mahārah al - kitābah atau kemampuan menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa Arab yang harus dikuasai  pembelajar bahasa Arab. Mahārah  ini  sangat  penting  ketika  belajar  bahasa  Arab  karena  kemampuan menulis yang baik memudahkan dalam berkomunikasi secara tertulis. Saat belajar bahasa  Arab,  mahārah  al - kitābah  dapat  diasah  melalui  berbagai  teknik  seperti menulis  karangan,  dan  mencatat.  Penggunaan  teknologi  informasi  dan komunikasi  juga  akan  meningkatkan  kemampuan  menulis  bahasa  Arab.  Oleh karena  itu,  penting  bagi  pembelajar  bahasa  Arab  untuk  mengembangkan Mahārahnya  agar  mampu  berkomunikasi  secara  efektif  dalam  bahasa  Arab. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis keberadaan mahārah al- kitābah  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab .  Melalui  pendekatan  kualitatif, penelitian  ini  berupaya  untuk  memperoleh  pemahaman  lebih  dalam  tentang bagaimana mengoptimalkan pengajaran di mahārah al - kitābah untukmeningkatkan  kemampuan  bahasa  Arab  siswa.  Mahārah  al - kitābah merupakan  hasil  pemikiran  manusia  yang  diungkapkan  dalam  bentuk  tulisan. Beberapa tahapan dan teknik dalam pembelajaran keterampilan menulis juga di perlukan.    Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  pembelajaran  salah  satunya motivasi,  dan  metode  pengajaran,  sedangkan  faktor  internal  dipengaruhi  oleh kesehatan fisik. Agar pembelajaran ini berhasil, anda juga memerlukan beberapa teknik  dalam  mengamalkan  mahārah  al - kitābah.  Pentingnya  mempelajari mahārah  al - kitābah  karena  banyak  manfaat  mempelajari  mahārah  al - kitābah. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  strategi pembelajaran bahasa Arab di berbagai jenjang pendidikan.
Kata Kunci: Eksistensi, Mahārah al - kitābah, Bahasa Arab, Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  oleh  seseorang, dengan kebebasan waktu dan tempat pelaksanaannya, dalam proses pembelajaran dapat dilakukan  secara individual dan juga  dilaksanakan dengan adanya arahan seorang  guru.  Pembelajaran  juga  merupakan  kegiatan  yang  sangat  bermanfaat untuk dilakukan, pembelajaran juga memiliki ruang lingkup yang luas, mulai dari yang formal maupun non formal. Salah satu pembelajaran yang dapat dilakukan ialah pembelajaran bahasa Arab. Menurut (Asrori, 2016) mengatakan bahwasanya pembelajaran merupakan kata yang diambil dari bahasa inggris yaitu Instruction, kata  tersebut  mengandung  makna  yang  lebih  luas  jika  dibandingkan  dengan pengajaran. Maksud pendapat tersebut ialah pembelajaran memiliki makna yang
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
luas,  bukan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  harus  dihadiri  oleh  seorang  guru, tetapi pembelajaran juga dapat terlaksana tanpa adanya intruksi dari seorang guru. Tokoh  cranton  mengatakan  bahwasanya  tujuan  pembelajaran  ialah  suatu kemampuan  yang  dihasilkan  setelah  melakukan  pembelajaran  (Asrori,  2016). Peneliti  juga  berpendapat  bahwasanya  pembelajaran  itu  memiliki  makna  yang sangat luas dan dapat dilakukan secara individual.
Pembelajaran bahasa arab merupakan salah satu pembelajaran bahasa asing di sekolah dan perguruan tinggi. Tidak sedikit  anak-anak  di tingkat sekolah dan perguruan  tinggi  telah  mendapatkan materi-materi  pelajaran  bahasa  Arab  sejak dini,  meskipun hanya dalam  bentuk  tulisan  dan  bacaannya  saja,  tantangan saat ini  adalah  meningkatkan    kualitas    pembelajaran  bahasa    Arab,    yang  masih dianggap  bahasa yang sulit dimengerti, perlu adanya sebuah kesadaran baru bagi para    guru/dosen,  agar  dapat  memilih  metode  yang  tepat  dalam  mengajarkan Bahasa arab. (Didik Himmawan & Ibnu Rusydi, 2021)
Dibandingkan dengan bahasa lain, bahasa Arab sangat berharga, memiliki nilai  sastra  yang  tinggi,  dan  memiliki  ciri  khas  yang  membuat  ingin mempelajarinya. Bahasa Arab juga merupakan bahasa Al-Quran. Bahasa Arab dan Al-Quran  tidak dapat dipisahkan, dan tidak ada bahasa yang dapat meniru atau menandingi bahasa Al-Quran. Bahasa Arab disebut juga  bahasa internasional dan digunakan  sebagai  alat  komunikasi  dalam  bidang  bisnis,  pendidikan,  dan politik.Bahasa  Arab  tentu  saja  juga  merupakan  bahasa  umat  Islam.  Karena  Al- Qur'an adalah kalam Allah (karamullah), sehingga umat Islam perlu belajar bahasa Arab untuk lebih  memahami isi Al- Qur’an.
Menurut  (Pane,  2018)    dasar  pentingnya  umat  Islam  untuk  komunikasi menggunakan bahasa Arab dan dipelajari dijelaskan pada QS. Yusuf:2 yang artinya “  sesungguhnya  kami  turunkan  Al - Qur’an  dengan  bahasa  Arab,  supaya  kalian mengerti.  menurut  Muradi  (2013)  dalam  karya  ilmiahnya    (Nurhanifah,  2021) bahasa Arab telah dihubungkan dengan agama Islam mulai dari tahun 1973, dan beliau  juga  mengungkapkan  bahwasanya  pengaruh  diresmikannya  bahasa  Arab menjadi  bahasa  internasional  oleh  PBB,  menjadikan  bertambahnya  jumlah penutur  yang  menggunakan  bahasa  Arab.  Menurut  Jamal  (2016)  dalam  karya ilmiahnya  (Nurhanifah,  2021)  menyatakan  bahwasanya  jumlah  umat  islam  yang membutuhkan bahasa Arab ialah 1,5 milyar didunia ini dan dengan kurang lebih 422 juta yang telah menjadi penutur nya.
Bahasa Arab merupakan pembelajaran yang sudah tidak asing lagi bagi kita semua karena kita mempelajari  bahasa Arab hampir di semua jenjang pendidikan. Untuk  belajar  bahasa  Arab,  tentunya  ada  beberapa  dasar-dasar  yang  perlu anda pelajari.  Belajar  bahasa  Arab,  ada  empat Mahārah yang  sangat  penting  untuk dipelajari  sebelum anda  mulai  belajar bahasa  Arab.  Keempat Mahārah tersebut adalah Mahārah al- Istimā’ , Mahārah al- Kalām , Mahārah al- Qirā’ah dan Mahārah al- kitābah (S.  Nasution,  2021).  Dalam  penelitian  ini  peneliti  membahas tentang  keterampilan menulis. Menulis merupakan  kegiatan mengungkapkan isi pikiran  kita  dan  ketidakmampuan  memutuskan  hubungan  antara  keempat Mahārah tersebut.  Menulis salah  satu  keterampilan  yang  sangat  penting  yang harus  dipelajari seseorang.  Menurut  Makrufah  (2019)  dalam  karya  ilmiahnya (Nurhanifah, 2021) keterampilan menulis merupakan kegiatan yang menghasilkan
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
sebuah  kata  tersusun  dan  memiliki  makna  dan  menulis  menjadi  jalur  untuk menuangkan  karya  kita  yang  dihasilkan  dari  ide  dan  pola  pikir  kita  sendiri. Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sulit, ungkapan ini sejalan dengan  ungkapan  Yusuf,dkk  (2017)  dalam  karya  ilmiahnya  (Nurhanifah,  2021) bahwasanya  keterampilan  ini  memiliki  kesulitan  yang  cukup  tinggi,  dan  harus memiliki skill dan pengetauhan yang baik, agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan  baik.  Hal  tersebut  mendukung  pembahasan  peneliti  dalam  membahas keterampilan menulis secara lebih dalam.
Beberapa artikel telah banyak membahas tentang Mahārah al - kitābah , salah satunya  Ahmad  Rathomi  dalam  karya  yang  berjudul Mahārah al - kitābah Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab,  beliau  mengatakan  bahwasanyanya  kemahiran menulis  merupakan  hal  yang  kompleks,  sehingga  banyak  faktor  dalam pembelajaran  serta  beberapa  problem  yang  harus  diperhatikan  untuk  mencapai kemahiran tersebut (Rathomi, 2020). Selain itu beliau juga mengatakan menulis merupakan kegiatan yang sangat penting terutama dalam bidang pelestarian ilmu pengetauhan. Ungkapan tersebut tentu saja mendukung bahwasanya keberadaan Mahārah  al - kitābah itu  penting  dan  harus  dipelajari.  Munawarah  dan  Zulkiflih dalam  karya  yang  berjudul  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  (Maharah  al- Kitābah )  dalam  Bahasa  Arab  juga  berpendapat  bahwasanya  menulis  merupakan kegiatan  yang  kompleks,  dikarenakan  dengan  kemampuan  tersebut  seseorang dapat  merangkai  ide  pikiran  kedalam  tulisan  yang  tersusun,  dan  beliau  juga menyatakan kegiatan menulis merupakan keterampilan yang paling tinggi nilainya dibandingkan  dengan  keterampilan  lainnya,  sehingga Mahārah  al - kitābah memiliki kedudukan yang penting untuk dipelajari.  Dapat dikatakan bahwasanya Mahārah  al - kitābah suatu  hal  yang  kompleks,  dan  memiliki  kedudukan  yang penting dalam pembelajaran bahasa Arab. tentunya hal itu mendukung peneliti untuk  membahas  lebih  rinci  tentang  esksistensi Mahārah  al - kitābah dalam pembelajaran  bahasa  Arab  yang  mencakup  tahapan-tahapan  serta  teknik  dan faktor-faktor Mahārah  al - kitābah dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  ,  guna mendukung seseorang yang mempelajari bahasa Arab.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif  deskriptif.  Pendekatan  ini  dipilih  karena  penelitian  ini  tidak  bersifat kuantitatif yang memerlukan data berupa angka. Penelitian ini disebut kualitatif karena  penelitian  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  menelaah  atau  menelaah suatu objek dalam lingkungan alam tanpa manipulasi, dan hasil yang diharapkan tidak didasarkan pada skala kuantitatif, tetapi pada kepentingan atau kualitas dari fenomena yang diamati.
Menurut  McCusker,  K.,  &  Gunaydin,  S.  (2015)  dalam  karya  ilmiahnya (Agustian & Salsabila, 2021), Menyatakan bahwa metode penelitian kualitatif lebih fokus membahas tentang penyelidikan masalah. Mulai dari masalah yang ada itu akan  menjadi  dasar  yang  di  pergunakan  oleh  peneliti  dalam  pengambilan  data. Setelah itu peneliti lah yang memilih untuk menggunakan variabel serta di ukur menggunakan angka agar analisa tersebut sesuai dengan prosedur yang berlaku.
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Langkah-langkah  penelitian  melibatkan  pengumpulan  data  dari  berbagai macam  sumber,  terutama  jurnal  dan  website  yang  relevan  dengan  pembahasan mengenai eksistensi maharah al- Kitābah dalam pembelajaran bahasa Arab. Proses deskriptif  digunakan  untuk  merinci  secara  rinci  tentang  eksistensi  maharah tersebut, serta memberikan gambaran yang mendalam dan komprehensif. Sale, et al.  (2002)  dalam  karya  ilmiahnya  (Fadli,  2021)  berpendapat  juga    bahwa  jika menggunakan  metode  ini  di  pengaruhi  untuk  mewakili  pradigma  yang merefleksikan susudt pandang untuk realitas.
Selain  itu  peneliti  juga    mencakup  identifikasi  topik,  pencarian  sumber, seleksi bahan pustaka, analisis isi, dan penyusunan laporan berdasarkan temuan dari literatur yang relevan. Metode ini berguna untuk mendapatkan pemahaman yang  mendalam  tentang  konteks  penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya  serta mendukung  pengembangan  kerangka konseptual  dan  hipotesis  penelitian  baru. Dengan  memanfaatkan  sumber-sumber  literatur  seperti  jurnal  dan  website, peneliti  dapat  mengumpulkan  informasi  yang  dapat  mendukung  analisis mengenai eksistensi maharah al- Kitābah dalam pembelajaran bahasa Arab..
Pendekatan  ini  memungkinkan  bagi    peneliti  untuk  mengeksplorasi pemahaman  mengenai  eksistensi  maharah  tersebut,  pendekatan  kualitatif  juga memungkinkan  peneliti  untuk  memahami  konteks  dan  nuansa  yang  mungkin tidak  dapat  diukur  dengan  angka.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan wawasan yang lebih dalam lagi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep Mahārah al - Kitābah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi yang dipakai oleh manusia, salah  satu  bahasa  untuk  berkomunikasi  ialah  bahasa  Arab  (S.  Nasution,  2017). Bahasa Arab merupakan bahasa kaum muslimin untuk lebih memahami dalam mempelajari  agama  Islam,  bahasa  Arab  juga  merupakan  bahasa  Al- Qur’an. Bahasa  Arab  juga  sudah  tidak  asing  lagi  oleh  masyarakat,  dimana  hal tersebut ditandai dengan adanya pondok pesantren yang terdapat hampir disetiap daerah, dimana didalamnya mewajibkan seorang santri meggunakan bahasa Arab dalam melakukan keseharian di pesantren (Nurhanifah, 2021)
Peranan bahasa Arab tidak hanya menyangkut soal keagamaan saja, tetapi bahasa Arab juga memiliki peranan penting dalam komunikasi sehingga hubungan antar  sesama  ataupun  antar  negara  menjadi  semakin  baik.  Ditambah  dengan diputuskan  bahwasanya  bahasa  Arab  merupakan  bahasa  Resmi  oleh  PBB  dan memiliki  peranan  penting  seebagai  alat  komonikasi  internasional,  hal  tersebut menjadikan  bahasa  Arab  semakin  menarik  untuk  dipelajari  baik  untuk  bidang pendidikan, politik, perdagangan maupun keagamaan (Taubah, 2019).
Bahasa  Arab  merupakan  pembelajaran  yang  kita  temui  di  setiap  tingkat pendidikan,  mulai  dari  Madrasah  Ibtidaiyah  hingga  di  tingkat  perkuliahan. Pembelajaran  bahasa  Arab  tidak  hanya  ditemukan  pada  Sekolah  Agama  Islam, teteapi kita temukan juga pada Sekolah Menengah Atas (Nurhanifah, 2021).
Pelaksanaanpembelajaran bahasa  Arabterdapat  empat keterampilan yang harus  dimiliki dan  dikuasai oleh  setiap  individunya,  yaitu; keterampilan dalam mendengar, berbicara, membaca, dan yang terakhir keterampilan menulis
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
(Fauzi & Thohir, 2021). Baik dari segi pendidik maupun anak didik harus memiliki empat kemahiran tersebut, tetapi lebih ditekankan kepada seorang pendidik.
Keterampilan  sendiri  menurut  Nana  Sudjana  merupakan  suatu  kegiatan yang memiliki tujuan dan suatu kegiatan yang memerlukan koordinasi informasi yang  dipelajari (Taubah,  2019). Pak  Muhibin  Shah  juga  berpendapat  bahwa keterampilan  adalah  keterampilan  yang  berkaitan  dengan  saraf  dan  otot  yang terlihat selama aktivitas fisik (Taubah, 2019).
Keterampilan  belajar  bahasa  Arab  meliputi: keterampilan mendengar ( Mahārah Al - Istimā’ ), keterampilan berbicara ( Mahārah Al-Kalam ), keterampilan membaca  ( Mahārah Al- Qirā'ah ), keterampilan menulis  ( Mahārah  al - kitābah ). Dalam  penelitian  ini  peneliti  secara  khusus  membahas  tentang  pentingnya keterampilan  menulis  ( Mahārahal - Kitābah ). Menulis  merupakan  keterampilan yang sulit dikuasai siswa. Implementasinya memerlukan beberapa keterampilan. Yaitu  keterampilan  menulis  surat  dan  kemampuan mengorganisasikan  pikiran dalam  tulisan Arab (Munawarah & Zulkiflih, 2021).
Kitābah merupakan Mahārah atau keterampilan ke empat, keterampilan ini memiliki  kesulitan  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  keterampilan lainnya. Mahārah berasal dari kata dasar رهم kemudian menjadi mashdar yaitu ةراهم yang bermakna keterampilan, dan mashdar kata ةباتك asal katanya berupa بتك yang berarti menulis (S. Nasution, 2022).  Kesulitan yang terdapat dalam pembelajaran k itābah akan  teratasi  dengan  mudah,  apabila  dalam  kegiatan  tersebut dilaksanakan sesuai dengan aspek Mahārah (Z. M. Nasution et al., 2023) . Kitābah terbentuk karena adanya susunan kata yang teratur dan sempurna sesuai dengan kaidah  yang  telah  diajarkan,  sebuah  tulisan  merupakan  hasil  dari  ekspresi  atau fikiran  seseorang  dengan  tujuan  pembaca  memahami  yang  dimaksud  oleh penulis (Makrufah, 2021).
Menurut  Zainul  Arifin  pada  kitab Al- Lughoh  Al  ‘Arabiyah  Tharaiku  Wa Asalibu  Tadrisiha ,  mengatakan  bahwasanya  suatu  kepandaian  dalam  merangkai dan menuangkan isi fikiran mulai dari aspek yang sederhana hingga aspek yang lebih tinggi tingkatannya, yaitu mengarang merupakan maksud dari keterampilan menulis (Iskandar,  2017).  Kemahiran  menulis  menurut  Abdul  Hamid  terbagi menjadi  tiga  aspek;  kemahiran  membentuk  huruf  dan  ejaan,  kemahiran dalam memperbaiki khat dan  yang  terakhir  kemampuan  dalam  menuangkan  isi fikiran dengan menggunakan perasaan. Menurut ‘Ulyan unsur dalam mahārah al - kitābah ini dimulai dari satuan kecil yaitu al-kalimah yang merupakan satuan kata yang  kemudian  tersusun  menjadi al-jumlah yaitu  sususan  dari  beberapa  kata menjadi suatu kalimat (Iskandar, 2017).
Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  yang  canggih,  kadang-kadang disebut  sebagai   kegiatan  yang  kompleks,  karena  dua  hal:  kemam- puan mengorganisasikan isi pemikiran seseorang secara runtut, dan kemampuan merepresentasikan  suatu  dokumen  dengan  menggunakan  berbagai  model. Menulis merupakan kegiatan komunikatif yang tidak didukung oleh suara, nada, atau gerak, sehingga pengarang hanya mengemukakan  gagasan dan menyajikan hasilnya dengan cara yang mudah  dipahami. Keterampilan ini dipelajari dengan
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
menulis  huruf  dan  angka  arab  dan  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  untuk menguasai keterampilan ini (Munawarah & Zulkiflih, 2021).
Keterampilan  menulis  dapat  kita  awali  dengan  pembelajaran  menulis huruf-huruf  dasar  atau  tata  cara  penulisan  huruf  terlebih  dahulu,  selanjutnya menyambung huruf, dilanjutkan dengan menulis kata, sudah mendapatkan hasil yang  baik  dilanjutkan  dengan   menulis  kalimat  tanpa  melihat  contoh  dan  yang terakhir   mendeskripsikan  ide  pikiran  kedalam  sebuah  tulisan (Fauzi  &  Thohir, 2021).  Jadi,dapat  dikatakan  bahwasanya  keterampilan  menulismerupakan keterampilan  yang  menghasilkan  sebuah  tulisan  dimana  tulisan  tersebut  ialah hasil  dari  ide  pikiran  sendiri  dan  di  deskripsikan  secara  jelas  ,  dengan  memiliki tujuan para pembaca dapat paham dengan tulisan tersebut.
Terdapat  beberapa  pendapat  tentang  tujuan  mempelajari mahārah  al - kitābah ,  salah  satunya  ialah  menurut  Hasan  Syahatah,  mengatakan bahwasanya (Munawarah & Zulkiflih, 2021): (1). Agar siswa mahir dalam menulis tulisan  Arab,  (2).  Agar  dapat  menjelaskan  sesuatu  dengan  cepat.  (3).  Melatih kemampuan  siswa  untuk  menampilkan  ide  yang  mereka  fikirkan.  (4). Mengajarkan  siswa  untuk  berfikir  logis  dan  sistematis.  (5).  Agar  siswa  bisa menentukan kosa kata yang sesuai.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwasanya mempelajari mahārah al - kitābah memiliki tujuan yang sangat banyak, teteapi tentunya semua hal itu sangat bermanfaat  bagi  siswa,  dan  dengan  mempelajari  keterampilan  tersebut menjadikan anak didik mampu untuk menghasilkan sebuah karya hasil  dari ide pikirannya sendiri.
Tahapan Pembelajaran Mahārah al - Kitābah
Teknik pembelajaran adalah metode khusus yang digunakan selama proses pembelajaran.  Teknik  pembelajaran  menulis  adalah  cara  mengajarkan (menyajikan  atau  mengintegrasikan)  materi  bahasa  Arab  khususnya  mengenai aspek keterampilan menulis.
Shamsuddin Asirofi dalam Kuraedah, menyatakan bahwa kegiatan menulis paling  sedikit  mempunyai  dua  aspek,  yaitu  kemampuan  membentuk  huruf  dan menguasai ejaan, serta kemampuan mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam bahasa  Arab  tulis.  Artinya  keterampilan  menulis  meningkat  dengan  berlatih menulis. Latihan pembentukan huruf hendaknya diawali dengan latihan persiapan menulis.  Latihan  pendahuluan  ini  meliputi  memegang  pulpen  dan  meletakkan kertas atau buku pada posisi yang benar, latihan menggambar garis lurus vertikal dan  horizontal  yang  panjang  pendek   dan  kemiringannya  berbeda-beda,  serta latihan  menggambar  garis  lengkung  dari  kiri  ke  kanan.  Kanan  ke  kiri,   atas  ke bawah,  bawah ke atas. Latihan ini berfokus pada kemampuan menulis huruf arab dengan benar pada berbagai posisi. Kegiatan menulis dalam bahasa Arab  seperti ini  disebut dengan pelajaran khat (Kuraedah, 2015).
Untuk  memperoleh  hasil  yang  efektif  dari  pelaksanaan  pembelajaran menulis,  maka  perlu  di  ketahui  bahwa  aktivitas  menulis  yang  dimaksud  terbagi menjadi beberapa tahapan yaitu Dikte ( al- Imlā’ ), meliputi:
a. Imlā’ Manqûl ( لوقنلما  ءلاملإا ). Imlā’  Manqul berarti  bahwa  siswa  memindahkan bagian  dikte  yang  sesuai – dari  buku,  papan  tulis,  atau  kartu  setelah
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
membacanya, memahaminya secara sadar, dan mengeja sebagian kata-katanya secara lisan ke kartu atau buku catatannya. tingkat yang lebih rendah.
b. Imlā’ Mandzûr ( روظنلما ءلاملإا ). Jenis ini tidak berbeda dengan Imlā’ Manqul, hanya saja  teks  yang  didiktekan  harus  disembunyikan  dari  mata  pelajar  ketika mendiktekannya,  namun  tidak  ada  salahnya  menyimpan  kata-kata  sulit  di hadapan pelajar.
c. Imlā’ Masmû’ ( عومسلما  ءلاملإا ). Imlā’ Masmu' berarti  mendengarkan  kalimat  atau kosa kata yang dibaca, kemudian menuliskannya. Dikte ini lebih sulit daripada dikte perspektif, dalam dikte ini diminta siswa menulis kosakata dan kalimat tanpa pernah melihatnya. Hal ini sangat mempengaruhi ketepatan menyimak teks yang dibacakan guru. Oleh karena itu, diberikan Imlā’ Masmu' pembelajar yang terampil (S. Nasution, 2020).
d. Imlā’ Ikhtibariy ( يرابتخلاا ءلاملإا ).  Hal  ini bertujuan  untuk  mengetahui  tingkatan siswa dan sejauh mana manfaat yang diperoleh dari pembelajaran dikte, juga bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa dan mengetahui sejauh mana manfaat yang diperoleh melalui tes ejaan yang dilakukan guru untuk mereka. jenis dikte dengan siswa di semua tingkatan.
Menurut  (Yusuf  et  al.,  2019)  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan menuangkan  isi  pikiran  menjadi  sebuah  karya,  dan  tentunya  dalam  prosesnya memiliki beberapa tahapan. Pembelajaran mahārah al - kitābah dalam bahasa Arab harus memperhatikan beberapa tahapan, baik dari tahapan dasar berupa kaidah penulisan  huruf  hijaiyah  dengan  baik,  menyambung  hingga  menjadi  sebuah kalimat,  dan  sampai  pada  kegiatan  mengarang.  Hal  tersebut  harus  dilakukan dengan konsisten dalam pembelajarannya. Tahapan penulisan juga dapat di rinci menjadi 6 tahapan, yaitu; keterampilan sebelum memulai menulis, latihan menulis huruf,  kegiatan  pensalinan  dan  dikte,  pembelajaran  menulis  secara  runtut  dan pembelajaran menulis bebas (Yusuf et al., 2019).  Tahapan pembelajaran mahārah al- kitābah (keterampilan menulis) dapat mencakup (Fajriah, 2017): (1). Memahami Huruf  dan  Pengucapannya:  Mulailah  dengan  mengenal  huruf  Arab  dan  cara pengucapannya. (2). Pelajaran Dasar Tata Bahasa: Pahami tata bahasa Arab dasar seperti  susunan  kalimat  dan  aturan  penulisan.  (3).  Kosakata:  Kembangkan kosakata  Arab  Anda  untuk  memperkaya  kemampuan  menulis.  (4).  Berkaitan dengan  Konteks:  Latih  menulis  dalam  konteks  sehari-hari  atau  topik  tertentu, seperti  surat  atau  esai  pendek.  (5).  Menggunakan  Buku  dan  Sumber  Teks: Terapkan  pengetahuan  menulis  Anda  dengan  menyalin  teks  dari  buku  atau sumber-sumber Arab lainnya. (6). Menerima Umpan Balik: Dapatkan umpan balik dari pengajar atau teman untuk meningkatkan kualitas tulisan Anda. (7). Latihan Teratur: Konsistensi adalah kunci. Lakukan latihan menulis secara teratur untuk memperbaiki kemampuan Anda. (8). Membaca Banyak Teks Arab: Membaca teks Arab  secara  rutin  dapat  membantu  Anda  memahami  gaya  penulisan  dan memperkaya  struktur  kalimat  Anda.  (9).  Dalam  Kelas  atau  Komunitas  Belajar: Bergabung dengan kelas atau komunitas belajar bahasa Arab untuk mendapatkan dukungan  dan  peluang  berlatih  lebih  lanjut.  (10).  Koreksi  Diri:  Perhatikan kesalahan  yang  sering  terjadi  dan  perbaiki  secara  bertahap.  (11).  Ingatlah  untuk
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
bersabar dan konsisten dalam proses pembelajaran, serta mencari peluang untuk mengaplikasikan keterampilan menulis Arab dalam berbagai situasi
Menurut  (Achyar,  2016)  Pengajaran  menulis  bahasa  Arab  akan memungkinkan jika siswa mengikuti Mahmoud Kamil an Nakoh, sebagai berikut: (1). Menulis huruf Arab dan memahami hubungan antara bentuk dan bunyi huruf. (2). Awal, tengah, dan akhir kalimat bahasa Arab dengan huruf tunggal dan huruf sambung  yang  memiliki  perbedaan.  (3).  Menguasai  cara  menulis  bahasa  Arab dengan jelas dan tepat. (4). Menguasai cara menulis salinan kaligrafi atau kutipan keduanya  Mudah dipelajari. (5). Kemahiran/kemampuan menulis dari kanan ke kiri. (6). Mengetahui dan mampu menggunakan tanda baca beserta petunjuknya. (7). Mengetahui kaidah Imrah dan mempelajari bahasa Arab. (8). Menulis kalimat dalam tata bahasa Arab Menerjemahkan gagasan dalam menulis  Sesuai kata. (9). Menerjemahkan gagasan dalam penulisan kalimat yang benar  Menggunakan kata yang  benar  dalam  rangka  perubahan  bentuk  kata  atau  perubahan  konstruksi makna  (Muhurad,  Muthanna  Jama,  Mudakar  Muannast,  Idhofat,  dll.  (10). Penerjemahan  Ide – Gagasan  ditulis  dengan    tata  bahasa  yang  baik.  (11). Menggunakan  gaya  bahasa  yang  sesuai  dengan  judul  atau  gagasan  yang diungkapkan.  (12).  Kecepatan  menulis  adalah  kunci  ketepatan  dan  ketepatan bahasa yang tercermin secara jelas dan ekspresif mendalam.
Abdullah Al-Ghali dan Abdul Hamid Abdullah (2012: 44) mengungkapkan bahwa  jika  guru ingin melatih dan mengembangkan keterampilan menulis bahasa Arab  siswa,  ada  beberapa  hal  yang  harus  diketahui    siswa  terlebih  dahulu:  (1). Memahami  dengan  benar  lambang  huruf,  huruf  sambung,  dan  huruf  tidak sambung. (2). Mampu memahami dan  membedakan dengan cermat  huruf-huruf yang  mirip  bentuknya  dan  mirip  makhraj  (bunyi  huruf).  (3).  Bedakan  antara karakter  dengan  titik  dan  karakter  tanpa  titik.  (4).  Jangan  menambah  atau menghilangkan  karakter  pada  kata.  (5).  Perhatikanlah  kata-kata  yang mengandung huruf-huruf yang diucapkan  tetapi tidak tertulis, atau  sebaliknya, kata-kata yang mengandung huruf-huruf yang tertulis tetapi tidak diucapkan. (6). Membedakan ta' marbutah ة Unsur keindahan dan kerapian. (7). Memperhatikan tanda  baca.  (8).  Anda  dapat  membedakan  alif  lam  syamsiyah   ( لا )  dan  alif  lam qamariyah  dengan  memperhatikan  garis  pendek  dan  Panjang.  (9).  Anda  dapat membedakan  cara  penulisan  huruf  hamzah  di  awal,  tengah,  atau    akhir  kata dengan  memperhatikan  garis  pendek  dan  panjang.  (10).  Perhatikan  struktur (Rathomi, 2020) .
Tujuan  pembelajaran  keterampilan  menulis  berdasarkan  level  adalah tingkat  pemula  :  Menyalin  Satuan  Bahasa  Sederhana,  Menulis  Satuan  Bahasa Sederhana,  Menulis  Pernyataan  dan  Soal  Sederhana,  Menulis  Paragraf  Pendek. Menengah: Menulis Penjelasan dan Soal , Menulis Paragraf, Surat, Esai, Laporan . Tingkat mahir: Menulis paragraf,  surat, dan  berbagai jenis esai (Naseha, 2022) . Unsur-unsur Mahārah  al - kitābah :  (1).  Al  kalimah:  merupakan  satuan kata  terkecil suatu satuan kalimat atau bisa disebut susunan dari beberapa huruf. (2).  Al  jumlah:  kelompok  kata  yang  dapat  didukung  dengan  kata  lain  untuk membentuk  pemahaman  makna  atau  susunan  dari  beberapa  kalimah  yang memiliki makna, (3). Al faqroh: paragraf yang terdiri dari beberapa jumlah yang saling berkaitan maknanya, (4). Uslub: telah diketahui bahwa unsur dari Kitābah
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
adalah kalimah yang ada dalam jumlah, dan jumlah yang ada didalam faqroh. Dan dari  keseluruhan  itu  disebut  dengan  struktur  atau  susunan  penulisan  ( uslubul katib ) (Evi Eliya, M.Abdul Jalal, 2023).
Menurut  (Munawarah  &  Zulkiflih,  2021)  terdapat  beberapa  tujuan  dalam pembelajaran  keterampilan  menulis  berdasarkan  level: Pertama, Tingkat pemula,  mencakup:  ( a).  Salin  satuan  bahasa    sederhana,  (b).  Membuat  unit bahasa    sederhana,  (c).  Menulis  pernyataan  dan  pertanyaan    sederhana,  (d). Menulis paragraf pendek. Kedua. Menengah, mencakup: (a).Menulis pernyataan dan pertanyaan, (b). Paragraf Huruf, (c). Penulisan, (d). Menulis esai pendek, (e). Penulisan  laporan.  Ketiga,  Tingkat  mahir , mencakup:  (a).  Surat  paragraf,  (b). Menulis surat, (c). Menulis berbagai jenis esai, (d). Menulis sebuah laporan.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pembelajaran Mahārah Al - Kitābah Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran mahārah  al - kitābah , seperti  faktor  eksternal  dan  faktor  internal.  Secara  umum  setiap  pelajaran  ada beberapa  faktor  yang  menjadi  pengaruh  baik  itu  secara  eksternal  maupun informal. Dikutip dari tulisan (Ariyanto & Nurhayati, 2023) dalam karya ilmiahnya Secara  umum  ada  dua  unsur  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan keterampilan menulis, yaitu:
a. Faktor eksternal. Faktor tersebut meliputi tersedianya fasilitas yang memadai untuk  menunjang  keterampilan  menulis,  seperti  peran  guru  dan  lingkungan belajar.
b. Faktor  internal.  Dalam  kategori  ini  terdapat  faktor  psikologis  dan  teknis. Faktor  psikologis  menyangkut  kebiasaan  dan  pengalaman  siswa,  dimana semakin  banyak  pengalaman  menulis  yang  dimiliki  seorang  siswa  maka semakin baik pula kemampuan menulisnya. Hal ini berbeda dengan siswa yang tidak memiliki pengalaman menulis sebelumnya.
Disini peneliti menemukan beberapa faktor yang mempengaruhi mahārah al- kitābah contohnya seperti faktor linkungan, metode pengajaran, motivasi untuk siswa,  dan  dukungan  keluarga  seperti  orangtua.  Faktor  yang  mepengaruhi pembelajaran mahārah  al - kitābah secara  eksternal  adalah  faktor  yang mempengaruhi  dimana  terlibatnya  lingkungan  ekonomi,  social,  politik,  dan teknologi  suatu  entitas  dan  peristiwa.  Sedangkan  faktor  yang  mempengaruhi pembelajaran secara internal ialah faktor yang melibat keadaan kesehatan baik itu rohani dan jasmani, motivasi dan kemampuan individu (Irfan, 2020).
Berikut  adalah  faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran mahārah  al - kitābah (keterampilan menulis) (Suwardi 2021):
a. Motivasi. Motivasi sangatlah penting bagi seorang pelajar agar pelajar tersebut bisa  semakin  semangat  dalam  mepelajari mahārah  al - kitābah atau  Pelajaran lainnya.  Tingkat  motivasi  siswa  dapat  mempengaruhi  seberapa  baik  mereka dalam Pelajaran mahārah al - kitābah .
b. Metode  pengajaran.  Dikutip  dari  (Munawarah  &  Zulkiflih,  2021)  dalam tulisannya bahwa faktor-faktor yang memengaruhi kemampuan menulis dalam bahasa  Arab,  khususnya  maharah Kitābah ,  termasuk  pemilihan  metode pembelajaran  yang  tepat,  ketrampilan  guru  dalam  mengajar Kitābah ,  dan penerapan  teknik  pembelajaran  yang  sesuai.  Metode  pengajaran  berperan
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
penting  dalam  kegiatan  belajar  maharah Kitābah .  Metode  pengajaran  dan pendekatan  yang  digunakan  oleh  guru  memberikan  efekviats  terhadap pembelajaran Kitābah .  Dengan  demikian,  guru  sebagai  tenaga  pendidik dituntut profesionalitasnya dalam mengajar agar kegiatan belajar berlangsung dengan efektif
c. Lingkungan  pembelajaran.  Faktor  lingkungan  pembelajaran  ini  meliputi seperti sekolah, dukungan orang tua,keluaraga dan sahabat begitu juga fasilitas belajar.  Faktor-faktor  ini  sangat  diperlukan  dalam  berlangsungnya pembelajaran mahārah al - kitābah (keterampilan menulis).
d. Bentuk  umpan  balik.  Bentuk  umpan  balik  ini  contohnya  seperti  Latihan menulis yang biasanya di berikan oleh guru kepada pelajar. Contohnya seperti menulis ayat-ayat Al- Qur’an atau kalimat dalam bahasa arab lainnya. Dimana yang  bertujuan  untuk  mneningkatkan  kemampuan mahārah  al - kitābah (keterampilan menulis)
e. Kemampuan bahasa. Kemampuan bahasa secara umum mempengaruhi pada kemampuan menulis. Penguasaan kosa kata dan penataan bahasa dan susunan kalimat penting untuk meningkatkan mahārah al - kitābah menjadi lebih baik.
f. Praktik rutin. Praktik rutin sangat berpengaruh dalam pembelajaran mahārah al- kitābah karna  kita  seorang  pelajar  harus  konsisten  dalam  latihan  menulis agar dapat menghasilkan mahārah al - kitābah yang baik.
g. Penilaian.  Faktor  penilaian  ini  sama  pentingnya  untuk  pelajar  karena  dapat mempengaruhi  semangat  pelajar  dan  bisa  menjadi  motivasi  untuk  belajar mahārah al - kitābah (keterampilam menulis) yang lebih baik.
Sebagaimana yang disebutkan oleh peniliti diatas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor  diatas  baik  itu  secara  eksternal  maupun  internal  sangat  berperan penting  dalam  pembelajaran Kitābah .  Dimana  faktor-faktor  tersebut  sangat mempengaruhi  eksistensi mahārah  al - kitābah .  Jadi,  pelajar  harus  lebih memerhatikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pembelajaran Mahārah agar kegiatan belajar dapat berlangsung dengan lancar.

## Teknik-Teknik Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis
Teknik  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  dalam mahārah  al - kitābah (keterampilan menulis) dapat meliputi beberapa aspek, seperti pengajaran huruf,  kaligrafi, Imlā’ (ejaan),  dan  mengarang.  Ada  beberapa  metode  yang paling  efektif dalam pembelajaran mahārah al - kitābah seperti metode insyaiyah, pembelajaran kontekstual, dan pembelajaran berbasis proyek. Selain itu, strategi pembelajaran  menulis  ( Kitābah )  bahasa  Arab  juga  dapat  membantu  dalam peningkatan  kemampuan  menulis.  Pembelajaran mahārah  al - kitābah sebaiknya dimulai dengan tahap-tahap dasar, seperti cara memegang pena, menulis huruf, dan  kemudian  berkembang  ke  tahap  yang  lebih  kompleks,  seperti  mengarang terarah  dan  bebas.  Hal  ini  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam menyampaikan  isi  pikiran  secara  jelas  dan  koheren  dalam  bentuk tulisan (Munawarah & Zulkiflih, 2021).
Peneliti  berpendapat  bahwa  teknik  ini  juga  dapat   meningkatkan kemampuan  membaca dan menulis secara teratur, mengikuti kursus menulis, dan memanfaatkan teknologi juga dapat memperluas kosakata dan memperkaya gaya
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
penulisan.  Sementara  itu,  menulis  secara  teratur  dapat  melatih  keterampilan menulis.  Mengikuti  kursus  menulis  dapat  memberikan  pemahaman  mendalam tentang  teknik  dan  strategi  menulis.  Memanfaatkan  teknologi,  seperti  aplikasi penulisan dan platform online, dapat membantu dalam memperbaiki tata bahasa dan  ejaan.  Dengan  menggabungkan  teknik-teknik  ini,  seseorang  dapat  secara signifikan  meningkatkan  kemampuan  menulis  mereka (Munawarah  &  Zulkiflih, 2021)
Dalam  kemahiran  menulis,  ada   beberapa  aspek  penting  yang  harus diperhatikan  diantara  nya  yaitu (Harahap,  2019):  (1).  Penggunaan  ayat yang gramatis : Menulis harus memiliki gramatis yang baik, termasuk penggunaan tanda  baca,  ejaan,  dan  ketikpastian.  (2).  Tulisan  yang  jelas,  cantik, dan kemas : Menulis  harus  lunak,  tepat,  dan  rapi,  serta  mengikuti  aturan penulisan yang benar. (3). Ejaan : Penguasaan ejaan sangat penting dalam menulis, termasuk  penggunaan  huruf,  titik,  dan  pengalaman.  (4).  Pemilihan  kata yang tepat : Memilih  kata  yang  sesuai  dengan  konteks  dan  pesan  yang  ingin diberikan.  (5).  Membuat  kalimat  efektif  dan  efisien :  Menulis  harus  memahami cara  membangun  kalimat  yang  logis  dan  mudah  dipahami  pembaca (Harahap, 2019).
Peneliti  juga  berpendapat  bahwa menulis  merupakan salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  mencakup  empat  aspek  yaitu  keterampilan penulisan, keterampilan bacaan, keterampilan pemikiran kritis, dan keterampilan komunikasi. Selain itu menulis juga bisa di sebut sebagai salah satu pola pikir atau perasaan yang menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya untuk ber komunikasi.
Memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran mahārah  al - kitābah (keterampilan  menulis)  bertujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas  dan efisien dalam pembelajaran. Dengan menggunakan teknologi dalam pembelajaran mahārah al - kitābah , peserta didik dapat mengembangkan  keterampilan menulis secara  lebih efektif  baik  dalam  ruang kelas  maupun  diluar  kelas.  Maka  dari  itu, penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran mahārah  al - kitābah dapat memberikan  berbagai  manfaat  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  Selain  itu  teknologi  juga  dapat  membantu  dalam  menciptakan lingkungan  belajar  yang  mendukung  pembelajaran mahārah  al - kitābah ,  seperti membuat ruang kelas virtual yang nyaman dan lebih kondusif. Memanfaatkan teknologi juga dapat  membantu  dalam  meningkatkan  interaksi antara peserta didik dan guru, serta antara peserta didik dengan sesama peserta didik.  Hal  ini  dapat  membantu  dalam  meningkatkan  keterampilan  komunikasi dan kolaborasi peserta didik (Makrufah, 2021).
Urgensi Mahārah al - Kitābah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Para peneliti menggambarkan Mahārah al - Kitābah sangat penting dalam pembelajaran,  baik  maknanya,  tujuannya,  tahapan-tahapan  pembelajaran- nya,   faktor-faktor  yang  mempengaruhinya,  maupun  metodenya.  Meningkatkan keterampilan anda  di mahārah  al - kitābah adalah hal  yang sangat  penting  karena ketika anda mulai belajar bahasa Arab, anda perlu menguasai empat keterampilan. Salah satunya adalah keterampilan menulis yang dikenal dengan istilah mahārah
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
al- kitābah . Keterkaitan mahārah  al - kitābah dengan  ketiga mahārah lainnya memiliki keterhubungan satu sama lain.
Makna bahasa Arab juga bisa anda terapkan dalam berbagai aspek seperti pendidikan,  ekonomi,  dan  masyarakat.  Ada  metode  efektif  yang  dapat anda gunakan  saat  belajar  bahasa  Arab dengan menggunakan  konsep  bahwa  setiap siswa memiliki satu kosakata. Metode ini memudahkan siswa  dalam mempelajari kosakata  bahasa  Arab  dengan  baik  dan  akurat  (Nurhanifah,  2021).  Tentu  saja pemahaman dalam bahasa Arab juga mendukung kegiatan keterampilan menulis ( mahārah al - kitābah ).
Peranan seorang guru juga sangat penting dalam pembelajaran Mahārah al- Kitābah ,  penguasaan  kemampuan  sangat  diharuskan  dimiliki  oleh  seorang guru sehingga dalam pembelajaran memberikan sebuah contoh yang baik dan benar. Beberapa  problem  siswa  dalam  pembelajaran mahārah  al - kitābah .  yaitu; kurangnya  minat  para  siswa  dalam  pembelajaran,  kurangnya  bimbingan  dari seorang guru, dan tidak adanya motivasi dari pihak sekolah. Dapat kita simpulkan, bahwasanya  beberapa  problem  tersebut  dapat  kita  atasi  dengan  meningkatkan kompetensi yang ada pada guru. Seorang guru harus menciptakan suasana yang menarik untuk memikat para siswa dalam pembelajaran mahārah al - kitābah ini, dan seorang guru diharuskan untuk menjadi teman dalam memberikan bimbingan dalam pembelajaran sehingga seorang siswa menjadi nyaman dan semangat untuk belajar  keterampilan  menulis.  Jika  hal  tersebut  dilakukan,  maka  kemungkinan besar mendukung pembelajaran bahasa Arab dengan baik dan benar (Jumriani & Dkk, 2019).
Beberapa  alasan  yang  mendukung mahārah  al - kitābah memiliki  peranan penting dalam pembelajaran bahasa Arab (Munawarah & Zulkiflih, 2021): (1). Siswa dapat  mengembangkan  komunikasi  dengan  melalui  tulisan,  dengan  tulisan soorang  siswa  mengembangkan  pokiran  dan  perasaan  mereka.  (2).  Siswa  dapat mengembangkan  kemampuan  berbahasa  karena  memahamibahasa  Arab  dalam menulis.  (3). Siswa memiliki pemikiran kritis melalui menulis, seperti penulisan essay atau catatan. (4). Siswa dapat menempatkan penggunaan fungsi bahasa Arab sesuai  situasinya.  (5).  Siswa  memiliki  kemampuan  untuk  menyesuaikan  hasil tulisan dengan para audiens.
Kemampuan menulis yang meningkat baik dalam pengembangan dan hal lainnya dikarenakan pendalaman mempelajari keterampilan menulis, menjadikan pentingnya sebuah peran mahārah al- kitābah .
Pendokumentasian dalam hal penyebaran tulisan maupun pengembangan suatu  tulisan  merupakan hal  yang  sangat  penting sehingga  mendukung pentingnya  pembelajaran  keterampilan  menulis,  Beberapa  ide  seperti  sebuah cerita,  syair  maupun  sebuah  metode  nya  akan  mudah  hilang  jika  tidak  adanya kegiatan menulis untuk pendokumentasiannya (Jumriani & Dkk, 2019).
Dijelaskan juga pada syair Arab yang berbunyi (Jumriani & Dkk, 2019):
# عاض ساطرقلا في سيل ملع لك يننثلاا زوج رس لك عاش
Artinya:  semua  ilmu  yang  tidak  ditulis  diatas  sebuah  kertas,  maka  (ilmu) akan  hilang,  dan  setiap  keburukan  yang  melewari  dua  orang,  maka (keburukan) akan tersebar.
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Jadi  dapat  dikatakan,  sekecil  atau  sedikit  apapun  ilmu  tersebut  alangkah baiknya  untuk  kita  abadikan  didalam  tulisan  ,  dengan  tujuan  agar  bermanfaat dimasa depan.
Beberapa  tujuan  dalam  pembelajaran mahārah  al - kitābah ialah:  sebagai sarana penghubung untuk mengetauhi masa lampau dengan masa sekarang, dan juga  sebagai  penghubung  seseorang  dengan  dirinya  sendiri dalam mengekspresikan isi hati dan ide-ide pikiran (Sari & Ni’mah, 2022) . mahārah al - kitābah juga  dapat  memperkuat  kemampuan  pemahaman  kosa  kata  serta  tata bahasa, serta mahārah al - kitābah juga menjadi alat yang efektif dalam menciptakan  karya  sendiri  seperti  catatan  sendiri,   jurnal,  dan  esai.  Hal tersebut menjadikan seseorang lebih bebas mengekspresikan hasil pikiran sendiri.
Jadi dapat kita katakan, mahārah al - kitābah memiliki peranan yang sangat penting, baik untuk diri sendiri dan orang sekitar, karena sebuah tulisan kita tidak hanya untuk kita pribadi tetapi juga dapat disebarkan sehingga bermanfaat untuk semua orang.

## KESIMPULAN
Keterampilan menulis ( mahārah al - kitābah) merupakan keterampilan yang menghasilkan sebuah tulisan dimana tulisan tersebut ialah hasil dari ide pikiran sendiri  dan  di  deskripsikan  secara  jelas  ,  dengan  memiliki  tujuan  agar  para pembaca  dapat  paham  dengan  tulisan  tersebut.  mempelajari mahārah  al - kitābah memiliki tujuan yang sangat banyak, teteapi tentunya semua hal itu sangat bermanfaat  bagi  siswa,  dan  dengan  mempelajari  keterampilan  tersebut menjadikan anak didik mampu untuk menghasilkan sebuah karya hasil  dari ide pikirannya sendiri.
Tahapan  dan  teknik  pengajaran  keterampilan  menulis  ( mahārah  al - kitābah ) adalah Keterampilan sebelum menulis huruf, pengajaran menulis huruf, pembelajaran menyalin ( Nash ), pembelajaran dikte ( Imlā’ ), pembelajaran menulis terstruktur ( Insya’ Muwajjah ), pembelajaran menulis bebas ( Insya’ Hurr ). Pembelajaran mahārah  al - kitābah dapat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor seperti  motivasi,  metode  pengajaran,  lingkungan  pembelajaran,  bentuk  umpan balik,  kemampuan  bahasa,  praktik  rutin,  dan  penilaian.  Faktor-faktor  tersebut dapat  bersifat  eksternal  (seperti  lingkungan  sosial  dan  dukungan  keluarga) maupun  internal  (seperti  motivasi  dan  kesehatan).  Penting bagi  pelajar  untuk memperhatikan  faktor-faktor  ini  guna  meningkatkan  kemampuan mahārah  al - kitābah mereka dengan efektif. Peneliti menyimpulkan bahwa keberhasilan proses dan  peningkatan  hasil  pembelajaran  keterampilan  menulis  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, termasuk keaktifan siswa dan penggunaan teknik alternatif yang menyenangkan.  Selain  itu,  hasil  penelitian  tindakan  kelas  menunjukkan peningkatan  kualitas  hasil  pembelajaran  keterampilan  menulis  melalui penggunaan  teknik  tertentu.  Untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis, guru dapat mempertimbangkan penggunaan metode dan teknik yang sesuai, serta memperhatikan faktor-faktor yang memengaruhi keberhasilan proses pembelajaran.  Maka  dari  itu,  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis, konsistensi  dalam  berlatih  menulis,  penerapan  pendekatan  kontekstual,  teknik
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
menulis  semi  terpimpin,  dan  penggunaan  media  poster  dapat  menjadi  strategi yang  efektif.  Selain  itu,  pemahaman  terhadap  faktor-faktor  yang  memengaruhi kemampuan  menulis  juga  sangat  penting  untuk  memandu  pendekatan pembelajaran yang tepat. Keterampilan menulis juga merupakan salah Satu dari empat keterampilan  dalam Pembelajaran bahasa Arab yang harus dikuasai untuk mendukung pembelajaran bahasa Arab menjadi  lancar . Pentingnya mahārah al - kitābah dapat kita liat dari tujuan mempelajari nya, yang sangat bermanfaat  untuk diri sendiri. serta suatu pendokumentasian dalam bentuk tulisan juga di perlukan, untuk generasi mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Achyar,  M.  (2016).  Metode  cepat  untuk  belajar  kitabah  bahasa  arab  di  MTs
Baiturrahman  NW  Pemepek  Lombok  Tengah. Transformasi:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 12 (1), 56 – 65. https://doi.org/10.20414/transformasi.v12i1.2407 Agustian,  N.,  &  Salsabila,  U.  H.  (2021).  Peran  Teknologi  Pendidikan  dalam Pembelajaran. Islamika , 3 (1), 123 – 133.
https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047
Ariyanto, J., & Nurhayati, U. (2023). … . Islam Al Mukmin Ngruki Cemani Grogol Sukoharjo 2015- 2016” Program Studi Pendidikan Bahasa Arab (Pba) Sekolah Tinggi Islam Al …. Sanaamul Qur’an , 4 , 25 – 47.
https://jurnal.stimsurakarta.ac.id/index.php/sanaamul- quran/article/view/51%0Ahttps://jurnal.stimsurakarta.ac.id/index.php/san aamul-quran/article/download/51/23
Asrori, M. (2016). Pengertian, Tujuan Dan Ruang Lingkup Strategi Pembelajaran. Madrasah , 6 (2), 26. https://doi.org/10.18860/jt.v6i2.3301
Evi Eliya, M.Abdul Jalal, R. L. (2023). penggunaan media instagram @Arabiyahtalk dalam maharah kitabah mahasiswa bahasa Arab . 11 (1), 225 – 237. Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. Humanika , 21 (1), 33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fajriah. (2017). Strategi Pembelajaran Maharah Kitabah pada Tingkat Ibtidaiyah.
PIONIR Jurnal Pendidikan , 6 (2), 33 – 56.
Fauzi, M., & Thohir, M. (2021). Pembelajaran Kaligrafi Arab untuk Meningkatkan Maharah Al-Kitabah. EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 9 (2), 226. https://doi.org/10.24235/ibtikar.v9i2.6554
Harahap, A. S. (2019). Teknik Menulis yang Efisien dan Efektif di Media Online.
Jurnal Abdimas , 5 (3), 201 – 206.
Himmawan, D., & Ibnu Rusydi. (2021). Pelaksanaan Metode Active Learning Dalam
Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Mts  Al-Ghozali  Jatibarang  Kabupaten Indramayu. Journal Islamic Pedagogia, 1(2), 31 – 39.
https://doi.org/10.31943/pedagogia.v1i2.39
Irfan,  H.  (2020).  Analisis  Faktor-Faktor  Kesulitan  Menulis  Huruf  Abjad  Bahasa Arab. Lisanan  Arabiya:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab , 3 (02),  129 – 152. https://doi.org/10.32699/liar.v3i2.1054
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id Iskandar,  M.  L.  (2017).  Strategi  Pembelajaran  Menulis  (Kitabah)  Bahasa  Arab. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Raushan Fikr , 6 (1), 55 – 68.
https://doi.org/10.24090/jimrf.v6i1.2712
Jumriani,  &  Dkk.  (2019). Problematika  Pembelajaran  maharah  al-kitabah  siswa kelas XI IPB SMAN 4 Bantaeng . 1 , Hlm. 1-8.
Kuraedah, S. (2015). Aplikasi Maharah Kitabah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab.
Al- Ta’dib Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan , 8 (2), 82 – 98. https://ejournal.iainkendari.ac.id/al-tadib/article/view/412 Makrufah, Y. K. (2021). KITABAH SEBAGAI MEDIA KOMUNIKASI TULISAN. Die Satzung Des Völkerbundes , 1983 , 105 – 121.
https://doi.org/10.1515/9783112372760-015
Munawarah,  M.,  &  Zulkiflih,  Z.  (2021).  Pembelajaran  Keterampilan  Menulis (Maharah  al-Kitabah)  dalam  Bahasa  Arab. Loghat  Arabi :  Jurnal  Bahasa Arab Dan Pendidikan Bahasa Arab , 1 (2), 22.
https://doi.org/10.36915/la.v1i2.15
Naseha, S. D. (2022). Model Pembelajaran Kooperatif Team Games Tournament Dalam  Pembelajaran  Mahārah  Kitābah  Di  Perguruan  Tinggi. Journal  of Arabic Language, Literature, and Education , 3 (2), 52 – 68. Nasution, S. (2017). Pengantar Linguistik Bahasa Arab (Moh. Kholison (ed.); I). CV. LISAN ARABI.
Nasution,  S.  (2020). PENERAPAN  METODE  IMLA’  MASMU’  UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PADA MATERI AT TA’RIIFU BIL  ’AMILIINA  FIL  MADRASAH  SISWA  KELAS  VII  2  MTS  DARUL  ILMI
BATANG KUIS .
Nasution, S. (2021). AL- ‘Arabiyah Li Mahārah Al - Kitābah Fī Al -Dhaui Al-Nazhriyah Al- Bināiyah . Perdana Mulya Sarana. Nasution,  S.  (2022). KAMUS  PENULISAN  KARYA  TULIS  ILMIAH  (Makalah, Skripsi, Tesis dan Disertasi) Indonesia – Arab, Arab – Indonesia (Zulheddi (ed.)). Perdana Publishing.
Nasution, Z. M., Ramadhan, F., Putri, N. A., Marhamah, A., & Nasution, S. (2023). Urgensi Mahāratul Kitābah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab . 4 (2), 153 – 163. Nurhanifah,  N.  S.  (2021).  Problematika  Mahasiswa  Bahasa  Arab  Dalam Meningkatkan Kemahiran Menulis Bahasa Arab. Semnasbama , 5 , 643 – 650. Pane,  A.  (2018).  URGENSI  BAHASA  ARAB;  BAHASA  ARAB  SEBAGAI  ALAT KOMUNIKASI AGAMA ISLAM Akhiril Pane. Urgensi Bahasa Arab; Bahasa Arab Sebagai Alat Komunikasi Agama Islam , 2 (1), 77 – 88.
Rathomi,  A.  (2020).  Maharah  Kitabah  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Jurnal Keguruan Dan Pendidikan Islam, TARBIYA ISLAMICA ISSN (p): 2303-3819-; ISSN (E): , 1 , 1 – 8.
http://ojs.iaisambas.ac.id/index.php/Tarbiya_Islamica/index
Sari, L. K., & Ni’mah, K. (2022). Pengaruh Metode Scramble untuk Meningkatkan Kemampuan  Maharah  Kitabah  Bahasa  Arab  Kelas  VIII  Madrasah Tsanawiyah MTs Putra Putri Simo Lamongan. Riyahuna:Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 25 – 40.
Taubah, M. (2019). Maharah dan Kafa’ah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Studi Arab , 10 (1), 31 – 38. https://doi.org/10.35891/sa.v10i1.1765
Dafa  Nur  Abtia  Zayuda,  Imas  Marliana,  Masnida  Wati  Suryani,  Halimah  Ibrahim,  Sahkholid Nasution
Yusuf,  J.,  Alhafidz,  A.  Z.,  &  Luthfi,  M.  F.  (2019).  Menulis  Terstruktur  Sebagai Urgensi Pembelajaran Maharah Al-Kitabah. An Nabighoh: Jurnal Pendidikan Dan  Pembelajaran  Bahasa  Arab , 21 (02),  203.  https://doi.org/10.32332/an- nabighoh.v21i02.1683