IQRO: Journal of Islamic Education
Desember 2018, Vol.1, No.2, hal.121-128 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2018 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro

## PENGARUH KEPRIBADIAN GURU PAI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH

## Suardi M
Dosen Program Studi Manajemen Informatika Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer Handayani Jl. Adhyaksa Baru No.1, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 90231, Indonesia E-Mail : suardimansing@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  how  the  influence  of  PAI  teacher's  personality  on  student  learning outcomes in SMA 10 Bulukumba. The approach taken in this study is qualitative research using data collection methods through field research by means of observation and interviews. The data obtained is processed and analyzed through three channels, namely data reduction, data display (presentation) and data  verification.  The  results  of  the  study  found  that  student  learning  outcomes  themselves  are influenced by several important factors and it is the responsibility of the teacher to make it happen like motivation, a motivation arises only if  because there is a desire to succeed in learning, therefore the personality of a PAI teacher will greatly influence students in learning so that it can improve learning outcomes. Because the personality of a teacher, especially PAI teachers, has a direct and cumulative influence on life and learning habits of students. Students will absorb attitudes, reflect feelings, imitate behavior  and  cite  the  teacher's  statements.  Experience  shows  that  problems  related  to  motivation, discipline, social behavior, achievement and learning desire are derived from the teacher's personality
Keywords : Personality;PAI Teacher; Learning Outcomes;

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh kepribadian guru PAI terhadap hasil belajar siswa di SMA Negeri 10 Bulukumba. Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  melalui  penelitian  lapangan dengan cara observasi dan wawancara. Data yang diperoleh diolah dan dianalisis melalui tiga alur, yakni reduksi data, display data (penyajian) dan verifikasi data. Hasil penelitian ditemukan bahwa hasil belajar siswa sendiri di pengaruhi oleh beberapa faktor penting dan menjadi tanggung jawab guru untuk mewujudkannya seperti motivasi, sebuah motivasi timbul hanya jika karena ada keinginan untuk berhasil dalam belajar, olehnya karena itu kepribadian seorang guru PAI akan sangat mempengaruhi siswa dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya. Sebab kepribadian seorang guru  khususnya  guru  PAI  mempunyai  pengaruh  langsung  dan  kumulatif  terhadap  hidup  dan kebiasaan- kebiasaan belajar peserta didik. Peserta didik akan menyerap sikap-sikap, merefleksikan perasaan-perasaan, meniru tingkah laku dan mengutip pernyataan-pernyataan gurunya. Pengalaman menunjukkan bahwa masalah-masalah yang berkaitan dengan motivasi, disiplin, tingkah laku sosial, prestasi dan hasrat belajar bersumber dari kepribadian guru
Kata Kunci : Kepribadian; Guru PAI; Hasil Belajar;
122 | Suardi/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2, Desember 2018.  121–128

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan dewasa ini berkembang semakin pesat membuat persoalan pendidikan  semakin  kompleks  sehingga  memerlukan  pemikiran  yang  konstruktif demi tercapainya kualitas pendidikan yang baik secara umum. Salah satu persoalan yang dimaksud adalah kompetensi mengajar guru sebab gurulah sebagai orang yang berwenang  dan  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  siswa,  baik  secara individual  maupun  secara  klasikal,  baik  itu  di  sekolah  maupun  diluar  sekolah minimal  harus  memiliki  dasar-dasar  kompetensi  sebagai  wewenang  dalam menjalankan tugasnya. 1
Pada  dasarnya  kompetensi  menunjukan  pada  kecakapan  atau  kemampuan untuk  mengerjakan  sesuatu  pekerjaan.  Sedangkan  definisi  kedua  menunjukkan lebih  lanjut  bahwa  kompetensi  itu  pada  dasarnya  merupakan  suatu  sifat (karakteristik)  orang-orang  (kompeten)  yang  memiliki  kecakapan,  daya (kemampuan)  otoritas  (kewenangan),  kemahiran  (keterampilan),  pengetahuan, dan sebagainya untuk mengerjakan apa yang diperlukan. Sedangkan definisi ketiga lebih  jauh  lagi  bahwa  kompetensi  itu  menunjukkan  kepada  tindakan  (kinerja) rasional  yang  dapat  mencapai  tujuan-tujuannya  secara  memuaskan  berdasarkan kondisi (prasyarat) yang diharapkan. 2
Sehingga  seorang  guru  perlu  memiliki  kepribadian,  menguasai  bahan pelajaran  dan  menguasai  cara-cara  mengajar  sebagai  kompetensinya.  Tanpa  hal tersebut guru akan gagal dalam melaksanakan tugasnya. Jadi kompetensi mengajar harus dimilki oleh seorang guru yang merupakan keterampilan dalam mengelolah kegiatan  pendidikan.  Dengan  demikian  guru  yang  mempunyai  kompetensi mengajar mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan menyenangkan serta lebih mampu mengelolah kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat optimal. Disamping hal tersebut diatas, kompetensi dalam proses interaksi belajar  mengajar  dapat  pula  menjadi  alat  motivasi  ekstrinsik,  guna  memberikan dorongan dari luar diri siswa.
1 Saiful Bahri Djamarah, Prestasi Belajar Dan Kompetensi Mengajar (Surabaya: Usaha Nasional, 1991). 2 Nana Syahodih and  Sukamdinata, Landasa Psikologi Proses Pendidikan (Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2003).
123 | Suardi/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2 Desember 2018.  120–128
Kepribadian tersebut sangat penting artinya bagi seorang guru agar berhasil dalam pengajarannya sebab dengan kepribadian akan mempengaruhi anak dalam proses  belajar  mengajar  sebagaimana  dikatakan  bahwa  kepribadian  guru  lebih besar pengaruhnya dari pada kepandaian dan ilmunya, terutama anak didik yang dalam  usia  kanak-kanak  dan  masa  meningkat  remaja,  yaitu  tingkat  pendidikan dasar dan menengah karena anak didik pada  tingkat tersebut masih dalam masa pertumbuhan.  Dan  selanjutnya  dikatakan  bahwa  perasaan  dan  emosi  guru  yang mempunyai  kepribadian  terpadu  tampak  stabil,  optimis  dan  menyenangkan,  dia dapat  memikat  hati  anak  didiknya,  karena  setiap  anak  merasa  diterima  dan  di sayangi oleh guru, betapapun sikap dan tingkah lakunya. 3
Agar  para  guru  agama  dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  maka dibutuhkan  adanya  syarat-syarat  tertentu  disamping  syarat-syarat  yang  harus dimiliki  oleh  guru  pada  umumnya,  adapun  syarat  tersebut  adalah  sebuah kepribadian. Kepribadian yang merupakan persyaratan dari seorang guru meliputi sikap,  minat,  kelakuan  dan  tabi’at  (moral).  Olehnya  karena  i tu  menjadi  sangat penting  untuk  mengetahui  seperti  apa  dan  bahkan  sejauh  mana  pengaruh kepribadian  guru  terhadap  hasil  belajar  siswa  secara  umum  yang  merupakan akumulasi dari pengetahuan akademik dan sikap serta mental siswa disekolah.

## KERANGKA TEORI

## Kepribadian Guru
Syaiful Bahri Djamarah menjelaskan bahwa figur guru yang mulia ialah sosok guru yang  dengan rela hati menyisihkan waktunya demi kepentingan anak didik, demi  membimbing,  mendengarkan  keluhan,  menasehati,  membantu  kesulitan mereka  dalam  segala  hal  yang  bisa  menghargai  aktivitas  belajarnya,  merasakan kedukaan  bersama-sama  dengan  mereka  pada  waktu  senggang,  berbicara  dan bersenda gurau di sekolah maupun di luar jam pelajaran. 4 Lebih lanjut Syaiful Bahri menegaskan bahwa Guru adalah spiritual father atau bapak rohani seorang anak didik.  Guru  diharapkan  senantiasa  memberikan  santapan  jiwa  dengan  ilmu, pendidikan  akhlak  maupun  keagamaan.  Maka  menghormati  guru  berarti menghormati  anak  didik,  menghargai  guru  berarti  memberikan  penghargaan terhadap mereka karena dengan peran guru, mereka berkembang dan guru dapat
3 Zakiah Daradjat, Kepribadian Guru (Jakarta: Bulan Bintang, 2005).
4 Saiful Bahri Djamarah, Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif (Jakarta: Rineka Ciptas, 2005).
124 | Suardi/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2, Desember 2018.  121–128
melaksanakan  tugas  dengan  sebaik-baiknya  sebagai  seorang  pribadi  yang terpanggil.
Kompetensi Kepribadian Guru PAI Kepribadian  sebenarnya  adalah  suatu  masalah  yang  abstrak,  hanya  dapat dilihat  lewat  penampilan,  tindakan,  ucapan,  cara  berpakaian,  dan  dalam menghadapi  setiap  persoalan.  Kepribadian  yang  sesungguhnya  adalah  abstrak (ma’nawi), sukar dilihat atau diketahui secara nyata, yang dapat diketahui adalah penampilan atau bekasnya dalam segala segi dan aspek kehidupan. Misalnya dalam tindakannya,  ucapan,  cara  bergaul,  berpakaian,  dan  dalam  menghadapi  setiap persoalan atau masalah, baik yang ringan maupun yang berat.
Guru sebagai profesi atau jabatan atau pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus sehingga pekerjaan ini tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang  kependidikan,  walaupun  kenyataannya  masih  dilakukan.  Itulah  sebabnya jenis profesi ni mudah terkena pencemaran. Dalam konsep pendidikan tradisional Islam, posisi guru begitu terhormat. Guru diposisikan sebagai  seorang  yang  alim, wara’, shalih, dan sebagai uswah sehingga guru dituntut juga beramal saleh sebagai aktualisasi  dari  keilmuan  yang  dimilikinya.  Oleh    karena    itu,  wajar  jika  mereka diposisikan  sebagai  orang-orang  penting  dan  mempunyai  pengaruh  besar  pada masanya dan seolah-olah memegang kunci keselamatan rohani dalam masyarakat. 5

## Hasil Belajar
Lembaga  pendidikan  formal  menggunakan  suatu  acuan  penilaian  tertentu untuk  mengukur  hasil  belajar.  Oemar  Hamalik  menjelaskan  hasil  belajar  adalah sesuatu  yang  diperoleh  dari  proses  belajar. 6 Hasil  belajar  tersebut  diwujudkan dengan nilai atau angka tertentu yang mencerminkan suatu hasil, akibatnya adalah adanya perubahan kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Sedangkan hasil belajar menurut Nana Sudjana adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman  belajar.  Hasil  belajar  merupakan  perilaku  berupa  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  informasi,  strategi  kognitif  yang  baru  dan  diperoleh  siswa setelah  berinteraksi  dengan  lingkungan  dalam  suatu  suasana  atau  kondisi pembelajaran. 7
Hasil  belajar  seringkali  digunakan  sebagai  ukuran  untuk  mengetahui seberapa  jauh  seseorang  menguasai  bahan  yang  sudah  diajarkan.  Untuk mengaktualisasikan  hasil  belajar  tersebut  diperlukan  serangkaian  pengukuran menggunakan alat evaluasi yang baik dan memenuhi syarat. Pengukuran demikian dimungkinkan  karena  pengukuran  merupakan  kegiatan  ilmiah  yang  dapat diterapkan pada berbagai bidang termasuk pendidikan.
5 Ngainum Naim, Menjadi Guru Inspiratif (Jogjakarta: Pustaka pelajar, 2009).
6 Oemar Hamalik, Teknik Pengukuran Dan Evaluasi Pendidikan (Bandung: Mandar Maju, 2005).
7 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bnadung: Remaja Rosdakarya, 2009).
125 | Suardi/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2 Desember 2018.  120–128
Menurut M. Ngalim Purwanto bahwa pengukuran hasil belajar siswa dapat dilakukan dengan tes hasil belajar, yang dimaksud tes hasil belajar adalah tes yang dipergunakan  untuk  menilai  hasil-hasil  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  guru kepada murid-muridnya dalam jangka waktu tertentu.  Dalam hal ini pemberian tes hasil belajar harus disesuaikan dengan tipe hasil belajar mana yang akan dinilai. 8

## Pengaruh Kepribadian Guru Terhadap Siswa
Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang, benda) yang ikut  membentuk  watak,  kepercayaan,  atau  perbuatan  seseorang.  Kepribadian seorang  guru  adalah  faktor  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan seorang guru sebagai pengembang sumber daya manusia. Oleh karena itu, setiap guru professional  sangat  diharapkan  untuk  memahami  kepribadian  (personality) dirinya yang diperlukan sebagai panutan para siswa. Terkait dengan kepribadian, guru  diharapkan  mampu  mengenali  ciri  khas  kepribadian  seperti  yang dikemukakan  oleh  Muhibbin  Syah  bahwa  keberhasilan  guru  dalam  menggeluti profesinya  meliputi  fleksibilitas  kognitif dan  keterbukaan  psikologis.  Fleksibilitas kognitif yang dimaksudkan ialah kemampuan berpikir yang diikuti dengan tindakan yang memadai dalam situasi tertentu. 9
Karakter kepribadian seorang guru akan sangat mempengaruhi siswa dalam pembelajaran.  Suyanto  dan  Asep  Jihad  menegaskan  bahwa  kepribadian  seorang guru    mempunyai  pengaruh  secara  langsung  dan  kumulatif  terhadap  hidup  dan kebiasaan-  kebiasaan  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  akan  menyerap  sikap- sikap,  merefleksikan  perasaan-perasaan,  menyerap  keyakinan-keyakinan,  meniru tingkah  laku  dan  mengutip  pernyataan-pernyatan  gurunya. 10 Pengalaman- pengalaman  menunjukkan  bahwa  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan motivasi, disiplin, tingkah laku sosial, prestasi dan hasrat belajar bersumber dari kepribadian guru.
Guru yang ramah dan penyayang akan menciptakan iklim yang kondusif dan memberikan aura positif terhadap perkembangan psikis peseta didik. Peserta didik akan  merasa  aman,  nyaman  dan  senang  belajar  di  kelas.  Peserta  didik  juga  akan termotivasi untuk belajar dan mau menaati peraturan yang dikeluarkan oleh guru. Sebaliknya,  guru  yang  keras  dan  pemarah  akan  menimbulkan  iklim  kelas  yang mencekam.  Kelas  yang  mencekam  dan  tidak  menyenangkan  dapat  menimbulkan dampak  negatif  bagi  peserta  didik.  Biasanya  melakukan  protes  dalam  bentuk kenakalan  seperti  membuat  gaduh,  tidak  memperhatikan  pelajaran  dan  lain-lain. Kondisi kelas yang seperti ini tentu akan menurunkan prestasi belajar siswa.
8 M Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012).
9 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014).
10 Suyanto and Asep Jihad, Menjadi Guru Professional: Strategi Meningkatkan Kualifikasi Dan Kualitas Guru Di Era Global (Jakarta: Erlangga, 2013).
126 | Suardi/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2, Desember 2018.  121–128

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian    kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  yakni penelitian  yang  berusaha  menyajikan  data,  menganalisis  dan  menginterpretasi untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data.
Sumber  data  yang  digunakan  yakni  data  primer,  seperti  wawancara,  hasil observasi, dan dokumen tertulis yang ada pada objek penelitian dan data sekunder, seperti sumber buku, majalah, arsip, ataupun dokumen resmi yang terkait dalam pembahasan  penelitian  ini.  Tehnik  pengolahan  dan  analisis  data  yaitu  dengan melakukan library research dan field research setelah itu reduksi data, penyajian data, lalu verifikasi yaitu penarikan suatu kesimpulan.

## PENGARUH KEPRIBADIAN GURU PAI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 10 BULUKUMBA
Dalam  konsep  pendidikan  tradisional  Islam,  posisi  guru  begitu  terhormat. Guru diposisikan sebagai  seorang  yang „alim,  wara‟, shalih, dan sebagai uswah sehingga guru dituntut juga beramal saleh sebagai aktualisasi dari keilmuan yang dimilikinya. Oleh  karena  itu, wajar jika mereka diposisikan sebagai orang-orang penting dan mempunyai pengaruh dalam masyarakat. Berdasarkan hasil penelitian yang  di  lakukan  di  SMA  Negeri  10  Bulukumba  di  ketahui  dari  hasil  wawancara dengan guru PAI kelas X, Yuhana bahwa :
“ Guru PAI harus berbeda dengan guru-guru yang lain sebab dalam pelajaran agama  kita  dituntut  dua  hal  secara  garis  besar,  yang  pertama  pengetahuan siswa dan yang kedua tentunya akhlak siswa dan itu harus seimbang 50:50. Bagaimana kita “guru” menuntut siswa u ntuk memperbaiki akhlaknya jika kita sendiri sebagai guru agamanya tidak terlebih dahulu menjadi teladan dengan memperlihatkan  kepribadian  yang  baik  yang  sejalan  dengan  nilai-nilai keagamaan”.
Tugas guru sebagai pendidik juga berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai  hidup  dan  tugasnya  sebagai  pengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Para  siswa  akan  enggan menghadapi  guru  yang  tidak  menarik  perhatian  mereka.  Alhasil,  pelajaran  tidak dapat  diserap  para  siswa  sehingga  setiap  lapisan  ilmu  tidak  bisa  dikaji  lebih mendalam.  Para  siswa  menjadi  apatis  dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru. Tidak  mengherankan  jika  banyak  siswa  yang  melampiaskan  keengganan  dan keapatisan  tersebut  pada  hal-hal  dan  aktivitas  yang  tidak  baik.  Seperti  yang disampaikan lebih lanjut oleh Yuhana yang menjelaskan bahwa :
“Seorang  guru  agama,  saya  kira  memang  perlu  mencerminkan  kepribadian yang jauh lebih menarik dimata siswa yang sesuai dengan norma-norma yang berlaku  bahkan  kenapa  tidak  dengan  guru  mata  pelajaran  yang  lain  sebab
127 | Suardi/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2 Desember 2018.  120–128
kepribadian guru saya kira juga sangat menetukan kenyamanan siswa dalam belajar, meski siswa berada yang ruang kelas yang mewah namun kepribadian gurunya  misalnya  galak  maka  saya  yakin  ruang  belajar  itupun  akan  terasa gerah dan sesak bagi siswa dan sebaliknya meski ruang belajarnya sederhana tapi  jika  sikap  dan  kepribadian  gurunya  baik,  ramah,  sejuk  dan  bersahabat dengan  siswa  maka  siswa  pasti  akan  sangat happy dalam  belajar  dan  pasti akan sangat berpengaruh terhadap hasil be lajarnya”.
Dari wawancara diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa kepribadian guru PAI merupakan  cermin,  baik  atau  tidaknya  akhlak  seorang  siswa  dan  dilain  sisi, kepribadian guru PAI ataupun guru pada umumnya yang baik, bersahabat, sejuk dan ramah dalam proses interaksi dengan siswa, baik dalam kelas maupun secara umum dalam lingkungan  sekolah  dapat  meningkatkan  antusisme  dan  kesenangan  siswa dalam belajar yang dapat berimplikasi pada penentuan hasil belajar siswa.
Hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama yakni faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Faktor intrinsik terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor kemampuan besar sekali pengaruhnya terhadap prestasi belajar yang dicapai. Disamping faktor kemampuan yang dimiliki peserta didik, juga ada faktor lain, seperti motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, faktor fisik dan psikis, sebagaimana pada wawancara lain, yaitu dengan Rosnaeni yang juga guru PAI untuk kelas XI pada SMA Negeri 10 Bulukumba, menjelaskan bahwa :
“ Hasil belajar anak yang baik atau berprestasi atau tidaknya ditentukan sejauh mana dia disiplin atau tekun dalam belajar baik pengetahuannya, sikap dan keterampilannya  sehingga  guru  sebenarnya  sangat  penting  mengarahkan siswa  agar  dapat  disiplin,  yaa  tergantung  cara  kita  apakah  dengan  sedikit memaksanya atau tidak bosan-bosannya kita dalam membujuk sang anak agar tetap  disiplin  dalam belajar dikelas  dan  dilingkungan  sekolah  secara  umum dengan  harapan  dilingkungan  keluarganya  juga  dapat  didik  demikian disiplinnya dan membujuk itu bisa dengan kata-kata ajakan dan juga dengan sikap teladan, mencontohkan ”.
Ada faktor-faktor yang berada di luar diri siswa yang dapat menentukan atau mempengaruhi hasil belajar yang dicapai. Hasil belajar yang dapat diraih senantiasa bergantung dari lingkungan belajarnya dikelas seperti guru dan suasana belajar dan itu tentukan oleh guru melalui kepemiminannya dikelas yang  diimplementasikan melalui sikap dan kepribadiannya. Seperti yang disampaikan oleh Kamus Mustamin sebagai guru PAI untuk kelas XII di SMA Negeri 10 Bulukumba, bahwa :
“ Saya  kira  ada  pengaruhnya  antara  kepribadian  guru,  khususnya  guru  PAI terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  baik  itu  pada  mata  pelajaran  PAI sendiri  maupun  dengan  mata  pelajaran  yang  lain.  Saya  dapat  melihat peningkatan  itu  dengan  sikap  antusias  siswa  saat  dikelas  jika  saya  kadang terpancing  marah  atau  cuek  dibandingkan  saat  saya  bersikap  bersahabat
128 | Suardi/ IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.2, Desember 2018.  121–128
dengan mereka, para siswa dan kita semua pasti setuju dan sepakat bahwa jika siswa  memiliki  motivasi  atau  antusias  yang  tinggi  terhadap  proses  belajar maka itu akan mengangkat prestasi hasil belajarnya ”.

## PENUTUP
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dan dijelaskan dalam pembahasan, maka  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sendiri  di  pengaruhi  oleh beberapa faktor penting dan menjadi tanggung jawab guru untuk mewujudkannya seperti  motivasi,  sebuah  motivasi  timbul  hanya  jika  karena  ada  keinginan  untuk berhasil  dalam  belajar,  olehnya  karena  itu k epribadian  seorang  guru  PAI  akan sangat  mempengaruhi  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan hasil  belajarnya  disekolah.  Sebab  kepribadian  seorang  guru  khususnya  guru  PAI mempunyai  pengaruh  langsung  dan  kumulatif  terhadap  hidup  dan  kebiasaan- kebiasaan  belajar  siswa.  Siswa  akan  menyerap  sikap-sikap,  merefleksikan perasaan-perasaan,  meniru  tingkah  laku  dan  mengutip  pernyataan-pernyataan gurunya.  Pengalaman  menunjukkan  bahwa  masalah-masalah  yang  berkaitan dengan motivasi, disiplin, tingkah laku sosial, prestasi dan hasrat belajar bersumber dari kepribadian guru .

## DAFTAR PUSTAKA
Daradjat, Zakiah. Kepribadian Guru . Jakarta: Bulan Bintang, 2005. Djamarah,  Saiful  Bahri. Guru  Dan  Anak  Didik  Dalam  Interaksi  Edukatif .  Jakarta: Rineka Ciptas, 2005.
——— . Prestasi Belajar Dan Kompetensi Mengajar . Surabaya: Usaha Nasional, 1991. Hamalik,  Oemar. Teknik  Pengukuran  Dan  Evaluasi  Pendidikan .  Bandung:  Mandar Maju, 2005.
Naim, Ngainum. Menjadi Guru Inspiratif . Jogjakarta: Pustaka pelajar, 2009.
Purwanto,  M  Ngalim. Prinsip-Prinsip  Dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.
Sudjana,  Nana. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bnadung:  Remaja Rosdakarya, 2009.
Suyanto,  and  Asep  Jihad. Menjadi  Guru  Professional:  Strategi  Meningkatkan Kualifikasi Dan Kualitas Guru Di Era Global . Jakarta: Erlangga, 2013.
Syah, Muhibbin. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2014. Syahodih, Nana, and Sukamdinata. Landasa Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2003.