INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 2092-2104 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Media Pembelajaran Pop-Up Book Kesehatan Mental Berbasis Audiovisual Dan Augmented Reality Untuk Mengatasi Permasalahan Mental Pada Siswa Disabilitas
Wina Tiodora Br Sinuraya 1 ✉ , Muhammad Musyaddad 2 , Dwi Febriyanti 3 , Sutri 4 ,
Qistimahami 5 , Haerul Pathoni 6
Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
Email: winasinuraya1@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penyandang Disabilitas adalah individu dengan keterbatasan fisik, intelektual, mental, atau sensorik yang mengalami  kesulitan  berpartisipasi  dalam  masyarakat  karena  hambatan  dalam  interaksi  dengan lingkungan.  Pendidikan  merupakan  hal  terpenting  yang  juga  sangat  dibutuhkan  oleh  anak-anak penyandang disabilitas untuk mencapai kesuksesan. Berdasarkan hasil wawancara dengan para guru, anak-anak penyandang disabilitas di SLB Kuala Tungkal memiliki latar belakang keluarga yang berbeda- beda. Ada orang tua yang tidak mau mengakui anaknya karena malu, ada juga orang tua yang terlalu kasar dan selalu menyalahkan anaknya, serta ada pula orang tua yang tidak mau mengasuh anaknya karena menurut mereka anak tersebut akan menyusahkan orang lain dan tidak punya masa depan. Permasalahan  tersebut  menyebabkan  terganggunya  proses  pendampingan  dan  pembelajaran  guru kepada  para  siswa.  Dengan  kesehatan  mental  yang  sangat  buruk  menyebabkan  terganggunya konsentrasi dan kognitif siswa sehingga tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai dan proses belajar- mengajar tidak berjalan optimal. Salah satu media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran siswa penyandang disabilitas adalah Pop-up Book. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengatasi berbagai gangguan kesehatan mental yang terjadi pada siswa SLB Negeri Kuala Tungkal dengan  menggunakan  media  Pop-up  Book.  Adapun  tahap  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  tahap persiapan, tahap sosialisasi, tahap inti kegiatan, tahap refleksi dan tahap evaluasi. Hasilnya, penerapan media pembelajaran pop-up book kesehatan mental berbasis audiovisual dan augmented reality dapat membantu siswa disabilitas dalam mengenali berbagai gangguan kesehatan mental yang sedang terjadi atau bias saja terjadi pada dirinya, mengatasi berbagai gangguan kesehatan mental, serta membantu
guru  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  dan  penyediaan  media pembelajaran.
Kata Kunci : augmented reality, kesehatan mental, pop-up book

## Abstract
Individuals  with  disabilities  are  those  with  physical,  intellectual,  mental,  or  sensory  limitations  that hinder their participation in society due to barriers in interacting with their environment. Education is crucial and highly needed by children with disabilities to achieve success. Based on interviews with teachers, children with disabilities at SLB Kuala Tungkal come from diverse family backgrounds. Some parents  are  unwilling  to  acknowledge  their  children  due  to  shame,  some  are  overly  harsh  and constantly blame their children, and there are also parents who refuse to care for their children because they  believe  the  child  will  burden  others  and  have  no  future.  These  issues  disrupt  the  process  of guidance and teaching by teachers to the students. Poor mental health affects students' concentration and cognition, preventing the achievement of learning objectives and hindering the optimal teaching- learning process. One of the learning media that can be utilized in the education process of students with  disabilities  is  the  Pop-up  Book.  The  aim  of  this  research  is  to  address  various  mental  health disturbances in students at SLB Negeri Kuala Tungkal using the Pop-up Book as a learning medium. The research consists of preparation, socialization, core activity, reflection, and evaluation phases. The results show that the implementation of audiovisual and augmented reality-based mental health pop- up book learning media can help disabled students recognize various mental health disturbances that may occur within them, overcome these disturbances, and assist teachers in addressing various issues in the teaching and learning process and the provision of learning media.
Keyword: augmented reality, mental health, pop-up book

## PENDAHULUAN
Penyandang Disabilitas merupakan individu yang mengalami berbagai kelainan, baik itu secara fisik, mental, intelektual, sosial maupun emsional (Fauth et al., 2017). Menurut Undang-Undang Nomor 8 tahun 2016 disebutkan bahwa Penyandang Disabilitas adalah individu  dengan  keterbatasan  fisik,  intelektual,  mental,  atau  sensorik  yang  mengalami kesulitan  berpartisipasi  dalam  masyarakat  karena  hambatan  dalam  interaksi  dengan lingkungan. Dengan demikian,  penyandang  disabilitas akan mengalami kesulitan untuk mengembangkan diri mereka dan harus berada pada lingkungan yang tepat. Akan tetapi pada kenyataannya, masyarakat selalu memandang para penyandang disabilitas sebagai kaum yang punya berbagai keterbatasan dan selalu membebankan orang lain disekitarnya (Löve et al., 2018) . Tidak jarang orang tua selalu melarang anak penyandang disabilitas mereka  untuk  tidak  bersosialisasi  dengan  orang  sekitar,  keluar  dari  lingkungan  rumah, bahkan melarang anaknya menempuh pendidikan (Diana, 2021). Perilaku keluarga ini tentu
akan berdampak khususnya terhadap kesehatan mental penyandang disabilitas tersebut.
Pendidikan  merupakan  hal  terpenting  yang  sangat  dibutuhkan  oleh  anak-anak penyandang disabilitas untuk mencapai kesuksesan. Sama seperti individu yang normal, para penyandang disabilitas juga membutuhkan pendidikan guna menciptakan peluang dan memberikan mereka kesempatan untuk mengembangkan potensi mereka, menjadi lebih mandiri, meningkatkan kemampuan sosial, kemampuan beradaptasi, keterampilan hidup, dan berbagai hal-hal yang yang dibutuhkan untuk dapat hidup dengan sejahtera. Salah satu contoh konkretnya adalah adanya SLB atau Sekolah Luar Biasa sebagai tempat bagi para penyandang disabilitas untuk menempuh pendidikan. SLB (Sekolah Luar Biasa) adalah lembaga pendidikan yang khusus dirancang untuk memberikan pendidikan dan perawatan kepada penyandang disabilitas. Selain itu, SLB dapat menjadi bentuk dukungan kepada siswa penyandang disabilitas, keluarga, dan membantu mereka memahami serta merespon kebutuhan anak mereka.
Akan  tetapi,  rendahnya  kesadaran  masyarakat  terhadap  keberadaan  para  anak penyandang  disabilitas  meningkatkan  risiko  timbulnya  masalah  kesehatan  mental  anak (Liwan et al., 2019). Berbagai dukungan dari orang terdekat seperti keluarga dan guru suatu merupakan aspek yang berpengaruh signifikan terhadap kesehatan mental anak dengan disabilitas tertentu. Jika keluarga atau guru terlambat mengetahui permasalahan mental pada  anak,  maka  intervensi  akan  lebih  sulit  terhadap  kepribadian  dan  mental  anak, khususnya pada anak disabilitas.
Kesehatan mental adalah salah satu indikator yang memicu siswa untuk dapat fokus, berminat, dan tanpa adanya kesehatan mental yang baik, mereka tidak akan beradaptasi dan tidak  bisa berkembang. Selain kesehatan fisik, kesehatan mental merupakan suatu komponen yang tidak dapat diabaikan oleh siswa. Kesehatan mental sendiri merupakan suatu kondisi yang mencakup kesejahteraan emosional, psikologis, dan sosial seseorang. Ini termasuk kemampuan siswa untuk dapat mengelola stres, mengatasi suatu tantangan dalam  kehidupan  sehari-hari,  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  orang  lain,  serta membuat keputusan yang sehat.
Berdasarkan acuan aliran psikologi positif yang berkembang pada akhir abad ke dua puluh  masehi  dalam  Hanurawan  &  Diponegoro,  (2005)  kesehatan  mental  memiliki implikasi  pada  kapasitas  individu  untuk  mampu  menikmati  hidup  dan  mengupayakan keharmonisan antara aktivitas-aktivitas kehidupan dan upaya untuk mencapai daya tahan untuk terus hidup. Baumgardner & Crother, (2010) menjelaskan bahwa kesehatan mental yang  positif  memberi  kontribusi  kepada  peningkatan  kebahagiaan  subjektif  dalam  diri seseorang ternyata berhubungan dengan harapan hidup yang lebih lama, dan pemulihan
yang lebih baik apabila seseorang mengalami suatu keadaan buruk.
Masalah  kesehatan  mental  pada  siswa  penyandang  disabilitas  tentu  dapat menghambat anak untuk menjalani pendidikan di sekolah dan kehidupan bermasyarakat (Liwan  et  al.,  2019).  Hasil  penelitian  oleh  Diana,  (2021)  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh antara kesehatan mental dengan minat belajar siswa. Kesehatan mental yang baik merupakan syarat wajib siswa supaya ia dapat belajar dengan baik. Bila kesehatan mental siswa tidak baik, maka anak tersebut tidak akan bias fokus dalam menerima materi- materi  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  dapat  menghambat  tercapainya  tujuan pembelajaran. Belajar merupakan hal yang tidak mudah untuk dilakukan bagi penyandang disabilitas.  Menurut Syafi’ie,  (2014) siswa  penyandang  disabilitas  tidak  langsung  dapat mengerti materi yang diberikan oleh gurunya dengan metode ceramah atau menerangkan biasa  seperti  anak-anak  pada  umumnya.  Mereka  perlu  dorongan  khusus  atau  teknik pengajaran yang lain untuk membuat mereka paham mengenai materi apa yang sedang dipelajari.
SLB  (Sekolah  Luar  Biasa)  Negeri  Kuala  Tungkal  merupakan  satu-satunya  SLB penyandang  disabilitas  yang  terdapat  di  Kecamatan  Tungkal  Ilir.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  para guru, anak-anak penyandang disabilitas di SLB Kuala Tungkal memiliki  latar  belakang  keluarga  yang  berbeda-beda.  Ada  orang  tua  yang  tidak  mau mengakui  anaknya  karena  malu,  ada  juga  orang  tua  yang  terlalu  kasar  dan  selalu menyalahkan  anaknya,  serta  ada  pula  orang  tua  yang  tidak  mau  mengasuh  anaknya karena  menurut  mereka  anak  tersebut  akan  menyusahkan  orang  lain  dan  tidak  punya masa depan. Oleh karena perlakuan yang menyakitkan hati seperti itu menyebabkan anak menjadi sangat sulit menerima keadaan dirinya dan mengganggu kesehatan mental siswa. Terganggunya kesehatan mental ini dapat menyebabkan siswa kesulitan untuk menerima suatu proses pembelajaran.
Permasalahan  tersebut  menyebabkan  terganggunya  proses  pendampingan  dan pembelajaran  guru  kepada  para  siswa.  Dengan  kesehatan  mental  yang  sangat  buruk menyebabkan terganggunya konsentrasi dan kognitif siswa sehingga tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai dan proses  belajar-mengajar tidak  berjalan optimal. Hal ini  sesuai dengan  yang  dikatakan  Harahap,  (2022)  yaitu  prestasi  dan  pemahaman  belajar  siswa mempunyai  hubungan  erat  dengan  kesehatan  mental  siswa.  Pemahaman  dan  prestasi siswa akan baik apabila kesehatan mental siswa juga baik. Hal itu disebabkan karena siswa dapat mengoptimalkan fungsi-fungsi kejiwaan dan menyesuaikan diri dengan orang lain serta lingkungannya sehingga sesuatu terasa lebih bermakna. Oleh karena itu, guru akan kesulitan menyampaikan dan mengomunikasikan materi pembelajaran kepada para siswa
disabilitas dengan kesehatan mental yang terganggu.
Berdasarkan hal tersebut, guru-guru di SLB Kuala Tungkal lebih memfokuskan diri untuk dapat mengembalikan dan merestorasi kembali kesehatan mental siswa agar dapat kembali mampu mengikuti kegiatan belajar mengajar. Hal tersebut mengakibatkan guru tidak  mempuyai  waktu  yang  cukup  untuk  memberikan  dan  menjelaskan  materi pembelajaran dengan menyeluruh kepada siswa. Selain itu, hal tersebut juga diperburuk dengan  kondisi  pembelajaran  yang  tidak  menyenangkan  karena  dalam  proses  belajar- mengajar,  guru  pada  umumnya  hanya  menggunakan  satu  buku  saja  sebagai  sumber belajar  dan  tidak  memanfaatkan  media  pembelajaran  untuk  menunjang  pembelajaran agar  hasil  belajar  menjadi  lebih  efektif.  Padahal  penggunaan  media  selama  proses pembelajaran  sangatlah  penting  keberadaannya.  Menurut  Suryani  et  al.,  (2018)  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat medorong terjadinya proses belajar yang disengaja,  bertujuan,  dan terkendali. Dengan kata  lain  keberadaan  media  pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk menyampaikan informasi ke pendengar agar siswa mampu memperoleh pengetahuan.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran siswa penyandang disabilitas adalah Pop-up Book. Menurut Sari, (2017) Pop- up Book merupakan buku yang dapat menampilkan gambar dengan efek tiga dimensi yang muncul ketika buku dibuka dan memberikan efek unik saat ditarik pada beberapa bagian.  Kelebihan  dari  media  ini  adalah  dapat  memberikan  pengalaman  khusus  pada pembaca  karena  melibatkan  pembaca  dalam  konten  tersebut  seperti  menyentuh, menggeser, membuka, dan melipat  bagian Pop-up Book. Hal ini tentu akan membuat suatu pembelajaran tersendiri kepada pembaca sehingga akan lebih mudah mengingat materi yang dipelajari (Setyawan et al., 2014).
Salah  satu  cara  yang  efektif  untuk  meningkatkan  pembelajaran  adalah  melalui pengembangan media pembelajaran  menggunakan teknologi Augmented Reality (AR). Teknologi ini dapat menghasilkan simulasi objek-objek abstrak dalam bentuk 3D atau 2D sehingga  terlihat  nyata  bagi  pengguna  (Setiawan  &  Dani,  2021).  Realitas  tambahan ( augmented  reality)  adalah  suatu  konsep  yang  menggabungkan  dunia  virtual  dengan dunia nyata untuk menghasilkan informasi dari data yang diambil dari suatu sistem pada objek  nyata  yang  tengah  ditunjuk,  sehingga  batas  antara  keduanya  menjadi  semakin samar  (Mustaqim,  2016).  AR  memiliki  kemampuan  untuk  menciptakan  interaksi  antara dunia  nyata  dan  dunia  virtual,  memungkinkan  semua  informasi  ditampilkan  secara bersamaan, sehingga informasi tersebut muncul secara waktu nyata seakan-akan menjadi
interaktif  dan  nyata.  Augmented  reality  (AR)  bisa  digunakan  untuk  menggambarkan konsep-konsep abstrak agar lebih mudah dipahami dan memberikan struktur pada suatu model objek. Saat ini, AR telah banyak diterapkan dalam industri permainan, sektor medis, dan  pengolahan  gambar,  tetapi  penggunaannya  dalam  bidang  pendidikan  masih terbilang terbatas. Dengan menggunakan teknologi ini, penyampaian materi mengenai berbagai gangguan kesehatan mental bisa dapat divisualisasikan dan terbantu.
Selain penggunaan augmented reality, pop-up book ini juga menerapkan konsep media pembelajaran audiovisual. Menurut  Wina (2010) media audio-visual adalah jenis media yang menggabungkan unsur suara dan unsur gambar yang dapat dilihat, seperti video rekaman, presentasi slide, audio, dan sebagainya. Media audio-visual memberikan berbagai rangsangan kepada siswa karena kombinasi unsur suara dan gambar. Purwono et  al.,  (2014)  menyebutkan  bahwa  keberadaan  audio-visual  memperkaya  lingkungan belajar, mendorong eksplorasi, eksperimen, dan penemuan, serta merangsang siswa untuk berpartisipasi dalam diskusi dan mengungkapkan pemikiran mereka.
Dengan menciptakan media pembelajaran Pop-up Book berbasis audiovisual dan augmented reality bertemakan kesehatan mental, kegiatan belajar-mengajar di kelas akan menjadi  lebih  hidup  dan  menyenangkan  karena  siswa  akan  sangat  antusias  dan bersemangat  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  yang  bertindak  sebagai pengajar juga akan sangat terbantu dengan hadirnya media pembelajaran ini karena dapat membantu guru dalam menyampaikan materi khususnya tentang kesehatan mental yang saat ini bahkan belum ada sama sekali media pembelajarannya. Dengan begitu, apabila siswa  mampu  memahami  materi  serta  dapat  menangani  masalah  kesehatan  mental mereka, maka proses pendidikan yang dilaksanakan akan lebih baik dan lebih bermakna. Tujuan dari  penelitian ini adalah untuk mengatasi berbagai gangguan kesehatan mental yang terjadi pada siswa SLB Negeri Kuala Tungkal dengan menggunakan media Pop-up Book.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan ini akan dilaksankan secara intensif dan berkala di SLB Kuala Tungkal. Kegiatan ini  memiliki  5  tahapan  pelaksanaan,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  sosialisasi,  tahap  inti kegiatan, tahap refleksi, dan tahap evaluasi.
1. Tahap persiapan merupakan tahapan tim pelaksana untuk melakukan observasi awal dalam    merumuskan  permasalahan,  kebutuhan,  serta  kelayakan  program  terhadap kelompok sasaran. Kemudian, tim mempersiapkan materi kegiatan dan peralatan yang dibutuhkan dengan merujuk pada hasil observasi. Kegiatan observasi bertujuan untuk
mengetahui lebih dalam keadaan peserta didik penyandang disabilitas, sehingga tim dapat  mendampingi  pemberdayaan  serta  memberikan  materi  pendampingan menggunakan pendekatan yang sesuai dengan keadaan kelompok sasaran. Sebelum memasuki  tahap  sosialisasi  dan  inti  kegiatan  pengabdian,  tim  pelaksana  akan berdiskusi dengan para guru terkait dengan teknis pelaksanaan pengenalan hingga tahap akhir dari pelaksanaan kegiatan. Tujuan melibatkan para guru ialah agar guru dapat  melanjutkan  keberlanjutan  dari  kegiatan  setelah  pengabdian  selesai dilaksanakan.
2. Tahap sosialisasi merupakan tahapan tim pelaksana untuk memperkenalkan program kepada warga SLB Kuala Tungkal yang akan terlibat aktif dalam program ini. Tahap sosialisasi ini akan menjelaskan tujuan program dan teknis pelaksanaannya.
3. Tahap inti kegiatan
Tabel 1. Tahap inti kegiatan No Tahapan Inti Rincian Kegiatan 1 Tahap pengenalan Memperkenalkan  kepada  peserta  didik SLB  tentang  kesehatan  mental,  gejala, serta dampak yang dapat ditimbulkannya. Pengenalan  ini  akan  dikemas  dengan model  kartu  pembelajaran,  sehingga peserta didik mudah untuk memahaminya. 2 Tahap  penggunaan Pop-up Book Pop-up  Book  digunakan  sebagai  media pembelajaran  alternatif  yang  dapat merangsang imajinasi anak dan merupakan  media  praktis  baik  dalam penggunaan  maupun  pembuatannya. Dalam penggunaannya peserta didik akan dibimbing untuk membuat pola bergambar  di  atas  kertas  kemudian diwarnai, dipotong dan ditempel di karton sehingga  menjadi Pop-up  Book.  Pola menggambar  dapat  di  buat  sesuka  hati atau  sesuai  dengan  imajinasi  peserta didik.
3 Tahap  penyesuaian kebutuhan
Media  pembelajaran Pop-up  Book  akan disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta didik  yang  memiliki  jenis  keterbatasan masing-masing.  Seperti  yang  diketahui kategori  siswa  SLB  Kuala  Tungkal berbeda-beda yaitu kategori A (Tunanetra), B (Tunarungu), C (Tunagrahita  Ringan),  C1  (Tunagrahita Sedang),  D1  (Tunadaksa  Sedang),  E (Tunalaras)  dan  F  (Autis).    Dengan perbedaan  tersebut,  tentu  proses pembelajaran, pembinaan dan pendampingan  yang  dilakukan  tidak harus selalu berjalan dengan sebagaimana  mestinya.  Maka  dari  itu diperlukan  adanya  penyesuaian  media pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik penyandang berbagai jenis disabilitas berupa augmanted reality dan audio, visual, dan audiovisual. 4 Tahap  evaluasi  inti kegiatan 1) Evaluasi  dan  refleksi  dari  peserta  didik berbentuk sharing kesehatan mental yang
dialami  serta  penanganan  yang  dapat dilakukan.
2) Kesimpulan kegiatan keseluruhan
4. Tahap refleksi merupakan respon dari inti kegiatan yang dilakukan oleh tim pelaksana. Respon yang diberikan peserta didik SLB Kuala Tungkal akan mengungkapkan hal apa yang sudah berjalan dengan baik dan bagian yang belum berjalan dengan baik selama kegiatan berjalan.
5. Tahap evaluasi keseluruhan merupakan cara tim pelaksana untuk mengetahui secara keseluruhan  evaluasi  kegiatan  pendampingan  yang  diberikan,  mengecek  capaian tujuan, serta proses tahapan yang telah terlaksana

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pop-up Book merupakan media pembelajaran yang berisi konten kesehatan mental berbentuk struktur tiga dimensi (3D) ketika dibuka dan berbentuk struktur dua dimensi (2D) ketika ditutup. Media ini dibuat untuk menyampaikan informasi mengenai pentingnya kesehatan mental kepada siswa-siswi di SLB Negeri Kuala Tungkal. Media Pop-up Book didesain semenarik mungkin agar siswa-siswi SLB Negeri Kuala Tungkal dapat memahami perasaan dan emosi yang ingin disampaikan mengenai kesehatan mental melalui media Pop-up Book. Pop-up Book dirancang dengan tampilan yang penuh warna serta berisi konten tentang kesehatan mental di mana tiap lembar Pop-up Book itu sendiri memuat materi  yang  berbeda  tentang  berbagai  jenis  gangguan  kesehatan  mental  mulai  dari pengertian,  gejala,  penyebab,  cara  mengatasi  serta  contoh  orang  yang  mengalami gangguan kesehatan mental tersebut.
Adapun materi yang terdapat  pada media pop-up  book kesehatan mental terdiri atas beberapa gangguan kesehatan mental seperti stress, depresi, gangguan kecemasan, gangguan  kecanduan,  gangguang  kepribadian,  PTSD  dan  lain-lain.  Setiap  gangguan kesehatan mental tersebut terdiri satu lembar pop-up book sehingga media ini terdiri atas beberapa  lembar  tergantung  banyak  sedikitnya  gangguan  kesehatan  mental  yang dipaparkan. Selain itu, media pop-up book tersebut juga disesuaikan dengan kondisi kelas dan  kategori  siswa  berkebutuhan  khusus.  Pada  setiap  lembar  yang  dirancang  akan terfokus pada salah satu kategori yang terdapat pada pengkategorian siswa berkebutuhan khusus di sekolah tersebut. Misalnya pada materi gangguan kesehatan mental tentang stress ditujukan untuk kategori tunanetra, materi depresi untuk tunarungu dan seterusnya.
Tabel 2. Kategori Anak Berkebutuhan Khusus SLB Kuala Tungkal
Kategori Kondisi A Tunanetra B Tunarungu C Tunagrahita ringan C1 Tunagrahita sedang D1 Tunadaksa Sedang E Tunalaras F Autis
Selanjutnya, pada pop-up yang dirancang juga terdapat kode batang atau kode QR yang  apabila  dipindai,  maka  akan  muncul  video  pembelajaran  audiovisual  mengenai berbagai gangguan kesehatan mental yang sedang dipelajari. Kode batang ini terdapat
pada bagian bawah buku. Selain itu, juga terdapat marker tambahan yang juga apabila dipindai oleh siswa, maka akan muncul proyeksi gambar tersebut berbentuk tiga dimensi secara realitas dan dalam waktu nyata atau augmented reality. Untuk mengakses media tersebut, dibutuhkan aplikasi Assemblr Edu agar dapat memunculkan proyeksi augmented reality tersebut.

## Gambar 1. Pop-up Book
Hasil dari penerapan media ini memberikan banyak pengaruh positif kepada siswa dan guru di SLB Negeri Kuala Tungkal. Ditinjau dari kesehatan mental, para siswa-siswi SLB Negeri Kuala Tungkal mulai menyadari bahwa sangat penting untuk menjaga kesehatan mental.    Kesehatan  individu  tidak  hanya  sebatas  pada  kesehatan  fisik  saja,  tetapi  juga terdapat kesehatan mental yang juga berperan penting dalam mempengaruhi perilaku individu.  Selain  itu,  penerapan  media  pop-up  ini  memberikan  pemahaman  secara mendalam  kepada  para  siswa  tentang  berbagai  gejala,  dampak,  dan  cara  mengatasi berbagai  gangguan  kesehatan  mental  tersebut.  Dengan  demikian,  siswa  yang  dulunya belum  menyadari  apa  yang  membuat  dirinya  marah,  sedih,  stres,  cemas  kini  mulai menyadari secara perlahan akar permasalahan dan penyebab hal tersebut.
Gambar 2. Proses implementasi Pop-up Book
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  jarang  terjadinya  perkelahian  antar  siswa,  proses pembelajaran yang sudah mulai kondusif dan mulai kembalinya prestasi dan akademik siswa di kelas. Bagi para guru, hal tersebut sangat berpengaruh dan sangat membantu guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar seperti biasa di kelas. Pelaksanaan pembelajaran yang dulunya begitu sulit, banyaknya pertikaian antar siswa dan berbagai
hal  lain  yang  mengganggu  proses  pembelajaran,  kini  sudah  mulai  membaik  seiring dengan terjaganya kesehatan mental para siswa. Tidak hanya itu, dengan hadirnya proses implementasi  media  pop-up  ini  juga  memberikan  suatu  pemicu  bagi  para  guru  untuk dapat memanfaatkan suatu media dalam pembelajaran agar dapat memaksimalkan dan membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Selanjutnya,  penggunaaa teknologi seperti augmented reality juga memberikan motivasi kepada para guru untuk memanfaatkan teknologi ke dalam proses pembelajaran agar siswa-siswi  menjadi lebih antusias dan mendapatkan pembelajaran yang lebih bermakna.
Gambar 3. Pelaksanaan implementasi
Penerapan  media  pop-up  book  ini  juga  secara  tidak  langsung  meningkatkan keterampilan  guru  dalam  memilih  metode,  model  dan  memanfaatkan  suatu  media pembelajaran yang sesuai dengan keadaan kelas serta kesulitan materi. Guru yang dulunya lebih cenderung menggunakan metode ceramah dalam proses pembelajaran, kini sudah dapat memilih alternatif lain dalam menerapkan model, metode serta media pembelajaran agar  dapat  menciptakan  suatu  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  terarah.  Melalui wawancara dari salah satu guru, penggunaan media pembelajaran pada proses belajar mengajar siswa disabilitas di kelas sangat dibutuhkan karena berbagai keterbatasan siswa. Dengan memanfaatkan suatu media pembelajaran, guru secara tidak langsung mampu menutupi satu atau lebih dari kekurangan yang terdapat dalam kelas tersebut. Misalnya guru menggunakan media pembelajaran audiovisual, maka secara tidak langsung guru dapat menyampaikan pembelajaran untuk siswa tunarungu dan tunanetra karena adanya konten  audio  dan  visual  pada  media  tersebut.  Dengan  demikian,  penerapan  media pembelajaran sesuai kebutuhan dalam kegiatan pembelajaran merupakan hal yang sangat penting untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  penerapan  media  pembelajaran pop-up  book  kesehatan  mental  berbasis  audiovisual  dan  augmented  reality  dapat membantu siswa disabilitas dalam mengenali berbagai gangguan kesehatan mental yang sedang terjadi atau bias saja terjadi pada dirinya, mengatasi berbagai gangguan kesehatan mental,  serta  membantu  guru  dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  dalam  proses pembelajaran dan penyediaan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Baumgardner, S. ., & Crother, M. . (2010). Positive Psychology. Pearson Education Inc.
Diana,  S.  (2021).  Strategi  penanganan  kesehatan  mental  anak  penyandang  disabilitas  di Sekolah  Al-Kaustar  Jakarta  Timur. Jurnal  Integrasi  Dan  Harmoni  Inovatif  Ilmu-Ilmu Sosial (JIHI3S), 1(12), 1332 – 1343. https://doi.org/10.17977/um063v1i12p1332-1343
Fauth, R. C., Platt, L., & Parsons, S. (2017). The development of behavior problems among disabled  and  non-disabled  children  in  England. Journal  of  Applied  Developmental Psychology, 52(July), 46 – 58. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2017.06.008
Harahap, F. S. D. (2022). The Influence Of Mental Health On Student SMP Negeri 1 Jebus.
Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling Undiksha, 13, 25 – 30. https://doi.org/10.23887/jibk.v13i1.43679
Liwan, A. S., IGA, T. W., IGAN, S. A., & . S. (2019). Karakteristik mental dan emosional anak disabilitas berdasarkan strength and difficulties questionairre di Yayasan Pendidikan
Anak Cacat (YPAC) Jimbaran, Bali. Medicina, 50(3), 569 – 575. https://doi.org/10.15562/medicina.v50i3.599
Löve, L., Traustadóttir, R., & Rice, J. G. (2018). Trading autonomy for services: Perceptions of users and providers of services for disabled people in Iceland. Alter, 12(4), 193 – 207. https://doi.org/10.1016/j.alter.2018.04.008
Mustaqim, I. (2016). Pemanfaatan Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan, 13(2).
https://doi.org/10.1109/SIBIRCON.2010.5555154
Purwono, J., Yutmini, S., & Yutmini, S. (2014). Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(2), 127 – 144.
Sari, S. A. (2017). The Development of Pop-up Book on the Role of Buffer in the Living Body. European  Journal  of  Social  Sciences  Education  and  Research,  10(2),  213. https://doi.org/10.26417/ejser.v10i2.p213-221
Setiawan, A. H., & Dani, H. (2021). Studi Terhadap Media Augmented Reality ( AR ) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada KD Memahami Jenis-Jenis Alat Berat. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan, 7(1), 1 – 5.
Setyawan,  D.,  Usada,  &  Mahfud,  H.  (2014).  Penerapan  Media  Pop  Up  Book  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara. Didaktika Dwija Indria, 2.
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya. Remaja Rosdakarya.
Syafi’ie, M. (2014). Pemenuhan Aksesibilitas Bagi Penyandang Disabilitas. Inklusi, 1(2), 269. https://doi.org/10.14421/ijds.010208
Wina, S. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana.