Efektivitas Teknik Modelling Dalam Keterampilan Vokasional Membuat Souvenir Towel Animal Bagi Anak Tunarungu
Indri Heriani 1 , Damri 2
Universitas Negeri Padang
ABSTRACT: This study discusses vocational skills in making towel animal souvenirs for deaf students. The aim was to prove the effective modeling technique used in vocational skills in making animal towel souvenirs for deaf students. This type of research is a pre- experimental method with a type of one group pretest-postest design. The population in this study were five junior high school students at SLBN 1 Harau, all populations were sampled which was called saturated sampling. The data collection technique was through an  action  test  in  the  form  of  a  pretest  to  determine  the  initial  condition  of  students  in vocational skills to make animal towel souvenirs, then given treatment using modeling techniques and continued by giving posttest processed and compared using the Wilcoxon Rank Test. From the results of the research the data obtained by an average of 42.80 at the pretest, while for the posttest there was an increase to 72.60. The data were processed more scientifically using the Wilcoxon test and the rank tast value between the pretest and posttest was 2.032 with Asymp. Sig (2-tailed) 0.042. The predefined probability α = 0.05.  The  alternative  hypothesis  is  accepted  because  the  probability  <of  the predetermined  probability  is  0.042  <0.05.  So  it  is  evident  that  the  use  of  modeling techniques  is  effective  in  using  vocational  skills  in  making  animal  towel  souvenirs  for deaf students. It is recommended for educators to use modeling techniques in teaching vocational skills, because deaf students need real and replicable examples.
Keywords : modeling techniques, skills to make towel animal souvenirs, deaf students.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  kecakapan  hidup  adalah  pendidikan  yang  berperan  penting  dalam memberikan  bekal  kepada  siswa  agar  dapat  mandiri  dalam  kehidupannya.  Kecakapan hidup terbagi menjadi dua macam yaitu kecakapan hidup generik dan kecakapan hidup spesifik.  Kecakapan  hidup  generik  berfungsi  untuk  mempelajari  keterampilan  hidup seperti  keterampilan  personal  dan  keterampilan  sosial.  Sedangkan  kecakapan  hidup spesifik  meliputi  pada  bidang  pekerjaan  atau  bidang  kejuruan  (vocational)  seperti keterampilan  akademik  dan  keterampilan  vokasional.  Keterampilan  vokasional  adalah suatu  kecakapan  yang  dikaitkan  dengan  bidang  pekerjaan  didalam  masyarakat  yang nantinya akan menghasilkan barang atau jasa.
Keterampilan  vokasional  dapat  diperoleh  melalui  pembelajaran  keterampilan  di sekolah. Keterampilan vokasional yang diajarkan seperti keterampilan merias wajah, tata busana, musik, tari, tata boga, bercocok tanam, ,kerajinan dari barang bekas dan membuat souvenir yang bernilai jual. Dalam kurikulum sekolah reguler pada tingkat SMP dan SMA
aneka  keterampilan  dikelompokkan  pada  mata  pelajaran  prakarya.  Mata  pelajaran prakarya juga dilaksanakan di sekolah luar biasa (SLB) di tingkat SMPLB dan SMALB, karena pembelajaran keterampilan juga perlu dibekali pada siswa berkebutuhan khusus.
Siswa  berkebutuhan  adalah  siswa  yang  mempunyai  kelainan  dan  perbedaan  dari siswa  pada  umumnya  baik  dari  segi  fisik,  mental,  intelektual,  emosional  dan  sosial termasuk  siswa  tunarungu.  Siswa  tunarungu  adalah  siswa  yang  mengalami  kehilangan pendengaran sebagian atau seluruh pendengarannya diakibatkan oleh tidak berfungsinya seluruh  atau  sebagian  pendengaran.  Keterbatasan    mendengar  dan  komunikasi  anak tunarungu bukanlah suatu penghalang untuk bisa menunjukkan kemampuan diri karena kemampuannya  masih  bisa  dikembangkan  pada  bidang  akademik  dan  keterampilan (Damri et al., 2017) dalam jurnal self efficacy bahwa keberhasilan seorang siswa tidak terhalang  oleh  rendahnya  tingkat  kemampuan  yang  dimiliki,  sebab  dengan  kemauan, keyakinan, dan ketekunan untuk mengembangkan kemampuan keterampilan diri, sesuatu yang sulit akan dapat dilakukan dengan mudah. Dengan hal itu siswa tunarungu  perlu diberikan  pembelajaran  keterampilan  vokasional  yang  bisa  menjadikan  mereka  hidup mandiri dan tidak selalu bergantung pada orang lain. keterampilan tersebut bisa diajarkan guru melalui pembelajaran keterampilan vokasional/prakarya di sekolah.
Guru memiliki peran penting dalam mengajarkan keterampilan vokasional. Guru harus memahami karakteristik siswa agar ia dapat mengajarkan keterampilan vokasional dengan tepat. Namun faktanya guru masih menghadapi kendala yaitu kurang memahami karakteristik siswa yang diajarkan, sehingga pembelajaran keterampilan yang diberikan belum bisa dicapai siswa dengan tepat. Seperti yang peneliti temukan melalui observasi dan  wawancara  di  SLB  Negeri  1  Harau,  lima  orang  siswa  tunarungu  kelas  VIII  yang terdiri dari tiga siswa perempuan dan dua siswa laki-laki. Peneliti mengamati lima orang siswa tunarungu pada saat pembelajaran prakarya yaitu membuat bunga dari kain flanel. Peneliti  melihat  guru  memberikan  tugas  yang  berbeda  kepada  masing-masing  siswa dalam  membuat  keterampilan  tersebut.  Kemudian  peneliti  juga  memperhatikan  bahwa guru tidak menjelaskan secara urut langkah-langkah dalam membuat keterampilan bunga dari kain flanel. Hal ini mengakibatkan siswa kurang memahami urutan langkah membuat keterampilan tersebut, Sehingga keterampilan yang dibuat siswa belum berhasil. Dari hal tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  guru  kurang  memahami  karakteristik  siswa  tunarungu yaitu sulit memahami sesuatu yang abstrak dan  instruksi verbal yang tidak jelas. Selain itu keterampilan yang sudah diajarkan kepada siswa tunarungu masih sedikit dan tidak memiliki nilai jual.
Berdasarkan hasil diatas bisa diketahui bahwa guru mengalami beberapa kendala sehingga  pembelajaran  kurang  efektif  dan  siswa  tetap  saja  belum  bisa  membuat keterampilan yang diajarkan. Untuk itu diperlukan berbagai solusi untuk mengatasinya, antara  lain  dengan  cara  menggunakan  salah  satu  teknik  pembelajaran  yaitu  teknik modelling. Teknik modelling adalah teknik pembelajaran  yang diberikan kepada siswa dengan memberikan contoh gerakan melalui model  (Ningsih, 2015). Teknik modelling
ini  bisa  dijadikan  sebagai  teknik  pembelajaran  untuk  siswa  tunarugu,  karena  dengan menggunakan teknik ini siswa tunarungu bisa mencontoh atau meniru apa yang dilakukan oleh model atau guru yang berperan sebagai model.
Berdasarkan hal diatas peneliti tertarik untuk mengajarkan keterampilan vokasional kepada siswa tunarungu yang belum diajarkan sebelumnya. Keterampilan ini mempunyai nilai jual yaitu membuat souvenir towel animal menggunakan teknik modelling. Souvenir towel animal adalah souvenir dari sapu tangan handuk yang dibentuk menyerupai hewan. Souvenir  ini  bisa  bermanfaat  sebagai  benda  fungsi  pakai.  Peneliti  berharap  dengan menggunakan  teknik  modelling  ini  siswa  tertarik,  semangat,  mengerti  dengan keseluruhan  langkah  pembuatan  souvenir  dan  mampu  menghasilkan  produk  souvenir towel animal.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian metode eksperimen.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  teknik  modelling  efektif digunakan  dalam  keterampilan  vokasional  membuat  souvenir towel  animal bagi  anak tunarungu  di  SLB  Negeri  1  Harau.  Penelitian  eksperimen  dilakukan  untuk  mencoba mencari  hubungan  sebab  akibat  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat,  dimana variabel  bebas  sengaja  dikendalikan  dan  dibedakan  perlakuan  (Jakni,  2016).  Subjek dalam penelitian ini adalah lima orang siswa tunarungu kelas VIII di SLB Negeri 1 Harau yang terdiri dari dua orang siswa laki-laki dan tiga orang siswa perempuan. Teknik dalam pengumpulan data melalui tes perbuatan yang dilakukan satu kali pada saat pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa dalam keterampilan vokasional membuat souvenir towel animal, selanjutnya treatment yang dilakukan lima kali pertemuan menggunakan teknik modelling dan terakhir melakukan satu kali posttest . Data yang telah dikumpulkan diolah dan dibandingkan dengan menggunakan uji Wilcoxon Rank.

## III. KAJIAN TEORI

## A. Keterampilan Vokasional
Keterampilan vokasional disebut juga dengan kecakapan kejuruan, yaitu kecakapan yang  ada  pada  bidang  pekerjaan  tertentu  di  lingkungan  masyarakat.  Siswa  yang  akan menekuni  pekerjaan  yang  mengandalkan  kecakapan  psikomotor  lebih  cocok  melalui keterampilan vokasional (Iswari, 2008). Pembelajaran keterampilan menuntut siswa bisa berkreasi, kreatif, dan imajinatif untuk menghasilkan suatu produk yang bernilai jual dan bermanfaat  (Denara  &  Iswari,  2020).  Dapat  diketahui  bahwa  keterampilan  vokasional adalah  keterampilan  yang  diberikan  kepada  siswa  agar  bisa  dikembangkan  kecakapan hidupnya  yang  nantinya  bisa  menjadi  suatu  pekerjaan  bagi  mereka  yang  mempunyai keahlian tertentu dalam membuat keterampilan tertentu baik itu berupa barang, makanan, ataupun  jasa.  Keterampilan  vokasional  ini  bisa  disalurkan  kepada  siswa  melalui pembelajaran di sekolah seperti pada mata pelajaran prakarya.

## B. Keterampilan Vokasional Bagi Anak Tunarungu
Keterampilan  vokasional  merupakan  suatu  pembelajaran  keterampilan  yang mengarah  kepada  keterampilan  tertentu  yang  diberikan  kepada  anak  tunarungu  yang mampu  menggali  segala  potensi  yang  ada  untuk  memaksimalkan  modal  awal  belajar dengan mengandalkan kemampuan visual dan motoriknya (Fitriawan, 2019). Pendidikan keterampilan  merupakan  solusi  bagi  anak  tunarungu  untuk  mengembangkan  karier. Secara  khusus  muatan  kurikulum  pendidikan  keterampilan  disajikan  dalam  bentuk pelajaran  keterampilan  vokasional  atau  prakarya  pada  jenjang  SMPLB  dan  SMALB. secara  khusus  menjadi  muatan  kurikulum  dalam  bentuk  pelajaran  adalah  keterampilan vokasional.  Kurikulum  pendidikan  keterampilan  vokasional  diberikan  untuk  semua siswa, terkhusus  SMALB aspek akademik 40-50% dan aspek keterampilan 50%- 60% (Muspita  et  al.,  2018).  Keterampilan    vokasional  diberikan  kepada  anak    tunarungu bertujuan  untuk    menyalurkan  kreativitas  dan  menambah  pengetahuan  siswa  tentang membuat suatu produk, barang dan kerajinan yang berguna. Anak tunarungu adalah anak yang pendengarannya terganggu yang terbagi dalam gradasi ringan, sedang, dan sangat berat  yang  dikelompokkan  pada  dua  golongan,  yaitu  tuli  dan  kurang  dengar  yang menyebabkan  adanya  gangguan  pada  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  dan  pada  proses perolehan  informasi  (Putri  &  Hasan,  2019).  Gangguan  pendengaran  dapat  berdampak pada  beberapa  aspek  kemampuan  salah  satunya    mengalami  hambatan  pada  proses informasi linguistik melalui pendengaran, dengan adanya alat bantu dengar ataupun tidak (Pamungkas, 2020). Jadi dapat diketahuai bahwa tunarungu ialah anak yang mengalami kerusakan  atau  ketidakberfungsian  seluruh  atau  sebagian  pendengarannya  sehingga perkembangan bahasa, dan kemampuan mendengarnya menjadi terhambat.

## C. Souvenir Towel Animal
Souvenir  adalah  suatu  benda  yang  beragam  bentuknya  yang  didapatkan  oleh seseorang pada saat berkunjung atau berwisata ke suatu tempat yang biasanya digunakan orang untuk cindera mata. Menurut (Swahyudi, 2013) souvenir dalam bahasa indonesia disebut juga dengan cindera mata, oleh-oleh, buah tangan, atau kenang-kenangan. Towel animal adalah istilah dalam bahasa inggris yang berarti hewan dari handuk. Bisa dimaknai yaitu sapu tangan handuk yang dibentuk menyerupai hewan. Towel animal merupakan salah satu kreasi bentuk souvenir yang bisa dijadikan sebagai hadiah atau cindera mata pada  acara-acara  tertentu,  seperti  acara  pernikahan,  khitanan,  aqiqah,  ulang  tahun  atau acara lainnya. Saat ini souvenir dari sapu tangan handuk ini, banyak dijual melalui via online.  Tidak  sedikit  yang  menjual  produk  ini,  artinya  banyak  juga  yang  meminati souvenir dari sapu tangan handuk ini.

## D. Teknik Modelling
Dalam menyampaikan pembelajaran diperlukan suatu cara yang cocok dan sesuai dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa.  Salah  satu  cara  yang  bisa  digunakan  guru dalam  pembelajaran  yaitu  menggunakan  teknik  modelling.  Teknik  modelling  adalah teknik yang bisa digunakan untuk membantu siswa yang berkesulitan dalam memahami instruksi verbal seperti anak tunarungu, dan teknik ini megharuskan siswa untuk melihat
guru  terlebih  dahulu  sebagai  contoh  kemudian  anak  menirukan  (Safitri,  2018).  Guru berperan  sebagai  model  di  depan  siswa  dalam  memberikan  pembelajaran,  kemudian siswa  berperan  sebagai  pengamat  dan  mencontohkan  kegiatan  pembelajaran  tersebut (Sasmitara,  2019).  Jadi  dapat  diketahui  bahwa  teknik  modeling  merupakan  salah  satu teknik pembelajaran yang mana guru berperan sebagai model untuk memperagakan atau mencontohkan  membuat  keterampilan  dan  atau  perilaku,  kemudian  siswa  berperan sebagai pengamat dan meniru atau mencontoh guru/model tersebut.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  teknik  modelling  dalam keterampilan vokasional membuat souvenir towel animal . Berdasarkan data yang sudah diperoleh yang diolah menggunakan rumus Uji Wilcoxon Sign Rank Test , peneliti dapat memaparkan hasil dari data nilai pretest yaitu kemampuan awal siswa tunarungu dalam membuat  souvenir towel  animal .  Kemampuan  siswa  setelah  diberikan  perlakuan (treatment) menggunakan  teknik  modelling.  Hasil  perolehan  data  pada  saat  membuat souvenir towel animal bisa dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Hasil pretest dan posttest
No        Subjek                     Nilai Pretest                       Nilai Posttest
1 JK                                  55                                      97 2 DT                                 47                                      89 3 WN                               53                                       95 4 YN                                54                                       95

## 5 AF                                51                                       92
Pada  tabel  1  dapat  diketahui  presentase  kemampuan  awal  atau  pretest  dan kemampuan setelah diberikan perlakuan atau posttest.
1. Data Nilai Pretest

## Tabel 2. Hasil Pretest
N         Minimum     Maximum    Mean           Std.
Deviation Posttest           5               47                 55          52,00           3,162
Valid N          5
(listwise)
Pada tabel 2 dapat diketahui nilai tertinggi pada pretest adalah 55, nilai terendah 47, dan rata-rata nilai pretest adalah 3,162
2. Data Nilai Posttest
Tabel 3. Hasil Posttest
N         Minimum     Maximum    Mean           Std. Deviation Posttest           5               89                 97          93,60           3,130

## Valid N          5
(listwise)
Pada tabel 3 dapat diketahui nilai tertinggi pada posttest adalah 97, nilai terendah 89, dan rata-rata nilai posttest adalah 3,130

## Pengolahan Data
Langkah selanjutnya setelah diketahui hasil dari pretest dan posttest akan dilakukan dianalisis dengan menggunakan pengujian hipotesis dengan analisis Uji Wilcoxon Sign Rank  Test. Dalam  pengujian  hipotesis,  dibutuhkan  syarat  dalam  analisis  data  yang dihasilkan dengan membandingkan Asymp Sig. (2 tailed) dengan taraf signifikansi (α). Taraf signifikansi  yang digunakan dalam analisis yaitu 0,05 atau 5%. Syarat pengujian hipotesis sebagai berikut.
Tabel 4. Syarat Pengujian
Hipotesis                                        Asymp.                Sig. Taraf                     Kesimpulan (2-tailed)              signifikansi
Ho: > 0.05                  0.05                              Ho ditolak
Teknik modelling tidak efektif digunakan dalam keterampilan vokasional membuat souvenir towel animal
Ha: < 0.05                  0.05                             Ha diterima
Teknik modelling efektif digunakan dalam keterampilan vokasional membuat souvenir towel animal
Hasil syarat pengujian hipotesis diatas perlu dibuktikan untuk mengetahui hipotesis teknik  modelling  efektif  digunakan  dalam  keterampilan  vokasional  membuat  souvenir towel  animal, dengan  menggunakan  uji  analisis Wilcoxon  Sign  Rank  Test. Hasil perhitungan analisis Wilcoxon Sign Rank Test sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Analisis
Test Statistics a
Post Test - Pre Test
Z                                                                                -2,070 b
Asymp. Sig. (2-tailed)                                                0,038
a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Hasil uji analisis wilcoxon rank test antara pretest dan posttest menunjukkan bahwa nilai  yang dihasilkan 2,070 dengan probabilitas atau Asymp Sig (2-tailed) 0,038. Nilai probabilitas yang diperoleh dari uji analisis kemudian dibandingkan dengan probabilitas yang telah ditetapkan yaitu α = 0.05. Dari hasil penelitian uji statistik yang telah dianalisis menggunakan program SPSS 23 hasil uji Wilcoxon diperoleh nilai 0.038 lebih kecil dari < 0.05, maka disimpulkan bahwa teknik modelling efektif dalam keterampilan vokasional membuat souvenir towel animal bagi siswa tunarungu kelas VIII di SLBN 1 Harau dapat diterima yang berarti nilai α > Asymp. Sig (2-tailed) dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima.

## V. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SLB  Negeri  1  Harau  pada kelas  VIII  tunarungu,  disimpulkan  bahwa  teknik  modelling  efektif  digunakan  dalam pembelajaran  keterampilan  vokasional  membuat  souvenir towel  animal bagi  anak tunarungu.  Hal  tersebut  terbukti  dari  hasil  penghitungan  data  dan  pengolahan  data menggunakan uji Wilcoxon Sign Rank Test, didapatkan hasil uji analisis yaitu 2,070 dan Asymp sig. (2-tailed) = 0,038, berarti nilai α > Asymp. Sig (2-tailed) dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Damri,  D.,  Engkizar,  E.,  &  Anwar,  F.  (2017).  Hubungan  Self-Efficacy  Dan Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Dalam Menyelesaikan Tugas Perkuliahan. JURNAL EDUKASI: Jurnal Bimbingan Konseling , 3 (1), 74. https://doi.org/10.22373/je.v3i1.1415 Denara, Y., & Iswari, M. (2020). Effectiveness of Lanterns Application on Making Lanterns Skills Improvement From Sewing Yarn for Deaf Children. EDUTEC : Journal of Education And Technology , 3 (2), 107–114. https://doi.org/10.29062/edu.v3i2.43 Fitriawan, R. (2019). peningkatan keterampilan vokasional melalui pelatihan cetak sablon  kaos  bagi  anak  tunarungu  kelas  XII  di  SLB  Bakti  Putra  Ngawis. Journal  of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Iswari,  M.  (2008).  kecakapan  Hidup  bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Padang:UNP Press
Jakni.  (2016).  Metodologi  Penelitian  Eksperimen  Bidang  Pendidikan. Bandung:ALFABETA.
Muspita, R., Safaruddin, S., Ardisal, A., & Sopandi, A. A. (2018). Pembelajaran Keterampilan  Membuat  Ikan  Bakar  Bagi  Anak  Hambatan  Pendengaran. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus , 2 (2), 48. https://doi.org/10.24036/jpkk.v2i2.526
Ningsih,  E.  F.  (2015).  Teknik  Modelling  Berbasis  Tari  Ganggiring  Modifikasi Terhadap Kemampuan Sensomotorik Pada Anak Cerebral Palsy. 1–10.
Pamungkas, N. A. (2020). Penggunaan Media Barrier Game Terhadap Kemampuan Memahami  Kosa-Kata  Pada  Anak  Tunarungu  Penggunaan  Media  Barrier  Game Terhadap Kemampuan Memahami Kosa-Kata Pada Anak Tunarungu.
Putri,  L.  Y.,  &  Hasan,  Y.  (2019).  Efektivitas  Media  Video  Tutorial  Dalam Keterampilan Vokasional Membuat Ikan Asin Bagi Anak Tunarungu ( Pre Experimental Designt Di Slb Yppc Painan ). 3(22), 45–48.
Safitri, R. I. (2018). Penerapan Teknik Modelling Dalam Ekstrakurikuler Pramuka Bagi Anak Tunagrahita Ringan di SMPLB C Aisiyah Krian. 1–14.
Sasmitara,  N.  K.  (2019).  Teknik  Modelling  Keterampilan  Vokasional  Dalam Membuat Keset Untuk Siswa Tunagrahita Ringan.
Swahyudi. (2013). Perancangan Souvenir Berbahan Kulit Berciri Khas Universitas Negeri Yogyakarta. 1–20.