ISSN 2086-6356 (Print) ISSN 2614-3674 (Online) Vol. 12, No. 2, September 2021, Hal. 327-333
Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan http://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria Prefix DOI: 10.31764
DESAIN PROGRAM PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN TERINTEGRASI PEMBELAJARAN TEMATIK
Adevia Indah Kusuma 1 , Agci Hikmawati 2
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung, Indonesia
2 Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung, Indonesia adevia.indahkusuma@unmuhbabel.ac.id 1 , agci.hikmawati@unmuhbabel.ac.id 2

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Riwayat Artikel:
Diterima: 03-09-2021 Direvisi   : 08-09-2021 Disetujui: 09-09-2021
Online   : 13-09-2021
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  R&D  dengan  model  ADDIE  ini  adalah  untuk mendesain  program  pendidikan  kewirausahaan  terintegrasi  pembelajaran  tematik kelas tinggi di Sekolah Dasar dengan 2 tahapan Tahapan mendesain  dan kegiatannya dimulai  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan  melalui  wawancara,  observasi lingkungan  sekolah,  analisis  kurikulum,  silabus  kelas  tinggi,  profil  sekolah,  program kerja sekolah, analisis indikator nilai kewirausahaan, serta teori penyusunan program sekolah.  Berdasarkan  hasil  analisis,  tahap  selanjutnya  adalah  mendesain  program. Program  pendidikan  kewirausahaan  ini  menerapkan  unsur  manajemen  strategis dalam upaya mencapai hasil akhir yang diharapkan. Komponen desain program terdiri atas profil sekolah, program kerja sekolah, kemitraan, proyek hasil belajar, indikator penilaian,  dan  kolaborasi  mata  pelajaran.  Kegiatan  penelitian  ini  berlokasi  di  SD Negeri 6, SD Negeri 15, SD Negeri 20, SD Negeri 30, dan SD Negeri 38 Pangkalpinang.
Kata Kunci:
Program
Pendidikan Kewirausahaan; Pembelajaran Tematik; Program Kerja Sekolah; Desain Program Sekolah.
Abstract:    The  purpose  of  this  study  is  to  design  an  integrated  entrepreneurship education program for high-grade thematic learning in elementary schools. The stages of  development  and  activities  begin  with  conducting  a  needs  analysis  through interviews,  observation  of  the  school  environment,  curriculum  analysis,  high  grade syllabus,  school  profiles,  school  work  programs,  analysis  of  indicators  of entrepreneurship values, and theory of school programming. Based on the results of the analysis,  the  next  step  is  to  design  the  program.  This  entrepreneurship  education program applies elements of strategic management in an effort to achieve the expected final  results.  The  program  design  component  consists  of  school  profiles,  school  work programs, partnerships, learning outcomes projects, assessment indicators, and subject collaboration.
Keywords: Entrepreneurship Education Programme;
Tematik Learning;
School
Programme Design.
This is an open access article under the CC–BY-SA license ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Di antara upaya dalam mendukung keterampilan abad 21 adalah dengan
pengembangan  pendidikan  kewirausahaan  pada jenjang  satuan  pendidikan.  Sayangnya,  belum mendapatkan perhatian yang cukup memadai, baik oleh dunia pendidikan maupun masyarakat padahal kewirausahaan  memiliki  dampak  yang  luas.  Hakim (2012) berpendapat bahwa pendidikan kewirausahaan  di  sekolah  selama  ini  hanya menyentuh pada tingkatan  pengenalan  norma  atau
nilai-nilai,  dan  belum  pada  tingkatan  internalisasi dan tindakan.
Hasil  penelitian  (Mardhiyah,  Rifa  Hanifa, Aldriani,  Sekar  Nurul  Fajriyah,  Chitta,  Febryana, Zulfikar,
2021) menyatakan kebutuhan keterampilan  di  abad  21  melalui  pembelajaran berpusat pada peserta didik, meliputi keterampilan berpikir  diantara  lain:  (1)  berpikir  kritis,  (2) memecahkan  masalah,  (3)  metakognisi,  (4) berkomunikasi,  (5)  berkolaborasi,  (6)  inovasi  dan kreatif,  (7)  literasi  informasi.  Pendidikan  harus
328 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 327-333
berupaya  mencapai  hal  ini  termasuk  di  jenjang sekolah dasar. Inisiasi internalisasi jiwa kewirausahaan harus mulai ditumbuhkembangkan.
Indonesia harus betul-betul mempersiapkan diri agar  mampu  bersaing  di  pasar  global  dengan memperhatikan  pentingnya  memiliki  keunggulan kompetitif,  yang  menekankan  pada  pentingnya teknologi  dan  kualitas  SDM   sehingga  produktifitas akan meningkat dan akhirnya mampu menciptakan efisiensi  ekonomi.  Salah  satu  kunci  dalam mewujudkan keunggulan kompetitif adalah melalui pengembangan pendidikan kewirausahaan.(Kholifah & Nurtanto, 2016)
Pendidikan  kewirausahaan  sendiri  di  jenjang satuan  sekolah  dasar  telah  terdapat  pada pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (SBdP) kelas 6 yang secara gamblang dinyatakan materinya sebagai Kewirausahaan. Adapun kegiatan yang telah ada  dan  umum  di  sekolah  adalah market day yang biasanya  menjadi  ajang  peserta  didik  untuk berinteraksi mengadakan transaksi jual beli. Di lain pihak,  fasilitas  terkait  di  sekolah  yang  seharusnya ada untuk mengakomodasi penumbuhkembangannya  seperti  koperasi  siswa dan  kantin  kejujuran  belum  menjadi  fokus  utama kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  sehingga  tidak maksimal penerapannya.
Kurikulum  jenjang  sekolah  dasar  saat  ini menggunakan  Kurikulum  2013  atau  yang  biasa disebut dengan K-13 yang menerapkan pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik memberikan  kesempatan  siswa  untuk  aktif berkegiatan  dan  memahami  keterkaitan  antar- bidang ilmu. Hal ini akan sangat baik bila didukung dengan  pendidikan  kewirausahaan  yang  bersifat reflektif memaksimalkan potensi yang ada di sekitar peserta didik. Kurikulum Merdeka Belajar yang saat ini  sedang  digalakkan  menjadi  momentum  yang tepat  untuk  merancang  pembelajaran  untuk  arah pada  kecakapan  hidup  yaitu  kewirausahaan  baik bagi peserta didik maupun pendidik. Sementara hal penting  yang  perlu  menjadi  perhatian  bahwa pendidikan  kewirausahaan  berkaitan  dengan menumbuhkembangkan karakter seseorang.
Program  merderka  belajar  sebagaimana  yang disimpulkan  dari  penelitian  (Sherly  et  al.,  2020) bahwa  dalam  menerapkan  program  “Merdeka Belajar”  perlu  tranformasi  kurikulum  sekolah  dan pembelajaran; transformasi manajemen pendidikan
nasional  dan  transformasi  manajemen  pendidikan daerah  dan  otonomi  sekolah.  Program  “Merdeka Belajar” terdiri dari empat program pokok meliputi Penilaian  USBN  Komprehensif,  UN  diubah  menjadi assessment  penilaian,  RPP  menjadi  singkat  dan zonasi PPDB yang lebih fleksibel.
Negara  Indonesia  memiliki  sumber  daya  yang sangat banyak namun pemanfaatan sumber daya ini masih sangat kurang. Hal ini dikarenakan kesadaran masyarakat  Indonesia  terhadap  kewirausahaan masih rendah.
Data  Global  Entrepreneurship  Index    Tahun 2019  menempatkan  Indonesia  pada  rangking  94 dari  137  negara.  Terdapat  14  Aspek  yang  menjadi dasar  pengukurannya  yang  terdiri  dari  5  aspek Entrepreneurial Attitude Pillar; 4 aspek Entrepreneurial Abilities Pillars; 5 aspek Entrepreneurial  Aspirations  Pillars.  (Ács  et  al., 2019).  Data  tersebut  membuktikan  bahwa kesadaran mengenai kewirausahaan pada masyarakat  Indonesia  rendah  dan  sangat  perlu diperhatikan.  Rendahnya  kesadaran  ini  akan menyebabkan  daya  saing  masyarakat  juga  rendah. Kewirausahaan  berkaitan  erat  dengan  daya  saing meskipun  hal  ini  sebenarnya  bisa  diterapkan  pada semua bidang.
Di  lain  pihak,  kewirausahaan  yang  memuat tentang  karakter  seseorang  memiliki  dampak  yang sangat  luas  baik  bagi  dirinya  maupun  orang  lain. Karakter  yang  diadopsi  adalah  karakter  positif pengusaha yang berupa nilai-nilai. Nilai inilah yang perlu  dijadikan  pembelajaran  sehingga  melekat pada  diri  peserta  didik  dan  memengaruhi  cara pandangnya  ke  depan  dalam  menghadapi  berbagai permasalahan.  Agar  nilai  yang  dipelajari  dapat menjadi  karakter  sesesorang  dibutuhkan  aktifitas yang  membudaya  dan  manfaatnya  dapat  dirasakan semua warga sekolah.
Untuk  mencapai  tujuan  di  atas,  maka pengembangan  program  sekolah  yang  dapat dijadikan  pembelajaran  bagi  semua  warga  sekolah. Integrasi pendidikan kewirausahaan pada pembeajaran  seharusnya  mampu  menerapkan pola karakter kewirausahaan seperti yang dimiliki oleh  para  pengusaha.  Kelas  tinggi  pada  sekolah dasar  yang  berisi  kelas  4,5  dan  6  dapat  menjadi sasaran  terdekat  dari  pengembangan  program  ini karena  secara  kategori  karakteristik  kelas  tinggi perhatiannya mulai berkembang selain pada dirinya
juga  pada  lingkungan  sekitarnya.  Dalam  hal  ini berarti  nilai-nilai  kewirausahaan  dapat  dipelajari, diterapkan dan diukur sehingga dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran baik di dalam maupun  luar  kelas.  Mengakomodasi  terlaksananya kegiatan dengan baik maka dapat dijadikan sebagai program  sekolah.    Dari  jabaran  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  dibutuhkannya  pembelajaran yang bersifat menyeluruh  bagi peserta didik dalam hal  pengalaman  belajar  yang  nantinya  dapat memengaruhi lingkungan belajar dengan lebih luas serta tetap memperhatikan keterbutuhan pembelajaran tematik.
Pembentukan  karakter  seseorang  dimulai  dari kebiasaan-kebiasaan  yang  dilakukan  sehingga membudaya  dan  membentuk  jati  diri.  Hal  ini  bisa dijadikan  sebagai  dasar  bahwa  untuk  membentuk karakter  peserta  didik  dengan  kompetensi kewirausahaan perlu pembiasaan-pembiasaan yang menjadi program dari sekolah. Pada pelaksanaannya, penelitian terkait kewirausahaan di sekolah  khususnya  jenjang  satuan  sekolah  dasar masih belum terdapat program yang terpadu untuk mencapai  kompetensi  pendidikan  kewirausahaan. Program  terkait  kewirausahaan  hanya  dikaitkan dengan  seni  dan  keterampilan  di  kelas  tinggi khususnya  kelas  6  melalui  materi  kewirausahaan. Rutinitas  program  luar  kelas  baru  pada  kegiatan market  day,  di  mana  kegiatan  ini  biasanya  hanya serupa  praktik  namun  tidak  memiliki  ukuran ketercapaian  kompetensi  sehingga  tidak  terukur. Mengingat  hal  tersebut  perlu  dirancang  program pendidikan  yang  berkaitan  dengan  kewirausahaan di sekolah sehingga penerapannya pada lingkungan sekolah  akan  membudaya  dan  karakter  yang diharapkan dapat terbentuk sehingga pada akhirnya kompetensi  tersebut  dapat  dicapai.  Program pendidikan  kewirausahaan  pada  pembelajaran tematik menjadi program yang perlu dikembangkan karena langsung berkaitan dengan peserta didik.
Penumbuhan pendidikan kewirausahaan diharapkan lebih cepat melalui program pendidikan kewirausahaan sekolah, sehingga program tersebut terpadu dan menjadi landasan bagi semua struktur sekolah  untuk  diimplementasikan.  Tujuan  khusus untuk  pengembangan  ini  diharapkan  agar  dapat membudaya  pada  warga  sekolah  dan  menjadi  ciri khas  sekolah  yang  berkarakter.  Spesifikasi  khusus terkait  skema  penelitian  ini  adalah  penelitian  ini
menjadi program inisiasi yang mendukung program nawacita  pemerintah  khususnya  mengenai  pola pendidikan kewirausahaan yang dapat meningkatkan produktivitas
rakyat dan
meningkatkan  daya  saing  serta  sebagai  penguatan karakter anak bangsa.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  dilakukan  sampai dengan  tahap  desain  menggunakan  2  langkah penelitian  dan  pengembangan  atau Research  and Development  (R&D) dengan  model  desain  ADDIE yaitu tahap analisis dan desain. Analisis kebutuhan dilakukan  dengan  wawancara  mitra  dan  Kepala Sekolah,  observasi  lingkungan  sekolah,  analisis silabus kelas tinggi, profil sekolah, analisis indikator nilai  kewirausahaan  yang  menjadi  sasaran, kebijakan  program  Merdeka  Belajar  dan  teori penyusunan program sekolah.
Prosedur pengembangan yang digunakan dalam mengembangkan media pembelajaran menggunakan model  ADDIE. Alur  pengembangan  ADDIE merupakan  suatu  siklus,  maka  pada  penelitian  ini digunakan satu siklus.
Prosedur  tahapan  analisis  dan  desain  produk pada penelitian ini serta kegiatan yang dilaksanakan pada tiap tahapannya dideskripsikan pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Prosedur Tahapan Analisis dan Desain

## Produk
Bagan  1  memperlihatkan  bahwa  pada  tahap analisis,  dilakukan  2  kegiatan  besar  yaitu  analisis permasalahan untuk urgensi dilakukannya penelitian.  Sedangkan  analisis  lainnya  adalah analisis  kebutuhan  untuk    mendesain  produk. Adapun  teknik  pengumpulan  datanya  dilakukan melalui  studi  literatur,  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  studi literatur  yaitu  memahami  urgensi  kewirausahaan
330 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 327-333
dan  program  Merdeka  Belajar.  Kemudian  untuk mendapatkan  informasi  terkait  dengan  kebutuhan pengembangan maka dilakukan wawancara mendalam  dengan  Kepala  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  Kota  Pangkalpinang,  Kepala  Sekolah dan  Guru  Kelas.  Kegiatan  berikutnya  adalah melakukan  observasi  lingkungan  sekolah,  profil sekolah dan profil pembelajaran melalui Silabus dan RPP  secara  garis  besar.  Selain  itu,  juga  dilakukan dokumentasi  kegiatan,  data  kelas  yang  dibutuhkan, kurikulum serta contoh RPP.
Pada  tahap  desain,  kegiatan  yang  dilakukan adalah  mereduksi  data  dari  hasil  analisis permasalahan dan kebutuhan, studi literatur terkait kajian  relevan,lalu  mendesain  produk  dengan memerhatikan indikator nilai kewirausahaan  mulai dari  variabel  penelitian,  maupun  teori  penyusunan program serta teori manajemen.
Waktu  penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Januari  hingga  Agustus  2021  dimulai  dari pengonsepan, perizinan, persiapan hingga pelaksanaan  penelitian.  Populasi      penelitian  ini adalah  sekolah  dasar  (SD)  di  Pangkalpinang  dan sampel  yang  direkomendasikan  mitra  sebanyak  5 SD.  Lokasi  penelitian  dilakukan  mulai  dari  rumah tim  peneliti,  rapat  internal  kampus,  rapat  luar kampus  dan  5  lokasi  di  Pangkalpinang  yaitu  SD Negeri 6, SD Negeri 15, SD Negeri 20, SD Negeri 30 dan  SD  Negeri  38  Pangkalpinang.  Teknik pengumpulan  data  adalah  instrumen  observasi, wawancara,  angket  dan  analisis.  Jenis  data  yang diperoleh  pada  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif didapatkan dari hasil analisis  kebutuhan  yang  bersifat  teoritis  dan informatif  sedangkan  data  kuantitatif  didapatkan dari  hasil  analisis  kebutuhan  yang  berupa instrumen observasi.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Komponen Penyusunan Desain Program Penyusunan desain program menggunakan teori manajemen strategis, di mana Komponen penyusunan desain program terdiri atas:
a. Profil  Sekolah,  kajian  relevan  terkait  fokus  ini adalah penelitian dari Lisdarti berjudul Analisa dan Perancangan Web Profil Perusahaan (Studi Kasus:  Butik  Chaniago  Jambi)  yang  mana menyajikan  urgensi  pengembangan  profil dengan arah digitalisasi. (Lisdarti, 2021).
b. Program  Kerja  Sekolah,  kajian  relevan  terkait dengan  penelitian  ini  berjudul  Peningkatan Kemampuan  Kepala  Sekolah  Dalam  Menyusun Rencana  Kerja  Sekolah  Melalui  Pendampingan Manajerial oleh (Wibowo et al., 2020)
c. Kemitraan,  kajian  relevan  terkait  dengan penelitian ini oleh (Widiantana, 2021) berjudul Kemitraan  Sekolah  Dasar  dengan  Perguruan Tinggi  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pengajaran Selama Pandemi.
d. Proyek Hasil Belajar, di antara referensi terkait komponen ini adalah penelitian dari (Rati et al., 2017)  yang  berjudul  Model  Pembelajaran Berbasis  Proyek,  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa.  Selain  itu  terdapat  juga  penelitian dari  (Rati  et  al.,  2017)  yang  berjudul  Persepsi Siswa  tentang  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek  Ditinjau  dari  Kreativitas  dan  Hasil Belajar Siswa.
e. Indikator  Penilaian,  penelitian  terkait  ini  oleh (Wardah,  2018)  berjudul  Pengembanagn Instrumen  Authentic  Assesment  Berupa Penilaian  Proyek  untuk  Mengukur  Kompetensi Keterampilan  Siswa  dan  penelitian  oleh (Krismony et al., 2020) berjudul Pengembangan Instrumen  Penilaian  untuk  Mengukur  Motivasi Belajar Siswa SD .
f. Kolaborasi  Mata  Pelajaran.  Penelitian  yang terkait dengan artikel ini adalah penelitian oleh (Nugraha & Rahman, 2017) dan penelitian oleh (Lelasari  et  al.,  2017)  berjudul  Pemanfaatan Social  Learning Network  dalam  Mendukung Keterampilan Kolaborasi Siswa.
Manajemen  stratejik  atau  manajemen  strategi yang  terkait  dengan  penelitian  ini  oleh  (Khori, 2016)yang berjudul Manajemen Strategik dan Mutu Pendidikan Islam.

## 2. Desain Program Pendidikan Kewirausahaan
Terintegrasi Pembelajaran Tematik Komponen penyusunan desain program pendidikan  kewirausahaan  ini  dapat  dilihat  pada tabel berikut, yang mana terdiri atas:
Tabel 1. Rincian Desain
Komponen Proyek Pendidikan Kewirausahaan Kegiatan Pembelajaran Tujuan Profil Menampilkan  hasil  Menjadikan
Adevia Indah Kusuma, Desain Program Pendidikan... 331 Sekolah proyek unggulan sekolah  pada  profil sekolah proyek pendidikan kewirausahaan ciri khas pada profil sekolah Program Kerja Sekolah Menetapkan sasaran program  kerja  yaitu pendidikan kewirausahaan dengan menerapkan manajemen strategis untuk lingkup tujuan, perencanaan, penetapan  proyek, pelaksana, mitra, lalu tahapan pelaksanaan, penilaian, serta evaluasi  bagi  kelas tinggi maupun warga sekolah Menjadikan proyek pendidikan kewirausahaan wajib khususnya bagi kelas tinggi Kemitraan Menginformasikan proyek,  merancang luaran  dari  proyek dan  manfaat  yang didapatkan dari proyek  pendidikan kewirausahaan Melibatkan mitra  seperti paguyuban, perguruan tinggi, dan Dinas Proyek Hasil Belajar Proyeksi bentuk luaran pembelajaran  yang dapat  dimanfaatkan oleh  peserta  didik, sekolah,  mitra  serta disosialisasikan pada masyarakat luas Menjadikan proyek hasil belajar  sebagai karya  unggulan sekolah Indikator Penilaian Menetapkan standar penilaian dengan memerhatikan capaian lulusan Menentukan indikator penilaian  untuk mata  pelajaran dan capaian lulusan Kolaborasi Mata Pelajaran Melakukan rapat internal sekolah dan menetapkan  mata pelajaran yang dapat disertakan untuk hasil proyek Menentukan proyek pendidikan kewirausahaan yang dapat dimanfaatkan oleh beberapa mata pelajaran
Tabel  tersebut  memperlihatkan  desain  dari proyek  pendidikan  kewirausahaan  yang  dapat menjadi acuan sekolah untuk diterapkan. Penjelasannya, sebagai berikut:
a. Profil Sekolah Memerhatikan  kebijakan  pemerintah  terkait merdeka belajar, maka komponen profil sekolah
dimasukkan  dalam  desain  program  ini  yang mana dapat menjadi ciri khas dari sekolah serta menyelaraskan  dengan  tujuan  dari  program sekolah  penggerak  dengan  potensi  dan  budaya di lingkungan sekolah.
Program pendidikan kewirausahaan terintegrasi pembelajaran  tematik  selanjutnya  disebut dengan  proyek  pendidikan  kewirausahaan TEMAKOLA (Tematik Kolaboratif).
b. Program Kerja Sekolah Penempatan  proyek  pada  program  sekolah merupakan  salah  satu  bagian  dari  manajemen stratejik  untuk  dapat  diterapkan  oleh  warga sekolah.  Komponen  program  kerja  sekolah memerhatikan  silabus  kelas  tinggi,  potensi sekolah,  budaya  dan  lingkungan  sekolah  serta menerapkan  manajemen  strategis  dalam mencapai hasil akhir yang diharapkan  Menurut (Nazarudin, 2020), manajemen strategi merupakan  suatu  proses  kombinasi  tiga kegiatan  yang  terkait  satu  sama  lain  yaitu analisis,  perumusan  dan  pelaksanaan  strategi. Maka  dari  itu,  terdapat  tiga  komponen  yang harus  diperhatikan  dalam  menentukan  strategi yaitu  analisis,  kegiatan  perumusan,  serta pelaksanaan, yang berlaku pada organisasi baik itu  perusahaan,  organisasi  kemasyarakatan, organisasi  sosial  maupun  lembaga  pendidikan. Kemitraan.
Kegiatan pada komponen kemitraan melibatkan warga sekolah lainnya selain dari guru kelas dan peserta  didik,  seperti  paguyuban  dengan menginformasikan rancangan proyek pendidikan  kewirausahaan  temakola,  urgensi, dukungan  yang  dibutuhkan  serta  hasil  akhir kegiatan.  Mitra  selanjutnya  adalah  perguruan tinggi  terutama  yang  berkaitan  dengan menghasilkan  guru.  Pemilihan  mitra  ini  adalah untuk  mendukung  luaran  pembelajaran  yang bisa bermanfaat bagi guru kelas mauun sekolah, seperti  penelitian  bersama  terkait  proyek  yang menghasilkan  karya  tulis  seperti  buku,  jurnal maupun  produk  lainnya.  Kemitraan  berikutnya adalah  dinas  yaitu  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  yang  dapat  menaungi  dan mendukung  manfaat  hasil  akhir,  serta  Dinas lainnya sesuai dengan proyek yang dipilih yang dapat berperan sebagai Pembina.
332 | Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan | Vol. 12, No. 2, September 2021, hal. 327-333
c. Proyek Hasil Belajar
Pada  komponen  ini,  proyek  pendidikan kewirausahaan Temakola yang dirancang harus dapat  diintegrasikan  dengan  pembelajaran tematik  dengan  tujuan  konversi  hasil  kegiatan proyek dengan penilaian hasil belajar pembelajaran  tematik,  bermanfaat  bagi  mitra serta masyarakat luas dengan mendokumentasikan  kegiatan  di  media  sosial sekolah.
d. Indikator penilaian
Guru kelas dan guru mata pelajaran menetapkan standar  penilaian  yang  dapat  diukur  sesuai dengan  capaian  lulusan  pembelajaran  kelas tinggi  baik  dari  sisi  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan. serta nilai pendidikan kewirausahaan  yang  diharapkan.  Standar penilaian dapat berupa instrumen observasi, tes, dan bentuk lainnya.
e. Kolaborasi mata pelajaran Pada tahapan ini, kegiatan pembelajaran terkait dengan  pendidikan  kewirausahaan  dirancang oleh  guru  kelas  dan  mata  pelajaran  yang  akan bekerja sama serta disetujui oleh Kepala Sekolah.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Desain  program  pendidikan  kewirausahaan terintegrasi  pembelajaran  tematik  kelas  tinggi  ini terdiri  atas  komponen  unsur  profil  sekolah, program  kerja  sekolah,  kemitraan,  proyek  hasil belajar,  indikator  penilaian  serta  kolaborasi  mata pelajaran.  Unsur  manajemen  strategis  yang diterapkan dalam upaya mencapai hasil  akhir yang diharapkan  merupakan  dasar  dari  desain  proyek pendidikan kewirausahaan Temakola.
Saran untuk sekolah adalah bahwa penyusunan desain
program kerja sekolah sangat
memungkinkan  untuk  dikembangkan  dengan  fokus lainnya  dalam  mendukung  program  Merdeka Belajar. Sedangkan saran untuk peneliti lain adalah dapat berkolaborasi melakukan penelitian implementasi  terkait  teori  yang  dihasilkan  dari penelitian ini maupun evaluasinya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada Ristek-Brin  dan  LPPM  Universitas  Muhammadiyah Bangka  Belitung  yang  telah  mendukung  kegiatan
penelitian  dengan  pendanaan  yang  bersumber  dari Ristek-Brin  Tahun  Anggaran  2020  melalui  skema PDP.  Ucapan  terima  kasih  juga  kami  sampaikan kepada  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kota Pangkalpinang  dan  5  sekolah  yang  direkomendasi yang mendukung terlaksananya kegiatan ini dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Ács,  Z.  J.,  Szer,  L.,  Lafuente,  E.,  &  Márkus,  G.  (2019).  The Global  Entrepreneurship  Index. The  Global Entrepreneurship  and Development  Institute, Washington, D.C., USA , 1–71. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.17692.64641 Hakim, D. (2012). Pengembangan Pendidikan Kewirausahaan  Berdasarkan  Nilai-Nilai  Budaya untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa. Prosiding Seminas Competitive Advantage 1(2) , 1 (2). Kholifah,  N.,  &  Nurtanto,  M.  (2016).  Pengembangan Pendidikan  Kewirausahaan  Dalam  Menanamkan Nilai-Nilai  Entrepreneurship  Untuk  Menghadapi Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA). Prosiding Seminar  Nasional  Inovasi  Pendidikan  Inovasi Pembelajaran Berbasis Karakter Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN , 411–418.
Khori,  A.  (2016).  Manajemen  Strategik  dan  Mutu Pendidikan  Islam. MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1). https://doi.org/10.14421/manageria.2016.11-05 Krismony,  N.  P.  A.,  Parmiti,  D.  P.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2020). Pengembangan Instrumen Penilaian Untuk Mengukur  Motivasi  Belajar  Siswa  SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (2), 249–258. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28264
Lelasari, M., Setyosari, P., & Ulfa, S. (2017). Pemanfaatan Social  Learning  Network  Dalam  Mendukung Keterampilan  Kolaborasi  Siswa. Prosiding  TEP  & PDs:  Transformasi  Pendidikan  Abad  21 , 3 (2),  167– 172.
Lisdarti.  (2021).  Analisa  dan  perancangan  web  profil perusahaan  (studi  kasus:  butik  chaniago  jambi). Journal Of Information Technology , Vol. 5 (1), 41–46. https://ojs.unh.ac.id/index.php/fortech/article/vie w/662/512
Mardhiyah,  Rifa  Hanifa,  Aldriani,  Sekar  Nurul  Fajriyah, Chitta, Febryana, Zulfikar, M. R. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 Sebagai Tuntutan dalam  Pengembanagn  Sumber  Daya  Manusia. Lectura , 12 (1), 29–40.
Nazarudin. (2020). Manajemen Strategi . https://doi.org/10.31227/osf.io/xu37y Nugraha, A., & Rahman, F. A. (2017). Strategi Kolaborasi Orangtua Dengan Konselor Dalam Mengembangkan Sukses  Studi  Siswa. Jurnal  Konseling  GUSJIGANG , 3 (1), 128–136.
Rati, N. W., Kusmaryatni, N., & Rediani, N. (2017). Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek,  Kreativitas  dan Hasil  Belajar  Mahasiswa. JPI :  Jurnal  Pendidikan Indonesia , 6 (1), 60–71.
Sherly,  Dharma,  E.,  &  Sihombing,  H.  B.  (2020).  Merdeka Belajar:  Kajian  Literatur. Konferensi  Nasional Pendidikan 1 , 1 , 183–190.
Wardah,  F.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Authentic Assessment  Berupa  Penilaian  Proyek  Untuk Mengukur  Kompetensi  Keterampilan  Siswa.  In UIN Sunan  Ampel  Surabaya (Issue  November). http://digilib.uinsby.ac.id/28650/ Wibowo,  A.,  Nurmalasari,  I.,  &  Arifin,  A.  (2020). Peningkatan  Kemampuan  Kepala  Sekolah  Dalam Menyusun  Rencana  Kerja  Sekolah  Melalui
Pendampingan
Manajerial.
PENDIG: Jurnal Pendidikan  Dosen  Dan  Guru , 1 (2),  1–13. https://doi.org/10.17509/jap.v22i2.5393
Widiantana,  I.  K.  (2021).  Kemitraan  Sekolah  Dasar dengan  Perguruan  Tinggi  dalam  Meningkatkan Mutu  Pengajaran  Selama  Pandemi. PINTU:  Pusat Penjaminan Mutu , 2 (1), 21–29.