INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 8369-8378 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Dampak Penggunaan Gadget  terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini di Desa Tirtaharja Kecamatan Muara Sugihan
Eva Yunita 1 ✉ , Tutut Handayani 2 , Fahmi 3 , Fitri Oviyanti 4 , Ali Murtopo 5
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email: yunitaeva304@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh orang tua yang membiarkan anak usia 5-6 tahun bermain gadget tanpa pengawasan dan ingin mengetahui bagaimana perkembangan bahasa reseptif dan ekspresif anak setelah menggunakan gadget. Adapun tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui penggunaan gadget  anak usia dini dan untuk mengetahui dampak penggunaan gadget terhadap perkembangan bahasa anak usia dini di Desa Tirtaharja Kecamatan Muara Sugihan. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah fokus pada anak usia 5-6 tahun yang bermain gadget.Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa anak  menjadi kecanduan bermain gadget  dan anak  tidak mampu  mengerti  beberapa  perintah  secara  bersamaan,  tidak  mampu  memahami  aturan,  tidak mampu mengulang kalimat sederhana, tidak  mampu memahami beberapa kata sifat pujian,  tidak mampu berekspresi, tidak mampu berkomunikasi secara lisan, dan tidak mampu menyusun kalimat. Dampak penggunaan gadget membuat perilaku anak menjadi berubah, seperti: malas, sulit di atur, sulit diajak bercakap-cakap, sulit bersosialisasi, mudah marah, mudah menyuruh tanpa mengucapkan kata tolong, susah berkonsentrasi.
Kata Kunci: Penggunaan Gadget, Perkembangan Bahasa Reseptif, Ekspresif.
This  research  was  motivated  by  parents  who  let  children  aged  5-6  years  play  gadgets  without supervision and wanted to know how children's receptive and expressive language development after using gadgets. The purpose of this study is to determine the use of early childhood gadgets and to determine the impact of gadget use on early childhood language development in Tirtaharja Village, Muara Sugihan District. This type of research uses qualitative descriptive research. The subjects in this study  were  focused  on  children  aged  5-6  years  who  play  gadgets.Data  collection  techniques  use observation, interviews, and documentation. The results of this study showed that children became addicted  to  playing  gadgets  and  children  were  unable  to  understand  several  commands simultaneously, unable to understand rules, unable to repeat simple sentences, unable to understand several adjectives of praise, unable to express, unable to communicate orally, and unable to construct sentences. The impact of using gadgets makes children's behavior change, such as: lazy, difficult to manage, difficult to converse, difficult to socialize, irritable, easy to tell without saying a word please, difficult to concentrate.
Keywords: Gadget Usage, Breceptive, Expressive Development.

## PENDAHULUAN
Di  zaman  yang  serba  canggih  seperti  saat  ini  kehadiran gadget    memang  sudah menjadi  kebutuhan  utama  di  masyarakat. Gadget  tidak  hanya  sebagai  alat  untuk berkomunikasi namun juga dapat membantu mempermudah melakukan aktivitas-aktivitas lainya.  Menurut  Pebriana gadget  merupakan  suatu  bentuk  nyata  dari  perkembangan teknologi  pada  saat  ini,  dan  hal  ini  sangat  mempengaruhi  perilaku  dan  pola  pikir  di masyarakat(Pebriana, 2017). Maka dari itu dalam penggunaan gadget perlu diperhatikan karena jika berlebihan dapat mengakibatkan danpak negatif bagi penggunanya.
Gadget  secara  umum  diartikan  sebagai  sebuah  alat  elektronik  atau  perangkat berukuran  kecil,  memiliki  fungsi  praktis  dalam  penggunaanya. Gadget    juga  diartikan sebagai  perangkat  elektronik  portable  artinya,  dapat  digunakan  tanpa  harus  terhubung terlebih dahulu  dengan komputer atau tanpa proses instalasi oleh komputer (Anggraini, 2019). Gadget menyediakan fasilitas yang variatif dari segi desain maupun aplikasi, sehingga memberikan daya tarik penggunanya (Anggrasari & Rahagia, 2020). Hampir setiap orang mempunyai gadget  mulai  dari  kalangan  anak-anak  sampai  orang  dewasa.  Tentu  hal  ini terjadi bukan tanpa alasan karena, daya konsumsi dan kebutuhan masyarakat saat ini sudah sangat berbeda dengan zaman dahulu, ditambah dengan mudahnya mengakses berbagai macam fitur yang ditawarkan oleh gadget. Karena memiliki banyak fitur yang menarik maka anak-anak cepat akrab dengan gadget.
Pada  akhir-akhir  ini  sering  di  temukan  orang  tua  yang  memberikan gadget  untuk anaknya yang masih berusia balita. Peran orang  tua yang  dulunya sebagai teman bermain bagi  anak  sekarang  telah  di  gantikan  oleh  kehadiran gadget.  Padahal  pada  masa perkembangan di usia 1-6 tahun ini sangat sensitif  karena, seluruh aspek perkembangan kecerdasan    (agama-moral,  bahasa,  kognitif,  fisik-motorik,  sosial-emosional,  seni)    anak mengalami perkembangan yang sangat pesat. Ketika anak  berusia 1-6 tahun anak  menjadi peniru yang handal, jadi apa yang anak lihat akan dengan mudah anak tirukan. Mereka lebih pintar dari yang kita fikir dan lebih cerdas dari apa yang kita lihat, sehingga orang tua jangan menganggap remeh pada anak usia tersebut (Priyanto, 2014). Jika anak pada usia 1- 6 tahun sudah diberikan gadget setiap hari untuk mainan maka, akan berpengaruh pada salah satu perkembangan yaitu, perkembangan bahasa anak. Harusnya pada masa ini anak banyak bergerak dan bersosialisasi dengan teman sebayanya maupun dengan lingkungan. Apabila anak hanya asik berada di depan gadget maka perkembangan bahasa anak akan terlambat.
“ Orang  tua  terkadang  banyak  yang  tidak  tahu  akan  perkembangan  yang terjadi  pada  anaknya,  sehingga  mereka  tidak  tahu  akan  kecepatan  dan keterlambatan  yang  terjadi  pada  perkembangan  anak  mereka.  Padah  jika  telah terjadi keterlambatan perkembangan pada anak, anak membutuhkan penanganan yang cepat agar tidak berdampak berkelanjutan bagi mereka ” (Murni, 2017).
Kreativitas  seorang anak akan  berkembang apabila  orang tua bersikap demokratis artinya  orang  tua  mau  mendengar  omongan  anak,  menghargai  pendapat  anak  dan mendorong  anak  untuk  berani  mengungkapkan.  Jangan  memotong  pembicaraan  anak ketika anak ingin mengungkapkan apa yang ada dalam pikiranya (Hastuti, 2012). Keluarga adalah tempat pendidikan bagi anggotanya di mana orang tua memiliki peran yang cukup penting  untuk  membawa  anak  menuju  kedewasaan  jasmani  dan  rohani  dalam  dimensi kognisi,  afektif  maupun  skil,  dengan  tujuan  untuk  mengembangakan  seluruh  aspek perkembangan  anak ” (Mufidah,  2008).  Kualitas  seorang  anak  dapat  dinilai  dari  proses tumbuh kembangnya. Proses tumbuh kembang merupakan hasil dari iteraksi faktor genetik dan faktor lingkungan.
NAEYC (National Association Education for Young Children) berpendapat bahwa anak usia dini adalah kelompok idividu  yang  berada pada rentang usia 0-8 tahun. Usia dini adalah  usia  dimana  sangat  menentukan  pembentukkan  karakter  dan  kepribadian  anak (Istiana,  2014).  Hal  ini  dikarenakan  bahwa  pada  masa  keemasan  ini  perkembangan  dan pertumbuhan anak sangat menentukan bagi masa depanya (Suyadi et al., 2013). Namun pada  pertumbuhan  dan  perkembangan  tersebut  harus  diawasi  dan  diarahkan  sehingga
berada pada  posisi yang tepat  dalam  proses  peletakan dasar-dasar perkembangan dan pertumbuhan yang seutuhnya (Mansur, 2014).
Anaka  usia  dini merupakan individu yang unik  dan memiliki  karakteristik tersendiri sesuai  dengan  tahapan  usianya.  Pada  masa  stimulasi  seluruh  aspek  perkembanganya memiliki   peranan penting untuk tugas perkembangan selanjutnya. Pada sel-sel tubuh dan pada otak pun sedang mengalami perkembangan yang sangat luar biasa, dengan demikian sama halnya dengan pertumbuhan dan perkembangan fisiknya (Fitroh et al., 2018).
Pada  masa keemasan ini merupakan periode yang sensitif, selama pada  masa inilah anak  siap  melakukan  berbagai  kegiatan  dalam  rangka  memahami  dan  menguasai lingkungan. Montessori juga mengungkapkan bahwa usia keemasan merupakan masa anak mulai  peka  untuk    menerima  berbagai  stimulasi  dan  berbagai  upaya  pendidikan    dari lingkunganya, baik yang di  sengaja maupun yang tidak  sengaja. Pada masa peka inilah terjadinya kematangan fungsi-fungsi fisik dan psikis  sehingga, anak siap merespon dan mewujudkan  semua  tugas-tugas  perkembangan  yang  diharapkan  muncul  pada  pola perlakuan sehari-hari (Sujiono, 2013).
Perlu diketahui bahwa gadget  adalah alat komunikasi dari sistem satu arah sehingg orang tua tidak bisa melihat penerimaan atau  umpan balik yang diberikan gadget  kepada anak. Gadget juga memberikan sarana  bermain maupun hiburan yaitu, seperti games dan video  animasi  yang  menantang  anak,  sehingga  anak  sangat  tertarik  utuk  melakukan berbagai kegiatan hanya dengan gadgetnya saja (Yulsyofriend et al., 2019). Oleh karena itu salah satu faktor stimulus yang dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak usia 5-6 tahun yaitu kebiasaan anak dalam bermain gadget.
Penggunaan gadget secara berlebihan akan berdampak buruk dalam keseharian dan perkembanganya.  Maka  dari  itu  penggunaan gadget  pada  anak  perlu  dapat  perhatian khusus dari orang tua. Di sini peran orang tua terhadap anak harus selalu dilakukan,  jangan sampai  orang  tua  hanya  mengandalkan gadget  untuk  menemani  anak,  dan  orang  tua membiarkan  anak  lebih  mementingkan gadgetnya  supaya  tidak  merepotkan  orang  tua. Orang tua harus mengontrol setiap konten yang ada  pada gadget anaknya, artinya waktu bermain ialah waktu yang bermanfaat, sehingga anak bisa bebas dalam waktu bermain, bebas berinteraksi dengan teman-temanya untuk mengembangkan dan memperkaya kosa kata, mengembangkan kreatifitas dan imajinasinya.
Kemampuan  aspek  perkembangan  bahasa  anak  akan  berkembang  apabila  anak bersosialisasi  atau  bergaul  dengan  teman  dan  lingkunganya.  Kemampuan  bahasa  anak pada  usia  5-6  tahun  dapat  dilihat  dari  kemampuan  berbahasa  reseptif  (menyimak  dan membaca)  dan  ekspresif  (mengungkapkan  bahasa  secara  verbal  maupun  non  verbal)
(Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, 2014). Kemampuan berbahasa pada anak sangat penting karena bahasa sebagai alat komunikasi bagi semua orang. Jika seorang anak  kurang  mampu  dan  tidak  terampil  dalam  berbahasa  maka  anak  akan  kesulitan berkomunikasi, kesulitan untuk menyampaikan apa yang dia inginkan.
Perkembangan bahasa anak ditempuh melalui cara yang sistematis dan berkembang bersama-sama dengan bertambahnya usia.  Menurut Bandura perkembangan bahasa juga dapat dikembangkan melalui tiruan atau imitasi (menirukan suatu model) dari orang lain. Dengan  kata  lain  perkembangan  keterampilan  bahasa  pada  anak  usia  dini  di  peroleh melalui interaksi, pergaulan yang di dapatkan anak dengan teman sebayanya atau orang lain.  Menurut    teori  Jhon  B.  Waston  bahwa  teori  belajar  manusia  yang  memusatkan perhatian pada aspek yang dirasakan langsung  pada perilaku berbahasa dan hubungan dengan stimulus dan respon terhadap lingkungan. Teori ini meyakini bahwa tindak balasan atau respon segala sesuatu itu bisa terjadi hanya ada rangsangan atau stimulus dan dalam bahasa sederhana adanya reaksi karena adanya aksi, adanya akibat karena ada sebab dan adanya asap karena ada api (Isna, 2019).
Bahasa  merupakan  suatu  cara  berkomunikasi  untuk  mengungkapkan  atau menyampaikan pendapat, perasaan, yang  berbentuk lisan, tulisan,  maupun isyarat. Melalui bahasa  setiap manusia dapat mengenal diri sendiri, orang lain,  alam sekitar maupun nilai moral  serta  agama. Landasan terpenting untuk seorang anak agar mampu  mempelajari banyak hal lain sebelum anak belajar  tentang pengetahuan lain yaitu adalah bahasa, karena saat anak berkomunikasi maupun berinteraksi di situ hal yang paling utama adalah anak mampu berbahasa dengan lawan bicaranya.
Dapat di tarik kesimpulan dalam kehidupan anak perkembangan bahasa  itu sangat penting, bahwa dari bahasa tersebut  anak belajar untuk mengenal dirinya sendiri maupun lingkungan  dan  di  harapkan  anak  mampu  berkomunikasi.  Setiap  manusia  merupakan makhluk  sosial  yang  tidak  terlepas  dari  namanya  berkomunikasi  dengan  manusia  lain, dalam  komunikasi  tersebut  tidak  terlepas  dari  yang  namanya  bahasa,    maka  dari  itu perkembangan perolehan bahasa anak harus di dampingi atau di awasi dengan baik agar sesuai dengan tahapan usia anak dan sesuai nilai moral agama dan budaya.
Dari penjelasan di atas bahwa  orang tua dan guru memiliki tanggung  jawab besar untuk  mengetahui  perkembangan  bahasa  anak  serta  memberikan  pendidikan  terhadap anak agar bahasa yang di peroleh anak  sesuai dengan tahap perkembanganya. Oleh sebab itu masalah ini mendapat perhatian besar.
Berdasarkan observasi di lokasi terlihat anak usia  5-6 tahun rata-rata menggunakan gadget dan orang tua terkesan membiarkan anaknya. Maka dari itu peneliti tertarik untuk mengkaji  tentang  Dampak  Penggunaan Gadget  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia Dini di Desa Tirtaharja Kecamatan  Muara Sugihan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Subjek penelitian  yaitu  anak  berusia  5-6  tahun.  Sumber  data  yaitu  data  primer  dengan  Teknik pengumpulan data dengan metode wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan data reduction, data display, dan conclusion drawing / ferification.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian “ Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Di Desa Tirtaharja Kecamatan Muara Sugihan ” merupakan pendekatan kualitatif yang bersifat  deskriptif.  Adapun  wujud  datanya  ialah  narasi,  simbol,  tabel  dan  nama  anak  di Desa/Kelurahan Tirtaharja yang diberikan atau di fasilitasi gadget oleh orang tuanya yang diperoleh  dari hasil observasi, wawancara dengan narasumber baik anak maupun orang tuanya. Berikut adalah anak yang menggunakan gadget di Desa/Kelurahan Titrtaharja:
Table 1. Jumlah Anak yang Menggunakan Gadget
No  Nama  Umur  Intensitas  (Durasi waktu)  Aplikasi yang sering digunakan
1.  MFD  5 Tahun 2 Jam/Hari You tube 2.  AL 6 Tahun 3 Jam/Hari You tube 3.  DS 5 Tahun 2 Jam/Hari You tube & Tik tok 4.  MFF 6 Tahun 3 Jam/Hari You tube , Tik tok & Games 5.  MAA  5 Tahun 2 Jam/Hari You tube & Tik tok
Berdasarkan tabel diatas adalah 5 orang anak yang menggunakan gadget durasinya sudah melampaui batas, dapat dilihat dari durasi pengguna gadget.
Penggunaan gadget pada anak biasanya disebabkan karena tuntutan pekerjaan orang tua yang sangat sibuk, sehingga perhatian kepada anak menjadi berkurang dan orang tua cenderung memberikan anak gadget untuk menghibur agar anak tidak rewel.
Pada dasarnya anak tidak diberikan gadet apalagi tanpa pengawasan, karena akan mengakibatkan perilaku yang konsumtif berlebihan dalam menggunakan gadget sehingga anak menjadi pemalas dan susah untuk diajak komunikasi dan susah untuk bersosialisasi.
Penggunaan gadget pada anak-anak sekarang dalam seharinya banyak yang sudah sangat tidak wajar, karena sudah melebihi batas seperti berjam-jam menghabiskan waktunya di depan layar gadget.
Hasil dari wawancara menunjukkan bahwa dalam sehari anak bisa menghabiskan 20 menit lebih dalam 1 kali bermain gadget. Sedangkan dalam sehari anak bisa 4-5 kali jadi (100  menit/hari)  anak  menghabisklan  waktunya  di  depan  layar gadget,  dan  anak  yang dibiarkan  bermain gadget,  atau  orang  tua  sengaja  membiarkan  anak  bermain  gadget supaya anak diam di rumah menyebabkan anak jadi kecanduan gadget dan setiap hari anak pasti bermain gadget dengan intensitas waktu yang sudah melampaui. Ketika anak sudah asyik bermain gadget anak akan acuh dengan sekelilingnya, bahkan pada saat dipanggil anak tidak merespon.
Orang tua juga beranggapan bahwa anak yang bermain gadget menjadi lebih pintar jika  dibandingkan  dengan  orang  tuanya  sehingga  membuatnya  menjadi  bangga  ketika anak bisa mengoperasikan gadget. Selain  itu  juga orang tua memberikan  akses  gadget kepada anak karena orang tua beranggapan bahwa dengan memberikan gadget, orang tua mampu menyelesaikan pekerjaannya dan membuat anak tetap di rumah. Sayangnya banyak  orang  tua  yang  belum  memberikan  pengertian  tentang  baik  dan  buruknya penggunaan gadget  secara berlebihan.
Hasil observasi, bahwa gadget ini sangatlah berdampak pada perkembangan bahasa reseptif dan ekspresif anak usia 5-6 tahun, berdasarkan pada indikator STPPA:
1. Indikator “mengerti beberapa perintah secara bersamaan” hasilnya menunjukkan bahwa ada  4  anak  yang  belum  mampu  memahami  2  perintah  secara  bersamaan,  anak cenderung mengabaikan perintah orang tua dan terus bermain gadget.
2. Indikator  “Memahami  aturan”  h asilnya  menunjukkan  bahwa  anak  belum  mampu memahami  aturan  bahkan  anak  terlihat  tidak  memperhatika  orang  tua  Ketika  diajak berbicara. Hasil ini dibuktikan pada saat focus bermain gadget anak akan kesulitan diajak berbicara  dan berkontak mata.
3. Indikator “mengulang kalimat yang sederhana” hasilnya menunjukkan bahwa ada 1 anak yang  belum  bisa  mengulang  kalimat  sederhana  karena  anak  cenderung  diam  saat ditanya, 2 anak mampu mengulang kalimat sederhana walau pelafalan belum sempurna, dan 2 anak sudah mampu mengulang kalimat sederhana dengan sempurna.
4. Indicator  “memahami  kalimat  dalam  Bahasa  daerah”  hasilnya  menunjukkan  bahwa  5 anak mampu diajak berkomunikasi dalam Bahasa daerah (Bahasa Jawa) karena dalam keseharian menggunakan bahasa jawa.
5. Indicator “memahami beberapa kata pujian” hasilnya menunjukkan bahwa 2 anak belum bisa melontarkan kata-kata pujian Ketika melihat suatu hal yang menakjubkan divideo yang sedang ditonton. Dan 3 anak lainnya sudah mampu melontarkan kata pujian Ketika menonton video.
6. Indicator “menyebutkan kelompokgambar yang memiliki bunyi huruf awal yang sama” hasilnya menunjukkan bahwa 1 anak sudah bisa menyebutkan 10 nama hewan dan 7 makanan  dari  10  hewan  yang  disebutkan,  sedangkan  4  anak  lainnya  hanya  bisa menyebutkan 5-6 saja.
7. Indicator  “ memiliki  lebih  banyak  kata- kata  untuk  mengekspresikan”  hasilnya menunjukkan  bahwa  5  anak  sudah  mampu  menjelaskan  apa  yang  dia  tonton  dan mengutarakan keinginnanya untuk memiliki barang yang sama seperti video yang anak tersebut tonton.
8. Indicator  “berkomunikasi  secara  lisan”  hasilnya  menunjukkan  bahwa  1  anak  mampu diajak komunikasi saat bermain gadget, dan 4 anak lainnya tidak bisa berkomunikasi, lebih cenderung untuk diam.
9. Indicator  “Menyusun  kalimat  lengkap”  hasilnya  menunjukkan  bahwa  2  anak  mampu Menyusun  kalimat  dengan  benar  tanpa  bertanya,  sedangkan  3  anak  lainnya  masih kesulitan untuk Menyusun kalimat meski sudah diajarkan terlebih dahulu.
Berdasarkan hasil penelitian ternyata gadget berpengaruh negatif pada kemampuan perkembangan bahasa reseptif dan ekspresif anak, karena orang tua tidak mengontrol anak selama menggunakan gadget. orang tua juga memberikan kebebasan pada anak tanpa adanya  larangan-larangan  dan  batasan  dalam  menggunakan gadget.  Jadi  peneliti merekomendasikan beberapa hal antara lain:
1. Awasi anak saat menggunakan gadget
Letakkan gadget  di ruang keluarga dan awasi selama anak menggunakan  gadget. Sesekali  ikut  main  bersama  anak  dan  tanyakan  kepada  anak  apa  yang  membuat  anak tertarik untuk menonton atau bermain gadget.
2. Biarkan anak bermain di luar rumah
Baiknya orang tua memberi kesempatan kepada anak untuk bermain diluar rumah supaya anak tidak kesepian dan pastinya anak lupa dengan gadget. Selain itu juga tetap lakukan pengawasan.
3. Batasi anak saat bermain gadget
Maksimal anak 1 jam dalam sehari anak boleh berada di depan layar gadget dengan waktu yang dibagi-bagi , agar waktu yang tersisa bisa untuk kegiatan lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti  mengenai  “Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Anak Usia Dini Di Desa Tirtaharja Kecamatan Muara  Sugihan”,  dapat  diambil  kesimpulan  penggunaan gadget  pada  anak  di  Desa Tirtaharja  Kecamatan  Muara  Sugihan  yaitu  sebagai  media  hiburan  seperti  untuk mmenonton  video  animasi  kartun, you  tube,  tiktok  dan    games.  Intensitas  penggunaan gadget  pada  anak  di  desa  Tirtaharja  juga  sudah  melampaui  batas  dan  orang  tua  juga membiarkan anaknya setiap hari bermain gadget.
Dampak gadget  terhadap  perkembangan  bahasa  anak usia  dini  di  Desa  Tirtaharja Kecamatan  Muara  Sugihan  bahwa gadget  sangat  mempengaruhi  perkembangan bahasadan ekspresif dan reseptif serta aktifitas anak, dimana dari 5 anak disana setiap hari menggunakan gadget secra berlebihan, mempengaruhi anak dalam menguasai kosa kata, anak  susah  diajak  bercakap-cakap,  anak  susah  untuk  mengungkapkan  apa  kemauanya kepada orang lain, anak sulit berkontak mata ketika diajak bicara dan acuh.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, E. (2019). Mengatasi Kecanduan Gadget pada Anak. Serayu Publishing.
Anggrasari,  A.  P.,  &  Rahagia,  rasi.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  terhadap Perkembangan  Bicara  dan  Bahasa  Anak  Usia  3-5  Thaun.  Indonesian  Journal  of Professional Nursing, 1(1), 18 – 24.
Fitroh, S. F., Jannah, R., Fajar, Y. W., Nisa’, T. F., & Karim, M. B. (2018). Penggunaan Metode Iqro’ untuk Anak Usia Dini. Early Childhood Education Journal of Indonesia, 1(1), 15– 26.
Hastuti. (2012). Psikologi Perkembangan Anak. Publisher.
Isna, A. (2019). Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Al Athfal: Jurnal Kajian Perkembangan Anak Dan Manajemen Pendidikan Usia Dini, 2(1), 62 – 69.
Istiana,  Y.  (2014).  Konsep-Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Didaktika:  Jurnal Pemikiran Pendidikan, 20(2), 90 – 98.
Mansur. (2014). Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam. Pustaka Pelajar.
Mufidah. (2008). Psikologi Keluarga Islam Berwawasan Gender (Z. Habib, Ed.). UIN-Malang Press.
Murni. (2017). Perkembnagan Fisik, Kognitif, dan Psikososial pada Masa Kanak-Kanak Awal 2-6 Tahun. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak, 3(1), 19 – 33.
Pebriana, P. H. (20017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1 – 11.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pub. L. No. 146 (2014).
Priyanto,  A.  (2014).  Pengembangan  Kreativitas  pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Aktivitas Bermain. COPE: Jurnal Ilmiah Guru, 41 – 47.
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. PT. Indeks.
Suyadi, Ulfah, Maulidya, & Nur, M. N. (2013). Konsep Dasar PAUD (2nd ed.). PT. Remaja Rosdakarya.
Yulsyofriend,  Anggraini,  V.,  &  Yeni,  I.  (2019).  Dampak  Gadget  terhadap  Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 67 – 80.