Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6661

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI DALAM PEMBELAJARAN BANGUN RUANG UNTUK MENGUKUR HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Putri Septia 1) , Viktor Pandra 2) , Novianti Mandasari 3)
Universitas PGRI Silampari putriseptia4209@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar setelah diterapkan model  pembelajaran  SAVI (Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intelectually) dalam pembelajaran  Matematika  siswa  kelas  V  SDN  13  Lubuklinggau.  Metode  penelitian menggunakan Eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  V  SDN  13  Lubuklinggau  yang  berjumlah  22  siswa.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  cara  teknik  sampling  jenuh,  berjumlah  22  siswa  sebagai  jumlah sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan tes berbentuk soal essay. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan uji-z. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh nilai rata-rata 76,29 dengan ketuntasan belajar (81,81%). Hasil analisis uji-z diperoleh Z hitung = 2,27 dan Z tabel = 1,64 yang menunjukkan bahwa hipotesis H o ditolak dan H a diterima. Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar Matematika siswa kelas V SD Negeri 13  Lubuklinggau setelah penerapan model pembelajaran  SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually ) signifikan tuntas.
Kata Kunci : SAVI, Hasil belajar, Matematika

## ABSTRACT
This study aims to determine the mastery of learning outcomes after applying the SAVI learning  model  (Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intellectually)  in  learning Mathematics for fifth grade students at SDN 13 Lubuklinggau. The research method uses quasi-experiments. The population in this study were all 22 students of class V at SDN  13  Lubuklinggau.  Sampling  was  carried  out  by  means  of  saturated  sampling technique, totaling 22 students as the number of samples. Data collection techniques using tests in the form of essay questions. The data obtained were analyzed using the z-test. Based on the results of research and discussion obtained an average value of 76.29 with learning completeness (81.81%). The results of the z-test analysis obtained Zcount = 2.27 and Ztable = 1.64 which indicates that the hypothesis Ho is rejected and Ha is accepted. So it can be concluded that the mathematics learning outcomes of fifth grade  students  at  SD  Negeri  13  Lubuklinggau  after  the  application  of  the  SAVI (Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intellectually)  learning  model  is  significantly complete.
Keywords: SAVI, Learning Outcomes, Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  (Yusuf,  2018).  Berbicara  tentang  pendidikan  maka  tidak  lepas  dari seorang  pendidik  atau  sering  disebut  guru.  Guru  merupakan  faktor  yang  sangat dominan  dan  paling  penting  dalam  pendidikan  untuk mencapai tujuan  pembelajaran disekolah. Semakin guru dalam berkompeten maka hasil belajar siswa semakin baik. Guru juga di tuntut untuk dapat mengatur proses pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  observasi  penelitian  yang  dilakukan,  mata  pelajaran  yang dipelajari di kelas V (lima) antara lain Bahasa Indonesia (BI), Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Seni Budaya dan Prakarya (SBdP), Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (Ppkn),  Matematika  (MTK).  Namun  pada kenyataannya,  masih  banyak  peserta  didik  yang  menganggap  bahwa  mata  pelajaran matematika adalah mata pelajaran yang sulit, membosankan, banyak rumus yang harus dihapal  serta  penuh  dengan  angka-angka,  dan  pada  saat    mengerjakan  soal  cerita peserta didik kurang mampu memahami maksud soal. Selain itu, peserta didik sering melakukan kesalahan saat menghitung.
Berdasarkan hasil wawancara guru kelas V (lima) SD Negeri 13 Lubuklinggau bahwa pada tahun ajaran sebelumnya pada proses pembelajaran matematika khususnya materi bangun ruang adalah salah satu materi yang sangat sulit dipahami oleh peserta didik, peserta didik masih merasa kesulitan dalam memahami dan menentukan rumus bangun ruang yang seharusnya digunakan untuk menyelesaikan soal dan menentukan sifat-sifat bangun ruang.
Permasalahan  pembelajaran  matematika  tersebut  relevan,  penelitian  yang dilakukan  (Kurnia,  2022)  mengatakan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan  soal  matematika  yang  diberikan  oleh  guru  saat  pelajaran  berlangsung, yaitu  kesulitan  dalam  mengerjakan  luas,volume  kubus  dan  balok.  Siswa  kesulitan dalam memahami rumus luas, volume kubus dan balok, sehingga membuat siswa keliru dalam menggunakan rumus saat mengerjakan soal yang diberikan.
Selanjutnya  hasil  penelitian  dari  (Veronica,  2022)  mengatakan  bahwa  proses pembelajaran  dimata  pelajaran  matematika  khususnya  materi  bangun  ruang,  siswa mengalami kesulitan saat mengerjakan soal meliputi materi bangun ruang kubus serta balok. Siswa masih merasa kesulitan dalam memahami dan mengingat rumus volume bangun  ruang,  siswa  masih  kurang  mampu  mengerjakan  soal  dan menentukan  sifat- sifat bangun ruang.
Dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan dengan guru kelas V SD Negeri 13 Lubuklinggau bahwa dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik yang masih  rendah  dan  masih  kurang  memuaskan  serta  masih  banyak  peserta  didik  yang belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  70.  Dari  rata-rata  nilai
harian peserta didik pada mata pelajaran matematika kelas V yang berjumlah 22 peserta didik, sebanyak 7 peserta didik (31,81%) yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  dan  sebanyak  15  peserta  didik  (68,18%)  yang  belum  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang berarti tidak tuntas.
Berdasarkan rendahnya hasil belajar siswa kelas V SDN 13 Lubuklinggau dan Mengatasi permasalahan rendahnya hasil belajar peserta didik dan kurangnya keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran, maka dari itu untuk mengatasi permasalahan tersebut peneliti mencoba menerapkan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization,  Intelectually )  pada  pembelajaran  matematika.  Model  pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually) pada pembelajaran matematika dianggap  penting    untuk  diterapkan  karena  model  pembelajaran  SAVI (Somatic, Auditory,  Visualization,  Intelectually) dapat  membuat  suasana  belajar  menjadi  lebih menarik  dan  menyenangkan  karena  melibatkan  penggunaan  semua  alat  indra  yang dimiliki peserta didik, tidak hanya mendengar dan melihat penjelasan guru tetapi ada media  visual  untuk  dilihat,  siswa  berusaha  untuk  menerangkan  dan  mempraktekan pelajaran,  diskusi  sesama  teman  serta  bertanya  sesama  teman  dan  guru  sehingga pembelajaran pun menjadi lebih komunikatif dan lebih dapat mengoptimalkan potensi- potensi belajar yang dimiliki peserta didik. Fitriani (2019)

## METODE
Menurut  Sugiyono  (2022)  metode  penelitian  pada  dasarnnya  merupakan  cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan  kegunaan tertentu. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu quasi eksperiment atau eksperimen semu kategori Pre-Test And Post-Test Group Design . Desain penelitian ini dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 1 Desain Penelitian Tes awal Perlakuan Tes akhir 𝑂 1 X 𝑂 2 Keterangan : 𝑂 1
= Pretest X = Model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually )
𝑂 2 = Posttest
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian    ini  adalah menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah menggunakan tes essay sebanyak 10 soal. . Maka dalam penelitian ini diberikan tes sebanyak 2 kali yaitu sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) diberikan perlakuan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SAVI (Somatic,  Auditory, Visualization,  Intelectually). Adapun  dokumentasi  yang  digunakan  untuk pengumpulan data dalam penelitian ini diantaranya adalah dokumen yang berbentuk
tertulis seperti  Silabus, Rencana Proses Pembelajaran (RPP), hasil nilai harian, daftar hadir siswa dan lain-lain yang mendukung (pembuktian) penelitian.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik kuantitatif. Menentukan nilai rata-rata dan simpangan baku pada tes awal dan tes akhir dengan menggunakan rumus:
𝑀𝑒 = ∑𝑋 𝑖 𝑛 (Sugiyono, 2017)
𝑆 = √ ∑(𝑥 𝑖 −𝑥̅) 2 (𝑛−1) (Sugiyono, 2017)
Keterangan:
Me : Mean (Rata-Rata) 𝑋 𝑖 : Nilai x1 sampai ke n n : Jumlah Individu s : Simpangan Baku Sampel
Uji  normalitas  data  berguna  untuk menentukan  data  yang  telah  dikumpulkan berdistribusi normal atau tidak. Untuk melakukan uji normalitas digunakan rumus Chi kuadrat ( 𝑋 2 ), yaitu:
𝑋 2 ℎ =   ∑ (𝑓𝑜−𝑓ℎ)² 𝑓ℎ (Jakni, 2016) Keterangan: 𝑋 2 : Chi Kuadrat hitung 𝑓 𝑜
: Frekuensi Yang Diobservasi
𝑓 𝑒
: Frekuensi Yang Diharapkan
Selanjutnya 𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dibandingkan dengan 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan derajat kebebasan ( 𝑑 𝑘 ) = n-1, dimana n adalah banyaknya kelas interval data dengan taraf signifikan 5%. Jika 𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Jika 𝑋 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑋 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka dapat dinyatakan bahwa data tidak berdistribusi normal.
Jika  data  berdistribusi  normal  dan  simpangan  baku  tidak  diketahui,  maka  uji statistik yang digunakan yaitu uji-z yang menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥̅−𝜇 𝑜 𝜎 √𝑛 (Sugiyono, 2015)
Keterangan:
z = nilai yang dihitung dan menunjukan nilai standar deviasi dari distribusi Z (distribusi z) 𝑥 ̅
= nilai rata-rata yang diperoleh dari hasil pengumpulan data
𝑛 = jumlah anggota sampel 𝜇 𝑜 = nilai yang dihipotesiskan ( 𝜇 𝑜 = 70) 𝜎 = standar deviasi sampel yang dihitung
Kriteria pengujiannya adalah jika 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka 𝐻 ° diterima dan 𝐻 𝛼 ditolak. Jika 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka 𝐻 ° ditolak dan 𝐻 𝛼 diterima. Untuk taraf signifikan ( 𝛼 = 0,05) dan derajat kebebasan (dk = n-1).

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 13 Lubuklinggau yang dimulai tanggal 03  Maret  sampai  dengan  03  April  2023.  Menggunakan  satu  sampel  yaitu  kelas  V dengan jumlah siswa 22 orang. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually) dengan materi yang digunakan pada pembelajaran matematika materi bangun ruang. Sebelum melakukan penelitian dikelas V  peneliti melakukan  uji coba  instrumen  kepada  siswa  kelas  VI  yang  berjumlah 22 orang.  Dari  hasil  pengerjaan  soal  yang  terdiri  10  soal  berupa essay dengan  materi bangun  ruang.  Dari  10  soal  yang  diuji  diketahui  sebanyak  8  soal  yang  memenuhi kriteria. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan sebanyak 5 kali pertemuan yaitu, dengan rincian satu kali tes kemampuan awal (pre-test), tiga kali mengadakan pembelajaran dengan  model  SAVI (Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intelectually) kelas  V  SD Negeri 13 Lubuklinggau dan satu kali melakukan tes kemampuan akhir (post-test). Pelaksanaan pre-test dilakukan pada pertemuan pertama dengan jumlah siswa sebanyak  22  siswa  yang  mengikuti  tes  awal .  Pre-test dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikan  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan  model  pembelajaran  SAVI (Somatic,  Auditory,  Visualization, Intelectually ). Soal pre-test yang digunakan berbentuk essay yang terdiri dari 8 butir soal. Pre-test ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  yang  berdasarkan  hasil pre-test diperoleh rekapitulasi analisis data nilai dan simpangan baku pada tabel 2.
Tabel 2 rekapitulasi nilai pre-test No Kategori keterangan 1 Nilai rata-rata 29,86 2 Simpangan baku 10,50 3 Nilai terendah 11,76 4 Nilai tertinggi 47,06 5 Rentang nilai 35,3 6 Jumlah siswa yang tuntas 0
Berdasarkan data tabel 2 bahwa seluruh siswa mendapatkan nilai <70 atau tidak ada  siswa  yang  tuntas.  Nilai  yang  tertinggi  47,06  dan  nilai  terendah  11,76  dan  nilai rata-rata  keseluruhan  sebesar  29,86.  Jadi,  secara  deskriptif  dapat  dikatakan  bahwa kemampuan  awal  siswa  sebelum  penerapan  model  pembelajaran  SAVI (Somatic,
Auditory,  Visualization,  Intelectually) termasuk  kategori  belum  tuntas,  karena  nilai rata-ratanya kurang dari KKM yang telah ditetapkan yaitu 70.
Tes  kemampuan  akhir  siswa  ( post-test )  dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan akhir siswa dikelas dalam proses pembelajaran, post-test diikuti oleh 22 orang siswa yang telah ditentukan peneliti sebagai sampel yaitu kelas V di SD Negeri 13 Lubuklinggau. Soal yang digunakan peneliti berbentuk essay yang berjumlah 8 butir soal. Berdasarkan hasil post-test didapatkan rekapitulasi hasil tes akhir pada tabel 3.
Tabel 3 rekapitulasi nilai post-test No Kategori keterangan 1 Nilai rata-rata 79,29 2 Simpangan baku 12,99 3 Nilai terendah 41,18 4 Nilai tertinggi 88,24 5 Rentang nilai 47,06 6 Jumlah siswa yang tuntas 18
Berdasarkan data tabel 3 bahwa seluruh siswa mendapatkan nilai >70 dengan kriteria tuntas 18 orang (82%) dan siswa yang mendapatkan nilai <70 dengan kriteria tidak tuntas adalah 4 orang  (18%). Nilai yang tertingi 88,24 dan nilai terendah 41,18 dan nilai rata-rata keseluruhan sebesar 79,29.

## PEMBAHASAN
Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 04 Maret 2023 pada hasil pre- test sebelum diterapkan model pembelajaran SAVI ( Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually) jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  > 70 dalam  pre-test  0  siswa  dan mendapatkan <70 sebanyak 22 siswa. Nilai terendah yang diperoleh siswa adalah 11,76 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 47,06 dan nilai rata-rata adalah 29,86. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika siswa kelas V SD Negeri 13  Lubuklinggau  sebelum  diberikan  perlakuan  dengan  menerapkan  model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually) signifikan belum tuntas.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  pada  kegiatan  pre-test  ini  siswa  kurang  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran,  kecilnya  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  atau  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  sehingga  siswa  sulit  untuk memahami materi.
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  08  Maret  2023,  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SAVI (Somatic,  Auditory, Visualization, Intelectually), pada proses pembelajaran ini, siswa mempelajari materi
tentang unsur-unsur bangun ruang sederhana (kubus dan balok). Pada tahap ini  guru meminta siswa mengamati benda bangun ruang yang berbentuk kubus dan balok yang ada  didalam  ruangan  kelas,  kemudian  guru  meminta  siswa  untuk  menonton  vidio tentang  unsur-unsur  bangun  ruang  sederhana  (kubus  dan  balok),  setelah  itu  siswa dibagi  beberapa  kelompok  dan  membagikan  benda  yang  berbentuk  bangun  ruang sederhana (kubus dan balok) dan mendiskusikan lembar diskusi tentang unsur-unsur bangun  ruang  sederhana  (kubus  dan  balok)  bersama  dengan  teman  sekelompoknya, dan siswa mempresentasikan hasil yang telah didiskusikan. Salah satu siswa diberikan kesempatan untuk berbicara dan tampil didepan kelas menjelaskan hasil dari yang telah didiskusikan, sedangkan siswa yang lain mengamati dan mendengarkan. Namun pada pelaksanaan  hanya  beberapa  siswa  yang  berani  untuk  tampil  didepan  kelas  dan mengemukakan pendapatnya. Hal ini disebabkan karena kebanyakan dari siswa belum terbiasa  berbicara  didepan  kelas  untuk  mengemukakan  pendapatnya.  Setelah  itu membuat kesimpulan dari materi yang telah disampaikan.
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  tanggal  09  Maret  2023,  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SAVI (Somatic,  Auditory, Visualization, Intelectually), pada proses pembelajaran ini, siswa mempelajari materi tentang jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok). Pada tahap ini guru meminta  siswa  mengamati  benda  bangun  ruang  yang  berbentuk  kubus  dan  balok, kemudian  guru  meminta  siswa  untuk  menonton  vidio  tentang  jaring-jaring  bangun ruang  sederhana  (kubus  dan  balok),  setelah  itu  siswa  dibagi  beberapa  kelompok kemudian setiap kelompok membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok) menggunakan bahan-bahan yang telah disiapkan. Kemudian siswa memaparkan hasil karya mereka didepan kelas dengan perwakilan saja. Namun pada pelaksanaan ini  siswa  masih  malu-malu  untuk  memaparkan  hasil  keryanya.  Salah  satu  siswa diberikan  kesempatan  untuk  berbicara  dan  tampil  didepan  kelas  menjelaskan  hasil karya  yang  telah  didiskusikan,  sedangkan  siswa  yang  lain  mengamati  dan mendengarkan. Setelah itu membuat kesimpulan dari materi yang telah disampaikan. Pertemuan  keempat  dilaksanakan  pada  tanggal  15  Maret  2023,  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  SAVI (Somatic,  Auditory, Visualization, Intelectually), pada proses pembelajaran ini, siswa mempelajari materi tentang luas permukaan bangun ruang sederhana  (kubus dan balok). Setelah itu guru meminta  siswa  mengamati  benda  bangun  ruang  yang  berbentuk  kubus  dan  balok, kemudian guru meminta siswa untuk menonton vidio tentang luas permukaan bangun ruang sederhana (kubus dan balok), setelah itu siswa dibagi beberapa kelompok dan memberikan benda yang berbentuk bangun ruang sederhana (kubus dan balok) setiap kelompok  dan  mendiskusikan  lembar  diskusi  tentang  luas  permukaan  bangun  ruang sederhana (kubus dan balok) bersama teman kelompoknya, pada pelaksanaan ini siswa sudah mulai berani untuk mengemukakan pendapatnya kepada teman sekelompoknya
dan siswa mempresentasikan hasil yang telah didiskusikan. Pada pelaksanaan ini siswa sudah mulai berani mempresentasikan hasil diskusi, menyimpulkan hasil diskusi dan mengemukakan pendapatnya. Setelah itu membuat kesimpulan dari materi yang telah disampaikan.
Setelah pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually ) diadakan post-test dalam pertemuan kelima pada tanggal 16 Maret 2023. Jumlah siswa mendapat nilai ≥ 70 dalam post-test ini sebanyak 18 siswa dan yang mendapatkan <70 sebanyak 4 siswa. Nilai terendah adalah 41,18 dan  nilai  tertinggi  88,24.  Nilai  rata-rata  keseluruhan  76,29,  sehingga  hasil  belajar Matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri  13  Lubuklinggau  setelah  diterapkan  model pembelajaran SAVI ( Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually) signifikan tuntas, dengan nilai rata-rata ≥ 70.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  penerapan  model pembelajaran  SAVI (Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intelectually )  pada pembelajaran Matematika siswa kelas V SD Negeri 13 Lubuklinggau dapat diperoleh nilai  rata-rata  tes  akhir  76,29  dan  persentase  siswa  yang  tuntas  pada  pembelajaran sebanyak  18  siswa  (81,81%).  Serta  berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa Z hitung = 2,27 dan Z tabel = 1,64. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar Matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri  13  Lubuklinggau  setelah  penerapan  model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intelectually ) signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiani, S. (2020). Penerapan model pembelajaran SAVI untuk meningkatkan hasil belajar bahasa indonesia siswa kelas IX . Jurnal pendidikan tambusai , 1596- 1608.
Fitriani, S. N. (2019). Pembelajaran IPA dengan model pembelajaran SAVI (SomatiS, Auditory, Visual, Intelektual) terhadap prestasi belajar siswa kelas IV MI NW dames. Jurnal ilmiah pendidikan dasar , 108-123.
Marzuki. (2019).  Pembelajaran bangun bidang dan bangun ruang model SAVI pada siswa kelas IV sekolah dasar negeri 1 peudada. jurnal fakultas keguruan dan ilmu pendidikan , 19-22.
Sugiyono.  (2015). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D. Bandung: alfabeta.
Veronica, N. (2022). Analisis faktor kesulitan belajar matematika pada materi bangun ruang dikelas V SD negeri 17 air salek. jurnal ilmu pendidikan , 415-422.