Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU SMP NEGERI 5 AIRGEGAS DALAM MENYUSUN RPP MASA NEW
NORMAL (COVID 19)
MELALUI PROGRAM SUPERVISI AKADEMIK YANG

## BERKELANJUTAN
Budiyanto 1

## SMP Negeri 5 Airgegas Bangka Selatan
budiyantospd5@gmail.com

## Abstract
This research aims to examine the improvement of teachers’ ability in compiling RPP. RPP is  one  of  the  learning  administrations  that  must  be  made  by  teachers,  including  during normal and new normal (covid-19) times. Various kinds of efforts made by the teachers in compiling  RPP,  but  there  are  still  many  teachers  who  make  RPP  the  same  as  in  normal times.  Some  teachers  understand  how  to  use  RPP's  compiling  guidelines,  but  not  a  few teachers who only copy other people's RPP so that there is no difference between RPP in normal times and in the new normal (covid-19). This research was conducted to find out whether the sustainable academic supervision program can improve the ability of teachers of SMP Negeri 5 Airgegas in compiling RPP for the new normal period. This research was carried  out  at  SMP  Negeri  5  Airgegas  as  many  as  2  cycles.  The  results  showed  an improvement in the ability of teachers in compiling RPP. The conclusion of this research is that the implementation of a sustainable academic supervision program at SMP Negeri 5 Airgegas can improve the ability of teachers in compiling RPP for the new normal period. This can be seen by the average value of the teachers ability in compiling a prescient RPP of  75.99,  cycle  1  of  76.58  and  cycle  2  of  80.01.  In  other  words,  the  improvement  of  the teachers  ability in compiling new normal RPP at SMP Negeri 5 Airgegas from precycle 2 is 4.02.
Keywords: teachers’ ability, new normal RPP, academic supervision
1 Kepala SMP Negeri 5 Airgegas Bangka Selatan
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan pembelajaran seyogyanya berdasarkan rancanagan yang telah  dibuat.  Pelaksanaan  pembelajaran dari  pendahluaan,  inti  pembelajaran  dan penutup pembelajaran harus sesuai dengan  apa  yang  telah  direncanakan. Selain  itu,  evaluasi  dalam  pembelajaran pun harus sesuai dengan apa yang termuat pada rancangan pembelajaran.
Hasil  belajar  siswa  diukur  dari kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Setiap pembelajaran
mempunyai  tujuan  pembelajaran  yang berbeda-beda. Pembelajaran pada pertemuan  pertama  mempunyai  tujuan yang berbeda dengan pembelajaran ke dua dan  seterusnya.  Setiap  akhir  kegiatan pembelajaran  guru  selalu  mengadakan evaluasi  untuk  mengukur  sejauh  mana siswa  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.
Selain hasil belajar, seharusnya guru juga selalu merefleksi kegiatan pembelajaran  yang  telah  berlangsung. Kegiatan  ini  untuk  mengetahui  sejauh mana  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan belajar  menggajar.  Respon  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar  juga  perlu diperhatikan.  Kegiatan  refleksi  ini  dapat digunakan sebagai acuan bagi guru dalam membuat rancangan kegiatan pembelajaran berikutnya.
Uraian  di  atas  sangat  bertentangan dengan  kenyataan  yang  ada  di  sekolah. Guru dalam membuat rancangan pembelajaran  selalu  di  awal  tahun pelajaran  untuk  rancangan  pembelajaran selama satu tahun pelajaran. Hal ini terjadi karena  tuntutan  dari  kepala  sekolah  dan pengawas yang meminta untuk mengumpulkan  perangkat  pembelajaran di awal tahun pelajaran.
Dalam  melaksanakan  tugas  yang diberikan tersebut, tidak sedikit guru yang hanya copy paste perangkat pembelajaran pada  tahun  sebelumnya.  Guru  hanya
menjadikan perangkat pembelajaran sebagai  bahan  administrasi  saja.  Dalam pelaksanaan  di  kelas  guru  tidak  lagi menggunakan perangkat pembelajaran itu sebagai acuan dalam mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah dilakukan, terdapat 4 guru atau 20% guru  SMP  Negeri  5  Airgegas  tidak membuat  RPP,  14  guru  atau  70%  guru membuat  RPP  tetapi  hanya copy  paste baik  dari  tahun  lalu  maupun  download dari internet, 2 guru atau 10% guru SMP Negeri  5  Airgegas  membuat  RPP sendiri tetapi  kurang  lengkap  dan  tidak  satupun guru  SMP  Negeri  5  Airgegas  yang membuat  RPP  sendiri  secara  lengkap. Selain  itu,  dalam  kegiatan  pembelajaran 100% guru tidak membawa RPP ke kelas.
Permasalahan  ini  harus  segera diatasi.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi masalah ini adalah dengan melaksanakan supervisi  akademik.  Supervisi  akademik diyakini  dapat  memberikan  bantuan kepada guru dalam membuat perencanaan,  pelaksanaan  dan  tindak lanjut dari kegiatan pembelajaran. Tujuan dari supervisi akademik adalah terciptanya
pembelajaran yang berkualitas.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti akan melakukan penelitian dengan mengambil judul “Peningkatan
Kemampuan  Guru  SMP  Negeri  5 Airgegas  dalam  Menyusun  RPP Masa New (Covid  19)  Melalui  Program Supervisi Akademik yang Berkelanjutan”. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5  Airgegas  Tahun  Pelajaran  2020/2021 Semester gasal.

## METODE PENILITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan sekolah (PTS).
Prosedur  penelitian  tindakan  sekolah mengadaptasi  dari  penelitian  tindakan kelas.  Menurut  Depdiknas  (2008:  11) penelitian  tindakan  sekolah  merupakan
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
“(1) penelitian partisipatoris yang menekankan  pada  tindakan  dan  refleksi berdasarkan  pertimbangan  rasional  dan logis untuk melakukan perbaikan terhadap suatu  kondisi  nyata;  (2)  memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan  yang dilakukan;  dan  (3)  memperbaiki  situasi dan kondisi sekolah / pembelajaran secara praktis”. Tujuan utama PTS adalah untuk mencari  pemecahan  permasalahan  nyata yang terjadi di sekolah-sekolah, sekaligus mencari  jawaban  ilmiah  bagaimana masalah-masalah tersebut bisa dipecahkan melalui suatu tindakan perbaikan.
Penelitian ini
menggunakan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini dilakukan karena ditemukan
permasalahan  kurangnya  kemampuan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Permasalahan  ini  ditindaklanjuti  dengan cara  menerapkan  program  supervisi akademik,  kegiatan  tersebut  diamati kemudian  dianalisis  dan  direfleksi.  Hasil revisi kemudian diterapkan kembali pada siklus-siklus berikutnya.
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan model Stephen Kemmis dan Mc. Taggart  (1998)  yang  diadopsi  oleh Suranto  (2000;  49)  yang  kemudian diadaptasikan dalam penelitian ini. Model ini menggunakan sistem spiral refleksi diri yang  dimulai  dari  rencana,  tindakan, pengamatan,  refleksi,  dan  perencanaan kembali  yang  merupakan  dasar  untuk suatu ancang-ancang pemecahan masalah. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Mills (200;17) “ Stephen Kemmis has created a well  known representation  of  the  action research spiral …”. Peneliti menggunakan model ini karena dianggap
paling praktis dan aktual. Kegiatan penelitian
tindakan sekolah  ini,  terdiri  atas  beberapa  tahap, yaitu:
1) perencanaan,
2) pelaksanaan,
3) pengamatan,
4) refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah obervasi, angket dan wawancara.
Observasi adalah  suatu  upaya pengumpulan data berkenaan pelaksanaan tindakan kelas. Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan.  Data  yang  dikumpulkan  pada tahap  ini  berisi  tentang  pelaksanaan tindakan  dan  rencana  yang  sudah  dibuat, serta  dampaknya  pada  proses  dan  hasil instruksional  yang  dikumpulkan  dengan alat  bantu  instrumen  pengamatan  yang dikembangkan oleh peneliti (Enjah Taraki R,  2010:25).  Dalam  penelitian  ini observasi  digunakan  untuk  memperoleh informasi aktifitas guru dalam melaksanakan
program supervisi akademik.
Banyak informasi yang dapat dikumpulkan  dengan  perantara  daftar pertanyaan  tertulis  yang  diberikan  pada subjek  yang  diteliti.  Angket  ada  dua macam,  yaitu  angket  berstruktur  atau bentuk tertutup dan angket tidak berstruktur atau terbuka. Angket berstruktur berisi pertanyaan yang disertai pilihan  jawaban.  Angket  tak  berstruktur pertanyaan tidak disertai jawaban. Dalam penelitian ini menggunakan angket berstruktur  untuk  memperoleh  informasi efektifitas program supervisi akademik.
Wawancara digunakan untuk mendapatkan  data  dari  guru  secara langsung,  terutama  tentang  efektifitas penerapan  program  supervisi  akademik. Dalam melakukan wawancara dipergunakan  pedoman  wawancara  yang terbuka.
Teknik analisis data yang digunakan adalah  model  alur,  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan.
1) Reduksi Data
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Reduksi  data  adalah  suatu  kegiatan menyeleksi  dan  mengolah  data  mentah menjadi sebuah informasi yang bermakna dari  observasi  dan  angket  yang  telah dilakukan. Kegiatan yang dilakukan untuk mengetahui  aktifitas  guru  dan  efektifitas penerapan  program  supervisi  akademik. Untuk  mencari  presentase  hasil  secara individu  setiap  siklus,  maka  digunakan rumus sebagai berikut:
100% x S S P t i = Keterangan :
P = Daya serap perorangan S i = Skor yang diperoleh siswa S t = Skor maksimum siswa Seorang  dikatakan  tuntas  belajar,  jika telah mencapai daya serap atau lebih dari 75%  dan menentukan daya serap klasikal suatu tes kelas dengan rumus:
D = N X x 100%
Keterangan: D = persentase kelas yang sudah tuntas belajar
X  =  jumlah  siswa  yang  telah  tuntas belajar
N = jumlah siswa
2) Penyajian Data
Penyajian  data  adalah  kegiatan  analisis data berupa penyusunan atau penggabungan dari sekelompok informasi yang  memberikan  kemungkinan  adanya penarikan  kesimpulan.  Dimana  setelah data  diolah,  maka  data  disajikan  dalam bentuk paparan naratif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pra-Siklus
Pada  awal  tahun  pelajaran  setiap guru  di  SMP  Negeri  5  Airgegas  diminta untuk menyusun perangkat pembelajaran. Perangkat  pembelajaran  tersebut  terdiri dari kalender pendidikan, rincian minggru efektif, program tahunan, program semester,  anlisis  SK-KD,  KKM,  silabus
dan  RPP.  Waktu  yang  diberikan  kepada guru sekitar satu bulan.
Sebelum  penulis  meneliti  dengan penggunaan  program  supervisi  akademik ini,  peneliti  telah  melakukan  evaluasi rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang telah  disusun  guru  SMP  Negeri  5 Airgegas. Evaluasi ini dilaksanakan pada saat supervisi akademik semester 1 tahun pelajaran  2020/2021.  Hasil  dari  evaluasi tersebut adalah sebagai barikut: Mayoritas guru  di  SMP  Negeri  5  Airgegas  dalam menyusun RPP hanya copy paste , dengan kata lain tidak ada perbedaan antara RPP normal  dengan  RPP  Masa New  Normal (Covid 19) yaitu sebanyak 14 guru dari 18 guru yang ada. sedangkan yang membuat sendiri  tetapi  tidak  lengkap  ada  4  orang guru.
Rata-rata  nilai  RPP  75,99  dengan  nilai tertinggi  84,03  sebanyak  1  orang  guru yaitu  Bapak  Akromi,  S.Pd.  sedangkan nilai  terendah  72,22  sebanyak  3  orang guru  yaitu  Bapak  Syoukat  Umarudin, S.Pd.  Ibu  Meita  Widya  Purnama,  S.Pd. dan Bapak Mardiansyah, S.Pd. Guru yang memperoleh nilai dengan kreteria minimal  baik  sebanyak  5  orang  atau 27,78% sisanya memperoleh nilai dengan kretiria  maksimal  kurang  sebanyak  13 orang atau 72,22%.
Hasil  ini  menandakan  bahwa  guru kurang mampu dalam memahami pedoman penyusunan RPP pada masa new normal (Covid  19).  Guru  juga  kurang mampu  dalam  memahami  komponen- komponen  RPP  pada  masa new  normal (Covid  19).  Selain  itu  guru  juga  kurang mampu dalam memahami prinsip-prinsip penyusunan  RPP  pada  masa new  normal (Covid 19).

## 2. Siklus 1
Bertolak  dari  kemampuan  guru terkait  dengan  penyusunan  RPP  atau rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut  maka  peneliti  berupaya  untuk
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
meningkatkan kemampuan
tersebut melalui  program  supervisi  akademik. Dalam  program  supervisi  akademik  ini peneliti  melakukan  beberapa  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan  evaluasi,  dan  refleksi.  Adapun kegiatan  atau  hasil  dari  setiap  tahap sebagai berikut.

## a. Perencanaan
Pada  saat  perencanaan,  peneliti mempersiapkan  segala  sesuatu  yang diperlukan  supaya  pelaksanaan  program supervisi akademik dapat berjalan dengan lancar.  Adapun  yang  disiapkan  antara sebagai berikut.
1) Membuat undangan untuk peserta.
2) Menyiapkan tempat pelaksanaan kegiatan supervisi akademik,
3) Membuat instrumen yang diperlukan.
4) Membuat jadwal supervisi akademik.
5) Meminta  guru  untuk  membuat  RPP satu  pertemuan  dan  dikumpulkan sesuai jadwal.
6) Guru diminta mengisi lembar penilaian  RPP  dan  dibawa  pada  saat supervisi akademik.
7) Menyusun
skenario supervisi akademik. Adapun skenario supervisi akademik adalah sebagai berikut.
a) Peneliti  memanggil  guru  yang akan  disupervisi  sesuai  dengan jadwal  untuk  masuk  ke  ruangan yang telah ditentukan.
b) Mengucapkan  salam  kepada  guru yang disupervisi.
c) Mengecek kembali intrumen supervisi yang telah diberikan dan memverifikasi jawaban guru.
d) Menanyakan kendala yang dihadapi  guru pada saat  membuat RPP dan merangkumnya.
e) Memberi  masukan  terkait  RPP yang telah dibuat.
f) Memotivasi  guru  agar  semangat dalam membuat RPP dan melaksanakan RPP di kelasnya.
b. Pelaksanaan
Dalam pelaksanaan program supervisi akademik mengacu pada skenario  yang  telah  disusun  pada perencanaan.
Adapun pelaksanaan program  supervisi  akademik  adalah sebagai berikut.
1) Peneliti  memanggil  guru  yang  akan disupervisi  sesuai  dengan  jadwal untuk  masuk  ke  ruangan  yang  telah ditentukan.
2) Mengucapkan  salam  kepada  guru yang disupervisi.
3) Mengecek kembali intrumen supervisi  yang  telah  diberikan  dan memverifikasi jawaban guru.
4) Menanyakan  kendala  yang  dihadapi guru  pada  saat  membuat  RPP  dan merangkumnya.
5) Memberi  masukan  terkait  RPP  yang telah dibuat.
6) Memotivasi  guru  agar  semangat dalam membuat RPP dan melaksanakan RPP di kelasnya.
7) Peneliti  menutup  kegiatan  dengan bacaan hamdalah .
c. Pengamatan dan Evaluasi Pada saat kegiatan program supervisi  akademik  berlangsung,  peneliti melakukan  pengamatan  melalui  lembar pengamatan  yang  telah  disediakan  pada tahap perencanaan. Adapun hasil pengamatan  tersebut  adalah  sebagai berikut:
Selain  pengamatan  peneliti  juga melakukan  penilaian  terhadap  hasil  RPP yang  telah  disusun  guru.  Instrument penilaian  RPP  yang  digunakan  adalah instrument yang telah disiapkan pada saat perencanaan. Adapun hasil dari penilaian RPP  yang  disusun  guru  adalah  sebagai berikut:
Rata-rata  nilai  RPP  76,58  dengan nilai  tertinggi  84,03  sebanyak  1  orang guru yaitu Bapak Akromi, S.Pd.
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
sedangkan nilai  terendah 72,22 sebanyak 3  orang  guru  yaitu  Bapak  Syoukat Umarudin,  S.Pd.  Ibu  Meita  Widya Purnama, S.Pd.  dan Bapak Mardiansyah, S.Pd. Guru yang memperoleh nilai dengan kreteria  minimal  baik  sebanyak  5  orang atau  27,78%  sisanya  memperoleh  nilia dengan kretiria maksimal kurang sebanyak 13 orang atau 72,22%.
d. Refleksi
Berdasarkan pengamatan dan hasil penilaian  pada  saat  pelaksanaan  siklus  1 diperoleh  hal-hal  yang  harus  diperbaiki. Adapun  catatan  selama  kegiatan  siklus  1 adalah sebagai berikut.
1) Guru kurang memahami dalam menyusun  RPP  yang  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku,  sehingga perlu  diadakan  pembekalan  terkait penyusunan RPP
2) Guru merasa tegang dan dinilai dalam kegiatan  supervisi,  hal  ini  berarti pemahaman  guru  terkait  dengan supervisi  akademik  masih  kurang sehingga  perlu  diadakan  sosialisasi supervisi akademik.

## 3. Siklus 2
Berdasarkan hasil pengamatan dan hasil refleksi pada siklus 1 yang hasilnya belum  sesuai  harapan  maka  diperlu dilanjutkan siklus 2. Adapun kegiatan atau hasil dari setiap tahap sebagai berikut.
a. Perencanaan Pada  saat  perencanaan,  peneliti mempersiapkan  segala  sesuatu  yang diperlukan  supaya  pelaksanaan  program supervisi akademik dapat berjalan dengan lancar.  Adapun  yang  disiapkan  sebagai berikut.
1) Membuat undangan untuk peserta.
2) Menyiapkan tempat pelaksanaan kegiatan supervisi akademik.
3) Membuat instrumen yang diperlukan.
4) Membuat  draft  RPP  lengkap  dengan penjelasan setiap indicator.
5) Membuat bahan tayang terkait penyusunan RPP dan supervisi akademik.
6) Mengadakan  sosialisasi  penyusunan
RPP dan supervisi akademik.
7) Membuat skenario pelaksanaan program  supervisi  akademik,  adapun skenarionya adalah sebagai berikut.
a) Peneliti memanggil guru yang akan disupervisi  sesuai  dengan  jadwal untuk masuk ke ruangan yang telah ditentukan.
b) Mengucapkan  salam  kepada  guru yang disupervisi.
c) Mengecek kembali intrumen supervisi  yang  telah  diberikan  dan memverifikasi jawaban guru.
d) Menanyakan  kendala  yang  dihadapi guru  pada  saat  membuat  RPP  dan merangkumnya.
e) Memberi  masukan  terkait  RPP  yang telah dibuat.
f) Memotivasi guru agar semangat dalam membuat RPP dan melaksanakan RPP di kelasnya.
b. Pelaksanaan
Sebelum program supervisi
akademik  dilaksanakan,  terlebih  dahulu diselenggarakan  sosialisasi  penyusunan RPP atau rencana pelaksanaan pembelajaran  dan  supervisi  akademik. Sosialisasi  ini  dilaksanakan  pada  tanggal 01  September  2020.  Pada  kegiatan  ini disampaikan  bagaiama  menyusun  RPP yang  benar  dan  pengertian,  fungsi  serta manfaat supervisi akademik.
Dalam pelaksanaan program supervisi akademik mengacu pada skenario  yang  telah  disusun  pada perencanaan. Adapun pelaksanaan program  supervisi  akademik  adalah sebagai berikut.
1) Peneliti  memanggil  guru  yang  akan disupervisi sesuai dengan jadwal untuk
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Prasiklus siklus 1 siklus 2 75,99 76,39
80,01
27,78 27,78 44,44 Rata-Rata Kriteria ≥B (%) masuk ke ruangan yang telah ditentukan.
2) Mengucapkan salam kepada guru yang disupervisi.
3) Mengecek kembali intrumen supervisi yang telah diberikan dan
memverifikasi jawaban guru.
4) Menanyakan  kendala  yang  dihadapi guru  pada  saat  membuat  RPP  dan merangkumnya.
5) Memberi  masukan  terkait  RPP  yang telah dibuat.
6) Memotivasi guru agar semangat dalam membuat RPP dan melaksanakan RPP di kelasnya.
7) Peneliti  menutup  kegiatan  dengan bacaan hamdalah.
c. Pengamatan dan Evaluasi Pada saat kegiatan program supervisi  akademik  berlangsung,  peneliti melakukan  pengamatan  melalui  lembar pengamatan  yang  telah  disediakan  pada tahap  perencanaan.  Selain  pengamatan peneliti juga melakukan penilaian terhadap  hasil  RPP  yang  telah  disusun guru.  Instrument  penilaian  RPP  yang
digunakan  adalah  instrument  yang  telah disiapkan pada saat perencanaan. Adapun hasil  dari  penilaian  RPP  yang  disusun guru adalah sebagai berikut.
Berdasarkan pengamatan dan hasil penilaian  pada  saat  pelaksanaan  siklus  1 dan siklus 2 menunjukkan bahwa kegiatan dan  hasil  penyusunan  RPP  sudah  sesuai dengan apa yang diharapkan. Pada siklus 2 semua guru memperoleh nilai lebih dari 70  dan  8  orang  guru  memperoleh  nilai lebih  dari  80.  Guru  sudah  mampu menyusun  RPP  dengan  baik.  Hal  ini artinya  pada  siklus  2  sudah  melebihi indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini,  sehingga  penelitian  dianggap  telah berhasil.
Rata-rata  nilai  RPP  80,01  dengan nilai  tertinggi  85,41  sebanyak  1  orang guru  yaitu  ibu  Bapak  Akromi,  S.Pd. sedangkan nilai  terendah 75,69 sebanyak 1  orang  guru  yaitu  Bapak  Ardani,  S.Pd. Guru  yang  memperoleh  nilai  dengan kreteria  minimal  baik  sebanyak  8  orang atau  44,44%,  sisanya  memperoleh  nilai dengan kretiria maksimal kurang sebanyak 10 orang atau 55,56%.

## Grafik Hasil Penelitian
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan salah satu yang  penting  dalam  menentukan  kualitas pembelajaran  di  kelas.  Penyusunan  RPP ini menjadi  tugas wajib bagi  setiap guru.
RPP  yang  baik  adalah  RPP  yang  sesuai dengan apa yang dilaksanakan guru ketika melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Upaya  peningkatan  kemampuan guru  dalam  menyusun  RPP  sangat
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
diperlukan.  Kepala  sekolah  berperan untuk membantu kesulitan yang dihadapi guru  terutama  dalam  penyusunan  RPP. Salah satu program yang peneliti gunakan dalam upaya peningkatan kemapuan guru adalah  pelaksanaan  program  supervisi akademik. Kegiatan ini dilakukan minimal sekali dalam satu semester.
Bermula dari hasil supervisi yang dilakukan  oleh  peneliti  yang  hasilnya sangat  jauh  dari  apa  yang  peneliti inginkan,  maka  peneliti  berupaya  agar guru dapat menyusun RPP sesuai dengan ketentuan  yang  ada.  Kegiatan  supervisi akademik yang dilaksanakan yang diawali dengan kegiatan sosialisasi tentang penyusunan RPP dan supervisi akademik di  SMP  Negeri  5  Airgegas  dengan narasumber bapak Karyanto, S.Pd. (pengawas binaan SMP Negeri 5 Airgegas).
Pelaksanaan siklus 1 pada kegiatan  supervisi  akademik  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan evaluasi dan refleksi. Hasil dari siklus 1  sudah  menunjukkan  adanya  perubahan pada  saat  penyusunan  RPP  walaupun belum  maksimal.  Belum  maksimalnya hasil  pada  siklus  1  ini  disebabkan pelaksanaan  siklus  1  masih  mempunyai kekurangan-kekurangan.
Pelaksanaan  siklus  2  bermula dari kekurangan-kekurangan pada siklus 1 yang telah diberikan alternative penyelesaian pada tahap refleksi siklus 1. Pelaksanaan siklus 2 mulai dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan evaluasi dan refleksi. Hasil dari siklus 2 sudah sesuai harapan. Kemampuan guru dalam menyusun RPP sudah baik.
Dalam penelitian ini peningkatan  kemampuan  guru  dalam menyusun  RPP  sangat  tinggi.  Hal  ini dapat  dilihat  nilai  rata-rata  kemampuan guru  dalam  menyusun  RPP  prasiklus sebesar 75,99, siklus 1 sebesar 76,58 dan siklus  2  sebesar  88,01.  Dengan  kata  lain
peningkatan  kemampuan  guru  dalam menyusun  RPP  pada  masa new  normal (Covid 19) di SMP Negeri 5 Airgegas dari prasiklus  sampai  siklus  2  sebesar  4,02. Peneliti  melihat  hasil  penelitian  pada siklus  2  sudah  memenuhi  harapan  dari peneliti  sehingga  penelitian  tidak  perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan sekolah (PTS) dapat disimpulkan sebagai berikut.
Supervisi  akademik  dan  bimbingan secara  periodik,  dapat  meningkatkan motivasi  guru  dalam  menyusun  RPP dengan  lengkap.  Guru  menunjukkan keseriusan dalam memahami dan menyusun RPP apalagi setelah mendapatkan  supervisi  akademik  dan bimbingan pengembangan/penyusunan
RPP  dari  peneliti.  Informasi  ini  peneliti peroleh  dari  hasil  pengamatan  pada  saat mengadakan  diskusi/wawancara  kepada para guru.
Supervisi akademik
dan bimbingan secara periodik, dapat meningkatkan  kompetensi  guru  dalam menyusun RPP. Hal itu dapat dibuktikan dari hasil observasi/pengamatan yang memperlihatkan bahwa terjadi
peningkatan kompetensi guru dalam menyusun  RPP dari Prasiklus ke siklus 1, Siklus 1 ke Siklus 2. Hal ini dapat dilihat nilai  rata-rata  kemampuan  guru  dalam menyusun  RPP  prasiklus  sebesar  75,99, siklus 1 sebesar 76,58 dan siklus 2 sebesar 80,01.  Dengan  kata  lain  peningkatan kemampuan  guru  dalam  menyusun  RPP pada masa new normal (covid 19) di SMP Negeri  5  Airgegas  dari  prasiklus  sampai siklus 2 sebesar 4,02

## Rekomendasi
Kemampuan guru dalam menyusun RPP  sangatlah  penting.  Kepala  sekolah
Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
mempunyai tanggung jawab untuk membantu  guru  dalam  peningkatan kemampuan  dalam  menyusun  RPP. Dalam  laporan  penelitian  ini,  peneliti memberikan saran kepada pembaca antara lain:
1. Banyak  usaha  yang  dapat  dilakukan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP, program supervisi akademik hanyalah salah satu usaha  untuk  peningkatan  kemampuan
guru dalam menyusun RPP.
2. Meningkatan  kualitas  pembelajaran tidak hanya dilihat dari bagaimana guru mengajar  di  kelas,  namun  kualitas pembelajaran  dilihat  dari  perencanaan pembelajaran, pelaksanaan dan
penilaian  pembelajaran.Motivasi  yang sudah  tertanam  khususnya  dalam penyusunan  RPP  hendaknya  terus dipertahankan dan ditingkatkan/dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2008). Panduan Pengembangan Bahan Ajar. Direktorat  Jenderal  Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Enjah  Takari  R.  (2008). Penelitian
Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT
Genesindo.
Miles,  Matthew  and  Michael  Huberman. (2005). Qualitative Data Analysis (Terjemahan). Jakarta: UI Press.
Stephen,  Kemmis  and  Robin  Mc  Tagart.
(1998). Doing Critical Participatory  Action  Research . Springer: Singapore. Suranto Aw. (2000). Komunikasi
Interpersonal. Bandung:  Graha
Ilmu.