## PENGARUH SUPERVISI AKADEMIK DAN TUNJANGAN PROFESI TERHADAP KINERJA GURU SMA NEGERI KABUPATEN OKU TIMUR
Redhina Aulia 1 , Helmi Haris 2
Program Studi Manajemen Pendidikan, Universitas PGRI Palembang e-mail: bu.redhina@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  pengaruh  supervisi  akademik  dan tunjangan profesi guru terhadap kinerja guru.  Penelitian ini  menggunakan  metode kuantitatif dengan jenis peneliatian korelasional. Populasi penelitian sebanyak 218 orang yaitu guru-guru di SMA Negeri Sub  Rayon  04  dan  05  Kab.  Oku  Timur,  Provinsi  Sumatera  Selatan.  Sampel  penelitian  sebanyak  66 orang  dengan  teknik  pengambilan  sampel purposive  sampling .  Teknik  pengumpulan  data menggunakan angket yang dilakukan pada bulan Oktober 2020. Data dianalisis menggunakan teknik korelasi  dan  regresi  ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  (1)  terdapat  pengaruh  yang signifikan  supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru;  (2)  terdapat  pengaruh  tunjangan  profesi  guru terhadap kinerja guru; (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan supervisi akademik dan tunjangan profesi  guru  terhadap  kinerja  guru.  Dengan  demikian  artinya  pelaksaaan  supervisi  akademik  oleh kepala  sekolah  dan  pemberian  tunjangan  profesi  guru  oleh  pemerintah  dapat  meningkatkan  kinerja guru.
Kata kunci : Supervisi, Akademik, Tunjangan Profesi Guru, Kinerja, Guru

## Abstract
This  study  aims  at  finding  out  and  describing  the  influence  of  academic  supervision  and  teacher professional allowance on teacher performance. This study uses quantitative method of correlational research. The population is taken from 218 teachers from SMA Negeri Sub Rayon 04 and 05 Kab. Oku Timur, South Sumatra Province. Research samples are 66 people with purposive sampling techniques. Data  collection  techniques  using  questionnaires conducted  in  October 2020.  The  data  was analyzed using correlation and double regression techniques. The results showed that: (1) there is a significant influence  of  academic  supervision  on  teacher  performance;  (2)  there  is  an  influence  of  teacher's professional  allowance  on  teacher  performance;  (3)  there  is  a  positive  and  significant  influence  of academic  supervision  and  teacher  professional  allowance  on  teacher  performance.  That  means  the implementation  of  academic  supervision  and  the  provision  of  teacher  professional  allowances  can improve teacher performance.
Keywords : Supervision, Academic, Teacher Professional Allowance, Performance, Teacher

## PENDAHULUAN
Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang berkualitas  dapat  ditingkatkan  melalui pendidikan. Dengan pendidikan diharapkan  mutu  dan  martabat  manusia Indonesia dapat ditingkatkan. Mutu pendidikan  yang  baik  dapat  dilihat  dari proses  pembelajaran  yang  terjadi  serta hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa.  Dan untuk  mewujudkan  mutu  pendidikan  yang berkualitas,  para  Guru  dituntut  untuk memiliki kompetensi serta profesionalisme yang  baik.  Banyak  cara  dilakukan  agar
para  guru  dapat  meningkatkan  kompetensi dan profesionalismenya, antara lain dengan melaksanakan  supervisi  akademik.  Salah satu  bentuk  pengawasan  terhadap  kinerja pendidik  dan  tenaga  kependidikan    yang dilakukan  oleh  Kepala  sekolah  adalah pelaksanaan  supervisi.  Salah  satu  tujuan supervisi akademik adalah untuk membantu  guru  untuk  selalu  lebih  maju dan berkembang dalam mengerjakan tugas dan  mampu  menemukan  solusi  dari berbagai masalah pendidikan dan pengajaran secara efektif dan efisien.
Guru merupakan ujung tombak
keberhasilan mutu pendidikan di Indonesia.  Pengawasan  dan  bimbingan juga  diperlukan  guru  untuk  memperbaiki dan  meingkatkan  proses  belajar  mengajar. Baik  oleh  rekan  sejawat  mauapun  oleh pimpinan  dalam  hal  ini  adalah  kepala sekolah.  Salah  satu  fungsi  kepala  sekolah adalah  bersama  dengan  guru  untuk menciptakan  mutu  pembelajaran  yang mampu  membuat  siswa  aktif,  kreatif  dan inovatif  serta  memberikan  perubahan positif pada dirinya.
Kepala sekolah hendaknya mampu memberdayakan segala potensi dan sember daya yang dimiliki sekolah seperti program pembelajaran,  proses  pembelajaran,  proses evaluasi, pengembangan kurikulum, sarana dan prasarana pembelajaran yang memadai.
Dengan demikian guru senantiasa dapat memutakhirkan kemampuan  profesionalnya[1]  .  Namun pada kenyataannya masih didapati sekolah yang belum melaksanakan supervisi akademik  secara  maksimal.  Ada  banyak hal  yang  menyebabkan  supervisi  tidak berjalan  secara  maksimal.  Antara  lain kurang siapnya guru ketika akan disupervisi, kurangnya disiplin guru, hingga kompleksitas pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah. Padahal jika supervisi dijalankan  sebagaimana  mestinya  akan menghasilkan kinerja guru yang meningkat.  Tujuan  akhir  dari  supervisi akademik yaitu menjadikan guru mempunyai kemampuan memfasilitasi seluruh  kebutuhan  siswanya.  Sebagai upaya  untuk  meraih  hal  tersebut  maka semua  unsur  di  sekolah,  terutama  kepala sekolah  dan  guru  harus  semangat  dan memiliki  komitmen  yang  tinggi  untuk bekerjasama  dan  berkemitraan  untuk meningkatkan kinerja guru.
Kinerja  guru (performance) merupakan hasil  yang  dicapai  oleh  guru  dalam melaksanakan tugas-tugas yang
dibebankan  kepadanya  yang  didasarkan atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan  serta  penggunaan  waktu  [2].
Kinerja  guru  dapat  di  pengaruhi  oleh berbagai  maccam  faktor  antara  lain kemampuan, motivasi, keterampilan, ledisiplinan,  pendidikan,  iklim  kerja, budaya  organisasi,  kepemimpinan  jaminan sosial dan tingkat penghasilan [3]. Peningkatan  kinerja  guru  harus  sejalan dengan  peningkatan  kesejahteraan  guru.
Menurut  Abraham  Maslow,  ada  lima kebutuhan  individu  yaitu  kebutuhan  fisik, kebutuhan keamanan/ keselamatan, kebutuhan  kelompok,  kebutuhan  harga diri/penghormatan, kebutuhan akan pengakuan diri dan pengembangan diri [4].
Tunjangan  profesi  guru  adalah  salah  satu bentuk  penghargaan  dari  pemerintah  atas profesionalisme  guru.  Dengan  adanya tunjangan  profesi  diharapkan  mampu memfasilitasi  guru  dalam  meningkatkan kompetensi dan profesionalismenya.
Peningkatan pendapatan melalui
pemberian  tunjangan  profesi  guru  akibat sertifikasi  memberikan  pengakuan  yang lebih baik terhadap guru dan berkurangnya tekanan untuk melakukan pekerjaan sampingan  demi  memenuhi  kebutuhan rumah tangga dan juga dapat meningkatkan  motivasi  dan  mendorong guru dalam mempersiapkan materi pengajaran  mereka  dengan  lebih  baik. Namun,  penurunan  kebutuhan  terhadap pekerjaan  sampingan  tidak  serta  merta meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Ini mengindikasikan bahwa guru tidak mampu menterjemahkan pengingkatan profesionalisme  dan  peningkatan  motivasi akibat kenaikan kesejahteraan dengan kata lain,  pemberian  tunjangan  profesi  guru tidak
serta merta meningkatkan professionalisme guru.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Syamsudin  HS,  pada  SD  Negeri  2  Patas menunjukkan  adanya  peningkatan  kinerja
dengan  pelaksanaan  supervisi  akademik yang  ditunjukkan  oleh  rerata  kinerja  guru yang  pada  awalnya  sebesar  130,5  berada pada  posisi  sedang  meningkat  pada  siklus pertama  menjadi  150,13  berada  pada kategori  tinggi  dan  meningkat  lagi  pada siklus  kedua  menjadi  167  berada  pada kategori  sangat  tinggi  [5].    Selanjutnya pada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Susana pada artikel yang berjudul Supervisi Akademik dan Komitmen
Kinerja  Guru  terhadap  Kinerja  Mengajar Guru  memperlihatkan  bahwa  pelaksanaan supervisi  akademik  akan  meningkatkan 0,521  satuan  kinerja  guru,  yang  artinya makin  tinggi  nilai  pelaksanaan  supervisi akademik  maka  akan  semakin  tinggi  pula kinerja guru [6]. Dan pada penelitian yang dilakukan  oleh  Ahmad  Irfan  terhadap pengaruh supervisi terhadap kinerja guru di SMP  Swasta  Kecamatan  Kalideres  Jakarta Barat  menyebutkan  bahwa  kinerja  guru dipengaruhi  oleh  supervisi  akademik  yang dilakukan  kepala  sekolah  sebesar  14,7  % [7] .
Selain  faktor  supervisi  akademik,  faktor lain  yang  mempengarruhi  kinerja  guru adalah  faktor  kesejahteraan  atau  dengan kata  lain  pemberian  tunjangan  profesi guru. Hasil penelitian yang yang dilakukan pada  kinerja  guru  di  SMA  Negeri Kecamatan  Muara  Sugihan,  25,3%  faktor peningkatan kinerja guru di pengaruhi oleh pemberian  tunjangan  profesi  guru  [3]. Senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan di SMA Negeri Kecamatan Muara Sugihan, pemberian tunjangan profesi guru juga berpengaruh secara signifikan terhadap  kinerja  guru  pada  Madrasah Aliyah  Negeri  3  Tapanuli  Selatan  yang hasil  penelitiannya    menunjukkan  angka signifikansi sebesar 0,035<0,05. Tunjangan  profesi  guru  diberikan  sebagai rangsangan  untuk  mengerjakan  tugasnya dengan
baik[8]. Berbeda dengan penelitian  di  atas,  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Ni Wayan Purni Astiti pada
jurnalnya yang berjudul Pengaruh Tunjangan  Profesi  dan  Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja Guru Seni Budaya SLTA di  Kota  Mataram,  menyebutkan  bahwa tunjangan profesi tidak berpengaruh secara signifikan  pada  kinerja  guru  dengan  kata lain  pemberian  tunjangan  profesi  guru belum  tentu  meningkatkan  kinerja  guru [9].    Hampir  senada  dengan  penelitian yang  dilakukan  pada  kinerja  guru  Seni Budaya  di  SLTA  di  kota  Mataram,  bahwa pemberian tunjangan profesi guru pengaruhnya sangat kecil untuk meningkatkan kinerja guru dalam menjalankan  tugas  dan  fungisnya  pada guru di SMK Negeri 1 Makasar [10].
Meskipun  beberapa  pelitian  yang  telah  di bahas  sebelumnya  menunjukkan  bahwa kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  supervisi akademik dan tunjangan profesi guru tidak memberikan  dampak  yang  signifikan terhadap  kinerja  guru  namun  tidak  bisa  di pungkiri  bahwa  supervisi  dan  tunjangan profesi  guru  sedikit  banyak  memberikan kontribusi  yang  berarti  untuk  para  guru.
Supervisi akademik bertujuan untuk meningkatkan  kinerja  guru,  dan  tunjangan profesi  guru  selain  bertujuan  untuk meningkatkan  kesejahteraan  guru  juga untuk  membantu  guru  dalam  memehuni fasilitas yang digunakan untuk meningkatkan  kinjerjanya,  yang  nantinya diharapkan  jika  kinerja  guru  meningkat juga akan meningkatkan prestasi siswa.
Berdasarkan pemaparan diatas menimbulkan  ketertarikan  peneliti  untuk meneliti seberapa besar kaitan pelaksanaan supervisi akademik dan pemberian tunjangan  profesi  guru  terhadap  kinerja guru,  khususnya  pada  guru  tingkat  SMA. Yang  menjadi  keunggulan  dari  peneliatian ini  adalah,  pengawasan  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah  melalui  pelaksanaan supervisi, tentu akan meningkatkan kinerja guru,  dan  pemberian  tunjangan  profesi guru  yang  digulirkan  pemerintah  dengan
harapan  guru  menjadi  lebih  professional tentu juga akan meningkatkan kinerja guru. Sudah  sepatutnya  jika  pelaksaan  supervisi akademik dan pemberian tunjangan profesi guru  secara  bersama,  akan  meningkatkan kinerja  guru  secara  signifikan.  Apakah  itu benar  akan  terjadi?  Bermula  dari  rasa penasaran itu maka penelitian dengan judul “Pengaruh  Supervisi  Akademik  dan Tunjangan  Profesi  Guru  Terhadap  Kinerja Guru  Di  SMA  Negeri    Kabupaten  OKU Timur  ”,  penulis  lakukan.  Penelitian  ini dilaksanakan  di SMA Negeri di Rayon 04 dan  Rayon  05  Kabupaten  OKU  Timur, pada  rentang  bulan  Juni  hingga  Oktober tahun 2020.

## METODE
Metode  penelitian  ini  bersifat  kuantitatif dengan teknik pengumpulan data menggunakan  angket.  Dalam  penelitian kuantitaf,  analisa  data  dilakukan  secara kronologis setelah data
selesai dikumpulkan  semua,  kemudian  diolah  dan dianalisis  dengan  menggunakan  komputer berdasarkan  metode  analisis  data  yang telah  ditetapkan  dalam  desain  penelitian. Penelitian  ini  dilaksanakan    di  SMA Negeri  di  Rayon  04  dan  Rayon  05 Kabupaten OKU Timur Provinsi Sumatera Selatan  yang  terdiri  dari  6  SMA  Negeri dengan  populasi  sebanyak  218  guru,  dan dengan  menggunakan  Teknik  purposive sampling,  maka  diambil  sebanyak  66  guru yang telah memenuhi kriteria spesifik yang di  tetapkan  peneliti  yaitu:  a  )  guru  telah menjadi guru tetap / ASN; b) telah melalui proses sertifikasi; dan c) telah mendapatkan  tunjangan  profesi  guru.
Adapun teknik analisis data yang digunakan  adalah  uji  normalitas  dan  uji linearitas.  Kedua  Teknik  analisis  data menggunakan  program  SPSS  Versi  25. Penelitian  dilaksanakan  dengan  dengan mengumpulkan data menggunakan instrumen  penilain  tes  yang  terdiri  dari masing-masing  20  soal  untuk  pertanyaan terkait  dengan  supervisi,  tunjangan  profesi
guru dan kinerja. Kuisioer yang digunakan adalah kuisioner tertutup.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penyebaran angket  kepada  66  orang  responden, dijelaskan dalam tabel 1 dan tabel 2:

## Tabel 1. Jumlah Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Kategori Jumlah Prosentase Laki-laki 22 31,8% perempuan 46 68,2% Tabel 2. Jumlah Responden Berdasarkan Rentang Usia Kategori Jumlah Prosentase Usia < 30 tahun 2 3% Usia 30-40 tahun 49 74,2% Usia > 40 tahun 15 22,8%

## 1. Uji Normalitas
Tujuan  dilakukannya  uji  normalitas adalah untuk  mengetahui apakah model regresi  variabel  terikat  dan  variabel bebas  keduanya  mempunyai  distribusi normal atau tidak. Sedangkan uji regresi itu  sendiri  adalah  bertujuan  untuk mencari  apakah  memang  ada  pengaruh yang  signifikan  antara  variabel  terikat dengan  variabel  bebas.  Adapun  hasil perhitungan  uji  normalitas  seluruh variabel yaitu variabel Supervisi Akademik  (X1),  Tunjangan  Profesi Guru  (X2)  dan  Kinerja  Guru  (Y) menggunakan  software  SPSS  25.  Dari hasil  uji  normalitas  diketahui  bahwa data  dari  seluruh  variabel  menunjukkan hasil  yang  signifikan  yaitu  dengan  nilai 0,200.  yang  mana  dasar  pengambilan keputusan dalam uji normalitas menggunakan One-Sample
Kolmogorov-Smirnov  Test,  jika  nilai signifikansi  (Sig.)  lebih  besar  dari  0,05 maka  data  penelitian  berdistribusi normal,  dan  jika  nilai  signifikansinya lebih  kecil  dari  0,05  maka  data penelitian  tidak  berdistirbusi  normal [11].  Dari  hasil  uji  normalitas  nilai
signifikannya adalah 0,200, yang
artinya lebih besar dari 0,05 maka, data penelitian ini berdistribusi normal.
Model regresi yang baik adalah memiliki  distribusi  data  normal  atau mendekati normal.
Data yang berdistribusi normal dalam suatu regresi dapat  dilihat  pada  grafik  normal  P-P Plot,  dimana  bila  titik-titik  yang menyebar  di  sekirat  garis  diagonal penyebarannya  mengikuti  arag  garis diagonal,  maka  data  tersebut  dapat dikatakan berdistribusi normal.
2. Uji Linearitas
Uji  Linearitas  ini  dipergunakan  untuk mengetahui  apakah  regresi  yang  diperoleh “berarti”  apabila  dipergunakan  untuk membuat kesimpulan antar variabel terikat yang sedang dianalisis. Pengujian linearitas variabel  bebas  dengan  variabel  yang sedang  dianalisis.  Pengujian  linearitas variabel  bebas  dengan  variabel  terikat dilakukan  dengan One-way  Anova pada program  SPSS  dengan  taraf  signifikansi 5% (α = 0,05). Hasil uji linearitas variable supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru dan  variable  tunjangan  profesi  guru terhadap  kinerja  guru  di  sajikan  dalam tabel 3. Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Hubungan variabel Berdasarkan nilai signifikan Berdasarkan nilai F keterangan Supervisi akademik (X1) terhadap Kinerja guru (Y) 0,413 > 0,05 1,058 < 1,94 Linier secara significant Tunjangan  profesi  guru  (X2) terhadap Kinerja guru (Y) 0,547 > 0,05 0,891 < 2,01 Linier secara significant
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas diperoleh  nilai  signifikansi  untuk  variabel supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru diperoleh  nilai  signifikansi  ( deviation  of linearity  sig .)  sebesar  0,  413  dan  untuk variable  tunjangan  profesi  guru  sebesar 0,547.  Karena  signfikansi  ( deviation  of linearity  sig .)  lebih  dari  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa antara variabel supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru dan  variable  tunjangan  profesi  guru terhadap  kinerja  guru  terdapat  hubungan yang  linier.  Begitu  pula  dengan  nilai  F hitung  pada  tabel  sebesar  1,  058  pada  X1 terhadap  Y,  yang  mana  lebih  kecil  dari  F
tabel 1,94 dan nilai F hitung sebesar 0,891 pada  X2  terhadap  Y,  yang  mana  lebih kecil  dari  F  tabel  2,01  maka  dapat disimpulkan  bahwa  baik  antara  variabel supervisi  akademik  terhadap  kinerja  guru ataupun  variable  tunjangan  profesi  guru terhadap  kinerja  guru  terdapat  hubungan yang linier.
3. Rangkuman Hasil uji hipotesis
Dari hasil pengujian yang telah dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS versi 25, dapat dilihat berdasarkan tabel 4 :

## Tabel 4. Rangukam hasil pengujian hipotesis
Pengaruuh antar variabel Koefiseien Korelasi Koefiseien Regresi Signifikansi Regresi Koefiseien determinasi Variabel Lain X1 terhadap Y 0,413 sedang 0,372X 1 positiv 4,393 > 1,99773 Signifikan 23,2% 76,8% X2 terhadap Y 0,547 sedang 0,275X 2 positiv 2,508 > 1,99773 Signifikan 9% 91% X1 dan X2 terhadap Y 0,427 sedang = 0,332X 1 + 0,135X 2 10,526 > 3,14 Signifikan 25% 75%
Dari hasil pengujian hipotesis
menunjukakn  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan antara supervise akademik  dan  tunjangan  profesi  guru terhadap kinerja guru. Besarnya pengaruh  supervise  akademik  dan tunjangan profesi  guru terhadap kinerja guru  adalah  sebesar  25%,  dan  75% kinerja  guru  di  pengaruhi  oleh  factor lain.
Itu artinya pelaksaan supervise akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dapat  meningkatkan  kinerja guru,  terutama  dalam  proses  belajar mengajar  dikelas.  Dengan  adanya supervise  akademik,  baik  gruu  maupun kepala  sekolah  Bersama-sama  secara sadar  melakukan  sebuah  kolaborasi untuk  menignkatkan  kinerja,  dan  itu tergambar dari bentuk lembar PKG dan perhatian yang diberikan kepala sekolah Ketika  melakukan  supervise  di  dalam kelas.  Dan  Henry  Yuliana  prasetya (2020) menyebutkan bahwa ada sebelas factor yang mempengaruhi kinerja guru yaitu  :  (1)  sikap  mental  melipui; motivasi  kerja,  disiplin  kerja,  dan  etika kerja,  (2)  pendidikan,  (3)  keterampilan, (4)  manajemen  kepemimpinan,  (5) tingkat  penghasilan,  (6)  gaji  dan kesehatan,  (7)  jaminan  sosial,  (8)  iklim kerja,  (9)  sarana  prasarana,  (10) teknologi, dan (11) kesempatan berprestasi  [11].  Dari  sebelas  factor tersebut manajemen kepemimpinan berkaitan erat dengan kinerja guru. Jika pemimpin  dapat  melakuan  menajemen kepemimpinan yang ideal, maka kinerja guru akan meningkat.
Dan  dengan  di  tunjang  pemberian tunjangan profesi guru oleh pemerintah, diharapkan  mampu  memenuhi  segala fasilitas  yang  di  butuhkan  guru  untuk meningkatkan  kinerjanya.  Namun  tidak semua  guru  sadar  akan  penggunaan tunjangan  profesi  guru.  Mengapa  saya berpendapat  demikian?  Karena  dari hasil peneliatian saya, tunjangan ptofesi
guru  hanya  perpengaruh  9%  terhadap kinerja,  dan  91%  factor  lain  yang mepengaruhi kinerja. Itu artinya, dalam segi  pemanfaatan  tunjangan  profesi guru belum mendongkrak kinerja mereka  secara  baik.  Dari  66  guru  yang di survei hanya kurang dari 5 guru yang benar  benar  memanfaatkan  tunjangan ptofesi guru untuk meningkatkan kinerja. Antara lain dengan melanjutkan Pendidikan  atau  dengan  memfasilitasi diri  dengan  perangkat  yang  menunjang proses pembelajaran di kelas, selebihnya  tunjangan  ptofesi  gruu  di gunakan untuk kepentingan pribadi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  supervisi  akademik  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Semakin baik pelaksanaan supervisi akademik yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  maka kinerja  guru  akan  meningkat.  Selain supervisi  faktor  lain  yang  mempengaruhi kinerja  guru  adalah  pemberian  tunjangan profesi  guru,  namun  dalam  penelitian  ini hanya  tunjangan  profesi  guru  hanya berpengaruh 9% saja terhadap kinerja. Hal ini  mengindikasikan  bahwa,  pemberian tunjangan profesi guru kurang dimanfaaatkan  secara  bijak  oleh  guru untuk menginkatkan kinerja dan profsionalismenya.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  ketiga diperoleh  informasi  bahwa  pelaksanaan supervisi akademik yang dibarengi dengan pemberian  tunjangan  profesi  guru  hanya berpengaruh  25%  saja.  Selebihnya  di pengaruhi  faktor  lain.  Dari  kesimpulan diatas dapat disarankan hal-hal berikut :
1. Pelaksanan  supervisi  akademik  telah baik dilaksanankan namun pada tindaklanjut dari  pelaksaan  supervisi perlulebih  digalakkan  kembali.  Membuat Tim  tindak  lanjut  dari  hasil  supervisi adalah  salah  satu  bentuk  pengawasan  dari tindak lanjut supervisi tersebut.
2. Pemberian  tunjangan  profesi  guru  tidak terlalu  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru, untuk  itu  di  harapkan  kerjasama  dari berbagai pihak untuk melakukan pengawasan  terhadap  tanggung  jawab penggunaan  tunjangan  tersebut.  Salah satunya adalah kontrol dari Dinas pendidikan terkait. Pelaksaaan UKG secara  berkala  dapat  menjadi  salah  satu cara  untuk  melihat  peningkatan  kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] B. Marhawati,
“Pelaksanaan
Supervisi Akademik Kepala Sekolah Dasar:  Studi  Kualitatif,” J.  Manaj. dan  Supervisi  Pendidik. ,  vol.  4,  no.
1, pp. 71–76, 2019, doi: 10.17977/um025v4i22020p071.
[2] S.  Saidah,  “Supervisi  Akademik Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja Guru  Dalam  Kinerja  Mengajar Guru,” J.  Adm.  Pendidik. ,  vol.  25, no.  2,  pp.  373–382,  2018,  doi: 10.17509/jap.v25i2.15652.
[3] D.  Kartini  and  M.  Kristiawan, “Pengaruh  Tunjangan  Profesi  dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru,” Kelola  J.  Manaj.  Pendidik. , vol.  6,  no.  1,  pp.  25–33,  2019,  doi: 10.24246/j.jk.2019.v6.i1.p25-33.
[4] Iskandar, “Implementasi Teori Hirarki Kebutuhan Abraham Maslow terhadap Peningkatan Kinerja  Pustakawan,” Khizanah  al-
Hikmah    J.  Ilmu  Perpustakaan,
Informasi,  dan  Kearsipan ,  vol.  4,  p.
24, 2016.
[5] S. Hs, “Penerapan
Supervisi Akademik untuk Meningkatkan
Kinerja  Guru,” J.  Imiah  Pendidik. Dan  Pembelajaran ,  vol.  3,  p.  230,
2019.
[6] S. Susana, “Supervisi Akademik dan Komitmen  Kerja  Guru  terhadap Kinerja  Mengajar  Guru,” J.  Adm. Pendidik. ,  vol.  25,  no.  1,  pp.  120– 128,
2018, doi:
10.17509/jap.v25i1.11578.
[7] A.  Irfan,  “Supervisi  Akademik
Kepala  Sekolah  dan  Kompensasi Dalam  Kinerja  Mengajar  Guru,” J.
Adm.  Pendidik. ,  vol.  25,  no.  2,  pp. 264–274, 2018, doi: 10.17509/jap.v25i2.15641. [8] S.  Lubis,  “Pengaruh  Lingkungan Kerja,  Disiplin  Kerja,  dan  Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru
Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Model
Medan,” EduTech  J.  Ilmu  Pendidik. dan Ilmu Sos. , vol.  6, no. 1, pp.  18– 26, 2020, doi: 10.30596/edutech.v6i1.4391.
[9] N.  Wayan,  P.  Astiti,  S.  Wilian,  and N.  Sridana,  “Pengaruh  tunjangan profesi  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru seni budaya slta di kota mataram,” J.  Ilm.  Profesi  Pendidik. , vol. 4, no. 1, pp. 40–48, 2019.
[10]  A.
Yaman, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tunjangan  Profesi  Guru,  dan  Iklim Sekolah terhadap Kinerja Guru SMK Negeri  di  Kota  Makassar,” Al- Musannif  J.  Islam.  Educ.  Teach. Train. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  29–48, 2020.
[11]  H.  Y.  Prasetya,  N.  Aedi,  and  U.  P. Indonesia,  “komitmen  kerja  guru terkait  kinerja,”  vol.  27,  no.  1,  pp. 116–124, 2020.