S , IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Anugerah, 5(2) (2023)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android dengan Konteks Kemaritiman bagi Guru di SMP N 1 Bintan

## Training on Developing Learning Media Based on Android Application with a Maritime Context for Teachers at SMP N 1 Bintan
Susanti 1* , Nurul Hilda Syani Putri 1 , Een Sumarni 2
1 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Kepulauan Riau, 29124, Indonesia 2 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Kepulauan Riau, 29124, Indonesia
* e-mail korespondensi: shanty@umrah.ac.id
Pengiriman: 11/Oktober/2023; Diterima: 24/Desember/2023; Publikasi: 31/Desember/2023 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6318
Untuk  Kutipan: Susanti,  S.,  Sumarni,  E.,  &  Putri,  N.  H. S.  Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi android  dengan  konteks  kemaritiman  bagi  guru  di  SMPN  1  Bintan. Jurnal  Anugerah , 5 (2),  147–159. https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6318

## Abstrak
Era society 5.0  menuntut  guru  untuk  inovatif  dan  produktif  memanfaatkan  IPTEK  seperti  doratoon,  canva,  articulate storyline dan apk builder dalam membuat bahan ajar berbasis aplikasi android yang kontekstual dan berbasis kebutuhan Masyarakat maupun masalah di lingkungan peserta didik agar pembelajaran mudah dipahami yang sesuai dengan P5 dalam kurikulum  Merdeka.  Maka,  bagi  sekolah  di  Kepulauan  Riau  perlu  mengintegrasikan  konteks  kemaritiman  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  SMPN  1  Bintan  terdapat  permasalahan  yaitu:  guru  belum memaksimalkan  pemanfaatan  teknologi,  kurangnya  motivasi  pentingnya  media  pembelajaran  interaktif,  proses pembelajaran  berpusat  pada  guru,  dan  kesulitan  mengintegrasikan  kontekstual  kemaritiman  dalam  materi.  Pengabdian kepada  masyarakat  (PKM)  bertujuan  menambah  wawasan,  pengetahuan  serta  keterampilan  guru  membuat  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  dengan  konteks  kemaritiman.  Bentuk  kegiatan  PKM  adalah  pelatihan  dan pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  aplikasi  android  menggunakan  konteks  kemaritiman.  Instrumen  angket google form digunakan untuk pengambilan data evaluasi dan pemahaman peserta yang dianalisis secara deskriptif. Hasil angket  menunjukkan:  (1)  Peserta  memiliki  pengetahuan  tentang  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  dengan mengaitkan  konteks  kemaritiman;  (2)  Meningkatnya  keterampilan  guru  membuat  media  pembelajaran  aplikasi  android dengan mengintegrasikan konteks kemaritiman. Hasil PKM mengimplikasikan bahwa media pembelajaran berbasis aplikasi dengan  konteks  kemaritiman  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  IPTEKS  dengan mempertimbangkan karakteristik lingkungan peserta didik.
Kata kunci: media pembelajaran; aplikasi android; konteks kemaritiman
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 147 – 159 e-ISSN 2715-8179

## Abstract
The  era  of  Society  5.0  requires  teachers  to  be  innovative  and  productive  in  utilizing  science  and  technology  such  as Doratoon,  Canva,  Articulate Storyline  and  APK  Builder  in  making  teaching  materials  based  on  contextual and  android applications based on community needs and problems in the student environment so that learning is easy to understand following P5 in the Merdeka curriculum. Thus, schools in the Riau Islands must integrate the maritime context into learning. Based on an interview with the head of SMPN 1 Bintan, there are problems: teachers need to maximize the use of technology, lack  of  motivation  for  the  importance of  interactive  learning  media,  the  teacher-centred  learning  process,  and  difficulty integrating maritime contextuality in the material. Community Service (PKM) aims to increase teachers' insight, knowledge and skills in creating android application-based learning media with a maritime context. PKM activities are training and assistance  in  making  Android  application  learning  media  using  the  maritime  context.  The  Google  Form  questionnaire instrument is used to collect evaluation data and understanding of participants, which are analyzed descriptively. The results of  the  questionnaire  show:  (1)  Participants  know  android  application-based  learning  media  by  relating  the  maritime context; (2) Increasing teacher skills make android application learning media by integrating the maritime context. The results of PKM imply that application-based learning media with a maritime context is one of the learning media that utilizes science and technology by considering the environmental characteristics of students.

## Keywords: learning media; android applications; maritime context

## Pendahuluan
Guru  sebagai  tonggak  penting  pendidikan  haruslah  memiliki  derajat  profesionalitas  yang  dapat  memenuhi standar  kemajuan era  society  5.0 abad  21.  Syarat  menjadi  guru  profesional  di era  society  5.0 menuntut  guru untuk lebih kreatif, inovatif, produktif, adaptif dan juga kompetitif, memiliki kemampuan memecahkan masalah kompleks,  serta  berpikir  kritis  dalam  menjawab  tantangan  dan  permasalahan  sosial  dengan  memanfaatkan IPTEK. Kompetensi profesional seorang guru merupakan kemampuan guru menguasai materi secara luas dan mendalam dengan memanfaatkan berbagai teknologi komunikasi dan informasi (Hidayati, 2022 ). Sebagai tenaga profesional,  guru  bertugas  mendidik  dan  mengajar,  merancang  dan  mengimplementasikan  kegiatan  belajar mengajar, mengevaluasi, melaksanakan pembinaan dan latihan, serta melaksanakan penelitian dan pengabdian (Marhamah, 2018 ;  Rahman, 2022 ).  Untuk  itu,  maka  seorang  guru  perlu  diberikan  Pendidikan,  pelatihan  dan pengembangan  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  sikap  dan  kompetensi  dalam  mendukung  pelaksanaan tugasnya  seperti  pembuatan  media  ajar  yang  sesuai  dengan  kemajuan  IPTEK  dan  juga  dapat  mengaitkan keseharian peserta didik dalam kegiatan belajar. Peningkatan kompetensi guru penting dilakukan agar mampu melaksanakan tugasnya secara efektif. (Rusdin, 2017 )
Bahan ajar adalah sumber belajar yang penting dan harus ada (Olayinka, 2016 ). Bahan ajar merupakan perangkat pembelajaran, metode, keterbatasan dan cara mengevaluasi yang disusun secara menarik dan tersistem agar tercapai tujuan pembelajaran (Widodo & Jasmadi, 2008 ). Pembelajaran yang efektif dan interaktif dapat terlaksana dengan adanya bahan ajar yang tepat (Fitriani & Susanti, 2022 ). Guru menggunakan bahan ajar untuk memfasilitasi peserta didik mempelajari suatu materi, sedangkan peserta didik menggunakan bahan ajar untuk membangun  kompetensi  (Asrizal  et  al., 2018 ).  Maka,  penting  bagi  guru  mengembangkan  bahan  ajar  dengan mempertimbangkan  karakteristik  dan  lingkungan  peserta  didik  seperti  menggunakan  konteks  budaya kemaritiman bagi masyarakat Kepulauan Riau (Irawan et al., 2022 ). Hal ini sejalan dengan tuntutan P5 dalam kurikulum  Merdeka  yaitu  kearifan  lokal  dimana  peserta  didik  wilayah  Kepulauan  Riau  mempelajari  materi dengan mengangkat tema kemaritiman agar dapat lebih mudah memahami materi dengan mengaitkan hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Secara garis besar bahan ajar terbagi atas bahan ajar cetak dan bahan ajar non-cetak. Bahan ajar non-cetak yang berbasis web dan aplikasi android dapat digunakan dengan bantuan alat teknologi. Bahan ajar ini sesuai dengan pembelajaran di era society
5.0 dimana dalam kegiatan pembelajaran berdampingan dengan aplikasi yang dirancang untuk membantu proses pembelajaran. Namun, sayangnya tidak semua guru memiliki kompetensi untuk membuat media pembelajaran yang sesuai dengan era society 5.0 yang memanfaatkan IPTEK dalam pembelajarannya (Puspasari et al., 2021 ). Masalah  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  guru  terhadap  IPTEK  dan  kesulitan  guru  dalam menggunakan dan mengoperasikan IT (Winda & Dafit, 2021 ).
SMP Negeri 1 Bintan terletak di Kecamatan Bintan Timur, Kabupaten Bintan dan berjarak 25,7 km dari UMRAH memiliki 27 rombel, 1 laboratorium, 1 perpustakaan dan 2 sanitasi peserta didik. SMP Negeri 1 Bintan memiliki 45 orang tenaga pendidik termasuk operator dan Kepala sekolah, sudah memiliki akreditasi sekolah A. Tetapi, sarana yang ada belum didukung dengan pemanfaatan teknologi secara optimal dilihat dari pendidik yang mengajar  di  kelas  masih  banyak  menggunakan  buku  teks  sementara  sekolah  telah  memiliki  laboratorium komputer.  Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  dengan  kepala  SMPN  1  Bintan  terdapat  beberapa permasalahan yang ditemui dalam proses pembelajaran yaitu: Pertama guru SMPN 1 Bintan belum memahami pentingnya  media  pembelajaran  sehingga  mengakibatkan  kurangnya  keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran ( teacher centered ). Kedua, penggunaan IPTEK belum dimanfaatkan secara optimal oleh guru-guru SMPN  1  Bintan.  Motivasi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  yang  menarik  menggunakan  media pembelajaran  yang  kreatif  dan  interaktif  seperti  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  juga  kurang. Pemahaman guru dalam menggunakan teknologi juga masih minim. Guru juga terbiasa mengajar dengan buku teks yang telah disediakan. Ketiga, Pembelajaran tidak mengaitkan dengan kontekstual maritim. Pembelajaran dengan  konteks maritim memungkinkan peserta didik  mengaitkan pengetahuan dengan  kehidupan sehari-hari peserta  didik  selaku  Masyarakat  maritim  Kepulauan  Riau,  mempelajari  konservasi  laut  dan  pemanfaatan berkelanjutan,  memiliki  peluang  untuk  mengembangkan  keterampilan,  mempelajari  budaya  maritim  dan peningkatan  kesadaran  keamanan  laut  sesuai  dengan  p5  kurikulum  Merdeka  kearifan  lokal  dan  konservasi lingkungan.  Dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  di SMPN  1  Bintan masih  dilakukan  dengan menggunakan buku  teks  secara  tekstual  dan  belum  mengintegrasikan  kehidupan  lingkungan  keseharian  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan di atas, salah satu upaya yang dilakukan adalah dengan melakukan kegiatan pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran berbasis  aplikasi android  yang  dibuat dengan  berbantuan  doratoon, canva, articulate  storyline ,  dan apk builder kepada  guru-guru  SMP  N  1  Bintan.  Pelatihan  tersebut  berupa pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  dengan  konteks  kemaritiman  sehingga nantinya  akan  menciptakan  sebuah  media  pembelajaran  digital  interaktif  bagi  peserta  didiknya.  Penelitian terdahulu  tentang  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  yang  interaktif  dengan  konteks  kemaritiman menunjukkan adanya peningkatan motivasi dan minat peserta didik dalam belajar (Natasya & Izzati, 2020 ). Hasil Kegiatan  Sosialisasi  E-book  Berbasis  Smartphone  pada  Materi  Polinomial  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  4 Tanjungpinang  yang  dilaksanakan  oleh  tim  PKM  dosen  terdahulu  adalah  bahwa  dengan  penggunaan  e-book berbasis smartphone dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada peserta didik. (Tambunan et al., 2020 ) Tim  dosen  FKIP  UMRAH  sebagai  mitra  SMP  Negeri  1  Bintan  melaksanakan  kegiatan  PKM  untuk membantu mengatasi permasalahan guru di sekolah tersebut. Adapun tema PKM yang dilakukan ialah Pelatihan “Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi Android dengan Konteks Kemaritiman di SMP N 1 Bintan”. Tujuan dari kegiatan PKM adalah memberikan wawasan pengetahuan dan keterampilan kepada guru-guru SMP N 1 Bintan untuk dapat membuat media pembelajaran berbasis aplikasi android dengan konteks kemaritiman. Dengan  terlaksananya  kegiatan  PKM  ini  guru-guru  SMP  N  1  Bintan  dapat  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan baru dalam membuat media pembelajaran interaktif menggunakan teknologi pembelajaran digital berbasis aplikasi yang dapat digunakan untuk menarik minat belajar peserta didik.
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 147 – 159 e-ISSN 2715-8179

## Metode
Kegiatan  pengabdian  diselenggarakan  dalam  bentuk  pelatihan  yang  diikuti  oleh  45  Guru  yang  terdiri  dari berbagai  guru  bidang  studi  mata  pelajaran  di  SMP  N  1  Bintan.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan pengabdian  ini  yaitu  metode  pelatihan  dan  pendampingan.  Pelatihan  yang  dimaksud  adalah  memberikan keterampilan terhadap peserta berupa pengoperasian teknologi yaitu aplikasi Canva, Doratoon, Articulate Story Line 3 dan Website 2 Apk Builder Pro untuk dapat mengembangkan sebuah media pembelajaran berbasis aplikasi android  yang  dapat  diunduh  dan  diinstal  oleh  peserta  didik  di smartphone masing-masing  dan  memudahkan proses  memahami  pelajaran.  Pendampingan  adalah  membimbing  dan  monitoring  peserta  pelatihan  selama kegiatan  pelatihan  dilaksanakan.  Adapun  deskripsi  kegiatan  yang  dilakukan  pada  setiap  tahapan  pelaksanaan adalah sebagai berikut:

## 1. Tahap Persiapan
Pada  tahap  persiapan  dilakukan  kegiatan  (a)  observasi  dan  wawancara  ke  lokasi  mitra  pengabdian, observasi  dilakukan  untuk  mendokumentasikan  pembelajaran  yang  dilakukan  sebelum  dilakukan pelatihan  dan  wawancara  terkait  permasalahan  guru  (b)  mengajukan  izin  pelaksanaan,  (c)  persiapan tempat,  alat  dan  bahan  pelatihan  (d)  menyusun  jadwal,  materi  pendampingan  dan  buku  panduan teknologi tepat guna untuk membantu peserta pelatihan agar lebih mudah memahami langkah-langkah dalam  pembuatan media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  yang  interaktif,  dan  (e)  merancang  lembar angket  dan  wawancara  sebagai  alat  evaluasi  dan  peningkatan  pemahaman  guru  setelah  kegiatan pengabdian.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Kegiatan pelatihan dilakukan dalam dua pertemuan, yaitu tanggal 09 Agustus dan 26 Agustus, sedangkan dari  tanggal  10  Agustus  hingga  25  Agustus  dilakukan  kegiatan  pendampingan  pembuatan  media pembelajaran.  Pertemuan  pertama  yaitu  pengenalan  konteks  kemaritiman  untuk  digunakan  sebagai konten  materi  pembelajaran  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi,  pengenalan website  canva dan pemanfaatannya dalam pembuatan background dari media pembelajaran berbasis aplikasi, selanjutnya pengenalan website doratoon guna pembuatan video pembelajaran untuk keperluan materi pada media pembelajaran  berbasis  aplikasi  setelah  doratoon  selesai  maka  pertemuan  pertama  ditutup  dengan kesimpulan dan menyampaikan materi untuk pertemuan kedua yang akan dilaksanakan pada tanggal 26 Agustus 2023.
Pertemuan Kedua yang semula dijadwalkan pada tgl 12 Agustus diundur menjadi tanggal 26 Agustus dikarenakan  adanya  kegiatan  di  sekolah  dan  guru  sebagai  peserta  mengikuti  kegiatan  tersebut. Pembahasan  dimulai  dengan  meng- install aplikasi articulate  storyline  3 dan Apk  builder  2  pro , selanjutnya pengenalan dan cara memanfaatkan aplikasi articulate storyline 3 dalam pembuatan media pembelajaran, praktik dalam pembuatan aplikasi dilakukan dengan cara tutorial, ceramah, tanya jawab dan demonstrasi.
3. Tahap Evaluasi
Pada tahap evaluasi dilakukan penilaian terhadap aspek Evaluasi Pelaksanaan PKM DRTPM, dan aspek Pemahaman mitra setelah dilakukan kegiatan pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis aplikasi dengan  konteks  kemaritiman.  Aspek  Evaluasi  Pelaksanaan  PKM  DRTPM  menilai  kesesuaian  materi yang  disajikan,  kebermanfaatan  kegiatan  yang  dilaksanakan,  kejelasan  materi,  relevansinya  dengan tujuan pelatihan dan kemudahan memahami materi yang dijelaskan. Sedangkan, pada aspek Pemahaman mitra setelah keterlaksanaan pelatihan untuk menilai pemahaman peserta terhadap konteks kemaritiman dan  mengintegrasikannya  dalam  pembelajaran,  pemahaman  dan  keberlanjutan  pembuatan  media
pembelajaran berbasis aplikasi berbantuan canva, articulate storyline 3, dan website 2 apk builder pro dengan  konteks  kemaritiman  sebagai  konten  materi  pembelajaran.  Pelaksanaan  observasi  terhadap proses pembuatan dan pelatihan saat kegiatan pengabdian berlangsung. Beberapa hal yang diobservasi adalah kendala-kendala, kekurangan-kekurangan, dan kelemahan-kelemahan yang muncul dalam proses pembuatan media pembelajaran. Kendala yang dihadapi sebagian besar guru dalam pembuatan media pembelajaran berbasis aplikasi.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  Skema  Pemberdayaan  Berbasis  Masyarakat  dengan  judul “Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi dengan Konteks Kemaritiman di SMP N 1 Bintan” diimplementasikan mulai tanggal 09 Agustus 2023 hingga 26 Agustus 2023. Implementasi kegiatan dibagi atas 3 (Tiga) tahap yaitu tahap pelatihan pembuatan desain awal media pembelajaran yang dilaksanakan secara luring pada Rabu tanggal 09 Agustus 2023 bertempat di SMP N 1 Bintan, tahap penugasan terbimbing yang dimulai sejak Kamis tanggal 10 Agustus 2023 hingga Jumat tanggal 25 Agustus 2023 oleh tim PKM, dan tahap pelatihan lanjutan untuk mengubah media yang telah dirancang ke dalam bentuk aplikasi yang dilaksanakan secara luring pada Sabtu tanggal 26 Agustus 2023 bertempat di SMP N 1 Bintan. Target pelatihan merupakan 45 orang guru bidang studi yang bertugas di SMP N 1 Bintan.
Kegiatan PKM tahap 1 (Satu) dimulai dengan kegiatan pembukaan dan kata sambutan dari ketua PKM serta kata sambutan sekaligus pembukaan oleh Kepala Sekolah SMP N 1 Bintan. Kegiatan pelatihan bertujuan untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  kompetensi  guru-guru  SMP  N  1  Bintan.  Pelaksanaan  kegiatan  PKM dilakukan di Laboratorium komputer dengan memanfaatkan sarana dan prasarana berupa fasilitas laptop yang dimiliki sekolah untuk membantu guru-guru dalam pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis aplikasi. Materi yang dibahas pertama sekali dalam pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis aplikasi dengan konteks kemaritiman di SMP N 1 Bintan adalah kemaritiman dan mengintegrasikan konteks kemaritiman dalam setiap mata pelajaran yang dipelajari di sekolah. Tujuan dari pemaparan materi ini adalah agar guru-guru SMP N  1  Bintan,  dapat  mengetahui  tentang  konteks  kemaritiman  dalam  mata  pelajaran  yang  diampunya  dan bagaimana cara mengintegrasikan konteks kemaritiman dalam mata pelajaran tersebut. Dalam pemaparan materi konteks kemaritiman ini, tim PKM memberikan contoh dari mengintegrasikan konteks kemaritiman ke dalam materi  pelajaran  matematika  yang  telah  dibuat  tim  PKM  (sesuai  dengan  bidang  ilmu  ketua  TIM  PKM)  pada contoh  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel  yaitu  proses  jual  beli  ikan/ seafood di  pasar  Pelabuhan Tanjungpinang. Selain itu, tim PKM juga mengajak diskusi peserta pelatihan dari berbagai mata pelajaran untuk saling  memberikan  pendapat  dan  mengeksplor  ide-ide  mereka  terkait  konteks  kemaritiman  yang  bisa diintegrasikan  ke  tiap-tiap  mata  pelajaran.  Sebagai  contoh  dalam  Bahasa  Indonesia  materi  deskripsi,  siswa diarahkan untuk mendeskripsikan laut, pulau, dll.
Gambar 1. Pemaparan materi oleh tim PKM.
Kegiatan  selanjutnya  yaitu  Pengenalan  aplikasi  Canva  oleh  anggota  tim  PKM.  Dalam  kegiatan  ini dijelaskan  tentang  aplikasi  canva,  manfaatnya  dalam  pembuatan  media  pembelajaran,  dan  demonstrasi penggunaan  canva  dalam  membuat  desain  media  pembelajaran  dengan  konteks  kemaritiman.  Kegiatan  sesi pengenalan  canva  ini  peserta  kegiatan  didampingi  oleh  tim  PKM  dalam  pembuatan  desain cover yang  akan dijadikan cover media pembelajaran dan desain background untuk penempatan menu maupun materi yang akan dimasukkan  ke  dalam  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  yang  dikembangkan  guru.  Dalam mempelajari canva tidak banyak menemukan kesulitan karena mayoritas guru sudah banyak menggunakan canva untuk membuat ppt di kelas. Di sini tim PKM lebih mengarahkan agar desain canva yang dibuat sesuai dengan tujuan PKM yaitu mengintegrasikan konteks kemaritiman, sehingga desain yang dibuat bercirikan maritim.
Kegiatan  terakhir  yaitu  Pengenalan  aplikasi  Doratoon  oleh  anggota  tim  PKM.  Dalam  kegiatan  ini dijelaskan tentang aplikasi doratoon, manfaatnya dalam pembuatan video pembelajaran berbasis animasi, dan demonstrasi penggunaan doratoon dalam membuat video pembelajaran animasi dengan konteks kemaritiman. Peserta terlihat kesulitan memahami doratoon karena merupakan hal yang baru mereka pelajari, untuk itu pada kegiatan  sesi  pengenalan  doratoon  ini  peserta  kegiatan  didampingi  oleh  tim  PKM  dalam  pembuatan  video pembelajaran  berbasis  animasi  dengan  konteks  kemaritiman  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  media pembelajaran  berbasis  aplikasi.  Peserta  pelatihan  terlihat  antusias  mempelajari  doratoon  karena  menarik membuat media pembelajaran kedalam bentuk video kartun yang bisa menarik minat siswa.
Kegiatan PKM tahap 2 (Dua) yaitu tahap penugasan terbimbing yang dimulai sejak Kamis tanggal 10 Agustus  2023  hingga  Jumat  tanggal  25  Agustus  2023  oleh  tim  PKM.  Kegiatan  penugasan  terbimbing  ini dilakukan  secara  daring  dengan  menggunakan  platform WhatsApp  Group .  Pada  tahap  kegiatan  ini  guru-guru dibimbing  untuk  menyelesaikan  desain cover dan  desain background dengan  menggunakan  aplikasi  canva, menyelesaikan  pembuatan  video  pembelajaran  animasi  dengan  konteks  kemaritiman  menggunakan  aplikasi doratoon pro yang dilanggan tim PKM untuk digunakan peserta dalam pembuatan video pembelajaran animasi, serta  pemilihan  materi  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  aplikasi  yang  di  simpan  ke  dalam  file  word  untuk memudahkan memasukkan materi ke dalam aplikasi selanjutnya. Dari penugasan terbimbing ini diperoleh desain canva, video animasi pembelajaran dan materi yang sudah disesuaikan dengan konteks kemaritiman dari tiap- tiap mata Pelajaran. Pembimbingan dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Penugasan Terbimbing oleh Tim PKM secara daring dengan menggunakan WAG.
Kegiatan PKM tahap 3 (Tiga) yaitu tahap pelatihan lanjutan untuk menyatukan hasil penugasan canva, doratoon  dan  materi  dengan  konteks  kemaritiman  telah  dirancang  peserta  ke  dalam  bentuk  aplikasi  dengan
menggunakan bantuan articulate storyline 3 dan website 2 APK builder Pro yang dilaksanakan secara luring pada Sabtu tanggal 26 Agustus 2023 bertempat di SMP N 1 Bintan.
Gambar 3. Praktik Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi dengan Konteks Kemaritiman pada Articulate Storyline 3 dan Website 2 Apk Builder Pro.
Kegiatan diawali dengan pengenalan aplikasi articulate storyline 3 dan website 2 APK builder Pro oleh tim PKM (Gambar 3). Dalam kegiatan ini dijelaskan tentang aplikasi articulate storyline 3, manfaatnya dalam pembuatan media pembelajaran dan menyusunnya secara sistematis mulai dari cover media, menu, memasukkan materi dengan konteks kemaritiman dan link video doratoon yang telah disiapkan sebelumnya, dan demonstrasi penggunaan articulate storyline 3 dalam membuat media pembelajaran. Di sini peserta pelatihan juga didampingi oleh tim PKM ketika menemui kendala dalam menyelesaikan pembuatan media pembelajaran aplikasi android yang dibuatnya. Selanjutnya dijelaskan juga tentang website 2 APK builder Pro, manfaatnya untuk mengubah media pembelajaran ke dalam bentuk aplikasi ( generate ) dan mendemonstrasikan cara mengubah media yang dirancang ke dalam bentuk aplikasi (Gambar 3). Dalam kegiatan ini pelaksanaannya lebih mudah karena tinggal men- generate media yang telah disusun dalam articulate storyline ke dalam bentuk aplikasi yang bisa di undul dan di install di smartphone android. Untuk itu, guru tidak banyak menemukan kendala. Hasil akhir maupun tujuan  PKM  tercapai  dengan  dihasilkannya  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  dengan  konteks kemaritiman untuk tiap mata pelajaran yang ada di sekolah oleh guru-guru SMP N 1 Bintan.
Data respons peserta terhadap kegiatan PKM dikumpulkan dengan menggunakan instrumen angket yang disebar melalui tautan google form . Aspek yang dinilai terdiri dari aspek Evaluasi Pelaksanaan PKM DRTPM, dan  aspek  Pemahaman  mitra  setelah  dilakukan  kegiatan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis aplikasi dengan konteks kemaritiman.
1. Aspek  Evaluasi  Pelaksanaan  PKM  DRTPM  dihimpun  dari  5  pertanyaan  yang  disediakan  melalui  google form dan dapat dilihat pada gambar 4.
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 147 – 159 e-ISSN 2715-8179

## Gambar 4. Evaluasi Pelaksanaan PKM
Dari  gambar  4,  Pertanyaan  item  1  bertujuan  untuk  menghimpun  penilaian  peserta  pelatihan  terhadap kesesuaian materi yang disajikan tim PKM dengan tema kegiatan pelatihan. Diperoleh informasi bahwa 61,1% sangat setuju dan sisanya setuju dengan pernyataan item 1. Hal ini menunjukkan materi pelatihan yang diberikan sesuai  dengan tema  kegiatan  PKM.  Pada  pelatihan  ini,  peserta juga difasilitasi  dengan  dengan  buku  panduan pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  yang  disusun  oleh  Tim  PKM  untuk  membantu  guru  dalam kegiatan praktik pembuatan media pembelajaran dengan memanfaatkan doratoon, canva, articulate storyline 3, dan website 2 apk builder pro .
Pertanyaan item  2  bertujuan  untuk  menghimpun  penilaian  peserta  pelatihan terhadap kebermanfaatan kegiatan  yang  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  skill  peserta  pelatihan.  Dari  gambar  4 diperoleh  informasi  bahwa  77,8%  sangat  setuju  dan  sisanya  setuju  dengan  pernyataan  item  2.  Hal  ini menunjukkan  materi  pelatihan  yang  diberikan  memberikan  manfaat  terhadap  peningkatan  pemahaman  dan kemampuan guru dalam mengembangkan media pembelajaran berbentuk aplikasi dengan memanfaatkan IPTEK yang  menarik  dan  interaktif.  Hal  ini  ditambahkan  dengan  testimoni  peserta  setelah  pelatihan  yang mengungkapkan  bahwa  kegiatan  PKM  sangat  bermanfaat  bagi  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran interaktif yang menarik. Penelitian terdahulu tentang pemberian pelatihan membuat media pembelajaran bagi guru dinilai dapat meningkatkan kompetensi profesional guru, menambah wawasan tentang konsep pembelajaran yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  dalam  bentuk  keterampilan  membuat  media pembelajaran yang dapat digunakan pada saat mengajar di kelas (Kristin & Setyawan, 2021 ; Rumidjan et al., 2017 ).
Pada  pertanyaan  item  3  diperoleh  informasi  bahwa  61,1%  peserta  pelatihan  sangat  setuju  dengan pernyataan bahwa materi yang dijelaskan tim PKM menggunakan Bahasa yang sederhana, singkat dan jelas serta mudah dipahami. Hal ini berarti, peserta menilai bahwa fasilitator tim PKM telah menguasai materi pelatihan dan dapat menjelaskan materi dengan baik sehingga mudah untuk dipahami, dan dapat memberikan jawaban/ penjelasan yang memuaskan terhadap pertanyaan-pertanyaan yang diberikan peserta pelatihan.
Pertanyaan item 4 bertujuan untuk menghimpun penilaian peserta pelatihan terhadap relevansi materi terhadap  tujuan  pelatihan.  Dari  gambar  4  diperoleh  informasi  bahwa  55,6%  sangat  setuju  dan  sisanya  setuju dengan  pernyataan  item  4.  Hal  ini  menunjukkan  materi  pelatihan  sudah  sesuai  dengan  tujuan  diadakannya kegiatan pelatihan yaitu bertujuan untuk menambah wawasan, pengetahuan serta keterampilan dalam membuat media pembelajaran berbasis aplikasi. Di Akhir kegiatan PKM ini diperoleh pula sekitar 10 media pembelajaran aplikasi  yang  telah  dibuat  peserta  mewakili  tiap-tiap  mata  Pelajaran.  Pengabdian  yang  telah  dilakukan sebelumnya juga menyatakan bahwa melalui kegiatan pelatihan media pembelajaran interaktif dapat menambah wawasan peserta pelatihan, meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dalam membuat media pembelajaran interaktif  yang  menarik  (Aprianis et al., 2022 ;  Hartono  et  al., 2018 ;  Magfirah  et  al., 2023 ;  Sari et  al., 2020 ). Untuk  membuat  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  yang  digunakan  adalah doratoon,  canva,  articulate storyline 3, dan website 2 apk builder pro .
Untuk  item  pertanyaan  5  diperoleh  informasi  bahwa  55,6%  setuju  dan  sisanya  sangat  setuju  dengan pernyataan bahwa modul/ panduan yang disusun tim PKM sudah baik dan mudah dipahami. Buku panduan yang diberikan  merupakan  buku  teknologi  tepat  guna  tentang  pembuatan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis aplikasi  untuk  membantu  peserta  pelatihan  agar  lebih  mudah  memahami  langkah-langkah  dalam  pembuatan media pembelajaran berbasis aplikasi yang bisa diunduh dan digunakan siswa melalui smartphone mereka.
2. Aspek  Pemahaman  mitra  setelah  dilakukan  kegiatan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis aplikasi dengan konteks kemaritiman dihimpun melalui 7 pertanyaan dengan menggunakan skala linear dari 1 = tidak paham, 2 = kurang paham, 3 = paham, dan 4 = sangat paham dapat dilihat pada gambar 5.

## Gambar 5. Hasil Angket Pemahaman Mitra Setelah Pelaksanaan PKM
Tingkat  pemahaman  mitra  setelah  dilaksanakannya  kegiatan  PKM  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran berbasis aplikasi dengan konteks kemaritiman dapat dilihat pada gambar 5 di atas. Pada pertanyaan item 1 tentang pemahaman peserta pelatihan terkait konteks kemaritiman dalam kehidupan sehari-hari diperoleh informasi bahwa 50% peserta sangat paham dan 44,4% nya paham terhadap konteks kemaritiman yang ada dalam
ISSN: 1978-1520
kehidupan sehari-hari. Untuk itu peserta diberikan pertanyaan lanjutan pada item 2 tentang pemahamannya dalam mengintegrasikan  konteks  kemaritiman  dalam  mata  pelajaran  yang  diampu  oleh  masing-masing  peserta. Diperoleh  informasi  bahwa  44,4  %  sangat  paham  dan  50%  nya  paham  dalam  mengintegrasikan  konteks kemaritiman dalam mata pelajaran yang mereka ajarkan. Gambar 6 berikut adalah beberapa tangkapan layar dari media yang dibuat peserta dengan mengintegrasikan konteks kemaritiman dalam media pembelajaran aplikasi mereka.
Gambar 6 . Media Pembelajaran yang dibuat Peserta dengan Mengintegrasikan Konteks Kemaritiman.
Pertanyaan  item  3  menghimpun  tingkat  pemahaman  peserta  pelatihan  terhadap  penggunaan  aplikasi canva  dalam  media  pembelajaran,  diperoleh  informasi  bahwa  55,6%  berada  pada  tingkat  paham  dan  44,4% sangat  paham  dalam  menggunakan  canva  sebagai  media  pembelajaran.  Canva  merupakan  salah  satu  aplikasi daring  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  membuat  media  pembelajaran  (Rahmatullah  et  al., 2020 ).  Canva menyediakan berbagai macam peralatan seperti presentasi, resume, poster, brosur, grafik, infografis, spanduk, penanda buku, bulletin dal lain-lain. Adapun jenis-jenis presentasi yang ada pada Canva seperti presentasi kreatif, pendidikan, bisnis, periklanan, teknologi, dan lain sebagainya (Pelangi, 2020 ).
Pertanyaan item 4 tentang tingkat pemahaman peserta pelatihan terhadap penggunaan aplikasi doratoon dalam  media  pembelajaran.  Diperoleh  hasil  bahwa  44,4%  peserta  sangat  paham  dan  38,9%  paham  terhadap penggunaan aplikasi doratoon. Namun, dari hasil juga didapatkan bahwa 16,7% peserta masih kurang paham menggunakannya, untuk itu perlu dilakukan latihan berkelanjutan agar peserta lebih mahir dalam membuat media pembelajaran  menggunakan  doratoon.  Doratoon  merupakan  perangkat  lunak  berbasis website yang  memiliki berbagai macam fitur seperti: animasi kartun, audio, tulisan, dan lain-lain dan media yang dihasilkan berbentuk video animasi (Melisa & Fadlan, 2023 ).
Item 5 berupa pertanyaan untuk memperoleh informasi terkait pemahaman peserta pelatihan terhadap penggunaan  aplikasi articulate  storyline  3 dan apk  builder dalam  media  pembelajaran.  Hari  angket  yang diberikan, 83,3% peserta paham dengan penggunaan aplikasi tersebut. Kegunaan aplikasi articulate storyline 3 dalam  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  adalah  untuk  menyusun  konten  pembelajaran  secara sistematis yang kemudian akan di generate ke dalam bentuk aplikasi menggunakan website 2 apk builder pro . Hasil akhir dari kegiatan ini diperoleh media pembelajaran berbentuk aplikasi yang dapat di unduh dan di- install
menggunakan smartphone  android .  Lebih  lanjut  ditarik  pula  tingkat  pemahaman  guru  dalam  menggunakan media pembelajaran berbasis aplikasi yang telah di buat pada pertanyaan item 6. Hasil yang diperoleh sebesar 61,1% peserta paham dan 33,3% sangat paham dalam menggunakan pembelajaran berbasis aplikasi. Penelitian terdahulu menjelaskan bahwa kelebihan pada media pembelajaran berbasis android adalah: 1) mudah digunakan di mana saja dan kapan saja; 2) bersifat interaktif, sehingga peserta didik menjadi lebih aktif dalam pembelajaran; 3)  desain  pembelajaran  dibuat  menarik  minat  belajar  peserta  didik  dan  bisa  disesuaikan  dengan  kebutuhan misalnya menggunakan konteks kemaritiman; 4) dilengkapi dengan gambar dan video untuk lebih memperjelas materi yang diberikan; dan 5) terdapat fitur evaluasi untuk peserta didik (Susilo & Suwahyo, 2019 ).
Item pertanyaan terakhir no 7 tentang tingkat pemahaman peserta pelatihan terhadap pembuatan media pembelajaran berbasis aplikasi dengan konteks kemaritiman. Diperoleh hasil bahwa 33,3% peserta sangat paham dan  55,6%  paham  terhadap  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  dengan  konteks  kemaritiman. Namun, dari hasil juga didapatkan bahwa 11,1% peserta masih kurang paham dalam membuat aplikasi tersebut, untuk  itu  perlu  dilakukan  latihan  berkelanjutan  agar  guru  menjadi  lebih  mahir  dalam  membuat  media pembelajaran  aplikasi  dengan  menggunakan  konteks  kemaritiman  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Dapat disimpulkan,  Secara  keseluruhan  dari  kegiatan  PKM  diperoleh  informasi  bahwa  benar  terjadi  peningkatan pemahaman dan keterampilan guru-guru SMP N 1 Bintan setelah pelaksanaan PKM yang dibuktikan dengan hasil  angket  di  mana  kategori  tingkat  paham  dan  sangat  paham  mendominasi  untuk  semua  pertanyaan  yang diajukan.

## Kesimpulan
Kegiatan PKM berjudul “Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Aplikasi dengan Konteks Kemaritiman di SMP  N  1  Bintan”  telah  terlaksana  hingga  selesai  dengan  baik.  Kegiatan  PKM  dilaksanakan  dengan  bentuk pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan metode presentasi,  demonstrasi,  praktik  pembuatan  media  menggunakan  aplikasi  yang  diajarkan,  dan  tanya  jawab. Pelatihan  ini  mendapatkan  respons  positif  dari  peserta  guru  di  SMPN  1  Bintan.  Hasil  evaluasi  menunjukkan bahwa kegiatan pengabdian yang dilaksanakan dapat: (1) meningkatkan pengetahuan guru terkait tentang media pembelajaran  berbasis  aplikasi  dengan  konteks  kemaritiman;  (2)  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam membuat  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  dengan  konteks  kemaritiman.  Dari  hasil  angket  evaluasi  dan pemahaman  setelah  pelaksanaan  kegiatan  PKM  diperoleh  informasi  bahwa  kegiatan  PKM  yang  telah dilaksanakan terlaksana dengan sangat baik dan pemaparan yang diberikan tim PKM mudah untuk dipahami. Selain itu, kegiatan PKM yang dilaksanakan juga berhasil menambah wawasan dan pengetahuan guru terhadap pemanfaatan teknologi baru yang dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran berbasis aplikasi dengan konteks kemaritiman dan keseharian peserta didik, serta menambah keterampilan baru bagi guru-guru untuk lebih memanfaatkan teknologi agar pembelajaran dapat dilaksanakan dengan mudah, menarik dan interaktif.

## Saran
Kegiatan  pelatihan  berupa  pembelajaran  berbasis  aplikasi  sangat  diperlukan  bagi  guru-guru  di  sekolah  untuk membantu  menunjang  kelancaran  kegiatan  pembelajaran  dan  meningkatkan  efektivitas  hasil  pembelajaran  di sekolah. Dosen selaku pihak akademisi juga selayaknya menaruh perhatian dan berusaha memberikan kontribusi bagi  keberhasilan  pendidikan  khususnya  di  lingkungan  sekitar  kampusnya.  Hal  ini  dapat  dijadikan  sebagai pilihan  tema  pengabdian  dosen  kepada  masyarakat  sekolah.  Lebih  lanjut,  untuk  menunjang  efektivitas implementasi pelatihan media pembelajaran berbasis aplikasi, sangat disarankan untuk mengalokasikan waktu lebih besar pada kegiatan pendampingan, perlunya sistem monitoring dan evaluasi yang efektif untuk mengukur dampak jangka panjang dari pelatihan ini pada peningkatan kualitas pembelajaran di SMPN 1 Bintan. Ini dapat mencakup penilaian kinerja guru dan pencapaian siswa.
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 147 – 159 e-ISSN 2715-8179

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan  terima  kasih  sebanyak-banyaknya  kepada  Direktorat  Riset,  Teknologi,  dan  Pengabdian Kepada Masyarakat (DRTPM) Kemendikbudristek yang telah memberi dukungan materiel berupa dana hibah untuk  program  PKM  tahun  2023.  Terima  kasih  kepada  LPPM  Universitas  Maritim  Raja  Ali  Haji  yang memberikan  dukungan  moral  dan  motivasi  bagi  tim  PKM.  Terima  kasih  kepada  rekan  sejawat,  mitra  dan mahasiswa yang telah membantu kelancaran kegiatan PKM yang dilaksanakan di SMP N 1 Bintan.

## Referensi
Aprianis,  A.,  Novalia,  N.,  Anum,  A.,  &  Dharmawan,  D.  (2022).  Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  berbantuan aplikasi flipbook bagi guru SMAN 2 Negeri Katon. Dikmas: Jurnal Pendidikan Masyarakat Dan Pengabdian , 2 (1). https://doi.org/10.37905/dikmas.2.1.127-136.2022
Asrizal, Amran, A., Ananda, A., Festiyed, F., & Khairani, S. (2018). Effectiveness of integrated science instructional material on  pressure  in  daily  life  theme  to  improve  digital  age  literacy  of  students. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1006 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1006/1/012031
Fitriani, R., & Susanti. (2022). Analisis kebutuhan bahan ajar pada mata kuliah kalkulus untuk mendukung merdeka belajar kampus merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (4), 8. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5444 Hartono, H., Lesmana, C., Permana, R., & Matsun, M. (2018). Pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis multimedia
interaktif.
Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 14 (2). https://doi.org/10.20414/transformasi.v14i2.587
Hidayati, A. N. (2022). Pentingnya kompetensi dan profesionalisme guru dalam pembentukan karakter bagi anak usia dini.
Jurnal Profesi Keguruan , 8 (1), 1–9.
Irawan, B., Nevrita, N., Putri, A. N., Amelia, T., & Sarkity, D. (2022). Pendampingan pengembangan pembelajaran biologi berciri tamadun maritim bagi MGMP Biologi Kota Tanjungpinang. Jurnal Anugerah , 4 (1). https://doi.org/10.31629/anugerah.v4i1.4393
Kristin, F., & Setyawan, Y. (2021). Pelatihan pembuatan media pembelajaran dengan memanfaatkan bahan bekas bagi guru SD  Negeri  Mangunsari  06  Salatiga. Magistrorum  et  Scholarium:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 1 (3). https://doi.org/10.24246/jms.v1i32021p361-368
Magfirah, N., Djunur, L. H., & Thahir, R. (2023). Pelatihan pembuatan media pembelajaran dengan aplikasi canva for edu.
RESWARA: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1). https://doi.org/10.46576/rjpkm.v4i1.2631 Marhamah. (2018). Pentingnya pengembangan kompetensi guru . https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/bidayah/article/download/183/128
Melisa, A. D., & Fadlan, M. N. (2023). Pengembangan  video animasi berbantuan Doratoon pada  tema makanan sehat di kelas V sekolah dasar. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (2), 901–908. http://jurnaledukasia.org Natasya,  J.,  &  Izzati,  N.  (2020).  Pengembangan  media  pembelajaran  animasi  dengan  nuansa  kemaritiman  berbantuan macromedia flash 8 pada materi relasi kelas VIII SMP. Jurnal Gantang , 5 (1). https://doi.org/10.31629/jg.v5i1.1948 Olayinka, A.-R. B. (2016). Effects of instructional materials on secondary schools students’ academic achievement in social studies in Ekiti State, Nigeria. World Journal of Education , 6 (1), 32–39. https://doi.org/10.5430/wje.v6n1p32 Pelangi, G. (2020). Pemanfaatan aplikasi canva sebagai media pembelajaran bahasa dan sastra indonesia jenjang SMA/MA.
Jurnal Sasindo Unpam , 8 (2), 79–96. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32493/sasindo.v8i2.79-96
Puspasari, N., Fajriani, D. A., Rahmah, A. M., Yuniar, N. Y., & Adjie, N. (2021). Pelatihan pembuatan media pembelajaran berbasis video menggunakan aplikasi Inshot bagi guru di TK Umayah Purwakarta. Indonesian Journal of … , 1 (1). Rahman, A. (2022). Analisis pentingnya pengembangan kompetensi guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 8455–8466. Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  &  Ampa,  A.  T.  (2020).  Media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  aplikasi  canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 12 (2), 317–327.
Rumidjan,  R.,  Sumanto,  S.,  Sukamti,  S.,  &  Sugiharti,  S.  (2017).  Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bagi guru sekolah dasar. Abdimas Pedagogi , 1 (1), 77–81.
Rusdin. (2017). Pendidikan dan pelatihan sebagai sarana peningkatan kompetensi guru di SMP Negeri 02 Linggang Bigung.
Jurnal Administrative Reform , 5 (4), 200–212. https://doi.org/10.52239/jar.v5i4.885
Sari, I. P., Novitasari, A. T., & Miftah, Z. (2020). Efektivitas pelatihan membuat media pembelajaran interaktif dengan macro powerpoint bagi guru. Research and Development Journal of Education , 6 (2). https://doi.org/10.30998/rdje.v6i2.6107 Susilo, M. A., & Suwahyo. (2019). Pengembangan media pembelajaran berbasis aplikasi android untuk meningkatkan hasil belajar kognitif pada pembelajaran wheel alignment. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 19 (2).
Tambunan, L. R., Siregar, N. A. R., & Susanti, S. (2020). Implementasi e-book berbasis smartphone pada materi polinomial di kelas XI SMA Negeri 4 Tanjungpinang. Jurnal Anugerah , 2 (2), 75–82. https://doi.org/10.31629/anugerah.v2i2.2521 Widodo, C. S., & Jasmadi. (2008). Panduan menyusun bahan ajar berbasis kompetensi . Elex Media Komputindo.
Winda, R., & Dafit, F. (2021). Analisis kesulitan guru dalam penggunaan media pembelajaran online di sekolah dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941
ISSN: 1978-1520