Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i1.2936

## ANALISIS KOMPETENSI 4C PADA BUKU GURU DAN BUKU SISWA KELAS 4 TEMA 1 "INDAHNYA KEBERSAMAAN" REVISI 2017

## Febrianti Nurul Hidayah
Universitas Muhammadiyah Surakarta A510180145@student.ums.ac.id Muhroji Universitas Muhammadiyah Surakarta Muh231@ums.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran yang dilakukan pada jenjang sekolah dasar harus mengutamakan kompetensi 4C. Buku guru dan buku siswa merupakan buku teks pegangan yang wajib digunakan di seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik  Indonesia.  Penulisan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Kompetensi  4C  pada  buku  siswa kelas  IV  pada  Tema  1  “Indahnya   Kebersamaan”.  Penerapan  kompetensi  4C  dalam  pembelajaran  bagi siswa merupakan upaya yang bagus, namun terdapat beberapa kompetensi yang belum di hadirkan dalam buku  siswa  namun  tercantum  dalam buku  guru.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode kualitatif  dengan desain  deskriptif.  desain  diskriptif  pada  penelitian  tersebut  dipilih  untuk  memberikan  gambaran  atau uraian atas suatu keadaan dengan mengumpulkan literatur dan analisis buku teks yang dianggap relevan. Hasil  dari  analisis  buku  teks  tersebut  ialan  penerapan  kompetensi  4C  dalam  pembelajaran  bagi  siswa merupakan  upaya  yang  bagus  untuk  meningkatkan  keterampilan  berfikir  dan  penyelesaiian  masalah  atau yang  sering  disebut  dengan  Problem  Solving.  Namun,  kompetensi  4C  dalam  nuku  guru  dan  siswa  pada tema  1  “Indahnya  Kebersamaan”  kelas  IV  dapat  disimpulkan  bahwa  kesesuaian  kompetensi  4C  pada kedua  buku  tersebut  kurang  lebih  hampir  sama,  tetapi  juga  terdapat  beberapa  kompetensi  yang  belum di hadirkan dalam buku siswa, karena di dalam buku guru hanya di tuliskan “Contoh yang akan di sampaikan guru” dan tidak mungkin semua guru akan     mempraktikkan pembelajaran sama seperti yang terdapat pada buku.
Kata Kunci: kompetensi 4C, guru, siswa

## Abstract
Learning  conducted  at  the  primary  school  level  must  prioritize  4C  competencies.  Teacher  books  and student books are handbooks that must be used throughout the territory of the Unitary State of the Republic of  Indonesia.  This  writing  aims  to  describe  the  4C  Competencies  in  grade  IV  student  books  on  Theme  1 "Beautiful Togetherness". The application of 4C competencies in learning for students is a good effort, but there are some competencies that have not been presented in the student book but are listed in the teacher book. The method used is a qualitative method with a descriptive design. descriptive design in the study was chosen to provide a description or description of a situation by collecting literature and analyzing textbooks that are considered relevant. The result of the textbook analysis is that the application of 4C competencies in  learning  for  students  is  a  good  effort  to  improve  thinking  skills  and  problem  solving  or  what  is  often called  Problem  Solving.  However,  the  4C  competencies  in  the  teacher's  and  student's  books  on  theme  1 "The Beauty of Togetherness" class IV can be concluded that the suitability of the 4C competencies in the two books is more or less the same, but there are also some competencies that have not been presented in the student's book, because in the teacher's book only written "Examples that the teacher will convey" and it is unlikely that all teachers will practice learning the same as in the book.
Keywords: 4C competencies, teachers, students

## © Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Pendidikan suatu alat yang digunakan untuk membentuk dan mengembangkan kecerdasan pada  anak,  baik  kecerdasan  intelektual  ataupun  emosionalnya.  Dengan  menempuh  Pendidikan baik  Pendidikan  formal  maupun  Pendidikan  non  formal  peserta  didik  dapat  mengembangkan kemampuannya. 1 Pendidikan memiliki peran yang penting dalam membentuk baik atau buruknya pribadi  manusia.  Menyadari  akan  pentingnya  hal  tersebut,  pemerintah  sangat  serius  menangani bidang  pendidikan,  karena  dengan  sistem  pendidikan  yang  baik  diharapkan  muncul  generasi penerus  bangsa  yang  berkualitas  dan  mampu  menyesuaikan  diri  untuk  hidup  bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan dapat mengikuti arus globalisasi dimasa mendatang. 2 Dengan kata lain, pendidikan  memberikan  ruang  kepada  peserta  didik  untuk  memaksimalkan  segala  kemampuan yang  dimilikinya.  Proses  pendidikan  merupakan  suatu  aspek  kehidupan  yang  sangat  mendasar bagi pembangunan bangsa suatu negara. Karena negara yang kuat dan maju harus memiliki sistem Pendidikan yang kuat dan tidak stagnan pada suatu keadaan.
Dalam  penyelenggaraan  pendidikan  yang  dilakukan  di  sekolah,  akan  melibatkan  guru sebagai  pendidik  dan  anak  sebagai  peserta  didik,  diwujudkan  dengan  adanya  interaksi  belajar mengajar  atau  proses  pembelajaran. 3 Dalam  konteks  penyelenggaraan  ini,  guru  dengan  sadar merencanakan kegiatan pengajarannya secara sistematis dan berpedoman pada seperangkat aturan dan  rencana  tentang  pendidikan  yang  dikemas dalam  bentuk  kurikulum. 4 Kurikulum merupakan suatu keseluruhan pengalaman yang diberikan kepada peserta didik agar mereka dapat mencapai pengetahuan  dan  ketrampilan  umum  pada  berbagai  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  dimulai dengan  pendekatan  saintifik  yang  menerapkan  proses  5M  (Mengkomunikasikan,  Menalar, Mencoba,  Menanya,  dan  Mengamati)  agar  peserta  didik  saat  menggali  informasi  pembelajaran tidak hanya bersumber pada guru, tetapi juga dapat mengembangkan potensi diri yang lebih aktif. Kurikulum  2013  juga  menekankan  pada  penilaian  autentik  pada  peserta  didik  sehinga  tidak
1 Ida Bagus Putu Arnyana, “Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kompetensi 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking, Dan Creative Thinking) Untuk Menyongsong Era Abad 21,” Prosiding : Konferensi Nasional Matematika Dan IPA Universitas PGRI Banyuwangi 1, no. 1 (30 November 2019).
2 E.  Warti, Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  and  Share  untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar PAI Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 008 Rokan IV Koto Kabupaten Rokan Hulu , Disertasi (Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, 2013).
3 I. Komang Wisnu Budi Wijaya, “Pengembangan Kompetensi 4C dan Keterampilan Proses Sains melalui  Pembelajaran  Berbasis  Catur  Pramana,” Guna  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Hindu 7,  no. 1  (11  Mei 2020), https://doi.org/10.25078/gw.v7i1.1263.
4 I. G. Nurjaya, I. N. Sudiana, dan I. N. Yasa,  “Pelatihan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berorientasi  4C  pada  Guru-Guru  di  Sekolah  Dasar  Nomor  1  Desa  Kapal,”  dalam Proceeding  Senadimas Undiksha, 1343 , 2020.
berdasarkan aspek pengetahuan saja, tetapi juga aspek keterampilan dan sikap. 5
Pembelajaran yang dapat di terapkan sesuai dengan kurikulum 2013 adalah pembelajaran dengan  memberdayakan  berfikir  tingkat  tinggi  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills),  pada kurikulum 2013 sudah mengadopsi Kata Kerja Operasional (KKO) milik Taksonomi Bloom revisi Anderson  dan  Karthwohl  dimulai  dengan  level  mengetahui  (C1)  hingga  level  mencipta  (C6).
Perintah  mengharapkan  peserta  didik  mampu  mencapai  berbagai  kompetensi  dengan diterapkannya HOTS atau keterampilan berfikir tingkat tinggi, beberapa kompetensi tersebut ialah berfikir  kritis  (Critical  thinking),  kreatif  dan  inovasi  pembelajaran  (creative  and  innovative), kemampuan berkomunikasi (communication skills), dan kemampuan bekerja sama (collaboration) dan rasa percaya diri (confidence).
Berdasarkan  kurikulum  yang  di  gunakan  saat  ini  pembelajaran  yang  dilakukan  pada jenjang sekolah dasar harus mengutamakan kompetensi 4C, untuk menunjang pembelajaran yang akan  di  lakukan,  Kemendikbud  telah  menyusun  buku  pegangan  untuk  guru  dan  siswa  dalam implementasi Kurikulum 2013. 6 Buku guru dan buku siswa merupakan buku teks pegangan yang wajib  digunakan  di  seluruh  wilayah  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Dalam pengimplementasian buku guru dan buku siswa di gunakan sebagai salah satu buku acuan yang di gunakan  peserta  didik  di  jenjang  sekolah  dasar  yang  menggantikan  buku  matapelajaran  yang digunakan pada kurikulum sebelumnya. 7
Dua buku pegangan yang dapat dimiliki oleh guru dan peserta didik pada kurikulum 2013 ini ialah buku guru dan buku siswa. Buku guru di siapkan sebagai buku panduan untuk membantu guru  dalam  membuat  dan  melaksanakan  pembelajaran.  Isi  dalam  buku  guru  tersebut  terdapat pedoman  cara  melakukan  proses  belajar  dan  mengajar  dengan  materi  yang  telah  di  sediakan,  di buku tersebut juga terdapat kompetensi 4C yang harus di kembangkan guru saat akan melakukan proses pembelajaran. Sedangkan, buku siswa ialah buku yang digunakan sebagai pegangan siswa untuk  melakukan  aktivitas  pembelajaran.  Dalam  buku  tersebut  terdapat  beberapa  materi  yang telah di sesuaikan dengan tema. 8
Buku  yang  digunakan  oleh  siswa  jenjang  sekolah  dasar  yakni  buku  tematik,  dan  dalam
5 Ikhya  Ulumudin,  Asma  Aisha,  dan  Ferdi  Widiputera,  “The  Implementation  of  Knowledge Assessment  In  Curriculum  2013  in  Elementary  Schools,” Technium  Social  Sciences  Journal 7  (5  Mei 2020), https://doi.org/10.47577/tssj.v7i1.442.
6 Siti Zubaidah, Jurusan Universitas, dan Negeri Malang, “Mengenal 4C: Learning and Innovation Skills untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0,” vol. 13, 2018.
7 Erlina  Yusliani,  Hanana  Laila  Burhan,  dan  Nurul  Zakiatin  Nafsih,  “Analisis  Integrasi Keterampilan  Abad  Ke-21  Dalam  Sajian  Buku  Teks  Fisika  SMA  Kelas  XII  Semester  1,” JURNAL EKSAKTA PENDIDIKAN (JEP) 3, no. 2 (29 November 2019), https://doi.org/10.24036/jep/vol3-iss2/392.
8 Deti  Susanti  dan  Risnanosanti  Risnanosanti,  “Pengembangan  Buku  Ajar  Untuk Menumbuhkembangkan Kemampuan 4C (Critical, Creative, Collaborative, Communicative) Melalui Model PBL Pada Pembelajaran Biologi Di SMP 5 Seluma,” Seminar Nasional Sains & Entrepreneurship 1, no. 1 (14 Oktober 2019), https://conference.upgris.ac.id/index.php/snse/article/view/257.
setiap jenjang memiliki beberapa tema yang berbeda. 9 Salah satunya buku tematik pada kelas IV yang  memiliki  delapan  tema  untuk  satu  semesternya.  Dan  setiap  semester  peserta  didik  wajib mempelajari 4 tema, pada semester 1 kelas IV memiliki 5 tema yang akan di pelajari. Tema-tema tersebut  ialah  Tema  1  “Indahnya  Kebersamaan”,  Tema  2  “Selalu  Berhemat”,  Tema  3  “  Peduli Terhadap Makhluk Hidup”, Tema 4 “Berbagai Pekerjaan”, dan Tema 5 “ Pahlawanku”. Karena pada kenyataannya masih sedikit peneliti yang ingin mengkaji kompetensi 4C pada buku guru dan buku  siswa.  Peneliti  ingin  meneliti  lebih  lanjut  kompetensi-kompetensi  4C  yang  terdapat  pada buku  siswa  dan  buku  guru  kelas  4  Tema  1  “Indahnya  Kebersamaan”.  Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan Kompetensi 4C pada buku guru kelas IV pada Tema 1 “Indahnya Kebersamaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  studi  pustaka  dengan  metode pengumpulan  data  yaitu  dengan  analisis  buku  teks. 10 Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Alasan  peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  ialah untuk memberikan gambaran atau uraian atas suatu keadaan tanpa ada perlakuan terhadap objek yang diteliti.
Penelitian ini dilakukan dilakukan dengan melakukan analisis buku teks dan studi Pustaka dengan mengumpulkan literatur-literatur yang dianggap relevan dengan permasalahan yang akan di teliti. 11,12 Dalam proses pelaksanaan analisis pada penelitian ini tidak dibatasai oleh lokasi atau tempat tertentu, serta penelitian ini dilaksanakan pada tahun 2022.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  yakni  berasal  dari  analisis  buku  teks  dan menggunakan literatur-literatur yang relevan:

## Kompetensi 4C
Keterampilan  abad-21  ialah  keterampilan  yang  harus  di  berikan  atau  dikembangkan kepada  peserta  didik  terlebih  kepada  peserta  didik  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Hal  tersebut diberikan  agar  pembelajaran  yang  diberikan  sejalan  dengan  teknologi  dan  informasi  yang  kina hari  kian  berkembang.  Dengan  dikembangkannya  ketrampilan  abad-21  pada  peserta  didik  maka
9 Anwar  Novianto  dan  Ali  Mustadi,  “Analisis  Buku  Teks  Muatan  Tematik  Integratif,  Scientific Approach,  Dan  Authentic  Assessment  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Kependidikan  Penelitian  Inovasi Pembelajaran 45, no. 1 (11 Juni 2015), https://doi.org/10.21831/jk.v45i1.7181.
10 Moleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2013).
11 N. Hasnunidah, Metodologi Penelitian Pendidikan (Yogyakarta: Media Akademi, 2017).
12 Umar  Sidiq, Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan ,  ed.  oleh  Anwar  Mujahidin (Ponorogo: Nata Karya, 2019), http://repository.iainponorogo.ac.id/484/.
akan tercipta  insan yang kritis  dalam intelektual,  kreatif  dalam  pemikiran,  etis  dalam  pergaulan, dan berkarakter dalam berkehidupan. 13 Sejalan dengan pernyataan tersebut, pembelajaran abad-21 harus  diorientasikan  menjadi  pembelajaran  yang  dapat  mengakomodasi  ketrampilan  abad-21. Pembelajaran  abad-21  ini  dikenal  dengan  istilah  kompetensi  4C  (Creativity,  Crittical  Thinking,
Communication,  and  Collaboration).  Kompetensi  4C  ialah  ketrampilan  yang  telah  di identifikasikan sebagai ketrampilan abad-21. Berikut merupakan peta kompetensi 4C:
Ketrampilan abad-21 Kompetensi berfikir 4C Creativity Thinking and Innovation Peserta didik dapat menghasilkan, mengembangkan,  dan  mengimplementasikan ide-ide  mereka  secara  kreatif,  baik  mandiri atau berkelompok. Critical Thinking and Problem Solving Peserta didik dapat mengidentifikasi, menganalisis, mengintrepretasikan, dan
mengevaluasi bukti-bukti, argumentasi, klaim,
dan  data-data  yang  tersaji  secara  luas  melalui pengkajian secara mendalam, serta merefleksikannya  dalam  kehidupan  sehari- hari. Communication Peserta  didik  dapat  mengkomunikasikan  ide- ide  dan  gagasan  secara  efektif  menggunakan media baik lisan, tertulis, maupun menggunakan tekhnologi. Collaboration Peserta  didik  dapat  bekerja  sama  dalam sebuah kelompok dalam memecahkan
permasalahan yang ditemukan.
Analisis  Kompetensi  4C  dalam  Buku  Tematik  Guru  Terpadu  Kurikulum  2013  Kelas  IV

## Tema  1 “Indahnya Kebersamaan”
Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Kelas  IV  Tema  1  “Indahnya  Kebersamaan” memiliki  3  (tiga)  Subtema  utama  yaitu:  (1)  Subtema  1  “Keberagaman  Budaya  Bangsaku”  ;  (2) Subtema 2 “Kebersamaan dalam Keberagaman”; (3) Subtema 3 “Bersyukur atas Keberagaman”. Pembahasan dalam buku tematik guru ini dapat dipetakan menjadi beberapa mata pelajaran yang sesuai dengan konsep Kurikulum 2013 dimana didalam setiap subtema akan mencakup 7 (tujuh)
13 Muh  Syauqi  Malik,  “Analisis  Materi  Pokok  SBDP  MI/SD  Kurikulum  2013  Abad  21,” ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal
8, no. 1 (20
Mei 2020),
https://doi.org/10.21043/elementary.v8i1.6727.
mata pelajaran yaitu: Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn, PJOK, SBdP, IPA, dan IPS.
Setiap  mata  pelajaran  dalam  subtema  memiliki  sasaran  ajar  yang  berbeda-beda  dimana menurut penulis sasaran ajar ini diciptakan sesuai dengan konsep kompetensi 4C. Sasaran ajar ini memuat  beberapa  kegiatan  yang  akan  atau  harus  dilakukan  siswa    dengan  dipandu  oleh  guru dimana  dengan  harapan  kegiatan  yang  telah  dipetakan  bisa  menjadi  usaha  untuk  mewujudkan konsep  pembelajaran  kompetensi  4C. 14 Berikut  salah  satu  contoh  kegiatan  pembelajaran  pada subtema 1 yang dilakukan dan kesesuaiaanya dengan kompetensi 4C:
PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI 4C Pembelajaran 1 • Menemukan  gagasan  pokok  dan pendukung dari teks tulis. • Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar. • Melakukan percobaan cara menghasilkan bunyi. • Dalam  kegiatan  pertama  dan kedua  memenuhi  kompetensi Critical Thinking and Problem Solving,
dikarenakan  dengan  melakukan  latihan identifikasi  terkait  gagasan  pokok  dan keberagaman  yang  ada  di  sekitar harapannya  akan  melatih  siswa  untuk berpikir  kritis  dan  menyelesaikan masalah yang terjadi. • Pada kegiatan ketiga memenuhi kompetensi Creativity Thinking and Innovation dan collaboration dimana kegiatan melakukan  percobaan  adalah  usaha untuk melatih siswa untuk menuangkan ide-ide  kreatif  yang  mereka  miliki  dan juga  kegiatan  ini  dapat  dilakukan  baik secara individu atau secara berkelompok. Pembelajaran 2 • Menemukan  ciri-ciri  dari  segi banyak. • Menari  tarian  daerah  (Bungong Jeumpa). • Mengidentifikasi keberagaman yang ada di sekitar • Pada kegiatan pertama memenuhi kompetensi Critical Thinking and Problem Solving
dikarenakan dengan terlaksananya kegiatan  pertama  ini  harapannya  dapat melatih  siswa  untuk  berpikir  secara kritis dan menyelesaikan suatu masalah. • Pada kegiatan kedua ini memenuhi kompetensi Creativity Thinking and Innovation dan Collaboration ,  dimana  dengan  adanya pembelajaran  ini  harapannya  siswa dapat  melatih  kreatifitas  siswa  dan siswa terbiasa untuk melakukan
14 Partono  Partono  dkk.,  “Strategi  Meningkatkan  Kompetensi  4C  (Critical  Thinking,  Creativity, Communication,  &  Collaborative),” Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan 14,  no.  1  (26  April  2021), https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i1.35810.
kerjasama dengan orang lain. • Pada kegiatan ketiga memenuhi kompetensi Critical Thinking  and  Problem  Solving dimana dengan  melakukan  identifikasi  ini harapannya siswa akan menjadi terbiasa  untuk  berpikir  kritis  dalam mengatasi  suatu  permasalahan  yang ada. Pembelajaran 3 • Menemukan  pola  yang  terbentuk dari data masuk dan data keluar. • Mencari informasi keanekaragaman sumber daya unggulan daerah. • Menjelaskan  pengaruh  perbedaan waktu. • Pada  kegiatan  pertama  dan kedua ini memenuhi kompetensi Critical Thinking and Problem Solving, karena harapannya siswa akan menjadi terbiasa  untuk  berpikir  secara  kritis dalam  menghadapi  permasalahan  dan untuk dapat menemukan informasi. • Pada kegiatan ketiga ini memenuhi  kompetensi Communication dimana  dengan  adanya  pembelajaran ini  harapannya  dapat  melatih  siswa untuk  berkomunikasi  di  depan  orang lain. Pembelajaran 4 • Membedakan segi banyak beraturan dan tidak beraturan. • Menemukan  gagasan  pokok  dan pendukung dari teks. • Mendemostrasikan pentingnya persatuan dan kesatuan • Pada  kegiatan  pertama  ini memenuhi kompetensi Creativity
Thinking and Innovation karena dengan terlaksananya  mampu  membedakan segi  banyak  ini  harapannya  siswa mampu  untuk  mengimplementasikan kreatifitas  maupun  inovasi  mengenai segi  banyak  dan  diterapkan  dalam kegiatan keseharian.
• Pada kegiatan kedua memenuhi kompetensi Critical  Thinking  and Problem Solving , karena dengan adanya  kegiatan  tersebut  harapannya mampu  melatih  siswa  untuk  terbiasa berfikir dan dapat berpikir kritis dalam mengahadapi  hal-hal  yang  terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
• Pada kegiatan ketiga ini memenuhi kompetensi Communication, karena dengan terlaksananya  kegiatan  ini  harapannya siswa menjadi terlatih untuk menyampaikan  pendapatnya,  selain  itu juga  dengan  dilakukan  kegiatan  ini dapat  menjadi  salah  satu  tolak  ukur siswa  dalam  memahami  pentingnya persatuan dan kesatuan. Pembelajaran 5 • Membedakan segi banyak beraturan dan tidak beraturan. • Menari  tarian  daerah  (Bungong •
Pada  kegiatan  pertama  dan kedua ini memenuhi kompetensi Creativity  Thinking  and  Innovation
Jeumpa). • Menyajikan keberagaman yang terdapat di sekitar karena  dengan  terlaksananya  mampu membedakan segi banyak ini harapannya siswa mampu untuk mengimplementasikan kreatifitas maupun  inovasi  melalui  segi  banyak dan menari kemudian diterapkan dalam kegiatan keseharian. • Selain  itu  dalam  kegiatan kedua  juga  memenuhi  kompetensi Collaboration, dimana  dengan  adanya kegiatan  kedua  ini  juga  harapannya siswa  terbiasa  untuk  bersosialisasi dengan orang disekitar. • Pada kegiatan ketiga memenuhi kompetensi Communication , dimana dengan adanya  kegiatan  ketiga  ini  harapannya mampu  melatih  komunikasi  siswa dalam menyampaikan hal yang ditemukannya  selain  itu  juga  untuk menjadi salah satu tolak ukur pemahaman siswa mengenai keberagaman yang ada di sekitarnya. Pembelajaran 6 • Menemukan  gagasan  pokok  dan gagasan pendukung dari teks. • Menyajikan keberagaman yang terdapat di wilayah sekitar. • Mempraktikkan prosedur gerak dasar  jalan,  lari,  lompat  dalam  permainan benteng-bentengan dan gobak sodor • Pada kegiatan pertama memenuhi kompetensi Critical Thinking  and  Problem  Solving ,  karena dengan adanya kegiatan tersebut harapannya  mampu  melatih  siswa untuk  terbiasa  berfikir  dan  dapat berpikir  kritis  dalam  mengahadapi  hal- hal  yang  terjadi  dalam  kehidupan sehari-hari.
• Pada kegiatan kedua memenuhi kompetensi Communication ,  dimana dengan  adanya  kegiatan  ketiga  ini harapannya mampu melatih komunikasi siswa dalam menyampaikan hal yang ditemukannya selain itu juga untuk menjadi salah satu tolak ukur pemahaman siswa mengenai keberagaman yang ada di sekitarnya. • Pada kegiatan ketiga memenuhi  kompetensi Collaboration ,
sehingga harapannya  siswa  terbiasa untuk  bekerjasama,  dan  mengerti pentingnya kerjasama.
Analisis  Kompetensi  4C  dalam  Buku  Tematik  Siswa  Terpadu  Kurikulum  2013  Kelas  IV

## Tema  1 “Indahnya Kebersamaan”
Sama  hal  nya  dengan  Buku  Tematik  Guru  Terpadu  Kurikulum  2013  kelas  IV  Tema  1 “Indahnya Kebersamaan”, dalam Buku Tematik Siswa Terpadu Kurikulum 2013 Kelas IV Tema 1  “Indahnya  Kebersamaan”  ini  memiliki  3  (tiga)  subtema  utama  antara  lain:  (1)  Subtema  1 “Keberagaman  Budaya  Bangsaku”,  (2)  Subtema  2  “Kebersamaan  dalam  Keberagaman”,  (3) Subtema 3 “Bersyukur Atas Keberagaman”. Dalam 3 (tiga) subtema tersebut diuraikan dalam 6 pembelajaran.
Menurut penulis setiap pembahasan yang ada dalam subtema ini memiliki pembelajaran yang  sesuai  dengan  konsep  kompetensi  4C  yaitu  creativity  thinking  and  innovation,  critical thinking and problem solving, communication, collaboration. Sehingga diharapkan dengan adanya pembelajaran yang ada dalam subtema ini mampu meningkatkan kemampuan konsep kompetensi 4C pada siswa. Berikut salah satu contoh kegiatan pembelajaran pada subtema 1 yang dilakukan dan kesesuaiannya dengan kompetensi 4C:
PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI 4C Pembelajaran 1 • Membaca dan menentukan gagasan  pokok  dan  pendukung  dari  teks tulis yang dilakukan secara berkelompok. • Mengidentifikasi keberagaman
dengan  cara  bertanya  kepada  teman  dan dilanjutkan  dengan  menjawab  pertanyaan sebagai kelanjutan dari data yang diperoleh mengenai keberagaman.
• Menjelaskan  jenis-jenis  alat  musik tradisional  beserta  cara  alat  musik  tersebut menghasikan  bunyi, mengamati cara  benda sekitar menghasilkan bunyi. • Mengetahui mengenai keberagaman  dan  menghargai  perbedaan berdasarkan  pengalaman  orang  tua  dan kemudian diceritakan kepada guru. • Dalam  kegiatan  pertama  dan kedua  memenuhi  kompetensi Critical Thinking and Problem Solving, dikarenakan  dengan  melakukan  latihan identifikasi  terkait  gagasan  pokok  dan keberagaman  yang  ada  di  sekitar  akan melatih  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan menyelesaiakan masalah yang terjadi. • Pada kegiatan ketiga dan keempat memenuhi kompetensi communication , dimana dalam kegiatan ini  siswa  belajar  untuk  menyampaikan pengetahuan  yang  ia  miliki,  dan menyampaikan gagasan yang dimiliki.
Pembelajaran 2 • Berdiskusi dengan kelompok mengenai segi banyak. • Mengamati  benda  bentuk  segi banyak  dan  benda  bentuk  bukan  segi banyak disekitar, dan kemudian di diskusikan dengan teman dan guru.
• Menari  tarian  daerah  (Bungong Jeumpa)  dengan  aba-aba  hitungan  dari guru.
• Mengidentifikasi keberagaman
yang  ada  di  sekitar  dengan  cara  berdiskusi
•
Pada  kegiatan  pertama,  kedua, dan  kelima  memenuhi  kompetensi communication , dimana dalam kegiatan ini  para  siswa  belajar  untuk  saling menyampaikan  gagasannya  mengenai segi  banyak  dan  tentang  persatuan  dan kesatuan dalam keberagaman.
• Pada kegiatan ketiga memenuhi kompetensi creativity thinking and innovation , dimana dalam kegiatan inisiswa belajar menari
dengan  kelompok,  mengamati  sekitar  dan bagaimana  cara  menghadapi  keberagaman yang  ada  antara  diri  sendiri  dengan  orang lain. • Berdiskusi dengan orang tua mengenai  persatuan  dan  kesatuan  dalam keberagaman. sehingga dapat meningkatkan kreatifitas siswa. • Pada kegiatan keempat memenuhi kompetensi critical thinking and  problem  solving,  dimana  dalam kegiatan ini siswa belajar untuk berfikir secara  kritis  mengenai  keberagaman yang  ada  di  sekitar  dan  menentukan cara  dalam  menghadapi  keberagaman yang ada. Pembelajaran 3 • Memperagakan permainan tradisional,  kemudian  menulis  pengalaman pada saat memperagakan permaianan tersebut,  dan  kemudian  di  diskusikan dengan teman. • Melakukan percobaan untuk mengetahui  seputar  perambatan  bunyi bersama  teman  maupun  individu  kemudian membuat laporan mengenai percobaan yang telah dilakukan. • Membaca  suatu  cerita  dan  menulis gagasan  pokok  dan  gagasan  pendukung dengan menggunakan diagram dan kemudian  mendiskusikan  hasilnya  dengan teman dan guru. • Pada  kegiatan  pertama  dan memenuhi
kompetensi creativity thinking and innovation, dimana dalam kegiatan  ini  siswa  belajar  untuk meningkatkan  kreatifitas  dengan  cara menulis pengalamannya dalam bermain permainan tradisional.
• Selain  itu  dalam  kegiatan pertama dan ketiga memenuhi kompetensi communication ,  dimana dalam  kegiatan  ini  siswa  belajar  untuk menyampaikan  gagasan  yang  dimiliki kepada orang lain.
• Pada kegiatan kedua dan ketiga memenuhi kompetensi critical thinking and  problem  solving ,  dimana  dalam kegiatan  ini  siswa  belajar  untuk berpikir  kritis  mengenai  bunyi  dalam melakukan perambatan dan menentukan gagasan pokok dan pendukung  dari  suatu  teks  sehingga siswa  terlatih  dalam  menyelesaikan permasalahan yang ada. Pembelajaran 4 • Menemukan  segi  banyak  dalam kain tradisional • Membuat  desain  batik  dari  segi banyak • Membaca suatu teks dan menentukan  gagasan  pokok  serta  gagasan pendukung • Mengamati  dan  berdiskusi  dengan teman  mengenai  persatuan  dan  kesatuan dengan analogi sapu lidi • Menyampaikan  kepada  orang  tua mengenai pentingnya persatuan dan kesatuan •
Pada  kegiatan  pertama,  ketiga, dan  keempat  memenuhi  kompetensi critical  thinking  and  problem  solving , dimana  dalam  kegiatan  ini  siswa belajar  untuk  berfikir  secara  kritis terhadap  hal  yang  ada  di  sekitar,  dan menemukan  solusi  untuk  memecahkan suatu permasalahan.
• Pada kegiatan kedua memenuhi kompetensi creativity  thinking  and innovation ,  dimana  dalam  kegiatan  ini siswa  belajar  meningkatkan  kreatifitas dan  inovasinya  dengan  cara  membuat desain batik dari segi banyak. • Pada kegiatan kelima memenuhi  kompetensi  communicatin, dimana  dalam  kegiatan  ini  siswa belajar untuk menyampaikan gagasannya mengenai pentingnya
persatuan  dan  kesatuan.  Sehingga dengan kegiatan ini dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dengan baik. Pembelajaran 5 • Membaca  suatu  teks  seputar  suku di Indonesia dan membuat pertanyaan yang ingin  diketahui  lebih  jauh  oleh  siswa mengenai suku yang dibahas dan kemudian berdiskusi mengenai jawaban dengan teman. • Mencari informasi mengenai keberagaman sosial dan budaya yang ada di lingkungan  provinsi  dan  dipresentasikan kepada teman satu kelompok.
• Memperagakan  secara  berpasangan gerakan dasar tari Bungong Jeumpa.. •
Berdiskusi  mengenai  segi  banyak beraturan  dan  segi  banyak  tidak  beraturan seperti  definisi,  ciri-ciri,  dan  contoh.
Setelah itu di presentasikan kepada teman. • Berdiskusi dengan orang tua mengenai pentingnya memahami dan menghargai perbedaan yang ada disekitar.
• Pada  kegiatan  pertama,  kedua, dan  keempat  memenuhi  kompetensi critical  thinking  and  problem  solving , dimana dalam kegiatan ni siswa belajar untuk  berpikir  kritis  seputar  suku yang ada  di  Indonesia,  mengolah  informasi keberagaman  sosial  dan  budaya,  dan menemukan  perbedaan  antara  segi banyak beraturan dan tidak beraturan. •
Pada
kegiatan ketiga memenuhi  kompetensi  collaboration, dimana  dalam  kegiatan  ini  siswa belajar  untuk  melakukan  gerakan  tari Bungong  Jeumpa  secara  berkelompok. Dengan  kegiatan  ini  melatih  siswa untuk  dapat  bersosialisasi  dengan teman.
• Pada  kegiatan  pertama,  kedua, keempat, dan kelima memenuhi kompetensi communication ,  dimana dalam  kegiatan  ini  siswa  belajar  untuk menyampaikan  ide  atau  gagasan  yang dimiliki  di  depan  orang  lain.  Dengan kegiatan-kegiatan tersebut melatih siswa untuk berkomunikasi secara baik. Pembelajaran 6 • Membaca teks mengenai salah satu suku yang ada di Indonesia dan menentukan  gagasan  pokok  dan  gagasan pendukung  dari  teks  tersebut.  Kemudian menulis  perbedaan  antara  gagasan  pokok dengan gagasan pendukung. • Menceritakan kembali kepada teman  tentang  teks  yang  telah  dibaca sebelumnya • Memperagakan permainan tradisional  banteng-bantengan  dan  gobak sodor  dan  kemudian  berdiskusi  dengan teman  mengenai  hal  positif  yang  dapat diambil dalam permainan tersebut. • Pada kegiatan
pertama memenuhi kompetensi critical thinking and  problem  solving ,  dimana  dalam kegiatan ini siswa belajar untuk berfikir kritis  dalam  menghadapi  hal-hal  yang terjadi  di  sekitar  kita,  dan  menemukan solusi  atas  permasalahan  yang  ada  di sekitar.
• Pada kegiatan kedua memenuhi kompetensi communication ,  dimana dalam  kegiatan  ini  siswa  belajar  untuk menyampaikan  gagasan  yang  ia  miliki setelah membaca suatu teks.
• Pada kegiatan ketiga memenuhi  kompetensi collaboration ,
dimana  dalam  kegiatan  ini  siswa belajar untuk melakukan sesuatu secara berkelompok, menetukan strategi untuk mencapai 1 tujuan besama kelompok.

## Kesesuaian  Kompetensi  4C  Buku  Guru  dan  Buku  Siswa  Pada  Tema  1  “Indahnya Kebersamaan” Kelas IV
Adanya  kompetensi  4C  ini  hadir  sebagai  bentuk  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang mana  kita  hidup  dalam  era  globalisasi  sehingga  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  berkembang secara cepat dan canggih, sehingga diperlukan kesiapan SDM dalam menghadapi era globalisasi ini  agar  tidak  tertinggal  dan  mampu  mengikuti  perkembangan  yang  ada  dengan  baik.  Apabila SDM  tidak  siap  dalam  menghadapi  segala  perkembangan  yang  terjadi  dalam  era  globalisasi  ini maka negara tersebut berpotensi tertinggal dan jatuh dari hebatnya perubahan alam dan kemajuan dalam  ilmu  pengetahuan.  Maka  sebagai  bentuk  kesiapan  dalam  menghadapi  era  globalisasi  ini maka  kualitas  pendidikan  wajib  untuk  ditingkatkan,  dimana  dalam  kurikulum  2013  pada Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 terdapat perubahan mengenai keterampilan yang diperlukan oleh  anak-anak  bangsa.  Sehingga  dalam  meningkatkan  keterampilan  siswa    perlu  keterlibatan seluruh  pihak  terutama  pihak  sekolah  agar  siswa  memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  dalam menghadapi tuntutan perkembangan zaman ini.
Guru  ditutuntut  untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan  siswa  baik  secara  hard  skill maupun soft skill pada pembelajaran di sekolah sehingga siswa siap untuk bersaing dengan negara lain  dan  siap  ketika  sudah  saatnya  untuk  terjun  dalam  dunia  kerja. 15 Keterampilan  yang  harus diterapkan  oleh  guru  kepada  siswa  terdiri  atas:  critical  thinking  and  problem  solving,  creativity thinking and innovation, communication, dan collaboration.
Kompetensi 4C dalam buku guru dan siswa pada tema 1 “Indahnya Kebersamaan” kelas IV  dapat  disimpulkan  bahwa  kesesuaian  kompetensi  4C  pada  kedua  buku  tersebut  kurang  lebih hampir sama, tetapi juga terdapat beberapa kompetensi yang belum di hadirkan dalam buku siswa, karena di dalam buku guru hanya di tuliskan “Contoh yang akan di sampaikan guru” dan tidak mungkin  semua  guru  akan  mempraktikkan  pembelajaran  sama  seperti  yang  terdapat  pada  buku. Pasti  ada  perbedaan  antara  pembelajaran  yan`g  di  berikan  guru  dengan  panduan  atau  pedoman dalam  buku  guru.  Guru  juga  berhak  untuk  menyesuaikan  materi  pembelajaran  yang  akan  di jelaskan  pada  siswanya.  Kemudian  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  dalam  kedua  buku  tersebut meskipun  telah  dianalisis  masuk  kedalam  salah  satu  jenis  kompetensi,  namun  penulis  menilai kegiatan  pembelajaran  yang  ada  dalam  buku  tema  1  tersebut  apabila  telah  dilakukan  atau dipraktikkan  sebenarnya  hasil  yang  terjadi  setelah  kegiatan  tersebut  dilakukan  juga  dapat memenuhi  kompetensi  4C  yang  lainnya  karena  menurut  penulis  kompetensi  4C  dapat  berkaitan satu sama lain, sehingga dengan hal ini dengan melakukan 1 (satu) kegiatan pembelajaran siswa mampu memperoleh kompetensi 4C secara menyeluruh dan apabila dilatih secara berulang-ulang
15 Mizaniya  Mizaniya,  “Analisis  Materi  Pokok  Matematika  MI/SD,” AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam 7, no. 1 (29 Juni 2020), https://doi.org/10.24252/auladuna.v7i1a10.2020.
dengan  dihadapkan  dengan  kasus  yang  berbeda  dapat  menjadikan  siswa  menjadi  kompeten  dan mampu menghadapi era globalisasi ini.

## KESIMPULAN
Penerapan kompetensi 4C dalam pembelajaran bagi siswa merupakan upaya yang bagus untuk meningkatkan keterampilan siswa, dimana siswa melakukan beberapa mata pelajaran dalam satu  kegiatan,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  singkat  dan  lebih  terfokus  pada  upaya peningkatan  keterampilan.  Namun,  kompetensi  4C  dalam  buku  guru  dan  siswa  pada  tema  1 “Indahnya  Kebersamaan”  kelas  IV  dapat  disimpulkan  bahwa  kesesuaian  kompetensi  4C  pada kedua  buku  tersebut  kurang  lebih  hampir  sama,  tetapi  juga  terdapat  beberapa  kompetensi  yang belum di hadirkan dalam buku siswa, karena di dalam buku guru hanya di tuliskan “Contoh yang akan  di  sampaikan  guru”  dan  tidak  mungkin  semua  guru  akan        mempraktikkan  pembelajaran sama seperti yang terdapat pada buku.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnyana, Ida Bagus Putu. “Pembelajaran Untuk Meningkatkan Kompetensi 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking, Dan Creative Thinking) Untuk Menyongsong Era Abad 21.” Prosiding :  Konferensi  Nasional  Matematika  Dan  IPA  Universitas  PGRI Banyuwangi 1, no. 1 (30 November 2019).
Hasnunidah, N. Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Media Akademi, 2017.
Malik,  Muh  Syauqi.  “Analisis  Materi  Pokok  SBDP  MI/SD  Kurikulum  2013  Abad  21.” ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal 8, no. 1 (20 Mei 2020).
https://doi.org/10.21043/elementary.v8i1.6727.
Mizaniya,  Mizaniya.  “Analisis  Materi  Pokok  Matematika  MI/SD.” AULADUNA:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam 7, no. 1 (29 Juni 2020).
https://doi.org/10.24252/auladuna.v7i1a10.2020.
Moleong. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya, 2013.
Novianto,  Anwar,  dan  Ali  Mustadi.  “Analisis  Buku  Teks  Muatan  Tematik  Integratif,  Scientific Approach,  Dan  Authentic  Assessment  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Kependidikan  Penelitian Inovasi Pembelajaran 45, no. 1 (11 Juni 2015). https://doi.org/10.21831/jk.v45i1.7181.
Nurjaya, I. G., I. N. Sudiana, dan I. N. Yasa. “Pelatihan Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berorientasi  4C  pada  Guru-Guru  di  Sekolah  Dasar  Nomor  1  Desa  Kapal.”  Dalam Proceeding Senadimas Undiksha, 1343 , 2020.
Partono,  Partono,  Hesti  Nila  Wardhani,  Nuri  Indah  Setyowati,  Annuriana  Tsalitsa,  dan  Siti Nurrahayu Putri. “Strategi Meningkatkan Kompetensi 4C (Critical Thinking, Creativity, Communication,  &  Collaborative).” Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan 14,  no.  1  (26 April 2021). https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i1.35810.
Sidiq,  Umar. Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan .  Disunting  oleh  Anwar Mujahidin. Ponorogo: Nata Karya, 2019. http://repository.iainponorogo.ac.id/484/.
Susanti,  Deti,  dan  Risnanosanti  Risnanosanti.  “Pengembangan  Buku  Ajar  Untuk Menumbuhkembangkan Kemampuan 4C (Critical, Creative, Collaborative,
Communicative)  Melalui  Model  PBL  Pada  Pembelajaran  Biologi  Di  SMP  5  Seluma.” Seminar  Nasional  Sains  &  Entrepreneurship 1,  no.  1  (14  Oktober  2019). https://conference.upgris.ac.id/index.php/snse/article/view/257.
Ulumudin,  Ikhya,  Asma  Aisha,  dan  Ferdi  Widiputera.  “The  Implementation  of  Knowledge Assessment  In  Curriculum  2013  in  Elementary  Schools.” Technium  Social  Sciences Journal 7 (5 Mei 2020). https://doi.org/10.47577/tssj.v7i1.442.
Warti,  E. Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  and  Share  untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar PAI Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri 008 Rokan IV Koto  Kabupaten  Rokan  Hulu .  Disertasi.  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim Riau, 2013.
Wijaya, I. Komang Wisnu Budi. “Pengembangan Kompetensi 4C dan Keterampilan Proses Sains melalui Pembelajaran Berbasis Catur Pramana.” Guna  Widya: Jurnal  Pendidikan  Hindu 7, no. 1 (11 Mei 2020). https://doi.org/10.25078/gw.v7i1.1263.
Yusliani,  Erlina,  Hanana  Laila  Burhan,  dan  Nurul  Zakiatin  Nafsih.  “Analisis  Integrasi Keterampilan Abad Ke-21 Dalam Sajian Buku Teks Fisika SMA Kelas XII Semester 1.” JURNAL  EKSAKTA  PENDIDIKAN  (JEP) 3,  no.  2  (29  November  2019). https://doi.org/10.24036/jep/vol3-iss2/392.
Zubaidah, Siti, Jurusan Universitas, dan Negeri Malang. “Mengenal 4C: Learning and Innovation Skills untuk Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0,” Vol. 13, 2018.