## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR FISIKA YANG TERINTEGRASI NILAI-NILAI AYAT AL-QURAN PADA MATERI GERAK UNTUK PEMBELAJARAN SISWA KELAS X SMA
Sri Mardayani *) , Hamdi**) dan Murtiani** )
* )Mahasiswa Jurusan Fisika FMIPA UNP , email:srimardayani@yahoo.com
**) Staf Pengajar Jurusan Fisika FMIPA UNP

## ABSTRACT
Teacher should facilitate the students in the learning process, one by providing teaching materials that match with  students  characteristics.  Physics  teaching  materials  which  available  is  still  not  integrated  by  the  values  of Qur’an’s verses  while in the learning process teachers using an integrated syllabus with the values   of Qur’an’s verses.  The  general  objective  of  this  research  was  to  develop  teaching  materials  that  integrated  by  the  values  of Qur’an’s verses for physics material Grade X  about motion that has a good validity, practical, and  effective . The type  of  this  research  is  Research  and  Development  (R  &  D).  Teaching  materials  developed  by  using  a  four-D models consisting of four steps: define, design, develop, and disseminate. The exception for step disseminate is not performed. Based on the data analysis which has been done, it can present the research results. First, the teaching materials has a high validity with an average of 82.3 experts. Second, the value of practicality of teaching materials based  on  teacher  assessment  is  91.5  and  the  value  of  practicality  of  teaching  materials  based  on  students assessment  is  93.7.  Third,  the  value  of  effectively  of  teaching  materials  is  90.4.  It’s  signed  by  the  increasing  of physics student’s learning outcomes.
Keywords : teaching materials, the relation between physics and Qur’an’s, the values from Qur’an’s verses, motion, physics learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan   kurikulum  yang  disusun  dan  dilaksanakan di  masing-masing  satuan  pendidikan.  Penyusunan KTSP  harus  memperhatikan  beberapa  hal  seperti: peningkatan  iman  dan  takwa  serta  akhlak  mulia, agama,  kondisi  sosial  budaya,  dan  karakteristik  satuan pendidikan [1] .  KTSP  yang  disusun  untuk  satuan pendidikan  di  Sumatera  Barat  seharusnya  disesuaikan dengan mayoritas agama yang dipeluk oleh masyarakat setempat  yaitu  Agama  Islam  serta  sosial  budaya  yang sesuai  dengan  pepatah adat  basandi  syarak,  syarak basandi  kitabullah. Penerapan  KTSP  bertujuan  untuk memandirikan  dan  memberdayakan  satuan  pendidikan dalam  pengembangan  kurikulum.  Salah  satu  hal  yang dituntut dalam KTSP adanya suatu sumber belajar, dan salah  satu  sumber  belajar  menurut  Depdiknas  adalah bahan ajar.
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi  yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanankan  proses  pembelajaran.  Bahan  ajar berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  guru  dan  siswa  saat proses pembelajaran serta sebagai alat evaluasi. Bahan ajar  paling  tidak mencakup:  petunjuk  belajar (siswa/guru),  kompetensi  yang  akan  dicapai,  konten
atau isi materi pelajaran, informasi pendukung, latihan- latihan,  petunjuk  kerja,  evaluasi,  respon  atau  umpan balik [2] .  Melalui  penggunaan  bahan  ajar  diharapkan terjadi  proses  pembelajaran  yang  menarik,  efektif  dan bermakna.  Bahan  ajar  dapat  dikembangkan  untuk semua  mata  pelajaran  salah  satunya  adalah  mata pelajaran Fisika.
Fisika  adalah  mata  pelajaran  yang  sangat bermanfaat  dalam  kehidupan.  Mata  pelajaran  Fisika tidak  hanya  bertujuan  untuk  membekali  siswa  dengan ilmu  tetapi  juga  bertujuan  untuk  menciptakan  siswa yang  mengagungkan  kebesaran  Tuhan.  Kajian  tentang teori    Fisika  telah  terlebih  dahulu  dijelaskan  di  dalam Al-Quran  dan  sebaliknya  kebenaran  ayat-ayat  Al- Quran dapat dibuktikan dengan teori Fisika. Keterkaitan  antara  Al-Quran  dan  Fisika  dapat dibuktikan  melalui  ayat-ayat  kauniyah.  Ayat  kauniyah adalah  ayat  Al-Quran  yang  memuat  kebesaran tentang  alam  semesta  dan  segala  isinya.  Salah  satu contoh  ayat  kauniyah  yaitu  ayat  yang  terdapat  dalam surat Ali Imran ayat  190 [3] .
                                                                       
                  
   
Artinya: Sesungguhnya  dalam  penciptaan  langit  dan bumi, dan silih bergantinya malam dan siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal.
Berdasarkan ayat di  atas      telah memberikan makna tersirat  tentang  gejala  alam  yang  dapat dikaji  dengan teori  Fisika.  Penjelasan  ayat  tersebut  dengan  teori Fisika  adalah  bahwa  matahari  selalu  terbit  dari  Timur dan tenggelam  di  Barat, terbit kembali  dari Timur dan tenggelam  lagi  di  Barat.  Ini  mengindikasikan  bahwa bumi bulat dengan radius  atau ukuran tertentu. Benda bulat  mempunyai  dua  macam  gerak,  yaitu  gerak translasi  berupa  perpindahan  posisi  dalam  ruang,  dan gerak  rotasi  yang  dapat  terjadi  di  tempat  sama  tanpa perubahan posisi dalam ruang. Malam dan siang terkait dengan  gerak  rotasi  bumi  yaitu  rotasi  dari  Barat  ke Timur  sehingga  matahari  secara  relatif  tampak bergerak dari Timur ke Barat [4] .
Berdasarkan wawancara penulis  kepada Bapak Asril, A. yang mengajar mata pelajaran Fisika di SMA Negeri  3  Payakumbuh  menyatakan  bahwa,  97  % siswanya  beragama  Islam.  Silabus  yang  digunakan  di SMA Negeri 3 Payakumbuh untuk pembelajaran Fisika kelas X sudah menggunakan silabus yang mengintegrasikan  nilai-nilai  ayat  Al-Quran.  Akan tetapi,  bahan  ajar  yang  digunakan  masih  bahan  ajar biasa  yang  hanya  menjelaskan  materi  Fisika  saja, belum  mengintegrasikan  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  ke dalam bahan ajar. Bahan ajar yang ada hanya membuat siswa  lebih  memahami  materi  Fisika  saja  dan  siswa tidak  mendapatkan  sesuatu  yang  bermakna  dari pembelajaran  Fisika.  Padahal  materi  pelajaran  Fisika dapat  membuktikan  kebenaran  Al-Quran  sehingga dapat  meningkatkan  rasa  keimanan  dan  ketakwaan siswa.
Dalam  Al-Quran banyak  nilai-nilai  yang dapat diambil  dan  diterapkan  ke  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Nilai-nilai  tersebut  mesti  dikembangkan  lebih lanjut  dengan  merujuk  pada  ayat-ayat  Al-Quran. Pendidikan nilai harus  dilakukan  secara  utuh menyeluruh  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai  ke dalam proses pembelajaran. Dalam implementasi nilai- nilai  Al-Quran  terhadap  materi  pelajaran  sebaiknya juga diintegrasikan  dengan ayat-ayat Al-Quran. Dalam hal  ini,    ayat-ayat  Al-Quran    akan    menjadi  basis terhadap  suatu  ilmu  sehingga  siswa  tidak  saja memperoleh  pengetahuan,  tetapi  juga  diharapkan memperoleh keberkahan dari ilmu itu sendiri [5] .
Berdasarkan pernyataan di atas, penulis tertarik untuk  mengembangkan  bahan  ajar  yang  terintegrasi nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  untuk pembelajaran  siswa  kelas  X  SMA. Penulis  mengambil
materi gerak karena gerak sangat banyak disinggung di dalam Al-Quran.
Tujuan dari penelitian ini adalah menghasilkan bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran  pada  materi  gerak  yang  valid,  praktis,  dan efektif  digunakan  untuk  pembelajaran  siswa  kelas  X SMA.  Bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  ini  diharapkan  dapat menjadi  salah  satu  sumber  belajar  bagi  siswa  dalam rangka  mencapai  pembelajaran  yang  menarik,  efektif dan bermakna.

## METODE  PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan adalah Research  and  Development .  Model  pengembangan dalam penelitian ini yaitu 4-D, yang terdiri atas 4 tahap yaitu:  pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ), pengembangan
( develop ), dan penyebaran
( disseminate ).  Cara  ini  diadaptasi  dari  Thiagarajan [6] . Penelitian  ini  tidak  dilakukan  sampai  pada  tahap disseminate ,  mengingat  keterbatasan  waktu  dan  biaya. Langkah-langkah rancangan pengembangan bahan ajar Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran dilakukan  sampai  tahap develop saja,  seperti  yang diperlihatkan pada Gambar 1.
Gambar  1.  Diagram  Alir    Pengembangan  Bahan  Ajar Fisika  yang  Terintegrasi  Nilai-nilai  Al- Quran (Dimodifikasi dari [7] )
Tahap  pendefenisian  ( define )  dilakukan  tiga tahapan analisis. Pertama, analisis kurikulum bertujuan untuk melihat Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD) agar sesuai dengan penyusunan  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai- nilai  ayat  Al-Quran.  Berdasarkan  analisis  yang dilakukan  materi  yang  cocok  untuk  pengembangan bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran  yaitu  konsep  dan  prinsip  dasar  kinematika  dan dinamika  benda  titik  karena  banyak  disinggung  di dalam  Al-Quran.  Standar  kompetensi  ini  terdiri  dari  3 KD  yaitu:  menganalisis  besaran  Fisika  pada  gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan, menganalisis  besaran  fisika  pada  gerak  melingkar dengan  laju  konstan,  menerapkan  hukum  Newton sebagai  prinsip  dasar  dinamika  untuk  gerak  lurus, gerak  vertikal,  dan  gerak  melingkar  beraturan.  Tahap analisis kurikulum yang dilakukan dengan menjabarkan  kompetensi  dasar  menjadi  beberapa indikator  pembelajaran  pada  materi  gerak  lurus,  gerak melingkar beraturan, dan dinamika partikel.
Kedua,  analisis  konsep  bertujuan  untuk menentukan  isi  dan  materi  pelajaran  yang  dibutuhkan dalam  pengembangan  bahan  ajar  yang  terintegrasi nilai-nilai  ayat  Al-Quran.  Dalam  penelitian  ini  penulis mengambil  materi  gerak  untuk  kelas  X,  karena  materi gerak  banyak  dikaji  di  dalam  Al-Quran.  Misalnya materi  gerak  lurus  yang  terdapat  dalam  QS  (27):88 menjelaskan  bahwasanya    gunung-gunung  juga bergerak  seperti  awan  berjalan.  Dalam  menjelaskan materi  gerak  guru  dapat  mengintegrasikan  nilai-nilai ayat Al-Quran ke dalam bahan ajar karena gerak sangat banyak  disinggung  di  dalam  Al-Quran.  Hal  ini  akan lebih  membuat  pembelajaran  Fisika  lebih  bermakna karena  siswa  tidak  hanya  paham  tentang  materi  Fisika saja tapi siswa juga merasakan kebesaran     .
Ketiga, analisis siswa bertujuan untuk melakukan  telaah  terhadap  karakteristik  siswa  yang meliputi  usia,  jenis  kelamin,  tingkat  perkembangan kemampuan  berfikir,  dan  agama.  Dalam  penelitian  ini penulis memilih siswa untuk uji coba bahan ajar Fisika yang terintegrasi nilai-nilai ayat Al-Quran adalah siswa yang  semuanya  beragama  islam.  Kegiatan  uji  coba penelitian  pengembangan  ini  dilakukan  di  kelas  X.1 SMA  Negeri  3  Payakumbuh  dengan  jumlah  siswa  25 orang  dan  usia  rata-rata  15  tahun,  yang  terdiri  dari  20 orang  perempuan  dan  5  orang  laki-laki.  Kemampuan berpikir  siswa  sedang,  dan  semua  siswa  beragama Islam.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  mereka  merasa pelajaran  Fisika  hanya  menjelaskan  materi  saja  yang identik  dengan  rumus-rumus,  sehingga  siswa  merasa pelajaran Fisika kurang menarik.
Tahap  perancangan  ( design ),  perancangan terhadap  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  dengan  unsur-unsur bahan  ajar  yang  terdiri  dari: cover ,  kata  pengantar, daftar  isi,  pendahuluan  (terdapat  doa  sebelum  belajar, gambar yang berhubungan dengan materi, dan sub bab materi  yang  akan  dipelajari.  Pendahuluan  memberikan gambaran umum tentang bahan ajar secara keseluruhan),  petunjuk  bahan  ajar  (terdapat  petunjuk penggunaan  bahan  ajar  bagi  guru  dan  siswa.  Dengan adanya petunjuk bahan ajar ini diharapkan siswa dapat belajar  secara  mandiri,  dan  memperjelas  peranan  guru dalam  pembelajaran),  kompetensi  yang  akan  dicapai: (berisi standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian  hasil  belajar  yang  harus  dikuasai  siswa. Dengan  demikian,  tujuan  yang  harus  dicapai  siswa terpapar  dengan  jelas),  isi  materi  (berisi  materi pelajaran  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran. Materi dikaitkan  dengan ayat-ayat Al-Quran  dan  nilai- nilai  ayat  Al-Quran),  informasi  pendukung  (pada bagian  ini  akan  disajikan  informasi  yang  dapat mendukung  pemahaman  materi  Fisika  dan  keimanan siswa.  Sebagai  contoh  yaitu  informasi  tokoh  yang menemukan  teori  Fisika  serta  pengakuannya  atas ciptaan  Tuhan  YME),  latihan-latihan:  (di  dalamnya berisi  soal-soal  yang  diberikan  untuk  melatih  dan menguji  pemahaman  siswa.  Latihan-latihan  diberikan pada  setiap  sub  bab  materi  pelajaran.  Dengan demikian,  kemampuan  yang  diperoleh  akan  semakin terasah  dan  terkuasai  dengan  matang),  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  (di  dalamnya  berisi  lembar  kerja  yang akan  dikerjakan  secara  berkelompok  oleh  siswa), evaluasi  (berisi  dua  puluh  buah  soal  objektif  untuk mengukur  hasil  belajar  kognitif  siswa  setelah mengikuti  proses  pembelajaran),  kunci  jawaban (berisi kunci  dari  soal  evaluasi  yang  diberikan),  respon  atau balikan  terhadap  hasil  evaluasi  (berisi  rumusan  yang dapat  digunakan  siswa  untuk melihat  tingkat pemahaman  yang  diperolehnya),  referensi  (berisi sumber-sumber  yang  digunakan  dalam  pengembangan bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran pada materi gerak).
Tahap selanjutnya yaitu pengembangan ( develop )  bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Pada  tahap pengembangan dilakukan uji validitas, uji praktikalitas, dan  uji  efektivitas  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi nilai-nilai ayat Al-Quran pada materi gerak. Bahan ajar Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada materi  gerak  yang  telah  dirancang  terlebih  dahulu divalidasi oleh para pakar/validator. Setelah mendapatkan  bahan  ajar Fisika  yang  terintegrasi  nilai-
   
nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  yang  valid dilakukan  uji  coba  terbatas  untuk  melihat  praktikalitas dan efektivitas bahan ajar Fisika yang terintegrasi nilai- nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak.  Uji  coba terbatas  penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  3 Payakumbuh.
Secara  umum  instrumen  penelitian  dari penelitian  ini  adalah:  lembar  validasi  tenaga  ahli, lembar uji praktikalitas, lembar uji  efektivitas, soal tes hasil  belajar  kognitif,  dan  lembar  observasi  afektif siswa.  Teknik  pengumpulan  data  untuk  mengetahui validitas  produk  adalah  dengan  menyebarkan  angket kepada  4  orang  pakar  sebagai  validator,  kemudian direkapitulasi.  Angket  validasi  digunakan  untuk mengetahui  kelayakan  desain,  dan  persepsi  validator terhadap  produk  yang  dirancang  sebagai  implementasi bahan  ajar  yang  diadobsi  dari  kriteria  penilaian  bahan ajar  dan  beberapa  referensi  lain  untuk  pencapaian kompetensi  siswa  pada  materi  gerak.  Selain  itu  juga dilakukan tanya jawab dengan dosen untuk mengetahui saran  dan  masukan  yang  konstruktif  untuk  perbaikan bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran pada materi gerak yang telah dikembangkan.
Teknik  pengumpulan  data  untuk  mengetahui praktikalitas  produk  adalah  dengan  menyebarkan angket  kepada  guru  Fisika  dan  siswa  SMA  kelas  X. Angket  praktikalitas  guru  diisi  oleh  3  orang  guru Fisika    SMA  terhadap  penggunaan  bahan  ajar  Fisika yang terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran pada  materi gerak.  Sedangkan  angket  praktikalitas  siswa  diisi  oleh 25 orang siswa terhadap penggunaan bahan ajar Fisika yang terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran pada  materi gerak.
Teknik  pengumpulan  data  untuk  mengetahui keefektivan  produk  adalah  dengan  menyebarkan angket  kepada  25  orang  siswa.  Selain  angket efektivitas  yang  diisi  oleh  siswa  uji  efektivitas  juga dilihat  dari  penilaian  hasil  belajar  siswa.  Penilaian ranah  kognitif  dilihat  dari  nilai  sebelum  dan  sesudah penggunaan  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai- nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak.  Sedangkan untuk  penilaian  afektif  digunakan  lembar  observasi untuk  melihat  perubahan  sikap  siswa  ke  arah  yang lebih baik.
Pada  penelitian  ini,  teknik  analisis  data  yang digunakan yaitu menggunakan skala Likert dan analisis perbandingan  berkorelasi.  Skala Likert digunakan untuk  menganalisis  data  pada  lembar  validasi,  lembar praktiklitas  guru,  lembar  praktiklitas  siswa,  lembar efektivitas  siswa,  dan  lembar  penilaian  afektif.  Hasil validitas  dan  praktikalitas  dianalisis  menggunakan skala likert dengan  rentangan  0-100.  Kemudian
ditentukan  kriteria  baik  atau  tidaknya  suatu aspek  dari produk 8] . Analisis perbandingan berkorelasi digunakan untuk  menganalisis  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  bahan  ajar  Fisika  yang terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi gerak [9] .

## HASIL PENELITIAN

## 1. Hasil  Validasi    Bahan  Ajar  Fisika  yang Terintegrasi  Nilai-nilai  Ayat  Al-Quran  pada Materi Gerak
Validasi  dari  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  dilakukan oleh  empat  orang  dosen  Fisika.  Hasil  validasi  oleh dosen  digunakan  untuk  menentukan  kelayakan  bahan ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran pada materi gerak dan pedoman dalam merevisi desain. Berdasarkan  penilaian  validasi  dosen  terhadap  bahan ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran pada  materi  gerak  dianalisis  lima  indikator.  Kelima indikator  yang  digunakan  adalah  kelengkapan  bahan ajar, kelayakan isi bahan ajar, penggunaan bahasa pada bahan ajar, penyajian bahan ajar, dan kegrafisan bahan ajar.  Kelima  indikator  tersebut  dijabarkan  dalam beberapa pernyataan.
Jumlah  dosen  yang  memvalidasi  bahan  ajar Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada materi  gerak  adalah  empat  orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah  4,  sedangkan skor  tertinggi  adalah  20.  Skor  setiap  pernyataan  yang diperoleh  dapat  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai sehingga nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100. Skor dan  nilai  rata-rata  untuk  satu  indikator  ditentukan  dari skor dan nilai rata-rata semua pernyataan yang terdapat dalam suatu indikator.
Indikator  yang  pertama  adalah  kelengkapan bahan  ajar.  Pada  indikator  kelengkapan  bahan  ajar terdapat sembilan pernyataan, yaitu: 1) Petunjuk bahan ajar  bagi  guru  dan  siswa,  2)  Kompetansi  yang  akan dicapai  siswa,  3)  Isi  materi  pelajaran,  4)  Informasi pendukung  untuk  menambah  wawasan  Fisika  dan  Al- Quran,  5)  contoh  soal  untuk  memahami  materi  Fisika, 6) Latihan-latihan, untuk  menguji  kemampuan siswa, , 7) Lembaran kerja siswa, 8) Evaluasi pembelajaran, 9) Balikan  evaluasi.  Dari  sembilan  pernyataan  pada indikator  kelengkapan  bahan  ajar,  terdapat  satu  buah pernyataan  yang  valid  dan  delapan  buah  pernyataan bahan  ajar  yang  sangat  valid.  Secara  keseluruhan indikator  kelengkapan  bahan  ajar  tergolong  sangat valid dengan nilai rata-rata 86,7.
Indikator  kedua  yang  dinilai  adalah  kelayakan isi  bahan  ajar.  Pada  indikator  kelayakan  isi  diselidiki
aspek  kelayakan  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi nilai-nilai ayat Al-Quran pada materi gerak. Berdasarkan  instrumen  validasi,  pada  indikator kelayakan isi bahan ajar terdapat  tiga belas pernyataan yaitu:  1)  Materi  yang  disusun  dengan  kurikulum  dan silabus,  2)  Materi  yang  disusun  sudah  sesuai  dengan setiap  standar  kompetensi,  3)  Materi    yang  disusun sudah sesuai dengan setiap kompetensi dasar, 4) Materi yang  dikembangkan  untuk  siswa  kelas  X    relevan,  5) Kebenaran  substansi  materi  bahan  ajar,  6)  Contoh fenomena  fisika  di  lingkungan  sudah  sesuai  dengan materi,  7)  Manfaat  materi  untuk  menambah  wawasan pengetahuan dan keimanan, 8) Latihan yang ada sudah sesuai  dengan  materi, 9) Terdapat nilai rasa ingin tahu dalam bahan ajar, 10) Terdapat nilai kerja keras dalam bahan ajar, 11) Terdapat nilai percaya diri dalam bahan ajar, 12) Terdapat nilai semangat dalam bahan ajar, 13) Terdapat  nilai  bersyukur  dalam  bahan  ajar.  Dari  nilai tiga  belas  pernyataan  didapatkan  nilai  rata-rata  pada indikator  kelayakan  isi  sebesar  84,2.  Hal  ini  berarti indikator kelayakan isi bahan ajar berada pada kategori sangat valid.
Indikator ketiga yang dinilai adalah penggunaan bahasa. Pada indikator penggunaan bahasa dalam  bahan  ajar  terdapat  dua  belas  pernyataan  yaitu: 1)  Bentuk  dan  ukuran  tulisan  yang  digunakan,  2) Kepadatan  ide  pada  tulisan,  3)  Keindahan  gaya  pada tulisan,  4)  Penggunaan  panjang  pendeknya  kalimat dalam  tulisan,  5)  Cara  membangun  kalimat  dalam tulisan, 6) Cara membangun paragraf dalam tulisan, 7) Penggunaan    tanda  baca  dalam  tulisan,  8)  Cara penulisan  istilah-istilah  Fisika  dalam  bahan  ajar,  9) Cara penulisan persamaan Fisika dalam bahan ajar, 10) Cara  mengilustrasikan  suatu  peristiwa  atau  materi Fisika,  11)  Penggunaan  bahasa  secara  efektif  dan efisien  dalam  bahan  ajar,  12)  Penekanan  nilai-nilai yang  di  ambil  dari  materi  pelajaran.  Dua  belas pernyataan  pada  indikator  penggunaan  bahasa  dalam bahan  ajar  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  81,7. Dengan  kata lain  indikator  penggunaan bahasa sdalam bahan ajar sudah berada pada kategori sangat valid.
Indikator keempat adalah penyajian bahan ajar. Pada indikator keempat ini terdapat empat pernyataan, yaitu:  1)  Urutan  penyajian  dalam  bahan  ajar,  2) Pemberian  motivasi  pada  bahan  ajar,  3)  Interaktivitas yang  terdapat  dalam  bahan  ajar,  dan  4)  Kelengkapan informasi  pada  bahan  ajar.  Berdasarkan  data  setiap pernyataan  didapatkan  nilai  rata-rata  pada  nilai indikator  penyajian  bahan  ajar  sebesar  83,8.  Hal  ini berarti  nilai  penyajian  dalam  bahan  ajar  berada  pada kategori sangat valid.
Indikator  kelima  adalah  kegrafisan  bahan  ajar. Pada  indikator  kegrafisan  terdapat  empat  pernyataan yaitu: 1) Penggunaan font ; jenis dan ukuran, 2) Lay out atau  tata  letak,  3)  Ilustrasi,  gambar,  foto,  4)    Desain tampilan.  Berikut  tabel  data  nilai  untuk  setiap pernyataan  pada  indikator  kegrafisan  bahan  ajar.. Semua pernyataan pada indikator kegrafisan bahan ajar berada pada kategori valid atau baik. Berdasarkan data setiap  pernyataan  didapatkan  nilai  rata-rata  pada  nilai indikator  kegrafisan  bahan  ajar  sebesar  75.  Hal  ini berarti nilai kegrafisan bahan ajar berada pada kategori valid.
Nilai  setiap  indikator  bahan  ajar  dapat ditentukan  dari  nilai  rata-rata  semua  pernyataan. Kelima  indikator  bahan  ajar  meliputi:  1)  Kelengkapan bahan ajar, 2) Kelayakan isi bahan ajar, 3) Penggunaan bahasa,  4)  Penyajian  bahan  ajar,  dan  5)  Kegrafisan bahan ajar, dapat diperlihatkan pada Gambar 2.
Gambar  2:  Nilai  Rata-rata  Oleh  4  Orang  Dosen  untuk Setiap Indikator
Berdasarkan  hasil  validasi  dapat  dikemukakan bahwa empat indikator bahan ajar berada pada kategori sangat valid  dan satu indikator bahan ajar berada pada kategori  valid.  Hasil  analisis  validasi  oleh  dosen diperoleh  nilai  validitas  bahan  ajar  adalah  82,3. Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  dapat  diungkapkan bahwa bahan ajar adalah sangat valid.

## 2. Hasil  Praktikalitas  Bahan  Ajar  Fisika  yang Terintegrasi  Nilai-nilai  Ayat  Al-Quran  pada Materi Gerak
Berdasarkan  lembaran  tanggapan  guru  dianalisis empat indikator. Keempat indikator tersebut adalah isi bahan  ajar,  sajian  dalam  bahan  ajar,  manfaat  bahan ajar  bagi  guru,  dan  peluang  implementasi  bahan  ajar. Pada  setiap  indikator  terdapat  pernyataan  sehubungan dengan  tanggapan  guru  terhadap  bahan  ajar. Pernyataan pada setiap indikator memperoleh skor dari 1-5.  Jumlah  guru  yang  memberi  tanggapan  terhadap bahan  ajar  adalah  tiga  orang,  sehingga  skor  terendah untuk  setiap  pernyataan  adalah  3  dan  skor  tertinggi
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 N il ai Indikator Validitas Bahan Ajar
adalah  15.  Skor  setiap  pernyataan  yang  diperoleh dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga  nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
Indikator  yang  pertama  adalah  isi  bahan  ajar. Sesuai  dengan  lembaran  tanggapan  guru,  pada indikator  isi  bahan  ajar  terdapat  sepuluh  pernyataan, yaitu:  1)  sudah  sesuai  dengan  setiap  standar kompetensi, 2) sudah sesuai dengan setiap kompetensi dasar,  3)  relevan  untuk  siswa  kelas  X  semester  1,  4) substansi materi pada bahan ajar sudah benar, 5) sudah mengandung  nilai  rasa  ingin  tahu,  6)  sudah mengandung  nilai  semangat,  7)  sudah  mengandung nilai  percaya  diri,  8)  sudah  mengandung  nilai  kerja keras,  9)  sudah  mengandung  nilai  bersyukur    10) contoh  soal  dan  soal-soal  telah  sesuai  dengan kompetensi.  Nilai  tertinggi  yaitu  pada  pernyataan sudah  mengandung  nilai  bersyukur.  Sedangkan  nilai terendah  terdapat pada pernyataan sudah mengandung nilai  semangat.  Berdasarkan  nilai  setiap  pernyataan indikator  dapat  ditentukan  nilai  rata-rata  yang merupakan  nilai  dari  indikator isi  bahan ajar yaitu 92. Hal ini berarti bahwa nilai isi bahan ajar sudah berada pada kategori sangat praktis.
Indikator  yang  kedua  adalah  sajian  dalam  bahan ajar.  Pada  indikator  sajian  dalam  bahan  ajar  terdapat empat  pernyataan,  yaitu:  1)  urutan  penyajian  sudah baik,  2)  pemberian  motivasi  sudah  baik,  3)  sudah terlihat  nilai-nilai  Al-Quran  dari  meteri  fisika,  4) informasi  yang  diberikan  sudah  lengkap.  Nilai  rata- rata untuk indikator sajian bahan ajar yaitu 92. Hal ini berarti bahwa indikator sajian bahan ajar sudah berada pada kategori sangat praktis.
Indikator  ketiga  adalah  manfaat  bahan  ajar  bagi guru.  Pada  indikator  manfaat  bahan  ajar  bagi  guru terdapat  enam  pernyataan  yaitu:  1)  bahan  ajar  dapat mengefisienkan  waktu  dalam  mengajar,  2)  bahan  ajar dapat mengaktifkan siswa dalam belajar, 3) bahan ajar dapat  memperlihatkan  karakter  siswa  melalui  proses pembelajaran,  4)  bahan  ajar  dapat  digunakan  untuk memotivasi  siswa,  5)  bahan  ajar  dapat  digunakan untuk  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan barmakna,  dan  6)  bahan  ajar  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  penguasaan  siswa  terhadap  materi Fisika.  Nilai  rata-rata  indikator  manfaat  bahan  ajar bagi guru didapatkan sebesar 91. Hal ini berarti bahwa nilai  manfaat  bahan  ajar  bagi  guru  sudah  berada  pada kategori sangat praktis.
Indikator  keempat  adalah  peluang  implementasi bahan  ajar.  Pada  indikator  peluang  implementasi bahan  ajar  terdapat  empat  pernyataan,  yaitu:  1)  bahan ajar dapat digunakan untuk meningkatkan kemandirian siswa  dalam  belajar,  2)  bahan  ajar  dapat  digunakan
sebagai sumber belajar tambahan bagi guru dan siswa, 3)  Soal-soal  dalam  bahan  ajar  dapat  digunakan  siswa untuk  mengukur  penguasaannya  terhadap  materi pelajaran,  dan  4)  bahan  ajar  dapat  digunakan  untuk kegiatan  remedial  dan  pengayaan.  Nilai  rata-rata indikator  peluang  implementasi  bahan  ajar  adalah  91. Hal  ini  berarti  bahwa  nilai  peluang  implementasi bahan ajar sudah berada pada kategori sangat praktis.
Nilai  setiap  indikator  bahan  ajar  pada  lembaran tanggapan guru Fisika dapat ditentukan dari nilai rata- rata  pernyataan  yang  terdapat  pada  setiap  indikator. Indikator-indikator tersebut meliputi: 1) Isi bahan ajar, 2) Sajian dalam bahan ajar, 3) Manfaat bahan ajar bagi guru,  dan  4)  Peluang  implementasi  bahan  ajar.  Nilai hasil  penilaian  guru  terhadap  bahan  ajar  Fisika  yang terintegrasi nilai-nilai ayat Al-Quran pada materi gerak dapat ditentukan  dengan  mencari  nilai rata-rata semua indikator.  Nilai  rata-rata  didapatkan  sebesar  91,5.  Hal ini  berarti  bahwa  nilai  hasil  penilaian  guru  terhadap bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran  pada  materi  gerak  sudah  berada  pada  kategori sangat praktis.
Selanjutnya  lembaran  praktikalitas  menurut  siswa terhadap  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  dianalisis.  Lembaran praktikalitas  menurut  siswa  terdiri  dari  beberapa pernyataan  sebagai  berikut:  1)  bahan  ajar  memiliki tampilan yang menarik, 2) komposisi tulisan dan warna yang  digunakan  pada  bahan  ajar  menarik;  3)  gambar dan tulisan dalam bahan ajar menarik, 4) saya menjadi senang  dan  termotivasi  mempelajari  Fisika  dengan menggunakan  bahan  ajar  yang  terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran  ini,  5)  bahan  ajar  ini  dapat meningkatkan pemahaman saya terhadap materi Fisika yang  sedang  saya  pelajari,  6)  gambar  di  dalam  bahan ajar  membantu  saya  dalam  memahami  materi  fisika yang  sedang  saya  pelajari,  7)  penyajian  materi  dalam bahan  ajar  lebih  praktis  dan  dapat  dipelajari  berulang- ulang,  8)  saya  dapat  belajar  mandiri  dengan menggunakan  bahan  ajar  ini,  9)  belajar  menggunakan bahan  ajar  ini  membuat  saya  mampu  menghubungkan materi yang saya pelajari dengan kehidupan sehari-hari dan  meningkatkan  rasa  keimanan  saya,  10)  belajar dengan  menggunakan  bahan  ajar  ini  membuat pembelajaran lebih bermakna karena nilai-nilai religius dan  ayat-ayat  Al-Quran  yang  terdapat  di  dalamya,  11) pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan  ajar  ini dapat  meningkatkan  rasa  ingin  ingin  tahu  saya,  12) pembelajaran  dengan  menggunakan  bahan  ajar  ini dapat  meningkatkan  semangat  saya,  13)  pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar ini dapat meningkatkan rasa percaya diri saya, 14) Pembelajaran
dengan  menggunakan  bahan  ajar  ini  meningkatkan kemampuan  saya  dalam  belajar  kelompok,  dan  15) Pembelajaran    dengan    menggunakan    bahan    ajar  ini dapat meningkatkan rasa syukur saya.
Setiap  pernyataan  memperoleh  skor  dari  1-5. Jumlah siswa yang memberi tanggapan terhadap bahan ajar  adalah  dua  puluh  lima  orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah  25  dan  skor tertinggi  adalah  125.  Skor  setiap  pernyataan  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 100.
Dari lima belas pernyataan pada angket tanggapan siswa,  semua  pernyataan  sudah  berada  pada  kategori sangat praktis. Nilai rata-rata tanggapan siswa terhadap bahan  ajar  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran adalah  93,7.  Hal  ini  berarti  bahwa  nilai  tanggapan siswa terhadap bahan ajar Fisika yang yang terintegrasi nilai-nilai  ayat  Al-Quran  berada  pada  kategori  sangat praktis.
Dari  analisis  angket  praktikalitas  menurut  guru dan  siswa  dapat  dikatakan  bahwasanya  bahan  ajar Fisika yang terintegrasi nilai-nilai ayat Al-Quran pada materi gerak berada pada kategori sangat praktis. Hasil praktikalitas  bahan  ajar  Fisika  yang  terinterasi  nilai- nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  menurut  guru dan siswa dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3: Tampilan Nilai dari Uji Pratikalitas
3. Hasil  Uji  Efektifitas    Bahan  Ajar  Fisika  yang Terintegrasi  Nilai-nilai  Ayat  Al-Quran  pada Materi Gerak
Efektifitas  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  dapat dilihat dari angket efektifitas bahan ajar menurut siswa dan  hasil  belajar  siswa.  Angket  efektifitas  terdiri  dari lima  pernyataan  yaitu:  1)  Saya  dapat  belajar menggunakan bahan ajar ini sesuai dengan kemampuan saya  dalam  memahami  materi  fisika,  2)  Soal-soal dalam  bahan  ajar  ini  membantu  saya  memahami materi,  3)  Saya  dapat  memahami  materi  dan
mengerjakan  soal-soal  sesuai  waktu  yang  diberikan guru,  4)  Saya  dapat  menggunakan  bahan  ajar  ini sebagai  sumber  belajar  dimanapun  dan  kapanpun,  5) Saya  dapat  memahami  materi  dalam  bahan  ajar  ini dengan cepat sehingga lebih efisien dalam penggunaan waktu.
Setiap  pernyataan  memperoleh  skor  dari  1-5. Jumlah  siswa  yang  memberi  tanggapan  keefektivan terhadap  bahan  ajar  adalah  25  orang,  sehingga  skor terendah  untuk  setiap  pernyataan  adalah  25  dan  skor tertinggi  adalah  125.  Skor  setiap  pernyataan  yang diperoleh  dikonversi  ke  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  20  dan  nilai  tertinggi  100.  Dari  lima pernyataan  pada  angket  efektifitas,  semua  pernyataan sudah  berada  pada  kategori  sangat  efektif.  Nilai  rata- rata  efektifitas  siswa  terhadap  bahan  ajar  yang terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  adalah  90,4.  Hal ini  berarti  bahwa  nilai  angket  efektivitas  siswa terhadap bahan ajar Fisika yang yang terintegrasi nilai- nilai ayat Al-Quran berada pada kategori sangat efektif. Hasil nilai rata-rata efektivitas 25 orang siswa terhadap bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran pada materi gerak dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4: Nilai Rata-rata  Efektifitas Bahan Ajar Oleh
25 Orang Siswa Hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan bahan ajar Fisika yang terintegrasi nilai- nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak,  hal  ini    dilihat dari  hasil  tes  sebelum  dan  sesudah    menggunakan bahan  ajar.  Sebelum  menggunakan  bahan  ajar  nilai rata-rata  siswa    59,4  dan  nilai  rata-rata  siswa  setelah menggunakan  bahan  ajar  78,4.  Nilai  tertinggi  dan terendah  untuk  tes  awal  adalah    75  dan  50.  Untuk  tes akhir  nilai  tertinggi  dan  terendah  adalah  95  dan  70. Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan oleh  SMAN  3  Payakumbuh  untuk  mata  pelajaran Fisika adalah 70.
Berdasarkan  data  hasil  pembelajaran  kognitif, pada  nilai  awal  hanya  empat  orang  siswa  yang mencapai  KKM.  Pada  nilai  akhir,  semua  siswa  telah
0 50 100 1 2 N il ai Uji Praktikalitas 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 N il ai Pernyataan
mencapai  KKM.  Berdasarkan  ketercapaian  KKM, dapat  dikemukakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  pembelajaran  kognitif  siswa sebelum  dan  sesudah  penggunaan  bahan  ajar  Fisika yang terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran pada  materi gerak.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  analisis perbandingan  korelasi.  Nilai  t tabel sebesar 2,08, sedangkan  nilai  t hitung sebesar  19,80.  Nilai  t hitung pada penelitian  lebih  besar  daripada  t tabel ,  berarti  bahan  ajar Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada materi  gerak dapat meningkatkan  hasil belajar  kognitif siswa.  Selain  itu  hasil  belajar  afektif  siswa  juga meningkat dengan nilai rata-rata 76 setelah menggunakan bahan ajar Fisika yang terintegrasi nilai- nilai ayat Al-Quran pada materi gerak.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  telah  dihasilkan  sebuah bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran  pada  materi  gerak.  Bahan  ajar  yang  dihasilkan adalah  dalam  bentuk  bahan  ajar  cetak  yang  digunakan untuk  pembelajaran  siswa  kelas  X  SMA  pada  materi kinematika  dan  dinamika  benda  titik  yang  meliputi Gerak  Lurus,  Gerak  Melingkar  Beraturan,  dan Dinamika  Partikel.  Komponen-komponen  di  dalam bahan  ajar  yaitu: cover ,  kata  pengatar,  daftar  isi, pendahuluan,  petunjuk  bahan  ajar,    kompetensi  yang akan  dicapai,  peta  konsep,  materi  pelajaran  yang terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran,  Lembar  Kerja Siswa  (LKS),  contoh  soal  dan  latihan,  informasi pendukung,  soal  evaluasi,  kunci  jawaban,  balikan evaluasi,  dan  referensi.  Komponen-komponen  tersebut telah  memenuhi syarat sebuah bahan ajar sebagaimana pada [2] ,  yaitu  bahan  ajar  harus  mencakup  petunjuk belajar,  kompetensi  yang  akan  dicapai,  materi pelajaran, informasi pendukung, latihan-latihan, petunjuk  kerja  (berupa  Lembar  Kerja),  evaluasi,  dan balikan evaluasi.
Hasil analisis data lembaran validasi bahan ajar Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada materi  gerak  yang  dinilai  oleh  empat  dosen  Fisika mencakup  5  kategori,  yaitu  kelengkapan  bahan  ajar, kelayakan  isi,  penggunaan  bahasa,  penyajian  bahan ajar  dan  kegrafisan  bahan  ajar.  Dari  hasil  analisis terhadap  lembar  validasi  oleh  tenaga  ahli  didapatkan nilai  validitas  rata-rata  sebesar  82,3.  Daftar  rujukan [8] memperlihatkan  bahwa  bahan  ajar  Fisika  yang terintegrasi nilai-nilai ayat Al-Quran pada materi gerak yang dihasilkan berada pada kategori sangat valid atau sangat baik untuk digunakan dalam proses pembelajaran Fisika kelas X SMA.
Bahan  ajar  direvisi  berdasarkan  saran  dari validator.  Revisi  yang  dilakukan  terhadap  bahan  ajar yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  diantaranya dari  segi  tampilan,  dan  penulisan.  Dalam  hal  tampilan yaitu menambah cover yang menarik, membuatkan box atau  kotak  tersendiri  untuk  pengintegrasian  ayat-ayat Al-Quran  ke  dalam  bahan  ajar,  agar  dapat  dibedakan ayat-ayat Al-Quran dengan materi secar umum. Dalam hal  tulisan  yaitu  penulisan  kata,  seperti  adanya  huruf yang berlebih/kurang dalam kata.
Setelah  bahan  ajar  dinyatakan  valid,  baru dilakukan  uji  terbatas  bahan  ajar  yaitu  untuk menentukan  praktikalitas  dan  efektivitas  bahan  ajar. Pada uji praktikalitas, didapatkan hasil tanggapan guru berdasarkan  analisis  angket  adalah  91,5.    Sedangkan analisis  lembar  praktikalitas  yang  didiisi  oleh  siswa adalah  93,7.  Daftar  rujukan [8] memperlihatkan  bahwa bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran  pada  materi  gerak  yang  dihasilkan  berada  pada kategori sangat praktis.
Pada  uji  efektifitas  dilihat  dari  angket efektivitas  yang  diisi  oleh  siswa  dan  hasil  belajar siswa.  Dari  hasil  angket  efektivitas  didapatkan  nilai sebesar 90,4. Daftar rujukan [8] memperlihatkan bahwa bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran  pada  materi  gerak  yang  dihasilkan  berada  pada kategori  sangat  efektif.  Penggunaan  bahan  ajar  Fisika yang terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran pada  materi gerak    sangat  efektif  untuk  menanamkan  nilai-nilai ayat  Al-Quran  kepada  siswa.  Keefektifan  penggunaan bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran  pada  materi  gerak  dari  hasil  belajar  dalam penelitian ini dilihat dari ranah kognitf dan afektif.
Berdasarkan  analisis  korelasi  untuk  hasil  belajar kognitif  siswa  didapatkan  t hitung pada  penelitian  lebih besar  daripada  t tabel ,  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  pembelajaran kognitif siswa sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran pada  materi  gerak.  Berarti  bahan  ajar  Fisika  yang terintegrasi nilai-nilai ayat Al-Quran pada materi gerak dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa sebagaimana  pada [9] .  Selain  itu  hasil  belajar  afektif siswa  berada  pada  kategori  baik  berdasarkan  daftar rujukan [10] dengan nilai rata-rata 76 setelah menggunakan bahan ajar Fisika yang terintegrasi nilai- nilai ayat Al-Quran pada materi gerak.
Nilai  akhir  yang  diperoleh  siswa  semuanya mencapai  KKM.  Namun  keadaan  ini  tidak  menutup kemungkinan  bahwa  di  SMAN  3  Payakumbuh  juga menggunakan  buku-buku  fisika  lainnya.  Agar  hasil belajar  siswa  dapat  memenuhi  KKM  dibutuhkan
profesionalisme guru dalam memilih dan menggunakan metode, model pembelajaran serta bahan ajar yang tepat sesuai dengan karakteristik materi yang dipelajari.  Disamping  itu  semangat  dan  kerja  keras siswa dalam melaksanakan tugas-tugas juga berpengaruh terhadap hasil pembelajaran.
Dalam  mengembangkan  bahan  ajar  Fisika yang terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran pada  materi gerak  terdapat  beberapa  keterbatasan  dan  kendala. Keterbataan  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai- nilai ayat Al-Quran pada materi gerak ini terletak pada materi yang dikembangkan, yaitu hanya tentang materi gerak.  Sedangkan  kendala  dalam  mengembangkannya antara  lain  kesulitan  dalam  manggali  nilai-nilai  ayat Al-Quran yang berhubungan dengan materi, kurangnya kemampuan penulis dalam  mendesain bahan ajar yang menarik,  tidak  adanya  soal  evaluasi  yang  yerintegrasi nilai-nilai  ayat  Al-Quran,  dan  kurangnya  kemampuan penulis dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat Al-Quran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dikemukakan beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Bahan  ajar Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada materi  gerak  yang  dihasilkan  mempunyai  tingkat validitas  yang  tinggi  dengan  nilai  82,3.  2)  Bahan  ajar Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al-Quran  pada materi  gerak  sangat  praktis  dengan  nilai  91,5  untuk angket  tanggapan  guru,  dan  93,7  untuk  angket tanggapan siswa dan sangat efektif berdasarkan angket keefektivan siswa dengan nilai 90,4 serta meningkatnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, maka  dapat  dikemukakan  beberapa  saran  Pertama, bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai-nilai  ayat  Al- Quran  pada  materi  gerak  dapat  dikembangkan  oleh guru pada materi dan materi lainnya agar pembelajaran fisika  terasa  lebih  bermakna.kedua,  bahan  ajar  Fisika yang terintegrasi  nilai-nilai ayat  Al-Quran pada  materi gerak  sebaiknya  diberikan  kepada  siswa  seminggu sebelum pelaksanaan pembelajaran. Ketiga,
Penggunaan  bahan  ajar  Fisika  yang  terintegrasi  nilai- nilai  ayat  Al-Quran  pada  materi  gerak  dalam pembelajaran  bisa  lebih  dimaksimalkan  dengan menggunakan  media  berupa powerpoint dan  video animasi.

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  BSNP.  2006. Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2006 . Jakarta: Depdiknas.
[2] Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar .  Jakarta:  Dikjen  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah.
[3]  Depag.  1989. Al-Quran  dan  Terjemahannya . Surabaya: Mahkota.
[4] Purwanto, A. 2008. Ayat-ayat Semesta Sisi-sisi Al- Quran yang Terlupakan . Mizan: Bandung.
[5]  Suparni.  2012. Pengembangan  Karakter  Bangsa Melalui  Integrasi  Nilai  Keislaman  Dalam Pembelajaran  Matematika . Prosiding  Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan  MIPA,  Fakultas  MIPA,  Universitas Negeri Yogyakarta. (online)
http://www.google.co.id/ nilai-karakter-dalam-
Al-Quran. diakses tanggal 10 Juli 2012.
[6]  Trianto.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif  Progresif .  Jakarta:  Kencana  Perdana Media Group.
[7] Thiagarajan, S, dkk. 1974. Instructional
Development for Training Teachers of Expectional  Children .  Bloomington:  Indiana University,  dalam  Trianto.  2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana Perdana Media Group.
[8]  Riduwan.  2007. Pengantar  Statistika  Untuk Penelitian:  Pendidikan,  Sosial,  Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis . Bandung: Alfabeta.
[9]  Arikunto,  S.  2006. Prosedur  penelitian  (Suatu Pendekatan  Praktik)  Edisi  Revisi  VI .  Jakarta: Bumi Aksara.
[10]  Arikunto,  S.  2008. Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.