Volume 3, Nomor 2, Agustus 2023

## DOI: https://doi.org/10.35961/jppmkepri.v3i2.921

## Pendampingan Siswa Berkesulitan Belajar Matematika Pada Materi Peluang dan Barisan Deret Aritmatika Kelas X MA Rawang
Suci Sertika 1 *, Anjli Bisna Sari 2 , Aan Putra 3 1, 2, 3 Institut Agama Islam Negeri Kerinci, Jambi, Indonesia
* sucisertika@gmail.com

## Abstrak
Beberapa  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  baik  itu  di  akademik  maupun  non akademik,  hal  ini  dikarenakan  tingkat  kemampuan  setiap  orang  itu  berbeda-beda. Peserta  didik  yang  berkesulitan  belajar,  terutama  pada  pembelajaran  matematika, hendaknya  diperhatikan  dan  dilatih  supaya  mereka  bisa  mudah  memahami pelajaran.  Permasalahan  ini  juga  terdapat  pada  peserta  didik  di  MA  Hamparan Rawang,  maka  dari  itu  dilakukan  proses  pendampingan  belajar  yang  mengalami kesulitan belajar pada materi peluang dan materi barisan dan deret aritmatika. Oleh karena itu pendampingan ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari,  sehingga  siswa  yang  memiliki  kesulitan dalam  belajar  akan  dibantu  dan  didampingi.  Dengan  adanya  bantuan  dari pendamping  yang  menjelaskan  ulang  materi  agar  siswa  tersebut  lebih  paham,  hal ini  dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana  potensi  yang  dimiliki  siswa  dalam memahami materi. Dari hasil pendampingan dengan total siswa 18 orang diperoleh 6  siswa  yang  memerlukan  bantuan  pendampingan,  namun  setelah  pendampingan belajar berjalan selama dua kali pertemuan, terdapat perubahan pada peserta didik, pada  awalnya  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal  matematika namun  setelah  mendapatkan  pendampingan  belajar,  mereka  bisa  menyelesaikan soal  yang  diberikan  oleh  guru . Pendamping membantu  siswa  ketika  siswa  kurang paham  terhadap  materi,  dengan  begitu  diharapkan  siswa  bisa  lebih  paham  dan dapat meningkatkan minat belajar dan pemahaman terhadap materi yang diajarkan.
Kata  kunci: Barisan  dan  deret;  kesulitan  belajar  matematika;  peluang; pendampingan belajar

## Abstract
Many students experience learning difficulties both in academic and non-academic, this is because  the  level  of  ability  of  each  person  is  different.  students  who  have  learning difficulties, especially in learning mathematics, should be cared for and trained so that they can  easily  understand  a  lesson.  This  problem  is  also  found  in  students  at  MA  Hamparan Rawang,  therefore  a  learning  assistance  process  is  carried  out  for  those  who  experience learning  difficulties  in  material  opportunities  and  material  for  arithmetic  sequences  & series. Therefore, this assistance aims to determine the extent of students' understanding of the material being studied, so that students who have learning difficulties will be assisted and  accompanied  by  a  companion.  With  the  help  of  a  companion  who  re-explains  the material so that students understand more, this is done to see how far the potential students have  in  understanding  the  material.  From  the  results  of  the  mentoring  it  was  found  that
there were about 6 students who needed assistance with assistance, but after the learning assistance  went  on  for  two  meetings,  there  were  changes  in  the  students,  at  first  the students  had  difficulty  working  on  math  problems  but  after  receiving  learning  assistance, they were able to solve the questions given by the teacher. Chaperones help students when students do not understand the material, so it is hoped that students can understand more and can increase interest in learning and understanding of the material being taught.
Keywords:  sequence  &  series;  difficulty  learning  mathematics;  opportunity;  study assistance

## Pendahuluan
Pendidikan adalah proses atau kegiatan yang ditujukan untuk pembentukan kepribadian siswa, yang dilakukan secara sistematis (Asdar et al., 2021). Pendidikan erat kaitannya dengan kegiatan pembelajaran di sekolah  (Luritawaty,  2019;  Rizky  &  Sritresna,  2021;  Muharomi  &  Afriansyah,  2022).  Dengan  demikian, perlu  adanya  pemahaman  konsep  yang  diterapkan.  Ketika  siswa  memahami  konsep  matematika,  mereka dapat  dengan  mudah  menyelesaikan  masalah  matematika  dimana  pemahaman  konsep  memiliki  hubungan yang erat dalam minat siswa dalam belajar (Hoft & Bernholt, 2019).
Guru merupakan salah satu fasilitator yang  sangat penting dalam menanamkan pemahaman konsep bagi  siswa  ,  guru  juga  harus  melakukan  penyusunan  RPP  agar  pemahaman  konsep  selama  pembelajaran dapat terhubung dengan pemikiran siswa.  Ini berarti untuk memahami materi baru, dibutuhkan pemahaman yang  baik  terhadap  materi  yang  lebih  rendah  (Radiusman,  2020)  sehingga  pemahaman  konsep  merupakan faktor penting dalam kegiatan pembelajaran (Santrock, 2011).
Matematika merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang mempunyai peran penting dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  baik  sebagai  alat  bantu  maupun  dalam  pengembangan matematika  (Siagian,  2016).  Liberna  (2018)  mengatakan  bahwa  matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  wajib pada setiap  jenjang  pendidikan.    Pentingnya  ilmu matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari bisa meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan menyerap pelajaran lebih cepat, selain itu bisa melatih  kemampuan  siswa  untuk  berpikir  rasional,  kritis,  logis,  analitis,  serta  sistematis  (Waskitoningtyas, 2016).
Menurut (Marlina, 2019) kesulitan belajar matematika adalah suatu kondisi terjadinya penyimpangan antara  kemampuan  sebenarnya  dimiliki  dengan  prestasi  yang  ditunjukkan  yang  termanifestasi  pada  tiga bidang  akademik  dasar  seperti  membaca,  menulis  dan  berhitung.  Masalah  yang  terdapat  di  MA  Rawang yaitu  masih  terdapat  siswa  yang  sulit  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  agar  siswa  yang  kurang memahami pelajaran perlu dilakukan suatu pendampingan atau bimbingan terhadap siswa tersebut.
Salah  satu  permasalahan  dalam  pembelajaran  matematika  ialah  asumsi  dari  sebagian  besar  siswa kalau matematika merupakan pelajaran yang sulit serta membosankan, sehingga banyak siswa yang kurang menyukai  matematika.  Masalah  yang  terdapat  di  MA  Rawang  yaitu  siswa  kesulitan  dalam  memahami konsep  dasar  dalam  belajar  matematika  sehingga  rendahnya  minat  siswa  dalam  belajar  dikarenakan  siswa merasa bosan dalam mempelajari rumus-rumus yang sebenarnya mudah dipahami. Padahal jika siswa kurang suka  pelajaran  matematika  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  dan  berakibat  pada  rendahnya  prestasi  belajar  matematika    (Ayu  et  al.,  2021)  Permasalahan pembelajaran  matematika  tersebut  didukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Anggraini  et  al.,  2020) menyimpulkan  bahwa  faktor  penyebab  kesulitan  belajar  matematika  adalah  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internalnya yaitu sikap siswa yang cenderung negatif saat pembelajaran matematika, minat belajar  rendah,  motivasi  siswa  yang  lemah,  dan  kemampuan  pengindaraan  yang  kurang.  Sedangkan  faktor eksternal yaitu guru yang monoton, peralatan belajar yang masih minim, lingkungan keluarga yang kurang
mendukung,  dan lingkungan  masyarakat yang cenderung  ramai serta  rata-rata  pendidikan masyarakat  yang masih rendah.
Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan utama dalam keseluruhan proses pendidikan di dalam kelas.  Keberhasilan  pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak  bergantung  pada  kualitas  pelaksanaan  proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar di dalam sekolah sangat dipengaruhi oleh kegiatan atau cara dan metode  yang  digunakan  oleh  guru.  Metode  pendidikan  adalah  cara-cara  yang  dipakai  oleh  guru  atau sekelompok  orang  untuk  membimbing  anak  atau  peserta  didik  sesuai  dengan  perkembangannya  ke  arah tujuan  yang  hendak  dicapai  (Esminarto  et  al.,  2016;  Hazmiwati,  2018).    Kemampuan  guru  dalam menyampaikan  materi  menjadi  hal  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Munculnya  banyak  hambatan baik  dari  pihak  siswa  maupun  pihak  guru  sebagai  pendidik  terkait  dengan  model  pembelajaran  dalam penerapan  pembelajaran.  Selama  melakukan  proses  pembelajaran,  peserta  didik  memdapatkan  arahan  dari guru untuk menjadi lebih baik. Tanpa adanya arahan dari guru, peserta didik akan mengalami  kendala atau kesulitan dalam memahami dan mempelajari mana yang seharusnya mana yang tidak seharusnya.
Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Novita & Putra, 2022)  menyatakan bahwa  respon peserta  setelah  mengikuti  kegiatan  pendampingan  belajar  menunjukkan  hasil  yang  positif  dengan  kategori tinggi.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  mereka  sangat  bersemangat,  termotivasi,  dan  sangat  tertarik  dengan pendampingan belajar yang dilakukan. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh   (Harisman et al., 2023) menunjukkan,  setelah  dilaksanakan  pendampingan  siswa  mengalami  perubahan  yang  siswa  dimana pemehaman  siswa  itu  meningkat  walau  hanya  sedikit  tetapi  itu  adalah  awal  perubahan  yang  baik,  dan diharapkan hal itu terus meningkat. Dengan adanya pendampingan belajar dapat mempermudah siswa dalam proses pembelajaran tersebut karena siswa dibimbing dan diajari langsung oleh pendamping, berbeda dengan guru hanya focus kepada seluruh siswa dikelas, tapi pendamping hanya focus mengajari satu atau beberapa orang siswa saja.
Adapun tujuan dari pendampingan yang dilakukan agar siswa yang mengalami kesulitan belajar bisa mendapatkan  perubahan  ke  fase  yang  lebih  baik  lagi dalam  lingkungan  persekolahan  dan dapat  menyadari kelebihan dan kekurangan yang dimikinya dengan harapan dengan adanya pendampingan ini dapat menutupi kelemahan yang dimikinya dalam proses belajar.

## Metode
Kegiatan  ini  dilaksanakan  menggunakan  metode  pendampingan. Metode  pendampingan  belajar digunakan dengan memberikan pendampingan belajar secara luring, yakni mahasiswa dan siswa melakukan proses belajar mengajar secara langsung dan tatap muka, dalam hal ini metode pendampingan juga berperan penting  dalam  membangkitkan  motivasi  dan  minat  belajar  siswa,  maka  penerapan  metode  pendampingan yang  kurang  sesuai  akan  memicu  timbulnya  masalahmasalah  siswa  dalam  belajar  sehingga  siswa  akan cenderung  pasif,  tidak  berani  bertanya  dan  mengeluarkan  pendapat,  sehingga  kelemahan  tersebut  akan timbul  saat  guru  memberikan  tugas.  (Wiladaeni  &  Akbar,  2021).  Adapun  jumlah  subjek  yaitu  18  orang dimana  tim  pendampingan  melakukan  pendampingan  atau  bimbingan  kepada  6  orang  peserta  didik  yang mengalami kesulitan dalam belajar. Metode pendampingan yang digunakan ini terdiri dari tiga tahapan yaitu persiapan atau studi pendahuluan, pelaksanaan pendampingan dan evaluasi kegiatan.

## Tahap Persiapan
Langkah  persiapan  kegiatan,  tim  pendamping  melakukan  observasi  langsung  pada  sekolah  MA Rawang  untuk  mendapat  informasi  atau  mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam belajar  matematika.  Selain  itu  juga  dilakukan  wawancara  terhadap  guru  mata  pembelajaran  matematika untuk  memastikan  jenis  kesulitan  belajar  matematika  yang  dialami  oleh  siswa,  dan  materi  yang membutuhkan pendampingan serta menyesuaikan jadwal        pelaksanaan pendampingan.

## Tahap Pelaksanaan
Langkah tahap pelaksanaan ialah guru menjelaskan materi di depan kelas dan menyelesaikan contoh soal. Kemudian diberikan latihan soal, pendampingan dilakukan kepada mereka yang mengalami  kesulitan belajar  matematika.  Pendampingan  ini  dilakukan  di  kelas  X  IPA  MA  Rawang,  pendampingan  pertama dilakukan pada  tanggal  9  Mei  2023  dengan  materi  peluang  pendampingan  kedua  dilakukan  pada  tanggal 16 Mei 2023 dengan materi barisan dan deret. Pendampingan pertama dilakukan oleh tim pengabdian yang terdiri  dari  2  orang,  pada  pendampingan  pertama  tim  pengabdian  mendampingi  masing-masing  1  orang siswa  yang  berkesulitan  belajar  matematika.  Sedangkan  pada  pendampingan  kedua  dilakukan  oleh  tim pengabdian  yang  terdiri  dari  4  orang,  pada  pendampingan  kedua  tim  pengabdian  mendampingi  masing- masing 2 orang siswa yang berkesulitan belajar matematika Kegiatan pendampingan terhadap siswa berjalan paralel dengan pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru.
.
Gambar 1 . Pendampingan dengan siswa

## Tahap Evaluasi
Langkah  tahap  evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  pendampingan  yang  telah  dilakukan terhadap  siswa  yang  berkesulitan  belajar  berupa  peningkatan  pengetahuan,  perbaikan  persepsi,  dan peningkatan  minat  belajar  siswa.  Tim  pendamping  melakukan  wawancara  terhadap  siswa  dan  guru,  serta observasi respon siswa saat kegiatan pendampingan.

## Hasil dan Pembahasan

## Tahap Persiapan
Pendampingan  belajar  dilakukan  di  MA  Rawang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan minatnya  dalam  pembelajaran  matematika.  Pendampingan  dilaksankan  selama  dua  hari  pada  hari  selasa tanggal 9 dan 16 Mei 2023 dengan jumlah peserta 6 orang dari kelas X C pada materi Peluang dan materi Barisan & Deret Aritmatika.
Pendampingan ini dilakukan guna untuk menambah minat belajar dan membantu peserta didik yang berkesulitan belajar matematika. Pada pendampingan ini peserta yang dilakukan pendampingan ialah siswa yang berkesulitan dalam pelajaran, khusus nya pada saat penyelesaian soal-soal matematika.
Dalam  tahapan  kegiatan  persiapan  pendampingan  belajar  ini  pertama  yang  dilakukan  adalah melakukan  observasi  guna  untuk  meminta  izin  pelaksanaan  pendampingan.  Setelah   mendapatkan  izin, kemudian  dilakukan  wawancara  kepada  guru  dan  mendapat  izin  pendampingan  dengan    6  orang  peserta didik yang mengalami kesulitan belajar matematika.

## Tahap Pelaksanaan
Guru menjelaskan materi di depan kelas dan menyelesaikan contoh soal. Kemudian diberikan latihan soal.  Pendampingan  dilakukan  kepada  mereka  yang  mengalami  kesulitan  belajar  matematika,  pada  saat pendampingan  terdapat  macam-macam  tingkat  kemampuan  siswa,  ada  siswa  yang  mengatakan  bahwa pelajaran  matematika  sulit  dimengerti,  ada  yang  menyatakan  bahwa  tidak  menyukai  pelajaran  matematika ada yang malu untuk bertanya.
Pada hari pertama kegiatan yang dilakukan adalah pengarahan dan pendampingan penyelesaian soal latihan  peluang.  sedangkan  hari  kedua  dilakukan  pendampingan  dengan    materi  barisan  dan  deret dikhususkan  sekaligus  melaksanakan  wawancara  kepada  peserta.  Pendampingan  yang  dilakukan  kepada peserta  didik  S1,  S2,  S3,  S4,  S5,  dan  S6.  Tim  pendamping  menjelaskan  kembali  contoh  soal  yang  sudah dijelaskan oleh guru secara rinci  agar siswa dapat memahami dan dapat mengerjakan soal latihan , namun siswa tidak dapat meemahami apa yang telah dijelaskan denga cepat, dan harus dijelaskan berulang- ulang sampai siswa benar-benar paham.
Pada  umumnya  saat  penyelesaian  soal  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  operasi penjumlahan,  pengurangan,  dan  pembagian.  Maka  dari  itu  tim  pendamping,  menjelaskan  dengan  cara bersusun.  Kemudian  operasi  perkalian,  pendamping  menjelaskan dengan  menambahkan  secara  berulang- ulang. Penjelasan dilakukan di kertas buram.
Pada  saat  pendampingan  berlangsung,  siswa  mengatakan  bahwa  bosan  mempelajari  matematika karena  melihat  rumus  saja  sudah  membuatnya  malas  dan  siswa  menanyakan  cara  mudah  memahami pelajaran  matematika,  kemudian  tim  pendamping  menjelaskan  bahwa  jika  siswa    memperhatikan  guru menjelaskan  pembelajaran  dengan  seksama  maka  pelajaran  tersebut  akan  lebih  mudah  dipahami selanjutnya,  tim  pendamping  menjelaskan  bahwa  pelajaran  matematika  mudah  dimengerti  yaitu  pertama sukai  pelajaran  matematika  terlebih  dahulu  jangan  menganggap  matematika  itu  sulit,  ketika  guru menjelaskan sebaiknya diperhatikan agar saat mengerjakan latihan soal tidak mengalami kesulitan dan yang paling  penting  jika  belum paham  disarankan  untuk  bertanya  kepada  guru  atau  jika  malu  tanyakan  pada teman yang sudah paham.
Pendampingan  pertama  yang  dilakukan  kepada  peserta  didik  S1  dan  S2.  tim  pendamping menjelaskan  kembali  contoh  soal  yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru.  Setelah  itu,  dilanjutkan  pada penyelesaian  soal-soal.  Pada  saat  penyelesaian  soal  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  rumus peluang  maka  dari  itu  tim  pendamping  menjelaskan  dengan  rumus  beserta  contoh  soalnya.  Hal  ini dilakukan dengan cara membuat sketsa di kertas buram. Hal itu dapat dilihat pada gambar 4. di bawah ini.
Gambar 4 . Sketsa penjelasan rumus peluang dan contoh soal
Pada  saat  pendampingan  berlangsung,  siswa  mengatakan  bahwa  kurang  konsentrasi  dalam pembelajaran  matematika  dan  membuatnya  sulit  untuk  menyelesaikan  suatu  soal  matematika  sehingga pendamping  menjelaskan  bahwa  jika  ingin  konsentrasi  belajar  matematika  kita  harus  menyukai  pelajaran matematika terlebih dahulu.
Pada  saat  pendampingan  kedua  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik  S3,  S4,  S5  dan  S6.  Tim pendamping juga menjelaskan kembali contoh soal yang sudah dijelaskan oleh guru. Setelah itu, dilanjutkan pada  penyelesaian  soal-soal.  Pada  saat  penyelesaian  soal mereka mengalami  kesulitan  dalam  menentukan rumus  pada  suku  ke-n  dari  barisan  aritmatika  dan  mengalami kesalahan dalam mengerjakan soal. Maka dari  itu  tim  pendamping,  menjelaskan  rumus  yang  digunakan  dan  membantu  menjelaskan  soal  tersebut kepada  siswa.  Hal  ini  dilakukan  dengan  cara membuat  sketsa  di  kertas  buram.  Hal  itu  dapat  dilihat  pada gambar 5.  di bawah ini.
Gambar 4 . Sketsa penjelasan materi barisan aritmatika
Pada  saat  pendampingan  berlangsung  mereka  menanyakan  cara  menyelesaikan  soal  barisan  dan deret maka tim pendamping menjelaskan dengan membuat apa saja yang diketahui didalam soal kemudian tentukan rumus yang akan digunakan dan selanjutnya melakukan penyelesaian dari rumus tersebut.

## Tahap Evaluasi
Secara  umum  kegiatan  pendampingan  belajar  ini  dapat  berjalan  dengan  lancar,  baik  pada  hari pertama maupun  pada  hari  kedua.  Hal ini  berkat  kerjasama  yang  baik, antar  guru  dengan  pendamping  dan juga  peserta.  Siswa  bersemangat  dalam  mengikuti  setiap  kegiatan  pada  pendampingan  belajar  in,  mereka benar-benar  memperhatikan  dengan  baik  setiap  penjelasan  yang  diberikan.  Hal  ini  mungkin  dikarenakan selama ini mereka masih malu bertanya kepada guru dan mengakibatkan rendahnya minat pada pembelajaran matematika  dan  menganggap  matematika  pembelajaran  yang  sulit  dimengerti.  Pada  saat  pendampingan berlangsung  peserta  juga  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  baik  dalam  bertanya  maupun  menjawab pertanyaan yang diberikan.
Berdasarkan  hasil wawancara  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  peserta  setelah  mengikuti kegiatan  pendampingan  menunjukkan  hasil  yang  positif,  menunjukkan  bahwa  mereka  sangat  antusias, termotivasi  dan  sangat  tertarik  dengan  kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan.  Selain  itu  pendampingan yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  kemampuan  pemahaman  peserta  terhadap  materi  meningkat . Hal  ini sesuai  dengan  pendapat    (Khasanah,  2013)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan melalui layanan bimbingan kelompok yang tepat.
Tabel 1 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pendampingan Pertemuan Hari, Tanggal Materi I Selasa, 09 mei 2023 Peluang II Selasa, 16 mei 2023 Barisan

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  ini  berupa  pendampingan  belajar  yang  membantu  pemahaman  konsep  pada materi  Peluang  dan  Barisan  &  Deret  Aritmatika.  Subjek  pengabdian  adalah  siswa  kelas  X  C  yang pemahaman matematika nya kurang. Hasil dari kegiatan pendampingan ini menunjukkan hal yang positif. Hal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  yang  didapatkan  peserta  yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dan  hasil wawancara  yang  menyatakan  bahwa  mereka  lebih  mudah  memahami  penjelasan  yang  diberikan pendamping.  Artinya  bahwa  mayoritas  peserta  memberikan  respon  yang  positif  terhadap  kegiatan pendampingan  belajar.  Selain  itu,  hasil  observasi  menujukkan  bahwa  kemampuan  pemahaman materi dan kemampuan penyelesaian soal peserta mengalami kenaikan yang cukup signifikan. Dimana sebelum dilakukan  bimbingan  kemampuan  pemahaman dan  penyelesaian  soal  masih  rendah,  sedangkan  setelah dilakukan  pendampingan  mereka  merasa  lebih  paham  dan  para  peserta  juga  sangat  bersemangat  dan antusias dalam mengikuti setiap tahap kegiatan pada pendampingan belajar ini. Berdasarkan hasil kegiatan pengabdian  ini,  diharapkan  segala  bentuk  kegiatan  inovasi  dalam  dunia  pendidikan  dapat  terus dilaksanakan,  Baik  di  sekolah-sekolah  khususnya  di  MA  Hamparan  Rawang.  Hal  ini  bertujuan  untuk menarik  minat,  meningkatkan  semangat  dan  antusiasme  para  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran, terutama pada pelajaran matematika.

## Saran
Untuk  peneliti  selanjutnya  agar  lebih  mendalam  lagi  pembahasan  dan  lebih  mendalam  lagi  pada bagian-bagian yang belum dipahami siswa tersebut.

## Ucapan Terimakasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu dosen yang telah membimbing kami serta MA Rawang yang telah mengizinkan kami untuk melakukan pendampingan.

## REFERENSI
Anggraini,  I.  A.,  Utami,  W.  D.,  Rahma,  S.  B.,  &  Tangerang,  U.  M.  (n.d.). Mengidentifikasi  minat  bakat siswa sejak usia dini di sd adiwiyata . 2 , 161–169.
Asdar,  A.,  Arwadi,  F.,  &  Rismayanti,  R.  (2021).  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  terhadap Hasil Belajar Matematika dan Self Confidence Siswa SMP. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1), 1–16. https://doi.org/10.31980/plusminus.v1i1.1022
Ayu,  S.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Wanabuliandari,  S.  (2021).  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 10 (3), 1611. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i3.3824
Esminarto,  E.,  Sukowati,  S.,  Suryowati,  N.,  &  Anam,  K.  (2016).  Implementasi  Model  Stad  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siwa. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual , 1 (1),  16. https://doi.org/10.28926/briliant.v1i1.2
Harisman, A., Defrian, A., Orizal, B. O., Kurniawan, G., & Ambai, M. (2023). MATEMATIKA DI MTs AL- MUKTARIYAH PADA MATERI . 2 (1), 1–7.
Hazmiwati.  (2018).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD,  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Primary Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau , 7 (1), 178–184.
Khasanah, A. Z. (2013). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Underachiever Melalui Layanan Bimbingan Kelompok. Indonesian Journal of Guidance and Counseling - Theory and Application , 2 (3), 66–74. Marlina.  (2019). Asesmen  Kesulitan  Dr.  Marlina,  S.Pd.,  M.  S.  (2019).  Asesmen  Kesulitan  Belajar. Prenadamedia Group.Belajar .
Novita, M., & Putra, A. (2022). Pendampingan Siswa Yang Berkesulitan Belajar Matematika Pada Materi Bentuk Aljabar Kelas Vii Mts Siulak Gedang . 1 (1), 1–10.
Siagian, S, P,. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Cetakan Ke-24. Jakarta :Bumi Aksara
Wiladaeni,  A.  N.,  &  Akbar,  R.  T.  M.  (2021).  Pendampingan  Belajar  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kampung  Maripari  Rt  01  Rw  01  Desa  Maripari. Proceedings UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 68 (Desember), 1–9. https://proceedings.uinsgd.ac.id/index.php/Proceedings