## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPAPADA POKOK PEMBAHASAN TENTANG
SIFAT-SIFAT CAHAYA DENGAN METODE EKSPERIMEN PADA SISWAKELAS VA DI SDN 024 SAMARINDA UTARA TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017

## Ratna Khairunnisa
UniversitasWidya Gama Mahakam ratna@uwgm.ac.id
Neni Indah Setianingsih UniversitasWidya Gama Mahakam neni.indahs1994@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar belakangi  kurangnya  pemahaman  siswa  tentang  sifat-sifat  cahaya. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  prosedur  penelitian  yang  digunakan adalah,  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  II  Siklus  setiap siklusnya terdiri dari dua kali pertemuan. Permasalahan yang terdapat pada siklus I ditindak lanjuti pada siklus berikutnyaTujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA dengan menggunakan metode eksperimen, siswa kelas VA di SDN 024 Samarinda Utara. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas  VA  SDN  024  Samarinda  Utara  sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  Metode  Eksperimen. Hasil analisis  data  dalam  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  hasil  belajar  sifat-sifat  cahaya  dengan menggunakan  Metode  Eksperimen mengalamipeningkatan  dari  pra  siklusnilai  rata-rata 60  dengan persentase 40,4% siswa yang tuntas kemudian mengalami peningkatan di Siklus I yakninilai rata – rata menjadi70,3  dengan persentase ketuntasan belajar 54,7 % dan Siklus IImeningkatlagidengan nilai rata - rata  89,7  denganpersentase  ketuntasan  belajar  100%.  Kesimpulan  daripenelitianinibahwa peningkatan hasil  belajar  sifat-sifat  cahaya  dengan  menggunakan  Metode  Eksperimen  mengalami  peningkatan  yang baik dari siklus Idan siklus II dengan kategori sangat baik.

## Kata kunci: MetodeEksperimendanHasilBelajar IPA

## ABSTRACT
This research is based on the students' lack of understanding about the properties of light. This research  uses  classroom  action  research  (PTK),  the  research procedure  used  is,  planning,  action, observation, and reflection. This research is conducted II The cycle each cycle consists of two meetings. The problems in cycle I are followed up in the next cycle. The purpose of this study was to improve the learning outcomes  of  science  by  using  experimental  method,  VA  class  students  in  SDN  024  North Samarinda. Subject of this research is student of class of SD SDN 024 North Samarinda while object of this research is Experiment  Method. The results of data analysis in this study proves that the results of learning properties of light by using the Experimental Method has increased from the average pre cycle value of 60 with percentage of 40.4% of students who complete then experience an increase in Cycle I ie the average value to 70 , 3 with the percentage of learning mastery 54,7% and Cycle II increased again with the average value 89,7 with 100% completeness study percentage. The conclusion of this research is that the improvement of learning result of the properties of light using Experimental Method has a good improvement from cycle I and cycle II with very good category.
Keywords: Experimental Method and Science Study Results

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  pendidikan  profesional yang  memiliki  tugas  mulia,  yaitu  sebagai agen  perubahan.  Pendidikan  merupakan upaya  yang  sungguh-sungguh  dan  terus menerus  dilakukan  untuk  mewujudkan masyarakat  Indonesia  seutuhnya.  Sumber daya  yang  berkualitas  akan  menentukan
mutu  kehidupan  pribadi,  masyarakat,  dan bangsa dalam rangka mengantisipasi, mengatasi  persoalan - persoalan,  dan tantangan-tantangan  yang  terjadi  dalam masyarakat pada masa kini dan masa depan. Perwujudan  masyarakat  berkualitas  tersebut menjadi tanggung jawab pendidikan, terutama dalam mempersiapkan siswa
menjadi  subjek  yang  semakin  berperan menampilkan  keunggulan  dirinya  yang tangguh,  kreatif,  mandiri,  dan  profesional pada bidang masing-masing.
Metode  eksperimen  merupupakan
suatu metode yang sesuai untuk pembelajaran  sains,  karena  metode  ini mampu  memberikan  kondisi  belajar  yang dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir dan kreativitas
secara optimal.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk menyusun  sendiri  konsep-konsep  dalam struktur  kognitifnya,  selanjutanya  dapat diaplikasikan dalam kehidupannya.
Berdasarkan observasi peneliti terhadap guru SDN  024 Bengkuring
Samarinda  utara,  terdapat  beberapa  kendala yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran IPA.  Salah  satunya  adalah  kurangnya pemahaman siswa terhadap
materi-materi yang diajarkan  oleh  guru  yaitu  ketika  guru bertanya  siswa  banyak  yang  tidak  tahu. Kondisi  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa hal,  diantaranya  yaitu:  I)  Siswa  kurang memperhatikan  materi  yang  disampaikan karena munculnya rasa bosan dengan model pembelajaran konvensional yang pandai saja sedangkan  siswa  yang  kurang  pandai cenderung  bersifat  pasif,  yaitu  ketika  ada pertanyaan dari guru, yang menjawab hanya siswa  pandai,  sedangkan  siswa  yang  kurang pandai  diam  saja,  2)  Siswa  tidak  menyukai IPA.  Hal  ini  jika dibiarkan  terus  menerus akan mengakibatkan tidak tercapainya tujuan yang diharapkan.
Dalam rangka
meningkatkan kualitas  pendidikan  secara  menyeluruh sudah  menjadi  suatu  keinginan  bangsa Indonesia  yang  ingin  maju  di  berbagai bidang  seperti  bangsa  lain.  Departemen Pendidikan  Nasional  telah  berupaya  untuk dapat  meningkatkan  kualitas  guru  IPA, melaui  seminar  dan  pelatihan  untuk  untuk dapat  meningkatkan  keprefisionalan  guru dakam  KBM  (kegiatan  belajar  mengajar).
Hasil identifikasi masalah pembelajaran IPA dalam beberapa tahun menunjukan permasalahan  yang  hampir  sama,  yaitu masih  rendah,  umumnya  siswa  kurang kreatif  dan  cenderung  menerima  informasi dari  guru.  Ini  jelas  tidak  sejalan  dengan  apa yang  telah  dilakukan  dalam  pembelajaran. Oleh  karena  itu,  masalah  ini harus  segera ditemukan  solusinya,  sehingga  kompetensi siswa  yang  digali  melalui  partisipasi  siswa KBM  (kegiatan  belajar  mengajar)  dapat dilaksanakan dengan baik.
Permasalahan  tersebut  disebabkan kurangnya dimanfaatkannya
Metode eksperimen dalam pembelajaran IPA di SDN 024  Samarinda  Utara.  Menurut  piaget (dalam  susanto  2007)  tingkat  usia  di  SD merupakan  tahap  dimana  siswa  belajar  dari hal-hal  yang  kongrit  atau  nyata.  Jadi  jika materi  pemeblajaran  IPA  disajikan  secara teoritik  maka  siswa  akan  sulit  memahami materi  tersebut.  Akibatnya  siswa  menjadi pasif,  karena  siswa  hanya  mendengar  guru ceramah di depan kelas, mengerjakan bukau tugas,  mengisi  buku  dalam  lembar  (LKS) yang  dikerjakan  secara  individu  dalam kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  hasil pembelajaran IPA kurang efisien.
Dalam proses KBM (kegiatan belajar  mengajar)  khususnya  dalam  mata pelajaran  IPA, guru cenderung  lebih dominan  menggunakan  metode  ceramah, sehingga  kompetensi  siswa  belum  mencapai target  yang  sesuai  dengan  KKM.  Dengan menggunakan  Metode  eksperimen,  siswa akan  lebih  menghayati  dan  memprhatikan secara  nayata  berdasarkan  fakta  yang  jelas dan  dapat  dilihat  langsung  oleh  siswa. Sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami materi yang disimpulkan oleh guru.
Keberhasilan suatu proses pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  kelas V  A  024  samarinda  utara  semester  II  masih rendah  khususnya  IPA  ini  dapat  dilihat  dari hasil evaluasi belajar pra siklus 66,66% dari
jumlah siswa, memperoleh nilai dibwah rata- rata  kelas 72,56  untuk  meningkatkan  hasil belajar  diperlukan  penggunaan  metode eksperimen,  untuk  memudahkan  siswa memahami  materi  yang  disampaikan.Maka dapat  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas tentang “Upaya  meningkatkan  hasil  belajar IPA  pada  materi  sifat-sifat  cahaya  dengan menggunakan  metode  eksperimen  pada siswa  kelas  V  A  di  SDN  024  Samarinda Utara tahun pembelajaran 2016/2017”

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (PTK). Ada tiga kata yang membentuk  pengertian  tersebut,  maka  ada tiga pengertian pula yang dapat diterangkan. 1. Penelitian merupakan kegiatan mencermati suatu obyek, menggunakan aturan metodologi tertentu  untuk  memperoleh  data  atau informasi  yang  bermanfaat  untuk meningkatkan  mutu  dari  suatu  hal yang menarik  minat  dan  penting  dan penting bagi peneliti.
2. Tindakan  merupakan  suatu  gerak kegiatan  yang  sengaja  dilakukan dengan  tujuan  tertentu  yang  dalam penelitian  ini  berbentuk  rangkaian siklus kegiatan.
3. Kelas  merupakan  sekelompok  siswa yang  dalam  waktu  bersama-sama menerima  pelajaran  yang  sama  dari seorang guru.
Dengan menggabungkan batasan  pengertian  tiga  kata  tersebut segera  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap  kegiatan  yang  sengaja dimunculkan,  dan  teijadi  dalam sebuah kelas. Menurut Supardi PTK
merupakan  suatu  penelitian  yang
akar  permasalahnnya  muncul  di kelas,  dan  dirasakan  langsung  oleh guru  yang  bersangkutan  sehingga sulit  dibenarkan  jika  ada  anggapan bahwa  permasalahan  dalam  PTK  di peroleh  dari proses  atau  lamunan seorang peneliti.
Tujuan  dilakukannya  PTK  ini adalah  untuk  memperbaiki  kinerja guru  dalam  proses  pembelajarannya. Dalam  PTK  guru  dapat  mencobakan gagasan-gagasan yang dapat digunakan  untuk  perbaikan  proses pembelajarannya,  dan  juga  dapat dilihat  secara  nyata  pengaruh  dari upaya  tersebut.  Sedangkan  rencana peneliti ini adalah rancangan penelitian partisipan, hal ini didasarkan karena peneliti berpartisipasi langsung dalam
penelitian  mulai  dari  awal  sampai akhir.  Peneliti  bertindak  sebagai perencana,  perancang,  pelaksana, pengumpul  data,  penganalisis  data, dan pelopor penelitian.
Penelitian  ini  direncanakan dalam 2 siklus, siklus 1 dan siklus ke 2 dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan . Siklus  I  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar. Siklus  2 merupakan tindakan perbaikan untuk memperbaiki kekurangan dari pelaksanaan  siklus  I  apabila  siklus  I belum  berhasil.  Prosedur  penelitian yang digunakan terdiri dari perencanaan,  pelaksanaan,  observasi dan refleksi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pelaksanaan  penelitian,  peneliti berkolaborasi  dengan  wali  kelas  V  A  SDN 024,  yang  bertindak  sebagai  pelaksanaan tindakan  adalah  peneliti  dan  yang  bertindak sebagai observer adalah wali kelas V A SDN 024 Samarinda Utara.
Kegiatan  tindakan  kelas  menggunakan metode eksperimen dilaksanakan sebanyak  II siklus.Pada  setiap  siklus  diadakan  dua  kali pertemuan  selama  (2  x  35  menit).Pertemuan dilakukan berupa penyampaian materi pelajaran  sifat-sifat  cahaya,  pelaksanaan belajar  menggunakan  metode  eksperimen pemberian tes tertulis setiap akhir siklus.
Pra Siklus
Pra siklus dilaksanakan pada tanggal  07  Maret  2017.  Pra  siklu sini dilakukan sebelum melaksanakan siklus I. Pada kegiatan pra siklus, peneliti melakukan  pengamatan  terhadap kegiatan  pembelajaran  IPA  di  kelas V A,  untuk  mengukur  hasil  belajar maka  dibagikan  soal  tes  kepada  42 siswa dan hasil belajar IPA kelas V A  pra  siklus  menunjukkan  bahwa nilai  rata-ratanya  adalah  60.  Jumlah siswa yang mencapai kriteria
ketuntasan  minimal  yaitu  17  orang
(40,4%).  Pada  hasil  belajar  pra siklus  ini  belum  memenuhi  kriteria keberhasilan, yaitu ≥70% dari keseluruhan  siswa  telah  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  yaitu
≥70% .

## Siklus I
Siklus I terdiri dari 2 kali pertemuan, yaitu pertemuan pertama pada  hari  selasa  tanggal  14  Maret
2017,  pertemuan  kedua  pada  hari rabu  tanggal  15  Maret  2017.Waktu pembelajaran yang digunakan padasiklus  I  pertemuan  pertama adalah  2  x  35  menit,  pertemuan kedua  adalah  2  x  35  menit.Jadi keseluruhanwaktu pembelajaran yang digunakan pada siklus I adalah (4x35  menit).  Dalam  penelitian  ini, peneliti  dibantu  wali  kelas  V  A
sebagai observer yaitu Hj.Siti Zubaidah SY,S.Pd, siklus ini
dilaksanakan  dengan  empat  tahapan yaitu: Pertemuan 1 Siklus I pertemuan 1 dilaksanakan pada hari selasa tanggal  14  Maret  2017  jam  07.30
WITA.  Berikut  ini  adalah  langkah-
langkahpelaksanaannya:
1.        Perencanaan
Pelaksanaan siklus I ini dilaksanakan 2 kali pertemuan yaitu pada  tanggal  14  maret  2017  selama 2  jam  pelajaran  (  2  x  35  menit  ) dengan  materi  sifat-sifat  cahaya mata pelajaran  IPA  menggunakan Eksperimen.  Perencanaan  tindakan kelas  diawali  dengan  melakukan penyusunan langkah-langkah kegiatan pembelajaran, yaitu :Menyiapkan  rencana  pelaksnaan pembelajran  (RPP), Menyiapkan soal  LatihandanMenyiapkan  bahan eksperimen 2. Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai dengan rancangan pembelajaran yang sudah dirancang. Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1) KegiatanAwal Adapun  kegiatan  pada  pelaksanaan tindakan siklus I pertemuan pertama diawali  dengan  memberi  salam, guru mengajak siswa berdo’a bersama,  guru  mengabsen  siswa sebelum  proses  belajar  dimulai  dan menyanyikan  lagu  nasional,  guru mengkondisikan kelas sebelum proses belajar dimulai.
2) Kegiataninti Guru memintasiswauntukmemperhatikan danmemahamidenganseksamapenjel asanmateri yang disampaikan guru.Guru menunjukkansifat-sifat cahaya,
setelahmenyampaikanmateri, guru memberikankesempatankepadasisw auntukbertanyatentanghal – hal yang belumdipahamiolehsiswatentangmat
eri  yang  disampaikan  guru,  guru memintasiswamembentukelompok,
guru memintasiswadudukditempatduduk kelompoknyamasing-masing,  guru membagikanbahan ekpserimenkepadamasing- masingkelompokdanmemintasiswau ntukmencaritentang berbedaan sifat- sifat  cahaya  yang  ada  dalam  di dalam  botol  yang sudah  di  isi dengan  air  berwarna  tersebut. Guru mengawasisiswasaatmengerjakantu gaskelompok.
3) KegiatanAkhir Pada  tahap  ini,  guru  mengulang kembali materi yang sudah diajarkan,  guru  bersama  siswa menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari,  memberi  motivasi  dan semangat dalam belajar. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucap salam. Hasil belajar IPA kelas V A siklus I
menunjukan  bahwa  nilai  rata-rata siswa  adalah  60  dan  siswa  yang tuntas  26  siswa  (61,9%)  dan  siswa yang  tidak  tuntas  ada  16  siswa (38,0%)  jadi persentase dari siklus I 21,5%  pada  siklus  I  siswa  belum mencapai  KKM  yang  ditentukan maka  peneliti  melnajutkan  pada
siklus II 3. Observasi Kegiatan observasi pada
tahap pertama ini dilakukan bersamaan  dengan  gurukelas  dan peneliti sendiri. Pelaksanaan pengamatan ini berlangsung bersama dengan proses
pembelajaran  langsung  di  kelas meliputi: Aktivitas guru dan aktivitas siswa. a) Observasi Siswa Pada  tahap  ini  peneliti mengadakan  pengamatan  terhadap aktivitas pembelajaran siswa. Peneliti  berkerja  sama  dengan  guru kelas dalam melaksanakan pengamatan  terhadap  pelaksanaan proses pembelajaraan dengan mengguanakan  lembar  observasi siswa. Observasi dilaksanakan untuk  mengetahu  kegiatan  siswa dalam  pembelajaraan  dengan  tujuan meningkatkan  hasil aktivitas  belajar siswa.
Observasi menunjukan bahwa  dalam  pmebelajaran  di  kelas semua siswa mengikuti setiap proses pembelajarannya dengan baik,  hanya  saja  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  masih  banyak yang  bermain.  Hasil  pengamatan aktivitas  siswa  pada  siklus  I memiliki  kemajuan  dimana  siswa dapat  berkerjasama  antara  siswa pada  saat  pembelajaran  dan  siswa aktif dalam bertanya.Perhatian
siswa ketika proses belajar mengajar berlangsung 87,6%, Keaktifan siswa dalam bertanya 80%, Siswa menjawab  dan  mengerjkan  soal 91,9%, Siswa  bisa  berkerja  sama dengan  kelompoknya  88,5  dan Siswa menyimpulkan hasil pemeblajaran 86,1% b) Observasi Guru
Aktivitas  guru  pada  siklus pertemuan  I  berjalan  dengan  baik, namun  memiliki  kendala  disetiap pertemuan,  permasalahannya  dalam mengkondisikan kelas, membimbing siswa dalam mengambil kesimpulan dan
menginformasikan materi pertemuan selanjutnya. Adapun data lebih rinci dapat dilihat di lampiran. 4. Refleksi Berdasarkan hasil dari refleksi  siklus  I,  peneliti  bersama pengamat mendiskusikan hasil tindakan  berdasarkan  hasil  siklus  I, berikut  adalah  beberapa  hambatan yang  terjadi  pada  siklus  I, Siswa masih  belum  memamhami  materi sifat-sifat cahayaSiswa masih belum paham tentang metode eksperimenSiswa masih asik sendiri dengan  teman  sebangku. Siswa masih  belum  bisa  bertanggung jawab  dalam  mengerjakan  tugas.
Siswa  masih  kurang  aktif  dalam bertanya

## Pertemuan II
Siklus  1  pertemuan  ke  dua  ini dilaksanakan  pada  tanggal  15  Maret2017 jam 08.45 WIT, pelaksanaan dipertemuan kedua  tetap  menggunakan  media  gambar adapun pembelajaran sebagai berikut :

## 1. Perencanaan
Pelaksanaan  siklus  II  ini dilaksanakan 2 kali pertemuan yaitu pada  tanggal  15  maret  2017  selama 2  jam pelajaran  (  2  x  35  menit  ) dengan  materi  sifat-sifat  cahaya mata  pelajaran  IPA  menggunakan Eksperimen.  Perencanaan  tindakan kelas  diawali  dengan  melakukan penyusunan
langkah-langkah kegiatan  pembelajaran,  yaitu  : Menyiapkan  rencana  pelaksnaan pembelajran  (RPP), Menyiapkan soal  Latihandan Menyiapkan  bahan eksperimen 2.        Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai dengan rancangan pembelajaran yang sudah dirancang. Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: 1) Kegiatanawal Adapunkegiatanpadapelaksa naantindakansiklus 1 pertemuankeduadiawalidenganmem berisalam, guru mengajaksiswaberdo’abersama, guru mengecekkehadiransiswadanmenya nyikanlagunasional, guru melakukanapersepsidenganmemberi pertanyaansesuaidenganmateri  yang akandiajarkan. 2) KegiatanInti Guru menjelaskan tentang sifat-sifat  cahaya  dan  guru  meminta siswa  untuk  memperhatikan  dan memahami dengan seksama penjelasan materi yang disampaikan guru, Setelah menyampaikan materi, guru  bertanya  jawab  dengan  siswa, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang  hal – hal  yang  belum dipahami tentang materi yang sudah disampaikan  oleh  guru.  Setelah  itu guru  meminta  siswa  untuk  duduk yang rapi dan guru menuliskan soal evaluasi  pembelajaran  siklus  II  di papan  tulis,  guru  memperhatikan sambil  berjalan  keliling  dikelas melihat siswa mengerjakan soal.
3) Kegiatan akhir
Guru memberikan kesimpulan materi  yang  telah  dijelaskan,  memberi semangat belajar kepada siswa dan guru mengucapkan  salam.Hasil  belajar  siswa pelajaran  IPA  kelas  VA  siklus  I menunjukkan  bahwa  nilai  rata – rata ketuntasan  siswa  adalah  70,3.  Pada siklus  I  menunjukkan  12%  peningkatan pra siklus ke siklus I.
3. Observasi
Kegiatan observasi pada tahap pertama ini dilaksanakan bersamaan
dengan  mitra kolaborasi,  yang terdiri  dari  wali  kelas  dan  peneliti sendiri.  Pelaksanaan  observasi  ini berlangsung bersamaan dengan proses  pembelajaran  berlangsung meliputi:  aktivitas  guru  dan  siswa, dan hasil belajar siswa. a) Aktivitassiswa Pada  tahap  ini  peneliti mengadakan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran siswa. Peneliti bekerjasama  dengan  wali  kelas dalammelaksanakan pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran  dengan  menggunakan lembar observasi. Observasi dilaksanakan untukmengetahui kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran dengan  tujuanmeningkatkan  hasil belajar IPA dengan materi sifat-sifat cahaya.  Hasil  pengamatan  aktivitas siswa  pada  siklus  1  menunjukkan bahwa  dalam  pembelajaran  di  kelas semua siswa mengikuti setiap proses pembelajarannya dengan baik,  hanya  siswa  kurang  aktif bertanya dan kerjasama saat diberikan  gambar  kepada  setiap kelompoknya. b) Aktivitas guru Aktivitas guru pada siklus 1 ini  berjalan  dengan  baik  namun memiliki kendala dalam hal mengkordinasi  kelas,  membimbing siswa  dalam  menarik kesimpulan dan menginformasikan materi pertemuan selanjutnya, dimana
siswa pada waktu siklus I mengikuti  kegiatan  lomba  antara siswa sehingga proses pembelajaran  sedikit  terganggu. Adapun  data  lebih  rinci  terdapat pada table 4.4 di lampiran. 4 . Refleksi Pada tahap refleksi
pelaksanaan  siklus  1  mengamati hasil evaluasi tentang aktivitas guru, aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar siswa  belum  memenuhi  indikator keberhasilan.  Ada  beberapa  yang perlu  diperhatikan  yaitu  :  a)  siswa belum  aktif  dalam  bertanya,  dan  b) kurang  kerjasama  siswa  dalam kelompok,c) sebelumnya siswa belum  pernah  menggunakan  media gambar  dalam  pembelajaran  IPA, sehingga sebagian besar siswa tidak tahu  apa  yang  harus  dikerjakan. Akibatnya siswa yang asyik ngobrol sendiri.
Hasil  belajar  siswa  di siklus
I belum mencapai indikator keberhasilan,  ada    siswa  yang  tidak tuntas,  kurang  pemahaman  siswa dalam  mengerjakan  tugas  soal  yang diberikan.  Berdasarkan  observasi pada siklus I maka perlu dilanjutkan ke  siklus  ke  II  yaitu  dengan melaksanakan  tindakan perbaikan. Peneliti juga  perlu  memberikan motivasi    kepada  siswa  untuk  aktif bertanya  dan  semangat  kepada siswa yang
aktif selama pembelajaran,  dan  peneliti  akan memberikan  perhatian  yang  lebih baik  khususnya  kepada  siswa  yang belum  tuntas,  serta  menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa agar mudah memahami materi yang disampaikan guru.

## Siklus II
Siklus  II  terdiri  dari  2  kali pertemuan, yaitu pertemuan pertamapada  hari  selasa  tanggal  21 maret  2017,  pertemuan  kedua  pada harirabu  tanggal  22  maret 2017. Waktu pembelajaran yang digunakan  padasiklus  II  pertemuan
pertama  adalah  2  x  35  menit, pertemuan  kedua  adalah  2  x  35 menit.  Jadi  keseluruhan  waktu pembelajaran  yang  digunakan  pada siklus  II  adalah  (4x35  menit).
Dalam penelitian ini, peneliti dibantu wali  kelas  V  A  sebagai observer  yaitu  Siti  Zubaidah  S.Pd, siklus  ini  dilaksanakan  dengan empat tahapan yaitu:
Pertemuan I Siklus II pertemuan 1 dilaksanakan  pada  hari  selasa  21
maret  2017  jam  07.30  WITA.
Berikut ini adalah langkah- langkahpelaksanaannya:

## 1. Perencanaan
Berdasarkan  dari  hasil  dari  siklus  I yang  telah  dilaksanakan,  nilai  IPA dari  siswa siswa yang belum tuntas. Di  siklus  ke  II  ini  peneliti mempersiapkan  diri  lebih  maksimal menghindari  masalah  yang  muncul pada  siklus  II, peneliti  memotivasi siswa  untuk  berperan  aktif  dalam bertanya jawab dan berani menyampaikan  pendapat, sehingga pembelajaran  berjalan  lebih  aktif dan efektif Peneliti  tetap  menerapkan metode  eksperimen  di  kelas  VA SDN 024 Samarinda Utara. Perencanaan  tindakan  kelas  diawali dengan melakukan penyusunan langkah-langkah kegiatan pembelajaran, yaitu :Rencana pelaksanaan pembelajaran dan silabus, Menyiapkan soal latihandam Menyiapkan bahan ekeperimen 2.Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan dilakukan  sesuai  dengan  rancangan pembelajaran yang sudah dirancang.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: a) KegiatanAwal Adapun kegiatan pada pelaksanaan tindakan siklus 1 pertemuan kedua diawali dengan memberisalam, guru mengajak siswa berdo’a bersama, guru mengecek kehadiran siswa dan menyanyikan lagu nasional,  guru melakukana persepsi dengan memberi pertanyaan sesuai dengan materi yang akan diajarkarkan b) Kegiatan inti Guru  meminta siswa untuk memperhatikan dan memahami dengan seksama penjelasan materi  yang  disampaikan  guru  di depan. Guru menunjukkan gambar tokoh-tokoh kemerdekaan,guru  menyebutkan nama-nama tokoh kemerdekaan, Setelah menyampaikan materi, guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum
dipahami oleh siswa tentang materi  yang  disampaikan  guru.
Tanya  jawab kembali mengenai gambar  yang  sudah ditunjukkan oleh  guru,  guru  meminta siswa membentuk kelompok, guru memberikan tugas kelompok kepada setiap kelompok,  guru meminta siswa membentuk kelompok,  guru  meminta siswa duduk ditempat duduk kelompoknya masing-masing, guru membagikan gambar kepada masing-masing kelompok dan meminta siswa untuk mencari nama-nama tokoh  yang  ada digambar tersebut. Guru mengawasi siswa saat mengerjakan tugas kelompok. c) KegiatanAkhir
Guru menjelaskan kembali materi yang sudah diajarkan, guru bersama  siswa  menyimpulkan materi  yang  sudah  dipelajari  dan guru  memberi  semangat  belajar. Guru mengakhiri pelajaran dengan mengucap salam. 3. Observasi Kegiatan  pengamatan  pada tahap pertama ini dilakukan bersamaan  dengan  gurukelas  dan peneliti sendiri. Pelaksanaan pengamatan ini berlangsung bersama dengan proses pembelajaran  langsung  di  kelas meliputi: Aktivitas guru dan aktivitas siswa. a) Observasi Siswa Pada tahap ini pneliti mengadakan  pengamatan  terhadap aktivitas pembelajaran siswa. Peneliti  berkerja  sama  dengan  guru kelas dalam melaksanakan pengamatan  terhadap  pelaksanaan proses pembelajaraan dengan mengguanakan  lembar  observasi siswa. Observasi dilaksanakan untuk  mengetahu  kegiatan  siswa dalam  pembelajaraan  dengan  tujuan meningkatkan  hasil aktivitas  belajar
siswa.
Pengamatan    menunjukan
bahwa  dalam  pmebelajaran  di  kelas semua siswa mengikuti setiap
proses pembelajarannya dengan baik,  hanya  saja  siswa  pada  saat proses  pembelajaran  masih  banyak yang  bermain.  Hasil  pengamatan aktivitas  siswa  pada  siklus  I memiliki  kemajuan  dimana  siswa dapat  berkerjasama  antara  siswa pada  saat  pembelajaran  dan  siswa aktif  dalam  bertanya. (1) Perhatian siswa ketika proses belajar mengajar berlangsung  90% (2) Keaktifan
siswa dalam  bertanya  82,8% (3) Siswa  menjawab  dan  mengerjkan soal  100% (4) Siswa  bisa  berkerja sama dengan kelompoknya 89% (5) Siswa menyimpulkan hasil pemeblajaran 86,1% Adapun  data  lebih rincinya  terdapat
pada table 4.6 di lampiran
b) Observasi Guru
Aktivitas guru  pada  siklus pertemuan  I  berjalan  dengan  baik, namun  memiliki  kendala  disetiap pertemuan,  permasalahannya  dalam mengkondisikan kelas, membimbing siswa dalam mengambil kesimpulan dan menginformasikan materi pertemuan selanjutnya. Adapun data lebih rinci dapat dilihat di lampiran. 4. Refleksi Berdasarkan hasil dari refleksi  siklus  II,  peneliti  bersama pengamat mendiskusikan hasil tindakan berdasarkan hasil siklus II, berikut  adalah  beberapa  hambatan yang  terjadi  pada  siklus  II, Siswa aktif  dalam  bertanya tentang  materi sifat-sifat cahaya, Siswa aktif dalam bereksperimen
dengan kelompoknya Siswa  paham  materi  sifat-sifat cahaya  yang  dijelaskan, Siswa memperhatikan  dengan  baik  saat dijelaskan tentang metode eksperimendanSiswa  aktif  dalam
menjelaskan tanya jawab

## Pertemuan II
Siklus  II  pertemuan  ke  dua ini  dilaksanakan  pada  tanggal  22 maret  2017  jam  08.45  WIT, pelaksanaan dipertemuan kedua tetap  menggunakan  media  gambar, adapun pembelajaran sebagai berikut
1. Perencanaan
Berdasarkan  dari  hasil  dari  siklus  I yang  telah  dilaksanakan,  nilai  IPA
dari  siswa siswa yang belum tuntas. Di  siklus  ke  II  ini  peneliti mempersiapkan  diri  lebih  maksimal menghindari  masalah  yang  muncul pada  siklus  I, peneliti  memotivasi siswa  untuk  berperan  aktif  dalam bertanya jawab dan berani menyampaikan  pendapat, sehingga pembelajaran  berjalan  lebih  aktif dan efektif Peneliti  tetap  menerapkan metode  eksperimen  di  kelas  VA SDN 024 Samarinda Utara. Perencanaan  tindakan  kelas  diawali dengan melakukan penyusunan langkah-langkah kegiatan pembelajaran, yaitu: Rencana pelaksanaan pembelajaran dan silabus, Menyiapkan  soal  latihan, Menyiapkan bahan ekeperimen 2.Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan dilakukan  sesuai  dengan  rancangan pembelajaran yang sudah dirancang. Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut: a) Kegiatanawal
Adapun  kegiatan  pada  pelaksanaan tindakan  siklus  1  pertemuan  kedua diawali  dengan  memberi  salam,
guru mengajak siswa berdo’a
bersama,  guru  mengecek  kehadiran siswa dan menyanyikan lagu nasional,  guru  melakukan  apersepsi dengan  memberi  pertanyaan  sesuai dengan materi yang akan diajarkan
b) KegiatanInti
Guru  meminta  siswa  untuk memperhatikan dan memahami dengan  seksama  penjelasan  materi yang  disampaikan  guru.  Setelah menyampaikan materi, guru
memberikan  kesempatan  kepada
siswa  untuk  bertanya  tentang  hal –
hal yang belum dipahami oleh siswa tentang  materi  yang  disampaikan guru.Setelah  menyampaikan  materi,
guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang  hal – hal  yang  belum dipahami  oleh  siswa  tentang  materi yang  disampaikan  guru.Setelah  itu guru  meminta  siswa  untuk  duduk yang rapi dan guru guru menuliskan soal  evaluasi  pembelajaran  siklus  II di  papan  tulis,  guru  memperhatikan sambil  berjalan  keliling  dikelas melihat siswa mengerjakan soal.
c) Kegiatanakhir Guru  bersama  siswa  menyimpulkan materi  yang  sudah  diajarkan  dan memberi  semangat  dalam  belajar.
Guru mengakhiri pelajaran mengucapkan salam. Hasil belajar IPA kelas V A siklus
I  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata siswa adalah  88  dan  siswa  yang  tuntas ada 42  siswa (100%) dari 42 siswa. Hasil persentase  tersebut  pada  siklus  ke  II memiliki peningkatan 38,1% dari siklus I. Pada  siklus  II  siswa  telah  mencapai KKM yang di tentukan, dan  siswa tuntas dalam  pelajaran  IPA  ini maka  peneliti menyatakan penelitian ini selesai di siklus II.

## 3.Observasi
Kegiatanobservasipadatahappert amainidilaksanakanbersamaandenganm itrakolaborasi, yang terdiridariwalikelasdanpenelitisendiri. Pelaksanaanobservasiiniberlangsungber samaandengan proses pembelajaranberlangsungmeliputi: aktivitas guru dansiswa, danhasilbelajarsiswa. a. Aktivitassiswa Pada  tahap  ini  peneliti  mengadakan pengamatan terhadap aktivitas
pembelajaran siswa. Peneliti bekerjasama  dengan  guru  kelas dalammelaksanakan pengamatan terhadap pelaksanaan proses pembelajaran  dengan  menggunakan lembar observasi. Observasi dilaksanakan untukmengetahui kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran dengan  tujuanmeningkatkan  hasil belajar IPA dengan materi sifat-sifat cahaya.  Hasil  pengamatan  aktivitas siswa  pada  siklus  II  memiliki kemajuan dimana siswa dapat
bekerjasama  antara  siswa  pada  saat berkelompok  dan  siswa  aktif  dalam bertanya. b. Aktivitas Guru Pada  siklus  ke  II  aktivitas  yang dilakukan  guru  telah  mencapai aspek  yang  diinginkan,  guru  dapat menguasai kelas dan menyampaikan materi  sesuai  RPP  dan  siswa  pun tidak  malu – malu  untuk  bertanya.
Adapun  persentase  hasil  observasi guru  dalam  asepk-aspeknya  sebagai berikut  :  Kegiatan  awal  guru mengkordinasi  kelas  mendapat  skor 5  berarti  baik,  guru  memeberi apersepsi  mendapat  skor  5  berarti baik dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran  mendapat  sekor  4 berarti  baik  pada  kegiatan  inti  guru menerangkan  materi  pembelajaran mendapat  skor  4  berarti  baik,    guru memberi  kesempatan  siswa  untuk bertanya  mendapat  skor  5, guru
membimbing siswa dalam pembelajaran  metode  eksperimen mendapat  skor  4  berarti  baik,  guru membahas  soal-soal  yang  telah dijawab  siswa    mendapat  skor  4 berarti  baik,  guru  membimbing siswa  dalam  menarik  kesimpulan mendapat  skor  4dan  guru  dalam membuat latihan soal mendapat skor
5 berarti baik sekali, guru menginformasikan materi pertemuan  selanjutnya  mendapat skor  5  berarti  baik,  dan  guru menutup  pembelajaran  mendapat skor  5  berarti  baik,  Demikian  hasil observasi  guru  mencapi  kategori baik dengan persentase 4,5% Adapun  Hasil  aktivitas  gurudalam aspek-aspek sebagai berikut: Menutup pembelajaran Adapun data lebih rinci terdapat pada tabel 4.7 di lampiran. 4.        Refleksi Pada tahap refleksi
pelaksanaan  siklus  II  mengamati hasil evaluasi tentang aktivitas guru, aktivitas  siswa  dan  hasil  belajar siswa.Setelah  menggunakan  media gambar  dilaksanakan  pada  siklus IIsangat  baik  dibandingkan  dengan siklus I. Kondisi pembelajaran lebih baik,  siswa  lebih  aktif  dalam kegiatan  bertanya  jawab,  berani menyampaikan  pendapat  dan  dapat bekerjasama  dalam  satu  kelompok. Kegiatan bertanya jawab,
menyampaikan  pendapat,  kerjasama dalam satu kelompok lebih baik dari siklus I karena siswa melihat teknik yang  dijelaskan  lebih  menarik karena  guru  membimbing  siswa pada  saat  menjelaskan  dengan menggunakan  media  gambar,  dan pada  siklus  II  semua  siswa  sudah mencapai KKM.
Dalam  mengerjakan  tugas belajar  siswa  lebih  baik  dan  lebih meningkat  dari  siklus  sebelumnya. Kemampuan  bertanya  siswa  lebih baik dengan meningkatnya keberanian siswa untuk bertanya.Tingkat  perhatian  siswa dalam memperhatikan pembelajaran lebih baik.Kerjasama
dalam
kelompok baik dan meningkat.Keinginan  dan  motivasi belajar  siswa  lebih  baik  karena teknik pembelajaran yang digunakan menarik dan bisa di lihat nyata.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Dalam  pembahasan  ini  diuraikan hasil  penelitian  mengenai  peningkatan hasil  belajar  IPA  sifat-sifat  cahaya. Berdasarkan penelitian,penggunaan  media gambar ternyata dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  SDN  024  kelas  VA.  Hal  ini dikarenakan pembelajaran  menggunakan media  gambar  dalam  proses  pembelajaran dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga membantu meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Dalam  penggunaan  media gambar  mengajar  siswa  untuk  mengingat pembelajaran yang disampaikan guru.Sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh dan tidak merasa bosan.
Di  pra  siklus  siswa  yang  tuntas hanya  17  siswa      dari  42  siswa  yang  ada di  kelas  V  A.  Masuk  di  siklus  ke  I disetiap  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 memiliki  peningkatan,  terlihat  pada  hasil belajar  di  siklus  I  siswa  yang  tuntas  ada 26  siswa  dengan  persentase  70,3%.  Di siklus II peningkatan hasil lebih meningkat  dengan  hasil  persentase  100% dari    siswa  yang  tuntas,  dan  peneliti menganggap media gambar terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SDN 024 Samarinda Utara
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  (PTK)  mengenai  penerapan Metode  eksperimen  pada  mata  pelajaran IPA,  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA dengan Menggunakan Metode Eksperimen  pada  siswa  kelas  V  A  di  SDN 024  Samari  nda  Utara Tahun  Pembelajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini menggunaan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPA  dengan  menggunakan metode  eksperimen,  pada  siswa  kelas  V  A SDN  024  Bengkuring  Samarinda  Utara. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat diketahui  pada  hasil  evaluasi  disetiap  akhir siklus.
Hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  setelah  menggunakan  metode eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi  sifat-sifat  cahaya.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  pra  siklus  40,4,  setelah siklus 1 nilai rata-rata yang diperoleh 70,3, setelah  siklus  2  nilai  rata-rata  yang diperoleh 89,7. Selain hasil tes, nilai lembar kerja  siswapun  mengalami  peningkatan, selain  itu  hasil  belajar  pada  aspek  afektif dan  psikomotor  siswa  selama  melakukan eksperimen  mengalami  peningkatan  dari setiap  siklusnya  pada  setiap  aspek  yang dinilai. Pada setiap aspek psikomotor, siswa sangat  terampil  dalam  hal  merangkai  dan
kelompok baik dan meningkat.Keinginan  dan  motivasi belajar  siswa  lebih  baik  karena teknik pembelajaran yang digunakan menarik dan bisa di lihat nyata.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Dalam  pembahasan  ini  diuraikan hasil  penelitian  mengenai  peningkatan hasil  belajar  IPA  sifat-sifat  cahaya. Berdasarkan penelitian,penggunaan  media gambar ternyata dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  SDN  024  kelas  VA.  Hal  ini dikarenakan pembelajaran  menggunakan media  gambar  dalam  proses  pembelajaran dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga membantu meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Dalam  penggunaan  media gambar  mengajar  siswa  untuk  mengingat pembelajaran yang disampaikan guru.Sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh dan tidak merasa bosan.
Di  pra  siklus  siswa  yang  tuntas hanya  17  siswa      dari  42  siswa  yang  ada di  kelas  V  A.  Masuk  di  siklus  ke  I disetiap  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 memiliki  peningkatan,  terlihat  pada  hasil belajar  di  siklus  I  siswa  yang  tuntas  ada 26  siswa  dengan  persentase  70,3%.  Di siklus II peningkatan hasil lebih meningkat  dengan  hasil  persentase  100% dari    siswa  yang  tuntas,  dan  peneliti menganggap media gambar terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SDN 024 Samarinda Utara
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  (PTK)  mengenai  penerapan Metode  eksperimen  pada  mata  pelajaran IPA,  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA dengan Menggunakan Metode
Eksperimen  pada  siswa  kelas  V  A  di  SDN 024  Samari  nda  Utara Tahun  Pembelajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini menggunaan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPA  dengan  menggunakan metode  eksperimen,  pada  siswa  kelas  V  A SDN  024  Bengkuring  Samarinda  Utara. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat diketahui  pada  hasil  evaluasi  disetiap  akhir siklus.
Hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  setelah  menggunakan  metode eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi  sifat-sifat  cahaya.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  pra  siklus  40,4,  setelah siklus 1 nilai rata-rata yang diperoleh 70,3, setelah  siklus  2  nilai  rata-rata  yang diperoleh 89,7. Selain hasil tes, nilai lembar kerja  siswapun  mengalami  peningkatan, selain  itu  hasil  belajar  pada  aspek  afektif dan  psikomotor  siswa  selama  melakukan eksperimen  mengalami  peningkatan  dari setiap  siklusnya  pada  setiap  aspek  yang dinilai. Pada setiap aspek psikomotor, siswa sangat  terampil  dalam  hal  merangkai  dan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 40.4 70.3 100
kelompok baik dan meningkat.Keinginan  dan  motivasi belajar  siswa  lebih  baik  karena teknik pembelajaran yang digunakan menarik dan bisa di lihat nyata.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Dalam  pembahasan  ini  diuraikan hasil  penelitian  mengenai  peningkatan hasil  belajar  IPA  sifat-sifat  cahaya. Berdasarkan penelitian,penggunaan  media gambar ternyata dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  SDN  024  kelas  VA.  Hal  ini dikarenakan pembelajaran  menggunakan media  gambar  dalam  proses  pembelajaran dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga membantu meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Dalam  penggunaan  media gambar  mengajar  siswa  untuk  mengingat pembelajaran yang
disampaikan guru.Sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh dan tidak merasa bosan.
Di  pra  siklus  siswa  yang  tuntas hanya  17  siswa      dari  42  siswa  yang  ada di  kelas  V  A.  Masuk  di  siklus  ke  I disetiap  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 memiliki  peningkatan,  terlihat  pada  hasil belajar  di  siklus  I  siswa  yang  tuntas  ada 26  siswa  dengan  persentase  70,3%.  Di siklus II peningkatan hasil lebih meningkat  dengan  hasil  persentase  100% dari    siswa  yang  tuntas,  dan  peneliti menganggap media gambar terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SDN 024 Samarinda Utara
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  (PTK)  mengenai  penerapan Metode  eksperimen  pada  mata  pelajaran IPA,  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA dengan Menggunakan Metode
Eksperimen  pada  siswa  kelas  V  A  di  SDN 024  Samari  nda  Utara Tahun  Pembelajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini menggunaan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan hasil  belajar  IPA  dengan  menggunakan metode  eksperimen,  pada  siswa  kelas  V  A SDN  024  Bengkuring  Samarinda  Utara. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat diketahui  pada  hasil  evaluasi  disetiap  akhir siklus.
Hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  setelah  menggunakan  metode eksperimen  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi  sifat-sifat  cahaya.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  pra  siklus  40,4,  setelah siklus 1 nilai rata-rata yang diperoleh 70,3, setelah  siklus  2  nilai  rata-rata  yang diperoleh 89,7. Selain hasil tes, nilai lembar kerja  siswapun  mengalami  peningkatan, selain  itu  hasil  belajar  pada  aspek  afektif dan  psikomotor  siswa  selama  melakukan eksperimen  mengalami  peningkatan  dari setiap  siklusnya  pada  setiap  aspek  yang dinilai. Pada setiap aspek psikomotor, siswa sangat  terampil  dalam  hal  merangkai  dan
Siklus II 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II
menggunakan alat
percobaan dan
melakukan  eksperimen  didalam  ruangan kelas,  sedangkan  dalam  hal  aspektif,  siswa memeproleh  nilai  sangat  baik  dalam melakukan  kerja  sama,  kejujuran  dan tanggung jawab terhadap bahan-bahan yang sudah  disediakan  dan  dibagikan. Pada siklus  hasil  belajar  siswa  mulai  meningkat, dimana  70,3  siswa  yang  mendapat  nilai tuntas, sedangkan  suklus  II  hasil  belajar siswa  mendapat  nilai  tuntas,  dengan  hasil diatas  maka  penelitian  ini  dinyatakan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah  dan  Aswan  zain,  2010. Metode Penelitian Tindakan Kelas Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Djamarah  dan  Syaiful  Bahri.  2005. Guru dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi Edukatif.  Jakarta:  PT.  Rienka Cipta Majid, Abdul.2009. Perencanaan Pembelajaraan. Bandung: Remaja Rosda karya. Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Roestiyah. 2001. Strategi Belajar mengajar. Jakarta: Rienka cipta.
Rusyan,  Tabrani.  2007. Budaya  Belajar
yang  Baik.  Jakarta:  PT  Panca
Anugrah sakti
Slameto. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT panca anugrah sakti 2011. Metode penelitian. Bandung: Alfabeta
Sudjiono, Anas. 2008. Pengantar  Evaluasi Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
2008 Strategi  Belajar  mengajar.  Jakarta: Rienka Cipta.
Supriadi.  2008. Penelitian  tindakan  kelas.
Jakarta: Bumi Aksara
2008.Menjadi  Guru  Profesional.  Bandung: Remaja Rosdakarya. 2011. Kurikulum Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosda Karya.
2006. Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta: PT.Rienka Cipta.
Wiriaatmadja,  Rochiati.Prof.  2010. Metode
Penelitian Tindakan Kelas Bandung PT. Remaja Rosdakarya.