Penggunaan  Model Make  A  Match Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar Bilangan Kuadrat Siswa Kelas V SDN 4 Pare Tahun Pelajaran 2019/2020
Else Yuniasih
SD Negeri 4 Pare else.yuniasih0608@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
In  the  process  of  learning  mathematics,  the  low  score  is  because  students  do  not  have  the interest  and  motivation  to  learn  mathematics.  The  purpose  of  this  study  was  to  increase motivation and learning outcomes of quadratic numbers in fifth grade students of SDN 4 Pare in the  2019/2020  academic  year  with  the  Make  a  Match  learning  model.  This  research  is  a quantitative  research  with  correlational  method.  Sampling  using  observation  and  tests.  The results  showed  that  the  average  student  motivation  in  the  initial  condition  was  60%,  the  first cycle was 71.43% and in the second cycle it was 85.71%. The results of the square number in the initial conditions mean the value of 60 classical completeness level 57. In the first cycle, the average value of 70 classical completeness level is 71. In the second cycle, the average value is 85.71 classical completeness level is 85. Based on the actions taken, it can be concluded that the use of the learning model Make a Match increases the motivation of fifth graders at SDN 4 Pare  for  the  2019/2020  academic  year  by  26.14%  and  increases  the  learning  outcomes  of quadratic numbers by 28%.
Keywords: Learning motivation, learning outcomes, make a match model

## Abstrak
Pada  proses  pembelajaran  matematika,  rendahnya  nilai  dikarenakan  siswa  tidak  mempunyai ketertarikan  dan  motivasi  untuk  belajar  matematika.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan motivasi dan hasil  belajar  bilangan kuadrat pada siswa kelas  V  SDN  4  Pare Tahun Pelajaran 2019/2020  dengan  model  pembelajaran Make  a  Match. Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan metode korelasional. Pengambilan sampel dengan menggunakan observasi dan  tes.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rerata  motivasi  siswa  pada  kondisi  awal  60%, siklus  I  71,43%  dan  pada  siklus  II  menjadi  85,71%.  Hasil  bilangan  kuadrat  pada  kondisi  awal nilai  rerata  60  tingkat  ketuntasan  klasikal  57.  Pada  siklus  I,  nilai  rerata  70  tingkat  ketuntasan klasikal  71.  Pada  siklus  II,  nilai  rerata  85,71  tingkat  ketuntasan  klasikal  85.  Berdasarkan tindakan  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Make  a Match meningkatkan motivasi siswa kelas V SDN 4 Pare Tahun Pelajaran 2019/2020 sebesar 26,14% dan meningkatkan hasil belajar bilangan kuadrat sebesar 28%.
Kata kunci: Motivasi belajar, hasil belajar, model make a match
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  hakekatnya,  pendidikan  di  sekolah  dasar  bertujuan  untuk  memberikan bekal kemampuan dan keterampilan dasar untuk menghadapi masa depan yang akan semakin berat.  Pendidikan  merupakan  sarana  dan  wadah    pembinaan   sumber  daya manusia,  oleh  karena  itu  perlu  mendapatkan  perhatian  dan    penanganan  baik  oleh pemerintah, masyarakat dan keluarga.
Matematika merupakan mata pelajaran yang penting di sekolah terutama pada jenjang  sekolah  dasar  karena  merupakan  pondasi  awal  terbentuknya  konsep  awal yang didapat ol eh siswa. Dalam pembelajaran Matematika tentang “bilangan kuadrat” dikelas  V,  dari  7  siswa  yang  mencapai  tingkat  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang ditetapkan  yaitu  60,  hanya  4  siswa,  berarti  baru  57%  siswa  yang  tuntas  dalam belajarnya.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  tersebut  merupakan  petunjuk  adanya kelemahan  sekaligus  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika khususnya bilangan kuadrat.
Matematika  timbul  karena  pola  pikir  manusia  yang  berhubungan  dengan  ide, proses, dan penalaran yang disusun secara konsisten dengan mempergunakan logika deduktif.  Karena  banyak  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  diselesaikan dengan  matematika,  oleh  karena  itu  inovasi  dalam  pembelajaran  dan  strategi pembelajarannya  perlu  dilakukan.  Adanya  perubahan  tuntutan  kondisi  kelas  agar proses  belajar  mengajar  lebih  berkualitas,  maka  guru  perlu  mengetahui  bagaimana menggunakan  model,  teknik,  media,  atau  pendekatan  yang  cocok  untuk  sebuah pembelajaran.
Sebagaimana dikutip dalam Hasan Fauzi Maufur, Model make a match (mencari pasangan)  pertama  kali  dikembangkan  oleh  Lorna  Curran  (1995)  dalam  mencari variasi  mode  berpasangan.  Salah  satu  keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang menyenangkan.  Teknik  ini  bisa  digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk semua  tingkatan  usia.    Model  ini  cukup  menyenangkan  yang  digunakan  untuk mengulang materi yang telah diberikan sebelumnya. Namun demikian, materi baru pun tetap bisa diajarkan dengan model ini.
Langkah-langkah  pembelajaran make  a  match menurut  Suminarsih  (2008:13- 14) sebagai berikut: a) guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau  topik  yang  cocok  untuk  sesi  review,  satu  bagian  kartu  soal  dan  bagian  lainnya kartu  jawaban,  b)  setiap  siswa  mendapatkan  sebuah  kartu  yang  bertuliskan  soal/ jawaban,  c)  tiap  siswa  memikirkan  jawaban/  soal  dari  kartu  yang  dipegang.  Setiap siswa  mencari  pasangan  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya,  d)  setiap  siswa  yang dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  batas  waktu  diberi  poin,  e)  jika  siswa  tidak dapat  mencocokkan  kartunya dengan  kartu temannya (tidak  dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama, f) setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya, g) siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa lainnya yang memegang kartu yang cocok, h) guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran.
Dalam pembelajaran matematika perlu juga adanya motivasi agar siswa tertarik dalam  pembelajaran.  Motivasi  berasal  dari  kata  “motif”  yang  diartikan  sebagai  “daya penggerak yang telah menjadi aktif” (Sardiman,2001:71).
Dalam bukunya Ngalim Purwanto, Sartain mengatakan bahwa motivasi adalah suatu  pernyataan  yang  kompleks  di  dalam  suatu  organisme  yang  mengarahkan tingkah laku terhadap suatu tujuan (goal) atau perangsang (incentive). Tujuan adalah yang membatasi/menentukan tingkah laku organisme itu (Ngalim Purwanto, 2007 : 61).
Belajar  dalam  arti  luas  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  yang memungkinkan  timbulnya  atau  berubahnya  respon  utama,  dengan  sarat  bahwa perubahan  atau  munculnya  tingkah  laku  baru  itu  bukan  disebabkan  oleh  adanya
kematangan  atau  oleh  adanya  perubahan  sementara  oleh  suatu  hal  (Nasution,  dkk: 1992:3).
Hasil  belajar  menurut  Udin  S  Winataputra  (2007:1.10),  merupakan  bukti keberhasilan  yang  telah  dicapai  siswa  dimana  setiap  kegiatan  belajar  dapat menimbulkan  suatu  perubahan  yang  khas.  Dalam  hal  ini  belajar  meliputi  ketrampilan proses,  keaktifan,  motivasi  juga  prestasi  belajar.  Prestasi  adalah  kemampuan seseorang dalam menyelesaikan suatu kegiatan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui penggunaan model pembelajaran make a match dapat meningkatkan motivasi belajar bilangan  kuadrat  siswa  kelas  V  SDN  4  Pare  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dan mengetahui hasil belajar bilangan kuadrat siswa kelas V SDN 4 Pare Tahun Pelajaran 2019/2020.

## METODE
Populasi  penelitian  ini  siswa  kelas  V    SDN  4  Pare    Kecamatan  Selogiri Kabupaten  Wonogiri  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2019/2020  yang  jumlah  siswanya ada 7 anak dengan satu rombongan belajar.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  tes.  Observasi digunakan  untuk  mengamati  motivasi  siswa  dalam  mencari  hasil  bilangan  kuadrat, sedangkan tes digunakan untuk mengumpulkan data hasil bilangan kuadrat.
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan trianggulasi sumber dan trianggulasi model.  Trianggulasi  sumber  data  berasal  dari  guru  kelas,  siswa  dan  teman  sejawat sebagai kolaborator.  Trianggulasi model yaitu data dari pengumpulan dokumen hasil observasi  dan  hasil  tes  tertulis.  Adapun  cara  menganalisa  data yaitu  dengan  catatan hasil  tes  yang  didapat  dari  menganalisis  hasil  tes  dan  menginterpretasikan  hasil catatan,  dan  observasi  pada  waktu  siswa  menerima  penjelasan  dan  Ketika mengerjakan tugas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kondisi  awal,  guru  dalam  menyampaikan  proses  pembelajaran  hanya melalui  model  ceramah  untuk  menyampaikan  materi.  Dengan  hanya  mendengarkan, siswa  menjadi  bosan  dan  tidak  memperhatikan.  Apalagi  setelah  diadakan  tes  dan diambil nilainya, ternyata baru 57% siswa yang tuntas dan siswa yang bermotivasi baru 60%. Guru kemudian mencari cara mencari model pembelajaran yang menarik karena disini siswa membutuhkan suatu pembelajaran yang aktif dan menarik sehingga siswa termotivasi  dalam  pembelajaran  bilangan  kuadrat  yaitu  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match .
Sebagaimana dikutip dalam Hasan Fauzi Maufur, Model make a match (mencari pasangan)  pertama  kali  dikembangkan  oleh  Lorna  Curran  (1995)  dalam  mencari variasi  mode  berpasangan.  Salah  satu  keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang menyenangkan.  Teknik  ini  bisa  digunakan  dalam  semua  mata  pelajaran  dan  untuk semua  tingkatan  usia.    Model  ini  cukup  menyenangkan  yang  digunakan  untuk mengulang materi yang telah diberikan sebelumnya.
Langkah-langkah pembelajaran make a match menurut Suminarsih (2008:13-14) sebagai  berikut:  1.  Guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep atau  topik  yang  cocok  untuk  sesi  review,  satu  bagian  kartu  soal  dan  bagian  lainnya kartu  jawaban,  2.  Setiap  siswa  mendapatkan  sebuah  kartu  yang  bertuliskan  soal/ jawaban, 3. Tiap siswa memikirkan jawaban/ soal dari kartu yang dipegang, 4. Setiap siswa  mencari  pasangan  kartu  yang  cocok  dengan  kartunya,  5.  Setiap  siswa  yang dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  batas  waktu  diberi  poin,  6.  Jika  siswa  tidak dapat  mencocokkan  kartunya dengan  kartu temannya (tidak  dapat menemukan kartu soal atau kartu jawaban) akan mendapatkan hukuman, yang telah disepakati Bersama, 7. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya, 8. Siswa juga bisa bergabung dengan 2 atau 3 siswa  lainnya  yang  memegang  kartu  yang  cocok,  9.  Guru  bersama-sama  dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi pelajaran.
Model  pembelajaran make  a  match merupakan  model  pembelajaran  yang banyak dianjurkan karena memiliki beberapa keunggulan yang menurut Kurniasih dan Sani  (2015:56)  antara  lain:  1.  Siswa  terlibat  langsung  dalam  menjawab  soal  yang disampaikan kepadanya melalui kartu, 2. Meningkatkan kreatifitas belajar para siswa, 3.  Menghindari  kejenuhan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dan  mengajar,  4. Pembelajaran  lebih  menyenangkan  karena  melibatkan  media  pembelajaran  yang dibuat oleh guru.
Banyak  siswa  yang  aktif  bertanya  dan  antusias dalam  mengikuti  pembelajaran. Dan  sebaliknya,  guru  bertanya  pun  siswa  sebagian  besar  ada  yang  sudah  mengerti. Tetapi setelah dicobakan, ternyata memang siswa aktif tetapi cenderung gaduh karena guru baru menerapkan secara klasikal belum membentuk secara kelompok. Walaupun setelah  diadakan  tes  masih  ada  siswa  yang  tidak  tepat  dalam  mengumpulkan  tugas dan  hasil  yang  diharapkan  pun  sedikit  besar  sudah  memuaskan  bagi  guru,  dan  tes hasil siswa bermotivasi 71 %, meningkat 11% dari kondisi awal dalam bilangan kuadrat dan hasil belajar bisa menjadi 71%, dari kondisi awal meningkat menjadi 14%.
Karena di  samping memiliki  keunggulan,  menurut  Kurniasih dan  Sani (2015:56) model  pembelajaran make  a  match juga  mempunyai  kelemahan  antara  lain:  1.  Sulit bagi  guru  mempersiapkan  kartu-kartu  yang  baik  dan  bagus  sesuai  dengan  materi pelajaran.,  2.  Sulit  mengatur  ritme  atau  jalannya  proses  pembelajaran,  3.  Sulit membuat siswa berkonsentrasi karena lebih mengutamakan aktifitas yang lebih.
Lalu  guru  menerapkan  lagi  model  pembelajaran  yang  baru  itu  tetapi  dengan membagi siswa menjadi 2 kelompok dimana diharapkan dengan kelompok yang kecil suasana kelas tidak menjadi gaduh dan siswa menjadi lebih bertanggungjawab kepada diri sendiri dan kelompoknya. Lalu model tersebut mulai dicobakan, banyak siswa yang merasa  senang  karena  dengan  sistem  kelompok,  siswa  menjadi  lebih bertanggungjawab  terhadap  dirinya  sehingga  lebih  aktif  dan  terkontrol  dan  suasana kelas pun tidak menjadi gaduh seperti pada pertemuan sebelumnya.
Dapat dilihat perkembangan hasil belajar siswa dari kondisi awal, siklus I sampai siklus II melalui grafik dibawah ini :
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Nilai Siswa Belajar Tuntas
Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
Analisis  data  menunjukkan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  ketuntasan  belajar mulai dari kondisi awal ke siklus I sampai siklus II. Peningkatan daya serap ditunjukkan dengan  naiknya  rata-rata nilai  siswa yaitu kondisi  awal  60  ke  siklus I  70  dan  siklus II 85,71.
Demikian  juga  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  mengalami perkembangan  yang  positif.  Hal  ini  terjadi  karena  penggunaan  model make  a  match menarik  dan dapat mengaktifkan  siswa dikelas untuk mengikuti  pelajaran.  Kerjasama yang  baik  terjalin  melalui  kebersamaan  dalam  mengembangkan  kreativitas,  percaya diri dan keberanian selama mengikuti pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat  diperoleh kesimpulan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Make  a  Match dapat meningkatkan  motivasi  siswa  kelas  V  SDN  4  Pare  Tahun  Pelajaran  2019/2020  dari kondisi awal 60% menjadi 71,43% pada siklus I, terjadi kenaikan sebesar 11,43%. Dari siklus  I  71%  ke  siklus  II  85,71%,  terjadi  kenaikan  sebesar  14,71%  dan  hasil  belajar bilangan kuadrat mengalami kenaikan dari kondisi awal 57% menjadi 71% pada siklus I,  terjadi  kenaikan  sebesar  14%.  Dari  siklus  I  71%  ke  siklus  II  85%,  terjadi  kenaikan sebesar 14%.
Peneliti mengajukan saran sebagai berikut: (1) Siswa hendaknya dapat berperan aktif  dengan  menyampaikan  pemikiran  pada  proses  pembelajaran,  sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar dan dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal  (2)  Siswa  dapat  menerapkan  hasil  belajarnya  ke  dalam  kehidupan  sehari hari  (3)  Menciptakan  suasana  belajar  mengajar  yang  merangsang  motivasi  belajar siswa,  sehingga  siswa  dapat  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  dan  (4)  Guru
diharapkan  selalu  mengembalikan  ide  dan  kreatifitas  dalam  inovasi  pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M.  Sardiman.  (2005). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada.
Anita Lie. (2008). Cooperative Learning . Jakarta: PT Grasindo Brown,  H  Douglas  (2007). Prinsip  Pembelajaran  dan  Pengajaran  Bahasa .  Jakarta: Pearson Education, Inc. Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamzah  B.  Uno,  (2008),  Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Kurniasih dan Sani. (2015). Model Pembelajaran . Yogyakarta: Kata Pena, 128 hlm Lorna Curran. (1994). Metode Pembelajaran Make a Match. Jakarta: Pustaka Belajar Maufur,  Fauzi,  Hasan.  (2009). Sejuta  Jurus  Mengajar  Mengasyikkan. Semarang: Sindurr Press
Mc.  Taggart,  R  dan  Kemmis,  S.  (1990).  The  Action  Research  Planner.  Melbourne. Deakin University.
Nasution S. (2004). Didaktik Asas-asas Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Purwanto  Ngalim.  (2002). Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Suminarsih. (2007). Model-model Pembelajaran Matematika. Semarang: Widyaiswara LPMP Jawa Tengah.
Udin  S  Winataputra  dkk.  (2007). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta:  Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.