## TINJAUAN  PELAKSANAAN MODEL  PEMBELAJARAN

## CONCEPT MAP PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KELAS X IPA SMAN 6 PADANG
Romi Purnama 1 , Kaksim 2 ,Meldawati 3
Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat
romipurnama173@gmail.com 1 , kaksim010983@gmail.com 2 , anifhanifa380@gmail.com 3

## ABSTRAK
Salah  satu  model  yang  digunakan  oleh  guru  sejarah  dalam  proses  belajar  mengajar sejarah  yaitu    pelaksanaan  model Concept  Map .  Penggunaan  model Concept  Map sudah  sering  digunakan  oleh  guru  sejarah  di  SMA  N  6  Padang.  Rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  tinjauan  pelaksanaan  model Concept  Map pada  mata pelajaran  Sejarah  Kelas  X  IPA  di  SMA  N  6  Padang.  Penulisan  ini  bertujuan  untuk mendeksripsikan tinjauan  pelaksanaan model  pembelajaran concept map pada mata pelajaran  sejarah  kelas  X  IPA  DI  SMA  N  6  Padang.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  yang  bersifat  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif. Pengumpulan  data  adalah  melalui  wawancara  dan  observasi.  Wawancara  dilakukan dengan  informan  sebanyak  11  orang,  informan  dalam  penelitian  ini  diambil  dengan menggunakan teknik Purposive sampling , maka informan yaitu terdir dari guru dan siswa SMA N 6 Padang.  Model analisis data yaitu melalui tahap pengumpulan data, reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  tinjauan  penggunaan  model Concept  Map pada  pembelajaran sejarah di SMA N 6 Padang  yaitu: penggunaan model Concept Map dalam belajar sejarah terlaksana sesuai dengan langkah-langkah model pembelajaran. Setiap tahap atau  langkah  dari  model Concept  Map sudah  diterapkan  oleh  guru  sesuai  dengan langkah-langkah  model Concept  Map ,  maka  melalui  penarapan  model  ini  dengan langkah-langkah    model  yang  terarah  maka  penerapan  model  ini  mampu  melatih kemampuan  berfikir  dan  kerjasama  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu  selama  proses belajar  beralngsung  terjalinya  komunikasi  dan  interaksi  yang  baik    antara  guru dengan siswa  dan antara siswa  yang satu dengan yang lainnya.
Kata Kunci: Model, Concept Map, Sejarah

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sejarah  merupakan  interaksi  yang  ada  dalam  proses  pada  saat siswa belajar tentang keadaan masa lalu, guna untuk kepentingan yang akan datang. Pembelajaran sejarah merupakan mata pelajaran yang menanamkan pengetahuan dan nilai-nilai  mengenai  proses  perubahan  dan  perkembangan  masyarakat  yang  ada  di Indonesia  maupun  dunia  dari  masa  lampau  hingga  sekarang.  Pembelajaran merupakan kegiatan proses pembelajaran tentang kehidupan yang ada dimasa lalu.
Pembelajaran  merupakan  sistem  yang  bertujuan  untuk  membantu  kegiatan belajar siswa yang dirancang sedemikian rupa untuk mendukung dan mempengaruhi proses  belajar.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  perlu  adanya  upaya  untuk menciptakan  situasi  dan  kondisi  belajar  yang  kondusif  yaitu  dengan  pengerapan strategi pembelajaran yang tepat. Pembelajaran yang diperlukan oleh siswa menurut Warista  (2008)  adalah  pembelajaran  yang  dapat  merubah  prilaku  siswa  (aspek kognitif, afektif dan motorik). Pembelajaran merupakan interaksi antar individu yang memberikan pengalaman dari situasi yang nyata. Untuk itu perlu adanya perubahan strategi pembelajaran konvensional ke strategi pembelajaran kooperatif.
Pelaksanaan model Concept Map yang digunakan oleh guru SMA N 6 Padang kelas X IPA kususnya dalam pembelajaran sejarah  yaitu pada materi “Konsep dasar Sajarah”  dalam  pelaksanaanya  masih  mengalami  kendala.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  sejarah  di  SMA  N  6  Padang  menyatakan bahwa selama ini penerapan model pembelajaran pada mata pelajaran sejarah sudah bervariasi.  Guru  tidak  hanya  menggunakan  model    ceramah  dan  model    diskusi, namun guru juga menggunakan model-model kooperatif. Salah satu model yang juga pernah  diterapkan  yaitu  model  pembelajaran Concept  Map ,  model  pembelajaran  ini digunakan bertujuan untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi sejarah pada  materi  “Konsep  dasar  Sajarah”  yang  selama  ini  dianggap  materi  yang membosankan bagi siswa.
Anggapan membosankan pada mata pelajaran sejarah meruapakan salah satu masalah yang sering dihadapi oleh guru sejarah selama ini, sehingga pembelajaran ini
banyak yang kurang diminati oleh siswa. Berdasrkan hasil observasi yang dilakukan pada  tanggal  27  November  2021  diketahui  bahwa  pada  saat  proses  pembelajaran sejarah berlangsung pada saat itu adalah pembelajaran sejarah yang digunakan degan menggunkan    metode  ceramah.  Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  terlihat jika  masih  ada  beberapa  orang  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru  ketika menerangkan materi pelajaran. Masih ada sebahagian dari siswa yang tidak merespon kegiatan  guru.  hal  ini  terlihat  bahwa  ada  siswa  yang  keluar  masuk,  ada  siswa  yang bercerita  dengan  teman  sebangku  ketika  guru  menerangkan  materi  pelajaran.  Maka dari  hasil  pengamatan  tersebut  terlihat  jika  siswa  kurang  tertarik  dengan  metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru.
Setelah melakukan pengamatan kemudian juga dilakukan wawancara dengan guru sejarah di SMA N 6 Padang pada tanggal 27 November, dari hasil wawancara tersebut diperoleh informasi bahwa selama ini untuk mengatasi masalah pembelajaran di  kelas  agar  timbulnya  motivasi  dan  perhatian  siswa  maka  guru  mengatasinya dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif.  Salah  satu model  yang  digunakan  adalah Concept  Map .  Beliau  mengatakan  bahwa  selama penerapan  model Concept  Map guru  merasa  bahwa  model  ini  dapat  meningkatkan minat belajar siswa, karena model ini tidak hanya terfokus kepada guru, tetapi siswa juga ikut terlibat dalam proses pembelajaran. Namun yang menjadi kendala bagi guru dalam pelaksanaanya selama ini yaitu kurangnya waktu bagi guru dalam menerapkan model  pembelajaran  ini.  Pembelajaran  sejarah  di  SMA  saat  ini  hanya  dua  jam,  jadi untuk  menerapkan  model  secara  efektif  butuh  waktu  yang  cukup  lama,  belum  lagi kondisi  kelas  yang  kurang  kondusif,  karena  siswa  sering  meribut  ketika  diberikan penerapan model Concept Map .
Penggunaan  model Concept  Map digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran  sejarah.  Melalui  penerapan  model    pembelajaran  ini diharapkan siswa dapat saling membantu, saling mendiskusikan dan berargumentasi, untuk mengasah kemampuan yang mereka kuasai saat itu dan menutup kesenjangan dalam pemahaman masing-masing.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Moleong  (2010)  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain  sebagainya. Penelitian  kualitatif  merupakan  sebuah  model    penelitian  yang  digunakan  dalam mengungkapkan  permasalahan  dalam  studi  kasus,  mengorganisikan  data  yang  telah terkumpul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Belajar  merupakan  suatu  proses,  suatu  kegiatan  dan  bukan  suatu  hasil  atau tujuan.  Belajar  bukan  hanya  mengingat  akan  tetapi  lebih  luas  dari  pada  itu  yakni mengalami.  Hasil  belajar  bukan  suatu  punguasaan  hasil  latihan  melainkan pengubahan  kelakuan.  Belajar  tidak  hanya  semata  –  mata  untuk  memperoleh  hasil atau  pengetahuan  tetapi  juaga  sebagai  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  anak sebagai akibat dari belajar.
Proses  belajar  mengajar  dikatakan  aktif  jika  siswa  aktif  dan  mampu memberikan  pengalaman  baru  dan  membentuk  kompetensi  peserta  didik  dan mengantarkan mereka ketujuan yang ingin dicapai. Hasil belajaran yang baik adalah tujuan dari setiap pembelajaran, hasil belajar yang baik tidak akan dapat tercapai bila seorang guru atau pendidik tidak menggunakan model atau metode yang cocok dalam menyampaikan  materi  pelajaran,  selain  itu  guru  sebagai  fasilitator  berperan  sebagai pengelola  yang  mengarahkan  kegiatan  siswa  sehingga  siswa  mau  belajar.  Untuk  itu guru dituntut memiliki kemampuan mengelola proses belajar mengajar yang kondusif dan menyenangkan serta dapat menggunakan metode atau model pembelajaran yang cocok  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  dapat  mencapai tujuan yang telah ditentukan
Setiap guru harus mampu dan menguasai berbagai metode pembelajaran dan memahami situasi belajar-mengajar didalam maupun diluar kelas. Sehingga seorang guru  harus  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan  kondusif.  Salah  satu startegi yang dapat dilakukan oleh guru untuk menciptakan suasana belajar yang aktif yaitu dengan menerapkan model pembelajaran yang aktif. model pembelajaran yang dapat  digunakan  oleh  guru  yaitu  model  pembelajaran Concept  Map .  Model  ini merupakan salah satu model yang dapat membuat siswa  menjadi lebih aktif di dalam belajar.
Proses  pembelajaran  perlu  adanya  tercipta  hubungan  yang  aktif  antara  guru dan  siswa  ,  agar  siswa    menjadi  lebih  aktif  dan  inisiatif  di  dalam  belajar,  sehingga siswa  dapat menerima mateti dengan baik. Setiap guru harus dapat menarik perhatian siswa.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMAN  6  Padang,  bahwa  dengan penggunaan model Concept Map ini siswa  mengikuti pejaran dengan baik, karena siswa    memperhatikan  guru  dalam  menerangkan,  meskipun  ada  dari  sebahagian mereka  yang  tidak  fokus  pada  guru,  namun  pada  umumnya  siswa    masih  sangat termotivasi  dan  menjadi  antusias  saat  memperhatikan  guru  bahkan  ada  juga  yang bertanya pada saat guru menyampaikan materi pelajaran.
Melalui model Concept Map ini, juga menigkatkan keaktifan siswa . Selama prose belajar berlangsung guru membuat siswa  menjadi aktif, dan ulet. Siswa  suka belajar dengan sistem kelompok, mereka memecahkan masalah secara bersama-sama dan setelah itu akan dicari penyelesaian masalah yang telah dikemungkakan, sehingga dnegan metode pembelajaran yang seperti ini membuat siswa  menjadi mudah untuk memahamai  materi  yang  sedang  dipelajarinya.  Melalui  model  ini,  guru  terlebih dahulu  akan  memberikan  permasalahan  kepada  siswa.  Guru  meminta  siswa    untuk belajar  secara  kelompok  dan  memikirkan  masalah  tersebut  secara  kelompok, sehingga hal ini berpengaruh terhadap tingkat keaktifan siswa  dalam belajar.
Dalam  hal  ini  penerapan  model  pembelajaran Concept  Map dapat memberikan  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa. Concept  Map merupakan model  pembelajaran  yang  dapat  melatih  keterampilan  siswa  dalam  belajar  sehingga
siswa dapat dengan mudah memahami dan menguasai materi pelajaran. Concept Map dapat membantu siswa dalam mengorganisasikan informasi – informasi yang masuk dalam  fikirannya.  Sehingga  materi  yang  dipelajari  tidak  mudah  terlupakan  begitu saja.  Proses  belajar  mengajar  dengan  menerapkan  model Concept  Map dapat menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  menyenangkan  serta  mampu memberikan  makna  bagi  siswa  sehingga  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dapat diterima  dengan  baik  dan  menetap  dalam  ingatan  siswa,  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  pelajaran  Sejarah  materi  Teori Masuknya Islam Kenusantara.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  temuan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  tinjauan  penggunaan model Concept  Map pada  pembelajaran  sejarah  di  SMA  N  6  Padang    yaitu:  a) penggunaan model Concept Map dalam bekajar sejarah mampu melatih kemampuan berfikir  dan  kerjasama  siswa  dalam  belajar,  b)  terejalinya  komunikasi  dan  interaksi yang  baik  selama    dalam  proses  pembelajaran  dimana  terejalinya  interaksi  antara antara guru dengan siswa  dan antara siswa  yang satu dengan yang lainnya, c) Hasil belajar  siswa  menjadi  lebih  baik,  hal  ini  dikarenakan  selama  proses  belajar  dengn menggunakan model Concept Map dapat menciptakan proses belajar mengajar yang efektif  dan  menyenangkan  serta  mampu  memberikan  makna  bagi  siswa  sehingga materi  yang  diberikan  oleh  guru  dapat  diterima  dengan  baik  dan  menetap  dalam ingatan siswa.

## DAFTAR REFERENSI
Belajar, A. P., & Teori, M. (n.d.). No Title . Budiningsih, C. Asri. (2005) Belajar dan pembelajaran , Jakarta: PT. Rinetbit Cipta. Endayani,  H.  (2017). Pengembangan  Materi  Ajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Henni Endayani . 1 (1).
Gunawan I. (2013). Model  Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik (1st ed; Suryani, ed.) . Jakarta: Bumi Aksara.
Hasan, Muhammad, dkk. 2021. Teori-Teori Belajar . Jakarta:Tahta Media.
Herdiansyah,  H.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Untuk  Ilmu-ilmu  Sosial (3rd ed.) . Jakarta Selatan: Salemba Humanika.
Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Moleong  Lexy  J.  (2010). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Muh., L. & F. (2017). Metodologi Penelitian (Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas & Studi Kasus) . Jawa Barat: CV Jejaka. Rahmat,  Pupu  Saiful.  2019. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  (2010).  S trategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta : Prenada Media Group. Sapriya.  (2012). Pendidikan  IPS;  Konsep  dan  Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Shoimin,  Aris.  2016 .  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sugiyono.  (2014). Model    Penelitian  Kualitatif  dan  R&D  (20th  ed.) .  Bandung: ALFABETA.
Sugiyono.  (2016). Model    Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Susanto,  H.  2014. Seputar  Pembelajaran  Sejarah,  Isu,  Gagasan  dan  Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Trianto, S.Pd, M. P. (2007). Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori dan Praktek . Jakarta: Tim Prestasi Pustaka.
Warsita,  Bambang.  2008. Teknologi  Pembelajaran  Landasan  dan  Aplikasinya . Jakarta: Rieneka Cipta.
Wolfolk. A, (2009). Education psychology (8th ed,). New York: Allyn and acon. Yusuf,  A.  M.  (2017). Model    Penelitian  (kuantitatif,  kualitatif,  &  Penelitian Gabungan) . Jakarta: Kencana. Zaini,  Hisyam,  Munthe,  Bermawy  dan  Aryani,  Sekar  Ayu.  2002. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: CTSD IAIN Sunan Kalijaga.