Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## STRATEGI GURU DALAM MENGATASI PERILAKU “BULLYING” PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Wiyanda Widya Ningrum 1 , Heru Purnomo 2
Universitas PGRI Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
Informasi Artikel

## ABSTRAK
This study aims to describe how the teacher's strategy is in overcoming  bullying  attitudes  at  SD  Muhammadiyah Wonorjo. This type of research uses a qualitative approach with  the  case  study  method.  The  research  location  is  SD Muhammadiyah  Wonorjo  1  Sanden.  Data  collection techniques  through  observation,  question  and  answer  and documentation.  Data  were  analyzed  using  data  collection techniques,  data  presentation,  inference  and  data  validity. The  results  of  the  study  show  that the  teacher's  strategy  in overcoming bullying behavior includes: (1)  Finding out the cause of the problem in advance, (2) Giving punishment to each  bully,  (3)  Giving  verbal  warnings,  (4)  Appeals  or services  ,  (5)  Giving  gifts  (rewarding)  and  (6)  Monitoring (monitoring).  It  is  hoped  that  the  different  strategies  used can change student behavior for the better.
Ditinjau : 16 Juni 2024
Direvisi : 26 Juni 2024 Terbit Online : 28 Juni 2024

## Kata Kunci
Strategi, Perilaku Bullying,
Peran Guru.

## Korespondensi :
wiyanda.widya.ningrum@gmail.com

## DOI : 10.22437/gentala.v9i1.26135

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan sistem interaksi sosial dari keseluruh organisasi,yang tersusun dari interaksi personal yang terkait dengan hubungan organisasi(Soebagio Atmodiwiro,2000).  Sekolah  adalah  institusi  pendidikan  resmi  dengan  bertujuan menyelenggarakan  seluruh  rancangan  pembelajaran  secara  optimal  dan  berkualitas  untuk menghasilkan  peserta  didik  yang  bermutu.  Belajar  adalah  proses  dalam  memperoleh pengetahuan  dan  informasi,  pengelolaan,  keterampilan  dan  kebiasaan,  serta  pembentukan sikap  dan  kebiasaan  serta  keyakinan  tentang  siswa  .  Tujuan  pembelajaran  sekolah  adalah untuk  membantu  siswa  belajar  dengan  baik  dibawah  bimbingan  guru.  Oleh  karena  itu, pembelajaran dirancang agar model, warna, dan desain yang baik untuk peradaban manusia dapat dibagikan.  (Priyatna, 2010).
Merujuk  pada  UUD  No.  20  Tahun  2003,  Pasal  1,  Pasal  1  menyatakan  maksud sebenarnya  pembelajaran  adalah  mencerdaskan  manusia  agar  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,akhlak,  kecerdasan,budi  pekerti  luhur,  kemampuan,  keterampilan  yang dimilikinya,  masyarakat  umum,  bangsa  dan  negara.  Sekaligus  mengembangkan keterampilan  dan  pembentukan  martabat  dan  peradaban  ditunjukan  untuk  pembentukan kehidupan  bangsa.  Mencapai  maksud  dan  kegiatan  ini  membutuhkan  kondisi  belajar  yang menyenangkan  dan  tanpa  kekerasan.  Kekerasan  terhadap  anaksemakin  meningkat dimasyarakat.  Kekerasan  bisa  turun  temurun  atau  budaya(Priyatna,  2010).  Definisi kekerasan dan penelantaran anak adalah tindakan atau pembiaran  oleh orang tua atau wali yang mengakibatkan kematian,cedera serius, atau kehilangan emosi, pelecehan seksual akan dapat  menyebabkan  kerugian  yang  serius.  Pelecehan  terhadap  anak  berisi  segala  jenis
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
perilaku,  seperti,  pelecehan,  penelantaran,  atau  pelecehan  seksual  secara  fisik  dan/atau emosional  yang  mengakibatkan  bahaya  atau  gangguan  aktual  atau  peluang  untuk memelihara  kesehatan,  perkembangan,  dan  harga  diri  anak-anak  dalam    hubungan  yang bertanggung jawab(Runyan D.Wattam C, 2002).
Kekerasan terhadap anak dilingkungan sekolah disebut bullying . Bullying merupakan potongan  dari tindakan  agresif  oleh  oarang/anak  yang  secara  fisik  lebih  kuat atau  terhadap anak  yang  secara  fisik  tidak  kuat  mental  secara  berulang-ulang. Bullying diakui  sebagai perilaku  yang  tidak  pantas  dan  jika  tidak  ditangani,  dapat  menyebabkan  agresiyang  lebih parah(Astuti,  2018). Bullying merupakan bagian  dari  kekerasan  yang  digunakan  selalu seseorang  /  anak  yang  lebih  kuat  di  depan  lebih  banyak  anak  mental  dan  fisik  lemah. Bullying diakui  sebagai  perilakuini  tidak  dapat  diterima  dan,  jika  tidak  ditangani,  dapat menyebabkan  intimidasi  tindakan  agresi  yang  lebih  parah(Ponny  Retno,  2008).  Dari pembahasan diatas maka dapat disimpulkan yang dilakukan oleh peneliti di tingakat sekolah dasar  Muhammadiyah  Wonorjo  1  di  Kecamatan  Sanden  ditemukan  bahwa  masih  banyak kasus bullying di kalangan siswa. Ada beberapa jenis bullying, termasuk kekerasan fisik dan mental.  Kekerasan  fisik  berupa  kata-kata  kasar  dan  memanggil  dengan  sebutan  buruk. Berdasarkan  hasil  wawancara    dan  pengamatan  pertama  dari  gejala  berikut:  Pertama,  ada peserta didik yang sering memanggil temannya dengan nama  yang buruk.Tentu saja, ketika hal  ini  terjadi  berulang  kali,  menyebabkan  timbulnya  rasa  kepercayaan  diri  yang  rendah terhapap  peserta  didik  dan  akhirnya  terjadilah bullying. Kedua,  sebagian  kecil  siswa  yang lebih  tua  memaksa  siswa  yang  lebih  muda  (senioritas)melakukan  apa  yang  tidak  mereka inginkan.  Ketiga,beberapa  siswa  memukul  temannya  yang  lebih  lemah,  dan  perilaku iniharus diminimalkan untuk mencegah perundungan yang lebih serius. Keempat,ada siswa yang mengambil dan merusak barang milik temannya.
Kemungkinan  terjadinya  bullying  sangat  tinggi  pada  instansi  pendidikan  (sekolah) dengan  Jenjang  pendidikan  dari  SD  hingga  SMA.Ini  adalah  hasil  anti-intimidasi  Amerika Dr. Sebuah studi yang dilakukan oleh Amy Huneck menemukan bahwa antara 10 dan 60% pelajar  Indonesia  dilaporkan  digoda,  diejek,  ditolak,  dipukul,  ditendang,  atau  didorong setidaknya  seminggu  sekali  (Gerda,  2013).  Dampak  timbulnya bullying adalah  bagian  dari eksternal seperti keluarga dan lingkungan sekolah. Pola asuh orang tua sangat menentukan perilaku bullying di  lingkungan  keluarga  (Lereya,  2013).  Beberapa  daerah  di  Yogyakarta terus  terancam  pelecehan,  termasuk  Bantul.  Pada  tahun  2018  saja,  Komisi  Perlindungan Anak  (KPAI)  melaporkan  teridentifikasi  161  kasus  kekerasan  di  sektor  pendidikan,  dari jumlah  tersebut  36  atau  22,4%  merupakan  korban  kekerasan  dan  pelecehan  ada  41  atau sekitar  25,5%  kasus.  Anak-anak  yang  terlibat  dalam  kekerasan  dan  intimidasi.  Selain  itu, United Nations Children's Fund atau UNICEF menyebutkan sekitar 21 persen perundungan anak terjadi di Daerah Istimewa Yogyakarta.
Komisioner  Perlindungan  Anak  Indonesia(KPAI,  2020)  memberikan  hasil  survei tentang bullying pada  anak  sekolah  dasar.  Dalam  sembilan  tahun  dari  2011  hingga  2019, 37.381 orang. Pengaduan kekerasan  terhada panak akibat bullying. Dibidang media sosial dan  pendidikan,totalnya  2.473  dan  terus  akan  bertambah.  Hal  ini  semakin  meningkat  dan akan  bertambah  korban  jika  lingkungan  tidak  memberikan  tindakan,  terutama  dari  pihak guru dan orang yang merupakan pondasi terpenting bagi anak. Pernyataan diatas merupakan contoh bagi kita bahwa banyaknya korban bullying merupakan PR besar bagi orang tua dan guru untuk melindungi serta membimbing anaknya agar tidak melakukan bullying sehingga membiasakan  diri  dengan  pendidikan  karakter  dan  moral.  sejak  dini  bagi  siswa. Bullying merupakan masalah yang menakutkan di Indonesia dan terjadi mulai dari SD hingga SMA. Menurut  hasil Internasional  Student  Assesment  Programmer (PISA,  2018),  indonesia  saja memperoleh  skor  22,75,  tertinggi  kelima  di  antara  negara-negara  anggota Organizationfor
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Economic  Co-operation  and  Development (OECD).  Indonesia  menempati  peringkat  ke-5 dari  78  negara  dan  mengalami  perundungan  terbanyak  dikalangan  siswa  dengan  41,1% secara keseluruhan. Jumlah siswa yang menjadi korban bullying jauh diatas rata-rata. Selain bullying,  hingga  22%  pelajar  indonesia  mengaku  dipermalukan  atau  propertinya  disuri. Selain  itu,  18%  siswa  melapor  didorong  oleh  teman,  15%  diintimidasi,  19%  ditolak,  14% siswa  indonesia  melaporkan  diancam,  dan  20%menerima  kabar  buruk  dari  pelaku bullying (Olweus, 2019).
Fenomena bullying sudah lama menjadi bagian dari penggerakan di sekolah. Bullying sendiri  mempunyai  makna  lebih  luas  dan  menangkap  banyak  tindakan  yang  menggunakan kekuasaan  atau  wewenang  untuk  menyakiti  orang  lain,  membuat  korban  meras  tertindas, tarauma,  atau  tidak  berkutik.  Media  sosial  dengan    kencan  yang  memalukan,  aspek popularitas tertentu dan keinginan untuk menyakiti orang lain (Wiyani, 2012). Di  sisi lain, bullying adalah  tindakan  pelaku  yang  terencana  terhadap  korban  dan  bukan  kelalaian. Tindakan tersebut berulang dan acak atau dilakukan hanya sekali, tetapi terus menerus dan berdasarkan perbandingan kekuatan yang mencolok (Coloroso, 2007). Masih banyak siswa disekolah  yang  bekummencapai  perkembangan  maksimalnya.  Fenomena  yang  sangat memprihatinkan di kalangan komunitas pendidikan adalah kekerasan ( bullying ) di sekolah. Melihat langsung diprakteknya, tujuan pembelajaran terlaksana dengan sangat baik, namun tidak  otomatis  bekerja  dengan  baik  dan  tidak  berjalan  dengan  fungsi  pembelajarannya. Masalah dalam dunia pembelajaran dapat mencakup sikap sekolah terhadap siswa. Ada juga perilaku siswa  yang sederhana,  seperti mencontek  saat ujian, tawuran dan perilaku yang berujung    pada  kematian.  Aksi  kekerasan,  termasuk  pemukulan,  mulai  dari  masalah  raju yang  memukuli  temannya  yang  duduk  dibangku  kelas  V  SD,  yang  kemudian  dilaporkan kepolisi, hingga para siswa SD yang menirukan adegan di televisi.Msalah SD bukan hanya masalah  raju,  ada    juga  Edo    Rinaldo    meninggal  setelah  dipukul  teman  sekolahnya (Koespradono, 2008).
Sebagai contoh permasalahan bullying yang terlihat dimedia televisi antara lain siswa yang  dibully  oleh  teman  terdekat,  ayah  yang  memukuli  sang  anak  hingga  tidak  bernyawa, dan  banyak  lagi  masalah  lain  yang  sering  hadapi.  Dibully  ketika  kita  menjadi  korban bullying .  Akibat  dari  bahaya bullying antara  lain  ketakutan,  kecemasan,  keterasingan, kecemasan berteman, takut keramaian, kecenderungan diam dan tremor. Konsekuensi aspek negatif  dari bullying bersifat  fisik  dan  psikis  baik  secara  fisik  maupun  kemampuan emosional. Bullying yaitu  sikap  negatif  yang  pasti  akan  merugikan  korbannya.  Korban bullying mengalami,pusing,  muntah,gangguan    makan,gangguan  tidur  dan  tekanan  mental yang  berat,pikiran  sosial,  sering  marah,  menyakiti  diri  sendiri  dan  melukai  diri  sendiri adalah  konsekuensi  yang  sangat  mengganggu  dan  berbahaya  dari bullying (Ken  Rigby, 2017). Bullying sebagian  besar  terjadi  di  sekolah.  Dari    pada  itu  guru  harus  memahami peningkatan  siswanya,  apalagi  guru  tersebut  juga  seorang  pengajar  ke  rumah.  Hal  ini memungkinkan guru untuk menangani secara langsung masalah siswa. Keramahan seorang guru tercermin kepribadiannya dalam  perilaku dan tindakannya, tidakhanya disekolah tetapi juga diluarr sekolah.  Guru harus memahami bahwa dirinya adalah sosok yang patut ditiru oleh  setiap  orang,  yang  utama  para  siswa.  Oleh  karena  itu,  menurut  apa  yang  dikatakan Ametembu  N.A.  Bahwa  seorang  guru  adalah  orang  yang  berwewenang  dan  bertanggung jawab atas pembinaan individu dan klasikal siswa  didalam dan diluar  sekolah (Ametembun N.A. Bahri S, 2000).
Sebuah  studi  yang  mengkaji  tentang  peran  guru  dalam  mengatasi  perilaku  bullying adalah sebagai berikut: Sejak awal, Yubaedi dkk. (2021) dengan  judul“Peran Guru dalam Menghadapi Peer Bullying Anak Gagap” tentang posisi guru PAUD dalam pengalaman peer bullying  anak  gagap.  dan  studi  selanjutnya  oleh  Iren  et  al.  (2020)  Penelitian  mengenai
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
“ Creative  Teaching  Strategies  to  Reduce  Bullying  in  Schools ”  menyatakan  sebenarnya kemampuan  seorang  pengajar  untuk  mengalahkan  sikap bullying mewujudkan  kultur sekolah  yang  menyenangkan  serta  berfokus  berdasarkan  peningkatan  non-bullying. Kemampuan  kognitif  peserta  didik  untuk  memerangi  sikap  mengancam.  Mengingat konsekuensi berbahaya dari intimidasi yang dijelaskan di atas. Terage di bullying ini tercatat sebagai kasus paling mendesak di beberapa sekolah karena betapa berbahayanya akibat yang dikeluarkan dari bullying yang harus ditangani. Banyak ajian yang telah dilakukan tentang bullying khususnya di dunia pembelajaran, namun data tentang strategi guru mengatasi sikap bullying dan khususnya  menghin  dari bullying masih kurang. Yang baru dari penelitian ini adalah peneliti menjelaskan secara spesifik dan detail strategi guru dalam menghadapi sikap bullying dan  menjelaskan  program  sekolah  dengan  program  pembelajaran  yang dipersonalisasi  yang  menjadi  contoh  untuk  sekolah  lain.  Penelitian  ini  adalah  untuk membekali  guru  dengan  strategi  menanggulangii  bullying  di  sekolah  dasar  (Ika  Indawati, 2016).
Kajian  ini  memanfaatkan  teori  perilaku  B.F.  Skinner,  dimana  Skinner  mengemukakan pendapat  tentang  belajar  merupakan  proses  perubahan  sikap.  Bergantinya  sikap  yamg dicapai  sebagai  hasil  belajar  melalui  proses  penguatan  sikap  moderen  adalah operant conditioning (Baharudin  dan  Nur  Wahayuni,  2008).  Pengondisian  operan,  atau pengkondisian  operan  yang  dapat  mengulang  atau  menghilangkan  sikap  sesuka  hati (Sugihartono,  2007).  Ketika  Skinner  mengetahuinya,  dia  memperhatikan  hal  berikut: kemampuan awal untuk menciptakan peristiwa yang memicu respons belajar. Kedua, reaksi siswa. Ketiga, konsekuensi respon perilaku, baik konsekuensi berupa penghargaan,teguran,penghukuman(Syaiful  Sagala,  2009).  Teori  perilaku  B.F.  Skinner diaplikasikan  untuk  reseacrh  ini  dikarena  dia  menjadi  rujukan  bagi  guru  dalam  mengatasi sikap  bullying.  Ketika  berhadapan  dengan  sikap bullying ,  guru  secara  alami  menggunakan strategi  yang  berbeda  untuk  mengatasinya.  Tujuannya  adalah  untuk  dapat  menyarankan perubahan  perilaku  mereka  yang  terlibat  dalam  intimidasi.  Trik  yang  berkaitan  dengan menerapkan  penguatan  berupa  penguatan  positif  dan  negatif.  Kedua  bala  bantuan  untuk mengkompensasi  perilaku  yang  diinginkan  siswa  bullying.  Siswa  menerima  penguatan negatif  dengan  mengurangi  perilaku  mereka  dan  menunda  hadiah  bagi  siswa  yang melakukan bullying.
Sebaliknya,  siswa  pelaku  bullying  mendapat  penguatan  positif  karena  siswa  dapat menjadi pengganggu dalam mengubah sikapnya menjadi lebih baik. Ketika kedua penguatan ini  ada  dan  sikap  berubah  menjadi  lebih  baik  dengan  tidak  terlibat  dalam  intimidasi,  guru memberi  penghargaan  pada  perilaku  tersebut  dalam  bentuk  peningkatan  nilai  dan penghargaan  terhadap  hadiah  dan  barang.  Berdasarkan  interview  dan  observasi  yang dilakukan  di  sekolah  dasar  Muhammadiyah  1  Wonorjo  pada  saat  jam  istirahat  dan  jam belajar,  para  siswa  saling  meledek,  memukul  dan  bermain  dengan  temannya.  Dengan permasalahan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Strategi Guru Mengatasi perilaku bullying pada siswa sekolah dasar”.

## METODE PENELITIAN
Riset ini merupakan penelitian kualitatif. Peneliti telah menggunakan pendekatan ini untuk menjelaskan fenomena perilaku yang dialami siswa di dalam dan di luar kelas, serta peran  guru  dalam  mendukung  pembelajaran  kontekstual  di  sekolah.  Metode  kualitatif (Bogdan dan Taylor, 1982) menjelaskan penelitian kualitatif sebagai teknik penelitian yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  bahasa,  deskripsi,  dan  perilaku  yang  diamati.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Kami  mempelajari  observasi berupa  data  lapangan  tentang  perilaku  bullying  yang  dilakukan  oleh  siswa  dan  bagaimana
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
guru  menghadapi  perilaku  bullying.  Peneliti  melakukan  wawancara  mendalam  tentang strategi  guru  mengatasi  perilaku  bullying  di  sekolah  dasar,  mengumpulkan  informasi  dan data  dengan  cara  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru  dan  siswa  di  SD Muhammadiya  Wonorjo  1  Sanden  Bantul  melakukan  wawancara  dengan  Agar  informasi yang  diperoleh  dari  peneliti  dapat  diterima  dan  diperhatikan,  maka  kebenaran  informasi yang  diperoleh  melalui  penelitian  harus  diverifikasi.  Wawancara  dengan  data  dokumen observasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi, display data, dan validasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  informasi  yang  dikumpulkan  melalui  wawancara,  observasi,  dan penelitian  dokumenter  tentang  strategi  guru  dalam  menghadapi  perilaku  bullying  pada siswa sekolah dasar, dapat dijelaskan sebagai berikut:
Strategi  guru  dalam  mengatasi  perilaku  bullying  di SD  Muhammadiyah  Wonorjo  1 Sanden.
Strategi  guru  merupakan  bagaimana  guru  menghadapi  perundungan  di  sekolah  . Strategi guru  sebagai langkah mengatasi bullying diSDMuhammadiyah Wonorjo 1 sanden. Strategi yang diterapkan oleh  guru untuk memberantas perilaku bullying  disekolah antara lain:  mengetahui  terlebih    dahulu  penyebab  masalah,menghukum  setiap  perilaku  bullying dan  memberi    peringatan  lisan,  himbauan  atau  layanan,penghargaan  dan  tindak  lanjut. Strategi yang berbeda diharapkan dapat berubah menjadi lebih baik.

## Mengetahui terlebih dahulu penyebab masalah
Agar  dapat  menangani  perilaku  bullying  dengan  tepat,  gauru  harus  mempelajari  beberapa faktor yang menyababkan siswa terllibat dan menjadi korbanbullying. Hal  ini akan membantu guru dalam  menyelesaikan  masalah  bullying    secara  efektif.  Berdasarkan  temuan  dari  hasil  yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan  ibu  YWA,  ditemukan “Untuk  mengatsikekerasan,  guru    terlebih dahulu  mengatahui  dan  tahu  sebelumnya  berbagai  alasan  siswa  membully  temannya,    dan  mulai sekarang diSD Muhammadiyah Wonorjo 1 Sanden. Bullying adalah salah satu bentuk penindasan. Bullying  itu  sendiri  bisa  berupa  kekerasan  atau  non-kekerasan.  Penindasan  merupakan  tindakan yang  berulang  dari  waktu  kewaktu  dan  dikaitkan  dengan  ketidak  seimbang  kekuatan  yang  nyata, dengan serangan kelompok anak yang lebih kuat atau lebih lemah”. Bullying dapat diatasi dengan mencari  tahu  penyebab  masalah  dan  alasan  perilaku bullying siswa  sendiri  dan  membangun hubungan    kominikasi  yang  positif  dengan  siswa  yang  melakukan  perundungan  dan  para  korban perundungan.

## Memberikan Hukuman (Punishment)
Hukuman adalah cara yang digunakan guru untuk  melakukan intimidasi terhadap siswa SD  Muhammadiyah  Wonorjo  1  Sanden. Punishment atau  hukuman  digunakan  untuk meningkatkan  kedisiplinan,  mendorong  proses  pembelajaran,  dan  memperbaiki  perilaku. Sanksi  tidak  hanya  sebatas  menghukum  siswa  karena  kesalahan,  perlawanan  atau  ketidak patuhan siswa, membantu meningkatkan kedisiplinan peserta didik,  stimulan pembelajaran,dan  meningkatkan  perbuatan(etika)peserta  didik.  Hukuman  dijatuhkan  untuk memiliki  jera  kepada  pelaku  intimidasi  agar  tidak  mengulangi  tindakan  tertera  di  masa depan.  Di  bawah  ini,  wali  kelas  YWA  kelas  V  menjelaskan  hukuman  yang  dijatuhkannya kepada  siswa  yang  membullynya: “Untuk  siswa  pelaku  bullyin,Jika  siswa  yang  membully akan  saya  kurangin  point  dan  peringatan,lalu  dia  tidak  berani  lagi  untuk  melakukan  lagi dan  tidak  akan  ada  berita  terbaru  menyebutkan  bahwa  siswa  tersebut  kembali  melakukan bullying” .
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwaini  adalah  hukuman internal  (hukuman)  bagi  siswa  pelaku bullying di  sekolah  dapat  digunakan  untuk menertibkan  siswa  pelaku  bullying  dan  siswa  pelaku bullying yang  mengalami  patah
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
semangat,  serta  siswa  lainnya.  Jika  Anda  bisa  menjadi  penindas,  guru  bisa  menghindari ditindas.Hukumannya berupa pengurangan point sikap, guru meminta siswa yang membully untuk  menulis  pernyataan  dan  berjanji  tidak  akan  mengulangi  perbuatan  bullying  tersebut. Jika ada siswa yang membully di kelas, guru tidak akan mengizinkan siswa tersebut untuk menghadiri kelas, konsekuensi berupa teguran kedua setelah teguran pertama dan pemberian poin mengubah luasnya tindakan bullying yang dilakukan.

## Memberikan Peringatan Secara Lisan
Memberi  himbauan/nasihat  bagi  siswa  pelaku  bullying  dan  siswa  lain  yang  mungkin  di-bully merupakan  salah  satu  strategi  untuk  mencegah  agar  siswa  tidak  di-bully.  Strategi  ini  diterapkan untuk  memberikan  informasi  detail  tentang  bullying.  Dengan  pemahaman  dan  nasehat  untuk mengurangi  kejadian  perbuatan  bullying,  seta  diperlukan  bahwa  frekuensi  perbuatan  bullying hendak  menurun.  Proses  sosialisasi  ini    juga  memberikan  penjelasan  mengenai  peraturan  dan konsekuensi  yang  berlaku  untuk  dikenakan  pada  masing-masing  siswa.  Dari  informan  yaitu  Ibu YWA selaku wali kelas memberikan arahan kepada peserta didik yang berperilaku bullying, sebagai berikut :  “Saya menyarankan  ketika  ada  siswa  yang  menjadi  korbanbullying,  semua  siswa  dikelas harus berusaha untuk menghindari tindakan intimidasi tersebut. Saya juga menyarankan agar siswa yang melakukan intimidasi untuk menjaga hubungan  baik dengan teman-temannya dan menyadari bahwa  tindakan  bullying  tidak  dapat  diterima,  itutermasuk  perilaku  buruk.  Bentuk  apapun  tidak bisa ditoleransi “. “ Saya mendorong peserta didik, baik pelaku maupun peserta didik yang menjadi tindakan  bullying,  untuk  menahandiri  dari    tindakan  tersebut  dan  menjaga  hubungan  sosial  yang baik  dan  persahabatan  yang  baikbaik  di  dalammaupun  diluar  sekolah”.Saya  mendorong  para korban bullying untuk lebih percaya diri dan didakminder di depan teman –temannya”.
Berdasarkan pemaparan dari wali kelas tersebut, dari sini kita bisa menyimpulkan daya tariknya terletak pada memberi petunjuk mengenai ancaman bullying dan bahwa tindakan semacamitu juga dapat merusak hubungan persahabatan.Selaku wali kelas V dalam mengasuh siswa tentunya sangat penting  karena  di  kelas  ini  tugas  wali  kelas  adalah  mengatasi  bullying  siswa  dan  bekerja  dengan sama  dengan  BK.  Tujuan  himbauan  kepada  siswa  adalah  untuk  seluruh  siswa  memiliki  kesadaran bahwa  tindakan  bullying  wajib  dihindari,amka  akan  tercipta  lingkungan  sekolah  yang  aman, menyenangkan,inklusif,dan  didalamnya  terdapat  saling  menghargaiantar  siswa.  Himbauan  yang disajikan  bertujuan untuk menunjukkan  kepada  setiap  siswa  bagaimana  menghindari  perundungan. Keberatan  dan  pemahaman  diungkapkan  untuk  mendapatkan  informasi  menyeluruh  tentang bullying. Untuk ini himbauan dan pemahaman untuk mempengaruhi pengurangan bullying.

## Memberikan Himbauan atau Layanan
Menganalisis  dampak  bullying  yang  disebabkan  oleh  bullying  di  sekolah,  yang  dapat menyebabkan  gangguan  mental.  Pentingnya  pengendalian  guru  untuk  memberikan pelayanan  yang  maksimal  untuk  memberantas  bullying  di  SD  Muhammadiyah  Wonorjo  1 Sanden.  Ragam  layanan  jasa  yang  diberikan  oleh  gurubimbingan  konseling  meliputi jasainformasi, bimbingan,dan jasa mediasi. Dari pernyataan wali kelas diatas,dapat dipahami bahwa  guru  bimbingan  konseling  memegang  peran  yang  krusikal  dalam  menyelesaikan masalah  siswa,  termasuk  belajar  siswa,  yang  dilakukan  melalui  pelaksanaan  layanan konseling berganda. , termasuk layanan informasi, bimbingan dan mediasi. Masing-masing layanan ini memiliki tujuannya masing-masing.
Dari  informasi  dari  narasumber  selaku  wali  kelas  menyatakan  bawa  “ BK  menawarkan berbagai  layanan  termasuk  layanan  informasi,  bimbingan  dan  mediasi.  Siswa  ditawari informasi  tentang  topik  yang  berkaitan  dengan  bullying.  Sehingga  dapat  membangun hubungan  yang  baik  antar teman  untuk menghindari  bullying.  Tujuan  dari  informasi  yang
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ditawarkan  adalah  untuk  mendekatkan  anak  sekolah  dengan  bahaya  bullying.  Ketika layanan  bimbingan  diberikan  kepada  siswa  akan  diberikan  strategi  untuk  menghadapi situasi    bullying  dan  meningkatkan  keterampilan  sosial  mereka.  Hal  ini  bertujuan  untuk membantu siswa merasa lebihaman dan yaman dilingkungan sekolah dan mengurangi kasus bullying  dimasa  depan.  Setelah  itu,  saya  akan  terus  memantau  perkembangan  siswadan memberikan  dukungan  yang  dibutuhkan    semacam  ini,  biasanya  siswa  yang  bersangkutan datang  ke  pusat  konseling  dan  muncul.  Layanan  terakhir  adalah  mediasi.  Dalam pengabdian  ini  saya  bertemu  dengan kedua  pelaku  dan korban  serta  saling  meminta  maaf agar  pelaku  bullying  tidak  terulang  kembali.  Seperti  di  kelas  v,  saya  pertama  kali menjelaskan  kepada  mereka  didalam  kelas,  telah  ditenkankan  bahwa  tindakan  intimidasi sangatlah  tidak  diperbolehkan  dan  harus  dihindari.  Kemudian,  saya  mengajak  anak-anak yang  menjadi  korban  dan  perilaku  intimidasi  untuk    mengunjungi  pusat  konseling  dan menerima  tawaran  untuk  bermediasi  Keduannya  bergabung  bersama-samauntuk  saling meminta maaf”.
Dari  hasil  wawancara  diatas,  kesimpulannya  ketiga  layanan  ini  yaitu  penjelasan, saling  mengenal,  dan  mediasi  bertujuan  untuk  membantu  menjelaskan  perilaku  bullying siswakelas V. Tiga layanan ini sangat penting bagi siswayang menjadi pelaku bullying atau korbn  bullying.  Untuk  melawan  bullying  di  sekolah,  diperlukan  penyuluhan  yang teriintegrasi.  Perlu  diimplementasikan  pedoman  bagi  Siswa  sebagai  pelaku  dan  korban bullying.  Guru  dan  staf  sekolah  memberikan  konseling  individual  (siswa)  dengan  tujuan menjaga  sikap  dan  perilaku  siswa  dengan  memberikan  informasi  yang  tepat  dan  berfokus pada pengembangan keterampilan kognitif.Anda juga bisa.

## Memberikan Hadiah (Reward)
Pemberian  penghargaan  pada  siswa  yang  melakukan  bullying  adalah  tindakan  apresiasi  apa yang diperhatikan guru menghargai kemampuan peserta didik tersebut dalam merubah perilakunya dari  seorang  pelaku  bullying  menjadi  seseorang  yang  menghargai  kekurangan  temannya. Penghargaan  bisa  diberikan  dalam  berbagai  bentuk,  seperti  meningkatkan  sikap  dan  nilai pengajaran,  memberikan  hadiah,  atau  menyumbangkan barang. Di  SD  Muhammadiyah  Wonorjo  1 Sanden,  guru  memberikan  hadiah  pada  pelaku  bullying.  Namun,  sebelum  hadiah  diberikan,  siswa yang melakukan bullying dihimbau agar menghindari perilaku tersebut. Jika siswa tersebut berhasil mengubah  perilakunya,  maka  dia  akan  mendapatkan  hadiah  berupa  buku  catatan.  Setiap  guru memberikan  penghargaan  yang  berbeda,  seperti  ucapan  terima  kasih,  tepuk  tangan,  jempol,  atau pembagian barang. Guru juga mengamati perilaku siswa sebelum memberikan penghargaan.

## Pemantauan (Monitoring)
Guru  melakukan  pemantauan(Monitoring)  untuk  mengamatisetiap  tindakan  bullying  atau perilaku  yang  tidakpantas  dari  siswa  lainnya.  Pembinaan  (Pemantauan)  dilakukan  secaraterus menerus  oleh    guru,    agar  perilaku  siswa  dapat  terpantau  secara  optimal,  sehingga  setiap  siswa dapat terhindar dari bullying atau menjadi korban bullying .
“ Pemantauan di seluruh lingkungan sekolah khususnya kelas tempat terjadinya bullying yaitu kelas  V,lokasi-lokasi  dimana  bullying  sering  terjadi  seperti  kantin  dan  lorong  sekolah  harus diawasi dengan cermat. Pengawasn harus dilakukan pada seluruh anggota sekolah, termasuk guru mata  pelajaran,  konselor,  siswa  dan  kepala  sekolah.  Pengawasan  harus  dilakukan  baik  didalam maupun diluar ruang kelas agarkejadian bullying dapat dicegah”.
Pengendalian  dan  pengawasan  seluruh  sekolah,termasuk  guru  mapel,  konseler,  dan seluruh  siswa  dan  kepala  sekolah.  Pengawasan  diberikan  di  kelas  dan  di  luar  kelas  untuk mencegah  bullying  terjadi  lagi.  Peneliti  memantau  strategi  guru  kelas  dalam  mengatasi
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
perilaku bullying di SD Muhammadiyah Wonorjo 1 Sanden, khususnya pada siswa kelas V. Pengajar  ke  rumah  kelas  V  selalu  memantau  siswa,  mencatat  kemajuan  semua  siswa  dan menyelesaikan  setiap  masalah  yang  muncul  di  kelas.  Upaya  pengajar  ke  rumah  ketika muncul  masalah,  yaitu  panggil  siswa  yang  terkena,  tulis  catatan,  panggil  siswa  yang bermasalah  satu  per  satu,  cari  tahu  masalah  yang  muncul,  kategorikan  masalah  pertama, guru menemukan masalahnya yang salah, siswa yang bermasalah dipanggil. Bertanya secara bergantian:"Benarkah atau tidak?" para pihak setuju, setuju untuk tidak mengulanginya. Jika tindakan tersebut terulang kembali dan tetap tidak dapat diselesaikan, panggil orang tua atau laporkan  kepada  kepala  sekolah/pembantu  kepala  sekolah  agar  masalah  dapat  diselesaikan dengan benar. Untuk itu, peran guru ke rumah sangat penting untuk kemajuan pembelajaran dan kelanacar mengajar serta belajar dikelas 5 SD Muhammadiyah Wonorjo 1 Sanden.
Hasil  observasi  memungkinkan  peneliti  untuk  mengetahui  bagaimana  pengajar  ke rumah  menghadapi bullying selama  belajar  dan  saat  istirahat.  Cara  seorang  pengajar  ke rumah menghadapi pelaku intimidasi adalah dengan bersabar terhadap pelaku bullying , tidak meminggirkan  atau  mengucilkan  mereka,  memperlakukan  mereka  dengan  baik,  dan pertahankan  harga  diri  pelaku  intimidasi  sehingga  dia  tahu  intimidasi  seperti  apa  yang  dia lakukan.  Kemudian  arahkan  faktor-faktor  tersebut  secara  positif  dan  tingkatkan keharmonisan hubungan anak dengan orang tua. Sebagai seorang guru, bersabarlah dengan pengganggu  dan  jangan  mengajukan  pertanyaan.  Pertahankan  martabat  putra  Anda, perlakukan dia dengan hormat, dan tanyakan apa yang salah ketika dia menindas anak lain. Jika dia mengelak atau menyangkal, tetap tenang dan beri tahu kami bahwa dia melakukan intimidasi  karena  kita  telah  menyaksikan  sendiri,  atau  karena  orang  dewasa  lain melaporkannya, atau karena saksi lain menuduh penyedia.
Dorong  pelaku  intimidasi  untuk  merasakan  perasaan  korban  tentang  intimidasi  dan kembangkan empati. Tekankan minat dan kemampuan pelaku intimidasi di area positif yang kita ketahui dan coba salurkan energinya ke area positif. Mungkin kita bisa perlahan-lahan mengajak  peserta  didik  untuk  membantu  korban  mengatasi  kelemahan  dan  kekurangannya sendiri.  Ini  bisa  menjadi  cara  untuk  memberdayakannya  dan  meningkatkan  kepercayaan dirinya.  Proses  ini  tidak  harus  dilakukan  sekaligus,  harus  dilakukan  terus  menerus.  Secara konsisten,  sama  seperti  anak  lainnya,  pelaku  intimidasi  membutuhkan  perhatian  dan keyakinan orang dewasa bahwa mereka juga dapat bertindak, bertindak, dan bahkan unggul dalam bidang positif. Anak-anak rentan terhadap perundungan, sehingga peran guru dalam mengatasi perundungan sebenarnya sangat penting. Tutor dapat memberikan nasihat kepada siswa  yang  kurang  beruntung,  seperti  bagaimana  menghadapi  korban  bullying.  Jika  ada kasus yang tidak dapat ditangani oleh tutor, kepala sekolah dapat dihubungi untuk perawatan lebih lanjut dengan orang tua.
Dalam kasus bullying, diperlukan kerja sama orang tua. Anda harus menelepon orang tua  Anda  dan  mengundang  mereka  untuk  wawancara.  Ketimbang  mencari  pelakunya, sebaiknya  semua  pihak  yang  terlibat  dengan  tenang  dan  tenang  mencari  solusi  untuk membebaskan  anak  dari  korban  dan  pelaku  bullying.  Kita  harus  membantu  baik  korban maupun  pelaku  bullying.  Kita  harus  menunjukkan  kasih  sayang, empati,  dan tekad  kepada mereka  yang menindas  kita.  Ketika  kita menunjukkan  kepada  mereka  kekuatan  yang  lebih tinggi untuk mempengaruhi mereka, mereka menjadi lebih termotivasi untuk berubah. Oleh karena itu dapat dilihat bahwa strategi guru SD Muhammadiya Wonorjo 1 Sanden terhadap perilaku  bullying  terhadap  siswa  sangat  efektif.  Hal  ini  menciptakan  suasana  belajar  yang lebih nyaman, tidak ada pertengkaran, siswa tidak nakal dan lebih santun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  keterangan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk-bentuk bullying
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
yang  terjadi  di  sekolah  antara  lain bullying teman  sebaya  mengenai  akademik,  makian, pinjam barang tanpa izin, dan bullying orang tua. Fisik mengacu pada memukul, memegang bahu  atau  tubuh,  menendang,  dll.  Perilaku bullying dipicu  oleh  kebiasaan  keluarga  dan faktor  keluarga.  Alasan  lain  adalah  program  TV  kekerasan  dan  program  telepon  seluler memiliki  pengaruh  buruk  pada  anak-anak  melalui  media.  Tujuan  dari  strategi  yang diterapkan oleh guru adalah untuk memfasilitasi pembelajaran dan mengubah perilaku siswa dengan cara yang diinginkan dan lebih baik.
Strategi  yang  digunakan  guru  untuk  mengatasi  perilaku bullying di  sekolah  dasar meliputi identifikasi akar penyebab, peringatan lisan, himbauan, dan mendukung hukuman, penghargaan,  dan  pengawasan  untuk  bullying.  Berbagai  strategi  Perilaku  siswa  diharapkan dapat  berubah  menjadi  lebih  baik.  Keterbatasan  penelitian  ini  adalah  keragaman pengetahuan  informan  tidak  terlalu  beragam,  meskipun  informan  yang  digunakan  berasal dari  sekolah  dengan  program  pendidikan  karakter  terakreditasi  A.  Peneliti  lain  didorong untuk mengikut sertakan beberapa sekolah di Indonesia yang memiliki program pendidikan karakter dan anti- bullying .
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengatasi  bullying  diantaranya,  yaitu  (a) memberikan hukuman, (b) memberikan himbauan / nasehat, (c) melakukan pengawasan, (d) memberikan penghargaan, dan (e) bekerjasama dengan orang tua atau memanggil orang tua siswa  ke  sekolah.  Selain  itu  guru  PAI  Melakukan  kerjasama  dengan  warga  sekolah,  baik guru,  maupun  peserta  didik,  sehingga  bersama-sama  dapat  mengontrol  dan  membantu mewujudkan  kondisi  yang  mendidik  bagi  peserta  didik,  serta  mengawasi  kegiatan  dan perilaku  siswa,  Melakukan  pengamatan  langsung,  sehingga  peserta  didik  mampu meminimalisir  sikap  dan  tindakannya  karena  peserta  didik  merasa  diamati  oleh  guru-guru, Memberikan  bimbingan  saat  proses  belajar  mengajar,  sehingga  peserta  didik  yang  terlibat dalam bullying mampu meminimalisir sikapnya,.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## REFERENSI
Adiyono,A.Irvan,I.&Rusanti,R(2022).Peran  guru  dalam  mengatasi  perilaku  bullying. Al- madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah ,6(3),649-658.
Aini,D.F.N.(2018).Self  Esteem  pada  anak  usia  sekolah  dasar  untuk  pencegahan  kasus nullying. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Sekolah  Dasar (JP2SD), 6(1),  36–
46.
Arthur.M. Horner.(2002).School  bullying:changing  the  problem  by  changing  the  school.

## University of Georgia.
Baharudin  dan  Nur Wahyuni.(2008).  Teori  belajar  dan  pembelajaran.  Yogyakarta: Ar-Ruzz

## Media
Bahri, Syaiful. Fajriani. 2015. Suatu kajian awal terhadap tingkat pelecehan seksual di Aceh.
Jurnal Pencerahan . 9(1), 50-65
Coloroso, Barbara. (2007). Stop Bullying. Jakarta: PT. Ikrar Mandiri Abadi
Dinas  Sosial  Kabupaten  Sleman,  (2022).  Dinsos  sleman  beri  pendampingan  88  korban bullying di 2022.
Gerda  Akbar,  (2013).  Mental  Imagery  Mengenai  Lingkungan  Sosial  Yang  Baru  Pada Korban Bullying (Studi Kasus di SMP N 5 Samarinda), ( eJournal Psikologi , Volume
1, Nomor 1, 2013), h.2
Handayani, H.L.,Ghufron, S., & Kasiyun, S. (2020). Perilaku Negatif Siswa: Bentuk, Faktor Penyebab, Dan Solusi Guru Dalam Mengatasinya. Elementary School 7, 7(2), 215– 224.
Hariandi,  A.  (2019).  Program  Studi  PGSD  FKIPUniversitas  Jambi. Strategi  Guru  Dalam Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  AL-Quran  Siswa  di  SDIT  Aulia  Batanghari , 11.
Kartika, K., Darmayanti, H., & Kurniawati, F. (2019). Fenomena Bullying di Sekolah: Apa dan Bagaimana?. Pedagogia Social , 17(1), 55-66.
Koespradono, G. (2008). Kick Andy, Menonton Dengan Hati. Yogyakarta: Bentang Pustaka Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia.  (2019).  Rincian  Data  Kasus  Berdasarkan KlasterPerlindungan Anak, 2011-2019].
Lereya, S. T., Samara, M., & Wolke, D. (2013). Parenting behavior and the risk of becoming a victim and a bully/victim: A meta-analysis study. Child abuse & neglect , 37(12)
Olweus, et al. (2019) Addressing Specific Forms of Bullying: A Large-Scale Evaluation of the  Olweus  Bullying  Prevention  Program. International  Journal  of  Bullying
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Prevention
Ponny  Retno  Astuti,  (2008).  Meredam  Bullying:  3Cara  Efektif  Menanggulangi  Kekerasan Pada Anak. Jakarta:PT Grasindo.
Primayana,  K.  H.  (2019).  The  Implementation  Of  School  Management  Based  On  The Values  Of  Local  Wisdom  Tri  Hita  Karana  And  Spiritual  Intelligence  On  Teacher Organizational Commitments. In Proceeding International Seminar (ICHECY)
Priyatna, Andi.(2010). Let’s End Bullying Memahami, Mencegah dan Mengatasi Bullying.

## Jakarta: PT. Alex Media Komputindo
Radja, R. D., Kaunang, T. M., Dundu, A. E., & Munayang, H. (2016). Gambaran kekerasan pada anak sekolah dasar di Kecamatan Malalayang Kota Manado. e-CliniC, 4 (2).
Runyan D, Wattam C, Ikeda R, Hassan F, Ramiro L. Child abuse and neglect by parents and other  caregivers.  In:  Krug  E,  Dahlberg  LL,  Mercy  JA, Zwi  AB,  Lozano  R,  editors. World  report  on  violence  and  health.  Geneva,  Switzerland: World  Health Organization; 2002.p. 59-86.
Setiowati, A., & Dwiningrum, S. I. A. (2020). Strategi layanan bimbingan dan konseling di sekolah  dasar  untuk  mengatasi  perilaku  bullying. Elementary  School:  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an , 7 (2).
Sugihartono  dkk.  (2007).  Psikologi  Pendidikan.  Yogyakarta:  UNY  Press  Syaiful,  Sagala.
2009.  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran;  Untuk  Membantu  Memecahkan
Problematika Belajar dan Mengajar, cet. ke-6. Bandung: Alfabeta
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan

## Nasional
Wibowo, I. S. (2018). PBSI FKIP Universitas Jambi. Hubungan Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa , 181.
Wiyani, Novan Ardy. (2012). Save Our Children From School Bullying. Jogjakarta: Ar-Ruzz

## Media.
Ziarti, W. (2018). Strategi Guru Dalam Mengatasi Perilaku “Bullying” Pada Siswa Sekolah
Dasar Negeri 18 Seluma ( Doctoral dissertation, UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu)