## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5011

## PEMBENTUKAN KARAKTER KEMANDIRIAN SISWA MELALUI IMPLEMENTASI FULL DAY SCHOOL DI SDIT KREATIF MAKKAH PADANG
Ani Fitria Nurkhasanah & Muhammad Kosim UIN Imam Bonjol Padang fitriaani898@gmail.com; muhammadkosim@uinib.ac.id

## Abstract
This research aims to: 1) Understand the implementation of the formation of students' independent character  through  the  implementation  of  the  full  day  school  program  at  SDIT  Creative  Makkah Padang. 2) Knowing the supporting factors in forming students' independent character through the full day  school  program  at  SDIT  Creative  Makkah  Padang.  3)  Knowing  the  factors  inhibiting  the formation of students' independent character through the full day school program at SDIT Creative Makkah Padang. The research method used in this research is a qualitative method with a descriptive approach  supported  by  data  collection  techniques  in  the  form  of  interviews  with  6  teaching  staff, observations at school and data obtained from various literature such as books, journals and other related  sources.  The  results  of  the  research  show  that:  1)  The  formation  of  students'  independent character is carried out with a curriculum by including tahfidz in the daily study schedule and the formation of personality character through habituation activities by carrying out dhuha prayers and obligatory noon and asr prayers in congregation. 2) Supporting factors in the formation of independent character are strong commitment from all parties who take part in cultivating student character, clear and  structured  planning  of  each  activity,  support  and  cooperation  from  teachers  and  parents.  3) Obstacles to the formation of independent character values are the different backgrounds and characters of students.
Keywords : Formation ; Independent Character ; Full Day School
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Mengetahui  pelaksanaan  pembentukan  karakter kemandirian siswa melalui implementasi program full day school di SDIT Kreatif Makkah Padang. 2) Mengetahui faktor pendukung dalam pembentukan karakter kemandirian siswa melalui program full day school di SDIT Kreatif Makkah Padang. 3) Mengetahui faktor penghambat pembentukan karakter kemandirian siswa melalui program full day school di SDIT Kreatif Makkah Padang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitiatif dengan pendekatan deskriptif yang  didukung  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara  kepada  6  tenaga  pendidik, observasi  di  sekolah  dan  data  yang  diperoleh  dari  berbagai  literatur  seperti  buku,  jurnal  maupun sumber  lain  yang  berkaitan.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Pembentukan  karakter
kemandirian siswa dilakukan dengan kurikulum dengan memasukkan tahfidz dalam jadwal belajar setiap hari dan pembentukan karakter kemandirian dengan kegiatan pembiasaan dengan dilakukannya sholat  dhuha  dan  sholat  wajib  zuhur  dan  ashar  secara  berjamaah.  2)  Faktor  pendukung  dalam pembentukan karakter kemandirian adalah komitmen yang kuat dari seluruh pihak yang ikut andil dalam  penanaman  karakter  siswa,  perencanaan  setiap  kegiatan  yang  jelas  dan  terstruktur,  adanya dukungan dan kerjasama dari pihak guru orang tua siswa. 3) Hambatan pembentukan nilai karakter kemandirian adalah latar belakang dan karakter siswa yang berbeda.
Kata Kunci : Pembentukan ; Karakter Kemandirian ; Full Day School

## PENDAHULUAN
Karakter kemandirian siswa menjadi topik hangat yang dibicarakan pada saat ini, hal ini karena kemandirian sangat erat kaitannya dengan tanggung jawab dalam mengatur dan mendisiplinkan diri siswa, selain itu kemandirian juga sangat berguna untuk mengembangkan kemampuan belajar atas kemauan yang datang dari diri pribadi seorang siswa. Sejalan dengan hal  ini  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh  INOVASI  (Program  Kemitraan  pemenrintah Indonesia dan Australia) ditemukan bahwa ada sebanyak 45% siswa yang sudah duduk di Kelas 3 Sekolah Dasar belum mandiri. Hasil ini  yang didapat dari 18.370 siswa kelas 1-3 di 612 kabupaten/kota di Indonesia ( Republika , 2022). Pastinya hal yang sama juga dirasakan oleh  tenaga  pendidik  yang  ada  di  SDIT  Kreatif  Makkah  Padang,  kemandirian  siswa  juga menjadi salah satu tujuan pendidikan nasional yang pastinya juga menjadi fokus pendidik untuk pembentukan terutama di usia Sekolah Dasar. Kemandirian siswa dapat dilihat dengan berbagai cara, salah satunya dengan melihat apakah masih sangat bergantung dengan orang lain seperti adanya siswa yang masih menyontek dan mencari bocoran soal ujian dari teman yang berada di kelas lain.
Sejalan dengan hal ini, menurut Ariah (2015) dalam peneliliannya mendapatkan hasil bahwa dalam membentuk karakter siswa, di SDIT Al Khairiyah menunjukan siswa mandiri emosiaonal sebanyak  40,2% 30,9% siswa mandiri pada aspek perilaku dan pada aspek nilai sebanyak 57,8%. Kemudian, Impilkasi dari implementasi pembelajaran sistwm full day school tersebut membentuk siswa yang memiliki kepribadian dan akhlak yang baik serta mandiri (Hildani  &  Safitri,  2021).  Menurut  Bermi  (2016)  dalam  jurnalnya  juga  menyebutkan  hasil bahwa  proses  internalisasi  nilai-nilai  agama  Islam  di  SDIT  Al-Mukminun  Ngrambe  telah berpengaruh  pada  sikap  dan  perilaku  siswa  yang  taat  kepada  Allah,  berakhlakul  karimah kepada  sesama  manusia  dan  alam,  serta  kepribadian  yang  cukup  baik,  cerdas,  mandiri,
pemberani dan kritis. Kemudian Sari & Ali (2018) menjelaskan bahwa sistem full day school yang  dilakukan  di  luar  di  dalam  kelas  membentuk  karakter  siswa  yang  terintegrasi  dalam proses pembelajaran full day school .
Perbedaan  penelitian  yang  dilakukan  saat  ini  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu: Pertama,  dari  segi  metode  penelitiannya,  pada  penelitian  yang  dilakukan  Shihab  (2021) dilakukan  dengan  metode  kuantitatif  dengan  hasil  nilai  F  ada  penagruh  signifikansi  tetapi bentuk  regresinya  tidak  linear,  koefisien  regresi  sejalan  dengan  kemandirian.  Sedangkan penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Kedua,  dari teknik pengumpulan data yang digunakan, pada penelitian yang dilakukan oleh Wicaksono (2017) hanya menggunakan teknik pengumpulan data dengan studi pustaka. Sedangkan pada penelitian ini ditambah dengan wawancara dan observasi langsung di lapangan. Ketiga, dari segi tujuan penelitian, penelitihan sebelumnya oleh Ariah (2015) hanya melihat bagaimana implementasi pembentukan karakter mandiri siswa. Sedangkan tujuan penelitian ini ditambah dengan melihat apa faktor pendukung dan penghambat.
Berangkat  dari  hal  itu,  maka  dirasa  penting  untuk  dikaji  lebih  lanjut  mengenai bagaimana pembentukan karakter disiplin siswa melalui implementasi full day school di SDIT Kreatif  Makkah  Padang.  Hal  itu  dilakukan  agar  dapat  membekali  setiap  siswa  dengan pendidikan agama yang akan menumbuhkan karakter siswa. Oleh karena itu penting adanya pendidikan khususnya pendidikan yang berorientasi kepada Islam yang dapat menghasilkan SDM yang sesuai dengan harapan. Dengan sebuah gagasan sistem pendidikan yang seimbang duniawi  dengan  pemenuhan  kognitif  (pengetahuan)  dan  ukhrawi  dengan  pemenuhan spritualitas (Frimayanti, 2017; Kurniawan & Ariza, 2021). Untuk mewujudkan hal tersebut dalam penerapannya membutuhkan waktu yang cukup lama, maka didukung juga dengan penggunaan  kurikulum  yang  diberikan  oleh  Kemendikbud  dengan  berbagai  macam modifikasi (Suyatno, 2016), dengan bentuk sistem full day school yang umumnya digunakan di hampir seluruh Sekolah Islam Terpadu.
Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1)  Pelaksanaan  pembentukan  karakter kemandirian  siswa  melalui  implementasi  program full  day  school di  SDIT  Kreatif  Makkah Padang.  2)  Faktor  pendukung  dalam  pembentukan  karakter  kemandirian  siswa  melalui program full day school di SDIT Kreatif Makkah Padang. 3) Faktor penghambat pembentukan karakter kemandirian siswa melalui program full day school di SDIT Kreatif Makkah Padang.

## METODE
Penelitian ini mengunakan metode penelitian kualitatif dengan jenis pendekatan yang digunakan  adalah  deskriptif  yaitu  menganalisis,  menggambarkan  dan  meringkas  berbagai kondisi, situasi dari berbagai data yang dikumpulkan berupa hasil wawancara yang dilakukan tanggal 20 Maret 2024 kepada 6 orang pendidik di SDIT Kreatif Makkah Padang yang terdiri dari 3 orang guru wali kelas dan 3 orang guru bidang studi, observasi pengamatan dilakukan sejak tanggal 19 Maret 2024 hingga 3 Juni 2024 untuk mengetahui masalah yang diteliti yang terjadi di SDIT Kreatif Makkah Padang. Kemudian juga data yang diperoleh dari berbagai literatur seperti buku, jurnal maupun sumber lain yang berkaitan. Dalam penelitian ini yang akan  dideskripsikan  adalah  bagaimana  pembentukan  karakter  kemandirian  melalui implementasi full day school di Sekolah Islam Terpadu (Studi Kasus di SDIT Makkah Padang).
Teknik pengumpulan data yaitu dengan menggunakan wawancara, observasi.

## HASIL
1. Pelaksanaan Pembentukan Karakter Kemandirian melalui Implementasi Full day school
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  didapatkan  beberapa  pelaksanaan yang  dilakukan  sekolah  untuk  membentuk  karakter  kemandirian  siswa,  diantaranya adalah:
a. Pembentukan Karakter Kemandirian melalui Kurikulum
Kurikulum  yang  digunakan  di  SDIT  Kreatif  Makkah  Padang  adalah kurikulum  dari  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dengan  berbagai modifikasi. Modifikasi yang dilakukan adalah dengan menambahkan mata pelajaran tafidz  dan  muatan  lokal.  Mata  pelajaran tahfidz  ditambahkan  disemua kelas  dari kelas  1  sampai  kelas  6,  dilakukan  setiap  hari  pada  jam  yang  sama.  Guru  yang bertugas mengajar tahfidz berjumlah 2 orang dengan pembagian 3 kelas untuk satu orang guru. Dari hasil pengamatan, saat belajar tahfidz biasanya anak-anak  di kelas 1-3 akan fokus belajar pada makhrojil huruf dan ilmu tajwid dalam membaca Al- Qur’an.  Kemudian  untuk  kelas  tinggi,  siswa  akan  mulai  menghafal  juz  30  yang menjadi target dan harus dihafalkan agar bisa lulus dari sekolah tersebut. Pada saat menyetorkan hafalan, biasanya siswa secara bergantian maju kedepan berdasarkan pembagian  nomor  urut  yang  sudah  disepakati  sebelumnya.  Biasanya  sambil
menunggu giliran untuk menyetorkan hafalan, siswa bersama temannya akan saling menyimak bacaan hafalan apakah sudah tepat atau belum tepat.
b. Pembentukan Karakter Kemandirian melalui Kegiatan Pembiasaan Sehari-hari
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan,  pelaksanaan sholat  berjamaah  dilakukan  bukan  hanya  pada  sholat  wajib  Zuhur  dan  Ashar, namun juga pada  sholat dhuha. Sholat dhuha  secara berjamaah dilakukan secara bersama-sama masing-masing kelas dengan melafadzkan bacaan sholat secara jelas dan serentak. Guru wali kelas dan guru pendamping akan mengamati pelaksanaan sholat dhuha, jika ada gerakan sahlat yang kurang tepat maka akan ditegur dengan cara  menyentuh  anggota  tubuh  siswa  yang  kurang  tepat  dengan  penggaris.
Pelaksanaan sholat dhuha dilakukan pada jam istirahat pertama pada jam 09.00 WIB dan  dilaksanakan  secara  serentak  ditempat  yang  sudah  disepakati  bersama  wali kelasnya.  Waktu  yang  diberikan  oleh  sekolah  adalah  dari  jam  09.00-09.30  WIB, selama 30 menit siswa diberikan waktu untuk sarapan pagi dan sholat dhuha. Pada waktu tersebut biasannya siswa akan secara mandiri keluar kelas untuk mengambil wudhu kemudian kembali lagi ke dalam kelas untuk melaksakan sholat dhuha tanpa harus diingatkan secara terus-menerus oleh guru.
Sedangkan  sholat  berjamaah  Zuhur  dilakukan  di  Sekolah  dan  di  Masjid dengan  siswa  kelas  rendah  mulai  dari  kelas  1  sampai  kelas  3  sholat  di  Mushola Sekolah. Imam sholat wajib berjamaah adalah guru laki-laki yang sudah dibagi sesuai jadwala  piket  setiap  harinya.  Sedangkan  guru  perempuan  akan  mengikuti  shalat berjamaah dengan guru yang berhalangan bertugas untuk mengawasi gerakan shalat siswa. Sedangkan kelas 4, 5 dan 6 yang berada di kelas tinggi melaksanakan sholat berjamaah zuhur di masjid/musholla sekitar sekolah dengan didampingi oleh guru wali  kelas  dan  guru  pendamping  kelasnya.  Tujuan  dari  dilakukannya  pembagian tempat sholat ini adalah agar siswa kelas tinggi SDIT Kreatif Makkah membiasakan diri untuk berbaur dengan masyarakat.
2. Faktor Pendukung Pembentukan Karakter Kemandirian Siswa Melalui Full Day School
Komitmen  yang  kuat  dari  seluruh  pihak  yang  ikut  andil  dalam  penanaman karakter merupakan faktor paling penting dalam mendukung keberhasilan penanaman karakter kemandirian siswa di SDIT Kreatif Makkah Padang. Hal ini dapat dilihat dari keterlibatan  pihak  yayasan  yang  setiap  satu  bulan  sekali  ikut  melaksanakan briefing
bersama pihak guru. Briefing dilakukan dengan memberikan arahan ataupun penjelasan secara  singkat  kepada  guru  agar  pelaksanaan  pembelajaran  disekolah  dapat  berjalan sebagaimana  seharusnya.  Selain  itu  pihak  yayasan  juga  biasanya  memantau  jalannya pendidikan di sekolah melalui aplikasi WhatsApp Group .
Selanjutnya  guru  dalam  menjalankan  program  kerja  dalam  pembentukan karakter kemandirian juga memiliki kesadaran penuh akan tanggung jawab dan amanah yang  diberikan.  Keterlibatan guru  yang  ikut  aktif  dalam setiap kegiatan  intrakulikuler ataupun  kegiatan  pembiasaan  siswa  di  SDIT  Kreatif  Makkah  Padang  dilakukan bertujuan  untuk  memantau  jalannya  kegiatan  agar  sesuai  dengan  apa  yang  sudah direncanakan.
Perencanaan  setiap  kegiatan  yang  jelas  dan  terstruktur  juga  menjadi  faktor pendukung  setiap  kegiatan  berjalan  dengan  baik.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan, biasanya Kepala Sekolah SDIT Kreatif Makkah Padang sudah memberikan tanggung jawab kepada guru yang dipilih sebagai ketua pelaksana ataupun penanggung jawab di setiap  bagian.  Selanjutnya dukungan  dan  kerjasama dari  pihak  guru  orang  tua  sangat berpengaruh  terhadap  jalannya  penanaman  karakter  siswa.  Dukungan  dari  orang  tua yang tidak hanya dilakukan dengan menyambut baik program kegiatan yang dilakukan oleh sekolah tetapi juga ikut dalam mempersiapkan kebutuhan peserta didik.

## 3. Faktor Penghambat Implementasi Pendidikan Karakter Siswa
Latar belakang dan karakter siswa yang berbeda menjadi faktor penghambat dalam pembentukan  karakter  kemandirian  melalui full  day  school di  SDIT  Kreatif  Makkah Padang.  Hal  ini  dikarenakan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ada  beberapa  siswa  yang bukannya ikut dalam kegiatan tetapi siswa tersebut mengganggu teman lainnya sehingga siswa lain menjadi tidak fokus. Hal yang biasanya dilakukan oleh siswa saat mengganggu temannya  adalah  dengan  mengajak  bermain  ataupun  berbicara  di  tengah  kegiatan. Namun, karena ada pihak guru yang mengawasi disetiap kegiatan maka hal ini bukanlah hambatan yang besar dalam pelaksanaan kegiatan pengimplementasian karakter siswa.

## PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan Pembentukan Karakter Kemandirian melalui Implementasi Full day school
a. Pembentukan Karakter Kemandirian melalui Kurikulum
Kemandirian  siswa  akan  terbentuk  pada  saat  pembelajaran  tahfiz  karena siswa akan berusaha menghafal ayat yang menjadi target hafalannya di hari itu saat ada waktu kosong atau sudah mempersiapkan hafalannya dari rumah. Hal ini sesuai dengan pendapat (Marisa & Muliati, 2021; rianawati, n.d.) yang menyatakan bahwa penguatan  karakter  mandiri  siswa  bisa  diperkuat  dengan  melakukan  pembiasaan dalam  menghafal  yang  dilakukan  berdasarkan  kemauan  diri  sendiri  dan  tidak bergantung kepada orang lain. Jika ditarik lebih lanjut, maka ini sesuai dengan teori behaviorisme  yang  menyatakan  bahwa  latihan-latihan  yang  terjadi  secara  terus- menerus (pembiasaan) akan berpengaruh pada aspek pemikiran, tingkat kedewasaan dan mempunyai prinsip hidup, kemandirian dalam pengambilan keputusan karena jika seseorang yang kurang karakter kemandirian akan mengakibatkan malas, kurang percaya diri (Arief et al., 2022; Rizal (Penyunting), 2021). Sama halnya dengan yang dilakukan  saat  pembelajara  tafidz  di  SDIT  Kreatif  Makkah  Padang.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembentukan  dan  penguatan  karakter kemandirian siswa di SDIT Kreatif Makkah Padang dibentuk dan diperkuat dengan pembiasaan  mengahafal  dan  menyetorkan  hafalan  yang  dilakukan  oleh  masing- masing siswa.
b. Pembentukan Karakter Kemandirian melalui Kegiatan Pembiasaan Sehari-hari Penerapan  pembiasaan  dalam  melakukan  sholat  dhuha  dan  sholat  wajib berjamaah di SDIT Kreatif Makkah Padang mampu membangun tingkat kesadaran diri  untuk  melakukan  ibadah  secara  mandiri.  Sejalan  juga  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Sri Haryanto, n.d. yang menyebutkan bahwa pembiasaan sholat secara berjmaah  secara  terus  menerus  akan  memunculkan  kemandirian  dalam  diri  siswa. dengan demikian dapat disimpulkan dengan melakukan kegiatan pembiasaan sehari- hari yaitu dengan sholat dhuha dan sholat wajib secara berjamaah siswa akan terbiasa untuk  melakukan  wudhu  dan  melakukan  persipan  sholat  secara  mandiri  dengan tanggung jawab dan kesadaran secara penuh tanpa adanya paksaan dari pihak guru.

## 2. Faktor Pendukung Pembentukan Karakter Kemandirian Siswa Melalui Full Day School
Dapat disimpulkan ada tiga faktor pendukung pembentukan karakter kemandirian siswa yaitu: adanya komitmen yang kuat dasri guru siswa, pihak Yayasan dan seluruh elemen  yang  terkait,  kesadaran  penuh  akan  tanggung  jawab  dan  perencanaan  yang matang. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Larasati, 2017; Pridayani & Rivauzi, 2022) tentang faktor pendukung pembentukan karakter kemandirian adalah dengan adanya keinginan dan kesadaran diri yang kuat dari siswa dan dibantu oleh wali kelas, guru dan juga orang tua.
3. Faktor Penghambat Pembentukan Karakter Kemandirian Siswa Melalui Full Day School Karena membentuk kemandirian pada usia sekolah dasar, siswa cenderung ingin bermain sehingga mengakibatkan kurang fokusnya siswa dalam melakukan kegiatan yang ada  disekolah.  Seringkali  guru  harus  ikut  andil  dalam  semua  kegiatan  yang  ada  agar kondisi dan situasi dapat berjalan dengan baik. Hal ini juga dirasakan oleh (Yusutria & Febriana, 2019) dalam jurnalnya yang juga membahas tentang bagaimana membentuk karakter  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Dalam  hasil  penelitiannya,  Yusutria  mengatakan bahwa  faktor  psikologis  sebagai  penghambat  dalam  pembentukan  karakter  mandiri dalam diri siswa karena siswa sekolah dasar masih memiliki jiwa dan mental anak-anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil uraian dalam pembahasan diatas mengenai pembentukan karakter kemandirian melalui implementasi full day school di SDIT Kreatif Makkah Padang dapat ditarik kesimpulan bahwa pembentukan karakter kemandirian siswa dilakukan melalui kurikulum dengan  memasukkan  tahfidz  dalam  jadwal  belajar  setiap  hari  dan  pembentukan  karakter kemandirian dengan kegiatan pembiasaan dengan dilakukannya sholat duha dan sholat wajib zuhur  dan  ashar  secara  berjamaah.  Faktor  pendukung  dalam  pembentukan  karakter kemandirian adalah komitmen yang kuat dari seluruh pihak yang ikut andil dalam penanaman karakter siswa, perencanaan setiap kegiatan yang jelas dan terstruktur, adanya dukungan dan kerjasama  dari  pihak  guru  orang  tua  siswa.  Hambatan  pembentukan  nilai  karakter kemandirian adalah latar belakang dan karakter siswa yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariah, A. (2015). PEMBENTUKAN KARAKTER KEMANDIRIAN SISWA MELALUI IMPLEMENTASI  ISLAMIC  FULL  DAY  SCHOOL. Didaktika  Tauhidi:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2), Article 2. https://doi.org/10.30997/dt.v2i2.309
Arief,  M.  M.,  Hermina,  D.,  &  Huda,  N.  (2022).  Teori  Habit  Perspektif  Psikologi  dan Pendidikan  Islam. Ri’ayah:  Jurnal  Sosial  Dan  Keagamaan , 7 (01),  62 – 74. https://doi.org/10.32332/riayah.v7i1.4849
Bermi,  W.  (2016).  Internalisasi  Nilai-Nilai  Agama  Islam  untuk  Membentuk  Sikap  dan Perilaku  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Al-Mukminun  Ngrambe  Ngawi. AL- LUBAB:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Keagamaan  Islam , 2 (1),  1 – 18. https://doi.org/10.19120/al-lubab.v2i1.1300
Frimayanti,  A.  I.  (2017).  Latar  Belakang  Sosial  Berdirinya  Lembaga  Pendidikan  Islam Terpadu  di  Indonesia. Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 6 (1),  27 – 45. http://dx.doi.org/10.24042/atjpi.v6i1.1476
Hildani, T., & Safitri, I. (2021). Implementasi pembelajaran matematika berbasis kurikulum jaringan sekolah islam terpadu (jsit) dalam membentuk karakter siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 591 – 606. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.549 Kurniawan, H., & Ariza, F. N. (2021). Sekolah Islam Terpadu: Perkembangan, Konsep, Dan Implementasi. Ittihad , 4 (1). http://ejournal- ittihad.alittihadiyahsumut.or.id/index.php/ittihad/article/view/86
Larasati,  E.  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Mandiri  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler
Pramuka di Sekolah Dasar. Basic Education , 6 (5), 381 – 388. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/6931
Marisa, V., & Muliati, I. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Program Tahfidz Alquran. An-Nuha , 1 (2), 159 – 166. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.549
Pridayani,  M.,  &  Rivauzi,  A.  (2022).  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pelaksanaan Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Religius  Terhadap  Siswa. An-Nuha , 2 (2), 329 – 341. https://doi.org/10.24036/annuha.v2i2.188
Republika: 45 Persen Siswa Kelas 3 SD Belum Mandiri Baca Tulis . (2022, December 6). Republika Online. https://republika.co.id/share/rmgsd5366
rianawati. (n.d.). Implementasi Nilai -Nilai Karakter Pada Mata Pelajaran — Google Books . IAIN Pontianak Press. Retrieved June 12, 2024, from https://www.google.co.id/books/edition/Implementasi_Nilai_Nilai_Karakter_Pada _M/yhtaDwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=karakter+mandiri&pg=PA44&printsec =frontcover
Rizal  (Penyunting),  I.  M.  (2021). Penguatan  Karakter  Kemandirian,  Tanggung  Jawab  dan  Cinta Tanah Air . Nusamedia. Sari,  D.  A.,  &  Ali,  M.  (2018). Implementasi  Pembelajaran  Full  Day  School  Di  Kelas  5  SD Muhammadiyah  16  Surakarta [PhD  Thesis,  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta]. https://eprints.ums.ac.id/id/eprint/63022
SHIHAB,  F.  (2021). PENGARUH  PROGRAM  FULL  DAY  SCHOOL  TERHADAP PENGEMBANGAKEMANDIRIAN  SISWA  KELAS  VI  DI  SD  IT  THORIQUL
JANNAH [PhD  Thesis,  INSTITUT  AGAMA  ISLAM  MUHAMMADIYAH SINJAI]. http://repository.uiad.ac.id/id/eprint/688/
Sri  Haryanto,  S.  H.  (n.d.).  PEMBIASAAN  SHOLAT  DHUHA  DAN  DZUHUR
BERJAMAAH DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER MANDIRI BERIBADAH. Repository  FITK .  Retrieved  June  9,  2024,  from  http://repo.fitk- unsiq.ac.id/id/eprint/1136/1/WAHYU%20NINGSIH-ARTIKEL%201.docx Suyatno, S. (2016). Sekolah Islam Terpadu Dalam Sistem Pendidikan Nasional. Al-Qalam ,
21 (1), 1 – 10. http://dx.doi.org/10.31969/alq.v21i1.213
Wicaksono,  A.  G.  (2017).  Fenomena  full  day  school  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 1 (1), 10 – 18. https://doi.org/10.32585/jkp.v1i1.12
Yusutria, Y., & Febriana, R. (2019). Aktualisasi nilai – nilai kemandirian dalam membentuk karakter  mandiri  siswa. Ta  Dib  Jurnal  Pendidikan  Islam , 8 (1),  577 – 582. https://doi.org/10.29313/tjpi.v8i1.4575