https://ejournal.iai-tribakti.ac.id/index.php/psikologi https://doi.org/10.33367/psi.v6i1.1307
Literasi Digital terhadap Perilaku Penggunaan Internet Berkonten Islam di Kalangan Remaja Muslim Kota
Millenia Prihatini 1 , Abdul Muhid 2*
UIN Sunan Ampel Surabaya 1 millenniza@gmail.com , 2 abdulmuhid@uinsby.ac.id *Correspondence
Article Information: Received 29 August 2020 Revised 11 October 2020 Accepted 03 December 2021

## Keywords:
Behavior; Digital; Literacy; Muslim youth; Urban

## Abstract
Internet  as  media  and  information  technology  not  only  has  a positive impact but also harms its users. Teenagers are the most vulnerable group that has an impact on internet use. The impact of  using  the  internet  depends  on  the  digital  literacy  level  of  its users.  This  study  examines  digital  literacy's  effect  on using  the internet  with  Islamic  content  among  urban  Muslim  teenagers. This  study  uses  a  quantitative  approach  with  a  survey  method.
The research subjects were 500 urban adolescents as the research sample. Measuring instruments used in this study are the Digital Literacy Scale for Teenagers to measure digital literacy and the Internet Behaviors Scale to measure internet usage behavior. The result showed that digital literacy had a significant positive effect on  internet  usage  behavior  (B  =  0.314;  t  =  13.602; p  =  0.000). The higher level of digital literacy of adolescents automatically makes the higher behavior in using the internet shows that digital literacy  is  important  for using  the  internet  with  Islamic  content among urban Muslim teenagers. Kata Kunci: Digital; Literasi; Perilaku; Remaja muslim; Perkotaan

## Abstrak
Internet  sebagai  media  dan  teknologi  informasi  tidak  hanya berdampak  positif,  tetapi  juga  berdampak  negatif  bagi penggunanya. Remaja merupakan kelompok yang paling rentan terhadap  dampak  penggunaan  internet.  Dampak  penggunaan internet  sangat  tergantung  pada  tingkat  literasi  digital  para penggunanya.  Penelitian  ini  menguji  pengaruh  literasi  digital dengan  perilaku  penggunaan  internet  berkonten  Islam  di kalangan  remaja  muslim  kota.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Subyek penelitian berjumlah 500 orang remaja kota sebagai sample penelitian. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah Digital Literacy
Scale for Teenagers untuk mengukur tingkat literasi digital dan
Internet  Behaviors  Scale untuk mengukur  perilaku  penggunaan internet. Hasil penelitian menunjukkan adanya pengaruh positif yang  signifikan  literasi  digital  terhadap  perilaku  penggunaan internet ( B =0.314; t = 13.602; p =0.000). Artinya, semakin tinggi tingkat literasi digital remaja maka semakin tinggi pula perilaku penggunaan internet. Hal ini menunjukkan bahwa peran literasi digital  sangat  penting  mempengaruhi  perilaku  penggunaan internet berkonten Islam di kalangan remaja muslim kota.

## PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi saat ini sudah semakin cepat sehingga turut serta  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari  mulai  dari  orang  dewasa,  remaja  sampai anak-anak pun tak ketinggalan untuk mengikuti perkembangan zaman yang begitu pesat ini (Ihsan, 2016). Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi telah memunculkan pandangan baru dalam masyarakat, baik dalam bentuk ide dan pikiran maupun dalam perilaku nyata dalam kehidupan sehari-hari. Melalui media internet, maka dunia seperti cyberspace  yang  berarti  tidak  ada  batas  tempat  dan  waktu  dalam  mengakses  segala informasi (Almilia, 2009).
Sekarang ini teknologi media sosial juga hadir karena dorongan dari kebutuhan masyarakat seperti kebutuhan aspek emosional, identitas diri, sosial, kognitif maupun kebiasaan  (Nicolaou  et  al.,  2019).  Para  pengguna  sosial  media  yang  mampu memanfaatkan  media  digital  ini  dengan  baik  maka  dapat  meningkatkan  prestasi, sebaliknya bagi para pengguna yang tidak mampu memanfaatkan media digital dengan baik  maka  akan  berdampak  buruk  bagi  dirinya  sendiri  (Retnowati,  2015).  Situasi  ini menurut  Koutamanis  et  al.,  (2017),  bahwa  media  digital  akan  secara  otomatis  dapat mengubah cara  manusia  berkomunikasi atau  bersosialisasi.  Melalui media digital  ini, para pengguna dapat memperdalam pengetahuan yang ada di dalam media tersebut, di samping  itu  media  digital  juga  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  membangun hubungan sosial atau pertemanan dalam dunia maya (Rose & Rudolph, 2006).
Internet  memberikan  kemudahan  dalam  menjangkau  wilayah  geografis  yang lebih luas, dengan biaya yang lebih murah namun aksestabilitas yang cepat dan akurat. Penyajian informasi bisnis dan keuangan berbasis internet juga dapat dilakukan dengan lebih  fleksibel  dan  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pengguna  untuk  mendukung keputusan  bisnis  mereka  (Sukanto,  2011).  Penggunaan  internet  ini  menyebabkan pelaporan keuangan yang lebih cepat dan mudah dalam pelaporannya, karena pengguna internet dapat diakses oleh semua orang (Debreceny et al., 2002).
Menurut  Hapsari  &  Ghozali  (2006)  bahwa  dengan  berkembangnya  teknologi digital  berdampak  pada  perkembangan  yang  lebih  cepat  dan  menimbulkan  adanya perubahan lingkungan  yang semakin meningkat.  Sehingga peran lingkungan  menjadi sangat  penting  dalam  hubungan  antar  manusia,  dan  menjadi  penentu  perkembangan individu  di  dalam  masyarakat  yang  mempunyai  keberagaman  ataupun  budaya  serta faktor yang menjadi interaksi milenial  (Asmuni, 2019).  Di  sisi lain, media  digital ini digunakan oleh para remaja untuk mencari tokoh identifikasi yang menjadi teladan dan menjadi role model, di saat bersamaan karena para pelajar juga merasa kesulitan dalam mencari figur keteladanan dari gurunya (Mucharomah, 2017).
Hal ini menjadi tantangan bagi  remaja milenial dalam mengontrol diri  supaya dapat  berfikir  dan  bertindak  secara  positif,  dan  lebih  fleksibel  dalam  beradaptasi terhadap perubahan yang ada (Asmuni, 2019). Kemampuan tersebut menjadi tolak ukur dari  keberhasilan  dan  prestasi  para  remaja  dalam  pengembangan  proses  belajar
(Sukmadinata, 2003). Oleh karena itu pendidikan bagi para remaja adalah hal terpenting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia. Para remaja dapat mengembangkan pendidikannya sebagai bekal di masa depan, karena dengan pendidikan kehidupan dapat menjadi lebih baik (Listyanto & Munadi, 2013). Untuk itu para remaja dituntut untuk meningkatkan prestasi melalui belajar aktif seperti penggunaan internet sebagai media pencarian  sumber-sumber  belajar.  Salah  satu  sumber  belajar  adalah  dengan  media internet.
Namun,  di  sisi  lain  dampak  penggunaan  internet  yang  tanpa  kontrol megakibatkan banyak para penggunanya terpapar berbagai faham yang berbahaya bagi perkembangan remaja, seperti faham radikalisme. Sebab tidak hanya masalah narkoba, perkelahian  antar  remaja  dan  perilaku  kenakalan  remaja  lainnya,  namun  remaja  juga rentan  terhadap  masalah  radikalisme  agama  (Widyaningsih  et  al.,  2017).  Masalah- masalah tersebut sangat berbahaya bagi masa depan mereka dan bangsa. Para pengguna media  digital  ini  bertujuan  untuk  menjadikan  media  sebagai  alat  multifungsi  baik digunakan untuk berkomunikasi, perkenalan, berbisnis online, dan mengambil maupun mengelola  informasi  yang  sangat  penting  untuk  diketahui  dan  dipelajari  dalam meningkatkan pengetahuan remaja (Ainiyah, 2018).
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Asrori  et  al.  (2019),  bahwa  semakin meningkatnya penggunaan media internet, remaja millenial dapat menciptakan banyak masalah dan menciptakan gaya baru dalam berkomunikasi. Hal ini disebabkan karena di dunia digital dipenuhi konten-konnten yang berbahaya bagi perkembangan remaja. Di sisi lain, menurut Rahmatullah & Said (2019) bahwa ilmu pengetahuan yang berasal dari media  digital (internet)  berdampak juga secara  positif, karena akan menciptakan rasa  ingin  tahu  dan  meningkatkan  pengetahuan  penggunanya.  Rasa  ingin  tahu  yang tinggi  bagi  remaja  milenial  merupakan  suatu  tahap  perkembangan  yang  tidak  bisa dihindari, karena perubahannya yang semakin meningkat pesat (Perdana, 2019).
Media  digital  merupakan  jaringan  akses  komputer  yang  sudah  sangat  besar, karena terdiri dari jaringan-jaringan yang saling berhubungan satu sama lainnya yang akan  menjangkau  seluruh  dunia  (Nurliah,  2018).  Menurut  Wahab  (2016)  internet merupakan  suatu  jaringan  akses  yang  sudah  berkembang  cepat  dan  besar  yang diantaranya  memiliki  perangkat-perangkat  komputer  yang  saling  berhubungan  satu protokol  dengan  protokol  lainnya  yang  terdapat  pada  komputer.  Menurut  Kuss  & Griffiths  (2011)  penggunaan  media  digital  melalui  jaringan  internet  akan  menjadi fenomena  global.  Komunikasi  dapat  mudah  terjangkau  meskipun  jaraknya  yang  jauh secara geografis. Teknologi digital ini memiliki fungsi secara positif bagi kenyamanan setiap individu yang menggunakannya. Di samping itu, media ini juga digunakan untuk berinteraksi  dengan  banyak  orang  di  dunia  maya.  Dengan  demikian,  fenomena penggunaan  media  digital  ini  mempengaruhi  perilaku  manusia,  salah  satunya  adalah perilaku  adiksi  media  sosial  (Maheswari  &  Dwiutami,  2013).  Adiksi  media  sosial merupakan masalah baru yang perlu di perhatikan oleh para peneliti.  Media digital yang
secara  umum  ini  dapat  digunakan  secara  berkepanjangan  dalam  durasi  kehidupan sehari-hari berdampak pada pekerjaan, pendidikan, hubungan sosial, kesejahteraan, dan kesehatan psikologis manusia (Schou Andreassen & Pallesen, 2014).
Kelompok remaja merupakan kelompok yang paling rentan terpapar pengaruh buruk  dari  media  digital  (Nur,  2019).  Media  digital  dapat  menimbulkan  beberapa dampak  buruk  yang  dapat  mempengaruhi  psikologis  para  remaja,  diantaranya mengakibatkan timbulnya sikap iri terhadap sesama, depresi, selalu negative thingking dan  mengakibatkan  remaja  terbiasa  mengungkapkan  bahasa-bahasa  yang  tidak  sopan (Pratiwi  &  Pritanova,  2017).  Dampak  penggunaan  internet  juga  mempengaruhi komunikasi  antara  orang  tua  dengan  para  remaja,  Hal  ini  disebabkan  adanya  potensi kecanduan  tehadap  internet  hingga  membuat  para  penggunanya  melupakan kewajibannya  dan  tanggung  jawab,  karena  tidak  mampu  mengatur  waktu  secara produktif (Tas &  Öztosun,  2018).  Fenomena penyalahgunaan ini juga  akan memiliki banyak sekali dampak buruk karena ada banyak sekali konten-konten yang terdapat di internet yang tidak pantas untuk dilihat dan sangat berbahaya bagi anak dibawah umur (Khotijah, 2015). Penyalahgunaan ini juga akan menimbulkan penyebaran hoax secara luas dan menimbulkan penipuan bagi para pengguna internet. Oleh karena itu dibutuhan literasi digital bagi para pengguna internet, khususnya di kalangan remaja.
Mustofa & Budiwati (2019) mengatakan bahwa literasi digital diartikan sebagai skill memahami,  menganalisis,  mengatur,  mengevaluasi  informasi  dengan  memakai teknologi  digital.  Rata-rata  media  yang  remaja  gunakan  untuk  mengakses  informasi digital  adalah  personal  komputer,  laptop,  dan  smartphone  (Benaziria,  2018).  Dengan semakin  banyaknya  remaja  yang  mengeksplorasi  berbagai  bentuk  teknologi  digital, berbagai  instansi  di  bidang  pendidikan  berusaha  mencari  cara  yang  efektif  untuk memanfaatkan  media  digital  untuk  meningkatkan  pembelajaran  siswa  (Muyasaroh  et al., 2020; S.A.P. et al., 2020; Vu et al., 2019). Secara tidak langsung remaja usia sekolah sangat membutuhkan literasi digital. Temuan Jang et al., (2018) menunjukkan bahwa literasi digital telah memberi kontribusi besar pada pemahaman remaja, karena literasi media  dapat  mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif,  dan  sosiokultural  khususnya dalam literasi di berbagai lingkungan digital.
Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  pentingnya  literasi  digital  bagi  remaja adalah kemudahan dalam akses informasi secara cepat, tepat, dan dalam jumlah yang tidak  terbatas  (Nurjanah  et  al.,  2017).  Manfaat  lain  yang  diperoleh  remaja  adalah mereka dapat terhubung setiap saat baik dengan teman maupun guru di manapun berada, siswa  dapat melakukan berbagai  kegiatan  seperti  mencari  informasi  yang diperlukan, berkolaborasi antar teman, membuat, berbagi dan mendistribusikan materi secara online serta mendapatkan akses hiburan dan pendidikan yang lebih kompleks melalui media seperti musik, video, film, program TV, surat kabar online, dan buku virtual (Nicholas &  Ng,  2019).  McLean  (2010)  menyatakan  bahwa  para  remaja  sering  menggunakan media  informasi  digital  seperti  internet  sebagai  sarana  yang  memungkinkan  mereka
untuk  mendapatkan  informasi  terbaru  dengan  bahasa,  gaya,  dan  kebiasaan  mereka sehari-hari. Keterlibatan media digital di lingkungan pendidikan dapat mengembangkan potensi  peserta didik yaitu: (1) memperluas keterlibatan aktif antara  waktu  dan tugas siswa  melalui  diskusi  secara  online;  (2)  mengorganisir  keterlibatan  kognitif  siswa melalui pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman teks online; dan (3) memfasilitasi keterlibatan  afektif  dengan  membangkitkan  antusiasme  dan  keinginan  siswa  untuk menjadi  bagian  dari  kelompok  literasi  yang  lebih  luas  dan  kompleks  (Hunter  et  al., 2018).
Berdasarkan penjelasan tersebut di atas dapat dipahami bahwa dalam aktivitas sehari-hari para remaja tidak bisa lepas dari penggunaan media digital. Salah satu media digital yang sering digunakan oleh para remaja muslim kota dalam mencari informasi tentang  Islam  adalah  media  internet.  Media  internet  berkonten  Islam  yang  banyak menyajikan  berbagai  macam  informasi  tentang  Islam  menjadi  media  yang  sangat penting  terhadap  pengetahuan  kegamaan  para  remaja  muslim  kota.  Hal  itu  seiring dengan menguatnya tingkat literasi digital di kalangan generasi milenial seperti remaja muslim kota ini. Oleh karena itu, perlu penelitian untuk menguji apakah ada pengaruh literasi digital dengan perilaku penggunaan internet khususnya dalam mengakses situs berkonten  Islam  sebagai  akibat  dari  perkembangan  teknologi  di  kalangan  remaja muslim kota.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  kausalitas korelasional. Metode survei digunakan untuk mengumpulkan data dengan menyebarkan instrumen  kepada  para  partisipan.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  remaja  muslim  kota Surabaya  dengan  rentang  usia  15  sampai  dengan  19  tahun  (Tabel  1).  Kota  Surabaya ditetapkan  sebagai  lokasi  penelitian,  karena  di  samping  sebagai  kota  metropolitan Surabaya juga merupakan kota pendidikan dengan jumlah para remaja yang bersekolah dan berpendidikan tinggi di universitas sangat banyak. Penelitian ini menggunakan non probability  sampling dengan  teknik sampling  purposive ,  di  mana  subyek  penelitian disesuaikan dengan kriteria penelitian yaitu para remaja muslim pengguna aktif internet yang menggunakan media internet untuk mencari informasi dan memahami ajaran Islam melalui situs-situs bernuansa Islam.
Alat ukur psikologi yang digunakan dalam penelitian ini adalah 2 skala psikologis, yaitu sebagai berikut: Pertama, Skala Literasi Digital (S-LD), instrumen ini adaptasi dari Digital Literacy Scale for Teenagers yang disusun sebelumnya oleh Rodríguez-De-dios, Igartua, & González-Vázquez (2016) terdiri atas 6 aspek, yaitu: (1) aspek keterampilan teknologi  digital;  (2)  aspek  keterampilan  keamanan  personal ;  (3)  aspek keterampilan berfikir  kritis ;  (4)  aspek keterampilan  keamanan  perangkat  digital ;  (5)  aspek keterampilan mencari informasi ; dan (6) aspek keterampilan komunikasi. Skala ini terdiri atas  29  aitem  dengan  nilai  koefisien  reliabilitas  yang  tinggi  (α  =.878). Kedua ,  Skala
Perilaku  Penggunaan  Internet  (S-PPI),  instrumen  ini  adaptasi  dari Internet  Behaviors Scale yang disusun sebelumnya oleh Ranaiey, Taghavi, & Goodarzi (2016) terdiri atas 3 aspek,  yaitu:  (1)  aspek  sosial ;  (2) dampak  negatif ; dan  aspek  kompetensi  dan kenyamanan.
Adaptasi  bahasa  dan  budaya  digunakan  dalam  pengembangan  kedua instrumen penelitian  tersebut,  antara  lain  melalui  tahapan  sebagai  berikut:  (1)  penerjemahan instrumen  oleh  dua  orang  profesional  alih  bahasa;  (2)  hasil  terjemahan  selanjutnya direview oleh dua psikolog; (3) hasil review oleh psikolog tersebut selanjutnya disusun menjadi  aitem;  (4)  aitem-aitem  yang  telah  disusun  selanjutnya  dibaca  oleh  5  orang remaja;  (5)  masukan  dari  pembaca  selanjutnya  digunakan  untuk  merevisi  aitem;  (6) instrument diuji cobakan kepada 50 remaja pengguna internet; dan (7) hasil seleksi aitem siap digunakan untuk instrumen penelitian. Analisis regresi sederhana digunakan untuk menganalisis data penelitian yakni dengan melihat kausalitas antara literasi digital dengan perliaku  penggunaan  internet  pada  remaja.  Seluruh  analisis  data  menggunakan SPSS Program for Windows Versi 20.

## PAPARAN HASIL HASIL
Setelah diseleksi sesuai dengan kriteria sebagai subyek penelitian, diperoleh 500 orang remaja sebagai sampel penelitian. Tabel 1 menunjukkan distribusi partisipan.
Tabel 1. Data Demografi Kriteria Demografi Frekuensi Persentase Gender Laki-laki 273 54.60% Perempuan 227 55.40% Usia 15 Tahun 49 9.80% 16 Tahun 88 17.60% 17 Tahun 167 33.40% 18 Tahun 120 24% 19 Tahun 76 15.20% Pendidikan SMP 42 8.40% SMA 393 78.60% Perguruan Tinggi 65 13% Waktu Penggunaan Internet 1-3     Jam/Hari 40 8% 4-6     Jam/Hari 89 17.80% 7-9     Jam/Hari 199 39.80% 10-12 Jam/Hari 104 20.80% > 12   Jam/Hari 68 13.60%
Tabel  1  menunjukkan  data  demografi  dari  remaja  di  Kota  Surabaya,  dengan jumlah laki-laki sebanyak 273 orang atau sebesar 54.6 persen dan perempuan sebanyak 227 orang atau sebesar 55.4 persen. Kemudian dari kategori usia, terlihat bahwa jumlah remaja di Kota Surabaya terbanyak pada usia 17 tahun sebanyak 167 orang atau sebesar 33.4  persen.  Selanjutnya  dari  kategori  pendidikan,  terlihat  bahwa  mayoritas  jumlah
remaja di Kota Surabaya terbanyak berada pada tingkat SMA sebanyak 393 orang atau sebesar  78.6  persen.  Selanjutnya,  berdasarkan  waktu  penggunaan  internet,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pada  remaja  mayoritas  menghabiskan  waktu  untuk  menggunakan internet selama 7-9 Jam/Hari berjumlah 199 orang atau 39.8 persen.
Pengaruh literasi digital terhadap perilaku penggunaan  internet berkonten Islam pada remaja muslim di Kota Surabaya dengan analisis data menggunakan analisis regresi sederhana.
Tabel 2. Hasil Analisis Regresi Sederhana antara Literasi Media terhadap Perilaku Penggunaan Internet Statistic Value F 185.026 P 0.000 R 0.520 R Square 0.271
Hasil  analisis  statistik  pada  tabel  2  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif antara kedua variabel yaitu literasi digital dan perilaku penggunaan internet ( F =185.026; P =0.000). Penelitian ini membuktikan bahwa literasi digital merupakan prediktor yang signifikan terhadap perilaku penggunaan internet untuk mengakses situs berkonten Islam pada  remaja.  Pengaruh  literasi  digital  sebesar  27.1%  terhadap  perilaku  penggunaan internet, 72.9% dipengaruhi oleh variabel lain.

## Tabel 3. Pengaruh Literasi Media terhadap Perilaku Penggunaan Internet
Variabel Prediktor B T P Konstanta 17.64 16.628 0 Literasi Digital 0.314 13.602 0
Tabel  3  menunjukkan  hasil  dimana  variabel  literasi  digital  memiliki  pengaruh positif  yang  signifikan  terhadap  perilaku  penggunaan  internet  ( B =0.314; t =  13.602; p =0.000). Berdasarkan table 3 tersebut, maka dapat disusun persamaan regresi linier pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Y’  = a + b 1 X 1 Y’  = 17.64 + (0.314)X 1 Y’  = 17.64 + 0.314
Keterangan: Y’  = perilaku penggunaan internet
a   = konstanta b 1 = koefisien regresi
X 1 = literasi digital
Berdasarkan  persamaan  regresi  tersebut  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  (1) konstanta sebesar 17.64, artinya jika literasi digital (X 1 ) nilainya adalah 0, maka perilaku penggunaan  internet  (Y’)  nilainya  adalah  17.64;  (2)  koefisien  regresi  variabel  literasi digital  (X 1 )  sebesar  0.314,  artinya  jika  variabel  prediktor  literasi  digital  mengalami
kenaikan nilai 1, maka skor perilaku penggunaan internet mengalami kenaikan sebesar 0.314. Artinya, semakin tinggi tingkat literasi digital yang dilakukan oleh remaja maka semakin  tinggi  pula  perilaku  penggunaan  internet.  Dengan  demikian,  variabel  literasi digital dapat dijadikan sebagai variabel prediktor terhadap perilaku penggunaan internet pada remaja.
Selain  itu,  temuan  penelitian  ini  juga  memberikan  informasi  tambahan  dengan menggunakan analisis uji beda berdasarkan data demografi. Data demografi sebagaimana yang  dipaparkan  pada  hasil  penelitian  tersebut  di  atas  maka  dapat  dijelaskan  secara  lebih terinci terkait dengan tingkat literasi digital dan perilaku penggunaan internet berkonten Islam sesuai dengan jenis kelamin, usia, kategori pendidikan, dan berdasarkan waktu penggunaan internet.
Pertama , berdasarkan data demografi menurut jenis kelamin ditemukan bahwa para responden remaja muslim kota Surabaya diperoleh responden yang berjenis kelamin laki-laki sebanyak 273 orang dan perempuan sebanyak 227 orang. Berdasarkan hasil uji-t dua sampel saling bebas ( independent samples t-test ) menunjukkan bahwa rata-rata skor literasi digital pada  kelompok  responden  lak-laki  =  42.3199  ( SD =  10.089);  perempuan  =  47.7544  ( SD = 9.887), dengan harga F = .023; t = -6.065 dengan P = .000 (< .05). Artinya ada perbedaan yang  signifikan  rata-rata  tingkat  literasi  digital  antara  remaja  muslim  laki-laki  dan  remaja muslim  perempuan.  Dilihat  dari  rata-rata  skor  literasi  digital  pada  kedua  kelompok  jenis kelamin menunjukkan bahwa rata-rata skor literasi digital remaja muslim perempuan lebih tinggi dibanding rata-rata skor literasi digital remaja muslim laki-laki. Berdarasarkan hasil uji- t  dua  sampel  saling  bebas  ( independent  samples  t-test )  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor perilaku penggunaan internet pada kelompok responden lak-laki = 30.6618 ( SD = 6.27267); perempuan = 32.9386 ( SD = 5.98351), dengan harga F = .245; t = -4.128 dengan P = .000 (< .05).  Artinya  ada  perbedaan  yang  signifikan  rata-rata  perilaku  penggunaan  internet  antara remaja muslim laki-laki dan remaja muslim perempuan. Dilihat dari rata-rata skor perilaku penggunaan internet pada kedua kelompok jenis kelamin menunjukkan bahwa rata-rata skor perilaku penggunaan internet remaja muslim perempuan lebih tinggi dibanding rata-rata skor perilaku penggunaan internet remaja muslim laki-laki.
Kedua ,  berdasarkan  data  demografi  menurut  kategori  usia  menunjukkan  bahwa responden berusia dengan rentang antara 15 tahun sampai dengan 20 tahun. Berdasarkan hasil analisis varian satu arah ( one-way ANOVA ) menunjukkan bahwa rata-rata skor literasi digital pada  kelompok  responden  berusia  15  tahun  =  43.8974  ( SD =  11.53209);  usia  16  tahun  = 44.3202 ( SD = 11.18482); usia 17 tahun = 49.3741 ( SD = 9.19536); usia 18 tahun = 43.1731 ( SD = 7.60217); usia 19 tahun = 39.9659 ( SD = 8.00208), dengan harga F = 9.341; dengan P = .000  (<  .05).  Artinya  ada  perbedaan  yang signifikan  rata-rata  tingkat  literasi  digital  dilihat berdasarkan usia responden. Dilihat dari rata-rata skor literasi digital pada semua kelompok umur, menunjukkan bahwa remaja berumur 17 tahun yang paling tinggi rata-rata skor literasi digital, sedangkan remaja berumur 19 tahun yang paling rendah rata-rata skor literasi digital. Berdasarkan hasil hasil analisis varian satu arah ( one-way ANOVA ) menunjukkan bahwa rata-
rata  skor  skor perilaku  penggunaan internet  pada kelompok responden  berusia 15  tahun  = 31.4103 ( SD = 6.12466); usia 16 tahun = 30.4663 ( SD = 6.39752); usia 17 tahun = 34.6691 ( SD =  6.23732);  usia  18  tahun  =  31.8846  ( SD =  4.04705);  usia  19  tahun  =  29.3977  ( SD = 5.23810), dengan  harga F =  9.564;  dengan P = .000  (< .05).  Artinya ada  perbedaan yang signifikan rata-rata perilaku penggunaan internet dilihat berdasarkan usia responden. Dilihat dari rata-rata skor perilaku penggunaan internet pada semua kelompok umur, menunjukkan bahwa  remaja  berumur  17  tahun  yang  paling  tinggi  rata-rata  skor  perilaku  penggunaan internet,  sedangkan  remaja  berumur  19  tahun  yang  paling  rendah  rata-rata  skor  perilaku penggunaan internet.
Ketiga , berdasarkan data demografi menurut latar belakang pendidikan menunjukkan bahwa responden berpendidikan SMP (8.4%), berpendidikan SMA (78.6%), dan perguruan tinggi  (13%).  Berdasarkan hasil analisis varian  satu arah  ( one-way ANOVA ) menunjukkan bahwa rata-rata skor literasi digital pada kelompok responden berpendidikan SMP = 39.6863 ( SD = 8.27635); SMA = 43.5731 ( SD = 8.43215); perguruan tinggi = 45.3202 ( SD = 11.16483), dengan harga F = 9.827; dengan P = .000 (< .05). Artinya ada perbedaan yang signifikan rata- rata tingkat literasi digital dilihat berdasarkan latar belakang pendidikan. Dilihat dari rata-rata skor literasi digital berdasarkan latar belakang pendidikan, menunjukkan bahwa responden yang  berpendidikan  perguruan  tinggi  yang  paling  tinggi  rata-rata  skor  literasi  digital, sedangkan responden berpendidikan SMP yang paling rendah rata-rata skor literasi digital. Berdasarkan hasil hasil analisis varian satu arah ( one-way ANOVA ) menunjukkan bahwa rata- rata skor skor perilaku penggunaan internet berdasarkan latar belakang pendidikan SMP = 38.47521 ( SD = 8.27635); SMA = 42.3202 ( SD = 10.16483); perguruan tinggi = 43.1731 ( SD = 7.60217), dengan  harga F =  9.827;  dengan P = .000  (< .05).  Artinya ada  perbedaan yang signifikan  rata-rata  perilaku  penggunaan  internet  dilihat  berdasarkan  latar  belakang pendidikan. Dilihat dari rata-rata skor perilaku penggunaan internet berdasarkan latar belakang pendidikan, menunjukkan bahwa bahwa responden yang berpendidikan perguruan tinggi yang paling tinggi rata-rata skor perilaku penggunaan internet, sedangkan responden berpendidikan SMP yang paling rendah skor perilaku penggunaan internet.
Keempat ,  berdasarkan  waktu penggunaan internet,  maka  dapat  disimpulkan bahwa remaja  menghabiskan  waktu  untuk  menggunakan  internet  selama  1-3  jam/hari  =  8%;  4-6 jam/hari = 17.8%; 7-9 jam/hari = 39.8%; 10-12 jam/hari = 20.8%; dan > 12 jam/hari = 12.6%. Berdasarkan hasil analisis varian satu arah ( one-way ANOVA ) menunjukkan bahwa rata-rata skor literasi digital pada kelompok responden yang menggunakan internet selama 1-3 jam/hari =  44.6905  ( SD =  12.20253);  selama  4-6  jam/hari  =  43.3426  ( SD =  10.09503);  selama  7-9 jam/hari  =  46.9612  ( SD =  10.20907);  selama  10-12  jam/hari  =  44.8710  ( SD =  10.01437); selama > 12 jam/hari = 43.8281 ( SD = 10.08242), dengan harga F = 2.249; dengan P = .006 (<  .05).  Artinya  ada  perbedaan  yang  signifikan  rata-rata  tingkat  literasi  digital  dilihat berdasarkan waktu penggunaan internet. Dilihat dari rata-rata skor literasi digital pada semua kelompok  waktu  penggunaan  internet,  menunjukkan  bahwa  remaja  yang  menghabiskan waktu  untuk  menggunakan  internet  selama  7-9  jam/hari  yang  paling  tinggi  rata-rata  skor
literasi  digital,  sedangkan  remaja  yang  menghabiskan  waktu  untuk  menggunakan  internet selama 4-6 jam/hari yang paling rendah rata-rata skor literasi digital. Berdasarkan hasil analisis varian satu arah ( one-way ANOVA ) menunjukkan bahwa rata-rata skor perilaku penggunaan internet pada kelompok responden yang menggunakan internet selama 1-3 jam/hari = 30.0238 ( SD = 7.61734); selama 4-6 jam/hari = 31.8241 ( SD = 5.74998); selama 7-9 jam/hari = 32.8372 ( SD =  6.30326);  selama  10-12 jam/hari  = 33.8925  ( SD =  5.55694);  selama >  12 jam/hari  = 35.9766  ( SD =  6.28893),  dengan  harga F =  3.719;  dengan P =  .000  (<  .05).  Artinya  ada perbedaan yang signifikan rata-rata perilaku penggunaan internet dilihat berdasarkan waktu penggunaan  internet.  Dilihat  dari  rata-rata  skor  perilaku  penggunaan  internet  pada  semua kelompok  waktu  penggunaan  internet,  menunjukkan  bahwa  remaja  yang  menghabiskan waktu  untuk menggunakan  internet  selama  > 12 jam/hari  yang  paling tinggi rata-rata skor perilaku  penggunaan  internet,  sedangkan  remaja  yang  menghabiskan  waktu  untuk menggunakan  internet  selama  1-3  jam/hari  yang  paling  rendah  rata-rata  skor  perilaku penggunaan internet.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  literasi  digital  merupakan  prediktor  yang signifikan terhadap perilaku penggunaan internet untuk mengakses situs berkonten Islam pada  remaja.  Kemampuan  literasi  digital  para  remaja  muslim  sangat  berpengaruh terhadap  perilaku  penggunaan  internet  dalam  mengakses  situs  berkonten  Islam  guna pemenuhan kebutuhan informasi dan pengetahuan keagamaan.  Hal ini telah dibuktikan oleh  Idris  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  melalui  teknologi  informasi  seperti  media internet,  para  remaja  mampu  menguasai  pengetahuan  tentang  ajaran  Islam.  Tingkat literasi digital para remaja mempengaruhi kemandirian remaja dalam mencari informasi tentang  materi  keislaman  di  situs-situs  Islam  yang  ada  di  internet.  Hal  itu  juga sebagaimana menurut Darmaningrat, Ali, Wibowo, & Astuti (2018) bahwa kemampuan literasi  digital  yang  dimiliki  para  remaja  mempermudah  para  remaja  dalam  mengkses sumber belajar secara interaktif dan menyenangkan.
Media digital seperti internet merupakan media informasi digital yang dapat diperoleh dengan mudah. Menurut Bawden (2001) mengungkapkan bahwa literasi digital merupakan konsep  yang  mencakup  konsep  literasi  di  era  digital  yang  sudah  muncul  dari  tahun  1990 sampai sekarang. Literasi digital dapat dijadikan sebagai tempat untuk melakukan pemahaman dan  penggunaan  informasi  dari  berbagai  konsep  format  literasi  yang  ada.  Konsep  literasi bukan hanya mencakup kemampuan dalam membaca saja, tetapi juga dapat menjadi wadah untuk membaca dengan pemahaman yang luas (Lankshear & Knobel, 2015).
Berkembangnya  media  digital  adalah  hal  yang  sangat  penting  bagi  semua  orang karena  berhubungan  dengan  masa  depan  negara  nantinya  (Kanematsu  &  Barry,  2016). Manusia  yang  belum  dapat  memahami  dunia  digital  akan  menimbulkan  dampak penyalahgunaan  media  digital dan  media  sosial.  Oleh  sebab  itu,  perlu adanya  peningkatan pembelajaran untuk para pelaku pendidikan di Indonesia (Suwarsito et al., 2011). Manfaat dari
pendidikan itu sendiri untuk membentuk pribadi anak supaya menjadi manusia yang lebih baik sebagai  masyarakat  maupun  menjadi  warga  negara  yang  lebih  baik  dan  lebih  bermanfaat kepada Negara (SP, 2003).  Menurut  Laksana (2015) mengutarakan bahwa para remaja perlu memiliki karakter positif sebagai proses pengembangan berpikir serta berperilaku untuk dapat bekerja sama baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
Keinginan  untuk mengetahui  suatu  hal ini menimbulkan adanya  sifat remaja yang bersifat lebih  permisif untuk melakukan  perilaku  yang  tidak  pantas  dan melanggar  hukum agama, dan membuat pemahaman agama menjadi faktor pembeda (Masni & Hamid, 2018). Pertumbuhan  Internet  didorong  oleh  semakin  baiknya  kemudahan  penggunaannya,  biaya akses dan telekomunikasi yang makin murah, komputer yang semakin murah dan yang paling penting adalah meningkatnya jumlah informasi dan hiburan (Wahyuningtyas & Widiastuti, 2015).
Gumgum  et  al.  (2017)  menyatakan  bahwa  literasi  digital  merupakan  kemampuan dalam  penggunaan  teknologi  dan  informasi  digital  yang  secara  efektif  dan  efisien  dalam berbagai konteks akademik dan menjadi pertukaran informasi yang cepat dan mudah di dalam kehidupan sehari-hari. Literasi digital juga merupakan bentuk pola berpikir pengguna digital yang  menawarkan  pemahaman  terkait  literasi  komputer  dan  literasi  informasi  (Bawden, 2001). Literasi digital yang semakin berkembang ini pada akhirnya menciptakan dua sisi yang berkaitan.  Perkembangan  alat-alat  literasi  digital  serta  akses  informasi  ini  mempunyai hambatan  maupun  peluang.  Adanya  media  digital  ini  membuat  manusia  dapat memanfaatkannya dalam berbagai hal yakni saling bertukar informasi tanpa batas tempat dan waktu (Mendayun & Sjuchro, 2018).
Para remaja maupun masyarakat perlu berfikir bahwa betapa pentingnya penggunaan media  literasi  digital  ini  karena  dapat  membantu  beberapa  hal  yang  penting  yang  hanya terdapat di media digital (Livingstone et al., 2008). Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah memberikan pengaruh terhadap dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran. Di sekarang ini, Perkembangan teknologi juga mengalami kemajuan teknologi informasi  dan  komunikasi.  Sehingga  membuat  perkembangan  internet  menjadi  semakin berkembang pesat  (Kusuma & Sugandi, 2019).
Di Indonesia masa ini, mengalami perkembangan media yang sangat pesat, yaitu kira- kira ada 43.400 media (Wulandari, 2013). Hingga para pengguna yang ingin memanfaatkan teknologi informasi digital ini sudah sangat mudah untuk memperoleh informasi, karena sudah banya media-media digital internet yang tersedia. Baik itu media yang sudah tercatat resmi dan  media  yang  tercatat  belum  resmi.  Dari  hal  ini  juga  menyebabkan  para  remaja  untuk terfokus ke media yang sudah ada, dan sudah mulai melupakan membaca secara langsung, misalnya buku (Silvana & Darmawan, 2018). Setiap para remaja maupun para penggunaan lainya  harus  memaknai  literasi  digital  ini,  karena  merupakan  pusat  informasi  yang  juga penting,  serta  dibutuhkan  dalam  partisipasi  dunia  millenial  sekarang.    Literasi  digital  juga berperan sebagai media untuk membaca, menulis, dan lainnya (Ainiyah, 2018).
Hasil  pengujian  statistik  menunjukkan  bahwa  penelitian  ini  membuktikan  bahwa
literasi digital merupakan prediktor yang signifikan terhadap perilaku penggunaan internet. Penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan antara variabel literasi digital terhadap perilaku penggunaan internet. Artinya semakin tinggi tingkat literasi digital remaja maka semakin tinggi perilaku penggunaan internet, sebaliknya semakin rendah literasi  literasi  digital  remaja  maka  semakin  rendah  perilaku  penggunaan  internet.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peran  literasi  digital  sangat  penting  mempengaruhi  perilaku penggunaan  internet  berkonten  Islam  di  kalangan  para  remaja  muslim  kota  Surabaya. Temuan penelitian ini juga menunjukkan bahwa para remaja muslim kota Surabaya sudah cukup  tinggi  tingkat  literasi  digital  sehingga  mereka  dengan  mudah  menggunakan internet untuk mengakses dan mendapatkan informasi tentang Islam.
Temuan penelitian ini mendukung penelitian-penelitian sebelumnya seperti Saputra (2018)  yang  menyatakan  bahwa  akses  informasi  melalui  media  internet  memungkinkan terjadinya proses belajar yang lebih luas dan kompleks menggunakan media internet. Remaja yang  memiliki  rasa  ingin  tahu  tinggi  akan  mengakses  situs  untuk  kegiatan  membaca  dan melihat update terkini melalui dunia internet. Sedangkan temuan Hakim et al. (2016) bahwa para  remaja  yang  lahir  dan  tumbuh  dengan  internet  mempunyai  pemikiran  yang  sangat berbeda dengan para remaja yang sebelumnya. Para pengguna teknologi informasi ini harus pandai  dalam  mempertanggung  jawabkan  pengaplikasiannya  dalam  menggunakan  media digital  ini  untuk  digunakan  baik  dalam  berinteraksi,  memperoleh  informasi  atau berkomunikasi di lingkungannya. Adapun Greene (2018) menyatakan bahwa media internet ini  dapat  memudahkan  para  guru  dan  siswa  dalam  berbagi  informasi  dalam  bidang pembelajaran.  Siswa  di  era  milenial  ini  dituntut  untuk  mampu  menemukan  teks online , mengevaluasi sumber teks, dan membedakan web asli dari situs web palsu.
Termasuk kesadaran setiap individu yang harus dimiliki untuk dapat mengkritisi jika ada  tindakan-tindakan  yang  tidak  baik  dalam  penggunaan  internet  yang  dilakukan  oleh pengguna lainnya, baik itu kritis dampak positif maupun negatifnya (Mauludin et al., 2016). Para remaja yang menggunakan internet ini akan menjadi produsen aktif, jika para remaja maupun orang lain terus menerus menggunakan media digital atau internet. Perkembangan zaman juga menekankan kepada para pemuda, remaja, maupun orang dewasa ini untuk dapat menguasai  teknologi  modern,  hal  ini  disebabkan  karena  media  internet  juga  banyak menampilkan  lowongan-lowongan  untuk  para  pekerja,  media  ini  juga  digunakan  dalam partisipasi demokrasi, maupun interaksi sosial (Lestari et al., 2018).
Menurut  Spante  et  al.  (2018)  bahwasanya  ada  8  (delapan)  elemen  esensial  dalam pengembangan  literasi  digital,  yaitu:  (1)  perlu mengandung  nilai  dalam penggunaan  dunia digital; (2) mampu mempunyai pemikiran dalam menilai konten; (3) reka cipta harus sesuai dengan sesuatu yang  nyata dan aktual; (4) harus mampu menggunakan dan mengaplikasikan jejaring dan komunikasi di dunia digital; (5) bertanggung jawab; (6) mampu menciptakan hal- hal baru dan pemikiran yang baru; (7) kritis dalm menilai konten-konten yang ada; dan (8) memiliki  rasa tanggung  jawab  secara  luas. Dari aspek-aspek ini  sangat penting  untuk para pengguna dalam memahami dan menilai suatu konten yang ada di media. Oleh karena itu,
media digital merupakan sumber pengetahuan yang sangat luas yang ada dalam media digital.
Dengan  adanya  temuan  penelitian  ini  berimplikasi  pada  pentingya  peningkatan penggunaan literasi digital kepada para remaja, karena para remaja perlu memiliki sifat kritis- kreatif  dalam  penggunaan  media  literasi  digital.  Menurut  Jang  et  al.  (2018)  menunjukkan bahwa literasi digital telah memberi kontribusi besar pada pemahaman remaja, karena media literasi  digital  dapat  mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif,  dan  sosiokultural  khususnya dalam literasi di berbagai lingkungan digital. Pentingnya literasi digital bagi remaja yang lain adalah kemudahan dalam akses informasi secara cepat, tepat, dan dalam jumlah yang tidak terbatas (Nurjanah et al., 2017).
Goldman & Scardamalia (2013)  menyatakan bahwa perlu upaya untuk mengolah dan menyaring  informasi  bagi  para  pengguna  yang  menggunakan  media  literasi  sesuai  tujuan maupun  fungsinya  sehingga  tidak  akan  termakan  oleh  isu-isu  yang  dapat  memprovokasi keadaan, maupun menjadi korban dan pelaku dalam penyebaran berita hoax , dan tidak kecil peluang bagi mereka untuk dapat terjerumus dalam tindakan penipuan yang diakses di dalam internet. Oleh karena itu, perlu adanya pemantauan maupun nasehat dari para orang tua dalam penggunaan budaya media literasi digital yang digunakan para anak-anaknya, serta orang tua juga  perlu  berperan  aktif  dalam  mendidik  anak-anaknya  dalam  perkembangan  teknologi modern sekarang ini (Pancarrani et al., 2017). Penggunaan media digital yang selektif dan diikuti oleh rasa keingintahuan remaja yang tinggi terhadap berbagai informasi berdampak pada motivasi belajar, aspek kognitif dan kreatifitas remaja (Jang et al., 2018). Remaja yang memiliki  rasa  keingintahuan  yang  tinggi  terhadap  hal  baru  cenderung  memilih  informasi secara instan sehingga kurang mengindahkan aspek norma dan etika saat berselancar di media digital sehingga perlu adanya skill dalam penggunaan literasi digital (Freeman et al., 2018). Selain itu, dengan adanya dukungan dan nasehat dari guru dan orang tua para remaja juga dapat mengembangkan potensi baik di bidang akademik maupun non akademik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  literasi  digital  dengan  penggunaan  internet berkonten Islam di kalangan remaja muslim kota. Artinya semakin tinggi tingkat literasi digital berpengaruh semakin tinggi pula perilaku penggunaan internet berkonten Islam di kalangan remaja muslim kota Surabaya. Penelitian ini membuktikan bahwa para remaja muslim kota Surabaya yang menggunakan media internet memiliki tingkat literasi digital yang  cukup  tinggi,  sehingga  mempengaruhi  terhadap  perilaku  penggunaan  internet. Temuan  penelitian  ini  membuktikan  kembali  bahwa  penggunaan  internet  sangat tergantung  pada  tingkat  literasi  digital  para  penggunanya.  Oleh  karena  itu,  temuan penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  bahwa  literasi  digital  berperan  sangat  penting bagi para  remaja  muslim  supaya  memiliki  sifat  kritis-kreatif  dalam  penggunaan  internet berkonten Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainiyah,  N.  (2018).  Remaja  Millenial  dan  Media  Sosial:  Media  Sosial  Sebagai  Media Informasi Pendidikan Bagi Remaja Millenial. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia ,
2 (2), 221–236. https://doi.org/10.35316/jpii.v2i2.76
Almilia,  L.  S.  (2009).  Analisa  Komparasi  Indeks  Internet  Financial  Reporting  pada Website  Perusahaan  Go  Publik  Di  Indonesia. Seminar  Nasional  Aplikasi Teknologi Informasi (SNATI) .
Asmuni, H. (2019). Peran Lingkungan Sosial terhadap Kontrol Diri Kaum Milenial. Al- Fikrah2 , 2 (2), 119–134.
Asrori, A., Bakhita, F., & Aulia, R. (2019). Lunturnya Norma Pancasila di Era Milenial 2019/2020. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 4 (2), 83–90.
Bawden, D. (2001). Information and digital literacies: A review of concepts. Journal of Documentation , 57 (2), 218–259.
Benaziria, B. (2018). Pengembangkan Literasi Digital pada Warga Negara Muda dalam Pembelajaran  PPKn  melalui  Model  VCT. Jupiis:  Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu Sosial , 10 (1), 11–20.
Darmaningrat,  E.  W.  T.,  Ali,  A.  H.  N.,  Wibowo,  R.  P.,  &  Astuti,  H.  M.  (2018). Pemanfaatan  Aplikasi  Digital  Learning  untuk  Pembelajaran  Pengayaan  di Sekolah  Menengah  Kota  Surabaya. Seminar  Nasional  Sistem  Informasi Indonesia , (November), 85–95. Retrieved from
http://is.its.ac.id/pubs/oajis/index.php/file/download_file/1828.
Debreceny, R., Gray, G. L., & Rahman, A. (2002). The determinants of Internet financial reporting. Journal of Accounting and Public Policy , 21 (4–5), 371–394.
Dewi,  N.,  &  Trikusumaadi,  S.  K.  (2017).  Bahaya  Kecanduan  Internet  dan  Kecemasan Komunikasi  terhadap  Karakter  Kerja  Sama  pada  Mahasiswa. Jurnal  Psikologi , 43 (3), 220. https://doi.org/10.22146/jpsi.16829
Dwi  Laksana,  S.  (2015).  Urgensi  Pendidikan  Karakter  Bangsa  di  Sekolah. Jurnal Muaddib , 5 (2).
Freeman, J. L., Caldwell, P. H. Y., Bennett, P. A., & Scott, K. M. (2018). How adolescents search  for  and  appraise  online  health  information:  A  systematic  review. The Journal of Pediatrics , 195 , 244–255.
Goldman,  S.  R.,  &  Scardamalia,  M.  (2013).  Managing,  understanding,  applying,  and creating  knowledge  in  the  information  age:  Next-generation  challenges  and opportunities. Cognition and Instruction , 31 (2), 255–269.
Greene, K. (2018). Transferable Digital Literacy Knowledge. The Language and Literacy Spectrum , 28 (1), 3.
Gumgum,  G.,  Justito,  A.,  &  Nunik,  M.  (2017).  Literasi  Media:  Cerdas  Menggunakan Media  Sosial  dalam  Menanggulangi  Berita  Palsu  ( Hoax )  oleh  Siswa  SMA. Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1), 35–40. https://doi.org/1410 - 5675 Hakim, S. N., Raj, A. A., & Prastiwi, D. F. C. (2016). Remaja dan internet. Prosiding SEMNAS  Penguatan  Individu  Di  Era  Revolusi  Informasi , 2008 ,  311–319.
https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream
Hapsari, M., & Ghozali, I. (2006). Pengaruh Teknologi Informasi Berbasis Sumber Daya terhadap Kinerja Perusahaan. Jurnal Maksi , 6 (1), 60–68.
Hunter, J. D., Silvestri, K. N., & Ackerman, M. L. (2018). Feeling Like a Different Kind of Smart’’: Twitter as Digital Literacy Mediates Learning for Urban Youth and Literacy Specialist Candidates. School-University Partnerships , 11 (1), 36–45. Idris.  (2015).  Efektifitas  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Potensia:  Jurnal  Kependidikan Islam , 14 (2), 175–190.
Ihsan, M. (2016). Pengaruh terpaan media internet dan pola pergaulan terhadap karakter peserta didik. Tsamrah Al-Fikri , 10 , 103–120.
Jang,  B.  G.,  Henretty,  D.,  &  Waymouth,  H.  (2018).  A  pentagonal  pyramid  model  for differentiation in literacy instruction across the disciplines. Journal of Adolescent & Adult Literacy , 62 (1), 45–53.
Kanematsu,  H.,  &  Barry,  D.  M.  (2016). STEM  and  ICT  education  in  intelligent environments . Springer.
Khotijah, S. (2015). Pembatasan Penggunaan Internet pada Anak-Anak di Bawah Umur. Faktor Exacta , 6 (3), 241–252.
Koutamanis, A., Heuer, J., & Könings, K. D. (2017). A visual information tool for user participation  during  the  lifecycle  of  school  building  design:  BIM. European Journal of Education , 52 (3), 295–305.
Kuss, D. J., & Griffiths, M. D. (2011). Online social networking and addiction: A review of the psychological literature. International Journal of Environmental Research and Public Health , 8 (9), 3528–3552.
Kusuma, D. F., & Sugandi, M. S. (2019). Strategi Pemanfaatan Instagram Sebagai Media Komunikasi  Pemasaran  Digital  yang  Dilakukan  oleh  Dino  Donuts. Jurnal Manajemen Komunikasi , 3 (1), 18. https://doi.org/10.24198/jmk.v3i1.12963
Lankshear,  C.,  &  Knobel,  M.  (2015).  Digital  literacy  and  digital  literacies:  Policy, pedagogy  and  research  considerations  for  education. Nordic Journal  of  Digital Literacy , 9 , 8–20.
Lestari, S., Kurnianingsih, I., & Wardiyono, W. (2018). Pengukuran Kemampuan Literasi Digital Orang Tua Menggunakan Instant Digital Competence Assessment (Instant DCA). Bibliotech: Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Informasi , 3 (2).
Listyanto, A. D., & Munadi, S. (2013). Pengaruh pemanfaatan internet, lingkungan dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (3).
Livingstone,  S.,  Van  Couvering,  E.,  &  Thumim,  N.  (2014).  Converging  traditions  of research  on  media  and  information  literacies:  disciplinary,  critical,  and methodological issues. Handbook of Research on New Literacies , 4 , 103–132. Maheswari, J., & Dwiutami, L. (2013). Pola Perilaku Dewasa Muda yang Kecenderungan Kecanduan  Situs  Jejaring  Sosial. JPPP-Jurnal  Penelitian  Dan  Pengukuran
Psikologi , 2 (1), 51–62.
Marini, A., Safitri, D., & Muda, I. (2018). Managing school based on character building in the context of religious school culture (Case in Indonesia). Journal of Social
Studies Education Research , 9 (4), 274–294. https://doi.org/10.17499/jsser.11668
Masni, M., & Hamid, S. F. (2018). Determinan Perilaku Seksual Berisiko pada Remaja Makassar  (Studi  Kasus  Santri  Darul  Arqam  Gombara  dan  SMAN  6). Media Kesehatan Masyarakat Indonesia , 14 (1), 68.
https://doi.org/10.30597/mkmi.v14i1.3699
Mauludin, M. A., Alim, S., & Sari, Vi. P. (2016). Cerdas dan Bijak dalam Memanfaatkan Media Sosial di Tengah Era Literasi dan Informasi. Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat , 5 (1), 34–37.
McLean, C. A. (2010). A space called home: An immigrant adolescent’s digital literacy practices. Journal of Adolescent & Adult Literacy , 54 (1), 13–22.
Mucharomah,  M.  (2017).  Guru  di  era  milenial  dalam  bingkai  rahmatan  lil  alamin. Edukasia Islamika , 172–190.
Mustofa, M., & Budiwati, B. H. (2019). Proses Literasi Digital terhadap Anak: Tantangan Pendidikan di Zaman Now. Pustakaloka , 11 (1), 114–130.
Muyasaroh, Ladamay, O. M. M. A., Mahfud, C., Mustakim, & Sejati, Y. G. (2020). The utilization of gadget in maintaining prophetical values in millennial generation. International  Journal  of  Psychosocial  Rehabilitation , 24 (4),  5602–5615. https://doi.org/10.37200/IJPR/V24I4/PR201655
Nicholas,  H.,  &  Ng,  W.  (2019).  Mobile  Digital  Literacy  of  Australian  Adolescent Students. International  Journal  of  Digital  Literacy  and  Digital  Competence (IJDLDC) , 10 (3), 32–48.
Nicolaou, C., Matsiola, M., & Kalliris, G. (2019). Technology-Enhanced Learning and Teaching Methodologies through Audiovisual Media. Education Sciences , 9 (3), 196.
Nur, M. (2019). Literasi Digital Keagamaan Aktivis Organisasi Keagamaan di Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  di  Kota  Bandung. Jurnal  SMART  (Studi  Masyarakat, Religi, Dan Tradisi) , 5 (1), 1–14.
Nurjanah, E., Rusmana, A., & Yanto, A. (2017). Hubungan literasi digital dengan kualitas penggunaan  e-resources. Lentera  Pustaka:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Perpustakaan, Informasi Dan Kearsipan , 3 (2), 117–140.
Nurliah,  N.  (2018).  Konvergensi  dan  Kompetisi  Media  Massa  dalam  Memenangkan Pasar di Era Media Digital di Makassar. Jurnal Dakwah Tabligh , 19 (1), 106–118. Pancarrani, B., Amroh, I. W., & Noorfitriana, Y. (2017). Peran Literasi Orang Tua dalam Perkembangan Anak. BIBLIOTIKA: Jurnal Kajian Perpustakaan Dan Informasi , 1 (2), 23–27.
Perdana, A. (2019). Generasi Milenial dan Strategi Pengelolaan SDM Era Digital. Jurnal Studi Pemuda , 8 (1), 75–80.
Pratiwi,  N.,  &  Pritanova,  N.  (2017).  Pengaruh  literasi  digital  terhadap  psikologis anak
dan remaja. Semantik , 6 (1), 11–24.
Rahmatullah,  R.,  &  Said,  A.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Islam  di  Era Milenial  Pada  Pondok  Pesantren  Mahasiswa. TaLimuna:  Jurnal  Pendidikan Islam , 8 (2), 37–52.
Retnowati, Y. (2015). Urgensi literasi media untuk remaja sebagai panduan mengkritisi media sosial. Jurnal Perlindungan Aanak Dan Remaja. AKINDO. Yogyakarta . Rodríguez-De-dios, I., Igartua, J. J., & González-Vázquez, A. (2016). Development and Validation  of  a  Digital  Literacy  Scale  for  Teenagers.  In ACM  International Conference  Proceeding  Series (Vol.  02-04-November-2016,  pp.  1067–1072).
Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3012430.3012648 Rose, A. J., & Rudolph, K. D. (2006). A review of sex differences in peer relationship processes: potential trade-offs for the emotional and behavioral development of girls and boys. Psychological Bulletin , 132 (1), 98.
S.A.P., R. S., Tobroni, Ishomuddin, & Khozin. (2020). The Meaning Construction of a Scientific  Approach  on  Teaching  Islamic  Education. International  Journal  of Psychosocial Rehabilitation , 24 (9), 2525–2532.
Schou Andreassen, C., & Pallesen, S. (2014). Social network site addiction-an overview. Current Pharmaceutical Design , 20 (25), 4053–4061.
Silvana, H., & Darmawan, C. (2018). Pendidikan literasi digital di kalangan usia muda di kota bandung. PEDAGOGIA , 16 (2), 146–156.
Spante, M., Hashemi, S. S., Lundin, M., & Algers, A. (2018). Digital competence and digital  literacy  in  higher  education  research:  Systematic  review  of  concept  use. Cogent Education , 5 (1), 1519143.
Sukanto,  E.  (2011).  Pengaruh  Internet  Financial  Reporting  dan Tingkat  Pengungkapan Informasi Website Terhadap Frekuensi Perdagangan Saham Perusahaan di Bursa. Fokus Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ekonomi , 6 (2).
Sukmadinata, N. S. (2003). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Suwarsito,  S.,  Sutomo,  S.,  &  Fauziah,  D.  (2011).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Digital  Mata  Kuliah  Geografi  Perkotaan  dalam  Peningkatan  Motivasi  Belajar Mahasiswa. JUITA: Jurnal Informatika , 1 (3).
Tas,  B.,  &  Öztosun,  A.  (2018).  Predictability  of  Internet  Addiction  with  Adolescent Perception of Social Support and Ostracism Experiences. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET , 17 (4), 32–41.
Vu, V., Warschauer, M., & Yim, S. (2019). Digital Storytelling: A District Initiative for Academic Literacy Improvement. Journal of Adolescent & Adult Literacy , 63 (3), 257–267.
Wahab, R. A. (2016). Analisis Perkembangan Internet Broadband di Wilayah Perbatasan Provinsi Sulawesi Utara. Jurnal Penelitian Pos Dan Informatika , 6 (2), 201–226. Wahyuningtyas, Y. F., & Widiastuti, D. A. (2015). Analisis Pengaruh Persepsi Risiko, Kemudahan dan Manfaat terhadap Keputusan Pembelian Secara Online. Kajian Bisnis Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Widya Wiwaha , 23 (2), 112–120.
Widyaningsih, R., Sumiyem, S., & Kuntarto, K. (2017). Kerentanan Radikalisme Agama di Kalangan Anak Muda. Prosiding , 7 (1).
Wulandari,  T.  D.  (2013).  The  Needs  of  Internet  Literacy  in  an  Ongoing  Process  of
Economic Stability. Jurnal Ilmu Komunikasi , 10 (1).
https://doi.org/10.24002/jik.v10i1.153.