## HUBUNGAN STRATEGI GURU TERHADAP KEMAMPUAN BACA AL- QUR’AN DI SMA DWIWARNA BOARDING SCHOOL PARUNG BOGOR
Khairunnisa Mahfuzd 1 , Gunawan Ikhtiono 2 , Kholil Nawawi 3
Universitas Ibn Khaldun Bogor
ABSTRACT : The relation  between teacher strategies and the ability  to  read the qur’an in High School of Dwiwarna Boarding School of Parung Bogor.. Skripsi. Major of  Islamic Religious Education. Islamic Religious Faculty of Ibn Khaldun University. The Mentors : Gunawan Ikhtiono, Kholil Nawawi.
The  teacher  strategy  is  a  learning  activity  that  must  be  used  by  teachers  and students so that learning objectives can be achieved effectively and efficiently. The learning  strategy  is  an  action  plan  (a  series  of  activities)  including  the  use  of methods and the use of various resources or strengths in learning. Therefore, it is reason for PAI teachers to be able to facilitate their students by teaching the al- qur’an in accordance with the teaching strategy. Because the information will be well received by students and learning can achieve optimal results. Therefore, this study aims  to determine how the relationship  between teacher strategies and the ability to read the qur’an at SMA Dwiwarna Boarding School Parung Bogor. This study uses a quantitative approach. Technique school Parung Bogor, amounting to 95 students. The data analysis technique in this research is SPSS 23.0 for windows.
Based on the result of above analysis can be summarized that variable correlation value X and Y are 0,90, if observed from interpretation table the value that is gotten is 0,90 which is located between 0,70-0,90. Viewed from data interpretation it is included  to  strong    correlation.  Then  by  viewing  table  value  on  “r”  with  its significant value obtained “r” table is 0,2272. Therefore, on significant degree 5% “r” counting + 0,90> from “r” table = 0,2272, it means alternate hypotheses (Ha) is received and (Ho) is rejected. So, there is significant relation  between teacher strategies and the ability to read the qur’an in High School of Dwiwarna Boarding School of Parung Bogor.
Keywords : teacher strategies, read the qur’an, the ability to read the qur’an.

## I. PENDAHULUAN
Dalam  proses  pendidikan  formal,  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan pokok yang sangat penting dalam mencapai tujuan pendidikan. Proses belajar mengajar selalu terjadi dalam kehidupan kita setiap saat, dengan disengaja ataupun tidak disengaja, disadari  atau  tidak  disadari.  Dari  proses  belajar  mengajar  ini  akan  memperoleh  suatu hasil,  yang  mana  hasil  tersebut  pada  umumnya  disebut  hasil  pembelajaran.  Untuk memperoleh  hasil  yang  memuaskan,  proses  belajar  mengajar  harus  dilakukan  dengan usaha sadar dan sengaja serta terorganisasi secara baik. 1
1 Rumpakawati  W,  (2015), Pembelajaran  Kooperatif  dengan  Metode  Numbered  Heads  Togther
Belajar adalah kunci yang sangat penting bagi kehidupan terutama dalam setiap usaha  pendidikan,  sehingga  tanpa  belajar  sesungguhnya  tidak  pernah  ada  pendidikan. Adapun  definisi  lain  dari  belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  berproses  secata  terus menerus dan merupakan unsur yang sangat mendasar dalam kehidupan manusia dan juga merupakan setiap jenis yang berjenjang dalam suatu pendidikan formal. Sebagian orang ada  yang  beranggapan  bahwa  belajar  adalah  semata-mata  hanya  untuk  mengumpulkan atau menghapalkan fakta-fakta yang tersedia dalam bentuk informasi atau materi peserta didik.
Penggunaan  sebuah  metode  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  oleh guru PAI merupakan suatu syarat yang harus digunakan guna mengetahui teori-teori yang berkaitan  dengan  belajar.  Sebab  dengan  mengetahui  teori-teori  belajar  tersebut  dapat mempermudah  dan  menghantarkan  kesuksesan  guru  PAI  dalam  proses  pembelajaran untuk mengajarkan materi pembelajarannya dengan menggunakan metode yang sejalan dengan materi yang akan diajarkan kepada siswanya di dalam kelas. 2
Berhasil atau tidaknya suatu proses belajar mengajar  itu dapat kita ketahui dari hasil  prestasi  yang  didapat  oleh  siswa  yang  belajar  tersebut  setelah  melalui  proses pengajaran.  Menurut  Fathurrohman  dan  Sulistyorini  prestasi  belajar  adalah  apa  yang dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar. Dalam hal ini, untuk mengetahui prestasi  belajar  siswa  salah  satunya  dapat  diketahui  dari  kedudukan  siswa  tersebut  di dalam  kelas,  apakah  siswa  itu  termasuk  kelompok  yang  pandai,  sedang  atau  malah kurang.  Prestasi  belajar  siswa  juga  dapat  dilihat  dari  tingkat  keberhasilannya  dalam mempelajari dan mencapai materi pelajaran yang salah satunya dapat dinyatakan dalam bentuk  nilai  raport dari setiap bidang studi setelah mengalami  proses belajar mengajar atau  bisa  juga  dengan  melihat  apakah  siswa  terebut  aktif  atau  tidak  dalam  mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas. 3
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  ketika  melakukan  praktek  profesi  keguruan (PPK)  dapat  dilihat  bahwa  sedikit  siswa  yang  senang  belajar.  Hal  ini  dikarenakan kebanyakan siswa itu mengalami kesulitan belajar, siswa tidak tertarik dalam mengikuti pelajaran  yang  berlangsung  didalam  kelas  karena  merasa  bosan  dan  ngantuk  sehingga penyerapan  informasi  menjadi  tidak  maksimal.  Hal  tersebut  mungkin  ada  kaitannya dengan gaya belajar yang diterapkan oleh siswa dan juga guru PAI yang mengajar dengan menggunakan  metode  yang  tidak  pernah  berganti  (monoton).  Padahal  sebenarnya  jika difahami dan disadari tidak ada pelajaran yang membosankan, namun dari penyampaian materi guru PAI yang tidak sesuai dengan gaya belajar siswa atau bahkan metode yang digunakan  tidak  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  sehingga  mengakibatkan  siswa
untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi , Surabaya: Kresna Bina Insan Prima, hal 12
2 Syahraini Tambak, (2014), 6 Metode Ilmiah dan Inovatif Pendidikan Agama Islam, Yogyakarta: Graha Ilmu, hal. 245-246
3 Fathurrahman, (2018), Belajar & Pembelajaran, Yogyakarta: Kalimedia, hal. 119
tersebut menjadi bosan dan ngantuk dalam proses pembelajaran. Sehubungan dengan hal ini maka menjadi sebuah keharusan seorang guru untuk dapat mengetahui gaya belajar siswanya.
Dari  sedikit  uraian  yang  telah  peneliti  paparkan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa prestasi  belajar  itu  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  dan  tidak  boleh  dianggap  sepele salah  satu  dari  faktor  tersebut,  karena  faktor  satu  dengan  faktor  yang  lainnya  saling berhubungan.  Dilihat  dari  problematika  tersebut,  maka  dalam  hal  ini  menjadi  alasan dilakukan penelitian berjudul “Hubungan antara Gaya Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar pada Mapel PAI di SMA Dwiwarna Boarding School Parung Bogor”

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini juga merupakan penelitian korelasi karena tujuan dari penelitian ini untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara  strategi  guru  dengan  kemampuan membaca Al-qur’an kelas XI di SMA Dwiwarna Boarding School Parung Bogor Tahun Ajaran  2019/2020.  Penelitian  kolerasi  termasuk  dalam  penelitian  yang  bersifat  non eksperimen. Dalam penelitian ini peneliti tidak melakukan suatu  perlakuan pada objek penelitian yang sifatnya mengubah kondisi dan objek peneliti tersebut.
Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh siswa kelas XI yang berjumlah 95 siswa pada semester ganjil di SMA Dwiwarna Boarding School Parung Bogor Tahun Ajaran 2019/2020. Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah dengan melakukan observasi  dan  kuesioner.  Observasi  dilaksanakan  sebelum  penelitian,  kuesioner dilaksanakan sesudah penelitian kepada siswa kelas XI yang bertujuan untuk mengetahui hubungan  gaya  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar.  Data  yang  berupa kuesioner/angket dilakukan uji validitas dan reliabilitas terlebih dahulu untuk mengetahui apakah data yang disebar valid dan reliabel  sehingga bisa disebarkan untuk penelitian. Uji validitas dan reabilitas menggunakan rumus spss 23.0 for windows sedangkan untuk proses analisis data terdiri dari uji normalitas, dan korelasi yang disajikan dalam bentuk tabel dan interpretasi data yang disajikan dalam bentuk tulisan.

## III. KAJIAN TEORI

## A. Strategi Guru
a. Pengertian Strategi Guru
Dalam konteks pengajaran, menurut  Sabri dalam buku Belajar dan pembelajaran oleh  Muhammad  Fathurrahman  dan  Sulistyorini  :  Strategi  dimaksudkan  sebagai  daya upaya guru dalam menciptakan suatu sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses mengajar, agar tujuan pembelajaran yang dirumuskan dapat tercapai dan berhasil guna. 4
4 Muhammad Fathurrahman, Sulistyorini, (2018), Belajar dan Pembelajaran , Yogyakarta, Kalimedia, hal 100
Strategi  belajar  mengajar  itu  tentang  bagaimana  seorang  guru  mampu  untuk mengembangkan potensi guru dan juga peserta didik beserta sumber daya baik itu berupa sarana dan prasarana agar program itu bisa dimanfaatkan secara baik, dan juga agar bisa mencapai  tujuan  pembelajaran  tersebut.  Strategi  dibuat  untuk  bisa  menciptakan  suatu variasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dimana  dalam  strategi  tersebut  terdapat suatu  tujuan  dalam  pembelajaran,  dalam  strategi  pembelajaran  guru  harus  bisa  untuk memanfaatkan segala sesuatu yang ada disekelilingnya seperti dari fasilitas, sumber daya maupun dari hal yang lainnya.
Strategi pembelajaran harus mengandung penjelasan tentang metode / prosedur dan teknik yang digunakan selama proses pembelajaran berlangsung. Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan digunakan oleh pengajar untuk memilih kegiatan belajar yang akan  digunakan  selama  proses  pembelajaran.  Pemilihan  tersebut  dilakukan  dengan mempertimbangkan  situasi  dan  kondisi,  sumber  belajar,  kebutuhan  dan  karakteristik peserta didik yang dihadapi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran tertentu. 5
Strategi  disusun  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Artinya,  arah  dari  semua keputusan penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan. Dengan demikian, penyusunan langkah-langkah  pembelajaran,  pemanfaatan  berbagai  fasilitas  dan  sumber  belajar semuanya diarahkan dalam upaya pencapaian tujuan. 6
Strategi  pembelajaran  lebih  menekankan  terhadap  media  pembelajaran  yang dimana  itu  untuk  bisa  lebih  mempermudah  siswa  akan  memahami  mata  pelajaran tersebut,  terlebih  dalam  zaman  digital  seperti  sekarang  ini  guru  harus  bisa  lebih mengkaitkan  pembelajaran  tersebut,  seperti  dalam  pengorganisasian  dalam  membuat suatu  urutan,  fakta,  konsep,  prosedur,  dan  prinsip  yang  berkaitan.  Dalam  segi penyampaian guru pun harus bisa lebih meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran tersebut terlebih dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam terlebih dalam meningkatkan minat membaca Al-Qur’an.
Strategi  belajar  mengajar  menurut  konsep  islami  adalah  proses  belajar  mengajar yang dilandasi dengan kewajiban yang dikaitkan dengan niat karena Allah SWT, konsep belajar  mengajar  garus  dilandasi  dengan  niat  ibadah,  dan  konsep  yang  memerlukan kreativitas, baik metedeologi, didaktik dan desain pembelajaran sehingga tidak terpaku pada satu teori saja.
b. Jenis-jenis Strategi Pembelajaran Jenis-jenis strategi dalam  Interaksi Guru dengan Siswa 7
a) Strategi Tatap Muka
Strategi  ini akan lebih baik  dengan menggunakan alat peraga. Dalam strategi ini seorang guru memberikan informasi sebuah ilmu pengetahuan
5 Uno, Hamzah B, (2008 ), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Efektif dan Efisien, Jakarta, Bumi Aksara, Hal 3
6 Ngalimun, (2017), Strategi Pembelajaran, Yogyakarta, Parama Ilmu, Hal 8
7 Isriani Hardini, Dewi Puspitasari, (2012), Strategi Pembelajaran Terpadu , Yogyakarta, Familia, hal
langsung  kepada  siswa  tanpa  adanya  suatu  halangan  yang  melatar belakangi, sehingga siswa lebih mudah untuk memahami akan pelajaran tersebut,  tanpa  adanya  perantara  apapun,  namun  dalam  strategi  ini  pun memiliki suatu kelebihan dan juga kekurangan.
b) Strategi Pengajaran Melalui Media\ Guru tidak langsung kontak dengan siswa, tetapi guru “mewakilkan”
kepada  media.  Siswa  berinteraksi  dengan  media.  Dalam  strategi  ini  pun seorang  guru  menggunakan  suatu  media,  seperti  misalnya  media elektronik:  laptop,  komputer.  Adapun  media  lain  yang  bisa  digunakan seperti  menggunakan  suatu  benda  yang  dapat  mempermudah  dalam kegiatan belajar mengajar.
c. Macam-macam Strategi Pembelajaran Strategi  belajar  yang  sudah  dijelaskan  sebelumnya  adalah  keseluruhan metode  dan  prosedur  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Strategi  pembelajaran  perlu  bervariasi  dan  sesuai  dengan kompetensi  dan  hasil  belajar  yang  akan  dicapai.  Menurut  Maswan 8 Klasifikasi strategi belajar mengajar, berdasarkan bentuk dan pendekatan :
a) Ekspository
“ Eksposition ”  (ekspositorik)  yang  berarti  guru  hanya  memberikan informasi yang berupa teori, generalisasi, hukum atau dalil beserta bukti- bukti  yang  mendukung  siswa  hanya  menerima  saja  informasi  yang diberikan  oleh  guru.    Pengajaran  telah  diolah  oleh  guru  sehingga  siap disampaikan kepada siswa, dan siswa diharapkan belajar dari informasi yang diterimanya itu, disebut ekspositorik.
Strategi eksposition menuntut  siswa  menguasai  materi  dalam  bentuk jadi  yang  mana  bahan  disediakan  oleh  guru  tanpa  adanya  olahan  dari siswa.  Seperti  contoh  guru  memilih  metode  ceramah  yang  mana  hanya akan  menyampaikan  pesan  berturut-turut  sampai  pada  pemecahan masalah  /  eksperimen.  Dalam  strategi  ini  bertujuan  agar  siswa  mampu untuk memahami dengan benar dengan cara dapat menjelaskan kembali akan materi yang telah diuraikan oleh guru, dan dalam strategi ini guru berperan sangat dominan.
Menurut  Rohani 9 Pendekatan  ekspositori  adalah  bertolak  dari pandangan  bahwa  tingkah  laku  kelas  pengajaran  dan  distribusi pengetahuan  itu  dikontrol  dan  ditentukan  oleh  guru.  Hakikat  mengajar menurut  pandangan  ini  adalah  penyampaian  ilmu  pengetahuan  kepada peserta  didik  yang  dipandang  sebagai  objek  yang  menerima  apa  yang diberikan (dari) guru.
b) Pendekatan discovery dan Inquiry
Discovery adalah  proses  mental  dimana  siswa  mengasimilisasikan suatu  konsep  atau  suatu  prinsip.  Proses  mental  misalnya;  mengamati, menjelaskan, mengngelompokkan, membuat kesimpulan dan sebagainya. Sedangkan  konsep,  misalnya;  bundar,  segi  tiga,  demokrasi,  energi  dan sebagai.
8 Maswan, Khoirul Muslimin, (2017), Teknologi Pendidikan , Yogyakarta, Pustaka Pelajar, hal
9 Rohani, Ahmad, (2010), Pengelolaan Pengajaran (Sebuah Pengantar Menuju Guru Profesional), Jakarta, PT.Rineka Cipta, hal
Model  pembelajaran  ini  dikembangkan  oleh  seorang  tokoh  yang bernama  Suchman.  Suchman  meyakini  bahwa  anak-anak  merupakan individu yang penuh dengan rasa ingin tahu akan sesuatu hal. Model ini bertujuan untuk melatih kemampuan siswa dalam meneliti, menjelaskan fenomena, dan memecahkan masalah secara ilmiah. 10 Inquiry, merupakan perluasan  dari discovery ( discovery yang  digunakan  lebih  mendalam) artinya, inquiry mengandung  proses  mental  yang  lebih  tinggi tingkatannya.  Misalnya;  merumuskan  problema,  merancang,  dan melaksanakan  eksperimen,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data, membuat kesimpulan, dan sebagainya.
c) Pendekatan Konsep
Pendekatan  pembelajaran  ini  dikembangkan  berdasarkan  karya
Jerome  Brunner,  Jacqueline  Goodnow,  dan  George  Austin  Brunner.
Goodnow dan Austin yakin bahwa lingkungan sekitar manusia beragam, dan  sebagai  manusia  kita  harus  membedakan,  mengkategorikan,  dan menanamkan  semua  itu.  Pendekatan  pembelajaran  perolehan  konsep adalah suatu pendekatan pembelajaran  yang bertujuan untuk membantu siswa  memahami  suatu  konsep  tertentu.  Pendekatan  pembelajaran  ini dapat diterapkan untuk semua umur, dari anak-anak sampai dewasa.
Jalan lain yang dapat ditempuh adalah memasukkan suatu benda ke dalam suatu kelompok tertentu dan mengemukakan beberapa contoh dan kelompok  itu  yang  dinyatakan  sebagai  jenis  kelompok  tersebut.  Jalan yang kedua inilah yang memungkinkan seseorang mengenal suatu benda atau peristiwa sebagai suatu anggota kelompok tertentu, akibat dan suatu hasil belajar yang dinamakan “konsep”.
d. Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Strategi pembelajaran Banyak faktor yang mempengaruhi pemilihan strategi pembelajaran dan hal yang harus benar-benar diperhatikan oleh orang-orang yang terlibat dalam pembelajaran, baik langsung maupun tidak langsung, diantaranya :
1) Karakteristik Peserta Didik
2) Kompetensi Dasar yang diharapkan
3) Bahan Ajar
4) Waktu yang Tersedia
5) Sarana / Prasarana Belajar
6) Kemampuan /  Kecakapan Pengajar Memilih dan Menggunakan Strategi Belajar Mengajar
e. Macam-macam Metode Pembelajaran Pengertian metode menurut beberapa ahli, sebagai berikut: 11
1) Menurut  Sanjaya,  metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk mengimplementasikan  rencana  yang  disusun  dalam  kegiatan  nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.
10 Uno, Hamzah B, (2008 ), Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Efektif dan Efisien, Jakarta, Bumi Aksara, Hal 16
11 Suprihatiningrum, Jamil, (2013), Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi, Jogjakarta, Ar-Ruzz Media, hal 153-154
2) Metode adalah cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai suatu maksud (di ilmu pengetahuan) cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan. 12
Melalui  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  guru  dapat merancang strategi kognitif, strategi merancang tujuan pembelajaran PAI dengan  maksimal.  Kedudukan  metode  sebagai  strategi  pembelajaran menggambarkan  bahwa  dengan  mempersiapkan  metode  pembelajaran yang baik maka secara otomatis juga dapat mempersiapkan strategi guru PAI dalam pembelajaran. 13
1) Metode Ceramah Metode  ceramah  dapat  diartikan  sebagai  cara  menyajikan pelajaran melalui penuturan baik  itu secara lisan  atau penjelasan langsung  kepada  sekelompok  siswa  dan  juga  metode  ceramah dikatakan  sangatlah  ekonomis  untuk  bisa  menyampaikan  akan informasi kepada peserta didik, dan juga paling efektif. 2) Metode Demonstrasi Menurut Sanjaya 14 Metode demonstrasi adalah metode penyajian pelajaran  dengan  memperagakan  dan  mempertunjukkan  kepada siswa  tentang  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu,  baik sebenarnya  atau  hanya  sekedar  tiruan.  Demonstrasi  adalah peragaan  atau  pertunjukkan  tentang  cara  melakukan  atau mengerjakan sesuatu. 3) Metode Diskusi Metode diskusi adalah metode pembelajaran yang menghadapkan siswa pada suatu permasalahan. Tujuan metode ini adalah  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan,  menjawab pertanyaan,  menambah  dan  memahami  pengetahuan  siswa,  serta untuk  membuat  suatu  keputusan.  Diskusi  bukanalah  debat  yang bersifat  mengasu  argumentasi.  Diskusi  lebih  bersifat  bertukar pengalaman untuk menentukan keputusan tertentu secara bersama- sama. Diskusi merupakan bentuk tukar pikiran anatara dua orang atau lebih  tentang  suatu  masalah  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Metode diskusi merupakan interaksi  antara siswa dan siswa atau siswa  dengan  guru  untuk  menganalisis,  memecahkan  masalah, menggali, atau memperdebatkan topik atau permasalahan tertentu. Dalam diskusi selalu ada pokok yang menjadi bahan pembicaraan. 4) Metode Simulasi Metode  ini  memindahkan  suatu  situasi  yang  nyata  ke  dalam kegiatan  atau  ruang  belajar  karena  adanya  kesulitan  untuk melakukan  praktik  di  dalam  situasi  yang  sesungguhnya.  Metode
12 Depdikbud, (2008), Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta, Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, hal 952
13 Syahraini Tambak, (2014), Pendidikan Agama Islam Konsep Metode Pembelajaran PAI , Yogyakarta, Graha Ilmu, hal 79
14 Wina Sanjaya, (2013), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta, Kencana Prenandamedia Group, hal 152
simulasi  merupakan  bentu  metode  praktik  yang  sifatnya  untuk mengembangkan ketrampilan peserta belajar (keterampilan mental maupun  fisik  /  teknis).  Dalam  simulasi,  peserta  lebih  banyak berperan sebagai dirinya sendiri saat melakukan suatu kegiatan / tugas yang benar-benar akan dilakukannya. 5) Metode Eksperimen Menurut Ahmad Munjin Nasih 15 metode eksperimen merupakan metode  pembelajran  dimana  guru  dan  anak  didik  Bersama-sama mengerjakan  sesuatu  sebagai  latihan  praktis  dari  apa  yang  telah dipelajari.  Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan  metode eksperimen,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri atau melakukan sendiri, mengikuti suatu proses, menagamati suatu obyek, keadaan atau proses sesuatu.
B. Membaca al-Qur’an
a. Pengertian Al-Qur’an
Beberapa pakar bahasa menduga bahwa kata Al-Qur’an berasal dari kata Qara’a, Yaqra’u, Qur’anan . Al-Qur’an merupakan kata  khusus  yang dipilih sendiri oleh Allah untuk menamai wahyu-Nya yang diturunkan kepada Nabi Muhammad Saw. karenanya, bukan sesuatu yang mengherankan kalau istilah “Al-Qur’an” menjadi istilah yang unik dalam  literatur  kosa  kata  bahasa  arab.  Begitu  juga  istilah-istilah  lain  yang  sering digunakan di dalam bagian-bagian Al-Qur’an, seperti : ayat, surat, dan sebagiannya.
Allah telah menjadikan Al-Qur’an sebagai mukjizat dalam penjelasan 16 sehingga, ia menjadi mukjizat yang kekal bagi. Allah SWT berfirman:
Artinya:  “dan  jika  kamu  (tetap)  dalam  keraguan  tentang  Al  Quran  yang  Kami wahyukan  kepada  hamba  Kami  (Muhammad),  buatlah[31]  satu  surat  (saja)  yang semisal  Al  Quran  itu  dan  ajaklah  penolong-penolongmu  selain  Allah,  jika  kamu orang-orang  yang  benar.  Maka  jika  kamu  tidak  dapat  membuat(nya)  -  dan  pasti kamu tidak akan dapat membuat(nya), peliharalah dirimu dari neraka yang bahan bakarnya  manusia  dan  batu,  yang  disediakan  bagi  orang-orang  kafir.(QS.Al- Baqarah:23-24)
Al-Qur’an adalah sebuah rahasia yang diturunkan oleh zat yang mahatau langit dan bumi. Oleh karena itu, tidak ada yang lebih nikmat bagi akal dan hati selain terkuaknya rahasia  tersebut.  Hal  ini  tidak  akan  tampak  terkecuali  dengan  merenung,  menghayati, berfikir,  memerhatikan,  dan  menganalisa.  Al-Qur’an  terdiri  dari  lafal-lafal  yang dahsyatnya  melampaui  amukan  gelombang  tsunami  dan  kelembutannya  melebihi  jiwa yang senantiasa bertaut dengan akhirat. Al-Qur’an ibarat ruh dalam jasad. Ia menjelaskan inti dalam sebuah partikel atau energi listrik di alam semesta. Para intelektual saja tidak kuasa untuk menjelaskan kadar dan hakikatnya.
b. Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Membaca Al-Qur’an
15 Ahmad Munjin Nasih, Lilik Nur Kholidah, (2013), Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, Bandung, PT.Refika Aditama, hal
16 Raghib As-Sirjani,Abdurrahman Abdul Khaliq,(2013), Cara Cepat Hafal Al-Qur’an , Solo, Aqwam, hal 15
Kemampuan  membaca  merupakan  hasil  interaksi  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya baik dari dalam diri maupun luar diri individu. Pengenalan terhadap faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  penting  sekali  artinya  dalam rangka membantu murid dalam mencapai prestasi yang sebaik-baiknya.
Yang tergolong faktor internal adalah :
1. Inteligensi (Kecakapan)
2. Perhatian
3. Bakat
4. Motivasi
Selain dari faktor internal terdapat juga faktor eksternal, sebagai berikut:
1. Faktor keluarga
2. Faktor sekolah
3. Faktor lingkungan
c. Keutamaan Membaca Al-Qur’an
Membaca  Al-Qur’an  itu  nikmat.  Namun,  tidak  semua  orang  dapat  merasakan kenikmatan itu. Sebab, ternyata membaca saja tidak cukup, dibutuhkan penghayatan dan pemahaman untuk bisa  merasakan kenikmatan itu.
Allah Swt berfirman 17 :
Artinya: “Dan apabila kamu membaca Al Quran niscaya Kami adakan antara kamu dan orang-orang yang tidak beriman kepada kehidupan akhirat, suatu dinding yang tertutup.  Dan  Kami  adakan  tutupan  di  atas  hati  mereka  dan  sumbatan  di  telinga mereka,  agar  mereka  tidak  dapat  memahaminya.  dan  apabila  kamu  menyebut Tuhanmu  saja  dalam  Al  Quran,  niscaya  mereka  berpaling  ke  belakang  karena bencinya(46) (QS.Al-Isra: 45-46)
Menurut Adhim 18 keutamaan membaca Al-Qur’an diantaranya sebagai berikut :
1) Perniagaan yang tidak akan rugi
2) Menjadi yang terbaik
3) Bersama malaikat pembawa kitab yang mulia dan baik.
4) Seumpama buah utrujah yang wangi dan lezat
5) Derajat yang tinggi disisi Allah
6) Mendapat syafaat di hari kiamat
7) Boleh dengki pada orang yang membaca Al-Qur’an
8) Mendapat kebaikan berlipat ganda
9) Tidak membaca Al-Qur’an = Rumah yang runtuh
10) Memperoleh tingkatan surga yang tinggi
Keutamaan  Bacaan  Al-Qur’an  dan  Pembacanya    Ibnu  Mas’ud  Ra  meriwayatkan bahwa Nabi Saw bersabda:
17 Hammud bin Abdullah al Mathar, (2019), Keutamaan dan Pahala Besar Membaca Al-Qur’an , Jakarta, Daarul Haq, Hal 5
18 Said Abdul Adhim, (2013), Nikmatnya Membaca Al-Qur’an , Solo, Aqwam Media Profetika hal 14-19

## ِهّٰللا ِباَتِكْلا ُمُهُؤ َرْقَأ َم ْوَقْلا ُمُؤَي

## Artinya: “Orang yang berhak menjadi imam bagi suatu kaum adalah
yang paling pandai membaca Kitabullah. (HR. Muslm 1564)
Banyak dalil yang menyatakan bahwa membaca Al-Qur’an itu lebih utama dari pada tasbih, dan zikir-zikir laainnya.
d. Tata cara dan Adab Membaca Al-qur’an
Menurut  Azis  menjelaskan  Imam  Jalaluddin  al-Suyuthi,  sebagaimana  ditulis kembali  oleh  Muhammad  bin  Alawi  al-Maliki  al-Hasni  dalam  sebuah  ringkasan  yang berjudul  “ Zubdah  al-itqan  fi  Ulum  al-Qur’an ”.  Menerangkan  tentang  beberapa  adab dalam membaca Al-Qur’an. Diantara adab-adab tersebut adalah :
1) Hendaknya suci dari hadas kecil.
2) Disunahkan berada di tempat yang suci
3) Disunnahkan membaca sambal duduk, menghadap kiblat, keadaan tenang, menundukkan kepala dan khusyu’.
4) Disunnahkan bersiwakan sebelumnya, untuk menjaga kesucian mulut dan memuliakan Al-Qur’an.
5) Disunnahkan membaca ta’awudz.
6) Hendaknya membaca basmallah pada setiap membaca awal surat, kecuali surat bara’ah.
7) Disunnahkan  membaca  dengan tartil (pelan-pelan  sambal  memperhatikan tajwidnya)
8) Disunnahkan  merenungi  dan  memahami  kandungannya.  Sebab  hal  itu merupakan maksud dan tuntutan yang mulia.
9) Disunnahkan menangis (atau berusaha untuk menangis)
e. Hikmah Membaca Al-Qur’an
Al-Qur’an  merupakan  kitab  suci  yang  diturunkan  Allah  SWT  kepada  Nabi Muhammad SAW, sebagai salah satu rahmat yang tiada taranya bagi alam semesta. Oleh sebab  itu  setiap  orang  yang  mempelajari  Al-Qur’an  akan  Ybertambah  cintanya kepadanya,  cinta  untuk  membaca,  mempelajari,  memahami  serta  mengamalkan  dan mengajarkannya, sampai merata rahmat-Nya dirasakan dan dihayati oleh penghuni alam semesta.
1) Al-Qur’an itu sebagai obat hati
Al-Qur’an  merupakan  mukjizat  yang  luar  biasa  yang  diberikan  kepada Nabi Muhammad SAW sebagai kalam illahi menyimpan banyak rahasia yang tak mampu dijangkau  oleh  akla  manusia  yang  sanagat  terbatas.  Menurut  Romdoni 19 Jika  dengan membaca Al-fatihah dapat  menyembuhkan orang sakit, dengan izin  Allah, tentu orang yang hafal seluruh Al-Qur’an akan lebih luar biasa dalam menyembuhkan penyakit.
19 Romdoni Massul, (2014), metode cepat menghafal dan memahami ayat-ayat Al-Qur’an , Yogyakarta, Lapal Indonesia, hal 115
Artinya:  (yaitu)  orang-orang  yang  beriman  dan  hati  mereka  manjadi  tenteram dengan mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingati Allah-lah hati menjadi tenteram.(QS.Ar-Ra’d : 28)
2) Setiap Satu Huruf Al-Qur’an mengandung 10 Pahala
Rasulullah SAW menegaskan, barangsiapa yang membaca satu huruf Al-Qur’an, ia akan  mendapat  ganjaran  1  pahala  dan  satu  pahala  dilipat  gandakan  hingga  10  kali. Sementara itu, Al-Qur’an terdiri atas 322.604 huruf. Jika huruf tersebut dikalikan sepuluh pahala atau kebaikan, kita kan mendapatkan 32.260.040 kebaikan. Setiap kebaikan lebih baik dari pada dunia.
Keutamaan Al-Qur’an sungguh sangat luar biasa. Bahkan satu hruf di dalam Al- Qur’an saja mengandung 10 pahala. Katakanlah jika kita membaca surat Al-fatihah, maka sudah berapa banyak jumlah pahala yang kita peroleh.
3) Hafal Al-Qur’an Lahirkan Kebahagian
Sesungguhnya  orang  yang  dekat  dengan  ayat-ayat  Al-Qur’an  hatinya senantiasa diselimuti dengan ketentraman dan ketenangan. Menghafal Al-Qur’an dapat membuat seseorang semakin sabar dan teguh dalam menghadapi segala macam kesulitan hidup, juga akan memperoleh kebahagiaan yang tak terhingga. Ketika kita menghafal Al- Qur’an, kita dapat mengubah cara pandang kita dalam segala hal yang berada di sekeliling kita.
4) Terapi Ibu Hamil dengan Bacaan Al-Qur’an
Para  ilmuwan  menjelaskan,  janin  dalam  kandungan  seorang  ibu  setelah  42 malam mulai berinteraksi dengan pengaruh-pengaruh eksternal dan ia mulai terpengaruh oleh suara-suara yang ia dengar sedaqng ia berada dalam perut ibunya. Oleh karena itu, seorang  ibu  harus  mendengarkan  Al-Qur’an  kepada  janin  yang  berada  dalam kandungannya. Apalagi setelah melahirkan, sang ibu harus tetap memperdengarkan ayat- ayat  Al-Qur’an  kepada  anaknya.  Dengan  begitu,  sel-sel  otak  dan  hati  anak  itu  akan terpengaruh oleh ayat-ayat Al-Qur’an, yang merupakan firman Allah.
5) Al-Qur’an Sebagai Budi Pekerti
Nabi bersabda yang artinya: “Seorang Mukmin adalah cermin bagi Mukmin yang  lain  ...”  (HR.Abu  Daud).  Al-Qur’an  menjadi  sangat  terpelihara  keaslian  dan kesuciannya. Sebagai bentuk atas jaminan kemurniannya, Allah SWT berfirman:
Artinya:  Sesungguhnya  Al  Quran  ini  memberikan  petunjuk  kepada  (jalan)  yang lebih  Lurus  dan  memberi  khabar  gembira  kepada  orang-orang  Mu'min  yang mengerjakan amal saleh bahwa bagi mereka ada pahala yang besar,(QS.Al-Isra:9)
Al-Qur’an adalah lautan  yang luas, tenang, jernih, dan suci.  Kedalaman makna kandungannya hanya dapat  di  mengerti oleh mereka  yang berhati bersih. Tiada perasaan sempit di dada, berani menampakkan kebenaran isi kandungannya. Jiwa Muslim selalu mendapatkan pengajaran, karena kedalaman yang dikandungnya.

## 6) Al-Qur’an Merupakan Pedoman Kehidupan
Al-Qur’an adalah kalamullah, firman Allah SWT yang diturunkan kepada Nabi  Muhammad SAW selama 23 tahun. Al-Qur’an merupakan kitab suci  umat  Islam yang  merupakan  sumber  petunjuk  dalam  beragama  dan  pembimbing  dalam  menjalani kehidupan di dunia dan akhirat.
Membaca  Al-Qur’an  merupakan  langkah  pertama  dalam  berinteraksi dengannya,  kemudian  diteruskan  dengan tadabbur, yaitu  dengan  merenungkan  dan memahami mengajarkannya. Di antara membaca Al-Qur’an adalah sebagaimana firman Allah:
Artinya: “dan bacakanlah apa yang diwahyukan kepadamu, Yaitu kitab Tuhanmu (Al Quran). tidak ada (seorangpun) yang dapat merobah kalimat-kalimat-Nya. dan kamu tidak akan dapat menemukan tempat berlindung selain dari padanya. (QS.Al- Kahfi: 27)

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan dijelaskan temuan dari hasil penelitian yang telah dilakukan terkait hubungan antara strategi guru terhadap kemampuan baca Al-Qur’an kelas XI di SMA Dwiwarna Boarding School Parung Bogor.

## 1. Deskripsi Data
Data yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kolerasi yang termasuk kedalam penelitian bersifat non eksperimen Deskrpisi data dengan metode pada kelas XI IPA dan  IPS  yang dilakukan untuk mengetahui hubungan antara gaya belajar terhadap prestasi belajar PAI siswa dengan menggunakan kuesioner/angket  yang telah diberikan kepada siswa melalui google form. Berikut ini disajikan tabel distribusi frekuensi siswa berdasarkan kecenderungan gaya belajarnya beserta persentasenya:
Tabel IV.24 Distribusi frekuensi strategi guru No Strategi Guru Jumlah siswa Persentase Kategori 1 Ekspository 73 97,33% Banyak 2 Discovery/inquiry 2 2,66% Kurang 3 Pendekatan Konsep 0 0 Tidak ada
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  besarnya  persentase  strategi guru ekspository  adalah  97,33%, strategi  guru discovery/inquiry persentasenya sebesar 2,66%, sehingga dapat disimpulkan bahwa kecenderungan strategi guru kelas XI di SMA Dwiwarna  Boarding  School  Parung  Bogor  adalah  ekspository.Berikutnya  yaitu kemampuan baca Al-Qur’an. Data tentang kemampuan baca Al-Qur’an diperoleh melalui rekap nilai test baca Qur’an siswa kelas XI Tahun Ajaran 2019/2020 Semester 2.
Tabel IV.25

## Rekapitulasi Hasil Nilai Tes Baca Al-Qur’an Semester Genap (Y)
No Responden Nilai Baca Al- Qur'an No Responden Nilai Baca Al-Qur'an 1 79 41 78 2 65 42 81 3 85 43 88 4 77 44 77 5 78 45 79 6 76 46 75 7 81 47 86 8 84 48 78 9 85 49 75 10 70 50 79 11 79 51 98 12 72 52 96 13 79 53 89 14 74 54 77 15 84 55 97 16 81 56 91 17 80 57 78 18 78 58 91 19 85 59 74 20 85 60 85 21 84 61 79 22 73 62 86 23 63 63 82 24 78 64 87 25 76 65 85 26 84 66 77 27 81 67 85 28 82 68 88 29 85 69 87 30 72 70 81 31 77 71 84 32 78 72 80 33 89 73 84 34 76 74 78
35
81 75 95 36 79 73 84 37 81 74 78
38
96 75 95 39 81 Jumlah 6098 40 75 Rata-rata 81,306667
Tabel  diatas  menunjukan  bahwa  kemampuan  baca  Qur’an  di  ambil  dari  nilai  tes baca Qur’an Semester Akhir Tahun Ajaran 2019/2020. Dari tabel di atas dapat diketahui
bahwa nilai rata-rata siswa kelas XI di SMA Dwiwarna Boarding School Parung Bogor dengan frekuensi 75 siswa berjumlah 81,30. Hasil nilai tersebut termasuk kategori “baik”. Pengkategorian tersebut berdasarkan tabel berikut ini:
Tabel IV.26 Kriteria Kemampuan Baca Al-Qur’an
NO KETERANGAN RENTANG NILAI 1 Sangat Baik 93-100 2 Baik 85-92 3 Cukup 77-84 4 Kurang 69-76 5 Sangat Kurang 61-68 2. Uji Normalitas Pengujian  normalitas  data  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data berdistribusi normal atau tidak. Pengujian ini dilakukan melalui program spss 23.0 for windows . Berikut hasil data uji normalitas:

## Tabel IV.27 Uji Normalitas
Dari  Tabel  diatas  menunjukan  nilai  tes  kolmogorov-smirnov  dengan  nilai signifikan 0,200 lebih besar dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan data yang digunakan berdistribusi normal.
3. Uji Korelasi
Kemudian dari hasil penelitian di atas, dicari tingkat korelasi Variabel X (Strategi guru)  terhadap  Variabel  Y  (Kemampuan  membaca  Al-Qur’an)  dengan  menggunakan rumus SPSS sebagai berikut:
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 75 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.65692400 Most Extreme Differences Absolute .070 Positive .070 Negative -.067 Test Statistic .070 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.

## Tabel IV.28
Uji Korelasi
Correlations x y X Pearson Correlation 1 .090 Sig. (2-tailed) .444 N 75 75 Y Pearson Correlation .090 1 Sig. (2-tailed) .444 N 75 75 Tabel IVIV.29 Interprestasi Nilai Besarnya Nilai Interprestasi 0,00 – 0,20 Tidak 0,20 – 0,40 Kurang 0,40 – 0,70 Sedang 0,70 – 0,90 Kuat
0,90 – 1000
Sangat kuat
Kriteria pengujian adalah sebagai berikut:
Ha ditolak, jika nilai sig. (2-tailed) < 0,05
Ha diterima, jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05
Ho ditolak, jika nilai sig. (2-tailed) < 0,0
Ho diterima, jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05
Setelah dilakukan uji korelasi dengan rumus korelasi pearson dengan taraf signifikan  5%,  diketahui  bahwa    nilai  korelasi  variabel  X  dan  Y  sebesar  0,90 apabila dilihat dari tabel interpretasi nilai yang diperoleh yaitu 0,90 yang terletak antara  interval  0,70-0,90  bahwa  terdapat  hubungan  antara  strategi  guru  dengan kemampuan baca Al-Qur’an, dan korelasi disini bersifat kuat.

## V. SIMPULAN
Hasil penelitian yang peneliti lakukan menunjukkan bahwa dari 75 siswa kelas XI SMA Dwiwarna  Boarding School Parung Bogor yang mengisi Skala Strategi guru ada 73  siswa  (97,33%)  memiliki  kecenderungan  Strategi  guru Ekspository ,  ada  2  siswa
(2,66%)  yang  kecenderungan  strategi  guru  discovery/inquiry.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  strategi  guru  yang  dominan  dimiliki  oleh  siswa  kelas  XI  SMA  Dwiwarna Boarding School Parung Bogor  tahun ajaran 2019/2020 adalah strategi guru Ekspository Selain  itu  mengenai  data  tentang  kemampuan  baca  Al-Qur’an  siswa  yang diperoleh melalui rekap nilai tes baca Qur’an kelas XI Tahun Ajaran 2019/2020 Semester 2 menunjukan bahwa nilai rata-rata siswa kelas XI di SMA Dwiwarna Boarding School Parung Bogor dengan frekuensi 75 siswa berjumlah 81.30 yang mana hasil nilai tersebut termasuk kategori “baik”.
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya membuktikan  bahwa  terdapat  hubungan  strategi  guru  dengan  kemampuan  baca  Al- Qur’an. Hal tersebut terlihat dari hasil angket masing-masing variabel.  Setelah dilakukan uji  korelasi  dengan  taraf  signifikan  5%  maka  nilai  korelasi  sebesar  0,90  yang  terletak antara interval 0,70-0,90 yang artinya terdapat hubungan kuat.
Kemudian dengan melihat tabel pada “r” dengan nilai signifikasinya di peroleh “r” tabel sebesar 0,2272. Dengan demikian pada taraf signifikasi 5% “r” hitung = 0,90 > dari “r” tabel = 0,2272, berarti hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  tersebut,  ternyata    banyak pengaruh strategi guru terhadap kemampuan  baca Qur’an siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Rumpakawati  W,  (2015),  Pembelajaran  Kooperatif  dengan  Metode  Numbered  Heads Togther  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Akuntansi,  Surabaya:  Kresna  Bina Insan Prima
Syahraini  Tambak,  (2014),  6  Metode  Ilmiah  dan  Inovatif  Pendidikan  Agama  Islam,
Yogyakarta: Graha Ilmu
Fathurrahman, (2018), Belajar & Pembelajaran, Yogyakarta: Kalimedia
Muhammad Fathurrahman, Sulistyorini, (2018), Belajar dan Pembelajaran, Yogyakarta,
Kalimedia
Uno,  Hamzah  B,  (2008),  Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Efektif dan Efisien, Jakarta, Bumi Aksara
Ngalimun, (2017), Strategi Pembelajaran, Yogyakarta, Parama Ilmu
Isriani  Hardini,  Dewi  Puspitasari,  (2012),  Strategi  Pembelajaran  Terpadu,  Yogyakarta,
Familia
Maswan, Khoirul Muslimin, (2017), Teknologi Pendidikan, Yogyakarta, Pustaka Pelajar
Rohani,  Ahmad,  (2010),  Pengelolaan  Pengajaran  (Sebuah  Pengantar  Menuju  Guru Profesional), Jakarta, PT.Rineka Cipta
Suprihatiningrum, Jamil, (2013), Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi, Jogjakarta, Ar-Ruzz Media
Depdikbud,  (2008),  Kamus  Bahasa  Indonesia,  Jakarta,  Pusat  Bahasa  Departemen Pendidikan Nasional
Syahraini Tambak, (2014), Pendidikan Agama Islam Konsep Metode Pembelajaran PAI, Yogyakarta, Graha Ilmu
Wina  Sanjaya,  (2013),  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan, Jakarta, Kencana Prenandamedia Group
Ahmad  Munjin  Nasih,  Lilik  Nur  Kholidah,  (2013),  Metode  dan  Teknik  Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam, Bandung, PT.Refika Aditama
Raghib  As-Sirjani,Abdurrahman  Abdul  Khaliq,(2013),  Cara  Cepat  Hafal  Al-Qur’an,
Solo, Aqwam
Hammud bin  Abdullah al  Mathar, (2019), Keutamaan dan Pahala  Besar  Membaca Al- Qur’an, Jakarta, Daarul Haq
Said  Abdul  Adhim,  (2013),  Nikmatnya  Membaca  Al-Qur’an,  Solo,  Aqwam  Media Profetika
Romdoni Massul, (2014), Metode cepat menghafal dan memahami ayat-ayat Al-Qur’an, Yogyakarta, Lapal Indonesia