Cakrawala: Jurnal Kajian Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial Vol. 6 No.2. 2022 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197 (E)
DOI : https://doi.org/10.33507/cakrawala.v6i2.1034
Manajemen Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Siti Sofiyah
MIN 3 Purworejo sofiyah_bth@yahoo.co.id

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  provide  information  on  planning,  implementing  and evaluating learning to improve student performance. This study uses qualitative methods. The survey was conducted from March to June 2022 at MIN 3 Purworejo. Informants for this  survey  were  madrasah  leaders,  teachers  and  students.  Data  collection  techniques using  interviews,  observations  and  documentation.  Validity  of  data  using  triangulation. Data analysis uses the Miles  & Huberman model, which consists of data collection, data reduction, data display, and inference.  The  results  of  this  study  show  that:  (1)  Teachers implement  lesson  plans  by  creating  curricula,  annual  programs,  semester  programs, KKM,  time  allocation,  learning  implementation  plans,  support  and  enhancement programs.  (2)  The  delivery  of  learning  is  performed  by  teachers,  including  preparatory activities  (perception),  core  activities  (including  exploration,  elaboration,  and validation),  and  conclusion  activities.  Teachers  use  learning  media  and  apply  different learning methods. (3) Evaluation of learning is done by teachers and heads of madrasas. Teachers  implement  assessment  systems  in  the  form  of  learning  processes  and  learning outcomes.  This  includes  her  three  areas:  cognitive,  psychomotor,  emotional.  Madrasah principals regularly monitor teachers to improve their performance

## Keywords: Management, Learning, Student Achievement

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  informasi  tentang  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan prestasi siswa. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif,  yang  dilakukan  pada  bulan  Maret  hingga  Juni  2022  di MIN  3  Purworejo.  Informan  penelitian  ini  adalah  kepala  madrasah,  guru  dan  siswa. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi.  Analisis  data  menggunakan  model  Miles  & Huberman yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi  data,  display  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  (1)  Guru  melaksanakan  RPP dengan membuat kurikulum, program  tahunan, program  semester, KKM,  alokasi waktu, rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  program  pendukung  dan  peningkatan.  (2) Penyampaian  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  yang  meliputi  kegiatan  persiapan (persepsi),  kegiatan  inti  (meliputi  kegiatan  eksplorasi,  elaborasi,  dan  validasi),  dan kegiatan  penutup.  Guru  menggunakan  media  pembelajaran  dan  menerapkan  metode pembelajaran  yang  berbeda.  (3)  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  dan  kepala madrasah. Kepala madrasah secara rutin memantau guru untuk meningkatkan kinerjanya. Guru  menerapkan  sistem  penilaian  berupa  proses  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran yang meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Kata Kunci: Manajemen, Pembelajaran, dan Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  upaya  menata  lingkungan  yang  memberikan  nuansa  agar program  pembelajaran  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal.  Belajar  dalam konteks  pendidikan  adalah  kegiatan  pendidikan  dalam  bentuk  pengajaran  dan pendampingan  kepada  peserta  didik.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  tercermin  dari perubahan pola pikir, sikap dan keterampilan. Pembelajaran merupakan suatu sistem yang tersusun dari berbagai komponen yang saling berhubungan.
Pembelajaran  yang  sukses  membutuhkan  manajemen.  Manajemen  pembelajaran  adalah interaksi  antara  berbagai  komponen  pembelajaran  dan  dapat  dikategorikan  secara  luas  menjadi tiga  komponen  utama,  yaitu:  guru, konten atau mata pelajaran,  dan  siswa. 1 Ada  beberapa prinsip dalam  mengelola  pembelajaran  seperti  produktivitas,  demokratisasi,  kolaborasi,  efektivitas  dan efisiensi, visi, misi dan tujuan yang ditetapkan. 2
Manajemen pembelajaran memegang peranan penting dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.  Tanpa  manajemen,  sulit  untuk  mengarahkan  pembelajaran  berkualitas  dengan  lancar  ke tujuan  pengajaran  dan  pendidikan  yang  sempurna  yang  harus  dicapai  oleh  sebuah  institusi. 3 Manajemen  pembelajaran  yang  berkualitas  merupakan  pintu  gerbang  utama  untuk  memastikan bahwa  siswa  berkembang  secara  optimal  dan  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan. Melalui  manajemen  pembelajaran,  sekolah  harus  memastikan  bahwa  pendidik  dan  peserta  didik siap menghadapi perubahan dan perkembangan zaman. Sekolah juga dapat mempersiapkan siswa untuk meningkatkan prestasi akademiknya melalui pembelajaran yang berkualitas.
Pembelajaran  yang  baik  akan  menghasilkan  prestasi  yang  baik.  Oleh  karena  itu, proses  pembelajaran  harus  dikelola  dengan  baik  untuk  hasil  yang  optimal.  Diperlukan manajemen pembelajaran yang sistematis yang terdiri dari langkah-langkah perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Penelitian  dilakukan  di  MIN  3  Purworejo,  dengan  difokuskan  pada  manajemen pembelajaran.  Peneliti  tertarik  mengkaji  MIN  3  Purworejo  karena  madrasah  tersebut memiliki  potensi  yang  besar  dan  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  Islam  yang bertujuan  untuk  mencetak  generasi  berprestasi  dan  berakhlak  mulia.  MIN  3  Purworejo menyelenggarakan  pembelajaran  dan  proses  pengembangan  intelektual,  moral  agama, aktivitas  dan  kreativitas  siswa  melalui  berbagai  interaksi  dan  pengalaman  belajar  yang
1 Muhammad Ali. Guru dalam Proses Belajar Mengajar . Cet. X. (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2002), hlm. 4.
2 Teguh Triwiyanto, Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran . (Jakarta: Bumi Akasara, 2015), hlm. 39.
3 Ibrahim Bafadal. Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar , (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), hlm. 50.
menarik, menantang dan bermanfaat. MIN  3  Purworejo  merupakan  salah  satu  madrasah negeri  di  Kabupaten Purworejo  yang  berupaya  keras  dalam  proses  pembelajaran  untuk kemajuan prestasi akademik siswanya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  berupaya  mendetailkan  manajemen pembelajaran  khususnya  yang  berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi kegiatan pembelajaran, untuk meningkatkan prestasi siswa di MIN 3 Purworejo.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  studi  kasus.  Waktu penelitian antara Maret s/d Juni 2022. Lokasi penelitian adalah MIN 3 Purworejo. Dalam penelitian  ini,  informan  penelitian  terdiri  dari  kepala  madrasah,  guru  dan  siswa,  dimana informan tersebut dipilih melalui teknik purposive sampling . Data penelitian dikumpulkan melalui  wawancara  mendalam,  observasi  partisipan,  dan  analisis  dokumen.  Data penelitian dianalisis menggunakan teknik analisis interaktif yang dikembangkan oleh Miles & Huberman, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. 4

## HASIL DAN PENELITIAN
Prestasi  adalah hasil yang dicapai  seseorang ketika melakukan tugas atau aktivitas tertentu.  Menurut  Tu'u,  “Hasil  belajar  adalah  perolehan  pengetahuan  atau  keterampilan yang  dikembangkan  oleh  suatu  mata  pelajaran  dan  biasanya  ditunjukkan  dengan  nilai ulangan  atau  nilai  guru”. 5 Tidak  hanya itu, tetapi juga sangat baik secara emosional dan psikomotorik.  Keberhasilan  belajar  seorang  siswa  merupakan  salah  satu  indikator keberhasilan  belajar  di  sebuah  madrasah.  Menurut  Nurkencana,  keberhasilan  belajar adalah  hasil  yang  dicapai  atau  diterima  anak  dalam  bentuk  nilai  subyektif. Ditambahkannya,  keberhasilan  belajar  adalah  hasil  yang  mengarah  pada  perubahan pribadi sebagai hasil dari kegiatan belajar. 6
Berikut indikator siswa berprestasi yang dikemukakan oleh Nidds & Mc.Gerald: (1) mampu  menganalisis,  menyintesis,  dan  mengevaluasi  informasi;  (2)  mampu berkomunikasi  secara  efektif  dengan  orang  lain;  (3)  menguasai  sains,  matematika, keterampilan  komputer/teknis,  bahasa  asing,  sejarah,  geografi,  kesadaran  global;  (4) mampu  berkolaborasi  dalam  lingkungan  budaya  yang  berbeda,  (5)  memimpin  proyek
4 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . (Bandung: Alfabeta, 2010).
5 Tu’u, Tulus. Peran Disiplin pada Prilaku dan Prestasi Siswa . (Jakarta: Grasindo, 2004).
6 Nurkencana. Evaluasi Hasil Belajar Mengajar . (Surabaya: Usaha Nasional, 2005).
hingga selesai, (6) bertanggungjawab, dan (7) memiliki etika pribadi yang baik. 7
Oleh karena itu, prestasi akademik dapat dipahami sebagai kemampuan siswa untuk mencapai  tingkat  kemahiran  dalam  mata  pelajaran  yang  dipelajari.  Prestasi  akademik disimbol  dengan  angka  dan  huruf.  Prestasi  siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  baik internal  maupun  eksternal  siswa.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang  muncul  dari  dalam diri siswa dan faktor eksternal adalah faktor yang berada di luar diri siswa.
Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa, pembelajaran harus dikendalikan secara efektif  dan  efisien.  Oleh  karena  itu,  manajemen  pembelajaran  sangat  diperlukan. Manajemen pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa di MIN 3 Purworejo berlangsung  melalui  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Di  bawah  ini, peneliti menggambarkan hasil penelitian ini:

## Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  MIN  3 Purworejo
Perencanaan  pembelajaran  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  kegiatan pembelajaran,  media  pembelajaran,  waktu,  pengelolaan  kelas,  dan  penilaian  hasil belajar. 8 Perencanaan merupakan kegiatan pertama yang dilakukan guru MIN 3 Purworejo sebelum pembelajaran dimulai. Dalam kegiatan ini, guru merancang proses pembelajaran berupa  silabus,  program  tahunan,  program  semester,  KKM,  pengelolaan  waktu,  RPP, program pendukung dan penguatan. Dokumen perencanaan berfungsi sebagai acuan bagi guru  dalam  proses  pembelajaran.  Prosedur,  metode,  dan  media  pembelajaran  sangat penting dalam perencanaan, sehingga proses pembelajaran menjadi efektif dan efisien.
Tahapan  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  para  guru  MIN  3 Purworejo dalam meningkatkan prestasi  belajar  siswa yaitu bahwa dalam  merencanakan pengembangan  silabus  setiap  pendidik  melakukan  hal  sebagai  berkut:  (a) Mengidentifikasi  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar;  (b)  Mengembangkan  materi dari  pokok  bahasan  serta  mengelompokkannya  sesuai  dengan  ranah  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  (c)  Mengembangkan  indikator  untuk  setiap  kompetensi  dan kriteria pencapaiannya. (d) Mengembangkan materi ajar sesuai dengan kompetensi dasar. (e) Merencanakan proses pembelajaran yang akan dilakukan.
Tahapan  perencanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  MIN  3  Purworejo
7 Michael. S. et al. (1996). Academic Success. http/ calsof. Calsnet. Arizona. Edu/ fcs/ bpy/ content. cfm? Content= academic_ succes. Diunduh 30 Desember 2018.
8 Rusman. Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . (Jakarta: Rajawali Pers, 2014), hlm. 4.
untuk meningkatkan hasil belajar siswa terletak pada perencanaan pengembangan silabus dan setiap pendidik akan: (1) Mengidentifikasi kompetensi inti dan kompetensi dasar; (2) Membuat  materi  dari  suatu  mata  pelajaran  dan  kelompok  berdasarkan  pengetahuan, keterampilan dan sikap; (3) Mengembangkan indikator untuk semua kriteria kompetensi; (4) Mengembangkan bahan ajar untuk keterampilan dasar; dan (5) Merencanakan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.

## Pelaksanaan  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  MIN  3 Purworejo
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  pelaksanaan  RPP  dan  meliputi  kegiatan persiapan,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir. 9 Pelaksanaan  pembelajaran  harus  membawa perubahan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  pada  siswa.  Pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  di  MIN  3  Purworejo  didasarkan  pada  rencana  yang  dibuat.  Pelaksanaan pembelajaran  guru  di  MIN  3  Purworejo  meliputi  apersepsi,  pendekatan  pembelajaran, metode pembelajaran dan media pembelajaran, serta strategi pembelajaran. Berikut penulis uraikan satu per satu:
1. Apersepsi
Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  melibatkan  siswa  sebelum  mereka  sampai  ke  inti pembelajaran  mereka.  Guru  menghubungkan  materi  pembelajaran  dengan  pengalaman siswa  dan  melakukan  percakapan  awal.  Untuk  kegiatan  apersepsi,  guru  biasanya memberikan pretest dalam bentuk tanya jawab lisan atau tertulis.
2. Pendekatan Pembelajaran
Kegiatan ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi secara aktif dan  kreatif dalam proses pembelajaran. Pendekatan yang digunakan adalah pembelajaran yang  lebih  berpusat  pada  siswa.  Siswa  diajak  untuk  aktif  dan  kreatif  mengikuti  proses pembelajaran.  Guru  memberikan  kesan  kepada  siswa  sebagai  teman  yang  saling berkomunikasi untuk menemukan pengetahuan baru.
3. Metode Pembelajaran
Untuk  memudahkan  proses  pembelajaran,  guru  MIN  3  Purworejo  juga menggunakan metode yang berbeda. Berbagai cara digunakan agar siswa tidak bosan dan terlibat dalam proses pembelajaran. Metode yang digunakan untuk pembelajaran meliputi ceramah, diskusi, tanya jawab, latihan, dan demonstrasi.
4. Media Pembelajaran Guru MIN 3 Purworejo juga menggunakan media pembelajaran. Media merupakan
9 Teguh Triwiyanto. Manajemen Kurikulum dan Pembelajaran . (Jakarta: Bumi Akasara, 2015), hlm. 179.
salah satu sarana untuk meningkatkan efektivitas kegiatan proses belajar mengajar. Media pembelajaran yang tepat jelas dapat meningkatkan keberhasilan belajar siswa.
5. Strategi Pembelajaran
Strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  MIN  3  Purworejo  untuk meningkatkan hasil belajar siswa mengacu pada acuan belajar bersama, yang terdiri dari tiga fase yaitu: pendahuluan, inti, dan penutup. (a) tahap pra pembelajaran (pendahuluan). Selama fase ini, guru menyapa, berdoa bersama, mengisi daftar hadir siswa, menanyakan kabar  siswa,  memotivasi,  melakukan  tes  pendahuluan,  dan  mengkomunikasikan  topik pelajaran.  (b)  tahap  pembelajaran  (inti).  Selama  fase  ini,  guru  bekerja  dengan  siswa melalui  serangkaian  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  seperti eksplorasi,  elaborasi,  dan  konfirmasi.  Mata  pelajaran  disesuaikan  dengan  RPP  yang dibuat.  Guru  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  untuk  melakukan  proses pembelajaran.  (c)  tahap  pasca  pembelajaran  (penutup).  Pada  fase  ini  guru  memberikan penguatan  atau  kesimpulan  tentang  apa  yang  telah  dipelajari  siswa.  Guru  mendorong siswa untuk belajar kembali dan memberikan tugas belajar dan latihan di rumah.

## Evaluasi  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  MIN  3 Purworejo
Untuk  memperoleh  informasi  pembelajaran  yang  tepat  dalam  kegiatan,  diperlukan basis  informasi  yang  akurat.  Basis  informasi  yang  akurat  ini  dapat  diperoleh  melalui kegiatan pengukuran. Ada hubungan yang sangat erat antara pengukuran dengan evaluasi atau  penilaian. 10 Pengukuran  adalah  proses  menggambarkan  suatu  situasi  secara kuantitatif,  sedangkan  evaluasi  atau  penilaian  adalah  proses  memberi  nilai  pada  situasi yang ada.
Evaluasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  pencapaian  tujuan  program  yang diharapkan.  Hasil  evaluasi  akan  digunakan  sebagai  bahan  refleksi  dan  referensi,  serta untuk  menetapkan  pedoman program selanjutnya 11 . 11 Proses pembelajaran dinilai selama proses  pembelajaran  menggunakan  angket,  observasi,  anekdot,  dan  refleksi.  Penilaian hasil  belajar  terjadi  setelah  selesainya  proses  pembelajaran  melalui  tes,  ulangan  harian, ulangan tengah semester, ujian akhir semester dan ujian akhir semester. 12
Evaluasi  pembelajaran  digunakan  untuk  menentukan  keberhasilan  pembelajaran.
10 Bambang B. Wiyono & Sunarni. Evaluasi Program Pendidikan dan Pembelajaran . (Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, 2009), hlm. 1.
11 Departemen Pendidikan Nasional. Manajemen Sekolah . (Jakarta: Pusat Pendidikan dan Pelatihan Pegawai, 2008). 12 Sutrianawati. Assessment Pembelajaran dan Authentic Assesment dalam Implementasi Kurikulum 2013 . Materi disampaikan dalam Seminar Nasional Evaluasi Pendidikan (SNEP II). (Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2014)
Evaluasi pembelajaran di MIN 3 Purworejo meliputi penilaian proses dan penilaian hasil belajar  siswa.  Evaluasi  ataupun  penilaian  meliputi  ranah  kognitif,  psikomotorik,  dan afektif.  Evaluasi  pembelajaran memberikan gambaran yang lengkap kepada guru tentang proses hasil dan kemajuan  yang  dicapai  siswa  baik  dalam  aspek  akademik  maupun  non akademik,  serta  hasil  belajar.  Dalam  prakteknya,  penilaian  ini  dilakukan  sebagai  bagian integral  dari  proses  pembelajaran,  oleh  karena  itu  dinamakan  penilaian  berbasis  kelas (PBK).
PBK  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  karya  siswa  (portofolio),  karya ( product ),  tugas  ( project ),  prestasi  ( performance ),  tindakan  ( action ),  ujian  tertulis (subyektif,  objektif,  projektif).  Guru  menilai  kompetensi  siswa  dan  hasil  belajar berdasarkan  prestasi.  Evaluasi  dilakukan  secara  hati-hati  dan  obyektif.  Hasil  penilaian tersebut  menjadi  acuan  bagi  guru  MIN  3  Purworejo  untuk  menggambarkan  proses pembelajaran,  memahami  tingkat  kelebihan  dan  kekurangan,  memperbaiki  proses pembelajaran dan menentukan tingkat kemahiran dan pengetahuan siswa. Tentu saja, ini semua membantu meningkatkan prestasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut.  Perencanaan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dilaksanakan  oleh  guru  MIN  3  Purworejo  dengan  membuat  silabus,  program  tahunan, program  semester,  KKM,  alokasi  waktu,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  program pendukung dan penguatan. Pelaksanaan pembelajaran di MIN 3 Purworejo mengacu pada rencana  yang  dibuat  dan  melaksanakan  praktik  pembelajaran  untuk  meningkatkanS prestasi  belajar  siswa.  Pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  kegiatan  persiapan  (persepsi), kegiatan  inti  (meliputi  kegiatan  eksplorasi,  elaborasi,  dan  verifikasi),  dan  kegiatan penutup.  Guru  menerapkan  pendekatan  dan  metode  pembelajaran  yang  berbeda  serta menggunakan media pembelajaran. Semua itu dikemas dalam bentuk pembelajaran yang aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.  Evaluasi  pembelajaran  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dilakukan  oleh guru  MIN  3  Purworejo.  Kepala  madrasah  juga  melakukan  evaluasi  dalam  bentuk supervisi  akademik.  Evaluasi  guru  terhadap  pembelajaran  dilakukan  melalui  penilaian proses pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  yang  meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Muhammad. (2002). Guru dalam Proses Belajar Mengajar . Cet. X. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Bafadal,  Ibrahim.  (2003). Manajemen  Peningkatan  Mutu  Sekolah  Dasar ,  Jakarta:  Bumi Aksara.  Depdiknas.  (2008). Manajemen  Sekolah .  Jakarta:  Pusat  Pendidikan  dan Pelatihan Pegawai.
Michael. S. et al. (1996). Academic Success. http/ calsof. Calsnet. Arizona. Edu/ fcs/ bpy/ content. cfm? Content= academic_ succes. Diakses 30 Maret 2022.
Nurkencana. (2005). Evaluasi Hasil Belajar Mengajar. Surabaya: Usaha Nasional.
Rusman.  (2014).  Model-  Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sutrianawati.  (2014).  Assessment  Pembelajaran  dan  Authentic  Assesment  dalam Implementasi  Kurikulum  2013.  Materi  disampaikan  dalam  Seminar  Nasional Evaluasi Pendidikan (SNEP II). Universitas Negeri Yogyakarta.
Triwiyanto,  Teguh.  (2015).  Manajemen  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Bumi Akasara.  Tu’u,  Tulus.  (2004).  Peran  Disiplin  pada  Prilaku  dan  Prestasi  Siswa. Jakarta: Grasindo.
Wiyono,  Bambang  B.  &  Sunarni.  (2009).  Evaluasi  Program  Pendidikan  dan Pembelajaran.
Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.