## PENGARUH  PERHATIAN  ORANG  TUA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SDN SEKECAMATAN KUTOWINANGUN TAHUN AJARAN 2020/2021
Cita Suci Afira 1 , Muhamad Chamdani 2 , & Kartika Chrysti Suryandari 3
Universitas Sebelas Maret
c itasuciafira23@gmail.com
Article History accepted 30/8/2021 approved 30/9/2021 published 30/10/2021

## Abstract
Parental attention  is one of the  factors that  influence the high  and low learning  outcomes of mathematics.  This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  intentional  parental  attention  on mathematics  learning  outcomes  and  the  effect  of  spontaneous  parental  attention  on mathematics learning outcomes for fourth grade elementary school students in Kutowinangun District for the academic year 2020/2021. This research is a quantitative research with survey method. In data analysis, the researcher used the SPSS application to analyze the regression. The  results  showed  that  the  effect  of  intentional  parental  attention  on  mathematics  learning outcomes  was  55.5%  (sig.  0.00  <  0.05)  and  the  influence  of  spontaneous  type  of  parental attention to mathematics learning outcomes was 31.8% (sig. 0.00 < 0.05). The results showed that there was an influence of the type of intentional parental attention and the influence of the type of spontaneous parental attention on the mathematics learning outcomes of fourth grade elementary  school  students  in  Kutowinangun  District,  where  the  better  parental  attention  is given, the higher the mathematics learning outcomes will also be.

## Keywords: parental attention, mathematics learning outcomes

## Abstrak
Perhatian orang tua merupakan salah satu faktor  yang memengaruhi tinggi rendahnya  hasil belajar  matematika.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  jenis perhatian orang tua disengaja terhadap hasil belajar matematika dan pengaruh jenis perhatian orang  tua  spontan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Kutowinangun tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode survei. Pada analisis data, peneliti menggunakan aplikasi SPSS  untuk menganalisis regresi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  jenis  perhatian  orang  tua  disengaja terhadap  hasil  belajar  matematika  sebesar  55,5%  (sig.  0,00  <  0,05)    dan  pengaruh  jenis perhatian orang tua jenis spontan terhadap hasil belajar matematika sebesar 31,8% (sig. 0,00 <  0,05).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  jenis  perhatian  orang  tua disengaja dan pengaruh jenis perhatian orang tua spontan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kutowinangun, dimana semakin baik perhatian orang tua yang diberikan, maka hasil belajar matematika juga akan semakin tinggi. Kata Kunci: perhatian orang tua, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Perkembangan  abad  ke-21  ditandai  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dalam  segala  aspek  kehidupan,  termasuk  dunia  pendidikan.  Pada pendidikan  abad  ke-21  setiap  orang  harus  memiliki  keterampilan  berpikir  kritis, pengetahuan  dan  kemampuan  literasi  digital  serta  menguasai  teknologi.  Di  balik maraknya  perbincangan  mengenai  abad  ke-21  perlu  dipersiapkan  keterampilan  yang harus  dimikili  siswa  bagi  seluruh  jenjang  pendidikan  dan  semua  mata  pelajaran,  tak terkecuali matematika. Nahdi (2019) menjelaskan bahwa matematika memiliki kekuatan yang mampu diaplikasikan ke dalam beberapa aspek, termasuk teknologi.
Menurut  Wahyudi  (2015)  matematika  merupakan  bahan  kajian  yang  mempunyai objek abstrak dan dibangun berdasarkan penalaran deduktif, artinya kebenaran konsep didapatkan melalui akibat logis dari kebenaran sebelumnya. Sampai saat ini matematika masih  dianggap  mata  pelajaran  yang  sulit,  membosankan  dan  menakutkan,  hal  ini menyebabkan  siswa  merasa  kurang  bersemangat  setiap  menerima  mata  pelajaran matematika.  Siswa  cenderung  bersikap  pasif  saat  mata  pelajaran  matematika disampaikan oleh guru.
Hasil  belajar  matematika  siswa  yang  belum maksimal  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  salah  satu  faktor  penyebabnya  dari  dalam  diri  siswa  sendiri  yaitu  mengalami masalah dalam mempelajari matematika. Selain itu, lingkungan menjadi faktor penyebab masalah,  lingkungan  yang  tidak  mendukung  siswa  untuk  belajar  matematika  secara maksimal menyebabkan masalah dalam belajar. Hasil belajar akan mengubah tingkah laku  dan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dengan  adanya  pengalaman  belajar  yang didapatkan  saat  pembelajaran  berlangsung.  Menurut  Nur  (2016)  hasil  belajar merupakan  suatu  keberhasilan  siswa  yang  diperoleh  dari  hasil  belajarnya  dan keberhasilan ini dapat dilakukan melalui pengukuran atau evaluasi. Hasil belajar menjadi sebuah  penilaian  dan  pengukuran  kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilakukan melalui kegiatan evaluasi. Adiani dan Kristiantari (2020) menyatakan bahwa “Learning outcomes are a process wherein there is a change in individual learners where these changes  occur  in  the  affective,  cognitive,  and  psychomotor  domains  of  students  after learning  activities” .  Maksudnya  hasil  belajar  merupakan  suatu  proses  dimana  terjadi perubahan pada individu peserta didik dimana perubahan tersebut terjadi pada ranah afektif,  kognitif,  dan  psikomotor  peserta  didik  setelah  kegiatan  pembelajaran.  Hasil belajar yang baik dapat dicapai apabila siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran. Hasil belajar siswa dapat berupa perubahan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Pengaruh keluarga yang dapat memengaruhi hasil belajar antara lain pendidikan, pola  asuh,  perhatian  orang  tua,  kelekatan  atau  keakraban  antara  sesama  anggota keluarga,  latar  belakang  budaya,  keadaan  ekonomi  keluarga,  dan  lain  sebagainya. Faktor  ini  dianggap  penting  karena  dalam  sebuah  keluarga  perhatian  orang  tua memegang  peranan  utama  untuk  membentuk  anak-anaknya  menjadi  manusia  yang berakhlak dan cerdas. Theresya, Latifah & Hernawati (2018) menyatakan bahwa “Based on the research results, it can be concluded that to be able to improve learning outcomes of children, parents educate their children by giving direction, attention and give the child responsibility alone” . Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui bahwa untuk dapat meningkatkan  hasil  belajar  anak,  orang  tua  mendidik  anaknya  dengan  dengan memberikan arahan, perhatian dan memberikan anak tanggung jawab sendiri.
Kurangnya perhatian orang tua terhadap hasil belajar siswa merupakan tantangan terhadap  dunia  pendidikan.  Upaya  peningkatan  hasil  belajar  harus  dilakukan.  Hal  ini selalu berkaitan dalam profesi keguruan dan dunia kependidikan. Sebagian dari orang tua beranggapan bahwa pendidikan merupakan tugas guru di sekolah sehingga sudah cukup  hanya  menyekolahkan  saja,  maka  tanggung  jawab  mereka  atas  pendidikan anaknya telah terpenuhi. Mereka beranggapan bahwa tidak perlu lagi memperhatikan belajar  anaknya  di  rumah  karena  sudah  cukup  belajar  di  sekolah.  Selain  itu,
pengetahuan orang tua terhadap pentingnya pendidikan bagi anak masih rendah serta mereka juga kurang menyadari pentingnya perhatian orang tua terhadap hasil belajar siswa.  Perhatian  orang  tua  dalam  pendidikan  diartikan  sebagai  usaha  dan  dorongan orang  tua  kepada  anaknya  dalam  kegiatan  belajar,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah (Kurniawan & Dhoriva, 2014). Orang tua mempunyai peranan penting dalam tugas dan tanggung jawabnya yang besar terhadap semua anggota keluarga yaitu lebih bersifat pembentukan watak dan budi pekerti, latihan keterampilan dan ketentuan rumah tangga, dan  sejenisnya.  Rini  (2015)  menyatakan  bahwa  bentuk  perhatian  orang  tua  meliputi pemberian  bimbingan  belajar,  memberikan  nasihat,  memberikan  motivasi  dan penghargaan, memenuhi kebutuhan anaknya, pengawasan terhadap anaknya.
Tujuan penelitian ini yaitu (1) Mengetahui adanya pengaruh jenis perhatian orang tua disengaja terhadap hasil belajar matematika; (2) Mengetahui adanya pengaruh jenis perhatian orang tua spontan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN se- Kecamatan Kutowinangun tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  survei. Menurut Priyatno (2012) metode penelitian survei adalah metode penelitian kuantitatif yang digunakan untuk memperoleh data yang terjadi pada masa lampau atau saat ini, teknik pengumpulan data menggunakan wawancara atau kuesioner dan hasil penelitian cenderung untuk digeneralisasikan. Populasi penelitian ini yaitu siswa kelas IV SDN se- Kecamatan Kutowinangun sejumlah 633 siswa dengan sampel sebanyak 257 siswa di dua  belas  SDN  di  Kecamatan  Kutowinangun.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan yaitu teknik probability sampling jenis cluster random sampling.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket dan tes. Angket digunakan untuk mengumpulkan data perhatian orang tua dan tes digunakan untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  matematika.  Instrumen  penelitian  ini  yaitu angket perhatian orang tua yang terdiri dari jenis perhatian disengaja dengan indikator pemberian  bimbingan  belajar,  memberikan  nasihat,  memberikan  motivasi  dan penghargaan,  dan  jenis  perhatian  spontan  dengan  indikator  memenuhi  kebutuhan anaknya  dan  pengawasan  terhadap  anaknya.  Selanjutnya,  tes matematika terdiri  dari materi kelas IV SD semester gasal tahun ajaran 2020/2021.
Uji  prasyarat  data  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji  linieritas  data. Setelah data memenuhi prasyarat yang ditentukan, data akan dianalisis menggunakan analisis regresi, analisis korelasi, dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan memberikan angket perhatian orang tua dan soal tes  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SD  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Uji prasyarat data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal dan data linier.
Berdasarkan  uji  normalitas  data,  diperoleh  nilai  signifikansi  untuk  data  variabel perhatian orang tua yaitu 0,136 dan nilai sig. variabel hasil belajar matematika 0,438, sehingga dapat diketahui bahwa signifikansi > 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa terima Ho atau variabel perhatian orang tua dan hasil belajar matematika berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Berdasarkan uji linieritas yang telah dilakukan, dapat diketahui bahwa Sig. Deviation from  Linearity yaitu  0,267,  sehingga  dapat  diketahui  bahwa  signifikansi  0,267 >  0,05. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  diterima  atau  terdapat  hubungan  linier antara hasil belajar matematika dan perhatian orang tua.
Setelah  uji  prasyarat  analisis  data  telah  terpenuhi,  selanjutnya  dilakukan  analisis data uji hipotesis.
Tabel 1. Hasil Uji Analisis Perhatian Orang Tua terhadap Hasil Belajar Matematika
Jenis Perhatian R R Square SE (%) F Sig. Disengaja .745 a .555 55,5 318.301 .000 b Spontan .564 a .318 31,8 118.705 .000 b
Hipotesis pertama pada penelitian ini Ho 1 tidak terdapat pengaruh positif antara jenis perhatian disengaja dengan hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kutowinangun tahun ajaran 2020/2021. Berdasarkan hasil nilai F hitung jenis perhatian disengaja  =  318,301  dengan  tingkat  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05  sehingga  Ho 1 ditolak. Berdasarkan uji regresi yang telah dilakukan, dapat diketahui bahwa besarnya nilai korelasi/ hubungan (R) jenis perhatian disengaja dengan hasil belajar matematika sebesar  0,745  dan  dari  tabel  tersebut  diketahui  koefisien  determinasi  (R  Square) sebesar 0,555, yang artinya pengaruh jenis perhatian orang tua disengaja terhadap hasil belajar matematika sebesar 55,5 %.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa jenis perhatian disengaja berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika dimana semakin baik perhatian orang tua jenis disengaja yang diberikan oleh orang tua, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar matematika siswa. Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Safitri dan Nurhayati (2018) yang menyatakan bahwa perhatian orang tua  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  anak  seperti  meningkatkan  semangat  dan motivasi  belajar  bagi  anak.  Perhatian  dan  bimbingan  orang  tua  di  rumah  akan memengaruhi kesiapan belajar siswa, baik belajar di rumah maupun di sekolah.
Hipotesis  kedua  pada  penelitian  Ho 2 tidak  terdapat  pengaruh  positif  antara  jenis perhatian spontan dengan hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kutowinangun  tahun  ajaran  2020/2021.  dan  nilai  F  hitung  jenis  perhatian  spontan  = 118,265 dengan tingkat signifikasi sebesar 0,000 < 0,05 sehingga Ho 2 ditolak. Besarnya nilai  korelasi/  hubungan  (R)  jenis  perhatian  spontan  dengan  hasil  belajar  matematika juga  dapat  dilihat  dari  tabel,  yang  menyatakan  nilai  R  sebesar  0,564  dan  diketahui koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,318, yang artinya pengaruh jenis perhatian orang tua jenis spontan terhadap hasil belajar matematika sebesar 31,8 %.
Berdasarkan  penelitian  dan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa  perhatian  orang  tua  jenis  spontan  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar matematika dimana semakin baik perhatian orang tua jenis spontan yang diberikan oleh orang tua, maka akan semakin tinggi pula hasil belajar matematika siswa. Hal tersebut diperkuat dengan pendapat Sandy, Suryadi & Nasrullah (2017) perhatian dari orang tua sangatlah dibutuhkan oleh anak atau siswa karena perhatian orang tua dapat menjadi pendorong  yang  kuat  untuk  anak  giat  belajar  dan  mencapai  hasil  belajar  yang  baik. Jenis  perhatian  orang  tua  tidak  hanya  disengaja  tetapi  juga  jenis  perhatian  spontan. Menurut Rini, Dewi & Supangat (2020) perhatian orang tua bukan hanya memberikan kasih  sayang,  tetapi  juga  memberikan  fasilitas  yang  nyaman  kepada  anak  untuk mendukung kesuksesan anak dalam pendidikannya.
Berdasarkan pembahasan di atas tentang pengaruh jenis perhatian disengaja dan spontan  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  jenis  perhatian  tersebut  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar matematika. Hal tersebut diperkuat dari penelitian Anwar (2020) yang  menyebutkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  perhatian  orang  tua terhadap hasil belajar matematika dan mempunyai kontribusi sebesar 39,7%. Kemudian pada penelitian Mahmudi, Sulianto & Listyarini (2020) didapatkan data bahwa sebagian
besar anak yang mendapat hasil belajar tinggi disebabkan oleh perhatian orang tua yang sangat cukup, kemudian anak yang mendapat hasil belajar rendah disebabkan perhatian orangtua yang kurang.
Berdasarkan uji korelasi yang telah dilakukan menunjukkan bahwa nilai signifikansi penelitian  ini  sebesar  0,000  <  0,05  yang  berarti  bahwa  Ho  ditolak,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada korelasi antara perhatian orang tua dan hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kutowinangun. Hasil analisis korelasi jenis perhatian orang  tua  disengaja  dan  hasil  belajar  matematika  didapatkan  r  hitung  sebesar  0,754 dengan r  tabel  sebesar 0,122. Oleh karena  itu, nilai  r  hitung  (0,754)  >  r  tabel  (0,122) artinya terdapat hubungan positif antara perhatian orang tua disengaja dan hasil belajar matematika  dengan koefisien  korelasi tersebut  berada  pada tingkat  hubungan  sangat kuat.  Sedangkan  hasil  analisis  korelasi  perhatian  orang  tua  spontan  dan hasil  belajar matematika  didapatkan  r  hitung  sebesar  0,564  dengan  r  tabel  sebesar  0,122.  Oleh karena  itu,  nilai  r  hitung  (0,564)  >  r  tabel  (0,122)  artinya  terdapat  hubungan  antara perhatian  orang  tua  spontan  dan  hasil  belajar  matematika  dengan  koefisien  korelasi tersebut  berada  pada  tingkat  hubungan  kuat.  Hal  tersebut  memperkuat  penelitian Sihombing,  Sipayung  &  Tanjung  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  korelasi  perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika siswa kelas IV SD memiliki nilai rxy 0,732 yang  terletak  pada  rentang  nilai  r  0,600 –  0,800  maka  dapat  disimpulkan  tingkat hubungan antara variabel perhatian orang tua dengan hasil belajar matematika memiliki hubungan yang tinggi.
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  besarnya  sumbangan  efektif  perhatian orang  tua  disengaja  dan  hasil  belajar  matematika  sebesar  55,5%,  artinya  perhatian orang  tua  disengaja  dapat  berperan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika sebesar 55,5% dan 44,5% dipengaruhi oleh faktor lain. Selanjutnya, sumbangan efektif pada perhatian orang tua spontan dan hasil belajar matematika didapatkan hasil sebesar 31,8%, artinya perhatian orang tua spontan dapat berperan dalam meningkatkan hasil belajar matematika sebesar 31,8% dan 68,2% dipengaruhi oleh faktor yang lain. Faktor lain yang dapat memengaruhi hasil belajar matematika yaitu pola asuh, kelekatan atau keakraban  antara  sesama  anggota  keluarga,  latar  belakang  budaya,  dan  keadaan ekonomi keluarga.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:  (1)  Jenis  perhatian  orang  tua  disengaja  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kutowinangun dengan besar pengaruh 55,5%.  Jenis  perhatian  disengaja  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika dimana  semakin  baik  perhatian  orang  tua  jenis  disengaja  yang  diberikan,  maka  akan semakin tinggi pula hasil belajar matematika siswa kelas IV . (2) Jenis perhatian orang tua  spontan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan  Kutowinangun  dengan  besar  pengaruh  31,8%.  Jenis  perhatian  spontan berpengaruh terhadap hasil belajar matematika dimana semakin baik perhatian orang tua  jenis  spontan  yang  diberikan,  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar matematika siswa kelas IV.
Implikasi pada penelitian ini yaitu perhatian orang tua secara sengaja dan spontan memberikan dampak yang baik bagi anak seperti meningkatkan semangat dan motivasi belajar  bagi  anak.  Perhatian  orang  tua  sangatlah  dibutuhkan  oleh  anak  karena  dapat menjadi pendorong yang kuat agar anak giat belajar dan mencapai hasil belajar yang baik.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  direkomendasikan  bagi  guru  agar  menjalin  kerja sama yang baik dengan orang tua siswa sehingga siswa bisa mendapatkan perhatian dalam kegiatan belajarnya, tidak hanya di sekolah namun juga di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiani,  N.P.,  dan  Kristiantari,  M.  G.  R.  (2020).  The  Positive  Impact  of  Auditory Intellectually Repetition Learning Model Assisted by Domino Card on Mathematics Learning Outcomes. International Journal of Elementary Education , 4 (3), 270-280. Anwar, A.S. (2020). Pengaruh Kedisiplinan,  Perhatian Orang Tua dan Minat terhadap Hasil Belajar Matematika. Maju Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 7(1). Kurniawan,  D.,  dan    Dhoriva,  U.W.  (2014).  Pengaruh  Perhatian  Orangtua,  Motivasi Belajar,  Dan  Lingkungan  Sosial  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa SMP. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, Volume 1 - Nomor 2, November 2014. Mahmudi,  A.,  Sulianto,  J.,  &  Listyarini,  I.  (2020).  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. Jurnal  Pedagogi  dan  Pembelajaran,  3(1),
122-129.
Nahdi,  D.S.  (2019).  Keterampilan  Matematika  di  Abad  2. JURNAL  CAKRAWALA PENDAS. Media Publikasi pada Bidang Pendidikan Dasar p-ISSN: 2442-7470 | e- ISSN: 2579-4442. Volume 5 Nomor 2 Edisi Juli 201.
Nur,  M.A.  (2016).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua,  Konsep  Diri,  Persepsi  Tentang Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Ujung  Loe  Kabupaten  Bulukumba. Jurnal Matematika dan Pembelajarannya 2016 Volume 2, No. 2. ISSN 2303-0992 . Priyatno, D. (2012). Belajar Cepat Olah Data Statistik dengan SPSS . Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Rini,  E.S.  (2015).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Kedisiplinan  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) Volume 9 No 2 (2015) 1131-1149.
Rini,  I.S.,  Dewi,  S.E.,  &  Supangat.  (2020).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dalam Kegiatan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  SD  Negeri  Nusa  Tunggal Kecamatan Belitang III. Jemari: Jurnal Edukasi Madrasah Ibtidaiyah, Vol. 2 No. 2.
Safitri,  S.  dan  Nurhayati,  N.  (2018). Studi  Pustaka:  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah .  Journal  of  Educational  Review  and Research, 1(2), 64-67.
Sandy,  L.L.,  Suryadi  &  Nasrullah,  A.  (2017).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan Motivasi  Belajar  terhadap  Peningkatan  Prestasi Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian Bimbingan dan Konseling, 2(1).
Sihombing, S., Sipayung, R., & Tanjung, D.S. (2020). Pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD Negeri 097350 Parbutaran Simalungun. School Education Journal Volume 10, No.
4 Desember 2020.
Theresya,  J.,  Latifah,  M.,  &  Hernawati,  N.  (2018). The  Effect  of  Parenting  Style,  Self- Efficacy,  and  Self  Regulated  Learning  on  Adolescents’  Academic  Achievement. Journal of Child Development Studies E-ISSN : 2460-231 2018, Vol. 03, No. 01, page 28-43.
Wahyudi.  (2015). Paduan  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar .  Surakarta:  UNS PRESS.