EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENERAPAN PERMAINAN TEMBAK  IKAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR MELEMPAR PADA SISWA KELAS II SD

## IRWAN BUDI CAHYONO
SD Negeri 013 Tana Tidung Email : irwanbudi99@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  permainan  “Tembak  Ikan”  dalam peningkatan hasil belajar gerak dasar melempar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Survei dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas II  SDN  013  Tana  Tidung  yang  berjumlah  20  siswa.  Sumber  data  yang  digunakan  adalah observasi,  tes,  dan  dokumen  hasil  belajar  siswa.  Untuk  analisis  data  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  gerak  dasar melempar  siswa  kelas  II  SDN  013  Tana  Tidung  mengalami  peningkatan  setelah  penerapan metode  permaianan  Tembak  Ikan.  Hasil  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  hasil belajar siswa pada setiap siklusnya. Peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari dua aspek yaitu berdasarkan  kognitif  siswa  dan  psikomotor.  Hasil  observasi  psikomotor  siswa  mengalami peningkatan ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata 73 pada siklus I dan meningkat menjadi 87 pada siklus II dan mampu melewati nilai KKM ≥ 75.
Kata Kunci: Gerak Dasar, Melempar, Tembak Ikan, hasil belajar

## ABSTRACT
This study aims to determine the application of the game "Shoot Fish" in improving learning outcomes of basic throwing motions. This research is a classroom action research. The survey was  conducted  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  two  meetings  covering  the  stages  of planning, implementing actions, observing and reflecting. The research subjects were second grade  students  of  SDN  013  Tana  Tidung,  totaling  20  students.  Sources  of  data  used  are observations,  tests,  and  student  learning  outcomes  documents.  For  data  analysis  using quantitative descriptive analysis techniques. The results showed that the results of learning the basic throwing motion of second grade students of SDN 013 Tana Tidung increased after the application of the Fish Shoot game method. These results are indicated by an increase in student learning outcomes in each cycle. The improvement of student learning outcomes is seen from two aspects, namely based on students' cognitive and psychomotor. Students' cognitive learning outcomes have increased as indicated by the increase in the average value of 73,00 in the first cycle and increased to 87.00 in the second cycle and being able to pass the KKM value 75. Keyword : Basic Movement, Throwing, Shooting Fish, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran olahraga merupakan pelajaran yang menjadi idola,  selalu  ditunggu  dan dinanti setiap  minggunya.  Dengan  begitu guru sudah tidak memiliki kesulitan tersendiri dalam memberikan materi serta menyampaikannya, karena murid jelas sudah sangat antusias dalam mengikuti pelajaran yang disampaikan. Tetapi berbeda bila materi yang disampaikan memiliki tingkat kesulitan dan kerumitan dalam menguasainya  maka  akan  membuat  suatu  kejenuhan dan  kemalasan murid untuk mengikutinya.
Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Olahraga merupakan salah satu mata pelajaran yang sangat penting untuk  diajarkan pada setiap level  pendidikan.  Seperti yang  diungkapkan  oleh Heri Rahyubi (2012:208), bahwa keterampilan gerak, yang diajarkan di pendidikan jasmani dan
lahraga,  harus  dimiliki  oleh  setiap  orang  agar  dapat  memenuhi  kecakapan  hidup  yang dibutuhkan,  selain  meningkatkan  keterampilan  gerak  Keterampilan  ( skill )  merupakan kemampuan untuk mengoperasikan pekerjaan secara mudah dan cermat (Sri Widiastuti, 2010: 49). Sedangkan menurut Hari Amirullah (2003: 17) istilah terampil juga diartikan sebagai suatu perbuatan  atau  tugas,  dan  sebagai  indikator  dari  suatu  tingkat  kemahiran.  Menurut  Singer dikutip oleh Amung (2000: 61), keterampilan adalah derajat keberhasilan yang konsisten dalam mencapai  suatu  tujuan  dengan  efektif.  Menurut  Hottinger  dalam  Hari  Amirullah,  2003:  18, keterampilan gerak berdasarkan faktor-faktor genetik dan lingkungan dapat dibagi dua yaitu: (a)  keterampilan phylogenetic ,  adalah  keterampilan  yang  dibawa  sejak  lahir,  yang  dapat berkembang  seiring  dengan  bertambahnya  usia  anak  tersebut.  (b)  keterampilan ontogenetic , merupakan  keterampilan  yang  dihasilkan  dari  latihan  dan  pengalaman  sebagai  hasil  dari pengaruh lingkungan., pendidikan jasmani dan olahraga juga bisa melatih para peserta didik, untuk  lebih  mahir  dalam  olahraga  permainan  dan  juga  melatih  peserta  didik  untuk mempraktikkan pola hidup sehat.
Akan  tetapi,  pentingnya  pendidikan  jasmani  tersebut,  tidak  sejalan  dengan  kurangnya apresiasi  masyarakat  terhadap  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga,  yang berdampak  pada  minimnya  minat  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  tersebut.  Sebagai contoh adalah sikap orang tua siswa yang akan langsung memberikan pelajaran tambahan pada putra-putrinya  ketika  prestasi  mereka  di  pelajaran  seperti  matematika  atau  IPA  rendah, sedangkan  untuk  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga,  orang  tua  kurang  begitu memperhatikan.
Hal  ini  diperparah  dengan  maraknya  permainan  elektronik,  yang  membuat  anak teralihkan  menjadi  pasif  untuk  bergerak  sehingga  berdampak  kepada  kemampuan  motorik anak-anak, yang merupakan generasi penerus semakin menurun. Salah satu contoh menurunnya kemampuan motorik peserta didik adalah kemampuan dalam melempar bola, yang merupakan salah satu materi yang harus dikuasai siswa  kelas II  pada semester 2, salah satu materi yang diajarkan  adalah  gerakan  dasar  melempar,  sebagai  salah satu  gerakan dasar atletik, sehingga diperlukan suatu terobosan permainan yang membuat siswa lebih aktif dan semangat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan analisis deskriptif kuantitatif. Penelitian ini dimaksudkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  gerak  dasar  melempar  di  kelas  II  di  SDN  013  Tana Tidung, dengan subjek penelitian siswa kelas II yang berjumlah 20 siswa yang terbagi menjadi 9 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Kegiatan penelitian dimulai pada siklus I, dengan menggunakan  metode  pembelajaran  permainan  Tembak  Ikan.  Dilakukan  sebanyak  2  siklus, masing-masing  siklus  terdiri  dari  3  (tiga)  kali  pertemuan  mengajar  serta  setiap  pertemuan mengajar  mengikuti  4  tahap  penelitian,  yaitu  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan mengikuti desain penelitian berikut  :  (1)  Perencanaan,  sebelum  mengadakan  penelitian  peneliti  menetapkan  indikator keberhasilan  tindakan,  membuat  skenario  pembelajaran  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  dan  menyiapkan  instrumen  pengumpulan  data  pelaksanaan  tindakan misalnya  lembar  observasi,  skenario,  foto,  dsb;  (2)  Pelaksanaan/Tindakan,  yaitu  peneliti melaksanakan  tindakan  sesuai  skenario  pembelajaran  yang  tertuang  di  dalam  RPP;  (3) Pengamatan  (observasi),  peneliti  mengumpulkan  data  sesuai  dengan  instrumen  yang direncanakan. Apabila ada hal-hal yang muncul namun belum termasuk ke dalam instrumen dan  dipandang  penting,  maka  perlu  dicatat;  (4)  Refleksi,  berupa  perbaikan  atas  pelaksanaan tindakan  yang  didasarkan  pada  hasil  analisis  data  dan  evaluasi  pelaksanaan  tindakan berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan.  Kekurangan  yang  ditemukan  pada  suatu  siklus
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
digunakan sebagai acuan perbaikan pada siklus berikutnya. Secara visual tahapan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut.

## Gambar 1 Model Penelitian Tindakan Kelas
Penelitian  ini  melakukan  pengumpulan  data  dengan  tes  yang  dilaksanakan  pada  tiap akhir pembelajaran untuk melihat hasil belajar siswa. Penelitian ini juga menggunakan metode observasi  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  dan  keterlaksanaan  pembelajaran.  Berdasarkan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  maka  instrumen  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan teknik pengumpulan data dan instrumen yang dipilih maka teknik analisis data  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dan  analisis  aktivitas siswa.
1. Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Ketuntasan hasil belajar
2.  Analisis Ketuntasan Klasikal Aktivitas klasikal
Indikator keberhasilan dari penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  dilihat dari  hasil  tes, jika  hasil  belajar  siswa  mencapai  75%  secara  individual  dan  85%  secara  klasikal. Untuk penilaian  aspek  kognitif  dan  afektif  seorang siswa  dikatakan  tuntas belajar  jika  hasil  belajar siswa mencapai 75% secara individual dan ketuntasan klasikal 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 013 Tana Tidung, dengan subjek penelitian siswa kelas  II  yang  berjumlah  20  siswa  yang  terbagi  menjadi  9  siswa  laki-laki  dan  11  siswa perempuan.  Kegiatan  penelitian  dimulai  pada  siklus  I.  Peneliti  atau  guru  menjelaskan bagaimana pembelajaran gerak dasar melempar dengan metode penerapan permainan Tembak Ikan.  Pada  kegiatan  siklus  1  diisi  dengan  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  untuk mengetahui  kondisi  awal  kategori  hasil  belajar  siswa  dan  target  pencapaian  pada  masing-
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
masing siklus sebelum diterapkannya penerapan metode permaianan Tembak Ikan pada proses pembelajaran.
Berdasarkan data hasil Postest siswa pada tabel masih banyak siswa yang berada pada Kategori Rendah sehingga belum dapat memenuhi standar Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan yaitu 75. Hal ini selain disebabkan kurangnya motivasi belajar hambatan ini berakibat pada minimnya daya serap siswa terhadap materi yang dipelajari sehingga berdampak pada praktek gerak dasar melempar di lapangan.

## 1. Hasil Siklus 1
Hasil siklus I dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1 Hasil Belajar Melempar Siswa Siklus 1

## Gambar 1. Grafik Nilai Siklus 1

## 2. Hasil Siklus 2
Hasil siklus 2 dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 2 Hasil Belajar Melempar Siswa Siklus 2 Aspek Penilaian Siklus I Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 70 Nilai Rata-Rata 73 Ketuntasan Hasil Belajar 70,00 % Ketuntasan Klasikal Persentase 60,00 % Siswa Tuntas 12 Siswa Tidak Tuntas 8 Aspek Penilaian Siklus II Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 70 Nilai Rata-Rata 87 Ketuntasan Hasil Belajar 85,00 % Ketuntasan Klasikal Persentase 95,00 % Siswa Tuntas 19 Siswa Tidak Tuntas 1
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Gambar 2. Grafik Nilai Siklus 2

## 1. Ranah Kognitif
Hasil belajar ranah kognitif siswa diukur melalui tes tertulis di setiap akhir siklus yang berbentuk  lembar  observasi  teknik  dasar  melempar.  Dengan  nilai  tertinggi  30  poin  Setelah dilakukan analisis hasil tes, diperoleh data mengenai nilai tertinggi, nilai terendah, nilai rata- rata dan ketuntasan klasikal pada siklus I, dan siklus II yang disajikan pada Tabel 3

## Tabel 3. Hasil Belajar Kognitif Siswa
Berdasarkan  Tabel  3  hasil  belajar  kognitif  siswa  mengalami  peningkatan  di  setiap siklus.  Pada  siklus  I,  hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  siswa mengalami  peningkatan  berkategori  rendah.  Untuk  memaksimalkan  hasil  belajar  kognitif siswa,  maka  disusunlah  rencana  tindakan  pada  siklus  II,  yaitu guru memotivasi siswa agar bersungguh-sungguh dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dilakukan agar pemahaman yang diperoleh siswa maksimal.
Pada siklus II hasil belajar kognitif siswa mengalami peningkatan berkategori sedang. Peningkatan dikarenakan siswa telah terbiasa belajar dengan menggunakan metode permainan Tembak Ikan seperti yang diterapkan dalam penelitian ini.

## 2. Ranah Afektif
Hasil  belajar  ranah  afektif  siswa  diketahui  melalui  pengamatan  selama  proses pembelajaran. Ranah afektif yang dinilai meliputi kejujuran dan tanggung jawab. Nilai-nilai hasil belajar afektif siswa disajikan pada Tabel 4
Tabel 4 Hasil Belajar Ranah Afektif Siswa
Keterangan Perolehan Siklus 1 Siklus 2 Aspek Kejujuran (%) 100 100 Tanggung Jawab (%) 100 100 Rekapitulasi nilai akhir Nilai tertinggi 100 100 Nilasi terendah 100 100 Aspek Penilaian Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 100 100 Nilai Terendah 66 70 Nilai Rata-Rata 85 87 Ketuntasan Klasikal Persentase 55,00 % 95,00% Siswa Tuntas 11 19 Siswa Tidak Tuntas 8 1
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Nilai rata-rata 100 100 Rekapitulasi ketuntasan Ketuntasan klasikal 100% 100%
Berdasarkan  Tabel  4  hasil  belajar  afektif  siswa  tidak  mengalami  peningkatan dikarenakan  semua  siswa  antusias  mengikuti  permainan  tembak  ikan  ini.  Peningkatan  hasil belajar afektif ini terjadi karena siswa  terlibat  secara  langsung  dalam proses  pembelajaran. Pengalaman  secara langsung dan pembiasaan sikap kejujuran dan tanggung jawab inilah yang membawa  perubahan sikap  ke  arah yang lebih baik.  Pada  siklus  I dan siklus II,  hasil  belajar afektif siswa sudah memenuhi indikator keberhasilan.

## Gambar 3. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar

## Pembahasan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik
Dari data yang telah dipaparkan di atas diketahui hasil penelitian, menunjukkan bahwa penggunaan  model  pembelajaran  permainan  Tembak  Ikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  sehingga  memberikan  dampak  positif  pada  perkembangan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat dilihat dari semakin baiknya penguasaan teknik dasar melempar siswa terhadap materi Gerak  dasar  melempar  yang  disampaikan  peneliti,  yakni  ketuntasan  belajar  meningkat  dari siklus I hingga siklus II yaitu masing-masing ketuntasan pada siklus I dengan persentase 70,00 % saja yang tuntas dan pada siklus II mengalami kenaikan dengan persentase 85,00 % yang tuntas. Secara klasikal nilai rata-rata siswa pun meningkat dari rata-rata siklus I sebesar 60,00 meningkat  pada  siklus  II  menjadi  sebesar  95,00  sehingga  melampaui  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  yakni  75,  walaupun  masih  ada  5  %  yang  belum  mencapai ketuntasan  minimal  maka  akan  diberikan  tugas  remedial  dalam  pertemuan  tersendiri  dalam sehingga mampu mencapai ketuntasan dalam belajar.
Berdasarkan  analisis  data,  terdapat  peningkatan  menggunakan  media  pembelajaran permainan  Tembak  Ikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Rahyubi  (2012:ix)  menekankan bahwa pembelajaran  motorik merupakan hal yang sangat  penting,  dan bahkan telah menyatu dengan  kehidupan  kita  sehari-hari.  Dengan  kemampuan  motorik  yang  bagus,  manusia  akan semakin  mudah  dalam  menjalani  kehidupannya  serta  mengembangkan  potensinya  dalam berbagai bidang. Pendapat itu juga diperkuat oleh Decaprio (2013:18), pembelajaran motorik dibagi menjadi 2. Yang pertama, pembelajaran motorik kasar, yang melibatkan otot-otot besar, dan  sebagian  besar  atau  seluruh  bagian  tubuh,  seperti  melompat,  memukul,  berlari  dan
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Tuntas Ketuntasan Klasikal Siklus 1 Siklus 2
melempar. Sedangkan, yang kedua adalah pembelajaran motorik halus, yang melibatkan otot- otot kecil serta koordinasi mata dan tangan seperti menulis, melipat, bermain puzzle dan lain sebagainya.  Menurut  Drs.Yoyo  Bahagia  (2012),  dalam  buku  berjudul  Pengembangan  Media Pengajaran  Penjas  yang  diterbitkan  oleh  Direktorat  Pendidikan  Luar  Biasa,  Pembelajaran Jasmani harus bisa mengakomodasi setiap perubahan dan perbedaan karakteristik individu, dan mendorongnya ke  arah perubahan  yang  lebih baik. Seperti yang  dikutip oleh Yoyo  Bahagia dalam  Lutan  (1998)  menyatakan  bahwa  modifikasi  dalam  pendidikan  jasmani  berguna  agar siswa  lebih  senang  dalam  berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar-  mengajar,  meningkatkan kemungkinan  berhasil  saat  peserta  didik  berpartisipasi,  serta  melatih  siswa  untuk  dapat melakukan pola gerak secara benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  dan  hasil  análisis  data  pada  penelitian  dengan  judul  penerapan permainan “Tembak Ikan” dalam peningkatan hasil belajar gerak dasar melempar siswa kelas II SDN 013 Tana Tidung Tahun Pelajaran 2021/2022, maka dapat diambil kesimpulan terdapat peningkatan  minat  belajar  dan  hasil  belajar  gerak  dasar  melempar  siswa  yang  dibuktikan dengan  nilai  rata-rata  siklus  1 sebesar  73,00  dengan  persentase  ketuntasan  6 0 , 0 0 %  dan jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  sebanyak  12  siswa.  Pada  siklus  II  hasil  belajar meningkat  menjadi  87.00  dengan  persentase  ketuntasan  85,00%  dan  jumlah  siswa  yang mencapai nilai KKM sebanyak 20 siswa. Bagi siswa yang belum tuntas akan diberikan remidial. Sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia khususnya, perlu peran serta guru dalam hal penguasaan penggunaan teknologi digital untuk menunjang pembelajaran di jaman sekarang  ini  dan  memilih  materi  pelajaran  dan  ditambah  dengan  modifikasi  proses pembelajaran  untuk  menambah  minat  siswa  serta  kolaborasi  sesama  rekan  agar  terwujud merdeka belajar, dan perlu peran serta siswa pula dengan aktif mencari materi dan belajar dari sumber-sumber lain terutama dari Internet yang berhubungan dengan materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirullah. (2003). Alat Evaluasi Keterampilan . Jurnal Nasional Pendidikan Jasmani dan Ilmu Keolahragaan. Jakarta: Depdiknas. Amung  Ma’mun,  Yudha.  M.  Saputra.  (2000). Perkembangan  Gerak  dan  Belajar  Gerak. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Bahagia Y. (2012). Pengembangan Media Pengajaran Penjaskes . Direktorat Pendidikan Luar Biasa.
Depdiknas, 2004. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Kesuma, Amelia T. (2013). Menyusun PTK Itu Gampang . Jakarta : Penerbit Esensi Rahyubi, H. (2012). Teori-Teori Belajar Dan Aplikasi Pembelajaran Motorik : Deskripsi dan Tinjauan Kritis. Majalengka: Referens. Sudjana, N. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sukintaka. 1992. Teori Bermain Penjaskes . Jakarta: Depdikbud, Dirjen Dikti.
Wahyuni, T. (2013). Mengenal Karakteristik anak SD . http://twahyu.student.fkip.uns.ac.id/2011/09/30/ p ada tanggal 24 Maret 2013
Wasty  Sumanto,  1998 .  Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta.  www. Psikologi Bermain Anak . com/ Index. Php Wasty  Sumanto.  2005. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Wasty Sumanto. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.