## Pengembangan Bahan Ajar E-Modul dengan Mengggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker Materi Bangun Ruang
Vinda Ambita 1 , Irwani Zawawi 2 , Sri Suryanti 3
Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia 1 e-mail: vindaambita99@gmail.com
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia 2,3 e-mail: irwanizawawi@umg.ac.id
e-mail: srisuryanti@umg.ac.id

## Abstrack
The  purpose  of  this  research  is  to  develop  e-module  teaching  materials  using  the  kvisoft  flipbook maker application for building materials in class VIII SMP. This research is a development research that  refers  to  the  4D  development  model  with  the  steps,  namely  define,  design,  development, disseminate.  The  development  test  was  carried  out  on  39  students  of  class  VIII-E  SMP  Negeri  14 Surabaya. Data collection methods used were document recording methods, questionnaires, tests and observations.  The  research  instruments  used  were  interview  sheets,  student  learning  style questionnaires, student response questionnaires, validation sheets, test questions, and student activity observation  sheets.  And  data  analysis  techniques  using  qualitative  and  quantitative. The results of data analysis indicate that the e-module does not need revision based on suggestions from experts. The validity of e-module teaching materials is very valid. According to the experts' assessment, e- module teaching materials are practical. The effectiveness of the media is seen from the average percentage of  meetings  on  active  criteria,  the  percentage  of  student  responses  including  good  criteria,  and students'  classical  completeness  is  fulfilled.  So  that  the  e-module  developed  meets  the  criteria  for being effective
. Keywords : Development Research (R&D), e-module teaching materials, kvisoft flipbook maker.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengembangkan bahan ajar e-modul dengan menggunakan aplikasi kvisoft flipbook maker materi bangun ruang di kelas VIII SMP. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada model pengembangan 4D dengan langkah-langkah yaitu define , design , development , disseminate . Uji pengembangan dilakukan pada 39 peserta didik kelas VIII-E SMP  Negeri  14  Surabaya.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode  pencatatan dokumen,  kuesioner,  tes  dan  pengamatan.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar wawancara, kuesioner gaya belajar peserta didik, kuesioner respon peserta didik, lembar validasi, soal tes, dan lembar pengamatan aktivitas peserta didik. Dan teknik analisis data menggunakan kualitatif dan kuantitatif. Hasil analisis data menunjukkan bahwa e-modul tidak perlu revisi berdasarkan saran dari para ahli. Validitas bahan ajar e-modul termasuk sangat valid. Menurut penilaian para ahli bahan ajar  e-modul  termasuk  praktis.  Keefektifan  media  dilihat  dari  rata-rata  persentase  pertemuan  pada kriteria aktif, persentase respon peserta didik termasuk kriteria baik, dan ketuntasan klasikal peserta didik terpenuhi. Sehingga e-modul yang dikembangkan memenuhi kriteria efektif.
Kata Kunci : Penelitian Pengembangan (R&D), bahan ajar e-modul, kvisoft flipbook maker .

## PENDAHULUAN
Untuk mewujudkan proses pembelajaran yang dapat membuat peserta didik  aktif,  diperlukan  suatu  perangkat pembelajaran  yang  mendukung.  Dalam suatu  pembelajaran  matematika,  peran pendidik  untuk  menciptakan  pendidikan yang  bermutu  bukan  hanya  pada  saat pembelajaran  berlangsung,  namun  juga sebelum  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar dilaksanakan. Dengan kata lain, pendidik  juga  harus  memperhatikan kualitas  dalam  menyusun  perencanaan mengajar  berdasarkan  kebutuhan  peserta didiknya (Prastowo, 2015).
Pendidik perlu memberikan motivasi  kepada  peserta  didiknya  agar mereka  mau  dan  mampu  menyelesaikan soal-soal  matematika,  dan  bila  perlu membimbingnya  sampai  mereka  dapat menyelesaikannya. Bimbingan yang dimaksud  dapat  diberikan  secara  lisan ataupun  secara  tertulis,  namun  bantuan secara tertulis dalam bahan ajar jauh lebih efektif,  karena  dapat  dibaca  secara berulang-ulang dan dipelajari oleh peserta didik. Menurut pendapat (Supriadi, 2015) pada  hakikatnya  pemberian  bahan  ajar pada pembelajaran matematika itu memberikan  dampak  positif.  Sehingga peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan sebuah  bahan  ajar  e-modul  dengan menggunakan  aplikasi kvisoft  flipbook maker. Modul  adalah  media  atau  sarana
pembelajaran yang memuat materi, strategi,  batasan  materi  pembelajaran, pedoman  latihan  pembelajaran,  kegiatan dan  pendekatan  untuk  menilai  yang direncanakan  secara  efisien  dan  memikat untuk  mencapai  kemampuan  normal  dan dimanfaatkan  secara  mandiri  (Hamdani, 2011).  Menurut  (Prastowo,  2015)  modul adalah materi pembelajaran yang disusun secara  metodis  dalam  bahasa  yang  lugas sehingga  siswa  dapat  beradaptasi  secara mandiri dengan bantuan atau arahan yang tidak  signifikan  dari  instruktur.  E-Modul merupakan salah satu pilihan pembelajaran  yang  tepat  untuk  peserta didik,  karena  e-modul  membantu  peserta didik  dengan  menambahkan  data  atau informasi  tentang  konsep-konsep  yang dipelajari  melalui  kegiatan  belajar  yang sistematis  (Wijayanto,  2014).  Tujuan utama  dari  bahan  ajar  berbentuk  modul adalah  agar  pembaca  dapat  mencerna materi  atau  bahan  ajar  secara  mandiri (Daryanto, 2013).
Berdasarkan pertemuan dan dilakukannya  wawancara  oleh  peneliti dengan salah satu pendidik mata pelajaran matematika  di  SMP  Negeri  14  Surabaya, hasil yang diperoleh yaitu: mengimplementasikan program pendidikan  2013  Tinjau  Ulang  2017, masih  banyak  kendala  dan  beberapa hambatan yang dialami pendidik. Pengalaman  belajar  dengan  pendekatan
saintifik  masih  sulit  untuk  diterapkan dalam kegiatan pembelajaran dan biasanya peserta  didik dipersiapkan sampai  tidak  ada  perkembangan  untuk memperhatikan  kegiatan  belajar  dan menganalisis  dari  hasil  pengamatan (Yuliasari, 2017).
Demikian  juga  dengan  bahan  ajar yang  dimanfaatkan  oleh  pendidik  dalam pembelajaran  matematika  berupa  buku paket  dari  pemerintah  dan  belum  ada bahan  ajar  untuk  memandu  kegiatan peserta didik dengan pendekatan saintifik sesuai dengan tuntutan sesuai permintaan 2013  pembaruan  rencana  pendidikan 2017.  Bahan  ajar  e-modul  yang  dipilih harus  sesuai  dengan tujuan pembelajaran dan kualitas siswa yang akan mendapatkan materi tersebut. Seperti  yang  ditunjukkan oleh  (Septi,  2018)  salah  satu  materi matematika  yang  sulit  dikuasai  oleh sebagian  peserta  didik  adalah  bangun ruang  sisi  datar.  Bangun  ruang  sisi  datar adalah  salah  satu  topik  matematika dimensi  tiga  yang  diajarkan  di  tingkat sekolah  menengah  pertama,  dan  sekolah menengah  atas.  Agar  dapat  mendominasi bangun  ruang  sisi  datar  dengan  baik, diperlukan pemahaman yang baik tentang ide-ide  serta  kemampuan  bernalar  yang cukup  bagus. Flipbook adalah  media pembelajaran  berbasis  multimedia  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran  matematika.  Ada  beberapa
alasan  mengapa  pendidik  perlu  untuk mengembangkan  bahan  ajar  berbasis flipbook yakni  ketersediaan  bahan  ajar yang sesuai  dengan  kurikulum  dan karakteristik  peserta  didik  (Suryanti, 2015);  (Suryanti,  2021).  Jadi  e-modul dengan  menggunakan  aplikasi kvisoft flipbook  maker dapat  di  akses  secara offline  dan  tidak  harus  mengeluarkan banyak  biaya  karena  berbentuk soft  file (Susanti,  2015).  Media  pembelajaran dengan  aplikasi kvisoft  flipbook  maker akan membuat peserta didik terlibat secara efektif  dengan  kegiatan  belajar,  hal  ini tentunya  mempermudah  peserta  didik untuk  memahami  materi  bangun  ruang sisi  datar  khususnya  kubus  dan  balok. Media  pembelajaran  digunakan  karena mengingat  rendahnya  daya  tampung peserta didik dalam pembelajaran memahami materi pada tingkat sisi ruang, tidak adanya media pembelajaran dengan memanfaatkan  aplikasi  kvisoft flipbook maker di  sekolah
dan rendahnya hasil belajar dari bahan ajar sisi datar.
Pembelajaran dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  juga lebih fleksibel karena dapat menggunakan PC  yang  ada  di  sekolah  dan  juga  dapat merangsang  peserta  didik  untuk  belajar karena  tersedianya  animasi,  musik,  dan audio yang dapat meningkatkan kecenderungan  peserta  didik.  Dengan memanfaatkan  aplikasi  kvisoft flipbook
Vinda Ambita dkk, Pengembangan Bahan Ajar E-Modul dengan Menggunakan Aplikasi…
maker  ini  dapat  menumbuhkan  rasa  aktif dan  kreativitas  dalam  mempelajari  mata pelajaran  matematika  khususnya  pada bangun  ruang  sisi  datar.  Hal  ini  terlihat dari  hasil  penelitian  yang  diarahkan  oleh Muhammad  Syarif  Hidayatullah  di  SMK Negeri 1 Sampang bahwa motivasi selama kegiatan  belajar  masih  kurang,  sehingga dengan adanya media pembelajaran dan e- modul tersebut peserta didik lebih aktif dan kreatif  ketika  pembelajaran  berlangsung (Syarif  &  Rakhmawati,  2016:  84). Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Joni Susilowibowo, perbedaan dalam penelitian  ini  adalah  aplikasi  yang digunakan dalam pengembangannya yaitu penelitian  ini  dikembangkan  dengan program  aplikasi  Adobe  Flash  CS6 sedangkan penelitian penulis dikembangkan  dengan  Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker (Tania & Susilowibowo, 2017).
Kemudian  penelitian  selanjutnya yaitu  dilakukan  oleh  Abdul  Ghofur  dan Rudy Kustijono, perbedaan pada penelitian ini adalah bahan ajar dan materi yang  diberikan,  pada  penelitian ini bahan ajar  yang  dikembangkan  adalah  e-book pada  materi  kinematika  gerak  lurus sedangkan penelian penulis mengembangkan  bahan  ajar  e-modul dengan  materi  bangun  ruang  sisi  datar (Ghofur  &  Kustijono,  2015).  Sementara penelitian  yang  diarahkan  oleh  Bayu
Habibi  di  kelas  VII  SMP/MTS  Mangku Negara  bahwa  media  pembelajaran  yang telah  dibuat  dapat  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran  yang  layak  dalam ukuran  pengajaran  dan  pembelajaran (Habibi, 2017). Dengan demikian penelitian  pengembangan  yang  akan dilakukan peneliti, mengenai pengembangan bahan ajar e-modul dengan  menggunakan  kvisoft flipbook maker  materi  bangun  ruang,  diharapkan bahan  ajar  e-modul  ini  efektif  digunakan di  sekolah  dan  dapat  dibaca  melalui android  kita  yang  nantinya  akan  dibawa kemana-mana.  Agar  peserta  didik  dapat menambah  variasi  pembelajaran  dalam pembelajaran  matematika,  dapat  aktif mengikuti  setiap  kegiatan  pembelajaran, tidak merasa bosan ketika proses pembelajaran  berlangsung  dan  dapat memberikan  peningkatan  hasil  belajar peserta didik. Faktanya, selama ini proses pembelajaran masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang menempatkan  pendidik  sebagai  sumber informasi  utama  yang  berperan  dominan dalam  proses  pembelajaran  (Rasiman, 2014). Sehingga penggunaan bahan ajar e- modul  matematika  yang  memanfaatkan software komputer dapat menjadi alternatif pilihan (Suryanti & Sutaji, 2019); (Suryanti et al., 2020) dan dapat membantu peserta didik dalam  mempelajari  materi  matematika khususnya materi bangun ruang sisi datar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dan dengan memperhatikan hal-hal yang telah dijelaskan di atas, peneliti ingin melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Modul dengan  Menggunakan  Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker Materi Bangun Ruang”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian dan pengembangan atau Research  and  Development (R&D). Dalam  penelitian  pengembangan  ini, peneliti menggunakan model pengembangan  4D  yang  dikembangkan oleh  Sivasailam  Thiagarajan,  Dorothy  S. Semmel,  dan  Melvyn  I.  Semmel  (1974). Model  ini  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu Define ( mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran), Design (merancang produk pengembangan agar diperoleh draft awal), Develop (menghasilkan produk pengembangan),
Disseminate
(penyebarluasan  perangkat  yang  telah dikembangkan). Namun, karena keterbatasan  waktu  dan  adanya  pandemi, maka  tahapan disseminate ini  hanya dilakukan  terbatas  dan  tidak  secara meluas.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas VIII-E di SMP Negeri 14 Surabaya yang berjumlah 39 siswa yang terdiri dari 20  siswa  laki-laki  dan  19  siswa
perempuan.  Rancangan  penelitian  ini adalah mengembangkan sebuah bahan ajar e-modul  dengan  menggunakan  aplikasi kvisoft  flipbook  maker materi  bangun ruang dengan bentuk swf berbasis offline yang bisa di baca melalui android masing- masing. Dalam pengumpulan data menggunakan beberapa metode
diantaranya adalah, 1). Wawancara terstruktur  kepada  salah  satu  pendidik mata pelajaran matematika dengan secara langsung tatap muka dan wawancara semi terstruktur  kepada  beberapa  peserta  didik dengan  secara  online  melalui whatsapp ,
2). Metode  dokumentasi  dilakukan dengan mengumpulkan dokumen berupa RPP, silabus, buku paket yang digunakan dalam  proses  pembelajaran,  dan  catatan hasil  wawancara  serta  observasi  yang dilakukan, 3). Validitas instrumen dengan menunjukkan  bahan  ajar  e-modul  yang dikembangkan  serta  memberikan  lembar validasi,  4).  Metode  angket  melalui penyebaran  angket  berupa  karakteristik gaya  belajar  peserta  didik  dan  respon peserta  didik  kepada  peserta  didik terhadap  pengembangan  bahan  ajar  e- modul  dengan  menggunakan  aplikasi kvisoft  flipbook  maker materi  bangun ruang  yang  telah  digunakan,  5).  Metode tes melalui pengerjaan soal tes oleh peserta didik, 6). Metode engamatan ini dilakukan untuk  memperoleh  data  berupa  penilaian aktivitas peserta didik dalam pembelajaran
Vinda Ambita dkk, Pengembangan Bahan Ajar E-Modul dengan Menggunakan Aplikasi…
dengan  menggunakan  bahan  ajar  e- modul.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  pedoman wawancara,  lembar checklist ,  lembar validasi, instrumen tes, lembar kuesioner gaya  belajar  peserta  didik,  lembar kuesioner  respon  peserta  didik,  soal  tes, dan lembar pengamatan aktivitas peserta didik.  Untuk teknik  analisis  data  dengan menggunakan  kualitatif  dan  kuantitatif. Analisis  data  kualitatif  diperoleh  dari hasil wawancara secara langsung kepada pendidik mata pelajaran, dan  wawancara tidak  langsung  dengan  beberapa  peserta didik.  Selain  dari  wawancara,  data kualitatif  juga  diperoleh  dari  saran  atau masukan  para  validator  saat  tahap validasi  ahli.  Sedangkan  analisis  data kuantitatif memaparkan hasil pengembangan  bahan  ajar  e-modul dengan  menggunakan  aplikasi kvisoft flipbook maker materi bangun ruang dari yaitu:  1)  analisis  karakteristik  peserta didik  yang  diperoleh  dari  penyebaran angket yang digunakan sebagai penentuan  awal  dalam  pengembangan dan  data  yang  diperoleh  dengan  cara menentukan  presentase  pada  setiap  butir pertanyaan, 2) analisis hasil validasi yang diperoleh  dari  penilaian  validasi  yang dilakukan  oleh  2  ahli  dengan  kriteria pengembangan bahan ajar e-modul  yang dilakukan dikatakan valid apabila
penlaian  ahli  menunjukkan  presentase atau  termasuk  pada  kategori  layak  atau sangat layak, 3) analisis tes hasil belajar, analisis hasil angket respon peserta didik dan  analisis  jumlah  peserta  didik  yang aktif mencapai lebih dari
50  %,  ketiganya  digunakan  untuk menunjukkan apakah bahan ajar e-modul yang dikembangkan efektif untuk digunakan,  4)  analisis  kuesioner  gaya belajar  peserta  didik.  Keberhasilan pengembangan  bahan  ajar  e-modul dengan  menggunakan  aplikasi kvisoft flipbook maker materi bangun ruang jika memenuhi  kriteria  valid  dan  efektif (Sugiyono, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitan pengembangan ini dilakukan  dengan  mengacu  pada  tahap- tahap  model  4D,  yaitu  model  yang dikembangkan oleh Sivasailam Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  dan Melvyn  I.  Semmel.  Dimana  tahapan- tahapannya yaitu Define, Design, Development ,  dan Disseminate .  Namun untuk  langkah disseminate ini  hanya dilakukan  terbatas  dan  tidak  secara meluas,  karena  keterbatasan  waktu  dan adanya  pandemi.  Tahapan  penelitian  ini sebagai berikut:
1. Define :  Tahap  ini  dimulai  dengan melakukan analisis awal akhir untuk mengetahui dan menetapkan
masalah  dasar  yang  dibutuhkan dalam  pengembangan  bahan  ajar  e- modul dengan menggunakan aplikasi kvisoft flipbook maker materi bangun ruang.  Pada  tahap  ini  dilakukan wawancara  secara  langsung  kepada salah  satu  pendidik  mata  pelajaran matematika,  pengumpulan  dokumen perangkat pembelajaran, dan observasi  dengan  pendidik  bidang studi  matematika  didapatkan  bahwa sikap  peserta  didik  terhadap  materi bangun  ruang  sisi  datar  itu  berbeda antara  laki-laki  dan  perempuan, peserta didik laki-laki hanya sebagian  saja  yang  antuias  saat pembelajaran matematika berlangsung. Sebaliknya juga peserta didik  perempuan  bersikap  sangat antusias saat pembelajaran matematika berlangsung. Dan didapatkan  hasil  bahwa  rentan  usia jenis  kelamin  yang  mendominasi kelas  VIII-E  SMP  Negeri  14 Surabaya  yaitu  kebanyakan  peserta didik dengan usia 15 tahun dari pada peserta  didik  dengan  usia  14  tahun. Dikarenakan  dominasi  usia  peserta didik kebanyakan berumur 15 tahun dan  memiliki  kategori  gaya  belajar kinestetik.  Maka  e-modul  akan dirancang  menjadi  sesuatu  yang lebih interaktif yang dapat dioperasikan  oleh  peserta  didik
sendiri  dan  peserta  didik  itu  lebih menyukai obyek yang nyata sebagai alat  bantu  belajar.  Selanjutnya melakukan  analisis  peserta  didik yang  bertujuan  untuk  mengetahui faktor  yang  menyebabkan  materi bangun  ruang  sisi  datar  itu  sulit, sumber belajar yang sering digunakan,  sikap  atau  perasaan  saat menggunakan  bahan  ajar  e-  modul, serta sumber belajar yang seperti apa yang  diinginkan  dengan  melakukan wawancara kepada beberapa peserta didik,  dan  dilakukan  penyebaran kuesioner  gaya  belajar  tersebut didapatkan  bahwa  14  peserta  didik memiliki  gaya  belajar  visual,  5 peserta  didik  memiliki  gaya  belajar auditorial, 20 peserta didik memiliki gaya  belajar  kinestetik.  Kemudian analisis tugas, pada analisis tugas ini diperoleh  bahwa  peserta  didik  lebih senang mengaitkan materi pembelajaran  dengan  peristiwa  atau kejadian sehari-hari dan peserta didik lebih  senang  mempelajari  materi  3 dimensi melalui android yang seringkali  di  bawa  peserta  didik kemana-mana  agar  bisa  digunakan sebagai  alat  bantu  belajar  materi  3 dimensi dalam pelajaran matematika. Selanjutnya  analisis  konsep,  pada tahap  ini dilakukan pengidentifikasian, penyusunan dan perincian secara
Vinda Ambita dkk, Pengembangan Bahan Ajar E-Modul dengan Menggunakan Aplikasi…
sistematis  konsep-  konsep yang relevan dengan  materi  yang  diajarkan.  Pada penelitian pengembangan bahan  ajar  e- modul  dengan  menggunakan  aplikasi kvisoft  flipbook  maker materi  bangun ruang  menyusun  konsep  pada  materi bangun  ruang  sisi  datar  yang  berkaitan dengan  kubus  dan  balok.  Selain  itu, dalam  e-modul  ini  didukung  fitur-fitur aplikasi  untuk  memudahkan  dalam mempelajari  materi  bangun  ruang  sisi datar  yang  dikembangkan.  Selanjutnya langkah  terakhir  di  tahap define yaitu perumusan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  diskusi dengan pendidik mata pelajaran matematika ditetapkan tujuan pembelajaran yaitu mengetahui kompetensi dasar, indikator pembelajaran, analisis tugas dan analisis konsep.
2. Design : Pada tahap ini yang pertama dilakukan  adalah  penyusunan  tes acuan. Tes acuan disusun berdasarkan kisi-kisi tes hasil belajar yang berdasarkan indikator pencapaian  dan  disesuaikan  dengan isi  bahan  ajar  e-modul.  Soal  tes diberikan  sesudah  peserta  didik menggunakan e-modul bangun ruang sisi  datar,  yang  terdiri  dari  10  soal pilihan  ganda.  Penskoran  hasil  tes menggunakan panduan evaluasi yang  memuat  kunci  jawaban  dan pedoman  penskoran  untuk  setiap butir  soalnya,  dan  hasil  tes  tersebut
menunjukkan  bahwa  10%  peserta didik  yang  nilai  evaluasinya  tidak tuntas. Kemudian langkah pemilihan media,  pada  langkah  ini  dilakukan untuk  memilih  dan  menetapkan media  tepat  yang  digunakan  dalam pembuatan  bahan  ajar  e-modul berbasis flipbook . Diantaranya kvisoft  flipbook  maker  pro  4.3.3.0, quiz  maker¸  adobe  flash,  Microsoft word 2016, Pdf Nitro, dan webgenie SWF player. Selanjutnya melakukan pemilihan  format  dengan  dilakukan mendesain  cover  depan  flipbook, mendesaian  tampilan  pada  setiap lembar flipbook , mendesain tampilan video  atau  media  yang  menjelaskan mengenai  materi  bangun  ruang  sisi datar,  mendesain  cover  belakang flipbook ,  mendesain  isi flipbook , mendesain  soal  evaluasi flipbook , serta memilih instrumen musik yang digunakan  pada flipbook yaitu sebuah  instrumen  musik  ceria. Langkah yang terakhir adalah rancangan  awal,  pada  langkah  ini menghasilkan draft awal  bahan  ajar e-modul yang dikembangkan.
3. Development :  Pada  tahap  ini  yang dilakukan  pertama  kali  adalah validasi ahli atau penilaian terhadap alat  evaluasi  yang  dikembangkan. Validasi ahli teridiri ahli media, dan ahli  materi.  Untuk  nama  validator
disajikan pada tabel 1 berikut:
Tabel 1 Nama validator ahli Validator Ahli Materi 1. SH
2. BS
Ahli Materi 1. PARD 2. UC
Adapun  hasil  dari  validasi  atau penilaian  oleh para ahli dapat disimpulkan pada tabel 2 berikut:
Tabel 2 Kesimpulan Hasil Validasi Ahli Media Ahli Materi Skor total 247 125 Persentase 123,5% 62,5% Kualifikasi Sangat layak Layak
Dari  hasil  validasi  para  ahli  yang disajikan  pada  tabel  2  diatas  dapat diketahui  bahwa  bahan  ajar  e-modul dengan  menggunakan  aplikasi kvisoft flipbook  maker materi  bangun  ruang memenuhi  kriteria  valid.  Sebab  hal  ini hasil  validasi  ahli  media  dan  ahli  materi mendapatkan  persentase  ≥  61%  yakni sebesar  123,5%  dan  62,5%.  Selanjutnya yang dilakukan adalah uji coba pengembangan,  pada  tahap  ini  terdapat beberapa tahapan yang dilakukan seperti, tahap  uji  pengembangan  dikelas  melalui zoom,  tahap  meminta  tanggapan  peserta didik,  dan  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  uji coba  ini,  peneliti  melakukan  beberapa langkah diantaranya adalah:
a. Tahap  uji  pengembangan  dikelas
melalui  zoom  ini,  peneliti  melakukan beberapa
tahapan yaitu, mempersiapkan perangkat
pembelajaran,  mempersiapkan  waktu, mempersiapkan  peserta  didik.  Dalam pelaksanaan uji pengembangan peneliti melakukan  pengenalan  terkait  aplikasi kvisoft dan menjelaskan secara singkat tentang materi bangun ruang sisi datar. Setelah  pembelajaran  telah  selesai, peserta didik dapat menginstall aplikasi kvisoft didalam  android  nya  masing- masing dengan bantuan APK Webgenie SWF  Player agar  peserta  didik  dapat mempelajarinya dimanapun dan kapanpun  mereka  berada.  Dalam pertemuan  kedua  digunakan  untuk kegiatan mengkomunikasikan dan menarik  kesimpulan  tentang  materi yang terkait  dengan bangun ruang sisi datar dengan menyalakan microfon dan videonya,  penjelasan  singkat  oleh peneliti  dan  diakhiri  dengan  kegiatan evaluasi.  Selama  proses  pelaksanaan uji  coba  pengembangan  dilakukan pengamatan  terhadap  aktivitas  peserta didik  saat  mengikuti  pembelajaran berlangsung.  Pengamatan  dilakukan oleh pendidik mata pelajaran matematika  dan  1  rekan  mahasiswa selama 2 kali sesuai dengan banyaknya pertemuan, dan hasil persentase seluruh pertemuan.  Dikarenakan  pembelajaran dilakukan  secara  online  maka  analisis
Vinda Ambita dkk, Pengembangan Bahan Ajar E-Modul dengan Menggunakan Aplikasi…
data  saat  pertemuan  pertama  dan pertemuan  kedua  persentase  rata-rata peserta  didik  yang  cukup  aktif  sudah memenuhi syarat yaitu  lebih  dari  50  %  yaitu  sebesar 58,97%  dan  63,59%.  Dari  hasil persentase  seluruh  pertemuan,  maka
didapatkan  bahwa  rata-rata  persentase seluruh pertemuan pada kriteria cukup aktif mencapai 61,28 % atau lebih dari 50 %. Berdasarkan perhitungan tersebut  didapatkan  hasil  pengamatan aktivitas peserta didik kelas VIII-E dan disajikan pada gambar 1 berikut:
Gambar 1 Hasil Pengamatan Aktivitas Kelas VIII-E
b. Tahap  meminta  tanggapan  peserta
didik ini  dilakukan untuk mengetahui data tentang keefektifan bahan ajar e- modul.  Setelah  pertemuan  kedua selesai, peneliti melakukan
penyebaran  kuesioner  respon  peserta didik.  Berdasarkan  analisis  tersebut didapatkan  hasil  persentase  respon peserta  didik  dari  tiap  aspek  dan disajikan pada tabel 3 berikut:

## Diagram Pengamatan Aktivitas Kelas VIII-E
70.00 % 60.00 %
50.00 % 40.00 %
30.00 %
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Aktif Cukup Aktif Tidak Aktif
Tabel 3 Hasil Respon Peserta Didik
No. Aspek � Skor Persentase Kriteria 1 171 95 % Sangat Baik 2 162 90 % Sangat Baik 3 179 99,44 % Sangat Baik 4 169 93,88 % Sangat Baik 5 175 97,22 % Sangat Baik 6 180 100 % Sangat Baik 7 180 100% Sangat Baik 8 168 93,33 % Sangat Baik 9 164 91,11 % Sangat Baik 10 177 98,33 % Sangat Baik 11 174 96,66 % Sangat Baik 12 170 94,44 % Sangat Baik 13 172 95,55 % Sangat Baik 14 180 100 % Sangat Baik 15 172 95,55 % Sangat Baik 16 171 95 % Sangat Baik 17 171 95 % Sangat Baik 18 172 95,55 % Sangat Baik Rata-rata Respon Peserta didik 95,89 % Sangat Baik
Berdasarkan  analisis  didapatkan hasil  bahwa  persentase  respon  peserta didik  sebesar  95,89  %  dan  termasuk dalam kriteria sangat baik.
c. Tahap  evaluasi,  pada  tahap  ini dilakukan  evaluasi  hasil  belajar dengan cara memberikan soal kepada peserta didik yang terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan termuat satu folder pada bahan ajar e-modul. Berdasarkan analisis  data  diperoleh  hasil  bahwa peserta didik yang mendapatkan nilai ≥
70  sebanyak 33 orang dan dikatakan tuntas, sedangkan 6 peserta didik
≤ 70  atau  tidak  tuntas.  Sehingga ketuntasan  klasikal  peserta  didik sebesar 85 %.
Pada  penelitian  ini  bahan  ajar  e-modul dikatakan efektif karena memenuhi 3 syarat yaitu
(1) Secara  klasikal  peserta  didik tuntas sebanyak 75 % dari seluruh peserta didik, (2) Secara persentase respon peserta didik yang didapatkan lebih dari atau sama dengan 65
%  dan  dikatakan  cukup  baik,  (3)  Dan jumlah peserta didik  yang aktif mencapai lebih dari 50 % dikarenakan pembelajaran dilakukan  secara  online,  maka  apabila jumlah  peserta  didik  yang  cukup  aktif mecapai  lebih  dari  50  %.  Pada  tahap sebelumnya telah dilakukan  hal-hal
tersebut, maka desain sementara bahan ajar e-modul dikatakan efektif  dan tidak perlu melakukan revisi. Sehingga desain sementara  tersebut  dikatakan  sebagai desain akhir media pembelajaran flipbook dan layak untuk digunakan.
4. Disseminate : Tahap ini dilakukan pengemasan  bahan  ajar  e-modul  dengan cara  memindahkan  data  ke  dalam  keping CD  dan  membuat  cover  CD.  Tetapi  pada tahap disseminate ini terkendala waktu dan kondisi  pandemi  sehingga  belum  bisa dilakukannya  tahap  disseminate  langsung secara  meluas,  hanya  dilakukan  di  kelas lain yaitu di kelas VIII-F dan VIII-G SMP Negeri  14  Surabaya  dan  pendidik  lain, maupun penyebaran melalui google maupun  blog.  Sehingga  produk  hasil pengembangan  dapat  dipergunakan  dan
dimanfaatkan  belum  secara  maksimal dalam  penunjang  pembelajaran.  Untuk cover  bahan  ajar  e-modul  dapat  disajikan pada gambar 3 berikut:
5. Gambar 3  Cover  Depan  Bahan  Ajar  E-
Modul Bangun Ruang Berbasis Flipbook

## KESIMPULAN,
DISKUSI

## DAN REKOMENDASI
Dari penelitian pengembangan bahan ajar e-modul dengan menggunakan aplikasi kvisoft  flipbook  maker materi bangun ruang dapat disimpulkan sebagaik  berikut:  Pengembangan  bahan ajar  e-modul  dengan  menggunakan aplikasi kvisoft  flipbook  maker materi bangun  ruang  yang  telah  dikembangkan dengan  beberapa  tahapan  yaitu  tahap define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan).
Dalam tahap define , peneliti menganalisis, menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat pembelajaran.  Di  tahap design ,  peneliti menyusun dan merancang produk pengembangan, pada tahap development ,
peneliti  menghasilkan  bentuk  akhir produk  pengembangan,  pada  tahap dessiminate (penyebaran), peneliti melakukan  pengemasan  bahan  ajar  e- modul  kemudian  melakukan  penyebaran bahan ajar e-modul tetapi hanya dilakukan  terbatas  dan  tidak  secara meluas  dikarenakan  keterbatasan  waktu dan adanya pendemi. bahan ajar e-modul dengan  menggunakan  aplikasi kvisoft flipbook  maker materi  bangun  ruang dikatakan layak karena telah memenuhi 2 kriteria  yang  diperlukan  yaitu  valid berdasarkan    persentase    penilaian  oleh ahli  yakni  ahli  media  sebesar  (123,5% termasuk  dalam  kategori  sangat  layak), dan ahli materi sebesar (62,5% termasuk pada kategori layak). Efektif memenuhi 3 syarat  yaitu  (1)  Secara  klasikal  peserta didik  tuntas  sebanyak  75  %  dari  seluruh peserta didik yaitu sebesar 80
%,  (2)  Secara  persentase  respon  peserta didik  yang  didapatkan  lebih  dari  atau sama dengan 65 % dan dikatakan cukup baik  yaitu  sebesar  86,85  %,  (3)  Dan jumlah  peserta  didik  yang  cukup  aktif mencapai  lebih  dari  50  %  yaitu  sebesar 61,28%.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.  (2013). Media  Pembelajaran .
Bandung: Satu Nusa.hy
Ghofur,  A.,  &  Kustijono,  R.  (2015). Pengembangan e-book Berbasis Flash
Flipbook  pada  Materi  Kinematika Gerak  Lurus  Sebagai  Sarana  Belajar Siswa SMA  Kelas  X.  Jurnal  Inovasi Pendidikan  Fisika  (JIPF) ,  4(2),  176– 180.
Habibi,  Bayu.  2017. Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Multimedia menggunakan Kvisoft Flip Book Maker Berbasis  Etnomatematika .  Skripsi dipublikasikan.  Lampung:  Program Sarjana (Strata 1) di Universitas Islam Negeri Raden Intan.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setya.
Prastowo,  A.  2015. Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif .
Yogyakarta: DIVA Press.
Rasiman. 2014. Efektivitas Resource-Based Learning Berbantuan Flipbook Maker Dalam Pembelajaran Matematika SMA. JKPM, 1.
Septi,  R.  P.  (2018)  Pengembangan  Bahan Ajar Matematika pada Materi Bangun Ruang  Sisi  Datar  Menggunakan Software  Adobe  Flash  untuk  Kelas VIII SMP, Mathematics Education, 4- 5.
Sugiyono.  (2013). Metodelogi  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabet.
Supriadi,  N.  (2015).  Mengembangkan Kemampuan Koneksi Matematis Melalui  Buku  Ajar  Elektronik
Interaktif (BAEI) yang
Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman.  Al-Jabar : Jurnal Pendidikan  Matematika ,  6(1),
63–73.
Susanti,  F.  (2015).  Pengembangan  E- Modul  dengan  Aplikasi  Kvisoft Flipbook  Maker  pada  Pokok Bahasan  Fluida  Statis  untuk Peserta Didik SMA/MA Kelas X. Repository  UIN  Sunan  Kalijaga
Yogyakarta.
Suryanti, S. (2015). Peningkatan kepercayaan  diri  dan  kemampuan pemecahan  masalah  mahasiswa  pada mata kuliah matematika diskrit melalui discovery learning. DIDAKTIKA:
Jurnal  Pemikiran  Pendidikan , 22 (1),
64–73.
Suryanti,  S.  (2021).  Pengembangan  Buku
Ajar  Matematika  Dasar  Berbasis Kontekstual Project Untuk
Meningkatkan Keterlibatan Mahasiswa Dalam  Pembelajaran. DIDAKTIKA:
Jurnal  Pemikiran  Pendidikan , 27 (2),
193-203.
Suryanti, S., Arifani, Y., & Sutaji, D. (2020).
Augmented Reality for Integer Learning: Investigating its potential on students’ critical thinking. In Journal of Physics:  Conference  Series , 1613 (1),
012041.
Suryanti, S., & Sutaji, D. (2019).
Pengembangan  Teori  Ring  Mobile
Application  (Terima  App):  Media pembelajaran  berbasis  android  untuk meningkatkan aksesibilitas pembelajaran Teori Ring. DIDAKTIKA: Jurnal Pemikiran
Pendidikan, 25 (2), 147-156.
Syarif,  H.,  &  Rakhmawati,  L.  2016.
Pengembangan Media Pembelajaran berbasisi Flip
Book  Maker  pada  Pelajaran Elektrinika  Dasar  di  SMKN  1 Sampang. Jurnal  Matematika FMIPA UNNESS No. 02, Vol. 03 .
Tania,  L.,  &  Susilowibowo,  J.  (2017).
Pengembangan  Bahan  Ajar  e-
Modul Sebagai Pendukung Pembelajaran  Kurikulum  2013 pada Materi Ayat Jurnal
Penyesuaian  Perusahaan  Jasa Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Negeri 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Dan Akuntansi , 1, 1– 9.
Thiagarajan Sivasalim, Dorothy S. Semmel  dan  Melvyn  I.  Semmel.
1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional  Children .  Indiana:
Indiana University.
Wijayanto, S. M. 2014. Pengembangan E- Modul Berbasis Flip Book Maker
dengan  Model  Project  Based Learning untuk Mengembangkan
Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematika .  Prosiding Mathematics and Sciences
Forum, 1-4.
Yuliasari,  E.  (2017).  Eksperimentasi
Model  PBL  dan  Model  GDL Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis Ditinjau dari Kemandirian Belajar. Jurnal Ilmiah
Pendidikan  Matematika  (JIPM) ,
6(1), 1–10.