## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN

## BLENDED LEARNING PADA MATA PELAJARAN PPKn TERHADAP TANGGUNG JAWAB BELAJAR DAN HASIL BELAJAR
Dr. Kustomo, M.Pd a , Dwi Fathurohman, S.Pd b
ab STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur
dwifathurohman@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran blended learning pada  mata  pelajaran  ppkn  terhadap  tanggung  jawab  belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII SMP  Negeri  4  Jombang.  Metode  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  penelitian  adalah menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  eksperimen  semu  ( Quasi  Experimental ). Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak dengan asumsi bahwa populasi bersifat homogen. Kelas  yang  terpilih  sebagai  sampel  yaitu  kelas  VII  C  sebagai  kelas  eksperimen  yang  terdiri  dari  32 Peserta didik dan kelas VII E sebagai kelas  kontrol yang terdiri dari 32 siswa. Teknik pengumpulan data  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  siswa  yang  terdiri  atas  20  butir  soal  pilihan  ganda  dan  angket tangung jawab belajar yang terdiri dari 20 butir pernyataan dengan 10 indikator. Teknik analisis data menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  uji  t.  Hasil penelitian menunjukan, kelas eksperimen dengan jumlah responden 32 siswa memiliki rata-rata 83,72. Sedangkan pada kelas kontrol dengan jumlah responden 32 siswa memiliki rata-rata 70,28. dari hasil uji t-test menggunakan independent sample test diperoleh t hitung = 6,182 dan t tabel = 1,671. Nilai signifikansi pada tabel menunjukkan 0.000 < 0.05 maka H1 diterima dan H0 ditolak. sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penerapan metode pembelajaran blended learning terhadap hasil belajar dan tanggung jawab peserta didik kelas VII mata pelajaran PPKn SMP Negeri 4 Jombang.
Kata kunci : Blended learning, Hasil belajar, Tanggung Jawab Belajar

## ABSTRACT
This research aims to find out the influence of the use of blended learning models on VAT subjects on learning responsibilities and learning outcomes of students of class VII of State Junior High School 4 Jombang. The method used to achieve research objectives is to use quantitative research with a quasi experimental  approach.  Sampling  techniques  are  done  randomly  assuming  that  the  population  is homogeneous. The class selected as a sample is class VII C as an experimental class consisting of 32 learners  and  class  VII  E  as  a  control  class  consisting  of  32  students.  Data  collection  techniques  are obtained from the student learning results test consisting of 20 points of multiple choice questions and learning answer questionnaires consisting of 20 statements with 10 indicators. Data analysis techniques use descriptive statistical analysis. Hypothesis testing is done with the t test. The results showed that the experimental class with the number of respondents to 32 students had an average of 83.72. While in the control class with the number of respondents 32 students had an average of 70.28. from the results of the t-test using independent sample test obtained t count = 6,182 and t table = 1,671. The significance value on the table shows 0.000 < 0.05 then H1 is accepted and H0 is rejected. so it can be concluded that there is a significant influence on the application of blended learning methods to learning outcomes and the responsibility of class VII learners of PPKn SMP Negeri 4 Jombang subjects.
Keywords: Blended Learning, Learning Out Come, Responsbility of Learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pemerintah secara resmi telah menyatakan masa pandemi akibat penyebaran Covid-19 yang  menyebar  secara  cepat  di  Indonesia sejak  maret  2020,  hal  ini  mengakibatkan dampak  pada  segala  bidang  kehidupan. Awal  mula  penyebaran  covid-19  sangat berdampak  pada  kegiatan  ekonomi  secara nasional, dikarenakan kebijakan pemerintah yang memberlakukan pembatasan  kegiatan  masyarakat  sebagai upaya  memutus  rantai  penyebaran  Covid- 19.  Akibat  dari  kebijakan  ini,  sektor pendidikan  juga  mengalami  dampak,  itu dikarenakan  kegiatan  belajar  mengajar yang biasanya dilakukan tatap muka, maka dalam  masa  pandemi  ditiadakan  dan diganti  dengan  kegiatan  pembelajaran dalam jaringan (daring).
Kegaiatan  pembelajaran  secara  daring, merupakan  sesuatu  hal  yang  baru  dalam proses  pendidikan  formal.  Dalam  proses kegiatan  pembelajaran  daring,  ternyata mengalami  beberapa  kendala,  mulai  dari masalah teknis  seperti  akses  internet  yang belum merata secara nasional, kesanggupan  peserta  didik  dalam  biaya kuota  internet  dan  keaktifan  peserta  didik saat  proses  kegaitan  belajar  mengajar secara  daring.  Kendala  tersebut  juga dirasakan  oleh  guru  mata  pelajaran  yang harus  menyesuaikan  mata  pelajaran  yang diajarkanya dengan strategi yang
digunakan  dalam  menyampaikan  mata pelajaran  ke  peserta  didik  secara  daring, sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Mata  pelajaran  pendidikan  pancasila  dan kewarganegaraan (PPKn) merupakan salah satu  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan pada  tingkat  pendidikan  dasar  sampai dengan  menengah,  sesuai  dengan  amanat Undang-undang  Nomor  23  tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional,  yang berbunyi  kurikulum  pendidikan  dasar  dan menengah  wajib  memuat:  (a)  pendidikan Agama; (b) pendidikan Kewarganegaraan; (c)  Bahasa;  (d)  Matematika;  (e)  Ilmu Pengetahuan  Alam;  (f)  Ilmu  Pengetahuan Sosial; (g) Seni dan Budaya; (h) Pendidikan Jasmani dan
Olahraga; (i) Keterampilan/Kejuruan;  dan  (j)  Muatan Lokal”.Dari isi Undang-Undang Sisdiknas tersebut,  jelas  eksistensi  PPKn  dalam kurikulum  persekolahan  adalah  berdiri sendiri sebagai mata pelajaran.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran yang  menanamkan  akan  pentingnya  nilai- nilai hak dan kewajiban suatu warga negara agar  setiap  hal  yang  dikerjakan  sesuai dengan  tujuan  dan  cita-cita  bangsa  serta tidak melenceng dari apa yang diharapkan. Terkadang proses penanaman moral bukan hanya melalui pelajaran Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  saja, melainkan  juga  terkadang  motivasi  dari
guru  dan  juga  yang  paling  utama  adalah dorongan dari orang tua. Proses pembelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan  dapat  melatih  peserta didik berfikir kritis dan bertindak demokratis  sesuai  dengan  moral  etika ketimuran yang baik. Melalui pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  ini  diharapkan  dapat menumbuhkan  apresiasi  peserta  didik sebagai calon pemimpin bangsa, memberikan  bekal  pengetahuan  kepada peserta  didik  berkenaan  dengan  hubungan antar  warga  negara  dengan  negara,  serta pendidikan bela negara agar nantinya dapat menjadi warga negara yang dapat diandalkan oleh bangsa dan negara. Dalam  menyampaikan  mata  pelajaran PPKn,  diperlukan  strategi  dan  model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik mata pelajaran PPKn, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.  Mata pelajaran PPKn  yang sarat dengan  nilai-nilai  moral  serta  pemahaman peserta  didik  tentang  etika  berbangsa  dan bernegara.  Guru  diharuskan  memiliki strategi yang tepat, salah satunya menggunakan  model  pembelajaran  yang tepat  digunakan  pada  kegaitan  belajar mengajar (Yusra, 2006). Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah blended learning .
Model  pembelajaran blended  learning
merupakan perpaduan antara pembelajaran tatap  muka  dan  pembelajaran e-learning . Husamah  (2014)  menjelaskan blended learning sebagai pembelajaran yang mengkombinasikan setting pembelajaran synchronous dan asynchronous secara tepat untuk memberikan efektivitas dan efisiensi pembelajaran.  Pembelajaran synchronous merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan pada waktu yang sama dan pada tempat  yang  sama  ataupun  berbeda, sedangkan  pembelajaran asynchronous merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  pada  waktu  dan  tempat  yang berbeda.  Dalam  blended  learning  terdapat enam unsur yang harus ada, yaitu: (1) tatap muka (2) belajar mandiri, (3) menggunakan aplikasi,  (4)  kegiatan  tutorial,  (5)  adanya kerjasama,  dan  (6)  evaluasi  (Soler  dkk, 2017:773).  Model  pembelajaran blended leraning merupakan  pencampuran  dua model  pembelajaran  yaitu  pembelajaran menggunakan  tatap  muka  dan online learning. Aspek  yang  digabungkan  dalam blended learning tidak hanya mengkombinasikan  pembelajaran  tatap muka  dengan online  learning saja  tetapi juga  dapat  berbentuk  apa  saja,  seperti: metode,  media,  sumber,  lingkungan  atau- pun web (Suprijono, 2009).
Dengan muatan mata pelajaran PPKn yang syarat dengan karakter dan situasi pelaksaanaan  pembelajaran  yang  baru,
maka dalam mengikuti kegiatan pembelajaran PPKn dengan model pembelajaran blended  learning ,  peserta didik  haruslah  memiliki  tanggung  jawab belajar.  Fitri  (2012)  menyatakan  bahwa tanggung  jawab  ditandai  dengan  adanya sikap  yang  rasa  memiliki,  disiplin,  dan empati. Rasa memiliki maksudnya seseorang  itu  mempunyai  kesadaran  akan memiliki  tanggung  jawab  yang  harus dilakukan;  disiplin  berarti  seseorang  itu bertindak yang menunjukkan perilaku yang tertib  dan  patuh  pada  berbagai  peraturan; dan  empati  berarti  seseorang  itu  mampu mengidentifikasi  dirinya  dalam  keadaan perasaan  dan  pikiran  yang  sama  dengan orang atau kelompok lain dan tidak merasa terbebani akan tanggung jawabnya itu. Selama  pembelajaran  daring,  tanggung jawab  peserta  didik  kelas  VII  di  SMP Negeri  4  Jombang  mengalami  penurunan, banyak  peserta  didik  yang  tidak  memiliki inisiatif untuk mengikuti kegiatan pembelajaran daring dan harus diperingatkan  terlebih  dahulu  oleh  guru mata  pelajaran.  Hal  tersebut  akhirnya berkaitan  dengan  hasil  belajarnya  yang menurun.  Berangkat  dari  permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul  .  PENGARUH
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING PADA  MATA  PELAJARAN

## PPKn TERHADAP
TANGGUNG

## JAWAB BELAJAR DAN HASIL
BELAJAR (Studi Pada Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 4 Jombang)

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  deskriptif.  Menurut  Arikunto (2010: 10) penelitian kuantitatif senantiasa menggunakan angka, mulai dari pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap data dan hasilnya. Pada penelitian ini jenis penelitiannya adalah penelitian eksperimen semu  ( quasy  experiment ).  Penelitian eksperimen  menurut  Arikunto  (2010:  3) adalah suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat (hubungan kausal) antara dua faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh peneliti dengan mengeliminasi atau mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor lain yang dapat mengganggu, eksperimental  dilakukan  dengan  maksud untuk menilai akibat suatu perlakuan. Menurut  Sugiyono  (2007:  75) quasi experimental  design terdapat  dua  bentuk yaitu time series design dan nonequivalent control  group  design.  Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah quasi experimental design dan menggunakan model nonequivalent control group  design.  Sebelum  diberi  treatment, baik  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  diberi  test  yaitu  pretest,  dengan
maksud untuk mengetahui keadaan kelompok  sebelum  treatment.  Kemudian setelah  diberikan  treatment,  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan  test  yaitu  posttest,  untuk mengetahui  keadaan  kelompok  setelah treatment.
Menurut  Arikunto  (2010:  130)  bahwa populasi adalah keseluruhan subjek penelitian.  Sedangkan  menurut  Sugiyono (2007:  61)  populasi  adalah  wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VII yang terdiri dari VII A sampai dengan VII H  di  SMP  Negeri  4  Kabupaten  Jombang sejumlah 252 peserta didik.
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik purposive sampling ,  yaitu  pengambilan  sampel dengan menggunakan pertimbangan- pertimbangan atau tujuan tertentu (Sugiyono,  2007:  68).  Alasannya  karena pengambilan  sampel  anggota  populasi dilakukan  bukan  didasarkan  atas  strata, random, atau daerah tetapi didasarkan atas adanya  tujuan  tertentu.  Sampel  dalam penelitian ini adalah kelas VII C sebanyak 32 peserta didik sebagai kelas kontrol dan kelas  VII  E  sebanyak  32  pserta  didik
sebagai kelas eksperimen.
Peneliti menggunakan beberapa instrumen untuk mendapatkan data-data yang dibutuhkan dalam penelitian ini. Instrumen yang  digunakan  adalah  uji  validitas instrumen. Sugiyono (2007: 177) menjelaskan  bahwa  pengujian  validitas instrumen  salah  satunya  dapat  dilakukan dengan  pengujian  validitas  konstrak. Pengujian  validitas  konstrak  yaitu  uji instrumen yang dilakukan dengan menggunakan  ahli  atau  biasa  disebut dengan experts  judgment .  Dalam  hal  ini setelah  instrumen  dikonstruksi  tentang aspek-aspek  yang  akan  diukur  dengan berlandaskan  teori  keterampilan  membaca permulaan, maka selanjutnya dikonsultasikan  dengan  ahli,  yang  mana hasilnya  akan  digunakan  sebagai  dasar pengambilan data pretest dan posttest .
Pengujian  validitas  dilakukan  kepada  30 responden,  sebagai  syarat  minimal  untuk uji  coba  validitas.  Cara  pengukurannya menggunakan  SPSS,  untuk  mengetahui setiap  butir  pertanyaan  valid  atau  tidak valid yaitu dengan syarat:
a. Jika  rhitung  ≥  rtabel  dengan signifikasi  95%,  maka  instrumen  tersebut dinyatakan valid.
b. Jika  rhitung  ≤  rtabel  dengan signifikasi  95%,  maka  instrumen  tersebut dinyatakan tidak valid (Sugiyono, 2007:213).
Uji Reliabilitas artinya memiliki sifat dapt dipercaya. Suatu alat ukur dapat dikatakan memiliki  reliabilitas  apabila  digunakan berkali-kali  oleh  peneliti  yang  sama  atau peneliti  lain  tetap  memberikan  hasil  yang sama  (Arikunto,  2010:17).  Uji  reliabilitas dengan  menggunakan  SPSS  yang  akan dilakukan menggunakan Reliability Analysis Statistic dengan Cronbach Alpha (α). Jika nilai Cronbach Alpha (α) > 0,60, maka  dapat  dikatakan  variabel  tersebut reliabel.
Data  yang  diproleh  dari  penelitian dianalisis  dengan  menggunakan  analisis deskriptif dan analisis inferensial. Analisis deskriptif untuk mendeskripsikan mengenai  karakteristik  pencapaian  hasil belajar  peserta  didik  dari  masing-masing kelas  diantaranya  nilai  rata-rata,  standar deviasi,  nilai  tertinggi,  nilai  terendah, angket  tanggung  jawab  belajar  dan persentase hasil belajar  peserta didik yang berpedoman  pada  kriteria  ketuntasan belajar  (KKM).  Analisis  inferensial  untuk menguji  hipotesis  dengan  analisis  regresi uji-t.  Namun  sebelum  dilakukan  uji-t terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas populasi dan sampel.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Proses  Kegiatan  Pembelajaran Mata Pelajaran PPKn di Kelas VII SMP
Negeri 4 Jombang Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran

## blended learning
Mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  (PPKn)  Mata  pelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan (PPKn)  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang wajib diajarkan pada tingkat pendidikan dasar sampai dengan menengah.  Mata  pelajaran  ini  memiliki karakteristik  yang  memfokuskan  pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak- hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi warga  negara  Indonesia  yang  cerdas, terampil dan berkarakter yang diamanatkan oleh  Pancasila  dan  UUD  1945.  Mata pelajaran  PPKn  bertujuan  untuk:  a) menjadikan  warga  negara  Indonesia  yang kritis,  rasional,  kreatif,  cerdas,  aktif,  dan demokratis; b) berpartisipasi secara bermutu  dan  bertanggung  jawab  dalam kegiatan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara;  c)  mengembangkan  kultur demokrasi yang berkeadaban, yaitu kebebasan,  persamaan,  toleransi,  dan tanggung  jawab;  d)  berinteraksi  dengan bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung  atau  tidak  langsung  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi.
Dengan  melihat  karakteristik  serta  tujuan dari  mata  pelajaran  PPKn  tersebut,  maka
diperlukan setting pembelajaran  yang disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran jarak  jauh.  Dalam  tingkatan  pendidikan dasar,  muatan  mata  pelajaran  PPKn  lebih difokuskan  pada  implementasi  nilai-nilai dalam kehidupan peserta didik. Pendidikan Kewarganegaraan memiliki visi pendidikan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa yakni menumbuhkembangkan kecerdasan kewarganegaraan ( civic intelligence )  yang  merupakan  prasarat untuk  pembangunan  demokrasi  dalam  arti luas,  yang  mempersyaratkan  terwujudnya budaya kewarganegaraan atau civic culture sebagai  salah  satu  dterminan  tumbuh- kembangnya negara demokrasi. Model  pembelajaran blended  learning digunakan oleh Guru mata pelajaran PPKn di  SMP  Negeri  4  Jombang  selama  proses pembelajaran jarak jauh. Model pembelajaran  ini  dirasa  tepat  digunakan karena  sesuai  dengan  situasi  kondisi pembelajaran dimasa pandemi, yang mana pembelajaran  dilakukan  secara  daring dengan  memanfaatkan  jaringan  internet, serta  memanfaatkan teknologi  komunikasi sebagai media pembelajaran. Mata pelajaran  PPKn  yang  syarat  dengan  teori dan aplikasi dalam kehidupan nyata peserta didik.  Pelaksanaan  pembelajaran  kepada peserta  didik  tidak  cukup  jika  hanya diberikan  bahan  bacaan  saja,  namun diperlukan penjelasan materi serta
pemberian contoh oleh guru mata pelajaran PPKn. Dalam memilih model pembelajaran,  guru  menyesuaikan  dengan materi yang akan diberikan, dan karakteristik  peserta  didik.  Namun  dalam masa pandemi covid-19, yang meniadakan pembelajaran tatap muka, maka kondisi ini juga menjadi salah satu pertimbangan guru dalam  memilih  model  pembelajaran. Blended learning merupakan model pembelajaran yang memadukan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran daring ( e-learning ), dikarenakan  pembelajaran  tatap  muka ditiadakan,  maka  kegiatan  pembelajaran mata  pelajaran  PPKn  di  SMP  Negeri  4 Jombang,  dilakukan  secara  daring,  namun untuk  pengumpulan  tugas,  peserta  didik menyerahkan  hasil  pekerjaannya  setiap satu  minggu  sekali,  dan  terjadwal  tiap kelas,  hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik bertanggung  jawab  terhadap  pekerjaanya, dan memastikan bahwa pekerjaanya bukanlah  hasil  pekerjaan  atau  bantuan orang  lain.  kegiatan  pembelajaran  PPKn dengan  model  pembelajaran blended learning di  kelas  VII  SMP  Negeri  4 Jombang, dilakukan sebagai berikut :

## 1. Persiapan Pembelajaran
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, guru melakukan
perencanaan kegiatan pembelajaran dengan
menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang berpedoman dari analisis  kompetensi  dasar  dan  standar kelulusan,  serta  RPP  ini  merupakan penjabaran  dari  silabus.  RPP  yang  dibuat juga  disesuaikan  dengan  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh.  Pada  saat menyusun  RPP  tersebut,  guru  PPKn menyesuaikan  materi  yang  akan  dibahas dengan  model  pembelajaran  yang  akan dilakukan,  hal  ini  penting  karena  RPP merupakan skenario jalanya proses pembelajaran,  agar  tujuan  pembelajaran tercapai,  serta  peserta  didik  mampu mencapai Indikator Pencapaian Kompetensi  (IPK).  Dalam  RPP  tersebut, guru juga merencanakan penilaian sebagai evaluasi hasil pembelajaran.
Setelah  guru  membuat  RPP,  Guru  PPKn mempersiapkan sarana pelaksanaan pembelajaran jarak jauh. Guru mebuat grup watsapp  yang  digunakan  sebagai  media interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik. Selanjutnya  Guru  membuat  daftar  hadir peserta didik dengan memanfaatkan program  Google  Form,  kemudian  Guru membuat  video  penjelasan  materi,  yang selanjutnya diunggah pada laman youtube. Dalam  video  yang  dibuat  oleh  Guru  mata pelajaran PPKn, tercantum pula tujuan dan manfaat  pembelajaran,  hal  ini  dilakukan agar  peserta  didik  memahami  tujuan  dan manfaat  belajar  materi  yang  mereka
pelajari, untuk kehidupan di dunia nyata.

## 2. Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  di  masa  pandemi terdapat equivalensi alokasi waktu pembelajaran, yang mana kegiatan pembelajaran PPKn yang semula diberikan selama 3 jam pelajaran (3 x 45 menit) per minggu, mendapat equivalensi menjadi 40 menit perminggu. Maka dari itu, diperlukan penyesuaian kompetensi dasar dan alokasi waktu  yang  diberikan,  serta  guru  harus mampu  melaksanakan semua proses pembelajaran dalam waktu tersebut.
Melalui  Surat  Edaran  Kepala  Dinas Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten Jombang  Nomor  422.1/1278/415.16/2021, Pemerintah  Kabupaten  Jombang  telah mengijinkan penyelenggaraan pembelajaran  tatap  muka  dalam  masa pandemi,  namun  dibatasi  jumlah  peserta didik  50%  pada  setiap  pertemuan,  artinya peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan pembelajaran tatap muka hanya diikuti oleh setengah dari jumlah peserta didik di setiap kelas,  kemudian  yang  setengahnya  lagi mengikuti  kegiatan  pembelajaran  secara online.  Untuk  itu  kegiatan  pembelajaran mata  pelajaran  PPKn,  guru  mendesain dengan menggunakan model pembelajaran blended  learning atau  perpaduan  antara tatap  muka  dan  online.  Kegiatan  tatap muka  dilakukan  untuk  menyampaikan materi yang belum dipahami peserta didik
serta  untuk  kegiatan  tes,  sementara pembelajaran  online  dilakukan  untuk kegiatan penyampaian materi dan eksplorasi  peserta  didik  tentang  materi yang sedang diberikan.
Maka dari itu, meskipun kegiatan pembelajaran  berlangsung  secara  daring, namun pada proses pembelajaran haruslah diupayakan terpenuhinya aktivitas pembelajaran  yang  saintifik,  diantaranya  :
a) mengamati; b) menanya; c) mengumpulkan data/ informasi; d) mengasosiasi  data/  informasi;  dan  e) menyajikan/ mengkomunikasikan. Metode ilmiah pada umumnya memuat serangkaian aktivitas pengumpulan data melalui observasi, eksperimen, mengolah informasi atau data, menganalisis, kemudian memformulasi, dan menguji hipotesis. Proses pembelajaran tersebut di atas, telah disetting sebagai kedalam model pembelajaran blended learning , jika ditinjau  dari  pendapat  Soler  (2017) kegiatan pembelajaran tersebut telah sesuai dengan  unsur-unsur  yang  ada  pada  model pembelajaran blended  learning ,  yaitu:  (1) tatap  muka  (2)  belajar  mandiri,  (3) menggunakan aplikasi, (4) kegiatan tutorial,  (5)  adanya  kerjasama,  dan  (6) evaluasi.  Hanya  saja  penyampaian  materi tidak dilakukan secara tatap muka.

## 3. Evaluasi Proses Pembelajaran
Untuk dapat menentukan tercapai tidaknya
tujuan pembelajaran perlu dilakukan usaha dan  tindakan  atau  kegiatan  untuk  menilai hasil  belajar,  kegiatan  tersebut  sering disebut  dengan  evaluasi.  Secara  umum tujuan  evaluasi  adalah  untuk  mengetahui perkembangan  dan  kemajuan  hasil  belajar peserta  didik  setelah  selesai  mengikuti program pembelajaran, juga untuk mengumpulkan  data  dan  informasi  dalam usaha perbaikan terhadap kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetapkan  kurikulum.  Pada  saat  membuat perencanaan  pembelajaran,  guru  mata pelajaran telah menyusun instrumen untuk menilai  hasil  belajar  peserta  didik, intsrumen tersebut dibuat untuk tiga aspek yang  menjadi  sasaran  dalam  kegiatan pembelajaran, aspek tersebut adalah kognitif,  afektif  dan  psikomotor  peserta didik.  Pada  aspek  kognitif  peserta  didik, guru  memperhatikan  level  kognitif  yang akan  dicapai  oleh  peserta  didik,  dari kegiatan mengamati sampai dengan penalaran.  Kegiatan  evaluasi  ini  juga digunakan  untuk  menguji  seberapa  efektif model  pembelajaran blended  learning digunakan  pada  kegiatan  pembelajaran mata pelajaran PPKn.
Evaluasi  dilakukan  secara  mandiri  oleh guru  PPKn  dengan  membagikan  lembar kerja  kepada  peserta  didik,  dan  peserta didik  diminta  untuk  mengisi  lembar  kerja tersebut.  Penyusunan  lembar  kerja  juga
disesuaikan  dengan  pendekatan  saintifik, yaitu peserta didik diminta untuk membuat rumusan  masalah  dari  suatu  topik  yang sesuai  dengan  materi  yang  dibahas, kemudian  peserta  didik  diminta  untuk mengkaitkan  rumusan  masalah  dengan teori yang ada di bahan belajar, selanjutnya peserta  didik  diminta  untuk  menganalisis rumusan  masalah  dan  teori  yang  didapat dan  terakhir  peserta  didik  diminta  untuk menarik kesimpulan hasil analisis tersebut. Model  pembelajaran blended  learning , memudahkan guru PPKn dalam menyampaikan materi pelajaran pada masa pembelajaran daring ini. Meskipun kegiatan pembelajaran tatap muka ditiadakan,  namun  proses  penyampaian materi  kepada  peserta  didik  tidaklah terganggu.  Peserta  didik  tetap  dapat mengikuti kegiatan pembelajaran meskipun  dari  rumah,  dan  guru  dapat membimbing peserta didik meskipun tidak bertemu langsung. Disamping itu, meskipun kegiatan pembelajaran dilakukan dengan  memanfaatkan  jaringan  internet, proses  pembelajaran  dapat  dikatakan mampu  mencapai  Kompetensi  dasar  pada Kegiatan  pembelajaran,  hal  ini  juga dilakukan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
4. Perbedaan
Tanggung Jawab Belajar dan Hasil Belajar Peserta Didik Setelah Menggunakan Model
Pembelajaran Blended Learning
Model  pembelajaran blended  learning bukanlah model pembelajaran baru, namun dalam kondisi pandemi Covid-19, memaksa kegiatan pembelajaran dilakukan secara  dalam  jaringan,  sehingga  model pembelajaran ini menjadi trend dan pilihan bagi  guru  yang  melaksanakan  kegiatan pengajaran.  Model  pembelajaran blended learning merupakan  perpaduan  antara pembelajaran tatap muka dan pembelajaran e-learning .  Husamah  (2014)  menjelaskan blended  learning sebagai  pembelajaran yang mengkombinasikan setting pembelajaran synchronous dan asynchronous secara tepat untuk memberikan  efektivitas  dan  efisiensi pembelajaran.  Pembelajaran synchronous merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan pada waktu yang sama dan pada tempat  yang  sama  ataupun  berbeda, sedangkan  pembelajaran asynchronous merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  pada  waktu  dan  tempat  yang berbeda.  Dalam blended learning terdapat enam unsur yang harus ada, yaitu: (1) tatap
muka (2) belajar mandiri, (3) menggunakan aplikasi,  (4)  kegiatan  tutorial,  (5)  adanya kerjasama,  dan  (6)  evaluasi.  Model pembelajaran blended leraning merupakan pencampuran  dua  model  pembelajaran yaitu  pembelajaran  menggunakan  tatap muka  dan online  learning. Aspek  yang digabungkan dalam blended learning tidak hanya  mengkombinasikan  pembelajaran tatap  muka  dengan online  learning saja tetapi  juga  dapat  berbentuk  apa  saja, seperti: metode, media, sumber, lingkungan  atau-pun  web  (Kintu  dkk, 2017:5).
Berdasarkan data hasil penelitian, terdapat perbedaan hasil belajar dan tanggung jawab peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PPKn. Berdasarkan  tabel  4.3  diatas  diketahui bahwa  pada  kelas  eksperimen  dengan jumlah responden 32 siswa memiliki rata- rata  65,25.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol dengan  jumlah  responden  32  siswa memiliki rata-rata 54,66. dari hasil uji t-test menggunakan  independent  sample  test diperoleh  t hitung =  3,405  dan  t tabel = 1,671.  Nilai  signifikansi  pada  tabel menunjukkan  0.001  <  0.05  maka  H1 diterima  dan  H0  ditolak.  sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penerapan metode pembelajaran blended  learning terhadap tanggung  jawab  belajar  siswa  kelas  VII mata  pelajaran  PPKn  SMP  Negeri  4
Jombang. Kemudian diketahui bahwa pada kelas eksperimen dengan jumlah responden 32 siswa  memiliki  rata-rata  83,72. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan jumlah responden 32 siswa memiliki rata- rata 70,28. dari hasil uji t-test menggunakan independent sample test diperoleh t hitung =  6,182  dan  t tabel =  1,671.  Nilai signifikansi pada tabel menunjukkan 0.000 <  0.05  maka  H1  diterima  dan  H0  ditolak. sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  pada  penerapan metode  pembelajaran blended  learning terhadap hasil belajar siswa kelas VII mata pelajaran PPKn SMP Negeri 4 Jombang.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan  pembelajaran  mata  pelajaran PPKn  di  SMP  Negeri  4  Jombang, dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran blended  learning yaitu perpaduan antara pembelajaran tatap muka dan  daring.  Pada  kegiatan  penyampaian materi dan eksplorasi, pembelajaran dilakukan  secara  daring,  kemudian  untuk pengumpulan tugas, peserta didik menyerahkan  hasil  pekerjaannya  setiap satu  minggu  sekali,  dan  terjadwal  tiap kelas,  hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik bertanggung  jawab  terhadap  pekerjaanya, dan memastikan bahwa pekerjaanya
bukanlah  hasil  pekerjaan  atau  bantuan orang lain.
Kelas eksperimen dengan jumlah responden  32  siswa  memiliki  rata-rata 83,72.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol dengan  jumlah  responden  32  siswa memiliki rata-rata 70,28. dari hasil uji t-test menggunakan  independent  sample  test diperoleh  t hitung =  6,182  dan  t tabel = 1,671.  Nilai  signifikansi  pada  tabel menunjukkan  0.000  <  0.05  maka  H1 diterima  dan  H0  ditolak.  sehingga  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penerapan metode pembelajaran blended  learning terhadap hasil  belajar  dan  tanggung  jawab  peserta didik kelas VII mata pelajaran PPKn SMP Negeri 4 Jombang

## DAFTAR PUSTAKA
1) Rusman, dkk. 2011. Pembelajaran
Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi: Mengembangkan Profesionalitas  Guru .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
2) Husamah.  2014. Pembelajaran  Bauran (Blended  Learning) .  Jakarta:  Prestasi
Pustaka Raya
3) Sanjaya, Wina. 2009. Strategi
Pembelajaran Berorientasi Standar
Proses  Pendidikan .  Jakarta:  Prenada
Media Group.
4) Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative Learning:  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
5) Sugiyono,  2007. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
6) Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative
Learning  :  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
7) Supratiknya,  A.  2012. Penialian  Hasil Belajar dengan Teknik Nontes . Yogyakarta : Universitas Sanata Darma. 8) Thobroni,  Muhammad  &  Mustofa,  Arif.
2013. Belajar dan Pembelajaran .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media 9) Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta 10) Fitri,  Agus  Zaenul.  2012. Pendidikan Karakter  Berbasis  Nilai  dan  Etika  di Sekolah . Jogjakarta : Ar-Ruzz Media 11) Sholatin,  Anis  dan  Leny  Yuanita.  2012. “ Pelatihan Tanggung Jawab dan Disiplin Siswa  Dalam  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Think-Pair-Share  (TPS)  Materi Sistem  Koloid ”.  Unesa  Journal  of Chemical Education. 1(2): 1-6.
12) Ubaidilah.  2011. Demokrasi,  HAM  dan Masyarakat Madani . Jakarta, ICCE, UIN Syarif Hidayatullah 13) Winataputra,  Udin.  2001. Apa  dan bagaimana Pendidikan Kewarganegaraan .  Makalah  lokakarya Civic Education Dosen IAIN/ STAIN Se- Indonesia
14) Yusra, Dhoni. 2006 . Membangun Karakter Melalui Pendidikan
Kewarganegaraan. Jakarta: Graha Ilmu
15) Mustari,  2011. Nilai  Karakter  Refleksi
Untuk Pendidikan Karakter . Yogyakarta:
Laksbang Pressindo
16) Slameto, 2010. Faktor-faktor yang Mempengaruhi  Belajar .  Jakarta:  Rineka Cipta