Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 5, No. 1, November 2023, Doi: http://doi.org/10.36709/amalilmiah.v5i1.138 Availaible Online at https://amalilmiah.uho.ac.id

## Pendampingan Eksperimen Fisika Pada Peserta Didik Sekolah Menengah Atas Dengan Materi Fluida dan Kelistrikan
Elisabeth Pratidhina 1)* , Herwinarso 1) , Tri Lestari 1) , Anthony Wijaya 1) , Jane Koswojo 1) , Budijanto Untung 1) , Sugimin Wahyu Winata 1) , Yeremia Kristiawan 1)
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya, Jalan Kalijudan 37 Surabaya, Indonesia.
Diterima: 6 Oktober 2023 Direvisi: 27 November 2023 Disetujui: 29 November 2023
Abstrak
Fisika  merupakan  ilmu  yang  mempelajari  gejala  alam  sehingga  sangat  erat  dengan  kehidupan sehari-hari.  Pembelajaran  fisika  dengan  metode  eksperimen  sangat  disarankan  supaya  peserta  didik memiliki pengalaman langsung dalam mengkaji fenomena alam dan motivasi belajarnya bertambah. Akan tetapi,  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen  memiliki  beberapa  tantangan.  Salah  satunya  adalah keterbatasan  alat  yang  dimiliki  sekolah  pada  topik  tertentu.  Program  pengabdian  ini  bertujuan  untuk menyediakan fasilitas dan pendampingan eksperimen fisika, khususnya pada materi fluida dan kelistrikan di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Melalui  pendampingan  eksperimen,  diharapkan  juga  dapat menumbuhkan minat belajar fisika bagi peserta didik SMA. Langkah program pengabdian meliputi adalah analisis  kebutuhan,  koordinasi  dan  penentuan  jadwal,  persiapan  alat  dan  modul  eksperimen, pendampingan eksperimen, dan evaluasi. Para peserta didik didampingi melakukan eksperimen tentang fluida  dan  kelistrikan  di  Laboratorium  Fisika  Universitas  Katolik  Widya  Mandala  Surabaya.  Program pengabdian ini menghasilkan beberapa modul eksperimen fisika yang dapat dipakai oleh peserta didik SMA. Melalui pendampingan oleh tim, peserta didik SMA dapat terlibat aktif dalam aktivitas eksperimen dan dapat memahami teori fisika dengan lebih baik.  Di akhir kegiatan, peserta didik juga memberikan respon baik terhadap pelaksanaan eksperimen.
Kata kunci: eksperimen; fisika; sekolah menengah atas.

## Physics Experiment Assistance for Senior High School Students Grade XI and XII in Surabaya on the Materials of Fluids and Electricity

## Abstract
Physics studies natural phenomena so it is very closely related to everyday life. Learning physics using the experimental method is highly recommended so that students have direct experience in studying natural  phenomena  and  their  learning  motivation  increases.  However,  learning  using  experimental methods has several challenges. One of them is the limited tools that schools have on certain topics. This program aims to provide facilities and assistance for physics experiments, especially on the topics of fluids and electricity in senior high school. The physics experiment assistance also aims to foster students' interest in learning physics. The program consists of several steps: i.e. need analysis, coordination, and scheduling of the program with schools, instruments and module preparation, physics experiment assistance, and evaluation.   In this program, the team accompanies students at one of the senior high schools in Surabaya which has limited equipment in fluid and electricity topics. The students were accompanied to carry out experiments on fluids and electricity at the Physics Laboratory of Widya Mandala Catholic University, Surabaya. As a results of the program, the team has made several physics experiment modules that can be utilized by senior high school students. By participating in this assistance program, students can engage actively in experiment activities and understand physics theory better. At the end of the activity, students gave a good response to the implementation of the experiment.
Keywords: experiment; physics; senior high school.
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (1) (2023) : 130-138 Pendampingan Eksperimen Fisika Pada Peserta Didik Sekolah Menengah Atas Dengan Materi Fluida dan Kelistrikan

## PENDAHULUAN
Fisika adalah bidang ilmu bagian dari sains yang mengkaji gejala alam (Tipler & Mosca, 2020). Fisika sangat erat dengan fenomena yang terjadi pada kehidupan sehari-hari. Selain itu,  perkembangan  teknologi  juga  banyak  didasari  oleh  kosep  dasar  ilmu  fisika  (Trisna  & Rahmi,  2016).  Oleh  karenanya,  fisika  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  esensial  yang diberikan di sekolah menengah.
Ilmu fisika dibangun dari pengamatan fenomena yang terjadi di alam yang kemudian dimodelkan  dengan  berbagai  bentuk  representasi.  Salah  satu  jenis  representasi  adalah representasi matematis (Murniati et al., 2021). Oleh sebab itu, materi fisika di sekolah juga mengandung persamaan matematis dan perhitungan (Mahardika et al., 2012; Nurjumiati et al., 2022). Sayangnya, banyak peserta didik yang masih menekankan pada perhitungan rumus fisika saja tanpa mengetahui interpretasi fisis dari hasil perhitungan. Hal ini dapat disebabkan karena peserta didik kurang mendapatkan pengalaman belajar langsung berinteraksi dengan fenomena  alam  yang  dikaji.  Pembelajaran  fisika  di  sekolah  hendaknya  juga  melibatkan peserta  didik  untuk  melakukan  observasi  melalui  eksperimen  sehingga  mereka  dapat merelasikan  antara  teori,  perhitungan,  dan  realisasi  pada  kehidupan  nyata.  Kurangnya aktivitas yang memberikan pengalaman langsung juga diindikasi menyebabkan minat belajar fisika peserta didik kurang baik.
Menurut  Nichols  &  Stephen  (2013)  eksperimen  berperan  penting  dalam  menjawab pertanyaan ilmiah, menguji hipotesis dari peserta didik, dan mengembangkan aktivitas belajar yang  kreatif.  Melibatkan  kegiatan  eksperimen  dalam  pembelajaran  sains  di  kelas  juga berpotensi untuk mengembangkan keterampilan berpikir analitik (Wahyuni & Analita, 2017) dan  kemampuan  literasi  peserta  didik  (Widiastuti  et  al.,  2022).  Beberapa  studi  juga menunjukkan  bahwa  kegiatan  eksperimen  memiliki  peran  dalam  membangkitkan  motivasi belajar peserta didik (Layuk, 2020; Lee & Sulaiman, 2018). Kegiatan eksperimen memberikan kesempatan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan praktik, menstimulus peserta didik untuk mendeskripsikan suatu fenomena, menemukan, mengklarifikasi, dan menjelaskan sebuah konsep, hukum, atau prinsip dalam fisika. Metode eksperimen juga berdampak positif dalam meningkatkan sikap ilmiah peserta didik (Junaedi et al., 2014).
Dibalik efektivitas kegiatan eksperimen dalam mendukung pembelajaran fisika,  terdapat beberapa tantangan yang dihadapi guru ketika hendak menyertakannya dalam pembelajaran di  kelas.  Tantangan  tersebut  dapat  berupa  keterbatasan  sumber  daya,  kesulitan  dalam pengawasan,  keterbatasan  waktu,  dan  sebagainya  (Gunawan  et  al.,  2017;  Zulirfan  et  al., 2011). Keterbatasan sumber daya adalah salah satu masalah yang dihadapi oleh salah satu SMA  di  Surabaya  yang menjadi  mitra.  Walaupun  sekolah  juga  telah  memiliki  laboratorium dengan  peralatan  eksperimen,  namun  terdapat  beberapa  topik  fisika  yang  peralatan eksperimennya  belum  ada.  Oleh  sebab  itu,  tim  bekerjasama  dengan  sekolah  untuk mengadakan pendampingan eksperimen fisika bagi peserta didik SMA. Program ini bertujuan untuk  menyediakan  alternatif  kegiatan  eksperimen  fisika  pada  topik  tertentu  yang  dapat meningkatkan motivasi dan memberikan pengalaman langsung bagi peserta didik di sekolah mitra.
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (1) (2023) : 130-138 Elisabeth Pratidhina, Herwinarso, Tri Lestari, Anthony Wijaya, Jane Koswojo, Budijanto Untung, Sugimin Wahyu Winata, Yeremia Kristiawan

## METODE
Sasaran peserta program ini adalah peserta didik kelas XI dan XII SMA di Surabaya. Peserta yang mengikuti program ini berjumlah 32 peserta didik. Program ini melalui beberapa langkah diantaranya adalah analisis kebutuhan, koordinasi dan penentuan jadwal, persiapan alat dan modul eksperimen, pendampingan eksperimen, dan evaluasi
Langkah  paling  awal  yang  dilakukan  oleh  tim  adalah  analisis  kebutuhan.  Analisis kebutuhan  bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  sekolah  mitra  dalam  hal  pembelajaran fisika. Analisis kebutuhan dilakukan melalui wawancara dengan guru mata pelajaran fisika di sekolah mitra. Berdasarkan hasil komunikasi dengan sekolah mitra, dapat diidentifikasi bahwa terdapat keterbatasan alat pada beberapa topik eksperimen dan demonstrasi fisika di sekolah. Beberapa topik diantaranya adalah fluida dan kelistrikan. Oleh sebab itu diusulkan program pendampingan eksperimen akan mencakup topik-topik tersebut.
Setelah  kebutuhan  teridentifikasi,  tim  berkoordinasi  kembali  dengan  sekolah  terkait dengan jadwal pendampingan praktikum. Eksperimen dijadwalkan pada tanggal 25 Agustus 2023  dan  8  September  2023  bertempat  di  Laboratorium  Fisika  Universitas  Katolik  Widya Mandala Surabaya.
Berikutnya,  tim  mempersiapkan set-up  eksperimen  yang  akan  dipakai  saat pendampingan. Set-up eksperimen dirancang sesuai dengan topik yang telah ditentukan pada analisis kebutuhan. Eksperimen disesuaikan juga dengan tingkat kemampuan peserta didik di sekolah menengah atas. Selain itu disiapkan pula modul eksperimen sebagai panduan bagi peserta  didik  untuk  melakukan  eksperimen.  Modul  eksperimen  berisi  tentang teori  singkat, penjelasan set-up eksperimen, panduan pengambilan data,  serta analisis data. Pada  jadwal  yang  telah  disepakati  bersama,  para  peserta  didik  di  sekolah  mitra berkunjung  ke  Laboratorium  Fisika  di  Universitas  Katolik  Widya  Mandala  Surabaya  untuk melakukan eksperimen dengan didampingi oleh tim. Eksperimen dilakukan secara kolaborasi, dimana beberapa peserta didik berkelompok untuk melakukan eksperimen. Setiap kelompok akan didampingi oleh tutor.
Evaluasi program dilakukan untuk mengidentifikasi kekurangan dan praktik baik yang ada  agar  pada  program  selanjutnya  dapat  dilakukan  perbaikan.  Evaluasi  didasarkan  pada respon  peserta  didik  yang  dijaring  melalui  angket,  testimoni  guru,  dan  observasi  selama pelaksanaan program. Respon peserta didik dijaring melalui angket dengan skala Likert 1-5. Skor masing-masing butir angket dirata-rata kemudian dikonversi menjadi kriteria sesuai pada Tabel 1 (Pratidhina et al., 2019; Widoyoko, 2016)
Tabel 1. Konversi Skor Angket (Skala 1-5) Menjadi Kriteria Kualitatif Skor Interval Kriteria 𝑋̅ > 𝑋 𝑖 ̅ + 1,8 𝑆𝐷𝑖 𝑋̅ > 4,2
Sangat baik 𝑋 𝑖 ̅ + 0,6 𝑆𝐷𝑖 < 𝑋̅ ≤ 𝑋 𝑖 ̅ + 1,8 𝑆𝐷𝑖
3,4 < 𝑋̅ ≤ 4,2 Baik
𝑋 𝑖 ̅ − 0,6 𝑆𝐷𝑖 < 𝑋̅ ≤ 𝑋 𝑖 ̅ + 0,6 𝑆𝐷𝑖
2,6 < 𝑋̅ ≤ 3,4 Cukup
𝑋 𝑖 ̅ − 1,8 𝑆𝐷𝑖 < 𝑋̅ ≤ 𝑋 𝑖 ̅ − 0,6 𝑆𝐷𝑖
1,8 < 𝑋̅ ≤ 2,6
Tidak baik 𝑋̅ ≤ 𝑋 𝑖 ̅ − 1,8 𝑆𝐷𝑖 𝑋̅ ≤ 1,8 Sangat tidak baik
Keterangan:
𝑿 ̅    ∶ skor rata-rata 𝑺𝑫𝒊: standar baku ideal = 𝟏 𝟔 (nilai maksimal – nilai minimal)
𝑿 𝒊 ̅̅̅̅   ∶ rata-rata ideal = 𝟏 𝟐 (nilai maksimal+nilai minimal)
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (1) (2023) : 130-138 Pendampingan Eksperimen Fisika Pada Peserta Didik Sekolah Menengah Atas Dengan Materi Fluida dan Kelistrikan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  kebutuhan,  sekolah  mitra  memerlukan  dukungan  fasilitas  dan pendampingan eksperimen pada dua kelas peserta didik yaitu kelas XI dan XII. Pendampingan eksperimen untuk kelas XI berfokus pada materi tentang fluida dengan tiga judul eksperimen yaitu Pengukuran dengan Neraca Mohr, Pengukuran dengan Neraca Puntir, dan Percobaan Stokes. Sementara untuk kelas XII, pendampingan difokuskan pada materi tentang kelistrikan, dimana ada tiga judul eksperimen yaitu Hukum Ohm, Listrik Statis pada Generator van De Graff,  dan  Jembatan  Wheatstone.  Berikut  adalah  penjelasan  masing-masing  judul eksperimen.
1. Pengukuran dengan Neraca Mohr Percobaan ini bertujuan untuk menentukan massa, volume, dan massa jenis zat cair. Set- up percobaan disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Neraca Mohr
2. Pengukuran dengan Neraca Puntir
Dengan pengukuran menggunakan neraca puntir, peserta didik diajak untuk mengukur tegangan permukaan suatu zat cair. Neraca puntir yang digunakan disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Neraca Puntir
3. Hukum Stokes
Hukum Stokes adalah suatu konsep dimana fluida memiliki nilai kekentalan (viskositas) yang dapat menimbulkan gaya gesek. Pada percobaan ini, peserta didik dapat mengamati efek  gaya  gesek  pada  fluida  dan  mengukur  nilai  viskositas  suatu  fluida.  Percobaan  ini
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (1) (2023) : 130-138 Elisabeth Pratidhina, Herwinarso, Tri Lestari, Anthony Wijaya, Jane Koswojo, Budijanto Untung, Sugimin Wahyu Winata, Yeremia Kristiawan
menggunakan tabung tinggi yang berisi fluida (contohnya minyak goreng atau oli), bola- bola besi kecil yang pergerakannya akan diamati, dan stopwatch untuk mengukur waktu yang diperlukan untuk bola besi bergerak pada Gambar 3.
Gambar 3. Peratan Percobaan  Hukum Stokes
4. Listrik Statis pada Generator van De Graff
Generator  van  de  Graff  merupakan  alat  peraga  yang  mendemonstrasikan  proses dihasilkannya  listrik  statis. Melalui  demonstrasi  ini,  peserta didik  dapat mengidentifikasi listrik  statis  yang  dihasilkan  melalui  gesekan  komponen  pada generator  van  de  Graff. Peristiwa  berpindahnya  muatan  listrik  juga  dapat  diamati  melalui  percobaan  dengan generator van de Graff, pada Gambar 4 memperlihatkan generator van de Graff.
Gambar 4. Generator van de Graff

## 5. Penyelidikan Hukum Ohm
Pada praktikum ini, para peserta didik menyelidiki hubungan antara tegangan dan arus  pada  suatu  konduktor.  Menurut  hukum  Ohm,  tegangan  sebanding dengan arus  pada  konduktor  (Serway  &  Jewet,  2015).    Peserta  didik  dapat  mengatur tegangan  pada  konduktor,  kemudian  mengukur  arus  yang  mengalir.  Dari penyelidikan ini, peserta didik dapat merepresentasikan hubungan tegangan dan arus  listrik  dalam  grafik  linier  kemudian  memodelkannya  dalam  persamaan
Pendampingan Eksperimen Fisika Pada Peserta Didik Sekolah Menengah Atas Dengan Materi Fluida dan Kelistrikan
matematis sehingga diperoleh relasi Hukum Ohm. Selain itu, percobaan ini juga bertujuan untuk mengukur hambatan jenis pada konduktor yang digunakan, pada Gambar 5 memperlihatkan set-up percobaan Hukum Ohm.
Gambar 5. Peralatan Percobaan Hukum Ohm
6. Jembatan Weatstones Percobaan  dengan  jembatan weatstones  bertujuan  untuk  mengukur  hambatan  suatu resistor  dengan  metode  perbandingan.  Gambar  6  menunjukkan set-up  percobaan Jembatan Weatstones.
Gambar 6. Set-up Percobaan Jembatan Wheatstones
Pendampingan  eksperimen  untuk  kelas  XI  dilaksanakan  pada  25  Agustus  2023 sedangkan untuk kelas XII dilaksanakan pada 8 September 2023. Modul eksperimen diberikan sebagai  panduan  untuk  melakukan  eksperimen,  mengambil  data,  menganalisis  data,  dan menarik  kesimpulan  dari  hasil  eksperimen. Dalam  pelaksanaanya,  peserta  didik  secara berkelompok  melakukan  eksperimen  dengan  pendampingan  tutor,  pada  Gambar  7 menyajikan dokumentasi pendampingan eksperimen.
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (1) (2023) : 130-138 Elisabeth Pratidhina, Herwinarso, Tri Lestari, Anthony Wijaya, Jane Koswojo, Budijanto Untung, Sugimin Wahyu Winata, Yeremia Kristiawan
Gambar 7. Dokumentasi Saat Peserta Didik Secara Berkelompok Melakukan Eksperimen Dengan Pendampingan Tutor
Pelaksanaan pendampingan eksperimen selama dua hari berjalan dengan lancar. Para peserta didik antusias mengikuti. Antusiasme dapat muncul selama praktikum karena selama keterlibatan dalam praktikum, peserta didik dapat merelasikan fisika dengan kehidupan sehari- hari (Lia Felizarda Freitas, 2023). Pada kajian sebelumnya juga ditemukan hal yang sejalan dimana motivasi peserta didik selama pembelajaran dengan metode praktikum sangat tinggi (Dinawati et al., 2022).  Peserta didik pada semua kelompok juga telah berhasil menyelesaikan eksperimen, analisis data, penyimpulan hasil, dan mengkomunikasikan hasil tersebut dalam laporan singkat yang dipandu melalui lembar kerja.
Gambar 8. Hasil Respon Peserta Didik Terhadap Pendampingan Eksperimen Pada akhir  program,  peserta  didik  diminta  untuk  memberikan  respon melalui  angket. Angket  berisi  12  butir  untuk  menilai  pelaksanaan  program.  Secara  umum,  peserta  didik memberikan  respon  yang  baik  dan  sangat  baik  terhadap  masing-masing  aspek  penilaian seperti disajikan pada Gambar 8. Menurut para peserta didik kesesuaian teori dan percobaan sudah sangat baik, media yang digunakan juga sangat baik. Peserta didik juga merasa bahwa mereka sangat terlibat selama pembelajaran menggunakan metode eksperimen.  Keterlibatan peserta didik dalam eksperimen memiliki potensi lanjutan untuk meningkatkan penguasaan konsep fisika bagi peserta didik karena pengalaman langsung yang mereka dapatkan (Pratiwi et al., 2021). Berdasarkan testimoni guru fisika, program ini membantu untuk menyampaikan konsep-konsep fisika secara nyata ke peserta didik sehingga lebih mudah dipahami. Hasil ini
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (1) (2023) : 130-138 Pendampingan Eksperimen Fisika Pada Peserta Didik Sekolah Menengah Atas Dengan Materi Fluida dan Kelistrikan
sejalan dengan program pengabdian pada masyarakat sejenis yang dilakukan sebelumnya dengan sasaran dan materi yang berbeda (Pratidhina et al., 2020).

## KESIMPULAN
Pendampingan  eksperimen  fisika  bagi  peserta  didik  di  SMA  mitra  telah  berlangsung dengan lancar. Melalui program ini peserta didik memiliki pengalaman melakukan kegiatan eksperimen fisika pada topik fluida dan kelistrikan. Dari segi penyampaian teori, media yang digunakan, lembar kerja yang disediakan, serta penjelasan praktikum dinilai baik oleh peserta didik.  Semua  kelompok  yang  berpartisipasi  juga  dapat  menyelesaikan  eksperimen  dan mengkomunikasikan  hasilnya  dengan  baik  melalui  pelaporan  singkat  di  lembar  kerja  yang disediakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dinawati, N. C., Safitri, N., Yuluani, H., & Azizah, N. (2022). Pelaksanaan Praktikum Fisika Kelas X di SMK Muhammadiyah Palangka Raya. OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika,
6(2), 130 – 141.
Gunawan,  G.,  Harjono,  A.,  &  Sahidu,  H.  (2017).  Studi  Pendahuluan  Pada  Upaya Pengembangan Laboratorium Virtual bagi Calon Guru Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 1(2), 140 – 145. https://doi.org/10.29303/jpft.v1i2.250
Junaedi,  M.,  Sunarno,  W.,  &  Cari.  (2014).  Pembelajaran  Fisika Melalui  Pendekatan  Inkuiri Terbimbing Dengan Metode Eksperimen Dan Proyek Ditinjau Dari Aktivitas Dan Sikap Ilmiah Siswa. Jurnal Inkuiri, 3(3), 41 – 52.
Layuk, F. P. (2020). Pengaruh Metode Eksperimen Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Fisika SMA  Negeri  9  Makassar. Jurnal  Sains  Dan  Pendidikan  Fisika,  16(1),  32. https://doi.org/10.35580/jspf.v16i1.15283
Lee, M. C., & Sulaiman, F. (2018). The Effectiveness of Practical Work on Students’ Interest towards  Learning  Physics. International  Journal  of  Humanities  and  Social  Science Invention, 7(8), 35 – 41. https://doi.org/10.15242/dirpub.hdir1217224
Lia Felizarda Freitas, M. (2023). Pentingnya Kegiatan Laboratorium (Praktikum) Di Program Studi  Pendidikan  Fisika  Universitas  Nacional  Timor  Lorosae  (UNTL). MAGNETON: Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika UNWIRA, 1(2), 79 – 85. https://doi.org/10.30822/magneton.v1i2.2469
Mahardika, I. K., Rofiqoh, A., & Supeno. (2012). Model Inkuiri Untuk Meningatkan Kemampuan Representasi  Verbal  Dan  Matematis  Pada  Pembelajaran  Fisika  Di  Sma. Jurnal Pembelajaran Fisika, 1(2), 165 – 171.
Murniati,  R.,  Tandililing,  E.,  &  Hidayatullah,  M.  M.  S.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Multi Representasi  Peserta Didik  Pada Materi  Usaha Di  Madrasah Aliyah. Jurnal Inovasi Penelitian Dan Pembelajaran Fisika, 2(1), 14. https://doi.org/10.26418/jippf.v2i1.43883
Nichols,  A.  J.,  &  Stephes,  A.  H.  (2013).  The  Scientific  Method  and  the  Creative  Process: Implications  for  K-6  Classroom. Journal  for  Learning  through  the  Arts,  9(1),  1 – 12. https://pubs.aip.org/aip/acp/article/720748
Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (1) (2023) : 130-138 Elisabeth Pratidhina, Herwinarso, Tri Lestari, Anthony Wijaya, Jane Koswojo, Budijanto Untung, Sugimin Wahyu Winata, Yeremia Kristiawan
Nurjumiati, N., Syahriani Yulianci, & Asriyadin, A. (2022). Pengaruh Model Inquiry Berbasis Literasi Numerasi Terhadap kemampuan Pemodelan Matematis dan Bahasa Simbolik Fisika. Jurnal Pendidikan Mipa, 12(3), 945 – 948. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.714
Pratidhina, E., Pujianto, & Sumardi, Y. (2019). Developing Computer Program as a Learning Resource  on  Gas  Law  Topics  for  High  School  Students. International  Journal  of Instruction, 12(2), 133 – 146. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1229a
Pratidhina,  E.,  Untung,  B.,  Wijaya,  A.,  Anawati,  B.  D.,  Koswojo,  J.,  &  Vd,  J.  (2020). Pendampingan Eksperimen Fisika Bagi Siswa-Siswa SMA di Surabaya. Aksiologiya : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(1), 78 – 85.
Pratiwi,  U.,  Fatmaryanti,  S.  D.,  Darminto,  B.  P.,  &  Akhdinirwanto,  R.  W.  (2021).  Asistensi Praktikum Fisika Materi Titik Berat untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas IX  di  MA  Al  Iman  Bulus  Kabupaten  Purworejo. Surya  Abdimas,  5(2),  170 – 176. https://doi.org/10.37729/abdimas.vi.1032
Serway, R. A., & Jewet, J. W. (2015). Physics for Scientist and Engineers with Modern Physics (9th ed.). Brooks Cole.
Tipler, P. A., & Mosca, G. (2020). Physics For Scientists And Engineers. W. H. Freeman and Company.
Trisna, S., & Rahmi, A. (2016). Validitas Modul Pembelajaran Berbasis Guided Inquiry pada Materi  Fluida  di  STKIP  PGRI  Sumatera  Barat. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan Pendidikan Fisika, 2(1), 9 – 14. https://doi.org/10.21009/1.02102
Wahyuni, T. S., & Analita, R. N. (2017). Guided – inquiry laboratory experiments to improve students ’ analytical thinking skills. AIP Conference Proceedings, 1911.
Widiastuti, T., Pratiwi, U., Fatmaryanti, S. D., & Al Hakim, Y. (2022). Praktikum Pengukuran Menggunakan Model  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Literasi Sains  Peserta  Didik  di  SMK  Muhammadiyah  Kutowinangun. Lontar  Physics  Today, 1(1), 51 – 59. https://doi.org/10.26877/lpt.v1i1.10456
Widoyoko, E. P. (2016). Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik (Saifudin Zhri Qudsy (ed.); 8th ed.). Pustaka Pelajar.
Zulirfan,  Desmelinda,  E.,  &  Sudrajad,  H.  (2011).  Pengembangan  Perangkat  Percobaan Momen Inersia dan Keseimbangan Benda Tegar Sebagai Media Pembelajaran Fisika SMA. Jurnal Pendidikan, 2(2), 8 – 15.