Universitas Dharmawangsa
PEMBELAJARAN PERCAKAPAN BAHASA INGGRIS DENGAN METODE GUIDE CONVERSATION DI SMA NEGERI 1 GUNUNG SITOLI
Oleh : Elwin Piarawan Zebua

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan metode guide  conversation  dalam  pembelajaran  percakapan  bahasa  Inggris  di SMA  Negeri  1  Gunung  Sitoli.  Penelitian  ini  menggunakan  metode tinjauan  pustaka  (library  research)  yaitu  metode  penelitian  yang didasarkan  pendapat-pendapat  ahli  tentang  pembelajaran  percakapan bahasa  Inggris  dengan  metode  guide  conversation.  Maka  dapat disimpulkan bahwa mempelajari bahasa Inggris khususnya keterampilan berbicara membutuhkan bermacam strategi yang jitu. Tujuannya adalah mempermudah  siswa  mempelajari  mata  pelajaran  bahasa  Inggris, semakin banyak cara yang dilakukan untuk belajar maka semakin mudah menguasainya.  Akan  tetapi  perlu  diingat  bahwa  belajar  bahasa  Inggris bukan  belajar  pengetahuan  yang  memerlukan  daya  nalar  yang  tinggi, menghafal  rumus-rumus,  menguasai  tenses, grammar, dan  tata  bahasa Inggris yang formal, dan lain-lain. Namun belajar bahasa Inggris tidak lebih  dari  keterampilan (skill) yang  terus  menerus  dipraktikkan  sampai terbiasa, bahasa apapun yang dipelajari membutuhkan praktik berbicara dengan bahasa yang dipelajari.

## Kata kunci : percakapan bahasa Inggris dan metode guide conversation

## 1. Pendahuluan
1.1. Latar Belakang
Keterampilan  berbicara  (speaking  skill)  dalam  bahasa Inggris  merupakan  suatu  keterampilan  seseorang  untuk menyampaikan  hasrat  dan  pemikirannya  kepada  siapa  saja melalui  lisan,  akan  tetapi,  keterampilan  berbicara  sulit
berkembang  kalau  tidak  dilatih  secara  terus  menerus dan  bisa dilakukan dengan rekan-rekan di dalam kelas, guru-guru bahasa Inggris,  atau  guru-guru  lainnya  yang  bisa  berbahasa  Inggris. Tujuannya  untuk  memperlancar  keterampilan  berbicara, memperkaya  penggunaan  kosa  kata,  memperbaiki  tatanan berbahasa,  menyempurnakan  ucapan-ucapan  kosa  kata, kalimat- kalimat  bahasa  Inggris,  dan  melatih  pendengaran  sehingga mudah menangkap pesan dari lawan bicara.
Bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa pengantar untuk mata  pelajaran  tertentu.  Namun,  sebahagian  dari  guru  yang Mengajar di sekolah tersebut diatas masih ada yang menyampai- kan  materi  pelajaran  secara  bilingual  (bahasa  Indonesia  dan bahasa  Inggris)  yang  bertujuan  untuk  mensetarakan  status sekolah  tersebut  dengan berskala  internasional  (School  Based Iinternational).
Adanya  situasi  seperti  di  atas,  berarti  bisa  memotivasi siswa untuk belajar lebih giat dan komprehensif terhadap bahasa Inggris  baik  secara  tulisan  maupun  lisan.  Para  siswa  harus mampu mengutarakan gagasan, pemikiran dan lain-lain, mereka juga  harus  dapat  menjawab  pertanyaan  dan  mengajukan pertanyaan  sesuai  tingkatan  siswa  dengan  baik  selama pembelajaran berlangsung. Ketika melaksakan diskusi, para siswa dituntut  terampil  mengemukakan  dan  mempertahankan pendapat, menyanggah pendapat siswa lain, atau mempengaruhi siswa lain agar mengikuti alur pembicaraan.
Sehubungan  dengan  itu,  dalam  praktik  proses pembelajaran sehari-hari  masih  banyak  guru  yang  melakukan kesalahan-kesalahan  dalam  menunaikan  tugas  dan  fungsinya (Prayitno  2005.b).  Kesalahan-kesalahan  tersebut  seringkali  tidak disadari oleh para guru, bahkan masih dianggap sebagai sesuatu yang  biasa  dan  wajar  (Agustiar,  2007,  Muri  ,  2007,  Abizar,  2007 dan  Mukhaiyar,  2007).  Pada  hal,  sekecil  apapun  kesalahan  yang dilakukan  guru  khususnya  dalam  proses  pembelajaran,  akan berpengaruh negatif terhadap perkembangan peserta didik.
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  berbagai  usaha  perbaikan telah dilakukan  oleh  pemerintah  guna  meningkatkan  proses pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan  tujuan  meningkatkan  hasil belajar siswa yang baik khususnya kemampuan berbicara bahasa Inggris  siswa.  Besar  kemungkinan,  usaha  tersebut  belum mengena  pada  sasaran  sehingga  upaya  pemerintah  belum memperoleh hasil yang memuaskan.
Dalam  pelajaran  bahasa Inggris  terdapat  beberapa  materi pokok  bahasan  yang  terintegritasi,  seperti  :  keterampilan mendengar,  bicara,  membaca  dan  menulis.  Semuanya  dipelajari secara beraturan sesuai dengan buku paket yang telah disediakan oleh  sekolah. Akan  tetapi, tulisan  ini hanya  terfokus  pada keterampilan berbicara (speaking skill) untuk membantu guru-guru mata pelajaran bahasa dalam meningkatkan metoda mengajarnya dengan  menggunakan  teori  ”Guide  Conversation”.  Besar kemungkinan  masalah  ini  berhubungan  dengan  rendahnya motivasi  siswa  terhadap  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris. Benar  atau  tidak,  bahwa  belajar  berbicara  dalam  bahasa asing (bahasa  Inggris) dirasa  sulit  karena  bukan  bahasa  sendiri (Lisna, 2006).

## 1.2. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan metode guide conversation dalam pembelajaran percakapan bahasa Inggris di SMA Negeri 1 Gunung Sitoli.

## 1.3. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  tinjauan  pustaka (library  research)  yaitu  metode  penelitian  yang  didasarkan pendapat-pendapat ahli tentang pembelajaran percakapan bahasa Inggris dengan metode guide conversation.

## 2. Uraian Teoritis
2.1. Pengertian Guided Conversation
Dalam  proses  pembelajaran  berbagai  mata  pelajaran memiliki  cara-cara  yang  terbaik.  Tujuannya  adalah  untuk membangkitkan  potensi  siswa  belajar  aktif,  menyenangkan,  dan benar-benar  menaruh  minat  terhadap  mata  pelajaran  yang diberikan khususnya hal ini adalah mata pelajaran bahasa Inggris. Kata Guidedberasal  dari  bahasa  Inggris  yang  artinya membimbing, mengarahkan,  menuntun,  memberi  tahu,  menunjukkan,  memandu  dan memberikan semangat (Sadli, 1989: 201 dan Oxford, 1986: 308).
Dari  arti  kosa  kata  tentang Guided tersebut  dapat digambarkan bahwa dalam proses pembelajaran salah satu tugas guru adalah memberikan, menuntun dan memandu siswa dengan sebaik  mungkin untuk  mendapatkan  sesuatu  yang  diinginkan. Keinginan  yang  berkaitan  dengan  penguasaan  dan  peningkatan hasil belajar dalam bidang keterampilan berbicara bahasa Inggris.
Dari beberapa arti kata Guided di atas, yang erat kaitannya dengan  proses  pembelajaran  keterampilan  berbicara  bahasa Inggris  adalah  “membimbing  dan  memandu”  siswa  dalam  belajar. Antara  membimbing  dan  memandu  memiliki  kesamaan  makna dan  tujuan  karena  kedua  kata  tersebut  sama-sama  menuntun siswa  ke  arah  yang  cemerlang  (bisa  berbicara)  bahasa  Inggris. Siswa  yang  sebelumnya  masih  banyak  belum  tahu  bagaimana mengucapkan  sebuah  kata  dalam  bahasa  Inggris  (misalnya, mengucapkan book)  yang  kadang-kadang  dibaca  oleh  siswa dengan bo-ok. Dengan  tuntunan  guru  maka  dari  bo-ok  menjadi (buk) dan banyak lagi kosa kata atau kalimat yang sulit dikatakan oleh  siswa  karena  terbiasa  dengan  bahasa  ibu  atau  Bahasa Indonesia dan bahasa daerah.
Tuntunan semacam ini yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  di  dalam atau  di  luar  kelas  untuk  memantapkan  ucapan-ucapan  siswa dalam bentuk percakapan sederhana seperti ungkapan di bawah ini:
a. Salam (Greetings)
Biasanya  setelah  mengucapkan  salam,  diiringi  dengan menanyakan  kabar  orang  yang  disapa.  Di  bawah  ini  beberapa ungkapan  salam  yang  biasa  digunakan  serta  ungkapan  yang digunakan  untuk  menanyakan/menjawab  kondisi  seseorang yang disertai dengan tuntunan guru bahasa Inggris seperti dalam tabel di bawah ini.
Table 1.
Tuntunan Percakapan dalam Bahasa Inggris Tingkat Dasar
Selamat Pagi Good Morning Selamat Siang Good Afternoon Selamat Malam Good Evening Selamat Malam/Selamat Tinggal/Selamat Tidur Good Night Selamat Tinggal Good Bye Sampai Jumpa See you Halo atau Hai Hello atau Hi Apa kabar? How are you? Baik-baik saja I'm fine. Thank you. atau Good Apakah kamu baik-baik saja? Are you alright? atau Are you OK? Saya sedang sakit I'm feeling sick atau I feel sick Saya sedang pusing I'm having a headache Saya sedang flu I'm having a flu/influenza Saya demam I'm having a cold Saya merasa tidak enak badan I am not feeling well
Yah, begitulah atau Biasa-biasa saja  Not bad
b. Perkenalan diri (Introduction)
Berikut adalah ungkapan-ungkapan yang biasa digunakan untuk bertanya tentang identitas seseorang/memperkenalkan diri kepada  orang  lain  dalam  bentuk/kalimata  bahasa  Inggris
sederhana  dan  disertai  tuntunan  atau  bimbingan  guru  bahasa Inggris, sebagai berikut:
1)   May I introduce myself? /mei ai introjiys maisefl? /.
Ijinkan saya memperkenalkan diri
2)  My name is Ota / mai neim is Ota/ Salam perkenalan, Ota?
3)  My name is Mark /mai neim is Mark/ Nama saya Mark
4)   How do you do Mark? /haw du yu du, Mark? / Salam perkenalan, Mark
Dari  tuntunan  atau  bimbingan  yang  dilakukan  guru bahasa  Inggris  secara  terus  menerus  maka  diyakini  bahwa peningkatan keterampilan siswa dalam berbicara bisa meningkat. Karena  disamping  bimbingan  atau  panduan  guru  terhadap ucapan  siswa  terhadap  kalimat  pendek  bahasa  Inggris  di  atas, juga dilengkapi dengan  tuntunan  ucapan  yang  tersedia  di  ujung kalimat  bahasa  Inggris.  Dengan  demikian,  besar  kemungkinan bagi siswa bisa melakukan praktik keterampilan berbicara bahasa Inggris sangat mudah.
Selanjutanya, kata “Conversation” berarti “percakapan atau perbincangan”  (Hasan  Sadli,  1989:  105).  Menurut  kamus  Oxford (1986:  123) Conversationadalah a  spoken  exchange  of  news  and  ideas between people.
Percakapan adalah terjadinya komunkiasi yang dilakukan oleh  beberapa  orang  dalam  rangka  memberikan  pandangan, pemikiran,  usulan  dan  solusi.  Dalam  percakapan  yang  panjang akan  menghasilkan  sebuah  kesepakatan  bersama  secara  positif dan  hasilnya  disebarkan  kepada  segenap  orang  yang berkepentingan terhadap hasil kesepatan itu. Semua kesepakatan dari  percakapan  itu  harus  dipatuhi  bersama-sama  karena kegunaannya untuk bersama.
Berhubungan  dengan  keterampilan  berbicara  bahasa Inggris,  berarti memberdayakan  siswa  agar  dapat  melakukan keterampilan berbicara  dengan  cara  yang  paling  mudah.  Siswa
merasa  senang  terhadap  pelajaran  bahasa  Inggris  karena diajarkan  melalui  strategi  yang  jauh  lebih  menyenangkan sehingga  terdorong  bagi  siswa  untuk  belajar  aktif  dan  kreatif. Apabila  siswa  sudah  merasa  senang,  aktif  dan  kreatif  terhadap mata pelajaran bahasa Inggris justru kemampuannya baik secara tertulis  dan  lisan  akan  meningkat.  Dalam  Ujian  Nasional khususnya  pelajaran  bahasa  Inggris  tidak  perlu  dilakukan bantuan  gratis  (jawaban  yang  diberikan  guru)  melalui short messege system (SMS).
Menurut  Pattison  (1987:210)  dan  Zainil  (2008)  ada beberapa  klasifikasi  percakapan  yang  bisa  memperlancar keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  siswa  sekaligus mempermudah  menguasai  seluruh  komponen  keterampilan berbicara, sebagai berikut: a. Structural Conversation.
Penny  (2000:  75)  menyebutkan  bahwa a  specific  instance  of grammar is usually called a ‘structure’. Examples of structures would be the past tense, noun plurals, the comparison of adjectives, and so on.
Penggunaan bahasa Inggris baik dalam percakapan sehari- hari  maupun  penggunaan  bahasa  tulisan  harus  tepat  dan  benar dalam segi apapun karena berhubungan dengan waktu: lampau, sekarang dan akan datang. Selain itu penggunaan structure bahasa Inggris  terkait  dengan  penggunaan  bentuknoun, pronoun,  articles, dan bermacam bentuk kata: adjective, verbs, dan adverbs.
Dengan  demikian,  materi conversation atau  percakapan bertujuan untuk  membangkitkan  potensi  siswa  mampu menggunakan  fungsi-fungsi  komunikasi/  percakapan  bahasa Inggris  dengan  baik  dan  benar  (struktur)  dalam  percakapan sehari-hari baik secara formal maupun non-formal. Artinya, siswa diberikan  kesempatan  yang  luas  untuk  mempelajari  struktur bahasa  Inggris  secara  konfrehensif  dan  mendalam  sehingga percakapan siswa dalam bahasa Inggris benar-benar informasional.  Coba  diamati  percakapan  di  bawah  ini,  sebagai berikut:
John   : May I borrow your pen? Mary   : Yes, please! John   : By the way, will you come to my house this afternoon? Mary   : With my pleasure.
John   : Waiter, give me two cups of coffee, please! Yang  perlu  diamati  adalah  bentuk  percakapan  di  atas (poin 1 dan 2), adalah memfungsikan struktur dalam penggunaan bahasa. Dengan kata lain, dalam setiap percakapan/perbincangan siswa  diharapkan  memperbaiki  penyusunan  kalimat  bahasa Inggris sesuai tata bahasa Inggris agar menjadi baik dan benar.
b. Functional Conversation.
Adalah  pelajaran conversation yang  ditujukan  untuk membentuk  kemampuan  siswa  dalam  memfungsikan  bahasa menurut  tempat  dan  keberadaannya.  Dalam  percakapan  sehari- hari (daily  conversation) sering  dihadapkan  kepada  sesuatu  yang objektif.
John   : May I borrow your pen? Mary   : Yes, please! John   : By the way, will you come to my house this afternoon? Mary   : With my pleasure.
John   : Waiter, give me two cups of coffee, please! Perbedaan dialog 1 dan 2 tersebut di atas serupa akan tapi tidak sama.
c. Situational Conversation. John   : May I borrow your pen? Mary   : Yes, please! John   : By the way, will you come to my house this afternoon? Mary   : With my pleasure. John   : Waiter, give me two of coffee, please! Pada  frasa 2  coffees –  itu  adalah  salah  satu  contoh bagaimana  penggunaan  fungsi-fungsi  khusus  dalam  komunikasi berdasarkan situasi. Di restauran, sudah biasa kita mengatakan 2
coffees walaupun secara grammar hal tersebut salah, karena ‘coffee’ biasanya dianggap sebagai uncountable noun.
Berdasarkan  makna Conversation di  atas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  setiap  siswa  yang  terlibat  dalam  komunikasi bahasa  Inggris  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  baik  dalam bentuk  dua  arah  (bersemuka),  kelompok,  siswa  dengan  guru, guru  dengan  siswa  untuk  mengkomunikasikan/mempraktikkan bahan  ajar  yang  telah  ditentukan  sesuai  menurut  silabus  dan buku  paket. Adapun  contoh  topik  yang  ada  dalam  buku  paket kelas  X  semester  dua  yang  dipraktikkan  dalam  percakapan bahasa  Inggris  adalah,  seperti: Having  Introduction,  Greeting, Offering something, Apology, Thanking, dan Inviting.
Dengan  demikian,  antara  Guided  dan  Conversation  merupakan paduan  percakapan  atau  perbincangan  yang  dilakukan  siswa dalam  bahasa  Inggris  sederhana  dalam  rangka  memperlancar komunikasi  dan  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  keterampilan berbicara bahasa Inggris bagi siswa. Perlakuan dalam percakapan tersebut  dilakukan  dengan  panduan  atau  petunjuk  dan bimbingan dalam durasi panjang dan singkat (Blowerk 2008: 103) yang dilakukan di dalam dan di luar ruangan belajar.
Guided  Conversation memberikan  inspirasi  kepada  siswa untuk menciptakan suasana komunikatif dalam memberikan ide, pemikiran  dan  tanggapan  sekaligus  memberikan  kritikan  dalam membetulkan  perbincangan. Guided  Conversation juga  merupakan sebuah  desain  yang  tepat  guna  untuk  membantu  siswa mendapatkan  teknik  belajar  cepat  dan  bisa menguasai  materi bahasa  Inggris  sekaligus  mampu  mewujudkan  keterampilan berbicara. Kaitan  lain  yang  berhubungan  dengan Guided Conversation ialah  membimbing  siswa  bagaimana  bertanya  dan menjawab  yang  baik  dan  benar  menurut  tata  cara  berbicara bahasa  Inggris  disertai  dengan  tuntunan  yang  mendekati  gaya bicara bahasa native speaker.
Pelaksanaan  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris melalui Guided  Conversation baik  di  luar  maupun  di  dalam  kelas sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  terkait,  seperti:  a) keterkaitan  antara  pernyataan  dan  kenyataan  yang  ada  di lapangan.  Setiap  pernyataan  akan  sangat  berarti  apabila  ditinjau secara  langsung  kelapangan  sehingga  memberikan  kepuasan secara pribadi, dengan realita itu muncul lebih banyak lagi bentuk ucapan-ucapan  lain  yang  bersamaan  dengan  konteks,  b)  situasi baru,  kebiasaan  siswa  dalam  melakukan  keterampilan  berbicara bahasa  Inggris  dengan  bentuk Guided  Conversation lebih  suka kepada  hal-hal  yang  baru  karena  disamping  memperbanyak praktik keterampilan berbicara dengan kosa kata yang baru juga karena  belum  pernah  membanyangkan  keberadaan  yang  baru sehingga  muncul  beragam  pertanyaan  dan  jawaban  siswa,  c) keterkaitan  antara  materi  dengan  pengalaman  belajar  siswa.
Koneksitas keduanya semakin
memperlancar praktik
keterampilan  berbicara  siswa  yang  dilakoninya  secara  berulang- berulang.
Selanjutnya, Guided Conversation sebagai salah satu bentuk strategi  guru  bahasa  Inggris  dalam  menuntun  siswa  untuk memperlancar  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris. Guided Conversation dapat  merangsang interest siswa  dengan  sungguh- sungguh  dan  siswa  berusaha  mendapatkan  kosa  kata  baru dengan  susunan  kalimat  yang  tepat  mengenai  sasaran pembicaraan.  Dalam  proses  pelaksanaan  keterampilan  berbicara bahasa Inggris dengan Guided Conversation siswa diharapkan siap menunggu giliran untuk berbicara dan memberikan jawaban atas pertanyaan  atau  pernyataan  yang  mungkin  muncul  dari pembawa  acara/  penuntun  dari Guided  Conversation (tentu momen  ini  terjadi  dalam  ruangan  kelas).  Namun  demikian, belajar keterampilan berbicara bahasa Inggris bukan sesuatu yang mudah  atau  gampang  melainkan  membutuhkan  cara-cara  yang tepat dan menyenangkan.
Dalam  hal  ini, learning  conversational  English  is  not  easy, especially  for  those  living  in  countries  where  English  is  not  the  first language  for  the  speakers  (ww.physorg.com/news  81096427. html). Proses  pembelajaran  dalam  bidang  keterampilan  berbicara bahasa  Inggris  membutuhkan  strategi  yang  tepat  untuk menumbuh  kembangkan  minat  siswa  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  sebaik  mungkin.  Belajar keterampilan  berbicara  diperlukan  persiapan  matang  baik  oleh guru sebagai pengajar/pembimbing maupun siswa.
Persiapan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  adalah:  penguasaan  kosa kata,  penguasaan  grammar,  penguasaan  strategi  belajar,  media belajar,  fasilitas  belajar,  penetapan  jadwal  belajar  yang  tepat, lingkungan belajar yang baik. Tujuannya adalah bisa memberikan nuansa  berbeda  dari  pembelajaran  konvensional,  mampu meningkatkan minat siswa untuk kegiatan belajar tanpa bosan.
Sementara persiapan siswa adalah berupa kesiapan mental dan rasa percaya diri dalam pelaksaan pembelajaran keterampilan berbicara  bahasa  Inggris.  Biasanya,  siswa  yang  tertarik  dengan pelajaran  bahasa  Inggris  senang  melakukan  berbicara  walaupun dengan  beberapa  ungkapan  kosa  kata  yang  diingatnya.  Ucapan- ucapan  tersebut  akan  menjadi  lebih  baik  dan  berkembang bilamana diiringi bimbingan, arahan, panduan dan tuntunan guru bahasa Inggris. Selain, persiapan mental dan percaya diri adalah kesiapan materi seperti: buku-buku Short Daily Conversation¸Guide to Everyday English Conversation.
Dengan  bahan  bacaan  yang  dimilikinya,  siswa  bisa mempelajari  dan  meniru  ucapan-ucapan  yang  baru  sesuai perkembangan kekinian. Bahan-bahan seperti buku-buku tersebut di  atas  dapat  mempermudah  kesulitan  siswa  karena  mudah dipahami  dan  mudah  dilakukan  dengan  teman-teman  sekelas tanpa  memperhatikan  formal  atau  informalnya  situasi percakapan.

## Universitas Dharmawangsa

## 2.2. Jenis-jenis Guided  Conversation dalam  Berbicara  Bahasa
Inggris
Lebih  lanjut,  di  bawah  ini  terdapat  beberapa  jenis Guided Conversation (Fumiyo,  2007)  yang  bisa  membantu  siswa  dalam melakukan  praktik  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris. Adapun jenis-jenisnya sebagai berikut:
a.   Guided Conversation yang berkaitan dengan praktik keterampilan berbicara bahasa Inggris dalam bentuk brainstorming (Zainil,  2006).  Guru  Bahasa  Inggris memberikan  kosa  kata  baru,  kalimat  yang  baru  dan  bentuk- bentuk  baru  yang  bisa  menjadi  pelajaran  baru  bagi  siswa  itu sendiri.  Guru  menuntun  siswa  untuk  membuka  pemikiran siswa  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami,  ucapan  siswa yang belum benar dibimbing oleh guru dengan perlahan agar siswa mampu berkembang.
b.  Guided Conversation yang berhubungan dengan role- play (Zainil,  2005)  yang  dilakukan  siswa.  Persiapan  ini menciptakan  kondisi  siswa  yang  siap  tampil  dengan kematangan  mental  dalam  melakukan  diskusi  sesuai  profesi yang  akan  dilakoni.  Menjadi  pelaku  seperti  nelayan,  petani, guru, dokter, perawat, yang membutuhkan style yang spesifik.
c.  Guided  Conversation untuk  keterampilan  praktik  berbicara. Tujuannya  adalah  mempersiapkan  siswa  untuk  menentukan pokok  pembicaraan  dalam  forum-forum  tertentu.  Misalnya, melakukan  diskusi  singkat  tentang  pelajaran  bahasa  Inggris, perbincangan like atau dislike, accept atau refuse
invitation,
debat, berpidato, dan tanya jawab.
d.  Guided  Conversation yang  terkait  dengan  keprofesionalan keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris.  Dalam  hal  ini,  yang paling penting adalah kepiawaian siswa untuk berbicara baik dalam  lingkungan  terbuka  untuk  umum  maupun  tertutup. Tingkat  profesional  dalam  percakapan  bahasa  Inggris  yang dilakukan siswa belum memungkinkan karena tingkat seperti ini  membutuhkan  praktik  dan  latihan  optimal. Dalam
percakapan  bahasa  Inggris  yang  dilakukan  siswa  belum memungkinkan  karena  tingkat  seperti  ini  membutuhkan praktik dan latihan optimal.
Dari ke-empat Guided Conversation di atas dapat
digambarkan  bahwa  proses  keterampilan  berbicara  bisa dikembangkan  dengan  baik  dan  cepat  karena  arahan  dan tuntunan yang muncul dari kosep Guided Conversation itu sendiri. Peningkatan  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  pada dasarnya menjadi bahan pemikiran yang utama bagi guru bahasa Inggris  di  sekolah,  karena  sesuai  dengan  tuntunan  KTSP  2006 dimana  setiap  guru  menyampaikan  arahan  dan  motivasi  yang tinggi, membimbing siswa berani berbicara bahasa Inggris, meng- evaluasi  kemajuan  siswa  dalam  pelaksanaan  keterampilan berbicara  bahasa  Inggris,  dan  memberikan  pengayaan  yang maksimal agar siswanya bisa memperoleh ilmu pengetahuan dari proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  terutama  dari  keterampilan berbicara.
Sesuai dengan jenis gambaran jenis Guided
Conversation dalam  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris,  maka Peterson  (2007:  101)  memberikan  gambaran  bahwa  melakukan keterampilan berbicara bahasa Inggris dengan baik melalui Guided Conversation terdapat  delapan  cara  yang  sering  menjadi  acuan. Kedelapan acuan tersebut adalah sebagai berikut:
a. Mengetahui  ukuran  kesulitan  dan  kemudahan information gap yang  ada  dalam  bentuk  percakapan.  Dengan  demikian, siswa dapat menduga atau mempersiapkan alternatif jawaban yang  mendekati  kebenaran.  Jawaban  yang  mendekati kebenaran  itu  sangat  baik  apabila  diiringi  dengan  apresiasi guru,  sementara  jawaban  yang  belum  tepat  harus  diberikan tuntunan  yang  secara regular sampai  siswa  benar-benar mampu.
b. Membuat  pertanyaan  yang  berbobot  sehingga  jawaban  yang diberikan  siswa  bisa  menarik  perhatian  dan  perlu  adanya kajian  lebih  lanjut.  Bentuk  pertanyaan  sebaiknya  dengan
menggunakan  kata-kata  mengapa (why) karena  dengan pertanyaan “why” bisa melakukan proses yang menghasilkan keterampilan  siswa  dalam  melakukan  praktik  berbicara bahasa Inggris.
c. Mendengarkan  dengan  seksama  dan  mengingat  apa  yang dikatakan/ditanyakan  sehingga  jawaban  akan  menjadi  jelas dan terarah. Dalam hal ini, guru benar-benar menuntun siswa pada Listening  Comprehension karena  untuk  memperoleh informasi  dari  audio  atau  visual  maka  siswa  harus  dilatih bagaimana  menangkap  informasi  dari  perbincangan  yang disajikan.
d. Memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menggunakan bukti/alasan.  Perolehan  bukti  atau  alasan  membantu  siswa untuk mengungkap atau menggambarkan secara detail melalui percakapan  sederhana  dalam  bahasa  Inggris.  Guru  sebagai pengontrol  dalam  percakapan  harus  memberikan  panduan sesuai  dengan  prosedur  percakapan  sehingga  semua  siswa mendapat kesempatan.
e. Menyuruh  semua  siswa  berpartisipasi  dalam  percakapan terbuka  sehingga  secara  tidak  langsung  dapat  melatih  diri untuk melakukan komunikasi yang terpimpin.
f. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggali lebih dalam  sampai  mendapatkan  jawaban  pasti  dari  berbagai sumber  buku  guna  menciptakan  suasana  aktif  berbicara bahasa Inggris.
g. Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  melakukan  pengamatan pada  satu  sumber/bedah  buku  sekedar  pembuktian  akurat sehingga  dapat  memberikan  laporan  dalam  bentuk  lisan (bahasa  Inggris).  Cara  ini  melatih  siswa  berani  mengungkap temuan-temuan  kecil  yang  berhubungan  dengan  pelajaran yang  dilakoninya  dalam  bahasa  Inggris  lisan. Tujuan  ini memperlancar  komunikasi  antara  sesama  teman  sekelas  dan sekaligus  memberi  tahu  hasil  laporan  tersebut  kepada  guru dalam bentuk lisan.
h. Laporan  lisan  berarti  siswa  telah  melakukan  praktik keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  melalui Guided Conversation karena  memberikan  waktu  yang  cukup  sambil memberikan  pengarahan  terhadap  hasil  laporan  siswa. Bimbingan  dan  pengarahan  itu  tidak  hanya  diberikan  oleh guru bahasa Inggris akan tetapi bisa juga diberikan oleh siswa sambil  memperaktikkan  keterampilan  berbicara  yang  sudah dimilkinya.  Inilah  sebuah  cara  untuk  membiasakan  siswa berkreasi  terhadap  keterampilan  itu  menjadi  terbiasa  dan berekembang semakin baik.
Dari  gambaran  di  atas,  jelas  bahwa  pengembangan keterampilan berbicara bahasa Inggris
melalui Guided Conversation dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  untuk  belajar bahasa  Inggris.  Kegiatan  seperti  ini  mampu  menunjukkan keterampilan  khas  pribadi  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan gaya  yang  bervariasi.  Komunikasi  dalam  hal  ini  menampilkan kesanggupannya  dalam  berbicara  bahasa  Inggris  baik  di dalam maupun  diluar  kelas.  Siswa  diharapkan  dapat  berbicara dengan  sesama  kawan  sekelas,  kawan  di  sekolah,  guru,  dan bahkan  dengan  orang-orang  di  luar  likungan  (orang  asing). Tujuan perlakuan seperti itu untuk melatih siswa mempraktikkan keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  secara  kontinyu  dengan cara Guided  Conversation.  Kebiasaan  semacam  ini  yang  harus dilakukan guru kepada siswa guna memberdayakan siswa dalam berbahasa  Inggris  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Dari  praktik  tersebut akan  muncul  tahapan-tahapan penguasaan keterampilan berbicara bahasa Inggris siswa, sebagai berikut:
a. Receive speaking.
Dalam  tahapan  ini,  siswa  atau  pelajar  yang  belajar keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  lebih  banyak  menerima dari  lingkungan  belajar  atau  mendengarkan  ragam  bentuk  dan gaya berbicara orang lain, ucapan, struktur bahasa yang dipakai,
dan  pengembangan vocabulary-nya  sehingga  bisa  diulanginya  di rumah  atau  di  sekolah.  Siswa  menyimpan  dalam  memorinya sebanyak  mungkin  berupa:  kosa  kata  baru  tingkat  dasar (basic), kalimat-kalimat  baru,  ucapan,  dan  lain-lain  yang  siap dipraktikkan dengan lawan bicara sekedar menjawab pertanyaan- pertanyaan  (misal,  “what  is  this?,  what  is  that?,  and  how  are  you?, dan  seterusnya).  Persiapan  ini  disebut  dengan receive speaking yang  siap  diterapkan  keterampilan  berbicara  dalam bahasa  Inggris (speaking  skill) yang  baik.  Dengan  pola  ini,  siswa bisa  berfikir  dan memperkaya  diri  dengan  ragam  bentuk  bahasa yang siap pakai.
b. Productive speaking.
Berdasarkan konsep  menerima  berarti  siswa  telah menyimpan  banyak  persiapan  untuk  melalkukan  praktik keterampilan  berbicara.  Maka  selanjutnya  adalah  kemampuan siswa  untuk  membentuk  dan  memperbanyak  ungkapan- ungkapan  baru,  seperti:  bertanya,  menjelaskan,  berdiskusi,  dan bahkan membantu rekan  sekelas.  Dalam  hal  ini,  siswa diberikan kesempatan  sebanyak  mungkin  untuk  menggunakan  beragam kalimat baru bahasa Inggris sesuai tingkatan kelasnya. Pengaruh dari productive speaking bisa menjadi indikasi bahwa siswa yang berkemampuan  tinggi  dalam  keterampilan  berbicara  justru  akan lebih  berhasil  dalam  mengembangkan  diri  bidang  keterampilan berbicara bahasa Inggris dalam mata pelajaran bahasa Inggris. c. Descriptive Speaking
Dari gambaran  kedua  tahapan  di  atas,  berarti  kesiapan siswa  dalam  menekuni  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris sangat  baik.  Dari  gabungan  kedua  tahapan  tersebut  maka  siswa mampu  menerima  dan  memberi  (Tanya-jawab)  dengan menggunakan  rangkaian  kalimat  sederhana  (simple  sentence), kalimat  gabungan  (compound  sentence),  dan  kalimat  kompleks (complex  sentence)  dan  kalimat  rumit  gabungan  (compound complex sentence). Artinya, siswa mampu menjawab pertanyaan bahasa  Inggris  secara  lisan,  mampu  bertanya,  memberi
penjelasan,  berdisksusi,  dan  mampu  menuliskan  ungkapan bahasa  Inggris  secara  tertulis  juga  dengan  menggunakan  ragam kalimat.  Tujuan  descriptive  speaking  adalah  menyuruh  siswa berbicara  sebanyak  mungkin  dengan  gambaran  dari  berbagai sumber  bahan  bacaan  atau  menurut  pengalaman  belajar  yang dilaluinya (Zainil, 2003).

## 2.3. Karakteristik  Berbicara  Bahasa  Inggris  Melalui Guided Conversation
Untuk  melakukan  keterampilan  berbicara  bahasa  asing seperti  bahasa  Inggris  memang  dirasakan  sulit  karena  harus mengintegrasikan  keterampilan  lainnya (listening  skill,  reading skill dan writing kill) kedalam bentuk speaking yang baik. Dengan demikian,  proses  keterampilan  berbicara  bisa  menjadi  lebih sempurna  dan  aktif.  Sedikitnya  ada  beberapa  karakteristik berhasilnya kegiatan keterampilan berbicara bahasa asing (Brown and Yule, 1983: 120, Hyland, 1991: 122), sebagai berikut: a. Siswa harus berbicara sesering mungkin.
Dalam  proses  kegiatan  keterampilan  berbicara  bahasa, peserta justru harus melakukan lebih banyak komunikasi. Dalam hal  yang  membicarakan  atau  yang  dibahas  permasalahan  sesuai dengan topik. Keuntungannya adalah semakin sering melakukan keterampilan  berbicara  semakin  lancar  pula  refleksi  berbicara (Zainil, 2010). b. Partisipasi.
Sebaiknya,  dalam  proses  penerapan  keterampilan  ber- bicara  melalui Guided  Conversation tidak  dibenarkan  didominasi oleh  individu  atau  sebagian  kecil  peserta  yang  bisa  berbicara (mampu  berbicara  bahasa  Inggris),  melainkan  semua peserta/siswa  berhak  mengeluarkan  pendapat  dan  harus berbicara  guna  memperlancar  diri  sampai  mahir.  Tujuannya adalah  membiasakan  komunikasi  lisan  yang  logis  bukannya sekedar berbicara tanpa menggunakan kaedah bahasa yang baik, penggunaan  tata  bahasa  yang  jelas,  ucapan  yang  tepat,
penggunaan kosa kata yang benar, intonasi yang sempurna, dan dapat dipahami oleh lawan bicara. c. Tanggung-jawab
Tanggung-jawab  berarti  kemampuan  seseorang  untuk melakukan sesuatu sesuai menurut kadar kemampuan-dalam hal ini  adalah  kemampuan  untuk  berbicara  bahasa  Inggris  yang dilakukan  secara  berdiskusi  atau  berpasangan  dan  harus bertanggungjawab  untuk  mempertahankannya.  Pelaksanaan praktik  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  yang  dilakukan secara  berpasangan  harus  saling  saling  membantu,  satu  orang yang  kurang  mampu  dalam  Tanya  jawab  maka  yang  lainnya harus  mengatasi  segala  kesulitan  patnernya.  Jadi,  dalam berpasangan atau secara individu harus merasa
bertanggungjawab.
d. Tingkatan Bahasa yang digunakan.
Dalam melakukan komunikasi lisan terhadap bahasa asing (bahasa  Inggris),  harus  bisa  berterima  oleh  antar  peserta. Bahasa yang  digunakan  berbentuk  simpel,  ucapan  yang  tepat,  mudah dimengerti  oleh  pendengar  lainnya.  Mudah,  teratur  dan  tepat dalam berbicara. Dengan demikian, secara keseluruhan memiliki tingkat  kebahasaan  yang epistemic (mampu  mengungkapkan pengetahuan  ke  dalam  bahasa  sasaran-bahasa  Inggris)  sesuai dengan  harapan  kurikulum  baik  KBK  (2004)  maupun  KTSP (2006).  Adapun  tingkatan (epistemic) sesuai  dengan  tingkatan siswa  SMA  kelas  X,  dimana  siswa  diharapkanmampu  berbicara bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  dapat  dipahami  oleh  lawan bicara.  Standar  yang  dipakai  dalam  tingkatan epistemic adalah proses pembelajaran bahasa Inggris telah diajarkan sejak di SMP selama  3  tahun,  berarti  siswa  telah  memiliki  kosa  kata  dan  tata bahasa Inggris yang baik.
Berdsarkan  keempat  karakteristik  di  atas,  maka keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  diajarkan  dengan  waktu yang  cukup,  Pelaksanaan  keterampilan  berbicara  sesering mungkin  baik  dilakukan  dalam  ruangan  kelas  maupun  diluar
kelas  sehingga  memungkinkan  bagi  siswa  bisa  berhasil  lebih cepat. Selain itu, siswa diharapkan memiliki motivasi yang tinggi untuk  melatih  dirinya  sendiri  untuk  berbicara-menyampaikan gagasan dan fikirannya kepada antar sesama teman dalam situasi percakapan apakah di dalam kelas maupun di luar kelas. Semua praktik ini dilakukan secara terus menerus tanpa mengenal batas waktu  dan  penguasaan/kemahiran  berbicara  karena  kelancaran berbicara bahasa tergantung dari kebiasaan dan keaktifan latihan secara regular.
Selanjutnya,  apa  yang  dimaksud  dengan  keterampilan Berbicara  Bahasa  Inggris?  Seperti  telah  ketahui  bahwa  dalam kegiatan  menyimak  aktivitas  kita  awali  dengan  mendengarkan dan  diakhiri  dengan  memahami  atau  menanggapi.  Kegiatan berbicara diawali dari suatu pesan yang harus dimiliki pembicara yang  akan  disampaikan  kepada  penerima  pesan  agar  penerima pesan  dapat  menerima  atau  memahami  isi  pesan  itu.  Manusia sebagai  makhluk  sosial  memerlukan  hubungan  dan  kerja  sama dengan  manusia  lain.  Hubungan  dengan  manusia  lainnya  itu antara  lain  berupa  menyampaikan  isi  pikiran  dan  persaan, menyampaikan suatu informasi, ide atau gagasan serta pendapat atau pikiran dengan suatu tujuan.
Dalam  menyampaikan  pesan  seseorang  menggunakan suatu  media  atau  alat  yaitu  bahasa,  dalam  hal  ini  adalah berhubungan  dengan  bahasa  lisan.  Seorang  yang  akan menyampaikan  pesan  tersebut  mengharapkan  agar  penerima pesan  dapat  memahaminya.  Pemberi  pesan  disebut  juga pembicara  dan  penerima  pesan  disebut  penyimak  atau pendengar.  Peristiwa  proses  penyampaian  pesan  secara  lisan seperti  itu  disebut  berbicara (speaking).  Dengan  rumusan  lain dapat  dikemukakan  bahwa  berbicara  adalah  keterampilan menyampaikan pesan melalui bahasa lisan.

## 3. Pembahasan
Pada dasarnya,  belajar  bahasa  Inggris  tidak  sesulit  yang dibayangkan  siswa  pemula.  Padahal  hanya  tergantung  kepada cara mempelajarinya  dan  bagaimana  penerapannya  di  lapangan. Pembelajaran  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  sebaiknya sesuaikan  secara  kontekstual  agar  bisa  membantu  siswa menguasai  bahasa  Inggris  (Zainil,  2006).  Biarkan  saja  siswa berbicara apa adanya dengan pemakaian kosa kata, grammar, dan pronunciation  yang  sederhana.  Kesalahan  yang  timbul  dari percakapan  yang  dilakukan  siswa  diperbaiki  kemudian  melalui Guided  Conversation.  Sedangkan  Dragsten  ((2005)  menyatakan bahwa  bentuk  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui Guided  Conversation  untuk  mempelajari  keterampilan  berbicara bahasa  Inggris  yang  sesuai  dengan  kondisi  dan  mempermudah siswa untuk menguasainya, yakni sebagai berikut: a.  Practice your English as often as possible. b.  Participate in any and all class activities. c.  Review both presents and old materials.
d.  Listen to the directions at all times.
e.  Know your grammar
f.  Know your English classroom in order to fully understand what the teacher is saying and for you to be understood by the teacher.
g.  Do your homework assignment consistenly and well.
h.  Take notes.
i.  Practice  your  English  outside  the  class  to  develop  your  English skills, especially in speaking, even if it isn’t for homework.
j.   Be  exposed  to  how  English  is  used  in  different  contexts  and  in different styles.
k.   Preview the lesson in the textbook before you come to class.
l.   Look up any words you don’t know in the dictionary.
m.  Have at least two English notebooks with you.
n.   Find a friend or classmate and write an English dialogue together.
o.   Make  flashcards  to  memorize  any  important  vocabulary  and  useful English expressions.
p.   Monitor and assess.
Dari empat keterampilan dalam bahasa yang terintegrasi (listening  skill,  speaking  skill,  reading  skill dan writing skill) harus  dipraktikkan  setiap  saat  dan  pasti  akan  berhasil baik. Selanjutnya,  untuk  mempermudah  pratik  keterampilan berbicara  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  terdapat  lima pendekatan (Underwood, 1987, Zainil, 2002 dan Zainil 2004) yang bisa  diberikan  kepada  siswa:  1) guru  mengontrol  kegiatan  siswa sesering  mungkin  sehingga  semua  siswa  aktif  dalam  kegiatan keterampilan berbicara. 2) memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengenali  pola susunan  kalimat  dan  penggunaan  kosa kata  sehingga  setiap  peserta  dalam  proses  pembelajaran keterampilan  berbicara  tetap  menarik.  3) siswa  di  berikan kesempatan
untuk
melakukan role-play sesuai dengan kemampuan. 4) membantu siswa dalam melakukan keterampilan berbicara sehingga siswa merasa di perhatikan oleh guru bahasa Inggris.  5) praktik  keterampilan  berbicara  siswa  di  berikan kesempatan  berbicara  bebas  dalam  koridor  yang  telah  di tentukan.
Sedangkan  Labov  (1984),  mengatakan  berpendapat  ada empat konsep dasar dalam melaksanakan praktik pengembangan keterampilan berbicara bahasa Inggris
melalui Guided
Conversations:
a)   Memberikan  bermacam  gambaran  yang  berkaitan  dengan situasi  siswa,  proses  pembelajaran,  pengalaman  belajar, pendidikan,  sekolah,  guru,  kemajuan  dan  budaya, kelemahannya serta sikap siswa terhadap proses pembelajaran. b)   Menentukan  informan  yang  tahu  permasalahan  dan berpengalaman dalam memberikan jawaban-jawaban terutama yang menyangkut dengan sekolah, guru, dan proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah tersebut.
c)   Mendorong  setiap  kelompok  /individu  dalam  ruangan kelas untuk  turut  serta  melakukan  percakapan  atau  ikut memberikan  tanggapan  atas  setiap  pertanyaan  yang  muncul
dari informan sehingga terkesan bahwa situasi ini benar-benar semua  siswa  tertarik  untuk  melakukan  praktik  keterampilan berbicara.
d)   Menentukan topik pembicaran sesuai dengan materi pelajaran yang  ada  sehingga  mampu  dan  mudah  memecahkan  pokok persoalan  yang  muncul.  Selain  topik  yang  ditentukan berhubungan  dengan  materi  pelajaran,  topik  pembicaraan juga  bisa  ditampilkan  atau  disesuaikan  dengan  keadaan disekitar sekolah.

## 4. Kesimpulan
Dari beberapa teori pendapat pakar tersebut di atas dapat disimpulkan  bahwa  mempelajari  bahasa  Inggris  khususnya keterampilan  berbicara  membutuhkan  bermacam  strategi  yang jitu.  Tujuannya  adalah  mempermudah  siswa  mempelajari  mata pelajaran  bahasa  Inggris,  semakin  banyak  cara  yang  dilakukan untuk  belajar  maka  semakin  mudah  menguasainya.  Akan  tetapi perlu  diingat  bahwa  belajar  bahasa  Inggris  bukan  belajar pengetahuan  yang  memerlukan  daya  nalar  yang  tinggi, menghafal  rumus-rumus,  menguasai  tenses, grammar, dan  tata bahasa Inggris yang formal, dan lain-lain. Namun belajar bahasa Inggris  tidak  lebih  dari  keterampilan (skill) yang  terus  menerus dipraktikkan  sampai  terbiasa,  bahasa  apapun  yang  dipelajari membutuhkan praktik berbicara dengan bahasa yang dipelajari.

## Daftar Pustaka
Abin  Syamsuddin.  2003. Peran  Guru  Membimbing  Keberhasilan Siswa. Bandung: Sinar Baru.
Abubakar,  dkk.  1986. Pengembangan  Kosa  Kata  dalam  Berbahasa. Yogjakarta: Penerbit Liberty.
Anna  Sotter.  2008. Practicing  English  Speaking  Skill  through  Small Group Discussion. Ohio State University Press.
Bock,  John  C.  1992. Education and Development: A  Conflict Meaning. Ohio State: Ohio State University Press.
Brown,  G.,  Anderson,  A.,  Shilcock,  R.,  &  Yule,  G.  1984. Teaching Talk:  Strategies  for  Production  and  Assessment.Cambridge. Cambridge University Press.
Hyland,  K.  1991. Developing  Oral  Presentation  Skills. Cambridge: Cambridge University Press.
Guntur,  Tarigan.  1981, Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan
Berbahasa, Bandung: Penerbit Angkasa.
Guntur,  Tarigan.  1986. Pengajaran  kosakata.  Bandung:  Penerbit
Angkasa.
Ibnu  Hadjar.  1996. Dasar-Dasar  Metodologi  Penelitian  Kuantitatif
dalam Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hall,  S.  1997. Integrating  pronunciation  for  fluency  in  presentation skills. ERIC Document, pp. 408–856.
Hamalik. 2003. Peranan Motivasi terhadap Keberhasilan dalam Belajar.
Bandung: Angkasa.
Sadli,  Hassan.  1989.  Kamus  Inggris  Indonesia-Indonesia  Inggris.
Jakarta.
H. Nashar. 2004. Motivasi Siswa dalam Proses Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Hoskisson,  K.  &  Tompkins,  G. E.  1987. Language  arts:  Content  and teaching strategies. Melbourne: Merill Publishing Company. Hyland,  K.  1991. Developing  Oral  Presentation  Skills. Cambridge: Cambridge University Press.