ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e-I   SSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v6i2.5657

## PENGARUH MOTIVASI DAN KOMPETENSI GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SD NEGERI DI KECAMATAN SEMATANG BORANG PALEMBANG
Mita Anggraini 1 , Syarwani Ahmad 2 , Mahasir 3
SD Negeri 104 Palembang 1 , Universitas PGRI Palembang, 2,3
mita.qalesya@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan Pengaruh Motivasi dan Kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa pada SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang  Palembang.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Sematang Borang  Palembang.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Adapun jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  100  orang  guru  dengan    teknik pengumpulan  data  dengan  melakukan    beberapa  cara  yaitu  kuesioner,  wawancara  dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan model regresi berganda dengan bantuan SPSS  for  Windows .  Hasil  penelitian  ditemukan    secara  parsial  Motivasi  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Sematang  Borang  Kota  Palembang  dan  Kompetensi  Guru  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap Hasil Belajar Siswa pada SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Kota  Palembang.  Sementara  itu,  secara  simultan  Motivasi  dan  Kompetensi  Guru berpengaruh  signifikan  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Sematang Borang Palembang.  Simpulan,  ada pengaruh  motivasi dan kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa SD Kata Kunci: Motivasi, Kompetensi Guru, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  and  describe  the  influence  of  teacher  motivation  and competence on student learning outcomes at public elementary schools in the District of Sematang  Borang  Palembang.  This  research  was  conducted  at  a  public  elementary school in the District of Sematang Borang Palembang. The type of research used in this seresearch is quantitative research. The total population in this study was 100 teachers. Data  collection  techniques  in  this  study  were  carried  out  in  several  ways,  namely questionnaires,  interviews  and  documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  a multiple regression  model  with the help  of SPSS for Windows. The results of  the study concluded  that  partially  Motivation  had  a  positive  and  significant  effect  on  Student Learning  Outcomes  at  Public  Elementary  Schools  in  Sematang  Borang  District, Palembang City and Teacher Competence had a positive and significant effect on Student Learning  Outcomes  at  Public  Elementary  Schools  in  Sematang  Borang  District, Palembang City. Meanwhile, simultaneously Teacher Motivation and Competence have a  significant  effect  on  Student  Learning  Outcomes  at  Public  Elementary  Schools  in Sematang  Borang  District,  Palembang.  In  conclusion,  teacher  motivation  and competence influence elementary school student learning outcomes. Keywords: Motivation, Teacher Competence, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  jalan  utama  pada  usaha  dalam  menyiapkan generasi  muda  dalam  menghadapi  dan  menyambut  perkembangan  zaman  yang  makin kompetitif  pada  saat  ini.  Sebagai  suatu  usaha  pokok,  pendidikan  haruslah  dilakukan dengan  sebaik-baiknya.  Penyelengaraan  pendidikan  yang  memiliki  kualitas  ialah  suatu yang tidak dapat untuk diganggu gugat. Pendidikan  nasional  ialah upaya dengan sadar serta memiliki rencana dalam menghasilkan keadaan belajar dan proses belajar mengajar agar  siswa  dengan  aktif  membuat  potensi  siswa  berkembang  agar  memiliki  kekuatan keagamaan,  spiritual,  kebiasaan,  pengendalian  diri,  keterampilan  dan  kecerdasan  yang dibutuhkan  untuk  dirinya,  negara,  bangsa  dan  masyarakat.  Sebagai  lembaga  dalam melaksanakan pendidikan dengan formal, peran sekolah amat besar untuk menciptakan tujuan  pendidikan  nasional  lewat  kegiatan  belajar  mengajar  (K.  P.  dan  K.  Indonesia, 2007; Lian et al., 2020).
Pendidikan memiliki fungsi yang mesti dapat perhatian. Kualitas pendidikan di sebuah sekolah diantaranya bisa terlihat dari hasil pembelajran pada peserta didik, apabila hasil belajr siswa baik akan membuat kualitas pendidikan pada sekolah itu baik, dan juga begitu  sebaliknya  (P.  P.  Indonesia,  2010).  Menurut  Yusuf  Hamali,  (2017),  “Belajar sendiri adalah sebuah proses perubahan perilaku seseorang lewat interaksi dua terhadap lingkungan”. Belajar mempunyai peran penting untuk perkembangan, sikap, kebiasaan, tujuan, keyakinan, kepribadian serta persepsi manusia. Dapat dikatakan bahwa kegiatan yang  memiliki  proses  serta  termasuk  unsur  yang  benar-benar  menjadi  dasar  untuk pelaksanaan setiap ragam dari tingkat pendidikan. Hal tersebut mengartikan jika berhasil atau tidaknya pembelajaran dilihat dari proses pembelajaran, yang mana kegiatan belajar yang menjadi penentu prestasi belajar peserta didik.
Kegiatan pembelajaran dalam satuan pendidikan dilaksanakan dengan inspiratif, interaktif  serta  menyenangkan  maupun  menantang.  Guru  memberi  motivasi  peserta didiknya dalam aktif berpartisipasi dan memberi ruang yang memenuhi untuk prakarsa, kemandirian dan kreatifitas mengikuti setiap bakatnya, minat serta pengembangan  fisik dan  psikologis  dari  siswa,  yang  mengakibatkan  guru  mesti  pandai-pandai  dalam menerapkan model pembelajaran yang seperti apa untuk dilakukan  (Petrina & Tannady, 2019). Tentunya model yang dipakai haruslah bersesuaian pada materi pembelajaran itu supaya  tujuan  yang  ditentukan  bisa  diraih  dengan  tidak  harus  melaksanakan  remedial. Meskipun diakhirnya harus terdapat remedial, namum totalnya dapat tetap diminimalkan (Hakim, 2017).
Hal  tersebut  dikarenakan  ada  dua  faktor  yang  berpengaruh  pada  hasil  belajar yakni  faktor  eksternal  dan  internal.  Faktor  yang  asalnya  pada  pribadi  peserta  didik  itu sendiri  adalah  faktor  eksternal,  antara  lain  kecerdasan  intelektual,  sikap,  emosional, motivasi, keadaan fisik dan minat peserta didik. Sedangkan faktor eksternal ialah faktor asalnya dari  luar pribadi peserta didik, antara  lain kurikulum,  metode mengajar, media belajar  serta  lingkungan  sekolah  (Utari  &  Rasto,  2019).  Jika  dua  faktor  tersebut  bisa dengan baik  dalam interaksi, lalu hasil belajar akan terwujud dengan baik. Hingga bisa memberi motivasi untuk siswa agar giat belajar. Dikarenakan motivasi adalah dukungna dan kekuatan pada diri individu supaya melaksanakan tujuan tertentu yang mau diraihnya. Suatu  yang  sedang  dilakukan  akan  terarah  dikarenakan  mempunyai  tujuan,  yang membuat seorang itu menjadi lebih semangat dan rajin untuk melakukannya (Jayanto & Y, 2020)
Kemauan untuk sukses benar berasal dari pribadi siswa itu sendiri yang membuat
siswa  ada  motivasi  untuk  belajar.  Peserta  didik  ini  harus  berjuang  dengan  baik  pada keadaan  persaingan  dengan  orang  lainnya,  ataupun  pada  bekerja  sendiri.  Siswa  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi  dapat  bisa  lebih  lama  belajar  dibanding  peserta  didik yang memiliki motivasi rendah dalam belajar. Kegagalan yang terjadi pada peserta didik, berarti kurangnya usaha, bukan menjadi faktor eksternal, oleh sebab itu motivasi tinggi dari  siswa  memiliki  kecenderungan  dapat  sukses  didalam  mengerjakan  berbagai  tugas belajar dan lebih memiliki prestasi pada sekolah (Perawati et al., 2018).
Didasari  dari  observasi  awal  pada  SD  Negeri  Kecamatan  Sematang  Borang Palembang  didapati  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  harus  diraih  dalam kompetensi  dasar  di  SD  Negeri  Kecamatan  Sematang  Borang  Palembang  adalah  70. Wawancara  terhadap  sejumlah  siswa  serta  beberapa  data  dari  sekolah  memperlihatkan jika  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  tugas  kompetensi  dasar  belum  bisa menyelesaikannya  dengan  tepat  waktu.  Peserta  didik  jika  menemui  kesusahan  untuk mengerjakan tugas atau soal dari guru belum bisa menemukan solusi atau menyelesaikan permasalahan itu. Pengamatan di kelas memperlihatkan sejumlah besar peserta didik jika diberi  tugas  siswa  belum  bisa  dalam  mengerjakan  berbagai  tugas  itu  dengan berkelompok. Data presensi siswa memperlihatkan jika kehadiran siswa sering dijumpai siswa yang bolos atau absen (Marphudok et al., 2020).
Didasari dari permasalahan yang telah dijabarkan dapat diketahui jika motivasi dan kompetensi guru dalam mengajar siswanya kurang baik dan hasil dari belajar peserta didik tergolong tidak mencapai minimal ketentuan, dikarenakan pada kompetensi dasar hasil belajar yang diperlihatkan pada hasil belajar. Hal itu memperlihatkan jika terdapat perbedaan  diantara  motivasi  dan  kompetensi  guru  didalam  mengajar  terhadap  hasil pembelajaran  siswanya.  Penelitian  ini  memiliki  fokus  dalam  menganalisa  faktor  yakni motivasi  dan  kompetensi  guru,  sesudah  ditetapkannya  faktor  motivasi  dan  kompetensi guru  yang  akan  diteliti,  maka  selanjutnya  dengan  pengembangan  teori  dan  kian,  yang membuat  bisa  dibangunnya  desain  penelitian  supaya  dapat  mengetahui  seperti  apa variable  motivasi  dan  kompetensi,  guru  itu  bisa  memberi  pengaruh  positif  secara langsung pada hasil belajar siswa pada  pada SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Palembang.
Hasil wawancara awal peneliti dengan kepala sekolah dan beberapa guru pada SD  Negeri  di  Kecamatan  Sematang  Borang  Palembang  menjadi  motivasi  kuat  bagi peneliti untuk melaksanakan penelitian yang berhubungan dengan “Pengaruh Motivasi dan  Kompetensi  Guru  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan Sematang Borang Palembang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Penelitian  diartikan  sebagai suatu proses pengumpulan dan analisis data yang dilakukan secara sistematis dan logis untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu. Pendekatan kuantitatif pada penelitian ini adalah untuk menganalisis data kuesioner,  yang kemudian dianalisis dengan statistik product moment. Hal  ini dilakukan untuk  mengetahui dan menggambarkan pengaruh  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat  baik  secara  parsial  (terpisah)  maupun  secara  simultan (bersama-sama).
Dari  jumlah  populasi  sebanyak  111  orang,  maka  di  ambil  100  orang  sebagai sampel yang digunakan dalam penelitian ini

## Tabel 1 Populasi Penelitian
No Nama Sekolah Pendidik Jumlah 1 SD Negeri 245 Palembang 30 30 2 SD Negeri 246 Palembang 28 28 3 SD Negeri 247 Palembang 27 27 4 SD Negeri 248 Palembang 16 16 Jumlah 111 111
Sumber : SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Palembang, Tahun 2022
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner yaitu pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner untuk setiap variable dengan skala likert, observasi, selain itu data juga didapat dengan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji prasyarat  analisis,  analisis  deskriptif,  analisis  regresi  liniear  sederhana  (uji  t),  analisis regresi linear berganda (uji F), yang menggunakan bantuan program SPSS for window .

## HASIL PENELITIAN
Deskripsi  data  pada  penelitian  ini  meliputi  deskripsi  data  variabel  Motivasi, variabel  Kompetetensi  Guru  dan  variabel  Hasil  Belajar  Siswa.  Dan  untuk  menentukan apakah  ada  pengaruh  antara  Motivasi    (X 1 )  dan  Kompetensi  Guru (X 2 ) terhadap  Hasil Belajar  Siswa  (Y)  pada  SD  Negeri  di  Kecamatan  Sematang  Borang  Palembang,  maka peneliti menganalisis  masalah  tersebut  dengan  menggunakan  teknik  analisis  korelasi, regresi  sederhana  dan  regresi  ganda.  Sebelum  data  diolah  dengan  teknik  regresi  perlu didahului dengan pengujian persyaratan, yaitu uji validitas dan uji reliabilitas.

## Uji Validitas dan Uji  Reliabilitas Uji Validitas
Merujuk hasil pengolahan data dengan memakai program SPSS for window di atas  menunjukan  bahwa;  hasil  uji  validitas  untuk  variabel  motivasi  terhadap  25  item pernyataan semua item dinyatakan valid sehingga bisa digunakan, karena memiliki nilai <  rtabel  (0,4438),  selanjutnya  variabel  kompetensi  guru  dari  25  item  pernyataan  ada  1 item  yang  tidak  bisa  digunakan  karena  hasilnya  tidak  valid  (<  nilai  rtabel  0,4438), sedangkan  untuk  variabel  hasil  belajar  siswa dari  25  item  pernyataan  ada  4  item pernyataan  yang  tidak  valid  karena  mempunyai  nilai  ,  rtabel  (<0,4438)  sehingga  tidak bisa digunakan untuk analisis selanjutnya.

## Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas bertujuan agar dapat melihat tingkatan konsisten suatu instrumen, yang  berarti  jika  instrumen  diujicobakan  terhadap  kelompok  subjek  memperlihatkan keajegan atau konsistensial  hasil pengukutan,  jika alat ukur yang dipakai sama dengan orang  yang  sama  pada  waktu  yang  berlainan  atau  dipakai  oleh  orang  yang  berbeda  di waktu yang berlainan atau bersamaan.
Pengujian  realibilitas  instrumen  penelitian  yang  dimaksud  pada  hal  ini  daftar pertanyaan,  dipakailah  metode  internal  consistency  dan  membuat  permasalahan  yang muncul karena penyajian yang berulang bisa dicegah. "sebuah data disebut reliabel ketika nilai alpha cronbach  lebih  besar dari 0,7. Atau sebaliknya apabila nilai alpha cronbach lebih kecil dari 0,7 maka data dapat dikatakan tidam reliabel " (Kerlinger, 2013:28).

## Uji Prasyarat Analisis Data Uji Normalitas
Tabel 2. Uji Normalitas Hasil Uji Normalitas Melalui Uji Kolmogorov-Smirnov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 100 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.54354214 Most Extreme Differences Absolute .101 Positive .064 Negative -.101 Test Statistic .101 Asymp. Sig. (2-tailed) .14 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. Sumber: Hasil Output SPSS 26, 2022 Dengan menggunakan nilai pembanding 0,05 maka dari hasil uji normalitas data baik X 1 terhadap Y maupun  X 2 terhadap Y sebesar 0,14 dapat disimpulkan bahwa galat antara kedua variabel tersebut berdistribusi normal. Dengan demikian uji statistik yang digunakan adalah parametrik tes dengan memenuhi persyaratan normalitas untuk model regresi.

## Uji Linearitas
Uji linieritas Motivasi (X1) terhadap Hasil Belajar Siswa (Y)
Tabel 3 ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Motivasi Between Groups (Combined) 1553.933 22 70.633 1.648  .057 Linearity 277.319 1  277.319 6.472  .013 Deviation from Linearity 1276.614 21 60.791 1.419  .136 Within Groups 3299.627 77 42.852 Total 4853.560 99 Sumber: Output SPSS
Uji linieritas Kompetensi Guru (X2) terhadap Hasil Belajar Siswa (Y)
Tabel 4 ANOVA Table Hasil Belajar * Kompetensi Between Groups (Combined) 1624.989 23 70.652 1.663  .052 Linearity 602.198 1  602.198 14.176  .000 Deviation from Linearity 1022.791 22 46.491 1.094  .372 Within Groups 3228.571 76 42.481 Total 4853.560 99

## Sumber: Output SPSS
Dari tabel di atas terlihat nilai sig. pada bagian deviation from linearity adalah 0,372  Lebih  besar  daripada  nilai  baku  0,05.  Dengan  demikian  dinyatakan  bahwa  ada hubungan antara variabel kompetensi guru (X2) terhadap variabel hasil belajar siswa (Y).

## Uji Hipotesis
Uji t
Tabel 5 Hasil Analisis Regresi Linier Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 58.949 9.729 6.059 .000 Motivasi .063 .119 .061 5.032 .596 Kompetensi .308 .111 .318 2.778 .007 a. Dependent Variable: Hasil Belajar Sumber : Hasil Output SPSS For Windows, 2022
Hasil pengelolaan data  yang didasari tabel  di atas pada kolom unstandardized coefficient bagian B didapati model persamaan regresi linier berganda sebagai berikut: Y. = a + b 1 x 1 + b 2 x 2 = 58,949 + 0,063 x 1 + 0,308 x 2 Keterangan: Y : Hasil belajar X 1 : Motivasi X 2 : Kompetensi guru 𝜀
: Error
Persamaan regresi yang diperoleh dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Nilai  konstanta  senilai  58,949  dapat  diartikan  bahwa  motivasi  dan kompetensi guru diinterpretasikan sama dengan 0, maka hasil belajar secara konstan akan bernilai sebesar 58,949.
b. Nilai  koefisien  regresi  untuk  variabel  motivasi  (X 1 )  sebesar  0,063 memperlihatkan  motivasi guru  memberikan pengaruh positif kepada hasil belajar.  Hal  ini  dapat  diartikan  semakin  tinggi  motivasi  guru  maka  akan menjadi penyebab nilai hasil belajar terjadi kenaikan sebesar 0,063 begitu pun sebaliknya, jika semakin rendah motivasi guru sebesar 1 (satu) satuan maka menjadi penyebab nilai hasil belajar terjadi penurunan sebesar 0,063.
c. Nilai koefisien regresi untuk variabel kompetensi guru (X 2 ) sebesar 0,0308 menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  memiliki  pengaruh  positif  pada kompetensi guru. Hal ini dapat diartikan bahwa semakin tinggi kompetensi guru sebesar 1 (satu) satuan dapat menimbulkan  kenaikan  sebesar 0,0308 untuk  nilai  hasil  belajar  dan  begitu  juga  sebaliknya,  jika  semakin  rendah hasil  belajar  siswa  sebesar  1  (satu)  satuan  maka  akan  menimbulkan  nilai kompetensi guru menurun sebesar 0,0308.
d. Tingkat  kesalahan  pengganggu  ditunjukkan  dengan Standar  error . Koefisien  determinasi  (R 2 )  dipakai  untuk  bisa  diketahui  besaran  nilai korelasi antara variabel independen (X) yang terdiri dari Motivasi (X 1 ) dan Kompetensi guru (X 2 ) terhadapat variabel independen (Y) yaitu hasil belajar
siswa. Koefisien determinasi dapat menjelaskan model regresi pada variabel dependen.  Nilai  koefisien  determinasi  ialah  antara  nol  dan  satu.  Nilai  R 2 yang  kecil  menginterpretasikan  kemampuan  variabel-variabel  independen untuk  memberikan  penjelasan  pada  variasi  variabel  dependen  sangat terbatas. Berikut ini pengujian koefisien determinasi yang telah didapat :
Tabel 6
Hasil Uji Signifikansi Parsial (Uji t) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardiz ed Coefficient s T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 58.949 9.729 6.059 .050 Motivasi .063 .119 .061 5.032 .000 Kompetensi .308 .111 .318 2.778 .007 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber: Hasil Output SPSS For Windows , 2022 Dilihat dari tabel tersebut bisa dilihat bahwa nilai t hitung dan derajat signifikansi setiap variabel independen yaitu Motivasi (X 1 ) dan kompetensi guru (X 2 ) yang menjadi indikator penolakan atau penerimaan hipotesis. Hasil pengujian hipotesis lewat uji parsial (uji t) akan diterangkan seperti di bawah ini:
1) Variabel motivasi (X 1 )  nilai t hitung sebesar 5,032 lebih besar dari nilai 1,9863 dengan  tingkat  signifikansi  sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  H 1 diterima dan H 0 ditolak. Kesimpulan yang didapat bahwa motivasi (X 1 ) secara parsial memiliki pengaruh positif dan signifikansi terhadap hasil belajar pada SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Kota Palembang
2) Variabel kompetensi guru (X
2 ) nilai t hitung sebesar 2,778 lebih besar dari nilai t tabel 1,98472 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,007 lebih kecil dari 0,05 maka  H 1 dan  H 0 diterima.  Kesimpulan  yang  diperoleh  bahwa  variabel kompetensi  guru  (X 2 )  secara  parsial  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikansi  terhadap  hasil  belajar  pada  SD  Negeri  Sematang  Borang  Kota Palembang.

## Uji F
Tabel 7 Hasil Uji SignifikansiSimultan (uji F) ANOVA Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 614.584 2 307.292 7.032 .001 b Residual 4238.976 97 43.701 Total 4853.560 99 a. Dependent Variable: Hasil Belajar b. Predictors: (Constant), Kompetensi, Motivasi
Sumber : Hasil Output SPSS For Windows, 2022 Tabel 7 menunjukkan nilai F hitung adalah sebesar 7,032 dan signifikansi sebesar 0,001. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung sebesar 7,032 lebih besar dari F tabel 3,10 dapat disimpulan bahwa secara simultan variabel independen (motivasi dan kompetensi guru) memiliki pengaruh terhadap variabel dependen yaitu hasil belajar.
Tingkat signifikasi sebesar 0,001 kurang dari 0,05 atau 5%, sehingga kesimpulan
yang didapat bahwa secara simultan keseluruhan variabel independen yaitu motivasi guru dan kompetensi guru memiliki pengaruh signifikan kepada variabel dependen yaitu hasil belajar. Hal-hal tersebut mendasari hipotesis penelitian bahwa motivasi dan kompetensi guru berpengaruh terhadap hasil belajar siswa dapat diterima.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh  Motivasi  (X1)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Y)  pada  SD  Negeri  di Kecamatan Sematang Borang Palembang
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  telah  diurai  sebelumnya,  motivasi  guru  di Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Sematang  Borang terlihat  berpengaruh  signifikan dan  positif  pada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Bagi  guru  di  Sekolah  Dasar Negeri  Kecamatan  Sematang  Borang  bekerja  dengan  ikhlas  dan  bersungguh-sungguh bisa  menolong  mereka  menuntaskan  pekerjaan  secara  baik,  juga  tidak  hanya  berguna terhadap  semua  juga  memiliki  nilai  di  mata  Tuhan.  Kepala  sekolah  profesional  bisa menjadi  wacana  untuk  peningkatan  kinerja  dan  seorang  guru  memiliki  tuntutan  dalam bersungguh-sungguh  dan  bekerja  keras.  Sebagaimana  penulis  mewawancarai  kepala sekolah SD Negeri 246 Palembang yang menjelaskan bahwa:
“ Ketaatan kepala  sekolah pada tugasnya dapat ditunjukkan dengan taat pada  peraturan  yang  telah  bersama-sama  disepakati,  dapat  menjalankan  tugas pokok secara baik, memanfaatkan dan menepati waktu dengan sangat efektif dan efisien,  menjadi  sebuah  dorongan  positif  unutk  menjalankan  tugas  sehingga memberi pengaruh yang baik pada kinerja mereka”
Hasil  penelitian  ini  di  dukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ali  et  al., 2022;  Prayoga  &  Rachmawati,  2020;  Wulansari  &  Manoy,  2021),  yang  menyatakan bahwa motivasi belajar  sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Motivasi belajar adalah  sikap  siswa  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  setelah mengikuti kegiatan belajar berdasarkan kecenderungan sikap sadar maupun tidak sadar. Berdasarkan  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggerak  (yang  menyebabkan perilaku siswa) untuk  mencapai tujuan  belajar adalah  motivasi  belajar (Heriyati, 2017; Munthe & Pasaribu, 2023).

## Pengaruh Kompetensi Guru (X2) Terhadap Hasil Belajar Siswa (Y) pada SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Palembang
Hasil  penelitian  ini  selaras  terhadap  penelitian  Ngiode  (2016)  yang menunjukkan  jika  adanya  pengaruh  positif  dan  signifikan  kompetensi  guru  terhadap hasil belajar. Selain itu, hasil penelitian Utari dan Rasto (2019) juga menunjukkan hal yang sama  yaitu bahwa kompetensi guru  mempunyai pengaruh signifikan dan positif pada hasil belajar. Kompetensi guru adalah faktor utama untuk menggerakkan kegiatan belajar karena jika kedisiplinan terabaikan, tugas lainnya tidak dapat bergerak dengan baik. Kompetensi guru juga sebagai implikasi untuk mengubah suatu perilaku dan upaya untuk peningkatan kesadaran dan kesediaan seseorang untuk taat pada semua peraturan dan norma-norma yang berlaku. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  (Halim  et  al.,  2020;  Syaidah  et  al.,  2018),  dengan  hasil  ada  pengaruh yang langsung dan signifikan antara kompetensi guru dan hasil belajar siswa.
Kompetensi   adalah   keterampilan   dan   pengetahuan   yang   berasal   dari lingkungan  kehidupan    sosial    dan    kerja    yang    diserap,    dikuasai    dan    digunakan sebagai  instrument  untuk menciptakan   nilai   dengan   cara   menjalankan   tugas   dan pekerjaan      dengan      sebaik-baiknya.  Kompetensi    guru    dinilai    sebagai    gambaran
professional    tidaknya    pendidik  (guru)    tersebut.  Kompetensi  guru  terdiri  dari kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional,  dan kompetensi sosial (Sudrajat, 2020).

## Pengaruh Kompetensi Guru (X2) Terhadap Hasil Belajar Siswa (Y) pada SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Palembang
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  motivasi  dan  kompetensi  guru berpengaruh signifikan secara simultan terhadap hasil  belajar siswa pada SD Negeri di Kecamatan  Sematang  Borang  Kota  Palembang.  Penelitian  ini  menjadi  pembuktian hipotesis  ketiganya.  Pengaruh  motivasi  dan  kompetensi  guru  terhadap  hasil  belajar berkontribusi  sebesar  0,247  atau  24,7%.  Hasil  yang  didapat  pada  penelitian  ini  sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Kaliri (2008) yang menemukan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  motivasi  dan  kompetensi  guru terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri di Kabupaten Pemalang.
Hasil  belajar  siswa  bida  terpengaruh  dari  dua  faktor  yaitu  motivasi  dan kompetensi  guru.  Seorang  guru  yang  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dan  memiliki kompetensi  guru  yang  tinggi  menggambarkan  semangat  kerja  yang  tinggi  cenderung mempunyai  kinerja  yang  lebih  baik  atau  tinggi.  Hasil  belajar  siswa  yang  tinggi diperlihatkan pada sikap seseorang guru menjalankan tugas secara baik serta penuh rasa tanggung jawab. Sementara itu, jika disangkutkan pada kondisi kehidupan manusia yang sedang  membangun,  maka  hasil  belajar  siswa  yang  tinggi  dapat  dipakai  menjadi persyaratan  yang  mutlak,  yang  ditumbuhkan  pada  kehidupan  dikarenakan  hal  tersebut akan  membuka pandangan serta sikap terhadao manusia dalam  menilai tinggi terhadap kerja keras dan sungguh-sungguh, sehingga bisa menghilangkan sikap bekerja asal-asalan
Berdasarkan analisis hasil uji regresi memperlihatkan bahwa variabel motivasi dan kompetensi guru berpengaruh signifikan secara simultan terhadap hasil  belajar SD Negeri Kecamatan Sematang Borang. Hal ini dapat menunjukkan secara umum guru SD Negeri Kecamatan Sematang Borang jika motivasi dan kompetensi guru terus mengalami peningkatan  maka  hasil  belajar  siswa  kerja  guru  juga  mengalami  peningkatan  yang membuat  lebih  baik  dalam  hal  bekerja  yang  memiliki  pengaruh  dengan  peningkatan prestasi dan hasil belajar siswa.
Kurang  baiknya  kedisiplinan  seorang  guru,  dapat  diperlihatkan  dengan terdapatnya beberapa guru yang masih terlambat datang dan pada akhirnya bisa terlambat memberi materi pembelajaran terhadap peserta didik serta masih terdapat pula guru yang bolos  pada  tugas  dengan  tidak  memberikan  keterangan.  Jika  hal  ini  terus  dibiarkan pengaruhnya pada hasil belajar peserta didik. Kompetensi guru yang tidak maksimal bisa terlihat  pada  total  pekerjaan  yang  diciptakan  oleh  setiap  guru  pada  waktu  yang  sudah ditetapkan oleh kepala sekolah. Tetapi secara nyata jumlah pekerjaan yang  ada hasilnya oleh beberapa guru di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Sematang Borang tidak sesuai dengan yang telah diinstruksikan oleh kepala sekolah.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  Ada  pengaruh  motivasi  dan kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa SD Negeri di Kecamatan Sematang Borang Kota Palembang. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh variabel Motivasi dan kompetensi guru, selian itu hasil belajar siswa dipengaruhi oleh variabel lain diluar model penelitian, seperti variabel etos kerja, motivasi kerja dan variabel-variabel lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  S.,  Moonti,  U.,  &  Yantu,  I.  (2022).  Pengaruh  Motivasi  Dan  Kemandirian  Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Bulango Utara Kabupaten Bone  Bolango. Aksara: Jurnal  Ilmu Pendidikan  Nonformal , 8 (2),  1553.  https://doi.org/10.37905/aksara.8.2.1553- 1560.2022
Hakim, H. (2017). Pengaruh Etos Kerja Dan Disiplin Kerja Terhadap Efektivitas Kerja Guru  Di  SMK  Teknik  Dipanegara  Tebing  Tinggi. Wahana  Inovasi , 6 (1). https://penelitian.uisu.ac.id/wp-content/uploads/2018/06/27.-Habib-Hakim Halim, A. A. N., Djaelani, A. R., & Setiawan, T. (2020). Pengaruh Kompetensi Guru Dan Sarana  Pembelajaran  Bengkel  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of Vocational Education and Automotive Technology , 1 (3), 10–12. https://www.e- journal.ivet.ac.id/index.php/joveat/article/view/1086
Heriyati,  H.  (2017).  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 7 (1). https://doi.org/10.30998/formatif.v7i1.1383
Indonesia, K. P. dan K. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan . https://peraturan.bpk.go.id/Details/216109/permendikbud-no-18-tahun-2007 Indonesia,  P.  P.  (2010). Peraturan  Pemerintah  (PP)  Nomor  53  Tahun  2010  tentang Disiplin  Pegawai  Negeri  Sipil .  https://peraturan.bpk.go.id/Details/5074/pp-no- 53-tahun-2010
Jayanto,  S.,  &  Y,  M.  (2020).  Pengaruh  Kompensasi  Motivasi  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sma  Negeri  Jayaloka  Kabupaten  Musi  Rawas.
Adminika , 6 (1), 82–91. http://journal.poltekanika.ac.id/index.php/adm/article/view/153/141
Lian,  B.,  Fitria,  H.,  Negeri,  S.,  &  Penuguan,  S.  (2020).  The  Influence  of  Principal’s Situational  Leadership  and  Teacher’s  Professionalism  on  Teacher’s Performance. International  Journal  of  Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT) , 20 (1), 135–143. https://ijpsat.org/index.php/ijpsat Marphudok, M., Lian, B., & Fitria, H. (2020). Pengaruh Lingkungan Kerja dan Motivasi Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  SMA  di  Kecamatan  Muara  Padang. Jurnal Intelektualita: Keislaman, Sosial Dan Sains , 9 (1), 167–178. https://doi.org/10.19109/intelektualita.v9i1.5647
Munthe,  L. S.,  &  Pasaribu,  L.  H.  (2023).  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 7 (2), 1321–1331. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2087
Perawati,  P.,  Lian,  B.,  &  Tobari,  T.  (2018).  The  Influence  of  Compensation,  Work
Motivation And Discipline On Teacher’s Work Productivity. European Journal of Education Studies , 5 (7).
https://oapub.org/edu/index.php/ejes/article/view/2156
Petrina,  G.,  &  Tannady,  H.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  di  SMAN  8  Bekasi. Seminar  Nasional  Sains  Dan  Teknologi Informasi (SENSASI) , 121–124. http://seminar-
id.com/prosiding/index.php/sensasi/article/view/281
Prayoga, L. B. I., & Rachmawati, L. (2020). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  XI  IS  di  SMAN  1  Kota  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan
Ekonomi (JUPE) , 1 (1), 31–35. https://doi.org/10.26740/jupe.v9n1.p31-35 Sudrajat, J. (2020). Kompetensi guru di masa pandemi COVID-19. Jurnal Riset Ekonomi Dan Bisnis , 13 (1), 100–110. https://journals.usm.ac.id/index.php/jreb/article/view/2434/1689
Syaidah, U., Suyadi, B., & Ani, H. M. (2018). Pengaruh kompetensi guru terhadap hasil belajar  ekonomi  di  SMA  Negeri  Rambipuji  Tahun  Ajaran  2017/2018. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (2), 185–191. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPE/article/view/8316 Utari, K. T., & Rasto, R. (2019). Pengaruh Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (2), 238.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18019
Wulansari, N. H., & Manoy, J. T. (2021). Pengaruh Motivasi dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Selama Study at Home. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Dan Sains , 4 (2), 72. https://doi.org/10.26740/jppms.v4n2.p72-81 Yusuf  Hamali,  A.  (2017).  Pemahaman  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  In CAPS (Center for Academic Publishing
Service), Yogyakarta .
https://www.researchgate.net/publication/321714929