INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2563-2572 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Mata Pelajaran Ppkn Di Kelas X

## Perkantoran SMK Negeri 3 Kabupaten Tebo
Rika Widya Astuti 1 ✉ , Siti Tiara Maulia 2 , M. Salam 3
(1) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Jambi
(2) FPIPS, Universitas Pendidikan Indonesia
(3) Pengkajian Ketahanan Nasional, Universitas Indonesia
Email: rikawidya362@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berfikir kreatif siswa pada pembelajaran PPKn dengan menerapkan model Mind Mapping di kelas X Perkantoran SMK Negeri 3 Kabupaten Tebo.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  desain  penelitian menggunakan  model  spiral  Kurt  Lewin.  Penelitian  dilaksanakan  sebanyak  3  siklus  dimana  masing- masing siklus terdiri dari 3 kali pertemuan. Setiap siklus dilakukan melalui 4 tahapan kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini berupa observasi, Tes, dan dokumentasi. Kriteria keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian yaitu 60%. Hasil Pemberian tes Pada Siklus I sebanyak 4% yang masuk tingkat 4 (sangat kreatif), 28% masuk kedalam tingkat 3 (kreatif), 48% masuk kedala tingkat 2 (cukup kreatif), 12% masuk dalam tingkat 1 (kurang kreatif), dan 8% masuk kedalam tingkat 0 (tidak kreatif). Siklus II sebanyak 8% yang masuk tingkat 4 (sangat kreatif), 25% masuk kedalam tingkat 3 (Kreatif), 48% masuk kedalam  tingkat  2  (Cukup  kreatif),  4%  masuk  kedalam  kategori  tingkat  1  (Kurang  kreatif),  dan  4% masuk pada tingkat 0 (tidak Kreatif). Dan siklus III sebanyak 16% yang masuk tingkat 4 (sangat kreatif), 56% masuk kedalam tingkat 3 (Kreatif), 20% masuk kedalam tingkat 2 (Cukup kreatif), dan 8% masuk kedalam kategori tingkat 1 (Kurang kreatif).
Kata  Kunci: Kemampuan Berpikir Kreatif, Mind Mapping, PPKn

## Abstract
The purpose of this study was to improve students' creative thinking skills in Civics learning by applying the Mind Mapping model in class X Office at SMK Negeri 3 Tebo Regency. This type of research is Classroom  Action  Research  (CAR)  with  a  research  design  using  the  Kurt  Lewin  spiral  model.  The research was conducted in 3 cycles where each cycle consisted of 3 meetings. Each cycle is carried out through  4  stages  of  activity,  namely  planning,  implementing  actions,  observing/observing,  and reflecting.  Data  collection  techniques  in  this  study  are  in  the  form  of  observation,  tests,  and documentation. The success criterion set in the research is 60%. The results of the test in Cycle I were 4%  who  entered  level  4 (very creative), 28%  entered  level 3  (creative), 48%  entered  level 2  (quite creative), 12% entered level 1 (less creative), and 8% entered into level 0 (not creative). Cycle II as much as  8%  entered  level  4  (very  creative),  25%  entered  level  3  (Creative),  48%  entered  level  2  (Quite creative), 4% entered level 1 category (Less creative), and 4% enter at level 0 (not Creative). And in cycle III, 16% entered level 4 (very creative), 56% entered level 3 (Creative), 20% entered level 2 (quite creative), and 8% entered level 1 category (less creative).
Keyword: creative thinking skills, Mind Mapping, Civics learning

## PENDAHULUAN
Globalisasi merupakan era yang telah mempengaruhi Indonesia dan juga seluruh dunia, berkembang sangat cepat dan memiliki efek global juga. Hal ini, pada gilirannya, memerlukan  kemampuan  manusia  yang  unggul  untuk  menghadapi  dan  mengantisipasi kejadian  di  masa  depan.  Globalisasi  tidak  hanya  mempengaruhi  bidang  ekonomi,  tetapi hampir  semua  bidang  kehidupan  manusia,  sosial,  ekonomi,  pendidikan,  keamanan,  dan sistem  pertahanan  budaya.  Perkembangan  global  tercepat  terjadi  di  bidang  teknologi informasi, yang membuat dunia ini hampir tanpa batas dan pada saat yang bersamaan.
Di  era  globalisasi  ini,  pendidikan  harus  mempersiapkan  generasi  yang  mampu memahami dunia yang berubah dengan cepat. dan pendidik harus mengikuti perubahan dan  perkembangan  agar  dapat  mengintegrasikannya  dengan  pendidikan  saat  ini.  Peran pendidikan  saat  ini  tidak  hanya  sekedar  membangun  manusia  yang  dapat  menerima, berubah, dan tumbuh mengikuti arus di lingkungannya. pembelajaran yang kreatif, inovatif serta  produktif  merupakan  pembelajaran  yang  dapat  memunculkan  kondisi  bagi  proses berpikir siswa dalam menemukan ide-ide baru dan menggunakan ide-ide tersebut untuk menghasilkan  ide-ide  yang  bernilai  tambah,  menghasilkan  karya  nyata  dan  bermanfaat (Sutirman, 2013:23)
Siswa harus memiliki keterampilan yang termuat dalam tujuan pembelajaran PPKn, seperti    kemampuan  untuk  berpikir  kreatif.  Hal  ini  didukung  dengan  pendapat  Sa’dijah (Handayani, 2018:144) bahwa pembelajaran PPKn di sekolah sangat berperan penting dalam
membina serta mengasah kemampuan berpikir logis serta kreatif siswa. Oleh karena itu, peran  pendidik  dalam  meningkatkan  sifat  kreatif  siswa  selama  pembelajaran kewarganegaraan dinilai sangat penting.
Berdasarkan hasil observasi, kemampuan siswa tersebut terlihat bahwa pada kelas X Perkantoran SMK Negeri 3 Kabupaten Tebo banyak siswa yang tidak dapat berpikir secara kreatif.  Pembelajaran  yang  membosankan  sehingga  siswa  dalam  menangkap  materi pelajaran  tidak  maksimal.  Penggunaan  metode  pembelajaran  seperti  metode  ceramah membuat siswa mengantuk pada saat proses pembelajaran berlangsung, karena peserta didik hanya mendengarkan tanpa ikut serta aktif dalam proses pembelajaran. Dan  beberapa siswa beralasan pergi ke kamar mandi karena suasana dalam pembelajaran yang kurang aktif dan menarik, dan dampak besar yang terjadi adalah hasil belajar peserta didik menjadi kurang maksimal. dalam hal pengembangan konsep  -konsep materi PPKn masih minim, dan siswa juga kurang percaya diri untuk mengungkapkan ide, konsep, kesepakatan dan pendapatnya sendiri. Guru selalu menggunakan metode ceramah pada saat pembelajaran berlangsung  dengan  alasan  lebih  mudah  dan  tidak  ribet.  Karna  metode  pembelajaran tersebut lah siswa sering mengalami kesulitan dalam memahami materi dan menjawab soal dan lebih sulit bagi siswa untuk belajar bagaimana mengembangkan kemampuan berpikir.
Akibatnya, siswa perlu diajarkan dan dikondisikan untuk berpikir kreatif, logis, dan analitis selama pendidikan mereka. Berbagai model dan model pembelajaran yang mampu menciptakan lingkungan di mana siswa dapat berpikir kreatif, berinteraksi, berkomunikasi, berkontribusi untuk memahami, dan berpartisipasi dalam diskusi harus digunakan oleh guru untuk memecahkan masalah ini. Model Mind Mapping merupakan  model  pembelajaran yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  PPKn  di  Kelas  X  Perkantoran  SMK  Negeri  3 Kabupaten Tebo. Pemanfaatan model Mind Mapping dapat memicu siswa untuk berpikir kreatif sekaligus menyampaikan di antara siswa dan pendidik.
Shoimin (Natriani, 2015:184) Model pembelajaran Mind Mapping merupakan cara kreatif  dalam  memunculkan  ide  baru,  menindaklanjuti  apa  yang  telah  dipelajari,  atau merancang  proyek  baru  untuk  setiap  pelajaran.  Sebelum  menulis,  pemetaan  pikiran merupakan langkah cermat dalam memunculkan ide.
Model  pembelajaran  mind  mapping  dapat  membantu  siswa  mencatat  informasi berupa topik yang siswa terima selama pembelajaran dan membantu siswa mengumpulkan hal-hal  penting  dari  materi  pembelajaran  berupa  peta,  grafik,  dan  penggunaan  simbol untuk membantu siswa mengingat pelajaran dengan lebih mudah, sehingga peneliti dapat membuat kesimpulan bahwa model ini dapat meningkatkan berpikir kreatif siswa.
Penerapan  model  pembelajaran Mind  Mapping  ini  diduga  dapat  meningkatakan
kemampuan berpikir kreatif siswa. Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh Desi  Nazula  (2022)  yang  berjudul  “ Implementasi  Metode  Mind  Mapping  dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta didik Kelas XI pada Mata Pelajaran Fikih di MAN 1 Ponorogo” . Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa ada peningkatan dari setiap  siklusnya.  Pada  setiap  siklus  data  diukur  untuk  mengetahui  peningakatan  yang diperoleh. Meningkatnya hasil tersebut tidak lain dari kemampuan guru yang mengevaluasi dan  mengembangkan  proses  pembelajaran  yang  telah  direfleksikan  di  siklus  I.  Data meningkat sebesar 60 dari siklus I sampai siklus II, hal tersebut dapat dilihat ketika peserta didik  dapat  berpikir  kreatif  serta  aktif  dalam  menumbuhkan  gagasannya  pada  saat menggambar mind mapping.
Oleh sebab itu, perlu diterapkan model pembelajaran yang dapat membentuk dan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa, salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran Mind  Mapping  .  Alasan  peneliti  memilih  model  tersebut  karna  salah  satu model pembelajaran yang tepat dan sederhana diterapkan oleh guru. Dalam pembelajaran tersebut  siswa  mengetahui  bagaimana  bekerja  sama  dengan  kelompok  masing-masing pada saat berdiskusi dan dapat bertukar pikir dalam mengembangkan ide satu sama lain sehingga  dapat  membentuk  memampuan  berpikir  kreatif  siswa,  yang  mengharuskan mereka untuk menghasilkan banyak pemikiran dari konsep-konsep yang disajikan oleh guru yang dituangkan dalam peta pikiran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  PTK  yang  terdiri  dari  4  komponen,  yaitu perencanaan,tindakan,  observasi,dan  refleksi.  Subjek  dari  penelitian  ini  kelas  X Perkantoran  SMK  Negeri  3  Kabupaten  Tebo  berjumlah  25  siswa,  20  diantaranya perempuan dan 5 diantaranya laki-laki. Penelitian ini dilaksanakan di kelas X Perkantoran SMK Negeri 3 Kabupaten Tebo Jln. Padang Lamo berada dalam kawasan Desa Balai Rajo di Kecamatan VII Koto Ilir Kabupaten Tebo Provinsi Jambi. Suharsimi Arikunto (2017:85) mengatakan,  instrumen  PTK  yakni  seluruh  instrumen  yang  digunakan  dalam menghimpun data yang mencakup semua proses pembelajaran dan tindakan. Peneliti mengumpulkan data melalui dokumentasi, observasi, dan tes. Teknik analisis Data dalam penelitian ini diperoleh melalui data hasil observasi dan data hasil tes, data yang diperoleh melalui  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  melalui  deskriptif, sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  menggunakan  angka,  untuk  mengetahui keberhasilan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  Mind  Mapping  pada mata  pelajaran  PPKn  untuk  meningkatkan  berpikir  kreatif  siswa.  Tahapannya  sebagai
berikut:
1. Analisis data lembar observasi aktivitas
Untuk mengukur aktivitas siswa digunakan dengan melakukan persentase, jumlah skor maksimal dikali 100%. Setelah data didapat, maka data akan dianalisis. Data tersebut kemudian dihitung untuk melihat apakah kinerja siswa meningkat antara Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Rumus yang digunakan adalah:
𝐶𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥100%
Tabel. 3.4 Kriteria Tafsiran Persentase
Aspek Yang Dinilai Persentase  Tingkatan  Proporsi  Frekuensi Kualitas  Penerimaa n Valensi 89-100 Sangat Tinggi Seluruhn ya Selalu Sangat Baik Sangat senang Sangat Setuju 60-88 Tinggi Sebagian Besar Sering Baik Senang Setuju 41-59 Sedang Sebagian  Kadang- Kadang Sedang  Ragu-ragu Ragu- ragu 12-40 Rendah Sebagian Kecil Jarang Kurang Baik Kurang Senang Kurang Setuju <12 Sangat Rendah Amat Kecil Tidak Pernah Tidak Baik Tidak Senang Tidak Setuju
Sumber: Sutja, dkk (2017:99)
2. Analisis data Kemampuan Berpikir Kreatif
Selain itu, dalam penelitian ini juga menggunakan Rating Scale untuk mengetahui tingkat  berpikir  secara  kreatif  responden    menggunakan  rumus  desain  ruang  kelas. Dengan kata lain, responden akan menjawab tanggapan kuantitatif dan mengabaikan pendapat kualitatif. Sugiyono (2010:141) membagi kelas berdasarkan kelompok  sebagai berikut:
Skor Maksimal:100 Skor Minimal:20 Kategori Penilaian:5
Tabel 3.5 Taraf Kemampuan Berpikir Kreatif
Skor Tingkat 84-100 Tingkat 4 (sangat kreatif) 68-84 Tingkat 3 (kreatif) 52-68 Tingkat 2 (cukup kreatif) 36-52 Tingkat 1 (Kurang Kreatif) 36-0 Tingkat 0 (tidak kreatif) Sumber : Sugiyono (2010:141) Tabel 3.6 pedoman skor Alternatif Jawaban Nilai Yang Diperoleh Selalu 4 Sering 3 Kurang 2 Kurang Sekali 1 Sumber : Sugiyono (2010:141)
3. Analisis Data Tes
Pada  setiap  akhir  siklus,  siswa  diberikan  soal  evaluasi  yang  digunakan  sebagai pengukur hasil belajar siswa. Analisis data menggunakan dengan hasil sebagai berikut:
𝑥 = ∑ 𝑋 ∑ 𝑁
Keterangan:
X : Nilai rata – rata kelas
N : Jumlah siswa
Kemudian menentukan ketuntasan belajar secara klasial menggunakan  rumus:
𝑥 = ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑥100%

## Sumber: Aqib, (2010:41)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian dilakukan sebanyak 3  siklus dimana masing-masing siklusnya
terdiri  dari  3  kali  pertemuan.  Penelitian    ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan berpikir kreatif siswa pada pembelajaran PPKn setelah diterapkannya model Mind Mapping Dari hasil penelitian yang telah dipaparkan menunjukkan bahwa berpikir kreatif siswa pada pembelajaran  PPKn  mengalami  peningkatan  setiap  siklusnya.Untuk  memperjelas peningkatan  kemampuan  berpikir  Kreatif  siswa  berdasarkan  setiap  indicator  pada  setiap siklusnya  yang  diperoleh  melalui  penerapan  model  pembelajaran Mind  Mapping  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.13 Rekapitulasi Evaluasi Hasil Tes berdasarkan indikator Melalui Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping di Kelas X Perkantoran Pada mata pela jaran PPKn Kondisi Awal Siklus I Siklus II Siklus III Berpikir lancer (10 Siswa) 40% Berpikir lancar (14 siswa) 56% Berpikir lancar (13 siswa) 52% Berpikir lancar (11 siswa) 44% Berpikir Luwes (11 Siswa) 44% Berpikir Luwes (16 siswa) 64% Berpikir Luwes (13 siswa) 52% Berpikir Luwes (22 siswa) 88% Orisinil (10 Siswa) 40% Orisinil (9 siswa) 36% Orisinil (14 siswa) 56% Orisinil (21 siswa) 84% Elaborasi (9 Siswa) 36% Elaborasi (7 siswa) 28% Elaborasi (13 siswa) 52% Elaborasi (6 siswa) 24% RRata – rata = 40% 46% 53% 63%
Dari  tabel  4.13  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  pada  kondisi  awal  tingkat  berpikir kreatif siswa hanya sebesar 40%. kemudian pada siklus I meningkat sebesar 6% menjadi 46%,  dan  pada  siklus  II  meningkat  sebesar  8%  menjadi  53%,  terakhir  pada  siklus  III meningkat sebesar 10% menjadi 63%. Hal tersebut menunjukkan bahwa kerjasama siswa kelas X Perkantoran SMK Negeri 3 Kabupaten Tebo dalam pembelajaran PPKn meningkat setelah diterapkannya model pembelajaran Mind Mapping.
Sementara Untuk mengetahui peningkatan Hasil evaluasi TKBK berupa tes dapat dilihat pada penjabaran tabel di bawah ini:
Tabel 4.14 Rekapitulasi Evaluasi Hasil Tes TKBK Melalui Penerapan Model Pembelajaran Mind
Mapping di Kelas X Perkantoran Pada mata pelajaran PPKn No Nilai Siklus I Siklus II Siklus III TKBK % TKBK % TKBK % 1 84 – 100 Tingkat 4 (Sangat Kreatif) 4%  Tingkat 4 (Sangat Kreatif) 8% Tingkat 4 (Sangat Kreatif) 16%
2 68 – 84 Tingkat 3 (Kreatif) 28%  Tingkat 3 (Kreatif) 25%  Tingkat 3 (Kreatif) 56% 3 52 – 68 Tingkat 2 (Cukup Kreatif) 48%  Tingkat 2 (Cukup Kreatif) 48%  Tingkat 2 (Cukup Kreatif) 20% 4 36 – 52 Tingkat 1 (Kurang Kreatif 12%  Tingkat 1 (Kurang Kreatif 4% Tingkat 1 (Kurang Kreatif 8% 5 0 – 36 Tingkat 0 (Tidak Kreatif) 8%  Tingkat 0 (Tidak Kreatif) 4% Tingkat 0 (Tidak Kreatif) 0%
Selama proses pembelajaran berlangsung semua aktivitas guru juga turut diamati dan dinilai berdasarkan pada  panduan serta aspek yang telah ditentukan, yaitu meliputi persentase  pada  tiap  aktivitas  tertentu.  Dari  pengamatan  tersebut  memperoleh  hasil observasi  aktivitas  guru  mulai  dari  siklus  I,  siklus  II  dan  Siklus  III  terdapat  adanya peningkatan. Dibawah ini merupakan lembar perbandingan observasi aktivitas Guru dari Siklus I, Siklus II dan siklus III, yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.15 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Guru Melalui Penerapan Model Pembelajaran
Mind Mapping di kelas X Perkantoran mata pelajaran PPKn Tindakan Presentase Kategori Siklus I 46% Sedang Siklus II 54% Sedang Siklus III 63% Baik
Dari  data  yang  diperoleh  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan aktivitas guru dari siklus I, Siklus II dan siklus III. Terdapat juga perbandingan yang terlihat signifikan dari siklus I, Siklus II dan siklus III yang berhubungan dengan aktivitas guru saat menerapkan model pembelajaran dikelas X Perkantoran SMK Negeri 3 Kabupaten Tebo. Selain  itu  peneliti  juga  melakukan  proses  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  yang dinilai  berdasarkan  aspek-aspek  yang  telah  disiapkan.  Dari  pengamatan  tersebut  dapat dilihat  dari  siklus  I,  Siklus  II  dan  Siklus  III,  terlihat  adanya  peningkatan.  Dibawah  ini merupakan pemaparan perbandingan observasi aktivitas Siswa dari Siklus I, Siklus II dan Siklus III yang dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4.16 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran
Mind Mapping di kelas X Perkantoran mata pelajaran PPKn Tindakan Presentase Kategori Siklus I 47% Sedang Siklus II 56% Sedang Siklus III 66% Baik
Berdasarkan  pemaparan  tabel  diatas  menunjukan  bahwa  terjadi  peningkatan keaktifan terkait aktivitas siswa selama proses belajar mengajar mulai dari siklus I Siklus II dan  Siklus  III.    Terdapat  juga  perbandingan  yang  terlihat  signifikan  dari  siklus  I  Siklus  II hingga  Siklus  III  berkaitan  dengan  aktivitas  siswa  dikelas  X  Perkantoran  SMK  Negeri  3 Kabupaten Tebo.
KESIMPULAN
berdasarakan hasil tes, indikator fluency, elaboration, flexibility dan originality dengan menerapkan  pembelajaran  menggunakan  model Mind  Mapping  mampu  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif. Siswa dikelas X Perkantoran di SMK Negeri 3 Kabupaten Tebo yang dilakukan sebanyak 3 Siklus. Hal ini dapat dilihat dari selama pemberian tes Siklus I sebanyak  4% yang masuk tingkat 4 (sangat kreatif), 28% masuk kedalam tingkat 3 (kreatif), 48% masuk kedalam tingkat 2 (cukup kreatif), 12% masuk dalam tingkat 1 (kurang kreatif), dan 8% masuk kedalam tingkat 0 (tidak kreatif). Siklus II sebanyak  8% yang masuk tingkat
4 (sangat kreatif), 25% masuk kedalam tingkat 3 (Kreatif), 48% masuk kedalam tingkat 2 (Cukup kreatif), 4% masuk kedalam kategori tingkat 1 (Kurang kreatif), dan 4% masuk pada tingkat 0 (tidak Kreatif).  Siklus III sebanyak 16% yang masuk tingkat 4 (sangat kreatif), 56% masuk kedalam tingkat 3 (Kreatif), 20% masuk kedalam tingkat 2 (Cukup kreatif), dan 8% masuk kedalam kategori tingkat 1 (Kurang kreatif).

## DAFTAR PUSTAKA
Handayani, U. F., Sa’dijah, C., & Susanto, H. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis  Siswa  SMP  Dalam  Menyelesaikan  S oal  Adopsi  ‘PISA.’  Jurnal  Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika, 4(2), 143. https://doi.org/10.29407/jmen.v4i2.12109.
Sutirman. (2013). Media dan Model-model Pembelajaran Inovatif. Graha Ilmu.
Natriani,  R.  (2015).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  MIND  MAPPING  DALAM
MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  PADA  MATA  PELAJARAN  ILMU PENGETAHUAN  SOSIAL  SISWA  KELAS  IV  SDN  54  KOTA  PAREPARE. V(September).
Suharsimi Arikunto, D. (2017). Penelitian Tindakan Kelas (bumi aksar).
akmal  sutja,  D.  (2017).  Penulisan  skripsi  untuk  prodi  bimbingan  konseling.  wahana resolusi.