Hubungan Penguasaan Kosakata dan Minat Menulis Dengan Kemampuan Menulis Surat Resmi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Jati Agung Lampung Selatan
Resti Riyana Sari
1 SMPN 3 Jati Agung Lampung Selatan
restiriyanasari@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Sari, R.R. 2022. Hubungan Penguasaan Kosakata dan Minat Menulis Dengan Kemampuan Menulis Surat Resmi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Jati Agung Lampung Selatan. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 15 (2) pp. 503-514.
Abstract: The  problem  that  raised  in  this  research  is  the  relationship  writer  of vocabulary and effective sentence mastery with formal letter writing ability. This research  was  motivated  by  the  fact  in  field  that  the  ability  of  letter  writing  and effective and the relationship between mastery of vocabulary need to describe the relationship between mastery of vocabulary and effective sentence mastery with formal letter writing ability at seven SMPN 3 Jati Agung.To reach the purpose of the research above, the researcher use correlational methos, it means that the data collected after all the even happen. The techniques to collect the data are analytical conditional  test,  statistical  analyze,  and  research  hypothesis  test.  The  research indicates  findings,  those:  (1)  There  are  positive  and  significant  relationship between  mastery  of  vocabulary  and  the  ability  to  write  a  formal  letter,  whith  a correlation coefficient ry1 = 0.782 and regression equation Ỹ = 45,097 + 0.389X1; (2)  There  is  positive  and  significant  relationship  between  mastery  of  effective sentence with the ability to write formal letter, with coefficient ry2 = 0.775 and regression equation Ỹ = 49,583 + 0.347X2; and (3) There is relationship between both mastery of vocabulary and mastery of effective sentence with a correlation coefficient ry1,2 = 0.786 and regression equation Ỹ = 18,831 + 0.391 X1 + 0.349 X2. Based on these research data, it can be conclude that mastery of vocabulary and mastery of effective sentence are two main factors affecting the ability to write a formal letter.
Keywords: formal letter, vocabulary mastery, writing ability

## PENDAHULUAN
Bahasa dalam surat resmi sangat penting dalam kehidupan dan salah satu fungsi dari bahasa adalah sebagai alat komunikasi. Bahasa adalah alat komunikasi verbal atau alat interaksi antar manusia, bahasa memiliki satuan atau satuan-satuan yang digunakan dalam penulisan berita atau karangan lain pada umumnya. Bahasa adalah  suatu  sistem  lambang  berupa  bunyi,  bersifat  arbiter,  digunakan  oleh masyarakat tutur untuk bekerja sama, berkomunikasi dan mengidentifikasikan diri.
Sebagai sebuah sistem, makna berbahasa terbentuk oleh suatu aturan, kidah, atau pola-pola tertentu, baik dalam bidang tata bunyi, tata bentuk kata, atau tata kalimat. Bahasa merupakan sisitem komuniasi yang mempergunakan simbo-simbol vokal (bunyi  ujaran)  yang  bersifat  arbitrer,  yang  dapat  diperkuat  dengan  gerak-gerik badaniah  yang  nyata.  Bahasa  seseorang  mencerminkan  pikirannya,  semakin terampil  seseorang  berbahasa,  semakin  cerah  dan  jelas  pula  jalan  pikirannya. Dengan  demikian  sangatlah  jelas  apabila  seseorang  apabila  seseorang  memiliki tingkat  penguasaan  bahasa  yang  baik,  maka  ia  akan  dengan  mudah  melakukan kegiatan  komunikasi  dengan  orang  lain,  dan  kegiatan  komunikasinya  pun  dapat berjalan dengan lancar (Prajarto, 2014).
Kemampuan  yang  dimiliki  setiap  individu  berbeda-beda.  Setiap kemampuan  saling  berhubungan  membentuk  suatu  tindakan.  Kemampuan  itu sendiri dibagi menjadi dua jenis, yaitu: a) actual ability, dan b) potential ability. Actual ability atau kecakapan nyata merupakan kecakapan yang diperoleh karena belajar yang dapat segera didemonstrasikan atau diuji sekarang. Potential ability atau  kecakapan  potensial  merupakan  aspek  kecakapan  yang  masih  terkandung dalam diri individu dan diperoleh dari faktor keturunan. Kemampuan siswa dalam menyatakan  bahwa  kemampuan  terdiri  dari  dua  faktor,  yaitu  a)  kemampuan intelektual (intelectual ability), merupakan kemampuan melakukan aktivitas secara mental,  b)  kemampuan  fisik  (physical  intellectual),  merupakan  kemampuan melakukan aktivitas berdasarkan stamina, kekuatan, dan karakteristik fisik (Jauhari, 2017).
Menulis surat adalah salah satu keterampilan berbahasa yang dituangkan ke dalam sehelai kertas yang digunakan untuk menyederhanakan komunikasi secara tertulis  surat  merupakan  alat  komunikasi  atau  sarana  untuk  menyampaikan pertanyaan  maupun  informasi  secara  tertulis  dari  pihak  satu    kepada  pihak  lain. informasi  tersebut  bisa  berupa  pemberitahuan,  pernyataan,  pertanyaan,  perintah, laporan, perkiraan, sanggahan dan lain-lain. Untuk menulis surat resmi diperlukan penguasaan kosakata yang memadai dan sekaligus penggunaan kalimat efektif yang benar. Keterampilan menulis surat resmi bukanlah kemampuan yang serta merta dapat dikuasi siswa, siswa harus mampu menguasai sebanyak mungkin kosakata, sehingga  di  dalam  menuliskan  surat  siswa  dapat  memilih  kalimat  atau  kata-kata yang  dapat  dituangkan  ke  dalam  bahasa  surat.  Untuk  mendidik  seseorang berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan. Maka setiap individu perlu menguasai sebanyak-banyaknya  perbendaharaan  kata.  Keseluruhan  kata  yang  dimilikinya akan membantu individu dalam menuliskan seluruh gagasannya (Sardila, 2015). Selain itu, kemampuan menulis surat resmi yang dibutuhkan dalam menulis adalah adanya minat menulis. Minat menulis tersebut sangatlah penting karena  alat yang  berguna  untuk  menangkap  dan  memahami  pesan  seseorang  melalui  tulisan kepada  orang  lain  sehingga  dapat  dipahami  sebagaimana  maksud  atau  pikiran penulis.  Tanpa  adanya  minat  menulis  yang  baik  seseorang  akan  mengalami kesulitan dalam berbahasa termasuk ketika hendak memahami suatu bacaan. Untuk
membelajarkan siswa agar mampu berkomunikasi khususnya dalam bahasa tulisan, pelaksanakan  pembelajaran  menulis  hendaknya  diarahkan  pada  kegiatan  praktik menulis  secara  terus-menerus  dengan  memperhatikan  kaidah-kaidah  penulisan secara benar. Selama ini pembelajaran menulis yang dilakukan oleh guru kurang melibatkan  secara  intensif,  sehingga  hasil  siswa  dalam  menulis  masih  rendah (Dafit, 2017).
Rendahnya hasil belajar siswa dalam menulis dapat juga disebabkan oleh faktor guru dan siswa. Faktor guru misalnya, siswa terlalu banyak dibebani dengan teori-teori  sehingga  pembelajaran  menjadi  sangat  membosankan.  Faktor  siswa, banyak  siswa  menganggap  bahwa  pembelajaran  menulis  kurang  menyenangkan dan  kurang  menarik  sehingga  siswa  malas  berlatih  menulis  dan  kurang  menarik sehingga siswa malas berlatih menulis dan kurang berminat untuk mengembangkan diri dalam menulis. Minat menulis merupakan kesadaran seseorang bahwa suatu objek,  suatu  soal  atau  suatu  situasi  kondisi  mengandung  sangkut  paut  dengan dirinya.  bahwa  minat  sebagai  dorongan  yang  menujukkan  perhatian  individu terhadap  objek  yang  menarik  dan  menyenangkan  jika  individu  memperhatikan suatu objek yang menyenangkan, maka ia cenderung akan lebih aktif dengan objek tersebut (Simbolon, 2014).
Dengan demikian jika siswa mempunyai keterampilan menulis surat, yaitu surat  resmi,  maka  siswa  dapat  memperoleh  manfaat  banyak,  baik  ketika  masih duduk  di  dalam  bangku  sekolah  maupun  saat  mereka  hidup  di  lingkungan masyarakat (Sari, 2018). Di antara manfaat yang diperoleh dari siswa melakukan komunikasi baik dengan orang lain, instansi pemerintahan maupun swasta secara tertulis. Jika siswa tidak memiliki keterampilan menulis surat resmi, siswa tidak dapat  melakukan  komunikasi  melalui  surat  dengan  baik  dan  benar.  Berdasarkan dengan hal itulah, pokok bahasan menulis surat resmi sangatlah penting diajarkan pada siswa agar memiliki bekal dalam melakukan komunikasi secara tertulis. Selain hal-hal di atas, penulis sering menjumpai suatu kenyataan bahwa sebagian siswa kelas VII SMPN 3 Jati Agung Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022 belum dapat  menyampaikan  gagasan,  ide,  pikiran,  perasaan,  dan  sebagainya  ke  dalam bentuk tulisan surat, terutama surat resmi. Dilihat dari sisi pemanfaatan kosakata dan penggunaan kalimat efektif, masih banyak sekali kesalahan yang dijumpai oleh penulis. Dalam latihan menulis surat resmi, penulis masih menemui contoh-contoh penulisan kalimat dan kosa kata yang salah.
Mereka cenderung mengabaikan materi pelajaran bahasa Indonesi. Mereka menganggap  bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa  yang  tidak  perlu  dipelajari, karena  mereka  sudah  mampu  menggunakannya  dalam  komunikasi  sehari-hari. Sikap  tidak  mau  tahu,  masa  bodoh,  acuh  tak  acuh,  kemungkinan  pula mempengaruhi  rendahnya  khazanah  kosakata  siswa.  Hal  tersebut  tentu  saja berpengaruh  terhadap  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  lewat  tulisan. Kemampuan  berbahasa,  baik  lisan  maupun  tulisan  sangat  dipengaruhi  oleh penguasaan  kosakata  siswa.  Kosakata  merupakan  satu  kesatuan  sintaksis  dalam
tutur  atau  kalimat.  Kosakata  merupakan  komponen  utama  yang  kita  gunakan  di dalam  melakukan  kegiatan  berkomunikasi.  Kosakata  dasar  atau  adalah  kata-kata yang yang tidak mudah berubah sedikit sekali kemungkinanya dipungut dari bahasa lain, misalnya kata tani dan tari ( Wardani, 2020).
Dalam kegiatan belajar mengajar bahasa Indonesia di sekolah, khususnya di kelas  VII  SMPN  3  Jati  Agung  Lampung  Selatan  Tahun  Pelajaran  2021/2022, ditemukan banyak kendala, seperti motivasi belajar siswa yang kurang, materi yang disampaikan kurang menarik, kegiatan pembelajaran masih terpusat pada guru atau konvensional,  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai,  metode  guru  kurang tepat  dan  kurang  variatif,  guru  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  dalam kegiatan pembelajaran, sehingga siswa dalam berkomunikasi dengan teman selalu menggunakan  bahasa  ibu,  sehingga  dalam  perkembanganya  tidak  dapat mempercepat memperkaya kosakata. Hal-hal di atas diduga menjadi kendala dalam proses belajar mengajar di SMPN 3 Jati Agung Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022.
Dari  hal-hal  di  atas,  kegiatan  pembelajaran  di  VII  SMPN  3  Jati  Agung Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022 yang perlu diperhatikan oleh guru bahasa  Indonesia  kelas  VII  yaitu:  guru  harus  mampu  mendorong  siswa  untuk menumbuhkan  minat  belajar  siswa.  Cara  yang  dapat  dilakukan  yaitu  pemberian pelajaran  dibuat  menarik  sehingga  anak  tidak  merasa  bosan.  Selain  itu, pembelajaran seharusnya dilakukan dengan kontektual dan metode mengajar yang tepat  dan  variatif.  Guru  hendaknya  menggunakan  media  pembelajaran  dan memusatkan  kegiatan  pembelajaran  pada  siswa.  Selain  itu  juga,  guru  harus  bisa mengarahkan  dan  membimbing  siswa  untuk    tidak  berbahasa  ibu  di  dalam lingkungan  sekolah,  karena  dapat  menghambat  perkembangan  pelajaran  bahasa Indonesia.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis berpendapat bahwa fakta-fakta tadi  dapat  menjadi  variabel  yang  dapat  dibuktikan  lewat  analisis  ilmiah  melalui penelitian ini.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kuanatitatif  karena  skor  variabel  dalam  penelitian  ini  berupa  angka-angka  dan disajikan dalam benyuk tabulasi serta menggunakan analisis statistic. Metode ini dapat menggambarkan secara tepat dan dapat memberikan informasi tentang gejala- gejala yang ditemukan dalam penelitian. Di samping itu, metode deskriptif sesuai dengan  sifat  peneltian  ini,  yakni  untuk  mendeskripsikan  gejala  variabel  dan menggambarkan korelasi variabel-variabel dalam penelitian ini.
Populasi  adalah  keseluruhan  subyek  penelitian  (Arikunto,  2006:130).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa    VII SMPN 3 Jati Agung Lampung Selatan kelas VII yang berjumlah 56 siswa tahun pelajaran 2021/2022. Arikunto (2006:107) menyatakan bahwa apabila subyeknya
kurang dari 100 orang. Lebih baik subjek diambil semua sehingga penelitiannya merupakan  penelitian  populasi.  Jika  jumlah  subyeknya  lebih  besar,  diambil  10- 15%,  20-25%  atau  lebih  dari  jumlah  populasi  Karena  jumlah  populasi  dalam penelitian  ini  56  siswa,  maka  sampelnya  ditetapkan  sebanyak  56,  karena populasinya atau subyeknya kurang dari 100.
Dalam  pengambilan  sampel  penulis  menggunakan  teknik  stratified proporsional random sampling, yaitu pengambilan sampel secara acak berdasarkan proporsi dari masing-masing strata yang ada pada populasi. Penulis memilih teknik ini  karena  populasinya  heterogen.  Untuk  menentukan  banyaknya  sampel  sesuai dengan strata yang ada berdasarkan perbandingan prestasi pada setiap kelompok populasi, yaitu a)kelompok tinggi, b) kelompok sedang, c) kelompok rendah. Dalam penelitian ini pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan tes, yang  meliputi  tes  penguasaan  kosakata,  tes  minat  menulis,  dan  tes  kemampuan menulis surat resmi. Instrumen penelitian ini berupa tes untuk variabel bebas dan variabel terikat. Tes yang diberikan yaitu tes penguasaan kosakata, tes minat menuli dan tes kemampuan menulis surat resmi. Sebelum tes digunakan terlebih dahulu dianalisis tingkat kesukaran dan daya pembeda item. Item yang baik adalah item yang  tingkat  kesukarannya  dapat  diketahui  tidak  terlalu  sukar  dan  tidak  terlalu mudah.  Demikian  pula  daya  pembeda  item,  item  dikatakan  baik  apabila  item mampu membedakan antara kemampuan siswa yang pandai dan siswa yang rendah. Data  penelitian  diperoleh  dengan  instrumen  yang  terdiri:  instrumen  penguasaan kosakata,  instrument  minat  menulis,  dan  instrumen  kemampuan  menulis  surat resmi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Hubungan antara Penguasaan Kosakata dengan Kemampuan Menulis Surat Resmi
Hipotesis  pertama  menyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penguasaan  kosakata  (X1)  dengan  kemampuan  menulis  surat  resmi  (Y).  untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antara dua variabel di atas digunakan dua uji, yaitu regresi sederhana dengan menggunakan program SPSS 16.00 for windows untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antar variabel agar saling melengkapi dan memperjelas temuan yang akan disimpulkan. Uji signifikansi regresi tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 1. Output Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .782 a .612 .133 5.98166 Dari  tabel  di  atas  diperoleh  besarnya  nilai  korelasi  antara  penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,782 dan besarnya nilai koefisien  determinasi  (daya  dukung)  variabel  penguasaan  kosakata  dalam memprediksi kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,612 atau 61,2%.

## Hubungan Penguasaan Kosakata dan Minat Menulis Dengan Kemampuan Menulis Surat
Resmi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Jati Agung Lampung Selatan
Uji korelasi digunakan untuk mencari hubungan dan arah hubungan antara gugus-gugus data. Koefisien korelasi mempunyai nilai berkisar -1 sampai dengan 1, apabila nilai koefisien korelasi semakin mendekati 0 berarti menujukkan adanya hubungan yang tidak linier menurut Basrowi dan Soenyono (2007: 108) hasil uji korelasi dengan menggunakan SPSS terdapat pada tabel  2 berikut ini.

## Tabel 2. Output Hasil Uji Korelasi Bivariate Corelations
KOSAKATA MENULIS _SURAT KOSAKATA                  Pearson Correlation Sig. (2 tailed) N
1
40
.782*
.012 40 MENULIS_SURAT        Pearson Correlation Sig. (2 tailed) N .782* .012 40 1 40
Berdasarkan  tabel  Correlation  di  atas  didapat  nilai  korelasi  antara penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,782 dengan nilai  signifikan  antara  penguasaan  kosakata  dengan  kemampuan  menulis  surat resmi. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis surat resmi mempunyai hubungan yang signifikan dan positif dengan koefisien determinasi 0,612. Dengan demikian keeratan hubungan (pengaruh) kemampuan menulis surat resmi siswa sebesar 61,2% ditentukan oleh faktor penguasaan kosakata dan sisanya 38,8% ditentukan oleh faktor yang lain.

## Hubungan antara Minat Menulis dengan Kemampuan Menulis Surat Resmi
Hipotesis  kedua  menyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara minat menulis (X2) dengan kemampuan menulis surat resmi (Y). untuk mengetahui tingkat  keeratan  hubungan  antara  dua  variabel  di  atas  digunakan  dua  uji,  yaitu regresi sederhana dengan menggunakan program SPSS 16.00 for windows untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antar variabel agar saling melengkapi dan memperjelas  temuan  yang  akan  disimpulkan.  Uji  signifikansi  regresi  tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 3. Output Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .775 a .601 .147 5.93296 Dari  tabel  di  atas  diperoleh  besarnya  nilai  korelasi  antara  minat  menulis dengan kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,775 dan besarnya nilai koefisien determinasi  (daya  dukung)  variabel  minat  menulis  dalam  memprediksi  nilai kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,601 atau 60,1%.
Tabel 4. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi antara X2 dengan Y MINAT MENULIS _SURAT M_ MENULIS                Pearson Correlation Sig. (2 tailed) N 1 40 .775**
.008 40 MENULIS_SURAT        Pearson Correlation Sig. (2 tailed) N .775** .008 40 1 40
Berdasarkan  tabel  Correlation  di  atas  didapat  nilai  korelasi  antara penguasaan kalimat efektif dengan kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,775 dengan nilai signifikan 0,008, berarti ada hubungan yang signifikan antara minat menulis dengan keterampilan menulis surat resmi. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan  bahwa  minat  menulis  dengan  kemampuan  menulis  surat  resmi mempunyai  hubungan  yang  signifikan  dan  positif  dengan  koefisien  determinasi 0,601  atau  60,1%.  Dengan  demikian  keeratan  hubungan  (pengaruh)  kemampuan menulis surat resmi siswa sebesar 60,1% ditentukan oleh faktor minat menulis dan sisanya 39,9% ditentukan oleh faktor yang lain.
Hasil  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  tersebut  menujukkan  bahwa hipotesis  nol  ditolak  karena  r  hitung  =  0,775  >  r  tabel  =  0,304.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi  antara  minat  menulis  dengan  kemampuan menulis  surat  resmi  sebesar  0,775  adalah  sangat  sgnifikan.  Dengan  demikian, terdapat  hubungan  yang  positif  antara  minat  menulis  (X2)  dengan  kemampuan menulis  surat  resmi  (Y).  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  minat menulis  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  menulis  surat  resmi  pada  siswa. Adapun koefisien determinasinya adalah = 0,601 atau 60,1%. Hal ini berarti bahwa kontribusi minat menulis (X2) sebesar 60,1% terhadap kemampuan menulis surat resmi (Y).

## Hubungan  antara  Penguasaan  Kosakata  dan  Minat  Menulis  dengan Kemampuan Menulis Surat Resmi
Hipotesis  ketiga  menyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penguasaan kosakata (X1) dan  minat menulis dengan kemampuan menulis surat resmi (Y). Untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antara tiga variabel di atas digunakan  dua  uji,  yaitu  regresi  sederhana  dengan  menggunakan  program  SPSS 16.00 for windows untuk mengetahui tingkat keeratan hubungan antar variabel agar saling  melengkapi  dan  memperjelas  temuan  yang  akan  disimpulkan.  Uji signifikansi regresi tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 5. Output Hasil Uji Regresi Berganda Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .786 a .618 .290 5.41342
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  besarnya  nilai  korelasi  antara  penguasaan kosakata dan minat menulis dengan kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,786 dan  besarnya  nilai  koefisien  determinasi  (daya  dukung)  variabel  penguasaan kosakata dalam memprediksi kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,618 atau 61,8%.
Tabel 6. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Sederhana antara X1, X2,
dengan Y Korelasi antara Koefisien Korelasi Koefisien Determinasi F hitung F table ἀ= 0,05 Signifikansi X1, X2 dengan Y 0,786 0,618 8.969** 3,25 0,001
Hasil  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  tersebut  menunjukan  bahwa hipotesis  nol  ditolak  karena  F  hitung  =  8,969  >  F  tabel  =  3,25.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi  antara  penguasaan  kosakata  dan  minat menulis  dengan  kemampuan  menulis  surat  resmi  sebesar  0,786  adalah  sangat sgnifikan.  Dengan  demikian,  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  penguasaan kosakata (X1) dan minat menulis (X2) dengan kemampuan menulis surat resmi (Y). Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  penguasaan  kosakata  dan  minat menulis  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  menulis  surat  resmi  pada  siswa. Adapun koefisien determinasinya adalah (R 2 )= (0,786) 2 = 0,618 atau 61,8%. Hal ini  berarti  bahwa  kontribusi  penguasaan  kosakata  (X1)  dan  minat  menulis  (X2) sebesar 60,1% terhadap kemampuan menulis surat resmi (Y). Hal ini menujukkan bahwa faktor lain yang mempengaruhi kemampuan menulis surat resmi (Y) kelas VII  SMP  Negeri  3  Jati  Agung  Lampung  Selatan  Tahun  Pelajaran  2021/2022 mencapai 38,2%.

## Pembahasan
Hipotesis pertama menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara penguasaan  kosakata  dengan  keterampilan  menulis  surat  resmi  siswa  kelas  VII SMP Negeri 3 Jati Agung Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022. Hipotesis kedua  menyebutkan  bahwa  ada  hubungan  signifikan  antara  penguasaan  minat menulis dengan kemampuan menulis surat resmi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Jati Agung Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022. Sedangkan hipotesis ketiga disebutkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara penguasaan kosakata dan minat menulis serta bersama-sama dengan kemampuan menulis surat resmi.
Berdasarkan hasil perhitungan pengujian hipotesis, yaitu hipotesis pertama, kedua, dan ketiga, ternyata semuanya bersifat signifikan. Hal ini berarti penelitian ini telah berhasil menujukkan hubungan yang terjadi antara penguasaan kosakata (X1)  dengan  kemampuan  menulis  surat  resmi  (Y),  minat  menulis  (X2)  dengan kemampuan  menulis  surat  resmi  (Y).  di  samping  itu,  penelitian  ini  pun  telah membuktikan bahwa penguasaan kosakata (X1) dan minat menulis (X2) memiliki hubungan yang sangat positif dengan kemampuan menulis surat resmi (Y). Adapun hubungan  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  dapat  diuraikan  secara  singkat, sebagai berikut.

## Hubungan  antar  Penguasaan  Kosakata  dan  Kemampuan  Menulis    Surat Resmi
Dari data hasil penelitian menujukkan bahwa antara penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis surat resmi terdapat hubungan yang erat, r hitung = 0,782 pada taraf ἀ = 0,05 r tabel= 0,304. Perhitungan tersebut menjawab hipotesis pertama yaitu ada hubungan yang signifikan antara penguasaan kosakata dengan kemampuan  menulis  surat  resmi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jati  Agung Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022. Pernyataan tersebut didasarkan atas hasil perhitungan bahwa r hitung lebih besar dari r table. Hal ini berarti pula bahwa penguasaan kosakata member kontribusi yang nyata terhadap keterampilan menulis surat  resmi.  Koefisien  korelasi  yang  diperoleh  sebesar  0,782  adalah  sangat signifikan.  Data  itu  menujukkan  kadar  kekuatan  hubungan  yang  positif  antara penguasaan kosakata (X1) dengan keterampilan menulis surat resmi (Y). Hal ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penguasaan kosakata maka semakin tinggi kemampuan menulis surat resmi.
Adapun koefisien determinasinya adalah 0,612 atau 61,2%. Perhitungan ini membuktikan bahwa kontribusi penguasaan kosakata sebesar 61,2%. Dapat pula dijelaskan melalui persamaan regresi Ỹ = 45.097 + 0,389 X1. Dengan demikian model  persamaan  regresi  Ỹ  =  45.097  +  0,389  X1.  Secara  statistic  sangat  berarti (signifikan) karena F hitung = 7,738 > F tabel = 4,10. Dengan melihat hasil yang diperoleh tersebut, persamaan regresi Ỹ = 45.097 + 0,389X1 menujukkan bahwa setiap kenaikan satu skor penguasaan kosakata akan menyebabkan kenaikan skor kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,389 pada konstanta 45.097.
Berdasarkan hal tersebut, tolak hipotesis nol (Ho) dan diterima (H1), yang artinya  antara  penguasaan  kosakata  dengan  kemampuan  menulis  surat  resmi terdapat hubungan yang postif dan signifikan. Tolak hipotesis nol (Ho) apabila r hitung = 0 (r tabel), artinya tidak ada hubungan antara penguasaan kosakata dengan menulis  surat  resmi.  Sebaliknya,  terima  hipotesis  1  (H1)  apabila  r  hitung  >  0  (r tabel),  artinya  ada  hubungan  antara  penguasaan  kosakata  dengan  kemampuan menulis surat resmi. Dengan demikian, semakin tinggi penguasaan kosata  siswa dan penguasaan kalimat efektif bertambah, maka ada kecenderungan kemampuan menulis surat resmi semakin meningkat.

## Hubungan Penguasaan Kosakata dan Minat Menulis Dengan Kemampuan Menulis Surat
Resmi Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Jati Agung Lampung Selatan
Perbendaharaan  kata  yang  banyak  merupakan  kunci  keberhasilan  dalam menulis,  karena  dengan  menguasai  sebanyak  banyaknya  kata,  akan  lebih  mudah untuk menyampaikan gagasan dan pikiran ke dalam bentuk tulisan. Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan Goyrs keraf (2000:47), konsep dalam berbahasa adalah memperbanyak  jumlah  kosakata  yang  dikuasai  yang  menungkinkan  anak  didik membentuk  kontruksi-kontruksi  baru  dalam  usaha  membentuk  konsep-konsep baru, seperti mengarang, berbicara.

## Hubungan antar Penguasaan Minat Menulis dan Kemampuan Menulis  Surat Resmi
Dari data hasil penelitian menujukkan bahwa antara minat menulis dengan kemampuan menulis surat resmi terdapat hubungan yang erat, r hitung = 0,775 pada taraf ἀ = 0,05 r tabel= 0,304. Perhitungan tersebut menjawab hipotesis kedua yaitu ada hubungan yang signifikan antara minat menulis dengan kemampuan menulis surat  resmi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jati  Agung  Lampung  Selatan  Tahun Pelajaran 2021/2022. Pernyataan tersebut didasarkan atas hasil perhitungan bahwa r hitung lebih besar dari r table. Hal ini berarti pula bahwa minat menulis memberi kontribusi yang nyata terhadap kemampuan menulis surat resmi. Koefisien korelasi yang diperoleh sebesar 0,775 adalah sangat signifikan. Data itu menujukkan kadar kekuatan  hubungan  yang  positif  antara  minat  menulis  (X2)  dengan  kemampuan menulis surat resmi (Y). Hal ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penguasaan minat menulis maka semakin tinggi kemampuan menulis surat resmi.
Adapun koefisien determinasinya adalah 0,601 atau 60,1%. Perhitungan ini membuktikan  bahwa  kontribusi  minat  menulis  sebesar  60,1%.  Dapat  pula dijelaskan  melalui  persamaan  regresi  Ỹ  =  49.583  +  0,347X2.  Dengan  demikian model  persamaan  regresi  Ỹ  =  49.583  +  0,347  X2.  Secara  statistic  sangat  berarti (signifikan), dengan melihat hasil yang diperoleh tersebut, persamaan regresi Ỹ = 49.583 + 0,347X2 menujukkan bahwa setiap kenaikan satu skor minat menulis akan menyebabkan kenaikan skor kemampuan menulis surat resmi sebesar 0,347 pada konstanta 49.583.
Berdasarkan hal tersebut, tolak hipotesis nol (Ho) dan diterima (H1), yang artinya  antara  minat  menulis  dengan  kemampuan  menulis  surat  resmi  terdapat hubungan yang postif dan signifikan. Tolak hipotesis nol (Ho) apabila r hitung = 0 (r tabel), artinya tidak ada hubungan antara minat menulis dengan menulis surat resmi. Sebaliknya, terima hipotesis 1 (H1) apabila r hitung > 0 (r tabel), artinya ada hubungan antara minat menulis dengan kemampuan menulis surat resmi. Dengan demikian,  semakin  tinggi  minat  menulis  siswa  dan  penguasaan  kalimat  efektif bertambah,  maka  ada  kecenderungan  kemampuan  menulis  surat  resmi  semakin meningkat.
Dengan menguasai minat menulis siswa akan mampu menulis surat resmi dengan tepat dan baku sesuai dengan kaidah-kaidah penulisan surat yang benar. Hal
ini sesuai dengan pernyataan (Tarigan, 2002:34) yang menyatakan bahwa kalimat efektif merupakan keseluruhan daya penggerak psikis di dalam peserta didik yang membenarkan dalam suatu tulisan, menjamin ketepatan menulis dan memberikan araha pada kegiatan menulis demi untuk mencapai tujuan. Minat Menulis dalam proses  menulis  sangatlah  penting,  karena  dapat  menyampaikan  intensitas  usaha menulis siswa. Intensitas menulis yang tepat tentu mempengaruhi kebenaran dalam menulis surat.

## Hubungan  antar  Penguasaan  Kosakata  dan  Minat  Menulis  Kemampuaan Menulis  Surat Resmi
Dari data hasil penelitian menujukkan bahwa antara penguasaan kosakata dan minat menulis dengan kemampuan menulis surat resmi terdapat hubungan yang erat,  r  hitung  =  0,786  pada  taraf  ἀ  =  0,05  r  tabel=  0,325.  Perhitungan  tersebut menjawab hipotesis pertama yaitu ada hubungan yang signifikan antara penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis surat resmi siswa kelas VII SMP Negeri 3 Jati  Agung  Lampung  Selatan  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Pernyataan  tersebut didasarkan atas hasil perhitungan bahwa r hitung lebih besar dari r table. Hal ini berarti pula bahwa penguasaan kosakata member kontribusi yang nyata terhadap kemampuan menulis surat resmi. Koefisien korelasi yang diperoleh sebesar 0,786 adalah  sangat  signifikan.  Data  itu  menujukkan  kadar  kekuatan  hubungan  yang positif  antara  penguasaan  kosakata  (X1)  dan  minat  menulis  (X2)  dengan kemampuan menulis surat resmi (Y). Hal ini dapat dikatakan bahwa semakin tinggi penguasaan kosakata maka semakin tinggi kemampuan menulis surat resmi. Adapun koefisien determinasinya adalah 0,618 atau 61,8%. Perhitungan ini membuktikan  bahwa  kontribusi  penguasaan  kosakata  dan  minat  menulis  secara bersama-sama terhadap kemampuan menulis surat resmi sebesar 61,8%. Dapat pula dijelaskan melalui persamaan regresi Ỹ = 18.831 + 0,391 X1+ 0,349X2. Dengan demikian  model  persamaan  regresi  Ỹ  =  18.831  +  0,391  X1  +  0,349X2.  Dengan melihat hasil yang diperoleh tersebut, persamaan regresi Ỹ = 18.831 + 0,391 X1 + 0,349X2  menujukkan bahwa setiap kenaikan satu skor penguasaan kosakata dan minat  menulis  akan  menyebabkan  kenaikan  skor  kemampuan  menulis  resmi. Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian,  ternyata  keterkaitan  unsur-unsur penelitian memiliki perbedaan tingkat keeratan hubungan yang tercermin pada tabel berikut ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penghitungan dan kajian data-data yang telah dipaparkan pada bab  sebelumya,  penulis  menyimpulkan  beberapa  hal,  sebagai  berikut:  Terdapat hubungan signifikan antara penguasaan kosakata dengan kemampuan menulis surat resmi. Artinya semakin tinggi penguasaan kosakata, semakin baik dan benar pula kemampuan menulis surat resmi. Kedua, terdapat hubungan signifikan antara minat menulis  dengan  kemampuan  menulis  surat  resmi.  Artinya  semakin  baik  minat
menulis,  semakin  baik  dan  benar  pula  kemampuan  menulis  surat  resmi.  Ketiga, erdapat hubungan signifikan antara penguasaan kosakata dan minat menulis dengan kemampuan menulis surat resmi. Artinya, semakin banyak penguasaan kosakata, dan semakin baik minat menulis, maka semakin baik dan benar pula kemampuan menulis surat resmi.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penguasaan  kosakata  dan minat  menulis,  baik  secara  bersama-sama  mengerikan  kontribusi  yang  berarti terhadap  kemampuan  menulis  surat  resmi.  Kontribusi  yang  disumbangkan  oleh variabel penguasaan kosakata dan minat menulis dengan kemampuan menulis surat resmi  secara  bersama-sama  lebih  besar  dari  pada  kontribusi  yang  disumbangkan variabel –variabel itu secara sendiri-sendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Basrowi dan Soenyono. (2007). Metode Analisis Data Sosial. Kediri: CV Jenggala Pustaka Utama.
Dafit,  F.  (2017).  Keefektifan  Kemampuan  Menulis  Kreatif  Siswa  SD  Dengan Model Pembelajaran Multiliterasi. GERAM, 5(1), 49-57.
Jauhari,  A.  (2017).  Realisasi  Kesantunan  Berbahasa  Dalam  Proses  Belajar Mengajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  Xi  Smkrealisasi  Kesantunan  Berbahasa Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  Xi  Smk.  Diksi, 25(1).
Keraf, Gorys. 2000. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Rinneka Cipta. Prajarto, N. (2014). Manusia dan Komunikasi. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sardila, V. (2015). Strategi pengembangan linguistik terapan melalui kemampuan menulis biografi dan autobiografi: sebuah upaya membangun keterampilan menulis kreatif mahasiswa. An-Nida', 40(2), 110-117.
Sari,  V.  O.  (2018).  Keterampilan  Menulis  Surat  yang  Baik  dan  Benar.  Edukasi Lingua Sastra, 16(2), 91-100.
Simbolon,  N.  (2014).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  peserta didik. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed, 1(2).
Wardani,  R.  K.  (2020).  Hubungan  penguasaan  kosakata  dan  motivasi  belajar dengan kemampuan menulis narasi kelas IV sekolah dasar. Didaktika Dwija Indria, 8(1).