## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Articulate Storyline 360 untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Muatan Pembelajaran IPS Kelas VI SD Negeri Polaman
Dewi Masyithoh Sukmawati 1 , Elok Fariha Sari 2 1,2 Universitas Negeri Semarang
masyithohdewi02@gmail.com 1

## ABSTRACT
Education is a conscious human effort to increase knowledge that is useful for educating and developing the potential of human resources. In the implementation process, learning media is needed that can help the teaching and learning process in the classroom. According to students learning in class during social studies subjects they have not been able to utilize learning media properly so that students have less interest in learning which results in low learning outcomes. The  aim  of  this  research  is  to  develop  Articulate  Storyline  360  learning  media  on  the proclamation  of  Indonesian  independence  material  to  improve  student  learning  outcomes  in class  VI  elementary  school.  The  location  of  this  research  was  carried  out  at  SDN  Polaman, Semarang. This research was conducted using the Research and Development (R&D) method and using the ADDIE model. The research instrument uses a questionnaire sheet and test questions. The methods used to collect data are, observation, interviews, tests, questionnaires. Then the data analysis techniques used in this research are qualitative descriptive analysis, quantitative and inferential  statistics.  The  subjects  in  the  research  were  students,  teachers,  media  experts  and material  experts.  The  results  of  this  research  are  a  significant  increase  in  student  learning outcomes and the Articulate Storyline 360 learning media is feasible and effective for use in the student learning process to improve student learning outcomes.
Keywords: learning media, articulate storyline 360, learning outcomes

## ABSTRAK
Pendidikan adalah upaya sadar manusia meningkatkan pengetahuan yang berguna untuk  mencerdaskan  dan  mengembangkan  potensi  sumber  daya  manusia.  Dalam  proses pelaksanaannya  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar di dalam kelas. Menurut siswa pembelajaran di kelas pada saat mata pelajaran IPS belum  bisa  memanfaatkan  media  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  minat  belajar  siswa kurang yang mengakibatkan hasil belajar rendah. Tujuan penelitian ini yaitu mengembangkan media pembelajaran Articulate Storyline 360 pada materi proklamasi kemerdekaan Indonesia untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas VI SD. Lokasi penelitian ini dilakukan di SDN Polaman Kota Semarang. Penelitian ini dilakukan dengan metode Research and Development (R&D) dan menggunakan model ADDIE. Instrumen penelitian menggunakan lembar kuesioner dan soal tes. Metode yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu, observasi, wawancara, tes, angket. Kemudian teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu analisis deskriptif kualitatif, kuantitatif, dan statistik inferensial. Subjek dalam penelitian yaitu siswa, guru, ahli media, dan ahli materi. Hasil dari penelitian ini yaitu meningkatnya hasil belajar siswa yang signifikan dan media pembelajaran Articulate Storyline 360 yang layak dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: media pembelajaran, articulate storyline 360, hasil belajar

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  sadar  manusia  meningkatkan  pengetahuan  yang berguna untuk mencerdaskan dan mengembangkan potensi sumber daya manusia. Menurut Undang-undang No. 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Sisdiknas,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk menghidupkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat, bangsa, dan negara.
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  pada  dunia  pendidikan  zaman  sekarang telah berkembang pesat dan menghasilkan beragam aplikasi yang dapat terhubung menggunakan  internet.  Kemajuan  teknologi  ini  harus  didukung  oleh   guru  untuk membantu  mencapai  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan kemajuan dalam dunia pendidikan tidak akan mungkin terjadi tanpa adanya bantuan teknologi.  Maswan  &  Muslimin  (2017)  mengatakan  bahwa  di  dalam  dunia pendidikan,  antara  teknologi  dan  pendidikan  ibarat  dua  sisi  mata  uang  yang  tidak dapat  dipisahkan.  Kemajuan  teknologi  dengan  berbagai  konsekuensi  lainnya  juga menuntut  peranan  dunia  pendidikan  yang  lebih  besar,  khususnya  terhadap  guru untuk  menerapkan  teknik,  metode,  media dan  pendekatan  yang  bervariasi  dalam mentransformasikan materi atau nilai-nilai kepada peserta didik.
Media  yang  tepat  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  menarik  adalah media pembelajaran interaktif. Media interaktif juga dapat dikatakan sebagai media yang bekerja dengan teknologi, karena identik dengan layanan digital/multimedia, dilengkapi dengan animasi, video, teks, bahkan permainan yang dapat dioperasikan oleh  siswa  secara  mandiri.  Senada  dengan  pendapat  tersebut,  Articulate  storyline adalah  sebuah  program  yang  dapat  mendukung  para  perancang  pembelajaran modern berbasis digital mulai dari kalangan  pemula hingga profesional. Setyaningsih (2020) menyatakan bahwa Articulate Storyline adalah program aplikasi yang mudah didukung  oleh  brainware  pintar  dengan  prosedur  pembelajaran  interaktif, menggunakan template yang diterbitkan baik offline maupun online untuk format CD, web pribadi, dan pengolah kata kepada pengguna.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti  dengan  guru  Kelas  VI yang dilakukan di SDN Polaman, masih terdapat beberapa masalah dan kendala yang dialami guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Salah satu masalah yang dialami yaitu penggunaan media pembelajaran berbasis IT dalam pembelajaran yang dirasa  kurang  bervariasi.  Untuk  menyampaikan  materi  guru lebih  memanfaatkan video yang terdapat di YouTube dan PPT yang hanya ditampilkan dilayar monitor. Selain  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  IT  yang  kurang  bervariasi, kurangnya minat belajar peserta didik dalam melaksanakan pembelajaran IPS yang mengakibatkan  rendahnyya  hasil  belajar  juga  disebabkan  karena  peserta  didik merasa  bahwa  materi  yang  diajarkan  dalam  pelajaran  IPS  terlalu  banyak  dan seringkali  materi  tersebut  harus  dihafalkan  oleh  peserta  didik.  Pada  pelajaran  IPS memang banyak materi yang berisi tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi di masa lampau  sehingga  alur  peristiwa  serta  tokoh  yang  berperan  harus  dipahami  dan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
dihafalkan oleh peserta  didik.  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  hasil  belajar  siswa  yang memiliki rata-rata di bawah KKM dan hasil angket minat belajar yang peneliti bagikan kepada peserta didik Kelas VI SDN Polaman dengan hasil bahwa 17,6% peserta didik merasa tidak pernah bersemangat ketika guru mengajar pelajaran IPS, 29% peserta didik merasa kadang-kadang bersemangat ketika guru mengajar pelajaran IPS, dan 17% peserta didik merasa sering bersemangat ketika guru mengajar pelajaran IPS, dan dapat disimpulkan bahwa minat belajar untuk pembelajaran IPS rendah.
Sesuai dengan latar belakang permasalahan dan penelitian yang mendukung, maka  dari  itu  peneliti  mengkaji  permasalahan  melalui  penelitian Research  and Development (R&D) dengan  judul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif
Articulate Storyline untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Peserta Didik  pada  Muatan Pembelajaran  IPS  Kelas  VI  SDN  Polaman  Kota  Semarang”.  Pengembangan  media pembelajaran Articulate Storyline menampilkan sebuah aplikasi interaktif berbasis android. Dalam pelaksaan pembelajaran menggunakan aplikasi interaktif Articulate Storyline 360 berbasis android peserta didik diharap membawa handphone masing- masing ke sekolah dan hanya digunakan saat pelaksaan pembelajaran. Media aplikasi pembelajaran  interaktif  berbasis  android  Articulate  Storyline 360  tersebut  di dalamnya terdapat beberapa pilihan menu untuk peserta didik seperti menu materi pembelajaran,  materi  pembelajaran,  LKPD,  dan  kuis.  Namun,  sebelum  memasuki menu aplikasi peserta didik dikenalkan oleh tokoh yang mengarahkan aplikasi. Media pembelajaran  interaktif  berbasis  android  Articulate Storyline 360 ini  menjadikan aktivitas  belajar  peserta  didik  lebih  menyenangkan  dan  bermakna.  Selain  belajar mengenai mata pelajaran IPS peserta didik juga sekaligus mendapatkan pengalaman pembelajaran dan memanfaatkan teknologi dalam pelaksanaan pembelajaran, serta dapat meningkatkan mutu pembelajaran   dengan  menggunakan  teknologi  di  zaman sekarang dalam Pendidikan di Indonesia.

## TINJAUAN LITERATUR

## 1. Media Pembelajaran
Menurut  Fadilah  (2020)  menyatakan  media  pembelajaran  dapat dikatakan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk mengkomunikasikan atau menyalurkan materi dari guru secara terencana agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien. Dalam hal  ini,  segala  sesuatu  yang digunakan  haruslah  sesuatu  yang  dapat digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau keterampilan proses siswa sehingga dapat  mendorong terjadinya  proses  belajar.  Jika  diuraikan  lebih  rinci,  media pembelajaran  adalah bahan, alat, atau teknologi yang digunakan dalam kegiatan mengajar, yang tujuannya agar proses komunikasi dan interaksi edukatif antara guru dan siswa dapat berlangsung secara ilmiah, interaktif, efektif,  dan  efisien. Istilah  media  dan  sumber  belajar  terkadang  digunakan  dan  dijelaskan  secara bergantian.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena  sumber  belajar  dan  media penghubung  merupakan  satu komponen  pembelajaran.  Sumber  belajar  dapat berupa  informasi,  orang,  bahan,  alat,  teknologi  dan  lingkungan.  Media pembelajaran  terdiri  dari dua  bagian,  yaitu  bahan  dan  alat.  Bahan  sering

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
disebut  sebagai perangkat  lunak,  sedangkan  alat  disebut  sebagai  perangkat keras.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  sumber belajar.
2. Articulate Storyline 360
Menurut  Amiroh  (2019:  2),  Articulate  Storyline  merupakan  media authoring tools yang digunakan untuk membuat media pembelajaran interaktif yang  memiliki  berbagai  bentuk  interaksi  seperti  teks,  gambar,  grafik,  suara, video,  animasi,  dll.  Aplikasi  ini  juga  dapat  digunakan  untuk  membuat  kuis, simulasi,  rekaman  layar  dan  objek  yang  dapat  digunakan  untuk  berinteraksi dengan pengguna. Kalimat tersebut senada dengan pendapat Darmawan (2016) Bahwa  Articulate  Storyline  memiliki  sifat  sederhana  dan  didukung  oleh perangkat lunak cerdas, pengguna dapat  memilih keluaran sesuai dengan format yang diinginkan. Bisa berupa website berbasis Android atau terintegrasi dengan LMS.  Articulate  Storyline  sendiri  bisa  dijalankan  secara offline maupun online .
Dari tampilannya, aplikasi ini mirip dengan Microsoft Power Point, tetapi alur Articulate Storyline  memiliki  keluaran  yang  beragam,  fungsi  yang  canggih dan unggul, serta mudah digunakan oleh pemula.

## 3. Pembelajaran IPS SD
Pengertian pendidikan IPS menurut Yanti (2020)  bukanlah  disiplin  ilmu melainkan  suatu  program  pengajaran  atau  mata  pelajaran  yang  mempelajari kehidupan sosial yang kajiannya mengintegrasikan bidang ilmu-ilmu sosial (ilmu sejarah, ilmu geografi, ilmu ekonomi, dan ilmu sosiologi) dan humaniora (aspek norma, nilai, bahasa, seni, dan budaya). Dan menurut Aulileria (2022) IPS sendiri merupakan  suatu  bahan  kajian  yang  mengadaptasi,  menyeleksi, menyederhanakan  ataupun  memodifikasi  keterampilan  keterampilan  ilmu Geografi, Sosiologi, Sejarah, Ekonomi dan Antropologi.
4. Hasil Belajar
Wati (2021) menyatakan bahwa hasil belajar adalah tingkat penugasan yang dicapai peserta didik dalam mengikuti pembelajaran yang sesuai dengan tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Hasil  belajar  dapat  dilihat  melalui perubahan tingkah laku speserta didik dan nilai yang diperoleh peserta didik. Pemahaman peserta didik terhadap isi materi yang diajarkan merupakan hasil belajar kognitif yaitu salah satu tujuan pembelajaran yang dicapai, hasil belajar adalah  hasil  ketercapaian  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  kriteria  acuan  tujuan  pembelajaran  yang ditetapkan.  Salah  satu  indicator  hasil  belajar  yang  baik,  dimana  peserta  didik mampu memahami isi materi yang diajarkan oleh guru.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) . Metode  pengembangan  adalah  suatu  metode  menciptakan  produk  berupa  media pembelajaran dalam lingkup pendidikan. Model yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE yang dikembangkan oleh Branch dan memiliki beberapa tahapan yakni  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Penelitian

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 3 (2024)   932–942   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
dilakukan di SDN Polaman Kota Semarang di kelas VI. Instrumen penelitian atau alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, lembar validasi, lembar angket, dan soal tes. Lembar observasi didapatkan melalui wawancara bersama guru, nilai belajar siswa, dan observasi di lingkungan kelas. Lembar validasi dilakukan oleh dua ahli yaitu ahli media dan ahli materi. Lembar angket dilakukan oleh guru dan siswa. Soal tes yang menjadi instrumen penelitian yaitu uji coba soal, soal pretest dan soal posttest . Kemudian, yang menjadi subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VI.
Langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  yaitu  tahap  analisis.  Pada  tahap analisis yang harus dilakukan yaitu mengidentifikasi hasil belajar siswa kelas VI, hasil lembar angket minat belajar siswa, observasi, wawancara dengan guru. Tahap yang kedua yaitu tahap desain. Pada tahap ini menjelaskan tentang pengembangan media yang akan digunakan, mendesain bagaimana bentuk media yang akan dikembangkan. Tahap  selanjutnya  pada  tahap  pengembangan  membangun  konten,  menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan penutup yang terintegrasi dengan media pembelajaran yang digunakan, Tahap proses pembuatan media pembelajaran Articulate Storyline 360 disesuaikan dengan desain yang telah dibuat dan terus diperbaiki agar media layak dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran,  melakukan  validasi  pada  ahli    (Ahli  media  dan  ahli  materi)  untuk menilai  produk  awal  berdasarkan  kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya  serta pada guru dan siswa. Uji coba dilakukan dalam skala kecil dan besar, untuk skala kecil berjumlah  6  siswa  dan  skala  besar  berjumlah  16.  Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap implementasi. Tujuan dari tahap ini yaitu sebagai bukti apakah media yang dibuat menjadi  media  yang  layak  atau  tidak  dan  membuktikan  keefektifan  media.  Uji kelayakan produk diperoleh peneliti dari hasil angket yang diisi oleh guru dan siswa pada uji coba yang dilakukan bersama siswa pada skala kecil dan skala besar. Pada tahap evaluasi bertujuan untuk meneliti hasil tahap implementasi apakah media yang dikembangkan  memiliki  kekurangan  atau  kelemahan,  kemudian  jika  terdapat kekurangan maka dapat diperbaiki dan dari hasil perbaikan ini menjadi media yang lebih  efektif  sesuai  dengan  indikator  yang  dicapai.  Apabila  media  tidak  terdapat kekurangan maka media bisa layak digunakan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  analisis deskriptif  kualitatif,  kuantitatif,  dan  statistik  inferensial.  Analisis  kualtitatif  untuk mengumpulkan data berupa teks dari guru, para ahli, dan siswa. Analisis kuantitatif untuk mengumpulkan data berbentuk angka yang dihasilkan dari para ahli dan siswa. Analisis  statistik  inferensial  untuk  menguji  keberhasilan  media.  Dalam mengumpulkan  data,  metode  yang  digunakan  yaitu  wawancara,  observasi,  lembar angket atau kuesioner, dan tes. Metode wawancara dilakukan dengan mengumpulkan data dari guru sebagai narasumber dengan cara memberikan beberapa pertanyaan secara langsung. Metode observasi dilakukan melalui observasi ketika pelaksanaan pembelajaran. Metode lembar angket atau kuesioner dilakukan dengan memberikan lembar  angket  kepada  siswa  dan  guru  kemudian  siswa  mengisi  lembar  angket tersebut. Metode tes digunakan untuk mengukur efektivitas produk dan dilakukan pada saat sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran Articulate Storyline

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
360. Kemudian, penggunaan sample independent untuk mengetahui perbedaan dari hasil  sebelumnya  menggunakan  uji-t.  Untuk  penggunaan  uji  N-gain  sebagai  bukti hasil dari peningkatan hasil belajar dari selisih skor maksimal pretest dan posttest . Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  yaitu  lembar  kuesioner. Adapun lembar kuesioner disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Indikator Penilaian Pernyataan Tampilan media 1. Komposisi warna media Articulate Storyline 360 sudah serasi 2. Komposisi  warna  media  Articulate  Storyline 360 menarik 3. Bentuk media Articulate Storyline 360 sudah menarik 4. Ukuran  media  Articulate  Storyline 360 sudah  sesuai dengan kebutuhan peserta didik 5. pemilihan  jenis font media  Articulate  Storyline 360 telah sesuai 6. ukuran font pada media Articulate Storyline 360 telah sesuai 7. media Articulate Storyline 360 mudah digunakan oleh peserta didik maupun guru Penyajian Media 1. Petunjuk penggunaan media jelas dan lengkap 2. Media Articulate Storyline 360 dapat digunakan kembali 3. Desain media Articulate Storyline 360 menarik Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi Indikator Penilaian Pernyataan Kelayakan Isi 1. Kesesuaian materi yang disampaikan dengan KD 2. Kesesuaian  materi  yang  disampaikan  tujuan pembelajaran 3. Terdapat unsur proses memecahkan masalah pada IPS memungkinkan  adanya  prosedur  yang  runtut  dan sistematis dalam pembelajaran 4. Kesesuaian  materi  yang  disampaikan  dengan  tingkat perkembangan  siswa,  yaitu  berpikir  logis  melalui benda-benda konkret 5. Bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan  karakteristik pengguna Kelayakan Bahasa 1. Bahasa yang digunakan dalam media Articulate Storyline 360 komunikatif dan mudah dipahami 2. Kesesuaian  penggunaan bahasa dengan kaidah kebahasaan (EYD)

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 3 (2024)   932–942   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
3. Ketercapaian pesan media Articulate Storyline 360 tersampaikan dengan tepat. Kelayakan Penyajian   1. Materi yang tersaji dalam pembelajaran dengan menggunakan  Articulate Storyline 360 materi Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Kelas VI mupel IPS dapat meningkatkan minat belajar peserta didik terhadap pokok bahasan 2. Materi yang tersaji dalam pembelajaran dengan menggunakan Articulate Storyline 36 0 materi Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia kelas VI mupel IPS dapat mempermudah  siswa  dalam memahami materi 3. Isi  media  Articulate Storyline 360 tidak mengandung SARA 4. Kemampuan media Articulate Storyline 360 mengembangkan minat belajar siswa tentang IPS materi Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia 5. Keterkaitan materi yang disampaikan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Respon Guru dan Siswa Indikator Penilaian Pernyataan Materi/isi 1. Materi pada media interaktif Articulate Storyline 360 berbasis  Android  mencakup  tentang  makna proklamasi kemerdekaan 2. Materi  media  interaktif  Articulate  Storyline 360 berbasis  Android  dapat  menmbahkan  ketertarikan belajar siswa dan juga pengetahuan pada siswa Keperluan Media 1. Media  interaktif  Articulate  Storyline 360  berbasis Android mudah digunakan kapan saja dan di mana saja serta menarik perhatian siswa 2. Media  interaktif  Articulate  Storyline 360  berbasis Android menarik serta mudah untuk digunakan 3. Media  interaktif  Articulate  Storyline 360  berbasis Android  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  hasil belajar siswa Tampilan 1. Tampilan  media  interaktif  Articulate  Storyline 360 berbasis Android menggunakan resolusi yang tepat 2. Pada media interaktif Articulate Storyline 360 berbasis Android animasi gambar terlihat jelas 3. Tingkatan  font  media  interaktif  Articulate  Storyline 360 berbasis Android jelas dan mudah dipahami serta ketepatan warna yang cocok

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 3 (2024)   932–942   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
4. Tampilan  media  interaktif  Articulate  Storyline 360 berbasis Android sesuai dengan perpaduan warna dari background, tulisan, dan animasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media pembelajaran Articulate Storyline 360 diawali dengan tahap  analisis (analyze) yaitu  dengan  melakukan  kegiatan  wawancara,  observasi, angket  minat  belajar  siswa,  dan  data  hasil  belajar  siswa  di  kelas  VI.  Beberapa pertanyaan  saat  pelaksanaan  wawancara  bersama  guru  kelas  VI  mengenai  mata pelajaran  IPS  serta  masalah-masalah  yang  terjadi  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  IPS  serta  minat  belajar  siswa  yang  rendah  sehingga  mengakibatkan hasil belajar siswa yang rata-rata belum tuntas KKM. Selain itu, membahas mengenai media pembelajaran yang digunakan saat pelaksanaan pembelajaran IPS yang belum bisa memanfaatkan fasilitas sekolah secara maksimal. Sehingga dapat disimpulkan dari wawancara tersebut apabila kurang maksimalnya proses pembelajaran IPS pada materi makna proklamasi kemerdekaan Indonesia di kelas VI yang menjadi penyebab kurangnya minat belajar siswa dan menjadikan hasil belajar siswa rata-rata di bawah KKM  serta  kurang  maksimalnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  ada  di sekolah.
Tahap  yang  kedua  yaitu  tahap  perancangan (design) .  Pada  tahap  ini menyusun  rancangan  desain  media  pembelajaran  Articulate  Storyline 360  dimulai dari  pembuatan  urutan  bagaimana  media  akan  dibuat,  mengumpulkan  data  hasil angket kebutuhan siswa mengenai media seperti ukuran, jenis tulisan, warna, dsb, mendesain media mulai dari halaman awal sampai halaman akhir. Selanjutnya, tahap ketiga  yaitu  pengembangan (development) dengan  mengembangkan  media pembelajaran Articulate Storyline 360 yang telah didesain pada tahap sebelumnya. Hasil pengembangan media pembelajaran Articulate Storyline 360 berbasis Android disajikan pada Gambar 1.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 3 (2024)   932–942   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
Gambar 1. Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Articulate Storyline 360
Media pembelajaran Articulate Storyline 360 yang sudah dikembangkan diuji validitas oleh ahli media dan ahli materi serta mengisi angket validasi media. Selain itu, media pembelajaran Articulate Storyline 360 diuji cobakan pada siswa kelompok kecil dan besar, setelah itu siswa kelompok kecil, siswa kelompok besar, dan guru diminta untuk mengisi angket validasi media dan hasil validasi disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Validitas Media No. Subjek Uji COba Hasil Validitas Keterangan 1 Uji Ahli Media 95% Sangat Layak 2 Uji Ahli Materi 92,3% Sangat Layak 3 Uji Guru Kelas 94,4% Sangat Layak 4 Uji Coba Kelompok Kecil 93,9% Sangat Layak 5 Uji Coba Kelompok Besar 97,7% Sangat Layak
Tahap  keempat  yaitu  implementasi.  Tahap  ini  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran Articulate Storyline 360 yang dikembangkan sudah efektif atau belum jika digunakan dengan melihat hasil soal pretest dan posttest yang dikerjakan oleh siswa. Percobaan dilakukan sebelum dan sesudah penggunaan media pembelajaran pada saat pembelajaran berlangsung. Adapun rata-rata hasilnya disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Keefektifan Media No. Subjek Uji COba Pretest Posttest 1 Uji Coba Kelompok Kecil 59.16 87.5 2 Uji Coba Kelompok Besar 58.43 85.9
Tahap yang terakhir yaitu tahap evaluasi yang menjadi ulasan dari tim ahli untuk  peneliti  pada  kelayakan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dengan menggunakan uji-t dan uji N-gain. Hasil uji normalitas pretest kelompok kecil yaitu 0.152 sehingga L hitung < L tabel (0.152 < 0.319) yang artinya berdistribusi normal dan  hasil  uji  normalitas posttest kelompok  kecil  yaitu  0.121  sehingga  L  hitung  <  L tabel (0.121 < 0.319) yang artinya berdistribusi normal. Hasil uji normalitas pretest dan posttest kelompok besar menggunakan SPSS berdistribusi normal atau menerima H0 jika nilai 𝑠𝑖𝑔 > 0,05 , dan tidak berdistribusi normal jika nilai 𝑠𝑖𝑔 < 0,05 dan hasil uji normalitas pretest yaitu 0.951 serta hasil uji normalitas posttest yaitu 0.062 yang artinya  nilai pretest dan posttest berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  kelompok kecil  mendapatkan  hasil  t  Hitung  <  t  Tabel  (4.733333333  <  5.050329058)  yang artinya homogen dan uji homogenitas kelompok besar menggunakan SPSS diperoleh nilai signifikansi 0,079. Data dikatakan homogen atau terima H0 jika nilai 𝑠𝑖𝑔  >  0,05 . Sehingga  dari  nilai  sig  diatas  yaitu 0,079 > 0,05 ,  artinya  data  homogen.  Uji  T-test berpasangan (Paired  Samples  Test) memiliki  kriteria  jika  nilai  sig.(2-tailed)  <  0,05

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 3 (2024)   932–942   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339
maka  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  antara  data pretest dan posttest .  Sedangkan  jika  nilai  sig.  (2-tailed)  >  0,05  maka  tidak  terdapat  perbedaan hasil belajar yang signifikan antara data pretest dan posttest . Dari hasil uji-t kelompok kecil  menunjukkan  nilai  sig.  (2-tailed)  0,000  <  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa hasil selisih nilai pretest dan posttest kelompok kecil menunjukkan perbedaan yang signifikan dan uji T-test kelompok besar bernilai sig.(2-tailed) 0,000. Pada uji-t sampel  berpasangan  (Paired  Samples  T-Test),  dikatakan  terdapat  perbedaan  nilai yang  signifikan  antara  data  pretest  dan  posttest  jika  nilai  sig.(2-tailed)  <  0,05. Selanjutnya yaitu uji N-gain yang akan disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji N-gain Kelompok Jumlah Siswa Rata-Rata N-gain  Kriteria Pretest  Posttest Kelompok Kecil 6 59.16 87.5 0,8579 Tinggi Kelompok Besar 16 58.43 85.9 0,7133 Tinggi
Hasil  data  uji  di  atas  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  Articulate Storyline 360 termasuk ke dalam kategori tinggi sehingga efektif untuk digunakan dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  Articulate  Storyline 360  termasuk  dalam  kualifikasi  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  materi proklamasi kemerdekaan Indonesia kelas VI SDN Polaman Semarang.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran  Articulate Storyline 360 dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Articulate Storyline 360 berdasarkan  data-data  yang  ada  mendapatkan  hasil  yang  layak  digunakan  untuk meningkatkan minat belajar siswa yang juga meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar  siswa  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  Articulate  Storyline 360 rata-rata  dibawah  KKM  dan  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  Articulate Storyline 360 rata-rata menjadi diatas KKM serta penggunaan media pembelajaran Articulate Storyline 360 dapat memudahkan kegiatan pembelajaran dikelas VI materi proklamasi kemerdekaan Indonesia.

## SARAN
Saran  yang  disampaikan  peneliti  untuk  pengembang  lebih  lanjut  yaitu:  (1) Pengembangan  media  pembelajaran  Articulate  Storyline 360  dapat  dikembangkan pada materi IPS yang lain; (2) Perlu dilakukan penelitian lanjut untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran Articulate Storyline 360  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini;  (3)  Pengembangan  media pembelajaran Articulate Storyline 360 dapat dilakukan pada jenjang SMP dan SMA sehingga dapat memanfaatkan teknologi secara maksimal dan dapat meningkatkan mutu pendidikan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i3.2339

## DAFTAR PUSTAKA
Amiroh.  (2019).  Mahir Membuat  Media  Interaktif  Articulate  Storyline.  Pustaka Ananda Srva.
Anjelina,  Wati.  (2021).  Pengembangan  Media  Permainan  Ular  Tangga  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2 (1) 2021, 68-73.
Dhea, Aulileria, Supriyono. (2022). Pengembangan Media Articulate Storyline 3 Pada Ips  Tema  5  Kelas  4  Sdn  Benowo  III  Surabaya. Jurnal  Universitas  Negeri surabaya , 10 (4) 2022, 830-842. Fadilah, Ninik Uswatun. (2020). Media Pembelajaran. https://bdkdenpasar.kemenag.go.id/upload/files/Artikel%20Media%20Pem belajaran.pdf pada 7 mei 2023
Maswan.,  &  Muslimin,  K.  (2017).  Teknologi  Pendidikan,  Penerapan  Pembelajaran yang Sistematis. Pustaka Pelajar.
Setyaningsih,  S.,  Wahyudi,  A.,  &  Rusijono.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate  Storyline  terhadap  Motivasi Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Kerajaan  Hindu  Budha  di Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, 20 (2) 2020, 89-199. Yanti, Christi. (2020). Pembelajaran Ilmu Pendidikan Sosial untuk SD/MI. Universitas Terbuka. Diakses pada 7 Mei 2023