## PENGARUH PENGGUNAAN RUMOH ACEH SEBAGAI SUMBER PEMBELAJARAN GEOGRAFI TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MITIGASI BENCANA
1 Cucut Satria Barona, 2 Enok Maryani, 3 Mamat Ruhimat Prodi Pendidikan Geografi SPs UPI, email : cucutsatriabarona8981@gmail.com

## ABSTRACT
Learning geography in SMA Negeri 1 Peusangan Selatan using local wisdom knowledge as a source of learning has never been applied before. Use of local wisdom knowledge in the topic Rumoh Aceh disaster mitigation is using studytour method and audio visual media of video. Research purposes to analyze the understanding of the concept of disaster mitigation learners grade X through Rumoh Aceh before and after learning by using the  studytour method and video in the learning process in SMA Negeri  1  Peusangan  Selatan  Kabupaten  Bireuen.  This  research  uses  a type  of quantitative  research with  experimental  approach.  The  population  in  this  research  the  entire  SMA  Negeri  1  Peusangan Selatan learners in even-numbered years semester lesson 2014/2015, research sample learners class X IS as much as 48 students by purposive sampling technique.  Data collection techniques using tests, student worksheets, and question form. Technique of data analysis using statistical test of normality, homogeneity  and  T-test  with  the  help  of  SPSS  Statistic  21.  The  results  showed  that  1)  there  is  a difference in learning outcomes understanding of the concept of disaster mitigation on learners who use Rumoh Aceh as a learning resource by using the studytour method of experiment class before and after  the  treatment.  2)  there  is  a  difference  in  learning  outcomes  understanding  of  the  concept  of disaster  mitigation  on  learners  who  use  Rumoh  Aceh  as  a  learning  resource  by  using  the  video  of control class before and after the treatment. 3) learners responses against learning activities using the studytour method is very good. Implementation of the studytour method have constraints related to preparation and implementation.
Keywords: Rumoh Aceh, learning resources, concept unserstanding, disaster mitigation.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  suatu  hal  yang  sangat penting dalam kehidupan manusia. Manusia  sebagai  makhluk  budaya  telah mengenal  arti  pendidikan  sejak  fase pertumbuhan  dan  perkembangannya  da- lam  keluarga,  sekolah,  lingkungan  dan masyarakat.  Pengetahuan  melalui  diri manusia  akan  menciptakan  manusia  yang cendikia.  Manusia  yang  cendikia  tidak hanya mahir dalam lingkup akademik saja melainkan bagaimana penerapan dari ilmu pengetahuan,  budaya,  dan  teknologi  yang dimilikinya dengan arif dan bijaksana.
Maryani  (2015,  hlm.  7),  mengemuka- kan  bahwa,  “Melalui  pendidikan  geografi dapat (1) meningkatkan kemelekan geografi (geographic literacy) sangat esensial untuk  meningkatkan  standar  hidup,
memperkaya  hidup,  berpartisipasi  dengan penuh  tanggungjawab  terhadap  kejadian- kejadian secara lokal, regional, nasional dan internasional  (2)  memahami  keragaman potensi  dan  kendala  ruang  dimana  kita tinggal,  (3)  mengembangkan  tanggung- jawab,  sebagai  warga  negara  yang  aktif dalam  membentuk  kehidupan  dunia  saat ini  maupun  yang  akan  datang,  (4)  dapat mengembangkan  kesadaran  akan  kerja- sama  akibat  persamaan  dan  perbedaan potensi  wilayah,  (5)  memahami  peristiwa- peristiwa  dunia  dan  mampu  memecahkan masalah yang berhubungan dengan isu-isu lingkungan  lokal,  nasional  dan  dunia,  (6) memberikan  wawasan  multikultur  dan dapat  meniadakan  kesenjangan/kebutaan geografis  di  dunia,  (7)  mengembangkan perilaku  keruangan  yang  adab  dan
38 Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 15, Nomor 1, April 2015, hlm 37 – 45.
bertanggungjawab,  efisien  dan  efektif,  (8) mengembangkan  keterampilan  geografis dalam bentuk memahami fakta, memvisualisasikan data dalam bentuk peta, menganalisis dan membaca data geografis”.
Kabupaten  Bireuen  merupakan  salah  satu kabupaten  yang  rentan  bencana,  baik bencana  geologis  maupun  bencana  hidro- meteorologis.  Dalam  laporan  akhir  RTRW Kabuparen  Bireuen  (2006),  Kabupaten Bireuen merupakan daerah yang berpotensi rawan  gempa  bumi  sebesar  6-7  Skala Richter.  Pada  tanggal  26  Desember  2004, Kabupaten  Bireuen  merupakan  salah  satu daerah  yang  terkena hantaman  gelombang tsunami  yaitu  di  bagian  barat  Kabupaten Bireuen tepatnya  di Kecamatan Samalanga dan  Kecamatan  Simpang  Mamplam.  Ke- adaan topografi Bireuen juga sama dengan wilayah lainnya  yaitu bervariasi dari datar sampai  bergunung,  wilayah  datar  terdapat di  bagian  utara  kabupaten  sedangkan wilayah  bergunung  pada  bagian  selatan. Bencana  banjir  sering  terjadi  di  bagian utara  kabupaten  sedangkan  longsor  kerap terjadi di bagian selatan.
Berdasarkan  kejadian  bencana  alam yang  kompleks  ini,  pada  dasarnya  masya- rakat  Aceh  memiliki  nilai-nilai  kearifan lokal yang mengajarkan masyarakat dalam
penanggulangan  bencana  alam.  Salah  satu bentuk  kearifan  lokal  adalah  rumah  adat Aceh  yang  disebut  Rumoh  Aceh.  Permana, Nasution,  &  Gunawijaya  (2011)  menya- takan bahwa:
Kearifan  lokal  (local  wisdom)  meru- pakan  pandangan  dan  pengetahuan tradisional  yang  menjadi  acuan  dalam berperilaku  dan  telah  dipraktikkan secara turun-temurun untuk memenuhi kebutuhan  dan  tantangan  dalam  kehi- dupan  suatu  masyarakat.  Kearifan lokal  berfungsi  dan  bermakna  dalam masyarakat  baik  dalam  pelestarian sumber  daya  alam  dan  manusia, pemertahanan  adat  dan  budaya,  serta bermanfaat untuk kehidupan.
Rumoh  Aceh  merupakan  rumah  adat masyarakat  Aceh  yang  arsitekturnya memiliki kearifan berbagai macam penang- gulangan  bencana.  Pada  setiap  wilayah  di Aceh,  memiliki  bentuk  dan  corak  yang berbeda-beda.  Akan  tetapi  masih  memiliki satu  konsep  yang  sama  yaitu  berbentuk rumah  panggung,  berbahan  baku  kayu, memiliki  tiang-tiang  penyangga  (tameh) yang  banyak,  berbentuk  bujur  sangkar, serta  membujur  dari  timur  ke  barat. Beberapa  kearifan  lokal  Rumoh  Aceh terhadap  mitigasi  bencana  dapat  dilihat dalam tabel 1.
Tabel 1. Jenis Mitigasi Bencana Rumoh Aceh No  Jenis Mitigasi Alasan 1. Gempa Bumi  Rumoh  Aceh  memiliki  setiap  pasak  yang  dipasang  dilebihkan  keluar  hal  ini berfungsi  untuk  memberikan  batas  aman  agar  bangunan  tetap  berdiri  ketika  di goncang  gempa.  Perbedaan  tinggi  antara  seuramoe  inong  dengan  seuramoe  keu  dan seuramoe likot juga memberikan keuntungan dalam menghadapi gempa, perbedaan momen yang sangat besar antar ruang ini sehingga ketika gempa terjadi kekuatan gempa dapat menyebar tidak bertumpu pada satu titik.
2. Tsunami Tiang-tiang  terbuat  dari  kolom  silinder  yang  lebih  hidrodinamis  dan  memiliki bidang  benturan  yang  lebih  kecil  sehingga  mengurangi  resiko  kerusakan  akibat tekanan.  Selain  itu  bagian  terbuka  pada  bagian  bawah  rumoh  dibuat  yang kondisinya terbuka, membuat energi laut yang sangat besar itu tidak tertahan oleh bangunan.  Sampah-sampah  tsunami  yang  dibawa  dari  pesisir  pantai  juga  tidak akan memenuhi rumah karena biasanya akan tertahan pada bagian  bawah rumah. 3. Banjir Bangunan  Rumoh  Aceh  yang  berbentuk  panggung  dengan  ketinggian  ±  2-3  meter membuat Rumoh Aceh aman terhadap bencana banjir, dan bahkan aman terhadap binatang buas. 4. Angin kencang
Secara  geografis  Aceh  merupakan  daerah  yang  rentan  terhadap  angin  kencang. Angin  umumnya  bertiup  dari    dari  arah  timur  ke  barat  atau  sebaliknya.  Posisi Rumoh Aceh membujur dari timur ke barat. Poros dari timur ke barat dibuat untuk
menjaga  rumah  agar  tidak  akan  terguling  ketika  angin  kencang  datang.  Kindang yang di bagian atas terhimpit di antara kedua belah atap berbentuk segitiga yang dipenuhi dengan ukiran tembus, membuat kekuatan angin menjadi tersebar tidak tertumpu pada satu objek.
5. Kesehatan Rumoh Aceh yang berbentuk panggung diasumsikan dibangun berdasarkan konsep kesucian agar terhindar dari najis yang mengotori rumah. Pada setiap Rumoh Aceh tersedia  kendi-kendi  air  di  samping  tangga  yang  bertujuan  sebelum  memasuki rumah harus mencuci kaki terlebih dahulu. Mencuci kaki ini merupakan cara untuk menghilangkan  kotoran-kotoran,  kuman,  virus  yang  menempel  pada  kaki  dan tangan tidak terbawa masuk ke dalam Rumah.
6. Kebakaran Atap  dari  Rumoh  Aceh  terbuat  dari  anyaman  daun  kelapa  yang  terlebih  dahulu direndam dengan air garam dan daun rumbia. Atap yang disusun semuanya diikat dengan  sangat  kuat  pada  tali  ijuk  yang  berada  diantara  neuduek  gase  hingga  ke puncak  bubong.  Hal  ini  bertujuan  apabila  terjadi  kebakaran  cukup  hanya  dengan menurunkan ikatan di atas secara keseluruhan atap akan terseret jatuh ke bawah.

## Sumber: diadaptasi dari Ruliani (2014)
Pendidikan  merupakan  cara  yang tepat untuk mendidik generasi masa depan Indonesia,  sehingga  peserta  didik  dapat mengakulturasi  kearifan  lokal  dan  mo- dernisasi  agar  kearifal  lokal  tetap  dapat dilestarikan.  Hal  tersebut  mendorong penulis untuk mengadakan penelitian yang dituangkan  dalam  judul  “Pengaruh  Peng- gunaan  Rumoh  Aceh  sebagai  sumber Pembelajaran  Geografi  terhadap  Pema- haman Konsep Mitigasi Bencana”.
Berdasarkan  latar  belakang,  rumusan masalah  dalam  penelitian  adalah:  1) Apakah ada perbedaan hasil tes pemahaman  konsep  mitigasi  bencana dengan  menggunakan  Rumoh  Aceh  sebagai sumber  belajar  peserta  didik  di  kelas eksperimen sebelum dan sesudah perlakuan? 2) Apakah ada perbedaan hasil tes  pemahaman  konsep  mitigasi  bencana dengan  menggunakan  Rumoh  Aceh  sebagai sumber  belajar  peserta  didik  di  kelas kontrol sebelum dan sesudah perlakuan? 3) Apakah  ada  perbedaan  pemahaman konsep mitigasi bencana
dengan
menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber belajar  di  kelas  eksperimen  dan  di  kelas kontrol sesudah perlakuan? 4) Bagaimanakah  tanggapan  peserta  didik terhadap pembelajaran yang menggunakan Rumoh Aceh sebagai sumber belajar di kelas eksperimen?  5)  Kendala  apa  saja  yang dihadapi guru dalam pembelajaran dengan menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber belajar di kelas eksperimen?
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1) Mengetahui perbedaan hasil tes pemahaman  konsep  mitigasi  bencana dengan  menggunakan  Rumoh  Aceh  sebagai sumber  belajar  peserta  didik  di  kelas eksperimen sebelum dan sesudah perlakuan.  2)  Mengetahui  perbedaan  hasil tes  pemahaman  konsep  mitigasi  bencana dengan  menggunakan  Rumoh  Aceh  sebagai sumber  belajar  pada  peserta  didik  di  kelas kontrol sebelum dan sesudah perlakuan. 3) Mengetahui perbedaan pemahaman konsep mitigasi bencana dengan menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber belajar  di  kelas  eksperimen  dan  di  kelas kontrol  sesudah  perlakuan.  4)  Mengetahui tanggapan peserta didik terhadap pembelajaran  yang  menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber  belajar  di  kelas eksperimen.  5)  Mengetahui  kendala  apa saja yang dihadapi guru dalam pembelajaran dengan menggunakan Rumoh Aceh  sebagai  sumber  belajar  di  kelas eksperimen.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  eksperimen  dengan desain eksperimen semu (Quasi Eksperimen).  Cresswell  (2010,  hlm.  238), menyatakan  bahwa:  “…  dalam  kuasi eksperimen, peneliti menggunakan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen,  namun  tidak  secara  acak memasukkan  (non  random  assignment)  para
40 Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 15, Nomor 1, April 2015, hlm 37 – 45.
partisipan ke dalam dua kelompok tersebut (misalnya,  mereka  bisa  saja  berada  dalam satu  kelompok  utuh  yang  tidak  dapat dibagi-bagi  lagi”.  Populasi  penelitian  yaitu seluruh  peserta  didik  SMAN  1  Peusangan Selatan  pada  semester  genap  tahun pelajaran  2014/2015.  Sedangkan  sampel penelitian  peserta  didik  kelas  X  sebanyak dua  kelas  berdasarkan  skor  nilai  rata-rata UAS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  menjelaskan  tentang bagaimana  pengaruh  penggunaan  Rumoh Aceh sebagai sumber pembelajaran geografi terhadap  pemahaman  konsep  mitigasi bencana  dengan  menggunakan  metode karyawisata dan media audio visual berupa video.
Pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  metode  karyawisata  diper- oleh nilai rata-rata seperti pada tabel 2.
Tabel 2. Nilai Rata-rata Pre Test dan Post

## Test Kelas Eksperimen
Statistik Deskriptif Pre Test Post Test Nilai rata-rata 43,341 77,273 Nilai maksimum 59,09 95,46 Nilai minimum 27,20 50
Tabel 2, menunjukkan hasil tes pemahaman konsep  mitigasi  bencana  di  kelas  ekspe- rimen  mengalami  kenaikan.  Pada  tes  awal nilai  rata-rata  diperoleh  43,341.  Standar deviasi  sebesar  8,490.  Dari  24  sampel, diperoleh skor maksimum 59,09 sebanyak 1 orang dan skor minimum 27,20 sebanyak 2 orang.  Pada  tes  akhir  setelah  diberi perlakuan  diperoleh  nilai  rata-rata  77,273. Standar  deviasi  10,469.  Dari  24  sampel, diperoleh skor maksimum 95,46 sebanyak 1 orang  dan  skor  minimum  50  sebanyak  1 orang, Nilai Rata-rata Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol seperti pada tabel 3.
Tabel 3. Nilai Rata-rata Pre Test dan Post

## Test Kelas Kontrol
Statistik Deskriptif Pre Test Post Test Nilai rata-rata 44,318 67,992 Nilai maksimum 63,64 86,36 Nilai minimum 18,18 27,27
Tabel  3  menunjukkan  hasil  tes pemahaman  konsep  mitigasi  bencana  di kelas kontrol mengalami kenaikan. Pada tes awal  nilai  rata-rata  diperoleh  44,318. Standar  deviasi  11,627.  Dari  24  sampel, diperoleh skor maksimum 63,64 sebanyak 1 orang dan skor minimum 18,18 sebanyak 1 orang.  Pada  tes  akhir  setelah  diberi perlakuan  diperoleh  nilai  rata-rata  67,992. Standar  deviasi  14,088.  Dari  24  sampel, diperoleh skor maksimum 86,36 sebanyak 1 orang dan skor minimum 27,27 sebanyak 1 orang.  Untuk  mengetahui  ada  tidaknya peningkatan  pemahaman  konsep  mitigasi bencana  melalui  Rumoh  Aceh  sebagai sumber  belajar pada kelas eksperimen dan kontrol,  maka  dilakukan  perhitungan  skor Gain yang dinormalisasi (N-Gain) berdasar - kan rumus menurut Hake (1998).
Hasil  uji  gain  ternormalisasi  menun- jukkan  nilai  rata-rata  gain  pada  kelas eksperimen sebesar  0,601 dengan kategori tinggi.  Sedangkan  nilai  rata-rata  gain  yang diperoleh  pada  kelas  kontrol  0,430  dengan kategori  sedang.  Berdasarkan  nilai  gain ternormalisasi tersebut dapat dilihat bahwa baik  kelas  eksperimen  dan  kontrol  sama- sama  mengalami  kenaikan  hasil  pema- haman  konsep  mitigasi  bencana.  Akan tetapi,  peningkatan  pemahaman  konsep dengan  metode  karyawisata  pada  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  video  pada  kelas  kontrol.  Ini menunjukkan  bahwa  menghadirkan  peser- ta  didik  langsung  kepada  sumber  belajar cenderung dapat  memberikan hasil efektif.
Tabel 4. Uji Gain Pemahaman Konsep Mitigasi Bencana

## Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelompok Gain Ternormalisasi Rata-rata 1 ≥ 0,8 S. Tinggi 0,6 ≤ 0,8 Tinggi 0,4 ≤  0,6 Sedang 0,2 ≤ 0,4 Rendah g ≤ 0,2 S. Rendah Eksperimen 1 13 9 - 1 0,601
Kontrol 2 12 8 2 0,430
Tabel 5. Persentase Rata-rata Kenaikan Hasil Pemahaman Konsep Mitigasi Bencana Kelas Eksperimen dan Kontrol
kelompok Nilai Selisih Nilai Post-Pre Selisih Nilai Max-Pre Gain Rata-rata Kenaikan % Pretest Posttest Eksperimen 43,342 77,273 33,931 56,658 0,601 83,537 Kontrol 44,318 67,992 23,675 55,682 0,430 60,111
Kenaikan  nilai  tes  pemahaman  konsep mitigasi bencana setelah diberikan perlakuan  di  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  metode  karyawisata  yaitu sebesar  83,537%.  Sedangkan  di  kelas kontrol  dengan  menggunakan  video diperoleh  kenaikan  pemahaman  konsep sebesar  60,111%.  Perbandingan  rata-rata kenaikan nilai pemahaman konsep mitigasi bencana  antara  kelas  eksperimen  dengan kelas kontrol dapat dilihat pada gambar 1.
Implementasi  pembelajaran  dengan menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber belajar ternyata dapat meningkatkan pema- haman  konsep  mitigasi  bencana  peserta didik.  Pembelajaran  dengan  menggunakan metode karyawisata cenderung lebih dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  diban- dingkan  dengan  penggunaan  video. kecenderungan  ini  dapat  dilihat  dari persentase kenaikan dan besaran gain yang didapatkan oleh kedua kelas.
Pemahaman  konsep  mitigasi  bencana antara kedua kelas eksperimen dan kontrol
sama-sama mengalami peningkatan. Dilihat  dari  perbandingan  rata-rata  selisih post test dan pre test, pada kelas eksperimen diperoleh  nilai  sebesar  33,931  dan  pada kelas kontrol sebesar 23,675. Terlihat bahwa kelas  eksperimen  memiliki  peningkatan yang lebih signifikan dibandingkan dengan kelas  kontrol  dimana  selisih  nilai  rata-rata peningkatan  kelas  ekperimen  sebesar 10,256 dengan kelas kontrol. Perbandingan nilai rata-rata gain kedua kelas eksperimen dan  kontrol  juga  jauh  berbeda  yaitu  pada kelas eksperimen sebesar 0,601 berkategori tinggi  sedangkan  pada  kelas  kontrol sebesar 0,430 berkategori sedang.
Tanggapan  peserta  didik  terhadap pembelajaran  menggunakan  Rumoh  Aceh sebagai  sumber  belajar  pada  kelas eksperimen  sangat  baik.  Nilai  rata-rata yang diperoleh yaitu sebesar 89,167.
Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber belajar  dengan  metode  karyawisata  yaitu menyangkut persiapan dan pelaksanaan.
Gambar 1. Perbandingan Rata-rata Kenaikan Nilai Pemahaman Konsep pada Kelas Eksperimen dan Kontrol
0.000 20.000 40.000 60.000 80.000 100.000 Rata-rata Kenaikan Eksperimen Rata-rata Kenaikan
Kontrol
42 Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 15, Nomor 1, April 2015, hlm 37 – 45.

## Pembahasan
Pembelajaran  menggunakan  metode karyawisata  lebih  mampu  meningkatkan pemahaman konsep peserta didik dibandingkan  dengan  pembelajaran  meng- gunakan media audio visual berupa video. Pembelajaran menggunakan metode karya- wisata peserta didik mendapatkan pengalaman  langsung  terhadap  sumber belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  Husamah (2013,  hlm.  54)  yang  menyatakan  bahwa, dengan  pembelajaran  karyawisata  siswa memperoleh pengalaman langsung sehing- ga  proses  belajar  menjadi  lebih  bermakna. Penggunaan  metode  karyawisata  cende- rung  memberi  pengaruh  positif  kepada peserta  didik.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan  pemahaman  konsep  mitigasi bencana  pada  peserta  didik  yang  memiliki pemahaman  konsep  rendah  sehingga setelah diberikan perlakuan dengan metode karyawisata  memiliki  pemahaman  konsep mitigasi bencana tinggi. Kecenderungan ini terlihat  dari  peserta  didik  yang  memiliki nilai  pre  test  rendah  27,2  memperoleh persentase  kenaikan  pemahaman  konsep mitigasi bencana sebesar 150,668 % setelah diberikan perlakuan dengan metode karya- wisata.  Sementara  peserta  didik  dengan nilai pre test tinggi 59,1 hanya memperoleh kenaikan  pemahaman  konsep  mitigasi bencana sebesar 53,822%.
Pembelajaran  dengan  menggunakan video hanya dapat mewakilkan saja sumber belajar  yang  akan  dipelajari,  dengan  kata lain  video  berperan  sebagai  perantara.  Ini sesuai  dengan  Prasetya  (2014,  hlm.  166) yang  menyatakan  dengan  video  peserta didik  dapat  mengamati  lebih  dekat  objek yang  sedang  bergerak  dan  menyajikan materi  secara  fisik  yang  tidak  dapat  bicara ke dalam kelas. Penggunaan sumber belajar Rumoh Aceh melalui video memiliki dam- pak  positif  untuk  kenaikan  pemahaman konsep  mitigasi  bencana,  akan  tetapi peningkatan  tersebut  cenderung  tidak memberikan  dampak  yang  lebih  baik terhadap peserta didik yang memiliki nilai pre  test  yang  rendah.  Kecenderungan  ini
terlihat  dari  peserta  didik  yang  memiliki pre test rendah sebesar 18,18 memiliki nilai persentase  kenaikan  sebesar  125,023  % berada  di  bawah  persentase  nilai  peserta didik  yang  memiliki  pre  test  sedang  22,73 yang  memperoleh  persentase  kenaikan pemahaman  konsep  mitigasi  bencana sebesar  179,966%  setelah  diberikan  perla- kuan  dengan  video  dan  peserta  didik dengan  nilai  pre  test  31,82  hanya memperoleh  kenaikan  pemahaman  konsep mitigasi bencana sebesar 14,279 %.
Pembelajaran  menggunakan  Rumoh Aceh  baik  dengan  menggunakan  metode karyawisata  maupun  dengan  menggu- nakan  media  audio  visual  berupa  video, memiliki fungsi yang sama yaitu menghadirkan  lingkungan  kepada  peserta didik.  Hal  ini  menjadi    penarik  minat belajar peserta didik karena yang dipelajari merupakan  bagian  dari  kehidupan  mereka sehari-hari.  Selain  itu,  sumber  belajar berupa  Rumoh  Aceh  merupakan  salah  satu kearifan  lokal  yang  memiliki  sejarah tersendiri  dimata  masyarakat  baik  dalam bentuk agama, adat, budaya, maupun seni.
Penggunaan  Rumoh  Aceh  sebagai sumber  belajar  dengan  menggunakan metode karyawisata memiliki kendala yang harus diperhatikan. Sebelum melaksanakan pembelajaran  di  Rumoh  Aceh  perlu dilakukan  beberapa  kali  survei  dan memperoleh  izin  dari  seluruh  ahli  waris pemilik rumah. Hal ini dikarenakan Rumoh Aceh  Tgk.  Chik  Awe  Geutah  merupakan salah  satu  dari  cagar  budaya  Aceh  dan dianggap tempat keramat oleh masyarakat dan  warga  Aceh  umumnya.  Dalam  proses belajar  mengajar  memerlukan  pengawasan yang  lebih  ketat  dibandingkan  proses belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Kendala teknis  yang  dihadapi  dalam  penerapan metode  karyawisata  adalah  (1)  konsentrasi peserta  didik  terhadap  pembelajaran  ter- ganggu  karena  pembelajaran  karyawisata dilakukan pada jam terakhir proses belajar mengajar  dan  harus  melakukan  perjalanan lebih  dari  10  menit.  (2)  guru  mengalami kesulitan  membimbing  peserta  didik
karena  observasi  yang  dilakukan  pada Rumoh Aceh terdiri dari dua bagian rumah, bagian  atas  dan  bawah  rumah.  (3)  peserta didik  mengalami  keterbatasan  dalam mengobservasi  Romoh  Aceh  karena  Rumoh Aceh  yang  digunakan  merupakan  rumah hunian.  (4)  pengisian  LKS  berdasarkan kelompok mengakibatkan sebahagian kelompok  hanya  mengandalkan  beberapa peserta  didik  saja,  tidak  semua  anggota kelompok aktif.
Pembelajaran  menggunakan  Rumoh Aceh  melalui  metode  karyawisata  juga memiliki beberapa kelebihan. Peserta didik termotivasi  untuk  melakukan  pengamatan sendiri  terhadap  sumber  belajar,  sehingga tidak hanya melihat peserta didik juga ikut mengobservasi  sumber  yang  sedang dipelajari.  Dalam  proses  belajar  lapangan peserta  didik  dibentuk  dalam  empat kelompok,  sehingga  peserta  didik  dilatih untuk  menghargai  pendapat  orang  lain serta  belajar  bersosialisasi  dan  mengerti nilai  kebersamaan.  Pembelajaran  di  Rumoh Aceh dapat menyempurnakan pengetahuan peserta  didik  yang  sebelumnya  belajar  di dalam kelas secara abstrak.
Pembelajaran  dengan  menggunakan video  terlalu  menekankan  pentingnya materi  ketimbang  proses  pengembangan materi  tersebut  sehingga  peserta  didik mengalami  keterbatasan  ruang  dalam mengobservasi Rumoh Aceh. Video memerlukan  peralatan  khusus  dalam penyajiannya  dan  memerlukan  tenaga listrik  sehingga  tidak  dapat  digunakan kapan  pun  yang  diinginkan  dalam  proses belajar mengajar. Persiapan membuat video Rumoh  Aceh  juga  memerlukan  izin  kepada pemilik rumah dan membutuhkan keterampilan  khusus  dalam  merekam  dan mengolah  video  menjadi  media  pembel- ajaran  yang  layak  digunakan.  Kendala teknis  yang  dihadapi  dalam  penerapan media  video  adalah  (1)  penayangan  video Rumoh  Aceh  hanya  selama  10:01  menit sehingga  perlu  penayangan  kembali.  (2) pada waktu penayangan video Rumoh Aceh mengalami pemutusan arus listrik sehingga
perlu  waktu  jeda  untuk  menayangkan kembali.  (3)  pengisian  LKS  berdasarkan kelompok mengakibatkan sebahagian kelompok  hanya  mengandalkan  beberapa peserta  didik  saja,  tidak  semua  anggota kelompok aktif.
Pembelajaran  dengan  menggunakan video  memiliki  keunggulan  tersendiri. penggunaan  video  dalam  proses  pembel- ajaran  yang  memanfaatkan  kearifan  lokal sebagai  sumber  belajar  dapat  menghemat waktu  dan  lebih  ekonomis.  Hal  ini  terkait untuk  mengatasi  jarak  Rumoh  Aceh  dari sekolah  sehingga  dapat  memaksimalkan pencapaian  tujuan  pembelajaran  dalam waktu  yang  singkat.  Video  juga  dapat memperjelas  hal-hal  yang  abstrak  terkait Rumoh Aceh dalam konteks mitigasi benca- na  dan  memberikan  penjelasan  yang realistik.  Video  dapat  diulang-ulang  apa- bila diperlukan penambahan penjelasan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber  belajar  dapat meningkatkan pemahaman konsep mitigasi bencana  peserta  didik  di  SMA  Negeri  1 Peusangan  Selatan.  Secara  khusus,  berda- sarkan  rumusan  masalah  dan  hasil pembuktian  dapat  disimpulkan  beberapa hal;  (1)  Terdapat  perbedaan  hasil  tes pemahaman konsep mitigasi bencana pada peserta  didik  yang  menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber  belajar  dengan menggunakan metode karyawisata di kelas eksperimen sebelum dan sesudah perlakuan; (2) Terdapat perbedaan hasil tes pemahaman konsep mitigasi bencana pada peserta  didik  yang  menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai  sumber  belajar  dengan menggunakan  video  di  kelas  kontrol sebelum dan sesudah perlakuan; (3) Kedua kelas eksperimen (metode karyawisata) dan kontrol  (video)  sama-sama  mengalami peningkatan  pemahaman  konsep  mitigasi bencana.  Akan  tetapi  pemahaman  konsep mitigasi  bencana  dengan  menggunakan
44 Gea, Jurnal Pendidikan Geografi, Volume 15, Nomor 1, April 2015, hlm 37 – 45.
metode karyawisata lebih unggul dibandingkan pemahaman konsep mitigasi bencana  dengan  menggunakan  video;  (4) Peserta didik memberikan tanggapan yang positif  terhadap  pembelajaran  di  kelas eksperimen,  hal  ini  terlihat  dari  sikap antusias peserta didik dalam proses belajar mengajar.  seluruh  peserta  didik  merasa dapat  memahami  materi  mitigasi  bencana dengan  menggunakan  sumber  belajar Rumoh  Aceh.  pembelajaran  menggunakan Rumoh Aceh membuat seluruh peserta didik termotivasi  untuk  terus  melestarikan Rumoh  Aceh  di  masa  yang  akan  dating;  (5) Kendala  teknis  yang dihadapi  dalam  pem- belajaran  dengan  menggunakan  Rumoh Aceh  sebagai sumber  belajar menggunakan metode  karyawisata  meliputi.  (a)  konsen- trasi  peserta  didik  terhadap  pembelajaran terganggu  karena  pembelajaran  karya- wisata  dilakukan  pada  jam  terakhir  proses belajar  mengajar  dan  harus  melakukan perjalanan  lebih  dari  10  menit.  (b)  guru mengalami  kesulitan  membimbing  peserta didik  karena  observasi  yang  dilakukan pada  Rumoh  Aceh  terdiri  dari  dua  bagian rumah,  bagian  atas  dan  bawah  rumah.  (c) peserta  didik  mengalami  keterbatasan dalam  mengobservasi  Romoh  Aceh  karena Rumoh  Aceh  yang  digunakan  merupakan rumah  hunian.  (d)  pengisian  LKS berdasarkan  kelompok  mengakibatkan sebahagian  kelompok  hanya  mengan- dalkan  beberapa  peserta  didik  saja,  tidak semua  anggota  kelompok  aktif;  (6) Penggunaan  video  dalam  proses  pembel- ajaran  yang  memanfaatkan  kearifan  lokal sebagai  sumber  belajar  dapat    menghemat waktu  dan  lebih  ekonomis  terkait  jarak Rumoh  Aceh  dari  sekolah  sehingga  dapat memaksimalkan  pencapaian  tujuan  pem- belajaran dalam waktu yang singkat. Video juga  dapat  memperjelas  hal-hal  yang abstrak  terkait  Rumoh  Aceh  dalam  konteks mitigasi bencana dan memberikan penjelasan  yang  realistik.  Video  dapat diulang-ulang  apabila  diperlukan  penam- bahan penjelasan; (7) Kelemahan pembelajaran  dengan  menggunakan  video
meliputi. (a) penayangan video Rumoh Aceh hanya  selama  10:01  menit  sehingga  perlu penayangan  kembali.  (b)  pada  waktu penayangan  video  Rumoh  Aceh  mengalami pemutusan  arus  listrik  sehingga  perlu waktu  jeda  untuk  menayangkan  kembali. (c)  pengisian  LKS  berdasarkan  kelompok mengakibatkan sebahagian kelompok hanya  mengandalkan  beberapa  peserta didik  saja,  tidak  semua  anggota  kelompok aktif.
Pada  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penggunaan  Rumoh  Aceh  sebagai sumber  belajar  dapat  meningkatkan pemahaman  konsep  mitigasi  bencana peserta  didik.  Karena  itu,  kearifan  lokal dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar pada pembelajaran geografi. Dengan meng- gunakan  kearifan  lokal  sebagai  sumber belajar,  peserta  didik  akan  lebih  dapat memahami  konteks  pembelajaran  yang berkaitan dengan kehidupannya. Selain itu, setelah  proses  belajar  mengajar  ber- langsung  akan  dapat  meningkatkan kecintaan  peserta  didik  terhadap  kearifan lokal  yang  diwariskan  oleh  para  indatu (leluhur).  Secara  tidak  langsung  hal  ini akan  membawa  peserta  didik  untuk mencintai  bangsa  dan  negara.  Berikut beberapa  saran  yang  dapat  diberikan sebagai  hasil  penelitian  :  (1)  Berdasarkan hasil  penelitian  dengan  memanfaatkan Rumoh  Aceh  sebagai  sumber  belajar  kelas eksperimen  (metode  karyawisata)  dan kontrol  (video)  sama-sama  mengalami peningkatan  pemahaman  konsep  mitigasi bencana.  Akan  tetapi  pemahaman  konsep mitigasi  bencana  dengan  menggunakan metode  karyawisata  lebih  unggul  diban- dingkan  pemahaman  konsep  mitigasi bencana  dengan  menggunakan  video. Disarankan  para  pendidik  menggunakan metode-metode  pembelajaran  luar  kelas sehingga dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi yang bersifat abstrak;  (2)  Penelitian  ini  baru  mencakup ranah  kognitif  yaitu  pemahaman  konsep mitigasi  bencana.  Disarankan  bagi  peneliti yang  ingin  memanfaatkan  kearifan  lokal
Rumoh  Aceh  dalam  konteks  mitigasi bencana  selanjutnya  untuk  melakukan penelitian  dalam  cakupan  ranah  afektif (sikap  dan  nilai)  dan  ranah  psikomotor (keterampilan/skill);  (3)  Berdasarkan  ken- dala teknis yang dihadapi dalam pembelajaran dengan menggunakan Rumoh Aceh sebagai sumber  belajar menggunakan metode  karyawisata,  disarankan  bagi pendidik  dan  peneliti  yang  ingin  meng- gunakan  Rumoh Aceh untuk (a) melakukan karyawisata  pada  awal  jam  pelajaran,  (b) memilih lokasi yang dekat dengan sekolah, dan  (c)  memilih  Rumoh  Aceh  yang  tidak bersifat hunian.

## DAFTAR PUSTAKA
Cresswell.  J.  W.  (2010).  Research  Design,
Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Mixed  (Fawaid,  Achmad).  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Husamah.  (2013).  Pembelajaran  Luar  Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Maryani,  Enok.  (2015).  Kecerdasan  Ruang dalam  Pembelajaran  Geografi.  Makalah yang Disajikan dalam Seminar Nasional dengan Tema Peringatan Hari Bumi untuk Meningkatkan Kecerdasan Ruang.
Meltzer,  D.E.  (2000).  The  Relationship Between  Mathematics  Preparation  and Conceptual  Learning  Gain  in  Physics:  A Possible  “Hidden  Variable  In  Diagnostic Pretest Score. American Journal of Physics. 70 912). 1259-1268.
Permana, C.E.R.,Nasution, P.I,. &
Gunawijaya,  J.  (2011).  Kearifan  Lokal tentang Mitigasi Bencana pada Masyarakat Baduy.  Makara,  Sosial  Humaniora, 15(1), pp. 67-76.
Prasetya,  P.  S.  (2014).  Media  Pembelajaran Geografi. Yogyakarta: Ombak.
Ruliani.  (2014).  Rumoh  Aceh  Kajian  dari  Sisi Kearifan  Lokal  untuk  Mitigasi  Bencana. Bandung: Rizqi Press.