Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611

## STRATEGI GURU PAI DALAM MENGATASI PERILAKU BULLYING DI MI AL – BAROKAH PEKANBARU
1 Marzuenda, 2 Asmarika, 3 Deprizon, 4 Wismanto 5 Riska Syafitri 1 STAI Al-Azhar Pekanbaru, 2 STAI Al Mujtahadah Pekanbaru, 3,4 Universitas Muhammadiyah Riau, 5 STAI Ar Ridho Jl. Labuhan Tanggga Besar Kecamatan Bangko Kabupaten Rokan hilir Email: 1 marzuenda84@gmail.com , 2 asmarika.sunan@gmail.com , 3 deprizon@umri.ac.id , 4 wismanto29@umri.ac.id , 5 riskasyafitri91@gmail.com

## ABSTRAK
Bullying merupakan perilaku sosial yang seringkali terjadi di sekolah bahkan di pondok pesantren sekalipun, tidak jarang kasus ini terkadang melibatkan senioritas. Bullying juga bisa melibatkan siswa sebagai seorang pelaku dan korban. Perilaku bullying juga memberikan beberapa dampak negatif, baik untuk korban maupun untuk pelaku sendiri. Jika tindak bullying ini terjadi di SD/MI, maka peran guru PAI akan sangat dibutuhkan karena guru PAI dianggap guru yang paling tepat untuk memberikan nasehat kepada peserta didik. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana strategi guru PAI dalam mengatasi perilaku bullying di sekolah. Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan metode studi kasus (case study). Hasil analisis ini menunjukkan bahwa peran guru PAI terhadap bullying pada siswa yaitu sebagai orang yang membimbing atau yang memberi nasehat dan arahan serta membina siswa sehingga dapat mengatasi kasus atau masalah yang terjadi mengenai bullying supaya dapat meminimalisir bullying yang terjadi disekoloh. Guru juga harus mampu membentuk kepribadian siswa dan membangun hubungan positif dengan siswa, dan guru perlu mewaspadai tindakan kekerasan yang dilakukan siswanya. Untuk itu guru PAI sangat berperan penting dalam mengatasi tindak bullying kepada peserta didik, agar perilaku bullying tidak berlanjut sampai ke usia remaja nanti.

## Kata Kunci: Bullying, Peran guru, Pendidikan

## ABSTRACT
Bullying is a social behavior that often occurs in schools and even in Islamic boarding schools, not infrequently this case sometimes involves seniority. Bullying can also involve students as perpetrators and victims. Bullying behavior also has several negative impacts, both for victims and for the perpetrators themselves. If this act of bullying occurs in SD/MI, then the role of the PAI teacher will be very much needed because the PAI teacher is considered the most appropriate teacher to give advice to students. The purpose of this research is to find out how the PAI teacher's strategy is in dealing with bullying behavior in schools. This research approach uses a qualitative approach, using the case study method. The results of this analysis indicate that the role of the PAI teacher in bullying students is as a person who guides or gives advice and direction and fosters students so that they can overcome cases or problems that occur regarding bullying in order to minimize bullying that occurs in schools. Teachers must also be able to shape student personalities and build positive relationships with students, and
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
teachers need to be aware of acts of violence committed by their students. For this reason, PAI teachers play an important role in overcoming bullying to students, so that bullying behavior does not continue into their teens.
Keywords: Bullying, teacher's role, education

## A. Pendahuluan
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal, fungsi dan tujuannya sendiri telah tercantum di dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional Pasal 3 yaitu pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik sehingga menjadi manusia yang beriman dan bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang bertanggungjawab. (Rischa Pramudia Trisnani, Silvia Yula Wardani, 2016), (Asmarika dkk, 2023) Untuk mewujudkan hal itu, tentu banyak faktor yang mempengaruhi agar terlaksananya program pendidikan di sekolah dengan benar, mulai dari pengembangan manajemen sumber daya manusia (Junaidi dkk, 2023), pengembangan bahan ajar yang mengarah kepada perbaikan moral (Wismanto, dkk, Pengembahan bahan ajar, 2023), menanamkan nilai-nilai karakter (Muslim dkk, 2023), ( Syukri dkk, 2023), meningkatkan manajmen mutu sekolah (Hamzah dkk, 2023), melakukan pendidikan berbasis pesantren (Bidin dkk, 2023),(Nahwiyah dkk, 2023) serta melakukan perencanaan manajemen pendidikan jika memang diperlukan (Deprizon dkk, 2023),(Hidayat dkk 2023).
Tidak menutup kemungkinan guru juga bisa memanfaatkan kemampuannya untuk berperan ganda (Asmarika dkk, 2023) menjadi guru sekaligus juga menjadi orang tua peserta didik dalam melakukan pembinaan dan pendekatan kepada peserta didik (Fitri A, 2023). Selain itu, sekolah sebagai wadah yang menampung berbagai siswa dari latar belakang yang berbeda, adanya kesempatan untuk membawa masalah yang berbeda ke dalam sekolah yang mempengaruhi kegiatan belajar kelompok. Pihak yang kuat disini tidak hanya berarti kuat secara fisik, tetapi juga bisa kuat secara mental. (Hengki Yandri, 2014)
Salah satu fenomena yang menarik perhatian dalam dunia pendidikan adalah kekerasan di sekolah (bullying). Ada dua jenis perilaku siswa di lingkungan sekolah, yaitu perilaku positif dan perilaku negatif. Contoh perilaku positif adalah mengucapkan salam ketika berjumpa guru maupun teman, saling tolong menolong sesama teman, menjaga kebersihan lingkungan sekolah (Wismanto, 2021) dan tidak membuat kericuhan di area sekolah. Adapun
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
contoh perilaku negatif adalah bullying di sekolah, yang merupakan suatu kejadian umum di sekolah. Bullying dapat menyinggung atau melukai perasaan seseorang. Bullying didefinisikan sebagai penyalahgunaan kekuasaan oleh seseorang kepada orang yang tidak mampu melawan atau mempertahankan dirinya karena kelemahan fisik atau mentalnya. (Tim Yayasan Semai Jiwa Amini, Bullying.. 2008;2)
Istilah bullying sendiri memiliki makna yang lebih luas, mencakup berbagai bentuk penggunaan kekuasaan atau kekuatan untuk menyakiti orang lain sehingga korban merasa tertekan, trauma, resah dan tak berdaya (Wiyani, Novan Ardy, 2012). Bullying dapat menyebabkan siswa merasa diasingkan ketika berada di lingkungan sekolah. Ketakutan yang dirasakan oleh siswa yang menjadi korban bullying di lingkungan sekolah dapat mengganggu proses belajar serta menurunnya mental healt yang dapat menghambat perkembangan mereka para korban bullying. Pelaku bullying lebih cenderung terjadi pada golongan hebat terhadap seseorang yang dianggap rendah untuk menjatuhkan korban bullying tersebut (Rohani Gultom, Tamsil Muis, 2021;80).
Bullying adalah perilaku agresif yang berulang kali dilakukan oleh individu atau kelompok terhadap orang-orang atau kelompok lain, menimbulkan kerugian fisik atau psikologis. Kata bullying berasal dari Bahasa Inggris, yaitu dari kata bully yang berarti banteng yang senang merunduk kesana kemari. Dalam Bahasa Indonesia, secara etimologi kata bully berarti penggertak, orang yang mengganggu orang lemah. Sedangkan secara terminology menurut Ken Rigby, bullying adalah keinginan untuk menyakiti. Keinginan ini diungkapkan melalui tindakan dan menyebabkan seseorang menderita. Tindakan ini dilakukan secara langsung oleh seseorang atau sekelompok orang yang lebih kuat, yang tidak bertanggung jawab, dilakukan berulang-ulang secara langsung oleh individu atau kelompok orang yang ingin melakukannya (Ponny Retno Astuti, 2008 ; 3).
Bullying adalah suatu bentuk perilaku kekerasan yang melibatkan secara psikologis dan fisik terhadap seseorang atau sekelompok orang yang lebih “lemah” oleh seseorang atau sekelompok orang. Pelaku bullying yang sering di sebut sebagai pelaku bully bisa seseorang, atau sekelompok orang, dan dia sadar bahwa dia memiliki kekuatan untuk melakukan apa saja terhadap korbannya. Korban juga mempersepsikan dirinya sebagai orang yang lemah, tidak berdaya dan selalu merasa terancam oleh bully (Ela Zain Zakiyah, Dkk, 2017).
Korban bullying sering disebut dengan victim . Korban bullying adalah seseorang atau sekelompok orang yang sering mengalami trauma dengan perilaku orang lain dan tidak
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
memiliki kekuatan, kemampuan, atau kesempatan untuk menolak perilaku tersebut atau menghentikan perilaku yang menyakitkan tersebut. Korban bullying di sekolah biasanya adalah anak-anak introvert dengan harga diri rendah dan kurangnya keterampilan sosial, terutama dalam khususnya dalam hal keasertifan . Korban tidak memiliki kekuatan untuk melawan, merasa disakiti, takut untuk bertemu dengan pelaku, dan berkeinginan untuk berhenti disakiti oleh pelaku. Seringkali, korban bullying tidak mengungkapkan kepada guru atau keluarga mereka tentang perilaku bullying yang mereka alami. Hal ini terjadi karena korban takut akan pembalasan atau merasa dapat menyelesaikan masalahnya sendiri (Andini Dwi Arumsari, dkk, 2018).
Sebagai perilaku agresif, bullying tidak bisa didiamkan dan diabaikan begitu saja. Perlu ada upaya dari bebagai pihak untuk mengatasi bullying yang terjadi di sekolah, salah satunya yaitu Peran guru/konselor (Fadlin, Sakman dan Dotrimensie, 2021 ; 39). Peran ( role ) guru artinya keseluruhan tingkah laku yang harus dilakukan guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai guru (Thohirin, 2006: 65). Peran guru adalah membimbing, menasehati dan mengarahkan siswa ke arah hal-hal yang positif untuk mencapai tujuan hidup yang optimal (E. Mulyasa, 2019; 35). Guru memiliki peran penting dalam mengatasi bullying. Hal ini dikarenakan siswa di sekolah lebih dekat dengan guru dan siswa lebih mudah menerima guru. Guru hendaknya memberikan pengajaran dan petunjuk agar siswa mengetahui mana yang baik dan mana yang buruk. Guru adalah orang pertama yang bertanggung jawab atas semua kejadian di sekolah. Guru harus dapat menasihati dan membimbing siswa yang membutuhkan bantuan, terutama dalam menangani kasus bullying yang terjadi di sekolah.
Guru sebagai pendidik di lingkungan sekolah harus memiliki teknik dan strategi untuk mengatasi bullying di sekolah. Seorang guru yang baik pasti menjelaskan kepada murid- muridnya dengan menunjukkan tingkah laku yang baik dan mulia melalui tutur kata dan tingkah laku yang santun, sehingga murid dapat meniru tingkah laku yang baik itu. Serta memberikan sanksi kepada siswa yang melakukan bullying berupa hukuman dan teguran. Oleh karena itu, peran guru atau pendidik lainnya di sekolah, selain mengajar dan mendidik, juga diperlukan untuk melakukan tindakan preventif terhadap permasalahan yang ditimbulkan oleh bullying. (Fitri A dkk, 2023a)
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611

## B. Metode Penelitian
Dalam Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif, dengan metode studi kasus (case study). Lexy J. Moleong (2007:6) menyatakan bahwa penilitian kualitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena yang dialami oleh subyek penelitian yang berupa perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, secara keseluruhan, yang dilakukan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan menggunakan metode alamiah (Irnie Victorynie, 2017 ; 39).
Penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus digunakan untuk memberikan gambaran tentang kondisi dan realita yang sebenarnya, khususnya strategi yang digunakan oleh para guru di MI Al-Barokah Pekanbaru dalam menghadapi bullying. Dalam hal ini peneliti terlebih dahulu mewawancarai guru sebagai informan, karena guru adalah trainer dan menciptakan konteks sosial yang suportif dan inklusif yang tidak mentolerir perilaku agresif dan kekerasan yang dilakukan siswa di sekolah.
Oleh karena itu, guru diharapkan mampu mendidik siswanya untuk berperilaku benar sesuai dengan norma-norma Pancasila yang berlaku dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, sehingga siswa tidak melanggar sesuai dengan norma-norma yang berlaku, seperti kekerasan (bullying). Dengan melakukan wawancara, diharapkan mendapatkan data yang lebih lengkap dan mendalam mengenai tanda-tanda terjadinya bullying pada peserta didik. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bullying merupakan tindakan tidak terpuji berupa penindasan yang dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang dengan tujuan menyakiti orang lain, baik secara fisik maupun psikis. Umumnya, tindakan ini bersifat agresif, mengintimidasi, dan dilakukan secara berulang atau terus-menerus.
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) mencatat adanya temuan kasus perundungan yang semakin meningkat kisaran 30-60 kasus per tahun. Bahkan, Indonesia menduduki peringkat kelima dalam kasus perundungan. Oleh karna itu peran orang tua dan guru sangat dibutuhkan dalam setiap perkembangan anak dan harus selalu berhati hati dan tetap waspada.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
Bullying ini termasuk dalam pelanggaran HAM karena sudah jelas disebutkan pada pasal 1 ayat 6 nomor 39 tahun 1999 tentang hak asasi manusia. Ada beberapa bentuk tindakan bullying yang paling sering ditemukan dan terjadi baik di media sosial maupun di dunia nyata.
Dampak buruk yang dialami korban bully akan Mengalami gangguan mental, seperti depresi, gangguan kecemasan, merasa sedih, dan kesepian. Perubahan pola tidur dan makan. Berkurangnya ketertarikan untuk melakukan hobi atau aktivitas yang disenangi. Masalah kesehatan.
Insiden bullying muncul tidak hanya dari interaksi sederhana antara pelaku dan korban, tetapi juga dapat terjadi antara teman sebaya, anggota keluarga, dan teman sekolah. Berikut beberapa temuan penelitian dan pembahasan tentang peran guru MI Al-Barokah Pekanbaru dalam mengatasi perilaku bullying:

## 1. Faktor Penyebab terjadinya Bullying
Menurut Ariesto, faktor-faktor penyebab terjadinya bullying antara lain:
a. Keluarga
Keluarga yang sering bermasalah biasanya selalu menjadi pemicu munculnya pelaku bullying, perlakuan orang tua yang sering menghukum anak-anaknya secara berlebihan, orang tua (suami istri) yang ribut berkelahi di depan anak-anaknya, sikap agresif, dan permusuhan yang dipertontonkan, akan menjadi sebab anak-anak mempelajari perilaku bullying ketika mengamati konflik- konflik yang terjadi pada orang tua mereka, dan kemudian menirunya terhadap teman-temannya. Jika tidak ada konsekuensi yang tegas dari lingkungan, maka anak akan belajar bahwa "orang yang berkuasa diizinkan untuk berperilaku agresif, dan perilaku agresif itu dapat meningkatkan status dan kekuatan seseorang". Sejak saat itu, anak mengembangkan perilaku intimidasi (bullying).

## b. Faktor Sekolah
Sekolah adalah wadah tempat berlangsungnya kegiatan dan proses pendidikan. Sekolah menyelenggarakan kegiatan pendidikan, pembelajaran dan pelatihan. Sekolah adalah lembaga pendidikan formal yang secara sistematis menyelenggarakan program pengajaran, pembelajaran dan pelatihan untuk membantu siswa mengembangkan potensi moral, spiritual, intelektual, emosional, dan sosialnya.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
Sekolah yang rawan bullying merupakan sekolah yang minim pengawasan guru, terutama bagi siswa yang duduk di belakang kelas atau jauh dari pengawasan guru. Anak-anak menghabiskan banyak waktu di sekolah, sehingga bullying di sekolah dapat disebabkan oleh kondisi sekolah.
Sikap senioritas terkadang sering menjadi pemicu terjadinya bullying di sekolah, merasa sebagai senior tidak jarang perlakuan kasar kepada adik-adik kelas sering terjadi. Terutama disekolah-sekolah yang melakukan pelaksanaan masa orientasi sekolah yang berbau kekerasan fisik, seperti menghukum dengan hukuman fisik. Akan berbeda jika hukuman yang diberikan disuruh beristighfar sebanyak seratus kali, atau disuruh sholat sunnah dua rakaat, disuruh membaca dua atau tiga surah pendek yang ada dalam al-Qur’an dan sebagainya.
c. Faktor Teman Sebaya
Pengaruh teman sebaya merupakan pengaruh yang cukup dominan terhadap tindakan bullying karena anak-anak akan menghabiskan waktu dengan teman sebayanya, mereka akan banyak menghabiskan waktu di sekolah. Maka dari itu pengaruh teman sebaya bisa membuat anak melakukan tindakan bullying.
d. Faktor Media Massa
Jika kita melihat di layar kaca, program-program non-edukatif saat ini yang kurang mendidik justru menggunakan adegan-adegan kekerasan dalam sinetron sebagai pedoman. Program kekerasan yang tidak mendidik terkadang menjadi program yang ditiru oleh anak – anak. Adegan itu menunjukkan banyak intimidasi, baik verbal maupun fisik. Mulai dari hal-hal sederhana seperti mengejek, memboikot, mengancam hingga tindakan kekerasan seperti memukul, menyambar, menendang, berkelahi dll. Dalam hal ini, anak-anak paling mudah dipengaruhi oleh adegan-adegan yang mereka lihat di televisi dan bahkan dengan mempraktekkannya. Ini termasuk dalam bentuk penyalahgunaan media sosial di kalangan anak- anak (Risha Desiana Suhendar, 2019) .
2. Jenis-Jenis Perilaku bullying
Menurut Coloroso bullying juga terjadi dalam beberapa bentuk tindakan. Sedikitnya ada 4 jenis, yaitu:
a. Bullying Fisik
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
Penindasan fisik adalah jenis bullying yang paling terlihat dan dapat diidentifikasi di antara bentuk-bentuk penindasan lainnya, namun penindasan fisik terhitung kurang dari sepertiga dari insiden penindasan yang dilaporkan oleh siswa. Jenis bullying fisik meliputi menggigit, menarik rambut, memukul, menendang, mengunci, memelintir, meninju, mencekik, menyikut, meninju, menendang, menjepit, mengancam, mendorong, menyakiti, mencakar dan meludahi. Sehingga anak yang ditindas dalam posisi yang menyakitkan, serta seperti merusak dan menghancurkan pakaian dan barang-barang milik anak yang ditindas oleh si penindas, semakin berbahaya jenis agresi ini, bahkan jika itu tidak dimaksudkan untuk melukai secara serius.
b. Bullying Verbal
Kekerasan verbal adalah bentuk penindasan yang paling umum digunakan oleh anak perempuan dan laki-laki. Kekerasan verbal mudah dilakukan dan dapat dibisikkan di depan orang dewasa dan teman sebaya tanpa ketahuan. Bullying verbal dapat diteriakkan di taman bermain bercampur dengan hingar bingar yang didengar oleh pengawas, diabaikan karena dianggap tidak lebih dari dialog yang menjengkelkan antara teman sebaya. Bullying verbal dapat berupa julukan, teguran, fitnah, kritik kejam, hinaan, dan pernyataan yang bernada hasutan atau pelecehan seksual. Kekerasan verbal dapat berupa perampasan uang atau barang-barang berharga, panggilan telepon yang kasar, email yang mengintimidasi, surat anonim yang berisi ancaman kekerasan, tuduhan palsu, serta gosip.
c. Bullying Secara Relasional
Bullying secara relasional dilaksanakan dengan pemutusan hubungan sosial dengan tujuan melemahkan harga diri korban secara sistematis melalui pengabaian, pengucilan atau penghindaran. Bullying dalam bentuk ini paling sulit dideteksi dari luar. Contoh bullying secara relasional adalah perilaku atau sikap terselubung, seperti pandangan yang agresif, menatap, mendesah, mencibir, mengejek tawa, dan mengejek bahasa tubuh (Widya Ayu Sapitri, 2020).
d. Cyberbullying
yang dimaksud dengan cyberbullying adalah tindakan yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk mendukung perilaku bermusuhan secara disengaja dan berulang oleh seorang individu atau kelompok bertujuan untuk
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
menyakiti atau merugikan orang lain, untuk saat ini yang paling mudah adalah lewat WhatsApp, difoto, di edit dengan sesuatu yang buruk dikirim, maka akan menjadi sumber masalah. (Arum Setiowati dkk 2020).
Cyberbullying dapat diposting tanpa nama, tidak dikenali dan didistribusikan secara cepat ke khalayak yang sangat luas. Terkadang sangat sulit bahkan tidak mungkin untuk menelusuri sumbernya. Termasuk juga, terkadang sulit menghapus gambar dan pesan yang mengandung unsur cyberbullying. Sarana yang digunakan pelaku cyberbullying pun berkembang searah dengan perkembangan teknologi digital, baik melalui e-mail, instant messaging, social media, social networking, online gaming, chat room, website, internet communities maupun melalui pesan digital lainnya, termasuk gambar dan pesan yang langsung masuk ke telepon seluler (Xenia Angelica Wijayanto dkk 2019 ; 13).

## 3. Bentuk-Bentuk Perilaku Bullying Pada Siswa MI Al- Barokah Pekanbaru.
Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti bentuk perilaku bullying yang dilakukan oleh siswa di MI Al- Barokah Pekanbaru yang mana bentuk-bentuk perilaku bullying yang terjadi biasanya dalam bentuk verbal dan non verbal. Bullying yang umum terjadi seperti mengolok-olok teman yang tidak bisa menyelesaikan masalah sekolah atau tugas, menjauhi atau mengucilkan teman yang kurang disukai di kelas, dan mengolok- olok teman saat proses belajar dan saat istirahat sekolah.

## 4. Peran Guru PAI Dalam Mengatasi Perilaku Bullying Siswa
Guru PAI yang berperan sebagai pendidik tidak hanya bertanggung jawab pada nilai akademis siswa, tetapi juga memiliki tanggung jawab dalam membentuk tingkah laku dan karakter siswa. Berdasarkan pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi maka dapat diambil kesimpulan bahwa guru PAI di MI Al- Barokah Pekanbaru telah mengupayakan dan mengatasi perilaku bullying dengan cara menasihati siswa yang melakukan bullying. Oleh karena itu, sebagai seorang guru hadapilah pelaku bullying dengan sabar dan jangan menyudutkan dengan pertanyaan yang interogatif .
Pertahankan harga diri siswa, bersikap lembut dengan mereka dan tanyakan apa yang dilakukan siswa (pembully) terhadap anak lain (korban bullying).
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
Guru mengajak pelaku intimidasi untuk merasakan perasaan korban ketika dibully dan mengembangkan empati. Dengan membangun kekuatan dan keterampilan pelaku intimidasi di area positif, sehingga pelaku dapat menyalurkan energinya ke area positif.

## 5. Kesulitan Atau Hambatan Yang Dialami Dalam Mengatasi Bullying Di MI Al - Barokah Pekanbaru
Kesulitan yang dialami guru MI Al - Barokah Pekanbaru dalam mengatasi kasus bullying ini diantaranya yaitu siswa mudah mengulangi perilaku bullying tersebut, karena setelah berdiskusi, siswa akan melakukan bullying lagi dan kemudian terjadi perkelahian antara pelaku dan korban. Ketika korban melapor ke gurunya, lalu pelaku bullying dipanggil, maka kasusnya sering berlanjut di luar sekolah, pelaku mengancam, mengintimidasi dan lain sebagainya.

## 6. Peran Guru PAI Dalam Mencegah Perilaku Bullying Di MI Al - Barokah Pekanbaru
Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti, guru di MI Al - Barokah Pekanbaru bahwa pencegahan bullying telah dilakukan oleh semua guru, terutama oleh guru PAI dan guru kelas. Guru PAI mempunyai peran penting dalam memahami, mencegah, dan menangani perilaku bullying. Guru PAI biasanya akan masuk kejiwa peserta didik yang melakukan pembullyian melalui pendidikan agama, menyampaikan bahwa perbuatan bullying itu termasuk perbuatan tidak baik, berdosa menyakiti orang lain, perbuatan bullying termasuk kedhaliman terhadap orang lain , dan orang orang dzalim tempatnya di neraka, dan sebagainya.
Pendekatan religius seperti ini biasanya sedikit memberikan efek kepada siswanya, karena biasanya pendekatan berbasis keagamaa lebih mudah di terima oleh peserta didik (Sakban dkk, 2020). Dilain waktu juga perlu dilakukan pendekatan historis seperti menjelaskan bagaimana seorang muslim berakhlak, bisa dengan menceritakan akhlak Rasulullah dan para sahabat seperti Abu Bakar dan Umar bin Khattab. Bagaimana Ummat tegas terhadap kejahilan dan tindakan semena mena tetapi berlemah lembut terhadap kaum muslimin. (Deprizon, 2020)
Namun tidak semua peserta didik yang merespon positif pendekatan keagaamaan ini, terutama mereka yang dirumahnya sudah bermasalah dan sering melihat ayah dan
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
ibunya bertengkar ditambahlagi kurangnya pendidikan agama dilakukan dirumah oleh kedua orangtuanya.
Selain itu, pendekatan Guru PAI juga perlu mempunyai metode yang terencana dalam mencegah bullying tersebut. Cara pencegahan bullying di MI Al - Barokah Pekanbaru meliputi memberikan nasehat-nasehat kepada siswa baik secara individual maupun klasikal keseluruh siswa, membangun kesadaran dan pemahaman tentang bullying dan dampaknya kepada semua pihak terutama siswa, bekerjasama dengan orang tua, menanamkan pendidikan karakter kepada siswa, mengisi waktu luang dengan hal yang positif seperti melaksanakan sholat Dhuha ketika jam istirahat untuk mencegah siswa melakukan bullying, melaksanakan kegiatan baca tulis Al-Quran, meningkatkan pengawasan terhadap siswa, menasehati siswa yang melakukan bullying, memberi perhatian kepada siswa, melakukan pembinaan terhadap anak yang melakukan bullying berupa sanksi yang diberikan seperti bersih-bersih kelas atau membaca Istigfar 100 kali, membaca al qur’an dan lain sebaginya. Bahkan jika perlu masukkan muatan pendidikan baca Quran dengan bacaan yang benar lalu sampaikan bahwa setiap huruf yang di baca itupun masing masing memiliki hak yang wajib kita berikan kepadanya, jika tidak, maka kitapun sesungguhnya telah berbuat zhalim terhadap ayat-ayat allah. (Deprizon, 2020) Selain itu tentunya ada beberapa hal yang bisa menjadi perhatian semua elemen mayarakat di di rumah maupun disekolah berkaitan dengan persoalan bullying ini. Beberapa hal yang bisa dilakukan untuk mengatasi bullying : (1) Mengajak anak untuk konseling dengan psikolog. (2) Memberikan dukungan penuh pada anak. (3) Mengajarkan anak agar mampu membela dirinya sendiri. (4) Mendengarkan anak bercerita mengenai perasaannya. (5) Mengingatkan anak bahwa balas dendam bukan solusi yang tepat. (6) Mengajak anak untuk melakukan hal-hal yang disukainya.

## E. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa perilaku bullying yang terjadi di MI Al – Barokah pekanbaru adalah bentuk bullying non-fisik yang berbentuk verbal dan non-verbal seperti mengejek temannya, menakuti, dan mengintimidasi temannya. Jadi tingkatan bullying di Madrasah ini tidak separah yang ada ditingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) maupun Sekolah Menengah Atas (SMA). Namun dengan demikian, sebagai seorang guru yang melihat gejala anak-anak yang kurang
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2450-5611
baik mengarah kepada bullying maka guru harus segera mengambil peran untuk bertindak sebagai mediator sekaligus pembimbing di madrasah. Untuk itu peran dari guru madrasah sangat dibutuhkan untuk menanggulangi, atau membantu menjauhkan siswa dari perilaku - perilaku bullying. Jika perilaku intimidasi ini tidak segera membawa kesuksesan, maka konsekuensinya akan semakin meluas. Prestasi siswa, nama baik guru dan sekolah dipertaruhkan dan akhirnya pada titik tertentu madrasah tidak lagi mendapatkan kepercayaan masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403 Marzuenda Dkk – Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Perilaku Bullying di MI Al-Barokah Pekanbaru
336

## DAFTAR PUSTAKA
Andini Dwi Arumsari, S.Psi, M.Psi, Dedi Setyawan, S.Pd.I. “Peran Guru dalam Pencegahan Bullying di PAUD.” Media of Teaching Oriented and Children Vol 2 No 1 Juni 2018, h.37.
Arum Setiowati, Siti Irene Astuti Dwiningrum. “Strategi Layanan Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dasar Untuk Mengatasi Perilaku Bullying.” Elementary School Vol 07, No.02 Juli 2020, h. 191.
Asmarika Asmarika, Amir Husin, Syukri Syukri, Wismanto Wismanto, Rafifah Qanita, Mengasah Kemampuan Softskills Dan Hardskills Calon Guru Sd/Mi Pada Metode Microteaching Melalui Pengembangan Media Visual Mahasiswa PGMI UMRI. https://ojs.staituankutambusai.ac.id/index.php/hikmah/article/view/498
Asmarika Asmarika, Syukri Syukri, Mohd Fikri Azhari, Mardhiah Mardhiah, Wismanto Wismanto, Peran Ganda Guru Kelas Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Sdit Al-
Hasan Kec. Tapung Kab Kampar.
https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=vfKP3hEAAAA J&cstart=20&pagesize=80&citation_for_view=vfKP3hEAAAAJ:JoZmwDi-zQgC
Bidin, I., Isnaini, M., Mishart, M., Wismanto, W., & Amin, K. (2022). Penguatan Pendidikan Karakter di Pondok Pesantren Tahfizh Quran Hadits Rabbaniy Internasional Pekanbaru- Riau. Jurnal Pendidikan , 4 (4), 1448-1460.
Deprizon, D. (2020). Kepemimpinan Umar Bin Khattab dalam Bidang Pendidikan Islam. Jurnal Islamika , 3 (1), 182-197.
Deprizon, D. (2021). Pengembangan Pembelajaran Hifzhil-Qur'an Dengan Penilaian Autentik Sebagai Penggerak Karakteristik Siswa Di Lembaga Pendidikan Formal. Kreatifitas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam , 10 (1), 22-35.
Deprizon, D., Fithri, R., Wismanto, W., Baidarus, B., & Refika, R. (2023). Sistem Perencanaan Manajemen Pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 (MIN 2) Pekanbaru. Mitra PGMI: Jurnal Kependidikan MI , 9 (1), 1-15.
E. Mulyasa. Menjadi Guru Yang Profesional, . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, t.t.
Ela Zain Zakiyah, Sahadi Humaedi, Meilanny Budiarti Santoso. “Faktor Yang Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan Bullying.” Jurnal Penelitian & PPM Vol.4No. 2 Juli 2017, h. 325-326.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Marzuenda Dkk – Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Perilaku Bullying di MI Al-Barokah Pekanbaru
337
Fadlin, Sakman dan Dotrimensie. “Peran Sekolah Dalam Mencegah Perilaku Bullying Pada Siswa Sma Pgri Palangka Raya.” Jurnal Paris Langkis Vol.2 No. 1 (Agustus 2021): h. 39.
Fitri, A., Wismanto, W., Nursikin, M., Mashuri, M., & Amin, K. (2023). Peran Ganda Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membimbing Siswa Bermasalah di SD Islam Al-Rasyid Pekanbaru. Journal on Education , 5 (3), 9710-9717.
Hamzah, H., Syafrianti, T., Susanto, B. W., Wismanto, W., & EM, R. T. A. (2023). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan Di Sekolah Dasar Islam Al- Rasyid Pekanbaru. Journal on Education , 6 (1), 4652-4663.
Hengki Yandri. “ Peran Guru Bk/Konselor Dalam Pencegahan Tindakan Bullying Di Sekolah.”
Jurnal Pelangi Vol. 7 No.1 Desember 2014, h. 98.
Hidayat Hidayat, Amir Husin, Syukri Syukri, Wismanto Wismanto, Rieskha Tri Adilah,Em,
Urgensitas Manajemen Pendidikan Islam Di Era Disrupsi.
https://ojs.staituankutambusai.ac.id/index.php/hikmah/article/view/497
Irnie Victorynie. “Mengatasi Bullying Siswa Sekolah Dasar Dengan Menerapkan Manajemen Kelas Yang Efektif.” PEDAGOGIK Vol. 5, No. 1 (Februari 2017): h. 39.
Junaidi, J., Zalisman, Z., Yusri, Y., Amin, K., & Wismanto, W. (2023). Pengembangan Manajemen Sumber Daya Manusia Pada Lembaga Pendidikan Islam. Journal On Education , 5 (3), 10040-10052.
Muslim, M., Yusri, Y., Syafaruddin, S., Syukri, M., & Wismanto, W. (2023). Manajemen Kepala Sekolah Dasar Islam Dalam mempersembahkan Pendidikan Karakter Religius Di Era Disrupsi (Studi Kasus Di Sd Islam Al Rasyid Kota Pekanbaru). Jurnal Tentang Pendidikan , 5 (3), 10192-10204.
Nahwiyah, S., Mualif, A., Haironi, R., Mailani, I., & Wismanto, W. (2023). Peran Mahasiswa Calon Guru MI/SDIT dalam Meningkatkan Kualitas Baca Al-Qur'an pada Mahasiswa Prodi PGMI Universitas Muhammadiyah Riau. Jurnal Pendidikan , 5 (3), 9573-9583.
Ponny Retno Astuti,. Meredam Bullying : 3 Cara Efektif MenanggulangiKekerasan pada Anak . Jakarta: PT Grasindo, 2008.
Rischa pramudia trisnani, silvia yula wardani. “perilaku bullying disekolah” Vol.1, No 1 2016 Risha Desiana Suhendar. “Faktor-Faktor Penyebab Perilaku Bullying Siswa Di Smk Triguna Utama Ciputat Tangerang Selatan.” Jurnal Ilmu Kesehatan Sosial Vol. 8, No. 2 Desember 2019, h. 181-182.
Jurnal Hikmah: Jurnal Pendidikan Islam
Vol.11 No1 Januari– Juni 2022 P-ISSN: 2085-8663 DOI: 1055403
Marzuenda Dkk – Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Perilaku Bullying di MI Al-Barokah Pekanbaru 338
Rohani Gultom, Tamsil Muis. “Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mencegah Perilaku Bullying Siswa Kelas X Ips 2 Di Sma Hang Tuah 4 Surabaya Tahun Ajaran 2020/2021.” Helper, Vol. 38No. 02 2021, h. 80.
Sakban, S., Deprizon, D., & Neni, N. (2020). Upaya Kepala Sekolah Dalam Menciptakan Budaya Religius Di Madrasah Aliyah Negeri 2 Padang. Annizom , 5 (3).
Syukri, S., Rouf, A., Wismanto, W., Amin, K., & Qanita, R. (2023). Manajemen Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Pekanbaru Dalam Menumbuhkan Pendidikan Karakter Religius Pada Era Digital. Journal on Education , 6 (1), 4639-4651.
Thohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006.
Tim Yayasan Semai Jiwa Amini. Bullying “Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan" . Jakarta: PT Grasindo, 2008.
Widya Ayu Sapitri, S.Psi, MH. Cegah dan Stop Bullying Sejak Dini . Semarang: Guepedia, 2020. Wiyani, Novan Ardy. Save Our Children From School Bullying . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Wismanto, W., Yanti, N., Yapidus, Y., Pranata, H., & Deprizon, D. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Aqidah Untuk Mahasiswa Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Universitas Muhammadiyah Riau. Mitra Pgmi: Jurnal Kependidikan Mi , 9 (1), 16-27.
Wismanto, WW (2021). Pembentukan Awal Generasi Mukmin Dalam Hadits Al-Qur'an Dan Implikasinya Pada Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Imam Asy-Syafii Pekanbaru. MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman , 12 (1), 33-44.
Xenia Angelica Wijayanto,Lamria Raya Fitriyani, Lestari Nurhajati. Mencegah dan Mengatasi Bullying di Dunia Digital . Jakarta: Lembaga Penelitian, Publikasi dan Pengabdian kepada Masyarakat London School of Public Relations, 2019.