Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (2). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, Special Issue No. 2, Februari 2022

## EFEKTIVITAS PELATIHAN KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL TERHADAP  MOTIVASI  BERPRESTASI  PADA  PENGURUS  HIMPUNAN MAHASISWA PSIKOLOGI
Kurniawan Kerebungu 1 , Great Erick Kaumbur 2 , David P.T Mondigir 3
Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya, Indonesia 1
Universitas Negeri Manado, Indonesia 2,3
Email: kurniawan.kerebungu@yahoo.com, greatkaumbur@gmail.com, dmondigir@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh  Pelatihan  Kepemimpinan Transformasional  terhadap  Motivasi  Berprestasi  pada  pengurus  himpunan mahasiswa Psikologi, Universitas Negeri Manado. Metode penelitian menggunakan pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  Eksperimental.  Subjek penelitian  yang  digunakan  berjumlah  23  responden.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  skala  Motivasi  Berprestasi.  Analisis berdasarkan  Uji  Paired  Sample  T-test  yang  menghasilkan  nilai  Mean  -17,00, dengan nilai korelasi 0.108 dan nilai signifikan P=0.000, dimana nilai P< dari 0.05 sehingga  dapat  dibuktikan  bahwa  ada  kenaikan  rata-rata  pada  saat  sebelum  dan sesudah  dilaksanakannya  pelatihan  kepemimpinan  transformasional.  Dari  hasil  ini dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  dari  pelatihan  kepemimpinan transformasional terhadap motivasi berprestasi dari pengurus himpunan mahasiswa psikologi.  Pelatihan  seperti  ini  perlu  rutin  dilaksanakan  agar  supaya  regenerasi kepengurusan selalu berkembang.
Kata kunci : Pelatihan Kepemimpinan Transformasional; Motivasi Berprestasi .

## Abstract
This study aims to determine the effect of Transformational Leadership Training on Achievement  Motivation  in  Psychology  student  management,  Manado  State University.  The  researchers  used  a  quantitative  research  approach  with experimental  research  methods.  The  research  subjects  are  23  respondents.  The research  instrument  used  in  this  study  is  Achievement  Motivation  scale.  The analysis was based on the Paired Sample T-test which resulted in a mean value of - 17.00, with a correlation value of 0.108 and a significant value of P=0.000, where the  P  value  was  <0.05  so  it  could  be  proven  that  there  was  an  increase  in  the average  before  and  after  the  held  of  transformational  leadership  training.  From these  results  it  can  be  concluded  that  there  is  an  effect  of  transformational
leadership  training  on  achievement  motivation  of  the  psychology  student association management of Manado State University. Training like this needs to be routinely carried out so that management regeneration always develops.
Keywords: Transformasional Leadership Training; Achivement Orientation

## Pendahuluan
Pada  masa  sekarang  ini  Organisi  merupakan  tempat  dimana  kita  bisa mengembangkan  diri  kita.  Dalam  organisasi  banyak  hal  yang  dapat  kita  dapatkan  dan temukan, yang hal tersebut tidak dapat kita temukan di tempat lain seperti pada saat kita mengikuti  perkuliahan.  Pada  dasarnya  organisasi  adalah  sebuah  kelompok  individu yang  diorganisasikan  untuk  mencapai  tujuan  tertetu,  tujuan  dari  organisasi  ini  ialah untuk  merealisasikan  keinginan  dan  cita  cita  bersama  anggota  organisasi,  tujuan organisasi yang kedua ialah hasil akhir yang diinginkan di waktu yang akan datang.
Dalam berorganisasi tentunya diperlukan Achievement Orientation  atau Motivasi Berprestasi agar supaya organisasi ini dapat berkembang menjadi lebih baik lagi. Tetapi yang  disayangkan  kita  banyak  mendapati  organisasi  yang  sulit  untuk  berkembang, kesulitan organisasi untuk berkembang ini bukan dikarenakan organisasinya yang tidak mampu  tetapi  bagaimana  setiap  individu  yang  ada  di  organisasi  ini  yang  sulit  untuk melakukan  pengembangan  terhadap  organisasinya  salah  satu  faktor  sulitnya  organisasi dalam  berkembang  ialah  kurangnya  Achiement  Orientation  atau  Motivasi  Berprestasi pada setiap anggota organisasi. Hal terburuk yang bisa didapatkan organisasi yang tidak mampu  berkembang  ialah  dimana  organisasi  ini  tidak  dapat  mencapai  tujuan  utama mereka,  sehingga  mungkin  organisasi  ini  bisa  menjadi  organisasi  yang  vakum dikarenakan kurangnya motivasi pada setiap anggotanya.
Organisasi tersebut merupakan wahana dan sarana pengembangan diri mahasiswa ke  arah  perluasan  wawasan  peingkatan  ilmu  dan  pengetahuan,  serta  integritas kepribadian mahasiswa. Organisasi kemahasiswaan juga sebagai  wadah pengembangan kegiatan  ekstrakurikuler  mahasiswa  dipergurua  tinggi  yang  meliputi  pengembangan penalaran,  keilmuan,  minat,  bakat  dan  kegemaran  mahasiswa  itu  sendiri (Sudarman, 2004).
Menurut Sukirman (2004), organisasi kemahasiswaan adalah kegiatan tidak wajib atau  pilihan  yang  penting  diikuti  oleh  setiap  mahasiswa  selam  studinya  sehingga melengkapi  hasil  belajar  secara  utuh.  Pilihan  Kegiatan  ekstrakurikuler  harus  sesuai dengan  minat  dan  bakat  mahasiswa  karena  kegiatan  tersebut  merupakan  sarana pelengkap  pembinaan  kemampuan  pribadi  sebagai  calon  intelektual  di  masyarakat nantinya.
Dari  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  organisasi kemahasiswaan  meliputi  pengembangan  penalaran,  keilmuan,  minat,  bakat  dan kegemaran yang bisa diikuti oleh mahasiswa di tingkat jurusan, fakultas dan universitas.
Tujuannya  untuk  memperluas  wawasan,  ilmu  dan  pengetahuan  serta  membentuk kepribadian mahasiswa.
Dalam  Organisasi    dan  lebih  khususnya  dalam  Organisasi  Mahasiswa  pasti memiliki  beberapa  kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  dalam  berorganisasi  untuk meningkatkan mutu organisasi tersebut salah satunya ialah Motivasi berprestasi.
Motivasi  berprestasi  (Achievement  Orientation)  juga  populer  dengan  sebutan Need  for  achievement  yang  dikemukakan  oleh  Mc  Clelland.  Istilah  Need  for achievement pertama kali dipopulerkan oleh Mc Clelland dengan sebutan n-ach sebgai singkatan  dari  need  for  achievement.  Mc  Clelland  menganggap  n-ach  sebagai  virus mental.  Virus  mental  tersebut  merupakan  suatu  fikiran  yang  berhubungan  dengan bagaimana melakukan sesuatu dengan baik, lebih cepat lebih efisien dibanding dengan apa  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Kalau  virus  mental  tersebut  bertingkah  laku secara giat (Weiner,1985).
Menurut  Mc  Clelland  (1987:  40)  pengertian  motivasi  berprestasi  didefinisikan sebagai  usaha  mencapai  sukses  atau  berhasil  dalam  kompetisi  dengan  suatu  ukuran keunggulan  yang  dapat  berupa  prestasi  orang  lain  maupun  prestasi  sendiri. Lindgren (1976) mengemukakan  hal  senada  bahwa  motivasi  berprestasi  sebagai  suatu  dorongan yang  ada  pada  seseorang  sehubungan  dengan  prestasi,  yaitu  menguasai,  memanipulasi serat  mengatur  lingungan  sosial  maupun  fisik,  mengatasi  segala  rintangan  dan memelihara  kualitas  kerja  yang  tinggi,  bersaing  melalui  usaha-usaha  untuk  melebihi hasil kerja yang lampau, serta mengungguli hasil kerja yang lain.
McClelland  (1987) mengemukakan  bahwa  ada  beberapa  karakteristik  individu yang mempunyai motivasi berprestasi yang tinggi, yaitu : 1). Perasaan yang kuat untuk mencapai tujuan yaitu keinginan untuk menyelesaikan tugas dengan hasil yang sebaik- baiknya. Sekali orang yang berprestasi tinggi memilih suatu tujuan untuk dicapai, maka ia cenderung untuk menyatu dengan tugas pekerjaannya sampai ia benar-benar berhasil secara  gemilang.  Hal  ini  berarti  bahwa  ia  bertekad  akan  mencapai  tujuan  yang  telah dipilihnya  dengan  ketekatan  hati  yang  bulat.  Dia  tidak  bisa  meninggalkan  tugas  yang selesai baru separuh perjalanan, dan dia tidak akan puah sebelum pekerjaan itu selesai seluruhnya.  Tipe  komitmen  pada  dedikasi  ini  memancar  dari  kepribadian  yang  teguh. Orang  lain  merasakan  bahwa  orang  berprestasi  tinggi  seringkali  tidak  bersahabat (loner). Dia cenderung realistik mengenai kemampuannya dan tidak menyenangi orang lain  bersama-sama  dalam  satu  jalan  dalam  pencapaian  suatu  tujuan.  2). Bertangungjawab  yaitu  mampu  bertanggungjawab  terhadap  dirinya  sendiri  dan menentukan  masa  depannya,  sehingga  apa  yang  dicitacitakan  berhasil  tercapai. Evaluatif,  yaitu  menggunakan  umpan  balik  untuk  menentukan  tindakan  yang  lebih efektif  guna  mencapai  prestasi,  kegagalan  yang  dialami  tidak  membuatnya  putus  asa, melainkan  sebagai  pelajaran  untuk  berhasil.  3).  Evaluatif  yaitu  Memerlukan  umpan balik  yang  segera.  Ciri  ini  amat  dekat  dengan  karakteristik  di  atas.  Seseorang  yang mempunyai  kebutuhan  prestasi  tinggi,  pada  umumnya  lebih  mengenangi  akan  semua informasi akan hasil-hasil yang dikerjakannya. Informasi yang merupakan umpan balik yang  bisa  memperbaiki  prestasinya  dikemudian  hari  sangat  dibutuhkan  oleh  orang
tersebut.  Informasi  itu  akan  memberikan kepadanya  penjelasan  bagaimana  ia  berusaha memperoleh  hasil.  Sehingga  ia  tahu  kekurangannya,  yang  nantinya  bisa  diperbaiki untuk  peningkatan  prestasi  berikutnya.4).  Kreatif  dan  inovatif  yaitu  mampu  mencari peluang-peluang  dan  menggunakan  kesempatan  untuk  dapat  menunjukkan  potensinya. Seseorang yang berprestasi tinggi, pada umumnya memiliki pemikiran yang kreativ dan inovatif,  dimana  dia  bisa  memunculkan  ide  dan  membuat  sesuatu  yang  baru.5). Menyukai  tantangan  yaitu  senang  akan  kegiatan-kegiatan  yang  bersifat  prestatif  dan kompetitif.  Seseorang  yang  berprestasi  tinggi,  pada  umnya  hanya  memperhitungkan keberhasilan prestasinya saja dan tidaj memperdulikan penghargaan-penghargan materi. Ia  lebih  tertarik  pada  materi  intrinsik  dari  tugas  yang  dibebankan  kepadanya  sehingga menimbulkan  prestasi  dan  sama  sekali  tidak  mengharapkan  hadiah-hadiah  materi  dan penghargaan  lainnya  atas  prestasinya  tersebut.  Kalau  dalam  berprestasi  kemudian mendapatkan  pujian,  penghargaan  dan  hadia-hadiah  yang  melimpah,  hal  tersebut bukanlah  karena  ia  mengharapkan  tetapi  karena  orang  lain  atau  lingkungannya  yang akan menghargainya.
Ada  beberapa  cara  dalam  meningkatkan  motivasi  berprestasi  dalam  organisasi salah  satunya  ialah  dengan  melaksanakan  pelatihan  pada  organisasi  dimana  dalam pelatihan  tersebut  diharapkan  bisa  meningkatkan  motivasi  berprestasi  anggota organisasi  agar  supaya  organisasi  dapat  berkembang  dan  maju  agar  bisa  mencapai tujuan yang telah di tentukan pada saat pembentukan organisasi tersebut.
Menurut Simamora (Sinambela, 2016) pelatihan adalah serangkaian aktivitas yang dirancang untuk meningkatkan keahlian – keahlian, pengetahuan, pengalaman ataupun perubahan sikap seseorang. Pelatihan adalah proses pembelajaran yang memungkinkan pegawai  melaksanakan  pekerjaan  yang  sekarang  sesuai  dengan  standar.  Pentingnya pelatihan untuk meningkatkan kompetensi dan dipertahankannya SDM yang kompeten. Ivancvich,  Lorenzo,  Skinner  dan  Crosby (Sinambela  2016) mendefiniskan  pelatihan sebagai suatu proses yang sistematis untuk mengubah perilaku pegawai untuk mencapai tujuan organisasi.
Menurut APIO tahapan pelatihan terbagi menjadi: 1) Mengidentifikasi kebutuhan pelatihan: melakukan training need analysis. 2) Membuat desain pelatihan: menentukan tujuan  pelatihan,  metode  dan  aktivitas  pelatihan,  serta  metode  evaluasi  pelatihan.  3) Melaksanakan  dan  memfasilitasi  pelatihan:  pengorganisasian  sumberdaya,  pemberian materi  pelatihan,  penerapan  strategi  pelatihan.  4)  Melakukan  evaluasi  hasil  pelatihan: menentukan  metode  penilaian  dan  evaluasi,  mengukur  hasil  pelatihan,  memberikan feedback pelatihan (kepada trainee dan organisasi).
Pelatihan yang dapat diterapkan pada peningkattan Motivasi berprestasi organisasi salah  satunya  ialah  pelatihan  kepemimpinan  transformasional  dimana  training  ini  bisa membawa  pemikiran  anggota  organisasi  menjadi  lebih  terbuka  lagi  dan  menambah pemahaman  yang  mendalam  tentang  organisasi  dan  cara  memimpin  dan  mengarahkan organisasi.
Pada  penelitian  kali  ini  peneliti  menargetkan  pengurus  himpunan  mahasiswa program  studi  psikologi  (HIMAPRO)  Universitas  Negeri  Manado  (UNIMA)  sebagai
subjek untuk dilaksanakannya pelatihan kepemimpinan transformasional. Dimana pada dasarnya  HIMARPO  psikologi  UNIMA  ini  telah  berdiri  sejak  tahun  2006  yakni  pada saat  pertama  kali  program  studi  psikologi  di  buka  di  UNIMA  namun  keaktifan  atau kebermanfaatan organisasi ini dinilai kurang aktif / kurang berkontribusi bagi program studi psikologi. Sedangkan berdasarkan definisi organisasi mahasiswa diatas organisasi mahasiswa  sebenarnya  merupakan  salah  satu  tempat  terbaik  bagi  mahasiswa  untuk mengembangkan  minat  dan  bakat  mereka  ataupun  keinginan-keinginan  mereka  yang memberika kontribusi bagi Universitas. Kurangnya motivasi dalam berprestasi nyatanya hal yang paling dasar yang tidak dimiliki oleh setiap pengurus dari tahun ke tahun hal ini  bisa  dilihat  dari  setiap  program  kerja  yang  dibuat  ataupun  dilaksanakan  sama  dari tahun  ke  tahunnya.  Selanjutnya  peran  pemimpin  dan  pengurus  yang  seharusnya mengkoordinir mahasiswa dirasa sangat kurang.
Berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti  melihat  bahwa  pelatihan  mengenai kepemimpinan transformasional adalah hal yang pas guna untuk meningkatkan motivasi breprestasi untuk pengurus yang sedang menjabad pada periode kali ini, dengan harapan apa  yang  di  latihkan  kepada  para  pengurus  ini  dapat  di  terapkan  kepada  model kepengurusan  mereka  dan  dapat  di  teruskan  turun  temurun  ke  pengurus-pengurus berikutnya.
Sehingga  peneliti  tertarik  untuk  mencoba  melaksanakan  penelitian  ekperimen untuk  mengetahui  apakah  ada  dan  seberapa  besarkah  pengaruh  dari  pelatiha kepemimpinan transformasional  terhadap Motivasi berprestasi pada pengurus Himapro Psikologi Unima.
Di  tahun  1990,  Bass  mengembangkan  konsep  kepemimpinan  transformasional untuk  melengkapi  teori  kepemimpinan  transaksional  yang  masih  memiliki  kelemahan (Rahyuda, 2008) . Awalnya, konsep kepemimpinan transformasional diperkenalkan oleh Burns  pada  tahun  1978 (Jabnoun  and  al  Ghasyah,  2005) yang  menyatakan  bahwa pemimpin  yang  transformasional  meningkatkan  kebutuhan  dan  motivasi  bawahan  dan mempromosikan perubahan dramatis dalam individual, grup, dan organisasi.
Bass,  1985  dalam  Jabnoun  and  al-Ghasyah  (2005)  mendefinisikan  bahwa pemimpin  transformasional  adalah  seseorang  yang  meningkatkan  kepercayaan  diri individual  maupun  grup,  membangkitkan  kesadaran  dan  ketertarikan  dalam  grup  dan organisasi, dan mencoba untuk menggerakkan perhatian bawahan untuk pencapaian dan pengembangan eksistensi.
Pelatihan  kepemimpinan  transformasional  adalah  pelatihan  dimana  pelatihan  ini bertujuan untuk meningkatkan kesadaran, semangat, dan bahkan tanggung jawab untuk berorganisasi.  Sengaja  dipilih  kepemimpinan  yang  transformatif  karena  pemimpin membuat  pengikut  lebih  mengutamakan  pentingnya  nilai  kerja  dan  bersedia mengorbankan minat pribadi demi kepentingan organisasi, pemimpin mengembangkan keterampilan  dan  keyakinan  pengikut  untuk  mempersiapkan  mereka  mengambil tanggung  jawab  lebih  besar  dalam  memberdayakan  organisasi,  pemimpin  mendorong dan  membantu  pengikut  bila  diperlukan  untuk  memelihara  keantusiasan  dan  berupaya sekuat  tenaga  apabila  menghadapi  hambatan  atau  kesulitan,  dan  oleh  karena  itu
pengikut menjadi percaya dan menaruh hormat kepada pemimpin serta lebih termotivasi melakukan setiap kegiatan untuk mewujudkan tujuan organisasi ( Yukl, 2010).
Disamping  alasan  di  atas,  pelatihan  ini  dinamai  Transformasional  Leadership Training  (TLT)  karena  peserta  yang  mengikuti  program  ini  diharapkan  menjadi pemimpin yang kreatif dan menjadi berkat bagi lingkungan, karena yang bersangkutan bercirikan:  idealized  influence,  individualized  consideration,  inspirational  motivation, intelectual stimulation, professional manager, change agent, strategist, strategic-decision maker, innovator, dan collaborator (Bass, 1996; Pearce & Robinson, 2005).
Dimana  Transformasional  leadership  Training  ini  disusun  berdasarkan  dua  teori besar  yaitu  berdasarkan  teory  Kecerdasan  Emotional  (Emotional  Intelligence)  dari Daniel  Goleman  dan  teory  8  Kebiasaan  Manusia  yang  Efektif  (8  Habits  of  Highly Effective) dari Steven R. Covey.
Bertitik  tolak  dari  hal  tersebut  peneliti  melanjutkan  dengan  melihat  beberapa penelitian  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya  dimana,  pada  penelitian  yang  dilakukan oleh  Roy  Johan  Agung  Tucunan,  Fakultas  Ekonomi,  Universitas  Udayana,  Bali, Indonesia  dimana  ia  meneliti  terkait  “Pengaruh  kepemimpinan  transformasional terhadapa  motivasi  dan  kinerja  karyawan”    dimana  pada  hasil  penelitiannya membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  dan  positif  antara  kepemimpinan transformasional  dengan  motivasi  karyawan (Praditya  Maha  Putra  &  Sudibya,  2019). Selanjutnya  berdasarkan  penelitian  dari  Agung  Budhi  Soeprapto,  Fakultas  Psikologi, Universitas  Soegojapranata,  ia  juga  meneliti  terkait  “pengaruh  pelatihan transformasional  terhadap  kemampuan  kepemimpinan  transformasional  pada  atasan  di BPR "X” Surakarta” dimana pada hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa pelatihan transformasional  dapat  meningkatkan  kemampuan  kepemimpinan  transformasional pada atasan (Soeprapto, 2018).
Melihat  dari  penelitian  terdahulu  yang  di  jadikan  sebagai  acuan  tersebut  bisa dilihat  bahwa  ada  pengaruh  dari  pelatihan  kepemimpinan  transformasional  terhadap motivasi  berprestasi  maupun  kepemimpinan  itu  sendiri  dan  yang  membedakan penelitian  kali  ini  dan  penelitian-penelitian  sebelumnya  ialah  dari  subjek  yang  akan diteliti yaitu penelitian kali ini lebih menargetkan pada organisasi mahasiswa sedangkan untuk  penelitian  sebelumnya lebih melihat  pada  organisasi  perusahaan.  Sehingga pada penelitian  kali  ini  kita  bisa  melihat  apakah  penerapan  dari  pelatihan  transformasional dapat berpengaruh pada organisasi mahasiswa atau tidak.
Kegian  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  pengaruh  dari  pelatihan kepemimpinan  transformasional  terhadap  peningkatan  motivasi  berprestasi  dari pengurus himpunan mahasiswa Program Studi Psikologi UNIMA.
Dan  manfaat  yang  diharapkan  dari  penelitian  kali  ini  yaitu  dengan  adanya pelatihan  mengenai  kepemimpinan  transformasional  ini  dapat  menjadikan  para pengurus  dari  HIMAPRO  Psikologi  UNIMA  ini  menjadi  lebih  baik  serta  memiliki motivasi berprestasi dalam menjalankan kepengurusannya dan menjadi salah satu tolok ukur dari organisasi mahasiswa lainnya yang ada di Universitas Negeri Manado.

## Metode Penelitian Desain Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  eksperimen  dengan  model  one group design yaitu desain penelitian yang terdapat pre-test sebelum diberi perlakuan dan post-test setelah diberi perlakuan, dengan demikian dapat diketahui lebih akurat karena dapat membandingkan dengan diadakan sebelum diberi perlakuan (Sugiyono, 2001).

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  pengrus  himpunan  mahasiswa  program  studi psikologi  universitas  negeri  manado.  Pengambilan  partisipan  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  purposive  sampling,  yaitu  teknik  untuk menentukan  sampel  penelitian  dengan  beberapa  pertimbangan  tertentu  yang  bertujuan agar data yang diperoleh nantinya bisa lebih respresentatif (Sugiono 2010).

## Metode Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  dengan skala  pengukuran  likert  dengan  nilai  1-4  mulai  dari  kategori  sangat  setuju  sampai dengan sangat tidak setuju. Penggunaan modifikasi skala Likert dengan empat alternatif respon  dengan  tidak  menggunakan  alternatif  respon  Netral  (N),  dilakukan  berdasarkan alasan yang diungkapkan oleh (DeVillis, 1991) yaitu; 1) Tersedianya jawaban di tengah (netral)  mempunyai  arti  ganda,  yaitu  kecenderungan  untuk  memilih  jawaban  tersebut bagi  subjek  yang  ragu-ragu  atas  kecenderungan  jawabannya.  2)  Kategori  netral mempunyai arti ganda, yaitu memilih sesuai dan tidak sesuai dalam cakupan sama besar atau tidak memilih sesuai ataupun tidak sesuai, sehingga dua arti tidak dapat diartikan sebagai sesuai maupun tidak sesuai. 3) Maksud dari kategori sangat sesuai, sesuai, tidak sesuai, dan sangat tidak sesuai adalah untuk melihat kecenderungan subjek kesalah satu kutub.

## Prosedur Intervensi
Pelatihan  dalam  penelitian  kali  ini  diberikan  dalam  bentuk  pelatihan Transformasional Leadership Training (TLT) yang menekankan pada faktor yang ingin di  pengaruhi  yakni  motivasi  berprestasi.  Pelatihan  ini  menggunakan  metode eksperimental  learning  (ceramah  ,  role  play,  diskusi),  yaitu  sebuah  metode  pelatihan yang membuat peserta belajar melalui pengalaman yang didapatkannya.
Diawal  tahap  persiapan  peneliti  menyiapkan  module  terkait  pelatihan  yang  akan dilakukan, selanjutnya peneliti mencari pemateri yang kompeten dalam bidang ini untuk menyampaikan materi yang sudah disediakan selanjutnya peneliti juga menyiapkan pre dan post test guna melihan perbedaan dari sebelum mendapatkan pelatihan sampai pada setelah mendapatkan pelatihan untuk melihat perbedaannya.
Secara umum pelatihan ini terbagi atas 2 hari pertemuan dimana di hari pertama pelatihan  ini  mengangkat  materi  terkait  “Siapakah  aku  ?”  dimana  materi  ini  berisi tentang  Cermin  diri,  Jendela  Johari,  Spiral  pertumbuhan  diri,  dan  ciri-ciri  potensi  diri.
Diman  tujuan  dari  materi ini adalah  dimana  peserta  diminta  mengenal  dirinya  terlebih dahulu  baik  itu  dari  pandangannya  sendiri  tentang  dirinya  maupun  orang  lain.  Materi selanjutnya dan terakhir di hari ini ialah “integritas” dimana materi ini memuat tentang apa  itu  integritas,  Mengapa  integritas  penting  dalam  organisasi,  dan  Cara mengembangkan  integritas.  Dirmana  tujuan  dari  materi  ini  adalah  untuk  menanamkan kepada peserta hal dasar yang harus mereka miliki dalam organisasi yaitu integritas.
Selanjutnya di hari kedua, dilanjutkan dengan materi yaitu mengenai “Manajemen organisasi” dengan materi yaitu fungsi dan perencanaan manajemen, pentingnya analisis swot,  dan  strategi  organisasi  dimana  dari  materi  ini  peneliti  ingin  para  pengurus HIMAPRO  ini  lebih  kuat  dalam  perencanaan  mereka  dalam  berorganisasi  dan menganalisis  tiap  permasalahan  yang  dihadapi  serta  apa  saja  strategi  yang  bisa  di terapkan  dalam  membangun  organisasi.  Selanjutnya  dilanjutkan  dengan  materi mengenai “Manajemen konflik” dengan materi yaitu konflik dalam organisasi, negosiasi dalam  konflik,  dan  pengelolaan  negosiasi  konflik.  Tujuan  dari  materi  ini  ialah  ingin mengajarkan  kepada  pengurus  HIMAPRO  mengenai  konflik  yang  biasanya  terjadi dalam  organisasi,  kemudian  bagaimana  cara  penyelesaian  konflik  tersebut  dan  cara mengelola  penyelesaian  dari  masalah  yang  terjadi.  Materi  selanjutnya  dalam  pelatihan kali ini ialah “Komitmen” dengan materi yaitu apa itu komitmen?, hubungan intgritas dan  komitmen,  dan  membentuk  komitmen  dalam  organisasi,  dimana  tujuannya  adalah memberikan  pengertian  mengenai  apa  itu  komitmen  sehingga  para  pengurus  bisa memahami  dan  memaknai  komitmen  yang  harus  mereka  miliki  dalam  berorganisasi, dan  bagaimana  mereka  membentuk  komitmen  mereka  dalam  berorganisasi.  Materi terakhir  dalam  pelatihan  kali  ini  ialah  “kreatifitas”  dengan  materi  yaitu  Berfikir  logis dan analitis, pembagian otak kiri dan kanan, dan berfikir kreatif, tujuan dari materi ini adalah  untuk  membangun  kreatifitas  yang  dimiliki  pengurus  HIMAPRO  dalam berorganisasi.
Berikut  adalah  modul  pelatihan  transformasional  leadership  training  (TLT)  yang dilaksanakan  pada  pengurus  himpunan  mahasiswa  psikologi  Universitas  Negeri Manado:
Tabel 1 Modul Pelatihan Kepemimpinan Transformasional TLT Session Tujuan Metode Durasi Siapakah Aku ? ➢ PENGENALAN -Pengantar Siapakah Aku ?
➢ Cermin Diri
➢ Jendela Johari
➢ ICE BREAK
➢ Spiral Pertumbuhan
➢ Potensi Diri
a. Mampu mengenali sifat-sifat Positif dan sifat-sifat negatif pada diri sendiri melalui orang lain.
b. Mampu mengenali dan memahami (menerima) keperbedaan dalam berbagai cara pandang c. Membangun sikap mental yang sehat • Ceramah • Role Play • Games 1 Jam 30 Menit
(keterbukaan) dalam berhubungan dengan orang lain Integritas ➢ Apa  itu  integritas ? ➢ Mengapa Integritas penting dalam organisasi ? ➢ ICE BREAKING ➢ Mengembangkan Integritas a. Dapat memahami pentingnya Integritas sebagai kekuatan seseorang b. Dapat memahami cara-cara membangun Integritas • Ceramah • FGD • Games 1 Jam Manajemen Organisasi ➢ Fungsi dan perencanaan manajemen
➢ Pentingnya analisis SWOT ➢ Strategi Organisasi a. Peserta dapat memahami bebeerapa pandangan tentang fungsi-fungsi manajemen, pentingnya perencanaan dalam organisasi b. Peserta dapat memahami arti dan arti pentingnya pengorganisasi dalam organisasi, pengawasan atau pengendalian dalam organisasi serta memahami pentingnya analisis SWOT bagi organisasi c. Peserta dapat memahami alternatif strategi yang tersedia bagi organisasi berdasarkan kekuatan dan kelemahan organisasi serta kesempatan yang tersedia bagi organisasi dan ancaman yang dihadapi organisasi dari lingkungannya • Ceramah • FGD • Games 1 Jam 40 Menit Manajemen Konflik ➢ Konflik dalam Organisasi ➢ Negosiasi dalam konflik a. Peserta dapat memahami definisi konflik, berbagai pandangan tentang konflik, macam- macam dan tingkat • Ceramah • FGD 1 Jam 10 menit
➢ Pengelolaan dan negosiasi konflik konflik b. Peserta dapat memahami pengertian negosiasi, maksud negosiasi, strategi dan hampiran bernegosiasi, proses negosiasi, aspek etis dalam negosisasi c. Peserta dapat mengelola konflik dan dapat bernegosiasi dengan baik Komitmen ➢ Apa itu Komitmen ? ➢ Hubungan Integritas dan Komitmen ➢ Membentuk komitmen dalam organisasi a. Peserta dapat memahami komitmen sebagai kekuatan b. Peserta dapat membuat komitmen demi kemajuan organisasi. • Ceramah • Games 1 Jam Kreativitas ➢ Berpikir logis dan analistis Pengembangan otak kiri kanan ➢ Berfikir Kreatif a. Peserta dapat menggali potensi kreativitas dalam diri peserta. b. Peserta mampu menggali potensi kreativitasnya c. Berpikir kreatif (cara mengembangkan kreativitas) • Ceramah • Role Play • Games 1 Jam 30 Menit

## Teknik Analisis Data
Adapun data kuantitatif ini dianalisis oleh penulis dengan menggunakan statistik. Rumus yang digunakan adalah rumus uji paired sample t-test. Karena yang digunakan rumus t, rumus t banyak ragamnya dan pemakaiannya di sesuaikan dengan karakteristik data yang akan dibedakan.

## Hasil dan Pembahasan
Tabel 2 Paired Samples Statistic Mean Std. Diviation Std. Eror Mean Pre-Test 80.91 10.574 2.205 Post-Test 97.91 7.728 1.611
Dari hasil tabel 2 diatas diperoleh nilai mean dari pre-test yaitu sebesar 80,91. Sedangkan nilai post-test diperoleh niali mean sebesar 97,91. Karena nilai mean pre-
test < post-test 97,91 artinya ada perbedaan rata-rata hasil pelatihan antara pre-test dan post-test.
Tabel 3. Paired Samples Corellation Corellation Sig. Pre-Test & Post-Test 0,108 0,623
Pada tabel 3 diatas menunjukan hasil uji korelasi antara pre-test dan post-test dimana diketahui nilai efisien korelasi sebesar 0,108 dengan nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0,623 > probabilitas 0,05 maka dapat dikatakan bahwa tidak ada hubungan antara variabel pre-test dan post-test.
Tabel 4.
Paired Samples Test Paired Differences Mean Std. Deviation Std. Eror Mean Pre-Test & Post- Test -17,00 12,402 2,586 95% Confidence Interval of the Difference Lower UPPER -22,363 -11,637 t df Sig. (2tailed) -6,574 22 0,000
Dari tabel 4 kita dapat melihat hasil hipotesis yang sudah di ajukan. Pada tabel 4 ini diketahui nilai Sig. (2tailed) adalah sebesar 0,000 < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara motivasi berprestasi pre-test dengan post-test yang artinya  ada  pengaruh  pelatihan  kepemimpinan  transformasional  dalam  meningkatkan motivasi berprestasi pada pengurus himpunan mahasiswa psikologi UNIMA.
Pada  tabel  4  diatas  juga  memuat  informasi  tentang  nilai  mean  paired  difference sebesar -17,00 nilai ini menunjukan selisih antara rata-rata motivasi breprestasi pre-test dengan  post-test  atau  80,91  –  97,91  =  -17,00  dan  selisih  perbedaan  tersebut  antara  - 22,363  sampai  dengan  -11,637.  Selanjutnya  untuk  memperkuat  hasil  hipotesis  yang  di dapat dari hasil perbandingan signifikansi, bisa juga di lihat dari perbandingan antara t hitung dengan t tabel. Berdasarkan hasil dari tabel 4 diatas ketahui nilai t hitung  -6,574. t hitung bernilai negative dikarenakan nilai rata-rata pre-test lebih rendah dari nilai rata- rata  post-test.  Dalam  kasus  seperti  ini  nilai  t  hitung  negatif  dapat  bermakna  positif.
Sehingga dengan diketahui nilai df sebesar 22 dengan demikian t hitung 6,574 > t tabel 2,074.  Maka  dari  hasil  tersebut  bisa  di  simpulkan  ada  perbedaan  rata-rata  antara motivasi  berprestasi  pre-test  dengan  post-test.  Artinya  ada  pengaruh  dari  pelatihan kepemimpinan  transformasional  terhadap  motivasi  berprestasi.  Hasil  ini  sama  dengan hasil dari perbandingan signifikasni diawal.
Pelatihan  kepemimpinan  transformasional  diberikan  kepada  pengurus  himpunan mahasiswa psikologi Universitas Negeri Manado. Pelaksanaan pelatihan kepemimpinan transformasional  berjalan  efektif.  Peserta  juga  terlihat  antusias  pada  saat  pelatihan dilaksanakan.  Ini  terlihat  dari  banyaknya  peserta  yang  aktif  dalam  memberikan pertanyaan mengenai materi yang diberikan. Selain bertanya kepada pembicara, diskusi juga  terjadi  antar  sesama  peserta.  Mereka  saling  mendikusikan  setiap  materi  yang diberikan  dan  role  play  materi  yang  dilaksanakan  pada  pelatihan  kepemimpinan transformasional tersebut.
Pelatihan  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi  yang  dimiliki  para pengurus  himpunan  mahasiswa  psikologi.  Karena  pada  kepengurusan  yang  dulu  dan yang sekarang dilihat dan dirasakan oleh pengurus bahwa mereka merasakan tidak ada kemajuan  sama  sekali.  Sehingga  pelatihan  ini  dapat  membantu  pengurus  himpunan mahasiswa  dalam  mengembangkan  berbagai  keterampilan  ataupun  ide-ide  baru  dalam menjalankan  kepengurusan  mereka  baik  saat  ini  maupun  dimasa  mendatang  untuk mencapai tujuan organisasi.
Hasil pre-test dan post-test menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan peserta tentang  motivasi  berprestasi.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  nilai  yang  diperoleh peserta  sebelum  dan  sesudah  mengikuti  pelatihan.  Nilai  rata-rata  peserta  sebelum mengikuti pelatihan adalah sebesar 80,91 dan mengalami peningkatan setelah mengikuti pelatihan  menjadi  97,91.  Peningkatan  perolehan  rata-rata  ini  menujukkan  bahwa pelatihan yang diberikan cukup mampu mencapai tujuan pelaksanaan pelatihan. Hal ini didukung  dengan  perolehan  hasil  nilai  signifikansi  (Sig.)  yakni  0,000  <  0,05  dimana artinya  ada  pengaruh  dari  pelatihan  kepemimpinan  transformasional  yang  telah dilaksanakan.
Lolowang (2016) menjelaskan pelatihan adalah proses meningkatkan pengetahuan dan  keterampilan  karyawan.  Pelatihan  juga  meliputi  pengubahan  sikap  sehingga karyawan dapat melakukan pekerjaannya lebih efektif. Triasmoko (2014) menyebutkan keberhasilan  pelatihan  dalam  mencapai  tujuannya  dipengaruhi  oleh  materi  pelatihan. Materi  yang  kurang  relevan  dengan  kebutuhan  akan  menyebabkan  pelatihan  menjadi kurang optimal. Selain itu, trainer juga memberikan peranan penting dalam keberhasilan sebuah pelatihan.
Adapun  keterbatasan  pada  penelitian  ini  adalah  tidak  adanya  kelompok  kontrol  yang menjadi  pembanding  untuk  kelompok  yang  diberikan  intervensi  pelatihan kepemimpinan transformasional. Sehingga diharapkan untuk penelitian serupa di masa mendatang agar untuk menambahkan kelompok kontrol agar penelitian serupa menjadi lebih objektif.

## Kesimpulan
Pelatihan  kepemimpinan  transformasional  diberikan  kepada  pengurus  himpunan masiswa  psikologi  Universitas  Negeri  Manado.  Pelaksanaan  pelatihan  kepemimpinan transformasional    berjalan  efektif.    Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan motivasi  berprestasi  dari  peserta.  Pelatihan  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi berprestasi  yang  dimiliki  para  pengurus  himpunan  mahasiswa  psikologi.  Karena  pada kepengurusan yang dulu dan yang sekarang dilihat dan dirasakan oleh pengurus bahwa mereka merasakan tidak ada kemajuan sama sekali.
Pelatihan  ini  dapat  membantu  pengurus  himpunan  mahasiswa  dalam mengembangkan  berbagai  keterampilan  ataupun  ide-ide  baru  dalam  menjalankan kepengurusan  mereka  baik  saat  ini  maupun  dimasa  mendatang  untuk  mencapai  tujuan organisasi.  Pelatihan  yang  efektif  merupakan  pelatihan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan organiasi.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dikemukakan saran-saran sebagai berikut :
1. Bagi Subjek
Bagi  subjek  yang  telah  mengikuti  Pelatihan  Kepemimpinan  Transformasional sebaiknya  tetap  mencoba  melakukan  latihan  dan  metode  yang  telah  diajarkan  selama pelatihan karena sesuatu yang sudah dipelajari apabila tidak diterapkan akan sia-sia.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Peneliti  selanjutnya  dapat  mengulangi  penelitian  ini  dengan  berbagai  variasi  dan perbaikan dan untuk peneliti selanjutnya ada baiknya untuk menggunakan training gape analisis  agar  materi  yang  diberikan  lebih  terarah.  Variasi  dapat  dilakukan  dengan merancang  modul  pelatihan  lebih  cermat  dan  menarik,  seperti  dalam  bentuk  in  house training.

## BIBLIOGRAFI
DeVillis,  Robert  F.  (1991). Scale  development:  Theory  and applications .  Newbury  Park,  CA: Sage. Google Scholar
Jabnoun, N.,  and Al  -  Rasasi,  A.J.  2005. Transformasional  Leadership  and  Service  Quality  in UAE Hospitals. Managing Service Quality, Vol. 15, No. 1, pp. 70-81. Google Scholar
Lindgren, H.C. (1976). Educational Psychology in the Classroom. New York:       John Wiley.
Google Scholar
Lolowang,  M.  G.,  Adolfina,  A.,  &  Lumintang,  G.  (2016).  Pengaruh  Pelatihan  dan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  terhadap  Kinerja  Karyawan  pada  Pt.  Berlian Kharisma Pasifik Manado. Jurnal EMBA: Jurnal Riset Ekonomi, Manajemen, Bisnis dan Akuntansi, 4(2). Google Scholar
McClelland, D.C. (1987). Human Motivation. New York : Cambridge University Press.
Praditya  Maha  Putra  &  Sudibya,  2019.  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap Motivasi Kerja Dan Kinerja Karyawan. E-Jurnal Manajemen Universitas Udayana.
Rahyuda,  A.G.  (2008).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Sistem Kompensasi terhadap Kinerja Dosen. Tesis Program Studi Teknik dan          Manajemen Industri Institut Teknologi Bandung.
Sinambela, Lijan Poltak. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Soeprapto,  2018.  Pengaruh  Pelatihan  Transformasional  Leadership  Terhadap  Kemampuan Kepemimpinan  Transformasional  Pada  Atasan  Di  Bpr  “X”  Surakarta.  Unika Soegijapranata Semarang. Google Scholar
Sudarman,  Paryati.  (2004).  Belajar  Efektif  di  Perguruan  Tinggi.  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya Offset. Google Scholar
Sugiyono, (2001). Metode Penelitian, Bandung: CV Alfa Beta. Google Scholar
Sukirman,  Silvia.  (2004).  Tuntunan  Belajar  di  Perguruan  Tinggi.  Jakarta:  Pelangi  Cendikia.
Google Scholar
Triasmoko, D. (2014). Pengaruh Pelatihan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan (Penelitian pada Karyawan PT Pos Indonesia (Persero) Cabang Kota Kediri). Jurnal Administrasi Bisnis, 12(1). Google Scholar
Weiner, Y. 1985. Commitment in Organization: A Normative View, Academy of Management Review 7. Google Scholar
Yuki,  G.  2010.  Leadership  in  Organizations,  7th  edition.  New  Jersey:  Pearson  International Edition. Google Scholar

## Copyright holder:
Kurniawan Kerebungu, Great Erick Kaumbur, David P.T Mondigir (2022)

## First publication right:

## Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: