https://journal.yp3a.org/index.php/PaKMas ISSN Media Elektronik 2808-0920 Vol. 4 No. 1 (Mei 2024) 209-215 DOI: 10.54259/pakmas.v4i1.2862

## Peningkatan Kesadaran Belajar dan Pendidikan Karakter Melalui Komunitas Belajar Anak
Rachmat Imam Muslim 1 , Dian Kusumawati 2* , Mailan Tri Wuryani 3 , Ade Bagus Primadoni 4 , Mar’atul Faida 5 1, 2*,3,4,5 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Kendal Batang, Kendal, Indonesia Email: 1 rachmatimam.spd@gmail.com, 2* diankusumawati22@gmail.com,
3 meilantriwuryani@gmail.com, 4 adebagus303@gmail.com

## Abstract
Technological  advances  bring  positive  and  negative  currents  to  the  way  students  and  the  younger generation  learn.  Students  can  search  for  information  and  even  the  answers  they  need  by  utilizing technological  advances.  Unfortunately,  the  easy  access  to  information  received  by  students  through technology without proper filtering or control will give rise to inequality in the younger generation, and negative  foreign  cultures  sometimes  affect  our  character  as  Indonesians.  If  bad  habits  are  carried  out continuously, they will stick and become bad character. Student character is a very important concern, and it is the homework of teachers and parents to complete it. Character will be the character, character, and behavior shown by the habits they carry out. Habits can grow through the environment in which they are formed,  including  family,  school,  and  society.  This  community  service  has  the  aim  of  optimizing  youth organizations as an environment for students to learn so that awareness grows in learning while at the same  time  embedding  character  values  through  the  environment  in  which  they  are  formed.  Community service  activities  are  carried  out  by  forming  study  groups  and  utilizing  existing  facilities  in  the  living environment, such as village halls, mosques, and parks. It is hoped that good habits in learning will stick with students and will increase awareness of learning.
Keywords: Improvement, Learning Awareness, Character Education, Learning Community.

## Abstrak
Kemajuan teknologi membawa arus positif dan negative terhadap cara belajar siswa dan generasi muda. Siswa  dapat  mencari  informasi  bahkan  jawaban  yang  mereka  perlukan  dengan  memanfaatkan  bantuan kemajuan  teknologi.  Sayangnya,  mudahnya  akses  informasi  yang  diterima  oleh  siswa melalui  teknologi dan tanpa adanya penyaringan atau kontrol yang baik akan menimbulkan ketimpangan pada generasi muda, terlebih  lagi  budaya  asing  yang  bersifat  negative  terkadang  memengaruhi  karakter  kita  sebagai  bangsa Indonesia.  Pembiasaan-pembiasaan  yang  buruk  apabila  dilakukan  secara  terus  menerus  akan  melekat sehingga menjadi karakter yang kurang baik. Karakter siswa menjadi perhatian yang sangat penting dan merupakan pekerjaan rumah guru serta orangtua untuk menyelesaikannya. Karakter akan menjadi watak, tabiat  dan  perilaku  yang  ditunjukkan  dengan  kebiasaan  yang  dilakukannya.  Kebiasaan  dapat  tumbuh melalui  lingkungan  pembentuknya  termasuk  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat.  Pengabdian  kepada masyarakat ini memiliki tujuan mengoptimalkan karang taruna sebagai lingkungan tempat belajar siswa sehingga  tumbuh  kesadaran  dalam  belajar  yang  sekaligus  melekatkan  nilai-nilai  karakter  melalui lingkungan  pembentuknya.  Kegiatan  pengabdian  dilakukan  dengan  membentuk  kelompok  belajar  dan memanfaatkan  fasilitas  yang  ada  dilingkungan  tempat  tinggal  seperti  penggunaan  balai  desa,  masjid maupun taman. Pembiasaan yang baik dalam belajar diharapkan akan melekat pada  diri siswa dan akan menumbuhkan kesadaran dalam belajar.
Kata Kunci: Peningkatan, Kesadaran Belajar, Pendidikan Karakter, Komunitas Belajar.
A . PENDAHULUAN
Kesadaran  dalam  belajar  bagi  anak-anak  usia sekolah pada saat ini menjadi perhatian yang sangat serius (Amelia, 2023; Rahayu & Lidinillah, 2022).
Seiring  perkembangan  yang  terjadi  pada  teknologi dan internet selain memberikan banyak manfaat bagi dunia pendidikan ternyata juga memberikan dampak yang  negative  yang  mengkhawatirkan.  Anak-anak yang  ada  pada  usia  sekolah  saat  ini  dikatakan
Rachmat Imam Muslim 1 , Dian Kusumawati 2 , Mailan Tri Wuryani 3 , Ade Bagus Primadoni 4 , Mar’atul Faida 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 209 - 215
sebagai  generasi  Z  dan  generasi  alpha  (Hidayat, 2021;  Swandhina  &  Maulana,  2022),  dengan karakteristik anak-anak gen z dan alpha yang sangat mudah beradaptasi dengan perkembangan teknologi seringkali menyebabkan adanya permasalahan.  Permasalahan  yang  dimunculkan sangat  beraneka  ragam  seperti  kecanduan  dalam penggunaan  gadget,  pertukaran  informasi  yang begitu cepat tanpa adanya kontrol. Kecenderungan yang mengarah pada kecanduan penggunaan gadget saat ini menjadi isu yang hangat dan banyak yang menjadi  ketagihan  dimana  banyak  anak  usia sekolah  menghabiskan  waktunya  lebih  banyak dengan gadget dari pada melakukan proses belajar secara  mandiri  dirumah  (Febrina  et  al.,  2021; Rachmayanti  et  al.,  2022).  Berkaitan  dengan  hal tersebut beberapa sekolah mengeluarkan himbauan atau  larangan  kepada  siswanya  untuk  tidak membawa gadget ke sekolah karena dikhawatirkan akan  menggangggu  proses  belajar  dan  tidak  dapat konsentrasi ketika pembelajaran berlangsung.
Kehadiran  gadget  tanpa  disadari  mempengaruhi perilaku  dan  kesadaran  dari  belajar  siswa (Fajarwati,  2020).  Belajar  terkadang  bukan  lagi menjadi  kebutuhan  yang  harus  siswa  lakukan,  hal ini  dimungkinkan    karena  kebanyakan  siswa mempunyai pandangan bahwa semua jawaban dari pertanyaan  yang  diberikan  dapat  dicari  dengan mudah  di  internet.  Tanpa  belajar  siswa  dapat mencari  jawaban  dari  tugas-tugas  yang  diberikan oleh  guru.  Dalam  ranah  pendidikan,  konsep kesadaran belajar mengacu pada kemampuan siswa dalam  memahami  proses  belajarnya  sendiri, kelebihan  dan  kekurangannya.  Ini  melibatkan kesadaran  akan  preferensi,  strategi,  dan  tujuan belajar sendiri.
Hadirnya teknologi memberikan kemudahan akses ke  berbagai  informasi  terupdate  juga  seringkali memberikan dampak kepada karakter generasi saat ini. Dengan melihat perkembangan akhir-akhir ini, banyak kebudayaan dari luar yang masuk dan justru digemari  oleh  generasi  muda.  Padahal  budaya- budaya tersebut belum tentu sesuai dengan karakter bangsa  kita.  Tanpa  adanya  kontrol  dari  orang terdekat  anak  tentu  lama  kelamaan  akan  mengikis karakter  generasi  muda.  Seperti  yang  kita  lihat dewasa ini, terjadi gradasi karakter generasi muda. Banyak  anak-anak  sekolah  yang  berperilaku  tidak pantas. Sebagai contoh berkata kasar, premanisme disekolah,maupun  hal-hal  negative  lainya  yang hadir  akibat  siswa  meniru  apa  yang  dia  lihat  dari gadget. Olehkarena itu, saat ini dirasa perlu  untuk melakukan Pendidikan karakter yang mana itu juga saat  ini  termuat  dalam  kurikulum  merdeka  agar generasi  kita  tidak  lupa  atau  menninggalkan karakter luhur bangsa kita.
Pendidikan  karakter  seharusnya  berfokus  pada pengembangan  karakter  positif  seperti  tanggung
jawab,  ketekunan,  dan  integritas.  Baik  kesadaran belajar  maupun  pendidikan  karakter  memainkan peran  penting  dalam  membentuk  disiplin  belajar siswa  dan  kinerja  akademik  secara  keseluruhan (Azmi et al., 2024; Fahreza, 2024). Penelitian telah menunjukkan  bahwa  siswa  yang  memiliki  tingkat kesadaran belajar yang tinggi dan karakter yang kuat lebih  cenderung  menunjukkan  kebiasaan  belajar, keterampilan  manajemen  waktu,  dan  motivasi akademik  yang  lebih  baik(Maharani  et  al.,  2024; Rahman  &  Fuad,  2024).  Selain  itu,  para  siswa  ini lebih  siap  untuk  menghadapi  tantangan  dan kemunduran, sehingga menghasilkan tingkat ketahanan  dan  ketekunan  yang  lebih  tinggi  dalam upaya akademis mereka.
Teknologi  saat  ini  memang  tidak  dapat  dipisahkan dari generasi Z maupun generasi alpha (Sukendro et al.,  2022).  Meskipun  dipandang  memiliki  banyak dampak buruk bagi anak namun kehadiran teknologi jika  bisa  dimanfaatkan  secara  bijak  tentu  akan memberikan  banyak  kemudahan  dalam  kehidupan ini. Menumbuhkan kesadaran belajar dan Pendidikan  karakter  tidak  dapat  hanya  dibebankan kepada  sekolah  saja  (Andhika,  2021).  Perlu dukungan dari lingkungan berupa upaya membentuk lingkungan  yang  positif  agar  cita-cita  menjaga generasi  kita  menjadi  generasi  unggul  dan berkarakter.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  terhadap warga Desa Karangmalang yang memiliki anak usia sekolah  terungkap  bahwa  banyak  yang  mengeluh Ketika  anak  sudah  memegang  gadget  / handphone cenderung  lupa  waktu.  Orang  tua  seringkali  tidak bisa mengontrol anak untuk membatasi penggunaan handphone karena kesibukanya. Penggunaan handphone  yang  berlebihan  berakibat  turunya prestasi  akademik  anak.  Ketika  diminta  untuk belajar  cenderung  mengabaikan.  Dan  kebanyakan anak-anak berkumpul untuk bermain game online.
Seperti  diuaraikan  sebelumnya,  Pendidikan  tidak hanya  tugas  dari  guru  disekolah  saja.  Pendidikan yang  baik  harus  terintegrasi  antara  keluarga, lingkungan  sekitar  dan  sekolah.  Tanpa  adanya dukungan  keluarga  dan  lingkunan  sekitar  yang positif  tentu  sangat  sulit  bagi  sekolah  untuk membentuk  karakter  anak  dan  mengembangkan potensi  anak  tersebut  baik  akademis  maupun  non akadamis.  Oleh  karena  itu  perlunya  membentuk karakter anak dimulai dari keluarga dan lingkungan sekitar  agar  anak  memiliki  rasa  tanggung  jawab, disiplin dan bermoral.
Didesa  Karangmalang  sudah  memiliki  organisasi pemuda yaitu karang taruna. Namun, keberadaanya belum  dimaksimalkan  secara  baik  sebagai  wadah untuk memberikan kesempatan anak mengeksplorasi  bakat  yang  dimiliki.  Adanya karangtaruna  juga  seharusnya  dapat  dimanfaatkan
Rachmat Imam Muslim 1 , Dian Kusumawati 2 , Mailan Tri Wuryani 3 , Ade Bagus Primadoni 4 , Mar’atul Faida 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 209 - 215
untuk  membentuk  lingkungan  belajar  dengan komunitas  pembelajar  di  desa  tersebut.  Jika  dapat dimaksimalkan  melalui  kegiatan-kegiatan  positif, tentunya karangtaruna dapat menjadi alat menumbuhkan kesadaran belajar siswa serta dapat membentuk karakter anak baik berupa kedisiplinan, tanggung  jawab  dan  moral  yang  baik  karena komunitas  tersebut  dipenuhi  dengan  kegiatan- kegiatan yang positif dan menyenangkan.
Oleh karena itu berdasarkan paparan latar belakang diatas, pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan untuk  membentuk  komunitas  belajar  melalui karangtaruna. Kegiatan ini difokuskan untuk anak- anak usia sekolah dimana rata-rata anggota karang taruna termasuk dalam usia tersebut.  Kegiatan yang akan dilakukan dalam pengabdian kepada masyarakat ini diawal dengan membentuk kelompok belajar dimana tempatnya kegiatanya di balai desa, masjid dan sekolahan diluar jam sekolah. Kegiatan  ini  melibatkan  anak-anak  usia  SMA sebagai  pembimbing  dan  anak-anak  usia  TK  dan SD  sebagai  subjek  kegiatan  melalui  taman  belajar dan  game  edukasi.  Diharapkan  dari  hasil pengabdian  ini  akan  menjadi  komunitas  belajar yang  diawalai  dari  lingkungan  sekitar  tempat tinggal  siswa.  Dimana  tujuan  akhinya  adalah membentuk generasi sekolah yang memahami akan kodrat  manusia  yaitu  pembelajar  sepanjang  hayat serta memiliki karakter bangsa Indonesia.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  di Desa  Karangmalang,  Kab.Kendal  Jawa  Tengah. Kegiatan  berlangsung  dari  bulan  Oktober  sampai Desember  2023.  Untuk  kelancaran  kegiatan,  pada pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini terbagi menjadi beberapa kegiatan atau tahapan.
Tahap awal yang dilakukan melalui koordinasi, hal ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  melakukan komunikasi  dengan  berbagai  pihak  terkait  seperti kepala desa, rukun tetangga (RT) maupun pengurus karang taruna yang sekaligus memberikan maksud dan tujuan akan dilakukannya kegiatan pengabdian dengan  tujuan  menjawab  permasalahan  dihadapi mitra.
Kegiatan  pelatihan  dilakukan  dan  disampaikan kepada  anggota  karangtaruna  dengan  harapan mereka  mau  untuk  menjadi  pendamping  sehingga membantu terbentuknya lingkungan yang produktif belajar. Keterlibatan karang taruna sangat penting, hal tersebut disebabkan para remaja dapat dijadikan sebagai calon pengajar yang nantinya membimbing dan  megarahkan  para  siswa  yang  lebih  kecil. pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dengan  membuat rencana kerja, pemilihan tempat serta implementasi yang akan diterapkan.
Evaluasi dilakukan untuk mengetahui dampak yang dihasilkan melalui kegiatan yang dilakukan. Secara lebih  jelas  tahapan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1 . Alur tahapan pengabdian
Metode  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  ini yaitu  pelatihan  dan  pendidikan  berkelanjutan. Pelatihan  dilakukan  kepada  anggota  karangtaruna khususnya anak-anak usia SMA / sederajat dengan memberi  keterampilan  agar  dapat  membimbing adik-adik  usia  TK  dan  SD  di  lingkungan  sekitar mereka  serta.  Serta  Pendidikan  berkelanjutan dengan  merancang  kegiatan  belajar  berkelompok secara  rutin  dengan  menghadirkan  taman  belajar dilingkungan tersebut.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  diawali dengan  koordinasi  dengan  mitra  dalam  hal  ini koordinasi  dilakukan  dengan  maksud  meminta  ijin kepada  mitra  serta  menjelaskan  tujuan  dari pengabdian.  Koordinasi  dilakukan  pada  tanggal  27 Oktober  2023.  Dalam  kegiatan  ini  juga  dilakukan diskusi mengenai permasalahan dengan Pendidikan yang  berkaitan  dengan  kesadaran  belajar  serta Pendidikan karakter di lingkungan Desa
Karangmalang.  Menanamkan  sifat-sifat  karakter pada diri siswa sejak dini dapat memberikan dampak positif  bagi  kehidupannya  (Kusumawati  et  al., 2023). Dari  hasil  diskusi  peserta  koordinasi menyepakati bahwa kegiatan pengabdian ini sangat diperlukan. Karena dari hasil diskusi juga terungkap masalah  kecanduan  gadget  serta  karakter  termasuk sopan santun dalam tuturkata maupun tindakan bagi anak  merupakan  tantangan  yang  harus  dihadapi
Rachmat Imam Muslim 1 , Dian Kusumawati 2 , Mailan Tri Wuryani 3 , Ade Bagus Primadoni 4 , Mar’atul Faida 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 209 - 215
bersama  dimulai  dari  lingkungan  terkecil  yaitu keluarga.
Usia  anak-anak  sekolah  tingkat  TK  dan  SD cenderung masih suka bermain dan meniru perilaku dari  teman  sebaya  atau  yang  mereka  lihat  (Putri, 2024). Pada usia ini anak-anak masih rentan terkena dampak buruk dari lingkungan sekitar maupun dari apa  yang  mereka  lihat  dari  media  sosial. Lingkungan  memiliki  pengaruh  penting  bagi perkembangan  anak.  Berdasarkan  wawancara dengan  beberapa  orang  tua,  seringkali  aktivitas berkumpul  dengan  teman  sebaya  dilingkungan digunakan untuk bermain game online. Terkadang sampai  lupa  waktu  dan  mengabaikan  tugas-tugas sekolah. Beberapa narasumber  mengatakan bahwa penggunaan handphone saat  ini  sudah  tidak  bisa dihindari.  Terkadang  anak  menjadi  marah  ketika dilarang  menggunakan  handpone  atau  disuruh belajar. Selain itu kencenderungan bermain hp juga dirasakan  orangtua  bahwa  anak  menjadi  mudah emosi dan terpengaruh berbicara kasar hal tersebut terungkap  dalam  kutipan  wawancara  seperti termuat pada gambar 2.
Gambar 2. Kutipan wawancara dengan salah satu orang tua siswa
Dampak  negative  dari  penggunaan  handphone berlebih  terkusus  ketika  digunakan  untuk  bermain game  online  mengakibatkan  anak  mendapatkan kosakata baru selain itu dari aspek psikologis juga memberikan  pengaruh  perkembangan  emosi  dan sosial  anak  diantaranya  yaitu  anak  mudah  marah, lebih agresif (Paremeswara & Lestari, 2021).
Komunitas  atau  pergaulan  sangat  berpengaruh terhadap perkembangan perilaku atau karakter anak (Yanti,  2021).  Oleh  karena  itu  dalam  rencana kegiatan yang disusun berupa membuat komunitas
belajar  yang  mana  bertujuan  untuk  membentuk karakter anak sejak dini. Kegiatan difokuskan untuk anak  usia  sekolah  yang  mana  usia  tersebut  sangat rentan terpengaruh lingkungan ketika komunitasnya tidak  terkontrol  dengan  baik  dan  diisi  dengan kegiatan-kegiatan  positif.  Hal  pertama  yang dilakukan adalah berkoordinasi dengan karangtaruna  desa  Karangmalang  yang  mana anggotanya merupakan anak usia sekolah. Kemudian  dipilih  anak-anak  usia  SMA  atau sederajat  terlebih  dahulu  untuk  diberikan  pelatihan agar  dapat  mengajarkan  dan  memberikan  contoh yang baik bagi anak-anak usai TK dan SD.
Pelatihan  awal  bertujuan  untuk  membentuk komunitas  taman  belajar.  anggota  karangtaruna yang berusia SMA atau sederajat nantinya diberikan tanggung jawab untuk menjadi pendamping belajar atau  fasilitator  belajar  bagi  adik-adik  yang  berusia TK  dan  SD.  Dengan  usia  yang  tidak  terpaut  jauh memungkinkan  interaksi  antara  pembimbing  dan siswanya  akan  lebih  cair  sehingga  peserta  lebih mudah  menyerap  ilmu  yang  disampaikan  (Mahsup et  al.,  2020).  Dengan  diberikan  tanggungjawab tersebut  diharapkan  para  anggota  karangtaruna tersebut  akan  terbentuk  karakter  disiplin  dan bertanggungjawab. Selain itu karena diminta untuk mengajar  maka  memaksa  mereka  untuk  lebih banyak  belajar  kembali  agar  dapat  membimbing adik-adik  yang  dibimbingnya.  Selain  itu  dalam pelatihan  awal  juga  anak-anak  calon  pendamping tersebut dibekali dengan pelatihan dan pengetahuan game-game  edukasi  agar  membuat  kegiatan pembimbingan tidak membosankan.
Kegiatan pelatihan calon pendamping belajar diikuti sebanyak 15 anggota karangtaruna yang terdiri dari 6  laki-laki  dan  9  perempuan.  Kegiatan  pelatihan berlangsung  selama  1  minggu.  Peserta  terlihat antusias karena bagi mereka mengajari sama artinya juga  mereka  belajar  karena  untuk  dapat  mengajari mereka  harus  mempunyai  pengetahuan  terlebih dahulu agar bisa dibagikan kepada anak-anak yang dibimbingnya.  Kegiatan  selanjutnya  menyusun rencana kegiatan dalam membentuk taman bermain serta  menentukan  lokasi.  Kegiatan  ini  dilakukan nantinya  dilakukan  di  3  RT  yang  ada  di  desa tersebut.  Dipilihnya  ke  3  RT  tersebut  karena mayoritas  anak-anak  karangtaruna  yang  dilatih berasal  dari  ke  3  RT  tersebut.  Untuk  kegiatan pendampingan akademik dibentuk kelompok taman belajar.  Kegiatan  taman  belajar  dilakukan  di  3 mushola  yang  ada  di  ketiga  RT  tersebut.  Kegiatan pendampingan  belajar  dilaksanakan  dijadwalkan  3 hari dalam seminggu yaitu hari Minggu, Selasa dan Kamis. Dipilih nya hari tersebut bertujuan agar anak ada  jeda  waktu  untuk  bermain  sehingga  kegiatan taman  bermain  tidak  menjenuhkan  bagi  peserta. Selain itu,kegiatan dilakukan mulai pukul 3 diawali dengan sholat ashar berjamaah dimushola kemudian dilanjutkan  mengaji  bersama  dan  pendampingan
P : apa saja yang dilakukan anak Ketika diluar jam sekolah?
S  :kalau  setelah  pulang  sekolah  biasanya bermain dengan teman-teman kalau tidak ya seringnya dirumah bermain game di hp.
P  :  oh,,  anak  sudah  diberikan  hp?  Anak  ibu sekarang kelas berapa?
S : iya, anak-anak sekarang susah lepas dari hp. Melihat teman-temanya bawa hp pasti minta hp karena anak-anak seringnya kumpul buat main game online. Sekarang anak saya kelas 3 SD.
P  :  waktu  dirumah  juga  bermain  hp  atau dibatasi? Terus bagaimana dengan belajarnya?
S  :  wah  kalau  dibatasi  tidak  bisa  kalau  saya sembunyikan  hp  nya  saja  malah  marah marah,  susah  untuk  disuruh  belajar,  malah seringna  tidur  larut  malam  karena  main game. Yang saya tidak suka itu omonan anak saya  jadi  kasar  terkadang  ngomong  yang tidak pantas ketika sambil bermain game.
Rachmat Imam Muslim 1 , Dian Kusumawati 2 , Mailan Tri Wuryani 3 , Ade Bagus Primadoni 4 , Mar’atul Faida 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 209 - 215
belajar  akdemik  dimulai  pukul  setengah  4  hingga setengah 5 atau 1 jam.
Pada awal pelaksanaan terdapat 10 peserta usia TK dan  26  anak  usia  SD  yang  tersebar  di  3  taman belajar.  Adapun  jumlah  pendamping  untuk  taman belajar  1  berjumlah  4  orang,  taman  belajar  2 berjumlah 6 orang dan taman belajar 3 berjumlah 5 orang.  Data  sebaran  peserta  dan  pendamping disajikan dalam table 1.
Tabel 1 . Sebaran peserta taman belajar No Kelompok Pendamping Peserta 1 Taman Belajar 1 4 9 2 Taman Belajar 2 6 16 3 Taman Belajar 3 5 11
Kegiatan taman belajar dilaksanakan mulai tanggal 13 November 2023 – 3 Desember 2023.  Kegiatan yang  dilakukan  meliputi:  ibadah  berjamaah, mengaji  bersama,  hingga  bimbingan  bersama. Aktivitas tersebut mencakup tujuan dari pelaksanaan  pengabdian  ini yaitu  melatih  karakter dan kesadaran belajar. Pelatihan karakter dilakukan melalui  kegiatan  sholat  ashar  berjamaah.  Dengan kegiatan tersebut anak-anak dibiasakan hadir tepat waktu  agar  dapat  mengikuti  sholat  berjamaah. Kegiatan  pembiasaan  sholat  berjamaah  jika dilakukan  secara  rutin  dapat  membentuk  karakter disiplin,  persatuan  dan  tanggung  jawab  (Amin, 2021).  Kegiatan  sholat  berjamaah  dilanjutkan dengan  mengaji  alquran  bersama-sama  untuk membentuk generasi yang taat beragama.

## Gambar 3. Kegiatan mengaji bersama
Setelah  aktivitas  mengaji  bersama  kegiatan dilanjutkan  dengan  bimbingan  belajar  selama kurang  lebih  1  jam.  Dalam  bimbingan  tersebut membahas  materi  pelajaran  yang  dirasa  sulit  juga berdiskusi atau membimbing siswa dalam mengerjakan  tugas  rumah.  Aktivitas  belajar bersama ditunjukkan pada gambar 4.
Gambar 4. Kegiatan pendampingan belajar
Kegiatan  taman  belajar  dirasakan  manfaatnya  bagi orangtua  maupun  peserta.  Hal  itu  tercermin  dari antusiasme  dari  peserta  yang  mana  rata-rata  selalu hadir disetiap jadwal kegiatan. Kalau pun ada yang tidak  masuk  itu  juga  karena  ada  kendala  seperti sedang sakit atau ada kegiatan lain yang tidak dapat ditinggalkan. Bahkan pada minggu ke 2 pelaksanaan peserta  bimbingan  bertambah  3  orang  kemudian pada  minggu  ke  4  atau  minggu  terahir  kegiatan pengabdian bertambah lagi 2 orang sehingga jumlah peserta  taman  belajar  yang  awalnya  berjumlah  36 siswa bertambah menjadi 41 siswa. Selain itu mulai minggu kedua, sebagai sarana refreshing anak-anak peserta  taman  belajar  diajak  untuk  bermain  game edukasi seperti pada gambar 5.

## Gambar 5 . Aktivitas game edukasi
Diakhir  kegiatan,  wawancara  dilakukan  untuk mengetahui kebermanfaatan kegiatan serta evaluasi kegiatan.  Berdasarkan  wawancara  dengan  9 orangtua siswa peserta taman belajar mengungkapkan  rasa  senangnya  atas  kegiatan tersebut.  Mereka  menyampaikan  bahwa  kegiatan tersebut dapat mengurangi penggunaan handphone . Selain  itu  anak-anak  juga  berkurang  nya  kata-kata kasar  yang  biasanya  anak  akan  secara  reflek mengucapkan  ketika  disuruh  atau  terkejut  dengan sesuatu.  Selain  itu  para  pendamping  pu  merasa memiliki  tanggungjawab,  ketika  mereka  tidak datang  mereka  merasa  khawatir  jika  anak-anak menunggu.  Dengan  diberikan  tanggungjawab tersebut  mereka  secara  bertahap  memiliki  karakter disiplin  dan  tanggung  jawab.  Berdasarkan  hasil wawancara juga terungkap para pendamping belajar tersebut merasa tidak enak jika terlambat hadir atau bahkan  tidak  mengikuti  sholat  berjamaah.  Hasil yang didapatkan dari pengabdian ini sejalan dengan penelitian  (Niyati,  2020)  yang  mana  membentuk musyrif/musyrifah yang bertugas sebagai pengasuh memberikan  peningkatan  rasa  tanggungjawab  dan disiplin bagi musyrif/musyrifah yang telah ditunjuk.
Berdasarkan  hasil  evaluasi,  kegiatan  taman  belajar memberikan efek positif bagi masyarakat.
Berdasarkan  evaluasi  bersama  yang  diikuti  oleh ketua  RT,  perwakilan  warga  dan  anggota karangtaruna,  kegiatan  ini  akan  dilanjutkan mengikuti  konsep  yang  dirancang  sebelumnya. Keberlanjutan  kegiatan  ini  dirasa  perlu  karena pentingnya  mewadahi  anak-anak  dengan  kegiatan positif  agar  tidak  terjerumus  kepada  hal-hal
Rachmat Imam Muslim 1 , Dian Kusumawati 2 , Mailan Tri Wuryani 3 , Ade Bagus Primadoni 4 , Mar’atul Faida 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 209 - 215
negative. Selanjutnya disusun rencana keberlanjutan program termasuk rencana regenerasi pendamping.  Regenerasi  pendamping  belajar dilakukan melalui mengajak anak usia SMP/sederaja  untuk  membantu  tim  pendamping belajar  agar  mereka  dapat  melihat  dan  berlatih mengajari/  mendampingi  adik-adik  ditingkat bawahnya.  Dengan  konsep  seperti  itu  maka diharapkan  kegiatan  akan  terus  berlanjut  sehingga menghasilkan lingkungan pembelajar yang memiliki  karakter  disiplin,  bertanggungjawab  dan berakhlak mulia.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Dampak  positif  dan  negative  beriringan  dengan kemajuan  teknologi,  informasi  yang  didapat  dan tanpa adanya kontrol berdampak terhadap karakter siswa  karena  disebabkan  ragam  informasi  yang terkadang  membawa  efek  kurang  tepat  apabila diterapkan  pada  anak-anak  dan  secara  tidak langsung juga berimbas pada pembentukan karakter anak.  Penggunaan  game  online  yang  berlebihan juga memengaruhi pola pikir anak yang mengakibatkan rendahnya kesadaran dalam belajar. Karangtaruna  sebagai  organisasi  yang  ada  pada desa  dapat  dilibatkan  untuk  membentuk  karakter anak yang tertanam melalui kebiasaan. Pemanfaatan lingkungan untuk membentuk karakter  anak  dapat  dilakukan  dengan  berbagai kegiatan-kegiatan  positif  dengan  menggunakan fasilitas yang ada pada lingkungan.

## Saran
Penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  diberikan kepada  anak  dapat  dilakukan  dengan  melibatkan organisasi  pemuda,  kesadaran  dalam  belajar  dapat dibangun  dengan  konsep  yang  sedemikan  rupa, dikoordinasi  dan  di  desain  sesuai  kebutuhan  anak sehingga  akan  memberikan  dampak  positif  dan melekatkan nilai karakter pada anak.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  L.  (2023).  Pengaruh  kurangnya  perhatian orang  tua  terhadap  perkembangan  belajar siswa  kelas  1  SD. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan  (JURDIKBUD) , 3 (2),  186– 193.
Amin,  F.  (2021).  Pembentukan  Karakter  Religius Pada  Siswa  Minu  Hidayatun  Najah  Tuban Melalui  Sholat  Berjamaah. PREMIERE: Journal  of  Islamic  Elementary  Education , 3 (2), 54–61.
Andhika,  M.  R.  (2021).  Peran  orang  tua  sebagai sumber  pendidikan  karakter  bagi  anak  usia dini. AT-TA’DIB:  Jurnal  Ilmiah  Prodi
Pendidikan Agama Islam , 73–81.
Azmi,  B.,  Fatmasari,  R.,  &  Jacobs,  H.  (2024). Motivasi,  Disiplin,  Lingkungan  Sekolah: Kunci  Prestasi  Belajar. Aulad:  Journal  on Early Childhood , 7 (2), 323–333.
Fahreza,  S.  A.  F.  S.  A.  (2024).  Pelaksanaan pendidikan  karakter  di  lingkungan  sekolah sebagai  upaya  membentuk  pondasi  moral generasi penerus bangsa. Metta: Jurnal Ilmu Multidisiplin , 4 (2).
Fajarwati,  R.  (2020).  Penguatan  Karakter  Melalui Strategi  Wisdom  Massage  pada  Generasi Milenial. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah
Kependidikan , 8 (1).
Febrina, C., Dewi, S., Mariyana, R., & Febrina, W. (2021). Tingkat Ketergantungan Gadget Pada Anak  Usia  Sekolah  di  Kota  Bukittinggi.
REAL in Nursing Journal , 4 (3), 216–224.
Hidayat,  A.  (2021). Pendidikan  Generasi  Alpha- Jejak Pustaka (Vol. 1). Jejak Pustaka.
Kusumawati,  D.,  Primadoni,  A.  B.,  Masri,
Karimuddin,  Isdarianti,  N.  L.,  &  Zulfikar. (2023). PKM MAHASISWA PGSD DALAM  PEMBELAJARAN  BERBASIS PERMAINAN UNTUK MENINGKATKAN ASPEK SOSIAL. Jurnal Pengabdian Olahraga Di Masyarakat , 2 (2), 82–91.
Maharani,  L.,  Masnawati,  E.,  &  Darmawan,  D.
(2024).  Pengaruh  Kedisiplinan  Belajar, Regulasi  Diri  Dan  Kecerdasan  Spiritual Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mts Wachid Hasyim  Surabaya. Jurnal  Ilmu  Pendidikan Islam , 23 (2), 407–416.
Mahsup, M., Ibrahim, I., Muhardini, S., Nurjannah,
N., & Fitriani, E. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa Melalui Model Pembelajaran Tutor Sebaya. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan,
Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 6 (3),  609–
616.
Niyati, L. I. (2020). MANAJEMEN KEPENGASUHAN DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER TANGGUNG JAWAB DI LEMBAGA KESEJAHTERAAN  SOSIAL  ANAK  PANTI ASUHAN SULAIMAN DAHLAN PONOROGO .  Universitas  Muhammadiyah Ponorogo.
Paremeswara, M. C., & Lestari, T. (2021). Pengaruh Game  Online  Terhadap  Perkembangan
Rachmat Imam Muslim 1 , Dian Kusumawati 2 , Mailan Tri Wuryani 3 , Ade Bagus Primadoni 4 , Mar’atul Faida 5
PakMas (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) Vol. 4 No. 1 (2024) 209 - 215
Emosi  dan  Sosial  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (Pengaruh Game Online), 1473–1481.
Putri, T. (2024). Analisis Faktor Penyebab Perilaku Bullying Verbal Pada Anak di TK Labuhan Tarok Aceh Selatan . UIN Ar-raniry.
Rachmayanti, S., Agustiani, H., Novianti, L. E., & Qodariah, L. (2022). Gambaran Kecanduan Gadget  Anak  Usia  9-12  Tahun. Jurnal Studia Insania , 10 (2), 63–75.
Rahayu, J., & Lidinillah, D. A. M. (2022). Analisis kedisiplinan  belajar  siswa  pada  masa pandemi covid-19 di kelas V Sekolah Dasar.
Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (4), 231–544.
Rahman,  R.,  &  Fuad,  M.  (2024).  PERAN MOTIVASI  DAN  DISPLIN  DALAM

## MENUNJANG PRESTASI BELAJAR
SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  IPS. DISCOURSE:  Indonesian  Journal  of  Social Studies and Education , 1 (2), 172–180.
Sukendro, G. G., Pandrianto, N., Oktavianti, R., & Sari,  W.  P.  (2022). Komunikasi  Anak Muda untuk  Perubahan  Sosial .  Gramedia  Pustaka Utama.
Swandhina, M., & Maulana, R. A. (2022). Generasi Alpha:  Saatnya  Anak  Usia  Dini  Melek Digital Refleksi Proses Pembelajaran Dimasa Pandemi  Covid-19. JESA-Jurnal  Edukasi Sebelas April , 6 (1), 1–9.
Yanti,  D.  (2021).  Dampak  Pergaulan  Bebas Terhadap  Moralitas  Remaja  Di  Desa  Karae Kabupaten  Buton  Selatan. SYATTAR , 1 (2),
131–139