p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Pengaruh Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Terhadap Sikap Demokratis
Siswa SMA Negeri Se Kota Palangka Raya
( Survey Terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri di Kota Palangka Raya )
Eddy Lion 1* , Rinto Alexandro 2
12 FKIP Universitas Palangka Raya

## Abstrak
Fakta yang terjadi di dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara fakta miris sering kita lihat dimana kekerasan yang terjadi banyak juga dilakukan oleh pelajar. Hal ini sesuai dengan data yang diperoleh dan dihimpun dari  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  (KPAI)  tanggal  27  September  2012,  kasus  tawuran  pada  2010  ada sebanyak 102 kasus. Tahun 2011 sebanyak 96 kasus. Sementara, sejak Januari hingga Agustus 2012 kasus tawuran pelajar  sudah  terjadi  sebanyak  103  kali.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian survey  ekplanasi,  yaitu penjelasan penelitian yang  menggunakan  kuisioner  atau daftar pertanyaan  yang ditunjukan kepada responden. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri di  Kota PalangkaRaya.  Populasi dalam  penelitian  ini sebanyak  1.660  orang siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Palangka Raya. Sedangkan sampel minimum sebanyak 322 orang siswa SMA Negeri. Angket yang disebar 850, sedangkan angket yang kembali sejumlah 700 angket. Berdasarkan data yang diperoleh melalui  penyebaran angket menunjukan bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  sebagai  variabel  X  berpengaruh  positif.  Masing-masing  indikator variabel  X  yaitu  X1  kecerdasan  warganegara  (civic  intelligence)  berpengaruh  0,5969  kat egori  sedang.  X2 tanggungjawab  warganegara  (civic  responsibility)  berpengaruh  0,8354  dengan  kategori  sangat  kuat.  Sedangkan indikator  X3  parisipasi  warganegara  (civic  participation)  berpengaruh  0,6867  dengan  kategori  kuat.  Pendidikan kewarganegaraan  (PKn)  yang  meliputi  kecerdasan  warganegara  (civic  intelligence)  atau  X1,  tanggungjawab warganegara (civic responsibility) atau X2, partisipasi warganegara (civic participation) atau X3 berpengaruh positif terhadap sikap demokratis (Y) siswa Sekolah Menengah Atas  (SMA) Negeri se-Kota Palangka Raya. Hal ini dapat dilihat dari p-value untuk ketiga variabel X1, X2 dan X3 secara berturut-turut 0,001; 0,000; 0,001 yang lebih kecil dari  = 5%
Kata  Kunci: Pendidikan Kewarganegaraan (PKn), Sikap Demokratis

## PENDAHULUAN
Siswa  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  adalah  sebagai warga negara  dan  sekaligus  generasi  penerus di  masa  yang  akan datang  perlu  juga  memahami  dan  melaksanakan  hak dan kewajibannya  sesuai  dengan tingkat  usianya.  Rentang  Usia  Sekolah  Menengah  atas (SMA)  adalah  berkisar  antara  15-18  tahun  adalah masa  dimana  masa  tersebut  adalah  masa  menganalisis  menuju  internalisasi  nilai-nilai  yang  ada  dalam kehidupannya  termasuk  nilai-nilai  demokratis  dalam  rangka  membentuk  sikap  demokratis.    Nilai  tidak diwariskan  tetapi  nilai  harus  dibelajarkan  melalui  proses  pendidikan  yang  berkelanjutan.  Sesuai  dengan pendapat Hermann  (1972)  dalam  Winataputra  (2007:167)  mengemukakan  bahwa “…value  is neither taught nor cought, it is learned ”, yang artinya bahwa substansi nila i tidaklah semata-mata ditangkap dan diajarkan tetapi  lebih  jauh,  nilai dicerna dalam arti ditangkap, diinternalisasi, dan dibakukan sebagai bagian yang  melekat dalam kualitas pribadi seseorang melalui  proses belajar. Apabila kita melihat bagaimana fakta yang terjadi di dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara fakta miris sering kita  lihat dimana kekerasan yang terjadi  banyak  juga dilakukan oleh pelajar. Hal  ini sesuai dengan data yang diperoleh dan   dihimpun dari Komisi Perlindungan
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Anak Indonesia (KPAI) tanggal 27 September 2012, kasus tawuran pada 2010 ada sebanyak 102 kasus.  Tahun  2011  sebanyak  96  kasus.Sementara,  sejak  Januari  hingga  Agustus  2012  kasus tawuran  pelajar  sudah  terjadi  sebanyak  103  kali.  Dari  data  kekerasan  dan  tawuran  pelajar  yang terjadi  3  tahun  terakhir  menggambarkan  bahwa  pembentukan  sikap  demokratis  di  kalangan pelajar  menjadi pekerjaan rumah yang sangat besar  lagi  dan  perlu  mendapatkan perhatian yang lebih  besar  dari  kita  semua  untuk  dapat  mengurangi  kasus  tersebut  supaya  tidak  terjadi  lagi  di kemudian  hari.Adanya  paradoksal  antara  cita-cita  demokrasi  yang  diharapkan  dengan  reealitas demokrasi yang dilihat, didengar, dan dialami oleh pelajar khususnya pelajar SMA menjadi awal dalam  membentuk  kepercayaan (trust )  yang  pada  akhirnya  akan  membentuk  sikap  demokratis mereka.  Dengan  demikian  cita-cita  untuk  mewujudkan  masyarakat  yang  bisa  menjalankan  hak dan kewajibannya sehingga tercipta kehidupan demokrasi yang lebih baik lagi. Pendidikan adalah salah  satu  media  untuk  menanamkan  nilai  dan  merubah  nilai  yang  ada  di  dalam  masyarakat ( change of value ).Sebagai wahana demokratisasi melalui program pendidikan formal, nonformal dan  informal,  pendidikan  demokrasi  memerlukan  perangkat  pengalama n  belajar  ( learning experiences ), seperti kurikulum/program belajar dan pembelajaran yang secara programatik dapat memandu terjadinya proses pengembangan cita-cita,  nilai,  konsep dan prinsip demokrasi. Untuk itu diperlukan upaya sistematis dan sistemik unt uk merancang kurikulum dan pembelajaran yang secara  konseptual  menjadi  wahana  pendidikan  demokrasi  dalam  konteks  pembangunan masyarakat  yang  demokratis.  Oleh  karena  itu  diperlukan  proses  rekonseptualisasi  pendidikan kewarganegaraan dalam konteks pendidikan  demokrasi  Indonesia.
Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  saat  ini  harus  lebih menekankan kepada pembentukan  karakter,  dimana substansi pembelajarannya mulai mengarah pada  bagaimana  menjadikan  warga  negara  yang  mampu  berpartisipasi  secara  efektif,  cerdas, demokratis dan bertanggung  jawab.Pendidikan Kewarganegaraan diarahkan untuk  mencapai dua sasaran  pokok  yang  seimbang. Pertama meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta didik  tentang  etika,  moral,  dan  asas-asas  dalam  hidup  berbangsa  dan  bernegara. Kedua, membentuk  sikap,  perilaku,  dan  kepribadian  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  bangsa  Indonesia. Kedua sasaran ini hendaknya dapat dicapai secara serentak agar peserta didik tidak hanya sekedar memahami  konsep  dan  prinsip  keilmuan  belaka,  tetapi  juga  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan  berbuat  sesuatu  dengan  menggunakan  konsep  dan  prinsip  keilmuan  yang  telah dikuasainya  dalam  kehidupan  sehari-hari.    Pendidikan  Kewarganegaraan  selayaknya  dapat membekali  siswa  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  intelektual  yang  memadai,  yang memungkinkan untuk berpartisipasi secara cerdas dan bertanggungjawab dalam berbagai dimensi kehidupan  sehingga  dapat  membentuk  sikap  demokratis.  Dengan  pendidikan  kewarganegaraan diharapkan dapat  membentuk budaya kewarganegaraan yang  lebih demokratis. Salah satu  unsur dari  budaya kewarganegaraan adalah “ civic virtue ” atau kebajikan atau akhlak kewarganegaraan yang mencakup keterlibatan aktif warganegara, hubungan kesejajaran/egaliter, saling percaya dan toleran,  kehidupan  yang  kooperatif,  solidaritas,  dan  semangat  kemasyarakatan.  Semua  unsur akhlak  kewarganegaraan  itu  diyakini  akan  berpengaruh  dalam  membentuk  warga  negara  yang baik ( to be good citizenship ), sehingga akan memupuk kehidupan “ civic community” atau “civil society” atau  masyarakat    madani  untuk  Indonesia  sesuai  dengan  cita-cita  demokrasi  yang dilandasi  oleh  nilai-nilai  pancasila  sila  keempat  yaitu  kerakyatan  yang  dipimpin  oleh  hikmat kebijaksanaan  dalam  permusyawaratan  perwakilan.  Pendidikan  demokrasi  dalam  konteks pendidikan  formal  maupun    dalam  konsteks  pendidikan  masyarakat,  salah  satunya  diupayakan melalui  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di  sekolah.  Contoh    mengenai  sikap demokratis  dapat  dilihat  dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun  kehidupan  sehari-hari  siswa  itu
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
sendiri. Apakah  mereka belajar penuh  toleran,  menghargai pluralisme,  mau  bekerjasama, saling membantu,  dan  saling  menghargai,  tanggung  jawab,  dan  aktif  dalam  berorganisasi.   Sikap demokratis  di  lingkungan  sekolah  bisa  terlihat  dari  kegiatan  OSIS  (Organisasi  Siswa  Intra Sekolah).  Mereka  yang  tergabung  dalam  OSIS  terbiasa  bermusyawarah,  berembug, merencanakan  kegiatan,  turut  serta  membantu  memajukan  sekolah.  Contoh  lainnya  mengenai sikap  demokratis  di  lingkungan  sekolah  juga  dapat  dilihat  dalam  kegiatan  ektrakulikuler pramuka,  mereka belajar penuh  toleran,  memiliki semangat gotong royong,  bekerjasama, saling membantu,  dan saling  menghargai.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  survey ekplanasi,  yaitu penjelasan penelitian  yang  menggunakan kuisioner atau daftar pertanyaan yang ditunjukan  kepada  responden.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  Sekolah  Menengah Atas (SMA) Negeri di Kota PalangkaRaya. Populasi dalam  penelitian  ini sebanyak 1.660 orang siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Palangka  Raya.  Sedangkan  sampel  minimum  sebanyak  322  orang siswa  SMA  Negeri.  Angket  yang  disebar  850,  sedangkan  angket  yang  kembali  sejumlah  700 angket.  Selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  statistik  uji  Kolgomorov- Smirnov dengan bantuan Minitab versi 16. Menguji hipotesis digunakan teknik statistik korelasi Pearson Product Moment . Rumus Korelasi Product Moment (PPM):
𝑟𝑥𝑦 = 𝑛(∑ 𝑋𝑌)−(∑ 𝑋).(𝑋𝑌) √{n.∑X 2 −(∑ X) 2 }.{n.∑ Y 2 −(∑X) 2 } .      Hasil  korelasi  PPM  tersebut  diuji  dengan  Uji
Signifikasi  dengan  rumus : t hitung = √n−2 √1−r² .    Distribusi  (tabel  t)  untuk  α  =  0,1  dan  derajat kebebasan  (dk  =  n-2).  Analisis  korelasi  berganda  tujuh  prediktor  untuk  menguji  hipotesis menggunakan rumus korelasi ganda dari Sugiyono, (2004  : 258) sebagai berikut  : 𝑅𝑦 (𝑋1, 𝑋2, 𝑋3) = b1 ∑ X1Y+b2 ∑ X2Y +b3 ∑ X3Y ∑ Y² .  Uji  signifikansi  koefisien  korelasi  ganda  3  prediktor  : 𝐹 = R²(𝑁−𝑚−1) m.(1−R 2 ) Analisis  statistika  ini  menggunakan  piranti  lunak Minitab versi 16.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## 1. Hasil Jawaban  Kuisioner/Angket
Jawaban  siswa  dari  kuisioner/angket  pendidikan  kewarganegaraan  (X)  tergambar  dalam grafik  di bawah ini  :
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Grafik  1 Pendidik an Kewarganegaraan (PKn) (X)
Dari  tabel  dan  grafik  5.1  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  51.27  %  setuju  bahwa dalam  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di  sekolah  menengah  atas  telah  memuat substansi  mengenai  kecerdasan  warganegara  ( civic intelligence ),  tanggungjawab  warganegara ( civic responsibility ), dan partisipasi warganegara ( civic participation ), sebanyak 36.29 % sangat setuju,  sebanyak    11.43  %  kurang  setuju,  sebanyak  0.94  %  tidak  setuju  dan  sebanyak  0.07  % sangat tidak setuju.   Hasil pengisian kuisioner/angket untuk  masing-masing variabel kompetensi profesional  guru (X) dijabarkan  dalam tabel dan grafik berikut  ini:
1) Indikator  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  kecerdasan  warganegara  ( civic  intelligence ) atau X1
Hasil  jawaban  siswa  dari  pengisian  kuisioner/angket  pendidikan  kewarganegaraan  dalam kecerdasan warganegara ( civic intelligence ) atau X1 diperoleh gambaran seperti yang terlihat dalam grafik  di bawah ini:
Grafik  2 Kecerdasan warganegara (civic intelligence) X1
Dari tabel dan grafik di atas, dapat diketahui bahwa sebanyak 51,86% siswa memilih setuju bahwa  kecerdasan  warganegara  telah  diajarkan  dalam  pembelajaran  pendidikan kewargenegaraan  (PKn)  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  di  Kota  Palangka  Raya, sebanyak  36.04  % sangat  setuju,  sebanyak    10.71%  kurang  setuju,  sebanyak  1,32%  tidak setuju  dan sebanyak 0,07% sangat tidak  setuju.
2) Indikator  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  tanggung  jawab  warganegara  ( civic resposibility ) atau X2
Hasil  jawaban  siswa  dari  pengisian  kuisioner/angket  pendidikan  kewarganegaraan    dalam tanggung  jawab warganegara ( civic resposibility ) atau X2 diperoleh  gambaran seperti yang terlihat  dalam  grafik di  bawah ini  :
0 2000 4000 SS S KS TS STS Pendidikan Kewarganegraan (X) Pendidikan Kewarganegaraan (X)
0 1000 2000 SS S KS TS STS Kecerdasan warganegara ( civic intelligence ) X1
kecerdasan
warganegara (civic intelligence) X1
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Grafik  3 Tanggungjawab warganegara (Civic responbility) X2
Dari  tabel  dan  grafik         di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak    50.33  % siswa  memilih setuju  bahwa  tanggung  jawab  warganegara  telah  diajarkan  dalam  pembelajaran  pendidikan kewargenegaraan (PKn) di Sekolah Menengah Atas Negeri di Kota Palangka Raya, seba nyak 40.90 % sangat setuju, sebanyak    8.57 % kurang setuju, sebanyak  0.14 % tidak setuju dan sebanyak 0.05 % sangat tidak  setuju.
3) Indikator  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  partisipasi  warganegara  ( civic participation ) atau X3
Hasil  jawaban  siswa  dari  pengisian  kuisioner/angket  pendidikan  kewarganegaraan    dalam partisipasi  warganegara  ( civic  participation )  atau  X3  diperoleh  gambaran  seperti  yang terlihat  dalam  grafik  berikut  :
Grafik  4 Partisipasi warganegara (civic participa tion) X3
Dari  tabel  dan  grafik         di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak    51.43  % siswa  memilih setuju  bahwa  partisipasi  warganegara  telah  diajarkan  dalam  pembelajaran  pendidikan kewargenegaraan (PKn) di Sekolah Menengah Atas Negeri di Kota Palangka Raya, sebanyak 32.00 % sangat setuju, sebanyak   15.24 % kurang setuju, sebanyak  1.24 % tidak setuju dan sebanyak 0.10 % sangat tidak  setuju.
Jawaban  siswa  dalam  pengisian  kuisioner/angket  untuk  sikap  demokratis  siswa  (Y) tergambar dalam grafik  di bawah ini  :
0 500 1000 1500 SS S KS TS STS Tanggungjawab  warganegara (civic responsibility) X2 Tanggungjawab warganegara (civic reposibility) X2
0 500 1000 1500 SS S KS TS STS Partisipasi warganegara ( civic participation ) X3 Partisipasi warganegara (civic participation) X3
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Grafik  5 Sik ap demok ratis siswa (Y)
Dari tabel dan grafik  di atas, dapat diketahui bahwa sebanyak  45.07% siswa memilih setuju bahwa  sikap  demokratis  telah  diterapkan  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  masyarakat, sebanyak 37.16 % sangat setuju, sebanyak  11.44 % kurang setuju, sebanyak  1.03 % tidak setuju dan sebanyak  0.16 % sangat tidak setuju.
Hasil  pengisian  kuisioner/angket  untuk  sikap  demokratis  siswa  (Y)  berdasarkan  masing- masing  indikator  tergambar dalam tabel dan grafik  di bawah ini:
1) Kemandirian
Hasil  jawaban  siswa  dari  pengisian  kuisioner/angket  untuk  sikap  demokratis  siswa  (Y) indikator  kemandirian  diperoleh  gambaran seperti yang terlihat  dalam grafik  di bawah ini  :

## Grafik  5 Kemandirian
Dari  tabel  dan  grafik       di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  37.21  %  siswa  menjawab setuju  bahwa  kemandirian  yaitu  memiliki  hasrat  untuk  bersaing,  percaya  diri,  mampu mengambil  keputusan  dan  inisiatif  untuk  menghadapi  masalah  dalam  hidup  di  lingkungan sekolah dan masyarakat harus diterapkan, sebanyak  36.93 % siswa menjawab sangat setuju, sebanyak  11.32  %  kurang  setuju,  sebanyak  1.54  %  siswa  menjawab  tidak  setuju  dan sebanyak 0.14 % siswa menjawab sangat tidak setuju kemandirian diterapkan dalam hidup di lingkungan  sekolah  dan masyarakat.
2) Kebebasan
Hasil  jawaban  siswa  dari  pengisian  kuisioner/angket  untuk  sikap  demokratis  siswa  (Y) indikator  kebebasan diperoleh  gambaran seperti yang terlihat  dalam  grafik di  bawah ini  :
0 2000 4000 SS S KS TS STS Sikap demokratis siswa (Y) Sikap demokratis siswa (Y) 0 1000 2000 SS S KS TS STS Kemandirian kemandirian
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Grafik  7 Kebebasan
Dari  tabel  dan  grafik       di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  49.67  %  siswa  menjawab setuju  bahwa  kebebasan  dalam  sikap  hidup  berani  bertindak  benar  dan  adil,  menghormati pluralitas  atau  keberagaman  di  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat  harus  diterapkan , sebanyak 41.71 % siswa menjawab sangat setuju, sebanyak  8.43 % kurang setuju, sebanyak 0.05  %  siswa  menjawab  tidak  setuju  dan  sebanyak  0.14  %  siswa  menjawab  sangat  tidak setuju  kebebasan diterapkan  dalam hidup  di  lingkungan  sekolah dan masyarakat.
3) Hasil  jawaban  siswa  dari  pengisian  kuisioner/angket  untuk  sikap  demokratis  siswa  (Y) indikator tanggungjawab  diperoleh gambaran seperti yang terlihat dalam grafik di bawah  ini :

## Grafik  8 Tanggungjawab
Dari  tabel  dan  grafik       di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  50.95  %  siswa  menjawab setuju  bahwa  tanggungjawab  dalam  sikap  hidup  memiliki  kesadaran,  toleransi,  mampu mengendalikan diri di  lingkungan sekolah dan  masyarakat harus diterapkan , sebanyak  32.90 % siswa menjawab sangat setuju, sebanyak  14.62 % kurang setuju, sebanyak  1.33 % siswa menjawab  tidak  setuju  dan  sebanyak  0.19  %  siswa  menjawab  sangat  tidak  setuju tanggungjawab  diterapkan  dalam  hidup  di lingkungan  sekolah  dan masyarakat.

## 2. Hasil Analisis Kuisioner/Angket

## Pengujian Hipotesis
Menghitung koefisien regresi secara simultan (keseluruhan)
Uji  secara keseluruhan ditunjukkan  sebagai berikut  :
0 500 1000 1500 SS S KS TS STS Kebebasan Kebebasan
0 500 1000 1500 SS S KS TS STS Tanggungjawab Tanggungjawab
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
The regression equation  is
Y = 26,7  + 0,299  X1 + 0,500  X2 + 0,330  X3
Tabel 2

## Koefisien Regresi secara simultan (keseluruhan)
Predictor Coef SE Coef T P Constant 26,672 1,566 17,03 0,000 X1 0,29854 0,09017 3,31 0,001 X2 0,5005 0,1137 4,40 0,000 X3 0,3302 0,1008 3,28 0,001
S = 3,48857    R-Sq = 13,4%    R-Sq(adj)  = 13,0%
Pengujian  Analysis  of Variance :
Source  DF SS MS F P Regression 3 1309,39 436,46 35,86 35,86 Residual Error 696 8470,41 12,17 Total 699 9779,79 Source DF Seq SS X1 1 678,93 X2 1 499,85 X3 1 130,60
Secara  keseluruhan,  model  regresi  yang  diperoleh  dapat  menjelaskan  keragaman  dari  data. Hal ini ditunjukkan dari nilai p-value model = 0 <  = 5%, artinya data lebih mendukung peneliti untuk  menerima  H1.  Dengan  demikian,  ketiga  variabel  X1,  X2  dan  X3  berpengaruh  terhadap nilai  Y.
Lebih lanjut, masing-masing variabel berpengaruh terhadap nilai Y. Hal ini dapat dilihat dari p-value untuk  ketiga variabel X1,X2 dan X3 secara berturut-turut 0,001; 0,000; 0,001 yang  lebih kecil  dari  = 5%.
Dari  hasil  regresi  di  atas  menunjukkan  bahwa  pendidikan  kewarganegaraan  (PKn)  yang meliputi kecerdasan warganegara ( civic intelligence ) atau X1, tanggung  jawab wargaengara ( civic responsibility )  atau  X2,  partisipasi  warganegara  ( civic  participation )  atau  X3  mempunyai pengaruh  yang positif  terhadap sikap demokratis  (Y) siswa  SMA Negeri se-Kota Palangka Raya.
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Menghitung koefisien regresi secara sendiri-sendiri

## 1.  Variabel  X1 terhadap Y

## Grafik  9 Koefesien Regresi Variabel X1 terhadap Y
Berdasarkan perhitungan regresi melalui fitted  line plot  variabel  X1 terhadap Y ditunjukkan bahwa nilai  X1 berada pada bilangan positif  yaitu 0,5969. Hasil  ini  menyatakan bahwa variabel kecerdasan  warganegara  ( civic  intelligence ) atau  X1  berpengaruh  positif  pada  kategori  sedang yaitu  0,5969  terhadap  variabel  Y  atau  variabel  sikap  demokratis  siswa  SMA  Negeri  se -Kota Palangka Raya

## 2.  Variabel  X2 terhadap Y

## Grafik  10 Koefisien Regresi Variabel X2 terhadap Y
Berdasarkan perhitungan regresi melalui fitted  line plot  variabel  X2 terhadap Y ditunjukkan bahwa nilai  X2 berada pada bilangan positif  yaitu 0,8354. Hasil  ini  menyatakan bahwa variabel tanggung  jawab  warganegara  ( civic  resposibility )  atau  X2  berpengaruh  positif  pada  kategori sangat kuat yaitu 0,8354 terhadap variabel Y atau variabel sikap demokratis siswa SMA Negeri se-Kota Palangka Raya.
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Variabel  X3 terhadap Y

## Grafik  11 Koefisien Regresi Variabel X3 terhadap Y
Berdasarkan perhitungan regresi melalui fitted  line plot  variabel  X3 terhadap Y ditunjukkan bahwa nilai  X3 berada pada bilangan positif  yaitu 0,6867. Hasil  ini  menyatakan bahwa variabel partisipasi warganegara ( civic participation ) atau X3 berpengaruh pos itif pada kategori kuat yaitu 0,6867 terhadap variabel Y atau variabel sikap demokratis siswa SMA Negeri se -Kota Palangka Raya.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pegujian hipotesis dan analisis data yang dilakukan, Kesimpulan penelitian untuk  masing-masing  variabel  adalah sebagai berikut:
1. Kecerdasan  warganegara  ( civic  intelligence )  atau  X1  berpengaruh  positif  pada  kategori sedang  yaitu  0,5969  terhadap  variabel  Y  atau  variabel  sikap  demokratis  siswa  SMA  Negeri se-Kota Palangka Raya.
2. Tanggung  jawab warganegara ( civic resposibility ) atau X2 berpengaruh positif pada kategori sangat  kuat  yaitu  0,8354  terhadap  variabel  Y  atau  variabel  sikap  demokratis  siswa  SMA Negeri se-Kota Palangka Raya.
3. Partisipasi warganegara ( civic participation ) atau X3 berpengaruh positif  pada kategori  kuat yaitu 0,6867 terhadap variabel Y atau variabel sikap de mokratis siswa SMA Negeri se-Kota Palangka Raya.
4. Pendidikan  kewarganegaraan  (PKn)  yang  meliputi  kecerdasan  warganegara  ( civic intelligence ) atau X1, tanggung  jawab wargaengara ( civic responsibility ) atau X2, partisipasi warganegara ( civic participation ) atau X3 berpengaruh positif terhadap sikap demokratis (Y) siswa    SMA  Negeri  se-Kota Palangka  Raya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  p-value  untuk  ketiga variabel  X1,X2  dan  X3  secara  berturut-turut  0,001;  0,000;  0,001  yang  lebih  kecil  dari  = 5%.

## Saran
Dari  kesimpulan  penelitian  yang  diperoleh,  maka  peneliti  memberikan  beberapa  saran sebagai berikut:
1. Bagi Guru  PKn
a. Guru  PKn  lebih  meningkatkan  pengembangan  kecerdasan  warganegara  ( civic intelligence ) dengan proses pembelajaran yang  lebih   inovatif   dalam mengemas  materi yang  lebih  konstekstual  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  siswa  SMA  untuk
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
memahami  materi  yang    mekankan  pada  pemahaman  mendasar  tentang  konsep demokrasi,  pemahaman mendasar dalam praktek demokrasi, pemahaman  mengenai  isu- isu  yang  berkembang  di  masyarakat,  memahami,  menerima,  dan  menghormati perbedaan.
b. Guru  PKn  dapat  menggunakan  model,  strategi  pembelajaran,  dan  metode  yang  tepat untuk  pemahaman  materi  di  atas  misalnya  dengan  menggunakan  medel Value Clarification  Technique  (VCT) dengan  metode  simulasi,  respondensi,  wawancara  agar pengalaman  belajar  ( learning experience ) siswa lebih  bermakna.
c. Guru  PKn  harus  menjadikan  sekolah  sebagai  laboratorium  demaokrasi  dan  mendorong siswa  untuk  memiliki  kemauan  dalam  bekerjasama,  mampu  memantau  bagaimaa kegiatan  pemerintahan,  berpartisipasi  aktif dalam  lembaga sosial  dan lembaga politik.
d. Sebagai  pendidik  guru  PKn  harus  memberikan  teladan  yang  baik  agar  dicontoh  oleh siswa  sehingga  khususnya  dalam  sikap  demokratis  (terbuka,  memberi  kebebasan  yang bertanggungjawab)  sehingga  terbentuklah  perilaku  dan  karakter  siswa  yang  sesuai  visi dan misi  pendidikan  kewarganegaraan.

## 2. Bagi Siswa
a. Siswa  harus  lebih  bersunguh-sungguh  saat  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah,  dan mengedepankan  kebutuhan  untuk  berprestasi  sehingga  akan  tumbuh  sikap  mandiri  dan menghargai  prestasi orang lain.
b. Siswa diharapkan  mampu mempraktekan sikap mandiri seperti memiliki keinginan untuk berkompetisi, percaya diri, mampu mengambil keputusan dan inisiatif untuk menghadapi masalah.
c. Siswa  mampu  mempraktekkan  sikap  kebebasaannya  dengan  cara  menyampaikan keinginan  yang  dibarengi  dengan  kesadaran,  menghormati  pluralitas,  dan  mau berpartisipasi  untuk  memilih  pemimpin  baik  itu  dalam  organisasi  sekolah  maupun organisasi  pemerintahan
d. Siswa  mampu  mempraktekkan  tanggungjawabnya  sebagai  warga  Negara  dengan  cara memiliki  kesadaran, toleransi,  dan mampu  mengendalikan  diri.

## 3. Bagi Lembaga (KhususnyaSekolah dan Dinas terkait)
a. Agar lebih meningkatkan sumber daya dan profesionalitas guru dengan cara memberikan pelatihan  dalam  mengembangkan  instrument  pembelajaran  (mengemas  materi,  metode, dan media)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar yang lebih  bermakna.
b. Lebih mendorong peningkatan iklim sekolah dan iklim belajar bag i guru,  maupun siswa yang mengedepankan  kemandirian,  kebebasan, dan tanggungjawab.
c. Lebih  mendorong  guru  maupun  siswa  untuk  lebih  memiliki  prestasi  dalam  rangka meningkatkan  mutu pendidikan  yang lebih  berkualitas

## DAFTAR PUSTAKA
Cipto.  2002. Pendidikan Kewarganegaraan (Civic Education). Yogyakarta: LP3 UMY. Prasetyo, Irawan. 2005. Metode Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka. Riduwan.  (2004). Metode & Teknik Menyusun Tesis. Bandung: Alfabeta. Sapriya,  dkk.  2004. Pendidikan  Kewarganegaraan:  Model  Pengembangan  Materi  dan Pembelajaran. Bandung: Laboratorium  PKn FPIPS-UPI. Somantri.  2001. Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS . Bandung: PT. Remaja Posdakarya.
p-ISSN  2355-0236  e-ISSN  2684-6985      Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (JPIPS),  Desember,  2014  (2)2:71-82 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Sugiyono.  (2004). Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sukadi, I Wayan. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan Demokrasi Berbasis Kompetensi  Untuk  Sekolah  Dalam  Rangka  “Nation  and  Character  Building”  dan Implikasinya Terhadap Pembelajaran . Bandung: Laboratorium  PKn FPIPS-UPI.
Tim  Pustaka Setia. UUD RI 1945. Bandung: Pustaka Setia
Taniredja,  Tukiran,  dkk  (Tim  Nasional  Dosen  PKn).  2010. Pendidikan  Kewarganegaraan (Paradigma Terbaru untuk Mahasiswa). Bandung: Alfabeta. Tim  Redaksi  Fokusmedia.  2003. Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Fokusmedia.
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Guru  dan  Dosen  disertai  pasal-pasal penjelasannya. (2007). Yogyakarta:  Tim Pustaka Merah Putih.
Wawan, Junaidi. 2011.
Pengertian Sikap menurut Para Ahli. http://wawan- junaidi.blogspot.com/2011/12/pengertian-sikap-menurut-para-ahli.html
Winataputra, Udin S. 2001. Jati Diri Pendidikan Kewarganegaraan sebagai Wahana Sistematik Pendidikan  Demokrasi  (Suatu  Kajian  Konseptual  dalam  Konteks  Pendidikan  IPS) , Bandung:  UPI
Winataputra,  Udin S. 2006. Materi dan Pembelajaran PKn di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Winataputra,  Udin S. 2009. Pembelajaran PKn di SD. Jakarta: Universitas  Terbuka.
--------------, (2004). Undang-Undang Sistem Pendidikan. Jakarta : Guna Grafika.
--------------,  (2006). Kurikulum  KTSP,  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Sekolah Menengah Atas & Madrasah Aliyah. Jakarta.
--------------,  (2006). Belajar  Mudah  Penelitian  untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti  Pemula. Bandung:  Alfabeta.
-------------, (2007). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:  Alfabeta.