Gilang Auliya Prasetyo Widodo, Dedi Sutedi. (2020). Kesalahan Penggunaan Jouken Hyougen pada Pembelajar Bahasa Jepang Level Menengah- Atas.
J-Litera: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, dan Budaya Jepang . Vol.2 (2) pp. 56-67.

## Kesalahan Penggunaan Jouken Hyougen pada Pembelajar Bahasa Jepang Level Menengah Atas

## Gilang Auliya Prasetyo Widodo*, Dedi Sutedi
Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia
email: gilang_apw@yahoo.co.jp*
DOI: 10.20884/1.jlitera.2020.2.1.2593

## Abstract
This  study  discusses  the  mistake  of  the  jouken  hyougen  in  advanced-level  Japanese language  learners.  Therefore  the  research  aims  to  find  out  what  mistakes  are  often experienced  by  upper-middle  Japanese  language  learners  in  understanding  the  use  of jouken hyougen to,tara, nara, dan ba. Then this study aims to provide advice or efforts to minimize mistakes using jouken hyougen. The method used in this research is descriptive qualitative.  Data  collection  was  carried  out  using  test  and  interview  instruments.  The form of test questions is a test to translate as many as 5 questions and a test of true or false as many as 5 questions which include jouken hyougen of to, tara, nara, and ba. Then after the test ends, interview the respondent to find out why the respondent is wrong in answering  the  questions  given.  The  subjects  of  this  study  were  Japanese  middle-level Japanese language learners. They are advanced learners with level 3 to level 1 Japanese language skills (JLPT). Based on the data that has been obtained, it is known that middle- level learners still often experience errors. As in the use of tara to show presuppositions related to time and this condition of presupposition related to time are wrong if used word moshi. The error has a percentage of errors of 86.4% or 32 people from a total of 37 respondents answered incorrectly. In the use of the form ba and to which shows something that is natural, the respondent is considered quite good in understanding the use of the supposition ba and to. From the test data that has been tested only 16.2% or 6 people out of a total of 37 respondents answered incorrectly. Based on the results of interviews with respondents, admitted that they did not know the rules that apply to every form of presupposition of to, tara, nara, and ba. Efforts that can be made to minimize mistakes are as instructors to optimize understanding of spending on the material jouken hyougen, motivates learners to find out for themselves from various sources outside the book obtained during learning, then ask the native speaker if you want to know when the context of jouken hyougen to, tara, nara, and ba is used.

## PENDAHULUAN
Minat  dan  antusias  pembelajar  bahasa Jepang  di  Indonesia  semakin  meningkat. Menurut  survei  yang  dilakukan  oleh Japan Foundation, Indonesia menempati peringkat lima dengan pembelajar bahasa Jepang terbanyak di dunia. Namun dalam mempelajari bahasa asing atau  bahasa  yang  tidak  identik  dengan  bahasa ibu tentunya membuat pembelajar menemukan kendala  dan  kesulitan  dalam  mempelajarinya. Sehingga  pembelajar  seringkali  melakukan kesalahan dalam berbahasa. Tarigan (2011: 60) menyatakan  bahwa  kesalahan  berbahasa  itu disebabkan  oleh  perbedaan  sistem  bahasa pertama  (B1)  siswa  dengan  bahasa  kedua  (B2) yang  dipelajarinya.  Kesalahan  berbahasa  tidak hanya dibuat oleh pembelajar yang mempelajari
B2  tetapi  juga  dibuat  oleh  pembelajar  yang mempelajari Bl-nya.
Hal tersebut menunjukkan bahwa kesalahan berbahasa itu erat kaitannya dengan pengajaran  bahasa,  baik  pengajaran  bahasa B1 maupun  B2.  Menurut  Sutedi  (2011:  1)  baik pengajar  maupun  pembelajar  bahasa  Jepang perlu  memahami  atau  minimal  mengetahui tentang  lingustik  bahasa  Jepang.  Pengetahuan lingustik merupakan media untuk mempermudah dan memperlancar pemahaman dan  penguasaan  bahasa  Jepang.  Kesalahan berbahasa  pada  pembelajar,  umumnya  terjadi karena  adanya  transfer  negatif  bahasa  ibu dengan bahasa Jepang. Kesalahan yang muncul bisa  berupa  penggunaan  partikel,  penggunaan kosakata,  penggunaan  pola  kalimat  dan sebagainya.  Apabila  melihat  dari  segi
Keywords: Analisis kesalahan; jouken hyougen; pengandaian; bahasa Jepang
Article Info: First received: 14 April 2020
Available online: 30 November 2020
penggunaan pola kalimat yang digunakan, ada beberapa  penggunaan  pola  kalimat  yang memiliki  makna  yang  sama  dalam  bahasa Indonesia, namun dalam bahasa Jepang berbeda. Diantaranya adalah dalam pola ungkapan ahasa Indonesia,  biasanya  ditandai  dengan  adanya pengandaian.  Menurut  Alwi  (2000  :  269), jika, kalau,  jikalau,  asalkan,  bila,  manakala dan  lain sebagainya  merupakan  konjungsi  subordinat syarat atau dengan kata lain yaitu pengandaian bersyarat.
Sedangkan  dalam  bahasa  Jepang  Sutedi (2009:  147)  menuturkan  bahwa  kalimat pengandaian  disebut dengan jouken-bun . Kalimat pengandaian bahasa Jepang
menggunakan kata kerja atau kata sifat bentuk ~ba, bentuk ~tara, bentuk kamus ditambah ~to, atau  menggunakan  kata  ~nara.  Sutedi  dalam Nihongo no Bunpo (2009 : 151) memperlihatkan perbedaan  keempat  jenis  pengandaian  dengan contoh sebagai berikut:
1) 日本へ行けば、私に連絡してください。
Nihon e ikeba, watashi ni renraku shite kudasai. Kalau akan pergi ke Jepang, tolong hubungi saya.
2) 日本へ行ったら、私に連絡してください。 Nihon e ittara, watashi ni renraku shite kudasai. Kalau  (sudah)  pergi  ke  Jepang,  tolong hubungi saya.
3) 日本へ行くなら、四月が一番いいです。
Nihon e iku nara, shigatsu ga ichiban ii desu. Kalau  mau  pergi  ke  Jepang,  sebaiknya bulan april.
4) 日本へ行くと、仕事は辞めてしまうんで
す。
Nihon e iku to, shigoto wa yamete shimaun desu. Begitu pergi ke Jepang, maka akan berhenti bekerja.
Sutedi  menjelaskan  perbedaan  contoh  di atas antara lain sebagai berikut. Pada contoh (1) pembicara meminta pada orang (lawan bicara) yang akan pergi ke Jepang untuk menghubunginya,  sebelum  ia  pergi  ke  Jepang. Sedangkan pada contoh (2) pembicara meminta dihubungi setelah orang tersebut pergi. Artinya yang  bersangkutan  akan  menghubunginya setelah tiba di Jepang. Jadi di sini perbedaan ba , dan tara jelas sekali, yaitu setelah dan sebelum pergi.  Pada  contoh  (3)  digunakan  ~ nara ,  A berkata pada B bahwa dia akan pergi ke Jepang, ia meminta saran / pendapat B kapan sebaiknya
pergi ke Jepang. Kemudian B memberikan saran bahwa  bulan  April  paling  baik,  sebab  bisa melihat bunga sakura dan sebagainya. Sehingga ~ nara -lah yang digunakan. Pada contoh (4) ~ to digunakan.  Jika  pernyataan  pertama  dan pernyataan  kedua  merupakan  hubungan  yang bersifat alami atau secara otomatis akan terjadi.
Berikut  ini  adalah  teori  yang  mendasari penggunaan  bentuk  kalimat  pengandaian bahasa Jepang, yaitu sebagai berikut.

## 1. To 「と」
Penggunaan pola kalimat pengandaian ~ to yaitu  bentuk  ~ to mengikuti  kata  kerja  bentuk kamus  atau  ~ to berada  sebelum  kata  kerja bentuk  kamus.  Penggunaan  bentuk  ~ to dalam kalimat Menurut  Iori  dan  Hasunuma  dalam Nihongo  no Bunpou  Handobukku, yaitu  pertama, klausa  bawahan  (kalimat  awal)  menjadi  syarat terjadinya perkiraan klausa inti (kalimat akhir). Pada  dasarnya  berhubungan  dengan  makna perkiraan  alamiah,  cara  pengoperasian  mesin, penemuan,  kebiasaan  atau  aktivitas  yang berlangsung. Seperti contoh di bawah ini.
5) 三月の後半になると、桜が咲き始め ます。
Sangatsu  no  kouhan  ni  naruto,  sakura  ga sakihajimemasu.
Begitu  masuk  paruh  kedua  bulan  tiga, sakura mulai mekar.
6) お金を入れて、ボタンを押すと、切 符が出てきます。
Okane  wo  irete,  botan  wo  osuto,  kippu  ga detekimasu.
Begitu  memasukan  uan  dan  menekan tombol ini, tiketnya keluar.
7) 四つ角を曲がると、すぐ彼のマンシ ョンが見えた。
Yotsu  kado  wo  magaruto,  sugu  kare  no manshon ga mieta.
Begitu belok di perempatan, apartemen dia langsung terlihat.
8) 毎朝起きると、紅茶をいっぱい飲み ます。
Maiasa  okiru  to,  koucha  wo  ippai nomimasu.
Setiap pagi begitu bangun tidur, minum secangkir kopi.
Penggunaan ~ to yang kedua yaitu dengan klausa  kedua  atau  kalimat  dibelakangnya  tidaj bisa menggunakan ungkapan maksud, harapan, perintah,  dan  permintaan.  Kalimat  belakang atau  klausa  kedua  biasanya  berupa  kata  kerja perubahan henka  no  kekka  wo  arawasu  doushi ~ narimasu, kata kerja keadaan joutai wo arawasu doushi  ~imasu,  ~arimasu,  ~te  imasu, kata  kerja intransitive jidoushi ~demasu, ~sakimasu,
~furimasu, ~narabimasu, dan lain sebagainya.
9) 桜が咲くと、花見に行くつもりだ。
（Ｘ）
Sakura  ga saku  to, hanami ni  iku  tsumori da. Kalau bunga sakuranya mekar, berencana pergi hanami
10) 食事ができると、呼んでください。
（Ｘ）
Shokuji ga dekiru to, yonde kudasai.
Kalau  makanannya  sudah  jadi,  tolong panggil.
Penggunaan pengandaian ~ to yang ketiga yaitu baik klausa pertaa atau kedua bisa berupa kalimat  lampau  atau  kejadian  tersebut  terjadi sebelumnya. Seperti contoh di bawah ini.
11) 窓を開けてると、冷たい風が入って

## きました。
Mado wo aketeru to, tsumetai kaze ga haitte kimashita.
Begitu  membuka  jendela,  angina  yang dingin masuk.
12) 田中さんにメールを送ると、すぐ返
事が来ました。
Tanaka  san  ni  meeru  wo  okuru  to,  sugu henji ga kimashita.
Begitu mengirim pesan kepada Tanaka, balasannya langsung datang.
Penggunaan  pengandaian  ~ to keemapat yaitu  menunjukan  pengandaian  yang  bersifat hipotesis,  kalimat  akhirnya  bisa  menunjukan hasil  yang  buruk.  Hal  yang  dimaksud  untuk ungkapan peringatan bagi lawan bicara. Seperti contoh berikut.
13) 真面目に勉強しないと、卒業できな いよ。
Majime  ni  bekyoushinai  to,  sotsugyou dekinai yo Kalau  menekan  tombol  ini,  jadi bagaimana?
14) そんなにたくさん食べると、あとで お腹が痛くなる。
Sonna ni takusan taberu to, atode onaka ga itaku naru.
Kalau  makan  sebanyak  itu,  nanti perutnya menjadi sakit loh.
Penggunaan pengandaian ~ to kelima yaitu bisa  menyambungkan  aktifitas  berkelanjutan yang dilakukan subjek. Seperti contoh berikut.
15) コートを脱ぐと、ハンガーに掛けた。 Kooto wo nugu to, hangaa ni kaketa. Begitu membuka mantel, menggantungkannya di gantungan. 2. Ba 「ば」
Suatu kata kerja bentuk kamus diubah ke dalam  bentuk ~ba, untuk  golongan  pertama vokal U diubah  menjadi E ditambahkan BA, untuk golongan kedua ubah RU menjadi REBA, dan  untuk  golongan  ketiga Suru berubah menjadi Sureba dan Kuru berubah  menjadi Kureba.
Dalam buku Nihongo no Bunpo Handobukku Iori dkk (2000 : 222) menyatakan beberapa hal yang  berkaitan  dengan  ungkapan  pengandaian ~ ba lebih  cenderung  menunjukan  arti katei jouken (pengandaian) dari pada suatu kepastian. Seperti contoh berikut.
16) 品がよく安ければ、よく売れます。
Hin ga yoku yasukereba, yoku uremasu. Kalau  barangnya  bagus  dan  murah, laku sekali
Pengandaian  ~ ba tidak  bisa  diikuti  oleh ungkapan  maksud,  harapan,  perintah,  dan permintaan. Seperti contoh berikut.
17) 駅に着けば、迎えに来てください。
Eki ni tsukeba, mukae ni kitekudasai Kalau tiba di stasiun tolong jemput.
Pengandaian  ~ ba jika  klausa  pertama berupa  kata  sifat i dan na, kata  benda  dan  X menggunakan ungkapan aru, dekiru dan lain-lain maka  bisa  diikuti  oleh  ungkapan  maksud, harapan,  perintah,  dan  permintaan.  Seperti contoh berikut.
18) 分からないことがあれば、いつでも 聞いてください。
Wakaranai  koto  ga  areba,  itsudemo  kite kudasai.
Kalau  ada  hal  yang  tidak  dimengerti tolong bertanya kapan pun.
Pengandaian  ~ ba tidak  bisa  menunjukan sesuatu  yang  lampau  atau  telah  terjadi sebelumnya. Seperti contoh berikut.
19) 朝起きれば、雨が降っていた。 ( Ｘ ) Asa okireba, ame ga futteita. Kalau bangun pagi, sudah turun hujan.
Pengandaian  ~ ba pada  kalimat  akhir  (Y) tidak  bisa  menunjukan  hasil  yang  tidak  baik. Seperti contoh berikut.
20) この薬を飲めば、気分が悪くなりま

## す。
Kono kusuri wo nomeba, kibun ga waruku narimasu.
Kalau minum obat ini, menjadi merasa tidak sehat.

## 3. Tara 「たら」
Bentuk  ~ tara terbentuk  dari  kata  kerja bentuk ~ ta atau kata sifat bentuk kata kemudian ditambah ~ ra . Menurut Iori (2000 : 224) ~ tara digunakan  untuk  pengandaian  dan  juga  bisa digunakan  untuk  pengandaian  ketetapan  atau ketentuan tersendiri. Lalu dapat juga digunakan untuk  pengandaian  yang  pada  klausa  kedua diikuti  bentuk  kemauan,  perintah,  permintaan serta bentuk kewajiban.
21) 雨が降ったら、キャンプは中止です。
Ame ga futtara, kyanpu wa chuushi desu.
Kalau  hujan  turun,  perkemahan dihentikan.
22) 午後になったら、散歩に行きましょ

## う。
Gogo ni nattara, sanpo ni ikimashou
Kalau sudah sore, ayo pergi jalan-jalan.
23) 山本さんに会ったら、よろしく伝え
てください。
Yamamoto san ni attara, yoroshiku tsutaete kudasai Kalau bertemu tuan yamamoto, tolong sampaikan salam.
Hasunuma (2010 : 8) Pengandaian ~ tara X merupakan hipotesis, sedangkan Y menunjukan hasil  yang  sepertinya  terjadi.  Jika  di  awal kalimat dibubuhi kata moshi maka hipotesisnya menjadi tinggi. Seperti contoh berikut.
24) もし気が付くのが一秒でも遅かった ら、大惨事になっていただろう。
Moshi  ki  ga  tsuku  no  ga  ichibyou  demo osokattara, daisanji ni natteitadarou. Kalau  terlambat  menyadari  walau hanya  satu  detik  pun,  akan  terjadi kecelakaan besar  kan?
Kemudian pengandaian ~ tara X juga bisa bertanya tentang  kondisi X,  juga bisa bertanya tentang hasil Y. Seperti contoh berikut.
25) どうしたら、やせることができるで しょうか。
Doushitara, yaserukotoga dekiru deshouka. Bagaimana agar bisa kurus?
Selanjutnya  pengandaian  ~ tara X  bisa menunjukan hasil yang baik dan buruk. Seperti contoh berikut.
26) この薬を飲んだら、もっとお腹が痛 くなりますよ。
Kono  kusuri  wo  nondara,  motto  onaka  ga itaku narimasuyo.
Kalau  minum  obat  ini,  perut  akan menjadi semakin sakit loh.
Menurut  Yokobayashi  dan  Shimomua (2008) menyatakan pemakaian bentuk pengandaian  ~ tara menunjukan  urutan  waktu dimana  setelah  apa  yang  diungkapkan  pada klausa  pertama  terjadi,  maka  dilakukan  apa yang diungkapkan pada klausa akhir. Biasanya pada  klausa  akhir  terdapat  harapan,  maksud, kemauan,  dan  lain  sebagainya.  Seperti  contoh berikut.
27) 明日の朝早く起きられたら、ジョギ ングをしよう。
Ashita  no  asa  hayaku  okiraretara,  jogingu wo shiyou.
Kalau besok pagi bangun cepat, ayo kita jogging.

## 4. Nara 「なら」
Bentuk  pengandaian nara dalam  kalimat pengandaian  digunaan  mengikuti  kata  kerja atau kata sifat I dalam bentuk kamus, dan jika kata sifat na berubah menjadi nara atau naraba. Menurut  Hasunuma  (2008)  penggunaan nara pada saat merespon lawan bicara atau maksud
dan  rencana  yang  dikatan  lawan  bicara  dalam percakapan.
28) 「明日のコンサートに行くことにし

## たよ」
Ashita no konsaato ni iku koto ni shita yo. Saya telah memutuskan untuk pergi ke konser besok loh.
「あなたが行くなら、私も行くわ」
Anata ga iku nara, watashi mo iku wa Kalau kamu pergi, saya juga pergi.
Kemudian  pengandaian  ~ nara berfungsi untuk mengangkat topik mengenai hal yang bisa diperkiraan dari sisi percakapan sebelumnya dan dari  isi  yang  dikatakan  oleh  lawan  bicara, sedangkan  Y  menunjukan  respon  berupa maksud  dan  keputusan  bagi  lawan  bicara. Seperti contoh berikut.
29) 「大学を卒業したら、留学したいと

## 思っているんだ。」
Daigaku  wo  shitara,  ryuugaku  shitai  to omotteirun da.
Setelah lulus dari universitas, bermaksud ingin studi ke luar negeri
「留学するのならオーストラリアが
良いよ。」
Ryuugaku suru no nara oosutoraria ga ii yo. Kalau studi luar negeri, Australia bagus loh.
Pengandaian nara dapat  menambahkan bentuk ta + nara yang  menunjukan  bahwa  X adalah  hipotesis  mengenai  masa  yang  akan datang,  sedangkan  Y  menunjukan  permintaan atau  mmaksud  diri  sendiri  dan  keputusan berdasarkan  pada  hipotesis.  Seperti  contoh berikut.
30) 60 点以上取ったなら、数学科に進む
ことにするよ。
Roku juu ten ijou totta nara, suugakuka ni susumu koto ni suru yo.
Kalau  bisa  mendapat  nilai  di  atas  60, bisa melanjutkan ke jurusan matematika loh.
Kemudian ~ nara juga menunjukan klausa pertama  merupakan  hipotesis  di  masa  lampau dan  klausa  kedua  merupakan  hipotesis berlawanan  dengan  fakta  di  masa  lampau. Seperti contoh berikut.
31) もっと注意をしていたなら、事故は 起こらなかっただろう。
Motto  chuui  wo  shiteita  nara,  jiko  wa okoranakatta darou.
Kalau  tadinya  lebih  fokus  lagi, kecelakaannya tidak akan terjadi kan.
Teori  yang  telah  dipaparkan  di  atas, merupakan  acuan  bagi  penulis  dalam melakukan analisis kesalahan mahasiswa dalam menggunakan jouken  hyougen. Untuk  melihat ada  kesalahan  dalam  menggunakan jouken hyougen tersebut,  penulis  melakukan  penelitian pada pembelajar bahasa Jepang level menengah ke  atas  dari  berbagai  Universitas  maupun lembaga  yang  menyelenggarakan  pelatihan bahasa  Jepang.  Atas  dasar  pemikiran  tersebut, penulis bermaksud untuk melakukan penelitian lebih lanjut dengan judul "Kesalahan Penggunaan Jouken  Hyougen Pada  Pembelajar Bahasa Jepang Level Menengah Atas".
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah  penulis  utarakan  di  atas,  maka  rumusan masalah dalam penelitian yaitu :
1. Kesalahan  apa yang  sering  muncul  pada pembelajar bahasa Jepang level menengah atas dalam menggunakan jouken hyougen? 2. Bagaimanakah upaya yang harus dilakukan untuk meminimalisir kesalahan?

## METODE
Dalam  melaksanakan  penelitian  ini, pendekatan yang digunakan adalah pendekatan deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan semata-mata  hanya  berdasarkan  pada  fakta- fakta  yang  ada  atau  fenomena  yang  secara empiris  hidup  pada  penuturnya  sehingga  yang dihasilkan  atau  yang  dicatat  berupa  perihal bahasa  yang  biasa  dikatakan  sifatnya  seperti potret  atau  paparan  seperti  apa  adanya (Sudaryanto,  1992  :  62  dalam  Muhammdad, 2011 : 192).
Penelitian  ini  menggunakan  instrument berupa tes, karena dianggap paling sesuai untuk mencari  letak  kesalahan-kesalahan  yang  sering muncul  dalam  penggunaan jouken  hyougen. Sebanyak  10  soal  yang  berisi  mengenai jouken hyougen to, tara, nara dan ba. Dari 10 soal tersebut terdapat  2  tipe  soal,  yaitu  5  soal  berbentuk
menerjemahkan  ke  dalam  bahasa  Jepang  serta diberikan kata kunci untuk menerjemahkan soal yang diberikan dan 5 soal berbentuk true or false (benar  atau  salah).  Setelah  dilakukan  tes terhadap  responden,  kemudian  melakukan wawancara melalui media sosial dengan subjek penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui penyebab kesalahan penggunaan jouken hyougen .
Subjek  penelitian  ini  adalah  pembelajar bahasa  Jepang  level  menengah  atas  atau pembelajar    dengan  kemampuan  berbahasa Jepang  level 3  ke atas  (JLPT  N3  hingga JLPT N1) di beberapa Universitas di Indonesia seperti Universitas  Negeri  Semarang,  Universitas Pendidikan  Indonesia,  Universitas  Brawijaya, Universitas Muhamadiyah Yogyakarta, Sekolah Tinggi  Bahasa  Asing  Bandung,  Universitas Negeri  Jakarta,  dan  Universitas  Diponegoro. Kemudian  beberapa pembelajar  yang memiliki kemampuan bahasa Jepang level JLPT N3 atau lebih  di  lembaga  pendidikan  seperti  Lembaga Pelatihan  Kerja  (LPK)  dan Nihongo  gakkou ‘sekolah bahasa Jepang’ di Jepang pun dijadikan subjek penelitian.
Menurut  Tarigan  (2011:  62)  harus diakui metode  analisis  kesalahan  bersifat  ortodoks dalam arti tidak berkembang dari dahulu sampai sekarang.  Sehingga  Tarigan  mengajukan modifikasi  langkah-langkah  analisis  kesalahan sebagai berikut. I) Mengumpulkan data: berupa kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh siswa. 2) Mengidentifikasi  dan mengklasifikasi kesalahan:  mengenali  dan  memilah-  milah kesalahan  berdasarkan  kategori  kebahasaan, misalnya  kesalahan-  kesalahan  pelafalan, pembentukan kata, penggabungan kata, penyususnan  kaliamat.  3)  Memperingkat kesalahan:  mengurutkan  letak  kesalahan, penyebab  kesalahan  dan  memberikan  contoh yang  benar.  4)  Menjelaskan  kesalahan: menggambarkan  letak  kesalahan,  penyebab kesalahan dan memberikan contoh yang benar. 5)  Memperkirakan  atau  memprediksi  daerah atau hal kebahasaan yang rawan: Meramalkan tataran  bahasa  yang  dipelajari  yang  potensial mendatangkan  kesalahan.  6)  Mengoreksi kesalahan:  memperbaiki  dan  bila  dapat menghilangkan  kesalahan  melalui  penyusuna bahan yang tepat, buku pegangan yang baik dan teknik pengajaran yang serasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. To 「と」
1) Frekuensi dan Presentase Kesalahan pada Penggunaan To Kategori No Soal F P (%) ～と ～ To 2 7 / 37 18,9 % 3 10 / 37 27 % 4 6 / 37 16.2 % 6 19 / 37 51.3 % 7 20 / 37 54 %
Pada kategori To terdapat 5 soal yang di dalamnya  juga  terdapat  soal  yang  memiliki jawaban jouken  hyougen yang  lain  selain to. Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa  sebanyak  2  soal  yang  yang kesalahannya mencapai lebih dari 50% yaitu pada  soal  nomor  6  dan  7.  Hal  ini membuktikan  bahwa  responden  atau pembelajar  bahasa  Jepang  level  menengah atas  (JLPT  N3  hingga  N1)  masih  sering terjadi  kesalahan  pada  pengandaian  bentuk ~ to.
2) Pemaparan Data dan Pembahasan Tentang Kesalahan Penggunaan To
No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentase Jawaban Salah 2 Soal :
Begitu lulus universitas maka akan bekerja di perusahaan
Jepang.
「日本」「大 学」「働く」 「卒業する」 「会社」
Jawaban :
7 人
(18,9 %)
大学を卒業する
と、日本の会社
で働きます。
大学を卒業した ら、日本の会社 で働きます。

## Pilihan Jawaban Responden
~ To ~Tara ~Nara ~Ba 10 人 (27%) 21 人 (56.7%) 1 人 (2,7%) 6 人 (16,2 %)
Pada  soal  nomor  2  di  atas, presentase kesalahan sebanyak 18,9% atau 7 orang  yang  menjawab  salah.  Pada  soal  ini menunjukan  pembelajar  sudah  cukup memahami  penggunaan ~tara dan  ~ to yang menunjukan makna kepastian. Namun ada 6 responden  yang  menjawab  ~ ba mengaku lupa  kalau  pengandaian  ~ ba tidak  bisa menyatakan pengandaian yang pasti.
No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentase Jawaban Salah 3 Soal :
Kalau tidak belajar dengan sungguh-
sungguh, tidak bisa lulus loh.
「勉強しない」
「できない」「ま じめ」「卒業」
Jawaban :
まじめに勉強しな
いと、卒業できな
いよ。
10 人 (27 %) まじめに勉強しな かったら、卒業で きないよ。 Pilihan Jawaban ~ To ~Tara ~Nara ~Ba 17 人 (45,9 %) 10 人 (27 %) 1 人 (2,7%) 9 人 (24,3%)
Pada  soal  nomor  3  memiliki  presentase kesalahan  sebanyak  27%  atau  10  orang responden menjawab salah. Pada kalimat ini merupakan  pengandaian  atau  ketetapan tersendiri  pada  penggunanya.  Pengandaian ~ ba tidak  dapat  digunakan  dalam  konteks kalimat  tersebut,  karena  ~ ba tidak  bisa menunjukan  hasil  yang  buruk  pada  klausa keduanya.  Berdasarkan  wawancara  dengan responden, responden yang menjawab salah mengaku tidak mengetahui aturan penggunaan  ~ ba dan  ~ nara yang  tidak  bisa diakhiri  dengan  nuansa  negative.  Dapat disimpulkan  bahwa  responden  memahami mengenai  penggunaan  pengandaian  dalam kontesk tersebut.
No Soa l Soal dan Jawaban Benar Prese ntase Jawa ban Salah Pilihan Jawaban O X
6 Soal : 制服を脱ぐ と、ハンガ ーに掛け た。

## Jawaban :
制服を脱ぐ と、ハンガ ーに掛け
た。 19 人 (51,3 %) 18 人 19 人
Pada  soal  nomor  6  di  atas,  presentase kesalahan  sebanyak  51,3%  atau  19  orang yang  menjawab  salah.  Pada  soal  ini menunjukan penggunaan ~ to untuk hal yang bersifat  umum  dan  pada  konteks  ini merupakan  kalimat  yang  menunjukan rentetan aktifitas atau pergerakan.
Pembelajar  bahasa  Jepang  yang  menjawab salah,  ketika  diwawancarai  mengaku  baru mengetahui aturan penggunaan pengandaian bentuk ~ to dalam konteks tersebut. Sebagian responden  mengaku  kebingungan  dalam menentukan  pengandaian  yang  tepat  untuk konteks tersebut.
No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentas e Jawaban Salah Pilihan Jawaban O X
7 Soal : この薬を飲 めば、頭痛
が治ってい た。

## Jawaban :
この薬を飲 んだら、頭
痛が治って いた。 この薬を飲 むと、頭痛 が治ってい た。 20 人 (54 %) 20 人 17 人
Pada  soal  nomor  7  di  atas,  presentase kesalahan sebanyak 54% atau 20 orang yang menjawab  salah.  Pada  soal  ini  responden tidak  mengetahui  bahwa  ketika  klaussa kedua merupakan kalimat lampau,
pengandaian  ~ ba tidak  dapat  digunakan. Pembelajar  bahasa  Jepang  yang  menjawab salah,  ketika  diwawancarai  mengaku  baru mengetahui aturan penggunaan pengandaian
bentuk ~ to dalam konteks tersebut. Sebagian responden  mengaku  kebingungan  dalam menentukan  pengandaian  yang  tepat  untuk konteks tersebut.

## 2. Tara 「たら」
1) Frekuensi dan Presentase Kesalahan pada Penggunaan Tara Kategori No Soal F P (%) ～たら ～ Tara 1 13 / 37 35.1 % 2 7 / 37 18,9 % 3 10 / 37 27 % 7 20 / 37 54 % 9 32 / 37 86,4 % 10 15 / 37   40,5 %
Pada kategori Tara terdapat 6 soal yang di dalamnya  juga  terdapat  soal  yang  memiliki jawaban jouken hyougen yang lain selain tara. Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa  sebanyak  2  soal  yang  kesalahannya mencapai  lebih  dari  50%  yaitu  pada  soal nomor  7  dan  soal  nomor  9.  Hal  ini membuktikan  bahwa  responden  atau pembelajar  bahasa  Jepang  level  menengah atas  (JLPT  N3  hingga  N1)  masih  sering terjadi  kesalahan  pada  pengandaian  bentuk ~ tara.
2) Pemaparan Data dan Pembahasan Tentang Kesalahan Penggunaan Tara
No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentase Jawaban Salah 1 Soal : Kalau ada uang 10.000.000 rupiah, membeli apa? 「千万ルピア」 「買う」「あ る」「何」
Jawaban :
13 人 (35,1 %)
千万ルピアがあ ったら、何を買 いますか。 Pilihan Jawaban ~ To ~Tara ~Nara ~Ba 5 人 (13,5%) 24 人 (64,8%) 0 人 (0 %) 8 人 (21,6%)
Pada  soal  nomor  1  memiliki  presentase kesalahan  sebanyak  35,1%  atau  13  orang responden  menjawab  salah.  Berdasarkan tabel  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa pembelajar  bahasa  Jepang  tingkat  menegah atas sudah tergolong memahami penggunaan kalimat pengandaian ~ tara. Pada kalimat ini jika  klausa  keduanya  terdapat  kata  tanya, maka  jenis  pengandaian  yang  paling  tepat untuk  konteks  tersebut  adalah  ~ tara. Responden  yang  menjawab  ~ ba mengaku tidak  asing  dengan  ungkapan  pengandaian ~ ba dalam  ~ areba tanpa  mengetahui  aturan yang  berlaku, sehingga  memilih  menjawab pengandaian bentuk ~ ba.
No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentase Jawaban Salah Pilihan Jawaban O X 9 Soal :
もし 4 時
になった
ら、さき
に帰って もいい
よ。 Jawaban :
4 時にな ったら、 さきに帰
ってもい いよ。 32 人 (86,4 %) 32 人 5 人
Pada  soal  nomor  9  memiliki  presentase kesalahan  sebanyak  86,4%  atau  32  orang responden  menjawab  salah.  Pada  soal  ini menunjukan pengandaian yang berhubungan dengan  waktu  dan  kententuan  pengandaian yang  berhubungan  dengan  waktu  tidak  bisa atau salah jika terdapat kata moshi.
Mayoritas  responden  menjawab  kalimat ini  benar  karena  memang  penggunaan  kata moshi bisa diikuti bentuk pengandaian ~ tara. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan responden,  para  responden  mengaku  baru mengetahui ada aturan tersebut. Responden hanya  mengetahui  bahwa moshi sudah  satu set dengan ~tara.
No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentase Jawaban Salah Pilihan Jawaban O X 10
Soal : 駅に着け ば、迎え
に来てく
ださい。

## Jawaban :
駅に着い たら、迎
えに来て
くださ
い。 15 人 (40,5 %) 15 人 22 人
Pada soal  nomor  10  memiliki  presentase kesalahan  sebanyak  40,5%  atau  15  orang responden  menjawab  salah.  Pada  soal  ini, klausa kedua adalah bentuk perintah dengan pemarkah  leksikal  ~ te  kudasai yang  artinya ‘menyuruh’,  sehingga  pengandaian  yang tepat  adalah  ~ tara. Responden  yang menjawab  benar,  mengaku  lupa  kalau pengandaian ~ ba dan pengandaian ~ to tidak bisa diakhiri dengan bentuk perintah. Namun jika  dilihat  dari  presentase  kesalahan, responden  dapat  dikatan  cukup  memahami penggunaan pengandaian tara dalam konteks tersebut.

## 3. Nara 「なら」
1) Frekuensi dan Presentase Kesalahan pada Penggunaan Nara Kategori No Soal F P (%) ～なら ～ Nara 5 22 / 37 59,4 % 8 22 / 37 59,4 % Pada  kategori Nara terdapat  2  soal  yang menyatakan hanya bentuk pengandaian atau jouken hyougen nara adalah yang paling tepat . Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa 2 dari 10 soal yang jawabannya nara memiliki kesalahan mencapai lebih dari 50%. Hal ini membuktikan bahwa responden atau pembelajar  bahasa  Jepang  level  menengah atas  (JLPT  N3  hingga  N1)  masih  sering terjadi  kesalahan  pada  pengandaian  bentuk ~ nara.
2) Pemaparan Data dan Pembahasan
Tentang Kesalahan Penggunaan Nara No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentase Jawaban Salah 5 Soal : Kalau mau pergi sekarang, bawa pergi lah
payung.
「出かける」 「持って行きな さい」「今」 「傘」 Jawaban : 今、出かけるな
ら、傘を持って
行きなさい。

## 22 人
(59,4 %)
Pada soal nomor 5 dapat diketahui bahwa persentase kesalahan sebanyak 59,4% atau 22 orang responden menjawab salah. Pada soal ini,  jawaban  yang  paling  tepat  adalah nara
karena  pengandaian  atau  dugaan  untuk kejadian yang terjadi pada waktu bersamaan.
Pembelajaran mengenai fungsi
pengandaian nara secara  detail  tidak  ada dalam  buku  pelajaran  perkuliahan  maupun buku pegangan pembelajaran yang dipakai di Indonesia.  Dari  37  orang  total  responden, terdapat  15  responden  menjawab  benar.
Menurut pengakuan responden yang menjawab  dengan  benar,  mereka  pernah membaca  buku  sumber  yang  membahas seputar kalimat pengandaian baik to, tara, ba, dan nara. Responden  yang  menjawab  salah mengaku  baru  mengetahui  ada  aturan tersebut pada bentuk pengandaian nara.
No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentase Jawaban Salah Pilihan Jawaban O X
8 Soal : もっと注 意をして
いたな ら、事故 は起こら なかった だろう。
Jawaban :
もっと注 意をして いたな ら、事故 は起こら なかった だろう。 15 人 (59,4 %) 15 人 22 人
Pada soal nomor 8 dapat diketahui bahwa persentase kesalahan sebanyak 59,4% atau 22 orang responden menjawab salah. Pada soal ini, menunjukan pengandaian yang berlawanan  dengan  kenyataan  yang  terjadi. Kata  kunci pada  soal ini adalah motto  chuui wo  shiteita  nara ‘kalau  lebih  hati-hati  lagi’.
Pada klausa tersebut dapat dipahami bahwa kenyataannya  pelaku  tidak  berhati-hati, maka  dari  itu  terjadi  kecelakaan.  Pada konteks kalimat yang seperti ini,
pengandaian nara adalah  jawaban  yang paling tepat. Melalui  wawancara  kepada  responden, mereka  mengakui  bahwa  materi  ini  baru pertama  diketahui.  Maka  dari  itu  banyak responden yang salah dalam menjawab soal dengan konteks tersebut.

## 4. Ba 「ば」
1) Frekuensi dan Presentase Kesalahan pada Penggunaan Ba Kategori No Soal F P (%) ～ば ～ Ba 4 6 / 37 16,2 % Pada kategori Ba terdapat 1 soal yang di dalamnya  juga  terdapat  soal  yang  memiliki jawaban jouken  hyougen yang  lain  selain ba. Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui bahwa  responden  cukup  mengetahui  baik mengenai  penggunaan  pengandaian  bentuk ba dalam hal yang bersifat alamiah.
2) Pemaparan Data dan Pembahasan
Tentang Kesalahan Penggunaan Ba
No Soal Soal dan Jawaban Benar Presentase Jawaban Salah 4
Soal : Begitu masuk musim semi, sakura mulai
mekar.
「さくら」「な る」「咲き始め る」「春」
Jawaban :
春になると、桜
が咲き始める。
春になれば、桜
が咲き始める。
6 人 (16,2 %) Pilihan Jawaban ~ To ~Tara ~Nara ~Ba 30 人 (81%) 6 人 (16,2%) 0 人 (0 %) 1 人 (2,7 %) Pada  soal  nomor  4  di  atas,  presentase kesalahan sebanyak 16,2% atau 6 orang yang menjawab  salah.  Pada soal ini  menunjukan pembelajar sudah cukup memahami penggunaan ~to dan  ~ ba yang  menunjukan pengandaian  yang  umum  untuk  perkiraan yang  bersifat  alamiah.  Namun  ada  6 responden  yang  menjawab  ~ tara mengaku bahwa  ~ tara menurut  responden  dapat dipakai dalam konteks apapun.

## 5. Upaya Mengurangi Kesalahan
Dalam  mempelajari  bahasa  asing  tidak semudah  mempelajari  bahasa  ibu,  karena dalam  kehidupan  sehari-hari  bahasa  asing tidak digunakan untuk menyampaikan suatu informasi  kepada  lawan  bicara.  Sehingga dalam  menggunakan  bahasa  asing  masih terbilang  kaku  dan  sering  mengalami kesalahan.  Termasuk  kesalahan  dalam  hal pengandaian yang telah dibahas di atas.
Kesalahan  penggunaan jouken  hyougen pada  penelitian  ini,  umumnya  lebih disebabkan  oleh  ketidak  tahuan  responden akan aturan penggunaan jouken hyougen ~to, ~tara, ~nara, dan ~ba. Kesalahan juga terjadi karena  tingkat  pemahaman  responden terhadap  materi jouken  hyougen yang  masih rendah, meskipun responden dapat dikatakan  memiliki  kemampuan  berbahasa Jepang level menengah atas.
Kesalahan terbanyak terdapat pada materi pengandaian tara yang berhubungan dengan waktu  dan  kententuan  pengandaian  yang berhubungan  dengan  waktu  tidak  bisa  atau salah jika terdapat kata moshi.
Peran  pengajar  untuk  meminimalisir kesalahan  yaitu  mengoptimalkan  pengajar untuk  mengevaluasi  pemahaman  dari  para pembelajar,  karena  pembelajar  mengenal istilah  kalimat  pengandaian  dari  seorang
pengajar. Jika pengajar tidak optimal dalam mengevaluasi pemahaman pembelajar, maka tidak  menutup  kemungkinan  pembelajar akan mengalami kesalahan dalam
menggunakan pengandaian to, tara, nara, ba. Berikutnya,  pengajar  juga  memberikan arahan  dan  motivasi  kepada  pembelajar untuk  mencari  tahu  sendiri  materi  yang berhubungan dengan kalimat pengandaian di berbagai  sumber,  supaya  pengetahuan pembelajar  semakin  meningkat.  Dan  juga bertanya  pada  penutur  asli  bahasa  Jepang ( native speaker ) jika ingin mengetahui konteks penggunaan pengandaian to, tara, nara, ba.

## SIMPULAN
Kesalahan  berbahasa  pada  pembelajar, umumnya terjadi karena adanya transfer negatif bahasa  ibu  dengan  bahasa  Jepang.  Kesalahan yang muncul bisa berupa hal apapun, misalnya penggunaan  partikel,  penggunaan  kosakata, penggunaan pola kalimat dan sebagainya.
Upaya  untuk  meminimalisir  kesalahan yaitu  mengoptimalkan  kinerja  pengajar  untuk mengevaluasi pemahaman dari para pembelajar. Berikutnya,  pengajar  juga  memberikan  arahan dan motivasi kepada pembelajar untuk mencari tahu  sendiri  materi  yang  berhubungan  dengan kalimat  pengandaian  di  berbagai  sumber, supaya  pengetahuan  pembelajar  semakin meningkat. Dan juga bertanya pada penutur asli bahasa  Jepang  ( native  speaker )  jika  ingin mengetahui  konteks  penggunaan  pengandaian to, tara, nara, ba.

## REFERENSI
Hasunuma,  A.  2010. Jouken  Hyougen. Tokyo  : Kuroshio Shuppan.
Iori, I. 2000. Shokyuu o Oshieru Hito no Tame no
Nihongo Bunpou Handobukku. Tokyo.
Mayantara  School.  2019.  Tersedia  di  : https://mayantara.sch.id/artikel/survei- lembaga-pendidikan-bahasa-jepang-di- indonesia-tahun-2012.html
Muhammad.  2011. Metode  Penelitian  Bahasa . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Subakti,  Ernawati.  “ Hubungan  Penguasaan Konjungsi  dengan  Kemampuan  Menulis Kalimat  Berita  Siswa  BT-BS  Bima  Cabang Lhokseumawe  Tahun  2010 ”  dalam  Jurnal Mutiara Ilmu Vol. 6 No. 1. Maret 2011
Sutedi,  Dedi.    2002. Nihongo  No  Bunpou. Bandung : Humaniora
__________.  2009. Penelitian  Pendidikan  Bahasa Jepang  (Panduan  bagi  guru  dan  calon  guru dalam meneliti Bahasa Jepang dan pengajarannya)). Bandung : Humaniora __________. 2011. Dasar-dasar Linguistik Bahasa Jepang. Bandung : Humaniora
Tarigan.  2011. Pengajaran  Analisis  Kesalahan Berbahasa. Bandung : Angkasa