## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH PADA KELAS 4 SD

## Wahyu Tri Raharjo
Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW raharjowahyutri@gmail.com
Firosalia Kristin Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW firosalia.kristin@uksw.edu

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  steps  to  implement  the  Make  a  Match  learning  model  and  improve learning result sains through the application of the Make a Match learning model to Grade IV students of Kutowinangun State Elementary School 04 Salatiga. This type of research is Classroom Action Research (PTK) with research subjects in 4th grade students of Kutowinangun State Elementary School 04 Salatiga consisting of 13  male  students and 15 female  students. The data collection technique  used is test. The procedure of action research consists of two cycles. Each cycle through four stages of research includes: planning,  action, observation,  and  reflection.  The  data  analysis  technique  used  was  quantitative descriptive and qualitative descriptive. The percentage of completeness of learning result showed that in pre-action as many as 4 students completed (14%), increased to 16 students completed (57%) in the first cycle, and increased to 26 students completed (93%) in second cycle. From this data it can be conclude through the application of the Make a Match learning model can improve the learning resulth sains of 4th grade students of Kutowinangun State Elementary School 04 Salatiga.
Keyword: make a match learning model, science learning, learning result, elementary school.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  bertujuan  menguasai  standar    kompetensi  yang telah  ditetapkan,  oleh karena  itu  pembelajaran  IPA  harus  dibuat  menarik  dan  mudah dipahami.  Selain  itu  muatan  pelajaran  IPA  cenderung  kurang  disukai  peserta  didik sehingga  membuat  nilai  peserta  didik  pada  muatan  pelajaran  ini  kurang  baik.  Untuk mengatasi hal tersebut hal yang perlu dilakukan adalah menggunakan model yang tepat dalam pembelajaran tersebut. Menurut Sakarebau, (2017) Belajar adalah kegiatan yang aktif  dimana  subjek  belajar  membangun  sendiri  pengetahuannya.  Subjek  belajar  juga mencari sendiri makna dari suatu yang mereka pelajari, seseorang akan berhasil dalam belajar, kalau dirinya sendiri ada keinginan untuk belajar.
Penerapan  model  pembelajaran  diharapkan  dapat  membantu  efektivitas  dan efisien dalam proses pembelajaran serta penyampaian pesan dan isi pembelajaran pada saat itu. Mengingat muatan pelajaran  IPA termasuk salah satu muatan pelajaran  yang diujikan  dalam  ujian  nasional,  seharusnya  nilai    peserta  didik  pada  muatan  pelajaran IPA  dapat  mencapai  nilai  standar  minimal  yang  telah  ditentukan  bahkan  melebihi standar yang ditentukan.
Menurut Slameto (2003) menyatakan bahwa “hasil belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan
lingkungannya”.  Sedangkan  Menurut  Sudjana  (2008)  Hasil  belajar  siswa  pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  wali  kelas  dan  peserta  didik  kelas  4  SD Negeri  Kutowinangun  04  Salatiga  pada  hari  senin  6  september  2018,  bahwa  muatan pelajaran yang termasuk hasil belajarnya rendah adalah muatan pelajaran IPA, selain itu dari hasil observasi yang dilakukan menunjukan bahwa kerjasama antara peserta didik dengan  peserta  didik  juga  kurang  terjalin  dengan  baik,  karena  peserta  didik  lebih cenderung bekerja sendiri daripada bekerjasama dengan lainnya. Muatan pelajaran IPA sangat penting untuk dipelajari, hal ini dikarenakan pembelajaran IPA di SD bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan diantaranya dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari,  mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap  positif,  dan  kesadaran  tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA. Berdasarkan kenyataan yang ada,  kebanyakan  peserta  didik  beranggapan  pembelajaran  IPA  merupakan  muatan pelajaran yang membosankan, pelajaran yang sulit karena materi yang kompleks. Materi yang banyak membuat peserta didik merasa terbebani dalam pembelajaran. Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial (Trianto, 2010). Menurut Sugiyanto, (2010) Make a Match merupakan teknik belajar  mengajar  mencari  pasangan  salah  satu  keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. Sedangkan  menurut Wiguna,  dkk  (2014)  menyatakan  bahwa  model pembeljaran Make A Match (Mencari Pasangan) merupakan model pembelajaran yang aktif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  (PAKEM). Pembelajaran  kooperatif  yang mengutamakan  kerjasama  dan  kecepatan  di  antara  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Model  pembelajaran  ini  memiliki  ciri-ciri yaitu  untuk  menuntaskan materi belajarnya, siswa belajar dalam kelompok atau bersama siswa lain.
Penerapan  model Make  a  Match diharapkan  dapat  memperbaiki  pemahaman peserta  didik  dan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  sehingga  dapat  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal  yang  ditentukan  oleh  sekolah.  Salah  satu  keunggulan  model  ini yaitu peserta didik mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik pembahasan  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Selain  itu  peserta  didik  juga  dapat belajar dalam suasana yang baru dan berbeda dari yang biasanya hanya serius. Dengan penerapan model pembelajaran Make a Match maka peserta didik dapat bermain namun juga tetap mendapatkan ilmu dari permainan yang diterapkan. Langkah- langkah Make a  Match menurut  Curran (Rusman,  2012:  223-224)  adalah:  (1)  guru  menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep/ topik yang cocok untuk sesi review (satu sisi kartu berupa kartu soal dan sisi sebaliknya berupa kartu jawaban). (2) setiap peserta didik mendapat satu kartu dan memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang. (3) peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (kartu soal/ kartu jawaban). (4) peserta didik yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. (5) setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat  kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya,  demikian  seterusnya.  (6)  membuat kesimpulan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  PTK  atau  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Menurut Iskandar  (2012)  PTK  adalah  bagian  dari  penelitian  tindakan  ( action  research) yang dilakukan  oleh  guru  dan  dosen  di  kelas  (sekolah  dan  perguruan  tinggi)  tempat  ia mengajar  dengan  tujuan  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  di kelas. Menurut  Ariyanto (2016)  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh guru kelas dan memperoleh permasalahan yang diperoleh didalam kelas dan diselesaikan didalam kelas secara tersetruktur sesuai dengan langkahlangkah PTK dan  hasil  pemecahan  masalah  dapat  dipergunakan  untuk  meningkatkan  kecakapan kinerja guru di sekolah.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  tes digunakan  untuk  mengukur  seberapa  jauh  penguasaan  peserta  didik  terhadap  materi, baik  sebelum  maupun  sesudah  pelaksanaan  tindakan.  Sedangkan  teknik  dokumentasi adalah  mencari  data  mengenai  variabel  yang  berupa  catatan,  transkip  nilai  dan  profil sekolah.  Teknik  analisis  data  menggunakan    analisis  data  kuantitatif,  analisis  data kualitatif, dan analisis data dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian dilaksanakan dari bulan Januari 2019 sampai bulan mei 2019 di kelas 4 SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga. Pada tahap awal peneliti melakukan observasi yang bertujuan memperoleh data dan informasi mengenai permasalahan yang terjadi di lapangan  serta  menentukan  fokus  penelitian  dalam  menangani  permasalahan pembelajaran  di  SD  Negeri  Kutowinangun  04  Salatiga.  Pada  tahap  awal  ini  peneliti mengobservasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada  muatan  pembelajaran  IPA, sedangkan pelaksanaan penelitian di laksanakan selama bulan April 2019. Siswa kelas 4 SD Negeri Kutowinangun 04 berjumlah 28 peserta didik. Subjek penelitian sebanyak 28 peserta didik tersebut yang terdiri dari 15 peserta didik perempuan dan 13 peserta didik laki-laki.
Berikut ini dapat dilihat peningkatan hasil belajar IPA peserta didik mulai dari kondisi awal (pra siklus), siklus I dan siklus II siswa kelas 4 SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga tahun ajaran 2018/2019 dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match : Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar IPA Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Peru- bahan Indi- kator Pra siklus Siklus I Siklus II Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase Hasil Belajar Perse ntase Ketun tasan 4 14 % 14 57 % 26 93 % Krite- ria Kelas Kurang Baik Sangat Baik
Berdasarkan data diatas dapat dilihat bahwa pada tahap pra siklus peneliti belum menerapkan  penggunaan  metode  pembelajaran Make  a  Match dikarenakan  untuk mengetahui  seberapa  besar  persentase  siswa  yang  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal pada muatan pembelajaran IPA, pada tahap pra siklus hanya terdapat 4 orang peserta  didik  atau  14  %  peserta  didik dari  keseluruhan peserta  didik kelas  IV yang berpengetahuan  awal  mememuhi  KKM.  Sedangkan    24  peserta  didik  lainnya  masih belum memenuhi KKM. Pada tahap siklus I peneliti sudah mulai menerapkan metode pembelajaran Make  a  Match dalam  proses  pembelajaran  dan  hasilnya menunjukan terjadinya peningkatan hasil belajar peserta didik dari tahap pra siklus ke siklus I, bahwa terdapat 16 peserta didik atau 57 % peserta didik dari keseluruhan siswa kelas IV yang berpengetahuan  awal  memenuhi  KKM, sedangkan    12  peserta  didik  lainnya  masih belum  memenuhi  KKM. Pada  tahap  siklus  II peneliti  kembali  menerapkan  metode pembelajaran Make  a  Match dalam  pembelajaran  IPA  di  Kelas  IV  dan  terjadi peningkatan  hasil  belajar peserta  didik yang menunjukan bahwa  terdapat 26  peserta didik  atau  93  %  peserta  didik dari  keseluruhan  peserta  didik  di  kelas  IV yang berpengetahuan awal memenuhi KKM, Sedangkan  hanya 2 peserta didik yang masih belum memenuhi KKM.
Berikut  mengenai  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  SD  Negeri Kutowinangun  04  Salatiga  pada  saat  Pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II,  maka  dapat dilihat pada gambar diagram batang 1:
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Pra-Siklus Siklus I Siklus II

## Gambar 1. Persentase Hasil Belajar Peserta Didik
Berdasarkan  Gambar  1  Persentase  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  diperoleh  data bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  kondisi  awal  yaitu  14% meningkat  menjadi 57%  pada  siklus  I  atau  meningkat  sebanyak  43%.  Persentase ketuntasan pada siklus II yaitu 93% yang artinya mengalami peningkatan dari siklus I sebanyak 36%.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  peserta  didik  kelas  4  SD Negeri  Kutowinangun 04 Salatiga dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match terlihat  terjadi  peningkatan  pada  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  pada pembelajaran  tematik  mulai  dari  kondisi  awal  (pra  siklus),  siklus  I  sampai  siklus  II. Peningkatan hasil belajar IPA peserta didik pada pembelajaran tematik juga mengalami peningkatan  mulai  dari  kondisi  awal  (pra  siklus)  dengan  persentase  ketuntasan  hasil belajar peserta didik pada kondisi awal yaitu 14% meningkat menjadi 57% pada siklus I atau  meningkat  sebanyak  43%.  Persentase  ketuntasan  pada  siklus  II  yaitu  93%  yang artinya mengalami peningkatan dari siklus I sebanyak 36%. Dari hasil belajar tersebut terlihat  bahwa  ranah  pengetahuan  peserta  didik  mengalami  peningkatan,  akan  tetapi pada  ranah  sikap  dan  keterampilan peserta  didik  pun  ikut  mengalami  peningkatan menjadi  lebih  baik  lagi  karena  pengalaman-pengalaman  belajar  yang  tidak  hanya berfokus pada ranah kognitif saja.
Hasil penelitian diatas sejalan dengan teori hasil belajar yang dikemukakan oleh Samino dan Marsudi (2015) belajar merupakan suatu usaha yang dilakukan oleh peserta didik agar mendapatkan perubahan, yang meliputi aspek perubahan kognitif, afektif dan psikomotor. Sejelan dengan pendapat diatas penelitian ini menilai segi kognitif peserta didik. Hasil belajar dalam penelitian  ini dapat dilihat dari pre-test hingga post-test . Lie (Yanti,  dkk 2016) menjelaskan bahwa  model  kooperatif tipe Make  A-Match dapat meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran,  cocok  digunakan  untuk  tugas sederhana,  siswa  lebih banyak  kesempatan  untuk  kontribusi  masing-masing  anggota kelompok, dan interaksi di dalam pembelajaran lebih mudah serta cepat membentuknya sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  menemukan  dan  memahami  materi  yang disampaikan.
Pada  saat  mencari  pasangan,  suasana belajar  yang  tercipta  adalah  kompetisi antar  siswa.  Suasana  kompetisi  mendorong  siswa  untuk  belajar  lebih  baik  lagi, sebagaimana diungkapkan oleh Sofyan dan Uno (Artawa dan Suwatra, 2013), suasana persaingan  akan  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik untuk  mengukur kemampuan dirinya melalui kemampuan orang lain. Selain itu, belajar dengan bersaing akan  menimbulkan  upaya  belajar  yang  sungguh sungguh.  Melalui  penelitian  ini membuktikan bahwa model pembelajaran Make A-Match memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan uraian di atas maka, terdapat peningkatan hasil belajar siswa kelas 4  dari  penelitian  Pra  siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Pada  penelitian  prasiklus,  proses pembelajaran belum menerapkan model pembelajaran Make a Match sehingga peserta didik terlihat kurang aktif  dalam mengikuti proses pembelajaran. Pada siklus I, proses pembelajaran  dilaksanakan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Make  a  Match , yang  memberikan  hasil  cukup  baik  yaitu  siswa  terlihat  lebih  aktif  dari  pada pembelajaran pada pra-siklus namun hasil belajar siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan sekolah.  Pada siklus II, proses pembelajaran juga dilaksanakan dengan model pembelajaran Make a Match . Hasil observasi menunjukkan hasil  yang  sangat  baik  dan  sudah  melampaui  pencapaian  yang  ditetapkan  yaitu  hasil belajar tinggi.
Penelitian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  penelitian  ini  memiliki  kelebihan dibandingkan  dengan  penelitian-penelitian  sebelumnya.  Keunggulan  penelitian  ini dibandingkan penelitian sebelumnya yaitu penelitian ini adalah mengukur hasil belajar IPA siswa pada pembelajaran tematik dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match . Selain itu dalam penelitian ini bukan hanya aspek kognitif yang dapat terlihat meningkat  akan  tetapi  aspek  afektif  dan  psikomotorik  ikut  meningkat.  Penggunaan model  pembelajaran Make  a  Match juga  dapat  menjadikan  peserta  didik  lebih  aktif dalam mengikuti pembelajaran karena peserta didik bisa belajar sambil bermain karena berusaha mencari pasangan yang tepat dari pertanyaan dan jawaban yang diberikan oleh guru,  sehingga  pembelajaran  tersebut  akan  menjadi  lebih  mengasyikan  dan  tidak membosankan  dan  dapat  meningkatkan  perhatian  siswa    terhadap  materi  yang  akan diajarkan  pada  siswa kelas  4  SD  Negeri  Kutowinangun  04  Salatiga  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
SIMPULAN Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dan pengujian  hipotesis  maka  dapat  disimpulkan bahwa Penerapan  model  pembelajaran Make  a  Match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  pesertadidik  kelas  IV  SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga dilakukan dengan langkah- langkah sebagai berikut (1)  guru  menyiapkan  beberapa  kartu  yang  berisi  beberapa  konsep/  topik  yang  cocok untuk  sesi review (satu  sisi  kartu  berupa  kartu  soal  dan  sisi  sebaliknya  berupa  kartu jawaban).  (2)  setiap  peserta  didik  mendapat  satu  kartu  (3)  peserta  didik  mencari pasangan kartu (4) peserta didik yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. (5) setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu  yang  berbeda  dari  sebelumnya,  demikian  seterusnya.  (6)  membuat  kesimpulan. Selanjutnya, model pembelajaran make a match dapat meningkatkan hasil belajar IPA kelas  IV di SD Negeri Kutowinangun 04 Salatiga. Hasil belajar  IPA  yang meningkat dapat dibuktikan dengan persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik pada kondisi awal yaitu 14% meningkat menjadi 57% pada siklus I atau meningkat sebanyak 43%. Persentase  ketuntasan  pada  siklus  II  yaitu  93%  yang artinya  mengalami  peningkatan dari siklus I sebanyak 36%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto, M. (2016). Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kenampakan Rupa Bumi Menggunakan  Model Scramble. Jurnal  Profesi  Pendidikan  Dasar . Vol.  3  (2): 134-140.
Artawa, dkk. (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  A-Match Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Di Gugus 1 Kecamatan Selat. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 1 (1) Iskandar. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: GP Press Group.
Rusman. (2012). Model- Model Pembelajaran . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Sakarebau,  E.  S. (2017).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan Model  Kooperatif  Tipe Make  A  Match Kelas  IV  SD. Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar . Vol 5: 389-397
Samino dan Marsudi, S. (2015). Layanan Bimbingan Belajar. Solo: Fairuz Media
Slameto. (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sudjana,  N. (2008). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sugiyanto. (2010). Model-model Pembelajaran Inovatif . Surakarta: Yuma Pustaka Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progressif. Jakarta: Kencana.
Yenti, dkk. (2016).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe Make  A  Match Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Virus  SMA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Universitas Tanjungpura . Vol. 5 (9)
Wiguna, A., Sumantri, dan Raga. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Make  A-Match Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IV  Di Gugus  III  Kecamatan  Rendang. Jurnal  Mimbar  PGSD Universitas  Pendidikan Ganesha . Vol. 2 (1)