## Measurement in Educational Research
Volume 3, Issue 2, 2023, 69-76 Available online: https://ejournal.ressi.id/index.php/meter
Pembelajaran YouTube: Meningkatkan pemahaman segitiga siswa SMP di masa Pandemi
Nirwana Nirwana 1, a *, Norma Alias 2, b
1 Universitas Bengkulu. Jl. W.R. Supratman Kandang Limun 38371A, Bengkulu, Indonesia
2 University Teknologi Malaysia, 81310, UTM Skudai, Johor, Malaysia a nirwana.unib@gmail.com ; b norma@ibnusina.utm.my * Corresponding Author.
Received: 30 November 2023; Revised: 4 December 2023; Accepted: 8 December 2023
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 terhadap kemampuan pemahaman segitiga siswa di Sekolah Menengah Pertama. Jenis Penelitian adalah penelitian eksperimen dengan desain quasi experimental yang dilaksanakan di SMP N Kota Bengkulu pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 dengan populasi penelitian adalah seluruh siswa Kelas VII dan sampel penelitian adalah Kelas VII sebagai kelas eksperimen dan Kelas VII sebagai kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 yang signifikan terhadap kemampuan pemahaman segitiga dengan nilai probabilitas ( p ) kemampuan pemahaman segitiga siswa p < 0,05. Selain itu, berda- sarkan nilai r square pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 memberikan pengaruh sebesar 30,8%  terhadap  kemampuan  pemahaman  segitiga  siswa.  Simpulannya  adalah  bahwa  pembelajaran  berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 berpengaruh positif terhadap kemampuan pemahaman segitiga siswa. Kata Kunci : Pembelajaran berbantuan YouTube, pandemi COVID-19 , Pemahaman segitiga

## YouTube learning: Improving junior high school students' understanding of triangles during the Pandemic
Abstract : This study aims to determine the effect of  YouTube-assisted learning during the COVID-19  pandemic on students' triangle understanding ability in Junior High School. The type of research is experimental research with a quasi experimental design conducted at SMP N Kota Bengkulu in the odd semester of the 2020/2021 academic year with the research population being all Class VII students and the research samples being Class VII as the experimental class and Class VII as the control class. The results showed that there was a significant effect of YouTube-assisted learning during the COVID-19 pandemic on the ability to understand triangles with a probability value (p) of students' triangle understanding ability p < 0.05. In addition, based on the rsquare value, YouTube-assisted learning during the COVID-19  pandemic  has  an  influence  of  30.8%  on  students'  triangle  understanding  ability.  The  conclusion  is  that YouTube-assisted learning during the COVID-19 pandemic has a positive effect on students' triangle understanding ability. Keywords : YouTube-assisted learning, COVID-19 pandemic, Triangle understanding
How to Cite: Nirwana, N., & Alias, N. (2023). Pembelajaran YouTube: Meningkatkan pemahaman segitiga siswa
SMP di masa Pandemi. Measurement In Educational Research,
3(2), 69-76.
doi:http://dx.doi.org/10.33292/meter.v3i2.268

## PENDAHULUAN
Fakta di lapangan menunjukkan bahwa siswa sering kesulitan memahami konsep dan prinsip segitiga. Survei awal dilakukan (oleh peneliti) di SMP Kota Bengkulu bahwa ada 83% siswa tidak dapat menerapkan dalil Pythagoras untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan segitiga. Padahal dalil Pyhtagoras merupakan prinsip yang sangat penting dalam matematika. Ditemukan banyak siswa yang kesulitan untuk memahaminya (Nugroho et al., 2022). Oleh karena itu, siswa harus mampu memahami pola pemahaman untuk  mencapai  konsep  dan  prinsip  matematika.  Pola  pemahaman  untuk  mencapai  konsep-konsep tersebut adalah suatu proses abstraksi (Djasuli et al., 2017; Hazzan & Zazkis, 2005; Komala, 2018; Widada,

## Measurement in Educational Research, 3 (2), 2023 - 70 Nirwana Nirwana, Norma Alias
Herawaty, Lusiana, et al., 2020). Karena abstraksi merupakan suatu proses yang sangat signifikan dalam pembelajaran matematika jika proses ini harus disesuaikan dengan tingkat perkembangan intelektualnya. Itu adalah proses abstraksi untuk mencapai suatu konsep. Konsep merupakan ide abstrak yang memung- kinkan  orang  dapat  mengklasifikasikan  objek-objek  atau  peristiwa-peristiwa  dan  menentukan  apakah objek atau peristiwa itu merupakan contoh atau bukan contoh dari ide abstrak tersebut  (Trotsek, 2017). Konsep merupakan kondisi utama yang diperlukan untuk menguasai kemahiran diskriminasi dan proses kognitif fundamental sebelumnya berdasarkan kesamaan ciri-ciri dari sekumpulan stimulus dan objek- objeknya. Kemampuan pemahaman konsep dapat juga dimaknai sebagai suatu kesanggupan seseorang untuk mengerti dan menguasai sejumlah materi akan ide abstrak dan mampu menggunakan konsep terse- but sesuai dengan proses kognitif yang dimilikinya (Fritz et al., 2013; Persson, 2011). Itu adalah kemampuan pemahaman matematis adalah kemampuan menyerap dan memahami ide-ide matematika dengan indi- kator-indikator mengidentifikasi dan membuat contoh dan bukan contoh; menerjemahkan dan menafsirkan makna simbol, tabel, diagram, gambar, grafik, serta kalimat matematis; memahami dan menerapkan ide matematis, dan membuat suatu ekstrapolasi.
Dalam pembelajaran matematika siswa diharapkan terampil dalam menggunakan berbagai konsep ma- tematika dalam kehidupan sehari-hari (Maryati & Prahmana, 2018; Zhang & Zhang, 2010). Melalui pembel- ajaran konsep baru matematika, siswa melakukan elaborasi konsep dasar sebagai jembatan yang harus dapat  menghubungkan kemampuan kognitif  siswa  yang  konkret  dengan  konsep baru  matematika  yang abstrak (Herawaty et al., 2019). Pembelajaran lanjutan dari penanaman konsep, yang bertujuan agar siswa lebih memahami suatu konsep matematika. Pembelajaran pembinaan ketrampilan bertujuan agar siswa lebih terampil dalam menggunakan berbagai konsep matematika (Firdaus et al., 2015; The National Council of Teachers of Mathematics, 1998).
Sesuai denngan uraian di atas, kemampuan pemahaman konsep  adalah kemampuan kemampuan siswa memahami ide abstrak yang diukur dengan indikator-indikator: menyatakan ulang sebuah konsep yang telah  dipelajari,  mengklasifikasi  objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan  konsepnya,  memberi contoh dan bukan contoh dari konsep, menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis, mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep, menggunakan, memanfaatkan serta memilih prosedur atau operasi tertentu, dan mengaplikasikan konsep atau algoritma pada pemecahan ma- salah. Berdasarkan Widada et al., (2019); dan Widada, Herawaty, Andriyani, et al. (2020) bahwa melalui pe- mahaman kosep matematika, siswa diharapkan dapat memiliki ilmu yang berhubungan dengan penelaahan bentuk-bentuk atau struktur-struktur yang abstrak maka diperlukan pemahaman mengenai struktur dan hubungan konsep-konsep yang terdapat di dalam matematika (Hobri et al., 2018; Johnny, 2014; Zehetmeier et al., 2016).
Berdasarkan hasil observasi di Kelas VII SMPN 1 Kota Bengkulu dengan memberikan beberapa soal- soal non rutin kepada siswa didepan kelas yang memuat indikator-indikator kemampuan pemahaman segi- tiga didapat hanya sekitar 30% siswa Kelas VII yang mampu menjalankan kemampuan pemahaman segi- tiga, hal ini terlihat dari sekian indikator pemahaman segitiga yang sudah beberapa diantaranya dapat dipenuhi oleh siswa. Penyebab utama rendahnya kemampuan pemahaman segitiga adalah karena pem- belajaran matematika saat ini lebih menekankan keaktifan guru, sehingga cenderung kurang memberikan ruang kepada siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi serta berpikir kritis dan kreatif bagi siswa, karena siswa cenderung untuk menyelesaikan masalah matematika dengan melihat contoh yang sudah ada, sehingga ketika diberikan soal non rutin, siswa kesulitan (Didis & Erbas, 2015). Menurut Koriyah dan Harta (2015) siswa hanya berperan sebagai pendengar dan penerima informasi dari guru se- hingga pembelajaran berpusat pada guru (teacher center) dan tidak berpusat pada siswa (students center) yang menyebabkan siswa tidak aktif mengikuti pembelajaran (Siregar & Siagian, 2019; White et al., 2013).
Dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  segitiga  perlu  diterapkan  pembelajaran  yang tepat, yaitu pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 (Fritz et al., 2013; Spitler et al., 2003) . Oleh karena itu siswa seharusnya diberikan kesempatan luas pada pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 yang memungkinkan siswa berpikir secara lebih mendalam untuk memahami konsep dan prinsip segitiga. Keunggulan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pan- demi COVID-19 yaitu menjadikan siswa secara real-time, any-where dan any-time berpartisipasi lebih aktif dalam proses pembelajaran dan mengungkapkan ide-ide mereka secara lebih sering. Siswa mempunyai

## Measurement in Educational Research, 3 (2), 2023 - 71 Nirwana Nirwana, Norma Alias
kesempatan  yang  lebih  luas  untuk  menggunakan  pengetahuan  dan  keterampilan  matematika  secara menyeluruh. Siswa dengan kemampuan rendah bisa memberikan respon terhadap masalah matematika dengan  beberapa  cara  mereka  sendiri  yang  bermakna  (Octavina  et  al.,  2020).  Siswa  secara  instrinsik termotivasi untuk membuktikan sesuatu, dan siswa mempunyai pengalaman yang berharga dalam pene- muan  mereka.  Terakhir, siswa  memperoleh pengakuan  atau  persetujuan  dari  temannya  (Fauzan  et  al., 2002).
Berdasarkan rasionalitas tersebut, masalah penelitian ini adalah Apakah terdapat pengaruh pembel- ajaran  berbantuan  YouTube  pada  masa  pandemi  COVID-19  terhadap  kemampuan  pemahaman  segitiga siswa? Apakah terdapat pengaruh pendekatan konvensional terhadap kemampuan pemahaman segitiga siswa? Perbedaan kemampuan pemahaman segitiga antara siswa yang pembelajarannya menggunakan pembelajaran  berbantuan  YouTube  pada  masa  pandemi  COVID-19  dibandingkan  dengan  siswa  yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konvensional?

## METODE
Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen dengan desain quasi experimental yaitu nonequivalent control group design dilaksanakan di SMP N Kota Bengkulu pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 dengan populasi adalah seluruh siswa Kelas VII dan sampel adalah siswa Kelas VII sebagai kelas eksperi- men sebanyak 36 siswa dan siswa Kelas VII sebagai kelas kontrol sebanyak 38 siswa.
Instrumen penelitian ini adalah tes kemampuan pemahaman segitiga yang telah baku berdasarkan vali- dasi ahli, dan ujicoba kepada 30 siswa. Validasi ahli dilakukan oleh 5 (lima) orang validator yang menya- takan bahwa ada 10 butir tes yang valid dan 2 butir tidak valid, serta beberapa saran yang harus direvisi. 10 butri tersebut telah mengisi semua indikator tes kemampuan pemahaman konsep, dengan dua butir masing-masing indikator. Selanjutnya dilakukan ujicoba instrumen dengan besar alpha Cronbach sebesar 0,87. Selain itu, ujicoba tersebut juga menghasilkan bahwa setiap butir dari 10 butir tersebut adalah valid.
Sebelum perlakuan masing-masing kelas diberikan pretest dengan menggunakan instrument tes ke- mampuan pemahaman segitiga. Perlakukan dilakukan selama empat pekan dengan menerapkan pembel- ajaran berbantuan YouTube pada kelas eksperimen dan tanpa bantuan YouTube untuk kelas kontrol. Pada akhir pembelajaran dilakukan postes dengan menggunakan interumen tes kemampuan pemahaman segi- tiga. Unji menjawab masalah penelitian, data hasil kemampuan pemahaman segitiga dianalisis dengan uji regresi sederhana dan analisis independent sampel t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Kemampuan Pemahaman Segitiga Siswa
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh rata-rata skor pretest kemampuan pemahaman segitiga siswa kelas eksperimen lebih besar dibandingkan kelas kontrol, yaitu rata-rata skor pretest kelas eksperimen 6,94 dengan varian 4,729 dan simpangan baku 2,175, sedangkan rata-rata skor pretest kelas kontrol 5,39 dengan varian 6,134 dan simpangan baku 2,477. Selain itu, rata-rata skor hasil posttest kemampuan pe- mahaman segitiga siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, yaitu rata-rata skor posttest kelas eksperimen 11,06 dengan varian 5,929 dan simpangan baku 2,435, sedangkan rata-rata skor posttest kelas kontrol 8,44 dengan varian 3,320 dan simpangan baku 1,822. Secara ringkas data kemam- puan pemahaman segitiga siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Data Kemampuan Pemahaman Segitiga Siswa Keterangan Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Skor Pretest Skor Postest Skor Pretest Skor Postest Jumlah (Σ) 111 177 97 152 Rata-Rata ( 𝑋̅ ) 6,94 11,06 5,39 8,44 Varian (S 2 ) 4,729 5,929 6,134 3,320 Simpangan Baku (S) 2,175 2,435 2,477 1,822 Skor Minimal 4 5 2 5 Skor Maksimal 10 15 9 12
Berdasarkan Tabel 1 hasil pretest dan posttest kemampuan pemahaman segitiga siswa baik kelas eks- perimen maupun kelas kontrol menunjukkan bahwa rata-rata skor kemampuan pemahaman segitiga siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol, serta terjadi peningkatan rata-rata skor dari sebelum perlakuan dengan sesudah perlakuan baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol.

## Pengaruh Pembelajaran Berbantuan YouTube pada Masa Pandemi COVID-19 terhadap Kemampuan Pemahaman Segitiga Siswa
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh bahwa nilai probabilitas ( p) < 0,05 yaitu 0,026 < 0,05 atau F hitung ≥ F tabel yaitu 6,223 > 4,60 yang berarti bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID- 19 terhadap kemampuan pemahaman segitiga siswa. Secara ringkas hasil pengujian hipotesis 1 disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Data Hasil Pengujian Hipotesis 1 Pengujian F hitung F tabel Taraf Signifikansi ( p ) Syarat Penerimaan Hipotesis Keterangan Manual  SPSS 22 Hipotesis 1  6,223 6,223 4,60 0,026 F hitung ≥ F tabel atau p < 0,05

## Tolak Ho dan Terima Ha

## Pengaruh Pendekatan Konvensional terhadap Kemampuan Pemahaman Segitiga Siswa
Berdasarkan hasil analisis data, diperoleh bahwa nilai probabilitas ( p) > 0,05 yaitu 0,639 > 0,05 atau F hitung ≤ F tabel yaitu 0,229 ≤ 4,49 yang berarti bahwa Ha ditolak dan Ho diterima. Dengan demikian dapat disim- pulkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan pendekatan konvensional terhadap kemampuan pemahaman segitiga siswa. Secara ringkas hasil pengujian hipotesis 3 disajikan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Pengujian Hipotesis 3 Pengujian F hitung F tabel Taraf Signifikansi ( p ) Syarat Penerimaan Hipotesis Keterangan Manual  SPSS 22 Hipotesis 3  0,229 0,229  4,49 0,639 F hitung ≤ F tabel atau p > 0,05
Tolak Ha & Terima Ho
Perbedaan Kemampuan Pemahaman Segitiga antara Siswa yang Pembelajarannya Menggunakan Pembelajaran berbantuan YouTube pada Masa Pandemi COVID-19 Dibandingkan dengan Siswa yang Pembelajarannya Menggunakan Pendekatan Konvensional
Berdasarkan analisis data, diperoleh bahwa nilai probabilitas ( p) < 0,05 yaitu 0,001 < 0,05 atau t hitung ≥ t tabel yaitu 3,575 ≥ 2,037 yang berarti bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan pemahaman segitiga antara siswa yang pembel- ajarannya menggunakan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 dibandingkan dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konvensional. Selain itu, rata-rata skor posttest kemampuan pemahaman segitiga siswa kelas eksperimen lebih  tinggi dari kelas kontrol, yaitu rata-rata skor posttest kelas eksperimen = 11,06 dan rata-rata skor postest kelas kontrol = 8,44. Secara ringkas hasil perhitungan pengujian hipotesis 5 disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Data Hasil Pengujian Hipotesis 5
Pengujian t hitung t tabel Taraf Signifikansi ( p ) / Sig (2-tailed) Syarat Penerimaan Hipotesis Keterangan Manual  SPSS 22 Hipotesis 5  3,575 3,575  2,037 0,001
t hitung ≥ t tabel atau p < 0,05

## Tolak Ho dan Terima Ha
Setelah dilakukan perlakuan pembelajaran pada kelas eksperimen menggunakan pembelajaran ber- bantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19, didapatkan bahwa hasil analisis data menunjukkan ada pengaruh pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 yang signifikan terhadap ke- mampuan pemahaman segitiga siswa dengan nilai probabilitas p < 0,05, yaitu 0,026 < 0,05. Selain itu, ber- dasarkan  nilai r square pembelajaran  berbantuan  YouTube  pada  masa  pandemi  COVID-19  memberikan

## Nirwana Nirwana, Norma Alias
pengaruh sebesar 30,8% terhadap kemampuan pemahaman segitiga siswa. Hasil penelitian ini mendukung beberapa teori  tentang  pembelajaran berbantuan  YouTube  pada masa  pandemi  COVID-19 , cara berpikir siswa dapat ditingkatkan dengan pembelajaran daring. Kesempatan luas pada pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 memungkinkan siswa berpikir secara lebih mendalam dimana ber- pikir secara kritis merupakan berpikir secara mendalam dan merupakan bagian dari berpikir tingkat tinggi serta dengan jawaban yang berbeda sehingga siswa dengan kemampuan rendah dapat memberikan respon terhadap masalah dengan cara mereka sendiri secara bermakna.
Hasil penelitian ini juga mendukung beberapa hasil penelitian terdahulu tentang pembelajaran berban- tuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 yang telah dilakukan oleh Kusumaningrum & Wijayanto (2020); Mailizar et al. (2020); dan Nugroho et al. (2019). Berdasarkan penelitian-penelitian tersebut bahwa dengan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 berbasis kecerdasan emosional berpe- ngaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis dan kecerdasan emosional siswa. yaitu ada pengaruh pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 terhadap prestasi belajar matematika, kemampuan berpikir kritis dan kepercayaan diri siswa SMP materi bangun datar; tidak ter- dapat pengaruh kategori sekolah terhadap prestasi belajar matematika, kemampuan berpikir kritis dan kepercayaan  diri  siswa  SMP  materi  bangun  datar;  dan  tidak  terdapat  interaksi  antara  pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 dan kategori sekolah terhadap prestasi belajar mate- matika, kemampuan berpikir kritis dan kepercayaan diri siswa SMP materi bangun datar.
Setelah dilakukan perlakuan pembelajaran pada kelas kontrol menggunakan pendekatan konvensional, didapatkan bahwa hasil  analisis  data  menunjukkan  tidak  ada  pengaruh pendekatan  konvensional  yang signifikan terhadap kemampuan pemahaman segitiga siswa dengan nilai p>0,05. Selain itu, berdasarkan nilai r square pendekatan konvensional memberikan pengaruh sebesar 1,4 %. terhadap kemampuan pema- haman segitiga siswa. Pembelajaran konvensional adalah pembelajaran yang dilakukan oleh guru seperti yang dilaksanakan sehari-hari (Fauzan et al., 2002). Salah satu ciri pembeda antara pendekatan pembel- ajaran konvensional dengan pendekatan pembelajaran yang lain adalah guru sebagai penentu jalannya proses pembelajaran, sementara siswa adalah penerima informasi secara pasif (Firdaus et al., 2015).
Hasil penelitian ini mendukung teori bahwa pengajaran dengan metode konvensional ini dipandang ku- rang efektif untuk pem belajaran matematika (Jamaluddin et al., 2020). Itu dikarenakan berbagi informasi yang tidak mudah ditemukan di tempat lain; menyampaikan informasi dengan cepat dan tidak bermakna; kurang membangkitkan minat akan informasi, dan mengajari siswa hanya mendengarkan saja. Selain itu, hasil penelitian ini juga mendukung teori yang dikemukakan oleh Koriyah dan Harta (2015), bahwa siswa hanya berperan sebagai pendengar dan penerima informasi dari guru sehingga pembelajaran berpusat pada guru (teacher center) dan tidak berpusat pada siswa (students center) sehingga menyebabkan siswa tidak aktif mengikuti pembelajaran dan hasil belajar siswa rendah. Jadi dapat disimpulkan bahwa pende- katan konvensional lebih cocok untuk mengajarkan pembelajaran yang lebih banyak menekankan berbagi informasi  dengan  cara  belajar  terbaik  siswanya  adalah  mendengarkan,  daripada  pembelajaran  yang menuntut berpikir tingkat tinggi seperti pembelajaran matematika.
Setelah dilakukan perlakuan terhadap kedua kelas, yaitu kelas eksperimen mendapatkan perlakuan pembelajaran dengan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 dan kelas kontrol mendapatkan perlakuan pembelajaran dengan pendekatan konvensional didapatkan bahwa berdasarkan hasil analisis data menunjukkan ada perbedaan kemampuan pemahaman segitiga siswa yang pembelajar- annya menggunakan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 dibandingkan de- ngan siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konvensional dengan nilai p < 0,05 dan. Hasil dari penelitian  ini juga menunjukkan bahwa rata-rata skor postest kemampuan pemahaman segitiga siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari nilai rata-rata postest kelas kontrol, yaitu rata-rata skor posttest kelas eksperimen = 11,06 dan rata-rata skor posttest kelas kontrol = 8,44. Perbedaan nilai rata-rata antara kelas eksperimen dan kelas kontrol ini salah satu penyebabnya adalah berbedanya proses pembelajaran yang dilakukan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen diajarkan dengan menggunakan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19, sedangkan kelas kontrol diajarkan de- ngan menggunakan pendekatan konvensional. Jadi berdasarkan analisis data penulis menyimpulkan bah- wa  kemampuan  pemahaman  segitiga  siswa  kelas  eksperimen  yang  pembelajarannya  menggunakan

## Measurement in Educational Research, 3 (2), 2023 - 74
pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 lebih baik daripada siswa kelas kontrol yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konvensional.
Hasil penelitian ini mendukung hasil penelitian bahwa tujuan dari pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 adalah untuk membantu mengembangkan kegiatan kreatif dan pola pikir matematis siswa melalui pemecahan masalah (Nugroho et al., 2019). Hasil lainnya adalah bahwa kemam- puan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  SMP  yang  diajar  menggunakan  pembelajaran  generatif dengan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar menggunakan pembelajaran biasa (konvensional). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 dapat meningkatkan kemampuan pemahaman matematika terutama konsep dan prinsip segitiga.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian  dan  diskusi  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 terha- dap kemampuan pemahaman segitiga siswa. Tidak terdapat pengaruh yang signifikan pendekatan konven- sional terhadap kemampuan pemahaman segitiga siswa. Terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan pemahaman  segitiga  antara  siswa  yang  pembelajarannya  menggunakan  pembelajaran  berbantuan YouTube pada masa pandemi COVID-19 dibandingkan dengan siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Didis, M. G., & Erbas, A. K. (2015). Performance and difficulties of students in formulating and solving quadratic equations with one unknown. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 15(4), 1137 – 1150. https://doi.org/10.12738/estp.2015.4.2743
Djasuli, M., Sa, C., Parta, I. N., & Daniel, T. (2017). Students’ reflective abstraction in solving number sequence problems. International Electronic Journal of Mathematics Education, 12(6), 621 – 632. Fauzan, A., Slettenhaar, D., & Plomp, T. (2002). Traditional mathematics education vs. realistic mathematics education: Hoping for changes. Proceedings of the 3rd International Mathematics Education and Society Conference. Copenhagen: Centre for Research in Learning Mathematics, 1 – 4. https://ris.utwente.nl/ws/portalfiles/portal/6156571/Fauzan02traditional.pdf
Firdaus, F., Kailani, I., Bakar, M. N. Bin, & Bakry, B. (2015). Developing critical thinking skills of students in mathematics learning. Journal of Education and Learning (EduLearn), 9(3), 226 – 236. https://doi.org/10.11591/edulearn.v9i3.1830
Fritz, A., Ehlert, A., & Balzer, L. (2013). Development of mathematical concepts as basis for an elaborated mathematical understanding. South African Journal of Childhood Education, 3(1), 38 – 67. https://www.scielo.org.za/scielo.php?pid=S2223-76822013000100004&script=sci_arttext Hazzan, O., & Zazkis, R. (2005). Reducing abstraction: The case of school mathematics. Educational Studies in Mathematics, 58(1), 101 – 119. https://doi.org/10.1007/s10649-005-3335-x
Herawaty, D., Widada, W., Nugroho, K. U. Z., & Anggoro, A. F. D. (2019). The improvement of the understanding of mathematical concepts through the implementation of realistic mathematics learning and ethnomathematics. Proceedings of the International Conference on Educational Sciences and Teacher Profession (ICETeP 2018), 295(ICETeP 2018), 21 – 25.
https://doi.org/10.2991/icetep-18.2019.6
Hobri, H., Septiawati, I., & Prihandoko, A. C. (2018). High-order thinking skill in contextual teaching and learning of mathematics based on lesson study for learning community. International Journal of Engineering & Technology, 7(3), 1576. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i3.12110
Jamaluddin, D., Ratnasih, T., Gunawan, H., & Paujiah, E. (2020). Pembelajaran daring masa pandemik Covid-19 pada calon guru: Hambatan, solusi dan proyeksi. In Karya Tulis Ilmiah UIN Sunan Gunung Djati Bandung. http://digilib.uinsgd.ac.id/30518/
Johnny, J. (2014). Contextual learning: A model for learning & instruction in math. Institut Pendidikan Guru
Kampus Temenggong Ibrahim. https://doi.org/10.13140/2.1.4672.8965 Komala, E. (2018). Analysis of students’ mathematical abstraction ability by using discursive approach integrated peer instruction of structure Algebra II. Infinity Journal, 7(1), 25. https://doi.org/10.22460/infinity.v7i1.p25-34
Koriyah, V. N., & Harta, I. (2015). Pengaruh open-ended terhadap prestasi belajar, berpikir kritis dan kepercayaan diri siswa SMP. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 95 – 105. https://doi.org/10.21831/pg.v10i1.9113
Kusumaningrum, B., & Wijayanto, Z. (2020). Apakah pembelajaran matematika secara daring efektif?
(Studi kasus pada pembelajaran selama masa pandemi Covid-19). Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(2), 136 – 142. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i2.25029
Mailizar, Almanthari, A., Maulina, S., & Bruce, S. (2020). Secondary school mathematics teachers’ views on e-learning implementation barriers during the COVID-19 pandemic: The case of Indonesia. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(7). https://doi.org/10.29333/EJMSTE/8240
Maryati, M., & Prahmana, R. C. I. (2018). Ethnomathematics: Exploring the activities of designing Kebaya Kartini. MaPan, 6(1), 11 – 19. https://doi.org/10.24252/mapan.2018v6n1a2
Nugroho, K. U. Z., Sukestiyarno, Y. L., Sugiman, S., & Asikin, M. (2022). Understanding the Pythagorean theorem through the area of a square. International Conference on Science, Education, and Technology, 8(1), 1100 – 1105. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/ISET/article/view/1900 Nugroho, K. U. Z., Widada, W., & Herawaty, D. (2019). The ability to solve mathematical problems through youtube based ethnomathematics learning. International Journal of Scientific & Technology Research, 8(10), 1232 – 1237.
Octavina, B., Rizky, O., & Ikrimatul, P. (2020). Mathematical connection process of students with high mathematics ability in solving PISA problems. European Journal of Educational Research, 9(4), 1527 – 1537. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.4.1527
Persson, P. (2011). Teaching and learning mathematics at secondary level with TI-Nspire Technology. https://www.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A1410497&dswid=-9671
Siregar, R., & Siagian, M. D. (2019). Mathematical connection ability: Teacher’s perception and experience in learning. Journal of Physics: Conference Series, 1315(1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1315/1/012041
Spitler, M. E., Sarama, J., & Clements, D. H. (2003). A preschooler’s understanding of “Triangle:” A case study. 81th Annual Meeting of the National Council of Teachers of Mathematics.
The National Council of Teachers of Mathematics. (1998). PSSM. Journal of Equine Veterinary Science, 18(11), 719. https://doi.org/10.1016/S0737-0806(98)80482-6
Trotsek, D. (2017). Measuring conceptual understanding: The case of teaching with abstract and contextualised representations. Journal of Chemical Information and Modeling, 110(9), 1689 – 1699. White, B., Barnes, A., & Lawson, M. (2013). Using blended learning for the teaching of high school mathematics. 12th International Conference of The Mathematics Education into the 21st Century Project 2014., 84(September), 487 – 492. https://doi.org/10.13140/2.1.2721.3769
Widada, W., Herawaty, D., Andriyani, D. S., Marantika, R., Yanti, I. D., & Falaq Dwi Anggoro, A. (2020). The thinking process of students in understanding the concept of graphs during ethnomathematics learning. Journal of Physics: Conference Series, 1470(1), 012072. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1470/1/012072
Widada, W., Herawaty, D., Lusiana, D., Afriani, N. H., Sospolita, N., Jumri, R., & Trinofita, B. (2020). How are the process of abstraction of the division of fraction numbers by elementary school students? Journal of Physics: Conference Series, 1657(1), 012040. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1657/1/012040
Widada, W., Herawaty, D., Zaid Nugroho, K. U., & Dwi Anggoro, A. F. (2019). The ability to understanding of the concept of derivative functions for inter-level students during ethnomathematics learning.
Journal of Physics: Conference Series, 1179(1), 012056. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1179/1/012056
Zehetmeier, S., Rösken-Winter, B., Potari, D., & Ribeiro, M. (2016). ERME topic conference: Mathematics teaching, resources and teacher professional development. EMS Newsletter, 2016 – 12(102), 46 – 47. https://doi.org/10.4171/NEWS/102/12
Zhang, W., & Zhang, Q. (2010). Ethnomathematics and its integration within the mathematics curriculum. Journal of Mathematics Education, 3(1), 151 – 157.
Conflict of Interest Statement: The Author(s) declares that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationship that could be construed as a potential conflict of interest.
Copyright: @Measurement in Educational Research. This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International Licence (CC-BY 4.0), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original author and source are credited.
Measurement in Educational Research is an open access and peer-reviewed journal published bt Research and Social Study Institute, Indonesia.