## KEEFEKTIFAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTU MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SD
Enggar Eko Suwarno 1 , Ramadinata Disurya 2 , Arief Kuswidyanarko 3
Prodi PGSD FKIP Universitas PGRI Palembang 1,3 , Prodi Bahasa Inggris FKIP Universitas PGRI Palembang 2
Surel: enggareko29@gmail.com
Abstract :  Education  is  currently  experiencing  rapid  progress.  Very  varied learning strategies can make it easier for teachers to apply in order to achieve the goals that have been planned according to the characteristics of students in their  school.  With  the  right  learning  strategies  and  learning  media  that  are  in accordance  with  the  character  of  students  in  the  classroom,  students  will experience  a  fun  learning  process  coupled  with  varied  applications.  So  the purpose of this study  was to see the effectiveness of Problem Based Learning learning  strategies  assisted  by  audiovisual  media  on  learning  outcomes  in social studies subjects. The method in this research is descriptive quantitative. The  collection  technique  applied  is  in  the  form  of  a  test.  Data  analysis techniques  in this research are  Descriptive  Statistics  and  Inferential  Statistics. In this study, using the Moment Product Correlation test and getting the results of  0.516,  it  turns  out  that  rxy  is  greater  than  rtable  or  0.516  >  0.456.  With  a correlation coefficient of 0.516 is significant. Then the results were tested by t- test  and got  the results  of  5,937.  From  these results, it  was  then  tested  with  a two-party test so that ttable = t(0,10)(17) = 1.7 turned out to be tcountttable = 5.937 1.7. Based on the test results, it can be concluded that the Problem Based Learning  Learning  Model  assisted  by  Audio  Visual  Media  on  social  studies learning outcomes is effective at SD Negeri Jaya Tunggal, TuahNegeri District, MusiRawas Regency.
Keywords : Problem Based Learning, Audiovisual Media, Learning Outcomes
Abstrak: Pendidikan  pada  saat  ini  banyak  mengalami  kemajuan  yang  pesat. Strategi pembelajaran  yang  variatif  dapat  memudahkan tenaga  pengajar  untuk mengaplikasikan guna mencapai tujuan yang telah direncanakan sesuai dengan karakteristik  siswa  di  sekolahnya.Dengan  adanya  strategi  belajar  yang  tepat dan  media  belajar  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  di  kelas,  siswa  akan mengalami  proses  belajar  yang  menyenangkan  ditambah  dengan  penerapan yang  beravariatif.  Maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  efektifitas strategi belajar Problem Based Learning berbantu media Audio visual terhadap hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPS.  Metode  dalam  penelitian  ini  ialah Deskriptif Kuantitatif. Teknik pengumpulan yang diterapkan adalah berupa tes. Teknik analisis data pada penilitian ini adalah Statistik Deskriptif dan Statistik Inferensial. Pada penelitian ini menggunakan uji Korelasi Produk Moment dan mendapatkan  hasil  0,516,  ternyata  r xy lebih  besar  dari  r tabel atau  0,516  > 0,456.Dengan  koefisien  korelasi  0,516  adalah  signifikan.  Kemudian  hasil tersebut  di  uji  dengan  uji-t  dan  mendapatkan  hasil  5,937.  Dari hasiltersebutkemudian  di  uji  dengan  uji  dua  pihak  sehingga  diperoleh  t tabel = t (0,10)(17) = 1,7 ternyata t hitung ≥ t tabel = 5,937 ≥ 1,7. Berdasarkan hasil pengujian dapat  disimpulkan  bahwa  Model  Belajar  Problem  Based  Learning  berbantu Media  Audio  Visual  terhadap  hasil  belajar  IPS  efektif  di  SD  Negeri  Jaya Tunggal, Kecamatan Tuah Negeri, Kabupaten Musi Rawas.
Kata kunci: Hasil Belajar; Media Audio Visual; Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan  media pembentukan  karakter  setiap  insan manusia.  Undang-undang  No  20  Tahun 2003 (Kemendikbud, 2016) menjelaskan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, ahlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara.
Pendidikan  dengan  melibatkan  peserta didik  secara  aktif  diharapkan  mampu mencetak  kemampuan  kognitif,  afektif dan  psikomotor    yang  berkualitas  dan bersaing.  Bagian  pendahuluan  berisi latarbelakang,  rumusan  masalah,  dan tujuan  penulisan  artikel.  Latar  belakang sebaiknya  berisi  identifikasi  masalah serta hasil- hasil penelitian yang relevan untuk menjawab masalah tersebut.
Dalam rangka mencapai pendidikan yang layak dan bermutu bagi peserta didik, dibutuhkan sebuah kurikulum  sebagai  pedoman  dalam menyelenggarakan pendidikan.
Kurikulum  pada  jenjang  sekolah  dasar yang  telah  diterapkan  sejak  tahun 2013/2014  adalah  kurikulum  2013. Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 (Kemendikbud,  2016)  tentang  Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah,
proses pembelajaran pada satuan pendidikan dilaksanakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,  serta  memotivasi  siswa untuk  terlibat  aktif  dan  memberikan waktu  yang  cukup  untuk  prakarsa, kreativitas  dan  kemandirian  sesuai
dengan  bakat  minat  dan  perkembangan fisik psikologis peserta didik.
Dalam  proses  pendidikan  peserta didik  akan  melalui  bermacam-macam aktivitas  seperti  mengamati,  menannya,
menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. Hal ini merupakan prinsip  yang  sangat  penting  dalam proses belajar mengajar, seorang pendidik  memberikan  materi  maupun pengalaman untuk menambah pengetahuan  peserta  didik.  Didalam proses pembelajaran ini akan menimbulkan  interaksi  aktif  antara peserta  didik  dan  pendidik,  sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan  dan  tidak  monoton.  Hal ini  mengakibatkan  seorang  pendidik harus mampu memilih media pembelajaran yang menarik agar pembelajaran  berjalan  dengan  efektif dan  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh peserta didik.
Media merupakan
wahana penyampai  pesan.  Media  pembelajaran adalah    alat  yang  dapat  membantu proses  belajar  mengajar  yang  berfungsi memperjelas makna pesan yang
dasampaikan  sehingga  tujuan  pelajaran tercapai dengan lebih baik dan sempurna (Kustandi & Darmawan, 2020:6). Dalam proses melaksanakan pembelajaran seorang guru dapat menggunakan media pembelajaraan  agar  lebih  mudah  dan lebih efektif dalam pelaksanaan pemberian  materi  pembelajaran  kepada peserta didik. Media juga dapat menumbuhkan  cara  berpikir  kreatif peserta  didik  dengan  baik.  Menurut (Gani,  2015:91)  Media  audio-visual adalah  media  yang  mempunyai  unsur suara dan unsur gambar. Jenis  media ini mempunyai  kemampuan  yang  lebih baik,  karena  meliputi  kedua  jenis  media auditif (mendengar) dan visual
(melihat). Media Audio-visual merupakan  sebuah  alat  bantu  audio- visual  yang  berarti  bahan  atau alat  yang dipergunakan  dalam  situasi  belajar untuk  membantu  tulisan  dan  kata  yang diucapkan dalam menularkan pengetahuan, sikap, dan ide. Menurut  Nana  Sudjana  (Baharun, 2015:39) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa setelah ia menerima pengalamannya.  Permasalahan  diatas sesuai  dengan  fakta  yang  terjadi  di lapangan  dengan  masih  banyaknya pembelajaran dengan menggunakan model konvensional. Sehingga mengakibatkan  kemampuan kognitif
siswa  masih  tergolong  rendah.Upaya untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa salah satunya dapat menggunakan model pembelajaran.  Salah  satu  model  yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran yaitu  model Problem  Based  Learning
(PBL). Model pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  adalah  model pembelajaran  yang  befokus  pada  siswa. Menurut  Arends  (Fauzia,  2018:49)  PBL adalah  pembelajaran  yang  memiliki esensi  berupa  penyuguhan  berbagai masalah  yang  autentik  dan  bermakna kepada  peserta  didik,  yang  dapat berfungsi sebagai sarana untuk melakukan investigasi dan penyelidikan. Model  pembelajaran  PBL  menuntut siswa  untuk  secara  aktif  melakukan penyelidikan dalam menyelesaikan suatu  permasalahan  dan  guru  berperan sebagai fasilitator. Pengajaran berdasarkan masalah dapat mengembangkan kemandirian siswa melalui pemecahan masalah yang
bermakna bagi kehidupan siswa.
Kelebihan model pembelajaran Problem Based Learning menurutmenurut  Warsono  &  Hariyanto (Rahmadani  &  Anugraheni,  2017:243) antara lain 1. Peserta didik akan terbiasa menghadapi masalah dan merasa tertantang untuk menyelesaikan masalah,  tidak  hanya  terkait  dengan pembelajaran  dalam  kelas  tetapi  juga dalam kehidupan sehari-hari. 2. Memupuk  solidaritas  social  dengan terbiasa  berdiskusi  dengan  teman-teman sekelompok kemudian berdiskusi dengan  teman-teman  sekelasnya.  3. Makin  mengakrabkan  pendidik  dengan peserta  didik.  4.  Membiasakan  peserta didikdalam
menerapkan metode eksperimen.
Hasil  observasi  dan  wawancara bersama  guru  kelas  IV  di  SD  Negeri Jaya  Tunggal  Kecamatan  Tuah  Negeri Kabupaten  Musi  Rawas,  proses  KBM cenderung  berpusat  pada  guru  sehingga siswa  kurang  berperan  aktif.  Metode yang  sering  digunakan  guru  metode ceramah, diskusi, Tanya jawab dan tutor sebaya. Guru masih jarang menggunakan model pembelajaran. Siswa masih asik bermain dan mengobrol sendiri pada saat pembelajaran  berlangsung.Untuk  media yang  digunakan  guru  juga  kurang variatif sehingga kurang menarik perhatian siswa.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Metode Eksperimen. Metode eksperimen Sugiyono  (Trisianawati  dkk,  2016:55) adalah metode penelitian yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi  yang  terkendalikan. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memakai
pendekatan Pree  Exsperimtal  Design dengan  bentuk One  Grup  Pretest- Posttest .  Adapun  gambaran  penelitian adalah sebagai berikut.
Tabel  1.Rancangan  penelitian  dengan perlakuan Pree Exsperimental Design .
Pretest Perlakuan Postest O 1 X O 2
(Sugiyono, 2018:74)
Keterangan:
O 1 :nilai pretest sebelu meksperimen
X : treatment (perlakuan)
O 2 :nilai posttest setelah eskperimen
Penelitian  ini  dilaksanakan  SDN Jaya  Tunggal,  Kecamatan  Tuah  Negeri, Kabupaten Musi Rawas.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  berupa  tes.  Untuk mengukur g ada atau  tidaknya serta besarnya kemampuan g objek yang diteliti,  digunakan g tes.  Instrumen  yang berupa  tes  dapat  digunakan  untuk mengukur kemampuan d dasar dan pencapaian  atau  prestasi  (Arikunto, 2019).  Tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  tes  uraian  (essay) yang  berjumlah  5  soal.Soal  essay diambil  dari buku siswa kelas 4 Tema 1 (Indahnya Kebersamaan) Subtema 1.
Teknik  analisis  data  menggunakan Statistik Deskriptik dan Statistik Inferensial.  Statistik  deskriptif  adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya  tanpa  bermaksud  membuat
kesimpulan  yang  berlak  uuntuk  umum atau  generalisasi  (Sugiyono,  2018:147). Sedangkan  Statistik  Inferensial  adalah teknik  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan  untuk  populasi  (Sugiyono, 2018:148). Dengan menggunakan teknik Korelasi product  moment ,  uji  dua  pihak dan uji-t.

## PEMBAHASAN
Data yang diperoleh pada penelitian ini  merupakan  skor  hasil  belajar  pada saat  sebelum  di  berikan  perlakuan ( pretest ) dan setelah diberikan perlakuan
( posttest ) 1. Hasil pretest siswa  pada  Kelas  IV SDN  Jaya  Tunggal  Kecamatan Tuah  Negeri  Kabupaten  Musi
Rawas.  Di  peroleh  rata-rata  (mean) 66.3.
2. Hasil  post  test  siswa  pada  kelas  IV SDN  Jaya  Tunggal  Kecamatan
Tuah  Negeri  Kabupaten  Musi Rawas.  Diperoleh  rata-rata  (mean) 80.5. Tabel 2.Distribusi responden berdasarkan hasil belajar siswa No Kategori Interval frekuensi % 1 Sangat Baik 90-100 7 35% 2 Baik 70-80 10 57% 3 Kurang Baik 50-60 2 8% 4 Perlu Bimbingan <50 0 0% jumlah 100%
Berdasarkan hasil perhitungan pada lampiran,  maka  diperoleh  besar-besaran statistik : N= 19, ∑ 𝑋 =1250, ∑ 𝑌 = 1530, ∑ 𝑋 2 =  83900, ∑ 𝑌 2 =  125300, ∑ 𝑋𝑌 = 101900.  Untuk  mengetahui  bagaimana hasil diatas, maka nilai tersebut ditransfer  ke  dalam  rumus  Korelasi Product  Moment adapun  rumusnya adalah sebagai berikut.
𝑟 𝑥𝑦 =
𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌)
√{𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋 2 )(𝑁 ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 }
𝑟 𝑥𝑦 = (1936100) − (1912500) √(31600)(39800) 𝑟 𝑥𝑦 = 23600 √1257680000
𝑟 𝑥𝑦 = 23600 35463,784 𝑟 𝑥𝑦 = 0,516
Rumus determinasi sebagaiberikut.
KP : r 2 x 100%
KP : (0,516) 2 x 100%
KP :0,2662 x 100% KP : 26,6% Uji-t dengan rumus sebagai berikut.
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟√𝑛 − 2 √1 − 𝑟 2
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,516√19 − 2 √1 − 0,516 2 4,358 0,734 = 5,937
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka diperoleh  adanya  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik,  dapat  dilihat  pada nilai rata-rata post test siswa lebih tinggi dari  pada  nilai pretest .  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  Model  Belajar Problem  Based  Learning berbantu Media  Audio  Visual  terhadap  hasil belajar  IPS  dikelas  IV  SDN  Jaya Tunggal,  Kecamatan  Tuah  Negeri, terdapat kategori sangat baik sebanyak 7 peserta  didik  atau  35%  kategori  baik sebanyak  10  peserta  didik  atau  57% kategori  kurang  baik  sebanyak  2  orang
atau  8%  kategori  sangat  kurang  baik  0 orang atau 0%.
Hasil  analisis  statsitik  inferensial menggunakan  korelasi Product  Moment diperoleh  r xy =  0,516  ≥  r tabel =  0,456 terdapat korelasi yang signifikan meskipun  korelasinya  sedang  dan  t hitung =  5,97  ≥  t tabel =  1,7  dan  n  =  17  dengan taraf  signifikan  26,6%  sehingga  H o ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  model belajar Problem Based Learning berbantu  Media  Audio  Visual  Efektif, meskipun tingkat korelasi dari keefektifan  dalam  penggunaan  model belajar problem based learning berbantu media  audio  visual  pada  mata  pelajaran IPS  di  kelas  IV  SDN  Jaya  Tunggal adalahSedang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dari  Keefektifan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berbantu  Media  Audio  Visual  di SDN  Jaya  Tunggal,  Kecamatan  Tuah Negeri,  Kabupaten  Musi  Rawas.  Dapat disimpulkan bahwa :
1. Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV dalam  mata  pelajaran  IPS  sebelum menggunakan  model  pembelajaran
Problem  Based  Learning (PBL) berbantu  Media  Audio  Visual  di
SDN Jaya Tunggal termasuk kategori  kurang  baik  karena  berada di  interval  50-60  dengannilai  rata- rata 66,3.
2. Hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV pada  mata  pelajaran  IPS  sesudah menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) berbantu  Media  Audio  Visual  di SDN  Jaya  Tunggal,  Kecamatan Tuah  Negeri,  termasuk  dalam kategori  baik  karena  berada  di
interval  70-80,  dengan  nilai  rata- rata 80,5.
3. Penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)
berbantu  Media  Audio  Visual efektif  terhadap  hasil  belajar  IPS kelas IV. Terbukti setelah dianalisis dengan menggunakan rumus korelasi Product  Moment diperoleh
r xy =  0,516  ≥  r tabel =  0,456  terdapat korelasi  yang  signifikan  meskipun dengan  korelasi  sedang  dan  t hitung = 5,97 ≥ t tabel = 1,7 dan n = 19 dengan taraf  signifikan  26,6%  sehingga  H 1 diterimadan H o ditolak.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2019). Prosedur
Penelitian (14th ed.). PT RINEKA
CIPTA. Baharun,  H.  (2015).  Jurnal  Pendidikan Pedagogik, Vol. 01 No. 01 Januari- Juni 2015. PENERAPAN PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI MADRASAH, Jurnal Pendidikan Pedagogik, Vol. 01 No. 01 Januari-Juni 2015,01 (01), 39. Fauzia,  H.  A.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Sd. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 40.
https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i 1.5338
Gani,  H.  A.  (2015). Menggunakan Media  Audio  Visual  Pada  Mata Kuliah Teknik Sepeda Motor . 2 (1), 88–101.
Kemendikbud.
(2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  22  Tahun 2016 . Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN: Konsep & Aplikasi  Pengembangan  Media Pembelajaran  bagi  Pendidik  di Sekolah dan Masyarakat . KENCANA. Rahmadani,  N.,  &  Anugraheni,  I. (2017). Peningkatan Aktivitas Belajar Matematika Melalui Pendekatan Problem Based Learning  Bagi  Siswa  Kelas  4  Sd. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 7 (3), 241. https://doi.org/10.24246/j.scholaria .2017.v7.i3.p241-250 Sugiyono.  (2018a). Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Alfabeta.
Sugiyono. (2018b). METODE PENELITIAN KUANTITATIF, KUALITATIF, dan R&D . Alfabeta. Trisianawati, E., Djudin, T., & Setiawan,  R.  (2016).  Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Vektor Di Kelas X Sma Negeri 1 Sanggau
Ledo. Jurnal  Penelitian  Fisika Dan  Aplikasinya  (JPFA) , 6 (2),  51. https://doi.org/10.26740/jpfa.v6n2. p51-60