Agung Riadin* Dosen UM Palangkaraya Cici Liani Fitriani** Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DENGAN BERBANTUAN
MEDIA ALAT PERAGA KONKRET PADA PESERTA DIDIK KELAS V SDN-4 KASONGAN BARU TAHUN PELAJARAN 2016/2017
OLEH : Agung Riadin*, Cici Liani Fitriani**

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  tentang  aktivitas  peserta  didik  dalam kegiatan belajar dengan menggunakan model kooperatif tipe jigsaw berbantuan alat peraga konkret  (2)  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPA pada  materi  Gaya  gravitasi,gaya  gesek  dan  gaya  magnet  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe jigsaw berbantuan  alat  peraga  konkret  di  kelas  V  SDN-4  Kasongan  Baru Tahun Ajaran 2016/2017.
Jenis  penelitian  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  subjek  penelitian  berjumlah 18  orang  peserta  didik,  6  orang  laki-laki  dan  12  orang  perempuan.  Teknik  untuk mengumpulkan  data  menggunakan  teknik  observasi  dan  tes.  Penelitian  ini  menggunakan alalisis  dan  rata-rata  dan  persentase  ketuntasan  yang  di  ambil  dari  hasil  siklus pembelajaran.
Kata Kunci : Hasil Belajar, IPA,Model Jigsaw.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha untuk  menumbuh  dan  mengembangkan kemampuan  intelektual  (kognitif),  sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotorik).  Pendidikan  melibatkan seluruh  aspek  kehidupan,  baik  mental maupun  fisik  /  jasmani  dan  sosial. Kegiatan  utama  pendidik  yaitu  sebagai proses  belajar  mengajar  yang  memiliki lima  komponen.  Diantaranya,  peserta didik, pendidik, kurikulum, sarana- prasarana dan lingkungan.
Salah  satu  indikasi  pencapaian proses pendidikan tersebut adalah
terwujudnya  hasil  belajar  peserta  didik yang  memuaskan.  Pendidikan  dapat dikatakan  berhasil  apabila  tercapai  hasil belajar  yang  baik  atau  peserta  didik mendapat  nilai  di  atas  rata-rata.  Namun, peserta didik akan menemui hal-hal  yang
akan  mendukung  maupun  menghambat mereka  dalam  mencapai  prestasi  belajar yang  memuaskan  .  secara  sederhana pendidikan  dapatdi  artikan  sebagai  usaha sadar  manusia  untuk  menumbuhkan  dan mengembangkan potensi diri yang dimiliki  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang ada di masyarakat. Menurut Ahmad D. Marimba (dalam  Hasbullah,  2011:  3)  pendidikan adalah  bimbingan  pimpinan  secara  sadar oleh  si  pendidik  terhadap  perkembangan jasmani  dan  rohani  si  terdidik  menuju terbentuknya  kepribadian  yang  utama.
Sedangkan Menurut Langeveld (dalam Hasbullah,  2011:  2)  pendidikan  idalah setiap  usaha,  pengaruh,  perlindungan  dan bantuan  yang  di  berikan  kepada  anak tertuju  pada  pendewasaan  anak  itu,  atau lebih  tepat  membentuk  anak  agar  cukup
Agung Riadin* Dosen UM Palangkaraya Cici Liani Fitriani** Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya
cakap  melaksanakan  tugas  hidupnya sendiri
Pendidikandiharapkanpadaduatuntu tanyaitupeningkatankualitasdanpeningkat ankuantitasterutamapadamatapelajaran
IPA . Pendidikan  IPA  di  sekolah  dasar merupakan salah satu program pembelejaran  yang  diharapkan  dapat menjadi  wahana  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta  prospek  pengembangan  lebih  lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan kompetensi agar
menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar secara  ilmiah.  Pendidikan  IPA  diarahkan untuk  berbuat  sehingga  dapat  membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. (Depdiknas 2006).
Keberhasilan  pembelajaran IPA
ditentukan  oleh  bagaimana  guru  dalam perencanaan,  pelaksanaan  dan  menilai sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.  Pembelajaran  IPA  disekolah dasar  masih  ditemukan  berbagai  masalah antara lain bahwa hasil pembelajaran IPA masih  kurang  baik  sebagai  akibat  kurang baiknya  sistim  evaluasi  dan  metode pembelajaran yang monoton tidak bervariasi, membosankan yang
menekankan pada mengingat dan memahami  saja.  Sehubungan  dengan  hal tersebut pembelajaran IPA
Pada umumnya hanya pada pemberian pengetahuan  (Kognitif)  belum  pada apektif  dan  psikomotor  peserta  didik. Kurang  optimalnya  pembelajaran  IPA  ini juga  terjadi  diSDN  -  4Kasongan  Baru kelas  V  tempat  penulis  melakukan penelitian.
Berdasarkan observasi
dan wawancara dengan guru kelas V SDN – 4
Kasongan  Baru  pada  tanggal  23  januari 2017, bahwakurangnyaperhatianpesertadidikketi kasedangmengikuti proses belajarmengajaratauketika guru sedangmenjelaskan, selainitupenelitimelihattidakada model mengajar yang guru gunakandanmasihmonoton, guru belummenggunakan model pembelajarandikarnakan media yang kuranglengkap yang masihbelumtersediadisekolahtersebut.
Sehingga  guru  pada  saat  proses  belajar mengajar  belum  menggunakan  metode yang  bervariasi  atau  menggabungkan dengan model pembelajaran lainnya yang lebihmenarik.  Dari  data  hasil  belajar  IPA peserta  didik  yang  di  dapatkan  dari  wali kelas  V  SDN-4  Kasongan  Baru  pada ulangan  harian  dengan  jumlah  peserta didik  18  orang,  dimana  6  orang  peserta didik sudah mencapai  KKM dengan nilai rata-rata  di  atas  60  dan  12  orang  peserta didik  masih  belum  mencapai  KKM dengan  nilai  rata-rata  di  bawah  60, sedangkan KKM yaitu 60. Oleh sebab itu penelitimerasa
perlu melakukan percobaan pada mata pelajaran IPA. Proses pembelajaran
dalam Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP) menuntut adanya partisipasi aktif dari  seluruh  peserta  didik.  Jadi,  kegiatan belajar  berpusat  pada  peserta  didik,  guru sebagai motivator dan fasilitator didalamnya  agar  suasana  kelas  lebih hidup.Sehubungandenganpermasalahandi atas,diperlukansuatualternatifuntukdapat memperbaikikondisi proses tersebut,salahsatunyadenganPembelajaran kooperatif terutama teknik Jigsaw dianggappeneliti  cocok  diterapkan  dalam pembelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Agung Riadin* Dosen UM Palangkaraya Cici Liani Fitriani** Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya
Dalampenelitianinipenelitimenggun akanmetodePenelitianTindakanKelas( PTK ) karenapenelitianini di gunakanuntukmemperbaikiataumeningkat kanhasilbelajarpadapesertadidik, khususnyapadamatapelajaran IPA. MenurutArikunto (2010:3)
“penelitian  tindakan  kelas  merupakan suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang disengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas secara bersama”. Sedangkan menurut  Wibawa  (Sanjaya,  2010  :5) “penelitian  tindakan  kelas  merupakan suatu penelitian yang mengangkat masalah-masalah  aktual  yang  di  hadapi oleh guru di lapangan”.
Jadi  dapat  di  simpulkan  bahwa penelitian  tindakan  merupakan  proses belajar  mengajar  yang  dilaksanakan secara sistematikdan menggunakan teknik teknik yang relevan.
Teknik  Pengumpulan  data  di  lakukan dengan  menggunakan  teknik  observasi dan tes.
a. Observasi Observasi  adalah  pengumpulan data  melalui  pengamatan  langsung di  lapangan  terhadap  hal-hal  yang berhubungan  dengan  penelitian. Observasi bertujuan untuk mengamati secara langsung kegiatan  belajar  mengajar  di  ruang kelas  V  SDN  4  Kasongan  Baru pada mata pelajaran IPA.
Menurut  Sugiyono  (2007  :  203) bahwa  “tekni  pengumpulan  data dengan  observasi  digunakan  bila peneliti  berkenaan  dengan  prilaku manusia,  proses  kerja,  gejala-gejala alam  dan  responden  yang  diamati tidak terlalu besar”.
b. Tes  Teknik  tes  dilakukan  untuk mengukur  tingkat  penguasaan  dan kemampuan  peserta  didik  secara
individual  dalam  cakupan  dan  ilmu pengetahuan  yang  telah  di  berikan oleh guru. Menurut Margono (Neti
setyaningsih,2014:33)  tes  adalah  “alat atau  prosedur  yang  di  pergunakan  dalam rangka  pengukuran  dan  penilaian  saat  di laksanakannya atau peristiwa berlangsungnya pengukuran dan
penilaian”.  Sedangkan  Rasyid  dan Mansur (2008:11) menyatakan bahwa :
Tes  adalah  sejumlah  pernyataaan yang membutuhkan jawaban atau sejumlah  pertanyaan  yang  harus  di berikan tanggapan dngan tujuan mengukur  tingkat  kemampuan  seseorang atau  mengungkapkan  aspek  tertentu  dari seorang yang di kenai tes.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa tes merupakan sejumlah  pertanyaan  atau  alat  instrumen yang  di  berikan  untuk  mengukur  tingkat kemampuan seseorang.
Teknik analisis data, Adapun teknik-teknik  pengumpulan  data  yang  di gunakan dalam usaha pengumpulan data mengenai masalah  pemesahan  yang  akan  diteliti. Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  pre  tes  merupakan hasil  belajar  yang  di  peroleh  dari  nilai soal pre tes sebelum di berikan perlakuan. Data  pre  tes  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik  terhadap  materi  gaya  gravitasi,gaya gesek  dan  gaya  magnet.  Pre  test dilaksanakan  pada  hari  rabu  tanggal  19 April  2017  pukul  07.15  –  08.00.  Hasil data    pre  tes  ini  akan  menjadi  tolak  ukur keberhasilan  terhadap  pembelajaran  yang akan  di  lakukan,  soal  pre  tes  yang diberikan  berjumlah  20  butir  soal  dalam
Agung Riadin* Dosen UM Palangkaraya Cici Liani Fitriani** Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya
bentuk  pilihan  ganda.  Rata-rata  hasil belajar  IPA  pree  tes  yaitu57,  dan ketuntasanya  28  %  yang  berarti  hasil belajar  peserta  didik  masih  rendah  dan masih  banyak  peserta  didik  mendapat nilai  di  bawah  KKM,  sehingga  perlu adanya tindakan kelas
untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran jigsaw.
Berdasarkan    hasil  post  tes  siklus  I terlihat  hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas  V  SDN-4  Kasongan  Baru  dengan rata-rata  80,83  dan  ketuntasan  94  % termasuk  dalam  kriteria  sangat  tercapai, tingkat ketercapaian keberhasilan
pembelajaran  sudah  memenuhi  syarat ketuntasan klasikal. Pada tahap pra tindakan membuktikan bahwa rendahnya kemampuan peserta didik dalam menjawab  soal  yang  di  berikan,  hal tersebut  di  lihat  dari  hasil  pre  test  yang persentase  ketuntasan  klasikal  hanya mencapai  28%  dari  18  peserta  didik hanya  5  orang  peserta  didik  yang mendapat  nilai  sesuai  dengan    KKM. Sementara pada siklus I hasil belajar post test  peserta  didik  sudah  mencapai ketuntasan,  hal  ini  sangat  terlihat  pada peningkatan  hasil  belajar  IPA  peserta didik. Ketuntasan klasikal  mencapai  94% ,  dari  18  peserta  didik  17  peserta  didik sudah  mendapatkan  nilai  sesuai  dengan KKM.
Dari hasil yang di dapat baik secara kualitatif  maupun  kuantitatif  ternyata kegiatan  pada  siklus  I  sudah  mencapai angka  prestasi  ketuntasan  yang  di tentukan yaitu 85% . jadi, penelitian ini di anggap  sudah  dapat  meningkatkan  hasil belajar  dan  penelitian  ini  selesai  pada siklus I.
KESIMPULAN
Aktivitas  peserta  didik  kelas  V  di SDN-4  Kasongan  Baru  sangat  tinggi dalam  proses  pembelajaran  IPA  pada materi  Gaya  gravitasi,gaya  gesek  dan gaya  magnet  dalam  penggunakan  model koopertatif tipe jigsaw dengan berbantuan media  alat  peraga  konkret.  Terlihat  dari jumlah  skor  nilai  aktivitas  peserta  didik pada  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  3,90 yaitu kategori baik.
Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA dalam  materi  gaya  gravitasi,gaya  gesek dan  gaya  magnet  dalam  menggunakan model  pembelajaran kooperatif  tipe jigsaw dengan  berbantuan  alat  peraga konkret  padakelas  V  SDN-4  Kasongan baru.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat dari  has i l  belajar  peserta  didik.  Pada  pra tindakan perolehan rata-rata peserta didik 57dengan ketuntasan klasikal 28%. Setelah  penerapan  model  kooperatif  tipe jigsaw meningkat pada siklus I perolehan nilai  rata-rata  peserta  didik  81  dengan ketuntasan klasikal 94%

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  (2006). Prosedur
Penelitian Suatu PendekatanPraktis. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Hasbullah.2011. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Margono.2003 . metedologipenelitian pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta Sanjaya,Wina. 2013. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta  kencana  prenada  media grup.
Agung Riadin* Dosen UM Palangkaraya
Cici Liani Fitriani** Mahasiswa FKIP UM Palangkaraya