## JURNAL LAMPUHYANG
LEMBAGA PENJAMINAN MUTU STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA
Volume 3  Nomor 2 Juli 2012, ISSN: 2087-0760
https://e-journal.stkip-
amlapura.ac.id/index.php/jurnallampuhyang
Pengajaran Keterampilan Menyimak di Sekolah Dasar Oleh I Wayan Jatiyasa 1) Diterima 16 Mei 2012 Direvisi  06 Juni  2012 Diterbitkan 01 Juli 2012
Abstrak: Pengajaran bahasa adalah mengajarkan untuk berkomunikasi. Oleh karena itu, pengajaran bahasa yaitu untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi, baik  secara  lisan  maupun  secara  tertulis.  Agar  siswa  dapat  memahami  bahasa  lisan dengan  baik,  diperlukan  latihan  menyimak  yang  berkelanjutan  mengingat  menyimak merupakan  salah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  tidak  kalah  penting  dengan keterampilan yang lain. Namun, cenderung guru belum memahami hakikat dan belum menemukan  teknik  yang  variatif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga pembelajaran  dirasakan  siswa  tidak  menarik.  Oleh  karena  itu,  artikel  sederhana  ini bertujuan  untuk  memaparkan  hakikat  dan  mendeskripsikan  teknik  guru  dalam mengajarkan  keterampilan  menyimak  di  Sekolah  Dasar.  Menyimak  pada  hakikatnya merupakan  proses  mendengarkan  dengan  penuh  pemahaman,  apresiasi  dan  evaluasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi, serta memahami makna komunikasi yang hendak  disampaikan  oleh  si  pembicara  melalui  ujaran.  Untuk  meningkatkan keterampilan  menyimak  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  di  Sekolah Dasar, maka dapat digunakan beberapa cara/teknik yaitu  sebagai berikut;      (1) teknik ulang-ucap  (menirukan),    (2)  teknik  informasi  beranting,  (3)  teknik  satu  mulut  satu kelas,  (4)  teknik  satu  rekaman  satu  kelas,  (5)  teknik group  cloze ,                (6)  teknik parafrase, (7) teknik simak libat cakap, dan (8) teknik simak bebas libat cakap.
Kata Kunci : guru, keterampilan menyimak, teknik, dan Sekolah Dasar
Abstract: Language teaching is teaching to communicate. Therefore, language teaching is to improve students' ability to communicate, both verbally and in writing. In order for students to understand spoken language well, continuous listening exercises are needed because listening is a language skill that is no less important than other skills. However, teachers tend not to understand the nature and have not found a variety of techniques in teaching and learning activities so that learning is felt by students unattractive.
Therefore, this simple article aims to explain the nature and describe teacher techniques in teaching listening skills in elementary schools. Listening in essence is the process of listening with full understanding, appreciation and evaluation to obtain information, capture content, and understand the meaning of communication to be conveyed by the speaker through utterance. To improve listening skills and students' understanding of subject matter in elementary schools, several methods / techniques can be used, as follows; (1) re-speaking (imitating), (2) relaying information techniques, (3) one-mouth one class technique, (4) one-class recording technique, (5) cloze group technique, (6) paraphrasing techniques, ( 7) a competent, involved listening technique, and (8) a competent free involvement listening technique.
Keywords : teacher, listening skills, techniques, and elementary school
1) I Wayan Jatiyasa adalah Dosen STKIP Agama Hindu Amlapura

## I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Pendidikan merupakan
pilar sekaligus  “rahim”  dalam  mencetak  insan- insan  yang  cerdas  dan  kompetitif  di  era globalisasi  ini.  Keberadaan  sekolah- sekolah  yang  didukung  oleh  tenaga pengajar profesional dan berdedikasi tinggi menjadi  prasyarat  untuk  meningkatkan sumber  daya  manusia.  Ditambah  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  serta  komunikasi  sehingga  lebih memudahkan terjadinya transformasi informasi  guna  mendukung  kualitas pengajaran dalam dunia pendidikan.
Guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  (Arnyana, 2007:  3).  Untuk  menjadi  seorang  guru yang profesional, seseorang harus memiliki satu perangkat pengetahuan yang akan  menunjang  tugasnya  sebagai  guru. Terkait  hal  tersebut  guru  hendaknya memahami karakter pelajaran dan karakteristik  siswa  sesuai  dengan  jenjang pendidikannya.  Pada  jenjang  pendidikan Sekolah Dasar, pengajaran bahasa
sangatlah  penting,  mengingat  kegiatan berbahasa  sangat  dominan  dilakukan
dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  di lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun  di masyarakat.
Pengajaran bahasa pada hakikatnya adalah  mengajarkan  untuk  berkomunikasi. Oleh karena itu, pengajaran bahasa adalah untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam  berkomunikasi,  baik  secara  lisan maupun  secara  tertulis.  Namun  untuk mampu berkomunikasi dengan baik, siswa harus memiliki keterampilan berbahasa.
H.  G  Tarigan  dan  Djago  Tarigan dalam  Astawan  (2008:  112)  menyatakan, keterampilan  berbahasa  meliputi  empat aspek,  yaitu  (1)  keterampilan  menyimak, (2) keterampilan berbicara, (3) keterampilan membaca, dan (4) keterampilan menulis. Keempat
keterampilan tersebut masing-masing berbeda  dalam  proses,  namun  merupakan satu  kesatuan  yang  utuh.  Hal  ini  karena keempat  aspek  tersebut  tidak  bisa terpisahkan  dengan  yang  lainnya.  Oleh karena itu dalam pengajaran bahasa,  siswa diajarkan  tentang  menyimak  terlebih dahulu,  setelah  itu  barulah  berbicara, membaca, dan menulis.
Mengingat  menyimak  merupakan suatu  keterampilan,  maka  perlu  dilakukan latihan-latihan secara terus-menerus
kepada  siswa.  Dalam  proses  belajar mengajar,  kegiatan  menyimak  sering diabaikan oleh guru karena guru cenderung beranggapan  bahwa  tanpa  diajarkan  pun keterampilan  menyimak  dapat  dilakukan oleh siswa. Namun kenyataannya kontradiktif  terhadap aplikasi  di  lapangan, yaitu  kemampuan  siswa  dalam  menyimak materi pelajaran tertentu masih kurang. Hal ini  terjadi  karena  beberapa  kemungkinan, diantaranya  yaitu;  guru  tidak  mengetahui hakikat keterampilan menyimak, atau guru belum menemukan teknik yang baik dalam pengajaran menyimak. Selain itu tidak ada upaya  guru  untuk  meningkatkan  kualitas pengajaran  menyimak  siswa  terhadap materi  pelajaran  sehingga  menyebabkan prestasi belajar siswa menjadi kurang.
Menyikapi fenomena tersebut dipandang  perlu  penulis  menyajikan  hal tersebut dalam bentuk tulisan. Dari tulisan ini  diharapkan  dapat  memberi  sumbangan terutama  bagi  guru  dalam  memvariasi teknik pengajaran menyimak.

## 1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  dari  latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat  penulis  rumuskan  dalam  tulisan  ini adalah sebagai berikut.
1.2.1 Bagaimana hakikat  menyimak?
1.2.2 Bagaimana  teknik  guru  dalam mengajarkan keterampilan meyimak di Sekolah Dasar? 1.3 Tujuan Penulisan Sebuah karya ilmiah pada umumnya dilandasi oleh suatu tujuan yang jelas,  begitu  juga  dengan  tulisan  ini. Adapun tujuan penulisan dalam tulisan ini adalah sebagai berikut.
1.3.1 Untuk  memaparkan    hakikat menyimak.
1.3.2 Untuk mendeskripsikan teknik guru dalam  mengajarkan  keterampilan menyimak di Sekolah Dasar.

## 1.4 Manfaat Penulisan
Adapun manfaat yang diperoleh dari tulisan ini adalah sebagai berikut.
1.4.1 Bagi  Lembaga  Pendidikan,  yaitu untuk  menambah  khazanah  karya tulis  dalam  bidang  pendidikan  dan memberikan  sumbangan  berupa pandangan  terhadap  pengajaran keterampilan menyimak di Sekolah Dasar.
1.4.2 Bagi pengajar (guru), yaitu sebagai acuan dalam mengajarkan keterampilan menyimak di Sekolah Dasar  dan  memotivasi  guru  dalam melakukan kegiatan
belajar
mengajar (KBM) di kelas.
1.4.3 Bagi penulis sendiri yang berkecimpung dalam dunia pendidikan, yaitu untuk menambah pengetahuan  dan  meningkatkan kualitas  mengajar  terutama  dalam menyimak. 1.4.4 Bagi  peneliti  lain,  yaitu  sebagai motivasi untuk melakukan penelitian yang sejenis.

## II. PEMBAHASAN

## 2.1 Hakikat Menyimak
Sebelum  mendeskripsikan  teknik pengajaran  menyimak  di  Sekolah  Dasar, dipandang  perlu  untuk  memaparkan terlebih dahulu tentang hakikat menyimak.

## 2.1.1 Pengertian Menyimak
Terkadang orang beranggapan bahwa  menyimak  dengan  mendengar memiliki  pengertian  yang  sama  sehingga persepsi  yang  demikian  pada  akhirnya dalam aplikasinya di lapangan tidak sesuai dengan  harapkan  dalam  proses  belajar mengajar.  Kesalahan  tersebut  menjadikan guru berpikir sederhana dalam mengajarkan kegiatan menyimak. Menyimak adalah
proses mendengarkan  dengan penuh  pemahaman, apresiasi  dan  evaluasi.  Dalam  proses menyimak,  diawali  dengan  kegiatan mendengarkan  bahan  simakan  oleh  siswa (penyimak),  selanjutnya  bahan  simakan
dipahami  berdasarkan  tingkat  pemahaman siswa  yang  dimaksud,  kemudian  dalam proses  pemahaman  tersebut  terjadi  proses evaluasi  –  menghubungkan  antara  topik yang disimak dengan pengalaman dan/atau pengetahuan  yang  dimiliki  siswa.  Setelah proses  tersebut  selesai,  barulah  siswa memberikan  respon  terhadap  isi  bahan yang  disimaknya.  Jadi  dapat  dikatakan bahwa  menyimak  merupakan  kegiatan yang  disengaja  melalui  proses  mendengar untuk  memahami  bunyi-bunyi  bahasa, sedangkan  mendengar  adalah  kegiatan yang  dilakukan  hanya  sekedar  tahu  tetapi tidak memahami bunyi-bunyi bahasa yang disimak.

## 2.1.2 Tujuan Menyimak
Secara umum tujuan menyimak ada dua  macam,  yaitu  tujuan  bersifat  khusus dan  tujuan  bersifat  umum.  Adapun  tujuan yang  bersifat  khusus  adalah  untuk memperoleh  informasi,  menangkap  isi, serta  memahami  makna  komunikasi  yang hendak  disampaikan  oleh  si  pembicara melalui ujaran. Namun tujuan yang bersifat umum  tersebut  dapat  dipecah-pecah menjadi  beberapa  bagian  sesuai  dengan aspek  tertentu  yang  ditekankan.  Adapun tujuan  menyimak  menurut  klasifikasinya adalah sebagai berikut.
1) Mendapatkan fakta
Mendapatkan fakta dapat dilakukan melalui penelitian, riset, eksperimen,  dan  membaca.  Cara
lain  yang  dapat  dilakukan  adalah
menyimak  melalui  radio, tape
recorder , TV, dan percakapan.
2) Menganalisis fakta Fakta  atau  informasi  yang  telah terkumpul  dianalisis.  Kaitannya harus  jelas  pada  unsur-unsur  yang ada,  sebab  akibat  yang  terkandung di dalamnya. Apa yang disampaikan penyimak harus dikaitkan  dengan  pengetahuan  dan pengalaman penyimak dalam bidang yang sesuai. 3) Mendapatkan inspirasi Dapat  dilakukan  dalam  pertemuan
ilmiah atau jamuan makan. Tujuannya adalah untuk mendapatkan  ilham.  Penyimak
tidak  memerlukan  fakta  baru. Mereka  yang  datang  diharapkan untuk  dapat  memberikan  masukan atau  jalan  keluar  berkaitan  dengan masalah yang dihadapi.
4) Menghibur diri
Para  penyimak  yang  datang  untuk menghadiri pertunjukkan sandiwara, musik  untuk menghibur diri.  Mereka  itu  umumnya  adalah orang  yang  sudah  jenuh  atau  lelah
sehingga  perlu  menyegarkan  fisik, mental  agar  kondisinya  pulih kembali.
2.1.3 Jenis-jenis Menyimak
Jenis menyimak dapat
diklasifikasikan menjadi dua bagian, yaitu: (1) menyimak ekstensif, dan (2) menyimak intensif.
1) Menyimak Ekstensif
Menyimak  ekstensif  merupakan kegiatan  menyimak  yang  berhubungan dengan  hal-hal  yang  umum  dan  bebas terhadap suatu bahasa. Dalam prosesnya di sekolah  tidak  perlu  langsung  di  bawah bimbingan  guru.  Pelaksanaannya  tidak terlalu dituntut untuk memahami isi bahan simakan.  Bahan  simakan  perlu  dipahami secara sepintas, umum, garis besarnya saja atau butir-butir yang penting saja.
Jenis  menyimak  ekstensif  dapat dibagi empat, yaitu sebagai berikut.
a.  Menyimak sekunder
Menyimak sekunder adalah sejenis mendengar secara kebetulan,  maksudnya  menyimak dilakukan  sambil  mengerjakan sesuatu.
b.  Menyimak estetik
Dalam menyimak estetik penyimak duduk terpaku
menikmati  suatu  pertunjukkan misalnya,  lakon  drama,  cerita, puisi,  baik  secara  langsung maupun  melalui  radio.  Secara
imajinatif penyimak ikut mengalami,  merasakan  karakter dari setiap pelaku. c.  Menyimak pasif Menyimak pasif merupakan penyerapan  suatu  bahasa  tanpa upaya  sadar  yang  biasanya menandai  upaya  penyimak  pada saat belajar dengan teliti. Misalnya,
seseorang mendengarkan  bahasa  daerah, setelah itu dalam kurun waktu dua atau  tiga  tahun  berikutnya  orang itu  sudah  dapat  berbahasa  daerah tersebut.
d.  Menyimak sosial
Menyimak ini berlangsung dalam
situasi  sosial,  misalnya  orang mengobrol, bercengkrama mengenai hal-hal menarik perhatian semua orang dan saling
menyimak  satu  dengan  yang lainnya,  untuk  merespon  yang pantas,  mengikuti  bagian-bagian
yang menarik dan memperlihatkan  perhatian  yang wajar terhadap apa yang
dikemukakan  atau  dikatakan orang.
2) Menyimak Intensif Menyimak intensif adalah kegiatan
menyimak  yang  harus  dilakukan  dengan sungguh-sungguh, penuh konsentrasi untuk menangkap  makna  yang  dikehendaki. Menyimak  intensif  ini  memiliki  ciri-ciri yang  harus  diperhatikan,  yakni:  (a) menyimak  intensif  adalah  menyimak pemahaman,  (b)  menyimak  intensif memerlukan konsentrasi tinggi, (c) menyimak intensif ialah memahami bahasa formal,  (d)  menyimak  intensif  diakhiri dengan reproduksi bahan simakan.
Adapun yang tergolong menyimak intensif ada lima, yaitu sebagai berikut.
a. Menyimak kritis Menyimak dengan cara ini bertujuan  untuk  memperoleh  fakta yang diperlukan. Penyimak menilai gagasan,  ide,  dan  informasi  dari pembicara.
b. Menyimak konsentratif Menyimak  konsentratif  merupakan kegiatan untuk
menelaah pembicaraan/hal  yang  disimaknya. Hal  ini  diperlukan  konsentrasi penuh  dari  penyimak  agar  ide  dari pembicara  dapat  diterima  dengan baik.
c. Menyimak kreatif Menyimak kreatif mempunyai hubungan  erat  dengan  imajinasi seseorang. Penyimak dapat menangkap makna yang terkandung  dalam  puisi  dengan baik  karena  ia  berimajinasi  dan berapresiasi terhadap puisi itu.
d. Menyimak interogatif Menyimak  interogatif  merupakan kegiatan  menyimak  yang  menuntut konsentrasi dan selektivitas, pemusatan perhatian karena penyimak akan mengajukan pertanyaan setelah selesai menyimak. e. Menyimak eksploratori Menyimak eksploratori atau menyimak  penyelidikan  adalah sejenis  menyimak  dengan  tujuan menemukan; 1) hal-hal baru yang menarik, 2) informasi tambahan mengenai suatu topik, 3)  isu,  pergunjingan  atau  buah bibir yang menarik.
2.2 Teknik Pengajaran Menyimak di
Sekolah Dasar Teknik  atau  cara  pengajaran menyimak  di  Sekolah  Dasar  dapat dilakukan secara variatif untuk menghindari kesan yang monoton terhadap strategi  mengajar  guru  di  Sekolah  Dasar. Selain  itu,  melalui  penggunaan  teknik menyimak  yang  beragam  menjadikan pembelajaran  lebih  menarik  bagi  siswa. Adapun  beberapa  teknik  menyimak  yang dapat digunakan guru dalam proses belajar mengajar  di  Sekolah  Dasar,  di  antaranya adalah sebagai berikut.
1. Teknik Ulang-Ucap (Menirukan)
Teknik  ini  biasa  digunakan  guru pada siswa yang belajar bahasa permulaan, baik  belajar  bahasa  ibu  maupun  bahasa asing.  Teknik  ini  digunakan  untuk memperkenalkan  bunyi  bahasa  dengan dengan  pengucapan  atau  lafal  yang  tepat dan jelas oleh guru.
Dengan  teknik  ini,  pertama-tama guru mengucapkan kata-kata yang sederhana,  seperti  “mata”,  misalnya, kemudian  guru  memperjelas  kata  tersebut dengan  cara  mendemonstrasikannya;  guru menggunakan  jari tangannya  untuk menunjuk  salah  satu  bagian  wajahnya, yaitu  mata.  Langkah  kedua,  guru mengucapkan  kata  “mata”  dengan  jelas dan  keras,  siswa  diminta  menyimaknya dengan  baik,  kemudian  menirukan  apa
yang  diucapkan  guru.  Langkah  ketiga, guru memberikan latihan ekstensif dengan mengulang kata-kata yang sudah dikenalkan,  kemudian  menambah  kosa kata  serta  mengenalkan  struktur  kalimat kepada  siswa  sampai  siswa  dapat mengucapkan  kata-kata  dengan  tepat,  dan akhirnya  menggunakan  kata  itu  dalam struktur yang sederhana.
2. Teknik Informasi Beranting Guru  memberi  informasi  kepada
salah  seorang  siswa  kemudian  informasi tersebut  disampaikan  kepada  siswa  di
dekatnya;  begitu  seterusnya,  informasi disampaikan  secara  beranting.  Siswa yang menerima informasi
terakhir, mengucapkan keras-keras informasi tersebut  di  hadapan  teman-temannya. Dengan  demikian,  kita  tahu  apakah informasi  itu  tetap  sama  dengan  sumber pertama atau tidak. Jika tetap sama, berarti daya  simak  siswa  sudah  cukup  baik,  akan tetapi,  bila  informasi  pertama  berubah setelah  beranting,  ini  berarti  daya  simak siswa masih kurang.
Contohnya sebagai berikut.
Informasi: Andi membeli mie bersama Rani tadi pagi.
Keterangan:
G  =  Guru
S  =  Siswa
3. Teknik Satu Mulut Satu Kelas Guru  membacakan  sebuah  wacana yang  dapat  berupa  artikel  atau  cerita  di hadapan  siswa,  dan  siswa  diminta menyimak  baik-baik.  Sebelum  siswa menyimak,  guru  memberi  penjelasan
tentang  apa-apa  yang  pernah  disimak. Setelah  guru  selesai  membacakan,  guru dapat meminta siswa, misalnya:
a. menceritakan kembali isi materi yang disimaknya;
G
S S S S
S S S S
S
b. menyebutkan  urutan  ide  pokok dari apa yang disimak;
c. menyebutkan tokoh atau pelaku
cerita dari apa yang disimaknya; d. menemukan makna yang tersurat dari apa yang
disimaknya;
e. menemukan makna yang tersirat dari apa yang
disimaknya;
f. menemukan  ciri-ciri  atau  gaya bahasa  yang  digunakan  dalam wacana yang dibacakan;
g. menilai  isi  dari  apa  yang disimaknya.
Pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan  guru  kepada  siswa  tentu  saja harus disesuaikan dengan tujuan yang telah dirumuskan.
Dalam penggunaan teknik ini, guru dituntut untuk dapat membaca dengan baik sesuai  dengan  jenis  wacana  yang dibacanya.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu menyiapkan benar-benar bahan bacaan dan cara  membacanya,  jangan  sampai  siswa mengalami  kesulitan  memahami  isi  yang disimaknya hanya karena pembacaan yang kurang siap.
4. Teknik Satu Rekaman Satu Kelas
Guru  terlebih  dahulu  menyiapkan rekaman  melalui  kaset  ( tape  recorder ),
CD,  ataupun  laptop  yang  berisi  ceramah, pembacaan  puisi,  pidato,  cerita/dongeng, drama,  dan  sebagainya.  Kemudian  guru memberi  petunjuk-petunjuk  sebelum  kaset di  putar  tentang  hal-hal  yang  perlu disimak.  Setelah  itu  guru  memutar rekaman yang telah disiapkan sebelumnya (dongeng,  misalnya).  Siswa  diminta menyimak  baik-baik.  Rekaman  dapat diputar  ulang  bila  siswa  belum  dapat mengikuti  tentang  apa  yang  diputar. Kemudian siswa diberikan tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk menguji pemahamannya  terhadap  rekaman  yang disimaknya, seperti:
a. apa  tema  dari  dongeng  yang anak-anak simak?
b. siapa  yang  menjadi  tokoh dalam dongeng tersebut?
c. bagaimana  watak  dari  tokoh tersebut?
d. sebutkan  amanat  yang  terdapat dalam dongeng tersebut!
e. dan lain-lain.
5. Teknik Group Cloze
Dalam penggunaan teknik ini, guru membacakan  sebuah  wacana  sekali,  siswa diminta  menyimak  baik-baik.  Kemudian, guru  membacakan  lagi  wacana  tersebut
dengan    cara  membaca  paragraf  awal penuh,  sedangkan  paragraf berikutnya  ada beberapa  kata  atau  kelompok  kata  yang dihilangkan.  Setelah  itu,  tugas  siswa adalah  memikirkan  konteks  wacana  dan mengisi tempat yang kosong dengan kata- kata  atau  peristilahan  atau  kelompok  kata yang  asli  dari  wacana  yang  dibacakan sebelumnya.
6. Teknik Parafrase Dalam penggunaan teknik ini, guru terlebih  dahulu  menyiapkan  sebuah  puisi untuk disimak oleh siswa. Setelah itu, guru membacakan  puisi  yang  telah  disiapkan dengan  jelas.  Kemudian  setelah  siswa selesai  menyimak,  siswa  secara  bergiliran disuruh  menceritakan  kembali  isi  puisi yang  telah  disimaknya  dengan  kata-kata sendiri.
Dalam menerapkan teknik ini, guru harus menyesuaikan
dengan perkembangan  kebahasaan  siswa,  agar dalam  pelaksanaannya  dapat  berjalan sesuai tujuan.
7. Teknik Simak Libat Cakap Sesuai  dengan  nama  teknik  ini,
penyimak  terlibat  dalam  pembicaraan. Dalam  pelaksanaan  teknik  ini  guru  dapat
menugaskan siswa mengadakan
wawancara,  misalnya  dengan  guru  wali, guru  pengajar  bahasa  Bali,  budayawan.
Sebelum  mengadakan  wawancara,  siswa diminta  menyiapkan  apa  yang  perlu ditanyakan kepada orang yang diwawancarai.  Tugas  selanjutnya  siswa menyusun hasil wawancara yang kemudian diserahkan kepada guru untuk teliti.
8. Teknik Simak Bebas Libat Cakap Teknik  ini  senada  dengan  teknik  simak libat cakap yang mementingkan keterlibatan penyimak dalam pembicaraan. Penyimak  di  sini  hanya  berlaku  sebagai pemerhati  yang  penuh  minat,  tekun menyimak  apa  yang  disampaikan  oleh pembicara  sehingga  penyimak  dapat memahami isi pembicaraan, tujuan pembicaraan,  menganalisis  apa  yang dibicarakan,  serta  akhirnya  menilai  isi pembicaraan.

## III. PENUTUP

## 3.1 Simpulan
Berdasarkan  pemaparan  dalam pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut.
1. Pada hakikatnya menyimak merupakan  proses  mendengarkan dengan
penuh pemahaman, apresiasi  dan  evaluasi  untuk memperoleh informasi, menangkap isi, serta memahami makna komunikasi yang hendak
disampaikan  oleh  si  pembicara melalui ujaran.
2. Cara/teknik  yang  dapat  digunakan guru dalam memvariasi pengajaran menyimak di Sekolah Dasar adalah (1) teknik  ulang-ucap (menirukan),
(2)  teknik  informasi  beranting,  (3) teknik  satu  mulut  satu  kelas,  (4) teknik satu rekaman satu kelas, (5) teknik group  cloze ,  (6)  teknik parafrase,                (7)  teknik  simak libat  cakap,  dan  (8)  teknik  simak bebas libat cakap.

## 3.2 Saran
Dalam pengajaran menyimak, guru diharapkan  memahami  hakikat  menyimak dan  dengan  tekun  mencobakan  teknik- teknik  menyimak  dalam  kegiatan  belajar mengajar  di  Sekolah  Dasar  sehingga diperoleh hasil belajar yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsin, Amir. 1981. Pengajaran Menyimak . Jakarta: LP3G. Edu,  Mbah  Brata.  2010.  “Keterampilan
Menyimak”. Terdapat
dalam
http://mbahbrata-
edu.blogspot.com/2010/04/keterampi lan-menyimak.html.  Diakses  7  Mei 2012 .
Sudjana,  Nana  dan  Rivai,  Ahmad.  2010. Media  Pengajaran .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo.
Suhendar,  M.  E  dan  Supinah,  Pien.  1992. Bahasa  Indonesia  (Keterampilan Berbahasa) .  Seri  Mata  Kuliah MKDU. Bandung: CV. Pionir Jaya.
Suyanto  dan  Jihad,  Asep.  2009. Betapa Mudah  Menulis  Karya  Ilmiah . Yogyakarta: Eduka.
Jatiyasa,  I  Wayan.  2011. Keterampilan Menyimak  dan  Berbicara  Bahasa Bali .  Sebuah  materi  kuliah  pada Prodi  Bahasa  dan  Sastra  Agama Hindu (tidak dipublikasikan). Amlapura: STKIP Agama Hindu.
Tarigan,  H.  G.  1985. Menyimak  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: CV. Angkasa.
Yumarti,  A.  1988. Beberapa  Teknik Pengajaran Menyimak . Dalam majalah Pembinaan Bahasa Indonesia.  Jakarta:  PT.  Bharatara Karya Aksara.