Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 03, No. 02, November 2022, Hal. 241-248 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## INTEGRASI COMPUTATIONAL THINKING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Moh. Safik 1
1 Institut Agama Islam Miftahul Ulum Pamekasan Indonesia
Received 4 October 2022; Received in revised form 25 October 2022; Accepted 16 November 2022

## Abstrak
Penelitian  Ini  bertujuan  untuk  mengetahui  relevansi  dan  tahapan  integrasi  integrasi computational  thinking  dalam  pembelajaran  matematika  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Pendekatan  yang  digunakan  adalah  kualititaf  diskriptif  serta  tekhnik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  dokumentasi  dan  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis konten.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwasanya  Computational  Thinking  dalam pembelajaran  matematika  memiliki  relevansi  yang  signifikan  dalam  mengembangkan keterampilan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan persiapan siswa untuk menghadapi tantangan  di  era  digital.  Pemikiran  komputasional  membantu  siswa  mengaitkan  konsep matematika  dengan  konteks  dunia  nyata,  memotivasi  pembelajaran,  dan  menciptakan hubungan  antara  matematika  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Sedangkan  Integrasi Computational  Thinking  dalam  pembelajaran  matematika  di  MI  membutuhkan pendekatan holistik dan berkelanjutan untuk memastikan pemahaman dan penerapannya secara efektif.
Kata Kunci : integrasi, Computational Thinking, pembelajaran matematika

## Abstract
This  research  aims  to  investigate  the  relevance  and  stages  of  integrating  Computational Thinking  in  mathematics  learning  at  Madrasah  Ibtidaiyah  (Islamic  primary  schools).  The approach used is qualitative-descriptive. The research findings indicate that Computational Thinking  in  mathematics  learning  has  significant  relevance  in  developing  critical  thinking skills, and problem-solving abilities, and preparing students to face challenges in the digital era.  Computational  thinking  helps  students  connect  mathematical  concepts  to  real-world contexts,  motivates  learning,  and  establishes  a  relationship  between  mathematics  and everyday  life.  Meanwhile,  the  integration  of  Computational  Thinking  in  mathematics learning at Islamic primary schools requires a holistic and sustainable approach to ensure effective understanding and implementation.
Keywords: integration, Computational Thinking, mathematics learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan matematika memiliki peran kunci dalam perkembangan intelektual dan kognitif  siswa  di  semua  tingkat pendidikan. Mata pelajaran ini bukan hanya tentang
konsep-konsep matematika  yang  diajarkan,  tetapi
email : syafhickzalbazanjary@gmail.com 1
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
juga tentang pengembangan kemampuan  berpikir  logis,  analitis, dan pemecahan masalah.
Kemampuan  ini  merupakan  aset berharga  dalam  kehidupan  sehari- hari,  dalam  pengambilan  keputusan, dan  dalam  berbagai  profesi.  Oleh karena  itu,  pentingnya  pendidikan matematika  yang  efektif  tidak  dapat diabaikan.(Saputra et al., 2023)
Di samping itu, dalam era digital yang  semakin  maju,  computational thinking  menjadi  keterampilan  yang semakin penting. Computational thinking  melibatkan  kemampuan merumuskan  masalah  dalam  bentuk yang dapat dipecahkan oleh komputer, pemikiran algoritma, analisis data, dan pemodelan komputasi.  Kemampuan  ini  tidak hanya relevan dalam bidang teknologi informasi, tetapi juga dalam berbagai  disiplin  ilmu  dan  profesi. Keterampilan computational thinking memungkinkan
individu untuk menghadapi masalah yang kompleks, merumuskan  solusi  yang  efisien,  dan berpikir  kritis  dalam  prosesnya. (Proctor, 2022)
Computational  Thinking  adalah kemampuan  untuk  merumuskan masalah dan solusi dengan cara yang bisa  dipahami  oleh  komputer.  Ini mencakup pemikiran algoritma, analisis  data,  pemecahan  masalah, dan pemodelan komputasi. Dalam era di  mana  teknologi  informasi  menjadi bagian  integral  dari  berbagai  aspek kehidupan,  memiliki  pemahaman tentang computational thinking adalah  keunggulan  yang  sangat
berharga  bagi  para  siswa.  Ini memungkinkan  mereka  tidak  hanya untuk mengonsumsi teknologi,  tetapi juga  untuk  menjadi  pembuatnya  dan pemecah masalah yang kompeten.(Pou et al., 2022) Pentingnya  mengintegrasikan computational thinking dalam pembelajaran matematika tidak hanya terbatas pada persiapan siswa untuk  dunia  kerja  yang  semakin terotomatisasi,  tetapi  juga  terletak pada peningkatan kemampuan berpikir kritis, analitis, dan
pemecahan  masalah  mereka  secara umum.  Dalam  konteks  Madrasah Ibtidaiyah  Assunny,  ini  juga  sejalan dengan  visi  pendidikan  yang  holistik dan nilai-nilai moral yang diajarkan.
Madrasah  Ibtidaiyah,  sebagai
bagian penting dari sistem pendidikan  di  Indonesia,  memiliki tanggung jawab besar dalam mempersiapkan siswa untuk menghadapi  tantangan  abad  ke-21. Pendidikan  matematika  di  Madrasah Ibtidaiyah  tidak  hanya  berfungsi untuk  mengajarkan  konsep-konsep dasar  matematika,  tetapi  juga  harus mendorong
pengembangan
kemampuan  pemecahan  masalah yang  kuat  serta  berpikir  kritis.  Saat ini,  kita  tidak  bisa  mengabaikan dampak  revolusi  teknologi  informasi dan  komputasi  terhadap  cara  kita bekerja,  berpikir,  dan  hidup  sehari- hari.  Dalam  konteks  ini,  integrasi Computational  Thinking  (berpikir komputasional)  dalam  pembelajaran matematika menjadi suatu kebutuhan yang mendesak.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Kajian  tentang  Computational Thinking  telah  dilakukan  seperti kajian  yang  dilakukan  oleh  gufron zainal  abidin  yang  manulis  artikel berjudul  Computational  Thinking dalam  retorika  sosial.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengkaji  dampak terhadap  pemecahan  masalah  sosial. Hasil penelitian menunjukan bahwasanya  Computational  Thinking dapat  memcahkan  masalah  problem sosial  dengan  beberapa  prinsip keterpaduan dan kebersamaan. Penelitian  lain  dilakukan  oleh  miftah munir  yang  menulis  artikel  berjudul Computational Thinking sebagai solusi  pemecah  masalah  keluarga. Penelitian  ini  bertujuan  untuk menkaji bagaimana kekisruhan keluarga  disebabkan  kasus  ekonomi dapat  dipecahkan  dengan  prinsip Computational Thinking. Hasil penelitian  menunjukan  bahwasanya Computational Thinking dapat menjadi  solusi  dalam  memecahkan kasus dikeluarga mengunakan prinsip keseimbangan dan keselarasan.  Maskipun  artikel  diatas sama-sama mengkaji
tentang
Computational Thinking namun tidak satupun pada penelitian ini mencoba mengintegrasikan  dengan  kurikulum seperti pada penelitian ini.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis dampak positif integrasi computational thinking dalam pembelajaran matematika di Madrasah  Ibtidaiyah  Assunniy.  studi kasus  ini  melibatkan  penggunaan teknologi  dan  metode  pembelajaran yang  berfokus  pada  pemikiran
komputasional.  Hasil  penelitian  ini diharapkan akan memberikan pandangan  yang  mendalam  tentang bagaimana Madrasah Ibtidaiyah Assunny dapat memanfaatkan computational  thinking  sebagai  alat yang  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman matematika siswa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  Studi  Pustaka. Studi  pustaka  merupakan  jenis penelitian yang prosedurnya dilakukan dengan proses pemeriksaan dan peninjauan sumber- sumber literatur yang relevan dengan topik  penelitian  yang  diangkat.
Literatur  yang  ditinjau  berupa  karya ilmiah  yang  dianggap  kredibel  untuk digunakan dalam penelitian.(Darmalaksana, 2020). Sumber  data  yang  digunakan  berupa buku,  artikel  jurnal  yang  mengkaji topik tentang kosakata dan pendidikan bahasa arab Analisis data digunakan untuk menemukan kesimpulan dan jawaban dari pertanyaan penelitian. Peneliti menggunakan  analisis  isi  (Konten) untuk mengkaji isi teks dari leteratur yang peneliti kaji sebelumnya sebagai sumber  data.(Darmalaksana,  2020) dan  analisis  data  dengan  tahapan pengadaan  data,  penentuan  unit, pencatatan/pengkodea, inferensi, dananalisis data
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Relevansi  Computational  Thinking dan pembelajaran matematika Integrasi Computational Thinking dalam pembelajaran matematika  meibatkan  penerapan prinsip-prinsip pemikiran komputasional dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematika.  Computational  Thinking (CT) adalah suatu kemampuan untuk memecahkan  masalah,  merancang sistem,  dan  memahami  konsep- konsep kompleks dengan menggunakan  prinsip-prinsip  yang mendasari pemikiran komputasional.(Puspitasari  et  al., 2022) Selama ini diyakini Penerapan Computational Thinking dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap konsep matematika, mengembangkan keterampilan berpikir  kritis,  dan  mempersiapkan mereka untuk menghadapi tantangan di  era  teknologi.  Integrasi  ini  dapat dilakukan melalui
penggunaan berbagai  alat  dan  sumber  daya teknologi,  termasuk  perangkat  lunak pemodelan  matematika,  platform pemrograman  visual,  dan  permainan edukasi  yang  menekankan  aspek Computational Thinking. (Puspitasari et al., 2022) Integrasi Computational Thinking dalam pendidikan matematika memiliki beberapa relevansi  yang  signifikan.  Dengan menggabungkan prinsip-prinsip pemikiran  komputasional  ke  dalam pembelajaran matematika,
pendidikan  ini  dapat  menjadi  lebih dinamis,  kontekstual,  dan  relevan untuk  kebutuhan  masyarakat  yang semakin berkembang. Berikut adalah beberapa relevansi utama:
Pengembangan keterampilan berfikir kritis Integrasi Computational Thinking membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir  kritis  melalui  pemecahan masalah  matematika  yang  kompleks. Selain  itu,  Merangsang  kreativitas dalam mencari solusi dan merancang model  matematika  untuk  mewakili situasi nyata. Pengembangan keterampilan  berpikir  kritis  adalah tujuan penting dalam pendidikan, dan ini  dapat  dilakukan  melalui  berbagai metode  dan  strategi  pembelajaran. Pengembangan keterampilan berpikir  kritis  adalah  suatu  proses yang  memerlukan  latihan  terus- menerus  dan  berbagai  konteks pembelajaran.  Dengan  menciptakan lingkungan  yang  mendorong  siswa untuk  bertanya,  menganalisis,  dan mengevaluasi, pendidik dapat membantu  mereka  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis  yang kuat. (Nurlaili Dina Hafni, 2021) Keterlibatan aktif siswa
Keterlibatan  aktif  siswa  adalah suatu konsep dalam pendidikan yang menekankan
partisipasi dan keterlibatan  siswa  secara  langsung dalam proses pembelajaran. Keterlibatan aktif menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis, menantang, dan memotivasi
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
siswa untuk menjadi pelaku pembelajaran.
Keterlibatan  aktif  siswa  adalah kunci  keberhasilan  pembelajaran yang  efektif.  Ketika  siswa  terlibat secara  aktif,  siswa  lebih  cenderung memahami,
mengingat, dan menerapkan  konsep  yang  dipelajari.
Seperti  Menyediakan  peluang  bagi siswa  untuk  aktif  terlibat  dalam pembelajaran  matematika  melalui proyek-proyek  pemodelan,  simulasi, dan pengkodean. (Laksono & Isnaini,
2022)
Dengan  kata  lain,  Keterlibatan aktif siswa menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih berarti dan meningkatkan  retensi  informasi. Dengan  memberikan  siswa  peran aktif  dalam  pembelajaran  mereka, pendidik  dapat  merangsang  minat, motivasi,  dan  pemikiran  kritis mereka.
Integrasi konsep matematika dengan konsep nyata Integrasi  konsep  matematika dengan  konsep  nyata  adalah  suatu pendekatan  dalam  pembelajaran matematika  yang  bertujuan  untuk menjadikan pembelajaran lebih relevan  dengan  kehidupan  sehari- hari. Dengan menghubungkan konsep  matematika  dengan  situasi dunia  nyata,  siswa  dapat  lebih mudah memahami kegunaan matematika dalam kehidupan mereka. (Kamsurya & Masnia, 2021) Dengan mengintegrasikan konsep  matematika  dengan  konsep nyata,  pembelajaran  matematika menjadi lebih bermakna dan relevan
bagi  siswa.  Hal  ini  juga  membantu siswa  melihat  hubungan  antara matematika  dan  kehidupan  sehari- hari mereka, meningkatkan motivasi,
dan memperkuat pemahaman konsep-konsep matematika.
Kemampuan kolaborasi
Kemampuan  kolaborasi  adalah kemampuan  untuk  bekerja  sama secara  efektif  dengan  orang  lain untuk  mencapai  tujuan  bersama. Kemampuan  ini  sangat  penting dalam  berbagai  konteks,  termasuk pendidikan, dunia kerja, dan kehidupan sehari-hari. Manfaat dari kemampuan kolaborasi  termasuk  pencapaian tujuan  yang  lebih  baik,  inovasi  yang lebih  besar,  lingkungan  kerja  yang positif, dan pengembangan hubungan  interpersonal  yang  kuat. Dalam dunia yang semakin terhubung dan kompleks, kemampuan  untuk  bekerja  sama dengan  orang-orang  dari  berbagai latar  belakang  dan  keterampilan menjadi semakin krusial. (Mariamah et al., 2021) Kolaborasi melibatkan kemampuan  untuk  bekerja  sama dalam mengidentifikasi dan memecahkan  masalah  bersama- sama.  Pada  saat  yang  sama, pemikiran komputasional melibatkan  pemecahan  masalah menggunakan algoritma dan langkah-langkah sistematis. Integrasikan kemampuan kolaborasi dalam konteks Computational Thinking, siswa dapat lebih baik mempersiapkan diri untuk
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
menghadapi  tantangan  dalam  dunia yang  semakin  terdigitalisasi  dan bergantung pada pemikiran komputasional. (Miroh et al., 2019) Dengan demikian, Computational Thinking dalam pembelajaran matematika  memiliki  relevansi  yang signifikan  dalam  mengembangkan keterampilan berpikir kritis, pemecahan  masalah,  dan  persiapan siswa  untuk  menghadapi  tantangan di era digital. Pemikiran komputasional  membantu  siswa mengaitkan  konsep  matematika dengan konteks dunia nyata, memotivasi pembelajaran, dan menciptakan hubungan antara matematika dengan kehidupan sehari-hari.  Dengan  fokus  pada pemecahan masalah, pemodelan, dan pemikiran  algoritmik,  siswa  tidak hanya memahami konsep matematika  secara  lebih  mendalam, tetapi juga mengembangkan keterampilan  yang  relevan  untuk menghadapi  tuntutan  teknologi  dan inovasi  di  masa  depan.  Integrasi Computational Thinking dalam pembelajaran matematika mempersiapkan siswa untuk menjadi  pemikir  kritis,  kreatif,  dan kompeten dalam menerapkan
konsep  matematika  dalam  berbagai konteks kehidupan. Integrasi  Computational  Thinking dalam  pembelajaran  Matematika di Madrasah Ibtidaiyah Integrasi Computational Thinking dalam pembelajaran Matematika  di  Madrasah  Ibtidaiyah (MI)  dapat  memberikan  manfaat
signifikan  dalam  mengembangkan pemahaman matematika, keterampilan  berpikir  kritis,  dan persiapan  siswa  untuk  menghadapi perubahan teknologi. Integrasi Computational Thinking dalam pembelajaran Matematika  di  MI  tidak  hanya membantu  siswa  memahami  konsep matematika  secara  lebih  baik,  tetapi juga  mengembangkan  keterampilan yang  relevan  dengan  tuntutan  masa depan yang semakin terdigitalisasi.
Pada umumnya, integrasi suatu konsep atau pendekatan dalam konteks  pembelajaran membutuhkan tahapan  tertentu  untuk  memastikan penerapan  yang  efektif  dan  efisien. Tahapan  ini  membantu  pendidik dan siswa untuk merencanakan, melaksanakan,  dan  mengevaluasi proses  pembelajaran  dengan  lebih terstruktur.  Berikut  adalah  beberapa tahapan  umum  dalam  integrasi konsep  atau  pendekatan  tertentu, termasuk  integrasi  Computational Thinking  (CT)  dalam  pembelajaran matematika. (Rozady & Koten, 2021)
Berikut adalah tahapan integrasi  Computational  Thinking dalam  pembelajaran  matematika  di
Madrasah  Ibtidaiyah:    (Julianti  et  al., 2022)
Pengenalan  Algoritma  dan  Logika Pemrograman Sederhana
Perkenalkan  konsep  dasar algoritma  dan  logika  pemrograman secara sederhana. Peserta didik dapat belajar  membuat  langkah-langkah atau aturan logis untuk
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
menyelesaikan  masalah  matematika tertentu.

## Kolaborasi dan Diskusi
Fasilitasi  kolaborasi  antar  peserta didik  dalam  menyelesaikan  masalah matematika  dengan  menggunakan CT.  Diskusikan  hasil  dan  pemikiran mereka dalam mencari solusi.

## Evaluasi Berbasis Kinerja
Gunakan  metode  evaluasi berbasis  kinerja  untuk  mengukur pemahaman dan penerapan CT dalam konteks  pembelajaran  matematika. Evaluasi dapat mencakup kemampuan  pemecahan  masalah, pemodelan, dan penggunaan algoritma. Pelatihan dan Pengembangan Guru Berikan pelatihan dan dukungan  yang  cukup  kepada  guru untuk  meningkatkan  keterampilan mereka  dalam  mengintegrasikan  CT dalam  pembelajaran  matematika  di MI.

## Refleksi dan Pengembangan
Refleksi  bersama  guru  dan peserta  didik  untuk  mengevaluasi efektivitas  integrasi  CT.  Melakukan penyesuaian  dan  pengembangan berkelanjutan
berdasarkan pengalaman pembelajaran. Dengan  demikan,  Integrasi Computational Thinking dalam pembelajaran  matematika  di  MI membutuhkan  pendekatan  holistik dan berkelanjutan untuk memastikan pemahaman dan penerapannya secara  efektif.  Integrasi  CT  dalam pembelajaran  matematika  di  MI dapat  memberikan  landasan  yang kuat bagi siswa untuk mengembangkan
keterampilan berpikir  kritis,  pemecahan  masalah,
dan literasi digital mereka.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Computational Thinking dalam  pembelajaran  matematika memiliki  relevansi  yang  signifikan dalam mengembangkan keterampilan berpikir  kritis,  pemecahan  masalah,
dan persiapan siswa untuk menghadapi  tantangan  di  era  digital. Pemikiran  komputasional  membantu siswa mengaitkan konsep matematika  dengan  konteks  dunia nyata, memotivasi pembelajaran, dan menciptakan hubungan antara matematika dengan kehidupan sehari-hari. Sedangkan Integrasi Computational Thinking dalam pembelajaran  matematika  di  MI membutuhkan  pendekatan  holistik dan berkelanjutan untuk memastikan pemahaman dan penerapannya secara efektif. DAFTAR PUSTAKA Darmalaksana,  W.  (2020).  Metode Penelitian Kualitatif Studi Pustaka dan Studi Lapangan. Pre- Print  Digital  Library  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung .
Julianti,  N.  H.,  Darmawan,  P.,  & Mutimmah, D. (2022). Computational  Thinking  Dalam Memecahkan  Masalah. Prosiding Seminar  Nasional  MIPA  UNIBA 2022 .
Kamsurya,  R.,  &  Masnia,  M.  (2021).
Desain  Pembelajaran  Dengan Pendekatan Matematika
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Realistik  Menggunakan  Konteks Permainan Tradisional Dengklaq Untuk Meningkatkan Keterampilan  Numerasi  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Mandala Education , 7 (4). https://doi.org/10.58258/jime.v 7i4.2368 Laksono,  P.  J.,  &  Isnaini,  M.  (2022). Integrasi Technological Pedagogical  Science  Knowledge pada  Nilai-Nilai  Islam. Bestari|
Jurnal  Studi  Pendidikan  Islam , 19 (1).
Mariamah,  S.,  Bachtiar,  Muhammad, Y.,  &  Indrawati,  I.  (2021). Penerapan Project Based Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Kolaborasi  Anak Usia  Dini. Profesi  Kependidikan ,
2 (1).
Miroh,  Patonah,  S.,  &  Kaltsum,  U. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Team Games Tournament  (TGT)  terhadap Kemampuan Kolaborasi Siswa di SMP  N  5  Ungaran. Prosiding Seminar  Nasional  The  5  Th Lontar Physics Forum .
Nurlaili Dina Hafni. (2021). Pengembangan Keterampilan Berfikir  Kritis  Siswa  Melalui
Pembelajaran  Ips  Mi. Premiere : Journal  of  Islamic  Elementary Education , 2 (2). https://doi.org/10.51675/jp.v2i 2.108
Pou,  A.  V.,  Canaleta,  X.,  &  Fonseca,  D. (2022).  Computational  Thinking and Educational Robotics Integrated  into  Project-Based Learning. Sensors , 22 (10). https://doi.org/10.3390/s22103
746
Proctor,  C.  (2022).  Computational thinking. In International Encyclopedia of Education: Fourth Edition . https://doi.org/10.1016/B978- 0-12-818630-5.13078-7 Puspitasari, L., Taukhit, I., & Setyarini, M. (2022). Integrasi Computational  Thinking  dalam Pembelajaran Matematika di Era
Society  5.0. Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  Matematika IV (Sandika IV) , 4 .
Rozady, M. P. ., & Koten, Y. P. (2021). Scratch Sebagai Problem Solving Computational  Thinking  Dalam Kurikulum  Prototipe. Jurnal  In Create (Inovasi Dan Kreasi Dalam Teknologi Informasi) , 8 .
Saputra,  H.,  Utami,  L.  F.,  &  Purwanti,
R. D. (2023). Era Baru Pembelajaran Matematika: Menyongsong Society 5.0. Indiktika : Jurnal Inovasi Pendidikan  Matematika , 5 (2). https://doi.org/10.31851/indikt ika.v5i2.11155