## KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KEFEKTIFAN KINERJA GURU TERSERTIFIKASI DI MTs NU 02 GRINGSING KABUPATEN BATANG

## NAFI’AN
Pengawas, Kantor Kementerian Agama Kabupaten Batang e-mail: paknafian@gmail.com

## ABSTRAK
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  sangat  besar  dalam mengembangkan kualitas  pendidikan di  sekolah. Berkembangnya semangat  kerja, kerjasama yang harmonis, minat terhadap perkembangan pendidikan serta perkembangan kualitas guru- guru yang dipimpinnya banyak ditentukan oleh kualitas pembinaan dan kepemimpinan kepala sekolah.  Kepala  sekolah  juga  melaksanakan  pembinaan,  memfasilitasi  dan  memberikan kesempatan yang luas serta semangat dan dorongan kepada para guru tersertifikasi. Hal ini juga bertujuan untuk dapat melaksanakan kegiatan pengembangan profesi melalui berbagai kegiatan pendidikan  dan  pelatihan  ( workshop ).  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Pendekatan  deskriptif  kualitatif  ini  tidak  selalu  mencari  sebab  akibat namun lebih berupaya memahami situasi tertentu. Peneliti berusaha memahami dan menghayati peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  keefektifan  kinerja  guru tersertifikasi  di  MTs  NU  02  Gringsing  Kabupaten  Batang.  Penelitian  ini  juga  menggunakan data sumber daya guru sebagai sumber utama yang hasil penelitiannya berupa kata-kata atau pernyataan yang sesuai dengan keadaan sebenarnya atau alamiah. Pelaksanaan proses implikasi kepemimpinan  kepala  madrasah,  strategi  kepemimpinan  kepala  madrasah  mengantisipasi hambatan,  hingga  keberhasilan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan keefektifan  kinerja  guru  pada  hakikatnya  adalah  tindakan  dan  kebijakan  yang  harus  diambil kepala madrasah secara adil dan bijksana dalam rangka mengarahkan dan membantu guru untuk meningkatkan profesionalismenya. Sehingga pada akhirnya meraka akan manjadi sosok yang dihormati, disegani, memiliki kualifikasi yang memadai, wawasan dan skill nya terus meningkat serta menjadi panutan yang baik bagi peserta didik. Strategi kepemimpinan kepala MTs NU 02 Gringsing  dalam  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran,  terutama  guru  tersertifikasi  juga berjalan  baik.  Hal  ini  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  untuk  mengamati  langsung  proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru tersertifikasi mulai dari pra pembelajaran, kegiatan inti dan penutup pembelajaran. Setelah diadakan Supervisi dan evaluasi terhadap guru tersertifikasi di  MTs  NU  02  Gringsing  baik  berkaitan  dengan  pedagogik  dan  administrasinya,  maupun kinerja guru tersertifikasi maka keefektifan kinerja para guru tersebut berjalan dengan baik. Kata Kunci: Kepemimpinan, Kepala Madrasah, Kinerja Guru

## ABSTRACT
The principal was an educational leader who has a role in developing the quality of education in  schools.  The  development  of  work  spirit,  harmonious  cooperation,  interest  in  the development of education, and the development of the quality of the teachers they lead were largely determined by the quality of coaching and leadership of the principal. The principal also carries  out  coaching,  facilitating,  and  providing  broad  opportunities  as  enthusiasm  and encouragement  to  certified  teachers.  It  also  aimed  to  carry  out  professional  development activities through various educational and training activities. In this study, the researcher used a qualitative descriptive approach. This qualitative descriptive approach did not always look for cause and effect but sought to understand certain situations. Researchers tried to understand and appreciate  the  leadership  role  of  the  madrasa  principal  in  increasing  the  effectiveness  of certified teacher performance at MTs NU 02 Gringsing, Batang Regency. This study also used teacher resource data as the source whose research results are in the form of words or statements that are by actual or natural conditions. The implementation of the process of implicating the
leadership  of  the  madrasah  principal,  the  principal's  leadership  strategy  in  anticipating obstacles, to the success of the madrasah's leadership in increasing the effectiveness of teacher performance are essentially actions and policies that must be taken by the madrasah principal fairly and wisely to direct and assist teachers to improve their professionalism. So that in the end,  they  would  become  respected,  respected  figures,  have  adequate  qualifications,  their insights  and  skills  continue  to  increase  and  become  good  role  models  for  students.  The leadership strategy of the head of MTs NU 02 Gringsing in carrying out learning evaluations, especially  certified  teachers,  is  also  going  well.  It  was  done  by  the  head  of  the  madrasa  to directly observe the learning process carried out by certified teachers starting from pre-learning, core activities, and closing lessons. After the supervision and evaluation of certified teachers at MTs NU 02 Gringsing, both related to pedagogy and administration, as well as the performance of certified teachers, the effectiveness of the teacher's performance went well.
Keywords: Leadership, Principal, Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  pilar  penting  bagi  perkembangan  organisasi, karena pemimpinlah yang menggerakkan, merencanakan, mengorganisasikan dan mengawasi dinamika  organisasi  tersebut.  Tanpa  kehadiran  pemimpin,  organisasi  tidak  mungkin  dapat tumbuh,  berkembang  dan  berhasil  dalam  mencapai  tujuannya.  Dalam  konteks  inilah,  posisi pemimpin  menjadi  sangat  vital  bagi  organisasi,  karena  pemimpin  merupakan  salah  satu pemersatu  utama  keberhasilan  organisasi.  Menurut  Hasan  (2017)  kepemimpinan  merupakan sebuah proses mempengaruhi seseorang dalam suatu organisasi/lembaga menuju tercapainya tujuan  bersama.  Dalam  hal  ini,  kepemimpinan  juga  mempengaruhi  interpretasi  mengenai peristiwa-peristiwa para pengikutnya, pengorganisasian dan aktivitas-aktivitas untuk mencapai sasaran,  memelihara  hubungan  kerjasama  dan  kerja  kelompok,  perolehan  dukungan  dan kerjasama dari orang-orang diluar kelompok atau organisasi. Pada posisi strategis seperti itu, keberhasilan suatu organisasi dapat dipandang sebagai representasi dari keberhasilan seorang pemimpin.  Demikian  pula  sebaliknya,  kegagalan  organisasi/lembaga  dalam  mencapai tujuannya, merupakan representasi dari kegagalan seorang pemimpin dalam mengembangkan fungsi-fungsi kepemimpinannya.
Kepemimpinan  dalam  konteks  pendidikan  lebih  menekankan  kepada  terjadinya hubungan antara personil sekolah serta menciptakan iklim kebersamaan dalam bekerja. Hal ini menciptakan  hubungan  yang  harmonis  diantara  seluruh  personil  sekolah  (Kepala  Sekolah, Guru, Staf TU, Siswa dan lain-lain). Richard (2000: 125) mengemukakan terdapat dua prinsip kepemimpinan, prinsip  pertama  adalah adanya hubungan antara pemimpin dan pengikutnya. Prinsip kedua adalah pemimpin yang efektif menyadari dan mengelola secara sadar dinamika hubungan  antara  pemimpin  dan  pengikutnya.  Dalam  hal  ini,  kepemimpinan  yang  efektif membutuhkan kompetensi atau kemampuan untuk memotivasi orang lain untuk sejalan dengan arah  pemikiran  yang  diinginkan  seorang  pimpinan.  Kepala  Sekolah  adalah  pemimpin pendidikan yang mempunyai peranan sangat besar dalam mengembangkan kualitas pendidikan di  sekolah.  Berkembangnya  semangat  kerja,  kerjasama  yang  harmonis,  minat  terhadap perkembangan pendidikan serta perkembangan kualitas guru-guru yang dipimpinnya banyak ditentukan  oleh  kualitas  pembinaan  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Salah  satu  indikator keberhasilan sekolah adalah bila sekolah dapat  mencapai  target  yang sesuai  dengan visi  dan misi  sekolah  dengan  baik.  Dalam  kompetensi  manajerial  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah, berbagai upaya direncanakan dan dijalankan guna peningkatan mutu pendidikan, salah satunya adalah  dengan  peningkatan  proses  belajar  mengajar  yang  sangat  tergantung  kepada profesionalisme guru sebagai sumber daya manusia.
Sebuah definisi dari profesi menunjuk pada suatu pekerjaan atau jabatan yang menuntut keahlian  tanggung  jawab,  dan  kesetiaan  terhadap  pekerjaan  itu.  Sedangkan  profesionalisme menunjuk pada derajat atau tingkat penampilan seseorang sebagai seseorang dalam menjalani profesinya  tersebut  (Lita:  2019).  Guru  yang  dapat  dikatakan  profesional  dalam  menjalankan
tugasnya  sebagai  pendidik  harus  memiliki  kriteria  khusus.  Hal  ini  dalam  upaya  proses pembelajaran  agar  proses  pendidikan  dapat  tercapai  dengan  maksimal.  Sebagai  bukti penghargaan  kepada  guru  tersebut  diberikan  sertifikat  guru  profesional  dan  pemerintah Indonesia memberikan tunjangan profesi yang berlipat dari gaji yang diterima (Masnur: 2007). Peningkatan  kinerja  guru  lewat  program  sertifikat  profesi  inilah  sebagai  upaya  peningkatan mutu  pendidikan.  Rasionalnya  adalah  apabila  kompetensi  guru  bagus  yang  diikuti  dengan penghasilan  bagus,  diharapkan  kinerjanya  juga  bagus.  Apabila  kinerjanya  bagus  maka pembelajaran  juga  bagus.  Proses  pembelajaran  yang  bagus,  diharapkan  dapat  membuahkan hasil pendidikan yang bagus dan bermutu.
Sebagai  guru  profesional,  maka  akan  tercermin  dalam  penampilan  pengajaran  dan dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya  yang  ditandai  dengan  kemampuan  serta  ketrampilan dalam menggunakan teknologi yang dibutuhkan untuk kelancaran proses pembelajaran secara efektif  dan  efisien  baik  dalam  materi  maupun  metodenya.  Meskipun  MTs  NU  02  Gringsing sebagai  lembaga  pendidikan  di  bawah  Kementerian  Agama,  dalam  perjalanannya  telah mengalami  perkembangan,  terbukti  guru  sertifikasi  jumlahnya  meningkat.  Selain  itu,  sarana dan  prasarana  juga  sebagai  penunjang  pembelajaran  bertambah.  Semua  itu  tidak  lepas  dari peran kepala dan pengawas madrasah dalam membina para guru di MTs NU 02 Gringsing,
Pada bidang pengembangan tenaga pendidik dan kependidikan terutama pada guru yang tersertifikasi, kepala madrasah sudah mengadakan berbagai usaha untuk meningkatkan kualitas profesionalismenya,  diantaranya  dengan  mempengaruhi,  membimbing,  memotivasi  dan mengadakan evaluasi kepada guru tersertifikasi, juga melalui diklat, penataran, workshop dan seminar.  Namun  berdasarkan  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  pada  proses  pelaksanaan pendidikan  di  MTs  NU  02  Gringsing  sampai  saat  ini  masih  ditemukan  sebagian  guru tersertifikasi  yang  belum  melaksanakan  tugasnya,  seperti  halnya  tidak  membawa  perangkat pembelajaran  waktu  di  kelas,  tidak  ada  perhatian  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar,  kurang  menumbuhkan  motivasi  belajar  dan  kurangnya  menggunakan  metode pembelajaran yang inovatif.
Salah  satu  bentuk  kepemiminan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru tersertifikasi adalah melalui supervisi pembelajaran, yang pelaksanaannya perlu dilaksanakan secara  terprogram  dan  sistematis,  dimana  tujuan  utamanya  adalah  memberikan  pembinaan kepada guru-guru tersebut, agar dapat melaksanakan tugasnya secara efektif dan efisien. Kepala madrasah juga melaksanakan pembinaan, memfasilitasi dan memberikan kesempatan yang luas serta semangat dan dorongan kepada para guru tersertifikasi. Hal ini juga bertujuan untuk dapat melaksanakan  kegiatan  pengembangan  profesi  melalui  berbagai  kegiatan  pendidikan  dan pelatihan yang dilaksanakan di madrasah, seperti  MGMP , In House Trainning, dan kegiatan lainnya  di  luar  madrasah  (Mujtahid:  2009).  Dalam  hal  ini,  untuk  menunjang  kinerja  guru diperlukan beberapa opsional kegiatan yang bisa dilaksanakan secara efektif dan bermanfaat bagi  setiap  guru.  Berdasarkan  pada  pernyataan  latar  belakang  tersebut,  penelitian  ini  akan berfokus  pada  bagaimana  saja  pola  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan keefektifan kinerja guru tersertifikasi di MTs NU 02 Gringsing. Selanjutnya, penelitian ini juga akan menyajikan gambaran bagaimana kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan keefektifan kinerja guru yang tersertifikasi.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yaitu penelitian  non  hipotesis,  sehingga  dalam  langkah  penelitiannya  tidak  perlu  merumuskan hipotesis . Penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  untuk  membahas  tentang  peran kepemimpinan kepala madsarah dalam meningkatkan keefektifan kinerja guru tersertifikasi di MTs  NU  02  Gringsing. Hal  ini  tidak  selalu  mencari  sebab  akibat  namun  lebih  berupaya memahami situasi tertentu. Peneliti berusaha memahami dan menghayati peran kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan keefektifan kinerja guru tersertifikasi. Penelitian ini telah dilaksanakan di MTs NU 02 Gringsing Kabupaten Batang Jawa Tengah, pada bulan Oktober
s.d Nopember 2021 dan data dari sumber daya guru dan juga kepala sekolah merupakan sumber utama yang hasil penelitiannya berupa kata-kata atau pernyataan yang sesuai dengan keadaan sebenarnya  atau  alamiah.  Peneliti  juga  menggunakan  perspektif  fenomenologis,  yakni memahami  dan  menghayati  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan keefektifan  kinerja  guru  tersertifikasi  di  madrasah.  Setelah  peneliti  mengumpulkan  data  dari guru-guru  dan  kepala  sekolah,  kemudian  peneliti  melaksanakan  evaluasi  terhadap  guru sertifikasi terkait kompetensi pedagogik guru, administrasi pembelajarann guru, dan penelitian kinerja guru di MTs NU 02 Gringsing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dalam rangka peningkatan keefektifan kinerja guru tersertifikasi, kepala MTs NU 02 Gringsing melakukan peran, tindakan, cara-cara atau kiat khusus, inilah yang disebut strategi. Strategi  peningkatan  keefektifan  kinerja  guru  tersertifikasi  dilakukan  kepala  MTs  NU  02 Gringsing bertujuan untuk menghasilkan dan membentuk guru tersertifikasi yang profesional dan bermutu tinggi yang memiliki komitmen kuat terhadap lembaga. Menurut Hidayanti (2021) kinerja  guru  masih  menjadi  sorotan  terutama  dalam  hal  menyiapkan  rencana  pembelajaran sampai  tahap  hubungan  antar  pribadi  serta  pemenuhan  jumlah  jam  mengajar.  Hal  ini  juga sebenarnya menjadi faktor penting bagaimana kepala sekolah bisa menstimulus kinerja guru. Ada beberapa tindakan yang dilakukan oleh pimpinan MTs NU 02 Gringsing yang berkaitan dengan kinerja guru tersertifikasi.
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara,  dokumen  dan  observasi  yang  diperoleh  peneliti bahwa  implikasi  meningkatkan  keefektifan  kinerja  guru  tersertifikasi  dalam  pembelajaran langkah  yang  ditempuh  kepala  madrasah  adalah  kemampuan  dalam  mempengaruhi, membimbing dan memotivasi para guru tersertifikasi, serta kemampuan mengevaluasi kinerja guru tersertifikasi. Rohimah (2021) juga mengemukakan sebagai pemimpin pendidikan, kepala madrasah bertanggung jawab untuk pertumbuhan guru secara terus menerus. Dengan praktek demokratis kepala madrasah mampu membantu guru untuk mengenal kebutuhan masyarakat sehingga  tujuan  pendidikan  bisa  memenuhi  syarat  tersebut.  Dalam  hal  ini  kepala  madrasah selalu  memberitahukan  apa  yang  harus  dikerjakan  dan  bagaimana  cara  mengerjakannya, memberi arahan penyelesaian tugas, melakukan  pembinaan rutin pada guru, selalu berupaya memberikan solusi, dan selalu berupaya mengikutsertakan dalam pendidikan dan pelatihan.
Selanjutnya,  menjadikan  visi  dan  misi  serta  tujuan  madrasah/lembaga  sebagai  target peningkatan  keefektifan  kinerja  guru  tersertifikasi.  Visi  MTs  NU  02  Gringsing  adalah  suatu pandangan melihat suatu persoalan pendidikan baik dari segi cita-cita maupun dari segi teknik yang berkembang pada masa sekarang dan berlangsung secara berkesinambungan artinya MTs NU  02  Gringsing  dalam  pendidikan  selalu  berorientasi  ke  depan  dengan  melihat  perubahan zaman. Sekolah tersebut juga berusaha membenahi kinerja unsur guru, karena bagaimanapun kinerja guru erat sekali dengan motto peserta didiknya, karena guru adalah orang yang terkait langsung  dengan  peserta  didik.  Dalam  membenahi  kinerja  guru  pihak  pimpinan  madrasah berupaya  menjadikan  visi  misi  tujuan  lembaga  sebagai  arah  dan  target  perkembangan  mutu guru-gurunya.  Adapun  misi  peningkatan  kinerja  guru  di  MTs  NU  02  Gringsing  adalah menjadikan  guru  profesional  yang  bermutu  tinggi,  yakni  guru  yang  mampu  mengantisipasi perubahan  zaman,  memiliki  dedikasi,  loyalitas,  kreatifitas,  dan  keikhlasan  untuk  mengabdi kepada lembaga.
Dengan demikian uraian tentang visi misi tujuan peningkatan kinerja guru di MTs NU 02  Gringsing  bila  ditelaah  lebih  lanjut,  bahwa  misi  utama  peningkatan  kinerja  guru,  untuk membentuk  guru  terampil  yang  memiliki  dedikasi,  loyalitas,  dan  komitmen  yang  tinggi terhadap lembaga yang mampu mengukir prestasi mempunyai keilmuan yang tinggi (IPTEK), dan  memiliki  kedalaman  iman  (IMTAQ).  Hal  ini  berarti  bahwa  guru  dituntut  untuk  selalu meningkatkan diri secara personal dan profesional guna menghadapi masa depan dengan bekal ilmu dan iman, untuk membawa anak didik ke jalan yang lebih baik.
Dalam  meningkatkan  keefektifan  kinerja  guru  tersertifikasi,  kepala  MTs  NU  02 Gringsing  mengadakan  supervisi  dan  evaluasi  secara  transparan  dan  obyektif  mutlak diperlukan,  karena  evaluasi  merupakan  kegiatan  akhir  dari  proses  dan  tindakan  manajemen kepemimpinan. Evaluasi atau penilaian terhadap guru biasanya lebih difokuskan pada prestasi individu guru terutama dalam proses kegiatan pembelajaran, dan peran sertanya dalam kegiatan pendidikan di madrasah. Kepala madrasah selalu bersikap obyektif dalam melakukan penilaian terhadap guru agar mudah untuk membina dan meningkatkannya. Sasaran penilaian terhadap guru yang dilakukan Kepala MTs NU 02 Gringsing adalah meninjau kembali catatan-catatan dalam kelas seperti prestasi dan perkembangan siswa, hasil tes, rencana pembelajaran.
Setelah  peneliti  mengumpulkan  data  yang  bersumber  dari  kepala  sekolah  tersebut. Selanjutnya, peneliti mengadakan evaluasi kepada guru tersertifikasi untuk mengetahui dampak dari  peran  kepemimipnan  kepala  madrasah  dalam  meningkatan  keefektifan  kinerja  guru tersertifikasi di MTs NU 02 Gringsing Kabupaten Batang.
Tabel 1. Hasil Nilai Penelitian Kompetensi Pedagogik Guru Tersertifikasi Di MTs NU 02 Gringsing No. Nama Guru Terertifikasi Jumlah Skor Nilai Nilai Akhir Kualifikasi 1 Arifudin, S.Pd.I 109 91 A 2 Titik Mukti Aryanti, S.Pd 109 91 A 3 Ahmad Subaedi, S.Pd 108 90 A 4 Laili Fitriyati, S.Pd 109 91 A 5 Tri Fianah, S.Pd 108 90 A 6 Safril Bahar, S.Pd.I 88 73 C 7 Ismiyati, S.Pd 107 89 A 8 Ahmad Rosidin, S.Pd 109 91 A 9 Muarifudin, S.Pd 90 75 B
Gambar 1. Grafik Hasil Kompetensi Pedagogik Guru Tersertifikasi
Acuan Penilaian :
A. 81 - 100 = Amat baik
B. 75 - 80 = Baik
C. 55 - 74 = Cukup
D. 40 - 54 = Kurang
E. 0 - 39 = Jelek
91 90 91 89 91 91 90 75 73 A H M A D   R O S I D I N ,   S . P D A H M A D   S U B A E D I ,   S . P D A R I F U D I N ,   S . P D . I I S M I Y A T I ,   S . P D L A I L I   F I T R I Y A T I ,   S . P D M U A R I F U D I N ,   S . P D S A F R I L   B A H A R ,   S . P D . I T I T I K   M U K T I   A R Y A N T I ,   S . P D T R I   F I A N A H ,   S . P D A B C
Dari  uraian  tabel  Hasil  nilai  penelitian  diatas  jelaslah  bahwa  penilaian  kompetensi pedagogik  guru  tersertifikasi  di  MTs  NU  02  Gringsing,  dari  9  guru  tersertifikasi  yang mempunyai  nilai Amat  Baik berjumlah  7  Orang  (77,78  %),  yang  mempunyai  nilai Baik berjumlah 1 orang (11,11 %), dan yang mempunyai nilai Cukup berjumlah 1 orang (11,11 %). Ini berarti bahwa secara umum kompetensi pedagogik para guru tersertifikasi di MTs NU 02 Gringsing adalah Amat Baik , yaitu mencapai 7 Orang atau 77,78 %.
Tabel 2. Hasil Nilai Penelitian Administrasi Pembelajaran Guru Tersertifikasi
Di MTs NU 02 Gringsing No. Nama Guru Tersertifikasi Jumlah Skor Nilai Nilai Akhir Kualifikasi 1 Arifudin, S.Pd.I 2180 91 A 2 Titik Mukti Aryanti, S.Pd 2180 91 A 3 Ahmad Subaedi, S.Pd 2180 91 A 4 Laili Fitriyati, S.Pd 2180 91 A 5 Tri Fianah, S.Pd 2160 90 A 6 Safril Bahar, S.Pd.I 1740 72,5 C 7 Ismiyati, S.Pd 2160 90 A 8 Ahmad Rosidin, S.Pd 2180 91 A 9 Muarifudin, S.Pd 1840 77 B
Gambar 2. Grafik Hasil Kompetensi Administrasi Pembelajaran Guru Tersertifikasi
Acuan Penilaian :
A. 81 - 100 = Amat baik
B. 75 - 80 = Baik
C. 55 - 74 = Cukup
D. 40 - 54 = Kurang
E. 0 - 39 = Jelek
Dari hasil nilai penelitian Administrasi Pembelajaran para guru tersertifikasi di MTs NU 02 Gringsing Kab. Batang diatas adalah bahwa yang mempunyai nilai Amat Baik berjumlah 7 Orang  (77,78  %),  yang  mempunyai  nilai Baik berjumlah  1  Orang  (11,11  %),  dan  yang mempunyai nilai Cukup ada 1 Orang (11,11 %). Dengan demikian secara umum administrasi pembelajaran  para  guru  tersertifikasi  di  MTs  NU  02  Gringsing  masih  dikategorikan Amat Baik , yaitu mencapai 7 Orang atau 77,78 %. Hasil ini amat signifikan dengan hasil pelaksanaan
91 91 91 90 91 91 90 77 72,5 A H M A D   R O S I D I N ,   S . P D A H M A D   S U B A E D I ,   S . P D A R I F U D I N ,   S . P D . I I S M I Y A T I ,   S . P D L A I L I   F I T R I Y A T I ,   S . P D M U A R I F U D I N ,   S . P D S A F R I L   B A H A R ,   S . P D . I T I T I K   M U K T I   A R Y A N T I ,   S . P D T R I   F I A N A H ,   S . P D HASIL NILAI ADMINISTRASI A B C
Akreditasi MTs NU 02 Gringsing tahun 2011 yang mencapai nilai 96 dengan kualifikasi nilai A.
Tabel 3. Hasil Penelitian Penilaian Kinerja Guru Tersertifikasi Di MTs NU 02 Gringsing No. Nama Guru Tersertifikasi Jumlah Skor Nilai Nilai Akhir Kualifikasi 1 Arifudin, S.Pd.I 50 89 A 2 Titik Mukti Aryanti, S.Pd 50 89 A 3 Ahmad Subaedi, S.Pd 49 87 A 4 Laili Fitriyati, S.Pd 50 89 A 5 Tri Fianah, S.Pd 48 86 A 6 Safril Bahar, S.Pd.I 38 68 C 7 Ismiyati, S.Pd 47 84 B 8 Ahmad Rosidin, S.Pd 48 86 A 9 Muarifudin, S.Pd 43 77 B
Gambar 3. Grafik Hasil Penilaian Kinerja Guru Tersertifikasi
Acuan Penilaian :
A. 81 - 100 = Amat baik
B. 75 - 80 = Baik
C. 55 - 74 = Cukup
D. 40 - 54 = Kurang
E. 0 - 39 = Jelek
Dari hasil penelitian penilaian kinerja guru tersertifikasi di MTs NU 02 Gringsing diatas adalah  bahwa  yang  mempunyai  nilai Amat  Baik berjumlah  6  Orang  (66,67%),  yang mempunyai nilai Baik berjumlah 2 Orang (22,22%), dan yang mempunyai nilai Cukup ada 1 Orang (11,11%). Dengan demikian secara umum penilaian kinerja para guru tersertifikasi di MTs NU 02 Gringsing masih dikategorikan Amat Baik , karena dapat mencapai 6 Orang atau 66,67 %. Atau 2/3 orang dari 9 orang guru tersertifikasi.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  keterangan  dari  hasil  penelitian,  pengawasan  dan  evaluasi  pendidikan dapat diartikan sebagai salah satu kegiatan untuk mengetahui realisasi perilaku personel dalam organisasi dan apakah tingkat pencapaian tujuan pendidikan sesuai dengan yang dikehendaki,
86 87 89 89 89 86 84 77 68 A H M A D   R O S I D I N ,   S . P D A H M A D   S U B A E D I ,   S . P D A R I F U D I N ,   S . P D . I I S M I Y A T I ,   S . P D L A I L I   F I T R I Y A T I ,   S . P D M U A R I F U D I N ,   S . P D S A F R I L   B A H A R ,   S . P D . I T I T I K   M U K T I   A R Y A N T I ,   S . P D T R I   F I A N A H ,   S . P D HASIL KINERJA GURU A B C
kemudian apakah perlu diadakan perbaikan. Pengawasan dilakukan untuk mengumpulkan data tentang  penyelenggaraan  kerjasama  antar  guru,  kepala  madrasah,  konselor,  supervisor,  dan petugas madrasah lainnya dalam institusi satuan pendidikan. Pada dasarnya ada tiga langkah yang  perlu  ditempuh  dalam  melaksanakan  pengawasan,  yaitu  (1)  menetapkan  alat  ukur  atau standar, (2) mengadakan penilaian atau evaluasi, dan (3) mengadakan tindakan perbaikan atau koreksi  dan  tindak  lanjut.  Oleh  sebab  itu,  tindakan  pengawasan  itu  dimaksudkan  untuk mencegah penyimpangan dalam pelaksanaan pekerjaan, menilai hasil kegiatan dan sekaligus melakukan tindakan perbaikan (Purwanto, 2004).
Atas pertimbangan inilah Kepala MTs NU 02 Gringsing menetapkan berbagai metode dan  sistim  penilaian  dalam  melaksanakan  proses  peningkatan  keefektifan  kinerja  guru  pada tahap  akhir  yaitu  pada  bagaian  evaluasi  dan  pengawasan.  Sistim  atau  metode-metode  yang dipakai adalah dilakukannya supervisi pendidikan. Secara umum supervisi dapat dimaknai atas dasar keseluruhan aktivitas yang dilakukan secara individu maupun kelompok sesuai dengan tujuan  masing-masing  terhadap  personil,  kelompok  ataupun  terhadap  suatu  program  dalam berbagai  bidang  kependidikan.  Sedangkan  teknik  yang  digunakan  Kepala  MTs  NU  02 Gringsing dalam melakukan evaluasi atau penilaian dan menggunakan supervisi adalah teknik kunjungan  kelas/observasi  kelas,  percakapan  personal  dan  supervisi  kelompok,  dalam melakukan  supervisi  pendidikan,  Kepala  MTs  NU  02  Gringsing  menggunakan  pendekatan secara langsung ( directive ) dan secara tidak lansung ( non directive ). Berkaitan dengan penilaian kinerja  guru  ini,  sesuai  dengan  Peraturan  Mendiknas  Nomor  16  tahun  2007  bahwa  berbagai standard kompetensi guru yaitu antara lain :
Kompetensi Paedagogik
(1)  Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  social,  cultural, emosional  dan  intektual,  (2)  Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang baik,  (3)  Mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran/bidang pengembangan  yang  diampu,  (4)  Menyelenggarakan  pembelajaran  yang  memndidik,  (5) Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran,  (6) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, (7) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik, (8) Menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar,  (9)  Memanfaatkan  hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, dan (10) Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.
Kompetensi kepribadian
(1)  Bertidak  sesuai  dengan  norma  agama,  hokum,  social  dan  kebudayaan  nasional Indonesia, (2) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta  didik  dan  masyarakat,  (3)  Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif  dan  berwibawa,  (4)  Menunjukkan  etos  kerja,  tanggungjawab  yang  tinggi,  rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri, dan (5) Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. Kompetensi Sosial
(1) Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status social ekonomi, (2) Bekomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan  sesama  pendidik,  tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat,  (3) Beradaptasi di  tempat  tugas di  seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya, dan (4) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain. Kompetensi Profesional
(1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola piker keilmuan yang mendukung mata pelajaran  yang  diampu,  (2)  Menguasai  standard  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  nata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu, (3) Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu  secara  kreatif,  (4)  Mengembangkan  keprofesionalan  secara  ber-kelanjutan  dengan melakukan tindakan reflektif, dan (5) Memanfaatkan teknologiinformasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri.
Kepala  MTs  Nu  02  Gringsing  Kab.  Batang  dalam  melakukan  penilaian  terhadap perkembangan  dan  kinerja  guru  selain  menggunakan  supervisi  pendidikan,  juga  melakukan penilaian dengan menggunakan format penilaian yang sudah dibakukan oleh pemerintah yang dikenal dengan Daftar Penilaian Kinerja (DP3). Sistem penilaian yang dilakukan oleh kepala MTs  NU  02  Gringsing  dalam  menilai  guru  yaitu  supervisi  dan  daftar  penilaian  kinerja  guru menurut analisis penulis mempunyai nilai positif dan negatif. Penilaian menggunakan dengan supervisi mempunyai nilai positif karena disamping melakukan penilaian terhadap kondisi dan perkembangan guru, supervisi juga dapat membantu guru yang sedang mengalami kesulitan, oleh  karena  itu,  kepala  madrasah  sebagai  seorang  evaluator  dan  supervisor  dapat  mebantu mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh guru. Sistem evaluasi yang berdasarkan visi, misi, dan tujuan madrasah dapat membantu kepala madrasah untuk mengevaluasi dan menilai obyektifitas guru baik dari segi kuantitas dan kualitas. Oleh karena itu kedua sistem penilaian tersebut  diatas  dapat  dikolaborasikan  sehingga  ada  proses  keseimbangan  dalam  proses penilaian,  dan  dapat  menjadi feedback untuk  program  peningkatan  keefektifan  kinerja  guru selanjutnya.
Kepala MTs NU 02 Gringsing melaksanakan kegiatan peningkatan keefektifan kinerja guru  mulai  dari  proses  strategi  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan keefektifan kinerja guru tersertifikasi, Hambatan-hambatan dan upaya mengatasinya terhadap peningkatan kinerja guru tersertifikasi, hingga implikasi kepemimpinan kepala madrsah dalam meningkatkan keefektifan kinerja guru tersertifikasi, selalu mengutamakan kerjasama tim yang solid.  Hampir  tidak  ditemukan  dalam  setiap  proses  dan  tahapan  peran  kepemimpinan  yang dilakukan oleh kedua kepala MI tersebut dikerjakan sendiri oleh kepala madrasah, baik dalam proses  strategi  kepemimpinan  kepala  madrasah,  upaya  kepala  madrasah  mengantisipasi hambatan,  hingga  implikasi  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  diperoleh  dalam meningkatkan  keefektifan  kinerja  guru  tersertifikasi.  Kepala  madrasah  selalu  melibatlkan seluruh  civitas  akademika  termasuk  para  guru,  dan  wakil  kepala  madrasah.  Karena  guru merupakan  unsur  penting  dalam  lembaga  pendidikan  yang  paling  mengetahui  dan  mengerti terhadap persoalan yang dihadapinya dalam melaksanakan tugas utamanya sebagai pendidik, guru  merupaka  orang  yang  terjun  langsung  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di madarsah.  Kedua  kepala  MI  ini  berhasil  membina  hubungan  yang  harmonis  dengan  guru, memberikan apresiasi, dan empati terhadap para guru.
Dari hasil penelitian kompetensi kepemimpinan kepala madrasah, dalam meningkatkan keefektifan kinerja guru tersertifikasi di MTs NU 02 gringsing, dapat peneliti simpulkan bahwa kompetisi  kepemimpinan  kepala  madrasah  menjadi  faktor  determinan  dalam  proses peningkatan  kefektifan  kinerja  guru,  disamping  itu,  pelaksanaan  proses  implikasi kepemimpinan  kepala  madrasah,  strategi  kepemimpinan  kepala  madrasah  mengantisipasi hambatan,  hingga  keberhasilan  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan keefektifan kinerja guru. Menurut Nabila (2018) kepala madrasah merupakan satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan bisa dikatakan keberhasilan  suatu  lembaga  bergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolahnya.  Pada hakikatnya adalah tindakan dan kebijakan yang harus diambil kepala madrasah secara adil dan bijksana  dalam  rangka  mengarahkan  dan  membantu  guru  untuk  meningkatkan profesionalismenya.  Sehingga  pada  akhirnya  meraka  akan  manjadi  sosok  yang  dihormati, disegani,  memiliki  kualifikasi  yang  memadai,  wawasan  dan skill nya  terus  meningkat  serta menjadi panutan yang baik bagi peserta didik.

## KESIMPULAN
Strategi  kepemimpinan  kepala  MTs  NU  02  Gringsing  dalam  melaksanakan  evaluasi pembelajaran,  terutama  guru  tersertifikasi  juga  berjalan  baik.  Hal  ini  dilakukan  oleh  kepala madrasah  untuk  mengamati  langsung  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru tersertifikasi mulai dari pra pembelajaran, kegiatan inti dan penutup pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan kepala madrasah untuk mendapatkan informasi secara langsung tentang berbagai hal
yang  berkaitan  dengan  profesionalisme  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  sehingga kepala  madrasah  dan  guru  dapat  mendiskusikan  berbagai  permasalahan  yang  ditemukan mencari  jalan  keluar  dan  menyusun  program  untuk  masa  yang  akan  datang.  Visi,  misi  dan tujuan lembaga MTs NU 02 Gringsing selalu dijadikan target peningkatan keefektifan kinerja guru  tersertifikasi  supaya  kemajuan  lembaga  pendidikan  tersebut  dapat  berkembang  sesuai profil madrasah, dan sesuai dengan perkembangan zaman.
Setelah  diadakan  Supervisi  dan  evaluasi  terhadap  guru  tersertifikasi  di  MTs  NU  02 Gringsing  baik  berkaitan  dengan  pedagogik  dan  administrasinya,  maupun  kinerja  guru tersertifikasi  maka  keefektifan  kinerja  para  guru  tersebut  berjalan  dengan  baik. Bukti Keefektifan Kinerja guru tersertifikasi di MTs NU 02 Gringsing ini sudah berjalan dengan baik juga dapat dilihat bahwa para guru di MTs NU 02 Gringsing selalu melaksanakan tugas degan tepat waktu yang telah ditentukan, juga senantiasa berusaha mencapai tujuan madrasah secara tepat,  dan  selalu  mengusahakan  bekerja  sesuai  dengan  peraturan  kerja  yang  berlaku  di Madrasah. Walaupun memang masih ada sebagian guru di MTs NU 02 Gringsing yang secara kinerja kurang menunjukkan sebagai guru yang professional.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2010, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta : Rineka Cipta
Baharun,  H.  (2018).  Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  sistem  kepemimpinan  kepala madrasah. At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah , 6 (1), 1-26. Beckhard, R. 2000. The leader of the Future . Jakarta: Gramedia Hidayanti,  N.  (2021).  Analisis  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru Di SMPN 3 Pelaihari. Proceeding: Islamic University of Kalimantan.
Latiana,  L.  (2019).  Peran  Sertifikasi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Pendidik. Edukasi , 13 (1). Muslich, M. 2007. Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik, Jakarta: Bumi Aksara Mujahid, 2009, Pengembangan Profesi Guru, Malang : UIN-Malang Press Nabila, I. (2018). Kompetensi Supervisi Kepala Madrasah. Jurnal Isema: Islamic Educational Managemen t, 3(1).
Purwanto, N. 2004. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung : Rosdakarya Rohimah, N. (2021). Peran Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam Di Mts Negeri 1 Paser. Journal of Innovation Research and Knowledge, 1(5), 867-876.
Sukmadinata,  Syaodih,  &  Nana.  2009. Metode  penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya