Alignment: Journal of Administration and Educational Management Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI : https://doi.org/10.31539/alignment.v1i2.436

## STRATEGI PENINGKATAN EKSISTENSI MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) DI KABUPATEN  REJANG LEBONG
Beni Azwar 1 , Baryanto 2 , Rahmad Hidayat 3 , Masudi 4
Institut Agama Islam Negeri Curup 1,2,3,4 beni2018@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji strategi peningkatan eksistensi Madrasah Ibtidaiyah  (MI)  di  Kabupaten  Rejang  Lebong.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  sosiologisuntuk  memahami  makna  peristiwa  serta  interaksi  pada  orang- orang  dalam  situasi  tertentu.  Hasil  penelitian,  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  ternyata cukup  eksis  membantu  perkembangan  pendidikan,  hal  ini  bisa  dilihat  dari  program kerja,  kemudian  siswanya  cukup  kompetitif,  prestasi  siswa  sampai  ke  tingkat Regional maupun Nasional. Simpulan, strategi yang di gunakan dalam meningkatkan eksistensi  Madrasah  Ibtidaiyah,  yakni  menggunakan  strategi  POAC  yaitu planning organizing,  actuating , controling dalam  meningkatkan  eksistensi  Madrasah Ibtidaiyah (MI) di Kabupaten Rejang Lebong
Kata Kunci: Strategi, Eksistensi, Madrasah Ibtidaiyah

## ABSTRACT
The  study  aims  at  discussing  the  strategy  to  improve  the  existence  of  Madrasah Ibtidaiyah (MI) in Rejang Lebong regency. The research used sociological approach to  comprehend  the  meaning  of  events  and  interaction  of  people  in  certain circumstances.  The  results  were:  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  was  quite  exist  in assisting  the  education  advance.  It  can  be  noticed  by  the  work  programs.  The students  were  competitive  and  their  achievements  reached  regional  and  national level.  In  conclusion,  the  strategy  used  to  improve  the  existence  of  Madrasah Ibtidaiyah, such as using POAC strategy (planning  organizing, actuating), as well as controling  improved  the  existence  of  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  in  Rejang  Lebong regency.
Keywords : strategy, existence, Madrasah Ibtidaiyah

## PENDAHULUAN
Dalam  masyarakat  akhir-akhir  ini  terjadi  adanya  pergeseran  pandangan terhadap  pendidikan  seiring  dengan  tuntutan  masyarakat  ( social  demand )  yang berkembang  dalam  skala  yang  lebih  makro.  Pada  saat  ini,  masyarakat  melihat pendidikan  tidak  lagi  dipandang  hanya  sebagai  bentuk  pemenuhan  kebutuhan terhadap  perolehan  pengetahuan  dan  ketrampilan  dalam  konteks  waktu  sekarang. Lebih  dari  itu,  pendidikan  dipandang  sebagai  bentuk  investasi,  baik  modal  maupun manusia ( human and capital investmen ) untuk membantu meningkatkan keterampilan dan  pengetahuan  sekaligus  mempunyai  kemampuan  produktif  di  masa  depan  yang diukur dari tingkat penghasilan yang diperolehnya (Shaleh, 2006).
Image  masyarakat  terhadap  Madrasah  sering  diidentikkan  dengan  lembaga pendidikan second  class ,  tidak  maju,  kumuh,  dan  citra  negatif  lainya  masih  sering menempel  di  madrasah.  Rendahnya  animo  masyarakat  menengah  atas  ( upper  midle class )  untuk  menyekolahkan  anaknya  ke  madrasah  (Shaleh,  2006).  Tugas  yang diemban madrasah di era globalisasi ini semakin berat. Sebagai lembaga pendidikan yang  berbasis  nilai-nilai  keagamaan,  madrasah  tidak  hanya  dituntut  untuk melakukan transfer  of  knowledge, tetapi  juga transfer  of  Islamic  values. Padahal, lembaga madrasah sendiri  saat  ini masih bergelut dengan sekian permasalahan  yang tidak kunjung selesai (intellectual deadlock).
Secara  historis,  pada  tahap-tahap  awal  perjalanan  madrasah  tidaklah  begitu mulus, kendatipun didirikan dengan nama madrasah, semula  yang dikehendaki ialah suatu  lembaga  pendidikan  dengan  sistem  klasikal,  yang  di  dalamnya  anak  didik mendapatkan  ilmu  pengetahuan  agama  dan  pengetahuan  umum  secara  berimbang. Tetapi  pada  prakteknya,  hanya  dicerminkan  oleh  sistem  kalsikalnya  saja,  sementara kurikulum yang diajarkan tetap semata-mata bidang studi agama. Karena itu banyak madrasah pada tahap awal ini tidak bedanya dengan pesantren tradisional yang sudah lama berjalan.
Dari kenyataan-kenyataan tersebut, maka oleh Dapartemen Agama diadakanlah upaya-upaya untuk  peningkatan kualitas madrasah,  yang salah satu  aspeknya  adalah kurikulum.  Untuk  masalah  kurikulum  ini,  dalam  perkembanganya  telah  telah beberapa  kali  diadakan  perubahan,  dari  yang  muatanya  lebih  banyak  pengetahuan agama ketimbang pengetahuan umum
KH.  M.  Sahal  Mahfudh,  yang  akrab  dipanggil  Mbah  Sahal,  menyebutkan bahwa sedikitnya ada tiga masalah penting yang saat ini dihadapi madrasah. Pertama, masalah  identitas  diri  madrasah  dalam  hubungannya  dengan karakteristik  dan  independensinya  terhadap  lembaga-lembaga  lain  yang  ada  di masyarakat. Kedua, masalah  jenis  pendidikan  yang  dipilih  sebagai  alternatif  dasar yang dikelola untuk menciptakan suatu sistem pendidikan yang masih memiliki titik
tekan  keagamaan,  tetapi  pengetahuan  umum  tetap  diberi  porsi  yang  cukup  sebagai basis  mengantisipasi  perkembangan  masyarakat. Ketiga, masalah  sumber  daya  dan pemanfaatannya bagi pengembangan madrasah sendiri di masa mendatang.
Ada  dua  hal  yang  menarik  dari  pandangan  M.  Sahal  Mahfudh  di  atas,  yaitu mengenai  keseimbangan  kurikulum  masyarakat  dan  responnya  terhadap  dinamika zaman.  Tokoh  NU  asal  Pati  ini  sebetulnya  hendak  menyatakan  bahwa  saat  ini kurikulum  madrasah  masih  kental  dengan  nuansa  akhirat,  sekalipun  sudah  ada pelajaran-pelajaran umum  di  dalamnya. Pembelajaran madrasah saat  ini masih lebih memfokuskan  pada  masalah-masalah  keagamaan,  sehingga  unsur  pengembangan IPTEK  (ilmu  pengetahuan  dan  teknologi)  cenderung  kurang  mendapat  porsi  yang seimbang.
Hal  ini  sekaligus  berdampak  pada  kurangnya  kepekaan  madrasah  terhadap dinamika  zaman  dan  kebutuhan  masyarakat.  Sistem  pendidikan  madrasah  yang  ada saat  ini  tidak  jauh  berbeda  dengan  apa  yang  diterapkannya  dalam  satu  dasawarsa sebelumnya.  Padahal,  perubahan  zaman  berikut  budayanya  terus  berkembang  silih berganti,  dan  kini  masyarakat  dunia  tengah  berada  di  sebuah  zaman  yang  dikenal dengan sebutan globalisasi.
Karenanya,  kita  membutuhkan  madrasah  yang  peka  zaman,  bukan  madrasah yang  ketinggalan  zaman.  Artinya,  madrasah  di  tuntut  untuk  menjadikan  dirinya sebagai  pelayan  pendidikan  yang  memuaskan  umat  Muslim.  Hal  ini  tentunya dilakukan  dengan  tanpa  menghilangkan  identitas  dan  ciri  khas  madrasah  sebagai institusi pendidikan Islam yang bernuansa religius.
Justru di era globalisasi seperti sekarang ini, di mana masyarakat mulai kering dengan  hal-hal  yang  berbau  keagamaan,  eksistensi  madrasah  sebagai  lembaga bernuansa  keagamaan  mutlak  dipertahankan.  Hal  ini  tidak  cukup  apabila  tidak diiringi dengan keseriusan pengembangan masyarakat sebagai bentuk respons dirinya atas perkembangan dan kebutuhan masyarakat global (Shaleh, 2006).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  sosiologis.  Karena  terkait  langsung dengan  gejala-gejala  yang  muncul  di  sekitar  lingkungan  manusia  terorganisir  dalam satuan pendidikan formal yaitu Madrasah. Penelitian yang menggunakan pendekatan sosiologis  berusaha  untuk  memahami  makna  peristiwa  serta  interaksi  pada  orang- orang  dalam  situasi  tertentu.  Pendekatan  ini  menghendaki  adanya  sejumlah  asumsi yang berlainan dengan cara  yang digunakan untuk mendekati perilaku orang dengan maksud menemukan fakta.
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( field  research ),  yakni  penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan di lapangan dengan lokasi Madrasah Ibtidaiyah
di  lingkungan  Kbupaten  Rejang  Lebongyang  tujuannya  untuk  mengadakan pengamatan sejauh mana eksistensi MADRASAH ibtidaiyah di kab. Rejang Lebong (Moleong, 2008).  Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yaitu penelitian tentang data yang dikumpulkan dan dinyatakan dalam bentuk kata-kata dan gambar,  kata-kata  disusun  dalam  kalimat,  misalnya  kalimat  hasil  wawancara  antara peneliti dan informan.
Sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  dari  mana  data  dapat  diperoleh (Arikunto,  2006).  Sumber  data  utama  menurut  Lofland    dalam  penelitian  kualitatif adalah kata-kata dan tindakan, sedangkan data tertulis, foto, statistic, dokumen adalah data tambahan (Moleong, 2008).
Adapun sumber data yang digunakan peneliti sebagai subyek penelitian adalah: Data Primer yaitu data pertama yang diperoleh dari pihak utama. Data primer dalam penelitian  ini  adalah  hasil  observasi  dan  wawancara  proses    pembiasaan  kegiatan keagamaan. Data ini dijadikan sebagai data pertama yang diambil oleh peneliti, untuk memperoleh hasil yang masksimal.Berdasarkan fokus penelitian, maka yang menjadi sumber data dalam penelitian ini adalah (a) Kepala Madrasah Ibtidaiyah yang ada di wilayah Rejang Lebong Rejang Lebong, (b) Para guru Madrasah Ibtidaiyah  yang ada di  wilayah  Kab.  Rejang  Lebong,  (c)  Pihak-pihak  yang  terkait  yang  mendukung terhadap  peningkatan  eksistensi  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kab.  Rejang  Lebong;  Data Sekunder yaitu merupakan sumber data yang membantu memberikan keterangan atau data pelengkap sebagai pembanding. Dalam hal ini data sekunder diperoleh dari data dokumentasi.
Penelitian  dilakukan  selama  kurang  lebih  4  bulan  yakni  sejak  bulan  14  Juni sampai  31  Oktober  2017.  Adapun  lokasi  penelitian  Madrasah  Ibtidaiyah  di Lingkungan  Kab.Rejang  Lebong.  Dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi instrument  atau  alat  penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri.  Oleh  karena  itu  peneliti sebagai  instrument  juga  harus  “divalidasi”  seberapa  jauh  peneliti  kualitatif  siap melakukan penelitian yang selanjutnya terjun ke lapangan (Sugiyono, 2006). Peneliti kualitatif  sebagai human  instrument karena  berfungsi  menetapkan  focus  penelitian dan memilih informan sebagai sumber data.
Berdasarkan  hal  diatas  maka  dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti  menjadi instrument penelitian yang paling utama. Karena sesuatu yang akan dicari dari objek penelitian  belum  begitu  jelas  baik  itu  dari  segi  masalahnya,  prosedur  penelitiannya, ataupun  dari  hasil  yang  diharapkan.  Rancangan  penelitian  masih  bersifat  sementara dan  akan  berkembang  setelah  peneliti  memasuki  obyek  penelitian.  Oleh  karena  itu dalam penelitian kualitatif “ the researcher is the key instrument” (Sugiyono, 2007). Jadi  peneliti  adalah  instrument  kunci  dalam  penelitian  kualitatif.  Untuk  melengkapi
metode  dalam  pengumpulan  data,  penulis  menggunakan  beberapa  metode  sebagai berikut: observasi, wawancara, dokumentasi
Analisis  data  merupakan  salah  satu  rangkaian  kegiatan  penilaian  yang  amat penting  dan  menentukan.  Melalui  kegiatan  analisis  inilah,  data  atau  informasi  yang dikumpulkan  menjadi  lebih  bermakna.  Analisis  data  dapat  dikelompokkan  menjadi tiga  tahap,  yaitu  tahap  pengolahan  data,  tahap  pengorganisasian  data,  dan  tahap penemuan hasil (Ainin, 2007)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  lihat  daei  eksistensinya  Madrasah  Ibtidaiyah  di  wilayah  Kabupaten  Rejang lebong  rata-rata sudah punya kontribusi    yang   yang tinggi,  hal  ini bisa di  lihat  dari hasil wawancara kepada para kepala Madrasah , di antaranya hasil wawancara dengan bapak  Wawan  Herianto,  Kepala  Madrasah  MIN  1  Rejang  Lebong  yang  terletak  di Dusun  curup  beliau  menyatakan:“..Berdasarkan  pertanyaan  bapak  maka  perlu  saya sampaikan  bahwa  kami  senantiasa  berusaha  untuk  berperan  aktif  dalam  mendukung eksistensi  terhadap  kepentingan  pemerintah  daerah  khususnya  rejang  lebong, terobosan yang kami tempuh adalah keseriusan kami dalam memimpin madrasah  di antaranya  ikut  menyukseskan  MTQ,  memgikut  sertakan  lomba-lomba  yang  di selenggarakan  pemerintah  Daerah  Kab.  Rejang  Lebong,  serta  kegiatan-kegiatan  lain yang bernuansa Islami.Kami juga berusaha untuk ikut aktif dalam kegiatan hari ulang tahun  curup,  kami  senantiasa  mengirimkan  yuri  lomba-lomba  yang  bernuansa Keislaman.
Demikian juga pada hasil wawancara dengan kepala Madrasah lainnya ,mereka menyatakan  masing-masing  kepala  medrasah  sudah  punya  program  masing-masing dalam  menciptakan  karyanya  dalam  meningkatkan  eksistensinya.  Eksisteni  tersebut bisa di  lihat  dari ikut mensukseskan program  Pemerintah Daerah  Kabupaten Rejang lebong  dalam menciptakan masyarakat Rejang Lebog yang religius. Diantaranya ikut mensukseskan  MTQ  tingkat  Kabupaten,  mewakili  lomba-lomba  tingkat  asional, karya bakti daerah,
Di  lihat  dari  strategi  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  dakam  meningatkan eksistensinya  di  lingkungan  Kabupaten  Rejang  Lebong,  Menggunakan  pendekatan Manajemen  Berbasis  Sekolah,  yaitu  dengan  memadukan  empat  unsur  penting. Adapun  empat  unsur  penting  dalam  sebuah    Manajenen  yaitu  : Planning (Perencanaan), Organizing (Pembagian  tugas), Actuating (pergerakan), Controling (pengawasan/pengendalian),  adapun  pengertiannya: Planing (Perencanaan)  adalah proses mendefinisikan tujuan organisasi, membuat strategi untuk mencapai tujuan itu dan  mengembangkan  rencana  aktivitas  kerja  dalam  sebuah  organisasi.  Perencanaan
merupakan  proses  yang  penting  dari  segala  bentuk  fungsi  manajemen,  karena  tanpa adanya perencanaan semua fungsi-fungsi lainnya tidak akan dapat berjalan.

## Planning
Dalam  perencanaan  strategi  kepala  madrasah  berangkat  dari  Visi  Misi Madrasah , haal ini bisa di lihat dari salah satu hasil wawancara , seperti halnya hasil wawancara dengan kepala  MIN 04 Rejang Lebong di Kota Padang  yaitu bapak Eko Susilo,.  M.Pd  beliau  mengatakan“.....  dalam  meningkatkan  eksistensi  madrasah  di kab.Rejang  Lebong  kami  senantiasa  menyusun  program  yang  bisa  mendukun terhadap eksistensi madrasah ibtidaiyah diantaranya: 1). Membentu ahlak anak  yang berkarakter;  2)  mewajibkan  anak  pandai  membaca  Alqur’an  ;  3)  mewajibkan  anak- anak  hafal  ayat-ayat  pendek;4  )  Mewajibkan  anak-anak  melaksanakan  sholat  duha dan  sholat  zuhur  selama  berjamaah;  5)  Setiap  guru  wajib  membimbing  anak  asuh dalam bacaan hafal Alqur’an.
Demikian juga dalam peran aktif madrasah ibtidaiyah peneliti juga mengadakan wawancara ke Mis Muhammadiyah Talang Ulu .Curup Timur Rejang Lebong, Yang di  pimpin  oleh  ibu  Cicah  Nurhidayah,  S.Pd.I  sebagai  berikut:“  Peran  aktif  kami sebagai  kepala  Madrasah  dalam  mendukung  eksistensi  di  rejang  lebong  kami  selalu berusaha melaksanakan  program-program  Rejang  Lebong  yang  religius,  diantaranya lebih  mengutamakan  kegiatan  yang  bernuansa  keagamaan,  juga  ikut  berperan  serta dalam  kegiatan  perlombaan-perlombaan  yang  di  selenggarakan  oleh  pemerintah daerah Kab. Rejang Lebong, baik dalam bentuk MTQ, Pidacil. Demikian juga seperti yang di lakukan sekolah lain maka pada prinsipnya dalam perencanaan atau planning kepala madrasah senantiasa di sinergikan dengan kepentingan Daerah.

## Organizing
Dalam  Pembagian  tugas  para  Kepala  Madrasah  senantiasa  menyesuaikan dengan  tingkat  profesionalime  guru  masing-masing  untuk  menjaga  kualitas  tingkat efektif dan efisiensi kegiatan, seperti yang telah di sampaikan Hal ini juga di lakukan oleh Kepala MIS GUPPI N0.13 Tasik Malaya beliau menyatakan:“ Kepala MIS N0 13  Tasik  malaya  senatias  fres  dalam  mengorganisasikan  program-program  dalam rangka meningatkan eksistensi nya di antaranya: 1) Setiap kegiatan di berikan kepada salah  satu  guru  untuk  menjadi  kooardinator  dan  pelatih;  2)  Setiap  guru  memiliki tanggung  jawab  terhadap  kegiatan  yang  telah  di  berikan  oleh  kepala  madrasah;  3) Khusus kegiatan ekstrakurikuler di berkan uang transport; 4) setiap siswa siswi yang berprestasi di berikan reword dari madrasah ibtidaiyah. Dari hasil wawancara di atas yang  di  ikuti  wawancara  MI  yang  lainnya,  maka  para  kepala  Madrasah  senantiasa
menunjuk guru sebagai koordinator atau penanggung jawab setiap kegiatan yang ada di madrasah.

## Actuating
Dalam  konsep  tindakan  dalam  meningkatkan  eksistensi  Kepala  Madrasah  , senantiasa melaksanakan program yang telah di rencanakan secara maksimal , seperti di  lihat  dari  salah  satu  hasil  wawancara  peneliti  yang  di  laksanakan  di  MIS  GUPPI No.12 Lubuk Kembang, pada dasarnya juga sama yaitu dalam tindakan ( Action) dari kepala  madrasah  menjalankan  program-program  nya  di  antaranya  seperti  yang  di sampaikan  oleh  ibu  Atin  Sugiarti,  M.Pd:“Saya  sebagai  kepala  madrasah  dalam menjalankan program untuk mewujudkan peningkatan eksistensi madrasah yang saya pimpin  saya  selalu  berusaha  untuk  mewujudkan  atau  melakukan  tindakan-tintakan ( Action ), diantaranya ;  1) peningkatan dalam bidang sarana prasarana ,dalam hal  ini saya  berusaha  meminta  bantuan  kepada  berbagai  pihak  terutama  dari  pemerintah pusat  maupun daerah, dalam hal ini Kementrian Agama, juga kepada komite sekolah dan  sumbangan  yang  tidak  terikat;  2)  Tindakan  yang  ke  dua  ini  saya  melakukan peningkatan  kompetensi  guru  melalui  pelatihan-pelatihan  guru    dalam  bentuk KKG/KKMI;  3)  Tindakan  selanjutnya  yaitu  meningkatkan  kedisiplinan  guru  yaitu dengan  mengadakan  apel  pagi,  mengadakan  pembinaan  kepada  guru  yang  kurang disiplin,kalau  kami  tidak  sanggup  kami  melimpahkan  ke  pikan  kantor  Kemenag kabupaten;  4)  Langkah  selanjutnya  saya  membina  hubungan  dengan  masyarakat sekitar terkhuusus kepada komite sekolah, Stake Holder, dalam rangka mewujudkan kerjasama  yang  baik;  5)  Tindakan  selanjutnya  adalah  melaksanakan  program- program  pengembangan  diri  bagi  siswa  dinataranya  pelaksanaan  kegiatan ekstrakurikuler diantaranya kepramukaan, Drun Band, pelatihan seni baca Al-qur’an, pidacil  dll;  6)  Tindakan  selanjutnya  yaitu  kami  berusaha  mengikuti  perlombaan- perlombaan baik di tingkat kecamatan maupun kabupaten.
Demikian  juga  di  ikuti  oleh  hasil  wawancara  dengan  kepala  madrasah  lainya, sehingga  bisa  di  devinisikan  pada  prinsipnya  masing-masing  kepala  madrasah berusaha memaksimalkan pelaksanaan program-program MI tercapainya target-target program yang telah di rencanakan.

## Controling
Dalam  Evaluasi  pera  kepala  MI  senantiasa  mengontrol  kegiataan  baik  secara rutin maupun berkala, hal ini bisa di lihat dari MIS GUPPI No.13 Tasik Malaya, pada dasarnya juga sama yaitu dalam tindakan ( Action) dari kepala madrasah menjalankan program-program nya di antaranya seperti yang di sampaikan oleh Nurlelawati, S.Ag, M.Pd.  Dalam  rangka  meningkatkan  meningkatkan  eksistensi  madrasah  di  Kab.
Rejang  Lebong  kami  melakukan  Evaluasi    di  antaranya:  1)  kami  ikut  memantau langsung srta ikut serta dalam setiap kegiatan, dengan ini kami bisa mengontrol setiap kegiatan;  2)  kami  ikut  serta  dalam  setiap  kegiatan  dengan  ini  kami  bisa  menetahui sejauh mana target ketercapaian sehingga semua kegiatan betul-betul terukur tingkat ketercapaiannya.  Hasil  wawancara  tersebut  di  ikuti  wawancara  madrasah  lainnya, maka  pada  prinsipnya  masing-masing  kepala  Madrasah  senantiasa  melakukan pengontrolan dalam kegiatan demi terciptanya konsistensi program.

## SIMPULAN
Strategi  yang  digunakan  dalam  meningkatkan  eksistensi  Kepala  Madrasah dalam  meningkatkan  Eksistensinya  adalah  dengan  strategi  POAC,  yaitu planning yaitu  perencanaan  yang  strategis  untuk  meningkatkan  eksistensinya  di  Kabupaten Rejang  lebong, organizing yaitu  mengorganisasikan  program-program  secara  skala prioritas, actuating yaitu tindakan-tindakan dalam  melaksanakan program,  dan  yang selanjutnya  adalah controling yaitu  kontrol  atau  melihat  kembali  program-program apakah terlaksana dengan baik atau tidak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainin, M. (2007). Metodologi Penelitian Bahasa Arab . Malang: Hilal Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Moleong, L. J. (2008). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosda karya
Shaleh, A.  R.  (2006). Madrasah  dan  Pendidikan  Anak  Bangsa ,  (Cet.3;  Jakarta:  PT Rajagrafindo persada
Sugiyono,  S.  (2006). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfab