Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article

## Pengembangan Media Kartu Kata Digital Berbasis Adobe

## Flash Cs6 Untuk Pemahaman Menyusun Kalimat

## Sederhana Siswa SD
Muhammad Rifandi Sadira 1 *,  Sasih Karnita Arafatun 2 , Feri Ardiansah 3
123 Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung, Jl. K.H.A. Dahlan KM 4, Desa Mangkol, Pangkalan Baru,, Bangka Tengah. 33684, Kepulauan Bangka Belitung, Indonesia. * Corresponding Author . E-mail: rifandimuhammad82@gmail.com
Article Info

## ABSTRACT
Article History Received : 12-05-2022 Revised   : 12-05-2023 Accepted : 12-06-2023 Siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun  kata menjadi  sebuah  kalimat  sederhana  dan  belum adanya media pendukung serta minimnya penggunaan  media  sehingga  guru  kurang  efektif dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang hanya terpaku oleh buku tematik. Tujuan penelitian untuk  mengembangkan  media  kartu  kata  digital berbasis adobe  flash  cs6 sebagai  pemahaman menyusun  kalimat  sederhana  untuk  siswa  kelas  II SD. Jenis penelitian yang digunakan ialah penelitian dan  pengembangan  ( Research  and  Development ) mengadopsi model Borg and Gall yang meliputi 10 langkah  yakni  potensi  dan  masalah,  pengumpulan data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain, uji coba produk, revisi produk, uji coba pemakaian,
revisi  produk,  produk  massal.  Subjek  penelitian kelas II SD berjumlah 30 siswa. Pengumpulan data melalui  wawancara,  angket  ( kuesioner )  respon siswa  dan  validasi  ahli  sedangkan  analisis  data menggunakan  deskripstif  kuantitatif  pada  skala likert dan guttman .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  berdasarkan  validasi ahli  memperoleh  84% dan  ahli  media  memperoleh  90%  dengan  kriteria sangat valid, sedangkan uji coba produk memperoleh  100%  dan  uji  coba  pemakaian memperoleh  100%  dengan  kriteria  sangat  praktis.
Dapat  disimpulkan  jika  media  kartu  kata  digital berbasis adobe  flash  cs6 untuk  pemahaman menyusun kalimat sederhana siswa kelas II SD yang
Keywords:
Kartu Kata Digital, Adobe Flash Cs6 , Kalimat Sederhana
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  yang  dapat  menciptakan  suatu pembaharuan kualitas sumber daya manusia untuk menjadi lebih baik. Pendidikan yang sebelumnya hanya dianggap hal yang biasa-biasa saja (Setiawan & Rosita, 2023; Sunaryoto,  2020) .  Namun,  kini  telah  mampu  menjadi  daya  saing  dalam  kemajuan perkembangan kualitas sumber daya manusia pada suatu negara.
Menurut  Daryanto  dalam  (Apriani  et  al.,  2021),  pendidika l n  merupa l ka l n pendewa l sa l a l n  peserta l didik  a l ga l r  da l pa l t  mengemba l ngka l n  ba l ka l t,  potensi,  da l n ketera l mpila l n  ya l ng  dimiliki  da l la l m  menja l la l ni  kehidupa l n.  Oleh  ka l rena l itu,  suda l h seha l rusnya l pendidika l n didesa l in guna l memberika l n pema l ha l ma l n da l n meningka l tka l n presta l si bela l ja l r peserta l didik. Kemudia l n l (Sanjaya, 2015) menga l ta l ka l n ba l hwa l sa l la l h sa l tu ma l sa l la l h ya l ng diha l da l pi dunia l pendidika l n kita l a l da l la l h ma l sa l la l h lema l hnya l proses pembela l ja l ra l n.
Pembela l ja l ra l n merupa l ka l n sesua l tu ha l l ya l ng dida l pa l tka l n da l ri seora l ng guru a l ta l u lingkunga l n  sekita l r  untuk  memberika l n  pema l ha l ma l n  serta l pengeta l hua l n  ya l ng diinginka l n  (Festiawan,  2020;  Hazmi,  2019;  Sundari,  2017).  Seora l ng  guru  ha l rus ma l mpu  mengha l dirka l n  pembela l ja l ra l n  ya l ng  mena l rik  serta l mela l kuka l n  berba l ga l i ma l ca l m ca l ra l a l ga l r da l pa l t mencipta l ka l n sua l sa l na l bela l ja l r ya l ng teta l p efektif da l n efisien. Ba l gi  siswa l sekola l h  da l sa l r  khususnya l siswa l kela l s  renda l h,  pema l ha l ma l n menyusun  ka l lima l t  sederha l na l itu  merupa l ka l n  ha l l  ya l ng  sa l nga l t  berpera l n  penting da l la l m  mengua l sa l i  kema l mpua l n  da l sa l r  ya l ng  ha l rus  dimiliki  sela l in  menulis  da l n memba l ca l .  Keterba l ta l sa l n  ka l ta l ya l ng  terja l di  pa l da l siswa l kela l s  renda l h  ini  tentunya l menja l di  fa l ktor  pengha l mba l t  pa l da l perkemba l nga l n  ca l ra l berkomunika l si  siswa (Festiawan, 2020; I. Y. Rahmawati et al., 2021) l . Menurut  Zulhida l ya l nti  dalam  (Y.  Rahmawati,  2020)  mengemuka l ka l n  ba l hwa l ciri  pemeroleha l n  ba l ha l sa l a l na l k  sa l nga l tla l h  sistema l tis,  ya l itu  memiliki  ra l ngka l ia l n kesa l tua l n. Ha l l ini dia l wa l li da l ri uja l ra l n tida l k berma l kna l , uja l ra l n sa l tu ka l ta l , kemudia l n menja l di ga l bunga l n ka l ta l ya l ng lebih rumit, ya l itu sinta l ksis (Sari & Rasyimah, 2021; Suardi  et  al.,  2019;  Tarmini  &  Sulistyawati,  2019).  A l na l k-a l na l k  bela l ja l r  ba l ha l sa l , ta l ha l pa l n-ta l ha l pa l nnya l a l da l la l h  mengena l l  da l ri  suku  ka l ta l ,  ka l ta l ,  fra l sa l ,  kla l usa l ,  da l n ka l lima l t, meskipun terka l da l ng susuna l n ka l lima l tnya l ma l sih sering terbola l k-ba l lik. Da l la l m  proses  pembela l ja l ra l n,  keha l dira l n  media l pembela l ja l ra l n  memberika l n sebua l h  a l lterna l tif  solusi  da l la l m  menya l mpa l ika l n  ketida l kjela l sa l n  ba l ha l n  ya l ng disa l mpa l ika l n  ba l gi  siswa l .  Ha l l  tersebut  da l pa l t  disederha l na l ka l n  denga l n  a l da l nya l ba l ntua l n  media l .  Media l pembela l ja l ra l n  merupa l ka l n  sebua l h  a l la l t  ba l ntu  ya l ng  da l pa l t mengoptima l lka l n  sebua l h  proses  pembela l ja l ra l n  (Budiyono,  2020;  Heswari  &  Patri, 2022).  Denga l n  a l da l nya l pengguna l a l n  media l pembela l ja l ra l n  tersebut  memuda l hka l n guru da l la l m menga l ja l r da l n menca l pa l i tujua l n ya l ng diinginka l n.
telah  dikembangkan  dinyatakan  valid  dan  praktis digunakan sebagai media pembelajaran.
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Berda l sa l rka l n ha l sil observa l si da l n wa l wa l nca l ra l ya l ng dila l kuka l n peneliti denga l n ibu M sela l ku wa l li kela l s II B pa l da l ta l ngga l l 07-08 A l pril 2022. Perma l sa l la l ha l n ya l ng terja l di  pa l da l proses  pembela l ja l ra l n  di  kela l s  II  B,  diketa l hui  ba l hwa l siswa l ma l sih menga l la l mi  kesulita l n  da l la l m  menyusun  ka l ta l menja l di  sebua l h  ka l lima l t  sederha l na l . Sulitnya l siswa l da l la l m  mema l ha l mi  penyusuna l n  ka l ta l menja l di  sebua l h  ka l lima l t sederha l na l ini, dika l rena l ka l n siswa l ma l sih belum mengeta l hui pola l penyusuna l n pa l da l ka l lima l t  sederha l na l tersebut,  sehingga l susuna l n  pa l da l ka l lima l t  siswa l ma l sih  sering terbola l k-ba l lik (Wali Kelas II B, 2022). Guru saat di kelas kura l ng a l da l nya l krea l si serta l inova l si da l la l m mema l nfa l a l tka l n media l pembela l ja l ra l n. Media l ya l ng guru guna l ka l n di kela l s,  ha l nya l terpa l ku  pa l da l buku  tema l tik  sa l ja l ,  sehingga l belum  a l da l nya l media l pendukung berba l sis digita l l ya l ng da l pa l t dija l dika l n referensi pema l nfa l a l ta l n teknologi da l la l m menya l mpa l ika l n pembela l ja l ra l n menyusun ka l lima l t sederha l na. Da l ri  a l da l nya l potensi  da l n  ma l sa l la l h  tersebut,  peneliti  ingin  mengemba l ngka l n media l ka l rtu  ka l ta l digital  berba l sis a l dobe  fla l sh  cs6 seba l ga l i  media l da l la l m menya l mpa l ika l n  pembela l ja l ra l n  menyusun  ka l lima l t  sederha l na l .  Tida l k  muda l h  ba l gi siswa l kela l s  II  da l la l m  mema l ha l mi  ma l teri  menyusun  ka l lima l t  sederha l na l ta l npa l dijela l ska l n terlebih da l hulu ma l ksud da l n contoh da l ri pola l ka l lima l t sederha l na l seperti Subjek (S), Predika l t (P), Objek (O), da l n Ketera l nga l n (K). A l pa l la l gi, Belum a l da l nya l media l pendukung pa l da l ma l teri menyusun ka l lima l t sederha l na l ini, tentunya l membua l t guru sulit menjela l ska l n ma l teri tersebut seca l ra l singka l t da l n jela l s.
Sebelumnya pernah diteliti oleh  Irsyad, (2020) jika media interaktif berbasis adobe flash CS6 dengan model DART untuk kegiatan pembelajaran bahasa Arab di era  pandemi  covid  19  mempunyai  dampak  berupa meningkatnya  pemahaman  dan mudahnya  peserta  didik  dalam  menerima  pembelajaran  bahasa  Arab  serta meningkatkan minat dan belajar siswa.  Penelitian (Yazid et al., 2021) menyatakan bahwa  siswa  sangat  tertarik  dalam  menggunakan  aplikasi  media  pembelajaran interaktif  berbantuan  Adobe  Flash  CS6  sebagai  alternatif  media  pembelajaran, Mengingat media pembelajatan memiliki pengaruh dalam proses pembelajaran bagi siswa  untuk  memudahkan  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Selanjutnya Penelitian  Zheng  et  al.,  (2024)  mengatakan  jika  hasil  statistik  dari  80  siswa mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  game  digital  meningkatkan literasi etiket digital dan etika online siswa. Artinya, siswa yang belajar dengan metode ini menunjukkan  perilaku digital yang lebih baik. Pada saat yang sama, metode ini  secara positif mempengaruhi motivasi belajar dan keterlibatan siswa juga.  Singkatnya,  pendekatan  ini  terbukti  dapat  meningkatkan  performance belajar siswa dan literasi etiket digital. Jadi melalui media digital berpengaruh terhadap  perilaku  dan  miningkatkan  pemahaman  terhadap  pembelajaran siswa.
Peneliti mengemba l ngka l n media l ka l rtu ka l ta l digita l l berba l sis a l dobe fla l sh cs6 ini da l la l m  jenis  multimedia l intera l ktif.  A l la l sa l n  peneliti  mengemba l ngka l n  media l ka l rtu ka l ta l ya l ng  bia l sa l nya l dibua l tka l n  da l la l m  bentuk  media l fisik  da l n  kemudia l n dikemba l ngka l n menja l di media l ka l rtu ka l ta l digita l l berba l sis a l dobe fla l sh cs6 ini, ya l itu denga l n  meliha l t  perkemba l nga l n  pendidika l n  di  era l revolusi  industri  4.0  ya l ng mengha l ra l pka l n guru da l pa l t mema l nfa l a l tka l n perkemba l nga l n teknologi sa l a l t ini seba l ga l i
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
a l la l t  ba l ntu  da l la l m  menya l mpa l ika l n  sebua l h  pembela l ja l ra l n.  Tujua l n  pengemba l nga l n media l pembela l ja l ra l n  seperti ini  diguna l ka l n  untuk  memba l ntu  siswa l da l la l m  berla l tih mema l ha l mi pema l ha l ma l n menyusun pola l ka l lima l t sederha l na l , mencipta l ka l n sua l sa l na l ya l ng  menyena l ngka l n  ba l gi  siswa l da l la l m  bela l ja l r  sa l mbil  berma l in  da l n  tentunya l
memberika l n sebua l h inova l si ba l ru ba l gi guru da l la l m mengemba l ngka l n sebua l h media l
pembela l ja l ra l n ya l ng pra l ktis denga l n mema l nfa l a l tka l n perkemba l nga l n teknologi sa l a l t ini.

## 2. Metode
Jenis penelitia l n ya l ng diguna l ka l n a l da l la l h metode penelitia l n da l n pengemba l nga l n ( Resea l rch  a l nd  Development ).  Menurut  Sugiyono  dalam  (Muaiyana  et  al.,  2023) metode  penelitia l n  R&D  merupa l ka l n  metode  ya l ng  diguna l ka l n  untuk  mengha l silka l n produk  tertentu,  da l n  menguji  keefektifa l n  produk  tersebut.  Prosedur  penelitian mengadopsi model Borg & Gall dengan 10 langkah pengembangan yang digunakan yakni  potensi  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi desain,  uji  coba  produk,  revisi  produk,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk  dan produksi masal. Penelitian dilakukan pada kelas II SD N 48 Pangkal Pinang yang berjumlah  30  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  aktivitas guru, wawancara terhadap guru kelas, kuesioner pada ahli validasi, respon siswa dan guru.  Analisis  data  yang  dilakukan melalui  skor  angket  respon  peserta  didik  pada kelayakan media pembelajaran, angket penilaian validasi ahli media dan ahli materi dengan  skala likert  dan  Guttman .  Berikut  langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan:
Gambar 1. Langkah-langkah R&D (Sugiyono, 2013)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Prosedur penelitia l n pengemba l nga l n ya l ng tela l h dila l kuka l n mengadopsi model Borg & Ga l ll mengguna l ka l n 10 la l ngka l h. Berda l sa l rka l n ha l sil wa l wa l nca l ra l pada wali kelas  Ibu  M,  ditemuka l n  perma l sa l la l ha l n  ya l itu  siswa l menga l la l mi  kesulita l n  da l la l m menyusun ka l ta l menja l di sebua l h ka l lima l t sederha l na l , ya l ng dima l na l susuna l n ka l lima l t
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
siswa l ma l sih  sering  terbola l k-ba l lik.  Pa l da l ha l l,  pema l ha l ma l n  menyusun  ka l lima l t sederha l na l juga l sa l nga l t  berpenga l ruh  pa l da l a l spek  memba l ca l ma l upun  menulis, sehingga l memerluka l n ba l nya l k wa l ktu a l ga l r siswa l da l pa l t menginga l t serta l mema l ha l mi ma l teri  tersebut.  Belum  a l da l nya l media l pendukung  da l la l m  menya l mpa l ika l n  ma l teri pembela l ja l ra l n tersebut tentunya l menja l di kesulita l n ba l gi guru da l la l m menya l mpa l ika l n ma l teri  tersebut  seca l ra l singka l t.  Sehingga l ,  minimnya l pengguna l a l n  media l pembela l ja l ra l n  di  kela l s,  menja l di  fa l ktor  media l pembela l ja l ra l n  ya l ng  guru  guna l ka l n ha l nya l terpa l ku pa l da l buku tema l tik sa l ja l .
Potensi ya l ng da l pa l t dila l kuka l n untuk menga l ta l si ma l sa l la l h tersebut ya l itu a l da l nya l doronga l n  perkemba l nga l n  teknologi  sa l a l t  ini  ya l ng  da l pa l t  mela l tih  krea l tifita l s  guru da l la l m  mengemba l ngka l n  media l pembela l ja l ra l n  berba l sis  digita l l,  a l da l nya l motiva l si bela l ja l r  siswa l ya l ng  cukup  tinggi  ketika l guru  mengguna l ka l n  media l da l la l m menya l mpa l ika l n  pembela l ja l ra l n  serta l ra l sa l ingin  ta l hu  da l n  keterta l rika l n  da l ri  media l
pembela l ja l ra l n ya l ng guru guna l ka l n tersebut ma l mpu mena l rik perha l tia l n siswa l untuk mempela l ja l ri serta l mema l ha l mi da l ri ma l teri ya l ng tela l h disa l mpa l ika l n. Oleh ka l rena l itu, a l da l nya l pema l nfa l a l ta l n  media l a l ka l n  memberika l n  sua l sa l na l ba l ru  da l la l m  proses pembela l ja l ra l n.  Sehingga l ,  da l pa l t  mema l nfa l a l tka l n  sa l ra l na l da l n  pra l sa l ra l na l ya l ng  tela l h disedia l ka l n oleh piha l k sekola l h.
Pa l da l ta l ha l p  ini  peneliti  mela l kuka l n  pengumpula l n  da l ta l denga l n  wa l wa l nca l ra l guru kela l s serta memberika l n kuesioner a l na l lisis kebutuha l n pa l da l siswa l kela l s II. Da l ta l ha l sil kuesioner a l na l lisis kebutuha l n siswa l dengan skor 15 responden tersebut, pa l da l point  1  memperoleh  93,3%  siswa l mengeta l hui  ma l teri  pembela l ja l ra l n  mengena l i menyusun  ka l lima l t  sederha l na l ,  pa l da l point  2  memperoleh  80%  siswa l menga l ngga l p ma l teri tersebut a l da l la l h ma l teri ya l ng sulit dipa l ha l mi, pa l da l point 3 memperoleh 80% kesulita l n da l la l m mema l ha l mi ma l teri tersebut dika l rena l ka l n tida l k a l da l nya l penjela l sa l n ma l upun  contoh  ya l ng  terda l pa l t  pa l da l buku  tema l tik  ya l ng  diguna l ka l n,  pa l da l point  4 memperoleh  100%  siswa l sa l nga l t  mengha l ra l pka l n  jka l ma l teri  tersebut  dijela l ska l n mengguna l ka l n media l ka l rtu ka l ta l da l la l m bentuk a l plika l si, pa l da l point 5 memperoleh 86,6% siswa l menga l ta l ka l n media l ka l rtu ka l ta l da l la l m bentuk a l plika l si ini sa l nga l t tepa l t untuk dikemba l ngka l n, pa l da l point 6 da l n 7 memperoleh 100% siswa l menginginka l n di  da l la l m  media l ka l rtu  ka l ta l da l la l m  bentuk  a l plika l si  tersebut,  dida l la l mnya l terda l pa l t ba l nya l k wa l rna l -wa l rna l da l n ga l mba l r-ga l mba l r ya l ng mena l rik.
Pa l da l point 8 memperoleh 100% siswa l suda l h bisa l mengguna l ka l n ha l ndphone, da l n  pa l da l point  9  da l n  10  memperoleh  100%  siswa l menginginka l n  a l da l nya l media l ka l rtu  ka l ta l da l la l m  bentuk  a l plika l si  ya l ng  pra l ktis  diguna l ka l n  sehingga l da l pa l t memuda l hka l n  siswa l mema l ha l mi  ma l teri  menyusun  ka l lima l t.  A l da l nya l media l pembela l ja l ra l n tersebut diha l ra l pka l n da l pa l t memusa l tka l n perha l tia l n siswa l , dika l rena l ka l n media l meliba l tka l n la l ngsung kema l mpua l n kognitif, a l fektif, da l n psikomotorik siswa l , sehingga l kema l mpua l n siswa l da l pa l t berkemba l ng da l n produk tersebut da l pa l t menja l di a l lterna l tif da l la l m menga l ta l si ma l sa l la l h pembela l ja l ra l n ya l ng terja l di pa l da l siswa l kela l s II. Desain  produk  yang  dikembangkan  menjadi  media  interaktif  meliputi penyusunan  kerangka  media  kartu  kata  digital  pada  aplikasi  adobe  flash  cs6, menentukan sistematika isi, dan merancang latihan soal. Setelah mendesain media, tahapannya  selanjutnya  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Va l lida l si  a l hli
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
ma l teri  dila l kuka l n  oleh  Ibu  T,  dengan  ha l sil  va l lida l si  ya l itu  sa l nga l t  va l lid  sedangkan va l lida l si a l hli media l dila l kuka l n oleh Ba l pa l k S, ha l sil va l lida l si ya l itu sa l nga l t va l lid, serta l
penila l ia l n da l ri respon siswa l kela l s II di peroleh ha l sil ya l itu sa l nga l t pra l ktis.
Adapun  perolehan  skor  yang  diperoleh  dari  validasi  ahli  materi  yaitu  84% dikategorikan  “sangat  valid”,  dan  validasi  ahli  media  yaitu  90%  dikategorikan “sangat valid”. Kemudian setelah di validasi, produk ini di uji cobakan dengan siswa, hasil skor uji coba produk atau uji coba skala kecil yaitu 100% dikategorikan “sangat praktis”,  dan  hasil  uji  coba  pemakaian  atau  uji  coba  skala  besar  yaitu  100% dikategorikan “sangat praktis”.
Produk ha l sil pengemba l nga l n media l ka l rtu ka l ta l digita l l berba l sis a l dobe fla l sh cs6 untuk  pema l ha l ma l n  menyusun  ka l lima l t  sederha l na l ini  kemudia l n  diberika l n  kepa l da l guru  wa l li  kela l s  II  berupa l CD  ( compa l ct  disc )  ya l ng  berisi  file  media l .  Sela l in  itu, dipublikasikan file media l ka l rtu ka l ta l digita l l berba l sis a l dobe fla l sh cs6 pa l da l google drive  ya l ng  bisa l dia l kses  oleh  guru-guru  ya l ng  la l in,  serta l bisa l dija l dika l n  ba l ha l n referensi  oleh  peneliti  la l innya l .  Berdasarkan  uji  ska l la l besar  yang  dilakukan mengguna l ka l n kuesioner penila l ia l n ska l la l guttma l n ya l ng memiliki kriteria l penila l ia l n dia l nta l ra l nya l 1 (iya), dan 0 (tidak). Berikut penilaian hasil uji coba produk atau uji coba skala kecil dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Coba Pemakaian
No Nama Siswa Jumlah Pertanyaan Skor Responden Skor Maksimal Kategori 1 AJR 10 10 10 Sangat Praktis 2 AO 10 10 10 Sangat Praktis 3 AZ 10 10 10 Sangat Praktis 4 AFA 10 10 10 Sangat Praktis 5 AHF 10 10 10 Sangat Praktis 6 DA 10 10 10 Sangat Praktis 7 DAA 10 10 10 Sangat Praktis 8 DPP 10 10 10 Sangat Praktis 9 GR 10 10 10 Sangat Praktis 10 ISS 10 10 10 Sangat Praktis 11 MAT 10 10 10 Sangat Praktis 12 MAA 10 10 10 Sangat Praktis 13 MHA 10 10 10 Sangat Praktis 14 MIAT 10 10 10 Sangat Praktis 15 MSA 10 10 10 Sangat Praktis 16 NDP 10 10 10 Sangat Praktis 17 NE 10 10 10 Sangat Praktis 18 NR 10 10 10 Sangat Praktis 19 OS 10 10 10 Sangat Praktis 20 PI 10 10 10 Sangat Praktis 21 S 10 10 10 Sangat Praktis 22 SZA 10 10 10 Sangat Praktis 23 SA 10 10 10 Sangat Praktis 24 SAF 10 10 10 Sangat Praktis
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
25 ZK 10 10 10 Sangat Praktis Skor Total 250 250 250 Sangat Praktis
Berdasarkan hasil penilaian dari uji coba pemakaian atau uji coba skala besar oleh  25  siswa,  yang  meliputi  aspek  media,  aspek  materi,  dan  aspek  kepraktisan tersebut.  Didapatkan  jumlah  penilaian  skor  keseluruhan  adalah  250  dengan  total penilaian  skor  maksimum  adalah  250.  Jumlah  hasil  penilaian  dari  respon  siswa terhadap  media  kartu  kata  digital  berbasis adobe  flash  cs6 untuk  pemahaman menyusun  kalimat  sederhana,  apabila  dipersentasekan  termasuk  ke  dalam  kriteria sangat praktis dengan skor persentase 100%. Jadi, berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  media  kartu  kata  digital  berbasis adobe  flash  cs6 untuk pemahaman  menyusun  kalimat  sederhana  ini  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Sejalan  dengan  penelitian (Hasnanto  &  Kholifah,  2022) bahwa  media pembelajaran interaktif berbasis Adobe Flash CS3 pada pelajaran IPA materi organ gerak  manusia  dikategorikan  Sangat  Baik  dan  layak  dijadikan  sebagai  media pembelajaran  untuk  SD/MI  pada  mata  pelajaran  IPA  sedangkan  pada (Rockyane & Sukartiningsih,  2018) media  pembelajaran  interaktif  menggunakan Adobe  Flash memberikan  kontribusi  terhadap  pembelajaran  keterampilan menulis  cerita  hal  ini terbukti  dari  hasil  belajar  siswa  yang  meningkat.  Peningkatan  yang  dimaksudkan disini  tidak  hanya  sekedar  nilai  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Hal  ini  juga didasarkan pada kemampuan siswa dalam menuliskan kerangka cerita sesuai dengan gambar yang disediakan; menyebutkan isi cerita dari tema, tokoh, latar, alur cerita, dan  amanat  dengan  benar;  organisai  karangan  cerita  berimbang;  struktur  kalimat yang digunakan baik dan efektif; judul cerita yang dibuat sesuai; dan tidak banyak kesalahan  dalam  tanda  baca,  penulisan  huruf,  dan  unsur  serapan.  Walaupun  tidak 100%  peningkatan  menulis  siswa  dalam  hal  menulis  cerita,  namun  dengan bimbingan guru yang terus menerus kekurangan tersebut bisa diminimalisir.
Kelemahan media interaktif berbasis adobe flash cs6 pada penelitian ini adalah terbatas  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  fokus  materi  menyusun  kalimat sederhana  dengan  media  kartu  kata  digital,  diuji  cobakan  pada  sekolah  yang memiliki sarana laboratorium komputer, LCD, atau sarana yang mendukung media diimplementasikan.

## 4. Simpulan dan Saran
Pengembangan  media  kartu  kata  digital  berbasis adobe  flash  cs6 untuk pemahaman  menyusun  kalimat  sederhana  siswa  kelas  II  SD  dinyatakan  valid  dan praktis dari adanya penilaian dari ahli materi dengan nilai 84% (sangat valid), dan ahli media dengan nilai 90% (sangat valid). Sedangkan dinyatakan praktis diperoleh dari adanya kuesioner respon siswa pada uji coba produk atau uji skala kecil dengan nilai 100%, dan kuesioner respon siswa pada uji coba pemakaian atau uji skala besar dengan nilai 100%. Proses pembelajaran dan saran yang dapat peneliti berikan terkait penelitian dan pengembangan media kartu kata digital berbasis adobe flash cs6 untuk
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
pemahaman menyusun kalimat sederhana ialah guru dapat memanfaatkan media ini dalam  proses  pembelajaran  agar  terciptanya  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan, serta memberikan inovasi bahwa perkembangan teknologi mampu menghasilkan  media  pembelajaran  yang  lebih  praktis  dan  bisa  digunakan  dalam waktu yang sangat panjang; dan untuk peneliti selanjutnya agar dapat menjadi bahan referensi  dalam  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  dalam  pengembangan media  pembelajaran  sehingga,  diharapkan  dapat  diujicobakan  pada  ruang  lingkup lapangan penelitian yang lebih luas.

## 5. Kontribusi Penulis
MR  mendesain  penelitian,  mengumpulkan  data  dan  menulis  artikel,  SK menganalisis data dan menganalisis instrumen, FA menganalisis kaidah penulisan

## 6. Daftar Pustaka
Apriani, F. N., Novaliyosi, N., & Jaenudin, J. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  dengan  problem  based  learning  terhadap  kemampuan pemahaman  konsep  matematis. Wilangan:  Jurnal  Inovasi  Dan  Riset Pendidikan Matematika , 2 (2), 88–96.
Budiyono, B. (2020). Inovasi pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran di era  revolusi  4.0. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran , 6 (2), 300–309.
Festiawan,  R.  (2020).  Belajar  dan  pendekatan  pembelajaran. Universitas  Jenderal Soedirman , 11 .
Hasnanto,  A.  T.,  &  Kholifah,  N.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif IPA Materi Organ Gerak Manusia Berbasis Adobe Flash Cs3 Kelas
V  SD/MI. Terampil:  Jurnal Pendidikan Dan  Pembelajaran  Dasar , 9 (1),  69– 82.
Hazmi, N. (2019). Tugas guru dalam proses pembelajaran. Journal of Education and Instruction (JOEAI) , 2 (1), 56–65.
Heswari,  S.,  &  Patri,  S.  F.  D.  (2022).  Pengembangan  media  pembelajaran matematika  berbasis  android  untuk  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir kreatif siswa. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (8), 2715–2722.
Irsyad,  M.  (2020).  Media  Interaktif  Adobe  Flash  CS6  dengan  Model  Dart  dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di  Era  Pandemi  Covid-19. Thawalib:  Jurnal Kependidikan Islam , 1 (2), 103–130.
Muaiyana,  R.,  Ridwan,  R.,  &  Ali,  M.  (2023).  Pengembangan  LKPD  Tematik Berbasis  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Journal on Education , 6 (1), 9961–9979.
Rahmawati,  I.  Y.,  Nurlianharkah,  R.,  Hasanudin,  C.,  &  Fadlillah,  M.  (2021). Aktualisasi  Whole  Language  sebagai  Pendekatan  Pembelajaran  Bahasa  pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Edutama , 8 (2), 49–60.
Vol 10  No 1 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Rahmawati, Y. (2020). Analisis sintaksis pemerolehan bahasa anak usia 2, 1 tahun.
Jurnal Sastra Indonesia , 9 (3), 156–164. Rockyane, I. S., & Sukartiningsih, W. (2018). Pengembangan media pembelajaran interaktif menggunakan adobe flash dalam pembelajaran menulis cerita siswa kelas IV SD. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (5), 767–776. Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran . Kencana.
Sari,  D.  K.,  &  Rasyimah,  M.  (2021).  Neurolinguistik:  Teori  Linguistik  Dan Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak. Bahastra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan
Sastra Indonesia , 5 (2), 74–77.
Setiawan,  A.,  &  Rosita,  R.  (2023).  Memperkuat  Konsep  Pendidikan  Sekolah Bertaraf  Internasional:  Analisis  terhadap Kajian  Literatur  dan  Best  Practices. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 10 (2),
135–151.
Suardi, I. P., Ramadhan, S., & Asri, Y. (2019). Pemerolehan bahasa pertama pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 265– 273. Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D .
Sunaryoto,  E.  (2020).  Dimensi  Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia. Al-Islamiyah, Jurnal Pendidikan Dan Wawasan Studi Islam , 2 (2), 8–19. Sundari, F. (2017). Peran guru sebagai pembelajar dalam memotivasi peserta didik usia SD .
Tarmini,  W.,  &  Sulistyawati,  R.  (2019).  Sintaksis  bahasa  indonesia. Jakarta: UHAMKA . Wali  Kelas  II  B.  (2022). Wawancara  dan  Observasi  Wali  Kelas  II  B  SD  N  48 Pangkal Pinang pada tanggal 07-08 April 2022 .
Yazid,  M.,  Herma,  S.  M.,  Husni,  M.,  &  Sururuddin,  M.  (2021).  Pengembangan media pembelajaran interaktif berbantuan adobe flash CS6 pada kelas IV MI NW  Sukamulia. Journal  Focus  Action  of  Research  Mathematic  (Factor  M) ,
3 (2), 99–112.
Zheng, Y., Zhang, J., Li, Y., Wu, X., Ding, R., Luo, X., Liu, P., & Huang, J. (2024).
Effects  of  digital  game-based  learning  on  students’  digital  etiquette  literacy, learning motivations, and engagement. Heliyon , 10 (1).