Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Problem  Based  Learning Kelas 1 SDN Krasak 01
Ita Rosita
SDN Krasak 01 Brebes ita35292@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This study aims to determine the improvement of students' learning outcomes through problem based learning methods. The subjects in this study were grade 1 sdn Krasak 01 which consisted of 15 girls 5 boys. Kkm standard 65 out of 20 children only 7 students or 45.5% who reached a value of 65 and above while 13 students or 54.5% got a score below KKM. The results showed that the improvement of students' learning outcomes through problem based learning model. In pre-cycles obtained an average score of 61.5% then increased in cycle 1 with a score of 65%, increased back in the second cycle 69%. From the results of the research, it can be concluded that the problem based learning model can improve the students of SDN Krasak 01.

## Keywords: learning outcomes, problem based learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  metode problem  based  learning. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  1  SDN  Krasak  01  yang berjumlah 20 yang terdiri dari 15 anak perempuan 5 anak laki-laki.Standar KKM 65 dari 20 anak hanya  7  peserta  didik  atau  45,5%  yang  mencapai  nilai  65  keatas  sedangkan  13  peserta  didik atau 54,5% mendapat nilai dibawah KKM. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan hasil belajar siswa melalui model problem based learning . Pada pra siklus memperoleh nilai rata-rata 61.5%  kemudian  mengalami  peningkatan  pada  siklus  1  dengan  skor  65%,meningkat  kembali pada  siklus  yang  kedua  69%.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model problem based learning dapat meningkatkan siswa SDN Krasak 01.
Kata kunci: hasil belajar, problem based learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
indikator pendidikan yang berkualitas khususnya di SDN Krasak 01 dapat dilihat dari  perolehan  nilai  hasil  belajar.  Nilai  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  ditingkatkan apabila  pembelajaran  berlangsung  secara  efektif  dan  efesien  yang  ditunjang  oleh tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  serta  kelengkapan  guru  dalam perangkat  yang  digunakan.  Keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru dalam  kelas  seharusnya  menggunakan  model  pembelajaran  sehingga  meningkatkan ketrampilan  peserta  didik  dalam  berpikir  tingkat  tinggi  yang  berpengaruh  pada  hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN  Krasak  01 menemukan  beberapa  masalah  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  terutama  pada muatan  pelajaran  matematika  dikarenakan  pembelajaran  berpusat  pada  guru  model yang  digunakan  konvensional  yang  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  peserta didik. Untuk memecahkan masalah tersebut dengan menerapkan model pembelajaran problem  based  learning  dengan  melibatkan  kemampuan  berpikir  peserta  didik  untuk memecahkan masalah menyelidiki secara sistematis,logisdan kritis.
Penelitian serupa diakukan dari jurnal pendidikan matematika Arini Mayang Fauni Satya  Wacana  christian  university.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  nilai  Matematika  yang  signifikan.  Peningkatan  tersebut  terlihat  dari indikatornya  sebagai  berikut:  1)  siswa  antusias  bertanya  sebelum  tindakan  10,34%, siklus I 20,68%, dan siklus II 34,48%, 2) siswa antusias menjawab pertanyaan. tanya jawab  sebelum  tindakan  13,79%,  siklus  I  27,59%,  dan  siklus  II  55,17%,  3)  siswa bersemangat mengerjakan soal di depan kelas sebelum tindakan 17,24%, siklus I 34, 48%, dan siklus II 65,52%. Peningkatan nilai Matematika siswa terlihat dari nilai yang dicapai  KKM  sebelum  tindakan  20,68%,  siklus  I  44,82%,  dan  siklus  II  89,65%. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa implikasi Problem Based Learning dengan  Strategi  Card  Sort  dalam  pembelajaran Matematika  dapat meningkatkan  nilai Matematika.
Dari  penelitian  tersebut  hasil  belajar  peserta  didik  meningkat,dari  analisa  SDN Krasak  01  peneliti  memiliki  solusi  yang  tepat  untuk  memecahkan  masalah  tentang rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menerapkan  model  problem  based learning.  Berdasarkan  identifikasi  masalah  yang  diungkapkan  diatas  maka  peneliti melakukan penelitian dengan judul peningkatan hasil belajar matematika melalui model problem based learning.

## METODE
Jenis  penelitian  dimana  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (action research).  Penelitian  dilakukan  di  SDN  Krasak  01  Kecamatan  Brebes,  kabupaten Brebes,  Propinsi  Jawa  Tengah  pada  semester  ganjil  bulan  Juli-Agustus,subjek  pada penelitian  ini  adalah  20  peserta  didik  kelas  1  SDN  Krasak  01  Brebes.  Peneliti melaksanakan  penelitian  dua  siklus,setiap  siklus  dengan  2  kali  pertemuan  adapun prosedur  yang  dilakukan  pada  penelitian  tindakan  kelas  yaitu:  1)  refleksi  awal,  2) menyusun perencanaan, 3) pelaksanaan tindakan, 4) observasi, 5) refleksi.
Kondisi awal Penelitian belum menerapkan Model Problem Based Learning dan benda konkret Aktivitas dan prestasi belajar Matematika masih rendah
Berdasarkan  kerangka  berpikir  diatas,  maka  hipotesis  tindakan  penelitian  ini adalah :
1.  Dengan menggunakan model Problem Based Learning dan alat peraga benda konkret  dapat  meningkatkan  kompetensi  belajar  mata  pelajaran  Matematika tentang  mengurutkan  bilangan  pada  peserta  didik  kelas  1  SDN  Krasak  01 Semester  1  Tahun  pelajaran  2021/2022  Kecamatan  Brebes  Kabupaten Brebes.
2.  Dengan menggunakan model Problem Based Learning dan alat peraga benda konkret  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  mata  pelajaran  Matematika tentang  mengurutkan  bilangan  pada  peserta  didik  kelas  1  SDN  Krasak  01 Semester  1  Tahun  pelajaran  2021/2022  kecamatan  Brebes  Kabupaten Brebes.
Tindakan Penelitian menerapkan model pembelajaran Problem Based learning dan alat peraga benda konkret Siklus I: Menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning dan alat peraga benda konkret Siswa tertarik untuk belajar Siklus II: Menerapkan model Problem Based Learning dan alat peraga benda konkret yang disempurnakan Minat belajar tinggi ggi Kondisi akhir Aktivitas dan prestasi belajar peserta didik meningkat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Deskripsi hasil penelitian tindakan kelas perbaikan pembelajaran Penulis  telah  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  sebanyak  dua  siklus. Selanjutnya  disampaikan  hasil  perbaikan  pada  masing-masing  siklus  akan  mencakup penilaian perbaikan dan hasil belajar peserta didik.
1.  Pra siklus a.  Hasil pengolahan data
Berikut  ini  kami  sajikan  data  kualitas  pelaksanaan  aktivitas  penelitian  tindakan kelas Matematika dikelas 1 SDN Krasak 01 sebelum perbaikan.
Data hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran Matematika Pra siklus
Tabel 1. Data Hasil Belajar peserta didik dalam pembelajaran Matematika Pra siklus
Skala Nilai (10-100) Jumlah Siswa Jumlah nilai 100 0 0 90 0 0 80 5 400 70 2 140 60 6 360 50 5 250 40 2 80 30 0 0 Jumlah 20 1230 Nilai rata-rata 61,5
Setelah  dilakukan  analisis  dan  refleksi  terhadap  perolehan  hasil  pelaksanaan pembelajaran pra siklus diketahui masih terdapat kelemahan-kelemahan antara lain:
1)  Guru  masih  lupa  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  telah direncanakan pada awal pembelajaran.
2)  Pertanyaan masih berpusat pada beberapa peserta didik saja.
3)  Guru belum memberi motivasi.
4)  Siswa belum aktif dalam pembelajaran.
5)  Nilai formatif peserta didik mencapai rata-rata.
2.  Siklus 1
Secara umum dapat dikatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik.
Tabel 2. Data kualitas pelaksanaan aktivitas penelitian tindakan kelas Matematika siklus 1
Skala Nilai (10-100) Jumlah Skor peserta didik Jumlah Nilai 100 0 0 90 1 90 80 5 400 70 4 280 60 5 300 50 3 150 40 2 80 30 0 0 Jumlah 20 1300 Nilai rata-rata 65,00
Dari  data  di  atas  dapat  dilihat  adanya  kenaikan  yang  cukup  signifikan  terhadap hasil  pembelajaran  yan  didapat.  Setelah  dilakukan  analisis  dan  refleksi    terhadap perolehan  hasil  perbaikan  pada  siklus  pertama  diketahui  masih  terdapat  kelemahan- kelemahan antara lain:
1)  Guru masih lupa menyampaikan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan akan disampaikan pada awal pembelajaran.
2)  Pertanyaan masih berpusat pada peserta didik yang pintar saja.
3)  Guru belum memberi penguatan pada peserta didik.
4)  Guru  belum  memberikan  bimbingan  yang  terarah  pada  peserta  didik  dalam melakukan diskusi kelompok.
5)  Nilai formatif peserta didik mencapai rata-rata 70,5
3.  Siklus 2
Setelah melakukan refleksi pada siklus 1 sekarang akan dilanjutkan pada siklus 2, Hal  ini  dilakukan  agar  mengetahui  sejauh  mana  penerapan  pembelajaran  problem Based  learning  tidak  hanya  meningkatkan  tetapi  juga  mempertahankan  hasil  belajar peserta didik.
Tabel 3. Data hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran Matematika siklus 2
Skala Nilai (10-100) Jumlah Siswa Jumlah Nilai 100 1 100 90 1 90 80 4 320 70 6 420 60 5 300 50 3 150 40 0 0 30 0 0 Jumlah 20 1.380 Nilai rata-rata 69,00
B.  Pembahasan Hasil Penelitian tindakan kelas perbaikan pembelajaran Dari  data  kualitas  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas    dan  hasil  tes  formatif peserta  didik  di  kelas  1  SDN  Krasak  01  Brebes  dapat  dikatakan  bahwa  pelaksanaan penelitian tindakan kelas rata-rata meningkat .
Peningkatan prestasi belajar peserta didik terjadi karena dalam penelitian tindakan kelas  secara  konsekuen  penulis  melakukan  aktivitas-aktivitas  pembelajaran  yang meliputi:
1)  Keaktifan peserta didik dalam tanya jawab Tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus  dijawab  terutama  dari  guru  kepada  siswa  tetapi  dapat  pula  dari  siswa kepada guru.
2)  Pemberian penjelasan
Cara  guru  dalam  usaha  untuk  menyampaikan  pengetahuan  dan  informasi kepada peserta didik yang mudah dipahami dan dimengerti dengan jelas oleh semua peserta didik.
3)  Pemanfaatan media pembelajaran Media pembelajaran merupakan salah satu jalan untuk memudahkan seorang guru dalam melaksanakan tugasnya untuk mencapai tujuan pembelajaran.
4)  Pengaktifan peserta didik dalam latihan soal Pemberian  latihan  soal-soal  dimaksudkan  memberikan  kesempatan  pada peserta  didik  untuk melaksanakan  tugas  dan mengukur  kemampuan  peserta didik.

## 5)  Pemberian soal evaluasi
Dalam  proses  belajar  mengajar  yang  melakukan  evaluasi  adalah  guru  yang merencanakan  dan melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar. Guru   sebagai sumber  informasi  yang  selalu  berinteraksi  dengan  anak  didik  memerlukan evaluasi secara teratur agar dapat memperbaiki atau menyempurnakan proses belajar mengajar.
Tujuan evaluasi adalah memberi informasi yang berkaitan dengan kemampuan peserta  didik,pembinaan  kegiatan  belajar,menerapkan  kemampuan  dalam kesulitan,mendorong motivasi belajar.
Hasil  pelaksanan  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  kedua  ini  sudah maksimal.  Setelah  dilihat  dari  analisis  ternyata  menunjukkan  adanya  peningkatan kualitas  belajar.  Dengan  pemberian  motivasi  dan  pemanfaatan  metode  pembelajaran secara maksimal dan pemberian pengarahan sebelum pelaksanaan pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari setiap nilai rata-rata kelas peserta didik dalam mengerjakan soal tes akhir jika dibandingkan dari hasil pra siklus dan siklus pertama.
Pada  prasiklus  nilai  rata-rat  kelasnya  61,5  atau  hanya  7  peserta  didik  dari  20 peserta didik telah tuntas atau sekitar 35% berhasil, pada siklus 1 nilai rata-rata kelasnya 65  sejumlah  10  peserta  didik  yang  tuntas  dari  20  peserta  didik  sekitar  50%  telah berhasil,sedangkan pada siklus 2 nilai rata-rata kelasnya 69 atau 12 peserta didik telah tuntas dari 20 peserta didik sekita 60% telah berhasil.

## SIMPULAN
Ada  beberapa  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  kegiatan  penelitian  tindakan kelas yang sudah dilaksanakan,kesimpulan tersebut adalah :
1.  Penerapan metode Problem Based Learning dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari skor hasil tes peserta didik yang meningkat setiap  siklusnya.  Skor  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  50%  meningkat menjadi 60% pada siklus 2.
2.  Penerapan metode Problem Based Learning dapat meningkatkan kualitas peserta didik. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil evaluasi belajar peserta didik meningkat siklus demi siklus. Rata-rata kelas meningkat dari prasiklus 35% meningkat menjadi 50% pada siklus 1 dan siklus 2 naik menjadi 60%.Begitu pula nilai terendah peserta didik yaitu 40 dan 90 pada prasiklus menjadi 50 dan 100 pada siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani;  dkk.  (2007).  Pemantapan  Kemampuan  Profesional.    Jakarta:  Univeritas Terbuka
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Bumi aksara.
Amir,  Taufiq.  2009.  Inovasi  Pendidikan  Melalui  problem  Based  Learning.  Jakarta: kencana.
Aqib, zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Dahar,Ratna wilis.2011.Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Erlangga.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2006.  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan.
Jakarta:Depdiknas.
Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Peraturan Menteri Nasional RI No.22,23,24. Jakarta.
Depdikbud (1986). Pedoman Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud Karim,  Muchtar,  A;  dkk  (2004).Pendidikan  Matematika  I.  Jakarta  :  Pusat  penerbitan universitas terbuka