## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN RODA RUMUS MATEMATIKA TERHADAP TEORI BANGUN RUANG DAN BANGUN DATAR
1 Yuli Agustina, 2 Achmad Sayrofi, 3 Teguh Rahmat Maulana, 4* Santi Dwi Retno Universitas Negeri Malang *e-mail: santi.dwi.1707416@students.um.ac.id
Abstrak: Roda matematika yang memuat rumus-rumus yang berkaitan dengan teori  bangun  ruang  dan  bangun  datar  ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa sekolah  dasar/madrasah  setingkat  Ibtidaiyah  dalam  matematika  merupakan pengembangan  media  pembelajaran.  Penyampaian  materi  melalui  media pembelajaran terkait rumus pada bangun ruang dan bangun datar kepada siswa memiliki tujuan guna mempermudah guru dalam menyampaikan pembelajaran. RnD atau ( Research and Development ) merupakan jenis penelitian yang digunakan. Penggunaan  metode  Rnd  dikarenakan  peneliti  telah  mengembangkan  suatu produk baru sebagai salah satu bentuk pengabdian terhadap masyarakat. Hasil pengembangan  media  pembelajaran  roda  matematika  akan  diberikan  kepada pihak  Sekolah  Dasar  Negeri  Purworejo  02,  Desa  Purworejo,  Kecamatan Ngantang, Kabupaten Malang. Penyampaian materi dikelas  merupakan faktor yang membuat RnD atau ( Research and Development ) dikatakan efektif  terhadap media pembelajaran roda rumus matematika. Pembelajaran menggunakan buku cetak  terkait  pemahaman  rumus  matematika  terkait  bangun  datar  dan  bangun ruang  dianggap  tidak  menarik  minat  siswa  dibandingkan  adanya  media pembelajaran roda rumus matematika yang didesain menarik.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Roda Rumus Matematika
Abstract: The mathematical wheel that contains formulas related to the theory of geometric  shapes  and  flat  shapes  aims  to  help  elementary  school/madrasah students at the Ibtidaiyah level in mathematics as a learning media development. Submission of material through learning media related to formulas in spatial and flat  shapes  to  students  has  the  aim  of  making  it  easier  for  teachers  to  convey learning. RnD or (Research and Development) is the type of research used. The use of the Rnd method is because researchers have developed a new product as a form of community service. The results of the development of the mathematics wheel learning media will be given to the Purworejo 02 State Elementary School, Purworejo Village, Ngantang District, Malang Regency. Submission of material in  class  is  a  factor  that  makes  RnD  or  (Research  and  Development)  effective against learning media for the wheel of mathematical formulas. Learning to use printed  books  related  to  understanding  mathematical  formulas  related  to  flat shapes and shapes is considered not to attract students' interest compared to the interestingly designed mathematical formula wheel learning media.
Keywords: Learning Media, Mathematical Formula Wheel

## PENDAHULUAN
Meningkatkan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  salah  satunya  melalui pendidikan. Dalam suatu Negara khususnya Indonesia, pendidikan merupakan sektor yang penting bagi pembangunan. Pada ( Pembukaan Undang-Undang Dasar Alinea  4 ,  n.d.)  berbunyi  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  menandakan  bahwa dengan adanya pendidikan, Indonesia dapat mencapai salah satu tujuan Negara. Menurut  ( Undang  Undang  No  20  Tahun  2003  Pasal  1  Tentang  Sisdiknas ,  2003) Pendidikan adalah usaha sadar untuk menciptakan lingkungan dan proses yang akan membantu peserta didik mengembangkan potensi dirinya untuk kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.  Melalui  pendidikan  dapat  disalurkan  kepada  siswa  melalui  sebuah media yang disebut dengan media pendidikan. Media pendidikan yaitu suatu perangkat lunak maupun perangkat keras yang mampu membantu sebagai alat bantu  belajar.  Untuk  meningkatkan  mutu  kegiatan  dalam  belajar  mengajar dibutuhkan alat bantu atau disebut alat peraga (Nasaruddin, 2018).
Mewujudkan  suasana  dan  proses  belajar  agar  sejalan  dengan  tujuan pendidikan diperlukan suatu media dalam proses pembelajaran. Satu kesatuan yang  tidak  dapat  dipisahkan  pada  proses  belajar  mengajar  yaitu  media pembelajaran  (Tafonao,  2018).  Segala  sesuatu  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk merangsang  pikiran,  perhatian,  perasaan,  dan  kemauan  siswa  dalam  belajar disebut  media  Pembelajaran  (Mahnun,  2012).  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat (Primasari et al., 2015), membangkitkan dunia teori dengan realitanya, memberikan pengalaman konkrit, menarik perhatian serta mengaktifkan indera siswa    dipercayai  mampu  memudahkan  siswa  dalam  belajar.    Apabila  dilihat dari  fungsinya,  media  pembelajaran  memiliki  funsi  sebagai  sumber  belajar, fungsi  semantik  untuk  menambah  pembendaharaan  kata,  fungsi  manipulatif untuk  mengatasi  batas  inderawi,  dan  fungsi  psikologis  (Adam  &  T.S,  2015). Dapat ditarik kesimpulan bahwa media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai media penyampai pesan dari guru kepada siswa untuk  merangsang  perasaan,  perhatian,  pikiran,  dan  kemauan  siswa  serta memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Pada  semua  mata  pelajaran  termasuk matematika,  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat diperlukan.  Di  jenjang  Sekolah  Dasar/MI  pembelajaran  matematika  sangat membutuhkan media  pembelajaran untuk penyampaian materi.  Dua hal yang tidak dapat dipisahkan dari proses belajar dan hasil belajar adalah faktor internal (seperti  seberapa  baik  seorang  siswa  memahami  materi)  dan  faktor  eksternal (seperti  apa  yang  dilakukan  siswa  lain)  meliputi  emosi,  psikologi  serta ketidakmauan untuk belajar. (Kdise et al., 2021).
Studi  yang  memiliki  peranan  penting  dalam  bidang  pengetahuan  dan teknologi  salah  satunya  ilmu  matematika.  Ilmu  matematika  memiliki  sifat hierarki  artinya  seseorang  harus  mampu  memahami  konsep  dasar  terlebih dahulu  untuk  dapat  memahami  konsep  lanjutan  (Prasetyo,  2017).  Menurut (Maulana, 2010) matematika memiliki sifat-sifat seperti objek studi yang abstrak; mengacu pada kesepakatan; berpikir deduktif; konsisten; memiliki simbol; serta memperhatikan semesta pembicaraan. Sebagian besar pada tingkat pendidikan dasar  masih  menggunakan  metode  yang  tradisional  dalam  memberikan pembelajaran  matematika,  yang  kemudian  akan  menyebabkan  siswa  kurang berminat  dan  tidak  tertarik  pada  matematika.  Banyak  siswa  SD  yang beranggapan bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang membosankan dan  sulit  membuat  siswa  tidak  termotivasi  untuk  belajar  matematika (Sudarwanto  &  Hadi,  2014).  Dalam  belajar  matematika  menggunakan  media pembelajaran  yang  menarik  akan  meningkatkan  motivasi  siswa  SD/Mi. Pembelajaran  matematika  jenjang  SD/Mi  memiliki  peran  penting  dalam kehidupan  siswa.  Kemudian  guru  yang  kreatif  serta  mampu  memberikan pembelajaran  yang  memiliki  suasana active  learning mampu  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  matematika.  Kreatifitas  yakni  suatu  hasil  dari kemampuan kognitif, dalam proses belajar mengajar kreatifitas dapat dipelajari (Slameto,  2010).  Dalam  hal  ini,  guru  dituntut  untuk  memastikan  bahwa matematika yang diajarkannya disajikan dengan cara yang menarik agar siswa mau mempelajarinya (Solichah et al., 2020). Menurut ( Permendiknas No. 22 Tahun 2006 ,  2006),  Tujuan  pembelajaran  matematika  di  sekolah  adalah  untuk membantu  siswa  memahami  konsep  matematika  dan  menerapkannya  secara akurat,  efisien,  dan  tepat  dalam  pemecahan  masalah,  serta  untuk mengkomunikasikan gagasan menggunakan simbol, tabel, diagram, atau media lainnya.
Dari  pemaparan  diatas,  pemahaman  akan  konsep  perlu  ditanamkan kepada  diri  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  dimasa  depan.  Teori  bangun datar  dan  bangun  ruang  adalah  salah  satu  materi  pelajaran  matematika  yang dekat  dengan  kehidupan  siswa  sehari-hari.  Konsep  dasar  dari  teori  bangun ruang  dan  bangun  datar  adalah  memahami  rumus-rumus  yang  dimiliki  oleh bangun tersebut. Banyak rumus-rumus yang harus dipahami dan di hafal oleh siswa SD/Mi membuat banyak siswa bosan dengan materi tersebut. Kumpulan rumus  pada  bangun  datar  dan  bangun  ruang  digunakan  untuk  sebuah pengembangan  media  pembelajaran  agar  siswa  tertarik  untuk  belajar matematika. Penulis mengembangkan media pembelajaran yang memuat roda rumus  matematika  untuk  memudahkan  siswa  SD/SMP  dalam  mempelajari bangun datar dan bangun datar. Roda rumus ilmu matematika merupakan suatu alat  bantu  dalam  pembelajaran  berbentuk  lingkaran  yang  dapat  diputar  serta
berisikan rumus-rumus bangun ruang dan bangun datar guna mempermudah anak dalam memahami teori (Nurmasari et al., 2017). Menurut (Anggarini et al., 2019) minat  belajar dan hasil belajar siswa  mampu  meningkatkan melalui alat bantu roda putar matematika bangun datar.

## METODE
Rnd atau ( research and development ) merupakan jenis metode pada penelitian ini, dimana  guna  melakukan  penelitian  pengabdian  kepada  masyarakat  dengan mengembangkan  suatu  media  pembelajaran  baru  yaitu  roda  rumus  ilmu matematika  terkait  teori  bangun  ruang  dan  bangun  datar.  Pengabdian masyarakat  dilaksanakan  dan  diperuntukkan  kepada  Sekolah  Dasar  Negeri Purworejo  02,  Desa  Purworejo,  Kecamatan  Ngantang,  Kabupaten  Malang. Partisipasi dalam penelitian dan pengembangan ini adalah siswa sekolah dasar yang  sedang  mengambil  mata  pelajaran  matematika  pada  garis  lurus  dan lengkung.  Pengembangan  dan  penerapan  metode  tulisan  tangan  dan instruksional  untuk  metode  ini  meningkatkan  pengalaman  belajar  bagi  siswa, membuat  media  yang  menarik  dan  efektif  bagi  guru  untuk  menyampaikan pelajaran yang datar dan berbasis ruangan.

## Gambar 1. Proses pengerjaan media
Sumber: dokumentasi pribadi

## HASIL & PEMBAHASAN
Pembahasan  singkat  dari  guru  merupakan  proses  pembelajaran  awal. Pembahasan ini diharapkan siswa dapat mengerti dasar-dasar dari teori bangun ruang dan bangun datar. Kemudian terdiri dari 5-7 siswa serta setiap kelompok diberikan  Lembar  Kerja  Soal  yang  berbeda  oleh  guru.  Kemudian  guru
membagikan  media  pembelajaran  matematika  yaitu  roda  rumus  matematika yang berisi kumpulan rumus bangun ruang dan bangun datar. Setiap soal harus dikerjakan  oleh  satu  siswa  dan  jika  soal  terasa  sulit  guru  memberi  himbauan untuk menggunakan media bantu agar mempermudah dalam mengerjakan soal- soal yang diberikan.
Menurut Piaget dalam (Nur, 2004), langkah operasional konkrit merupakan usia anak  SD  (6-12  tahun).  Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  jika dilihat  dari  teori  ini,  karena  penggunaan  media  dapat  untuk  mengkonkritkan soal yang abstrak. Pembentukan pengetahuan secara mandiri dapat merangsang minat belajar siswa melalui penggunaan media belajar yang sesuai. Penggunaan media pembelajaran ini sangat bermanfaat untuk siswa dikarenakan siswa dapat tertarik  dalam  kegiatan  belajar  dikarenakan  media  mempunyai  desain  visual yang menarik untuk siswa sehingga dapat merangsang siswa untuk mempelajari secara  mandiri  dengan  bantuan  media  belajar.  Menurut  (Rahman  et  al.,  2018) proses  pembelajaran  menggunakan  media  roda  bangun  datar  mampu meningkatkan pada hasil pembelajaran matematika pada siswa. Hal yang sama terjadi pada penelitian (Mauladayanti & Supriyadi, 2019) yang mengungkapkan bahwa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  langsung  dengan  alat peraga  roda  putar  matematika  mampu  berpengaruh  pada  peningkatan pemahaman konsep matematis siswa.
Kumpulan rumus mencari luas dan keliling bangun datar seperti berbagai bentuk  segitiga,  lingkaran,  persegi  panjang,  persegi,  jajar  genjang,  trapesium, layang-layang, belah ketupat merupakan isi dari roda rumus matematika. Tidak hanya  garis  lurus,  dalam  media  pembelajaran  roda  rumus  matematika  juga terdapat berbagai macam rumus-rumus mencari volume, luas permukaan pada suatu garis lengkung. Garis lurus pada media ini seperti balok, kubus, silinder, kerucut,  limas,  prisma,  dan  bola.  Media  Pembelajaran  roda  rumus  garis  lurus dan garis lengkung ini dapat memudahkan mempelajari materi garis lurus dan garis  lengkung,  selain  menarik  minat  belajar  siswa  media  belajar  ini mempermudah  siswa  dalam  memahami  rumus-rumus  matematika  khusunya teori garis lurus dan garis lengkung.  Tidak  mampu dipungkiri, dalam proses pembuatan, tim pengembang mendapatkan berbagai kendala seperti pemilihan kancing  atau  skup  untuk  menyatukan  media  pembelajaran  yang  cukup  sulit. Namun  kendala  tersebut  dapat  diatasi  karena  tim  pengembang  memakai  cara alternatif  untuk  memasang  kancing  dan  skup  agar  bisa  melekat  dengan sempurna.
Pengembangan  media  pembelajaran  matematika  memiliki  dampak  yang cukup  besar  apabila  diaplikasikan  dengan  tepat.  Terkait  rumus-rumus  yang terdapat  pada  bangun  datar,  siswa  akan  lebih  mudah  dalam  menghapal  dan memahami  materi.  Pengembangan  media  pembelajaran  matematika  ini  juga
dapat  memberikan  motivasi  kepada  guru  terutama  guru-guru  pada  jenjang Sekolah  Dasar/  Madrasah  Ibtidaiyah  untuk  membuat  produk-produk  inovasi guna  mendunkung  dan  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Hasil  penelitian sesuai temuan (Solichah et al., 2021), (Kdise et al., 2021) dan (Prasetyo, 2017),  alat bantu pembelajaran berupa roda putar terkait mata pelajaran khususnya rumus matematika berpengaruh terhadap hasil pembelajaran dan minat siswa.
Upaya  keberlanjutan  kegiatan  pengembangan  roda  rumus  matematika yaitu  dengan  memberikan  guru  SD  Negeri  Purworejo  02  contoh  produk  roda rumus matematika. Produk yang telah diberikan juga dilengkapi dengan buku panduan  yang  berisi  cara  pembuatan  serta  cara  pengaplikasian.  Hal  tersebut bertujuan untuk memudahkan guru untuk membuat atau mengmbangkan serta mengaplikasikan  produk  roda  rumus  matematika  kepada  siswa-siswa  yang sedang menempuh materi garis lurus dan garis lengkung.
Gambar 2. Hasil Media Roda Rumus Matematika Sumber: dokumentasi pribadi
Gambar 2. Penyerahan Produk Kepada Pihak Desa

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  roda  rumus  garis  lurus  dan  garis  lengkung  untuk siswa  sekolah  dasar  dan  ibtidaiyah  bertujuan  memudahkan  siswa  untuk memahmi  materi  bangun  ruang  dan  dapat  menarik  minat  siswa  dalam mempelajari  materi  bangun  ruang.  Selain  itu  perlu  adanya  inovasi  mengenai media  pembelajaran  seperti  media  pembelajaran  roda  rumus  matematika melalui media pembelajaran roda rumus matematika akan menciptakan situasi pembelajaran yang menyenangkan dan efektif. Roda Rumus Matematika akan menghilangkan  kesan  bahwa  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit. Dengan  demikian,  siswa  mampu  memiliki  sikap  bertanggungjwab,  mampu belajar  mandiri,  bisa  bekerjasama,  siap  menghadapi  perubahan  serta memecahkan  masalah  akan  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif. Pengembang  merekomendasikan  agar  anak  minat  dalam  belajar  matematika maka  produk  roda  rumus  matematika  harus  lebih  kreatif  lagi  untuk dikembangkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  Bapak  Priyono  selaku  Kepala Desa  Kasembon,  Rekan  Mahasiswa  KKN  UM  Desa  Kasembon,  dan  seluruh pihak yang berkepentingan dimana telah memberi dukungan baik berupa moral maupun dana terhadap pengadaan program pengabdian masyarakat ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Adam, S., & T.S, M. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam. CBIS Journal , 3 (2), 78 –
90.
https://ejournal.ap.fisip-unmul.ac.id/site/wp-
content/uploads/2013/05/PRINT JURNAL SITI (05-09-13-03-29-59).pdf Anggarini, N. P., Sumarno, S., & Subekti, E. E. (2019). Keefektifan Model Two Stay Two Stray Berbantu Media Roda Pintar Matematika Terhadap Hasil Belajar. Janacitta , 2 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.35473/jnctt.v2i1.51
Kdise, E., Urath, S., Rangotwat, C. A., & Ratuanik, M. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Kreatif Roda Pada Materi Segiempat di Kelas VII SMP Kristen Batuputih . 2 (12), 2013 – 2027.
Mahnun,  N.  (2012).  Media  Pembelajaran  (Kajian  terhadap  Langkah-langkah Pemilihan  Media  dan  Implementasinya  dalam  Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam , 37 (1), 27 – 33. https://doi.org/10.4236/ce.2020.113020 Mauladayanti, R., & Supriyadi. (2019). Peningkatan Pemahaman Konsep dengan Model Pembelajaran Direct Instruction Berbantu Media Roda Bangun Datar Elektrik Pada Siswa Kelas VII SMP. Journal of Mathematics Learning , 2 (1), 29 –
34.
Maulana,  I.  (2010). Implikasi  Karakteristik  Matematika  Dalam  Pencapaian  Tujuan Mata Pelajaran Matematika di Smp/MTs . 1 – 34.
Nasaruddin, N. (2018). Media Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam , 3 (2),
21 – 30. https://doi.org/10.24256/jpmipa.v3i2.232
Nur.  (2004). Teori-teori  Perkembangan  Kognitif (2  ed.).  UNESA  Pusat  Sains  dan Matematika.
Nurmasari,  R.,  Vahlia,  I.,  &  HRA.  Mulyani.  (2017).  Efektivitas  Penggunaan Model  Mind  Mapping  Berbantu  Alat  Peraga  Roda  Pintar  Terhadap Kreativitas  Siswa  SMP  Negeri  2  Kotagajah  Pada  Materi  Bangun  Ruang. Prosiding Seminar Nasonal Pendidikan FKIP Universitas Muhammadiyah Metro ,
281 – 287.
Pembukaan Undang-Undang Dasar Alinea 4 . (n.d.).
Permendiknas No. 22 Tahun 2006 . (2006).
Prasetyo,  D.  H.  (2017).  Pengaruh  Media  Roda  Bangun  Datar  Terhadap  Minal Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDIT Cahaya LA-Royba Kota Serang. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (2), 31 – 38.
Primasari,  R.,  Zulfiani,  Z.,  &  Herlanti,  Y.  (2015).  Penggunaan  Media Pembelajaran Di Madrasah Aliah Negeri Se-Jakarta Selatan. Edusains , 6 (1),
67 – 72. https://doi.org/10.15408/es.v6i1.1101
Rahman,  A.,  Bernard,  B.,  &  Sutarman,  A.  A.  (2018).  Efektifitas  Media  Roda Bangun  Datar  dengan  Model  Kooperatif  Tipe  Think  Talk  Write. Issues  in Mathematics … , 2 (1), 35 – 42. http://103.76.50.195/imed/article/view/9479 Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Solichah,  M.,  Akhwani,  A.,  Hartatik,  S.,  &  Ghufron,  S.  (2020).  Meta-Analisis Pengaruh  Penggunaan  Media  Roda  Putar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  di  Sekolah  Dasar. Wahana  Sekolah  Dasar , 28 (2),  51 – 59. https://doi.org/10.17977/um035v28i22020p051
Solichah, M., Akhwani, Hartatik, S., & Ghufron, S. (2021). Pemanfaatan Media Roda Putar Dalam. Wahana Sekolah Dasar , 29 (2), 80 – 92.
Sudarwanto,  S.,  &  Hadi,  I.  (2014).  Pengembangan  Alat  Peraga  Pembelajaran
Matematika  Sekolah  Dasar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Matematis Siswa. Sarwahita , 11 (1), 32.
https://doi.org/10.21009/sarwahita.111.06
Tafonao.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
Undang Undang No 20 Tahun 2003 Pasal 1 Tentang Sisdiknas . (2003).