Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 5, No. 2, 2022 Page: 392-408
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar:

## Sebuah Kajian Research and Development

## Awalludin
( Corresponding Author )
Universitas Baturaja, Indonesia Email: awalludinawri@gmail.com

## Rita Nilawijaya
Universitas Baturaja, Indonesia
Email: nilawijaya.rita@gmail.com

## Novarita
Universitas Baturaja, Indonesia Email: novaritazkia@yahoo.com

## Noermanzah
Universitas Bengkulu, Indonesia Email: noermanzah@unib.ac.id
APA  Citation: Awalludin,  A,  Nilawijaya,  R.,  Novarita,  N.  &  Noermanzah,  N.  (2022). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research  and Development. Silampari Bisa: Jurnal  Penelitian  Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing , 5(2), 392-408. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.1901 Submitted: 10-August-2022 Published: 17-December-2022 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2 Accepted : 5 - December-2022 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i2.1901

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk  mendeskripsikan hasil analisis kebutuhan guru dan siswa terhadap pengembangan bahan ajar menulis puisi di sekolah dasar, (2) untuk mendeskripsikan prototipe hasil pengembangan bahan ajar menulis puisi untuk siswa  di sekolah  dasar, dan (3) untuk  mendeskripsikan  kelayakan  bahan  ajar  menulis  puisi  hasil  pengembangan  untuk    siswa sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian Research  and  Development (R  &  D)  dengan  model  Jolly  dan  Bolitho.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  angket  dan wawancara. Teknik analisis data berupa teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa di sekolah dasar membutuhkan buku teks menulis  puisi  berkaitan  dengan aspek isi  dan  aspek  fisik  buku  teks.  Sementara  itu, guru  juga  diberi  angket untuk menilai  bahan  ajar menulis  puisi.  Selanjutnya,  hasil  validasi  ahli  yang  diperoleh,  yaitu  kelayakan  isi  memperoleh skor  21,  kebahasaan  memperoleh  skor  20,  penyajian  memperoleh  skor  18,  dan  kegrafikaan memperoleh  skor  19.  Total  skor  yang  diperoleh  adalah  78.  Berdasarkan  hasil  analisis  data, sebanyak 12 siswa menginginkan buku teks yang dapat meningkatkan pengetahuan, 19 siswa mengharapkan  bahan  ajar  berbentuk  buku  teks,  dan  20  siswa  menginginkan  bahan  ajar  yang lengkap.  Dengan  demikian,  prototipe  bahan  ajar  ini  layak  untuk  dijadikan  sebagai  buku  teks menulis puisi untuk siswa di sekolah dasar.
Kata kunci : pengembangan, bahan ajar menulis puisi, siswa sekolah dasar

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022

## Developing Instructional Materials of Writing a Poem for Students at Elementary School: A Study of Research and Development

## Abstract
The aims of this study were (1) to describe the results of the analysis of the needs of teachers and students for the development of teaching materials for writing poetry in elementary schools, (2) to describe the results of the prototypes for developing teaching materials for writing poetry for  students  in  elementary  schools,  and  (3)  to  describe  the  feasibility  teaching  materials  for writing poetry as a result of development for elementary school students. The type of research used is Research and Development (R & D) with the Jolly  and  Bolitho models. Data collection techniques  in  the  form  of  questionnaires  and  interviews.  The  data  analysis  technique  is  a descriptive  analysis  technique.  The  results  of  the  study  show  that  students  in  elementary schools need poetry writing textbooks related to the content and physical aspects of textbooks. Meanwhile, the teacher was also given a questionnaire to assess teaching materials for writing poetry. Furthermore, the results of expert validation were obtained, namely the appropriateness of the content obtained a score of 21, language obtained a score of 20, presentation obtained a score  of  18,  and  graphics  obtained  a  score  of  19.  The  total  score  obtained  was  78.  Based  on the  results  of  data  analysis,  12  students  wanted  textbooks  that  can  increase  knowledge,  19 students  expect  teaching  materials  in  the  form  of  textbooks,  and  20  students  want  complete teaching  materials.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  prototype  of  this  teaching  material  is feasible to be used as a poetry writing textbook for students in elementary schools.
Keywords : development, teaching materials for writing poetry, elementary school students

## A. Pendahuluan
Bahan ajar merupakan segala bahan baik informasi, alat, maupun teks yang disusun  secara  sistematis,  yang  menampilkan  kompetensi  yang  akan    dikuasai peserta  didik  dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran  (Supriatin,  2020:47; Mubasiroh, Priyatni, & Susanto, 2019:2). Dengan kata lain, dengan adanya bahan ajar  akan  membantu  siswa  dan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  (Awalludin  &  Lestari,  2017:121;  Awalludin,  2019:93).  Bahan  ajar memungkinkan siswa dapat mempelajari suatu kompetensi atau kompetensi dasar secara  runtut  dan  sistematis  sehingga  secara  akumulatif  mampu  menguasai semua  kompetensi  secara  utuh  dan  terpadu.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan ajar  sangat  penting  untuk  menunjang  kegiatan  belajar-mengajar.  Sebagaimana yang  diungkapkan  Prastowo  (2015:28),  bahan  ajar  merupakan  bagian  penting dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Bagaimana  mungkin  proses  pembelajaran dapat berlangsung tanpa adanya bahan ajar yang disajikan kepada pemelajar.
Keberadaan  bahan  ajar  merupakan  bagian  dari  sistem  yang  tidak  boleh ditiadakan  dalam  pembelajaran.  Apabila  salah  satu  sistem  itu  tidak  dihadirkan, maka  akan  mengganggu  kelancaran  sistem  yang  lainnya.  Oleh  karena  itu,  perlu dikembangkan  bahan  ajar  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Tujuannya  adalah  untuk  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mengulangi  pelajaran  atau  mempelajari  pelajaran  baru  dan  memudahkan  guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Begitu  juga  halnya  dalam  melakukan penelitian  tentang  pengembangan  bahan  ajar  menulis  puisi  bagi  siswa  di  sekolah dasar.

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Penelitian  tentang  pengembangan  bahan  ajar  menulis  puisi  sudah  banyak dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu  (Irwanti,  2017:32;  Mulyati,  Mulyono,  &  Hartati, 2018:213; Teguh, Suyanto, & Munaris, 2019; Rahmayantis & Nurlailiyah, 2021:243; Satinem  dkk.,  2020).  Namun,  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian-penelitian tersebut,  karena  data  dan  lokasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbeda dengan  penelitian  sebelumnya.  Penelitian  terdahulu  banyak  dilakukan  di  sekolah menengah  pertama,  sekolah  menengah  atas,  dan  perguruan  tinggi.  Akan  tetapi, fokus data dan lokasi dalam penelitian ini dilakukan di sekolah dasar.
Salah satu bahan ajar yang dapat dikembangkan adalah bahan ajar menulis puisi  yang  berbentuk  buku  teks  pelajaran.  Mengingat  pentingnya  pembelajaran menulis puisi bagi siswa di sekolah dasar,  siswa diharapkan dapat meningkatkan kemampuan  secara  praktik  dalam  menulis  puisi.  Kenyataannya,  kondisi kemampuan  menulis  para  siswa  saat  ini  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini disebabkan  kurangnya  minat  belajar  siswa  dalam  menulis  puisi.  Puisi  merupakan ekspresi  yang  berasal  dari  hasil  pemikiran,  imajinasi,  perasaan  atau  pengalaman yang diwujudkan dalam bahasa yang estetis yang sarat dengan makna (Awalludin, Agustina, Inawati, 2022:88)
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru bahasa Indonesia ada beberapa  faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menulis puisi  sebagai  berikut:  (1)  siswa  kesulitan  mengembangkan  ide  pikiran  yang  akan dituangkan  menjadi  tulisan  sesuai  dengan  tema;  (2)  siswa  kurang  memahami teknik  dan  langkah-langkah  menulis  puisi;  (3)  siswa  kesulitan  memilih  kata  yang menarik  dalam  menulis  puisi;  dan  (4)  siswa  juga  hanya  berpatokan  dengan  buku paket  saja  untuk  belajar.  Dengan  demikian,  siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang sebagai  pelengkap  buku  paket  yang  memuat  teknik  dan  langkah-langkah  dalam menulis puisi. Selain itu, guru juga mengalami kesulitan untuk memberikan materi mengenai menulis  puisi  secara menyeluruh.  Oleh  karena  itu,  perlu  dikembangkan bahan ajar menulis puisi berbentuk buku teks.
Buku  teks  adalah  sebuah  karya  tulis  yang  berbentuk  buku  dalam  bidang tertentu,  yang  merupakan  buku  standar  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam proses  belajar-mengajar  yang  dilengkapi  dengan  sarana  pengajaran  yang  serasi dan mudah dipahami siswa sehingga dapat menunjang progam pengajaran. Buku teks bukan hanya menjadi pedoman/petunjuk atau pegangan untuk guru dan siswa saja,  tetapi  juga  banyak  manfaat  dan  kegunaan  untuk  guru  dan  siswa  seperti sebagai bahan referensi atau bahan rujukan oleh siswa. Ada beberapa fungsi buku teks, yaitu: (1) sebagai bahan referensi atau bahan rujukan oleh peserta didik, (2) sebagai  bahan  evaluasi,  (3)  sebagai  alat  bantu  pendidik  dalam  melaksanakan kurikulum,  (4)  sebagai  salah  satu  penentu  metode  atau  teknik  pengajaran  yang akan digunakan pendidik, (5) sebagai sarana untuk peningkatan karier dan jabatan, dan (6) mengarahkan,   membekali,  dan mengembangkan  pengetahuan  peserta didik    serta    keterampilan    baik    dari  aspek    kognitif,   afektif,  maupun  psikomotor (Muchti & Dewi, 2019:2).
Berdasarkan  hasil  survei,  buku  bahasa  Indonesia  yang  dipakai  guru  di sekolah dasar, yaitu (1) buku tersebut tidak memuat langkah-langkah menulis puisi, (2)  teknik  menulis  puisi  tidak  kengkap,  dan  (3)  tidak  tersedia  contoh-contoh  cara menulis  puisi.  Metode  yang  digunakan  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia berupa metode ceramah, praktik, dan diskusi. Oleh karena itu, untuk meningkatkan

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
mutu  pembelajaran  menulis  puisi,  perlu  dikembangkan  bahan  ajar  yang  efektif, efesiensi, dan inovatif.
Menurut  Mulyasa  dalam  Yuberti  (2014:197-198),  keunggulan  bahan  ajar yaitu:  (1)  berfokus  pada  kemampuan  individual  siswa,  karena  pada  hakikatnya siswa memiliki keampuan untuk bekerja sendiri dan lebih bertanggung jawab atas tindakan-tindakannya,  (2)  adanya  kontrol  terhadap  hasil  belajar  mengenai penggunaan standar kompetensi dalam setiap bahan ajar yang harus dicapai oleh siswa,  dan  (3)  relevansi  kurikulum  ditunjukkan  dengan  adanya  tujuan  dan  cara pencapaiannya, sehingga siswa dapat mengetahui keterkaitan antara pembelajaran dan hasil yang akan diperoleh.
Kegiatan  pengembangan  buku  teks  ini  dilatarbelakangi  oleh  fenomena  yang terjadi  di  lapangan  bahwa  guru  masih  sangat  bergantung  kepada  buku  teks  yang telah  tersedia  di  dalam  buku-buku  teks  pelajaran  yang  beredar.  Buku  teks  yang terdapat dalam buku-buku pelajaran itulah yang diajarkan oleh guru tanpa adanya upaya  untuk  mengkaji  secara  mendalam  kecocokan  bahan  ajar  yang  tersedia dengan  tuntutan  kebutuhan.  Selain  itu,  alasan  lain  yang  diyakininya,  mengenai penggunaan  buku  teks  oleh  para  guru,  yaitu:  (1)  karena  mengembangkan  materi kelas  sendiri  sangat  sulit  dan  berat  bagi  guru,  (2)  guru  mempunyai  waktu  yang terbatas  untuk  mengembangkan  materi  baru  karena  sifat  dari  profesinya  (Rohim, 2022:90).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  bermaksud  mengembangkan  bahan ajar  menulis  puisi  berbentuk  buku  teks.  Adapun  penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) untuk  mendeskripsikan  hasil  analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa  terhadap pengembangan  bahan  ajar  menulis  puisi  untuk  siswa  di  sekolah  dasar,  (2)  untuk mendeskripsikan  prototipe  bahan  ajar menulis puisi  untuk  siswa  di  sekolah  dasar, dan  (3)  untuk  mendeskripsikan  kelayakan  bahan  pengembangan  bahan  ajar menulis puisi untuk siswa di sekolah dasar.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  pengembangan ( research  and  development ).  Menurut  Borg  and  Gall  dalam  Sugiyono  (2015:4), metode  penelitian  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan  dalam pendidikan dan pembelajaran. Penelitian dan pengembangan terhadap bahan ajar menulis puisi dilaksanakan di SD Negeri 6 Ogan Komering Ulu.
Desain pengembangan yang digunakan yaitu menggunakan model Jolly dan Bolitho. Langkah-langkah pengembangan bahan ajar menulis puisi untuk siswa SD dengan  dengan  model  Jolly  dan  Bolitho    (dalam  Tomlinson,  1998)  dilakukan dengan  sembilan  tahap  yaitu  identifikasi  kebutuhan,  eksplorasi  kebutuhan  materi, realisasi kontekstual bahan ajar, realisasi pedagogik, produksi modul, validasi ahli, revisi modul  berdasarkan  validasi  ahli,  penggunaan modul  oleh  peserta  didik,  dan evaluasi keefektifan modul.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan wawancara.  Dalam  teknik  pengumpulan  data  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif kualitatif. Analisis data evaluasi keefektifan modul yang digunakan untuk mengukur

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
keefektifan  buku  ajar  yang  dihaslkan  dilakukan  dengan  uji  coba  lapangan perorangan dan uji coba lapangan kelompok kecil.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
a.  Identifikasi Kebutuhan Siswa
Identifikasi  kebutuhan  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa  kelas  V  SD Negeri  6  Ogan  Komering  Ulu  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kekurangan  dan kelebihan  buku  yang  tersedia  di  sekolah.  Selain  itu,  identifikasi  kebutuhan melalui angket  ini  juga  untuk  mendapatkan  data  tentang  kebutuhan  siswa  dan  guru mengenai  isi  buku  teks  yang  dikembangkan.  Untuk  mengidentifikasi  kebutuhan siswa tersebut, pada hari Rabu tanggal 25 Mei 2022, peneliti menyebarkan angket terbuka  kepada  20  siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  6  Ogan  Komering  Ulu.  Peneliti mengambil kelas V sebagai subjek penelitian. Siswa dikumpulkan di ruangan kelas V  yang  telah  disetujui  oleh  wali  kelas  V  dan  Waka  kurikulum  SD  Negeri  6  Ogan Komering Ulu. Selanjutnya, peneliti memberikan penjelasan tentang cara pengisian angket.
Aspek-aspek yang dijadikan dasar informasi kebutuhan siswa terhadap buku teks Menulis  Puisi terdapat  tiga  aspek,  yaitu  (1)  ketertarikan  siswa  terhadap pelajaran Bahasa  Indonesia ,  (2)  ketertarikan  siswa  terhadap  kegiatan  menulis puisi,  dan  (3)  memahami  materi  menulis  puisi.  Berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan siswa, diperoleh data tentang harapan siswa, yaitu (1) terkait pelajaran Bahasa  Inonesia sebanyak  8  siswa  suka,  11  siswa  biasa  saja,  dan  1  siswa  sulit terhadap  pelajaran Bahasa  Indonesia, (2)  ketertarikan  terhadap  kegiatan  menulis puisi,sebanyak  10  siswa  tertarik,  2  siswa  kurang  tertarik,  dan  8  siswa  biasa  saja dalam  pembelajaran  menulis  puisi,  (3)  memahami  materi  puisi,  sebanyak  8  siswa mudah,  5  siswa  sangat  sulit  dan  7  siswa  cukup  mudah  untuk  mempelajari  materi menulis  puisi,  dan  (4)  desain  warna  buku  yang  diinginkan,  sebanyak  20  siswa menginginkan  desain  buku  berwarna  biru.  Untuk  lebih  jelasnya  rekapitulasi kebutuhan siswa dapat dilihat pada table berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Kebutuhan Siswa
No. Kebutuhan Siswa
1 Siswa  terlalu  sedikit  yang  menyukai  mata  pelajaran  menulis  puisi  untuk menambah wawasan belajar di sekolah.
2 Siswa masih kesulitan dalam belajar menulis puisi.
3 Siswa menginginkan bahan ajar yang dapat membangun imajinasi siswa.
4 Siswa mengharapkan bahan ajar berbetuk buku teks.
5 Siswa mengharapkan warna bahan ajar berwarna biru.

## b.  Identifikasi Kebutuhan Guru
Identifikasi  kebutuhan  guru  diperoleh  melalui  angket  terbuka  yang  diberikan kepada satu guru yang mengampu mata pelajaran Bahasa Indonesia . Penyebaran angket  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  10  Mei  2022.  Sebelum  angket diberikan,  peneliti  memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu  tentang  pertanyaan- pertanyaan  yang  terdapat  dalam  angket  tersebut.  Aspek-aspek  yang  diidentifikasi

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
tersebut  berkaitan  dengan  (1)  kriteria  bahan  ajar  yang  dikembangkan,  (2) karakteristik  bahan  ajar,  dan  (3)  materi,  metode  strategi,  bentuk,  dan  penyajian bahan ajar.
Berkaitan  dengan  kriteria  yang  diinginkan  oleh  guru  dalam  bahan  ajar menulis  puisi,  yaitu  (1)  sampul (cover), (2)  ukuran  A4,  (3)  bahasa  yang  mudah dipahami, dan (4) warna cerah agar menarik disertai gampar yang menarik. Hal ini didasari  oleh  adanya  pandangan  guru  bahwa  selain  contoh,  latihan,  materi  dan petunjuk buku, gambar-gambar menarik yang disertai warna akan membuat siswa menjadi  lebih  tertarik,  bersemangat  dalam  belajar  menulis  puisi.  Berdasarkan analisis  kebutuhan  guru  terhadap  buku  menulis  puisi,  hasilnya  adalah  (1)  bahan untuk  mengajar  dan  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran,  (2)  sebagai  acuan pembelajaran  yang  efektif  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  (3) sebagai panduan pembelajaran dan panduan penilaian terhadap hasil belajar.
Berkaitan  dengan  kegunaan  bahan  ajar,  guru  menyatakan  perlu  buku menulis puisi yang isinya menyertakan materi, contoh-contoh, rangkuman, latihan dan  penilaian.  Selanjutnya,  bentuk  bahan  yang  diinginkan  berbentuk  buku  teks meliputi: (1) judul buku, (2) KD, (3) petunjuk belajar, (4) materipokok, (5) informasi pendukung,  (6)  latihan-latihan,  (7)  rangkuman,  (8)  glosarium,  (9)  daftar  pustaka. Berkaitan  dengan  materi  dalam  buku  teks  menulis  puisi,  guru  berpendapat  perlu penyajian  materi  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  menurut  siswa dapat  mempelajari  materi  menulis  puisi  dengan  cepat.  Selanjutnya,  topik-topik materi  yang  diinginkan  dalam  buku  teks  menulis  puisi  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia,  guru  menyatakan  membutuhkan  materi  tentang  pengertian  menulis puisi,  macam-macam  puisi,  unsur-unsur  puisi,  langkah-langkah  menulis  puisi, memahami puisi, dan dilengkapi dengan contoh-contoh serta analisis yang mudah dipelajari dan dipahami.
Berkaitan  dengan  bentuk  penyajian  materi,  bahwa  materi  harus  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  dan  tambahkan  teori  sehingga  penyajian  buku  teks tersebut lebih akurat dan spesifik. Selanjutnya, harapannya dalam buku teks hasil pengembangan  satu  orang  dosen  mengharapkan  buku  teks  yang  menarik  dan variatif  sehingga  dapat  digunakan  oleh  siswa  dan  siapa  saja  yang  membacanya. Berkaitan  dengan  penggunaan  bahan  ajar  yang  ada,  seorang  guru  mempunyai kendalanya  dalam  mengajarkan  materi  menulis  puisi  kepada  siswa.  Kendala tersebut  karena  bagi  siswa  pelajaran  Bahasa  Inonesia  terutama  untuk  mata pelajaran  menulis  puisi  sangat  sedikit  yang  memahami  karena  siswa  masih  sulit mempelajari  materi  tersebut.  Untuk  lebih  jelasnya  rekapitulasi  kebutuhan  guru dapat dilihat pada table berikut ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Kebutuhan Guru
No. Kebutuhan guru
1 Buku yang tersedia tidak sesuai dengan jumlah siswa.
2 Menginginkan bahan ajar yang dilengkapi dengan contoh , latihan, tugas, evaluasi, dan penilaian.
3 Menginginkan karakteristik bahan ajar seperti judul buku, petunjuk buku, materi pokok,  informasi  pendukung  latihan-latihan,  rangkuman,  penilaian,  dan  daftar pustaka.
4 Guru menginginkan bahan ajar menulis puisi berisi tentang pengertian menulis puisi,  macam-macam  puisi,  unsur-unsur  puisi,  dan  langkah-langkah  menulis puisi.

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
5 Menginginkan bahan ajar yang dilengkapi dengan media gambar.
6 Metode yang diinginkan guru terapkan kepada siswa yaitu metode diskusi.
7 Guru menginginkan bentuk bahan ajar berupa buku teks.
8 Guru menginginkan bahan ajar yang mudah dipahami oleh siswa agar siswa lebih tertarik pada mata pelajaran menulis puisi.
9 Guru menginginkan bentuk dan ukuran buku teks yang semenarik mungkin.
10 Guru menginginkan disain buku teks meulis puisi dengan warna yang menarik perhatian siswa.

## c.  Prototipe Hasil Pengembangan
Berdasarkan  hasil  identifikasi  kebutuhan  siswa  dan  guru,  kajian  teori,  dan bahan ajar yang digunakan, dikembangkan buku teks yang berjudul Menulis Puisi Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia .  Buku  teks  ini  diharapkan  dapat  membantu meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan. Penyusunan  buku  teks  menulis  puisi  ini  dikembangkan  dengan  memadukan langkah-langkah pengembangan berdasarkan hasil kombinasi model pengembangan  Jolly  dan  Bolitho.  Oleh  karena  itu,  bahan  ajar  yang  dihasilkan sebagai berikut.
Gambar 1. Sampul Depan Gambar 2. Sampul Belakang
Isi  bahan  ajar  yang  dikembangkan  berjudul Menulis  Puisi  untuk  kelas  V  SD Negeri 6 Ogan Komering Ulu . Bahan ajar tersebut memuat petunjuk belajar, tujuan pembelajaran,  materi  dan  contoh-contoh  yang  sesuai  dan  mudah  dipahami  serta memiliki  penilaian  untuk  tiap-tiap  kegiatan  pembelajaran  untuk  mewujudkan  hal tersebut  sumber  informasi  diperoleh  dari  berbagai  sumber  seperti  buku  dan internet.

## d.  Validasi Ahli
Validasi ahli bahan ajar berupa buku teks Menulis Puisi hasil pengembangan dilakukan mulai pada hari selasa tanggal 10 Mei sampai dengan hari Jumat tanggal 20  Mei  2022.  Validasi  ahli  tersebut  terdiri  dari  empat  ahli  yaitu  ahli  kelayakan  isi, ahli  kebahasaan,  ahli  penyajian,  dan  ahli  kegrafikaan.  Ahli-ahli  yang  menilai  buku teks  yang  dikembangkan  adalah  (1)  Ria  Nuryana,  S.Pd.  (Guru  Bahasa  Indonesia

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
SD  Negeri  6  Ogan  Komering  Ulu)  yang  menilai  kelayakan  isi;  (2)  Samsul  Anam, S.S., M.A. (Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP, Universitas Baturaja) yang menilai kelayakan kebahasaan; (3) Dewi Lestari, M.Pd. (Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP, Universitas Baturaja)  yang  menilai  kelayakan  penyajian;  dan  (4)  Arief  Qosim,  S.Pd.Si.,  M.Pd. (Dosen  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan,  FKIP,  Universitas  Baturaja)  yang menilai kegrafikaan.
Bedasarkan  hasil  penilaian  ahli  kelayakan  isi  yang  dilaksanakanpada  hari Selasa,  10  Mei  2022,  berupa  buku  teks Menulis  Puisi .  Dari  lima  aspek  penilaian skala  5,  yaitu  (1)  aspek  kesesuaian  dengan  kompetensi  dasar  (KD)   pada  silabus SD memperoleh skor 4, (2) materi yang disajikan sesuai dengan kebutuhan siswa memperoleh  skor  4,  (3)  materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  kebenaran  subtansi materi  skor  4,  (4)  manfaat  untuk  menambah  wawasan  pengetahuan  skor  4,  (5) uraian  materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  nilai-nilai  moralitas  dan  sosial mendapat skor 5. Secara keseluruhan dari skor maksimal 25,  aspek kelayakan isi memperoleh  skor  21.  Adapun  penilaian  validasi  kelayakan  isi  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Uji Validasi Kelayakan Isi Nama Validator Aspek Yang Dinilai Skor jawaban 1 2 3 4 5 Budi Arifin, S.Pd. 1.  Aspek kesesuaian dengan standar (KD) pada silabus SD memperoleh. v 2.  Materi yang disajikan sesuai dengan kebutuhan siswa memperoleh. v  v 3.  Materi yang disajikan sesuai dengan kebenaran subtansi materi v  v 4.  Manfaat untuk menambah wawasan pengetahuan. v  v 5.  Uraian materi yang disajikan sesuai dengan nilai-nilai moralitas dan sosial. v  v Skor 21
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  kebahasaan  yang  dilaksanakan  pada  hari Rabu tanggal 18 Mei 2022, berupa buku teks Menulis Puisi . Dari lima aspek yang dinilai dengan skala 5 yaitu: (1) aspek keterbacaan memperoleh skor 4, (2) aspek kejelasan  informasi  memperoleh  skor  4,  (3)  aspek  kesesuaian  dengan  kaidah bahasa  Indonesia  memperoleh  skor  4,  (4)  aspek  penggunaan  bahasa  secara efektif dan efesien memperoleh skor 3, dan (5) kejelasan bahasa pada meteri dan kejelasan pemberian contoh skor 3. Secara keseluruhan skor yang diperoleh untuk kebahasaan  adalah  18  dari  skor  maksimal  25.  Artinya,  kelayakan  isi  buku  teks yang  dikembangkan  termasuk  kategori  baik  atau  layak.  Akan  tetapi,  ahli kebahasaan  memberikan  beberapa  saran  terhadap  beberapa  kesalahan

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
penggunaan bahasa  dan kefektifan contoh. Adapun penilaian  validasi ahli  bahasa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4. Uji Validasi Ahli Kebahasaan Nama Validator Aapek Yang Dinilai Skor 1 2 3 4 5 Samsul Anam, S.S., M.A. 1.  Aspek keterbacan. √ 2.  Aspek kejelasan informasi. √ 3.  Aspek kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia. √ 4.  Aspek  penggunaan  bahasa  efektif  dan efisiensi √ 5.  Kejelasan  bahasa  pada  materi  kejelasan dan pemberian contoh. √ Skor 18
Validasi  ahli  dari  aspek  penyajian  pada  Jumat  tanggal  20  Mei  2022 menunjukkan bahwa penyajian materi dalam bahan ajar berupa buku teks Menulis Puisi .  Dari  lima  aspek  yang  dinilai  dengan  penilaian  skala  5,  yaitu  (1)  aspek penyajian  materi  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  memperoleh  skor  4,  (2) aspek penyajian materi secara logis dan sistematis memperoleh skor 4, (3) aspek penyajian materi mampu  mendorong siswa untuk mengembangkan kreativitasnya memperoleh  skor  3,  (4)  penyajian  materi  menimbulkan  suasana  yang menyenangkan  bagi  siswa  untuk  belajar  memperoleh  skor  4,  dan  (5)  penyajian materi  dilakukan  dengan  runtut  dan  sesuai  dengan  teori  yang  ada  memperoleh skor  3.  Secara  keseluruhan,  skor  yang  diperoleh  untuk  aspek  penyajian  materi adalah  memperoleh  18  dari  skor  maksimal  25.  Artinya,  kelayakan  isi  buku  teks yang  dikembangkan  termasuk  kategori  baik  atau  layak.  Adapun  penilaian  validasi ahli penyajian dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 5. Uji Validasi Ahli Penyajian
Nama Validator Aspek Yang Dinilai Skor 1 2 3 4 5 Dewi Lestari M,Pd. 1.  Aspek penyajian materi sesuai dengan tujuan pembelajaran. √ 2.  Aspek penyajian materi secara logis dan sistematis. √ 3.  Aspek penyajian materi mampu mendorong siswa untuk mengembangkan. √ 4.  Penyajian materi menimbulkan suasana yang menyenangkan bagi siswa untuk belajar. √ 5.  Penyajian materi dilakukan dengan runtut dan sesuai dengan teori yang ada. √ Skor 18

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Hasil  validasi  ahli  kegrafikaan  bahan  ajar  menulispuisi  yang  dilaksanakan pada  hari  Rabu  tanggal  11  Mei  2022.  Dari  empat  aspek  yang  dinilai  adalah  (1) pengunaan font dengan skor 5, (2) layout dan tata letak dengan skor 4, (3) ilustrasi, grafis, gambar, warna, foto dengan skor 5, dan (4) desain tampilan dengan skor 5. Secara  keseluruhan  dari  skor  maksimal  20,  aspek  kegrafikaan  memperoleh  skor 19.  Artinya,  kelayakan  isi  buku  teks  yang  dikembangkan  termasuk  kategori  baik atau  layak.  Saran-saran  ahli  kegrafikaan  tersebut  telah  diperbaiki  oleh  peneliti sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh validator. Berikut ini disajikan perincian validasi uji kegrafikaan.
Tabel 6. Validasi Uji Kegrafikaan
Nama Validator Aspek yang Dinilai Skor 1 2 3 4 5 Arief Qosim, S.Pd.Si., M.Pd. 1.  Pengunaan font √ 2.  Layout dan tata letak √ 3.  Ilustrasi grafis, warna, foto √ 4.  Desain tampilan √ Skor 19
Secara  keseluruhan,  hasil  analisis  validasi  ahli  disajikan  pada  table  berikut ini.
Tabel 7. Hasil Analisis Validasi Ahli Aspek Yang Dinilai Skor Saran/Komentar Hasil Revisi Kelayakan isi 21 1.  Perbaiki tambahkan contoh dalam pembuatan puisi. 2.  Sebaiknya tambahkan materi dan beberapa referensi. Sudah diperbaiki dalam penulisan dan sudah di tambahkan contoh dalam pembuatan puisi. Kebahasaan 20 1.  Cermati penggunaan tanda baca, tata kalimat, EYD. 2.  Gunakan penanda paragraf saat menulis. 3.  Cek Kembali isi pada hal 12. 4.  Sesuaikan antara kutipan dan isi dengan daftar pustaka. Sudah diperbaiki. Tata kalimat, tanda baca dan menggunakan penanda paragraph dan beberapa materi di dalam produk tersebut Penyajian materi 18 Perbaiki susunan saran, lampirkan  teks  evaluasi/  latihan, tambahkan  teori  lagi  sehingga buku lebih akurat dan spesifik. Sudah diperbaiki lampiran teks evaluasi, latihan dan sudah ditambahkan dalam materi puisi Kegrafikaan 19 Perbaiki  gambar  pada  sampul buku. Sudah diperbaiki Jumlah 78

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  hasil pengembangan yang berjudul menulis puisi dikatakan layak digunakan oleh siswa sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  menulis  puisi.  Hal  itu  terlihat  dari  skor/nilai  78 yang diperoleh siswa.
e.  Hasil Uji Coba Produk
Uji  Coba  Produk  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  tahapan  yaitu sebagai berikut.
a.  Uji Lapangan Peorangan ( One to One )
Pada  hari  Rabu  Tanggal  25  Mei  2022  peneliti  melakukan  uji  lapangan perorangan ( one two one ). Uji lapangan perorangan dilakukan dengan tatap muka. Peneliti  melakukan  uji  lapangan  ini  pada  3  siswa  dengan  kemampuan  dan karakteristik  yang  berbeda.  Peneliti  mengambil  tingkat  kemampuan  siswa  dengan karakteristik  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Setelah  dilakukan  uji  coba  perorangan, peneliti  melakukan  revisi  perbaikan  produk  sesuai  dengan  rekomendasi  uji  coba tersebut.  Hasil  analisis  evaluasi  orang  perorang  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 8. Hasil Evaluasi Orang Perorang ( One to One ) No. Nama Responden Keterampilan kemampuan Kategori Komentar 1 PAL Tinggi Sangat baik Bahan  ajar  yang  buku  teks sudah memiliki kejelasan materi  yang  mudah  dipahami kemudian warna, gambar sudah sesuai menarik. 2 PAW Sedang Sangat baik Kejelasan  materi  sudah  baik, gambar dan warna menarik. 3 WAY Rendah Baik Materi  mudah  untuk  dipahami dan buku bahan ajarnya sudah menarik.
b.  Uji Coba Kelompok Kecil ( Small Group )
Peneliti  melakukan  uji  coba  melibatkan  siswa  pada  kelompok  kecil.  Uji  coba kelompok  kecil  dilakukan  untuk  mengetahui  respons  siswa  mengenai  kelayakan penggunaan bahan ajar buku teks ini melalui uji angket kemenarikan, kemudahan, dan  kemanfaatan  buku  teks.  Pelaksanaan  uji  coba  produk  dilakukan  pada  siswa kelas  V  SD  Negeri  6  Ogan  Komering  Ulu.  Hasil  uji  kelompok  kecil  akan dimanfaatkan  untuk  revisi  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan.  Hasil  analisis kelompok kecil dapat dilihat pada tabel  berikut ini.

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
Tabel 9. Hasil Evaluasi Small Group No. Nama Responden Kemampuan Kategori Komentar 1 SAP Tinggi Sangat baik Bahan  ajarnya  sudah  jelas  dan menarik. 2 DS Tinggi Sangat baik Bahan  ajar  mudah  untuk  dipahami kemudian  gmbar  dan  warna  sudah menarik. 3 TN Tinggi Sangat baik Buku bahan ajarnya sudah menarik dan bagus mudah untuk dipahami. 4 ATB Rendah Sangat baik Sudah menarik. 5 R Rendah Baik Materinya sudah bagus dan gambar sudah menarik. 6 MA Rendah Baik Sudah  menarik  dan  materinya lengkap. 7 RM Sedang Baik Bahan ajarnya sudah menarik. 8 ADD Sedang Baik Buku  teksnya  sudah  menarik  dan bisa untuk dipahami. 9 UNF Sedang Baik Materinya  sudah  menarik  dan mudah untuk dipahami.

## 2. Pembahasan
Buku  teks  hasil  pengembangan  dalam  penelitian  ini  dapat  membantu  guru dalam  melaksanakan  kurikulum,  menentukan  metode  pengajaran,  dan  membantu siswa  dalam  mengulangi  pelajaran  (Nasution  dalam  Prastowo,  2015:171). Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket  siswa,  penelitian  pertama  dilakukan  20 siswa  dari  hasil  angket  yang  diberikan  oleh  peneliti,  mereka memnutuhkan  bahan ajar berbentuk buku teks yang dilengkapi dengan gambar, warna, petunjuk belajar, contoh, latihan-latihan, dan materi  yang mudah untuk dipahami. Selain itu, peneliti juga  memberikan  angket  terbuka  kepada  guru  SD  khususnya  mata  pelajaran Bahasa Indonesia kelas V. Hasil dari angket tersebut guru juga membutuhkan buku berbentuk  buku  teks  yang  lengkap  dengan  contoh  dan  disertai  dengan  gambar- gambar menarik.
Hasil uji lapangan perorangan peneliti memberikan angket terbuka kepada 3 siswa.  Angket  yang  diberikan  siswa  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat mereka  pilih  untuk  bahan  ajar  berbentuk  buku  teks  yang  dikembangkan  oleh peneliti.  Siswa  memberikan  penilaian  2  siswa  menyatakan  buku  teks  hasil pengembangan peneliti jelas dan materi yang dimuat mudah dipahami, begitu juga adanya  gambar  dan  warna membuat  siswa  tertarik.  Sementara  itu,  1  orang  siswa menyatakan  buku  teks  hasil  pengembangan  peneliti  dapat  dipahami  dan  sudah menarik. Adapun hasil uji coba one to one dapat dilihat pada grafik berikut .

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022

## Grafik 1. Hasil Uji Coba One To One
Hasil  uji  lapangan  kelompok  kecil  peneliti  memberikan  angket  berupa pemberian  pendapat  terhadap  pernyataan  pada  angket  yang  dibuat  oleh  peneliti. Uji  lapangan  kelompok  kecil  sebanyak  9  siswa,  dan  hasil  angket  uji  lapangan tersebut  bahwa  respons  siswa  terhadap  buku  teks  yang  dikembangkan  oleh peneliti  sangat  positif.  Siswa  memberikan  penilaian,  yaitu  4  orang  siswa menyatakan  pengembangan  bahan  ajar  berbentuk  buku  buku  teks  hasil pengembangan peneliti sangat baik.
Hal  ini  terlihat  pada  penilaian  mereka  bahwa  pengembanga  nbahan  ajar berbentuk  buku  teks  sudah  jelas  dan  menarik.  Sementara  itu,  5  orang  siswa menyatakan pengembangan bahan ajar berbentuk buku teks hasil pengembangan peneliti  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  penilaian  mereka  bahwa  materi  yang  dapat dipahami. Adapun hasil uji coba small group dapat dilihat pada grafik berikut.

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022

## Grafik 2. Hasil Uji Coba Small Group
Bahan  ajar  hasil  pengembangan  menunjukkan  huruf  arial  pada  kata pengantar,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk  belajar,  langkah  pembelajaran  hingga teks  materi,  dan  daftar  pustaka.  Bahan  ajar  hasil  pengembangan  memiliki beberapa karakterisitik yaitu, (1) judul menggunakan jenis huruf arial dengan spasi 1,5, menggunakan kertas A4 dengan ukuran 21 cm x 29 cm. Warna buku dominan warna  biru.  Kemudian,  (2)  buku  menulis  puisi  dilengkapi  judul,  materi  dilengkapi dengan pengertian puisi, macam-macam puisi, unsur-unsur puisi, langkah-langkah menulis puisi, langkah-langkah memahami puisi, dan daftar pustaka.
Berkenaan  dengan  bahan  ajar  menulis  puisi  kelayakan  bahan  ajar  yang dikembangkan  termasuk  kategori  baik.  Skor  yang  diperoleh  dari  seluruh  validator adalah  75.  Dengan  demikian,  bahan  ajar  menulis  puisi  yang  dikembangkan  ini dianggap layak digunakan pada proses pembelajaran di sekolah dasar. Hanya saja bahan ajar pengembangan menulis puisi ini masih berupa prototipe.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa, siswa  kelas  V  SD  Negeri  6  Ogan  Komering  Ulu  membutuhkan  buku  teks  menulis puisi.  Kebutuhan  tersebut  berkaitan  dengan  aspek  isi  dan  aspek  fisik  buku  teks. Dilihat  dari  aspek  isinya,  siswa  membutuhkan  buku  teks  materi  yang  dilengkapi dengan  contoh-contoh  untuk  setiap  materi  yang  disajikan  secara  jelas,  latihan sesuai  dengan  materi  yang  terdapat  pada  buku  teks,  serta  isi  buku  yang  dapat menambah  pengetahuan  siswa.  Dilihat  dari  aspek  fisiknya,  siswa  membutuhkan

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 2, 2022
buku  teks  yang  menarik  dari  desain  sampulnya,  warna  yang  digunakan  maupun bentuk  dan  ukuran  huruf  ( font ),  dan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan hasil pembelajaran menulis puisi mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Prototipe  pengembangan  ini  diberi  judul Menulis  Puisi .  Adapun  komponen- komponen yang terdapat pada buku teks hasil pengembangan ini sebagai berikut: (a)  bagian  pendahuluan  terdiri  dari  sampul  luar,  sampul  dalam,  kata  pengantar, petunjuk  belajar,  daftar  isi;  (b)  bagian  isi  terdiri  dari  judul,  kompetensi  dasar  (KD), indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi,  latihan,  rubrik  penilaian,  dan  rangkuman serta glosarium; dan (c) bagian penutup terdiri atas daftar pustaka. Buku teks hasil pengembangan  ini  dinyatakan  layak,  namun  masih  berbentuk  prototipe.  Hal  ini didasarkan  pada  hasil  analisis  kebutuhan  siswa  dan  guru  serta  hasil  validasi  ahli kelayakan isi mendapatkan skor 21, ahli kebahasaan 18, ahli penyajian isi 18, dan ahli kegrafikaan 19.
Buku teks yang dirancang dalam penelitian ini  memiliki jenis buku teks yang menyajikan  petunjuk  kegiatan  pembelajaran  yang  jelas,  menyajikan  materi  yang sesuai dengan kebutuhan siswa, menyajikan contoh-contoh yang mudah dipahami, menyajikan latar  yang  berwarna untuk bagian setiap bab, contoh dan rangkuman, glosarium,  dan  daftar  pustaka.  Selain  itu,  komponen  buku  teks  terdiri  dari  judul, kompetensi dasar (KD), indikator, tujuan pembelajaran, materi, rangkuman, latihan, penilaian, glosarium, dan daftar pustaka.
Adapun hasil uji lapangan terbatas, uji lapangan ini bersifat mengungkapkan pendapat  terhadap  bahan  ajar menulis  puisi  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Uji lapangan  perorangan  sebanyak  3  siswa  berpendapat  bahwa  prototipe  menulis puisi  yang  dikembangkan  peniliti,  prototipe  yang  dihasilkan  materi  yang  disajikan mudah untuk dipahami siswa. Selanjutnya, uji lapangan kelompok kecil terdiri dari 9  siswa  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  respons  siswa  terhadap  bahan ajar  menulis  puisi  sangat  positif.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  menulis puisi sudah siap untuk digunakan pada uji lapangan kelompok besar tanpa adanya perbaikan dan tidak ada saran atau masukan dari siswa.
Berdasarkan simpulan tersebut, penulis memberikan saran kepada.
1.  Bagi  pembaca,  hendaknya  buku  teks  menulis  puisi  sebagai  pedoman  untuk bahan belajar.
2.  Bagi peneliti lain, hasil penelitian ini hendaknya dapat dijadikan bahan acuan dan perbandingan dengan penelitian yang selanjutnya.
3. Bagi  siswa  sekolah  dasar,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan acuan dalam pembelajaran menulis puisi.

## Daftar Pustaka
Awalludin,  A.  (2019).  Pengembangan  Buku  Teks  Sintaksis  Program  Studi Pendidikan  Bahasa,  Sastra  Indonesia  dan  Daerah  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Baturaja. Logat:  Jurnal  Bahasa  Indonesia  dan Pembelajaran, 6 (2), 93 —101, https://doi.org/10.36706/logat.v6i2.175
Awalludin,  A.,  &  Lestari,  Y.  (2017).  Pengembangan  Modul  Menulis  Makalah  pada Mata  Kuliah  Pengembangan  Keterampilan  Menulis .  Jurnal  Bindo  Sastra,
1 (2), 121 —130, https://doi.org/10.32502/jbs.v1i2.762

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Awalludin,  A.,  Agustina,  A.,  &  Inawati,  I.  (2022).  Struktur  Batin  Puisi  dalam Kumpulan  Puisi  Yang  Tersisih  Karya  Wiji  Thukul. Lentera  Pedagogi,  5 (2),
88 —93, https://doi.org/10.54895/lentera.v5i2.1229
Irwanti,  E.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Puisi  Bebas  Kelas  8  SMP Xaverius  Tugumulyo. Jurnal  KIBASP  (Kajian  Bahasa,  Sastra  dan Pengajaran), 1 (1), 32-49. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i1.105
Mubasiroh, S. L., Priyatni, E. T., & Susanto, G. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Menulis  Resensi  Cerpen  Berbasis  Literasi  Kritis  bagi  Siswa  SMA  Kelas  XI. Foundasia, 10 (2). https://doi.org/10.21831/foundasia.v10i2.28926
Muchti,  A.,  &  Dewi,  Y.  (2019).  Kelayakan  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Terbitan Balitbang  Kemdikbud  dengan  Kurikulum  2013  Revisi  2016 .  Jurnal  Ilmiah Bina Edukasi, 12 (2), 16 –30. https://doi.org/10.33557/jedukasi.v12i2.786
Mulyati,  S.,  Mulyono,  T.,  &  Hartati,  M.  D.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar Menulis  Puisi  Bermuatan  Kebhinekaan  Pancasila  untuk  Mereduksi Radikalisme Siswa SMP. Cakrawala: Jurnal Pendidikan, 12 (2), 213 —227.
Prastowo,  A.  (2015). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
Rahmayantis,  M.  D.,  &  Nurlailiyah,  N.  (2021).  Pengembangan  Materi  Bahan  Ajar Menulis  Puisi  dengan  Menggunakan  Teknik  Pemodelan  di  SMPN  1 Tulungagung. KEMBARA:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  Dan Pengajarannya, 6 (2), 243 –254. https://doi.org/10.22219/kembara.v6i2.14025
Rohim,  I.  S.  (2022).  Keterbacaan  Buku  Teks  Keterbacaan  Buku  Teks  Bahasa Sunda  Rancagé  Diajar  Kelas  X  untuk  SMA/SMK/MAK. Piwulang :  Jurnal Pendidikan Bahasa Jawa, 10 (1), 89 –94.
https://doi.org/10.15294/piwulang.v10i1.53323
Satinem, S., Juwati, J., & Noermanzah, N. (2020). Developing Teaching Material of Poetry  Appreciation  Based  on  Students  Competency  Analysis. English Review: Journal of English Education, 8 (2), 237.
doi:10.25134/erjee.v8i2.2707
Sugiyono,  S.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.

## Awalludin, Rita Nilawijaya, Novarita, Noermanzah
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi untuk Siswa di Sekolah Dasar: Sebuah Kajian Research and Development
Supriatin,  T.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Teks  Novel  Berdasarkan Pengalaman Novelis untuk Pembelajaran Menulis Novel di SMA/MA. Jurnal Tuturan, 9 (1), 46. https://doi.org/10.33603/jt.v9i1.3640
Teguh, T., Suyanto, E., & Munaris, M. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi  Berbasis  Project  Based  Learning  Siswa  Kelas  X. J-SIMBOL:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 7 (1), 1 —8, http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/BINDO/article/view/17926
Tomlinson,  B.  (1998). Materials  Development  in  Language  Teaching .  Cambridge: Cambridge University Press.
Yuberti.  (2014). Teori  Pembelajaran  dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  dalam Pendidikan . Bandar Lampung: Anugrah Utama Raharja.