PENERAPAN PAIKEM UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI  BELAJAR TEMA INDAHNYA KERAGAMAN DI NEGERIKU  PADA SISWA KELAS IV  SDN 001  SAMARINDA ULU TAHUN PEMBELAJARAN 2018/2019
Nur Agus Salim, Nurul Hikmah, Tika Nur Latifah nuragussalim@uwhm.ac.id Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  tema  indahnya keragaman di  negeriku menggunkan penerapan PAIKEM pada siswa kelas IV di SDN  001  Samarinda  Ulu  tahun  pembelajaran  2018/2019.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah PTK. Penelitian ini dilaksanakan dalam II siklus, dan setiap siklus terdiri  dari  2  kali  pertemuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Penerapan PAIKEM  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  aktivitas  guru  dan  siswa. Dibuktikan  dari  hasil  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I  memperoleh  nilai  75 menjadi  96  pada  siklus  II.  Dibuktikan  juga  dengan  observasi  aktivitas  siswa memperoleh nilai 67 dengan persentase 52% pada siklus I, meningkat pada siklus II menjadi 81 dengan persentase 93%. (2) Hasil belajar pada tema 7 sub tema 3 muatan pelajaran IPS mengalami peningkatan setelah dilakukkan tindakan. Dapat dilihat dari nilai rata-rata siklus I sebesar 74,31 dengan persentase ketuntasan yaitu 69%, pada siklus  II  menjadi  85,51  dengan  persentase  ketuntasan  90%.  (3)  Motivasi  belajar siswa  saat pembelajaran pada siklus I 48% meningkat pada siklus II menjadi 93% Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  penerapan  PAIKEM  dapat  meningkatkan motivasi belajar Tema Indahnya Keragaman di Negeriku pada siswa kelas IV SDN 001 Samarinda Ulu.
Kata kunci: PAIKEM,  Motivasi belajar

## Abstract
This  study  intended  to  increase  the  motivation  to  learn  the  beautiful  theme  of diversity in my country using the application of PAIKEM to fourth grade students at SDN 001 Samarinda Ulu in 2018/2019. This type of research is classroom action research conducted in II cycle, and each cycle consisted of 2 meetings. The results showed that (1) The application of PAIKEM in learning can increase the activities of teachers and students. In the first cycle scored 75 to 96, it was also proven by observing student activities, which scored 67 with a percentage of 52%. in the first cycle, increasing in the second cycle to 81 with a percentage of 93%. (2) Learning outcomes in theme 7 sub theme 3 social studies content have increased after action. The data showed the average value of the first cycle of 74.31 with a percentage of completeness that is 69%, in the second cycle to 85.51 with 90% completeness. (3) Students' learning motivation while learning in cycle I 48% increased in cycle II to 93%  Based  on  the  results  of  the  study,  the  application  of  PAIKEM  can  increase learning motivation Keywords : PAIKEM, learning motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Sekolah Dasar merupakan pondasi  awal  dalam  meningkatkan  kualitas Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  guna mewujudkan  tujuan  bangsa  dan  menjamin
kualitas  pembangunan  generasi  penerus. Pendidik  merupakan  salah  satu  instrumen utama  dalam  peningkatan  kualitas  SDM. Pendidik    berperan  penting  dalam  mengatasi dan  bertanggung  jawab  terhadap  segala
permasalahan  yang  muncul  dalam  proses pembelajaran.    Dalam  proses  pembelajaran setiap  pendidik  mempunyai  keinginan  agar setiap siswa dapat memperoleh hasil yang baik dan memuaskan. Harapan tersebut sering kali tidak  terwujud  karena  terkadang  siswa  tidak seperti  yang  diharapkan.  Siswa  sering mengalami berbagai macam kesulitan belajar.
Salah  satu  permasalahan  belajar  di  SD yaitu  kurangnya  motivasi  belajar  dalam  diri siswa. Keadaan dan kondisi siswa yang kurang bersemangat  dalam  belajar  seperti  bermalas- malasan,  tidak  memperhatikan  saat  guru menjelaskan,  dan  membuat  kegaduhan  saat proses  pembelajaran.  Menurut  Irham  (2017) salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  belajar adalah  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar memiliki  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran.  Motivasi  erat  hubungannya dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Karena fungsinya  sebagai  pendorong  dan  penggerak kegiatan  belajar.  Para  peserta  didik  akan belajar  dengan  sungguh-sungguh  apabila mereka  memiliki  motivasi  belajar.  sehingga mereka akan memperlihatkan minat,
mempunyai perhatian
tentang proses pembelajaran,  dan  ingin  terlibat  dalam  suatu kegiatan pembelajaran. Motivasi belajar yang tinggi  tercermin  dalam  ketekunan  dan  tidak mudah  menyerah  sebelum  mendapatkan tujuan  yang  diinginkan.  Sebaliknya  jika motivasi  belajar  rendah  mengakibatkan  hasil belajar yang rendah. Oleh karena itu, motivasi merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat penting  dan  harus  diperhatikan  guru  dalam pembelajaran.
Kurikulum  2013  adalah  pembelajaran yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan pengalaman baru yang bermakna bagi  siswa.  Pembelajaran  tematik  ini  lebih menekankan  pada  keterlibatan  siswa  dalam proses  pembelajaran  secara  aktif.  Sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman langsung  dan  terlatih  menemukan  sendiri pengalaman yang dipelajarinya. Sesuai dengan makna  dari  belajar  yaitu  perubahan  tingkah laku  sebagai  hasil  dari  pengalaman. Kurikulum
2013 dirancang untuk mengembangkan  kompetensi  siswa  dalam ranah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap secara utuh.
Proses pencapaiannya
dilaksanakan dengan memadukan ketiga ranah tersebut  melalui  pendekatan  pembelajaran tematik. Sehingga dalam proses pembelajaran, seorang pendidik yang profesional diharapkan memiliki  kreativitas  dan  keterampilan  dalam mengajar,  serta  memahami  karakter  peserta didik  agar  dapat  melakukan  suatu  tindakan- tindakan  yang  dapat  menciptakan  suasana proses belajar mengajar yang kondusif Dalam proses pembelajaran guru berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator yang memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara  aktif.  Peran    pendidik  sangat  penting untuk  meningkatkan  dan  menyesuaikan pemahaman  siswa  dengan  mengembangkan pengalaman  serta  kegiatan  belajar  yang relevan  sesuai  dengan  materi  pembelajaran dan    karakteristik  siswa.    Salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  guru  yaitu  dengan belajar aktif,  peserta didik diajak untuk turut serta  dalam  proses  pembelajaran  baik  secara mental  maupun  fisik.  Belajar  secara  aktif sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik  untuk mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal. Karena  belajar  yang  hanya  mengandalkan indera  pendengaran  mempunyai  banyak kelemahan.
Pendidikan di Sekolah Dasar merupakan pendidikan pada masa kanak-kanak usia 6-12 tahun dimana pada usia ini anak memiliki rasa ingin  tahu  tentang  lingkungannya  dan  dapat menggunakan logika sederhana untuk memecahkan masalah. Salah satu pembelajaran  yang  harus  ditingkatkan kualitasnya  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS),  karena  IPS  merupakan  mata  pelajaran yang wajib diberikan di Sekolah Dasar, serta memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari  dan  aspek  sosial.  Oleh  karena  itu Pendidikan  IPS  di  SD    harus  disesuaikan dengan  cara  berfikir  dan  pengalaman  yang dimilikinya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan di kelas IV B SDN 001 Samarinda Ulu,  sebelum  peneliti  mengajukan  judul. Observasi  dilakukan  melalui  dua  kegiatan yaitu observasi pada saat proses pembelajaran di  dalam  kelas  untuk  mengetahui  kegiatan guru dan siswa pada saat proses pembelajaran dan  wawancara  pada  guru  kelas  serta  siswa kelas IV B pada  mata pelajaran tematik, untuk mengetahui sejauh mana perkembangan siswa dalam  belajar  dan  untuk  mengetahui  kendala
yang  dihadapi  selama  proses  pembelajaran. Permasalahan  pertama  pembelajaran  tematik cenderung  masih  belum  terpusat  pada  siswa ( student center ) sehingga siswa merasa bosan dan  kurang  termotivasi  dalam  belajar. Kurangnya motivasi belajar siswa terlihat saat guru  menjelaskan  ada  siswa  yang  tidak memperhatikan, membuat kegaduhan  dengan mengganggu  temannya,  dan  pada  saat  guru memberikan  kesempatan  bertanya  terlihat kurang sekali minat  siswa untuk bertanya.
Melalui  wawancara  dengan  guru  dan siswa  kelas  IV  B  SDN  001  Samarinda  Ulu muatan pembelajaran IPS dirasa pembelajaran yang  sulit  karena  terlalu  banyak  hafalan, kurang  menyenangkan,  serta  kurangnya menggunakan  variasi  media  dan  metode pembelajaran  pada  pelajaran  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar.  Hal  tersebut terjadi karena siswa merasa bosan dan jenuh, menyebabkan motivasi siswa dalam pembelajaran berkurang sehingga
mempengaruhi  hasil  belajar.  Dalam  hal  ini perlunya  menggunakan  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa sehingga hasil belajar pun meningkat.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  pendidik untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  yaitu dengan  model  pembelajaran  PAIKEM (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Efektif,  dan Menyenangkan)  adalah  sebuah  pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk mengerjakan  kegiatan  yang  beragam  dalam rangka  mengembangkan  keterampilan  dan pemahamannya  dengan  penekanan  siswa belajar  dan  terlibat  langsung  mencari pengetahuan  melalui  pengalaman  langsung dalam pembelajaran. Sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu belajar  dengan  pemanfaatan  lingkungan. Karena  pembelajaran  seharusnya  menjadi aktivitas  bermakna  yakni  pembebasan mengaktualisasikan  seluruh  potensi  yang dimiliki  siswa.  Salah  satu  pengembangan filsafat  kontruktivisme  dalam  pendidikan untuk  memperbaiki  pembelajaran  agar  lebih berkualitas  yaitu  adanya  pembelajaran  aktif, inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan  atau PAIKEM.

## METODE PENELIAN
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  yang
umumnya  disingkat  dengan  PTK  (dalam bahasa  Inggris  disebut Classroom  Action Research )  adalah  penelitian  tindakan  yang dilakukan oleh guru dengan tujuan memperbaiki  mutu  praktik  pembelajaran  di kelasnya. Tempat penelitian ini  dilaksanakan di SDN 001 Samarinda Ulu, yang terletak di Jalan Bukit Barisan Kampung Jawa Samarinda Ulu.  Waktu    pelaksanaan  penelitian  ini dimulai pada bulan April - Mei 2019. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IVB SDN  001  Samarinda  Ulu,  semester  II  Tahun Pembelajaran  2018/2019.  Dengan  jumlah siswa 29 orang anak, yang terdiri dari 12  siswa laki-laki, dan 17 siswa perempuan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan tahapan  tiap  siklusnya,  yaitu  Perencanaan (planning), pelaksanaan/tindakan (action), pengamatan (observation),  dan  refleksi (reflection) yang  telah  dilaksanakan  dua siklus. Dalam suatu Penelitian Tindakan Kelas
(PTK) terdapat tahapan-tahapan yang dilakukan  secara  berulang-ulang  (siklus). Langkah-langkah  Prosedur  PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas)  dapat  disusun  sebagai berikut:
Gambar  3.1 Alur  prosedur  Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto dkk 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I Adapun penelitian ini telah dilaksanakan sebanyak II siklus. Setiap siklus terdiri  dari  dua  kali  pertemuan,  dan  setiap siklus terdiri dari beberapa tahapan yaitu : 1) tahap  perencanaan,  2)  tahap  pelaksanaan,  3) tahap  pengamatan,  dan  4)  tahap  refleksi. Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan yaitu  pada  hari  Rabu  dan  Jum’at  di  jam pembelajaran  ke  tiga  dan  ke  empat.  Adapun
mata pelajaran yang dijadikan bahan tindakan adalah  pembelajaran  tematik  di  semester  II, pada  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku sub tema 3 pembelajaran 3 dan pembelajaran 4.
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas  IV  B  dengan  menggunakan  PAIKEM. Pada  siklus  I  dilaksanakan  pertemuan sebanyak  dua  kali  pertemuan  dengan  alokasi waktu 2 x 35 menit, dimana pada pertemuan kedua siklus I dilakukan evaluasi akhir berupa soal  evaluasi  isian  dan  essay  serta  peneliti melakukan observasi aktivitas siswa. Evaluasi ini  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan motivasi  belajar  siswa.  Setiap  siklus  terdapat empat  tahap  yang  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Secara rinci keempat tahap tersebut diuraikan sebagai berikut :
1) Perencanaan
Perencanaan pada siklus I yaitu, peneliti menyusun  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  RPP  berisi  tentang rencana  kegiatan  pembelajaran  yang  disusun berdasarkan  materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan  oleh  guru  yaitu  pada  tema  7 pembelajaran tematik sub tema 3 pembelajaran  3  dan  4  materi  keragaman ekonomi  di  Indonesia.  RPP  disusun  oleh peneliti  disesuaikan  dengan  langkah-langkah media  pembelajaran  kantong  doraemon  dan PAIKEM yang digunakan
untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Peneliti  juga  menyiapkan  media pembelajaran  yaitu  media  kantong  doraemon yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  mengenai materi  pembelajaran  yang  dibahas  bersama pada  siklus  I.  Dalam  satu  siklus  materi  dan pertanyaan-pertanyaan  yang  dibuat  oleh peneliti  adalah  sama  dan  jumlah  pertanyaan yang  diberikan  ada  20  soal.  Serta  membuat soal  tes  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran, dan membuat lembar observasi aktivitas siswa. Penyusunan  instrumen  observasi  juga  dibuat untuk  mengetahui  keaktifan  pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dengan PAIKEM, penyusunan instrumen digunakan pada siklus I yaitu  lembar  instrumen  observasi  guru  dan lembar observasi siswa.
2) Pelaksanaan Pelaksanaan tindakan siklus I
dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan
dengan alokasi masing-masing waktu adalah 2 x  35  menit.  Pada  akhir  siklus  peneliti menggunakan  lembar  observasi  siswa  untuk mengukur  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran tematik kelas IV B. Pelaksanaan tindakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh peneliti  sendiri  dan  wali  kelas  IV  B  sebagai pengamat    dalam  pelaksanaan  tindakan  dan mengisi lembar observasi guru.
Pertemuan pertama siklus I
dilaksanakan pada hari Selasa  tanggal 2 April 2019.  Pelaksanaan  berlangsung  selama  70 menit dimulai pada pukul 09.30-10.40 WITA. Pembelajaran tematik pada pertemuan pertama siklus I membahas tentang kegiatan ekonomi masyarakat  di  Indonesia.  Pembelajaran  ini dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah dipersiapkan sebelumnya. Pembelajaran tematik dimulai pukul 09.30 setelah istirahat. Kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan pembukaan. Siswa menjawab salam dari guru, guru  dan  siswa  berdoa  bersama,  guru mengecek daftar hadir siswa, guru meningkatkan  semangat  dan  motivasi  belajar siswa  dengan  mengajak  siswa  menyanyikan ice  breaking ,  setelah  itu  guru  melakukan apersepsi  dengan  bertanya  ke  siswa  tentang pekerjaan orang tuanya masing-masing.
Selanjutnya guru menyampaikan materi pembelajaran  tentang  kegiatan  ekonomi  di Indonesia.  Kemudian  guru  membentuk  siswa kedalam  beberapa kelompok heterogen yang terdiri  4-5  orang.  Kemudian  guru  meminta siswa membaca dan mempelajari teks bacaan materi. Setiap kelompok diberi waktu 5 menit untuk  mempelajari  materi.  Setelah  itu  siswa bersama  kelompoknya  diminta  berdiskusi menuliskan informasi-informasi penting yang termuat dalam teks bacaan tersebut.
Pada tahap selanjutnya, guru menjelaskan  penggunaan  media  kantong doraemon  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan yang  berkaitan  dengan  kegiatan  ekonomi masyarakat  di  Indonesia.  Setiap  anggota perwakilan kelompok secara bergantian maju mengambil  soal  kerja  kelompok  di  kantong doraemon. Siswa secara berkelompok mengerjakan lembar kerja kelompok (make a match) tentang  aktivitas  kegiatan  ekonomi masyarakat.  Setiap  kelompok  bergantian mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya.
Guru  dan  siswa  bersama-sama  mengkoreksi jawaban.
Pada  akhir  pembelajaran  guru  tidak memberikan soal latihan kepada siswa, tetapi setiap perwakilan kelompok maju mengambil pertanyaan  di  kantong  doraemon,  kemudian mendiskusikan  jawabannya  dengan  teman- teman  sekelompoknya.  Guru  dan  siswa melakukan tanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman  dan  memberikan  kesimpulan yang  benar.  Guru  memberikan  motivasi kepada  siswa  untuk  mempelajari  materi selanjutnya.  Setelah  itu  guru  dan  siswa bersama-sama  berdo’a.  Guru  mengakhiri pertemuan dengan mengucapkan salam.
Pertemuan  kedua  siklus  I  dilaksanakan pada  hari  Jum’at  tanggal  5  April  2019  pada pukul  09.00-10.10  WITA.  Pembelajaran  ini dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah dipersiapkan  sebelumnya.  Materi  pada pertemuan kedua adalah mengidentifikasi dan menuliskan informasi-informasi penting yang termuat  di  dalam  teks,  dan  mengidentifikasi usaha masyarakat dilingkungan sekitar dalam bidang ekonomi.
Pembelajaran  tematik  dimulai  pukul 09.00 setelah istirahat. Kegiatan pembelajaran diawali dengan pembukaan. Siswa menjawab salam  dari  guru,  guru  dan  siswa  berdoa bersama,  guru  mengecek  daftar  hadir  siswa, guru  meningkatkan  semangat  dan  motivasi belajar  siswa  dengan  mengajak  siswa menyanyikan ice  breaking ,  setelah  itu  guru melakukan  apersepsi  dengan  bertanya  ke siswa  tentang  pekerjaan  masyarakat  disekitar tempat tinggalnya masing-masing.
Selanjutnya  guru  membentuk  siswa kedalam  beberapa kelompok heterogen yang terdiri  4-5  orang.  Dari  29  siswa  dalam  satu kelas  dapat  dibagi  menjadi  6  kelompok, namun 5 kelompok beranggotakan 5 orang dan 1 kelompok beranggotakan 4 orang. Kemudian guru  memberikan  materi  selanjutnya  untuk dipelajari,  kemudian  siswa  dan  kelompok mengerjakan  lembar  kerja  kelompok  tentang pekerjaan  orang  tuanya  masing-masing  dan menuliskan  di  lembar  kerja.  Setiap  kelomok siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya  di  depan  kelas.  Selanjutnya setiap  anggota  kelompok  bergantian  maju kedepan kelas untuk mengambil pertanyaan di dalam kantong doraemon. Dan mendiskusikan
jawaban  dari  pertanyaan  soal  tersebut.  Guru memberikan  konfirmasi  tentang  kebenaran jawaban siswa.  Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan.
Pada akhir pembelajaran siswa diberikan  soal  latihan  oleh  guru,  siswa mengerjakan soal latihan, setelah selesai guru memberikan  motivasi  dan  pesan  moral  ke siswa agar siswa bersemangat tetap semangat belajar tematik muatan IPS.

## 3) Pengamatan (observasi)
Observasi dilakukan bersamaan dengan kegiatan  pembelajaran,  dalam  penelitian  ini tahap observasi dilakukan untuk memperoleh data  bagaimana  kegiatan  belajar  mengajar serta untuk mengetahui motivasi belajar siswa dalam  dan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  PAIKEM. Pengamatan lembar observasi guru dilakukan oleh  wali  kelas  IV  B.  Pengamat  telah mengamati  serangkaian  proses  pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  oleh  peneliti.  Data pengamatan itu berupa lembar observasi guru dan  lembar  observasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Secara  keseluruhan  aktivitas peneliti  dalam  proses  pembelajaran  pada siklus I dinilai cukup baik, namun masih perlu peningkatan  agar  memperoleh  hasil  yang maksimal.
Berikut  ini  hasil  pengamatan  aktivitas guru  dan  aktivitas  siswa  siklus  I  untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran PAIKEM pada pembelajaran Tematik di SDN 001 Samarinda Ulu dalam proses pembelajaran siklus I.
a. Hasil Observasi Aktivitas Guru Dari  hasil  pelaksanaan  observasi aktivitas  guru  pada  siklus  I  yang  meliputi, persiapan sebelum mengajar, proses pembelajaran, metode pembelajaran/ pelaksanaan  pembelajaran,  memperoleh  skor 60 dan skor maksimalnya 80, sehingga apabila di hitung maka mendapat nilai 75. Dilihat dari aspek  lembar  observasi  guru  selama  proses pembelajaran masih ada beberapa aspek/indikator  yang  mendapat  skor  3  yang berarti  cukup  dan  skor  4  dengan  nilai  baik. Selama proses pembelajaran berlangsung guru telah  melaksanakan  semua  pembelajaran dengan  baik,  meskipun  ada  beberapa  aspek yang  kurang  sempurna  dan  kurang  optimal sehingga  diperoleh  nilai  75  termasuk  dalam kategori cukup baik.
b. Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada  pertemuan  pertama  kegiatan awal pembelajaran telah dilaksanakan, namun masih  kurang  dan  perlu  ditingkatkan.  Siswa belum terbiasa dengan proses belajar mengajar menggunakan media kantong doraemon. Pada saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, beberapa  siswa  yang  masih  bermain  sendiri dan  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru. Selama proses menggunakan media pembelajaran masih ada beberapa siswa yang tidak mengerti materi yang dipelajari sehingga tidak bisa menjawab pertanyaan dari kantong doraemon. Pertemuan kedua, kegiatan
pembelajaran  dilaksanakan  dengan  cukup baik,  namun  masih  perlu  ditingkatkan  lagi dalam mengatur siswa untuk maju bergantian secara  kelompok  mengambil  pertanyaan  di kantong doraemon agar tidak ribut dan dapat berjalan secara kondusif. Beberapa siswa yang menjawab  pertanyaan  kurang  yakin  dan kurang nyaring saat berbicara dengan jawaban mereka  sehingga  siswa  yang  lain  yang mendengar  kurang  jelas  jawaban  temannya. Peneliti  melakukan  kegiatan  observasi mengelilingi  siswa  disetiap  kelompok. Kegiatan  ini  pembelajaran  dan  langkah- langkah  media  pembelajaran  terlaksana dengan cukup baik.
Kegiatan  akhir  pembelajaran  juga terlaksana  cukup  baik.  Dan  diakhir  dari kegiatan  peneliti  memberikan  kesempatan kepada siswa-siswi mengerjakan soal dengan mandiri.  Peneliti  menggunakan  lembar observasi yang telah disiapkan.
Hasil pengamatan aktivitas siswa siklus I sebagai berikut :
Tabel 4.1 Perbandingan Hasil Observasi Siwa Siklus I No.  Aspek yang diamati Persentase 1. Siap dalam belajar 66% 2. Tekun belajar 55% 3. Kerjasama 28% 4. Keaktifan 31% 5. Sportivitas 62% 6. Minat Belajar IPS 48%

## 4) Refleksi
Refleksi  dilakukan  sebagai  tahap  akhir dari  rangkaian  kegiatan.  Refleksi  adalah kegiatan  yang  dilakukan  untuk  membahas kekurangan  atau  hambatan  yang  diperoleh peneliti  dalam  melaksanakan  kegiatan.  Pada tahap ini peneliti mengumpulkan data hasil tes dan  hasil  pengamatan  siswa.  Untuk menganalisa data dan menarik kesimpulan dan merencanakan  tindakan  selanjutnya  di  siklus 2.  Hasil  refleksi  pada  siklus  I,  beberapa hambatan yang terjadi pada siklus 1 atara lain:
a. Siswa  belum  terbiasa  dengan  proses belajar  mengajar  menggunakan  media kantong doraemon.
b. Pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung,  beberapa  siswa  yang  masih bermain sendiri dan kurang memperhatikan penjelasan guru.
c. Selama  proses  menggunakan  media pembelajaran  masih  ada  beberapa  siswa yang tidak mengerti materi yang dipelajari sehingga tidak bisa menjawab pertanyaan dari kantong doraemon.
d. Masih banyak siswa yang memeroleh nilai dibawah  kriteria  ketuntasan  Minimal  ( KKM )
e. Pada  saat  pembagian  kelompok  banyak siswa yang ribut sehingga suasana menjadi kurang kondusif.
Berdasarkan refleksi dari siklus 1, maka dapat dilakukan revisi sebagai berikut: a. Guru  mengondisikan  siswa  dengan  cara memberi  teguran  atau  mengajukan pertanyaan  kepada  siswa  yang  ramai dalam  kelompok  sehingga  siswa  tersebut dapat terfokus kembali mengikuti pelajaran. b. Guru  memberi  penjelasan  mengenai petunjuk dan langkah-langkah penggunaan media kantong doraaemon. c. Siswa  diberikan  pujian  selama  proses pembelajaran untuk meningkatkan motivasi siswa.
d. Siswa  diberikan  kesempatan  bertanya mengenai  materi  yang  belum  dipahami dan diberikan soal evaluasi agar lebih giat dalam memahami materi pembelajaran.

## Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  dalam  dua  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  masing-
masing  pertemuan  2  x  35  menit.  Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 9 April 2019 dan pertemuan kedua pada hari Jum’at  tanggal  11  April  2019.  Materi  yang digunakan dalam siklus II adalah mengidentifikasi kegiatan ekonomi
masyarakat  di  lingkungan  sekitar.  Pada pertemuan kedua siklus II dilakukan evaluasi akhir  berupa  soal  isian  dan  essay  dan  isiaan lembar observasi siswa. Evaluasi ini dilakukan untuk  mengetahui  peningkatan  motivasi belajar  siswa.  Setiap  siklus  terdapat  empat tahap yang meliputi perencanaan,
pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Secara rinci keempat tahap tersebut diuraikan sebagai berikut :
1) Perencanaan
Setelah  melakukan  refleksi  dan  hasil analisa  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I, maka  disusun  siklus  II  dengan  tahapan perencanaan yaitu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus kedua dengan  meemperhatikan  kekurangan  yang terjadi pada siklus I agar siklus II pembelajaran menjadi  lebih  efektif  dengan  menggunakan PAIKEM. Berdasarkan observasi dan refleksi pada siklus I, maka peneliti membuat rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  untuk tindakan  siklus  II  yang  akan  dijadikan  acuan dalam penelitian.
Rencana pelaksanaan pembelajaran juga dilengkapi dengan memberikan lembar kinerja kepada  kelompok  siswa.  Menyusun  soal  uji kompetensi dengan indikator kompetensi yang sama  pada  siklus  sebelumnya  sebagai penilaiaan  dari  hasil  belajar  siswa  selama proses  pembelajaran.  Soal  uji  kompetensi berupa soal isian dan essay yang terdiri dari 10 soal isian dan 5 soal essay yang harus dijawab oleh siswa.
2) Pelaksanaan
Setelah  mengembangkan  perencanaan maka  peneliti  siap  melaksanakan  tindakan perbaikan  di  kelas  sesuai  dengan  tahap perencanaan  yang  telah  dibuat.  Dalam pelaksanaan  penelitian,  peneliti  bertindak sebagai  guru  dan  berkolaborasi  dengan  wali kelas IV B untuk mengamati aktivitas guru dan aktivitas  siswa  dengan  menggunakan  lembar observasi  yang  telah  dibuat  dan  disusun. Tindakan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada siklus II sebanyak 1 kali pertemuan. Langkah- langkah  pelaksanaan  siklus  II  pada  dasarnya
sama  dengan  siklus  I,  yaitu  menggunakan PAIKEM dengan media kantong doraemon. Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada hari Rabu tanggal 9 April 2019. Pelaksanaan berlangsung  selama  70  menit  dimulai  pada pukul  09.30-10.40  WITA.  Pembelajaran tematik  pada  pertemuan  pertama  siklus  II membahas tentang kegiatan ekonomi masyarakat  di  Indonesia.  Pembelajaran  ini dilaksanakan sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah dipersiapkan sebelumnya.
Pembelajaran  tematik  dimulai  pukul 09.30 setelah istirahat. Kegiatan pembelajaran diawali dengan pembukaan. Siswa menjawab salam  dari  guru,  guru  dan  siswa  berdoa bersama,  guru  mengecek  daftar  hadir  siswa, guru  meningkatkan  semangat  dan  motivasi belajar  siswa  dengan  mengajak  siswa menyanyikan ice  breaking ,  setelah  itu  guru melakukan  apersepsi  dengan  bertanya  ke siswa tentang pekerjaan orang tuanya masing- masing.
Selanjutnya guru menyampaikan materi pembelajaran  tentang  kegiatan  ekonomi  di Indonesia.  Kemudian  guru  membentuk  siswa kedalam  beberapa kelompok heterogen yang terdiri  4-5  orang.  Kemudian  guru  meminta siswa membaca dan mempelajari teks bacaan materi. Setiap kelompok diberi waktu 5 menit untuk  mempelajari  materi.  Setelah  itu  siswa bersama  kelompoknya  diminta  berdiskusi menuliskan informasi-informasi penting yang termuat  dalam  teks  bacaan  tersebut. Selanjutnya    guru  menjelaskan  penggunaan media  kantong  doraemon  yang  berisi pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan kegiatan ekonomi masyarakat di Indonesia.
Setiap  anggota  perwakilan  kelompok secara bergantiaan maju mengambil soal kerja kelompok di kantong doraemon. Siswa secara berkelompok  mengerjakan  lembar  kerja kelompok tentang aktivitas kegiatan ekonomi masyarakat.  Setiap  kelompok  bergantian mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya. Guru  dan  siswa  bersama-sama  mengkoreksi jawaban.  Guru  dan  siswa  melakukan  tanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman dan memberikan  kesimpulan  yang  benar. Pada akhir  pembelajaran  guru  tidak  memberikan soal  latihan  kepada  siswa.  Guru  memberikan motivasi  kepada  siswa  untuk  mempelajari materi selanjutnya. Setelah itu guru dan siswa
bersama-sama  berdo’a.  Guru  mengakhiri pertemuan dengan mengucapkan salam.
Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Jum’at 11 April  2019 pada pukul 09.00-10.10 WITA.  Pembelajaran  ini  dilaksanakan  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya. Materi  pada  pertemuan  kedua  adalah mengidentifikasi  dan  menuliskan  informasi- informasi penting yang termuat di dalam teks dan  mengidentifikasi  usaha  masyarakat dilingkungan sekitar dalam bidang ekonomi.
Pembelajaran  tematik  dimulai  pukul 09.00 setelah istirahat. Kegiatan pembelajaran diawali dengan pembukaan. Siswa menjawab salam  dari  guru,  guru  dan  siswa  berdoa bersama,  guru  mengecek  daftar  hadir  siswa, guru  meningkatkan  semangat  dan  motivasi belajar  siswa  dengan  mengajak  siswa menyanyikan ice  breaking ,  setelah  itu  guru melakukan  apersepsi  dengan  bertanya  ke siswa  tentang  pekerjaan  masyarakat  disekitar tempat tinggalnya masing-masing.
Guru  membentuk  siswa  kedalam beberapa kelompok heterogen yang terdiri 4-5 orang.  Dari  29  siswa  dalam  satu  kelas  dapat dibagi  menjadi  6  kelompok,  namun  5 kelompok  beranggotakan  5  orang  dan  1 kelompok  beranggotakan  4  orang.  Kemudian guru  memberikan  materi  selanjutnya  untuk dipelajari,  kemudian  siswa  dan  kelompok mengerjakan  lembar  kerja  kelompok  tentang pekerjaan  orang  tuanya  masing-masing  dan menuliskan  di  lembar  kerja.  Setiap  kelomok siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya  di  depan  kelas.  Selanjutnya setiap  anggota  kelompok  bergantian  maju kedepan kelas untuk mengambil pertanyaan di dalam kantong doraemon. Dan mendiskusikan jawaban  dari  pertanyaan  soal  tersebut.  Guru memberikan  konfirmasi  tentang  kebenaran jawaban siswa.  Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan.
Pada akhir pembelajaran siswa diberikan  soal  latihan  oleh  guru,  siswa mengerjakan soal latihan, setelah selesai guru memberikan  motivasi  dan  pesan  moral  ke siswa agar siswa bersemangat tetap semangat belajar tematik muatan IPS.
3) Pengamatan (observasi)
Observasi dilakukan bersamaan dengan kegiatan  pembelajaran,  dalam  penelitian  ini tahap observasi dilakukan untuk memperoleh
data  bagaimana  kegiatan  belajar  mengajar serta untuk mengetahui motivasi belajar siswa dalam  dan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran, dengan menerapkan PAIKEM. Ibu  wali  kelas  IV  B  sebagai  pengamat  yang telah mengamati serangkaian proses pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti.  Data  pengamatan  itu  berupa  lembar observasi  guru  dan  lembar  observasi  siswa dalam proses pembelajaran.

## a) Hasil Observasi Aktivitas Guru
Dari  hasil  pelaksanaan  observasi aktivitas guru pada siklus II, memperoleh nilai 96.  Dilihat  dari  aspek  lembar  observasi  guru selama proses pembelajaran sudah mengalami peningkatan sehingga dengan kategori sangat baik.

## b) Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan pengamatan  terhadap  aktivitas  pembelajaran siswa.  Pada  pertemuan  pertama  siklus  II, kegiatan awal pembelajaran telah dilaksanakan dengan baik. Kegiatan inti dalam pelaksanaan  belajar  mengajar  dan  kegiataan akhir pembelajaran terlaksana dengan baik.
Pada  pertemuan  kedua,  kegiatan  awal pembelajaran  dan  kegiatan  inti  yaitu  siswa menjawab pertanyaan dengan jelas dan benar, siswa mampu bekerjasama dengan kelompoknya dengan baik, siswa bersemangat mengikuti  pembelajaran.  Dan  kegiatan  akhir pembelajaran  juga  terlaksana  dengan  baik. Siswa  mengerjakan  10  soal  evaluasi  dengan tertib  dan  sesuai  aturan  guru,  siswa  lebih bersemangat dan mengerti proses belajar saat menggunakan  media  pembelajaran  kantong doraemon.  Hasil  belajar  siklus  II  diperoleh dari  pemberian  soal  evaluasi.  Diperoleh  nilai rata-rata siklus II 85,5 dengan persentase 90% dan siswa yang tuntas sebanyak 26 siswa, dan 3 siswa tidak tuntas. Untuk melihat data hasil belajar yang diperoleh siswa pada siklus II di sajikan  pada  lampiran  6.  Hasil  pengamatan aktivitas siswa siklus I sebagai berikut :
Tabel 4.2 Perbandingan Hasil Observasi Siwa Siklus II
No. Aspek yang diamati Persentase 1. Siap dalam belajar 93% 2. Tekun belajar 89%
3. Kerjasama 76% 4. Keaktifan 79% 5. Sportivitas 89% 6. Minat Belajar IPS 93%

## 4) Refleksi
Pada tahap ini peneliti menggumpulkan data  baik  itu  hasil  tes  dan  hasil  pengamatan. Setelah  menggunakan  PAIKEM    dengan media  pembelajaran  kantong  doraemon  pada siklus  II,  diperoleh  hasil  observasi  yang menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran siklus II lebih baik dibanding siklus I. Siswa lebih  aktif  dalam  menjawab  pertanyaan  dan lebih  berani  serta  percaya  diri  maju  kedepan kelas. Keinginan dan motivasi siswa menjadi lebih  baik  karena  penggunaan  PAIKEM dengan media pembelajaran kantong doraemon yang menarik semangat siswa.
Dari  persentase  hasil  selama  proses belajar  mengajar,  guru  telah  melaksanakan semua  pembelajaran  dengan  baik.  Meskipun ada  beberapa  aspek  yang  belum  sempurna, tetapi  nilai  pelaksanaannya  untuk  masing- masing  aspek  sudah  mencapai  kriteria  baik. Kemudian berdasarkan data hasil pengamatan bahwa  siswa  sudah  aktif  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dan  kekurangan pada siklus I sudah mengalami perbaikan dan peningkatan  yang  cukup  baik  dengan perolehan persentase pada siklus II yaitu 79% dari perolehan siklus I yaitu 31% .
Dari data diatas menunjukkan nilai rata- rata kelas pada siklus I yaitu 74 meningkat di Siklus  II  menjadi  85.  Dan  juga  persentase ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  90%  lebih besar dari siklus I yang hanya 69%.

## Pembahasan
Setelah  melakukan  penelitian  tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan dengan alokasi  waktu  masing-masing  2  x  35  menit, dimana  pertemuan  kedua  siswa  tersebut diberikan  tes  tertulis  dan  peneliti  melakukan observasi  siswa  yang  dilaksanakan  sesuai dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  peneliti  telah  buat.  Pembelajaran menggunakan media kantong doraemon pada pembelajaran tematik muatan IPS.
Sebelum melakukan tindakan
penelitian, nilai ulangan harian siswa kelas IV B  SDN  001  Samarinda  Ulu  yang  menjadi acuan  untuk  mengetahui  pengetahuan  yang dimiliki siswa yaitu nilai rata-rata 68,2 siswa yang  tuntas  sebanyak  12  orang  dengan persentase ketuntasan 41%. Sedangkan siswa yang tidak tuntas 17 orang dengan persentase 59%.  Dengan  hasil  belajar  siswa  masih dibawah rata-rata Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  75  maka  peneliti  harus  melakukan tindakan dalam pembelajaran yaitu menggunakan  PAIKEM  dengan  media pembelajaran  kantong  doraemon  agar  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  muatan  IPS  di  kelas tersebut.  Untuk  mengetahui  motivasi  belajar siswa peneliti melakukan wawancarai dengan wali kelas IV B dan beberapa siswa kelas IV B.  Dan  sebelum  melakukan  perencanaan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  peneliti melakukan  observasi  pada  saat  proses pembelajaran. Dari wawancara dan observasi tersebut    diketahui  bahwa  motivasi  belajar siswa  kurang  terhadap  pembelajaran  tematik. Adapun  hasil  penelitian  setiap  siklus  yaitu sebagai berikut :
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada siklus I pembelajaran tematik pada pertemuan pertama  dan  kedua,  hasil  pelaksanaan pembelajaran  Tematik  muatan  IPS  dengan menggunakan  media  pembelajaran  kantong doraemon  menunjukkan  bahwa  pembelajaran masih belum sempurna.
Berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  telah  dibuat  oleh peneliti  belum  terlaksana  sesuai  skenario, terdapat  kekurangan  dalam  melakukan observasi  terhadap  siswa  pada  saat  siswa duduk  berkelompok.  Pada  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  peneliti  masih kurang  menguasai  kelas  sehingga  pada  saat pembagian kelompok banyak siswa yang ribut sehingga  suasana  menjadi  kurang  kondusif. Diakhir  pembelajaran  pertemuan  kedua, peneliti  memberikan  soal  evaluasi  berbentuk soal  isian  5  nomor  dan  soal  essay  5  nomor tentang  materi  kegiatan  ekonomi  masyarakat di Indonesia.
Hasil  belajar  siswa  siklus  I  pada pembelajaran  tematik  nilai  rata-rata  74,31%, dari 29 siswa, ada 9 siswa yang belum tuntas dengan persentase 31% sedangkan yang tuntas
20  siswa  dengan  persentase  mencapai  69%. Dari hasil belajar yang diperoleh menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  ada  peningkatan dibandingkan  dengan  nilai  sebelum  tindakan dilaksanakan walaupun banyak hambatan dan kekurangan  selama  proses  pembelajaran maupun  hasil  belajar  siswa  yang  masih kurang.
Selanjutnya tindakan
penelitiaan pembelajaran  pada  siklus  II  peneliti  dan observer  berusaha  memperbaiki  kekurangan yang ada disiklus I. Berdasarkan observasi dan refleksi pada siklus II kegiatan awal dan akhir pembelajaran  terlaksana  dengan  baik  sesuai Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang telah dibuat. Hasil belajar pada siklus II menunjukkan  adanya  peningkatan  jauh  lebih baik  dibandingkan  siklus  I.  Nilai  rata-rata siswa  siklus  I  74,31  meningkat  ke  siklus  II menjadi 85,51, dari 29 siswa, ada 3 siswa yang belum tuntas dengan persentase 10%, ketidak tuntasan dikarenakan kemampuan dan tingkat pemahaman  siswa  pemahaman  siswa  yang berbeda-beda.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang tuntas  ada  26  siswa  dengan  persentase  90%. Untuk mengetahui perbandingan nilai rata-rata hasil belajar prasiklus.
Persentase ketuntasan dan
ketidaktuntasan  di  atas,  menunjukkan  bahwa dari prasiklus, siklus I dan siklus II mengalami peningkatan  yaitu  dari  41%  menjadi  69%. Kemudian  persentase  ketuntasan  siswa meningkat  lagi  pada  siklus  II  menjadi  90%. Karena  siswa  sangat  menyukai  pembelajaran kantong  doraemon.  26  siswa  mencapai ketuntasan diatas KKM 75.
Sedangkan persentase ketidak tuntasan siswa dari prasiklus yaitu 59%, pada siklus  I  menjadi  31%    dan  mengalami penurunan  sehingga    pada  siklus  II  menjadi
10%.
Gambar  4.1  Diagram  Perbandingan  Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II.
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada Siklus  I  menunjukkan  motivasi  belajar  siswa masih kurang.  Hasil observasi pada siklus II menunjukkan  adanya  peningkatan  jauh  lebih baik dibanding siklus I. Hal ini membuktikan bahwa  dengan  menggunakan  PAIKEM  dan media kantong doraemon dapat meningkatkan hasil  belajar  dan  motivasi  belajar,  sesuai dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Ngalimun  (2016)  PAIKEM  merupakan  suatu pendekatan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  berorientasi  kepada kreativitas  guru  menggunakan  media  yang variatif dan inovatif.
Jadi  model  PAIKEM  yaitu  model pembelajaran  yang  bertujuan  mengaktifkan siswa  dengan  kreatifitas  guru  menggunakan media  yang  inovatif  sehingga  dapat mengembangkan  kreativitas  siswa.  Karena karakteristik  PAIKEM  yaitu  multi  model, multi  metode,  multi  media,  sehingga  siswa tidak  bosan,  karena  guru  tidak  terpaku  pada satu  model  atau  media.  Apabila  suasana belajar  yang  aktif  dan  kreatif  tersebut  dapat mendorong  siswa  untuk  menyenangi  dan meningkatkan motivasi belajar.
Serta  dapat  meningkatkan  semangat serta  perhatian  siswa  jauh  lebih  baik  dalam pembelajaran,  siswa  lebih  memperhatikan penjelasan  guru  didepan  kelas,  siswa bekerjasama  secara  berkelompok  fokus menyelesaikan tugas dari guru dan siswa lebih mengerti materi yang disampaikan serta siswa mampu  menjawab  pertanyaan  yang  diambil dalam kantong doraemon.
Siklus I Siklus II Siap Belajar 65% 93% Tekun Belajar 55% 89% Kerjasama 27% 76% Keaktifan 31% 79% Sportivitas 62% 89% Minat Belajar 48% 93% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Diagram Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I & Siklus II Siap Belajar Tekun Belajar Kerjasama Keaktifan Sportivitas Minat Belajar
Berdasarkan hasil data yang diperoleh menunjukkan semangat belajar siswa menjadi lebih baik pada mata pelajaran Tematik tema Indahnya Keragaman di Negeriku subtema 3, pembelajaran  3  dan  4  dengan  menggunakan PAIKEM  dan  media  kantong  doraemon.  Hal ini sesuai teori yang dikemukakan Suprijiono (2017)  motivasi  belajar  adalah  dorongan internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan tingkah  laku,  dan  memberi  semangat  belajar. Artinya,  perilaku  yang  termotivasi  adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan tahan lama.
Adapun  beberapa  jurnal  dari  penelitian terdahulu yaitu :
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  Dewi (2015)  yang  berjudul  Penerapan  Pendekatan PAIKEM Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Pada  Mata Pelajaran IPS Pokok Bahasan Masalah Sosial di SDN Jember Kidul 04 Jember. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa kelas IV A SDN Jember Kidul 04 melalui penerapan pendekatan PAIKEM pada mata pelajaran IPS pokok bahasan masalah sosial di SDN Jember Kidul  04  Jember  semester  genap  tahun pembelajaran
2014/2015.Penelitian ini dilaksanakan di SDN Jember Kidul 04 Jember dengan  subjek  penelitian  seluruh  siswa  kelas IV A yang berjumlah 47 siswa yang terdiri dari 21 siswa laki-laki dan 26 siswa perempuan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan rancangan  penelitian  model  skema  Hopkin yang terdiri dari 4 fase meliputi perencanaan, tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah wawancara,  observasi,  angket,  dokumentasi, dan  tes.    Hasil  penelitian  skor  rata-rata motivasi  belajar  siswa  secara  klasikal  pada siklus I mengalami peningkatan dari pra siklus sebesar  27,  21  dari  47,  68  (cukup)  menjadi 74,89 (tinggi). Skor rata-rata motivasi belajar siswa  secara  klasikal  pada  siklus  II  juga mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  sebesar 8,86 dari 74,89 (tinggi) menjadi 83,75 (sangat tinggi).  Skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa secara  klasikal  pada  siklus  I  mengalami peningkatan dari prasiklus sebesar 15,83 dari 52,85  (rendah)  menjadi  68,68  (cukup).  Skor rata-rata  hasil  belajar  secara  klasikal  pada
siklus  II  juga  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  sebesar  12,53  dari  68,68  (cukup) menjadi 82,21(sangat baik). Jadi berdasarkan hasil  penelitian  pendekatan  PAIKEM  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa.
Luthfi (2016) guru kelas II B SD Negeri Model Mataram, melakukan penelitian dengan judul  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Dengan  Menerapkan  Model Reading  Guide berbasis PAIKEM Bagi Peserta Didik Kelas II B  Tahun  Pembelajaran  2015/2016  di  SD Negeri  Model  Mataram.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas penerapan  pendekatan  model Reading  Guide dalam  upaya  meningkatkan  aktifitas  belajar peserta  didik  kelas  II  B  SD  Negeri  Model Mataram.  Bagi  guru  untuk  meningkatkan kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  dan bagi  peserta  didik  untuk  meningkatkan motivasi belajar yang
berdampak meningkatnya hasil belajar.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus. Hasil  akhir  tindakan  pada  siklus  II menunjukkan  bahwa  hasil  observasi  guru memperoleh  skor  rata-rata  (4,57)  dan  hasil observasi peserta didik mencapai skor rata-rata (4,32).  Sedangkan  hasil  dari  peningkatan aktivitas  belajar  peserta  didik  adalah meningkatnya  perolehan  hasil  belajar  peserta didik mencapai nilai rata-rata (94,05), artinya indikator  keberhasilan  (>  75,00)  telah terlampaui.  Karena  indikator  keberhasilan telah  terbukti  penelitian  dinyatakan  berhasil dan dihentikan pada siklus II.
Nugrananda  (2015)  STKIP  PGRI Tulungagung  melakukan  penelitian  yang berjudul
Penerapan PAIKEM untuk
meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa kelas V yang dilaksanakan di SDN Kauman 01 Kecamatan Kauman Kabupaten Tulungagung Tahun Pembelajaran 2014/2015. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan  kelas (PTK).  Penerapan  model  PAIKEM  dengan menggunakan  media  rekaman  berita  audio pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas V semester satu SDN Kauman 01  Kecamatan Kauman  Kab.  Tulungagung,  berhasil  untuk menumbuhkan    motivasi  siswa  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Minat  dan motivasi  belajar  yang  nampak  saat  proses pembelajaran berlangsung ditunjukkan dengan keaktifan siswa saat menjawab pertanyaan dari
guru. Selain itu terlihat antusias memperhatikan  penjelasan  guru,  menjawab pertanyaan  yang  diberikan  guru,  dan mengungkapkan  gagasan.  Selama  proses kegiatan  pembelajaran  berlangsung  siswa tidak hanya aktif secara fisik,  melainkan juga aktif secara mental.
Hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN Kauman 01  Kecamatan Kauman dari siklus I dan siklus II,  rata-rata nilai siswa pratindakan 61  dengan  ketuntasan  klasikal  47%  siklus  I rata-rata  nilai  siswa  66  dengan  ketuntasan klasikal  59%.  Sedangkan  pada  siklus  II  nilai rata-rata siswa 76 dengan ketuntasan klasikal 82%.
Habibah,  (2012)  Universitas  Negeri Semarang : melakukan penelitian yang dilatar belakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar matematika  pada materi pokok bangun datar di kelas V MI Nurul Hikmah Krandon. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang mengadaptasi  model  Kemmis  &  Mc  Taggart dengan dua siklus yang pada setiap siklusnya dilakukan dua tindakan. Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  V  semester  II  MI  Nurul Hikmah  Krandon  kota  Tegal  yang  berjumlah 38  orang.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknis  tes,  observasi  dan dokumentasi. Pada pelaksanaan pembelajaran dengan  menggunakan  model  PAIKEM menunjukkan  adanya  peningkatan  aktivitas belajar.
Hal  tersebut  terbukti  dari  peningkatan persentase  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa, pada  siklus  I  mencapai  mencapai  73,05%, pada  siklus  II  meningkat  menjadi  77,34%. Peningkatan  tersebut  juga  seiring  dengan peningkatan hasil belajar, nilai rata-rata hasil belajar  siklus  I  mencapai  66,65  dengan persentase tuntas belajar klasikal 60,53% nilai rata-rata  hasil  belajar  siklus  II  meningkat menjadi  76,12,  persentase  tuntas  belajar klasikal  pun  meningkat  menjadi  81,58%. Penerapan  model  PAIKEM  juga  dapat meningkatkan performansi guru, Pada siklus I guru  memperoleh  nilai  rata-rata  mencapai 78,28 dan siklus II meningkat menjadi 82,74. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa penerapan model PAIKEM  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  serta  performansi  guru dalam  pembelajaran  matematika  dengan
materi  pokok  bangun  datar  di  kelas  V  MI Nurul Hikmah Krandon kota Tegal.
Sonang,  dkk  (2017)  STKIP  Rokania Universitas  Pasir  Pengaraian  melakukan penelitian untuk dijadikan langkah awal untuk membuktikan  bahwa  dengan  diterapkannya pendekatan  pembelajaran  PAIKEM  dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Untuk itu peneliti mengadakan penelitian yang berjudul “Penerapan Pendekatan Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif Dan Menyenangkan (PAIKEM) Pada Pembelajaran  Matematika  Kelas  IV  di  SD
Negeri 010 Rambah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  Matematika dengan menerapkan pendekatan pembelajaran PAIKEM di Kelas IV SD Negeri 010 Rambah. Penelitian ini merupakan Penelitain Tindakan Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dengan  4 siklus,  setiap  siklus  dilakukan  pembelajaran dengan pendekatan PAIKEM.
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa penerapan pendekatan PAIKEM dalam pembelajaran Matematika dapat
meningkatkan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  010  Rambah Kabupaten  Rokan  Hulu-Riau  semester  genap tahun 2016/2017. Hasilnya sebagai berikut: 1) Peningkatan kualitas aktivitas siswa dari siklus I sebesar 50%, siklus II sebesar 80%, siklus III sebesar  92%,  dan  siklus  IV  sebesar  98%, terjadi peningkatan aktivitas siswa pada mata pelajaran Matematika menjadi sangat berkualitas,  2)  Ketuntasan  hasil  belajar  dari siklus  I  sebesar  90%,  siklus  II  sebesar  95%, siklus III sebesar 100%, dan siklus IV sebesar 100%, dimana terjadi peningkatan hasil belajar yang sangat baik, 3) Rata- rata nilai dari siklus I  sebesar  72,38,  dan  siklus  II  sebesar  83,00, siklus III sebesar 90,50, dan siklus IV sebesar 97,00,  maknanya  secara  klasikal  pendekatan PAIKEM  dapat  meningkatkan  rata-rata  nilai Matematika  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  010 Rambah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan) mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas  IV  B  SDN  001  Samarinda  Ulu  pada
pembelajaran tematik dengan materi kegiatan ekonomi masyarakat di Indonesia.
Peningkatan  tersebut  diperoleh  dari  hasil belajar  dan  lembar  observasi  yang  dilakukan pada akhir siklus II.
Peningkatan  dapat  dilihat  dari  jumlah siswa  yang  mendapatkan  nilai  rata-rata kelasnya  adalah  68,2  (41%),  sedangkan  hasil belajar setelah tindakan pada siklus I nilai rata- rata  kelasnya  meningkat  menjadi  74,3  (69%) dan pada siklus II nilai rata-rata kelas semakin meningkat menjadi 85,5 (90%).
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  telah mencapai  indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini, yaitu > 80 siswa telah mencapai nilai ≥ 75 dengan predikat baik. Pembelajaran tematik dengan menggunakan PAIKEM dapat meningkatkan  keaktifan  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat dari lembar observasi. Hasil observasi pada siklus I (satu) yaitu mencapai 51,72% dan pada  hasil  observasi  pada  siklus  ke  II  (dua) terjadi kenaikan yaitu 93%. Dengan demikian PAIKEM  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  dan  meningkatkan  keaktifan  serta semangat belajar

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, S. (2015). Implementasi Pembelajaran Aktif  Dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Arikunto,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2015). Penelitian  Tindakan  Kelas .  (Suryani,
Ed.)  (Edisi  Revi).  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Asis,  Saefuddin,  B.  (2014). Pembelajaran Efektif . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Bahri, S. (2014). Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif (Edisi Revi). Jakarta:
PT Renika Cipta.
Daryanto.  (2014). Pembelajaran  Tematik, Terpadu, Terintegrasi (Kurikulum
2013) . Yogyakarta: Gava Media. Dewi  Rossita.  (2015).  Penerapan  Pendekaan PAIKEM Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  Pokok
Bahasan Masalah Sosial di SDN Jember Kidul 04 Jember, 1–4. Efektif, K., Menyenangkan, D. A. N., Pada, P., Siregar, P. S., Wardani, L., & Hatika, R.
G.  (2017).  Penerapan  Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif
Pembelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri  010  Rambah, 5 (September), 743–749.
El,  K.  (2017). Belajar  dan  Pembelajaran Konsep  Dasar  Metode  Dan  Aplikasi Nilai-nilai  Spritualitas  Dalam  Proses
Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Fathurrohman. (2016). Model-model Pembelajaran  Interaktif .  Yogyakarta: Ar-Ruzz.
Habibah,  U.  (2012).  Penerapan  Model PAIKEM  Bangun  Datar  Pada  Siswa Kelas V.
Hamid,  D.  (2015). Desain  dan  Implementasi Penelitian Tindakan Kelas (PTK) . Hamzah  B  Uno.  (2013). Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Gorontalo: Bumi Aksara.
Hendriana,  A.  (2014). Panduan  bagi  Guru Penelitian Tindakan Kelas Suatu Karya Tulois Ilmiah . (S. Dinah, Ed.). Bandung: PT Refika Aditama. Husein, L. (2017). Profesi Keguruan Menjadi Guru Profesional . Yogyakarta: Pustaka
Baru Press. Irham, A. (2017). Psikologi Pendidikan Teori dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran .  (R.  Kusumaning,  Ed.).
Yogyakarta: Ar-RUZZ Media.
Janattaka  Nugrananda.  (2015).  Penerapan Model  Pembelajaran  PAIKEM  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Siswa  Kelas  V  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia. Pena  SD  Jurnal  Pendidikan Dan  Pembelajaran  Anak  Sekolah Dasar , 1 , 27–36. Komara, E. (2014). Belajar dan Pembelajaran Interaktif . Bandung: Refika Aditama. Luthfi Khairul. (2016). Upaya Meningkatkan
Motivasi  Belajar  Dengan  Menerapkan Model Reading Guide Berbasis PAIKEM Bagi Peserta Didik Kelas II B
Semester  Dua  Tahun  2015/2016  di  SD Negeri Model Mataram, 2 (2), 78–86.
Mulyasa. (2017). Praktik Penelitian Tindakan
Kelas . Bandung: PT Remaja
Rosdakaraya. Ngalimun.  (2016). Strategi  dan  Model
Pembelajaran .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Purwanto,  N.  (2017). Psikologi  Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakaraya.
Sani, A. (2014). Pembelajaran Santifik Untuk Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bumi Aksara.
Slameto.  (2015). Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruhi (Revisi).  Jakarta:
Rineka Cipta. Suardi dan Syofrianisda. (2018). Belajar dan Pembelajaran .  Yogyakarta:  Parama
Ilmu. Suprijiono,  A.  (2017). Cooperative  learning (Edisi  Revi).  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Suriansyah, A. (2014). Strategi Pembelajaran . Rajawali Press. Wiriaatmadja,  R.  (2014). Metode  Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakaraya.