Volume 7, Nomor 1, Januari–Juni 2024 e - ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v7i1.7653

## ANALISIS PERSEPSI DAN KESIAPAN GURU DALAM MENGIMPLEMENATASIKAN KURIKULUM MERDEKA PADA SEKOLAH DASAR
Rosi Hendrayani 1 , Hartini Haritani 2 , Muhammad Ali 3
Universitas Hamzanwadi 1,2,3 rosihendrayani@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi kesiapan guru dalam menerapkan Kurikulum Merdeka  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis dengan menggunakan model Miles dan Huberman, melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa masih banyak  guru  yang  belum  sepenuhnya  memahami  Kurikulum  Merdeka,  sehingga diperlukan  upaya  dari  pihak  sekolah  untuk  meningkatkan  pemahaman  guru  melalui pelatihan.  Komunikasi  yang  efektif  dan  persiapan  yang  matang  sangat  penting  ketika menghadapi  perubahan  kurikulum  dan  mengatasi  kekhawatiran  guru.  Untuk memaksimalkan  implementasinya  dan  mencapai  tujuan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  konsep  Kurikulum  Merdeka  harus  dikenalkan  kepada  semua  komponen lembaga pendidikan. Kesimpulannya adalah penelitian ini mengungkap bahwa guru-guru di Kabupaten Lombok Timur masih memerlukan pemahaman dan pelatihan yang lebih baik untuk mengimplementasikan Kurikulum Merdeka secara efektif, dengan penekanan pada pemahaman struktural kurikulum dan peningkatan sarana-prasarana pendukung.

## Kata kunci: Kesiapan Guru, Kurikulum Merdeka, Persepsi Guru

## ABSTRACT
This research aims to evaluate the readiness of teachers in implementing the Independent Curriculum (Kurikulum Merdeka) in elementary schools. The study employs a qualitative descriptive method, and data collection involves in-depth interviews, observations, and documentation. The analysis is conducted using the Miles and Huberman model, through stages of Data Reduction, Data Presentation, and Conclusion/Verification. The research findings  indicate  that  many  teachers  still  do  not  fully  understand  the  Independent Curriculum,  necessitating  efforts  from  schools  to  enhance  teacher  comprehension through training. Effective communication and thorough preparation are crucial when facing  curriculum  changes  and  addressing  teachers'  concerns.  To  maximize  its implementation  and  achieve  the  goals  of  the  Ministry  of  Education  and  Culture,  the concept  of  the  Independent  Curriculum  must  be  introduced  to  all  components  of educational institutions. In conclusion, this study reveals that teachers in East Lombok District  still  require  better  understanding  and  training  to  effectively  implement  the Independent Curriculum, with an emphasis on understanding the curriculum's structure and improving supporting facilities.

## Keywords: Teacher Readiness, Kurikulum Merdeka, Teacher Perceptions

## PENDAHULUAN
Persepsi  dan  kesiapan  guru  pada  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Lombok  Timur memang  berbeda-beda  mengenai  Kurikulum  Merdeka  baik  dari  pendapat  maupun kesiapan dalam pelaksanaan kurikulum Merdeka, akan tetapi meskipun demikian guru- guru harus dituntut untuk mampu melahirkan peserta didik yang terus menjadi manusia pembelajar atau long live learner . Dalam dunia pendidikan, Kurikulum Merdeka sangat bermanfaat dan penting untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Guru harus memiliki kesiapan dalam pelaksanaan kurikulum Merdeka yaitu dengan melakukan transformasi di  berbagai  sisi  dalam  pembelajarannya  dalam  memenuhi  tuntutan  masyarakat  dan menjadi pedoman dalam keilmuan untuk diimplementasikan dalam kehidupan nyata.
Sesuai uraian tersebut bahwa sarana dan prasarana dalam belajar dan guru masih menggunaan metode belajar yang bersifat konvensional. Guru dinilai masih kaku dalam pemanfaatan  media  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  yang  diberikan  bersifat monoton  dan  membosankan  sehingga  kondisi  kelaspun  menjadi  tidak  kondusif  untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  kurikulum  Merdeka  seperti  apa  nantinya  guru  akan  lebih menjelaskan dengan peserta didik bahwa kurikulum Merdeka tidak hanya fokus dengan sumber buku tetapi bisa di luar kelas dan sumber ilmu yang lainnya juga dibebaskan untuk mengakses lewat online atau internet dan perpustakaan dan di sekitar lingkungan. Guru kelas  I  dan  IV  juga  peneliti  akan  memperhatikan  seperti  apa  persepsi  guru  dan kesiapannya dalam pelaksanaan kurikulum Merdeka belajar.
Sesuai dengan masalah tersebut, guru-guru yang ada di sekolah dasar tersebut telah memiliki kesadaran yang tinggi akan pentingnya kesiapan kurikulum Merdeka belajar di Sekolah  Dasar,  di  mana  guru  memandang  bahwa  kurikulum  Merdeka  adalah  sangat penting  karena  dapat  berubah  siswa  jauh  lebih  baik,  dan  siswa  adalah  menempuh pendidikan  akan  lebih  bahagia,  siswa  akan  lebih  dibentuk  karakter  yang  baik,  dan mandiri. Di samping itu, dengan adanya persepsi dalam pelaksanaan kurikulum Merdeka guru lebih ditantang tersendiri bahwa guru harus kreatif agar siswa bisa dibimbing dan diarahkan sesuai konsep Merdeka belajar.
Penelitian  ini  penting  dilakukan  karena  guru  harus  mengetahui  persepsi  dan kesiapannya  sebelum  mengimplemenatsikan  kurikulum  tersebut  dilaksankan  sehingga guru  tidak  mengalami  kesulitan.  Namun,  implementasi  Kurikulum  Merdeka  tidaklah mudah dan memerlukan kesiapan dan persepsi yang tepat dari para guru. Guru diharapkan untuk bisa mengajar dengan menggunakan pendekatan yang lebih kreatif, inovativ dan berpusat  pada  siswa.  Mereka  juga  diharapkan  untuk  bisa  memfasilitasi  proses pembelajaran yang lebih aktif, interaktif dan kolaboratif. Oleh karena itu, sangat penting untuk menganalisis persepsi dan kesiapan guru dalam mengimplemenatsikan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  metode  deskriptif.  Subjek penelitiannya  adalah  Guru  kelas  I  dan  IV  pada  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Lombok
Timur. Karena keterbatasan waktu, biaya, dan lain sebagainya, maka ditetapkan untuk subjek penelitiannya adalah guru di Sekolah Dasar Kecamatan Jerowaru. Penelitian ini akan  dilaksanakan  pada  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Jerowaru  selama  3  bulan  yaitu bulan  Juli  sampai  dengan  bulan  September  2023.  Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  diolah  dan  dianalisis  dengan  mengguankan  model  Miles  dan  Huberman (Sugiyono,  2015:  91-99)  melalui  beberapa  tahapan  antara  lain:  reduksi  data (data reduktion), penyajian  data  ( data  display )  dan  kesimpulan/verifikasi (conclusion drawing/verification ).

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN Persepsi Guru di Kabupaten Lombok Timur tentang Kurikulum Merdeka
Persepsi guru tentang kurikulum merdeka positif dan mendapatkan apresiasi yang sangat  baik  dari  para  guru  di  kabupaten  Lombok  Timur.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil wawancara maupun observasi yang telah dilakukan. Hasil penelitian juga menjelaskan tentang  pentingnya  sosialisasi  secara  masiv  kepada  semua  pihak  yang  ada  ditingkat satuan pendidikan, sehingga implementasi kurikulum dapat dilakukan secara baik sesuai dengan harapan.
Persepsi  guru  tentang  kurikulum  merdeka  juga  dapat  terlihat  dari  proses pembelajaran  yang  diberikan  kepada  para  peserta  didik,  semakin  menyenangkan, membahagiakan  dan  berkmakna  proses  pembelajaran  yang  diberikan,  maka  tentunya akan  sejalan  dengan  pemahaman  sang  guru  tentang  kurikulum  merdeka.  Hal  tersebut tentunya  selaras  dengan  tujuan  kurikulum  merdeka  yang  menginginkan  proses pembelajaran yang bersifat terbuka, membuka inovasi dan kreativitas serta menjunjung tinggi kolaborasi dalam menyiapkan pengalaman belajar terbaik bagi para peserta didik.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai  berikut  sebagai  hasil  temuan  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Persepsi  guru tentang kurikulum merdeka positif dan mendapatkan apresiasi yang sangat baik dari para guru  di  Kabupaten  Lombok  Timur.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  wawancara  maupun observasi  yang  telah  dilakukan.  Hasil  penelitian  juga  menjelaskan  tentang  pentingnya sosialisasi  kepada  semua  pihak  yang  ada  ditingkat  satuan  pendidikan,  sehingga implementasi kurikulum dapat dilakukan secara baik sesuai dengan harapan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi guru tentang kurikulum merdeka terdiri dari lima hal yang masing-masing mempunyai keterkaitan. Latar belakang guru, tingkat pendidikan,  gelar  guru,  pelatihan  yang  diikuti  guru  dan  pengalaman  mengajar  guru merupakan  aspek  dominan  yang  mempengaruhi  masing-masing  persepsi  guru  tentang kurikulum merdeka.
Kesimpulan terakhir adalah pemahaman guru sekolah dasar di kabupaten Lombok Timur  berimplikasi  langsung  pada  tata  cara  para  guru  dalam  memberikan  proses pembelajaran  kepada  para  peserta  didik.  Kesimpulan  terakhir  pada  penelitian  ini, kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  paradigma  baru  yang  bertujuan  untuk memberikan proses pembelajaran bermakna, membahagiakan dan menyenangkan bagi
para  siswa  dengan  tujuan  untuk  memeprsiapkan  generasi  emas  di  2045  sesuai  dengan cita-cita luhur yang digagas oleh menteri pendidikan kebudayaan riset dan teknologi.

## Persepsi Guru Terhadap Implementasian Kurikulum Merdeka Pada Sekolah Dasar di Kabupaten Lombok Timur
Guru  adalah  orang  yang  paling  penting  dalam  proses  pengembangan  dan implementasi kurikulum di sekolah. Dengan pengetahuan, pengalaman dan kompetensi mereka, guru merupakan pusat dari setiap upaya pengembangan kurikulum. Guru yang lebih  baik  mendukung  pembelajaran  yang  lebih  baik,  karena  mereka  paling berpengetahuan  tentang  praktik  mengajar  dan  bertanggung  jawab  memperkenalkan kurikulum di kelas.
Guru di sekolah dasar mempunyai persepsi yang positif dan mengapresiasi terhadap implementasi Kurikulum Merdeka belajar di sekolah dasar. Para guru mengintegrasikan ciri-ciri  dasar  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  pembelajaran.  Ciri-ciri  pelajar  Pancasila tersebut, antara lain: 1) beriman, 2) berkebinekhaan global, 3) gotong royong, 4) mandiri, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif.
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar  adalah  suatu  tindakan  atau pelaksanaan  kurikulum  dari  sebuah  rencana  yang  sudah  disusun  secara  matang  dan terperinci. Jika pihak lain sudah mengembangkan kurikulum, guru harus mengetahui dan memahaminya.  Jadi,  guru  harus  terlibat  dalam  pengembangan  kurikulum.  Misalnya, pendapat dan ide guru harus dimasukkan ke dalam kurikulum untuk pengembangan. Di sisi  lain,  tim  pengembangan  kurikulum  di  sekolah,  harus  mempertimbangkan  guru sebagai  bagian  dari  lingkungan  yang  mempengaruhi  kurikulum.  Oleh  karena  itu, keterlibatan guru penting untuk pengembangan kurikulum yang sukses dan bermakna. Guru sebagai pelaksana merupakan bagian dari tahap terakhir dari proses pengembangan kurikulum di sekolah.
Persepsi Guru Terhadap Implementasian Kurikulum Merdeka Pada Sekolah Dasar di Kabupaten Lombo Timur bisa disimpulkan sebagai berikut:
1. Persepsi guru positif dan mengapresiasi terhadap implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar.
2. Guru  mempunyai  peran  penting  dalam  proses  pengembangan  dan  implementasi kurikulum  di  sekolah  dasar  dan  keberhasilan  dalam  menerapkan  kurikulum  sangat tergantung pada bagaimana intensitas guru dalam menerapkan kurikulum di kelas.
3. Guru memiliki kemampuan dalam mengembangkan dan menerapkan kurikulum serta mendesain  kelas,  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  proses pembelajaran.
4. Belum  maksimalnya  sosialisasi  dan  pelatihan  bimtek  yang  spesifik  mengenai pembentukan profil pelajar Pancasila.
5. Belum semua guru di sekolah dasar menerapkan Kurikulum Merdeka,
6. Tidak semua guru memiliki kemampuan IT.
7. Kendala  implementasi  Kurikulum  Merdeka  adalah  karena  kurang  stabilnya  akses internet khususnya untuk terkoneksi dengan platform Kurikulum Merdeka, khususnya bagi sekolah terpencil yang letak geografisnya sulit mengakses internet.
Dalam  rangka  mengatasi  tantangan  yang  dihadapi  dan  memaksimalkan  potensi kurikulum Merdeka informan dan para pendidik lainnya perlu mendapatkan dukungan yang membandai, pelatihan, dan pemahaman yang lebih mendalam tentang konsep ini. dengan  komitmen  bersama  dari  guru,  orang  tua,  dan  pihak  terkait,  implementasi kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar  memiliki  potensi  untuk  menciptakan  pendidikan yang lebih relevan dan efektif bagi anak-anak Indonesia.

## Kesiapan guru dalam mengimplemenatasikan Kurikulum Merdeka pada Sekolah Dasar di Kabupaten Lombok Timur
Kesiapan  guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  belajar  dilihat  dari  hasil observasi dan wawancara sesuai dengan 6 indikator tersebut menunjukkan bahwa masih kurang  pemahaman  terkait  struktural  kurikulum  merdeka,  kesiapan  rencana pembelajaran, kesiapan proses pembelajaran, masih perlu pelatihan terkait penyusunan modul  ajar,  penilaian  pembelajaran  serta  masih  memerlukan  kesiapan  sarana  dan prasarana untuk menunjang keberhasilan dalam pelaksanaan kurikulum merdeka.
Guru  masih  belum  memiliki  gambaran  yang  jelas  terkait  dalam  pelaksanaan kurikulum ini. Tingkat persiapan yang disampaikan sangat penting agar sekolah dapat segera  merespon  kekhawatiran  guru.  Selain  itu,  konsep  kurikulum  ini  harus  dipahami dalam  kaitannya  dengan  seluruh  elemen  lembaga  pendidikan  agar  pelaksanaannya optimal,  efektif  dan  efisien  serta  mencapai  tujuan  kurikulum  ini.  Untuk  itu  masih diperlukan upaya dari sekolah dalam memaksimalkan potensi dan kemauan yang keras untuk  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  seuai  yang  diharapkan  oleh Kementerina  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  rangka  mewujudkan  profil  pelajar Pancasila.

## SIMPULAN
Persepsi guru tentang kurikulum merdeka positif dan mendapatkan apresiasi yang sangat  baik  dari  para  guru  di  kabupaten  Lombok  Timur.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil wawancara maupun observasi yang telah dilakukan. Hasil penelitian juga menjelaskan tentang pentingnya sosialisasi secara menyeluruh kepada semua pihak yang ada ditingkat satuan pendidikan, sehingga implementasi kurikulum dapat dilakukan secara baik sesuai dengan  harapan.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  persepsi  guru  tentang  kurikulum merdeka  terdiri  dari  lima  hal  yang  masing-masing  mempunyai  keterkaitan.  Latar belakang  guru,  tingkat  pendidikan,  gelar  guru,  pelatihan  yang  diikuti  guru  dan pengalaman  mengajar  guru  merupakan  aspek  dominan  yang  mempengaruhi  masing- masing persepsi guru tentang kurikulum merdeka.
Persepsi  Guru  Terhadap  Implementasian  Kurikulum  Merdeka  Pada  Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Lombo  Timur  bisa  disimpulkan  sebagai  berikut,  1)  persepsi  guru positif dan mengapresiasi terhadap implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar;
2)  guru  mempunyai  peran  penting  dalam  proses  pengembangan  dan  implementasi kurikulum  di  sekolah  dasar  dan  keberhasilan  dalam  menerapkan  kurikulum  sangat tergantung  pada  bagaimana  intensitas  guru  dalam  menerapkan  kurikulum  di  kelas;  3) guru  memiliki  kemampuan  dalam  mengembangkan  dan  menerapkan  kurikulum  serta mendesain  kelas,  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  proses pembelajaran;  4)  belum  maksimalnya  sosialisasi  dan  pelatihan  bimtek  yang  spesifik mengenai pembentukan profil pelajar Pancasila; 5) belum semua guru di sekolah dasar menerapkan Kurikulum Merdeka, 6) tidak semua guru memiliki kemampuan IT, dan 7) kendala implementasi Kurikulum Merdeka adalah karena kurang stabilnya akses internet khususnya  untuk  terkoneksi  dengan  platform  Kurikulum  Merdeka,  khususnya  bagi sekolah terpencil yang letak geografisnya sulit mengakses internet.
Kesiapan guru dalam pelaksanaan kurikulum merdeka belajar dilihat dari hasil observasi dan wawancara sesuai dengan 6 indikator tersebut menunjukkan bahwa masih kurang  pemahaman  terkait  struktural  kurikulum  merdeka  dan  masih  perlu  pelatihan terkait penyusunan modul ajar, penilaian pembelajaran serta masih memerlukan kesiapan sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka. Guru masih belum memiliki gambaran yang jelas terkait dalam pelaksanaan kurikulum ini. Tingkat persiapan yang disampaikan sangat penting agar sekolah dapat segera  merespon  kekhawatiran  guru.  Selain  itu,  konsep  kurikulum  ini  harus  dipahami dalam  kaitannya  dengan  seluruh  elemen  lembaga  pendidikan  agar  pelaksanaannya optimal,  efektif  dan  efisien  serta  mencapai  tujuan  kurikulum  ini.  Untuk  itu  masih diperlukan upaya dari sekolah dalam memaksimalkan potensi dan kemauan yang keras untuk  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  seuai  yang  diharapkan  oleh Kementerina  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  rangka  mewujudkan  profil  pelajar Pancasila.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprima,  D.,      &  Sari,  S.      2022.  Cendikia:    Media  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Analisis Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam    Implementasi    Kurikulum Merdeka  Pada  Pelajaran  Matematika  SD.  Cendikia  :  Media  Jurnal    Ilmiah Pendidikan, 13(1), 95–101
Ardianti,  Y.,  &  Amalia,  N.  2022.  Kurikulum  Merdeka:  Pemaknaan  Merdeka  dalam Perencanaan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 6 (3), 399–407. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.55749
Ekawati, R., & Susanti, D. 2022. Analisis Persiapan Guru dalam Melaksanakan Sistem Pembelajaran Kurikulum Merdeka di SD IV Muhammadiyah Kota Padang. Jurnal Media Ilmu , 1 (1), 33–39.
Hasibuan,  A.,  R.,  H.,  Aufa,  Khairunnisa,  L.,  Siregar,  W.,  A.,  &  Adha,  H.  2022. Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Penggerak SDN 104231 Sugiharjo Kecamatan Batang Kuis. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6), 7411–7419.
Imam  Bukhori.  2014.  Hubungan  tingkat  pendidikan  dan  masa  kerja  terhadap  prestasi kerja karyawan PT. PLN area pelayanan dan jaringan Malang [versi elektronik]. Jurnal Manajemen Gaja-yana, 2, 163-172.
Mery, M., Martono, M., Halidjah, S., & Hartoyo, A. 2022. Sinergi peserta didik dalam proyek penguatan profil pelajar pancasila. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7840-7849.
Nawawi.  2015.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Universitas  Gadjah  Mada. Yogyakarta
Purani, N. K. C., & Putra, I. K. D. A. S. 2022. Analisis Kesiapan Guru dalam Penerapan Kurikulum Merdeka di SDN 2 Cempaga. Jurnal Pendidikan Dasar Rare Pustaka , Vol. 4, No. 2, halaman: 8–12. https://jurnal.markandeyabali.ac.id/index.php/rarepustaka/article/view/125 .
Republik Indonesia. 2003. Undang-undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem pendidikan nasional.
Saepuloh, D. 2018. Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum 2013 (Studi Kasus pada SMK Lab Business School Tangerang). Jipis, 27(1), 33-50
Sholeh,  Hidayat.  2015. Pengembangan  Kurikulum  Baru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Bandung.
Sinomi, C. 2022. Persiapan Guru dalam Melaksanakan Sistem Pembelajaran Merdeka Belajar di SDN 01 Muara Pinang Kecamatan Muara Pinang Kabupaten Empat Lawang Provinsi Sumatera Selatan. [Universitas Islam Negeri Fatmawati Soekarno Bengkulu.]. http://repository.iainbengkulu.ac.id/8302
Sugiyono. 2015. Metode penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Yunita,  Y.,  Zainuri,  A.,  Ibrahim,  I.,  Zulfi,  A.,  &  Mulyadi,  M.  2023.  Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Jambura Journal of Educational Management , 16- 25.