Volume 3 Nomor 2,  November 2018, hlm 75-80
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN: 2503-1619 (Electronic)
Info Artikel: Diterima: 20/11/2018 Direvisi: 22/11/2018 Dipublikasikan: 22/11/2018
Dipublikasikan oleh: Indonesian Institute for Counseling, Education and Therapy (IICET)
Akses Online : http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)

## Penggunaan media audio visual untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran PKn

## Devi Anggraini
SDN 27 Limau Asam Kecamatan Bayang

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif.Dalam pelaksanaannya, penelitian ini  terdiri  dari  dua  siklus  yang  dilakukan  secara  kolaboratif dengan  guru  PKn.  Setiap  siklus  terdiri  atas  kegiatan  perencanaan, pelaksanaan  tindakan  yang  disertai  pengamatan  dan  refleksi  pada  masing-masing  siklus.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester II tahun ajaran 2016/2017 di SDN. 27 Limau Asam  dengan subjek penelitian adalah seluruh peserta didik kelas IV SD terteliti. Data penelitian ini diperoleh melalui observasi, wawancara, catatan lapangan, dokumentasi dan hasil tes. Hasil analisis data  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran PKn di kelas IV SDN. 27 Limau Asam Kabupaten Pesisir Selatan. Hal ini terlihat dari (1) Hasil belajar peserta didik pada  ranah  kognitif  terjadi  peningkatan  dari  nilai  rata-rata  7,1  pada  siklus  I  menjadi  8,0  pada  siklus  II,  (2)  pada  ranah  afektif meningkat  dari  nilai  rata-rata  7,8  pada  siklus  I  menjadi  8,5 pada  siklus  II  dan  (3)  pada  ranah  psikomotor  meningkat  dari  nilai rata-rata  6,4  pada  siklus  I  menjadi  7,9  pada  siklus  II.  Melihat  hasil  penelitian  ini,  maka  penelitian  tindakan  kelas  dalam penggunaan  media  audio  visual  pada  pembelajaran  PKn  perlu  diterapkan  dan  dikembangkan  dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan di masa yang akan datang.
Keywords: media audio visual, hasil belajar, PKn, sekolah dasar
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author

## PENDAHULUAN
PKn  merupakan  mata  pelajaran  yang  tidak  hanya  menanamkan  konsep  pengetahuan  semata,  tetapi  di dalam PKn harus memuat semua aspek pendidikan kewarganegaraan, seperti penanaman sikap dan keterampilan sebagai  bekal  dalam  membentuk  warga  negara  yang  demokratis.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Badan Standar  Nasional  Pendidikan/BSNP  (2006:ii)  menjelaskan  bahwa  secara  garis  besar  mata  pelajaran  PKn mencakup:  1)  dimensi  pengetahuan  kewarganegaraan  (civics  knowledge),  2)  dimensi  keterampilan kewarganegaraan (civics skills), dan 3) dimensi nilai-nilai kewarganegaraan (civics values) yang pada gilirannya dapat mewujudkan masyarakat yang demokratis konstitusional. Sejalan dengan pendapat tersebut, ruang lingkup pembelajaran  PKn  dalam  kurikulum  KTSP  2006  harus  mencakup  ke  dalam  pengembangan  kemampuan, penguasaan  pengetahuan  (konsep),  pengembangan  kepribadian  (sikap,  nilai,  dan  moral)  serta  perilaku  atau tindakan (keterampilan) yang berlandaskan nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945.
Kenyataan yang peneliti lihat di lapangan, menunjukkan bahwa hasil belajar yang diperoleh peserta didik dalam  pembelajaran  PKn  hanya  terbatas  pada  penguasaan  pengetahuan  atau  hafalan  konsep  semata.  Dengan kata lain, hasil belajar  yang dituntut dari peserta didik hanya dari ranah kognitif saja. Target pencapaian hasil belajar peserta didik hanya  sebatas untuk mengikuti ujian semester. Sementara, pencapaian hasil  belajar untuk ranah afektif dan psikomotor terabaikan.

## Devi Anggraini
Bertitik  tolak  pada  kenyataan  dan  fenomena,  peneliti  tergerak  untuk  mengangkat  permasalahan penggunaan  media  audio  visual  ini  pada  pembelajaran  PKn  di  SD  dalam  penelitian  tindakan  kelas.  Adapun judul  dari  penelitian  ini  adalah  “Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  dalam  Pembelajaran  PKn  di  Kelas  IV  SDN.  27  Limau  Asam  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir Selatan”.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 27 Limau Asam Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan. Subjek dalam penelitian ini adalahpeserta didik kelas IV di SDN 27 Limau Asam Kecamatan Bayang Kabupaten Pesisir Selatan  yang  terdaftar  pada  semester  II  tahun  ajaran  2016/2017  dengan  jumlah  30  orang,  yang  terdiri  dari peserta didik laki-laki berjumlah 14 orang dan peserta didik perempuan adalah 16 orang.
Penelitian ini peneliti laksanakan pada semester II pada tahun ajaran 2016/2017 di Sekolah Dasar. Waktu yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  ini  selama  dua  minggu,  tepatnya    penelitian  ini  peneliti  mulai  dari  minggu keempat  pada  bulanMei  2017  sampai  dengan  minggu  pertama  pada  bulan  Juni  2017.  Penelitian  yang  peneliti lakukan bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PKn  di  kelas  IV  SDN  27  Limau  Asam  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  dengan  menggunakan media  audio  visual.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  difokuskan  pada  perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif.
Penelitian  yang  penulis  lakukan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  karena  kajiannya  bersifat  reflektif. Reflektif dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional serta memperdalam pemahaman dan memperbaiki tindakan  pembelajaran pada siklus berikutnya. Penelitian ini berfokus pada kelas atau pada proses pembelajaran yang  berlangsung  di  kelas.  Rangkaian  langkah  terdiri  dari  studi  pendahuluan,  refleksi  awal,  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Analisis  data  dilakukan  terhadap  data  yang  telah  direduksi  baik  data  perencanaan,  pelaksanaan,  maupun data  penilaian.  Analisis  data  dilakukan  terpisah-pisah  dimaksudkan  agar  dapat  ditemukan  berbagai  informasi yang spesifik dan terfokus kepada berbagai informasi yang mendukung dan menghambat pembelajaran. Dengan demikian,  pengembangan  dan  perbaikan  atas  berbagai  kekurangan  dapat  dilakukan  tepat  pada  aspek  yang bersangkutan.

## HASIL

## Hasil Penelitian Siklus I
1. Perencanaan
Penggunaan  media audio  visual dalam  perencanaan pembelajaran PKn kelas IV SD diwujudkan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP ini disusun peneliti  pelajaran PKn kelas IV karena pengamatan dilakukan oleh guru tersebut yang dibantu oleh teman sejawat sebagai pengamat I. Rencana ini disusun berdasarkan program semester II sesuai dengan waktu penelitian berlangsung.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan Proses Pembelajaran Tahap Persiapan
Tahap ini diawali dengan mempelajari, menyiapkan, dan memastikan alat/media dapat berfungsi dengan baik, alat/medianya yaitu laptop dan in focus , selanjutnya guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah mempelajari materi yang akan dipelajari peserta didik.

## Pelaksanaan Proses Pembelajaran Tahap Pelaksanaan (Penyajian)
Pada  tahap  ini,  guru  mengarahkan  peserta  didik  mengamati  dan  mencatat  hal-hal  penting  yang  penting dari  film dokumenter “Pengaruh globalisasi terhadap berbagai  bidang kehidupan dan cara  menyikapinya”. Saat mengamati film dokumenter ini, peserta didik diberi kesempatan menonton secara bebas sesuai dengan keinginan mereka, apakah dengan posisi duduk rapi, maupun duduk santai. Setelah selesai mengamati film, diadakan  tanya-jawab  mengenai  film  yang  telah  diamati,  kemudian  beberapa  orang  peserta  didik  diminta menceritakan  film  secara  singkat.  Setelah  itu,  guru  menjelaskan  lebih  lanjut  materi  pembelajaran.  Proses pembelajaran ini berlangsung selama 45 menit.

## Pelaksanaan Proses Pembelajaran Tahap Tindak Lanjut
Pada tahap tindak lanjut, peserta didik diminta berdiskusi secara berkelompok, yang dibagi menjadi enam kelompok,  masing-masing  kelompok  terdiri  dari  lima  orang.  Dalam  satu  kelompok  terdapat  peserta  didik
yang  memperoleh  nilai  tinggi,  sedang,  maupun  rendah,  berdasarkan  nilai  ulangan  harian  (UH)  pada  mata pelajaran PKnyang diperoleh peserta didik sebelumnya.
3. Pengamatan

## Hasil pengamatan dari pengamat I (aktivitas guru selama proses pembelajaran)
Berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh pengamat I terhadap instrumen observasi terhadap komponen RPP PKn dengan menggunakan media audio visual pada siklus I, indikator yang muncul berjumlah 16 poin dan  indikator yang tidak  muncul  berjumlah 1 poin.Skor yang di peroleh adalah 15 dari 17 skor  maksimal. Maka  didapat    persentase  perolehan  skor  untuk  RPP  pada  siklus  I  88,2%  dan  dapat  dikategorikan  sangat baik.

## Hasil pengamatan dari pengamat II (aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran)
Berdasarkan  penilaian  pengamat  II  (teman  sejawat)  terhadap  rambu-rambu  analisis  karakteristik pembelajaran PKn dengan  menggunakan  media audio visual  siklus I dari aspek peserta didik dapat dilihat bahwa  dari  16  karakteristik  yang  dinilai  atau  dari  48  skor  maksimal  diperoleh  skor  34.  Dengan  demikian, persentase  perolehan  skor  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  PKn  dengan menggunakan  media  audio  visual  siklus  I  adalah  70,8%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  taraf  keberhasilan aktivitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  belum  tuntas  karena  kurang  dari  standar ideal ketuntasanan belajara (75%) dan dapat dikategorikan baik. Oleh sebab itu, perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Hasil belajar peserta didik pada siklus I
a. Hasil belajar peserta didik ranah kognitif
Rata-rata  nilai  hasil  belajar  kognitif  pada  siklus  I  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah  7,1.  Dari  30 orang  peserta  didik  tersebut,  11  orang  belum  mencapai  nilai  6  (ketuntasan  yang  ditetapkan  sekolah), sedangkan jumlah peserta didik yang telah mencapai nilai 6 atau  lebih adalah 19 orang. Jika dilihat dari persentasenya, ketuntasan belajar ranah kognitif pada siklus I ini baru mencapai 63%.
b. Hasil belajar peserta didik ranah afektif
Rata-rata nilai hasil belajar ranah afektif pada siklus I yang diperoleh peserta didik  adalah 7,8. Dari 30  orang  peserta  didik  tersebut,  3 orang  belum  mencapai  nilai  6  (ketuntasan  yang  ditetapkan  sekolah), sedangkan jumlah peserta didik yang telah mencapai nilai 6 atau lebih adalah 27 orang. Jika dilihat dari persentasenya, ketuntasan belajar ranah afektif pada siklus I ini mencapai 90%.
c. Hasil belajar peserta didik ranah psikomotor
Rata-rata nilai  hasil  belajar ranah psikomotor pada siklus I  yang diperoleh peserta didik  adalah 6,4. Dari  30  orang  peserta  didik  tersebut,  15  orang  belum  mencapai  nilai  6  (ketuntasan  yang  ditetapkan sekolah),  sedangkan  jumlah  peserta  didik  yang  telah  mencapai  nilai  6  atau  lebih  adalah  15  orang.  Jika dilihat dari persentasenya, ketuntasan belajar ranah psikomotor pada siklus I ini baru mencapai 50%.
Keberhasilan  tindakan  siklus  I  untuk  hasil  belajar  ranah  kognitif  pada  tes  akhir  belum  mencapai ketuntasan karena ketuntasan belajar  ranah kognitif pada siklus I hanya mencapai 63% atau kurang dari75 %. Hal ini juga terjadi pada hasil belajar ranah psikomotor yang memperoleh ketuntasan belajar hanya 50% atau kurang dari 75%.

## 4. Refleksi
Pelaksanaan  pada  siklus  I  dilakukan  dengan  mengamati  film  dokumenter,berdiskusi  kelompok  dan bermain  peran.  Untuk  memperoleh  data  tentang  pelaksanaan  siklus  I  dilakukan  pengamatan,  pencatatan lapangan,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Hasil  pengamatandan  tes  selama  pelaksanaan  dianalisis  dan didiskusikan dengan pengamat.
Hasil Penelitian Siklus II a. Perencanaan
Penggunaan media audio visual dalam perencanaan pembelajaran PKnkelas IV SD pada  siklus II ini diwujudkan dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
b. Pelaksanaan Langkah-langkah pembelajaran PKn dengan menggunakan media audio visual, yaitu:
1) Pelaksanaan Proses Pembelajaran Tahap Persiapan Tahap  ini  diawali  dengan  mempelajari,  menyiapkan,  dan  memastikan  alat/media  dapat  berfungsi dengan baik, alat/medianya yaitu laptop dan in focus , selanjutnya guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

## Devi Anggraini
2) Pelaksanaan Proses Pembelajaran Tahap Pelaksanaan (Penyajian)
Pada  tahap  ini,  guru  mengarahkan  peserta  didik  mengamati  dan  mencatat  hal-hal  penting  yang penting  dari  film  dokumenter  “Pengaruh  globalisasi  terhadap  berbagai  bidang  kehidupan  dan  cara menyikapinya”.
3) Pelaksanaan Proses Pembelajaran Tahap Tindak Lanjut
Pada tahap tindak  lanjut, peserta didik diminta  berdiskusi secara  berkelompok,  yang dibagi  menjadi enam kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari lima orang seperti pada siklus I.
c. Pengamatan

## Hasil pengamatan dari pengamat I (aktivitas guru selama proses pembelajaran)
Berdasarkan  rambu-rambu  analisis  karakteristik  pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan  media audio visual siklus II dari aspek guru dapat dilihat bahwa dari 16 karakteristik yang dinilai atau dari 48 skor maksimal diperoleh skor 44. Dengan demikian, persentase perolehan skor kemampuan guru dalam mengajar  PKn  dengan  menggunakan  media  audio  visual  siklus  II  adalah  91,2%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  taraf  keberhasilan  aktivitas  guru  selama  proses  belajar  berlangsung  tuntas  karena  berada  di  atas standar ideal ketuntasanan belajaran (75%) dan dapat dikategorikan sangat baik. Didukung dengan hasil belajar peserta didik (kognitif, afektif dan psikomotor) pada siklus II yang memenuhi syarat ketuntasan, maka peneliti tidak melanjutkan penelitian ke siklus berikutnya.

## Hasil pengamatan dari pengamat II (aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran)
Berdasarkan  penilaian  pengamat  II  (teman  sejawat)  terhadap  rambu-rambu  analisis  karakteristik pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan  media  audio  visual  siklus  II  dari  aspek  peserta  didik  dapat dilihat  bahwa  dari  16  karakteristik  yang  dinilai  atau  dari  48  skor  maksimal  diperoleh  skor  43.  Dengan demikian,  persentase  perolehan  skor  kemampuan  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran PKn dengan menggunakan media audio visual siklus II adalah 89,6%. Hal ini menunjukkan bahwa taraf keberhasilan aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung tuntas karena berada di atas standar  ideal ketuntasanan  belajara (75%) dan dapat dikategorikan sangat baik. Didukung dengan  hasil belajar peserta didik (kognitif, afektif dan psikomotor) pada siklus II yang memenuhi syarat ketuntasan, maka peneliti tidak melanjutkan penelitian ke siklus berikutnya.

## Hasil belajar peserta didik pada siklus II
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa keberhasilan tindakan siklus II untuk hasil belajar pada ranah afektif  sudah  mencapai ketuntasan karena ketuntasan  belajar   pada  siklus II telah  mencapai 97% atau lebih dari 75% (berdasarkan standar ideal ketuntasan belajar setiap tindakan).
Persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  dari  siklus  I  ke siklus II mengalami peningkatan. Persentase ketuntasan belajar ranah kognitif peserta didik pada siklus I adalah 63% meningkat menjadi 86,7% pada siklus II. Persentase ketuntasan belajar ranah afektif peserta didik  pada  siklus  I  yaitu  90%  meningkat  menjadi  97%  pada  siklus  II.Begitu  pula  dengan  persentase ketuntasan  belajar  peserta  didik  untuk  ranah  psikomotor  pada  siklus  I  yang  memperoleh  nilai  rata-rata 50%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  80%.Berpatokan  kepada  standar  ideal  ketuntasan  belajar  (75%) dan data penelitian siklus II, maka dapat dinyatakan bahwa penelitian pada siklus II ini telah memenuhi kriteria ketuntasan belajar.
d. Refleksi
Untuk  memperoleh  data  tentang  pelaksanaan  siklus  II  dilakukan  pengamatan,  pencatatan  lapangan, wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Hasil  pengamatandan  tes  selama  pelaksanaan  dianalisis  dan didiskusikan  dengan  pengamat.  Kegiatan  refleksi  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  peneliti  (praktisi) dengan  pengamat  pada  saat  pembelajaran  berakhir.  Berdasarkan  hasil  kolaborasi  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  proses  pembelajaran  PKn  dengan  menggunaan  media  audio  visual  pada  siklus  II  secara umum sudah terlaksana dengan baik.

## PEMBAHASAN
Pembahasan Siklus 1

## Rancangan Pembelajaran dengan Menggunakan Media Audio Visual dalam Pembelajaran PKn di Kelas IV SD
Dari  hasil  penelitian,  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dikelas  IV terlihat bahwa guru telah  membuat rancangan pembelajaran dalam  bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran PKn  di  Kelas IV SD 1. Tahap Persiapan
Tahap ini diawali dengan mempelajari, menyiapkan, dan memastikan alat dapat berfungsi, yaitu laptop dan in  focus ,  selanjutnya  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai  dan  dilanjutkan dengan  menggali  skemata  peserta  didik  tentang  materi  yang  akan  mereka  pelajari,  kemudian  guru  mulai mengkondisikan peserta didik untuk mengamati film dokumenter, baik dari segi pemahaman peserta didik tentang apa yang akan diamatinya maupun dari segi pengaturan posisi duduk peserta didik.
2. Tahap Pelaksanaan (Penyajian)
Dalam  tahap  ini  guru  langsung  menugasi  peserta  didik  secara  bersama-sama  untuk  mengamati  film dokumenter“Pengaruh globalisasi terhadap berbagai bidang kehidupan dan cara menyikapinya”. Pada saat mengamati  film  dokumenter  ini,  peserta  didik  diberi  kesempatan  menonton  secara  bebas  sesuai  dengan keinginan  mereka,  apakah  dengan  posisi  duduk  rapi,  maupun  duduk  santai,  peserta  didik  juga  diberi kesempatan untuk mencatat materi yang penting yang terdapat pada film dokumenter .
3. Tahap Tindak Lanjut
Pada tahap  ini, guru  meminta peserta didik untuk berdiskusi, peserta didik dibagi  menjadi 6 kelompok untuk  mendiskusikan  “contoh-contoh  perilaku  dalam  menghadapi  pengaruh  globalisasi  yang  terjadi  di lingkungannya”  berdasarkan  film  dokumenter,  kemudian  mengelompokkannya  ke  dalam  perilaku  positif (baik) atau negatif (buruk).

## Penilaian dalam Pembelajaran PKn di Kelas IV SD dengan Menggunakan Media Audio Visual
Berdasarkan  analisis  data  pengamatan  hasil  penelitian  siklus  I,  keberhasilan  tindakan  siklus  I  untuk  hasil belajar ranah kognitif pada tes akhir belum mencapai ketuntasan karena dari 30 peserta didik, 11 orang belum mencapai nilai 6 (nilai standar ketuntasan minimum yang ditetapkan sekolah)  dan 19 orang sudah memperoleh nilai 6 atau lebih. Ketuntasan belajar  ranah kognitif pada siklus I hanya mencapai 63% atau kurang dari75 % dengan  rata-rata  nilai  7,1.  Hal  ini  juga  terjadi  pada  hasil  belajar  ranah  psikomotor.  Dari  30  peserta  didik,  15 orang  belum  mencapai  nilai 6, sementara 15 orang  lagi  sudah  memperoleh  nilai 6 atau  lebih. Jadi, ketuntasan belajarnya hanya 50% atau kurang dari 75% dengan rata-rata nilai 6,4. Tetapi berbeda dengan hasil belajar pada ranah afektif yang sudah mencapai ketuntasan. Dari 30 peserta didik, 3 orang belum mencapai nilai 6, sementara 27  orang  lagi  sudah  memperoleh  nilai  6  atau  lebih.  Jadi,  ketuntasan  belajarnya  hanya  90%  atau  di  atas  75% dengan rata-rata nilai 7,8.

## Pembahasan Siklus 2
Rancangan Pembelajaran dengan Menggunakan Media Audio Visual dalam Pembelajaran PKn di Kelas IV SD
Rancangan pembelajaran PKn kelas IV SD untuk materi “Menyikapi pengaruh globalisasi” pada siklus II ini sama dengan rancangan pembelajaran pada siklus I. Bedanya terletak pada:
1) Pengembangan materi pembelajaran yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
2) Topik  yang  dibicarakan  dalam  naskah  bermain  peran  pada  siklus  II  dibedakan  dari  siklus  I,  tetapi  masih berkaitan dengan materi pembelajaran
3) Pengembangan butir soal penilaian/evaluasi tes akhir.

## Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Media  Audio  Visual  dalam  Pembelajaran PKn  di  Kelas IV SD
Tahapan  atau  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  masih  tetap  dibagi  tiga  tahap,  yaitu  1) Tahap persiapan, 2) tahap pelaksanaan (penyajian) dan 3) tahap tindak lanjut (Basuki, 1992:78).

## Penilaian dalam Pembelajaran PKn di Kelas IV SD dengan Menggunakan Media Audio Visual
Berdasarkan analisis data pengamatan  hasil penelitian  siklus II, keberhasilan tindakan  siklus II untuk  hasil belajar  ranah  kognitif  pada  tes  akhir  sudah  mencapai  ketuntasan  karena  dari  30  peserta  didik,  hanya  4  orang yang belum mencapai nilai 6 (nilai standar ketuntasan minimum yang ditetapkan sekolah) dan 26 orang sudah memperoleh nilai 6 atau lebih. Ketuntasan belajar  ranah kognitif pada siklus I sudah mencapai 86,7% atau di atas  75  %  dan  dapat  dinyatakan  tuntas  dengan  rata-rata  nilai  8,0.  Peningkatan  hasil  belajar  juga  terjadi  pada

## Devi Anggraini
ranah afektif. Dari 30 peserta didik, hanya 1 yang orang belum mencapai nilai 6, sementara 29 orang lagi sudah memperoleh nilai 6 atau lebih. Jadi, ketuntasan belajarnya sudah mencapai 97% atau di atas 75% dengan rata- rata  nilai  8,5.  Hasil  belajar  untuk  ranah  psikomotor  juga  sudah  mencapai  ketuntasan.  Dari  30  peserta  didik,  6 orang belum  mencapai  nilai 6, sementara 24 orang  lagi  sudah  memperoleh  nilai 6 atau  lebih. Jadi, ketuntasan belajarnya sudah mencapai 80% atau di atas 75% dengan rata-rata nilai 7,9.
Melalui  penelitian  ini  dibuktikan  bahwa  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  atau  mencapai  sasaran  yang  diinginkan  (nilai  ketuntasan  ideal  yang  ditetapkan  dalam BSNP, yaitu 75 %).

## KESIMPULAN
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dapat  tercapai  dengan  baik  apabila  rancangan  pembelajaran  yang  dibuat sesuai  dengan  kurikulum  dan  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya.  Penggunaan  media  audio  visual  dalam pembelajaran  PKn  di  kelas  IV  SDN  27  Limau  Asam  Kecamatan  Bayang  Kabupaten  Pesisir  Selatan  terbukti dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  ikut  aktif  dan  kreatif sewaktu proses pembelajaran berlangsung dan hasil belajar yang diperoleh peserta didik mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II.

## REFERENSI
Anis  Kusumawardani  dan  Sunarso.  (2007).  Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk  SD  dan  MI  Kelas  IV. Surakarta: Grahadi.
Arsyad Umar, dkk. (2006). Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV. Jakarta: Erlangga. Azhar Arsyad. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Azis Toyibin dan Kosasih Djahiri. (1997). Pendidikan Pancasila. Jakarta : Rineka Cipta.
Basuki Wibawa dan Farida Mukti. (1991/1992). Media Pengajaran. Jakarta: Depdikbud. BSNP.  (2006).  Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Darmodjo dan Kaligis. (1991/1992). Pendidikan IPA II. Jakarta: Depdikbud. Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Dimyati dan Mujono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djodjo Suradisastra, dkk. (1991/1992).Pendidikan IPS III. Jakarta: Depdikbud. Fachri  Adnan. (1996). Bahan Ajar PPKn. Padang : FIP-IKIP.
Imron Rosidi. (2005). Ayo Senang Menulis Karya Tulis Ilmiah. Jakarta: Media Pustaka. Muchtar A. Karim, dkk. (1996/1997). Pendidikan Matematika I. Jakarta: Depdikbud. M. Ngalim Purwanto. (2006). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyani Sumantri dan Johar Permana. (1998/1999). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Depdikbud. Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. (2005). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Nasar. (2006). Merancang Pembelajaran Aktif dan Kontekstual Berdasarkan “SISKO” 2006. Jakarta : Grasindo. Oemar Hamalik. (2001). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Bandung: Bumi Aksara.
Rochiati Wiraatmadja. (2007). Metodologi Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:RemajaRosdakarya. Roestiyah, N. K. (2001). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta. Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dan Supardi. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Susanto. (2007). Pengembangan KTSP dengan Perspektif Manajemen Visi. Jakarta: Mata Pena. Syahyenni.  (2008).  “Efektivitas Penggunaan Media  Audio Visual terhadap Hasil  Belajar Matematika  Kelas  V Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Ittihad Rumbai”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: PPs-UNP.