## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 04, Tahun 2020, Hal. 541-549 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Meta-Analisis Efektivitas Penggunaan  Media Pembelajaran Digital Dalam Peningkatan Hasil dan Minat Belajar Biologi Peserta Didik di Era Revolusi Industri 4.0
(Meta-analysis Effectiveness of the use of Digital Learning Media in Increasing The Results and Interest in Biology Learning Students in The Era of The Industrial Revolution 4.0)
Nuur Hafzah *, Kamila Puri Amalia, Eka Lestari, Nurul Annisa, Utut Adiatmi, Much Fuad Saifuddin Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta
Jl. Kapas No.9, Semaki, Kec. Umbulharjo, Daerah Istimewa Yogyakarta 55166-Indonesia
*Corresponding Author: nuurhafzah04@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 22 – 03 – 2020 Diterima: 13 – 09 – 2020 Dipublikasikan: 18 – 12 – 2020 The  nervous  system  in  humans  is  a  learning  material  that  contains  some  abstract material and cannot be observed directly by students. The purpose of this study is to conduct an analysis of the use of digital learning media on nervous system learning materials and find out the types of learning media that can improve student learning outcomes and interests in the nervous system material. The method used is a meta- analysis  by  analyzing  articles  published  in  national  journals  related  to  digital-based learning media for nervous system material. Analysis of the data used is qualitative data analysis for data results of narrative studies of the research found. The sample used  was  10  articles  in  national  journals  about  biology  learning  media  on  nervous system  material.  The  results  of  the  meta-analysis  of  national  journals  note  that learning  on  the  material  of  the  nervous  system  using  digital-based  learning  media influences the interests and learning outcomes of students. Effective pursuit media to improve student learning outcomes and interest in the nervous system material is to use Augmented Reality (AR) media . Keywords: Learning media, digital, meta-analysis Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi-Indonesia Sistem  saraf  pada  manusia  merupakan  materi  pembelajaran  yang  mengandung beberapa materi abstrak dan tidak dapat diamati secara langsung oleh siswa. Tujuan dari  penelitian  ini  ialah  melakukan  analisis  terhadap  penggunaan  media pembelajaran digital pada materi pembelajaran system saraf dan mengetahui jenis media pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil serta minat belajar peserta didik pada  materi  sistem  saraf.  Metode  yang  digunakan  adalah  meta-analisis  dengan melakukan telaah terhadap artikel yang terbit di jurnal nasional yang terkait dengan media  pembelajaran  berbasis  digital  untuk  materi  sistem  saraf.  Analisis  data  yang digunakan adalah analisis data kualitatif untuk data-data hasil kajian naratif terhadap penelitian-penelitian  yang  ditemukan.  Sampel  yang  digunakan  sebanyak  10  artikel pada jurnal nasional tentang media pembelajaran biologi pada materi sistem saraf. Hasil dari meta-analisis jurnal nasional diketahui bahwa pembelajaran pada materi sistem  saraf  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  digital berpengaruh terhadap minat dan hasil belajar peserta didik. Media pembejaran yang efektif meningkatkan hasil belajar dan minat peserta didik pada materi sistem saraf adalah menggunakan media Augmented Reality (AR).
Katakunci: Media pembelajaran, digital, metaanalisis
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Penggunaan  daya  komputasi  dan  data  yang  tidak  terbatas  di  era  Revolusi Industri 4.0 akibat perkembangan internet dan teknologi digital menyebabkan segala hal  menjadi  tanpa  batas.  Era  ini  diyakini  akan  mendisrupsi  banyak  bidang,  tanpa kecuali  bidang  Biologi.  Akibatnya,  banyak  tantangan  yang  muncul  dalam pembelajaran.  Guru  dituntut  mampu  memberikan  kepada  siswa  keterampilan  yang dibutuhkan oleh Revolusi Industri. Pembelajaran harus merujuk pada empat karakter belajar  abad  21,  yaitu  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah,  kreatif  dan  inovasi, kolaborasi,  dan  komunikasi.  Untuk  itu,  dibutuhkan  sosok  guru  yang  terbuka  serta adaptif  dan  akomodatif  terhadap  berbagai  kebutuhan  siswa,  baik  dari  segi penyediaan  materi  ajar,  penggunaan  model  pembelajaran,  penggunaan  teknik penilaian, dan penciptaaan atmosfir belajar yang menantang (Akmal, 2019).
Media pembelajaran sangat penting dan tak pernah lepas dari proses belajar mengajar.  Ruang  lingkup  media  pembelajaran      meliputi  segala  alat,  bahan  ajar, peraga,  serta  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Umumnya  guru  menggunakan  media  pembelajaran  berupa  media cetak,  media  gambar,  torso,  dan  ada  beberapa  guru  menggunakan  media  audio visual jika media tersebut tersedia di sekolah.  Dapat dikatakan bahwa tidak semua sekolah menyediakan media pembelajaran yang sesuai dengan topik pembelajaran, untuk  itu  akan  lebih  baik  jika  guru  lebih  kreatif  dalam  memilih  media  pembelajaran. Ditambah  lagi  adanya  beberapa  materi  yang  abstrak  atau  sulit  dimengerti  dalam pembelajaran sehingga membutuhkan media pembelajaran yang sesuai.
Sistem  saraf    pada  manusia  merupakan  materi  pembelajaran  yang mengandung beberapa materi abstrak dan tidak dapat diamati secara langsung oleh siswa.  Siswa  merasa  kesulitan  dalam  mempelajari  materi  ini  jika  hanya menggunakan  media  cetak.  Misalnya  mekanisme  jalannya  impuls  saraf  untuk mengirim pesan ke sistem saraf pusat. Materi tersebut memerlukan penyederhanaan menggunakan  media    yang  dapat  memvisualisasi  materi  untuk  membantu pemahaman konsep siswa. Selain itu siswa juga merasa kesulitan dalam memahami susunan  sistem  saraf  pada  manusia.  Hasil  nilai  ulangan  harian  siswa  pada  materi sistem saraf, diketahui bahwa ketuntasan belajar siswa hanya 60% atau tidak semua siswa  dapat  mencapai  ketuntasan  minimal,  sehingga  guru  perlu  memberikan ulangan remedial pada materi sistem saraf tersebut. Tampilan dari media cetak buku dan  LKS  juga  kurang  menarik,  sehingga  tidak  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh siswa.  Media  pembelajaran  yang  menarik  berupa  video  dibutuhkan  agar  dapat meningkatkan hasil dan minat belajar peserta didik.
Pembelajaran  materi  biologi  tentang  sistem  saraf  masih  menggunakan metode  yang  konvensional.  Guru  lebih  banyak  berceramah  dalam  menyampaikan materi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Terkadang  guru  meminta  peserta  didik menyiapkan  alat  tulis  untuk  mencatat  materi  yang  disampaikan.  Selama  guru
berceramah,  peserta  didik  diharapkan  mencatat  sehingga  membantu  mereka  untuk mendapatkan informasi yang penting (Fadhashar, dkk; 2017) .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode metaanalisis. Metaanalisis dapat diartikan sebagai  kajian  atas  sejumlah  hasil  penelitian  dalam  masalah  sejenis.  Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini adalah semua dokumen (jurnal) yang ditemukan mengenai penelitian. Sampel penelitian ini, ditemukan  dari  jurnal  berdasarkan  kesesuaiannya  dengan  tema  penelitian.  Analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  kualitatif  untuk  data-data  hasil  kajian naratif  terhadap  penelitian-penelitian  yang  ditemukan.  Penelitian  metaanalisis  ini menggunakan  sampel  sebanyak  10  artikel  pada  jurnal  nasional  tentang  media pembelajaran biologi pada materi sistem saraf (Saryono, dkk, 2011).
Gambar 1. Skema Metode Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  telah  memasuki  babak  baru  dimana berbagai  macam  teknologi  telah  dikembangkan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Era  digital  yang  sangat  berkembang  pada  saat  ini,  dalam  memberikan pendidikan  yang up  to  date sebagai  pendidik  harus  dapat  menggunakan  metode
Pengumpulan
data dengan dokmentasi Jurnal sesuai dengan tema yang diangkat Metaanalisis masalah yang diangkat Analisis data kualitatif (10 artikel) Review Kesimpulan
pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Metode pembelajaran yang interaktif membutuhkan media pembelajaran sebagai penunjang untuk  menyampaikan  materi  agar  peserta  didik  dapat  lebih  memahami  materi  yang diberikan.  Perkembangan  teknologi  yang  ada  saat  ini  merupakan  modifikasi  dari teknologi yang telah ada atau merupakan penemuan baru.
Cepi  Riyana  (Akmal,  2019)  mengatakan  bahwa  tantangan  pendidikan  di  era revolusi  industri  4.0  berupa  perubahan  dari  cara  belajar,  pola  berpikir,  serta  cara bertindak  para  siswa  dalam  mengembangkan  inovasi  kreatif  berbagai  bidang. Tenaga  pendidik  di  era  revolusi  industri  harus  meningkatkan  pemahaman  dalam mengekspresikan  diri  di  bidang  literasi  media,  memahami  informasi  yang  akan dibagikan  kepada  para  siswa  serta  menemukan  analisis  untuk  menyelesaikan permasalahan.  Harapannya,  semua  pihak  harus  meningkatkan  kolaborasi  dalam orientasi  pendidikan  mendatang  serta  mengubah  kinerja  sistem  pendidikan  yang dapat  mengembangkan  kualitas  pola  pikir  pelajar  dan  penguatan  digitalisasi pendidikan yang berbasis aplikasi.
Harus diakui rendahnya hasil belajar siswa ada dua hal yang saling terkait di dalamnya.  Siswa  kurang  serius  dalam  memperhatikan  materi  ajar  yang  diberikan guru,  sumber  bacaan  yang  terbatas  menjadi  penyebab  ketidakmampuan  siswa dalam  berinteraksi  dengan  guru  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran  atau  bahkan rendahnya  motivasi  siswa  itu  sendiri  dalam  menyimak  setiap  materi  yang  diberikan guru. Rendahnya hasil belajar sebagaimana telah diuraikan terjadi karena selama ini guru  kurang  mampu  memikat  siswa  dalam  memperhatikan  pelajarannya  karena seringkali  guru  mengajar  tanpa  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  bertanya atau  bahkan  ditanya.  Guru  kurang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran.  Guru  dapat  membuat  siswa  menjadi  pendengar  yang  baik  yang nampak  seperti  mengerti  padahal  sesungguhnya  banyak  hal  yang  mereka  tidak mengerti karena kepasifan mereka dalam setiap pembelajaran (Rorimpandey, 2017).
Hasil  belajar  siswa  yang  rendah  bisa  jadi  akibat  dari  minimnya  keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Siswa kurang diajak menyukai dengan materinya, siswa tidak  diajak  ikut  merasakan  pentingnya  materi  yang  diberikan  guru  karena  mungkin siswa  lebih  banyak  diam  dan  guru  menjadi  terlalu  dominan  dalam  setiap penampilannya.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh  strategi penyampaian  pelajaran  kurang  tepat.  Hal  ini  guru  mungkin  kurang  atau  tidak memanfaatkan  sumber  belajar  secara  optimal.  Diantaranya  guru  dalam menyampaikan pengajaran sering mengabaikan penggunaan media, padahal media itu  berfungsi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  pada  gilirannya  akan meningkatkan  mutu  pendidikan  siswa.  Selama  ini  guru  cukup  puas  dengan penggunaan  media  pembelajaran  konvensional  seperti  papan  tulis,  charta  yang kadang di mata siswa kurang menarik lagi, yang pada akhirnya mengurangi motivasi siswa untuk memperhatikan pelajaran sehingga hasil belajarnya pun menjadi kurang memuaskan (Rorimpandey, 2017).
Berdasarkan Tabel 1 di atas diketahui bahwa terdapat berbagai macam media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dengan  cara  digital/modern.  Media  yang
digunakan  secara  digital/modern  antara  lain  AR,  Film  pendek,  Multimedia  interaktif, Adobe  Flash ,  Aplikasi  Android,  Video  animasi, Blog ,  dan  CD  interaktif,  dan  video. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  biologi  akan  membantu  dalam  proses transfers  of  knowledge khususnya  materi  biologi  yang  bersifat  abstrak.  Pada dasarnya  mata  pelajaran  biologi  adalah  mata  pelajaran  yang  seharusnya  tidak diajarkan  secara  verbal  dengan  kata-kata  atau  ceramah,  akan  tetapi  harus  melalui pengalaman langsung minimal dalam menggunakan media (Aripin, 2017).
Teknologi  baru  terutama  multimedia  mempunyai  peranan  semakin  penting dalam  proses  pembelajaran.  Banyak  orang  percaya  bahwa  multimedia  akan  dapat membawa kepada situasi belajar di mana learning with effort akan dapat digantikan dengan learning  with  fun .  Jadi  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  kreatif, tidak  membosankan  akan  menjadi  pilihan  tepat  bagi  para  guru.  Kehadiran  media elektronik  misalnya  komputer  dengan  fasilitas  internetnya  dan  ditambah  LCD  untuk penayangannya,  sebagai  media  belajar  merangsang  guru  untuk  lebih  bisa memanfaatkannya sebagai sarana penunjang yang menarik. Dengan kemasan yang terarah, kehadiran media tersebut sangat membantu.
Proses  belajar  mengajar  seringkali  dihadapkan  pada  materi  abstrak  dan  di luar pengalaman siswa sehari-hari, sehingga materi menjadi sulit diajarkan guru dan sulit  dipahami  siswa.  Materi-materi  pada  mata  pelajaran  biologi  juga  banyak  yang tidak  dapat  divisualisasikan  secara  langsung  sehingga  butuh  media  tertentu. Visualisasi  melalui  media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  membuat  tampak  nyata.  Adanya  visualisasi  materi-materi  biologi menggunakan  media  digital  diharapkan  siswa  akan  lebih  mudah  dalam  memahami materi-materi biologi (Jayawardana, 2017).
Penggunaan  video  sebagai  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar kognitif peserta didik dilihat dari hasil pretest dan posttest peserta didik. Hasil pengolahan  nilai  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  video  sebagai media  pembelajaran  dapat  dikatakan  meningkat  setelah  diterapkan.  Hal  ini dikarenakan dengan menggunakan media video pembelajaran dimana akan menarik perhatian peserta didik dalam penyerapan bahan materi dan akan membuat peserta didik lebih semangat dalam belajar (Anindyawati, 2015). Hasil validasi tiap-tiap jurnal oleh  ahli  juga  menunjukkan  hasil  yang  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran. Dengan adanya penilaian dan saran dari ahli dengan cara melakukan perbaikan  dapat  meningkatkan  kualitas  produk  video  media  pembelajaran  tersebut. Selain dinilai oleh ahli, media pembelajaran video juga dinilai oleh guru dan peserta didik.
Pengembangan multimedia interaktif mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  rerata  angket  motivasi  siswa  sebelum pembelajaran  adalah  29,34  dan  nilai  rerata  angket  setelah  pembelajaran  adalah 32,80.  Sedangkan  hasil gain  score sebesar  0,33  d engan  kategori  “Sedang”.  Nilai pretest dan posttest yang  mengalami  peningkatan  sebesar  68,79%.  Hasil  ini didukung dengan data gain  score <g> sebesar 0,42 yang masuk ke dalam kategori “Sedang" (Triyanti, 2012).
Berdasarkan  hasil  analisis  jurnal  terdapat  kelebihan  dan  kekurangan  media pembelajaran digital dan  konvensional.  Menurut  Paramita et  al (2015)  keunggulan multimedia  berbasis Android tidak  memerlukan  biaya  koneksi  data  karena multimedia  pembelajaran  ini  bersifat  offline,  multimedia  pembelajaran  dapat  di- copy dengan berbagai alat data, multimedia pembelajaran ini sudah melalui uji kelayakan, kepraktisan  dan  keefektifan  serta  menghasilkan  multimedia  pembelajaran  yang layak,  praktis  dan  efektif  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kelemahan multimedia  pembelajaran  ini  diantaranya  materi  yang  terdapat  dalam  multimedia hanya  terbatas  pada  indikator  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  pada  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  ukuran  multimedia  pembelajaran  cukup  besar yaitu  53  MB,  sehingga  memerlukan  RAM  yang  besar,  multimedia  pembelajaran berfungsi dengan baik pada Android minimal versi 3.0.
Kelebihan  media  pembelajaran  konvensional  guru  mudah  menguasai  kelas, dapat  diikuti  dengan  jumlah  peserta  didik  yang  besar,  mudah  mempersiapkan  dan melaksanakannya.  Kekurangan  media  pembelajaran  konvensional  yaitu  guru  lebih aktif  dari  peserta  didik,  akibatnya  peserta  didik  akan  cenderung  bergantung  pada guru,  dan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  tidak  berkembang  secara  optimal (Jayawardana,  2017).  Sudah  saatnya  para  guru  merubah  paradigma  dari pembelajaran konvensional/tradisional menjadi pembelajaran digital yang memanfaatkan  teknologi  komputer  dan  internet.  Menurut  Yazdi  (2012:  14), perbedaan  pembelajaran  tradisional  dengan digital yaitu  pada  pembelajaran tradisional  guru  dianggap  sebagai  orang  yang  serba  tahu  dan  ditugaskan  untuk menyalurkan  ilmu  pengetahuan  kepada  siswa.  Sedangkan  di  dalam  pembelajaran digital ,  fokus  utamanya  adalah  siswa.  Suasana  pembelajaran digital akan membuat siswa  lebih  aktif  dalam  proses  belajarnya,  karena  siswa  dapat  mencari  materi dengan usaha dan inisiatif sendiri.
Tabel 1.  Jurnal Nasional Tentang Media Pembelajaran Materi Sistem Saraf Hasil Metaanalisis 10 Jurnal Nasional NO. Author Tahun Publikasi Judul Media Pembelajaran 1. Ivan Mustaqim, M. Azhar Irwansyah, Anggi Srimurdianti Sukamto 2018 Jurnal Edukasi dan Penelitian Informatika Vo. 4 No. 1 Juni 2018 “Aplikasi Media Pembelajaran Biologi Sistem Saraf Pusat Menggunakan Augmented Reality ” Augmented Reality 2. Ipin Aripin, Veni Suryaningsih 2019 Jurnal Sainsmat Vol. VII No. 2 September 2019 “Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Menggunakan Teknologi Augmented Reality (AR) Berbasis Android pada Konsep Sistem Saraf” Augmented Reality 3. Raga Fadhashar, Dyah Rini Indriyanti, Lisdiana 2017 Jurnal of Biology, Vol. 6, No. 1 tahun 2017 “Penerapan model Guided Note Taking dengan Video pada Pembelajaran Sistem Saraf di SMP” Video 4. Ilmi Zajuli Ichsan, Rusdi, Nurmasari 2017 BIOSFER: Jurnal Pendidikan Biologi “Hasil Belajar Sistem Saraf Menggunakan Film Pendek” Film Pendek
Sartono Vol. 10 No. 2, 49-59 2017 5. Merti Triyanti 2015 Jurnal BIOEDUKATIKA Vol. 3 No. 2, 9-14 Desember 2015 “Pengembangan Multimedia Interaktif pada Materi Sistem Saraf untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Kelas XI” Multimedia Interaktif 6. Dian Arisetya, Elly Djulia, Hasruddin 2016 Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 5, No. 2, April 2016 “Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Saraf dengan Menggunakan Adobe Flash CS3 pada Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas” Adobe Flash CS3 7. Tungga Waseso, Ratna Mutu Manikam 2015 Jurnal Ilmiah FIFO, Vol. VII, No. 2, November 2015 “Aplikasi Pembelajaran Fungsi Sistem Saraf pada Tubuh Manusia Berbasis Android” Aplikasi menggunakan HP Android 8. Dian Laras Utami 2017 Jurnal Prodi Pendidikan Biologi, Vol. 6, No. 2 tahun 2017 “Penyusunan Media Pembelajaran Video Animasi Sistem Saraf untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Kasihan Bantul” Video Animasi 9. Rahma Nur Liana Sari 2016 Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 5, No. 8 tahun 2016 “Penyusunan Media Belajar Mandiri Berbasis Blog Submateri Sistem Saraf Manusia untuk Siswa SMA“ Blog 10. Ipin Aripin 2017 Jurnal Bio Education, Vol. 2, No. 1 , April 2017 “Penggunaan media Pembelajaran CD Interaktif Misi Bio Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Konsep Sistem Saraf di SMAN 1 Jatiwangi” CD Interaktif

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  metaanalisis  jurnal  ini  adalah  dengan  menggunakan media pembelajaran berbasis digital pada  materi sistem saraf dapat meningkatkan hasil  dan  minat  belajar  peserta  didik.  Pengembangan  media  pembelajaran  biologi pada  materi  sistem  saraf  yang  lebih  efektif  menggunakan  teknologi Augmented Reality ( AR ).

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal.  (2019).  Tantangan  Guru  Biologi  Dalam  Bingkai  Era  Industri  4  .  0  Biology Teachers  ’  Challenges  Within  The  Frame  Of  Industrial  Era  4  .  0. Prosiding Seminar Nasional Biologi Vi , 1 (1), 85 –93.
Anindyawati,  L.  (2015).  Pemanfaatan  Media  Video  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ips  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  Babatan  I/456 Surabaya. Skripsi Tidak Dipublikasikan .
Aripin,  I.  (2017).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Cd  Interaktif  Misi  Bio  Terhadap Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Pada  Konsepsistem  Saraf  Di  Sma  N  1  Jatiwangi. Jurnal Bio Educatio , 2 (April), 01 –08.
Aripin,  I.,  &  Suryaningsih,  Y.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi Menggunakan  Teknologi  Augmented  Reality  (  Ar  )  Berbasis  Android  Pada Konsep  Sistem  Saraf  Development  Of  Biology  Learning  Media  Using Augmented Reality ( Ar ) Technology Based Android In The Concept Of Nervous Systems . Viii (2), 47 –57.
Arisetya,  D., & Djulia, E.  (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Saraf Dengan  Menggunakan  Adobe  Flash  Cs3  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Sekolah Menengah Atas . 5 (2), 82 –86.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Pt Grafindo Persada.
Chandra,  E.  (2011).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Dalam  Pembelajaran  Biologi  ( Meta  Analisis  Terhadap  Penelitian  Eksperimen  Dalam  Pembelajaran  Biologi  ). Holistik , 12 (1).
Dian  Evriyani,  Rusdi,  A.  I.  (2016).  Pengembangan  Komik  Berbasis  Peta  Konsep Sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Sistem Saraf Di Sma. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi (Biosferjpb) 2016, 9 (2), 14 –22.
Fadhashar,  R.,  &  ,  Dyah  Rini  Indriyanti,  L.  (2017).  Penerapan  Model  Guided  Note Taking Dengan Video Pada. Journal Of Biology Education , 6 (1), 19 –25.
Hamiyah, N. Dan M. J. (2014). Strategi Belajar-Mengajar Di Kelas . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Ilmi Zajuli Ichsan, Rusdi, N. S. (2017). Hasil Belajar Sistem Saraf Menggunakan Film Pendek. Biosfer: Jurnal Pendidikan Biologi (Biosferjpb) , 10 (2), 49 –59.
Jayawardana,  H.  (2015).  Paradigma  Pembelajaran  Biologi  Di  Era  Digital. Jurnal Bioedukatika , 1 (1), 12017.
Miftahul  Khairani;  Sutisna;,  &  Suyanto,  S.  (2019).  Studi  Meta-Analisis  Pengaruh Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Biolokus , 1 (1), 158 –166.
Muhammad,  A.  (2010). Guru  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Baru Algensindo.
Musfiqon.  (2012). Musfiqon.  2012.  Pengembangan  Media  Dan  Sumber Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Mustaqim,  I.,  Irwansyah,  M.  A.,  &  Sukamto,  A.  S.  (2018). Aplikasi  Media Pembelajaran  Biologi  Sistem  Saraf  Pusat  Menggunakan  Augmented  Reality . 4 (1), 1 –7.
Nubila Pradnya Paramita, Endang Suarsini, A. T. (1974). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Sistem Saraf Berbasis Sistem Operasi Android Untuk Siswa Kelas
Xi. Jurnal Universitas Negeri Malang , 3 (1), 1 –11.
Rahma  Nur  Liana  Sari.  (2016).  Penyusunan  Media  Belajar  Mandiri  Berbasis  Blog The  Arrangement  Of  Web  Blog  For  Self-Directed  Learning  On. Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (8).
Rorimpandey,  A.,  Palapa,  T.  M.,  &  Maramis,  A.  A.  (2017).  Pemanfaatan  Media Berbasis Teknologi Informasi Dan Lingkungan Hidup Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Sains, Matematika, & Edukasi (Jsme) , 5 (1), 69 –75.
Saryono,    Dkk.  (2011).  Metaanalsisis  Pengaruh  Pembelajaran  Endekpatan  Taktik (Tgfu)  Terhadap  Pengemangan  Aspek  Kognitif  Siswa  Dalam  Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 2 (8), 144 –151.
Triyanti,  M.,  Studi,  P.,  &  Biologi,  P.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Pada Materi Sistem Saraf Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Sma. Jurnal Bioedukatika , 3 (2), 9 –14.
Utami,  Dian  Laras,  T.  A.  (2017).  Penyusunan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi Sistem Saraf Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas Xi Sma. Jurnal Pendidikan Biologi , 6 (2), 39 –46.
Waseso, T., Manikam, R. M., Informasi, J. S., Komputer, F. I., & Buana, U. M. (2015). Manusia Berbasis Android . Vii (2).
Yazdi,  M.  (2012).  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Foristek , 2 (1), 143 –152.