Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI

## Pelatihan dan Pendampingan Desain Pembelajaran Berbasis Literasi Numerasi untuk Guru Madrasah Tsanawiyah

## Mayang Gadih Ranti
UIN Antasari Banjarmasin-Jl. A.Yani, Km. 4,5 Banjarmasin E-mail: mayanggadih@uin-antasari.ac.id

## Abstrak
Tantangan guru saat ini adalah dapat memfasilitasi berkembangnya kemampuan literasi numerasi siswa. Tuntutan ini belum diiringi dengan cukupnya pengetahuan atau wawasan serta keterampilan yang dimiliki oleh guru dalam mendesain pembelajaran berbasis literasi numerasi. Tujuan pengabdian kepada masyarakat ini adalah membekali para guru  matematika  yang  tergabung dalam MGMP Matematika MTs Kabupaten  Banjar dengan pengetahuan dan keterampilan dalam menyusun desain pembelajaran berbasis literasi numerasi. Kegiatan pengabdian dilakukan dalam bentuk pelatihan atau workshop yang diikuti dengan pendampingan yang dilakukan melalui komunikasi secara  online.  Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  pada  tanggal  22  Agustus  2023  di  Aula  MTs  Muhammadiyah Martapura. Hasil dari kegiatan ini adalah ada peningkatan pemahaman guru terhadap desain pembelajaran berbasis literasi numerasi sebesar 17,89 %, dan dapat dihasilkan sebuah desain pembelajaran literasi numerasi. Guru peserta kegiatan  pengabdian  juga  telah  mampu  menyusun  soal  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  yang  berbasis  literasi numerasi. Pengabdian kepada masyarakat ini berkontribusi positif dalam upaya peningkatan kemampuan literasi numerasi siswa.
Kata Kunci: desain pembelajaran; literasi numerasi; guru matematika

## Abstract
The  current  challenge  for  teachers  is  to  facilitate  the  development  of  students'  numeracy  literacy  skills.  This demand has not been accompanied by sufficient knowledge and skills possessed by teachers in designing numeracy literacy-based learning. The aim of this community service is to equip mathematics teachers who are members of the Banjar Regency MTs Mathematics MGMP with knowledge and skills in developing numeracy literacy-based learning designs. Service activities are carried out in the form of training or workshops followed by mentoring carried  out  through  online  communication.  Training  activities  were  held  on  August  22,  2023  in  the  MTs Muhammadiyah Martapura Hall. The result of this activity is that there is an increase in teacher understanding of numeracy literacy-based learning designs by 17.89%, and a numeracy literacy learning design can be produced. Teachers participating in service activities have also been able to prepare Final Semester Assessment questions based  on  numeracy  literacy.  This  community  service  contributes  positively  to  efforts  to  improve  students' numeracy literacy skills Keywords: learning design; numeracy literacy; mathematics teachers
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Pengembangan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  masih  menjadi  isu  yang  hangat diperbincangkan saat ini (Oktaviana & Rosyidi, 2019).  Literasi sendiri berarti kemampuan mengelola informasi  untuk  dapat  menggunakannya  dalam  menyelesaikan  masalah,  sedangkan  numerasi  berarti berpikir  menggunakan  fakta,  prinsip,  prosedur  dan  keterampilan  yang  ada  pada  matematika  untuk menyelesaikan masalah dalam berbagai konteks. Berdasarkan pengertian literasi dan numerasi, maka literasi  numerasi  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  individu  untuk  berpikir  kritis  dalam  mengelola informasi  melalui  penerapan  alat  matematika  berupa  perhitungan  dan  pengukuran  yang  melibatkan angka  atau  simbol  matematika  dalam  berbagai  bentuk  representasi  (tabel,  grafik,  diagram)  dan interpretasi. Literasi numerasi meliputi penalaran matematis serta peggunaan fakta, konsep dan prosedur
matematis untuk mendeskripsikan, menjelaskan, dan memprediksi fenomena (Rakhmawati & Mustadi, 2022). Kemampuan ini akan mengantarkan pada pola berpikir yang konstruktif dan reklektif.  Literasi numerasi menjadi salah satu literasi dasar yang harus dimiliki oleh siswa (Izzatin et al., 2022). Numerasi sendiri  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  sangat  penting  untuk  dimiliki  oleh  siswa  pada pembelajaran di sekolah  (Quinn, 2016).
Hasil  pengukuran  kemampuan  literasi  numerasi  yang  mengacu  pada  PISA  ( Programme  for International  School  Asessment )  menunjukkan  hasil  yang  belum  menggembirakan.  Pada keikutsertaannya mulai tahun 2000 hingga 2018, Indonesia selalu berada pada peringkat terbawah dalam kemampuan  literasi,  khususnya  literasi  numerasi.  Di  awal  keikutsertaannya  Indonesia  berpada  pada peringkat 39 dari 41 negara. Pada gelaran terakhir tes PISA pada tahun 2018, Indonesia berada pada peringkat 73 dari 79 negara pada literasi matematika. Hasil ini turun dari peringkat 63 dari 69 negara pada tahun 2015 (OECD, 2019). Hasil riset juga menunjukkan kemampuan literasi numerasi di salah satu madrasah Tsanawiyah di kabupaten Banjar yaitu di MTsN 6 Banjar menunjukkan bahwa nilai rata- rata kemampuan literasi matematis masih berada pada 61,03 (Ranti, 2023). Kenyataan ini menunjukkan kemampuan literasi numerasi siswa saat ini rata-rata masih tergolong rendah.
Rendahnya  kemampuan  literasi  numerasi  ini  memerlukan  upaya  penanganan  khusus  untuk peningkatanya. Salah satu upaya yang dapat dilakukan yaitu melalui pengintegrasian literasi numerasi dalam  proses  pembelajaran.  Pengintegrasian  ini  dilakukan  melalui  penggunaan  desain  pembelajaran berbasis  literasi  numerasi.  Desain  pembelajaran  literasi  numerasi  menggunakan  langkah-langkah pembelajaran dan soal-soal yang dapat mendorong meningkatnya kemampuan literasi numerasi siswa. Salah  satu  strategi  penguatan  literasi  numerasi  adalah  dengan  menekankan  penalaran  pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika (Dewayani et al., 2021). Meningkatkan kemampuan literasi numerasi berarti meningkatkan kemampuan siswa untuk memahami informasi, merepresentasikan objek matematika, memecahkan masalah, menalar dan memberi alasan serta menginterpretasikan hasil yang diperoleh.  Ini  berarti  siswa  harus  dibiasakan  mengerjakan  soal-soal  non-rutin  berbasis  pemecahan masalah.  Dalam  hal  ini,  proses  pembelajaran  harus  mampu  memfasilitasi  penanaman  budaya  literasi bagi siswa.
Guru memegang peranan penting dalam merancang proses pembelajaran. Kompetensi guru dalam merencanakan  proses  pembelajaran  merupakan  faktor  utama  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran secara  spesifik  maupun  makro  (Razaq  &  Umiarso,  2021).  Untuk  menciptakan  budaya  literasi, kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran juga sangat diperlukan (Mahulette et al., 2021). Untuk dapat mengubah level kemampuan literasi numerasi siswa maka terlebih dahulu guru harus memahami konsep literasi secara mendalam (Erfan et al., 2021). Guru harus memiliki wawasan literasi dasar yang mendukung  serta  mampu  merancang  pembelajaran  guna  mencapai  kompetensi  literasi  numerasi. Kecakapan literasi siswa sangat dipengaruhi kecakapan literasi guru (Dewayani et al., 2021).
Permasalahan  yang  ada  saat  ini  guru  belum  memiliki  wawasan  dasar  literasi  numerasi  yang mendukung  dan  mampu  menyusun  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi.  Hasil  penelitian (Erfan et al., 2021) menunjukkan dari 30 orang guru, hanya 3 orang yang hasil tes literasi dasarnya lebih dari 70. Guru juga terkadang kurang mampu mendesain pembelajaran dengan baik di kelas, diantaranya karena  faktor  lingkungan  sosial  budaya  dan  kurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dimiliki, termasuk  dalam  penguasaan  IPTEK  (Sayangan,  2021).    Kaitannya  dengan  literasi  numerasi,  saat  ini belum  banyak  digunakan  model  pembelajaran  dan  soal-soal  berbasis  literasi  numerasi  yang  dapat mendorong  siswa  melatih  kemampuannya.  Motivasi  guru  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran cenderung  rendah  (Nenohai  et  al.,  2022).  Soal-soal  yang  dihadirkan  dalam  pembelajaran  cenderung bukan soal-soal berbasis pemecahan masalah dan non rutin.  Hal ini menyebabkan siswa menjadi tidak terbiasa ketika menghadapi soal-soal literasi numerasi yang berbentuk HOTS dan berbasis pemecahan masalah.
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  di  atas  adalah  dengan  membekali guru dengan pengetahuan dan kemampuan mendesain pembelajaran berbasis literasi numerasi. Desain pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  adalah  rancangan  atau  skenario  pembelajaran  yang  memuat tujuan  pembelajaran,  model  pembelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan soal evaluasi yang mengintegrasikan literasi numerasi di dalamnya. Pembekalan ini dilakukan dengan kegiatan pengabdian berupa pelatihan dan pendampingan penyusunan desain pembelajaran matematika berbasis literasi numerasi bagi guru-guru matematika MTs. Harapannya kemudian guru dapat memiliki kemampuan  mendesain  pembelajaran  yang  terdiri  atas  skenario  atau  langkah-langkah  pembelajaran
serta  mengembangkan  bahan  ajar  dan  soal-soal  berbasis  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skills )  yang dapat diimplementasikan untuk menumbuhkembangkan kemampuan literasi numerasi siswa.
Beberapa  pengabdian  terdahulu  yang  relevan  antara  lain  (Amelia  &  Yulita,  2019)  yang mengadakan  pelatihan  penyusunan  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  sains  bagi  guru  kimia  dan biologi. Selain itu (Faridatul Munawaroh et al., 2022) juga mengadakan pelatihan untuk membekali guru ponpes Daarul Rahman Tempuling dengan kemampuan membuat media pembelajaran berbasis literasi numerasi. Terakhir, ada pelatihan desain kelas literasi umerasi bagi guru SD IT Padang Islamic School oleh (Hendriani et al., 2022) yang dapat meningkatkan wawasan guru tentang literasi numerasi sebanyak 44  %  dan  dapat  menghasilkan  produk  desain  kelas  literasi  numerasi  yang  dapat  diaplikasikan  dalam pembelajaran  di  kelas..  Kebaruan  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  kegiatan  ini  berupa  pelatihan  yang diikuti  dengan  pendampingan  penyusunan  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  bagi  guru matematika MTs. Selain itu kegiatan ini tidak hanya berupa pelatihan saja yang biasa diikuti oleh guru tanpa  ada  produk  yang  dihasilkan,  tetapi  ada  tindak  lanjut  berupa  kegiatan  pendampingan. Pendampingan  dilakukan  agar  guru  dapat  benar-benar  menghasilkan  produk  berupa  desain pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  yang  dapat  diimplementasi  di  kelas.  Fokus  pengabdian  ini adalah  bagaimana  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  desain  pembelajaran  berbasis  literasi numerasi bagi guru matematika MTs Kabupaten Banjar dan apa manfaat dan hasil yang diperoleh dari kegiatan tersebut.

## METODE
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan dalam bentuk pelatihan dan pendampingan dengan metode ceramah, diskusi, penugasan dan tanya jawab. Kegiatan pengabdian dibagi menjadi 3 (tiga)  bagian  yaitu  (1)  pelatihan  atau  workshop,  (2)  pendampingan  penyusunan  desain  pembelajaran berbasis literasi numerasi, dan (3) refleksi atau evaluasi kegiatan. Kegiatan pertama berupa pelatihan penyusunan  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  secara  tatap  muka.  Kegiatan  selanjutnya berupa penugasan mandiri mendesain pembelajaran berbasis literasi numerasi yang dikerjakan secara mandiri atau berkelompok. Pendampingan dilakukan melalui komunikasi secara online, baik melalui e- mail  ataupun whatsapp .  Kegiatan  terakhir  berupa  refleksi  kegiatan  penyusunan  desain  pembelajaran berbasis literasi numerasi yang telah dilakukan untuk mengevaluasi dan membahas kesulitan-kesulitan yang dialami guru dalam menyusun desain pembelajaran berbasis literasi numerasi.
Pada  kegiatan  pelatihan  atau  workshop,  dilakukan  pertemuan  secara  klasikal  melalui  metode ceramah dan  tanya jawab dengan peserta yaitu guru-guru matematika yang  tergabung dalam MGMP Matematika MTs Kabupaten Banjar yang berjumlah sekitar 30 orang. Pertemuan ini berisi pemaparan materi yang akan disampaikan oleh narasumber tentang bagaimana menyusun desain pembelajaran dan soal-soal matematika berbasis literasi numerasi. Kegiatan pelatihan dilaksanakan di salah satu sekolah peserta  MGMP  Matematika  MTs  Kabupaten  Banjar.  Pada  pelatihan  ini  guru  juga  diminta  mengisi angket  pemahaman  tentang  desain  literasi  numerasi.  Berikut  kriteria  pemahaman  desain  literasi numerasi yang digunakan sebagai acuan:
Tabel 1. Kriteria Pemahaman Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi
Persentase (%) Kriteria 80 - 100 Sangat Baik 70 – 79 Baik 60 – 69 Cukup 50 – 59 Kurang 0 – 49 Sangat Kurang
(Arikunto, 2013)
Selanjutnya  para  guru  secara  mandiri  mengerjakan  tugas  mendesain  pembelajaran  matematika berbasis  literasi  numerasi.  Pada  kegiatan  ini  guru-guru  peserta  masih  dapat  berkonsultasi  dengan
narasumber atau fasilitator secara online. Guru dapat berkonsultasi saat menyusun desain pembelajaran dan soal berbasis literasi numerasi. Terakhir, dievaluasi sejauh mana hasil yang telah mereka peroleh. Guru-guru juga mengevealusi kesulitan-kesulitan yang dialami selama merancang desain pembelajaran berbasis literasi numerasi. Kegiatan pelatihan dan pendampingan ini dilaksanakan mulai bulan Agustus – Desember tahun 2023.
Luaran atau  produk yang diharapkan dari kegiatan ini adalah  desain  pembelajaran matematika berbasis literasi numerasi dari masing-masing guru. Kegiatan dilakukan seperti ini agar pelatihan yang diberikan  benar-benar  berdampak  pada  adanya  hasil  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi, tidak hanya sekadar pelatihan yang hanya memberikan materi di awal tanpa ada tindak lanjut kemudian. Stakeholder  pada  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  adalah  Guru-guru  Matematika  yang tergabung dalam MGMP Matematika MTS Kabupaten Banjar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pelatihan  dan  Pendampingan  Penyusunan  Desain  Pembelajaran  Berbasis  Literasi Numerasi dimulai dengan diadakannya pelatihan atau workshop secara tatap muka yang dilaksanakan di  Aula  MTs  Muhammadiyah  Martapura  yang  berlamat  di  Jln.  Belahan  RT  05  RW  03  Kelurahan Pesayangan, Kecamatan Martapura, Kab. Banjar Provinsi Kalimantan Selatan pada hari Selasa tanggal 22 Agustus 2023. Kegiatan dilakukan dalam bentuk workshop atau pelatihan berupa ceramah dan tanya jawab yang diisi oleh 2 (dua) narasumber yang ahli di bidang literasi numerasi
Gambar 1. Narasumber menjelaskan materi tentang Desain Pembelajaran Berbasis literasi numerasi
Kegiatan  ini  diikuti  oleh  30  peserta  guru  matematika  MGMP  yang  tergabung  dalam  MGMP Matematika  MTs  Se  Kabupaten  Banjar,  serta  dihadiri  oleh  pengawas  dari  Balai  Diklat  Keagamaan Banjarmasin.  Peserta  terlihat  antusias  mendengarkan  pemaparan  yang  disampaikan  pemateri. Narasumber  1  menyampaikan  materi  tentang  wawasan  dasar  literasi  numerasi,  dan  narasumber  2 menyampaikan materi tentang bagaimana menyusun desain pembelajaran matematika berbasis literasi numerasi. Peserta  terlihat  sangat  antusias  dalam  mengikuti  kegiatan.  Hal  ini  terlihat  dari  banyaknya pertanyaan  dari  peserta  kegiatan  saat  sesi  Tanya  jawab.  Guru  kebanyakan  mengeluh  tentang ketidaksiapan  dan  kurangnya  wawasan  dalam  menyusun  desain  pembelajaran  literasi  numerasi,  dan minimnya desain pembelajaran yang mereka miliki. Guru mersepon secara positif kegiatan pelatihan dan  pendampingan  penyusunan  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  yang  dilaksanakan, walaupun  hanya  sedikit  guru  yang  mampu  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  berbasis  literasi numerasi sampai menjadi produk akhir.
Gambar 2. Peserta antusias mengikuti kegiatan Gambar 3. Foto bersama Narasumber & Peserta Kegiatan
Kegiatan dilanjutkan dengan pendampingan bagi guru Matematika di MGMP Matematika MTs Kabupaten  Banjar  tentang  bagaimana  menyusun  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi. Pendampingan dilakukan dengan memberi layanan diskusi secara online melalui whatsapp atau e-mail . Guru  dapat  bertanya  dan  berdiskusi  terkait  kesulitan  mereka  dalam  menyusun  desain  pembelajaran berbasis  literasi  numerasi,  sampai  terakhir  dapat  menghasilkan  produk  berupa  desain  pembelajaran berbasis  literasi  numerasi.  Dokumentasi  Kegiatan  secara  lengkap  dapat  dilihat  pada  link  youtube https://youtu.be/COjrYGLMCN4 .
Berdasarkan  hasil  kegiatan  diperoleh  terjadi  peningkatan  pengetahuan  atau  waawasan  guru tentang  literasi  numerasi.  Sebelum  kegiatan  pelatihan,  sebanyak  31,25  %  guru  menyatakan  belum pernah sebelumnya mendengar tentang literasi numerasi. Sebelum tingkat pemahaman guru matematika MTs Kabupaten Banjar adalah sebesar  62,15 %, dan sesudah kegiatan pelatihan, tingkat pemahaman guru  terhadap  literasi  numerasi  sebesar  80,04  %.  Adapun  rincian  peningkatan  pemahaman  dan keterampilan penyusunan desain pembelajaran berbasis literasi numerasi disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Peningkatan Pemahaman tentang literasi numerasi & desain pembelajaran berbasis literasi numerasi sebelum & sesudah pelatihan Aspek Sebelum Sesudah Pemahaman terhadap pengertian literasi numerasi 61,43 % 80 % Pemahaman terhadap desain pembelajaran berbasis literasi numerasi 61,43 % 80 % Pemahaman  terhadap  cara  membuat  soal-soal  berbasis literasi numerasi 65,71 % 81,42 % Pemahaman terhadap cara menyusun desain pembelajaran berbasis literasi numerasi 60 % 78,57 % Rata-rata 62,15 % 80,04%
Gambar 4. Contoh Tampilan Desain Pembelajaran Berbasis Literasi Numerasi.
Berdasarkan hasil di atas diperoleh bahwa ada kenaikan pemahaman guru terhadap literasi sebesar 17,89 %. Terjadi Peningkatan dari kategori cukup menjadi sangat baik. Guru yang sebelumnya belum memahami  tentang  literasi  numerasi  atau  bahkan  belum  pernah  mendengar  tentang  literasi  numerasi sudah  mulai  memahami  tentang  apa  itu  literasi  numerasi  dan  bagaimana  cara  menyusun  desain pembelajaran serta soal-soal berbasis literasi numerasi. Hasil dari kegiatan pelatihan dan pendampingan penyusunan  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  ini  tentunya  adalah  produk  yaitu  berupa desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi.  Adapun  contoh  produk desain  pembelajaran  berbasis literasi numerasi yang dihasilkan dapat dilihat pada gambar 4.
Selain  itu,  guru  juga  telah  mampu  menyusun  desain  soal  berbasis  literasi  numerasi  yang digunakan  pada  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  ganjil  tahun  ajaran  2023/2024.  Evaluasi  kegiatan menunjukan  hanya  beberapa  guru  yang  mampu  menghasilkan  produk  akhir  desain  pembelajaran berbasis literasi numerasi. Kesulitan yang dialami guru saat ini adalah kurangnya referensi atau contoh dalam mendesain pembelajaran inovatif.
Pembelajaran  Inovatif  sangat  diperlukan  dalam  mendorong  kemampuan  literasi  siswa,  seperti discovery learning , problem based learning dan project based learning . Selain itu, kesulitan utama guru dalam  menyusun  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  adalah  menyediakan  waktu  khusus untuk mempersiapkan desain pembelajaran khusus berbasis literasi numerasi. Guru saat ini cenderung disibukkan dengan tuntutan administrasi yang banyak, sehingga terkadang tidak sempat mengupgrade keterampilan atau kemampuan masing-masing.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  desain pembelajaran  berbasis  literasi  yang  dilakukan  terjadi  peningkatan  pemahaman  guru  terhadap  desain pembelajaran berbasis literasi numerasi. Sebelumnya wawasan literasi numerasi guru tergolong rendah. Kegitan pelatihan yang direspon dengan baik olehguru ini diawali dengan materi wawasan dasar literasi numerasi, sehingga dapat menambah pengetahuan guru terlebih dulu tentang literasi numerasi.
Selain itu juga  dihasilkan desain pembelajaran berbasis literasi numerasi. Ini merupakan produk nyata dari kegiatan pengabdian yang dapat diimplementasikan di kelas sebagai bentuk tanggung jawab guru  yaitu  menjaga  kualitas  pembelajaran  melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  (Zulfika, 2021). Tanpa desain pembelajaran yang baik maka kegiatan pembelajaran tidak dapat berjalan sesuai harapan,  sebagaimana  yang  diungkapkan  (Putrianingsih  et  al.,  2021)  bahwa  perencanaan  memegang peranan yang sangat penting dalam pembelajaran. Dengan perencanaan yang baik dapat menciptakan ruang kreativitas dan keaktifan bagi siswa.
Keberhasilan  seorang  guru  merencanakan  atau  menyusun  desain  pembelajaran  menjadi  kunci keberhasilan proses pembelajaran. Guru harus mampu menggunakan model pembelajaran multi metode, media pembelajaran dan sebagainya (Fathonah et al., 2024).  Guru memegang peranan penting sebagai pendesain  pembelajaran  di  kelas.  Adanya  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  yang dihasilkan  oleh  guru  menjadi  acuan  atau  skenario  dalam  pembelajaran  untuk  mengembangkan kemampuan literasi numerasi siswa. Guru harus mampu merancang dan mendesain pembelajaran yang tepat agar tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai. Seorang guru harus mampu menyiapkan pembelajaran yang tepat melalui model pembelajaran yang sesuai dengan memperhatikan lingkungan sekitar (Rahman, 2018).
Guru Matematika MTs Kabupaten Banjar juga telah mampu menyusun soal-soal berbasis literasi numerasi  pada  soal  penilaian  akhir  semester.  Ini  merupakan  hasil  yang  sangat  positif  mengingat penggunaan  soal-soal  berbasis  literasi  numerasi  sangat  penting  dalam  mendukung  pengembangan kemampuan literasi numerasi.
Pengembangan  kemampuan  literasi  numerasi  harus  dilakukan  secara  berkesinambungan  dan berkelanjutan. (Novita et al., 2022) menyatakan bahwa untuk dapat menumbuhkan kemampuan literasi numerasi tidak bisa dilakukan secara instan, tetapi perlu dilatih secara intensif. Oleh karena itu, desain pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi  harus  terus  disusun  dan  diterapkan  secara  intensif  dan berkelanjutan  di  kelas  guna  mendukung  berkembangnya  kemampuan  literasi  numerasi  siswa.  Siswa- siswa juga harus terus dihadirkan soal-soal berbasis literasi numerasi atau HOTS. Dengan mengenalkan dan menerapkan soal-soal tersebut maka siswa akan menjadi lebih siap dan terbiasa dalam mengerjakan soal berbasis literasi numerasi (Taufik et al., 2023).

## SIMPULAN
Simpulan dari kegiatan pengabdian ini adalah Pelatihan dan pendampingan penyusunan desain pembelajaran berbasis literasi numerasi dilaksanakan dalam bentuk pelatihan atau workshop bagi guru matematika yang tergabung dalam MGMP Matematika MTs Kabupaten banjar secara tatap muka ada hari  selasa, 22  Agustus 2023, dan kemudian  dilanjutkan dengan pendampingan untuk  melayani guru peserta yang mengalami kesulitan dalam menyusun desain pembelajaran berbasis literasi numerasi yang dilakukan secara online melalui whatsapp atau email. Kemudian dilakukan evaluasi tentang kesulitan- kesulitan  guru  dalam  menyusun  desain  pembelajaran  berbasis  literasi  numerasi.  Hasil  kegiatan  ini adalah  terjadi  peningkatan  pemahaman  guru  matematika  MTs  Kabupaten  Banjar  terhadap  desain pembelajaran literasi numerasi yaitu sebanyak 17,89 % dan mampu menghasilkan desain pembelajaran literasi numerasi pada materi tertentu serta dapat membuat desain soal Penilaian Akhir Semester (PAS) berbasis  literasi  numerasi.  Kontribusi  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  dapat menambah  wawasan  dan  keterampilan  guru  dalam  menyusun  desain  pembelajaran  dan  soal  berbasis literasi  numerasi.  Dengan  adanya  desain  pembelajaran  dan  soal  berbasis  literasi  numerasi  dapat membuat kemampuan literasi numerasi siswa menjadi meningkat. Berbagai pihak terkait baik seperti madrasah,  guru  atau  lainnya  untuk  dapat  terus  memfasilitasi  berkembangnya  kemampuan  literasi numerasi. Pelatihan-pelatihan serupa dapat terus dilakukan secara terjadwal dan intensif, agar wawasan dan keterampilan literasi numerasi dan literasi-literasi lainnya terus meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  MGMP  Matematika  MTs  Kabupaten  Banjar  dan Universitas Islam Negeri Antasari Banjarmasin melalui LP2M atas kerja sama dan segala dukungannya sehingga kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dapat terlaksana dengan baik dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  T.,  &  Yulita,  I.  (2019).  Desain  Pembelajaran  Berbasis  Literasi  Sains  dan  Berwawasan Kemaritiman sebagai Hasil Pelatihan di SMAN 4 Tanjungpinang. Jurnal Anugerah , 1 (1), 25–31. https://doi.org/10.31629/anugerah.v1i1.1580
Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . PT Bumi Aksara.
Dewayani,  S.,  Retnaningdyah,  P.,  Antoro,  B.,  Susanto,  D.,  Ikhwanudin,  T.,  Fianto,  F.,  Muldian,  W.,
Syukur, Y., & Setiakarnawijaya, Y. (2021). Panduan Penguatan Literasi dan Numerasi di Sekolah Dasar .
http://repositori.kemdikbud.go.id/22599/1/Panduan_Penguatan_Literasi_dan_Numerasi_di_Seko lah_bf1426239f.pdf
Erfan, M., Maulyda, M. A., & Affandi, L. H. (2021). Identifikasi Wawasan Literasi Dasar Guru Dalam Pembelajaran  Berbasis  Level  Kemampuan  Siswa. Jurnal  Didika :  Wahana  Ilmiah  Pendidikan Dasar , 7 (1), 1–18. https://doi.org/10.29408/didika.v7i1.3520
Faridatul  Munawaroh, Syarifudin, Dina Liana, Martina Napratilora, Nova, Adi  Kurniawan,  Mardiah, Devianti, R., Lisa, H., Arrasyid, I., & Reza, M. (2022). Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis Literasi  di  Ponpes  Daarul  Rahman  Tempuling. ABDIMASY:  Jurnal  Pengabdian  Dan
Pemberdayaan Masyarakat , 3 (1), 104–114. https://ejournal.stai-
tbh.ac.id/index.php/abdimasy/article/download/521/328 Fathonah, A. K., Purnomo, T., & Isnawati. (2024). Peningkatan motivasi dan minat belajar siswa pada mapel biologi kelas X MAN 2 Sleman dengan model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) . 5 (1), 48–51.
Hendriani, M., Suryani, A. I., Parwines, Z., Apfani, S., & Jannah, R. (2022). Pelatihan mendesain kelas literasi numerasi. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2), 190–196.
Izzatin, M., Kartono, K., Zaenuri, Z., & Dewi, N. R. (2022). Pengembangan Literasi Numerasi Siswa Melalui  Soal  HOTS. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES ,  630–634. http://pps.unnes.ac.id/pps2/prodi/prosiding-pascasarjana-unnes
Mahulette, A. R., Mu’jizat Rahadian, C., Wahyuni, M. Y., Pendidikan Guru, P., & Dasar, S. (2021).
Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Menciptakan Budaya Literasi Siswa Di Sd Negeri Jatirangga Ii Bekasi .
Nenohai, J. M. H., Ekowati, C. K., Nubatonis, O. E., Wangge, M., & Madu, A. (2022). Pelatihan Dan Pendampingan Cara Kreatif Melaksanakan Pembelajaran Matematika Secara Online Bagi Guru- Guru  Sekolah  Dasar  GMIT  OEPURA. Jurnal  Nasional  Pengabdian  Masyarakat , 3 (2),  63–71. https://doi.org/10.47747/jnpm.v3i2.976
Novita, N., Muliani, M., & Mellyzar, M. (2022). Pelatihan Pengembangan Soal Matematika Dan Sains Berbasis  Numerasi  Pada  Guru  Untuk  Menunjang  Asesmen  Nasional. SELAPARANG  Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 6 (1), 486–493. http://journal.ummat.ac.id/index.php/jpmb/article/view/7761
OECD.  (2019). PISA  2018  Results  (Volume1):  What  Students  Know  and  Can  DO . https://doi.org/10.1787/g222d18af-en
Oktaviana,  Y.  I.,  &  Rosyidi,  A.  H.  (2019).  Kemampuan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  PISA Kategori Formulate Pada Siswa Kelas VIII. MATHEdunesa Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (2), 400–407.
Putrianingsih,  S.,  Muchasan,  A.,  &  Syarif,  M.  (2021).  Peran  Perencanaan  Pembelajaran  Terhadap Kualitas Pengajaran. Inovatif , 7 (1), 206–231. Quinn, S. (2016). Learning : Annual Review . 22 (April).
Rahman,  A.  (2018).  Desain  Model  dan  Materi  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi. AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam , 16 (2), 128–143. https://doi.org/10.35905/alishlah.v16i2.743 Rakhmawati, Y., & Mustadi, A. (2022). The circumstances of literacy numeracy skill: Between notion and  fact  from  elementary  school  students. Jurnal  Prima  Edukasia , 10 (1),  9–18. https://doi.org/10.21831/jpe.v10i1.36427
Razaq,  A.  R.,  &  Umiarso,  U.  (2021).  Peningkatan  Kegiatan  Pembelajaran  melalui  Pengembangan Kompetensi  Guru:  Pendampingan  Kegiatan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  MTs Alharanain Lappara Kec.Tombolopao Kab.Gowa. Masyarakat Berdaya Dan Inovasi , 2 (2), 135– 143. https://doi.org/10.33292/mayadani.v2i2.72 Sayangan, Y. V. (2021). Guru Sebagai Desainer Strategi Instruksional dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Sekilah Dasar . 5 , 10511–10519.
Taufik, A., Riyadi, M., & Nurhayati, N. (2023). Pengembangan Soal Asesmen Kompetensi Minimum Berbasis  Literasi  Numerasi. Bima  Abdi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 3 (2),  115–124. https://doi.org/10.53299/bajpm.v3i2.254
Zulfika,  I.  (2021).  Pelatihan  dan  Pendampingan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  bagi  Guru  Sekolah Muhammadiyah. Jurnal IPMAS , 1 (2), 83–89.