## MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF NHT MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR

## PASSING BOLA BASKET
I Putu Eri Kresnayadi
Fakultas Pendidikan Olahraga dan Kesehatan IKIP PGRI Bali Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar passing bola basket melalui penerapan model  pembelajaran kooperatif tipe NHT pada  mahasiswa  semester  III.  A  Jurusan  Penjaskesrek  IKIP  PGRI  Bali  tahun pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yang  terdiri  dari  rencana  tindakan,  pelaksanaan tindakan, observasi atau evaluasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah mahasiswa semester III. A Jurusan Penjaskesrek IKIP PGRI Bali, berjumlah 39 orang dengan rincian  23  orang  putri  dan  16  orang  putra.  Data  dianalisis  menggunakan  analisis statistik deskriptif. Hasil  analisis  data  pada  siklus  I  aktivitas  belajar passing bola  basket  secara  klasikal  sebesar  7,42  (aktif),  dan  pada  siklus  II  sebesar  9,16 (sangat  aktif).  Dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  1,74. Persentase  hasil  belajar passing bola  basket  secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar 74,36% (cukup baik), dan pada siklus II sebesar 94,87% (sangat baik). Dari siklus I ke siklus  II mengalami peningkatan sebesar 20,51%. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan disimpulkan bahwa aktivitas dan hasil belajar passing bola basket  meningkat  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT pada  mahasiswa  semester  III.  A  Jurusan  Penjaskesrek  IKIP  PGRI  Bali  tahun pelajaran 2017/2018.
Kata kunci : Model Pembelajaran kooperatif tipe NHT, aktivitas, hasil belajar,
passing bola basket.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  TP  Bola Basket mempunyai keunikan tersendiri yaitu membelajarkan siswa melalui  gerak.  Menurut  Depdiknas (2006),  TP  Bola  Basket  merupakan bagian  integral  dari  pendidikan secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani, ketrampilan gerak, ketrampilan berpikir kritis, ketrampilan sosial, penalaran, stabilitas  emosional,  tindakan  moral,
aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih
melalui  aktivitas  jasmani  olahraga dan  kesehatan.  Pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  merupakan bagian  integral  dari  pendidikan secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk mengembangkan  aspek  kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran,
stabilitas  emosional,  tindakan  moral,
aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam rangka  mencapai  tujuan  pendidikan nasional.  Menurut  Paul  D.  Dierich dalam Hamalik Oemar (2004), aktivitas belajar diklasifikasikan kedalam  8  kegiatan  utama  yaitu: kegiatan-kegiatan visual, kegiatan- kegiatan  lisan ( oral ),  kegiatan- kegiatan  mendengarkan,  kegiatan- kegiatan  menulis,  kegiatan-kegiatan menggambar, kegiatan-kegiatan
metrik ,  kegiatan-kegiatan  mental, kegiatan-kegiatan  emosional.  Hasil belajar adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya” (Sudjana, Nana, 2004). Berdasarkan observasi awal  yang  peneliti  lakukan  pada mahasiswa  semester  III.  A  Jurusan
Penjaskesrek IKIP PGRI Bali dengan jumlah  siswa  sebanyak  39  siswa. Aktivitas  dan  hasil  belajar  yang diperoleh dalam mata kuliah TP Bola
Basket khususnya pada materi passing bola  basket  yaitu chest  pass dan bounce pass.
Aktivitas belajar dikatakan berhasil minimal berada pada kategori aktif, dengan melihat kegiatan aktivitas belajar yang dilakukan  oleh  mahasiswa  selama pembelajaran,  dimana  aktivitas  saat menerima pelajaran tergolong rendah ini  dapat  dilihat  dari  persentase aktivitas  belajar  dalam  pembelajaran passing bola  basket  yaitu chest  pass dan bounce  pass. Aktivitas  pada materi passing dalam permainan bola basket yang meliputi kegiatan- kegiatan visual , lisan,
mendengarkan, metrik, mental  dan
emosional  saat  menerima  pelajaran tergolong  kurang  aktif.  Hal  tersebut dapat dilihat dari persentase keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dapat dinyatakan
sebagai  berikut:  dari  39  orang,  tidak ada  yang  tergolong  dalam  kategori sangat  aktif,  kategori  aktif  sebanyak 2  orang  (5,12%),  cukup  aktif sebanyak  21  orang  (53,84%)  dan yang tergolong kurang aktif sebanyak 16 orang (41,04%). Dilihat dari  ketuntasan hasil  belajar passing bola  basket, Dilihat dari hasil belajar pada materi chest pass yang diperoleh mahasiswa yang  memperoleh  nilai  dengan kategori  cukup  baik  22  orang (56,41%),  kategori  kurang  16  orang (41,02%) dan kategori sangat kurang 1  orang  (2,57%).  Secara  klasikal siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  39 orang (100%). Sedangkan dilihat dari hasil  belajar  pada  materi bounce pass ,  yang  memperoleh  nilai  dengan kategori  baik  2  orang  (5,13%), kategori  cukup  baik  15  orang (38,46%), kategori kurang 21 (53,84%) dan kategori sangat kurang 1  orang  (2,57%).  Secara  klasikal yang  tuntas  sebanyak  2  orang (5,13%)  dan  yang  tidak  tuntas sebanyak 37 orang (94,87%). Sehingga  dapat  disimpulkan  tingkat ketuntasan hasil belajar passing bola basket  ( chest  pass dan bounce  pas s) tergolong kurang baik.
Hasil  belajar  dikatakan tuntas  atau  berhasil  apabila  berada pada persentase 76% secara klasikal. Dengan  menganalisa  data  hasil belajar  secara  keseluruhan  terlihat hasil  belajar  masih  tergolong  kurang baik karena belum memenuhi standar kelulusan minimal.
Menurut  Djahiri  K  dalam Isjoni (2009) pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran kelompok  yang  terarah,  terpadu, efektif-efisien,  ke  arah  mencari  atau mengkaji  sesuatu  melalui  proses kerjasama  dan  saling  membantu ( sharing )  sehingga  tercapai  proses dan  hasil  belajar  yang  produktif ( survive ). Menurut Nurhadi, dkk (2004),  bahwa  NHT  ( Numbered Head Together) pertama kali dikembangkan  oleh  Spenser  Kagen (1993) untuk melibatkan lebih banyak  peserta  dalam  menelaah materi  yang  tercakup  dalam  suatu pelajaran  dan  mengecek  pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut.,  keunggulan  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  yaitu  :      (1) Pendekatan ini menyebabkan peserta terlibat penuh dalam proses pembelajaran,  (2)  Dapat  menambah rasa  tanggung  jawab  perseorangan dalam  satu  kelompok,  (3)  Memberi kesempatan  kepada  peserta  untuk saling  membagikan  ide-ide  dan pertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat,  (4)  Mendorong  peserta  untuk meningkatkan  semangat  kerjasama,
(5) Siswa yang pandai dapat
mengajari peserta yang kurang pandai. Penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT sangat baik digunakan untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar.  Maka  dari  itu  peneliti menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar.
Adapun  tujuan  penelitian ini  yaitu  (1)  Untuk  meningkatkan aktivitas  belajar passing bola  basket
pada  mahasiswa  semester  III.  A Jurusan  Penjaskesrek  IKIP  PGRI Bali  tahun  pelajaran  2017/2018,  (2) Untuk  meningkatkan  hasil  belajar passing bola  basket  pada  mahasiswa semester III. A Jurusan Penjaskesrek IKIP  PGRI  Bali  tahun  pelajaran 2017/2018 melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian  tindakan  kelas  adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan- tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di kelas secara  lebih  profesional  (Kanca  I Nyoman, 2010).
Rancangan  penelitian  ini, menggunakan  2  siklus,  dimana masing-  masing  siklus  terdiri  dari  2 kali  pertemuan  dengan  masing- masing  siklus  terdiri  dari  empat tahapan  yaitu:  (1)  Rencana tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3)
observasi  dan  evaluasi  dan  (4)
refleksi .

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian menunjukan  hasil  analisis  data  pada siklus  I  dan  siklus  II,  kategori penggolongan tentang aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  I  materi passing bola basket dapat disimpulkan bahwa, mahasiswa yang aktif 28 orang (71,80%) dan
mahasiswa  yang  cukup  aktif  11 orang  (28,20%).  Adapun  rincian sebagai  berikut  :  Mahasiswa  dengan katagori sangat aktif  tidak ada, aktif sebanyak  28  orang  (71,80%),  cukup
aktif  sebanyak  11  orang  (28,20%), kurang  aktif  tidak  ada  (0%),  dan
sangat kurang aktif tidak ada (0%).
Tabel 1
Kategori Penggolongan Aktivitas Belajar Passing Bola Basket pada mahasiswa semester III. A Jurusan Penjaskesrek IKIP PGRI Bali tahun pelajaran 2017/2018 No Kategori Rentangan Nilai Jumlah Mahasiswa Persentase 1 Sangat Aktif  > 9 - - 2 Aktif 7 <  < 9 28 orang 71,80% 3 Cukup Aktif 5 <  < 7 11 orang 28,20% 4 Kurang Aktif 3 <  < 5 - - 5 Sangat Kurang Aktif  < 3 - - Jumlah 39 100% Hasil  analisis  data  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  belajar passing bola  basket  secara  klasikal pada  siklus  I  sebesar  7,42.  Jika dilihat berdasarkan kriteria penggolongan aktivitas belajar berada  pada  rentang  5 X  <  7  atau berada  dalam  kategori Cukup aktif . Dalam  hal  ini  belum  tercapainya ketuntasan  secara  klasikal,  yaitu sebesar  76%  dalam  katagori  aktif, dan  harus  dilanjutkan  pada  siklus  II untuk mencapai hasil
yang maksimal.
Berdasarkan  analisis  data hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I, maka  dapat  dikelompokan  ke  dalam data  hasil  penelitian  hasil  belajar siswa  dengan  materi passing bola basket  pada  mahasiswa  semester  III. A  Jurusan  Penjaskesrek  IKIP  PGRI Bali  dapat  disimpulkan    bahwa penelitian  hasil  belajar passing bola basket pada siklus I, diperoleh data
hasil belajar dengan kategori sebagai berikut: tidak ada mahasiswa memperoleh  nilai  dengan  kategori sangat baik, 29 orang siswa (74,36%) memperoleh  nilai  dengan  kategori baik,  10  orang  mahasiswa  (25,64%) memperoleh  nilai  dengan  kategori cukup,  dan  tidak  ada  mahasiswa mendapat  nilai  dengan  kategori kurang dan sangat kurang. Mahasiswa  yang  tuntas  sebanyak  29 orang dan yang tidak tuntas sebanyak 10  orang.  Ketuntasan  secara  klasikal hasil  belajar passing bola  basket pada  siklus  I  yaitu  74,36%.  Bila dikonversikan  ke  dalam  tingkat penguasaan kompetensi yang berlaku di  Jurusan  Penjaskesrek  IKIP  PGRI Bali untuk mata pelajaran pendidikan jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan berada  pada  rentang  66-75  yang berada  dalam  kategori Cukup  Baik.
Tabel 2
Kategori penggolongan hasil belajar passing bola basket pada mahasiswa semester III. A Jurusan Penjaskesrek IKIP PGRI Bali No Rentang Skor Jumlah Mahasiswa Persentase Kategori Keterangan 1 86– 100 - - Sangat baik 74,36% Tuntas 2 76 – 85 29 74,36% Baik 3 66 – 75 10 25,64% Cukup 25,64% Tidak tuntas 4 56 – 65 - - Kurang 5 0 – 55 - - Sangat kurang 39 100% Berdasarkan  hasil  analisis data  pada  siklus  II,  maka  adapun kategori penggolongan tentang aktivitas  belajar  mahasiswa  pada siklus  II  materi passing bola  basket dapat  dipaparkan  bahwa  dari  39 orang,  semua  mahasiswa  tergolong sudah aktif dalam mengikuti
pembelajaran.
Adapun
rincian sebagai  berikut:  mahasiswa  yang berada  pada  katagori  sangat  aktif sebanyak  28  orang  (71,80%),  aktif sebanyak  11  orang  (28,20%),  cukup aktif  tidak  ada  (0%),  kurang  aktif tidak  ada  (0%),  dan  sangat  kurang aktif tidak ada (0%). Tabel 3
Kategori penggolongan aktivitas belajar passing bola basket pada mahasiswa semester III. A Jurusan Penjaskesrek IKIP PGRI Bali No Kategori Rentangan Nilai Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat Aktif  > 9 28 orang 71,80% 2 Aktif 7 <  < 9 11 orang 28,20% 3 Cukup Aktif 5 <  < 7 - - 4 Kurang Aktif 3 <  < 5 - - 5 Sangat Kurang Aktif  < 3 - - Jumlah 39 orang 100% Berdasarkan  analisis  data aktivitas belajar pada siklus  II, maka nilai rata-rata secara klasikal
aktivitas  belajar passing bola  basket
yaitu  9,16.  Dari  6  indikator  aktivitas belajar  semua  mahasiswa  sudah memenuhi  ketuntasan,  itu  berarti semua  mahasiswa  sudah  aktif  dalam mengikuti pembelajaran passing bola basket chest  pass dan bounce  pass.
Jika  dilihat  berdasarkan  kriteria penggolongan aktivitas belajar berada  pada  rentang  7 X  <  9  atau berada dalam kategori sangat aktif .
Berdasarkan  analisis  data hasil  belajar  pada  siklus  II,  maka dapat  dikelompokan  ke  dalam  data hasil  penelitian  hasil  belajar  dengan materi passing bola  basket  pada mahasiswa  semester  III.  A  Jurusan Penjaskesrek  IKIP  PGRI  Bali  pada
siklus  II,  diperoleh  data  hasil  belajar dengan  kategori  sebagai  berikut:  14 orang  mahasiswa  (35,90%)    yang memperoleh  nilai  dengan  kategori sangat  baik,  23  orang  (58,97%) memperoleh  nilai  dengan  kategori baik,  2  orang  (5,13%)  memperoleh nilai  dengan  kategori  cukup  dan tidak  ada  yang  memperoleh  nilai dengan  kategori  kurang  ataupun sangat  kurang.  Dari  39  orang, mahasiswa tuntas sebanyak 37 orang (94,87%),  dan  yang  tidak  tuntas sebayak 3 orang (5,13%) pada siklus
II  dalam  mengikuti  pembelajaran passing bola basket. Tabel 4
Kategori penggolongan ketuntasan hasil belajar passing bola basket pada mahasiswa semester III. A Jurusan Penjaskesrek IKIP PGRI Bali No Rentang Skor Jumlah Siswa Persentase Kategori Keterangan 1 85 - 100 14 35,90% Sangat baik 94,87% Tuntas 2 70 - 84 23 58,97% Baik 3 54 - 69 2 5,13% Cukup 5,13% Tidak Tuntas 4 45 -53 - - Kurang 5 0 - 44 - - Sangat kurang 39 100% Berdasarkan  hasil  belajar pada  siklus  II  materi passing bola basket maka ketuntasan secara klasikal yaitu 94,87%. Bila dikonversikan  ke  dalam  tingkat penguasaan kompetensi yang berlaku di  jurusan  Penjaskesrek  IKIP  PGRI
Bali  untuk  mata  kuliah  TP.  Bola Basket  berada  pada  rentang  85-100 yang  berada  dalam  kategori sangat baik. Sesuai dengan hasil analisis  data  pada  siklus  I  dan  II aktivitas  belajar passing bola  basket
secara  klasikal  pada  siklus  I  yaitu sebesar  7,42  yang  berada  pada kategori cukup aktif ,  sedangkan aktivitas  belajar passing bola  basket secara  klasikal  pada  siklus  II  adalah sebesar  9,16  yang  berada  pada kategori sangat  aktif .  Dilihat  dari hasil aktivitas yang diperoleh tersebut,  aktivitas  belajar passing bola  basket  mengalami  peningkatan sebesar 1,74 dari siklus I ke siklus II.
Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa rata-rata aktivitas belajar passing bola  basket  telah
mencapai  9,16  dengan  kategori sangat aktif .  Sedangkan,  Hasil belajar passing bola  basket  sesuai dengan  analisis  data  pada  siklus  I dan  siklus  II,  persentase  tingkat ketuntasan  belajar passing bola basket  secara  klasikal  pada  siklus  I sebesar  74,36%  yang  berada  pada kategori cukup  baik .  Persentase tingkat  ketuntasan passing bola basket  secara  klasikal  pada  siklus  II adalah  sebesar  94,87%  yang  berada pada  kategori sangat  baik .  Dengan demikian persentase ketuntasan hasil belajar passing bola basket mengalami peningkatan sebesar 20,51%  dari  siklus  I  ke  siklus  II, dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  persentase  tingkat hasil  belajar passing bola  basket telah  mencapai  84,62%  dengan kategori baik . Berdasarkan observasi awal  peneliti  di  mahasiswa  semester III.  A  Jurusan  Penjaskesrek  IKIP PGRI Bali terhadap pembelajaran TP
Bola  Basket  khususnya  pada  materi passing bola basket, terdapat beberapa masalah yang paling mendasar  sehingga  menyebabkan rendahnya aktivitas dan hasil belajar. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilaksanakan selama dua siklus, menunjukkan  terjadi  peningkatan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa dengan penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe NHT. Adapun data yang diperoleh berdasarkan  analisis  pada  siklus  1 yaitu rata-rata aktivitas belajar mahasiswa  secara  klasikal  dalam proses  pembelajaran  adalah  sebesar 7,42. Dilihat  dari kreteria 5 X  < 7, maka  aktivitas  belajar  pada  siklus  I secara klasikal tergolong cukup aktif.
Sedangkan persentase hasil  belajar passing mahasiswa secara klasikal sklus I adalah sebesar 74,36%, berdasarkan rentang
ketuntasan  66% - 75% berada dalam kategori cukup baik. Dengan melihat aktivitas  dan  hasil  belajar  tersebut penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  II dengan melihat kekurangan- kekurangan pada siklus 1. Pembelajaran pada siklus II berlangsung  sesuai  dengan  harapan, dimana siswa sudah mampu beradaptasi dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Dilihat  dari  hasil  analisis
data pada siklus II, rata-rata aktivitas belajar  siswa  secara  klasikal  sebesar 9,16.  Dari  kreteria  7  >  9,  maka aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II secara klasikal tergolong sangat aktif dan  terjadi  peningkatan  dari  siklus  I ke  siklus  II  sebesar  1,74.  Sedangkan untuk  penguasaan  materi passing bola  basket  sebesar  100%  berada dalam  kategori  sangat  baik,  dengan tingkat  rentang  ketuntasan  berada pada  86%-100%.  Peningkatan  ini tidak  terlepas  dari  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT secara  optimal  dengan  perbaikan- perbaikan pembelajaran sesuai dengan kekurangan-kekurangan yang terjadi pada setiap siklus sebelumnya. Pada penelitian ini peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar passing bola basket dikarenakan  oleh    penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT secara  optimal  dengan  melakukan perbaikan-perbaikan pembelajaran sesuai dengan kekurangan-
kekurangan  yang  terjadi  pada  setiap siklus sebelumnya.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis data  dan  pembahasan,  aktivitas  dan hasil  belajar passing bola  basket melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT pada  mahasiswa  semester  III.  A Jurusan  Penjaskesrek  IKIP  PGRI Bali  tahun  pelajaran  2017/2018 mengalami  peningkatan.  Penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT  dapat  dijadikan  sebagai  salah satu  solusi  untuk  meningkatkan aktivitas  dan hasil belajar khususnya pada materi passing bola basket.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas,  2006. Badan  Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Hamalik,  Oemar.  2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Isjoni.  2009. Cooperative  Learning (Efektivitas  Pembelajaran Kelompok ). Bandung : Alfabeta.
Kanca,  I Nyoman. 2010. Metodologi Penelitian  Keolahragaan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Nurhadi,  dkk.  2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK .  Malang:  Universitas Negeri Malang. Sudjana,  Nana.  2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung:
Remaja Rosdakarya.