## Nur Azizah
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang nurazizah.izah16@gmail.com

## Nyayu Khodijah
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang nyayukhodijah@radenfatah.ac.id

## Aida Imtihana
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang aidaimtihana@radenfatah.ac.id

## Nurlaila
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang nurlaila@radenfatah.ac.id
PENERAPAN TEORI BELAJAR SIBERNETIK DALAM PROSES PEMBELAJARAN PAI PADA MASA PANDEMI COVID 19

## DI SMP NEGERI 54 PALEMBANG

## Abstract
Outbreak cases of pandemic covid 19 when it makes the student to shift the activities of learning to teach for a while time diverted home respectively. To prevent the spread of covid 19 inenvironmental education, then held learning distance away in the  network  (Online).  The  low  ability  of  student  in  Islamic Religios Education Subjects and the lack of student and teacher interaction  during  the  Covid  19  pandemic  can  slow  down  the formation of values in teaching and learning. .
The  objectives  of  this  research  are:  1). To  find  out  the application  of  cybernetics  learning  theory  in  the  learning process  of  Islamic  Religious  Education  during  the  Covid  19 pandemic  at  SMP  Negeri  54  Palembang. 2). To  find  out  the obstacles from the application of cybernetics learning theory in the learning process of Islamic Religious Education during the Covid 19 pandemic at SMP Negeri 54 Palembang. This type of qualitative  research  with  a  descriptive  approach. Data collection  techniques  were  carried  out  by  observation, interviews  and  documentation. Data  analysis  techniques include data reduction, data presentation, and conclusions.
The  results  showed:  (1)  The  application  of  cybernetics learning  theory  in  the  teaching  and  learning  process  is  to determine instructional objectives, determine the subject matter, study  the  information  systems  contained  in  the  material, determine the learning approach that is in accordance with the information system, arrange the material in an order according to  the  system.  information,  presenting  material  and  guiding students  to  learn  in  a  pattern  that  is  in  accordance  with  the sequence  of  lessons.  (2)  Constraints  in  the  application  of cybernetics  learning  theory  during  the  Covid  19  pandemic, namely  the ineffectiveness  of  internet  network  access,  quotas, difficulty understanding subject matter, inadequate technology, Lack of teacher's ability to operate digital technology.
Keywords: Cybernetics learning theory, learning process PAI, covid pandemic 19

## PENDAHULUAN
Belajar  pada  dasarnya  merupakan  sebuah  proses  assosiasi  antara  kesan pancaindra ( sense of impression ) dengan impuls (tekanan) untuk bertindak (impuls to  action).  Sementara  itu  menurut  Wina  Sanjaya,  belajar  adalah  suatu  proses aktivitas  mental  seseorang  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya,  sehingga menghasilkan perubahan tingkah laku yang bersifat positif, baik perubahan dalam aspek  pengetahuan,  afeksi,  maupun  psikomoorik.  Belajar  itu  adalah  proses perubahan  melalui  kegiatan  atau  prosedur  latihan,  baik  latihan  didalam laboratorium maupun lingkungan ilmiah. Namun tidak semua perubahan perilaku adalah hasil belajar. 1
Merebaknya  kasus  pandemic  Covid19  saat  ini  membuat  siswa  untuk mengalihkan  proses  kegiatan belajar mengajar untuk sementara  waktu di alihkan kerumah  masing-masing.  Untuk  mencegah  penyebaran  Covid19  di  lingkungan pendidikan,  maka  diadakan  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring). Rendahnya kemampuan peserta didik pada mata  pelajaran pendidikan agama Islam serta  kurangnya  interaksi  siswa  dan  guru  pada  masa  pandemi  Covid  19  dapat memperlambat terbentuknya nilai dalam belajar mengajar. Salah satu teori belajar yang memadukan antara praktik dan teori, untuk meningkatkan kemampuan atau kreativitas belajar siswa dan membangun pengetahuan baru peserta didik ialah teori belajar  sibernetik.  Didalam  penerapan  teori  belajar  sibernetik  terdapat  kerangka kerja  yang  memberikan  gambaran  sistematis  untuk  melaksanakan  pembelajaran agar  membantu  belajar  siswa  dalam  tujuan  tertentu  yang  ingin  dicapai  dalam perkembangan teknologi dan ilmu informasi.
Proses yang tidak akan pernah berhenti selama manusia hidup di bumi ialah belajar.  Belajar  merupakan  istilah  kunci  yang  paling  penting  dalam  dunia pendidikan  belajar  melibatkan  aktivitas  mental/psikis  secara  langsung,  sehingga menghasilkan perubahan baik dalam bidang kognitif, sikap maupun keterampilan. Pendidikan Agama merupakan salah satu pelajaran yang harus dimasukkan dalam
1 Martina  Martina,  Nyayu  Khodijah,  dan  Syarnubi  Syarnubi,  “Pengaruh  Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI,” Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 2 (April 16, 2019): 166.
kurikulum  setiap  Lembaga  pendidikan  formal  di  Indonesia.  Hal  ini  karena kehidupan  beragama  merupkan  salah  satu  dimensi  kehidupan  yang  diharapkan dapat terwujud secara terpadu.
Adapun  kelebihan  penerapan  teori  belajar  sibernetik  dalam  proses Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  pada  masa  pandemi  covid  19  yaitu: Terhindar  dari  wabah  penyakit  saat  ini  sedang  terjadi,  Waktu  bersama  dengan keluarga lebih banyak akan mempererat hubungan bersama dengan keluarga, Bagi siswa  materi  yang  diberikan  guru  dalam  bentuk  video  bisa  di  ulang-ulang  jika belum dipahami, dan Bagi guru video yang sudah dibuat bisa dibagikan untuk kelas selanjutnya yang memerlukan materi yang sama.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan   penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yakni pendekatan deskriptif kualitatif. Dalam pengumpulan data agar mendapatkan data yang terpercaya, penulis menggunakan teknik pengumpulan data yaitu: Observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknis  analisis  data  meliputi:  Reduksi  data, penyajian data, dan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  teori  belajar  sibernetik  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan agama islam pada masa pandemi Covid 19.
Langkah-langkah  penerapan  teori  belajar  sibernetik  dalam  proses  belajar mengajar yang diterapkan oleh penelitiyaitu. ( Thobron, 2015, p. 159-160)
1. Menentukan tujuan instruksional
Jadi  dalam  penerapan  teori  sibernetik  harus  menentukan  tujuan instruksional ialah sebagai tujuan perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat  dikerjakan  oleh  siswa  sesuai  kompetensi.  Mengidentifikasikan kerajaan-kerajaan  Islam  di  Nusantara  dan  menerangkan  hikmah mempelajari  sejarah  Islam  di  Nusantara.  Adapun  manfaat  dari  tujuan instruksional adalah:
a. Pendidik  mempunyai  arah  untuk  memilih  bahan  pelajaran  yang akan diajarkan
b. Peserta  didik  mengetahui  arah  belajarnya  dan  Setiap  pendidik mengetahui batas-batas tugas
c. Pendidik  mempunyai  patokan  dalam  mengadakan  penilaian kemajuan belajar peserta didik
d. Pendidik  sebagai  pelaksana  dan  petugas-petugas  pemegang kebijaksanaan  mempunyai  kriteria  untuk  mengevaluasi  kualitas pengajaran.
2. Menentukan materi pelajaran
Menentukan materi pelajaran  adalah bentuk  bahan atau seperangkat pembelajaran untuk membantu guru dalam kegiatan belajar mengajar yang disusun secara sistematis dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang diterapkan.  Materi  pelajaran  yang  ditentukan  oleh  peneliti  ialah  tentang perkembangan Islam di Nusantara
3. Mengkaji sistem informasi yang terkandung dalam materi tersebut
Ialah  dengan  cara  memberikan  tugas  kepada  siswa  tentang  materi perkembangan Islam di Nusantara dengan menggunakan pemetaan struktur mata  pelajaran,  yakni  dengan  penyajian  gambar  secara  visual.  Dengan demikian,  suatu  mata  pelajaran  yang  tadinya  komplek  dapat  dikaji  dan dikomunikasikan dengan orang lain (guru dan siswa) mengenai hal-hal yang dinilai penting untuk diajarkan atau dipelajari. Hasil pemetaan berupa pohon pengkajian  yang  menunjukkan  struktur  topik-topik  dalam  suatu  mata pelajaran. Dengan demikian dapat dipahami bahwa sistem informasi adalah sebuah sistem untuk mempermudah proses belajar-mengajar sehingga dapat dipahami  dan  dimengerti  oleh  siswa  sebagai  pelajar  dan  guru  sebagai pengajar
4. Menentukan pendekatan belajar yang sesuai dengan sistem informasi
Tahap  pertama  pembentukan  suatu  ide  dalam  memandang  dan menentukan  objek  kajian  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Contohnya pendekatan belajar kontekstual merupakan pendekatan pembelajaran yang mengaitkan  materi  pelajaran  dengan  situasi  dunia  nyata  siswa.  Melalui pendekatan kontekstual diharapkan hasil belajar dapat lebih bermakna bagi
siswa,  karena  siswa  dapat  mengaplikasikan  hasil  belajarnya  dalam kehidupan mereka dalam jangka panjang.
5. Menyusun materi dalam urutan yang sesuai dengan sistem informasinya Ada ketentuan dalam menyusun materi  yaitu:
a. Judul atau materi yang disajikan harus sesuai materi perkembangan Islam di Nusantara  yang harus dicapai oleh peserta didik
b. Susunan tampilan harus jelas dan menarik
c. Bahasa yang mudah
d. Mampu menguji pemahaman
6. Menyajikan materi dan membimbing peserta didik belajar dengan pola yang sesuai dengan urutan pelajaran.
Dalam hal ini media pembelajaran yang digunakan adalah telegram. Telegram adalah  aplikasi generasi baru yang dapat digunakan salah satunya sebagai  media  pembelajaran  oleh  guru  untuk  menyajikan  materi  dan membimbing  peserta  didik  dalam  belajar,  adapun  langkah-langkah kegiatannya sebagai berikut:
a. Guru membentuk sebuah group pada aplikasi telegram dalam  kelas yang diajarnya.
b. Materi  pelajaran  di  upload  oleh  guru  pada  group  yang  telah dibentuk.
c. Siswa mendownload materi yang sudah di upload oleh guru, dan mulai di baca serta di pelajari agar mengerti.
d. Apabila  terdapat  hal-hal  yang  belum  dipahami  dan  dimengerti, pertanyaan  dapat  diajukan  di  group  dan  didiskusikan  secara bersama-sama dengan siswa lainnya.
e. Setelah  diskusi,  guru  mengevaluasi  pada  siswa  didalam  group dengan  cara  memberi  tugas  kepada  siswa  dengan  menyertakan deadline pengumpulan tugas.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teori  belajar  sibernetik  dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri  54  Palembang  ada  6  langkah-langkah  penerapan  teori  belajar  sibernetik yaitu:  menentukan  tujuan  instruksional,  menentukan  materi  pelajaran,  mengkaji
sistem  informasi  yang  terkandung  dalam  materi,  menentukan  pendekatan  belajar yang sesuai dengan sistem informasi, menyusun materi dalam urutan yang sesuai, menyajikan materi dan membimbing peserta didik.
Kendala dari penerapan teori belajar sibernetik dalam proses pembelajaran PAI pada masa pandemi Covid 19.
Adapunkendala yang dihadapi saat penerapan teori belajar sibernetik yaitu:
1). Ketidaklancaranaksesjaringan internet
Akses  internet  merupakan  salah  satu  kendala  yang  sering  dialami bagi para siswa ketika melakukan pembelajaran online. Salah satu faktornya adalah  ketersediaan  sinyal  yang  kurang  bagus  diberbagai  daerah,  terlebih bagi siswa yang berada di daerah pedalaman yang berada didaerah pelosok, dimana  sinyal  jaringan  yang  susah  didapat.  Proses  untuk  mengikuti pembelajaran secara online pun menjadi terkendala dan siswa menjadi tidak bisa fokus mengikuti pembelajaran jika sinyal terganggu akibat cuaca buruk dan  lain  sebagainya.Bahkan  sering  sekali  ada  beberapa  siswa  yang  harus bergi  berjalan  keluar  rumah  terlebih  dahulu  demi  mendapatkan  jaringan internet  yang  stabil.  Jika  berada  diwilayah  atau  lingkungan  yang  sangat kesulitan mendapatkan akses internet, maka kegiatan belajar jarak jauh ini akan benar-benar terhambat.
2). Kuota
Kuota  merupakan  sumber  masalah  berikutnya  dimana  jika  tidak menggunakan wifi dirumahnya, maka siswa harus mengeluarkan uang lebih untuk membeli kuota internet. Pembelian kuota internet memiliki kendala apabila  orang  tua  dari  siswa  tersebut  sedang  kesusahan,  sehingga  siswa kesulitan juga untuk membeli kuota internet.
3).  Sulitmemahamimateripelajaran
Akibat  akses  internet  yang  mengalami  gangguan  maka  proses pembelajaran pun menjadi terganggu, sehingga pemahaman siswa terhadap materi pun mengalami kesulitan. Maka dari itu siswa harus inisiatif belajar mandiri  dan  juga  mencari  sumber-sumber  lain  di  internet  menambah pemahaman terhadap materi yang diajarkan, bahkan belajar online ternyata tidak  membuat  siswa  senang,  tetapi  malah  sebaliknya.  Siswa  tidak  suka
belajar online karena guru lebih banyak memberikan tugas  yang malah akan membuat  siswa  semakin  bosan  dan  stres  ketika  belajar  tetapi  minim penjelasan dan juga materi.
4).  Teknologi yang kurang memadai
Dalam menjalankan aktivitas sekolah di rumah, salah satu hambatan mendasar  selama  melaksanakan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  adalah dari segi teknis. Misalnya dalam satu keluarga memiliki 3 anak  yang masih sekolah  tetapi  hanya  mempunyai  1  handphone.  Saat  ketiga  anak  tersebut masing-masing  memiliki  tugas  yang  banyak.  Jadi  bagaimana  mereka mengerjakan  tugas-tugas  mereka  agar  cepat  selesai  jika  untuk  mencari sumbernya di google saja harus bergantian menentukan siapa saja yang bisa menggunakan handphone tersebut tentu ini mengganggu anak belajar.
5).  Kurangnya kemampuan guru dalam mengoperasikan teknologi digital.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  perubahan  sistem  belajar  daring menuntut  setiap  pihak  untuk  cepat  beradaptasi  dengan  teknologi.  Hal  ini sangat dirasakan terutama dikalangan para guru. Jika sebelumnya bertahun- tahun  mereka  memberikan  ilmu  dengan  cara  mengajar  langsung  dikelas, sekarang guru mau tidak mau harus cepat beradaptasi dengan penggunaan teknologi digital agar aktivitas sekolah dirumah tetap berjalan dengan baik. Namun,  masih  banyak  guru  yang  merasakan  kesulitan  dalam mengoperasikan  teknologi  digital  bahkan  merasa  keberatan  jika  harus menggunakannya  terus  menerus  dan  bisa  menghambat  proses  belajar mengajar.
Jadidapatdisimpulkanbahwa penerapan teori belajar sibernetik dalam proses pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  pada  masa  pandemi  Covid  19  mengalami kendala  yaitu:  Ketidaklancaran  akses  jaringan  internet,  kuota,  sulit  memahami materi  pelajaran,  teknologi  yang  kurang  memadai,  Kurangnya  kemampuan  guru dalam mengoperasikan teknologi digital.Perlu disadari juga bahwa ketidaksiapan guru dan siswa terhadap pembelajaran daring juga menjadi masalah. Perpindahan sistem  belajar  tatap  muka  langsung  ke  sistem  daring  yang  mendadak  tanpa
persiapan  yang  matang.  Tetapi  semua  ini  harus  tetap  dilaksanakan  agar  proses pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan  siswa  aktif  mengikuti  walaupun  dalam kondisi pandemi. Kegagalan pembelajaran daring memang nampak terlihat, tidak satu atau dua sekolah saja melainkan menyeluruh dibeberapa daerah di Indonesia. Hal-hal yang penting dari proses pembelajaran sibernetik daring perlu ditingkatkan dan  diperbaiki.  Pertama  dan  terpenting  adalah  jaringan  internet  yang  stabil, kemudian  komputer  dan  sosialisasi  daring  yang  bersifat  efektif  dan  efisien.  Jadi dalam  hal  ini  pembelajaran  daring  harus  terus  ditingkatkan  untuk  berusaha mengatasi kendala-kendala yang terjadi agar pembelajaran yang dilakukan secara daring pada masa pandemi Covid 19 ini menjadi lebih efektif dan efisien.

## KESIMPULAN
Penerapan  teori  belajar  sibernetik  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan agama  Islam  pada  masa  pandemic  Covid19  di  SMP  Negeri  54  Palembang mempunyai  langkah-langkah  yang  diterapkan  oleh  peneliti  yaitu  menentukan tujuan instruksional, menentukan materi pelajaran, mengkaji system informasi yang terkandung  dalam  materi  tersebut,  menentukan  pendekatan  belajar  yang  sesuai dengan  system  informasi,  Menyusun  materi  dalam  urutan  yang  sesuai  dengan system  informasinya,  menyajikan  materi  dan  membimbing  peserta  didik  belajar dengan pola yang sesuai dengan urutan pelajaran.
Kendala  dari  penerapan  teori  belajar  sibernetikdalam  proses  pembelajaran pendidikan agama Islam pada masa pandemi Covid 19 yaitu ketidaklancaran akses jaringan internet, kuota, Sulit memahami materi pelajaran, teknologi yang kurang memadai,  serta  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  mengoperasikan  teknologi digital.

## DAFTAR PUSTAKA
Chabib Thoha, Metodologi Pengajaran Agama. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1999.
Misdar,  Muh,  et  al.  "Proses  Pembelajaran  Di  Program  Studi  Pendidikan  Agama Islam Fitk Uin Raden Fatah Palembang." Tadrib 3.1 (2017): 52-74.
Martina, Martina, Nyayu Khodijah, and Syarnubi Syarnubi. "Pengaruh Lingkungan Sekolah  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten Oki." Jurnal PAI Raden Fatah 1.2 (2019): 164-180.
Rohmadi, ‘Penerapan Pendekatan Saintifik Model Problem Based Learning Dalam Pembelajaran PAI’, PAI Raden Fatah 1, no.3 (2019), 371-390.
Sabera Adib, Helen, Metodologi Penelitian . Palembang: NoerFikri Offset, 2016
Thobroni, Belajar Dan Pembelajaran Yogyakarta: Ar-Russ Media, Cet 1, 2015