Improving  Student  Learning  Outcomes  On  The  Theme  Health  Is  Important Content Of Science Learning Through Image Media
Siti Juariah
SD negeri 1 Tambak jjjuariyah@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The purpose of this research is the answer that will be examined in research. This study aims to improve  student  learning  outcomes  of  Natural  Sciences  learning  content  through  the  media  of images  in  fifth  grade  students  of  SD  N  1  Tambak  in  the  2021/2022  academic  year.  This research  was  conducted  in  2  cycles.  Each  cycle  consists  of  4  stages,  namely  planning, implementation,  observation,  and  reflection.  The  research  subjects  were  teachers,  6  male students,  and  1  female  student.  Data  collection  techniques  used  are  observation  and  tests  in the  form  of  formative  tests.  The  results  showed  that  there  was  an  increase  in  students' understanding,  teacher  skills,  and  students'  abilities  in  each  cycle.  Student  activity  in  science learning  using  media  images  cycle  1  with  sufficient  criteria,  increased  in  cycle  II  with  good criteria. Mastery learning in cycle 1 of the learning outcomes of 62.5%, namely 2 of 7 students with an average value of 74, while in cycle II mastery increased to 100% or 7 of students with an average value of 85. The conclusion of this research is that by using Image  media can improve student  learning  outcomes  so  that  it  has  an  impact  on  increasing  the  ability  to  understand implementing healthy living for class V SD N 1 Tambak.
Keywords: Learning Outcomes, Understanding, Healthy living habits, media images

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  merupakan  jawaban  yang  akan  diteliti  dalam  penelitian.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  melalui  media  gambar pada  siswa  kelas  V  SD  N  1  Tambak  pada  tahun  pelajaran  2021/2022.  Penelitian  ini dilaksanakan  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian yaitu guru, 6 siswa laki-laki, dan 1 siswa perempuan. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  obsevasi  dan  tes  yang  berupa  tes  formatif. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  pemahaman  siswa, keterampilan  guru,  dan kemampuan  siswa  tiap  siklus.  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  menggunakan  media gambar  siklus  1  dengan  kriteria  cukup,  meningkat  pada  siklus  II  dengan  kriteria  baik. Ketuntasan belajar pada siklus 1 dari hasil belajar 62,5% yaitu 2 dari 7 siswa dengan nilai rata- rata  74,  sedangkan  pada  siklus  II  ketuntasan  meningkat  menjadi  100%  atau  7  dari  siswa dengan nilai rata-rata 85. Kesimpulan penilitian ini bahwa dengan menggunakan media gambar dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sehingga  berdampak  pada  peningkatan  kemampuan tentang pemahaman menerapkan hidup sehat kelas V SD N 1 Tambak Kata kunci: Hasil Belajar, Pemahaman, Kebiasaan hidup sehat, media gambar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
IPA merupakan mata pelajaran yang yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di  alam.  Pelajaran  IPA  di  SD  memuat  materi  tentang  pengetahuan  alam  yang  dekat dengan kehidupan siswa.
Pendidikan  IPA  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1  Tambak.  Pada  saat guru  mengajar  tentang  meneapkan  hidup  sehat,  ternyata  masih  banyak  yang  nilai  di bawah rata-rata. Dari 7 siswa   kelas V, mendapat nilai diatas KKM hanya 2 siswa dan 5  siswa  masih  dibawah  KKM.  Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran    dilakukan menggunakan metode ceramah tanpa media.
Harapan  yang  ingin  dicapai  setelah  penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  khususnya  materi  kebiasaan  sehat dapat meningkat.
Sudjana  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  proses  mereaksi  terhadap  semua situasi yang ada disekitar individu (Sudjana, 2012).
Septriani,  dkk  (2014)  pemahaman  konsep  mempunyai  peranan  penting  pada pelaksanaan belajar mengajar yakni dasar dalam menempuh output belajar. Susanto (2016) menerangkan pemahaman konsep IPA adalah pemahaman suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta IPA.
Aunurrahman (2012) menyatakan bahwa belajar merupakan interaksi individu dengan lingkungannya.  Lingkungan dalam  hal ini dapat berupa manusia atau objek objek lain yang memungkinkan individu memperoleh pengetahuan dan pengalaman pengalaman baru maupun sesuatu yang pernah ditemukan sebelumnya.
Hidayatul  Muslimah  (2013),  menyatakan  bahwa  melalui  mata  pelajaran  IPA, manusia  dapat  berminat  untuk menigkatkan kecerdasan  dan  pemahamannya  tentang alam  seisinya  yang  penuh  dengan  rahasia  yang  tidak  ada  habis-habisnya.  Guru mengajar  tidak  menggunakan  media  yang  relevan  sehingga  siswa  sulit  memahami materi  pelajaran  dan  dampaknya  nilai  menjadi  rendah  dan  tidak  tuntas.  Rendahnya nilai hasil belajar siswa menjadi suatu petunjuk adanya kelemahan dan kesulitan dalam pelajaran  IPA  khususnya  menerapkan  hidup  sehat.  Siswa  kurang  tertarik  mengikuti pelajaran dan terlihat bosan. Siswa pasif mengikuti pelajaran, nilai masih rendah belum memenuhi KKM (70)
Dari  identifikasi  masalah  dalam  pembelajaran  IPA  tentang  menerapkan  hidup sehat,  sebagai  berikut  siswa  sulit  memahami  materi  yang  disampaikan  guru  karena guru  tidak  menggunakan  media  sehingga  penjelasan  guru  bersifat  abstrak,  Guru menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dan  nilai  tidak maksimal.  Alternatif  dan  Prioritas  Pemecahan  Masalah.  Dari  Hasil  temuan  analisis tersebut, maka dilakukan Penelitian Tindakan Kelas yang bertujuan untuk mengurangi kesulitan yang dialami siswa dalam mata pelajaran IPA khususnya materi menerapkan hidup  sehat.  Permasalahan  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut “Bagaimanakah  Meningkatan  Hasil  Belajar  pada  Tema  Sehat  itu  Penting  Subtema Cara Menerapkan Hidup Sehat Muatan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Media  Gambar  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tambak  Tahun  Pelajaran 2021/2022?”. Tujuan Penelitian adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami  materi  menerapkan  hidup  sehat  pada  muatan  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  melalui  media  gambar  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Tambak Tahun Pelajaran 2021/2022

## METODE
Desain  Penelitian  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  mengacu  pada diagran yang disebut siklus. Tiap siklus dilakukan beberapa tahap, a.  Perencanaan tindakan,
b.  Pelaksanaan tindakan,
c.  Observasi, dan refleksi
Setting  dan  Subjek  Penelitian  ialah  subjek  dalam  penelitian  penulis  ini  adalah  siswa kelas V SD Negeri 1 Tambak  yang terdiri 7 orang.  Perencanaan Penelitian tindakan kelas ini direncanakan dua siklus setiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang  ingin  dicapai.  Pembelajaran  yang  menjadi  guru  adalah  peneliti  sendiri.  Adapun langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  yaitu:  Perencanaan  Tindakan  Pada  tahap  ini peneliti menyusun perencanaan sebagai berikut: Menyiapkan RPP. Membuat Tes hasil belajar.  Menyiapkan  media  gambar.  Membuat  lembar  observasi  aktivitas  siswa  untuk mengetahui  kegiatan  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru.  Pelaksanaan  Tindakan  Pada tahap  ini  peneliti  melaksanakan  tindakan  sesuai  dengan  skenario  yang  telah dirancang.  Observasi  Tindakan  Observasi  ini  dilakukan  pada  saat  penelititan  atau dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  observasi  dicatat  dalam  lembaran  observasi aktivitas  guru  dan  siswa  yang  telah  disediakan.  Pada  akhir  setiap  siklus  dilakukan evaluasi  yang  menggunakan  tes.  Tujuan  evaluasi  adalah  mengetahui  ketercapaian tujuan  penelitian  dan  prestasi  belajar  siswa.  Refleksi  Tindakan  Kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  menganalisis  data  yang  diperoleh  baik  data  hasil belajar maupun hasil observasi. Berdasarkan hasil analisis data dilakukan refleksi guna melihat  kekurangan  dan  kelebihan  yang  terjadi  saat  pembelajaran  diterapkan. Kekurangan dan kelebihan ini dijadikan acuan untuk merencanakan siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Pra Siklus Atau Sebelum Perbaikan Pembelajaran Data  awal  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  semester  1  pada  tema  sehat  itu  penting subtema  cara  menerapkan  hidup  sehat  sebelum  guru  menggunakan  media  untuk mengerjaan evaluasi adalah sebagai berikut :
Tabel 1 Nilai Pra Siklus Tema Sehat itu Penting Subtema Cara Menerapkan Hidup Sehat Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas V
NO NILAI PERBAIKAN SIKLUS 1 SIKLUS II 1 10 - - 2 20 - - 3 30 - - 4 40 - - 5 50 - - 6 60 3 - 7 70 2 2 8 80 2 3 9 90 - 2 10 100 - - Rata-rata 72 82
Perolehan nilai dari data pada pembelajaran pra siklus yang masih rendah, maka guru berusaha  mencari  solusi  yang  tepat  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  pada siklus  selanjutnya,  agar  perbaikan  pembelajarn  dapat  berhasil  maka  guru merencanakan akan menggunakan media dalam perbaikan pembelajaran pada siklus I.  Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  yang  sudah  menggunakan  media ternyata  dapat  mempengaruhi  nilai  belajar  siswa  kelas  V  dengan  materi  kebiasaan hidup  sehat.  Perolehan  nilai  pada  siklus  ini  mengalami  peningkatan.  Akan  tetapi karena  peningkatan  nilai  masih  belum  merata  pada  semua  siswa,  hal  ini  disebabkan karena
pembagian  kelompok  kerja  yang  masih  acak,  dan  media  kurang  jelas  dan  belum merata  pada  semua  siswa.  Jadi  dari  permasalahan  tersebut  maka  guru  berdiskusi dengan supervisor untuk melanjutkan perbaikan pembelajaran ke siklus II. Taraf serap siswa terhadap materi sudah mencapai 72 %

## Grafik 1 Hasil nilai siklus I dan II
Perbaikan  pembelajaran  siklus  II  menekankan  pada  penggunaan  media  yang  merata pada  semua  siswa,  guru  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  langsung penyelesaian  soal  menggunakan  media.  Pembagian  kelompok  pada  siklus  I  yang masih  acak  ,  maka  pada  siklus  II  ini  guru  mencoba  memanfaatkan  pembagian kelompok  dilengkapi  dengan  tutor  sebaya,  hal  ini  di  mungkinkan  akan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  karena  dengan  adanya  tutor  sebaya  akan  dapat membantu  teman  yang  memerlukan  bimbingan  lebih.  Perolehan  hasil  prestasi  siswa pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  memuaskan.  Dari  16  siswa  sudah memperoleh nilai di atas KKM. Taraf serap terhadap materi sudah mencapai 82%. Dari hasil  nilai  tersebut  maka  proses  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  dianggap  sudah berhasil mencapai target yang telah direncanakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perbaikan  dalam  pembelajaran  IPA  tentang  peningkatan hasil  belajar  pada  tema  sehat  itu  penting  subtema  cara  menerapkan  hidup  sehat muatan pembelajaran IPA melalui media gambar pada siswa kelas V SD N 1 Tambak dapat  meningkatkan  pemahaman  kebiasaan  hidup  sehat  siswa  dapat  menciptakan proses  pembelajaran  yang  menarik.  Proses  perbaikan  pembelajaran  menggunakan beberapa media berupa gambar. Hasil yang diperolah pada siklus I dari 7 siswa yang tuntas  belajar  sebanyak  4  siswa  (62,5%),  sedangkan  yang  belum  memenuhi  KKM sebanyak 3 siswa (37,5%). Akhir siklus II, dari 7 siswa yang tuntas belajar mencapai 7 siswa  (100%).  Terjadi  kenaikan  3  siswa  dibanding  siklus  I,  dengan  peningkatan  nilai rata-rata pada siklus I yang mencapai 74 menjadi 85 pada siklus II. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa media gambar dapat meningkatkan pemahaman kebiasaan hidup  sehat  siswa  dalam  mata  IPA.  Berdasarkan  hasil  kesimpulan  tersebut  di  atas bahwa  Guru harus kreatif memanfaatkan sumber belajar di lingkungan sekolah selain buku  dan  Menggunakan  berbagai  media  untuk membantu memudahkan  siswa  dalam pembelajaran.

## Nilai Siklus I dan II
9
8 7
6
5 4 3 2 1 0 Siklus I Siklus II 50 60 70 80
90 100

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman.2012. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Alfabeta Budiasa, P., & Gading, I. K. (2020). Model pembelajaran Inkuiri terbimbing berbantuan media gambar terhadap keaktifan dan hasil belajar IPA . Mimbar PGSD Undiksha, 8(2), 253-263.
Erianto,  U. E. (2017). Upaya  Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa Menggunakan Media Gambar Dalam Pembelajaran IPA Kelas IV SD. BASIC EDUCATION, 6(4), 367- 373. Muslimah Hidayatul 2013 . Peningkatan belajar siswa melalui model pembelajaran aktiv dalam  pembelajaran  IPA. Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan.universitas negeri Yogyakarta.
Oviani, T. (2019). Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  56  Kota  Bengkulu (Doctoral  dissertation,  IAIN Bengkulu).
Panjaitan, S. (2017). Meningkatkan hasil belajar IPA melalui media gambar pada siswa kelas  IIA  SDN  78  Pekanbaru. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 6(1), 252-266.
Sapriati, Amalia, dkk ( 2013 ). Pembelajaran IPA di SD . Tangerang Selatan
Suparman,  T.,  Prawiyogi,  A.  G.,  &  Susanti,  R.  E.  (2020).  Pengaruh  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu ,  4(2), 250-256.
Sudjana,Nana.2012. Penilaian Hasil Belajar Mengajar .Bandung; CV Wacana Prima Wardani,  I.G.A.K,  dkk  (  2012  ). Tehnik  Menulis  Karya  Ilmiah .  Tangerang  Selatan  : Universitas Terbuka.
Yastiari,  I.  D.  M.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  artikulasi  dengan  media gambar  guna  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA. International  Journal  of Elementary Education , 3(4), 431-438.