## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/ghancaran E-ISSN : XXXX-XXXX ; P-ISSN: XXXX-XXXX

## Optimalisasi Pembelajaran Keterampilan Menyimak Berita di SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur Batu Marmar Pamekasan
Toyyibah*, Kristanti Ayuanita** * Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura **  Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Madura Alamat surel: toyyibahahmed@gmail.com

## Abstract
Keywords: optimization of learning; listening skills; news. The purpose of this study is to describe the optimization of learning to listen to the news at SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur Batu Marmar Pamekasan.  This  research  uses  descriptive  qualitative  research methods. This type of research is phenomenological. Data analysis was  performed  using  data  reduction  techniques,  models,  and drawing  conclusions.  The  results  of  this  study  are:  (1)  ways  to optimize  the  listening  skills  of  the  news  include  (a)  giving  training every week twice by giving homework assignments, (b) using audio visual, (c) asking students  to read the material to the front, and (d) provide  an  individual  approach  to  students  who  have  different listening  patterns,  (2)  the  problem  of  optimizing  the  learning  of listening  news  skills  including  (a)  loss  of  concentration,  (b)  media limitations,  (c)  narrow  classrooms,  (d)  factors  the  environment,  (e) limitations  in  IQ,  (f)  speakers  are  less  attractive  and  teaching materials are still minimal, and (g) physical factors, and (3) solutions to problem listening skills include (a) maximizing teaching materials,
(b)  reproducing  practices,  such  as  listening  to  news  and  giving assignments, (c) providing interesting media or interesting material, and (d) preparing mastery of the material, media and methods. Abstrak: Kata Kunci: optimalisasi pembelajaran; keterampilan menyimak;
berita.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan optimalisasi pembelajaran  keterampilan  menyimak  berita  di  SMPI  Nurul  Yaqin Bujur Timur Batu Marmar Pamekasan. Penelitian ini menggunakan metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah fenomenologis. Analisis data dilakukan dengan teknik reduksi data, model,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  adalah:  (1) cara  mengoptimalisasi  keterampilan  menyimak  berita  meliputi  (a) memberikan  latihan  setiap  satu  minggu  dua  kali  dengan memberikan tugas  pekerjaan rumah, (b) memakai audio visual, (c) menyuruh siswa untuk membaca bahan simakan ke depan, dan (d) memberikan  pendekatan  individual  terhadap  peserta  didik  yang memiliki  pola  menyimak  yang  berbeda,  (2) problematika optimalisasi  pembelajaran  keterampilan  menyimak  berita  meliputi (a) kehilangan konsentrasi, (b) keterbatasan media, (c) ruang kelas yang  sempit,  (d)  faktor  lingkungan,  (e)  keterbatasan  IQ,  (f) pembicara kurang menarik dan  bahan ajar  yang masih minim, dan (g)  faktor  fisik,  serta  (3) solusi  dari  problematika  keterampilan menyimak  berita  meliputi ( a)  memaksimalkan  bahan  ajar,  (b)
memperbanyak  praktik,  seperti  menyimak  berita  dan  memberi tugas,  (c)  menyediakan  media  yang  menarik  atau  bahan  simakan yang  menarik,  dan  (d)  mempersiapkan  penguasaan  materi,  media

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan suatu pembelajaran yang membekali siswanya untuk terampil dalam mengembangkan kemampuan berbahasa. Pembelajaran bahasa  diarahkan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  bernalar  dan  berimajinasi  bahkan serta  hasil  belajar  untuk  menyimak.  Dengan  demikian,  pelajaran  bahasa  Indonesia merupakan  salah  satu  wadah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  potensi  peserta  didik,  serta  mewujudkan  tujuan pendidikan.
Widyanti  (2015:108)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  juga  diartikan  sebagai suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  membantu  proses  siswa,  yang  berisi  serangkaian peristiwa  yang  dirancang,  disusun  sedemikian  rupa  untuk  mempengaruhi  dan mendukung  terjadinya  proses  belajar  siswa  yang  bersifat  internal.    Salah  satu  unsur penting  dalam  menajemen  diri  adalah  membangun  kebiasaan  terus-menerus  belajar atau  menjadi  manusia  pembelajar  yang  senantiasa  haus  akan  informasi  dan pengetahuan.
Tarigan  (2008)  menyebutkan  bahwa  keterampilan  berbahasa  mencakup  empat segi,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Menyimak  merupakan penerimaan  pesan,  gagasan,  perasaan,  dan  pikiran  seseorang.  Tanggapan  atas menyimak  merupakan  respon  terhadap  pembicara,  jika  hal  itu  terjadi  telah  terjalin komonikasi antara pembicara penyimak (Effendi, 2015:106).  Dapatlah dikatakan bahwa mendengar  merupakan  kegiatan  pasif,  sedangkan  mendengarkan  dan  menyimak merupakan kegiatan aktif yang melibatkan unsur-unsur kejiwaan.
Menyimak menurut Kamidjan yang dikutip oleh Suharyadi (2013) merupakan suatu proses  mendengarkan  lambang-lambang  bahasa  lisan  dengan  sungguh-sungguh, penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasif,  yang  dapat  disertai  dengan  pemahaman makna  komonikasi  yang  disampaikan  secara  nonverbal.  Mengingat  betapa  pentingnya peran  menyimak  dalam  kehidupan  manusia  pembelajaran  menyimak  sebagai  bagian dari pembelajaran bahasa indonesia  di sekolah sudah selayaknya mendapat  perhatian yang  sama  dengan  pembelajaran  keterampilaan  berbahasa  yang  lain.  Pembelajaran menyimak harus dilaksanakan sungguh-sungguh sebagaimana pembelajaran membaca, menulis dan berbicara (Suharyadi, 2013).
Menyimak  sebagai  salah  satu  kegiatan  berbahasa  merupakan  keterampilan  yang cukup  mendasar  dalam  aktivitas  komonikasi  (Oktaviani,  2012:485).  Dalam  kehidupan, manusia selalu dituntut untuk menyimak, baik di lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat. Oleh karena itu menyimak lebih  banyak daripada kegiatan berbahasa lain yaitu berbicara, membaca dan menulis.
Pada  saat  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran,  beberapa  anak  ada  yang bermain  dengan  temannya  atau  tidak  memperhatikan  guru.  Selain  itu  kegiatan  yang dilakukan  lebih  kepada  pemberian  tugas  seperti  membuat  kerajinan,  bercerita  dan sebagainya sementara latihan menyimak tidak dikembangkan.
Pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  pola  langsung(direct)  atau  tidak  langsung (non-direct).  Pola  langsung  dimaksudkan  bahwa  pembelajaran  dikemas  dan disampaikan/dilakukan  langsung  oleh  guru,  sedang  tidak  langsung  merupakan pembelajaran  yang  dikemas  oleh  guru  dan  atau  bersama-sama  siswa  yang kecendrungannya proses pembelajaran secara aktif dilakukan oleh siswa.  Dua pola  ini sangat berhubungan dengan pemahaman sejumlah jenis metode pembelajaran.
Kemampuan  metodologik,  merupakan  kemampuan  guru  dalam  memahami, menguasai  dan  kemampuan  melaksanakan  sejumlah  metode  mengajar,  sehingga

## dan metode
Terkirim : 10 Mei 2019; Revisi: 20 Juni 2019; Diterima: 15 Juli 2019
© GHÂNCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Tadris Bahasa Indonesia
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
proses  pembelajaran  dapat  dikembangkan  dengan  baik,  efektik,  efisian  dan  penuh makna, serta tujuan dapat dicapai. Tidak ada satu metode yang lebih baik dari metode lainnya.
Untuk  itu  sebuah  lembaga  pendidikan  mempunyai  tanggung  jawab  atas  tujuan pendidikan  dengan  mengoptimalkan  sumber  daya  manusia  baik  dikalangan  pendidik maupun  pengelola.  Proses  belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dengan  baik  apabila seorang  pendidik  mampu  mengelola  proses  pembelajaran  sehingga  dapat menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas.  Mendengar  sesungguhnya  suatu  proses rumit  yang  melibatkan  empat  unsur:  mendengar,  memperhatikan,  memahami  dan mengingat.  Jadi, mendengar  adalah  proses  selektif untuk  memperhatikan,  mendengar, memahami dan mengingat simbol-simbol pendengaran. Setiap pendengaran kita terus- menerus  menangkap  dan  menyimpan  informasi  auditori,  bahkan  tanpa  kita  sadari (Munadi, 2013:59).
Sedangkan  dalam  kegiatan  keterampilan  menyimak,  media  yang  digunakan  yaitu media  audio  visual  diharapkan  dengan  media  ini  keterampilan  menyimak  siswa  bisa lebih meningkat dan kreatif. Kerena penggunaan media audio visual terdapat beberapa kelebihan,  antara  lain:  lebih  efektif  dalam  menerima  pembelajaran  karena  dapat melayani  gaya  bahasa  siswa  auditif  maupun  visual.  Dapat  memberikan  pengalaman nyata lebih dari yang disampaikan media audio atupun visual (Munadi, 2013:59). Siswa akan  lebih  cepat  mengerti  karena  mendengar  disertai  melihat  langsung  sehingga  tidak hanya membayangkan, lebih menarik dan menyenangkan menggunakan media audio.
Sehingga  setiap  berita  yang  kita  simak  harus  mengandung  pokok-pokok  penting. Dalam dunia jurnalistik, pokok-pokok informasi itu dikenal dengan rumus 5W+1H, yaitu singkatan  dari What,  When,  Where,  Who,  Why  dan  How (Suryanto  dan  Haryanto, 2006:6).  Maksudnya  berita  yang  ditulis  dengan  baik  dan  benar,  di  dalamnya disampaikan  Apa  yang  terjadi,  Kapan  terjadi,  Dimana  terjadi,  Siapa  yang  mengalami, Mengapa terjadi dan Bagaimana terjadinya.
Berdasarkan  papara  tersebut  maka  penelitian  ini  berjudul  “Optimalisasi Pembelajaran  Keterampilan  Menyimak  Berita  di  SMPI  Nurul  Yaqin  Bujur  Timur  Batu Marmar  Pamekasan”.  Adapun  tujuan  peneltian  ini  meliputi  (1)  cara  mengoptimalisasi keterampilan  menyimak  berita  di  SMPI  Nurul  Yaqin  Bujur  Timur  Batu  Marmar Pamekasan, (2) problematika Optimalisasi Pembelajaran Keterampilan Menyimak Berita di  SMPI  Nurul  Yaqin  Bujur  Timur  Batu  Marmar  Pamekasan,  dan  (3)  solusi  dari problematika  keterampilan  menyimak  berita  di  SMPI  Nurul  Yaqin  Bujur  Timur  Batu Marmar Pamekasan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  Jenis  penelitian  ini  adalah fenomenologis.  Peneliti  bertindak  sebagai  instrument  sekaligus  pengumpulan  data. Kehadiran  peneliti  bertindak  sebagai  instrument  sekaligus  sebagai  pengumpul  data. Lokasi  penelitian  ini  terletak  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Bujur  Timur  Batu  Marmar Pamekasan.  Dasar  pemilihan  lokasi  tersebut  adalah  tempatnya  sangat  strategis  dan kawasan padat penduduk.
Data  dalam  penelitian  ini  adalah  transkip  wawancara,  catatan  lapangan (observasi),  dan  dokumentasi.  Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  guru Bahasa Indonesia dan siswa SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur Batu Marmar Pamekasan. Prosedur  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi  (partisipan  dan  non partisipan), wawancara, dan dokumentasi.
Analisis data dalam penelitian ini meliputi reduksi data, model data (Data Display), penarikan  atau  verifikasi  kesimpulan.  Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan keikutsertaan, ketekunan pengamatan, triangulasi, dan kecukupan referensial. Tahapan
dalam  penelitian  ini  meliputi  Tahap  pra  Lapangan,  Tahap  pekerjaan  lapangan,  Tahap analisis data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Cara Mengoptimalisasi Keterampilan Menyimak Berita di SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur Batu Marmar Pamekasan
Pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  proses  interaksi  antara  murid  dan lingkungannya,  sehingga  terjadi  pubahan  tingkah  laku  kearah  yang  lebih  baik.  Dalam interaksi  tersebut  banyak  faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  faktor  internal  yang datang  dari  individu  maupun  faktor  eksternal  yang  datang  dari  lingkungannya. Lingkungan  belajar  yang  kondusif  termasuk  faktor  eksternal  yang  sangat  mendukung akan  terciptanya  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  yang  sedang belajar.
Upaya  guru  dalam  meningkatkan  keterampilan  menyimak  berita  di  SMPI  Nurul Yaqin  Bujur  Timur  ialah  berbagai  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru-guru  sebagaiamana berikut:

## Memberikan Latihan Setiap Satu Minggu Dua Kali dengan Memberikan Tugas Pekerjaan Rumah
Memberi latihan setiap satu minggu dua kali dengan memberikan tugas pekerjaan rumah  dan  memotivasi  peserta  didik.  Untuk  mengetahui  peserta  didik  apakah  sudah sampai  pada  tahap  maksimal  dalam  menyimak  apa  tidak.  Hal  itu  dimaksudkan  agar peserta  didik  semakin  ingat  apa  yang  disampaikan,  sehingga  keterampilan  menyimak mereka semakin kuat dan tahan lama.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  bahwa    ada  yang  merumuskan “Motivation  is  an essetial condition of learning”. Demikian pula, hasil belajar siswa banyak ditentukan oleh motivasi  yang  dimilikinya.  Semakin  besar  motivasi  yang  ada  dalam  diri  siswa,  makin besar pula hasil belajar yang akan dicapai. Semakin tepat motivasi yang diberikan oleh guru, semakin baik pula hasil dari proses pembelajaran.
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  motivasi  seringkali  diartikan  dengan  keinginan, tekad, hasrad, maksud, dorongan, kemauan, kebutuhan, kehendak, keharusan dan cita- cita.  Motivasi  juga  dapat  berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan  mencapai  prestasi. Adanya  motivasi  yang  kuat  dalam  belajar  akan  menunjukkan  hasil  yang  baik,  adanya usaha yang tekun, telaten dan rajin didasari motivasi yang kuat akan membangun siswa mencapi  prestasi  yang  baik  dan  intensitas  motivasi  siswa  akan  sangat  menentukan tingkat pencapaian hasil belajarnya.
Menurut  saya  siswa  akan  cenderung  belajar  tentang  apa  yang  mereka  ingin pelajari,  dan  akan  mengalami  kesulitan  untuk  mempelajari  materi  yang  tidak  menarik minat  mereka.  Persoalannya  adalah  bagaimana  guru  mampu  memberikan  motivasi kepada mereka supaya dapat mencapai tujuan pembelajaran.

## Memakai Audio Visual
Penggunaan  media  audio  visual,  akan  mempermudah  peserta  didik  untuk  lebih memahami apa yang akan disimak. Karena di SMPI Nurul Yaqin memanfaatkan media audio  visual  dengan  baik,  meskipun  ada  keterbatasan  media.  Dengan  demikian pengunaan media audio visual akan membuat peserta didik cepat menyerap atau lebih mudah menerima bahan simakan.
Hal ini sejalan dengan teori bahwa kegiatan keterampilan menyimak,  media yang digunakan yaitu media audio visual dengan media ini keterampilan menyimak siswa bisa lebih meningkat dan kreatif. Karena penggunaan media audio visual terdapat beberapa kelebihan,  antara  lain:  lebih  efektif  dalam  menerima  pembelajaran  karena  dapat melayani  gaya  bahasa  siswa  auditif  maupun  visual.  Dapat  memberikan  pengalaman nyata  lebih  dari  yang  disampaikan  media  audio  atupun  visual.  Siswa  akan  lebih  cepat
mengerti  karena  mendengar  disertai  melihat  langsung  sehingga  tidak  hanya membayangkan, lebih menarik dan menyenangkan menggunakan media audio.

## Memberikan Pendekatan Individual
Memberikan  pedekatan  individual  terhadap  peserta  didik  dalam  menangani  pola umum  menyimak  yang  berbeda  akan  mempermudah  peserta  didik  dalam memaksimalkan  keterampilan  menyimak.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  perlu menyajikan  isi  berita  yang  aktual  dan faktual  serta  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh peserta didik.
Menurut  saya,  memberikan  pendekatan  individual  itu  perlu  karena  seorang  guru memberikan dorongan dan tekad diperlukan dalam mengerjakan segala sesuatu. Dalam mengutarakan  maksud  dan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  serta  memberi  bimbingan kepada  peserta  didik  untuk  menanamkan  dan  memperbesar  motivasi  untuk  menyimak dengan tekun.

## Problematika  Optimalisasi  Pembelajaran  Keterampilan  Menyimak  Berita  di  SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur Batu Marmar Pamekasan
Problematika  dalam  mengoptimalisasi  keterampilan  menyimak  berita  merupakan suatu  keniscayaan,  oleh  karena  itu  untuk  mencapai  tujuan  tersebut  tidak  akan  pernah terlepas  dari  kendala-kendala  yang  menjadi  penghambat  terlaksananya  tujuan  yang diharapkan. Maka dari itu sangat penting bagi guru untuk mengetahui, memahami, dan berusaha untuk menambah pengetahuan siswa. Disamping itu guru juga dituntut untuk lebih  membangkitkan  atau  meningkatkan  semangat  terhadap  belajar  mengajar  yang kondusif sehingga problem yang dihadapi siswa berkurang.
Ada  beberapa  faktor  penghambat  guru  dalam  memaksimalkan  keterampilan menyimak berita di SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur Batu Marmar Pamekasan yaitu:

## Kehilangan Konsentrasi
Kehilangan  konsentrasi,  yang  menjadi  kendala  ketika  proses  pembelajaran pembicara  membuat  gerak  gerik  yang  canggung  di  ruangan,  suara  yang  melengking dan  kegaduhan  dari  kelas  sebelah.  Dengan  seperti  itu  akan  menggangu  kegiatan belajar mengajar dan tidak mencapai tujuan yang sudah ditentukan.
Jika  terjadi  kegaduhan  seperti  itu,  akan  membuat  peserta  didik  sulit  menerima pembelajaran  karenaterganggu  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Proses pembelajaran  menyimakpun  tidak  berjalan  dengan  lancar  dan  akan  membuat  peserta didik jenuh dan bosan. Sehingga enggan untuk melanjutkan pembelajaran.

## Keterbatasan Media
Keterbatasan  media,  dimana  dalam  lembaga  SMPI  Nurul  Yaqin  masih keterbatasan media pembelajaran. Sehingga pemahaman terhadap apa dan bagaimana menyimak  itu  masih  minim.  Dengan  adanya  kendala  seperti  itu  justru  akan  membuat seorang guru kesulitan dalam memaksimalkan keterampilan menyimak.
Jika ada keterbasan sarana seperti itu, seorang guru harus mampu memanfaatkan media yang ada seperti memanfaatkan media cetak (buku), agar proses pembelajaran menyimak berjalan dengan lancar dan baik. Sehingga tidak akan membuat peserta didik kecewa.

## Ruang Kelas yang Sempit
Faktor lingkungan, lingkungan yang nyaman akan mempengaruhi terhadap proses belajar  siswa  sehingga  akan  berdampak  terhadap  daya  ingat  siswa  ketika  menyimak suatu berita.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  bahwa  faktor  lingkungan  yaitu  lingkungan  fisik  dan lingkungan sosial. Dalam lingkungan fisik mempertimbangkan lingkungan fisik, ruangan kelas  merupakan  sutu  faktor  penting  dalam  memotivasi  kegiatan  menyimak.  Hal  ini penting  untuk  menaruh  perhatian  pada  masalah-masalah  dan  saran-sarana  akustik. Para  guru  harus  dapat  mengatur  dan  menata  letak  meja  dan  kursi  sedemikian  rupa sehingga  memungkinkan  setiap  siswa  dapat  kesempatan  yang  sama  untuk  menyimak dan  disimak.  Sedangkan  lingkungan  sosial,  Anak-anak  cepat  sekali  merasakan  suatu suasana,  mereka  didorong  untuk  mengekspresikan  ide-ide  mereka,  juga  mengetahi dengan  cepet  bahwa  sumbangan-sumbangan  mereka  akan  dihargai.  Anak-anak mempunyai kesempatan untuk didengarkan akan lebih sigap lagi mendengarkan apabila seseorang mempunyai kesempatan untuk berbicara.

## Faktor Lingkungan
Pembicara kurang menarik dan bahan ajar masih minim, jika penyajian pembicara kurang  menarik  justru  akan  membuat  peserta  didik  akan  monoton  dan  enggan  untuk melanjutkan apa yang mau disimak dan bahan ajar yang masih minim. Faktor tersebut akan sangat mempengaruhi peserta didik saat menyimak.
Banyak kita jumpai di berbagai  lembaga pendidikan terdapat media pembelajaran yang  kurang  optimal  keadaannya,  seperti  kualitas  buruk  dan  media  yang  tidak accessible  (mudah  didapat/diakses).  Ketidak  tertarikan  peserta  didik  dengan menunjukkan  sikap  “ogah-ogahan”  dan  tidak  semangat  untuk  melakukan  proses pembelajaran.  Dan  pada  akhirnya  tujuan  pembelajaran    yang  seharusnya  dilakukan secara efisien dan efektif tidak berjalan dengan baik.

## Keterbatasan IQ
Faktor  fisik,  kondisi  fisik  yang  tidak  stabil  juga  mempengaruhi  terhadap  proses belajar  siswa  sehingga  akan  berpengaruh  terhadap  daya  ingat  siswa  ketika  menyimak suatu berita.
Hal ini sejalan dengan teori bahwa faktor fisik, Kita telah sama-sama maklu dalam kondisi  fisik  seorang  penyimak  merupakn  faktor  penting  yang  turut  menentukan keefektifan  serta  kualitas  keaktifannya  dalam  menyimak.  Misalnya,  ada  orang  ynag sukar  sekali  mendengar,  dalam  keadaan  yang  serupa  itu,  dia  mungkin  saja  terganggu dan  dibingungkan  oleh  upaya  yang  dilakukannya  untuk  mendengar,  atau  dia  mungkin kehilangan  ide-ide  pokok  seluruhnya.  Lingkungan  fisik  juga  mungkin  sekali  turut bertanggung jawab atas ketidakefektifan menyimak seseorang. Ruangan mungkin sekali terlalu panas, lembab ataupum terlalu dingin, suara atau bunyi bising yang mengganggu dari  jalan,  dari  kamar  sebelah,  atau  dari  beberapa  bagian  ruangan  tempat  menyimak berada sehingga menggangu orang sedang menyimak.

## Pembicara Kurang Menarik dan Bahan Ajar yang Masih Minim
Keterbatasan  IQ,  yaitu  sulitnya  seorang  guru  untuk  membedakan  atau  memilah peserta didik dari segi IQ, karena setiap peserta didik tingkat daya ingatnya berbeda.
Baharuddin berpendapat dalam bukunya “Pendidikan dan Psikologi Perkembangan”  faktor  penghambat  guru  diantaranya  Kesulitan  dalam  menghadapi adanya perbedaan individu murid,  yang disebabkan oleh karena perbedaan IQ,  watak, atau latar belakang kehidupannya.

## Faktor Fisik
Ruang kelas yang sempit, keadaan ruang kelas yang seperti itu terkadang menjadi pemicu  tidak  konsentrasi  dalam  menyimak,  sehingga  peserta  didik  sulit  untuk menghayati karena kondisi kelas yang sempit.
Ruangan  kelas  merupakan  suatu  faktor  penting  dalam  memotivasi  kegiatan menyimak.

## Solusi dari Problematika Keterampilan Menyimak Berita di SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur Batu Marmar Pamekasan
Solusi  dalam  menyikapi  problematika  dalam  keterampilan  menyimak  berita  di SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur terdapat beberapa solusi sebagaimana berikut:

## Memaksimalkan Bahan Ajar
Menyediakan  media  yang  menarik  atau  bahan  simakan  yang  menarik,  seorang guru  harus  pintar-pintar  dalam  mengelola  kelas  agar  peserta  didk  tidak  jenuh  dalam proses  pembelajaran  keterampilan  menyimak,  serta  harus  menyediakan  media semenarik  mungkin  sehingga  peseerta  didik  dapat  memaksimalkan  keterampilan menyimak.
Hal ini sesuai dengan pendapat Tarigan dalam bukunya Menyimak, sebagaimana berikut: Pembicara harus dapat menghibur. Dengan menyimak sesuatu, maunya orang bisa  melupakan  kesusahan  atau  masalah  hidup,  paling  sedikit  untuk  sementara,  pada saat  menyimak  itu.  Oleh  sebab  itu,  pembicara  harus  pandai  berkelakar,  membuat humor, yang dapat membuat para penyimak tertawa. Dengn demikian media yang akan digunakan  harus  sesuai  dengan  materi  pembelajaran,  setiap  materi  pembelajaran memiliki  kekhasan  dan  kekompleksan,  media  yang  akan  digunakan  harus  sesuai dengan  kompleksitas  materi  pembelajaran.  Media  harus  sesuai  dengan  minat, kebutuhan,  dan  kondisi  siswa.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  mendengar  yang kurang  baik,  akan  sulit  memahami  pelajaran  manakala  digunakan  media  yang  bersifat auditif. Dengan demikian juga sebaliknya, siswa yang memiliki kemampuan penglihatan yang kurang,  akan sulit  menangkap bahan pembelajaran yang disajikan melalui media visual.  Setiap  siswa  memiliki  kemampuan  yang  berbeda  dan  guru  perlu  memerhatikan setiap kemampuan tersebut.

## Memperbanyak Praktek, Seperti Menyimak Berita dan Memberi Tugas
Mempesiapkan  penguasaan  materi,  media,  dan  metode,  seorang  pedidik  jika dalam  mempersiapkan  penguasaan  materi,  media  dan  metode  masih  justru  atau  tidak siap,  maka  akan  membuat  suasana  kelas  menjadi  tidak  terarah  dan  terencana, sehingga tujuan pendidikan tidak akan tercapai.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  bahwa  bahasa  sederhana mudah  dimengerti.  Bahasa yang  sederhana,  topik  atau  tema  pembicaraan  lebih  mudah  dipahami,  lebih  cepat dimengerti, komonikasi berjalan dengan lancar tanpa ada kendala kebahasaan.

## Menyediakan Media yang Menarik atau Bahan Simakan yang Menarik
Memaksimalkan  bahan  ajar,  dalam  proses  pembelajaran  tidak  dapat  dipungkiri adanya  problem  yang  akan  dihadapi.  Sehingga  seorang  guru  harus  mampu mengunakan buku-buku yang ada dengan menyajikan lebih baik dan memilih topik yang sederhana agar peserta didik tidak rumit dalam menyimak
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  Tarigan  bahwa  tema  terarah  dan  sederhana.  Tema pembicara  terlalu  luas,  cakupan  pembicaraan  yang  terlalu  luas  takkan  terjangkau  oleh para penyimak. Pilihlah salah satu topik yang sederhana jangan terlalu rumit dan sukar yang muncul dari kehidupan sehari-hari. Bahan pembicaraan yang terlalu mengambang serta  rumit  tidak  akan  menarik  perhatian,  malah  membosankan  dan  membingungkan para penyimak.

## Mempersiapkan Penguasaan Materi, Media, dan Metode
Memaksimalkan  bahan  ajar  yang  disediakan  oleh  lembaga,  sebab  dalam pembelajaran  tidak  dapat  dipungkiri  adanya  problem  yang  akan  dihadapi,  sehingga sebagai  seorang  guru  harus  mampu  menggunakan  buku-buku  yang  ada  dengan menyajikannya lebih baik.
Seorang  guru  harus  menyadari  problem  yang  terjadi  pada  peserta  didik  karena nanti  akan  ada  solusi  yang  harus  dipersiapkan  oleh  seorang  guru,  ketika  proses menyimak  terjadi  kejanggalan  dan  tidak  mencapai  pada  tujuan  pembelajaran.  Dengan demikian,  memaksimalkan  keterampilan  menyimak  sudah  menjadi  tanggung  jawab seorang guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat disimpulkan bahwa Cara mengoptimalisasi keterampilan menyimak berita di SMPI Nurul Yaqin  Bujur  Timur  Batu  Marmar  Pamekasan  meliputi  memberikan  latihan  setiap  satu minggu  dua  kali  dengan  memberikan  tugas  pekerjaan  rumah,  memakai  audio  visual, menyuruh  siswa  untuk  membaca  bahan  simakan  ke  depan,  dan  memberikan pendekatan  individual  terhadap  peserta  didik  yang  memiliki  pola  menyimak  yang berbeda.
Problematika  optimalisasi  pembelajaran  keterampilan  menyimak  berita  di  SMPI Nurul  Yaqin  Bujur  Timur  Batu  Marmar  Pamekasan  meliputi  kehilangan  konsentrasi, keterbatasan  media,  ruang  kelas  yang  sempit,  faktor  lingkungan,  keterbatasan  IQ, pembicara kurang menarik dan bahan ajar yang masih minim, dan faktor fisik.
Solusi dari problematika keterampilan menyimak berita di SMPI Nurul Yaqin Bujur Timur  Batu  Marmar  Pamekasan  meliputi  memaksimalkan  bahan  ajar,  memperbanyak praktek, seperti menyimak berita dan memberi tugas, menyediakan media yang menarik atau bahan simakan yang menarik, dan mempersiapkan penguasaan materi, media dan metode

## DAFTAR RUJUKAN
Effendi, Moh. Hafid.  (2015). Kasak Kusuk Bahasa  Indonesia. Surabaya: Pena Salsabila. Munadi, Yudhi. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: GP Press Group.
Oktaviani, Widya. (2012). Konstribusi Keterampilan Menyimak Berita Terhadap  Keterampilan Menulis Berrita.
Suharyadi.  (2013). Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Universitas Muhammadiyah Purworejo. vol 1.  no 3. Suryanto,  Alex  &  Haryanta,  Agus.  (2006). Panduan  Belajar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Penerbit Erlangga.
Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menyimak. Bandung: Angkasa Bandung.
Widyanti. (2015). Meningkatkan Hasil Belajar Menyimak Berita Melalui Metode Tanya   Jawab . Sumedang: Jurnal Pena Ilmiah.