PENGGUNAAN MEDIA BALOK HURUF PADA KEMAMPUAN MENGENAL HURUF ANAK
JURNAL
OLEH :

## SITI LARAS ANDIYANI
1113054059

## PROGRAM STUDI - PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

## ABSTRACT

## THE USE OF BEAMS LETTERS MEDIA ON CHILDREN KNOWING LETTERS ABILITY
Siti Laras Andiyani 1) , Ari Sofia S.Psi.,M.A.Psi. 2) , Dr. Riswandi M.Pd. 3)

## FKIP Universitas Lampung
The background of the this study was the low ability of children  in knowing the letters.  The  purpose  of  this  research  was  to  recognize  the  increasing  of  children ability in knowing letters through the use of beams letters media. The study was qualitative research. The research subjects were 16 children, aged 5-6 years old in Beringin  Raya  kindergarden  Bandar  Lampung.  Data  were  collected  by observations  and  personal  documents.  Data  were  analyzed  by  using  descriptive analysis.  The  research  showed  there  is  an  increasing  of  children  knowing  letters ability through beams letters media.
Keywords : know the letters, beams letters media, early childhood
Penelitian  ini  berlatar  belakang  dari  kemampuan  mengenal  huruf  anak  yang rendah.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  peningkatan  melalui penggunaan  media  balok  huruf  dalam  kemampuan  mengenal  huruf,  sehingga mampu  mengembangkan  kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak  usia  dini. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif  yang dilakukan pada kelompok B2 usia 5-6  tahun  dengan  subjek  sebanyak  16  anak  di  TK  Beringin  Raya  Bandar Lampung.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan  observasi  dan personal documents .  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  deskriptif.  Hasil pada  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  terhadap  kemampuan mengenal huruf anak melalui media balok huruf.
Kata kunci : mengenal huruf, media balok huruf, anak usia dini
1) Mahasiswa
2) Pembimbing 1 3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  sosok individu  yang  sedang  mengalami suatu  proses  perkembangan  dengan pesat dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Menurut
Berk (Sujiono, 2007:4):
“masa-masa  tersebut  merupakan masa  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  dalam  berbagai aspek sedang mengalami masa yang cepat  dalam  rentang  perkembangan hidup manusia”.
Melalui pendidikan diharapkan akan membentuk  generasi  penerus  yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang sangat diperlukan bagi  perkembangan  bangsa  dan negara,  serta  kehidupannya  sendiri. Salah  satu  pendidikan  yang  sangat penting  adalah  Pendidikan  Anak Usia  Dini  (PAUD)  yang  akan menjadi pondasi dasar bagi pendidikan anak selanjutnya.
Pendidikan Anak Usia
Dini merupakan  suatu  wadah  dalam dunia  pendidikan  yang  ditujukan dari  anak  sejak  lahir  hingga  usia enam  tahun  untuk  merangsang pertumbuhan  dan  perkembangan anak  yang  diatur  dalam  perundang- undangan.  Berdasarkan  Undang- undang  no.  20  tahun  2003  tentang
Sistem  Pendidikan  Nasional  yang berbunyi:
“Pendidikan anak usia dini merupakan  suatu  upaya  pembinaan yang  ditunjukkan  dari  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun yang dilakukan melalui pembinaan  rangsangan  pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  serta  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang menitikberatkan  pada  peletakkan dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan perkembangan.  Pendidikan  anak usia dini diadakan untuk merangsang  perkembangan  anak yang sesuai dengan tahapan usianya agar  semua  aspek  perkembangan dapat  berkembang  secara  optimal. Aspek-aspek  perkembangan  anak yang  harus  dikembangkan  yaitu: nilai  moral  dan  agama,  fisik motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional.  Semua  aspek  tersebut harus  dikembangkan  secara  optimal dan  sesuai  dengan  tahapan  usia anak. Salah satu perkembangan anak yang  harus  dikembangkan  yaitu perkembangan bahasa anak.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, maka tujuan penelitian adalah untuk mengetahui penggunaan media balok  huruf  dalam  meningkatkan kemampuan  mengenal  huruf  anak usia 5-6 tahun.

## PERKEMBANGAN BAHASA
Salah  satu  bidang  pengembangan dalam  pertumbuhan  kemampuan dasar  di  taman  kanak-kanak  adalah pengembangan bahasa. Perkembangan bahasa menurut Permen  58  dibagi  menjadi  tiga yaitu: menerima bahasa, mengungkapkan bahasa, dan keaksaraan.  Bahasa  memungkinkan anak untuk menerjemahkan pengalaman  kedalam  simbol-simbol
yang dapat digunakan untuk berkomunikasi dan berfikir.
Bahasa  merupakan  salah  satu  aspek perkembangan  anak  yang  harus dikembangkan  secara  optimal  dan sesuai dengan
tahapan perkembangan anak.
Bahasa  merupakan  salah  satu  alat komunikasi dalam kehidupan sehari- hari.  Menurut  pendapat  Santrock (2007: 353) menyatakan bahwa:
“bahasa merupakan bentuk komunikasi  berupa  lisan,  tertulis
atau  isyarat  yang  berdasarkan  pada suatu simbol-simbol”.
Bahasa  terdiri  dari  kata-kata  yang digunakan untuk menyusun berbagai variasi  dan  mengkombinasikannya. Bahasa sangat penting dalam kehidupan sehari-hari, karena dengan  bahasa  kita  dapat  berbicara dengan  orang  lain,  mendengarkan orang  lain  berbicara,  membaca,  dan menulis serta memberikan informasi kepada  orang  lain.  Perkembangan bahasa  bukan  saja  dipengaruhi  oleh kematangan usianya tetapi dipengaruhi oleh lingkungan disekitarnya. Lingkungan juga berperan penting dalam
perkembangan bahasa anak.
Aspek  perkembangan  bahasa  yang dimiliki  oleh  anak  bukan  hanya mengembangkan kemampuan bahasa  anak  dan  sosialnya  tetapi aspek  perkembangan  yang  lain  juga ikut bekembang karena aspek perkembangan  pada  anak  usia  dini saling  berhubungan  satu  dengan lainnya.  Menurut  Papalia,  dkk (2008:234)  bahasa  merupakan  item komunikasi  yang  didasarkan  pada kata dan tata bahasa, serta perkembangan kognitif. Bahasa berkembang tidak lepas dari
perkembangan kognitif karena dengan  bahasa  yang  berkembang anak dapat mengomunikasikan kebutuhan,  perasaan,  dan  idenya.
Bukan  hanya  kognitif  saja  yang berkembang tetapi aspek perkembangan yang lain juga mempengaruhinya, seperti
perkembangan  moral  agama,  fisik motorik, dan sosial emosional. Pada anak usia dini 5 aspek
perkembangan tersebut saling mempengaruhi  perkembangan  satu
dengan yang lainnya.

## MEMBACA UNTUK ANAK

## USIA DINI
Salah  satu  perkembangan  anak  usia dini  yang  harus  dikembangkan  dan di  stimulus  dengan  baik  yaitu
perkembangan
bahasa.
Perkembangan  bahasa  itu  sendiri menurut  Peraturan  Menteri  No.  58 dibagi menjadi tiga  yaitu; menerima bahasa, mengungkapkan bahasa, dan keaksaraan. Pada bagian keaksaraan terdapat  dua  jenis  yang  harus dikembangkan  yaitu  menulis  dan membaca. Membaca pada anak usia dini hanya berupa pengenalan huruf kemudian kemampuan anak membaca namanya sendiri.
Kemampuan  membaca  merupakan penggabungan  antara  huruf-huruf yang menjadi kata. Menurut pendapat  Tzu  (Susanto,  2012:84), mengatakan bahwa pengertian membaca  adalah  menerjemahkan simbol  (huruf)  ke  dalam  suara  yang dikombinasi dengan kata-kata. Membaca  pada  anak  usia  dini dilakukan  dari  pengenalan  simbol- simbol  huruf  yang  disusun  menjadi sebuah kata sehingga dapat mengerti makna dari tulisan tersebut. Menurut Hartati (Susanto, 2012:84), membaca pada hakikatnya adalah:
“kegiatan  fisik  dan  mental  untuk menemukan  makna  dari  tulisan, walaupun  dalam  kegiatan  ini  terjadi pengenalan huruf-huruf”.
Membaca dikatakan sebagai kegiatan  fisik  karena  pada  saat membaca bagian-bagian tubuh khususnya mata membantu
melakukan proses membaca. Membaca  juga  dapat  dikatakan sebagai kegiatan mental karena pada saat membaca bagian-bagian pikiran khususnya  persepsi  dan  ingatan terlibat  di  dalamnya  sehingga  dapat mengembangkan kemampuan itelektual anak.
Kemampuan  intelektual  digunakan untuk menerjemahkan simbol huruf. Menurut pendapat Cunningham, dkk (Santrock, 2007:364) membaca
digunakan untuk:
“mengajarkan  fonik  dan  aturan- aturan dasarnya dalam menerjemahkan  simbol-simbol  ke dalam bunyi”. Simbol-simbol dalam
alfabet memiliki  arti  yang  berbeda-beda pada  setiap  hurufnya.  Oleh  karena itu  perlu  diajarkan  pada  anak  usia dini  masing-masing  huruf  tersebut untuk  kesiapan  anak  membaca sebuah kalimat.
Kemampuan  membaca  didapat  atas dasar  kosa  kata  yang  dimiliki  anak tersebut, jadi apabila kosa kata yang dimiliki  oleh  anak  terbatas  maka dapat berpengaruh dalam mengembangkan  masalah-masalah yang berkaitan dengan membaca. Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  membaca  pada anak usia dini terjadi pada saat anak mulai  menyukai  gambar  atau  huruf sejak awal
perkembangan.
Membaca bagi anak usia dini berupa pengenalan
huruf-huruf yang disusun menjadi sebuah kata.
Membaca  bagi  anak  usia  dini  telah
diatur  oleh  Permen  58  bahwa kegiatan  membaca  pada  anak  usia dini terdapat pada bagian keaksaraan dengan tingkat pencapaian perkembangan membaca nama sendiri dengan lengkap.
Membaca  nama  sendiri  dengan lengkap  dapat  dilatih  sebelumnya dengan  menyebutkan  huruf  sesuai dengan  namanya  masing-masing, membedakan  masing-masing  huruf, dan  menyusun  huruf  sesuai  dengan namanya  masing-masing.  Kegiatan membaca  bagi  anak  usia  dini diajarkan  secara  terprogram  tetapi melalui  permainan  dan  kegiatan yang menarik bagi anak.

## MEDIA BALOK HURUF
Kegiatan pembelajaran akan menjadi  lebih  menarik  dan  dapat meningkatkan  minat  belajar  anak maka diperlukan suatu media pembelajaran  yang  menarik  bagi anak karena salah satu fungsi utama pembelajaran  adalah  sebagai  alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi  iklim,  kondisi,  dan lingkungan  belajar  yang  ditata  dan diciptakan  oleh  guru.  Ada  berbagai macam  jenis  media  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran
salah  satunya  menggunakan  balok huruf.  Balok  huruf  dapat  digunakan untuk  mengenalkan  huruf  kepada anak-anak.
Melalui  balok  huruf  juga  dapat digunakan  untuk  menyusun  kata. Balok huruf digunakan dalam pembelajaran  anak  usia  dini  karena bentuknya  yang  menarik  sehingga anak tertarik untuk menggunakannya. Penggunaan balok  huruf  dapat  memicu  aspek perkembangan  anak,  salah  satunya perkembangan bahasa. Pada perkembangan bahasa terdapat aspek lain yang dikembangkan salah satunya  membaca.  Melalui  balok huruf  guru  dapat  mengenalkan huruf-huruf melalui permainan balok  huruf.  Balok  huruf  digunakan dalam  sebuah  pembelajaran  pada anak usia dini agar anak tidak cepat bosan  dan  pembelajaran  dapat menyenangkan.
Menurut  Syofiani  (2012:3)  dadu kata bergambar merupakan:
“kotak  yang  berbentuk  kubus  kecil yang  terdiri  dari  6  sisi  dan  setiap sisinya diberi kata dan gambar yang dapat  digunakan  untuk  permainan mengenal huruf dan kata”.
Namun,  pada  balok  yang  peneliti gunakan tidak menggunakan gambar pada  sisinya  hanya  menggunakan simbol-simbol huruf. Masing- masing  tertulis  huruf  yang  berbeda- beda  pada  setiap  sisinya  agar  anak dapat  mengenal  semua  huruf  dan membedakan masing-masing bentuk huruf  serta  bunyinya.  Balok  huruf dapat digunakan dengan cara disusun.  Penyusunan  balok  huruf dapat dimulai dari kiri ke kanan atau sebaliknya  dan  dapat  di  atas  ke bawah atau sebaliknya. Media balok huruf  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  anak  usia  dini karena media tersebut dapat digunakan  melalui  bermain.  Pada penelitian ini balok huruf digunakan untuk  menyusun  nama  lengkap masing-masing
anak, mengelompokkan huruf serta menyebutkan huruf.
Hasil  observasi  yang  diperoleh bahwa  tidak  terdapat  media  balok huruf  sebagai  penunjang  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Kegiatan yang diajarakan hanya
menggunakan  buku  paket  dan  anak diminta  untuk  menulis  huruf  sesuai buku  paket  tersebut  hingga  kolom terakhir.  Kegiatan  ini  dilakukan
O 1 X          O 2
setiap  hari  dan  kegiatan  yang lainnya yaitu mewarnai, menggunting, dan menempel.
Sehingga  peneliti  tertarik  untuk menggunakan  media  balok  huruf pada  proses  pembelajaran  dengan
tujuan untuk meningkatkan kemampuan  mengenal  huruf  pada anak usia dini.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dan menurut Wiley
(1984:5):
“the phrase qualitative methodology refers  in  the  broadest  sense  to research  that  produces  descriptive data:  people’s  own  written  or spoken words and observable behavior”.
Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang menghasilkan
deskripsi  data  secara  tertulis  atau kata-kata yang diucapkan dan perilaku yang diamati.
Desain  penelitian  ini  menggunakan pretest  sebelum  diberi  perlakuan, sehingga  hasil  perlakuan  dapat diketahui  lebih  akurat  pada  saat dilakukan  posttest,  karena  dapat membandingkan  dengan  keadaan sebelum  diberi  perlakuan  dengan
sesudah diberi perlakuan. Gambar 1 menunjukkan desain dari pretest dan posttest.
Gambar. 1 Desain Pretest dan Posttest
Keterangan:
O 1 :  Pre-Test  diberikan  sebelum menggunakan media pembelajaran X  :  Pemberian  atau  pengunaan media balok huruf
O 2 :  Post-Tes  diberikan  setelah menggunakan media pembelajaran
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK Beringin  Raya  Bandar  Lampung pada  semester  genap.  TK  Beringin Raya terdiri dari dua kelompok usia. Kelompok  A  usia  4-5  tahun  yang terdiri  dari  1  kelas  dan  kelompok  B usia  5-6  tahun  terdiri  dari  2  kelas yaitu  B1 dan B2. Pada kelompok A berjumlah 12 anak sedangkan kelompok  B  berjumlah  28  anak yang  terdiri  dari  2  kelas  yaitu:  B1 yang  berjumlah  12  anak  dan  B2 yang  berjumlah  16  anak.  Penelitian ini  dilakukan  pada  kelompok  B2 usia  5-6  tahun  yang  berjumlah  16 anak.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  dengan  observasi dan  personal  document  dengan menggunakan acuan instrumen yang telah  divalidasi.  Uji  validitas  yang dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah
uji validitas isi. Menurut Sukmadinata (2007:228) validitas isi berkenaan  dengan  isi  dan  format dari  instrumen.  Teknik  analisis  data pada  penelitian  ini  yaitu  mengolah hasil  dari  observasi  yang  telah dilakukan  kemudian  hasil  tersebut dideskripsikan. Hasil yang diperoleh dideskripsikan secara individu tanpa membandingkan  dengan  hasil  yang diperoleh anak yang lainnya.
Penilaian  ini  dilakukan  dengan menggunakan rubrik penilaian.
Analisis data merupakan upaya yang
dilakukan oleh peneliti untuk merangkum data yang telah dikumpulkan  secara  benar.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan  rubik  penilaian  yang kemudian dideskripsikan secara individu.
Penilaian individu: Hasil yang diperoleh anak      X 100 Jumlah maksimal
Keterangan:
Hasil  yang diperoleh  anak =  jumlah nilai yang diperoleh siswa Jumlah  maksimal  =  jumlah  huruf maksimal pada setiap anak
Apabila  sudah  diketahui  hasil  yang diperoleh anak maka dapat simpulkan  secara  individu  dan kelompok  dengan  menggunakan skala.
0 – 25% = belum berkembang (BB) 26  –  50%  =  mulai  berkembang (MB)
51  –  75%  =  berkembang  sesuai harapan (BSH)
76  –  100%  =  berkembang  sangat baik (BSB)

## HASIL PENELITIAN
Hasil yang diperoleh untuk indikator menyebutkan  huruf  yaitu  dengan aktivitas  menyebutkan  huruf  yang sesuai  dengan  namanya  masing- masing. Hasil yang diperoleh secara keseluruhan pada indikator
menyebutkan  huruf  menunjukkan adanya peningkatan
setelah diberikan treatment walaupun masih ada  anak  yang  belum  hafal  dan paham akan semua huruf. Treatment yang  dilakukan  pada  indikator
menyebutkan
huruf yaitu menyebutkan  huruf  secara  acak serta anak diminta untuk mengambil huruf  yang diperintahkan oleh guru. Kegiatan  ini  dilakukan  berulang- ulang  agar  anak  lebih  paham  dan hafal akan semua huruf secara acak. Hasil yang diperoleh untuk indicator mengelompokkan huruf yaitu dengan  aktivitas  mengelompokkan huruf  yang  sama  dan  memisahkan huruf  yang  berbeda  atau  tidak memiliki  pasangan.  Hasil  yang diperoleh  secara  keseluruhan  anak- anak  mengalami  peningkatan  untuk indikator membedakan huruf setelah diberikan treatment walaupun masih ada  anak  yang  kesulitan  dalam membedakan huruf dikarenakan anak belum hafal dan paham dengan masing-masing  huruf  serta  masih ada anak yang belum mengerti akan perintah  yang  diberikan.  Treatment yang  dilakukan  yaitu  guru  dan peneliti memberikan petunjuk dengan  cara  anak  mengelompokkan
huruf yang sama sebanyak- banyaknya  sesuai  dengan  perintah dan  guru  melatih  anak  untuk  huruf u,  n,  p,  q,  b,  d  karena  jika  huruf tersebut  diputar  akan  merubah bentuk  dan  bunyi.  Kegiatan  ini
dilakukan  secara  kelompok  dan berulang-ulang.
Hasil yang diperoleh untuk indikator menyusun huruf yaitu dengan aktivitas  menyusun  huruf  yang sesuai  dengan  namanya  masing- masing. Hasil yang diperoleh secara keseluruhan  setiap  anak  mengalami peningkatan untuk indikator menyusun huruf setelah anak diberikan treatment walaupun masih banyak  anak  yang  kesulitan  dalam menyusun balok-balok tersebut hingga  menyusun  namanya  dengan lengkap.  Treatment  yang  dilakukan guru  dan  peneliti  untuk  indikator menyusun huruf yaitu dengan memberi contoh huruf yang menyusun  namanya  masing-masing dengan lengkap. Kemudian guru dan peneliti membantu anak-anak dalam menyusun namanya dengan lengkap.  Indikator  menyusun  huruf merupakan indikator tersulit dibandingkan dengan indikator menyebutkan  dan  mengelompokkan huruf.
Jadi  dapat  disimpulkan  penggunaan balok  huruf  mampu  meningkatkan kemampuan  anak  yang  dilakukan dengan  bermain,  hal  ini  sesuai
dengan pendapat Steinberg (Susanto, 2012:83) yang berpendapat  bahwa  kegiatan  yang menarik  dan  menyenangkan  yang dilakukan secara terprogram mampu memusatkan perhatian
anak.
Kegiatan  yang  dilakukan  pada penelitian ini adalah dengan menggunakan  balok  huruf  untuk mengembangkan kemampuan
mengenal huruf pada anak usia dini. Menurut  pendapat  Tzu  (Susanto, 2012:84) membaca merupakan
kegiatan  menerjemahkan  simbol-
simbol atau huruf
yang dikombinasikan  dengan  kata-kata. Kata yang digunakan dalam penelitian ini adalah namanya sendiri dengan lengkap. Pada perkembangan bahasa menurut
Santrock (2007:364) membaca seharusnya terpusat dengan kehidupan dan pengetahuannya
sehari-hari.
Indikator kemampuan membaca pada penelitian ini yaitu
menyebutkan  huruf  yang  sesuai dengan  namanya  secara  lengkap, membedakan huruf, serta menyusun huruf sesuai dengan namanya secara lengkap.  Kegiatan  pada  treatment untuk menyebutkan huruf,
membedakan  huruf  serta  menyusun huruf  yang  dilakukan  secara  rutin dengan  mengunakan  balok  huruf. Balok  huruf  yang  digunakan  dapat meningkatkan kemampuan mengenal  huruf  pada  anak  karena sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Hisna (2012) tentang bermain balok huruf untuk meningkatkan kemampuan membaca  anak,  bahwa  kegiatan yang  dilakukan  dengan  balok  huruf dapat  mengembangkan  kemampuan membaca anak.
Hasil penelitian Hisna sesuai dengan hasil yang diperoleh setelah diberikan  treatment  bahwa  anak- anak mengalami peningkatan melalui  pembelajaran  balok  huruf dengan  hasil  pretest  yang  diperoleh 45,8 dan hasil posttest 71,8. Peningkatan  tersebut  juga  sesuai dengan  teori  behavioristik  bahwa anak  akan  mengalami  perubahan jika diberikan pelatihan atau pembiasaan  melalui  stimulus  dan respon  yang  diberikan  oleh  anak. Sehingga  latihan  dan  pembiasaan yang  dilakukan  pada  penelitian  ini berdampak  pada  hasil  posttest  yang meningkat pada setiap anak.
Pada  hasil  posttest  yang  meningkat juga dipengaruhi oleh perkembangan  kognitif  anak  karena perkembangan kognitif menurut Susanto  (2012:52)  digunakan  untuk pemahaman,  penalaran,  pengetauan,
dan pengertian. Perkembangan kognitif berhubungan dengan intelektual anak, sehingga perkembangan kognitif ikut berperan dalam meningkatkan
kemampuan  mengenal  huruf  pada anak. Hasil posttest yang meningkat membuktikan bahwa bermain dengan  media  balok  huruf  mampu mengembangkan
kemampuan mengenal  huruf  pada  anak  yang sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh pada  penelitian  Hisna  (2012)  yang mengalami  peningkatan  mencapai 78% dengan kategori sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa penggunaan balok  huruf  dapat  meningkatkan kemampuan mengenal huruf.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh pada setiap indikator dapat disimpulkan bahwa indikator menyusun huruf merupakan indikator
tersulit dibandingkan
dengan  indikator  menyebutkan  dan membedakan  karena  anak  harus hafal  serta  paham  akan  susunan huruf tersebut.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian dan  pembahasan,  maka  penulis mengemukakan saran sebagai berikut:

## Guru
Guru hendaknya memberikan pembelajaran  yang  menarik  serta menyenangkan  bagi  anak  dalam kegiatan  membaca.  Salah  satu  yang dapat  digunakan  dalam  kegiatan membaca yaitu melalui media balok huruf.

## Sekolah
Sekolah  hendaknya  menambah  alat permainan untuk di dalam kelas agar anak-anak  tidak  bosan  dengan pembelajaran  yang  pada  setiap harinya  menggunakan  buku  paket dan untuk  kegiatan menyusun huruf lebih  baik  menggunakan  media pembelajaran  langsung  agar  anak lebih paham.

## Peneliti lain
Jenis  penelitian  ini  adalah One-
Group  Pretest-Posttest yang  dapat digunakan untuk peneliti lain karena dari  hasil  pretest  yang  diperoleh selanjutnya  melakukan  treatment yang  sesuai  untuk  meningkatkan hasil posttest.

## DAFTAR PUSTAKA
Hisna. 2012. Peningkatan Kemampuan Membaca Anak  Melalui  Permainan Balok Huruf Taman Kanak-kanak Pasaman Barat http://download.portalgarud a.org/article.php?article=10 0870&val=1492 . di November 2014. Papalia,  D.  E.  dkk.  2008. Human Development . Kencana.
Jakarta: Prenada Media
Group.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional.  2009.  Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Santrock, J. W. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Sujiono,  Y.  N.  2007. Konsep  dasar pendidikan  anak  usia  dini .
Jakarta:  Universitas  Negeri
Jakarta.
Sukmadinata,  N.  S.  2007. Metode Penelitian Pendidikan .
Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Susanto,  A.  2012. Perkembangan Anak  Usia  Dini. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Syofiani,  W.  2012.  Peningkatan Membaca  Anak  Melalui Permainan Dadu Kata Bergambar Di Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Naras Pariaman http://ejournal.unp.ac.id/ind ex.php/paud/article/downlo ad/1665/1434 . di November 2014. Wiley, J. dan Sons. 1984.
Introduction  to  Qualitative Research Methods . America:  United  States  of America.