Empiricism Journal
https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 145-149

## Pengaruh Model Blended Learning Berbantuan LKPD Berbasis Virtual Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik
Rizki Jagadraya*, Ni Nyoman Sri Putu Verawati, Wahyudi, Joni Rokhmat Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Mataram, Jl. Majapahit No. 62 A, Mataram, Indonesia 83125
Email Korespondensi: jagadrizku99@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model blended  learning berbantuan  LKPD  berbasis  virtual terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu  dengan  desain penelitian non equivalent group control . Penelitian bertempat di SMAN 7 mataram dengan populasi kela XI MIPA, sampel  penelitian  ialah  kelas  XI  MIPA  1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  XI  MIPA  6  sebagai  kelas  kontrol. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  lembar  soal  pilihan ganda  sebanyak  20  soal  yang  setelah diuji validitas, reabilitas, tingkat kesukaran, juga daya pembeda menjadi 18 soal, lembar observasi untuk menilai hasil  belajar  ranah  afektif  dan  psikomotorik.  Kedua  kelas  diuji  homgenitas  dan  normalitas  menunjukkan  bahwa kedua  kelas  homogen  dan  terdistribusi  normal.  Hasil  uji-t polled  varian menunjukkan  bahwa  t hitung =  6,328  dan pada taraf signifikansi 5% t tabel = 2.101. Sehingga dapat dinyatakan bahwa model pembelajaran blended learning berbantuan  LKPD  berbasis  virtual  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  SMAN  7 Mataram.
Kata kunci: Blended Learning , LKPD, Virtual, Hasil Belajar

## The Effect of Models Blended Learning Assisted by Virtual-Based LKPD Against Student Physics Learning Outcomes

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  blended  learning  assisted  by  virtual  based  LKPD  on  student learning  outcomes.  This  research  uses  a  quasi-experimental  research  with  a  non  equivalent  group control  research design. The research took place at SMAN 7 Mataram with a population of XI MIPA class, the research  sample  was  class  XI  MIPA  1  as  the  experimental  class  and  XI  MIPA  6  as  the  control  class.  The instrument used in this study was a multiple choice question sheet consisting of 20 questions which  after being tested for validity, reliability, level of difficulty, as well as discrimination became 18 questions, observation sheets to  assess  learning  outcomes  in  the  affective  and  psychomotor  domains.  Both  classes  were  tested  for homogeneity and normality indicating that both classes were homogeneous and normally distributed. t test polled varian results shows that t hitung = 6.328 and at a significance level of 5% t table = 2.101. So it can be stated that the learning  modelblended  learning  assisted  by  virtual-based  LKPD  has  an  influence  on  the  physics  learning outcomes of SMAN 7 Mataram students.
Keywords: Blended Learning , LKPD, Virtual, Learning Outcomes.
How to Cite: Jagadraya, R., Verawati, N. N. S. P., Wahyudi, W., & Rokhmat, J. (2023). Pengaruh Model Blended Learning  Berbantuan  LKPD  Berbasis  Virtual  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta  Didik. Empiricism  Journal , 4 (1), 145 –149. https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1154
https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1154
Copyright © 2023, Jagadraya, et al. This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Memasuki  era  new  normal  ini  pemerintah  memberikan  himbauan  kepada  seluruh masyarakat  agar  menetapkan  protokol  kesehatan  dan  menaati  aturan  yang  dibuat.  Dunia pendidikan  mengalami  perubahan  pelaksanaannya  dengan  sistem  pembelajaran  daring atau  secara  online  yang  berbasis  digital.  New  normal  yang  telah  berlansung  membuat lembaga  pendidikan  harus  menyesuaikan  metode  pembelajaran  dengan  kondisi  pandemi dimana  berbasis  digital  dan  harus  mengkombinasikan metode pembelajaran  tatap  muka di ruang  kelas  dan e-learning .  Menurut  Dziuban,  et  al  (2018) blended  learning merupakan pembelajaran  yang  dikombinasikan  secara  efektif  dengan  berbagai    penyampaian,  model
pengajaran dan gaya belajar. Pembelajaran ini terfokus menggunakan perangkat elektronik dengan berbagai macam pembelajaran e-learning yang umum digunakan.
Hasil observasi di SMAN 7 Mataram, menunjukkan bahwa proses pembelajaran fisika yang  berlangsung  kebanyakan  menggunakan  model  atau  metode  pembelajaran  yang kurang  melibatkan  peran  aktif  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  berlangsung  masih berpusat  pada  guru  dan  sebatas  transfer  informasi  mengakibatkan  peserta  didik  menjadi pasif.  Sehinga  pemahaman  konsep  peserta  didik  menjadi  kurang  dan  mempengaruhi rendahnya  hasil  belajar  fisika.  Hasil  wawancara  bersama  guru  mata  pelajaran  fisika  dan peserta  didik  sebelum  dilakukan  pembelajaran  di  kelas,  guru  memberikan  modul  untuk dipelajari  oleh  peserta  didik  di  rumah  dan  mencatat  poin-poin  penting  dari  modul  tersebut. Dikarenakan  adanya  kebijakan new  normal yang  mengharuskan  pengurangan  jam  tatap muka yang  berlangsung  di  sekolah,  peserta didik  dituntut  untuk  memahami secara mandiri materi pelajaran di rumah.
Menurut Harsono (2009) metode ceramah tergolong masih konvensional dikarenakan pelaksanaan  dan  persiapannya  paling  sederhana.  metode  ceramah  merupakan  penuturan dan  penjelasan  secara  lisan,  metode  ini  cenderung  membuat  peserta  didik  lebih  cepat bosan  dalam  pembelajaran.  Dapat  dikatakan  bahwasanya  metode  ini  kurang  tepat  dan berdampak  kurang  optimal  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  metode konvensional  yang  sering  digunakan  pada  pembelajaran  di  sekolah  ialah  metode konvensiona
Kesulitan  belajar  dapat  diatasi  dengan  melakukan  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik, penggunaan media pembelajaran yang tepat juga dapat meningkatkan minat peserta didik dalam belajar sehingga meningkatkan hasil belajar, seperti penggunaan model blended  learning berbantuan  LKPD  berbasis  virtual.  Kelebihan  penggunaan  LKPD    dalam pembelajaran akan meningkatkan efisiensi, motivasi, juga memfasilitasi pembelajaran yang aktif  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dan  membantu  pembelajaran  menjadi  lebih  baik (Ibrahim, 2017). Atika, et al (2020) menjelaskan bahwa penggunaaan LKPD berbasis virtual yang  dibuat  pada  suatu  aplikasi  dapat  memudahkan  peserta  didik  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  juga  dapat  menarik  minat  peserta  didik  jika  dilengkapi  dengan  fitur  yang menarik.
Model  pembelajaran  mestinya  mampu  meningkatkan  minat  peserta  didik  juga menjadikan peserta didik sebagai pusat pembelajaran salah satu model tersebut ialah model blended  learning.  Model  pembelajaran  ini  menawarkan  fleksibilitas  sehingga  pembelajaran tidak  hanya  berlangsung  dalam  kelas  namun  juga  dapat  berlangsung  di  manapun  dan kapanpun  model  pembelajaran  ini  juga  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk saling  belajar  secara  mandiri  sehingga  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar. Pembelajaran  diera  pandemi  maupun  new  normal  juga  dapat  menggunakan  bantuan teknologi  dalam  mendesain  dan  merencanakan,  mengevaluasi  juga  menerapkan prosespembelajaran. Maka perlunya kombinasi dalam proses pembelajaran guna mengatasi situasi saat ini (Purnama, 2020).
Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  penggunaan  model  dan  perangkat  pendukung pembelajaran  seperti  LKPD  sangat  berpengaruh,  tetapi  sekolah-sekolah  yang  belum memiliki  fasilitas  yang  lengkap  kurang  efektivitas  pembelajarannya  akibat  pandemi, sehingga  penggunaan  metode  dan  perangkat  pembelajaran  yaitu  LKPD  masih  kurang inovatif. Seperti penelitian yang dilakukan Sya’idah, et al (2020) yang  membuktikan bahwa model blended  learning berbantuan  LKPD  berbasis  virtual  dapat  memberikan  wadah peserta didik berdiskusi secara online kapan saja yang mengakibatkan peningkatan segala aspek hasil belajar. Oleh karena itu peneliti tertarik melakukan penelitian tentang ”pengaruh model blended  learning berbantuan  LKPD  berbasis  virtual  terhadap  hasil  belajar  fisika peserta  didik”  untuk  membantu  guru  dalam  pembelajaran offline maupun online juga meningkatkan motivasi belajar peserta didik.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah quasy  experimental (eksperimen  semu).  Rancangan penelitian  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah nonequivalent  control  group  design. Dalam  rancangan  penelitian  ini,  dipilih  2  kelas  sebagai  sampel,  yakni  satu  kelas  sebagai kelas kontrol dan satu kelas sebagai kelas eksperimen
Penelitian  dilaksanakan  mulai  bulan  september  2022  hingga  selesai  bertempat  di SMAN  7  Mataram  kelas  XI  MIPA  1  dan  XI  MIPA  2  tahun  pelajaran  2022/2023.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  populasi  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  SMAN  7 Mataram  yang  terdiri  dari  6  kelas.  Kelas  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini  ialah  kelas  XI MIPA  1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  XI  MIPA  2  sebagai  kelas  kontrol.  Sebelumnya dilakukan  uji  instrumen  dengan  uji  validitas,  reabilitas,  tingakat  kesukaran  dan  daya pembeda.  Instrumen  yang  digunakan  ialah  instrumen  soal  pilihan  ganda  dan  lembar observasi.
Validitas
Sebagai prasyarat uji hipotesis maka terlebih dahulu dilakuakn uji homogenitas dan uji normalitas. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran blended learning berbantaun LKPD  berbasis  virtual  terhadap  hasil  belajar  fisika  peserta  didik  maka  digunakan  uji hipotesis  uji-t  dua  pihak.  Uji –t  dua  pihak  pada  penelitian  ini  dilakukan  pada  tes  akhir  hasil belajar fisika peserta didik. Persamaan yang digunakan di dalam pengujian yaitu persamaan polled varian.
𝑡 = 𝑥̅ 1 − 𝑥̅ 2 √ (𝑛 1 −1)𝑠 1 2 +(𝑛 2 −1)𝑠 2 2 𝑛 1 +𝑛 2 −2 ( 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 )
Untuk menghitung efektivitas model pembelajaran blended learning makan digunakan uji n- gain dengan persamaan sebagai berikut:
𝑁 − 𝑔𝑎𝑖𝑛 = 𝑆 𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 𝑆 𝑚𝑎𝑥 − 𝑆 𝑝𝑟𝑒 × 100%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  hasil  belajar  di  lakukan  dalam  dua  tahapan  yakni  tes  awal  dan  tes akhir.  Tes  awal  dilakukan  dengan  tujuan  mengukur  kemampuan  peserta  didik  sebelum menerima  proses  pembelajaran.  Adapun  data  hasil  tes  awal  yang  di  peroleh  dapat  dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Tes Awal Hasil Belajar Kelas Nilai tertinggi Nilai terendah Jumlah nilai Rata-rata Eksperimen 72,22 50 1005,51 55,86 Kontrol 66,66 33,33 937,71 49,35
Data  tes  akhir  pada  penelitian  ini  adalah  data  yang  didapatkan  setelah  dilakukannya proses pembelajaran. Adapun hasil tes akhir dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Tes Akhir Hasil Belajar Kelas Nilai tertinggi Nilai terendah Jumlah nilai Rata-rata Eksperimen 94,44 72,22 1466,57 81,47 Kontrol 83,33 50 1227,71 64,61

## Hasil Uji Hipotesis
Data  tersebut  dianalisis  menggunakan  uji-t  ( t-test  pollled  varians )  yang  menunjukkan data pada tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Uji Hipotesis N t hitung Dk Signifikansi t tabel 18 6,328 19 5% 2.101
Dari    tabel  3  menunjukkan  data  bahwa  t hitung =  6,328  dan  pada  taraf  signifikansi  5% t tabel = 2.101 sehingga dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H a diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran blended learning berbantuan LKPD berbasis virtual memiliki pengaruh terhadap hasil belajar fisika peserta didik SMAN 7 Mataram.

## Hasil uji N-gain
Hasil Uji N-gain pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji N-gain Kelas Skor N-gain (%) Kesimpulan Eksperimen 56,85 Efektivitas  =1,86 Kontrol 30,55
Berdasarkan  tabel  4.  didapatkan  bahwa  skor N-gain untuk  kelas  eksperimen  ialah 56,85  dan  untuk  kelas  kontrol  30,55,  dengan  nilai  efektivitas  =  1,86.  Menunjukkan  adanya perbedaan  efektivitas  dimana  pembelajaran  dengan  metode blended  learning dinyatakan lebih efektif daripada pembelajaran dengan model konvensional.
Adanya peningkatan hasil belajar di kedua kelas diakibatkan karena adanya pengaruh perlakuan  yang  diberikan  untuk  kedua  kelas,  namun  peningkatan  hasil  belajar  kelas eksperimen  lebih  unggul  dibanding  kelas  kontrol.  Seperti  yang  telah  diuraikan  sebelumnya kelas  eksperimen  mendapat  perlakuan  menggunakan  model blended  learning sedangkan kelas  kontrol  menggunakan  model  konvensional.  Pembelajaran  kelas  eksperimen  dibantu juga  dengan  LKPD  berbasis  virtual.  Adanya  perbedaan  hasil  belajar  dikarenakan  peserta didik  kelas  eksperimen  teramati  lebih  aktif  dibandingkan  kelas  kontrol,  hal  tersebut diakibatkan  karena  model blended  learning merupakan  pengalaman  berbeda  yang  dialami peserta  didik.  Model blended  learning juga  menawarkan  fleksibilitas  waktu  dan  tempat pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  lebih  mudah  dicapai  dengan  waktu  terbatas yang didapatkan selama pembelajaran di sekolah. Begitupun  menurut Amin (2017) blended learning mengkibatkan adanya peningkatan hasil belajar karena sumber belajar belajar yang di  dapatkan  lebih luas tidak hanya terbatas dari  buku  di  sekolah atau  dari guru,  melainkan sumber belajar dari perpustakaan seluruh dunia.
Penggunaan  LKPD  berbasis  virtual  juga  sangat membantu menjadikan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Penggunaan LKPD memperkuat pembelajaran yang dilakukan dimana  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif  menggunakan  teknologi  praktikum  virtual  dengan PhET  dan  aplikasi  Rumah  Belajar,  juga  dibantu  dengan  peran  guru  sebagai  mediator  dan fasilitator.  Berdasarkan  hasil  uji  n-gain  didapatkan  nilai  efektivitas  sebesar  1,86  yang menunjukkan  bahawa  model blended  learning lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model konvensional  yang  digunakan  pada  kelas  kontrol.  Menurut  hasil  penelitian  Sjukur  (2012) terdapat  perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa  yang  diajarkan  pembelajaran blended learning dibandingkan  siswa  yang  diajarkan  pembelajaran  konvensional,  dikarenakan adanya  pemanfaatan  internet  sehingga  mengkondisikan  peserta  didik  lebih  mandiri  dalam pembelajaran  dan  lebih  memahami  materi  yang  disampaikan.  Menurut  Khoiroh  dkk  (2017) Hasil belajar siswa pada ranah kognitif akan lebih maksimal dengan menggunakan blended learning ,  dikarenakan  siswa  leluasa  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  secara  mandiri dengan  memanfaatkan  materi-materi  yang  tersedia  secara  online,  siswa  dapat  melakukan diskusi  dengan guru  atau  dengan  siswa lain diluar  jam  tatap  muka,  kegiatan  pembelajaran diluar  jam  tatap  muka  bisa    dikontrol  dan  dikelola  dengan  baik  oleh  guru  juga  dapat menambahkan  materi  pengayaan  melalui  fasilitas  internet,  guru  dapat  meminta  siswa membaca  materi  atau  mengerjakan  tes  yang  dilakukan  sebelum  atau  sesudah pembelajaran,  guru  dapat  menyelenggarakan  kuis,  memberikan  umpan  balik  dan memanfaatkan  hasil  tes  dengan  baik,  dan  siswa  dapat  berbagi  file  dengan  siswa  lain. Blended  learning  secara  efektif  mendukung  pencapaian  belajar  jika  penggunaanya  sesuai dengan pola belajar peserta didik dan tujuan belajar.

## KESIMPULAN
Model blended learning berbantuan LKPD berbasis virtual memiliki pengaruh terhadap peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  dikarenakan  model blended  learning dengan  bantuan  LKPD  berbasis  virtual  merupakan  pengalaman  baru  sehingga pembelajaran peserta didik menjadi lebih bermakna.

## REKOMENDASI
Penelitian  selanjutnya  direkomendasikan  untuk  di  lakukan  di  sekolah  lainnya  dengan bantuan media pembelajaran yang lebih beragam.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih  peneliti  ucapkan  kepada  dosen  pembimbing  yang  membantu penelitian sejak awal, kepada pihak SMAN 7 Mataram atas kerjasamanya, serta rekan-rekan yang telah membantu proses penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  A.  K.  (2017).  Kajian  konseptual  model  pembelajaran  blended  learning  berbasis  web untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar. Jurnal  pendidikan edutaman ,4(2), 51-64. Arikunto, S. (2017). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Atika,  N.,  Roza,  Y.,    Murni,  A.  (2020).  Development  of  Learning  Tools  by  Application  of Problem Based Learning Models to Improve Mathematical Communication Capabilities of  Sequence  and  Series  Materials. Journal  of  Educational  Sciences ,  4(1),  62 –72. https://doi.org/10.31258/jes.4.1.p.
Dziuban., Charles, R. G., Patsy D. M., Anders N.,  Nicole S. (2018). Blended learning: the new  normal  and  emerging  technologies. International  Journal  of  Educational Technology in Higher Education . 15(3), 2-16.
Harsono, B., Soesanto,  Samsudi. (2009). Perbedaan hasil belajar antara metode ceramah konvensional  dengan  ceramah  berbantuan  media  animasi  pada  pembelajaran kompetensi perakitan dan pemasangan sistem REM. jurnal PTM , 9(2), 71-79. Ibrahim,  K.,    Gunawan.  (2017).  pengaruh  model  pembelajaran  conceptual  understanding procedures (CUPs) berbantuan lkpd terhadap kemampuan pemecahan masalah fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 3(1), 14-23. Khoiroh,  N.,  Munoto,    Lilik,  A.  (2017).  Pengatuh  Model  Pembelajaran Blended  Learning dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 10(2), 97-110.
Purnama.,    Medina  N.  A.  (2020).  Blended  Learning  sebagai  sarana  optimalisasi pembelajaran  daring  di  era  new  normal. Jurnal  Pendidikan  Islam  dan Multikulturalisme, 2(2), 106-121.
Sjukur.,    Sulihin,  B.  (2012).  Pengaruh Blended  Learning Terhadap  Motivasi  Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Tingkat Smk. Jurnal Pendidikan Vokasi. 2(3), 368-378.
Sya’idah,  F.  A.  N.,  Wijayati,  N.,  Nuswowati,  M.,    Haryani,  S.  (2020).  Pengaruh  Model Blended Learning Berbantuan E-LKPD Materi Hidrolisis Garam terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Chemistry in Education , 9(1),1 –8.