Kawasan  perbatasan  pada  provinsi  Nusa Tenggara  Timur  (NTT)  didominasi  oleh sektor pertanian dan peternakan. Sedangkan  pengembangan  potensi  sumber daya  alam  mengalami  hambatan  yang disebabkan  karena  isu  rendahnya  potensi sumber  daya  manusia.  Program-program yang  terkait  pelatihan  dan  pendidikan  bagi masyarakat kawasan perbatasan yang bertujuan untuk meningkatkan keahlian/kemampuan dalam mengelola potensi  sumber  daya  alam  masih  sangat kurang.  Juga  karena  isu  kurangnya  tenaga pengajar  di  kawasan  perbatasan  darat menghambat  pelayanan  dan  peningkatan kualitas sumber daya manusia pada kawasan perbatasan (BNPP, 2015).
Menurut  (Kennedy,  P.S.J.;  Tobing, S.J.L.;  Heatubun,  A.B.;  Toruan,  2018) salah satu kondisi di NTT yang menyebabkan permasalahan rendahnya kualitas  sumber  daya  manusia  di  NTT
adalah  rendahnya  akses  dan  kualitas pendidikan yang disebabkan karena terbatasnya sarana dan prasarana pendidikan,  rendahnya  kualitas  tenaga pengajar dan rendahnya kualitas pengelolaan  sistem  pendidikan.  Terutama fenomena  lemahnya  pemahaman  siswa SMP  terhadap  matematika.  Berdasarkan hasil wawancara guru kelas 9 SMPN Kota Baru,  siswa  mengalami  kesulitan  belajar seperti  ketidakmampuan  memahami  suatu konsep  ditandai  dengan  memberikan jawaban  yang  tidak  sesuai  dengan  materi soal. Hal ini tentu akan berpengaruh pada hasil  belajar  matematika  siswa  di  kelas tersebut.
Untuk  itu  perlu  dilakukan  suatu treatment  yang  membuat  siswa  terbiasa untuk  memecahkan  soal  dengan  metode pemberian  soal  secara  berulang,  yaitu metode  drill.  Metode  drill  merupakan metode yang dilakukan dengan pemberian

## PELATIHAN SOAL MATEMATIKA BERBASIS METODE DRILL PADA SISWA SMP NEGERI KOTA BARU KEFAMENANU NUSA TENGGARA TIMUR
Zulkaidah Nur Ahsan 1 , Meiva Marthaulina Lestari Siahaan 2 *, Rika Handayani 4 , Fitriani 5 ,
Yosepha Patricia Wua Laja 6
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Timor Jln. Eltari Km 9 Kefamenanu Nusa Tenggara Timur E-mail : : meivamarthaulina@unimor.ac.id (Korespondensi)
Abstract : The outcomes of situation analysis in SMP Negeri Kota Baru Kefamenanu East of Nusa Tenggara is the low achievement of students' mathematics learning outcomes seen from the  evaluation  results  of  mathematics  subjects  in  the  last  four  semesters  and  low  learning motivation based on the results of teacher interviews. Therefore, we need an activity that aims to conduct training on math problems for grade 9 students and increase student motivation in learning  mathematics.  The  drill  method  is  a  method  for  giving  problems  repeatedly.  This method  is considered relevant to the purpose of community service activities. The stages of community service activities begin with giving a pre-test , giving training on math questions, giving a post-test , and ending with giving a questionnaire regarding student  motivation. The result  of  the  community  service  activity  was  that  there  was  an  increase  in  students' understanding in working on math problems seen from a comparison of the results of the pre- test (29.05%)  and post-test (94.76%)  and  students  were  increasingly  motivated  in  learning mathematics refer to the results of the questionnaire. Based on the evidence, it’s crystal clear that  service  community  activity  is  useful  for  training  students  to  solve  non-routine  math problem and motivating students to learn mathematics.
Keywords: Mathematics Problem; Drill; Training; Junior Student; East Of Nusa Tenggara
Pelatihan Soal Matematika Berbasis Metode Drill Pada Siswa Smp Negeri Kota Baru Kefamenanu Nusa Tenggara Timur (Zulkaidah Nur Ahsan, Meiva Marthaulina Lestari Siahaan, Rika Handayani, Fitriani, Yosepha Patricia Wua Laja)
380
latihan  terhadap  suatu  materi  secara kontinu untuk membentuk suatu keterampilan  tertentu  (Restu  et  al.,  2020). Dilihat  dari  fungsi  dan  implementasinya, metode  drill  dapat  membantu  siswa  untuk memahami  konsep,  prinsip,  dan  prosedur matematika  sehingga  menuntun  siswa untuk dapat menyelesaikan soal-soal matematika (Wahyuni et al., 2017).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan (Pang  &  Nillas,  2010)  bahwa  dengan metode drill sebagai instruksional tambahan memberi dampak
pada pemahaman  matematika  yang  lebih  baik pada  siswa.  Temuan  yang  relevan  juga pada (Bawa, 2020) yaitu penerapan metode drill sebagai salah satu alternatif pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, penting untuk dilakukan kegiatan pengabdian  dengan  menggunakan  metode drill  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  mengenai  materi  pada  matematika dan berguna bagis siswa dalam menyelesaikan soal-soal matematika

## METODE
Metode yang digunakan pada kegiatan  pengabdian  in  iadalah  pendekatan
service-learning dikarenakan kegiatan pengabdian  ini  dilakukan  berdasarkan  tiga kriteria  yaitu  layanan  yang  diberikan  sesuai dengan
kebutuhan
Masyarakat, meningkatkan kualitas pembelajaran akdemik,  dan  tim  pengabdi  berpartisipasi secara  aktif  dengan  masyarakat  (Afandi,  A. et al, 2022). Pelaksanaan kegiatan pengabdian  dilakukan  dengan  beberapa tahap,  yaitu  melakukan  observasi  dalam mengidentifikasi  hasil  analisis  situasi  dan permasalahan  mitra,  melakukan  koordinasi dengan  tim  pengabdi,  persiapan  alat  dan bahan  kegiatan  pengabdian,  pelaksanaan pelatihan, dan evaluasi hasil kegiatan.
Prosedur pelaksanaan pelatihan adalah pemberian soal pre-test, pemberian pelatihan soal  matematika,  pemberian  post-test,  dan diakhiri dengan pemberian kuesioner.
Kemudian  hasil  pre-test  dan  post-test dianalisis  dengan  melakukan  komparasi. Dilanjutkan dengan analisis hasil kuesioner dalam presentase. Instrument yang digunakan  adalah  20  soal  test  dan  angket motivasi  belajar  siswa  dengan  14  butri instrumen. Semua instrument yang digunakan  berasal  dari  buku  pegangan siswa  dan  penelitian  terdahulu  dengan modifikasi sesuai dengan yang diperlukan
Gambar  1.  Alur  pengabdian  kepada masyarakat
Awal  kegiatan  dimulai  dengan  tim pengabdi  melakukan  observasi  ke  SMPN Kota  Baru  Kefamenanu.  Setelah  dilakukan observasi, tim melakukan koordinasi dengan  pihak  sekolah  terkait  jadwal  dan tempat  pelaksanaan  kegiatan.  Selanjutnya setelah ada jadwal yang disepakati oleh tim dan pihak sekolah, selanjutnya tim melakukan  persiapan.  Persiapan  yang dilakukan diantaranya: membuat administrasi,  membuat  angket  terhadap pelaksanaan  kegiatan,  membuat  soal pre- test dan post-test .

## HASIL
Pembukaan  kegiatan  pengabdian dilakukan  pada  hari  Kamis,  20  Oktober 2022. Kegiatan dibuka oleh guru Matematika SMPN Kota Baru Kefamenanu dan bertempat di laboratorium sekolah.
Gambar
2. Pembukaan Kegiatan Pengabdian Setelah pembukaan,
kegiatan dilanjutkan  dengan  pemberian  pre-test untuk  mengukur  sejauh  mana  pengetahuan
Pelatihan Soal Matematika Berbasis Metode Drill Pada Siswa Smp Negeri Kota Baru Kefamenanu Nusa Tenggara Timur (Zulkaidah Nur Ahsan, Meiva Marthaulina Lestari Siahaan, Rika Handayani, Fitriani, Yosepha Patricia Wua Laja)
awal  para  siswa  terkait  materi  matematika SMP  yang  sudah  diberikan  oleh  guru  mata pelajaran. Setelah soal pre-test diberikan dan dikerjakan oleh para siswa SMPN Kota Baru Kefamenanu,  kegiatan  dilanjutkan  dengan memberikan  materi  yang  singkat  dan  jelas serta  pembahasan  soal  terkait  matematika SMP  dengan  cara  yang  efektif,  yaitu  dengan cara yang cepat dan tepat. Pada hari pertama ada  10  soal  yang  dibahas  oleh  tim  pengabdi dan  selainnya  akan  dibahas  pada  pelatihan hari kedua.
Gambar 3. Pengerjaan Soal Pre-test
Gambar 4. Pembahasan
Soal-Soal Matematika SMP
Selanjutnya, pada hari Jum’at tanggal 21  Oktober  2022,  kegiatan  hari  ke-2 dilanjutkan  dengan  pembahasan  soal-soal yang  dirangkaikan  dengan  pemberian  post- test  kepada  para  siswa  untuk  mengetahui kemampuan  akhir  siswa  setelah  dilakukan perlakuan  berupa  pembahasan  soal-soal matematika  dengan  cara  yang  praktis. Kemudian  setelah  post-test,  para  siswa diberikan  kuesioner  mengenai  kegiatan pelatihan yang sudah mereka lalui.
Metode  pemberian  soal  latihan  ini dinamakan  metode  drill  karena  menekankan pada  kegiatan  latihan  secara  berulang-ulang. Hal  ini  dimaksudkan  agar  siswa  terbiasa menghadapi  soal  non  rutin  atau  soal  yang
berbeda dari contoh soal yang biasa mereka temui  ketika  proses  pembelajaran  di  dalam kelas (Sari & Maryatun, 2016).
Gambar 5. Pembahasan Soal Hari Kedua Selanjutnya,  pada  tahap  evaluasi dilakukan  analisis  hasil pre-test dan post- test .  Setiap  soal  test  bernilai  1  poin sehingga skor maksimum adalah 5 dan soal yang salah diberi nilai 0.
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui, ada penurunan jumlah siswa yang mendapat skor  0-3  dan  kenaikan  jumlah  siswa  yang mendapat  skor  4-5.  Secara  persentase, terdapat selisih sebesar 65.71% antara nilai pre-test  dan  post-test  dan  mengalami peningkatan  sebesar  226.20%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tingkat  pengetahuan siswa dalam menyelesaikan soal menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan, yang  artinya  pengabdian  yang  dilakukan sangat  berhasil  penerapannya.  Pemberian perlakuan  yang  tepat  selama  proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa SMPN Kota Baru Kefamenanu.  Hal  ini  sejalan  dengan pemikiran Effendy (2016) dan Widayanti et al.  (n.d.)  bahwa  hasil  belajar  yang meningkat  yang  diperoleh  dari  hasil  post- test adalah merupakan bentuk respon siswa terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang  telah
Skor Jumlah Siswa ( Pre-test) Jumlah Siswa ( Post-test) 0 11 1 1 12 0 2 7 0 3 11 1 4 0 4 5 0 35 Total skor 61 199
Pelatihan Soal Matematika Berbasis Metode Drill Pada Siswa Smp Negeri Kota Baru Kefamenanu Nusa Tenggara Timur (Zulkaidah Nur Ahsan, Meiva Marthaulina Lestari Siahaan, Rika Handayani, Fitriani, Yosepha Patricia Wua Laja)
382
dilakukan.
Di  akhir  kegiatan,  siswa  diberikan angket  dengan  pernyataan  positif  terkait
kegiatan  pengabdian  yang  telah  dilakukan dengan respon ya dan tidak.
Tabel 2. Angket respon siswa
Hasil  analisis  dari  angket  disajikan pada  diagram  batang  pada  Gambar  6. Penjelasan  diagram  adalah  sebagian  besar peserta  yang  merupakan  siswa  kelas  IX SMPN Kota Baru  Kefamenanu mendapatkan manfaat  ataupun  pengetahuan  yang  sangat berarti dengan diadakannya kegiatan pengabdian ini, yakni sebesar 96.93%.
Gambar 6.  Diagram Respon Siswa

## PEMBAHASAN
Capaian  program  dari  kegiatan pengabdian ini memenuhi dalam dua aspek. Aspek pertama mengenai pemahaman siswa dalam mengerjakan soal non-rutin matematika  level  SMP.  Sebelum  dilakukan latihan berulang-ulang yaitu dengan pemberian  soal  matematika,  terlihat  hasil pre-test yang  rendah.  Kemudian  setelah diterapkan pemberian soal latihan berulang- ulang,  ada  kenaikan  skor  pada  nilai post- test .  Aspek  kedua  adalah  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Selama  ini  yang Sebagian  besar  siswa  SMPN  Kota  Baru alami  adalah  adalah  rendahnya  motivasi belajar  siswa  dalam  belajar  matematika. Padahal dengan metode dan cara pengajaran yang tepat dapat membuat siswa semangat untuk belajar. Oleh karena itu, ke- inovatif-an  dari  guru  akan  selalu  menjadi hal  yang  dinanti  oleh  siswa  (Yusra  & Sinaga, 2023).

## SIMPULAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  dilaksanakan  dengan  baik sesuai  dengan  jadwal  yang  telah  dirancang pada tahap persiapan. Peserta kegiatan yang merupakan  siswa  kelas  IX  SMPN  Kota Baru Kefamenanu telah mengetahui dengan baik  cara  pengerjaan  soal-soal  Matematika SMP sebagai persiapan menghadapi Penilaian Akhir Semester maupun penilaian sekolah.
Hasil  analisis pre-test dan post-test menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan pemahaman  dan  pengetahuan  para  siswa yang  signifikan  setelah  pemberian  materi yang  berupa  cara  praktis  pengerjaan  soal- soal  matematika.  Begitu  juga  dengan  hasil analisis  angket  respon  siswa  menunjukkan bahwa  siswa  semakin  termotivasi  setelah dilakukannya kegiatan pengabdian ini.
Kegiatan  pengabdian  yang  berupa implementasi  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  problem-solving  skill siswa  sangat  baik  untuk  dilaksanakan secara  terjadwal  karena  memiliki  dampak baik  bagi  siswa  dan  guru.  Manfaat  bagi
No.
Pernyataan No Pernyataan
1. Saya senang dengan pelajaran matematika. 8 Saat pelatihan, pemateri membimbing dan membantu siswa untuk mengerjakan soal matematika. 2. Saya merasa pelajaran matematika tidak sulit. 9 Pemateri memberikan cara mudah untuk menyelesaikan soal matematika. 3. Bapak/Ibu guru sering memberikan cara cepat dalam menyelesaikan soal matematika. 10 Saya merasa senang dan bersemangat selama mengikuti pelatihan. 4. Saya mudah memahami materi yang disampaikan dalam pelatihan. 11 Saya tidak menemukan kesulitan selama mengikuti kegiatan pelatihan. 5. Saya memperhatikan pemateri saat menyampaikan materi. 12 Saya paham dan mengerti penjelasan dari pemateri pelatihan. 6. Saat pelatihan, pemateri memberikan siswa kesempatan untuk mengamati.
13 Saya tertarik mengikuti kegiatan pelatihan.
7. Saat pelatihan, pemateri memberi kesempatan siswa untuk bertanya.
14 Saya bersedia mengikuti kegiatan pelatihan serupa.
Pelatihan Soal Matematika Berbasis Metode Drill Pada Siswa Smp Negeri Kota Baru Kefamenanu Nusa Tenggara Timur (Zulkaidah Nur Ahsan, Meiva Marthaulina Lestari Siahaan, Rika Handayani, Fitriani, Yosepha Patricia Wua Laja)
guru  adalah  menjadi  referensi  atau  alternatif model  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  di sekolah  dan  manfaat  bagi  siswa  adalah memotivasi  siswa  dalam  belajar  matematika dan tentunya dapat meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi,  A.,  Laily,  N.,  Wahyudi,  N.,  Umam, M.H., Kambau, R.A., Rahman, S.A., Sudirman, M., Jamilah, Kadir, N.A.,
Junaid,  S.,  Nur,  S.,  Parmitasari,
R.D.A., Nurdiyanah, Wahyudi, J., &
Wahid, M. 2022. Metodologi Pengabdian  Masyarakat.  Direktorat Pendidikan Tinggi Keagamaan
Islam  Kementerian  Agama  RI:
Jakarta.
Bawa, I.  W. (2020). Penerapan Metode Drill dan  Resitasi  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan , 21 (2), 77–91.
BNPP.  (2015). Peraturan  Badan  Nasional Pengelola  Perbatasan  Nomor  1
Tahun 2015 Tentang Rencana Induk Pengelolaan  Perbatasan  Negara Tahun 2015–2019 .
Effendy, I. (2016). Pengaruh Pemberian Pre- Test Dan Post-Test Terhadap  Hasil Belajar Mata Diklat Hdw.Dev.100.2.A  Pada  Siswa  Smk Negeri  2  Lubuk  Basung, 1 (2),  81– 88.
Kennedy,  P.S.J.;  Tobing,  S.J.L.;  Heatubun, A.B.; Toruan, R. L. (2018). Strategic  Issues  Of  Indonesian Border  Area  Development  Based
On  The  Master  Plan  2015-2019. Proceeding  International  Seminar on  Accounting  for  Society  Bachelor
Degree of Accounting Study Program,  Faculty  of  Economy
Universitas Pamulang , 190–198. Pang,  J.,  &  Nillas,  L.  (2010). Role  Drills  in the  Learning  of  Mathmematical
Concepts Role Drills in the Learning of Mathmematical
Concepts .
https://digitalcommons.iwu.edu/jw prc/2010/ESposters/37
Restu,  N.  K.,  Ruqoyyah,  S.,  &  Viani,  U. (2020).  The  Application  Of  A Method  Of  Drill  In  An  Effort  To Improve  The  Result  On  Any Material  Multiplication  Students Learn  Math  Class  Ii  Primary School. Primary: Jurnal
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
9 (5), 593-595.
Sari,  N.,  &  Maryatun.  (2016).  Pengaruh Penggunaan Metode Drill
Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi Kelas  X  Semester  Genap  Smk Negeri  1  Metro Tahun  Pelajaran 2015/2016. Jurnal Promosi:
Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  UM
Metro , 4 (2), 69–77.
Wahyuni,  N.,  Rahman,  A.,  Ilyas,  M.,.
(2017). The Effect Of Implementing Drill Method Towards  Learning  Result  And Motivation Based On Initial
Mathematics  Ability. Prosiding ICONSS , 209–216.
Widayanti,  A.  N.  D.,  Fitrihidajati,  H.,  & Fauzia, A. N. M. (2016.).
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan  Saintifik  Pada  Materi Kalor  Dan  Perpindahannya   Pada Siswa Kelas VII . e-journal Unesa . Yusra,  H., & Sinaga,  A. (2023). Sosialisasi Pembelajaran Inovatif dengan
Strategi  Literasi  di  SMP  se-
Kabupaten  Batanghari. BIDIK: Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat , 3 (2), 27–31.