## Shaut Al-‘Arabiyah
P-ISSN : 2354-564X; E-ISSN : 2550-0317 Vol. 10. No. 1, Juni 2024 DOI : 10.24252/saa.v12i1.47873

## Media Pembelajaran  Bahasa Arab Berbasis
Software Macromedia Flash di Madrasah Tsanawiyah Tahfizhul

## Qur’an Qoryatul Qur’an Kelas VII B Tahun Ajaran 2022/2023
Sofa Wibi Mahardika 1 , Sudarmadi Putra 2
1,2 Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Sekolah Tinggi Islam Al Mukmin Surakarta E-mail : 1 mahardikaihsan@gmail.com , 2 sudarmadiputra@stimsurakarta.ac.id ,
Abstrak : Hasil  belajar  santri  sangat  penting  karena  merupakan  suatu  gambaran  tingkat keberhasilan dari kegiatan proses belajar mengajar. Permasalahan dalam penelitian ini adalah kurangnya  variasi  pengajaran  dan  kurangnya  minat  belajar  santri  dalam  pengajaran  bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah Tahfizhul Qur’an Qoryatul  Qur’an kelas VII B tahun ajaran 2022/2023. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang mengambil subyek santri  kelas  VII  B  MTs  Tahfizhul  Qur’an  Qoryatul  Qur’an  yang  berjumlah  30  santri. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa,  penerapan  pembelajaran  bahasa Arab  dengan  media  software  macromedia  flash  terhadap  santri  kelas  VII  B  MTs  Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an mendapatkan hasil yang cukup baik.  Dilihat dari analisis data yang diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  dan  minat  belajar  santri  setelah menggunakan media software macromedia flash.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Bahasa Arab, Macromedia Flash.

## PENDAHULUAN
Bagi seorang muslim mempelajari bahasa Arab merupakan hal  yang penting. Karena dengan  mempelajari  bahasa  Arab  seorang  muslim  lebih  mudah  dalam  mempelajari  dan memahami  isi  kandungan  Al  Qur’an  dan  hadits,  serta  kitab-kitab  bahasa  Arab  lainnya. Keberadaan bahasa Arab sangat penting bagi pengembangan ilmu keislaman, khususnya dalam mempelajari kandungan Al-Qur’an, Hadits, dan kitab-kitab bahasa Arab lainnya. 1
Dalam  mempelajari  bahasa  Arab  bagi  pemula,  terlebih  bukan  orang  Arab,  tentu  ada tahapan-tahapan  tersendiri.  perlu  strategi  agar  pembelajaran  mudah  dipahami  dan  tidak menyulitkan peserta didik. Terkadang para guru perlu tambahan media agar peserta didik lebih fokus dalam menerima materi yang disampaikan. Di tengah perkembangan teknologi saat ini pemanfaatan  media  visual  tentu  dirasa  sangat  membantu  dalam  proses  pembelajaran  tak terkecuali  pembelajaran  bahasa  Arab.  Salah  satu  software  yang  menawarkan  fasilitas pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  komputer  adalah software  macromedia  flash . Selain  bervariasi,  media  berbasis  komputer  dimungkinkan  juga  memiliki  kelebihan  untuk menunjang proses pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. 2
Macromedia Flash merupakan salah satu program yang populer dan ramah dengan pengguna (user  frendly ),  sehingga  pengguna  merasa  betah  dalam  mengoperasikan  program  tersebut. 3
1 Syaiful Anwar, Metodologi Pelajaran Agama dan Bahasa Arab , (Jakarta: Rajawali Pres, 2007) hal. 187-189.
2 Muhson, Ali. " Pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi informasi ." Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol. VIII. No. 2, 2010, Hal. 4.
3 Santosa, Interaksi Manusia dan Komputer teori dan praktek , (Yogyakarta: Andi Offset, 2009) hal. 1.
Macromedia Flash adalah program untuk menggambar grafis dan animasi yang dipasang pada website . 4 Animasi merupakan susunan gambar mati (grafik statis) yang dibuat efek sehingga seolah-olah tampak bergerak. 5
Menurut hasil wawancara dengan guru bahasa Arab kelas VII MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an Weru, pembelajaran bahasa Arab di kelas VII masih menggunakan metode konvensional.  Penggunaan  media  pembelajaran  bahasa  Arab  oleh  guru  masih  terbatas  dan kurang adanya variasi. Sebagian besar media pembelajaran bahasa Arab yang digunakan hanya berbentuk buku teks bahasa Arab. 6 Sedangkan menurut penuturan santri kelas VII B, sebagian besar masih kurang dalam menangkap materi pelajaran bahasa Arab diantaranya karena kurang fokus dalam pelajaran. Kendala yang lain yang dialami santri dalam pembelajaran bahasa Arab adalah santri mudah lupa kosakata yang diajarkan dalam kelas. 7
Maka,  berdasarkan  pada  uraian  di  atas  mendorong  dan  melatarbelakangi  penulis  untuk mengembangkan media pembelajaran bahasa Arab menggunakan software Macromedia Flash yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  belajar  santri  terhadap  pelajaran  bahasa  Arab. Penelitian ini dilakukan dalam bentuk penelitian pengembangan berjudul “Media Pembelajaran Bahasa  Arab    Berbasis Software  Macromedia  Flash Di  Madrasah    Tsanawiyah  Tahfizhul Qur’an  Qoryatul Qur’an Kelas VII B Tahun Ajaran 2022/2023”.

## KAJIAN TEORI

## 1. Pengertian Media Pembelajaran
Dalam  bahasa  arab,  media  adalah  perantara  (  لئاسو  ) atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. 8 Media pengajaran juga bisa dikatakan  )حاضيلإا لئاسو( wasa’il  al  idlah atau  menurut  istilah  Abdul  Halim  dalam bukunya al-Muwajjih al-Fanni li Mudarrisi al- Lughah al-’Arabiyah )ةحيضوتلا لئاسو( al-wasail al-taudliyah. 9 Kata media berasal dari bahasa latin yaitu Medius yang secara harfiah berarti “tengah”, atau “Perantara”. Secara lebih khusus, media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat, grafis, photografis atau elektronik untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau herbal.
Media juga disebut sebagai sistem penyampaian atau pengantar, media sering diganti dengan kata mediator, istilah mediator menunjukkan fungsi atau perannya sebagai pengatur antara dua pihak  utama  dalam  proses  belajar,  yaitu  siswa  dan  isi  pelajaran.  Ringkasnya  media  disebut sebagai  alat  penyampaian  dan  pengantaran  pesan  dalam  proses  pembelajaran. 10 Menurut Sadiman media pembelajaran merupakan paduan antara bahan dan alat atau perpaduan antara software dan hardware yang digunakan dalam proses dan tujuan pembelajaran. 11
Adapun  dari  definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  baik  berupa fisik  atau teknis  dalam proses pembelajaran  yang dapat  membantu  guru
4 Dhani Yudiantoro, Panduan Lengkap Macromedia Flash MX (Yogyakarta: Andi Offset, 2003) hal. 3.
5 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007), hal. 4.
6 Wawancara Pribadi, Muhammad, Guru Pengampu Bahasa Arab kelas VII MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an Weru, Sukoharjo, 18 Agustus 2022.
7 Hasil Observasi kelas pada hari Jum’at, 25Agustus 2022 pada jam 10.00 WIB di kelas VII B MTs Tahfizul Qur’an Qoryatul Qur’an.
8 Azhar Arsyad , Media Pembelajaran ,. ( Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007), hal. 3.
9 Abdul  Halim  Ibrahim, al-Muwajjih  al-Fanni  li  Mudarrisi  al-Lughah  al-‘Arabiyah ,  (Kairo:  Dar  al- Ma’arif, 1968), hal.423.
10 Arsyad, Loc.Cit.
11 Arief  S.  Sudiman,  dkk;, Media  Pembelajaran:  Pengertian,  Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya, (Jakarta: PT. Raya Grafindo Persada, 1996), hal. 5.
dalam mempermudah penyampaian materi pembelajaran kepada siswa sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang dirumuskan.

## 2. Fungsi Media Pembelajaran
Menurut Wina Sanjaya media pembelajaran memiliki beberapa fungsi diantaranya sebagai berikut:
a. Fungsi Komunikatif, Media pembelajaran digunakan untuk memudahkan komunikasi antara penyampaian pesan dan penerima pesan.
b. Fungsi  Motivasi,  dengan  adanya  media  pembelajaran  diharapkan  siswa  lebih termotivasi dalam belajar.
c. Fungsi Kebermaknaan melalui penggunaan media, pembelajaran lebih bermakna.
d. Fungsi Penyamanan Persepsi, dengan memanfaatkan media pembelajaran diharapkan dapat meyamakan persepsi setiap siswa, sehingga setiap siswa memiliki pandangan yang sama terhadap informasi yang disuguhkan.
e. Fungsi Individualitas, media pembelajaran berfungsi untuk dapat melayani kebutuhan individual yang memiliki minat dan gaya yang berbeda. 12
3. Pembelajaran Bahasa Arab
a. Pengertian Pembelajaran
Pengertian pembelajaran menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) pembelajaran adalah  proses,  cara,  perbuatan  menjadikan  orang  atau  makhluk  hidup  belajar. 13 Menurut Sudjana belajar adalah suatu  proses  yang ditandai  dengan  adanya perubahan dari seseorang, perubahan  sebagai  hasil  dari  proses  belajar  dapat  ditunjukan  dalam  berbagai  bentuk  seperti perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku,  keterampilan,  percakapan, kebiasaan, serta perubahan aspek-aspek yang ada pada individu yang belajar. 14
Menurut Hamalik belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan  lingkungan.  Proses  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  seseorang  tidak  dapat  dilihat namun dapat ditentukan, apakah seseorang telah belajar atau belum dengan membandingkan kondisi sebelum dan setelah proses pembelajaran berlangsung. 15 Menurut Baharuddin belajar merupakan aktivitas  yang dilakukan seseorang untuk  mendapatkan perubahan dalam  dirinya melalui  pelatihan  pelatihan  atau  pengalaman–pengalaman. 16 Slameto  mendefinisikan  belajar sebagai  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya. 17
12 Ana  Marita,  “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Macromedia  Authorware  7.0  dalam Pembelajaran  Matematika  Kelas  V  SD  N  Kasihan  Bantul”,  Jurnal  Macromedia  Authorware, Vol.  3,  (2), (Yogyakarta: Universitas PGRI Yogyakarta, 2015), hal. 2.
13 Pembelajaran (Def.1) (n.d). Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online. Diakses melalui https://kbbi.web.id/ajar, 05 September 2022.
14 Sudjana, Nana , Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya), hal. 28.
15 Hamalik, Oemar, Proses Belajar Mengajar . (Jakarta: PT. Bumi Aksara 2006.), hal. 27.
16 Baharudin, Teori Belajar dan Pembelajaran . (Jogjakarta: AR-Ruzz Media 2010), hal 12.
17 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hal. 2.
Dari pengertian pembelajaran yang telah peneliti paparkan diatas, peneliti dapat menarik kesimpulan bawasannya pembelajaran adalah proses usaha pendidikan yang dilakukan dengan sengaja  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  perubahan  pengetahuan.  Belajar  dapat  diartikan sebagai interaksi antara pendidik dengan peserta didik yang dilakukan secara sadar, terencana, baik di dalam maupun di luar ruangan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik. Untuk memperoleh perubahan pengetahuan dalam pembelajaran, dibutuhkan interaksi-interaksi dan latihan-latihan  serta  lingkungan  yang  mendukung  agar  memperoleh  perubahan  yang diinginkan.

## b. Pengertian Bahasa Arab
Bahasa  Arab  (Arab:  ةيبرعلا  ةغللا  ditransliterasikan  sebagai al-lughah  al-‘Arabiyah ),  atau secara  mudahnya Arab (Arab:  يبرع  ditransliterasikan  sebagai ‘Arabi ),  adalah  sebuah bahasa semitik terbesar yang muncul dari daerah yang sekarang termasuk wilayah negara Arab Saudi. 18 Kata “bahasa” didalam Kamus Besar Bahsa Indonesia (KBBI) adalah sistem lambang bunyi yang arbitrer, yang digunakan oleh anggota suatu masyarakat untuk bekerja sama, berinteraksi, dan mengidentifikasikan diri. 19
Menurut Mustafa Al-Ghulayaini pengertian bahasa adalah beberapa lafadz yang diucapkan oleh  manusia  atau  kaum  yang  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuanya. 20 Sedangkan  pengertian bahasa  menurut  Ibnu  Jinni  yang  dikutip  oleh  Ahmad  Muradi  menyebutkan  bahwa,  “Bahasa adalah bunyi yang digunakan oleh setiap bangsa atau masyarakat untuk mengemukakan ide”. 21 Adapun berkenaan dengan bahasa Arab, maka bahasa Arab merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh bangsa atau masyarakat Arab dalam mengutarakan ide mereka. 22
Dari definisi diatas penulis dapat menarik kesimpulan bahwa pembelajaran bahasa Arab adalah kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa,  agar  siswa  dapat  mencapai tujuan dari mempelajari  bahasa Arab tersebut,  yaitu dapat  berkomunikasi dan mengutarakan ide atau pendapat dengan menggunakan bahasa Arab.

## 4. Materi Pembelajaran Bahasa Arab
Dalam melaksanakan suatu  pembelajaran, diperlukan tingkatan- tingkatan pembelajaran untuk  mengelompokkan  dan  membedakan  kemampuan  dari  masing-masing  siswa,  agar pembelajaran  bisa  sesuai  dengan  tingkatan  dan  tahapannya.  Sedangkan  untuk  menguasai bahasa  Arab  terdapat  beberapa  tingkatan  atau  tahapan  yang  perlu  diperhatikan  dalam mempelajarinya.  Adapun tingkatan-tingkatannya sebagai berikut:
a. Al-Mubtadii’n (Pemula)  adalah  tingkatan  yang  paling  awal  dalam  pembelajaran bahasa  Arab,  dan  biasanya  materi  yang  paling  cocok  untuk  tingkatan  ini  adalah: menghafalkan  Mufradat,  percakapan  yang  sederhana,  dan  mengarang  terarah.  Ini biasanya digunakan pada level bawah karena ia mencakup kegiatan mengarang yang dimulai dari merangkai huruf, kemudian kata dan kalimat.
18 Amir F, Hidayat, Ensiklopedi bahasa-bahasa dunia dan peristilahan dalam bahasa. (Bandung, Pustaka Grafika, 2006). hal.29.
19 Bahasa  (Def.1)  (n.d).  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  Online.  Diakses  melalui https://kbbi.web.id/bahasa, 14 September 2022.
20 Mustafa Al-Ghulayaini, (Beirut: Maktabah al-‘Ashriyah, 1987). hal.7.
21 Ahmad  Muradi, Bahasa  Arab  Dan  Pembelajarannya  Ditinjau  Dari  Berbagai  Aspek (Yokyakarta: Pustaka Prisma, 2011), hal. 51.
22 Ahmad Muradi, Ibid , hal. 52.
b. Al-Mutawasitin (Menengah).  Ketika  siswa  pada  tingkatan  ini  berarti  dia  sudah mendapatkan beberapa materi tentang bahasa Arab, dan tugas seorang guru pada saat itu  adalah memberi penguatan terhadap materi-materi  yang sudah didapatkan oleh siswa, sehingga bisa mahir dalam materi tersebut.
c. Al-Mutaqadimin (Mahir). Pada ada tingkatan ini siswa sudah mulai mahir terhadap materi-materi berbahasa  Arab dan materi  yang sesuai  bagi  siswa  yang sudah pada tingkatan  ini  adalah  mengarang  bebas.  Ini  biasanya  digunakan  pada  level  tingkat tinggi karena disitu keterampilan, kreatifitas dari seorang penulis sangat diandalkan.
5. Software Macromedia Flash
a. Pengertian Software
Software atau perangkat lunak adalah sekumpulan data elektronik  yang disimpan dan diatur  oleh  komputer. 23 Software atau  perangkat  lunak  adalah  program  komputer  yang berfungsi sebagai sarana interaksi (penghubung) antara pengguna ( user ) dan perangkat keras (hardware ). software bisa  juga  dikatakan  sebagai  "penerjemah"  perintah-perintah  yang dijalankan pengguna komputer untuk diteruskan atau diproses oleh perangkat keras (hardware). Software adalah program komputer yang isi intruksinya dapat diubah dengan mudah. Software pada  umumnya  digunakan  untuk  mengontrol  perangkat  keras  (yang  sering  disebut device driver ),  melakukan  proses  perhitungan,  berinteraksi  dengan software yang  lain  dan  lebih mendasar (seperti sistem operasi, dan bahasa pemrograman), dan lain-lain. 24
Dari  berbagai  pendapat  diatas  penulis  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa software adalah program  komputer  yang  berfungsi  untuk  memproses  berbagai  data  yang  telah  diinput  pada komputer.
b. Software Macromedia Flash
Macromedia flash adalah program untuk menggambar grafis dan animasi yang dipasang pada website . 25 Animasi  merupakan  susunan  gambar  mati  (grafik  statis)  yang  dibuat  efek sehingga seolah-olah tampak bergerak. 26 Menurut Fakhri, Macromedia flash merupakan salah satu multimedia yang dapat membuat video, animasi,  gambar,  dan  suara  dengan  cara  yang mudahdan  efektif.  Dengan  menggunakan  multimedia,  hal yang  abstrak  dapat  dikonkritkan sehingga    dapat    ditampilkan    ke    hadapan    siswa    dan    menarik    minat  belajarnya  melalui berbagai bentuk animasi yang disajikan. 27
Menurut  Samsudi, macromedia    flash adalah    software  aplikasi      untuk      animasi      yang digunakan   untuk    internet    dengan   demikian   dapat    digunakan   pada pengembangan multimedia interaktif untuk produksi CD ( compact disk) , jaringan maupun penggunaan pada web. Dalam multimedia  dapat  dilihat teks,  gambar, animasi  dan digital  video bersama-sama
23 Ekawati, Aminah . "Penggunaan software GeoGebra dan microsoft mathematic dalam pembelaran matematika." Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika 2.3 (2016) hal. 149.
24 Rahman,  Wilman,  dan  Farhan  Alfaizi. "Mengenal  Berbagai  Macam  Software." Surya  University, Tangerang (2014) hal. 3.
25 Dhani Yudiantoro, Panduan Lengkap Macromedia Flash MX (Yogyakarta: Andi Offset, 2003) hal. 3.
26 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007) hal. 4.
27 Fakhri,   Isa.   2018. Penggunaan   Media   Pembelajaran   Animasi   Berbantuan   Macromedia Flash   Pada Pembelajaran  Fisika  Pokok  Bahasan  Momentum,  Impuls,  Dan  Tumbukan  Kelas  X   Sma . Jurnal Pembelajaran Fisika, Vol. 7 No. 3, September 2018, hal. 271.
tampil  pada  satu  saat  dan  penggunaan botton sebagai  alat  interaktif. 28 macromedia  flash merupakan  aplikasi  yang  digunakan  untuk  melakukan  desain  dan  membangun  perangkat presentasi,  publikasi,  atau  aplikasi  lainnya  yang  membutuhkan  ketersediaan  sarana  interaksi dengan  penggunanya. macromedia  flash terdiri  dari  teks,  gambar,  animasi  sederhana,  video atau efek-efek khusus lainnya.
Kelebihan macromedia flash sebagai sarana pengembangan materi pembelajaran adalah memungkinkan  munculnya  media  pembelajaran,  sehingga  proses  belajar  mengajar  menjadi terarah  dan  lebih  menarik,  sehingga  dapat  membangun  motivasi  siswa  dan  membuat  materi yang sulit menjadi mudah diserap. Pengguna dalam hal ini siswa diharapkan akan lebih tertarik dengan adanya media berbasis macromedia flash karena media ini memiliki gambar-gambar, teks  dan  animasi  yang full  color dan  tentu  saja  dapat  menarik  perhatian  mereka  sehingga pembelajaran tidak akan monoton. Pengguna juga akan lebih semangat mengerjakan latihan- latihan atau tugas-tugas yang diberikan guru. 29

## METODE
Metode penelitian yang tersusun secara sistematis ditujukan agar data diperoleh valid, sehingga penelitian ini layak untuk diuji kebenarannya. Adapun pemaparan mengenai metode penelitian yang saya gunakan adalah:

## 1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan penulis adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Yaitu model PTK siklus spiral dari Kemmis MC Tanggart. Dengan tahapan penelitian perencanaan (Planning) ,  Tindakan (Acting), Pengamatan (observing), dan  Refleksi (Reflecting). 30 1 ) Planning mencakup perencanaan  materi/ bahan ajar yaitu buku Durusul Lughoh Al Arabiyah jilid 1 karya Dr. Abdur Rohim, perencanaan durasi waktu yaitu selama 2 jam pelajaran, satu kali  dalam  satu  minggu  sesuai  waktu  yang  diberikan  pesantren  untuk  melakukan  penelitian, perencanaan  penerapan  media software  macromedia  flash, dan  perencanaan  evaluasi  hasil penerapan.  2) Acting yaitu    Pelaksanaan  merupakan  implementasi  atau  penerapan  dari pembelajaran  menggunakan  multimedia  sebagai  penunjang  pembelajaran.  Disni  penulis melakukan  analisis  dan  refleksi  terhadap  permasalahan  temuan  observasi  awal  dan melaksanakan apa yang telah direncanakan pada kegiatan planning . 3) Reflecting yaitu kegiatan review atau mengulas secara kritis apakah ada perubahan yang terjadi pada siswa. Jika tidak terdapat suatu perubahan maka penulis mencari kendala dan sebab-sebabnya kemudian mencari solusi  mengapa  penelitian  tidak  sesuai  perencanaan.  Disini  penulis  melakukanan  analisis terhadap permasalahan dan kendala-kendala yang dihadapi di lapangan kemudian menerapkan siklus yang kedua hingga penulis menemukan perubahan yang signifikan pada santri.

## 2. Rencana Penelitian
28 Samsudi. Penerapan   Media   Interaktif   Berbasis   Macromedia   Flash   Pada   Kompetensi   Dasar Memelihara    Transmisi    Otomatis    Dan    Komponennya    Untuk    Meningkatkan    Hasil    Belajar .  Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 15, No. 2, Desember 2015, hal. 78.
29 Marpaung,  Indra  Yasinta  O.,  dan  Sahat  Siagian. "Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Berbasis Macromedia Flash Proffesional 8 Kelas V SD Swasta Namira. " Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan 3.1 (2016) hal. 29.
30 Hamzah Amir, PTK Tematik Integratif kajian Teori dan Praktek , (Malang:Literasi Nusantara, Januari 2019) hal. 31.
Untuk mengetahui data awal penulis menggunakan pre test sebelum melakukan tindakan, sedangkan  di  akhir  tindakan  penulis  menggunakan post  test untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa.
a. Siklus I

## 1) Perencanaan Siklus I
Penulis  memperkenalkan  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan software Macromedia  Flash terhadap  santri  kelas  VII  B  MTs  Tahfizhul  Qur’an  Qoryatul  Qur’an. Kemudian penulis menentukan standar ketuntasan dari materi yang diajarkan dan melakukan pengetesan terhadap santri untuk mengetahui sejauh mana  pemahaman anak terhadap materi yang telah diberikan. Setelah itu penulis mengevaluasi hasil belajar santri dari materi yang telah disampaikan.

## 2) Pelaksanaan Siklus I
Penulis melaksanakan tahapan-tahapan sesuai yang telah direncanakan yaitu melakukan pengetesan, melaksanakan pembelajaran dengan macromedia flash, kemudian mengevaluiasinya.

## 3) Pengamatan Siklus I
Penulis mengamati hasil tes pada siklus I, mencarai tahu sejauh mana pemahaman santri terhadap materi kemudian menarik kesimpulan dari hasil tersebut.

## 4) Refleksi Siklus I
Hasil  dari  kegiatan  refleksi  pada  siklus  I  dijadikan  dasar  acuan  oleh  penulis  untuk menentukan perencanaan pembelajaran pada siklus II.

## b. Siklus II
Pada  siklus  II  peneliti  menggunakan  hasil  refleksi  siklus  I  sebagai  dasar  untuk  mengetahui peningkatan kemampuan santri dalam memahami materi. Berikut langkah-langkahnya :
1) Perencanaan Siklus II
Penulis  menerapkan  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan software macromedia  flash terhadap  santri  kelas  VII  B  MTs  Tahfizhul  Qur’an  Qoryatul  Qur’an berdasarkan refleksi perbaikan pada siklus I. Kemudian penulis menentukan standar ketuntasan dari materi yang diajarkan dan melakukan pengetesan terhadap santri untuk mengetahui sejauh mana pemahaman anak terhadap materi yang telah diberikan. Setelah itu penulis mengevaluasi hasil belajar santri selama siklus II

## 2) Pelaksanaan Siklus II
Penulis melaksanakan  tahapan-tahapan  sesuai  yang  telah  direncanakan  pada  siklus  II yaitu melakukan pengetesan, melaksanakan pembelajaran dengan macromedia flash, kemudian mengevaluiasinya.
3) Pengamatan Siklus II
Penulis mengamati  respon  dan  hasil  santri  terhadap  pembelajaran  dengan software macromedia flash.

## 4) Refleksi Siklus II
Penulis  mereduksi  data  berdasarkan  data factual selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan macromedia flash .
3. Metode Pengumpulan Data

## a. Pengamatan/ Observasi
Observasi  adalah  pengamatan  dan  pencatatan  dengan  sistematis  terhadap  obyek  yang akan diteliti 31 . Dalam observasi ini peneliti mengamati langsung terhadap sikap santri terhadap mata  pelajaran  bahasa  Arab  ketika  menerapkan  pembelajaran  dengan software  Macromedia Flash.
Dengan demikian peneliti dapat memperoleh data dan keterangan-keterangan yang sesuai dengan kenyataan dan realita yang ada sebagaimana berlangsungnya pembelajaran bahasa Arab tehadap santri kelas VII B MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an.

## b. Wawancara
Wawancara  adalah  kegiatan  menggali  informasi  dan  data  selengkap-lengkapnya  pada responden. 32 Menurut  Imam  Gumawan,  “Wawancara  pada  penelitian  kualitatif  merupakan pembicaraan yang mempunyai tujuan dan didahului beberapa pertanyaan informal”. 33
Secara terminologis, interview ini juga berarti segala kegiatan menghimpun data dengan jalan melakukan tanya jawab lisan secara bertatap muka (face of face) dengan siapa saja yang diperlukan  atau  dikehendaki. 34 Peneliti hanya akan mewawancarai Kepala Madrasah sebagai pemberi informasi yang berkenaan tentang gambaran umum Madrasah, guru selaku pengajar dalam kegiatan pembelajaran dikelas, dan santri kelas VII B sebagai data pendukung atas semua data  yang  telah  diperoleh.  Wawancara  ini  peneliti  lakuan  untuk  mendapatkan  data  dan informasi yang relevan dari aktifitas proses pembelajaran bahasa Arab di MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an. Tujuan dari wawancara ini guna untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka, yang mana responden diajak untuk dimintai pendapat dan ide-ide nya.
c. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan variabel-variabel yang digunakan penulis yang berupa catatan, transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah  dan  sebagainya.  kajian  dokumen  merupakan  sarana pembantu  penulsi  dalam  mengumpulkan  data  atau  informasi.  Data  dokumentasi  bisa  juga berupa  dokumen  yang  berbentuk  tulisan  misalnya  catatan  harian,  sejarah  kehidupan (life history), serta dokumen yang berbrntuk gambar misalnya foto, gambar hidup, sketsa dan yang lain nya. 35
Penulis  mencari  dokumen  sekolah  MTs  Tahfizhul  Qur’an  sebagai  sumber  data pendukung dalam penelitian ini seperti buku induk, struktur kepengurusan, data kelas, dll.
d. Tes
Data  yang diperoleh melalui tes dilakukan sebanyak dua kali  yaitu tes siklus  I dan tes siklus II. Data hasil tes dilakukan untuk mengungkap pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan,  serta  mengukur  sejauh  mana  pemahaman  siswa  akan  materi  yang  telah disampaikan. 36
31 Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . (Jakarta: Reka Cipta, 1998),h. 128.
32 Sutopo,  HB,  2005, Metodologi  penelitian  Kualitatif ,  (Surakarta  Sebelas  Maret  University  Press) h.184.
33 Imam  Gumawan, Metode  Penelitian  Kualitatif  Teori  &  Praktek, (Jakarta:  Bumi  Aksara,  2013), hal.160.
34 Dudung  Abdurahman, Pengantar Metode Penelitian , (Yogyakarta: Kurnia Kalam  Semesta, 2003), hal. 58.
35 Sugiono, Op. Cit, h. 240.
36 Moh. Amin, Panduan Praktis Penelitian Tindakan Kelas . (Grobogan: Oase Qalbu, 2011) hal.47

## 4. Metode Analisis Data
Dalam  analisis  data  penulis  akan  menggunakan Analysis  Interactive .  Model  analisis  ini adalah model dari Miles dan Huberman. Dalam bukunya Miles dan Huberman mengemukakan bahwa  ada  beberapa  tahapan  secara  bersama-sama  dalam  proses  pengumpulan  data,  yaitu: Reduksi Data, Penyajian Data dan Penyimpulan serta Verifikasi Data. 37

## 5. Triangulasi Data
Triangulasi  data  merupakan  cara  yang  ditempuh  untuk  memperkuat  data  yang  telah diperoleh  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  sumber  yang  mana  peneliti  tidak  hanya mewawancarai satu sumber saja akan tetapi peneliti juga mewawancarai sumber yang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penerapan Pembelajaran Menggunakan Software Macromedia Flash
Penerapan  pembelajaran  mufrodat  bahasa  Arab  dengan  menggunakan software macromedia flash yang diterapkan pada santri kelas VII B di MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an telah dilaksanakan dengan mengguanakan tahapan-tahapan sesuai dengan yang telah direncanakan.
a. Kegiatan Pratindakan (Pre Test)
Penelitian ini dilaksanakan di MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an yang beralamat di Dk. Kauman Rt. 01/06 Ds. Jatingarang, Kec. Weru Kab. Sukoharjo dengan subjek penelitian adalah santri kelas VII B MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an. Berdasarkan kegiatan pre test , dapat  diketahui  bahwa nilai  rata- rata peserta didik pada pre test adalah sebesar 39,3%. sedangkan  perolehan  persentase  ketuntasan  sebesar  17%  dan  perolehan  persentase  ketidak tuntasan sebesar 83%.
b. Kegiatan Pelaksanaan Tindakan

## 1) Siklus I
Penerapan  tindakan  pada  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin,  07  November  2022. Pada  penelitian  siklus  I  peneliti  membagi  dalam  4  tahapan  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan  tidakan,  tahap  observasi  dan  tahap  refleksi.  Berdasarkan  kegiatan  pada  siklus  I dapat disimpulkan bahwa terdapat adanya peningkatan hasil belajar santri. Terbukti dari nilai rata-rata pada post test pada siklus I yaitu: 66,3 yang mana nilai rata-rata post test lebih baik dari nilai rata-rata pre test yaitu: 39,3.
Begitu pula ketuntasan peserta didik juga mengalami peningkatan, terbukti ketuntasan pada post test siklus I memiliki presentase sebesar 46% yang lebih baik dari pada ketuntasan pada pre test dengan prosentase sebesar 17%. Kemudian dari hasil pengamatan responsifitas dan keaktifan siswa dapat diketahui bahwa secara umum dari kegiatan belajar mengajar sudah berjalan dengan baik, dan masuk dalam kategori “sedang” dengan perolehan jumlah skor sebesar 307 poin dan  rata-rata kelas sebesar 10,3 poin.

## 2) Siklus II
Untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan yang terdapat pada siklus I, perlu dilakukan kegiatan lanjutan yang dilaksanakan pada siklus II, adapun tahapaan-tahapan pada silkus II serupa dengan tahapan-tahapan pada siklus I yang meliputi: penerapan (planning), tindakan (Acting), pengamatan (Observasi), dan refleksi ( reflecting ).
Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilaksanakan pada hari Senin 14 November 2022 pada pada jam ke-3 pada pukul 10.10- 11.20. Pada penelitian ini peneliti di damping oleh guru bahasa Arab yaitu saudara Rafly Mulyarahman selaku yang bertindak sebagai obsrever.
37 Milles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif , Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1992, h.16.
Materi pelajaran bahasa Arab pada pertemuan siklus II adalah Durusul Lughoh jilid I pelajaran 1-3.
Berdasarkan kegiatan pada siklus II dapat diketahui bahwa nilai rata- rata peserta didik dari hasil penerapan post test pada siklus II adalah sebesar 80,6 sedangkan perolehan persentase ketuntasan sebesar 96% dan perolehan persentase ketidak tuntasan sebesar 4%.
Berdasarkan tabel penilaian dan ketuntasan dapat disimpulkan terjadi peningkatan hasil belajar. Terbukti dari nilai rata-rata pada siklus II yaitu: 80,6 yang mana nilai rata- rata pada siklus II lebih baik dari nilai rata-rata pada siklus I yaitu: 66,3. Begitu pula ketuntasan peserta didik  juga  mengalami  peningkatan,  terbukti  ketuntasan  pada  siklus  II  memiliki  presentase ketuntasan sebesar 96% yang lebih baik dari pada ketuntasan pada siklus I dengan prosentase ketuntasan sebesar 46%.
Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa penerapan pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan software macromedia flash dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan mengerjakan soal bahasa Arab.
Kemudian  dari  hasil  pengamatan  responsifitas  dan  keaktifan  siswa  pada  siklus  II  dapat diketahui  bahwa  secara  umum  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  dengan  baik  dan  telah mengalami  peningkatan  dan  telah  masuk  dalam  kategori  “Tinggi”  dengan  perolehan  skor sebesar 435 poin dengan rata-rata kelas sebesar 14,5 poin.

## 2. Hasil penerapan pembelajaran bahasa Arab berbasis software macromedia flash
Berdasarkan  hasil  dari  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  yang  masih  terdapat kendala dan belum mencapai  batas ketuntasan,  maka peneliti mengadakan perbaikain sesuai dengan kendala-kendala yang ditemukan pada siklus I. Kendala-kendala pada siklus I dijadikan sebagai permasalahan baru yang harus diselesaikan pada siklus II.
Dari  hasil  perolehan  penerapan  pembelajaran  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  peneliti menemukan adanya peningkatan kemampuan belajar pada siswa. Perolehan nilai rata-rata kelas pada siklus II yaitu: 80,6 yang mana nilai rata-rata pada siklus II lebih baik dari nilai rata-rata pada  siklus  I  yaitu:  66,3.  Begitu  pula  prosentase  ketuntasan  peserta  didik  juga  mengalami peningkatan,  terbukti  ketuntasan  pada  siklus  II  memiliki  presentase  ketuntasan  sebesar  96% yang lebih baik dari pada ketuntasan pada siklus I yaitu sebesar 46%. Dengan demikian dapat di  ambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  menggunakan software macromedia flash dapat meningkatkan kemampuan belajar santri di MTsTQ Qoryatul Qur’an.
Selain  meningkatan  hasil  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  peserta  didik,  pembelajaran bahasa  Arab  berbasis software  macromedia  flash juga  meningkatkan  responsifitas  dan keaktifan siswa berdasar pada hasil observasi langsung oleh guru mata pelajaran bahasa Arab kelas VII MTsTQ Qoryatul Qur’an, Ustadz Rafly Mulyarahman serta hasil angket peserta didik atas pembelajaran bahasa Arab berbasis software macromedia flash.

## 3. Kelebihan dan Kekurangan pembelajaran bahasa Arab berbasis software macromedia flash
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  selama  penerapan  media  pembelajaran  berbasis software macromedia flash dalam pembelajaran bahasa Arab pada siklus I dan siklus II, serta hasil  penyebaran  angket  mengenai  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan software macromedia flash dalam pembelajran bahasa Arab dapat mempermudah dan meningkatkan motivasi belajar santri kelas VII B di MTsTQ Qoryatul Qur’an.
Berikut mengenai paparan kekurangan dan kelebihan software macromedia flash pada pembelajaran bahasa Arab terhadap santri kelas VII B di MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an:

## a. Kelebihan
Menurut pengampu mata pelajaran bahasa Arab MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an, mengajarkan bahasa Arab dengan menggunakan software macromedia flash merupakan sebuah ide baru yang belum diketahui oleh guru sebelumnya. Dalam pengajaranya menjadikan daya tarik tersendiri dan menjadikan santri-santri lebih semangat dan antusias dalam belajar. Kelebihan yang lain dapat memudahkan santri untuk memahami materi pelajaran dengan baik serta dapat meningkatkan daya ingat santri dalam menghafalkan materi pembelajaran. 38
Sementara dari hasil angket santri kelas VII B menunjukkan sebagian besar dari mereka mengaku bahwa pembelajran bahasa Arab dengan software macromedia flash lebih memudahkan mereka dalam memahami materi, dan mengurangi tingkat kebosanan dalam pembelajaran
b. Kekurangan
Namun disisi lain pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan software macromedia flash mempunyai kekurangan diantaranya beberapa santri belum mahir dalam mengoperasikan komputer & harus dibimbing terlebih dahulu sehingga mengurangi waktu pembelajaran materi dan fasilitas komputer yang kurang membuat beberapa siswa kurang leluasa dalam belajar. 39
Kekurangan yang lain adalah karena keterbatasan kemampuan peneliti dalam mengaplikasikan media tersebut serta tempat penelitian yang terbatas hanya satu kelas dan keterbatasan waktu penelitian sehingga menjadi salah satu faktor yang mempersempit ruang gerak penelitian.

## KESIMPULAN
Dalam penerapan media pembelajaran software macromedia flash mata pelajaran bahasa Arab yang dilakukan di kelas VII B MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an telah mendapat hasil yang cukup baik. Adapun hasil analisis data pada penulisan ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan pembelajaran bahasa Arab dengan media software macromedia flash berlangsung cukup baik. Sebagian besar siswa antusias dengan pembelajaran tersebut dan menunjukkan respon yang cukup baik. Namun masih perlu pengembangan lebih baik lagi dari sisi media pembelajaran mauapun fasilitas pendukung dalam proses pembelajaran tersebut agar lebih maksimal.
2. Berdasarkan hasil evaluasi belajar yang telah di peroleh peneliti pada siklus I dan siklus II terdapat adanya peningkatan hasil belajar. Dari nilai rata-rata kelas 66,3 pada siklus I menjadi 80,6 pada siklus II. Dengan rincian pada siklus I terdapat 14 santri mendapat nilai di atas KKM dan 16 santri lainnya dibawah KKM. Sedangkan pada siklus II 29 santri mendapatkan nilai diatas KKM sedangakan 1 santri dibawah KKM. Kemudian berdasarkan hasil observasi tingkat responsifitas dan keaktifan
38 Rafly  Mulyarahman,  Wawancara  Guru,  MTs  Tahfizhul  Qur’an  Qoryatul  Qur’an  Weru,  Sukoharjo,  15 November 2022, jam 09.40 WIB.
39 Ibid , Rafly Mulyarahman, Wawancara Guru, MTs Tahfizhul Qur’an Qoryatul Qur’an Weru, Sukoharjo, 15 November 2022, jam 09.40 WIB.
siswa selama pembelajaran bahasa Arab berlangsung menunjukkan hasil yang cukup baik. Dengan perolehan skor pada siklus I sebesar 100 poin, dengan rata-rata kelas sebesar 13 poin dan presentase responsifitas dan keaktifan siswa sebesar 68% sedangkan pada siklus II skor yang diperoleh adalah 200 poin dengan rata-rata kelasa 17 poin dan persentase ketuntasan sebesar 68%. Meski perolehan skor dari responsifitas dan keaktifan  tidak terlalu tinggi, akan tetapi responsifitas dan keaktifan siswa telah mengalami kenaikan.
3. Kelebihan dari media pembelajaran dengan software macromedia flash diantaranya dapat memudahkan guru maupun peserta didik dalam pembelajaran bahasa Arab dan mampu meningkatkan minat dan hasil belajar santri. Sementara kekurangan media pembelajaran tersebut, sebagian santri belum bisa mengoperasikan komputer dengan baik sehingga perlu bimbingan terlebih dahulu yang dapat mengurangi waktu pembelajaran materi. Selain itu media pembelajaran tersebut membutuhkan fasilitas multimedia yang harus memadai sesuai jumlah siswa dikelas agar pembelajaran lebih maksimal. Sementara fasilitas di sekolah tempat penelitian ini masih kurang.

## DAFTAR REFERENSI
Abdul Halim Ibrahim, al-Muwajjih al-Fanni li Mudarrisi al-Lughah al-‘Arabiyah , Kairo: Dar al- Ma’arif, 1968.
Anwar, Syaiful. Metodologi Pelajaran Agama dan Bahasa Arab . Jakarta: Rajawali Pres, 2007.
Arief  S.  Sudiman,  dkk;, Media  Pembelajaran:  Pengertian,  Pengembangan,  dan Pemanfaatannya , Jakarta: PT. Raya Grafindo Persada, 1996.
Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Reka Cipta, 1998.
Azhar, Arsyad. Media Pembelajaran , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2010.
Baharudin, Teori Belajar dan Pembelajaran . Jogjakarta: AR-Ruzz Media 2010.
Dudung  Abdurahman, Pengantar  Metode  Penelitian ,  Yogyakarta:  Kurnia  Kalam  Semesta,
2003.
Ekawati,  Aminah. "Penggunaan  software  GeoGebra  dan  microsoft  mathematic  dalam pembelaran matematika." Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika 2.3. 2016.
Fakhri, Isa.   2018. Penggunaan   Media   Pembelajaran   Animasi   Berbantuan   Macromedia Flash   Pada Pembelajaran Fisika Pokok Bahasan Momentum, Impuls, Dan Tumbukan Kelas X Sma . Jurnal Pembelajaran Fisika, Vol. 7 No. 3, September 2018.
Hamalik, Oemar, Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara 2006.
Hamzah, Amir, PTK Tematik Integratif kajian Teori dan Praktek , Malang: Literasi Nusantara, Januari 2019.
Hidayat, Amir F. Ensiklopedi bahasa-bahasa dunia dan peristilahan dalam bahasa . Bandung, Pustaka Grafika, 2006.
Imam Gumawan, Metode Penelitian Kualitatif Teori & Praktek , Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Marita,  Ana.  “ Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Macromedia  Authorware  7.0 dalam Pembelajaran  Matematika Kelas  V SD N Kasihan Bantul” , Jurnal Macromedia Authorware , Vol. 3, (2), Yogyakarta: Universitas PGRI Yogyakarta, 2015.
Marpaung, Indra Yasinta O., dan Sahat Siagian. "Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia  Berbasis  Macromedia  Flash  Proffesional  8  Kelas  V  SD  Swasta  Namira." Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan 3.1, 2016.
Milles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif , Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1992.
Muhson,  Ali .  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi .  Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol. VIII. No. 2, 2010.
Muradi,  Ahmad. Bahasa  Arab  Dan  Pembelajarannya  Ditinjau  Dari  Berbagai  Aspek Yokyakarta: Pustaka Prisma, 2011.
Rahman,  Wilman,  dan  Farhan  Alfaizi. "Mengenal  Berbagai  Macam  Software." Surya University, Tangerang 2014.
Samsudi. Penerapan   Media   Interaktif   Berbasis   Macromedia   Flash   Pada   Kompetensi Dasar Memelihara Transmisi Otomatis Dan Komponennya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar . Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 15, No. 2, Desember 2015.
Santosa, Interaksi Manusia dan Komputer teori dan praktek , Yogyakarta: Andi Offset, 2009.
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Sudjana, Nana, Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sutopo, HB, Metodologi penelitian Kualitatif , Surakarta Sebelas Maret University Press. 2005
Yudiantoro, Dhani. Panduan Lengkap Macromedia Flash MX , Yogyakarta: Andi Offset, 2003.
Yudiantoro, Dhani. Panduan Lengkap Macromedia Flash MX . Yogyakarta: Andi Offset, 2003.