## Penerapan Metode Role Playing dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak dan Kecerdasan Sosialnya

## Moh. Hilmi
Stis Haryi Lombok Tengah NTB email: hilmimoh045@gmail.com
Abstract: This research is based on the problem of the still low social and speaking skills of children, and in general the problem of this research is "How  to  improve  children's  social  and  speaking  skills  through  the application  of  role  playing  methods  in  the  MA  Assyafiiyah  NW Penangsak?" the following: (1) What are the conditions of social skills and speaking  skills  of  children  before  they  are  applied  to  the  role  playing method or role playing at the MA Assyafiiyah NW Penangsak? (2) What is the process of applying role playing methods in improving children's social skills and speaking skills at MA Assyafiiyah NW Penangsak? (3) To what extent  is  the  improvement  of  social  skills  and  speaking  skills  of  MA Assyafiiyah  NW  Penangsak  children  after  role  playing  or  role  playing methods are applied? and (4) What obstacles did the teacher experience in applying the role playing method or role playing? The goal to be achieved is to get an idea of improving social skills and speaking skills of children at MA  Assyafiiyah  NW  Penangsak  through  the  application  of  role  playing methods. The research method used is Classroom Action Research (CAR) to  improve  the  learning  process  of  social  skills  and  children's  speaking skills  through  the  application  of  role  playing  methods.  PTK  was conducted  in  three  cycles,  with  the  subject  of  children  B  group  MA Assyafiiyah NW Penangsak, amounting to 10 children. From the results of the  implementation  and  observations  made,  there  was  a  significant increase,  especially  in  cycle  two.  It  is  recommended  for  teachers  so  that social  skills  and  speaking  skills  are  further  developed,  both  in  learning, implementation  and  evaluation  of  learning.  For  further  researchers,  it  is expected to be able to make research on social skills and speaking children through other methods.
Keywords: Role playing, social skills
Abstrak: Penelitian  ini  didasarkan  atas  permasalahan  masih  rendahnya keterampilan  sosial  dan  berbicara  anak,  dan  secara  umum  permasalahan penelitian  ini  adalah  “Bagaimana  meningkat -kan  keterampilan  sosial  dan berbicara anak melalui penerapan metode bermain peran atau role playing di MA Assyafiiyah NW Penangsak ?” yang dirumuskan sebagai berikut: (1) Bagaimana kondisi keterampilan  sosial  dan  keterampilan  berbicara  anak  sebelum diterapkan  metode  bermain  peran  atau role  playing di  MA  Assyafiiyah  NW Penangsak?  (2)  Bagaimana  proses  penerapan  metode  bermain  peran  atau role playing dalam  meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  berbicara anak  di  MA  Assyafiiyah  NW  Penangsak?  (3)  Sejauh  mana  peningkatan
keterampilan  sosial  dan  keterampilan  berbicara  anak  MA  Assyafiiyah  NW Penangsak  setelah  diterapkan  metode  bermain  peran  atau role  playing ?  dan  (4) Kendala-kendala  apa  yang  dialami  guru  dalam  menerapkan  metode  barmain peran  atau role  playing ?.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah  untuk  memperoleh gambaran tentang peningkatan keterampilan sosial dan keterampilan berbicara anak  di  MA  Assyafiiyah  NW  Penangsak  melalui  penerapan  metode  bermain peran.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  keterampilan  sosial  dan keterampilan  berbicara  anak  melalui  penerapan  metode  bermain  peran.  PTK dilakukan  dengan  tiga  siklus,  dengan  subjek  anak-anak  kelompok  B  MA Assyafiiyah  NW  Penangsak  yang  berjumlah  10  anak.  Dari  hasil  pelaksanaan dan observasi yang dilakukan, terjadi peningkatan yang cukup besar terutama pada  siklus  dua.  Disarankan  bagi  guru  agar  keterampilan  sosial  dan keterampilan  berbicara  lebih  dikembangkan  lagi,  baik  dalam  pembelajaran, pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  diharapkan dapat  membuat  penelitian  mengenai  keterampilan  sosial  dan  berbicara  anak melalui metode yang lain.
Kata kunci: Bermain peran, keterampilan sosial

## PENDAHULUAN
Keterampilan  sosial  dan  keterampilan  berbicara  merupakan  hal  yang  paling  kodrati dilakukan  oleh  semua  orang.  Begitu  pula  dengan  seorang  anak,  sejak  dalam  kandungan  telah melakukan interaksi dengan ibunya. Keterampilan sosial dan keterampilan berbicara tidak hanya dapat  dilakukan  secara  verbal  (kata-kata),  namun  dapat  juga  dilakukan  secara  non  verbal  atau dengan  menggunakan  gerak  badan.  Keterampilan  sosial  dan  keterampilan  ber-bicara  selalu dilakukan setiap harinya, mulai kita bangun tidur hingga akan tidur kembali.
Ketika  anak  mulai  masuk  lembaga  pendidikan  prasekolah  seperti  Madrasah  Aliyah  (MA), pada  tahapan  inilah  belajar  mengasah  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  berbicara  di  MA menjadi  penting.  Mereka  tidak  hanya  diajak  berinteraksi  dan  berbicara  dengan  meng-gunakan bahasa  ibu  tetapi  harus  bisa  menangkap  pembicaraan  dengan  bahasa  Indonesia.  Pada  usia  lima dan  enam  tahun  anak  sudah  senang  bersosialisasi  atau  berinterasi  dan  berbicara  untuk  dapat mengungkapkan pendapatnya dengan jelas, mereka juga senang bermain-main dengan kata-kata. Biasanya mereka memiliki teman imajinatif untuk di ajak berinteraksi dan berbicara, karena pada usia  ini  anak  memasuki  periode  praoperasional.  Teman  imajinatif  ini  akan  segera  menghilang seiring dengan masuknya anak ke dalam periode operasional konkret.
Dewasa ini kegiatan untuk mengembangkan keterampilan sosial dan keterampilan berbicara anak di MA Assyafiiyah NW Penangsak belum terlihat tepat guna (efektif). Metode penyampaian untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  berbicara  anak  hanya  mengguna-kan metode  bercakap-cakap, metode  tanya  jawab,  serta  metode  bercerita.  Metode  tersebut  biasanya digunakan  sebagai  metode  rutinitas  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Metode-metode
tersebut  akan  menjadi  lebih  bermakna  jika  disampaikan  dengan  prinsip  bermain  sambil  belajar, sehingga  kegiatan  ini  sangat  menyenangkan  dan  dapat  menambah  pemahaman  anak  tentang lingkungannya.
Kegiatan  bermain  peran  jarang  dilakukan  di  MA  Assyafiiyah  NW  Penangsak.  Para  guru biasanya hanya mengobservasi anak yang sedang bermain peran ketika jam istirahat berlangsung, dan  tidak  pernah  memasukkan  kegiatan  bermain  peran  ini  dalam  program  pembelajaran. Kalaupun ada, penerapan kegiatan bermain peran di MA lebih dominan dilakukan hanya untuk bermain peran dengan ukuran sebenarnya, seperti anak yang memakai baju dokter atau anak yang berperan sebagai guru. Kegiatan bermain peran ini tampak lebih efektif untuk digunakan sebagai kegiatan yang dapat meningkatkan keterampilan sosial dan keterampilan berbicara, karena dengan bermain peran melibatkan beberapa anak untuk berinteraksi dan berbicara satu sama lain.

## LANDASAN TEORI

## 1. Konsep Keterampilan Sosial
Keterampilan  sosial  merupakan  bentuk  perilaku,  perbuatan  dan  sikap  yang  ditampilkan oleh  individu  ketika  berinteraksi  dengan  orang  lain  disertai  dengan  ketepatan  dan  kecepatan sehingga memberikan kenyamanan bagi orang yang berada disekitarnya. 1
Peningkatan perilaku sosial cenderung paling menyolok pada masa kanak-kanak awal. Hal ini  disebabkan  oleh  pengalaman  sosial  yang  semakin  bertambah  pada  anak-anak  mempelajari pandangan  pihak  lain  terhadap  perilaku  mereka  dan  bagaimana  pemandangan  tersebut mempengaruhi  tingkatan  penerimaan  dari  kelompok  teman  sebaya.akan  tetapi  ada  beberapa bentuk  perilaku  yang  tidak  sosial  atau  antisosial.  Sejauh  mana  terjadinya  peningkat-an  perilaku sosial  akan  bergantung  pada  tiga  hal.  Pertama,  seberapa  kuat  keinginan  anak  untuk  di  terima secara  sosial;  kedua  pengetahuan  mereka  tentang  cara  memperbaiki  perilaku;  dan  ketiga, kemampuan  intelektual  yang  semakin  berkembang  yang  memungkinkan  pemahaman  hubungan antara perilaku mereka dengan penerimaan sosial.
Janice  J.  Beaty  (1998:  147)  menyebutkan  bahwa  keterampilan  sosial  atau  disebut  juga prosocial  behavior mencakup  perilaku-perilaku  seperti:  (a)  empati  yang  didalamnya  anak-anak mengekspresikan rasa haru dengan memberikan perhatian kepada seseorang yang sedang tertekan karena  suatu  masalah  dan  mengungkapkan  perasaan  orang  lain  yang  sedang  mengalami  konflik sebagai bentuk bahwa anak menyadari perasaan yang dialami orang lain;
(b)  kemurahan  hati  atau  kedermawanan  di  dalamnya  anak-anak  berbagi  dan  memberikan  suatu barang miliknya pada seseorang; (c) kerjasama yang didalamnya anak-anak mengambil giliran atau
1 Chaplin dalam Suhartini, 2004:18
bergantian  dan  menuruti  perintah  secara  sukarela  tanpa  menimbulkan  per-tengkaran;  dan  (d) memberi  bantuan  yang  di  dalamnya  anak-anak  membantu  seseorang  untuk  melengkapi  suatu tugas dan membantu seseorang yang membutuhkan. 2

## 2. Konsep Keterampilan Berbicara
Menurut  teori  belajar  (Rachmat  1986:  282),  anak-anak  memperoleh  pengetahuan  bahasa melalui  tiga  proses:  asosiasi,  imitasi  dan  peneguhan.  Asosiasi  berarti  melazimkan  suatu  bunyi dengan  obyek  tertentu.  Imitasi  berarti  menirukan  pengucapan  dan  struktur  kalimat  yang didengarnya.  Peneguhan  dimaksudkan  sebagai  ungkapan  kegembiraan  yang  dinyatakan  ketika anak mengucapkan kata-kata dengan benar.
Berbicara  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  berkembang  pada  kehidupan  anak yang didahului oleh keterampilan menyimak, pada masa tersebutlah kemampuan berbicara atau berujar  dipelajari.  Berbicara  sudah  barang  tentu  erat  berhubungan  dengan  perkembangan  kosa kata  yang  diperoleh  anak  melalui  kegiatan  menyimak  dan  membaca.  Sebelum  matang  dalam perkembangan bahasa juga merupakan suatu keterlambatan dalam kegiatan berbahasa.

## 3. Konsep Metode Bermain Peran
Metode  bermain  peran  ini  dikategorikan  sebagai  metode  belajar  yang  berumpun  kepada metode perilaku yang diterapkan dalam kegiatan pengembangan. Karakteristiknya adalah adanya kecenderungan memecahkan tugas belajar dalam sejumlah perilaku yang berurutan, konkret dan dapat diamati.
Bermain  peran  dikenal  juga  dengan  sebutan  bermain  pura-pura,  khayalan,  fantasi, make belive ,  atau  simbolik.  Menurut  Piaget,  awal  main  peran  dapat  menjadi  bukti  perilaku  anak.  Ia menyatakan bahwa main peran ditandai oleh penerapan cerita pada objek dan mengulang perilaku menyenangkan  yang  diingatnya.  Piaget  menyatakan  bahwa  keterlibatan  anak  dalam  main  peran dan  upaya  anak  mencapai  tahap  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  anak  lainnya  disebut sebagai collective  symbolism . Ia  juga  menerangkan  percakapan  lisan  yang  anak lakukan  dengan  diri sendiri sebagai idiosyncratic soliloquies.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action  Research ),  dikarenakan  penelitian  ini  memfokuskan  pada  peningkatan  keterampilan  sosial dan keterampilan berbicara anak usia dini dengan menggunakan metode bermain peran atau role playing.
2 Janice J. Beaty (1998: 147)

## HASIL PENELITIAN

## 1. Kondisi  Keterampilan  Sosial  dan  Keterampilan  Berbicara  Sebelum  di  Terapkan Metode Bermain peran (role playing)
Berdasarkan hasil observasi tersebut masih banyak indikator penilaian yang belum dicapai oleh  anak-anak  di  MA  Assyafiiyah  NW  Penangsak.  Dari  hasil  observasi  awal  maka  dapat disimpulkan bahwa keterampilan sosial dan keterampilan berbicara anak di MA Assyafiiyah NW Penangsak  masih  rendah.  Data  yang  didapat  dari  asesmen  awal  menunjukkan  masih  rendahnya keterampilan sosial dan berbicara anak yang belum optimal.

## 2. Penerapan Metode Bermain Peran (role playing) dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Keterampilan Berbicara Anak di MA Assyafiiyah NW Penangsak
Dari  hasil  siklus  pertama  ini,  terlihat  bahwa  jenis  kelamin  mempengaruhi  perkembangan sosial dan bahasa anak, sehingga anak perempuan menunjukkan perkembangan yang lebih cepat dari anak laki-laki. Anak juga dapat berimajinasi dengan peran-peran yang sudah pernah ia lihat. Pada  siklus  dua,  sudah  terlihat  peningkatan  yang  berarti  dalam  keterampilan  sosial  dan keterampilan berbicara anak, guru juga sudah dapat melaksanakan prosedur dalam merencanakan dan  melaksanakan  metode  bermain  peran.  Pada  siklus  3  ini,  anak-anak  sudah  dapat  bermain bersama-sama, turut serta dalam percakapan teman-temannya. Anak juga sudah dapat mewakili dirinya dalam imajinasi tertentu.

## 3. Peningkatan  Keterampilan  Sosial  dan  Keterampilan  Berbicara  Anak  Setelah Penerapan Metode Bermain Peran (role playing)
Penerapan  metode  bermain  peran  memberikan  kontribusi  yang  sangat  besar  pada keterampilan sosial dan keterampilan berbicara anak di MA Assyafiiyah NW Penangsak kelas B, terlihat  dari  anak-anak  yang  tadinya  ragu  ketika  bermain  peran  dan  berinteraksi  serta  berbicara sudah tidak ragu lagi untuk memainkan perannya, anak sudah dapat melakukan kontak mata serta merespon  pembicaraan,  ikut  serta  dalam  kegiatan  kelompok  dan  anak  sudah  dapat  berbicara dengan leluasa.

## 4. Kendala  yang  Dihadapi  Guru  Dalam  Menerapkan  Metode  Bermain  Peran  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Sosial  dan  Keterampilan  Berbicara  Anak  di  MA Assyafiiyah NW Penangsak
a) budaya  dan  bahasa  pergaulan  mereka  yang  sangat  melekat;  b)  letak  geografis  MA Assyafiiyah NW Penangsak yang berada di pinggir jalan utama; c) pengetahuan guru yang masih baru dan minim dalam menerapkan metode bermain peran; d) ruang kelas yang sempit ;e) guru
sulit menerapkan metode bermain peran pada tema-tema tertentu; f) media bermain peran yang minim; g) orang tua yang berpandangan bahwa bermain peran hanya sebatas permainan saja yang bukan sebagai proses pembelajaran.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  “Penerapan  Metode  Bermain  Peran  dalam Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Keterampilan Berbicara Anak Usia Dini” yang dilaksakan di  Madrasah  Aliyah Assyafi’iyah  NW  Penangsak Lombok  Tengah  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1. Pembelajaran  yang  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  keterampilan berbicara  anak  di  MA  Assyafiiyah  NW  Penangsak  sebelum  diterapkannya  metode  bermain peran, belum begitu optimal. Pelaksanaan pembelajaran belum terprogram dengan baik, guru melaksanakan  kegiatan  rutin  pembelajaran  dengan  metode  yang  kurang  bervariasi,  seperti metode  bercerita,  bercakap-cakap  dan  Tanya  jawab.  Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran kurang begitu menarik, karena hanya dengan menggunakan atau mendengarkan cerita guru saja. Pembelajaran juga lebih dominan kepada guru ( teacher cente r), sehingga anak tidak  terstimulasi  dengan  baik.  Hal  ini  menyebabkan  keterampilan  anak  di  MA  Assyafiiyah NW Penangsak masih kurang.
2. Penerapan  metode  bermain  peran  cukup  berhasil  dilaksanakan  karena  bagi  guru  dan  anak metode ini belum pernah mereka gunakan dan sangat menarik, sehingga anak dapat terlibat aktif  untuk  mengembangkan  keterampilan  sosial  dan  keterampilan  berbicara  anak  melalui tokoh yang ia pilih untuk diperankan.
3. Penerapan metode bermain peran dilaksanakan dengan tiga siklus. Peningkatan yang cukup besar  terjadi  pada  siklus  dua  dan  siklus  tiga,  yaitu  pada  indikator  anak  dapat  merespon pembicaraan ,dapat memulai percakapan dengan media bermain perannya,
4. Dalam  penerapan  metode  bermain  peran,  guru  menemui  beberapa  kendala  seperti,  bahasa asing  yang  ,  masih  melekat,  media  bermain  peran  yang  sulit,  orang  tua  yang  beranggapan bahwa bermain peran bukan suatu proses pembelajaran, kurangnya pengetahuan guru dalam menerapkan  metode  bermain  peran,  serta  sarana  dan  prasarana  di  MA  Assyafiiyah  NW Penangsak yang masih minim.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta: Bumi Aksara Asmawati, Luluk dkk. 2008. Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.
Azzet, A. Muhaimin. 2010. Mengembangkan Kecerdasan Sosial Bagi Anak, Jogjakarta : Kata Hati. Brown,  Kate  M.  (1994) Using  Role  Playing  to  Integrate  Ethics  into  Bussiness  Curriculum .  [online] :http://proquest.umi.com/pqdweb [3Januari 2011]. Mudairin.  2003. Role  Playing:  Suatu  Alternative  Pembelajaran  yang  Efektif  dan Menyenangkan  dalam Mengingkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa . http://pakguruonline.pendidikan.net.  [12 Februari 2011].
Ningrum, Sundari Dewi. (2007). Main peran. Jurnal. [online] tersedia: http://dheweeq.multiply.com/journal. [ 22 Maret 2011 ].
Rachmawati,  Erlina  Nur.  2010. Penerapan  Metode  Bermain  Peran  Dalam  Upaya Meningkatkan Kecerdasan Natural Pada Siawa Kelompok B Di RA Persis Kecamatan Bangil Kabupaten Pasuruan . [online] http://karya-ilmiah.um.id.ac
Sriyandi. 2008. Metode Role Playing [online].  http://www.wordpress.com [25 Januari 2011]. Suhartono. (2005). Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta ; Depdiknas. Tarigan, H. Guntur. 2008. Berbicara , Sebagai Suatu Keterampilan Bahasa, Bandung: Angkasa Bandung.
Yudistira. ( 2008 ). Bermain peran, pembelajaran asyik. [online]