Volume 28 Nomor 2 September 2023

## ANALISIS MANAJEMEN PEMBELAJARAN PADA PASRAMAN VIDYA STHANA SURANADI
ANALYSIS OF LEARNING MANAGEMENT IN PASRAMAN VIDYA STHANA SURANADI
Putu Asri Tirtawati, I Nyoman Wijana, I Wayan Rudiarta Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram putuasri.008@gmail.com 1 , wijananyoman11@gmail.com2, iwayanrudiarta@iahn-gdepudja.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  melakukan  analisis  dan  kajian  terkait  Manajemen Pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi.  Manajemen  pembelajaran  tidak  hanya berlaku  pada  pendidkan  formal  akan  tetapi  juga  pada  pendidikan  non  formal.  Sebagaimana yang  diterapkan  di  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi.  Permasalah  yang  diangkat  pada penelitian  ini  adalah  (1)  perencanaan  pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi, (2)  pelaksanaan  pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi,  (3)  evaluasi pembelajaran pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif  atau  metode  kualitatif  dengan  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi partisipan,  wawancara  terstruktur,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penerikan  kesimpulan.  Temuan penelitian  ini  didukung  oleh  teori  kebutuhan  (Maslow)  dan  teori  Manajemen  Pembelajaran. Hasil  penelitian  ini  ditemukan:  Pertama  perencanaan  pembelajaran  pada  Pasraman dilaksanakan  5  mata  pelajaran  antara  lain  Pendidikan  Agama  Hindu,  Aksara  Bali,  Yoga Asanas,  Seni  Tari  dan  Bahasa  Inggris.  Perencanaan  pembelajaran  pada  Pasraman  terdapat beberapa  komponen  yaitu:  tenaga  pendidik,  tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran, keuangan, dan penyediaan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran. Kedua pembelajaran  dilaksanakan  setiap  hari  Minggu  sore  dengan  mata  pelajaran  yang  berbeda setiap  minggunya,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  acarya  melakukan  3  kegiatan  inti  yaitu: membuka  pelajaran,  memberikan  materi,  dan  menutup  pelajaran.  Ketiga  evaluasi pemebelajaran  dilaksanakan  dengan  tanya  jawab,  ulangan  harian  dan  praktek  untuk mengetahui tingkat pemahaman dari brahmacari. Terdapat kebijakan-kebijakan pada evaluasi pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  Pasraman  dari  segi  acarya  dan  brahmacari pasraman ini.

## Kata Kunci: Manajemen, Pembelajaran, Pasraman

## ABSTRACT
This  study  aims  to  conduct  analysis  and  studies  related  to  Learning  Management  at Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi.  Learning  management  does  not  only  apply  to  formal education but also to non-formal education. As applied in Pasraman Vidya Sthana Suranadi. The  problems  raised  in  this  study  are  (1)  learning  planning  at  Pasraman  Vidya  Sthana
Suranadi,  (2)  implementation  of  learning  at  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi,  (3)  learning evaluation  at  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi.  This  study  used  a  descriptive  approach  or qualitative  method  with  data  collection  using  participant  observation  techniques,  structured interviews,  and  documentation.  The  analytical  techniques  used  in  this  study  are  data reduction, data presentation, and conclusion raising. The findings of this study are supported by the theory of needs (Maslow) and the theory of Learning Management. The results of this study  were  found:  First,  learning  planning  in  Pasraman  was  carried  out  in  5  subjects, including  Hindu  Education,  Balinese  Script,  Yoga  Asanas,  Dance  and  English.  Learning planning  in  Pasraman  has  several  components,  namely:  educators,  learning  objectives, learning methods, finance, and the provision of facilities and infrastructure that support the learning process. Both lessons are carried out every Sunday afternoon with different subjects each  week,  in  teaching  and  learning  activities  acarya  carry  out  3  core  activities,  namely: opening  lessons,  providing  material,  and  closing  lessons.  Third,  learning  evaluation  is carried  out  with  questions  and  answers,  daily  tests  and  practice  to  determine  the  level  of understanding  of  Brahmacari.  There  are  policies  on  learning  evaluation  to  improve  the quality of Pasraman in terms of acarya and brahmacari pasraman.

## Keywords: Management, Learning, Pasraman

## I. PENDAHULUAN
Permasalahan  pendidikan  yang  dialami  oleh  bangsa  Indonesia  saat  ini  salah  satunya yaitu  rendahnya  mutu  pendidikan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  studi  yang  dilakukan  oleh Political and Economic Risk Consultant (PERC) , hasil risetnya menemukan bahwa Indonesia memiliki  sistem  pendidikan  peringkat  ke-12  dari  total  12  negara  di  Asia  (Purwananti,  2016: 221).  Padahal  pendidikan  merupakan  hak  setiap  orang,  tanpa  memandang  ras,  suku,  agama, budaya, maupun perbedaan fisik dan mental. Pasal 31 Ayat 1 UUD 1945 menyatakan bahwa setiap  warga  negara  berhak  memperoleh  kesempatan  pendidikan  yang  sama.  Semakin  baik pendidikan suatu bangsa, semakin baik pula mutu bangsa itu.
Dalam  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta  mencapai  tujuan  pembangunan nasional  maka  pemerintah,  masyarakat,  dan  ruang  lingkup  keluarga  semua  harus  bersinergi sebagai penyelengara pendidikan yang berkualitas, mewujudkan pendidikan yang baik dalam suatu  bangsa,  dibutuhkan  komponen  penting  salah  satunya  adalah  manajemen  pembelajaran yang  baik.  Oleh  karena  itu  kehadiran  manajemen  pembelajaran  dalam  upaya  peningkatan mutu pendidikan sudah tidak terbantahkan lagi.
Menurut  Terry  (dalam  Rahayu  &  Widiastuti,  2018:  57-64)  proses  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengawasan  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  merupakan definisi  dari  manajemen.  Sedangkan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  melibatkan pengajar  dan  siswa  dalam  pelaksanaannya,  yang  menghasilkan  proses  interaksi  antara  siswa dan  guru.  Jadi  manajemen  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  sangat  penting  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  selama  proses  pembelajaran  guna  memenuhi  tujuan  dan meningkatkan kualitas kegiatan pembelajaran.
Manajemen  pembelajaran  juga  berlaku  untuk  pendidikan  formal  dan  non  formal sehingga  tidak  terbatas  pada  satu  jenis  pendidikan  saja.  Salah  satu  pendidikan  non  formal bernuansa  Hindu  yang  dijalankan  oleh  masyarakat  Hindu  adalah  Pasraman.  Adapun  bentuk Pendidikan non formal keagamaan hindu lainnya seperti: Padepokan, Parampara, Gurukula, Ashram.
Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Arta dkk (2021) dalam jurnalnya yang  berjudul  “Penerapan  Fungsi-fungsi  Manajemen  dalam  Pengelolaan  Pusat  Kegiatan Belajar  Mengajar  Masyarakat  Pasraman  Widya  Bakti  di  Yayasan  Pitamaha  Kota  Palangka Raya” Ditemukan bahwa penyelenggaraan pendidikan formal dan non formal membutuhkan sejumlah  besar  pengetahuan  dan  keterampilan  manajemen  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan  dalam  sebuah  lembaga.  Jadi  untuk  menata  Pasraman,  ada  komponen  pendukung yang  harus  diperhatikan,  antara  lain  warga  yang  termotivasi  untuk  belajar,  warga  yang menjadi  pengurus  dan  penyuluh  berintegritas,  sumber  daya  manusia,  sarana  dan  prasarana, motivasi belajar, dan dukungan orang tua dari warga yang sedang belajar.
Pendidikan  keagamaan  Hindu  non  formal  akan  didaftarkan  keberadaanya  kepada Kementerian Agama melalui Direktorat Jendral Bimas Hindu. Selain itu, lembaga pendidikan keagamaan  Hindu  yang  sudah  memiliki  tempat  dan  bernaung  di  bawah  Yayasan,  dituntut untuk  mengajukan  ijin  oprasional  sehingga  menjadi  prioritas  dalam  penerimaan  bantuan. Serta terbitnya PMA No. 56 Tahun 2014, yang isinya meliputi aturan pembentukan Pasraman formal  dan  non  formal,  pengelolaan,  pembinaan,  dan  pengawasan,  agar  Pasraman  dapat menjadi  wadah  bagi  masyarakat  Hindu  untuk  ikut  serta  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, khususnya  dalam  rangka  pembelajaran  agama,  seni  dan  budaya  Hindu  (Suryawan  dan Sutama, 2020: 102).
Pasraman adalah Lembaga pendidikan khusus untuk belajar tentang Agama Hindu. Di sekolah  reguler,  Agama  Hindu  diajarkan sebagai  ilmu,  tetapi  di  Pasraman  diajarkan  sebagai bentuk latihan mental dan sebagai cara untuk menjalani kehidupan yang baik.
Pasraman  Vidya  Sthana  merupakan  salah  satu  pelaksana  pendidikan  non  formal  yang ada  di  Kabupaten  Lombok  Barat,  Kecamatan  Narmada,  Desa  Suranadi.  Pasraman  ini  baru berdiri  kurang  lebih  1  Tahun  sehingga  Pasraman  ini  belum  memiliki  manajemen pembelajaran  yang  baik  dalam  mengelola  Pasraman  tersebut.  Sebelumnya  peneliti  sudah melakukan observasi ke lokasi tersebut dan terbukti pada Pasraman tersebut memiliki tenaga pendidik yang terbatas dan kurang memadai bahkan tenaga pendidik dari Pasraman tersebut hanya  memiliki  2  pendidik  yang  berkualifikasi  sarjana  (S1)  sedangkan  yang  lainya  masih menempuh jentang pendidikan S1.
Pasraman  tersebut  belum  memiliki  kurikulum  yang  dapat  digunakan  sebagai  pedoman pembelajaran, padahal kurikulum merupakan bagian dari perencana manajemen pembelajaran yang  paling  penting  dalam  suatu lembaga  pendidikan,  dan tanpa itu, brahmacari tidak  akan belajar  sesuai  dengan  kurikulum,  sehingga  pada  pasraman  ini  masih  memiliki  manajemen pembelajaran yang kurang optimal.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  penulis  tetarik  untuk  mengkaji “Analisis  Manajemen  Pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi”.  Hal ini  sangat penting  untuk  diketahui  karena  Pasraman  merupakan  tempat  para  generasi  muda khususnya generasi muda beragama Hindu dapat mempelajari hal-hal yang baik bagi mereka.
Tujuan  dari  peneltian  secara  umum  untuk  melakukan  analisis  dan  kajian  terkait manajemen  pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi  sehingga  dapat  dijadikan pertimbangan dalam mendalami tentang manajemen pembelajaran yang efektif dan kondusif dalam  meningkatkan  pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi.  Adapun  dalam penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif  yaitu  data  disajikan  dalam  bentuk kata-kata  yang  menjelaskan  analisis  manajemen  pembelajaran  di  Pasraman  Vidya  Sthana Suranadi secara detail. Pemilihan lokasi pada penelitian ini karena Pasraman ini baru dibentuk kurang  lebih  satu  tahun  dan  pada  Pasraman  tersebut  belum  memiliki  tenaga  pendidik  yang maksimal serta kurikulum sebagai acuan dalam proses pembelajaran.
Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi  hanya  memiliki  5  orang  guru  atau  tenaga  pendidik yang menyebabkan pembelajaran menjadi kurang kondusif, terlebih lagi ada beberapa siswa yang  belum  bisa  menulis  dan  membaca  sehingga  sangat  berpengaruh  terhadap  manajemen pembelajaran yang sudah disusun dalam Pasraman tersebut. Teknik Pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini yakni dengan cara melaksanakan observasi partisipan aktif yaitu peneliti terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi sebagai  tenaga  pengajar.  Selanjutnya  dilakukan  wawancara  tersruktur  dimana  peneliti  telah menyiapkan pedoman wawancara sehingga pada saat melakukan wawancara tidak keluar dari tema  yang  ditentukan.  Wawancara  terstuktur  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang maksimal  dari  subjek  peneliti  tentang  analisis  manajemen  pembelajaran  dalam  kegiatan belajar mengajar pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi. Wawancara akan dilakukan kepada 10  orang  informan  yang  berasal  dari  unsur  pengelola  Pasraman,  guru  dan  siswa  Pasraman, yang terakhir adalah dokumentasi dari dokumen yang diperoleh akan memberikan tambahan referensi bagi peneliti dalam melakukan analisis data penelitian. Setelah diperoleh hasil dari pengumpulan  data  selanjutnya  dilakukan  proses  analisis  data  yang  meliputi  reduksi  data, verifikasi data, penyajian data dan terakhir adalah penarikan kesimpulan.

## II. PEMBAHASAN

## 1. Perencanaan Pembelajaran pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  aspek  penting  dan  mendasar  dalam  setiap pembelajaran  karena  semua  kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  suatu  lembaga  mengacu pada  perencanaan  yang  telah  ditetapkan.  Baik  dan  buruknya  kualitas  pelaksanaan pembelajaran  salah  satu  faktornya  dipengaruhi  oleh  perencanaan  pembelajaran  (Arta, 2022). Setiap jalur pendidikan formal, nonformal, dan informal mempunyai cara tersendiri dalam menyusun perencanaan pembelajaran.
Perencanaan  pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi  terdapat beberapa hal yang direncanakan yaitu proses kegiatan yang secara cermat mempersiapkan kegiatan  yang  akan  dilaksanakan,  mulai  dari  pemilihan  dan  penentuan  kegiatan, dilanjutkan dengan penentuan apa yang harus dilakukan, kapan melakukannya, bagaimana melakukannya,  dan  oleh  siapa  agar  tujuan  dapat  tercapai  dengan  baik,  selain  itu  ada beberapa  komponen  yang  ada  pada  tahap  perencanaan  meliputi  :  tenaga  kependidikan, kegiatan  pembelajaran,  keuangan,  waktu  belajar  dan  sarana  prasarana  (Rumiati,    2020). Adapun bagian dari tindakan perencanaan pembelajaran yang telah disusun oleh Pasraman Vidya Sthana adalah:
a) Tenaga Pendidik
Acarya pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi direkrut berdasarkan kemampuan yang dimiliki, penguasaan materi, paraktik mengajar dan belum ada syarat yang begitu khusus dalam merekrut acarya di Pasraman Vidya Sthana Suranadi.
Pada  hakikatnya  kemampuan  profesional  pendidik  dan  tenaga  kependidikan pendidikan  non  formal  (PTK-PNF)  tidak  jauh  berbeda  dengan  tenaga  kependidikan pendidikan formal (PTK-PF), yaitu:
1) Kemampuanmerencanakan
2) kemampuan mengelola kelas
3) kemampuan mengevaluasi proses pembelajaran dan hasil belajar
4) kemampuan menganalis faktor yang mempengaruhi mutu proses pembelajaran dan
5) kemampuan  menggunakan  hasil  evaluasi  untuk  menigkatkan  hasil  belajar  dan terus mengembangkan proses pembelajaran.
Kelima kemampuan tersebut adalah kemampuan professional yaitu satuan  kerja atau  jabatan  yang  memerlukan  pendidikan  lanjut  (S1)  dan  pelatihan  Khusus (Soedijarto,  2008:  30).  Apabila  dikomparasi  dengan  konsep  yang  dikemukakan  oleh Soedijarto,  maka acarya /guru  pada  pasraman  Vidya  Sthana  Surandi  belum sepenuhnya memenuhi kriteria kemampuan pendidik yang professional.

## b) Kegiatan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran yang ditentukan saat ini adalah pembelajaran Pendidikan Agama Hindu, Bahasa Inggris, Seni Tari, Aksara Bali dan Yoga Asanas, Pasraman ini belum bisa sepenuhnya mengikuti kurikulum yang telah ditentukan oleh Ditjen Bimas Hindu  sehingga  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  bertahap.  Pada kurikulum pasraman yang diatur oleh Ditjen Bimas Hindu bahwa mata pelajaran yang ada  pada  Pasraman  harus  mengajarkan  Veda,  Seni  Budaya,  Yoga,  Keterampilan Keagamaan  masing-masing  mata  pelajaran  memiliki  komponen  yang  harus  dipenuhi misalnya  pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya  capaian  pembelajaran  yang  harus mengajrakan Seni Budaya, Dharmagita (Ditjen Bimas Hindu, 2021).

## c) Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran yang telah direncanakan Pasraman Vidya Sthana Suranadi yaitu  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diterbitkan  oleh  Ditjen  Bimas  Hindu.  Adapun tujuan dari mata pelajaran yang telah ditentukan adalah sebagai berikut:
1) Pendidikan Agama Hindu, tujuan dari pembelajaran ini yaitu dapat meningkatkan karakter brahmacari dan  kedisiplinan brahmacari melalui  ajaran-ajaran  agama Hindu.
2) Aksara  Bali,  adapun  tujuan  dari  pembelajarn  ini  adalah  untuk  membantu brahmacari dalam  menulis  Bahasa  Bali  maupun  Bahasa  Sansekerta  dan  tetap melestarikan budaya tersebut.
3) Seni  Tari,  tujuan  dari  pembelajaran  ini  adalah brahmacari mampu  mengenal, memahami,  mengaplikasikan  dan  menciptakan    tari  kegaman  Hindu  dan melestarikan budaya tersebut.
4) Yoga  Asanas,  tujuan  dari  pembelajaran  ini  adalah  brahmacari  dapat  memahami ajaran yoga, dan mengaplikasikan ajaran yoga.
5) Bahasa  Inggris,  tujuan  dari  pembelajaran  ini  adalah brahmacari mampu berkomunikasi  secara  efektif,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  dalam  Bahasa inggris.
d) Metode Pembelajaran
Berdasarkan  Musyawarah  Besar (Pesamuhan  Agung) Parisada  Hindu  Dharma Indonesia  (PHDI)  tahun  1988,  seorang acarya harus  menggunakan  metode Sad Dharma untuk  mengajarkan  ajaran  Weda  kepada brahmacari ketika  melakukan pembinaan  bagi  umat  Hindu  baik  di  pendidikan  non  formal  maupun  formal,  seperti Pasraman (Jendra 2000: 5–6) adapun penerapan dari keenam metode tersebut adalah:
1) Dharma  Wacana adalah  metode  pengajaran  agama  Hindu  yang  dimaksudkan untuk  memberikan  penerangan  pada  teks-teks  suci  agama  Hindu  kepada  para brahmacari.
2) Dharma  Tula, acarya selalu  bertimbang  wirasa  atau  mendiskusikan  mengenai kebijaksanaan kepada brahmacari.
3) Dharma  Gita adalah  melantunkan  nyanyian dharma atau mantra pemujaan  di hadapan  Tuhan.  Pada  Pasraman  Vidya  Sthana acarya mengajarkan  nyanyian- nyanyian suci keagamaan seperti mekidung kepada brahmacari .
4) Dharma  Sadhana adalah  personifikasi  pelajaran  dharma  yang  harus  diajarkan kepada murid agar tumbuh menjadi penganut agama Hindu yang setia dan teguh.
5) Dharma  Santi, atau  praktik  saling  memaafkan  sesama  penganut  agama  Hindu bahkan  di  antara  umat  beragama. Acarya pada  Pasraman  Vidya  Sthana  selalu menekankan brahmacari untuk  memiliki  sikap  toleransi  dan  saling  memaafkan pada semua umat.
6) Dharma  yatra, yaitu acarya mengajak brahmacar i  mempelajari  praktik keagamaan  dengan  mengunjungi  tempat-tempat  suci  untuk  melaksanakan persembahyangan.
e) Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  yang  tepat  sangat  menunjang  pemahaman  brahmacari dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  membantu acarya memberikan  penjelasan terkait  dengan  materi  yang  akan  disampaikan.  Adapun  media  pembelajaran  yang digunakan oleh acarya yaitu, gambar, kotak pertanyaan, dan matras yoga
f) Keuangan dan pembiayaan
Keuangan merupakan salah satu sumber daya yang secara langsung menunjang efektivitas  dan  efisiensi  pengelolaan  pendidikan,  keuangan  dan  pembiayaan merupakan bagian yang tak terpisahkan dalam kaijian manajemen (Subagia, 2016: 56).
Sementara  itu,  keuangan  atau  sumber  dana  yang  di  peroleh  oleh  pengurus Pasraman dalam pengelolaan pasraman Vidya Sthana bersumber dari sumbagan warga desa  suranadi  dan  digunakan  untuk  membiayai  segala  keperluan  Pasraman  Vidya Sthana misalnya untuk membiayai operasional kegiatan-kegiatan Pasraman.

## g) Waktu Pembelajaran
Pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi dilaksanakan setiap hari Minggu dengan mata pelajaran dan acarya yang berbeda setiap Minggunya. Hal ini tidak terlepas dari peran Pasraman sebagai penunjang bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan dan pengetahuan  agama  para Brahmacari setelah  mendapatkan  pendidikan  di  sekolah formal.
h) Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  merupakan  fasilitas  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Keberadaan  sarana  dan  prasarana  tidak  dapat  diabaikan  dalam  pross pendidikan,  karena tanpa adanya  sarana dan  prasarana maka  pelaksanaan  pendidikan tidak  dapat  berjalan  dengan  baik,  adapun  sarana  dan  prasarana  yang  harus  dimiliki oleh  lembaga  pendidikan  adalah,  ruang  belajar  yang  nyaman  dan  media  dalam pembelajaran (Nurstalis, 2021: 66).
Penyediaan  sarana  dan  prasanan  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  sangat memadai dalam  menunjang  proses  pembelajaran.  Adapun  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki yaitu, sepidol, papan tulis, buku, gambar, matras yoga, dan sound system. Sarana dan prasarana dilakukan secara bertahap dalam segi pembangunan mengingat keterbatasan biaya yang dimiliki oleh lembaga ini.

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi
Tahap pelaksanaan merupakan lanjutan dari perencanaan yang sudah disusun karena pelaksanaan merupakan penentu berhasil atau tidaknya kegiatan yang telah direncanakan, oleh  karena itu  perlu adanya  pelaksanaan  atau  penggerakan  yang terarah  untuk  mencapai tujuan  yang  akan  dicapai.  Jadi  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  telah  melaksanakan komponen-komponen  yang  telah  direncakanakan  diawal  oleh  Pasraman  Vidya  Sthana
Suranadi,  yaitu  dari  perencanaan  tenaga  pendidik  sampai  dengan  kebutuhan  sarana  dan prasarana dalam menunjang proses pembelajaran pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  pasraman  Vidya  Sthana  tidak  memiliki  banyak perbedaan  dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  formal.  Di Pasaraman  Vidya  Sthana  ini  terdapat  dua  tahap  yang  dilakukan  oleh brahmacari dan acarya secara bersama-sama yaitu persembahyangan bersama untuk memohon bimbingan kepada Ida  Sang  Hyang  Widhi atau  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  penguatan  pendidikan karakter agar warga belajar dapat senantiasa menerapkan sikap-sikap yang baik khususnya dalam sikap toleransi pada kehidupan sehari-hari.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  saat  ini  tidak  dapat sepenuhnya mengacu pada kurikulum yang telah ditentukan oleh Dirjen Bimas Hindu akan tetapi  beberapa  pokok-pokok  pembelajaran  yang  ada  pada  kurikulum  sudah  diterapkan seperti pembelajaran Pendidikan Agama Hindu, Aksara Bali, Yoga Asanas, Seni Tari dan pembelajaran Bahasa Inggris. Pembelajaran yang dilakukan oleh acarya pasraman meliputi tiga  kegiatan  inti  yaitu  dalam  mengawali  proses  pembelajaran  yang  selalu  mengawali dengan  doa,  pada  proses  pembelajaran  kegiatan  pembuka  (pendahuluan)  berfungsi  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  berdampak  pada  motivasi  dan  perhatian  peserta  pada proses pembelajaran yang akan berlangsung.
Proses  pembelajaran  kemudian  dilanjukan  dengan  pemberian  materi  oleh acarya kepada brahmacari Pasraman  dan  metode  yang  digunakan  oleh acarya Pasraman bervasiasi  tergantung  dengan  materi  yang  diajarkan  atau  diberikan,  itu  semua  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  baik  dengan  hasil  yang  sesuai  dengan  harapan.  Dari penggunaan  metode  atau  teknik  pembelajaran  tersebut  kemudian  akan  terjadi  interaksi dalam  pembelajaran  antara acarya dan brahmacari Pasraman.  Dan  yang  terakhir  adalah kegiatan  menutup  pembelajaran  adalah  sama  pentingnya  dengan  membukaan pembelajaran, menutup pelajaran dilakukan dengan pemberian tugas dan doa penutup.
Gambar : Pelaksanaan pembelajaran yang ada di Pasraman Vidya Sthana Suranadi (Sumber: Dokumentasi peneliti tahun 2023).
Pembelajaran  pada  Pasraman  Vidya  Sthana  dilaksanakan  setiap  hari  Minggu  sore pukul  15.00  Wita  sampai  dengan  Pukul  17.00  Wita  yaitu  dengan acarya dan  mata pelajaran  yang  berbeda  setiap  minggunya.  Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  akan mendukung  proses  pembelajaran  seperti  buku,  sepidol,  papan  tulis,  dan  tempat  belajar. Pada  Pasraman  Vidya  Sthana  Suranadi  kelengkapan  sarana  dan  prasarana  sudah mencukupi dalam proses kegiatan pembelajaran.

## 3. Evaluasi Pembelajaran pada Pasraman Vidya Sthana Suranadi
Evaluasi  dilakukan  oleh acarya guna  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pemahaman brahmacari selama proses pembelajaran. Evaluasi diberikan kepada brahmacari Pasraman Vidya  Sthana  Suranadi  dalam  bentuk  ulangan  harian  dan  tugas  rumah  yang  berupa pertanyaan uraian Peneliti juga melihat adanya evaluasi di akhir pembelajaran seperti tanya jawab.  Hasil  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan acarya disampaikan  dalam  bentuk lisan kepada pengurus Pasraman Vidya Sthana Suranadi.

## Gambar : Proses pemberian evaluasi pada brahmacari pasraman Vidya Sthana Suranadi (Sumber: Dokumentasi peneliti tahun 2023).
Evaluasi  proses  pembelajaran  yang  secara  keseluruhan  tidak  dapat  dipisahkan  dari kegiatan  mengajar,  karena  evaluasi  merupakan  alat  ukur  atau  proses  untuk  mengetahui pencapaian  keberhasilan  yang  telah  dicapai  peserta  didik  atas  bahan  ajar  yang  telah disampaikan,  sehingga  dengan  adanya  evaluasi  maka  tujuan  dari  pembelajaran  akan terlihat secara akurat. Dengan adanya evaluasi pengurus pasraman, acarya, dan brahmacari dapat  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  yang  telah  dicapai  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung (Fatzuarni, 2022: 4).

## III. PENUTUP
Perencanaan  pembelajaran  adalah  hal  paling  penting  dan  mendasar  dalam  setiap pembelajaran  karena  kegiatan  dilaksanakan  oleh  lembaga  mengacu  pada  perencanaan  yang telah ditetapkan. Adapun perencanaan yang dapat disusun meliputi: tenaga pendidik, kegiatan pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran,  keuangan, dan sarana prasarana sebagai penunjang proses pembelajaran.
Pelakasanaan  pembelajaran  adalah  hal  yang  paling  penting  setelah  tahap  perencanaan karena  pelaksanaan  iyalah  penentu  berhasil  atau tidaknya  kegiatan  yang  telah  direncanakan. Kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  oleh  seorang acarya adalah  melakukan  3 kegiatan inti yaitu: membuka pelajaran, memberi materi, dan menutup pelajaran.
Dalam  pelaksanaan    pembelajaran  perlu  adanya  evaluasi  dari  seluruh  proses  kegiatan pembelajaran  guna  mengetahui  tingkat  pemahaman brahmacari atas  materi  yang  telah diberikan.  Bentuk  evaluasi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah  ulangan  harian  dan tugas rumah yang berupa pertanyaan uraian dan juga adanya evaluasi di akhir pembelajaran seperti tanya jawab.

## Daftar Pustaka
Arta,  I.  N.  A.,  Ludang,  Y.,  &  Indrajaya,  K.  (2022). Penerapan  Fungsi-Fungsi  Manajemen Dalam  Pengelolaan  Pusat  Kegiatan  Belajar  Masyarakat Pasraman Widya  Bakti  di Yayasan  Pura  Pitamaha  Kota  Palangka  Raya. Journal  of  Environment  and Management, 3(1), 8-15.
Ditjen  Bimas  Hindu.  2021.  Kurikulum  Pendidikan  Keagamaan  Pasraman  Nonformal  Anak- Anak (Bala), Remaja (Yowana), Dewasa (Praudha) dan Lansia (Wredha).
Fatzuarni, M. (2022). Artikel Pentingnya Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran.
Jendra,  I.  Wayan.  (2000).  Metode  Dharmawacana  &  Etika  Berbicara  Dalam Pembinaan.Denpasar: PT BP.
Nurstalis, N., Ibrahim, T., & Abdurrohim, N. (2021). Peran Manajemen Sarana Dan Prasarana Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Di  SMP  Islam  Cendekia  Cianjur. Jurnal Isema: Islamic Educational Management , 6 (1), 63-76.
Purwananti,  Y.  S.  (2016,  May).  Peningkatan  kualitas  pendidikan  sebagai  pencetak  sumber daya  manusia  handal.  In Proceedings  International  Seminar  FoE  (Faculty  of Education) (pp. 220-229).
Rahayu,  R.,  &  Widiastuti,  N  (2018).  Upaya  Pengelola  Taman  Bacaan  (Studi  Kasus  TBM Silayung  Desa  Ciburuy  Kecamatan  Padalarang),  Comm-Edu  (Community  Education Journal), 1(2), 57-54
Rumiati, R. (2020, April). Tata Kelola Di Ra Hikmah Insani Kecamatan  Matan  Hilir  Selatan Ketapang.  InICRHD: Journal  of  Internantional  Conference  on  Religion, Humanity and Development. 1(1), 175-188.
Soedijarto,  S.  (2008).  Upaya  Percepatan  Peningkatan  Kualifikasi  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan Pendidikan Non Formal (Ptk-pnf). Jurnal Ilmiah Visi , 3 (1), 30-33
Subagia,  I.  N.  (2017). Keberadaan Pasraman Sebagai  Penguatan  Budaya  Lokal  Dikaitkan Dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  55  Tahun  2007. VIDYA  SAMHITA :  Jurnal Penelitian Agama, 2(2).
Suryawan,  I.  G.,  &  Sutama,  I.  W.  (2020). Implikasi  Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  56 Tahun 2014 Terhadap Perkembangan Pasraman . Widya Sandhi, 11(2), 95-110