Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 3, Maret 2021

## PEMEROLEHAN  FONOLOGI  BAHASA  INDONESIA  ANAK  LAKI-LAKI USIA 4 (EMPAT) TAHUN

## Riri Amanda Fitriana
Sekolah Tinggi Kesehatan (STIKes) Har-Kausyar Rengat Riau, Indonesia Email: ririamanda.fit@gmail.com

## Abstract
This study aims to describe the acquisition of phonology in the form of acquisition of  vowels,  consonants,  and  diphthongs.  The  method  in  this  research  is  a qualitative method with a case study approach obtained by a 4 year old man. In this study it was found that the IHA had acquired complete vowel phonemes at the age of 4 years and most consonant had also been obtained. He has also mastered the  sound  of  double  vowels  or  diphthongs.  While  the  fricative  sound  [f],  the vibrating sound [r] was not mastered until the age of 4 years. Uniquely, IHA has its own ola if it finds consonant / l / and consonant / r / which is located at the end of a word. IHA will replace it with the phoneme // ŋ //. This happens because the speech motor that IHA has is incomplete or not yet fully developed.
Keywords: phonological acquisition; vocal; consonant;

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pemerolehan  fonologi  berupa pemerolehan  vokal,  konsonan,  dan  diftong.  Metode  dalam  penelitian  ini  adalah metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus yang diperoleh seorang laki-laki berusia 4 tahun. Pada penelitian ini ditemukan bahwa IHA (kepanjangannya) telah memperoleh  fonem  vokal  lengkap  di  usia  4  (empat)  tahun  dan  sebagian  besar bunyi konsonan juga telah diperoleh. Bunyi vokal rangkap atau diftong juga telah ia kuasai. Sementara bunyi frikatif [f], bunyi getar [r] belum dikuasainya sampai usia  4  (empat)  tahun.  Uniknya,  IHA  memiliki  pola  tersendiri  jika  menemukan konsonan  /l/  dan  konsonan  /r/  yang  terletak  pada  akhir  kata.  IHA  akan menggantinya  dengan  fonem  //ŋ//.  Ini  terjadi  karena speech  motor yang  IHA miliki belum lengkap atau belum berkembang dengan sempurna.
Kata kunci : pemeroleh fonologi vokal; konsonan; bahasa
Coresponden Author Email: ririamanda.fit@gmail.com Artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi

## Pendahuluan
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  yang  terorganisasi  dalam  bentuk  satuan-satuan, seperti  kata,  kelompok  kata,  klausa,  dan  kalimat  yang  diungkapkan  baik  secara  lisan maupun tulis (Wiratno & Santosa, 2014).
Bahasa  adalah  bunyi  ujar  yang  digunakan  sebagai  alat  komunikasi.  Bahasa dijadikan  sebagai  alat  komunikasi  antar  masyarakat,  yang  berupa  bunyi,  suara, tanda/isyarat  atau  lambang  yang  dikeluarkan  oleh  manusia  untuk  menyampaikan  isi hatinya  kepada  manusia  yang  lain  (Markub,  2015).  Setiap  orang  mengalami  proses pemerolehan bahasa yang berbeda-beda. Bahasa pertama seseorang adalah bahasa ibu yang didapat sang anak dari lingkungannya. Pemerolehan bahasa sebagai proses awal dari penguasaan bahasa yang dilakukan oleh anak dilakukan secara natural pada waktu dia  belajar  bahasa  ibunya.  Proses  ini  berlangsung  di  dalam  otak  kanak-kanak  ketika dia memperoleh bahasa pertamanya atau bahasa ibunya. Pemerolehan bahasa biasanya dibedakan  dari  pembelajaran  bahasa.  Pembelajaran  bahasa  selalu  berkaitan  dengan proses-proses  yang  terjadi  pada  waktu  seorang  kanak-kanak  mempelajari  bahasa kedua setelah dia memperoleh bahasa pertamanya. Orang tua diminta untuk mengerti perkembangan bahasa pada anak dan mengerti bahwa karakter pengaruh sosial sangat penting untuk pendidikan si anak. Jadi, pemerolehan bahasa berkenaan dengan bahasa pertama,  sedangkan  pembelajaran  bahasa  berkenaan  dengan  bahasa  kedua (Dardjowidjojo, 2012), ( Kusuma, 2016), (Tarigan, 2009), (Molai, 2019).
Menurut  (Tussolekha,  2015)  seorang  anak  yang  memiliki  status  normal pertumbuhan pikirannya akan mempelajari bahasa pertama yaitu  bahasa ibunya dalam tahun-tahun pertama dalam hidupnya. Proses ini terjadi hingga kira-kira umur 5 (lima) tahun.  Sedangkan  perkembangan  bahasa  memiiki  konsep  tentang  kemampuan  anak untuk  memberikan  respon  terhadap  suara,  mengikuti  perintah,  berbicara  sopan perintah dan berbicara sopan (Safitri, 2017).
Seseorang  akan  melewati  beberapa  tahapan  saat  memperoleh  bahasa pertamanya.  Meskipun  urutan  pemunculan  bunyi  bersifat  genetik  karena perkembangan  biologi  manusia  itu  tidak  sama,  maka  waktu  munculnya  suatu  bunyi tidak  dapat  diukur  dengan  tahun  atau  bulan  kalender,  namun  ini  perhatikan (Dardjowidjojo,  2012).  Hal  tersebut  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Maksan  (1993) yang  membagi  proses  pemerolehan  bahasa  menjadi  enam  tahap.  Membabel  (0;0— 1;0), holofrasa (1;0—2;0),  ucapan dua kata  (2;0—2;6),  permulaan tata bahasa  (2;6— 3;0),  menjelang  tata  bahasa  dewasa  (3;0—4;0),  dan  kecakapan  penuh  (4;0—5;0). Fatmawati  (2015)  menjelaskan  beberapa  tahap  pemerolehan  bahasa  yang  terbagi menjadi  empat  tahap,  yaitu  tahap  pralinguistik,  tahap  satu  kata,  tahap  dua  kata,  dan tahap banyak kata.
Kajian  mengenai  pemerolehan  bahasa  mencakup  empat  pemerolehan  umum yaitu  pemerolehan  fonologi,  morfologi,  sistaksis,  dan  semantik.  Pemerolehan  bahasa anak  dimulai  dari  pemerolehan  fonologi  yaitu  ilmu  yang  mempelajari  tentang  bunyi ujaran  (Muslich,  2015).  Kajian  fonologi  bertujuan  untuk  menemukan  fonem-fonem termasuk  membahas  peran  fonem  dalam  membentuk  struktur  suku  kata  (Subroto,
2007),  (Amril  &  Ermanto,  2007).  Menurut  (Widyorini,  Marlina  Dwisiwi  dan, Julananda  Putri  Sahasti,  2018).  Fonologi  memiliki  pola  yang  jauh  lebih  bervariasi dengan  adanya  sistem  yang  biasa  terlihat  dalam  pemerolehan  fonologi  anak.  Hal tersebut  karena  beberapa  anak  mengembangkan  pemerolehan  fonologinya  cukup berbeda  dari  target  morfologi  dan  dari  biasanya  dalam  berkembang  fonologi. Kemampuan  menganalisis  fonologi  serta  kemampuan  berujar  pada  setiap  anak  akan berbeda,  tidak  bergantung  pada  usia  (Amaliah,  2017).  Pemerolehan  fonologi berhubungan  dengan  proses  penyusunan  suku  kata  yang  terdiri  dari  vokal  dan konsonan.
Sistem  fonologi  anak  dapat  dilihat  melalui  perkembangan  saat  anak  mulai mengucapkan kata-kata pertamanya dalam kaidah bahasa yang baik dan penyampaian makna  dengan  benar.  Jadi,  sistem  bunyi  seorang  anak  ditandai  dengan  dimulainya anak  berkomunikasi  saat  berusia  sekitar  satu  tahun.    (Eviyanti,  2008)  mengatakan bahwa  dalam  pemerolehan  fonologi  setiap  individu  mempunyai  variasi  tesebut  dapat berupa:  1)  variasi performance,  yang dilihat  berdasarkan  keturunan  dalam  bentuk pilihan  yang  berbeda  atau  kemampuan  perbedaan  tipe  belajar  sehingga  menentukan perbedaan di antara anak, 2) variasi  lingkungan, yaitu keadaan  yang disebabkan oleh perbedaan  dalam  input  pada  anak  yang  berbeda,  dan  3)  variasi  linguistik,  yaitu keadaan  yang  timbul  dari  sejumlah  pilihan  yang  berbeda  pada  piranti  pemerolehan bahasa yang menyediakan pemerolehan terutama jenis struktur.
Penelitian  bahasa  anak  cukup  banyak  dilakukan  peneliti  lainnya,  seperti penelitian pemerolehan bahasa anak yang dilakukan oleh Prima Gusti Yanti pada anak usia 2 - 2,5 tahun ditemukan  TPM telah menguasai fonem [a], [i], [u], [e], [o], [∂], [є], dan  [Ο].  Fonem  vokal  itu  dikuasainya  pada  usia  2  tahun  1  bulan.  Vokal  pertama yangdikuasainya adalah vokal [a], [i], dan [u].
Penelitian  pada  seorang  anak  berusia  2  tahun  ditemukan  repertoar  fonetik mereka  kehilangan  beberapa  frikatif  dan  semua  affricates,  serta  /r/.  Secara  konsisten menggunakan  pola  kesalahan  diidentifikasi  termasuk  pengurangan  gugus, penghapusan  konsonan  akhir,  berhenti,  fronting,  suku  kata  lemah,  penghapusan, meluncur  dan deaffrication. Temuan  ini  memberikan  bukti  awal  bahwa  penilaian formal langsung dari anak berusia 2 tahun (McIntosh & Dodd, 2008).
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  banyak  peneliti  terlihat bahwa anak usia berkisar 2-5 tahun, kesulitan dalam memperoleh konsonan /r/. Selain itu,  untuk  anak  yang  memiliki  orang  tua  yang  menggunakan  multibahasa  ditemukan bahwa  penguasaan  bahasa  anak  menjadi  dua.  Untuk  itu,  penulis  juga  ingin  meneliti pemerolehan  fonologi  pada  seorang  anak  Melayu  yang  mendapat  bahasa  Ibu  yaitu Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  pemerolehan  fonologi yang meliputi pemerolehan vokal, pemerolehan konsonan, dan diftong yang diperoleh seorang anak yang berusia 4 (empat) tahun.

## Metode Penelitian
Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara  ilmiah yang digunakan untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu  (Sugiyono,  2015).  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus dengan dokumentasi. Dokumentasi ini berfungsi untuk menjadi bukti mengenai adanya proses pengamatan, dan melalui dokumentasi ini juga dapat menjadi suatu cara mengantisipasi  adanya  kekeliruan  atau  kesalahan  dalam  proses  penilaian  (Amelin, Ramadan,  &  Gani,  2019).  Melalui  metode  kualitatif  ini  akan  dideskripsikan pemerolehan  dan  perkembangan  fonologi  pada  seorang  anak.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  studi  kasus  pada  seorang  anak  laki-laki  bernama  Ilham  Hafizd Arsenio (selanjutnya disingkat IHA) yang lahir pada 14 Januari 2017. Informan dalam penelitian adalah informan utama. Informan utama adalah seseorang yang memberikan keterangan utama dalam penelitian adalah Ilham Hafizd Arsenio yang saat ini berusia 4  tahun.  Untuk  mempermudah  peneliti  dalam  pengumpulan  data  maka  peneliti menggunakan instrumen pembantu berupa buku catatan, alat rekaman, dan kamera.

## Hasil dan Pembahasan
A. Pemerolehan Vokal dan Konsonan
1. Pemerolehan Vokal
Bentuk bunyi vokal dapat dilihat jika memenuhi kriteria berikut (1) tinggi rendahnya  lidah,  (2)  posisi  lidah,  (3)  ketegangan  lidah,  dan  (4)  bentuk  bibir (Dardjowidjojo, 2003); (Abdul Chaer, 2007). Posisi lidah bisa berbentuk vertikal atau horizontal. Secara vertikal, vokal dibedakan menjadi vokal tinggi, misalnya bunyi  [i]  dan  [u];  vokal  tengah,  misalnya  bunyi  [e]  dan  [ә];  vokal  rendah, misalnya  bunyi  [a].  Secara  horisontal  vokal  dapat  dibedakan  adanya  vokal depan,  misalnya  bunyi  [i]  dan  [e];  vokal  pusat,  misalnya  bunyi  [ә];  dan  vokal belakang, misalnya bunyi [u] dan [o].
Pemerolehan vokal menurut bentuk mulut dibedakan adanya vokal bundar dan  vokal  tak  bundar.  Berdasarkan  posisi  lidah  dan  bentuk  mulut  vokal dibedakan  sebagai  berikut  [i]  adalah  vokal  depan  tinggi  tak  bundar,  [e]  adalah vokal  depan  tengah  tak  bundar,  [ә]  adalah  vokal  pusat  tengah  tak  bundar,  [o] adalah vokal belakang tengah bundar, [a] adalah vokal pusat rendah tak bundar (Abdul Chaer, 2007). Berdasarkan tahap pemerolehan bahasa oleh Maksan, usia IHA termasuk dalam tahap kecakapan penuh yaitu saat berusia 4 sampai 5 tahun. Pemerolehan vokal IHA tergambar pada tabel berikut.
Tabel 1 Pemerolehan Vokal Vokal Vokal yang diucapkan Pelesapan fonem Pergantian fonem a [a] - - i u [i] [u] - - - -
Vokal Vokal yang diucapkan Pelesapan fonem Pergantian fonem e o ә [e] [o] [ә] - - - - - -
Pemerolehan  vokal  yang  dimiliki  oleh  IHA  seperti  yang  tergambar  dari tabel  menjelaskan  bahwa  IHA  telah  mendapatkan  semua  huruf  vokalnya  pada usia 4 tahun. Huruf vokal ini dapat diucapkan IHA dengan fasih dan tidak terikat pada  peletakan  fonemnya.  Seluruh  vokal  dapat  diucapkan  IHA  meski  huruf tersebut  terletak  di  awal,  di  tengah,  atau  di  akhir  suatu  kata.  IHA  fasih menyebutkan kata ada, dadu, ikan, ini, ulat, ke mana, bolo, obat, dan kata lain tanpa  memiliki  masalah.  Jadi,  pemerolehan  vokal  IHA  pada  usia  4  tahun  telah mencapai tahap yang sempurna.
2. Pemerolehan Konsonan
Bunyi-bunyi konsona dibedakan berdasarkan tiga kriteria, yaitu posisi pita suara, tempat artikulasi, dan cara artikulasi. Tempat artikulasi tidak lain daripada alat ucap yang digunakan dalam pembentukan bunyi itu.
Berdasarkan  tempat  artikulasinya  kita  mengenal  antara  lain  konsonan: Bilabial,  yaitu  bunyi  [p],  [m],  dan  [b].  Labiodental,  yaitu  bunyi  [f]  dan  [v]. Laminoalveolar, yaitu bunyi [t] dan [d]. Dorsovelar, yaitu bunyi [k] dan [g].
Berdasarkan  cara  artikulasinya,  dapat  dibedakan  adanya  konsonan Hambai,  yakni  bunyi  [p,  b,  t,  d,  k,  g].  Geseran,  misalnya  bunyi  [f,  s,  dan  z]. Paduan, yakni bunyi [c] dan [ j ]. Sengauan atau nasal, misalnya bunyi [m], [n], dan  [ŋ].  Getar  atau  trill,  contohnya  konsonan  [r].  Sampingan  atau  lateral, contohnya  konsonan  [l].  Hampiran  atau  aproksiman  atau  sering  juga  disebut semi vokal. Misalnya konsonan [w] dan [y] (Abdul Chaer, 2012).
Pada  usia  4  tahun  yang  disebut  tahap  kecakapan  penuh,  pemerolehan konsonan pada IHA tergambar pada tabel berikut.
Tabel 2 Pemerolehan Konsonan Huruf Huruf yang diucapkan Pelesapan fonem Pergantian fonem b [be] - - c [ce] - - d [de] - - f [esh] - /f/ menjadi /s/ dan /h/ g [ge] - - h [A] /h/ - j k l [je] [ka] [eng] - - - - -
/l/ menjadi /ŋ/ m n p [em] [en] [pe] - - - - -
-
Huruf Huruf yang diucapkan Pelesapan fonem Pergantian fonem q r s t v w x y z
- [eg]
[sh] [te] [pe] [we] [ek] [ye] [jet] - /r/ - - /v/ - /s/ - /z/ - /r/ menjadi /g/
/s/ menjadi /s/ dan /h/
- /v/ mejadi /p/ - - -
/z/ menjadi /j/
Dari  21  konsonan  dalam  bahasa  Indonesia,  IHA  mendapatkan  hampir semua  konsonan.  Meskipun  pada  beberapa  konsonan,  IHA  mengganti  fonem yang  ia  ucapkan  sesuai  kemampuannya,  pemerolehan  konsonan  IHA  hampir mendekati  sempurna.  Akan  tetapi,  untuk  fonem  /q/,  IHA  mengaku  sulit mengatakannya dan memilih untuk tidak menggunakan fonem tersebut. Selain itu  pada  fonem  /f/,  /l/,  /r,  /s/,  /v/,  /z/  IHA  yang  belum  memiliki  kemampuan sempurna mengganti pengucapannya sesuai dengan kemampuan yang ia miliki. Pada fonem /h/, dan /x/, IHA melepaskn fonemnya.
Berdasarkan  pemerolehan  konsonan  pada  IHA,  ditemukan  beberapa keunikan.  Hal  ini  ditemukan  pada  pemerolehan  fonem  /l/  dan  /r/.  IHA cenderung mengubah kedua fonem tersebut jika disebutkan dalam kata dengan pola  dan  susunan  yang  sama.  Pemroleha  unik  ini  dilihat  dari  pemerolehan konsonan berdasarkan letaknya di dalam sebuah kata.

## Tabel 2 Pemerolehan Konsonan Unik
IHA belum mendapat pemerolehan konsonan /r/ meski letaknya di awal, di tengah, maupun di akhir. Akan tetapi, untuk fonem /l/, IHA belum memperoleh konsonannya  jika  fonem  /l/  terletak  di  akhir  kata.  Keunikan  lain  pada  kedua pemerolehan  ini  dilhat  dari  kaa-kata  yang  diucapkan  IHA.  Kata-kata  dengan susunan unik milik IHA dapat diihat pada tabel berikut.
Tabel 3 Susunan Perubahan pada Kata yang Memiliki Fonem /l/ yang Berada di Tengah Kata Kata yang diucapkan Pelesapan fonem Pergantian fonem kelapa selamat [kapa] [camat] /e/, /l/ /e/, /l/ - - Fonem di awal di tengah di akhir r - - - l √ √ -
Kata Kata yang diucapkan Pelesapan fonem Pergantian fonem selatan belakang [catan] [bakang] /e/, /l/ /e/, /l/ - -
Keunikan yang  IHA miliki  adalah berubahnya susunan pengucapan suatu kata  dengan  pola  yang  sama.  Seperti  yang  terlihat  pada  Tabel  2.2,  IHA  telah memperoleh konsonan /l/ meski berada di tengah kata. Seperti pada kata lalat atau lilit. Akan  tetapi,  jika  fonem  /l/  tersebut  terletak  pada  tengah  kata  dalam kata  yang  terdiri  dari  tiga  suku  kata,  IHA  cenderung  mengilangkan  bunyi beberapa fonem.
Contohnya  pada  kata kelapa ,  IHA  menyebutkannya  dengan kapa; belakang disebutkan menjadi bakang. Dengan demikian pola pelesapan fonem yang miliki IHA tergambar seperti pola berikut ini.
Kata yang diucapkan = KD - f1, f2 Kata yang diucapkan = K1+f3 dan seterusnya Kata yang diucapkan = Kelapa - /e/, /l/
= /k/ + /a/, /p/, /a/
= [kapa]
Pola ini berlaku untuk semua kata yang memiliki fonem /l/ yang berada di tengah dan terdiri dari tiga suku kata.
Tabel 4 Susunan Perubahan pada Kata yang Memiliki Fonem /l/ yang Berada di Akhir Kata Kata yang diucapkan Pelesapan fonem Pergantian fonem kail kuil mail kutil [kaiŋ] [kuiŋ] [maiŋ] [kutiŋ] /l/ /l/ /l/ /l/ /l/ menjadi /ŋ/ /l/ menjadi /ŋ/ /l/ menjadi /ŋ/ /l/ menjadi /ŋ/
Pada  fonem  /l/  yang  terletak  di  akhir  kata,  IHA  memang  belum mendapatkannya.  IHA  cenderung  membuat  pola  yang  sama  jika  mengatakan kata-kata  dengan  fonem  /l/  di  akhir  kata.  Seperti  contoh  yang  terdapat  pada Tabel  2.4.  Pola  pelesapan  dan  pergantian  fonem  dengan  kata  berfonem  /l/ digambarkan sebagai berikut.
Kata yang diucapkan  = KD - (f akhir diganti menjadi /ŋ/) = kail - (/l/ diganti menjadi /ŋ/) = [kaiŋ]
Pola ini berlaku untuk semua kata yang memiliki fonem /l/ yang berada di akhir kata.
Tabel 5 Susunan Perubahan pada Kata yang Memiliki Fonem /r/ yang Berada di Akhir Kata Kata yang diucapkan Pelesapan fonem Pergantian fonem kamar lapar air hampir [kamaŋ] [lapaŋ] [aiŋ] [hampiŋ] /r/ /r/ /r/ /r/ /r/ menjadi /ŋ/ /r/ menjadi /ŋ/ /r/ menjadi /ŋ/ /r/ menjadi /ŋ/ motor bor kapur hancur per senter [motoŋ] [boŋ] [kapuŋ] [kapuŋ] [peŋ] [senteŋ] /r/ /r/ /r/ /r/ /r/ /r/ /r/ menjadi /ŋ/ /r/ menjadi /ŋ/ /r/ menjadi /ŋ/ /r/ menjadi /ŋ/ /r/ menjadi /ŋ/ /r/ menjadi /ŋ/
Pada  fonem  /r/  yang  terletak  di  akhir  kata,  IHA  memang  belum mendapatkannya.  IHA  cenderung  membuat  pola  yang  sama  jika  mengatakan kata-kata  dengan  fonem  /r/  di  akhir  kata.  Seperti  contoh  yang  terdapat  pada Tabel  2.5.  Pola  pelesapan  dan  pergantian  fonem  dengan  kata  berfonem  /r/ digambarkan sebagai berikut.
Kata yang diucapkan  = KD - (f akhir diganti menjadi /ŋ/) = kapur - (/r/ diganti menjadi /ŋ/) = [kapuŋ]
Pola ini berlaku untuk semua kata yang memiliki fonem /r/ yang berada di akhir  kata  dengan  huruf  vokal  yang  berbeda-beda.  Pada  dasarnya  Hanya  saja untuk  anak yang tergolong-pemberontak,  atau negativistiknya kuat,  umumnya enggan  dikoreksi.  Sebaiknya  kita  tidak  memaksa  meski  tetap  memberi  tahu yang benar dengan mengulang kata yang dia ucapkan (Devianty, 2016). Untuk itu, agar anak menjadi fasih berbicara sesuai kaidah, perlu kerja keras orang tua dan lingkungan sekitar untuk terus mengoreksi ucapan anak tersebut. Pelafalan tuturan  anak  yang  tidak  sempurna,  misalnya  dalam  pelafalan  terdapat pelesapan fonem dan perubahan fonem. Pelesapan dan perubahan fonem terjadi karena  anak-anak  belum  dapat  melafalkan  fonem-fonem  tertentu  (Maharany, 2016).

## B. Pemerolehan Diftong atau Vokal Rangkap

## 1. Diftong atau Vokal Rangkap
Diftong  atau  vokal  rangkap  adalah  bunyi  saat  posisi  lidah  ketika memproduksi  bunyi  ini  pada  bagian  awalnya  dan  bagian  akhirnya  tidak  sama. Ketidaksamaan  itu  menyangkut  tinggi  rendahnya  lidah,  bagian  lidah  yang bergerak  serta  strikturnya.  Namun  yang  dihasilkan  bukan  dua  buah  bunyi, melainkan hanya sebuah bunyi karena berada dalam satu silabel. Contoh diftong dalam  bahasa  Indonesia  adalah  [au]  seperti  terdapat  pada  kata kerbau dan harimau .  Contoh  lain,  bunyi  [ai]  seperti  terdapat  pada  kata cukai dan landai .
Apabila dua buah vokal berurutan, namun yang pertama terletak pada suku kata yang berlainan dari yang kedua, maka di situ tidak ada diftong. Jadi vokal [au] dan [ai] pada kata seperti bau dan lain bukan diftong (Abdul Chaer, 2012).
Pemerolehan  diftong  atau  vokal  rangkap  yang  terjadi  pada  IHA  telah mencapai  tahap yang baik karena kemampuannya  dalam  mengucapkan diftong. Pemerolehan diftong dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6 Pemerolehan Diftong Kata Kata yang diucapkan  Pelesapan fonem Pergantian fonem pantai pulau sampai amboi survei [pantaʸ] [pulau] [sampaʸ] [amboʸ] [cuvei] - - - - /r/ - - - -
/s/ menjadi /c/
IHA mulai mendapatkan diftong mulai usia tiga tahun. Memasuki usia ke empat, IHA tergolong mahir mengucapkan diftong tanpa masalah. Hanya saja, pengucapan  diftong  dengan  kata-kata  yang  memiliki  konsonan  /r/,  IHA  akan menggantinya sesuai dengan kemampuan yang ia miliki.

## Kesimpulan
Sampai  usia  4  (empat)  tahun,  IHA  telah  memperoleh  sebagian  besar  fonem dalam  Bahasa  Indonesia.  IHA  telah  memperoleh  semua  vokal,  semua  diftong,  dan sebagian  besar  konsonan.  Untuk  konsonan  yang  belum  sama  sekali  dapat  diucapkan oleh  IHA  adalah  fonem  /q/.  Sedangkan  untuk  konsonan  f,  l,  r,  s,  v,  x,  dan  z,  IHA cenderung menggantinya.
Ini  terjadi  karena  gangguan  fonologis  bisa  dikarenakan  faktor  usia  yang mengakibatkan  alat  bicara  atau  otot-otot  yang  digunakan  untuk  berbicara  ( speech motor )  belum  lengkap  atau  belum  berkembang  sempurna;  dari  susunan  gigi  geligi, bentuk  rahang, sampai  lidah yang mungkin masih kaku.  Hal  ini sejalan dengan  yang mengatakan bahwa selain menggunakan struktur bahasa yang masih kacau, anak-anak juga  cenderung  masih  menguasai  keterbatasan  dalam  kosa  kata  dan  pelafalan fonemnya secara tepat.

## BIBLIOGRAFI
Amaliah,  Mia  Nur.  (2017).  Pemerolehan  Kompetensi  Fonologis  Dan  Gangguan Pemroduksian  Ujaran  Pada  Anak  Berusia  3  Sampai  4  Tahun. Caraka:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Serta Bahasa Daerah , 6 (2), 47.
Amelin, Risanti,  Ramadan, Syahrul, &  Gani,  Erizal.  (2019). Memahami  bahasa  anak usia 14 bulan melalui unsur “non-linguistik.” Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 146–152.
Amril & Ermanto. (2007). Fonologi Bahasa Indonesia . Padang: UNP Press.
Chaer, A. (2003). linguistik umum . Jakarta: Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. (2007). Linguistik umum . Penerbit Rineka Cipta.
Dardjowidjojo,  Soenjono.  (2012). Psikolinguistik:  Pengantar  pemahaman  bahasa manusia . Yogyakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Dardjowidjojo,  Soenjono.  (2003). Psikolinguistik:  Pengantar  pemahaman  bahasa manusia . Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Devianty,  Rina.  (2016).  Pemerolehan  bahasa  dan  gangguan  bahasa  pada  anak  usia batita. Jurnal Raudhah , 4 (1).
Eviyanti,  Evi.  (2008).  Pemerolehan  fonologi  pada  anak  umur  2;  3. Jurnal  Bahas ,
17 (01).
Fatmawati,  Endang.  (2015).  Technology  Acceptance  model  (TAM)  untuk menganalisis penerimaan terhadap sistem informasi di perpustakaanM Informasi Perpustakaan. Iqra: Jurnal Perpustakaan Dan Informasi , 9 (1), 196942.
Hastuti,  Sri  Kurnia.  (2018).  Analisis  pemerolehan  bahasa  pertama  (bahasa  melayu) pada anak usia 3 tahun. Jurnal Pena Indonesia , 4 (1), 106–114.
Maharany, Andi Firdha. (2016). Gejala fonologis bahasa indonesia pada anak usia 3-4 tahun di PAUD Permata Hati kota Kendari. Jurnal Bastra (Bahasa Dan Sastra) , 2 (1).
Markub,  Markub.  (2015).  Perubahan  Bunyi  Fonem  pada  Kosakata  Bahasa  Indonesia dalam  Kosakata  Bahasa  Melayu  Thailand. Prosiding  Seminar  Internasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia .
McIntosh, Beth, & Dodd, Barbara J. (2008). Two-year-olds’ phonological acquisition: Normative  data. International  Journal  of  Speech-Language  Pathology , 10 (6), 460–469.
Molai,  Tahereh  Nasabpour.  (2019).  Factors  Affecting  Language  Development  of Children. Sciences , 6 (1), 37–48.
Muslich, Mansur. (2015). Fonologi Bahasa Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara.
Safitri, Yenny. (2017). Faktor-faktor yang berhubungan dengan perkembangan bahasa balita di UPTD kesehatan Baserah tahun 2016. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 148–155.
Subroto,  Edi.  (2007). Pengantar  Metode  Penelitian  Linguistik  Struktural.  Surakarta: UPT Penerbitan dan Pencetakan UNS . UNS Press.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. (2009). Psikolinguistik . Bandung: Angkasa.
Tussolekha,  Rohmah.  (2015).  Mekanisme  pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  satu dan lima tahun. Jurnal Pesona , 1 (2).
Widyorini,  Marlina  Dwisiwi  dan,  Julananda  Putri  Sahasti,  dan  Sumarlam.  (2018). Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  2-3  Tahun  melalui  Metode  Bernyanyi  di Paud Nur Insani Piyaman . Wonosari,Gunungkidul: .Medan Makna. XVI(2).
Wiratno, Tri, & Santosa, Riyadi. (2014). Bahasa, Fungsi Bahasa, dan Konteks Sosial. Modul Pengantar Linguistik Umum , 1–19.