## UPAYA MENINGKATKAN RASA PERCAYA DIRI MELALUI KONSELING
KELOMPOK BAGI SISWA X IPS 6 SMA 2 BAE KUDUS TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Sri Marjanti
SMA 2 Bae Kudus e-mail : yanti@sma2baekudus.sch.id Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima Oktober 2015 Disetujui Nopember 2015 Dipublikasikan Desember 2015 Latar belakang penelitian adalah konsentrasi belajar kelas X IIS 2  rendah.  Hal  ini  disebabkan  antara  lain  kurangnya  motivasi belajar  siswa,  tekanan  teman  dan  faktor  keluarga.  Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui penerapan layanan konseling kelompok  dalam  membantu  siswa  untuk  meningkatkan konsentrasi  belajar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  melalui  2  siklus.  Subyek adalah  siswa  X  IIS  2  SMA  2  Bae  Kudus.  Hasil  penelitian terdapat  peningkatan  aktivitas  peneliti  dalam  melaksanakan konseling kelompok dari taraf baik (82%) pada siklus I menjadi sangat baik (97%) pada siklus II. Sementara aktivitas siswa pada kategori  cukup  (64%)  pada  siklus  I  menjadi  sangat  baik  (88%) pada  siklus  II.  Konseling  kelompok  dapat  meningkatkan konsentrasi  belajar  siswa,  terlihat  dari  data  pada  siklus  1  pada kategori  cukup  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  termasuk dalam  kategori  sangat  baik.  Sementara  situasi  konseling kelompok pada kategori cukup (77%) pada siklus I menjadi baik (83%)  pada  siklus  II.    Hal  ini  menunjukkan  ada  peningkatan signifikan  konsentrasi  belajar  dari  siswa  kelas  X  IIS  2  SMA  2
Bae Kudus.

## Kata Kunci:
Percaya Diri, Konseling Kelompok

## Keywords:
Self Confidence, Group Counseling

## Abstract
Background research is studying the concentration of low-grade X IIS 2. This research is action research Guidance and Counseling through 2 cycles. Subjects were high school students X IIS 2 2 Bae Kudus. The results  of  research  there  is  increasing  research  activities  in implementing  counseling  group  of  good  level  (82%)  in  the  first  cycle to  be  very  good  (97%)  in  the  second  cycle.  While  the  activities  of students  in  the  category  enough  (64%)  in  the  first  cycle  to  be  very good  (88%)  in  the  second  cycle.  Group  counseling  can  increase  the concentration  of  student  learning, it  is seen  from  the data  in  the  first cycle at kategoricukup increased in the second cycle be included in the excellent  category.  While  the  situation  in  the  category  enough  group counseling  (77%)  in  the  first  cycle  to  be  good  (83%)  in  the  second cycle.  This  indicates  a  significant  increase  in  the  concentration  of learning from class X IIS 2 SMA 2 Bae Kudus.
© 2015 Universitas Muria Kudus ISSN 2460-1187

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  wawancara  dengan orang  tua  klien,  klien  jarang  di  rumah, sering  berkumpul  dengan  anak  liar, kalaupulang  sampai  rumah  malam,  klien mudah  dipengaruhi  teman  kelompoknya. Tidak  memiliki  tujuan  yang  jelas. Apabila diajak bicara sering menunjukkan emosinya. Kondisi
tubuhnya  layu,  berbuat  sesuatu  tanpa tujuan,  klien  sering  berbohong.  Menurut guru  yanng  mengajar,  klien  sering meninggalkan  kelas  saat  pembelajaran berlangsung.  Klien  tidak  ada  semangat untuk menerima pelajaran. Apabila diberi pertanyaan gagap dalam menajwab. Klien sering  terlihat  melamun  saat  guru memberikan pelajaran.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan  pada  tanggal  15,  17,  dan  25 Agustus 2014,  klien selalu tidak tenang. Setiap ada ajakan teman klien tidak dapat menolak. Klien sering pergi keluar rumah tanpa  ijin  dari  orang  tua.  Klien  kesulitan dalam berkonsentrasi menerima pelajaran yang diberikan guru, klien selalu memiliki  dorongan  untuk  keluar  kelas untuk meninggalkan pelajaran.
Rasa  percaya  diri  yang  baru  dan sehat dikembangkan dari dalam kepribadian  individu  itu  sendiri.  Rasa percaya diri
bukan
dengan mengkompensasi      kelemahan      kepada kelebihan,   namun   bagaimana individu tersebut  mampu  menerima  dirinya  apa adanya,  mampu  mengerti  seperti  apa dirinya  dan  pada  akhirnya  akan  percaya bahwa dirinya mampu melakukan berbagai hal dengan baik (Lauster, 1994).
Rasa percaya diri adalah keyakinan  pada  kemampuan-kemampuan
sendiri,  keyakinan  pada  adanya  suatu maksud di dalam kehidupan, dan kepercayaan  bahwa  dengan  akal  budi mereka  akan  mampu  melaksanakan  apa yang  mereka  inginkan,  rencanakan  dan harapkan (Davies, 2004).
Rasa  percaya  diri  merupakan keberanian  menghadapi tantangan karena memberi    suatu    kesadaran    bahwa belajar    dari    pengalaman    jauh  lebih penting daripada keberhasilan atau kegagalan.  Rasa  percaya  diri  penting untuk  berpartisipasi  dalam  kehidupan publik,  seperti  halnya  ketika  bergabung dengan suatu masyarakat yang didalamnya  terlibat  di  dalam  suatu aktivitas  atau  kegiatan,  rasa  percaya  diri meningkatkan keefektifan dalam aktivitas atau  kegiatan  (Hakim,  2005).    Percaya diri  adalah  sikap  yang  timbul  dari keinginan mewujudkan diri bertindak dan berhasil.  Dari  segi  perkembangan,  rasa percaya  diri  dapat  timbul  berkat  adanya pengakuan dari  lingkungan (Dimyati dan Mudjiono, 2009). Menurut (Aunurrahman,  2010  )  Percaya  diri adalah  salah  satu  kondisi  psikologi seseorang  yang  berpengaruh  terhadap aktivitas  fisik  dan  mental  dalam  proses pembelajaran.  Rasa  percaya  diri  pada umumnya  muncul  ketika  seseorang  akan melakukan  atau  terlibat  didalam  suatu aktivitas  tertentu  dimana  pikirannya terarah  untuk  mencapai  sesuatu  hasil yang diingikan. Dari dimensi perkembangan,  rasa  percaya  diri  dapat tumbuh  dengan  sehat  bilamana  ada pengakuan dari lingkungan.
Salah  satu  layanan  yang  dapat digunakan dalam kegiatan bimbingan dan konsleing dalam meningkatkan
kepercayaan  diri  siswa  adalah  konseling kelompok. Prayitno (2004 : 1) berpendapat  bahwa  konseling  kelompok adalah layanan bimbingan konseling yang mengikutkan  sejumlah  peserta  dalam bentuk kelompok, dengan konselor sebagai  pemimpin  kegiatan  kelompok dengan mengaktifkan dinamika
kelompok  untuk  membahas  berbagai  hal yang berguna bagi pengembangan, pribadi  dan/atau  pemecahan  masalah individu  yang  menjadi  peserta  kegiatan kelompok. Sunawan (2009 : 13)
konseling  kelompok  yaitu  layanan  yang membantu peserta didik dalam pembahasan  dan  pengentasan  masalah pribadi  melalui  dinamika  kelompok. Sukardi,  Dewa  Ketut  (2008  :  68) mengemukakan bahwa pelayanan konseling kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik memperoleh kesempatan untuk pembahasan dan pengantasan permasalahan  yang  dialaminya  melalui dinamika kelompok. Sedangkan
Mugiarso  (2008:  68)  mengemukakan bahwa  layanan  konseling  kelompok merupakan layanan  konseling yang diselenggarakan dalam suasana kelompok fungsi pencegahan sebagai fungsi utama.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Tina  Afiatin  dan  Budi  Andayani  yang berjudul  “Peningkatan  Kepercayaan  Diri Remaja  Penganggur  Melalui  Kelompok Dukungan  Sosial”.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kelompok dukungan sosial efektif untuk meningkatkan kepercayaan diri bagi remaja penganggur sehingga  mereka  menjadi  lebih  merasa mampu  untuk  berusaha.  Efektivitas kelompok  masih  bertahan  sampai  satu
bulan  setelah  pembentukan  kelompok (1998: 1-44).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh
Kadek Suhardita yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Teknik Permainan  Dalam  Bimbingan  Kelompok Untuk Meningkatkan Percaya Diri
Siswa”.  Tujuan  yang  diharapkan  dalam penelitian selain ingin mengetahui gambaran; profil percaya diri siswa kelas XI  SMA  Laboratorium  percontohan  UPI Bandung,  untuk  mengetahui  gambaran percaya  diri  siswa  sebelum  dan  sesudah diberikan intervensi, menghasilkan program  intervensi  penggunaan  teknik permainan  dalam  bimbingan  kelompok untuk  meningkatkan  percaya  diri  siswa, dan untuk mengetahui efektivitas penggunaan  teknik  permainan  dalam bimbingan kelompok untuk meningkatkan  percaya  diri  siswa.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat perubahan  yang  signifikan  percaya  diri siswa setelah diberikan intervensi penggunaan  teknik  permainan  dalam bimbingan  kelompok,  dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan teknik  permainan  dalam  bimbingan kelompok efektif digunakan untuk meningkatkan  percaya  diri  siswa  (2011, 127-138).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Ertin Puji Hartanti yang berjudul “Keefektifan Konseling Kelompok Behavioral Terhadap Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa (Penelitian pada Siswa  Kelas  10  SMA  Negeri  Kajen Kabupaten Pekalongan)”. Tujuan
penelitian ini untuk mengetahui gambaran  tentang  tingkat  kepercayaan diri  siswa  dan  menguji  keefektifan layanan  konseling  kelompok  behavioral
dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa  kelas  10  SMU  Negeri  Kajen Kabupaten  Pekalongan.  Hasil  analisis deskriptif menunjukkan bahwa kelompok siswa  yang  diberikan  layanan  konseling kelompok  behavioral  mempunyai  rata- rata  skor  mencapai  2,89  dalam  kategori tinggi  yang  sebelumnya  2,07  dalam kategori  rendah,  sedangkan  kelompok kontrol  mencapai  2,20  yang  sebelumnya 2,05  dalam  kategori  rendah.  Hasil  uji  t diperoleh  thitung  sebesar  10,50  >  ttabel (2,10)  pada  taraf  kesalahan  5%  sehingga Ho  ditolak  yang  berarti  ada  perbedaan yang  signifikan  tingkat  kepercayaan  diri siswa  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Hasil  uji  peningkatan kepercayaan diri siswa menggunakan uji t diperoleh  thitung  sebesar  13,41  >  ttabel (2,26) pada taraf kesalahan 5%, sehingga Ho ditolak, yang berarti secara signifikan ada  peningkatan  kapercayaan  diri  siswa setelah adanya layanan konseling kelompok  behavioral.  Kesimpulan  dalam penelitian  ini  adalah  kepercayaan  diri
siswa  baik  pada  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen  sebelum  adanya layanan  konseling  kelompok  behavioral dalam  kategori  rendah  baik  ditinjau  dari tingkah laku, emosi dan spiritual. Setelah layanan  konseling  kelompok  behavioral terjadi  peningkatan  yaitu  kategori  tinggi. Jadi  ada  peningkatan  kepercayaan  diri yang signifikan. (2005: iv).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  didesain  dengan rancangan  penelitian  tindakan.  Menurut Kemmis  dan  Mc  Taggart    penelitian tindakan pada hakikatnya berupa rangkaian  kegiatan  yang  terdiri  dari empat langkah, yaitu perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Keempat  langkah  tersebut  dipandang sebagai  satu  siklus  penelitian  tindakan (dalam  Hidayat  dan  Badrujaman,  2012: 12).  Sementara  Arikunto  (2007:  16) menggambarkan siklus penelitian tindakan sebagai berikut.
Gambar 1.1. Siklus Penelitian Tindakan Refleksi SIKLUS I Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Perencanaan
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  September    2014  sampai  dengan
Januari  2014.  Jadwal  pelaksanaan  secara rinci adalah sebagai berikut: No Kegiatan S ep te m b er 2014 O k tob er 2014 N ove m b er 2014 D ese m b er
2014
1. Observasi awal kondisi siswa/studi kelayakan
2. Pengumpulan data awal
3. Penyusunan proposal
4. Menyusun Instrumen
5. Melaksanakan pengumpulan data (melaksanakan PTBK)
6. Mengadakan diseminasi hasil penelitian
7. Menyusun laporan penelitian
Alat pengumpul data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pedoman observasi dan pedoman wawancara.  Pedoman  observasi  dan pedoman  wawancara  ini  tentunya  dibuat berdasarkan indikator-indikator dari gejala  GPPH  yang  telah  ditentukan.  Hal ini  bertujuan  agar  pelaksanaan  observasi dan  wawancara  dapat  terlaksana  secara terstruktur  sehingga  bisa  menghasilkan data  yang  akurat.  Dalam  penelitian tindakan,  analisis  data  diperlukan  untuk merangkumkan apa yang telah diperoleh, menilai  apakah  data  tersebut  berbasis kenyataan,  teliti,  ajeg,  dan  benar.  Pada akhir kegiatan penelitian tindakan, analisis  dan  interpretasi  data  digunakan untuk menarik kesimpulan dalam
laporan. Dalam penelitian ini analisis data yang  digunakan  adalah  analisis  data
kualitatif dan analisis deskriptif presentase.  Berikut  dijelaskan  mengenai
analisis  data  kualitatif  dan  analisis deskriptif persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilaksanakan  penelitian tindakan bimbingan dan konseling (PTBK),  peneliti  melakukan  survei  awal kepada siswa kelas XII IPS 6 SMA 2 Bae Kudus tahun pelajaran 2014/2015. Kondisi  awal  ini  menjadi  acuan  awal untuk menentukan tindakan apa saja yang harus  dilakukan  dalam  proses  layanan konseling  kelompok.  Berdasarkan  hasil wawancara dan observasi, peneliti bersama konselor sekolah  memutuskan 7 siswa kelas XII IPS 6 SMA 2 Bae Kudus semester  1  tahun  pelajaran  2014/2015. yaitu  siswa  yang  rasa  percaya  diri bermasalah.
Secara  umum,  pengamatan  hasil penelitian adalah sebagai berikut:

## Tabel 1.1
Kondisi siswa Sebelum Layanan No Aspek Kode Nama Siswa A B C D E F G 1 Percaya dengan kemampuan diri sendiri 2 1 3 1 1 1 2 2 Mengutamakan usaha sendiri tidak tergantung dengan orang lain 2 1 1 2 1 2 2 3 Tidak mudah putus asa 1 2 2 2 2 2 2 4 Berani menyampaikan pendapat 2 2
1 2 2 2 1 5 Mudah berkomunikasi dan membantu orang lain 1 2 1 2 1 2 1 6 Tanggung jawab dengan tugasnya 2 1 1 2 1 2 2 7 Memiliki cita-cita untuk meraih prestasi 2 2 2 2 2 2 2 Jumlah Skore 12 11 11 13 10 13 12 Persentase 34% 31%  31%  37% 28% 37%  34% Kategori SK SK SK K SK K SK Hasil Siklus 1 Untuk melakukan perbaikan sehingga  diperoleh  hasil  yang  efektif, penelitian  dilakukan  dengan  observasi oleh  kolaborator  untuk  mendapatkan masukan  dan  saran  sehingga  diperoleh
analisa  objektif  tentang  kekurangan  pada setiap  layanan  yang  dilakukan  oleh peneliti. Setelah melewati berbagai tahapan mulai dari perencanaan, tindakan dan observasi diperoleh masukan kolaborator sebagai berikut: Tabel 1.2 Situasi Pelaksanaan Layanan KKp pada Siklus I Tahap Kegiatan KKp Situasi dan Kondisi Pelaksanaan KKp Kegiatan I Kegiatan II Kegiatan III Pembentukan  Situasi terasa agak kaku sewaktu peneliti menjelaskan tentang asas-asas kegiatan Situasi cukup kondusif setelah peneliti memberikan tambahan penjelasan yang bersifat kontekstual Situasi lebih kondusif dan cukup aktif 33
Tahap Kegiatan KKp Situasi dan Kondisi Pelaksanaan KKp Kegiatan I Kegiatan II Kegiatan III Peralihan Nampak ada keraguan anggota tentang kegiatan yang akan dijalankan Nampak masih ada kebingungan tentang proses kegiatan yang akan berjalan Situasi lebih cair setelah anggota mengetahui urutan langkah-langkah kegiatan yang akan dijalani Kegiatan Anggota nampak kurang memiliki pemahaman yang utuh tentang topik yang diajukan oleh peneliti Topik yang diajukan peneliti belum sepenuhnya dapat dipahami oleh anggota kelompok. Sebagian belum mengerti topikyang diajukan peneliti lebih dapat dipahami setelah para anggota KKp diberi kesempatan untuk eksplorasi Pengakhiran Nampak raut wajah ceria sebagian anggota dengan berakhirnya kegiatan Sebagian anggota ingin segera untuk mengakhiri kegiatan dan melanjutkan pertemuan esok kembali Ada keengganan untuk mengakhiri kegiatan sehubungan dengan belum tuntasnya masalah dibicarakan Berdasarkan hasil observasi diperoleh data bahwa pelaksanaan layanan  konseling  kelompok  sebagai upaya  memperbaiki  rasa  percaya  diri belum  sepenuhnya  berhasil.  Aktivitas peneliti  di  siklus  I  ini  baru  tercapai  rata- rata  85%.  Pada  dasarnya  kekurangan selama  pada  siklus  I  terletak  pada  peran peneliti  yang  berlaku  sebagai  peneliti dalam  setiap  konseling  kelompok  yang belum  dapat  terlaksana  dengan  baik. Untuk  memantapkan  evaluasi  terhadap kekurangan  dimaksud,  perlu  dikaitkan dengan  hasil  observasi  terhadap  siswa sewaktu  mengikuti  kegiatan  kelompok, dan  situasi  berlangsungnya  konseling kelompok.  Peneliti  selalu  memberikan motivasi pada siswa pada saat
pelaksanaan
konseling kelompok.
Sehingga  dinamika  kelompok  cukup tercipta dalam suasana kelompok.
Hasil wawancara dengan konselor disimpulkan  upaya  memperbaiki  rasa percaya diri siswa pada siklus I ini sudah cukup baik, namun belum signifikan atau masih  di  bawah  75%.  Bertolak  dari temuan  kekurangan  pada  setiap  tahapan konseling  kelompok  yang  substansinya terletak pada peran yang harus dimainkan pada setiap tindakan tersebut, maka perlu diupayakan  tindakan  pembaharuan  atau penyempurnaan. Oleh karena itu pelaksanaan  tindakan  kelas melalui layanan konseling kelompok untuk upaya memperbaiki rasa percaya diri siswa agar menjadi  positif  dan  lebih  baik    perlu dilanjutkan pada siklus ke II.

## Hasil Siklus II
Seperti  halnya  siklus  pertama, pada  siklus  II  kolaborator  juga  berperan dalam  memberikan  kritik  dan  saran  pada peneliti.  Hasil  pengamatanm  kolaborator pada siklus II adalah sebagai berikut:

## Tabel 1.3

## Situasi Pelaksanaan Layanan KKp pada Siklus II
Tahap Kegiatan KKp Situasi dan Kondisi Pelaksanaan KKp Kegiatan I Kegiatan II Kegiatan III Pembentukan  Situasi yang semula masih terasa agak kaku kian mencair setelah peneliti menunjukkan empatinya pada saat anggota mengungkapkan diri. Permainan baru menjadikan suasana kelompok lain hangat Empati yang ditunjukkan peneliti ditambah pernyataan kesediaan membantu secara tulus menjadikan anggota kelompok nampak sungguh- sungguh dalam mengikuti layanan Sikap peneliti yang hangat dan responsif ditambah pernyataan kesediaan membantu secara tulus
menjadikan anggota kelompok nampak kian sungguh- sungguh dalam merespons stimulasi yang diterimanya Peralihan Anggota nampak siap dan bersemangat mengikuti layanan konseling kelompok Antusiasme anggota nampak terlihat dari pertanyaan-terkait dengan tugas dan tanggung jawabnya pada kegiatan yang akan dijalani. Pemberian contoh dari peneliti mendorong anggota kelompok untuk mengemukakan pendapatnya. Kegiatan Pembahasan masalah lebih mendalam dengan diperolehnya kesempatan setiap anggota untuk berbicara oleh peneliti Anggota kian aktif mengemukakan pendapat, usul dan berbagi pengalaman terhadap anggota kelompok lain Sharing pengalaman dalam menghadapi masalah antar anggota kelompok menjadikan anggota kelompok menguji kemungkinannnya untuk diterapkan pada dirinya. Pengakhiran Anggota KKp menunjukkan kesan yang baik terhadap pelaksanaan layanan konseling kelompok yang diikuti. Adanya keinginan agar layanan konseling kelompok waktunya lebih diperpanjang lagi Adanya usulan untuk kegiatan konseling kelompok dilaksanakan lagi dengan membahas topik yang berkenaan dengan pribadinya.
Berdasarkan  analisis  dan  refleksi tindakan pada siklus II sudah  mengalami peningkatan yang maksimal. Oleh karena itu,
peneliti memutuskan bahwa
penelitian  tindakan  kelas  konseling  dan konseling  melalui  siklus  II  dipandang sudah  cukup  berhasil  karena  hasil
observasi telah mencapai indikator keberhasilan.
Secara  umum,  hasil  penelitian adalah sebagai berikut: Gambar 1.2 Perbandingan Hasil Akhir Pelaksanaan Penelitian Tindakan KKp Memperhatikan pada hasil penelitian    tindakan  bimbingan  dan konseling yang berbunyi: Layanan Konseling Kelompok diduga dapat Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri  Siswa Kelas  XII  IPS  6  SMA  2  Bae  Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015 dapat dikatakan terbukti
kebenarnya.
Kebenaran  hipotesis  penelitian  tindakan bimbingan  dan  konseling  ini  dibuktikan dengan adanya peningkatan setiap siklusnya. Penelitian tindakan ini dilakukan  dalam  2  siklus.  Pada  akhir setiap  siklus  dilakukan  observasi  dan wawancara  kepada  Konselor  pada  akhir siklus  II  untuk  mengetahui  peningkatan perubahan  rasa  percaya  diri  siswa, sedangkan  observasi  tentang  aktifitas peneliti,  aktifitas  anggota  kelompok  dan kondisi  layanan  konseling  kelompok dilakukan selama berlangsungnya pemberian tindakan.
Pada  masa  pubertas,  anak  muda menginginkan/mendambakan sesuatu dan mencari-cari sesuatu. Namun apa sebenarnya  “sesuatu”  yang  diharapkan dan dicari itu, dia sendiri tidak tahu. Para siswa  diam,  merasa  sunyi  di  hati,  dan merasa  tidak  bisa  mengerti  dan  tidak mengerti.  Davies  (2004)  menjelaskan rasa  percaya  diri  adalah  keyakinan  pada kemampuannya  sendiri,  keyakinan  pada adanya suatu maksud di dalam kehidupan,  dan  kepercayaan  bahwa dengan  akal  budi  mereka  akan  mampu melaksanakan apa yang mereka inginkan, rencanakan dan harapkan. Dengan percaya  diri  merupakan  sikap  yang timbul  dari  keinginan  mewujudkan  diri bertindak dan berhasil. Dari segi perkembangan,  rasa  percaya  diri  dapat timbul  berkat  adanya  pengakuan  dari lingkungan. Oleh karena  itu rasa percaya diri adalah keberanian menghadapi tantangan  karena    memberi    suatu
kesadaran    bahwa    belajar    dari pengalaman    jauh  lebih  penting  daripada keberhasilan atau kegagalan. Rasa percaya  diri  penting  untuk  berpartisipasi dalam  kehidupan  publik,  seperti  halnya ketika bergabung dengan suatu masyarakat  yang  didalamnya  terlibat  di dalam  suatu  aktivitas  atau  kegiatan,  rasa percaya  diri  meningkatkan  keefektifan dalam aktivitas atau kegiatan.
Pemberdayaan  kelompok  dalam
mengurangi      masalah  dapat  dikelola  ke arah yang diharapkan orang
dewasa/sekolah oleh kegiatan yang disebut  layanan  konseling  kelompok. Lewat  konseling  kelompok  itulah  siswa dapat  mendiskusikan segala rahasia  yang siswa  simpan  kaitannya  dengan  masalah, yang  dalam  hal  ini  adalah  kemampuan yang  dimiliki,  memahami  perasaan  yang dialami,  memahami  kondisi  fisik  dirinya maupun lingkungan terdekatnya pada diri siswa. Siswa dapat secara bebas mengutarakan pendapatnya karena situasi dan  kondisi  kegiatan  dirancang  secara sistematis,  sehingga  siswa  merasa  aman dan  nyaman  menguratakan persoalannya, maupun alternatif dan argumentatif.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berpijak  pada  hasil  pembahasan masalah  dalam  PTBK  ini,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hipotesis penelitian tindakan bimbingan dan konseling yang berbunyi : Layanan Konseling Kelompok diduga dapat Meningkatkan  Rasa  Percaya  Diri Siswa  Kelas  XII  IPS  6  SMA  2  Bae
Kudus  Tahun  Pelajaran  2014/2015 dapat  dikatakan  teruji  kebenarnya,
hal  ini  nampak  dengan  adanya peningkatan setiap siklusnya.
2. Semakin meningkat layanan
konseling kelompok dalam mengurangi  rasa  percaya  diri  siswa kelas  XII  IPS  6  SMA  2  Bae  Kudus semester I tahun pelajaran 2014/2015,  semakin  rendah,  rasa percaya  diri  yang  terjadi  pada  siswa kelas  XII  IPS  6  SMA  2  Bae  Kudus semester I tahun pelajaran
2014/2015.

## Saran
1. Kepada Kepala Sekolah, karena PTBK tentang  layanan  konseling  kelompok dapat dapat meningkatkan rasa percaya  diri  menjadi  positif  siswa menunjukan ada dan terbukti kebenarnya, maka hendaknya menyedikan fasilitas sarana dan prasana  BK  lebih  baik,  agar  siswa yang  akan  berkonsultasi  bisa  lebih nyaman.
2.  Kepada  Konselor  hendaknya  selalu mengadakan kerja sama secara tindakan preventif, kuratif dan development  untuk  membantu  siswa yang mengalami masalahnya.
3.  Kepada  orang  tua  siswa  hendaknya selalu memberi perhatian pada anaknya  di  rumah  dengan  mengontrol kemajuan  anaknya,  serta  memberi kesempatan  untuk memiliki  rasa percaya diri menjadi secara positif.
4.  Kepada siswa hendaknya selalu memanfaatkan  layanan  konseling  dan konseling yang  dapat membantu memecahkan masalahnya, serta menindaklanjuti kesepakatan yang telah disetujui bersama dalam pelaksanaan konseling dan konseling

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
_______.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Azwar,  S.  2000. Penyusunan  Skala Psikologi .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Calhoun, J.  F. Alih Bahasa Prof. Dr. Ny.
R.  S.  Satmoko.  1995. Psikologi tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan . Semarang: IKIP Semarang Press.
Centi, J. P. 1993. Mengapa Rendah Diri .
Yogyakarta: Kanisius.
Hurlock,  E.  B.  1996. Perkembangan Anak Jilid II . Jakarta: Erlangga.
_________.1994. Psikologi Perkembangan ( Suatu Pendekatan Sepanjang  Rentang  Kehidupan )
Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga.
Lukaningsih, Z.  L. 2010. Pengembangan
Kepribadian. Yogyakarta:  Mulia Medika.
Mulyana,  D.  2000. Ilmu  Komunikasi
Suatu Pengantar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prayitno.  1995. Layanan  Bimbingan  dan Konseling  Kelompok  Dasar  Dan Profil . Jakarta: Ghalia Indonesia.
_________.  2004.  Seri  Layanan  L.6  L.7 Layanan  Bimbingan  Kelompok dan Konseling Kelompok . Padang: Jurusan BK FIP UNP. Prayitno  dan  Amti.  2008. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta.
Rakhmat, J. 2005. Psikologi Komunikasi .
Bandung: Remaja Rosda Karya.
Santoso,  S.  2004. Dinamika  Kelompok . Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi, D. K. 2002. Pengantar
Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2001. Metode  Penelitian Administrasi . Bandung: Alfabeta.
Sukiman.  2011. Penelitian  Tindakan Kelas . Yogyakarta: Paramitra Publishing.
Wibowo, M. E. 2005. Konseling
Kelompok Perkembangan . Semarang: UNNES Press. Winkel, W.S dan Hastuti. 2007.
Bimbingan dan Konseling di Institusi  Pendidikan  (Edisi  Revis)i . Yogyakarta: Media Abadi.