## PENGARUH PERANAN ORANG TUA DALAM PEMBELAJARAN DARING TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VIII SMP NEGERI 1 KELUMPANG SELATAN
Rahmi Yuliana M. 1 , Yasir 2
1 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Paris Barantai
1 email : rahmiyuliana10@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mengetahui  pengaruh  peranan  orang  tua  dalam pembelajaran daring terhadap minat belajar matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan.  (2) mengetahui pengaruh peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  ini menitikberatkan  pada  penyajian  data  yang  berbentuk  angka,  dan  penyajian  data  dengan angket/kuesioner  dan  dokumentasi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang bersifat korelatif yaitu penelitian yang bertujuan mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada suatu  faktor  yang  berkaitan  dengan  variabel-variabel  pada  satu  atau  lebih  faktor  lain berdasarkan pada koefisien korelasi. Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas VIII A  SMP  Negeri  1  Kelumpang Selatan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa tidak terdapat pengaruh  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  terhadap  minat  dan  hasil  belajar peserta  didik,  hal  ini  ditinjau  dari  hasil  uji  dimana  untuk  pengaruh  peranan  orang  tua dalam  pembelajaran  daring  terhadap  minat  belajar diperoleh  nilai  signifikansi  0,374  >  0,05, maka  H0  diterima  dan  Ha  ditolak.  Dan  untuk  pengaruh  peranan  orang  tua  dalam pembelajaran daring terhadap hasil belajar diperoleh nilai signifikansi 0,946 > 0,05, maka H0 diterima dan Ha ditolak.
Kata  Kunci :    Pengaruh,  Minat  Belajar,  Hasil  Belajar,  Peranan  Orang  Tua,  Pembelajaran Daring .

## ABSTRACT
This  study  aims  to  (1)  determine  the  influence  of  the  role  of  parents  in  online  learning  on  the interest in learning mathematics of eighth grade students of SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan. (2) determine the influence of the role of parents in online learning on the mathematics learning outcomes of eighth grade students of SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan. The method used in this research is quantitative  research. This study focuses on the presentation of data in the form of numbers, and the presentation of data with questionnaires/questionnaires and documentation. This type of research is a quantitative research that is correlative in nature, namely research that aims to detect the extent to which variations in a factor are related to variables in one or more other  factors  based  on  the  correlation  coefficient.  This  research  was  conducted  on  students  of class VIII A of SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan. The results of this study indicate that there is no influence  of  the  role  of  parents  in  online  learning  on  the  interests  and  learning  outcomes  of students, this is seen from the test results where for the influence of the role of parents in online learning on interest in learning, a significance value of 0.374> 0.05, then H0 is accepted and Ha is rejected.  And  for  the  influence  of  the  role  of  parents  in  online  learning  on  learning  outcomes obtained a significance value of 0.946 > 0.05, then H0 is accepted and Ha is rejected.
Keywords : Influence,  Interest  in  Learning,  Learning  Outcomes,  The  Role  of  Parents,  Online Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  segala  pengalaman  belajar  yang  berlangsung  dalam  segala lingkungan  dan  sepanjang  hidup  dengan  tujuan  untuk  mentransformasikan  keadaan  suatu masyarakat  menuju  keadaan  yang  lebih  baik.  Pendidikan  bagi  umat  manusia  merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi sepanjang hidup manusia. Tanpa pendidikan mustahil suatu  kelompok  manusia  dapat  hidup  untuk  maju,  sejahtera,  dan  bahagia.  Hal  ini  sesuai dengan  hakikat  manusia  itu  sendiri  di  dalam  pendidikan  yaitu: “ Sasaran  pendidikan  adalah manusia.  Pendidikan  bermaksud  membantu    peserta    didik    untuk    menumbuhkembangkan potensi-potensi kemanusiaannya. Potensi kemanusiaan merupakan benih kemungkinan untuk menjadi manusia. Ibarat biji  mangga  bagaimanapun  wujudnya  jika  ditanam  dengan baik, pasti  menjadi  pohon  mangga  dan  bukannya  menjadi pohon jambu ” . (Umar Tirtahardja dan Sulo, 2015: 33).
Pendidikan  memegang  peranan  penting  untuk  menjamin  kelangsungan  hidup  dan meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Melalui  pendidikan  kita  mampu  mengikuti perkembangan  zaman  serta  perubahan-perubahan  yang  terjadi,  baik  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  maupun  dalam  bidang  lainya.  Pendidikan  selalu  berubah,  salah satu  aspek  di  dalam  pendidikan  yang  sering  berubah  adalah  kurikulum.  Pendidikan, kurikulum dan pembelajaran merupakan  satu  kesatuan  yang  saling  terikat  satu  sama  lain, apalagi  dalam sebuah kelembagaan. Pendidikan sebagai lembaga yang menampung akan hal itu,  dimana  dalam  sebuah  lembaga  tersebut  terdapat  sebuah  rancangan  yang terencana  dan terarah  yang  biasa  disebut  dengan  kurikulum.  Tapi  semua  itu  tidak  akan  terlaksana  tanpa adanya penerapan. Penerapan itu didapat dengan melalui proses pembelajaran. Untuk itulah, mengapa  pendidikan,  kurikulum,  dan  pembelajaran  memiliki  keterkaitan  dan  tidak  dapat dipisahkan satu lain.
Di  Indonesia  kurikulum  beberapa  kali  mengalami  perubahan.  Perubahan  terakhir  kali terjadi  pada  tahun  pelajaran  2013/2014,  pemerintah  melalui  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mulai  memberlakukan  kurikulum  2013.  Kurikulum  ini  adalah  langkah pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di tahun 2006. Setiap kurikulum pendidikan nasional, mata pelajaran matematika selalu diajarkan disetiap jenjang pendidikan sekolah dan tingkatan kelas. Secara   tidak   langsung,   hal   ini   menunjukkan   bahwa   mata pelajaran matematika  diharapkan  dapat  mengembangkan  kemampuan  dan  potensi siswa. Selain  itu,  dengan  diterapkannya  kurikulum  2013  memberikan  pemikiran  baru,  dari pembelajaran  bersifat  transfer  yaitu  dari  guru  ke  siswa  berubah  menjadi  pertukaran pengetahuan  antara  guru  dan  siswa.    Guru  yang  dulunya  menjadi  sumber  belajar  siswa, sekarang  diharapkan  dapat  menjadi  fasilitator  yang  membimbing  kegiatan  siswa  dalam pembelajaran.
Keluarga  merupakan  tempat  pertama  dan  utama  bagi  anak  dalam  mendapatkan pendidikan.  Kepuasan  psikis  yang  diperoleh  anak  dalam  keluarga  akan  sangat  menentukan bagaimana  ia  akan  bereaksi  terhadap  lingkungan.  Di  dalam  keluarga  khususnya  keluarga inti,  terdapat  beberapa  komponen  yang menyusunnya,  pertama  adalah  ayah,  ibu  dan  anak. Adapun yang  disebut  dengan  orang  tua  adalah  ayah  dan  ibu  dari  suatu  keluarga. Dengan
kata lain keluarga yang utuh adalah apabila dalam suatu keluarga terdapat orangtua (ayah dan ibu) serta anak.
Keluarga  mempunyai  peran  yang  penting  terhadap  minat  dan  keberhasilan  belajar peserta didik di sekolah, apabila orang tuanya bersifat membimbing, mengawasi, memotivasi dan  memenuhi  kebutuhan  terhadap  aktivitas  belajar  anaknya.  Hal  ini  memungkinkan  dapat menumbuhkan minat belajar anak dan memungkinkan hasil belajarnya juga akan baik.
Pembelajaran  biasanya  terjadi  diruang  lingkup  sekolah,  tetapi  dengan  perkembangan teknologi yang terjadi saat ini tidak menutup kemungkinan pembelajaran melalui daring bisa dilaksanakan. Seperti halnya situasi yang terjadi saat ini, yaitu adanya penyebaran virus yang mematikan  yaitu  virus  corona  atau  covid-19.  Diseluruh  penjuru  dunia  terkhusus  Indonesia mulai cepat dan tanggap untuk  menganjurkan  warganya  menerapkan social  distancing atau mengisolasi  diri  di  rumah  untuk  mengantisipasi  penyebaran  virus  yang  semakin  meluas. Dimana  covid-19  ini  selain  mematikan  terhadap  manusia juga mematikan terhadap sektor ekonomi,  pariwisata,  bahkan  pendidikan.  Di  sektor  pendidikan  sendiripun,  sekolah  saat  ini tidak  lagi  melakukan  aktivitas  seperti  biasanya,  karena  pemerintah  memberlakukan  sistem dirumah  saja,  maka  kegiatan  belajar  mengajar  baik  formal  maupun  informal  yang  setia. hari dilakukan oleh peserta didik, semuanya harus dilakukan dirumah dengan menggunakan sistem pembelajaran daring.
Hal  ini  sesuai  dengan  aturan  Kemendikbud  yang  menerbitkan  surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Coronavirus  Disease (Covid-19)  dan  surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19.  Dalam  surat  edaran  ini disebutkan  bahwa  tujuan  dari  pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  adalah  memastikan pemenuhan hak peserta didik untuk mendapatkan layanan pendidikan selama darurat Covid- 19,  melindungi  warga  satuan  pendidikan  dari  dampak  buruk  Covid-19,      mencegah penyebaran   dan   penularan   Covid-19   di   satuan pendidikan dan memastikan pemenuhan psikososial bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua.
Melalui  pembelajaran  daring ini  guru  perlu  membangun  komunikasi dengan orang tua peserta  didik  agar  pembelajaran  secara  daring  (online)  ini  tetap    terlaksana.    Selain    tugas guru  yang  mempunyai  kewajiban  mengajar maka dalam pembelajaran daring ini dukungan dan  pengertian  para  orang  tua  sangat  dibutuhkan.  Dari  sini  juga  akan  diketahui  bagaimana seharusnya orang tua memberikan pendidikan kepada anak. Karena itu, orang tua juga perlu mendampingi anak-anak mereka dalam belajar. Bantuan  orang tua dalam  membantu  belajar anak  mereka  di  rumah  sangatlah  diperlukan.  Karena  disamping  keluarga  menjadi  pendidik yang  utama  dan  pertama  pada  anak,  dalam  pembelajaran  daring  ini  peserta  didik  lebih banyak menghabiskan waktu belajarnya di rumah. Karena itu dengan adanya  bantuan  orang tua  terhadap  aktivitas  belajar  anak  di  rumah,  maka akan diperoleh minat dan hasil belajar yang  optimal  bagi  anak.  Terlepas  dari  peranan  orang  tua  dalam  memberikan  bimbingan  di rumah,  memperhatikan  anak  dalam  mengerjakan  tugas,  mengatur  disiplin  anak  dan sebagainya.
Peranan  orang  tua  terhadap  anak,  sering  dipengaruhi  oleh  sikap  orang  tua  dalam memberikan bimbingan dan pembinaan kepada anak. Dapat dipahami bahwa minat dan hasil
belajar  anak  selama  pembelajaran  daring  sangat  dipengaruhi  oleh  adanya  bimbingan, pengawasan, motivasi dan pemenuhan kebutuhan dari orang tua terhadap belajar anak. Orang tua  harus  mempunyai  kepedulian  terhadap  belajar  anak  di  rumah  dan  berusaha  membantu belajar anak sesuai dengan kemampuannya masing-masing.
Berdasarkan permasalahan tersebut penulis ingin melihat pengaruh peranan  orang  tua dalam  pembelajaran  daring terhadap minat belajar matematika peserta didik dan pengaruh peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta didik kelas VIII SMP Negeri  1Kelumpang Selatan ?

## 1. Pembelajaran Daring
Pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  dimana  guru  mengajar  atau  membimbing  anak- anak  menuju  proses  pendewasaan  diri ” .  Suyono  dan  Hariyanto,  (2014:  183).  Melalui pembelajaran maka akan terjadi proses pengembangan aktivitas dan kreativitas peserta didik melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Proses pembelajaran itu sendiri pun akan dialami sepanjang hidup seorang manusia.

## 2. Peranan Orang Tua
Peran   orang   tua   dalam   mendukung   belajar   anak   menurut Munirwan Umar (2015: 26), yaitu:
a.  Pendidik
Orang    tua    berperan    sebagai    pendidik    sebab    dalam  pekerjaannya  tidak  hanya mengajar,  tetapi  juga  melatih  ketrampilan  anak,  terutama  sekali  melatih  sikap  mental  anak. Maka dalam hal ini, orang tua harus dan mampu bertanggungjawab untuk menemukan bakat dan    minat    anak,    sehingga    anak    diasuh    dan    dididik,    baik  langsung  oleh  orangtua  atau melalui  bantuan  orang  lain,  seperti  guru,  sesuai  dengan  bakat  dan  minat  anak  sendiri, sehingga  anak  dapat  memperoleh  prestasi  belajar  secara  lebih  optimal.  Bukan  karena keegoisan  orang  tua,  yang  justru “ memenjaraka n” anak  dengan kondisi yang diinginkan orang tua.
b.  Pembimbing
Bimbingan  adalah  segala  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dalam  rangka memberikan  bantuan  kepada  orang  lain  yang  mengalami    kesulitan,    agar    orang    tersebut mampu  mengatasinya sendiri dengan penuh kesadaran. Maka dalam hal ini, orang tua harus senantiasa  memberikan  bimbingan  secara  berkelanjutan.  Anak  di  sekolah  hanya  enam  jam, dan bertemu dengan  gurunya  hanya  sampai dua dan tiga jam. Maka hasil belajar anak sangat didukung  oleh  bimbingan  belajar  yang  diberikan  orang  tua  secara  berkelanjutan,  langsung maupun tidak langsung.
c.  Motivator
Orang  tua  memberikan  dorongan  tentang  pentingnya  belajar  dengan  tujuan  dapat meningkatkan  hasil  belajar,  sehingga  anak  benar-  benar  merasa  penting  dan  membutuhkan apa  yang  dianjurkan  oleh  orang  tuanya.  Orang  tua  harus  mampu  menjadi  motivator  belajar anak. Hal  ini  dilakukan  antara  lain  dengan  membimbing  belajar  anak dengan kasih sayang secara  berkelanjutan,  serta  dengan  menciptakan  suasana  belajar  di  rumah.  Suasana  belajar dapat  diwujudkan  dengan  meminimalisir  kebiasaan-kebiasaan  yang  kurang  bermanfaat, seperti  nonton  TV  secara  terus  menerus,  maka  bagaimana  suasana  belajar  mampu dikondisikan  oleh  orang  tua,  maka  sejauh  itu  pula  anak  termotivasi  untuk  belajar.  Semakin tinggi  motivasi  belajar  anak,  semakin  tinggi  pula  kemungkinan  anak  untuk  memperoleh prestasi belajar yang maksimal.
d.  Fasilitator
Proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  oleh  anak,  orang  tua  menyediakan  berbagai fasilitas seperti media, alat peraga, termasuk menentukan berbagai jalan untuk mendapatkan fasilitas tertentu dalam menunjang program  belajar anak. Orang tua  sebagai  fasilitator  turut mempengaruhi  tingkat  prestasi  yang  dicapai  anak.  Bentuk  dukungan lain yang tidak kalah pentingnya  berkenaan  dengan  peranan  orang  tua  dalam  belajar  anak  adalah  dengan menyiapkan  berbagai  fasilitas  pembelajaran.  Fasilitas  ini  dimulai  dengan  biaya  pendidikan karena  tidak  ada  pendidikan  gratis  seratus  persen.  Fasilitas  pendidikan  selanjutnya  adalah berkenaan dengan penyediaan buku-buku ajar yang dibutuhkan peserta didik, demikian juga dengan fasilitas lainnya, seperti alat-alat tulis, tempat belajar, dan lain-lain.
Peran orang tua dalam mendidik, mengajar serta mengawasi anak hampir sama dengan peran guru, hanya saja peran orang tua lebih menyeluruh. Sebab orang tua memiliki tanggung jawab  yang  lebih  besar  terhadap  anak,  karena  anak  lebih  banyak  menghabiskan  waktunya dirumah  bersama  orang  tua  dari  pada  disekolah.  Hakikatnya  keluarga  atau  rumah  tangga merupakan tempat pertama dan yang utama bagi anak untuk memperoleh pembinaan mental dan pembentukan kepribadian yang kemudian ditambah dan disempurnakan oleh sekolah.

## 3. Pengaruh Peranan Orang Tua dalam Pembelajaran Daring
Pengaruh merupakan suatu daya atau kekuatan yang timbul dari sesuatu, baik itu orang maupun benda serta segala sesuatu  yang ada di alam sehingga mempengaruhi apa-apa yang ada di sekitarnya. Pengaruh adalah  sebagai  suatu  daya  yang  ada  atau  timbul  dari  suatu hal    yang  memiliki  akibat  atau  hasil  dan  dampak  yang  ada,  baik  itu  dalam  hal  pengetahuan, pendapat, maupun sikap. Peranan orang tua dalam pembelajaran daring ini sangat dibutuhkan sebab  proses  pengerjaan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  kepada    peserta    didik    ternyata cukup  menyita  waktu,  biaya,   ataupun energi,  lebih-lebih  bagi  mereka  yang tidak terbiasa. Keseharian putra- putri mereka berada di dalam rumah sibuk menyelesaikan tugas dari para guru.  Dari  proses  ini  diharapkan  orang  tua  juga  memahami betapa sesungguhnya  dukungan dan  peran  mereka  sangat  dibutuhkan  anak-anak  dalam  proses  pembelajaran  setiap  hari. Seperti  membimbing  anak  dalam  belajar,  mengawasi  proses  belajar  anak,  memotivasi  anak belajar, dan memenuhi kebutuhan belajar anak.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pengaruh  peranan  orang tua  dalam  pembelajaran  daring   adalah   suatu upaya  yang ada  atau  timbul  dari  orang tua dalam hal kegiatan pembelajaran  yang  memiliki  akibat  atau  hasil  dan  dampak  yang  ada sehingga  membantu  peserta  didik  dalam  melaksanakan  kegiatan  proses pembelajaran.

## 4. Minat Belajar
Minat adalah suatu rasa lebih suka dan keterikatan pada suatu hal atau aktivitas. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu di  luar  diri.  Semakin  kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar pula minat. Slameto (dalam  Magdalena,  I.  2018:  15).  Sedangkan “ menurut  Gie  (dalam  Erlando  Doni  Sirait.  2016: 37)  minat    mempunyai    peranan    dalam „ Melahirkan    perhatian    yang    serta  merta, memudahkan  terciptanya  pemusatan  perhatian,  dan  mencegah  gangguan  perhatian  dari luar ”‟ .    Kemudian “ menurut  Schiefele  (dalam  Siti  Nurhasanah  dan  Sobandi.  2016:  130) menyatakan bahw a „min at adalah  hasil  interaksi  seseorang  atau  individu  dengan  konten atau  kegiatan  tertentu ”‟ .  Secara  garis  besar  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  adalah keterkaitan atau dorongan dalam diri seseorang terhadap suatu aktivitas yang diyakini dapat menguntungkan,  menyenangkan,  dan  lama  kelamaan  akan  mendatangkan  kepuasan  dalam diri orang tersebut.
Minat  belajar  itu  adalah  perhatian,  rasa  suka,  ketertarikan  seseorang  (peserta  didik) terhadap  aktivitas  belajar  yang  ditunjukkan  melalui  keantusiaan,  partisipasi,  dan  keaktifan dalam  belajar  serta  menyadari  pentingnya  kegiatan  itu.  Berdasarkan  uraian  di  atas  maka dapat diambil kesimpulan bahwa minat belajar daring adalah timbulnya perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang (peserta didik) terhadap aktivitas belajar secara daring (online) yang ditunjukkan melalui keantusiaan, partisipasi, dan keaktifan dalam belajar.

## 5. Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan,  keterampilan,  dan  sikap  seseorang  dalam menyelesaikan  suatu  hal.  Hasil  suatu  pembelajaran  (kemampuan,  keterampilan,  dan  sikap) dapat  terwujud  jika  pembelajaran  terjadi.  Arifin  (dalam  Maisaroh  dan  Rostrieningsih.  2010: 161). Sedangka n “Men urut Kunandar (dalam Irma Ayuwanti. 2016: 107) menyatakan bahwa „ hasil  belajar  adalah  kemampuan  siswa  dalam  memenuhi  suatu  tahapan  pencapaian pengalaman belajar dalam satu kompetensi dasar ”‟ .
Hasil   belajar    peserta   didik    dipengaruhi    oleh    dua   faktor   yaitu  faktor  internal dan faktor  eksternal  peserta  didik.  Faktor  internal  peserta  didik  diantaranya  meliputi  gangguan kesehatan,  cacat  tubuh,  faktor  psikologis  dan  faktor  kelelahan.  Sedangkan  faktor  eksternal yang mempengaruhi proses dan hasil belajar peserta didik  meliputi faktor keluarga, sekolah dan masyarakat. Majid (dalam Siti Nurhasanah dan Sobandi. 2016: 130).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh seseorang dalam proses kegiatan belajar mengajar, dan hasil belajar tersebut dapat berbentuk kognitif, afektif, dan psikomotorik yang penilaiannya melalui tes. Hasil belajar akan tampak apabila terjadinya perubahan tingkah laku pada diri peserta didik yang dapat diamati
dan  diukur  melalui  perubahan  sikap  dan  keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  yang akan dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif korelatif  yaitu  penelitian kuantitatif yang mencakup setiap jenis penelitian yang didasarkan atas perhitungan. Adapun penelitian kuantitatif yang bersifat korelatif adalah penelitian yang bertujuan  mendeteksi  sejauh  mana  variasi-variasi  pada  suatu  faktor  yang  berkaitan  dengan variabel-variabel  pada  satu  atau  lebih  faktor  lain  berdasarkan  pada  koefisien  korelasi. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Kelumpang  Selatan  yaitu  berjumlah  48  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik nonrandom  sampling ,  dengan  jenis pusposive  sampling dimana  teknik  pengambilan  sampel  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pertimbangan tertentu. Berdasarkan pertimbangan yang sudah dilakukan yaitu pertimbangan waktu, tenaga, biaya,  dan  saran  dari  guru  matematika  SMP  Negeri  1  Kelumpang  Selatan,  maka  peneliti mengambil  1  kelas  untuk  dijadikan  sampel,  kelas  yang  terpilih  yang  akan  menjadi  sampel adalah kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian

## Deskripsi Data
a. Deskripsi Data Penelitian Peran Orang Tua Dalam Pembelajaran Daring
Hasil  penelitian  tentang  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan tahun ajaran 2019/2020 diperoleh dari  angket  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran      daring      sebanyak      12      butir pernyataan   dan   jumlah responden 24 siswa. Data minimum untuk variabel peranan orang tua dalam  pembelajaran  daring sebesar  14  dan data  maksimumnya sebesar 37, sedangkan rata – rata data variabel tersebut sebesar 26,7083.
Berikut     gambaran     tentang     peranan     orang     tua     dalam pembelajaran daring  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Kelumpang  Selatan  tahun    ajaran    2019/2020 berdasarkan    jawaban    angket    dari    masing-  masing  peserta  didik  yang  terangkum pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Disribusi frekuensi peranan orang tua dalam pembelajaran daring.
No. Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 14,00-18,6 Sangat Rendah 1 4,17% 2 18,7-23,3 Rendah 7 29,17%
3 23,4-27,8 Sedang 8 33,33% 4 27,9-32,4 Tinggi 4 16,67% 5 32,5-37,1 Sangat Tinggi 4 16,67% Jumlah 24 100%
Berdasarkan  tabel  1  maka  dapat  diketahui  bahwa  peranan  orang  tua  dalam pembelajaran  daring  di  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Kelumpang  Selatan  berada  pada kategori  rendah,  dominan  orang  tua  peserta  didik  tidak  melaksanakan  perannya untuk membimbing anaknya dalam pelaksanaan pembelajaran daring.

## b. Deskripsi Data Penelitian Minat Belajar
Hasil  penelitian  tentang  minat  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1 Kelumpang  Selatan  tahun  ajaran  2019/2020  diperoleh  dari  angket  minat  belajar sebanyak  15  butir  pernyataan  dan  jumlah  responden  24  siswa.  Data  minimum  untuk variabel minat belajar sebesar 28 dan data maksimumnya sebesar 55, sedangkan rata – rata data variabel tersebut sebesar 40,3333.
Berikut  gambaran  tentang  minat  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1 Kelumpang Selatan tahun ajaran 2019/2020 berdasarkan jawaban angket dari masing- masing peserta didik yang terangkum pada tabel di bawah ini:

## Tabel 2. Disribusi frekuensi minat belajar
No. Interval Skor Kategori Frekuensi Persentase 1 28-33,4 Sangat Rendah 5 20,83% 2 33,5-38,9 Rendah 3 12,50% 3 39-44,4 Sedang 11 45,83% 4 44,5-49,9 Tinggi 3 12,50% 5 50-55,4 Sangat Tinggi 2 8,33% Jumlah 24 100%
Berdasarkan  pada  tabel  2.  di  atas  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  peserta didik  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Kelumpang  Selatan  untuk  kelas  pertama masuk dalam  kategori  sangat  rendah  minat  belajarnya  dengan  nilai  persentase  rendah sebesar  20,83%,  kemudian  untuk  kelas  kedua  masuk  dalam  kategori  rendah  minat
belajarnya  dengan  nilai  persentase  sangat  rendah  sebesar  12,50%,  kemudian  untuk kelas  ketiga  masuk  dalam  kategori  sedang  minat  belajarnya  dengan  nilai  persentase juga  sedang  sebesar  45,83%,  kemudian    untuk  kelas  keempat  masuk  dalam kategori  tinggi  minat  belajarnya  dengan  nilai  persentase  sangat  rendah  sebesar 12,50%, dan untuk kelas kelima masuk dalam kategori sangat tinggi minat belajarnya dengan nilai persentase sangat rendah sebesar 8,33%.

## c. Deskripsi Data Hasil Belajar
Berdasarkan data hasil belajar matematika peserta didikkelas VIII A SMP Negeri 1  Kelumpang  Selatan  yang  diperoleh  dari  nilai  pelajaran  matematika  dengan  jumlah responden 24 peserta didik. Data minimum untuk variable hasil belajar sebesar 70 dan datamaksimum sebesar 95, sedangkan rata-rata hasil belajar adalah 80,5.
Gambaran  tentang  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1 Kelumpang Selatan tahun ajaran 2019/2020 dapa t dilihat pada tabel berikut
Tabel 3. Distribusi Hasil Belajar Matematika Peserta Didik
No. Nilai Frekuensi Kategori 1 80-100 14 Baik Sekali 2 66-79 10 Baik 3 56-65 0 Cukup 4 45-55 0 Kurang 5 ≤ 45 0 Kurang sekali Jumlah 24
Berdasarkan  tabel  3.  Diatas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  matematika peserta  didik  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Kelumpang  Selatan  dal  kategori  baik  sekali sebanyak  14  orang  peserta  didik,kemudian  dalam  kategori  baik  sebanyak  10  orang peserta didik.

## Uji Prasyarat

## a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  ini  menggunakan  uji Shapiro-Wilk dengan  hasil  yang  diperoleh yaitu  nilai  signifikan  lebih  besar  dari  0,05  maka dalam pengambilan  keputusan  bahwa jika  nilai  signifikansi  >  0,05,  maka  data  tersebut  berdistribusi  normal  dan  jika  nilai signifikansi < 0,05, maka data tersebut tidak berdistribusi normal.
Gambaran tentang hasil perhitungan tersebut terangkum pada tabel berikut ini. Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data.
Variabel Shapiro-Wilk Keterangan Df Signifikansi Peran orang tua dalam Pembelajaran Daring (X) 24 0,650 Normal Minat Belajar (Y) 24 0,644 Normal Hasil Belajar (Y) 24 0,194 Normal
Berdasarkan  tabel diatas,  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  untuk  setiap variabel  memiliki  nilai  signifikansi  lebih  dari  0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  data data tersebut berdistribusi normal.

## b. Uji Linieritas
Uji linieritas dapat di gunakan untuk melihat hubungan antara variabel bebas (x) dengan  Variabel  terikat  (y)  linier  apabila  nilai  signivikan  >  0,05,  maka  sebaliknya  jika nilai signivikan < 0,05, maka tidak terdapat hubungan yang linier antar variabel.
Gambaran hasil uji linieritas yaitu sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Uji linieritas Data
Variabel Signifikansi Keterangan Peran  orang  tua  dalam pembelajaran  daring  (X) dengan minat belajar peserta didik(Y 1 ) 0,630 Linier Peran  orang  tua  dalam pembelajaran  daring  (X) dengan hasil belajar peserta didik (Y 2 ) 0,165 Linier
Berdasarkan  tabel  5  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  untuk variabel  X  dengan  Y 1 dan    X  dengan  Y 2. Memiliki  nilai  lebih  besar  dari  0,05  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  hubungan  masing  masing  variable  bebas terhadap  variable terikat linear.

## c. Pengujian Hipotesis
1. Uji hipotesis peranan orang tua terhadap minat belajar peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan
Uji  hipotesis  pertama  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap minat belajar peserta didik kelas VIII A  SMP  Negeri  1  Kelumpang  Selatan.  Uji  hipotesis  ini  menggunakan  uji  hipotesis regresi linier sederhana yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Ringkasan Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Variabel Unstandardizad Coefisients (B) T hitung Signifikansi (Constant) Peran Orag Tua (X) 34,682 0,212 5,430 0,97 0,000 0,374 R R Square
Adjusted R Square
F hitung Signifikan 𝜶 : 0,190
: 0,036 : -0,008
: 0,822
: 0,374 : 0,05
Melalui tabel tersebut dapat dilihat :
1) Tabel  di  atas  menjelaskan  besarnya  nilai  korelasi/hubungan  (R)  yaitu  0,190 artinya  tedapat  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  terikat.  Kemudian diperoleh  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,036  yang  mengandung pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  adalah sebesar 3,6%.
2) Diketahui  bahwa  nilai  F  hitung  =  0,822  dengan  tingkat  signifikansi  sebesar 0,374  >  0.05,  maka  model  persamaan  regresi  linier  tidak  memenuhi  kriteria linieritas.  Sehingga dapat  diprediksi bahwa variabel bebas tidak berpengaruh terhadap varibel terikat.
3) Tabel diatas menunjukkan nilai Constant (a) sebesar 34,682, sedang nilai peran orang  tua  (b  /  koefiesien  regresi)  sebesar  0,212,  sehingga  persamaan regresinya dapat ditulis:
𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋
𝑌 = 34,682 + 0,212𝑋
Persamaan tersebut dapat diterjemahkan:
Konstanta  sebesar  34,682  mengandung  arti  bahwa  nilai  konsisten variabel minat belajar adalah sebesar 34,682. Koefisien regresi X sebesar 0,212 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  peran  orang  tua  maka  nilai minat  belajar  bertambah  sebesar  0,212.  Koefisien  regresi  tersebut  bernilai positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  arah  pengaruh  variabel  X  terhadap variabel  Y1    adalah  positif.  Jadi  pengambilan  keputusan  dalam  uji  regresi linier sederhana ini, jika nilai signifikansi < 0,05, maka variabel X berpengaruh terhadap variabel Y, sebaliknya jika nilai signifikansi  >  0,05,  maka  variabel  X tidak  berpengaruh  terhadap variabel   Y.   Berdasarkan   nilai   signifikasnsi dari   tabel   di   atas diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,374.  Artinya  nilai signifikansi  0,374    >    0.05,    sehingga    dapat    disimpulkan    bahwa    variabel peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  tidak  berpengaruh  terhadap variabel minat belajar.
2. Uji  hipotesis  peranan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan
Uji hipotesis kedua yaitu untuk mengetahui bagaiman pengaruh peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap hasil belajar peserta didik kela VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan. Uji hipotesis ini juga menggunkan analisis regresi linier sederhana yang hasilnya dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 7. Ringkasan Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Variabel Unstandardizad Coefisients (B) T hitung Signifikansi (Constant) Peran Orag Tua (X) 80,921 -0,016 12,750 -0,068 0,000 0,946 R R Square
Adjusted R Square
F hitung Signifikan 𝜶 : 0,014
: 0,000 : -0,045
: 0,005
: 0,946
: 0,05
Melalui tabel diatas dapat dilihat hubungan peranan orang tua terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan yaitu:
1) Tabel  di  atas  menjelaskan  besarnya  nilai  korelasi/hubungan  (R)  yaitu  0,014 artinya  tedapat  hubungan  antara  variabel  bebas  dan  terikat.  Kemudian diperoleh  koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,000  yang  mengandung pengertian  bahwa  pengaruh  varibeal  bebas  terhadap  variabel  terikat  adalah sebesar 0%.
2) Diketahui  bahwa  nilai  F  hitung  =  0,005  dengan  tingkat  signifikansi  sebesar 0,946  >  0.05,  maka  model  persamaan  regresi  linier  tidak  memenuhi  kriteria linieritas.  Sehingga  dapat  diprediksi  bahwa  variabel  bebas  tidak  berpengaruh terhadap varibel terikat.
3) Tabel di atas menunjukkan nilai Constant (a) sebesar 80,921, sedang nilai peran orang  tua  (b  /  koefiesien  regresi)  sebesar  -0,068,  sehingga  persamaan regresinya dapat ditulis:
𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑥
𝑌 = 80,921 − 0,068𝑋 Persamaan tersebut dapat diterjemahkan:
Konstanta sebesar 80,921 mengandung arti bahwa nilai konsisten variabel minat  belajar  adalah  sebesar  80,921.  Koefisien  regresi  X  sebesar  -0,068 menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai  peran  orang  tua  maka  nilai hasil  belajar  bertambah  sebesar  -0,068.  Koefisien  regresi  tersebut  bernilai negatif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  arah  pengaruh  variabel  X  terhadap variabel  Y2    adalah  negatif.  Jadi  pengambilan  keputusan  dalam  uji  regresi linier sederhana ini, jika nilai signifikansi < 0,05, maka variabel X berpengaruh terhadap variabel Y, sebaliknya jika nilai signifikansi  >  0,05,  maka  variabel  X tidak  berpengaruh  terhadap variabel  Y.    Jadi  pengambilan  keputusan  dalam uji  regresi  linier sederhana ini berdasarkan nilai signifikasnsi dari tabel di atas diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,946.  Artinya  nilai  signifikansi  0,946    > 0.05,    sehingga    dapat    disimpulkan    bahwa    variabel    peran  orang  tua  dalam pembelajaran daring tidak berpengaruh terhadap variabel hasil belajar.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap minat belajar peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap minat belajar matematika peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan. Hasil dari uji F yaitu pengujian secara serentak atau bersama-sama antara pengaruh variabel peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap  minat  belajar.  Pengujian  ini  ditunjukkan  dengan  besarnya  nilai  F  hitung  <  F tabel dan  nilai  signifikansinya  0,374.  Dilihat  dari  nilai  signifikansi  pada  data hasil uji SPSS menunjukkan bahwa pemenuhan kriteria linearitas dengan signifikansi 0,05 telah gugur. Melalui  analisis  regreasi  linear  sederhana  diperoleh  nilai signifikansi sebesar 0,374  lebih  besar  dari  0,05.  Nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap minat belajar matematika peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan.  Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  H0  diterima  dan  Ha  ditolak.  Hasil
penelitian   ini   tidak   sesuai   dengn   teori.   Seperti   yang  disebutkan  oleh  Fadlillah (dalam  Novrinda,  Nina  Kurniah,  dan  Yulidesni.  2017:  42)  bahwa  lingkungan  keluarga merupakan  lingkungan  awal  bagi  seorang  anak,  segala  tingkah  laku  maupun perkembangan  yang  muncul pada diri  anak  akan  mencontoh  pada  kedua  orangtuanya. Selain itu, orang tua sebagai salah satu pihak yang bertanggung jawab dalam pendidikan sangat  besar pengaruhnya  terhadap perkembangan  pendidikan  anak.  Orang  tua dalam menjalankan  perannya  dalam  pendidikan,  perlu  dengan  terus-  menerus  untuk mendorong, membimbing, memotivasi dan memfasilitasi demi  tercapainya  pendidikan anak  yang  baik.  Dalam  teori  tersebut  bahwa orang tua mempunyai pengaruh terhadap pendidikan anak, didalam proses pendidikan, minat belajar tidak bisa diabaikan begitu saja,  karena  sebab  minat  belajar  inilah  proses  pendidikan  anak  akan  berjalan  dengan baik.
Namun dalam penelitian ini, peneliti memaparkan bahwa peranan orang tua dalam pembelajaran  daring  tidak  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  peserta  didik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  deskripsi  analisis  regresi  linear  sederhana  antara  variabel  peranan orang tua dalam pembelajaran daring  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  diperoleh nilai  signifikansi sebesar 0,374 lebih besar dari 0,05. Nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh.
Pernyataan    di    atas    dapat    dilihat    kebenarannya    berdasarkan    nilai  skor  total angket  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  dan  angket  minat  belajar  peserta didik  yang sudah dianalisis.  Sebagai  perbandingan peneliti  mengambil  3  sampel  untuk memperjelas  bahwa peranan  orang tua dalam  pembelajaran  daring tidak  berpengaruh terhadap minat belajar peserta didik.
Sampel pertama dengan atas nama Noor Melisa, berdasarkan nilai total skor   angket peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring,  Noor  Melisa  mendapatkan  skor  28, berdasarkan  tabel  IV.1.  total  skor  28  masuk  dalam  kategori  sedang  peranan  orang tuanya. Kemudian untuk nilai total skor angket minat belajar, Noor Melisa mendapatkan skor 28, berdasarkan tabel IV.2. total skor 28 masuk dalam kategori sangat rendah minat belajarnya.   Jadi   dapat   disimpulkan   bahwa   Peranan   orang   tua   dalam pembelajaran daring   atas nama  Noor Melisa  tidak  berpengaruh terhadap minat belajarnya.
Kemudian untuk sampel yang kedua dengan atas nama Nor Alyani, berdasarkan nilai total  skor    angket  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring,  Nor  Alyani mendapatkan  skor  14,  berdasarkan  tabel  IV.1.  total  skor  14  masuk  dalam  kategori sangat  rendah  peranan  orang  tuanya.  Kemudian  untuk  nilai  total  skor  angket  minat belajar,  Nor  Alyani  mendapatkan skor  41,  berdasarkan tabel  IV.2.  total skor  41  masuk dalam kategori sedang minat belajarnya. Jadi dapat disimpulkan bahwa Peranan orang tua  dalam  pembelajaran  daring      atas  nama  Nor  Alyani  tidak  berpengaruh  terhadap minat belajarnya.
Sampel  yang  terakhir  atas  nama  Siti  Maulida,  berdasarkan  nilai  total  skor angket  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring,  Siti  Maulida  mendapatkan  skor 26,  berdasarkan  tabel  IV.1.  total  skor  26  masuk  dalam  kategori  sedang peranan  orang
tuanya. Kemudian untuk nilai total skor angket minat belajar, Siti Maulida mendapatkan skor 55, berdasarkan tabel IV.2. total skor 55 masuk dalam kategori sangat tinggi minat belajarnya.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran daring   atas nama Siti Maulida tidak berpengaruh terhadap minat belajarnya.
Berdasarkan  hasil  deskripsi  untuk  ketiga  sampel  tersebut  maka dapat diambil sebuah kesimpulan secara umum bahwa peranan orang tua dalam pembelajaran daring tidak harus selalu mempengaruhi minat belajar anaknya,   dan   ini   sudah   dibuktikan melalui   penjelasan   yang   sudah dilakukan diatas.
2. Pengaruh  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1 Kelumpang Selatan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas VIII A SMP Negeri  1 Kelumpang Selatan. Hasil dari uji F yaitu pengujian secara  serentak atau bersama-sama antara pengaruh variabel peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap  hasil    belajar.    Pada    pengujian    ini    ditunjukkan    dengan    besarnya    nilai    F hitung < F tabel dan nilai signifikansinya 0,946. Dilihat dari nilai signifikansi pada data hasil  uji  SPSS  menunjukkan  bahwa  pemenuhan  kriteria  linearitas  dengan  signifikansi 0,05  telah  gugur.  Melalui    analisis    regreasi    linear    sederhana    diperoleh    nilai signifikansi  sebesar  0,946  lebih  besar  dari  0,05.  Nilai  signifikansi  lebih  besar dari  0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  peranan  orang  tua  dalam pembelajaran daring  terhadap  hasil  belajar matematika  peserta  didik  kelas  VIII A  SMP Negeri  1  Kelumpang  Selatan.  Sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  H0  diterima dan Ha ditolak.
Hasil   penelitian   ini   tidak   sesuai   dengn   teori.   Seperti   yang disebutkan  oleh Fadlillah  (dalam  Novrinda,  Nina  Kurniah,  dan  Yulidesni. 2017:  42)  bahwa  lingkungan keluarga  merupakan  lingkungan  awal  bagi seorang anak, segala tingkah laku maupun perkembangan  yang muncul pada diri anak akan mencontoh  pada kedua orangtuanya. Selain itu, orang tua sebagai salah satu pihak yang bertanggung jawab dalam pendidikan sangat  besar pengaruhnya  terhadap perkembangan  pendidikan  anak.  Orang  tua dalam menjalankan  perannya  dalam  pendidikan,  perlu  dengan  terus-  menerus  untuk mendorong,  membimbing,  memotivasi  dan  memfasilitasi  demi  tercapainya  pendidikan anak  yang baik.  Dalam  teori  tersebut  bahwa orang tua mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar anak.
Namun dalam penelitian ini, peneliti memaparkan bahwa peranan orang tua dalam pembelajaran  daring  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  deskripsi  analisis  regresi  linear  sederhana  antara  variabel  peranan orang tua dalam pembelajaran daring terhadap hasil belajar peserta didik diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,946 lebih besar  dari 0,05. Nilai signifikansi  lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak ada pengaruh.
Pernyataan    di    atas    dapat    dilihat    kebenarannya    berdasarkan    nilai  skor  total angket peran orang tua dalam pembelajaran daring dan hasil belajar peserta didik yang
sudah  dianalisis.  Sebagai  perbandingan  peneliti  mengambil  3  sampel  untuk memperjelas bahwa peranan orang tua dalam pembelajaran  daring  tidak  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta didik.
Sampel  yang  pertama  dengan  atas  nama  Noor  Melisa,  berdasarkan  nilai  total  skor angket  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring,  Noor  Melisa mendapatkan  skor 28,  berdasarkan  tabel  IV.1.  total  skor  28  masuk  dalam  kategori  sedang peranan  orang tuanya.  Kemudian  untuk  nilai  hasil  belajar,  Noor  Melisa  mendapatkan  nilai  75, berdasarkan  tabel  IV.3.  nilai 75 masuk dalam kategori baik hasil belajarnya. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  Peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring      atas  nama  Noor Melisa tidak berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Kemudian untuk sampel yang kedua dengan atas nama Nor Alyani, berdasarkan nilai total  skor    angket  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring,  Nor  Alyani mendapatkan  skor  14,  berdasarkan  tabel  IV.1.  total  skor  14  masuk  dalam  kategori sangat  rendah  peranan  orang  tuanya.  Kemudian  untuk  nilai  hasil  belajar,  Nor  Alyani mendapatkan nilai 78, berdasarkan tabel IV.3. nilai 41 masuk dalam kategori baik    hasil belajarnya.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran daring   atas nama Nor Alyani tidak berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Sampel  yang  terakhir  atas  nama  Siti  Maulida,  berdasarkan  nilai  total  skor angket  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring,  Siti  Maulida  mendapatkan skor 26,  berdasarkan  tabel  IV.1.  total skor  26  masuk  dalam  kategori  sedang  peranan  orang tuanya.  Kemudian  untuk  nilai  hasil  belajar,  Siti  Maulida  mendapatkan  nilai  80, berdasarkan  tabel  IV.3.  nilai 80 masuk dalam kategori baik sekali hasil belajarnya. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  Peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring   atas nama Siti  Maulida  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil  belajarnya.  Perlu  diketahui  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal diantaranya meliputi gangguan kesehatan, cacat tubuh, faktor psikologis  (intelegensi,  minat  belajar,  perhatian,  bakat,  motivasi,  kematangan  dan kesiapan peserta didik). Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi hasil   belajar peserta   didik   meliputi   faktor   keluarga,   sekolah   dan masyarakat.
Berdasarkan  penjelasan  dan  teori  diatas  dapat  diambil  sebuah  kesimpulan  secara umum bahwa peranan orang tua dalam pembelajaran daring tidak selalu mempengaruhi hasil belajar peserta didik, sebab hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu internal dan eksternal. Dan orang tua berada di faktor eksternal, dan di  dalam faktor eksternal tidak  hanya  keluarga,  tetapi  ada  sekolah  dan  masyarakat.  Apabila  peserta  didik  tidak mendapatkannya dikeluarga maka bisa saja perserta didik tersebut mendapatkannya di sekolah atau di masyarakat.

## PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis pengujian hipotesis dan pembahasan yang telah dilakukan sebelumnya, maka kesimpulan yang dihasilkan pada penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Tidak  terdapat  pengaruh  antara  peran  orang tua  dalam  pembelajaran  daring  terhadap minat    belajar    peserta    didik    kelas    VIII    A    SMP    Negeri    1  Kelumpang  Selatan. Pengujian ini dilakukan dengan analisis regresi linear sederhana dengan menggunakan bantuan SPSS  versi  22.0  for  windows. Dalam  pengambilan  keputusan  dalam  uji  regresi linear  sederhana  ini,  jika  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka  variabel  X  berpengaruh terhadap  variabel  Y,  sebaliknya  jika  nilai  signifikansi  >  0,05,  maka  variabel  X  tidak berpengaruh terhadap variabel Y. Berdasarkan perhitungan yang dilakukan dengan SPSS maka  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar 0,374.  Artinya  nilai  signifikansi  0,374  >  0.05, sehingga  dapat  diketahui  bahwa  variabel  peran  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring tidak berpengaruh terhadap variabel minat belajar.
2. Tidak  terdapat  pengaruh  antara peran  orang tua  dalam  pembelajaran  daring  terhadap hasil  belajar peserta didik kelas VIII A SMP Negeri 1  Kelumpang Selatan. Pengujian ini dilakukan  dengan  analisis  regresi  linear  sederhana  dengan    menggunakan    bantuan SPSS    versi    22.0    for    windows. Dalam  pengambilan  keputusan  dalam  uji  regresi linear  sederhana  ini,  jika  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka  variabel  X  berpengaruh terhadap variabel Y, sebaliknya   jika   nilai   signifikansi   >   0,05,   maka   variabel   X tidak  berpengaruh  terhadap  variabel  Y.  Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan dengan  SPSS  maka  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,946.  Artinya  nilai  signifikansi 0,946  >  0.05,  sehingga  dapat  diketahui  bahwa  variabel  peran  orang  tua  dalam pembelajaran daring tidak berpengaruh terhadap variabel hasil belajar.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang telah dikemukakan  tersebut,  maka ada beberapa saran yang perlu peneliti kemukakan sebagai rekomendasi dalam penelitian ini, yaitu:
1. Diharapkan  sekolah  secara  rutin  melakukan  pengawasan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  sehingga  tercapai  kegiatan  belajar  mengajar  yang  menjadikan  peserta didik  memiliki  minat  yang  tinggi  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.
2. Perlu  dipahami  bahwa  peranan  orang  tua  dalam  pembelajaran  daring  tidak memberikan pengaruh terhadap minat dan hasil belajar, maka diharapkan peserta didik agar  meningkatkan  minat  belajar  mereka  walaupun  orang  tua  tidak  selalu memperhatikan dan semangat belajar harus selalu ditingkatkan agar mendapatkan nilai yang  memuaska.  sehingga  kelak  dapat  menikmati  jerih  payah  yang  telah  dilakukan selama bersekolah.
3. Kaitannya  dengan  minat  dan  hasil  belajar  anak,  diharapkan  kepada  orang  tua  selalu memberikan  bimbingan  dan  pengawasan  terhadap  perkembangan  pendidikan  anak. Hal ini demi terwujudnya kepribadian anak yang baik dan menerima hasil belajar yang baik.
4. Hasil  Penelitian  ini  tidak  sesuai  dengan  teori  yang  sudah  disebutkan  dipembahasan. Dalam  penelitian  ini  tentu  masih  banyak  kekurangan  yang  peneliti  lakukan.  Seperti dalam  hal  memperoleh  data  penelitian,  peneliti  tidak  mewawancarai  orang  tua  yang dijadikan  sampel  penelitian,  peneliti  tidak  mewawancarai  guru  matematika  yang
bersangkutan, sehingga menyebabkan kesimpulan penelitian tidak sesuai dengan teori. Untuk  peneliti  selanjutnya  yang  menggunakan  judul  dan  proses  yang  sama  dengan peneltian  ini,  diharapkan  mampu  mengkaji  atau  melakukan  tindak  lanjut  penelitian dalam hal memperoleh data penelitian yang dimana saya belum sempat melakukan itu, seperti  yang  sudah  saya  sampaikan  sebelumnya.  Agar  nantinya  hasil  penelitian  yang akan dilakukan mendapatkan hasil yang sesuai dengan teori.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuwanti, I. 2016. Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  di  SMK Tuma’ninah  Yasin Metro . Jurnal SAP. 1(2): 105-114.
Irawati, M. 2018. Profil Minat dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Matematika Kelas VII  SMP  Negeri  5  Yogyakarta  Pada  Pokok  Bahasan  Penyajian  Data  dengan Menggunakan Media Pembelajaran Kahoot. Skripsi Prodi Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma: Tidak Diterbitkan.
Kemendikbud,  2020. Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah [online]. Tersedia: a https://www.kemendikbud.go.id/main/blog/2020/05/kemendikbud- terbitkan-pedoman-penyelenggaraan-belajar-dari-rumah.
Nurhasanah,  S.,  Sobandi,  A.  2016. Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Ppendidikan anajemen Perkantoran. 1(1): 128-135.
Sirait, E., D.  2016. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Formatif. 6(1): 35-43.
Suyono, Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran , Bandung: PT Remaja Rosdakarya Tirtaraharja, U., La Sulo, S. L. 2015. Pengantar Pendidikan , Jakarta : PT Asdi Mahasatya.
Umar, M. 2015. Peranan Orang Tua dalam Peningkatan Prestasi Belajar Anak. Jurnal Ilmiah Edukasi., 1(1) : 20-28