## 400
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0 International License . Copyright Ⓒ Author.
Penerapan Strategi Kepemimpinan Transformasional dalam Meningkatkan Kinerja Organisasi Pendidikan
Lamirin 1) , Joko Santoso 2) , Panir Selwen 3)
1,2,3 STAB Bodhi Dharma, Medan, Sumatera Utara, Indonesia lamirin@bodhidharma.ac.id; jokosantoso@bodhidharma.ac.id; panirselwen@bodhidharma.ac.id;
Diterima:08-09-2023; Diperbaiki:26-09-2023; Disetujui:28-09-2023

## ABSTRAK
Dalam  konteks  yang  terus  berkembang  dan  kompleks  ini,  kebutuhan  akan  pemimpin  yang  mampu menghadapi  tantangan  yang  beragam  dalam  dunia  pendidikan  semakin  penting.  Kepemimpinan transformasional,  yang  fokus  pada  memotivasi  dan  menginspirasi  anggota  organisasi  untuk  mencapai potensi  maksimal  mereka,  telah  diakui  sebagai  pendekatan  yang  berpotensi  kuat  dalam  mengatasi perubahan  dan  mencapai  hasil  yang  lebih  baik.  Melalui  Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  studi kepustakaan (library research) dengan tujuan  menghimpun informasi dan  karya tulis ilmiah  yang terkait dengan literature review di bidang kepustakaan. Hasil analisis menunjukkan bahwa implementasi strategi kepemimpinan  transformasional  berdampak  signifikan  terhadap  kinerja  organisasi  pendidikan.  Para pemimpin  yang  menerapkan  pendekatan  ini  mampu  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  inspiratif, mendorong  inovasi,  dan  mengembangkan  kolaborasi  di  antara  staf  dan  anggota  fakultas.  Kemampuan untuk  mengartikulasikan  visi  yang  kuat,  memberikan  dorongan  intrinsik,  dan  memfasilitasi pengembangan  profesional  secara  berkelanjutan  merupakan  elemen  utama  dari  kepemimpinan transformasional  yang  berhasil.  Namun,  ditemukan  beberapa  tantangan  dalam  implementasi  strategi kepemimpinan transformasional, seperti resistensi terhadap perubahan dan kebutuhan akan dukungan dan pelatihan  yang  memadai.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  juga  menyarankan  langkah-langkah  yang  dapat diambil  untuk  mengatasi  kendala-kendala  ini  dan  memaksimalkan  manfaat  dari  penerapan  strategi kepemimpinan  transformasional  dalam  meningkatkan  kinerja  organisasi  pendidikan.  Kesimpulannya, penerapan strategi kepemimpinan transformasional memiliki peran yang signifikan dalam meningkatkan kinerja  organisasi  pendidikan.  Dengan  menginspirasi,  memotivasi,  dan  mengembangkan  individu, pemimpin  yang  menerapkan  pendekatan  ini  mampu  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  produktif  dan inovatif.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  pada  pemahaman  kita  tentang bagaimana  kepemimpinan  transformasional  dapat  menjadi  faktor  penting  dalam  mencapai  keberhasilan organisasi pendidikan.
Kata Kunci : kepemimpinan, transformasional, pendidikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peran sentral dalam pembentukan masyarakat yang maju dan  berkelanjutan.  Sebagai  pilar  utama  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia, organisasi  pendidikan  bertanggung  jawab  atas  peningkatan  kualitas  pendidikan, pembelajaran,  dan  pengembangan  individu.  Dalam  era  dinamika  dan  kompleksitas global,  tuntutan  terhadap  organisasi  pendidikan  semakin  meningkat  untuk  beradaptasi, berinovasi,  dan  mencapai  standar  kinerja  yang  lebih  tinggi  Bashori  (2019). Kepemimpinan  memiliki  peran  krusial  dalam  mengarahkan  arah,  memotivasi,  dan merumuskan  transformasi  yang  diperlukan  dalam  organisasi  pendidikan.  Dalam  upaya
menjawab  tantangan  tersebut,  konsep  kepemimpinan  transformasional  telah  muncul sebagai  pendekatan  yang  memberikan  landasan  yang  kuat  untuk  mengubah  dan meningkatkan  kinerja  organisasi  pendidikan.  Kepemimpinan  transformasional  berakar pada ide pengembangan dan pemberdayaan individu, dengan fokus pada inspirasi, visi bersama,  dan  peningkatan  potensi.  Melalui  interaksi  yang  mendalam  antara  pemimpin dan  bawahan,  serta  dorongan  untuk  mencapai  tujuan  bersama,  strategi  kepemimpinan transformasional mendorong perubahan positif yang mendalam dan berkelanjutan.
Namun,  penerapan  strategi  kepemimpinan  transformasional  dalam  konteks organisasi  pendidikan  tidak  terjadi  tanpa  tantangan.  Dinamika  struktural,  perubahan paradigma  pendidikan,  dan  kompleksitas  tuntutan  masyarakat  mempengaruhi pelaksanaan  efektif  dari  strategi  ini.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  menginvestigasi secara  lebih  mendalam  mengenai  bagaimana  penerapan  strategi  kepemimpinan transformasional  dapat  memengaruhi  kinerja  organisasi  pendidikan,  baik  dalam  hal kualitas  pendidikan  yang  diberikan  maupun  dalam  mencapai  tujuan  dan  visi  yang ditetapkan.  Dalam  kerangka  pemahaman  ini,  jurnal  ini  bertujuan  untuk  menganalisis penerapan  strategi  kepemimpinan  transformasional  dalam  organisasi  pendidikan  dan dampaknya  terhadap  peningkatan  kinerja  Jufrizen  &  Lubis  (2020).  Penelitian  ini  akan menjelajahi  elemen-elemen  utama  dari  kepemimpinan  transformasional,  serta mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan implementasi. Dengan demikian,  paper  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  baik  tentang peran  strategi  kepemimpinan  transformasional  dalam  menghadapi  tantangan  dan mencapai tujuan organisasi pendidikan yang lebih tinggi.

## KAJIAN PUSTAKA
Kepemimpinan  transformasional  merupakan  suatu  paradigma  kepemimpinan yang  mengedepankan  perubahan  dan  pengembangan  individu  dalam  rangka  mencapai tujuan organisasi. Konsep ini pertama kali diperkenalkan oleh James MacGregor Burns pada tahun 1978,  yang menggambarkan kepemimpinan transformasional sebagai  suatu bentuk  kepemimpinan  yang  mampu  menginspirasi  dan  memotivasi  bawahan  untuk mencapai  lebih  dari  yang  mereka  pikirkan  sebelumnya.  Pemimpin  transformasional membantu  mengubah  pandangan  dan  sikap  bawahan  melalui  dorongan  emosional  dan intelektual  (Bass  &  Riggio,  2006).  Dalam  kepemimpinan  transformasional,  terdapat empat  dimensi  utama  yang  diidentifikasi  oleh  Bernard  M.  Bass  (1985):  (1)  Idealized Influence  (Pengaruh  yang  Diidealkan),  (2)  Inspirational  Motivation  (Motivasi Inspiratif),  (3)  Intellectual  Stimulation  (Penggugah  Intelektual),  dan  (4)  Individualized Consideration  (Pertimbangan  Individual).  Dimensi  pertama,  Idealized  Influence, mengacu pada kemampuan pemimpin untuk menjadi contoh teladan yang dihormati dan diikuti oleh bawahan. Inspirational Motivation melibatkan kemampuan pemimpin untuk menginspirasi dan memberikan visi yang kuat kepada bawahan. Intellectual Stimulation mencakup upaya pemimpin untuk merangsang pemikiran kreatif dan inovatif di antara bawahan.  Terakhir,  Individualized  Consideration  melibatkan  pendekatan  personal  dan perhatian  terhadap  kebutuhan  individu  bawahan  untuk  membantu  pengembangan  dan
pertumbuhan mereka. Ada beberapa kajian dengan tema kepemimpinan transformasional,  antara  lain  tentang  strategi  kepemimpinan  transformasional  untuk meningkatkan  mutu  layanan  di  STAIT  Yogyakarta.  Ada  satu  lagi  penelitian  tentang pengaruh  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi terhadap  kinerja  guru  sekolah  menengah  pertama  Se-Kecamatan  Bantul.  Meskipun demikian, masih ada kekurangan studi  yang menyelidiki bagaimana penerapan strategi kepemimpinan transformasional dalam meningkatkan kinerja organisasi Pendidikan.
Dalam  konteks  organisasi  pendidikan,  penerapan  strategi  kepemimpinan transformasional  memiliki  implikasi  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  kinerja. Dengan  menginternalisasi  dimensi-dimensi  utama  kepemimpinan  transformasional, pemimpin  pendidikan  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pengembangan staf  dan  siswa.  Idealized  Influence,  misalnya,  memungkinkan  pemimpin  pendidikan menjadi  contoh  yang  inspiratif  bagi  guru  dan  staf,  memotivasi  mereka  untuk berkomitmen  pada  peningkatan  mutu  pendidikan.  Inspirational  Motivation  dapat membantu  pemimpin  dalam  menyampaikan  visi  pendidikan  yang  kuat,  menggerakkan semangat kolaboratif, dan membantu guru dan staf untuk meraih tujuan bersama Rizal, A. S. (2011).  Intellectual Stimulation  berperan dalam merangsang pemikiran kreatif di dalam  kelas  dan  lingkungan  belajar.  Pemimpin  pendidikan  yang  mendorong  diskusi, inovasi,  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  dinamis  dapat  membantu  meningkatkan kualitas  proses  pendidikan.  Individualized  Consideration  memungkinkan  pemimpin pendidikan  untuk  memahami  kebutuhan  dan  potensi  unik  setiap  individu,  termasuk guru,  staf,  dan  siswa.  Dengan  memberikan  perhatian  personal,  pemimpin  dapat membantu  mendorong  perkembangan  individu  secara  holistik.  Secara  keseluruhan, kajian teori ini menggarisbawahi pentingnya penerapan kepemimpinan transformasional dalam  meningkatkan  kinerja  organisasi  pendidikan.  Melalui  pemahaman  mendalam tentang  dimensi-dimensi  utama  kepemimpinan  transformasional  dan  implikasinya dalam  konteks  pendidikan,  penelitian  ini  berupaya  memahami  bagaimana  pemimpin pendidikan dapat memanfaatkan strategi ini untuk mencapai tujuan peningkatan kinerja secara efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  studi  kepustakaan  (library  research) dengan  tujuan  menghimpun  informasi  dan  karya  tulis  ilmiah  yang  terkait  dengan literature  review  di  bidang  kepustakaan.  Metode  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini adalah  gabungan  antara  pendekatan  deskriptif  dan  kualitatif.  Penelitian  ini  bertujuan untuk menyajikan data tanpa mengalami manipulasi atau perlakuan tambahan. Sumber utama  data  berasal  dari  karya  tulis  ilmiah  sebelumnya  yang  erat  hubungannya  dengan literature  review,  seperti  buku-buku  tentang  metode  penelitian,  artikel-artikel  jurnal, konten  internet,  dan  tulisan-tulisan  lain  yang  relevan.  Fokus  dari  metode  ini  adalah mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  implementasi  strategi kepemimpinan  transformasional  dalam  meningkatkan  kinerja  organisasi  pendidikan. Winartha  (2006)  menjelaskan  bahwa  metode  analisis  deskriptif  kualitatif  adalah  suatu
pendekatan  yang  melibatkan  proses  analisis,  penggambaran,  dan  rangkuman  dari berbagai  kondisi  yang  diambil  dari  informasi  yang  diperoleh  melalui  wawancara  atau observasi langsung di lapangan terkait dengan masalah yang sedang diselidiki.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini, dilakukan analisis mendalam mengenai penerapan strategi kepemimpinan  transformasional  dalam  meningkatkan  kinerja  organisasi  pendidikan. Data  dikumpulkan  melalui  wawancara  mendalam  dengan  pemimpin  dan  anggota  staf organisasi pendidikan yang terlibat dalam penerapan strategi tersebut. Analisis kualitatif dilakukan untuk  mengidentifikasi  pola-pola, tema, dan dampak dari penerapan strategi kepemimpinan transformasional Budiwibowo, S. (2016).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  beberapa  temuan  utama:  "Di  sekolah, kami  sangat  mementingkan  aspek  kepemimpinan  transformasional  dalam  pengelolaan sekolah. Salah satu dimensi utama yang kami terapkan adalah 'Inspirational Motivation' atau motivasi yang menginspirasi. Saya berusaha memberikan contoh dan teladan yang positif kepada staf dan siswa kami. Saya sering berbicara tentang visi dan misi sekolah, serta  mengkomunikasikan  impian  besar  kami  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar yang inovatif dan inklusif."
Penerapan Dimensi Kepemimpinan Transformasional, Para pemimpin organisasi pendidikan yang menerapkan strategi kepemimpinan transformasional mengintegrasikan  berbagai  aspek  atau  dimensi  dari  paradigma  kepemimpinan  ini. Dimensi-dimensi  tersebut  mencakup  karakteristik  dan  tindakan-tindakan  khusus  yang dilakukan oleh pemimpin untuk menciptakan perubahan positif dalam budaya kerja dan kinerja  organisasi.  Dalam  konteks  penerapan  strategi  kepemimpinan  transformasional dalam organisasi pendidikan, para pemimpin mengambil beberapa langkah penting yang secara  kolektif  berkontribusi  terhadap  peningkatan  kinerja  organisasi.  Berikut  adalah penjelasan  lebih  rinci  tentang  dimensi-dimensi  tersebut  Bass,  B.  M.,  Riggio,  R.  E. (2006):  (1)  Idealized  Influence.  Pemimpin  yang  menerapkan  dimensi  ini  berperan sebagai teladan atau contoh yang diidealkan bagi staf dan siswa. Mereka menunjukkan etika kerja  yang tinggi, integritas, dan sikap profesionalisme dalam semua aspek tugas mereka. Pemimpin ini menjalankan tindakan sehari-hari  yang sesuai  dengan nilai-nilai organisasi,  membentuk  fondasi  budaya  kerja  yang  positif  dan  inspiratif.  Dengan menjadi  contoh  yang diidealkan, pemimpin memotivasi  bawahan untuk  mengikuti  dan mengadopsi  sikap  kerja  yang  sama.  (2)  Inspirational  Motivation.  Pemimpin transformasional  memiliki  kemampuan  untuk  merumuskan  dan  menyampaikan  visi yang  inspiratif  dan  bermakna  bagi  organisasi.  Visi  ini  menggambarkan  tujuan  jangka panjang yang membakar semangat dan memberikan arah yang jelas bagi staf dan siswa. Pemimpin mengkomunikasikan visi ini dengan gairah dan keyakinan, menginspirasi staf untuk  berkontribusi  secara  maksimal  dalam  mewujudkan  tujuan  bersama.  (3) Intellectual  Stimulation . Pemimpin  transformasional  mendorong  pemikiran  kreatif  dan inovatif di dalam organisasi. Mereka merangsang staf dan siswa untuk berpikir "di luar kotak,"  mencari  solusi  baru,  dan  mengembangkan  pendekatan  yang  inovatif  dalam
pembelajaran  dan  pengajaran.  Dengan  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  menantang dan  mendorong  diskusi  yang  mendalam,  pemimpin  memotivasi  anggota  organisasi untuk  terlibat  dalam  eksplorasi  intelektual  yang  lebih  dalam . (4) Individualized Consideration. Pemimpin transformasional  memberikan perhatian personal  kepada staf dan  siswa,  mengakui  kebutuhan  dan  potensi  unik  mereka.  Mereka  membangun hubungan  yang  berdasarkan  saling  pengertian  dan  dukungan,  serta  menyediakan lingkungan  di  mana  setiap  individu  merasa  didengar  dan  dihargai.  Pemimpin  ini mendorong  pertumbuhan  dan  pengembangan  individu,  memberikan  dukungan  untuk mengatasi hambatan, dan memfasilitasi perjalanan karir Bass, Bernard. (2015). Dengan menerapkan  dimensi-dimensi  ini,  para  pemimpin  organisasi  pendidikan  menciptakan lingkungan  kerja  yang  penuh  semangat  kolaboratif,  inovasi,  dan  komitmen  terhadap tujuan organisasi. Mereka tidak hanya berbicara tentang perubahan dan perkembangan, tetapi  juga  menghidupkan  nilai-nilai  ini  dalam  tindakan  sehari-hari  mereka.  Dengan demikian,  penerapan  dimensi-dimensi  kepemimpinan  transformasional  mendorong budaya kerja yang positif dan berdampak langsung pada peningkatan kinerja organisasi pendidikan secara menyeluruh Rusmawati, V. (2013).
Penerapan  kepemimpinan  transformasional  secara  positif  mempengaruhi motivasi  dan  kinerja  staf.  Staf  merasa  terinspirasi  oleh  visi  yang  dihadirkan  oleh pemimpin,  yang  mendorong  mereka  untuk  berkontribusi  secara  lebih  aktif  dalam pembelajaran dan pengembangan. Ini berdampak pada peningkatan kualitas pengajaran, serta  kemampuan  organisasi  untuk  beradaptasi  dengan  perubahan  dan  tuntutan pendidikan yang berkembang.
Penerapan strategi kepemimpinan transformasional juga berdampak positif pada kolaborasi  antara  staf  dan  pengembangan  inovasi  dalam  proses  pendidikan.  Dengan merangsang  pemikiran  kreatif,  pemimpin  mendorong  staf  untuk  mencari  pendekatan baru dalam pengajaran dan pembelajaran. Hal ini menciptakan lingkungan di mana ide- ide  baru  didorong  dan  dihargai,  menghasilkan  perubahan  positif  dalam  metode pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  menggarisbawahi  pentingnya  penerapan  strategi kepemimpinan  transformasional  dalam  meningkatkan  kinerja  organisasi  pendidikan Yunus, Y, et al (2019). Temuan-temuan tersebut konsisten dengan teori kepemimpinan transformasional  yang  menekankan  pada  pengaruh  positif  pemimpin  dalam menciptakan  perubahan  budaya  organisasi  menuju  kreativitas,  inovasi,  dan  kolaborasi. Dalam  konteks  organisasi  pendidikan,  pemimpin  transformasional  memiliki  peran krusial  dalam  membentuk  budaya  kerja  yang  mendukung  perkembangan  individu  dan meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Inspirasi  yang  diberikan  oleh  pemimpin,  baik melalui  visi  yang  inspiratif  maupun  melalui  contoh  perilaku,  mendorong  staf  untuk berpartisipasi  secara  aktif  dalam  pencapaian  tujuan  bersama  Danim,  S  (2003).  Dalam hal  ini,  terlihat  jelas  bagaimana  penerapan  dimensi-dimensi  kepemimpinan transformasional, seperti Idealized Influence dan Inspirational Motivation, memberikan dampak  positif  yang  signifikan  pada  motivasi  dan  kinerja  staf.  Dimensi-dimensi  ini
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.259
menciptakan dasar kuat bagi pemimpin untuk membentuk pola pikir dan perilaku yang mendorong perubahan dan pertumbuhan dalam organisasi pendidikan Yunus, Y. (2018).
Menciptakan  ikatan  antara  pemimpin  dan  staf  berdasarkan  integritas  dan  etika kerja  yang  tinggi.  Ketika  pemimpin  berperan  sebagai  contoh  yang  diidealkan,  mereka menginspirasi  rasa  hormat  dan  keterkaitan  emosional  dari  staf.  Staf  cenderung mengadopsi perilaku positif yang dijunjung oleh pemimpin mereka, mengintegrasikannya  dalam  tugas-tugas  mereka,  dan  menjalankannya  sebagai  suatu norma.  Akibatnya,  motivasi  internal  muncul  karena  staf  ingin  memenuhi  harapan pemimpin mereka yang dianggap sebagai model teladan Ahmed, et al. (2022).
Menciptakan  semangat  dan  semangat  juang  dalam  organisasi  pendidikan. Pemimpin  yang  mampu  merumuskan  visi  yang  kuat  dan  memotivasi  staf  untuk mencapai  tujuan  tersebut  menggerakkan  staf  menuju  prestasi  yang  lebih  tinggi.  Visi inspiratif  memberikan  arah  yang  jelas  dan  menyatukan  staf  di  sekitar  tujuan  bersama Anderson, M. (2017). Keinginan untuk berkontribusi pada visi ini mendorong staf untuk bekerja keras,  berinovasi,  dan memberikan  yang  terbaik.  Inspirasi  yang diberikan oleh pemimpin  menciptakan  ikatan  emosional  yang  kuat,  memberikan  dorongan  untuk mengatasi  hambatan,  dan  menjaga  semangat  selama  perjalanan  menuju  pencapaian tujuan.  Secara  keseluruhan,  dampak  positif  pada  motivasi  dan  kinerja  staf  yang dihasilkan  oleh  dimensi-dimensi  kepemimpinan  transformasional  membentuk lingkungan kerja yang berenergi dan berdaya saing. Kepemimpinan yang diidealkan dan visi  inspiratif  memberikan  landasan  kuat  bagi  staf  untuk  berinvestasi  dalam  tujuan organisasi,  sementara semangat  inspiratif  yang dibangun oleh pemimpin menghasilkan dorongan untuk berpartisipasi aktif dalam upaya mencapai tujuan tersebut Andini, et al. (2022).  Motivasi  internal  yang  tumbuh  dan  semangat  kerja  yang  ditingkatkan melahirkan  dedikasi  yang  lebih  tinggi  terhadap  tugas-tugas  dan  tanggung  jawab,  yang pada gilirannya mengarah pada peningkatan kinerja individual dan kolektif.
Penerapan  dimensi-dimensi  kepemimpinan  transformasional  ini  bukan  hanya membentuk  kinerja  staf  yang  lebih  baik,  tetapi  juga  menciptakan  budaya  kerja  yang positif dan berkelanjutan. Melalui penggabungan keteladanan, inspirasi, dan semangat, pemimpin  organisasi  pendidikan  mampu  menciptakan  lingkungan  yang  merangsang pertumbuhan,  kreativitas,  dan  kolaborasi.  Dengan  demikian,  penerapan  strategi kepemimpinan transformasional menjadi suatu alat yang efektif dalam mengoptimalkan kinerja  organisasi  pendidikan  dalam  menjawab  tuntutan  dan  perubahan  zaman  Asdi, Ahmad. (2021).
Selain  itu,  adanya  Intellectual  Stimulation  memberikan  ruang  bagi pengembangan inovasi dalam proses pendidikan. Pemimpin yang mendorong pemikiran kreatif  membantu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  dinamis,  di  mana pendekatan-pendekatan  baru  dapat  dieksplorasi  untuk  meningkatkan  pengalaman belajar  siswa  Tohari,  T.  (2020).  Melalui  Individualized  Consideration,  pemimpin  juga dapat  memberikan  perhatian  personal  kepada  staf  dan  siswa,  membantu  memfasilitasi perkembangan  individu  yang  lebih  baik.  Namun,  perlu  diakui  bahwa  implementasi kepemimpinan transformasional tidak selalu tanpa tantangan. Beberapa informan dalam
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.259
penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  perubahan  budaya  organisasi  dan  pergeseran paradigma mungkin menghadapi resistensi dan memerlukan waktu yang cukup Bashori. (2019). Oleh karena itu, penting bagi pemimpin pendidikan untuk memahami tantangan ini  dan  mengambil  langkah-langkah  yang  tepat  untuk  mengatasi  mereka,  seperti menyediakan pelatihan dan mendukung proses transisi Lubis, L. (2020).

## KESIMPULAN
Dalam  era  dinamika  pendidikan  yang  terus  berkembang,  penerapan  strategi kepemimpinan  transformasional  telah  terbukti  sebagai  sarana  efektif  dalam meningkatkan  kinerja  organisasi  pendidikan.  Penelitian  ini  menggali  dan  menganalisis dampak  dari  penerapan  strategi  kepemimpinan  transformasional  dalam  konteks organisasi pendidikan, menghasilkan pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana pemimpin  yang  menerapkan  pendekatan  ini  dapat  membentuk  budaya  kerja  yang inovatif,  kolaboratif,  dan  komitmen  terhadap  tujuan.  Hasil  penelitian  ini  secara konsisten menunjukkan bahwa para pemimpin organisasi pendidikan yang mengadopsi strategi kepemimpinan transformasional mampu memberikan pengaruh positif terhadap staf  dan  siswa.  Dengan  menjalankan  peran  sebagai  contoh  yang  diidealkan,  mereka menciptakan  fondasi  etika kerja  yang kuat  dan  memberikan inspirasi  kepada individu- individu dalam organisasi. Visi inspiratif yang disampaikan oleh pemimpin memberikan arah  yang  jelas  dan  memotivasi  staf  untuk  berkontribusi  dalam  mewujudkan  tujuan bersama, sehingga menghasilkan semangat kolaboratif yang kuat.
Lebih  jauh  lagi,  penerapan  dimensi  Intellectual  Stimulation  mendorong pemikiran kreatif dan inovatif di kalangan staf dan siswa. Hal ini membawa perubahan dalam  pendekatan  pembelajaran  dan  pengajaran,  merangsang  eksplorasi  ide-ide  baru, dan menghasilkan metode yang lebih dinamis dan efektif. Dalam konteks pertumbuhan individual,  tindakan  memberikan  perhatian  personal  oleh  pemimpin  melalui  dimensi Individualized Consideration membuka jalan bagi pengembangan potensi unik masing- masing  individu.  Hubungan  yang  terjalin  berdasarkan  saling  pengertian  dan  dukungan ini  berkontribusi  pada  pembentukan  ikatan  yang  lebih  kuat  dalam  organisasi.  Namun, penting  untuk  diakui  bahwa  penerapan  strategi  kepemimpinan  transformasional  tidak selalu tanpa tantangan. Beberapa informan mengindikasikan adanya resistensi terhadap perubahan  budaya  organisasi  dan  kebutuhan  akan  waktu  untuk  memahami  dan mengadopsi  pendekatan  baru  ini.  Oleh  karena  itu,  pemimpin  pendidikan  perlu mempertimbangkan  langkah-langkah  dalam  mengatasi  tantangan  tersebut,  seperti pelatihan dan dukungan yang tepat.
Dalam  kesimpulannya,  penelitian  ini  memberikan  bukti  kuat  bahwa  penerapan strategi kepemimpinan transformasional memiliki dampak positif yang signifikan dalam meningkatkan  kinerja  organisasi  pendidikan.  Pemimpin  yang  menerapkan  pendekatan ini mampu menciptakan budaya kerja  yang inspiratif, kolaboratif, dan inovatif, dengan mendorong semangat komitmen terhadap tujuan organisasi. Implikasi dari penelitian ini berpotensi  membantu  organisasi  pendidikan  dalam  mengoptimalkan  praktik
kepemimpinan  transformasional,  membawa  perubahan  positif  yang  berkelanjutan,  dan menghadapi tantangan masa depan dengan keyakinan.

## SARAN
Berdasarkan  temuan  dan  analisis  dalam  penelitian  ini  mengenai  penerapan strategi  kepemimpinan  transformasional  dalam  meningkatkan  kinerja  organisasi pendidikan, terdapat beberapa saran yang dapat diambil untuk memaksimalkan manfaat dari pendekatan ini dan menghadapi tantangan yang mungkin muncul:
1. Pelatihan Kepemimpinan Transformasional
Mengingat  kompleksitas  dan  signifikansi  peran  pemimpin  dalam  penerapan strategi  kepemimpinan  transformasional,  disarankan  agar  organisasi  pendidikan menyediakan  pelatihan  khusus  untuk  pengembangan  keterampilan  kepemimpinan transformasional.  Pelatihan  ini  dapat  membantu  para  pemimpin  memahami  dengan lebih baik dimensi-dimensi kepemimpinan transformasional, serta cara mengintegrasikannya dalam tugas-tugas sehari-hari.
2. Komunikasi yang Efektif
Penting untuk memperhatikan komunikasi yang efektif dalam menyampaikan visi inspiratif dan tujuan organisasi.  Pemimpin perlu mengembangkan keterampilan komunikasi  yang  kuat  untuk  memastikan  visi  tersebut  diterjemahkan  dengan  jelas dan memotivasi staf serta siswa. Pelatihan komunikasi yang fokus pada membangun koneksi  emosional  dengan  audiens  juga  dapat  membantu  menguatkan  pengaruh pemimpin.
3. Pengembangan Budaya Kolaboratif dan Inovatif
Organisasi  pendidikan  perlu  merancang  strategi  untuk  mengembangkan budaya  kerja  yang  mendukung  kolaborasi  dan  inovasi.  Ini  dapat  mencakup pembentukan  tim  kerja  lintas  disiplin,  forum  diskusi  berkelanjutan,  dan  insentif untuk  berbagi  ide-ide  kreatif.  Pemimpin  harus  mendorong  partisipasi  aktif  dalam kegiatan-kegiatan tersebut untuk memastikan perubahan budaya yang positif.
4. Pendekatan Personal dalam Pengembangan Individu
Untuk memaksimalkan potensi masing-masing anggota organisasi, pemimpin perlu mengadopsi pendekatan personal dalam memberikan perhatian kepada staf dan siswa. Dukungan terhadap pengembangan karir, pemberian umpan balik konstruktif, dan  pendekatan  mentoring  dapat  membantu  menciptakan  lingkungan  di  mana individu merasa dihargai dan diberdayakan.
5. Manajemen Perubahan yang Terencana
Tantangan  dalam  menghadapi  resistensi  terhadap  perubahan  perlu  diatasi dengan  pendekatan  manajemen  perubahan  yang  terencana  dan  komprehensif. Organisasi  harus  merancang  rencana  perubahan  yang  jelas,  melibatkan  staf  dalam proses  perencanaan,  dan  menyediakan  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk memfasilitasi transisi.
6. Penelitian Lanjutan
Mengingat kompleksitas dan relevansi strategi kepemimpinan transformasional  dalam  konteks  pendidikan,  penelitian  lanjutan  dapat  diarahkan untuk  lebih  mendalam  memahami  dampak  jangka  panjang  dari  penerapan  strategi ini. Penelitian lanjutan juga dapat mengeksplorasi faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan  implementasi  dan  bagaimana  tantangan  dapat  diatasi  secara  lebih efektif.  Dengan  mengambil  langkah-langkah  ini,  organisasi  pendidikan  dapat memanfaatkan potensi penuh dari penerapan strategi kepemimpinan transformasional dalam upaya meningkatkan kinerja dan meraih tujuan pendidikan yang lebih tinggi. Dengan  fokus  pada  pengembangan  keterampilan  kepemimpinan,  komunikasi  yang efektif,  serta  budaya  kolaboratif  dan  inovatif,  organisasi  pendidikan  dapat menghadapi  tantangan  dengan  lebih  siap  dan  mendorong  perkembangan berkelanjutan dalam lingkungan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed,  et  al.  (2022).  “Differences  Between  Transactional  and  Transformational Leadership.”  In  Encyclopedia  of  Business  and  Professional  Ethics. https://doi.org/10.1007/978-3-319-23514-1_1101-1.
Anderson,  M.  (2017).  “Transformational  Leadership  in  Education:  A  Review  of Existing Literature.” International Social Science Review 93 (1).
Andini,  et  al.  (2022).  “Analisis  Efek  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Pendidikan  Di Indonesia.” JIKEM: Jurnal Ilmu Komputer, Ekonomi Dan Manajemen 2 (1).
Asdi, Ahmad. (2021). “Pengaruh Kepemimpinan Tranformasional Dan Motivasi Kerja
Terhadap  Kinerja  Guru.”  Journal  of  Counseling,  Education  and  Society  2  (1). https://doi.org/10.29210/08jces131400.
Bashori, B. (2019). Kepemimpinan Transformasional Kyai Pada Lem-baga Pendidikan Islam. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendi-dikan Islam, 3(2).
Bashori.  (2019).  “Kepemimpinan  Transformasional  Kyai  Pada  Lembaga  Pendidikan Islam.” Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3 (2): 80.
Bass,  B.  M.,  Riggio,  R.  E.  (2006).  Transformational  Leadership.  2nd  ed.  London: Lawrence Erlbaum Associates.
Bass,  Bernard.  (2015).  “Transformational  Leadership  Theory.”  In  Organizational
Behavior 1: Essential Theories of Motivation and Leadership. https://doi.org/10.4135/9781412972017.n290.
Budiwibowo, S. (2016). Pengaruh gaya kepemimpinan transaksional, tran-sformasional dan  disiplin  kerja  terhadap  kinerja  guru  (karyawan)  di  kota  Madiun.  Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 4(02).
Danim,  S.  (2003).  Menjadi  komunitas  pembelajar:  kepemimpinan  transformasional dalam komunitas organisasi pembelajaran. Bumi Aksara.
Farid,  M.,  F.,  M.  (2018).  Pendidikan  IslamTransformatif:  Holistik  dalamKonsep  dan
Praktik. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 6(2), 157-178.
Made Wirartha, I. (2006). Metodologi Penelitian sosial Ekonomi Yogyakarta: CV. Andi
Offset.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.259
Jufrizen,  J.,  &  Lubis,  A.  S.  P.  (2020).  Pengaruh  kepemimpinan  transfor-masional  dan kepemimpinan transa-ksional terhadap kinerja pegawai dengan locus of control sebagai  variabel  moderating.  Maneggio:  Jurnal  Ilmiah  Magister  Manajemen, 3(1), 41-59.
Lubis, L. (2020). Konsep Kepemimpinan Perpustakaan Perguruan Tinggi Di Era Digital (Sebuah Kajian Terhadap Gaya Kepemimpinan Transformasio-nal). Jurnal Ilmu Perpustakaan (Jiper), 1(2).
Rizal,  A.  S.  (2011).  Transformasi  corak  edukasi  dalam  sistem  pendidikan  pesantren, dari pola tradisi ke pola modern. Jurnal pendidikan agama islam-ta’lim, 9(2), 95- 112.
Rofiq,  C.  (2019).  Kepemimpinan  trans-formasional  dalam  lembaga  pendi-dikan madrasah. Jurnal Penelitian Agama, 20(2), 203-226.
Rusmawati,  V.  (2013).  Peran  kepe-mimpinan  kepala  sekolah  dalam  upaya meningkatkan  disiplin  kerja  guru  pada  SDN  018  Balikpapan.  Jurnal Administrasi Negara, 1(2), 1-19.
Tohari,  T.  (2020).  “Strategi  Pengembangan  Lembaga  PendidikanIslam  Trans-formatif
Berorientasi  Kewirausahaandalam  Menyediakan  Program  Studi  dan  Kurikulum yang  Relevan  dengan  Kebutuhan  Pasar  Kerja  Global.  Jurnal  Pendidikan  Islam, 9(1),23-38.
Yunus, Y. (2018). Prospek Penge-Mbangan Pondok Pesan-Tren Kecamatan Malang-Ke Kabupaten Lu-Wu. Jurnal Ilmiah Iqra', 12(2), 88-109.
Yunus, Y.,et al. (2019). Manajemen Pengembangan Pondok Pesantren (Studi Kasus di Pondok  Pesantren  As’  adiyah  Belawa  Baru,  Masamba,  Sulawesi  Selatan).  Al- Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 3(1), 82-101.
Prasetyo, M. A. M., & Anwar, K. (2021). Karakteristik Komunikasi Interpersonal serta Relevansinya  dengan  Kepemimpinan  Transformasional.  Jurnal  Komunikasi Pendidikan, 5(1), 25.