## Pemahaman Autisme Pada Orangtua Yang Memiliki Anak Autis Di Lembaga
Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang

## Rikha Dwi Rachmawaty
Magister Psikologi Universitas Airlangga
Abstract: The attitude of parents who were not able to receive the condition of autistic led to his son cannot have developed with optimal but if they parents receive and trying to develop their talents so the results would be amazing. Hence understanding those of autism in the parents have children autistic very interested to be researched. A sample of research is mothers raising children without a babysitter. Research purposes to know understanding those of autism on parents in dealing with the son of autistic to the degree of success faster than parents with low rates their understanding about those of autism. This time, in research researchers used research kind of qualitative descriptive. The result of this research stated that not all parents had understanding of autism that is good.

## Keywords: Understanding Autism In The Parents Especially Mother.
Abstrak:  Sikap  orangtua  yang  tidak  bisa  menerima  kondisi  anaknya  yang  autis meng- akibat- kan anak tidak dapat berkembang dengan optimal namun jika orangtua terebut menerima dan berusaha untuk mengembangkan bakatnya maka hasilnya akan luar biasa. Oleh karena itu pemahaman autisme pada orangtua yang memiliki anak autis sangat menarik untuk diteliti. Sampel penelitian adalah ibu yang mengasuh anaknya tanpa menggunakan pengasuh bayi. Tujuan penelitian untuk mengetahui pemahaman autisme pada orangtua dalam menangani anak autis agar tingkat keberhasilannya lebih cepat dibandingkan dengan orangtua yang kurang tingkat pemahamannya tentang autisme. Pada penelitian kali ini, peneliti menggunakan penelitian jenis kualitatif deskriptif. Dari hasil penelitian ini disebutkan bahwa tidak semua orang tua memiliki pemahaman tentang autisme yang baik.
Kata kunci: Pemahaman autisme pada orangtua khususnya ibu.
Setiap  anak  adalah  anugerah  yang paling  berharga  yang  didambakan  setiap pasangan keluarga. Dengan kehadiran seorang anak akan menambah suatu kebahagiaan dan lengkapnya  keluarga.  Seorang  anak  yang
Alamat  Korespondensi:
Rikha Dwi Rachmawaty
E-mail: rikha@yahoo.com
didambakan  oleh  semua  orangtua  adalah sosok anak yang sehat dari segi fisik maupun mental dengan harapan dapat menjadi generasi penerus orangtua dan berguna bagi keluarga,
orang lain, khususnya, bangsa dan negara pada umumnya.
Manusia boleh meminta tentang suatu harapan memiliki anak yang sehat namun Allah lebih tahu apa yang terbaik untuk umatnya,
ternyata keinginan berbalik menjadi sebuah tantangan ketika anak yang dilahirkannya mengalami hambatan dalam perkembangan nya, tidak selayaknya anak-anak seusianya. Anak tidak dapat berbicara dengan lancar, tidak adanya respon terhadap lingkungan, cenderung  bermain  sendiri,  dan  muncul perilaku yang aneh seperti berbicara sendiri, suka dengan mainan yang berputar, berjalan jinjit, dan menyakiti diri sendiri.
Saat menerima masalah seperti di atas, banyak reaksi yang sangat mendalam pada diri orangtua. Beberapa orangtua dapat menerima buah hatinya dengan ikhlas, dalam artian dapat merawat serta melihat anak agar dapat mandiri dalam mengikuti tumbuh kembangnya seperti anak  yang  normal.  Namun  ada  beberapa orangtua merasa bahwa dengan memiliki anak seperti itu  adalah suatu  yang memalukan sehingga orangtua menganggap bahwa anak tidak akan dapat bertumbuh dan berkembang seperti anak yang normal, bahkan banyak orangtua  menganggap  anak  seperti  itu membutuhkan banyak finansial sehingga tidak perlu diterapi. Ada indikasi terburuk, apabila orangtua tidak mau merawat anaknya maka orangtua bertindak cuek dan seperti tidak mempunyai anak yang seperti itu.
Dari beberapa reaksi orangtua tersebut, membuat penulis ingin mengetahui seberapa besar pemahaman orangtua terhadap buah hatinya yang mengalami hambatan perkemba- ngan terutama orangtua yang memiliki anak autis. Mengingat dari beberapa data awal yang  diperoleh  penulis  bahwa  di  tempat penelitian  banyak  terjadi  perbedaan penerimaan  dan  pemahaman  orangtua terhadap buah hatinya.
Anak autis yang mempunyai kebiasaan yang berulang-ulang seperti bangun pagi, mandi, baru makan. Tapi bila diubah dari
kebiasaan itu seperti bangun pagi, makan, dan baru mandi akan membuat anak marah dan terkadang menentang orang yang merubah kebiasaannya tersebut. Mereka sering tertarik atau  menyukai  pada  objek-objek  yang ”sepele” misalnya kaleng. Letupan emosional sering terjadi, misalnya marah, gelisah atau cemas,  dan  hal  ini  dapat  dicetuskan  oleh masalah kecil.
Menurut Grace Ketterman, memahami anak memerlukan informasi dan waktu untuk memikirkan fakta-faktanya dan mengaplikasi- kan pengetahuan tersebut pada setiap anak. Pemahaman autisme merupakan pengetahuan yang  mencakup  segala  informasi  yang berhubungan dengan autisme yaitu merupakan gangguan perkembangan pada anak dalam hal berperilaku, sosialisasi, dan bahasa yang harus diketahui oleh orangtua. Ibu dan ayah sebagai orangtua yang memiliki anak autis sekiranya membutuhkan pengetahuan tentang autisme dan sehingga ibu dan ayah dapat mengetahui dan memahami tentang autisme dengan cukup baik.
Safaria  (2005)  mengatakan  bahwa berbagai  reaksi  orangtua  muncul  ketika mengetahui  bahwa  anaknya  mengalami gangguan autisme dan setiap orangtua pasti berbeda-beda  reaksi  emosinya.  Beberapa reaksi emosi yang muncul ketika orangtua mengetahui  anaknya  mengalami  autisme seperti,  merasa  terkejut,  penyangkalan, merasa tidak percaya, sedih, perasaan terlalu melindungi, kecemasan, perasaan menolak keadaan, perasaan tidak mampu dan malu, perasaan  marah,  bahkan  ada  perasaan bersalah dan berdosa. Sesuai dengan apa yang dikemukakan  oleh  Kubler-Ross  (dalam Saraswati, 2004:115) bahwa beberapa reaksi emosional individu ketika menghadapi cobaan dalam  hidup  yaitu  menolak  menerima

## Rikha Dwi Rachmawaty
kenyataan,  marah,  melakukan  tawar- menawar, depresi dan penerimaaan.
Berbagai reaksi ini muncul disebabkan karena sewaktu anak masih berusia kurang lebih 1 sampai  1,5  tahun,  anak  terlihat  lucu  dan menyenangkan  namun  seiring  dengan bertambahnya  usia  anak,  mulai  terlihat berbagai macam  keanehan misalnya jika diajak  berkomunikasi  anak  seperti  tidak menanggapi, acuh, bahkan matanya menghin dar jika ditatap dan derai tawanya hampir tidak terdengar seperti anak-anak lainnya (Safaria, 2005:25).
Kebanyakan  orangtua  mengalami shock bercampur perasaan sedih, khawatir, cemas, takut, dan marah ketika mengetahui diagnosis bahwa anaknya mengalami gangguan autisme.  Perasaan  tidak  percaya  bahwa anaknya mengalami autisme kadang-kadang menyebabkan orangtua mencari dokter lain untuk menyangkal diagnosis dokter sebelum- nya. Setelah mengalami fakta yang obyektif dari berbagai sumber, kebanyakan orangtua dengan perasaan amat terpukul dan terpaksa menerima kenyataan bahwa anaknya hanya mengalami  keterlambatan  dalam  proses perkembangan dan pertumbuhan. Orangtua baru  sadar  ketika  mulai  terlihat  berbagai macam  keanehan  dan  kejanggalan  dalam perilaku anaknya, misalnya anak membentur- benturkan kepala atau tangannya dan perilaku aneh lainnya. Bagi orangtua, perilaku agresif dan  menyakiti  diri  sendiri  merupakan merupakan perilaku yang paling berat untuk dihadapi. Anak sering berteriak dengan tidak jelas sehingga membuat orangtua semakin sedih dan tertekan (Safaria, 2005: 40).
Dari  data  didapatkan  sebanyak  32 murid yang terdiri dari 10 murid autis dan 22 murid terdiri dari ADHD, Cerebal Palsy, Speed Dialy, Down Sindrom, Tuna Netra ser
ta Tuna Rungu di TRIPLE A.
Siswa autis di TRIPLE A cukup banyak , namun pemahaman orangtuanya tentang autisme sangat minim sekali. Hanya beberapa orangtua  yang  akan  mengetahui  perkem- bangan  anaknya  lebih  cepat  dari  pada orangtua yang tidak memahami memahami perkembangan anaknya yang autis. Di sisi lain orangtua yang tidak memahami perkembangan anaknya  maka  hasil  perkembangan  yang diperoleh dari terapi tidak akan mengalami kemajuan yang pesat.
Anak  lebih  banyak  berkumpul  dan beraktivitas  dengan  orangtua  di  rumah dibandingkan dengan terapisnya di tempat terapi. Oleh karena itu, apabila sikap orangtua menunjukkan kooperatif dan dapat bekerja- sama dengan terapis maka perkembangan anaknya cepat baik dibandingkan orangtua yang  tidak  kooperatif  dan  tidak  dapat bekerjasama dengan terapis.
Identifikasi Masalah Pada saat ini, peranan orangtua banyak dialihkan pada pembantu, baby sister, dan pengasuh. Akibat  dari  kurang  perhatian orangtua terhadap perkembangan anak, maka seringkali orangtua mengalami keterlambatan dalam mengidentifikasi  perkembangan anak- nya.
Saat orangtua menyadari keterlambatan perkembangan anak maka biasanya orang tua akan membawa anaknya untuk konsultasi ke dokter ataupun psikiater anak. Bila di diagnosis autis, biasanya didasari tanda-tanda seperti tidak pernah menatap atau tersenyum ketika diajak bercanda, tidak bisa bermain dengan anak  lainnya,  lebih  tertarik  pada  benda dibandingkan  dengan  manusia,  tidak  ada kontak  mata,  kesulitan  berkomunikasi, menunjukkan amarah yang meledak-ledak
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
disertai  dengan  tempertantrum  (ketidak mampuan anak untuk mengkomunikasikan keinginan maupun kebutuhannya), melukai diri sendiri  (Self  abuse),  hiperaktivitas,  dan tingkah laku yang berulang-ulang (stereotif). Orangtua tidak hanya melihat kesehatan anak secara fisik saja namun juga harus memper- hatikan  kemajuan  (progress)  dan  keter- lambatan  (delayed)  atau  kemunduran (regresi) perkembangan motorik, maupun kemampuan  berbahasa  yang  terjadi  pada anak. Penyandang autis secara fisik tidak berbeda  dengan  anak  normal,  tetapi  bila diperhatikan secara cermat barulah terlihat perbedaannya  dalam  aksi-reaksi  atau stimulus-respon  terhadap  situasi  umum. Mereka menunjukkan reaksi yang tidak biasa atau bahkan tidak menunjukkan reaksi sama sekali.
Orangtua yang banyak memperoleh pengetahuan tentang autisme akan merasa betapa pentingnya pemahaman tentang autis yang  pada  akhirnya  dapat  menerapkan bagaimana memberikan perlakuan pada anak penyandang autisme.
Memahami anak memang memerlukan informasi  dan  dibutuhkan  waktu  untuk memikirkan fakta-faktanya dan mengaplikasi kan pengetahuan tersebut pada setiap anak. Dibutuhkan kemauan untuk menerima fakta- fakta tersebut meresap kedalam hati sehingga akan menerima dan menyayangi anak, bahkan anak  yang  paling  sulit  sekalipun  (Grace Ketterman,  dalam  Kasih  2006),  seperti ungkapan Gabriel Mistal yakni ” Many of the things we need can wait, the autis children can  not,  to  them  we  cant  say  'tomorrow' their names are 'today' .” Berdasarkan latar belakang, peneliti membatasi ruang lingkup penelitian sebagai berikut:
a.Peneliti ingin mengetahui seberapa jauh pemahaman orangtua tentang autisme pada perkembangan  anaknya.  Dalam  hal  ini peneliti sering melihat orangtua kurang memahami  autisme  sehingga  orangtua merasa malu dengan keadaan anaknya dan sering dikucilkan atau tidak diakui sebagai keluarga sehingga perkembangannya cukup lama dan lambat.
b. Sehubungan dengan kurangnya pengetahu- an yang dimiliki orangtua, maka pemaha- man tentang autisme terhadap orangtua yang memiliki anak autis masih kurang, sehingga perlu di tanamamkan pemahaman orangtua tentang autisme supaya lebih menyanyangi anaknya.  Dengan  demikian  progress anaknya cepat berkembang dan memper- oleh hasil yang maksimal dalam perkemba- ngan anaknya.
Rumusan  masalah  peneliti  adalah Bahwa orangtua yang memiliki anak autis dan mempunyai pengetahuan tentang autisme dan pemahaman dalam memberikan penanganan, akan mengurangi perilaku autisme sehingga perkembangan  anak  lebih  optimal,  dan sebaliknya jika orangtua yang kurang atau tidak memiliki pengetahuan tentang autisme dan  cara  penanganan  autisme  maka perkembangan anak dalam mengikuti tahap perkembangan akan lebih lambat. Dalam penelitian ini orangtua lebih ditekankan pada ibu, karena ibu adalah orang yang lebih dekat dan mengetahui perkembangan anaknya.
Untuk mengetahui pemahaman autisme pada orangtua dalam menangani anak autis agar  tingkat  keberhasilannya  lebih  cepat dibandingkan dengan orangtua yang tingkat pemahamannya tentang autisme masih kurang sehingga  tingkat  keberhasilannya  kurang optimal dalam tingkat perkembangan anaknya

## Rikha Dwi Rachmawaty

## di Lembaga Potensi Perkembangan Anak
“TRIPLE A” Malang.
Dari hasil penelitian ini, diharapkan dapat memberi manfaat bagi secara teoritis maupun praktis, yaitu:
1. Manfaat Teoritis a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat  tambahan  pengetahuan  dan memperkaya teori mengenai pemahaman autisme serta dapat mempraktekkan ilmu psikologi.
2. Manfaat Praktis
a. Sebagai rujukan bagi orangtua yang memiliki anak  autis  dalam  pemahaman  tentang autisme sehingga memperoleh hasil yang lebih baik daripada orangtua yang tidak memahami tentang autisme.
b.  Dapat  memberikan  informasi  kepada sekolah  atau  tempat  terapi  anak  autis sebagai  landasan  pengembangan  dan peningkatan sekolah atau tempat terapi pada  anak  autis. Bahwa  orangtua  yang memiliki  anak  autis  berharap  supaya anaknya  akan  mendapatkan  sekolahan yang  mau  menerima  keadaan  anaknya begitu  juga  teman-temannya  yang kooperatif.
Pemahaman Pemahaman berasal dari kata paham yang artinya (1) pengertian; pengetahuan yang banyak,  (2)  pendapat,  pikiran,  (3)  aliran; pandangan, (4) mengerti benar (akan); tahu benar (akan) (5) pandai dan mengerti benar. Apabila mendapat imbuhan me-I menjadi memahami, berarti : (1) mengerti benar (akan); mengetahui benar, (2) memaklumi. Dan jika mendapat imbuhan pe-an menjadi pemaha- man, artinya (1) proses, (2) perbuatan, (3) cara memahami atau memahamkan. Sehingga dapat diartikan pemahaman adalah suatu proses,
cara  memahami,  mempelajari  baik-baik supaya paham dan pengetahuannya banyak. (Kamus Besar BI, 1994:225).
Pemahaman adalah perilaku indi- vidu yang  banyak  dipengaruhi  oleh  faktor penge- tahuan. Pemahaman adalah kemampu- an untuk menangkap sifat, arti atau keterangan tentang sesuatu. Dapat juga diartikan sebagai kemampuan untuk memahami tentang sesuatu sehingga muncul konsep-konsep atau sesuatu hal yang kita pahami dan kita mengerti dengan benar.
Menurut Sadiman pemahaman adalah suatu kemampuan seseorang dalam mengarti- kan,  menafsirkan,  menerjemahkan,  atau menyatakan sesuatu dengan caranya sendiri tentang pengetahuan yang pernah diterimanya.
Pemahaman tentang autisme merupa- kan  pengetahuan  yang  mencakup  segala informasi yang berhubungan dengan gangguan pada anak yang mencakup perilaku, bahasa, dan  sosialisasi  yang  perlu  diketahui  oleh orangtua.

## Pengetahuan
Pengetahuan  (knowledge)  adalah merupakan hasil “ tahu ” dan ini terjadi setelah orang melakukan penginderaan terhadap suatu obyek  tertentu  (Notoatmojo,2003:98). Penginderaan terjadi melalui panca indera manusia, yakni: indera penglihatan, indra pendengaran,  indera  penciuman,  indera perasa dan indera peraba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan  telinga.  Tingkat  adalah  menyatakan kualitas/keadaan yang sangat dipandang dari suatu titik tertentu (Kamus Besar BI,1994: 320). Tahu adalah mengerti sesudah melihat (Kamus Besar BI,1994:320).
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang

## Autisme
Autisme berasal dari kata “ autos ” yang berarti segala sesuatu yang mengarah pada diri sendiri.  Istilah Autisme  Infantil  (Early Infantile Autism) pertama kali dikemukakan oleh Leo Kanner 1943, seorang psikiater dari Harvard (Korner, Autistic Disturbance of Affective Contact).  Autisme bukan suatu gejala  penyakit  tetapi  berupa  sindroma (kumpulan gejala) gangguan perkembangan pada sistem saraf pusat yang ditemukan pada sejumlah sejumlah anak ketika masa kanak- kanak hingga masa sesudahnya. Sindrom tersebut  membuat  anak-anak  yang menyandangnya  tidak  mampu  menjalin hubungan sosial secara normal bahkan tidak mampu untuk menjalin komunikasi dua arah sehingga anak autisme seperti hidup dalam dunianya sendiri. (Handoyo, 2003:86). Menurut PPDGJ-III autisme adalah: - Gangguan perkembangan pervasive yang ditandai  oleh  adanya  kelainan  dan perkembangan yang muncul sebelum usia 3 tahun, dan dengan ciri kelainan fungsi dalam tiga bidang yaitu interaksi sosial, komunikasi, dan perilaku yang terbatas dan berulang.
-  Biasanya  tidak  jelas  adanya  periode perkembangan normal sebelumnya, tetapi bila ada kelainan perkembangan sudah menjadi jelas sebelum usia 3 tahun, sehingga diagnosis dapat ditegakkan. Tetapi gejala- gejalanya (sindrom) dapat di diagnosis pada
semua kelompok umur.
- Selalu adanya hendaknya kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal balik (reciprocal social interaction). Ini berbentuk apresiasi yang tidak adekuat terhadap isyarat sosio- emosional, yang tampak sebagai kurangnya respon  terhadap  emosi  orang  lain  atau kurangnya  modulasi  terhadap  perilaku
dalam  konteks  sosial;  buruk  dalam menggunakan isyarat sosial dan intergrasi yang lemah dalam perilaku sosial, emosional dan komunikatif; dan khususnya kurangnya respon timbal balik sosio-emosional.
-  Demikian juga terdapat hendaya kualitatif dalam komunikasi. Ini berbentuk kurangnya penggunaan  ketrampilan  bahasa  yang dimiliki di dalam hubungan sosial; hendak- nya dalam permainan imaginative dan imitasi sosial; keserasian yang buruk dan kurangnya interaksi  dalam  bahasa  ekspresif  dan kreativitas  dan fantasi dalam proses pikir yang  relatif  kurang;  kurangnya  respon emosional terhadap ungkapan verbal dan non  verbal  orang  lain;  hendaya  dalam menggunakan variasi irama atau penekanan sebagai  modulasi  komunikatif;  dan kurangnya isyarat tubuh untuk menekan atau  memberi  arti  tambahan  dalam komunikasi lisan.
-  Kondisi ini juga ditandai oleh pola perilaku, minat dan kegiatan yang terbatas, berulang dan stereotipik. Ini berbentuk kecenderu- ngan untuk bersikap kaku dan rutin detail dari  lingkungan  hidup  pribadi  (seperti perpindahan  mebel  atau  hiasan  dalam rumah).
-  Semua tingkatan IQ dapat ditemukan dalam hubungannya dengan autisme, tetapi pada tiga  perempat  kasus  secara  signifikan terdapat retardasi mental.
Ciri-ciri Anak Autisme Ciri-ciri autisme yang sering digunakan adalah menurut DSM-IV adalah:
A. Enam atau lebih gejala dari (1), (2), dan
(3), dengan paling sedikit 2 dari (1) dan 1 dari masing-masing (2) dan (3):
(1). Gangguan kualitatif interaksi sosial, yang terlihat sebagai paling sedikit 2 dari gejala

## Rikha Dwi Rachmawaty
berikut: a. Gangguan yang jelas dalam perilaku non-verbal (perilaku yang dilakukan tanpa bicara) misalnya kontak mata, ekspresif wajah, dan bahasa tubuh untuk mengatur interaksi sosial.
b. Tidak bermain dengan teman sebaya
atau seumurnya, dengan cara yang sesuai.
c. Tidak berbagi kesenangan, minat, atau kemampuan mencapai sesuatu hal dengan orang lain, misalnya tidak memperhatikan  mainan  pada orangtua, tidak menunjuk ke suatu benda yang menarik, tidak berbagi kesenangan dengan orangtua. d. Kurangnya interaksi sosial timbal
balik, misalnya tidak berpartisipasi aktif dalam bermain, lebih senang bermain sendiri.
(2)Gangguan  kualitatif  komunikasi  yang terlihat,  paling  tidak  satu  dari  gejala berikut:
a. Keterlambatan  atau  belum  dapat mengucapkan kata-kata berbicara, tanpa  disertai  usaha  kompensasi dengan cara lain misalnya mimik dan bahasa tubuh.
b. Bila dapat berbicara, terlihat gangguan kesanggupan memulai atau memper- tahankan komunikasi dengan orang lain.
c. Penggunaan bahasa secara stereo- tipik dan berulang atau penggunaan bahasa yang tidak dapat dimengerti.
d. Tidak  adanya  cara  bermain  yang variasi dan spontan, atau bermain meniru  secara  sosial  yang  sesuai dengan umur perkembangannya.
(3) Pola perilaku, minat, dan aktivitas yang terbatas, berulang, dan stereotip yang ter-
lihat paling sedikit 1 dari gejala berikut: a. Preokupasi terhadap satu atau lebih pola  minat  yang  stereotipik  dan terbatas yang abnormal dalam isi atau fokus.
b. Keterikatan pada ritual yang spesifik tetapi tidak fungsional secara tidak fleksibel.
c. Menerima motorik yang stereotipik dan berulang yang melibatkan flapping atau pemutaran tangan atau jari, atau gerakan tubuh yang kompleks.
d. Preokupasi  terhadap  bagian  dari benda (misalnya baunya, perasaan akan  permukaannya,  atau  getaran yang ditimbulkan).
B.  Perkembangan  yang  abnormal  atau terganggu ditemukan sebelum usia 3 tahun pada paling sedikit 1 dari hal berikut: (1) interaksi sosial, (2) bahasa yang digunakan sebagai komunikasi sosial, (3) bermain secara simbolik atau imajinatif.
C. Bukan lebih merupakan gejala sindrom Rett atau Gangguan Desintegratif Masa Kanak. Ciri yang paling menonjol dalam DSM IV,
yaitu:
a. Suka menyendiri dan tidak peduli dengan orang lain
b. Gerakan stereotipik berulang-ulang yang tidak memiliki tujuan misalnya memutar  benda,  gerakan  tepuk tangan,  berayun  ke  depan  dan  ke belakang dengan lengan memeluk kaki. c. Sebagian anak menyakiti diri sendiri.
d. Suka  membeo  atau ekolalia (mengulang  kembali  apa  yang didengar dengan nada suara tinggi dan monoton).
e. Menolak  perubahan  yang  ada  di lingkungan.
Gejala ini dapat dibagi atas gejala gangguan perilaku dan gangguan intelektual, dan dapat disertai oleh gangguan fisik.
Gangguan  perilaku  yang  mencolok adalah interaksi dan hubungan yang abnormal terhadap lingkungan atau sosial. Anak yang abnormal dan berkembangnya zaman bahasa abnormal diganti dengan anak berkebutuhan khusus  sejak  lahir,  kurang  menunjukkan respons, tidak menikmati sentuhan fisik dan menghindari kontak mata (pandangan).
Pada usia 2-3 tahun anak tidak mencari orangtuanya untuk bermanja-manja. Dengan bertambahnya  usia  abnormalitas  lainnya muncul, misalnya tidak bermain dengan anak lain. Pada usia remaja individu ini mempunyai hubungan yang kurang pas, kurang sadar terhadap opini orang lain atau perasaan orang lain.
Komunikasi verbal (bahasa) dan non verbal ialah abnormal. Perilaku motorik yang sering dijumpai ialah anak suka berputar-putar, berjalan jinjit atau bertepuk tangan.
Menurut  Ketua  Yayasan  Autisme Indonesia Dr. Melly, B.Sp.Kj ada beberapa gejala :
1.Terjadi gangguan komunikasi verbal maupun non  verbal  seperti  terlambat  bicara, meracau, sering meniru, sering menarik tangan orang di dekatnya agar melakukan sesuatu untuknya.
2.Terjadi gangguan interaksi sosial seperti menghindari tatapan orang lain, lebih asyik bermain sendiri, dan menolak bila dipeluk.
3.Gangguan pada perilaku yang berlebihan, misalnya tidak bisa diam dan mengulang- ulang gerakkan tertentu. Atau gangguan perilaku,  kekurangan,  misalnya  diam dengan tatapan kosong, bermain secara monoton.
4.Terjadi gangguan emosi, tak ada atau ku-
rangnya empati, tertawa-tawa, menangis, atau  marah-marah  sendiri,  dan  sering mengamuk tanpa sebab.
5.Terjadinya  gangguan  persepsi  sensoris seperti suka mencium-cium atau menjilat- jilat benda apa saja, tak bisa mendengar suara keras, dan tak mau diraba.
World  Health  Organization  (WHO)  telah merumuskan  kriteria  diagnosis  autisme. Rumusan ini dipahami diseluruh dunia yang dikenal  dengan  ICD  10  (International Classi- fication  Disease)  1993.  Rumusan diagnosis lainnya yang dapat dipakai menjadi panduan  adalah  DSM  IV  (Diagnostic Statistical Manual) 1994 yang dibuat oleh Group Psikiatri Amerika Serikat. Isi ICD 10 maupun DSM IV sebenarnya sama. Namun dalam pemeriksaan yang dipakai adalah DSM IV, yaitu:
A. Harus ada sedikitnya 6 dari (1), (2) dan (3), dengan minimal 2 gejala dari (1) dan masing-masing 1 gejala dari (2) dan (3).
1.Gangguan kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal balik. Minimal harus ada dua dari gejala-gejala dibawah ini:
a) Tidak mampu menjalin interaksi sosial yang cukup memadai seperti kontak mata sangat kurang, ekspresi muka kurang  hidup,  gerak-gerik  yang kurang tertuju.
b) Tidak bisa bermain dengan teman sebaya.
c) Tidak  dapat  merasakan  apa  yang dirasakan orang lain.
d) Kurangnya hubungan sosial dan timbal balik.
2.Gangguan  kualitatif  dalam  bidang komunikasi seperti yang ditunjukkan minimal satu dari gejala-gejala dibawah ini:
a) Bicara terlambat atau bahkan sama sekali tidak berkembang (dan tidak

## Rikha Dwi Rachmawaty
ada  usaha  untuk  mengimbangi komunikasi dengan cara lain tanpa bicara).
b) Jika  bisa  bicara,  bicaranya  tidak dipakai untuk berkomunikasi.
c) Sering menggunakan bahasa yang aneh dan diulang-ulang.
d) Cara bermain kurang variatif, kurang imajinatif dan kurang bisa meniru.
3. Suatu pola yang dipertahankan dan diulang- ulang dari perilaku, minat dan kegiatan sedikitnya  harus  ada  satu  dari  gejala dibawah ini:
a) Mempertahankan  satu  minat  atau lebih
b) Sebelum berumur 3 tahun tampak adanya keterlambatan atau gangguan dalam  bidang:  interaksi  sosial, gangguan bahasa.
Penyebab Autisme Penyebab autisme sendiri masih belum jelas  benar  bagaimana  terjadinya  gejala (patologi) dari autisme. Beberapa petunjuk mengarah  pada  kelainan  di  otak  kecil (cerebellum),  kelainan  organik  seperti phenyhetonarin, tuberous sclerosis, fragile x syndrome, congenital rubella syndrome, dan  keracunan  timbal  (Pb).  Namun  pada kebanyakan kasus anak dengan autistic tidak dapat  ditemukan  dasar  penyebabnya. Beberapa faktor yang disebut sebagai pemicu adalah:
1. Faktor Genetika
Para ilmuwan telah lama mengira bahwa autisme adalah gangguan genetika tetapi riset gen tidak mampu meng- identi- fikasikan satu kromosom spesifik atau lokasi. Pada suatu  gen  yang  merupakan  area  utama kerusakan pada autisme, secara fisik anak- anak autisme jarang sekali yang memiliki
kelainan pada tubuh atau wajah seperti anak-anak  yang  mengalami  kerusakan kromosom misalnya down syn- drome. 2. Faktor Lingkungan
3. Zat kimia beracun
Sebuah laporan dari National Academics of  Science  (NAS)  menyatakan  bahwa kombinasi dari neorotoksin dan faktor- faktor genetika berjumlah mendekati 25% dari seluruh masalah tumbuh kembang, termasuk autisme. Salah satu bahan kimia yang harus diwaspadai dan dijauhi adalah Polychorinated  Biplenyis  (PcBs)  dan pestisida organofosfat. Bayi yang memiliki PcBs dalam jumlah tertentu memperlihatkan tingkat kemampuan yang lebih buruk dalam tes  pengenalan  muka  secara  visual, ketidakmampuan bila terjadi distraksi dan tes kecerdasan.
a. Kontaminasi logam berat
Sistem imun tubuh bayi rentan secara genetika, dapat diserang oleh logam berat seperti:
1) Timbal (Pb)
Penggunaan cat tembok yang mengundang timbal, sangat berisiko pada anak-anak. Keracunan timbal, secara sosial meng- hancurkan masyarakat, khususnya anak- anak  karena  pengaruh  timbal  dapat mengurangi tingkat kecerdasan anak.
2) Mercuri (Hg)
Salah  satu  sumber  mercuri  yang  dapat mempengaruhi masa pra kelahiran adalah mercuri yang terdapat di dalam amalgam yang digunakan untuk tambal gigi pada wanita yang sedang hamil.
3) Vaksinasi
Pada saat sekarang pemberian vaksin dalam kombinasi three in one yaitu vaksin campak (measles), vaksin gondok (mumps) dan
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
rubella  yang  biasa  disebut  MMR dinyatakan  sebagai  penyelamat  jutaan nyawa tetapi berdasar data patologi usus halus yang berhu- bungan dengan jenis virus dari  vaksin  MMR  dapat  juga  berperan sebagai kon- tributor autisme regresif.
4) Virus Virus herpes, varicella, virus epstern bass dan human herpes virus dikaitkan dengan munculnya gangguan kemampuan verbal, kejang-kejang demielinasi dan karakteristik spectrum autisme lainnya.
5) Gluten dan Casein Banyak autisme memiliki ketidakmampuan dalam mencerna gluten dan casein. Gluten adalah campuran protein yang terkandung pada gandum sedang casein adalah protein
susu.
6) Jamur Pertumbuhan jamur candida  yang  ber- lebihan dapat menjadi penyebab utama dari banyak tingkah laku yang tidak pantas dan masalah kesehatan yang terlihat pada anak autistic
7) Usus Berpori
Racun-racun yang diproduksi jamur dapat mengebor lubang-lubang pada dinding usus. Pada akhirnya substansi racun ini dapat melukai  dan  menembus  ke  darah  otak dengan mencampuri aliran nutrisi ke otak menyebabkan  rusaknya  kesadaran, kemampuan kognitif, kemampuan berbicara atau tingkah laku.
Pengelompokkan Autisme Menurut (Mirza Maulana,2007:114) autis dikelompokkan menjadi 3 yaitu: a. Autisme Persepsi
Autisme persepsi dianggap sebagai autis asli  dan  disebut  juga  autisme  internal (endogenous) karena sudah timbul  sebelum
lahir. Gejala yang dapat diamati, antara lain: 1) Rangsangan dari luar baik yang kecil maupun yang kuat, akan menimbulkan kecemasan. Tubuh akan mengadakan mekanisme dan reaksi pertahanan hingga terlihat timbul pengembangan masalah.
2)  Banyaknya  pengaruh  rangsangan  dari orangtua, tidak bisa ditentukan. Orangtua tidak peduli terhadap kebingungan dan kesengsaraan  anaknya.  Kebingungan anaknya berubah menjadi kekecewaan, lama kelamaan rangsangan ditolak atau anak bersikap masa bodoh.
3) Pada kondisi seperti ini si bapak sering menyalahkan si ibu yang kurang memiliki kepekaan naluri.
b. Autisme Reaktif
Pada  autisme  reaktif  ini,  penderita membuat gerakan-gerakan tertentu berulang- ulang  dan kadang  disertai  kejang-kejang. Gejala yang dapat diamati antara lain:
1) Autisme ini biasa mulai terlihat pada usia lebih  besar  (6-7  tahun)  sebelum  anak memasuki  tahap berfikir  logis.  Namun demikian, bisa saja terjadi sejak usia-usia minggu-minggu pertama.
2)Mempunyai sifat rapuh, mudah terkena pengaruh luar yang timbul setelah lahir, baik karena trauma fisik atau psikis, tetapi bukan disebabkan karena kehilangan ibu.
3) Setiap kondisi, bisa saja merupakan trauma pada anak yang berjiwa rapuh, sehingga mempengaruhi  perkembangan  normal kemudian harinya.
c. Autisme yang timbul
Kalau kelainan ini dikenal setelah anak agak besar tertentu akan sulit memberikan pelatihan  pendidikan  untuk  mengubah perilakunya yang sudah melekat, ditambah

## Rikha Dwi Rachmawaty
beberapa  pengalaman  baru  dan  mungkin diperberat dengan kelainan otak yang terjadi setelah lahir.
Perilaku Autistik Autisme merupakan sindroma yang sangat kompleks. Ditandai dengan ciri-ciri kurangnya kemampuan interaksi sosial dan emosional, sulit dalam komunikasi timbal balik, minat terbatas, dan perilaku tak wajar disertai gerakan berulang tanpa tujuan (stereotipic). Gejala ini biasanya telah terlihat sebelum usia 3 tahun. Handoyo (2003)  menyebutkan 2 jenis perilaku autisme, yaitu: a. Perilaku berlebihan (excessive) 1)Perilaku melukai diri sendiri (self-abuse), seperti memukul, menggigit, dan mencakar diri sendiri.
2)Agresif,  seperti  perilaku  menendang, memukul, menggigit, dan mencubit.
3)Tantrum,  seperti  perilaku  menjerit, menangis, dan melompat-lompat.
b. Perilaku berkekurangan (deficit)
Yang ditandai dengan gangguan bicara, perilaku sosial kurang sesuai, defisit sensoris sehingga terkadang anak dianggap tuli, bermain tidak  benar  dan  emosi  yang  tidak  tepat misalnya tertawa tanpa sebab, menangis tanpa sebab, dan melamun. Berdasarkan uraian diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  autistik memiliki perilaku yang berlebihan (excessive) atau perilaku yang berkekurangan (deficit) yang memungkinkan perilaku yang ditunjuk- kan tersebut dapat mengganggu orang-orang yang disekitarnya. Dengan mengetahui ciri dari perilaku autistik tersebut maka terapi perilaku dapat dilakukan.
Konsep Orangtua Karena itu orangtua menjadi  pendidik
adalah bukan karena keputusan kemauan, melainkan karena memenuhi panggilan yang bersifat  etis  kodrati.  Hubungan  orangtua dengan anaknya dalam hubungan edukatif mengandung dua unsur, yaitu unsur kasih sayang pendidik terhadap anak dan unsur kesadaran akan tanggung jawab dari pendidik untuk menuntun perkembangan anak.
Berdasarkan cinta kasih sayang maka perlakuan pendidik terhadap peserta didik semata-mata  sebagai  pengabdian  (tanpa pamrih pribadi) kepada anak dan tuntunannya diberikan dengan penuh kebijaksanaan dan kesabaran serta keluar dari niat yang ikhlas dengan kelembutan hati. Pendidikan orangtua terhadap anak-anaknya adalah pendidikan yang  didasarkan  pada  rasa  kasih  sayang terhadap anak-anak, dan yang diterimanya dari kodrat.
Sikap  orangtua  saat  bersama  anak sangat menentukan. Bila orangtua bersikap mengecam, mengkritik, mengeluh dan terus mengulang-ulang pelajaran, anak cenderung bersikap  menolak  dan  “masuk”  kembali kedunianya.  Sikap  orangtua  yang  positif, biasanya membuat anak-anak lebih terbuka akan berpengaruh dan berkembang ke arah yang lebih positif pula. Sebaliknya, sikap orangtua yang menolak (baik secara langsung atau tidak langsung) biasanya menghasilkan individu autis yang sulit untuk diarahkan, dididik dan dibina. Mengupayakan alternatif penanganan sesuai kebutuhan anak seperti anak tersebut sulit untuk mengungkapkan sesuatu yang disenanginya maka orangtua mengajari anak untuk menunjuk sesauatu yang diinginkan  sambil  mengucapkan  yang diinginkan. Peran dokter disini sangat penting dalam membantu memberikan keterampilan kepada orangtua untuk dapat menetapkan kebutuhan anak.
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
Ciri-ciri orangtua yang memiliki bentuk penerimaan positif:
a.  Dapat menerima kenyataan bahwa anaknya autis.
b.  Mengupayakan  penyembuhan  untuk anaknya  yang  menderita  autis  yang disesuaikan  dengan kebutuhan.
c. Tidak merasa rendah diri dan bersikap terbuka terhadap orang lain tentang kondisi anaknya.
Ciri-ciri  orangtua  yang  memiliki  bentuk penerimaan negatif:
a.  Tidak dapat menerima kenyataan bahwa anaknya autis.
b. Tidak melakukan  upaya  penyembuhan apapun  terhadap  keadaan  anaknya (cenderung bersikap acuh, bahkan tidak peduli).
c. Merasa rendah diri dan bersikap tertutup terhadap  orang  lain  tentang  kondisi anaknya.
Orangtua yang menerima anaknya akan menempatkan anaknya pada posisi penting dalam  keluarga  dan  mengembangkan hubungan emosional yang hangat dengan anak. Porter  mengungkapkan  aspek-aspek penerimaan orangtua terhadap anak adalah sebagai berikut:
a. Menghargai anak sebagai individu dengan segenap perasaan mengakui hak-hak anak dan  memenuhi  kebutuhan  untuk mengekspresikan perasaan.
b. Menilai anaknya sebagai diri yang unik sehingga  orangtua  dapat  memelihara keunikan anaknya tanpa batas agar mampu menjadi pribadi yang sehat.
c. Mengenal kebutuhan-kebutuhan anak untuk membedakan dan memisahkan diri dari orangtua  dan  mencintai  individu  yang mandiri.
d. Mencintai anak tanpa syarat.
Berdasarkan uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa aspek-aspek penerimaan orangtua terhadap anak antara lain dengan menghargai anak sebagai individu dengan segenap perasaan, mengakui hak-hak anak dan memenuhi kebutuhan untuk mengeks- presikan perasaaan, mencintai anak tanpa syarat,  memperlihatkan  kecemasan  yang minimal dalam kehadiran anak, menerima keterbatasan anak, tidak ada penolakan yang ditampakkan  pada  anak,  serta  adanya komunikasi dan kehangatan antara orangtua dan anak.
Hurlock  mengemukakan  bahwa penerimaan orangtua ditandai oleh perhatian besar dan kasih sayang pada anak. Diungkap- kan pula didalam pengertian Hurlock yang menerangkan terdapat berbagai macam sikap khas orangtua terhadap anak. khususnya sikap orangtua  dalam  menerima  kondisi  anak berkebutuhan khusus. Banyak faktor yang turut mempengaruhi sikap orangtua terhadap ABK (Anak Dengan Kebutuhan Khusus). Hurlock menjelaskan faktor-faktor tersebut dipengaruhi oleh :
a.  Respon  individu  terhadap  anak  yang mewarnai  sikap  orangtua  terhadap anaknya.
b. Persepsi orangtua mengenai konsep ”anak idaman” yang terbentuk sebelum kelahiran anak dan didasarkan gambaran anak ideal dari orang tuanya.
c.  Cara  orangtua  dalam  merawat  atau mengasuh anak yang akan mempengaruhi sikap orangtua dan cara memperlakukan anaknya.
d. Kemampuan orangtua dalam mengatasi permasalahan yang berkaitan dengan anak yang akan mencerminkan penyesuaian yang baik antara orangtua dengan anak.

## Rikha Dwi Rachmawaty
e. Harapan-harapan yang muncul pada diri o- rangtua sebagai suatu keinginan dari dalam diri yang terbentuk sebelum kelahiran anak.
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi penerimaan orangtua terhadap anak menurut Hurlock adalah bagaimana konsep orangtua terhadap anaknya apakah anaknya tersebut sesuai dengan gambaran ideal  orangtua,  pengalaman  awal  sikap orangtua  terhadap  anaknya  yang  ditandai dengan respon individu pertama kali dalam menerima  anak,  cara  orangtua  dalam mengasuh anak yang ditandai dengan dengan sikap perhatian, cinta atau kasih sayang, sikap pengertian dari orangtua yang ditunjukkan dengan  sikap  yang  penuh  bahagia  dalam mengasuh anak serta kemampuan orangtua dalam mengatasi permasalahan yang berkaitan dengan anak.
Peran Orangtua Dalam Penerimaan Anak Autis
Orangtua  adalah  pembimbing  dan penolong yang paling baik, dan yang dapat menyelami dunia anaknya adalah orangtuanya sendiri (Maulana,2007:111). Orangtua adalah penentu kehidupan anak sebelum dan sesudah dilahirkan. Oleh karena itu, tanggung jawab orangtua sepenuhnya adalah merawat dan memperlakukannya sebagaimana anak yang lahir secara normal. Peran orangtua dalam penyembuhan  anak  penderita  autisme sangatlah penting. Khususnya ibu sebagai salah satu  dari  orangtua  anak  autisme  sangat berperan  penting  dalam  mengetahui perkembangan anak. Hal ini berkaitan dengan sikap penerimaan ibu terhadap anak autisme yang ditunjukkan dalam perilaku menghadapi anak  autisme. Apabila  orangtua  kurang memiliki pemahaman tentang autisme, maka
dapat berakibat kurangnya perhatian pada anak dan menganggap anak mengalami cacat atau bahkan tidak bisa berbicara selamanya. Apabila orangtua kurang memiliki pemahaman tentang  autisme  maka  bisa  berakibat kurangnya  perhatian  pada  anak  dan menganggap  anak  mengalami  cacat  atau bah- kan  tidak  bisa  berbicara  selamanya. Orangtua adalah penentu kehidupan anak sebelum dan sesudah dilahirkan. Karena itu adalah tang- gung jawab orangtua sepenuhnya untuk menentukan apakah akan menggunakan teknik khusus dalam mendidik anak-anak autis atau tidak. Yang jelas anak-anak ini tidak meminta untuk dilahirkan. Mereka ada karena kita  para  orangtua.  Mereka  tidak  pernah meminta  untuk  menjadi  anak  dengan penyandang autisme dan menjadi penyandang autisme tidaklah mudah.

## METODE
Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti menggunakan  penelitian  jenis  kualitatif deskriptif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor mendefinisikan  metode kualitatif  sebagai penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang dan perilaku yang diamati. Menurut mereka, pendekatan ini diarahkan pada latar dan individu atau organisasi ke dalam variabel atau hipotesis, tetapi perlu memandangnya sebagai bagian dari satu keutuhan (dalam Lexy Moleong,2011:4 ).
Sejalan dengan definisi tersebut David Williams  menyatakan  bahwa  penelitian kualitatif adalah pengumpulan data suatu latar alamiah,  dengan  menggunakan  metode alamiah, dan digunakan oleh orang atau peneliti yang tertarik secara alamiah (dalam Lexy Moleong,2011:5)
Tujuan peneliti memilih metode tersebut
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
adalah untuk mengungkap sesuatu yang belum diketahui  secara  terarah  dan  terpimpin, sehingga nantinya diharapkan memperoleh informasi yang diinginkan oleh peneliti dan tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui bagaimana  pemahaman  orangtua  yang memiliki pengetahuan dan pemahaman yang lebih luas dalam menangani anak penyandang autis  akan  mengurangi  perilaku  autisme sehingga perkembangan anak lebih optimal, dan sebaliknya jika orangtua yang tidak atau kurang memiliki pengetahuan tentang autisme maka perkembangan anak dalam mengikuti tahap perkembangan akan lebih lambat.
Fokus penelitian ini adalah pemahaman autisme pada orangtua yang memiliki anak autis.  Penekanannya  selanjutnya  adalah Pemahaman orangtua tentang autisme dalam tingkat  keberhasilan  anaknya.  Sikap  dan pemahaman  orangtua  yang  baik  maka progress anaknya akan cepat dan lebih baik daripada tingkat orangtua yang pemahaman- nya kurang, maka progress anaknya akan lebih lambat  keberhasilannya  lambat.  Dalam penelitian ini istilah pemahaman autisme pada orangtua yang memiliki anak autis lebih di tujukan pada ibu, karena ibu yang lebih paham tentang anaknya daripada ayahnya.
Subyek penelitian ini ditentukan secara purposif yang terstratifikasi. Purposif yang terstratifikasi adalah contoh yang diambil melalui  teknik  yang  disesuaikan  dengan maksud atau tujuan tertentu, dimana pemilihan contoh itu dilakukan karena contoh tersebut dianggap memiliki informasi yang sangat diperlukan  dalam  pendugaan. Purposive sampling dikenal dengan nama judgement sampling jika contoh mempunyai informasi yang lengkap dan quota sampling dimana bentuknya berupa contoh terstratifikasi secara proporsional yang dipilih secara kebetulan
saja. Kriteria subjek penelitian ini didapatkan dari pengambilan kasus knowlaged. Dalam pengertian lain, pengetahuan atau pemahaman orangtua tentang autisme.
Subyek adalah para ibu yang mengasuh anaknya sendiri tanpa bantuan seorang baby sister  atau  pengasuh  anaknya.  Pekerjaan subyek  ini  bermacam-macam,  ada  yang bekerja dan ibu rumah tangga. Peneliti tidak mengambil ayah karena kebanyakan ayah tidak  bekerja  di  malang  sehingga  untuk melakukan observasi dan wawancara sulit. Dalam  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini digunakan dua metode pengumpulan data, yaitu:

## Teknik Wawancara
Wawancara  adalah  percakapan  dan tanya jawab yang diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu. Wawancara dilakukan untuk memperoleh pengetahuan tentang pemahaman autisme.
Teknik Observasi Observasi mempunyai peranan penting dalam  mengungkapkan  realita  subyek. Intensitas hubungan subyek dan bagaimana menerapkan pemahamannya tentang autisme bagi  orangtua  yang  memiliki  anak  autis, walaupun dengan hasil wawancara merupakan perbandingan yang baik dalam mengidentifi- kasi  masalah  yang  dihadapi  subyek menerapkan  pemahaman  arti  autisme. Observasi yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi tentang pemahaman orangtua tentang autisme  maka  tingkat  keberhasilan  yang dicapainya lebih baik daripada orangtua yang tidak  memahami  tentang  autisme  maka perkembangan anaknya akan lambat.
Bogdan dan Biklen menjelaskan bahwa analisis data kualitatif adalah upaya yang

## Rikha Dwi Rachmawaty
dilakukan bekerja dengan data, mengorgani- sasikan  data,  memilah-milahnya  menjadi satuan yang dapat dikelola, mensintesiskan- nya,  mencari  dan  menemukan  pola, menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan apa yang dapat diceritakan kepada orang lain (dalam Lexy Moleong,2011:248).
Analisis data adalah kegiatan peneliti dalam menganalisa kata-kata dan gambar untuk  menguraikan  fenomena  sentral penelitian. Deskripsi ini secara khusus meliputi informasi konstektual mengenai orang atau idea yang sedang diteliti, seperti setting, waktu, individu yang terlibat, dan peristiwa-peristiwa dimana orang mengalami fenomena tersebut (Asmadi,2010:48)
Kesemuanya itu dikumpulkan untuk meningkatkan  pemahaman  autisme  pada orang  tua  yang  memiliki  anak  autis  dan membantu  untuk  mempresentasikan  data kualitatif.
Analisa data dalam penelitian ini terdiri atas tiga jalur kegiatan yang terjadi secara bersamaan, yaitu:
a. Reduksi data
Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis lapangan. Data yang harus  direduksi  yaitu  data-data  yang mencakup bagaimana pemahaman autisme bagi orang tua yang memiliki anak autis dimana perkembangan  anaknya  lebih  cepat  atau tingkat keberhasilannya  dalam mengasuh anaknya yang autis dibanding dengan orangtua yang pemahamannya kurang tentang autis sehingga tingkat keberhasilannya lambat. b. Penyajian data
Data-data hasil reduksi disusun atau dikelompokkan secara sistematis, sehingga
memudahkan  peneliti  dalam  mengambil kesimpulan.
c. Menarik kesimpulan
Sejak dari permulaan pengumpulan data, peneliti berusaha mencari makna dari data yang diperoleh. Data yang telah disajikan secara sistematis dapat langsung disimpulkan. Dari data yang di dapat dimaksudkan untuk mengambil kesimpulan.
Cara pengujian derajat kepercayaan terhadap data hasil penelitian kualitatif antara lain dilakukan dengan:
1. Perpanjangan pengamatan
Yaitu  peneliti  kembali  ke  lapangan melakukan pengamatan dan wawancara lagi dengan ibu yang memiliki anak autis yang menjadi responden, dimana peneliti dapat memastikan data awal yang telah diperoleh setelah  dicek  kembali  ke  lapangan  tidak berubah lagi.
2. Meningkatkan ketekunan dalam penelitian
Yaitu peneliti melakukan pengamatan secara lebih cermat terhadap ibu yang memiliki anak autis yang menjadi responden, sehingga diharapkan  peneliti  dapat  memperoleh gambaran stres kerja yang disebabkan oleh konflik perannya sebagai perawat dan ibu rumah tangga lebih mendalam.
3. Triangulasi
Yaitu peneliti melakukan membanding- kan data yang didapat melalui wawancara dan pengamatan  terhadap  responden  dengan berbagai sumber hal tersebut peneliti lakukan dengan jalan:
a. Triangulasi sumber
Yakni menggali informasi dari orang yang paling mengetahui tentang  responden, disini peneliti mendapatkan informasi dari terapis yang memegang anaknya waktu ditempat terapi dan atasan responden, karena peneliti anggap orang yang paling mengerti dan
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
memahami  responden  ditempat  terapi anaknya.
b. Triangulasi teknik Yaitu dengan membandingkan data yang peneliti  dapatkan  melalui  wawancara dengan melalui pengamatan, dimana peneliti membandingkan hasil wawancara dengan pengamatan terhadap responden c. Triangulasi waktu
Yaitu melakukan pengecekan dalam situasi dan waktu yang berbeda, sehingga peneliti melakukan  wawancara  pada  sore  hari, dimana pada sore hari kondisi responden tidak terlalu sibuk dibandingkan pada pagi ataupun siang hari sehingga diharapkan pada situasi  demikian  peneliti  lebih  banyak memperoleh  data  sesuai  dengan  yang peneliti butuhkan.
4. Menggunakan bahan referensi
Yakni penggunaan data autentik untuk mendukung keabsahan data, dalam penelitian ini peneliti menggunakan foto responden sebagai data pendukungnya bila subyek mau di foto.
5. Member check.
Merupakan proses pengecekan data yang diperoleh peneliti dengan pemberi data, sehingga  peneliti  membuat  kesepakatan responden bahwa data yang telah didapatkan peneliti  telah  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan oleh responden.
Dalam  penelitian  kuantitatif dependabilitas disebut realibilitas, sehingga suatu penelitian yang realibel adalah apabila orang lain dapat mengulangi proses penelitian tersebut.  Dalam  penelitian  kualitatif  uji depenability dilakukan dengan melakukan audit terhadap seluruh proses penelitian yang dilakukan oleh auditor independen.
Dalam penelitian ini auditor independen adalah dosen pembimbing, dimana dosen
pembimbing mengetahui aktivitas peneliti dalam melakukan penelitian mulai dari peneliti menentukan masalah penelitian, menentukan sumber data, melakukan uji keabsahan data melakukan analisis data, sampai membuat kesimpulan dari penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan kurang lebih selama empat bulan, dimulai sejak awal bulan Oktober  2011  dan  berakhir  pada  bulan Januari 2012. Adapun waktu penelitian ini dihitung  sejak  proses  pencarian  subyek penelitian hingga disusunnya hasil laporan penelitian secara bertahap. Waktu penelitian ini adalah waktu efektif. Setiap tahapan yang terjadi tidak berjalan secara mutlak, namun bisa diselingi dengan tahap selanjutnya demi efisien waktu tanpa mengurangi esensi dari penelitian itu sendiri.
Penelitian itu tidak lepas dari adanya kendala selama proses penelitian. Kendala itu ditemui pada penelitian ini diantaranya yang sulit adalah kerjasama antara orangtua yang pemahamannya sedikit tentang anak autis atau orang tua yang pendidikannya lebih tinggi yang tidak ingin identitasnya diketahui oleh khalayak umum. Namun setelah diberikan penjelasan bahwa identitas subyek akan dirahasiakan sepenuhnya  oleh  peneliti  maka  subyek mengizinkan hasil wawancaranya diproses kedalam hasil penelitian.
Penelitian  ini  dilakukan  melalui beberapa  tahap.  Tahap  pertama  adalah penentuan subyek penelitian lebih ditekankan pada ibu-ibu yang memiliki anak autis. Dalam penekanan subyek ini bertujuan untuk hasil yang lebih detail, bila dilakukan kepada bapak maka hasilnya kurang optimal. Sebab bapak anak autis yang ada ditempat lebih banyak

## Rikha Dwi Rachmawaty
bekerja diluar kota sehingga progress yang diharapkan  peneliti  tidak  dapat  tercapai. Subyek penelitian telah diuraikan di BAB III.
Tahap  kedua  adalah  penelusuran informasi tentang subyek penelitian. Hal yang pertama kali dilakukan peneliti adalah bekerja sama dengan Penanggung jawab di Lembaga Potensi Anak “TRIPLE A” untuk meminta surat izin  dalam  melakukan  observasi  dan wawancara kepada  subyek karena putranya diterapi  di  lembaga  tersebut.  Peneliti melakukan pendekatan ke penanggung jawab di  lembaga  tersebut  untuk  menjembatani antara  peneliti  dengan  subyek,  dari pendekatan  tersebut  subyek  pun  mau bekerjasama dengan peneliti sehingga peneliti dapat melakukan observasi dan wawancara dengan subyek.
Setelah melakukan pendekatan dengan penanggung jawab dan peneliti dipertemukan serta diperkenalkan dengan subyek. Maka peneliti menjalin komunikasi dengan subyek supaya subyek dapat mempercayai peneliti dalam melakukan observasi dan wawancara untuk  mendapatkan  informasi  yang  lebih banyak dari subyek.
Untuk menjalin kepercayaan subyek dengan peneliti, maka peneliti melakukan beberapa  pendekatan  seperti  berkunjung kerumah  subyek  yang  akan  dijadikan penelitian, menjalin komunikasi antara subyek dengan peneliti serta memahami anak dari subyek yang diteliti oleh peneliti.
Tahap selanjutnya adalah yang ketiga adalah tahap pengumpulan data yang berupa wawancara  langsung  disertai  dengan observasi. Namun sebelum tahap dilakukan, terlebih  dahulu  disusun  sebuah  pedoman wawancara yang menjaga agar penggalian data ini tetap fokus pada data-data yang ingin di  ungkap.  Pedoman  wawancara  tersebut
tidak berlaku mutlak, namun menyesuaikan dengan  kondisi  yang  terjadi  di  lapangan. Adapun  proses  pengambilan  data  untuk penelitian ini dapat di administrasikan sebagai berikut:
Tahap yang keempat adalah penulisan transkrip  wawancara.  Untuk  keefektifan waktu, penulisan transkrip wawancara tidak menunggu semua wawancara subyek selesai. Namun  penulisan  transkrip  wawancara dilakukan sesegera mungkin setelah proses wawancara  seorang  subyek,asalkan  tidak mengganggu proses wawancara yang lain. Proses observasi terhadap subyek dilakukan selama proses wawancara dengan membuat catatan-catatan secara sederhana dan hal ini langsung disalin sesegera mungkin agar tidak lupa.
Setelah semua hasil wawancara telah ditulis dalam bentuk transkrip, maka transkrip- transkrip  wawancara  tersebut  manarik kesimpulan dalam wawancara dan observasi yang telah dilakukan.
Gambaran Lingkup Penelitian Penelitian ini tidak spesifik dilakukan pada  daerah  tertentu,  namun  yang  dititik beratkan didalam penelitian ini adalah orangtua yang memiliki anak autis. Penelitian ini berfokus pada ibu-ibu yang memiliki anak autis, dimana seorang ibu pasti tahu tentang keadaan atau kondisi  anaknya,  serta  mengetahui perkembangan  anaknya.  Sedangkan  ayah tidak dilakukan karena ayah lebih sering keluar rumah atau bekerja di dua tempat dan bahkan ada yang kerja keluar pulau untuk memenuhi kebutuhan anaknya sehingga sulit ditemui, apalagi biaya untuk anaknya yang didiagnosis autis pasti lebih banyak sehingga ayah pasrah kepada istrinya untuk mengurus anak-anaknya. Namun untuk ibu yang kreatif akan mengulang
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
kembali materi yang telah didapatnya dipusat terapi supaya perkembangan atau progressnya cepat membaik.
Penelitian pertama pada subyek I (WJ) dilakukan  sebanyak  4  kali  yang  mana kesemuanya  dilakukan  di  rumah  subyek. Kesempatan pertama dan ketiga gagal karena anaknya sakit sehingga tidak bisa dilakukan pendekatan  kepada  subyek.  Kesempatan kedua dan keempat melakukan observasi diruang baca dimana buku-bukunya tertata rapi dirak, ada meja dan diatas meja tersebut ada komputer, lampu dan telepon rumah , selain itu ada 3 kursi. Ruangan itu berada tepat dibelakang ruang tamu. Tempat itu dipilih subjek  karena  merasa  aman  dan  nyaman dalam menjawab semua pertanyaan, selain itu peneliti  menginginkan  observasi    yang mendalam  tentang  pemahanan  subyek terhadap autisme.
Penelitian kedua pada subyek II (KLR) dilakukan  sebanyak  4  kali  yang  mana kesemuanya  dilakukan  dirumah  subyek. Ditempat  subyek  itu  peneliti  melakukan wawancara tempatnya disebuah ruang tamu dengan  kondisi  ruangan  yang  berantakan dimana banyak mainan yang berserakkan dimana-mana karena habis digunakan oleh anaknya  dan  keponakannya  dan  belum sempat dirapikan. Tempat ini dipilih karena persetujuan subyek dengan peneliti, selain itu peneliti  menginginkan  observasi    yang mendalam  terhadap  pemahaman  subyek dalam memahami autisme. Hambatan yang ditemui selama proses pengambilan data ini adalah suara kebisingan suara kendaraan yang letak rumahnya dipinggir jalan raya.
Penelitian  ketiga  pada  subyek  III (SQB) dilakukan sebanyak 4 kali yang mana kesemuanya  dilakukan  dirumah  subyek. Ditempat  subyek  itu  peneliti  melakukan
wawancara  tempatnya  disebuah  ruang keluarga dengan kondisi ruangan yang rapi dimana banyak mainan dan tertata rapi sekali, selain itu ada televisi, meja, dan sofa yang sering digunakan subyek untuk berkumpul dengan keluarganya. Tempat ini dipilih karena persetujuan subyek dengan peneliti, selain itu peneliti  menginginkan  observasi    yang mendalam  terhadap  pemahaman  subyek dalam memahami autisme.
Penelitian keempat pada subyek IV (NR) dilakukan sebanyak 4 kali yang mana kesemuanya  dilakukan  dirumah  subyek. Ditempat  subyek  itu  peneliti  melakukan wawancara tempatnya disebuah ruang tamu dengan  kondisi  ruangan  yang  berantakan dimana banyak mainan yang berserakkan dimana-mana karena habis digunakan oleh anaknya dan belum sempat dirapikan. Tempat ini dipilih karena persetujuan subyek dengan peneliti,  selain itu  peneliti  menginginkan observasi    yang  mendalam  terhadap pemahaman  subyek  dalam  memahami autisme.  Hambatan  yang  ditemui  selama proses pengambilan data ini adalah suara kebisingan dimana anak-anaknya yang ikut berkumpul diruangan tersebut, karena subyek merawat  kelima  anaknya  sendirian  tanpa pembantu dalam mengasuh kelima anaknya dimana  jarak  antara  usia  anak  yang  satu dengan yang lainnya tidak terpaut jauh sekali hanya selisih satu tahun setengah antara anak yang pertama dengan anak yang kedua, begitu pun dengan anak yang ketiga sampai kelima. Subyek tetap bertahan dalam merawat anak- anaknya, walaupun terkadang subyek agak cuek dengan anaknya yang memiliki kebutuhan khusus, itu terlihat saat subyek selalu datang terlambat untuk menjemput anaknya ditempat terapi karena sibuk mengurus anak-anaknya yang lain dan terkadang subyek memberikan

## Rikha Dwi Rachmawaty
makan yang dilarang oleh lembaga terapi.

## HASIL
Subyek I Profil Nama (inisial) : WJ Usia : 40 tahun Pekerjaan : Wiraswasta Pendidikan : S1 Hukum Deskripsi : WJ adalah seorang ibu yang memiliki satu anak baru setelah 10 Tahun memiliki anak. Tetapi puji syukur atas kebesaran Tuhan akhirnya dikaruniai seorang anak. Walaupun anak tersebut mengalami hambatan didalam perkembangannya dan anak tersebut berbeda dengan anak yang lainnya
Subjek  adalah  seorang  yang  aktif sekali, subjek adalah seorang pengusaha yang bergerak di bidang perhotelan yang ada di Batu. Dengan kesibukannya subjek merawat anaknya dengan cukup baik, subjek berusaha mencari tempat terapi yang cukup baik yang mampu menangani anaknya dengan ikhlas, sabar, telaten, dan ulet. Suami subjek bekerja sebagai dosen diperguruan tinggi negeri di Jakarta, dan sedang melanjutkan studi belajar di Jepang. Selama dua tahun subjek merawat anaknya dengan cukup baik, dan terkadang memanjakan  anaknya  dalam  memenuhi kebutuhan sehari-harinya, sehingga proses perkembangan anak menjadi kurang baik misalnya bila meminta sesuatu tidak dituruti maka  anak  akan  diam  saja  tidak  mau berbicara  atau  bermain  dengan  subjek. Subjek sebenarnya tahu sikap yang sering memanjakan anaknya akan membuat progress anaknya kurang berjalan baik, tapi hati subjek tidak bisa untuk tidak menuruti apa yang diinginkan anak satu-satunya. Tapi untuk masalah makanan subjek masih tega untuk
tidak melanggar makanan yang di dietkan untuk anaknya supaya progresnya lebih cepat. Subjek mengingatkan anaknya menjadi anak yang normal walaupun subjek tahu bahwa penyakit anaknya tidak dapat disembuhkan tapi perilakunya dapat dikurangi.
Subyek I adalah orangtua yang cukup memahami  apa  yang  dimaksud  dengan autisme,  karena  subjek  dengan  mudah mengakses atau mencari informasi tentang autisme. Itu terlihat saat percakapan subyek dengan peneliti tentang karakteristik anak autis. Subyek dapat menyebutkan 6 dari sub item, “ Kontak matanya kurang, suka main sendiri,  dan  emosinya  kurang  stabil. Terkadang anak saya suka menirukan apa yang  saya  katakan ”.  Subyek  dapat menyebutkan penyebab autisme, ini terlihat subyek  menjawab  pertanyaan  peneliti,” Penyebabnya adalah faktor genetik dan faktor lingkungan.”, faktor genetik seperti,” Kalau sepengetahuan saya faktor genetik adalah kelebihan  jumlah  kromosomnya,  sedang- kan faktor lingkungan adalah makan yang banyak  pengawetnya  dan  asap  kendara- an ”. Penyebab subyek memiliki anak autis adalah faktor lingkungan, terlihat dari subyek saat ditanyai peneliti,” Y a dari dokter yang atau  sakit?  Dan  saya  jawab  ya  dokter. Saya  kena  cacar  air.  Nah  disitu  dokter menjelaskan  ke  saya  bahwa  saya  kena virus  dan  kemungkinan  mengenai  otak anak saya yang ada didalam kandungan. Begitu penjelasan dokter ke saya .”. Subyek juga menceritakan kondisi anaknya yang sama seperti di DSM IV,” Ya dia suka lari-lari, tidak  mau  bermain  dengan  teman,  dan teriak-teriak....... ”. Selain itu sudah dapat menyebutkan  tingkatan  autisme,  seperti jawaban subyek saat ditanya peneliti,” Ringan, sedang dan berat.”. Tingkatan ringan seperti,”
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
Kontak matanya tidak ada, suka bermain sendiri.”.  Sedang,”  selain  kontak  mata, bicaranya lambat.”. Berat,” kayaknya cacat fisik mbak.”. Maka dari itu subyek dan anggota keluarga sangat berperan dalam menangani anaknya seperti memahami keadaan anak apa adanya, dan mengupayakan jalan alternatif penanganan sesuai kebutuhan anak.
Subyek  berusaha  untuk  selalu memenuhi  keinginan  dalam  masa  depan anaknya. Namun dalam memenuhi keinginan tersebut tidak terlepas dari kendala- kendala yang ditemuinya dan harus dihadapi demi tercapainya suatu keinginan subyek. Dengan tercapainya suatu keinginan yang diharapkan oleh subyek maka tercapailah masa depan untuk anaknya. Dari hasil analisis yang didapat maka kendala yang dihadapi subyek I dalam mencapai keinginannya untuk masa depan anaknya adalah sikap penerimaan keluarga pada anaknya, khususnya sikap penerimaan pada diri subyek sendiri.Supaya si anak tidak merasa  minder  dengan  kondisinya,  maka anaknya selalu diajak subyek untuk jalan-jalan dan mengenalkan dunia luar dan tidak selalu dirumah saja, dimana anak adalah manusia yang memiliki perasaan, ingin bermain dan dapat beradaptasi dengan lingkungan yang ada di luar rumahnya.
Setelah anak diterapi sekitar tiga bulan mulai  nampak  perkembangannya  atau progress dimana anak mau menyapa orang tuanya, keluarga dekatnya bahkan tetangga yang ada disekitar rumahnya, namun progress anak lebih cepat berkembang karena subyek mematuhi  semua  makan  yang  dilarang dikonsumsi anaknya. Inilah bentuk pema- haman  orangtua  dalam  mengasuh  dan mendidik anaknya supaya lebih cepat dalam mencari solusi atau penanganan supaya anak nya menjadi lebih baik.
Subyek II Profil Nama (inisial) : KLR Usia : 30 tahun Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga Pendidikan : SMU Deskripsi : KLR adalah seorang ibu yang memiliki satu anak, menurut subjek anaknya  adalah anak autis. Subyek adalah seorang ibu rumah tangga yang kebiasaan sehari-harinya adalah merawat anaknya, tapi terkadang subyek ikut membatu pekerjaan suaminya untuk membuat laporan surat keluar yang biasanya dibawa pulang suaminya dan dikerjakan dirumah.
Subyek setiap pagi selalu mengantar anaknya ke TK yang cukup terkenal di Batu, subyek  berusaha  untuk  anaknya  dapat bermain  dengan  anak-anak  normal  di sekolahan  tersebut.  Subyek  mengatakan bahwa  guru  TK  anaknya  tersebut  cukup memahami  dengan  kondisi  anak  subyek tersebut.
Setelah menjemput anaknya di TK, subyek mengajak anaknya untuk istirahat dan sorenya mengantarkan anaknya untuk terapi dilembaga yang sedang diteliti oleh peneliti. Namun subyek hanya pasrah dengan kondisi anaknya dan usaha yang dilakukannya demi kemajuan perkembangan anaknya.
Dari hasil analisis yang didapatkan pada subyek II dalam memahami  tentang autisme bagi orangtua yang memiliki anak autis adalah kurang  dimana  subyek  tidak  bisa menyebutkan  pengertian  autisme  tetapi menyebutkan sub bagian dari ciri-ciri autis ini terlihat  saat  subjek  II  (KLR)  menjawab pertanyan  dari  peneliti  “ Pokoknya  kalau diajak bicara lari-lari sendiri, tidak mau patuh pada perintah saya atau orang yang

## Rikha Dwi Rachmawaty
dia  kenal.  Itu  terlihat  pada  anak  saya”. Orangtua  memiliki  peran    mengerti  dan memahami hal-hal seputar autisme. Ini terlihat saat subyek ditanya tentang karakteristik anak autis subyek hanya menyebutkan satu dari karakter  autisme.  Ini  terlihat  saat  subyek menjawab pertanyaan peneliti, “ Pokoknya dia susah  diatur,  suka  semaunya  sendiri  dan gak  nyambung  kalau  diajak  bicara .”  . Untuk tingkatan autisme subyek tidak bisa menjawab. Subyek dapat menyebutkan gejala dari autisme, ini terlihat subyek menjawab pertanyaan  peneliti,” Bahan  yang  ada dikosmetik, dan asap kendaran bermotor. ”. Subyek saat ditanya tentang tingkatan autis tidak paham, terlihat saat wawancara dengan peneliti,” ....,tapi maaf saya kurang tahu ”. Subjek II adalah orangtua yang kurang memahami mengenai autisme, karena subyek baru mendengar tentang istilah tersebut, selain itu subyek dan keluarga kurang menerima kondisi dan hambatan yang dialami anaknya. Sehingga kemajuan anak pun lambat.
Subjek berusaha untuk selalu memenuhi keinginan demi masa depan anaknya. Namun dalam usahanya, pemenuhan keinginan tidak terlepas dari kendala yang ditemui dan harus dihadapi demi tercapainya suatu keinginan. Dengan tercapainya suatu keinginan maka tercapailah masa depan anaknya. Dari hasil analisis  yang didapat  maka kendala  yang dihadapi subjek II dalam mencapai keinginan untuk masa depan anaknya adalah sikap atau penerimaan  diri  subyek  dengan  kondisi anaknya,  yang  mana  subyek  tidak  dapat menerima  kondisi  anaknya  seperti  itu:“ ….begitupun awalnya saya juga tidak bisa menerima kondisi anak saya. Tapi suami saya  mensupport  saya  supaya  mau menerima  keadaan  anak  saya  supaya proses  penyembuhan  anak  saya  dapat
sukses. ”,  sehingga  subyek  berusaha menyibukkan diri dengan bekerja membantu suaminya  bila  membawa  pekerjaannya dirumah.  Subyek  membiarkan  anaknya bermain apa saja, selain itu juga kendala yang dihadapi subyek adalah sikap penolakan dalam keluarga,  dimana  subyek  sudah  dapat menerima kondisi anaknya baru dia dapat memberikan  pengertian  untuk  anggota keluarga  yang  lainnya.  “ Saya  berusaha memberikan  pengertian  pelan-pelan kepada saudara atau keluarga saya yang kurang  paham  seperti  suami  saya  yang memberikan keyakinan bahwa anak saya akan sembuh dengan cara mau menerima dan  tidak  menuntut  yang  lebih  atas kekurangan  yang  ada  pada  anak  saya sekarang  ini.  Saya  juga  memohon  agar keluarga saya mau mendoakan dan tidak mengucilkan  anak  saya. ”.  Namun  ada sebagian keluarga menerima kondisi anaknya, terlihat subyek menjawab pertanyaan dari peneliti,” Ya ada yang menerima dan ada yang  menolak,  yang  dikirain  anak  saya tidak  normal.  Begitu  pun  awalnya  saya tidak  bisa  menerima  kondisi  anak  saya. tapi  suami  saya  selalu  mensupport  saya supaya mau menerima keadaan anak saya supaya kemajuan anak saya lebih cepat. ”. Setelah  subyek  memberikan  pengertian kepada seluruh anggota keluarga, subyek berusaha  mencari  tempat  terapi  untuk perkembangan anaknya.
Subyek III Profil Nama (inisial) : SQB Usia : 35 tahun Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga Pendidikan : S1 Ekonomi Deskripsi :
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
SQB adalah seorang ibu yang memiliki dua anak. Dimana anak yang pertama normal seperti anak yang lainnya, tapi anak yang kedua berbeda dengan kakaknya. Beda usia anak pertama dan anak kedua adalah 7 tahun. Anak yang kedua menderita autisme. Namun subyek dengan sabar dalam merawat anaknya yang kedua, walaupun suaminya bekerja jauh diluar pulau subyek selalu dapat bekerjasama dengan anak pertamanya untuk membantu merawat adiknya.
Subyek selalu berkoordinasi dengan suami melalui handphone untuk  mengetahui pekembangan anak-anaknya saat ini. Subyek seorang ibu yang sangat sayang dengan anak- anaknya dan selalu membagi kasih sayangnya dengan adil.
Dari hasil analisa yang didapat pada subyek III tingkat pemahamannya tentang autisme cukup ini terlihat saat percakapan subyek dengan peneliti adalah:  “ Gangguan perkembangan  yang  ditandai  dengan gangguan  interaksi  sosial,dan  gangguan komunikasi. ”. Subyek mampu menjelaskan yang dimaksud gangguan interaksi sosial seperti berikut,” Kontak mata kurang, tidak mau  berbagi  mainan  dengan  temannya, dan  tidak  mau  bermain  dengan  teman sebayanya. ”. Lalu gangguan komunikasi itu .” bicaranya  lambat  dan  bahasa  yang digunakan  kurang  dimengerti  maksud- nya. ”. Subyek dapat menjelaskan tentang penyebab autisme yaitu ” Saya belum tahu pasti  penyebab  terjadinya  autis,  namun yang  saya  tahu  autis  dapat  terjadi  dari faktor keturunan, makan yang diasup ibu saat mengandung, menggunakan make-up yang mengandung merkuri .”. Subyek dapat menjawab perilaku autis yang dia amati dari perilaku anaknya seperti,” .. ..perilaku autis tidak seperti anak normal,misalnya main
sendiri,  terkadang  teriak-teriak,  repetitif tangan. ” . Subyek pun memahami kalau autis itu ada tingkatan,”. ..../ringan,sedang, dan berat. ”. Dikatakan ringan seperti,” kontak mata  kurang,  melakukan  gerakan  yang berulang-ulang.”. Sedang,”  Lambat bicara, bisa bicara tapi kurang jelas, sosialisasi dengan orang  kurang.”.  Berat,”  Dia  cacat  fisik, melakukan gerakan berulang, peka terhadap suara-suara keras dan suka membahayakan diri sendiri.”.
Subyek III adalah orangtua yang cukup memahami  apa  yang  dimaksud  dengan autisme. Selain itu subyek dan seluruh anggota keluarga sangat berperan dalam menangani anaknya seperti memahami keadaan anak apa adanya,  dan  mengupayakan  alternatif penanganan sesuai kebutuhan anak. Selain itu subyek juga mengulang materi yang diterima ditempat terapi supaya progress perkemba- ngan anaknya lebih cepat berhasil daripada subyek hanya diam saja.
Subyek  berusaha  untuk  selalu memenuhi  keinginan  demi  masa  depan anaknya. Namun dalam usahanya, pemenuhan keinginan tidak terlepas dari kendala yang ditemui dan harus dihadapi demi tercapainya suatu keinginan. Dengan tercapainya suatu keinginan maka tercapailah masa depan untuk anaknya. Dari hasil analisis yang didapat maka kendala  yang  dihadapi  subjek  III  dalam mencapai keinginannya untuk masa depan anaknya  adalah  sikap  atau  penerimaan keluarga pada awalnya, yang mana tidak dapat menerima kondisi anaknya seperti itu, tapi subyek dapat memberikan pengertian kepada keluarganya, ini terlihat dalam percakapan subyek dengan peneliti dalam memberikan pengertian  kepada  seluruh  anggota keluarganya:  “ Saya  berusaha  untuk mengumpulkan seluruh anggota keluarga

## Rikha Dwi Rachmawaty
dan berkomunikasi dan berinteraksi lebih baik lagi ”.
Selain itu kendala yang dihadapi subyek III adalah suami yang bekerja jauh diluar pulau Jawa.  Namun  suami  masih  memberikan support kepada subyek dengan bertelephon, ini nampak pada percakapan subyek dengan peneliti:  “ ….  namun  suami  saya  tetap memantau perkembangan anak kami dan berusaha memberikan perhatian  kepada anak-anaknya, serta memenuhi keinginan kedua anaknya ”.
Supaya  anak  dapat  bersosialisasi dengan masyarakat yang ada disekitarnya. Setelah anak diterapi beberapa bulan saja sehingga terlihat progressnya dimana sikap penerimaan  orangtua  dan  keluarga  turun mendukung penyembuhan untuk anak subyek. Anak sudah bisa berkomunikasi dengan orang atau  keluarga  dekatnya  atau  orang  yang dikenalnya,  dan  bersosialisasi  walaupun terkadang apa yang dibicarakan masih kurang dimengerti karena gaya bicaranya yang terlalu cepat. Dengan kesabaran subyek saat anaknya berbicara terlalu cepat selalu mengingatkan supaya bicaranya pelan-pelan agar ibu bisa paham apa yang kamu bicarakan.
Subyek IV
Profil Nama (inisial) : NR Usia : 35 tahun Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga Pendidikan : SMU Deskripsi : NR adalah seorang ibu yang memiliki lima anak. Subyek termasuk wanita muslim, dia memakai kerudung, dan selalu memakai cadar kemana-mana. Subyek orangnya lemah lembut dan terkadang kurang telaten dalam merawat anak-anaknya. Subyek mengasuh
dan merawat kelima anaknya sendirian tanpa bantuan seorang pembantu rumah tangga, sedangkan suaminya bekerja di luar pulau Jawa, serta jauh dari sanak saudara.
Anak subyek yang didiagnosis autis adalah anak yang kedua, sehingga anak ketiga menjadi lebih mandiri karena anak nomor tiga terkadang disuruh subyek untuk menjaga kakaknya. Sedangkan anak yang pertama aktifitas disekolahnya sangat padat karena dimasukkan disekolahan islami dan fullday, sehingga peran kakak yang pertama beralih ke anak ketiga.
Subyek  sudah  membagi  tugas  ke anaknya yang nomor tiga dalam merawat adiknya  dan  terkadang  juga  kakaknya. Dimana subyek sedang menjemput kakaknya, anak nomor tiga harus menjaga kakak, dan adiknya. Subyek selalu memberikan pengertian kepada  anak  nomor  tiga  untuk  selalu menyanyangi kakak-kakaknya serta adiknya. Begitu juga subyek menanamkan sikap saling mengasihi antara saudara-saudaranya.
Namun subyek terkadang kurang sabar dalam merawat anaknya yang diagnosis autis, itu terlihat saat mengantarkan dan menjemput anaknya ditempat terapi. Subyek mengantar- kan lebih awal dan menjemputnya paling akhir.
Dari hasil analisis yang didapat maka pemahaman orangtua tentang autisme tahu tapi sedikit, ini terlihat dalam percakapan subyek  dengan  peneliti:  “ Gangguan perkembangan  tentang  interaksi  sosial. Subyek  dapat  menjelaskan  gangguan interaksi itu seperti yang dijawab subyek ke  peneliti  yaitu,”  dia  lebih  suka  main sendiri, dan bicaranya gak dapat dipahami mbak. ”. Orangtua memiliki peran penting dalam upaya penyembuhan anak autis, untuk itu orangtua dituntut mengerti dan memahami hal-hal seputar autisme, bila orangtua tidak
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
mengerti maka progress atau keberhasilan anaknya akan lama sekali.
Subjek IV adalah orangtua yang kurang memahami  apa  yang  dimaksud  dengan autisme, karena subyek adalah orang yang jenjang pendidikannya hanya sampai SMU sehingga  agak  kesulitan  dalam  mencari informasi atau mengakses tentang autisme. Selain  itu  subyek  agak  terlambat  dalam memahami  keadaan  anaknya  begitu  juga sebagian anggota keluarga. Padahal kunci utama yang sangat berperan dalam menangani anaknya seperti itu adalah memahami keadaan anak apa adanya, dan mengupayakan alternatif penanganan sesuai kebutuhan anak. Terlihat dalam  percakapan  antara  subyek  dengan peneliti: “ Dapat menerima sebagian dan sebagian  lagi  mereka  tidak  dapat menerimanya.  Sedangkan  ada  saudara saya yang sedikit banyak tahu tentang apa itu  autis.  Saya  pun  meminta  bantuannya untuk  mencarikan  tempat  terapi  yang dekat  dengan  daerah  saya ”.  Selain  itu subyek  kurang  mampu  memahami karakteristik dan perilaku autisme, ini nampak pada percakapan subyek dengan peneliti “ Dia suka  lari-lari  mbak.  Pokoknya  dia  tidak bisa dia ”.
Subjek berusaha untuk selalu memenuhi keinginan demi masa depan anaknya. Namun dalam usahanya, pemenuhan keinginan tidak terlepas dari kendala yang ditemui dan harus dihadapi demi tercapainya suatu keinginan. Dengan tercapainya suatu keinginan maka tercapailah masa depan anaknya. Dari hasil analisis yang didapat  maka kendala yang dihadapi subjek IV dalam mencapai keinginan untuk  masa  depan  anaknya  adalah  sikap subyek  yang  kurang  konsisten  dalam memberikan terapi untuk anaknya. Terlihat percakapan  subyek  dengan  peneliti:  “Y a
sudah mbak, tapi waktu itu Cuma sebentar lalu  saya  sibuk  dengan  melahirkan  dan merawat adik-adiknya sehingga dia saya berhentikan dari terapi mbak. Kan mbak bisa  tahu  sendiri  saya  tidak  mempunyai pembantu,  jadi  saya  mengurus  sendiri anak-anak  saya.  Dan  suami  saya  tidak setuju dengan adanya pembantu ”. Selain itu kendala yang dihadapi subyek adalah sikap dari sebagian anggota keluarga yang tidak bisa menerima kondisi anaknya tersebut, “ Tidak semuanya  mbak  dapat  menerima  kondisi anak saya dan sebagian kecil mereka dapat menerimanya.Sedangkan ada saudara saya ada yang sedikit banyak tahu tentang apa itu  autis.  Saya  pun  meminta  bantuannya untuk  mencarikan  tempat  terapi  yang dekat dengan daerah saya ”.
Namun  banyaknya  kendala  yang dihadapi subyek awalnya sempat menurutkan semangatnya. Dan disaat anggota keluarga dapat  menerima  keadaan  anaknya  secara pelan-pelan hasilnya Nampak cukup bagus dalam perkembangan anaknya sekarang ini.

## PEMBAHASAN
Autisme berasal dari kata “autos” yang berarti segala sesuatu yang mengarah pada diri sendiri. Istilah Autisme Infantil (Early Infantile Autism) pertama kali dikemukakan oleh Leo Kanner 1943, seorang psikiater dari Harvard (Korner, Autistic Disturbance of Affective Contact).
Menurut PPDGJ-III autisme adalah: F84 Gangguan Perkembangan Pervasif - Kelompok gangguan ini ditandai dengan kelainan kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal-balik dan dalam pola komunikasi, serta minat dan aktivitas yang terbatas, stereotipik, berulang. Kelainan kualitatif ini menunjukkan gambaran yang pervasive dari

## Rikha Dwi Rachmawaty
fungsi-fungsi individu dalam semua situasi, meskipun  dapat  berbeda  dalam  derajat keparahannya.
F84.0 Autisme Masa Kanak Pedoman Diagnostik - Gangguan perkembangan pervasif yang ditandai  oleh  adanya  kelainan  dan perkembangan yang muncul sebelum usia 3 tahun, dan dengan ciri kelainan fungsi dalam tiga bidang yaitu interaksi sosial, komunikasi, dan perilaku yang terbatas dan berulang.
-  Biasanya  tidak  jelas  adanya  periode perkembangan normal sebelumnya, tetapi bila ada kelainan perkembangan sudah menjadi jelas sebelum usia 3 tahun, sehingga diagnosis dapat ditegakkan. Tetapi gejala- gejalanya (sindrom) dapat di diagnosis pada semua kelompok umur.
- Selalu adanya hendaknya kualitatif dalam interaksi sosial yang timbal balik (reciprocal social interaction). Ini berbentuk apresiasi yang tidak adekuat terhadap isyarat sosio- emosional, yang tampak sebagai kurangnya respon  terhadap  emosi  orang  lain  atau kurangnya  modulasi  terhadap  perilaku dalam  konteks  sosial;  buruk  dalam menggunakan isyarat sosial dan intergrasi yang lemah dalam perilaku sosial, emosional dan komunikatif; dan khususnya kurangnya respon timbal balik sosio-emosional.
- Demikian juga terdapat hendaya kualitatif dalam komunikasi. Ini berbentuk kurangnya penggunaan  ketrampilan  bahasa  yang dimiliki di dalam hubungan sosial; hendak- nya dalam permainan imaginative dan imitasi sosial; keserasian yang buruk dan kurangnya interaksi  dalam  bahasa  ekspresif  dan kreativitas  dan fantasi dalam proses pikir yang  relatif  kurang;  kurangnya  respon emosional terhadap ungkapan verbal dan
non  verbal  orang  lain;  hendaya  dalam menggunakan variasi irama atau penekanan sebagai  modulasi  komunikatif;  dan kurangnya isyarat tubuh untuk menekan atau  memberi  arti  tambahan  dalam komunikasi lisan.
-  Kondisi ini juga ditandai oleh pola perilaku, minat dan kegiatan yang terbatas, berulang dan stereotipik. Ini berbentuk kecende- rungan untuk bersikap kaku dan rutin dalam berbagai aspek kehidupan sehari-hari; ini biasanya berlaku untuk kegiatan baru dan juga  kebiasaan  sehari-hari  serta  pola bermain. Terutama sekali dalam masa anak yang dini, dapat terjadi kelekatan yang khas terhadap  benda-benda  yang  aneh, khususnya benda yang tidak lunak. Anak dapat memaksakan sesuatu kegiatan rutin dalam ritual yang sebetulnya tidak perlu; dapat terjadi preokopasi yang stereotipik terhadap sesuatu minat seperti tanggal, rute atau jadwal; sering terdapat stereotipik motorik; sering menunjukkan minat yang khusus terhadap segi-segi non fungsional dari  benda-benda  (misalnya  bau  atau rasanya); dan terdapat penolakan terhadap perubahan dari rutinitas atau dalam detail dari  lingkungan  hidup  pribadi  (seperti perpindahan  mebel  atau  hiasan  dalam rumah).
Semua tingkatan IQ dapat ditemukan dalam hubungannya dengan autisme, tetapi pada tiga perempat kasus secara signifikan terdapat retardasi mental. Selain itu anak dikatakan autis bila memiliki ciri-ciri yang disebutkan dalam  kriteria DSM-IV (Diagno- sistic  and  Statistic  Manual)  dari  group psikiatri Amerika, selain itu harus mencakup tiga  nilai  dalam  memahami  autisme  bagi orangtua yang pertama yaitu sikap menerima yang dimiliki oleh setiap orangtua dan anggota
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
keluarga  yang  sangat  penting  dalam perkembangan si anak. Yang kedua adalah faktor-faktor yang diinginkan orangtua untuk masa depan anaknya, dan yang ketiga adalah kendala  yang  dihadapi  orangtua  dalam mencapai  keinginan  untuk  masa  depan anaknya.
· Pada subyek I (WJ), orangtua yang memiliki  pemahaman  akan  kondisi  dan hambatan autisme yang dialami oleh anaknya, mengalami kemudahan dalam penanganan anak autis. Progres / kemajuan yang di alami si  anak  pun  lebih  cepat  keberhasilannya. Dimana anaknya sebelum diterapi, dia suka bermain sendiri, menyakiti diri sendiri, kontak mata tidak ada, dan lambat bicara. Setelah terapi anak mengalami kemajuan seperti anak dapat bermain dengan temanya walaupun masih dalam pengawasan. Kontak matanya sudah mulai nampak, hal itu terbukti saat dipanggil namanya, anak merespon kearah orang yang memanggilnya. Anak pun sudah dapat berbicara, walaupun tata bahasanya terkadang kurang jelas tetapi masih dapat dipahami maksudnya. Dalam memberikan penanganan untuk anaknya, subyek mengalami hambatan / kendala seperti subyek belum bisa menerima kondisi anaknya, namun setelah mendapat motivasi dari suami subyek akhirnya dalam mengatasi masalah tersebut dan subyek dapat  memberikan  pengertian  kepada keluarga dekat tentang anaknya. Harapan subyek adalah anaknya dapat mandiri dan bersosialisasi  dengan  orang  yang  ada  di lingkungan sekitarnya.
· Pada subyek II (KLR), orangtua yang memiliki pemahaman kurang paham dengan kondisi  dan  hambatan  yang  dialami  oleh anaknya,  mengalami  kesulitan  dalam penanganan anaknya yang autis. Progres / kemajuan yang dialami si anak pun lebih
lambat.  Ketika  subyek  di  motivasi  oleh keluarga khususnya oleh suami, maka subyek dapat  menerima  kondisi  anaknya.  Pada awalnya anak subyek suka berlari-lari, dan bermain pada satu mainan saja. Kemudian setelah diterapi dan mendapat perhatian dari orangtua  secara  perlahan  mulai  nampak kemajuan yang berarti. Kendala yang dialami oleh subyek adalah sikap penerimaan diri dan anggota  keluarga  lainnya,  tapi  setelah mendapat motivasi dari suami subyek dapat menerima kondisi anaknya. Harapan subyek adalah  anaknya  dapat  bersosialisasi  dan mandiri.
· Pada subyek III (SQB), orangtua yang
memiliki pemahaman yang cukup paham akan kondisi dan hambatan autisme yang dialami oleh anaknya, akan cukup mudah pula dalam memberikan penanganan anak autis. Progres / kemajuan yang dialami si anak pun agak cepat.  Pada  awalnya  anak  subyek  asyik bermain sendiri, kontak mata belum ada, kemudian setelah diterapi secara perlahan sudah mulai menunjukkan bahwa anak mau bermain dengan teman-temannya dan kontak mata  sudah nampak. Kendala yang dialami oleh subyek adalah sikap penerimaan anggota keluarga, setelah mendapat penjelasan tentang kondisi  anaknya.  Keluarga  subyek  dapat menerima kondisi anaknya, dan harapan yang diinginkan  subyek  adalah  anaknya  dapat mandiri dan bersosialisasi dengan orang lain.
· Pada subyek IV (NR), orangtua yang
memiliki pemahaman yang cukup paham akan kondisi dan hambatan autisme yang dialami oleh anaknya, akan cukup mudah pula dalam memberikan penanganan anak autis. Progres / kemajuan yang dialami si anak pun agak cepat.  Pada  awalnya  anak  subyek  asik bermain sendiri, dan lambat bicara, kemudian setelah diterapi secara perlahan sudah mulai

## Rikha Dwi Rachmawaty
menunjukkan  bahwa  anak  mau  bermain dengan teman-temannya dan kontak mata sudah  nampak. Anak  pun  sudah  dapat berbicara, walaupun tata bahasanya terkadang kurang jelas tetapi masih dapat dipahami maksudnya. Kendala yang dihadapi subyek adalah sikap penerimaan diri dan sebagian anggota keluarga, setelah mendapat motivasi dari suami dan sebagian anggota keluarga yang paham  tentang  kondisi  anaknya,  maka progresnya mulai nampak. Harapan subyek adalah  anak  dapat  mandiri  dan  dapat bersosialisasi dengan orang sekitarnya.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di lembaga terapi “TRIPLE A” Malang,  didapatkan  bahwa  pemahaman orangtua terhadap kondisi anak yang memiliki hambatan  autis  dapat  di  lihat  dari    sikap penerimaan orangtua dan keluarga dalam menangani anaknya yang mengalami autis. Di mana  orangtua  dengan  pemahaman  yang cukup akan kondisi dan hambatan autisme yang dialami oleh anaknya, akan mengalami kemudahan dalam penanganan anak autis, sehingga kemajuan yang di alami oleh anak pun mengalami tingkat keberhasilan yang lebih tinggi dan cepat. Sedangkan orangtua dengan pemahaman yang kurang akan kondisi dan hambatan autisme yang di alami oleh anaknya, akan mengalami kesulitan dalam penanganan anaknya yang autis, sehingga kemajuan yang di alami anak pun menjadi lebih lambat.
Hal tersebut disimpulkan dari penelitian ini didapatkan bahwa dari ke empat subyek, didapatkan satu subyek memiliki pemahaman tentang  autis,  dimana  subyek  dapat menyebutkan beberapa kriteria autis, yang meliputi pengertian autisme, ciri-ciri autisme,
penyebab  dan  gejala  yang  sesuai  dengan persyaratan penderita autisme pada PPDGJ III.    Dua  subyek  pemahamannya  cukup, dimana subyek bisa menyebutkan pengertian autis secara singkat, dan menyebutkan dua ciri-ciri autisme. Satu subyek pemahamannya kurang,  dimana  subyek  tidak  bisa menyebutkan pengertian autisme, dan hanya satu ciri-ciri autisme seperti yang tersebut dalam PPDGJ III.
Kendala yang sering di alami orangtua adalah sikap penolakan subyek  atas kondisi dan hambatan yang di alami anaknya. Di jelaskan  bahwa  subyek  yang  memiliki pemahaman  autisme,  bisa  lebih  cepat menerima kondisi anaknya sehingga ia lebih fokus dalam menangani anaknya yang autis. Sedangkan sikap subyek yang lainnya, agak lambat dalam menerima kondisi anaknya, sehingga  subyek  kurang  fokus  dalam menangani anaknya yang autis.
Harapan yang di inginkan oleh semua subyek adalah anaknya dapat mandiri dalam mengerjakan kegiatan sehari harinya, seperti bisa mandi, makan, berpakaian, dan hal lain yang  dapat  dilakukannya  secara  mandiri. Selain itu orangtua juga menginginkan agar anaknya mampu bersosialisasi dengan orang lain.

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini,  penulis  dapat mengemukakan  beberapa  saran  yang diharapkan berguna bagi penelitian selanjutnya dan juga bermanfaat bagi orangtua khususnya orangtua yang memiliki anak autis:
1. Saran Metodologi
a) Penelitian selanjutnya agar penelitian lebih memperhatikan kesamaan usia anak yang mengalami autis ketika dilakukan penelitian.
Pemahaman Autisme pada Orangtua yang Memiliki Anak Autis di Lembaga Potensi Perkembangan Anak “Triple A” Malang
b) Penelitian selanjutnya disarankan melaku- kan observasi yang mendalam terhadap anak  yang  menyandang  autisme,  baik dirumah maupun ditempat terapi, tidak hanya  berdasarkan  wawancara  dengan orangtua.
2. Saran Praktis
a) Adanya dukungan keluarga yang terdiri dari suami, saudara kandung serta orang-orang
yang ada di lingkungan sekitarnya untuk mengurangi perilaku yang di alami anaknya yang autis.
b) Lembaga / tempat terapi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan pengetahuan  orangtua  tentang  autisme dengan cara mengadakan pelatihan pada orangtua yang memiliki anak autis, cara penanganan anak-anak yang autis supaya dapat di aplikasikan dirumah.

## DAFTAR  RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  1998.  Prosedur Penellitian  Suatu  Pendekatan Praktik  edisi  revisi  4.  Jakarta  :  PT. Rhineka cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur Penellitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta : PT. Rhineka cipta.

## Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Asmadi, Alsa. 2010. Pendekatan Kuantita- tif dan  Kualitatif Serta  Kombinasi- nya  dalam  Penelitian  Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2005. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Handojo,  Y.  2003. Autisme  :  Petunjuk Praktis dan Pedoman Materi Untuk Mengajar Anak Normal, Autis, dan Perilaku lain. Jakarta : PT. Bhuana
Ilmu Populer.

## Hurlock,  E.  1980. Terjemahan  buku
Psikologi  Perkembangan.  Jakarta  : Erlangga.

## Lexy  J.  Moleong,  2011. Metodologi
Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. Bandung : Rosdakarya.
Maslim, Rusdi. 2003. Buku Saku Diagnosis Gangguan Jiwa Rujukan Ringkasan PPDGJ-III. Jakarta : PT Nuh Jaya.
Maulana,  Mirza.  2008.  Anak  Autis  : Mendidik Anak Autis dan Gangguan Mental Lain Menuju Anak cerdas dan
Sehat. Jakarta : Katahati.

## Notoatmodjo,  S.  2005. Metodologi
Penelitian  Kesehatan.    Jakarta:  PT
Rineka Cipta.
Safaria,  Triantoro.  2005. Autisme  : Pemahaman  Baru  untuk  Hidup Bermakna  Bagi  Orangtua.  Yogya- karta : Graha Ilmu.

## Rikha Dwi Rachmawaty