Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i3.983

## HUBUNGAN FUNGSI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DENGAN MUTU PENDIDIKAN DI MTS NAHDLATUL WATHAN TENGGARONG SEBERANG
Irmawati
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Samarinda irmawatimpd89@gmail.com

## Abstrak
Unsur  terpenting  dalam  mengelola  sebuah  lembaga  pendidikan  ialah  memiliki  pemimpin  yang  mampu melaksanakan  fungsi  fungsi  kepemimpian  yang  ada.  MTs  Nahdaltuh  Wathan  Tenggarong  Seberang menyadari  bahwa untuk meningkatkan mutu pendidikan di  sekolah  tersebut  dibutuhkan adanya pemimpin yang mampu menjalankan fungsi kepemimpinan. Penelitian ini tertujuan untuk mengetahui adakah hubungan fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  Mutu  pendidikan  di  MTs  Nahdlatul  Wathan  Tenggarong Seberang. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan ex post facto. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, dokumentasi dan angket. Keabsahan data menggunakan Uji Validitas. Teknik analisis statistik dengan rumus Product Moment. Hasil penelitian yang diperoleh, dimana hasilnya setelah diketahui r xy = 0,93 maka dilakukan interpretasi nilai r berada antara 0,80-1,000 (terdapat hubungan yang sangat kuat), yang berarti dari hasil tersebut ditahui bahwa fungsi kepemimpinan kepala sekolah yang ada di  MTs  Nahdatul  Wathan  memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  terhadap  mutu  pendidikan.  Penelitian  ini berkontribusi  terhadap  kajian  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  lembaga  pendidikan,  khususnya fungsi manajerial dari kepala sekolah.
Kata Kunci: Hubungan fungsi kepemimpianan dengan mutu pendidikan

## PENDAHULUAN
Mengelola  sebuah  organisasi  di  butuhkan  keahlian  dan  keterampilan  untuk    menjamin terselengaranya roda organisasi. Karena itu salah satu unsur utama dalam menyelengarakan roda organisasi itu adalah adanya kepemimpinan yang kuat dan visioner yang menopangnya. Disamping memiliki  keahlian  dan  keterampilan  manajerial.  Dengan  demikian  sukses  dan  tidaknya  lembaga pendidikan sangat di pengaruhi kepiawaian pemimpin dalam rangka  mengelola dan menjalankan roda kepemimpinannya.
Oleh karena itu, adalah suatu keniscayaan bahwa keberadaan seoarang pemimpin  memiliki pengaruh  terhadap  keberahasilan  lembaga  yang  di  pimpinnya  dalam  menghadapi  berbagai tantangan  yang  muncul.  Pemimpin  memegang  peran  kunci  dalam  mempormulasikan  strategi organisasi, sehingga peranya akan mempengaruhi keberhasilan organisai atau lembaga.
Dengan  demikian  seorang  pemimipin  di  tuntut  untuk  bekerja  keras  secara  optimal, komunikatif,  cerdas,  amanah,  jujur,  dan  dapat  mempengaruhi  bawahanya  sehingga  akan mencipatakan pemimipin yang berwibawa, tegas, adil dan bijaksana serta dicintai oleh pengikutnya.
Merupakan  tanggung  jawab  manajemen  untuk  memberikan  arahan.  Para  manajer  dalam pendidikan mesti mengembangkan visi dan misi untuk wilayah, sekolah atau jurusannya. Visi dan misi harus diketahui dan didukung oleh para guru, staf, siswa, orang tua dan komunitas. Mutu mesti terintgrasikan  kedalam  pernyataan  visi  dan  misi.  Akhirnya,  manajemen  mesti  mau  mendengar. Manajemen mesti mengerjakan dan memperaktekkan prinsip-prinsip mutu. 1
Persoalan  kepemimpinan  dalam  lembaga  pendidikan,  khususnya  Madrasah  Tsanawiah (MTs)  Nahdlatul  Wathan  Tenggarong  Seberang  menjadi  menarik  untuk  dikaji,  sebagai  mana pendapat Syafarudin , dalam bukunya Manajemen Mutu Terpadu  dalam  Pendidikan, ada beberapa faktor penunjang mutu yaitu kurikulum, sumber daya ketenagaan, sarana, dan fasilitas, manajemen madrasah, pembiayaan pendidikan, dan kepemimpinan merupakan factor yang perlu dicermati. 2 Di MTs NW Tenggarong Seberang dipinpin oleh Bapak Rohadi S.PdI, beliau sangat serius dan  profesional  dalam  mengelola  sekolah  MTs  NW Tenggarong  Seberang  serta  memiliki  tehnik khusus dalam untuk meningkatkan mutu pendidikan di MTs NW Tenggatong Seberang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaiman kepemimpinan beliau dalam memimpin sekolahnya.
Berangkat  dari  pemikiran  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  Fenomena tersebut  kedalam  sebuah  penelitian  dengan  judul  “Hubungan  Fungsi  Kepemimpinan  Kepala sekolah Dengan Mutu  Pendidikan di MTs Nahdlatul Wathan Tenggarong Seberang”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  pendekatan  ex  post  facto.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  dokumentasi  dan  angket.  Keabsahan  data menggunakan Uji Validitas. Teknik analisis statistik dengan rumus Product Moment.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
1. Kepemimpianan
a. Pengertian Kepemimpinan
Menurut  Bas  Kepemimpinan  merupakan  suatu  interaksi  antara  anggota  suatu kelompok sehingga pemimipin merupakan agen pembaharu, agen perubahan, orang yang
1 Jerome S. Arcaro , Pendidikan Berbasis Mutu, (Yogyakrta: Celeban Timur, 2007,Cetakan IV) Hal. 85-87.
2 Syafarudin, Manajemen  Mutu  Terpadu    dalam    Pendidikan ,    (Jakarta  :  Remaja  Rosdakarya, 20014)  hal. 14.
prilaku  nya  akan  lebih  mempengaruhi  orang  lain    dari  pada  prilaku  orang  lain  yang mempengaruhi  mereka,  dan  kepemimipina  itu  sendiri  timbul  ketika  suatu  anggota kelompok  mengubah  motivasi  kepentingan  anggota  lainya  dalam  kelompok. 3 Adapun menurut  Northous,  P.G,  Kepemimpinan  adalah  suatu  proses  dimana  individu mempengaruhi kelompok untuk mencapai tujuan umum. Kemudian menurut Dubrin, A.J, Kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk  menanamkan  keyakinan  dan  memperoleh dukungan  dari  anggota  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  organisasi. 4 Kotler, Kepemimpinan  adalah  proses  mengerakan  sesorang  atau  sekelompok  orang  kepada tujuan-tujuan yang umumnya ditempuh dengan cara-cara yang tidak memaksa. 5
Berangta  dari  beberapa  pendapat  diatas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa kepemimpinan adalah suatu oengaruh sosial yang dalam hal ini perilaku yang disengaja dijalankan oleh seseorang terhadap orang lain untuk menstruktur aktivitas serta hubungan di dalam sebuah kelompok/organisasi atau lembaga pendidikan.
b. Kepemimpinan Kepala Madrasah
Kepemimpinan  kepala  madrasah  adalah  cara  usaha  kepala  madrasah  dalam mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan  dan  mengerakkan  guru,  staf, siswa, orang tua siswa dan pihak terkait untuk bekerja atau berperan guna mencapai tujuan yang di tetapkan. 6
Banyak  hal  yang  mempengaruhi  keberhasilan  kepemimpinan  kepala  madrasah, yaitu:
1) Kepribadian yang kuat, yaitu pribadi yang percaya diri, berani, bersemangat, murah hati, dan memiliki kepekaan social.
2) Memahami  tujuan  pendidikan  dengan  baik.  Karena  dengan  pemahaman  yang  baik, kepala  madrasah  dapat  menjelaskan  kepada  guru,  stafnya,  murid-murid  dan  pihak terkait tentang strategi pencapaian tujuan madrasah.
3) Memiliki pengetahuan yang luas tentang bidang tugasnya maupun bidang lain  yang terkait.
4) Memiliki keterampilan professional, yaitu keterampilan yang terkait tugasnya sebagi kepala  sekolah  yaitu  keterampilan  teknis  (  menyusun  jadwal  pelajaran,  memimpin rapat,  melakukan  supervisi),  keterampilan  hubungan  kemanusiaan  (memotivasi,
3 Husini Usman, Kepemimpianan Efektif, (Jakarta Timur, PT Bumi Aksara, 2019). hal. 3.
4 Suryoto Wijono, Kepemimpianan dalam Prespektif Organisi, ( Jakarta: Prenadamedia Group, 2018). hal. 158.
5 Engkoswara dan Aan Komariah, Adminitrasi Pendidikan , (Bandung : AlFABETA CV, 2010) hal. 177.
6 Budi, Pendidikan dan Manajemen (Analsisi Kepemimpinan Kepala Madasah, (Medan: CV Pusdikra Mitra Jaya, 2021). hal 21.
mendorong guru dan staf untuk berprestasi), keterampilan konseptual (mengembangkan konsep pengembangan sekolah  mengidentifikasi dan memecahkan masalah serta mengantisipasi masalah yang akan timbul dari semua kemungkinan).
5) Mampu menginovasi pendidikan. Dengan inovasi pendidikan sekolah akan mengalami peningkatan pretasi akademik dan non akademik.
Thomp  dalam  Syafaruddin  menjelaskan  bahwa  kepala  madrasah  adalah  orang yang sangat penting dalam system madrasah. Mereka mengusahakan, memlihara aturan atau  disiplin,  menyediakan  barang-  barang  yang  di  perlukan,  melaksanakan  dan meningkatkan  program  sekolah,  serta  memilih  dan  mengembangkan  pegawai  atau personil. 7
Hal  ini  dapat  di  ambil  benang  merah  bahwa  ada  lima  hal  yang  mempengaruhi keberhasilan  kepemimpin  kepala  madrasah  secara  teoritik  bertanggung  jawab  atas penyelengaraan program pendidikan di sekolah.

## c. Karakteristik Kepemimpinan
1) Evision atau  memilki  visi.  Seseorang  pemimpin  dengan  visi  yang  jelas,  memahami gambaran akan kearah mana dan ingin menjadi seperti apa organisasi ke depan, serta bagaimana cara mencapainya. Seorang pemimpin harus mampu mengkomunikasikan visinya agar di pahami dan menjadi milik semua staf. Dia harus berkomuniksai denga jelas  dan  penuh  semangat  seperti  semangat  yang  menular.  Seorang  pemimpin  yang baik  harus  memiliki  disiplin  untuk  bekerja  menuju  visinya,  serta  mengarahkan tindakan dan timnya yang di pimpinya menuju tujuan yang di hendaki.
2) Itegrity atau integritas. Integritas merupakan tindakan yang konsisten, baik di dalam maupun  diluar  nilai-nilai  batin.  Sorang  pemimipin  harus  memilki  kepercayaan  dari pengikut  da  karenanya  harus  menampilkan  integritas  jujur  taransaksi,  diprediksi reaksi,  emosi  terkontrol  dengan  baik,  dan  tidak  mengamuk  dengan  ledakan  keras merupakan semua tindakan integritas. Seorang pemimpin yang berpegang tinggi pada integritas akan lebih mudah di dekati oleh pengikutnya.
3) Dedication atau dedikasi. Dedikasi berartai mengahabiskan waktu atau energy apa saja yang  di  perlukan  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  menjadi  tanggung    jawab  nya. Seorang pemimpin mengilhami dedikasi dengan memberi contoh, melakukan apa pun yang  di  perlukan  untuk  menyelesaikan  langkah  berikutnya  menuju  visi.Dengan menunjukan  contoh  yang  sangat  baik,  dia  dapat  menginspirasi    pengikutnya  bahwa
7 Mahmud  Eka  Muchammad, Kepemimpinan  dan  Manajemen  Pendidikan  Sekolah  atau Madrasah (    Samarinda:  Pusat  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (P3M  )  Sekolah  Tinggi  Agama Islam Negeri Samarinda 2010). Hal. 6-7.
tidak  ada  yang  di  sambilkan  dalam  pekerjaan  tim.  Baginya,  kesempatan  untuk mencapai sesuatu yang hebat tidak boleh di biarkan berlalu begitu saja.
4) Magnanimity atau  keluhuran budi. Keluhuran  budi berarti  berarti  identik  membayar “sumbangan” ketika sudah jatuh tempo, tidak berdalilh atau menunda, dan juga murah hati. Soarang pemimpin yang murah hati memastikan bahwa sumbangan keberhasilan tersebar seluas mungkin pada semua orang di organisasinya. Pemimpin semacam ini memilki  kemurahan  hati  membantu  orang  lain  dan  merasa  nyaman  dengan  dirinya sendiri  bersama  tim,  serta  ingin  membangun  relasi  lebih  dekat  bersama-bersama. Menganggap keberhasilan sebagai milik bersama dan mengambil tanggung jawab atas kesalahan adalah ciri kepemimpinan yang efektif.
5) Humility atau rendah hati. Seorang pemimpin yang rendah hati tidak menonjolkan diri melainkan  mencoba untuk mengangkat  semua  orang. Pemimpin  dengan  rendah hati juga  memahami  bahwa  status  mereka  tidak  membuatnya  merasa  menjadi  seorang dewa.
6) Openness atau kerbukaan. Keterbukaan  berarti mampu mendengarkan ide-ide baru, bahkan    jika  mereka  tidak  sesuai  dengan  cara  berpikir  biasa.  Pemimipin  yang  baik mampu  menangguhkan  penilaian  saat  mendengarkkan    ide-ide    orang  lain,  serta menerima  cara-cara  baru  dalam  melakukan  sesuatu  yang  orang  lain  pikirkan. Keterbukaan  membangun saling  menghormati dan kepercayaan antara pemimpin dan pengikut,  serta  membuat  tim  secara  baik  disertakan  dengan  gagasan  baru  ynag bermanfaat untuk mewujudan visinya
7) Creativity ,  atau    kreativitas.  Kreativitas  adalah  kemampan  untuk  berpikir  secara berbeda  dan  mendapatkan  solusi  untuk  keluar  dari  aneka  kendala.  Kreativitas pemimpin memampukan dirinya untuk melihat hal-hal yang orang lain tidak melihat dan dengan demikian dia memimpin pengikutnya dalam arah baru.
8) Fairness atau  keadilan.  Keadilan  berarti  berhubugan  dengan  orang  lain  secara konsisten  dan  adil.  Seorang  pemimpin  harus  memeriksa  semua  fakta  dan mendengarkan semua orang sebelum memberikan penilaian. Dia harus menghindari melompat kesimpulan berdasarkan bukti-bukti tidak lengkap. Ketika orang merasa di perlakukan secara adil, mereka akan mengapresiasi pemimpinya dengan loyalitas dan dedikasi.
9) Assertivenees atau    ketegasan.  Ketegasan    atau    asertif    tidak  sama  dengan  agresif. Ketegasan  itu  adalah  kemampuan  untuk  menyatakan  dengan  jelas  apa  yang diharapkan,  sehingga  tidak  akan  ada  kesalah  pahaman.  Seoranag  pemimpin  harus bersikap tegas untuk memperoleh hasil yang di inginkan. Ketegasan datang bersama
dengan  tanggung  jawab untuk  secara  jelas  memahami    apa  yang  pengikut harapkan dari pemimpinnya.
10) Sense  of  humor atau  rasa  humor.  Rasa  humor  sangat  penting  untuk  meredakan ketegangan  dan  kebosanan,  serta  mereduksi  permusuhan.  Pemimpin  yang  efektif mengetahui  bagaimana  menggunakan    humor  untuk  memberi  energi  pengikutnya.
Humor  adalah  suatu  bentuk  kekuasaan  yang  menyediakan  kontrol  atas  lingkungan kerja. Humor juga memupuk persahabatan yang baik. 8
Berdasarkan paparan mengenai karakteristik kepemimpinan di atas dapat penulis simpulkan  bahwa  seseorang  dapat  di  sebut  sebagi  pemimpin  manakala  ia  memilki karakteristik kepemimpinan yang mendukung aktivitanya sebagai pemimpin.

## d. Model dan Jenis Kepemimpinan
Dibawah  ini  terdapat  beberapa  model  dan  jenis  kepemimpianan  yang  dapat terlihat dalam sebuah organisasi atau lembaga, diantaranya ialah:
1) Otokratis
Adapun  ciri-ciri  dari  pemimpin  otokratis  yaitu Segala  perintah  dan  instuksi harus ditaati walaupin dengan kekerasan, tidak mendengarkan masukan-masukan dari bawahan,  selalu  merasa  paling  benar  dan  tidak  mau  disalahkan,  tidak  berkoordinasi dan  berkolaborasi  dalam  menentukan  keputusan,  segala  bentuk  perencanaan  dan tindakan  yang  akan  diambil  tidak  diberitahu  dengan  detail  pada  bawahan,  akan pemberikan  pujian  atau  keritikan  terhadap  bawahan  dengan  pertimbangan  sepihak, cendrung tertutup dengan bawahan, adanyan keinginan untuk memimpin secara terus menerus, selalu ingin berkuasa secara absolut, dan perhartian diberikan hanya kepada bawahan yang taat dan tidak perah membantah.
2) Demokratis
Jenis dan model kepemimianan ini lebih pada kemanusiaan dan memberikan nesegat  serta  pemberdayaan  manusia  secara  efektif  dan  efisien.  Suanasana  dalam organisasi  sangan  terjaga  dan  terjain  hubungan  yang  baik  antas  senua  sumber  daya manusia  yang  ada,  semua  memniki  kesadaran  dan  tanggung  jawab  penun  pada pekerjaanya.  Dengan  demikian  jika  sebuah  lembaga  atau  organisasi  yang  memiliki pemimpin  berjiwa  demokratis  maka  kekuatan  lembaga  tersebut  tidak  hanya  pada pemimpinnya saja namun lebik pada sumber daya manusia yang berperan aktif serta memiliki tanggung jawab yang besar.
8 Sudarwan  Denim, Kepemimpinan  Pendidikan : Kepemimipinan  Jenius  (IQ  +EQ),  Etika, Prilaku Motivasional, dan Mitos , ( Bandung : ALFABETA, 2010) hal. 14.

## 3) Bebas
Pada  tipe  kepemimpinan  ini  praktis  pemimpin  tidak  memimpin,  dia membiarkan kelompoknya dan setiap orang berbuat semaunya sendiri. Pemimpin tidak berpartisipasi  sedikit  pun  dalam  kegiatan  kelompoknya.  Semua  pekerjaan  dan tanggung jawab harus dilakukan oleh bawahannya sendiri. Pemimpin hanya berfungsi sebagai simbol, tidak memiliki keterampilan teknis, tidak mempunyai wibawa, tidak bisa  mengontrol  anak  buah,  tidak  mampu  melaksanakan  koordinasi  kerja,  tidak mampu  menciptakan  suasana  kerja  yang  kooperatif.  Kedudukan  sebagai  pemimpin biasanya  diperoleh  dengan  cara  penyogokan,  suapan  atau  karena  sistem  nepotisme. Oleh karena itu organisasi yang dipimpinnya biasanya morat marit dan kacau balau.
4) Kharismatik
Kelebihan gaya kepemimpinan karismatik ini adalah mampu menarik orang. Mereka terpesona dengan cara berbicaranya yang membangkitkan semangat. Biasanya pemimpin  dengan  gaya  kepribadian  ini  visionaris.  Mereka  sangat  menyenangi perubahan dan  tantangan. Kelemahan  terbesar  tipe  kepemimpinan  model  ini  bisa  di analogikan  dengan  peribahasa  “Tong  Kosong  Nyaring  Bunyinya”.  Mereka  mampu menarik orang untuk datang kepada mereka. Setelah beberapa lama, orang–orang yang datang  ini  akan  kecewa  karena  ketidak-konsisten-an.  Apa  yang  diucapkan  ternyata tidak  dilakukan.  Ketika  diminta  pertanggungjawabannya,  di  pemimpin  akan memberikan alasan, permintaan maaf, dan janji.
5) Paternalistis
Model  kepemimpinan  memiliki  ciri  khas  bahwa  memiliki  anggapan  semua bawahan sumber daya manusi yang dimiliki belum mencapai tingkat kedewasaan yang baik, sehingga pemimpin beranggapan setiap bawahan diperlakukan seperti anak dan orang tua.
6) Militeristik
Berikut  adalah  tipe  kepemimpinan  militeriatik  anara  lain  sering  kali  terlihat keras dalam memberi perintah, terlihat otoriter, dan cendrung kaku, selalu ingin ditaati dan tidak suka dibantah oleh bawahan, selalu melakukan ritualias dan upacara, serat menanamkan sikap kebersamaan dengan berlebihan. semua bawahan di tuntut harus disiplin.  tidak  membutuhkan  masukan,  saran,  serta  kritikan  yang  mambangun  dari bawahan, dan tidak menghendaki komunikasi dua arah atau lebih

## 7) Opulistik
Jenis kepemimpiana ini tidak menghendaki adanya campur tangan orang luar negeri,  dengan  kata  lain  sangat  menjunjung  tinggi  jiwa  nasionalise.  Serta  memiliki prinsip tetap menjunjung tingi nilai-nilai tradisional yang ada pada masyarakatnya.

## 8) Administratif
Jenis  kepemimpinan  administratif  yaitu  pemimpin  yang  memiliki  keahlian dalam melaksanakan tugas dan fungsi yang bersifat administrasi dengan baik. Dengan demikian  dapat  dipastikan  semua  yang  berhubungan  dengan  administrsi  dalam lembaga  birokrasi  dapat  terorganisir  dengan  baik  dan  benar.  Dengan  adanya  jenis kepemimpinan  seperti  ini  maka  diharapkan  berkembangnya  manajemen  modern, teknologi, industri yang mumpuni dalam masyarakat. 9
e. Fungsi Kepemimpinan
Fungsi kepemimpinan berkaitan secara langsung dengan situasi sosial dalam kehidupan  kelompok  atau  organisasi  masing-masing.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa setiap  pemimpin  berada  dalam,  dan  bukan  di  luar  situasi  itu.  Fungsi  kepemimpinan dapat  di  katakana  sebagai  gejala  sosial,  karena  harus  di  wujudkan  dalam  interaksi antara individu dalam situsai sosial suatu kelompok atau organisasi. 10
Menurut  Karatini  Kartono,  fungsi  kepemimpinan  adalah  :  Memandu, menuntun,  membimbing,  membangun,  memberi  atau  membangunkan  motivasi- motivasi kerja mengemudikan organisasi, menjalin jaringan-jaringan komuniksai yang baik:  memberikan  supervisi  atau  pengawasan  yang  efesien,dan  membawa  para pengikutnya  kepada  sasaran  yang  ingin  di  tuju,sesuai  dengan  ketentuan  waktu  dan perencanaan. 11
Selanjutnya secara operasional menurut Veithzal Rivai fungsi kepemimpinan dibedakan menjadi lima fungsi pokok kepemimpinan yaitu:
a. Fungsi  Instruktif,  yaitu  fungsi  yang  bersifat  komunikatif  satu  arah.  pemimpin sebagai komukator merupakan pihak yang menentukan apa, bagaimana, bila mana, dan  dimana  peritah  itu  di  kerjakan  agar  keputusan    dapat  dilaksanakan    secara efektif. Kepemimpinan yang efektif memerlukan  kemampuan untuk mengerakkan dan  memotivasi orang lain agar mau melaksanakan perintah.
9 Afid Burhanuddin,
Model dan Jenis
Kepemimpinan, dalam https://afidburhanuddin.wordpress.com, 19/12/2013. di Akses Rabu 26 Agustus 2021.
10 Syaiful Sagala, Pendekatan dan Jenis Kepemimpinan, (Jakarta, Prenadamedia Group, 2018) hal. 44.
11 Kartini Kartono, Pemimipin dan kepemimpinan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2029). hal. 81 hal. 81
b. Fungsi Konsultatif, yaitu fungsi yang bersifat dua arah. Dalam usaha menetapkan keputusan,  pemimpin  kerap  kali  memerlukan  bahan  pertimbangan,  yang mengharuskannya  berkonsultasi  dengan  orang-orang  yang  di  pimpinnya  yang dinilai mempunyai berbagai bahan informasi yang di perlukan dalam menetapkan keputusan.
c. Fungsi  Partisipasi,  Dalam  menjalankan  fungsi  ini  pemimpin  berusaha mengaktifkan  orang-orang  yang  di  pimpinnnya,  baik  dalam  keikutsertaan mengambil keputusan maupun dalam melaksanakannya.
d. Fungsi  Delegasi,  Fungsi  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan  perlimpahan wewenang membuat atau menetapkan keputusan, baik melalui persetujuan maupun tanpa persetujuan dari pemimpin.
e. Fungsi  Pengendalian,  Melalui  fungsi  ini  diharapkan  kepemimpinan  yang  efektiif maupun mengatur aktivitas anggotanya secara terarah dan dalam koordinasi yang efektif, sehingga memungkinkan tercapainya tujuan bersama secara maksimal. 12
Mencermati  beberapa  pendapat  diatas,  tanpak  jelas  bahwa  fungsi kepemimpinan  dalam  organisasi  apapun  sangat  strategis  dan  menentukan  karena kepemimpinan  memiliki  fungsi  yang  efektif  dalam  mengerakkan  organisasi  menuju tujuan yang hendak di capai bersama.
2. Mutu Pendidikan
a. Pengertian Mutu Pendidikan
Dalam pengertian umum mutu mengandung makna derajat (tingkat) keunggulan suatu prodak (hasil kerja) baik berupa barang maupun jasa, baik yang tangible maupun yang intangible . Dalam konteks pendidikan pengertian mutu, dalam hal ini mengacu pada proses pendidikan dan hasil pendidikan. 13
Menurut pandangan Zamroni dikatakan bahwa peningkatan mutu sekolah adalah suatu  proses  yang  sistematis  yang  terus  menerus  meningkatkan  kualitas  proses  belajar mengajar dan faktor-faktor yang berkaitan dengan itu, dengan tujuan agar menjadi target sekolah dapat dicapai lebih efektif dan efesiensi.
Dalam proses pendidikan yang bermutu terlibat berbagai input, seperti bahan ajar (kognitif,  efektif,  atau  psimotorik)  metodologi  (bervariasi  sesuai  kemampuan),  sarana
12 Soekarto   Indrafachrudin, Bagaimana  Memimpin  Sekolah  Yang  Efektif ,  (Bogor : Ghalia Indonesia, 2006 )  hal. 3.
13 Supardi, Manajemen Mutu Pendidikan, (Jakarta: Asosisasi Penerbit Perguruan Tinggi Indonesia APPTI, 2020) hal. 96.
sekolah,  dukungan  administrasi,  dan  saran  prasarana  dan  sumber  daya  lainnya  serta penciptaan suasana yang kondusif. 14
Mutu ialah suatu kondisi dinamik yang berhubungan dengan produk, tenaga kerja, proses  dan  tugas  serta  lingkungan  yang  memenuhi  atau  melebihi  harapan  pelanggan. Dengan perubahan mutu tersebut, diperlukan peningkatan atau perubahan keterampilan tenaga  kerja,  proses  produksi  dan  tugas,  serta  perubahan  lingkungan  perusahaan  agar produk dapat memenuhi dan melebihi harapan konsumen. 15
Pendidikan mempunyai berbagai makna yg terus berbeda-beda, dibawah ini akan di kemukakan sejumlah pengertian pendidikan menurut para ahli pendidikan di antaranya:
1) Jhon Dewe
Pendidikan  adalah  proses  pembentukan  kecakapan-kecakapan  fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia,
2) Driyarkara
Pendidikan  ialah  pemanusiaan  manusia  muda  atau  pengangkatan  manusia muda ke taraf insani.
3) Ahmad D. Marimba
Pendidikan  adalah  bimbingan  atau  pimpinan  secara  sadar  oleh  di  pendidik terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani  si  terdidik  menuju  terbentuknya kepribadian yang utama. 16
Pada akhirnya penddikan adalah usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai  dengan  nilai-nilai  didalam  masyarak  dan  kebudayaan.  Pendidikan  juga didefinisikan sebagai usaha yang dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi dewasa atau mencapa tingkat hidup yang lebih tinggi. 17

## b. Standar Mutu Pendidikan
Pemerintah  menetapkan  Delapan  Standar  Nasional  Pendidikan  Indonesia  yang menjadi  pedoman  bagi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Adapun selapa standar yang dimaksud ialah:
14 Suryosubroto. 2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Rineka cipta. H. 211
15 Husaini Usman. Manajemen Teori, Praktek dan Riset Pendidikan .(Jakarta.Bumi Aksara. 2013) hal.540.
16 Edi Karno, Mutu Pendidikan dan Inovasi Pembelajaran, ( Kediri,  UHO Edu Pres, Cet. Pertama, 2019) hal. 37.
17 Hasibullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan , (Jakarta, PT Grafindo Persada, 2006) Hal 1.
1) Standar Isi
Berkenaan  dengan  standar  isi  adalah  mencakup  pada  matri  dan  bahanajar, mebelajaran  yang  diberikan  pada  siswa,  bahan  yang  digunakan  saat  proses pembelajaran, serta hal hal yang pencakup dari RPP, silabus, hingga pada kurikulium. Tidak  lepas  juga  kalender pendidikan dengan  cacatan  tidak  lepas  dari  SKL  (standar kompetensi Lulusan)
2) Standar Proses
Standar ini terpokus pada bagaiman pelaksanaan dalam pembelajaran dengan tujuan agar menciptakan lulusan yang berkaulitas dan mampu bersaing. 18
3) Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
Tenaga pendidik dan kependidikan adalah hal yang memiliki pengaruh besar bagi  terbentukanya  lulusan  yang  berkualitas,  dengan  dimikian  dibutuhkan  tesiapan mental yang kuat dalam menghadapi karakter peserta didik yang berbeda-beda.
4) Standar Sarana dan Prasarana
Standar sarana dan prasarana ialah standar yang ditapkan berkaitan dengan gegung  yang  yang  menunjang  prose  pembeajarn  dan  pelayanan  penididkan  seperti guang  guru,  kelas,  lab  komputer,  tempat  lahraga,  tempat  ibadah  tidak  luput  juga pemamfaatan teknilogi.
5) Standar Pengelolaan
Standar pengelolaan fokus pada hal-hal yang berkaitan dengan segala bentuk dari  perencanaan,  pelaksanaan  sampai  dengan  pengawasan  yang  ada  pada  semua tingakatan  pendidikan  dengan  tujuan  terbentuknya penyelenggaran  pendidikan  yang efektif dan efisien.
6) Standar Pembiayaan
Standar pembiayaan yang dimaksud adalah segala bentuk yang berhubungan dengan  bagaiman  memanag  anggaran  yang  ada  untuk  disalurkan  pada  biaya pendidikan selama satu tahun.
7) Standar Penilaian
Segala  hal  yang  berhubungan  dengan  mekanisme  yang  harus  diikuti  terkai cara, mekanisme seta instrumen dalam melakukan pernilaian dari hasil belajar siswa.
8) Standar Kompetensi Lulusan
Standar kompetensi lulusa (SKL) terfokus pada beberapa kreteria yang harus dimiliki oleh lulusan seperti sikap, pengetahuan, dan keterampian, standar kompetensi
18 Ahmad Mufti dkk, Strategi Pembelajan Orientasi Standar Proses Pendidikan, (Jawa Barat: Edu Publisher, 2020) hal. 12
lulusan  ini  juga  menjadi  ajucuan  paling  pendasar  dalam  menentukan  tujuh  standar yang lain. 19

## HASIL PENELITIAN
Data  yang  telah  terkumpul  dari  hasil  penelitian  di  lapangan  serta  berdasarkan  teori-teori yang  ada  hubungannya  dengan  penulisan  skripsi  ini,  maka  langkah  selanjutnya  peneliti  akan mengadakan  analisis  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  dengan  menggunakan  angket  (daftar pernyataan). Dari hasil distribusi jawaban angket responden dapat dianalisis data sebagai berikut:

## TABEL I

## Data Hasil Angket Penelitian Fungsi Kepemimpinan
No Res Skor Angket Penelitian Fungsi Kepemimpinan (X) Total 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 1 R001  2  2  3  3  2  2  3  3  3 4 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 61 2 R002  3  2  3  3  2  2  3  3  3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 61
3 R003  2  3  4  4  3  2  4  4  4 4 2 4 2 4 4 2 2 2 4 2 1 3 4 70
4 R004  2  2  2  3  2  3  3  3  3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 60
5 R005  3  4  4  4  4  4  4  4  4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 87
6 R006  1  1  3  1  1  2  3  3  2 1 2 3 2 3 1 2 2 2 1 1 1 1 3 42
7 R007  2  2  4  4  2  1  4  4  4 2 1 4 4 4 4 1 1 1 2 2 2 2 4 61
8 R008  2  1  2  2  1  2  2  2  2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 43
9 R009  3  4  3  3  4  3  3  3  3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 77 10  R010  3  2  4  4  2  3  4  4  4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 4 75 11  R011  2  2  3  3  2  2  3  3  3 1 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 54 12  R012  1  1  3  3  2  3  3  3  3 1 2 3 2 3 3 2 2 2 1 1 1 2 3 50
No Res 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  Total
19 Erwin Firdaus dkk, Manajemen Mutu Pendidikan, (Yayasan Kita Menulis, 2021) hal. 74
13  R013  3  2  4  4  2  4  4  4  4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 3 2 4 79 14  R014  3  3  4  4  3  3  4  4  4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 81

## TABEL II

## Data Hasil Angket Penelitian Mutu Pendidikan
No Res Skor Angket Penelitian Mutu Pendidikan (Y) Total 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 1 R001  2  3  2  2  3  2  3  3  2 4 3 4 4 2 3 2 2 2 2
2 2 2 2 58 2 R002  2  2  3  4  3  2  3  3  2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 56 3 R003  3  4  1  4  4  2  4  4  3 4 4 4 3 2 3 2 2 2 2 2 1 3 2 65 4 R004  2  2  2  2  2  3  2  2  2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 54
5 R005  4  3  3  3  3  4  3  3  2 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 80
6 R006  1  1  1  1  1  2  1  1  1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 30
7 R007  2  2  2  2  2  1  2  2  2 2 2 2 3 1 2 1 1 2 1 1 1 2 1 39
8 R008  1  2  2  2  2  2  2  2  1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 42
9 R009  3  3  2  3  3  4  2  3  4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 79 10 R010  2  3  2  3  3  3  3  3  2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 64 11 R011  2  2  2  2  2  2  2  2  2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 46 12 R012  2  1  1  1  1  2  1  1  2 1 1 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 35
No Res 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  Total
13 R013  2  3  3  3  3  4  3  3  2 3 3 3 2 4 3 2 4 4 4 3 4 2 4 71 14 R014  3  4  4  4  4  3  4  4  3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 79
Untuk  menganilisis  hasil  data  variebel  X  dan  variabel  Y,  maka  langkah-langkah  sebagai berikut :
1. Membuat Ha dan Ho:
Ha:  Ada  pengaruh yang  signifikan  antara  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap mutu  pendidikan.  Dan  Ho:  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  variabel kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu pendidikan.
2. Selanjutnya membuat tabel penolong untuk menghitung nilai korelasi:
TABEL  III Rekapitulasi Hasil Angket Penelitian NO X Y X 2 Y 2 XY 1 61 58 3721 3364 3538 2 61 56 3721 3136 3416 3 70 65 4900 4225 4550 4 60 54 3600 2916 3240 5 87 80 7569 6400 6960 6 42 30 1764 900 1260 7 61 39 3721 1521 2379 8 43 42 1849 1764 1806 9 77 79 5929 6241 6083 10 75 64 5625 4096 4800 11 54 46 2916 2116 2484 12 50 35 2500 1225 1750 13 79 71 6241 5041 5609 14 81 79 6561 6241 6399 N=14 ∑X =901 ∑Y=798 ∑X 2 =60617 ∑Y 2 =49186 ∑XY=54274
Dari tabel diatas, maka diketahui bahwa:
N = 14 ∑X = 901 ∑Y = 798
∑X 2 = 60617
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan Vol. 16, No. 3 Mei - Juni 2022
∑Y 2 = 49186
∑XY  = 54274
3. Memasukkan hasil nilai dari tabel penolong diatas dengan rumus product moment :
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁∑XY − (∑X)(∑Y) √{𝑁∑𝑋 2 − (∑X) 2 } {𝑁∑𝑦 2 − (∑𝑌) 2 }
𝑟 𝑥𝑦 = 14 x 54274 − (901)(798) √{14 x 60617 − (901) 2 } {14 x 49186 − (798) 2 } 𝑟 𝑥𝑦 = 759836 − 718998 √{848638 − 811801} {688604 − 636804}
𝑟 𝑥𝑦 = 40838 √{36837} {51800}
𝑟 𝑥𝑦 = 40838 √1908156600 𝑟 𝑥𝑦 = 40838 43682,45 𝑟 𝑥𝑦 = 0,93
4. Kemudian, r hitung diinterpretasikan pada tabel koefesien korelasi nilai “r” dimana r hitung 0,93 yang berarti terletak antara 0,80-1,000 yang menyatakan bahwa pengaruh antara variabel X dengan variabel Y adalah sangat kuat.
5. Selanjutnya  untuk  menguji  signifikansi  korelasi  data  sekaligus  membuktikan  benaran hipotesa, maka dilakukan uji t tes, yaitu:
t = r√ 𝑛−2 1−𝑟 2
t = 0,93√ 14−2
1−0,93 2 t = 0,93√ 12 1−0,864 t = 0,93√ 12 0,136 t = 0,93√88,23
t = 8,73
Berdasarkan hitungan diatas ditahui pada taraf signifikansi 5% db (n-2), yakni : (14-2) = 12,  maka  ditunjukkan  daftar  distribusi  tingkat  signifikansi  percayaan  5%  =  0,576.  Selanjutnya apabila dilihat t tabel distribusi = 0,576, sedangkan t hitung yang dilakukan penulis = 8,73
- Jika t hitung ≥ t tabel, maka Ho ditolak artinya signifikan.
- Jika t hitung < t tabel , maka Ho diterima artinya tidak signifikan.
Ternyata t hitung lebih besar dari t tabel data 8,73 > 0,576 maka Ho ditolak artinya ada pengaruh.
6. Sedangkan untuk mengetahui sumbangan variabel X dan variabel Y, dengan menggunakan rumus:
KP = 𝑟 2 x 100% KP = 0,93 2 x 100% KP = 0,864 x 100%

## KP = 86,4%
Artinya:  pengaruh  nilai  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  mutu pendidikan sebesar 86,4% dan sisanya 13,51% ditentukan oleh variabel lain.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
Sesuai dengan hasil penelitian yang diperoleh, dimana hasilnya setelah diketahui r xy = 0,93 maka dilakukan interpretasi nilai r berada antara 0,80-1,000 (terdapat pengaruh yang sangat kuat), yang berarti dari hasil tersebut ditahui bahwa hubungan antara fungsi kepemimpinan kepala sekolah terhadap mutu pendidikan sangat memiliki hubungan yang sangat kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Budi, Pendidikan  dan  Manajemen  (Analsisi  Kepemimpinan  Kepala  Madasah, (Medan:  CV Pusdikra Mitra Jaya, 2021).
Edi Karno, Mutu Pendidikan dan Inovasi Pembelajaran, ( Kediri,  UHO Edu Pres, Cet. Pertama, 2019).
Engkoswara dan Aan Komariah, Adminitrasi Pendidikan , (Bandung : AlFABETA CV, 2010).
Erwin Firdaus dkk, Manajemen Mutu Pendidikan, (Yayasan Kita Menulis, 2021). Hasibullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan , (Jakarta, PT Grafindo Persada, 2006).
Husaini Usman. Manajemen Teori, Praktek dan Riset Pendidikan .(Jakarta.Bumi Aksara. 2013). Husini Usman, Kepemimpianan Efektif, (Jakarta Timur, PT Bumi Aksara, 2019).
Jerome S. Arcaro , Pendidikan Berbasis Mutu, (Yogyakrta: Celeban Timur, 2007,Cetakan IV). Kartini Kartono, Pemimipin dan kepemimpinan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2029).
Mahmud Eka Muchammad, Kepemimpinan dan Manajemen Pendidikan Sekolah atau Madrasah ( Samarinda:  Pusat  Penelitian  dan  Pengabdian Masyarakat  (P3M  )  Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Samarinda 2010).
Soekarto    Indrafachrudin, Bagaimana    Memimpin    Sekolah    Yang    Efektif ,    (Bogor  :  Ghalia Indonesia, 2006 ).
Sudarwan  Denim, Kepemimpinan Pendidikan : Kepemimipinan  Jenius  (IQ  +EQ),  Etika, Prilaku Motivasional, dan Mitos , ( Bandung : ALFABETA, 2010).
Supardi, Manajemen  Mutu  Pendidikan, (Jakarta:  Asosisasi  Penerbit  Perguruan  Tinggi  Indonesia APPTI, 2020).
Suryosubroto. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Rineka cipta. 2004.
Suryoto  Wijono, Kepemimpianan  dalam  Prespektif  Organisi, (  Jakarta:  Prenadamedia  Group, 2018).
Syafarudin, Manajemen Mutu Terpadu  dalam  Pendidikan ,  (Jakarta : Remaja Rosdakarya, 20014). Syaiful Sagala, Pendekatan dan Jenis Kepemimpinan, (Jakarta, Prenadamedia Group, 2018).