PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR HIMPUNAN MELALUI PENGGUNAAN PORTAL RUMAH BELAJAR
ENHANCEMENT OF LEARNING ACHIEVEMENT OF UNION SET THROUGH THE USE OF PORTAL RUMAH BELAJAR
Martiningsih SMP Muhammadiyah 1 Surabaya Jln. Kapasan 73-75 Surabaya (tinink@gmail.com)
diterima: 05 Januari 2013;   dikembalikan untuk revisi: 19 Januari 2013;   disetujui: 6 Februari 2013.
Abstrak: Matematika dianggap sulit, dan saat pembelajaran Matematika siswa cenderung kurang termotivasi untuk belajar, maka guru harus mengupayakan kemudahan dalam belajar dengan mempergunakan media yang sesuai. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika materi irisan dan gabungan dua himpunan dengan menerapkan Portal Rumah Belajar pada Kelas VII A SMP Muhammadiyah 1 Surabaya tahun ajaran 2012 - 2013. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam penelitian ini dilakukan dua siklus dan tiap siklus terdiri dari 4 langlah yaitu : (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi.Hasil penelitian Penggunaan Portal Rumah Belajar pada siswa Kelas VII A SMP Muhammadiyah 1 Surabaya, terbukti meningkatkan prestasi belajar siswa, sebelum tindakan siswa yang tuntas belajar sebanyak 22 siswa atau   73,3 %, pada Siklus I siswa yang tuntas sebanyak 23 siswa  atau 76,7 %. sedangkan pada Siklus II siswa yang  tuntas sebanyak 28 siswa  atau   93,3 %. Dengan demikian kualitas pembelajaran  dari sebelum tindakan sampai dengan Siklus II terjadi peningkatan. Saran dalam PTK ini adalah: Guru harus memotivasi siswa untuk belajar secara inovatif mempergunakan media pembelajaran. Guru hendaknya memiliki paradigma bahwa guru bukan satu-satunya sumber belajar. Pembelajaran Matematika hendaknya disampaikan  dengan menggunakan media yang mampu menyenangkan siswa dan mampu membuat siswa aktif.

## Kata Kunci: Himpunan, Portal Rumah Belajar
Abstract: Math is considered difficult and students have less motivation in learning math. That is why teacher must provide approprite learning medium to ease the students to learn math. The aim of this study was to increase students’ mathematic learning achievement on intersection set and union set by applying the Portal Rumah Belajar for Seventh Grade A of Muhammadiyah 1 Junior High School Surabaya year 2012 - 2013. The design of the study was Classroom Action Research. In this study two cycles were conducted, and each of which consisted of 4 steps, namely: (1) plan, (2) act, (3) observe, and (4) reflect. The use of Portal Rumah Belajar could increase the achievement of seventh grade students of Muhammadiyah 1 Junior High School Surabaya. The number of student passing the competency in the pre-action was 22 students or 73.3%, in the cycle was 23 students or 76.7%, and in the cycle II were  28 students or 93.3%. Thus the quality of learning increased between pre-action and the second cycle. Recommendation from this classroom action research was: teacher should motivate students to learn innovatively by using instructional media. Teachers should have a paradigm that teacher was not the only source of learning. Learning math should be submitted using the media to please students and be able to keep students active.
Keywords: Set, Portal Rumah Belajar

## Pendahuluan
Kompetensi matematika diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif (Departemen Pendidikan Nasional, 2006: 345). Menurut Permendiknas No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi, bahwa salah satu kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa SMP kelas VII  pada semester satu adalah: Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang ( difference ), dan komplemen pada himpunan.
Berdasarkan hasil pengamatan pendahuluan ditemukan bahwa selama pembelajaran berlangsung guru tidak tepat memilih media pembelajaran untuk materi himpunan. Guru hanya menunjukkan media gambar, yang ada di buku siswa serta guru menggambar di papan tulis. Hal ini berakibat sebagian besar siswa kurang aktif, menganggap Matematika adalah pelajaran yang membosankan, mereka akan aktif apabila diberikan tugas, tidak memperhatikan penjelasan guru, banyak siswa yang tidak selesai dalam mengerjakan soal sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Siswa juga tampak tidak bermotivasi pada pelajaran Matematika. Sehingga guru perlu selalu berupaya menumbuhkan motivasi belajar siswa pada pelajaran Matematika. Motivasi belajar adalah salah satu faktor yang turut menentukan keefektifan pembelajaran  (Mulyasa, 2005:112). Ketuntasan belajar sebelum tindakan adalah 73,3%.
Matematika dianggap sulit, maka guru harus mengupayakan kemudahan dalam belajar dengan mempergunakan media yang sesuai. Menurut Mulyasa (2005a:52) kemudahan belajar diberikan melalui kombinasi antara pembelajaran individual personal dengan pengalaman. Seorang guru harus mengenal sifat-sifat khas dari setiap media pembelajaran, yang penting untuk penguasaan setiap teknik penyajian, agar guru mampu mengetahui, memahami dan trampil menggunakannya, sesuai dengan tujuan yang akan dicapai (Roestiyah, 2001: 3). Bila seorang guru melakukan aktivitas, maka terjadi dua aktivitas yaitu aktivitas mengajar dan aktivitas belajar. Aktivitas mengajar menyangkut peranan seorang guru dalam konteks mengupayakan terciptanya jalinan komunikasi harmonis antara mengajar itu sendiri dengan
pembelajar (Rohani, 2004: 4).
Atas dasar pemikiran ini peneliti ingin melakukan penelitian tentang bagaimana penerapan Portal Rumah Belajar sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika materi Himpunan dengan memilih obyek penelitian yaitu siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 1 tahun ajaran 2012 - 2013. Penggunaan Portal Rumah Belajar dianggap sesuai, karena salah satu keunggulan internet adalah mampu melakukan komunikasi secara interaktif dan bersifat global, serta beberapa hasil penelitian tentang pemanfaatan teknologi komunikasi dan informasi untuk keperluan pendidikan diketahui memberikan dampak positif (Ibrahim, 2004:15).
Rumusan masalah dalam penelitian ini: Bagaimanakah penerapan Portal Rumah Belajar dapat meningkatkan prestasi belajar Matematika materi irisan dan gabungan dua himpunan kelas VII A SMP Muhammadiyah 1 tahun ajaran 2012 - 2013?
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui, bagaimanakah penerapan  Portal Rumah Belajar dapat meningkatkan prestasi belajar Matematika materi irisan dan gabungan dua himpunan dengan pada kelas VII A SMP Muhammadiyah 1 tahun ajaran 2012-2013.
Manfaat dari penelitian ini adalah siswa dan guru mempergunakan media pembelajaran yang menarik, sehingga siswa termotivasi untuk belajar, guru memiliki paradigma bahwa guru bukan satu-satunya sumber belajar, serta pembelajaran matematika hendaknya disampaikan dengan menggunakan media yang mampu menyenangkan siswa dan  mampu membuat siswa aktif

## Kajian Literatur Hakekat Matematika
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan, aljabar, analisis, teori peluang dan matematika diskrit.  Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Martiningsih: Peningkatan Prestasi Belajar Himpunan melalui Penggunaan Portal Rumah Belajar Improving Set
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusun sebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di atas. Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan kemampuan menggunakan matematika dalam pemecahan masalah dan mengkomunikasikan ide atau gagasan dengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.
Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah terbuka dengan solusi tidak tunggal, dan masalah dengan berbagai cara penyelesaian. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu dikembangkan keterampilan memahami masalah, membuat model matematika, menyelesaikan masalah, dan menafsirkan solusinya.
Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi ( contextual problem ). Dengan mengajukan masalah kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk menguasai konsep matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer, alat peraga, atau media lainnya (Departemen Pendidikan Nasional , 2006:345).
Kompetensi yang harus dikuasai peserta didik perlu dinyatakan sedemikian rupa agar dapat dinilai, sebagai wujud hasil belajar peserta didik yang mengacu pada pengalaman langsung (Mulyasa, 2005a: 38).
Kompetensi adalah keseluruhan pengetahuan, sikap, dan ketrampilan yang diperlukan seseorang dalam kaitannya dengan suatu tugas tertentu (Eddy, 2001: 18).

## Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar secara umum dipandang sebagai perwujudan nilai-nilai yang diperoleh siswa melalui proses belajar mengajar. Dalam hal ini dapat dikatakan bahwa prestasi belajar adalah penguasaan yang dicapai siswa  dalam mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan (Siaksoft, 2008: 1).
Prestasi belajar peserta didik ditentukan oleh banyak faktor seperti usia, kemampuan dan motivasi, jumlah dan mutu pengajaran, lingkungan alamiah di rumah dan kelas. Iklim kelas yang ditandai dengan kehangatan, demokrasi, dan keramah tamahan dapat digunakan sebagai alat untuk memperbaiki prestasi belajar peserta didik (Wati,  Ristya. 2007).

## Media Pembelajaran
Seperti yang dikemukakan oleh Latuheru (1993: 4) yang dikutip oleh Arsyad (2010: 4) memberi batasan media sebagai sebuah bentuk perantara yang digunakan oleh manusia untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan, atau pendapat, sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju.

## Portal Rumah Belajar
Portal Rumah Belajar adalah Program Layanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) Pembelajaran online. Portal Rumah Belajar tentang irisan dan gubungan dua himpunan ini beralamat di http:// b e l a j a r . k e m d i k n a s . g o . i d / index3.php?display=view&mod=script&cmd= B a h a n % 2 0 B e l a j a r / M a t e r i % 2 0 P o k o k / S M P / view&id=160&uniq=all
Portal rumah belajar kemendiknas ini dilengkapi dengan Bahan Pemelajaran Interaktif, Forum, Bank Soal, Katalog Media dan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran).
Kompetensi dari pembelajaran mempergunakan Portal Rumah Belajar ini adalah: Siswa dapat mengklasifikasikan suatu himpunan, Siswa dapat menggunakan irisan dua himpunan untuk memecahkan masalah, Siswa dapat menggunakan gabungan dua himpunan untuk memecahkan masalah
Portal Rumah Belajar membantu menyelesaikan masalah-masalah yang sering kita temui dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan pengetahuan kita tentang himpunan, khususnya irisan dan gabungan dua himpunan.
Irisan himpunan A dan B adalah suatu himpunan yang anggotanya merupakan anggota himpunan A dan sekaligus merupakan anggota himpunan B. Notasi:

## Penelitian Terdahulu
Nurdin Ibrahim, Purwanto, dan Oos M. Anwas telah melakukan penelitian dengan judul Studi Penyelenggaraan Jaringan Sekolah yang dimuat di Jurnal Teknodik no 14/VIII/TEKNODIK/Juni/2004. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam penyelenggaraan jaringan sekolah, karena penemuan internet dianggap sebagai penemuan yang cukup besar yang mengubah dunia. Pemanfaatan internet untuk pendidikan/ pembelajaran merupakan perubahan radikal pengaruh kemajuan teknologi informasi (Ibrahim, 2004:6).
Penggunaan Portal Rumah Belajar dianggap sesuai, karena menurut Ibrahim (2004:15), salah satu keunggulan internet adalah mampu melakukan komunikasi secara interaktif dan bersifat global, serta beberapa hasil penelitian tentang pemanfaatan teknologi komunikasi dan informasi untuk keperluan pendidikan diketahui memberikan dampak positif.

## Metodologi

## Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian ini meliputi kegiatan: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Secara terperinci prosedur penelitian ini dapat dijelaskan sebagai berikut :

## Perencanaan Tindakan
Dalam tahap ini peneliti dengan persetujuan guru pengamat  melakukan observasi. Berdasar hasil penelitian Peneliti menyusun rancangan pelaksanaan tindakan mempergunakan Portal Rumah Belajar. Kemudian mendiskusikan  dengan guru pengamat tentang  cara melaksanakan pembelajaran dengan Portal Rumah Belajar.

## Pelaksanaan Tindakan
Guru peneliti melaksanakan pembelajaran dengan Portal Rumah Belajar, berdasarkan rencana pembelajaran yang sudah dibuat,  sedangkan guru pengamat melakukan pengamatan dan memberi masukan, kepada guru peneliti  yang melakukan tindakan.
Martiningsih: Peningkatan Prestasi Belajar Himpunan melalui Penggunaan Portal Rumah Belajar Improving Set
A B A B S A        B = { x     A dan x     B } A 12345678901234567890123 12345678901234567890123
12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123
12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123
12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123
12345678901234567890123
12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123
12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123
12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123
12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123
12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 12345678901234567890123 A

## S A        B = { x     A dan x     B }
Gabungan himpunan A dan B adalah suatu himpunan yang anggota-anggotanya merupakan anggota A saja, anggota B saja, dan anggota persekutuan A dan B. Notasi
:

## Gambar 1: Irisan Himpunan A dan B
Gambar 2: Gabungan Himpunan A dan B

## Observasi
Dalam hal pengamat mengamati pelaksanaan tindakan, guna mengetahui kesesuaian  pelaksanaan tindakan  dengan rencana tindakan yang telah ditetapkan.

## Refleksi
Setelah dilakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran, peneliti dan guru pengamat  melakukan diskusi  untuk mencermati kembali secara rinci tentang semua yang telah dilaksanakan, termasuk mengamati perubahan keberhasilan maupun hambatan- hambatan yang terjadi.
Sebagai pedoman untuk menentukan keberhasilan dalam penelitian ini  maka digunakan kriteria  sebagai berikut:  1) Sebagai acuan bahwa prestasi belajar siswa menunjukkan kualitas meningkat setelah dilakukan tindakan yaitu dengan membandingkan prestasi belajar siswa sebelum dilaksanakan  tindakan  dengan setelah dilaksanakan tindakan.  2) Sebagai acuan bahwa proses pembelajaran menunjukkan kualitas yang meningkat setelah dilakukan tindakan yaitu dengan membandingkan proses pembelajaran  sebelum dilaksanakan  tindakan  dengan setelah dilaksanakan tindakan.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini  adalah siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 1, tahun pembelajaran 2012/2013 yang berjumlah 30 siswa. Pengambilan subjek penelitian dengan pertimbangan kelas tersebut memiliki nilai kurang baik untuk materi irisan dan gabungan dua himpunan, dari hasil tes awal sebanyak 30 siswa, 8 siswa belum tuntas dan baru 22  siswa yang mencapai ketuntasan, dengan kriteria ketuntasan minimal sebesar 75.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian ini di kelas VII A SMP Muhammadiyah 1 Surabaya. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2013.

## Teknik Pengumpulan Data
Data penelitian yang dikumpulkan menggunakan teknik observasi, dokumentasi, angket dan wawancara.

## Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah, pedoman  observasi, dan format untuk data lapangan.

## Teknik Analisis Data
Data dianalisis berdasarkan perubahan setiap siklus tentang proses pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sebagai bentuk pengalaman belajar. Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data-data yang terkumpul dengan teknik deskriptif komparatif yaitu untuk membandingkan keberhasilan antar siklus.
Teknik analisis data adalah proses mengolah data dan menginterpretasikan hasil pengumpulan data. Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data kuantitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa.
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar setiap putarannya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir putaran. Analisis ini di hitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu: Ketuntasan belajar.
Seorang siswa telah tuntas belajar bila telah mencapai skor 75  dan kelas tersebut tuntas belajar bila di kelas tersebut terdapat 80% yang telah mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 75%. Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar dikelas menggunakan rumus :
E =
Ket: E = persentase ketuntasan belajar secara klasikal n = jumlah siswa yang belajar tuntas
N = jumlah seluruh siswa

## Validitas Data
Validasi data menggunakan SPSS dengan korelasi Product Moment dari Pearson, yaitu uji validitas untuk menentukan apakah setiap item soal valid. Sebuah item soal dikatakan valid apabila mempunyai dukungan yang besar terhadap skor total item.

## Hasil Penelitian Prestasi Belajar
Prestasi belajar siswa disajikan dalam tabel di bawah ini:
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dibuat diagram rata-rata prestasi belajar siswa sejak sebelum tindakan sampai siklus kedua sebagai berikut: No            Sebelum          Siklus Siklus Tindakan         Pertama Kedua 1 80 80 80 2 90 80 90 3 50 60 80 4 80 80 80 5 60 70 80 6 80 90 90 7 80 90 90 8 80 80 90 9 80 80 80 10 80 80 80 11 60 70 80 12 60 60 80 13 40 50 60 14 80 80 90 15 100             100         100 16 80 90 90 17 80             100         100 18 90             100         100 19 80 80 90 20 80 80 80 21 50 60 80 22 90 90         100 23 40 50 60 24 50 80 80 25 100 90         100 26 80 80 90 27 90 90         100 28 80 80 90 29 100 100       100 30 80 80 90 Rata-rata 75.7 80.0        86.7 Tuntas 22 23 28 Tidak Tuntas 8 7 2 % Tuntas 73.33 76.67      93.33 % Tidak        26.67 23.33         6.67
Tuntas
Dari diagram di atas, dapat diketahui nilai rata rata prestasi belajar sebelum tindakan 75,7, pada siklus pertama 80,0, sedangkan pada siklus kedua sebesar 86,7. Dengan demikian  dilihat dari nilai rata-rata kelas dari sebelum dilakukannya tindakan sampai dengan Siklus II terdapat peningkatan. Sedangkan diagram ketuntasan belajar disajikan dalam diagram berikut ini:
Dilihat dari ketuntasan belajar, sebelum tindakan siswa yang tuntas belajar sebanyak 22 siswa atau 73,3 %, pada Siklus I siswa yang tuntas sebanyak 23 siswa  atau 76,7 %, sedang pada Siklus II siswa yang tuntas sebanyak 28 siswa  atau   93,3 %. Dilihat dari ketuntasan belajar dari sebelum dilakukannya tindakan sampai dengan Siklus II terdapat peningkatan.
123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789
123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789
123456789 123456789
123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 Sebelum Tindakan      Siklus Pertama     Siklus Kedua 75,7 80 86,7 88 86 84 82 80 78 76 74 72 70
123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 123456789 Sebelum Tindakan      Siklus Pertama     Siklus Kedua 75,7 80 93,3 100 90
80 70 60 50 40 30
20
10
0
Martiningsih: Peningkatan Prestasi Belajar Himpunan melalui Penggunaan Portal Rumah Belajar Improving Set
Gambar 2: Diagram Ketuntasan Belajar Siswa
Gambar 1: Diagram rata-rata prestasi belajar siswa
Tabel 1: Prestasi Belajar Siswa

## Pengamatan
Peningkatan prestasi belajar siswa terjadi setelah guru mempergunakan portal Rumah Belajar saat pembelajaran. Saat siklus pertama, guru mengoperasikan Portal Rumah Belajar dari Netbook milik guru yang ditayangkan dengan layar LCD, dalam memasukkan berapa angka anggota himpunan, siswa yang menyampaikan berapa angka yang dimaksud. Kesulitan muncul karena netbook hanya satu, sehingga siswa kurang maksimal dalam mengeksplorasi keingintahuannya. Saat siklus kedua pemanfaatan Portal Rumah Belajar dilaksanakan di ruang Laboratorium TIK, sehingga, setiap siswa dapat mempergunakan satu netbook, yang menyebabkan suasana pembelajaran yang menyenangkan, dengan indikator siswa belajar dengan gembira, bersikap akrab dengan guru, belajar tanpa kelihatan tertekan, akrab dengan sesama siswa, dan bersikap terbuka dengan guru.
Tanggung jawab dan kemandirian siswa juga meningkat ditandai dengan siswa memiliki rasa percaya diri dalam mengerjakan tugas, mengerjakan tugas sesuai aturan, mempersiapkan alat-alat pembelajaran dengan baik, antusias dalam mengerjakan tugas, serta tepat waktu dalam mengerjakan tugas.
Pembelajaran dengan Portal Rumah Belajar juga meningkatkan keberanian berekspresi, ditandai dengan siswa berani memasukkan data pada simulasi irisan dan gabungan dua himpunan pada Portal Rumah Belajar, berani berpendapat, dan menjawab pertanyaan guru dengan baik.
Pemanfaatan Portal Rumah Belajar membuat siswa lebih banyak melakukan dalam belajar daripada mendengarkan ceramah, pembelajaran terfokus pada siswa, dan siswa mampu mencari pengetahuan sendiri.
NO INDIKATOR SKOR 1    2 3    4 5 Suasana Pembelajaran Yang menyenangkan
1. Apakah siswa belajar dengan  gembira ? V 2. Apakah siswa bersikap akrab dengan guru? V 3. Apakah siswa belajar tanpa kelihatan  tertekan ? V 4. Apakah siswa bersikap akrab dengan sesama siswa ? V 5. Apakah siswa dapat bersikap terbuka dengan guru.? V Jumlah Skor 0   10   0    0 0 10 Kualitas Suasana Pembelajaran = Total Jumlah Skor  =  10  = 2,00
(cukup)                                                                                           Jumlah Item                  5

## Tanggung Jawab
1. Apakah siswa bertanggung jawab mengerjakan tugas ? V 2 Apakah siswa mengerjakan tugas sesuai dengan baik? V 3 Apakah siswa mempersiapkan alat-alat pembelajaran ? V 4 Bagaimanakah antusias siswa dalam mengerjakan tugas? V 5 Apakah siswa tepat waktu dalam mengerjakan tugas ? V 0   10   0    0      0 Jumlah Skor 10 Kualitas Suasana Pembelajaran = Total Jumlah Skor  =  10  = 2,00
(cukup)                                                                                           Jumlah Item              5
Tabel 2: Hasil Observasi Proses Pembelajaran  Sebelum Tindakan

## Percaya Diri
1 Apakah pembelajaran  mendorong siswa percaya diri ? V 2. Apakah siswa berani untuk mengajukan pendapat? V 3. Bagaimana kualitas pertanyaan / jawaban yang muncul ? V Jumlah Skor 0   6    0 0    0 6 Kualitas Keberanian Berekspresi = Total Jumlah Skor  = 6 = 2,00 (cukup) Jumlah Item                       3 Fokus Kegiatan 1 Apakah siswa lebih banyak melakukan dalam belajar? V 2 Apakah fokus kegiatan sudah berpindah ke siswa ? V 3 Apakah pengetahuan  banyak diperoleh siswa dengan mencari sendiri daripada diperoleh melalui guru. (konstruktivisme). V Jumlah Skor 0 6    0 0    0 6 Kualitas Fokus Kegiatan   = Total Jumlah Skor  =  6      = 2.00 (cukup) Jumlah Item                    3 Total Jumlah Skor = 10+10+6+6 = 32 32:16=2 (cukup)
Tabel 2: Hasil Observsi Proses Pembelajaran Siklus Pertama
NO INDIKATOR SKOR 1 2 3 4 5 Suasana Pembelajaran Yang menyenangkan 1. Apakah siswa belajar dengan  gembira ? V 2. Apakah siswa bersikap akrab dengan guru? V 3. Apakah siswa belajar tanpa kelihatan  tertekan ? V 4. Apakah siswa bersikap akrab dengan sesama siswa ? V 5. Apakah siswa dapat bersikap terbuka dengan guru.? V Jumlah Skor 0 0 15 0 0 15 Kualitas Suasana Pembelajaran =   Total Jumlah Skor  = 15  = 3,00 (baik) Jumlah Item                    5 Tanggung Jawab 1. Apakah siswa bertanggung jawab mengerjakan tugas ? V 2 Apakah siswa mengerjakan tugas sesuai dengan baik? V 3 Apakah siswa mempersiapkan alat-alat pembelajaran ? V 4 Bagaimanakah antusias siswa dalam mengerjakan tugas? V 5 Apakah siswa tepat waktu dalam mengerjakan tugas ? V Jumlah Skor 0 0 15 0 0 15 Kualitas Suasana Pembelajaran = Total Jumlah Skor  =     15  = 3,00 (baik) Jumlah Item                  5
Martiningsih: Peningkatan Prestasi Belajar Himpunan melalui Penggunaan Portal Rumah Belajar Improving Set

## Percaya Diri
1 Apakah pembelajaran  mendorong siswa percaya diri ? V 2. Apakah siswa berani untuk mengajukan pendapat? V 3. Bagaimana kualitas pertanyaan / jawaban yang muncul ? V Jumlah Skor 0 2 3 4 0 9 Kualitas Keberanian Berekspresi  = Total Jumlah Skor  =  9 = 3,00 (baik) Jumlah Item              3 Fokus Kegiatan 1 Apakah siswa lebih banyak melakukan dalam belajar? V 2 Apakah fokus kegiatan sudah berpindah ke siswa ? V 3 Apakah pengetahuan  banyak diperoleh siswa dengan mencari sendiri daripada diperoleh melalui guru. (konstruktivisme). V Jumlah Skor 0 0 9 0 0 9 Kualitas Fokus Kegiatan = Total Jumlah Skor  =  9      = 3,00 (baik) Jumlah Item               3 Total Jumlah Skor = 1 5+15+9+9 = 48 48:16=3 (baik)
Tabel 3: Hasil Observsi Proses Pembelajaran Siklus Kedua
NO INDIKATOR SKOR 1 2 3 4 5 Suasana Pembelajaran Yang menyenangkan 1. Apakah siswa belajar dengan  gembira ? V 2. Apakah siswa bersikap akrab dengan guru? V 3. Apakah siswa belajar tanpa kelihatan  tertekan ? V 4. Apakah siswa bersikap akrab dengan sesama siswa ? V 5. Apakah siswa dapat bersikap terbuka dengan guru.? V 0 0 0 4 20 Jumlah Skor 24 Kualitas Suasana Pembelajaran =  Total Jumlah Skor = 24  = 4,80    (sangat baik) Jumlah Item 5 Tanggung Jawab 1. Apakah siswa bertanggung jawab mengerjakan tugas ? V 2 Apakah siswa mengerjakan tugas sesuai dengan baik? V 3 Apakah siswa mempersiapkan alat-alat pembelajaran ? V 4 Bagaimanakah antusias siswa dalam mengerjakan tugas? V 5 Apakah siswa tepat waktu dalam mengerjakan tugas ? V 0 0 0 4 20 Jumlah Skor 24
4,00 s.d 5,0 ¢ Sangat Baik 3,00 s.d 3,99 ¢ Baik 2,00 s.d 2,99 ¢ Cukup 1,00 s.d 1,99 ¢ Kurang < 1,00 ¢ Sangat Kurang
Kualitas Pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini:
NO ASPEK SKOR KUALITAS 1. Suasana Pembelajaran 2.00 Cukup 2. Tanggung Jawab 2.00 Cukup 3. Rasa percaya diri 2.00 Cukup 4. Fokus Kegiatan 2.00 Cukup Rata-Rata Nilai Kualitas Proses Pembelajaran 2.00 Cukup
Kualitas Suasana Pembelajaran =  Total Jumlah Skor  = 24  = 4,80 (sangat baik)
Jumlah Item                  5

## Percaya Diri
1 Apakah pembelajaran  mendorong siswa percaya diri ? V 2. Apakah siswa berani untuk mengajukan pendapat? V 3. Bagaimana kualitas pertanyaan / jawaban yang muncul ? V 0 0 0 12 0 Jumlah Skor 12 Kualitas Keberanian Berekspresi  = Total Jumlah Skor  = 12 = 4,00 (sangat baik) Jumlah Item 3 Fokus Kegiatan 1 Apakah siswa lebih banyak melakukan dalam belajar? V
2 Apakah fokus kegiatan sudah berpindah ke siswa ? V 3 Apakah pengetahuan  banyak diperoleh siswa dengan mencari sendiri daripada diperoleh melalui guru. (konstruktivisme). V Jumlah Skor 0 0 0 12 0 12 Kualitas Keberanian Berekspresi  = Total Jumlah Skor  = 12 = 4,00 (sangat baik) Jumlah Item 3 Total Jumlah Skor = 24+24+12+12 = 72 72:16 = 4,5(sangat baik)
Nilai
Martiningsih: Peningkatan Prestasi Belajar Himpunan melalui Penggunaan Portal Rumah Belajar Improving Set
Tabel 5: Kriteria  Kualitas Suasana Pembelajaran Dalam Kelas:
Tabel 6: Kualitas proses pembelajaran sebelum tindakan
NO ASPEK SKOR KUALITAS 1. Suasana Pembelajaran   3.00 Baik 2. Tanggung Jawab 3.00 Baik 3. Rasa Percaya Diri 3.00 Baik 4. Fokus Kegiatan 3.00 Baik Rata-Rata Nilai Kualitas Proses Pembelajaran 3.00    Baik NO ASPEK SKOR KUALITAS 1. Suasana Pembelajaran    4.80 Sangat Baik 2. Tanggung Jawab 4.80 Sangat Baik 3. Rasa Percaya Diri 4.00 Sangat Baik 4. Fokus Kegiatan 4.00 Sangat Baik Rata-Rata Nilai Kualitas Proses pembelajaran 4.50 Sangat Baik
Penggunaan Portal Rumah Belajar telah meningkatkan kualitas pembelajaran. Nilai rata-rata kualitas pembelajaran  sebelum tindakan sebesar 2.00, sedang pada siklus pertama sebesar 3.00 dan pada siklus kedua sebesar 4.50.
Tindakan guru yang banyak memberi kesempatan siswa untuk mencoba mengisikan angka terhadap isian pada diagram venn irisan dan gabungan himpunan membuat suasana pembelajaran lebih menyenangkan. Tindakan guru dengan memberi tugas individu pada tiap kelompok  memberi kontribusi besar  terhadap peningkatan  rasa tanggung jawab siswa.  Presentasi yang dilakukan siswa tentang hasil pembelajaran dengan Portal Rumah Belajar memberi sumbangan besar terhadap rasa percaya diri siswa. Dengan penerapan pembelajaran dengan Portal Rumah Belajar, maka pembelajaran menjadi lebih menarik dan meneyenangkan.

## Refleksi
Saat siklus pertama, guru mengoperasikan Portal Rumah Belajar dari Netbook milik guru yang ditayangkan dengan layar LCD, dalam memasukkan berapa angka anggota himpunan, siswa yang
menyampaikan berapa angka yang dimaksud. Kesulitan muncul karena netbook hanya satu, sehingga siswa kurang maksimal dalam mengeksplorasi keingintahuannya. Suasana pembelajaran mulai menyenangkan, tanggung jawab dan kemandirian siswa juga meningkat. Pembelajaran dengan Portal Rumah Belajar juga melai meningkatkan keberanian berekspresi, dan membuat siswa fokus pada pembelajaran. Prestasi belajar pada Siklus I siswa yang tuntas sebanyak 23 siswa  atau 76,7 %, rata-rata prestasi belajar 80, sehingga perlu dilaksanakan siklus kedua dengan desain pembelajaran bekerja sama dengan guru TIK, mempergunakan ruang TIK, sehingga tiap siswa dapat mempergunakan satu netbook .
Saat siklus kedua, siswa sangat antusias, karena tiap siswa mempergunakan Portal Rumah Belajar pada satu netbook . Suasana pembelajaran sangat menyenangkan, tanggung jawab dan kemandirian siswa sangat meningkat. Pembelajaran dengan Portal Rumah Belajar juga sangat meningkatkan keberanian berekspresi, dan membuat siswa fokus pada pembelajaran. Prestasi belajar pada Siklus II siswa yang tuntas sebanyak 28 siswa  atau 93,33 %, rata-
Tabel 8: Kualitas Pembelajaran Siklus Kedua

## Tabel 7: Kualitas proses pembelajaran siklus Pertama
rata prestasi belajar 86,7, sehingga tidak perlu dilakukan siklus berikutnya.

## Hasil Angket
Angket  yang  dibagikan kepada 30 siswa menghasilkan data 30 siswa atau 100 % menyatakan sangat setuju bahwa Portal Rumah Belajar dalam pembelajaran himpunan menjadikan proses pembelajaran lebih menyenangkan dan tidak ditemukan  yang menyatakan tidak tahu dan tidak ditemukan siswa yang menyatakan tidak setuju.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Kesimpulan pada penelitian ini: (1) Penggunaan Portal Rumah Belajar pada siswa kelas VII A SMP Muhammadiyah 1, terbukti  meningkatkan prestasi belajar siswa,  sebelum tindakan siswa yang tuntas belajar sebanyak 22 siswa atau  73,3 %, pada Siklus I siswa yang tuntas sebanyak 23 siswa  atau 76,7 %, sedang pada Siklus II siswa yang  tuntas sebanyak
28 siswa  atau   93,3 %. Sehingga dilihat dari ketuntasan belajar dari sebelum dilakukannya tindakan sampai dengan Siklus II terdapat peningkatan, (2) Penggunaan Portal Rumah Belajar terbukti dapat meningkatkan kualitas pembelajaran irisan dan gabungan dua himpunan di kelas VII A SMP Muhammadiyah 1. Sebelum tindakan sebesar 2.00, sedang pada siklus I sebesar 3.00 dan pada  Siklus II sebesar 4.50. Dengan demikian kualitas pembelajaran dari sebelum tindakan sampai dengan Siklus II terjadi peningkatan.

## Saran
Saran pada penelitian ini, (1) Guru harus mempergunakan media pembelajaran yang menarik, agar siswa termotivasi untuk belajar, (2) Guru hendaknya memiliki paradigma bahwa guru bukan satu-satunya sumber belajar, (3) Pembelajaran Matematika hendaknya disampaikan  dengan menggunakan media yang mampu menyenangkan siswa dan  mampu membuat siswa aktif.

## Pustaka Acuan
Ali, Muhammad. 2004. Guru dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Arikunto, Suharsimi. 2005. Dasar - Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta:Bumi Aksara.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Standar Isi Mata Pelajaran  Pendidikan dan Matematika. Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No.22 Tahun 2006 tentang Standar Isi . Jakarta Ibrahim, Nurdin, 2004. Studi Penyelenggaraan Jaringan Sekolah dalam Jurnal Teknodik No 14/VIII/TEKNODIK/ JUNI/2004. Jakarta: Pustekkom Kemdikbud.
Kemdikbud. Irisan dan Gabungan Dua Himpunan . Jakarta: Kemdikbud. http://belajar.kemdikbud.go.id/ index3.php?display=view&mod=script&cmd=Bahan%20Belajar/Materi%20Pokok/SMP/view&id=160 Kemmis and McTaggart. 1992. The action research planner . Victori : Deakin University.
Mulyasa. 2005a. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep Karakteristik, dan Implementasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.2005b. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran, Landasan dan Aplikasinya. Jakarta:  Rineka Cipta.
*******
Martiningsih: Peningkatan Prestasi Belajar Himpunan melalui Penggunaan Portal Rumah Belajar Improving Set