## PENGARUH MODEL COLLABORATIVE CREATIVITY BERBANTUAN PHET SIMULATION TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA
Desi Dwi Tungga Tristanti 1) , Bambang Supriadi 1) , Sri Handono Budi Prastowo 1)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jember, Jember, Jawa Timur, Indonesia
Corresponding author : Desi Dwi Tungga Tristanti E-mail : desidwitunggatristanti@gmail.com
Diterima 29 Juni 2022, Disetujui 26 Juli 2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  pengaruh  model  pembelajaran Collaborative  Creativity berbantuan PhET  Simulation terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  momentum  dan impuls.  Penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu  SMA  di  Jember  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2021/2022. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain penelitian pretest-posttest control  group  design .  Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  X  MIPA  dengan  sampel  2  kelas diantaranya  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pengumpulan  data  diperoleh  dari  nilai pretest dan  nilai posttest .  Penelitian  ini  menghasilkan  data  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelas eksperimen  lebih  besar  dari  kelas  kontrol  yaitu  50,25  dan  37,42.  Data  tersebut  kemudian  dianalisis dengan  menggunakan  uji T-Test untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  model  pembelajaran Collaborative Creativity berbantuan PhET Simulation terhadap hasil belajar fisika siswa. Berdasarkan hasil  analisis,  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,004  <  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Collaborative  Creativity berbantuan PhET Simulation berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan momentum dan impuls.
Kata kunci: model pembelajaran collaborative creativity ; PhET simulation ; hasil belajar siswa.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  the  effect  of  the  PhET  Simulation-assisted  Collaborative  Creativity learning model on student learning outcomes on the subject of momentum and impulse. This research was conducted at Ambulu Public High School in the even semester of the 2021/2022 academic year. This  type  of  research  is  an  experimental  research  with  a  pretest-posttest  control  group  design.  The subjects  in  this  study  were  students  of  class  X  MIPA  with  a  sample  of  2  classes  including  the experimental  class  and  the  control  class.  Data  collection  was  obtained  from  the  pretest  and  posttest scores. This study resulted in the average data of student learning outcomes in the experimental class which was greater than the control class, namely 50.25 and 37.42. The data was then analyzed using the  T-Test  test  to  determine  whether  there  was  an  effect  of  the  PhET  Simulation-assisted Collaborative Creativity learning model on students' physics learning outcomes. Based on the results of the analysis, obtained a significance value of 0.004 <0.05, so it can be concluded that learning by applying  the  Collaborative  Creativity  learning  model  assisted  by  PhET  Simulation  has  an  effect  on student learning outcomes on the subject of momentum and impulse.
Keywords: collaborative creativity learning model; PhET simulation; learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan suatu proses  yang  dirancang  oleh  guru  dalam mengembangkan  kreativitas  berpikir  siswa. Proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan kemampuan  mengontruksi  pengetahuan  baru sebagai  suatu  upaya  untuk  meningkatkan penguasaan  materi (Ni’mah et  al .,  2018). Pembelajaran  didalamnya  terdapat  suatu kombinasi  dari  berbagai  unsur.  Unsur-unsur tersebut  mulai  dari  unsur  manusiawi,  material, fasilitas serta prosedur yang saling
mempengaruhi  untuk  mencapai  suatu  tujuan dari pembelajaran (Pratiwi, 2018).
Fisika adalah suatu ilmu yang mempelajari  tentang  gejala  alam  secara sistematis  sehingga  tidak  hanya  menguasai suatu pengetahuan berupa fakta, konsep, atau prinsip  saja  tetapi  juga  proses  penemuannya melalui  suatu  proses  ilmiah.  Siswa  dituntut untuk  dapat  berfikir  kritis,  kreatif,  serta bersikap  ilmiah  dalam  pembelajaran  fisika. Siswa  diberi  kesempatan  untuk  membuktikan kebenaran  dari  suatu  teori  yang  ada  melalui percobaan  atau  dengan  cara  berdiskusi  serta
penyelidikan  untuk  menemukan  sesuatu  yang baru (Damayanti, 2016).
Berdasarkan  data  Pusat  Penilaian Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2019 di Kabupaten Jember, hasil rata-rata nilai UN fisika, kimia dan biologi secara berurutan antara lain: 44,73; 53,87; dan 51,97.  Berdasarkan  data  tersebut,  nilai  UN fisika  termasuk  yang  paling  rendah  pada jurusan  IPA.  Berdasarkan  hasil  wawancara terbatas kepada salah satu guru fisika kelas X MIPA di salah satu SMA di Kabupaten Jember, mengatakan bahwa masih rendahnya keaktifan  siswa  dikelas  yang  menyebabkan rendahnya  hasil  belajar  fisika  siswa,  selain  itu juga  penggunaan  model  dan  media  masih terbatas. Fisika merupakan salah satu pelajaran  yang  tidak  disukai  dan  dianggap sebagai  pelajaran  yang  sulit  oleh  sebagian besar  siswa  dan  hanya  sebagian  siswa  yang menganggap fisika itu mudah dan menyenangkan  (Lestari et  al .,  2019).  Salah satu kesulitan siswa dalam pembelajaran fisika yaitu  siswa  cenderung  menghapal  rumus tanpa  memahami  konsep  materi  (Rendi et  al ., 2020).  Khasanah et  al (2019)  menyatakan bahwa  rendahnya  hasil  belajar  disebabkan karena  guru  cenderung  memberikan  rumus tanpa  menjelaskan  konsep  atau  asal  usul rumus tersebut.
Upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut  yaitu  perlu  merencanakan  dan menyusun  model  pembelajaran  dan  media pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan karakteristik  materi  untuk  dapat  mencapai tujuan pembelajaran yang baik (Febniani et al .,
2022).  Model  pembelajaran  yang  digunakan guru  diharapkan  dapat  mengarahkan  peserta didik  untuk  aktif  dan  kreatif  (Nurmayani et  al ., 2018). Model  pembelajaran  yang  dapat dijadikan  alternatif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yaitu  dengan  menggunakan model  pembelajaran Collaborative  Creativity . Zahro (2018) dalam penelitiannya menyatakan bahwa  model  pembelajaran
Collaborative
Creativity mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa yang  ditandai  dengan  adanya  perbedaan  nilai pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Penelitian  selanjutnya  menurut  Adani  (2019) menyatakan bahwa model Collaborative Creativity dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Menurut    Pratiwi  (2018),  model Collaborative Creativity cukup  berhasil  dalam  membantu siswa  untuk  memahami  konsep  visual  nyata, sehingga  dari  hal  tersebut  siswa  lebih  mudah dalam menyerap pembelajaran.
Suatu media dapat digunakan sebagai pendukung  model  pembelajaran Collaborative Creativity sehingga  pembelajaran  menjadi
efektif  dan  efisien  (Anwar  &  Nana,  2020). Salah satu media yang dapat digunakan untuk membantu  dalam  proses  pembelajaran  fisika yaitu  media PhET  Simulation .  Media PhET Simulation ini didalamnya menyajikan berbagai macam simulasi fisika yang dapat menjelaskan berbagai  macam  konsep  fisika  yang  bersifat abstrak ataupun materi yang sulit dipraktikumkan  dilaboratorium  nyata.  Media PhET Simulation merupakan salah satu media pembelajaran  interaktif  yang  dapat  dilakukan dimana saja dan kapan saja serta bisa diakses secara  offline  maupun  online,  sehingga  dapat memudahkan siswa dalam melakukan kegiatan  praktikum.  Media PhET  Simulation memiliki ketertarikan sendiri sehingga diharapkan media ini dapat mengatasi kebosanan siswa selama pembelajaran dikelas dan diharapkan juga mampu meningkatkan keaktifan
siswa pada pembelajaran fisika.
Model Pembelajaran Collaborative Creativity digunakan  untuk  membimbing  guru dalam membantu siswa untuk mengidentifikasi masalah,  menggali  ide  kreatif,  kreativitas kolaboratif,  elaborasi  ide  kreatif,  dan  proses evaluasi  serta  hasil  kreativitas  ilmiah.  Model pembelajaran Collaborative  Creativity dengan bantuan media PhET Simulation dapat diterapkan  pada  salah  satu  materi  yang memerlukan  suatu  media  dalam  proses pembelajarannya  seperti  momentum  dan impuls.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini model  pembelajaran Collaborative  Creativity dimodifikasi  atau  dipadukan  dengan  media PhET  Simulation sebagai  inovasi  dalam pembelajaran  fisika  yang  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mengenai materi  momentum  dan  impuls.  Maka  peneliti mengajukan penelitian dengan judul “Pengaruh  Model  Pembelajaran Collaborative Creativity Berbantuan PhET Simulation terhadap  Hasil  Belajar  dan  Respon  Siswa pada Pokok Bahasan Momentum dan Impuls ”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  yang  termasuk  metode  penelitian kuantitatif  untuk  meneliti  hubungan  antara sebab  dan  akibat  dengan  memanipulasi variabel  pada  kelompok  eksperimen  dan membandingkan  dengan  kelompok  kontrol yang  variabelnya  tidak  dimanipulasi.    Pada penelitian  ini,  kelompok  eksperimen  diberi perlakuan
pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran
Collaborative  Creativity berbantuan PhET Simulation pada  pokok  bahasan  momentum dan impuls, sedangkan pada kelompok kontrol tidak menggunakan model dan media
pembelajaran. Desain penelitian yang digunakan  adalah  pretest-posttest  control group  desain,  dimana  pretest  dilakukan sebelum  pembelajaran  sedangkan  posttest dilakukan setelah pembelajaran.
Tabel 1. Desain Penelitian E O 1 X O 2 K O 3 - O 4 Keterangan: E   = kelompok eksperimen
K   = kelompok kontrol X   = perlakuan eksperimen O 1 = pretest kelompok eksperimen O 2 = posttest kelompok eksperimen O 3 = pretest kelompok kontrol O 4 = posttest kelompok kontrol (Arikunto, 2016).
Penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu SMA  di  Kabupaten  Jember  pada  semester genap  tahun  ajaran  2021/2022.  Tempat penelitian  tersebut  ditentukan  dengan  teknik purposive  sampling  area karena  peneliti memiliki  tujuan  atau  pertimbangan  tertentu. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X  MIPA  dengan  sampel  2  kelas  diantaranya sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Penentuan kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan  uji homogenitas  dalam  SPSS  dari  nilai  ulangan harian sebelumnya pada semua kelas X MIPA. Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  semua  populasi  homogen  atau  tidak. Apabila  homogen,  maka  pengambilan  sampel menggunakan cluster random sampling. Apabila  tidak  homogen  pengambilan  sampel dengan meggunakan purposive sampling.
Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari wawancara,  dokumentasi  dan  tes  yang meliputi  pretest  dan  posttest.  Teknik  analisis data  hasil  belajar  yaitu  dengan  uji  hipotesis penelitian  dengan  uji  t-test  menggunakan independent-sample  t-test yang  sebelumnya telah diuji homogen menggunakan uji one way ANOVA dan  uji  normalitas  menggunakan one sample  kolmogorov  smirnov  test pada  spss untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh model  pembelajaran Collaborative  Creativity berbantuan PhET  Simulation terhadap  hasil belajar fisika siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengaruh  model  pembelajaran Collaborative Creativity berbantuan PhET Simulation terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok bahasan  momentum  dan  impuls.  Dalam penelitian  ini  data  yang  diperoleh  adalah  data hasil  belajar  fisika  siswa  pada  pokok  bahasan momentum dan impuls dengan proses
pembelajaran
menggunakan model pembelajaran Collaborative Creativity
berbantuan  media PhET  Simulation dikelas eksperimen  dan  pembelajaran  biasa  tanpa menggunakan model dan media pembelajaran dikelas  kontrol.  Sebelum  memperoleh  data hasil belajar, terlebih dahulu menentukan kelas dengan  menggunakan  uji  homogenitas  dari nilai  sebelumnya.  Setelah  data  hasil  nilai ulangan  harian  materi  sebelumnya  dari  tujuh kelas  diuji  homogen  menggunakan Uji  One Way  ANOVA ,  diperoleh  hasil  output  nilai signifikansi sebesar 0,136 lebih besar dari 0,05 yang  berdasarkan  pedoman  pengambilan keputusan  dapat  disimpulkan  bahwa  ketujuh kelas  tesebut  dinyatakan  homogen.  Sehingga penentuan pengambilan sampel menggunakan teknik cluster  random  sampling dengan  teknik undian  dan  ditetapkan  bahwa  kelas  X  MIPA  6 sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIPA 7 sebagai kelas kontrol.
Tes  dilakukan  untuk  mengukur  hasil belajar  fisika  siswa  pada  ranah  kognitif.  Tes yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  2, yaitu pretest dan posttest dengan  masing- masing  10  soal  pilihan  ganda  beralasan.  Soal pretest  dan  posttest  tersebut  didapatkan  dari kumpulan  soal  ujian  nasional  yang  telah dimodifikasi  oleh  peneliti  pada  ranah  kognitif yang  didalamnya  terdapat  3  dimensi  proses kognitif  yang  meliputi  C3,  C4  dan  C5.  Hasil belajar  siswa  adalah  nilai  kemampuan  akhir yang  diperoleh    dari  nilai  posttest  sedangkan nilai  pretest  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan awal hasil belajar siswa baik pada kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol  untuk melihat adanya pengaruh model pembelajaran Collaborative  Creativity berbantuan PhET Simulation.
Berikut  merupakan  data  hasil pretest siswa dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 .Nilai pretest No . Kelas Jumla h siswa Rat a- rata Nilai terting gi Nilai terend ah 1. Eksperim en 36 22,5 0 36 4 2. Kontrol 33 20,0 4 50 9
Adapun  data  hasil posttest siswa dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Nilai posttest N o. Kelas Juml ah siswa Rat a- rata Nilai terting gi Nilai terend ah 1. Eksperi men 36 50,2 5 85 24 2. Kontrol 33 37,4 2 83 10
Gambar 1. Nilai pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
Gambar  1  menunjukkan  hasil pretest dan posttest siswa  pada  materi  momentum dan  impuls.  Berdasarkan  gambar  tersebut, dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata pretest pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol hampir sama yang artinya bahwa kemampuan awal  siswa  pada  kedua  kelas  tersebut  tidak jauh  berbeda.  Setelah  diberi  perlakuan  yang berbeda  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  diperoleh  nilai  rata-rata posttest berbeda  yaitu  dapat  dilihat  bahwa  nilai posttest kelas  eksperimen  lebih  besar  dari pada kelas kontrol.
Selanjutnya nilai posttest yang diperoleh  diuji T-Test mengggunakan  uji independent  sample  t-test .  Berdasarkan  hasil Uji  Independent  Sample  T-Test diperoleh  nilai Sig.  (2-tailed) sebesar  0,004  yang  mana  nilai tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  atau  dapat dituliskan 0,004 ≤ 0,05. Berdasarkan pedoman pengambilan keputusan maka dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak dan  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima,  artinya ada pengaruh model pembelajaran Collaborative  Creativity berbantuan PhET Simulation terhadap  hasil  belajar  siswa  pada pokok  bahasan  momentum  dan  impuls  ( 𝜇 𝐸 > 𝜇 𝐾 ).  Jadi,  terdapat  pengaruh  antara  hasil belajar siswa pada pokok bahasan momentum dan impuls dikelas eksperimen yang menggunakan model berbantuan media dengan  hasil  belajar  siswa  pada  pokok bahasan  momentum  dan  impuls  dikelas kontrol  yang  tidak  menggunakan  model  dan media di salah satu SMA di Kabupaten Jember.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran Collaborative Creativity berbantuan PhET  Simulation terhadap  hasil belajar  fisika  siswa.  Hal  tersebut  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Adani et  al .  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  model Collaborative Creativity berpengaruh signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  ditandai dengan  nilai  belajar  kognitif  yang  lebih  besar
pada kelas yang menerapkan model pembelajaran Collaborative  Creativity .  Media pembelajaran  juga  dapat  digunakan  untuk mendukung suatu model pembelajaran. Dalam penelitian  ini, PhET  Simulation dipilih  sebagai media untuk mendukung model pembelajaran. Dengan bantuan media ini diharapkan pembelajaran  dikelas  menjadi  lebih  efektif. Media PhET Simulation merupakan salah satu media  interaktif  yang  dapat  memudahkan siswa  dalam  melakukan  praktikum.  Saputra et al .  (2020)  dalam  penelitiannya  menyatakan bahwa  media  PhET  Simulation  berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar fisika.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan menyatakan bahwa model Collaborative Creativity berbantuan PhET Simulation berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan momentum dan impuls di kelas eksperimen,  dimana  model  ini  menekankan pada  kerja  tim  dan  berkolaborasi  dalam kelompok  yang  telah  ditentukan.  Setiap  siswa dapat  mengeksplor  ide-ide  yang  dimiliki kemudian  didiskusikan  dalam  kelompok  untuk memecahkan  suatu  masalah.  Guru  dapat membantu  siswa  apabila  terdapat  kesulitan dan  sebaliknya  siswa  juga  dapat  bertanya sesuatu  kepada  guru  apabila  masih  ada  yang belum  dipahami.  Pada  pembelajaran  ini  siswa akan lebih aktif dalam kegiatan berdiskusi dan juga  pada  saat  kegiatan  praktikum  dilakukan. Sedangkan pada kelas kontrol, guru menggunakan  model  pembelajaran  biasa sehingga  siswa  cenderung  merasa  bosan  dan terkadang terdapat siswa yang tidak memperhatikan  guru  pada  saat  menjelaskan materi.
Pembelajaran fisika
dengan menerapkan  model  Collaborative  Creativity berbantuan PhET Simulation ini dapat dikatakan  cukup  berhasil.  Akan  tetapi,  tetap ada  beberapa  kendala  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Adapun  kendala yang dihadapi peneliti yaitu memerlukan waktu yang  cukup  lama  sehingga  peneliti  harus benar-benar  memperhatikan  dan  mengatur waktu dengan sangat baik. Selain itu, terdapat kelompok  siswa  yang  cenderung  pasif  dalam kegiatan berdiskusi maupun melakukan praktikum.  Hal  tersebut  juga  bisa  dikarenakan kelompok siswa yang dibentuk tidak seimbang, sehingga terdapat kelompok dengan kemampuan  akademis  yang  cukup  tinggi  dan disisi lain terdapat kelompok dengan kemampuan akademis yang rendah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
22,5 50,25 20,04 37,42 0 10 20 30 40 50 60 Pretest Posttest Eksperimen Kontrol
dengan  menerapkan  model  pembelajaran Collaborative  Creativity berbantuan PhET Simulation berpengaruh terhadap hasil  belajar siswa  pada  pokok  bahasan  momentum  dan impuls.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka saran yang dapat diberikan  yaitu  model  ini  dapat  dijadikan alternatif dalam melakukan kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan mutu pembelajaran agar menjadi lebih baik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  semua  pihak yang  telah  membantu,  mendukung  serta memotivasi  peneliti  dalam  melaksanakan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Adani,  Dini  Atrasina  Ludyas,  Sri  Astutik  dan
Albertus Djoko Lesmono. (2019). Pengaruh Model Collaborative Creativity (CC)  terhadap  Kemampuan  Literasi Sains  dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  di SMA. Jurnal Saintifika . Vol. 21 (1). Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Damayanti,  Silvia  Qaulina,  I  Ketut  Mahardika, Indrawati.  (2016).  Penerapan  Model Discovery  Learning  Berbantuan  Media
Animasi  Macromedia Flash disertai LKS yang Terintegrasi dengan Multirepresentasi  dalam  Pembelajaran
Fisika  di  SMA. Jurnal  Pembelajaran Fisika . Vol. 4 (4).
Febniani,  Eva  Rahayu.,  Muhammad  Taufik., Hikmawati dan Susilawati. (2022).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Berbantuan PhET Simulation ( Physics Education Technology) terhadap  Hasil  Belajar Fisika Siswa. Kappa Journal . Vol. 6 (1). Hanna,  Daryl,  Sutarto  dan  Alex  harijanto. (2016).  Model  Pembelajaran  Tema Konsep  disertai  Media  Gambar  pada Pembelajaran  Fisika  di  SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika . Vol.5 No.1. Khasanah,  R.  U.,  Supriadi,  B.,  dan  Prastowo, S.  H.  B.  (2019).  Aplikasi  Metode Phythagoras  dalam  penyelesaian  Soal- soal Relativitas Khusus Einstein terhadap  Hasil. Jurnal  Pembelajarn Fisika . Vol. 8 (1). Khoiroh,  N.,  Munoto,  dan  Lilik  Anifah.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Blended Learning  dan  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Penelitian Ilmu Pendidikan . Vol. 10 (2).
Lestari, Yenni Novita., Eko Swistoro dan Andik
Purwanto. (2019). Pengaruh Pembelajaran  dengan  Model Problem
Solving  Fisika terhadap  Hasil  Belajar Kognitif  dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa. Jurnal  Kumparan  Fisika .  Vol  2 (2).
Martanti,  N.,  E  R  Malika,  dan  A  Setyaningsih. (2021). Pengaruh Metode Pembelajaran Eksperimen  Virtual menggunakan PhET terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa. KONSTELASI:  Konvergensi  Teknologi dan Sistem Informasi .
Nana.  (2020).  Penerapan  Eksperimen  Virtual PHET  terhadap  Model  Pembelajaran POE 2 WE pada Tumbukan untuk Melatih Keterampilan  Proses  Sains. Jurnal Inovasi  dan  Pembelajaran  Fisika. Vol.  7 (1).
Ni’mah,  Lutfiatun,  Sri  Astutik,  dan  Maryani.
(2018).  Model  Collaborative  Creativity untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep  Fisika  dan  Kemampuan  Afektif Kolaboratif Ilmiah Siswa. Seminar Nasional Pendidikan Fisika 2018. ISSN : 2527 – 5917, Vol. 3 No 2. Payadnya, I Putu Ade Andre. (2018). Panduan Penelitian  Eksperimen  Beserta  Analisis Statistik  dengan  SPSS .  Yogyakarta:
Deepublish.
Pratiwi, Dian, Sri Astutik, dan Maryani. (2018).
Model Pembelajaran Collaborative Creativity (CC) Berbantuan Virtual Laboratory  pada  Pembelajaran  Fisika  di SMA. Jurnal Pembelajaran Fisika . Vol. 7 (3): 229.
Rendi,  R.,  Sumaryati,  S.,  dan  Purwanti,  P.
(2020). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Fisika Materi Pokok  Pengukuran  untuk  Siswa  SMA Negeri 1 Compreng. Navigation Physics: Journal of Physics Education. Vol. 2(2) Rizaldi, Dedi Riyan, A. Wahab Jufri dan Jamal.
(2020).  PhET:  Simulasi  Interaktif  dalam Proses  Pembelajaran  Fisika. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan . Vol. 5 (1).
Sadiman,Widyaningsih,  Sri  Wahyu  dan  Irfan Yusuf.  (2018).  Penerapan  Simulasi PhET terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada  Mata  Kuliah  Fisika  II  di  Program Studi  Ilmu  Kelautan  Universitas  Papua. Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Fisika .  Vol.  6 (2).
Saputra,  Rozi,  Susilawati  dan  Ni  Nyoman  Sri Putu Verawati. (2020). Pengaruh Penggunaan  Media  Simulasi  PhET (Physics Education
Technology) terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. Jurnal Pijar MIPA . Vol.15 No.2 .
Sudana, I Putu Ari dan I Gede Astra Wesnawa.
(2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran
Kooperatif TIPE STAD
untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . Vol.1 (1). Zahro,  Yesy  Fatimatus,  Sri  Astutik,  dan Maryani. (2018). Pengaruh Model
Pembelajaran  Collaborative  Creativity (CC)  disertai  Teknik  Probing  Prompting terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa SMKN  2  Jember. Seminar  Nasional Pendidikan  Fisika  2018. ISSN  :  2527 – 5917, Vol. 3 No 2.