Journal of Elemantary School (JOES) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v3i2.1870

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERIMEN
PADA PEMBELAJARAN IPA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS V SDN 009 BENGKULU UTARA
Djumiati SD Negeri 009 Bengkulu Utara Djumiatisdn9bu@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  apakah  penerapan  metode  pembelajaran eksperimen  pada  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Desain  penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  dua  siklus  pembelajaran.  Subjek  penelitian  pada  penelitian  ini adalah siswa kelas VA SD Negeri 009 Bengkulu Utara yang terdiri dari 20 orang siswa. Penelitian  dilaksanakan  selama  dua  bulan  terhitung  dari  bulan  Januari  2020  hingga bulan  Maret  2020.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  pembelajaran eksperimen  terbukti  mampu  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa  pada pembelajaran  IPA,  dimana  pada  fase  prasiklus,  persentase  keterampilan  proses  sains siswa  sebesar  25%,  meningkat  di  siklus  I  sebesar  60%  dan  meningkat  pada  siklus  II sebesar  85%.  Metode  pembelajaran  eksperimen  juga  terbukti  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA,  dimana  pada  fase  prasiklus  tingkat ketuntasan  klasikal  sebesar  40%,  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  sebesar  65%  dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi  sebesar  85%.  Simpulan,  penerapan  metode pembelajaran eksperimen pembelajaran IPA pada siswa SD Negeri 009 Bengkulu Utara efektif meningkatkan keterampilan proses sains siswa dan hasil belajar siswa.
Kata  kunci: Eksperimen,  Hasil  Belajar,  Keterampilan  Proses  Sains  Metode Pembelajaran

## ABSTRACT
This  study  aims  to  prove  whether  the  application  of  experimental  learning  methods  in science  learning  can  improve  students'  science  process  skills  and  student  learning outcomes.  The research  design  used was classroom action research with two learning cycles.  The  research  subjects  in  this  study  were  students  of  class  VA  SD  Negeri  009 Bengkulu  Utara  which  consisted  of  20  students.  The  research  was  conducted  for  two months  starting  from  January  2020  to  March  2020.  The  results  showed  that  the experimental  learning  method  was  proven  to  be  able  to  improve  students  'science process  skills  in  science  learning,  where  in  the  pre-cycle  phase,  the  percentage  of students'  science  process  skills  was  25%,  increasing  in  the  cycle.  I  was  60%  and increased in cycle II by 85%. The experimental learning method was also proven to be able to  improve student  learning  outcomes in  science learning, where in  the pre-cycle phase  the  classical  completeness  level  was  40%,  increased  in  cycle  I  to  65%  and  in cycle  II  increased  to  85%.  In  conclusion,  the  application  of  the  experimental  learning method of science learning to students of SD Negeri 009 Bengkulu Utara was effective in improving students' science process skills and student learning outcomes.
Keywords: Experiment,  Learning  Outcomes,  Science  Process  Skills  Learning  Methods

## PENDAHULUAN
Belajar tidak pernah lepas dari kehidupan manusia. Karena dengan belajar akan diperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  baru,  walaupun  dibutuhkan  waktu  yang  tidak sebentar.  Belajar  merupakan  proses  manusia  untuk  mencapai  berbagai  macam kemampuan, keterampilan, dan sikap. Seseorang dapat belajar dari pengalaman sendiri maupun  pengalaman  orang  lain  untuk  mengubah  perilakunya.  Dan  belajar  juga memiliki  keuntungan  baik  untuk  individu  pembelajar  itu  sendiri  maupun  untuk masyarakat luas.
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  mantap  dan terjadi pada setiap orang sepanjang hidupnya pada ranah kognitif, afektif, psikomotorik (Febriandi,  2020).  Pembentukan  ini  harus  dilakukan  oleh  si  pelajar.  Siswa  harus  aktif melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal- hal  yang  sedang  dipelajari  (Budiningsih,  2005).  Bruner  dalam  Trianto  (2009) mengungkapkan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  aktif  dimana  siswa  membangun (mengkonstruk) pengetahuan baru berdasarkan pada pengalaman atau pengetahuan yang sudah dimilikinya. belajar bukanlah semata-mata mentransfer pengetahuan yang ada di luar dirinya, tetapi belajar lebih pada bagaimana otak memroses dan menginterpretasikan pengalaman yang baru dengan pengalaman yang sudah dimilikinya dalam format yang baru.
Pada pembelajaran di tingkat sekolah dasar, pembelajaran IPA merupakan salah satu aspek penting yang diajarkan pada siswa sekolah dasar. IPA merupakan kumpulan pengetahuan yang diperoleh tidak hanya produk saja tetapi juga mencakup pengetahuan seperti  keterampilan  dalam  hal  melaksanakan  penyelidikan  ilmiah.  Proses  ilmiah  yang dimaksud misalnya melalui pengamatan, eksperimen, dan analisis yang bersifat rasiona. Menurut  Muslichah  (2006)  tujuan  pembelajaran  IPA  di  SD/MI  adalah  untuk menanamkan rasa ingin tahu dan sikap positif terhadap sains, teknologi dan masyarakat, mengembangkan  keterampilan  proses  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan masalah  dan  membuat  keputusan,  mengembangkan  gejala  alam,  sehingga  siswa  dapat berfikir kritis dan objektif.
Pembelajaran  IPA  di  tingkat  sekolah  dasar  bertujuan  agar  siswa  memiliki kemampua sebagai berikut: 1) Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha  Esa  berdasarkan  keberadaban,  keindahan  dan  keteraturan  alam  ciptaan-Nya.  2)
Mengembangkan  pengetahuan  dan  pemahamankonsep-konsep  IPA  yang  bermanfaat dan dapat di tetrapkan dalam kehidupan sehari-hari. 3) Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap  positif  dan  kesadaran  adanya  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  antara  IPA, lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat.  4)  Mengembangkan  keterampilan  proses  untuk menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan.  5) Meningkatkan  kesadaran  untuk  berperan  serta  dalam  memelihara,  menjaga  dan melestarikan lingkungan alam 6) Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala  keteraturannya  sebagai  salah  satu  ciptaan  Tuhan  7)  Memperoleh  bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  juga  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  proses  sains  yang  ada  di  dalam  diri  siswa.  Keterampilan  Proses  Sains (KPS)  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  dirancang  agar  siswa  mampu menemukan  fakta-fakta,  membangun  konsep,  dan  teori  dalam  pembelajaran  yang diterima.  Siswa  diarahkan  untuk  melibatkan  diri  dalam  kegiatan  ilmiah  pada  proses pembelajaran.  Keterampilan  proses  sains  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang digunakan  untuk  memahami  fenomena  apa  saja.  Keterampilan  ini  diperlukan  untuk memperoleh,  mengembangkan  dan  menerapkan  konsep-konsep,  prinsip  hukum,  dan teori-  teori  sains.  Gagne  dalam  (Hamalik,  2012)  merumuskan  pengertian  keterampilan proses dalam bidang ilmu pengetahuan alam (sains) yaitu pengetahuan tentang konsep- konsep  dan  prinsip-prinsip  yang  dapat  dimiliki  siswa  bila  dia  memiliki  kemempuan- kemampuan  dasar  tertentu,  yaitu  keterampilan  proses  sains  yang  dibutuhkan  untuk menggunakan sains.
Untuk meningkatkan keterampilan proses sains  siswa, perlu dilakukan kegiatan pembelajaran  yang  dapat  memacu  timbulnya  keterampilan  proses  sains  siswa  pada pembelajaran IPA di tingkat sekolah dasar. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan  menerapkan  metode  eksperimen  pada  kegiatan  pembelajaran  IPA.  Metode merupakan  upaya  untuk  mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah  disusun  tercapai  secara  optimal.  Metode pembelajaran merupakan bagian dari strategi pembelajaran, yang berfungsi sebagai cara untuk menyajikan, menguraikan, memberi contoh, dan memberi latihan kepada peserta didik untuk mencapai tujuan tertentu (Trianto, 2009). Metode eksperimen adalah salah
satu  cara  mengajar,  di  mana  siswa  melakukan  sesuatu  percobaan  tentang  sesuatu  hal, mengamati prosesnya serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu  disampaikan  didepan  kelas  dan  dievaluasi  oleh  guru  (Roestiyah,  2012).  Secara umum,  metode  eksperimen  merupakan  suatu  metode  mengajar  yang  mengajak  supaya siswa melakukan percobaan sebagai pembuktian, pengecekan bahwa teori yang sudah di pelajari itu memang benar.
Adapun  tujuan  dari  metode  eksperimen,  menurut  Sumantri  dan  Johar  Permana (1999),  adalah:  1)  Mengejar  bagaimana  menarik  kesimpulan  dari  berbagai  fakta, informasi  atau  data  yang  berhasil  dikumpulkan  melalui  pengamatan  terhadap  proses eksperimen, 2) Mengejar bagaimana menarik kesimpulan dari fakta yang terdapat pada hasil  eksperimen,  melalui  eksperimen  yang  sama,  3)  Melatih  siswa  merancang, mempersiapkan,  melaksanakan,  dan  melaporkan  percobaanm  4)  Melatih  siswa menggunakan logika induktif untuk menarik kesimpulan dari fakta, informasi atau data yang  terkumpul  melalui  percobaan.  Penerapan  metode  pembelajaran  eksperimen  pada kegiatan  pembelajaran  IPA  diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains dan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  penerapan  metode pembelajaran  eksperimen  pada  pembelajaran  IPA  menggunakan  desain  penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  action  research ).  Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas VA SD Negeri 009 Bengkulu Utara dengan jumlah siswa sebanyak 20  orang  siswa.  Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  pembelajaran  IPA  di  kelas VA SD Negeri 009 Bengkulu Utara pada semester II tahun pelajaran 2019/2020. Waktu penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  2020  sampai  dengan  bulan    Maret  2020 selama dua bulan. Penelitian ini dilaksanakan di SD  Negeri 009 Bengkulu Utara  yang beralamat di Desa Karang Suci, Kecamatan Arga Makmur, Kabupaten Bengkulu Utara, Provinsi Bengkulu.
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  pembelajaran  dimana  pada  tiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan. Siklus pembelajaran pada penelitian penerapan metode  pembelajaran  eksperimen  pada  pembelajaran  IPA  dilaksanakan  sesuai  dengan tahapan-tahapan  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dirumuskan  dalam  desain
penelitian  oleh  Kemmis  &  Taggart  dalam  Arikunto  (2008).  Tahap-tahap  penelitian tindakan  kelas  yang  diterapkan  pada  penelitian  penerapan  metode  pembelajaran eksperimen  pada  pembelajaran  IPA  meliputi  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan, tahap  observasi,  dan  tahap  refleksi.  Hasil  refleksi  pada  setiap  siklus  akan  digunakan sebagai  bahan  perbaikan  pada  siklus  selanjutnya  jika  ternyata  tindakan  yang dilaksanakan belum berhasil. Prosedur pelaksanaan tindakan kelas dalam penelitian ini ditampilkan melalui bagan penelitian pada Gambar 1 sebagai berikut:

## Gambar 1. Bagan Prosedur Pelaksanaan Tindakan Kelas
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  teknik  atau  cara  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  angket  dan  teknik  tes.  Teknik  angket  digunakan untuk  mengukur  tingkat  keterampilan  proses  sains  siswa  setelah  menerapkan  metode pembelajaran eksperimen pada pembelajaran IPA di kelas VA SD Negeri 009 Bengkulu Utara.  Teknik  tes  digunakan  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran IPA setelah dilakukan kegiatan pembelajaran dengan menerapkan metode pembelajaran eksperimen. Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar angket keterampilan proses sains siswa dan instrumen tes. Lembar angket keterampilan  proses  sains  siswa  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tingkat keterampilan  proses  sains  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen.  Instrumen  tes  digunakan  untuk mengumpulkan data hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA di Kelas VA SD Negeri 009  Bengkulu  Utara.  Instrumen  tes  yang  digunakan  terdiri  dari  20  soal  bertipe  pilihan ganda dengan empat pilihan jawaban.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisa  data  kualitatif dan analisa data kuantitatif.  Tingkat  keterampilan proses sains  siswa dianalisis dengan menghitung  rata-rata  skor  pada  data  angket  keterampilan  proses  sains  siswa  dan
menentukan  kategori  skor  angket  keterampilan  proses  sains  siswa  berdasarkan  kisaran kategori  skor  pada  skala  likert  (Sugiyono,  2010).  Adapun  peningkatan  hasil  belajar siswa  dianalisis  melalui  tingkat  ketuntasan  klasikal  siswa  pada  pembelajaran  dengan menerapkan metode pembelajaran eksperimen pada pembelajaran IPA di kelas VA SD Negeri  009  Bengkulu  Utara.  Ketuntasan  belajar  klasikal  siswa  dihitung  menggunakan persamaan sebagai berikut:
Indikator  keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  metode pembelajaran eksperimen dapat dikatakan berhasil jika mencapai target sebagai berikut: (1) standar ketuntasan individu dianggap telah “tuntas” pada mata pelajaran IPA apabila nilai  tes  siswa  mencapai  70;  (2)  standar  ketuntasan  klasikal  siswa  pada  pembelajaran IPA dianggap telah “tuntas” apabila siswa yang mencapai nilai di atas KKM sebanyak 75%  dari  total  keseluruhan  siswa;  (3)  tingkat  keterampilan  proses  sains  siswa  pada penelitian  penerapan  metode  pembelajaran  eksperimen  dianggap  memenuhi  target apabila persentase tingkat keterampilan proses sains siswa mencapai  75% dengan rerata skor angket siswa sebesar 2,5.

## HASIL PENELITIAN
Fase Prasiklus
Keterampilan  proses  sains  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  009  Bengkulu  Utara selama  mengikuti  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran eksperimen  diukur  menggunakan  lembar  angket  tingkat  keterampilan  proses  sains siswa.  Pada  fase  prasiklus,  tingkat  keterampilan  proses  sains  siswa  selama  mengikuti kegiatan  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen kemudian  dianalisis  untuk  menentukan  tingkat  keterampilan  proses  sains  pada  fase prasiklus.  Hasil  analisis  lembar  angket  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  fase prasiklus disajikan pada Tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Angket Keterampilan Proses Sains Siswa pada Fase Prasiklus
No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Angket 1 Tinggi 5 25% 1,3 2 Rendah 15 75%
Hasil Belajar Siswa
Hasil belajar siswa dianalisis berdasarkan hasil tes yang dilaksanakan pada tiap siklus  penelitian.  Pada  fase  prasiklus,  hasil  belajar  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  009 Bengkulu  Utara  selama  mengikuti  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode pembelajaran eksperimen ditunjukkan melalui Tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2.
Analisis Hasil Belajar Siswa pada Fase Prasiklus
No. Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 85 2 Nilai Terendah 30 3 Rata-rata nilai 57,5 4 Siswa yang tuntas 8 5 Siswa yang belum tuntas 12 6 Ketuntasan Klasikal 40%

## Siklus I
Lembar Angket Keterampilan Proses Sains Siswa
Pada siklus I, tingkat keterampilan proses sains siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen  kemudian dianalisis  untuk  menentukan  tingkat  keterampilan  proses  sains  pada  siklus  I.  Hasil analisis  lembar  angket  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  siklus  I  disajikan  pada Tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Angket Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus I No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Angket 1 Tinggi 12 60% 2,3 2 Rendah 8 40%

## Hasil Belajar Siswa
Pada  siklus  I,  hasil  belajar  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  009  Bengkulu  Utara selama  mengikuti  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran eksperimen ditunjukkan melalui Tabel 4 sebagai berikut:
Tabel 4. Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
No. Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 85 2 Nilai Terendah 40 3 Rata-rata nilai 69,50 4 Siswa yang tuntas 12 5 Siswa yang belum tuntas 8 6 Ketuntasan Klasikal 60%

## Siklus II
Lembar Angket Keterampilan Proses Sains Siswa
Pada  siklus  II,  tingkat  keterampilan  proses  sains  siswa  selama  mengikuti kegiatan  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen kemudian dianalisis untuk menentukan tingkat keterampilan proses sains pada siklus II. Hasil  analisis  lembar  angket  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  siklus  II  disajikan pada Tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5.
Hasil Angket Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus II
No. Kategori Jumlah Siswa Persentase Rerata Skor Angket 1 Tinggi 17 85% 3,0 2 Rendah 3 15%

## Hasil Belajar Siswa
Pada  siklus  II,  hasil  belajar  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  009  Bengkulu  Utara selama  mengikuti  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran eksperimen ditunjukkan melalui Tabel 6 sebagai berikut:
Tabel 6. Analisis Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
No. Item Pengamatan Pencapaian 1 Nilai Tertinggi 90 2 Nilai Terendah 60 3 Rata-rata nilai 78,25 4 Siswa yang tuntas 17 5 Siswa yang belum tuntas 3 6 Ketuntasan Klasikal 85%

## PEMBAHASAN
Penerapan strategi pembelajaran yang tepat merupakan salah satu langkah yang dapat  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa. Strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  harus  membuat  kegiatan  pembelajaran  berjalan secara interaktif dan memacu timbulnya keterampilan proses sains di dalam diri siswa. Pada  penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen  pada kegiatan  pembelajaran  IPA  di  kelas  VA  SD  Negeri  009  Bengkulu  Utara.  Penerapan metode  pembelajaran  eksperimen  pada  kegiatan  pembelajaran  IPA  dilakukan  untuk meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VA  SD Negeri 009 Bengkulu Utara. Pada tiap siklus pembelajaran dengan menerapkan metode
pembelajaran  eksperimen,  dilakukan  analisis  tingkat  keterampilan  proses  sains  siswa dan  hasil  belajar  siswa  untuk  mengetahui  tingkat  keterampilan  proses  sains  dan  hasil belajar siswa pada tiap siklus.
Pada  fase  prasiklus,  peneliti  melakukan  analisis  terhadap  tingkat  keterampilan proses  sains  awal  siswa  dan  tingkat  hasil  belajar  awal  siswa  pada  pembelajaran  IPA sebelum  dilakukan  penerapan  metode  pembelajaran  eksperimen.  Pada  fase  prasiklus, tingkat keterampilan proses sains siswa kelas VA tergolong rendah dimana dari 2 orang siswa, sebanyak 5 orang siswa saja yang tingkat keterampilan proses sainsnya termasuk dalam  kategori  tinggi.  Persentase  tingkat  keterampilan  prose  sains  siswa  pada  fase prasiklus hanya sebesar 25% dengan rerata skor angket keterampilan proses sains siswa sebesar  1,3  dengan  kategori  buruk.  Hasil  belajar  sisw  apada  pembelajaran  IPA  di  fase prasiklus  juga tergolong rendah dimana dari 20 orang siswa, hanya 8 orang siswa saja yang hasil belajarnya termasuk dalam kategori tuntas. Tingkat ketuntasan klasikal yang dicapai oleh siswa pada fase prasiklus sebesar 40% dengan rata-rata nilai siswa sebesar 57,5.
Pada  siklus  I,  peneliti  menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen  pada kegiatan  pembelajaran  IPA  di  kelas  VA  SD  Negeri  009  Bengkulu  Utara  untuk meningkatkan keterampilan proes sains siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA.  Pada  siklus  I,  tingkat  keterampilan  proses  sains  siswa  mengalai  peningkatan dibandingkan pada fase prasiklus dimana dari 20 orang siswa, sebanyak 12 orang siswa yang  tingkat  keterampilan  proses  sainsnya  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Persentase tingkat keterampilan proses sains pada siklus I sebesar 60% dengan rerata skor angket keterampilan proses sains siswa pada siklus I sebesar 2,3 dengan kategori cukup. Hasil belajar siswa pada pembelajaran  IPA di  siklus  I  mengalami  peningkatan  dibandingkan pada  fase  prasiklus  dimana  sebanyak  13  orang  siswa  dari  20  orang  siswa  yang  hasil belajarnya  termasuk  dalam  kategori  tuntas.  Tingkat  ketuntasan  klasikal  siswa  pada pembelajaran  di  siklus  I  sebesar  65%  dengan  rata-rata  nilai  siswa  sebesar  69,5.  Hasil pada  siklus  I  masih  belum  mencapai  target  penelitian  penerapan  metode  pembelajaran eksperimen.
Peneliti  melakukan  perbaikan  pembelajaran  di  siklus  II  berdasarkan  hasil refleksi  pada  siklus  I  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa  dan  hasil belajar siswa hingga mencapai tujuan pembelajaran  yang ingin dicapai pada penelitian
penerapan metode pembelajaran eksperimen. Pada siklus II, tingkat keterampilan proses sains  siswa  mengalami  peningkatan  dimana  dari  20  orang  siswa,  sebanyak  17  orang siswa  yang  tingkat  keterampilan  proses  sainsnya  tergolong  tinggi  dan  3  orang  siswa yang tingkat keterampilan proses sainsnya tergolong rendah.
Persentase  tingkat  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  siklus  II  sebesar  85% dengan rerata skor observasi tingkat keterampilan proses sains siswa sebesar 3,0 dengan kategori baik. Pembelajaran di siklus II menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa  dimana  dari  20  orang  siswa,  sebanyak  17  orang  siswa  yang  hasil  belajarnya termasuk  dalam  kategori  tuntas.  Tingkat  ketuntasan  klasikal  yang  dicapai  oleh  siswa pada  pembelajaran  di  siklus  II  sebesar  85%  dengan  rata-rata  nilai  yang  dicapai  siswa sebesar 78,25. Pada siklus II, hasil analisis data penelitian sudah mencapai target tingkat keterampilan proses sains dan hasil belajar yang ingin dicapai pada penelitian penerapan metode pembelajaran eksperimen di kelas VA SD Negeri 009 Bengkulu Utara.
Grafik  peningkatan  keterampilan  proses  sains  siswa  pada  tiap  siklus pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  eksperimen  ditunjukkan pada Gambar 2 sebagai berikut:
Gambar 2. Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa
Grafik  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  tiap  siklus  pembelajaran  dengan menerapkan metode pembelajaran eksperimen pada pembelajaran IPA di kelas VA SD Negeri 009 Bengkulu Utara disajikan pada Gambar 3 sebagai berikut:

## Gambar 3. Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Metode pembelajaran eksperimen meningkatkan keterampilan proses sains siswa karena pada pembelajaran dengan menerapkan metode eksperimen, siswa diperkenalkan mulai dari mengenalkan alat yang digunakan beserta fungsinya hingga susunan langkah eksperimen.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa  selama mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  penerapan  metode  pembelajaran  eksperimen merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  pada  kegiatan pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa  dan  hasil  belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:  1)  metode  pembelajaran  eksperimen  terbukti  efektif  meningkatkan keterampilan  proses  sains  siswa  pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  VA  SD  Negeri  009 Bengkulu  Utara,  dimana  pada  fase  prasiklus  persentase  tingkat  keterampilan  proses sains siswa sebesar 25%, meningkat di siklus I sebesar 60% dan meningkat pada siklus II  sebesar  85%;  2)  Metode  pembelajaran  eksperimen  terbukti  mampu  meningkatkan hasil belajar siswa, dimana pada fase prasiklus tingkat ketuntasan klasikal siswa sebesar 40%,  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  sebesar  65%  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi sebesar 85%

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Asyari,  Muslichah.  (2006). Penerapan  Sains  Teknologi  Masyarakat  Dalam Pembelajaran Sains di SD . Depdiknas Dirjen Dikti Direktorat Ketenagaan. Budiningsih, Asri. (2005). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyani,  S  &  Johar,  P.  (1999). Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi.
Oemar,  Hamalik.  (2012). Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Febriandi,  R.  (2020)  „PENERAPAN  MODEL  DRILLS  DALAM  PEMBELAJARAN
MATEMATIKA  BERBASIS  KOMPUTER  PADA  SISWA  KELAS  XI
IPA‟, 2(2), pp. 80–95. Available at: https://ojs.stkippgri- lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE/article/view/941/464.
Roestiyah, NK. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Surabaya: Kencana