## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024) 248-259

## IMPLEMENTASI INOVASI KURIKULUM PROYEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5): TINJAUAN TERHADAP EFEKTIVITAS DAN DAMPAKNYA DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER
Salsa Khalifatun Nisa¹, Nuraida², Salsabila Agustin³, Veriana Erfina Agafe Pakpahan⁴, Muhammad Ij'alni Kamandana Robbi⁵, Bradley Setiyadi⁶
e-mail: salsaca04@gmail.com
123456 Fakultas Ilmu Pendidikan dan Keguruan, Universitas Jambi, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  implementasi  inovasi  kurikulum  proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila (P5) serta tinjauan terhadap efektivitas dan dampaknya dalam pembentukan karakter siswa. Metode yang digunakan adalah Tinjauan Sistematis Literatur (SLR) yang melibatkan analisis terhadap sepuluh  artikel  terkait.  Banyak  dari  peneliti  sebelumnya  yang  telah  membahas  Kurikulum  Merdeka namun, masih sedikit yang membahas P5 secara spesifik terutama bagaimana efektifitas dan dampak terhadap  pembentukan  karakter  siswa.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  menganalisis  implementasi kurikulum  merdeka  P5  di  Indonesia.  Meskipun  kegiatan  P5  berbasis  proyek  masih  baru  dalam kurikulum merdeka, namun hasilnya menunjukkan efektivitas yang baik. Antusiasme siswa terhadap banyaknya proyek yang diciptakan oleh guru atau pun pemerintah sangat besar. Temuan penelitian ini memberikan pemahaman lebih lanjut tentang pentingnya inovasi dalam kurikulum untuk membentuk karakter  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Hasil  dari  analisis  tinjauan  pustaka  pendekatan interaktif,  kolaboratif  yang  berbasis  proyek  yang  digunakan  dalam  P5  berhasil  meningkatkan pemahaman, penghayatan, dan praktik implementasi  nilai-nilai Pancasila di kalangan siswa. Namun, terdapat  tantangan  seperti  ketersediaan  sumber  daya  dan  perlunya  pengawasan  serta  evaluasi  yang berkala perlu diperhatikan dalam upaya menjaga kualitas implementasi kurikulum P5.
Kata Kunci : Inovasi, Kurikulum, SLR, P5, Efektivitas, Dampak.

## Abstract
This  study  deals  with  the  implementation  of  innovation  curriculum  of  the  Pancasila  (P5) Student Profile Enhancement project as well as an overview of its effectiveness and impact in student character formation. The method used is the  Literature Systematic Review  (SLR) which involves the analysis  of  ten  related  articles.  Many  of  the  previous  researchers  have  discussed  the  Merdeka Curriculum, however, still few are discussing P5 specifically especially how  effective and impact on student  character  formation.  This  study  aims  to  analyze  the  implementation  of  the  independent  P5 curriculum  in  Indonesia.  Although  P5  project-based  activities  are  still  new  to  the  independent curriculum,  the  results  show  good  effectiveness.  The  enthusiasm  of  students  for  the  many  projects created  by  teachers  or  even  the  government  is  huge.  The  findings  of  this  research  provide  further understanding of the importance of innovation in the curriculum to shape the character of students in accordance  with  Pancasila's  values.  The  results  of  the  library  survey  analysis  of  the  interactive, collaborative  project-based  approach  used  in  the  P5  successfully  improved  the  understanding, appreciation, and practice of implementation of Pancasila values among students. However, there are challenges such as the availability of resources and the need for regular monitoring and evaluation to be taken into account in an effort to maintain the quality of implementation of the P5 curriculum.
Keywords : Innovation, Curriculum, SLR, P5, Effectiveness, Impact.
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter

## Pendahuluan
Inovasi dalam pendidikan merupakan  kunci  penting bagi  kemajuan  suatu bangsa. Studi-studi terbaru menyoroti bahwa inovasi yang didukung oleh sumber daya unggul menjadi pendorong utama kesuksesan  suatu  negara  (Widodo,  2021).  Salah  satu  aspek  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  adalah  dengan  mengembangkan  kurikulum  yang  terstruktur  untuk  mendukung pembelajaran mandiri secara kreatif dan inovatif (Maghfiroh & Sholeh, 2022). Ini berarti memberikan ruang bagi siswa untuk menggali potensi dan minat mereka sendiri, bukan hanya mengikuti kurikulum yang bersifat memandu secara kaku. Dalam konteks ini, pembelajaran aktif dan kreatif menjadi fokus utama.  Kurikulum  merdeka  memungkinkan  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  keterampilan  kritis,  kreatif,  dan  pemecahan masalah  yang  diperlukan  untuk  bersaing  di  era  global  saat  ini  (Malikah et  al., 2022).  Melalui pendekatan  ini,  siswa  tidak  hanya  menjadi  penerima  pengetahuan,  tetapi  juga  menjadi  pencipta pengetahuan  yang  aktif.  Namun,  untuk  mewujudkan  pembelajaran  mandiri  yang  efektif,  diperlukan inovasi  dalam  sistem  kurikulum  itu  sendiri.  Ini  mencakup  pengembangan  metode  pengajaran  yang memfasilitasi  pembelajaran  aktif,  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran,  dan  penyesuaian  terhadap perkembangan dan kebutuhan siswa secara dinamis.
Dalam  konteks  ini,  inovasi  bukan  hanya  terbatas  pada  konten  kurikulum,  tetapi  juga mencakup proses pengajaran, penilaian, dan pengelolaan kelas. Dengan demikian, melalui upaya yang terus-menerus  dalam  mengembangkan  inovasi  kurikulum  pendidikan,  diharapkan  akan  tercipta lingkungan  pembelajaran  yang  memberdayakan  siswa  untuk  menjadi  individu  yang  kreatif,  mandiri, dan  siap  menghadapi  tantangan  masa  depan.  Konsep  atau  kumpulan  ide  menjadi  pusat  kreativitas, dalam  melaksanakan  inovasi  kurikulum  bukan  sekadar  sebagai  hobi  atau  unsur  kebetulan;  kita membutuhkan tujuan dan perencanaan. Diperlukan dalam memahami alasan di balik perlunya inovasi kurikulum  karena  ini  memengaruhi  banyak  kepentingan  masyarakat.  Meskipun  inovasi  kurikulum tidak  selalu memberikan dampak positif, namun  kita tetap perlu menerapkannya secara  ilmiah,  sama seperti inovasi lainnya. Tujuan dari inovasi kurikulum adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan memodernisasi kurikulum yang ada (Setiayadi, 2020). Karena kurikulum merupakan landasan pendidikan,  kita  menciptakan  kurikulum  merdeka  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  standar pendidikan.  Kurikulum  merdeka  memberikan  prioritas  lebih  tinggi  terhadap  hasil  belajar  siswa berdasarkan  profil  siswa  Pancasila  (Malikah et  al., 2022).  Salah  satu  ciri  utama  dari  kurikulum merdeka  adalah  kemampuannya  untuk  memotivasi  guru  dan  siswa  untuk  belajar.  Dalam  upaya membantu  pelajar  Pancasila  meningkatkan  soft  skill  dan  profil  karakter,  kegiatan  pembelajaran diselenggarakan  dengan  menggunakan  pembelajaran  berbasis  proyek.  Materi  pembelajaran menekankan  penguatan  literasi  dan  numerasi  sebagai  salah  satu  kompetensi  dasar.  Guru  memiliki kebebasan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat  keterampilan  setiap  siswa dengan tetap memperhatikan konteks dan kurikulum lokal (Rosmana et al., 2022).
Musyawarah  mengenai  satuan  pendidikan  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  dan  Universitas,  hingga saat ini masih berada dalam tahap pengembangan, perbaikan, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran  terhadap  Kurikulum  Merdeka  (Bawadi et  al., 2023).  Perpres  Nomor  87  Tahun  2017 pasal 3 tentang Penguatan Pendidikan Karakter juga menjadi bagian penting dalam proses ini. PPK ini dipraktikkan  dengan  memasukkan  semua  nilai  Pancasila  ke  dalam  pendidikan  karakter,  yang  secara khusus terkait dengan agama, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokrasi, rasa ingin tahu yang  tinggi,  semangat,  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  segala  prestasi,  kemampuan  dalam berkomunikasi, cinta damai, minat dalam membaca, tanggung jawab lingkungan dan sosial, dan nilai- nilai lainnya. Selain itu, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 20 Tahun 2018 mengenai tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Satuan  Pendidikan  Formal  juga  menjadi  landasan  yang penting.  Pada  pasal  2,  dinyatakan  bahwa  (1)  PPK  dijalankan  melalui  penerapan  nilai-nilai  Pancasila dalam  pendidikan  karakter,  yang  meliputi  namun  tidak  terbatas  pada  nilai-nilai  agama.  ;  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  mandiri,  kreatif,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air;  apresiasi terhadap prestasi; sifat komunikatif; cinta damai; kenikmatan dalam membaca; tanggung jawab sosial; masalah lingkungan; dan peduli pada orang lain. (2) Nilai pada Ayat (1) sebelumnya ialah perwujudan dari  lima  nilai  utama  yang  saling  berkaitan  dan  terkandung  dalam  kurikulum:  nasionalisme,
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
religiusitas,  kemandirian,  gotong  royong,  dan  integritas.  Nilai-nilai  tersebut  merupakan  perwujudan dari  lima  nilai  utama  yang  saling  berkaitan  dan  terkandung  dalam  kurikulum,  yaitu  nasionalisme, religiusitas, kemandirian, gotong royong, dan integritas. Menurut Istianah et al (2023), integrasi nilai- nilai Pancasila ke dalam kurikulum dianggap sangat penting untuk menumbuhkan lingkungan belajar yang lebih positif, mengembangkan karakter siswa, dan menghasilkan suatu generasi baru yang lebih kompetitif dan bermoral.
Walaupun  sudah  banyak  penelitian  dan  kebijakan  yang  menunjukkan  keberhasilan  dalam implementasi Kurikulum Merdeka P5, tantangan-tantangan tetap akan ada dalam pelaksanaan inovasi tersebut.  Kurikulum  Merdeka  P5  masih  merupakan  inovasi  baru  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia. Melalui  pemetaan  efektivitas  dan  dampaknya,  Kurikulum  Merdeka  P5  dapat  dianalisis  lebih mendalam  untuk  memberikan  gambaran  yang  lebih  komprehensif  bagi  pengembangan  ke  depannya. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  referensi  akademis  dan  praktis  mengenai implementasi Kurikulum Merdeka yang lebih baik, dengan memperhatikan dampak dan efektivitasnya di  lapangan  secara  riil,  terutama  dalam  konteks  Kurikulum  Merdeka.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan  kunci  seperti  apa  dampak  P5  dalam  pembentukan  karakter  siswa, seberapa  efektif  implementasi  P5  ini,  dan  apa  saja  tantangan  yang  dihadapi  serta  perlu  diteliti  lebih lanjut.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  kontribusi  dan  tantangan  dari  implementasi  Kurikulum  Merdeka  P5  dalam meningkatkan kualitas pendidikan karakter di Indonesia.

## Metode
Penelitian  yang  dilakukan  ini  merupakan  studi  literatur  dengan  menggunakan  metode Systematic  Review  (SR)  atau  biasa  dengan  sebutan  Systematic  Literature  Review  (SLR).  Systematic Literature  Review  merupakan  metode  sistematis  untuk  mengumpulkan,  mengkaji  secara  kristis, mengintergrasikan dan mengumpulkan hasil berbagai studi penelitian mengenai suatu pertanyaan atau topik  penelitian  ingin  didelajahi  secara  mendalam.  Penelitian  ini  peneliti  memulai  dengan  mencari hingga  mendapatkan  artikel  yang  relevaj  terhadap  topik  penelitian  yang  akan  diteliti.  Proses  dalam review  dilaksanakan  dengan  sistematis/terstruktur  di  setiap  proses  dengan  cara  mengikuti  tahapan yang telah peneliti ditentukan sebelumnya (Triandini et al., 2019).
Tinjauan sistematis adalah metode meninjau isu/permasalahan tertentu dengan mengidentifikasi, mengevaluasi dan memilih isu tertentu dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang ditangani  dengan  jelas  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditentukan.  Segala  hal  tersebut  mengikuti penelitian  sebelumnya  yang  mempunyai  kualitas  tinggi  dan  relevan  dengan  semua  pertanyaan penelitian. Dalam teknik SLR ini dilakukan peninjauan pada isu yang telah diartikulasikan secara jelas melewati  prosedur  yang  bersifat  sistematis  dan  eksplisit  dengan  akhiran  menemukan,  memilih  serta mengevaluasi  ataupun  menilai  penelitian  relevan  dari  penelitian  yang  disajikan  artikel  ilmiah terdahulu  (Juandi,  2021).  Peneliti  mengadopsi  metode Systematic  Literature  Review  (SLR) ,  yaitu sebuah metode yang sistematis, yang dilakukan dengan melakukan beberapa tahapan.
Tahap pertama, pertanyaannya bagimana  implementasi kurikulum inovasi P5?. Tahap kedua, penelitian ini memiliki populasi data dari beberapa kriteria yang telah di tentukan:
1. Data yang digunakan peneliti dalam jangka tahun 2020-2024
2. Data  diperoleh  peneliti  dari  sumber https://scholar.google.co.id/ dengan  bantuan  publish  or perish.
3. Data yang digunakan hanya fokus dengan kata kunci  : “Inovasi kurikulum P5”, “Dampak P5”, “Efektivitas P5”, dan “Pembentukan Karakter”.
4. Kriteria  inklusi  penelitian  ini  harus  berasal  dari  jurnal  dan  prosiding  yang  terindeks Scopus, SINTA,  DOAJ atau Copernicus  International ,  penelitian  bisa  dalam  bahasa  Indonesia  atau Inggris,  penelitian  harus  berupa  artikel  tidak  dalam  bentuk  tesis,  skripsi  atau  lainnya.  Artikel yang diinklusi harus terbuka pengaksesan atau tidak terkunci.
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
Tahap  ketiga,  setelah  mendapatkan  berbagai  artikel  jurnal.  Peneliti  mendapatkan  200  artikel berhubungan  dengan  inovasi  kurikulum  P5  pada  pencarian  Database Google  Scholar ,  lalu  mendapat 110 artikel yang berkaitan dengan topik yang diteliti. Lalu, menganalisis artikel tersebut dengan lebih mendetail  dan  yang  sesuai  dengan  pembahasan  kurikulum  merdeka  P5,  terdapat  90  tidak  mencakup pembahasan/pencarian  serta  100  dikecualikan  karena  tidak  sesuai  dengan  beberapa  kriteria  peneliti. Setelah  itu,  10  artikel  didapatkan  selaras  dengan  tema  yang  akan  diteliti  serta  disajikan  pada  bagian pembahasan  dan  kesimpulan.  Berikut  gambar  diagram  alur  proses  menyaring  pada  tahap  Systematic Review di penelitian ini (n: jumlah artikel).

## Gambar 1 Pencarian Artikel

## Hasil dan Pembahasan
Hasil pada penelitian ini merupakan sebuah  analisis dan  ringkasan data dari beberapa artikel ilmiah yang  telah diperoleh oleh peneliti dari jurnal  nasional dan internasional dengan jumlah artikel yang  terpilih  adalah  sebanyak  10  artikel.  Berdasarkan  penelusuran,  maka  diperoleh  artikel-terkait dengan dampak dan efektifitas P5 dalam pembentukan karakter siswa. Hasil dalam penelitian ini akan disajikan  sesuai  dengan  kriteria  inklusi systematic  literature  review .  Untuk  data review artikel penelitian  akan  ditampilkan  ke  dalam  bentuk  tabel,  sedangkan  pembahasan  akan  diuraikan berdasarkan hasil review yang telah dilakukan sebelumnya.
Data analisis tersebut disajikan pada Tabel 1.

## Tabel 1 Data Artikel Tersaring
No. Penulis Jurnal & DOI Indeks Jurnal Hasil/Temuan 1. Syaharani &  Fathoni (2023) Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar & https://doi.org/10. 23887/jisd.v7i1.5 6422. SINTA
Penerapan  kegiatan  P5  bertema  kearifan  lokal  di sekolah  dasar,  meskipun  baru,  terbukti  efektif dalam kurikulum  merdeka.  Siswa  menunjukkan  antusiasme besar  terhadap  pengetahuan  tentang  tanaman  obat  di sekitar  sekolah.  Proyek  ini  fleksibel  dan  tidak mengganggu  proses  pembelajaran,  memungkinkan guru  untuk  lebih  kreatif  dalam  penggunaan pembelajaran  berbasis  proyek.  Kolaborasi  di  antara semua pihak dianggap kunci keberhasilan. Rekomendasi  termasuk  memperkuat  pembelajaran
Artikel diidentifikasi dari Google Scholar Melalui publish or perish (n=200) Artikel yang tersaring (n=110) Artikel yang layak sesuai kriteria (n=10) Artikel dikecualikan (n=90) karena tidak mengandung kata kunci Artikel dikecualikan (n=100) karena sebagian tidak dapat diakses, bukan artikel (buku, skripsi,tesis), tidak terindeks SINTA/DOAJ dan judul abstrak sesuai tapi isi tidak dibahas Total artikel yang diinklusi  dan akan dianalisis (n=10)
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
berbasis  proyek  dengan  materi  yang  menarik  untuk meningkatkan kemampuan dan moral siswa berdasarkan profil Pancasila. 2. Rahayu et al (2023) Jurnal Manajemen Pendidikan  Islam & https://doi.org/10. 33650/al- tanzim.v7i2.5464 . SINTA
Penerapan kurikulum merdeka belajar di SMA Nurul Jadid,  dengan  fokus  pada  nilai-nilai  kearifan  lokal, bertujuan  untuk  mengembangkan  karakter  positif pada  siswa.  Sekolah  ini  memperhatikan  lingkungan internal  dan  eksternal  serta  menjalin  kemitraan dengan  lembaga  pendidikan  lain.  Temuan  studi menunjukkan  implementasi  kebijakan  kurikulum merdeka melalui analisis lingkungan dan pengembangan pola pikir mandiri. Kendala termasuk pemeringkatan  kelas,  internalisasi  pembelajaran,  dan kecanggihan  teknologi,  namun  potensi  untuk meningkatkan strategi kurikulum ini tetap terbuka.
3. Sakti et  al (2023) Jurnal Kependidikan  & https://doi.org/10. 33394/jk.v9i4.91 78 . SINTA
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  instrumen  yang  dapat  mengukur karakter  siswa  berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila. Metode analisis yang digunakan termasuk Exploratory  Factor  Analysis  (EFA),  Confirmatory Factor  Analysis  (CFA), dan  model RASCH .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  instrumen  yang dikembangkan  terdiri  dari  lima  faktor,  yaitu  Etika, Nasionalisme,  Kemandirian  dan  Kritis,  Efikasi  Diri, Empati,  Kreativitas  dan  Pengetahuan  Global,  serta Disiplin.  Analisis CFA menegaskan  kecocokan model  dan  konsistensi  faktor-faktor,  sedangkan analisis RASCH menunjukkan validitas dan reliabilitas  instrumen  yang  baik  untuk  mengukur karakter Pancasila siswa dalam konteks pendidikan. 4. Sabon et  al (2022) Jurnal  Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan & http://dx.doi.org/ 10.21831/pep.v2 6i1.45144 . SINTA Terdapat  tujuh komponen yang menjadi ciri  cita-cita
Pancasila: (1) etos kerja; (2) keterbukaan pikiran; (3) inisiatif;  (4)  nilai  dan  budaya;  (5)  ketahanan;  (6) iman, perdamaian, dan kolaborasi; dan (7) kekhawatiran. Jadi, profil pelajar Pancasila mencakup  tujuh  sifat  tersebut.  Hasil  akhir  penelitian menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  sikap  siswa sesuai  dengan  karakter  Pancasila  yang  unggul  dan baik.  Meskipun  demikian,  untuk  memenuhi  syarat profil  pelajar  Pancasila,  perlu  dilakukan  upaya  yang signifikan untuk memperkuat karakter Pancasila.
5. Rusilowati et al (2024) Jurnal Pendidikan IPA  Indonesia  & https://doi.org/10. 15294/jpii.v13i1. 44482 . Scopus
SHS-X  telah  berhasil  menerapkan  kebijakan  sekolah ramah  anak  dengan  memenuhi  standar  yang ditetapkan,  termasuk  karakter  siswa  yang  mencakup nasionalisme, religiusitas, kepemimpinan, kesantunan,  kejujuran,  kerja  sama,  dan  anti  korupsi. Meskipun  demikian,  karakter  disiplin  masih  perlu diperkuat. Sikap guru yang ramah dan interaktif telah meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Namun,  ada kebutuhan untuk memperbaiki mekanisme pengaduan,  dukungan  untuk  penyandang  disabilitas, dan  pembaruan  peralatan  laboratorium.  Praktik terbaik  SHS-X  diharapkan  dapat  menjadi  inspirasi
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
bagi sekolah lain, sesuai dengan karakter siswa yang sesuai dengan ciri dari profil Pancasila.
6. Zein et  al (2023) International Journal of Evaluation and Research in Education & https://doi.org/10. 11591/ijere.v12i4 .25759 . Scopus
Hasil  penelitian  menunjukkan  enam  indikator  dan cara  menerapkannya  di  madrasah.  MTs  menonjol dalam menerapkan profil pelajar Pancasila, menekankan  perlunya  identifikasi  lebih  lanjut terhadap  siswa  Pancasila.  Meskipun  kebijakan  profil pelajar  Pancasila  bervariasi,  penggunaan  komik online berbasis webtoon menunjukkan potensi dalam memenuhi  kebutuhan  karakter  siswa  sesuai  tujuan pendidikan  Indonesia.  Meskipun  belum  diuji  di seluruh  MTs  di  Provinsi  Riau,  kerangka  komik online berbasis webtoon dapat menjadi dasar evaluasi profil  siswa  Pancasila  yang  lebih  luas.  Penelitian  ini berkontribusi  pada  pengembangan  evaluasi  karakter siswa  berbasis  teknologi  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  Pancasila.  Komik  online  berbasis webtoon adalah pendekatan interaktif dalam mengukur  profil  siswa  Pancasila,  memungkinkan akses  konten  kapan  saja  dan  di  mana  saja  serta memberikan  fleksibilitas  dalam  pembelajaran  dan penilaian karakter siswa.
7. Widiana et al (2023) International Journal of Elementary Education & https://doi.org/10. 23887/ijee.v7i4.6 9642. SINTA Penelitian  ini  mengevaluasi  dampak  penggunaan penilaian  berbasis  proyek  dengan  pendekatan pembelajaran berbasis fenomena terhadap pencapaian  profil  siswa  Pancasila  di  sekolah  dasar. Hasilnya  menunjukkan  perbedaan  signifikan  dalam pencapaian  profil  siswa  Pancasila  antara  kelompok yang  menggunakan  metode  tersebut  dan  kelompok kontrol. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pendekatan ini efektif dalam meningkatkan pencapaian  indikator  Profil  Pelajar  Pancasila  siswa dan  kolaboratif  berbasis  proyek  dalam  P5  dapat meningkatkan pemahaman siswa. 8. Nadrah (2023) International Journal Of Humanities Education and Social Sciences (IJHESS) & https://doi.org/10. 55227/ijhess.v3i3 .634 . DOAJ
Hasil penelitian menunjukkan bahwa SMA yang baru menerapkan kurikulum merdeka memberikan dampak positif terhadap restrukturisasi pembelajaran, termasuk penentuan alokasi waktu dan penilaian oleh guru.  Meskipun  masih  ada  tantangan  seperti kurangnya  dukungan  pemerintah,  fasilitas  sekolah yang  terbatas,  dan  kurangnya  keterampilan  IT  di kalangan guru, pelatihan IT berkala dan pembentukan kelompok guru proyek dapat membantu mengatasi masalah tersebut.
Pemberdayaan  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM) juga dapat mendukung guru baru dalam mengembangkan kurikulum mandiri. Para  guru telah berusaha keras dalam merancang pembelajaran, baik dalam bentuk proyek maupun kegiatan intrakurikuler,  untuk  meningkatkan  profil  siswa Pancasila.  Meskipun  demikian,  mereka  menghadapi kesulitan  dalam  menyiapkan  penerapan  kurikulum merdeka  karena  merasa  desain  pembelajaran  yang mereka buat belum siap untuk digunakan di kelas.
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
9. Pratikno et al (2022) Jurnal Iqra’: Kajian Ilmu Pendidikan & https://doi.org/10. 25217/ji.v7i1.170 8 . SINTA
Implementasi kurikulum merdeka, meskipun dirancang  untuk  memperkuat  profil  siswa  dalam karakter Pancasila, masih mengalami hambatan yang perlu  diatasi.  Meskipun  desain  kurikulum  relatif mudah,  pelaksanaannya  seringkali  terhambat  oleh tantangan  kompleks.  Keberhasilan  ini  merupakan hasil  kerja  keras  pemerintah  dan  pemangku kepentingan di bidang pendidikan, namun implementasi  yang  tidak  sesuai  dengan  rencana adalah  tantangan  yang  harus  dihadapi.  Mengingat status  sumber  daya  manusia  Indonesia  masih  dalam tahap  pengembangan,  penelitian  ini  memberikan kontribusi penting untuk penelitian lebih lanjut dalam menangani masalah ini. 10.  Gunawan &  Suniasih (2022) MIMBAR  PGSD Undiksha & https://doi.org/10. 23887/jjpgsd.v10 i1.45372
SINTA
Penelitian  ini  menyoroti  pentingnya  pengamalan nilai-nilai  Pancasila  oleh  siswa  melalui  Program Profil Pelajar Pancasila dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hasil  analisis menunjukkan variasi dalam  persentase  skor  pengamalan  profil  pelajar Pancasila pada keenam aspek yang diukur. Meskipun mayoritas aspek menunjukkan skor yang baik, masih terdapat  siswa  yang  memberikan  jawaban  negatif terhadap  beberapa  pernyataan.  Implikasi  dari penelitian  ini  adalah  perlunya  kajian  lebih  lanjut untuk  melengkapi  temuan  tersebut,  dan  dapat menjadi acuan bagi peneliti lain dalam mengembangkan penelitian terkait. Dapat
disimpulkan  bahwa  masih  ada  ruang  untuk meningkatkan  pemahaman  dan  implementasi  nilai- nilai  Pancasila  di  kalangan  siswa,  mendorong perlunya  perhatian  lebih  dari  guru,  kepala  sekolah, orang  tua,  dan  pemerintah  dalam  mendukung penanaman  nilai-nilai  Pancasila  di  kalangan  siswa secara lebih efektif.

## Hasil Penelitian
Dari  hasil  review  10  artikel,  terdapat  beberapa  temuan  yang  signifikan  terkait  implementasi dan  efektivitas  Program  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dalam  konteks  kurikulum  merdeka dan  pembentukan  karakter  siswa.  Artikel  pertama  menunjukkan  bahwa  P5  bertema  kearifan  lokal dapat  dilaksanakan  secara  efektif  di  sekolah  dasar,  meningkatkan  karakter  siswa  dan  antusiasme mereka  terhadap  pembelajaran.  Artikel  kedua  mengungkapkan  bahwa  SMA  Nurul  Jadid  menerapkan kurikulum  merdeka  dengan  memperhatikan  nilai-nilai  kearifan  lokal,  namun  masih  menghadapi kendala  terkait  pemeringkatan  kelas  dan  penggunaan  teknologi.  Artikel  ketiga  membahas pengembangan  instrumen  untuk  mengukur  karakter  siswa  berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila.  Artikel keempat menyimpulkan bahwa profil pelajar Pancasila mencakup tujuh sifat utama, dengan perluasan penelitian  untuk  memperkuat  karakter  Pancasila.  Artikel  kelima  menunjukkan  bahwa  SHS-X  berhasil menerapkan  kebijakan  sekolah  ramah  anak  dengan  karakter  siswa  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila.  Artikel  keenam  menyoroti  penggunaan  komik  online  berbasis  webtoon  sebagai  metode interaktif  untuk  mengukur  profil  siswa  Pancasila.  Artikel  ketujuh  dan  kedelapan  menekankan pentingnya  penilaian  berbasis  proyek  dan  pelatihan  IT  untuk  mendukung  implementasi  kurikulum merdeka  dan  P5.  Artikel  kesembilan  dan  kesepuluh  menyoroti  tantangan  dalam  implementasi kurikulum  merdeka  dan  perlunya  peningkatan  pemahaman  dan  implementasi  nilai-nilai  Pancasila  di kalangan siswa.
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
Analisis  dari  keseluruhan  artikel  menunjukkan  bahwa  implementasi  P5  dan  kurikulum merdeka  telah  memberikan  dampak  positif  dalam  pembentukan  karakter  siswa,  meskipun  masih  ada kendala  dan  tantangan  yang  perlu  diatasi.  Kolaborasi  antara  guru,  siswa,  kepala  sekolah,  dan pemerintah  diperlukan  untuk  meningkatkan  efektivitas  program  tersebut.  Selain  itu,  pengembangan instrumen  evaluasi  karakter  siswa  berbasis  teknologi  dan  peningkatan  pelatihan  serta  pemahaman terhadap  nilai-nilai  Pancasila  juga  menjadi  fokus  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia.

## Pembahasan
Kaswanto  (2018)  mengemukakan  bahwa  menurunnya  pemahaman  konsep  Pancasila  di kalangan siswa  Indonesia  disebabkan  oleh  kurangnya  pengajaran  dan  pemahaman  pelajaran  Pancasila di  lembaga  pendidikan.  Selain  itu,  konteks  sosial  dan  faktor  teknis  juga  mempengaruhi  pemahaman dan  penerapan  konsep  Pancasila.  Untuk  mengatasi  masalah  ini,  proyek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  (P5)  diterapkan  guna  memastikan  generasi  muda  memahami  dan  mampu  menerapkan gagasan-gagasan  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Syaharani  dan  Fathoni  (2023)  menyatakan bahwa  implementasi  P5  dalam  kurikulum  merdeka  dengan  pendekatan  kearifan  lokal  adalah  langkah penting  untuk  memastikan  pemahaman  yang  kuat  tentang  Pancasila.  Rahayu et  al. (2023) menambahkan  bahwa  penerapan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  yang  mempertimbangkan  nilai-nilai kearifan  lokal  dan  pengembangan  karakter  positif  siswa  adalah  kunci.  Penekanan  pada  peran lingkungan  internal  dan  eksternal  serta  kemitraan  dengan  lembaga  lain  menunjukkan  pentingnya memerdekakan  peserta  didik  dan  mempertimbangkan  kebutuhan  serta  potensi  mereka.  Selain  itu, Fauziyah  (2018)  berpendapat  bahwa  siswa  dengan  profil  pelajar  Pancasila  yang  kuat  akan  memiliki jiwa  nasionalis  yang  tinggi,  aktif  memperkuat  negaranya,  dan  menjadi  agen  perubahan  efektif  di masyarakat. Dengan memperkuat pemahaman akan kearifan lokal, siswa dapat menginternalisasi nilai- nilai  Pancasila  dalam  konteks  budaya  mereka  sendiri,  memperkokoh  jiwa  nasionalis,  dan  mendorong kontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Kurikulum  Merdeka  berbasis  P5  akan  mengatasi  masalah pemahaman  Pancasila  dan  mendorong  pembentukan  karakter  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila.
Keberhasilan  implementasi  kurikulum  P5  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan pembentukan karakter siswa dapat dijelaskan oleh beberapa faktor. Pertama, pendekatan interaktif dan berbasis  proyek  memungkinkan  siswa  belajar  secara  aktif  dan  menyeluruh,  sehingga  mereka  lebih memahami  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  Pancasila.  Kedua,  kolaborasi  dalam  proyek-proyek  P5 membantu mengembangkan sikap solidaritas, kerjasama, dan kepemimpinan. Penelitian Widiana et al. (2023)  dan  Nadrah  (2023)  menyoroti  pentingnya  penilaian  berbasis  proyek  dan  pelatihan  IT  untuk mendukung implementasi kurikulum merdeka dan P5. Selanjutnya, studi dari Rusilowati et al. (2024) tentang keberhasilan SHS-X dalam menerapkan kebijakan sekolah ramah anak menunjukkan relevansi dengan  pengembangan  karakter  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Dalam  hal  ini,  Zein et  al. (2023)  membuktikan  keberhasilan  proyek  interaktif  seperti  penggunaan  komik  online  berbasis webtoon  berhasil  meningkatkan  karakter  siswa.  Terlebih  lagi  riset  dari  Hidayati et  al. (2024) menunjukkan bahwa  P5  berhasil  dilaksanakan  di MI  Ikhlasiyah  Palembang  melalui  berbagai  kegiatan pembelajaran  dan  proyek,  meningkatkan  kesadaran  siswa  akan  cita-cita  Pancasila  serta  profil  siswa Pancasila.  Implementasi  kurikulum  merdeka  berbasis  P5  membantu  siswa  memahami  sila-sila Pancasila  secara  menyeluruh  dan  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam  kegiatan  sosial  yang relevan.
Secara  garis  besar,  implementasi  kurikulum  P5  telah  membawa  berbagai  keberhasilan  dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  serta  pembentukan  karakter  siswa.  Faktor-faktor  yang berkontribusi  termasuk  pendekatan  interaktif  dan  berbasis  proyek,  kolaborasi  dalam  proyek-proyek P5,  penilaian  berbasis  proyek,  pelatihan  IT,  kebijakan  sekolah  ramah  anak,  dan  penggunaan  media interaktif  seperti  komik  online.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  telah  menyoroti relevansi  dan  keberhasilan  dari  implementasi  kurikulum  P5  dalam  menginternalisasi  nilai-nilai Pancasila  serta  meningkatkan  kesadaran  siswa  akan  cita-cita  Pancasila  dan  profil  siswa  Pancasila.
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
Dengan  demikian,  implementasi  kurikulum  merdeka  berbasis  P5  dapat  dianggap  berhasil  dalam membantu  siswa  memahami  Pancasila  secara  menyeluruh  dan  meningkatkan  keterlibatan  mereka dalam kegiatan sosial yang relevan.
Ki Hadjar Dewantara (dalam Putri, 2019) menekankan bahwa pendidikan harus memfasilitasi pengembangan  potensi  peserta  didik.  Pendidikan  seharusnya  tidak  hanya  mengarah  pada  tujuan tertentu  tanpa  memperhatikan  kebutuhan  dan  potensi  peserta  didik.  Dalam  implementasi  kurikulum Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), peserta didik harus ditempatkan sebagai subjek utama. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Sabon et  al. (2022)  yang  membahas  pentingnya  memperhatikan peserta  didik  dalam  pengembangan  karakter  Pancasila.  Dalam  konteks  implementasi  kurikulum Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5),  prinsip  ini  sangat  relevan.  P5  dirancang  untuk memastikan  bahwa  pendidikan  tidak  hanya  menyampaikan  pengetahuan  tetapi  juga  membentuk karakter  siswa  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Maka,  prinsip  Ki  Hadjar  Dewantara  tentang pendidikan  yang  memfasilitasi  pengembangan  potensi  peserta  didik  sangat  relevan  dalam implementasi  kurikulum  P5.  Dengan  menempatkan  siswa  sebagai  subjek  utama,  memperhatikan kebutuhan dan potensi mereka, serta  mengintegrasikan pengembangan karakter berdasarkan  nilai-nilai Pancasila, kurikulum ini dapat membentuk generasi muda yang berkarakter kuat dan siap menghadapi tantangan masa depan.
Dalam  memahami  sejauh  mana  siswa  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila, membantu  sekolah  merancang  program  pembentukan  karakter  yang  sesuai,  mendukung  evaluasi kurikulum  untuk  meningkatkan  pembelajaran  karakter,  serta  menyediakan  dasar  untuk  penelitian tentang  pengajaran  nilai-nilai  Pancasila  dibutuhkan  pengembangaan  instrumen.  Pengembangan instrumen  untuk  mengukur  karakter  siswa  berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila  adalah  langkah  penting dalam  memastikan  bahwa  pendidikan  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  kognitif,  tetapi  juga  pada pengembangan  karakter  dan  nilai-nilai  moral  siswa.  Instrumen  ini  dirancang  untuk  mengukur  sejauh mana  siswa  menginternalisasi  dan  mempraktikkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari. Penggunaan  metode  analisis  seperti Exploratory  Factor  Analysis  (EFA),  Confirmatory  Factor Analysis  (CFA), dan  model RASCH membantu  memastikan  bahwa  instrumen  yang  digunakan  valid dan  reliabel,  hasil  menunjukkan  perhatian  serius  terhadap  pengembangan  potensi  dan  karakter  siswa (Sakti et al., 2023). Peran guru sebagai fasilitator pembelajaran efektif sangat penting, memungkinkan siswa  terlibat  dalam  diskusi  mendalam  tentang  nilai-nilai  Pancasila  dan  mengaitkannya  dengan kehidupan  nyata.  Pembelajaran  Pancasila  harus  berpusat  pada  pengalaman  dan  aplikasi  sehari-hari, bukan hanya teori.
Penelitian Habsy et al. (2023) menyatakan bahwa keberhasilan profil pelajar Pancasila  dalam penguatan  karakter  tergantung  pada  peran  aktif  sekolah,  orang  tua,  dan  guru.  Ketiga  pihak  ini  harus bekerja  sama  untuk  hasil  terbaik.  Pendidikan  yang  mendukung  peserta  didik  mencakup  kemandirian jiwa,  raga,  pikiran,  dan  tenaga.  Temuan  yang  telah  dianalisis  menegaskan  bahwa  kerja  sama  antara ketiga  pihak  tersebut  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  yang  optimal  dalam  pembentukan  karakter siswa.  Pendidikan  yang  mendukung  peserta  didik  dalam  aspek  jiwa,  raga,  pikiran,  dan  tenaga  juga dianggap  penting.  Guru  sebagai  kunci  penerapan  P5  memperkuat  proses  pembelajaran  dan  hasilnya. Program  peningkatan  profil  pelajar  Pancasila  dimasukkan  ke  dalam  Kurikulum  Merdeka  untuk menonjolkan  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  landasan  pembelajaran.  Keberhasilan  profil  pelajar Pancasila  dalam  penguatan  karakter  sangat  bergantung  pada  kerjasama  yang  erat  semua  pihak  antara sekolah, orang tua, dan guru. Program peningkatan profil pelajar Pancasila dalam Kurikulum Merdeka dirancang untuk menonjolkan  nilai-nilai Pancasila sebagai  landasan pembelajaran, memastikan  bahwa pendidikan  di  Indonesia  tidak  hanya  mengajarkan  pengetahuan  tetapi  juga  membentuk  karakter  siswa yang kuat dan berintegritas.
Dukungan dan  keterlibatan orang  tua memiliki  peran penting  dalam kesuksesan  implementasi Kurikulum P5. Orang tua dapat membantu memperkuat pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan memperluas aplikasinya dalam berbagai konteks kehidupan. Pemahaman tentang hak peserta didik
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
untuk mengembangkan potensi mereka, serta peran guru dan orang tua dalam mendukung pendekatan pembelajaran  yang  memerdekakan  peserta  didik,  menjadi  landasan  utama  dalam  implementasi Kurikulum  P5  yang  efektif  dan  berkelanjutan.  Penelitian  oleh  Pratikno et  al. (2022)  membahas pentingnya  keterlibatan  orang  tua  dalam  mendukung  pembelajaran  di  rumah,  sejalan  dengan pemikiran bahwa pendidikan tidak hanya terjadi di  sekolah, tetapi juga melibatkan lingkungan di  luar sekolah.  Tantangan  dalam  implementasi  Kurikulum  P5  termasuk  ketersediaan  sumber  daya  yang memadai,  pengawasan  dan  evaluasi  yang  berkala,  serta  hambatan  seperti  keterbatasan  waktu  dan ruang,  pemahaman  dan  persiapan  guru,  serta  kesiapan  sumber  daya  lainnya  (Maharani  et  al.,  2023) Untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  diperlukan  upaya  terpadu  termasuk  investasi  pada  pendidikan, peningkatan  pelatihan  dan  pengembangan  guru.  Kesulitan  dalam  memahami  dan  menerapkan  nilai- nilai  Pancasila  juga  dapat  menjadi  hambatan  dalam  efektivitas  Program  P5  (Gunawan  &  Suniasih, 2022). Oleh karena itu, upaya menyeluruh diperlukan agar Program P5 dapat berfungsi sebaik-baiknya dan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  mewakili  langkah  signifikan  menuju  pencapaian  pendidikan yang komprehensif dan mendorong pengembangan profil siswa Pancasila yang kuat.
Secara  faktual,  implementasi  P5  sebagai  bagian  dari  pembelajaran  berdiferensiasi  dalam Kurikulum  Merdeka  menunjukkan  dampak  positif  terhadap  pembentukan  karakter  siswa,  terutama dalam hal memperkuat nilai-nilai demokrasi yang melekat pada diri siswa sesuai dengan profil pelajar Pancasila.  Ini  menunjukkan  bahwa  P5  tidak  hanya  memberikan  pemahaman  tentang  nilai-nilai Pancasila,  tetapi  juga  membantu  siswa  untuk  menginternalisasi  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari,  khususnya  dalam  konteks  demokrasi  dan  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Secara keseluruhan,  implementasi  P5  sangat  penting  dalam  memperkuat  pendidikan  karakter  di  Indonesia. Dengan  dukungan  yang  tepat,  P5  dapat  menjadi  salah  satu  langkah  strategis  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan  karakter  dan  membentuk  generasi  muda  yang  berakhlak  mulia  dan  memiliki kesadaran moral yang tinggi.

## Simpulan
Dalam konteks pembentukan karakter siswa dan penguatan nilai-nilai Pancasila, implementasi kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  menunjukkan  potensi  besar  dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  dan  membentuk  karakter  siswa  yang  berakhlak  mulia. Penelitian ini telah mengonfirmasi bahwa pendekatan interaktif, kolaboratif yang berbasis proyek yang digunakan dalam P5 berhasil meningkatkan pemahaman, penghayatan, dan praktik implementasi nilai- nilai  Pancasila  di  kalangan  siswa.  Hasil  penelitian  juga  menyoroti  pentingnya  peran  guru  dan fasilitator  dalam  mendukung  implementasi  kurikulum  P5,  serta  dukungan  dari  orangtua  dalam mendukung  pembelajaran  di  rumah.  Dukungan  semua  pihak  terkait  akan  menjaga  kualitas implementasi  dan  memastikan  bahwa  kurikulum  P5  dapat  memberikan  dampak  positif  yang berkelanjutan  dalam  pendidikan  karakter  di  Indonesia.  Meskipun  demikian,  tantangan  seperti ketersediaan  sumber  daya  dan  perlunya  pengawasan  serta  evaluasi  yang  berkala  perlu  diperhatikan dalam  upaya  menjaga  kualitas  implementasi  kurikulum  P5.  Dengan  demikian,  langkah-langkah selanjutnya dapat meliputi peningkatan pelatihan bagi guru, penyediaan sumber daya  yang memadai, serta penyesuaian dengan konteks pendidikan yang berbeda guna memaksimalkan dampak positif dari implementasi  kurikulum P5. Diharapkan  hasil dari tinjauan ini dapat menjadi masukan bagi pembuat kebijakan  dan  praktisi  pendidikan  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  karakter  di Indonesia menuju pembentukan generasi muda yang berintegritas dan berakhlak mulia sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

## Daftar Pustaka
Bawadi, S., Novaliyosi, N., Pujiastuti, H., Yuhana, Y., & Hendrayana, A.  (2023). Implementation of Teacher  and  Student  Independent  Curriculum  in  Mathematics  Learning:  Systematic  Literature Review.
JIIP -
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (1), 602–609. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i1.1292
Fauziyah.  (2018).  Peningkatan  Pemahaman  Nilai  Pancasila  melalui  Metode  Pembelajaran  Aktif.
Jurnal Pendidikan Pra-Sekolah Dasar .
Gunawan, D. M. R., & Suniasih, N. W. (2022). Profil Pelajar Pancasila dalam Usaha Bela Negara  di
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
Kelas V Sekolah Dasar. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (1), 133–141. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i1.45372
Habsy, B. A., Pratiwi Mujiono, A., Dhamara Sofyati Halmahera, A., Indah Sari Rohmawati, L., Ainun Nikmah,  L.,  Hilman,  L.,  &  Bimbingan  dan  Konseling,  D.  (2023).  Menelaah  Profil  Pelajar Pancasila  dan  Perwujudannya  dalam  Pendidikan  yang  Berpihak  pada  Peserta  Didik. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (3), 32079–32093.
Hidayati,  A.,  Ibrahim,  I.,  Asri,  D.,  Imelda,  I.,  &  Wati,  I.  P.  (2024).  Implementasi  P5  (Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  Di  Mi  Ikhlasiyah  Palembang. Jurnal  Manajemen  Dan Pendidikan Agama Islam , 2 (3), 18–34. https://doi.org/10.61132/jmpai.v2i3.199
Istianah,  A.,  Maftuh,  B.,  &  Malihah,  E.  (2023).  Konsep  Sekolah  Damai:  Harmonisasi  Profil  Pelajar Pancasila Dalam Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Education and Development , 11 (3), 333–342. https://doi.org/10.37081/ed.v11i3.5048
Juandi,  D.  (2021).  Heterogeneity  of  problem-based  learning  outcomes  for  improving  mathematical competence:  A  systematic  literature  review. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1722 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1722/1/012108
Kaswanto, H. M. M. (2018). Pendidikan Pancasila di Sekolah Menengah Atas dalam Mengembangkan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan .
Kemendikbud.  (2018). Permendikbud  Republik  Indonesia  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter pada  Satuan  Pendidikan  Formal  (Permendikbud  Nomor  20  Pasal  6  Tahun  2018) (pp.  8–12). https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/Permendikbud_Tahun2018_Nomor20.pdf
Maghfiroh,  N.,  &  Sholeh,  M.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka Dalam Menghadapi Era Disrupsi Dan Era Society 5.0. Jurnal Inspirasi Manajemen Pendidikan , 09 (05), 1185–1196.
Maharani,  A.  I.,  Isharoh,  &  Putri,  P.  A.  (2023).  Program  P5  sebagai  Implementasi  Kurikulum Merdeka: Faktor Penghambat dan Upayanya. Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Budaya, Dan Sosial Humaniora , 1 (2), 176–187. https://doi.org/10.59024/atmosfer.v1i2.153
Malikah,  S.,  Winarti,  W.,  Ayuningsih,  F.,  Nugroho,  M.  R.,  Sumardi,  S.,  &  Murtiyasa,  B.  (2022).
Manajemen Pembelajaran Matematika pada  Kurikulum Merdeka. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (4), 5912–5918. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3549
Nadrah,  N.  (2023).  Implementation  Of  The  Kurikulum  Merdeka  At  The  Senior  High  School.
International Journal Of Humanities Education and Social Sciences (IJHESS) , 3 (3), 1260–1268. https://doi.org/10.55227/ijhess.v3i3.634
Peraturan Presiden RI. (2017). Peraturan Presiden Republik Indonesia Tentang penguatan Pendidikan Karakter (Pepres Nomor 87 Pasal 6 Tahun 2017) .
Pratikno,  Y.,  Hermawan,  E.,  &  Arifin,  A.  L.  (2022).  Human  Resource  ‘Kurikulum  Merdeka’  from Design to  Implementation in the  School: What Worked and What  not in  Indonesian Education. Jurnal Iqra’ : Kajian Ilmu Pendidikan , 7 (1), 326–343. https://doi.org/10.25217/ji.v7i1.1708 Putri,  V.  A.  R.  &  A.  (2019).  Pemikiran  ki  hadjar  dewantara  tentang  pendidikan. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 3 (6), 1514–1519.
Rahayu,  S.,  Wahid,  A.  H.,  &  Zahro,  M.  N.  (2023).  Independent  Learning  Curriculum  Policies  and Challenges  in Building Children’s Character. Al-Tanzim:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 7 (2), 693–704. https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v7i2.5464
Rosmana,  P.  S.,  Iskandar,  S.,  Fauziah,  H.,  Azzifah,  N.,  &  Khamelia,  W.  (2022).  Kebebasan  dalam Kurikulum Prototype. As-Sabiqun , 4 (1), 115–131. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i1.1683 Rusilowati,  A.,  Hidayah,  I.,  Nugrahani,  R.,  Abidin,  Z.,  Hutagalung,  F.,  Sofchah,  T.,  &  Ariyanti,  S. (2024).  CHILD-FRIENDLY  SCHOOL  AND  ITS  RELATIONSHIP  WITH  THE  MERDEKA CURRICULUM  IN  FORMING  THE  STUDENTS’  CHARACTER  THROUGH  SCIENCE LEARNING. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia , 13 (1), 137–146. https://doi.org/10.15294/jpii.v13i1.44482
Sabon,  Y.  O.  S.,  Istiyono,  E.,  &  Widihastuti,  W.  (2022).  Developing  “Pancasila  Student  Profile” instrument  for  self-assessment. Jurnal  Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan , 26 (1),  37–46. https://doi.org/10.21831/pep.v26i1.45144
Sakti,  H.  G.,  Rizka,  M.  A.,  Ayu,  I.  W.,  &  Ariany,  F.  (2023).  Development  of  Student  Pancasila
Salsa  Khalifatun  Nisa,  dkk  |  Implementasi  Inovasi  Kurikulum  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5):  Tinjauan Terhadap Efektivitas Dan Dampaknya Dalam Pembentukan Karakter
Character  Instruments :  A  Evidence  of  The  EFA,  CFA  and  RASCH  Models. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 9 (4), 1092. https://doi.org/10.33394/jk.v9i4.9178 Setiayadi, B. (2020). Kurikulum: Konsep, Penerapan dan Pengembangan . Purwokerto: Pena Persada. Syaharani,  D.  M.,  &  Fathoni,  A.  (2023).  The  Implementation  of  P5  Local  Wisdom  Themes  in  the Independent  Curriculum  in  Elementary  Schools. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 7 (1),  1–7. https://doi.org/10.23887/jisd.v7i1.56422
Triandini, E., Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A., Werla Putra, G., &  Iswara, B. (2019). Metode Systematic Literature  Review  untuk  Identifikasi  Platform  dan  Metode  Pengembangan  Sistem  Informasi  di Indonesia. Indonesian
Journal of
Information Systems , 1 (2), 63.
https://doi.org/10.24002/ijis.v1i2.1916
Widiana,  I.  W.,  Kristiantari,  M.  G.  R.,  &  Widiani,  N.  K.  (2023).  Project  Based  Assessment  with  a Phenomenon-Based  Learning  Approach  on  Achieving  the  Pancasila  Student  Profile  in Elementary  School. International  Journal  of  Elementary  Education , 7 (4),  586–593. https://doi.org/10.23887/ijee.v7i4.69642
Widodo, B. (2021). Implementasi Education 4.0 dan Merdeka Belajar dalam Matematika di Perguruan Tinggi. PRISMA,
Prosiding Seminar
Nasional Matematika , 1 (1), 910–916. https://doi.org/https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/45178
Zein,  M.,  Iskandar,  E.,  Moenada,  M.  S.,  &  Thahir,  M.  (2023).  Webtoon-based  online  comics  in measuring the Pancasila student profile at Madrasah Tsanawiyah in Riau Province. International Journal of Evaluation and Research in Education , 12 (4), 2073–2084. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i4.25759