## M  A  T  H  L  I  N  E

## Volume 2 Nomor 2, Agustus 2017, halaman 145-158

## PENGARUH KESIAPAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PADA PEMBELAJARAN KALKULUS

## Triana Harmini
Universitas Darussalam Gontor, Jl. Raya Siman KM 6 Kec Siman Ponorogo, triana@unida.gontor.ac.id
ABSTRAK ABSTRACT Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  yang signifikan  antara  kesiapan  belajar  dengan prestasi  belajar  mahasiswa  pada  matakuliah Kalkulus. Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil  tahun  pelajaran  2016/2017.  Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Teknik Informatika Universitas Darussalam  Gontor  yang  menempuh  mata kuliah  kalkulus  yang  berjumlah  50  orang. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan  metode  angket  dan  dokumentasi. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah angket.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  korelasi Product  Moment dan  analisis regresi  linear  sederhana  dengan  prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan linearitas, yang digunakan untuk mengetahui pengaruh kesiapan belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata  kuliah  Kalkulus.  Hasil  analisis  korelasi Product  Moment diperoleh  nilai  koefisien kesiapan  belajar  adalah  0.808  dengan  nilai signifikansi 0,00. Hal ini berarti bahwa terdapat korelasi  positif  dan  signifikan  antara  kesiapan belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  Kalkulus.  Sedangkan  dari  hasil analisis Regresi Linear diperoleh nilai koefisien determinasi sebesar 0,652. Hal ini berarti bahwa kesiapan  belajar  memberikan  pengaruh  sebesar 65,8% terhadap prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Kalkulus.
Kata kunci : Kesiapan, Belajar, Prestasi.
This study aims to determine whether or not  a  significant  relationship  between  the readiness of learning and students' achievement in  Calculus.  This  study  was  conducted  in  the odd  semester  of  the  academic  year  2016/2017. The  population  in  this  study  is  the  students  of Informatics Engineering, University of Darussalam  Gontor  who  took  calculus  course consisting  of  50  people.  Data  collection  in  this research using questionnaire and documentation method.The  research  instruments  used  are questionnaire.    Techniques  of  analysis  data used  are  Product  Moment  correlation  and simple linear regression analysis with prerequisite  analyses  those  are  normality  and linearity  test  applied  to  know  the  influence  of readiness study toward the students' achievement  in  Calculus  course.  The  analysis result of Product Moment correlation show that the  coefficient  of  readiness  is  0.808  with significance score 0,00. This means that there is a  positive  and  significant  correlation  between the  readiness  of  learning  and  the  students' achievement  in  the  Calculus  course.  While  the results of Linear Regression analysis shows that determination coefficient is 0.652. It means that the readiness  of study  gives  an effect  of  65,2% on the students' achievement in Calculus course. Keywords : Readiness, Learning, Achievement.
How  to  Cite:  Harmini,  T.  (2017).  Pengaruh  Kesiapan  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  pada  Pembelajaran  Kalkulus. Mathline:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , Vol.2, No.2, 145-158.

## M  A  T  H  L  I  N  E

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses yang dapat mengubah obyeknya. Pendidikan bersifat dinamis, melalui pendidikan dapat mempertahankan atau mengembangkan nilai-nilai yang dikehendaki  sesuai  dengan  usaha  pengembangan  manusia  seutuhnya.  Melalui  pendidikan pula  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan  mempertebal  semangat kebangsaan yang pada akhirnya akan berdampak pada peningkatan pembangunan bangsa. Oleh karena itu perlu dikembangkan iklim belajar dan mengajar yang dapat menumbuhkan rasa  percaya  diri  serta  sikap  dan  perilaku  yang  inovatif  dan  kreatif.  Pengembangan  iklim belajar dan mengajar tersebut pada akhirnya dapat menentukan keberhasilan suatu kegiatan belajar mengajar.
Dalam proses pendidikan yang menjadi pusat  atau titik berat adalah peserta didik. Dimana  dalam  proses  pendidikan  tersebut  akan  terjadi  proses  belajar  yang  merupakan interaksi  antara  pengalaman-pengalaman  peserta  didik  dengan  materi  yang  diajarkan. Dalam belajar sangat dibutuhkan persiapan diri untuk menghadapi proses belajar mengajar. Belajar mengakibatkan terjadinya perubahan diri pada orang yang belajar.
Proses  belajar  mengajar  yang  terjadi  pada  lingkungan  formal,  misalnya  sekolah atau  perguruan  tinggi  sangat  berpengaruh  terhadap  perubahan  setiap  individu,  dengan demikian upaya pendidik dalam mewujudkan perubahan tingkah laku peserta didik sangat diperlukan. Pembelajaran bermakna jika peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran. Keterlibatan peserta ddik secara aktif dapat menciptakan suasana pembelajaran efektif dan saling bekerja sama dalam belajar sehingga tercipta suasana yang menyenangkan.
Kondisi peserta didik yang sehat akan lebih mudah untuk menerima pelajaran dari pendidik.  Dengan  adanya  kesiapan  belajar,  peserta  didik  akan  termotivasi  untuk meningkatkan dan memaksimalkan prestasi  belajarnya. Motivasi  belajar merupakan salah satu  karakteristik  yang  dapat  mempengaruhi  aspek  afektif.  Peserta  didik  yang  memiliki motivasi  belajar  akan  memperhatikan  dan  berusaha  untuk  mengingat  atas  apa  yang  telah diajarkan. Dengan motivasi yang tinggi peserta didik akan merasa butuh pada materi yang akan  dipelajari  sehingga  akan  mempunyai  kesiapan  belajar  yang  tinggi  pula.  Dengan kesiapan belajar yang tinggi akan meningkatkan prestasi belajar.
Belajar  adalah  karakteristik  khusus  yang  hanya  dimiliki  oleh  manusia.  Makhluk lain  tidak  mampu  melakukan  proses  belajar.  Setiap  ahli  psikologi  memberi  definisi  dan

## M  A  T  H  L  I  N  E
batasan  yang  berbeda-beda  tentang  makna  belajar.  Dalam  Suyono  &  Hariyanto  (2011) Hilgard menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses dimana suatu perilaku muncul atau berubah  karena  adanya  respon  terhadap  suatu  situasi.  Di  lain  pihak,  Gagne  (Suyono  & Hariyanto, 2011) menyatakan bahwa belajar adalah sebuah proses perubahan tingkah laku yang  meliputi  perubahan  kecenderungan  manusia,  seperti  sikap,  minat,  atau  nilai  dan perubahan kemampuannya, yaitu peningkatan kemampuan untuk melakukan berbagai jenis kinerja.  Senada  dengan  hal  tersebut  menurut  Illeris  dan  Ormorod  belajar  adalah  suatu proses  yang membawa bersama-sama pengaruh dan pengalaman kognitif,  emosional,  dan lingkungan  untuk  memperoleh,  meningkatkan  atau  membuat  perubahan  di  dalam pengetahuan, ketrampilan, nilai-nilai dan cara pandang ( world views ) dari seseorang. Dari pendapat  para  ahli  tersebut  disimpulkan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses  yang berlangsung dalam interaksi aktif yang dapat menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, dan nilai sikap.
Belajar  adalah  cara  seseorang  untuk  mengetahui  suatu  perihal  yang  belum  bisa dilakukan.  Seseorang  baru  dapat  belajar  tentang  sesuatu  apabila  dalam  dirinya  sudah terdapat  kesiapan  untuk  mempelajari  sesuatu  itu.  Karena  dalam  kenyataannya  setiap individu  mempunyai  latar  belakang  perkembangan  yang  berbeda-beda.  Hal  ini menyebabkan  adanya  pola  pembentukan  kesiapan  yang  berbeda-beda  pula  di  dalam  diri masing-masing  individu.  Begitu  pula  kesiapan  dalam  belajar  sangatlah  berpengaruh  pada perkembangan pribadi seseorang untuk mematangkan kesediaannya dalam belajar, dengan begitu  seseorang  akan  mudah  dan  siap  menerima  sesuatu  yang  akan  dipelajari  dalam pembelajarannya itu sendiri.
Menurut  Slameto  (2013)  kesiapan  belajar  adalah  keseluruhan    kondisi  seseorang yang  membuatnya  siap  untuk  memberi  respon  atau  jawaban  di  dalam  cara    tertentu terhadap    suatu    situasi.    Belajar    merupakan    suatu    usaha    untuk  memperoleh    suatu pemahaman    dari    apa    yang    dipelajari.  Kesiapan  belajar  merupakan  salah  faktor  yang dapat mempengaruhi proses belajar.
Nasution    (2005),    menyatakan  bahwa  kesiapan    belajar    adalah    kondisi-kondisi yang  mendahului  kegiatan  belajar  itu  sendiri.  Tanpa  kesiapan  atau  kesediaan  ini  proses belajar  tidak  akan  terjadi.  Pra-kondisi  belajar  ini  terdiri  atas  perhatian, motivasi, dan perkembangan  kesiapan.  Menurut  Nurkancana&  Sumartana  (1986)  Kesiapan    belajar

## M  A  T  H  L  I  N  E
dipengaruhi    oleh    tingkat    kematangan    siswa.    Siswa    yang    sudah  matang,  baik  secara fisik  dan  secara  psikis,  maka  siswa  tersebut  memiliki  kesiapan  yang  lebih  baik  untuk menerima pelajaran baru dalam proses belajar.
Menurut Djamarah (2002) readiness sebagai kesiapan belajar adalah suatu kondisi seseorang  yang  telah  dipersiapkan  untuk  melakukan  suatu  kegiatan.  Maksud  melakukan suatu  kegiatan  yaitu  kegiatan  belajar,  misalnya  mempersiapkan  buku  pelajaran  sesuai dengan  jadwal,  mempersiapkan  kondisi  badan  agar  siap  ketika  belajar  di  kelas  dan mempersiapkan  perlengkapan  belajar  yang  lainnya.  Dari  uraian  beberapa  pakar,  maka disimpulkan kesiapan belajar yang dimaksud adalah kondisi seseorang yang telah siap  dan mampu    untuk  menerima  dan    memberi    respon    atau    rangsangan  untuk    mendukung tercapainya  proses  belajar  yang  baik  dan  optimal.
Menurut  Djamarah  (2002)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesiapan  belajar meliputi:
a. Kesiapan fisik
Kesiapan  fisik  berkaitan  erat  dengan  kesehatan  yang  akan  berpengaruh  pada  hasil belajar  dan  penyesuaian  sosial  individu.  Individu   yang  kurang  sehat  mungkin  kurangnya vitamin,  badanya  kurang  energi  untuk  belajar.  Hal  ini  dapat  mempengaruhi  pada kelancaran proses belajar. Begitupun sebaliknya jika badan tidak sakit (jauh dari gangguan lesu mengantuk, dan sebagainya). Hal ini akan memudahkan untuk belajar karena tidak ada gangguan dari kondisi fisiknya.
b. Kesiapan psikis
Kesiapan  psikis  berkaitan  dengan  kecerdasan,  daya  ingat  tinggi,  kebutuhan  yang terpuaskan, ada hasrat atau motivasi untuk belajar, dapat berkonsentrasi, dan ada perhatian c. Kesiapan Materiil
individu  dalam  mempelajari  materi  tentunya  harus  mempunyai  bahan  yang  dapat dipelajari  atau dikerjakan, misalnya buku bacaan, buku paket  dari sekolah maupun diktat lain  yang  relevan  digunakan  sebagai  bahan  acuan  belajar,  mempunyai  buku  catatan  dll. Dengan  di  dukung  dengan  berbagai  sumber  bacaan  maka  akan  memberikan  pengetahuan dan  akan  membantu  siswa  dalam  merespon  atas  pertanyaan-pertanyaan  dari  guru  terkait dengan pelajaran.

## M  A  T  H  L  I  N  E
Kesiapan  belajar  menjadi  salah  satu  faktor  yang  cukup  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  peserta  didik.  Seorang  peserta  didik  yang  telah  memiliki  kesiapan  belajar yang  baik  sangat  besar  kemungkinannya  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang baik pula.    Untuk    itulah    kesiapan    menjadi    faktor    yang    sangat    perlu    diperhatikan  oleh seorang pengajar dalam proses  pembelajaran. Menurut Slameto (2013) kesiapan itu perlu diperhatikan  dalam  proses  belajar,  karena  jika  siswa  belajar  dan  padanya  sudah  ada kesiapan, maka hasil belajarnya akan lebih baik.
Kesiapan  belajar  mencakup  tiga  aspek  yaitu  (1)  kondisi  fisik,  mental  dan emosional; (2) kebutuhan, motif, dan tujuan; (3) keterampilan, pengetahuan dan pengertian yang  lain  yang  telah  dipelajari.  Kondisi  fisik  adalah  kesiapan  tubuh  jasmani  seseorang untuk  mengikuti  kegiatan  belajar.  Kondisi  mental  adalah  keadaan  yang  berhubungan dengan  kecerdasan  seseorang.  Kondisi  emosional  adalah  kondisi  seseorang  untuk  dapat mengatur  emosinya  dalam  mengahadapi  masalah.  Kebutuhan  merupakan  segala  sesuatu yang  harus  dipenuhi  pada  saat  itu  juga  atau  rasa  membutuhkan  terhadap  materi  yang dipelajari. Rasa membutuhkan mendorong seseorang untuk siap berbuat sesuatu. Sehingga kebutuhan sangat erat hubungannya dengan kesiapan belajar.
Kesiapan  belajar  timbul  dari  dalam  diri  seseorang  yang  berhubungan  dengan kematangan,  karena  kematangan  berarti  kesiapan  untuk  melakukan  sesuatu.  Oleh  karena itu  prestasi  belajar  akan  baik  jika  dilakukan  bersamaan  dengan  tingkat  kematangan individu.  Kesiapan  belajar  erat  hubungannya  dengan  minat  dan  kebutuhan  anak  dalam belajar.
Slameto  (2013)  menjelaskan  bahwa  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  siswa  dalam  belajar,  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern merupakan faktor yang berasal dari dalam individu yang dibagi menjadi tiga macam yakni faktor  jasminiah  (meliputi  faktor  kesehatan  dan  faktor  cacat  tubuh),  faktor  psikologis (meliputi  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif,  kematangan  serta  kesiapan)  serta faktor kelelahan baik secara jasmani maupun rohani. Sedangkan faktor ekstern merupakan faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yang  meliputi  faktor  keluarga,  faktor  sekolah  dan faktor masyarakat.

## M  A  T  H  L  I  N  E
Unsur-unsur  belajar  merupakan  faktor-faktor  yang  menjadi  indikator  keberhasilan proses  belajar.  Cronbach  dalam  Suyono  &  Hariyanto  (2011)  menyatakan  tujuh  unsur dalam proses belajar, yang meliputi:
1. tujuan, tujuan muncul karena adanya sesuatu kebutuhan;
2. kesiapan, agar mampu melaksanakan proses belajar dengan baik , anak perlu memiliki kesiapan baik kesiapan fisik, psikis, maupuan kesiapan yang berupa kematangan untuk melakukan sesuatu yang terkait dengan pengalaman belajar;
3. situasi, kegiatan belajar berlangsung dalam situasi belajar;
4. interpensi,  interpensi  dilakukan  dengan  melihat  hubungan  di  antara  komponen- komponen situasi belajar, melihat makna dari hubungan tersebut dan mengghubungkannya dengan kemungkinan pencapaian tujuan;
5. respon, respon dapat berupa usaha yang terencana dan sistematis ataupun usaha coba- coba;
6. konsekuensi, berupa hasil baik hasil positif maupun negatif sebagai konsekuensi respon yang dipilih siswa;
7. reaksi  terhadap  kegagalan,  kegagalan  dapat  menurunkan  semangat.  Motivasi, memperkecil  usaha-usaha  belajar  selanjutnya.  Namun.  Dapat  juga  membangkitkan siswa karena dia mau belajar dari kegagalan.
Kesiapan belajar dapat mempengaruhi proses belajar mengajar. Jika proses belajar mengajar  terganggung,  maka  akan  berpengaruh  pula  pada  prestasi  belajar.  Menurut Tirtonegoro  (1984)  prestasi  adalah  penilaian  hasil  kegiatan  belajar  mengajar  yang dinyatakan dalam bentuk symbol,angka, huruf maupun hal yang dapat mencerminkan hasil yang dicapai oleh anak dalam periode tertentu. Menurut Arifin (1990) prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya). Winkel (1996) mengemukakan bahwa prestasi adalah bukti usaha yang telah dicapai. Di dalam pengertian tersebut,  prestasi  merupakan  suatu  usaha  yang  telah  dilaksanakan  menurut  batas kemampuan dari pelaksanaan proses pendidikan dan latihan tertentu.Berdasarkan beberapa pendapat  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  prestasi  adalah  hasil  yang  dicapai seseorang setelah melaksanakan suatu usaha dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun  hal  yang  dapat  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  anak  pada periode tertentu.

## M  A  T  H  L  I  N  E
Menurut    Mulyani    (2013)    siswa    yang  tidak    memiliki    kesiapan    belajar cenderung mendapatkan  prestasi  belajar  yang  rendah. Sebaliknya siswa yang memiliki kesiapan  belajar  dengan  baik  memiliki  prestasi  belajar  yang  baik  pula.    Sehingga    dapat diketahui  bahwa  tinggi rendahnya hasil prestasi siswa dapat dilihat dari kesiapan  belajar yang    dimiliki    selama    proses  pembelajaran.  Rahmawati  (2015)  melakukan  penelitian terkait  hubungan  kesiapan  belajar  dan  kepercayaan  diri  dengan  prestasi  belajar  an diperoleh  kesimpulan  bahwa  terdapat    hubungan  yang    positif    dan    signifikan    antara kesiapan  belajar dan  kepercayaan  diri  terhadap prestasi belajar matematika baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti,  kesiapan  belajar  mahasiswa Program  Studi  Teknik  Informatika  UNIDA  Gontor  masih  cenderung  rendah.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  kondisi  mahasiswa  saat  proses  pembelajaran.    Saat    proses pembelajaran    berlangsung,    ditemukan    berbagai  macam    kondisi    yang    dapat menghambat    kesiapan    belajar    mahasiswa.    Beberapa  hambatan    tersebut    antara    lain, kurangnya  keinginan  mahasiswa  untuk  berprestasi, adanya  sebagian  mahasiswa  yang kurang  memperhatikan  penjelasan  dari  dosen  saat proses  pembelajaran  berlang sung, sebagian    mahasiswa    yang    memiliki    tingkat  kemampuan    memahami    materi    yang diberikan    lemah,    dan    ada    juga    mahasiswa    yang  datang  tidak  tepat  waktu  pada  jam perkuliahan.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  permasalah  dalam penelitian  ini  adalah  apakah  terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kesiapan belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Kalkulus.  Tujuan  dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan positif yang signifikan antara kesiapan belajar dengan pretasi belajar mahasiswa pada matakuliah Kalkulus .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  yang signifikan  antara  kesiapan  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  matakuliah Kalkulus.Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini menggunakan  jenis  rancangan  penelitian  non  eksperimen  dengan  desain  penelitian korelasional,  yang  mana  akan  melihat  hubungan  antara  variabel  atau  beberapa  variabel

## M  A  T  H  L  I  N  E
dengan  variabel  yang  lain.  Dalan  penelitian  ini  menggunkan  metode  analasis  korelasi Pearson atau Product Moment .
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2016/2017.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Program  Studi  Teknik  Informatika Universitas Darussalam Gontor yang mengambil mata kuliah Kalkulus yang berjumlah 50 mahasiswa yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas A yang berjumlah 28 mahasiswa dan kelas B yang  berjumlah  22  mahasiswa.  Dikarenakan  banyak  populasi  dalam  penelitian  ini  kurang dari  100  maka  dalam  penelitian  semua  populasi  penelitian  digunakan  sebagai  subjek penelitian sehingga penelitian ini merupakan penelitian populasi.
Metode pengumpulan data  yang digunakan adalah  metode  angket (kuesioner)  dan dokumentasi.    Metode  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kesiapan  belajar. Instrumen yang digunakan adalah angket kesiapan belajar untuk mengukur tingkat kesiapan belajar  mahasiswa.  Metode  dokumentasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  prestasi belajar.  Data  prestasi    belajaryang  digunakan  diperoleh  dari    dokumen    nilai    ujian  akhir semester pada mata kuliah Kalkulus.
Teknik    analisis    data    menggunakan  korelasi  Pearson  ( Product  Moment )  dan analisis  regresi  linear  sederhana  dengan  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji linearitas.  Untuk  mempermudah  penghitungan  dan  analisis  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  bantuan  komputer  melalui    program IBM  SPSS  Statistic  22 .Dalam    penelitian    ini terdapat  satu    variabel    bebas    dan    satu    variabel    terikat,  yaitu  kesiapan  belajar  sebagai variabel bebas (variebal X) dan prestasi belajar sebagai variabel terikat (variabel Y).
Langkah-langkah analisis data dalam penelitian ini, sebagai berikut:
1. Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau tidak.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov dengan menggunakan  taraf  signifikansi  5% atau 0,05, dengan syarat pengambilan keputusan sebagai berikut:
a) Jika nilai probabilitas ( Sig ) ≥ 0,05 maka distribusinya adalah normal
b) Jika nilai probabilitas ( Sig ) < 0,05 maka distribusinya adalah tidak normal
2. Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dua  variabel  mempunyai  hubungan yang  linear  atau  tidak  secara  signifikan.  Uji  ini  digunakan  sebagai  prasyarat  dalam analisis korelasi atau regresi linear.Pengujian pada SPSS dengan menggunakan Test for

## M  A  T  H  L  I  N  E
Linearity dengan  pada  taraf  signifikansi  0,05,  dengan  syarat  pengambilan  kesimpulan sebagai berikut:
a) Jika  nilai  probabilitas  ( Sig )  dari  nilai Linearity ≥  0,05  maka  dua  variabel mempunyai hubungan yang tidak linear.
b) Jika  nilai  probabilitas  ( Sig )  dari  nilai Linearity <  0,05  maka  dua  variabel mempunyai hubungan yang linear.
3. Analisis  korelasi sederhana  digunakan untuk  menentukan   arah dan kuat  lemahnya hubungan  antar    variabel  yaitu  variabel  kesiapan  belajar  dan  variabel  prestasi  belajar. Analisis  korelasi  yang  digunakan  adalah  korelasi  Pearson  atau Product  Moment , dengan rumus:
Nilai r xy merupakan koefisien korelasi. Koefisien korelasi merupakan sebuah bilangan yang  menunjukkan  tingkat  kedekatan  hubungan  antara  dua  variabel,  dan menggambarkan  sejauh  mana  variansis  pada  satu  variabel  berdampak  atas  variansis variabel yang lain (Reksoatmodjo, 2009). Arah hubungan dua variabel ditentukan dari tanda  positif  atau  negatif  koefisien  korelasi.  Jika  koefisien  korelasi  bertanda  positif menunjukkan  arah  hubungan  antara  variabel  X  dan  Y  yang  searah  artinya  semakin besar  nilai  variabel  X  semakin  besar  juga  nilai  variabel  Y,  dan  sebaliknya.  Jika koefisien  korelasi  bertanda  negatif  menunjukkan  arah  hubungan  atara  X  dan  Y  yang terbalik,  artinya  semakin  besar  nilai  variabel  X  semakin  kecil  nilai  variabel  Y,  dan sebaliknya.Untuk  memudahkan  melakukan  interpretasi  mengenai  kekuatan  hubungan antara dua variabel,  Quadratullah  (2014) menyebutkan tingkat  hubungan  dua variabel menjadi lima tingkat, yaitu sempurna, sangat kuat, kuat, lemah, sangat lemah, dan tidak ada. Tingkat hubungan dua variabel ditunjukkan dalam tabel 1.
Tabel 1. Tingkat Hubungan Dua Variabel
Koefisien Korelasi ( r xy ) Tingkat Hubungan r xy = 1 Sempurna 0.75 ≤ r xy < 1 Sangat Kuat 0.5 ≤ r xy < 0.75 Kuat 0.25 ≤ r xy < 0.5 Lemah
0 < r xy < 0.25 Sangat Lemah r xy = 0 Tidak Ada
4. Uji  hipotesis  untuk  mengetahui  apakah  koefisien  korelasi  yang  diperoleh  signifikan

## M  A  T  H  L  I  N  E
atau tidak. Signifikansi koefisien korelasi ditentukan dengan melihat nilai probabilitas ( sig-2 talied ). Jika nilai Sig -2 tailed ≥ 0.05 maka disimpulkan bahwa koefisien korelasi tidak signifikan, artinya koefisien korelasi tidak cukup mewakili keseluruhan data. Jika nilai Sig -2 tailed <  0.05  maka  disimpulkan  bahwa  koefisien  korelasi  signifikan  dapat meakili keseluruhan data.
Analisis  regresi  dapatdigunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Besar  pengaruh  dinyatakan  dalam  bentuk koefisien determinasi. Nilai koefisien determasi dapat dipakai untuk memprediksi seberapa besar  kontribusi  pengaruh  variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y)  dengan  syarat hasil  uji  F  dalam  analisis  regresi  bernilai  signifikan.  Sebaliknya  jika  hasil  uji  F  tidak signifikan  maka  nilai  koefisien  determinasi  tidak  dapat  digunakan  untuk  memprediksi kontribusi pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Signifikansi uji F ditentukan dari nilai probablitas  ( sig )  pada  analisis  regresi.  Jika  nilai Sig kurang  dari  0.05  maka  disimpulkan bahwa uji F signifikan, dan sebaliknya jika nilai Sig lebih dari atau sama dengan 0.05 maka disimpulkan bahwa uji F tidak signifikan .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  jenis  data,  yaitu  data  kesiapan  belajar  dan  data prestasi  belajar.  Data  kesiapan  belajar  diperoleh  dari  hasil  angket  kesiapan  belajar, sedangkan  data  prestasi  belajar  diperoleh  dari  hasil  nilai  ujian  akhir  semester  pada  mata kuliah Kalkulus. Selanjutnya, dari kedua data dianalisis untuk mengetahui hubungan antara kesiapan belajar dengan prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Kalkulus.
Teknik  analisis  data    dilakukan    dengan    pengujian    prasyarat    dan    pengujian hipotesis.  Uji prasyarat analisis yang dilakukan adalah uji normalitas dan uji linearitas. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran data  yang diperoleh berdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dilakukan  pada  data  prestasi  belajar  mahasiswa. Ringkasan hasil uji normalitas data prestasi belajar mahasiswa disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Prestasi Belajar
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. prestasi .083 50 .200 * .954 50 .048
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## M  A  T  H  L  I  N  E
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  nilai  probabilitas  ( Sig )  dari  uji Kolmogorov-Smirnov untuk dara prestasi belajar yaitu 0,200. Nilai probabilitas lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data prestasi belajar berdistribusi normal.
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  hubungan  antara  kesiapan belajar dan prestasi belajar mahasiswa memiliki hubungan yang linear atau non-linear. Uji linearitas  digunakan Test  of  Linearity pada  menu  Mean  di  dalam IBM  SPSS  Statistic  22 . Ringkasan hasil uji linearitas disajikan dalam tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji linearitas Data Kesiapan Belajar dan Prestasi Belajar
Sum of Squares df Mean Square F Sig. kesiapan * prestasi Between Groups (Combined) 7130.925 18 396.162 8.283 .000 Linearity 5616.797 1 5616.797  117.443 .000 Deviation from Linearity 1514.128 17 89.066 1.862 .065 Within Groups 1482.595 31 47.826 Total 8613.520 49
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui  bahwa  nilai  probabilitas  ( Sig )  untuk  linearity yaitu  0,000  kurang  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  variabel mempunyai  hubungan  yang  linear.  Karena  data  berdistribusi  normal  dan  kedua  variabel mempunyai hubungan yang linear, maka pengujian hipotesis dilakukan dengan uji statistik parametrik  yaitu  dengan  menggunakan  uji  korelasi  Pearson.  Ringkasan  hasil  analisis korelasi disajikan dalam tabel 4.
Tabel 4. Hasil Analisis Korelasi Pearson
Kesiapan Prestasi kesiapan Pearson Correlation 1 .808 ** Sig. (2-tailed) .000 N 50 50 Prestasi Pearson Correlation .808 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari  hasil  perhitungan  yang  dilakukan  dengan  korelasi  Pearson diperoleh harga koefisien korelasi sebesar 0.808. Koefisien korelasi menunjukkan nilai positif, yang berarti bahwa  terdapat  hubungan  yang  searah  antara  kesiapan  belajar  dengan  prestasi  belajar mahasiswa.  Nilai  koefisien  korelasi  menunjukkan  angka  0.808  yang  dapat  dikategorikan bahwa  hubungan  antara  kedua  variabel  sangat  kuat.  Untuk  menguji  apakah  koefisien korelasi yang diperoleh signifikan atau tidak, dapat dilihat dari nilai probabilitas ( Sig ). Nilai

## M  A  T  H  L  I  N  E
sig  (2-tailed) adalah  0.000  kurang  dari  0.05  yang  mengandung  pengertian  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara kesiapan belajar dan prestasi belajar.
Untuk melihat  besar kontribusi  pengaruh kesiapan belajar terhadap prestasi  belajar mahasiswa, maka  perlu  ditentukan  nilai  koefisien  determinasi.  Nilai  koefisien  determinasi diperoleh dari hasil analisis regresi linear sederhana. Hasil analisis regresi linear sederhana disajikan dalam tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis Regresi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 .808 a .652 .645 3.778 .652 89.967 1 48
.000 a. Predictors: (Constant), kesiapan
Dari  analisis  regresi  diperoleh  nilai  R  square  sebesar  0,652.    Nilai  R  square merupakan  nilai  dari  koefisien  determinasi,  yang  dalam  hal  ini  berarti  bahwa  65,2%  dari prestasi  belajar  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  kesiapan  belajar.  Sedangkan  sisanya  yaitu sebesar  34,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  yang  lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kesiapan belajar  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  prestasi  belajar.  Nilai Sig  F Change menunjukkan nilai signifikansi dari uji F. Pada tabel 4 nilai Sig uji F menunjukkan angka  0.000  kurang  dari  0.05.  Hal  ini  berarti  bahwa  uji  F  signifikan  yang  dapat  diartikan bahwa koefisien determinasi dapat digunakan untuk memprediksi seberapa besar kontribusi pengaruh variabel kesiapan belajar terhadap variabel prestasi belajar mahasiswa.
Astuti,  dkk  (2016)  melakukan  penelitian  mengenai  pengaruh readiness,  self- confidence, serta readiness dan self-confidence secara bersama-sama terhadap penguasaan mahasiswa  pada  mata  kuliah  Geometri  Transformasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  r eadiness , self-confidence, serta readiness dan self-confidence secara bersama-sama terhadap penguasaan mahasiswa pada mata kuliah Geometri Transformasi. Hasil yang diperoleh senada dengan hasil dalam penelitian ini.
Slameto  (2013)  menyatakan  bahwa  kesiapan  belajar  merupakan  salah  satu  aspek yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  dalam  penelitian  ini yang  menunjukkan  bahwa  kesiapan  belajar  memberikan  kontribusi  pengaruh  yang  cukup

## M  A  T  H  L  I  N  E
besar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Kondisi  mahasiswa  yang  memiliki  kesiapan belajar akan memberikan respon aktif selama pembelajaran. Kesiapan belajar dapat dilihat dari  kemauannya  untuk  melakukan  sesuatu  atas  dasar  kemauan  dan  kesediaan  dirinya sendiri  tanpa  ada  paksaan  dan  perintah  orang  lain.  Kesiapan  belajar  akan  membuat  siswa mudah  menyesuaikan  dengan  kondisi  apapun.  Belajar  adalah  kondisi  dimana  siswa mengalami  dan  menjalani  yang  sebelumnya  didahului  oleh  suatu  situasi.  Tanpa  kesiapan dan kesediaan  belajar maka  proses belajar tidak akan terjadi.  Kesiapan  belajar  merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses belajar.  Terpengaruhinya proses  belajar  akan berpengaruh  juga  terhadap prestasi  belajarnya .

## KESIMPULAN
Dari  keseluruhan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan yang kuat dan positif antara kesiapan belajar dan prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah  Kalkulus.  Kesiapan  belajar  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar terhadap prestasi belajar disamping faktor-faktor lain di luar kesiapan belajar.
Dari  hasil  penelitian  ini,  maka  disarankan  kepada  guru  maupun  dosen  untuk memperhatikan kesiapan belajar mahasiswa sebelum memulai proses pembelajaran, karena kesiapanbelajar  mahasiswa  akan  mempengaruhi  kegiatan  belajar  siswa  dan  tentunya akan  berpengaruh    terhadap    prestasi    belajar.    Bagi  para  siswa,  hendaknya  melakukan kesiapan belajar sebaik-baiknya sebelum memulai kegiatan belajar agar apa yang dipelajari dapat  dipahami  dengan  baik  dan  diharapkan  akan  baik  juga  prestasi belajarnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  Fakultas  Sains  dan  Teknologi  prodi Teknik  Informatika  yang  telah  membantu  terselesaikannya  penelitian  ini.  Terima  kasih juga  disampaikan  kepada  Prodi  Pendidikan  Matematika  Universitas  Wiraloda  yang  telah menerima  dan  menerbitkan  artikel  ini  pada  jurnal  Mathline  Volume  2  Nomer  2  Tahun 2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (1990). Evaluasi Instruksional . Bandung: Remaja Karya.
Astuti,  E.  P,  Kurniasih,  N.,  &  Nugraheni,  P.  (2016).  Hubungan  Readiness  dan  Self-

## M  A  T  H  L  I  N  E
Confidence  Terhadap  Penguasaan  Geometri  Transformasi  Mahasiswa  Pendidikan Matematika  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo. Beta  Jurnal  Tadris Matematika 9(1), 78-88. Djamarah, S. B. (2002). Rahasia Sukses Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
Mulyani,  D.    (2013).  Hubungan  Kesiapan  Belajar  Siswa  dengan  Prestasi  Belajar. Jurnal Ilmiah Konseling. Vol. 2 (1), 27-31. Nasution, S.  (2005). Berbagai Pendekatan dalam  Proses  Belajar  &  Menagajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurkancana, W & Sumartana.  (1986). Evaluasi  Pendidikan .  Surabaya:  Usaha Nasional. Quadratullah, M.F. (2014). Statistika Terapan: Teori, Contoh Kasus, dan Aplikasi dengan SPSS . Yogyakarta: ANDI OFFSET.
Rahmawati, R. N. (2015). Pengaruh  Kesiapan  Belajar  Dan   Kepercayaan  Diri  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal  Ekuivalen :  Universitas  Muhammadiyah Purworejo. Vol 18 (1), 45-50.
Reksoatmodjo, T. N. (2009). Statistika Teknik . Bandung: Refika Aditama. Slameto.    (2013). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .    Jakarta:  Rineka Cipta.
Suyono & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tirtonegoro, S. (1984). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali.
Winkel,  W.  S.  (1996). Psikologi  Pengajaran .  Jakarta:  PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia..