## KERJASAMA SEKOLAH DENGAN MASYARAKAT BERBASIS FILSAFAT PENDIDIKAN PROGRESIVISME SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN
1 Sri Handayani, 2 Hendi Suhendraya Muchtar, 3 Muhammad Deni Hidayat,
4 Rizka Septiani, 5 Sinsin Suwenda
1,2,3,4,5 Universitas Islam Nusantara Bandung Corresponding author : srihandayani@uninus.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bentuk kerja sama sekolah dengan masyarakat berdasarkan filsafat pendidikan progresivisme sebagai upaya meningkatkan kualitas pembelajaran di SDN Giriwinaya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bentuk kerja sama sekolah dengan masyarakat berbasis filsafat pendidikan progresivisme di SDN Giriwinaya meliputi: 1 Kerja sama dalam pengembangan kurikulum, 2. Kerja sama dalam pelaksanaan pembelajaran, 3. Kerja sama dalam penilaian pembelajaran, 4. Kerja sama dalam pengembangan sarana dan prasarana pendidikan, 5. Kerja sama dalam pembiayaan pendidikan. Bentuk kerja  sama  ini  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SDN  Giriwinaya.  Indikator peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  antaranya: 1. Meningkatnya  motivasi belajar siswa, 3. Meningkatnya kreativitas  siswa, 4.  Meningkatnya  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  siswa.  Kesimpulan  penelitian  ini adalah bahwa kerja sama sekolah dengan masyarakat berbasis filsafat pendidikan progresivisme merupakan strategi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SDN  Giriwinaya.  Oleh  karena  itu,  kerja sama ini perlu terus dikembangkan dan diperkuat untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik. Kata kunci : kerjasama sekolah dengan masyarakat, progresivisme, kualitas pembelajaran

## ABSTRACT
This research aims to analyze the form of school collaboration with the community based on the progressivism educational philosophy as an effort to improve the quality of learning at SDN Giriwinaya. This research uses a  qualitative  approach  with  a  case  study  method.  The  data  collection  techniques  used  were  observation, interviews and documentation. Data analysis was carried out using qualitative data analysis techniques. The results  of  the  research  show that  the  form  of  school-community  collaboration  based  on  the  progressivism educational  philosophy  at  Giriwinaya  Elementary  School  includes:  1  Collaboration  in  curriculum development,  2.  Collaboration  in  implementing  learning,  3.  Collaboration  in  learning  assessment,  4. Collaboration in developing facilities and educational infrastructure, 5. Cooperation in education financing. This  form  of  collaboration  has  proven  effective  in  improving  the  quality  of  learning  at  SDN  Giriwinaya. Indicators of improving the quality of learning include: 1. Increased student learning motivation, 3. Increased student  creativity,  4.  Increased  cooperation between  teachers  and  students'  parents.  The conclusion  of  this research is that school collaboration with the community based on the progressivism educational philosophy is an effective strategy in improving the quality of learning at SDN Giriwinaya. Therefore, this collaboration needs to continue to be developed and strengthened to achieve better educational goals.
Key words : school collaboration with the community, progressivism, quality of learning

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor  penting  dalam  menentukan  kemajuan suatu  bangsa.  Pendidikan  yang  berkualitas
dapat  mencetak  generasi  muda  yang  cerdas, kreatif,  dan  berkarakter.  Oleh  karena  itu, peningkatan  kualitas  pembelajaran  merupakan salah  satu  tujuan  utama  pendidikan  di Indonesia.
Peningkatan kualitas
pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui berbagai  upaya,  salah  satunya  adalah dengan  meningkatkan  kerjasama  sekolah dengan  masyarakat.  Kerjasama  sekolah dengan  masyarakat  merupakan  salah  satu pilar penting dalam mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Kerjasama ini dapat  dilakukan  dalam  berbagai  bentuk, seperti pembelajaran di luar kelas, kegiatan ekstrakurikuler,  pengabdian  masyarakat, dan pengambilan keputusan sekolah.
Kerjasama sekolah dengan masyarakat  berbasis  filsafat  pendidikan progresivisme diyakini dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  sekolah  dasar. Progresivisme  merupakan  sebuah  aliran filsafat  pendidikan  yang  menekankan  pada pentingnya  pengalaman  belajar  yang  nyata dan  kontekstual  bagi  siswa.  Progresivisme juga menekankan pada pentingnya pengembangan  karakter  dan  kepribadian siswa,  serta  pentingnya  motivasi  belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  perlu  dilakukan  penelitian  tentang kerjasama  sekolah  dengan  masyarakat berdasarkan
filsafat pendidikan progresivisme sebagai upaya meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  sekolah  dasar. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran tentang bentuk-bentuk kerjasama sekolah dengan masyarakat berbasis progresivisme,  serta  dampaknya  terhadap kualitas pembelajaran di sekolah dasar.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di SDN  Giriwinaya  Kampung  Cijoho  Desa
Jambudipa  Kecamatan  Warungkondang
Kabupaten CIanjur.
Subjek dalam penelitian  ini  yaitu  Kepala  sekolah,  guru, dan  orang  tua  siswa  SDN  Giriwinaya Kampung Cijoho
Desa Jambudipa
Kecamatan  Warungkondang  Kabupaten
Cianjur.  Metode  yang  digunakan  dalam analisis adalah metode kualitatif, maka data
yang  digali  dan  dihimpun  dari  lapangan adalah  data  yang  disajikan  dalam  bentuk kata-kata  bukan  angka.  Dengan  demikian, analisis data yang digunakan mengacu pada 3 (tiga) langkah sebagaimana dikemukakan oleh  Miles  dan  Huberman  (1992),  yaitu: reduksi data, display data, serta mengambil kesimpulan dan verifikasi.

## III. PEMBAHASAN
1. Perencanaan Manajemen Standar Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SDN Giriwinaya. Kualifikasi pendidik di SDN Giriwinaya  mencerminkan  standar  tinggi dalam  satuan  pendidikan.  Dengan  mayoritas guru memiliki latar belakang ulusan S1- PGSD dengan  jumlah  5  orang,  S1  Sastra  Bahasa Sunda  jumlahnya  1  orang,  S1  Ekonomi  1 Orang.  2  guru  kami  sudah  bersertifikasi. sekolah ini telah membentuk tim pengajar yang beragam dan kompeten. Fakta bahwa dua dari guru- gurunya sudah bersertifikasi. menegaskan  komitmen  SDN  Giriwinaya terhadap  peningkatan  kompetensi  guru  secara berkelanjutan.
Pendidikan dan pelatihan berkelanjutan melalui  workshop,  seminar,  dan  pelatihan lainnya  bukan  hanya  meningkatkan  kualitas pengajaran,  tetapi  juga  memastikan  bahwa guru-guru  tetap up-to-date dengan  metode terbaru  dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Ini menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang dinamis  dan  adaptif,  di  mana  siswa  mendapat manfaat  dari  pendidikan  yang  inovatif  dan relevan  dengan  kebutuhan  mereka.  SDN Giriwinaya  telah mengadopsi pendekatan yang sistematis dan menyeluruh dalam merencanakan  program  pendidikan  anak  usia dini.
Seperti  yang  dijelaskan  oleh  kepala sekolah,  langkah  awal  dalam  perencanaan  ini melibatkan  pembuatan  visi  dan  misi  sekolah, yang  tercermin  dalam  KOSP  (Kurikulum Operasional  Sekolah).  Visi  dan  misi  ini berfungsi  sebagai  panduan  dalam  merancang kegiatan yang sistematis untuk mencapai tujuan tertentu.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  manajemen  yang menyatakan  bahwa  perencanaan  yang  efektif dimulai  dengan  pengembangan  visi  dan  misi yang jelas (Terry & Leslie, 1992).
Dalam  proses  perencanaan,  kepala sekolah  menekankan  pentingnya  analisis kebutuhan  yang  detail,  yang  mencakup peninjauan fasilitas, kurikulum, dan kebutuhan tenaga pengajar. Pendekatan ini mencerminkan pemahaman  bahwa  efektivitas  pendidikan bergantung pada pemahaman mendalam tentang kebutuhan dan kondisi saat ini (Kotter, 1996). Kepatuhan terhadap kebijakan pemerintah  dan  standar  Pendidikan  juga menunjukkan kesadaran sekolah akan pentingnya  aliansi  strategis  dengan  regulasi nasional, yang merupakan unsur penting dalam teori perencanaan strategis (Porter, 1980).
Sekolah telah mengembangkan rencana manajemen  yang  komprehensif,  mencakup pengembangan  kurikulum  yang  inovatif, pelatihan  guru,  pengelolaan  fasilitas,  dan penerapan  metode  pembelajaran  yang  sesuai untuk anak usia dini. Ini mencerminkan prinsip manajemen modern yang menekankan pentingnya inovasi dan pembelajaran berpusat pada anak dalam pendidikan (Senge, 1990).
Setelah  implementasi  rencana,  proses evaluasi  berkala  dilakukan  untuk  menilai efektivitas manajemen yang diterapkan. Kesiapan untuk membuat penyesuaian berdasarkan  hasil  evaluasi  dan  umpan  balik menunjukkan  pendekatan  yang  adaptif  dan dinamis  dalam  manajemen  pendidikan,  sesuai dengan teori manajemen adaptif (Burnes, 2004). Proses  ini  juga  mencakup  pelaporan  dan peningkatan berkelanjutan, yang sejalan dengan teori  manajemen  berkelanjutan  (Elkington, 1997).
Dalam konteks SDN Giriwinaya, perencanaan manajemen pendidikan anak usia dini  terintegrasi  dengan  pemahaman  yang mendalam  tentang  kebutuhan  internal  dan eksternal. Pendekatan  ini  mencerminkan aplikasi praktis  dari  teori manajemen  modern, dengan  fokus  pada  inovasi,  adaptasi,  dan
keberlanjutan. SDN Giriwinaya telah mengimplementasikan strategi manajemen pendidikan  yang  holistik  dan  dinamis,  yang menunjukkan  pemahaman  mendalam  tentang teori dan prinsip manajemen modern.
Pendekatan  mereka  yang  berpusat  pada anak, inovatif, dan responsif terhadap perubahan,  menetapkan  standar  tinggi  dalam manajemen pendidikan anak usia dini dan dapat dijadikan  model  bagi  lembaga  pendidikan lainnya.
2. Pengorganisasian  Manajemen  Standar Pendidikan di SDN GIRIWINAYA. Dalam konteks pengorganisasian manajemen  standar  Pendidikan  dasar  di  SDN Giriwinaya  ,  Kecamatan  Waungkondang, dapat  melihat  aplikasi  praktis  dari  teori manajemen  pengorganisasian.  Menurut  Henry Fayol,  salah  satu  tokoh  penting  dalam  teori manajemen klasik, pengorganisasian melibatkan  pembentukan  struktur  formal  dan alokasi  sumber  daya  yang  efisien  untuk mencapai  tujuan  organisasi.  Ini  mencakup penentuan  tugas,  pembagian  kerja,  dan penataan  hubungan  antara  berbagai  bagian organisasi (Fayol, 1949).
SDN Giriwinaya telah
mengimplementasikan prinsip-prinsip ini dengan efektif. Kepala sekolah SDN Giriwinaya menyatakan bahwa mereka memiliki struktur organisasi yang jelas, dengan pembagian  tugas  yang  rinci  antara  berbagai peran, termasuk guru, staf administrasi, dan staf pendukung  lainnya.  Ini  menunjukkan  aplikasi dari prinsip Fayol tentang pembagian kerja dan struktur  organisasi  yang  efisien.  Pembagian tugas yang jelas memungkinkan setiap anggota tim  untuk  memahami  peran  mereka  dan bagaimana  mereka  berkontribusi  terhadap tujuan keseluruhan sekolah.
Selanjutnya, SDN
Giriwinaya juga menekankan  pada  pengembangan  profesional guru.  Melalui  BIMTEK,  workshop,  dan pelatihan  lainnya,  sekolah  ini  berupaya meningkatkan  kompetensi  dan  keterampilan guru  mereka.  Ini  sesuai  dengan  teori  Fayol
Vol. 10 No.1, Juli 2024 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
tentang pentingnya inisiatif dan semangat esprit de  corps ,  yang  mengacu  pada  pembangunan semangat  tim  dan  peningkatan  inisiatif individu.
Keterlibatan  orang  tua  dan  komunitas  dalam proses  pendidikan,  seperti  yang  diungkapkan melalui kegiatan parenting, juga mencerminkan prinsip  manajemen  pengorganisasian.  Dengan melibatkan orang tua dalam proses pendidikan, SDN Giriwinaya memperluas cakupan pengaruhnya, menciptakan kemitraan yang erat dengan komunitas. Ini mendukung pendekatan holistik terhadap pendidikan, yang tidak hanya terfokus  pada  aspek  akademis  tetapi  juga pengembangan anak secara keseluruhan.
Dari  sudut  pandang  guru,  pengorganisasian  di SDN Giriwinaya mencakup pengaturan kurikulum  yang  inovatif,  pengelolaan  sumber daya,  dan  penataan  ruang  kelas  serta lingkungan belajar. Ini menunjukkan penerapan  prinsip  pengorganisasian  yang efektif,  di  mana  setiap  aspek  dari  lingkungan belajar dirancang untuk mendukung perkembangan holistik anak-anak.
Melalui pendekatan pengorganisasian ini, SDN Giriwinaya  menunjukkan  bagaimana  sebuah institusi  pendidikan  dapat  menerapkan  prinsip manajemen pengorganisasian untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan  efektif.  Struktur  organisasi  yang  jelas, pembagian  tugas  yang  efisien,  pengembangan profesional, dan keterlibatan komunitas bersama-sama  menciptakan  fondasi  yang  kuat untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  anak  usia dini. Pendekatan ini mencerminkan pemahaman  bahwa  manajemen  pendidikan bukan hanya tentang pengajaran di kelas, tetapi juga  tentang  menciptakan  sistem  yang mendukung perkembangan menyeluruh anak.
3. Pelaksanaan Manajemen Standar Pendidikan Dasar SDN Giriwinaya
Dalam  konteks  pendidikan  anak  usia  dini, pelaksanaan  manajemen  yang  efektif  adalah kunci untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimal.  SDN  Giriwinaya  di  Kecamatan Warungkondang, Kabupaten Cianjur,
menunjukkan  bagaimana  perencanaan  dan pengorganisasian yang baik dapat diterjemahkan menjadi aksi melalui pelaksanaan  manajemen  yang  efektif.  Kepala sekolah memainkan peran penting dalam proses ini  sebagai  pembimbing  dan  pengarah  yang menggerakkan  guru  dan  tenaga  pendidik lainnya untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Kepala  sekolah  SDN  Giriwinaya  mengambil peran  aktif  dalam  supervisi  kelas,  penilaian kinerja  guru,  dan  supervisi  administrasi pembelajaran. Ini menunjukkan bahwa kepemimpinan  di  sekolah  ini  tidak  hanya bersifat administratif tetapi juga sangat terlibat dalam  aspek-aspek  operasional  pengajaran. Supervisi  ini  penting  untuk  memastikan kualitas  pembelajaran  dan  konsistensi  dalam penerapan kurikulum.
Dalam  wawancara,  kepala  sekolah menekankan  pada  pentingnya  kurikulum yang inovatif dan adaptif. Upaya untuk secara teratur memperbarui kurikulum menunjukkan komitmen  sekolah  terhadap  pendidikan  yang relevan  dan  menarik.  Pelatihan  guru  dalam implementasi  metode  pengajaran  yang  efektif dan  menyenangkan  juga  menyoroti  perhatian terhadap kualitas pembelajaran yang disampaikan.  Keterlibatan  orang  tua  dalam proses pendidikan di SDN Giriwinaya menjadi aspek  penting  dalam  manajemen  pendidikan mereka. Program kelas parenting dan kegiatan yang melibatkan orang tua menunjukkan upaya sekolah  untuk  membangun  kemitraan  dengan orang  tua  dalam  pendidikan  anak-anak.  Ini menunjukkan  pemahaman  bahwa  pendidikan anak  usia  dini adalah  usaha  kolaboratif antara sekolah dan rumah.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru, terlihat bahwa mereka menerapkan pendekatan pembelajaran  yang  aktif  dan  berpusat  pada anak.  Penggunaan  berbagai  metode  dan  alat peraga  untuk  membuat  pembelajaran  menarik dan  interaktif  menunjukkan  kreativitas  dan adaptasi  terhadap  kebutuhan  anak.  Penilaian berkala yang dilakukan guru juga penting untuk memantau kemajuan setiap anak dan memberikan dukungan yang diperlukan.
Pelaksanaan manajemen di SDN
Giriwinaya mencerminkan integrasi antara teori dan  praktik  dalam  pendidikan  anak  usia  dini. Melalui  kerjasama  erat  antara  kepala  sekolah, guru,  dan  orang  tua,  sekolah  ini  berhasil menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang kondusif  dan  menarik.  Ini  tidak  hanya mendukung  perkembangan  anak  tetapi  juga memastikan bahwa pendidikan yang diberikan sesuai dengan standar tertinggi.
Pendekatan komprehensif dan terstruktur yang  diambil  oleh  SDN  Giriwinaya  dalam manajemen  pendidikan  anak  usia  dini  dapat menjadi  model  bagi  lembaga  pendidikan lainnya  yang  berusaha  untuk  mencapai keunggulan dalam pendidikan.
4. Pengawasan Manajemen Standar Pendidikan Dasar SDN Giriwinaya
Kepala Sekolah SDN Giriwinaya memegang peran kunci dalam mengawasi dan mengevaluasi  seluruh  proses  pendidikan. Tugas  ini  melibatkan  pengawasan  langsung terhadap  pelaksanaan  perencanaan  yang  telah ditetapkan. Kepala Sekolah bertanggung jawab untuk  menetapkan  standar  dan  metode penilaian kinerja, tidak hanya bagi  guru tetapi juga tenaga kependidikan lainnya. Ini mencakup  mengukur  kinerja  berdasarkan standar yang telah ditetapkan, serta melakukan tindakan koreksi dan evaluasi bila diperlukan.
Pengawasan manajemen di SDN Giriwinaya  dilakukan  dengan  kolaborasi  erat antara  Kepala  Sekolah  dan  guru-guru.  Kepala Sekolah  secara  rutin  mengevaluasi  kurikulum dan  metode  pengajaran  untuk  memastikan kesesuaian  dengan  standar  Pendidikan  Dasar terkini.  Evaluasi  ini  dilakukan  melalui kunjungan  kelas  dan  supervisi,  serta  melalui komunikasi  terbuka  dengan  orang  tua,  yang memberikan feedback penting  dalam  proses pembelajaran.
Guru-guru  di  SDN  Giriwinaya    juga berperan  aktif  dalam  proses  pengawasan. Mereka  berpartisipasi  dalam  pelatihan  dan workshop  untuk  meningkatkan  keterampilan mengajar,  serta  mengikuti  rencana  supervisi kelas  yang  ditetapkan.  Hal  ini memungkinkan guru-guru  untuk  terus  meningkatkan  kinerja mereka  melalui  evaluasi  dan  saran  untuk
perbaikan.  Selain  itu,  guru-guru  juga  terlibat dalam  menilai  kemajuan  belajar  anak-  anak, memberikan  dukungan  tambahan  bagi  anak- anak yang membutuhkannya.
Keterlibatan  orang  tua  dalam  proses pendidikan  di  SDN  Giriwinaya  merupakan aspek  penting  lainnya  dalam  pengawasan manajemen. SDN Giriwinaya menjalin komunikasi  yang  erat  dengan  orang  tua, membangun  kemitraan  yang  efektif  antara sekolah dan rumah.
Ini memungkinkan sekolah untuk mendapatkan perspektif tambahan yang mendukung proses pembelajaran anak.Pengawasan manajemen di SDN Giriwinaya  mencerminkan  komitmen  sekolah terhadap  penyediaan  pendidikan  berkualitas tinggi  yang  sesuai  dengan  standar  nasional. Melalui kolaborasi antara kepala sekolah, guru, dan  orang  tua,  SDN  Giriwinaya  berhasil menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang berpusat  pada  anak,  aman,  dan  mendukung. Proses  ini  tidak  hanya  menjamin  kualitas pengajaran  tetapi  juga  memastikan  bahwa setiap  aspek  operasional  sekolah  dijalankan dengan  baik.  Pendekatan  terintegrasi  dan partisipatif  ini  menjadi  kunci  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  yang  efektif  dan  efisien  di SDN Giriwinaya .
5. Faktor Pendukung dan
Penghambat pelaksanaan pendidikan di SDN Giriwinaya Di  SDN  Giriwinaya  ,  yang  terletak  di
Kecamatan Warungkondang Kabupaten Cianjur, pengawasan dan implementasi standar pendidikan  anak  usia  dini  menunjukkan dinamika  yang  kompleks,  dengan  berbagai faktor  yang  mendukung  dan  menghambat proses tersebut. Berdasarkan temuan penelitian, kita dapat menggali lebih dalam faktor-  faktor ini.
a. Faktor Pendukung Kepala sekolah SDN Giriwinaya menggarisbawahi, "Kepemimpinan yang efektif  dari  kepala  sekolah,  yang  diwujudkan melalui pengawasan aktif dan evaluasi berkala, merupakan  faktor  pendukung  kunci."  Ini menunjukkan  bagaimana  kepemimpinan  yang
Vol. 10 No.1, Juli 2024 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
kuat dan terfokus dapat memengaruhi keseluruhan kualitas pendidikan. Guru-guru di sekolah  ini  juga  berperan  penting.  Mereka terlibat  dalam  "pelatihan  dan  pengembangan profesional  secara  rutin",  yang  tidak  hanya meningkatkan  keterampilan  mengajar  mereka tetapi  juga  memperkuat  upaya  pengawasan pendidikan.  Partisipasi  aktif  mereka  dalam peningkatan  kualitas  pengajaran  menunjukkan dedikasi  yang  mendalam  terhadap  pendidikan berkualitas.  Selain  itu,  keterlibatan  orang  tua dalam  kegiatan  sekolah  menambahkan  nilai penting.
Hal  ini  "membawa  dimensi  tambahan dalam proses pendidikan", menciptakan sinergi antara  sekolah  dan  rumah  yang  mendukung pengembangan anak-anak.
b. Faktor Penghambat
Selain  faktor  pendukung,  terdapat  juga tantangan yang dihadapi. Keterbatasan sumber daya, baik finansial maupun material, dinyatakan  sebagai  faktor  penghambat  utama. Hal  ini  "bisa  membatasi  kemampuan  sekolah dalam  menerapkan  dan  mengawasi  standar pendidikan  dengan  efektif",  menurut  kepala sekolah.
Perubahan  kurikulum  yang  cepat  dan berkelanjutan  juga  menambah  kompleksitas, membuat  sekolah  perlu  beradaptasi  secara konstan  untuk  memastikan  pendidikan  yang relevan  dan terkini.  Variabilitas  dalam  kinerja guru  juga  menjadi  tantangan,  di  mana "perbedaan  gaya  mengajar  dan  kemampuan individu"  dapat  mempengaruhi  konsistensi kualitas  pengajaran.  Keterlibatan  orang  tua, meskipun  berharga,  sering  kali  terbatas  oleh keterbatasan  waktu  dan  sumber  daya  mereka, sehingga  partisipasi  mereka  tidak  selalu optimal.  Selain  itu,  "tantangan  komunikasi" antara  semua  pihak  terkait,  termasuk  kepala sekolah,  guru,  orang  tua,  dan  anak-  anak, diidentifikasi  sebagai  hambatan penting yang dapat mempengaruhi efektivitas proses pengawasan  dan  manajemen  pendidikan. Dalam  menghadapi  faktor  pendukung  dan penghambat ini, SDN Giriwinaya menunjukkan ketahanan dan kreativitas dalam memenuhi  kebutuhan  pendidikan  anak  usia
dini.  Mereka  menavigasi  antara  kekuatan internal  seperti  kepemimpinan  yang  kuat  dan keterlibatan orang tua, dan tantangan eksternal seperti  keterbatasan  finansial  dan  variabilitas dalam  kinerja  guru.  Pada  akhirnya,  komitmen terhadap  pendidikan  berkualitas  tinggi  tetap menjadi  fokus  utama,  membuktikan  bahwa meskipun  ada  hambatan,  dengan  sumber daya yang ada dan pendekatan yang inovatif, sekolah dapat terus memberikan pengalaman pembelajaran yang berharga bagi siswanya. Pendekatan seimbang antara
memaksimalkan faktor pendukung dan mengatasi  penghambat  menjadi  kunci  dalam mencapai tujuan pendidikan di SDN Giriwinaya.SDN Giriwinaya menghadapi dinamika pendidikan yang unik, di mana faktor pendukung  seperti  komitmen  kepemimpinan dan  keterlibatan  guru  dalam  pengembangan profesional berpadu dengan faktor penghambat seperti keterbatasan sumber daya dan tantangan komunikasi.  Mengatasi  faktor  penghambat sambil  memperkuat  faktor  pendukung  akan menjadi  kunci  dalam  upaya  berkelanjutan sekolah untuk menyediakan pendidikan berkualitas  tinggi  bagi  anak-anak  usia  dini. Pendekatan  yang  seimbang  dan  responsif terhadap kedua aspek ini akan membantu SDN Giriwinaya dalam menavigasi tantangan pendidikan  dan  memastikan  bahwa  standar pendidikan  yang  tinggi  dapat  dipertahankan dan ditingkatkan.

## IV. KESIMPULAN
Dalam  aspek  perencanaan  manajemen, SDN Giriwinaya telah menetapkan standar yang tinggi. Kualifikasi pendidiknya yang mayoritas adalah lulusan S1-Pendidikan Dasar, menunjukkan  komitmen  sekolah  terhadap pendidikan berkualitas. Program pelatihan dan pengembangan profesional yang berkelanjutan untuk  guru  memperkuat  kualitas  pengajaran dan  memastikan  metode  yang  inovatif  dan relevan  dalam  pendidikan  anak  usia  dini. Pendekatan  sistematis  dalam  perencanaan, yang diawali dengan pembentukan visi dan misi yang  jelas,  mencerminkan  penerapan  teori manajemen  yang  efektif  dalam  praktik pendidikan.
Dalam  aspek  pengorganisasian SDN Giriwinaya telah  membangun  struktur  yang efisien  dengan  pembagian  tugas  yang  jelas. Keterlibatan  orang  tua  dan  komunitas  dalam proses pendidikan menciptakan kemitraan yang mendukung  pendekatan  holistik  terhadap pendidikan,  memperluas  pengaruh  pendidikan melampaui dinding sekolah.
Dalam  aspek  pelaksanaan  manajemen, peran aktif kepala sekolah dalam supervisi dan evaluasi  menunjukkan  keterlibatan  langsung dalam  operasional  pendidikan.  Keterlibatan orang  tua  dan  metode  pembelajaran  yang berpusat  pada  anak  menunjukkan  pendekatan yang  komprehensif  dan  terintegrasi  dalam pendidikan.
Aspek  pengawasan  manajemen,  kepala sekolah  memainkan  peran  kunci  dalam mengevaluasi  dan  mengawasi  pelaksanaan standar  pendidikan.  Kerjasama  antara  kepala sekolah,  guru,  dan  orang  tua  dalam  proses  ini menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang berpusat pada anak, aman, dan mendukung.SDN Giriwinaya juga menghadapi faktor  penghambat,  termasuk  keterbatasan sumber  daya  dan  tantangan  komunikasi,  yang menuntut pendekatan kreatif dan adaptif dalam manajemen.  Di  sisi  lain,  faktor  pendukung seperti  kepemimpinan  yang  efektif  dan keterlibatan guru  dan orang tua menjadi kunci dalam mengatasi hambatan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
B.  Mathew  Miles  dan  Michael  Huberman. (1992). Analisis Data Kualitatif Buku
Sumber Tentang Metode-metode Baru . Jakarta: UIP.
Bakar, S. A. S. A., Suryono, Y., & Fauziah, P. Y. (2023).  Kajian  Literatur  Tentang Fungsi  Manajemen  Bagi  Kurikulum Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Warna: Pendidikan Dan Pembelajaran  Anak  Usia  Dini , 8 (1),
52–68.
Dessler, G. (2011). Human Resource
Management .  New  York:  Pearson Education, Inc. Djafri, N. (2020). Pengaruh Gaya
Kepemimpinan  dan  Budaya  Kerja Kepala  Sekolah  di  Pendidikan  Anak Usia  Dini. Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.4 94
Effendy, O. U. (2011). Ilmu Komunikasi: Teori dan  Prakteknya .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Faisal,  S.  (1985). Format-Format  Penelitian Sosial . Jakarta: Rajawali Press. Farida, S.  (2017).  Pengelolaan  pembelajaran PAUD. Wacana  Didaktika , 5 (02),
189–200.
Fattah, N. (2012). Standar Pembiayaan Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hasibuan, M. S. (2004). Manajemen: Dasar, Pengertian, dan Masalah . Jakarta: Bumi Aksara.
Koontz, H., & O’Donnell, C. (1970).
Principles of Management: An Analysis of Managerial Functions . New York: McGraw-Hill.
Kotter, J. P. (1996). Leading Change, Harvard Business School Press, Boston.
Search in . Marfinda. (2022). Manajemen Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah  dan  Peran Komite  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru. ACADEMIA  :  Jurnal  Inovasi Riset Akademik , 2 (3).
Moekiyat. (1980). Kamus Management . Bandung: Alumni.
Moleong,  L.  J.  (1998). Metodelogi  Penelitian Kualitatif . Bandung:
Remaja
Rosdakarya.
Mulyasa,    E.    (2013). Pengembangan    dan Implementasi    Kurikulum    2013 . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Nurjanah,  S.,  &  Muntaqo,  R.  (2018). Manajemen  Pembelajaran  Berbasis
Standar Proses Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ , 5 (3), 247–258.
Porter,  M.  E.  (1980).  Competitive  strategy:
Techniques  for  analyzing  industries and competitors. New York .
Purwanto.  (2019). Teori  dan  Praktik Manajemen  Pendidikan .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sabardi, A. (2001). Manajemen Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sanjaya, H. W. (2015). Penelitian Pendidikan: Metode, Pendekatan, dan Jenis .
Jakarta: Kencana Prenada Media.
Senge, P. M. (1990). The art and practice of the learning organization . New York: Doubleday.
Siagan, H. (1993). Manajemen: Suatu
Pengantar . Semarang: Satia Wacana. Sugiyono. (2016a). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2016b). Metode Penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suharti,  S.  (2018).  Manajemen
Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) dalam  Rangka  Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  (Studi  pada PAUD Negeri Pembina Curup dan PAUD Pertiwi Kabupaten Rejang Lebong). Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 2 (1), 51–70.
Sukardi, I. (2016). Character Education Based on  Religious  Values:  an  Islamic
Perspective. Ta’dib , 21 (1) https://doi.org/10.19109/td.v21i1.744
Terry, G. R. (2006). Asas-Asas Manajemen .
Bandung: Alumni.
Terry, G. R., & Leslie, W. R. (1992). Dasar-
Dasar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara.
Tisnawati, S. E., & Saefullah, K. (2006). Pengantar Manajemen . Jakarta:
Kencana. https://repository.upi.edu/41139
Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2014 tentang Kerjasama Sekolah dengan Masyarakat. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Purwanto, N. E. (2014). Filsafat Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suprihatiningsih, D. (2017). Pengaruh Kerjasama Sekolah dengan Masyarakat terhadap Kualitas Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, 16(2), 188- 197.
Purwanto, N. E. (2014). Filsafat Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muhaimin. (2003). Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengembangkan Pemikiran Pendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: Rajawali Press.
Tilaar, H. A. R. (2002). Paradigma Baru Pendidikan Nasional. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.