## PENGARUH KEAKTIFAN ORGANISASI  DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP
PRESTASI BELAJAR PENGURUS UNIT KEGIATAN MAHASISWA  UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA PERIODE 2019-2020 .

## THE IMPACT OF THE ACTIVITIES ORGANIZATION AND LEARNING MOTIVATION ON
LEARNING ACHIEVEMENTS OF YOGYAKARTA STATE UNIVERSITY STUDENTS 2019/2020 PERIOD.
Oleh : Irawan Budi Santoso Program Studi Manajemen Universitas Negeri Yogyakarta Email : Irawanbudisantoso13@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  Keaktifan  Organisasi  terhadap  Prestasi Belajar  Pengurus  Unit  Kegiatan  Mahasiswa  Universitas  Negeri  Yogyakarta  Periode  2019-2020. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  asosiatif  kausal  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Teknik pemgambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan simple  random  sampling .  Sampel  dalam penelitian  adalah  mahasiswa  pengurus  UKM  UNY  periode  2019  sebanyak  153  mahasiswa. Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  kuesioner  dan  wawancara  terhadap  responden. Pengolahan  data  penelitian  menggunakan  software  SPSS  22  dengan  analisis  regresi  linier  berganda. Hasil  dari  penelitian  pada  taraf  signifikansi  5%  adalah  sebagai  berikut:  1)  Keaktifan  Organisasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar. 2) Motivasi Belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar. 3) Keaktifan Organisasi dan Motivasi Belajar secara simultan berpengaruh terhadap Prestasi Belajar.
Kata kunci : keaktifan berorganisasi, motivasi belajar, prestasi belajar.

## Abstract
This research aims to know the impact of activities of organization on learning achievement of Yogyakarta  State University’s Students 2019/2020 Period. This research was a causal associative used quantitative approach. This research used 153 respondents. This research used simple random sampling  method.  The  data  were  collected  by  questionnaire,  while  the  data  analysis  used  multiple regression analysis. The result of this research at significance level 5% showed that: 1) Activities of Organization  had positive and significance impact on learning achievement. 2) Learning motivation had  positive  and  significance  impact  on  learning  achievement.  3)  Activities  of  Organization  and learning motivation impacted simultaneously on learning motivation.
Keywords: Activities of organization, learning motivation, learning achievement.

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang penting  bagi  seseorang  dalam  proses  belajar mereka. Prestasi belajar seseorang mencerminkan  seberapa  ia  berhasil  dalam proses  belajar  mereka.  Sumber  daya  manusia Indonesia  di  era  globalisasi  ini  dituntut  untuk memiliki  kemampuan  dan  kompetensi  yang mumpuni,  sehingga  mampu  bersaing  dengan sumber  daya  manusia  lainnya  baik  di  dalam maupun  di  luar  negeri.  Kemampuan  dan kompetensi  ini  dapat  dipelajari  dari  dunia
pendidikan. Seseorang yang memiliki kemampuan  dan  kompetensi  yang  baik  dapat dicerminkan  dari  prestasi  belajar  yang  mereka raih  selama  proses  belajar.  Prestasi  yang  baik akan  membantu  seseorang  dalam  dunia persaingan  kerja.  Daruyani  dkk.  (2013) menyebutkan  bahwa  semakin  baik  penguasaan akademik  mahasiswa  maka  prestasi  yang diperoleh akan semakin baik pula.
Berdasarkan pra-survey yang dilakukan pada  bulan  April  2019  di Student  and Multicultural  Center UNY,  ditemukan  adanya
indikasi  permasalahan  yang  berkaitan  dengan prestasi  belajar  pengurus  UKM  UNY  periode 2019/2020.  Indikasi  yang  dimaksud  adalah tingkat  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK) pengurus  UKM  UNY  periode  2019/2020. Berikut  adalah  data  hasil  pra-survei  yang
dilakukan  terhadap  46  pengurus  UKM  UNY tahun  2019-2020.  Pra-survei  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  Indeks  Prestasi  Kumulatif mahasiswa  Pengurus  UKM  UNY  periode 2019/2020.
Gambar 1. Grafik IPK Pengurus UKM UNY Periode 2019/2020. Sumber : data primer diolah tahun 2019.
Sampel  Indeks  Prestasi  Kumulatif  di atas  diambil  dari  Unit  Kegiatan  Mahasiswa Universitas  Negeri  Yogyakarta  yang  memiliki kegiatan  yang  rutin  dilakukan  di Student  and Multicultural  Center UNY.  Hal  tersebut diharapkan dapat memberikan gambaran  yang mewakili  keadaan  prestasi  belajar  pengurus UKM  UNY  periode  2019/2020.  Berdasarkan bagan  rerata  IPK  di  atas,  dapat  diketahui bahwasannya  perolehan  IPK  setiap  UKM bervariasi.  Terdapat  UKM  yang  memiliki rerata  IPK  di  atas  3,50  dan  terdapat  UKM yang  memiliki  rerata  IPK  di  bawah  3,50.  Hal ini  menunjukkan  perbedaan  prestasi  belajar yang patut untuk diteliti tentang faktor apa saja yang memengaruhi hal tersebut.
Syah (2010) menyebutkan bahwa faktor-faktor  yang  memengaruhi  prestasi belajar  seseorang  terbagi  menjadi  dua  yaitu faktor  internal  dan  faktor  eskternal.  Faktor internal  yang  dimaksudkan  meliputi  aspek fisiologis dan aspek psikologis. Aspek fisilogis adalah  aspek  yang  berhubungan  dengan kebugaran  seseorang  yang  meliputi  semua indera  yang  dimiliki  seseorang.  Aspek psikologis  yang  dimaksudkan  oleh  Syah meliputi  intelegensi  (kecerdasan)  siswa,  sikap siswa,  bakat  siswa,  minat  siswa,  motivasi siswa.  Sedangkan  faktor  eksternal  yang dimaksudkan  adalah  lingkungan  masyarakat (lembaga  kursus  bimbingan  tes,  dan  lain sebagainya), lingkungan keluarga, waktu yang dimiliki, lingkungan sekolah. Kemudian Hakam  dkk.  (2015)  dalam  penelitiannya
mengemukakan  faktor  adalah  organisasi  yang diikuti oleh siswa.
Visi  Universitas  Negeri  Yogyakarta yaitu  Pada  tahun  2025  UNY  menjadi universitas  kependidikan  kelas  dunia  yang berlandaskan  ketaqwaan,  kemandirian,  dan kecendekiaan.  Visi  tersebut  dilaksanakan dengan menyelenggrakan organisasi kemahasiswaan yang ditujukan untuk mengembangkan  bakat  dan  minat  mahasiswa UNY.  Organisasi  kemahasiswaan  UNY  salah satunya adalah UKM (Unit Kegiatan
Mahasiswa).
Menurut buku Prestasi Mahasiswa  UNY  tahun  2017  Unit  Kegiatan Mahasiswa  (UKM)  adalah  wadah  kegiatan mahasiswa  untuk  mengembangkan  minat, bakat,  kegemaran,  dan  kreativitas,  serta kerohanian  mahasiswa  dalam  satu  bidang kepeminatan  di  tingkat  UNY.  UKM  UNY dikelompokkan  menjadi  lima  bidang  yakni  1) Bidang  Penalaran,  2)  Bidang  Seni,  3)  Bidang Olahraga, dan 4) Bidang Kesejahteraan dan 5) Bidang Minat Khusus.
Faktor yang diindikasikan memengaruhi  prestasi  belajar  salah  satunya adalah  keaktifan  mahasiswa  dalam  sebuah organisasi.  Ius  (2017)  menyatakan  bahwa organisasi  mahasiswa  dapat  memberikan beberapa manfaat. Manfaat tersebut antara lain memperluas  pergaluan  seseorang.  Dengan mengikuti organisasi pergaulan seseorang akan semakin  bertambah  luas  karena  orang-orang yang  tergabung  dalam  organisasi  memiliki latar  belakang  yang  beragam.  Selain  itu manfaat organisasi yang lain adalah 3.587647059 3.665 3.389 3.432 3.432 PSM "SWARA WADHANA UNY UKM PENELITIAN KAMASETRA UNY MARCING BAND CDB MAGENTRA RADIO Rerata Indeks Prestasi Pengurus UKM UNY 2019-2020
meningkatakn  wawasan  dan  pengetahuan.  Hal ini  dikarenakan  seseorang  yang  tergabung dalam  organisasi  akan  memiliki  teman  yang dapat  menjadi  tandem  untuk  belajar  dan bertukar  pikiran  maupun  diskusi  dalam  suatu topik. Hal tersebut dapat membuat pencapaian prestasi  belajar  seseorang  menjadi  lebih  baik. Manfaat organisasi selanjutnya yaitu organisasi  dapat  membentuk  pola  pikir  yang lebih baik. Dengan pola pikir yang baik, maka proses belajar akan semakin tertunjang dengan baik  sehingga  hasil  belajar  menjadi  lebih maksimal.
Suryosubroto (2002) menyatakan bahwa mahasiswa  yang  aktif  dalam  organisasi  akan nampak  melalui  idnikasi-indikasi.  Indikasi yang  prtama  yaitu  tingkat  pertemuan  dalam rapat.  Semakin  sering  seorang  pengurus menghadiri suatu pertemuan dalam organisasi, maka  semakin  paham  ia  dengan  organisasi yang  diikuti.  Hal  tersebut  akan  membuat mahasiswa  yang  aktif  dalam  organisasi menjadi  kritis  untuk  menganalisis  apa  saja permasalahan  yang  terjadi  dalam  organisasi yang  diikuti.  Pemikiran  yang  kritis  tersebut dapat  memengaruhi  cara  belajar  dalam  kelas perkuliahan.  Dengan  pemikiran  yang  kritis, mahasiswa  dapat  menyelesaikan  soal-soal  dan materi  yang  diberikan  oleh  dosen  dengan optimal sehingga prestasi belajar akan meningkat.  Namun  berdasarkan  observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  ketua organisasi  UKM  UNY  Periode  2019/2020, ditemukan  indikasi  bahwa  banyak  pengurus yang  jarang  datang  pertemuan  rapat  atau semacamnya.  Mereka  menuturkan  bahwa pengurus yang jarang datang silih berganti.
Indikasi  lain  yang  menggambarkan keaktifan  organisasi  adalah  kesediaan  anggota untuk  berkorban.  Semakin  rela  ia  berkorban maka porsi pengorbanan yang dilakukan akam semakin  besar.  Hal  ini  akan  memberikan dampak positif yaitu melatih loyalitas terhadap sesuatu  hal.  Loyalitas  yang  terlatih  dalam organisasi  ini  dapat  diaplikasikan  dalam belajar. Mahasiswa yang aktif dalam organisasi  dapat  menambah  atau  memperkuat loyalitas mereka dalam belajar sehingga proses belajar  mereka  akan  berjalan  dengan  baik. Proses belajar yang baik ini akan meningkatkan prestasi belajar. Peneliti menemukan  indikasi  dalam  pra-survei  yaitu pengurus UKM UNY periode 2019/2020 yang
tergabung  dalam  kepengurusan  cenderung sering mengikuti kegiatan program kerja yang mereka laksanakan. Namun ada pula pengurus yang  tidak  mengikuti  agenda  program  kerja yang dilaksanakan. Hal tersebut dapat mencerminkan  bahwa  pengurus  UKM  UNY periode  2019/2020  memiliki  jiwa  berkorban yang berbeda-beda.
Selanjutnya
Indikator yang menunjukkan  keaktifan  organisasi  adalah pemberian  saran,  kritik,  usulan,  dan  pendapat bagi peningkatan organisasi. hal tersebut dapat melatih  seseorang  untuk  berfikir  kritis  dalam menanggapi  suatu  permasalahan  yang  terjadi dan  memberikan  solusi  terhadap  masalah tersebut.  Selain  itu,  hal  tersebut  juga  dapat melatih  seseorang  untuk  berani  berbicara  di depan  umum  dengan  memberikan  argumen yang  tepat  pada  permasalahan  yang  dibahas. Jika hal tersebut diterapkan dalam pembelajaran dalam kelas, maka akan membuat seseorang lebih kritis dalam menjawab  persoalan  saat  ujian  maupun  saat melakukan presentasi di depan kelas.
Pemberian  saran,  kritik,  usulan,  dan  pendapat bagi  peningkatan  organisasi  dapat  dilihat  dari proses  rapat  yang  dilaksanakan  pengurus UKM  UNY  periode  2019/2020.  Dalam  rapat tersebut  mereka  membahas  permasalahan  dan solusi  dari  masalah  yang  dihadapi.  Proses diskusi  tersebut  dapat  menunjukkan  bahwa pengurus  UKM  UNY  periode  2019/2020 terlibat  aktif  dalam  pemberian  saran,  usulan, kiritik, dan pendapat demi kemajuan organisasi  yang  diikuti.  Namun  peneliti menemukan  indikasi  bahwa  rapat  sering  tidak dihadiri oleh anggota pengurus secara lengkap, dan masih terdapat pengurus yang tidak berani berbicara  secara  langsung  dalam  rapat  yang dilaksanakan.
Jabatan  yang  dipegang  juga  merupakan indikator  yang  dapat  menunjukkan  keaktifan organisasi.  Jabatan  yang  dipegang  sangat memengaruhi  porsi  kerja  dalam  sebuah kepengurusan.  Semakin  tinggi  jabatan  yang dipegang  maka  pekerjaan  yang  ia  tanggung semakin  banyak.  Mereka  menuturkan  bahwa pengurus  inti  dari  organisasi  memiliki  tugas yang paling berat yaitu mengatur seluruh divisi yang  ada  dalam  struktur  kepengurusan.  Hal tersebut  dapat  melatih  seseorang  untuk  lebih bertanggung jawab terhadap semua hal yang ia lakukan.  Tangggung  jawab  yang  telah  terlatih
ini  dapat  diaplikasikan  dalam  perkuliahan. Dengan  tanggung  jawab  yang  baik,  maka semua  pekerjaan  perkuliahan  akan  dilakukan dengan  sebaik  mungkin  dan  diharapkan prestasi belajar akan meningkat.
Sementara  itu,  prestasi  akademik harus  didukung  oleh  motivasi  belajar  yang baik.  Sardiman  (1992)  menyatakan  bahwa seseorang akan berhasil dalam belajar jika ada keinginan  dalam  dirinya  untuk  belajar.  Hal itulah  yang  dinamakan  dengan  motivasi. Menurut  Sardiman  (1992)    motivasi  yang dimaksud meliputi dua hal yaitu: (1) seseorang tahu  apa  yang  akan  ia  pelajari,  dan  (2) seseorang  memahami  sebab  hal  tersebut penting  untuk  dipelajari.  Sardiman  (1992) mengatakan bahwa motivasi akan menyebebabkan  energi  seseorang  berubah, sehingga  berkibat  pada  persoalan  kejiwaan, persasaan,  emosi,  yang  kemudian  akan melakukan  sesuatu.  Mahasiswa  Universitas Negeri  Yogyakarta  diharapkan  berhasil  dalam belajar  mereka  selama  di  UNY.  Keberhasilan tersebut harus didukung motivasi belajar yang baik.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan oleh peneliti, didapatkan indikasi bahwa masih banyak  mahasiswa  yang  termotivasi  secara eksternal. Mereka mengatakan ketika motivasi eksternal  hilang,  mereka  cenderung  malas dalam belajar. Mereka pun mengatakan ketika motivasi  eksternal  hilang,  hal  itu    membuat mereka  cenderung  memiliki mood yang  tidak baik. Menurut mereka hal tersebut menimbulkan  masalah  terhadap  pencapaian indeks  prestasi  dalam  satu  semester  yang mereka  jalani.  Selain  itu  mereka  menuturkan tugas  yang  menumpuk  dan  juga  tugas mendadak  yang  diberikan  oleh  dosen  mata kuliah  sangat  memengaruhi  motivasi  belajar mereka.  Mereka  menuturkan    tugas  yang menumpuk  dan    tugas  mendadak  membuat mereka stress dan semakin menunda pekerjaan.  Akibatnya  mereka  mengerjakan tugas tersebut mepet pada waktu pengumpulan tugas  dan  bahkan  terlambat  mengumpulkan tugas.
Berdasarkan  paparan  di  atas  maka penting  untuk  dilakukan  penelitian  guna membuktikan apakah variabel keaktifan organisasi  dan  motivasi  belajar  memengaruhi prestasi  belajar  ataukah  tidak.  Penelitian  ini berjudul  “Pengaruh  Keaktifan  Organisasi  dan
Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi    Belajar Pengurus Unit Kegiatan Mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta Periode 2019/2020.” .

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  telah dicapai  oleh  siswa  dalam  belajar  (Azwar, 1996). Indikator dari prestasi belajar mahasiswa  adalah  Indeks  Prestasi  Kumulatif (IPK)  yang  diperoleh  (Wulandari,  2011).  IP (Indeks  Prestasi)  adalah  nilai  rerata  hasil belajar  yang  menggambarkan  pencapaian kompetensi mahasiswa untuk semester tertentu.  Sedangkan  pengertian  dari  Indeks Prestasi  Kumulatif  adalah  nilai  atau  angka yang  menunujukkan  pencapaian  kompetensi mahasiswa  untuk  seluruh  semester  yang  telah ditempuh.
Faktor-faktor yang memengaruhi prestasi  belajar  menurut  Syah  (2010)  antara lain:  1)  faktor  internal,  faktor  internal  adalah faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  sendiri. Faktor ini meliputi aspek fisiologis, psikologis (sikap  siswa,  intelegensi  siswa,  bakat  siswa, minat  siswa,  motivasi  siswa),  2)  faktor eksternal yaitu faktor yang datang dari luar diri seseorang,  yaitu  lingkungan  masyarakat, keluarga,  waktu,  sekolah.  Selain  itu  faktor eksternal  yang  lain  adalah  organisasi  yang diikuti (Hakim, 2005).
Dampak dari prestasi belajar di antaranya  sebagai  berikut  di  antaranya  yaitu membuat  peserta  didik  termotivasi  untuk belajar  lebih  giat  gunamencapai  hasil  yang lebih  memuaskan.  Selain  itu  prestasi  belajar membuat  nama  baik  sekolah  semakin  dikenal masyarakat. Motivasi belajar juga memberikan pengaruh  dalam  mengembangkan  prestasi belajar di institusi dengan memberikan umpan balik  kepada  pendidik  maupun  peserta  didik dalam proses pembelajaran (Arikunto, 2009).

## Keaktifan Organisasi
Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 155/U/1998  memberikan  definisi  Organisasi Kemahasiswaan Intra Perguruan Tinggi adalah wahana  dan  sarana  pengembangan  diri mahasiswa  ke  arah  perluasan  wawasan  dan peningkatan  kecendekiawanan  serta  integritas kepribadian untuk mencapai tujuan pendidikan tinggi.  Keaktifan  Organisasi  dalam  penelitian ini  adalah keterlibatan mahasiswa dalam suatu
organisasi mahasiswa di lingkungan universitas.
Menurut  Suryosubroto  (2002)  terdapat  lima indikator keaktifan organisasi yaitu:
1) Tingkat kehadiran dalam pertemuan.
2) Jabatan yang dipegang
3) Pemberian  saran,  usulan,  kritik,  dan pendapat bagi peningkatan organisasi.
4) Kesediaan anggota untuk berkorban.
5) Motivasi organisasi anggota.
Faktor-faktor yang memengaruhi keaktifan  organisasi  yaitu:  (1)  subjek  tertarik dengan  organisasi  karena  organisasi  yang diikuti dianggap menarik (2) subjek menganggap  organisasi  yang  diikuti  adalah organisasi yang baik, (3) subjek melihat dalam organisasi  terdapat  alternatif  dan  penerapan ide dalam organisasi, (4) subjek memanfaatkan ide  dan  usaha  pembangunan  untuk  dirinya, keluarganya,  dan  masyarakat,  (5)  ubjek diperintahkan  untuk  ikut  dalam  organisasi Muhadjir (2000).
Keaktifan organisasi memberikan dampak  positif  dan  negatif  yaitu  Saragih  dkk. (2015)  menyatakan  bahwa  efek  dari  keaktifan mahasiswa  dalam  organisasi  adalah  kelelahan dalam menjalankan tugas dan  tanggung jawab dalam  kegiatan  organisasi yang diikuti.  Selain itu  persoalan  pribadi  yang  terbawa  dalam organisasi  menyebabkan  mahasiswa  aktivis organisasi kurang maksimal dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh dosen. Kemudian  mahasiswa  yang  aktif  dalam organisasi  kurang  maksimal  dalam  belajar dikarenakan  waktu  terbagi  untuk  kegiatan organisasi yang diikuti. Munir (2012) menyatakan  bahwa  efek  yang  ditimbulkan ketika seseorang aktif dalam organisasi adalah pola  pikir  seseorang  dapat  terbentuk  dengan lebih baik dan matang, sehingga mental dalam menghadapi  suatu  permasalah  semakin  kuat. Selain  itu  keaktifan  organisasi  juga  membuat wawasan  dan  jaringan  seseorang  menjadi semakin  luas  sehingga  seseorang  memiliki kesiapan  bersaing  di  dunia  luar.  Dengan jaringan yang luas diharapkan mahasiswa akan semakin  meningkatkan  intensitas  belajar mereka.

## Pengaruh  Keaktifan  Organisasi  terhadap
Prestasi Belajar
Keaktifan  organisasi  berkaitan  dengan proses  belajar  dan  tujuan  kelompok,  suatu organisasi  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan  belajar  seseorang  baik  akademik maupun  nonakdemik.  Indikator  keaktifan organisasi  menurut Suryosubroto (2002) adalah pemberian saran, usulan, pendapat bagi pengembangan  organisasi  sudah  bagus.  Hal tersebut  dapat  membuat  mahasiswa  berlatih untuk  berfikir  kritis  dan  mampu  menentukan pemecahan  masalah  yang  tepat.  Dengan  hal tersebut  diharapkan  prestasi  belajar  yang diperoleh  juga  meningkat  seiring  dengan seringnya mereka berlatih memberikan argumen dalam organisasi.
Indikator  selanjutnya  adalah  jabatan yang  dipegang.  Semakin  tinggi  suatu  jabatan semakin  tinggi  pula  tanggung  jawab  yang diemban. Dengan jabatan dan tanggung jawab yang  dimiliki,  mahasiswa  dituntut  untuk bertanggung  jawab  pada  seluruh  tugas    yang dibebankan  kepada  mereka.  Hal  tersebut menjadikan  mahasiswa  dapat  melatih  diri mereka  untuk  berfikir  positif  dan  mampu mengambiil  keputusan  dnegan  tepat.  Hal tersebut  membuat  mereka  memaksimalkan watu  yang  dimiliki  untuk  menyelesaikan tanggung  jawab  pekerjaannya,  baik  belajar maupun  kegiatan  di  luar  belajar  sehingga prestasi belajar dapat ditingkatkan.
Indikator  keaktifan  organisasi  yang selanjutnya    yaitu  kesediaan  berkorban anggota.  Kesediaan  untuk  berkorban  ini membuat  pengurus  suatu  organisasi  tergerak untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  pelaksanaan organisasi. Partisi tersebut dapat berupa waktu dan  tenaga  yang  dimiliki  oleh  pengurus organisasi.  Keaktifan  tersebut  mampu  melatih mahasiswa  untuk  mengatur  waktu  mereka dengan baik. Hal tersebut membuat mahasiswa yang aktif dalam organisasi berusaha menggunakan  waktu  mereka  dengan  baik untuk  belajar.  Waktu  yang  dimiliki  dalam organisasi dapat digunakan untuk mengembangkan jatidiri dan wawasan mahasiswa.  Kemudian  waktu  yang  dimiliki dalam  perkuliahan  digunakan  dengan  optimal dalam  proses  perkuliahan.  Kedua  hal  tersebut dapat  saling  mendukung  dalam  rangka pencapaian  prestasi  belajar  yang  tinggi.  Hal tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Triana  (2011)  yang  berhasil membuktikan  bahwa  keaktifan  Organisasi
memiliki  pengaruh  positif  terhadap  prestasi belajar mahasiswa.
H1: Keaktifan Organisasi berpengaruh positif dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar Pengurus UKM UNY Periode 2019/2020.

## Motivasi belajar
Menurut Uno (2006) belajar merupakan suatu  proses  perubahan  perilaku  seseorang setelah  mereka  memelajari  suatu    objek (pengetahuan, sikap, atau keterampilan) tertentu.  Syah  (1999)  mendefinsikan  belajar sebagai  tahapan  perubahan  seluruh  tingkah laku  individu  yang  relatif  menetap  sebagai hasil  pengalaman  dan  interkasi  dengan lingkungan  yang  melibatkan  proses  kognitif. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan  bahwa  belajar  merupakan  suatu proses  yang  dialami  seseorang  guna  merubah perilaku  agar menjadi lebih  baik.  Berdasarkan uraian tersebut motivasi belajar dapat didefinisikan  sebagai  dorongan  atau  stimulus bagi  seseorang  dalam  sebuah  proses  merubah perilaku menjadi yang lebih baik.
Indikator motivasi belajar menurut Uno (2006) adalah sebagai berikut:
1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil.
2) Adanya  dorongan  dan  kebutuhan dalam belajar.
3) Adanya  harapan  dan  cita-cita  masa depan.
4) Adanya penghargaan dalam belajar.
5) Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar.
6) Adanya  lingkungan  belajar  yang kondusif sehingga memungkinkan seseorang dapat belajar dengan baik.
Faktor-faktor  yang memengaruhi  motivasi belajar    menurut  Uno  (2006)  yaitu  (1)  Faktor einternal  yaitu    faktor  yang  berasal  dari  luar diri  seseorang.  Faktor  internal  adalah  faktor yang    berasal  dari  dalam  diri  seseorang.  (2) Faktor eksternal, faktor ini datang dari luar diri seseorang yang menyebabkan motivasi belajar seseorang  turun  atau  naik.  Faktor  ini  disebut juga faktor ekstrinsik.
Keller  (1987)  memberikan  pernyataan bahwa ketika orang dimotivasi secara intrinsik untuk  memelajari  bahan,  kelihatannya  mereka terlihat  lebih  beruntung  dibandingkan  dengan dimotivasi  secara  ekstrinsik.  Contoh  dari  hal ini adalah pengakuan publik tentang pencapaian,  hak  istimewa,  presentasi  produk
pelajar,  dan  pernyataan  positif  yang  antusias. Ketika  pelajar  sukses  dalam  sasaran  belajar, kemauan  dirinya  untuk  belajar  meningkat sehingga mereka  memiliki konsekuesni alami yaitu kesuksesan belajar akan mereka dapatkan.
Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar.
Motivasi belajar merupakan dorongan bagi seseorang  dalam  sebuah  proses  merubah perilaku  menjadi  lebih  baik.  Salah  satu indikator motivasi belajar menurut Uno (2006) adalah  adanya  hasrat  dan  keinginan  dalam belajar.    Hasrat  dan  keinginan  berhasil merupakan  hal  yang  timbul  dari  dalam  diri sendiri.  Hasrat  dan  keinginan  dalam  belajar seseorang  mendorong  seseorang  untuk  lebih giat  dan  semangat  dalam  belajar  sehingga prestasi  belajar  dapat  dicapai  dengan  baik. Hasrat  dan  keinginan  belajar  seseorang  yang tinggi  mendorong  seseorang  untuk    berusaha dengan  semaksimal  mungkin  untuk  mencapai prestasi belajar yang baik.
Indikator  motivasi  belajar  yang  lain menurut  Uno  (2006)  adalah  adanya  harapan dan cita-cita masa depan. Hal tersebut memicu seseorang  untuk  belajar  dengan  baik  demi mencapai  cita-cita  yang  diharapkan.  Hal tersebut  mendorong  seseorang  untuk  berusaha lebih  keras  dalam  belajar  sehingga  prestasi belajar  yang  dicapai  maksimal.  Selain  itu penghargaan  dalam  belajar  juga  merupakan hal  yang  dapat  memotivasi  seseorang  dalam belajar.  Seseorang  yang  telah  mendapatkan hasil belajar yang baik kemudian mendapatkan penghargaan baik berupa pujian atau pemberian  hadiah,  hal  tersebut  membuat mereka  semangat  untuk  belajar  lebih  giat. Penghargaan  yang  pantas  dalam  belajar mendorong  seseorang  untuk  belajar  dengan maksimal. Hal tersebut sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aritonang (2008)  yang  berhasil  membuktikan  bahwa siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang tinggi  juga  memiliki  hasil  belajar  yang  baik. Dari  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  jika seseorang yang memiliki motivasi belajar yang tinggi  maka  prestasi  belajar  yang  mereka peroleh  juga  tinggi.  Begitu  pula  jika  motivasi belajar  yang  dimiliki  seseorang  rendah  maka prestasi belajar yang diadapat juga rendah.
H2: Motivasi Belajar  berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Pengurus UKM UNY Periode 2019/2020.
Pengaruh keaktifan Organisasi dan motivasi belajar  terhadap prestasi belajar.
Mahasiswa  yang  terlibat  aktif  dalam kepengurusan  organisasi  mahasiswa  memiliki pengetahuan  dan  wawasan  yang  lebih  luas dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  tidak terlibat dalam organisasi. hal tesebut membuat mahasiswa  yang  aktif  dalam  organisasi memiliki  bekal  yang  lebih  baik  dalam  proses belajar.  Kemudian  mahasiswa  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  maka  ia  akan selalu melakukan proses belajar dengan sabaik mungkin.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  pennelitian yang  dilakukan  oleh  Pratiwi  (2017)  yang berhasil membuktikan bahwa mahasiswa yang memiliki keaktifan Organisasi yang tinggi dan motivasi  belajar  yang  tinggi  memiliki  prestasi yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  kegiatan organisasi  kemahasiswaan.    Dari  paparan tersebut  dapat  diambil  suatu  kerangka  pikir jika  mahasiswa  telibat  aktif  dalam  organisasi dan  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi maka prestasi belajar yang didapat juga tinggi.
H3:  Keaktifan  Organisasi  dan  Motivasi Belajar  berpengaruh    positif  dan  signifikan terhadap  Prestasi  Belajar  Pengurus  UKM UNY Periode 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian asosiatif kausal dengan menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  asosiatif kausal adalah penelitian yang digunakan untuk mengetahui  pengaruh  antara  dua  atau  lebih variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian (Umar, 2002).

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah pengurus  dari  37  Unit  Kegiatan  Mahasiswa Universitas Negeri Yogyakarta periode 2019/2020.  Poupulasi  dalam  penelitian  ini berjumlah 1.167 mahasiswa. Dalam penentuan ukuran  sampel  menurut  Hair  et  al.  (2010), ukuran responden yang ideal dan representative adalah  tergantung  pada  jumlah semua  indikator  pada  variabel  dikalikan  5  – 10.  Jumlah  pertanyaan  dalam  penelitian  ini adalah 29 pertanyaan. Batas minimal
responden dalam penelitian ini adalah 29 x 5 = 145,  sedangkan  batas  maksimal  responden dalam  penelitian  ini  adalah  29  x  10  =  290. Dengan  demikian  jumlah  responden  yang diambil dalam penelitian ini adalah 145 orang, jumlah tersebut telah memenuhi batas minimal responden yang cukup mewakili populasi.

## Instrumen Penelitian
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan  kuesioner/angket.  Angket  yang digunakan  berisi  29  pertanyaan,  dengan rincian  15  pertanyaan  keaktifan  organisasi, 13 pertanyaan  motivasi  belajar,  dan  1  pertanyaan prestasi  belajar.  Hasil  uji  validitas  item menunjukkan  bahwa  seluruh  butir  item pertanyaan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini valid. Nilai loading factor lebih besar atau sama  dengan  0,5  (≥  0,05)  maka  indikator tersebut dapat dikatakan valid.
Berikut merupakan data yang
menunjukkan hasil uji validitas item.
Tabel 1. Hasil Uji Validtas Item.
Berikut merupakan tabel yang menunjukkan hasil uji validitas konstruk dengan uji Divergent Validity
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Konstruk.
Mean s.d. 1 2 3 4 1 Jenis Kelamin 1,51 0,502 - 2 Unit Kegiatan 7,82 6,934 -,048 - 3 Motivasi Belajar 2,95 0,390 ,260 ** -,074 0,889 4 Keaktifan Organisasi 3,00 0,393 ,085 -,040 ,271 ** 0,894 5 IPK 3,51 0,192 ,330 ** -,146 ,485 ** ,420 **
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa semua  variabel  memiliki  nilai  korelasi  yang kurang    dari  0,85  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  antar  variabel  dalam  penelitian  ini adalah berbeda.
Sedangkan uji reliabilitas menunjukkan bahwa instrumen  reliabel  dibuktikan  dengan  angka
Cronbach alpha lebih besar dari 0,7 (Ghozali,
2011). Keaktifan organisasi memiliki reliabilitas  sebesar  0,896  dan  motivasi  belajar memiliki reliabilitas sebesar 0,889.

## Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas
No Variabel Cronbach’s Keterangan 1 Keaktifan Organisasi 0,896 Reliabel 2 Motivasi Belajar 0,889 Reliabel Sumber : data primer diolah 2019.

## HASIL PENELITIAN
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  model  analisis  regresi  berganda  untuk
mengetahui  pengaruh  variabel  independen terhadap variabel dependen.
Tabel 4. Hasil Analisis Regresi Keaktifan Organisasi dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Variabel Prestasi Belajar Step 1(β) Step 2 (β) Step 3 (β) Step 4 (β) Variabel Kontrol Jenis Kelamin 0,317*** 0,285*** 0,208** 0,204** UKM -.131 -.117 -.105 -.099 Keaktifan Organisai 0,394*** 0,308*** Motivasi Belajar 0,425*** 0,343*** R 2 .122 .275 .289 .377 ∆ R 2 0,122*** 0,1536*** 0,167*** 0,255*** ***p<0,0001;**p<0,01;*p<0,05. Sumber : data primer diolah tahun 2019.

## Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan untuk menguji  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini.  Teknik  analisis  yang  digunakan untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah  analisis  regresi  linier  berganda  dengan bantuan software SPSS  22.  Hipotesis  pertama dalam penelitian ini adalah Keaktifan Organisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap Prestasi Belajar. Keaktifan Organisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  sebesar  (β)  0,394 (***p<0,001;  p=0,000).  Kontribusi  pengaruh Keaktifan  Organisasi  terhadap  prestasi  belajar sebesar  (∆  R 2 )  0,1536;  oleh  karena  itu  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  hipotesis  pertama diterima.
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini adalah  Motivasi  Belajar  berpengaruh  postif dan  signifikan  terhadap  Prestasi  Belajar. Motivasi  Belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar sebesar (β) 0,425  (***p<0,001;  p=0,000).  Kontribusi pengaruh  Motivasi  Belajar  terhadap  prestasi belajar  sebesar  (∆  R 2 )  0,167;  oleh  karena  itu dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  hipotesis kedua  diterima.  Sedangkan  Hipotesis  ketiga dalam penelitian ini adalah Keaktifan Organisasi  dan  Motivasi  Belajar  berpengaruh postitif  dan  signifikan  terhadap  Prestasi Belajar.  Keaktifan  Organisasi  (β)  0,308 (***p<0,001;  p=0,000)  dan  Motivasi  Belajar (β)  0,343  (***p<0,001;  p=0,000).  Kontribusi pengaruh  Keaktifan  Organisasi  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  sebesar  (∆ R 2 )  0,255;  oleh  karena  itu  dapat  ditarik kesimpulan bahwa hipotesis ketiga diterima.

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Keaktifan  Organisasi  terhadap Prestasi  Belajar  Pengurus  UKM  UNY Periode 2019/2020.
Keaktifan  organisasi  berkaitan  dengan proses  belajar,  tujuan  kelompok,  suatu organisasi  diharapkan  dapat  meningkatkan kemampuan belajarnya baik akademik maupun nonakdemik.  Teori  yang  dikemukakan  oleh Suryosubroto  (2002)  menyatakan  bahwa seorang mahasiswa yang aktif dalam organisasi  akan  menunjukkan    indikasi- indikasi  seperti  seberapa  tinggi  tingkat kehadirannya  dalam  suatu  rapat  organisasi, jabatan apa yang ia pegang, seberapa sering ia memberikan  usulan, kritik, dan pendapat bagi pengembangan  organisasinya,  seberapa ia  rela berkorban  untuk  organisasinya,  dan  seberapa kuat motivasi yang dimilikinya dalam mengikuti  organisasi,  kerja  sama,  serta manejemen organisasi.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kondisi  keaktifan  organisasi  pengurus UKM  UNY  periode  2019/2020  berada  pada kategori  sedang.  Hal  ini  dsebabkan  sebagian pengurus  UKM  UNY  periode  2019/2020 merasa  jiwa  rela  berkorban  untuk  organisasi masih kurang. Hal tersebut membuat sebagian pengurus  UKM  UNY  periode  2019/2020 kurang  bersedia  mengorbankan  waktu  dan tenaga  untuk  aktif  dalam  organisasi  yang diikuti.  Kemudian  aspek  lain  yang  membuat keaktifan  organisasi  pengurus  UKM  UNY
periode 2019/2020 masih berada pada kategori sedang  adalah  motivasi  organisasi  anggota yang  masih  kurang.  Hal  ini  membuat  mereka kurang  bersemangat  untuk  beraktivitas  dalam organisasi yang mereka ikuti. Selain itu aspek pemberian  saran,  usulan,  pendapat  bagi pengembangan  organisasi  sudah  bagus.  Hal tersebut  dapat  membuat  mahasiswa  berlatih untuk  berfikir  kritis  dan  mampu  menentukan pemecahan  masalah  yang  tepat.  Dengan  hal tersebut  diharapkan  prestasi  belajar  yang diperoleh  juga  meningkat  seiring  dengan seringnya mereka berlatih memberikan argumen dalam organisasi.
Keaktifan organisasi mahasiswa mempunyai  pengaruh  yang  positif  terhadap prestasi belajar mahasiswa. Hal ini memperkuat  teori  yang  tertuang  dalam Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 155/U/1998  bahwa organisasi kemahasiswaan di  perguruan  tinggi  merupakan  wahana  dan sarana  pengembangan  diri  mahasiswa  ke  arah perluasan  wawasan,  peningkatan  ilmu  dan pengetahuan serta integritas kepribadian mahasiswa.  Melalui  organisasi  yang  diikuti, mahasiswa  dapat  memeroleh  pengalaman belajar dan wawasan di luar perkuliahan dalam kelas. Dengan aktif dalam organisasi, mahasiswa  dituntut  untuk  bertanggung  jawab pada  seluruh  tugas    yang  dibebankan  kepada mereka.  Hal  tersebut  menjadikan  mahasiswa dapat melatih diri mereka untuk berfikir positif dan  mampu  mengambiil  keputusan  dnegan tepat. Keterlibatan mahasiswa dalam organisasi  mahasiswa  mendorong  mereka untuk  memaksimalkan  watu  yang  dimiliki untuk menyelesaikan tanggung jawab pekerjaannya, baik belajar maupun kegiatan di luar belajar.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Triana  (2011) dengan    berjudul  “Pengaruh  Keaktifan Organisasi  dan  Kebiasaan  Belajar  terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi Angkatan 2008 dan 2009 Universitas Negeri Yogyakarta” yang menunjukkan hasil bahwa keaktifan organisasi memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  yang telibat  aktif  dalam  organisasi  mahasiswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  ditarik kesimpulan bahwa peningkatan prestasi
belajar  dapat  ditunjang  dengan  mengikuti kegiatan organisasi kemahasiswaan.
Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi  Belajar  Pengurus  UKM  UNY Periode 2019/2020.
Salah  satu  indikator  motivasi  belajar menurut Uno (2006) adalah adanya hasrat dan keinginan dalam belajar.  Hasrat dan keinginan berhasil merupakan hal yang timbul dari dalam diri  sendiri.  Hal  ini  muncul  dari  dalam  diri tanpa  paksaan  orang  lain  maupun  lingkungan di  mana  seseorang  belajar.  Hasrat  dan keinginan dalam belajar seseorang mendorong seseorang untuk lebih giat dan semangat dalam belajar  sehingga  prestasi  belajar  dapat  dicapai dengan baik.
Selain itu, aspek motivasi belajar yang lain menurut  Uno  (2006)  adalah  adanya  harapan dan cita-cita masa depan. Hal tersebut memicu seseorang  untuk  belajar  dengan  baik  demi mencapai  cita-cita  yang  diharapkan.  Hal tersebut  mendorong  seseorang  untuk  berusaha lebih  keras  dalam  belajar  sehingga  prestasi belajar  yang  dicapai  maksimal.  Selain  itu penghargaan  dalam  belajar  juga  merupakan hal  yang  dapat  memotivasi  seseorang  dalam belajar.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pratiwi  (2017) dengan    berjudul  “Pengaruh  Keaktifan Mahasiswa  dalam  Organisasi  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta”  yang  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap prestasi belajar.
Pengaruh Keaktifan
Organisasi dan Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Pengurus UKM UNY Periode 2019/2020.
Pengurus  UKM  UNY  periode  2019/2020 yang  memiliki  hasrat  dan  keinginan  belajar yang  tinggi  dan  sering  memberikan  saran, usulan,  kritik,  dan  pendapat  bagi  peningkatan organisasi  akan  menimbulkan  pola  pemikiran yang positif dan mampu memecahkan permasalahan dengan tepat. Hal tersebut dapat mendorong  seseorang  untuk  berfikir  kritis dalam  belajar.  Dengan  pemikiran  yang  kritis, diharapkan  pengurus  UKM  UNY  periode 2019/2020 dapat meningkatkan prestasi belajar mereka.  Kemudian  pengurus  UKM  UNY periode  2019/2020  yang  memiliki  intensitas kehadiran  yang  tinggi  dalam  pertemuan
organisasi  dan  didukung  dengan  harapan  dan cita-cita  masa  depan  yang  dimiliki  akan membuat mereka lebih giat dalam belajar. Hal tersebut  akan  mendorong  pengurus  UKM UNY periode 2019/2020 untuk memanajemen waktu mereka dengan sebaik mungkin.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pratiwi  (2017) dengan    berjudul  “Pengaruh  Keaktifan Mahasiswa  dalam  Organisasi  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Yogyakarta”  yang  menunjukkan  hasil  bahwa keaktifan  organisasi  dan  motivasi  belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar.

## Simpulan dan Saran
Berdasar  hasil  penelitian  dan  pembahasan pada bab selebumnya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Keaktifan organisasi
memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap  Prestasi  Belajar  Pengurus UKM UNY periode 2019/2020.
2. Motivasi  belajar  memiliki  pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar  pengurus  UKM  UNY  periode 2019/2020.
3. Keaktifan  organisasi  dan  motivasi belajar  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar pengurus UKM UNY 2019/2020.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan, dan  kesimpulan  yang  telah  diperoleh,  saran yang  dapat  diberikan  peneliti  adalah  sebagai berikut:
1. Bagi Universitas Negeri Yogyakarta
a) Pihak  Universitas  Negeri  Yogyakarta diharapkan  lebih  mendorong  dan mendukung  mahasiswa  UNY  untuk lebih  aktif  dalam  Organisasi.  Pihak Universitas Negeri Yogyakarta diharapkan memberikan apresiasi bagi mahasiswa yang aktif dalam organisasi dan berprestasi.
b) Universitas  Negeri  Yogyakarta  dapat memberikan fasilitas baik fisik maupun non fisik agar motivasi belajar mahasiswa  UNY  meningkat  sehingga prestasi  belajar  mahasiswa  UNY
semakin  baik  dan  nama  baik  UNY akan semakin dikenal masyarakat luas.
2. Bagi penelitian selanjutnya
a) Penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk  penelitian  mengenai  pengaruh keaktifan  organisasi  dan  motivasi belajar terhadap prestasi belajar.
b) Peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penelitian ini dengan meneliti  faktor  serupa  atau  dengan faktor  lain  yang  dapat  memengaruhi prestasi belajar seseorang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2009). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan  (edisi  revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Azwar,  S.  (1996). Tes  Prestasi:  Fungsi  dan pengembangan pengukuran prestasi belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar . Daruyani,  S.,  Wilandari,  Y.,  &  Yasin,  H.
(2013). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Indeks Prestasi Mahasiswa FSM Universitas Diponegoro  Semester  Pertama  dengan Metode Logistik Biner. In PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL STATISTIKA UNIVERSITAS DIPONEGORO  2013  (pp.  185-194). Jurusan Statistika Undip.
Ghozali,  Imam.  (2011). Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM SPSS. Semarang:  Badan  penerbitan Universitas Diponegoro.
Hakam, M., Sudarno, S., & Hoyyi, A. (2015). Analisis  jalur  terhadap  faktor-faktor yang  mempengaruhi  indeks  prestasi kumulatif  (IPK)  mahasiswa  statistika UNDIP. Jurnal Gaussian, 4(1), 61-70. Hakim,  T.  (2005). Belajar  secara  efektif.
Niaga Swadaya.
Ius,  Jun.  (2017). Pentingnya  Organisasi
Bagi  Mahasiswa .  Diakses  tanggal 19 Agustus 2019 dari https://www.academia.edu/128298
60/Artikel_Pentingnya_organisasi_ bagi_mahasiswa.
Keller, J.M. (1987). Strategies for Stimulating The Motivation to learn. Wiley Online Library.
Muhadjir,  N.  (2000). Ilmu  Pendidikan  dan Perubahan  Sosial .  Yogyakarta:  Raka Sarasin.
Munir, B. (2012). Six Dimensions Organization. Yogyakarta: Graha Ilmu. Pemerintah  Indonesia.  (1998). Keputusan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 155/U/1998  Tentang  Pedoman  Umum Organisasi Kemahasiswaan di Perguruan Tinggi Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan. Jakarta  :  Sekretariat Negara.
Pratiwi,  S.  S.  (2017).  Pengaruh  Keaktifan Mahasiswa  Dalam  Organisasi  Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal
Pendidikan dan Ekonomi, 6(1), 54-64.
Saragih,  J.H.  dan  Valentina  T.D.  (2015).
Hubungan antara kecerdasan emosional  dengan  prestasi  akademik pada  mahasiswa  aktivis  organisasi kemahasiswaan di
lingkungan Universitas  Udayana. Udayana,  Junal Psikologi. Sardiman.(1992). Interaksi dan Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta:Rajawali. Sursuyobroto.(2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta:Rineka Cipta. Syah, M.(2010). Psikologi Pendidikan .Bandung:PT Remaja Rosdakarya. Syah,  Muhibbin.(1999). Psikologi  Belajar.
Jakarta:PT Rajagrafindo Persada. Triana, E. (2011). Pengaruh keaktifan Organisasi  dan  kebiasaan  belajar terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa jurusan  pendidikan  geografi  angkatan 2008  dan  2009  Universitas  Negeri Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. hlm, 25-70. Umar, H. (2002). Metode riset bisnis: panduan mahasiswa  untuk  melaksanakan  riset dilengkapi  contoh  proposal  dan  hasil riset bidang manajemen dan akuntansi. Gramedia Pustaka Utama. Universitas Negeri Yogyakarta. (2017).
Penghargaan Prestasi Mahasiswa dalam  Rangka  Memperingati  Hari Pendidikan  Nasional  Tahun  2017  dan Dies  Natalis  ke-53  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Uno,  Hamzah  B.  (2006). Teori  Motivasi Belajar  &  Pengukurannya. Jakarta:PT Bumi Aksara.
Wulandari, R. (2011). Hubungan Gaya Belajar dengan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Semester  IV  Program  Study  D  IV Kebidanan  Universitas  Sebelas  Maret. Jurnal Kesehatan Kusuma Husada.

## Angket penelitian Keaktifan Organisasi
Suraningsih & Setyorini (2018)
1. Saya  mengikuti  berbagai  kegiatan  yang diselenggaran oleh UKM UNY.
2. Saya  rutin  datang  di  setiap  pertemuan UKM UNY.
3. Saya  selalu  meluangkan  waktu  untuk mengikuti kegiatan UKM UNY.
4. Jabatan  saya  dalam  UKM  UNY  sangat membebankan.
5. Jabatan yang saya miliki merupakan pilihan saya  sendiri  saat  pembentukan  pengurus UKM UNY.
6. Saya mengeluarkan ide-ide saat rapat UKM UNY
7. Saya  tidak  pernah  mengeluarkan  pendapat, karena takut ditolak.
8. Kegiatan  UKM  UNY  sangat  menyita waktu.
9. Kegiatan  UKM  UNY  menggangu  waktu belajar saya di sekolah.
10. Tugas-tugas saya dalam UKM UNY terlalu membebani.
11. Saya  mengikuti  kegiatan  UKM  UNY supaya terlihat aktif berorgnisasi.
12. Saya  mengikuti  kegiatan  UKM  UNY supaya dikenal oleh guru.
13. Saya  mengikuiti  kegiatan  UKM  UNY untuk menambah pengalaman dalam berorganisasi.
14. Saya mengikuti kegiatan UKM UNY hanya untuk mengisi waktu luang.
15. Saya mengikuti kegiatan UKM UNY untuk menambah ketrampilan dalam berkomunikasi.

## Motivasi Belajar (Aulia, 2016)
1. Saya tidak mudah putus asa saat mengalami kesulitan dalam belajar.
2. Ketika  mendapat  nilai  yang  jelek  saya mudah  menyerah  dan  malas  belajar  lebih giat lagi.
3. Saya  akan  mempertahankan  dan  belajar lebih  giat  saat  mendapat  nilai  yang memuaskan.
4. Saya  malas  mencari  informasi  yang berhubungan  dengan  mata  kuliah    dari berbagai sumber.
5. Saya tidak malu  bertanya jika tidak  paham saat belajar suatu mata kuliah.
6. Saya tertarik untuk menyelesaikan soal-soal mata kuliah yang diberikan oleh dosen.
7. Saya  belajar  suatu  mata  kuliah  dengan sungguh-sungguh  agar  mudah  menggapai cita-cita di masa depan.
8. Saya belajar suatu mata kuliah dengan giat walaupun tidak ada ujian.
9. Saya mendapat  hadiah  ketika  nilai  ulangan suatu mata kuliah saya bagus.
10. Saya  malas  belajar  suatu  mata  kuliah meskipun  orangtua  memberi  hukuman  jika mendapat nilai jelek.
11. Saya  tidak  suka  permainan/kuis  dalam suatu mata kuliah.
12. Saya  tidak  bisa  belajar  suatu  mata  kuliah dengan  baik  meskipun  dalam  suasana tenang dan nyaman.
13. Ruang  belajar  di  rumah  sangat  nyaman sehingga  saya  dapat  berkonsentrasi  saat belajar suatu mata kuliah.