Saran Pengutipan:
Adi, P. D. P. (2022). Pengabdian Dosen dan Mahasiswa di Sekolah Dasar Negeri 3 Wates dengan Memberikan Metode Belajar Hybrid Learning berbasis Animasi Pembelajaran . Jurnal Pengabdian Multidisiplin, 1(3). https://doi.org/10.51214/japamul.v1i3.187
Artikel ini menggunakan lisensi Creative Commons Attribution 4.0 International License
© 2021 Penulis

## Pengabdian Dosen dan Mahasiswa di Sekolah Dasar Negeri
3 Wates dengan memberikan Metode Belajar Hybrid Learning berbasis Animasi Pembelajaran
Puput Dani Prasetyo Adi Universitas Merdeka Malang, Indonesia Badan Riset dan Inovasi Nasional, Indonesia puput.dani.prasetyo.adi@brin.go.id

## Abstrak
Minat  Belajar  anak-anak  sekolah  menurun  saat  terjadinya  pandemic  Covid-19,  dengan  system  belajar dirumah, memaksa Guru harus pandai dalam mengatur waktu dan tema belajar, yang sebenarnya masih statis  menggunakan  Microsoft  Powerpoint,  sehingga  menyebabkan  rasa  bosan  jika  berlama-lama  belajar melalui zoom dengan Powerpoint. Sehingga dengan penelitian ini diharapkan mampu mengatasi masalah penurunan  minat  belajar  siswa  sekolah  dasar,  yaitu  dengan  membuat  animasi  pembelajaran,  Salah  satu modifikasi belajar adalah penggunaan media animasi 2D dan 3D untuk membangkitkan semangat belajar anak-anak di SD Negeri 3 Wates, Tulungagung. Metode yang digunakan adalah Hybrid Learning, hal ini dikarenakan pembatasan jumlah anak SD Negeri 3 Wates yang bisa hadir dengan Daring (Dalam Jaringan) dan Luring (Luar Jaringan), Hybrid Learning adalah metode penggabungan antara Daring dan Luring.. Jika dilihat dari hasil Pre-test anak-anak SD Negeri 3 Wates didapatkan bahwa terdapat kenaikan nilai Pre-test atau  kuis  pada  nilai  Matematika  dan  Nilai  IPA  jika  digunakan  Animasi  Pembelajaran.  Dari  hasil menunjukkan bahwa untuk kuis matematika perbedaan antara kuis dari menggunakan animasi dan tidak adalah  16,88,  sedangkan  untuk  kuis  IPA  adalah  17,3.  Dengan  adanya  research  ini  dapat  menjadi  bahan pertimbangan untuk dapat menjadi salah satu solusi terbaik untuk mendampingi anak-anak dalam belajar khususnya di SD Negeri 3 Wates kecamatan campurdarat, tulungagung Kata Kunci: animasi pembelajaran, daring, hybrid learning, media pembelajaran, minat belajar
PENDAHULUAN
SD Negeri 3 Wates, kabupaten Tulungagung adalah salah satu sekolah dasar dengan akreditasi B didaerah wates tulungagung, namun sarana dan prasarana yang dimiliki belum dikatakan lengkap, sehingga dengan program MBKM (Merdeka Belajar Kampus Merdeka) yang salah satu kegiatannya adalah kampus mengajar,  dimana  dosen  diminta  membimbing  sekitar  6  mahasiswa  untuk  mengajar  diberbagai  sekolah dasar dengan akreditasi dibawah A, SD Negeri 3 Wates adalah sekolah dasar dengan akreditasi B. Gambar 1 adalah  letak  SD  Negeri  3  Wates  yang  dilihat  dari  citra  satelit  dengan  link https://goo.gl/maps/VqVXCJC74XgfnX8h7 . Letaknya cukup strategis dan menjadi salah satu sekolah yang favorit di kecamatan campur darat, kabupaten tulung agung.
Saat  ini  perubahan  mode  mengajar  telah  mengubah  semangat  anak-anak  SD  Negeri  3  Wates, ditambah lagi dengan media atau platform Zoom, google meet, Cisco Webex dan platform lainnya yang sangat  membantu  anak-anak  untuk  belajar  online.  Namun  guru-guru  pengajar  hanya  menggunakan
powerpoint  (Devi  Nanda  Efendi,et.al,  2021)  dalam  menyampaikan materi ajar.  Perangkat  powerpoint  ini menyebabkan  anak-anak  terasa  bosan  apalagi  pelajaran  yang  akan  disampaikan  adalah  pelajaran  seperti bahasa Indonesia, atau matematika atau pelajaran lain yang terkesan anak-anak tidak begitu berminat.
Langkah-langkah yang dilakukan oleh mahasiswa adalah pertama kali membagi kelompok belajar dan tim pengajar. Dari ke-6 mahasiswa yang bergabung dalam proyek MBKM atau pengabdian dalam hal mengajar adalah membagi kelas yang diajar di SD Negeri 3 Wates.
Gambar 2. Penyerahan mahasiswa MBKM ke SD Negeri 3 Wates dan diterima oleh Kepala Sekolah Dan untuk waktu pengabdian mahasiswa di program MBKM ini adalah 6 bulan, dari pihak sekolah menerima  dengan  baik  lewat  kepala  sekolah  SD  Negeri  3  Wates.  Dalam  pembicaraan  dengan  kepala sekolah, anak-anak kelas 1 SD mengalami kesulitan dalam membaca, sehingga target selama 6 bulan, anak- anak yang duduk dibangku kelas 1 sudah dapat membaca. Adapun program MBKM Kampus mengajar di SD Negeri 3 Wates adalah mulai dari juli-desember 2021.
Tujuan  dari  MBKM  Kampus  mengajar  adalah  menugaskan  mahasiswa  Bersama  dosen  untuk berkolaborasi  mengamalkan  ilmu,  khususnya  pengajaran  secara  langsung  dilapangan  yaitu  di  tingkat Sekolah Dasar yang terakreditasi B. pada studi kasus penelitian ini adalah di SD Negeri 3 Wates, Kecamatan
Gambar 1. SD Negeri 3 Wates, Campurdarat, Tulungagung, Jawa Timur
Campurdarat,  Kabupaten  Tulungagung,  Jawa  Timur.  Yang  dikembangkan  pada  suatu  pengabdian masyarakat secara khusus pada Pendidikan Dasar, Pengabdian ini berupa pengajaran dengan tema Animasi Pembelajaran yang akan memberikan kemudahan kepada siswa sekolah dasar untuk dapat memahami mata pelajaran khususnya Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dalam bentuk Animasi Pembelajaran yang mudah dimengerti dan dipraktekkan. Dan pada akhirnya akan berdampak pada hasil akhir atau hasil belajar anak-anak Sekolah Dasar Negeri 3 Wates dalam persiapan menghadapi Ujian Nasional.
METODE
Terdapat  beberapa  metode  dalam  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  dalam  rangka  MBKM merdeka  belajar  di  SD  Negeri  3  Wates,  yaitu  metode  Hybrid  Learning,  dimana  anak-anak  dapat mendapatkan pengajaran dikelas secara luring dan daring secara bersamaan. Kemudian metode pengajaran yang  dilakukan  adalah  menggunakan  metode  pengajaran  dengan  animasi,  yang  berfungsi  untuk membangkitkan semangat anak-anak SD Negeri 3 Wates dalam melaksanakan pendidikannya. Lebih lanjut, Metode yang digunakan dalam proses pembuatan animasi yang tepat untuk anak-anak sekolah dasar adalah dengan  menentukan  step-by-step  atau  langkah-langkah  yang  dapat  menghasilkan  animasi  yang  dapat diterima dengan baik oleh anak-anak nantinya, Animasi 2D dan 3D yang saat ini berkembang dengan pesat, selain  Macromedia  Flash  adalah  Blender,  Pivot  Animator,  Synfig  Studio,  Anime  Studio,  Aurora  3D Animation Maker, AnimatorDV, Stykz, Pencil 2D Animation, Tupi, DAZ Studio, Moho, Maya, Terragen, Seamless3D,  dan  OpenToonz,  metode  ini  dilakukan  dengan  menciptakan  platform  atau  perangkat  atau pembelajaran,  animasi  yang  dihubungkan  dengan  perangkat  atau  devices  seperti  teknologi  Augmented Reality juga digunakan sebagai sarana salah satu tipe atau mode pembelajaran terbaru saat ini (Adhistya Erna Permanasari, et.al. 2020).
Gambar 3. Masker dan Face-shield sebagai Perlindungan atau Protocol kesehatan dimasa Covid -19
Gambar 4. Metode 1: Flowchart dari riset atau laporan pembuatan dan penyampaian media pembelajaran animasi untuk SD Negeri 3 Wates
Gambar 5. Metode 2: Flowchart Pembelajaran Hybrid di SD Negeri 3 Wates, Tulungagung
Selanjutnya, Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam membuat animasi pembelajaran adalah sebagai berikut:
1. Penyusunan Naskah Cerita atau materi ajar yang ingin disampaikan kepada siswa
2. Membuat Storyboard
3. Menentukan jenis video animasi yang akan dibuat
4. Memulai membuat video
5. Menambahkan latar musik yang sesuai dengan animasinya
6. dan membuat narasi cerita
Proses pengenalan metode pengajaran dengan animasi yang merupakan tipe pembelajaran interaktif saat ini (Bulkani  Bulkani,  et.al,  2022),  (Fitria  Lafifa,  2021),  dan  (Hamdan  Husein  Batubara,  2021)  ditunjukkan dengan flowchart pada gambar 4. Dimasa-masa covid-19, anak-anak diwajibkan menggunakan masker dan face-shield saat proses belajar mengajar, periode ini bisa dilakukan hanya pada anak-anak dengan jumlah terbatas  dan  berada  pada  kelas  6  yang  akan  mempersiapkan  diri  menghadapi  ujian  nasional.  disaat persiapan ujian nasional 2021, para mahasiswa juga  ikut  serta membantu dalam proses  belajar persiapan UAN. Khusus kelas 6 metode pembelajaran luring (luar jaringan) yang intens dalam mempersiapkan UAN sangat  penting  dilakukan.sehingga  walaupun  dimasa  covid-19,  anak-anak  tetap  boleh  dan  harus  hadir disekolah dengan protocol kesehatan. Flowchart pada gambar 5 adalah flowchart dari metode pembelajaran luring dan daring atau dikenal dengan hybrid learning. Metode ini dikatakan efektif saat melakukan proses pembelajaran ditengah covid-19.
Tantangan  dalam  melakukan  metode  hybrid  learning  di  SD  Negeri  3  Wates  adalah  lemahnya pemantauan terhadap siswa yang berada pada daring, hal ini karena tidak adanya pendamping saat belajar, hal kedua adalah koneksi internet yang kurang baik atau memiliki bandwidth yang rendah, dan hal ketiga adalah laptop atau perangkat (devices) yang dimiliki siswa tidak compatible dengan zoom platform.
Tiga Permasalahan diatas dapat diatasi dengan memberikan izin masuk dengan protocol kesehatan yang ketat dan mengizinkan luring atau hadir di sekolah, khusus untuk yang memiliki 2 kendala diatas, yaitu tidak ada orangtua atau pendamping, tidak memiliki devices atau perangkat.
Secara  lebih  detail  tahapan  atau  cara  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  para  mahasiswa  ini  dapat dilihat pada blog diagram Gambar 6 yaitu tahapan dan metode yang dilakukan sehingga anak-anak dapat mendapatkan pengajaran dengan  kualitas  terbaik  yaitu  menggunakan  hybrid  learning dan  animasi.secara khusus adalah benefit dari adanya pembelajaran dengan animasi ini.
Selain  menggunakan  ekstention  video  (*.mpg,  *mpeg,  *.avi,  dan  lain-lain),  perangkat  media pembelajaran juga berbasis WEB (Hamdan Husein Batubara, 2021). Dengan menggunakan media animasi, pengaruh  setting  seperti  stop  motion  harus  dapat  disetting  dengan  baik  (Omi  Rohmiyah,  et.al,  2022). Berbicara  media  pembelajaran  dilevel  yang  lebih  tinggi  seperti  universitas  juga  memerlukan  media pembelajaran, pada studi kasus di program studi teknik elektro, media pembelajaran dapat berupa hardware seperti M5Stack board (Puput Dani Prasetyo Adi, Akio Kitagawa, 2019) dan PSoC (Puput Dani Prasetyo Adi,  2020).sampai  saat  ini  animasi  pendukung  pembelajaran  terus  berkembang,  misalnya  Powtoon animation  (Rizkiana  Akmalia,  et.al,  2021),  (Sri Rejeki  Dwi  Astuti,et.al,  2021).Materi media  pembelajaran juga  digunakan  sebagai  tema  penyusunan  perangkat  evaluasi  pembelajaran  (Tarmin  Abdulghani,  2018). Namun  perangkat  pembelajaran  animasi  ini penting  bagi  siswa sekolah  dasar (Taufik  Muhtarom,  2019), Edukasi  Melalui  Media  Pembelajaran Animasi  ini  terus  dikembangkan  dengan  teknologi  terbaru  saat  ini (Yoana Ade Kusumah Witanto, 2022).
Selanjutnya, gambar 6 adalah metode pembelajaran jarak jauh (Desak Nyoman Alit Sudiarthi, 2022) yang  digunakan  untuk  memaksimalkan  kondisi  Covid-19  seperti  saat  ini.  namun  tetap  menggunakan berbagai  kebijakan  dari  sekolah  tentang  kemampuan  anak-anak  dalam  mengikuti  proses  hybrid  learning berbasis animasi ini. Perangkat yang disiapkan adalah projector, layar proyektor, laptop dengan internet, kamera, dan tripod.
Gambar 6. Metode Animasi Hybrid Learning
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan  akan  membahas  hasil  dari  studi  kasus  kuis  mata  pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam (IPA). Dan sebagai pembanding dari hasil studi ini adalah antara menggunakan animasi pembelajaran dan tidak menggunakan animasi pembelajaran pada saat menerangkan suatu materi ajar yaitu pada mata pelajaran IPA dan Matematika. Pada bab ini akan ditunjukkan hasil dari contoh  animasi  sebagai  ide  dari  mahasiswa  MBKM  dalam  mempermudah  penyerapan  materi  ajar  bagi siswa-siswi SD Negeri 3 Wates.pada akhir bab akan ditunjukkan hasil spesifik perbedaan antara penggunaan perangkat animasi dan tidak untuk didapatkan nilai rata-ratanya.
Gambar 7. Penggunaan Animasi pada pelajaran Matematika
Gambar 8. Penggunaan Animasi pada pelajaran Matematika
Gambar 7 dan 8 adalah contoh penggunaan animasi pada pelajaran matematika dalam menghitung suatu  panjang  perjalanan  dari  titik  A  ke  titik  B  dengan  kecepatan  tertentu  misalnya  60  km/jam,  dan pertanyaannya adalah  pukul berapa pengendara sampai pada titik  B.  Gambar 7 menunjukkan parameter waktu  (jam)  dan  gambar  B  adalah  kecepatan  per  jam  misalnya  60  km/jam.  Sedangkan  gambar  9 menunjukkan waktu kedatangan jika diketahui jarak tempuh 120 km dan waktu kedatangan adalah pukul 10.00. jadi gerakan mobil ini akan membuat anak-anak SD merasa exciting seperti menonton film kartun, padahal sedang mengerjakan soal matematika, sehingga tidak terasa mereka sudah dapat mengerjakan soal dengan baik dan benar.
Gambar 9. Penggunaan Animasi pada pelajaran Matematika
Selanjutnya, gambar 10 dan 11 adalah animasi yang menunjukkan pergerakan mulut, mata, dan tangan serta gerakan tubuh seorang guru didepan kelas, dan sedang menunjukkan suatu materi, sehingga dengan  animasi  ini  dapat  menimbulkan  interaksi  yang  cepat  dan  tanggap  dari  anak-anak  didik  karena adanya  animasi  yang  menyenangkan.gambar  10  dan  11  menceritakan  sebuah  pertumbuhan  biji.  biji  ini ditunjukkan secara spesifik pada gambar 12. yaitu bagian-bagian dari biji yang secara spesifik ditunjukkan dengan  lokasi  dan  fungsinya,  misalnya  Embrio  sebagai  calon  tumbuhan  baru,  kotiledon  sebagai  sumber makanan  untuk  calon  tumbuhan  baru,  dan  selimut  biji  yang  berfungsi  sebagai  pelindung  biji,  soal-soal seperti  Ujian  akhir  nasional  juga  akan  menunjukkan  contoh  soal  seperti  ini  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan alam. kemudian untuk mengukur kemampuan siswa, diberikanlah lima kali kuis pada mata pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam untuk mengukur seberapa efektif penggunaan animasi dalam media pembelajaran di SD Negeri 3 Wates.
Gambar 10. Penggunaan Animasi pada pelajaran IPA
Gambar 11. Penggunaan Animasi pada pelajaran IPA misalnya Biji
Gambar 12. Penggunaan Animasi pada pelajaran IPA secara detail
Gambar 13. Animasi yang menunjukkan SD Negeri 3 Wates
Gambar  13  menunjukkan  identitas  dari  animasi  ini  digunakan  yaitu  khusus  pada  SD  Negeri  3 Wates. Fungsinya adalah sebagai hasil karya cipta yang dapat di Hak Cipta kan atau HKI. Dalam hal ini menghindari kesamaan pembuatan dengan pencipta lainnya.
Tabel 1. Perbandingan Nilai Matematika dari 2 metode berbeda di kelas 5 Kuis ke n- Ʃ nilai Tanpa animasi Ʃ Nilai Dengan Animasi  Nilai Matematika rata-rata (AVG) 1 50.4 80.3 65,35 2 60.1 70.3 65,2 3 67.5 84.4 75,95 4 70.2 78.4 74,3 5 65.3 84.5 74,9 Tabel 2. Perbandingan Nilai IPA dari 2 metode berbeda di kelas 5 Kuis ke- Ʃ nilai Tanpa animasi Ʃ nilai Dengan Animasi Nilai IPA rata-rata (AVG) 1 60,3 93,3 76,8 2 76,7 93,2 84,95 3 78,6 92,1 85,35 4 77,6 93,4 85,5 5 76,8 84,5 80,65
Tabel 1 menunjukkan perbandingan nilai Matematika pada kelas 5 SD Negeri 3 Wates, dari data kuis 1-5. Pada perbandingan nilai kuis 1-5 didapatkan kesimpulan bahwa jumlah nilai dengan animasi lebih baik dibandingkan tanpa animasi. Sama halnya pada tabel 2, yaitu perbandingan nilai IPA, yaitu jumlah nilai dengan animasi lebih tinggi dibandingkan tanpa menggunakan animasi.
Gambar 13. Perbandingan Nilai Kuis dengan Menggunakan Animasi dan Tidak Menggunakan animasi
Gambar 14. Rata-rata hasil kuis menggunakan peran animasi
50,4 60,1 67,5 70,2 65,3 80,3 70,3 84,4 78,4 84,5 60,3 76,7 78,6 77,6 76,8 93,3 93,2 92,1 93,4 84,5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5

## Perbandingan Nilai Kuis dengan Menggunakan
Animasi dan Tidak Menggunakan Animasi
non-an-mtk use-an-mtk non-an-ipa use-an-ipa 76,8 84,95 85,35 85,5
80,65 65,35 65,2 75,95 74,3 74,9 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 5 Average kuis avg-ipa avg-mtk
Gambar 15. Selain menggunakan animasi, mengajar secara intens secara langsung kepada siswa juga akan berpengaruh pada psikologi anak
Dari studi kasus diaatas dapat disimpulkan bahwa Teknologi Hybrid Learning dan media animasi adalah salah satu jawaban dalam pengabdian kepada SD Negeri 3 Wates ini untuk menjawab tantangan ditengah Covid-19 yang saat ini masih menjadi ancaman bagi setiap kalangan, anak-anak diharuskan belajar dari  rumah,  sementara  kondisi  anak-anak  di  SD  Negeri  3  Wates  adalah  keluarga  tidak  mampu,  dimana orang tua mereka bekerja sebagai buruh dan petani, beberapa anak tidak memiliki Gadget yang terkoneksi dengan internet dan non-compatibilitas dengan zoom ataupun google meet platform. Sehingga gambar 15 menunjukkan solusi praktis bagi anak-anak yang kurang mampu di SD Negeri 3 Wates untuk dapat tetap belajar dengan baik.
Tindakan selanjutnya
Hybrid  Learning  berbasis  animasi  mampu  menunjukkan  hasil  significant  terhadap  hasil  belajar siswa  SD  Negeri  3  Wates.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  Pre-test  atau  kuis  pada  matapelajaran Matematika dan IPA yang mengalami kenaikan significant. Demi keberlanjutan pembelajaran kedepan, SD Negeri  3  Wates  menganggarkan  dalam  penyediaan  peralatan  Hybrid  seperti  Projector,  laptop,  Pelatihan Animasi  bagi  guru,  dan  Penggunaan  Zoom  platform,  guna  keberlanjutan  pembelajaran  berbasis  Hybrid Learning dengan animasi ini.

## KESIMPULAN
Dengan menggunakan pembelajaran berbasis animasi dan hybrid learning ini, anak-anak lebih cepat  dalam  menyerap  materi  pembelajaran  karena  lebih  menyenangkan  belajar  dengan  animasi pembelajaran  jika  dibandingkan  dengan  menggunakan  buku.hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  akhir  kuis sebagai  ujicoba  pada  mata  pelajaran  IPA  dan  matematika.  Dari  hasil  menunjukkan  bahwa  untuk  kuis matematika perbedaan antara kuis dari menggunakan animasi dan tidak adalah 16,88, sedangkan untuk kuis IPA  adalah  17,3.  Ini  membuktikan  bahwa  animasi  dapat  meningkatkan  level  perolehan  nilai  anak-anak, karena dimulai dari ketertarikan dan metode yang mudah dicerna oleh anak-anak.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kami  sampaikan  kepada  kepala  sekolah  SD  Negeri  3  Wates  Campurdarat, kabupaten Tulungagung, jawa Timur, dan kepada anak-anak mahasiswa MBKM kampus mengajar di SD Negeri 3 Wates Jawa Timur.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulghani,  T.  (2018). Media  Pembelajaran.  Workshop  penyusunan  perangkat  pembelajaran  buku  ajar media pembelajaran dan perangkat Evaluasi at FKIP Universitas Suryakancana.
Adi, P. D. P., & Kitagawa, A. (2019, November). A Review of the Blockly Programming on M5Stack Board and MQTT Based for
Programming Education. In 2019 IEEE 11th International Conference on Engineering Education (ICEED) (pp. 102- 107). IEEE.
Adi, P. D. P., Kitagawa, A., Sihombing, V., Silaen, G. J., Mustamu, N. E., Siregar, V. M. M., ... & Purba, W. (2021, May). A Study of Programmable System on Chip (PSoC) Technology for Engineering Education. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1899, No. 1, p. 012163). IOP Publishing.
Akmalia, R., Fajriana, F., Rohantizani, R., Nufus, H., & Wulandari, W. (2021). Development of powtoon animation learning media  in  improving  understanding  of  mathematical  concept. Malikussaleh  Journal  of  Mathematics  Learning
(MJML) , 4 (2), 105-116.
Astuti, S. R. D., Sari, A. R. P., & Amelia, R. N. (2021). Chem is Fun: Animation Learning Media Based on Quantum Learning on Atomic Structure. Journal of Educational Chemistry (JEC) , 3 (1), 45-52. Batubara, H. H. (2021). Media Pembelajaran Interaktif In book: Media Pembelajaran MI/SD. CV. Graha

## Edu.
Efendi,  D.  N.,  Supriadi,  B.,  &  Nuraini,  L.  (2021).  Development  of  the  powerpoint  animation  learning  media  on  the  heat topic. Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Fisika , 7 (2).
Fatchurahman, M., Adella, H., & Setiawan, M. A. (2022). Development of Animation Learning Media Based on Local Wisdom to Improve Student Learning Outcomes in Elementary Schools. International Journal of Instruction , 15 (1).
KusumahWitanto, Y. A., & Darmawan, C. (2022, January). Intervention of State Defense Efforts in Civic Education Through
Animation Learning Media. In Annual Civic Education Conference (ACEC 2021) (pp. 492-497). Atlantis Press. Lafifa, F., Parno, P., Hamimi, E., & Setiawan, A. M. (2022, January). Development of STEM Animation Learning Media with Feedback  to  Facilitate  Students’  Critical  Thinking  Ability  on  Global  Warming  Materials.  In Eighth  Southeast  Asia Design Research (SEA-DR) & the Second Science, Technology, Education, Arts, Culture, and Humanity (STEACH) International Conference (SEADR-STEACH 2021) (pp. 8-15). Atlantis Press.
Muhtarom, T. (2019, November). The urgency of Interactive Animated Learning Media Development for Facilitating Literate Skills for The Student of Primary School. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1254, No. 1, p. 012034). IOP Publishing.
Permanasari, A. E., Hidayah, I., Priyowibowo, F. M., Hidayat, M. A., Prayoga, F. B., & Sakkinah, I. S. (2020, September). An Augmented  Reality  Application  for  Animal  Learning  Media  at  Alian  Butterfly  Park.  In 2020  6th  International Conference on Science and Technology (ICST) (Vol. 1, pp. 1-5). IEEE.
Rohmiyah, O., & Sakti, A. W. (2022). Effectiveness of the Use of Stop Motion Animation Learning Media in Understanding Historical Materials at Elementary School. Jurnal Abdimas Kartika Wijayakusuma , 3 (1), 29-37.
Sudiarthi, D. N. A. (2021). Media Pembelajaran Inovatif Sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh: Suatu Kajian Pustaka. Wacana: Majalah Ilmiah Tentang Bahasa, Sastra Dan Pembelajarannya , 21 (2), 1-6.