INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 5296-5303 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Dampak Menonton Televisi Terhadap Pertumbuhan Anak Usia Dini
Ria Yunita
Program Studi Ilmu Komunikasi, Fakultas Komunikasi dan Bahasa,
Universitas Bina Sarana Informatika
Email: ria.rta@bsi.ac.id

## Abstrak
Televisi merupakan salah satu media yang sering ditonton anak-anak .Media audio visual antara lain televisi. Mayoritas orang tua menganggap televisi merugikan anak. Namun hal ini tidak benar dalam kasus ini. Bagi anak-anak, menggunakan televisi sebagai alat belajar juga memberikan manfaat. Efek menguntungkan ini adalah meningkatkan perkembangan anak usia dini di berbagai bidang termasuk nilai-nilai kognitif, linguistik, sosial emosional, motorik, moral, dan agama. Penelitian ini bermaksud untuk  mengetahui  bagaimana pengaruh beberapa  unsur  tumbuh  kembang anak  usia  dini  melalui media pembelajaran berupa televisi. Penelitian ini menggunakan penelitian model interaktif Miles dan Huberman yang bersifat kualitatif. Penelitian menunjukkan bahwa ada hal baik  dan buruk  tentang televisi  yaitu  Dampak  buruknya  diwujudkan  dengan  menurunnya  prestasi  akademik  anak  akibat menonton televisi secara berlebihan.
Kata Kunci:  Televisi untuk Pendidikan, Efek Televisi, Televisi untuk Program Usia Dini

## Abstract
Television is one of the media that children often watch. Audio-visual media include television. The majority of parents think television is detrimental to their children. But this is not true in this case. For children, using television as a learning tool also provides benefits. This beneficial effect is to improve early childhood development in various areas including cognitive, linguistic, social emotional, motoric, moral and religious values. This research aims to find out how several elements of early childhood growth and development are influenced by learning media in the form of television. This research uses Miles and Huberman's qualitative interactive research model. Research shows that there are good and bad things about television, namely its negative impact in the form of a decrease in children's learning achievement due to watching television too often.
Keyword: Television for Education, Television Effects, Television for Early Childhood Programs

## PENDAHULUAN
Seiring berkembangnya teknologi, media massa dalam beberapa tahun terakhir telah menarik banyak minat dari banyak kalangan. Media cetak, media elektronik, dan media baru atau  media  digital  merupakan  tiga  kategori  media  massa  yang  dapat  dibagi.  Televisi merupakan  salah  satu  media  massa  yang  mempunyai  banyak  pengikut.  Selain  memiliki komponen audio seperti musik dan efek suara, televisi juga memiliki komponen visual seperti gambar.
Selain itu, gambar langsung ini memiliki kekuatan untuk memberikan dampak yang mendalam kepada penonton.Sebuah peradaban muncul sebagai akibat dari media televisi, khususnya  dalam komunikasi massa dan pengolahan informasi.Informasi dan komunikasi global  dalam  segala  bentuk  media  berpotensi  menimbulkan  dampak  sosial,  termasuk pergeseran nilai-nilai sosial dan budaya.
Indonesia  memasuki  era  globalisasi  dengan  diperkenalkannya  televisi,  mendorong seluruh masyarakat untuk belajar beradaptasi. Di dunia sekarang ini, televisi terbukti menjadi salah satu media informasi yang mempunyai nilai luar biasa. Masyarakat akan menghadapi hambatan  universal  dalam  membentuk  sikap  dan  perilaku  pribadi,  terutama  di  kalangan generasi muda, tanpa memandang pangkat dan kelas.
Terjadi  persaingan  sengit  antar  stasiun  televisi  di  Indonesia  sebagai  dampak  dari tumbuhnya  bisnis  pertelevisian.  Mulai  dari  struktur  acara  dan  pesan  hingga  ditampilkan adegan  kekerasan  yang  terkadang  tidak  pantas  untuk  anak-anak  karena  mereka  kurang dewasa untuk menolak dan menerimanya begitu saja.Sinetron, film, dan acara lainnya sering ditayangkan.  Sebagai  media  audio  visual,  televisi  telah  berhasil  menangkap  beragam saluran.
Untuk  mempersiapkan  individu  unggul  orang  tua  harus  mengetahui  karaker  anak karena Karakter merupakan representasi abstrak dari orang-orang yang berbentuk perilaku dan kebiasaan yang dapat membantu seseorang menjadi dirinya sendiri. Dalam keluarga, di mana orang-orangnya pada mulanya dididik dan diberi nilai-nilai, maka karakterlah yang pertama kali diciptakan. Karakter seseorang dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor di luar keluarga  dekatnya,  seperti  agama  yang  mengatur  seluruh  tingkah  laku  manusia, lingkungannya  yang  dimulai  dari  teman  dan  lingkungan  sekitarnya,  serta  sekolah  yang merupakan lembaga formal yang membantu. membentuk identitas dan karakter seseorang. Jadi, dimanapun seseorang berada, karakternya akan berkembang.(Amelia, n.d.)
Perlu  diketahui  bahwa  kategori  media  pembelajaran  termasuk  Teknologi  Televisi. Komponen Media pembelajaran sangat penting untuk mencapai tujuan seefisien mungkin. Media  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  mendidik  anak.Ada  tiga  kategori  media
pembelajaran yang berbeda: audio, visual, dan audiovisual. Media elektronik juga mencakup gadget  teknologi,  seperti  disebutkan  di  atas.  Ketiga  alat  pengajaran  ini  juga  dapat melibatkan media elektronik (Muhammad Fadlillah, 2014).
bahwa memasukkan Memasukkan media pembelajaran ke dalam proses belajar untuk menambah pengetahuan dapat memotivasi dan merangsang kegiatan anak untuk belajar, menimbulkan keinginan dan minat baru, bahkan berdampak pada psikologi anak (Cecep Kustandi & Bambang Sutjipto, 2013).
Penggunaan media membuat anak termotivasi, itulah tujuannya. Selain menawarkan rangsangan  belajar  yang  segar,  media  juga  harus  mendorong  generasi  muda  untuk mengingat  apa  yang  telah  mereka  pelajari.  Selain  itu,  materi  yang  menarik  harus merangsang  anak-anak,  menarik  mereka  untuk  merespons,  dan  memotivasi  siswa  untuk mengikuti prosedur yang benar.
TV adalah salah satu bentuk media yang paling populer di kalangan anak-anak, baik di  rumah  maupun  di  sekolah.  TV  adalah  salah  satu  alat  teknologi  yang  dapat  langsung menarik  perhatian  anak-anak.  Selain  itu,  generasi  muda  juga  dapat  dengan  mudah mengakses  media  elektronik  seperti  TV.  TV  merupakan  media  audiovisual  yang menampilkan  jenis-jenis  gerakan  audio  visual  Media  yang  mempunyai  komponen pendengaran  dan  visual  disebut  sebagai  media  audiovisual.  Audiovisual  senyap  dan audiovisual bergerak adalah dua kategori yang membedakan jenis media ini (Muhammad Fadlillah, 2014).
Walaupun  hanya  sekali  ditampilkan,  dilihat  dan  didengar  di  layar,  khususnya  untuk Pada  umumnya  anak  tidak  pernah  berpura-pura  dan  selalu  menirukan  apa  yang diamatinya.kemungkinan  bahwa  seorang  anak  usia  dini  akan  meniru  perilaku  dan  sikap televisi mengamatinya bisa menjadi pelajaran dan memiliki efek menguntungkan.biasanya berupa item yang negatif atau kurang dalam nilai instruksional.
Media  yang  baik  harus  mendukung  berbagai  tujuan  perkembangan  anak  usia  dini. Aspek  linguistik,  kognitif,  emosional,  motorik,  sosial,  dan  moral  dan  agama  (NAM)  pada perkembangan bayi usia dini hanyalah beberapa  di antaranya. Jika TV  dapat membantu aspek-aspek  tertentu  dalam  perkembangan  anak  usia  dini,  maka  penggunaan  televisi sebagai alat pembelajaran bagi anak-anak dapat diterima. Dari pembahasan di atas terlihat jelas  bahwa  media  elektronik  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran. Namun pada praktiknya, sebagian besar orang tua berpendapat bahwa TV, sebagai media elektronik, selalu berdampak buruk bagi anak. Selain itu, sangat sedikit orang tua yang mendapat informasi memadai mengenai dampak menonton TV terhadap sejumlah bidang perkembangan anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian kualitatif semacam ini digunakan sesuai dengan penekanan masalah dan tujuan  penelitian,  seperti  yang  dicatat  oleh  peneliti.  Penelitian  kualitatif  menjadi  fokus perhatian dengan berbagai metodologi, termasuk pendekatan interpretatif dan naturalistik terhadap topik yang  diteliti. Topik yang  diteliti, serta  kumpulan berbagai  data Penelitian kualitatif meliputi empiris, studi kasus, pengalaman individu, introspeksi, perjalanan hidup, wawancara, observasi, teks sejarah, interaktif, dan gambar yang menunjukkan peristiwa dan makna biasa dan meresahkan dalam kehidupan seseorang (Nusa Putra dan Ninin Dwilestari, 2012).
Pemahaman mendalam terhadap topik kajian merupakan tujuan penelitian kualitatif, yang juga mencari kesimpulan interpretatif. Melalui penggunaan konsep, perilaku, persepsi, dan  keprihatinan  terkait  dengan  subjek  penelitian,  penelitian  kualitatif  bertujuan  untuk menggambarkan  dunia  sosial  dan  sudut  pandangnya  terhadap  dunia  luar.  Melalui penggunaan konsep, perilaku, persepsi, dan keprihatinan terkait dengan subjek penelitian, penelitian kualitatif bertujuan untuk menggambarkan dunia sosial dan sudut pandangnya terhadap dunia luar (Moleong, 2007).
Berdasarkan definisi di atas, yang menjadi partisipan penelitian dalam penelitian ini adalah  orang anak berusia 3 dan 5 tahun yang berada di rt 01 rw 01 Pinang Ranti  Kemudian, fokus penelitiannya adalah bagaimana perkembangan anak-anak antara usia 3 dan 5 tahun. kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  di  Ranti,  RT.10/RW.1,  Pinang  Ranti,  Kec.  Makasar,  Kota Jakarta Timur.
Ada berbagai macam model dari para ahli ketika berbicara tentang analisis data dalam penelitian  kualitatif.  Model  interaktif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman digunakan dalam penelitian ini. Gambar berikut menggambarkan langkah-langkah model interaktif ini (Miles, Matthew B. & Huberman, 2014):
Gambar 1. Komponen-komponen Analisis Data Model Interaktif
Pengumpulan  data,  reduksi  data  (penyederhanaan  data),  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan merupakan empat langkah analisis data kualitatif yang menggunakan
paradigma interaktif Miles dan Hueberman.
Observasi,  angket,  dan  wawancara  merupakan  metode  pengumpulan  data  primer yang digunakan dalam penelitian ini. Pendekatan observasi berupaya memastikan seberapa baik pembelajaran di rumah berbasis TV diterapkan. di lingkungan rt 01 /01 P.Ranti Makasar Jakarta Timur. Untuk mengumpulkan data yang diperlukan, peneliti melakukan observasi dengan  menggunakan  standar  observasi,  dan  setiap  informasi  yang  ditemukan didokumentasikan.  Kuesioner  adalah  strategi  kedua  setelah  itu.  Orang  tua  diberikan serangkaian pertanyaan yang harus diselesaikan untuk menentukan berapa banyak TV yang ditonton di rumah. Itu adalah kuesioner gabungan yang digunakan dalam penelitian ini. Wawancara merupakan strategi terakhir. Untuk mempelajari lebih lanjut tentang bagaimana menonton  TV  mempengaruhi  berbagai  elemen  perkembangan  anak,  peneliti  melakukan wawancara dengan orang tua dengan berbincang dan mengajukan berbagai pertanyaan kepada mereka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan penelitian  selama 5 hari menunjukkan bahwa TV memang mempengaruhi beberapa elemen perkembangan anak usia dini, khususnya pada anak-anak antara usia 3 dan 5 tahun. Ada beberapa efek positif dari televisi. Anak-anak juga mendapat manfaat dari menonton TV.
Dalam  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  TV  memang  dapat  mempengaruhi beberapa elemen perkembangan anak usia dini, khususnya pada anak-anak antara usia 3 dan 5tahun. Ada beberapa efek positif dari televisi. Anak-anak juga mendapat manfaat dari menonton TV. Terlihat dari pengamatan bahwa anak-anak itu energik dan ceria. Saat berada di di rumah saat menonton tv anak anak melihat menonton film, musik, film, dan acara TV diputar.  Batas  Orang  tua  hanya  mengizinkan  maksimal  30  menit  menonton  TV  setiap harinya. Para peneliti mewawancarai orang tua anak-anak tersebut setelah melihat jawaban anak-anak tersebut, dan hasilnya cukup bagus. Berdasarkan temuan wawancara, menonton TV di rumah mempunyai dampak yang baik terhadap perkembangan anak-anak di semua bidang pada usia antara tiga dan lima tahun.
Anak-anak memperkuat keterampilan bahasa mereka dan menjadi lebih komunikatif. Anak-anak menjadi semakin berani dalam menyampaikan pendapatnya. TV adalah bentuk stimulus ideal bagi anak-anak yang masih belajar berbicara. Anak-anak suka menonton apa yang ada di televisi ketika acara-acara yang sesuai untuk mereka ditayangkan. Anak-anak mulai  bergumam  ketika  sebuah  lagu  diputar;  tetapi  ketika  mereka  mulai  mempelajari melodinya, mereka akan mulai ikut bernyanyi. Mereka akan bernyanyi dengan keras setelah
mereka menghafalnya.
Jika  acara  yang  ditayangkan  adalah  acara  favorit  anak-anak,  maka  anak-anak  akan semakin bersemangat. Anak-anak bergerak aktif pada tingkat motorik. Biasanya, lagu, film, atau pertunjukan gerakan dilibatkan. Anak akan bergerak ketika mendengar nada, walaupun hanya sekedar bergoyang ke kanan dan ke kiri. Anak-anak akan berusaha meniru gerakan suatu  pertunjukan  jika  itu  lucu  dan  menghibur.  Anak-anak  merasa  lebih  mudah  untuk berpartisipasi secara sosial dan emosional karena program yang mereka tonton sering kali berisi pembicaraan atau pertanyaan yang mendorong mereka untuk melanjutkan.
Anak-anak di ajarkan untuk duduk saat menonton TV bersama,sampai Namun, orang tua mencapai pemahaman dengan anak-anak mereka. Kedua anak yang berusia 3 dan 5 tahun tersebut akan memperingatkan jika salah satu dari mereka tidak duduk dengan baik saat  menonton  tv.  Anak-anak  mendapatkan  kesabaran  saat  menonton  tv,Anak-anak menjadi  pemikir  yang  lebih  terlibat  dari  sudut  pandang  kognitif.  Saat  anak  sedang menonton TV, orang tua sesekali akan mengambil jeda dari tontonan yang sedsng anak nya tonton tersebut untuk bertanya kepada anak, apa nama benda yang ditunjuk oleh orang tua,  apa  saja  ciri-ciri  benda  tersebut,  dan  pertanyaan  lain  yang  mendorong  anak  untuk menonton TV. menggunakan imajinasi mereka. Selain itu, aspek NAM (Nilai Agama Moral), Anak-anak lebih mudah mengekspresikan diri dalam bahasa Arab. Misalnya saja anak anak mengutip Asmaul Husna, hafalan pesan singkat atau doa dari apa yang mereka tonton dari program  acara  tv  khususnya  program  kartun  islam.  Anak-anak  merasa  lebih  mudah menghafal dan menyimpan informasi.
Informasi mengenai menonton TV untuk belajar disajikan di bawah ini, khususnya: Dua anak  berusia  3  tahun  dan  dua  anak  berusia  5  tahun  berpartisipasi  dalam  pembelajaran menggunakan TV di rumah. pada saat observasi Orang tua diberikan 4 kuesioner,Jelas dari jawaban empat survei bahwa hampir setiap anak usia dini terkena dampak program televisi. Faktor-faktor tersebut  bermanifestasi sebagai:  -  Anak meniru apa  yang  dilihatnya. Anak- anak mengalami rasa lapar yang luar biasa meskipun faktanya mereka masih terlalu muda untuk memahami apa yang mereka lakukan. - Anak-anak menghafal episode TV. - Anak- anak  mengingat  waktu  siaran  dan  ingin  melihatnya  berulang  kali.  -  Bermain  peran memungkinkan  anak  menunjukkan  imajinasinya  yang  sedang  berkembang.  -  Anak  yang dapat menceritakan cerita dari apa yang mereka tonton di tv.
Inisiatif-inisiatif tersebut mencakup hal-hal berikut: - Orang tua dan anak mempunyai pemahaman tentang Kapan menonton TV dan kapan belajar; Menegur dan mengingatkan anak  agar  tidak  terlalu  lama  menonton  TV;  Mematikan  TV;  Belajar  melalui  bermain; Mengalihkan perhatian anak-anak dengan menunjukkan foto binatang agar mereka lupa
acara TV. - Orang tua dapat melepas antena TV dan meletakkan TV di dalam kotak karton jika  anak  marah  karena  tidak  bisa  menonton  TV  terlalu  lama.  Anak-anak  tidak  boleh menghabiskan sepanjang hari menonton TV atau layar lainnya, menurut orang tua mereka. Uraian di atas merupakan temuan penelitian selama 5 hari di lingkungan rt 01/01 P.Ranti Jakarta Timur. Wawancara, kuesioner, dan observasi merupakan metode yang digunakan untuk mengumpulkan data.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tersebut di atas, TV, khususnya untuk anak usia 3 dan 5 tahun, dapat membantu perkembangan anak usia dini dalam beberapa hal. Menonton TV tidak serta merta buruk bagi perkembangan anak kecil. TV dapat bermanfaat jika digunakan secara bijaksana dan tepat, serta program pendidikan yang dipilih. Anak-anak meningkatkan kemahiran bahasa dan keterampilan komunikasi mereka dari perspektif linguistik. Anak-anak tumbuh  lebih  terlibat  dalam  gerakan  mereka  dari  sudut  pandang  motorik.  Anak-anak mampu secara sosial dan emosional bersosialisasi dengan orang lain. Anak-anak percaya diri dan tidak mengalami kecanggungan atau keengganan sosial saat berinteraksi dengan teman sebayanya.
Jika  dilihat anak anak  dari sudut pandang NAM (Nilai Moral Keagamaan), mereka akan  lebih  mampu  mengingat  doa,  abjad,  nama-nama  benda  dalam  bahasa  Arab,  dan Asmaul Husna saat menonton flm kartun islam. Penelitian lain menunjukkan bahwa dampak positifnya meluas ke luar rumah keluarga dan juga dirasakan di sana. Anak semakin aktif bercerita  tentang  apa  yang  disaksikannya,  kreativitasnya  pun  semakin  berkembang,  dan daya ingatnya pun semakin baik. Anak-anak mempunyai nafsu makan karena ingin menjadi kuat  seperti  idolanya.  Penggunaan  TV  di  rumah  mempunyai  dampak  negatif  dan  juga dampak  positif. Ketika anak-anak menonton TV, hal  itu mempunyai dampak buruk yaitu membuat mereka lesu dalam belajar. Namun orang tua tidak tinggal diam saja. Anak-anak hanya boleh menggunakan layar selama dua jam setiap hari, menurut orang tua atau wali.
Beritahu anak-anak untuk bermain atau melakukan aktivitas yang mereka sukai untuk mengalihkan perhatian mereka. Selain itu, orang tua berupaya mendorong minat belajar anak. Orang tua menyadari bahwa menonton TV terus menimbulkan dampak buruk dan anak tetap perlu belajar. Anak yang suka meniru tingkah laku idolanya dapat memberikan dampak yang menguntungkan dan juga merugikan. tergantung pada seberapa baik anak muda dapat meniru. Jika orang tua melihat anak mereka menirukan sesuatu yang buruk, mereka  akan  memperingatkan  anak  tersebut  dan  mencoba  menjelaskan  mengapa  hal tersebut buruk. Dari perspektif kognisi.orang tua harus hadir saat anak menonton televisi
agar bisa meminimalisir dampak buruknya. Orang tua membimbing anak-anaknya menuju unsur-unsur  baik  dari  sebuah  program  televisi  dengan  duduk  di  samping  mereka  saat mereka menonton.
Penelitian yang disebutkan di atas menunjukkan bahwa menonton TV tidak selalu berdampak buruk pada anak. Jika orang tua lebih berhati-hati dalam memastikan bahwa siswa hanya melihat konten yang bagus, TV dapat memberikan dampak positif. Anak-anak harus menonton televisi instruksional sehingga manfaatnya tidak hanya dirasakan di dalam rumah saja tetapi juga di lingkungan luar rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  U.  (n.d.).  Mewujudkan  Generasi  Emas  Melalui  Pendidikan  Karakter. http://kmp.student.uny.ac.id/mewujudkan-generasi-emas-melalui-pendidikan- karakter/
Cecep  Kustandi  &  Bambang  Sutjipto.  (2013).  Media  Pembelajaran  (PT  &  R.  Rosdakarya (eds.)).
Darwanto. (2007a). Televisi sebagai Media Pendidikan (Pustaka & Pelajar (eds.)).
Darwanto. (2007b). Televisi sebagai Media Pendidikan (P. Pelajar (ed.)). Drs. Ahmad Susanto, M. P. (2012). Perkembangan Anak Usia Dini. Kencana.
Miftahul Achyar Kertamuda. (2015). Golden Age: Strategi Sukses Membentuk. Elex Media Komputindo.
Miles, Matthew B. & Huberman, A. M. (2014). Analisis Data Kualitatif. (Alih bahasa: Tjetjep Rohendi Rohidi). UI-Press.
Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya.
Morrison, G. S. (2012). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). (Alib bahasa: Suci Romadhon & Apri Widiastuti) (indexs (ed.)).
Muhammad Fadlillah. (2014). Desain Pembelajaran PAUD (ArRuzz Media (ed.)).
Nusa Putra dan Ninin Dwilestari. (2012). Penelitian Kualitatif PAUD: Pendidikan Anak Usia Dini. Rajawali Pers.
Smaldino, S. E., & Deborah L. Lowther, J. D. R. (2011). Instructional Technology and Media for Learning: Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar. (Kencana (ed.)).