Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah  Ibtidaiyah Vol. 6, No. 4, 2022 DOI 10.35931/am.v6i4.1259 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENDIDIKAN KARAKTER AGAMA MELALUI PEMBELAJARAN SAINS

## Yulia Rahmadhar
Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka yuliarahmadharbustanul@gmail.com
Septi Fitri Meilana Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka Septi.fitri.meilana@uhamka.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  Karakter  Religius  melalui  Pembelajaran  IPA  sangat  Penting  dilakukan  dalam  Proses Pembelajaran  serta  dalam  proses  Pendidikan  Karakter  melalui  Pembelajaran  IPA,  kegiatan  belajar berlangsung  terutama  dalam  karakter  religius,  sekolah  dasar  adalah  pondasi  utama  dalam  pendidikan  maka  dari  itu pendidikan  karakter  religius  melalui  pelajaran  IPA  sangat  di  butuhkan.  Tujuan  yang  akan  dilakukan  pada penelitian  ini  adalah  memberikan  gambaran  Pendidikan  karakter  religius  di  SD  Muhammadiyah  1 Cisalak,serta  pendidikan    karakter    kepada  peserta  didik  ke  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan    deskriptif   kualitatif.  Pendekatan  ini  menguraikan  data  dengan   situasi    yang sedang  terjadi.  Dalam  penelitian  ini  teknik  yang  digunakan  antara  lain  sebagai  berikut:  Observasi  dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pada komponen RPP yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, karakter yang muncul ialah religius, logis, kritis, memecahkan masalah, peduli lingkungan, percaya diri, kreatif, jujur, rasa ingin tahu, cinta ilmu pengetahuan, bertanggung jawab, menghargai perbedaan pendapat, dan gemar membaca. Pelaksanaan pembelajaran yang dianalisis terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pada Pelaksanaan pembelajaran komponen karakter yang muncul ialah rasa ingin tahu, cinta ilmu pengetahuan, logis, disiplin, kritis, kreatif, percaya diri, menghargai perbedaan pendapat, jujur, peduli lingkungan, bertanggungjawab, mandiri, religius, memecahkan masalah, mampu berkarya, dan gemar membaca. Pada evaluasi pembelajaran komponen karakter yang paling sering muncul pada siswa adalah jujur, religius, menghargai perbedaan pendapat, mampu berkarya, percaya diri, bertanggung jawab, disiplin, cinta ilmu pengetahuan, kreatif, memecahkan masalah, ingin tahu, dan logi s, gemar membaca, mandiri, peduli lingkungan, dan kritis.
Kata Kunci : Pendidikan, Karakter, Religius, Sains

## Abstract
Religious character education through science learning is very important in the learning process and in the process of  character  education  through  science  learning,  learning  activities  take  place  mainly  in  religious  character, elementary school is the main foundation in education, therefore religious character education through science lessons is needed. The purpose of this research is to provide an overview of religious character education in SD Muhammadiyah 1 Cisalak, as well as character education to students in the learning process. This research use desciptive  qualitative  approach.  This  approach  describes  the  data  with  the  current  situation.  In  this  study  the techniques  used  include  the  following:  Observation  and  interviews.  The  results  showed  that  in  the  lesson  plan component consisting of initial activities, core activities, and closing activities, the characters that emerged were religious, logical, critical, problem solving, caring for the environment, confident, creative, honest, curious, love science. , is responsible, respects differences of opinion, and likes to read. The learning implementation analyzed consisted of initial activities, core activities, and closing activities. In the implementation of learning the character components that arise are curiosity, love of science, logical, disciplined, critical, creative, confident, respecting differences of opinion, honest, caring for the environment, responsible, independent, religious, problem solving, able to work, and fond of read. In the evaluation of learning, the character components that most often appear in students are honest, religious, respecting differences of opinion, able to work, confident, responsible, disciplined, love  science,  creative,  problem  solving,  curious,  and  logical,  fond  of  reading,  independent  ,  care  for  the environment, and critical.
Keywords: Education, Character, Religion, Science

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  harus  dibangun  melalui  pembiasaan  ( habituation ),  pemahaman ( understanding ), dan penalaran ( reasoning ) yang dilakukan secara progressif. 1 Pendidikan karakter religius dalam IPA menurut Susilawat  bukan   merupakan   mata   pelajaran   yang   berdiri sendiri atau  merupakan  nilai  yang  diajarkan,  tetapi  lebih  kepada  upaya   penanaman   nilai-nilai   yang dilakukan   secara  terintegrasi dalam  mata  pelajaran  IPA. 2 Aspek yang  harus  diperhatikan  dalam menanamkan  karakter religius dalam IPA adalah mengaitkan  nilai- nilai  tersebut  secara  eksplisit dalam  perencanaan   pembelajaran, pelaksanaan      pembelajaran dan penilaian pembelajaran yang disesuaikan  dengan karakteristik  mata pelajaran IPA. Pengintegrasian karakter religius pada mata pelajaran IPA disesuaikan dengan hakikat IPA yang menekankan pada aspek IPA sebagai produk, IPA sebagai proses, dan IPA sebagai sikap. Karakter  religius  diperlukan  sebagai  pondasi  awal  anak untuk berkarakter.  Karena karakter  religius merupakan  cerminan iman terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa. Adapun nilai- nilainya  meliputi toleransi, cinta damai, persahabatan, teguh  pendirian, ketulusa, percaya diri, anti perundungan  dan kekerasan, tidak memaksakan kehendak, mencintai lingkungan, kerjasama  antar pemeluk  agama  dan   kepercayaan,  menghargai  perbedaan   agama   dan kepercayaan,  melindungi  yang kecil dan tersisih. 3
Sekolah  yang  menjadi  harapan  dalam  penanaman  nilai-nilai  ternyata  belum  mampu  secara optimal  melakukan  itu, 4 Salah  satu  pembelajarannya  adalah  mata  pelajaran  IPA  yang berhubunganlangsung  dengan  ciri  khas  sekolah.  Pendidikan  karakter  melalui  semua  mata pelajaran,  salah  satu    yaitu  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini  berarti  Dimasukkannya  nilai-nilai Pendidikan karakter dalam pembelajaran di kelas, baik materi maupun proses Pembelajaran yang terjadi,sehingga  diharapkan  nilai-nilai  itu  akan  tertanam  dengan  baik  pada  siswa,  yang  pada akhirnya akan terbentuk menjadi sebuah karakter.Upaya  mewujudkan pendidikan karakter di Indonesia telah  dilakukan  sejak  Indonesia merdeka,   salah  satu   pendiri  bangsa   Bung  karno,   menyebutkan    bahwa “Bangsa  ini  harus dibangun dengan  mendahulukan pembangunan karakter  karena karakter  ini  yang  akan membuat  Indonesia  menjadi  Negara  yang  besar,  maju,  jaya  dan bermartabat pendidikan karakter religius di  sekolah  harus  bisa  dilaksanakan  di  sekolah  dan  seharusnya  bisa  melalui  proses  pembelajaran pada saat ini SD Muhammadiyah 1 cisalak menggunakan kurikulum 2013.  kurikulum  2013 yang terkenal   dengan  kurikulum  berkarakter    dalam    sistem    pendidikan  nasional     merupakan    bukti
1 Bahrul  Hayat,  “Pendidikan  Karakter  Pendekatan  dan  Prinsip  Dasar”  (Jakarta:  Balitbang Kemendikbud, 2018).
2 Susilawati Susilawati, “Karakter Religius Pembelajaran IPA,” Jurnal Pendidikan Islam UIN Sunan Gunung Djati 27, no. 1 (2012): h. 113.
3 P. P. K. Tim dan P. Kemendikbud, Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter (Jakarta: Kemdikbud, 2017).
4 Lisa  Retnasari  dan  Suharno  Suharno,  “STRATEGI  SMP  MUHAMMADIYAH  BOARDING SCHOOL  YOGYAKARTA  DALAM  PEMBIASAAN  KARAKTER  KEWARGANEGARAAN  PADA PESERTA DIDIK,” Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan 6, no. 1 (2018): 52–62.
pendidikan karakter   menjadi   salah   satu    sasaran   utama    pendidikan  nasional.   Dengan    kata    lain, penyelenggaraan  pendidikan di  Indonesia   diharapkan  dapat   mewujudkan  proses berkembangnya kualitas pribadi  siswa  sebagai generasi penerus  bangsa  di masa  depan  yangmemiliki berkarakter  dan bermartabat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan  manajemen  pembelajaran  untuk  mencapai  satu  atau  lebih  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus 3. RPP dapat memberi petunjuk pada guru dalam menciptakan  pembelajaran  yang  berwawasan  pada  pengembangan  karakter,  RPP  tersebut  perlu diadaptasi.  Adaptasi  yang  dimaksud  antara  lain  meliputi  penambahan  kegiatan  pembelajaran sehingga  ada  kegiatan  pembelajaran  yang  mengembangkan  karakter;  penambahan  indikator pencapaian sehingga ada indikator yang terkait dengan pencapaian peserta didik dalam hal karakter; dan  penambahan  teknik  penilaian  sehingga  ada  teknik  penilaian  yang  dapat  mengembangkan dan/atau mengukur perkembangan karakter religius. 5
Karakter  religius  diperlukan  sebagai  pondasi  awal  anak  untuk berkarakter.  Karena karakter religius  merupakan  cerminan  iman terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa. Adapun  nilai-  nilainya  meliputi toleransi,  cinta  damai,  persahabatan,  teguh  pendirian,  ketulusa,  percaya  diri,  anti  perundungan  dan kekerasan,  tidak  memaksakan  kehendak,  mencintai lingkungan, kerjasama    antar   pemeluk    agama  dan kepercayaan,  menghargai  perbedaan  agama  dan kepercayaan,  melindungi yang kecil dan  tersisih. 4
Pendidikan  karakter  dalam  RPP    yang  digunakan  harus  mencerminkan  adanya  indikator karakter  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  yang  bertujuan  untuk  membiasakan  siswa menerapkan  karakter  positif  dalam  setiap  langkah  pembelajaran,  sehingga  akan  menjadi  suatu pembiasaan pada siswa yang akhirnya akan menjadi kepribadian positif pada siswa tersebut. 6
Kemendiknas  membagi  pelaksanaan  pembelajaran  menjadi  tiga  kegiatan  yaitu kegiatanpendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Berdasarkan  Standar  Proses,  pada kegiatan  pendahuluan,  guru  menyiapkan  peserta  didik  secara  psikis  dan  fisik  untuk  mengikuti proses  pembelajaran;  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  mengaitkan  pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus . 7

## METODE  PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan ialah metode penelitian kualitatif deskriptif. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran apa adanya tentang pendidikan karakter religius melalui
5 Annis  Titi  Utami,  “Pelaksanaan  nilai  religius  dalam  pendidikan  karakter  di  SD  Negeri  1 Kutowinangun Kebumen,” Jurnal Ilmu Pendidikan , 2014.
6 Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006).
7 Tim dan Kemendikbud, Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter .
pembelajaran IPA. Penelitian dilakukan di SD Muhammadiyah 1 cisalak dengan jumlah siswa 15 orang di kelas 3 pada semster 2 pada tahun 2021-2022. Dengan jumlah siswa perempuan 7 dan laki- laki 8 orang. Dengan jumlah guru 8 orang, yaitu guru kelas 1 sampai dengan 6 sebanyak 6 orang, 1 staf Tata usaha dan satu orang guru pendidikan agama islam. SD Muhammadiyah 1 cisalak terletak di Jl. Masjid-Al Islah, Cisalak, Kec. Sukmajaya, Kota Depok, Jawa Barat 16416.

## Hasil Penelitian
Permasalahan ini perlu diatasi dengan pendidikan karakter. Pendidikan karakter menurut Kemdiknas bersumber dari agama, Pancasila, budaya dan tujuan Pendidikan nasional. Terdapat 18 nilai pembentukan karakter 1) religius, 2) jujur, 3) toleransi, 4) disiplin, 5) kerja keras,  6) kreatif, 7)  mandiri,  8) demokratis,  9)  rasa  ingin  tahu,  10)  semangat  kebangsaan,  11)  cinta  tanah  air,  12) menghargai prestasi, 13) bersahabat/komunikatif, 14) cinta damai, 15) gemar membaca, 16) peduli lingkungan, 17) peduli sosial, 18) tanggung jawab (Puskur, 2009). Sedangkan menurut Lee, penting bagi para pendidik di semua negara untuk membantu  siswa  dalam mengembangkan karakter positif seperti
Secara  keseluruhan  munculnya   komponen   karakter   pada  kegiatan  pembelajaran  di kelas  3 sd Muhammadiyah  1  isalak  yang  terdiri    dari  RPP,  pelaksanaan    pembelajaran  dan  buku  ajar  dapat disimpulkan sebagai berikut :
NO. Komponen Karakter Komponen Pembelajaran KESIMPULA N RPP Pelaksanaan pembelajaran Evaluasi LKS Buku ajar Pedoman Buku guru dan Buku siswa 1 religius - Kegiatan awal Kegiatan inti Ѵ - Ѵ Ѵ 2 logis Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan penutup Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ 3 kritis Kegiatan inti Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan Penutup Ѵ - - Ѵ 4 kreatif Kegiatan inti Kegiatan penutup Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ
5 jujur Kegiatan inti Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan Penutup Ѵ - - Ѵ 6 inovatif - - - - - - 7 ingin tahu Kegiatan inti Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan Penutup Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ 8 memecahkan masalah Kegiatan inti Kegiatan penutup Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ 9 peduli lingkungan Kegiatan inti Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ 10 cinta ilmu pengetahuan Kegiatan inti Kegiatan penutup Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ 11 kerjasama - - - - - - 12 disiplin - Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan Penutup Ѵ Ѵ - Ѵ 13 percaya diri Kegiatan inti Kegiatan penutup Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ - Ѵ 14 mandiri - Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ - Ѵ 15 bertanggung jawab Kegiatan inti Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ - Ѵ NO. Komponen Karakter Komponen Pembelajaran KESIMPULA N RPP Pelaksanaan pembelajaran Evaluasi LKS Buku ajar 16 mampu berkarya - Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ 17 menghargai perbedaan pendapat Kegiatan inti Kegiatan inti Kegiatan penutup Ѵ - - Ѵ 18 gemar membaca Kegiatan penutup Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan Penutup Ѵ Ѵ Ѵ Ѵ
Hasil  penelitian  menunjukkan   bahwa  umumnya  komponen  karakter  yang  muncul dalam  pembelajaran IPA di kelas 3 SD M uham m di ya  ialah religius, logis, kritis,  kreatif,  jujur,  ingin  tahu,   memecahkan masalah,   peduli  lingkungan, cinta   ilmu pengetahuan, disiplin, percaya diri, mandiri, bertanggung jawab, mampu berkarya, menghargai perbedaan pendapat,  dan gemar  membaca.
Perencanaan  Pembelajaran. Berdasarkan    pada  RPP  yang  dibuat  oleh  guru    kelas  3  SD Muhammadiyah 1 Cisalak   menunjukkan  munculnya  beberapa komponen  karakter  yaitu logis, kritis, kreatif,  jujur, ingin tahu,  memecahkan  masalah,  peduli lingkungan, cinta ilmu pengetahuan,  percaya  diri, bertanggung  jawab, menghargai perbedaan pendapat, dan  gemar  membaca.  Karakter  logis  muncul  saat guru memberikan kegiatan  pada siswa yang  memerlukan penalaran siswa yang  baik sehingga  siswa akan mampu menguasai  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  guru pada  kegiatan   selanjutnya  dengan   cara  berpikir rasional  dan  sistematis.  Karakter  kritis  muncul   saat siswa  mampu  bertanya  tentang  pelajaran dan berani mengungkapkan    pendapat,  siswa   yang  lain   diberi  kesempatan  untuk  merespon  jawaban  yang    sudah diberikan  oleh  temannya,  jika ada  pertentangan/perbedaan   pendapat, maka  siswa  diberi  keleluasaan  untuk berdiskusi    secara   umum.  Kegiatan    ini    juga    dapat  memunculkan  karakter  kreatif  dan  percaya  diri. Karakter  memecahkan masalah terdapat  pada saat   guru  merangsang   siswa  untuk  mengerjakan  soal  atau menjawab      pertanyaan    yang  diajukan  oleh  guru,  saat  siswa  dibimbing    untuk  menyebutkan  kerusakan lingkungan  dengan  penyebabnya    dan  mendeskripsikan    cara    pencegahan    kerusakan    lingkungan, menjelaskan hubungan   antara   sumber   daya   alam  dengan   lingkungan,  menyebutkan   bahan  alam  yang diambil  untuk  keperluan  manusia,  menjelaskan  guna bahan   alam  tersebut   bagi  manusia, menjelaskan cara  mengambil  bahan  alam,  menjelaskan  ketersediaan  bahan  alam  di  alam,  dan  menjelaskan    dampak pengambilan  bahan  alam  terhadap  pelestarian  lingkungan.
Karakter  jujur  muncul    saat  siswa  diberi  kesempatan  untuk  menjawab  sesuai  dengan pengetahuannya.  Karakter  cinta   ilmu  pengetahuan    muncul saat    siswa   diminta   untuk  menyimpulkan materi  lingkungan fisik    dan  sumber    daya    alam,    siswa    membuat    kesimpulan    mengenai    materi lingkungan  fisik  dan  sumber  daya  alam.  Karakter  menghargai  perbedaan  pendapat  muncul  saat    siswa melakukan  diskusi  umum. Pada  kegiatan   siswa  harus  merangkum   materi  dan mempresentasikannya,  di sini    karakter    yang    muncul  adalah    logis,    sikap    kreatif    siswa,  memecahkan  masalah,   cinta   ilmu pengetahuan,  percaya  diri,  dan gemar  membaca. 8 Hal   ini  dikarenakan    pada saat    merangkum      siswa dirangsang  untuk berpikir  secara  rasional  dan mampu untuk  mengungkapkan  pendapatnya masing-masing sesuai  dengan  pengetahuan  yang  sudah  diperoleh  sebelumnya  dari  hasil  banyak  membaca.sebelum  guru melakukan  kegiatan proses  pembelajaran  siswa  di  wajibkan  solat  duha  terlebih  dahulu,  kemudian  murojaah bersama-sama  setelah  itu  memasuki  kegiatan  pembelajaran  beroda  terlebih  dahulu,  dari  proses  kegiatan tersebut sudah tergambarkan karakter religius di SD Muhammadiyah 1 Cisalak.
Pelaksanaan  Pembelajaran .    Hasil  analisis    menunjukkan    bahwa    dari  kedelapan  belas karakter    yang    diamati,    ada    5  karakter    yang    tidak  muncul  yaitu    inovatif,  peduli  lingkungan, kerjasama, mandiri, dan mampu berkarya. Karakter inovatif tidak muncul karena tidak ada kegiatan yang merangsang atau menimbulkan  sikap inovatif pada siswa. Sedangkan kegiatan  kerjasama juga tidak  ditemukan    dalam  pembelajaran  ini  karena    tidak  ada    kerja  kelompok  yang    membutuhkan
8 Masnur Muslich, Sertifikasi guru menuju profesionalisme pendidik (Jakarta: Bumi Aksara, 2007).
kerjasama  antar  siswa.  Karakter  peduli lingkungan tidak muncul dalam pembelajaran. Sebenarnya kalau dilihat dari materi yang dibahas yaitu  tentang lingkungan  fisik dan  sumber daya alam, sikap peduli terhadap lingkungan dapat dimunculkan pada saat  pemberian  apersepsi.  Misalnya  mengajak siswa  untuk memelihara  kebersihan lingkungan  dan menjaga  lingkungan  sekitarnya  agar tidak dirusak  oleh orang yang  tidak bertanggung   jawab.  Saat  proses  pembelajaran  awal berlangsung, siswa hanya  dikenalkan pada materi  yang  akan  dibahas  saja,  sedangkan  sikap  siswa  terhadap lingkungan tidak disinggung  sama  sekali.  Selanjutnya  karakter  yang tidak muncul ialah  mandiri. Sikap  ini tidak muncul karena  saat kegiatan  awal,  seluruh  proses kegiatan,  siswa  selalu  didampingi oleh guru, dan siswa  belum diberikan tugas yang  dapat dikerjakan  secara  pribadi.
Sikap mampu berkarya juga  tidak muncul pada  pelaksanaan  pembelajaran  kegiatan awal karena saat apersepsi siswa belum mengerjakan suatu kegiatan yang dapat menghasilkan suatu karya. Saat  melakukan  kegiatan  tanya  jawab,  ternyata  di  antara  siswa  sudah  muncul  karakter  saling menghargai pendapat orang  lain. Sikap  ini bisa muncul   jika  memang  siswa  sudah  terbiasa  berada dalam kondisi menyadari bahwa terdapat banyak alternatif dalam memecahkan suatu masalah di mana keputusan akhirnya  dapat dibicarakan  dengan cara musyawarah.  Sikap ini akan membiasakan siswa untuk  selalu  menghargai perbedaan pendapat  dan  akan dirangsang untuk hidup  rukun dalam suatu lingkungan. Pada  saat  diskusi siswa secara  bertanggung jawab  berusaha  aktif  dalam  diskusi,  baik itu mengajukan  pertanyaan  maupun  menjawabpertanyaan, baik yang diberikan  oleh guru maupun oleh  siswa  lain.  Siswa  berusaha  untuk  memecahkan  masalah  sesuai  dengan  pengetahuan  asalnya. Kegiatan  ini  merangsang  semua  siswa  untuk  aktif  terlibat  dalam  pembelajaran.  Memang      ada beberapa    siswa  yang    pasif.  Tetapi    guru  merangsang    siswa    tersebut    dengan    memberikan pertanyaan    yang    langsung  ditujukan    kepadanya  sehingga  siswa  tersebut  berusaha  untuk menjawabnya.  Diskusi  kelas  ini  juga    mengarahkan  siswa    untuk  menghargai  perbedaan  pendapat dengan orang  lain.
Secara umum diskusi ini memang dikuasai oleh beberapa orang siswa yang sudah membaca materi ini sebelumnya. Kegiatan siswa menyaksikan tayangan video  tentang kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh perbuatan manusia. Setelah mengamati tayangan tersebut, siswa membahasnya dengan    cara    bertanya,    memberikan  komentar,    menjawab    pertanyaan  siswa  yang  lain,  dan memperhatikan penjelasan guru yang memperkuat atau meluruskan pendapat yang kurang  tepat yang diberikan    oleh  siswa.  Semua  siswa  dirangsang  untuk  memberikan  pendapatnya,  siswa  yang  lain menghargai pendapat orang  lain walaupun  siswa  tersebut  tidak  sependapat.   Guru berusaha  untuk merangsang  semua  siswa  memberikan  jawaban  atau komentar   atau  pendapat  yang  berbeda- beda  untuk menumbuhkan   daya  kreativitas  dan berpikir kritis dan logis pada siswa.
Karakter  logis  muncul pada perintah  yang  diberikan guru kepada  siswa  untuk mengerjakan aktivitas  pembelajaran.  Di  sini  siswa  diajak  untuk berpikir rasional  dan sistematis dalam menjawab pertanyaan yang diberikanoleh guru. Karakter kreatif muncul saat siswa harus menjelaskan tentang
proses pengolahan sumber daya alam beserta contohnya. Pada kegiatan  ini diharapkan siswa dapat menjelaskan proses pengolahan sumber daya alam berdasarkan  kreativitas  masing-masing  sesuai dengan  pendapatnya  dalam  memperhatikan tayangan video yang sudah diberikan. Karakter ingin tahu muncul ketika siswa diperintahkan untuk memperhatikan materi yang dijelaskan oleh guru.
Karakter  peduli lingkungan  muncul pada  isi  pertanyaan  yang  diberikan oleh  guru mengenai kondisi  lingkungan  dan  akibat  yang  akan  ditimbulkan  oleh  perbuatan  manusia  serta  cara    pencegahan terjadinya  kerusakan  lingkungan.  Hal  ini  dapat  merangsang   siswa  untuk memperhatikan   dan  peduli terhadap    kondisi    lingkungan di    sekitarnya.    Karakter    peduli  lingkungan  juga  dapat  muncul    pada kegiatan  siswa  melihat  tayangan  video yang  diberikan kepada siswa   yang   menggambarkan    tentang berbagai bencana   alam   dan  akibat   yang ditimbulkan  setelahnya   bagi  manusia.   Hal   ini   dapat merangsang      siswa    untuk  lebih  memperhatikan    dan    peduli    terhadap      kondisi    lingkungan  di sekitarnya.   Cinta   ilmu pengetahuan    muncul  pada  bentuk  pertanyaan   yang    dapat  merangsang    siswa untuk mengutarakan  pendapatnya mengenai sesatu yang  sudah dipelajari bersama.
Karakter  disiplin  juga  muncul    pada  aturan  yang  diberikan  oleh  guru  pada  siswa  saat pembelajaran  berlangsung.  Karakter  bertanggung  jawab  muncul    saat  siswa  diberikan  tugas  untuk mengerjakan  soal  dan  memperhatikan  penjelasan  guru.  Rasa  tanggung  jawab  ini  harus  dilakukan supaya  siswa  dapat mengerjakan  tugas  berikutnya.  Karakter  gemar  membaca muncul  saat siswa harus menjawab pertanyaan yang disediakan oleh guru dalam LKS dengan cara   membaca   materinya terlebih  dahulu. Karakter  kreatif  muncul saat   siswa  harus menceritakan kembali tayangan video yang sudah disaksikan siswa tentang kebakaran hutan, longsor, dan tsunami.
Buku  Ajar.  Karakter  religius  muncul  pada  pernyataan  yang  menerangkan  bahwa  alam  ini dianugerahkan   Tuhan untuk diolah  dan digunakan oleh  manusia.   Hal    ini  dapat merangsang siswa  untuk bersyukur   atas  kekayaan  alam  yang  diberikan Tuhan untuk kehidupan manusia dan semua makhluk-Nya.Karakter  logis  muncul pada semua  hal yang  berhubungan  dengan  hal-hal yang  mengajak  siswa  untuk  berpikir  rasional  dan  sistematis.  Karakter  peduli  lingkungan  dapat merangsang siswa untuk memperhatikan dan peduli terhadap lingkungan minimal lingkungan yang ada di sekitarnya. Karakter cinta ilmu pengetahuan muncul  pada sebuah kesimpulan yang diberikan. Hal  ini  merangsang  siswa    untuk  belajar    membuat    suatu  kesimpulan    dari  kegiatan    yang  sudah dilakukan.Karakter memecahkan masalah yang disediakan  dengan cara banyak membaca buku dari berbagai  sumber untuk memperkaya  pengetahuan siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut : Pada komponen RPP yang terdiri dari kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup,  karakter  yang  muncul  ialah  religius,  logis,  kritis, memecahkan masalah, peduli lingkungan, percaya diri, kreatif, jujur, rasa ingin tahu, cinta ilmu pengetahuan, bertanggung  jawab,  menghargai  perbedaan  pendapat,  dan  gemar  membaca.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang
dianalisis  terdiri  dari  kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada  Pelaksanaan  pembelajaran komponen karakter yang  muncul  ialah  rasa  ingin  tahu,  cinta  ilmu  pengetahuan, logis,  disiplin,  kritis,  kreatif, percaya diri,  menghargai  perbedaan  pendapat, jujur, peduli lingkungan,  bertanggungjawab,  mandiri, religius, memecahkan masalah, mampu berkarya, dan gemar membaca. Pada evaluasi pembelajaran komponen karakter yang paling sering muncul pada siswa adalah jujur, religius, menghargai perbedaan pendapat, mampu berkarya, percaya  diri,  bertanggung jawab, disiplin,  cinta  ilmu pengetahuan, kreatif,  memecahkan  masalah,  ingin tahu, dan logis, gemar membaca, mandiri, peduli lingkungan, dan kritis.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman.  “Modul  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Pendidikan  Karakter, Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru  Sertifikasi  Guru  dalam  Jabatan  tahun  2011  Rayon 07UNILA.” FKIP Universitas Lampung , 2011.
Hayat,  Bahrul.  “Pendidikan  Karakter  Pendekatan  dan  Prinsip  Dasar.”  Jakarta:  Balitbang Kemendikbud, 2018.
Mulyasa. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006.
Muslich, Masnur. Sertifikasi guru menuju profesionalisme pendidik . Jakarta: Bumi Aksara, 2007.
Purnomo, Sutrimo. “Pendidikan karakter di Indonesia antara asa dan realita.” Jurnal Kependidikan 2, no. 2 (2014): 67–68.
Retnasari,  Lisa,  dan  Suharno  Suharno.  “STRATEGI  SMP  MUHAMMADIYAH  BOARDING
SCHOOL YOGYAKARTA DALAM

## PEMBIASAAN
KARAKTER
KEWARGANEGARAAN PADA PESERTA DIDIK.” Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan 6, no. 1 (2018): 52–62.
Susilawati, Susilawati. “Karakter Religius Pembelajaran IPA.” Jurnal Pendidikan Islam UIN Sunan Gunung Djati 27, no. 1 (2012): 98–114.
Tim,  P.  P.  K.,  dan  P.  Kemendikbud. Konsep  dan  Pedoman  Penguatan  Pendidikan  Karakter . Jakarta: Kemdikbud, 2017.
Utami,  Annis  Titi.  “Pelaksanaan  nilai  religius  dalam  pendidikan  karakter  di  SD  Negeri  1 Kutowinangun Kebumen.” Jurnal Ilmu Pendidikan , 2014.