https://jamsi.jurnal-id.com

## Optimalisasi  Potensi Bambu untuk Membangkitkan  Semangat Wirausaha Siswa SMK Muslimin di Kabupaten Bandung Barat
Priyo Subekti* 1 , Hanny Hafiar 2 , Yanti Setianti 3 , Dian Wardiana Sjuchro 4
1,2,3,4 Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Padjadjaran, Indonesia *e-mail: priyo.subekti@unpad.ac.id 1 , hanny.hafiar@unpad.ac.id 2 , yanti.setianti@unpad.ac.id 3 , d.wardiana@unpad.ac.id 4

## Abstrak
Dalam  konteks  globalisasi saat  ini,  pendekatan  pendidikan  yang  menekankan  pada  eksploitasi potensi lokal mendapatkan apresiasi yang meningkat. Namun, Desa Bongas di Kabupaten Bandung Barat yang memiliki potensi sumber daya bambu belum mengimplementasikan pendidikan kewi rausahaan yang memaksimalkan  potensi  tersebut.  PKM  yang  diinisiasi  bertujuan  untuk  memperkuat  pemahaman  dan keterampilan siswa dalam memanfaatkan potensi bambu sebagai fondasi kewirausahaan. Metode pengajaran yang  diterapkan  melibatkan  ceramah  interaktif  dan  sesi  diskusi  yang  mendalam  untuk  memastikan internalisasi konsep dengan  baik.  Sebagai hasil dari  implementasi metode pengajaran tersebut, tercatat peningkatan yang signifikan dalam pemahaman siswa tentang kewirausahaan berbasis bambu. Banyak siswa yang terinspirasi untuk merintis bisnis atau inovasi berlandaskan sumber daya lokal ini. Kesuksesan program ini tidak hanya didasari oleh metode pengajaran yang diterapkan, tetapi juga oleh dukungan moral dari keluarga  siswa  dan  atmosfer  belajar  yang  kondusif,  menegaskan  bahwa  pendekatan  holistik  dalam pendidikan kewirausahaan berbasis potensi lokal dapat membuahkan hasil yang positif bagi generasi muda.
Kata kunci : Kewirausahaan, Motivasi, Potensi Lokal, Semangat Wirausaha

## Abstract
In  the context of current globalisation, educational approaches that emphasise the exploitation of local potential are receiving increasing appreciation. However, the village of Bongas in West Bandung Regency, with its rich bamboo resources, has yet to implement entrepreneurial education that maximises this potential. The initiated PKM aims to strengthen students' understanding and skills in harnessing the potential of bamboo as an  entrepreneurial foundation. The teaching method applied involves interactive lectures and in-depth discussion sessions to ensure the proper internalisation of the concepts. As a result of the implementation of this teaching method, there  has been  a  significant increase in  students' understanding of  bamboo -based entrepreneurship. Many students were inspired to start businesses or innovations grounded  in these local resources. The success of this programme is not only based on the teaching methods employed but also on the moral support from the  students' families and a  conducive learning atmosphere, affirming that a  holistic approach to entrepreneurial education based on local potential can yield positive outcomes for the younger generation
Keywords: Entrepreneurship, Entrepreneurial Spirit, Local Potential, Motivation

## 1. PENDAHULUAN
Kabupaten  Bandung  Barat  geografisnya  terletak  antara  06º 41’ hingga  07º  19’ Lintang Selatan  dan  antara  107º  22’  hingga  108º  05’  Bujur  Timur.  Secara  keseluruhan,  wilayah  ini memiliki ukuran sekitar 1.305,77 Km2 atau setara dengan 130.577,40 Ha. Wilayah ini terdiri dari 16  kecamatan,  yaitu  Lembang,  Parongpong,  Cisarua,  Cikalongwetan,  Cipeundeuy,  Ngamprah, Cipatat, Padalarang, Batujajar, Cihampelas, Cililin, Cipongkor, Rongga, Sindangkerta, Gununghalu, dan Saguling (Kuring, 2017).
Pemberdayaan  merupakan  fondasi  utama  dalam  perkembangan  masyarakat. Pemberdayaan  berarti  mengaktifkan  sumber  daya,  peluang,  wawasan,  dan  kemampuan  demi meningkatkan  kapabilitas  individu  dalam  merancang  masa  depannya.  Kemampuan  untuk membuat keputusan yang tepat bagi kehidupan  mereka sendiri  adalah salah satu tanda adanya pemberdayaan. Konsep ini menggabungkan prinsip  dari pembangunan masyarakat  ( community development )  dan pembangunan berbasis masyarakat ( community  based development )  (Gupta &
https://jamsi.jurnal-id.com
Dharwal,  2020). Pembangunan  masyarakat  adalah suatu  proses kerja sama antara  masyarakat dengan  pihak  luar  untuk  menciptakan  kehidupan  yang  lebih  baik.  Tujuannya  adalah  untuk meningkatkan  independensi  dan  kesadaran  masyarakat  dalam  mengatasi  masalahnya,  serta untuk  meningkatkan  fasilitas  dan  teknologi  yang  mendukung  inisiatif  masyarakat.  Dari  sudut pandang  filosofis,  pembangunan  masyarakat  memiliki  inti  pemikiran  yaitu  "membantu masyarakat  agar  mereka  dapat  membantu  diri  mereka  sendiri",  yang  mengindikasikan  bahwa masyarakat adalah aktor utama dalam pembangunannya sendiri (Dhahri & Omri, 2018).
Dalam  kerangka  pembangunan  masyarakat,  kewirausahaan  berbasis  komunitas  dilihat sebagai  instrumen  penting  dalam  merealisasikan  potensi  di  antara  komunitas  marjinal  dan terpinggirkan  yang  terisolasi  dari  perekonomian  utama.  Hal  ini  memiliki  peran  vital  dalam mengangkat  derajat  sosial  komunitas  tersebut.  Nilai-nilai  budaya,  sumber  daya  bersama, keterkaitan, dan kepercayaan timbal balik menjadi kekuatan utama dalam komunitas, yang dibina melalui  hubungan  personal  yang  erat  untuk  menjalankan  aktivitas  ekonomi  (Parwez,  2017). Usaha  wirausaha  yang  menciptakan  barang  publik  lokal  bagi  sebuah  komunitas  memiliki keunggulan dibandingkan dengan aktivitas yang sepenuhnya berorientasi pada pasar.
Kewirausahaan  merupakan  salah  satu  kunci  penting  dalam  rangka  mendorong pertumbuhan ekonomi dan pembangunan berkelanjutan. Kewirausahaan memiliki potensi besar dalam  memberantas  isu-isu  sosial  seperti  pengangguran  dan  kemiskinan.  Pernyataan  ini didukung  oleh  Ditjen  Dikti  yang  menekankan  bahwa  kewirausahaan  tidak  hanya  dapat menciptakan lapangan kerja, tetapi juga memiliki dampak positif yang lebih luas pada masyarakat (Ditjen  Dikti,  2013).  Dalam  konteks  ini,  wirausaha  tidak  hanya  menjadi  penggerak  ekonomi dengan  menciptakan  lapangan  pekerjaan  bagi  karyawannya,  tetapi  juga  berfungsi  sebagai jembatan  yang  menghubungkan  pelaku  usaha  dengan  masyarakat  luas.  Artinya,  wirausaha memiliki dampak positif yang meresap pada berbagai lapisan masyarakat,  mulai dari karyawan, pemasok, hingga konsumen.
Sejalan dengan hal tersebut, Subekti et al. menekankan bahwa kewirausahaan yang efektif adalah  yang  menitikberatkan  pemberdayaan  masyarakat  (Subekti  et  al.,  2019).  Ini  mencakup memberdayakan  mereka  yang  kurang  beruntung  dari  segi  finansial  maupun  keterampilan. Pemberdayaan  ini  berfungsi  sebagai  platform  untuk  membangun  usaha  yang  tidak  hanya menguntungkan  secara  finansial,  tetapi  juga  berdampak  positif  bagi  masyarakat  luas.  Hal  ini terjadi ketika keuntungan yang diperoleh dari usaha tersebut dikembalikan ke masyarakat untuk meningkatkan taraf hidup mereka.
Dengan kata lain, kewirausahaan bukan hanya soal mendirikan  bisnis dan mendapatkan keuntungan.  Lebih dari itu, kewirausahaan  berperan  sebagai agen perubahan  sosial yang dapat mengangkat  derajat  hidup  masyarakat.  Dengan  pendekatan  yang  benar,  kewirausahaan  dapat menjadi solusi efektif dalam mengatasi tantangan sosial dan ekonomi, seperti pengangguran dan kemiskinan, sekaligus membangun fondasi yang kuat bagi pembangunan berkelanjutan.
Konsep kewirausahaan  dapat diterapkan  dalam berbagai aspek pembelajaran, termasuk dalam  mata  pelajaran  umum,  pelajaran  khusus  daerah,  aktivitas  tambahan  di  luar  kurikulum, pengembangan pribadi, hingga budaya dan peraturan yang diterapkan di sekolah (Khulafa et al., 2017).  Lebih  jauh,  sekolah  bisa  mengadakan  berbagai  kompetisi  yang  mendorong  semangat kewirausahaan  di antara siswa, seperti kontes seni, perlombaan  memasak dan mengemas agar produk memiliki daya jual, atau kontes kerajinan tangan (Mulyani, 2011). Hasil kreasi siswa dapat dipromosikan  dan  dijual. Setelah  itu,  setiap  individu  atau  tim  dalam  perlombaan  akan  dinilai berdasarkan  kriteria  yang  sudah  ditetapkan  dan  dianugerahi  penghargaan.  Ini  menunjukkan bahwa inisiatif kewirausahaan di sekolah tidak selalu memerlukan petunjuk rinci dari pemerintah pusat (Syifauzakia, 2016).
Berdasarkan  uraian diatas yang menerangkan untuk menerapkan konsep kewirausahaan dalam  pendidikan  dan  lingkungan  sekolah  seperti  yang  dijelaskan  sebelumnya,  kegiatan  PKM (Pengabdian Kepada Masyarakat) di Desa Bongas, Kecamatan Cililin, Kabupaten  Bandung Barat dirancang  khusus untuk  memberikan  dampak  positif terhadap  wawasan dan sikap masyarakat setempat.  Tujuan  utamanya  adalah  mengubah  perspektif  masyarakat,  khususnya  dalam mengakui  dan memanfaatkan  potensi ekonomi berbasis lingkungan  hidup yang ada di wilayah mereka.
https://jamsi.jurnal-id.com
Salah satu potensi besar di Kabupaten Bandung Barat adalah keberadaan pohon bambu. Pohon bambu dapat diolah menjadi berbagai kerajinan tangan yang memiliki nilai ekonomi tinggi. Dengan  pemanfaatan  yang  tepat,  produk  kerajinan  bambu  bisa  menjadi  sumber  pendapatan alternatif bagi masyarakat, sekaligus menjaga keberlanjutan lingkungan.
Salah  satu  urgensi  dari  pelaksanaan  PKM  di  Desa  Bongas  adalah  untuk  menanamkan semangat  dan  jiwa  kewirausahaan  pada  generasi  muda,  terutama  anak-anak  sekolah. Memperkenalkan  konsep kewirausahaan  sejak dini penting karena  saat ini masih ada persepsi dominan di masyarakat bahwa kesuksesan dan kestabilan karier hanyalah dapat dicapai melalui pekerjaan formal seperti menjadi PNS, TNI, bekerja di pabrik, perusahaan swasta, dan sejenisnya (Subekti et al., 2022). Mengembangkan kesadaran tentang kewirausahaan dan potensinya untuk menciptakan lapangan kerja sendiri, bukan hanya bagi pelaku tetapi juga bagi masyarakat sekitar, dapat menjadi pilihan alternatif karier yang menjanjikan bagi generasi muda. Dengan PKM yang difokuskan  pada  pemanfaatan  potensi  lokal  seperti  kerajinan  bambu,  generasi  muda  dapat melihat  bahwa  kewirausahaan  tidak  hanya  memiliki  potensi  ekonomi  yang  besar,  tetapi  juga dapat memberikan dampak positif bagi lingkungan dan masyarakat.
Desa  Bongas, yang  berada  dalam  lingkungan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Muslimin Cililin, Kabupaten Bandung Barat, adalah surga yang terselip, dengan luas tanah sekitar 320 ha. Selain  dikenal  dengan  potensi  perikanannya,  Desa  Bongas  juga  dianugerahi  kekayaan  alam berupa pohon bambu yang tumbuh subur. Sekolah ini tidak hanya fokus pada pendidikan formal, tetapi juga mendukung pengembangan diri melalui beragam kegiatan ekstrakurikuler,  termasuk pendidikan kewirausahaan.
Mengamati  potensi  besar  dari  bambu  yang  tumbuh  melimpah  di  Desa  Bongas,  SMA Muslimin  menginisiasi  program  ekstrakurikuler  pengolahan bambu.  Program  ini  diilhami  oleh kesuksesan  para  pengrajin  bambu  lokal  yang  telah  menjadikan  bambu  sebagai  sumber penghasilan  mereka.  Dengan  mengintegrasikan  konsep  kewirausahaan,  sekolah  berupaya memanfaatkan  bambu  sebagai  media  pembelajaran  serta  sumber  pendapatan  alternatif  bagi siswa dan masyarakat sekitar.
Melalui  program  ekstrakurikuler  ini,  siswa  tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan mengenai  teknik  pengolahan  bambu  menjadi  produk  kerajinan  yang  memiliki  nilai  ekonomi, tetapi juga mendapatkan pelatihan langsung dalam mengembangkan mental wirausaha. Kegiatan ekstrakurikuler  di sekolah tidak hanya membantu mengasah keterampilan dan bakat, tetapi juga menjadi wadah pembinaan karakter, termasuk semangat kewirausahaan.
Saat ini, program  pengolahan bambu masih berjalan dengan sumber dana dari swadaya masyarakat, yaitu dengan metode urunan antara siswa dan guru-guru  pengajar ekstrakurikuler. Meski  demikian,  dengan  kualitas  dan  dedikasi  yang  tinggi  dari  para  pelaku,  program  ini diharapkan  dapat berkembang  lebih besar dan  mampu memberikan  kontribusi  signifikan  bagi komunitas sekolah dan masyarakat Desa Bongas. Dengan mengoptimalkan potensi bambu di Desa Bongas, SMA Muslimin  Cililin  telah membuka  peluang baru  bagi siswa untuk  mempelajari  dan mengembangkan keterampilan kewirausahaan. Melalui program ini, diharapkan para siswa tidak hanya menjadi individu yang cerdas secara akademik,  tetapi juga memiliki jiwa wirausaha yang kuat untuk menghadapi tantangan di masa depan.
Dengan demikian, melalui kegiatan PKM ini, diharapkan generasi muda, khususnya siswa SMK Muslimin dan masyarakat Desa Bongas, tidak hanya memiliki keterampilan dalam kerajinan bambu,  tetapi  juga  memiliki  wawasan  bisnis  dan  kewirausahaan  yang  memadai  untuk menciptakan  peluang  kerja  dan  meningkatkan  kesejahteraan  mereka  sendiri  dan  masyarakat sekitarnya.  Untuk memastikan kegiatan PKM ini mencapai target yang diinginkan, kami memilih dua kelompok  sasaran utama.  Pertama,  kami bekerja  sama dengan  siswa-siswa SMK Muslimin yang  sudah  mempelajari  kerajinan  bambu  sebagai  bagian  dari  kegiatan  ekstrakurikulernya. Kerjasama  ini  diharapkan  dapat  memperkuat  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  dalam bidang kerajinan bambu. Kedua, kami juga melibatkan masyarakat  yang sudah tergabung dalam komunitas  pengrajin  bambu  di  Desa  Bongas.  Dengan  pendekatan  ini,  kami  berharap  dapat meningkatkan  kapasitas dan kualitas produksi  kerajinan  bambu, sehingga dapat meningkatkan pendapatan dan kesejahteraan masyarakat setempat.
https://jamsi.jurnal-id.com
PKM ini bertujuan untuk memperkuat fungsi dan peran masyarakat dalam pembangunan desa, baik  dari  sisi immateri  (seperti  pengetahuan  dan keterampilan)  maupun  materi  (seperti infrastruktur).  Program ini juga diharapkan dapat menjadi dasar untuk pengembangan pelayanan masyarakat  di  berbagai  sektor,  seperti  kesehatan,  pendidikan,  wirausaha,  dan  pengembangan lingkungan, sehingga masyarakat dapat berkembang secara mandiri.

## 2. METODE
Desa Bongas, yang kaya akan sumber daya pohon bambu, memiliki  potensi yang belum sepenuhnya  dioptimalkan.  Pohon  bambu dengan  sifatnya  yang fleksibel  dan kuat  dapat  diolah menjadi berbagai produk kerajinan tangan yang memiliki nilai jual tinggi. Menyadari hal ini, SMK Muslimin  telah  mengambil  langkah  proaktif  dengan  mengintegrasikan  pemanfaatan  bambu sebagai salah satu kegiatan ekstrakurikulernya.
Dengan  mempertimbangkan  potensi  pohon  bambu  di  Desa  Bongas  dan  kegiatan ekstrakurikuler  di SMK Muslimin, tahapan pelaksanaan PKM dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 1. Metode Pelaksanaan PKM Kegiatan Keterangan Survey Tahapan ini akan  lebih difokuskan  pada identifikasi  variasi jenis bambu yang tersedia, teknik  pengolahan yang sudah dikenal oleh masyarakat,  serta  tantangan  dalam  pemanfaatannya.  SMK Muslimin, dengan kegiatan ekstrakurikulernya, dapat memberikan  masukan  tentang  teknik-teknik  tertentu  yang  telah diajarkan kepada siswa. Pembuatan bahan/modul pelatihan Modul pelatihan  akan  mencakup  teknik-teknik  kerajinan  bambu yang  sesuai  dengan  jenis  bambu  yang  ada  di  Desa  Bongas  dan menggabungkan metode pengajaran yang telah diterapkan di SMK Muslimin Pelaksanaan pelatihan Di sini, siswa dari SMK Muslimin yang sudah memiliki pengalaman dalam  kerajinan  bambu  dapat  berperan  aktif  sebagai  asisten pelatih,  membantu  masyarakat  dalam  memahami  dan mempraktikkan  teknik-teknik  yang diajarkan. Monitoring Proses ini melibatkan pemeriksaan produk kerajinan bambu yang dihasilkan oleh masyarakat setelah pelatihan. Tim PKM, bersama dengan  siswa  dan  guru  dari  SMK  Muslimin,  akan  memberikan feedback dan bantuan tambahan jika diperlukan. Evaluasi Evaluasi  akan  melihat  sejauh  mana  peningkatan  keterampilan masyarakat  dalam  mengolah  bambu  dan  dampak  ekonomi  dari produk  yang  dihasilkan.  Input  dari  SMK  Muslimin  akan  sangat berharga dalam tahap ini Pelaporan Laporan  akhir  akan  mencakup  semua  aktivitas,  termasuk kontribusi dari SMK Muslimin, hasil yang dicapai oleh masyarakat, serta rekomendasi untuk pengembangan lebih lanjut.

## Sumber: hasil diskusi tim PKM
Dengan pendekatan terintegrasi  ini, PKM tidak hanya akan memberdayakan  masyarakat Desa Bongas tetapi juga memperkuat keterampilan dan pengetahuan siswa SMK Muslimin dalam konteks kerajinan bambu. Dengan metode yang sistematis ini, diharapkan PKM di SMK Muslimin dapat memberikan kontribusi positif dan berkelanjutan bagi masyarakat dan pembangunan desa.
Berikut indikator keberhasilan yang lebih spesifik mengenai kegiatan PKM ini:
https://jamsi.jurnal-id.com
Tabel 2. Indikator Keberhasilan PKM
Indikator Utama Indikator Keterangan Keterampilan Siswa Peningkatan  keterampilan  siswa  SMK Muslimin  dalam  mengolah  pohon  bambu menjadi  produk  kerajinan  yang  memiliki nilai jual. Penerapan Pengetahuan Siswa  mampu  menerapkan  pengetahuan yang diperoleh dari modul pelatihan dalam membuat kerajinan bambu. Produktivitas Peningkatan  jumlah  produk  kerajinan bambu  yang  dihasilkan  oleh  siswa  pasca- pelatihan. Kualitas Produk Produk  kerajinan  bambu  yang  dihasilkan siswa  memenuhi  atau  bahkan  melebihi standar  kualitas  yang  ditetapkan  dalam modul pelatihan. Inisiatif Wirausaha Adanya  inisiatif  atau  langkah  awal  dari siswa  untuk  menjual  atau  memasarkan produk  kerajinan  bambu  yang  mereka buat. Indikator Penunjang Indikator Keterangan Partisipasi Aktif Tingkat  kehadiran  dan  keterlibatan  aktif siswa dalam setiap tahapan pelatihan Feedback Positif Tanggapan  dan  umpan  balik  positif  dari siswa  mengenai  materi  dan  proses pelatihan. Kolaborasi Adanya  kerjasama  antar  siswa  dalam kelompok  atau  tim  untuk  menghasilkan produk kerajinan bambu. Dokumentasi Ketersediaan dokumentasi berupa laporan, foto,  atau  video  yang  dibuat  oleh  siswa untuk  menunjukkan  proses  dan  hasil kerajinan bambu mereka.

## Sumber: hasil Tim PPM
Dalam pelaksanaan PKM di SMK Muslimin, metode pemberdayaan yang diterapkan adalah melalui  ceramah  dan  diskusi,  dengan  fokus  khusus  pada  meningkatkan  niat  dan  motivasi kewirausahaan  di kalangan  siswa. Metode ceramah  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi dan  wawasan  tentang  pentingnya  kewirausahaan,  serta  bagaimana  potensi  alam,  khususnya bambu di Desa Bongas, dapat menjadi landasan bisnis yang berkelanjutan dan menguntungkan.
Melalui  ceramah,  siswa  diberikan  gambaran  mengenai  peluang  dan  tantangan  dalam berwirausaha berbasis sumber daya alam lokal. Mereka diperkenalkan dengan konsep bisnis yang berkelanjutan, cara mengidentifikasi  peluang pasar, serta strategi pemasaran yang efektif untuk produk  berbasis  bambu.  Sedangkan  metode  diskusi  memfasilitasi  siswa  untuk  berbagi  ide, mengajukan  pertanyaan,  dan  mendiskusikan  hambatan  serta  solusi  dalam  memulai  bisnis berbasis  bambu.  Diskusi  ini  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis,  berkolaborasi,  dan membangun  jaringan  dengan  teman  sejawat  yang  memiliki  minat  yang  sama  (Sukmadinata, 2009).
Keunggulan  dari  kombinasi  metode  ceramah  dan  diskusi  ini  adalah  bahwa  siswa mendapat  eksposur  terhadap  informasi  penting  mengenai  kewirausahaan  serta  kesempatan untuk menggali lebih dalam dan merenungkan  bagaimana mereka dapat memanfaatkan potensi alam Desa Bongas untuk  masa depan mereka  (Tohani, 2015). Dengan pendekatan  ini, niat dan
https://jamsi.jurnal-id.com
motivasi  kewirausahaan  di  kalangan  siswa  diharapkan  meningkat,  sekaligus  mempersiapkan mereka untuk menjadi wirausahawan muda yang sukses di masa depan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  kerangka  pembangunan  ekonomi  lokal,  pendekatan  yang  berbasis  pada potensi lokal kini semakin mendapatkan perhatian. Di tengah era globalisasi yang serba cepat, ada suatu fenomena  menarik  yang  terjadi  di  Desa  Bongas,  Kabupaten  Bandung  Barat.  Di  sini,  sebuah institusi pendidikan,  yaitu SMK  Muslimin Cililin, telah melihat dan memanfaatkan  potensi yang selama ini mungkin kurang tergarap, yaitu pohon bambu.
Kegiatan  PKM dengan  fokus pada kewirausahaan  mulai pukul 09.00  hingga 13.00 WIB, sebagai sebuah upaya sistematis untuk mengintegrasikan pengetahuan akademis dengan aplikasi praktis  di  lapangan.  Narasumber  dalam  kegiatan  ini  adalah  dua  dosen  dari  Prodi  Hubungan Masyarakat Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran, Bapak Priyo Subekti dan Ibu Yanti Setianti.  Mereka  membawakan  materi  yang  rinci  dan  komprehensif,  dimulai  dari  pengenalan konsep  dasar  kewirausahaan,  keuntungan  yang  dapat  diperoleh  dari  berwirausaha,  hingga strategi konkret dalam menghadapi tantangan di dunia wirausaha.
Melalui sesi interaktif,  siswa-siswi diajak untuk  memahami betapa pentingnya memiliki mental wirausaha, terutama dalam era saat ini. Lebih lanjut, dengan fokus pada potensi bambu, diharapkan  para  siswa  dapat  mengenali  dan  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada  di  sekitar mereka. Materi ini bertujuan untuk memotivasi siswa dalam berwirausaha dengan memanfaatkan potensi lokal. Penekanan pada kerajinan bambu bukan hanya sebagai materi pelajaran, tetapi juga sebagai wawasan untuk memahami pentingnya keterampilan  berwirausaha dalam menciptakan lapangan kerja, tanpa harus bergantung sepenuhnya pada pekerjaan formal.
Mengajarkan siswa tentang kewirausahaan sejak usia muda adalah langkah penting untuk mempersiapkan  masa  depan  mereka.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa  tidak  hanya  berharap mendapatkan  pekerjaan di perusahaan atau lembaga tertentu,  tetapi juga dapat memulai usaha sendiri.  Dengan  diperkenalkannya  konsep  kewirausahaan  pada  tahap  awal  pendidikan,  siswa akan dilengkapi  dengan pengetahuan  dan keterampilan  yang dibutuhkan  untuk  memanfaatkan peluang bisnis di sekitarnya (Khulafa et al., 2017). Latihan kreativitas, yang bisa diperoleh melalui kegiatan ekstrakurikuler  di sekolah, merupakan aset penting untuk meningkatkan  produktivitas dan kemandirian siswa di masa mendatang. Sekolah memiliki peran sentral dalam hal ini, karena mereka dapat menentukan kegiatan ekstrakurikuler  yang paling sesuai untuk meningkatkan  jiwa kewirausahaan siswa (Sarıkaya & Coşkun, 2015) .

## Gambar 1. Pemaparan Materi PKM
Adapun  cara  mengimplementasikan  pendidikan  kewirausahaan  bagi  siswa  dapat ditempuh  melalui  dua  pendekatan:  pembiasaan  sehari-hari  dan  kegiatan  inti.  Pendekatan pembiasaan sehari-hari melibatkan kegiatan  rutin seperti mencuci tangan, berdoa sebelum dan sesudah  makan,  berkebun,  serta  merawat  hewan.  Sementara  itu,  pendekatan  kegiatan  inti melibatkan  metode  yang  lebih  interaktif  dan  menyenangkan,  seperti  bermain,  simulasi,  dan aktivitas kreatif, yang disesuaikan dengan tahap perkembangan siswa dan tema yang relevan.
Memanfaatkan  kekayaan  alam  di  Desa  Bongas,  Kabupaten  Bandung  Barat,  para  siswa diperkenalkan  dengan beragam jenis pohon bambu, teknik menanamnya menggunakan polybag,
https://jamsi.jurnal-id.com
dan  cara  membedakan  antar  jenisnya.  Pelajaran  kewirausahaan  yang  diberikan  kepada  siswa mencakup: 1) teknik  pembibitan bambu dengan polybag; 2) metode penyimpanan  bambu yang benar; 3) proses pengolahan bambu menjadi  produk  yang memiliki  nilai ekonomi; dan 4) cara mendistribusikan  serta  memahami  dinamika  pasar.  Untuk  meningkatkan  antusiasme  belajar, sekolah  menjalin  kerjasama  dengan  pengrajin  bambu  sukses.  Kerjasama  ini  melibatkan kunjungan  siswa  ke  tempat  produsen  bambu  agar  mereka  dapat  mempelajari  dan  praktek langsung  dalam  mengolah  bambu  menjadi  barang  kerajinan  dan  strategi  pemasarannya. Memaksimalkan  potensi  sumber  daya  lokal  untuk  keuntungan  ekonomi  merupakan  strategi kewirausahaan  yang  efektif.  Banyak  negara  telah  menerapkan  pendidikan  wirausaha  dengan dasar  lingkungan,  yang  menekankan  pentingnya  pembangunan  berkelanjutan  yang memperhitungkan  aspek ekologi dan sosial untuk  masa depan  yang lebih baik (Gurău  &  Dana, 2018).

## Gambar 2. Hasil Karya siswa
Sesi tanya  jawab menjadi  bagian yang  paling  menarik  dari  kegiatan  ini. Dengan  penuh antusiasme,  siswa-siswa  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  menunjukkan  ketertarikan mendalam mereka  terhadap  dunia wirausaha  berbasis potensi lokal. Banyak  dari mereka  yang awalnya  hanya  mengetahui  bambu  sebagai  bahan  bangunan  atau  alat  musik  tradisional,  kini mulai melihat bambu dari perspektif yang berbeda.
Narasumber  memaparkan  bahwa  bambu,  sebagai  salah  satu  sumber  daya  alam  yang melimpah  di Indonesia, memiliki  potensi besar untuk  diolah menjadi berbagai  produk  bernilai tambah.  Misalnya,  menjadi  produk  kerajinan  tangan,  furnitur,  bahan  pangan,  hingga  produk fesyen dan aksesori. Sementara itu, Ibu Yanti Setianti menekankan pentingnya memahami pasar dan  menyesuaikan  produk  dengan  kebutuhan  konsumen  agar  bisnis  berbasis  bambu  bisa berkembang dan bersaing di pasar global.
Tak  sedikit  siswa  yang  mengaku  terinspirasi  untuk  mulai  merancang  usaha  berbasis bambu setelah mengikuti  kegiatan  ini. Beberapa di antaranya  bahkan  mulai berdiskusi  dengan teman-teman mereka untuk memulai usaha bersama-sama. Kegiatan PKM ini jelas menunjukkan bahwa pendidikan kewirausahaan tidak hanya penting untuk dilaksanakan di tingkat perguruan tinggi, tetapi juga di tingkat menengah kejuruan seperti SMK.
Selain  itu,  kolaborasi  antara  institusi  pendidikan  dengan  universitas,  dalam  hal  ini Universitas Padjadjaran, membuka peluang bagi siswa untuk mendapatkan mentorship dan akses ke jaringan yang lebih luas. Hal ini sangat penting dalam membantu mereka untuk merintis bisnis di masa depan.
Di akhir acara, siswa-siswa diundang untuk mengunjungi beberapa usaha berbasis bambu di Desa Bongas sebagai studi lapangan. Ini memberi mereka kesempatan untuk melihat langsung bagaimana potensi bambu diolah menjadi produk yang bernilai ekonomi. Kegiatan ini sekaligus menjadi  inspirasi  bagi  mereka  untuk  mengambil  langkah  konkrit  dalam  mewujudkan  ide-ide kewirausahaan mereka. Dengan adanya kegiatan seperti ini, diharapkan semakin banyak generasi muda  yang  memiliki  semangat  wirausaha  dan  mampu  berkontribusi  dalam  pengembangan ekonomi lokal, khususnya di Kabupaten Bandung Barat.
Dari kegiatan PKM tersebut dapat diambil sebuah benang merah  yaitu dalam pendidikan kewirausahaan  yang berfokus  pada pemanfaatan  bambu, media  pembelajaran  yang digunakan meliputi materi dari bahan bambu dan praktek  langsung. Penggunaan bahan asli seperti bambu
https://jamsi.jurnal-id.com
memungkinkan  siswa mendapatkan  pengalaman  langsung  dengan materi  tersebut,  memahami karakteristik  dan potensinya, serta bagaimana mengolahnya menjadi produk yang bernilai.
Orang tua memiliki posisi sentral dalam pengembangan mental dan emosional anak-anak mereka,  termasuk  dalam  aspek  kewirausahaan.  Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  Seaman  et  al., dukungan  dan  pendorong  dari  orang  tua  dapat  mempengaruhi  bagaimana  siswa  memandang peluang  dan  tantangan  dalam  dunia  wirausaha  (Seaman  et  al.,  2016).  Generasi  sebelumnya mungkin  telah  tumbuh  dengan  pemahaman  bahwa  berwirausaha  adalah  pilihan  yang  penuh dengan  ketidakpastian,  memerlukan  komitmen  tinggi,  dan  memiliki  potensi  kegagalan  yang signifikan.  Pandangan  seperti  ini,  jika  disampaikan  secara  berulang  kepada  anak-anak,  dapat menanamkan ketakutan dan keraguan untuk memulai usaha sendiri.

## Gambar 3. Sesi penutupan acara PKM
Namun,  di sisi lain, jika orang tua  dan keluarga  memilih untuk  memberikan  dukungan, baik  secara  moral  maupun  praktis,  kepada  anak-anak  mereka  yang  ingin  berwirausaha, dampaknya bisa sangat berbeda. Dukungan ini dapat berupa pemberian informasi, sumber daya, atau bahkan sekadar kata-kata pendorong yang mendorong anak untuk tetap bersemangat dalam mewujudkan impian mereka. Dengan adanya dukungan tersebut, siswa tidak hanya mendapatkan kepercayaan diri untuk mengejar visi bisnis mereka, tetapi juga merasa bahwa mereka memiliki jaring pengaman dalam bentuk dukungan keluarga. Ini membuat mereka lebih berani mengambil risiko,  mencoba  ide-ide  baru,  dan  beradaptasi  dengan  tantangan  yang  mungkin  muncul  di sepanjang jalan. Dalam jangka panjang, semangat kewirausahaan yang didorong oleh dukungan keluarga dapat menjadi kunci kesuksesan bagi banyak siswa dalam menghadapi dunia bisnis yang dinamis.
Metode 'learning  by  doing' atau  belajar  melalui  praktik  langsung  sangat  efektif  dalam mendidik  siswa tentang  kewirausahaan (Doepke & Zilibotti, 2014). Dengan melakukan  praktek langsung, siswa bisa mendapatkan pemahaman mendalam tentang proses bisnis dari hulu hingga hilir.  Kerjasama  dengan  pengusaha bambu  memberikan  kesempatan  bagi siswa  untuk  melihat dan memahami proses bisnis secara real-time.
Teman  sebaya  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam  membentuk  motivasi  dan perspektif  siswa. Jika  sekelompok  siswa memiliki  semangat wirausaha  yang  kuat,  hal ini  akan berdampak positif pada motivasi siswa lainnya dalam kelompok tersebut (Liu et al., 2021). Saling mendukung  dan  berbagi  pengalaman  antara  teman  sebaya  bisa  menjadi  salah  satu  faktor pendorong bagi siswa untuk lebih berani mengambil langkah dalam dunia wirausaha.
Dalam pelaksanaan PKM yang berfokus pada pendidikan kewirausahaan berbasis potensi bambu, terdapat sejumlah indikator utama dan penunjang yang telah diidentifikasi.
Indikator  Utama: Telah tercatat adanya peningkatan  keterampilan  siswa SMK Muslimin dalam mengolah pohon bambu menjadi produk kerajinan. Meskipun demikian, masih ada ruang untuk meningkatkan  keterampilan ini agar mencapai tingkat optimal. Siswa telah menunjukkan kemampuan  mereka dalam menerapkan  pengetahuan dari modul pelatihan. Namun, penerapan ini perlu diperluas agar lebih maksimal. Ada peningkatan jumlah produk kerajinan bambu pasca- pelatihan,  tetapi  tentu  ada  potensi  untuk  meningkatkan  produktivitas  lebih  lanjut.  Telah  ada inisiatif dari siswa dalam aspek penjualan atau pemasaran produk.  Meski demikian, pendalaman strategi pemasaran mungkin diperlukan untuk memastikan kesuksesan jangka panjang
https://jamsi.jurnal-id.com
Indikator  Penunjang: Kehadiran  siswa dalam pelatihan menunjukkan  keterlibatan  aktif, namun mungkin ada tahapan dimana partisipasi dapat ditingkatkan. Tanggapan positif dari siswa menunjukkan efektivitas pelatihan, namun feedback ini harus terus dievaluasi dan diintegrasikan untuk  peningkatan  konten  pelatihan.  Kerjasama  antar  siswa  dalam  tim  telah  terbentuk  dan menghasilkan  produk,  tetapi  kolaborasi  ini  bisa  diperluas  untuk  menciptakan  ide-ide  inovatif baru. Siswa telah  membuat dokumentasi  berupa  laporan, foto, atau video, namun  peningkatan dalam aspek ini bisa membantu dalam proses evaluasi dan promosi program.
Dengan  demikian,  meskipun  PKM  ini  telah  menunjukkan  terealisasinya  sejumlah indikator  yang telah ditetapkan, masih ada potensi untuk pengembangan dan optimalisasi lebih lanjut agar dapat mencapai hasil yang lebih maksimal di masa mendatang.

## 4. KESIMPULAN
Pendidikan  kewirausahaan  yang  diintegrasikan  dengan sumber daya alam lokal, seperti di Desa Bongas dengan fokus pada bambu, menawarkan peluang bagi siswa untuk memahami dan memanfaatkan  potensi  lingkungan  mereka.  Melalui  pendekatan  praktis,  seperti  kerjasama dengan  pengrajin  bambu,  siswa  tidak  hanya  memperoleh  pengetahuan  teoritis  tetapi  juga keterampilan praktis dalam pengolahan dan pemasaran produk bambu. Ini sejalan dengan prinsip pembangunan berkelanjutan yang mengedepankan keseimbangan antara pertumbuhan ekonomi dengan pelestarian lingkungan dan kesejahteraan sosial.
Dalam upaya meningkatkan  pendidikan  kewirausahaan  berbasis potensi bambu di Desa Bongas,  Kabupaten  Bandung  Barat,  sebuah  PKM  telah  diinisiasi  dengan  fokus  pada pengembangan  pemahaman  dan  keterampilan  siswa  SMK  Muslimin.  Kegiatan  ini  melibatkan metode pelatihan yang menggabungkan ceramah interaktif  dan sesi diskusi mendalam.
Berdasarkan  indikator  utama  dan  penunjang  yang  telah  ditetapkan:  1)  Terjadi peningkatan  keterampilan  siswa  dalam  mengolah  bambu  menjadi  produk  kerajinan  dan menerapkan  pengetahuan  yang  mereka  peroleh;  2)  Produktivitas  dalam  pembuatan  produk kerajinan  bambu  juga  meningkat,  dengan  beberapa  produk  bahkan  melebihi  standar  kualitas yang ditetapkan; 3) Inisiatif wirausaha dari siswa mulai muncul, meskipun masih membutuhkan pendalaman  strategi  pemasaran;  4)  Dari  sisi  penunjang,  siswa  menunjukkan  partisipasi  aktif, memberikan  feedback  positif,  berkolaborasi  dalam  tim,  dan  mendokumentasikan  proses  serta hasil kerajinan mereka.
Meskipun  telah  dicapai  sejumlah  kemajuan  signifikan,  masih  ada  ruang  untuk pengembangan dan optimalisasi program ini. Kesuksesan yang dicapai tidak hanya berkat metode pengajaran  yang  diterapkan,  tetapi  juga  didukung  oleh  atmosfer  belajar  yang  kondusif  dan dukungan dari keluarga siswa. Ini menegaskan pentingnya pendekatan holistik dalam pendidikan kewirausahaan untuk memaksimalkan potensi lokal bagi generasi muda.

## DAFTAR PUSTAKA
Dhahri,  S.,  &  Omri,  A.  (2018).  M  P  RA  Entrepreneurship  Contribution  to  the  Three  Pillars  of Sustainable  Development:  What  Does  the  Evidence  Really  Say?  Entrepreneurship Contribution to the Three Pillars of Sustainable Development: What Does the Evidence Really Say? Anis Omri. World Development , 106 , 64 – 77. https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2018.01.008 Ditjen Dikti. (2013). Kewirausahaan: Modul Pembelajaran .
Doepke,  M.,  &  Zilibotti,  F.  (2014).  Culture,  Entrepreneurship,  and  Growth.  In Handbook  of Economic  Growth (Vol.  2,  pp.  1 – 48).  Elsevier  B.V.  https://doi.org/10.1016/B978-0-444- 53538-2.00001-0
Gupta,  M.,  &  Dharwal,  M.  (2020).  Green  entrepreneurship  and  sustainable  development:  A conceptual framework. Materials Today: Proceedings , 49 , 3603 – 3606. https://doi.org/10.1016/j.matpr.2021.08.148
https://jamsi.jurnal-id.com
Gurău , C., & Dana, L. P. (2018). Environmentally-driven  community entrepreneurship:  Mapping the  link  between  natural  environment,  local  community  and  entrepreneurship.
Technological Forecasting and Social Change , 129 (November), 221 – 231. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2017.11.023
Khulafa,  F. N.,  Umami, F. Z., Putri,  R.  H., &  Semarang,  U. N.  (2017). Pengembangan  pendidikan kewirausahaan  di  sekolah  dasar. Seminar  Nasional  Pendidikan  PGSD  UMS  &  HDPGSDI Wilayah Jawa , 146 – 153.
Liu,  Z.,  Xiao,  Y.,  Jiang,  S.,  &  Hu,  S .  (2021).  Social  entrepreneurs’  personal  network,  resource bricolage  and  relation  strength. Management  Decision , 59 (11),  2774 – 2791.
https://doi.org/10.1108/MD-05-2019-0674 Mulyani, E. (2011). Model Pendidikan Kewirausahaan di Pendidikan Dasar dan Menengah. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , Vol. 8 (1), 1 – 18. http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/view/705
Parwez,  S.  (2017).  Community-based  entrepreneurship:  evidences  from  a  retail  case  study.
Journal of Innovation and Entrepreneurship , 6 (1), 14. https://doi.org/10.1186/s13731-017- 0074-z
Sarıkaya,  M.,  &  Coşkun,  E.  (2015).  A  New  Approach  in  Preschool  Education:  Social Entrepreneurship  Education. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 195 ,  888 – 894. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.06.368
Seaman, C., Bent, R., & Unis, A. (2016). Family entrepreneurship  culture, entrepreneurial  intent, futures  and  foresight  in  Scottish  Pakistani  communities. Futures , 75 ,  83 – 91. https://doi.org/10.1016/j.futures.2015.09.006
Subekti,  P.,  Hafiar,  H., Prastowo,  F. A.  A.,  &  Masrina,  D. (2022).  Pemberdayaan  Generasi  Muda Melalui  Pengenalan  dan  Pelatihan  Kewirausahaan  di  Kabupaten  Pangandaran. Jurnal Pengabdian Masyarakat Indonesia , 2 (2), 131 – 136. https://doi.org/10.52436/1.jpmi.408
Subekti, P., Setianti, Y., Hafiar, H., Bakti, I., & Yusup, P. M. (2019). Environmental Entrepreneurship Education:  Case Study Of Community  Empowerment  Programs  In Bandung Barat  District, Indonesia. International Journal of Entrepreneurship , 23 (2), 1939 – 4675. Sukmadinata, N. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Syifauzakia.  (2016). Penanaman Nilai-Nilai Kewirausahaan  Pada Anak Usia Dini Melalui Metode Proyek. Tunas Siliwangi , 2 (1), 92 – 113.
Tohani,  E.  (2015).  Dampak  Pendidikan  Kewirausahaan  Masyarakat  Dalam  Konteks Pemberdayaan Masyarakat. Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI - , 10 (1), 43 – 54.