## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref,
Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i4.3638

## PENGEMBANGAN MEDIA E-BOOK MENGGUNAKAN APLIKASI CANVA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA MUATAN IPA DI KELAS V SD NEGERI 39 PONTIANAK KOTA
Nurhafiza Detia 1 , Hery Kresnadi 2 , Asmayani Salimi 3
Universitas  Tanjungpura Pontianak nurhafiza.detia@student.untan.ac.id

## Abstract
The study you described adopts a research and development approach that combines qualitative and quantitative methods. Theipurpose ofsthe research is to create an E-book using the Canva application. The  researchers  utilizd  three  research  instruments:  observation,  interviews,  and  questionnaires. Preliminary data for the study was gathered through interviews with homeroom teachers of VB classes at SD Negeri 39 Pontianak Kota on Thursday, July 21, 2022. The collected data revealed that the 2013 curriculum was being implemented, and thematic books were used as learning resources. Theme 3, which focuses on thehhuman digestive system, was chosen for the development of the E-book. The research involved fifth-grade studentssat SD Negerik39 Pontianak Kota, and the results indicated that the E-book media created using the Canva application is highly suitable for supporting learning activities in natural science content for Theme  3. The trial activities yielded a feasibility  percentage value  of  100%  in  the  aspect  of  language,  categorizing  it  as  "Very  Good."  Moreover,  the  expert validator's assessment in the final stage resulted in a feasibility percentage of 92.50%, also classified as "Very Good." Regarding the design aspect, the trial activities attained a feasibility percentage of 99.30%, falling within the "Very Good" category. This assessment aligns with the expert validator's evaluation in the final stage, which resulted in a feasibility percentage of 98.52%, also classified as "Very Good." In terms of material, the trial activities achieved a feasibility percentage of 99.75%, categorizing it as "Very Good." This finding is supported by the expert validator's assessment in the final stage, which yielded a feasibility percentage of 97.72%, also classified as "Very Good."
Keywords : Media ; E-book ; Canva ; Human Digestive System ; Development
Abstrak :  Penelitian  ini  merapkan  pendekatan  penelitian  yang  menggabungkan  pendekatan kuantitatif  dan  pendekatan  kualitatif, research  and  development .  Pendekatan  ini  dipilih  karena  sesuai dengan tujuanppenelitian untuk menghasilkan produk berupa media E-book menggunakan aplikasi Canva.  Teknik  analisis  olah  data  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini  ialah  teknik  analisis  data kuantitatif  dan  kualitatif.  Instrumen  penelitian  terdiri  dari  tiga  komponen,  yaitu  observasi, wawancara,  dan  kuesioner,  yang  dipilih  oleh  peneliti.  Hasil  studi  pendahuluan  diperoleh  melalui
kegiatan wawancara bersama guru wali kelas VB di SD Negeri 39 Pontianak Kota pada tanggal 21 Juli 2022. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa kurikulum yang digunakan ialah kurikulum 2013,  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  adalah  buku  tematik.  Tema  yang  ada  dalam pengembangan media e-book ini adalah tema 3, khususnya pada muatan IPA dengan materi tentang sistem  pencernaan  manusia.  Dalam  penelitian  ini,  media  E-book  menggunakan  aplikasi  Canva dinyatakan  sangat  layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA pada tema 3 kelas V sekolah dasar. Hasil uji coba menunjukkan media tersebut mendapatkan nilai kelayakan  persentase  sebesar  100%  dalam  kategori  "Sangat  Baik"  dari  peserta  didik  kelas  V  di SDNNegeri  39  Pontianak  Kota.  Hasil  tersebut  didukung  hasil  kelayakan  dari  validator  ahli  pada tahap akhir, yaitu 92,50% dalam kategori "Sangat Baik". Dalam aspek desain, media E-book juga mendapatkan nilai persentase kelayakan sebesar 99,30% dalam kategori "Sangat Baik" dari kegiatan uji coba. Hal ini didukung  oleh hasil kelayakan dari validator  ahli pada tahap akhir, yaitu 98,52% dalam  kategori  "Sangat  Baik".  Dalam  aspek  materi,  media  E-book  juga  mendapatkan  nilai persentase  kelayakan  sebesar  99,75%  dalam  kategori  "Sangat  Baik"  dari  kegiatan  uji  coba.  Hasil tersebut  didukung  hasil  kelayakan  validator  ahli  pada  tahap  akhir,  yaitu  97,72%  dalam  kategori "Sangat Baik".
Kata Kunci : Media ; E-book ; Canva ; SistempPencernaan Manusia ; Pengembangan

## PENDAHULUAN
Perkembangan dunia pendidikan yang sangat berhubungan erat dengan teknologi. Hal  itu  mengharuskan  siswa  terbiasa  dengan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  media elektronik.  Hal  itu  semakin  ditekankan  saat  dunia  mengalami  wabah  covid-19.  Dimana semua aktivitas harus dilaksanakan dari rumah ,tak terkecuali dalam hal pendidikan. Anak- anak harus bersekolah dari rumah. Hal itu memberi dorongan secara tidak langsung kepada pendidik untuk membuat media semenarik mungkin.
Pada d dasarnya pendidikan M mendorong M manusia mengembangkan potensi dirinya sehingga M mampu M menghadapi  setiap  perubahan  terjadi  akibat  terdapatnya  kemajuan dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Menurut  Pribadi  (2009) ,“Pembelajaran  adalah proses  yang S sengaja D dirancang  untuk  menciptakan  terjadinya  aktivitas  belajar  dalam individu.”  (h.7)  Perkembangan l Ilmu p Pengetahuan  dan  Teknologi    telah  membawa pengaruh  kepada  setiap  generasi  dalam b berbagai  bidang p pengetahuan,  sehingga h generasi akan t terdidik sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Pendidik  harus  membuat  media p pembelajaran  yang  lebih i menarik,  mudah dipahami,  dan  bisa  memotivasi s siswa  untuk  belajar  secara  terbimbing  maupun  secara mandiri dan penjelasan pada media pembelajaran tersebut bisa mudah dicerna oleh siswa. Media  pembelajaran  harus  memiliki  kualitas  memotivasi  artinya m membuat  media y yang berkualitas d dan  dapat  memotivasi  pengguna  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai
(Daryanto, 2016). Media pembelajaran yang baik bisa memudahkan penyampaikan materi oleh pendidik, membuat pembelajaran jadi lebih menyenangkan serta lebih jelas dan efisien (Djamaludin,  2021).  Penggunaan  media  yang  tepat  sasaran  mampu  menyampaikan  pesan ataupuin  informasi  yang  disampaikan  oleh  penyampai  pesan  dapat  diterima  dengan  jelas oleh  penerima  pesan.  Dari  uraian  diatas  dapat  tersimpulkan  bahwa  media  pembelajaran adalah  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar  dan  mengajar,  hal  demikian bertujuan supaya apa yang diinginkan dari proses pendidikan tercapai (Djamaludin, 2021). Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Novia Agnes Putrisia (2021) dengan judul “Pengembangan cerita e-book bergambar terjadinya proses hujan untuk Meningkatkan minat membaca peserta didik di Sekolah Dasar” didapati bahwa dengan adanya media siswa jadi lebih  semangat  dan  termotivasi  saat  pembelajaran  berlangsung.  Pembelajaran  di  jenjang sekolah  dasar  mencakup  muatan  mata  pelajaran  yang  dikombinasi  dalam  bentuk  tema didalamnya  terdapat  muatan-muatan  materi  pembelajaran  salah  satunya  adalah  Ilmu Pengetahuan  Alam  atau  IPA  (Kumala,  2016).  Pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam merupakan  korelasi  antara  isi  suatu  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  demi mencapai suatu tujuan yang berbentuk kompetensi yang sudah ditetapkan. Konsep materi IPA  yang  sangat  luas  sulit  untuk  dipahami  siswa,  siswa  terkadang  bingung,  terbatasnya waktu  pembelajaran  tatap  muka  di sekolah  membuat  pembelajaran  materi IPA  tidak  bisa dijelaskan secara terperinci saat di sekolah.
Fenomena  dilapangan  menunjukkan  tenaga  pendidik  lebih  banyak  menggunakan buku  cetak  berupa  buku  guru  dannsiswa  yang  telah  disediakan  oleh  pemerintah  pusat, terkadang  guru  juga menggunakan  media,namun  untuk  media E-book guru  belum  pernah menggunakan.  Karena  kurangnya  waktu  pembelajaran  di  kelas  terkadang  pembelajaran tidak  bisa  disampaikan  secara  detail.  Untuk  lebih  memahami  materi  peserta  didik  harus mempelajari ulang materi yang telah disampaikan. Namun peserta didik cenderung bosan jika harus mempelajari ulang materi yang ada di buku siswa, peserta didik cenderung bosan jika hanya melihat dan membaca tulisan,selain itu jika siswa belajar mandiri menggunakan buku  siswa,  siswa  terkadang  masih  bingung  terhadap  materi  karena  tidak  ada  penjelasan lebih lanjut.
Perubahan  zaman  menuntut  guru  berevolusi  untuk  memahami  perkembangan teknologi  dalam  dunia  pendidikan.  Jika  media  pembelajaran  yang  digunakan  tepat  dan inovatif  maka  proses  belajar  siswa  akan  lebih  mudah.  Dengan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan seperti diatas, pengembangan media E-book menggunakan aplikasi canva materi
pencernaan  pada  manusia  pembelajaran  ipa  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota diharapkan sebagai satu diantara solusi tepat untuk mengatasi problematika yang terjadi.

## METODE
Penelitian  merupakan  suatu  proses S yang  dilakukan  secara  ilmiah D dalam  serangkaian langkah-langkah  yang  logis  untuk M memperoleh  data  atau  informasi  dengan  tujuan  dan manfaat tertentu (Djaali, 2015). Secara umum terdapat tiga J jenis P penelitian Y yang S sering D digunakan, Y yaitu P penelitian K kualitatif,  kuantitatif,  dan jenis penelitian P pengembangan (Kompri, 2015).
Penelitian  ini m menggunakan  pendekatan penelitian yang berusaha  mengkombinasikan pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif  yaitu  penelitian P pendekatan  dan  pengembangan. Pendekatan P penelitian dan P pengembangan D digunakan karena sesuai D dengan T tujuan P penelitian N ini  yaitu  untuk  menghasilkan N produk B berupa  media Media E-book menggunakan aplikasi canva.
Metode  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  penelitian P pengembangan A atau  research and D development dengan mengadopsi model n pengembangan Borg and Gall (Hisbullah & Selvi,  2018).  Dipilihnya m model  ini  karena m langkah-langkah m pengembangan  yang  lebih jelas D dan  terperinci  sehingga  lebih  mudah  untuk  dilakukan.  Borg  and G Gall  (dalam Sugiyono,  2017) m menyatakan  ”Penelitian  dan  pengembangan, merupakan  metode penelitian yang digunakan untuk mengembangkan k atau m memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran”(h.5).

## HASIL

## Hasil Studi Pendahuluan
Hasil studi pendahuluan didapatkan peneliti dari kegiatan wawancara kepada guru wali kelas VB yang dilaksanakan pada hari  Kamis, 21 Juli 2022 di SD   Negeri 39 Pontianak Kota . Adapun data yang diperoleh  yaitu  kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013 serta sumber belajar yang digunakan adalah buku tematik.
Hasil  wawancara  menunjukkan  penggunaan  media  pembelajaran E-book sudah  pernah diterapkan,    namun  untuk  media E-book menggunakan  aplikasi  canva    belum  pernah
diterapkan.  Penggunaan    media  pembelajaran  berupa  power  point    juga  sangat  terbatas dikarenakan    terkadang  guru  tidak  mempunyai    lebih  banyak  waktu  untuk    mendesain power  point.  Oleh  karena  itu  diperlukan  media  yang      bisa  didesain  dengan  praktis  dan mudah digunakan. Media E-book menggunakan aplikasi canva  memiliki kelebihan mudah s serta bisa menambahkan video pembelajaran   serta gambar-gambar yang menarik dengan sangat praktis.
Tema  yang  dipilih  dalam  pengembangan  media  ebook  ini  adalah  tema  3  khususnya  pada muatan  IPA  materi  sistem  pencernaan  manusia.  Muatan  ipa  materi  sistem  pencernaan manusia  dipilih  supaya  peserta  didik  lebih  mengenal  dan  mengetahui  apa  saja  organ pencernaan manusia dan  bagaimana sistem pencernaan manusia bekerja. Adanya media E- book menggunakan  aplikasi  canva  diharapkan  dapat  membantu    peserta  didik  supaya mendapatkan  gambaran  tentang  sistem  pencernaan,  melalui  gambar-gambar  animasi  dan video  yang  ditampilkan  di  dalam E-book .  Diharapkan  dengan  adanya  media E-book menggunakan  aplikasi  canva  dapat  menarik  minat  peserta  didik  untuk  belajar  serta  dapat membantu  peserta  didik  saat  kegiatan  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Tema  3  muatan ipa  dipilih  berdasarkan    pembelajaran  yang  sedang  berlangsung    saat  peneliti  akan melakukan penelitian.
Dari hasil wawancara yang telah dilakukan , peneliti akan mengembangkan sebuah media pembelajaran  menggunakan  aplikasi  canva    yang  disusun  semenarik  mungkin  untuk digunakan di kelas V  sekolah dasar. Pengembangan media pembelajaran berbasis aplikasi yang Anda lakukan telah memperhatikan beberapa kriteria penting yang diperlukan dalam media  pembelajaran  yang  baik,  berdasarkan  saran  dari  guru.  Beberapa  kriteria  tersebut antara lain:
1. Petunjuk  penggunaan:  Media  pembelajaran  harus  dilengkapi  dengan  petunjuk penggunaan  yang  jelas  dan  mudah  dipahami.  Hal  ini  akan  membantu  peserta didik dalam mengoperasikan aplikasi dengan baik dan memanfaatkannya secara efektif.
2. Ikon yang sederhana: Ikon atau simbol yang digunakan dalam aplikasi haruslah sederhana dan mudah dikenali. Hal ini akan mempermudah peserta didik dalam memahami fungsi atau fitur yang ada dalam aplikasi.
3. Tata letak yang jelas: Tata letak atau tampilan dalam aplikasi haruslah disusun secara  jelas  dan  terstruktur.  Peserta  didik  harus  dapat  dengan  mudah
menavigasi dan menemukan konten yang relevan dengan materi pembelajaran yang sedang berlangsung.
4. Relevansi  dengan  pembelajaran:  Aplikasi  media  pembelajaran  haruslah  sesuai dengan  materi  pembelajaran  yang  sedang  diajarkan.  Konten  yang  disajikan dalam  aplikasi  harus  relevan  dan  dapat  mendukung  pencapaian  tujuan pembelajaran.
5. Soal  evaluasi:  Penting  bagi  aplikasi  media  pembelajaran  untuk  menyediakan soal  evaluasi  di  dalamnya.  Soal  evaluasi dapat  membantu  peserta  didik  dalam menguji  pemahaman  mereka  terhadap  materi  yang  telah  dipelajari  dan mengevaluasi kemajuan belajar mereka.
Selain itu, penggunaan aplikasi sebagai media pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan minat belajar peserta didik dan menciptakan interaksi yang lebih kuat antara peserta didik dengan  media  pembelajaran.  Hal  ini  menjadi  relevan  terutama  dalam  konteks  belajar mandiri  dari  rumah,  di  mana  peserta  didik  dapat  lebih  terlibat  dan  termotivasi  melalui penggunaan aplikasi yang interaktif dan menarik.
Dengan memperhatikan kriteria-kriteria di atas dan memaksimalkan potensi aplikasi sebagai media pembelajaran, diharapkan pengembangan media pembelajaran berbasis aplikasi dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih baik dan efektif bagi peserta didik.

## Hasil perencanaan produk
Perencanaan  produk  media E-book menggunakan  aplikasi  canva    dilakukan  melalui beberapa  tahap,  yaitu  setelah  menentukan  tujuan  pembelajaran  serta  merancang  struktur materi  yang  akan  dimasukkan  ke  dalam  pengembangan  media E-book ,selanjutnya  adalah mencari dan memposisikan gambar-gambar, video, musik pengiring, dan kuis evaluasi dari quizizz yang dibutuhkan dalam media E-book menggunakan aplikasi canva.
Dalam perancangan produk media E-book menggunakan aplikasi Canva, ada beberapa hal yang  perlu  diperhatikan  terkait  perencanaan  penulisan,  bahasa,  dan  tata  letak  teks  agar sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  kelas  V  sekolah  dasar.  Berikut  adalah  beberapa poin  yang  perlu  dipertimbangkan:  Pemilihan  Jenis,  Ukuran,  dan  Warna  Huruf: Pilih  jenis huruf  yang  mudah  dibaca  dan  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  kelas  V.  Hindari jenis  huruf  yang  terlalu  rumit  atau  mengganggu  keterbacaan.  Pertimbangkan  juga  ukuran huruf  yang  cukup  besar  untuk  memastikan  peserta  didik  dapat  membaca  dengan  jelas.
Selain itu, pilih warna huruf yang kontras dengan latar belakang agar mudah terbaca. Tata Letak Teks yang Jelas: Susun teks dengan tata letak yang jelas dan mudah diikuti. Gunakan paragraf yang pendek dan rapi agar peserta didik tidak merasa terbebani dengan blok teks yang  panjang.  Gunakan  subjudul  atau  penekanan  teks  seperti  cetakan  tebal  atau  miring untuk  membedakan  bagian  penting  dalam  teks.  Bahasa  yang  Sesuai:  Pilih  bahasa  yang sesuai  dengan  pemahaman  peserta  didik  kelas  V.  Gunakan  kata-kata  yang  sederhana  dan jelas, hindari penggunaan istilah yang terlalu teknis atau rumit. Sertakan juga contoh atau ilustrasi yang membantu memperjelas konsep-konsep yang kompleks. Penggunaan Gambar iluastrasi:  Sertakan  gambar  ilustrasi  menarik  dan  relevan  untuk  membantu  peserta  didik supaya  lebih  memahami.  Pastikan  gambar  ilustrasi  tersebut  berkaitan  erat  dengan  konten yang  disampaikan.  Perhatikan  bahwa  gambar  dan  ilustrasi  harus  sesuai  dengan  tema  dan karakteristik  peserta  didik  kelas  V.  Penggunaan  Warna  yang  Menarik:  Pilih  warna-warna yang  menarik  dan  sesuai  dengan  tujuan  dan  konteks  E-book.  Gunakan  warna  yang  tidak terlalu  terang  atau  mencolok  agar  tidak  mengganggu  keterbacaan  teks.  Jaga  konsistensi warna dalam seluruh E-book untuk menciptakan kesan visual yang harmonis. Uji Coba dan Evaluasi:  Sebelum  mempublikasikan  E-book,  lakukan  uji  coba terhadap  beberapa  peserta didik kelas V untuk mengevaluasi keterbacaan, pemahaman, dan daya tarik visual dari E- book tersebut. Dapatkan umpan balik dari mereka dan lakukan perbaikan jika diperlukan.
Dengan memperhatikan hal-hal di atas, Anda dapat merancang E-book yang menarik dan efektif dalam menyampaikan materi kepada peserta didik kelas V. Pastikan juga untuk tetap memperhatikan  pedoman  desain  Canva  dan  memanfaatkan  fitur-fitur  yang  disediakan untuk  membuat  E-book  yang  profesional  dan  menarik.  Perencanaan  mulai  dari  segi tampilan media yang akan dibuat, meliputi pemilihan latar belakang yang sesuai, pemilihan animasi yang sesuai, pemilihan tampilan video, serta  tampilan suara. Perencanaan materi, disusun  sesuai  dengan  indikator,  kompetensi  dasar,  dan  tujuan  pembelajaran,  disertakan animasi, gambar, suara, dan video yang mendukung materi.

## Hasil Uji Kelayakan Produk
Produk    sudah  selesai  dibuat,  tahap  berikutnya  ialah  melakukan  validasi  produk  oleh beberapa ahli. Validasi produk bertujuan supaya mengetahui kelayakan produk media yang telah  dibuat  sebelum  digunakan  untuk  uji l coba  lapangan.  Setelah  dinyatakan    layak  oleh validator  ahli,  produk  digunakan  untuk  uji  coba  pada  skala  kecil  dan  sekala  besar.  Uji kelayakan produk dilihat dari tiga aspek, yaitu aspek bahasa, aspek desain, dan aspek materi.

## Hasil Uji Kelayakan Produk Pada Aspek Bahasa
Uji  kelayakan  produk  pada  aspek  bahasa  berdasarkan  hasil  uji  coba  sekala  kecil  yang dilakukan kepada 10 peserta didik dengan 3 indikator penilaian bahasa dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 1. Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Pada Aspek Bahasa
10 Responden No. Indikator 8 9 10 Skor 35 33 35 ∑Skor 103 Nilai 85,83%
Uji  kelayakan  produk  pada  aspek  bahasa  berdasarkan  hasil  uji  coba  sekala  besar yang dilakukan kepada 20 orang peserta didik dengan 3 indikator penilaian bahasa dapat dilihat pada tabel berikut.
Table 2. Data Hasil Uji Coba Kelompok Besar Pada Aspek Bahasa
20 Responden No. Indikator 8 9 10 Skor 80 80 80 ∑Skor 240 Nilai 100%
Uji kelayakan produk pada aspek bahasa berdasarkan penilaian oleh ahli bahasa, yaitu Ibu Desy Ayu Wulandari, M.Pd selaku guru di SDIT Al-Mumtaz yang berkompeten pada bidang bahasa. Hasil uji kelayakan aspek bahasa oleh validator ahli yang dilakukan sebanyak dua tahapan dengan 10 indikator penilaian bahasa dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Diagram Hasil Validasi Ahli Bahasa

## Hasil Uji Kelayakan Produk Pada Aspek Desain
Uji  kelayakan  produk  pada  aspek  desain  berdasarkan  hasil  uji  coba  sekala  kecil  yang dilakukan kepada 10 peserta didik dengan 9 indikator penilaian bahasa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil pada Aspek Desain
10 Responden No. Indikator 1 2 3 6 11 12 13 14 16 Skor 37  35 36 35 34 35 33 35 34 ∑Skor 314 Nilai 87,22%
Uji kelayakan produk pada aspek desain berdasarkan hasil uji coba kelompok besar yang dilakukan kepada 20 orang peserta didik dengan 9 indikator penilaian bahasa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Data Hasil Uji Coba Kelompok Besar pada Aspek Desain
20 Responden No. Indikator 1 2 3 6 11 12 13 14 16 Skor 80 79 80 80 80 79 80 79 78 ∑Skor 715 Nilai Persentase 99,30%
Uji  kelayakan  produk  pada  aspek  desain  berdasarkan  penilaian  oleh  validator  ahli media,  yaitu  oleh  Bapak  Resvan,  M.Pd  selaku  dosen  IAIN  Pontianak  yang berkompeten  pada  bidang  media.  Hasil  uji  kelayakan  aspek    media  oleh  validator
ahli  yang  dilakukan  sebanyak  dua  tahapan  dengan  17  indikator  penilaian  bahasa dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 2. Diagram Hasil Validasi Ahli Media

## Hasil uji kelayakan produk pada aspek materi
Uji  kelayakan  produk  pada  aspek  materi  berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  yang dilakukan kepada 10 orang peserta didik dengan 5 indikator penilaian bahasa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil Pada Aspek Materi
10 Responden No. Indikator 4 5 7 15 17 Skor 37 34 36 36 34 ∑Skor 177 Nilai Persentase 88,5%
Uji kelayakan produk pada aspek materi berdasarkan hasil uji coba kelompok besar yang dilakukan kepada 20 orang peserta didik dengan 5 indikator penilaian bahasa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Data hasil uji coba kelompok kecil pada aspek materi
20 responden No. indicator 4 5 7 15 17 Skor 80 80 80 80 79 ∑skor 399 Nilai persentase 99,75%
Uji  kelayakan  produk  pada  aspek  materi  berdasarkan  penilaian  oleh  validator  ahli materi, yaitu ahli materi oleh Ibu Yusi Irasandi, S.Pd selaku guru sekolah dasar yang berkompeten  pada  bidang  materi.  Hasil  uji  kelayakan  aspek  materi  oleh  validator ahli  materi  yang  dilakukan  sebanyak  dua  tahapan  dengan  11  indikator  penilaian materi dapat dilihat pada gambar 3 berikut.

## Gambar 3. Diagram Hasil Validasi Ahli Materi
Hasil Uji Coba Produk

## Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Uji coba kelompok K kecil dilakukan pada tanggal 10 November 2022, dilakukan selama satu hari secara L langsung didalam kelas. Uji coba lapangan kelompok kecil dilakukan kepada 10 orang peserta D didik kelas V sekolah dasar. Data hasil tanggapan peserta didik yang diperoleh pada kegiatan uji coba K kelompok K kecil dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 7. Data H hasil uji coba K kelompok kecil No Responden Nilai Persentase Kriteria 1 AFR 86.76 % Sangat i Baik 2 AAP 86.76 % Sangat i Baik 3 BP 89.70 % Sangat i Baik 4 TAN 88.23 % Sangat i Baik 5 APKZ 80.88  % Baik 6 AO 95.58 % Sangat Baik 7 SNM 82.35 % Sangat Baik 8 SKR 88.23 % Sangat Baik 9 SA 85.29 % Sangat Baik 10 WVL 89.70 % Sangat Baik Rata-rata (%) 87,35%
Dari  10  responden  ,  1  orang  memberi  pernyataan  produk  media  e-book  masuk kategori “baik” dan 9 orang menyatakan produk media E-book masuk pada kategori “sangat  baik”. Dari  hasil  tanggapan  peserta  didik  pada  tabel.7 maka  nilai  rata -rata persentase  terkait  produk  media E-book adalah  87,35%  yang  termasuk  pada kategori “sang at baik. Terdapat beberapa saran yang diterima saat uji coba lapangan kelompok  kecil,  supaya  lebih  memperbaiki  bahasa  yang  digunakan  serta memperdalam materi.

## Hasil Uji Coba Kelompok Besar
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  Selama  satu  hari  pada  tanggal  17  November  secara langsung di dalam kelas. Uji coba kelompok besar dilakukan kepada 20 peserta didik kelas V sekolah dasar. Data hasil tanggapan peserta didik yang diperoleh pada kegiatan uji coba kelompok besar dapat dilihat  pada tabel berikut
Tabel 8. Data i hasil uji coba i kelompok besar
No Responden Nilai Persentase Kriteria 1 IKM 100 % Sangat i Baik 2 FA 98,52% Sangat i Baik 3 MZS 97,05% Sangat Baik
4 AR 100  % Sangat Baik 5 EDP 100  % Sangat i Baik 6 GAA 100  % Sangat i Baik 7 FH 100  % Sangat i Baik 8 MZF 100 ii % Sangat i Baik 9 GE 95,58% Sangat i Baik 10 MUA 100   % Sangat i Baik 11 MAG 100 ii % Sangat i Baik 12 RAR 100 ii % Sangat i Baik 13 FZA 100 ii % Sangat i Baik 14 MRAZ 100  % Sangat Baik 15 RM 100  % Sangat i Baik 16 ANS 100 ii % Sangat i Baik 17 TIH 100  % Sangat i Baik 18 NAA 100  % Sangat i Baik 19 ARA 100  % Sangat i Baik 20 TJN 100  % Sangat i Baik Rata-rata (%) 99,55 %
Dari    20 i responden i uji  coba  ,20  orang  menyatakan  produk i media E-book ini  masuk  pada kategori “sangat baik”. Daru hasil tanggapan peserta didik pada tabel 4.8 maka nilai rata - rata persentase peserta didik  terkait produk media E-book pada uji coba kelompok i besar adalah 99, 55% yang termasuk i k ategori “sangat baik”.

## PEMBAHASAN
Kegiatan uji coba dilakukan secara langsung di dalam kelas V, menggunakan media E-book sebagai  media  pembelajaran.  Untuk  mengumpulkan  data i dalam i uji  coba i ini,  Anda  dapat menggunakan  angket i dalam i bentuk i lembaran.  Angket  tersebut  dapat  berisi  pertanyaan- pertanyaan terkait  pengalaman  penggunaan  media E-book,  persepsi  peserta  didik  tentang kegunaan,  keefektifan,  dan  keterlibatan  mereka  dalam  pembelajaran  menggunakan  media tersebut.

## 1. Tingkat kelayakan produk berdasarkan aspek bahasa
Dalam mengembangkan suatu produk media pembelajaran  yang memuat teks didalamnya,  diperlukan  uji  kelayakan  bahasa  untuk  mengukur  tingkat  kelayakan bahasa  pada  media  pembelajaran  tersebut  .Untuk i mengetahui  kelayakan i produk pada  aspek i bahasa,  dilakukan  uji  coba  produk  kepada  pengguna  ,  dalam penelitian i ini  adalah i peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  39  Pontianak  Kota.
Berdasarkan  data  hasil i uji  coba  produk  kelompok i kecil  pada  aspek  bahasa  yang terdapat  pada  Tabel  4.1  diperoleh  hasil  bahwa  kegiatan  uji  coba i yang i dilakukan kepada 10 orang peserta didik memperoleh skor total 103 dari total skor maksimum 120 dari 3 instrumen penilaian untuk aspek bahasa  dengan nilai persentase sebesar 85,83% yang temasuk pada kategori i “sangat baik”.
Sementara  itu,  berdasarkan i hasil  uji i coba  kelompok  besar  pada  aspek  bahasa yang  terdapat  pada  tabel  4.2  diperolehh  hasil  bahwa  kegiatan  uji  coba  yang dilakukan kepada 20 orang peserta didik memperoleh skor total 240 dari skor total 240  dari  3  instrumen  penilaian  untuk  aspek  bahasa  dengan  nilai  persentase kelayakan sebesar 100% yang temasuk kategori “sangat i baik”. Persentase kelayakan pada  uji  coba  kelompok  besar  mengalami  kenaikan  sebesar  14,17%  hal  ini dikarenakan produk sudah direvisi sesuai saran berdasarkan hasil uji coba pertama.
Berasas  dari  hasil  uji  coba  kelompok  besar,  produk  media i pembelajaran E-book menggunakan aplikasi canva dinaytakan sangat layak untuk digunakan tanpa revisi sesuai tabel 3.8 kategori persentase kelayakan produk.
Kelayakan media pembelajaran diukur dari aspek bahasa pada kegiatan uji coba , didukung oleh data hasil validasi ahli bahasa yang dapat dilihat pada gambar 4.9. Berdasarkan hasil validasi ahli bahasa pada tahap 1 diketahui bahwa produk media E-book memperoleh  nilai persentase  87,50 % yang termasuk pada kategori “sangat baik”.  Namun  demikian,  terdapat  beberapa  saran  perbaikan  dari  ahli  bahasa. Kegiatan  validasi  pada  tahap  2,  produk  media E-book yang  siudah  direvisi memperoleh nilai persentase sebesar  97,50% yang termasuk pada kategori “sangat baik”. Pada uji coba kedua mengalami peningkatan sebesar  10%.
Hasil  validasi  dari  ahli  bahasa  menunjukan    bahwa  penggunaan  bahasa  yang terdapat  dalam  produk  media  e-book  sudah  baik  sebagaimana  menurut  (Muslich, 2010) bahwa penilaian kelayakan bahasa harus memperhatikan beberapa indikator, yaitu  peggunaan  bahasa  yang  komunikatif,  kesesuaian  bahasa  dengan  tingkat
perkembangan peserta didik, dan penggunaan bahasa yang memperhatikan k keruntutan  dan  keterpadua  alur  berberpikir.  Berdasarkan  hal tersebut  maka  produk  media E-book menggunakan  aplikasi canva ini  dinilai  layak sebagai i media i pembelajaran i untuk membantu kegiatan i disaat i pembelajaran  muatan Ipa (Purwanto, 2017).
2. Tingkat  kelayakan produk berdasarkan aspek desain
Untuk  mengetahui  kelayakan  produk  poada  aspek  desain,  dilakukan i uji  coba produk i kepada i pengguna i didalam penelitian adalah peserta didik kelas V SD Negeri 39  Pontianak  Kota  .  Berdasarkan  data  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  pada  aspek desain  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  4.3,  diperoleh  hasil  bahwa  kegiatan  uji  coba yang  dilakukan  kepada  10  orang  peserta  didik    memperoleh    skor  total    314  dari total  skor  maksimal  360  dari  9  instrumen  penilaian  untuk  aspek  desain  sehingga diperoleh nilai persentase kelayakan sebesar 87,22%  yang termasuk pada kategori “sangat baik”.
Sementara  itu,  berdasarkan  data  hasil  uji  coba  kelompok  besar  pada  aspek desain    yang  dapat  dillihat  pada  tabel  4.4  diperoleh  hasil  bahwa  kegiatan  uji  coba yang dilakukan k kepada 20 orang p peserta i didik memperoleh skor total 715 dari skor mkasimal  720    dari  9  instrumen  penilaian  untuk  aspek  desain  sehingga  diperoleh nilai peransentase kelayakan sebesar 99,30% yang termasuk dalam kategori “sangat baik”. Persentase kelayakan uji coba kelompok besar mengalami kenaikan sebesar 12,08%,  hal  ini  dikarenakan  produk  sudah  direvisi  sesuai  saran  berdasarkan  dari hasil uji coba pertama. Dari H hasil uji coba K kelompok b besar , prodiuk media E- book menggunakan  aplikasi canva dinyatakan  sangat  layak  untuk  digunakan  tanpa revisi.
Kelayakan pada aspek desain dari hasil uji coba didukung oleh data hasil validasi ahli i media yang dapat dilihat pada gambar 4.10 . validasi oleh ahli media dinilai dari 17  indikator  penilaian  pada  aspek  desain    yang  dilakukan  sebanyak  dua  tahapan  . berdasrkan hasil validasi media  pada tahap 1 memperoleh nilai persentase sebesar 97,05%  yang  termasuk  pada  kategori  sangat  baik.  Dari  hasil  validasi  terdapat beberapa perbaikan dari validator ahli. Kegiatan validasi tahap 2, produk media E- book yang  sudah  direvisi  memperoleh  nilai  persentase  sebesar  100%  yang termasuk i kategori i “sangat  baik”.  Hasil i validasi  oleh a ahli  media  menunjukan bahwa i produk  media  pembelajaran  sudah i baik i sebagaimana  menurut i (Winarno,
2009) dan (Ernawati, 2017), yang menyatakan bahwa i penegembangan media harus memperhatikan aspek yang telah ditentukan.  Aspek yang terdapat dalam penelitian ini  telah  mempunyai  nilai i rata-rata i dengan i kategori  “sangat  baik”.  Selainitu keragaman  media  yang  terdapat  pada  produk  media E-book sudah  memenuhi prinsip pengembangan media interaktif menurut (Mayer, 2009) (Batubara, 2015).
3. Tingkat  kelayakan produk berdasarkan aspek materi
Dalam  mengembangkan  produk  media  pembelajaran,  hal  penting  lain  yang perlu  diperhatikan  adalah  materi  yang  terdapat  pada  media  tersebut.    Untuk mengetahui i kelayakan i produk  pada  aspek i materi,  dilakukan  uji  coba  kepada pengguna  didalam  penelitian  ini i adalah  peserta i didik  kelas  V  SD  Negeri  39
Pontianak Kota. Berdasarkan data hasil uji i coba i kelompok i kecil tabel 4.5 diperoleh hasil  bahwa  kegiatan  uji  coba  yang  dilakukan  kepada    10  orang  peserta  didik memperoleh skor total 177 dari  total skor 200  dari 5 instrumen penilaian  aspek materi    sehingga  diperoleh  nilai  persentase  kelayakan  sebesar    88,5%  yang termasuk i kategori i “sangat baik”.
Sementara  itu  .  berdasarkan i coba i kelompok i besar  pada  aspek  materi  yang dapat  dilihat  pada  tabel  6  diperoleh  hasil  bahwa  kegiatan  uji  coba yang i dilakukan i kepada 20 orang peserta i didik i yang memperoleh skor total 399 dari total  skor  400  dari  5  instrumen  penilaian  untuk  aspek  materi    sehingga  diperoleh nilai persentase 99,75% yang termasuk kategori “sangat baik”
Kelayakan pada aspek materi dari hasil uji coba didukung oleh data hasil validasi ahli materi yang dapat dilihat pada gambar 4.11 Validasi dari ahli materi terdiri  atas 11  indikator  penilaian  aspek  materi    yang  dilakukan  sebanyak  dua  tahapan. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi    tahap  1,  diketahui  bahwa  produk  media memperoleh  nilai  persenatse  sebesar  95,45%    yang i termasuk  kategori i “sangat baik”, namun masih terdapat beberapa kritik dan saran.
Validasi tahap 2 menunjukkan bahwa produk media E-book telah memperoleh nilai persentase 100% dalam kategori "sangat baik". Ahli materi yang melakukan validasi menyimpulkan bahwa produk tersebut layak digunakan karena materi yang disajikan telah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  informasi  tambahan  yang  tidak  relevan telah  disesuaikan,  dan  kapasitas  kognitif  dalam  materi  juga  telah  sesuai  dengan peserta didik.
Pendapat Winarno (2009) yang disebutkan dalam konteks ini menyatakan didalam pengembangan  produk i media i pembelajaran,  penting  untuk  memastikan  bahwa materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  kedalaman materi i harus disesuaikan dengan m tingkat m belajar m yang i akan menggunakan i produk tersebut.
Dengan demikian, hasil validasi yang menunjukkan produk media E-book layak dan sesuai  dengan  kriteria  yang  dijelaskan  oleh  ahli  materi  dan  pendapat  Winarno, mengindikasikan  bahwa  produk  tersebut  telah  berhasil  memenuhi  standar  yang diharapkan dalam pengembangan media pembelajaran.
4. Pembahasan uji C coba P produk
Pengembangan  dan  Penelitian  produk  media  e-book,  uji  coba P produk  pada peserta i didik,    dalam  hal  ini  peserta  didik  kelas  V  sekolah  dasar,  sangat  penting untuk M mengetahui  tanggapan  mereka  terhadap  media P pembelajaran Y yang telah D dikembangkan.  Uji C coba  ini  dilakukan  dua i tahap,  yaitu  skala  kecil  dan skala i besar, yang dilakukan langsung di dalam kelas.
Uji i coba i skala i kecil melibatkan 10 peserta D didik dari kelas V di Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota. Kegiatan U uji coba D dilakukan M selama satu hari dengan cara menyebarkan link produk melalui WhatsApp berserta lembar angket tanggapan kepada  peserta  didik.  Terdapat  17  butir  pertanyaan  dalam  instrumen  tanggapan peserta didik, yang D dinilai menggunakan S skala Likert dengan i skor i terendah 1 dan skor i tertinggi 4. Skor maksimal yang dapat diperoleh dalam uji j coba i kelompok kecil ini adalah 680.
Dari 10 responden uji coba, 1 peserta didik menyatakan bahwa produk media pembelajaran  ini  masuk  dalam  kategori  "baik",  sementara  9  peserta  didik menyatakan  bahwa  produk  tersebut  "sangat b baik".  Berlandas  dari  hasil  uji  coba kelompok k kecil  ini,  diperoleh  nilai p persentase r rata-rata  sebesar  87,35%,  yang termasuk dalam kategori "sangat baik".
Hasil  uji  coba  ini  menunjukkan n bahwa  sebagian  besar  peserta g didik  memberi tanggapan  positif  terhadap m media  yang  dikembangkan.  Dengan  demikian, berdasarkan uji coba kelompok a kecil, produk media pembelajaran ini dinilai layak dan  mendapatkan  kategori  "sangat m baik"  dari  peserta  didik.sehingga  produk media p pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  uji  coba  kelompok  besar    setelah dilakukan revisi di beberapa bagian .
Uji  coba k kelompok  besar  dilakukan  dengan  20  orang p peserta  didik  kelas  V Sekolah  Dasar n Negeri  39  Pontianak  Kota.  Uji  coba  dilakukan  selama  satu  hari dengan  terlebih  dahulu  menyebarkan  link  produk    melalui  whatsapp  beserta panduan  serta  lembar  angket  tanggapan  peserta  didik.  Untuk  keseluruhan instrument  untuk  tanggapan  peserta h didik  berjumlah  17  butir  pernyataan.
Penskoran dalam lembar angket menggunakan skala k likert dengan skor terendah 1 dan  skor  tertinggi  4  dengan  total  skor  maksimal  1.360  pada  uji  coba  kelompok besar.
Dari  20  responden  uji coba  seluruh  pesera  didik  menyatakan  “sangat  baik”.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  ,  diperoleh  nilai  persentase  rata-rata sebesar 99,55  % yang  termasuk  kategori  “sangat  baik”.  Peneliti  komentar  dari peserta  didik  bahwa  menggunakan  produk  media E-book menggunakan  aplikasi canva sangat  menyenangkan,  mudah  digunakan,  dan  menarik.  Selain  itu  terdapat masukan untuk memperbaiki kalimat yang salah dalam penulisan. Setelah dilakukan perbaikan maka dihasilkan produk final media E-book menggunakan aplikasi canva yang layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan tanggapan peserta didik pada kegiatan uji coba kelompok kecil dan uji  coba  kelompok  besar  .  media  pembelajaran  yang  telah  dihasilkan  mampu memotivasi  peserta  didik  dalam  belajar  (Winarno,  2009)  dalam  Ernawati  (2017), serta  media  yang  dihasilkan  dapat  menyalurkan  pesan  dan  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  peserta d didik  sehingga  hal  tersebut mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja (Suryani, 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah dilakukan pada peserta didik i kelas V di SD Negeri 39 Pontianak Kota, media E-book menggunakan aplikasi Canva untuk muatan IPA pada Tema  3  kelas  V  sekolah  dasar  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Hasil  uji  coba  menunjukkan  bahwa  media  E-book  mendapatkan  nilai persentase kelayakan yang tinggi pada aspek bahasa, desain, dan materi.
1. Aspek  Bahasa:  Media  E-book  menggunakan  aplikasi  Canva  mendapatkan  nilai persentase kelayakan sebesar 100% pada kegiatan uji coba, yang termasuk dalam kategori k "Sangat Baik". Hal ini menunjukkan b bahwa peserta didik m memberikan
tanggapan  positif  terhadap  aspek  bahasa  yang  digunakan  dalam  E-book.  Selain itu,  hasil  kelayakan  dari  validator  ahli  pada  tahap  akhir  juga  mencapai  92,50% yang termasuk k dalam kategori k "Sangat Baik".
2. Aspek  Desain:  Media  E-book  menggunakan  aplikasi  Canva  juga  dinyatakan sangat  layak  dari  segi  desain.  Nilai  persentase  kelayakan  pada  kegiatan  uji  coba mencapai  99,30%  yang  termasuk  dalam k kategori p "Sangat  Baik".  Hal  ini menunjukkan  bahwa  desain  visual  yang  digunakan  dalam  E-book  dianggap menarik dan informatif oleh peserta didik. Validasi dari validator ahli pada tahap akhir  juga  mendukung  dengan  nilai  kelayakan  sebesar  98,52%  yang  termasuk dalam kategori "Sangat Baik".
3. Aspek  Materi: n Media  E-book  menggunakan  aplikasi  Canva  juga  dinyatakan sangat layak dari segi materi yang disampaikan. Nilai persentase kelayakan pada kegiatan uji coba mencapai 99,75% yang termasuk h dalam kategori g "Sangat Baik". Peserta didik memberikan respon positif terhadap materi yang disajikan dalam E- book.  Validasi  dari  validator  ahli  pada  tahap  akhir juga  menunjukkan  kelayakan sebesar 97,72% yang termasuk dalam m kategori "Sangat Baik".
Dengan  hasil  kelayakan k yang  sangat  baik  dari  uji c coba  peserta a didik  dan  validasi  dari validator d ahli, dapat disimpulkan bahwa media E-book menggunakan aplikasi Canva untuk muatan  IPA  pada  Tema  3  kelas  V  sekolah p dasar  merupakan  media k pembelajaran  efektif dan  layak  digunakan.  Hal  ini  menunjukkan b bahwa  media  tersebut  dapat  membantu meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  pemahaman  peserta  didik  terkait  sistem pencernaan manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara,  V.  virgita.  (2015). Solidaritas  Sosial  Dalam  Komunitas  Punk  Dengan  Studi  Deskriptif Pada Komunitas Punk Simpang Aksara Medan . Jakarta : Bumi Aksara.
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Djaali. (2015). Psikologis Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Djamaludin,  A.  W.  (2021). Belajar  dan  Pembelajaran .  Sulawesi Selatan:CV.Kaaffah  Learning Center.
Ernawati,  L.  (2017). Pengembangan  High  Order  Thinking  (HOT)  Melalui  Metode  Pembelajaran Mind  Banking  dalam  Pendidikan  Agama  Islam .  International  Conference  on  Islamic Civilization Ans Society (ICICS). http://eprints.umpo.ac.id/3358/1/PROSIDING ICICS 2017 Oke.pdf#page=204
Hisbullah,  &  Selvi,  N.  (2018). Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Di  Sekolah  Dasar . Makassar: Penerbit Aksara Timur.
Kompri.  (2015). Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Kumala, F. . (2016). Pembelajaran IPA Sekolah Dasar . Malang :Penerbit Ediide Infografika.
Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Muslich, M. (2010). Text Book Writing . Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Pribadi, B. (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: PT Dian Rakyat.
Purwanto,  N.  (2017). Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryani, N. (2018). Media Pembeljaarann Inovatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Winarno,  A.  (2019). Teknik  Evaluasi  Multimedia  Pembelajaran  Paduan  Lengkap  Untuk  Para Pendidik dan Praktisi Pendidikan . Jakarta : Genius Prima Media.