## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA KELAS IV SD N 1 BLANG MANGAT
Mawar Agustina 1
Institut Agama Islam Negeri Lhokseumawe Email : Mawaragustina06@gmail.com
Samsul Bahri 2
Institut Agama Islam Negeri Lhokseumawe Email : Sison.Bahri@gmail.com
Misrina 3
Institut Agama Islam Negeri Lhokseumawe Email : misrina3@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  SD  pada  mata  pelajaran  matematika  yang masih  rendah.  Dalam  proses  pembelajaran  siswa  mengalami  kesulitan  untuk menjelaskan dan menyelesaikan materi yang telah diajarkan guru. Tujuan penelitian ini untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Cooperative  Script terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa kelas IV SDN 1 Blang Mangat. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  Kuantitatif,  dengan  jenis Quasi  Eksperimental ,  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN 1 Blang Mangat yang berjumlah 51 siswa. Penarikan sampel penelitian ini menggunankan teknik Total sampling . Pada penelitian ini yang menjadi kelas eksperimen yaitu kelas IV A yang berjumlah 26 siswa, dan kelas kontrol adalah kelas IV B yang berjumlah 25 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen berupa tes awal dan tes akhir yang berjumlah 5 soal pecahan berbentuk uraian. Hasil analisis data menggunakan SPSS versi 22, pengujian hipotesis menggunakan  uji mann  whitney .  Berdasarkan  hasil  analisis  akhir  menggunakan  uji mann  whitney diperoleh  nilai Asymp  Sig sebesar  0.708  pada  taraf  signifikansi  0.05. Asymp Sig = 0,708 > 0,05 maka H a ditolak dan H o diterima, dengan demikian penelitian ini dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh model pembelajaran cooperative script terhadap kemampuan komunikasi matematis pada siswa kelas IV SDN 1 Blang Mangat.  Penyebab  hipotesis  ditolak  karena  salah  satu  indikator    pada  kemampuan komunikasi  matematis  yaitu  merefleksikan  gambar,  tabel,  grafik  kedalam  ide-ide matematika tidak terpenuhi secara keseluruhan.
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran Cooperative  Script ,  Kemampuan Komunikasi

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869

## Abstract
The mathematical communication skills of elementary school  students in mathematics are still low. In the learning process students have difficulty explaining and completing the  material  that  has  been  taught  by  the  teacher.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  effect  of  the  Cooperative  Script  learning  model  on  the  mathematical communication skills of fourth grade students at SDN 1 Blang Mangat. This study used a quantitative approach, with a Quasi-Experimental type, the population in this study were all fourth grade students at SDN 1 Blang Mangat, totaling 51 students. Withdrawal of this research sample using total sampling technique. In this study, the experimental class was class IV A with a total of 26 students, and the control class was class IV B with a total of 25 students. Data collection techniques used instruments in the form of pre-tests and post-tests which totaled 5 fractional questions in the form of descriptions. The results of data analysis using SPSS version 22, hypothesis testing using the Mann Whitney test. Based on the results of the final analysis using the Mann Whitney test, an Asymp  Sig  value  of 0.708 was  obtained at  a significance  level  of  0.05.  Asymp  Sig  = 0.708 > 0.05 then Ha is rejected and Ho is accepted, thus this study can be concluded that  there  is  no  effect  of  the  cooperative  script  learning  model  on  mathematical communication skills in fourth grade students of SDN 1 Blang Mangat. The cause of the hypothesis has no effect, namely the indicators on mathematical communication skills are not met as a whole.
Keywords: Cooperative Script Learning Model, Mathematical Communication Skills.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869

## PENDAHULUAN
Matematika  berperan  penting  dalam  kemajuan  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi serta memiliki dampak yang sangat besar dalam kehidupan sehari-hari.  Matematika  juga  bertujuan  untuk  membantu  serta  mendampingi kelangsungan  hidup  manusia  agar  mampu  menghadapi  perubahan  di  dunia  yang semakin berkembang pesat ini. Matematia juga mempersiapkan peserta didik agar siap  untuk  menghadapi  tantangan-tantangan  yang  ada  di  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Matematika  dijadikan  sebagai  titik  tolak  ukur  dalam  pengembangan  ilmu pengetahuan dan berbagai keterampilan karena matematika merupakan ratunya ilmu (Mahdalena and Sain 2020). Matematika juga merupakan mata pelajaran yang dapat menjawab  tuntutan  kurikulum  dan  tujuan  dari  pendidikan  nasional.  Dengan mempelajari  Matematika  seseorang  akan  dibiasakan  untuk  berfikir  secara  aktif, logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta dapat memecahkan masalah baik dalam  pelajaran  matematika  ataupun  dalam  pelajaran  yang  lain,  maka  dengan  hal tersebut  banyak  upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  agar  pembelajaran Matematika ini dapat berjalan dengan optimal.
Tujuan  pembelajaran  Matematika  menurut  Kemendikmud  2013  yaitu  (1) meningkatkan kemampuan intelektual, (2) kemampuan menyelesaikan masalah, (3) hasil  belajar  tinggi,  (4)  melatih  berkomunikasi,  dan  (5)  mengembangkan  karakter siswa  (Susriyati  and  Yurida  2019).  Dengan  tujuan  tersebut  maka  pembelajaran matematika  tingkat  SD/MI  agar  siswa  dapat  mempelajari  serta  mengenal  angka- angka sederhana, operasi hitung sederhana, pengukuran, dan bidang. Adapun tujuan dari  pendidikan  matematika  adalah  mengaktualisasikan  belajar  siswa  pada  tingkat yang  tertinggi. (Nayazik 2016) Pada  dunia pendidikan,  matematika  dihadapkan  pada masalah  rendahnya  penguasaan  materi.  Dimana  hal  ini  dapat  dilihat  dari  prestasi belajar matematika yang dicapai peserta didik masih rendah. Dengan demikian maka pemerintah  berpaya  untuk meningkatkan mutu  dan  kualitas  tenaga    pengajar  serta peserta  didik  dengan  pengupayaan  pembelajaran  matematika  yang  lebih menyenangkan.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869
Pembelajaran  Matematika  merupakan  pembelajaran  yang  berstandar National  Council  Of  Teacher  Mathematics  (NCTM) .  NCTM  menetapkan  lima standar  proses  pembelajaran  matematika,  yaitu:  (1)  kemampuan  menggunakan konsep dan keterampilan otomatis untuk memecahkan masalah (problem solving); (2)  menyampaikan  ide  atau  gagasan  (communication);  (3)  membersihkan  alasan induktif  maupun  deduktif  untuk  membuat,  mempertahankan,  dan  mengevaluasi argumen  (reasoning);  (4)  menggunakan  pendekan,  keterampilan,  alat,  dan  konsep untuk  mendeskripsikan  dan  menanalisis  data  (representation);  (5)  membuat pengaitan  antara  ide  matematika,  membuat  model  dan  mengevaluasi  struktur matematika ( connections ) (Dewi 2015) . Dalam pembelajaran matematika sala satu hal yang sangat penting untuk dikuasai adalah kemampuan komunikasi matematis siswa,  dikarenakan  kemampuan  komunikasi  matematis  ini  menjadi  tujuan pembelajaran  matematika  untuk  mengekspresikan  terhadap  kehidupan  sehari-hari peserta didik.
Berdasakan hasil observasi awal yang peneliti lakukan di hari senin, tanggal 27  Februari  2023  di  kelas  IV  SD  Negeri  1  Blang  Mangat,  pada  pembelajaran Matematika  dengan  materi  pecahan,  peneliti  menemukan  bahwa  siswa  kesulitan unutuk  menjelaskan  dan  menyelesaikan  materi  yang  telah  diajarkan  guru,  untuk disampaikan  kembali  didepan  kelas  terdapat  beberapa  siswa  tidak  mampu  untuk menyampaikan  kembali  pemahaman  materi  yang  sudah  dipelajari  secara  runtut. Disisi  lain  juga  siswa    mengalami  kesulitan  untuk  mengkaitkan  media  maupun gambar kedalam bentuk ide pecahan. Saat siswa di beri pertanyaan mengenai materi yang  sedang  di  pelajari  beberapa  dari  siswa  sukar  untuk  menjawab  pertanyaan tersebut, siswa lebih menunggu dorongan dari guru berupa kata-kata yang disambung oleh  guru  tersebut.  Saat  menjawab  pertanyaan  dari  guru  terkadang  siswa  hanya menjawab sepatah-dua patah kata saja dan sulit menyelesaikan tugas yang diberikan.
Hal  ini  juga  diperkuat  dari  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  kepada guru kelas IV atas nama Ibu RD, S.Pd di hari kamis, tanggal 23 Februari 2023. Beliau menjelaskan  bahwa  komunikasi  matematis  peserta  didik  dikelas  IV  SD  Negeri  1 Blang Mangat masih sangat rendah. Beliau juga menyinggung tentang peserta didik yang  kesulitan  dalam  mengkomunikasikan  pembelajaran  matematika  yang

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869
berdampak  pada  kurang  efektifnya  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung.  Dari permasalahan tersebut pula yang melatar belakangi nilai dari beberapa siswa tidak mencapai  KKM.  Pada  SD  Negeri  1  Blang  Mangat  KKM  untuk  pembelajaran Matematika adalah 70, sedangkan hasil belajar siswa KKM nya hanya mecapai 65.
Jadi permasalahan yang peneliti dapatkan di lapangan dan berdasarkan lima standar yang di tetapkan NCTM tersebut penelitian ini fokus kepada menyampaikan ide  atau  gagasan (Communication) pada  pembelajaran  matematika.  Komunikasi dalam  hal  ini  tidak  sekedar  komunikasi  secara  lisan  atau  verbal  tetapi  juga komunikasi  secara  tertulis  yang  termuat  di  dalam  komunikasi  matematis. Komunikasi matematis adalah suatu cara siswa untuk menyatakan atau menafsirkan gagasan-gagasan  matematika  secara  lisan  maupun  tertulis,  baik  dalam  bentuk gambar, tabel, diagram, rumus, ataupun demonstrasi (Rasyid 2020). Hal ini terjadi karena  salah  satu  unsur  dari  pembelajaran  matematika  adalah  ilmu  logika  yang mampu  mengembangkan  serta  mendorong  kemampuan  berpikir  siswa  untuk  lebih aktif dan kritis.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  diperlukan  upaya  dalam  meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Salah satu upaya yang bisa dilakukan guru adalah  dengan  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  supaya  dapat  membuat proses  pembelajaran  terasa  lebih  baru  dan  menyenangkan.  Dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  tepat  maka  akan  memberikan  pengaruh  terhadap efektifnya  kegiatan  kelas  belajar  yang  sedang  berlangsung.  Maka  dari  itu  sangat diperlukan  pendekatan  ataupun  model  untuk  menarik  minat  bakat  peserta  didik dalam  proses  belajar  sehingga  dapat  lebih  merangsang  dan  memudahkan  peserta didik untuk mengingat dan memahami kembali materi yang telah diajarkan.
Oleh  karena  itu  model  yang  diyakini  peneliti  dapat  meningkatkan kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  adalah  model  pembelajaran cooperative script . Model pembelajaran cooperative script merupakan model pembelajaran yang dilakukan  oleh  siswa  untuk  bekerja  berpasangan  dan  bergantian  peran  sebagai pembaca  atau  pendengar  dalam  membuat  ringkasan  terhadap  materi  yang dipelajari.(Sciences  2016)  Dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  ini

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869
menekankan  kepada  kerjasama  antara  siswa  dalam  kelompoknya  untuk  mencapai tujuan belajar yang sedang dipelajari.
Jadi,  model  pembelajaran cooperative  script ini  merupakan  proses penyampaian  materi  ajar  yang  diawali  dengan  pemberian  wacana  atau  ringkasan materi dari guru kepada peserta didik yang kemudian diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membacanya sejenak dan memberikan ataupun mendiskusikan ide-ide  atau  gagasan-gagasan  baru  kedalam  materi  ajar  yang  diberikan  guru,  lalu peserta didik diarahkan untuk menjelaskan kembali materi ajar yang telah dijelaskan oleh guru secara bergantian sesama pasangannya masing-masing.
Pemilihan  model Cooperative  Script ini  pada  dasarnya  merupakan  model yang mengajak peserta didik untuk menyelesaikan masalah secara berpasangan, dan secara lisan saling bergantian mengkomunikasikan bagian-bagian materi yang telah dipelajari  (Puspita,  Irmawan,  and  D.S  2018) . Maka  dari  itu  model  pembelajaran Cooperative  Script ini  mengajak  peserta  didik  untuk  membuat  rangkuman  dari materi yang telah dipelajari dan saling menjelaskan antara satu dengan yang lainnya. Dengan  hal  tersebut  diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  untuk mengkomunikasikan  dan  saling  mengoreksi  pemahaman  dari  materi  yang  telah dipelajari.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terpaparkan  di  atas  maka  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative Script Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis Pada Siswa Kelas IV  SDN  1  Blang  Mangat.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran cooperative script terhadap kemampuan komunikasi matematis pada siswa kelas IV SD 1 Blang Mangat.

## METODE
Metode  penelitian ini  adalah  metode  pendekatan  kuantitatif  .  Penelitian ini menggunakan  bentuk  penelitian Quasi  Eksperimen  Design dikarenakan  untuk pengambilan  sampelnya  tidak  dilakukan  secara  acak.  Dalam  penelitian inimenggunakan desain semu Non Equivalent Control Group Design , dimana pada penelitian ini melibatkan atas dua kelompok yaitu kelompok control dan kelompok eksperimen.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  N  1

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869
Blang Mangat yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas IV A berjumlah 26 siswa dan kelas IV  B  berjumlah  25  siswa  dengan  total  seluruh  populasi  adalah  51  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  teknik  Total Sampling.  Menurut  Sugiyono Total  sampling adalah  teknik    dimana  pengambilan sampel  memiliki  jumlah  yang  sama  dengan  jumlah  populasi  (Eni  1967).  Untuk teknik pengambilan data peneliti menggunakan pretest dan posttes yang berjumlah 5 soal  uraian  dan  diaplikasikan  kepada  kelas  control  dan  kelas  eksperimen.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian ini adalah  analisis statistic  deskriptif dengan melakukan pengujian hipotesis seperti uji normalitas, uji homogenitas, dan uji  independent  sample  T  test  dan  Uji  t.  namun  apabila  data  uji  normalitas    yang didapat  tidak  berdistribusi  normal  maka  penelitian  dilanjut  dengan  uji Non Parametric yaitu uji Mann Whitney.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  berguna  untuk  memaparkan  dan  menggambarkan  data penelitian mencakup data (N), yang mencakup nilai rata-rata dari pretest dan posttest kelas control dan kelas eksperimen. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisi statistic. Adapun hasil statistic descriptive dapat diketahui pada tabel berikut:

## Tabel 1 Descriptive Statistics
N Range  Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Pre-Test Eksperimen 26 80 20 100  53.08 23.794 Post-Test Eksperimen 26 70 30 100  77.69 20.456 Pre-Test Kontrol 25 60 10 70  44.00 22.546 Post-Test Kontrol 25 50 50 100  76.80 15.199 Valid N (listwise) 25
Berdasarkan hasil tabel  tersebut, diketahui bahwasanya N dari setiap kelas eksperimen ataupun kelas control memiliki jumlah yang berbeda yakni untuk kelas eksperimen berjumlah 26 orang siswa, dan pada kelas control berjumlah 25 orang siswa.  Pada  tabel descriptive  statistics dinyatakan  bahwa  nilai  minimum  pre  test eksperimen  yakni  20,  maximum  sebesar  100,  nilai  rata-rata  53,08,  dan  standar 23,794, sedangkan pre test control memiliki nilai minimum 30, maximum 100, nilai rata-rata 77,69 dengan standar deviasi 20,456. Untuk hasil post test  kelas eksperimen

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869
memiliki  nilai  minimum  10,  maximum  70,  nilai  rata-rata  44,00  dengan  standar deviasi  22,546,  sedangkan  hasil  nilai  post  test  pada  kelas  control  yakni  nilai minimum 50, maximum 100, nilai rata-rata 76,80, dan standar deviasi 15,199. Nilai rata-rata  skor  pada  post  test  kemampuan  komunikasi  matematis  kelas  eksperimen lebih tinggi dengan jumlah 77,96 dan dibandingkan dengan kelas kontrol yang lebih rendah dengan jumlah 76,80. Adapun data hasil nilai pretest dan posttest poada kelas control dan eksperimen yang diperoleh dapat dilihat sebagai berikut;
Tabel 2 Hasil Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol No Nama Siswa Pre Test Post Test 1 MAS 60 80 2 MAA 20 90 3 AH 60 70 4 SDP 60 90 5 UZ 50 70 6 CUA 10 60 7 KA 10 60 8 NM 70 100 9 NF 20 50 10 SSB 60 70 11 ZN 60 80 12 A 50 70 13 CKS 40 60 14 AR 60 90 15 DN 10 70 16 S 70 80 17 MLY 70 100 18 SE 70 80 19 MA 70 100 20 TMA 10 60 21 SAY 10 60 22 MN 70 100 23 RKM 60 90 24 MAA 20 60 25 MKI 60 80 Jumlah 1100 1920 Rata-rata (Mean) 44 76,8
Berdasarkan tabel  diatas dapat diketahui bahwa rata-rata nilai pre test yaitu 44  dan  hasil post  test kelas  kontrol  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  76,8.  dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan pada nilai posttest

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869
kelas  kontrol  yaitu  yang  dibuktikan  dengan  nilai  post  test  yang  lebih  tinggi dibandingkan dengan nilai pre test. Sedangkan hahsil nilai pretest dan posttest pada kelas eksperimen adalah sebagai berikut;
Tabel 3 Pre Test dan Post Test Siswa Kelas Eksperimen
No Nama Siswa Pre Test Post Test 1 NU 50 80 2 KAM 20 50 3 TSZ 40 70 4 MRT 70 100 5 MA 80 100 6 MF 50 80 7 AU 30 50 8 SSU 100 100 9 NW 60 80 10 SUR 40 80 11 DN 20 40 12 NF 40 80 13 MDS 90 100 14 MS 50 100 15 MFA 70 80 16 AR 60 90 17 MH 90 100 18 SZ 30 70 19 AM 50 70 20 AZL 20 60 21 AZR 80 90 22 MN 80 90 23 RRP 40 50 24 MRP 20 30 25 DSQ 40 80 26 NA 60 100 Jumlah 1380 2020 Rata-rata (Mean) 53,077 77,692
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  pre  test  dan post tes kelas Eksperimen diperoleh nilai pre test 53,077 sedangkan pada nilai post test  yakni  77,692.  Dengan  demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  pada  kelas  eksperimen  yang  mendapatkan  perlakuan  berupa  model pembelajaran cooperative script yakni dapat dilihaht dari hasil post tes yang lebih tinggi dibandingkan dengan nilai pre test.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869

## Uji Normalitas
Pada  penelitian  ini  uji  normalitas  dilakukan  dengan liliefors dan teknik Kolmogorov-Smirnov a yang berbantuan software SPSS 22. Kriteria yang digunakan dalam  pengambilan  keputusan  dalam  uji  normalitas  dengan  teknik Kolmogorov- Smirnov a adalah jika  nilai sig >  0.05 maka data disebut berdistribusi normal atau H a ( diterima) dan H o (ditolak) sedangkan jika nilai sig < 0,05, maka data berdistribusi tidak  normal atau  H a (ditolak)  dan  H o (diterima).    Untuk  uji  normalitas  data  yang digunakan peneliti hanya data post test kelas eksperimen dan post test kelas control, adapun hasil uji Normalitas menggunakan rumus liliefors diperlihatkan pada tabel berikut;

## Tabel 1 Hasil Uji Liliefors Data Post Test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Tests of Normality Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig.  Statistic df Sig. Kemampuan Komunikasi Matematis Post Test Kelas Eksperimen .199 26 .010 .892 26 .010 Post Test Kelas Kontrol .153 25 .136 .920 25 .050
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  tabel  4.6  diatas  hasil  nilai post  test kelas  eksperimen  nilai sig 0,010 < 0,05, dimana pada nilai hasil nilai post test tidak berdistribusi normal dan pada kelas control nilai sig 0,136  > 0,05. Dikarenakan kedua kelas tersebut tidak berdistribusi normal maka yang selanjutkan peneliti akan dilakukan pengujian yang sifatnya non-parametric uji mann whitney menggunakan bantuan software SPSS 22.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak  menggunakan  uji  homogenitas  yang merupakan sala satu bagian dari uji prasyarat dikarenakan hasil dari uji normalitas sudah membuktikan bahwa data pada nilai post test kelas eksperimen dengan kelas eksperimen tidak berdistribusi normal, maka peneliti dapat melanjutkan dengan uji yang sifatnya non-parametrik yaitu uji Mann Whitney .

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869

## Uji Mann Whitney
Uji mann  whitney merupakan  pilihan  uji non  parametric yang  apabila  uji normalitas tidak terpenuhi atau data tidak normal. Adapun dasar untuk pengambilan keputusan dari uji mann whitney ini adalah, jika nilai Asymp Sig < 0.05, maka H a (diterima) dan H o (ditolak). Sedangkan jika nilai Asymp Sig > 0,05, maka H a (ditolak) dan H o (diterima), untuk hasil dari uji Mann Whitney pada penelitian ini dapat dilihat sebagai berikut;
Tabel 5 Hasil Uji Mann Whitney Ranks Kelas N Mean Rank  Sum of Ranks Kemampuan Komunikasi Matematis Kelas Eksperimen (Model Cooperative Script) 26 26.75 695.50 Kelas Kontrol (Model Konvensional) 25 25.22 630.50 Total 51 Test Statistic Kemampuan Komunikasi Matematis Mann Whitney Wilcoxon W Z Asymp Sig. (2-tailed) 305.500 630.500
- 374 .708
Berdasarkan tabel  diatas dapat diketahui bahwa output test Statistic dengan nilai Asymp Sig (2-tiled) sebesar 0.708, dan keputusannya adalah bahwa nilai Asymp Sig sebesar 0.708 > 0.05. maka disimpulkan bahwa  H a (ditolak) dan H o (diterima), dengan demikian dapat dikatakan bahwa tidak terdapat perbedaan pada kemampuan komunikasi  matematis  siswa  antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran cooperative  script dengan  kelas  control  yang  hanya  menggunakan peendekatan  saintifik.  Karena  hasil  hipotesis  uji mann  Whitne menunjukkan  tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  maka  hipotesisnya  adalah  tidak  terdapat  Pengaruh Model  Pembelajaran Cooperative  Script Terhadap  Kemampuan  Komunikaksi Matematis Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Blang Mangat”.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869

## PEMBAHASAN
Pembelajaran pada kelas eksperimen dan menerapkan system pembelajaran dengan model pembelajaran cooperative script yang telah disusun dalam RPP, pada pertemuan  pertama  peneliti  memberikan  pre-test  dengan  materi  pecahan  kepada kelas  IV  A.  setelah  mendapatkan  hasil  dari  nilai  siswa  maka  peneliti  menerapkan model cooperative script dengan diakhir pertemuan peneliti memberikan soal post- test. Dalam pembelajaran di kelas eksperimen terlihat bahwa suasana kelas menjadi aktif dan lebih serta banyak yang bertanya dikarenakan selama proses pembelajaran siswa  di  bagi  menjadi  kelompok  kelacil  yang  hanya  terdiri  dari  2  orang,  rata-rata siswa antusias untuk menjawab soal yang disediakan oleh peneliti. Nilai hasil pada kelas  eksperimen juga cenderung  lebih meningkat  dibandingkan  dengan  nilai  pre- test kelas eksperimen.
Berdasarkan hasil nilai yang telah peneliti dapatkan yakni berupa hasil nilai pre test dan post test kelas eksperimen dan kelas control maka demi tujuan penelitian untuk  memenuhi  tugas  akhir  sebagai  mahasiswa  maka  peneliti  menganalisis  serta menguji  nilai pre  test dan post  test dengan  beberapa  uji  pra  syarat  sesuai  dengan panduan  penulisan  skripsi  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan.  Analisis  serta pengujian hipotesis ternyata mendapai hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Cooperative Script di SDN 1 Blang Mangat, memberikan hasil yang seimbang dengan hasil belajar siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran cooperative  script .  Hal  ini  sesuai  berdasarkan  hasil  pengujian  data  yang menunjukkan bahwa nilai rata-rata ( mean ) kelas eksperimen 77,6 dan untuk rata-rata ( mean ) kelas kontrol 76,8.
Setalah  peneliti  melakukan  tahapan  dalam  uji  pra  syarat  namun  saat  di  uji normalitas ditemukan bahwa terdapat data yang tidak normal yaitu pada data post tes kelas eksperimen, dimana data tersebut menunjukkan bahwa nilai sig < 0,05. Dengan begitu  maka  peneliti  melanjutkan  dengan  uji non  parametric ,  dimana  uji  ini duganakan untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara kelas eksperimen dengan kelas  kontrol  setelah  di  berikan  perlakuan  pembelajaran  yang  berbeda.  Dalam penelitian  ini  uji non  parametric yang  di  yakini  oleh  peneliti  dapat  mendukung

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869
penelitian adalah uji mann whitney . Namun hasil yang didapatkan setelah melakukan uji mann whitney adalah tidak terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol,  sehingga  menghasilkan  hipotesis;  “Tidak  Terdapat  Pengaruh  Model Pembelajaran Cooperative  Script Terhadap  Kemampuan  Komunikaksi  Matematis Siswa Kelas IV SDN 1 Blang Mangat”.
Dalam  proses  pengambilan  data  peneliti  sudah  berusaha  semaksimal mungkin  memanfaatkan  waktu  yang  disediakan  untuk  penerapan  model pembelajaran cooperative script ini dan peneliti meyakini sudah melakukan setiap prosedur peraturan pengambilan data dengan benar dan sesuai dengan pedoman buku panduan  pedoman  penulisan  Skripsi  FTIK  IAIN  Lhokseumawe.  Namun  setelah dilakukan  penelitian  dan  setelah  diuji  tidak  terdapat  pengaruh  dan  tidak  terdapat perbedaan  antara  kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran dengan kelas kontrol dengan pendekatan saintifik terhadap kemampuan komunikasi matematis siswa, model pembelajaran cooperative script tidak ada pengaruh untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  di  SD  Negeri  1  Blang Mangat.  diharapkan  kepada  pihak  guru  untuk  menggunakan  model  pembelajaran yang  berbasis  literasi  dan  terbaru  untuk  meningkatkan  kemampuan  komunikasi matematis siswa.
Beberapa penyebab yang terjadi sehingga penelitian ini memiliki hipotesisi ditolak adalah, dalam proses penyelesaian soal masih terdapat beberapa siswa yang tidak mau ikut serta dalam mencari jawaban dan memilih untuk melihat jawaban dari teman sekelompoknya yang menyebabkan penilaian tidak sesuai dengan salah satu indikator  kemampuan  komunikasi  matematis  yaitu  merefleksikan  gambar,  tabel, grafik  kedalam  ide-ide  matematika  sehingga  penilaian  tidak  maksimal.  Alokasi waktu jam pelajaran yang ditetapkan pihak sekolah yakni dalam satu pertemuan itu 2  jam  pelajaran  yang  berdampak  pada  penilaian  setiap  individu  menjadi  kurang maksimal.  Pembanding  antara  model  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  yaitu pendekatan saintifik dibanding dengan model pembelajaran cooperative script yang diterapkan peneliti ternyata memiliki selisih yang tidak jauh berbeda.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869
Penggunaan  model  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sangat memberikan  reaksi  yang  berbeda  dibandingkan  dengan  proses  pembelajaran  yang tanpa  diberikan  perlakuan,  model  pembelajaran  tidak  semestinya  harus menggunakan  perlakuan-perlakuan  yang  sulit,  tetapi  bisa  di  realisasikan  dengan perlakuan-perlakuan yang sederhana yang dapat menimbulkan rasa semangat siswa untuk aktif dalam pembelajaran dengan begitu maka dapat tercapailah sala satu yang menjadi tujuan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  hasil  data  kemampuan  komunikasi  matematis  pada kelas  control  dan  kelas  eksperimen  yang  menunjukkan  bahwa  hasi  uji  normalitas pada  kedua  kelas  tersebut  tidak  berdistribusi  normal  sehingga  untuk  menjawab hipotesis  penelitian  dapat  dilanjutkan  dengan  uji  non  parametric  yaitu  uji  mann whitney.
Hasil  uji  mann  whitney  diketahui  bahwa output  test  Statistic dengan  nilai Asymp Sig (2-tiled) sebesar 0.708, dengan keputusan bahwa nilai Asymp Sig sebesar 0.708  >  0.05.  maka  disimpulkan  bahwa    H a (ditolak)  dan  H o (diterima),  dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  pada  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran cooperative  script dengan  kelas  control  yang  hanya  menggunakan peendekatan  saintifik.  Karena  hasil  hipotesis  uji mann  Whitne menunjukkan  tidak ada  perbedaan  yang  signifikan  maka  hipotesisnya  adalah  tidak  terdapat  Pengaruh Model  Pembelajaran Cooperative  Script Terhadap  Kemampuan  Komunikaksi Matematis Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Blang Mangat”.

## Genderang Asa: Journal Of Primary Education PGMI IAIN LHOKSEUMAWE

## VOL 5  NO 1 (2024)
Doi. 10.47766/jga.v5i1.1869

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad  Nayazik,(2016)  “Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Mahasiswa Dengan Model Ideal Problem Solving Mata Kuliah Kapita Selekta Matematika 1,” Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika 2, no. 1: 47–51, https://doi.org/10.33654/math.v2i1.27.
Muh Ganjar Lugina and Yuni Artiani,(2022) “Pengaruh Pendekatan Matematika Realistik Terhadap Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Profesi Pendidikan (JPP) 1, no. 1: 34–48, https://doi.org/10.22460/jpp.v1i1.10451.
Dwi  Susriyati  and  Siti  Yurida,(2019)  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Pemecahan  Masalah Matematika  Melalui  Model  Problem  Based  Learning  Berbasis  Karakter,” JARTIKA: Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan 2, no. 1 : 272–80
H  Dewi,(2015)  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Berstandar  NCTM  (National Council of Teachers of Mathematics) Di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Kelas VII Pada Pokok Bahasan Statistika,” Jurnal Edukasi 2, no. 3 : 25–30
Mohammad Ali Rasyid, (2020) “Kemampuan Komunikasi Matematis Dalam Pembelajaran Matematika,” Jurnal  Edukasi:  Kajian  Ilmu  Pendidikan 5,  no.  1:  77–86, https://doi.org/10.51836/je.v5i1.116.
Health  Sciences,  (2016)  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Script  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi Menyimak Cerita Siswa Kelas Vi Sd Negeri 020 Tembilahan Hilir,” Pendidikan Dan Pengajaran 4, no. 1 : 1–23.
Gita Tresna Puspita, Wawan Irmawan, and Dina Pratiwi D.S, (2018) “Pengaruh Aktivitas Siswa  Dalam  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Terhadap  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa,” JES-MAT (Jurnal Edukasi Dan Sains Matematika) 4, no. 1 : 57, https://doi.org/10.25134/jes-mat.v4i1.911.
Eni,  “Penerapan  Model  Pembelaljaran  Cooperative  Script,” Angewandte  Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , no. Mi : 5–24.