Volume V Issue 2 (2021) Pages 111-120 Golden Age : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN: 2580-5843 (Online) 2549-8371 (Print) https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/8512

## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN BLENDED  LEARNING  DI  RA  MIFTAHUL  HUDA PADA MASA PANDEMIC COVID-19
Tita Agustini¹  , Zaharuddin² (1) (2) Universitas Panca Sakti Bekasi DOI: 10.29313/ga:jpaud.v5i2.8512

## Abstract
The purpose of this study was to find out how the Blended Learning method in Early Childhood was. The subject in this study was RA Mifatahul Huda in January 2021. This study used a qualitative research method with a case study approach, namely to find out a clear picture of the Blended Learning learning method. The results of this study indicate that the use of the Blended Learning learning method at RA Miftahul Huda is going well and is a learning method that can be implemented in schools during the COVID-19 pandemic which is spreading in Indonesia, especially in the village of Pasirmulya, Majalaya, Karawang. The use of the Blended Learning method at RA Miftahul Huda was positively responded by parents because many parents recommended it because with this way of learning face-to-face learning can be carried out.
Keywords: Blended Learning; Covid-19; Pandemic.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana metode Blended Learning pada Anak Usia Dini. Subjek pada penelitian ini adalah RA Mifatahul Huda pada bulan Januari 2021. Penelitian ini menggunakan Metode penelitian kualitatif dengan jenis pendekatan studi kasus yaitu untuk mengetahui gambaran jelas tentang metode pembelajaran  Blended  Learning.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  pembelajaran Blended Learning di RA Miftahul Huda berjalan dengan baik dan menjadi sebuah metode pemebelajaran yang dapat  diimplementasikan  di  sekolah  pada  masa  pandemic  Covid-19  yang  sedang  menyebarluas  di  Indonesia khususnya di Desa Pasirmulya, Majalaya, Karawang. Penggunaan metode Blended Learning di RA Miftahul Huda  direspons  positif  oleh  orang  tua  karena  banyak  orang  tua  yang  merekomendasikannya  dengan  cara pembelajaran tatap muka bisa dijalankan.
Kata Kunci: Blended Learning; Covid-19; Pandemi.
Copyright (c) 2021 Tita Agustini 1 , Zaharuddin 2 .  Corresponding author : Email Address : titaagustini47@gmail.com Received September 19, 2021, Accepted December 02, 2021, Published December 04, 2021

## PENDAHULUAN
Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) pertama kali ditemukan di kota Wuhan, China pada akhir Desember 2019. Virus ini menular sangat cepat dan telah menyebar hampir ke semua negara,  termasuk  Indonesia,  hanya  dalam  waktu  beberapa  bulan  saja.  Sehingga  pada  tanggal  11 Maret 2020 WHO menetapkan wabah ini sebagai pandemi global. Untuk menekan penyebaran virus corona atau covid-19 ini maka Presiden Jokowi dalam konferensi pers di Istana Bogor pada Senin  (16/3/2020)  menegaskan  untuk  “belajar  dari  rumah,  bekerja  dari  rumah  dan  ibadah  dari rumah”.  Kemudian  diterbitkan  nya  Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19).
Diperkuat  lagi  dengan  diterbitkannya  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19. Anjuran belajar dari rumah ini menjadi perhatian khusus bagi setiap lembaga pendidikan untuk mengatur kegiatan belajar mengajar yang efektif. Hal semacam itu patut disampaikan oleh pihak- pihak  terkait  lantaran  Covid-19  masih  menjadi  ancaman  serius  bagi  para  siswa  (Heru  Pratikno, 2021). Berbagai macam Perubahan pola pembelajaran yang tidak tatap muka ini mendadak tidak mudah dilakukan, perlu perencanaan dan penyusunan strategi belajar yang aman namun tetap dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Selain itu, sekolah juga harus memaksimalkan SDM yang ada, membekali guru-guru dengan kemampuan yang mumpuni agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan pemilihan metode pembelajaran yang digunakan. Metode pembelajaran sangat dibutuhkan dalam sekolah, khususnya bagi  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Menurut  Nasution  (2017)  dalam  (Trianto,  2010)  metode pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  tutorial.  Jika  metode  pembelajaran sebelumnya tatap muka maka dalam masa pandemi covid-19 pemerintah membatasi anak untuk belajar di sekolah mengantisipasi dalam penyebaran virus covid-19, memanfaatkan teknologi dalam dunia pendidikan khususnya dalam sistem pembelajaran telah mengubah sistem pembelajaran pola konvensional atau pola tradisional menjadi pola modern yang bermedia teknologi informasi dan komunikasi  (ICT/ information  and  communication  technology ).  Dengan  demikian,  akses  pendidikan merupakan kebutuhan kritis yang sangat penting bagi mereka yang kurang terlayani (Dziuban et al., 2018).
Salah satu di antaranya merupakan media computer dengan internet yang pada akhirnya memunculkan e-learning.  E-learning atau  yang  disebut  yaitu  pembelajaran  daring.  Awalnya pembelajaran  daring  ini  sangat  diunggulkan  dibanding  pembelajaran  tatap  muka,  hal  ini  karena pembelajaran daring dapat lebih terbuka, fleksibel dan terjadi kapan saja dan dimana saja. Namun Pembelajaran  daring  masih  banyak  menimbulkan  pro  kontra,  karena  banyaknya  keluhan  guru seperti  sulitnya  mengontrol  anak  dari  jarak  jauh  dan  tidak  semua  orang  tua  paham  tentang perkembangan  anak  sehingga  proses  pembelajaran  sebagian  besar  tidak  tersampaikan  secara maksimal (Satrianingrum & Prasetyo, 2020).
Beberapa faktor yang menjadi alasan mengapa pembelajaran daring tidak bisa disebut ideal menuru t  Noer  dalam  Husamah  adanya  kesan  “seperti  sendirian”  yang  tercipta  sehingga  tidak mampu  bertahan  lama  ketika  proses  belajar.  Seseorang  merasa  sendiri  dan  perlu  orang  lain meskipun buat seseorang pembelajar sejati, hal itu bukanlah alasan namun fakta menunjukan bahwa orang tidak bisa bertahan lama belajar di depan computer atau HP, kemudian yang menjadi tidak ideal yaitu masih banyak yang terhambat pada jaringan khususnya untuk seseorang yang di pelosok. Oleh karena itu, sebagai pendidik perlu memikirkan solusi yang tepat terhadap peserta didik salah satu cara solusi yang dapat dilakukan oleh pendidik pada masa pandemic covid-19 adalah dengan menerapkan metode baru yaitu metode pembelajaran Blended Learning . Konteks pembelajaran di lingkungan  pendidikan  tinggi  merupakan  penyampaian  pembelajaran  yang  berkualitas  dengan memadukan teknologi baru dan pembelajaran tradisional (Long & Hanh, 2020).
Blended Learning merupakan istilah yang berasal dari bahasa Inggris , yang terdiri dari dua suku kata, blended dan learning. Blended artinya suatu campuran atau kombinasi yang baik. Learning artinya belajar.  Jadi blended  learning sendiri  itu  merupakan  gabungan  keunggulan  pembelajaran  yang  di lakukan secara tatap muka dan secara daring. Menurut Hendarita  (2018) dalam Zakiyah Blended
learning adalah  gambungan  antara  dua  instruksi  model  pembelajaran  yang  mana  terdiri  dari pembelajaran  tradisional  dan  pembelajaran  teknologi.  Pendapat  ini  senada  dengan  pendapat Dwiyogo  (2018)  yang  menyatakan  bahwa Blended  Learning adalah  mencampurkan  pembelajaran tatap  muka  dan  pembelajaran  online.  Hal  ini  diperkuat  oleh  zakiyah  mawadah  (2021) Blended Learning adalah  perencanaan  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  menggabungkan  antara pembelajaran  langsung  tatap  muka  dengan  pembelajaran  secara  online  yang  memanfaatkan kecanggihan  teknologi  dengan  tujuan  siswa  tidak  hanya  menguasai  materi  pembelajaran  namun siswa juga menguasai teknologi yang didapatkan dari pengalaman belajar dengan model ini. Jadi, pembelajaran campuran tersebut memadukan pembelajaran online dan offline (Putri et al., 2021). Dari pemaparan di atas, maka peneliti menyimpulkan Blended Learning adalah suatu cara yang dilakukan tenaga pendidik yang mengabungkan antara pembelajaran tatap muka dan pembelajaran online  yang  menggunakan  teknologi  masa  kini  sehingga  tidak  terpaku  pada  pembelajaran  tatap muka saja. Pada metode ini anak belajar menggunakan teknologi masa kini seperti whatsapp group, youtube.  Menurut  Husamah  dalam  bukunya Blended  learning memiliki  4  komponen.  pertama, pembelajaran tatap muka atau face to face learning . Pembelajaran tatap muka yaitu suatu teknik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pada proses interaksi langsung antara peserta  didik  dan  tenaga pendidik. Contoh  dari  metode  pembelajaran  tatap  muka yaitu  metode ceramah, tanya jawab dan diskusi. Kedua yaitu pembelajaran berbasis komputer atau e -learning offline , disebut  sebagai  salah  satu  bentuk  pembelajaran  elektronik (e-learning) yang  mana  dalam pelaksanaannya  tidak  menggunakan  jaringan  internet.  Pada  pembelajaran  ini  menggunakan computer dengan media CD atau DVD. (Husamah, 2014)
Media  pembelajaran  berbasis  komputer  atau e-learning  offline memiliki  karakteristik  yang menggabungkan unsur audio dan visual, bersifat interaktif sehingga pengguna dapat menggunakan tanpa bimbingan orang lain. Contoh dari metode ini yaitu video pembelajaran. Kemudian yang ketiga  pembelajaran  dengan  menggunakan  jaringan  internet  atau e-learning  online ,  metode pembelajaran ini terhubung dengan internet dengan menggunakan alat elektronik berupa computer. Strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan  jaringan  internet  atau e-learning  online adalah meningkatkan partisipasi anak sehingga menunjang pelaksanaan proses belajaran dengan harapan meningkatkan daya serap anak atas materi yang disampaikan tenaga pendidik. Dalam metode ini informasi,  penampilan,  dan  kualitas  pembelajaran  dapat  diakses  dalam  bentuk  yang  sama  oleh semua anak yang mengaksesnya. Dan yang terakhir yaitu metode pembelajaran berbasis teknologi selular atau mobile learning metode pembelajaran berbasis teknologi selular atau Mobile learning adalah suatu pembelajaran yang menggunakan teknologi yang dapat dibawa kemanapun atau pengguna an teknologi yang tanpa kabel seperti handphone atau HP dalam pembelajaran mobile learning ini anak dapat mengakses materi pembelajaran kapanpun dan dimanapun selagi terhubung dengan jaringan internet.
Dalam  masa  pandemic  covid-19  ini  memliki  keterbatasan  dalam  pembelajaran  namun dengan  menggunakan  metode blended  learning adalah  upaya  perbaikan  pembelajaran  karena pembelajaran  daring  tidakdapat  menggantikan  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka.  Dengan menggabungkan  dua  metode  terbaik  pada  akhirnya  diharapkan  meningkatkan  motivasi  belajar, meningkatkan kreativitas anak menjadi sangat penting dalam tumbuh kembang anak.
Kegiatan pembelajaran tatap muka berguna pada tingkat memori dan pemahaman, sehingga mengembangkan  area  kognitif  dan  perilaku  guru  dan  membantu  memainkan  pengalaman  dan kelompok  sosial  dalam  pelajaran  perkembangan  emosional  dan  fisik.  Sementara  pembelajaran daring  berguna  dalam  tingkat  pembelajaran  melalui  pengalaman  yang  dapat  membentuk  anak memiliki wawasan yang luas tanpa memiliki keterbatasan waktu dalam pembelajaran dan dapat di akses kapan saja. Pembelajaran ini pula guru dan anak akan lebih mudah untuk mempelajari materi secara mandiri melalui materi yang tersedia secara online . Namun, ada pula kendala yang dihadapi saat  pembelajaran online ,  yakni  terhambatnya  komunikasi  antara  guru  dengan  murid  (Pratikno, 2020).
Guru  dapat  menyelenggarakan  kuis  dengan  mudah  dan  sumber  belajar  menjadi  tidak terbatas.  Anak  pun  tidak  hanya  menguasai  materi  yang  dipelajari  saja,  namun  anak  juga  dapat menguasai  teknologi  yang  didapat  dari  pembelajaran  secara online ini.  Pada  penelitiannya,
Mawahdah  et  al.,  (2021)  mengungkapkan  bahwa  metode blended  learning ini  dapat  membuat pembelajaran menjadi lebih bervariari, efektif dan efisien karena dinilai dapat memudahkan anak maupun  guru  atau  orangtua  untuk  memperoleh  pembelajaran  disekolah  pada  masa  pandemi. Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  melakukan  observasi  beserta  wawancara  yang  akan dilakukan  di  RA  Miftahul  Huda.  Peneliti  ingin  mengkaji  lebih  dalam  mengenai  implementasi metode pembelajaran blended learning di RA Miftahul Huda, karena merasa metode pembelajaran tersebut dinilai tepat untuk digunakan saat masa pembelajaran di era pandemi ini. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  jelas  tentang implementasi  metode  pembelajaran blended  learning mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pemantauan,  dan  evaluasi.  Penelitian  terdahulu  membahas blended  learning menurut  Lathifatul Fajriyah  (2020)  dalam  penelitian  nya  tentang  penerapan  metode  blended  learning  di  PAUD membutuhkan  persiapan  yang  matang  seperti  kerjasama  orang  tua  untuk  mendampingi  dan mempercayai anak dalam belajar kemandirian agar dapat diterapkan secara optimal. Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini harus berjalan beriringan dalam setiap tahapannya sehingga harus dipantau disetiap perkembangannya (Fajriyah & Amala, 2020).
Berbeda  dengan  penelitian  yang  disampaikan  oleh  miya  Nur  Miyanti  (2021)  menurut penelitiannya pembelajaran blended learning menggunakan whatsapp dapat digunakan untuk solusi pembelajaran pada masa Pandemi Covid-19. Melalui metode pembelajaran blended learning dapat Memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  selama  masa  pandemi  COVID-19  sehingga pertemuan tatap muka tidak terputus ketika kondisi lingkungan tidak memungkinkan.  Menurut Cindra Suryaputri Anggraeni dalam penelitian nya tentang penerapan model pembelajaran blended learning di RA Sunan Ampel banyak direkomendasikan orang tua karena pembelajaran model ini mendorong anak lebih aktif partisipatif terlibat dalam pembelajaran (Anggraeni et al., 2020).
Di samping itu, blended learning juga dapat mengurangi keterbatasan pendampingan orang tua terutama ketika pembelajaran daring berlangsung. Akan tetapi, hal yang perlu dipertimbangkan lebih jauh adalah ketepatan dan kualitas penugasan yang diberikan kepada anak sehingga penugasan tidak  memberatkan  anak  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Perbedaan penelitian  cindra suryaputri anggareni (2020) dengan penelitian ini yaitu dari feedback orangtua yang menginginkan pembelajaran tatap muka dan dari metode pembelajaran daring yang ada di peneliti tersebut memiliki kesamaan dengan peneliti yang mana menggunakan media buku video pembelajaran dan menggunakan aplikasi seperti whatsappgroup.

## METODE PENELITIAN
Jenis  metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif dengan menggunakan tiga instrumen yaitu participant observation, in-dept intervie dan angket. Adapun subjek penelitian dari penelitian ini adalah tenaga pendidik, peserta didik dan orangtua. Data  dikumpulkan  sesuai  dengan  objek  penelitian  yaitu  untuk  mendeskripsikan  implementasi metode  pembelajaran blended  learning di  RA  Miftahul  Huda  melalui  observasi,  wawancara,  dan angket yang berakaitan dengan tenaga pendidik dan orangtua. Selanjutnya, data tersebut dianalisis secara  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  januari  2021  yang  di  ikuti  langsung  oleh peneliti sebagai partisipan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  pembelajaran blended  learning adalah sebuah  metode yang  baru  khususnya  di RA Miftahul Huda. Hal ini diketahui ketika masa pandemi berlangsung saat anak sudah mulai bosan dengan pembelajaran daring sekolah berupaya mencari solusi tentang metode apa yang pas pada masa pandemi covid-19, kemudian munculah sebuah gagasan baru yang dikeluarkan oleh sekolah. Karena kondisi seperti ini dan pembelajaran tatap muka penting bagi peserta didik maka digabung kan nya dua metode pembelajaran pada masa pandemi covid-19 yaitu pembelajaran daring dan tatap  muka  atau  kita  sebut  dengan  metode  pembelajaran blended  learning .  Dengan  adanya pembelajaran di sekolah, diharapkan mampu meningkatkan pemahaman peserta didik (Elya Umi Hanik & Dita Ramadhani, 2021).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk    mendapatkan  gambaran  yang  jelas  tentang  implementasi metode pembelajaran blended learning di RA Miftahul Huda pada masa pandemic covid-19, mulai dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  RA  Miftahul  Huda  membagi  dua  metode pembelajaran yaitu pembelajaran daring yang berlangsung melalui whatsapp group dan youtube kemudian  pembelajaran  tatap  muka  yang  interaksi  langsung  antara  anak  dan  tenaga  pendidik dengan tujuan untuk mengetahui perkembangan anak belajar dari rumah secara langsung. Dalam sesi  wawancara  kepala  sekolah  dan  tenaga  pendidik  memberikan  alasan  diterapkannya  metode pembelajaran blended learning ini pada dasarnya yaitu  untuk membantu siswa dalam memperoleh pembelajaran  dengan  baik  karena  tidak  semua  pihak  dapat  melakukan  pembelajaran  secara  full daring atau online. Dan mengeluhnya orangtua terhadap pembelajaran yang selalu daring.
Sebelum Implementasi metode pembelajaran Blended Learning dilakukan, tenaga pendidik menyampaikan kepada orang tua tentang program yang akan dijalankan di masa pandemic covid- 19 ini.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 18 januari 2021, dapat diketahui guru sudah menyiapkan perangkat pembelajaran di kelas yaitu berupa RPPM dan RPP darurat. RPP yang digunakan di RA Miftahul Huda memuat tahapan metode pembelajaran Blended Learning . Terdapat  tahapan mencari  informasi,  memperoleh  informasi,  mensintesis  pengetahuan dalam kegiatan pembelajaran. Meskipun tidak tertulis secara langsung penggunaan metode blended learning, namun kegiatan-kegiatan pembelajaran dalam RPP merupakan bagian dari tahapan atau penggunaan metode dari blended learning. RPP yang dibuat didesain untuk rencana pembelajaran dari rumah atau online.
Namun pengimplementasiannya dapat dilakukan secara online maupun tatap muka. Guru juga membagi waktu antara belajar tatap muka dan online secara terpisah. Dimana pembelajaran secara tatap muka dilakukan dengan dua shift yaitu pada hari senin dan rabu sehingga jumlah siswa di dalam kelas tidak terlalu ramai. Pembelajaran tatap muka hanya dilakukan selama 1 jam 35 menit tanpa istirahat.
Selebihnya pembelajaran dilakukan secara online dengan jadwal selasa, kamis, jumat dan sabtu. Selain itu, bahan ajar yang digunakan dalam penerapan metode blended learning ini berupa media  online  dan  offline  seperti  buku  siswa  dan  buku  guru,  video  pembelajaran,  penyampaian materi melalui whatsapp group. Namun kebanyakan bahan ajar yang digunakan oleh guru adalah video pembelajaran dari youtube dan melalui sebuah aplikasi dari playstore yaitu whatsapp group.
Dalam menghadapi tatap muka sekolah mengajukan sebuah syarat yang harus dilaksanakan oleh orang tua Gambar 1
Menurut  gambar  1  diatas  syarat  yang  harus  di  laksanakan  oleh  orangtua  ketika  akan pembelajaran tatap muka yaitu orangtua wajib menandatangani perjanjian keinginan pembelajaran tatap muka dan wajib menggunakan masker serta melaksanakan protokol kesehatan dengan ketat seperti  mencuci  tangan  menggunakan  sabun  sebelum  masuk  kelas,  menggunakan  masker  dan faceshield, serta menyemprotkan disinfektan.
Dalam  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  hari  senin  30  januari  2021 pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan aplikasi  whatsapp group dan youtube. Melalui whatsapp group tenaga pendidik mengirimkan bahan pembelajaran untuk anak belajar dirumah.
Pada  gambar  2  di  atas  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  yaitu dengan aplikasi youtube. Guru membuat video pembelajaran yang akan disampaikan pada hari itu kemudian anak menyimak dan menonton setelah selesai absen nya dilakukan dengan komen nama anak oleh orangtua.
Dalam  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  tatapmuka  sekolah  menetapkan  protokol Kesehatan yang ketat pada hari rabu, 17 februari pertama kali tatap muka dimulai. Dan semua anak hadir. Dalam tatap muka guru mengulang beberapa materi pembelajaran yang telah dilakukan pada saat pembelajaran daring dilaksanakan. Sehingga anak terstimulus agar dapat mengingat kembali. Sistem pembelajaran tatap muka menggunakan papan tulis dan buku. Terbukti dari pengalaman bahwa pembelajaran tidak berjalan dengan baik di kelas jika hanya satu alat yang digunakan (Kusni, 2010) Dalam sesi wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada Umuh muti’ah selaku kepala sekolah bahwa menurutnya penggabungan dua metode ini dirasa solusi terbaik dalam menghadapi masa pandemi covid-19 ini, kemudian disusul dengan pernyataan wali kelas B yang menyatakan bahwa dengan adanya metode pembelajaran blended learning menurutnya menjadi sebuah inovasi baru yang dilaksanakan sekolah pada masa pandemic covid-19. Sebelum adanya penggabungan dua metode ini, pembelajaran dilakukan dengan cara daring terus menerus sehingga berakibat kepada anak.  Anak  sudah  merasa  bosan  dengan  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  setiap  hari  dan banyaknya orang tua yang mengeluh tentang pembelajaran daring selama ini. Kemudian wawancara bersama orangtua pendidik dan peneliti bahwa mereka setuju tentang adanya metode pembelajaran blended learning di sekolah. karena mereka merasa keberatan dengan
pembelajaran  daring  setiap  hari,  alasannya anak    susah  diatur  Ketika  belajar  di  rumah  sehingga menimbulkan konflik antara anak dan orangtua. Dan itu terjadi terus menerus selama pembelajaran daring. Saat metode blended learning dilakukan orangtua merasa bahagia ketika anaknya berangkat sekolah dan mulai belajar tatapmuka disekolah.
Dalam tahap evaluasi metode pembelajaran blended learning di RA Miftahul Huda yang telah dilaksanakan secara tatapmuka dan daring yang memiliki catatan.
Berikut  adalah  gambar  3  pada  saat  pembelajaran  daring  dilakukan  5  februari  2021. Terlihat dari 14 anak yang hadir hanya 11 anak. Sebagian anak tidak hadir dengan alasan anaknya susah  Ketika  belajar  daring.  Berbeda  Ketika  tatap  muka  anak  dengan  antusiasnya  datang  ke sekolah.
Kemudian  pada  saat  pembelajaran  tatap  muka  dilakukan  ada  anak  yang  tidak  mau menggunakan masker Ketika pembelajaran berlangsung. Alasannya dia susah bernafas.
Pada gambar 4 ini terlihat pada saat pembelajaran tatap muka dilakukan ada anak yang tidak mau menggunakan masker ketika pembelajaran berlangsung. Alasannya dia susah bernafas.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di RA Miftahul Huda Desa Pasirmulya Kecamatan Majalaya Kabupaten Karawang tentang pengaruh implementasi metode pembelajaran berbasis blended  learning pada  tahun  2020/2021  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode pembelajaran blended learning di RA Miftahul Huda berjalan dengan baik dan menjadi sebuah metode pemebelajaran    yang  dapat  diimplementasikan  di  sekolah  pada  masa  pandemic  covid-19  yang sedang menyebarluas di Indonesia khususnya di Desa Pasirmulya Majalaya Karawang.  Penggunaan metode blended learning di RA Miftahul Huda direspon positif oleh orang tua karena banyak orang tua  yang  merekomendasikannya  karena  dengan  cara  belajar  ini  pembelajaran  tatap  muka  bisa dijalankan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, C. S., Hidayati, N., Farisia, H., & Khoirulliati, K. (2020). Trend Pola Asuh Orang Tua dalam Pendampingan Model Pembelajaran Blended Learning pada Masa Pandemi Covid-19. JECED : Journal of Early Childhood Education and Development . https://doi.org/10.15642/jeced.v2i2.915
Dwiyogo, W. D. (2018). Pembelajaran PENJAS Berbasis Blended Learning. Depok: Rajawali Pers . Dziuban, C., Graham, C. R., Moskal, P. D., Norberg, A., & Sicilia, N. (2018). Blended learning: the new normal and emerging technologies. International Journal of Educational Technology in Higher Education , 15 (1), 3. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0087-5 Elya  Umi  Hanik,  &  Dita  Ramadhani,  A.  (2021).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Flipped Classroom Sebagai Implementasi dari Blended Learning pada Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 dI MI NU Miftahul Falah Undaan Tengah. EL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education , 3 (2), 115 – 130. https://doi.org/10.33367/jiee.v3i2.1794 Fajriyah, L., & Amala, N. (2020). Blended Learning Sebagai Strategi Untuk Meningkatkan Karakter
Kemandirian  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Seminar  Nasional  Penalaran  Dan Penelitian Nusantara , 1 (1). https://proceeding.unpkediri.ac.id/index.php/ppn/article/view/386
Heru Pratikno. (2021). Persepsi Orang Tua Terhadap Penentuan Sekolah Bilingual Jenjang Paud Dan  SD  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Golden  Age :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (Persepsi, Sekolah, Covid), 61 – 70.
https://doi.org/https://doi.org/10.29313/ga:jpaud.v5i1.7994 Husamah, H. (2014). Pembelajaran bauran (Blended learning).
Kusni, M. (2010). Implementasi sistem pembelajaran blended learning pada kuliah AE3121 getaran mekanik di Program Studi Aeronotika dan Astronotika. Seminar Nasional Tahunan Teknik Mesin (SNTTM) Ke-9 .
Long, N. T., & Hanh, N. Van. (2020). A Structural Equation Model of Blended Learning Culture in the Classroom. International Journal of Higher Education , 9 (4), 99. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n4p99
Mawahdah, Z., Yantoro, Y., & Hariandi, A. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Blended Learning Di Kelas V Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid-19. IAIN PONOROGO . Nasution, M. K. (2017). Penggunaan metode pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan . Pratikno, H. (2020). Building Awareness Of Religious Education In Families In The Digital Age.
Jurnal Pen didikan Islam Ta’dib Unisba , 9 (2), 59 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.29313/tjpi.v9i2.6287
Putri,  R.  K.,  Purwanto,  A.,  &  Connie,  C.  (2021).  Persepsi  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran Blended Learning Pada Mata Pelajaran Fisika di Tingkat SMA. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika ,
5 (3), 430. https://doi.org/10.20527/jipf.v5i3.3978