This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Application of Classroom Management Principles and Their Effect on Student Motivation in Elementary School

## Juniatul Ana Nurlita
SD Negeri Mangunlegi 01 lita.beryl@gmail.com
Article History received 3/12/2020
revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This research is a qualitative descriptive study. The aim is to describe the application of classroom management principles and explain  its effect on the learning motivation of grade 1 students at SDN Mangunlegi 01 Batangan. The participants of this study  were 14 students  and 1 teacher. The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  interactive  data  analysis.  Based  on  the analysis,  it  was  concluded  that  classroom  management at SDN  Mangunlegi  01  Batangan  was carried out properly in accordance with the principles of classroom management, namely: teacher attitudes  such  as  enthusiasm,  warmth,  and  intimacy.  Challenging  learning.  Various  learning activities. The flexibility of the teacher in every action. Positive instruction to students. Cultivate discipline in students. Through the implementation of classroom management, students become motivated and exhibit behaviors such as: Active in class. Willing to try hard things. Desire to study successfully. I want to start with myself. Persevere in the face of learning difficulties. Pay attention to the teacher. So it can be concluded that the principle of classroom management has an effect on students' learning motivation.

## Keywords: classroom management, learning motivation, elementary school

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Tujuannya  untuk  mendeskripsikan penerapan prinsip pengelolaan kelas  dan menjelaskan pengaruhnya terhadap motivasi belajar siswa kelas 1 SDN Mangunlegi 01 Batangan. Partisipan penelitian ini adalah 14 siswa dan 1 guru. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  interaktif. Berdasarkan  analisis  disimpulkan  bahwa  pengelolaan  kelas  di  SDN  Mangunlegi  01  Batangan dilaksanakan  dengan  baik  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pengelolaan  kelas,  yaitu:  sikap  guru seperti  semangat,  kehangatan,  dan  keakraban.  Pembelajaran  yang  menantang.  Berbagai kegiatan  pembelajaran.  Keluwesan  guru  dalam  setiap  tindakan.  Instruksi  positif  pada  siswa. Menumbuhkan  kedisiplinan  pada  siswa.  Melalui  penerapan  manajemen  kelas,  siswa  menjadi termotivasi  dan  menunjukkan  perilaku  seperti:  Aktif  di  kelas.  Mau  mencoba  hal-hal  yang  sulit. Keinginan  untuk  belajar  dengan  sukses.  Ingin  memulai  dari  diri  sendiri.  Bertahan  ketika menghadapi kesulitan belajar. Memperhatikan guru. Sehingga dapat disimpulkan bahwa prinsip pengelolaan kelas berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa.
Kata kunci: manajemen kelas, motivasi belajar, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Menurut  ilmu  psikologi,  motivasi  merupakan  suatu  tingkah  laku  kompleks  yang mempengaruhi individu untuk menekuni dan meluangkan waktu, tenaga, pikiran, serta perasaan dalam suatu kegiatan tertentu. Teori determinasi diri membedakam motivasi menjadi dua jenis, yaitu  motivasi  instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  instrinsik  merujuk  pada  perilaku seseorang  yang  diakibatkan  adanya rasa  ketertarikan terhadap  sesauatu, sedangkan  motivasi ekstrinsik merujuk pada alasan seseorang melakukan sesuatu yang bukan berasal dari adanya minat terhadap kegiatan tersebut.
Terkait  dengan  motivasi  belajar,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  adalah dorongan dari dalam atau luar diri siswa yang memberikan penguatan, ketekunan, dan semangat untuk mencapai tujuan tertentu berupa perubahan atau penguatan tingkah laku. Motivasi belajar dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  hal  yang  mendorong  siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan akademis, mencoba hal-hal sulit, dan menentukan waktu yang disediakan untuk belajar. Pada bulan Agustus 2020, peneliti melakukan observasi di kelas 1 SDN Mangunlegi 01 Batangan. Hasil observasi menunjukkan bahwa pembelajaran masih belum berjalan kondusif. Siswa belum dapat aktif dan disiplin, beberapa siswa masih sering berbicara dengan teman dan tidak memperhatikan penjelasan guru. Hal itu menunjukkan bahwa motivasi siswa masih rendah. Siswa yang mengikuti pembelajaran idealnya memperhatikan dengan baik, mematuhi tata tertib, dan berpartisipasi aktif.
Pada  tanggal  24  September  2020,  peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  salah  satu guru kelas 1 SDN Mangunlegi 01 Batangan. Berdasarkan hasil wawancara, disimpulkan bahwa motivasi  belajar  siswa  kelas  1  cukup  tinggi,  namun  masih  terdapat  beberapa  siswa  dengan motivasi belajar yang rendah. Ketika memasuki jam ke-5, siswa mengalami penurunan motivasi belajar. Hal itu disebabkan oleh lama waktu belajar, beban belajar, kebosanan, dan sebagainya. Dalam wawancara tersebut, peneliti juga menanyakan bagaimana kondisi siswa pada awal tahun ajaran.  Berdasarkan  penuturan  narasumber,  kondisi  siswa  belum  siap  untuk  menerima pembelajaran. Setelah libur panjang, siswa harus beradaptasi terlebih dahulu. Hal itu dikarekan selama  liburan  siswa  jauh  dari  situasi  dan  aktivitas  belajar  seperti  di  sekolah.  Dalam  kondisi tersebut, peran motivasi belajar sangat penting. Motivasi belajar akan merangsang siswa untuk memperkuat dan mempercepat proses adaptasi agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Motivasi merupakan hal yang sangat penting dalam proses belajar. Hal itu dikarenakan motivasi  mempengaruhi  siswa  untuk  melakukan  hal  tertentu  secara  intensif,  memulai  sesuatu dari  diri  sendiri  dan  bertahan  saat  menghadapi  kesulitan.  Motivasi  belajar  dapat  membimbing menuju  tujuan  belajar,  menumbuhkan  sikap  belajar,  menguatkan  kembali  riwayat  kognisi,  dan meningkatkan  hasil  belajar.  Uno  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  dorongan internal  dan  eksternal  siswa  yang  sedang  dalam  proses  belajar  untuk  melakukan  perubahan tingkah  laku.  Motivasi  belajar  tersebut  dapat  dilihat  melalui  beberapa  indikator,  yaitu  adanya hasrat  dan  keinginan  untuk  berhasil,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  adanya harapan dan cita-cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan yang menarik  dalam  belajar,  dan  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif  untuk  siswa.  Motivasi belajar  pada siswa juga dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor lain,  seperti faktor lingkungan (kebersihan, cuaca, dan kondisi sekitar), suasana hati siswa, tingkat ketertarikan siswa, perilaku guru, kondisi ruang kelas, dan sebagainya.
Guru memegang peranan penting dalam merangsang motivasi belajar siswa. Guru harus sadar bahwa setiap kelas memiliki beberapa siswa yang termotivasi dan beberapa yang tidak, sehingga  guru  harus  memahami  dan  menggunakan  teknik  spesifik  untuk  mengubah  perilaku siswa  agar  berprestasi.  Usaha  untuk  mengembangkan  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilakukan melalui manajemen kelas. Manajemen adalah serangkaian proses perencanaan, pengorganisasian, pengambilan keputusan, pengarahan, dan pengendalian yang berfokus pada pemanfaatan sumber daya untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien. Manajemen kelas adalah usaha-usaha untuk membangun dan mengelola kelas menjadi lingkungan belajar yang
efektif.  Manajemen  kelas  merupakan  proses  untuk  mengembangkan  lingkungan  belajar  dan interaksi  fisik,  memotivasi  siswa  untuk  belajar,  serta  mengelola  kelas  untuk  memfasilitasi  dan mendukung kesinambungan proses belajar mengajar dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas dan prestasi siswa.
Untuk  mengembangkan  kelas  yang  kondusif,  guru  dapat  menggunakan  prinsip-prinsip manajemen  kelas,  yaitu  membuat  suasana  kelas  yang  hangat  dan  antusias,  menciptakan pembelajaran  yang  menantang,  menggunakan  variasi  pembelajaran,  menggunaan  cara bertindak yang luwes, menanaman hal-hal positif kepada siswa, serta mengutamakan sikap guru di depan kelas yang membuat siswa menjadi pribadi yang patuh dikarenakan kekaguman dan kebanggaan terhadap guru. Selain itu, dalam pelaksanaan manajemen kelas yang baik terdapat prinsip-prinsip  yang  perlu  diperhatikan  sebagai  berikut:  sikap  guru  yang  angat  dan  antusias, pembelajaran  yang  menantang,  variasi  pembelajaran,  keluwesan  guru  dalam  bertindak, penekanan hal positif pada siswa, dan penanaman kedisiplinan dalam setiap perilaku siswa.
Penelitian  Sulaiman  (2017)  tentang  motivasi  dan  pengelolaan  suasana  belajar  melalui manajemen kelas menyatakan bahwa penerapan manajemen kelas berpengaruh positif terhadap kualitas interaksi di kelas dan memotivasi siswa untuk melakukan kegiatan belajar secara optimal. Sejalan dengan penelitian tersebut, Sa’adah dkk. (2013) yang meneliti tentang hubungan antara manajemen  kelas  dengan  motivasi  belajar  siswa  menyatakan  bahwa terdapat  hubungan  yang kuat antara pelaksanaan pendekatan manajemen kelas dengan motivasi belajar. Selain itu, hasil penelitian Osakwe (2014) tentang manajemen kelas menunjukkan bahwa manajemen kelas yang efektif berpengaruh secara signifikan pada iklim belajar, motivasi siswa, disiplin, penghormatan siswa,  pencapaian  tujuan,  dan  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  kelas  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dalam  merangsang motivasi belajar siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  prinsip  manajemen  kelas  di SDN  Mangunlegi  01  Batangan  dan  pengaruhnya  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Penerapan prinsip manajemen kelas dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif. Suasana kelas yang kondusif  dapat  merangsang  timbulnya  motivasi  belajar  siswa.  Siswa  dengan  motivasi  belajar dapat  mengikuti  proses  pembelajaran  secara  maksimal,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai secara optimal.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  yang  dilaksanakan  di  SDN Mangunlegi  Batangan  selama  2  bulan,  yaitu  pada  bulan  Oktober  -  November  2020.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif. Hal itu dikarenakan peneliti tidak melakukan kontrol  dan  manipulasi  terhadap  variabel  yang  diteliti.  Dalam  menganalisis  masalah-masalah yang diteliti, peneliti menggunakan metode kualitatif. Metode kualitatif merupakan metode untuk meneliti  obyek  secara  alamiah  yang  menempatkan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan data menggunakan triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian lebih menekankan pada makna dari pada generalisasi.
Pengumpulan  data  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  menggunakan  teknik  wawancara, observasi,  kuesioner,  dan  analisis  dokumen.  Partisipan  yang  menjadi  sumber  data  penelitian adalah  1  guru  kelas  I  dan  14  siswa  yang  merupakan  siswa  kelas  1.  Data  penelitian  diuji validitasnya melalui uji kredibilitas, uji transferabilitas, uji dependabilitas, dan uji konfirmabilitas. Uji kredibilitas dilakukan peneliti menggunakan triangulasi teknik, yaitu dengan membandingkan data yang dikumpulkan melalui teknik yang berbeda, yaitu wawancara, observasi, kuesioner, dan analisis  dokumen,  sehingga  data  yang  dihasilkan  valid  dan  kredibel.  Uji  transferabilitas, dependabilitas,  dan  konfirmabilitas  dilakukan  secara  bersamaan  melalui  proses  konsultasi, pendampingan, dan pengujian oleh para ahli untuk memperoleh hasil penelitian yang valid dan terpercaya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan prinsip manajemen kelas di kelas 1 SDN Mangunlegi 01 Batangan terlaksana dengan  baik.  Prinsip-prinsip  tersebut  yaitu  sikap  guru  yang  antusias,  hangat  dan  akrab, penciptaan  pembelajaran  yang  menantang  di  kelas,  variasi  dalam  pembejaran  terkait  teknik, pendekatan,  serta  media  belajar,  penggunaan  cara  yang  luwes  dalam  setiap  tindakan  guru, penekanan hal positif pada perilaku siswa, serta penanaman kedisiplinan pada siswa. Penerapan prinsip manajemen kelas di SDN Mangunlegi 01 Batangan berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Hal itu dikarenakan manajemen kelas menjadi variabel penentu adanya motivasi ekstrinsik di dalam kelas dan merangsang motivasi intrinsik siswa untuk belajar secara intensif. Motivasi belajar  siswa  dapat  dilihat  melalui  beberapa  indikator,  yaitu  adanya  keaktifan  siswa  di  kelas, kemauan siswa untuk mencoba hal sulit, keinginan siswa untuk berhasil, kemauan siswa untuk memulai proses belajar dari diri sendiri, bertahan saat meghadapi kesulitan, dan memperhatikan guru yang sedang mengajar.
Hangat, akrab, dan antusias erat kaitannya dengan sikap guru yang bersahabat. Guru yang akrab dan bersahabat, serta menghargai setiap pendapat dapat membuat siswa aktif di dalam kelas.  Sikap  guru  yang  hangat,  akrab,  dan  antusias  berpengaruh  terhadap  hubungan  guru dengan siswa. Hubungan yang baik dapat menciptakan situasi kelas yang kondusif. Kondusivitas dapat membuat siswa termotivasi untuk berusaha, sehingga akan timbul kemauan untuk berhasil mencapai tujuan tertentu. Hal itu berpengaruh pada kemauan siswa untuk mecoba hal sulit dan berhasil  melakukannya.  Dikarenakan  adanya  kemauan,  siswa  yang  mengalami  kesulitan  pun dapat bertahan hingga dapat berhasil. Lingkungan yang kondusif dapat meningkatkan rasa ingin tahu  dan  ketertarikan  siswa.  Rasa  ingin  tahu  dan  keteratrikan  tersebut  dapat  membuat  siswa fokus memperhatikan penjelasan guru dan memulai melakukan sesuatu tanpa disuruh, seperti bertanya dan berlatih menyelesaikan permasalahan terkait hal yang menarik tersebut.
Salah satu contoh keluwesan guru adalah kemampuan menerapkan variasi strategi belajar sesuai  dengan  kebutuhan.  Kemampuan  guru  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menantang.  Penguasaan  dan  penerapan variasi  pembelajaran  oleh  guru  dapat  berpengaruh  terhadap  keaktivan  siswa  di  kelas.  Sangat penting  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  agar  untuk  menciptakan suasana  belajar  yang  kondusif.  Hal  itu  berpengaruh  pada  ketertarikan  siswa  yang  secara langsung berpengaruh terhadap keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Siswa yang aktif senantiasa memperhatikan guru untuk dapat memahami materi yang sedang pelajari. Salah satu variasi  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  metode  eksperimen,  yaitu  pembelajaran yang  melibatkan  siswa  dalam  suatu  percobaan.  Hal  itu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Selain  itu,  dapat  pula  menggunakan  metode  Numbered  Head  Together  (NHT)  yang membuat  pembelajaran  menjadi  aktif,  kreatif,  menyenangkan  dan  efisien,  sehingga  dapat merangsang motivasi belajar siswa, Permainan yang diselipkan dalam pembelajaran dapat pula menjadi variasi untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.
Guru sebagai role model bagi siswa di sekolah memiliki kewajiban untuk mengajarkan tidak hanya pengetahuan, tetapi juga sikap-sikap positif pada siswa yang akan membentuk personality siswa. Melalui penekanan hal-hal positif, diharapkan dapat membentuk kepercayaan diri, jati diri, dan tanggung jawab siswa. Siswa yang telah terbentuk tanggung jawab dalam diri akan menjadi pribadi  yang  disiplin  dalam  mengikuti  proses  belajar.  Kedisiplinan  secara  umum  meliputi kepatuhan, kesabaran, ketertiban, kemauan mengikuti guru dan kemauan untuk menyelesaikan tugas. Siswa yang disiplin akan senantiasa fokus mencapai tujuan belajar, memperhatikan guru, mengatur  waktu  dengan  baik,  berusaha  lebih  keras,  dan  menunjukkan  tekad  yang  kuat  untuk berhasil  dalam  belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  sangat  penting  bagi  guru  untuk menanamkan  kedisiplinan  pada  siswa.  Manajemen  kelas  di  SDN  Mangunlegi  01  Batangan terlaksana dengan baik sesuai dengan prinsip- prinsip manajemen kelas, yaitu sikap guru yang
antusias, hangat dan akrab, pembelajaran yang menantang, variasi pembelajaran, keluawesan dalam setiap tindakan guru, penekanan hal-hal positif, dan penanaman kedisiplnan siswa. Melalui penerapan manajemen kelas, pembelajaran yang terlaksana menjadi lebih kondusif, efektif, dan efisien.  Penerapan prinsip  manajemen  kelas  berpengaruh  terhadap timbulnya  motivasi  belajar siswa. Suasana yang kondusif mendorong rasa nyaman bagi siswa, sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti proses belajar dengan senang hati. Motivasi belajar siswa dapat dilihat melalui beberapa indikator, yaitu aktif dalam pembelajaran, memiliki keinginan untuk berhasil, memiliki kemauan  untuk  memulai  dari  diri  sendiri,  bertahan  saat  menghadapi  kesulitan,  dan memperhatikan  apa  yang  diajarkan  guru.  Implikasi  teoritis  pada  penelitian  ini  yaitu  penerapan prinsip  manajemen  kelas  dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  dan  mendukung proses  pembelajaran,  sehingga  dapat  berpengaruh  pada  tingginya  motivasi  belajar  siswa  di kelas.  Selain  itu,  implikasi  praktis  pada  penelitian  ini  yaitu  hasil  penelitian  dapat  digunakan sebagai  masukan  bagi  guru  dalam  mengelola  kelas  menggunakan  prinsip  manajemen  kelas, sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisian  serta  mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran.

## SIMPULAN
Manajemen kelas di SDN Mangunlegi 01 Batangan terlaksana dengan baik sesuai dengan prinsip-  prinsip  manajemen  kelas,  yaitu  sikap  guru  yang  antusias,  hangat  dan  akrab, pembelajaran yang menantang, variasi pembelajaran, keluawesan dalam setiap tindakan guru, penekanan  hal-hal  positif,  dan  penanaman  kedisiplnan  siswa.  Melalui  penerapan  manajemen kelas,  pembelajaran  yang  terlaksana  menjadi  lebih  kondusif,  efektif,  dan  efisien.  Penerapan prinsip manajemen kelas berpengaruh terhadap timbulnya motivasi belajar siswa. Suasana yang kondusif mendorong rasa nyaman bagi siswa, sehingga siswa termotivasi untuk mengikuti proses belajar dengan senang hati. Motivasi belajar siswa dapat dilihat melalui beberapa indikator, yaitu aktif dalam pembelajaran, memiliki keinginan untuk berhasil, memiliki kemauan untuk memulai dari  diri  sendiri,  bertahan  saat  menghadapi  kesulitan,  dan  memperhatikan  apa  yang  diajarkan guru.  Implikasi  teoritis  pada  penelitian  ini  yaitu  penerapan  prinsip  manajemen  kelas  dapat menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  dan  mendukung  proses  pembelajaran,  sehingga dapat  berpengaruh  pada  tingginya  motivasi  belajar  siswa  di  kelas.  Selain  itu,  implikasi  praktis pada  penelitian  ini  yaitu  hasil  penelitian  dapat  digunakan  sebagai  masukan  bagi  guru  dalam mengelola kelas menggunakan prinsip manajemen kelas, sehingga tercipta pembelajaran yang efektif dan efisian serta mendukung tercapainya tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Sari, B P, Hadijah, H S 2017 Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa melalui Manajemen Kelas,” J. Pendidik. Manaj. Perkantoran , 2(2) 122
Shabani, K 2012 Dynamic  Assessment of L2 Learners’ Reading Comprehension Processes: A Vygotskian Perspective Procedia Soc. Behav. Sci. , 32 321 –328 Uno, H B 2016 Teori Motivasi dan Pengukurannya (Jakarta: Bumi Aksara) Sunu, I G K A 2015 Manajemen Kelas: Aplikasinya dalam Proses Pembelajaran di Pendidikan Formal (Yogyakarta: Media Akademi)
Sa’adah, A., Supriyanto, A., Maisyaroh 2013 Hubungan Pendekatan Manajemen Kelas dengan Motivasi Belajar Siswa Manaj. Pendidik 24 108 –113 Sudaryono 2017 Metodologi Penelitian (Jakarta: Rajawali Press) Sugiyono,  2016 Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) (Bandung: Alfabeta)
Zulaekho, S 2020 Penggunaan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Motivasi Belajar IPA pada  Tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan  bagi  Siswa  Kelas  VA  SD  Negeri  2  Leteh, Kecamatan Rembang, Kabupaten Rembang J. Pendidik. Dasar 8(1)
Febrianti, A. W 2020 Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dalam  Pembelajaran  IPS  pada  Peserta  Didik  Kelas  IV Sekolah Dasar Didakt. Dwija Indria 8(3)
Suwarti, T 2019 Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Lari Jarak Pendek melalui Metode Bermain pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar JPI (Jurnal Pendidik. Indones. J. Ilm. Pendidik. , 5(1) 162 –169