https://online-journal.unja.ac.id/pena/article/view/30856 https://doi.org/10.22437/pena.v13i2.30856
Article history Submitted: 29 December 2023 Revised: 17 January 2024 Accepted: 24 January 2024
This is open acces article under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License .
Analisis Kesalahan Berbahasa Tataran Ejaan dan Sintaksis pada Karangan Persuasi Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Mamuju
A. Muh. Ayyub Ht, Hamzar, Subianto Basri * Universitas Muhammadiyah Mamuju, Indonesia * Corresponding Author: andiht733@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  seek  language  solecisms  at  spelling  and  syntax  levels  in  the  persuasive  compositions  of Muhammadiyah  Mamuju  University  students.  The  sample  for  this  article  comprised  29  people  who  were determined using the purposive sampling technique. The researchers employed a qualitative content analysis method by  portryaing  written  language  errors.  The  data  was  collected  using  an  observation  technique  and  a  written  test where  learners  wrote  persuasive  treatises  with  the  theme  'Education'  which  were  then  analysed  for  language mistakes  by  classifying  their  types  that  existed  and  then  describing  them  qualitatively  based  on  the  sorts  of inaccuracy found. From the results of this research, it could be seen that in all the collegians there were still errata made.  Those  were  generally  simple  flaws  but  did  not  meet  the  required  standards  of  the  General  Guidelines  for Indonesian Spelling. Those tended to occur in the spelling aspects, especially when writing letters at the beginning of  sentences  that  utilised  lowercase  letters  where  capital  letters  should  be  used.  Apart  from  that,  there  were  also errors in the use of capital letters in words that should be lower cases in the middle of a sentence and vice versa in the use of lower case letters that should be capital letters. Then, there were also informants who created errors due to an excess of the letter -h in the word mudah and a lack of the letter -e in the word prubahan . Additionally, there were also subjects who still produced errors in the syntactic aspects, in particular having hurdles in distinguishing di- as an affix (prefix) and di- as a preposition as well as writing the conjunction namun which were not correct at the beginning of the sentence.
Keywords : Analysis, language errors, syntax, persuasion

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  kesalahan  berbahasa  tataran  ejaan  dan  sintaksis  pada  karangan persuasi  mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Mamuju. Sampel artikel  ini  berjumlah  29  orang  yang ditentukan dengan teknik purposive sampling . Peneliti menggunakan metode analisis isi kualitatif dengan menampilkan  kesalahan-kesalahan  bahasa  yang  ditulis.  Adapun  data  dikumpulkan  dengan  teknik observasi dan tes tertulis dimana mahasiswa menulis karangan persuasi dengan tema ‘Pendidikan’ yang kemudian dianalisis kesalahan berbahasa dengan mengklasifikasikan jenis-jenisnya yang ada kemudian dideskripsikan  secara  kualitatif  berdasarkan  jenis  kesalahan  yang  ditemukan.  Dari  hasil  penelitian tersebut  dapat dilihat  bahwa  dari seluruh  subyek  yang  ada  masih  terdapat  kesalahan  yang  dilakukan. Kesalahan-kesalahan  tersebut  secara  umum  merupakan  kesalahan  sederhana  namun  tidak  memenuhi standar  dari  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  yang  dipersyaratkan.  Kesalahan–kesalahan tersebut  cenderung  terjadi  pada  aspek  ejaan  khususnya  penulisan  huruf  pada  awal  kalimat  yang menggunakan  huruf  kecil  dimana  seharusnya  menggunakan  huruf  kapital.  Selain  itu,  terdapat  pula kesalahan  pada  penggunaan  huruf  kapital  pada  kata yang  seharusnya  menggunakan  huruf  kecil  pada pertengahan kalimat serta sebaliknya penggunaan huruf kecil yang seharusnya huruf kapital. Kemudian, ada juga subyek yang memiliki kesalahan karena kelebihan huruf -h pada kata mudah dan kekurangan huruf –e pada kata prubahan . Sebagai tambahan, terdapat pula subyek melakukan kesalahan pada aspek sintaksis  khususnya  masih  kesulitan  membedakan di- sebagai  imbuhan  (awalan)  dan di - sebagai  kata depan serta penulisan konjungsi namun yang tidak tepat pada awal kalimat.
Kata kunci :  Analisis, kesalahan berbahasa, sintaksis, persuasi

## PENDAHULUAN
Mengarang  merupakan  dasar  dari  pengembangan  bakat  seseorang  dari  implementasi kemampuan  menulisnya  sehingga  hasil  dari  suatu  tulisan  seseorang  akan  menjadi  tumpuan atau  acuan  intelektual  kognitifnya.  Dalam  mengarang  yang  baik  dibutuhkan  kemampuan membaca dan menulis yang baik. Sampe at el. (2023) mengungkapkan bahwa salah satu faktor internal  yang  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  membaca  adalah karena  faktor  intenal  (rendahnya  minat  membaca  dan  kurangnya  kebiasaan  membaca)  dan faktor  eksternal  (kurang  mendukungnya  lingkungan  sekolah,  terbatasnya  buku  atau  bahan bacaan, kurang maksimalnya peran guru dan kurang mendukungnya lingkungan keluarga).
Kemampuan  menulis  yang  baik  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  pada  kalangan intelektual  terkhusus  mahasiswa  sebagai  garda  terdepan  cermin  dari  pengembangan  ilmu pengetahuan.  Tyas  at  el.  (2023)  mengatakan  bahwa  seseorang  bisa  mengekspresikan  pesan, gagasan, keyakinan, pandangam hidup, cita-cita dan tujuannya untuk dipahami oleh pembaca melalui  menulis.  Dengan  demikian,  peran  pendidik  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan kemampuan menulis siswa.
Keterampilan  menulis  merupakan  bagian  dari  empat  keterampilan  berbahasa  yang paling kompleks dan mendasar selain mendengarkan, berbicara dan membaca  karena sebelum menulis  penulis  harus  banyak  membaca  sumber-sumber  bacaan  dan  dalam  proses  menulis harus menyatukan ide dan kaidah  tata bahasa dengan benar serta pembaca bisa menemukan dan  mengoreksi  kesalahan  saat  membaca  tulisan  yang  bersifat  permanen.  Terdapat  empat aspek  yang  harus  dipelajari  oleh  sesorang  dengan  cara  berurutan  dan  sistematis  yaitu mendengarkan  (menyimak),  berbicara,  membaca  dan  menulis,  namun  keterampilan  menulis yang  paling  rumit  karena  sesorang  yang  menulis  mengolah  pesan  dan  gagasan  dengan pelibatan  penyusunan  kata-kata,  kalimat  dan  paragraf  yang  padu,  (Daswati,  2022).  Dari keempat  aspek  tersebut  menulis  merupakan  ragam  kebahasaan  yang  sangat  membutuhkan perhatian  yang  lebih,  terkhusus  pada  kategori  penguasaan  diksi  dalam  merangkai  kata maupun kalimat  yang kohesi maupun koheren sehingga  dapat menghasilkan  kualitas  tulisan yang  sangat  baik.  Selain  itu,  faktor  ejaan  juga  menjadi  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan untuk  menghasilkan  tulisan  yang  baik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Mutmainah (2019).  Ejaan  merupakan  aturan  mengenai  tata  cara  menulis  bahasa  dengan  menggunakan huruf, kata dan tanda baca. Mayrita (2019) menyatakan bahwa menulis atau mengarang adalah kegiatan  mengungkapkan  gagasan  dengan  tulisan  yang  membutuhkan  keahlian  produktif lainnya seperti berbicara, keahlian reseptif seperti membaca dan menyimak serta penguasaan kosa kata, penggunaan ejaan, tanda baca, diksi dan keefektifan kalimat.
Kesalahan berbahasa yang paling sering terjadi dari penutur asli ataupun penutur luar adalah  pencampuran  bahasa/campur  kode  atau alih  kode  (code  mixing  and  code-switching), kekurang  tepatan  (mistake)  dan  kesalahan  fatal  (error).  Campur  kode  (campur  kode)  adalah pencampuran  dua  atau  lebih  bahasa  dalam  satu  kalimat  tanpa  pendefinisian  yang  tepat sedangkan alih kode adalah pencampuran dua atau lebih bahasa antar kalimat, paragraf atau topik,  Kekeliruan  (mistake)  adalah  ketidaktepatan  penggunaan  bahasa  yang  dilakukan  oleh penutur,  namun  dia  masih  bisa  mengetahui,  menyadari  dan  mengoreksi  kekeliruan  yang dilakukan sedangkan kesalahan fatal (error) kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh penutur dimana  dia  tidak  bisa  menemukan,  memahami  dan  mengeroksi  kesalahnya.  Sholeha  & Herdiana (2022) melakukan penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan macam-macam kesalahan  kalimat  dan  diksi  pada  karangan  siswa  menggunakan  model  Corder  dan  mereka menemukan  bahwa  ada  5  bidang  kesalahan  pada  hasil  karangan  siswa  yakni
perubahan/penyelewengan (lapse), kekeliruan (mistake), kesalahan fonologi (phonology error), kesalahan morfologi (morphology error), dan kesalahan sintaksis (sintaksis error).
Setiap  permasalahan  yang  ada  tentu  saja  membutuhkan  solusi  dan  pendekatan  yang tepat  dalam  menyelesaikannya  (Uwes  &  Rusdiana,  2017).  Perlu  pendekatan  yang  signifikan dalam mengubah pembiasaan yang ada. Perilaku kebahasaan secara umum dapat terlihat dari rendahnya minat literasi membaca perilaku akademik hampir secara merata dimana Indonesia berada  diperingkat  39  dari  41  Negara  di  dunia  (Barnawi  &  Arifin,  2016).  Perencanaan pembelajaran  dapat  dijadikan  titik  awal  dari  upaya  perbaikan  kualitas  pembelajaran  (Uno, 2016). Perlu dilakukan perubahan yang berorientasi dari budaya dengar-bicara kebudaya baca- tulis.
Keterampilan menulis atau mengarang saling berkaitan dan saling mendukung dengan keterampilan  lainnya.  Mengarang  dapat  diartikan  suatu  pencurahan  isi  pikiran  ke  dalam tulisan (Wulandari et al., 2023). Selain itu, Sardila (2015 ) menyatakan bahwa menulis menuntut seseorang  agar  berpikir  teratur.  Demikian  pula  Wagirun  (2019)  menjelaskan  bahwa  menulis merupakan keterampilan yang mampu membuat seseorang untuk berpikir kritis, inisiatif dan meningkatkan  kecerdasan  akademis.  Secara  garis  besar,  terdapat  lima  jenis  karangan  yaitu karangan argumentasi, eksposisi, narasi, deskriptif dan persuasi. Setiap jenis karangan tersebut dapat diklasifikasi berdasarkan dengan ciri khasnya masing-masing.
Selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  pada  mata  kuliah  bahasa  Indonesia, peneliti menemukan kasus bahwa secara umum, jika mahasiswa diberi tugas mengarang, rata- rata mereka tidak memperhatikan tata bahasa sesuai standar penulisan berdasarkan Pedoman Ejaan  Bahasa  Indonesia.  Dari  kelima  jenis  karangan,  penulis  tertarik  pada  karangan  persuasi dimana  karangan  tersebut  bercirikan  ajakan  dengan  alasan  yang  meyakinkan  sehingga seseorang dapat percaya ataupun dapat mengikuti apa yang disampaikan. Fauzia & Yulianeta (2021) menemukan bahwa kesalahan berbahasa pada karangan persuasi pemelajar yang paling banyak  ditemukan  adalah  imbuhan  yang  tidak  efektif  dan  kesalahan  penggunaan  kosa  kata. Putri at el. (2020) mengidentifikasi kesalahan berbahasa pada aspek frasa sekitar 79 kesalahan yang  mencakup  enam  faktor  yakni  pengaruh  bahasa  daerah,  kata  depan  yang  keliru,  aspek berlebihan,  susunan  kata  yang  salah,  superlatif  yang  tidak  tepat  dan  bentuk  resiprokal  yang kurang efektif. Subekti at el. (2022) mengemukakan bahwa 76 kesalahan penulisan kalimat yang mencakup  2  kalimat  tidak  bersubjek,  5  kalimat  tidak  berpredikat,  16  kalimat  tidak  bersubjek dan  berpredikat,  12  penggandaan  subjek,  predikat  dan  objek  tersisipi,  11  kalimat  yang  tidak logis,  9 kalimat yang  ambigu,  1  penghilangan  kata  sambung,  12  penggunaan konjungsi yang berlebihan, 4 penggunaan istilah asing dan 3 kata tanya yang tidak perlu. Ramadani at el. (2023) menyimpulkan  hasil  penelitian  mereka  bahwa  siswa  melakukan  824  kesalahan  huruf  kapital yang  mencakup  huruf  pertama  pada  awal  kalimat,  huruf  kapital  pada  huruf  pertama  nama tempat/kota  ataupun  orang  dan  705  kesalahan  penggunaan  tanda  baca  yang  meliputi kesalahan pada tanda titik, tanda koma dan  tanda hubung pada karangan deskriptif mereka, Maaliki  at  el.  (2020)  menyatakan  bahwa  buku  teks  Sosiologi  Kelas  X  SMA  karya  Ruswanto memiliki  3  kesalahan  kaidah  penulisan  yaitu  dalam  hal  1  kesalahan  morfologi  seperti penggunaan prefiks me (N), 2 kesalahan ejaan dan 5 kesalahan sintaksis. Pratikasari at el. (2020) menggambarkan  bahwa  ada  29  kesalahan  ejaan  khususnya  12  kesalahan  pemakaian  huruf,  9 kesalahan tanda  baca  dan  8 kesalahan  penulisan  kata pada  Jurnal Imajeri Pendidikan  Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka.
Penelitian  ini  sangat  penting  karena  penelitian  akan  memberikan  informasi  terkait kesalahan-kesalahan  berbahasa  pada  aspek  ejaan  dan  sintaksis  yang  dilakukan  mahasasiswa
dan tentunya pengajar dapat memberikan strategi untuk mengatasi temuan kesalahan tersebut dalam proses belajar mengajar di kelas.
Bedasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Analisis Kesalahan Berbahasa Tataran Ejaan dan Sintaksis pada Karangan Persuasi Mahasiswa Universitas  Muhammadiyah  Mamuju”.  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  kesalahan berbahasa  pada  karangan  persuasi  mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Mamuju khususnya pada ranah kesalahan ejaan dan sintaksis.

## METODE
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  isi  kualitatif.  Analisis  isi  adalah  metode yang  mencakup  semua analisis  teks  dan  yang  mendeskripsikan  pendekatan  analisis  tertentu, (Sitasari, 2022). Kualitatif maksudnya tidak numerik, deskriptif, menggunakan alasan dan kata- kata, bertujuan untuk mendapatkan pemahaman, perasaan dan menguraikan situasi serta data kualitatif  yang  tidak  dapat  dibuat  grafik,  (Timotius,  2017).  Penelitian  ini  dilaksanakan    dari tanggal  23  Oktober  2023  –  28  Oktober  2023.  Adapun  populasi  seluruh  mahasiswa  Agribisnis semester  1  tahun  ajaran  akademik  ganjil  2023/2024  Universitas  Muhammadiyah  Mamuju, Sulawesi Barat, Indonesia sekitar 90 orang dengan sampel mahasiswa kelas Agribisnis 1C yang berjumlah 29 orang yang ditentukan dengan teknik purposive sampling . Kelas tersebut dijadikan sebagai sampel karena diantara semua kelas yang diajar, kelas itu yang peserta didiknya yang paling  banyak  melakukan  kesalahan  dalam  menulis.  Instrument  dari  penelitian  ini  adalah observasi dan tes menulis karangan persuasi dengan tema ‘Pendidikan’. Mahasiswa diberikan arahan  untuk  membaca  referensi  tentang  karangan  persuasi  dengan  tema  tersebut  selama  1 pekan. Sebelum tes tertulis berlangsung, mereka diberikan penjelasan terkait ciri-ciri karangan persuasi dan kaidah penulisan yang benar sekitar 10 menit.  Kemudian, mereka diberikan tugas menulis karangan persuasi dengan tema “Pendidikan” selama kurang lebih 90 menit.  Sumber data  dikumpulkan  dari  teknik  observasi  dan  tes  menulis  karangan  persuasi  yang  kemudian dianalisis kesalahan berbahasa dengan mengklasifikasikan jenis  kesalahan ejaan dan sintaksis yang sesuai dengan tata bahasa Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) serta dideskripsikan secara kualitatif  deskriptif dengan menampilkan jenis kesalahan ejaan dan sintaksis yang ditemukan pada  kalimat  beserta  kalimat  yang  benar.  Uji  validitas  yang  digunakan  adalah  triangualsi sumber dengan cara membandingkan kesalahan dari semua informan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Setiap kesalahan ejaan dan sintaksis pada karangan persuasi mahasiswa program studi Agribisnis kelas 1C semester 1 tahun ajaran akademik ganjil 2023/2024 akan diklasifikasikan kesalahan yang terjadi kemudian dideskripsikan berdasarkan kesalahannya. Adapun hasil penelitian tersebut dapat dilihat dari pemaparan hasil analisis peneliti di bawah ini:

## A. Analisis Kesalahan Berbahasa Tataran Ejaan
1. Penulisan Huruf Kapital A1    : berbicara tentang lembaga pendidikan pesantren tentunya sangat tidak asing lagi. Kesalahan  yang  terjadi  yaitu  pada  penulisan  huruf  kecil  diawal  kalimat  dimana seharusnya ditulis dengan huruf kapital.
Benar : Berbicara tentang lembaga pendidikan pesantren tentunya sangat tidak asing lagi.
A2     : banyak kaum terpelajar yang kini lahir tak lantas menyelesaikan masalah.
Kesalahan  terjadi  pada  awal  kalimat  dengan  penggunaan  huruf  kecil  dimana seharusnya ditulis dengan huruf kapital.
Benar : Banyak kaum terpelajar yang kini lahir tak lantas menyelesaikan masalah. A3     : Pendidikan merupakan landasan bagi Pertumbuhan dan Kesuksesan masa depan. Kesalahan dapat terlihat dari penulisan huruf kapital pada awal kata Pertumbuhan dan Kesuksesan dimana seharusnya menggunakan huruf kecil saja . Benar : Pendidikan merupakan landasan bagi pertumbuhan dan kesuksesan masa depan. A4     : orang tualah yang Pertama wajib memberikan Pengetahuan kepada anak-anaknya. Kesalahan  terjadi  pada  huruf  pertama  pada  awal  kalimat  yang  seharusnya menggunakan  huruf  kapital  serta  huruf  kapital  pada  kata Pertama dan Pengetahuan dimana seharusnya menggunakan huruf kecil. Benar : Orang tualah yang pertama wajib memberikan pengetahuan kepada anak-anaknya. A5     : Sistem ketenagakerjaan menuntut sumber daya dengan lulusan dan Prestasi terbaik. Kesalahan  terjadi  pada  penulisan  huruf  kapital  pada  kata Prestasi dimana seharusnya ditulis dengan huruf kecil.
Benar  :  Sistem  ketenagakerjaan  menuntut  sumber  daya  dengan  lulusan  dan prestasi terbaik.
A6     : Pendidikan adalah kunci utama Untuk membuka Pintu masa depan yang cerah. Kesalahan terjadi pada penulisan huruf kapital di awal kata konjungsi Untuk dan kata Pintu yang seharusnya menggunakan huruf kecil. Benar : Pendidikan adalah kunci utama untuk membuka pintu masa depan yang cerah. A7  : Kita juga dapat mengatasi berbagai tantangan sosial, mulai dari kemiskinan hingga Ketidaksetaraan.
Kesalahan pada kalimat tersebut adalah penggunaan kata juga yang kurang efektif sehingga kata tersebut lebih baik dihilangkan. Begitu pula  penulisan huruf kapital pada kata Ketidaksetaraan .
Benar  :  Kita  dapat  mengatasi  berbagai  tantangan  sosial,  mulai  dari  kemiskinan  hingga ketidaksetaraan.
A8          :  Peserta  didik  secara  aktif Mengembangkan  Potensi dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan.
Kesalahan terdapat pada penulisan huruf kapital di awal kata Mengembangkan dan kata Potensi.
Benar      :  Peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan.
A9    : Sebagai mahasiswa kita memiliki Peran serta Fungsi di dalam masyarakat.
Kesalahan  kalimat  di  atas  adalah  penulisan  huruf  kapital  pada  kata Peran serta Fungsi dan  penulisan  kata mahasiswa dan masyarakat yang  seharusnya menggunakan huruf kapital di awal kata karena menunjukkan kumpulan orang.
Benar   : Sebagai Mahasiswa kita memiliki peran serta fungsi di dalam Masyarakat. A10     : memutuskan untuk menyekolahkan anak Pada Usia yang masih Sangat dini. Kesalahan  kalimat  tersebut  pada  penulisan  di  awal  yang  menggunakan  huruf kecil  dan  penulisan  kata Pada  Usia dan  kata Sangat yang  menggunakan  huruf kapital.
Benar    : M emutuskan untuk menyekolahkan anak pada usia yang masih sangat dini.
A11          :  Tingkat  pendidikan  seseorang  akan  sangat  berpengaruh  bagi Penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi .
Kesalahan  pada  kalimat  di  atas  adalah  penulisan  huruf  kapital  pada  kata Penguasaan yang berada pada pertengahan kalimat
Benar      :  Tingkat  pendidikan  seseorang  akan  sangat  berpengaruh  bagi penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi.
A12       : pendidikan itu penting untuk semua orang.
Kesalahan pada kalimat di atas adalah penulisan huruf kecil pada awal kalimat dimana seharusnya menggunakan huruf kapital.
Benar    : Pendidikan itu penting untuk semua orang. A13       : Pendidikan tidak hanya memberikan Manfaat ekonomi tetapi juga meningkatkan kualitas hidup secara keseluruhan.
Kesalahan terdapat pada kata Manfaat yang pada awal kata menggunakan huruf kapital dimana seharusnya menggunakan huruf kecil.
Benar   : Pendidikan tidak hanya memberikan manfaat ekonomi tetapi juga meningkatkan kualitas hidup secara keseluruhan.
A14    : Investasikan Masa depan Kita melalui pendidikan Berkualitas. Kesalahan terdapat pada kata Masa dan Berkualitas dimana seharusnya awal kata menggunakan huruf kecil.
Benar  : Investasikan masa depan Kita melalui pendidikan berkualitas. A15 : berkomitmen untuk memberikan pendidikan yang bermanfaat bagi setiap anak. Kesalahan  terdapat  pada  awal  kalimat  dengan  penulisan  huruf  kecil  pada  huruf awalnya.
Benar  : Berkomitmen untuk memberikan pendidikan yang bermanfaat bagi setiap anak. A16    : Menurut UNESCO Menyebutkan Indonesia Sangatlah berada pada urutan terendah dalam hal  literasi.
Kesalahan  pada  kalimat  tersebut  terdapat  pada  kata Menyebutkan dan Sangatlah dimana penulisan pada awal huruf seharusnya dengan huruf kecil.
Benar :  Menurut  UNESCO menyebutkan Indonesia sangatlah berada  pada  urutan terendah dalam hal
A17  : orang tua  adalah  institusi Pertama yang  wajib Memberikan  Pengetahuan kepada anak-anak mereka.
Penulisan huruf pertama pada awal kalimat seharusnya dengan huruf kapital, begitu pula kesalahan terdapat pada beberapa kata yang penulisannya dengan huruf kapital dimana seharusnya menggunakan huruf kecil.
Benar : Orang tua  adalah  institusi pertama yang  wajib memberikan  pengetahuan kepada anak-anak mereka.
A18  : Pendidikan adalah investasi terbaik untuk masa depan anda. Kesalahan pada kalimat tersebut adalah pada penulisan kata anda yang seharusnya dengan huruf kapital pada awal kata karena menyatakan orang.
Benar : Pendidikan adalah investasi terbaik untuk masa depan Anda. A19  : Kesadaran akan pendidikan di indonesia masih Sangat rendah. Kesalahan dapat dilihat dari penulisan kata indonesia yang menggunakan huruf kecil dan penulisan kata Sangat yang menggunakan huruf kapital. Benar : Kesadaran akan pendidikan di I ndonesia masih sangat rendah.
2. Kelebihan Huruf dan Kekurangan Huruf A20 : Sekarang ini banyak sekali tindakan kriminal yang dapat lebih muda kita jumpai baik melalui secara televisi maupun secara langsung.
Kesalahan  pada  kalimat  di  atas  adalah  penyusunan  kalimat  yang  kurang  efektif khususnya  kata secara seharusnya  dihilangkan  saja  dan  penulisan  kata muda menghilangkan huruf h.
Benar:  Sekarang  ini  banyak  tindakan  kriminal  yang  dapat  lebih mudah kita  jumpai  baik melalui  televisi maupun secara langsung.
A21  :  Pendidikan  adalah  proses prubahan sikap  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya Pengajaran dan Pelatihan.
Kesalahan nampak pada penghilangan huruf pada kata prubahan dan penulisan huruf kapital pada awal kata Pengajaran dan Pelatihan.
Benar :  Pendidikan  adalah  proses perubahan sikap  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.
B. Analisis Kesalahan Berbahasa Tataran Ejaan  dan Sintaksis
1. Huruf Kapital dan Kata Depan
A22    : Mengapa sistem pendidikan diindonesia masih kurang bagus?
Kesalahan  tersebut  terdapat  pada  penulisan diindonesia yang  seharusnya  ditulis terpisah dan menggunakan huruf kapital pada kata Indonesia karena menunjukkan nama kota.
Benar : Mengapa sistem pendidikan di Indonesia masih kurang bagus?
A23          :  Sebagai  negara  berkembang,  tingkat  pendidikan diindonesia masih  terbilang rendah.
Kesalahan  pada  kalimat  di  atas  adalah  penulisan diindonesia yang  seharusnya ditulis secara terpisah dan kata Indonesia menggunakan huruf kapital pada huruf awalnya karena nama kota..
Benar        :  Sebagai  negara  berkembang,  tingkat  pendidikan di  Indonesia masih  terbilang rendah.
A24       : Diera digital, siswa dapat belajar secara mandiri dengan memanfaatkan Berbagai sumber daya yang tersedia secara online.
Pada  kalimat  di  atas  terdapat  kesalahan  penulisan  pada  kata diera dimana seharusnya  ditulis  terpisah  karena  menunjukkan  waktu  serta  penulisan  huruf kapital pada kata Berbagai yang seharusnya menggunakan huruf kecil. Benar   : Di era digital, siswa dapat belajar secara mandiri dengan memanfaatkan berbagai sumber daya yang tersedia secara online.
A25         :  Kebersihan disekolah sangat  penting  karena  memiliki  banyak  manfaat,  baik  bagi Kesehatan, Pendidikan maupun citra sekolah. Kesalahan  terdapat  pada  kata disekolah yang  seharusnya  ditulis  terpisah  karena menyatakan tempat dan penulisan huruf kapital pada kata Kesehatan dan Pendidikan yang harusnya menggunakan huruf kecil.
Benar  :  Kebersihan di  Sekolah sangat penting karena memiliki  banyak  manfaat,  baik  bagi kesehatan, pendidikan maupun citra sekolah.
2. Huruf Kapital dan Imbuhan (awalan)
A26  : kita harus membiasakan diri untuk berkata Jujur di mulai sejak kecil.
Kesalahan nampak pada awal kalimat yang ditulis dengan huruf kecil dan pada kata Jujur yang  penulisannya  dengan  huruf  kapital  serta  penulisan  kata  depan di- pada kata di mulai yang seharusnya tidak dipisahkan. Benar : Kita harus membiasakan diri untuk berkata jujur dimulai sejak kecil. A27  : karya adalah sebuah ciptaan yang sangat pantas di banggakan .
Kesalahan pada kalimat tersebut adalah penulisan huruf kecil pada awal kalimat dan penulisan di- pada kata di banggakan yang seharusnya tidak dipisahkan.
Benar : Karya adalah sebuah ciptaan yang sangat pantas dibanggakan A28  : Menghormati Guru Sangat Penting di lakukan semua siswa. Kesalahan pada kata Sangat Penting dimana penulisan awal kata seharusnya dengan huruf kecil serta penulisan kata di lakukan yang seharusnya tidak dipisahkan.. Benar  : Menghormati Guru sangat penting dilakukan semua siswa.

## C. Analisis Kesalahan Berbahasa Tataran Sintaksis “Kunjungsi”
A29   : Namun, ada juga yang beranggapan bahwa membaca dapat menambah pengetahuan. Kesalahan yang terjadi pada kalimat tersebut adalah pada penempatan kata Namun di  awal  kalimat  disebabkan karena kata  tersebut  adalah  jenis  konjungsi  yang  tidak tepat jika ditempatkan di awal kalimat.
Benar : Ada juga yang beranggapan bahwa membaca dapat menambah pengetahuan.

## Pembahasan
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  seluruh  subyek  sebanyak  29  orang  terdapat kesalahan-kesalahan penulisan. Kesalahan tersebut secara umum terjadi pada aspek penulisan huruf dimana subyek masih kesulitan pada konsistensi pemilihan huruf yang tepat khususnya penulisan huruf kapital pada awal kalimat. Hal tersebut dapat terlihat pada subyek A1 sampai A28 kecuali A20. A1 : berbicara tentang lembaga pendidikan pesantren  tentunya sangat tidak asing lagi .  Pada  kalimat  tersebut  jelas  terlihat  kesalahan  huruf  kecil  pada  awal  kalimat  dimana seharusnya menggunakan huruf kapital sehingga penulisan yang benar adalah Berbicara. Hal yang  sama  terjadi  pada  A2  : banyak kaum  terpelajar  yang  kini  lahir  tak  lantas  menyelesaikan masalah .  Kesalahan  terjadi  pada  awal  kalimat  dengan  penggunaan  huruf  kecil  dimana seharusnya  ditulis  dengan  huruf  kapital  sehingga  seharusnya  kata  tersebut  diubah  menjadi Banyak. Pada subyek A20 memiliki kesalahan karena kelebihan huruf -h pada kata mudah dan pada  subyek  A21  terjadi  kesalahan  kekurangan  huruf –e pada  kata prubahan .  Nurhamidah (2018)  menyatakan  bahwa  siswa  melakukan  26  kesalahan  yang  meliputi  17  kesalahan penggunaan  huruf  kapital  khususnya  pada  kata  tempat  dan  9  kekeliruan  penggunaan  tanda baca khususnya pada penggunaan tanda titik (.) dan tanda koma (,) dalam karangan. Febriyani at  el.  (2021)  menyimpulkan  hasil  penelitian  mereka  bahwa  terdapat empat  macam  kesalahan kebahasaan pada buku tematik tema 5 Pahlawanku Kelas IV Sekolah Dasar yaitu 16 kesalahan tata tulis atau penulisan huruf kapital sebagai kesalahan terbanyak, 14 kesalahan tanda baca dan 3 kesalahan kalimat tidak bersubjek sebagai kesalahan terkecil.
Pada  A22: Mengapa  sistem  pendidikan diindonesia masih  kurang  bagus? Kesalahan tersebut  terdapat  pada  penulisan diindonesia yang  seharusnya  ditulis  terpisah  karena di- adalah imbuhan (awalan) dan Indonesia adalah nama kota sehingga kalimat yang benar adalah: Mengapa sistem pendidikan di Indonesia masih kurang bagus?. Demikian pula kesalahan-kesalahan sejenis  berulang  pada  subyek-subyek  yang  lain.  Selain  itu,  terdapat  kesalahan  penempatan konjungsi di awal kalimat seperti pada  A29 : Namun, ada juga yang beranggapan bahwa membaca dapat  menambah  pengetahuan. Kesalahan  yang  terjadi  pada  kalimat  tersebut  adalah  pada penempatan  kata Namun di  awal  kalimat  disebabkan  karena  kata  tersebut  adalah  jenis konjungsi sehingga kurang tepat jika berada di awal kalimat.  Sa’diyah (2022) mengemukakan bahwa  peserta  pelatihan  menulis  paling  banyak  melakukan  kesalahan  penggunaan  kata sambung pada rana sintaksis, dan mereka juga melakukan kesalahan pada penggunaan diksi dan penulisan imbuhan dalam aspek morfologi serta ejaan dalam hal penulisan unsur serapan. Setiawan  (2016)  mengatakan  bahwa  siswa  melakukan  kesalahan  sintaksis  pada  karangan diskripsi khususnya  kalimat  tunggal  dan  kalimat  majemuk  yang  tidak  mengikuti  aturan  tata
bahasa, tidak ada kepaduan, tidak efektif dan  dipengaruhi bahasa ibu (Madura). Rusiyono & Nuhadi (2018) menemukan  bahwa pada naskah mini project , mahasiswa Tionghoa melakukan 1337  kesalahan  ejaan  seperti  pemakaian  huruf,  penulisan  kata,  pemakaian  tanda  baca  dan penulisan  unsur  serapan  dan  133  kesalahan  sintaksis  seperti  kehadiran  subjek,  tidak  adanya predikat, objek yang tidak tepat, keterangan dan pelengkap.
Kesalahan  berbahasa  disebabkan  oleh  dampak  tata  bahasa  yang  melekat  kuat  dari bahasa ibu, pembelajaran yang belum sesuai and rendahnya motivasi, kurangnya masa belajar dan keterbatasan pemahaman kosa kata siswa, (Fauzia & Yulianeta, 2021; Sholeha & Herdiana, 2022).  Ada  dua  penyebab  kesalahan  penulisan  kalimat  pada  karangan  persuasi  siswa  yaitu kurangnya  pemahaman  materi  dan  tidak  terlaksananya  pemeriksaan  atau  penilian  pada penulisan  kalimat  siswa,  (Subekti  at  el.,  2022).  Cara  untuk  mengatasi  kesalahan  berbahasa dengan  cara  menyisipkan  materi-materi  pemberian  pemahaman  kaidah-kaidah  penulisan seperti  aspek  ejaan,  sintaksis,  diksi,  morfologi,  fonologi  dan  lainnya  pada  kurikulum  dan rencana  pembelajaran,  mengajarkan  aspek-aspek  tersebut    saat  proses  belajar  mengajar, memberikan penugasan tulisan dan melakukan penilaian secara tuntas terhadap semua tulisan dari  latihan  siswa.  Subekti  at  el.  (2022)  memberikan  dua  solusi  untuk  mengatasi  kesalahan penulisan  karangan  persuasi  siswa  yaitu  pembuatan  video  pembelajaran  yang  menarik  dan pelaksanaan penilaian atau pemeriksaan secara tuntas pada tulisan siswa. Nurhamidah (2018) menyarankan kepada siswa untuk mempelajari mendalam kaidah-kaidah penulisan karangan yang benar dan menambah frekuensi latihan penulisan khususnya penggunaan huruf  kapital dan tanda baca yang benar.

## SIMPULAN
Secara umum pada penelitian ini nampak pada semua subyek terdapat kesalahan ejaan dan sintaksis dalam penulisan yang tidak sesuai dengan kaidah Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI). Kesalahan-kesalahan ejaan tersebut cenderung terjadi pada aspek penulisan huruf  pada  awal  kalimat  yang  menggunakan  huruf  kecil  dimana  seharusnya  menggunakan huruf  kapital.  Selain  itu,  terdapat  pula  kesalahan  pada  penggunaan  huruf  kapital  pada  kata yang  seharusnya  menggunakan  huruf  kecil  pada  pertengahan  kalimat  serta  sebaliknya penggunaan  huruf  kecil  yang  seharusnya  huruf  kapital.  Kemudian,  ada  juga  subyek  yang memiliki kesalahan karena kelebihan huruf -h pada kata mudah dan kekurangan huruf –e pada kata prubahan .  Pada  kesalahan  sintaksis,  terdapat  pula  subyek  yang  masih  kesulitan membedakan di- sebagai  imbuhan  (awalan)  dan di - sebagai  kata  depan  serta  penulisan konjungsi namun yang  tidak  tepat  pada  awal  kalimat.  Penelitian  ini  berkontribusi  dalam memberikan  informasi  kepada  para  pengajar  mata  kuliah/pelajaran  bahasa  Indonesia, pengelola,  pembaca  dan  peneliti  dalam  bidang  bahasa  dan sastra Indonesia terkait  kesalahan ejaan  dan  sintaksis  yang  dilakukan  oleh  Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Mamuju. Implikasi  dari  penelitian  ini  dapat menjadi panduan penyisipan  analisis  kesalahan  berbahasa pada  karangan  mahasiswa  dalam  perancangan  kurikulum,  rencana  pembelajaran,  materi, proses belajar mengajar, tes, pemeriksaan hasil tes yang lengkap dan aktivitas mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Mutmainah, S. (2019). Bahasa Indonesia untuk perguruan tinggi . Literasi Nusantara.
Wagirun  &  Irawan, B.  (2019). Pengembangan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  dalam menulis teks eksplanasi di kelas XI SMA. Indonesian Language Education and Literature . 5(1), 74-85. DOI: https://doi.org/10.24235/ileal.v5i1.5033
Barnawi  &  Arifin,  M..  (2016). Strategi  &  kebijakan  pembelajaran  (pendidikan  karakter). Ar-Ruzz Media.
Daswati. (2022). Upaya meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi melalui metode quantum  writing pada siswa  kelas  V  UPT  SD  Negeri  19  Paninjauan .  Ekasakti  Jurnal Penelitian & Pengabdian , 2, (2)/135-149. DOI: https://doi.org/10.31933/ejpp.v2i2.642 Fauzia,  A.  S.  &  Yulianeta.  (2021).  Analisis  kesalahan  berbahasa  dalam  karangan  persuasif pemelajar BIPA Level Madya. Seminar Daring Internasional Riksa Bahasa XV (p. 1-11).
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Sekolah  Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. http://proceedings.upi.edu/index.php/riksabahasa
Febriyani,  P,  Bagiya  &  Ratnasingsih,  A.  (2021).  Analisis  kesalahan  kebahasaan  pada  buku tematik  tema  5  Pahlawanku  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. DE_JOURNAL  (Dharmas Education Journal) , 2 (1)/72-78. DOI: https://doi.org/10.56667/dejournal.v2i1.226 Maaliki, M. D., Anggara, R., Nafisah, Y. & Ulya, C. (2020). Analisis kesalahan berbahasa pada tataran morfologi, ebi dan sintaksis buku teks Sosiologi kelas X SMA. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 3 (2)/299-305. DOI: https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i2.1307
Mayrita,  H.  (2019).  Pembelajaran  menulis  karangan  deskripsi  siswa  sekolah  dasar  melalui teknik  objek  langsung. Jurnal  Ilmiah:  Bina  EDUKASI ,  10  (1)/23-32. http://journal.binadarma.ac.id/index.php/jurnalbinaedukasi
Nurhamidah, D. (2018). Analisis kesalahan ejaan pada karangan mahasiswa fakultas ekonomi dan bisnis UIN Syarif  Hidayatullah Jakarta. Pena Literasi: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 1 (2)/92-107. DOI: https://doi.org/10.24853/pl.1.2.92-107 Pratikasari, C. R., Khairani, E. N., Digananda, S. K. & Ulya C. (2020). Analisis kesalahan ejaan pada  Jurnal  Imajeri  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Universitas Muhammadiyah  Prof.  Dr.  Hamka, GENRE:  JURNAL  BAHASA,  SASTRA  DAN PEBELAJARAN , 2 (2)/71-78. DOI: https://doi.org/10.26555/jg.v2i2.3296
Putri, R. M., Agustiani, T. & Humaira, H. W. (2020). Analisis kesalahan berbahasa bidang frasa pada  penulisan  teks  persuasi  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  13  Kota  Sukabumi. BAHASTRA:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ,  5  (1)/28-32. DOI: https://doi.org/10.30743/bahastra.v5i1.2998
Ramadani, F. C. T., Sa’odah, Nurfadhillah, S. (2023). Analisis kesalahan penulisan huruf kapital dan tanda baca pada karangan deskriptif siswa kelas V SDN Panongan 1 Kabupaten Tangerang. INNOVATIVE:  Journal  of  Social  Science  Research ,  3  (4)/227-238. DOI: https://doi.org/10.31004/innovative.v3i4.3515
Rusiyono,  R.  &  Nurhadi  N.  (2018),  Analisis  kesalahan  ejaan,  sintaksis  dan  persepsi  terhadap Indonesia  pada  naskah mini  project mahasiswa  Tionghoa. Lin  Tera ,  5  (1)/49-60. DOI: https://doi.org/10.21831/lt.v5i1.15454
Sa’diyah,  I.  (2022).  Kesalaham  berbahasa  Indonesia  tulis  pada  aspek  ejaan,  morfologi  dan sintaksis  oleh  peserta  pelatihan  menulis  Lembaga  Pengolola  Dana  Pendidikan (LPDP). KEMBARA: Jurnal Keilmuan Bahasa, 8 (2)/255-271.DOI:
https://doi.org/10.22219/kembara.v8i2.22282
Sampe,  M.,  Koro,  M.  &  Tunliu,  E.  V.  (2023).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya kemampuan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri Sakteo Kecamatan Mollo Tengah Kabupaten TTS. Journal of Character and Elementary Education . 1 (3)/47- 56. DOI: https://doi.org/10.35508/jocee.v2i2.11859
Sardila,  V.  (2015).  Strategi  pengembangan  linguistik  terapan  melalui  kemampuan  menulis biografi  dan  autobiografi  :  sebuah  upaya  membangun  ketrampilan  menulis  kreatif mahasiswa. An-Nida’: Jurnal Pemikiran Islam , 40(2), 110–117. DOI: http://dx.doi.org/10.24014/an-nida.v40i2.1500
Setiawan, D. A. (2016). Analisis kesalahan sintaksis bahasa Indonesia  dalam karangan deskripsi siswa  kelas  VI  SDN  Kanigoro  02  Kecamatan  Pagelaran  yang  berbahasa  ibu  bahasa Madura. Pancaran , 5 (3)/25.36.
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/4047
Sholeha, N. A. & Herdiana. (2022). Kesalahan berbahasa pada karangan siswa kelas VIII SMPN 13 Tasikmalaya dengan menggunakan model Corder. Jurnal Diksatrasia , 6 (2)/167-172.
DOI: http://dx.doi.org/10.25157/diksatrasia.v6i2.7638
Sitasari, N. W. (2022). Mengenal analisa konten dan analisa tematik dalam penelitian kualitatif.
Forum Ilmiah , 19 (1)/77-84. https://ejurnal.esaunggul.ac.id/index.php/Formil/article/view/5082
Subekti, M.  S.  M.,  Harmaen,  D. &  Suratiningsih,  M.  (2022).  Analisis kesalahan sintaksis  pada teks persuasi karya siswa kelas VIII SMP Negeri 40 Bandung. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri , 8 (1)/785-798.
DOI: https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i1.346
Timotius, K. H. (2017). Pengantar  metodologi penelitian (pendekatan manajemen pengetahuan untuk perkembangan pengetahuan). Andi.
Tyas,  W.,  Kusmiyati  &  Faizin,  A.  (2023).  Pengaruh  penggunaan  model discovery  learning terhadap  hasil  belajar  menulis  teks  anekdot  siswa  kelas  X  SMA  Dr.  Soetomo. SEBASA:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ,  6  (2)/431-447.  DOI : 10.29408/sbs.v6i2.21319
Uno, H. B. (2016). Perencanaan Pembelajaran . Bumi Aksara Uwes, S. & Rusdiana, A.  (2017) . Sistem Pemikiran Manajemen Pendidikan (Alternatif Memecahkan Masalah Pendidikan). Pustaka Setia. Wulandari,  R.  R.,  Sugiaryo,  Wicaksono,  A.  G.  (2023).  Peningkatan  kemampuan  menulis karangan  deskripsi  melalui  media  gambar  seri  pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  01 Suruh Kecamatan Tasikmadu Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2022/2023.
Jurnal Pendidikan Tambusai, 7 (2)/18503-18508. DOI: https://doi.org/10.31004/jptam.v7i2.9300