## PENGARUH NILAI PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP DISIPLIN SISWA KELAS XI SMK ISLAM SUDIRMAN TAHUN AJARAN 2018/2019

## Feri Sulis Diana¹ Setyorini²  Sapto Irawan³
Email: 132015057@student.uksw.edu 1 setyorini@uksw.edu 2 sapto@staff.uksw.edu 3
Progam Studi Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana 1,2,3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara nilai pendidikan karakter terhadap disiplin siswa. Subjek penelitian ini yaitu kelas XI SMK Islam Sudirman yang berjumlah 117 peserta didik. Teknik pengambilan  sampel menggunakan  teknik  probability  sampling  dengan  teknik  total  sampel,  sampel yang  ditetapkan  adalah  semua  populasi  kelas  XI  SMK  Islam  Sudirman  yang  berjumlah  117  peserta  didik. Jenis  penelitian  ini  termasuk  kedalam  penelitian  inferensial.  Teknik  pengambilan  data  menggunakan  skala nilai pendidikan karakter berdasarkan 18 nilai-nilai pendidikan karakter  dan skala disiplin siswa berdasarkan teori  Hurlock  (2002).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  regresi  linier  sederhana  dengan  bantuan SPSS for windows 21.0. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai dari R Squarenya adalah 0,082 yang berarti  8,2  % memberikan  pengaruh terhadap  disiplin  siswa.  Berdasarkan  data Anova dapat diketahui hasil nilai  F  hitung  =  10,285    dengan  tingkat  probabilitas  signifikansi  0,002  <  0.05  maka  dapat  dikatakan  juga bahwa  terdapat  pengaruh  secara  simultan  nilai  pendidikan  karakter  terhadap  disiplin  siswa.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian menyatakan ada pengaruh positif yang signifikan antara nilai pendidikan karakter terhadap disiplin siswa kelas XI SMK Islam Sudirman tahun ajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Nilai pendidikan Karakter; Disiplin Siswa

## Abstract
This study aims to determine the significant effect of the value of character education on student discipline. The  subject  of  this  study  was  the  XI  class  of  Sudirman  Islamic  Vocational  School,  which  amounted to  117 students.  The  sampling  technique  uses  probability  sampling  techniques  with  a  total  sample  technique,  the sample  set  is  all  the  population  of  the  XI  class  of  Sudirman  Islamic  Vocational  School,  amounting  to  117 students.  This  type  of  research  is  included  in  inferential  research.  The  data  collection  technique  uses  the character education value scale based on 18 character education values and student discipline scales based on the theory of Hurlock (2002). The data analysis technique used is simple linear regression with the help of SPSS  for  Windows  21.0.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  the  value  of  the  R  Squares  is  0.082  which means 8.2% has an influence on student discipline. Based on Anova data, it can be seen that the results of F count  =  10.285  with  a  significance  probability  level  of  0.002  <0.05,  it  can  be  said  that  there  is  a simultaneous influence of the value of character education on student discipline. So it can be concluded that the  results  of  the  study  state  that  there  is  a  significant  positive  influence  between  the  value  of  character education on the discipline of XI students in the Sudirman Islamic Vocational High School 2018/2019.
Keywords : Value of Character Education; Student Discipline

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  yang  unggul dan  berkualitas  merupakan  aset  bagi negara  agar  menjadi  lebih  maju.  Dalam menyiapkan  sumber  daya  manusia  yang unggul  dan  berkualitas  tentu  tidak  bisa lepas dari pendidikan. Pendidikan merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh
manusia
untuk meningkatkan kesejahteraan
hidupnya, yang berlangsung  sepanjang  hayat.  Siswa merupakan  sumber  daya  manusia  yang harus  dikembangkan  melalui  pendidikan. Oleh  karena  itu,  peningkatan  kualitas sumber daya manusia sejak dini
merupakan  hal  penting  yang  harus dipikirkan secara sungguh-sungguh.
Di  Indonesia,  dalam  Undang- Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  3 dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, madiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  hal  tersebut  tampak  bahwa pendidikan  bukan  sekedar  berfungsi sebagai  media  untuk  mengembangkan kemampuan  semata,  melainkan  juga berfungsi  untuk  membentuk  karakter peradaban  bangsa  yang  bermartabat. Karakter  yang  dimiliki  oleh  generasi muda  merupakan  aspek  penting  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia, karena karakter yang baik dapat menentukan kemajuan suatu bangsa.
Karakter  dapat  dikatakan  sebagai nilai-nilai  dan  sikap  hidup  yang  positif, yang dimiliki seseorang sehingga mempengaruhi tingkah laku, cara berpikir dan  bertindak  orang  itu,  dan  akhirnya
menjadi  tabiat  hidupnya  (Paul  Suparno, 2015). Menurut  Thomas  Lickona  orang yang berkarakter sebagai sifat yang alami seseorang dalam merespons situasi secara bermoral,  yang  dimanisfestasikan  dalam tindakan nyata melalui tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati  orang  lain  dan  karakter mulia lainnya (Muslich, 2011).
Di lembaga pendidikan, guru menerapkan  nilai  pendidikan  karakter  di sekolah melalui kegiatan sekolah maupun mata  pelajara.  Thomas  Lickona  (2004) mendefinisikan pendidikan karakter sebagai  upaya  yang  dirancang  secara sengaja untuk memperbaiki karakter para siswa.  Pendidikan  karakter  bertujuan untuk  membantu  siswa  agar  mengalami, memperoleh,  dan  memiliki  karakter  kuat yang diinginkan.
Pendidikan karakter yang diterapkan  di  sekolah  mengacu  pada  18 nilai  karakter  yang  meliputi,  religius, jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras, kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah air,  menghargai  prestasi,  komunikatif, cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli lingkungan,  peduli  sosial  dan  tanggung jawab.
Jika  nilai  pendidikan  karakter  yang diterapkan  dan  dikembangkan  disekolah dapat  berhasil,  maka  peserta  didik  akan
mempunyai  karakter  yang  baik  sehingga peserta  didik  akan  lebih  menekankan disiplin pada dirinya. Selain itu, kesuksesan  seseorang  tidak  semata-mata ditentukan oleh pengetahuan dan keterampilan  teknis,  melainkan  juga  oleh karakter  yang  dimiliki.  Orang  yang memiliki  karakter  yang  baik  pasti  akan menerapkan kedisiplinan pada dirinya.
Dalam era moderen  ini  dengan adanya  kemajuan  teknologi  yang  pesat, karakter siswa disinyalir kian turun akibat melemahnya  nilai  pendidikan  karakter dalam  diri  siswa.  Karakter  yang  santun, berbudi  pekerti,  ramah  dan  gotong royong  pelan-pelan  mulai  menurun. Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Thomas Lickona bahwa ada sepuluh tanda zaman yang  kini  terjadi  tetapi  harus  diwaspadai karena  dapat  membawa  bangsa  menuju jenjang kehancuran.
Sepuluh  tanda  zaman  itu  adalah meningkatnya  kekerasan  di  kalangan remaja  atau  masyarakat,  penggunaan bahasa  dan  kata-kata  yang  memburuk, pengaruh  geng  dalam  tindak  kekerasan, meningkatnya  perilaku  merusak  diri seperti  penggunaan  narkoba,  alkohol  dan seks  bebas,  semakin  kaburnya  pedoman moral  baik  dan  buruk,  menurunnya  etos kerja,  semakin  rendahnya  rasa  hormat kepada  orang  tua  dan  guru,  rendahnya rasa  tanggung  jawab  individu  dan
kelompok,  membudayanya  kebohongan, dan adanya rasa saling curiga (Gunawan, 2012).  Maka  dari  itu,  nilai  pendidikan karakter harus diterapkan dan dikembangkan  agar  dapat  menciptakan generasi  muda  yang  berkualitas  dan berkarakter baik.
Disetiap  lembaga pendidikan selain mengajarkan dan menerapkan nilai pendidikan karakter, pendidik juga menekankan  adanya  kedisiplinan  yang harus  ditaati  oleh  para  siswa  disekolah maupun  di  luar  sekolah.  Seseorang  yang mempunyai karakter baik tentunya selalu mendisiplinkan  dirinya  sesuai  dengan peraturan  yang  sudah  ditetapkan  dalam suatu organisasi  atau  lembaga.  Meskipun sekolah sudah menekankan adanya kedisiplinan  yang  harus  ditaati  oleh peserta didik, namun dalam kenyataannya masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang disiplin.
Disiplin  merupakan  upaya  yang dilakukan  untuk  mengendalikan  diri  dan sikap  mental  individu  atau  masyarakat dalam  mengembangkan kepatuhan dalam ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran yang  muncul  dari  dalam  hatinya  (Tu’u, 2004).
SMK  Islam  Sudirman  merupakan sekolah  yang  mengajarkan  pendidikan karakter  serta  menekankan  kedisiplinan
kepada  siswanya.  Pendidik  mengajarkan pendidikan  karakter  sesuai  dengan  18 nilai  pendidikan  karakter  yang  diberikan melalui  mata  pelajaran  seperti  mata pelajaran Agama, Kewarganegaraan, Bahasa  Indonesia,  Olahraga  dan  juga layanan BK.
Selain  itu,  aplikasi  pendidikan karakter  yang  ada  di  SMK  Islam Sudirman  yang  ada  di  sekolah  seperti melakukan  literasi  selama  15  menit, setiap  pagi  membaca  asmaul  husna sebelum  pelajaran  di  mulai,  sholat dhu’ha,  cek  kerapian  seragam,  dan  juga melaksanakan  upacara  setiap  hari  senin dan  juga  hari  nasional.  Pendidikan karakter  diberikan  dengan  tujuan  agar siswa  dapat  mempunyai  sikap  dan tingkah  laku  yang  baik  dalam  kehidupan sehari-hari  serta  dapat  menjadi  pribadi yang  disiplin  dengan  mentaati  peraturan yang ada.
Namun demikian, meskipun sekolah sudah memberikan dan mengaplikasikan nilai pendidikan karakter  ternyata  masih  ada  beberapa siswa  yang  kurang  disiplin.  Berdasarkan data  administrasi  dan  presensi  siswa  di SMK  Islam  Sudirman  pada  tahun  ajaran 2017/2018  masih  ada  beberapa  siswa yang  melanggar  tata  tertib  di  sekolah. Sebagian besar pelanggaran yang dilakukan  oleh  siswa  adalah  terlambat
datang  ke  sekolah,  merokok,  tidak berangkat  sekolah  tanpa  ijin  dan  juga tidak memakai seragam dengan rapi yang sesuai  dengan  peraturan  yang  diterapkan di  sekolah.  Selain  itu,  dari  hasil  presensi siswa  selama  tahun  ajaran  2017/2018 terdapat  sekitar 10-15% siswa  yang tidak berangkat  sekolah  tanpa  ijin  dari  total 315 siswa di SMK Islam Sudirman.

## KAJIAN PUSTAKA

## Disiplin
Istilah  disiplin  berasal  dari  bahasa latin  “ disciplina” yang  merujuk  pada kegiatan belajar mengajar. Istilah tersebut sangat dekat  dengan  istilah dalam  bahasa Inggris diciple yang    berarti  mengikuti orang untuk belajar dibawah pengawasan seseorang pemimpin (Mac Millan Dictionary dalam Tulus Tu’u , 2004).
Maman Rahman mengartikan disiplin  sebagai  upaya  mengendalikan diri  dan  sikap  mental  individu  atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan terhadap peraturan  dan  tata  tertib  berdasarkan dorongan  dan  kesadaran  yang  muncul dari  dalam  hatinya  (Tu’u,  2004). Tu’u (2004)  merumuskan  bahwa  disiplin adalah sebuah upaya untuk mengikuti dan menaati peraturan, nilai, dan hukum yang berlaku,  yang  muncul  karena  adanya kesadaran  diri  bahwa  ketaatan  itu berguna  bagi  kebaikan  dan  keberhasilan
dirinya. Selanjutnya Imron (2011) mendefinisikan  disiplin  adalah  suatu keadaan di mana sesuatu itu berada dalam keadaan  tertib,  teratur  dan  semestinya, serta  tidak  ada  suatu  pelanggaran- pelanggaran  baik  secara  langsung  atau tidak langsung.
Berdasarkan  pendapat  dari  para ahli,  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa disiplin merupakan sikap seseorang untuk mentaati  aturan  atau  tata  tertib  yang berlaku  di  dalam  suatu  organisasi berdasarkan  kesadaran  yang  ada  pada dirinya untuk membentuk perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan.
Disiplin terdapat aspek-aspek diantara  satu  dengan  yang  lain  saling mendukung. Hurlock (2002), menyatakan bahwa aspek-aspek disiplin meliputi :
1. Peraturan  :  Peraturan  adalah  pola yang ditetapkan untuk tingkah laku. Pola  tersebut  mungkin  diterapkan orang tua, guru atau teman bermain. Tujuannya ialah
membekali  anak  dengan  pedoman perilaku  yang  disetujui  dalam situasi tertentu.
2. Hukuman  :  Hukuman  diartikan sebagai suatu ganjaran yang diberikan  pada  seseorang  karena melakukan  kesalahan,  perlawanan atau pelanggaran. Hukuman
digunakan supaya anak tidak mengulangi perbuatan yang salah.
3. Penghargaan  :  Istilah  penghargaan berarti  tiap  bentuk  penghargaan untuk  suatu  hasil  yang  baik. penghargaan  tidak  perlu  berbentuk materi,  tetapi  dapat  berupa  kata- kata pujian, senyuman atau tepukan di panggung. Penghargaan berfungsi  supaya  anak  mengetahui bahwa  tindakan  tersebut  baik  dan anak akan termotivasi untuk belajar berperilaku yang lebih baik lagi.
4. Konsistensi  :  Konsistensi  dapat diartikan sebagai
tingkat keseragaman  atau  stabilitas,  yaitu suatu kecenderungan menuju kesamaan.  Konsistensi  harus  ada dalam  peraturan,  hukuman  dan penghargaan.  Tujuan  dari  pada konsistensi adalah anak akan terlatih  dan  terbiasa  dengan  segala sesuatu yang tetap sehingga mereka akan  termotivasi  untuk  melakukan hal yang benar dan menghindari hal yang  salah.  Aspek-aspek  disiplin tersebut diharapkan mampu mendidik  anak  untuk  berperilaku sesuai  standar  yang  ditetapkan kelompok sosial mereka.
Disiplin  diperlukan  oleh  siapapun dan  dimanapun.  Hal  itu  disebabkan dimanapun  seseorang  berada,  disana
selalu ada peraturan atau tata tertib. Jadi, manusia  mustahil  hidup  tanpa  disiplin. Manusia  memerlukan  disiplin  dalam hidupnya  dimanapun  berada.  Apabila manusia  mengabaikan  disiplin,  akan menghadapi  banyak  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu, perilaku  hidupnya  tidak  sesuai  dengan peraturan yang berlaku di tempat manusia berada dan yang menjadi harapan. Dalam kerangka  pembangunan  dan  kemajuan bangsa  dan  negara,  disiplin  sangat penting dan menentukan. Karena kemajuan  pembangunan,  martabat  dan kesejahteraan  bangsa  tercapai  karena warga masyarakat memiliki disiplin yang baik.
Ada  beberapa  faktor  yang  dapat berpengaruh  pada  pembentukan  disiplin individu yang dikemukakan oleh Semiawan (2009) yaitu :
1. Hubungan  emosional  yang  kualitatif dan kondusif sebagai  landasan untuk membentuk disiplin.
2. Keteraturan  yang  konsisten  dan berkesinambungan dalam menjalankan berbagai aturan.
3. Keteladanan yang  berawal  dari perbuatan  kecil  dalam  ketaatan disiplin  di  rumah,  seperti  belajar tepat waktu.
4. Lingkungan  yang  berfungsi  untuk pengembangan disiplin, baik
lingkungan  rumah,  sekolah  dan masyarakat.
5. Ketergantungan  dan  kewibawaan yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru dan  orang  tua  untuk  memahami dinamisme perkembangan anak.

## Nilai Pendidikan Karakter
Nilai  berasal  dari  bahasa  latin vale’re yang  artinya  berguna,  mampu akan  berdaya,  berlaku,  sehingga  nilai diartikan sebagai sesuatu yang dipandang baik,  bermanfaat  dan  paling  benar menurut keyakinan seseorang atau sekelompok  orang  (Sutarjo  :  2012). Sedangkan menurut Muslich (2011) Nilai adalah kualitas suatu hal yang menjadikan hal itu dapat disukai, diinginkan,  berguna,  dihargai,  dan  dapat menjadi  objek  kepentingan.  Selanjutnya Wicaksono  (2015)  mengatakan  bahwa nilai  merupakan  kadar  relasi  positif antara suatu hal terhadap seseorang. Nilai adalah  sesuatu atau hal-hal  yang berguna bagi  kemanusiaan.  Nilai  berkaitan  erat dengan  kebaikan  yang  ada  pada  sesuatu hal. Nilai dapat membantu kita menyadari,  mengakui,  mendalami  dan memahami  hakikat  kaitan  antara  nilai satu  dengan  yang  lainnya  serta  peranan dan kegunaannya bagi kehidupan. Thomas  Lickona  (2004)  mendefinisikan pendidikan  karakter  sebagai  upaya  yang dirancang secara sengaja untuk
memperbaiki karakter para siswa (Muchlas Samani dan Hariyanto, 2011).
Selanjutnya menurut Muchlas Samani dan Hariyanto (2011) Pendidikan karakter  merupakan  proses  pemberian tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk menjadi manusia seutuhnya yang berkarakter  dalam  dimensi  hati,  pikir, raga,  serta  rasa  dan  karsa.  Pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan  moral,  pendidikan  watak, yang bertujuan mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik buruk, memelihara apa yang baik, dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh hati.
Pendidikan  karakter  dapat  pula dimaknai  sebagai  upaya  yang  terencana untuk menjadikan peserta didik mengenal,  peduli  dan  menginternalisasi nilai-nilai sehingga peserta didik berperilaku  sebagai  insan  kamil. Jadi, dapat disimpulkan bahwa nilai pendidikan  karakter  merupakan  segala sesuatu  yang  bermanfaat  sehingga  dapat merubah, memperbaiki sikap serta tingkah  laku  seseorang  agar  dapat berperilaku  yang  baik  sehingga  dapat berguna bagi kehidupan.
Menurut  Kementrian  Pendidikan Nasional  (2010),  tujuan  pendidikan karakter  yaitu    Mengembangkan  potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan warga negara yang memiliki nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa, Mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku peserta  didik  yang  terpuji  dan  sejalan dengan  nilai-nilai  universal  dan  tradisi budaya bangsa yang religius, menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai generasi penerus bangsa, mengembangkan  kemampuan  peserta didik  untuk  menjadi  manusia  yang mandiri, kreatif dan berwawasan kebangsaan, mengembangkan lingkungan kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan  rasa  kebangsaan  yang  tinggi  dan penuh kekuatan ( dignity).
Dari  berbagai  penjelasan  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  dari pendidikan  karakter  adalah  membentuk, menanamkan, memfasilitasi, dan mengembangkan  nilai-nilai  positif  pada anak  sehingga  menjadi  pribadi  yang unggul  dan  bermartabat  (Agus  Zaenul Fitri, 2012)..

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah inferensial  dengan  menggunakan  teknik analisis regresi  linier sederhana. Populasi yang  ditentukan  oleh  peneliti  adalah peserta  didik  kelas  XI  SMK  Islam Sudirman  yang  berjumlah  117  peserta didik. Peneliti  memilih populasi kelas XI karena    pada  umumnya  siswa  kelas  XI merupakan  kelas  dimana  para  siswa sudah  mulai  beranjak  dewasa  dan mempunyai sikap kurang disiplin disekolah.  Dalam  penelitian  ini  teknik pengambilan sampel menggunakan teknik probability sampling dengan teknik  total  sampling.  Sampel  yang ditetapkan  adalah  kelas  XI    SMK  Islam Sudirman  yang  jumlahnya  117  siswa. Peneliti  memilih  teknik  total  sampling karena  semua  anggota  populasi  di  kelas XI  SMK  Islam  Sudirman  digunakan sebagai  sampel.  Teknik  pengumpulan data yang di gunakan dalam penelitian ini berupa  sekala  nilai  pendidikan  karakter dan skala disiplin.
Uji  validitas  instrument  mengacu pada teori Azwar (2012) dengan koefisien validitas berada di atas 0.20. Uji reliabilitas mengacu pada teori George & Mallery  (1995)  dengan  hasil  kedua  skala memiliki  koefisien  reliabilitas  >  0.9  dan berada  pada  kategori  reliabilitas  sangat bagus.  Teknik  analisis  data  dalam
penelitian kuantitatif menggunakan statistik.  Teknik  analisis  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik  analisis  regresi  linier  sederhana dengan  bantuan  program SPSS  for Windows 21 .0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  di  SMK Islam Sudirman, mencakup sampel sebesar  117  siswa  kelas  XI,  dengan perincian sebagai berikut :
Tabel 1. Rincian Jumlah Siswa
Kelas Perempuan Laki-Laki Jumlah XI TMI 0 36 36 XI Farm 2 1 3 XI Listrik 0 14 14 XI TKR 1 0 35 35 XI TKR 2 0 29 29 Jumlah keseluruhan 117
Dari  tabel.1  dapat  dilihat  data subjek  penelitian  yang  terdiri  dari  kelas XI  TMI  berjumlah  36  peserta  didik  laki- laki,  kelas  XI  Farmasi  berjumlah  3 peserta  didik  yang  terdiri  dari  1  laki-laki dan  2  perempuan,  kelas  XI  Listrik berjumlah 14 peserta didik laki-laki, kelas XI  TKR  1  berjumlah  35  peserta  didik laki-laki  dan  kelas  XI  TKR  2  berjumlah 29 peserta didik laki-laki. Jumlah seluruh subjek  penelitian  yaitu  ada  117  peserta didik kelas XI SMK Islam Sudirman.

## Analisis deskriptif
Hasil analisis deskriptif nilai pendidikan  karakter  diketahui  sebagai berikut :
Tabel 2.  Distribusi Frekuensi Nilai Pendidikan Karakter
Kategori Interval Frekuen si Presentase Sangat Baik >231 0 0 % Baik 187–230 42 35,89 % Cukup Baik 143-186 75 64,10 % Kurang Baik 99–142 0 0 % Tidak Baik 55–98 0 0 % Jumlah 117 100 %
Berdasarkan  tabel  2  diketahui bahwa  variabel  nilai  pendidikan  karakter kelas  XI  SMK  Islam  Sudirman  tahun ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  117 siswa  dapat  diperoleh  hasil  sebesar  0% dengan  jumlah  0  siswa  berada  pada kategori  sangat  baik.  Sebesar  35,89  % dengan  jumlah  42  siswa  berada  pada kategori  baik.  Sebesar  64,10  %  dengan jumlah  75  siswa  berada  pada  kategori cukup baik. Sebesar 0 % dengan jumlah 0 siswa  pada  kategori  kurang  baik  dan  0% dengan  jumlah  0  siswa  berada  pada kategori tidak baik.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Disiplin Kategori Interval Frekuensi Presentase Sangat Baik >136 53 45,29 % Baik 110– 135 44 37,60 % Cukup Baik 84–109 17 14,52 %
Kuraung Baik 58–83 3 2,56 % Tidak Baik 32–57 0 0 % Jumlah 117 100 %
Berdasarkan  tabel  3  diketahui bahwa  variabel  disiplin  siswa  kelas  XI SMK  Islam  Sudirman  tahun  ajaran 2018/2019  yang  berjumlah  117  siswa dapat  diperoleh  hasil  sebesar  45,29  % dengan  jumlah  53  siswa  berada  pada kategori  sangat  tinggi.  Sebesar  37,60    % dengan  jumlah  44  siswa  berada  pada kategori  tinggi.  Sebesar  14,52  %  dengan jumlah  17  siswa  berada  pada  kategori sedang. Sebesar 2,56 % dengan  jumlah 3 siswa  pada  kategori  rendah  dan  0  % dengan  jumlah  0  siswa  berada  pada kategori sangat rendah.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengetahui  pengaruh  nilai pendidikan  karakter  terhadap  disiplin, maka  pengolahan  data  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  analisis  regresi linier  sederhana  dengan  bantuan SPSS 21.0  for  windows yang  memakai  taraf signifikansi 5% adalah sebagai berikut :

## Tabel 4. Analisis Regresi Linier
Model Summary
Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,287 a ,082 ,074 19,142
a. Predictors: (Constant), nilai_pendidikan_karakter
Berdasarkan data Model Summary pada  tabel.4  dapat  diketahui  bahwa  nilai dari R  Squarenya adalah  0,082  yang
berarti  8,2  %.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  variabel  nilai  pendidikan  karakter memberikan  pengaruh  terhadap  disiplin siswa hanya sebesar 8,2% dan untuk 91,8 %  oleh  faktor  lain  yang  tidak  dijelaskan dalam penelitian ini.
Tabel 5. Data Anova
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regress ion 3768,943 1 3768,943  10,28 5 ,002 b
Residua l 42139,94 6 115 366,434 Total 45908,88
9 116
a. Dependent Variable: disiplin b. Predictors: (Constant), nilai_pendidikan_karakter
Berdasarkan  data Anova pada tabel di atas dapat diketahui hasil nilai F hitung =  10,285    dengan  tingkat  probabilitas signifikansi 0,002 dengan derajat kebebasan  (dk)  penyebut  (n-m-1)  =  116. Sehingga  intuk  nilai  F  tabelnya  dapat diperoleh  hasil  3,92  oleh  karena  itu  nilai F hitung lebih besar dibandingkan dengan F  tabel  (10,285  >  3,92)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh secara  simultan  nilai  pendidikan  karakter terhadap disiplin siswa.
Sedangkan untuk tingkat probabilitasnya  0,002  sehingga  lebih kecil  dari 0.05 (0,002 < 0.05) maka dapat dikatakan  juga  bahwa  terdapat  pengaruh secara  simultan  nilai  pendidikan  karakter terhadap disiplin siswa.
Tabel 6. Data Coefficient
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coeffici ents t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 13,943  35,746
,390  ,697 nilai_pendidik an_karakter ,625 ,195 ,287 3,20 7 ,002
a. Dependent Variable: disiplin
Berdasarkan  data Coefficients pada tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  T hitung = 3,207 dengan tingkat signifikansi  0,002  dan  dk  (derajat kebebasan)  n-2  yaitu  117  –  2  =  115 dengan  menggunakan  uji  dua  pihak sehingga  nilai  T  tabel  =  1,658,  karena nilai  T  hitung  lebih  besar  dari  T  tabel (3,207 > 1,658) maka dinyatakan terdapat pengaruh.
Dengan demikian, hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara nilai pendidikan karakter terhadap disiplin  siswa  adalah  dapat  diterima. Artinya,  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  nilai  pendidikan  karakter  terhadap disiplin siswa.

## PEMBAHASAN
Pendidikan  karakter merupakan pemberian  tuntunan  atau  upaya  yang dilakukan  untuk  merubah,  memperbaiki sikap  serta  tingkah  laku  seseorang  agar dapat  berperilaku  yang  baik.  Di  setiap lembaga pendidikan, pendidik juga
memberikan  pendidikan  karakter  yang berisi  tentang  nilai-nilai  pendidikan karakter  kepada  para  siswa  melalui  mata pelajaran  maupun  budaya  yang  ada disekolah  agar  siswa  dapat  membentuk dan mempunyai karakter yang baik sesuai dengan  nilai  pendidikan  karakter  yang ditetapkan oleh Kemendikbud (2010).
Hasil  penelitian  diketahui  bahwa variabel  nilai  pendidikan  karakter  kelas XI  SMK  Islam  Sudirman  tahun  ajaran 2018/2019  yang  berjumlah  117  siswa dapat  diperoleh  hasil  sebesar  0%  dengan jumlah  0  siswa  berada  pada  kategori sangat  baik.  Sebesar  35,89  %  dengan jumlah  42  siswa  berada  pada  kategori baik. Sebesar 64,10 % dengan  jumlah 75 siswa  berada  pada  kategori  cukup  baik. Sebesar 0 % dengan jumlah 0 siswa pada kategori  kurang  baik  dan  0%  dengan jumlah 0 siswa berada pada kategori tidak baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  kelas  XI  SMK  Islam  Sudirman tahun  ajaran  2018/2019  tergolong  berada pada kategori cukup baik dalam menerapkan  nilai  pendidikan  karakter yang diberikan oleh pendidik yang ada di SMK Islam Sudirman.
Sedangkan  pada  variabel  disiplin siswa  kelas  XI  SMK  Islam  Sudirman tahun  ajaran  2018/2019  yang  berjumlah 117  siswa  dapat  diperoleh  hasil  sebesar 45,29  %  dengan  jumlah  53  siswa  berada
pada  kategori  sangat  tinggi.  Sebesar 37,60  % dengan jumlah 44 siswa berada pada  kategori  tinggi.  Sebesar  14,52  % dengan  jumlah  17  siswa  berada  pada kategori  sedang.  Sebesar  2,56  %  dengan jumlah 3 siswa pada kategori rendah dan 0  %  dengan  jumlah  0  siswa  berada  pada kategori  sangat  rendah.  Sehingga,  dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  XI  SMK Islam  Sudirman  tahun  ajaran  2018/2019 memiliki  disiplin  siswa  yang  tergolong berada pada kategori sangat tinggi.
Masalah  yang  ingin  diungkap dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  nilai pendidikan  karkter  terhadap  disiplin siswa  kelas  XI  SMK  Islam  Sudirman tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  hasil  penelitian  kemudian  diolah dengan  menggunakan  program SPSS  for windows  21.0 ,  dapat  dijadikan  dasar untuk  menjawab  hipotesis  yang  diajukan yaitu  “terdapat  pengaruh  yang  signifikan anatara nilai pendidikan karakter terhadap disiplin  siswa  kelas  XI  SMK  Islam Sudirman tahun ajaran 2018/2019”.
Berdasarkan  data model  summary dapat  diketahui  bahwa  nilai  dari R Squarenya adalah  0,082  yang  berarti  8,2 %.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa variabel pendidikan karakter memberikan pengaruh  terhadap  disiplin  siswa  hanya
sebesar    8,2%,  dan  untuk  91,8  %  oleh faktor  lain  yang  tidak  dijelaskan  dalam penelitian ini.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi disiplin  siswa  diantaranya  seperti  yang diutarakan  oleh  Semiawan  (2009)  yaitu hubungan  emosional  yang  kualitatif  dan kondusif sebagai landasan untuk membentuk  disiplin,  keteraturan  yang konsisten  dan  berkesinambungan  dalam menjalankan berbagai aturan, keteladanan yang  berawal  dari  perbuatan  kecil  dalam ketaatan disiplin di rumah, seperti belajar tepat  waktu,  lingkungan  yang  berfungsi untuk pengembangan disiplin, baik lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat, ketergantungan dan kewibawaan  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  guru  dan  orang  tua  untuk memahami  dinamisme  perkembangan anak.
Selain itu faktor lain yang membentuk disiplin  siswa  menurut  Tu’u (2004)  yaitu  kesadaran  diri  sebagai pemahaman diri  bahwa disiplin dianggap penting  bagi  kebaikan  dan  keberhasilan dirinya,  selain  itu  kesadaran  diri  menjadi motif kuat terwujudnya disiplin, pengikutan  dan  ketaatan  sebagai  langkah penerapan  dan  praktik  atas  peraturan- peraturan  yang  mengatr  individunya,  alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah,  membina,  dan  membentuk
perilaku  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan,  hukuman sebagai  upaya  menyadarkan,  mengoreksi dan  meluruskan  yang  salah  sehingga orang  kembali  pada  perilaku  yang  sesuai dengan harapan.
Hasil pengujian hipotesis memperoleh  nilai  f  hitung  pendidikan karakter  terhadap  disiplin  siswa  sebesar (10,285  >  3.92)  dan  t  hitung  sebesar (3,207  >  1,658)  dengan  signifikansi  = 0,002 diterima pada taraf signifikansi 5% (0,002  <  0,05).  Hal  ini  membuktikan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan antara  nilai  pendidikan  karakter  terhadap disiplin  siswa  kelas  XI  SMK  Islam Sudirman tahun ajaran 2018/2019.
Di  lingkungan  sekolah  SMK  Islam Sudirman juga sudah menunjukkan bagaimana nilai pendidikan karakter yang sudah  diimplementasikan  kepada  para siswa  seperti  melalui  berbagai  kegiatan- kegiatan yang ada disekolah serta melalui mata  pelajaran  yang  dapat  membentuk dan  mengembangkan  karakter  peserta didik terutama dalam mendisiplinkan diri.
Disiplin  adalah  sikap  seseorang untuk  mentaati  aturan  atau  tata  tertib yang  berlaku  di  dalam  suatu  organisasi berdasarkan  kesadaran  yang  ada  pada dirinya  untuk  membentuk  perilaku  yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan. Implementasi  pendidikan  karakter  yang
diterapkan  disekolah  seperti  adanya kegiatan  senyum  salam  sapa  setiap  pagi, kegiatan  literasi  15  menit  sebelum memulai  pelajaran,  membaca asmaul husna sebelum  memulai  pelajaran,  cek kerapian  seragam  setiap  pagi,  rutinitas sholat jumat serta adanya kantin kejujuran  untuk  mengajarkan  siswa bersikap jujur.
Dengan  demikian,  diharapkan  para siswa  bisa  menerapkan  nilai  pendidikan karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari  di sekolah  maupun  diluar  sekolah  terutama dalam mendisiplinkan diri, karena dengan mempunyai  disiplin  diri  yang  baik  maka akan  tercipta  sumber  daya  manusia  yang berkualitas. Selain itu tujuan dari pendidikan  karakter  adalah  membentuk, menanamkan, memfasilitasi, dan mengembangkan  nilai-nilai  positif  pada anak  sehingga  menjadi  pribadi  yang unggul  dan  bermartabat  (Agus  Zaenul Fitri, 2012).

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan,  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  nilai pendidikan  karakter  terhadap  disiplin siswa  kelas  XI  SMK  Islam  Sudirman Tahun Ajaran 2018/2019.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai  tindak  lanjut  dari  penelitian  ini sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menujukkan  bahwa  nilai  pendidikan karakter  mempunyai  pengaruh  terhadap disiplin  siswa  maka  diharapkan  siswa dapat mempunyai sikap disiplin sehingga dapat  mempunyai  karakter  yang  baik dengan cara mendisiplinkan diri sendiri.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  nilai  pendidikan karakter  mempunyai  pengaruh  dalam disiplin siswa maka untuk guru bimbingan dan konseling dapat memberikan  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  memuat  tentang  nilai pendidikan  karakter  sehingga  peserta didik dapat mengimplementasikan pendididikan  karakter  sesuai  dengan  18 nilai-nilai pendidikan karakter.
Bagi  peneliti  selanjutnya  yang berminat untuk meneliti mengenai variabel  yang  sama  maupun  subjek  yang sama,  diharapkan  dapat  mengkaji  lebih mendalam  dengan  melibatkan  variabel- variabel  lain  yang  berhubungan  dengan disiplin siswa seperti keteladanan, kesadaran diri dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo,  Sutarjo.  2012. Pembelajaran Nilai  –  Karakter:  Konstruktivisme dan VCT Sebagai Inovasi
Pendekatan  Pembelajaran  Afektif, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib,Zainal.  2012. Pendidikan  Karakter Disekolah  Membangun  Karakter Dan  Kepribadian  Anak .  Bandung: Yrama Widya
Azwar,  Saifudin.  2012. Penyusunan Skala Psikologi .Yogyakarta: Pustaka Pelajar Elfachmi, Amin Kuneifi. 2016.
Pengantar Pendidikan . Jakarta: Erlangga.
Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan Karakter Konsep Dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Hurlock, Elizabeth B. 2002. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Imron,  Ali.  2011. Manajemen  Peserta Didik  Berbasis  Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Kurniawan,  Syamsul.  2013. Pendidikan Karakter: Konsepsi Dan Implementasinya  Secara  Terpadu Di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,
Perguruan Tinggi Dan Masyarakat.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Lickona,  Thomas.  2012. Pendidikan Karakter . Bantul: Kreasi Wacana.
Muslich,  Masnur.  2011. Pendidikan Karakter:  Menjawab  Tantangan Krisis  Multidimensiona l.  Jakarta:
Bumi Aksara
Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter Pengintegrasian 18 Nilai Pembentuk  Karakter  Dalam  Mata
Pelajaran . Yogyakarta: Familia
Rawambaku,  Rambu  Mbangi.  2006. Kedisiplinan  Dalam  Pendidikan. Salatiga: Widya Sari
Sadulloh, Uyoh. 2014. Pengantar
Filsafat Pendidikan . Bandung: Penerbit Alfabeta
Samani, Muchlasin Dan Hariyanto. 2011 . Konsep  Dan  Model  Pendidikan Karakter. Bandung  :  Pt  Remaja Rosdakarya
Semiawan,  Conny  R.  2009. Penerapan Pembelajaran  Pada  Anak .  Jakarta: Pt Indeks
Sugiyono.  2015 .  Metode  Penelitian
Kombinasi (Mixed Methods).
Bandung : Alfabeta. Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Tu’u,Tulus.  2004. Peran  Disiplin  Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta : Grasindo.
Unaradjan,  Dolet.  2003. Manajemen Disiplin . Jakarta : Grasindo
Wicaksono,  Andri.  2014. Pengkajian Prosa Fiksi . Yogyakarta: Garudhawaca.