## Penerapan  Strategi Problem Based Learning (PBL) Berbasis Media Panpin Perkalian untuk Mengurangi Kesulitan
Belajar Matematika dan Meningkatkan Kesehatan Mental Anak
1 Latifatul Karimah , 2 Khoirul Anwar
1,2 Universitas Muhammadiyah Gresik Email: 1 latifatulkarimah02@gmail.com 2 khoirulanwar@umg.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kesulitan  belajar  matematika  pada  pemahaman konsep  matematika  perkalian  yang  menyebabkan  kesehatan  mental  anak  menurun. Tujuan penelitian ini menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berbasis media  panpin  perkalian  untuk  meningkatkan  kesulitan  belajar  dan  meningkatkan kesehatan mental. Penelitian ini menggunakan pendekatan campuran yaitu kuantitatif dan kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  di kelas  3  dengan  jumlah  subjek  17  siswa.  Instrumen penelitian  ini  terdiri  dari  tes  hasil  belajar,  observasi,  dan  wawancara.  Kesulitan  belajar diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  yang  memperoleh  rata  rata  56  sebelum  menggunakan media  dan  setelah  menggunakan  media  mendapatkan  rata  rata  81.  Hasil  observasi pertemuan  yang  pertama  kesulitan  belajar  siswa  diperoleh  rata  rata  13,25,  pertemuan kedua  mengalami  kenaikan  sebesar  15,  dan pertemuan  ketiga  memiliki  rata  rata  sebesar 16,5.  dan  hasil  wawancara  siswa  dapat  mengerjakan  soal  perkalian  dan  mengalami kenaikan  hasil  belajar.    Hasil  observasi  pada  kesehatan  mental  anak  yang  pertama diperoleh rata rata 11,8, yang kedua 13 dan pertemuan ketiga rata rata sebesar 15,8. Hasil wawancara  dengan  adanya  media  pembelajaran  panpin  dapat  membuat  siswa  lebih antusias belajar karena kesulitan belajarnya dapat terpecahkan.
Kata  Kunci: Prob em  Based  Learning;  Media  Panpin  Perkalian;  Kesulitan  Belajar Matematika; Kesehatan Mental Anak

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wadah  manusia  untuk  mengembangkan  potensinya melalui proses pembelajaran yaitu sekolah dasar. Pelajaran yang b erada di sekolah dasar  yaitu matematika  yang  sering  siswa  keluhkan  sebagai  pelajaran  yang membosahakan  dan  susah  hal  tersebut  siswa  kurang  menyukai  dan  sering dihindari. Materi yang kerap sekali dianggap sulit salah satunya materi perkalian. Seperti  yang  terjadi  di  UPT  SD  Negeri  73  Gresik  kelas  III  mayoritas  siswanya belum  bisa  melakukan  operasi  terutama  perkalian.  Padahal  perkalian  sudah disampaikan  sejak  kelas  II,  namun  pada  kenyataannya  di  kelas  III  guru  masih harus  mengulang  lagi  konsep  perkalian.  Sebagai  seorang  guru  apabila  siswa kesulitan  mempelajari  materi  sebagai  guru  selalu  siap  untuk  memecahkan kesulitan  siswa.  Kesulitan  yang  sering  terjadi  antara  lain  siswa  sulit
berkonsentrasi  saat  guru  menjelaskan,  sulit  berkomunikasi  dan  berdiskusi,  sulit menyelesaikan  soal  yang  berpikir  kritis.  Penelitian  (Novitasari,  2022:  5970) ditemukan  juga  banyak  siswa  yang  kurang  memahami  konsep  materi  sebesar 23,3%. 1
Kesulitan  belajar  matematika  juga  umumnya  bersifat  abstrak  sehingga matematika  yang  diajarkan  harus  bersifat  nyata  yang  mempermudahkan  siswa menangkap  materi. 2 Kesulitan  yang  dialami  siswa  yaiu  terhambatnya  pada pembelajaran  yang  juga  disebabkan  dari  faktor  internal  dari  diri  siswa  meliputi aspek  jasmaniah  dan  rohaniah  dan  faktor  eksternal  berasal  dari  luar  yaitu  faktor lingkungan  sosial  dan  nonsosial. 3 Pemecahan  matematika  dihadapkan  pada konsep  untuk  memecahkan  masalah.  Materi  perkalian  masih  termasuk  sulit dilingkungan  sekolah  dasar  untuk  memahami  konsep  penjumlahan  berulang. 4
Matematika  merupakan  ilmu  yang  didapat  siswa  jaman  bangku  sekolah  sampai universitas  yang  menekankan  pada  pemahaman  konsep. 5 Kesulitan  belajar disebabkan  adanya  beberapa  siswa  yang  kurang  mengerti  konsep  perkalian. 6
Pelajaran  matematika  memberikan  kontribusi  penyelesaian  dalam  sehari  hari, maka  matematika  merupakan  dasar  ilmu  yang  diperlukan  siswa  sejak  sekolah dasar.  Mengatasi  kesulitan  belajar  dapat  diatasi  dengan  memakai  model pembelajaran. Beberapa model pembelajaran untuk siswa yang menuntun berpikir tingkat tinggi salah satunya Problem Based Learning . 7 Kesulitan dapat dilakukan
1 Ayu Novitasari dan Fathoni Achmad, “ Peran Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa  pada  Pelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar ”.  Jurnal  Basicedu.  Vol.  6  No.  4,  2022,  hal. 5970.
2 N  Anditiasari, “Analisis  Kesulitan  Belajar  Abk  (Tuna  Rungu)  Dalam  Menyelesaikan Soal  Cerita Matematika ”.  Mathline  :  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika.  Vol.  5  No.2, 2020, hal. 183–194.
3 Fadila Nawang Utami, “Peranan  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Siswa  SD”.
Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 2 No. 1, 2020, hal. 94 .
4 Dian Rizky Utari dkk, “Analisis Kesulitan Belajar Matematika dalam Menyelesaikan Soal Cerita”. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, Vol. 3 No. 4, 2019, hal. 525.
5 Andri,  dkk,  “ Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Kelas  V  SD  Negeri  25  Rajang Begantung II”. J-PiMat, Vol. 2 No. 2, 2020, hal. 232.
6 Dian  Aprilia  Kusumasari  dkk, “  Kesulitan  Belajar  Perkalian  pada  Siswa  Sekolah Dasar”. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar, Vol. 6 No. 1, 2021, hal. 108.
7 R.  Mahmud  Tusturi  dan  L  Victoria, “Peran Guru Dalam Mengatasi  Kesulitan  Belajar Siswa Di Sd Negeri 10 Banda Aceh”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Vol. 2 No.4, 2017. hal. 127–132.
dengan (1) Menyediakan media yang nyata (2) selalu latihan menyelesaikan soal (3) Bekerja sama dengan orang tua siswa sebagai wujud memotivasi. 8
Media pembelajaran pada kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga ranah yaitu menumbuhkan  minat  yang  baru,  memberi  respon  psikologis  anak,  dan menumbuhkan  motivasi  prosese  pembelajaran.  Pernyataan  tersebut  sangat berhubungan  dengan  kesehatan  mental  siswa.  Kesehatan  mental  anak  ditandai dengan  gejala  tertentu  seperti  depresi  dan  cemas.  Kesehatan  mental  anak  dapat sangat relevan dengan berbagai macam lembaga termasuk pendidikan. 9 Kesehatan mental disekolah dipengaruhi oleh iklim sosio emosional. Kesehatan mental juga dapat dipengaruhi oleh masalah akademis dan faktor intelegensi yang disebabkan faktor  internal  pada  kesulitan  belajar. 10 Jadi  kesulitan  dalam  pembelajaran  juga dapat  mempengaruhi  kesehatan  mental  anak.  Sangat  diperlukan  media  yang memudahkan  siswa  untuk  me  mahami  konsep  perkalian  untuk  mengurangi kesulitan belajar serta meningkatkan kesehatan mental anak.
Karakteristik  siswa  dilihat  dari  aspek  psikis  dan  sosial  untuk  mental  yang sehat. Karakteristik dari aspek psikis yaitu  peduli kepada dirinya dan orang lain, mempunyai  rasa  humor,  mempunyai  kebebasan  untuk  memilih,  mengungkapkan pendapat  serta  tindakannya,  mempunyai  emosional  yang  normal,  dapat  berpikir nyata dan ilmiah, tidak memilik gangguan psikologis, kreatif dan inovatif,  selalu terbuka,  mengakui  kesalahan.  Sedangkan  karakteristik  secara  sosial  antara  lain mempunyai  rasa  empati  serta  kasih  sayang  pada  orang  lain,  suka  memberikan bantuan yang butuh pertolongan, memiliki hubungan yang baik dengan orang lain, sifat toleransi yang tinggi tanpa memandang dengan segala perbedaan. 11
Media  pembelajaran  di  usia  anak  sekolah  dasar  sangat  dibutuhkan,  sebagai seorang pendidik kita juga harus mengetahui berbagai macam media yang kreatif
8 N Anditiasari, loc. Cit.
9 Panos  Vantonis dkk, “How child mental health training is conceptualized in four low ‐ and middle ‐ income countries”. International Journal of Child Care and Education Policy, Vol. 15 No. 10, 2021, hal. 2.
10 Dian Aprilia Kusumasari, op. cit. hal.106.
11 Diana Vidya Fakhriyani, Kesehatan Mental , (Pamekasan: Duta Media Publishing, 2017), hal. 15.
yang  tidak  hanya  berfokus  pada  media  gambar  dan  tulisan  dipapan  tulis. 12
Pemanfaatan  media  diharapkan  dapat  meningkatkan  efisiensi  dan  efektifitas dalam pembelajaran ditandakan  siswa dapat lebih mudah memahami materi ajar, dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu.  Panpin  (papan  pintar)  merupakan  media pembelajaran  yang  dapat  memberikan  kemudahan  dalam  pembelajaran matematika  terutama  pada  perkalian. 13 Papan  pintar  ini  berfungsi  memudahkan pembelajaran  matematika  dengan  tujuan  memberi  bantuan  kepada  siswa,  media bagi siswa dan guru agar mengatasi kesulitan belajar dengan pemahaman konsep perkalian  berulang.  Adanya  media  panpin  ini  pembelajaran  matematika  akan menyenangkan  tidak  membosankan  lagi. 14 Media  pembelajaran  panpin  ini memakai model PBL dengan pemberian masalah lalu mengerjakan soal cerita.
Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  pembelajaran  yang  inovatif berbasis masalah yang fokus terhadap  siswa yang menyuguhkan beberapa situasi masalah  serta  dapat  bermanfaat. 15 Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran dimulai dengan pemberian masalah kepada  siswa  dan  memecahkan  masalah  untuk  mendapatkan  penyelesaian  dari masalah yang telah diberikan yang berhubungkan dengan kehidupan sehari hari . 16
Penelitian ini memiliki dua rumusan masalah yaitu (1) Bagaimana penerapan strategi Problem  Based  Learning (PBL)  berbasis  media  papan  pintar  untuk mengatasi  kesulitan  belajar?  (2)  Apakah  pengaruh  media  papan  pintar  terhadap kesehatan  mental  anak?.  Berdasarkan  rumusan  di  atas,  tujuan  peneliti  untuk
12 Gaudensiana  Bopo  dkk, “Peningkatan  Kemampuan  Numerasi  dengan  Media  Papan Pintar Berhitung pada Anak Usia 6-7 Tahun”. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, Vol. 10 No. 3, 2023, hal. 471.
13 Syifaun Nafisah, “Penerapan Media Pembelajaran Papan Pintar dalam Pembelajaran Matematika Kelas Dua Uptd Sdn 1 Juntinyuat”. Jurnal Inpirasi Pendidikan (ALFIHRIS)”, Vol. 1 No.3, 2023, hal. 210.
14 Mutasyilla  Nur  Azizah  dkk,  “ Peran  Media  Papan  Perkalian  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Materi  Perkalian  Kelas V  SD”. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Malikussaleh,  Vol.  2 No. 2, 2022, hal. 277.
15 Andini Nur Firdaussy dkk, ”Implementasi Model Problem Based Learning Berbantuan Media  Pembelajaran  Papan  Pintar  Untuk  Meningkatkan  Minat  Siswa  Terhadap  Pembelajaran Matematika Di SDN Roto 2 Krucil Probolinggo”. Jurnal Pendidikan Sains dan Teknologi, Vol. 2 No. 1, 2023, hal. 66.
16 Nofi  Tri  Wahyuningsih  dkk, “Penggunaan  Media  Konkret  Dalam  Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa”, Pinisi Journal PGSD, Vol. 1 No. 3, 2021, hal. 810.
mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  papan  pintar perkalian berbasis PBL serta pengaruh media terhadap kesehatan mental anak.
Penelitian  ini  sampai  dengan  hari  ini  tentang  Penerapan  Strategi Problem Based  Learning (PBL)  Berbasis  Media  Panpin  Perkalian  untuk  Mengurangi Kesulitan Belajar  Matematika dan Meningkatkan Kesehatan Mental Anak sangat terbatas penelitiannya sehingga membutuhkan penelitian penelitian mutahir yang bersifat uptudate untuk  memberikan  solusi  untuk  persoalan  yang  sampai  saat  ini belum ada solusinya antara lain dengan menggunakan media panpin dan strategi Problem Based Learning (PBL).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data kuantitatif  dari  hasil  belajar  siswa  berupa  pretest  posttest  memungkinkan dilakukannya  pengujian  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  kondisi  awal  sebelum perlakuan.  Dengan  cara  ini  dapat  membandingkan  situasi  sebelum  diberi perlakuan  dengan  hasil  setelah  diberi  perlakuan.  Metode  ini  hanya  disediakan untuk satu kelompok tanpa kelompok pembanding. Ada dua jenis desain kualitatif yaitu  observasi  dan  wawancara.  Observasi  saat  pembelajaran  memakai  media dengan menggunakan catatan lapangan. Wawancara dilakukan dengan siswa yang mengalami perubahan terhadap kesulitan belajar dan kesehatan mental. Penerapan strategi  pembelajaran  menggunakan  sintak  pbl  dalam  tiga  pertemuan  karena menggunakan satu kelas tidak menggunakan kelas pembanding.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Data Tes
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  UPT  SD  Negeri  73  Gresik.  Penelitian  ini dilakukan pada kelas 3 dengan jumlah 17 siswa. Data didapatkan dari hasil belajar yang  terdiri  10  soal  dengan  materi  perkalian.  Dilihat  hasil  belajar  siswa  nilai pretest  siswa  masih  cukup  rendah  yaitu  dengan  memperoleh  rata  rata  56 sedangkan posttest siswa mengalami peningkatan yaitu 81.
Tabel : 6 Hasil Pretest Posttest No Nama Pretest  Posttest 1. ADF 50 80 2. APM 50 70 3. AKK 70 80 4. ADH 50 80 5. AAS 60 90 6. CKPA 60 90 7. EPS 60 90 8. FR 60 80 9. IR 60 80 10. KRM 60 80 11. MFAF 80 90 12. MNAA 40 70 13. MRR 60 80 14. PANK 30 70 15. RFA 30 60 16. SMF 50 80 17. VTS 90 100 Jumlah Nilai 960 1.370 Rata Rata Nilai 56 81
Berdasarkan  data  hasil  belajar  tabel  7  diatas,  bahwa    94%  siswa  tuntas belajar. Hal tersebut dapat dilihat nilai siswa yag diatas KKM. Berdasarkan hasil data diatas, nilai ketuntasan belajar secara klasikal dapat dihitung sebagai berikut
P = ∑ siswa yang mendapat nilai ≥65 ∑ banyak siswa X 100% = 16 17 X100%
=94%
Setelah mendapatkan  hasil  dari  presentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal dengan  hasil  yang  diperoleh  94%.  Hasil  yang  diperoleh  selanjutnya  disesuaikan dengan  kriteria  ketuntasan  klasikal  pada  tabel  5.  Berdasarkan  kriteria  yang ditetapkan  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  nilai  yang  diperoleh  siswa  tuntas secara klasikal.

## 2. Data Observasi
Observasi  dilakukan  di  kelas  3  sebanyak  3  kali  pembelajaran  dengan menggunakan  media  panpin  perkalian.  Observasi  yang  dilakukan  mengamati
siswa dalam proses pembelajaran sesuai dengan pendapat 17 Observasi merupakan pengamatan  pada  sikap  manusia,  proses  kerja,  gejala  alam,  dan  responden  yang kecil. Observasi yang diperoleh sebagai berikut :
Tabel : 7 Hasil Observasi No Pertanyaan Jumlah siswa Pertemuan 1 2 3 Observasi Kesulitan Belajar 1. Siswa mulai mengatasi kelemahan berhitung 13 15 17 2. Siswa mulai memperhatikan dalam mentranfer ilmu 14 16 16 3. Siswa bisa memahami bahasa yang ada dalam soal cerita 12 13 16 4. Siswa dapat memahami konsep perkalian dengan bantuan media visual 14 16 17 Jumlah 53 60 66 Rata Rata 13,25 15 16,5 Observasi Kesehatan Mental 5. Siswa mulai berani mengemukakan jawabannya 12 13 16 6. Siswa terlihat senang saat maju dan percaya diri 12 13 16 7. Merespon pertanyaan guru dan temennya 10 12 15 8. Aktif dalam menyelesaikan tugasnya 13 14 17 9. Mempresentasikan hasil tugas kelompok 12 13 15 Jumlah 59 65 79 Rata Rata 11,8 13 15,8
Tabel 7 tentang hasil observasi menunjukkan bahwa pertemuan pertama hasil observasi  kesulitan  belajar  siswa  diperoleh  rata  rata  13,25,  pertemuan  kedua mengalami kenaikan sebesar 15, dan pertemuan ketiga memiliki rata rata sebesar
17 Sugiyono,  Metode  Penelitian  &  Pengembangan,  (Bandung:  Alfabeta, 2015)
16,5. Hasil observasi pada kesehatan mental anak yang pertama diperoleh rata rata 11,8, yang kedua 13 dan pertemuan ketiga rata rata sebesar 15,8.
Data  dari  hasil  observasi  tersebut  siswa  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar pada  materi  perkalian  dan  meningkatkan  kesehatan  mental  anak.  Hal  tersebut dapat dilihat dari hasil observasi yang mengalami kenaikan dari setiap pertemuan pertama sampai pertemuan terakhir.

## 3. Data wawancara
Wawancara  dilakukan  kepada  tiga  siswa  yang  mengalami  perubahan  yang cukup  mendalam  pada  proses  pembelajaran  yang  dilihat  dari  hasil  observasi. Wawancara diterapkan peneliti untuk mendapatkan informasi terkait permasalahan,  pendapat  dari  responden.  Hasil  wawancara  ini  menjelaskan  tiga pendapat dari tiga subjek yang telah diperoleh.
“Bagi  saya  pembelajaran  matematika  perkalian  dengan  menggunakan bantuan  media  panpin  dapat  membuat  saya  menyelesaikan  soal  perkalian  tugas dapat  mengalami  kenaikan  nilai  karena  menggunakan  media  yang  dapat dipegang  dan  dicoba  mempermudah  dalam  menyelesaikan  soal.  Hal  tersebut dapat membuat saya merasa senang untuk belajar perkalian dibuktikan saya yang awalnya malas bekerja kelompok dan lebih memilih diam sekarang mulai percaya diri” pendapat student 1.
“Menurut saya menggunakan media panpin bisa mengerjakan soal, nilai saya menjadi  meningkat,  dan  saya  tidak  merasa  kesulitan  lagi  mengerjakan  soal perkalian.  Dari  situ  juga  saya  bisa  aktif  dan  percaya  diri  saat  melaksanakan kerja kelompok dan diskusi” pendapat student 2
“Pada  kegiatan  pembelajaran  saya  dapat  mengerjakan  soal  soal  perkalian, memperoleh  nilai  yang  bagus.  Percaya  diri  saya  semakin  menambah  karena sudah  bisa  mengerjakan  tugas  kelompok  dan  saya  aktif  dalam  membantu  tugas kelompok” pendapat student 3.
Dari  ketiga  pendapat  tersebut  ditemukan  bahwa  dari  penggunakan  media pembelajaran  panpin  perkalian  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  dengan dibuktikan siswa dapat mengerjakan soal perkalian dan mengalami kenaikan hasil belajar.  Hal  tersebut  disebabkan  sudah  memahami  konsep  perkalian  dengan
bantuan media konkret. Kesulitan belajar dapat diatasi dengan penggunaan media yang dapat meningkatkan kesehatan mental anak. Siswa sudah tidak merasa takut dan  berani  mengemukakan  jawabannya.  Siswa  merasa  senang  saat  proses pembelajaran dan aktif serta percaya diri dalam berkelompok.
Dari  data  yang  ditemukan  baik  data  kuantitatif  dan  kualitatif  menunjukkan bahwa  siswa  dari  data  kuantitatif  mengatasi  kesulitan  belajar  dengan  mengalami kenaikan hasil belajar yang diperoleh sebelum diberikan perlakuan berupa media pembelajaran  panpin  perkalian  rata  rata  sebesar  56  dan  sesudah  diberikan perlakuan  rata  rata  sebesar  81  dimana  siswa  lulus  secara  klasikal  sebesar  94%. Dari data kualitatif hasil observasi dan wawancara. Hasil observasi yang diperoleh selama  tiga  kali  pembelajaran  siswa  semakin  mengalami  peningkatan  mengenai kesulitan  dalam  memahami  konsep  perkalian  dan  mengerjakan  soal  perkalian. Dari  mengatasi  kesulitan  tersebut  siswa  semakin aktif  dalam  kegiatan  bsrdiskusi dan  semakin  percaya  diri  dalam  mengerjakan  tugas  dan  memaparkan  hasilnya. Hasil  wawancara  dari  ketiga  sumber  juga  mengatakan  dengan  menggunakan media  dalam  proses  pembelajaran  dapat  mempermudah  mereka  dalam pembelajaran, dapat meningkatkan hasil belajarnya, aktif dan percaya diri.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  penerapan  strategi Problem Based  Learning (PBL)  berbasis  media  papan  pintar  untuk  mengatasi  kesulitan belajar di lihat dari hasil belajar siswa. Hasil belajar diperoleh dari pretest posttest yang  berjumlah  10  soal.  Hasil  yang  diperoleh  sebelum  diberikan  perlakuan  rata rata  sebesar  56  dan  setelah  diberi  perlakuan  sebesar  81.  Hal  tersebut  juga diperjelas dari hasil observasi yang menunjukkan bahwa pertemuan pertama hasil observasi  kesulitan  belajar  siswa  diperoleh  rata  rata  13,25,  pertemuan  kedua mengalami kenaikan sebesar 15, dan pertemuan ketiga memiliki rata rata sebesar 16,5  dan  wawancara  kepada  tiga  narasumber  siswa  dapat  mengerjakan  soal perkalian  dan  mengalami  kenaikan  hasil  belajar.  Kedua  untuk  mengetahui pengaruh media papan pintar terhadap kesehatan mental anak. Kesehatan mental anak diperoleh dari hasil observasi dan wawancara dari perubahan siswa pada saat kegiatan  pembelajaran.  Hasil  observasi  yang  diperoleh  pertemuan  pertama  rata
rata  sebesar  11,8,  pertemuan  kedua  13  dan  pertemuan  ketiga  rata  rata  sebesar 15,8.  Hasil  wawancara  siswa  pada  saat  pembelajaran  mengalami  perubahan seperti  yang  biasanya  tidak  aktif  dan  kurang  percaya  diri  dengan  adanya  media pembelajaran  ini  dapat  membuat  siswa  lebih  antusias  belajar  karena  kesulitan belajarnya dapat terpecahkan.
Kesulitan  belajar  matematika  pada  materi  perkalian  yaitu  kurangnya pemahaman  konsep  perkalian  hal  ini  sesuai  dengan  teori  Utari  (2019)  bahwa materi  perkalian  masih  termasuk  sulit  dilingkungan  sekolah  dasar  untuk memahami  konsep  penjumlahan  berulang.  Kesulitan  belajar  siswa  di  UPT  SD Negeri 73 Gresik kesulitan memahami konsep, dan kesusahan pada keterampilan berhitung. Untuk mengatasi kesulitan ini perlu menggunakan model pembelajaran yang  menuntun  siswa  sesuai  penadapat  Tusturi  (2017)  kesulitan  dapat  diatasi dengan  guru  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menuntun  siswa  berpikir tingkat  tingi  salah  satunya Problem  Based  Learning .  Tidak  hanya  model pembelajaran  tetapi  penggunakan  media  pembelajaran  juga  dapat  mengatasi kesulitan  belajar  siswa  sesuai  dengan  pendapat  Anditiasari  (2020)  juga mengungkapkan bahwa kesulitan dapat dilakukan dengan (1) Menyediakan media pembelajaran yang konkret (2) Berlatih mengerjakan soal. Penerapan strategi PBL dengan  bantuan  media  panpin  perkalian  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  dapat dilihat dari hasil pretest dan posttest siswa yang mengalami peningkatan sebelum diberikan  perlakuan  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  menggunakan  media pembelajaran panpin perkalian yaitu mempunya hasil rata rata sebelum perlakuan sebesar 56 dan sesudah sebesar 81 dengan ketuntasan klasikal sebesar 94%.
Pendapat yang dikemukakan siswa juga menunjukkan setelah diberikan media pembelajaran  mereka  bisa  menyelesaikan  soal  perkalian  dengan  mengalami kenaikan nilai dari sebelum diberikan perlakuan. Mereka merasa terbantu dengan adanya  media  panpin  untuk  memehami  konsep  dari  perkalian  yang  merupakan dari penjumlahan bersusun. Pada saat proses pembelajaran kesulitan belajar peseta didik  sudah  terlihat  menurun  mereka  dapat  mengatasi  kesulitan  berhitung  dan memperhatikan dalam mentranfer ilmu. Siswa juga memahami soal cerita karena sudah  memahami  konsep  perkalian  dilihat  dari  menyelesaikan    tugasnya.  Hal
tersebut adanya bantuan media pembelajaran yang konkret sehingga siswa mudah untuk memahami kosep perkalian.
Kesehatan  mental  sering  ditemukan  di  sekolah  banyak  sekali  tanda  tandanya selalu  merasa  sendiri,  tidak  aktif  dalam  belajar,  dan  sering  tidak  percaya  diri. Kesehatan  mental  juga  dapat  dipengaruhi  oleh  masalah  akademis  dan  faktor intelegensi yang disebabkan faktor internal pada kesulitan belajar. 18 Jadi kesulitan dalam  pembelajaran  juga  dapat  mempengaruhi  kesehatan  mental  anak.  Hal tersebut  membutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat  mempermudah  siswa dalam  memahami  konsep  perkalian  untuk  mengurangi  kesulitan  belajar  serta meningkatkan kesehatan mental anak.
Adanya  media  pembelajaran  panpin  perkalian  siswa  merasa  senang  saat pembelajaran  dengan  aktif  bekerja  sama  dengan  kelompok  dan  bertanya  jawab, siswa  juga  saat  diberikan  media  sangat  antusias  merespon  proses  pembelajaran, dan  menambah  rasa  percaya  dirinya.  Proses  pembelajaran  di  kelas  berlangsung dengan  kondusif  peseta  didik  sudah  dapat  merespon  petanyaan  guru  dan  aktif dalam  menyelesaikan  tugas  beserta  mempresentasikan  tugasnya  dengan  rasa percaya diri. Sesuai dengan pendapat (Fakhriyani, 2017) bahwa karakteristik dari aspek  psikis  kesehatan  mental  yaitu  peduli  kepada  dirinya  dan  orang  lain, mempunyai  rasa  humor,  mempunyai  kebebasan  untuk  memilih,  mengungkapkan pendapat  serta  tindakannya,  mempunyai  emosional  yang  normal,  dapat  berpikir nyata dan ilmiah, tidak memilik gangguan psikologis, kreatif dan inovatif,  selalu terbuka, mengakui kesalahan.
Walaupun penelitian ini sebagian besar sudah sesuai tetapi terdapat perbedaan.
Penelitian  memiliki  potensi  berbeda  pada  sintak  PBL  dimana  pada  penelitian Wahyuningsih (2021) menyatakan PBL suatu model  yang menghasilkan produk. Sedangkan penelitian ini model yang digunakan tidak menghasilkan produk tetapi berbasis masalah perkalian dalam kehidupan sehari hari siswa yang sesuai dengan tahapan PBL.
18 Dian Aprilia Kusumasari, loc. cit.
Sekian  banyak  hasil  penelitian  sebelumnya  penelitian  ini  memberikan  nilai positif  dari  penelitian  sebelumnya.  Namun  demikian  potensi  yang  berbeda terdapat  dipermasalahan  yang  diambil  dikehidupan  sehari  hari  yang  memuat kultur  budaya  daerahnya  yang  berpenghasilan  anyaman  dan  kegiatan  sehari  hari yang  dilakukan  siswa.  Maka  penelitian  berpendapat  bahwa  memberikan kontribusi  pada  aspek  permasalahan  yang  akan  digunakan  pada  model pembelajaran PBL.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  panpin  perkalian  dengan  model  pembelajaran  problem based  learning  berdasarkan  data  penelitian  yang  telah  dikumpulkan  dan  analisis cukup  banyak  bukti  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa.  Bukti  di  dapatkan dari  hasil  belajar  diperoleh  dari  pretest  posttest  yang  berjumlah  10  soal.  Hasil yang diperoleh sebelum diberikan perlakuan rata rata sebesar 56 dan setelah diberi perlakuan  sebesar  81.  Hal  tersebut  juga  diperjelas  dari  hasil  observasi menunjukkan  bahwa  pertemuan  pertama  hasil  observasi  kesulitan  belajar  siswa diperoleh  rata  rata  13,25,  pertemuan  kedua  mengalami  kenaikan  sebesar  15,  dan pertemuan  ketiga  memiliki  rata  rata  sebesar  16,5.  dan  wawancara  kepada  tiga narasumber  penggunaan  media  pembelajaran  panpin  perkalian  dapat  mengatasi kesulitan belajar siswa dapat mengerjakan soal perkalian dan mengalami kenaikan hasil belajar.
Kesulitan  belajar  siswa  dapat  dipecahkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran panpin sehingga dapat meningkatkan kesehatan mental anak. Bukti diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dari  perubahan  siswa  pada  saat kegiatan pembelajaran. Hasil observasi pada kesehatan mental anak yang pertama diperoleh  rata  rata  11,8,  yang  kedua  13  dan  pertemuan  ketiga  rata  rata  sebesar 15,8.  Hasil  wawancara  siswa  pada  saat  pembelajaran  mengalami  perubahan seperti  yang  biasanya  tidak  aktif  dan  kurang  percaya  diri  dengan  adanya  media pembelajaran  ini  siswa  menjadi  antusias  dengan  aktif  dan  percaya  diri  saat pembelajaran.
Sekian  banyak  hasil  penelitian  sebelumnya  memang  penelitian  ini memberikan  nilai  positif  dari  penelitian  sebelumnya.  Namun  demikian  potensi
yang berbeda terdapat dipermasalahan yang diambil dikehidupan sehari hari yang memuat  kultur  budaya  daerahnya  yang  berpenghasilan  anyaman  dan  kegiatan sehari  hari  yang  dilakukan  siswa.  Maka  penelitian  berpendapat  bahwa memberikan  kontribusi  pada  aspek  permasalahan  yang  akan  digunakan  pada model pembelajaran PBL.
Akan  tetapi,  terdapat  beberapa  keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  peneliti,  yang terdapat  pada  subjek  penelitian  yang  hanya  17  siswa.  Maka  diharapkan  ada penelitian lanjutan yang subjek penelitiannya lebih banyak sehingga dampak yang didapatkan lebih besar dan penelitian ini memberikan gambaran yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Andri, dkk. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Kelas V SD Negeri 25
Rajang Begantung II. J-PiMat , 2(2): 232.
Anditiasari,  N.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Abk  (Tuna  Rungu)  Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika. Mathline : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 5(2): 183–194. Https://Doi.Org/10.31943/Mathline.V5i2.162
Anggraeni,  S.  T.,  dkk.  (2020).  Analisis  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika di Sekolah Dasar. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar), Vol. 1(1): 26.
Arikunto Suharsimi, Manajemen Penelitian, Renika Cipta, Jakarta, 2003. Azizah,  Mutasyilla  Nur.,  dkk.  (2022).  Peran  Media  Papan  Perkalian  Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Perkalian Kelas V SD. Jurnal Pendidikan Matematika Malikussaleh, 2(2): 277.
Bopo, G., dkk. (2023). Peningkatan Kemampuan Numerasi dengan Media Papan Pintar  Berhitung  pada  Anak  Usia  6-7  Tahun. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Citra Bakti , 10 (3): 471. Fakhriyani Diana Vidya, Kesehatan Mental, Duta Media Publishing, Pamekasan, 2017.
Firdaussy,  A.  N.,  dkk.  (2023).  Implementasi  Model  Problem  Based  Learning Berbantuan  Media  Pembelajaran  Papan  Pintar  Untuk  Meningkatkan  Minat Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Matematika  Di  SDN  Roto  2  Krucil Probolinggo. Jurnal Pendidikan Sains dan Teknologi, 2(1): 66. Lestarik,  S.  D. Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Papan  Perkalian  Berbasis Metode  Montessori  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III SDN 72 Kota Bengkulu. Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Tadris, Universitas Islam Negeri Fatmawati Soekarno Bengkulu. 2022.
Kusumasari, D. A., dkk. (2021). Analisis Kesulitan Belajar Perkalian pada Siswa Sekolah Dasar. Jurna l Gentala Pendidikan Dasar , 6 (1): 108. Nafisah,  S.  (2023).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Papan  Pintar  dalam Pembelajaran Matematika Kelas Dua Uptd Sdn 1 Juntinyuat. Jurnal Inpirasi Pendidikan (ALFIHRIS), 1(3): 210.
Novitasari,  A.,  &  Fathoni,  A.  (2022).  Peran  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4): 5970.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Alfabeta, Bandung, 2013. Suarti,  N.,  dkk.  (2022).  Analisis  Kesulitan  Siswa  pada  Materi  Perkalian  Pada Kelas IV SDN Beringin Tunggal Jaya. Pedagogik Jurnal Pendidikan , 17(2): 3-4.
Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi (Mix Method), Alfabeta, Bandung, 2016. Sugiyono. Metode Penelitian & Pengembangan, Alfabeta, Bandung, 2015. Tusturi,  R.,  M,  &  Victoria,  L.  (2017).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar Siswa Di Sd Negeri 10 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2(4): 127–132.
Utami, F. N. (2020). Peranan Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa SD. Jurnal Ilmu Pendidikan , 2(1): 94.
Utari,  D.  R.,  dkk.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  dalam Menyelesaikan Soal Cerita. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(4): 525. Vantonis,  P.,  dkk.  (2021).  How  child  mental  health  training is  conceptualized  in four low ‐ and middle ‐ income countries. International Journal of Child Care and Education Policy , 15(10): 2.
Wahyuningsih,  N.  T.,  dkk.  (2021).  Penggunaan  Media  Konkret  Dalam  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Pinisi Journal PGSD , 1(3): 810. Wulandari,  I.  P.,  dkk. Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Model Problem  Based  Learning  Berbantu  Media  Visual  Papan  Pintar  Kelas  IV SDN 2 Gayamsari Semarang . Seminar Nasional PPG UPGRIS, 2023.