Jurnal Pendidikan Teknik Sipil (JPenSil) Volume 8, No 2, Agustus 2019 (55 – 100)
Tersedia Online: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil

## IDENTIFIKASI KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA DALAM HASIL BELAJAR AUTOCAD KELAS XI DI SMKN 56 JAKARTA
Fadhil Oktariansyah 1 , Tuti Iriani 2 , Arris Maulana 3 1,2,3 Universitas Negeri Jakarta
1 oktariansyah@windowslive.com 2 tutiiriani@unj.ac.id 3 arrismaulana@unj.ac.id
Diterima : 21 Agustus 2018 Direvisi : 23 Januari 2019 Diterbitkan : 15 September 2019 DOI : 10.21009/jpensil.v8i2.8455

## Abstract
This study aims to identify students' cognitive abilities in learning outcomes of AutoCAD grade XI, on  the  subject  of  Drawing  with  Software  I  `n  Major  Building  Engineering  Program  at  SMK  Negeri  56 Jakarta. This research was conducted for six months from February 2018 until July 2018 consisting of three stages: preparing phase , implementation phase, and data processing phase.
Type of research used in this research is descriptive quantitative research. The method used is survey method.  Population  in  this  research  is  student  of  class  XI  SMK  Negeri  56  Jakarta  Major  Building Engineering Program that is as much as 61 student. Sample in this research use saturated sample, that is using all amount of population which is student of class XI counted 61 student.
The results showed that: Based on the results of this study obtained the percentage of cognitive abilities of  students  in  class  XI  in  the  learning  result  AutoCAD  at  Major  Building  Engineering  Program  SMK Negeri  56  Jakarta.  The  cognitive  percentage  value  of  class  XI  TGB  is  Remembering  (C1)  is  72.13%, Understanding (C2) of 62,3%, and Applying (C3) of 59.51%. So it is concluded that the average cognitive mastery ability of grade XI students in AutoCAD learning result is 64.64% and it is good.
Keywords: Cognitive, Learning outcomes, AutoCAD

## Pendahuluan
Dalam  dunia  kerja  konstruksi bangunan  terutama  drafter,  kemampuan merancang  dan  menggambar  sebuah bangunan  merupakan  modal  utama  yang harus  dimiliki  tenaga  lulusan  SMKN Kompetensi  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan (TGB). Kemampuan siswa dalam merancang  sebuah  bangunan  sangatlah penting,  terutama  kemampuan  Gambar Teknik  yaitu  ilmu  untuk  menggambar sebuah  rancangan  bangunan.  Menurut Oemar Hamalik (1986) berpendapat bahwa “Gambar  adalah  segala  sesuatu  yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi  sebagai  curahan  perasaan  atau pikiran”  dan  menurut  FH.  Homan  (1951)
mendefinisikan  bahwa  Gambar  Teknik adalah  bahasa  yang  dipergunakan  antara perancang  dan  pelaksana,  seperti  bahasa selalu  harus  dipelajari  dengan  sungguh- sungguh.  Dari  hal  itu,  Gambar  Teknik merupakan  alat  menyatakan  suatu  ide seseorang  atau  gagasan  ahli  teknik  dengan tujuan  untuk  menterjemahkan  gambar desain  menjadi  gambar  terukur  sehingga dapat  dipahami  orang  lain,  terutama  oleh pelaksana,  bagian  produksi,  menghitung biaya,  penggunaan  material  dan  lain sebagainya.
Pada  tahun  1982,  perusahaan  besar di Amerika yaitu Autodesk mengembangkan  sebuah  perangkat  lunak untuk  membantu  proses  pengerjaan Gambar  Teknik,  dengan  nama  Computer
Aided  Design  (CAD).  Perangkat  lunak  ini merupakan  alat  bantu  pengguna  (user) untuk  merancang  atau  menggambar  teknik menggunakan  komputer  dengan  tujuan untuk menghasilkan output rancangan yang memiliki  tingkat  akurasi  yang  tinggi  dan dirancang dalam waktu yang singkat (Ratna, 2013).  Menurut  Hari  Aria  Soma  (2008) AutoCAD  adalah  program  menggambar yang  dapat  menghasilkan  gambar-gambar berpresisi  tinggi,  baik  2D  maupun  3D. Dengan  gambar  3D,  desain  dapat tervisualisasikan  secara  lebih  jelas  dan realistis,  guna  melengkapi  data-data  teknis yang  lazim  terdapat  dalam  gambar  2D. Sedangkan  menurut  Amir  Hamzah  OR (2009)  AutoCAD  menjadi  program  yang sangat  berperan  di  dunia  arsitektur,  teknik mesin, teknik sipil, teknik industri, dan lain- lain  karena  dapat  mempercepat  proses pekerjaan  dalam  merancang  desain  yang diperlukan  di  banding  merancang  secara manual.  Sehingga  penguasaan  dalam AutoCAD  sangat  penting  di  kuasai  siswa untuk  mempermudah  perancangan  desain sebuah bangunan dengan lebih efisien.
Dalam  aspek  kognitif,  Lorin  W Anderson  (2001)  mengembangkan  gagasan
Taksonomi Bloom menjadi konsep Taksonomi  Belajar  yaitu  kognitif  di  bagi menjadi  dua,  antara  lain:  dimensi pengetahuan  dan  dimensi  proses  kognisi. Dimensi  pengetahuan  terbagi  menjadi  5, yaitu: pengetahuan faltual (factual knowledge), pengetahuan konseptual (conceptual knowledge), pengetahuan prosedural  (procedurl  knoeledge),  dan pengetahuan  meta  kognisi  (meta  cognisi knowledge).  Sedangkan  dimensi  proses kognisi  meliputi  :  ingatan  (remember), pemahaman (understand), penerapan (apply), analisis (analyz), penilaian (evaluate), dan penciptaan (creative). Dalam  penelitian  ini  di  fokuskan dalam  praktik  menggambar  AutoCAD  di SMKN  56  Jakarta  sebagai  salah  satu  SMK yang menyelenggarakan Kompetensi Keahlian TGB. Berdasarkan hasil observasi di  SMKN  56  Jakarta  selama  kurang  lebih satu  semester,  siswa  di  kelas  XII  diberikan
tugas akhir yaitu perancangan rumah tinggal yang  lengkap  dengan  detail  interior  dan eksterior  bangunan  serta  anggaran  biaya yang dibutuhkan.
Untuk dapat menyelesaikan tugas tersebut, siswa membutuhkan  penguasaan  penyelesaian praktik  AutoCAD  yang  baik.  Namun setelah  diamati  selama  pembelajaran berlangsung  kemampuan  siswa  yang menguasai  aspek  C2  (Memahami)  hanya sebagian  kecil  siswa  saja  dan  begitu  pula dengan  aspek  kognitif  yang  lain.  Terbukti saat memberikan beberapa praktik kemampuan  siswa  menyelesaikan  tugas sangat berbeda-beda terutama di penguasaan C1 (Mengingat), C2 (Memahami), dan C3 (Penerapan/Pengaplikasian).  Berdasarkan pemaparan  di  atas  maka  peneliti  tertarik untuk meneliti tentang identifikasi kemampuan  kognitif  siswa  terhadap  hasil belajar  AutoCAD  kelas  XI  di  SMKN  56 Jakarta  Kompetensi  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan.

## Identifikasi Masalah
Dari latar belakang yang dikemukakan  di  atas,  dapat  di  identifikasi permasalahan sebagai berikut:
a. Bagaimanakah kemampuan aspek kognitif siswa kelas XI SMKN 56 dalam praktik AutoCAD?
b. Berapa  persen  kemampuan  kognitif yang  dikuasai  oleh  siswa  dalam  lingkup C1-C3?
c. Bagaimana  identifikasi  kemampuan kognitif siswa dalam hasil belajar praktik AutoCAD  Kelas  XI  di  SMKN  56 Jakarta  Kompetensi  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan?

## Pembatasan Masalah
Lingkup  pembatasan  masalah  dalam penelitian ini meliputi:
a. Mengenai  Praktik  AutoCAD  yang dilakukan oleh kelas XI.
b. Penelitian  dilakukan  hanya  kemampuan kognitif C1, C2, dan C3.
c. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMKN  56 Kompetensi  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi serta pembatasan  masalah,  maka  masalah  dapat dirumuskan  sebagai  berikut:  Bagaimana kemampuan  kognitif  siswa  dalam  hasil belajar  praktik  AutoCAD  Kelas  XI  di SMKN  56  Jakarta  Kompetensi  Keahlian Teknik Gambar Bangunan?

## Kegunaan Hasil Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
a. Bagi Siswa, sebagai pedoman tambahan untuk  mengetahui  kemampuan  yang dimiliki oleh siswa
b. Bagi  Guru,  sebagai  alat  bantu  penilaian terhadap siswa dan membantu merancang soal
c. Bagi  Sekolah,  sebagai  masukan  untuk merancang  kurikulum  agar  target  siswa tercapai sesuai dengan yang diharapkan
d. Bagi universitas, sebagai acuan persiapan  mahasiswa  saat  menghadapi PKM  di  sekolah  dalam  memberikan pokok bahasan terkait AutoCAD.

## Tinjauan Pustaka
Hakikat Kemampuan.
Kemampuan berasal dari kata mampu yang  berarti  kuasa  (bisa  atau  sanggup) melakukan  sesuatu,  sedangkan  kemampuan berarti  kesanggupan,  kecakapan,  kekuatan (Tim  Penyusun  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  1989).  Menurut  Soehardi  (2003) Kemampuan (abilities) seseorang akan turut serta  menentukan  perilaku  dan  hasilnya. Yang  dimaksud  kemampuan  atau  abilities ialah  bakat  yang  melekat  pada  seseorang untuk melakukan suatu kegiatan secara fisik
atau  mental  yang  ia  peroleh  sejak  lahir, belajar, dan dari pengalaman.
Stephen  P.  Robbins  &  Timothy  A.
Judge (2009) menyatakan bahwa kemampuan  keseluruhan  seorang  individu pada  dasarnya  terdiri  atas  dua  kelompok faktor, yaitu :
a. Kemampuan  Intelektual    (Intelectual Ability), yaitu kemampuan yang dibutuhkan  untuk  melakukan  berbagai aktifitas  mental  (berfikir,  menalar  serta memecahkan masalah).
b. Kemampuan  Fisik  (Physical  Ability), yaitu  kemampuan  melakukan  tugas- tugas yang menuntut stamina, ketrampilan, kekuatan, dan karakteristik serupa.
Dari  pengertian-pengertian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan adalah  kecakapan,  bakat  melakukan  suatu kegiatan  secara  fisik  atau  mental  seorang individu  dalam  menguasai  suatu  keahlian dan digunakan untuk mengerjakan beragam tugas dalam suatu pekerjaan.

## Kemampuan Kognitif.
Aspek  kognitif  menjadi  aspek  utama dalam  banyak  kurikulum  pendidikan  dan menjadi tolak ukur penilaian perkembangan anak. Kognitif yang berasal dari bahasa latin “cognitio”  memiliki  arti  pengena lan,  yang mengacu  kepada  proses  mengetahui maupun  kepada  pengetahuan  itu  sendiri. Pada  tahun  1990  seorang  murid  dari Benjamin S. Bloom yang bernama Lorin W Anderson  melakukan  penelitian  dan menghasilkan
perbaikan terhadap taksonomi  bloom  pada  tahun  2001  yaitu mengubah  Taksonomi  Bloom  menjadi Taksonomi Belajar, dari kata benda menjadi kata  kerja.  C1  sampai  dengan  C3  menurut hasil  revisi  Anderson  dimensi  proses kognisi yaitu:
1. Mengingat  (Remember)  Pengetahuan merupakan  aspek  kognitif  yang  paling rendah  tetapi  paling  mendasar.  Dengan
pengetahuan  individu  dapat  mengenal dan mengingat kembali suatu objek, ide prosedur,  konsep,  definisi,  nama, peristiwa,  tahun,  daftar,  rumus,  teori, atau kesimpulan.
2. Memahami
(Understanding) Pemahaman  atau  dapat  juga  disebut dengan  istilah  mengerti  merupakan kegiatan  mental  intelektual  yang mengorganisasikan  materi  yang  telah diketahui. Temuan-temuan yang didapat dari  mengetahui  seperti  definisi, informasi,  peristiwa,  fakta  disusun kembali  dalam  struktur  kognitif  yang ada. Temuan-temuan ini diakomodasikan dan kemudian berasimilasi  dengan  struktur  kognitif yang ada, sehingga membentuk struktur kognitif baru.
3. Menerapkan  (Applying)  Menggunakan pengetahuan untuk memecahkan masalah  atau  menerapkan  pengetahuan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seseorang dikatakan  menguasai  kemampuan  ini jika  ia  dapat  memberi  contoh, menggunakan, mengklasifikasikan, memanfaatkan,  menyelesaikan  dan mengidentifikasi hal-hal yang sama.

## Hasil Belajar
Belajar dan pembelajaran merupakan faktor utama dalam meraih tujuan pengajaran dan pendidikan di sekolah. Untuk mengetahui berhasil atau tidaknya suatu tujuan pembelajaran dapat terlihat dari hasil belajar yang diperoleh siswa. Hasil belajar merupakan salah satu unsur utama proses dalam belajar-mengajar. Menurut Nana Sudjana (2011) ada empat unsur utama proses belajar mengajar, yakni tujuan-bahan-metode dan alat serta penilaian. Penilaian merupakan upaya untuk mengetahui tercapai atau tidaknya suatu tujuan. Artinya, penilaian berfungsi sebagai alat untuk mengetahui keberhasilan proses dan hasil belajar siswa.
AutoCad
Aplikasi  perangkat  lunak  AutoCAD sendiri  pertama  kali  dikembangkan  dan diproduksi oleh salah satu perusahaan besar di  dunia  yang  bertempat  di  Amerika  yaitu Autodesk.  CAD  adalah  kependekan  dari Computer Aided Design merancang dengan bantuan  computer  (Ratna,2013).  CAD merupakan  alat  bantu  pengguna  (user) untuk  merancang  atau  menggambar  teknik menggunakan  computer  dengan  tujuan untuk  menghasilkan  output  rancangan  yag memiliki tingkat akurasi yang tinggi dan juga dirancang dalam waktu yang singkat.
Bagi  drafter,  keberadaan  aplikasi perangkat  lunak  AutoCAD  ini  sangat penting  untuk  menunjang  pekerjaan mereka.  Kemudahan – kemudahan  yang diberikan  oleh AutoCAD  sangat  menolong mereka  dalam  mempercepat  penyelesaian pekeraannya.  Sebelum  AutoCAD  muncul, orang  teknik  terbiasa  menggunakan  teknik manual untuk mengerjakan gambar. Hal ini membuat  waktu  dan  hasil  yang  diberikan juga terkadang tidak seperti yang diharapkan.  Semua  kelemahan  dalam penggambaran secara manual tersebut dapat diatasi  oleh  AutoCAD.  Gambar  yang dhasilkan  sangat  rapi,  tingkat  akurasinya tinggi,  dan  data  gambar  masih  dapat tersimpan  dalam  memori  komputer  untuk diproduksi atau direkayasa kembali.gan.

## Kompetensi AutoCad di SMK
Pada penguasaan AutoCAD, kemampuan  kognitif  merupakan  salah  satu aspek  terpenting.  Berdasarkan  Standar Kompetensi  Lulusan  yang  ditetapkan  oleh Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP),  Kompetensi  Keahlian  TGB merupakan  kompetensi  keahlian  yang berorientasi pada pembuatan desain interior dan eksterior bangunan dengan computerize menggunakan software aplikasi AutoCAD.

## Metode Penelitian
Penelitian  menggunakan  sistematika penelitian  Kuantitatif  Deskriptif  dan metode  penelitian  yang  akan  digunakan
adalah metode survei. Menurut Muhammad Ali (2010) Survei pada dasarnya merupakan pemeriksaan  secara  teliti  tentang  fakta  atau fenomena  perilaku  dan  sosial  terhadap subyek  dalam  jumlah  besar.  Dalam  riset pendidikan,  survei  bukan  semata-mata dilakukan  untuk  mengumpulkan    data  atau informasi,  seperti  tentang  pendapat  atau sikap,  tetapi  juga  untuk  membuat  deskripsi komprehensif  maupun  untuk  menjelaskan hubungan  antar  berbagai  variabel  yang diteliti.
Sehingga penelitian survei merupakan  penelitian  yang  berusaha  untuk memperoleh gambaran umum dari karakteristik  atau  berbagai  aspek  populasi yang terkait dengan permasalahan yang akan dikaji.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pada Berdasarkan penilaian diperoleh presentase kemampuan kognitif di kelas XI TGB  SMKN  56  Jakarta  dapat  disimpulkan dengan  dimensi  Mengingat  (C1)  adalah sebesar  72,13%,  Memahami  (C2)  sebesar 62,3%,  dan  Mengaplikasikan  (C3)  sebesar 59,51%.  Hasil  tersebut  diperoleh  dengan menjumlahkan  total  skor  dari  10  soal  yang menguraikan  dimensi  terkait  pada  populasi penelitian  (61  siswa),  kemudian  dibagi dengan skor maksimal sehingga menghasilkan  persentase  yang  dibutuhkan. Untuk  lebih  jelasnya  maka  digambarkan dalam histogram persentase berikut ini :
Sumber: Data Penelitian 2018
Gambar 1 Histogram Variabel Dari hasil penelitian, secara berurutan diperoleh  presentase  kemampuan  kognitif siswa  dari  paling  tinggi  ke  paling  rendah. Presentase  tertinggi  yaitu  aspek  mengingat (C1)  dengan  persentase  72,13%  yang
termasuk dalam kategori baik, hal ini berarti siswa  dapat  menguasai  kemampuan  terkait mengenal  dan  mengingat  kembali  suatu objek, ide prosedur, konsep, definisi, nama, peristiwa,  tahun,  daftar,  rumus,  teori,  atau kesimpulan.  Presentase  tertinggi  kedua adalah aspek memahami (C2) yaitu 62,30% yang  termasuk  dalam  kategori  baik,  hal  ini dikarenakan siswa dapat mengorganisasikan materi  yang  telah  diketahui  seperti  definisi, informasi,  peristiwa,  fakta  dan  disusun kembali dalam struktur pengertian yang ada sera  memahami  unsur-unsur  yang  ada  di dalam  AutoCAD  secara  teori  dan  dapat menafsirkan dengan baik tujuan penggunaan AutoCAD. Adapun presentase terendah didapatkan pada aspek mengaplikasikan  (C3)  yaitu  59,51%  yang termasuk  dalam  kategori  cukup,  hal  ini dikarenakan siswa kurang mampu menggunakan
pengetahuan untuk memecahkan  masalah  atau  menerapkan pengetahuan  dalam  penggunaan  AutoCad, sehingga  perlu  diperhatikan  lebih  untuk dapat  menguasai  pengaplikasian  secara teori.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Slameto  (2010)  yaitu  bahwa  hasil  belajar adalah  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri seseorang
berlangsung secara
berkesinambungan, tidak statis. Terlihat dari perubahan  yang  terjadi  oleh  siswa  dalam kemampuan kognitif AutoCAD.
Dari  pernyataan  diatas  bahwa  PAN dan  PAP  yang  didapatkan  siswa  rendah. Untuk  PAN  dari  61  responden  hanya  31 responden  yang  lulus  dan  30  responden tidak  lulus  serta  PAP  hanya  8  responden yang  lulus  dan  53  responden  tidak  lulus, dikarenakan  kemampuan  siswa  yang terhadap  aspek    kognitif  AutoCAD  yang masih kurang dan perlu perhatian lebih.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini diperoleh  persentase  kemampuan  kognitif siswa kelas XI dalam hasil belajar AutoCAD Program Keahlian Teknik Gambar
Bangunan  SMK  Negeri  56  Jakarta.  Nilai persentase  kognitif  dari  kelas  XI  TGB untuk aspek mengingat (C1) adalah 72,13% yang  termasuk  dalam  kategori  baik,  hal  ini berarti  siswa  dapat  menguasai  kemampuan terkait  mengenal  dan  mengingat  kembali suatu  objek,  ide  prosedur,  konsep,  definisi, nama, peristiwa, tahun, daftar, rumus, teori, atau  kesimpulan.  Aspek  memahami  (C2) adalah  62,30%  yang  termasuk  dalam kategori  baik,  hal  ini  dikarenakan  siswa dapat  mengorganisasikan  materi  yang  telah diketahui  seperti  definisi,  informasi, peristiwa,  fakta  dan  disusun  kembali  dalam struktur  pengertian  yang  ada  sera memahami  unsur-unsur  yang  ada  di  dalam AutoCAD  secara  teori  dan  dapat menafsirkan dengan baik tujuan penggunaan AutoCAD. Aspek mengaplikasikan  (C3)  adalah  59,51%  yang termasuk  dalam  kategori  cukup,  hal  ini dikarenakan siswa kurang mampu menggunakan pengetahuan untuk memecahkan  masalah  atau  menerapkan pengetahuan  dalam  penggunaan  AutoCad, sehingga  perlu  diperhatikan  lebih  untuk dapat  menguasai  pengaplikasian  secara teori.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka peneliti  mengajukan  beberapa  saran diantaranya:
1. Hasil  penelitian  ini  mengidentifikasi kemampuan  kognitif  siswa  kelas  XI dalam  hasil  belajar  AutoCAD  pada mata  pelajaran  Menggambar  dengan Perangkat Lunak. Maka dari itu peneliti memberikan  saran  untuk  guru  SMK program  keahlian  teknik  gambar bangunan  agar  dapat  memperhatikan perkembangan  kemampuan  kognitif yang dimiliki oleh siswa kelas XI dalam penguasaan  AutoCAD  pada  mata pelajaran Menggambar dengan Perangkat  Lunak  sesuai  dengan  KD yang berlaku
2. Hasil  penelitian  ini  mengidentifikasi kemampuan  kognitif  siswa  kelas  XI dalam  hasil  belajar  AutoCAD  pada
mata  pelajaran  Menggambar  dengan Perangkat  Lunak,  maka  dari  penelitian ini peneliti memberi saran kepada siswa SMK  Negeri  56  Jakarta  program keahlian teknik gambar bangunan, agar dapat meningkatkan kemampuan kognitif  dalam  AutoCAD  pada  mata pelajaran Menggambar dengan Perangkat  Lunak.  Terutama  dalam  C3 yaitu  aspek  mengaplikasikan,  hal  ini dapat dilakukan dengan cara meningkatkan  motivasi  serta  belajar lebih  giat  untuk  dapat  menguasai  KD yang  sudah  ditentukan  dalam  mata pelajaran Menggambar dengan Perangkat Lunak khususnya penguasaan AutoCAD 3. Penelitian ini dibatasi pada mengidentifikasi  kemampuan  kognitif C1-C3  siswa  kelas  XI  dalam  hasil belajar  AutoCAD  pada  mata  pelajaran Menggambar dengan Perangkat Lunak, sehingga peneliti memberi saran kepada peneliti selanjutnya agar meneliti aspek siswa  yang  lainnya,  yaitu  Psikomotorik dan Afektif.

## Daftar Pustaka
Ali,  Mohammad.  (2010). Metodologi  dan Aplikasi.Riset  Pendidikan. Bandung: Pustaka Cendekia Utama.
Anderson,  Lorin  W  dan  David  R. Krathwohl.  (2001). A  Taxonomy  for Learning,  Teaching  and  Asessing  (A Revision  of  Bloom  Taxonomy  of Educational  Objectives) .  New  York  : Logman.
Depdiknas.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  Pusat  Bahasa .  Jakarta  :  PT Gramedia Pustaka Utama
Hamalik,  Oemar.  (1986). Pengertian  Media Gambar
. http://ian43.wordpress .com/2010/12/17/pengertian- media-gambar/. Diakses pada tanggal 20 Maret 2018
Homan,  FH.  (1951). Pengetahuan  Gambar Teknik. Jakarta: Gramedia
OR,  Amir  Hamzah.  (2009). 7  Jam  Belajar Interaktif AutoCAD 2009 untuk orang awam . Palembang: Maxikom
Robbins, P. Stephen and Timothy A. Judge.
(2009). Organizational  Behavior .  New Jersey : Pearson Education
Slamento.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Memengaruhi .  Jakarta  :  PT Rineka Cipta.
Soma, Hari Aria. (2008). Mahir Menggunakan AutoCAD .  Jakarta  :  PT  Elex  Media Komputindo
Sudjana, Nana. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT
Remaja Rosdakarya.
Windasari, Ratna. (2013). Kompetensi AutoCAD  lulusan  program  studi  D3 Teknik Sipil Universitas Negeri Jakarta dalam menunjang kinerja di Dunia Kerja [skripsi].  Jakarta  (ID):  Universitas Negeri Jakarta.