## KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH MENINGKATKAN MUTU PESERTA DIDIK: Analisis Model dan Strategi Pencapaian
Anfaur Roja, Hakimuddin Salim
Universitas Muhammadiyah Surakarta Jl. A. Yani, Mendungan, Pabelan, Kartasura, Kabupaten Sukoharjo, Jawa Tengah
e-mail: g000200322@student.ums.ac.id , hs904@ums.ac.id
Abstrak: Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  upaya  mempengaruhi situasi,  kondisi  dan  perilaku  yang  ada  di  sekolah  untuk  menggerakan  akar disuatu  sekolah  agar  bisa  bekerja  sama  dengan  baik  dan  untuk  mencapai  suatu tujuan  yang  diinginkan  dengan  visi  misi  sekolah.  Peran  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  membangun  peserta  didik  yang  berkualitas  merupakan kebanggaan yang sangat nyata bagi masyarakat sebagai tolak ukur keberhasilan dalam membina sekolah. Namun dalam penerapan kepemimpinan itu tak sedikit problematika yang dihadapi. Berkeanaan degan itu penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  model  dan  strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  deskriptif,  yang  dilaksanakan  di  SMK  Nusaputera  2  Semarang. Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  kepemimpinan  yang  digunakan adalah  model  transformatif,  yakni  bertujuan  untuk  menginspirasi  dan membimbing peserta didik untuk mencapai potensi terbaik mereka dan mencapai tujuan  yang  luar  biasa.  Strategi  kepala  sekolah  sangatlah  penting  berperan  ikut serta  dalam  membangun  peserta  didik  yang  berkualitas  dengan  ikut  serta mewujudkan visi dan misi sekolah. Temuan dalam penelitian ini adalah motivasi dari  kepala  sekolah  yang  optimal  untuk  bisa  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Tidak  hanya  itu  pengembangan  lingkungan  dan  budaya  sekolah  juga  menjadi strategi peningkatan kualitas siswa.
Kata Kunci: Kepemimpinan pendidikan, Mutu Siswa, Tanformatif
Abstract: Principal leadership is an effort to influence the situation, conditions and behavior in the school to move the roots in a school to work well together and to achieve  a  desired  goal  with  the  vision  and  mission  of  the  school.  The  principal's leadership role in building quality learners is a very real pride for the community as a measure of success in fostering schools. However, in the application of leadership, there  are  not  a  few  problems  faced.  This  study  aims  to  analyze  the  principal's leadership models and strategies in improving the quality of students. This research uses  descriptive  qualitative  research,  which  was  conducted  at  SMK  Nusaputera  2 Semarang. Data collection using observation, interviews and documentation studies. The results showed that the leadership model used is a transformative model, which aims  to  inspire  and  guide  learners  to  reach  their  best  potential  and  achieve extraordinary  goals.  The  principal's  strategy  is  very  important  to  participate  in building  quality  learners  by  participating  in  realizing  the  school's  vision  and mission.  The  findings  in  this  study  are  the  optimal  motivation  of  the  principal  to achieve the desired goals. Not only that, the development of the school environment and culture is also a strategy to improve the quality of students.
Keywords: Educational leadership, Student Quality, Tanformative

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu pilar utama pembangunan suatu bangsa, dan keberhasilannya  sangat  tergantung  pada kualitas  kepemimpinan  di  dalam  institusi pendidikan. Kepala sekolah sebagai pemimpin  utama  di  lingkungan  sekolah memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan mutu peserta didik. Kepemimpinan yang efektif dapat menciptakan lingkungan belajar yang kondusif,  memotivasi  tenaga  pendidik,  serta memberikan dampak positif terhadap perkembangan  peserta  didik.(Yusri   Ahmad Zaki, Diyan, 2023).
Pentingnya  peran  kepala  sekolah dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  tidak dapat  dipandang  remeh.  Sebagai  pemimpin utama  di  sekolah,  kepala  sekolah  memiliki tanggung  jawab  untuk  merancang  dan melaksanakan kebijakan-kebijakan yang mendukung proses pembelajaran yang efektif. Dengan memiliki visi yang jelas dan kemampuan  kepemimpinan  yang  kuat, kepala  sekolah  dapat  membentuk  budaya sekolah yang  positif  dan  mendorong keterlibatan aktif semua pihak di lingkungan sekolah.
Kualitas  pendidikan  di  suatu  negara tidak  hanya  diukur  dari  aspek  ketersediaan sarana  dan  prasarana,  tetapi  juga  ditentukan oleh  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam mengelola dan memimpin proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang efektif melibatkan berbagai aspek, mulai dari perencanaan  kurikulum  hingga  penerapan metode  pengajaran  yang  inovatif.  Kepala sekolah  yang  berhasil  tidak  hanya  memiliki kemampuan manajerial yang kuat tetapi juga
mampu memotivasi dan memberdayakan staf pendidik,  menciptakan  budaya  sekolah  yang inklusif, dan mengelola sumber daya dengan efisien.  Selain  itu,  kepemimpinan  yang efektif juga memperhatikan aspek pengembangan profesional guru, memfasilitasi kolaborasi antarstaf, dan mengidentifikasi  kebutuhan  pembelajaran yang  spesifik  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  kepala sekolah  berperan  sebagai  agen  perubahan yang dapat merespons dinamika dalam dunia pendidikan  dan  mendorong  inovasi  untuk memenuhi tuntutan zaman (Prihatni, 2011).
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan menganalisis peran serta dampak kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap peningkatan mutu peserta didik di lingkungan  sekolah.  Fokus  penelitian  pada dua  hal  yakni  model  dan  analisis  strategi capaian.  Penelitian  mengenai  peran  kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan  seringkali  melibatkan  evaluasi kinerja  kepemimpinan,  identifikasi  faktor- faktor kritis yang mendukung atau menghambat  keberhasilan,  serta  analisis dampak  kebijakan  kepemimpinan  pada pencapaian siswa. Dengan memahami kompleksitas ini, dapat dikembangkan strategi dan program pengembangan kepemimpinan  yang  dapat  memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan mutu pendidikan  di  tingkat  sekolah  maupun nasional.(Sari et al., 2021; Syarifudin, 2022).
Pentingnya  penelitian  ini  terletak pada  upaya  memahami  secara  mendalam bagaimana  kepemimpinan  kepala  sekolah dapat menjadi pendorong utama peningkatan
mutu  pendidikan.  Dengan  pemahaman  yang lebih  baik  terhadap  faktor-faktor  yang memengaruhi mutu peserta didik, diharapkan dapat  diidentifikasi  strategi-strategi  efektif yang  dapat  diterapkan  oleh  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di sekolahnya.
Melalui  penelitian  ini,  diharapkan akan  ditemukan  temuan-temuan  yang  dapat memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap pengembangan  kebijakan  pendidikan  dan praktik  kepemimpinan  di  tingkat  sekolah. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  dapat  menjadi acuan bagi para pemangku kebijakan, kepala sekolah, dan tenaga pendidik dalam meningkatkan efektivitas kepemimpinan sekolah sebagai upaya nyata untuk mencapai mutu  pendidikan  yang  optimal.  Dengan pemahaman lebih dalam mengenai hubungan antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan mutu peserta didik, diharapkan penelitian ini dapat memberikan kontribusi positif terhadap perbaikan sistem pendidikan secara menyeluruh,  sehingga  masyarakat  dapat memetik  manfaat  maksimal  dari  investasi dalam  dunia  pendidikan.(Budiyono,  2023; Istiwana  et  al.,  2021;  Muflikha  &  Haryanto, 2019).
Penelitian ini tentu memiliki distingsi dari  penelitian  lain.  Dalam  hal  ini  peneliti melakukan  eksplorasi  menggunakan  laman indeks. Hasilnya terdapat beberapa penelitian yang relevan yang fokusnya pada: (1) fokus ke strategi pengembangan kepemimpinan  (Hamdi  &  Istiningsih,  2022; Palupi  et  al.,  2021;  Syifauzzuhrah,  2022; Yusri  Ahmad Zaki, Diyan, 2023), (2) fokus ke  manajemen  kepemimpinan  (Aprilianto  et al.,  2022;  Muflikha  &  Haryanto,  2019;
Setiyowati,  2021),  (3)  fokus  ke  model  dan gaya kepemimpinan kepala sekolah (Riswandi  et  al.,  2023;  Septiani,  2020). Berbeda dengan peelitian ini yang cenderung fokusnya  tidak  hanya  pada  salah  satu  akan tetapi  keduanya  yakni  model  dan  stragegi pencapaian.
Hasil penelitian ini tentu berkontribusi  pada  beberapa  hal  yakni:  (1) pengembangan  model  kepepimpinan  efektif, penelitian dapat menghasilkan model kepepimpinan yang efektif dalam meningkatkan  mutu  peserta  didik.  Ini  dapat mencakup aspek-aspek seperti kepemimpinan transformasional,
kepemimpinan berbasis nilai, atau pendekatan  lain  yang  terbukti  memberikan dampak  positif  terhadap  hasil  belajar  dan perkembangan siswa; (2) identifikasi strategi pencapaian  yang  berhasil,  (3)  melalui analisis,  penelitian  dapat  mengidentifikasi strategi  konkret  yang  telah  terbukti  berhasil dalam  meningkatkan  mutu  peserta  didik.  Ini dapat mencakup pendekatan dalam pengelolaan sekolah, pengembangan kurikulum,  peningkatan  kualitas  pengajaran, atau  pengelolaan  sumber  daya  pendidikan; (4)  pengukuran  kinerja  kepala  sekolah, penelitian  dapat  memberikan  kontribusi dengan  mengembangkan  alat  atau  metode pengukuran  kinerja  kepala  sekolah  dalam konteks peningkatan mutu peserta didik. Hal ini  dapat  membantu  pengambil  kebijakan dan stakeholders pendidikan untuk mengevaluasi efektivitas kepemimpinan kepala  sekolah;  (5)  pengaruh  kepemimpinan pada  iklim  sekolah,  fokus  penelitian  pada bagaimana  kepemimpinan  kepala  sekolah memengaruhi iklim sekolah dapat
memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik tentang  faktor-faktor  yang  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan mendukung  perkembangan  optimal  peserta didik;  (6)  peningkatan  partisipasi  dan keterlibatan  stakeholders,    penelitian  dapat merumuskan  strategi  untuk  meningkatkan partisipasi  dan  keterlibatan  orang  tua,  guru, dan  masyarakat  dalam  upaya  meningkatkan mutu peserta didik, dengan memahami peran kepemimpinan kepala sekolah dalam membangun  hubungan  yang  kuat  dengan stakeholders.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kualitatif  digunakan  sebagai metode  penelitian  untuk  meraih  pemahaman yang  mendalam  mengenai  pengalaman  dan persepsi peserta didik terhadap kepemimpinan  kepala  sekolah.  Melalui pendekatan  ini,  penelitian  berfokus  pada analisis  kualitatif  data,  seperti  wawancara mendalam, observasi, dan analisis dokumen, dengan  tujuan  mengeksplorasi  dimensi emosional, kontekstual, dan interpretatif dari interaksi  antara  kepala  sekolah  dan  peserta didik.  Pendekatan  kualitatif  memungkinkan peneliti  untuk  merinci  makna  subjektif, dinamika  hubungan,  serta  konteks  sosial yang  memengaruhi  persepsi  peserta  didik terhadap  kepemimpinan  sekolah.  Dengan demikian,  metode  ini  membantu  dalam membentuk  pemahaman  yang  komprehensif dan kontekstual terhadap dinamika kepemimpinan dalam konteks pendidikan.
Pendekatan  yang  digunakan  adalah studi  kasus,  Dengan  menggunakan  studi kasus,  kita  dapat  memahami  secara  rinci
implementasi  model  kepemimpinan  dan strategi  yang diterapkan dalam situasi nyata. Melalui  analisis  mendalam  terhadap  kasus- kasus  konkret,  kita  dapat  mengidentifikasi keberhasilan  dan  tantangan  yang  dihadapi oleh  para  pemimpin,  serta  memetakan dampak  dari  strategi  yang  mereka  pilih. Selain  itu  alasan  lain  ialah  memungkinkan kita  untuk  memeriksa  konteks  spesifik  di mana  model  kepemimpinan  dan  strategi diimplementasikan,  mencakup  faktor-faktor lingkungan, budaya organisasi, dan dinamika tim. Dengan demikian, penerapan studi kasus tidak  hanya  membantu  dalam  pemahaman konseptual, tetapi juga memberikan wawasan praktis  yang  dapat  diaplikasikan  dalam konteks  bisnis  atau  organisasi.  Dengan mempertimbangkan  berbagai  variabel  dan faktor  yang  terlibat  dalam  studi  kasus,  kita dapat  menggali  wawasan  yang  mendalam tentang  keberhasilan  atau  kegagalan  suatu model  kepemimpinan  dan  strategi.  Ini  dapat menjadi landasan berharga bagi pengembangan  dan  peningkatan  model kepemimpinan dan strategi di masa mendatang.
Sumber  data  penelitian  terdiri  dari informan  penelitian  yakni  kepala  sekolah, guru,  dan  peserta  didik.  Sumber  data    juga bersumber  dari  literatur  kepustakaan,  dan dokumen  kebijakan  sekolah.  Pengumpulan data  menggunakan  teknik  wawancara  yakni dengan  pemimpin  kunci,  seperti  kepala sekolah,  merupakan  langkah  strategis  dalam pemahaman lebih lanjut tentang implementasi model kepemimpinan. Melalui wawancara  ini,  dapat  memperoleh  wawasan langsung  dari  sumber  yang  memiliki pemahaman  mendalam  tentang  strategi
kepemimpinan yang diterapkan di lingkungan pendidikan. Wawancara mendalam dengan kepala sekolah memungkinkan  kita  untuk  mengeksplorasi pemikiran,  pengalaman,  dan  kebijakan  yang membentuk keputusan kepemimpinan. Bertukar  gagasan  dengan  pemimpin  utama ini dapat memberikan perspektif yang sangat berharga  tentang  tantangan  yang  dihadapi dalam mengelola sebuah institusi pendidikan,  serta  cara-cara  di  mana  strategi kepemimpinan dapat diadaptasi untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Pengumpulan data juga menggunakan teknik observasi  kelas  untuk  menilai  implementasi strategi pembelajaran. Dan studi dokumentasi  terhadap  dokumen-dokumen kebijakaran  dan  perangkat  pembelajaran, serta hasil pembelajaran siswa.
Teknik  analisis  data  melibatkan beberapa langkah kunci, yakni pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Tahap  pengumpulan data  melibatkan  pengumpulan  informasi yang  relevan,  sedangkan  reduksi  data mencakup  penyaringan  dan  pemilihan  data yang  signifikan.  Selanjutnya,  penyajian  data melibatkan  visualisasi  dan  representasi informasi  secara  jelas.  Akhirnya,  penarikan kesimpulan  melibatkan  analisis  hasil  untuk mendapatkan  pemahaman  atau  informasi yang  berguna.  Selanjutnya  untuk  menjamin keabsahan data menggunakan teknik trianggulasi  sumber,  dan  memperpanjang ketekunan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Model Kepeimpinan Transformatif
Model  kepemimpinan  transformatif adalah  pendekatan  kepemimpinan  yang
fokus  pada  menginspirasi,  memotivasi,  dan mengembangkan  potensi  anggota  tim  untuk mencapai tujuan bersama. Pemimpin transformatif berupaya menciptakan perubahan positif dengan membangun hubungan  yang  kuat,  memperkuat  visi bersama,  dan  meningkatkan  kreativitas dalam tim. Mereka juga cenderung mendukung  perkembangan  pribadi  anggota tim, mempromosikan inovasi, dan menciptakan lingkungan kerja  yang inklusif. Dengan demikian, kepemimpinan transformatif  bertujuan  untuk  menciptakan perubahan  yang  signifikan  dan  memotivasi anggota  tim  untuk  mencapai  prestasi  lebih tinggi.(Hansyah  &  Harahap,  2021;  Kartini, 2019).
Kepemimpinan  transformatif  dalam konteks pendidikan adalah gaya kepemimpinan yang fokus pada menginspirasi  dan  memotivasi  anggota sekolah,  termasuk  siswa,  untuk  mencapai potensi maksimal mereka. Pemimpin transformatif  tidak  hanya  berusaha  untuk memenuhi  tugas-tugas  rutin,  tetapi  juga berupaya menciptakan perubahan positif dan merangsang  perkembangan  pribadi.  Dalam meningkatkan  kualitas  siswa,  pemimpin transformatif  akan  mendorong  inovasi, membangun budaya inklusif, dan memberikan dukungan pribadi untuk membantu siswa meraih keberhasilan akademis  dan  pengembangan  karakter. Pendekatan  ini  menciptakan  lingkungan yang mendukung pembelajaran  yang efektif, kreativitas,  dan  pengembangan  keterampilan sepanjang  hidup  bagi  siswa.(Karman,  2017; Malaikosa, 2021).
Kepala  sekolah  SMK  Nusaputera  2 Semarang memilih  model kepemimpinan ini dengan alasan bahwa kepemimpinan transformatif memiliki dampak positif dalam meningkatkan kualitas siswa karena fokusnya  pada  inspirasi,  inovasi,  dan pengembangan potensi individu. Para pemimpin transformatif mampu menciptakan lingkungan belajar yang memotivasi, membangkitkan  semangat  kerja  sama,  dan mendorong  kreativitas.  Dengan  memberikan arahan yang jelas, memberdayakan guru, dan merangsang  pemikiran  kritis,  kepemimpinan transformatif  membantu  membentuk  siswa yang  lebih  mandiri,  berpikiran  kritis,  dan siap  menghadapi  tantangan  masa  depan. Pendekatan  ini  mendorong  pertumbuhan holistik  siswa  dan  menciptakan  budaya sekolah yang mendukung pembelajaran yang berkelanjutan.
Beberapa kelebihan model kepemimpinan transformatif dalam peningkatan kualitas siswa yakni: 1. Inspiratif dan Memotivasi Pemimpin
transformatif mampu
memberikan  visi  yang  inspiratif  dan memotivasi  guru  serta  siswa.  Hal  ini menciptakan  semangat  dan  antusiasme dalam lingkungan belajar.
2. Stimulasi Kreativitas Melalui pendekatan yang inovatif,
pemimpin transformatif mendorong kreativitas  siswa.  Mereka  memberikan ruang  bagi  eksperimen,  pengembangan ide,  dan  pemecahan  masalah,  sehingga meningkatkan potensi kreatif siswa.
3. Pemberdayaan Guru dan Siswa Kepemimpinan transformatif
memberikan  kebebasan  kepada  guru  dan
siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  proses pengambilan  keputusan.  Pemberdayaan ini  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab dan  keterlibatan,  sehingga  membantu perkembangan pribadi dan profesional.
4. Pembangunan  Hubungan  Interpersonal yang Kuat
Pemimpin  transformatif  berfokus  pada hubungan interpersonal yang kuat. Mereka menciptakan iklim yang mendukung, saling percaya, dan mempromosikan  kerja  sama,  yang  dapat meningkatkan  interaksi  positif  antara guru, siswa, dan staf sekolah.
5. Pembangunan Karakter dan Etika: Kepemimpinan transformatif tidak hanya peduli  terhadap  hasil  akademis,  tetapi juga pembangunan karakter dan etika. Ini membantu  membentuk  siswa  yang  tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki nilai-nilai moral yang baik.
6. Adaptasi terhadap Perubahan
Pemimpin transformatif memiliki
kemampuan  untuk  mengelola  perubahan dengan efektif. Mereka membantu sekolah  dan  siswa  beradaptasi  dengan perkembangan teknologi, perubahan kurikulum, dan tuntutan zaman.
7. Peningkatan Pemikiran Kritis
Dengan  merangsang  pemikiran  kritis, pemimpin transformatif membantu siswa mengembangkan  kemampuan  analitis, evaluatif, dan reflektif. Ini penting untuk mempersiapkan siswa menghadapi
kompleksitas dunia modern.
8. Pendekatan Holistik
Kepemimpinan transformatif mengadopsi pendekatan holistik terhadap pendidikan,  memandang  siswa  sebagai
individu  dengan  keunikan  dan  potensi masing-masing.  Ini  membantu  dalam pengembangan  seluruh  dimensi  siswa, termasuk  aspek  sosial,  emosional,  dan fisik.

## Strategi Pencapaian Kepemimpinan Kepala Sekolah Meningkatkan Mutu Peserta Didik
Dalam konteks pengembangan kualitas pendidikan,  penting  untuk  memahami  bahwa prestasi  akademik  hanyalah  satu  aspek  dari pembentukan  siswa.  Karakter  dan  moralitas juga memegang peran sentral dalam membentuk  pribadi  siswa.  Oleh  karena  itu, untuk  menciptakan  lingkungan  pendidikan yang holistik, perlu ditekankan bahwa sekolah tidak  hanya  bertanggung  jawab  atas  transfer pengetahuan,  tetapi  juga  membentuk  karakter yang  tangguh  dan  moralitas  yang  kokoh  pada siswa.(Hijrawan,  2019;  Irmayani  &  Wardiah, 2017; Istikomah, 2018).
Pentingnya  karakter  yang  baik  pada siswa tidak hanya memberikan dampak positif terhadap  lingkungan  sekolah,  tetapi  juga berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan  secara  keseluruhan.  Siswa  dengan karakter  yang  baik  cenderung  lebih  responsif terhadap  pembelajaran,  lebih  mampu  bekerja sama  dalam  tim,  dan  memiliki  kemampuan beradaptasi yang baik di dunia nyata.
Dalam  konteks  ini,  peran  kepala sekolah  menjadi  krusial.  Sebagai  seorang inovator,  kepala  sekolah  harus  mampu menciptakan  strategi  yang  tepat  untuk mengintegrasikan  pembentukan  karakter  ke dalam  semua  aspek  kegiatan  pendidikan. Kepala sekolah juga harus memberikan contoh yang  baik  bagi  semua  tenaga  pendidik, menunjukkan  komitmen  terhadap  nilai-nilai
moral, etika, dan integritas. Dengan demikian, kepala sekolah tidak hanya menjadi pemimpin administratif,  tetapi  juga  figur  inspiratif  yang membentuk budaya sekolah yang positif.
Penting untuk diakui bahwa melibatkan siswa dalam pembentukan karakter dan  moralitas  bukan  hanya  tanggung  jawab sekolah,  tetapi  juga  membutuhkan  dukungan aktif  dari  orang  tua  dan  masyarakat.  Dengan demikian, kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat menjadi kunci dalam membentuk  siswa  menjadi  individu  yang berpendidikan,  berintegritas,  dan  mampu berkontribusi positif pada masyarakat.
Dalam  menjalankan  upaya  ini  setelah inkarnasi,  seorang  pemimpin  yang  autentik harus  senantiasa  memfokuskan  perhatiannya pada tujuan yang telah ditetapkan serta merinci metode pelaksanaan perannya sebagai pemimpin.  Pencapaian  keberhasilan  dalam suatu  pendidikan  sangatlah  bergantung  pada kehadiran  dan  keterlibatan  aktif  guru,  siswa, dan seluruh warga sekolah. Mereka diwajibkan hadir  dan  berkontribusi  secara  bersama-sama guna  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang telah  ditetapkan.(Ja’far,  2019;  Osreni,  2020; Yusri  Ahmad Zaki, Diyan, 2023).
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, diperlukan  kolaborasi  yang  erat  antara pemimpin,  guru,  siswa,  dan  warga  sekolah. Pemimpin harus mampu menggandeng semua pihak  terkait  untuk  bekerja  bersama  demi meningkatkan  kualitas  siswa.  Dalam  konteks ini,  peran  pemimpin  menjadi  krusial  dalam menetapkan  arah  dan  menginspirasi  semangat kerjasama.
Penting untuk diakui bahwa menetapkan  tujuan  pendidikan  bukanlah  hal yang  mudah.  Oleh  karena  itu,  proses
pelaksanaannya  juga  dapat  menemui  berbagai kendala.  Namun,  dengan  melibatkan  semua stakeholders,  seperti  guru,  siswa,  dan  warga sekolah, kesulitan tersebut dapat diatasi secara bersama-sama. Pemimpin perlu mengimplementasikan  strategi  komunikasi yang  efektif,  membangun  semangat  tim,  dan mendorong partisipasi aktif dari setiap anggota komunitas pendidikan.(Erlena, 2022; Hijrawan, 2019).
Dalam  konteks  ini,  peran  pemimpin tidak hanya terbatas pada merumuskan tujuan, tetapi juga pada memfasilitasi dan memotivasi semua  pihak  terlibat  agar  bersama-sama menghadapi tantangan dan mengatasi hambatan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan yang  telah  ditetapkan.  Dengan  demikian, keberhasilan pendidikan dapat dicapai melalui kerja  sama  yang  kuat  dan  sinergi  antara pemimpin, guru, siswa, dan warga sekolah.
Secara  rinci  strategi  kepala  sekolah dalam meningkatkan mutu siswa yakni:
1. Pengembangan Kurikulum
Kepala sekolah berperan dalam merancang dan mengimplementasikan kurikulum yang  relevan,  menantang,  dan  sesuai dengan  kebutuhan  siswa.  Ini  termasuk memastikan  ketersediaan  sumber  daya yang cukup untuk mendukung
pembelajaran.
2. Peningkatan Kualitas Pengajaran Kepala  sekolah  memastikan  bahwa  guru memiliki  keterampilan  dan  pengetahuan yang  diperlukan  melalui  pelatihan  dan pengembangan  profesional.  Monitoring kinerja guru dan memberikan umpan balik konstruktif  juga  menjadi  bagian  penting dari strategi ini.
3. Pemantauan Proses Pembelajaran Proses  belajar  mengajar  harus  terus dimonitor dan dievaluasi untuk mengidentifikasi  area  perbaikan.  Kepala sekolah  dapat  menggunakan  data  hasil ujian, penilaian formatif,  dan  umpan  balik siswa untuk mengukur efektivitas pembelajaran.
4. Pengelolaan Kelas dan Disiplin Menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  kondusif  melibatkan  manajemen kelas  yang  baik  dan  penanganan  disiplin yang tepat. Kepala sekolah dapat mengimplementasikan kebijakan yang mendukung atmosfer positif di sekolah.
5. Keterlibatan Orang Tua
Melibatkan  orang  tua  dalam  pendidikan anak  merupakan  bagian  kunci.  Kepala sekolah  dapat  mengadakan  pertemuan, mengirimkan laporan perkembangan siswa,  dan  mengajak  orang  tua  untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan sekolah.
6. Penggunaan Teknologi Pendidikan Memanfaatkan teknologi pendidikan untuk meningkatkan  aksesibilitas  pembelajaran dan memberikan pengalaman pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan menarik bagi siswa.
7. Pengembangan Keterampilan Hidup
Selain  aspek  akademis,  kepala  sekolah dapat fokus pada pengembangan keterampilan  hidup  seperti  kreativitas, kerjasama,  dan  keterampilan  berpikir kritis.
8. Pemantauan Kesejahteraan Siswa Kepala sekolah perlu memantau kesejahteraan  siswa  secara  menyeluruh, termasuk  aspek  kesehatan  mental  dan
emosional,  sehingga  dapat  memberikan dukungan yang diperlukan.
Melalui  kombinasi  strategi  ini,  kepala sekolah dapat menciptakan lingkungan pendidikan yang mendukung pertumbuhan dan perkembangan  holistik  siswa,  yang  pada gilirannya  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah tersebut.

## SIMPULAN
Berdasar  kan  penjelasan  di  atas  maka dapat  ditarik  simpulan  bahwa  model  yang diterapkan oleh SMK Nusaputera 2 Semarang  adalah  model  kepemimpinan transfromatif.
Model
kepemimpinan transformatif  fokus  pada  menginspirasi, memotivasi,  dan  mengembangkan  potensi anggota tim untuk mencapai tujuan bersama. Pemimpin transformatif menciptakan perubahan  positif  melalui  hubungan  yang kuat, memperkuat visi bersama, dan meningkatkan kreativitas dalam tim. Mereka mendukung  perkembangan  pribadi  anggota tim, mempromosikan inovasi, dan menciptakan  lingkungan  kerja  inklusif. Kepemimpinan transformatif bertujuan menciptakan perubahan signifikan dan memotivasi  anggota  tim  untuk  mencapai prestasi  lebih  tinggi.  strategi  pencapaian yang digunakan adalah pengembangan kurikulum,  peningkatan  kualitas  pengajaran, pemantauan proses pembelajaran, pengelolaan kelas  dan  disiplin,  keterlibatan  orang  tua, penggunaan teknologi pendidikan, pengembangan
keterampilan
hidup,
pemantauan kesejahteraan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilianto,  A.,  Sirojuddin,  A.,  &  Afif,  A. (2022).  Strategi  Manajemen  Kepala
Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar Peserta Didik. FATAWA: Jurnal Pendidikan  Agama  Islam , 2 (1),  107–
130.
https://doi.org/10.37812/fatawa.v2i1.39 2
Budiyono,
A. E. (2023). Peran
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  Di
Era  Digital. Nusra:  Jurnal  Penelitian
Dan  Ilmu  Pendidikan , 4 (3),  755–765. https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.144 8
Erlena,  E.  (2022).  Peran  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan. Jurnal  Manajemen Pendidikan Al Hadi , 2 (2), 23.
https://doi.org/10.31602/jmpd.v2i2.734
0
Hamdi, M., & Istiningsih, S. (2022). Strategi Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Pada Peningkatan Mutu Pendidikan Di
Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal
Pendidikan  Dan  Perhotelan  (JPP) ,
2 (1),
26–34. https://doi.org/10.21009/jppv2i1.04
Hansyah,  P.,  &  Harahap,  A.  (2021). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  SD Plus  Jabal  Rahmah  Mulia  Medan. Ecobisma  (Jurnal  Ekonomi, Bisnis Dan Manajemen) , 8 (1), 138–152. https://doi.org/10.36987/ecobi.v8i1.269 9 Hijrawan,  R.  (2019).  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Pada  Satuan  Pendidikan  Islam Dalam Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru. Jurnal Kepemimpinan Dan Pengurusan Sekolah , 4 (1). https://doi.org/10.34125/kp.v4i1.359
Irmayani,  H.,  &  Wardiah,  D.  (2017). Manajemen  Strategis  Kepala  Sekolah Dalam  Upaya  Menarik  Minat  Calon
Peserta  Didik  di  SMPIT  Ar-Ridho Palembang. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan
Supervisi Pendidikan) , 2 (1). https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i1.115
2

## Istikomah, I. (2018). Strategi Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Kinerja  Guru. Nur  El-Islam :  Jurnal
Pendidikan  dan  Sosial  Keagamaan ,
5 (2),
26–53. https://doi.org/10.51311/nuris.v5i2.107
Istiwana,  N.,  Usman,  N.,  &  AR,  M.  (2021). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Mutu  Sekolah  Di  Sd Negeri  Ujong  Patihah  dan  SD  Negeri Alue  Bata. Visipena , 12 (1),  156–169. https://doi.org/10.46244/visipena.v12i1. 1291
Ja’far,  J.  (2019).  Inovasi  Kepemimpinan
Kepala Madrasah Kreatif Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di
Sekolah. Journal  Evaluasi , 3 (1),  74.
https://doi.org/10.32478/evaluasi.v3i1.2
15
Karman,  O.  (2017).  Kontribusi  Kinerja Komite  Sekolah  dan  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Terhadap  Peningkatan Mutu  Pembelajaran  Di  Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan , 7 (2). https://doi.org/10.17509/jap.v12i2.6370 Kartini, K. (2019). Komitmen Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam
Mengimplementasi  Kebijakan  Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di SMP  Negeri  3  Palopo. Jurnal  Studi Guru  Dan  Pembelajaran , 2 (2),  51–64. https://doi.org/10.30605/jsgp.2.2.2019.1 364
Malaikosa, Y. M. L. (2021). Strategi Kepala Sekolah  dalam  Mengimplementasikan Manajemen  Berbasis  Sekolah  Untuk Meningkatkan  Mutu  Sekolah. Idaarah: Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 5 (1),  1. https://doi.org/10.24252/idaarah.v5i1.20
270
Muflikha,  M.,  &  Haryanto,  B.  (2019).
Strategi  Manajemen  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan
Kualitas  Kinerja  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan. PALAPA , 7 (2), 309–323.
https://doi.org/10.36088/palapa.v7i2.37 6 Osreni, O. (2020). Peran Gaya
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam
Meningkatkan  Kinerja  Guru  dan  Mutu Sekolah  (Studi  Kasus  di  SD  Negeri  02 Batipuh  Kecamatan  Batipuh  Selatan). Al-Fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (1), 29. https://doi.org/10.31958/jaf.v8i1.1715
Palupi,  E.,  Lian,  B.,  &  Sari,  A.  P.  (2021).
Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Guru. Cahaya Pendidikan , 7 (1), 51–62. https://doi.org/10.33373/chypend.v7i1.2 822
Prihatni,  D.  (2011).  Pengaruh  Perilaku Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Kepuasan  Kerja  Guru  Terhadap  Mutu Sekolah (Studi Analisis Deskriptif pada SMAN  di  Kabupaten  Sumedang). Jurnal  Manajerial , 10 (2),  101–111. https://doi.org/10.17509/manajerial.v10 i2.2169
Riswandi,  Rini,  R.,  Surahman,  M.,  Izzatika, A.,  &  Utami,  N.  R.  (2023).  Model Kepemimpinan
Transformasional
Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Era  Society  5.0. Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Ilmu
Pendidikan ,
2 (2). https://doi.org/10.23960/jpmip.v2i2.219
Sari,  J.  D.  R.,  Giatman,  M.,  &  Ernawati,  E. (2021).  Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan  Pendidikan , 5 (3),  329. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.3484 6
Septiani,
E. (2020). Analisis Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  SD  Kentungan  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 4 (1), 123–131.
https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i 1.244
Setiyowati, Y. (2021). Manajemen Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam
Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di Sekolah  Menengah  Kejuruan. Media
Manajemen  Pendidikan , 3 (3),  338.
https://doi.org/10.30738/mmp.v3i3.459
0
Syarifudin, R. (2022). Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  di  SMK  Aswaja Kecamatan Cluring. Munaqasyah : Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (2), 133–152. https://doi.org/10.58472/mnq.v4i2.155 Syifauzzuhrah, N. (2022). Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Dalam Meningkatkan  Mutu  di  Sekolah  Dasar. Elementar :  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 2 (1),
27–37. https://doi.org/10.15408/elementar.v2i1.
23702
Yusri    Ahmad  Zaki,  Diyan,  R.  S.  (2023). Strategi Kepemimpinan Kepala Madrasah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  di  MIS  Misbahul  Arifin. Center of Knowledge : Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat , 73–86.
https://doi.org/10.51178/cok.v3i1.1116