Analisis Kemampuan Statistika Dasar Ditinjau dari Kecemasan mahasiswa: Studi Kasus pada Mahasiswa S1 Farmasi Universitas Mathla’ul Anwar Banten

## Andri Imam Subekhi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Babunnajah Pandeglang, Banten, Indonesia e-mail: andriimamsubekhi@gmail.com
Abstract:  This  study  aims  to  analyze  basic  statistical  abilities  in  terms  of  student anxiety (high, medium, low). This research is a  descriptive study with a qualitative approach.  The  subjects  of  this  study  were  all  35  students  of  the  Department  of Pharmacy,  consisting  of  17  boys  and  18  girls.  To  obtain  the  data  in  this  study, research  instruments  were  used  which  consisted  of  two  types,  namely  test  and non-test.  The  test  instrument  is  a  basic  statistical  ability  test  in  the  form  of  5 description  questions  and  a  non-test  instrument  in  the  form  of  a  student  anxiety questionnaire.  Analysis  of  students'  basic  statistical  abilities  was  analyzed  using the scoring technique and then converted into a value ranging from 0 to 100. The score was then classified in the minimum completeness criteria (KKM). Analysis of basic  statistical  ability  data  in  terms  of  student  anxiety  is  categorized  into  high, medium,  and  low.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  majority  of undergraduate students of Pharmacy at Mathla'ul Anwar Banten University are still in the moderate category with an average score of 56.67%.
Keywords: Basic Statistical Ability, Student Anxiety.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan statistika dasar ditinjau dari kecemasan mahasiswa (tinggi, sedang, rendah). Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Jurusan  Farmasi  sebanyak  35  orang  yang  terdiri  atas  17  orang  laki-laki  dan  18  orang perempuan. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini digunakan instrumen penelitian yang  terdiri  dalam  dua  jenis,  yaitu  tes  dan  nontes.  Instrumen  tes  yaitu  tes  kemampuan statistika  dasar  berupa  5  soal  uraian  dan  instrumen  non  tes  berupa  angket  kecemasan mahasiswa.  Analisis  kemampuan  statistika  dasar  mahasiswa  dianalisis  dengan menggunakan  teknik  skor  kemudian    dikonversi  sehingga  menjadi  nilai  dengan  rentang antara  0  sampai  dengan  100.  Skor  tersebut  kemudian  digolongkan  dalam  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM).  Analisis  data  kemampuan  statistika  dasar  ditinjau  dari kecemasan  mahasiswa  dikategorikan  menjadi  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pemahaman statistika dasar mahasiswa S1 Farmasi di Universitas  Mathla’ul  Anwar  Banten  mayoritas  masih  di  kategori  sedang  dengan  nilai rata-rata sebesar 56,67%.
Kata kunci: Kemampuan Statistika Dasar, Kecemasan Mahasiswa.

## Pendahuluan
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  pendidik  sangat  mempengaruhi proses  dan  hasil  belajar  pembelajar.  Pembelajar  akan  merasa  bosan  dengan metode  yang  tidak  bervariasi  atau  terus  menerus  hanya  metode  tertentu  yang
Volume:1 Nomor: 2 Bulan Desember Tahun 2020
digunakan.  Ketertarikan  dan  keinginan  mahasiswa  untuk  terus  menggali  materi tertentu  akan  semakin  menurun.  Akan  tetapi,  faktanya  banyak  pendidik  yang masih  sering  menggunakan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran  yang dilakukan  di  dalam  kelas,  sehingga  perlu  adanya  transformasi  dalam  proses pengajaran yang terjadi saat ini.
Tuntutan  era  globalisasi  adalah  manusia  harus  memiliki  kemampuan dalam memperoleh, memilih, mengelola, dan menindaklanjuti informasi-informasi yang ada untuk dimanfaatkan dalam kehidupan yang sarat tantangan, dan penuh kompetisi.  Hal  ini  juga  harus  bersinergi  dengan  adanya  kemampuan  berfikir kritis,  kreatif,  logis,  dan  sistematis  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik. Berdasarkan hasil pengamatan mengajar, selama ini proses pembelajaran pada mata kuliah statistika dasar masih menggunakan paradigma lama dimana dosen masih menjadi trade center yang memberikan pengetahuan kepada mahasiswa, sehingga mahasiswa tidak terbiasa dalam membangun pengetahuannya sendiri secara  aktif.  Kondisi  seperti  ini  belum  dapat  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  khususnya  pada  mata  kuliah  statistika  dasar.  Akibatnya,  hasil  akhir yang  diperoleh  mahasiswa  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  bahkan  nilai rata-ratanya berada dibawah KKM yang sudah ditetapkan.
Dengan  adanya  motivasi  belajar  diharapkan  mahasiswa  menjadi  lebih aktif, bersemangat dan terlibat total dalam proses pembelajaran sehingga setiap kegiatan  dilakukan  dengan  keinginan  untuk  berkembang.  Cara  yang  harus dilakukan  adalah  dengan  mengembangkan  kemampuan  mahasiswa  itu  sendiri. Mahasiswa  agar  dapat  belajar  sendiri  dan  tidak  terlalu  bergantung  dengan sumber  atau  bantuan  lainnya.  Kemandirian  sangat  diperlukan  dalam memperbaharui keaktifan mahasiswa. Kemandirian dapat merangsang mahasiswa untuk lebih bersemangat dan aktif dalam belajar. Hal ini disebabkan karena  kemandirian  muncul  dari  diri  sendiri,  keinginan  dan  motivasi  mahasiswa sendiri. Dengan semangat kemandirian yang tumbuh dari dalam diri mahasiswa, tidak  menutup  kemungkinan  akan  munculnya  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi dan hasil belajar yang lebih baik. Apabila mahasiswa sudah merasa nyaman dan menyenangkan secara pribadi, mahasiswa akan terdorong untuk memperbaharui   hasil   belajarnya,   dari   perubahan  pola  kemandirian belajar tersebut.
Dalam pengajaran statistika dasar, mahasiswa diharapkan mampu belajar mandiri  dan  terdapat  peningkatan  cara  berfikir,  karena  statistika  adalah  ilmu hitung yang harus dikaji secara lebih dalam agar mendapatkan hasil belajar yang memuaskan. Namun demikian kemampuan belajar mandiri, berfikir tingkat tinggi dan  hasil  belajar  adalah  satu  keterkaitan  yang  harus  ada.  Kemandirian  dan berfikir  tingkat  tinggi  akan  mendidik  dan  menuntun  mahasiswa  dalam  belajar sehingga tidak sekedar menanti hasil belajar yang baik.
Penyebab-penyebab  tersebut  dapat  muncul  dari  dosen,  mahasiswa, lingkungan  ataupun  sarana  prasarana.  Suasana  pembelajaran  dosen  kadang menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menjenuhkan  dan  kurang  membangun mahasiswa  untuk  tertantang.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  menjadi  jenuh  dalam suasana  kelas.  Selain  itu,  mahasiswa  juga  tidak  mampu      belajar      aktif, sementara  seharusnya   mahasiswa   mampu  belajar   mandiri sehingga dapat berimplikasi pada pemikiran tingkat tinggi.
Hasil  survei  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  S1  Farmasi  Universitas Mathla’ul  Anwar  Banten,  mahasiswa  pada  umumnya  banyak  mengalami kesulitan pada pokok bahasan statistika dasar seperti statistika deskriptif, statistik inferensial,  statistik  parametrik  dan  statistik  nonparametrik.  Padahal,    pokok bahasan tersebut merupakan pokok bahasan yang harus dikuasai sebagai syarat mengambil mata kuliah statistika dasar di Jurusan Farmasi, dimana penyelesaian permasalahannya membutuhkan tingkat kemampuan berfikir yang tinggi.
Konsep merupakan suatu objek penting dalam statistika. statistika itu sendiri dibangun  dari  sejumlah  konsep.  Konsep-konsep  tersebut  saling  berkaitan  satu sama  lain,  karena  konsep  yang  disusun  berdasarkan  konsep  sebelumnya,  dan akan  menjadi  dasar  bagi  konsep  selanjutnya.  Transfer  ilmu  akan  lebih  mudah apabila  peserta  didik  sudah  mempunyai  pemahaman  konsep.  Apabila  belum memahami  konsep,  peserta  didik  akan  mengalami  kesulitan  belajar  dalam memahami  materi  selanjutnya,  hal  inilah  yang  menyebabkan  peserta  didik menganggap statistika merupakan pelajaran yang sulit.
Pemahaman  konsep  ini  merupakan  salah  satu  aspek  yang  harus dikembangkan  dalam  pembelajaran  statistika.  Dalam  setiap  pembelajaran statistika  seharusnya  lebih  memfokuskan  untuk  menanamkan  konsep berdasarkan pemahaman. Pembelajaran statistika seharusnya dirancang dengan menggunakan pendekatan atau model yang efektif sehinga dapat meningkatkan
Volume:1 Nomor: 2 Bulan Desember Tahun 2020
pemahaman  konsep  peserta  didik.  Pemahaman  konsep  matematis  dapat dipandang  sebagai  proses  dan  tujuan  dari  suatu  pembelajaran  statistika. Pemahaman konsep itu sendiri adalah kemampuan peserta didik dalam domain kognitif  yang  terutama  berkenaan  dengan  pengetahuan,  pengertian,  dan penerapan  seperti  dalam Taxonomy  Bloom .  Pemahaman  konsep  peserta  didik dalam  statistika  sangat  penting  karena  akan  memudahkan  peserta  didik  dalam mempelajari  statistika.  Pemahaman  konsep  tidak  hanya  sekedar  mengerti  dan mengingat materi yang diajarkannya saja tetapi juga harus mampu menjelaskan kembali  dan  mengaplikasikannya  dalam  bentuk  lain  yang  masih  berkaitan  baik dengan statistika dalam bentuk lisan maupun tulisan.
Dalam  Melalui  konsep  pembelajaran  yang  tepat  untuk  mahasiswa memahami  materi  yang  diberikan  dosen.  Kemampuan  pemahaman  statistika merupakan  pemahaman  yang mampu mengubah  ( translation )  soal  kata-kata  ke dalam  simbol  dan  sebaliknya,  mampu  mengartikan  ( interpretation )  suatu kesamaan,  mampu  memperkirakan  ( extrapolation )  suatu  kecenderungan  dari gambar (Ruseffendi,  1998).  Pemahaman  adalah  suatu  keadaan  yang menunjukan  sejauh  mana  mahasiswa  dapat  menyelesaikan  masalah  dengan benar  dengan  caranya  sendiri  berdasarkan  pengetahuan  yang  sudah didapatnya.
Oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  tentang  konsep  harus  disertai oleh  contoh  dan  juga  memperlihatkan  yang  bukan  contoh  dari  konsep  itu. Kegiatan belajar dipandang tidak hanya sejauh mengenalkan suatu pengetahuan yang baru kepada mahasiswa, tetapi juga sebagai upaya untuk memberdayakan serta memperkuat pengetahuan yang sudah dimiliki mahasiswa.
Metode  perkuliahan  pad a  Jurusan  Farmasi  Universitas  Mathla’ul  Anwar Banten  adalah  dalam  bentuk  perkuliahan  secara  umum,  dimana  terdapat moodle , pekerjaan rumah dan demonstrasi yang digunakan untuk meningkatkan partisipasi  aktif  mahasiswa.  Pada  kondisi  seperti  ini,  mahasiswa  dikondisikan secara  mandiri  untuk  mempelajari  konsep-konsep  sulit  yang  menuntut  tingkat berpikir  yang  lebih  tinggi  belajar  hampir  pada  semua  konsep-konsep  dasar selama perkuliahan di kelas. Pengalaman mengajar penulis menunjukan bahwa statistika  dasar  merupakan  materi  ajar  yang  umumnya  sulit  dengan  tingkat kegagalan dan persentase mengulang yang tinggi.
Fenomena  saat  ini  banyak  terjadi  permasalahan  dalam  pembelajaran statistika.  Diantaranya  banyak  siswa  yang  mengalami  kecemasan  saat  belajar statistika.  Hal  tersebut  jelas  memberikan  dampak  yang  besar  terhadap  hasil belajar  statistika.  Tidak  dapat  dipungkiri  banyak  nilai  statistika  yang  berada  di bawah ketuntasan kriteria minimal (KKM).
Salah  satu  bentuk  perasaan  seorang  siswa  ketika  menghadapi  ujian khususnya ujian statistika adalah terjadinya perasaan tidak senang atau merasa takut  dan  tegang.  Beberapa  siswa  kadang  menyikapi  ujian  sebagai  suatu permasalahan  dalam  hidupnya,  baik  karena  nantinya  ia  akan malu karena  tidak mendapat  nilai  yang  bagus  maupun  karena  merasa  tidak  percaya  diri  dengan persiapan  yang  dimilikinya.  Perasaan  takut  atau  tegang  dalam  menghadapi suatu persoalan tersebut disebut kecemasan.
Orang  yang  memiliki  kecemasan  statistika  cenderung  menganggap statistika sebagai sesuatu yang tidak menyenangkan. Perasaan tersebut muncul karena  beberapa  faktor  baik  itu  berasal  dari  pengalaman  pribadi  terkait  dengan guru  atau  ejekan  teman  karena  tidak  bisa  menyelesaikan  permasalahan statistika.  Dari  definisi  tersebut  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa  kecemasan statistika  merupakan  bentuk  perasaan  seseorang  baik  berupa  perasaan  takut, tegang  ataupun  cemas  dalam  menghadapi  persoalan  statistika  atau  dalam melaksanakan  pembelajaran  statistika  dengan  berbagai  bentuk  gejala  yang ditimbulkan.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  Nofrialdi,  Maison,  dan  Muslim  (2018) menunjukan  bahwa  Data  kuantitatif  dan  kualitatif  menjelaskan  bahwa  siswa mengalami  kecemasan  ketika  akan  menghadapi  tes  statistika,  adapun  faktor- faktor yang menyebabkan siswa mengalami kecemasan adalah kepribadian/pengalaman
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penelitian  ini  dilakukan  dengan tujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  statistika  dasar  khususnya  pada mahasiswa Jurusan S1 Farmasi Universitas Mathla’ul Anwar Banten ditinjau dari kecemasan mahasiswa (tinggi, sedang, rendah).

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  survei  dengan analisis  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  35  orang  mahasiswa
yang  terdiri  dari  17  mahasiswa  laki-laki  dan  18  mahasiswa  perempuan  pada Program Studi S1 Farmasi di Unive rsitas Mathla’ul Anwar Banten yang beralamat di  jalan  Raya  Labuhan  KM  23,  Kelurahan  Cikaliung,  Kecamatan  Saketi,  Desa Sindanghayu,  Kabupaten  pandeglang,  Banten  42273.  Mahasiswa  yang  menjadi subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  memprogram  mata  kuliah statistika  dasar  pada  semester  genap  tahun  akademik  2020/2021.  Sementara instrumen  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  berupa  angket.    Angket  disusun secara  terstruktur  dengan  meyediakan  pilihan  jawaban,  sehingga  responden hanya tinggal memberi tanda pada jawaban yang dipilih. Bentuk jawaban angket berupa  tertutup,  artinya  pada  setiap  butir  sudah  tersedia  berbagai  alternatif jawaban yang dipilih. Angket bersifat inventori tes, yaitu tidak ada jawaban benar atau  salah  dengan  lima  kategori  respon.  Skala  disusun  dengan  model  skala Likert yang memiliki bobot skor 1-5 kepada mahasiswa. Butir tes diadaptasi dari penelitian  Sunaryo  (2013).  Penelitian  juga  menggunakan  angket essay yang berisi  5  soal essay yang  diberikan  kepada  mahasiswa  dan  soal essay dengan materi yang merupakan syarat mengambil matakuliah statistika dasar mahasiswa memahami  dan  dapat  mengerjakan  soal  statistika  deskriptif  dan  statistika inferensial.
Hasil  yang  diperoleh  dikonversi  sehingga  menjadi  nilai  dengan  rentang antara 0 sampai dengan 100. Skor tersebut kemudian digolongkan dalam Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dengan  skor  60.  Adapun  indikator  kemampuan statistika  dasar  adalah  mengklasifikasikan  objek,  mengidentifikasi  objek, menyajikan  objek,    mengaplikasikan  objek    dan  mengembangkan  objek  yang dituangkan dalam bentuk tes uraian sebanyak lima soal. Untuk mengkategorisasikan kecemasan  tersebut digunakan rata-rata dan  simpangan baku  dari  keseluruhan  data  peserta  mahasiswa  seperti  yang  disajikan  pada Tabel 1. Hasil penelitian berupa analisis kemampuan statistika dasar ditinjau dari kecemasan mahasiswa menggunakan kategori tinggi, sedang, dan rendah.

## Tabel 1. Kategorisasi Kecemasan
Taraf Skor Kecemasan Kelas Eksperimen Tinggi Skor 99 Sedang 60 < Skor < 98
Rendah
Skor 59
Sumber: Lestari & Yudhanegara (2017)

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Data  kemampuan  statistika  dasar  diukur  berdasarkan  faktor  kecemasan (tinggi,  sedang,  rendah)  yang  diperlakukan  baik  pada  kelas  eksperimen. Kecemasan  mahasiswa  ini  terkait  dengan  materi  atau  pengalaman  selama proses  pembelajaran  yang  pernah  diperoleh  mahasiswa  selama  Sekolah Menengah  Atas  atau  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMA/SMK).  Diukur  dengan kategori  soal  pernyataan  berupa  pilihan  yaitu:  1)  sangat  setuju  (SS),  2)  setuju (S),  3)  Netral  (N),  4)  sangat  tidak  setuju  (STS)  dan  5)  tidak  setuju  (TS)  yang diberikan  ke  pada  mahasiswa  dengan  disediakan  tanda  ceklist  yang  tersedia  di form pernyataan. setelah jawaban mahasiswa terkumpul kemudian direkap, dan diolah  berdasarkan  penggolongan  kategori  kecemasan  tinggi  (T),  sedang  (S), dan rendah (R) berdasarkan skor yang diperoleh masing-masing mahasiswa.
Untuk  mengkategorisasikan  kecemasan  mahasiswa  tersebut  digunakan rata-rata  dan    simpangan  baku  dari  keseluruhan  data  peserta  mahasiswa. Kecemasan  mahasiswa  keseluruhan  kelas  eksperimen  rata-rata  adalah  67,65. Sedangkan  untuk  simpangan  baku  kelas  eksperimen  adalah  7,62.  Kemudian dilakukan  batas-batas  kategori  kecemasan  (tinggi,  sedang,  rendah)  yang diperoleh berdarkan rata-rata dan simpangan baku seperti pada Tabel 1.
Kategorisasi  sebagaimana  pada  Tabel  1  di  atas  digunakan  untuk mengkategorisasi  kecemasan  pada  satu  kelompok  mahasiswa  yaitu  kelompok pembelajaran dengan kemampuan statistika dasar. Berikut adalah sebaran data jumlah  sampel  pada  kategori  kecemasan  mahasiswa  untuk  kelompok pembelajaran eksperimen kemampuan statistika dasar.
Tabel 2. Jumlah Sampel Berdasarkan Kecemasan Mahasiswa .
Kategori Kecemsan Eksperimen analisis kemampuan statistika dasar Tinggi 0
Sedang 33 Rendah 2 Total Mahasiswa 35
Jumlah  mahasiswa  dalam  sampel  berdasarkan  kategori  kecemasan  pada kelompok  pembelajaran  kemampuan  statistika  dasar  sama-sama  cenderung normal.  Jumlah  mahasiswa  pada  kelompok  kategori  Rendah  lebih  sedikit  dan jumlah mahasiswa pada kategori sedang lebih banyak. Hasil data tes mahasiswa sesudah  dilaksanakannya  pembelajaran  kemampuan  statistika  dasar  ditinjau dari kecemasan (tinggi, sedang, rendah) di kelas Farmasi A Univ ersitas Mathla’ul Anwar Banten
Tabel 3. Tabel Distribusi Frekuensi Kemampuan statistika dasar mahasiswa
No Kelas Interval Frekuensi Frekuensi (100%) 1 20 - 30 0 0 2 31 - 41 0 0 3 42 - 52 0 0 4 53 - 63 5 16,67 5 64 - 74 19 56,67 6 75 - 85 11 36,66 Jumlah 35 100
Dari tabel 3 tersebut dapat dibuat menjadi diagram batang seperti pada gambar berikut ini :
0 5 10 15 20 - 30 31 - 41 42 - 52 53 - 63 64 - 74 75 - 85 Frek ue ns i Interval 5 19 11

## Gambar 1. Diagram Distribusi Frekuensi Kemampuan StatistikaDasar
Mahasiswa
Dari  gambar  1  menunjukan  bahwa  diagram  distribusi  frekuensi  penilaian kemampuan  statistika  dasar  menyatakan  bahwa  kelas  interval  dan  frekuensi sebagai  berikut  (20  -  30)  sebanyak  0  mahasiswa,  (31  -  41)  sebanyak  0 mahasiswa, (42 - 52) sebanyak 0 mahasiswa, (53 - 63) sebanyak 5 mahasiswa, (64  -  74)  sebanyak  19  mahasiswa,  dan  (75  -  85)  sebanyak  11  mahasiswa. Kemampuan  pemahaman  statistika  dasar  mahasiswa  didominasi  pada  kelas interval    pertama,  64  -  74  yaitu  sebanyak  19  mahasiswa  atau  56,67%  dari  35 mahasiswa  sedangkan  frekuensi  skor  kemampuan  pemahaman  statistika  dasar mahasiswa paling sedikit berada pada kelas interval  keempat dengan skor 53 – 63 yaitu sebanyak 5 mahasiswa atau pada persentase 16,67%.
Kemampuan pemahaman statistika dasar mahasiswa secara keseluruhan pada materi statistika dasar tergolong sedang. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata  mahasiswa  dalam  menyelesaikan  tes  kemampuan  pemahaman  statistika dasar  mahasiswa  yaitu 68.  Pada  diagram  1  nampak  mayoritas  mahasiswa kemampuan pemahaman statistika dasar mahasiswa berada pada kelas interval 64 –  74  sebanyak  19  mahasiswa  atau  56,67%  dari  banyaknya  mahasiswa. mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  pemahaman  statistika  dasar  mahasiswa pada materi statistika deskriptif dan statistika inferensial yang melampaui kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  siswa  yang  memperoleh  nilai  antara  75 –  85 sebanyak 11 mahasiswa atau 36,66% dari banyaknya mahasiswa.

## Pembahasan
Dalam  proses  pembelajaran  statistika,  pemahaman  konsep  statistika dasar  merupakan  bagian  yang  sangat  penting.  Pemahaman  konsep  statistika dasar  merupakan  landasan  penting  untuk  berpikir  dalam  menyelesaikan permasalahan statistika maupun permasalahan sehari-hari.
Pada  penelitian  ini  menempati  frekuensi  skor  minat  belajar  peserta  didik paling banyak dengan interval skor 64 hingga 74 pada persentase 56,67% yakni 19  dari  35  peserta  didik  sedangkan  frekuensi  skor  minat  belajar  peserta  didik paling sedikit berada pada interval 53 hingga 63 dengan persentasi 16,67% yakni
5 dari 35 peserta didik. Lebih dari setengah mahasiswa di kelas tersebut memiliki minat belajar dalam kategori sedang dan masih di bawah rata-rata KKM, dengan persentase sebesar 56,67% dalam kemampuan statistika dasar.

## Simpulan
Dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  pemahaman statistika  dasar  S1  mahasiswa  kelas  Farmasi  A  Universitas  Mathla’ul  Anwar Banten  masih  sedang.  Hal  ini  ditandai  dengan  banyaknya  siswa  yang  memiliki nilai  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Kondisi    minat  belajar  yang dialami  mahasiswa  termasuk  pada  tingkat  kategori  sedang  sehingga mengakibatkan  mahasiswa  kurang  memahami  dan  memotivasi  diri  terhadap kemampuan  statistika  dasar  sebagai  syarat  memahami  materi  perkuliahan  di semester  2  pada  matakuliah  statistika  dasar  di Jurusan  Farmasi  Fakultas  Sains Farmasi dan Kesehatan Universias Mathla’ul Anwar, Banten.

## Daftar Pustaka
Ruseffendi,  E.  (1998).  Pengantar  Kepada  Membantu  Guru  Mengembangkan Kompetensinya  dalam  Pengaaran  Matematika  Untuk  Meningkatkan  CBSA. Bandung: Tarsito.
Nofrialdi Irel, Maison, dan Muslim. (2018). Tingkat Kecemasan Matematika Siswa SMA  Negeri  2  Kerinci  Kelas  X  MIA  Sebelum  Menghadapi  Tes  Matematika Berdasarkan Gender dan Hubungannya dengan Hasil Belajar. Edumatika Jurnal Riset Pendidikan Matematika: Volume 1, Nomor 2, November 2018.
Sunaryo,  Yoni.  (2013).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif  Matematik  Siswa SMA di Kota Tasikmalaya.
Lestari, K. E,. dan Yudhanegara, M.R. (2017). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: Refika Aditama.