## Keefektifan Model Experiential Learning untuk Meningkatkan Kepedulian Siswa SMK Jurusan Keperawatan
Weni Kurnia Rahmawati 1
Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI Situbondo 1
Email: weni.kurnia240988@gmail.com 1

## Abstract:
The lack of caring shown by the nurses can be seen from the number of public criticism towards the services  they  provided.  The  research  problem  in  this  study  is  whether  the  students’  caring  of vocational  nursing  students  can  be  improved  through  experiential  learning  model?.  To  answer  the research question, equivalent time series design which comprised one pretest and four posttests of 6 respondents was conducted. The caring measurement of the subjects on the pretest, posttest 1, posttest 2,  posttest  3,  and  posttest  4,  used  Concern  Scale  form  A,  A,  B,  C  and  D  sequentially.  Chronbach Alpha Test toward those four forms gave such results of reliability number: 0,838 for form A, 0.814 for  form  B,  0.750  for  form  C,  and  0.723  for  form  D.  It  is  said  that  the  criterion  validity  for  all  test items  is  ≥  0.361.  Wilcoxon  Sign  Rank  Test  was  applied  to  analyze  the  data.  Results  of  this  study indicates that the hypothesis test of posttest 1 to post-test 2 shows the significance number of 0,116 (≥ 0.05) so that Ho is accepted, the conclusion “there was no difference between the value of the post- test 1 and post-test 2 during the intervention at each subject of the research, or there were subjects of the research who got scores of post-test 2 smaller than the scores of the post-test 1.” It was found that the result of pretest to posttes1 is 0.027 (≤ 0.05), posttest 2 to posttest 3 is 0.027 (≤ 0.05) and posttest 3  to  post-test  4  is  0.028  (≤  0,  05)  which  concludes  that  there  were  differences  of  value  during  the process  of  intervention  in  each  subject  of  the  study.  In  conclusion,  experiential  learning  model  is effective to improve the students’ caring of vocational nursing students
Keywords: Caring, Experiential Learning, Nursing Students
Received August 27, 2015; Revised September 18, 2015; Accepted October 01, 2015
How  to  Cite: Rahmawati  W.  K.  (2015).  Keefektifan  Model Experiential  Learning untuk  Meningkatkan Kepedulian Siswa SMK Jurusan Keperawatan. Jurnal Konseling Indonesia, 1 (1): pp. 54-60.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author and Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Rendahnya  kepedulian  perawat  dapat  dilihat  dari  banyaknya  kritik  masyarakat  yaitu  pasien  dan keluarganya terhadap pelayanan yang diberikan perawat misalnya dikatakan kurang ramah, tidak jujur, cepat marah, tidak mendengarkan keluhan pasien atau pelit senyum. Kritik itu diungkapkan karena perawat yang paling sering merawat dan berinteraksi langsung dengan pasien. Dalam hal ini perawat kurang menerapkan perilaku caring (kepedulian). Caring sendiri diartikan sebagai esensi keperawatan yaitu inti nilai-nilai moral keperawatan yang berdasarkan nilai kemanusiaan dan mendahulukan kesejahteraan orang lain, dalam hal ini adalah klien dan keluarganya (Watson, 2009).
Fakta  di  atas  bisa  dibuktikan  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Simarmata,  A.  I,  (2010),  tentang
kepedulian  perawat  dalam  memberikan  layanan  keperawatan  pada  pasien  gangguan  jiwa  di  Rumah  Sakit Jiwa  Daerah  Provinsi  Medan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  58,3%  responden  menunjukkan perilaku peduli rendah dan 41,7% responden memperlihatkan perilaku peduli yang tinggi dalam memberikan layanan  keperawatan  kepada pasien  gangguan jiwa di Rumah Sakit Jiwa Daerah Provinsi Medan. Yayasan Perlindungan  Konsumen  Kesehatan  Indonesia  (YPKKI)  melaporkan  selama  kurun  waktu  1998-2012 pihaknya  menerima  sekitar  700  pengaduan  masyarakat  soal  buruknya  pelayanan  kesehatan  (SHnews.co, 2013).
Kepedulian merupakan fenomena universal yang berkaitan dengan cara seseorang berpikir, berperasaan dan bersikap ketika berhubungan dengan orang lain. Kepedulian dalam keperawatan terdiri dari upaya untuk melindungi,  dan  menjaga  atau  mengabdikan  rasa  kemanusiaan  dengan  membantu  orang  lain  mencari  arti dalam  sakit,  penderitaan,  dan  keberadaannya  serta  membantu  orang  lain  untuk  meningkatkan  pengetahuan dan pengendalian diri (Watson, 1979 dalam Dwidiyanti, 2007).
Perawat  yang  bersikap  peduli  akan  berbicara  dengan  ramah  dan  santun,  mempunyai  perhatian, menunjukkan  minat  dalam  menolong  klien  serta  membina  hubungan  yang  saling  menguntungkan  dengan penampilan  yang  manis  dan  menyenangkan  dalam  setiap  tindakannya.  Tersenyum  merupakan  salah  satu indikator penting dari sikap ramah, hangat, gembira dan sabar terhadap klien dan keluarga. Perawat dengan perilaku peduli akan selalu gembira dengan klien (Watson, 2009).
Manfaat  sikap  peduli  bagi  perawat  sangat  besar  untuk  klien.  Salah  satu  manfaat  itu  adalah  motivasi klien  untuk  sembuh  dari  penderitaannya  semakin  besar.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Dwidiyanti,  2007)  yang  menunjukkan  adanya  korelasi  positif  antara  kepedulian  perawat dengan  motivasi  klien  untuk  sembuh  dari  penderitaannya.  Jika  kepedulian  perawat  tinggi  maka  motivasi untuk  sembuh  dalam  diri  klien  juga  tinggi.  Demikian  sebaliknya,  jika  kepedulian  perawat  rendah  maka motivasi  untuk  sembuh  dalam  diri  klien  juga  rendah.  Persoalan  kurang  baiknya  citra  perawat  di  atas  perlu diperhatikan secara serius. Salah satu bentuk perhatian yang bisa dilakukan adalah tindakan preventif berupa mempersiapkan  atau  membekali  para  calon  perawat  dengan  kemampuan  kepedulian.  Tindakan  preventif seperti  ini  dilakukan  terutama  di  sekolah-sekolah  yang  menyediakan  tenaga  keperawatan.  Salah  satunya adalah Sekolah Menengah Kejuruan jurusan Keperawatan.
Pemilihan siswa SMK jurusan keperawatan didasarkan pada fenomena-fenomena riil di lapangan yang menunjukkan  rendahnya  tingkat  kepedulian  perawat  sehingga  berdampak  pada  proses  pemberian  layanan kepada  pasien.  Fenomena-fenomena  tersebut  antara  lain:  dua  Pasien  Jampersal  Diusir,  pasien  pertama melaporkan  perawat  gara-gara  pasien  meminta  segera  pulang,  pasien  yang  kedua  mengatakan  perawat menolak  keluarga  pasien  untuk  tinggal  lebih  lama  lagi  di  RS  dengan  alasan  kesehatan  pasien  belum  pulih, perawat menolak karena bukan urusan si perawat (Radar Banyuwangi, 03 April 2012). Hal yang serupa juga terjadi pada perawat puskesmas tolak pasien lakalantas dengan alasan pasien luka parah dan puskesmas tidak sanggup mengobati serta tidak ada yang mengangkat (Sumut Pos, 26 April 2012). Selain itu, Gempa 8,5 SR, Perawat  Panik  Abaikan  Pasien.  Pasien  mengeluh  karena  para  perawat  juga  ikut  panik  dan  tidak menyelamatkan  pasien.  Sehingga  keluarga  korban  menyelamatkan  sendiri  keluarga  mereka  yang  sakit . (Okezonenews, 12 April 2012).
Salah  satu  tujuan  SMK  Jurusan  Keperawatan  adalah  mempersiapkan  tenaga  keperawatan  dan mengembangkan  sikap  profesional  dalam  lingkup  kompetensi  keahlian  dasar  keperawatan.  Berdasarkan tujuan  ini  maka  pelatihan  kepedulian  bagi  siswa  SMK  Jurusan  Keperawatan  merupakan  realisasi pengembangan sikap profesional keperawatan.
Bimbingan dan Konseling (BK) sebagai salah satu komponen pendidikan di sekolah mempunyai tujuan membantu pencapaian tugas perkembangan pribadi siswa, pengembangan potensi dan pengentasan masalah siswa  melalui  aspek  pribadi  siswa,  pengembangan  potensi  dan  pengentasan  masalah  siswa  melalui  aspek pribadi-sosial,  belajar  (akademik)  dan  karir  (ABKIN:2007).  Konselor  sebagai  pelaksana  bimbingan  dan konseling  di  sekolah  memiliki  kompetensi  dalam  melaksanakan  bimbingan  dan  konseling  komprehensif yaitu  kompetensi  akademik  dan  kompetensi  profesional.  Dalam  kompetensi  akademik,  kompotensi  yang harus  dimiliki  konselor  adalah  menyelenggarakan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  memandirikan. Kompetensi  ini  terdiri  dari  merancang,  mengimplikasikan  dan  menilai  program  bimbingan  dan  konseling. Salah  satu  program  yang  dapat  dirancang  adalah  pelatihan  kepedulian  pada  sisiwa  SMK  jurusan Keperawatan.
Bertolak dari argumentasi seperti di atas maka kepedulian sebagai salah satu soft skill dalam diri siswa SMK  jurusan  keperawatan  yang  idealnya  merupakan  proses  belajar  sambil  berbuat.  Tetapi  pada  kenyataan realita  di  lapangan,  siswa  hanya  menerima  dan  belajar  teori  dan  konsep  saja  tanpa  disertai praktik/pengalaman  langsung.  Hal  ini  selain  akan  membelajarkan  siswa  dengan  konsep  teoritis  tentang kepedulian,  juga  membiasakan  mereka  untuk  mengaplikasikan  kepedulian  ke  dalam  konteks  riil  dalam pengalaman  mereka.  Atas  dasar  ini  maka  salah  satu  model  untuk  melatihkan  kepedulian  dalam  diri  siswa
SMK jurusan Keperawatan adalah model experiential learning .
Pertimbangan penggunaan model tersebut mempunyai  kelebihan yaitu hasilnya dapat dirasakan bahwa belajar  melalui  pengalaman  lebih  efektif  dan  dapat  mencapai  tujuan  secara  maksimal.  Dalam  model experiential learning Kolb (1984) terdapat empat tahap,  yaitu concrete experience (pemberian pengalaman nyata) , reflective observation (refleksi) , abstract conceptualization (konseptualisasi) , active experimentation (eksperimen  melalui  tindakan/ doing )  dan  menyentuh  ranah  atau  domain  kepedulian,  yaitu  kognisi,  afeksi, dan  psikomotor,  sehingga  memfasilitasi  pelatihan  kepedulian  siswa,  asumsinya  bahwa  kepedulian  dapat difasilitasi dengan belajar dari pengalaman.
Beberapa  penelitian  tentang  kepedulian  keperawatan  yaitu  menggunakan experential learning pada sekolah  perawat,  disini  ditekankan  bagaimana  siswa  melibatkan  sikap  peduli  mereka  pada  pasien  secara langsung ditunjukkan dengan merawat pasien di rumah sakit (Burnside, Irene M, Priscilla E, Helen E. 1979). Penelitian  lain  menggunakan  pendekatan  ontologis  dan  epistemologis  pada  konsep  kepedulian.  Hasilnya pendekatan  epistemologis  membahas  konsep  tindakan-proses;  interaksi  personal,  perilaku,  dan  intervensi terapeutik,  dimana  kemampuan  untuk  peduli  dapat  dipelajari  dan  diukur.  Sedangkan  pada  pendekatan ontologikal membahas tindakan peduli sebagai sebuah kehadiran sebuah pengaruh, sebuah sifat, sebuah hal moril  yang  sangat  penting  (Beck,  1993  dalam  Garland,  K.  Hoffmans.  2006).    Selanjutnya  penelitian  yang dilakukan oleh (Ferreira, Maria M & Bosworth, Kris. 2000) menguji tingkat peranan konteks dalam deskripsi remaja  tentang  kepedulian  hasilnya  kepedulian  pada  empat  domain  kontekstual  yaitu:  diri  sendiri,  orang- orang  yang  akrab  (teman  dekat  dan  keluarga),  orang-orang  dikenal  (orang-orang  di  sekolah),  dan  orang- orang yang tidak dikenal (asing).
Keyakinan  akan  keefektifan  pelatihan  kepedulian  menggunakan  model experiential  learning ,  salah satunya  dibuktikan  dari  hasil  penelitian  Morrison  dan  Burnard  (2009)  dalam  bukunya Caring  & Communicating:  Hubungan  Interpersonal  dalam  Keperawatan  Edisi  Kedua menunjukkan  bahwa  model belajar  atau  refleksi  dari  pengalaman  efektif  dalam  melatihkan  kepedulian  para  perawat.  Berdasarkan  latar belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  model experiential learning untuk meningkatkan kepedulian siswa SMK Jurusan Keperawatan.

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah modifikasi equivalent time series design (Creswell,  2012:  315).  Dasar  pertimbangan  penggunaan  desain ini  adalah:  1)  hanya  menggunakan  satu kelompok saja yakni kelompok eksperimen (tanpa kelompok kontrol), 2) penentuan sampel tidak dilakukan secara random, 3) pengukuran dilakukan berulang-ulang.
Dalam equivalent time series design penelitian ini terdiri dari satu kali pretest dan empat kali posttest dengan  subjek  sebanyak  6  orang . Pengukuran  kepedulian  para  subjek  pada  pretest,  posttest  1,  posttest  2, posttest 3, dan posttest 4, secara berurut menggunakan Skala Kepedulian form A, A, B, C dan D. Uji Alpha Chronbach terhadap keempat form memperoleh nilai reliabilitas sebagai berikut: form A sebesar 0,838, form B sebesar 0,814, form C sebesar 0,750, dan form D sebesar 0,723. Untuk kriteria seluruh validitas butir soal sebesar ≥ 0,361. Untuk menganalisis data menggunakan Wilcoxon Sign Rank Test .

## HASIL
Secara  keseluruhan  peningkatan  tingkat  kepedulian  siswa  setelah  mengikuti  pelatihan  kepedulian dengan model experiential learning dapat di deskripsikan pada tabel berikut:
Tabel 1. Data Hasil Perolehan Pre-test dan Post-test Skala Kepedulian pada masing-masing Subyek dan Intervensi Siswa SMK Jurusan Keperawatan
No Nama Pretest Intervensi Postest 1 Postest 2 Postest 3 Postest 4 1 Subyek 1 48 53 52 72 83 2 Subyek 2 40 54 65 66 80 3 Subyek 3 45 55 67 72 82 4 Subyek 4 43 56 64 69 84
Postest 1 Postest 2 Postest 3 Postest 4 Pretest Intervensi Subyek 1 48 53 52 72 83 Subyek 2 40 54 65 66 80 Subyek 3 45 55 67 72 82 Subyek 4 43 56 64 69 84 Subyek 5 44 57 63 73 85 Subyek 6 41 58 54 74 78

## Trend Perubahan Skala Kepedulian Siswa SMK Jurusan Keperawatan
5 Subyek 5 44 57 63 73 85 6 Subyek 6 41 58 54 74 78 Rata-rata 44 56 61 71 82 Kriteria Rendah Sedang Sedang Sedang Tinggi Nilai Minimum 40 53 52 66 78 Nilai Maksimum 48 58 67 74 85
Secara  keseluruhan  keenam  subyek  mengalami  peningkatan  kepedulian  setelah  mengikuti  pelatihan kepedulian  dengan  menggunakan  model experiential  learning .  Trend  peningkatan  semua  subyek  dapat digambarkan pada grafik berikut:

## Grafik 1 Trend Perubahan Skala Kepedulian Keseluruhan Subyek SMK Jurusan Keperawatan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa uji hipotesis post-tes 1 dengan post-tes 2 menunjukkan angka signifikansi sebesar (0,116 ≥ 0,05) sehingga Ho diterima, kesimpulan “tidak ada perbedaan nilai post-test 1 dan post-test 2 selama proses intervensi pada  masing-masing  subyek penelitian, atau ada subyek penelitian yang memiliki nilai post-test 2 lebih kecil dibanding dengan nilai post-test 1. Untuk pre-tes dengan post-tes1 sebesar (0,027 ≤ 0,05), post-tes 2 dengan post-tes 3 sebesar (0,027 ≤ 0,05) dan post-tes 3 dengan post-test 4 sebesar  (0,028  ≤  0,05)  yang  menyimpulkan  ada  perbedaan  nilai  selama  proses  intervensi  pada  masing- masing  subyek  penelitian.  Kesimpulannya  adalah  model experiential  learning efektif  untuk  meningkatkan kepedulian siswa SMK jurusan keperawatan.

## PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  keefektifan  model experiential  learning untuk  meningkatkan kepedulian  siswa  SMK  Jurusan  Keperawatan.  Kepedulian  seperti  disebutkan  di  atas  akan  semakin  meningkat dengan  pengaplikasian  tahap  dalam  model experiential  learning (Kolb,  1984),  yaitu concrete  experience (pemberian  pengalaman  nyata) ,  reflective  observation (refleksi) ,  abstract  conceptualization (konseptualisasi) , active experimentation (eksperimen melalui tindakan/ doing ) dan menyentuh ranah atau domain kepedulian, yaitu kognisi,  afeksi,  dan  psikomotor  (Kolb,  1984),  sehingga  memfasilitasi  pelatihan  kepedulian  siswa,  asumsinya bahwa kepedulian dapat difasilitasi dengan belajar dari pengalaman.
Beberapa manfaat model experiential learning dalam membangun dan meningkatkan kerjasama kelompok
antara  lain  adalah:  1)  mengembangkan  dan  meningkatkan  rasa  saling  ketergantungan  antar  sesama  anggota kelompok,  2)  meningkatkan  keterlibatan  dalam  pemecahan  masalah  dan  pengambilan  keputusan,  3) mengidentifikasi  dan  memanfaatkan  bakat  tersembunyi  dan  kepemimpinan,  4)  meningkatkan  kepedulian  dan pemahaman antar sesama anggota kelompok.
Sedangkan  manfaat  model experiential  learning secara  individual  antara  lain:  1)  meningkatkan  kesadaran akan  rasa  percaya  diri,  2)  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi,  perencanaan  dan  pemecahan  masalah,  3) menumbuhkan  dan  meningkatkan  kemampuan  untuk  menghadapi  situasi  yang  buruk,  4)  menumbuhkan  dan meningkatkan  rasa  percaya  antar  sesama  anggota  kelompok,  5)  menumbuhkan  dan  meningkatkan  semangat kerjasama  dan  kemampuan  untuk  berkompromi,  6)  menumbuhkan  dan  meningkatkan  komitmen  dan  tanggung jawab, 7) menumbuhkan dan meningkatkan kemauan untuk memberi dan menerima bantuan, 8) mengembangkan ketangkasan, kemampuan fisik dan koordinasi.
Namun  demikian,  apakah  kesimpulan  teoritik  tersebut  didukung  oleh  fakta  lapangan?  Untuk  menjawab pertanyaan  ini,  penting  kiranya  untuk  membahas  hasil  pelaksanaan  intervensi  kepedulian  menggunakan  model experiential learning untuk siswa SMK Jurusan Keperawatan yang telah dilakukan oleh peneliti. Proses intervensi dilaksanakan  selama  2  bulan  dengan  jumlah  delapan  kali  pertemuan.  Agar  lebih  spesifik,  pembahasan  akan distruktur  menjadi  dua  subbahasan:  (1)  kemampuan  awal  subyek  penelitian  (sebelum  diberikan  intervensi),  (2) kemampuan awal subyek penelitian (setelah diberikan intervensi).
(1)  Kemampuan  awal  subyek  penelitian  (sebelum  diberikan  intervensi).  Sebelum  memberikan  perlakuan, peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  pengukuran  skala  kepedulian  kepada  para  siswa.  Pengukuran  terhadap  25 siswa  di  SMK  Jurusan  Keperawatan  menemukan  dari  25  siswa  terdapat  5  (20  %)  siswa  memperoleh  skor kepedulian tinggi, 11 (44 %) siswa  memperoleh  skor  kepedulian  sedang, dan 9 (36  %) siswa  memperoleh  skor kepedulian  rendah.  Penggunaan  skala  kepedulian  sekaligus  untuk  menjaring  subyek  yang  memiliki  tingkat kepedulian rendah untuk kemudian menjadi kelompok eksperimen. Dari ke-9 orang siswa yang berkategori rendah dijadikan sebagai subyek penelitian, namun terdapat 3 orang siswa yang dinyatakan gugur untuk menjadi subyek eksperimen  dikarenakan  mereka  berhalangan  mengikuti  proses  intervensi  karena  jadwal  pelatihan  kepedulian bertepatan dengan jadwal shift PKL mereka di rumah sakit. Jadi kesimpulannya subyek penelitian ini menjadi 6 orang siswa. Selain pertimbangan skor nilai pada skala kepedulian, pemilihan subyek juga didasarkan pada hasil wawancara dengan konselor di sekolah bersangkutan. Kemampuan awal keseluruhan subyek penelitian sebelum dilakukan intervensi atau pada saat pre-test memiliki kemampuan kategori kepedulian rendah.
Setelah dilakukan pre-test, kemudian diberikan intervensi menggunakan model experiential learning . Alasan menggunakan  model experiential  learning karena  pelatihan  kepedulian  sebagai  salah  satu soft  skill dalam  diri siswa SMK jurusan keperawatan yang idealnya merupakan proses belajar sambil berbuat. Selain membelajarkan siswa dengan konsep teoritis tentang kepedulian, juga membiasakan mereka untuk mengaplikasikan kepedulian ke dalam konteks riil (saat PKL). Kemampuan subyek penelitian (setelah diberikan intervensi)
Kemampuan  subyek  setelah  diberikan  intervensi  menggunakan  model experiential  learning dari  hasil penelitian menunjukkan ada perbandingan setiap intervensinya. Selain meningkat, terdapat pula beberapa subyek yang mengalami penurunan skor pada prosesnya, subyek yang mengalami penurunan pada skor antara lain subyek 1 dan 6 pada intervensi 2 atau post test 2. Hal ini berakibat pada analisis uji hipotesis post-test 1 dengan post-test 2 yang menyatakan “Tidak ada perbedaan nilai post-test 1 dan post-test 2 selama  proses  intervensi  pada  masing- masing subyek penelitian”. Hasil ini dibenarkan dengan nilai signifikansi sebesar 0,116 yang berarti lebih besar dari 0,05 sehingga Ho “diterima”. Selanjutnya untuk uji hipotesis pre-tes dengan post-test 1, post-test 2 dengan post-test 3, dan post-test 4 menyatakan ada perbedaan selama proses intervensi pada masing-masing subjek dan dibenarkan oleh nilai signifikansi yang lebih kecil dari 0,05 sehingga Ho “ditolak”.
Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap penurunan dan perbedaan hasil masing-masing subyek diantaranya merupakan dampak dari desain penelitian yang digunakan, dan kondisi fisik serta psikis subjek itu sendiri.
a. Desain penelitian yang digunakan yakni equivalent time series.
Penelitian equivalent  time  series ini memiliki  ancaman  validitas  internal  dan  eksternal  yang berpengaruh  terhadap  hasil  penelitian.  Ancaman  validitas  internal  dan  eksternal  dapat  mempengaruhi hasil dalam penelitian ini yakni history yang merupakan peristiwa tertentu selain treatment eksperimental yang terjadi antara pre-test dan post-test dan mungkin bisa membuat perubahan (Campbell, 1978) . Ancaman validitas internal dapat diantisipasi dengan pemberian test berkali-kali dengan pernyataan yang berbeda ( post-test ) tetapi mengandung indikator yang sama. Ancaman eksternal diantisipasi dengan memanipulasi  desain treatment yang  lebih  terstruktur  dan  terarah  sehingga  dapat  mengontrol  validitas eksternalnya.  Dengan  treatment  yang  terstruktur  dan  terarah  diharapkan  dapat  mengkondisikan  subjek untuk  memperoleh  hasil  yang  relatif  setara  sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  sehingga  hasil  penelitian lebih representatif.
b. Hal lain yang berpengaruh terhadap skor hasil penelitian adalah faktor internal dan eksternal. Faktor internal meliputi kondisi fisik dan psikologis. Kondisi fisik misalnya lelah, lapar, rasa bosan, kemudian  kondisi psikis  misalnya  kurang  konsentrasi,  motivasi,  ketidakstabilan  emosi dan  sebagainya. Faktor  psikologis  yang  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  meliputi  segala  hal  yang  berkaitan  dengan kondisi  mental  seseorang  (Hakim,  2005).  Kondisi  mental  yang  dapat  menunjang  keberhasilan  belajar dalam kondisi yang mantap dan stabil. Kondisi tersebut Nampak dalam bentuk sikap mental yang positif dalam menghadapi segala hal terutama yang berkaitan dalam proses belajar. Faktor-faktor tersebut antara lain  intelligensi,  daya  ingat,  motivasi,  konsentrasi  dan  sebagainya.  Selanjutnya  faktor  ekternal  bisa berasal dari lingkungan sekitar misalnya teman. Hal tersebut dapat berpengaruh terhadap hasil penelitian. Untuk  mengantisipasi  faktor-faktor  tersebut  diperlukan  strategi  untuk  membuat  kondisi  lingkungan senyaman mungkin, memberikan motivasi dengan memberikan permainan singkat dan sebagainya.
Dari hasil penelitian ini didapat bahwa model experiential learning efektif meningkatkan kepedulian siswa SMK Jurusan Keperawatan. Hal ini berimplikasi pada bidang Bimbingan dan Konseling yaitu melalui pemberian pengalaman  oleh  konselor  dengan  menyelenggarakan  bimbingan  kelompok  berupa  pelatihan  kepedulian. Pemberian  pengalaman  ini  didapat  dari  tahap-tahap  model experiential  learning yakni  1) concrete  experience (pemberian  pengalaman  nyata) , pada  tahap  ini  siswa  mengalami  kepedulian  secara  langsung  melalui field experiences (pengalaman langsung di lapangan saat PKL/praktek kerja lapangan menggunakan jurnal pribadi), 2) reflective observation (refleksi) , tahap reflective observation bertujuan untuk menggali pengalaman baik pikiran, perasaan dan sikapnya siswa ketika saat di lapangan. Refleksi ini melalui diskusi dan evaluasi diri di dalam kelas mengenai  kepedulian  yang  dipahami  siswa  saat  PKL,  3) abstract  conceptualization (konseptualisasi) , tahap abstract  conceptualization merupakan  tahap  memahami  konsep  yang  tepat  terkait  dengan  kepedulian.  Tujuan yang mau dicapai pada tahap ini agar siswa memahami konsep kepedulian. Teknik yang dipakai pada tahap ini adalah  diskusi  terpimpin,  4) active  experimentation (eksperimen  melalui  tindakan/ doing ),  tahap active experimentation merupakan tahap pemberian kesempatan belajar melalui tindakan, dalam hal ini melalui praktik dalam  kehidupan  nyata  pada  saat  siswa  PKL  (Kolb,  1984).  Selain  pengalaman  di  atas,  konselor  juga  dapat memberikan layanan bimbingan kepada peserta didik melalui kelompok-kelompok kecil yang berjumlah 5 sampai 10  orang  (Depdiknas,  2007).  Dengan  bimbingan  kelompok  yang  diselenggarakan  diharapkan  subyek  dapat memiliki soft  skill berupa  kepedulian  yang  menjadi  dasar  untuk  berinteraksi  dengan  baik  di  lingkungan  sosial maupun lingkungan kerjanya.
Bimbingan dan Konseling (BK) sebagai salah satu bidang yang tak terpisahkan dalam sistem pendidikan di sekolah.  BK  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  upaya  peningkatan  mutu  bagi  perkembangan  subyek  yang optimal  dan  mandiri  dalam  menjalankan  tugas  perkembangannya.  Dalam  hal  ini,  BK  yang  memiliki  empat komponen program yaitu: 1) pelayanan dasar, 2) pelayanan responsif, 3) pelayanan perencanaan individual, dan 4) dukungan  sistem  (Depdiknas,  2007).  Dari  empat  komponen  program  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  di  atas, penelitian  ini  memberikan  kontribusi  dalam  membantu  melatih  subyek  mengembangkan  kepeduliannya  dalam ”pelayanan  dasar”,  karena  pelayanan  ini  memberikan  bantuan  kepada  siswa  melalui  kegiatan  pengalamannya secara klasikal (kelompok) baik itu di dalam sekolah maupun di lapangan (di tempat subyek kerja).
Fokus pengembangan pelayanan dasar dalam penelitian ini adalah berkaitan dengan perkembangan pribadi- sosial, belajar, dan karir. Bimbingan pribadi-sosial dimaksudkan untuk mencapai tujuan dan tugas perkembangan pribadi  sosial  dalam  mewujudkan  pribadi  yang  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Contohnya:  bukan  hanya memiliki kepedulian terhadap pasien dan keluarganya tetapi juga kepada semua individu, dapat mengembangkan sikap  positif  (memberikan  dukungan)  terhadap  pasien  dan  keluarganya,  mampu  menghargai  orang  lain  dan memiliki  rasa  tanggung  jawab.  Selanjutnya,  bimbingan  belajar  dimaksudkan  untuk  mencapai  tujuan  dan  tugas perkembangan  pendidikan.  Contohnya:  dapat  melaksanakan  ketrampilan  atau  teknik  belajar  secara  efektif (ketrampilan komunikasi) dengan orang lain dan yang terakhir bimbingan karier dimaksudkan untuk mewujudkan pribadi  pekerja  yang  produktif.  Contohnya:  mampu  membentuk  identitas  karir,  dengan  cara  mengenali  ciri-ciri pekerjaan  di  dalam  lingkungan  kerja,  mampu  merencanakan  masa  depan,  mengenal  keterampilan,  kemampuan, dan minat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Atas dasar hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti diperoleh kesimpulan bahwa model experiential learning efektif  untuk  meningkatkan  kepedulian  siswa  SMK  Jurusan  Keperawatan.  Hasil  penelitian  secara kelompok menunjukkan bahwa ada perbandingan setiap intervensinya. Perbandingan tersebut ditunjukkan dari hasil analisis uji hipotesis pre-tes dengan post-tes1, post-tes 2 dengan post-tes 3 dan post-tes 3 dengan post-test 4 yang menyimpulkan “ada perbedaan nilai selama proses intervensi pada masing-masing subyek penelitian”. Namun  pada  uji  hipotesis  post-tes  1  dengan  post-tes  2  mengatakan  “tidak  ada  perbedaan  nilai  selama  proses
intervensi  pada  masing-masing  subyek  penelitian,  atau  ada  subyek  penelitian  yang  memiliki  nilai  post-test  2 lebih kecil dibanding dengan nilai post-test 1”.
Saran  penelitian:  (1)  saran  bagi  pengguna,  menggunakan  model  yang  bervariasi  dalam  pembelajaran, salah  satunya  model experiential  learning ,  mengadakan  pelatihan  untuk  mengembangkan soft  skill siswa,  (2) konselor,  model  dapat  digunakan  sebagai  sarana  pelatihan  dalam setting bimbingan  kelompok,  (3)  peneliti selanjutnya, penelitian ini dikembangkan menggunakan desain penelitian lain seperti single subject design, dan penelitian eksperimen dengan menggunakan kelompok kontrol.

## DAFTAR RUJUKAN
ABKIN.  2007. Penataan pendidikan  professional  Konselor  dan  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  dalam jalur Pendidikan Formal . Jakarta: Depdiknas.
Burnside, Irene Mortenson, Priscilla Ebersole, Helen Elena Monea. 1979. Psichosocial Caring Throughout The Life Span . New York: McGraw-Hill, Inc. Cresswell,  J.W.  2012. Educational  Research  :  Planning,  Conducting,  and  Evaluating  Quantitative  and Qualitative Research . Boston: Pearson Education.
Darmiany.  2009.  Penerapan  Pembelajaran  Eksperiensial  dalam  Mengembangkan  Self-Regulated  learning Mahasiswa. Disertasi . Universitas Negeri Malang. Depdiknas,  2007. Rambu-rambu  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Jalur  Pendidikan Formal. Jakarta. Depdiknas. Dwidiyanti, M. 2007. Caring : Kunci Sukses Perawat/ners Mengamalkan Ilmu. Semarang : Penerbit Hasani. Ferreira, M.M & Bosworth, K. 2000. Context as a Critical Factor in Young Adolescents Concepts Of Caring.
Journal  of  Research  in  Childhood  Education;  Fall  2000;  15,  1;  ProQuest  pg.  117 .  University  of Arizona, Tucson.
Garland,  K.H.  2006. Nursing  School  Administrators:  A  Measurement  of  Caring.  Graduated  Studies : California Lutheran University.
Kolb,  D.  A.  1984. Experiential  Learning  :  Experience  as  The  Source  of  Learning  and  Development .  New Jersey : Prentice Hall, Inc.
Liu, J.E., Moke, E., & Wong, T. 2006. Caring in nursing. ( online ) http://search.epnet.com diakses tanggal 17 Juli 2011.
Okezone.com. 2012. Gempa 8,5 SR Perawat Panik Abaikan Pasien . (online) http://news.okezone.com/read/2012/04/12/337/609995/gempa-8-5-sr-perawat-panik-abaikan-pasien. Diakses tanggal 13 Juni 2012.
Potter & Perry. 2005. Fundamental of nursing: Concep, process and practice. 4 th ed. Alih bahasa: Yasmin, A., dkk. Jakarta: EGC. Radar  Banyuwangi.  2012. Dua  Pasien  Jampersal  Diusir .  (online)  http://www.kabarbanyuwangi.com/dua- pasien-jampersal-diusir.html, diakses tanggal 13 Juni 2012.
Rosemary,  Norman.  2001.  Experiential  Learning  In  Drug  And  Alcohol  Education. Journal  of  Nursing Education 40. 8  (Nov 2001): 371-4
Rafii,  F.,  Oskouie,  F.  &  Nikravesh,  M.  2004. Major  determinant  of  caring  behavior. (online) http://www.hcs.harvard.edu , diakses tanggal 24 Juli 2011.
Rauner,  D.M.  2006. Caring  research  and  ideas. (online) http://en.wikipedia.org/wiki/nursing_theory, diakses tanggal 17 Juli 2011.
Simon,  I.M.  2011.  Penerapan  Model  Eksperiential  Learning  sebagai  Strategi  untuk  Meningkatkan Kemampuan Coping Self-Talk bagi Calon Konselor. Tesis . Universitas Negeri Malang.
SHNews.co.  2013. Pelayanan  Kesehatan  yang  Baik  Masih  Mimpi .  (online)  http://shnews.co/detile-12917- pelayanan-kesehatan-yang-baik-masih-mimpi.html, diakses tanggal 29 Mei 2013.
Sumutpos.
2012. Perawat Puskesmas Tolak Pasien Lakalantas . (online)
http://www.hariansumutpos.com/2012/04/32338/perawat-puskesmas-tolak-pasien-lakalantas.htm. Diakses tanggal 13 Juni 2012.
Tappen,  R.M.,  Sally,  A.W.  Diana,  K.W.  2004. Essensial  of  nursing  leadership  and  management .  3th  ed. Philadelphia: F.A. Davis.
Watson  J.  2009.    Caring  Science  And  Human  Caring  Theory:  Transforming  Personal  And  Professional Practices  Of  Nursing  And  Health  Care.  University  of  Colorado. Journal  Of  Health  And  Human Services Administration Volume 31, Number 4 Spring. Jhhsa Spring 2009 .