Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Model Pembelajaran Quantum Teaching Berbasis Media Visual
Hery Hartati 1*
1 SD Krandon Kudus, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  aktivitas  belajar  yang  berdampak  terhadap  hasil  belajar. Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  IPS melalui  model  quantum teaching  dengan media visual pada siswa kelas V  SD.  Penelitian  ini  termasuk  penelitia  tinadakan  kelas.  Prosedur pelaksanaan  dan  implementasi  penelitian  terbagi  dalam  dua  siklus, Siklus I dilakukan dua kali pertemuan dan begitu juga siklus II dilakukan dua  kali  pertemuan.  Sample  penelitia  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD. Metode  pengumpulan  data  yang  diaguankan  observasi  dan  tes  hasil belajar.  Analisis  data  yang  digunkan  adalah  analisis  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  akhir  tindakan  siklus  I  aktivitas belajar siswa sebesar 72,29% meningkat pada siklus II menjadi 88,97%. Selanjutnya, rata-rata  nilai  tes  formatif  siklus  I  sebesar  72,33  meningkat pada  siklus  II  menjadi  78,33.  Ketuntasan  belajar  klasikal  pada  siklus  I sebesar  73,33%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  86,67%  sehingga mengalami peningkatan sebesar 13,24%. Disimpulkan bahwa penerapan model  quantum  teaching  dengan  media  visual  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS materi kegiatan ekonomi pada siswa kelas V SD.

## A B S T R A K
Low  learning activities that have  an  impact on learning outcomes. The research  aims to improve the activities and social studies learning outcomes through the quantum teaching model with visual media in  grade  V  SD  students.  This  research  is  classified  as  a  class  negation  research.  The  research implementation and implementation procedure were divided into two cycles, in Cycle I there were two meetings  and  cycle  II  had  two  meetings.  The  sample  of  this  research  is  the  fifth-grade  elementary school students. Methods of data collection are doubted by observation and test of learning outcomes. The data analysis used is descriptive analysis. The results showed that at the end of the action cycle I student learning activities by 72.29% increased in cycle II to 88.97%. Furthermore, the average value of  the  formative  test  in  cycle  I  was  72.33,  increasing  in  cycle  II  to  78.33.  Classical  learning completeness  in  the  first  cycle  was  73.33%,  increasing  in  the  second  cycle  to  86.67%  so  that  it increased by 13.24%. It was concluded that the application of the quantum teaching model with visual media  could  improve  social  studies  activity  and  learning  outcomes  on  economic  activity  material  for fifth grade students at SD.

## 1. Pendahuluan
Aktivitas  belajar  siswa  merupakan  unsur  dasar  yang  penting  bagi  keberhasilan  proses pembelajaran.  Melalui  aktivitas,  seorang  siswa  akan  dapat  memahami  pelajaran  dari  pengalamannya sehingga akan mempertinggi hasil belajarnya (Wahyuningsih & Murwani, 2015) . Aktivitas dalam proses belajar mengajar merupakan rangkaian kegiatan yang meliputi keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran bertanya  hal  yang  belum  jelas,  mencatat,  mendengar,  berfikir,  membaca  dan  segala  kegiatan  yang dilakukan  yang  dapat  menunjang  prestasi  belajar (Sumarni,  2020). Aktivitas  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam pembelajaran, tanpa aktivitas belajar itu
A R T I C L E I N F O Article history: Received 15 October 2020 Received in revised form 30 November 2020 Accepted 14 Januari 2021 Available online 01 Pebruary 2021

## Kata Kunci:
Aktivitas dan Hasil Belajar, Model Quantum Teaching.
Keywords: Activities and Learning Outcomes, Quantum Teaching Model
tidak  mungkin  akan  berlangsung  dengan  baik (Ayuwanti,  2017). Adanya  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran akan menciptakan situasi belajar aktif (Siregar & Situmorang, 2016 ). Hal ini tentunya akan berdampak  terhadap  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar  siswa  dibutuhkan  suatu  pembelajaran  yang  efektif (Widodo  &  Widayanti,  2014). Dengan pembelajaran  lebih  menarik  dan  lebih  memberikan  pandangan  bahwa  siswa  berperan  penting  dalam proses  pembelajaran,  akan  berdamapak  terhadap  pembentukan  siswa  menjadi  lebih  percaya  diri  dan tentunya ini akan beribas terhadap ketercapainya tujuan pembelajaran.
Namun,  yang  terjadi  sebaliknya  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah,tanya  jawab,  dan mencatat  sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  jenuh  mengikuti  pelajaran  IPS (Elis  et  al.,  2017) .  Siswa menerima  pembelajaran  di  dalam  kelas,  siswa  belum  paham  mengenai  materi  yang  diterimanya,  siswa hanya  sekadar  menerima  dan  mengahafalnya (Pebriana  et  al.,  2017) .  Kondisi  ini  sejalan  denga  B  data kondisi awal pembelajaran IPS pada siswa kelas V SD Krandon bersifat konvensional, masih monoton, dan cenderung  kurang  bervariasi  sehingga  siswa  cepat  merasa  bosan  dan  hasil  belajar  siswa  pun  belum memenuhi  standar  kriteria  ketuntasan  minimum  (KKM).  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  perolehan nilai siswa pada materi kegiatan ekonomi di atas KKM hanya 8 siswa atau sekitar 53,33% dari 15 siswa. Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  V  lebih  terpusat  pada  guru,  dalam  hal  ini  guru  sebagai  pemberi informasi.  Kegiatan  belajarnya  hanya  memindahkan  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa.  Realita pembelajaran  ini  menjadikan  pembelajaran  kurang  optimal.  Jika,  hal  ini  dibiarkan  tentunya  akan berdampak  terhadap  ketercapaian  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat memberikan sumbangan terbesar dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, yaitu model quantum  teaching  berbasis  media  visual.  Diharapkan  model Quantum  Teaching berbasis  media  visual dapat meningkatkan minat dan aktivitas belajar siswa, meningkatkan pemahaman siswa dalam menerima informasi sehingga tercipta proses belajar yang optimal, sehingga hasil pembelajaran dapat meningkat.
Quantum  teaching adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  interaksi  bervariasi,  Interaksi- interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa (Khairani & Ismah, 2016). Quantum  teaching model pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi  berprestasi dan hasil belajar siswa (Nyoman et al., 2017) . Quantum Teaching menjadikan segala sesuatu berarti dalam proses belajar mengajar, seperti kata, pikiran,  tindakan dan sampai sejauh mana mengubah lingkungan, presentasi,  dan  rancangan  pengajaran (Cahyaningrum  et  al.,  2019 ). Pembelajaran Quantum  Teaching , siswa  menjadi  terlatih  untuk  memiliki  sikap  disiplin  belajar (Malik  &  Afandi,  2020) . Quantum  Teaching merupakan pembelajaran yang dapat menciptakan lingkungan belajar yang efektif, memudahkan proses belajar,  meriah,  memacu  semangat  dan  menyenangkan  yang  berorientasi  pada  kemampuan  dan  bakat alamiah  siswa (Adoe  et  al.,  2016) .  Pembelajaran qunatum  teaching memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk belajar dengan suasana belajar yang menyenangkan karena pembelajaran dirancang dengan membentuk suasana sesaui dengan karakter siswa SD. Untuk lebih mengefektifkan pembelajaran dengan model ini, maka digunakan lah media visual.
Media visual meningkatkan keefektifan pencapaian tujuan pengajaran, memungkinkan terjadinya pengajaran  yang  lebih  mudah  dan  cepat,  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat  ingatan,  serta dapat menumbuhkan minat siswa serta memberikan hubungan isi materi dengan dunia nyata (Diarsa et al.,  2019) .  Media  visual  dapat  memberikan  gambaran  nyata  suatu  materi  karena  bukan  hanya menampilkan teks, namun juga terdapat gambar, gerak, animasi yang menarik bagi siswa sehingga media visual  agar  dapat  meningkatkan  keinginan  belajar  mengajar  siswa (Pujilestari  &  Susila,  2020) . menggunakan  media  visual  dalam  proses  pembelajaran  dimungkinkan  bagi  peserta  didik  untuk menghilangkan rasa jenuh bila dibandingkan dengan proses pembelajaran yang verbal semata (Budiman, 2016). Media visual dapat memperlancar pemahaman, memperkuat ingatan, menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata (Zulkifli et al., 2018) . Kolaborasi antara model pembelajaran dan media pembelajaran akan menjadi salah  satu  solusi yang bisa diberikan dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan urain  di atas peneliti akan melaksanakan penelitian  yang  tujuan  adalah  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial materi kegiatan ekonomi melalui model Quantum Teaching berbasis media visual pada siswa kelas V SD Krandon  Semester  I  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Dengan  adanya  hasil  penelitian  ini  akan  berdampak terhadap aktivitas pembelajaran dan tentunya akan berdampak terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Metode
Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  di  kelas  V  SD  Krandon  Kudus  semester  I  tahun  pelajaran 2017/2018  dengan  subjek  15  siswa.  Penelitian  dilaksanakan  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  meliputi empat  tahap  kegiatan,  yaitu  perencanaan  ( planing ),  pelaksanaan  tindakan  ( acting ),  pengamatan ( observing ) dan refleksi ( reflecting ). Dalam tahap perencanaan ini meliputi kegiatan identifikasi masalah,
menganalisis penyebab masalah dan menetapkan tindakan pemecahannya. Langkah selanjutnya membuat skenario  pembelajaran  dengan  menyusun  RPP  yang  terdapat  proses  pembelajaran  model  quantum teaching berbasis media visual. Pelaksanaan tindakan ( acting ) dilaksanakan skenario pembelajaran yang telah direncanakan. Pada tiap-tiap siklus yaitu menerapkan pembelajaran model quantum teaching. Siklus II merupakan hasil pengembangan atas refleksi hasil siklus I.  Pengamatan ( observing ) pada kegiatan ini untuk mengetahui sejauh mana penguasaan siswa dalam pembelajaran. Observasi dilakukan bersamaan pelaksanaan  tindakan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  telah  dibuat.  Aspek-aspek  yang diamati adalah keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung serta hasil tes pada akhir siklus. Hasil  analisis  data  yang  dilaksanakan  dalam  tahap  ini  digunakan  sebagai  acuan  untuk  melaksanakan siklus berikutnya. Refleksi ( reflecting ) hasil observasi yang meliputi aktifitas siswa selama proses belajar mengajar, hasil tes pada akhir siklus juga kendala-kendala yang dihadapi selama kegiatan pembelajaran dikumpulkan  serta  dikaji  sehingga  diperoleh  hasil  refleksi  kegiatan  untuk  mengetahui  perubahan  yang terjadi  selama  menerapkan  pembelajaran  ini.  Hasil  analisis  data  yang  dilaksanakan  dalam  tahap  ini digunakan sebagai acuan untuk melaksanakan siklus berikutnya.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan  bahwa penelitian ini  menggunakan model penelitian tindakan kelas yang digambarkan dalam Gambar 1.

## Gambar 1. Siklus Penelitain Tindakan Kelas
Penjelasan  diagram  alur  PTK  di  atas  adalah:  1)  Perencanaan  awal,  sebelum  mengadakan penelitian  peneliti  menyusun  rumusan  masalah,  tujuan,  membuat  rencana  tindakan,  dan  perangkat pembelajaran. 2) Tindakan dan observasi, meliputi tindakan yang dilakukan oleh peneliti sebagai upaya membangun  pemahaman  konsep  siswa  serta  mengamati  hasil  atau  dampak  dari  diterapkannya  model quantum learning. 3) Refleksi, peneliti menganalisi, mengkaji, dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari  tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar  pengamatan.  4)  rencana  yang  direvisi,  berdasarkan hasil refleksi dari pengamat membuat rancangan yang direvisi untuk dilaksanakan pada siklus berikutnya. Penelitian tindakan kelas ini dibagi dalam dua siklus, yaitu siklus I dan II di mana masing-masing siklus dikenai  perlakuan  yang  sama  (alur  kegiatan  yang  sama)  dan  membahas  satu  sub  pokok  bahasan  yang diakhiri dengan tes di akhir masing-masing putaran siklus.
Teknik pengumpulan data dengan  mendeskripsikan hasil tes dilakukan secara langsung kepada siswa  untuk  memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran  secara  benar  dan tepat.  Metode  tes  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  tingkat  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran sebelum dan sesudah pembelajaran. Data yang sudah terkumpul kemudian dianalisis untuk
mengukur  indikator  keberhasilan  yang  telah  dirumuskan  yaitu:  1)  untuk  mengukur  keaktifan  siswa menggunakan  kriteria  secara  klasikal  mencapai  kategori  baik  atau  lebih  dari  75%;  2)  hasil  belajar  IPS dianggap meningkat apabila dapat mencapai ketuntasan belajar individual sebesar (≥65) dan ketuntasan klasikal mencapai 80%.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kondisi  awal hasil belajar siswa kelas V SD Krandon Kudus adalah  nilai rata-rata kelas sebesar 64,33. Siswa yang mencapai KKM (65) sebanyak 8 dari 15 siswa. Ketuntasan klasikal hasil belajar sebesar 53,33%. dengan nilai terendah 40 dan nilai tertinggi 90. Aktivitas belajar siswa, pada kondisi awal masih banyak siswa yang pasif, kurang antusias sehingga aktivitas belajar siswa masih rendah. Sedangkan hasil belajar pada kondisi awal dari jumlah siswa yang tuntas (memenuhi KKM) atau rata-rata klasikal: 53,33%. Hasil  tersebut  masih  di  bawah  kriteria  ketuntasan  klasikal  yang  ditetapkan  sekolah  sebesar  80%. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  masih  di  bawah  KKM  dan  tingkat  ketuntasan  belajar  yang  rendah maka peneliti melakukan penelitian tindakan kelas. Dalam penelitian tersebut peneliti menerapkan model quantum teaching berbasis media visual.  Data hasil penelitian dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru melalui model quantum teaching berbasis media visual pada siklus I diperoleh hasil sebagai berikut.
Berdasarkan  data  hasil  belajar  yang  dilakukan  pada  siklus  I  sudah  menunjukkan  adanya peningkatan.  Pembelajaran  yang  dilakukan  pada  prasiklus  hanya  mencapai  ketuntasan  53,33%  setelah pembelajaran siklus I ketuntasan klasikal menjadi 73,33%. Beberapa kekurangan di antaranya: 1)  masih banyak  siswa  yang  pasif,  2)  keberanian  siswa  dalam  presentasi  masih  sedikit,  hanya  dua  pasangan kelompok saja, 3) partisipasi siswa dalam diskusi kelompok kurang maksimal. Karena ketuntasan belajar belum mencapai 80% dari jumlah siswa maka diadakan tindakan perbaikan pembelajaran siklus II dengan cara: 1) mengoptimalkan materi dengan menerapkan  model quantum teaching dengan  media visual, 2) meminta kepada semua siswa untuk aktif dalam berdiskusi, 3) memberikan motivasi pada siswa untuk membacakan  hasil  diskusi,  supaya  lebih  percaya  diri  dalam  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok dengan  penguatan  positif.  Kegiatan  pembelajaran  siklus  II  berlangsung  sangat  aktif,  siswa  antusias melakukan diskusi dan menyenangkan karena terjadi interaksi harmonis dalam satu kelompok maupun antar kelompok. Siswa saling menanggapi hasil temuan kelompok lain secara rasional dan berpendapat secara logis melalui model quantum teaching berbasis media visual. Pada tindakan siklus II menunjukkan peningkatan  pada  hasil  belajar  siswa.  Ketuntasan  belajar  klasikal  yang  dicapai  sebesar  86,67%  artinya masih  ada  2  siswa  (13,33%)  belum  tuntas/  belum  mencapai  nilai  KKM  65.  Perolehan  persentase ketuntasan belajar klasikal pada siklus II sudah mencapai indikator keberhasilan 80%.
Berdasarakan  jabaran  tersebut  dapat  diakatakan  dengan  penerapan  model  pembelajaran quantum  teaching berbantuan  media  visual  akan  memberikan  dapak  poasitif  terhadap  aktivitas  belajar dan hasil belajar.  Aktivitas  belajar adalah  segala yang dilakukan oleh  siswa dalam proses pembelajaran yang  membuat  suasana  pembelajaran  lebih  aktif.  Aktivitas  belajar  siswa  merupakan  unsur  dasar  yang penting bagi keberhasilan proses  pembelajaran.  Melalui aktivitas, seorang siswa akan dapat memahami pelajaran dari pengalamannya sehingga akan mempertinggi hasil belajarnya (Wahyuningsih & Murwani, 2015) . Aktivitas dalam  proses belajar mengajar  merupakan rangkaian kegiatan yang meliputi keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran bertanya hal yang belum jelas, mencatat, mendengar, berfikir, membaca dan  segala  kegiatan  yang  dilakukan  yang  dapat  menunjang  prestasi  belajar (Sumarni,  2020). Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam pembelajaran, tanpa aktivitas  belajar  itu  tidak  mungkin  akan  berlangsung  dengan  baik (Ayuwanti,  2017) .  Adanya  aktivitas siswa  dalam  proses  pembelajaran  akan  menciptakan  situasi  belajar  aktif (Siregar  &  Situmorang,  2016) . Hal  ini  tentunya  akan  berdampak  terhadap  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  dibutuhkan  suatu  pembelajaran  yang  efektif (Widodo  & Widayanti, 2014). Dalam penelitian ini yang menjadi alasan mengapa proses pembelajaran lebih membuat siswa aktif dan berperan dalam pembelajaran adalah model pembelajaran quantum teaching berbantuan media  visual.  Model  pembelajaran  ini  sangat  menekankan  pembentukan  suasana  pembelajaran  lebih menarik dan menumbukan interaksi yang baik antara siswa dan sumber belajar.
Quantum  teaching adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  interaksi  bervariasi,  Interaksi- interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa (Khairani & Ismah, 2016). Quantum  teaching model pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi  berprestasi dan hasil belajar siswa (Nyoman et al., 2017) . Quantum Teaching menjadikan segala sesuatu berarti dalam proses belajar mengajar, seperti kata, pikiran, tindakan dan sampai sejauh mana mengubah lingkungan, presentasi,  dan  rancangan  pengajaran (Cahyaningrum  et  al.,  2019) . Pembelajaran Quantum  Teaching , siswa  menjadi  terlatih  untuk  memiliki  sikap  disiplin  belajar (Malik  &  Afandi,  2020) . Quantum  Teaching merupakan pembelajaran yang dapat menciptakan lingkungan belajar yang efektif, memudahkan proses
belajar,  meriah,  memacu  semangat  dan  menyenangkan  yang  berorientasi  pada  kemampuan  dan  bakat alamiah  siswa (Adoe  et  al.,  2016) .  Pembelajaran qunatum  teaching memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk belajar dengan suasana belajar yang menyenangkan karena pembelajaran dirancang dengan membentuk suasana sesaui dengan karakter siswa SD. Untuk lebih mengefektifkan pembelajaran dengan model ini, maka digunakan lah media visual.
Media visual meningkatkan keefektifan pencapaian tujuan pengajaran, memungkinkan terjadinya pengajaran  yang  lebih  mudah  dan  cepat,  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat  ingatan,  serta dapat menumbuhkan minat siswa serta memberikan hubungan isi materi dengan dunia nyata (Diarsa et al.,  2019) .  Media  visual  dapat  memberikan  gambaran  nyata  suatu  materi  karena  bukan  hanya menampilkan teks, namun juga terdapat gambar, gerak, animasi yang menarik bagi siswa sehingga media visual  agar  dapat  meningkatkan  keinginan  belajar  mengajar  siswa (Pujilestari  &  Susila,  2020) . menggunakan  media  visual  dalam  proses  pembelajaran  dimungkinkan  bagi  peserta  didik  untuk menghilangkan rasa jenuh bila dibandingkan dengan proses pembelajaran yang verbal semata (Budiman, 2016). Media visual dapat memperlancar pemahaman, memperkuat ingatan, menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata (Zulkifli et al., 2018 ). Hasil penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Nugraha et al., 2017) menunjukan  penerapan  model  pembelajaran  Kuantum  berbantuan  media  audio-visual  dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  materi  sifat-sifat  bangun  ruang. Ermayanti  et  al.,  (2017) menunjukkan  model  quantum  teaching  berbantuan  media  audio  visual  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  1  Kuta  Utara  Tahun  Pelajaran  2016/  2017. Muttaqin  et  al.,  (2018) menunjukkan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model  quantum teaching maka dapat disimpulkan terdapat peningkatan penguasaan konsep siswa setelah menggunakan model quantum teaching. Wahyu et al., (2016) menunjukkan penerapan model Quantum Teaching mampu meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  (ketrampilan  menulis)  siswa  kelas  IV  SDN  5  Bongan Tabanan  Tahun  Ajaran  2015/2016. Yuliati  et  al.,  (2014) menunjukan  model  quantum  teaching  and learning  dengan  pemanfaatan  media  gambar  memberikan  pengaruh  yang  lebih  besar  dari  pada pembelajaran  konvensional  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Negeri  di  gugus  XI  kecamatan Buleleng.
Berdasarkan  jabaran  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  Kolaborasi  antara  model pembelajaran  dan  media  pembelajaran  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  dengan peraturan  atau  suasana  pembelajaran  lebih  menyenagkan.  Karena  suana  pembelajaran  yang  diciptakan membuat siswa belajar lebih aktif dan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## 4. Simpulan dan Saran
Penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa:  Penerapan  model quantum  teaching berbasis  media  visual  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  IPS  tentang kegiatan  ekonomi  pada  siswa  kelas  V  SD  Krandon  Kudus.  Hal  itu  terlihat  dari  ketuntasan  hasil  belajar siswa pada siklus II  mencapai 86,67%, dan  respon siswa terhadap penerapan model quantum teaching berbasis  media  visual  sangat  baik.  Hal  itu  terlihat  dari  semangat  siswa  selama  proses  pembelajaran dengan menggunakan model tersebut

## Daftar Rujukan
Adoe, D. P., Dibia, I. K., & Mahadewi, L. P. P. (2016). Implementasi Pembelajaran Quantum Teaching Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V  sd. Mimbar  PGSD , 4 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7452
Ayuwanti,  I.  (2017).  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation di SMK Tuma ’ ninah Yasin Metro. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (2), 105 – 114. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1017
Budiman, H. (2016). Penggunaan Media Visual dalam Proses Pembelajaran, Al-Tadzkiyyah: , Vol. 7, (2016), h.
177. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 7 (45), 177. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/tadzkiyyah/article/view/1501
Cahyaningrum, A. D., AD, Y., & Asyhari, A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Teaching Tipe Tandur  Terhadap  Hasil  Belajar. Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 2 (3),
372 – 379. https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i3.4363
Diarsa, I. P., Murda, I. N., & Dharmayanti, P. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray
Berbantuan  Media  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran ,
1 (2), 94. https://doi.org/10.23887/jp2.v1i2.19333
Elis,  D.  P.,  Nuryatin,  A.,  &  Wasino.  (2017).  Keefektivan  Penerapan  Model  Role  Playing  dan  Paired Storytelling  terhadap Aktivitas dan  Hasil Belajar IPS. Journal  of Primary Education , 6 (1), 57 – 64. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe
Ermayanti, K., Darsana, I. W., & Wiyasa, I. K. N. (2017). Pengaruh Model Quantum Teaching Berbantuan Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  KELAS  V. Mimbar  PGSD  Undiksha , 5 (2). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/10828
Khairani,  A.  L.,  &  Ismah.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Tipe  Tandur Diintegrasikan  Dengan  Kartu  Tangram  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika & Matematika. , 2 (1). https://jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc/article/view/1642
Malik, A., & Afandi, M. (2020). Peningkatan disiplin dan prestasi belajar pai menggunakan model quantum teaching  kelas  vii  mts  nu  al  ishlah  binabaru. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , VII (1),  60 – 67. https://doi.org/https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.60-67
Muttaqin, M. F., Sulton, & Abidin, Z. (2018). Penerapan Model Quantum Teaching Terhadap Peningkatan Penguasaan  Konsep  Materi  Keberagaman  Budaya  Bangsaku  Kelas  IV  SD. JKTP , 1 (3),  249 – 256. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/download/5180/34121038/nature10402%0Ah ttp://dx.doi.org/10.1038/nature21059%0Ahttp://journal.stainkudus.ac.id/index.php/equilibriu m/article/view/1268/1127%0Ahttp://dx.doi.org/10.1038/nrmicro2577%0Ahttp://
Ni Nyoman, S. A., Lasmawan, I. W., & Akhmad Haris, I. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning, Quantum Teaching Terhadap Motivasi Berprestasi Dan Hasil  Belajar Ips Siswa Kelas
Vii. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 1 (2), 55 – 65. https://doi.org/10.23887/pips.v1i2.2825
Nugraha,  R.  T.,  Riyadi,  &  Hadiyah.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kuantum  Berbantuan  Media Audio-Visual  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Pada  Materi  Sifat-Sifat  Bangun Ruang. Jurnal Didaktika Dwija Indria (SOLO) , 6 (3).
Pebriana,  G.  R.,  Dibia,  I.  K.,  &  Renda,  N.  T.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Universitas  Pendidikan  Ganesa.
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 7 , 1 – 10. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/9861/6272
Pujilestari,  Y., & Susila, A. (2020).  Pemanfaatan Media  Visual dalam Pembelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Jurnal Ilmiah Mimbar Demokrasi , 19 (02), 40 – 47. https://doi.org/10.21009/jimd.v19i02.14334
Siregar, M. W., & Situmorang, J. (2016). Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Alat Ukur Dengan Menggunakan  Multimedia  Interaktif  Pada  Siswa  Kelas  X  Di  Smk  Al-Washliyah  4  Medan. Jurnal Teknologi
Informasi
& Komunikasi Dalam Pendidikan , 3 (1), 68 – 79. https://doi.org/10.24114/jtikp.v3i1.5006
Sumarni,  I.  (2020).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran IPA Tentang Sifat-sifat Cahaya Di Kelas V A Semester II Bagi Siswa  SD  Negeri  Bantarkemang  1  Tahun  Ajaran  2017/2018. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 9 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32832/tek.pend.v9i1.2764
Wahyu,  M.,  Putra,  I.  K.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2016).  Penerapan  Model  Quantum  Teaching  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia (Keterampilan Menulis) Pada Siswa Kelas IV SD. E- Journal PGSD Universitas Pendidikan GaneshaJurusan PGSD , 4 (1). https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/download/7551/5159
Wahyuningsih, D., & Murwani, S. (2015). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Biologi Melalui Implementasi Model Numbered Head Together pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Yogyakarta.
Jurnal Pendidikan Matematika
Dan Sains , 3 (1), 65 – 71.
https://doi.org/10.21831/jpms.v5i1.7237
Widodo,  &  Widayanti,  L.  (2014).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Metode Problem  Based  Learning  pada  Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Negeri  Donomulyo  Kulon  Progo  Tahun
Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia , 17 (49), 32 – 35. https://doi.org/10.22146/jfi.24410
Yuliati,  D.,  Sumantri,  M.,  &  Margunayasa,  G.  (2014).  Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  and  Learning Dengan  Pemanfaatan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. E-Journal  MIMBAR  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2 .
Zulkifli,  R.,  Hayati,  N.,  &  Cahyadi,  I.  (2018).  Upaya  Guru  Mengembangkan  Media  Visual  dalam  Proses Pembelajaran Fiqih di MAN Kuok Bangkinang Kabupaten Kampar. Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan , 14 (1), 18 – 37. https://doi.org/10.25299/al-hikmah:jaip.2017.vol14(1).1170