## Investigasi Pengetahuan Kesiapsiagaan Bencana Pada Mahasiswa ditinjau dari Perbedaan Gender
Rima Meilita Sari, Ridhwan
Prodi Pendidikan Geografi, STKIP Al-Washliyah, Banda Aceh, Aceh
Email: rima.sari2121@gmail.com
Diterima 26 Oktober 2019, Direvisi 4 November 2019, Disetujui Publikasi 30 Desember 2019

## Abstract
Disasters  in  Aceh  are  not  limited  to  the  earthquake  and  tsunami  disaster  that  occurred  in  2004.  To  form  a disaster-response  community,  efforts  are  needed  to  shape  disaster  knowledge.  The  purpose  of  this  knowledge are knowing the level of knowledge of students' disaster, knowing the level of knowledge of students' disasters in terms  of  gender,  and  knowing  the  effect  of  gender  on  students'  knowledge  of  disaster  preparedness.  The research  uses  quantitative  methods  by  involving  geography  education  students  at  STKIP  Alwashliyah.  Data were  analyzed  using  the  ANCOVA  test  method  and  descriptive  statistics.  The  results  show  1)  the  level  of knowledge of student disaster preparedness is in the low category, 2) student disaster preparedness is also in the low category when viewed from gender differences, and 3) there is an influence of gender on knowledge of disaster  preparedness.  Based  on  the  research  findings,  efforts  are  needed  to  increase  disaster  preparedness knowledge  by  incorporating  disaster  curriculum  into  geographic  subjects,  developing  methods  and  learning media  that  can  help  the  implementation  of  disaster  learning  and  routinely  conduct  training  so  that  disaster preparedness can be realized.
Keywords: Knowledge, Disaster Preparedness, Students, Gender

## Abstrak
Bencana  di  Aceh  tidak  terbatas  pada  musibah  gempa  dan  tsunami  yang  terjadi  pada  tahun  2004.  Untuk membentuk masyarakat yang tanggap bencana, maka diperlukan upaya untuk membentuk pengetahuan bencana. Tujuan  pengetahuan  ini  yaitu  mengetahui  tingkat  pengetahuan  bencana  mahasiswa,  mengetahui  tingkat pengetahuan  bencana  mahasiswa  ditinjau  dari  gender,  dan  mengetahui  pengaruh  gender  terhadap  pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  mahasiswa.  Penelitian  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  melibatkan  mahasiswa pendidikan  geografi  pada  STKIP  Alwashliyah.  Data  dianalisis  menggunakan  metode  uji  ANCOVA  dan deskriptif statistic. Hasil menunjukkan bahwa 1) tingkat pengetahuan kesiapsiagaan bencana mahasiswa berada pada  kategori  rendah,  2)  kesiapsiagaan  bencana  mahasiswa  juga  dalam  kategori  rendah  jika  ditinjau  dari perbedaan gender, dan 3) terdapat pengaruh gender terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana. Berdasarkan temuan  penelitian  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  pengetahuan  kesiapasiagaan  bencana  melalui memasukkan kurikulum kebencanaan ke dalam mata kuliah kegeografian, mengembangkan metode dan media pembelajaran  yang  mampu  membatu implementasi pembelajaran kebencanaan serta rutin  melakukan pelatihan agar kesiapan bencana dapat terwujud.
Kata Kunci: Pengetahuan, Kesiapsiagaan Bencana, Mahasiswa, Gender

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Aceh  merupakan  provinsi  yang berada  tepat  di  bagian  paling  barat Indonesia.  Berdasarkan  prodil  geologi, Provinsi  Aceh  termasuk  pada  zona pertemuan  antara  lempeng  indo  Australia dengan  lempeng  Eurasia  (BNPB,  2016). Hal ini menyebabkan Provinsi Aceh kaya akan  sumber  daya  alam,  namun  rentan terhadap  bencana  tektonik.  Hal  ini disebabkan banyaknya patahan aktif  yang menyebabkan  gampa  bumi.  Salah  satu bencana  yang  pernah  menimpa  provinsi Aceh  yaitu  bencana  gempa  dan  tsunami pada tahun 2004.
Efek  dari  bencana  secara  langsung dirasakan  oleh  masyarakat.  Tercatat akibat bencana gempa dan tsunami Aceh, menelan  korban  jiwa  sebanyak  166.541 jiwa  (BNPB,  2012).  Selain  menimbulkan korban jiwa, bencana gempa dan Tsunami Aceh menyebabkan 500.000 orang kehilangan  tempat  tinggal  dan  kerugian ekonomi  diperkirakan  mencapai  4,75 triliun rupiah (Bill, dkk., 2005). Banyaknya  korban  jiwa  salah  satunya disebabkan  oleh  faktor  ketidaksiapan masyarakat menghadapi bencana. Ketidaksiapan dalam menghadapi bencana  dapat  diartikan  bahwa  upaya untuk mitigasi bencana masyarakat masih rendah. Hal ini disebabkan oleh kurangnya  literasi  bencana  (Havwina dkk., 2016).
Literasi  bencana  merupakan  upaya untuk  penyadaran  masyarakat  terhadap bencana.  Literasi  terbagi  menjadi  empat faktor yaitu mengetahui sumber informasi bencana, mengevaluasi informasi bencana,  mengorganisasikan  informasi bencana, memanfaatkan dan menyampaikan informasi (Marlyono, dkk.,  2016).  Meningkatkan  kemampuan literasi  bencana  menjadi  salah  satu langkah dalam upaya kesiapsiagaan bencana.
Pengetahuan terhadap bencana dapat  berpengaruh  terhadap  sikap  dalam menghadapi  bencana.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian dari Syuaib (2013) yang
mengatakan  bahwa  pengetahuan  terhadap bencana akan secara langsung membentuk sikap  tanggap  bencana  yang  berpengaruh pada  tindakan  kesiapsiagaan  bencana. Oleh  karaena  itu  diperlukan  upaya  untuk menanamkan pengetahuan bencana kepada masyarakat. Upaya untuk menanamkan
pengetahuan kesiapsiagaan bencana masyarakat  dapat  dilakukan  melalui  jalur pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  abad  21  yaitu  menciptakan siswa  yang  melek  teknologi,  mampu berpikir kritis, pemecahan masalah, kreatif,  dan  komunikatif  (Sari,  2019a). Pembinaan  literasi  kebencanaan  telah dimuat  pada  undang-undang  No.  24 Tahun  2007  Tentang  penanggulangan bencana.  Hal  ini  membuktikan  bahwa jalur  pendidikan  menjadi  jalur  paling efektif untuk membina kesadaran masyarakat  terhadap  potensi  bencana. Melalui  jalur  pendidikan,  sikap  tanggap bencana  dapat  dibina  sejak  dini  melalui proses  mentransfer  pengetahuan  terhadap potensi  bencana  di  wilayah,  tingkat kerentanan,  sampai  pada  upaya  untuk penanggulangan bencana (Amirudin dkk., 2005;  Tkachuck  dkk.,  2018).  Demi tercapainya  tujuan  tersebut,  perguruan tinggi  menjadi  salah  satu  langkah  yang dapat ditempuh untuk meningkatkan sikap tanggap bencana.
Perguruan  tinggi  khususnya  pada pendidikan  keguruan  menjadi  langkah dasar  untuk  menanamkan  pengetahuan kesiapsiagaan bencana di  tingkat  sekolah. Hal  ini  dikarenakan,  mahasiswa  nanti akan  terjun  langsung  ke  sekolah-sekolah melalui  program  praktek  kerja  lapangan bahkan  menjadi  guru,  sehingga  dapat memberikan pembelajaran
atau penyuluhan langsung tentang kebencanaan  di  sekolah  (Johnson  dkk., 2011;  Tkachuck  dkk.,  2018).    Hal  ini penting dilakukan mengingat siswa masih memiliki  kelemahan  dalam  menghadapi permasalahan  di  lingkungan  sekitar  (Sari, 2019b).  Oleh  karena  itu,  pendidikan kebencanaan,  sangat  penting  diajarkan
pada  mahasiswa  calon  pendidik  sebagai bekal pembelajaran kebencanaan di sekolah.
Penelitian  ini  merupakan  bagian kecil  dari  penelitian  upaya  peningkatan pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  di tingkat  perguruan  tinggi.  Pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  penting  untuk diajarkan  karena  melalui  pengetahuan maka  secara  langsung  membentuk  sikap kesiapsiagaan  bencana  (Syuaib  dkk., 2013). Namun, sebelum melakukan upaya meningkatkan  pengetahuan  kesiapsiagaan bencana,  penting  untuk  diketahui  sampai sejauh  mana  pengetahuan  kesiapsiagaan bencana yang telah dimiliki oleh mahasiswa.
Mengetahui tingkat
pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  yang telah dimiliki mahasiswa untuk mewujudkan upaya peningkatan pengetahuan kesipasiagaan melalui pembelajaran. Oleh karena itu, pertanyaan penelitian  yang  akan  dijawab  pada penelitian  ini  yaitu  1)  bagaimana  tingkat pengetahuan kesiapsiagaan bencana mahasiswa? 2) bagaimana tingkat pengetahuan kesiapsiagaan bencana mahasiswa ditinjau dari perbedaan gender?  3)  bagaimana  pengaruh  gender tehadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana mahasiswa?.
B. Metode Penelitian
Penelitian melibatkan data kuantitatif  dari  hasil  tes  pengetahuan kesiapsiagaan
bencana. Variabel
penelitian  terdiri  dari  variable  bebas  dan terikat.  Variabel  bebas  berupa  jenis kelamin, sedangkan variable terikat berupa pengetahuan kesiapsiagaan bencana.
Penelitian  melibatkan  mahasiswa
STKIP  Alwashliyah  yang  masuk  pada tahun 2018. Pemilihan mahasiswa berdasarkan  asumsi  bahwa  mahasiswa yang  masuk  pada  tahun  2018  tergolong kategori  mahasiswa  baru  yang  masih menjalani pengenalan terhadap lingkungan kampus dan tugas
perkuliahan.  Subjek  penelitian  berjumlah
47 mahasiswa. Subjek terbagi menjadi 20 laki-laki  dan  perempuan  dengan  rentan umur dari 18 - 23 tahun.
Penelitian  dilakukan  selama  3 bulan.
Dimulai dari tahapan pengembangan instrument soal. Instrumen soal  dikembangkan  oleh  peneliti  dengan mengacu  pada  beberapa  studi  literature (Simpson,  2008;  Sinha  dkk.,  2008; Hidayati  dkk.,  2011;  Elangovan  &  Kasi, 2015; Ilo dkk., 2018; Raneses dkk., 2018; Tkachuck  dkk.,  2018;  Ogunleye  & Olusola,  2019).  Instrumen  terdiri  dari  50 pertanyaan  pilihan  ganda  yang  terbagi menjadi 4 indikator pengetahuan kesiapsiagaan bencana yaitu 1)
pengetahuan  dasar  bencana,  2)  rencana kegiatan saat bencana, 3) sistem peringatan  dini,  4)  mobilisasi  sumber daya.  Tes  dilakukan  dalam  pilihan  ganda memiliki kelebihan untuk cepat melakukan  penilaian  dan  mudah  dalam memberikan  umpan  balik  dari  setiap jawaban  siswa  sehingga  siswa  dapat mengetahui kemampuan yang telah dimiliki  (Roediger  &  Marsh,  2005). Setelah  pengembangan  instrument  tes, kemudian  tes  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas. Hasil uji validitas menghasilkan bahwa 50 soal tes pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  valid dengan  nilai  antara  0,000  –  0,028. Selanjutnya  tes  menghasilkan  instrument yang  reliabel  dengan  nilai Cronbach alpha > r table yaitu 0,970 > 0,306.
Data  dikumpulkan  menggunakan bantuan  google  form  untuk  mengetahui tingkat pengetahuan kasiapsiagaan bencana.  Data  yang  diahsilkan  berupa data  kuantitatif  berupa  angka  sebagai bahan untuk melakukan analisis (Sugiono, 2015). Tingkat pengetahuan
kesiapsiagaan
bencana dinilai
menggunakan indeksa pengetahuan kesiapsiagaan bencana dengan rumus: Indeks = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑟𝑖𝑖𝑙 Nilai Maksimum 𝑥 100 Sumber: (Hidayati dkk, 2011)
Setelah indeks
pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  diperoleh,  maka dikategorikan dalam tiga kategori pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  yang dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Indeks Kesiapsiagaan Bencana Nilai Kategori 80 – 100 Tinggi 60 – 79 Sedang < 60 Rendah Untuk  menjawab  pengaruh  dari gender terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana, analisis
menggunakan analisis covarian (ANCOVA) .  Sebagai  persyaratan  untuk melakukan  uji  ancova  maka  perlu diketahui  normalitas  menggunakan  one sample
Kolmogorov-smirnov
dan homogenitas  data  menggunakan levene’s test. Semua  analisis  data  menggunakan bantuan SPSS 23 for windows.

## C. Hasil Dan Pembahasan
Terdapat  tiga  pertanyaan  yang dijawab pada penelitian yaitu 1) bagaimana tingkat pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  mahasiswa?  2) bagaimana tingkat pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  siswa  jika  ditinjau dari  perbedaan  gender,  3)  bagaimana pengaruh antara gender terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana mahasiswa? Hasil dan pembahasan penelitian  dapat  dilihat  pada  bagian berikut. Tingkat  Pengetahuan  Kesiapsiagaan Bencana Mahasiswa
Tingkat pengetahuan kesiapsiagaan bencana  dapat  ditinjau  dari  4  indikator yaitu pengetahuan dasar, rencana kegiatan saat bencana, sistem peringatan daini, dan mobilisasi  sumber  daya.  Uraian  tingkat pengetahuan kesiapsiagaan bencana dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel 2. Tingkat Pengetahuan Kesiapsiagaan Bencana
Indikator Variabel Total Berdasarkan Jumlah Mahasiswa Laki-laki Perempuan Pengetahuan Dasar 42,59 37,42 39,62 Rencana Kegiatan Saat Bencana 30,00 26,46 27,96 Sistem Peringatan Dini 39,38 30,56 34,31 Mobilisasi Sumber Daya 34,17 29,01 31,21 Total  Pengetahuan  Kesiapsiagaan Bencana Berdasarkan Gender 39,30 33,78 36,13
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  terlihat bahwa  tingkat  pengetahuan  kesiapsiagaan bencana  mahasiswa  masih  pada  kategori rendah.  Hal  ini  dapat  terlihat  pada  total indeks  pengetahuan  bencana  mahasiswa berjumlah  36,13  atau  kurang  dari  <60. Hasil analisis pada tiap indikator pengetahuan kasiapsiagaan bencana menunjukkan bahwa indikator pengetahuan  dasar,  hasil  indeks  senilai 39,62,  indeks  rencana  kegiatan  saat bencana  sejumlah  27,  96,  indeks  sistem peringatan  dini  sejumlah  34,31,  dan indeks  mobilisasi  sumber  daya  sejumlah
31,21. Berdasarkan hasil analisis pada tiap indikator dapat disimpulkan tiap indikator pengetahuan kesiapsiagaan bencana memiliki kategori rendah.
Rendahnya tingkat pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  disebabkan  oleh kurangnya  pengetahuan  kesiapsiagaan mahasiswa.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari rendahnya indeks pengetahuan kesiapsagaan  bencana  mahasiswa.  Selain itu,  subjek  penelitian  yang  terdiri  dari mahasiswa  angkatan  2018  merupakan mahasiswa  yang  baru  memasuki  dunia perkuliahan.  Kebanyakan  dari  mahasiswa
belum
mendapat pembelajaran kebencanaan.  Penelitian  dari  (Manesh, 2017)  menyebutkan  bahwa  pembelajaran kebencanaan  pada  generasi  muda  mampu meningkatkan  pengetahuan  kesiapsiagaan bencana. Berdasarkan temuan dan penelitian  terdahulu  dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran kebencanaan memiliki peran dalam pengetahuan kesiapsiagaan bencana mahasiswa.
Mahasiswa angkatan 2018
merupakan  mahasiswa  baru  yang  pada umumnya  berasal  dari  luar  Kota  Banda Aceh. Mahasiswa ini memiliki rentan usia 18  –  23  tahun  dan  tergolong  lebih  muda dibandingkan  mahasiswa  pada  tingkatan akademik lain. Pada umumnya mahasiswa selain  belum  pernah  mengambil  mata kuliah kebencanaan, juga tingkat kematangan  berpikir  mereka  masih  lebih rendah dibandingkan mahasiswa tingkatan di  atas  2018.  Temuan  ini  didukung  oleh penelitian  dari  (Syuaib  dkk.,  2013)  yang menyatakan bahwa umur seseorang dapat berpengaruh terhadap tingkat kematangan berpikir,  dan  berkaitan  juga  dengan pengalaman hidup. Dalam konteks penelitian  ini  yaitu  pengalaman  terhadap kejadian  bencana,  sehingga  terbangun pengetahuan dan sikap yang matang.
Jika  ditinjau  pada  tiap  indikator, maka dapat diketahui indikator pengetahuan dasar memiliki indeks pengetahuan kesiapsiagaan bencana paling tinggi, sedangkan indikator rencana kegiatan  saat  bencana  memiliki  nilai indeks paling rendah. Indikator pengetahuan  dasar  memiliki  nilai  paling tinggi disebabkan oleh siswa sudah sudah memiliki  sedikit  bekal  pengetahuan  dasar tentang bencana saat mahasiswa bersekolah  di  tingkat  SMA.  Hal  ini didukung  oleh  Permendikbud  no.  37
Tahun 2008 Tentang Perubahan Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasae Kurikulum 2013Pembelajaran kebencanaan  di  SMA  termasuk  pada  satu kompetensi  dasar  pada  mata  pelajaran geografi. Hal  ini menjadikan siswa masih memahami  pengetahuan  dasar  tentang
kebencanaan. Namun, nilai indeks pengetahuan  dasar  yang  masih  rendah disebabkan oleh sedikitnya muatan pembelajaran saat di SMA yang mengaitkan  tentang  materi  kebencanaan dan  pembahasan  secara  kontekstual. Mahasiswa masih sangat kurang mendapatkan
bekal pengetahuan
kesiapsiagaan  pada  saat  di  bangku  SMA. Hal  ini  menjadikan  mahasiswa  kesulitan mengaitkan konsep dengan kondisi kontekstual.
Indeks  pengetahuan  kesiapsiagaan bencana  pada  indikator  rencana  kegiatan saat bencana memiliki nilai paling rendah disebabkan oleh ketidaktahuan mahasiswa terhadap  tindakan  yang  harus  dilakukan saat  bencana.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya pembelajaran simulasi bencana.  Berdasarkan  penelitian  (Daud dkk., 2014) menyebutkan bahwa pembelajaran  kebencanaan  menjadikan kesiapan  siswa  lebih  matang  dalam mengantisipasi bencana Pada kasus bencana gempa bumi, jawaban mahasiswa kebanyakan  keliru  ketika  dihadapkan pada  tindakan  yang  harus  dilakukan ketika  berada  di  ruang  kelas,  gedung tinggi,  dan  lapangan  terbuka.  Hal  ini membuktikan bahwa pengetahuan majasiswa  terhadap  tindakan  saat  terjadi bencana sangat kurang. Penelitian (Syuaib dkk., 2013) mendukung temuan penelitian ini  yang  menyatakan  bahwa  pengetahuan kegiatan  dalam  menghadapi  bencana penting untuk diajarkan. Hal ini bertujuan untuk  mempersiapkan  sikap  apabila terjadi  bencana  termasuk  pengetahuan mengenai  jalur  evakuasi  maupun  lokasi penyelamatan.
Tingkat  Pengetahuan  Kesiapsiagaan Bencana  Mahasiswa  Ditinjau  dari Perbedaan Gender
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui bahwa  tingkat  pengetahuan  kesiapsiagaan bencana  ditinjau  dari  perbedaan  gender didapatkan  bahwa  baik  laki-laki  maupun perempuan  memiliki  tingkat  pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  yang  rendah.  Hal ini  terlihat  dari  indeks  pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  laki-laki  sejumlah 39,30  sedangkan  indeks  pengetahuan kesiapsiagaan bencana perempuan sejumlah  33,78.  Indikator  pengetahuan kesiapsiagaan  jika  dirinci  pada  tiap indikator,  mahasiswa  laki-laki  unggul dalam indikator pengetahuan dasar dengan  jumlah  42,59,  sedangkan  nilai indeks  paling  rendah  pada  indikator rencana kegiatan saat bencana.
Selanjutnya jika dirinci dari tiap indikator pengetahuan kesiapsiagaan bencana, mahasiswa  perempuan  memiliki  indeks paling  tinggi  pada  pengetahuan  dasar dengan  nilai  indeks  37,42,  sedangkan indeks pengetahuan kesiapsiagaan bencana  paling  rendah  pada  indikator rencana kegiatan saat bencana.
Indeks tingkat pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  mahasiswa  antara laki-laki  dan  perempuan  sama-sama dalam kategori rendah dikarenakan bahwa hasil  input  yang  diperoleh  mahasiswa sama  tanpa  membedakan  jenis  kelamin. Pembelajaran  kebencanaan  di  tingkat sekolah  menengah  maupun  perguruan tinggi tidak membedakan mahasiswa laki- laki dan perempuan. Hal ini dimaksudkan agar  mahasiswa  banyak  mendapatkan pengetahuan  dan  informasi  antar  siswa karena  memiliki  latar  belakang  yang heterogen.  Seperti  penelitian  dari  (Wang, 2013) menyebutkan kelas  yang heterogen
dapat  memperkaya  pengetahuan  dan inforamsi.  Hal  ini  dikarenakan,  kelas tanpa  membeda-bedakan  siswa,  dapat memperoleh  informasi  lebih  luas  karena latar  belakang  siswa  yang  berbeda. Namun,  pada  permasalahan  yang  terjadi, tingkat pengetahuan kesiapsiagaan bencana mahasiswa masih rendah. Hal ini dikarenakan kurangnya pendalaman materi  mahasiswa  terhadap  pengetahuan kesiapsiagaan bencana.
Pengaruh Gender Terhadap Pengetahuan  Kesiapsiagaan  Bencana Mahasiswa Untuk  mengkaji  pengaruh  gender terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana  dianalisis  menggunakan  analisis kovarian (ANCOVA). Analisis
menggunakan  data  gender  dan  total  skor pengetahuan  kesiapsiagaan  bencana  yang diambil dari 4 indikator. Sebagai persyaratan  untuk  melakukan  analisis, dilakukan uji normalitas dan homogenitas data.  Uji  normalitas  menggunakan  one sample  Kolmogorov-Smirnov  test.    Hasil uji  normalitas  menunjukkan  hasil  p-value 0,200,  dan  berarti  lebih  besar  dari  nilai Asyimp.  Sig  (2tailed)  0,05.  Berdasarkan hasil  uji  normalitas  dapat  disimpulkan bahwa  data  normal.  Selanjutnya  uji homogenitas  menggunakan  levene  test.
Berdasarkan uji homogentias pengetahuan kesiapsiagaan bencana menunjukkan hasil 0,867  yang  berarti  lebih  besar  dari  0,05. Berdasarkan  uji  levene  tes  disimpulkan bahwa varian data pengetahuan kesiapsiagaan  bencana  bersifat  homogen. Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dan homogenitas,  uji  ancova  dapat  dilakukan. Hasil  uji  ancova  pengaruh gender terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Uji Ancova Pengetahuan Kesiapsiagaan Bencana
Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. ηp2 Corrected Model 87.592 a 1 87.592 5.261 .027 .105 Intercept 15339.337 1 15339.337 921.322 .000 .953 Gender 87.592 1 87.592 5.261 .027 .105 Error 749.217 45 16.649 Total 16173.000 47 Corrected Total 836.809 46 a. R Squared = 0.105 (Adjusted R Squared = .085)
Tabel 3 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara perbedaan gender terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana. Hal ini ditunjukan dengan  nilai  signifikansi  0,027  dengan taraf  signifikansi  (p>0,05).  Nilai  uji  efek F menunjukan hasil F = 5,261. Selanjutnya  sumbangan  efektif  perbedaan gender terhadap pengetahuan
kesiapsiagaan bencana besar yaitu sejumlah  0,105.  Hal  ini  dapat  diartikan bahwa  perbedaan  gender  memiliki  efek yang kuat terhadap pengetahuan kesiapsiagaan  bencana.  Deskripsi  secara rinci dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Indeks Pengetahuan Kesiapsiagaan Bencana Ditinjau Perbedaan Gender
Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan pengetahuan kesiapsiagaan bencana antara mahasiswa laki-laki dan perempuan.  Hal  ini  dapat  terlihat  bahwa mahasiswa laki-laki lebih unggul dibandingkan mahasiswa perempuan. Hal ini  dapat  terlihar  dari  tiap  indikator pengetahuan kesiapsiagaan bencana, mahasiswa  laki-laki  selalu  lebih  unggul dibandingkan  mahasiswa  perempuan. Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh
penelitian dari (Lavigne dkk., 2008) yang menyatakan bahwa laki-laki lebih responsive  terhadap  kejadian  bencana. Pada laki-laki, sikap cepat tanggap dalam upaya  mitigasi  bencana  lebih  baik dibandingkan  perempuan.  Selanjutnya penelitian (Norris dkk., 2001) mendukung  hasil  penelitian  ini  dengan menyatakan  bahwa  perempuan  memiliki kelemahan  dari  sisi  psikologis  dalam menghadapi  trauma  kejadian  bencana. Hal  ini  mengakibatkan  perempuan  lebih
mudah  panic  dibandingkan  laki-laki. Padahal  dalam  menghadapi  bencana diperlukan  ketenangan  dan  sikap  tidak mudah  panic  agar  mudah  mencari  jalan keluar tiap permasalahan. Seperti penelitian dari (Overton, 2014) menyebutkan bahwa kondisi kognitif dan social  berpengaruh  terhadap  tindakan penanggulangan bencana
baik berpengaaruh pada tindakan fisik maupun psikologis.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  tingkat  pengetahuan kesiapsiagaan  mahasiswa  masih  berada pada  kategori  rendah.  Jika  ditinjau  dari perbedaan  gender,  baik  laki-laki  maupun perempuan  sama-sama  memiliki  tingkat pengetahuan kesiapsiagaan bencana dalam  kategori  rendah.  Selanjutnya  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  perbedaan  gender  terhadap pengetahuan kesiapsiagaan bencana.
Penelitian  ini  merupakan  dasar  dari penelitian
pengembangan inovasi pembelajaran untuk meningkatkan
pengetahuan kesiapsiagaan bencana. Untuk  itu,  diperlukan  upaya  dalam meningkatkan pengetahuan kesiapsiagaan bencana melalui pengembangan  bahan  ajar  yang  dapat meningkatkan pengetahuan kesiapsiagaan bencana
mahasiswa.
Mengetahui tingkat pengetahuan kesiapsiagaan  mahasiswa  sejak  awal dapat membantu
perencanaan pembelajaran  seperti  penyediaan  fasilitas belajar  lebih  tepat  dan  efektif  untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Amirudin, A., Handoyo, B., & Soekamto,
H. (2015) Characteristics of Disaster  Pre  Liminary  Research  in
Developing  Learning  Model  of Environment  Education  Based  on the  Disaster  in  Efford  to  Grow  an Cultural Anticipatory.
Jurnal
Pendidikan Geografi, 20(1), 59- 67. Anonim Undang-undang  No  24  Tahun 2007 Tantang Penanggulangan
Bencana.
Anonim Permendikbud  No.  37  Tahun 2018  Tentang  Perubahan  KI  dan KD Kurikulum 2013
Bill,  F.,  Hai,  V.  M.,  District  PMI  Staff.
(2005). Integrated Community
Based  Risk  Reduction. The  British
Red Cross Society.
BNPB. (2012). Menuju Indonesia Tangguh Tsunami. Jakarta: BNPB. BNPB. (2016). Resiko Bencana Indonesia. Jakarta: BNPB.
Daud, R. D., Sari, S. A., Milfayetty, S., & Dirhamsyah,  M.  (2014).  Penerapan Pelatihan  Siaga  Bencana  dalam Meningkatkan  Pengetahuan,  Sikap, dan  Tindakan  Komunitas  SMA Negeri  5  Banda  Aceh. Jurnal  ilmu kebencanaan Pascasarjana Universitas  Syiah  Kuala, 1(1),  26  –
34.
Elangovan,  A.  R.,  &  Kasi,  S.  (2015) Psychosocial  Disaster  Preparedness for  School  Children  By  Teachers. International  Journal  of  Disaster Risk Reduction, 12, 119 – 124. Havwina, T., Maryani,  E., Nandi.  (2016).
Pengaruh Pengalaman Bencana Terhadap  Kesiapsiagaan  Peserta Didik Dalam Menghadapi Ancaman Gempa  Bumi  dan  Tsunami. Gea Jurnal  Pendidikan  Geografi, 16(2),
124 – 131.
Hidayati,  D.,  Widayatun,  Hartana,  P.,
Triyono, & Kusumawati, T., (2011). Panduan Mengukur Tingkat Kesiapsiagaan Masyarakat dan Komunitas  Sekolah. Jakarta:LIPI Press.
Ilo,  P.  I.,  Izuagbe,  R.,  Mole,  A.  J.  C.,  & Ekwueme,  L.  (2018).  Measuring Disaster  Preparedness  and  Respond Practice  in  University  Libraries  in Nigeria:  The  Rola  of  Disaster Equipment. International Journal of Disaster Risk Reduction. 31. 85-91.
Johnson, V. A. (2011). Disaster Preparedness Education in Schools: Recommendations  for  New  Zealand and  the  United  States. Wellington, New Zealand: Fullbright.
Lavigne,  F.,  Coster,  B.  D.,  Juvin,  N., Flohic, F., Gaillard, J.C., Texier, P., Morin,  J.,  &  Sartohadi,  J.  (2008). People’s  behaviour  in  the  face  of volcanic hazards: Perspectives  from Javanese  communities,  Indonesia. Journal  Volcanol.Geotherm.  Res,
172, 273–287.
Manesh, A.K. (2017). Youth Are One Our Future Assets in Emergency Disaster  Management. Bulletin  of Emergenccy and Trauma, 5(1), 1-3. Marlyono,  S.  G.,  Pasya,  G.  K.,  &  Nandi. (2016).  Peranan  Literasi  Infromasi Bencana  Terhadap  Kesiapsiagaan Bencana  Masyarakat  Jawa  Barat. Gea  Jurnal  Pendidikan  Geografi, 16(2), 116-123.
Norris,  F.H.,  Perilla,  J.  L.,  Ibanez,  G.  E. and  Murphy,  A.  D.  (2001).  Sex
Differences in Symptoms of Posttraumatic  Stress:  Does  Culture Play  a  Role ?.  Journal  Trauma Stress, 14, 7–28.
Ogunleye,  O.  I.,  &  Olusola,  J.  A.  (2019). Evaluating  Disaster  Preparedness among  University  Learniers:  A Study  of  Ekiti  State  University, Ado-  Ekiti,  Nigeria. World  Journal of  Innovative  Research, 6(2).  83  - 88.
Overton, L. R. (2014). From Vulnerability  to  Resilience:  An Exploration  of  Gender  Performance Art  and  how  it  has  Enabled  Young women’s  Empowerment  in  Post- hurricane  new  Orleans. Procedia Econ. Financ., 18, 214–221.
Raneses, M. K., Richard, A., C., Richards, J.,  &  Jackie,  B.  (2018).  Measuring the  Level  of  Disaster  Preparedness in Auckland. Procedia Engineering,
212, 419 – 426.
Roediger, H., L., & Marshm, E., J. (2005).
The positive and Negative Consequences  of  Multiple-Choise Testing. Journal  of  Experimental Psycology:Learning,  Memory,  and Cognition, 31(5), 1155-1159.
Sari,  R.  M.,  Sumarmi,  Astina,  I.  K, Utomo,  D.  H. (2019).  Geography
Teachers
Perception on the Implimentation  of  Mind  Map  on Scientific  Approach. Advances  in Social  Science,  Education,  and Humanities  Research ,  320.  125  – 131.
Sari,  R.  M.,  Sumarmi,  Astina,  I.,  K.,
Utomo, D., H., & Ridhwan. (2019). Measuring Students Scientific Learning  Perception  and  Critical Thinking  Skill  Using  Paper-Based Testing: School and Gender
Differences. International  Journal of Emerging Technologies in Learning. 14(19). 132-149. Simpson, D. M. (2008). Disaster
Preparedness  Measure:  a  test  Case Development and Application. Disasater Prevention and Management, 17(5). 645 – 661.
Sinha,  A.,    Pal,  D.  K.,  Kasar,  P.  K., Tiwari,  R.,  &  Sharma,  A.  (2008). Knowledge, attitude, and Practice of Disaster Prepaedness and Mitigation Among  Medical  Students. Disaster Prevention  and  Management:An International  Journal, 17(4),  503  – 507.
Sugiono.  (2015). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualititif,  dan  RnD. Bandung: Alfabeta.
Syuaib,  M.  Z.  (2013).  Pengaruh  Strategi Pembelajaran  SImulasi  Vs  Bermain Peran  dan  Sikap  Siswa  Terhadap Pengetahuan dan Kesiapsiagaan Tentang  Bencana  Alam. Jurnal Pendidikan Humaniora, 1(2), 177  – 189.
Tkachuck,  M.  A.,  Schulenberg,  S.,  &
Lair, E., C. (2018). Natural Disasater  Preparedness  in  College Student: Implications for Institutions  of  Higher  Learning. Journal America College Health. 66 (4), 269 – 279.
Wang, Z. (2013). Effect of Heterogeneous and  Homogeneous  Grouping  on
Student  Learning. Theses.  Chapel Hil