## Metode Bermain Peran Terhadap  Kemampuan Berbicara Anak Usia 6 Tahun
Yul Alfian Hadi 1 , Aswasulasikin 2 , Sandy Ramdhani 3 .Universitas Hamzanwadi 1,2,3 Email: yulalfianhadi@yahoo.com 1 ; kien.ip12@hamzanwadi.ac.id 2 ; sandy160392@gmail.com 3

## Abstrak:
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  bermain  peran  terhadap kemampuan berbicara anak usia 6  tahun di PAUD PGRI Korleko tahun ajaran 2019/2020. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen, dengan desain penelitian One-Group Pretest-Posttest  Design .  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  usia  6    tahun  yang berjumlah 15 anak di PAUD PGRI Korleko. Sampel penelitian menggunakan teknik sampling jenuh.Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi dan teknik analisis data  menggunakan  uji  t-test.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  metode bermain  peran  terhadap  kemampuan  berbicara  anak  dengan  nilai t (21,893) > t (1,761),  yang  berarti H diterima  dan H ditolak.  Perbedaan  kemampuan  berbicara  anak dengan  pretest  diperoleh  nilai  rata-rata  persentase  keberhasilan  keseluruhan  anak  sebesar 33,3%  termasuk  dalam  kategori  penilaian  “Mulai  Berkembang”  (MB),  dan  setelah dilaksanakan  perlakuan  atau  posttest  diperoleh  total  nilai  rata-rata  persentase  keseluruhan meningkat dari sebelumnya yakni sebesar 73% dengan kategori penilaian “Berkembang Sesuai Harapan” (BSH).
Kata Kunci: Bermain peran, kemampuan berbicara anak

## Abstract:
This study aims to determining the effect of role play methods on  speaking ability of children 6  ages at PAUD PGRI Korleko in the school year 2019/2020. This study used an experimental research,  with  a  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  The  population  of  this  study  were  all children  6    ages  which  consisted of  15  children  at PAUD  PGRI  Korleko.  The  study    used saturated  sampling  technique.  The  technique  of  data  collection  was  carried  out  through observation, documentation and data analysis techniques using the t-test. The results showed that there was an effect of role play methodson  children's speaking ability with a score of t- count  (21.893)>  t-table  (1.761),  which  meant H was  accepted  and H was  rejected.  The difference on children's speaking ability with the pretest obtained an average percentage of the overall success rate of the child by 33.3%, including in the category of "Mulai Berkembang" (MB), and after giving the treatment or posttest, it was obtained the total average score of the overall  percentage  increased  from  the  previous  one,  73%  with  the  assessment  category "Berkembang Sesuai Harapan" (BSH).
Keywords: Role-play, children’s speaking ability

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu  yang  sedang  menjalani  suatu  proses perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya.  Anak  usia  dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia ini merupakan usia yang sangat menentukan  dalam  pembentukan  karakter  dan  kepribadian  anak.  Usia  dini  merupakan  usia anak ketika mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat (Novan Ardy Wijaya & Barnawi, 2016: 32).
Usia dini adalah masa paling penting karena masa tersebut merupakan pembentukan pondasi kepribadian yang menentukan pengalaman anak selanjutnya. Karakteristik anak usia dini  menjadi  mutlak  dipahami  untuk  memiliki  generasi  yang  mampu  mengembangkan  diri secara  optimal  mengingat  penting  usia  tersebut.  Oleh  karena  itu  diciptakannya  program pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD).  PAUD  sangat  penting  untuk  mengubah  atau mengembangkan  perilaku  yang  kurang  baik  menjadi  baik,  karena  anak  usia  dini  bagaikan kertas putih yang kosong, jadi guru berfungsi untuk mengisi kertas kosong tersebut dengan pembelajaran yang diberikan melalui program PAUD.
Perkembangan dalam diri anak sangat perlu, dengan cara memberikan stimulus yang tepat untuk anak, dan pembelajaran PAUD harus diperhatikan supaya apa yang diharapkan dapat  tercapai,  pembelajaran  yang  diberikan  dilakukan  dengan  cara  bermain  sambil  belajar supaya  anak  tidak  cepat  bosan.  PAUD  harus  memperhatikan  pendidik  yang  sesuai  dengan bidangnya, karena itu sangat berpengaruh untuk pertumbuhan dan perkembangan anak, selain itu  adanya  peserta,  dan  sarana  dan  prasarana  sangatlah  penting  untuk  kenyamanan  dan keamanan anak, ketika semua sudah terpenuhi maka untuk meningkatkan keenam aspek yang harus ada didalam anak usia dini dapat tercapai.
Keenam aspek yang harus terpenuhi untuk perkembangan dan pertumbuhan anak usia dini yaitu: perkembangan nilai agama dan moral, perkembangan fisik motorik, perkembangan kognitif, perkembangan sosial emosional, perkembangan bahasa, dan perkembangan seni.
Setiap anak diharapkan mampu menguasai keenam aspek perkembangan di atas salah satunya adalah perkembangan bahasa.Bahasa merupakan alat komunikasi yang digunakan oleh seseorang  dalam  berinteraksi  atau  berhubungan  dengan  orang  lainnya.Kemampuan  dalam berbahasa meliputi empat aspek yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Salah satu aspek yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah kemampuan berbicara, dimana berbicara ini sebagai penunjang peserta didik untuk mengutarakan ide, keinginan, dan pengalaman yang dapat disampaikan ke orang lain.
Kemampuan berbicara dapat dilatih mulai sejak dini dengan menstimulus anak dengan media atau dengan metode yang bervariasi. Metode dalam proses pembelajaran dapat menarik perhatian  dan  minat  anak  sehingga  pada  gilirannya  diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil belajar  yang  dicapainya.  Jika  dikaitkan  dengan  pendidikan  anak  usia  dini,  maka  metode pembelajaran  yang  bervariasi  diharapkan  anak  dapat  bersemangat  untuk  belajar  dan  dapat berkembang sesuai harapan, mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan menentukan sikap.
Permasalahan peserta didik yang berhubungan dengan kemampuan berbahasa saat di kelas  anak-anak  cenderung  malu  mengungkapkan  pendapat,  ide,  dan  keinginan,  pada  saat pembelajaran anak disuruh maju kedepan masih malu dan tidak mau maju kedepan karena anak cenderung tidak percaya diri, terdapat juga anak yang masih kesulitan untuk berbicara, anak belum mengerti perintah yang diberikan guru, hal ini disebabkan karena orang tua di rumah jarang  mengajak  anak  berkomunikasi  sehingga  menghambat  kemampuan  berbicara  dan kurangnya kosa-kata yang dikuasai anak.
Berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan di atas, kemampuan berbahasa anak dapat dikembangkan dengan menjalin kerja sama yang baik bagi orang tua dan anak, gunakan bahasa yang benar ketika berbicara dengan anak karena anak akan meniru apa yang diucapkan, dan  menggunakan  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  dan  bervariasi  salah  satunya menggunakan  metode,  dimana  metode  yang  digunakan  yaitu  metode  bermain  peran,  lebih spesifik  kegiatan  sebagai  penjual  dan  pembeli,  karena  dengan  metode  bermain  peran  anak dapat mengembangkan imajinasinya dan penghayatannya dengan diberikan kegiatan bermain sebagai penjual dan pembeli, anak dapat melakukan interaksi dengan teman dan kemampuan berbicara dapat berkembang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan  studi  eksperimen.  Menurut  Ary,  Jacobs  dan  Razavich  (Purwanto,  2010:  180) eksperimen  merupakan  kegiatan  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan bukti-bukti yang ada hubungannya dengan hipotesis. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh data yang diperlukan dengan melihat akibat atau hasil dari suatu perlakuan atau treatment dalam  penerapan  penggunaanmetode  bermain  peran  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 6  tahun. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre experimental Design yaitu One-Group pretest-post test Design yaitu dilakukan pretest sebelum diberi perlakuan dan posttest setelah diberi perlakuan dalam kelompok yang sama.  Tujuan  untuk  melihat  apakah  terdapat  perubahan  yang  signifikan  pada  kemampuan berbicara anak setelah diberi perlakuan menggunakan metode bermain peran .
Secara  sederhana,  desain  penelitian  yang  digunakan  digambarkan  sebagai  berikut, (Suharsimi Arikunto, 2013: 124):
O 1 X O 2 Gambar 3.1. One-Group pretest-post test Keterangan:
O 1 : observasi sebelum eksperimen ( pretest) X: Eksperimen atau tindakan O 2 : observasi sesudah eksperimen ( posttest)
Analisis  Data  Observasi  Data  yang  diperoleh  selama  proses  pembelajaran  akan dianalisis data observasi dalam persentase dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
X% = X 100%
Keterangan: X% = Persentase yang dicari n = Jumlah kemampuan yang diperoleh
N = Skor maksimal Tabel 2. Persentase Kategori Penilaian No Kategori Penelitian Nilai Persentase 1 Belum Berkembang (BB) 0% - 25% 2 Mulai Berkembang (MB) 26% - 50% 3 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 51% - 75% 4 Berkembang Sangat Baik (BSB) 76% - 100%
Dirjen Mandas Diknas (Dimyati, 2013: 106)
Uji Normalitas Pengujian normalitas data dimaksudkan untuk mengetahui apakah data yang akan dianalisis berdistribusi normal atau tidak. Rumus yang digunakan untuk menguji normalitas data tersebut adalah menggunakan rumus Chi-Kuadrat (Sugiyono, 2014: 107):
X 2 = ∑ ( – )
Keterangan: X 2 = Chi Kuadrat f o = Frekuensi yang diobservasi f h = Frekuensi yang diharapkan
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  t,  untuk  mencari  perbedaan antara sebelum dan sesudah  diberi perlakuan, dengan rumus  sebagai berikut (Suharsimi Arikunto, 2013: 125):
t = ∑ ( ) Keterangan:
Md = Mean dari deviasi (d) pre test dan post-test
xd = Perbedaan deviasi dengan mean deviasi ∑𝑥 𝑑 = Jumlah kuadrat deviasi N = Banyaknya subjek df = atau db adalah N-1

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil Analisis Observasi
Adapun rincian data atau hasil penelitian untuk pretest dan posttest diuraikan dengan tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Nilai Rata-rata Persentase
Jumlah kemampuan berbicara seluruh anak Rata- ratapersentase pretest Jumlah kemampuan berbicara seluruh anak Rata- ratapersentase posttest 182 33,3% 396 73% Kategori penilaian MB Kategori penilaian BSH

## Hasil Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas pretest yaitu 𝑥 (-36,61) < 𝑥 (23,685)  dengan
demikian  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal.Sedangkan  untuk  hasil  uji  normalitas posttest yaitu 𝑥 (-17,81) < 𝑥 (23,685)  dengan  demikian  data  yang  diperoleh
berdistribusi normal.

## Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  menguji  beda  antara  data pretest dan posttest, uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji-t, kriteria yang digunakan untuk menguji  hipotesis  yaitu  taraf  signifikansi 𝛼 =0,05.    Untuk  memenuhi  capaian  kriteria signifikansi, digunakan uji hipotesis dengan rumus uji t yaitu sebagai berikut:
t = ∑ ( ) = , , × = , , = , √ , = ,
, = 21,8937782
Hasil pengujian hipotesis dapat dilihat pada tabel di bawah ini yakni sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Perbedaan Nilai pada Pengujian Hipotesis Data N=15 Pretest Posttest Gain (D) Σ 500 1095 595 Berdasarkan hasil perhitungan yang diperoleh ternyata 𝑡 > 𝑡 perbedaan
(21,893 > 1,761)  pada  taraf  signifikansi  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa 𝐻 diterima  dan 𝐻 ditolak.  Hasil  dari  pengujian  hipotesis  metode  bermain  peran mempengaruhi kemampuan berbicara anak usia 6  tahun di PAUD PGRI Korleko.

## Pembahasan
Berdasarkan analisis data penelitian, instrument yang digunakan untuk mengetahui pengaruh  metode  bermain  peran  terhadap  kemampuan  berbicara  anak  dengan menggunakan  instrument  lembar  observasi  dengan  jumlah  9  pernyataan  berdasarkan penjabaran dari indikator bertanya dengan kalimat yang benar, menjawab pertanyaan sesuai pertanyaan,  mengutarakan  pendapat  kepada  orang  lain,  dan  berpartisipasi  dalam percakapan.
Hasil observasi peneliti dan observer untuk kemampuan berbicara anak pada saat pembelajaran  di  dalam  kelas,  sehingga  didapatkan  dari  rata-rata  persentase  kemampuan
berbicara seluruh anak yang berjumlah 15 anak dalam penilaian pretest mencapai rata-rata persentase  33,3%  dapat  dikategorikan  dalam  penilaian  Mulai  Berkembang  (MB)  yang berkisar antara 26%-50%.
Sedangkan  sesudah  penelitian  atau posttest didapatkan  dari  rata-rata  persentase kemampuan berbicara seluruh anak yang berjumlah 15 anak mencapai rata-rata persentase 73%  dikategorikan  dalam  penilaian  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  yang  berkisar antara 51%-75%, sehingga dapat dibandingkan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan terdapat  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  berbicara  anak  sejumlah 39,7%.
Berdasarkan hasil pengamatan observer terhadap kemampuan berbicara anak usia 6  tahun dengan menggunakan metode bermain peran memberikan pengaruh yang baik, dengan  melihat  perbandingan  antara pretest dan posttest penelitian  yaitu  39,7% membuktikan bahwa metode bermain peran berpengaruh terhadap kemampuan berbicara anak usia 6  tahun di PAUD PGRI Korleko.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil data yang terkumpul sebelum diberi perlakuan ( treatment) penilaian pretest diperoleh total jumlah kemampuan berbicara anak yaitu 182 dengan rata-rata persentase keseluruhan  yaitu  33,3%  kategori  penilaian  Mulai  Berkembang  (MB).  Kemudian  setelah diadakan posttest diperoleh kemampuan berbicara anak yaitu 396, dengan rata-rata persentase keseluruhan  yaitu  73%  dan  kategori  penilaian  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dari keseluruhan 15 orang anak. Berdasarkan uji normalitas data pretest diketahui hasil 𝑥 (-
36,61) < 𝑥 (23,685)  dengan  demikian  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal.Sedangkan  untuk  hasil  uji  normalitas posttest yaitu 𝑥 (-17,81) < 𝑥
(23,685) dengan  demikian  data  yang  diperoleh  berdistribusi  normal.  Dari  hasil  perhitungan yang diperoleh ternyata 𝑡
> 𝑡 (21,893 > 1,761) pada taraf signifikansi 0,05 Hasil dari pengujian hipotesis metode bermain peran mempengaruhi kemampuan berbicara anak usia 6  tahun di PAUD PGRI Korleko. Semoga menjadi acuan untuk lebih menjamin mutu PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  Y.,  &  Hafidz,  I.  P.  (2017).  Optimalisasi  Media  Permainan  Kartu  Abaca  Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Dini Pada Kelompok B TK Al-Hasaniyah NW Jenggik. Jurnal Golden Age, 1(02), 75-81.
Dewi, M. S. (2019). Profil Perkembangan Sosial Anak Kelompok B Dalam Bermain Peran. Thufuli: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 1(1), 35-45.
Fransiska, F. (2018). Meningkatkan Kemampuan Kosakata Bahasa Dayak Desa Melalui Media Flashcard Pada Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age, 2(02), 86-95.
Ilhami,  B.  S.,  Fitri,  B.  F.  H.,  &  Ramdhani,  S.  (2019).  Permainan  Kuda  Bisik  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pembendaharaan  Kosakata  Anak  Usia  5-6  Tahun. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(2), 101-108.
Inten, D. N. (2017). Pengembangan keterampilan berkomunikasi anak usia dini melalui metode bermain peran. Mediator: Jurnal Komunikasi, 10(1), 109-120.
Johni, Dimyanti. (2013). Metodologi Pendidikan dan Aplikasinya pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Khaironi, M. (2018). Perkembangan anak usia dini. Jurnal Golden Age, 2(01), 01-12.
Novan  Ardy  Wijaya.,&  Barnawi.  (2016). Format  PAUD:  Konsep,  Karakteristik,  & Implementasi Pendidikan Anak Usia Dini (cetakan kedua). Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Novita, E.,  Indarto,  W., & Risma, D. (2017).  Pengaruh Metode Bercerita Buku Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Tadika Puri Pekanbaru (Doctoral dissertation, Riau University).
Purwanto.(2010) . Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono.(2014). Statistika Untuk Penelitian (cetakan kedua puluh empat). Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.