## UPAYA GURU DALAM MENGAJARKAN KETERAMPILAN SOSIAL PADA SISWA SAAT PELAKSANAAN BELAJAR DARI RUMAH (BDR) PADA
MASA PANDEMI COVID-19
Uswatun Hasanah 1 , Fajar Setiawan 2 , dan Meirza Nanda Faradita 3 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Surabaya e-mail : uswatun-hasanah.30310-2020@fkip.um-surabaya.ac.id, fajarsetiawan@fkip.um- surabaya.ac.id, dan meirzananda@fkip.um- surabaya.ac.id
ABSTRACT:  Teachers'  Efforts  in  Teaching  Social  Skills  to  Students  During  the Implementation of Home Learning (BDR) During the Covid-19 Pandemic The purpose of this study was to describe the efforts made by teachers in teaching social skills to students during the implementation of Learning From Home (BDR) during the Covid-19  pandemic.  This  research  method  uses  descriptive  qualitative.  The  data collection  technique  used  triangulation,  namely  a  questionnaire  to  obtain  data  from students  and  parents.  Observation  to  get  data  on  teacher  activity  observations.  And interviews to get data from teachers. The subjects of this study were students, guardians, and teachers of class 2A Al- Kautsar SD Muhammadiyah 29 Surabaya. The data obtained is  reduced,  then  presented  and  conclusions  drawn/verified.  The  results  of  the  research carried out can be concluded that the efforts made by the teacher in teaching social skills are (1) motivating and making games to get to know each other, (2) stimulating students to  also  share  information,  (3)  making  rules  at  the  beginning  of  learning,  (4)  getting students used to so that they can speak softly and politely, (5) provide support so they can help their friends to be confident in expressing their opinions, (6) familiarize and direct students to respect when someone is talking.
Keywords : covid-19, learning from home, social skills.
ABSTRAK : Upaya Guru Dalam Mengajarakan Keterampilan Sosial Pada Siswa Saat Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) Pada Masa Pandemi Covid-19 Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan upaya yang dilakukan guru dalam mengajarkan keterampilan sosial pada siswa saat pelaksanaan Belajar Dari Rumah (BDR) pada masa pandemi Covid-19. Metode penelitian ini menggunakan kualitatif deskriptif. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  triangulasi,  yaitu  angket  untuk  mendapatkan data dari siswa dan walimurid. Observasi untuk mendapatkan data pengamatan aktivitas guru.  Dan  wawancara  untuk  mendapatkan  data  dari  guru.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa, walimuri, dan guru kelas 2A Al-Kautsar SD Muhammadiyah 29 Surabaya. Data yang  diperoleh  direduksi,  kemudian  disajikan  dan  ditarik  kesimpulan/verifikasi.  Hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa upaya yang dilakukan guru dalam mengajarkan keterampilan sosial adalah (1) memberi motivasi dan membuat permainan saling  mengenal,  (2)  menstimulus  siswa  agar  juga  berbagi  informasi,  (3)  membuat peraturan diawal pembelajaran, (4) membiasakan siswa agar dapat berbicara lembut dan sopan,  (5)  memberikan  support  agar  dapat  membantu  temannya  untuk  percaya  diri mengemukakan pendapat, (6) membiasakan dan mengarahkan siswa agar menghormati jika ada yang sedang berbicara.
Katakunci : belajar dari rumah, covid-19, keterampilan sosial.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  terjadi  di Indonesia sejak awal 2020, dan berpengaruh bagi segala aspek kehidupan  hingga  sekarang.  Salah  satu yang terdampak adalah bidang Pendidikan.  Sejak  kondisi  pandemi, kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah dihentikan  sementara.  Dalam  mencegah penyebaran  penularan  Covid-19  di lingkungan sekitar sekolah, Kemendikbud  terbitkan  surat  edaran
tentang  pencegahan  dan  penanganan Covid-19.  Pertama,  Surat  Edaran  No.  2 Tahun  2020  yaitu  tentang  Pencegahan dan  Penanganan  Covid–19  di  Ling- kungan  Kemendikbud.  Kedua,  Surat Edaran  (SE)  No.  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan  Covid-19  pada  Satuan Pendidikan.  Ketiga,  Surat  Edaran  (SE) Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelak- sanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Coronavirus
Disease  (Covid-19)  yang  antara  lain memuat  arahan  proses  belajar  dari rumah. Pembelajaran dilaksanakan melalui  kegiatan  belajar  dari  rumah
(BDR)  sebagaimana  tercantum  dalam (SE)  Surat  Edaran  Kemendikbud  No.  4 Tahun  2020  tentang  Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid- 19)  pada  Pelaksanaan  Kebijakan  Pen- didikan  yang  diperkuat  dengan  (SE) Surat Edaran Sekjen No. 15 tahun 2020 tentang  Belajar  Dari  Rumah  selama darurat pandemic Covid-19 dalam pelaksanaannya.
Menurut Gunawan, dalam Afiani &  Faradita  (2021)  pembelajaran  daring atau  BDR  merupakan  salah  satu pembelajaran  yang  berbasis  elektronik. Menurut  Zamzami  dalam  Rahmadina dkk.  (2021), ‟Belajar  dari Rumah” atau yang  sering  dikenal  pembelajaran  jarak jauh yaitu di mana peserta didik berada di rumah mengikuti pembe- lajaran dengan guru dari tempat yang berbeda.
Sedangkan  menurut  Rahmadina  dkk.
(2021) BDR yaitu kegiatan belajar yang dilakukan  di  rumah  masing-masing untuk men- dapatkan ilmu pengetahuan,
yang sesuai dengan tingkat pendidikannya. Adapun menurut Prasetyaningtyas (2021), BDR merupakan  sebuah  proses  pembelajaran di rumah masing-masing yang dilaksanakan oleh peserta didik dan guru. Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  menurut
Astuti  &  Harun  (2020)  adalah  kegiatan yang  dilakukan  guru  dengan  memantau kegiatan  yang  siswa.  Maka  dalam pembelajaran  BDR  mema-  nfaatkan teknologi  masa  kini,  yaitu  gadget.
Menurut Pebriana (2017) Gadget merupakan  salah  satu  hasil  nyata  dari berkembangnya  IPTEK  pada  masa sekarang.  Untuk  pembelajaran  daring, akses  internet,  guru  yang  adaptif,  orang tua  yang  mampu  mendampingi  saat belajar atau menyediakan
fasilitas untuk  pembelajaran  daring  dan sekolah yang selalu memberikan dukungan memadai, memberi kesempatan  belajar  pada  siswa  seperti yang seharusnya mereka dapatkan dalam situasi normal. Kegiatan BDR yang telah dilaksanakan ini diharapkan dapat menyokong  proses  pembelajaran  jarak jauh  dan  memudahkan  guru  dalam pemberian  materi  untuk  siswa.  Pada masa  pandemi  ini,  proses  pembelajaran yang biasanya dilaksanakan dengan tatap muka langsung dengan bapak/ibu guru di sekolah  dan  teman-teman  tidak  dapat dilakukan.  Kondisi  seperti  ini  membuat guru  harus  berinovasi  untuk  mengubah strategi pembelajaran. Guru adalah salah satu bagian
Pendidikan yang memberikan  konsekuensi  pada  perlunya dibekali kemampuan professional dalam bertugas.  Guru  pun  bertanggung  jawab atas keberhasilan Pendidikan.
Keberhasilan  suatu  Pendidikan tidak  selalu  dari  kognitif  saja.  Hal  ini selaras dengan yang disampaikan Setiani (2014)  bahwa  segi  afektif  atau  perilaku juga  dibutuhkan  dalam  berhasilnya pendidikan. Tidak hanya dari pencapaian kognitif saja. Dalam interaksi sosial baik didalam  sekolah  maupun  luar  sekolah diperlukan  sikap  saling  menghargai  dan menghormati.  Dalam  kegiatan  harian, guru  sekolah  dituntut  sebagai  pendidik
dan  juga  pengajar  sebagai  pengabdian atau  rasa  tanggung  jawab  dalam melaksanakan tugas untuk meningkatnya kualitas pendidikan (Idzhar, 2019). Tanggung jawab tersebut, menurut Sopian (2016) sebagai pengembang  proses  sosialisasi  yang wajar antar peserta didik, orang lain, dan lingkungannya  hal  tersebut  yang  harus diposisikan  oleh  guru.  Dalam  kondisi normal,  guru  mengembangkan  proses sosialisasi  siswa  dengan  menerapkan model pembelajaran kelompok (kooperatif). Namun pada kondisi pandemi,  seluruh  sekolah  tidak  dapat melaksanakan pembelajaran berkelompok  secara tatap muka.  Hal ini pun  terjadi  di  SD  Muhammadiyah  29 Surabaya. Guru di sekolah tersebut tidak dapat  menerapkan  model  pembelajaran berkelompok secara tatap muka, sehingga adanya komunikasi antar siswa pun kurang. Hal ini kemudian menunjukkan  kurangnya  keterampilan sosial  siswa.  Padahal  manfaat  dari pembelajaran  berkelompok  di  antaranya agar  siswa  berinteraksi  satu  sama  lain. Hal ini selaras dengan Tambak (2017:3) yang  menyatakan  hasil  yang  positif dalam  Cooperative  Learning  (belajar kelom-  pok)  membuat  para  siswa termotivasi  untuk  bertanggung  jawab terhadap keberhasilan
temannya,
kemampuan saling mempengaruhi dalam memberikan  alasan  dan  kesimpulan antara  satu  dengan  yang  lain,  social modeling.  Dukungan  sosial,  guru  dalam menstruktur  kelompok  bentuk  interaksi tatap  muka.  Menurut  Ulum  (2019), Keterampilan  sosial  adalah  bentuk penyesuaian  terhadap  lingkungan  sosial dan  keterampilan  memecahkan  masalah sosial  kemampuan  untuk  menciptakan hubungan  sosial  yang  serasi  dan memuaskan berbagai pihak. Kemampuan mengendalikan  diri,  adaptasi,  toleransi,
berkomunikasi, berpartisipasi dalam kehidupan  masyarakat  tercakup  dalam keterampilan  sosial.  Pelaksanaan  BDR sendiri  memiliki  beberapa  kelemahan. Salah satunya menurut Prasetyaningtyas (2021),  yaitu  siswa  menjadi  kurang berinterakasi dengan teman yang lainnya. Hal  ini  yang  merupakan  salah  satu penyebab siswa jenuh selama pelaksanaan  BDR  karena  tidak  ada interaksi sosial secara langsung. Menurut  Fitriani  dalam  Amala dkk.  (2021),  keterampilan  sosial  adalah kemampuan seseorang dalam
berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan orang lain diantaranya kemampuan untuk bekerjasama,  mengikuti  segala  aturan, menerima perbedaan, mendengarkan dan menghargai  orang  lain  serta  diri  sendiri berbagi, berpartisipasi, berteman, membantu orang lain, dan bersikap sopan santun.
Menurut Maryani dalam Umami &  Musyarofah  (2020),  empat  kelompok dari  keterampilan  sosial,  yaitu  (1) Berusaha  untuk  saling  mengenal,  ada kontak  mata,  berbagi  informasi  atau material yang termasuk dalam keterampilan  dasar  berinteraksi;  (2) Mendengar dan berbicar secara
bergiliran,  melembutkan  suara  (tidak membentak),  meyakinkan  orang  untuk dapat  mengemukakan  pendapat,  serta mendengarkan sampai  orang  yang berbicara telah menyelesaikan pembicaraannya  merupakan  bagian  dari keterampilan komunikasi; (3) Mengakomodasi  pendapat  oranglain, bekerja  bersama-sama,  saling  menolong dan  memperhatikan  termasuk  dalam keterampilan
membangun tim/kelompok;  serta  (4)  Mengendalikan diri, empati, memikirkan perasaan orang lain, taat pada kesepakatan, mencari jalan keluar  dengan  berdiskusi,  menghargai pendapat  yang  berbeda  adalah  bagian
dari keterampilan menyelesaikan masalah. Dari empat bagian keterampilan sosial di atas, hal yang dapat dikembangkan pada siswa sekolah dasar di  masa  pandemi  seperti  ini  adalah keterampilan  dasar  berinteraksi  dan keterampilan komunikasi. Karena dengan  keterbatasan  kondisi  pandemi, maka  hanya  sebagian  dari  indikator keterampilan sosial yang perlu dikembangkan.  Terlebih  pada  siswa  di SD  Muhammadiyah  29  Surabaya,  baru memiliki 2 jenjang kelas yang termasuk ke  dalam  kelas  rendah.  Sehingga  sangat dibutuhkan untuk pengembangan keterampilan sosial tersebut. Berdasarkan hasil penilitian yang dilakukan oleh Umami & Musyarofah (2020) dengan judul “Upaya Guru IPS dalam Mengembangkan Keterampilan  Sosial  Siswa  di  MTs Rogojampi Banyuwangi 2019”, menunjukkan  bahwa  upaya  guru  dalam mengembangkan  keterampilan  sosial dibutuhkan  sebagai  bekal  dalam  kerja sama  atau  bekerja  dalam  kelompok, sehingga keterampilan membangun kelompok penting dimiliki siswa, mengingat  saat  ini  banyak  sekali  orang hidup  secara  individual.  Adapun  yang membedakan  penelitian  Umami  dan
Musyarofah  dengan  penelitian  ini  dari sudut pandang metodologi adalah penelitian  Umami  dan  Musyarofah menggunakan  teknik  pengumpulan  data observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi dengan  instrumen  lembar  observasi, sedangkan  teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara,  dan  kuesioner  dengan instrument lembar observasi dan angket.
Hasil  dari  penilitian  lain  yang dilakukan  oleh  Ulum  (2019)  dengan judul “Keterampilan Sosial Peserta Didik dalam Pembelajaran Tematik di Kelas V
MI Muhammadiyah Selo Kulon Progo”, menunjukkan bahwa keterampilan sosial merupakan  modal  utama  menyesuaikan diri dengan lingkungan sosialnya seseorang Dengan memiliki keterampilan sosial yang baik, seseorang akan mampu berinteraksi dengan keluarga, teman, dan lingkungan sosialnya.  Adapun  yang  membedakan penelitian  Ulum  dan  penelitian  ini  dari sudut pandang metodologi adalah penelitian  Ulum  menggunakan  metode kualitatif,  sedangkan  penelitian  ini menggunakan metode
deskriptif kualitatif. Penelitian Ulum menggunakan teknik  pengumpulan  data  observasi,
wawancara,  dan  dokumentasi  dengan instrument lembar observasi, Sedangkan teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi,
wawancara,  dan  kuesioner  dengan instrument lembar observasi dan angket.
Terdapat  juga  hasil  penilitian yang dilakukan oleh Amala dkk. (2021), dengan  judul  “Analisis  Pembelajaran Online  Terhadap  Keterampilan  Sosial Siswa  Sekolah  Dasar  pada  Masa Pandemi  Covid-19”,  mengungkapkan bahwa  pembelajaran  online  merupakan alternatif  pembelajaran  jarak  jauh  untuk menunjang proses belajar mengajar pada masa  Pandemi  Covid-19  agar  dapat memutus  penyebaran  virus  Covid-19. Adapun  yang  membedakan  penelitian Amala dkk. dan penelitian ini dari sudut pandang  metodologi  adalah  penelitian Amala  dkk.  menggunakan  metode kualitatif,  sedangkan  penelitian  ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Penelitian Amala dkk menggunakan angket (kuisioner),
sedangkan  teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara,  dan  kuesioner  dengan instrument lembar observasi dan angket.
Berdasarkan  permasalahan  yang telah  diuraikan  di  atas,  maka  tujuan penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan upaya  yang  dilakukan  guru  dalam mengajarkan  ketrampilan  sosial  pada siswa  di  SD  Muhammadiyah  29 Surabaya saat belajar dari rumah selama pandemi Covid-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
metode  deskriptif  kualitatif.  Menurut Sugiono  dalam  Suyanto  (2015),  metode deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk meneliti  kondisi  objek  yang  alami (sebagai lawan dari eksperimen)  dimana sebagai  instrumen  kuncinya  adalah peneliti.  Tujuan  penelitian  deskriptif kualitatif untuk menerangkan, menjelaskan, menggambarkan, melukiskan,  dan  menjawab  lebh  rinci tentang  permasalahan  yang  akan  diteliti dengan mempelajari semaksimal mungkin seorang individu, suatu kelompok  atau  suatu  kejadian.  Subjek pada penelitian ini adalah guru, walimurid,  dan  peserta  didik  kelas  2A Al-Kautsar SD Muhammadiyah 29 Five Days School Surabaya. Waktu pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  awal Desember  2021.  Tempat  pelaksanaan penelitian  melalui  zoom  meeting  di  SD Muhammadiyah  29  Five  Days  School Surabaya. Teknik pengumpulan data
dilakukan  secara  trigulasi  (gabungan).
Menurut  Sugiyono  dalam  Suyanto
(2015),  teknik  pengumpulan  data  yang sifatnya  gabungan  dari  berbagai  Teknik pengumpulan data dan juga sumber data yang telah ada disebut teknik pengumpulan  data  triangulasi.  Tujuan peneliti menggunakan triangulasi adalah agar  data  yang  diperoleh  lebih  akurat.
Hal ini selaras dengan yang disampaikan
Winaryati (2019), bahwa tujuan
triangulasi meningkatkan akurasi
penelitian  dan  merupakan  salah  satu validitas. Adapun  peneliti  menggunakan triangulasi  teknik,  yaitu  observasi, wawancara, dan angket/kuisioner. Menurut  Alhamid  &  Anufia  (2019), observasi  adalah  pengamatan  langsung dengan menggunakan penglihatan, penciuman, pendengaran, perabaan, atau kalau  perlu  dengan  pengecapan.  Dalam penelitian ini, observasi dilakukan untuk mendapatkan  data  pelaksanaan  BDR melalui aplikasi Zoom Meeting menggunakan  instrumen  lembar  catatan lapangan. Kemudian wawancara.
Menurut  Alhamid  &  Anufia (2019), Wawancara atau interview suatu bentuk  dialog  yang  dilakukan  oleh peneliti  untuk  memperoleh  informasi dari  responden.  Kaedah  ini  digunakan Ketika  responden  dan  peneliti  berada langsung  bertatap  muka  dalam  proses mendapat  informasi.  Dalam  penelitian ini, wawancara dilakukan untuk
mendapatkan  data  informasi  dari  guru kelas 2A Al-Kautsar tentang upaya yang dilakukan  untuk  mengajarkan  kete- rampilan sosial pada siswa saat pelaksanaan BDR (Belajar Dari Rumah) selama  pandemi  Covid-19  mengguna- kan  instrumen  lembar  wawancara. Setelah  itu  angket.  Menurut  Bungin dalam  Amala  dkk.  (2021),  daftar pertanyaan yang disusun secara sistematis  dan  diberikan  kepada  orang lain (responden) dimaksudkan agar orang tersebut bersedia memberi respon sesuai dengan  permintaan  peneliti  disebut dengan  angket.  Dalam  penelitian  ini, angket  diberikan  kepada  peserta  didik dan  orangtua  dalam  bentuk  kuesioner berupa Google Form untuk mendapatkan data  keterampilan  sosial  yang  diajarkan guru saat pelaksanaan BDR. Penggunaan angket  sebagai  salah  satu  teknik  di  sini
dikarenakan  jumlah  peserta  didik  yang banyak, sehingga akan lebih efisien dari segi waktu dibandingkan dengan mewawancarai satu per satu peserta didik dan orangtua. Teknik analisis data yang digunakan peneliti merujuk pada Miles & Huberman  dalam  Rusdiantoro  (2020), yang terdiri dari tiga alur kegiatan, yaitu, (1)  Reduksi  data,  yaitu  sebagai  proses pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada penyederhanaan,  pengabstrakan,  dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  (2) Penyajian  data,  adalah  sekumpulan informasi  tersusun  yang  memberikan kemungkinan adanya penarikan
kesimpulan dan peng- ambilan tindakan. Penyajian data yang baik yaitu suatu cara utama bagi analisis kualitatif yang valid,
yang  meliputi  berbagai  jenis  matrik,
grafik, jaringan dan bagan. Dan terakhir
adalah (3) Penarikan kesimpulan/
verifikasi,  yaitu  usaha  yang  dilakukan untuk  mencari,  mengecek  kembali  atau memahami  makna  atau  arti,  penjelasan, alur,  sebab-akibat,  atau  preposisi.  Hasil analisis  data  tersebut  nantinya  bersifat induktif/kualitatif dan lebih menekankan pada makna daripada generalisasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelahmelaksanakan pengambi- lan data lewat penyebaran angket melalui google  form,  yaitu  angket  untuk  siswa https://forms.gle/77TdGcUShmAR1ea2 A  serta  angket  yang  ditujukan  untuk walimuridhttps://forms.gle/xzzmYn2RC xfvrXQ37.  Adapun  kisi-kisi  pertanyaan tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut.
Tabel  1. Kisi-kisi  Angket  respon siswa dan walimurid terhadap keterampilan  sosial  saat  pelaksanaan
BDR.
Serta dilakukannya wawancara
danobservasi  kepada  guru  kelas  2A  Al- Kautsar,  berikut  hasil  penelitian  yang dapat kami sampaikan.

## Hasil Penelitian A. Angket Siswa dan Walimurid
Dalam  penelitian  ini  angket  siswa  dan walimurid disebar melalui grup whatsapp kelas  2A  Al-Kautsar.  Angket  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  data keterampilan  sosial  yang  diajarkan  guru saat pelaksanaan BDR. Berikut jawaban yang diberikan oleh responden.
(1) Angket Siswa
No  Indikat or Sub Indikator No Item 1.  Keteram  Sikap 1 pilan berusaha Dasar saling Berinter mengenal aksi Sikap berbagi 2 informasi 2 . Keteram  Sikap 3 pilan mendengar Komunik  dan berbicara asi secara bergiliran Sikap 4 melembutkan suara Sikap 5 meyakinkan teman untuk Dapat
mengemukakan pendapat Sikap
mendengarkan sampai orang tersebut menyelesaikan pembicaraan
6
a. Apa  yang  kalian  lakukan  agar  dapat saling mengenal antar teman? Berdasarkan  jawaban  dari  seluruh siswa  pada  angket  melalui  google form. Peneliti dapat merangkum dari beberapa jawaban siswa yang
sebagian  besar  sama  yaitu  berkenal- an  melalui  permainan  bernyanyi  sia- pa  namamu  bersama  ustadzah  mela- lui  zoom  meeting  dan  mengobrol bersama.
b. Apa  yang  kalian  lakukan  agar  dapat saling  berbagi  informasi  dengan teman?  Berdasarkan  jawaban  dari seluruh siswa. Peneliti dapat merangkum  dari  beberapa  jawaban siswa yang sebagian besar sama yaitu saling  bertanya,  bertukar  nomor telpon,  dan  saling  berkomunikasi dengan bercerita.
c. Apa  yang  kalian  lakukan  saat  teman berbicara secara bergiliran? Berdasarkan  jawaban  dari  seluruh siswa. Peneliti dapat merangkum dari beberapa jawaban siswa yang sebagian  besar  sama  yaitu  memberi kesempatan kepada teman dan mendengarkan.
d. Bagaimana  sikap  kalian  agar  dapat melembutkan  suara?  Berdasarkan jawaban  dari  seluruh  siswa.  Peneliti dapat  merangkum  dari  beberapa jawaban  siswa  yang  sebagian  besar sama  yaitu  berbicara  dengan  jelas namun tetap santun.
e. Apa  yang  kalian  lakukan  saat meyakinkan  teman  untuk  dapat mengemukakan pendapat? Berdasarkan  jawaban  dari  seluruh siswa. Peneliti dapat merangkum dari beberapa jawaban siswa yang sebagian  besar  sama  yaitu  mem- berikan semangat kepada teman agar percaya diri mengemukakan pendapat. f. Bagaimana sikap kalian saat mendengarkan pembicaraan? Berdasarkan  jawaban  dari  seluruh siswa. Peneliti dapat merangkum dari beberapa jawaban siswa yang sebagian besar sama yaitu mendengarkan dengan baik. (2) Angket Walimurid a. Apa yang dilakukan siswa agar dapat saling mengenal antar teman?
Berdasarkan  jawaban  dari  seluruh walimurid.          Peneliti          dapat merangkum  dari  beberapa  jawaban yang sebagian besar sama yaitu saling berkenalan dengan teman- nya melalui permainan dari guru.
b. Apa yang dilakukan siswa agar dapat saling  berbagi  informasi  dengan teman?  Berdasarkan  jawaban  dari seluruh  walimurid.  Peneliti  dapat merangkum  dari  beberapa  jawaban yang  sebagian  besar  sama  yaitu berkomunikasi  melalui  sosial  media dengan cara bertukar nomor telepon.
c. Apa yang dilakukan siswa saat teman berbicara secara bergiliran?
Berdasarkan  jawaban  dari  seluruh walimurid. Peneliti dapat merangkum dari beberapa jawaban yang sebagian besar  sama  yaitu  mendengarkan teman  sampai  sele-  sai  bicara  dan tidak memotong pembicaraan.
d. Bagaimana  sikap  siswa  agar  dapat melembutkan  suara?  Berdasarkan jawaban  dari  seluruh  walimurid.
Peneliti dapat merangkum dari beberapa  jawaban  yang  sebagian besar  sama  yaitu  bertutur  kata  yang sopan dan tenang saat berbicara.
e. Apa  yang  dilakukan  siswa  saat meyakinkan  teman  untuk  dapat mengemukakan pendapat?
Berdasarkan  jawaban  dari  seluruh walimurid. Peneliti dapat merangkum dari beberapa jawaban yang sebagian
besar sama yaitu memberikan semangat,  dukungan  dan  dorongan positif kepada temannya. f. Bagaimana sikap siswa saat mendengarkan pembicaraan? Berdasarkan  jawaban  dari  seluruh walimurid. Peneliti dapat merangkum dari beberapa jawaban yang sebagian besar  sama  yaitu  mendengarkan teman  sampai  sele-  sai  bicara,  tidak mengobrol selagi guru sedang berbicara,  dan  tidak  memotong pembicaraan.

## B. Wawancara Guru
Pada  penelitian  ini  juga  dilakukan pengambilan  data  melalui  wawancara kepada  guru  kelas  2A  Al-Kautsar  yakni MF,  Berikut  petikan  wawancara  yang didapatkan :
1. Bagaimana  upaya  anda  agar  siswa berusaha  saling  mengenal?  “Mula- mula  memberi  motivasi  pada  siswa agar bersemangat untuk saling mengenal  dengan  temannya  satu dengan  yang  lainnya.  Lalu  memberi penjelasan kepada anak-anak tentang pentingnya mengenal teman disekitarnya.  Kemudian  mengajak anak-anak untuk bermain dan bernyanyi lagu siapa namamu melalui zoom meeting secara bergantian.”
2. Bagaimana  upaya  anda  agar  siswa dapat  berbagi  informasi?  “Hal  yang dapat dilakukan agar anak-anak dapat berbagi  informasi  adalah  dengan menstimulus  mereka  melalui  cerita. Jadi  kami  harus  bercerita  terlebih dahulu  tentang  cerita  yang  disukai anak-anak.  Lalu  anak-anak  akan terpancing  untuk  bercerita  mengenai informasi  tentang  dirinya.  Guru  pun juga  sesekali  menanyakan  apa  hal yang  dilakukan  anak-anak  sesuai kondisi tersebut.”
3. Bagaimana  upaya  anda  agar  siswa dapat mendengar dan berbicara secara bergiliran?  “Diawal  pembelajaran kami  selalu  membuat  peraturan terlebih  dahulu  selama  pembelajaran BDR (Belajar Dari Rumah) ini, yakni peraturan-  peraturan  yang  harus dipatuhi ketika bergabung dan mengikuti pembelajaran melalui zoom  meeting.  Dalam  peraturan tersebut  terdapat  peraturan  saat berbicara.  Yaitu  berbicara jika  sudah disilahkan,  dan juga memperhatikan jika  guru  maupun  teman  sedang berbicara.  Dalam  peraturan  tersebut juga  disebutkan  agar  siswa  tidak boleh menyela saat ada guru maupun teman  sedang  berbicara.  Selain dibuatnya  peraturan  tersebut,  kami juga  memberikan  konsekuensi  atau hukuman bagi siswa yang melanggar.”
4. Bagaimana  upaya  anda  agar  siswa dapat  melembutkan  suara?  “Agar
siswa dapat melembutkan suara, kami menerapkan  pembiasaaan  kepada siswa agar berbicara secara sopan dan santun.
Penerapan pembiasaan tersebut  tak  hanya  dapat  diucapkan atau  diarahkan  saja  kepada  siswa. Tetapi  kami  pun  harus  sudah melaksanakannya.  Sehingga  siswa mampu menjadikan kami contoh yang harus diikuti untuk berbicara lembut, sopan, santun, dan tanpa berteriak.”
5. Bagaimana  upaya  anda  agar  siswa mampu  meyakinkan  teman  untuk dapat mengemukakan pendapat? “Hal yang  dapat  kami  lakukan  yaitu memberikan  support  kepada  anak- anak agar dapat membantu temannya. Terutama  kepada  anak-  anak  yang sudah  mempunyai  kepercayaan  diri cukup  baik.  Dengan  anak-anak  yang seperti  ini  mampu  membantu  teman lainnya yang mempunyai
kepercayaan diri rendah agar termotivasi  untuk  lebih  percaya  diri. Kami pun juga mencoba menstimulus siswa yang lain dengan menyampaikan  ke  siswa  seperti “apakah  ada  yang  bisa  membantu temanya.. “ atau “ayo temannya bisa dibantu”.  Sehingga  perlahan  mulai membiasakan  siswa  agar  percaya  iri bahwa ia bisa menyampaikan pendapat.”
6. Bagaimana  upaya  anda  agar  siswa mendengarkan sampai pembica- raan selesai?  “Membiasakan  siswa  untuk menghormati  jika  ada  yang  sedang berbicara,  baik  guru  maupun  teman. Dengan cara mendengarkan dan tidak bersuara sampai pembicaraan tersebut selesai.”
C. Observasi Aktivitas Guru Pada penelitian ini juga
dilakukan  observasi  aktivitas  guru. Observasi  aktivitas  guru  ini  bertujuan untuk mendapatkan  data  tentang  ketera- mpilan  sosial  pada  pelaksanaan  BDR melalui  pengamatan  lapangan  yang dilakukan  melalui zoom  meeting .  Hasil yang didaptkan yaitu sebagai berikut :
1) Sikap berusaha saling mengenal Dari pengamatan  pelaksanaan  BDR  yang dilakukan  melalui  zoom  meeting, Semua  siswa  sudah  berusaha  saling mengenal  antar  satu  dengan  yang lainnya.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan siswa sudah mengetahui nama masing-  masing  temannya.  Dan  juga kebiasaan  yang  dilakukan  temannya. Seperti  yang  terjadi  setelah  guru bermain  siapa  namamu,  lalu  guru mencoba  menanyakan  kepada  siswa bagaimana  ciri-ciri  temanmu  yang bernama  Ani.  Maka  siswa  mampu menyebutkan  ciri-  ciri  teman  yang dimaksud oleh guru.
2) Sikap berbagi informasi
Dari  pengamatan  pelaksanaan  BDR yang dilakukan melalui zoom
meeting.  Sebanyak  17  dari  26  siswa menceritakan  kegiatan  yang  biasa mereka  lakukan  dirumah.  Setalah guru memberikan stimulus dan sedikit cerita menarik untuk siswa.
3) Sikap  mendengar  dan  berbicara secara bergiliran. Dari  pengamatan  pelaksanaan  BDR yang dilakukan melalui zoom meeting.  Semua  siswa  berbicara  jika sudah guru perintahkan untuk membaca teks bacaan secara bergiliran. Dan semua siswa pun juga memperhatikan jika temannya sedang mendapat  giliran  untuk  berbicara atupun membaca.
4) Sikap melembutkan suara Dari  pengamatan  pelakasanaan  BDR yang dilakukan melalui zoom meeting.  Hanya  1  anak  yang  masih belum  bisa  melembutkan  suara.  Hal ini  sudah  diterapkan  oleh  guru  pada pembiasaan  dan  juga  menasehati siswa  tersebut.  Namun  anak  tersebut masih  saja  berbicara  dengan  suara yang  keras  dan  cenderung  berteriak. Untuk  kedepan-  nya  guru  akan  lebih mendisiplinkan anak tersebut dengan memberikan  punishment  jika  siswa masih melanggar.
5) Sikap meyakinkan teman untuk dapat mengemukakan pendapat.
Dari  pengamatan  pelakasanaan  BDR yang dilakukan melalui zoom meeting. Beberapa siswa sebanyak 10 anak  sudah  mencoba  meyakinkan teman untuk
mengemukakan pendapat.  Yakni  siswa-siswa  yang memiliki kepercayaan diri cukup baik memberikan  semangat  kepada  16 siswa  lain  yang  belum  memiliki kepercayaan diri yang baik
6) Sikap  mendengarkan  sampai  orang tersebut menyelesaikan pembicaraannya. Dari  pengamatan  pelaksanaan  BDR yang dilakukan melalui zoom meeting,  semua  siswa  sudah  mampu mendengarkan  pembicaraan  guru maupun teman hingga selesai.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang  sudah  dilakukan,  menunjukkan bahwa upaya-upaya yang dilakukan oleh guru  kelas  2A  Al-Kautsar  dalam menerapkan keterampilan sosial yaitu (1) Pada  sikap  berusaha  saling  mengenal, guru  mencoba  mengenalkan  lagi  nama- nama siswa dengan temannya. Meskipun sudah kelas 2 namun hal ini sangat perlu, mengingat  siswa kelas  2 tersebut  belum pernah melaksanakan pembelajaran secara tatap muka. Agar selalu mengingat nama-nama  temannya,  guru  mencoba melakukan  permainan  “siapa  namamu” agar  anak-  anak  selalu  tahu  nama-nama temannya.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil yang  disampaikan  siswa  pada  angket siswa yaitu berkenalan melalui permainan  bernyanyi  siapa  namamu
bersama ustadzah melalui zoom meeting dan  mengobrol  bersama  (2)  Pada  sikap berbagi  informasi,  guru  menstimulus siswa agar mau berbagi informasi dengan menceritakan  hal  menarik  terlebih dahulu.  Sehingga    siswa  akan  tertarik untuk  menyampaikan  ceritanya  juga. Dan  untuk  menstimulus  anak-anak  lain yang  kurang  percaya  diri,  guru  juga menanyakan kepada siswa secara bergantian  agar    mau  menyampaikan ceritanya  juga.  Hal  ini  selaras  dengan hasil  yang  disampaikan  oleh  guru  pada wawancara  dan  juga    menurut  Ulum (2019)  yaitu  interaksi  siswa  pada pembelajaran  bisa  terjadi  dengan  saling bercerita,  berbagi  pikiran,  dan  bertukar
pendapat. (3) Pada sikap mendengar dan berbicara secara bergiliran, guru memberikan  pembiasaan  dan  peraturan saat berbicara. Dan semua siswa pun juga sudah mematuhi peraturan   tersebut,   hal isi      selarasdengan  hasil  observasi aktivitas guru. (4) Pada sikap melembutkan  suara,    guru  berupaya dengan melakukan pembiasaan sehingga dapat  menjadai  contoh  bagi  murid- muridnya.  Hal  ini  selaras  dengan  hasil wawancara guru. (5) Pada sikap menyakinkan teman untuk mengemukakan pendapat, guru berupaya dengan  melakukan  stimulus  pada  siswa agar  mampu  memberikan  semangat kepada  temannya  yang  masih  memiliki kepercayaan  diri  yang  kurang.  Hal  ini selaras  dengan  yang  disampaikan  guru pada  wawancara.  (6)  Pada  sikap mendengarkan  orang  tersebut  sampai menyelesaikan  pembicaraannya,  guru membiasakan  siswa  dan  juga  membuat peraturan agar siswa lebih menghormati orang  yang  sedang  berbicara.  Hal  ini sudah  diterapkan  siswa  selaras  dengan hasil  angket  siswa  dan  walimurid,  juga dari hasil wawancara guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilakukan di SD Muhammadiyah  29  Five  Days  School Surabaya  khususnya  pada  kelas  2A  Al-
Kautsar,  maka  dapat  peneliti  simpulkan upaya guru dalam penerapan keterampilan sosial pada siswa yaitu (1) memberi motivasi dan memebuat permainan dengan bernyanyi agar siswa dapat  saling  mengenal,  (2)  menstimulus siswa  dengan menceritakan  hal  menarik terlebih  dahulu  agar  siswa  juga  berbagi informasi , (3) membuat peraturan diawal pembelajaran agar siswa mampu berbicara secara bergiliran, (4) membiasakan siswa dan siswa agar dapat
berbicara lembut dan sopan, (5) memberikan  support  kepada  anak-anak agar  dapat  membantu  temannya  untuk percaya  diri  mengemukakan  pendapat, (6)  membiasakan  dan  mengarahkan siswa  agar  menghormati  jika  ada  yang sedang  berbicara,  baik  guru  maupun teman.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiani, K. D., & Faradita, M. N.  (2021). Analisis Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran  Daring  Menggunakan Ms.  Teams  pada  Masa  Pandemi Covid-19.  Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan  Sekolah  Dasar,  9(1),
16–27.
Alhamid  &  Anufia.  (2019).  Resume  :
Instrumen Pengumpulan Data. 1– 20. Amala,  D.  N.,  Setiawan,  F.,  & Faradita,M.  N.  (2021).  Analisis Pembelajaran Online Terhadap Keterampilan  Sosial  Siswa  Sekolah Dasar  Pada  Masa  Pandemic  Covid- 19. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni
PGSD) UNARS, 9(1), 258. Astuti,  I.  Y.,  &  Harun,  H.  (2020).
Tantangan  Guru  dan  Orang  Tua dalam  Kegiatan  Belajar  Dari  Rumah Anak  Usia  Dini  pada  Masa  Pandemi Covid-19.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(2), 1454–1463. Idzhar,  A.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. DIDAKTIKA : Jurnal
Kependidikan, 12(2), 117–134.
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan  Interaksi  Sosial  pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 1. Prasetyaningtyas, S. (2021).
Pelaksanaan  Belajar  dari  Rumah
(BDR) Secara Online Selama Darurat
Covid-19  di  SMP  N  1  Semin.  Jurnal Karya Ilmiah Guru, 5(1), 86–94. Rahmadina,  F.  S.,  Rahmadina,  F.  S.,  & Firmiana,  M.  E.  (2021).  Bentuk
Dukungan Orang Tua Pada Anak Usia Dini  (Aud)  Selama  Belajar  Dari
Rumah (Bdr). Jurnal Anak Usia Dini Holistik Integratif (AUDHI), 4(1), 18. Rusdiantoro,  A.  (2020).  Identifikasi Kesalahan  Peserta  Didik  Dalam Menyelesaikan Soal Induksi Matematika  Dengan  Teknik  Analisis Miles Dan Hubberman. Jurnal Inovasi Pembelajaran  Karakter  (JIPK),  5(2), 1–8. Setiani, T. (2014). Peningkatan Keterampilan  Sosial  Siswa  Melalui Penerapan  Metode  Simulasi  Pada Pembelajaran IPS Kelas V SD Negeri
Pakem 2 Sleman.
Sopian,  A.  (2016).  Tugas,  Peran,  Dan Fungsi  Guru  Dalam  Pendidikan.
Raudhah Proud To Be Professionals :
Jurnal  Tarbiyah  Islamiyah,  1(1),  88– 97. Suyanto. (2015).  STRATEGI COOPERATIVE LEARNING MODEL JIGSAW DALAM PEMBELAJARAN  IPS  DI  KELAS IX  MTs  NEGERI  KETAPANG. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran. Ulum,  C.  (2019).  Keterampilan  Sosial Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran Tematik Di Kelas V MI Muhammadiyah  Selo  Kulon  Progo. Al-Bidayah: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 10(2), 229–254. Umami,  I.,  &  Musyarofah.  (2020). Upaya Guru IPS Dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial  Siswa  di  MTs  Rogojampi Banyuwangi  Tahun  2019.  Heritage,
1(1), 73–88.
Winaryati,  E.  (2019).  Action  Research Dalam Pendidikan.