INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 7480-7490 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Proses Pengembangan LKPD IPA Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS)

## Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Kelas V Sekolah Dasar Negeri
Dwi Surma Cahyati 1 ✉ , Dea Mustika 2
Universitas Islam Riau
Email: dwisurma@student.uir.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKPD berbasis Higher Order Thinking Skill materi sistem peredaran darah manusia kelas V Sekolah Dasar Negeri serta meningkatkan kemampuan berpikir kritis siwa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode penelitian pengembangan model ADDIE  yang terdiri dari 5 tahapan mulai dari Analisis, Desain, Pengembangan, Implementasi,  dan  Evaluasi  ( Analyze,  Design,  and  Development,  Implementation,  and  Evaluation) namun  dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya  membatasi  sampai  pada  tahap  pengembangan  atau development. Teknik Pengumpulan data dalam penelitian ini melalui wawancara dan lembar angket. Berdasarkan penilaian hasil validasi dengan 6 orang validator yaitu dua ahli materi, dua ahli bahasa dan dua  ahli  desain  memperoleh  hasil  94  %  dengan  kriteria  valid.  Hasil  Presentase  secara  keseluruhan tersebut diperoleh berdasarkan hasil  gabungan dua kali validasi dari masing – masing ahli yaitu ahli materi 91 % dengan kriteria valid, ahli bahasa 98 % dengan kriteria valid, dan ahli desain 95 % dengan kriteria valid.
Kata Kunci: Pengembangan, LKPD, HOTS

## Abstract
This research aims to develop LKPD  based on Higher Order Thinking Skill material on the human circulatory system for class V State Elementary Schools and improve students' critical thinking skills in the  learning process. This research was carried out using the ADDIE model development research method which consists of 5 stages starting from Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (Analyze, Design, and Development, Implementation, and Evaluation) but in this research, the researcher only limited it to development or development stage. Data collection techniques in this research were through interviews and questionnaires. Based on the assessment of validation results with 6 validators, namely two material experts, two language experts and two design experts, the results  were  94%  with  valid  criteria.  The  overall  percentage  results  were  obtained  based  on  the combined results of two validations from each expert, namely 91% material experts with valid criteria, 98% language experts with valid criteria, and 95% design experts with valid criteria.
Keywords: Development, LKPD, HOTS

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dan guru secara bersama. Menurut Suardi (2018 : 7) pembelajaran merupakan proses interaksi siswa, guru dan sumber belajar pada satu lingkungan belajar. Dengan adanya proses pembelajaran, hal ini akan menjadikan proses pembelajaran yang melibatkan interaksi dan pemanfaatan sumber daya baik  dari  dalam  atau  dari  luar  diri  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan. Sedangkan Utami & Dafit (2021: 382) kegiatan pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental  dan  fisik  melalui  interaksi  antara  siswa,  siswa  dengan  lingkungan,  dan  sumber belajar lainnya dalam rangka mencapai kompetensi.
Pada  pelaksanaaan  belajar  mengajar  guru  dan  siswa  yang  dilakukan  tidak  dapat dipisahkan dengan adanya penggunaan bahan ajar. Menurut Magdalena dkk (2020: 312) mengatakan bahwa bahan ajar adalah bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistemis yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar memiliki manfaat dalam membantu guru pada proses pembelajara dikelas. Menurut Koesasih (2021: 7) beberapa manfaat bahan ajar yaitu memberikan kesempatan belajar yang nyata  dan konkrit  secara  langsung  kepada  siswa  didalam  pembelajarannya,  mengilustrasikan  apa yang sulit dilihat secara langsung seperti, denah, gambar, model, foto, dan lainnya, serta memperkaya ilmu yang ada, dan memberikan informasi yang akurat dan terbaru yang akan bersifat memperbanyak informasi sesuai dengan pembelajaran.
Bahan ajar tertulis ataupun lisan merupakan bentuk sumber bahan ajar yang terdapat
didalam pembelajaran. Menurut Mukhlis dkk (2020 : 98) bahan ajar terdiri dari 4 jenis yaitu pertama bahan ajar cetak untuk menyampaikan sebuah informasi, kedua bahan ajar dengar atau program audio, ketiga bahan ajar pandang dengar (audiovisual), dan keempat bahan ajar. Salah satu bahan ajar yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran yaitu bahan ajar cetak yang berupa LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik). Menurut Noprinda & Soleh (2019 : 170) LKPD merupakan sarana pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru dalam meningkatkan keterlibatan dan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar yang berisi petunjuk, percobaan yang dilakukan, materi untuk diskusi dan soal – soal latihan yang dapat mengajak siswa untuk beraktivitas dalam proses pembelajaran. LKPD  dapat membantu kegiatan belajar mengajar agar siswa lebih giat sehingga dapat meningkatkan antusias siswa ketika belajar.
Berdasarkan hasil wawancara bersama Ibu SA selaku guru wali kelas Vc Sekolah Dasar, kurikulum yang digunakan untuk kelas V adalah K13. Selama sekitar 2 tahun menjadi wali kelas V Ibu SA tersebut sudah menggunakan LKPD. Dalam proses belajar, dari pernyataan Ibu  SA  tersebut  LKPD  digunakan  ketika  guru  tersebut  tidak  bisa  untuk  hadir  disekolah, sehingga LKPD diberikan kepada siswa. Selain itu, LKPD yang dipakai dalam pembelajaran adalah LKPD yang didapat dari sekolah, sehingga guru kurang kreatif dalam membuat soal – soal dan materi yang diajarkan kepada siswa dalam bentuk LKPD.
Setelah  peneliti  melihat  LKPD  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  siswa pertama  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran,  terutama  pada  mata pelajaran IPA yang terdapat banyak istilah asing didalamya. Kedua LKPD yang digunakan dinilai  belum mampu mengembangkan kemampuan befikir  pada aspek C4,  C5, dan C6 pada siswa. Karena siswa masih pada tingkat mengetahui (C1) yaitu siswa mengetahui apa yang dimaksud sistem peredaran darah manusia, memahami (C2) siswa dapat memahami proses sistem peredaran darah manusia, dan menerapkan (C3) setelah mengetahui dan memahami  materi  sistem  peredaran  darah  manusia,  siswa  dapat  menerapkan  dalam kehidupan sehari – hari seperti hidup sehat. Ketiga soal – soal yang dapat membuat siswa untuk berfikir kritis dan kreatif hanya sedikit yaitu satu soal disetiap bagianya yang terdapat pada LKPD tersebut.  LKPD yang digunaakan disekolah terdapat satu soal HOTS seperti pada pilihan ganda 5 soal hanya terdapat satu soal HOTS secara umum dan tidak diketahui aspek C4, C5, ataupun C6. Keempat pada materi IPA yang terdapat pada LKPD tersebut terdapat kurang menarik karena terdapat gambar berwarna putih abu – abu menyebabkan gambar  tidak  terlalu  nyata  dilihat  sehingga  siswa  kebanyakan  sulit  melihatnya  dan membedakannya.
Pengembangan LKPD berbasis HOTS ini  dikhususkan  pada materi IPA . salah satu mata pelajaran yang wajib diambil oleh siswa adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), yang memiliki kaitan langsung dengan kehidupan nyata siswa. Menurut Samatoa (dalam Dede dkk, 2018 : 10) IPA (Ilmu Pengetahuan Alam ) merupakan mata pelajaran yang membahas mengenai  gejala – gejala  alam  yang  disusun  secara  sistemis  yang  didasarkan  dari  hasil percobaan  dan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  manusia.  Materi  IPA  yang  digunakan dalam pengembangan LKPD berbasis HOTS yaitu sistem peredaran darah manusia.
Dari permasalahan diatas, HOTS (Higher Order Thinking Skill) siswa dibutuhkan untuk mempersiapkan pendidikan dimasa yang akan datang. Menurut Huda dkk (2019 : 3198) mengatakan bahwa HOTS  (Higher Order Thinking Skill) memiliki empat kelompok yaitu pemecahan masalah, membuat keputusan, berpikir kritis, dan berfikir kreatif. Sedangkan menurut  Utami  &  Dafit  (2021  :  382)  HOTS  adalah  proses  berfikir  kompleks  dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan yang melibatkan aktivitas mental yang paling besar.
Berdasarkan  paparan  diatas,  maka  peneliti  memberikan  alternatif  yang  dianggap efektif dan inovatif dalam menyelesaikan permasalahan tersebut. Alternatif yang peneliti maksud adalah mengembangkan LKPD ( Lembar Kerja Peserta Didik) berbasis HOTS materi sistem peredaran darah manusia kelas V SD. Hal ini menjadikan kegiatan belajar mengajar lebih  menantang  bagi  siswa  dan  akan  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan berfikir kritisnya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini adalah menggunakan penelitian  pengembangan menggunakan model ADDIE ADDIE (Analyze, Design, and Development, Implementation, and Evaluation). Pada  penelitian  ini  peneliti  akan  mengembangan  sebuah  bahan  ajar  yaitu  LKPD  IPA berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) materi sistem peredaran darah manusia kelas V Sekolah Dasar Negeri. Pengembangan LKPD ini hanya sampai pada tahap development saja,  tujuannya  untuk  mengetahui  kualitas  dari  LKPD  yang  dikembangkan.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara  dan  angket.  Instrumen  yang digunakan yaitu lembar wawancara dan lembar angket. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. Rumus yang digunakan untuk mengolah data, diadopsi dari Lestari dkk (2020 : 104) sebagai berikut ini:
𝑃 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑒𝑛𝑔𝑢𝑚𝑝𝑢𝑙𝑎𝑛  𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 × 100 %
Keiteirangan  :
P : Prseintasei
100 : Konstanta
Untuk menentukan LKPD IPA berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS) sudah valid sesuai dengan kriteria pada tabel 3.4 dibawah ini.
Tabel 1. Tingkat Kevalidan dan Revisi Produk Presentase % Kriteria Valid 80-100 % Valid 60-80 % Cukup Valid 40-60 % Kurang Valid 20-40 % Tidak Valid 0-20 % Sangat Tidak Valid
Sumber Listiawan (dalam Syahputri & Dafit (2021 : 675)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses Pengembangan LKPD IPA berbasis Higher Order Thinking Skill materi sistem peredaran darah manusia kelas V Sekolah Dasar Negeri ini dikembangkan menggunakan model ADDIE ( Analyze, Design, Deveilopment, Implementation, dan Evaluation). Penelitian ini hanya sampai Deveilopment. Deskripsi data hasil penelitian dijelaskan sebagai berikut ini:
Tahap Analyze (Analisis)
Tahap analisis ini merupakan tahapan awal dalam penelitian ini. Pada tahap analisis ini peneliti melakukan tiga analisis sebagai berikut:

## a. Analisis Kebutuhan
Kegiatan analisis yang pertama adalah analisis kebutuhan pendidik dan peserta didik. Menurut  Sari  &  Eko  (2020  :  89)  mengatakan  analisis  kebutuhan  adalah  kegiatan  untuk mengumpulkan  informasi  mengenai  permasalahan  yang  terdapat  dalam  pembelajaran serta penyebabnya. Sejalan dengan pendapat tersebut Analisis kebutuhan pendidik dan peserta didik dalam LKPD ini yaitu melakukan wawancara bersama guru kelas Vc Sekolah Dasar  Negeri  yaitu  Ibu  SA  untuk  menemukan  suatu  permasalahan  yang  terjadi  dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara  peneliti bersama guru  pada tanggal ditemukan  suatu  permasalahan  pada  bahan  ajar  LKPD  yang  digunakan  dalam
pembelajaran  IPA  materi  sistem  peredaran  darah  manusia.  Bahan  ajar  LKPD  yang digunakan  kurang  menarik  karena  peserta  didik  lebih  suka  dengan  bahan  ajar  yang bergambar serta dalam LKPD yang  digunakan tersebut hanya terdapat satu soal yang ada bagian HOTS-nya. Selanjutnya peneliti juga melakukan  analisis  kebutuhan peserta  didik dengan melakukan wawancara bersama tiga orang peserta didik kelas Vc.

## b. Analisis Kurikulum
Kedua yaitu melakukan Analisis kurikulum di sekolah tempat pelaksanaan penelitian. Lase & Zai (2022 : 101) menyatakan bahwa analisis kurikulum adalah kegiatan menentukan KD,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  Sejalan  dengan  itu,  Dalam  LKPD  ini  analisis kurikulum  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  berdasarkan  hasil  wawancara  dalam pengembangan LKPD ini adalah kurikulum 2013 dan menyesuaikan dengan KD, indikator dan  tujuan  pembelajarannya.  Karena  di  sekolah  belum  sepenuhnya  menggunakan kurikulum merdeka dan masih ada beberapa kelas yang menggunakan kurikulum 2013.

## c. Analisis Materi
Ketiga adalah melakukan kegiatan Analisis materi. Menurut Sari & Siti (2020 : 442) mengemukakan  bahwa  analisis  materi  merupakan  kegiatan  menentukan  materi  yang digunakan.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  pada  LKPD  yang  dikembangkan  peneliti melakukan analisis materi yang digunakan pada buku kelas V tema 4  sehat itu penting adalah materi sistem peredaran darah manusia.

## Tahap Design (Perancangan)
Tahapan kedua yaitu tahap membuat rancangan atau desain. Menurut Nila & Mustika (2021 : 413) mengatakan tahapan desain adalah kegiatan kreatif untuk merancang dalam mebuat suatu benda atau bahan yang berfungsi untuk menyelesaikan masalah tertentu. Pada tahap ini rancangan produk diuraikan dalam bentuk konseptual dan akan menjadi dasar bagi pengembangan selanjutnya. Peneliti membuat rancangan produk bahan ajar LKPD  IPA  berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS)  materi  sistem  peredaran  darah manusia  menggunakan  aplikasi  canva  dengan  menarik.  Setelah  semua  selesai,  maka peneliti menyimpan LKPD dengan cara mengunduh file dari canva dalam bentuk pdf. Tahap perancangan LKPD IPA berbasis HOTS disesuaikan dengan berikut ini.
a. Cover
Cover merupakan gambaran dari materi dalam LKPD yang  dipelajari oleh peserta didik. Cover yang dirancang menggunakan aplikasi canva.
Gambar 1. Cover depan, dalam dan belakang
Dalam cover terdapat nama penulis, identitas peserta didik,  judul dan gambar yang mendukung. Sedangkan untuk bagian cover dalam tidak terdapat identitas peserta didik hanya  judul,  nama  penulis  dan  gambar.  Untuk  cover  bagian  belakang  berisi  gambaran umum  mengenai  tentang  isi  LKPD,  identitas  prosi,  fakultas  dan  universitas.  Serta  logo Universitas Islam Riau.

## b. Kata Pengantar
Dalam LKPD berbasis HOTS pada penelitian ini kata pengantar yang dirancang seperti pada gambar berikut ini.

## Gambar 2. Kata Pengantar
Kata pengantar merupakan ucapan terimakasih peneliti atas terselesaikannya LKPD serta permintaan saran dan kritik dari penulis kepada pembaca.
c. Daftar Isi
Rancangan daftar isi pada LKPD berbasis HOTS dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Daftar isi ini memuat tentang daftar halaman dari keseluruhan setiap bagian dalam bahan  ajar  LKPD  ini.  Tujuan  dibuat  daftar  isi  untuk  memberikan  kemudahan  dalam menemukan letak halaman.

## d. KD, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran
Rancangan  bagian  kd,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran  dalam  LKPD  ini  dapat diperhatikan pada gambar dibawah ini.

## Gambar 4. KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran
Pada tahap ini berisi tentang kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran mengenai materi sistem peredaran darah manusia.

## e. Petunjuk Penggunaan
Petunjuk penggunaan dalam LKPD ini dapat diperhatikan pada gambar 5 dibawah ini.

## Gambar 5. Petunjuk Penggunaan
Petunjuk penggunaan dalam LKPD berisi mengenai petunjuk sebelum mengerjakan kegiatan dalam LKPD tersebut.
f. Kegiatan Menganalisis, Mengevaluasi dan Mencitakan
Pada tahap ini berisi beberapa kegiatan menganalisis, mengevaluasi dan mencipta tentang materi sistem peredaran  darah manusia. Berikut gambar beberapa  kegiatannya dalam LKPD.
Gambar 6. Kegiatan Menganalisis, Mengevaluasi, dan Mencipta
Dalam LKPD IPA  berbasis HOTS ini terdapat tiga  kegiatan yaitu menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6) pada materi sistem peredaran darah manusia di kelas V.

## g. Daftar Pustaka
Gambar rancangan daftar pustaka dalam LKPD ini dapat diperhatikan pada gambar dibawah ini.
Gambar 7. Daftar Pustaka
Dalam  LKPD  kegiatan  berkreasi  berisi  kegiatan  membuat  gambar  tentang  organ sistem peredaran darah manusia beserta cara kerja organnya.

## Tahap Development (Pengembangan)
Tahapan ketiga adalah tahap pengembangan, setelah bahan ajar LKPD selesai maka akan dilakukan validasi kepada 6 orang validator yang berkompeten dibidangnya. Menurut Nafsiah dkk (2019 : 29) mengatakan bentuk validasi ada tiga yaitu validasi materi, validasi bahasa dan validasi desain/media. Berikut penjelasannya. Dalam pengembangan LKPD ini validasi  materi  dilakukan  dengan  dua  ahli  materi  yang  pertama  Ibu  LR  dan  Ibu  SA memperoleh hasil 77 % pada validasi I dan 91 % validasi II, untuk validasi bahasa dilakukan dengan dua ahli bahasa yaitu pertama Bapak L dan Ibu DM memperoleh hasil 96 % validasi I dan 98 % validasi II, sedangkan untuk validasi desain dilakukan dengan dua orang ahli
desain yang pertama Bapak EN dan Ibu HS memperoleh hasil 83 validasi I dan 95 % validasi II. Hasil rata-rata validasi I adalah 85 % dan validasi II 94 % dengan kriteria valid.

## SIMPULAN
LKPD IPA berbasis HOTS yang dikembangkan ini terdiri dari cover, kata pengantar, daftar  isi,  KD,  indikator,  tujuan  pembelajaran,  kegiatan  menganalisis,  mengevaluasi, mengkreasi atau mencipta, soal evaluasi berbasis HOTS, kegiatan refleksi, kesimpulan dan daftar pustaka. Validasi bahan ajar LKPD IPA berbasis Higher Order  Thinking Skill (HOTS) ini pada validasi I memperoleh skor penilaian ahli materi 77 %, dengan kriteria cukup valid, ahli bahasa 96 % dengan kriteria valid dan ahli desain 83 % dengan kriteria valid. Sehingga pada  validasi  I  memperoleh  skor  nilai  rata-rata  adalah  85  %  dengan  kriteria  valid. Sedangkan validasi II skor yang diperoleh dari ahli materi 91 % dengan kriteria valid, ahli bahasa 98 % dengan kriteria valid, dan ahli desain 95 % dengan kriteria valid. Sehingga rata-rata yang diperoleh yaitu 94 % dengan kriteria valid. Perlu adanya penelitian lanjutan agar sampai pada tahap implementasi dan evaluasi agar memperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Dede,  dkk.  2018.  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Melalui  Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran IPA. Jurnal Cakrawala Pendas 4(2): 9 – 16.
Huda, dkk. 2019. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Literasi Sains Untuk Meningkatkan High Order Thinking Skills (HOTS) Siswa Smp Kelas VII Materi Sistem Ekskresi Manusia. Prosiding Seminar Nasional Simbiosis Iv: 197 – 207.
Koesasih. 2021. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Lestari,  dkk.  2020.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pada  Mata  Kuliah  Perangkat  Keras Development Of Teaching Materials On Hardware Courses Of Ptik Prodi Department Of  Electronic  Engineering  Education  Faculty  Of  Engineering  State  University  Of Makassar. 17(3).
Lase, & Zai. 2022. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Contextual Teaching  And  Learning  Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Manusia  Di  Kelas  VIII  SMP Negeri 3 Idanogawo. Jurnal Pendidikan Minda 3(2): 99 – 113.
Magdalena, dkk. 2020. Analisis Bahan Ajar. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial 2(2): 311 – 26.
Https://Ejournal.Stitpn.Ac.Id/Index.Php/Nusantara.
Mukhlis,  dkk.  2020.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Teks  Eksposisi  Berbasis  Tunjuk  Ajar
Melayu. Jurnal Sastra Indonesia. 9(2) :97-102.
Nafsiah, I. N., Rizal F & Giataman. (2019). Validitas Pengembangan Modul Pembelajaran Project Based Learning Pada Mata Kuliah Manajemen Proyek Di Pendidikan Teknik Bangunan Ft-Unp. Educational Building.
Nila, Widia Tita & Dea Mustika. 2022. Pengembangan E-modul Berbasis Model Problem Based Leasning (PBL) Materi Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V. JPDK.4(2) 411-422.
Noprinda, Chintia Tri, & Sofyan M Soleh. 2019. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS). Indonesian Journal Of Science And Mathematics Education 2(2): 168 – 76.
Sari, M. B. O & Eko Risdianto Sutarno. 2020. Analisis Kebutuhan Pengembangan LKPD Berbasis POE Berbantuan Augmented Reality Untuk Melatihkan Keterampilan Proses Dasar Pada Konsep Fluida Statis. Journal of Science Education. 4(2), 85-93.
Sari, Indah Riri & Siti Sri Wulandari. 2020. Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Mata  Pelajaran  Humas  dan  Keprotokolan Semester Gasal Kelas XI OTKP di SMK YPM 3 Taman. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran. 8(3), 440-448.
Suardi. 2018. Belajar Dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Syahputri, Isra & Febrina Dafit. 2021. Pengembangan E-Modul Membaca Siswa Kelas 3 SDN 029 Pekanbaru. Qalamuna: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama 13(2): 671 – 86.
Utami, Dira Putri & Febrina Dafit. 2021. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis High Order Thingking Skills (HOTS) Pada Pembelajaran Tematik. Mimbar Ilmu 26(3): 381.