Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9799-9812 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Modul P5 (Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) Fase B Tema Kewirausahaan Di Sekolah Dasar
Wiwik Okta Susilawati 1 🖂 , M. Anggrayni 2 , Kustina 3
Universitas Dharmas Indonesia Email: wiwikoktasusilawati@undhari.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi permasalahan yang dihadapi guru-guru SDN 01 Sitiung mencakup hal-hal berikut  ini;  1)    kurangnya  pengetahuan  tengtang  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  2)  Tidak adanya modul proyek untuk panduan implementasi pembelajaran proyek 3) Kurangnya pelatihan yang diadakan oleh diknas terkait dalam penerapan dan penyusunan projek profil pelajar Pancasila 4) Tidak memahaminya guru-guru mengenai dimensi, elemen, subelemen dan tujuan dari profil pelajar Pancasila yang ingin diterapkan disekolah. Dengan adanya modul proyek P5 ini guru tidak lagi mengarang dalam menentukan dimensi profil pelajar Pancasila yang ingin dicapai dalam kegiatan projek P5. Guru dapat menyusun  modul  proyek  sesuai  tahap  fase  siswa  yang  dapat  disesuaikan  denngan  pencapaian karakteristik peserta didik di kelas. Jenis penelitian in Research and Development dengan 5 tahapan yaitu analyze,  design,  development,  implementation  and  evaluation.Hasil  yang  didapatkan  dari pengembangan modul proyek ini adalah vlidator mendapatkan 88,33% dan praktikalitas mendapatkan 95,02%.
Kata Kunci: Modul P5, Fase B, Kewirausahaan, Sekolah Dasar

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  problems  faced  by  the  teachers  of  SDN  01  Sitiung  which  include the  following;  1)  lack  of  knowledge  about  projects  to  strengthen  Pancasila  student  profiles  2)  None project  module  to  guide  the  implementation  of  project  learning  3)  Lack  of  training  provided  by related education departments in the implementation and preparation of the Pancasila student profile project 4) Teachers don't understand itteacher regarding the dimensions, elements, sub-elements and objectives of the Pancasila student profile that you want to apply at school. With the P5 project module, teachers are no longer concocted in determining profile dimensions Pancasila students who want to be achieved in PS project activities. Teachers can arrange project modules accordingly student phase stages that can be adjusted to the achievement of the characteristics of students in the class. Type research in Research  and  Development  with  5  stages  namely  analyze,  design,  development,  implementation and evaluation.The results obtained from the development of this project module are the validators get 88.33% and practicality get 95.02%.
Keywords: Module, Phase B, Entrepreneurship, Elementary School

## PENDAHULUAN
Indonesia melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaa,  Riset dan Teknologi memiliki visi Pendidikan Indonesia yaitu  mewujudkan Indonesia maju berdaulat, mandiri dan berkepribadian melalui  terciptanyaa  pelajar  pancasila.  Kurikulum  merdeka  menitikberatkan  pada  upaya pembentukan  karakter bangsa berupa profil pelajar pancasila bagi setiap peserta didik pada satuan pendidikan  (Uswatun  hasanah,  2022).  Pembelajaran  berkualitas  bukan  hanya  sekedar memanfaatkan  tenologi,  tetapi  juga  dapat  membuat  siswa  berkarakter  sehingga  menghasilkan “gold generation” (Susilawati et al., 2022).
Penguatan  profil  pelajar  Pancasila  memfokuskan  pada  penanaman  karakter  serta kemampuan dalam  kehidupan sehari-hari ditanamkan dalam individu peserta didik melalui budaya sekolah,  pembelajaran  intrakulikuler,  ekstrakulikuler  dan  kokurikuler  yaitu  pembelajaran  proyek (Rahayuningsih, 2022). Upaya pengembangan karakter dapat dilaksanakan dengan menerapkan “profil  pelajar  Pancasila”  yang  sesuai  dengan  karakteristik  kurikulum  merdeka (Susilawati  et  al., 2022). Pembelajaran  proyek penguatan profil pelajar Pancasila ini  pembelajaran diluar kelas yang mendukung pembelajaran intrakurikuler, lebih tepat lagi pembelajaran penguat upaya pencapaian kompetensi  dan  karakter  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila  yang  mengacu  pada  nilai-nilai
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
Pancasila  (Rahmawati  et  al.,  2022).  Program  Sekolah  Penggerak  berupaya  mendorong  satuan pendidikan  melakukan  transformasi  sebagai  upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran  di  sekolah salah satunya dengan menerapkan kurikulum merdeka sekolah salah satunya dengan menerapkan kurikulum merdeka (Utami, 2022).
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah pada tanggal 30 Januari 2023 pada penelitian ini, didapatkanlah data berupa SDN 01 Sitiung, merupakan salah satu sekolah yang sudah melaksanakan  kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5)  fase  B  dengan  tema kewirausahaan. Topik dari tema kewi rausahaan yang dibahas yaitu “Memberdayakan lahan untuk bercocok tanam yang memiliki hasil bernilai jual”, tanaman yang dibudidayakan dalam proyek ini yaitu tanaman singkong. Tanaman  ini dibudidayakan di sekitar lingkungan sekolah dengan tempat yang khusus. Pada semester 1 SDN 01 Sitiung sudah membudidayakan singkong, jadi berdasarkan hasil wawancara ternyata di semester 2 ini tidak hanya singkong, tetapi jagung juga dibudidayakan.
Implementasi  pembelajaran  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SDN  01  Sitiung mengalami keterbatasan, dalam implementasi dimana hanya memiliki modul acuan yang diinternet saja untuk kegiatan proyek yang dilaksanakan dalam pembelajaran proyek. Pembelajaran proyek ini  dilaksanakan  tidak  sesuai  dengan  buku  panduan  pengembangan  proyek  penguatan  profil pelajar Pancasila. Seharusnya dimensi yang sebenarnya maksimal 4 ternyata semua dimensi dipilih dalam kegiatan proyek ini, padahal dimensi dipilih sesuai dengan tema dari proyek serta karakter apa yang cocok dibangun pada saat pembelajaran proyek. Kegiatan pelaksanaan pembelajaran proyek ini juga tidak sesuai dengan jam pembelajaran yang sudah ditetapkan di buku panduan pengembangan  profil  pelajar  Pancasila,  dimana  SDN  01  Sitiung  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  proyek  selama  1  semester  penuh,  sebenarnya  jam  pelaksanaan  yang  benar  126 JP/semester atau 252 JP/tahun bukan dilaksanakan 1 semester penuh.
Berdasarkan hasil observasi di SDN 01 Sitiung pada tanggal 18 Januari 2023, bahwa  SDN 01 Sitiung sudah melaksanakan proyek penguatan profil pelajar Pancasila, tetapi proses pembelajaran proyek tidak sesuai dengan ketetapan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi dalam buku panduan pengembangan proyek penguatan profil pelajar Pancasila, keterbatasan ini terjadi kurangnya pemahaman guru  dalam implementasi kegiatan proyek  dan tidak ada modul proyek yang dikembangkan sendiri di SDN 01 Sitiung selama kegiatan proyek dilaksanakan hanya menggunakan acuan modul internet yang belum tentu benar. Berdasarkan hasil penelitian (Pujani, 2022)  menyatakan  bahwa  modul  ini  sangat  bagus  dikembangkan  di  sekolah  yang  sudah melaksanakan proyek penguatan profil pelajar Pancasila, dalam pengembangan modulnya terjadi
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
peningkatan pemahaman para guru, tentang konsep dan implementasi proyek penguatan profil pelajar Pancasila. Profil pelajar Pancasila adalah profil lulusan yang diharapkan dengan tujuan untuk menunjukkan karakter dan kompetensi yang diharapkan dapat diraih oleh peserta didik. Selain itu, profil  pelajar  Pancasila  juga  untuk  memperkuat  peserta  didik  dengan  nilai-nilai  luhur  pancasila (Mendikbud Ristek, 2022).
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  maka  peneliti  mengambi  judul “Pengembangan modul proyek penguatan  profil pelajar Pancasila (P5) fase  B di Sekolah Dasar dalam mendukung Kurikulum M erdeka”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah metode  penelitian pengembangan research and  development (R&D) yang bertujuan untuk mengembangkan suatu produk. Menurut (Sugiyono, 2015) research and development (R&D) digunakan untuk menguji suatu produk yang dihasilkan menjadi produk yang layak dan efektif untuk digunakan oleh masyarakat umum khususnya di bidang pendidikan. Metode  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan suatu produk tertentu dengan menguji valid dan efektifnya produk (Rosmiati et al., 2019).
Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE. Menurut (Hidayat  et  al.,  2021)  ADDIE  merupakan  singkatan  dari  analisis  ( Analysis),desain  (Design), pengembangan  (Development),  implementasi  (Implementatio)  dan  evaluasi  (Evaluation).  Proses pengembangan modul P5 fase B tema kewirausahaan dimulai dari :1) Analyze, terdiri dari analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik dan analisis deskripsi proyek; 2) Design, merancang modul P5 dan merancang instrumen validitas dan praktikalitas; 3) Development, pengembangan produk melakukan validasi oleh  validator ahli; 4) Implementation,  pada tahap ini melakukan uji coba produk terhadap kepala sekolah, guru (fasilitator), peserta didik dan guru penggerak untuk melakukan  praktiklitas  produk  yang  dikembangkan;  5) Evaluation,  proses  yang  dilakukan  pada setiap tahapannya agar produk yng dihasilkan layak. Berikut prosedur pengembangan ADDIE pada gambar 1 dibawah ini.
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
Gambar 1. Prosedur Pengembangan Model ADDIE

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
a. Rancangan pengembangan modul P5
Rancangan modul P5 ini diawali dengan adanya analisis. Analisis yang peneliti lakukan ada tiga, yaitu analisis kebutuhan, analisis karakteristik peserta didik dan  analisis diskripsi proyek. Peneliti mengembangkan produk menggunakan model ADDIE. Kemudian dilanjutkan dengan tahap desain atau perancangan modul P5. Hasil dari observasi modul P5 yaitu modul P5 memang dibutuhkan untuk pembelajaran proyek supaya guru tidak mengarang  lagi untuk menetukan dimensi yang sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  selain  itu  pembelajaran  proyek  terarah  lagi  dengan adanya modul P5. Modul sebagai sumber belajar yang kombinasikan dengan penanaman karakter (Susilawati, 2021) maka peneliti menyimpulkan bahwa modul P5 sangat diperlukan dalam proses pembelajaran proyek.
Selain observasi peneliti juga melakukan analisis kebutuhan dengan wawancara, berdasarkan hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  pada  tanggal  30  Januari  2023  pada  penelitian  ini, didapatkanlah  data  berupa  SDN  01  Sitiung,  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  sudah melaksanakan  kegiatan  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  (P5)  fase  B  dengan  tema kewirausahaan . Topik dari tema kewirausahaan yang dibahas yaitu “Membe rdayakan lahan untuk bercocok tanam yang memiliki hasil bernilai jual”, tanaman yang dibudidayakan dalam proyek ini yaitu tanaman singkong. Tanaman  ini dibudidayakan di sekitar lingkungan sekolah dengan tempat
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
yang khusus. Pada semester 1 SDN 01 Sitiung sudah membudidayakan singkong, jadi berdasarkan hasil wawancara ternyata di semester 2 ini tidak hanya singkong, tetapi jagung juga dibudidayakan.
Implementasi  pembelajaran  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  di  SDN  01  Sitiung mengalami  keterbatasan,  dalam  implementasi  dimana  hanya  memiliki  modul  acuan  yang di download  dari  internet,  dari  hasil  wawancara  bahwa  guru  kurangnya  pengetahuan  tengtang projek penguatan rofil pelajar Pancasila, sehingga peneliti menyimpulkan bahwa modul P5 sangat diperlukan dalam pembelajaran proyek.

## b. Validasi modul P5
Tabel 1. Hasil validasi kegrafikaan No. Aspek yang dnilai Skor 1. Modul disajikan sistematis, mulai  dari profil modul, tujuan, aktivitas dan assesmen 4 2. Profil modul
a. Tema dan topik
b. Fase dan jengjang sasaran
c. Durasi kegiatan
4 3. Tujuan
a. Pemetaan dimensi, elemen dan subelemen
b. Rubrik pencapaian 4
4. Aktivitas
a. Alur aktivitas proyek profi secara umum
b. Penjelasan detail tahapan kegiatan dan assesmennya 4
5. Assesmen
a. Assesmen formatif dan assesmen sumatif
b. Lembar refleksi
c. Pertanyaan pematik untuk memancing pelaksanaan kegiatan proyek dan pembelajaran atau proses inkuii eserta didik
d. Alat, bahn seta media belajar yang perlu disiappkan referensi pendukung 4 Jumlah 20
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
Tabel 2. Validasi bahasa No Aspek yang dinilai Skor 1. Bahasa yang digunakan komunikatif 4 2. Bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah tata Bahasa Indonesia yang baik dan benar 3 3. Bahasa yang digunakan tidak bermakna ganda 4 4. Informasi yang disampaikan jelas 4 5. Ejaan yang digunakan mengacu pada EBI 3 Jumlah 18 Skor (%) 90% Tabel 3. Validasi isi/konstruk No Aspek yang dinilai Skor 1. Modul proyek sesuaai dengan tema dan fase 3 2. Kebenaran isi modul proyek 3 3. Modul proyek sesuai dengan dimensi, elemen dan subelemen yang dikembangkan 3 4. Kesesuaian dengan kebutuhan peserta didik 3 5. Langkah-langkah modul proyek sesuai dengan proyek yang telah dilaksanakan 3 6. Tahap aktivitas evaluasi, formatif, sumatif dan refleksi membntu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran proyek. 3 Jumlah 18 Skor (%) 75%
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina

## c. Prakikalitas
Tabel 4. praktikalitas oleh kepala Sekolah No Aspek yang dinilai Skor 1. Secara keseluruhan terjadi perubahan yang positif terhadap pengembangan modul proyek penguatn profil pelajar Pancasila 3 2. Meningkatkan pemahaman fasilitator dalam implementasi kegiatan proyek 3 3. Dengan adanya pengembangan modul proyek meningkatkan motivsi dalam kegiatan proyek 4 4. Meningkatkan mutu dalam pembelajaran proyek sehingga pembelajaan proyek lebih efektif 4 Jumlah 14 Skor (%) 87,5%

## B. PEMBAHASAN
a. Rancangan  Pengembangan  Modul  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Fase  B  Tema Kewirausahaan
1. Hasil Tahapan Analisis ( Analyze)
Tahapan analisis merupakan tahapan awal yang dilakukan dalam tahap ini, tahapan analisis ini memiliki  tiga  tahapan  yaitu  analisis  kebutuhan  sekolah,  analisis  kebutuhan  guru  dan  analisis kebutuhan peseta didik.

## a) Analisis Kebutuhan Sekolah
Berdasarkan  analisis  sekolah  perlu  adanya  modul  proyek  untuk  pemahaman    kepala  satuan pendidikan  dan  fasilitator  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  proyek.  Dengan  adanya pengembangan  modul  proyek  ini  dapat  memberi  perubahan  untuk  sekolah  agar  mudah mengimlementasikan  pembelajaran  proyek  pada  peserta  didik,  agar  peserta  didik  mudah mengetahui apa yang dipelajari sehingga hasil belajar peserta didik meningkat.
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina

## b) Analisis Kebutuhan Guru
Pada  tahap  analisis  kebutuhan  guru  (fasilitator),  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  proyek dilaksanakan  sesuai  modul  yang  ada  di  internet  sebagai  contoh  selama  pembelajaran  proyek berlangsung.
Berdasarkan analisis kebutuhan  guru (fasilitator) perlu adanya pengembangan modul proyek dalam implementasi pembelajaran  proyek agar  pembelajaran yang dilaksanakan sesuai dengan tahapan-tahapan buku paduan pengembangan proyek penguatan profil pelajar Pancasila.

## c) Analisis Peserta Didik
Kegiatan analisis peserta didik dengan menggunakan lembar angket di SDN 01 Sitiung pada kelas IV dengan jumlah 24 peserta didik, maka disimpulkan modul proyek memang belum ada sama sekali di pakai pada saat proses pembelajaran proyek.  Maka dibutuhkan modul proyek yang mampu  membuat  peserta  didik  mudah  dalam  memahami  materi  dan  agar  tujuan  dari pembelajaran modul proyek tercapai yaitu penerapan dimensi profil pelajar Pancasila pada karakter peserta didik.
a. Hasil Tahapan Perancangan (Design)
Hasil  pada  tahap  perancangan  modul  proyek  yang  telah  dilakukan  penelitin  adalah  sebagai berikut :

## 1. Hasil rancangan instrumen penelitian
a) Lembar Validasi
Pada lembar validasi terdapat petunjuk pengisian 3 aspek penilaian di antaranya aspek kelayakan bahasa,  kelayakan  kegrafikaan  dan  kelayakan  isi.  Adapun  hasil  validasi    Bapak  Rendi  Marliand, M.Pd 90% dikategorikan sangat vallid, Bapak Dr, Raimon Efendi, M,Kom 100 % dikategorikan sangat valid,  Bapak  Riyadi  Saputra,  M.Pd  75%  dengan  dikategorikan  valid.  Untuk  lebih  jelasnya  hasil perancangan lembar vaidasi dapat dilihat pada lampiran 2 Halaman 84.

## b) Lembar Praktikalitas
Hasil rancangan lembar prakikalitas terdapat petunjuk pengisian dan aspek penilaian yang akan dinilai oleh kepala sekolah, wali kelas IV (fasitator) dan peserta didik kelas IV. Hasil praktikalitas oleh praktisi  kepala  sekolah  80,  75%  dikategorikan  sangat  praktis,  wali  kelas  IV  (fasilitator)  100% dikategorikan sangat praktis, peserta didik kelas IV dikategorikan sangat praktis 100%. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat hasil perancangan lembar praktiklitas .
Hasil  rancangan  modul  P5  Produk  yang  dikembangkan  oleh  penulis  memiliki  komponen- komponen  yang  bertujuan untuk memudahkan pemahaman dalam implementasi pembelajaran
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
proyek  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  rancangan  modul  proyek    penguatan  profil  pelajar Pancasila dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 1. Hasil rancangan modul proyek P5
Cover  ini  memuat  bagian  judul  yaitu  modul  proyek  fase  B  tema kewirausahaan warna background ini adalah kuning, biru dan abu-abu.
Kata pengantar dalam modul proyek adalah ungkapan pemikiran penulis yang  berisi  antara  lain  ungkapan  puji  syukur  kepadaAllah  SWT,  ucapan terima kasih, informasi terkait modul proyek P5 yng dibuat, dan harapan penulis yang ingin disampaikan kepada pembaca
Daftar  isi  ini  berfungsi  untuk  memudahkan  pembaca  dalam  membaca modul proyek P5 ini.
Relevasi proyek ini melihat lingkngan kondisi sekolah yang sesuai dengan tanaman yang akan dibudidayakan.
Tujuan pencapaian yag diinginkan dalam pembelajaran proyek. Target komitmen dalam mencapai keinginnan agar pembelajaran proyek terlaksana sesuai tujuan yang diinginkan.
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
Dimensi, elemen dan sub-elemen yang dikondisikan sesuai karakter pesera didik agar pencapai penerapan dimensi tecapai.
Perkembangan  sub-elemen  antar  fase  karakter  peserta  didik  yang diinginkan  agar  dimensi,  elemen  dan  sub-elemen  bisa  diterapkan  pada karakter peserta didik
Alur  kegiatan  proyek  memudahkan  fasilitator  semua  rincian  kegiatan pembelajaran proyek yang dilaksanakan dalam jangka waku tertentu. Aktivitas  memudahkan  fasilitator  mempersiapkan  apa  saja  yang dilaksanakan tiap kegiatan pembelajaran proyek.
b. Validasi Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kewirausahaan
Modul  P5  dikatakan  valid  apabila  sudah  sesuai  dengan  pendapat  para  ahli  dan  praktisi.
Seperti  yang  diungkapkan  (Purnama,  2013) dalam  penelitiannya  bahwa  validasi  produk  dapat dilakukan dengan cara menghadirikan beberapa pakar atau tenaga ahli yang telah berpengalaman untuk menilai produk baru yang dirancang tersebut. Validasi dilakukan oleh tiga validator dosen FKIP dann FILKOM UNDHARI, yaitu ahli (validator) yaitu : Bapak Rendi Marinda, M.Pd., Bapak Dr. Reimon  Efendi,  S.A.B,  M.Kom  dan  Bapak  Riyadi  saputra,  M.Pd.  Masing-masing  validator memvalidasi dan memberikan saran serta tanggapan pada instrumen vaidasi modul P5.
Hasil dari validator I adalah 90%, skor yang diperoleh dari validator II 100%, dan skor yang diperolah dari validator III adalah 75%. Secara keseluruhan penilaian dari tiga validator memperoleh skor rata-rata sebesar 88,33% Skor tersebut dikatakan sangat valid.
c. Praktikalitas Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kewirausahaan
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
Praktikalitas modul P5 adalah tingkat efesiensi dan kemudahan dalam menggunakan modul P5. Seperti yang dinyatakan (Yuliawati et al., 2020) dalam penelitannya bahwa data praktikalitas diperolah dari angket guru (fasilitator) dan peserta didik. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan angket respon kepala sekolah, guru (fasilitator) dan peserta didik serta modul proyek penguatan profil pelajar Pancsila (P5) tema kewirausahaan. Angket praktikalitas diisi oleh ibu Kepala sekolah ibu Neng Aini Hs, S.Pd, ibu Mismani, S.Pd guru kelas IV SDN 01 Sitiung dan bapak Zailani Sidik, S.Pd guru penggerak SDN 14 Koto Baru.
Dari tahap praktikalitas ini, hasil penilaian kepraktisan modul P5 yang meliputi angket respon diperolah skor rata-rata 96, 27% dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan data hasil praktikalitas tersebut, maka kategori modul proyek penguatan profil pelajar Pancasila (P5) tema kewirausahaan yang  dikembangkan  mempuyai  kriteria  sangat  praktis  sehingga  dapat  memudahkan  dan membantu guru dalam proses pembelajaran proyek.

## SIMPULAN
Simpulan  Berdasarkan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  terhadap  modul  P5  fase  B  tema kewirausahaan dikelas IV. Dapat disimpulkan sebagai berikut ;
1. Proses pengembangan modul P5 menggunakan ADDIE yang mana terdapat beberapa tahapan yakni analysis ( analisis kebutuhan, analisis kebutuhan peserta didik dan analisis deskripsi proyek), selanjutnya tahap desain, setelah itu design (mendesain produk dan mendesain instrumen valid dan praktis), setelah itu ada tahap development (pengembangan modul proyek) dimana peneliti melakukan validasi terhadap modul proyek yang peneliti buat yaitu validasi kegrafikaan, validasi bahasa  dan  validasi  isi/konstruk  selanjutnya  tahap implementation  yaitu  uji  produk  kepada peserta didik kelas IV di SDN 01 Sitiung, serta tahap evaluation  terhadap modul P5.
2. Validitas dari modul P5 fase B tema kewirausahaan dikelas IV yang dinilai oleh tim validator yang berjumlah  3  orang  menunjukkan  modul  P5  fase  B  tema  kewirausahaan  yang  dikembangkan tersebut memperoleh persentase 88,33% pada kategori sangat valid maka modul proyek P5 fase B tema kewirausahaan layak digunakan dalam proses pembelajaran proyek oleh pendidik dan peserta didik.
3. Praktikalitas dari modul P5 fase B tema kewirausahaan dikelas IV yang dinilai dari hasil analisis angket respon kepala sekolah, angket respon guru (fasilitator), angket respon peserta didik dan angket  respon  guru  penggerak  memperoleh  hasil  persentase  rata-rata  96,27%  pada  kategori
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
sangat praktis maka modul P5 fase B tema kewirausahaan dapat mempermudah pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamidah, J. (2022). Pelatihan Penyusunan Projek Penguatan  Profil Pelajar Pancasila Pada  Kepala Sekolah  Dan  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Banjar-Kalimantan  Selatan. Jurnal Cemerlang : Pengabdian Pada Masyarakat, 4(2), 259 – 271.
Https://Doi.Org/10.31540/Jpm.V4i2.1625
Hidayat, F., Rahayu, C., Barat, K. B., Nizar, M., Coblong, K., & Bandung, K. (2021). Model Addie ( Analysis  ,  Design  ,  Development  ,  Implementation  And  Evaluation  )  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Addie  (  Analysis  ,  Design  ,  Development  ,  Implementation  And Evaluation ) Model In Islamic Education Learning. 28 – 37.
Mendikbud  Ristek.  (2022).  Paduan  Pengembangan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.
Kementerian  pendidikan  dan  Kebudayaan,  1-108.  http;//ditpsd.kemdikbud.go.id/hl/profil- pelajar-pancasila, 2021, diakses pada tanggal 28 juni 2022.
Pujani, N.M, Putu, N,.& Yunitashari, M. (2013). Pengembangan Modul Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Puji Rahayu. (2022). Impmentasi Kurikulum Merdeka Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. 10(1),
1 – 52. Https://Doi.Org/10.21608/Pshj.2022.250026
Purnama, S. (2013). Produk Pembelajaran Bahasa Arab Sigit Purnama. 1, 19 – 32.
Rahayuningsih, F. (2022). Internalisasi Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara Dalam Mewujudkan Profil  Pelajar  Pancasila. SOCIAL :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPS,  1(3),  177 – 187. Https://Doi.Org/10.51878/Social.V1i3.925
Rahmawati,  Supriadi,  S.,  &  Jusrianto,  J.  (2022).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Jenjang  SD Kabupaten Luwu Timur. Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi Bagi Masyarakat, 2(2), 1 – 8. Rosmiati,  M.,  Studi,  P.,  Informasi,  S.,  Informasi,  F.  T.,  Bina,  U.,  &  Informatika,  S.  (2019). Animasi Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris Menggunakan Metode ADDIE. XXI(2), 261 – 268. Https://Doi.Org/10.31294/P.V20i2
Sugiyono.  (2015).  metode  penelitian  &  pengmembangan  Research  and  Develomen.Bandung: Alfabeta.
Susilawati, W. O. (2021). Pengembangan E-Modul Pembelajaran Perkembangan Sosial Aud Berbasis Karakter. X(2), 1 – 18.
Copyright@ Wiwik Okta Susilawati, M. Anggrayni , Kustina
Susilawati, W. O., Veriyani, F. T., Pratiwi, Y., Anggita, T., Sari, N., & Riani, S. (2022). Pengembangan Buku Ajar Digital Ppkn SD Terintegrasi Profil Pelajar Pancasila Dalam Mendukung Kurikulum Merdeka. 8(1), 187 – 201. Https://Doi.Org/10.53565/Pssa.V8i1.452
Susilawati, W. O., & Zwastikawati, O. F. (2020). Karakter Tanggung Jawab Pada Mahasiswa Ppkn. 4, 27 – 35.
Uswatun  Hasanah.  (2022). Indonesia  Melalui  Kementerian  Pendidikan  ,  Kebudayaan  ,  Riset  Dan Teknologi Memiliki Visi Karakteristik Kurikulum Merdeka Yaitu Adanya Projek Penguatan Profi L Pancasila . Kurikulum Merdeka Peserta Didik Pada Satuan Pendidikan .( Sari Et Al ., 2022 ). Dal. 19(2), 61 – 72.
Utami, M. S. (2022). Manajemen Mutu Pendidikan Untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila Pada
Sekolah Penggerak. … Profil Pelajar Pancasila Pada PAUD Dan … . Http://Conference.Um.Ac.Id/Index.Php/Ap/Article/View/3337
Yuliawati,  L.,  Aribowo,  D.,  &  Hamid,  M.  A.  (2020). Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Media Pembelajaran  E-Modul  Berbasis  Adobe  Flash  Pada  Mata  Pelajaran  Pekerjaan  Dasar Elektromekanik. 05, 35 – 42.