## IMPLEMENTASI NILAI-NILAI FILOSOFIS JOGED MATARAM KE DALAM SISTEM PEMBELAJARAN TARI SLTP KOTA YOGYAKARTA
Kuswarsantyo

## FBS Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Various  studies on  the  philosophical  values  of Joged  Mataram have been conducted. However, in the context of dance learning, a study that relates the values and the dance learning system has never been carried out. Therefore, the writer is interested to analyze the problem through a descriptive qualitative research. The result and the effectiveness of the application of Joged Mataram philosophy  to  the  dance  learning  system  can  be  used  as  an  achievement measurement,  with  dance  teachers  as  the  main  informants.  Four  aspects  of Joged Mataram philosophy are Sawiji , the realization of always concentrating on  facing  all  activities; Greged ,  the  expression  of  human  life  dynamic; Sengguh , human self-evidence in all situations without being arrogant; and Ora Mingkuh , an attitude of always struggling to realize a dream. Understanding the aspects,  students  are  hopefully  able  to  follow  the  dance  learning  process  with all their heart to reach their ideals.
Key Words: values, Joged Mataram, dance learning

## A. Pendahuluan

## 1.  Latar Belakang
Ketidaktertarikan  siswa  pada  mata  pelajaran  kesenian  saat  ini  karena kesenian  dianggap  tidak  prospektif  dalam  mendukung  potensi  pengembangan intelegensi  siswa.  Hal  ini  diperkuat  dukungan  serta  pandangan  orangtua  siswa terhadap  mata  pelajaran  kesenian  yang  selalu  dianggap  praktik oriented (skill). Kenyataan sebenarnya, kesenian tidak hanya terbatas pada pengembangan aspek keterampilan,  tetapi  menyangkut  substansi  yang  lebih  luas  pada  perilaku  yaitu masalah afektif maupun keilmuan atau kognitifnya.
Melihat  fungsinya  sebenarnya  pendidikan  seni  memiliki  fungsi  dan  tujuan sebagai  media  untuk  mengembangkan  sikap  dan  kemampuan  agar  siswa  mampu berkreasi  dan  peka  dalam  berkesenian  (Depdiknas,  2001:7)  Bahkan  secara  rasional pelajaran pendidikan seni di sekolah didasarkan pada hal-hal sebagai berikut :
a. Pendidikan seni memiliki sifat multilingual, multidimensional dan multikultural
b. Pendidikan seni memiliki peranan dalam pembentukan pribadi siswa yang harmonis  dalam  logika,  rasa  estetis  dan  artistiknya  serta  etikanya  dengan memperhatikan  kebutuhan  dan  perkembangan  anak  untuk  mencapai kecerdasan  (EQ),  kecerdasan  intelektual  (IQ),  kecerdasan  adversitas  (AQ) dan kreativitas (CQ) serta kecerdasan spiritual dan moral.
56 , Vol.5, No. 1, Februari 2007 : 47 - 59 Upaya Meningkatkan Prestasi ... ... (Kun Setyaning Astuti, dkk) 37
Sasminta Mardawa, Surya Kencana, dan Irama Citra.
Sejak tahun 1990-an pertunjukan untuk wisatawan di keraton Yogyakarta diselenggarakan setiap hari Minggu pukul 11.00 WIB, selama satu setengah jam pertunjukan  diawali  oleh  tari  tunggal  putri  atau  putra,  tari  berpasangan,  dan diakhiri  oleh  sendratari  Ramayana  atau  Mahabarata.  Beberapa  tarian  yang biasanya  dipentaskan  adalah  tari Golek,  Srimpi,  Klana  Topeng  Gagah atau Klana Topeng Alus . Tari berpasangan yang menggambarkan dua tokoh dengan tema  peperangan  seperti Srikandi  versus  Suradewati , Srikandi  versus  Bisma , Sudarawerti versus Sirtupelaeli , Rengganis versus Widaninggar , Anoman versus Yaksadewa,  Gatutkaca  versus  Suteja,  Umarmaya  versus  Umarmadi ,  dan sebagainya.
3.  Peran Pimpinan dalam Organisasi Tari
K.R.T  Sasmintadipura  sebagai  ketua  organisasi  tari  Mardawa  Budaya dan  YPBSM  sejak  1962-1996  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam mempertahankan dan mengembangkan organisasi tari gaya Yogyakarta. Namun demikian  Rama  Sas  panggilan  akrab  K.R.T.  Sasmintadipura  tetap  berorientasi pada  perkembangan  jaman,  artinya  segala  sesuatu  harus  mampu  memenuhi kebutuhan meski misi utamanya pelestarian (Joan Suyenaga, 1999: 30). Dalam konteks  ini  ia  telah  mengembangkan  materi  pelajaran  tari  yang  memenuhi norma  tradisi  klasik  yang  menjadi  lebih  mudah  dipelajari  oleh  siswa-siswinya sesuai  dengan  generasi  jaman  ini.  Lembaga  pendidikan  formal  pada  tingkat sekolah  dasar,  menengah  maupun  perguruan  tinggi  menggunakan  materi  tari yang diperoleh di organisasi tari sebagai materi pelajaran seni tari.
Pimpinan  YPBSM  pada  periode  kepengurusan  2005-2008  Siti  Sutiyah Sasmintadipura mempunyai tanggung jawab meneruskan cita-cita Rama Sas, agar kegiatan  kesenian  dapat  berjalan  terus.  Untuk  itu  organissi  tari  YPBSM  dengan tangan  terbuka  mengharapkan  bantuan  dari  berbagai  pihak  untuk  bekerjasama sebagai  mitra  usaha  pertunjukan  wisata terutama bidang  manajemen pertunjukan. Begitu pula penuturan R.M. Dinu Satama selaku pimpinan Yayasan Siswa Among Beksa bahwa seorang pimpinan sebuah organisasi tari mempunyai peranan sangat penting  yang  bertanggung  jawab  pada  kelangsungan  hidup  organisasi,  secara profesional menghimpun dana dan mempunyai loyalitas di masyarakat.
Tujuan  untuk  melestarikan  bagi  Rama  Sas  adalah  diawali  dari  rasa handarbeni atau merasa memiliki, dengan kecintaan penuh maka akan timbul niat supaya tari klasik gaya Yogyakarta ini langgeng hidup sepanjang masa. Dijelaskan pula  oleh  Siti  Sutiyah  Sasmintadipura  bahwa  bagaimanapun  kondisi  YPBSM,  ia akan  berusaha  meneruskan  cita-cita  Rama  Sas  untuk  selalu  melestarikan  dan mengembangkan tari klasik gaya Yogyakarta.
Kegiatan  yang  telah  diselenggarakan  oleh  dua  organisasi  tari  itu  untuk mencapai tujuan melestarikan dan mengembangkan tari klasik gaya Yogyakarta baik pengembangkan dalam arti menciptakan bentuk-bentuk baru maupun
menggunakan multi media, yaitu media audio, visual , dan audio visual sangat menarik,  menyenangkan dan  memudahkan  mahasiswa dalam  memahami  dan mempraktekkan  materi  pelajaran.  Dengan  multimedia  terpadu  tersebut pembalajaran menjadi sangat efisien dan efektif.
Pengaruh  penggunaan  multimedia  terpadu  terhadap  prestasi  belajar direksi diteliti dengan cara membandingkan antara prestasi belajar direksi sebelum pembelajaran  dan  sesudah  pembelajaran.  Berdasarkan  uji  t  yang  dilakukan terhadap  sekor  pre-tes  dan  formatif  tes  pada  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III, menunjukkan bahwa prestasi belajar antara pre-tes dan formatif tes berbeda secara signifikan pada signifikansi 5%. Nilai rata-rata formatif tes siklus I,siklus II, dan siklus  III  lebih  tinggi  dari  pada  pre-tes.  Perbedaan  sekor  rata-rata  tersebut dianalisa  dengan  uji-Dunnet,  ternyata  signifikan  pada  taraf  signifikansi  5%, dengan demikian dapat dikatakan bahwa multimedia terpadu dapat meningkatkan prestasi belajar direksi.
D. Penutup 1. Simpulan
Berdasarkan analisa hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Penggunaan  Multimedia  Terpadu  pada  pembelajaran  direksi  menjadikan pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  menarik  perhatian,  dan  memudahkan mahasiswa dalam memahami dan mendemonstrasikan pola aba-aba.
b. Penggunaan  Multimedia  Terpadu  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa,  karena  terbukti  perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah pembelajaran signifikan.
2 .   Sar an
a. Pada pembelajaran direksi sebaiknya menggunaan multimedia terpadu agar pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien.
b. Penggunaan  multimedia  terpadu  harus  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan dan tepat waktu.
c. Perlu  dilakukan  penelitian  sejenis  pada  mata  kuliah-mata  kuliah  prakteik musik yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmodjo, Subronto Kusumo. (n.d). Penuntun Pukulan Birama . Yogkarta : PLM Angwin Jenifer. 1997. The First Intrnational Handbook of Action research for Indonesian educators . Yogyakarta : IKIP Yogyakarta Degeng,  I.  Nyoman  S.  2001. Media  Pembelajaran-  Menuju  Pribadi  Unggul . Malang : Universitas Negeri Malang. DePorter,  Bobbi  &  Hernacki,  Mike.  2001.  Quantum  Learning.  Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Jakarta : Mizan.
58 , Vol.5, No. 1, Februari 2007 : 47 - 59 Upaya Meningkatkan Prestasi ... ... (Kun Setyaning Astuti, dkk) 35
lembaga pendidikan formal. Bisa dikatakan jumlah yang tak terhitung lagi guru- guru tari yang tersebar di seluruh Indonesia bahkan sampai ke luar negeri.
Di  era  global  ini  organisasi  tari  mampu  bertahan  menyelenggarakan kegiatannya,  seperti  yang  telah  dilakukan  Yayasan  Siswa  Among  Beksa  dan Yayasan Pamulangan Beksa Sasmintadipura beserta pendukungnya, memberikan secercah  harapan  bahwa  tari  klasik  gaya  Yogyakarta  tidak  akan  punah.  Anak- anak,  remaja,  dan  dewasa  baik  dari  kalangan  pelajar  maupun  masyarakat  umum berminat mengikuti pendidikan pada kedua organisasi tari tersebut ini.
Pelaku  seni  baik  sebagai  seniman,  guru,  pengelola  organisasi  tari, maupun pelaku birokrasi di pemerintahan selayaknya mempunyai rasa tanggung jawab  bersama  dan  kompak  dalam  menghadapi  tantangan  kelangsungan  hidup tari  klasik  gaya  Yogyakarta.  Pengelola  organisasi  tari  hendaknya  mempunyai kemampuan  manajemen  secara  profesional.  Walaupun  mengelola  seni pertunjukan tradisional, namun perlu menerapkan manajemen secara profesional agar organisasi mampu hidup dan berkembang sepanjang zaman sesuai dengan perubahan masyarakatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Endraswara,  Suwardi.  2004. Budi  Pekerti  Jawa  Tuntunan  Luhur  dar  Budaya Adiluhung. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Suyenaga, Joan. 1999. Rama Sas, Pribadi, Idealisme, dan Tekadnya. Bandung:
Masyarakat Seni Pertunjukan.
Kayam, Umar. 1981. Seni Tradisi Masyarakat . Jakarta: Sinar Harapan. Koentjaraningrat. 1987. Sejarah Teori Antropologi I. Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Koentjaraningrat. 1984. Kebudayaan Jawa . Jakarta: PN. Balau Pustaka,. Lindsay,  Jennifer.  1990. Klasik,  Kitsch,  Kontemporer : Sebuah  Studi  Tentang Seni  Pertunjukan  Jawa. Terj.  Nin  Bakdi  Sumanto.  Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
1999. Seni Pertunjukan Dan Pariwisata. Bandung: Masyarakat Seni
Pertunjukan . Soedarsono, R.M.. 2002 Seni Pertunjukan Indonesia Di Era Globalisasi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Pressj. Soedarsono,  R.M.  2003.  Seni  Pertunjukan  dari  Perspektif  Politik,  Sosial,  dan Ekonomi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press,.
Soedarsono, R.M. 2006. “Kearifan Lokal Dalam Seni Pertunjukan Tradisional”
Makalah  Seminar  Festival  Seni  Pertunjukan  Internasional,  PPPG
Kesenian Yogyakarta, 13 Nopember 2006
Soemaryatmi. 1998. “ Kehadiran Tari gaya Surakarta di Daerah Istimewa Yogayakarta ”. Tesis.  Program  Pascasarjana  Universitas  Gadjah  Mada, Sumardjan, Selo. 1981. “ Kesenian dalam Perubahan Kebudayaan ” dalam Analisis Kebudayaan”. Jakarta: Pendidikan dan Kebudayaan.