## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN GOOGLE CLASSROOM PADA MAPEL PAI DI SMPN 1 PERAK DAN AKIDAH AKHLAK DI MA ISMAILIYAH NGUSIKAN JOMBANG
Hilyah Ashoumi 1 , Midkhal Hamid 2 , dan Jauharul Eka Mawahib 3 1 Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang Email: 1 hira@unwaha.ac.id, 2 midkhalhamid062@gmail.com,
3 jauharulekamawahib@gmail.com
Abstract : The objectives of this study were (1) to explain the appropriateness of the Google Classroom learning facilities as a learning media for PAI class VII at SMPN I Perak Jombang and the morals of class XI at MA Ismailiyah Ngusi Jombang.  (2)  explain  student  learning  outcomes  through  the  use  of Google Classroom media for class VII at SMPN I Perak and class XI at MA Ismailiyah Ngusi Jombang. This type of research uses developmental research (R & D). The data sources in this study include qualitative and quantitative data sources. In the data collection technique, researchers used validation sheets, posttest and posttest questions,  and  questionnaire  sheets.  The  results  of  the  research  that have been carried out state that: (1) there is a feasibility of a positive means of using Google Classroom , as a learning medium for students in PAI class VII at SMPN  I  Perak,  seen  from  the  results  of  the  questionnaire  for  all  aspects  of 82.24% and in the moral subjects of class XI at MA Ismailiyah Ngusi Jombang the percentage of  all aspects of the questionnaire was  85%. This means that the use of Google Classroom is appropriate as a medium for student learning at the  school.  (2)  there  is  a  positive  influence  of  the  use  of Google  Classroom on student  learning  outcomes  in  PAI  class  VII  subjects  at  SMPN  I  Perak Jombang in terms of the average posttest value of 41 and posttest of 80, as well as on the subject of moral aqidah class XI at MA Ismailiyah Ngusi Jombang was seen  with  the  average posttest score  of  33  and posttest 79  and  calculated  using SPSS  showed  that  the  significance  was  <0.05.  This  means  that  the  use  of Google Classroom has a positive effect on student learning outcomes.
Keywords : Google Classroom , Learning Media, Learning Outcomes.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  menjelaskan  kelayakan  sarana pembelajaran Google  Classroom sebagai  media  pembelajaran  PAI  kelas  VII  di SMPN  I  Perak  Jombang  dan  akidah  akhlak  kelas  XI  di  MA  Ismailiyah Ngusikan  Jombang.  (2)  menjelaskan  hasil  belajar  siswa  melalui  penggunaan media Google  Classroom kelas  VII  di  SMPN  I  Perak  dan  kelas  XI  di  MA
Ismailiyah  Ngusikan  Jombang.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian pengembangan (R&D), Sumber data dalam penelitian ini meliputi sumber data Kualitatif dan Kuantitatif. Di Teknik pengumpulan data peneliti menggunakan lembar  validasi,  soal posttest dan posttest ,  dan  lembar  angket.  Hasil  penelitian yang telah dilakukan menyatakan bahwa: (1) terdapat kelayakan sarana positif penggunaan Google  Classroom ,  sebagai  media  pembelajaran  siswa  pada  mata pelajaran  PAI  kelas  VII  di  SMPN  I  Perak  dilihat  dari  hasil  angket  seluruh aspek sebesar 82.24% dan pada mata pelajaran akidah akhlak kelas XI di MA Ismailiyah  Ngusikan  Jombang  persentase  angket  seluruh  aspek  sebesar  85%. Artinya penggunaan Google Classroom layak sebagai media pembelajaran siswa di sekolah  tersebut.  (2)  terdapat  pengaruh  positif  penggunaan Google  Classroom terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  VII  di  SMPN  I Perak  Jombang  di  lihat  dari  nilai  rata-rata posttest sebesar  41  dan posttest 80, begitu  juga  pada  mata  pelajaran  akidah  akhlak  kelas  XI  di  MA  Ismailiyah Ngusikan Jombang dilihat dengan hasil rata-rata nilai posttest 33 dan posttest 79 dan  dihitung  menggunakan  SPSS  menunjukkan  bahwa  signifikasi  <  0,05. Artinya penggunaan Google Classroom berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci: Google Classroom , Media Pembelajaran, Hasil belajar.

## Pendahuluan
Organisasi  Kesehatan  Dunia  (WHO)  melaporkan  bahwa  dunia  akan melakukannya dalam menghadapi pandemi global Coronavirus 2019 (COVID- 19)  mulai  11  Maret  2020.  Semua  orang  akan  terpengaruh  salah  satu  bidang pendidikan di Indonesia.
Sesuai  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  COVID-19  dan  Surat Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  4 Tahun  2020  yaitu  Tentang  implementasi  kebijakan  pendidikan  dalam  krisis terkait penyebaran COVID-19, per 24 Maret 2020, seluruh satuan pendidikan, termasuk  perguruan  tinggi  di  Indonesia,  mengambil  langkah  tegas  dalam menanggapi seruan pemerintah untuk  melakukan  aktivitas belajar dari rumah atau  Pembelajaran  Jarak  (PJJ)  dengan  berbasis online .  Akibat  kebijakan mendadak  ini,  baik  guru  maupun  dosen  menjadi  gagap  dan  bingung  dalam mencari  pola  atau  sistem  pembelajaran  yang  tepat  untuk  melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh.  Terakhir,  alternatif  terakhir  yang  dapat  dilakukan adalah pembelajaran online . 1
1 Oriza Aditya, “Penerapan Media Google Classroom Di Era Pandemi Covid 19 Pada Pembelajaran PAI,” Equivalent : Jurnal Sosial Teknik 2, No. 1 (2020): 10.
Dalam  situasi  krisis,  Indonesia  tidak  menawarkan  kemungkinan pengajaran  sebagaimana  mestinya  dilakukan  di  sekolah.  Mengikuti  anjuran pemerintah  untuk  tinggal  di  rumah  dan  menjaga  jarak  fisik  dan  sosial,  harus ada  pergeseran  dari  pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran online .  Hal  ini mengakibatkan  terbatasnya  semua  kegiatan  dan  proses  pembelajaran.  Selain kelebihannya, PJJ atau online juga memiliki kendala yang dihadapi guru dalam menyampaikan  pembelajaran  kepada  siswa.  Jadi  guru  harus  lebih  banyak belajar agar materi yang disampaikan benar-benar dimengerti oleh siswa. 2
Model pembelajaran jarak jauh dapat digunakan untuk memaksimalkan kesinambungan pembelajaran. Kata kunci dalam pendidikan jarak jauh adalah motivasi.  Pemerintah  dan  sekolah  harus  memotivasi  guru,  guru  harus memotivasi  orang  tua,  orang  tua  harus  memotivasi  siswa,  dan  harus  ada kerjasama untuk menjamin kelangsungan pendidikan.
Untuk pembelajaran jarak jauh, siswa harus dibekali dengan materi dan penilaian  yang  informatif.  Penting  untuk  melibatkan  siswa  dalam  proses pengambilan  keputusan.  Siswa  harus  didorong  untuk  menantang, berkolaborasi,  dan  memecahkan  masalah.  Dalam  proses  ini,  siswa  dan  orang tua dapat dihubungi dengan berbagai cara, seperti melalui surat, email, telepon, dan . 3
Mengubah proses pembelajaran di tengah pandemi ini tentunya menjadi tantangan  bagi  semua  institusi  pendidikan  khususnya  para  guru.  Guru merupakan  salah  satu  unsur  pembelajaran  yang  mempengaruhi  keberhasilan belajar Anda. Agar guru dapat melaksanakan tugasnya secara profesional, guru juga  harus  mengetahui  dan  memiliki  gambaran  yang  komprehensif  tentang bagaimana  proses  belajar  mengajar  yang  berlangsung,  serta  langkah-langkah apa  yang  diperlukan  agar  tugas-tugas  guru  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan sesuai.  memperoleh  hasil  sesuai  tujuan  yang  diharapkan,  apalagi  Anda mengalami kendala yang tidak terduga.
Kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan merupakan  salah  satu  kendala  mendasar  yang  disebabkan  oleh  kurangnya kesiapan guru sebagai pendidik untuk mengarahkan PJJ untuk mempengaruhi prestasi akademik. Melihat hal tersebut, salah satu upaya yang harus dilakukan seorang guru adalah 'strategi belajar mengajar'. Dengan strategi di tangan guru akan  memiliki  panduan  tentang  bagaimana  bertindak  atas  berbagai  alternatif
2 Alfiah Raihani, Strategi Guru Dalam Pembelajaran PAI Pada Masa Pandemi Covid 19 Di SMPN 2 Katingan Hilir , Skripsi, IAIN Palangka Raya, 2020.
3 “Strategi  Pembelajaran  Selama  Pandemi  Covid-19  -  Universitas  KH.  A.  Wahab  Hasbullah (UNWAHA)  Jombang”  (n.d.),  dalam  https://unwaha.ac.id/artikel/strategi-pembelajaran-selama- pandemi-covid-19, diakses pada 23 Februari 2021.
pilihan  yang  dapat  digunakan.  Sehingga  proses  belajar  mengajar  menjadi sistematis, tepat sasaran, lancar dan efektif.
Strategi pengajaran pandemi Covid 19 tentu berbeda dengan yang biasa digunakan  sebelum  pandemi.  Seperti  yang  kita  ketahui,  pembelajaran  selama pandemi terjadi dari jarak jauh atau online . Tentu ini adalah situasi yang tidak terduga  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  siswa.  Mempersiapkan  kegiatan  belajar mengajar,  seperti  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat,  membuat pembelajaran  virtual,  memilih  aplikasi  yang  mudah  diakses  dan  dipahami secara  umum,  yang  tentunya  tidak  mudah.  Agar  siswa  memahami  PJJ online dengan baik, diperlukan strategi guru dalam menyampaikan materi karena guru tidak dapat secara langsung mengamati sikap dan perilaku siswa saat menerima materi. 4
Sekolah-sekolah di Indonesia telah mencoba menerapkan pembelajaran online atau  pembelajaran  jarak  jauh.  Salah  satu  contohnya  adalah  kegiatan mengajar online yang  diadakan  oleh  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Ismailiyah, Kecamatan  Ngusikan,  Kabupaten  Jombang,  Jawa  Timur.  Guru  dan  siswa menjadi  semakin  akrab  dengan  teknologi  pembelajaran online .  Aplikasi  yang digunakan adalah WhatsApp Group, Zoom Cloud Meeting , Google Classroom , Google Form dan Email .  Guru  dan  siswa  menggunakan  posisi  yang  berbeda  tersebut sesuai dengan kondisi dan kemampuan masing-masing. Sekolah menggunakan perkembangan  teknologi  untuk  merespons  keadaan  darurat  yang mempengaruhi kegiatan belajar mengajar, termasuk pandemi COVID-19. 5
Dalam  situasi  pembelajaran online ini  pendidik  dapat  menggunakan aplikasi  di  Google  yaitu Google  Classroom .  Google  Kelas  adalah  kelas  virtual, mirip dengan kelas fisik. Layanan google kelas yang terintegrasi dengan layanan google  docs dan google  drive ini  sederhana  dan  gratis,  sehingga  memudahkan pengguna untuk mendapatkan keuntungan dari layanan tersebut.
Merancang  cara  yang  baik  untuk  menggunakan Google  Classroom akan memenuhi  kebutuhan  siswa  untuk  mendapatkan  proses,  pemahaman  dan praktik  yang  lebih  menarik,  dan  interaksi  dengan  materi  yang  diperkenalkan. Dengan cara demikian, materi yang semula kaku dan hanya bisa ditulis diam- diam dapat berinteraksi dengannya dan menjadi keluaran dalam pembelajaran, yakni  memperoleh  pengetahuan  menjadi  lebih  menarik.  Menurut  Hidayat  & Sudibyo, Google  Classroom memiliki  beberapa  keunggulan,  antara  lain
4 Alfiah Raihani, Strategi Guru Dalam Pembelajaran PAI Pada Masa Pandemi Covid 19 Di SMPN 2 Katingan Hilir , 5 Poncojari  Wahyono,  H.  Husamah,  and  Anton  Setia  Budi,  “Guru  Profesional  Di  Masa  Pandemi COVID-19:  Review  Implementasi,  Tantangan,  Dan  Solusi  Pembelajaran  Daring,” Jurnal  Pendidikan Profesi Guru 1, No. 1 (2020): 51–65.
manajemen  penilaian,  kecepatan  pemrosesan, paperlessness ,  dan  banyak kemudahan lainnya yang menyebabkan banyak lembaga menggunakan layanan pendidikan  tersebut.  Fungsi  yang  diberikan  kepada  pendidik  mirip  dengan kelas  konvensional  dalam  proses  pengajaran,  Mengajukan  pertanyaan (membuat  masalah),  mengerjakan  pekerjaan  rumah  (membuat  tugas)  dan mengeluarkan  pengumuman  (mem- posting pengumuman)  tidak  terbatas  pada hal  ini.  Bahkan Google  Classroom juga  menyediakan  layanan  multimedia  ( streaming ) untuk membantu siswa memahami. 6
Mengutip  Wicaksono,  &  Rachmadyanti,  penggunaan Google  Classroom dapat dilakukan melalui beberapa platform yaitu melalui komputer dan telepon genggam. Guru dan siswa dapat mengunjungi situs web https://classroom.google.com  atau  mengunduh  aplikasinya  melalui  playstore di Android atau app store di iOS (menggunakan kata kunci Google Classroom ). Aplikasi  gratis  untuk  digunakan,  jadi  Anda  dapat  menggunakannya  sesuai kebutuhan. 7
Di  sini  peneliti  mengangkat  PAI  dan  Akidah  Akhlak  sebagai  mata pelajaran dengan tujuan agar peserta didik memiliki pengetahuan, penghayatan, dan  keyakinan  yang  benar  terhadap  hal-hal  yang  harus  diimani.  PAI  dan Akidah  Akhlak  merupakan  poros  inti  kemanakah  tujuan  hidup  manusia. Apabila  Akidah  Akhlaknya  bagus  maka  sejahtera  dan  damailah  lahir  dan batinnya.  Sehingga  peneliti  berharap  menghasilkan  semua  siswa  bersikap  dan bertingkah laku berdasarkan Al-Qur’an dan Hadits.
Tujuan dari penelitian ini adalah 1. Untuk mengetahui kelayakan sarana pembelajaran Google  Classroom sebagai  media  pembelajaran  daring  pada  mata pelajaran  PAI  di  SMPN  1  Perak  Jombang  dan  Akidah  Akhlak  di  MA Ismailiyah  Jombang  2.  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah penggunaan media pembelajaran melalui sarana Google Classroom .
Pembahasan Kajian Teori
1. Media Pembelajaran
6 I  Ketut  Sudarsana,  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  dan  Upaya  Memutus  Pandemi  Covid-19  dalam Kadek  Aria  Prima  Dewi  PF  Dan  Janner  Simarmata  (Ed.). Covid-19  Perspektif  Pendidikan (Denpasar: Yayasan Kita Menulis 2020), 7.
7 Ibid.
Menurut  Heinich,  dkk  (1985)  media  pembelajaran  adalah  media- media  yang  membawa  pesan-pesan  atau  informasi  yang  bertujuan pembelajaran atau mengandung maksud-maksud pembelajaran. 8
Sementara itu, Gagne dan Briggs (1975) secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran, yang terdiri dari antara lain buku, tape recorder ,  kaset, camera , recorder ,  film, slide (gambar  bingkai),  foto,  gambar,
grafik, televisi, dan komputer. 9
Menurut  Oemar  Hamalik  media  pembelajaran  adalah  alat,  metode, dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah. 10
Menurut  Suprapto  dkk,  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran adalah suatu  alat pembantu secara efektif yang dapat digunakan  oleh guru untuk mencapai tujuan yang diinginkan. 11
Media  pembelajaran  secara  umum  adalah  alat  bantu  proses  belajar mengajar.  Selain  itu  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan  atau  keterampilan  si  pelajar  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian  sumber,  lingkungan,  manusia  dan  metode  yang  dimanfaatkan untuk  tujuan  pembelajaran/pelatihan.  Sedangkan  menurut  Briggs  (1977) media  pembelajaran  adalah  sarana  fisik  untuk  menyampaikan  isi/materi pembelajaran  seperti:  buku,  film,  dan  sebagainya.  Kemudian  menurut National  Education  Associaton (1969)  mengungkapkan  bahwa  media pembelajaran  adalah  sarana  komunikasi  dalam  bentuk  cetak  maupun pandang-dengar,  termasuk  teknologi  perangkat  keras  dan  posisi  media pembelajaran.  Oleh  karena  proses  pembelajaran  merupakan  proses komunikasi dan berlangsung dalam satu sistem, maka media pembelajaran menempati posisi yang cukup penting sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran.  Tanpa  media,  komunikasi  tidak  akan  terjadi  dan  proses pembelajaran  sebagai  proses  komunikasi  juga  tidak  akan  bisa  berlangsung
8 Rodhatul Jennah, Media Pembelajaran (Banjarmasin: Antarsari Press, 2009), 2.
9 Ibid.
10 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , Cet. 14 (Jakarta: Raja Grafindo Persasda, 2011),
secara  optimal.  Media  pembelajaran  adalah  komponen  integral  dari  sistem pembelajaran. 12
Dengan  demikian  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu.
Berdasarkan uraian maka ada beberapa ciri umum yang dikemukakan sebagai berikut :
a. Media  pembelajaran  memiliki  pengertian  fisik  yang  dewasa  ini  dikenal sebagai hardware (perangkat keras), yaitu sesuatu benda yang dapat dilihat, didengar, atau diraba dengan pancaindera.
b. Media  pembelajaran  memiliki  pengertian  non-fisik  yang  dikenal  sebagai software (perangkat  lunak),  yaitu  kandungan  pesan  yang  terdapat  dalam perangkat  keras  yang  merupakan  isi  yang  ingin  disampaikan  kepada siswa.
c. Penekanan media pembelajaran terdapat pada visual dan audio
d. Media pembelajaran digunakan dalam rangka komunikasi interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
e. Media  pembelajaran  merupakan  komponen  sumber  belajar  (pesan, orang, material, diveci, teknik dan lingkungan).
f. Sikap, perbuatan, organisasi, strategi, dan manajemen yang berhubungan dengan penerapan suatu ilmu. 13

## 2. Google Classroom
Perkembangan Google  Classroom awalnya  dirancang  untuk mempermudah  interaksi  guru  dan  siswa  dalam  dunia  maya.  Adanya kolaborasi  antara  guru  dan  siswa  pada  aplikasi  ini  pada  dasarnya  untuk mengeksplorasi ide atau pendapat sehingga terbangun komunikasi yang baik dan  efektif.  Pemanfaatan Google  Classroom dirancang  untuk  mempermudah guru dalam mengumpulkan tugas, memberikan materi pembelajaran dengan waktu yang fleksibel dan didukung dengan salinan google dokumen secara otomatis  kepada  setiap  siswa.  Pada  tahun  2017 Google  Classroom dapat diakses  setiap  pengguna  dengan  menggunakan  google  pribadi.  Aplikasi
12 Ni  Luh  Putu  Ekayani, Pentingnya  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa (Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha, 2017), 3. Dalam : https://www.researchgate.net/publication/315105651. diakses pada 23 Februari 2021.
13 Rodhatul Jennah, Media Pembelajaran , 15.
berbasis open sources ini membantu guru untuk me- monitoring seluruh aktivitas siswa selama pembelajaran.
Google  Classroom merupakan  suatu  model  pembelajaran  campuran yang diperuntukkan terhadap setiap  ruang lingkup pendidikan.  Selanjutnya pengertian Google Classroom adalah aplikasi yang berbentuk ruang kelas yang terhubung melalui koneksi internet dan terjadi di dunia maya.
Aplikasi Google  Classroom memiliki  beberapa  fitur  yang  mendukung proses pembelajaran e-learning . Menurut Wikipedia (2019) ada beberapa fitur yang  ditawarkan Google  Classroom antara  lain  adanya  fitur assigmenments (pemberian  tugas),  adanya  proses  pengukuran  ( grading )  dengan  skema penilaian yang berbeda, komunikasi dua arah yang antara guru dengan siswa yang  didukung google  drive ,  adanya  fitur  arsip  program  dan  fitur  aplikasi Google Classroom dapat diakses dengan menggunakan perangkat Android dan iOS.  Kesemua  fitur  tersebut  tersedia  di Google  Classroom dan  dapat digunakan oleh guru selama proses pembelajaran. 14
Google  Classroom adalah  aplikasi  belajar  dan  mengajar.  Semua  orang yang  berusia  di  atas  13  tahun  dan  memiliki  akun  Google  dapat  langsung menggunakannya.
Manfaat dari Google Classroom yaitu:
a. Proses setting yang cepat dan nyaman Proses set  up pada Google Classroom sangat  cepat  dan  nyaman  jika dibandingkan harus meng- install LMS lokal atau mendaftarkan ke provider LMS.  Guru  tinggal  mengakses  aplikasi Google  Classroom serta  bisa memulai membagikan tugas-tugas dan bahan ajar. Guru dapat melakukan ini  dengan  menambahkan  daftar  siswa  atau  berbagi  kode  unik  yang memungkinkan  akses  ke  kelas  pada Google  Classroom . Google  Classroom lebih  sederhana  dan  mudah  untuk  digunakan,  sehingga  ideal  bagi  guru meskipun dengan tingkat pengalaman e-learning yang beragam.
b. Hemat waktu Peserta  didik  tidak  lagi  harus  men- download tugas  yang  diberikan guru. Guru pun tinggal membuat dan mendistribusikan dokumen untuk peserta  didik  mereka  secara online .  Guru  juga  dapat  menentukan peringkat,  memberikan umpan balik untuk semua tugas dan melakukan penilaian  menggunakan  aplikasi Google  Classroom .  Dengan  demikian,  ada potensi  untuk  menghemat  sebagian  besar  waktu  bagi  keduanya,  baik peserta  didik  maupun  gurunya.  Semuanya  dilakukan  secara paperless ,
14 Lidia  Simanihuruk  and  dkk, E-Learning:  Implementasi,  Strategi  Dan  Inovasinya ,  ed.  Tonni  Limbong (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2019), 47.
sehingga  tidak  ada  waktu  yang  terbuang  untuk  mendistribusikan dokumen  fisik  dan  peserta  didik  dapat  menyelesaikan  tugas  mereka dengan  tepat  secara online ,  sehingga  lebih  mudah  bagi  mereka  untuk memenuhi deadline waktu  yang  diberikan  dan  belajar  secara online dapat disesuaikan dengan jadwal sehari-hari mereka.
c. Meningkatkan kerjasama dan komunikasi
Salah  satu  manfaat  paling  penting  dari  menggunakan Google Classroom adalah sangat dimungkinkan untuk melakukan kolaborasi online yang  efisien.  Guru  dapat  mengirimkan  pemberitahuan  ke  peserta  didik mereka  untuk  memulai  diskusi online atau  memberitahu  mereka  tentang kegiatan pembelajaran online tertentu. Di Sisi lain, peserta didik memiliki kesempatan untuk memberikan umpan balik kepada rekan-rekan mereka dengan posting langsung  ke  aliran  diskusi  di Google  Classroom .  Dengan demikian,  jika  mereka  membutuhkan  bantuan  karena  kesulitan memahami suatu tugas atau ingin mempelajari lebih lanjut tentang topik tertentu, mereka bisa mendapatkan masukan langsung dari teman sekelas virtual  mereka.  Pada  dasarnya, Google  Classroom meningkatkan  aspek pembelajaran  sosial  yang  akan  membantu  lembaga  pendidikan  untuk lebih mudah dalam mengajar tanpa materi fisik seperti kelas, papan tulis dan alat tulis. Berikut beberapa fitur- fitur yang sangat. 15 .

## 3. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Islam merupakan suatu proses bimbingan dari pendidik terhadap  perkembangan  jasmani,  rohani,  dan  akal  peserta  didik  ke  arah terbentuknya pribadi muslim yang baik. 16 Pendidikan Islam ini sudah dapat kita temukan mulai dari masa Rasulullah Muhammad atau pada masa awal perkembangan Islam, kendatipun pendidikan formal yang sistematis belum terselenggara.  Pendidikan  yang  berlangsung  pada  saat  itu  dapat  dikatakan bersifat  informal  yang  berkaitan  dengan  upaya-upaya  dakwah  Islamiyah, penyebaran  dan  penanaman  dasar-dasar  kepercayaan  dan  ibadah  oleh Rasulullah  Muhammad  kepada  para  sahabat.  Pada  tahap  ini  pelaksanaan pendidikan  Islam  tersebut  dilaksanakan  di  rumah  dan  di  masjid. 17 Kemudian  pada  perkembangan  selanjutnya,  pendidikan  Islam  tidak  hanya diajarkan  di  rumah  atau  di  masjid  namun  sudah  di  ajarkan  di  sekolah-
15 Hironymus Ghodang and Hantono, Step By Step Belajar Dengan Google (Medan: PT. Penerbit Mitra Grup, 2020),
16 Fatah Syukur, Sejarah Pendidikan Islam . (Semarang: Pustaka Rizki Putra, 2012), 2.
sekolah sebagai lembaga-lembaga formal baik di berbagai jenjang dan jenis pendidikan.
Di Indonesia, Pendidikan Agama Islam (PAI) menjadi suatu disiplin ilmu  yang  menurut  Pusat  Kurikulum  Depdiknas  (Departemen  Pendidikan Nasional)  mempunyai  tujuan  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan keimanan  peserta  didik  melalui  pemberian  dan  pemupukan  pengetahuan, penghayatan,  pengamalan,  serta  pengalaman  peserta  didik  tentang  agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang dalam hal keimanan,  ketakwaan  kepada  Allah  SWT.  serta  berakhlak  mulia  dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. 18
Dalam  praktiknya,  untuk  melihat  keberhasilan  tercapainya  tujuan dari  sebuah  ilmu  dapat  dilihat  dari  pemahaman  peserta  didik  mengenai materi  melalui  prestasi  belajar.  Prestasi  belajar  yang  tertuang  berupa  nilai- nilai  (angka)  dalam  dunia  pendidikan  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  sejauh mana  kemampuan  dan  penguasaan  materi  peserta  didik,  dengan  prestasi belajar  PAI  yang  baik  diharapkan  peserta  didik  dapat  memiliki  landasan yang  kuat  untuk  bersikap  di  kehidupan  sehari-hari  baik  terhadap  Allah, manusia maupun lingkungan. 19

## 4. Mata Pelajaran Akidah Akhlak
Kedudukan aqidah akhlak dalam kehidupan sangatlah penting dalam sendi kehidupan seorang muslim. Aqidah akhlak merupakan poros atau inti kemanakah  tujuan  hidup  manusia.  Apabila  aqidah  akhlaknya  bagus  maka sejahtera  dan  damailah  lahir  dan  batinnya.  Namun,  sebaliknya  jika  aqidah akhlaknya  buruk  tentu  akan  rusak  lahir  dan  batinnya.  Oleh  karenanya aqidah dan akhlak merupakan salah satu kunci jatuh bangunnya peradaban suatu bangsa. Aqidah adalah kepercayaan yang bersih dari kebimbangan dan keraguan  dimana  hati  membenarkannya  sehingga  timbullah  ketenangan jiwa.  Sedangkan  pengertian  lain  dari  aqidah  adalah  kepercayaan  kepada Allah  yang  Maha  Esa.  Dimana  kepercayaan  tersebut  mencakup  enam kepercayaan  atau  disebut  rukun  iman  yaitu  kepercayaan  kepada:  Allah, malaikat, rasul utusan Allah,  kitab yang diturunkan-Nya, hari  kiamat, serta Qada' dan Qadar Allah.
Aqidah  secara  umum  adalah  kepercayaan,  keimanan,  keyakinan secara  mendalam  dan  benar  lalu  merealisasikannya  dalam  perbuatannya.
18 Ahmad  Munjin  Dan  Lilik  Nur  Kholidah, Metode  Dan  Teknik  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam ,
(Malang: Refika Aditama, 2009), 7.
19 Ibid.
Sedangkan  aqidah  dalam  agama  Islam  berarti  percaya  sepenuhnya  kepada ke-Esa-an  Allah,  dimana  Allah-lah  pemegang  kekuasaan  tertinggi  dan pengatur atas segala apa yang ada di jagad raya.
Aqidah  diibaratkan  sebagai  pondasi  bangunan.  Sehingga  aqidah harus dirancang dan dibangun terlebih dahulu dibanding bagian-bagian lain. Aqidah  pun  harus  dibangun  dengan  kuat  dan  kokoh  agar  tidak  mudah goyah yang  akan menyebabkan bangunan menjadi runtuh. Bangunan yang dimaksud  di  sini  adalah  Islam  yang  benar,  menyeluruh,  dan  sempurna. Aqidah merupakan misi yang ditugaskan Allah untuk semua Rasul-Nya, dari pertama  sampai  dengan  yang  terakhir.  Aqidah  tidak  dapat  berubah  karena pergantian nama, tempat, atau karena perbedaan pendapat suatu golongan.
Berbicara  mengenai  aqidah  tentunya  tidak  lengkap  tanpa  disertai akhlak.  Akhlak  adalah  wujud  realisasi  dan  aktualisasi  diri  dari  aqidah seseorang.  Sebelum  membahas  lebih  jauh  perlu  diketahui  pengertian  dan makna dari akhlak. Akhlak berasal dari bahasa Arab, yaitu bentuk jamak dari kata khuluqun yang  artinya  tabiat,  budi  pekerti, al-'aadat yang  artinya kebiasaan, al-muruu'ah yang  artinya  peradaban  yang  baik,  dan ad-din yang berarti agama.
Akhlak  merupakan  sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa  seseorang  yang berakibat  timbulnya  berbagai  perbuatan  secara  spontan  tanpa  disertai pertimbangan.  Akhlak  dapat  juga  diartikan  sebagai  perangai  yang  menetap pada  diri  seseorang  dan  merupakan  sumber  munculnya  perbuatan- perbuatan  tertentu  dari  dirinya  secara  spontan  tanpa  adanya  pemaksaan. Dari berbagai pengertian tentang akhlak, maka dapat ditarik sebuah benang merah bahwa akhlak adalah sifat dasar manusia yang dibawa sejak lahir dan tertanam dalam dirinya.
Dikarenakan akhlak berasal dari dalam diri seseorang secara spontan maka  aktualisasinya  adalah  timbulnya  akhlak  mulia  dan  akhlak  buruk. Akhlak mulia atau dalam Islam disebut al-akhlaaq al- kariimah terlihat pada berbagai  perbuatan  yang  benar,  terpuji,  serta  mendatangkan  manfaat  bagi dirinya  dan  lingkungannya.  Sedangkan  akhlak  tercela  atau  dalam  Islam disebut al-akhlaaq  al-madz-muumah yang  terlahir  karena  dorongan  nafsu tercermin  dari  berbagai  perbuatan  buruk,  rusak,  dan  merugikan  dirinya sendiri maupun lingkungannya.
Aqidah  dan  akhlak  sangat  erat  kaitannya.  Aqidah  yang  kuat  dan benar  tercermin  dari  akhlak  terpuji  yang  ia  miliki,  dan  sebaliknya.  Dalam konsepsi  Islam,  aqidah  akhlak  tidak  hanya  sebagai  media  yang  mencakup hubungan  manusia  dengan  Allah  SWT,  tetapi  juga  mencakup  hubungan
manusia dengan sesamanya ataupun dengan alam sekitarnya karena sejatinya Islam adalah Rahmatan lil 'aalamin . Jika hubungan-hubungan tersebut dapat diterapkan  secara  selaras  maka  itulah  yang  dimaksud  implementasi  sejati aqidah akhlak dalam kehidupan yang membuat bahagia dunia dan akhirat. 20

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  R&D  atau  biasa  disebut  metode pengembangan  yang  difungsikan  untuk  membuat  media  pembelajaran  dari sarana  pembelajaran Google  Classroom .  Sedangkan  produk  yang  dikembangkan adalah bahan ajar dari mapel PAI kelas VII SMPN I Perak Jombang dan mapel Akidah Akhlak kelas XI MA Ismailiyah Ngusikan Jombang.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  lembar  validasi  serta soal posttest - posttest . Oleh karena itu peneliti menggunakan metode R&D untuk pengolahan angket dan Pairet Sample Test untuk mengetahui hasil pembelajaran siswa  dan  juga  mengenai  adanya  perlakuan  yang  bermakna  dalam  melakukan penelitian di setiap variabelnya.
Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  analisis  data  kualitatif  yang didapat dari saran dan kritik ahli materi dan ahli media sebagai validator. Selain itu  juga  menggunakan  analisis  data  kuantitatif  yang  berupa  data  kuesioner penelitian dan data penilaian tentang media kelas  virtual Google Classroom dari ahli  materi,  ahli  media  dan  peserta  didik  dianalisis  dengan  teknik  analisis menggunakan  statistik  deskriptif,  namun  sebelum  menganalisis,  ada  aturan penilaian  atau  pemberian  skor  dalam  mengevaluasi  data.  Aturan  pemberian skor adalah sebagai berikut:

## Tabel 1
Aturan Pemberian Skor 21 Kategori Skor SB (Sangat Baik) 5 B (Baik) 4 C (Cukup) 3 K (Kurang) 2 SK (Sangat Kurang) 1
Kemudian menggunakan statistic sebagai berikut :
20 Dedi Wahyudi, Pengantar Akidah Akhlak Dan Pembelajarannya , ed. Nuryah (Yogyakarta: Lintang Rasi Aksara Books, 2017),
21 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2014). 93.
1) Menghitung persentase kelayakan dari setiap aspek dengan rumus :
Rumus Skala likert
= 100%
Sugiono, Model Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , 95.
Keterangan :
𝑆 𝑚𝑎𝑥 = Skor Maksimal
= Jumlah skor
= Nilai kelayakan angket tiap aspek
2) Menghitung persentase rata-rata seluruh responden :
− =
Keterangan : 𝑥 = Rata-rata akhir = Nilai kelayakan angket tiap aspek n = Banyaknya pernyataan Setelah menghitung rata-rata akhir, maka selanjutnya adalah mengubah skor  rata-rata  tersebut  menjadi  nilai  kelayakan  yang  sesuai  dengan  kriteria sebagai berikut :
Tabel 2 Skala Kelayakan Media Pembelajaran 22 Skor kelayakan media pembelajaran Kriteria 0 – 20% Sangat kurang layak 20,01% - 40% Kurang layak 40,01% - 60% Cukup layak 60,01% - 80% Layak 80,01% - 100% Sangat layak
Dari  angket  di  atas  dapat  diketahui  jika  media  kelas  virtual Google Classroom memiliki nilai dengan tingkat kelayakan antara 0-20% maka dikatakan sangat  kurang  layak  dan  perlu  perbaikan  total.  Apabila  mendapat  nilai kelayakan  sebesar  20,01%  -  40%  maka  dikatakan  kurang  layak  dan  perlu perbaikan sesuai saran tim ahli. Jika memperoleh nilai sebesar 40,01-60% maka
22 Ibid.
media kelas virtual Google Classroom dikatakan cukup layak dan perlu diperbaiki sesuai  saran  tim  ahli.  Apabila  memperoleh  nilai  sebesar  60,01-80%  maka dikatakan layak digunakan tanpa perbaikan, dan jika memperoleh nilai sebesar 80,01-100%  media  kelas  virtual Google  Classroom dikategorikan  sangat  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  PAI  dan  Akidah  Akhlak  di  kelas. Sehingga dapat disimpulkan untuk respons peserta didik, kriteria sangat kurang = sangat kurang menarik, kriteria kurang = kurang menarik, kriteria cukup = cukup  menarik,  kriteria  baik  =  menarik  dan  kriteria  sangat  baik  =  sangat menarik.

## Hasil Pengembangan Produk

## 1. Spesifikasi Produk Yang Dikembangkan
Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  terdiri dari dua jenis media yaitu e-learning Google Classroom dan Vidio Power Point
2016.  Peneliti  akan  mengunggah  PPT  2016  yang  sudah  direkam  menjadi oleh peneliti pada laman Google Classroom , karena peneliti mengunggah hasil pengembangan  media  pembelajaran  dalam Google  Classroom maka  media pembelajaran ini menggunakan  komputer yang terhubung dengan jaringan internet,  selain  komputer  juga  dapat  diakses  dengan  menggunakan smartphone . Media pembelajaran pada penelitian ini akan menyajikan sebagai berikut:
a. Media  pembelajaran  menggunakan  Power  Point  V  2016  yang  berisi tentang materi pembelajaran dan diubah menjadi menggunakan Aplikasi Bandicam V 4.5 Portabel. Keunggulan dari media pembelajaran ini yaitu agar  siswa  dapat  mudah  serta  efisien  dalam  memahami  materi  yang  di sampaikan.
b. Pembelajaran  mata  pelajaran  akidah  akhlak  tentang  pengertian,  dasar larangan,  contoh,  dampak,  cara  menghindari  dari Israf,  Tabzir,  Bakhir . Kemudian  di  tautkan  dalam Google  Classroom sebagai  media  interaktif online antara Guru dengan Siswa.
c. Tes hasil belajar yang disajikan melalui Uji Kompetensi yang berbentuk pilihan ganda, benar/salah, dan isian singkat dengan jumlah 20 soal yang dapat diakses melalui e-learning Google Classroom .
Gambar.2
d. Materi  disajikan  secara online dengan  menggunakan  youtube https://youtu.be/D51lL98EPDg  dan  https://youtu.be/xjbc1yYX0MU. Sedangkan  tes  hasil  belajar  untuk  mengetahui  penguasaan  materi  yang telah diajarkan dapat diakses melalui https://classroom.google.com/u/0/c/Mjg1NzE1Mzk0ODQx.

## 2. Hasil Uji Coba
a. Hasil uji coba kelompok kecil
Hasil  survei  kelompok  kecil  terhadap  5  responden  digunakan  untuk memastikan bahwa responden merasakan keefektifan penggunaan media Google Classroom sebagai media pembelajaran. Hasil Uji coba ini dibagikan pada  responden  dalam  bentuk  angket  yang  kemudian  rincian  hasil  uji dipersentasekan  pada  3  aspek,  rincian  indikator  dari  tiap  aspek  akan dijelaskan pada sub hasil uji coba lapang, adapun 3 aspek dalam hasil uji coba  skala  kecil  antara  lain;  1)  Aspek  penerimaan  siswa  terhadap kemudahan Google  Classroom sebagai  sarana  belajar  di  SMPN  I  Perak Jombang sebesar 77% dan di MA Ismailiyah ngusikan Jombang sebesar 86% 2) Aspek kualitas pembelajaran melalui Google Classroom di SMPN I Perak  Jombang  sebesar  76%  dan  di  MA  Ismailiyah  Ngusikan  Jombang sebesar  86%  3)  Aspek  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  sarana belajar Google Classroom , hasil angket dari 5 responden di SMPN I Perak Jombang sebesar 78% dan di MA Ismailiyah Ngusikan Jombang sebesar 84%.

## b. Hasil uji coba lapangan
Hasil  uji  coba  lapangan  dilakukan  setelah  dilaksanakan  uji  coba kelompok  kecil  yang  dipastikan  bahwa Google  Classroom ini  benar-benar
efektif  terhadap  pembelajaran  di  SMPN  I  Perak  dan  MA  Ismailiyah Ngusikan.
Tabel 3

## Penerimaaan Siswa Terhadap Kemudahan Google Classroom
Google ClassroomMudah Diaplikasikan Oleh Siswa SMP MA No  Indikator Soal % % 1 Menyelesaikan  tugas  lebih  cepat dengan Google Classroom 83% 84% 2 Peningkatan  performa  siswa  dalam belajar 78% 86% 3 Peningkatan  produktivitas  dalam pembelajaran 81% 87% 4 Membawa  Manfaat  dalam  proses pembelajaran 86% 86% 5 Mudah diakses 78% 83% 6 Penggunaannya fleksibel 80% 87% 7 Menarik 81% 85% 8 Umpan  balik  pembelajaran  lebih cepat dari guru 81% 87% 9 Perasaan  senang  menggunakan Google Classroom 80% 84% Rata-Rata Persentase 81% 85%
Dapat  disimpulkan  bahwa  penerimaan  siswa  dalam  kemudahan penggunaan Google Classroom di SMPN I Perak sebesar 81% dan di MA Ismailiyah  Ngusikan  adalah  85%,  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  mampu  menerima  pembelajaran  dengan  mudah  melalui penggunaan Google Classroom . Tabel 4 Kualitas Pembelajaran Melalui Google Classroom Kualitas Pembelajaran Melalui Google Classroom SMP MA No Indikator % % 1 Pokok-pokok materi disampaikan sebelum pembelajaran dimulai oleh guru 85% 87%
2 Terdapat rangkuman materi yang telah diajarkan di setiap kali pertemuan 81% 82% 3 Terdapat pemberian tugas kepada siswa 83% 86% 4 Terdapat kriteria penilaian terhadap penguasaan materi bagi siswa 80% 84% 5 Penggunaan beragam metode pembelajaran 81% 80% 6 Penggunaan beragam strategi pembelajaran 82% 83% 7 Penggunaan media pembelajaran yang beragam pada beberapa materi yang berbeda 80% 84% 8 Pemberian apresiasi terhadap siswa yg memiliki nilai baik 80% 80% 9 Terdapat penjelasan tujuan pembelajaran 83% 81% 10 Terdapat pemanfaatan wifi, proyektor dan fasilitas penunjang lainnya oleh guru 76% 86% 11 Dengan media pembelajaran yang dipakai oleh guru suasana kelas menjadi menyenangkan 78% 84% 12 Terdapat aktivitas dua arah dalam proses pembelajaran 80% 84% 13 Proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien dengan media pembelajaran yang digunakan guru 83% 79% RATA-RATA PERSENTASE 81% 83%
Dapat disimpulkan bahwa Kualitas pembelajaran melalui Google Classroom yang  dirasakan  siswa  di  SMPN  I Perak  Jombang  sebesar  81%  dan  MA Ismailiyah  Ngusikan  adalah  83%,  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  mampu  menerima  pembelajaran  melalui Google  Classroom dengan mudah.
Tabel 5
Penggunaan Media Pembelajaran Dalam Sarana Belajar Google Classroom
Penggunaan Media Pembelajaran Dalam Sarana Belajar Google Classroom SMP MA No Indikator % % 1  Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta efektif sehingga media pembelajaran mudah dipahami. 80% 84% 2  Terdapat kebaruan dan keunikan media pembelajaran 81% 82% 3  Terdapat peningkatan motivasi siswa dalam mempelajari materi setelah penggunaan media pembelajaran 83% 90% 4  Terdapat kemenarikan warna pada media pembelajaran 83% 83% 5  Terdapat kesesuaian Pemilihan gambar dalam media sesuai dengan materi pembelajaran 81% 83% 6  Teks pada media dapat terbaca dengan baik 81% 84% 7  Ilustrasi mampu menggambarkan isi materi 80% 84% 8  Desain media rapi 83% 82% Rata-Rata Persentase 81% 84%
Dapat  disimpulkan  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam Google Classroom yang dirasakan siswa di  SMPN I Perak Jombang sebesar 81% dan di MA Ismailiyah Ngusikan adalah 84%, Sehingga bisa disimpulkan bahwa siswa dapat menggunakan media yang telah ada di Google Classroom dengan mudah.

## 3. Analisis Data
Data yang dianalisa dari penelitian ini melalui 2 metode pengumpulan data
yakni hasil dokumentasi serta hasil nilai posttest dan posttest siswa.
a. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai kritik  dan  saran  dari  ahli  media  dan  ahli  materi  terhadap  produk  yang dikembangkan.
1) Hasil validasi ahli media
Validasi ahli media dilakukan dengan mengisi lembar angket penilaian yang terdiri dari aspek kelayakan kegrafikaan. Terdapat 14 pernyataan dalam aspek tersebut.
Setelah  nilai  dari  ahli  media  terkumpul,  kemudian  peneliti menghitung  persentase  skor  kualitas  dari  setiap  aspek  pada  angket media Google  Classroom yang  menggunakan  skala  likert.  Adapun  hasil dari validasi media terdapat pada tabel a.1
Tabel a.1

## Hasil Validasi Ahli Media
No Aspek Persentase (%) Keidealan Kriteria 1 Desain Media Pembelajaran 75,56 % Layak 2 Penyajian 80,00 % Layak Rata-rata 77,78 % Layak
Berdasarkan  hasil  tabel  a.1  di  atas  maka  diperoleh  penilaian  pada aspek  desain  media  pembelajaran  adalah  sebesar  75,56  %  dengan kriteria layak. Aspek penyajian adalah sebesar 80,00 % dengan kriteria layak. Sehingga skor rata-rata untuk aspek tersebut yaitu 77,78 % yang berarti media Google Classroom dinyatakan layak.
Pada  validasi  ahli  media,  para  validator  hanya  memberikan  saran perbaikan  secara  lisan  tanpa  mengisi  angket  guna  perbaikan  media divalidasi  selanjutnya,  adapun  saran  perbaikan  dari  validator  adalah Media  dibuat  dengan  baik,  suara  guru  terdengar  dengan  jelas  namun akan lebih baik jika materi yang disampaikan tidak tekstual.
2) Hasil validasi ahli materi
Validasi Ahli materi dilakukan dengan mengisi lembar angket penilaian pada  masing-masing  aspek  penilaian  yang  terdiri  dari  tiga  kriteria: aspek  kelayakan  isi,  aspek  kelayakan  penyajian  dan  kelayakan Kontekstual.  Ahli  materi  yang  menjadi  validator  dalam  penelitian  ini adalah  1  dosen  program  studi  pendidikan  agama  Islam  Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang yang memiliki kompetensi sesuai dengan materi dalam media yang dikembangkan.
Setelah  nilai  dari  ahli  materi  terkumpul,  kemudian  peneliti menghitung  persentase  skor  kualitas  dari  setiap  aspek  pada  angket media Google  Classroom yang  menggunakan  skala  likert.  Adapun  hasil dari validasi materi tahap awal terdapat pada tabel b.1

## Tabel b.1 Hasil Validasi Ahli Materi Tahap Awal
No Aspek Persentase (%) Keidealan Kriteria 1 Kelayakan Isi 74,67% Layak 2 Kelayakan Penyajian 77,50% Layak 3 Penilaian Kontekstual 70,00% Layak Rata-rata 74,06% Layak
Hasil penilaian ahli materi dikategorikan sangat layak jika X >  80% ; layak jika 61% < X ≤ 80% ; cukup layak jika 41% < X ≤ 60% kurang layak  jika  21%  <  X  ≤  40%  dan  sangat  kurang  layak  jika  X  ≤  20%. Dari  data  perhitungan  pada  ketiga  aspek  pada  validasi  materi  tahap awal,  dapat  diketahui  bahwa  pada  aspek  kelayakan  isi  mendapat persentase  sebesar  74,67%  dengan  kriteria  layak,  aspek  kelayakan penyajian  77,50%  dengan  kriteria  layak  dan  pada  aspek  penilaian kontekstual  dengan  persentase  70,00%  dengan  kriteria  layak,  dengan demikian  diperoleh  jumlah  rata-rata  total  aspek  sebesar  74,06% dengan kriteria layak.
Saran perbaikan dari ahli materi adalah Materi disajikan dengan baik  namun  pada  aspek  kedalaman  dan  keluasan  kurang  begitu mengena.  Dan  Contoh-contoh  yang  disampaikan  pada  materi  sudah bagus  dan  sesuai  kehidupan  sehari-hari.  Hasil  tersebut  adalah  hasil penilaian  mengenai  kelayakan  media Google  Classroom untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
b. Hasil Posttest Dan Posttest Siswa
Hasil dari data kuantitatif yang diperoleh dari hasil posttest dan posttest menunjukkan sebagai berikut:
1) Hasil Posttest dan Posttest Mata  Pelajaran  PAI  SMPN  I  Perak Jombang
a) Nilai Posttest Nilai Jumlah Responden 20-30 4 31-40 13 41-50 12 51-60 3 Jumlah Seluruhnya 32
b) Nilai Posttest
Nilai Jumlah Responden 60-70 3 71-80 16 81-90 9 91-95 4 Jumah Seluruhnya 32 Statistics Pre Test Post Test N Valid 36 36 Missing 0 0 Mean 33,0000 78,8611 Std. Error of Mean 1,41421 1,62966 Median 33,0000 a 77,8000 a Mode 33,00 78,00 Std. Deviation 8,48528 9,77797 Variance 72,000 95,609 Skewness -,075 ,358 Std. Error of Skewness ,393 ,393 Kurtosis -,403 -,438 Std. Error of Kurtosis ,768 ,768 Range 35,00 37,00 Minimum 15,00 61,00 Maximum 50,00 98,00 Sum 1188,00 2839,00 a. Calculated from grouped data.
Sebelum  siswa  menggunakan  media  rata-rata  skornya  adalah  41,2 sedangkan  setelah  siswa  menggunakan  media  rata-ratanya  adalah 80,3.
2) Hasil Posttest dan Posttest Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  MA Ismailiyah Ngusikan Jombang
a) Nilai Posttest
Nilai Jumlah Responden 15-20 3 21-25 4 26-30 7 31-35 8 36-40 7 41-45 4 46-50 3 Jumlah Seluruhnya 36 b) Nilai Posttest Nilai Jumlah 61-65 3 66-70 4 71-75 7 76-80 8 81-85 7 86-90 4 91-95 3 Jumlah Seluruhnya 36 Statistik Pre Test Post Test N Valid 36 36 Missing 0 0 Mean 33,0000 78,8611 Std. Error of Mean 1,41421 1,62966 Median 33,0000 a 77,8000 a Mode 33,00 78,00 Std. Deviation 8,48528 9,77797 Variance 72,000 95,609 Skewness -,075 ,358 Std. Error of Skewness ,393 ,393 Kurtosis -,403 -,438 Std. Error of Kurtosis ,768 ,768 Range 35,00 37,00
Minimum 15,00 61,00 Maximum 50,00 98,00 Sum 1188,00 2839,00
Rata rata scor posttest adalah 33 sedangkan posttest adalah 78.
Pairet Sample Test , Uji sample T test adalah pengujian yang digunakan untuk  membandingkan  selisih  dua mean dari  dua  sampel  yang berpasangan  dengan  asumsi  data  berdistri  normal.  Sampel berpasangan  berasal  dari  subjek  yang  sama.  Setiap  variabel  diambil saat  situasi  dan  keadaan  yang  berbeda  pengambilan  keputusan  Nilai signifikansi  (2-tailed)  <0.05  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  variabel  awal  dan  variabel  akhir.  Ini  menunjukkan terdapat pengaruh yang bermakna terhadap perbedaan perlakuan yang diberikan  pada  masing-masing  variabel.  Nilai  signifikansi  (2-tailed)  > 0.05  menunjukkan  tidak  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara variabel  awal  dengan  variabel  akhir  ini.  Menunjukkan  tidak  adanya pengaruh  yang  bermakna  terhadap  perbedaan  perlakuan  yang  di berikan pada masing-masing variabel.
Paired Samples Statistics I Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Posttest 41.1563 32 9.09842 1.60839 Posttest 80.2188 32 7.36922 1.30271 Paired Samples Correlations I N Correlation Sig. Pair 1 Posttest & Posttest 32 .236 .193
Dari  32  siswa  kelas  VII  SMPN  I  Perak,  rata-rata  skor  sebelum siswa  menggunakan  media  41,2  sedangkan  untuk  rata-rata  skor setelah  siswa  menggunakan  media  80,3  berdasarkan  uji  paired simples  test  dinyatakan  bahwa  T  hitung  >dari  T  tabel  dan  angka signifikan  lebih  kecil  0,01  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  sangat  signifikan  sebelum  siswa menggunakan media dengan siswa setelah menggunakan media.
Paired Samples Statistics II Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  Pre Test 33,0000 36 8,48528 1,41421 Post Test 78,8611 36 9,77797 1,62966 Paired Samples Correlations II N Correlation Sig. Pair 1  Pre Test & Post Test 36 ,364 ,029
Paired Samples Test
Paired Differences
t df  Sig. (2-tailed)
Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pre Test - Post Test -45,86111  10,35416  1,72569 - 49,36446 -42,35777  -26,575  35 ,000
Dari 36 siswa kelas XI MA Ismailiyah Ngusikan Jombang rata rata skor posttest sebesar 33 sedangkan untuk posttest sebesar 78. Berdasarkan uji T sample  berpasangan  menentukan  bahwa  T  hitung  >  dari  T  tabel  dan angka signifikan < 0,01 sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang sangat signifikan antara posttest dan posttest .

## Kesimpulan
Berdasarkan  serangkaian  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan beberapa hal diantaranya adalah:
Jika  dilihat  dari  aspek  penerimaan  siswa  terhadap Google  Classroom didapatkan 81% siswa menerima Google Classroom menjadi media pembelajaran.
Untuk aspek kualitas pembelajaran melalui Google Classroom 81% menunjukkan membuat  proses  belajar  siswa  berjalan  dengan  kualitas  belajar  yang  baik. Untuk  aspek  Penggunaan  sarana  belajar Google  Classroom 83%  sebagai  sarana pembelajaran oleh guru merupakan sarana pembelajaran yang efisien. Jumlah persentase keseluruhan aspek adalah 82% bisa dikatakan media pembelajaran Google Classroom sangat layak untuk dijadikan media pembelajaran di SMPN 1 Perak.
Penggunaan Google  Classroom sebagai  media  pembelajaran  pada  mata pelajaran akidah akhlak Kelas XI MA Ismailiyah merupakan media yang sangat layak.  Hal  ini  ditunjukkan  menggunakan  hasil  angket  yang  di  sebar  kepada siswa yang menunjukkan Penerimaan Siswa Pada Kemudahan Google Classroom 85%, Kualitas pembelajaran melalui Google Classroom 83%, Penggunaan media pembelajaran  dalam Google  Classroom 84%.  Jumlah  persentase  keseluruhan aspek yaitu 85%.
Penggunaan Google Classroom berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI kelas VII di SMPN Perak Jombang dan pada mata pelajaran akidah akhlak kelas XI MA Ismailiyah Ngusikan Jombang. Hal ini  ditunjukkan  menggunakan  hasil posttest dan posttest yang  diberikan  peneliti kepada siswa. Hasil rata-rata nilai posttest 41 dan posttest 80 pada siswa kelas VII di  SMPN  I  Perak  Jombang  dan  pada  siswa  kelas  XI  di  MA  Ismailiyah Ngusikan  rata-rata  nilai posttest 33  dan posttest 79  pada.  dan  dihitung menggunakan  SPSS  menunjukkan  bahwa  signifikansi  <  0,05.  Berarti  ada perlakuan yang bermakna di setiap variabelnya. Menunjukkan adanya pengaruh yang bermakna terhadap perlakuan saat memberikan posttest dan posttest nya.

## Daftar Pustaka
Aditya,  Oriza.  “Penerapan  Media  Google  Classroom  Di  Era  Pandemi  Covid 19  Pada  Pembelajaran  PAI.” Equivalent : Jurnal  Sosial  Teknik 2.  No.  1. 2020. : 10 Arsyad,  Azhar. Media  Pembelajaran .  Cet.  14.  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persasda. 2011. .
Ekayani,  Ni  Luh  Putu. Pentingnya  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa .  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha. 2017.
Ghodang, Hironymus and Hantono. Step By Step Belajar Dengan Google . Medan: PT. Penerbit Mitra Grup. 2020.
Jennah, Rodhatul. Media Pembelajaran . Banjarmasin: Antarsari Press. 2009.
Munjin,  Ahmad  Dan  Lilik  Nur  Kholidah. Metode  Dan  Teknik  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Malang: Refika Aditama. 2009.
Raihani, Alfiah. Strategi Guru Dalam Pembelajaran PAI Pada Masa Pandemi Covid 19 Di SMPN 2 Katingan Hilir . Skripsi. IAIN Palangka Raya. 2020 Simanihuruk, Lidia and dkk. E-Learning: Implementasi. Strategi Dan Inovasinya . ed.
Tonni Limbong. Medan: Yayasan Kita Menulis. 2019.
Sudarsana,  I  Ketut.  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  dan  Upaya  Memutus Pandemi  Covid-19  dalam  Kadek  Aria  Prima  Dewi  PF  Dan  Janner Simarmata (Ed.). Covid-19 Perspektif Pendidikan . Denpasar: Yayasan Kita Menulis. 2020.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta. 2014
Syukur, Fatah. Sejarah Pendidikan Islam . Semarang: Pustaka Rizki Putra. 2012. Wahyono, Poncojari, H. Husamah dan Anton Setia Budi. “Guru Profesional Di Masa Pandemi COVID-19: Review Implementasi. Tantangan. Dan Solusi  Pembelajaran  Daring.” Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru 1.  No.  1.
2020.
Wahyudi,  Dedi. Pengantar  Akidah  Akhlak  Dan  Pembelajarannya .  ed.  Nuryah. Yogyakarta: Lintang Rasi Aksara Books. 2017. https://unwaha.ac.id/