## Amal Ilmiah : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
e-ISSN 2714-5778 | p-ISSN 2746-4733
Vol. 4, No. 1, November 2022, Doi: http://dx.doi.org/10.36709/amalilmiah.v4i1.27 Availaible Online at http://ojs.uho.ac.id/index.php/amalilmiah

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INGGRIS MELALUI BUKU CERITA BERGAMBAR
Yuli Wahyuni 1) *, Diyah Iis Andriani 1) , Selviana Teras Widy Rahayu 1)
1 Program Studi Sastra Inggris, Universitas Pamulang.  Jl. Surya Kencana No.1, Pamulang, Tangerang Selatan, Banten, Indonesia.
Diterima: 03 September 2022 Direvisi: 20 November 2022 Disetujui: 30 November 2022

## Abstrak
Kemampuan  berbicara  ( speaking )  menjadi  faktor  utama  penguasaan  bahasa  Inggris.  Taman Pendidikan  Al-Qur’an  (TPA)  Al-Ikhlas  yang  berlokasi  di  Pondok  Aren  merupakan  lembaga pendidikan  agama  yang  menghendaki  peserta  didik  memiliki  kemampuan  berbahasa  Inggris,  selain ilmu  agama.  Berdasarkan  hasil  observasi,  ditemukan  bahwa  peserta  didik  kesulitan  berbicara  dalam bahasa  Inggris.  Oleh  sebab  itu,  tim  PkM  memutuskan  terjun  dan  menawarkan  solusi  permasalahan berupa  pengajaran  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  menggunakan  karya  sastra  berupa  cerita buku. Kegiatan PkM bertujuan untuk motivasi orang tua dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak, meningkatkan daya dan minat anak membaca buku, serta  menambah pengetahuan pendidik terhadap proses  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Tim  menggunakan  metode Storytelling dan Total  Phisycal Response. Hasilnya meningkatnya motivasi belajar para peserta didik bahasa Inggris, minat membaca melalui  media  cerita  bergambar  dan  menyampaikan  isi  cerita  menggunakan  bahasa  Inggris.  Hal  ini secara tidak langsung dapat melatih peserta didik dalam berbicara bahasa Inggris.
Kata kunci : buku bergambar; speaking ; storytelling ; total phisycal response

## IMPROVING ABILITY TO SPEAKING ENGLISH THROUGH PICTURE STORY BOOKS

## Abstract
The ability to speak is the main factor in mastering English. Al-Qur'an Education Park (TPA) of . Al- Ikhlas, located in Pondok Aren is a religious education institution that requires students to have the ability  to  speak  English,  in  addition  to  religious  knowledge.  Based  on  the  results  of  observations,  it was found that students had difficulty speaking English. Therefore, the PkM team decided to jump in and offer a solution to the problem in the form of teaching English speaking skills using literary works in the form of book stories. PkM activities aim to motivate parents to grow children's self-confidence, increase  children's  power  and  interest  in  reading  books,  and  increase  educators'  knowledge  of  the English learning process. The team used the Storytelling and Total Physical Response methods. The result is an increase in the learning motivation of English students, an interest in reading through the medium  of  illustrated  stories  and  conveying  the  contents  of  the  story  using  English.  This  indirectly trains students to speak English.
Keywords: picture book; speaking; storytelling; total phisycal response

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini,  kemampuan berbahasa  asing  merupakan  faktor  penting  bagi kelangsungan  hidup  di  masa  depan.  Terlebih bahasa  Inggris  menjadi  bahasa  internasional yang  paling  banyak  digunakan  di  dunia.
Sebagaimana  diungkapkan  oleh  (Handayani, 2016)  bahwa  bahasa  inggris  merupakan  bahasa global  yang  sangat  berperan  penting  dalam interakasi dan komunikasi global seiring dengan kemajuan  dan  persaingan  global.  Mempelajari bahasa Inggris itu sangat penting bagi kita yang ingin  berkembang  di  era  globalisasi,  terutama

## Yuli Wahyuni, Diyah Iis Andriani, Selviana Teras Widy Rahayu
untuk  para  pelajar.  Pengertian  Bahasa  menurut Keraf  dalam  (Suyanto,  2011)  menyatakan  dua pengertian.  Pengertian  pertama  menyatakan bahwa  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  antar anggota  masyarakat  berupa  simbol  bunyi  yang dihasilkan  oleh  alat  ucap  manusia.  Kedua, bahasa adalah sistem komunikasi yang menggunakan  simbol-simbol  vokal  (bunyi ujaran)  yang  bersifat  arbitrer.  Ilmu  dunia  itu memang  penting  untuk  dipelajari  sebagai  bekal kita  untuk  hidup  di  dunia.  Namun  ilmu  akhirat juga  harus  kita  pelajari  juga.  Karena  kehidupan di  dunia  ini  juga  menentukan  kehidupan setelahnya  yaitu  di  alam  akhirat.  Bila  kita  bisa hidup  yang  berkecukupan  di  dunia  ini.  Maka kita  akan  mudah  untuk  melaksanakan  segala perintah Allah yaitu dalam beribadah kepadaNya,  seperti  bersekutu,  beribadah  dan melayani, membantu orang lain yang membutuhkan.  Orang  tua  bisa  memberikan pendidikan kepada anak dengan cara menyeimbangkan  ilmu  pengetahuan  di  dunia dan pendidikan agama. Diharapkan selain pintar pelajaran di sekolah anaknya juga cerdas secara spiritual. Anak  yang  sedari  kecil  terbiasa diajarkan untuk melakukan perbuatan baik maka dia akan menjalankan rutinitas hariannya dengan kebaikan,  begitu  pula  sebaliknya  (Hendayani, 2019). Menurut  Permendiknas  No.22  Tahun 2006  tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan Pendidikan  Tingkat  Dasar  dan  Menengah, pendidikan  agama  Islam  diharapkan  mampu menghasilkan  manusia  yang  selalu  berupaya menyempurnakan  iman,  takwa,  dan  berakhlak mulia,  akhlak  mulia  mencakup  etika,  budi pekerti,  atau  moral  sebagai  perwujudan  dari pendidikan.  Inilah  pentingnya  juga  sebagai orang tua untuk memberikan tambahan pembelajaran di lembaga pendidikan non formal salah  satunya  Taman  Pendidikan  Al-Quran (TPQ)  agar  anak-anaknya  dapat  mempelajari dan  mencintai  Al-Qur’an  sejak  dini  (Faizah  & Handayani, 2019).
Setelah  melakukan  observasi  di  Taman Pendidikan Al-Qur’an Al-Ikhlas yang terletak di desa  Parigi  Baru-Pondok  Aren,  ditemukan bahwa  terdapat  beberapa  masalah  dan  kendala yang dihadapi baik para guru maupun para siswa dalam  mendirikan  dan  mengembangkan  TPA Al-Ikhlas  ini.  TPA  Al-Ikhlas  ini  bertujuan mengenalkan  anak-anak  tentang  agama  dan belajar  mengaji  sejak  usia  dini.  Di  samping  itu, ada  keinginan  yang  belum  terwujud  untuk memberikan  nilai  plus,  yaitu  selain  menimba ilmu  agama  dan  mengaji  mereka  juga  memiliki
skill bahasa Inggris. Namun, terkendala beberapa  hal,  yaitu  kurangnya  motivasi  orang tua dalam menumbuhkan rasa percaya diri anak untuk  memperdalam  bahasa  Inggris,  rendahnya daya  dan  minat  anak  dalam  belajar  bahasa Inggris, masih minimnya minat membaca buku, dan  kurangnya  pengetahuan  pendidik  terhadap proses pembelajaran bahasa Inggris.
Melihat  kondisi  tersebut  maka  Program Studi Sastra Inggris Universitas Pamulang ingin turut berkonstribusi secara nyata dalam membentuk generasi muda yang tangguh, selain memiliki  karakter  yang  baik  juga  menguasai bahasa Inggris dengan melaksanakan Pengabdian  kepada  Masyarakat  di  Taman Pendidikan  Al-Qur’an  Al-Ikhlas  di  Parigi  Baru, Pondok  Aren.  Kegiatan  PkM  ini  dengan mengenalkan  buku  cerita  bergambar  agar  siswa tertarik  belajar  dan  percaya  diri  dalam menggunakan  bahasa  Inggris  ketika  berbicara serta  peserta  diharapkan  mampu  menyimpulkan karakter  baik  yang tersirat di  dalam  buku  cerita bergambar  tersebut  sehingga  dapat  menjadi contoh  yang  baik  dalam  kehidupannya  sehari- hari. Berdasarkan permasalahan yang ada, maka solusi  yang  ditawarkan  sebagai  tujuan  dalam kegiatan  PkM  ini,  yaitu  (1)  Memberikan pemahaman  pentingnya  peranan  orang  tua dalam  memotivasi  belajar  anaknya.  Pola  asuh orang  tua  memberikan  dukungan  besar  pada keadaan ini. Hasil penelitian (Khairuddin, 2013) menjelaskan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  kepada anak  merupakan  faktor  penentu  minat  baca. Sesibuk  apapun  para  orang  tua  sebaiknya  tetap menyisihkan  waktu  untuk  berinteraksi  langsung dengan  anaknya.  (2)  Media  pembelajaran  yang disajikan  secara  menarik  guna  mengundang minat belajar. Penggunaan buku cerita bergambar  merupakan  pilihan  yang  tepat  bagi anak. Buku bergambar merupakan buku pertama yang dimiliki oleh anak dalam mengembangkan dan  mengeksplorasi  dunianya  (Scull  et  al., 2013).  (3)  Menggunakan  bahasa  Inggris  dalam keseharian  bersama  banyak  teman.  Jika  anak berada  dalam  lingkup  pergaulan  yang  memiliki semangat  belajar  bahasa  Inggris  tinggi  maka akan  memberikan  dampak  besar  juga  untuk peningkatan  penguasaan  bahasa  Inggrisnya. Berbicara dengan temannya dengan menggunakan  bahasa  Inggris  merupakan  cara berkomunikasi  kepada  sesama  yang  lebih  seru. (4)  Menumbuhkan  minat  baca  anak-anak  sejak dini.  Karena  itu,  sebagai  pendidik,  jangan  ragu untuk  melibatkan  anak-anak  untuk  bergabung dalam  komunitas  buku.  Menurut  (Machado,

## Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Melalui Buku Cerita Bergambar
2013)  menjelaskan  bahwa  guru  memahami bahwasanya  waktu  berdiskusi  melalui  buku dapat membantu guru agar membangun kosakata, kesadaran phonologi, dan mengembangkan  pengenalan  huruf.  Dengan demikian  diharapkan  dapat  merangsang  anak- anak  untuk  mulai  gemar  membaca.  Diharapkan PkM  ini  dapat  menjadi  sarana  mereka  untuk menguasai  bahasa  Inggris  dan  mengenal beragam  buku  cerita  bergambar  sehingga mendorong  minat  baca  anak  serta  menerapkan kegiatan  yang  positif  di  kesehariannya  sebagai bekal  menghadapi  tantangan  zaman  yang semakin ketat dengan beragam kompetensi yang harus dimiliki

## METODE
Sasaran  peserta  didik  dalam  kegiatan PkM ini adalah anak-anak SD kelas V dan kelas VI,  yang  mengikuti  kegiatan  mengaji  di  Taman Pendidikan  AlQur’an  (TPA)  Al-Ikhlas  Parigi Baru,  Pondok  Aren.  Di  TPA  ini  terdapat  2  sesi belajar, yaitu kelas siang hari pukul 14.00-16.00 dan  kelas  setelah  Maghrib.  Kelas  yang  dipilih pada PkM ini adalah kelas siang yang berjumlah 22 anak dari keseluruhan 100 peserta didik.
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam kegiatan  PkM  adalah  berupa  penyampaian materi  di  dalam  buku  cerita  bergambar  secara verbal  yang  di  sampaikan  melalui storytelling, yaitu: Don’t  Get  Angry,  Bumbum  the  Giant, When  I’m  Feeling  Sad, dan Goldilocks  and Three  Bears.. Lebih  lanjut,  metode  TPR  ( Total Phisycal  Response )  digunakan  dalam  kegiatan ini.  TPR  merupakan  salah  satu  metode pembelajaran bahasa yang menyelaraskan antara kordinasi perintah ( command ), ucapan ( speech ), dan  gerak  ( action )  dan  berusaha  untuk mengajarkan  bahasa  melalui  aktivitas  fisik ( motor ) (Richard & Rodgers, 2001) Adapun  rincian  prosedur  pelaksanaan kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  adalah sebagai  berikut:  (1)  Persiapan.  (2)  Pembukaan Ketua  Tim  kegiatan  PkM  membuka  kegiatan. (3) Sambutan dari pengajar TPA dan Pembacaan do’a. (4) Brainstrorming dan sharing pengalaman  antara  dosen,  mahasiswa,  pengajar dan  peserta  didik.  (5) Ice  breaking.  (6) Pembagian  tim  dan  anak-anak  menjadi  2 kelompok  sesuai  dengan  level  usia  kelompok. Pembagian ini dilakukan untuk memaksimalkan peningkatan  kosakata,  pemahaman  terhadap cerita  dan  penyesuaian  cerita  yang  akan disampaikan.  (7)  Pengenalan  buku-buku  cerita.
(8) Menyanyikan lagu-lagu anak. (9) Pembacaan cerita atau mendongeng ( storytelling ) menggunakan  buku  bergambar  yang  sesuai dengan pokok bahasan dan target kosakata. (10) Memahami cerita dengan meminta peserta didik untuk  mengulang  kembali  isi  cerita  mengenai tokoh  dan  isi  cerita.  (11)  Menanyakan  cerita atau mendiskusikan kosakata. (12) Mendiskusikan  pesan  atau  nilai  moral  dari cerita.  (13)  Memberikan  model  kepada  anak- anak dan memberikan contoh. (14) Tanya jawab dan diskusi. (15) Penutup dan doa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama  kegiatan  berlangsung,  penulis sekaligus  pendidik  melakukan  interaksi  dengan para  peserta  didik,  melakukan  pengajaran  dan mempraktekan. Hal ini dilakukan untuk memperolehkan  penemuan  yang  diharapkan. Dengan  menerapkan  metode  tersebut  selama tiga  hari,  terdapat  beberapa  penemuan  yang didapat  penulis,  diantaranya  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
Media  dan  metode  belajar  yang  menarik mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik, sehingga peserta didik mampu memahami isi bacaan dan pesan moral yang terdapat dalam cerita.  Menurut  (Febrita  &  Ulfah,  2019) menyatakan  bahwa  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar peserta  didik  adalah  dengan  menggunakan media  belajar  yang  baik  dan  menarik.  Dalam PkM ini, media belajar yang dipilih adalah buku bergambar. Pendapat (Hamzah, 2007) menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  dibedakan atas dua kelompok, yakni motivasi intrinsik dan ekstrinsik,  dan  kegiatan belajar mengajar  dalam PkM ini meningkatkan motivasi ekstrinsik anak untuk belajar melalui kegiatan yang menarik dan menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif dengan media buku cerita bergambar.
Buku cerita bergambar digunakan sebagai media  untuk  menyampaikan  cerita  kepada  para peserta.  Media  yang  menarik  membuat  anak- anak  antusias  mendengarkan  cerita.  Hal  ini senada  dengan  yang  dikatakan  oleh  (Sari  et  al., 2020;  Febiola  &  Yulsyofriend,  2020)  bahwa kemampuan  berbicara  anak  dapat  ditingkatkan dengan  memanfaatkan  media  gambar.  Untuk memudahkan  pemahaman para  peserta  terhadap isi cerita. Cerita dibacakan dalam bahasa Inggris kemudian diikuti artinya dalam Bahasa Indonesia.

## Yuli Wahyuni, Diyah Iis Andriani, Selviana Teras Widy Rahayu
Storytelling merupakan kegiatan bercerita yang  menarik  yang  mampu  membantu  peserta didik  meningkatkan  kemampuan  berbicara bahasa  Inggris  karena  kegiatan  ini  atraktif  dan mampu  mengajak  peserta  didik  memberikan perhatian  ketika  mendengarkan  para  pencerita. Mneurut  (Nurwida,  2016)  menyatakan  bahwa belajar menggunakan metode bercerita berpengaruh  positif  karena  siswa  dapat  belajar berekspresi, belajar berani tampil dan membantu perkembangan kemampuan kognitif siswa.
Menurut  (Asfandiyar  &  Iskandar,  2007), ada beberapa faktor penunjang dalam penyampaian storytelling agar tidak membosankan,  antara  lain:  kontak  mata,  gerak tubuh,  suara,  kecepatan,  mimik  wajah,  dan  alat peraga.  Kontak  mata  dilakukan  bukan  hanya saat menyampaikan cerita, namun juga pada saat mengeja,  ataupun  saat  memberikan  instruksi sederhana.  Hal  ini  dilakukan  agar  para  peserta didik  tidak  teralihkan  perhatiannya  karena merasa  bosan  dan  jenuh.  Mimik  wajah  yang diekspresikan  hendaklah  sesuai  dengan  isi cerita. Misalnya ketika isi cerita tentang sesuatu yang menyedihkan, maka penulis juga mengekspresikan  mimik  sedih.  Begitu  pula Ketika  bercerita  tentang  karakter  cerita  yang marah,  maka  mimik  wajah  yang  ditampilkan adalah mimik wajah seseorang yang marah. Hal ini  dilakukan  agar  membantu  para  peserta memahami  isi  cerita.  Gerak  tubuh  yang dilakukan,  juga  sangat  membantu  dalam penyampaian  cerita  agar  lebih  meningkatkan pemahaman  peserta  akan  isi  cerita.  Alat  peraga buku  cerita  bergambar  dan  kertas  bergambar yang  menarik  dan  penuh  warna  menjadi  daya tarik tersendiri bagi para peserta didik.
Gambar 1. Menceritakan isi dari buku cerita bergambar
Buku  cerita  bergambar  digunakan  sebagai media  untuk  menyampaikan  cerita  kepada  para peserta.  Media  yang  menarik  membuat  anak-
anak  antusias  mendengarkan  cerita.  Untuk memudahkan  pemahaman para  peserta  terhadap isi cerita. Cerita dibacakan dalam bahasa Inggris kemudian diikuti artinya dalam Bahasa Indonesia.
Menurut  (Asfandiyar  &  Iskandar,  2007), ada beberapa faktor penunjang dalam penyampaian storytelling agar tidak membosankan,  antara  lain:  kontak  mata,  gerak tubuh,  suara,  kecepatan,  mimik  wajah,  dan  alat peraga.  Kontak  mata  dilakukan  bukan  hanya saat menyampaikan cerita, namun juga pada saat mengeja,  ataupun  saat  memberikan  instruksi sederhana.  Hal  ini  dilakukan  agar  para  peserta didik  tidak  teralihkan  perhatiannya  karena merasa  bosan  dan  jenuh.  Mimik  wajah  yang diekspresikan  hendaklah  sesuai  dengan  isi cerita. Misalnya ketika isi cerita tentang sesuatu yang menyedihkan, maka penulis juga mengekspresikan  mimik  sedih.  Begitu  pula Ketika  bercerita  tentang  karakter  cerita  yang marah,  maka  mimik  wajah  yang  ditampilkan adalah mimik wajah seseorang yang marah. Hal ini  dilakukan  agar  membantu  para  peserta memahami  isi  cerita.  Gerak  tubuh  yang dilakukan,  juga  sangat  membantu  dalam penyampaian  cerita  agar  lebih  meningkatkan pemahaman  peserta  akan  isi  cerita.  Alat  peraga buku  cerita  bergambar  dan  kertas  bergambar yang  menarik  dan  penuh  warna  menjadi  daya tarik tersendiri bagi para peserta didik.
Gambar 2. mempraktikan isi dari buku cerita
Anak-anak  adalah  peniru  yang  ulung. Mereka  mampu  menirukan  apa  yang  mereka lihat  dan  mereka  dengar  dengan  baik  sehingga menjadikan  metode  praktik  salah  satu  metode yang  tepat  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris. Karena bukan bahasa asli dan bahasa keseharian mereka,  maka diperlukan praktik secara kontinyu untuk membiasakan mereka mendengar  dan  mengucapkan  kata-  kata  dalam bahasa Inggris.

## Peningkatan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Melalui Buku Cerita Bergambar
Gambar 3. Mengucapkan dan menulis kalimat
Dengan praktik terbimbing, penulis mencontohkan bagaimana cara pengucapan kosa kata  dalam  bahasa  Inggris,  seperti  bagaimana cara  memperkenalkan  diri,  mengucapkan  kata sifat dari para tokoh yang terdapat dalam cerita, kata  kerja  yang  digunakan  dalam  cerita,  dan nama-nama  karakter  yang menjadi  tokoh  dalam cerita.  Sedangkan  melalui  praktik  mandiri,  para peserta diminta untuk menirukan cara memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris, dan pengucapan  kata  berbahasa  Inggris  secara bergantian.  Hal  ini  dilakukan  sebagaimana tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa Inggris  bagi  para  peserta  didik.  Selain mendengarkan apa yang diucapkan, mereka juga mampu  untuk  mengucapkan  kata-kata  dalam bahasa Inggris dengan baik dan benar. Jika para peserta  didik  melakukan  kesalahan  dalam pengucapan  bahasa  Inggis,  maka  penulis mengoreksinya  dan  mencontohkan  kembali bagaimana  pengucapan  yang  benar.  Hal  ini sangat membantu dalam menambah penguasaan kosa kata bahasa Inggris.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan PkM
yang bertema “Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa Inggris melalui Buku Cerita Bergambar di TPA Al-Ikhlas  Pondok  Aren”  yang  dilakukan  secara langsung  oleh  dosen  dan  mahasiswa  Unpam Prodi  Sastra  Inggris  di  TPA  Al-Ikhlas,  Pondok Aren,  Tangerang  Selatan,  Banten.  Setelah kegiatan  ini  diharapkan  peserta  didik  mampu mengenal  beragam  buku  cerita  bergambar  dan tertarik membacanya bertujuan untuk menunjang  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang lebih  mudah  dipahami  serta  memahami  pesan moral  dari  karakter  yang  ada  di  dalam  buku cerita  bergambar  tersebut  sehingga  mampu
membentuk  karakter  anak  yang  memiliki kecerdasan emosional dan spiritual yang baik.
Dosen dan mahasiswa sebagai bagian dari institusi  pendidikan  tinggi  wajib  mendukung program-program Kementrian Pendidikan, salah satunya  dalam  gerakan  mencerdaskan  anak bangsa.  Tim  penulis  menyarankan  untuk diadakannya kegiatan-kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat yang sejenis, yaitu pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan  metode yang  berbeda  dan  beragam,  guna  menunjang kemampuan berbicara bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfandiyar,  &  Iskandar,  A.  Y.  S.  (2007). Cara pintar  mendongeng. (S.  Iskandar  (ed.)). Dar Mizan.
Faizah,  I.,  &  Handayani,  P.  (2019).  Inovasi Media  Pembelajaran  Al-Qur’an  Di  Tpq Ar-Rahman  Desa  Ganggang  Panjang.
IPTEKS , 5 (2), 169–175. https://doi.org/https://doi.org/10.32528/j pmi.v5i2.2941
Febiola,  S.,  &  Yulsyofriend,  Y.  (2020). Penggunaan Media Flash Card terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  4 (2), 1026–1036. https://doi.org/10.31004/
jptam.v4i2.566
Febrita, Y., & Ulfah, M. (2019). Peranan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa. Prosiding Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika . Universitas  Indraprasta PGRI. Jakarta. Hal. 181-188
Hamzah,  B.  U.  (2007). Teori  motivasi  dan pengukurannya:  analisis  di  bidang pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Handayani,  S.  (2016).  Pentingnya  Kemampuan Berbahasa Inggris Sebagai Dalam Menyongsong  ASEAN  COMMUNITY 2015. Junral  Profesi  Pendidik,  3 (1),
102-106.
Hendayani, M. (2019). Problematika
Pengembangan  Karakter  Peserta  Didik. Penelitian  Pendidikan  Islam. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (2), 183–
197. https://doi.org/https://doi.org/10. 36667/jppi.v7i2.368
Khairuddin,  Z.  (2013).  A  study  of  students’ reading  interests  in  a  second  language.

## Yuli Wahyuni, Diyah Iis Andriani, Selviana Teras Widy Rahayu
International  Education  Studies, 6 (11), 160–170. https://doi.org/10.5539/ies. v6n11p160
Machado,  J.  M.  (2013). Early  childhood experiences  in  language  arts:  early literacy  10th  edition (10th ed.).  Jakarta: Wadsworth Publishing.
Nurwida, M.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan
Berbicara Melalui Metode Story Telling untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Guru, 20 (2), 1-8. https://journal.uny.ac.id/index.php/cope/ article/view/13038
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No. 22  Tahun  2006  tentang  Standar  Isi untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan
Menengah
Richard,  J.  C.,  &  Rodgers,  T.  (2001). Approaches  and  methods  in  language teaching . Cambridge University Press.
Sari,  N.  I.,  Mulyani,  S.,  &  Septiani  Ek.  (2020).
Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita Anak  Melalui  Media  Gambar  Di Lingkungan RT 017, RW 08, Jatinegara, Jakarta Timur. Jurnal PKM: Pengabdian  kepada  Masyarakat,  3 (2),
216-233.
http://dx.doi.org/10.30998/
jurnalpkm.v3i2.4335
Scull,  J.,  Paatsch,  L.,  &  Raban,  B.  (2013). Young learners: teachers’ questions and prompts  as  opportunities  for  Children’s Language  Development. Asia-Pacific
Journal of Research in Early Childhood Education , 7 (1), 69–91.
https://research.monash.edu/en/publicati ons/young-learners-teachers-questions- and-prompts-as-opportunities-fo
Suyanto,  E. (2011). Membina,  memelihara,  dan menggunakan  bahasa  indonesia  secara benar . Yogyakarta: Ardana Media.