PENGARUH EMOSI TERHADAP PEMAHAMAN MAHASISWA PADA MATAKULIAH BIOKIMIA

## THE INFLUENCE OF EMOTION ON STUDENT’S
UNDERSTANDING OF BIOCHEMISTRY COURSES
Fifi Ratna Aminati 1 , Niswatul Ma’rufah Akademi Kebidanan Sukawati Lawang Malang
1 Email : pratajudin18@gmail.com

## ABSTRAK
Proses belajar mengajar yang baik dan pemenuhan fasilitas yang memadai, harus disiapkan sejak awal  demi  terwujudnya  masyarakat  Indonesia  yang  berkualitas.  Administrasi  individu  pendidikan  yang baik  masing-masing  institusi  akan  menentukan  seberapa  baik  kualitas  masyarakat.  Faktor  psikologis merupakan  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahu pengaruh emosi terhadap pemahaman mahasiswa pada mata kuliah  biokimia di AKBID Sukawati  Lawang.  Jenis  penelitian  ini  mengunakan  desain cross  sectional .  Populasi  diambil  dari  semua mahasiswa  di  AKBID  Sukawati  Lawang.  Data  diperoleh  melalui  angket.  Berdasarkan  hasil  penelitian menggunakan spearman  rank diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  Emosi  Terhadap  Pemahaman Mahasiswa  di  Akbid  Sukawati  Lawang  0.364  yang  lebih  besar  dari  r  tabel  yaitu  sebesar  0.356.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  emosional  mahasiswa  mempunyai  keeratan  terhadap  pemahaman  mahasiswa. Sedangkan  nilai  signifikansi  menunjukkan  angka  0,044<  0.05.  Hal  ini  mempunyai  arti  bahwa  ada Pengaruh  Emosi  Terhadap  Pemahaman  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Biokimia  di  Akbid  Sukawati Lawang.
Kata kunci: Kata kunci: Emosi, Pemahaman Siswa.

## ABSTRACT
A good teaching and learning process and the fulfillment of adequate facilities must be prepared from  the  beginning  for  the  realization  of  a  quality  Indonesian  society.  The  individual  administration  of good  education  of  each  institution  will  determine  how  well  the quality of  society.  Psychological  factors are one of the factors that influence the learning process. The purpose of this study was to determine the effect of emotions on students' understanding of the biochemistry subjects at Sukawati Lawang Midwifery Academy. This type of research used a cross-sectional design. The population was taken from all students at Sukawati Lawang Midwifery Academy. Data obtained through questionnaires. Based on the results of the  study  using  Spearman  rank,  it  is  known  that  the  Emotion  correlation  coefficient  on  Student Understanding at  Sukawati Lawang Midwifery Academy 0.364 is greater than r table which is equal to 0.356.  This  showed    that  students’  emotions  had  the  closeness  to  students'  understanding.  While  the significance  value  showed  the  number  0.044  <0.05.  This  meant  that  there  is  an  Effect  of  Emotions  on Student Understanding on Biochemical Courses at Sukawati Lawang Midwifery Academy.
Keyword : Keywords : Emotion, Student Comprehention.

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    sarana untuk meningkatkan kualitas sumberdaya  manusia.  Pendidikan  yang memadai  akan  dapat  membuat manusia mempunyai    kesempatan    memperbaiki
kehidupannya    dan    lebih  terbuka menerima
berbagai inovasi,
memperluas
cakrawala dan
mempertajam berbagai fenomena.
Mahasiswa    yang    belajar    di perguruan  tinggi  dituntut  tidak  hanya
mempunyai    keterampilan    teknis    juga memiliki    daya    dan    kerangka    pikir serta  sikap  mental  dan  kepribadian tertentu  sehingga  mempunyai  wawasan luas    dalam    menghadapi    masalah- masalah    dalam    dunia    nyata (masyarakat)  (Suwardjono  dalam  Marita dkk,  2008).  Dalam  dunia  pendidikan kesulitan  belajar  adalah  masalah  utama yang  mengganggu  proses  pembelajaran. Salah  satu  kesulitan  tersebut  disebabkan oleh  faktor  instrumental  seperti  mata kuliah. (Notoatmodjo, 2003). Ada sebagian  mata  kuliah  yang  membuat mahasiswa merasa malas untuk mengikuti  perkuliahan  di  karenakan sulitnya  materi  atau  dosen  pembimbing yang kurang mampu dalam menyampaikan materi tersebut.
Kesulitan  belajar  ini  akan  lebih terasa dialami oleh mahasiswa kesehatan terutama  yang mengambil gelar diploma III  kesehatan  karena  waktu  belajar  yang pendek  serta  tuntutan  laporan–laporan yang  harus  di  selesaikan  dalam  waktu  6 semester  menyebabkan  tekanan  yang terjadi  dalam  diri  mahasiswa  semakin besar  dan  dapat  berakibat  pada  hasil prestasi belajarnya ditambah lagi mahasiswa  kesehatan  di  tuntut  untuk mampu  secara  teoritis  maupun  praktis karena  mereka  akan  berinteraksi  secara
langsung  dengan  masyarakat.  Tanpa kemampuan tersebut  maka mereka tidak akan mampu terjun di masyarakat secara maksimal. Kesulitan belajar yang dialami  oleh  sebagian  besar  mahasiswa adalah  karena  faktor  psikologis  dalam diri  mahasiswa  tersebut  (Purwanto, 2009).
Gangguan    psikologis    dapat disebabkan  oleh    tekanan    –    tekanan atau    beban    yang    berlebihan    dapat pula    terjadi  dalam    lingkungan perkuliahan  di  suatu  perguruan  tinggi (Marita,    dkk.,  2008).  Yang  di  maksud dengan  faktor  psikologis  di  sini  adalah emosional  mahasiswa  yang  terjadi  pada saat  akan  atau  sedang  mengikuti  proses pembelajaran mata kuliah tertentu.
Emosi  berpengaruh  besar  pada kualitas  dan  kuantitas  belajar  (Meiner dalam  Khodijah,  2009).  Emosi  adalah apa  yang  dirasakan  seseorang,  meliputi kebahagiaan,  kesenangan,  kecemasan, ketakutan,  kesedihan,  dan  kemarahan. Psikologi  kadang  kala  digunakan  secara sinonim  dengan  emosi.  Karena  aspek pengalaman dan pemikiran manusia juga terlibat.  Emosi  juga  dapat  di  pengaruh oleh komponen individu, seperti personalitas dan konteks sosial.
Hasil  penelitian  George  Borggs (Jefferson  Center  dalam  Megawangi
2008),  juga  menunjukkan  bahwa  ada  13
indikator penunjang
keberhasilan seseorang    di   dunia   kerja,  dimana  10 (77%)  diantaranya    adalah    kualitas karakter    seseorang,    sementara    hanya tiga    indikator    saja    yang    berkaitan dengan faktor kecerdasan (IQ).
Goleman  (2004)  beranggapan bahwa keberhasilan seseorang di masyarakat,  sebagian  besar  ditentukan oleh    kecerdasan    emosional  80%    dan hanya    20%    ditentukan    oleh  faktor kecerdasan  kognitif.  Sehingga  dapat  di pastikan  bahwa  pengaruh  emosional sangat besar terhadap kemampuan seorang  mahasiswa  untuk  dapat  menilai hasil  pembelajaran  yang  di  berikan  oleh dosen  pembimbingnya  karena  pengaruh respon  positif  yang  ada  dalam  diri mahasiswa  tersebut.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  peneliti,  mahasiswa semester 2 angkatan tahun 2014 terdapat 19  mahasiswa  dimana  11  mahasiswa mendapat  nilai  C  (58%),  sedangkan  8 mahasiswa mendapat nilai B (42%). Dari 31  mahasiswa  semester  2  angakatan tahun  2015  di  AKBID  sukawati  lawang 98%  mahasiswa  menyampaikan  bahwa mata  kuliah  biokimia  sangat  sulit  di pelajari  sehingga  membuat  mahasiswa malas  untuk  mengikuti  perkuliahan karena  tidak  dapat  memahami  materi
yang disampaikan oleh dosen pembimbing.  Dari  pengalaman  peneliti selama  menempuh  pendidikan  di  DIII Kebidanan  pada  tahun  2010,  dari  53 mahasiswa  hampir  99%  mahasiswa semester  2  pada  saat  itu  memperoleh nilai  jauh  di  bawah  standar  yaitu  nilai 65.
Hasil pengamatan peneliti menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar mahasiswa  masih  belum  berlangsung secara optimal. Mahasiswa hanya menunggu  penjelasan  pengajar  serta kurang  terlibat  secara  aktif  dalam pembelajaran.  Di  samping  itu,  sifat individual  mahasiswa  masih  sangat menonjol. Mahasiswa juga belum mampu  berkomunikasi  dengan  baik, misalnya, mengemukakan pendapat. Dampak  dari  kesulitan  belajar  ini membuat  mahasiswa  stress  dan  hasil prestasi belajarnya menurun atau bahkan kurang. Sehingga menyebabkan mahasiswa  memiliki  tambahan  beban studi  yang  harus  di  selesaikan  pada semester berikutnya atau bahkan mengulang.  Hal  ini  dapat  membuat mahasiswa  tidak  dapat  menyelesaikan studinya tepat waktu.
Sebagai mahasiswa, diharapkan  mempunyai  semangat hidup tinggi,  rasa  optimis    yang  besar,  dan
motif  berprestasi    yang  tinggi.  Dengan adanya    motif    berprestasi    yang    tinggi yang    mempunyai    sifat    –  sifat,  seperti selalu berusaha mencapai prestasi optimal, selalu memandang masa depannya    yang  optimis,  diharapkan mahasiswa dapat sukses dalam
menjalani    kehidupan    di    perguruan tinggi,    dan    mempunyai    prestasi    yang optimal.
Salah satu upaya terpenting  yang harus dilakukan pada mahasiswa sebagai seorang  pendidik  adalah  menciptakan suasana  belajar  yang  nyaman  serta kondusif.  Suatu  kondisi  belajar  optimal dapat tercapai jika guru mampu mengatur  dan  mengendalikan  suasana belajar  yang  menyenangkan.  (Bahri, 2010).
Selain  itu  pemilihan  metode pengajaran  pada  setiap  mata  kuliah  juga sangat  penting,  dan  harus  di  sesuaikan dengan  materi  yang  akan  di  sampaikan. Bahan  pelajaran  yang  di  sampaikan tanpa memperhatikan pemakaian metode justru akan mempersulit bagi guru untuk dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran. (Bahri,  2010).  Hasil  yang  akan  di  capai sebagai  seorang  pendidik  bila  kita mampu  menerapkan  solusi  tersebut adalah  mahasiswa  kita  akan  lebih  muda memahami  materi  yang  kita  sampaikan
sesulit  apapun  materi  tersebut.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui Pengaruh  Emosi  Mahasiswa  Terhadap Pemahaman  Mahasiswa  Pada  Mata Kuliah  Biokimia  di  AKBID  Sukawati Lawang.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan Analitik  cross  sectional yaitu  mencari pengaruh  antar  avariabel  dan  dilakukan dengan analisis data yang telah dikumpulkan dengan efek cara pendekatan, observasi atau pengumpulan data sekaligus pada suatu saat (Nursalam, 2011).
Dengan variabel independen emosi mahasiswa dan variabel dependennya  pemahaman  mahasiswa tentang  mata  kuliah  biokimia. Populasi pada  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  semester  II  Akbid  Sukawati Lawang sebanyak 31 mahasiswa dengan sampel  sebanyak  31  mahasiswa.  Teknik sampling yang digunakan Total sampling/Non Probability Sampling yaitu setiap subyek dalam populasi yang tidak  memberi  kesempatan  pada  setiap anggota populasi untuk dijadikan anggota sampel dan teknik yang digunakan  adalah  sampling  jenuh  yaitu teknik    penentuan  sampel  bila  jumlah
anggota populasi relatif kecil.
(Sugiyono, 2011). Instrumen yang digunakan  dalam  pengumpulan  data ialah  Kuesioner.  Dan  hasilnya  dianalisa menggunakan  univariat  dan  bivariat. Dan Uji statistik menggunakanUji
Spearman rank dengan tingkat
kemaknaan α (0,05).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Distribusi Frekuensi Presentasi Kehadiran Tabel 1.Tingkat Presentasi kehadiran
Responden pada mata kuliah biokimia di AKBID Sukawati Lawang pada tanggal 18 juni 2016 Persentasi kehadiran Frekuensi Persentase 100% 14 45,1 75% 15 48,3 < 75% 0% 2 0 6,4 0 Total 31 100 Berdasarkan tabel 1, Menunjukkan bahwa hampir
seluruhnya mahasiswa frekuensi kehadiranyya sebanyak 15 kali
(48,3%).
2. Distribusi  Frekuensi  Kesulitan Belajar Tabel 2. Distribusi frekuensi berdasarkan  tingkat  kesulitan belajar  responden  pada  mata kuliah  biokimia  pada  tanggal 18 juni 2016 Tingkat kesulitan Frekuensi Persentase Mudah 6 19,3 Sulit 8 25,8 Cukup sulit 17 63,6 Total 31 100 Berdasarkan tabel 2, Menunjukkan  bahwa  sebagian besar  tingkat  kesulitan  belajar responden yang dialami
responden  adalah  cukup  sulit sebanyak 17 mahasiswa (63,6%).
3. Distribusi Frekuensi Minat Belajar Tabel 3. Distribusi frekuensi berdasarkan tingkat status minat  responden  pada  mata kuliah biokimia 18 juni 2106 Status minat    Frekuensi Persentase Cukup suka Kurang suka Sangat suka 15 7 9 48,3 22,5 29 Total 31 100 Berdasarkan tabel 3, Menunjukkan hasil bahwa sebagian  besar  mahasiswa  yang cukup  suka  dengan  mata  kuliah biokimia sebanyak (48,3%).

## 4. Distribusi Frekuensi Absensi
Tabel  4.  Distribusi  frekuensi  berdasar
tingkat  absensi  kehadiran  pada mata  kuliah  biokimia  pada  18 juni 2016 Tingkat absensi Frekuensi  Presentase 1 x 2 x < 3 x Tanpa absen
8 7 2 14 25,8 22,5 6.4 45,1 Total 31 100 Berdasarkan tabel 4, Menunjukkan hasil bahwa
sebagian  besar  tingkat  kehadiran mahasiswa tanpa  absen  sebanyak 14 mahasiswa (45,1%).
5. Distribusi  Frekuensi  Sikap  Rasa

## Suka
Tabel  5.  Distribusi  frekuensi  berdasar tingkat  rasa  suka  responden pada  mata  kuliah  biokimia pada 18 juni 2016. Status sikap Frekuensi  Presentase Suka Sangat suka Tidak suka 11 - 20 35,4 - 64,5 Total 31 100 Berdasarkan tabel 5, Menunjukkan hasil bahwa sebagian  besar  mahasiswa  yang
tidak  suka  dengan  mata  kuliah biokimia sebanyak 20 mahasiswa (64,5%).
6. Distribusi Frekuensi Faktor

## Penyebab
Tabel  6.  Distribusi  frekuensi  berdasar faktor  penyebab  mahasiswa kurang  menyukai  pada  mata kuliah  biokimia  pada  18  juni 2016.
Faktor penyebab  Frekuensi  Presentase Dosen Cara mengajar Materi 1 29 1 3,2 93,5 3,2 Total 31 100 Berdasarkan tabel 6, Menunjukkan hasil bahwa sebagian  besar  faktor  penyebab mahasiswa kurang menyukai mata kuliah biokimia adalah cara mengajar sebanyak 29 mahasiswa (93,5%).
7. Distribusi Frekuensi Tingkat
Emosi Tabel 7. Distribusi frekuensi berdasarkan tingkat emosi mahasiswa terhadap mata kuliah  biokimia  pada  18  juni 2016 Dukungan Keluarga Frekuensi  Presentase Depresi 4 12,9 Tenang 24 77,4 Stabil 3 9,6 Total 31 100 Berdasarkan tabel 7, Menunjukkan  bahwa  sebagian besar tingkat  emosi  yang dialami responden adalah tenang sebanyak 24 mahasiswa (77,4%).
8. Distribusi Frekuensi status Pemahaman Mahasiswa Tabel 8. Distribusi frekuensi berdasarkan  status  pemahaman mahasiswa pada 18 juni 2016 Kepatuhan Frekuensi  Presentase Sangat paham 10 32,2 Paham Kurang paham 14 7 45,1 22,5 Total 31 100 Berdasarkan tabel 8, menunjukkan hasil bahwa sebagian mahasiswa merasa paham dengan mata kuliah biokimia pada 18 juni 2016.

## 9. Tabulasi Silang Hubungan Emosi Terhadap Pemahaman Mahasiswa
Tabel 9. Tabulasi silang Hubungan emosi terhadap pemahaman mata kuliah biokimia mahasiswa di Akbid Sukawati Lawang pada 18 juni 2016
Berdasarkan tabel 9,
menunjukkan  bahwa  status  pemahaman mahasiswa  yang  sangat  paham  dengan kondisi emosi  depresi terdapat 1 responden (3,2%). Kondisi emosi depresi  dengan  kondisi  paham  kurang sebanyak  0  responden  (0%)  .  sedangkan kondisi emosi Depresidengan
pemahaman  kurang  paham  sebanyak  3 responden (9,6%). Kondisi emosi responden yang tenang dengan pemahaman  sangat  paham  sebesar  8 responden  (25,8%),  paham  sebesar  12 responden  (38,7%),  kurang  paham  4 responden(12.9%). Kondisi emosi
responden  netral  /  tenang  dengan pemahaman  sangat  paham  sebanyak  1 responden  (3,2%),  paham  2  responden (6,4%),  kurang  paham  0  responden (0%)
Berdasarkan  uji  statistik  dengan korelasi Spearman  rank ,  diketahui  nilai koefisien  korelasi  Pengaruh  Emosi Terhadap Pemahaman Mahasiswa sebesar  0,364  yang  lebih  besar  dari  r tabel  yaitu  sebesar  0,356.  hal  ini menunjukkan bahwa emosional mahasiswa mempunyai keeratan terhadap pemahaman mahasiswa. Sedangkan nilai signifikansi PEMAHAMAN Total Sangat paham Paham Kurang paham EMOSI Depresi Count 1 0 3 4 % of Total 3.2% .0% 9.6% 12.9% Tenang Count 8 12 4 24 % of Total 25.8% 38.7% 12.9% 77.4% Netral /stabil Count 1 2 0 3 % of Total 3.2% 6.4% 0% 9.6% Total Count 10 14 7 31 % of Total 32.2% 45.2% 22.5% 100.0%
menunjukkan angka 0,044< 0,05. hal ini mempunyai  arti  bahwa  Ha  diterima  dan Ho  ditolak  yang  berarti  ada  Pengaruh Emosi Terhadap Pemahaman Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Biokimia  di  Akbid Sukawati Lawang.
Berdasarkan analisa hasil penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa sebagian  besar tingkat emosi  yang  di alami  responden  di  AKBID  Sukawati lawang  Tanggal  20  Juni  2013  adalah, Depresi  sebesar  4  responden  (12,9%), kemudian tenang sebanyak 24 responden (77,4%) dan selebihnya memiliki emosional  netral    (63,6%),  hal  tersebut mengindikasikan  bahwa  masih  cukup banyak terdapat mahasiswa yang merasa depresi  atau  tertekan  ketika  mengikuti pembelajaran biokimia di Akbid Sukawati  Lawang.  Dalam  penelitian  ini juga menunjukkn masih adanya mahasiswa  yang  persentasi  kehadiranya hanya  75  %  sebanyak  15  Mahasiswa yang  merupakan  setengah  dari  populasi mahasiswa dalam satu kelas.
Seseorang akan disebut
mengalami gangguan emosi jika keadaan emosi yang dialami menimbulkan gangguan  pada  dirinya.  Baik  karena emosi yang dialami terlalu kuat (misalnya sangat sedih), tidak ada emosi yang  hadir  (misalnya  tidak  merasa
bahagia)  atau  emosinya  menimbulkan konflik  (misalnya  terlalu  sering  marah). Seseorang  mengalami  emosi  tertentu, seperti depresi, kecemasan, dan kemarahan  yang  terlalu  sering  atau terlalu  kuat.  Pada  umumnya  gangguan emosional berkisar pada persoalan emosi takut  dan  kecemasan.  Takut  sebagai reaksi  terhadap  situasi  yang  berbahaya dan  cemas  sebagai  antisipasi  dari  rasa takut.
Emosi  memiliki  fungsi-fungsi vital  bagi  manusia.  Emosi  yang  dialami manusia  menjadikan  manusia  mampu menimbulkan respon berdasarkan informasi  yang  diterimanya.  Misalnya ada  yang  mengganggu  maka  muncullah marah.  Lalu  karena  marah,  seseorang mungkin  akan  bertindak  mengusir  si pengganggu.
Emosi  adalah  keadaan  internal yang  memiliki  manifestasi  eksternal. Meskipun  yang  bisa  merasakan  emosi hanyalah  yang  mengalaminya,  namun orang  lain  kerap  bisa  mengetahuinya karena emosi diekspresikan dalam berbagai  bentuk.  Emosi  diekspresikan dalam  bentuk  verbal  maupun  nonverbal. Ekspresi  verbal  misalnya menulis  dalam kata-kata,  berbicara  tentang  emosi  yang dialami, dan lainnya. Ekspresi nonverbal misalnya  perubahan  ekspresi  wajah,
ekspresi  vokal  atau  (nada  suara  dan urutan pengucapan), perubahan fisiologis,  gerak  dan  isyarat  tubuh,  dan tindakan-tindakan emosional.
Berdasarkan  data  yang  telah  di peroleh  dapat  di  simpulkan  bahwa penyebab emosi mahasiswa yang depresi dalam  mengikuti  pembelajaran  biokimia adalah  faktor  cara  mengajar  dosen  dan mata  kuliah  yang  sulit  bagi  mahasiswa. Sehingga  sebagai  tenaga  pendidik  kita harus  mampu  menyampaikan  pada mahasiswasuatu  materi  sesulit  apapun itu  dengan  metode  pengajaran  yang sesuai.
Sedangkan  tingkat  pemahaman mahasiswa pada mata kuliah biokimia di Akbid  Sukawati  Lawang  menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa merasa sangat  paham  dengan  mata  kuliah biokimia  di  Akbid  sukawati,  sangat paham  dengan  jumlah  10  responden (32,2%)  ,paham  sebanyak  14  responden (45,1%),  sedangkan  kurang  paham sebanyak 7 responden (22,5%).
Belajar  ialah  suatu  proses  usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh  suatu    perubahan    tingkah laku    yang    baru    secara    keseluruhan, sebagai    hasil  pengalamannya    sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya. (Slameto,  2010).  Hasil  belajar  adalah
kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui  kegiatan  belajar.  Belajar  itu sendiri  merupakan  suatu  proses  dari seseorang yang berusah untuk memperoleh  suatu  bentuk  peubahan prilaku  yang  relatif  menetap.  (Refrensi Makalah, 2012).
Hal tersebut menunjunkkan masih cukup banyaknya mahasiswa yang merasa  kurang  paham  dengan  mata kuliah biokimia tersebut. Sebagian besar mahasiswa merasa kurang paham terhadap mata kuliah tersebut di karenakan  faktor  cara  mengajr  atau metode  pengajaran  yang  kurang  tepat atau  kurang  di  sukai  sekitar  29 responden (93,5 %).
Pemahaman merupakan hasil belajar yang dapat dilihat dari kemampuan individu dalam menjelaskan sesuatu  masalah  atau  pertanyaan.  Hasil belajar  yang  dituntut  dari  tingkat pemahaman adalah kemampuan menangkap  makna  atau  arti  dari  suatu konsep.  Pada  hasil  belajar  tingkat pemahaman  terdiri  dari  tiga  tingkatan yaitu  pemahaman  terjemah,  penafsiran, dan  ekstrapolasi.  (artikel  belajar  dan pembelajaran, 2011).
Pemahaman  adalah  suatu  titik temu  antara  2  pola  yang  terdapat didalam diri manusia, yaitu pola akal dan
pola  rasa,  jika  disetiap  pembelajaran dimulai dan didasari oleh suatu pemahaman  terlebih  dahulu  maka  akan lebih  berharga  dan  bermakna    suatu pembelajaran    tersebut.(Jurnal  radiasi UNMU, 2012)
Dalam  proses  belajar  mengajar tentunya  kita  sebagai  pendidik  harus mampu  memahami  kemampuan  yang berbeda  beda  dari  setiap  individu  / mahasiswa  yang  kita  ajar  sehingga  akan di  peroleh  hasil  yang  maksimal  dalam proses  pembelajaran  tersebut.  Pemilihan metode  pembelajaran  yang  tepat  pun akan  sangat  mempengaruhi  seberapa baik  hasil  belajar  mahasiswa  yang  kita bimbing  sehingga  akan  memberikan hasil  akhir  yang  memuaskan  setelah proses  pembelajaran  tersebut  selesai. Pemahaman siswa terhadap suatu konsep tumbuh  dari  pengalaman,  disamping berbuat,  seseorang juga menyimpan hal- hal  yang  baik  dari  perbuatannya  itu. (Purwadarminto, nd).
Melalui  pengalaman  terjadilah pengembangan  lingkungan  seseorang hingga  ia  dapat  berbuat  secara  intelegen melalui  peramalan  kejadian.  Dalam pengertian  disini  kita  dapat  mengatakan seseorang  memahami  suatu  obyek, proses,  ide,  fakta  jika  ia  dapat  melihat
bagaimana  menggunakan  fakta  tersebut dalam berbagai tujuan.
Bahan  pangan  dari  saat  dipanen hingga siap dikonsumsi banyak mengalami  berbagai  proses  pengolahan,
misalnya pemanasa (penggorengan, perebusan,pembakaran,  pemanggangan), pendinginan,  pembekuan,  fermentasi, dan  pengeringan.  Proses  pengolahan pangan memberikan beberapa
keuntungan, misalnya memperbaiki nilai gizi  dan  daya  cerna,  memperbaiki  cita rasa maupun aroma, serta memperpanjang daya simpan.
Proses  pembelajaran  yang  baik akan  memberikan  hasil  pemahaman yang baik pula terhadap mahasiswa kita. Dimana pemahaman tersebut akan memudahkan  mahasiswa  kita  belajar  di kemudian  hari  dan  mengaplikasikanya dalam  tindakan  yang  sesuai  dengan profesinya secara profesional.
Pemahaman  ini  juga  dapat  membantu kita  menilai  seberapa  besar  kemampuan penangkapan  kognitif  mahasiswa  dalam mengikuti suatu matakuliah tertentu.
Akibat  dari  proses  pemahaman yang  kurang,  akan  membuat  mahasiswa kita  memperoleh  pengalaman  yang kurang dalam belajar dan mengakibatkan hasil belajar yang tidak memuaskan atau bahkan  buruk.  Sehingga  mahasiswapun
tidak dapat secara maksimal
mengaplikasikan hasil pembelajaran yang  di  capainya  dalam  praktikum. Dalam  mengklasifikasikan  pemahaman di  bagi  ke  dalam  tiga  kategori,  Tingkat pertama  atau  tingkat  terendah,  yaitu pemahaman  terjemahan,  mulai  dari terjemahan dalam arti sebenarnya. Tingkat kedua adalah pemahaman penafsiran, yakni menghubungkan bagian-bagian  terdahulu  dengan  yang diketahui
berikutnya, atau menghubungkan  beberapa  bagian  dari grafik  dengan  kejadian,  membedakan yang pokok dan yang bukan pokok; dan. Pemahaman  tingkat  ketiga  atau  tingkat tertinggi, yakni pemahaman ekstrapolasi. Dengan  ekstrapolasi  diharapkan  mampu melihat  di  balik  yang  tertulis,  dapat membuat  ramalan  tentang  konsekuensi atau  dapat  memperluas  persepsi  dalam arti  waktu,  dimensi,  kasus,  ataupun masalahnya. (Nana Sudjana, 2010)
Berdasarkan  data  hasil  penelitian diatas  dapat  kita  ketahui  bahwa  faktor yang mempengaruhi pemahaman mahasiswa dalah kondidi emosi mahasiswa saat mengikuti proses belajar mengajar,  cara  mengajar  dosen,  dan materi yang disampaikan. Emosi mahasiswa  akan  stabil  apabila  kita mampu untuk menyampaikan materi dan
membawa suasana belajar yang menyenangkan bagi mahasiswa kita.
Berdasar  penelitian  didapatkan nilai  koefisien  korelasi  Emosi  Terhadap Pemahaman Mahasiswa di Akbid
Sukawati Lawang 0,364 yang lebih besar dari  r  tabel  yaitu  sebesar  0,356.  Hal  ini menunjukkan bahwa emosional mahasiswa mempunyai keeratan terhadap pemahaman mahasiswa. Sedangkan nilai
signifikansi menunjukkan angka 0,044< 0,05. Hal ini mempunyai  arti  bahwa  Ha  diterima  dan Ho  ditolak  yang  berarti  ada  Pengaruh Emosi Terhadap Pemahaman Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Biokimia  di  Akbid Sukawati Lawang.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin  depresi  psikologis  atau  kondisi emosional seseorang, maka akan semakin  mempengaruhi  proses  belajar mengajar  yang  terjadi.  Hal  ini  sesuai dengan  teori  bahwa  Emosi  dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa  dalam  mengikuti  poses belajar. Karena emosi adalah gejala jiwa yang mempengaruhi psikologi seseorang. Emosi mahasiswa saat mengikuti  proses  pembelajaran  akan mempengaruhi  penerima’an  mahasiswa mengenai  materi  yang disampaikan oleh dosen  pembimbingnya.  Emosi  yang
negatif, seperti marah, tidak percaya diri, benci, dapat mempengaruhi hasil belajar, sehingga  nilai  akhir  belajar  menjadi kurang  Baik.  Sehingga  ada  pengaruh antara emosi dengan pemahaman mahasiswa.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi proses pembelajaran terutama pemahaman dan belajar siswa mahasiswa terdiri atas . Faktor raw input (faktor  murid/anak  itu  sendiri)  dimana tiap anak memiliki kondisi yang berbeda-beda  dalam  Kondisi  fisiologis dan Kondisi psikologis. Faktor
enviromental  input (faktor  lingkungan), baik lingkungan alami ataupun lingkungan  sosial.  Faktor instrumental input , antara lain terdiri  dari Kurikulum, Program  /  bahan  pengajar,  Sarana  dan fasilitas, Guru (tenaga pengajar).
Pemahaman konsep adalah kemampuan siswa yang berupa penguasaan  sejumlah  materi  pelajaran, dimana  siswa  tidak  sekedar  mengetahui atau  mengingat  sejumlah  konsep  yang dipelajari,  tetapi  mampu  mengungkapan kembali  dalam  bentuk  lain  yang  mudah dimengerti,  memberikan  interprestasi data dan mampu mengaplikasikan konsep  yang  sesuai  dengan  struktur kognitif yang dimilikinya. Yang dapat di peroleh  apabila  faktor–faktor  tersebut
mendukung terjadinya proses pemahaman.
Pemahaman merupakan hasil blajar yang menjadi indikator kemampuan  mahasiswa  dalam  mengerti dan menerima suatu konsep pembelajaran  yang  di  berikan  serta kemampuan mereka
dalam mengaplikasikan pada kehidupan nyata.
Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa banyak  hal  yang  dapat  mempengaruhi pemahaman seseorang baik secara internal  maupun  eksternal.  Penyebab secara  langsung  diantaranya  faktor kondidi fisiologis dan psikologis mahasiswa  tersebut.  Kondisi  lingkungan belajar  atau  fisiologis  yang  baik  akan membuat  mahasiswa  merasa  nyaman saat  belajar  sehingga  memberikan  input positif terhadapa setiap materi pembelajaran  yang  di  berikan.  Adanya sarana  dan  prasana  yang  menunjangpun akan  memberikan  kemampuan  yang lebih maksimal bagi mahasiswa. Kondisi psikologispun sangat berpengaruh terhadap penerimaan pemikiran mahasiswa  dalamproses  pembelajaran yang terjadi.
Oleh karena itu, emosi mempunyai  suatu  indikator  penentu pemahaman  mahasiswa.  Karena  Emosi adalah pusat dari kemampuan
pengendalian otak kita, perasaan, sugesti dan pemikiran dalam menanggapi sesuatu.  Sehingga  sesuatu  yang  negatif dapat kita terim menjadi suatu informasi poitif  saat  kondisi  psikologis  kita  baik. Jadi,  kemampuan  pengaturan  emosi mencakup kemampuan mengontrol, mengelola, dan memodifikasi
pengalaman  emosional  dan  ekspresi emosinya.  Emosi  bisa  secara  sengaja dimunculkan.  Jika  Anda  menginginkan emosi damai muncul. Anda bisa melakukannya  dengan  beragam  cara. Bisa  dengan  melalui  meditasi  atau relaksasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjuukan ada  ada  pengaruh  emosi  terhadap pemahaman mahasiswa pada mata
kuliah  biokimia  di  Akbid  Sukawati Lawang.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa semakin  buruk  emosi  Psikologis  atau kondisi emosional seseorang yang, maka akan  semakin  mempengaruhi  proses belajar  mengajar  yang  terjadi.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  bahwa  Emosi  dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa  dalam  mengikuti  poses belajar.
Saran  peneliti  kepada  dosen untuk  lebih  kreatif  dalam  memilih
metode pembelajaran untuk meningkatkan semangat belajar mahasiswa. Kepada orang tua,
Khususnya  orang  tua  yang  mempunyai anak dalam masa pendidikan, agar dapat mengetahui faktor–faktor penyebab kurang pahamnya mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi.2009. Psikologi  Umum. Jakarta : Rineka cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2010. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta  : Rineka Cipta
Ghozali,  H.  Imam.  2006. Aplikasi Analisis Multivariant dengan
Program  SPSS. Semarang  : UNDIP.
Ghozali,  H.  Imam  dan  N.  John, Castellan,  2002. Statistik  Non Parametrik. Semarang : UNDIP.
Henderson, Christie.2006. Konsep
Kebidanan. Jakarta : EGC.
Nana,  Sudjana.  2005. Metoda  Statistika. Bandung : Tarsito.
Ngalim, Purwanto. 2009. Ilmu Pendidikan Teoritis  Dan Praktis.
Bndung : ROSDA.
Notoatmodjo.2010, Metodologi Penelitian Kesehatan . Cetakan 2.
Jakarta : Rineka Cipta.
Nursalam. 2011. Konsep Dan Penerapan Penelitian  Ilmu  Keperawatan . Jakarta : Salemba Medika.
Priyanto, Dwi. 2012. Cara Kilat Belajar Analisis Data dengan SPSS 20.0. Yogyakarta : ANDI.
Ridwan.  2010. Dasar  –  Dasar  Statistik . Bandung : ALFABETA.
Seokidjo. 2010. Pendidikan Dan Prilaku
Kesehatan. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung : ALFABETA.
Sugiyono.  2011. Statistik  Untuk Penelitian. Bandung  :  ALFABETA.