Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022

## EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) PADA SMK MUHAMMADIYAH 2 TANGERANG
Shintawati, Nurul Anriani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: 7782220026@untirta.ac.id nurul_anriani @untirta.ac.id

## Abstrak
The  purpose  of  this  study  was  to  evaluate  Fieldwork  Practice  Program  (PKL)  at  SMK Muhammadiyah  2  Tangerang.  This  study  uses  a  qualitative  approach.  This  study  was conducted  at  the  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang.  The  phenomenon  studied  was  the implementation  of  PKL  activities  in  2022,  from  January  to  March.  The  evaluation  model used  is  CIPP  (context,  input,  process,  and  product).  Data  retrieval  techniques  included interviews,  observations,  and  documentation.  The  results  showed  that,  in  the  context aspect, PKL applied the principle of goal formulation based on needs and situations. In the input aspect, PKL activities have carried out good and appropriate resource management, as well as accurate and efficient target-oriented funding calculations. In the process aspect, PKL activities have been carried out properly by adhering to existing procedures and are neatly documented. In terms of products, PKL activities reached the specified target.
Keywords: Evaluation, Fieldwork Practice Program (PKL), CIPP

## Pendahuluan
Untuk  mengetahui  keberhasilan  suatu  program  dan  mengembangkannya menjadi  lebih  baik,  diperlukan  suatu  proses  evaluasi.  Proses  tersebut  memberikan penilaian  atas  bagaimana  suatu  program  dilaksanakan  dan  apakah  program  tersebut telah memenuhi target yang ditentukan. Oleh karena itu, evaluasi adalah suatu hal yang penting dalam implementasi suatu kegiatan.
Dalam  dunia  pendidikan,  evaluasi  memberikan  peran  penting  sebagai  panduan apakah  praktik pendidikan  telah  berjalan  dengan  baik  atau tidak.  Dalam setiap  proses pendidikan  terdapat  tujuan-tujuan  tertentu dan standar proses  yang harus dijalankan. Untuk  memastikan  tujuan  kegiatan  pendidikan  bisa  tercapai  dan  dijalankan  sesuai dengan  standar  dan  prosedur  yang  ditetapkan,  maka  diperlukan  evaluasi  pendidikan. Sebagaimana  diutarakan  Aziz  dkk.,  (2018,  hlm.  189)  bahwa  Evaluasi  menunjukkan pemantauan kemajuan menuju tujuan dan sasaran yang diinginkan.
Proses  pendidikan  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  bersifat  praktis  dan berorientasi pada dunia kerja. Pendidikan kejuruan menganut Pendidikan Sistem Ganda (PSG) di mana peserta didik tidak hanya diperikan bekal pengetahuan dan keterampilan di sekolah tetapi juga diberikan kesempatan untuk mengimplementasikan pengetahuan di  dunia  kerja.  Salah  satu  program  yang  mewadahi  kebutuhan  atas link  and  match antara SMK dan dunia kerja adalah program Praktik Kerja Lapangan (PKL) 1 . Program
1 Cahyanti dan Indriayu, “Implementasi Program Link and Match dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri pada Lulusan Pemasaran SMK Negeri 1 Surakarta .” 11.
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
tersebut dirancang untuk memberi kesempatan siswa agar bisa merasakan bagaimana bekerja dan belajar pada dunia kerja secara nyata.
Dalam  Permendikbud  No.  50  tahun  2020  disebutkan  bahwa  tujuan  PKL  adalah untuk  menyiapkan  peserta  didik  agar  siap  secara  mandiri  di  dunia  kerja  atau berwirausaha.  Atas  dasar  ini  program  PKL  menjadi  suatu  agenda  yang  penting  dalam pembelajaran  di  SMK.  Hal  ini  karena  tujuan  PKL  sendiri  merupakan  perwujudan  dari landasan  pendidikan  kejuruan  yang  menekankan  pada  kesiapan  siswa  untuk  bekerja dan  berwirausaha  secara  mandiri.  Karena  pentingnya  program  PKL  ini,  maka diperlukan suatu proses pengawasan dalam rangka evaluasi pendidikan yang bertujuan untuk menjamin keberhasilan dan kemajuan program PKL di SMK.
Dengan  adanya  peraturan  tersebut,  maka  semua  SMK  di  Indonesia  wajib menyelenggarakan  PKL.  Pada  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang,  program  PKL dilaksanakan dengan melakukan kerja sama dengan dunia industri. Penempatan siswa PKL  harus  menyesuaikan  dengan  jurusan  dan  keterampilan  siswa.  Di  SMK Muhammadiyah 2 Tangerang terdapat jurusan Teknik Komputer Jaringan, Multimedia, Tata  Boga,  dan  Perhotelan.  Pelaksanaan  PKL  pada  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang dilakukan  pada  bulan  Januari  hingga  Maret.  Walaupun  merupakan  program  yang dilaksanakan  setiap  tahun,  tidak  menjadikan  PKL  bebas  dari  persoalan.  Setiap  tahun terdapat  berbagai  persoalan  baru  yang  harus  dipecahkan.  Oleh  karena  itu,  evaluasi program dibutuhkan untuk melihat keberhasilan dan perbaikan ke depannya.
Untuk  menjamin  keberhasilan  program  PKL  diperlukan  suatu  bentuk  model evaluasi  yang  bisa  memberikan  gambaran  dan  pengawasan  secara  komprehensif  atas suatu  program. Dengan  evaluasi  yang  komprehensif  tersebut,  maka program PKL  bisa dilihat dan dianalisis dari berbagai aspek dan tahapan prosesnya. Suatu program perlu dianalisis tidak hanya dari hasilnya, namun dari bagaimana awal program direncanakan dan  target  awal  yang  ditetapkan.  Salah  satu  model  evaluasi  yang  bisa  melihat  secara keseluruhan tahap adalah model evaluasi CIPP ( Context, Input, Process, Product ) 2 . Model evaluasi  ini  menawarkan  peninjauan  atas  empat  aspek  program,  yakni  konteks,  input, proses dan produk dari programnya.
Menurut  Permendikbud  No.  50  tahun  2020,  secara  definitif,  Praktik  Kerja Lapangan yang selanjutnya disingkat PKL dimaknai sebagai pembelajaran bagi Peserta Didik  pada  SMK/MAK,  SMALB,  dan  LKP  yang  dilaksanakan  melalui  praktik  kerja  di dunia  kerja  dalam  jangka  waktu  tertentu  sesuai  dengan  kurikulum  dan  kebutuhan dunia  kerja.  Dalam  praktiknya,  program  ini  memiliki  tahapan  dari  perencanaan, pelaksanaan, monitoring ,  dan  evaluasi.  Program  ini  wajib  dilaksanakan  oleh  SMK  dan diikuti oleh siswa SMK sebagai bekal dan pengenalan pada dunia industri.
Kegiatan  PKL  pada  SMK  hendaknya  selalu  dievaluasi  agar  menjamin  kualitas pendidikan  kejuruan.  Dalam  hal  ini,  evaluasi  yang  menyeluruh  akan  tepat  diterapkan dalam  kegiatan  PKL.  Model  evaluasi  yang  komprehensif  adalah  model  evaluasi  CIPP.
2 Aziz, Mahmood, dan Rehman, “Implementation of CIPP Model for Quality Evaluation at School Level”; Finney, “Confirmative Evaluation.” 10.
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
Sebagaimana  dijelaskan oleh Stufflebeam  &  Coryn   (2014) Evaluasi  dalam model CIPP ini termasuk pada tes sumatif maupun formatif. Dalam penggunaannya, model CIPP bisa digunakan  di  berbagai  bidang  baik  pada  bidang  pendidikan  maupun  non-pendidikan. Obyek evaluasi dari model CIPP bisa berupa instansi, kebijakan, sumber daya, kelompok kerja,  maupun  personal.  Pada  dasarnya,  model  CIPP  meliputi  pemeriksaaan  atas  latar belakang  program,  penataan  personil  dan  sumber  daya,  implementasi  proses,  dan analisa atas hasil dan target capaian. 3
Secara  histori,  model  evaluasi  CIPP  diciptakan  oleh  Stufflebeam  sebagai  model evaluasi  yang  ditujukkan  untuk  menganalisis  keberhasilan  suatu  program  pendidikan. Model  ini  dikembangkan  pada  sekitar  tahun  1960-an  dan  digunakan  pada  sekolah- sekolah di Amerika  Serikat  untuk melihat  kapabilitas  dan kualitas  pendidikan  di sana. Pemerintah feral di Amerika Serikat menggunakan model CIPP ini untuk meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah publik pada kota-kota di sana. Dalam implementasinya, model  CIPP  telah  dikembangkan  dan  disempurnakan  sesuai  dengan  perkembangan zaman dan kebutuhan yang khas di setiap wilayah. 4
Evaluasi konteks ( context ) meliputi kegiatan invetigasi pada berbagai persoalan dan  peluang,  serta  kebutuhan  yang  pada  pada  konteks  atau  lingkungan.  Dengan menggunakan evaluasi konteks ini, penilai bisa menentukan tujuan dan kebutuhan yang merumuskan  program,  sehingga  implementasi  daro  pogram  akan  bermanfaat  pada lingkungannya. 5
Evaluasi  input  ( input )  merupakan  kegiatan  dalam  penilaian  rencana  pelaksaan dan  estimasi  anggaran  dana  untuk  suatu  program  yang  akan  dilaksanakan.  Evaluasi pada  aspek  ini  akan  memberikan  rancangan  proposal  yang  sesuai  dengan  anggaran dana. Selain itu, investigasi pada input difokuskan pada bagaimana dana yang ada bisa dimanfaatkan semaksimal mungkin untuk mencapai target yang ditentukan.
Evaluasi proses ( Process )
merupakan proses monitoring , perekaman/dokumentasi,  dan  menilai  suatu  program  yang  dijalankan.  Proses  ini membantu  pengguna  evaluasi  melakukan  upaya  perbaikan  dan  memelihara  catatan akuntabilitas pelaksanaan implementasi program mereka. 6
Evaluasi  produk  ( Product )  adalah  aktivitas  mengidentifikasi  bagaimana  hasil yang  didapat  dari  suatu  program,  baik  hasil  jangka  pendek  maupun  jangka  panjang. Hasil tersebut dibandingkan dengan target atau tujuan yang hendak dicapai dari suatu program. Aspek evaluasi meliputi penilaian yang mencatat apa saja yang dihasilkan dari
3 Stufflebeam dan Coryn, Evaluation theory, models, and applications , 50:309.
4 Stufflebeam dan Coryn, 50:310.
5 Finney, “Confirmative Evaluation”; Stufflebeam dan Coryn, Evaluation theory, models, and applications . 6 Finney, “Confirmative Evaluation”; Stufflebeam dan Coryn, Evaluation theory, models, and applications .
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
kegiatan,  manfaat  yang  diperoleh  dari  program,  serta  menilai  sejauh  mana  dampak negatif atau positif dari program tersebut. 7
Model  evaluasi  CIPP  merupakan  suatu  model  yang  memberikan  investigasi secara  komprehensif.  oleh  karena  itu  model  tersebut  banyak  digunakan  baik  di lingkungan pendidikan  maupun  non  pendidikan.  Model  CIPP ini  bisa  digunakan untuk melakukan  evaluasi  berbagai  hal  seperti  evolusi  pada  tim  kerja,  evolusi  pada  institusi dan  evaluasi  pada  program  kerja  tertentu.  Berbagai  penelitian  terkait  evaluasi pendidikan telah dilakukan menggunakan model penelitian ini. Berikut adalah beberapa penelitian  evaluasi  pendidikan  yang  menggunakan  pendekatan  CIPP  untuk mengevaluasi instansi dan program kerja. 8
Shamsa  Aziz  dkk.  (2018)  telah  melakukan  penelitian  dengan  judul “ Implementation  of  CIPP  Model  for  Quality  Evaluation  at  School  Level:  A  Case  Study ”. Penelitian  ini  menggunakan  model  CIPP  untuk  mengevaluasi  kualitas  institusi  berupa sekolah.  Aziz  menyatakan  bahwa  model  evaluasi  CIPP  sesuai  untuk  digunakan  pada institusi  sekolah  dan  bisa  melihat  dari  berbagai  sisi  pada  pelaksanaan  pendidikan  di sekolah tersebut. 9
Penelitian  sejenis  pada  level  sekolah  juga  dilakukan  oleh    Divayana  &  Sanjaya (2017) dengan judul “ Mobile Phone-Based CIPP Evaluation Model in Evaluating the Use of Blended  Learning  at  School  in  Bali ”.  Dengan  menggunakan  model  evaluasi  CIPP, Divayana  dan  Sanjaya  bisa  mendapatkan  kesimpulan  atas  platfom  pembelajaran  apa yang  paling  mudah  digunakan.  Pada  kasus  di  penelitain  ini,  dinyatakan  bahwa  emodo adalah  platfom  yang  paling  mudah  digunakan.  Dari  penelitian  ini  terlihat  bahwa  CIPP bisa memberikan rekomendasi dan bisa menginvestigasi cara atau poduk terbaik pada suatu proses pembelajaran. 10
Penelitian  dari    Mustiany  &  Rusdarti  menggunakan  model  CIPP  pada  suatu program di sekolah. Judul dari penelitiannya adalah “ Analisis Keberhasilan Praktik Kerja Industri (Prakerin ) sebagai Implementasi Pendidikan Sistem Ganda (PSG ) Dengan Model Evaluasi  CIPP  (Context,  Input,  Process,  Product  )  di  SMK  Bardan  Wasalaman  Batang ”. Penelitian  ini  menunjukkan  bagaimana  suatu  praktik  kerja  Industri  bisa  dianalisis dengan  CIPP.  Analisis  yang  digunakan  lebih  pada  pendekatan  kuantitatif  yang  melihat persentase capaian pada setiap elemen di CIPP. 11
7 Finney, “Confirmative Evaluation”; Stufflebeam dan Coryn, Evaluation theory, models, and applications .
8 Finney, “Confirmative Evaluation”; Stufflebeam dan Coryn, Evaluation theory, models, and applications .
9 Aziz, Mahmood, dan Rehman, “Implementation of CIPP Model for Quality Evaluation at School Level.”
10 Divayana dan Sanjaya, “Mobile Phone-Based CIPP Evaluation Model in Evaluating the Use of Blended Learning at School in Bali.”
11 Mustiany dan Rusdarti, “Analisis Keberhasilan Praktik Kerja Industri (Prakerin) sebagai Implementasi Pendidikan Sistem Ganda (PSG) dengan Model Evaluasi Cipp (Context, Input, Process, Product) di SMK Bardan Wasalaman Batang.”
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
Penelitian  evaluasi  pendidikan  dengan  CIPP  pada  satuan  program  kerja  juga dilakukan  oleh  Tarmidi  &  Ismanto  (2020)  dengan  judul  “ Evaluasi  Program  Praktek Kerja Industri di SMK Saraswati Salatiga ”. Penelitian ini menggunakan model CIPP dan mendapatkan  temuan bahwa  pelaksanaan monitoring oleh guru harus  dimaksimalkan. Dengan  penelitian  ini,  program  Prakerin  bisa  dianalisis  kekurangannya  dan ditingkatkan dengan temuan tersebut. 12
Penelitian  dari  Aziz  dan  Divayana  &  Sanjaya  sama-sama  menggunakan  model CIPP  dalam  mengevaluasi  suatu  pelaksanaan  pendidikan.  Namun  kedua  penelitian tersebut  memfokuskan  pada  instansi  sekolah,  bukan  pada  suatu  program  kerja. Sedangkan  penelitian  dari  Mustiany  &  Rusdarti  dan  Tarmidi,  dkk  menggunakan  CIPP pada  suatu  program  kerja  yakni  Prakerin.  Kedua  penelitian  tersebut  bisa  menjadi referensi  yang  cukup  spesifik  terkait  bagaimana  CIPP  diimplementasikan  dalam evaluasi  program.  Kedua  penelitian  tersebut  relatif  memiliki  kesamaan  dengan penelitian ini, namun implementasi CIPP pada program kerja di SMK Muhammadiyah 2 Tangerang  masih  perlu  dilakukan.  Setiap  sekolah  yang  menyelenggarakan  pendidikan sistem ganda memiliki permasalahan dan tantangannya sendiri-sendiri. Oleh karena itu, analisis model CIPP pada SMK Muhammadiyah 2 masih relevan untuk dilakukan.
SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang  telah  mengimplementasikan  konsep Pendidikan  Sistem  Ganda  berupa  Praktik  Kerja  Lapangan  atau  PKL.  Walaupun  secara istilah  berbeda  dengan  Prakierin,  namun  PKL  dan  Prakerin  hakikatnya  adalah  sama. Prakerin adalah istilah pada kurikulum 2006 sedangkan PKL pada kurikulum 2021 dan Kurikulum  Merdeka.  Penyelenggaraan  PKL  di  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang memiliki  persoalan  yang  khas  berupa  kurangnya  tempat  PKL  yang  bisa  menampung siswa dengan jurusan Teknik Komputer Jaringan (TJK) dan Multimedia. Kedua jurusan tersebut  merupakan  jurusan  unggulan  di  SMK  tersebut,  namun  dalam  implementasi menurut  Laporan  kegiatan  PKL  tahun  2022  terdapat  kendala  berupa  ketidaksesuaian jobdesk yang diberikan mitra Dunia Kerja pada siswa peserta PKL pada jurusan TKJ dan Multimedia.
Dari  persoalan  ini  diperlukan  analisis  yang  mendalam  dan  menyeluruh. Persoalan  tersebut  tidak  hanya  terkait  pada  tahapan  pelaksanaan  proses  PKL,  namun juga  terkait  bagaimana  target  program  dirumuskan  dan  bagaimana  pemilihan  sumber daya  manusia  diterapkan.  Dari  persoalan  tersebut  maka  dibutuhkan  suatu  sistem evaluasi yang memberikan gambaran dan analisis secara menyeluruh atas program PKL tersebut.  Model  evaluasi  CIPP  yang  menginvestigasi  dari  tahapan  awal  sampai  akhir urgen untuk dilakukan.
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  evaluasi  pendidikan  yang  melakukan evaluasi pada program kerja berupa Praktik Kerja Lapangan di SMK Muhammadiyah 2 Tangerang pada pelaksaaan tahun 2022 di bulan Januari sampai Maret. Model evaluasi yang digunakan adalah CIPP ( Context, Input, Process, Product ).
12 Tarmidi dan Ismanto, “Evaluasi Program Praktek Kerja Industri Di Smk Saraswati Salatiga.”
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  informasi  deskriptif  dan penilaian  tentang  manfaat,  nilai,  kelayakan,  keamanan,  signifikansi  pada  program  PKL di SMK Muhammadiyah 2 Tangerang pada aspek konteks, input, proses dan produk.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  dalam  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Menurut Sugiyono,  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang  menggunakan  landasan filsafat  fenomenologi. 13 Penelitian  kualitatif  berfokus  kepada  suatu  kejadian  di  mana terdapat  unsur  tindakan  ( action ),  pelaku  ( subject/actor )  dan  konteks  peristiwa ( setting ).  Penelitian  kualitatif  lebih  berfokus  pada  tindakan-tindakan  manusia,  pola perilaku, dan bagaimana fenomena atau kejadian ditafsirkan oleh peneliti. 14
Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang.  Fokus  kajian pada  penelitian  ini  adalah  program  PKL  yang  diselenggarakan  pada  Januari  sampai Maret 2022. Subjek dari penelitian ini adalah kepala sekolah, pembina atau ketua PKL, guru  pendamping  PKL  dan  para  siswa  peserta  PKL.  Penelitian  ini  melakukan  evaluasi kepada  program  PKL  yang  diselenggarakan  oleh  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang yang  bekerja  sama  dengan  berbagai  instansi  bisnis  dan  kewirausahaan.  Untuk melakukan  evaluasi  tersebut  penelitian  ini  menggunakan  model  evaluasi  pendidikan CIPP.  Model  ini  memfokuskan  evolusi  pada  empat  aspek  yakni  konteks,  input,  proses pelaksanaan program dan produk yang dihasilkan oleh program.
Mode evaluasi CIPP terdiri dari empat aspek investigasi dengan rincian sebagai berikut:
1.  Konteks  :  investigasi  dan  evaluasi  dalam  hal  kebutuhan  untuk  koreksi  atau perbaikan);
2.  Masukan/ input :  investigasi  dan  evaluasi  program  dalam  hal  strategi,  rencana operasional,  sumber  daya,  dan  kesepakatan  untuk  melanjutkan  intervensi  yang diperlukan;
3.Proses: investigasi dan evaluasi program dalam hal pelaksanaan dan biaya intervensi;
4. Produk: investigasi dan evaluasi pada hasil positif maupun negatif dari program.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara observasi  dan  dokumentasi.  Teknik-teknik  tersebut  digunakan  untuk  mengumpulkan data tentang berbagai aspek baik konteks, input proses dan produk pada program PKL yang  diselenggarakan.  Wawancara  dilakukan  kepada  kepala  sekolah  sebagai penanggung  jawab  sekolah,  serta  ketua  PKL  yang  memiliki  otoritas  atas  pelaksanaan program  tersebut.  Wawancara  juga  dilakukan  pada  guru  pamong  yang  bertugas mendampingi  para  siswa  dan  pada  5  siswa  yang  menjadi  peserta  program  tersebut. Observasi  di  lakukan  untuk  mengambil  data  berupa  fenomena  atau  peristiwa  yang terjadi  pada  proses  implementasi  PKL  tersebut.  Peristiwa  baik  di  sekolah  berupa
13 Sugiyono, “Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta.”
14 Moleong, Metodologi penelitian kualitatif .
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
perencanaan dan pengawasan maupun di tempat PKL berupa pelaksanaan pendidikan sistem ganda oleh para peserta didik. Sedangkan teknik dokumentasi digunakan untuk mengambil data berupa berkas-berkas terkait program PKL yakni tujuan program PKL, jurnal pelaksanaan, proposal dan laporan pertanggungjawaban.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  melalui  beberapa  tahap,  yakni: pengumpulan  data,  klasifikasi  data,  reduksi  data,  interpretasi  data  penyajian  data. Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  data.  Triangulasi sumber yakni mengambil data wawancara dari berbagai sumber seperti kepala sekolah, ketua PKL guru Pamong dan para siswa. Triangulasi data yakni melakukan cross-check atas data dari berbagai bentuk seperti melakukan cross-check wawancara dengan hasil data dokumentasi.

## Hasil dan Pembahasan
Analisis  pada  penelitian  ini  merupakan  suatu  proses  evaluasi  pendidikan  pada program  di  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang  yakni  pada  Program  Kerja  Lapangan (PKL).  Program  ini  telah  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  sampai  Maret  2022. Pembahasan akan meliputi interface dari model CIPP berupa konteks, input, proses, dan produk. Hasil dari evaluasi CIPP bisa digunakan untuk melihat gambaran lebih jelas atas keterlaksanaan PKL dan menjadi masukan untuk perbaikan kedepannya.

## Context
Menurut   Stufflebeam dan Coryn, evaluasi pada aspek konteks meliputi kegiatan dalam  mengidentifikasi  apakah  perencana  program  PKL  telah  melakukan  investigasi atas  latar  belakang,  kebutuhan,  peluang,  dan  aset  yang  dimiliki  sebagai  pertimbangan tujuan. 15 Dengan  mempertimbangkan  berbagai  konteks  tersebut,  maka  tujuan  dari program PKL akan bisa dirumuskan dengan baik. Tujuan yang jelas dan sesuai konteks akan  menuntun  dalam  keberhasilan  suatu  program.  Maka,  secara  garis  besar,  aspek konteks akan melihat apakah program PKL telah dituntun oleh tujuan yang tepat atau tidak.  Pada  bagian  ini,  secara  sederhana  akan  diungkap  tentang  latar  belakang  dan situasi serta tujuan program PKL di SMK Muhammadiyah Tangerang.
Salah  satu  hal  penting  yang  dilihat  pada  aspek  di  konteks  adalah  kebutuhan sekolah  dan  kebutuhan  siswa  untuk  penetapan  tujuan  PKL.  Pada  sekolah  kejuruan, siswa  dibekali  dengan  keterampilan  teknis  di mana  mereka disiapkan  sebagai  sumber daya  yang  bisa  diserap  oleh  dunia  industri  dalam.  Hal  ini  sekolah  memerlukan  suatu kurikulum yang disebut pendidikan sistem ganda yang memadukan antara pendidikan di  sekolah  dan  pendidikan  di  tempat  kerja.  Oleh  karena  itu  PKL  merupakan  satu program  yang  bisa  mewujudkan  kebutuhan  sekolah  atas  sistem  pendidikan  yang bersifat  praktis  tersebut.  Pada  ada  siswa  sendiri  mereka  membutuhkan  suatu  wadah yang bisa memberikan kesempatan bagi mereka mempraktikkan apa yang dipelajari di sekolah.  Karena  tujuan  dari  sekolah  di  kejuruan  adalah  mendapatkan  keterampilan serta  bisa  dengan  segera  diserap  di  dunia  kerja.  Ini  memunculkan  suatu  kebutuhan
15 Stufflebeam dan Coryn, Evaluation theory, models, and applications .
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
bahwa  siswa  perlu  suatu  program  pendidikan  yang  memberikan  bekal  secara  nyata sehingga ketika mereka lulus bisa dengan cepat beradaptasi pada dunia kerja.
Aspek selanjutnya dalam tataran konteks adalah melihat masalah yang dihadapi pada program PKL. Masalah ini sebagai latar belakang atau konteks untuk menentukan tujuan  dari  PKL.  Sehingga,  program  tersebut  bisa  menyelesaikan  masalah  yang  ada. Beberapa  masalah  yang  diidentifikasi  adalah  kurangnya  keterampilan  siswa  dalam melakukan  berbagai  aktivitas  pada  lini  produksi.  Berbagai  keterampilan  di  berbagai jurusan  seperti  komputer  jaringan,  multimedia,  perhotelan,  dan  tata  boga  telah berorientasi  kepada  praktik.  Namun,  semua  aktivitas  produksi  pada  berbagai  jurusan tersebut tidak serta merta bisa di simulasikan di sekolah. Di sini kita memerlukan suatu wahana di mana siswa bisa mempraktikkan apa yang dipelajari secara lebih baik. Secara garis besar, masalah yang muncul adalah terkait kurangnya keterampilan siswa dalam melakukan praktik pada lini produksi.
Bidang lain pada konteks adalah masalah aset dan peluang. SMK Muhammadiyah 2  Tangerang  memiliki  banyak  peluang  dan  juga  berbagai  aset  yang  mendukung terlaksananya  program  PKL  dengan  baik.  Peluang  yang  ada  adalah  lokasi  SMK  yang terletak  di  wilayah  Urban  sehingga  bisa  memungkinkan  untuk  bekerja  sama  dengan berbagai  dunia  industri  dengan  lebih  luas  dan  mudah.  Aset  yang  ada  pada  SMK Muhammadiyah  2  adalah  ketersediaan  sumber  daya  manusia  berupa  pengajar  yang kompeten  dan  memiliki  kualifikasi  baik  sarjana  maupun  magister.    Maka  secara  garis besar  aset  yang  dimiliki  adalah  berupa  jejaring  dengan  dunia  industri  sehingga  untuk menentukan lokasi atau tempat PKL bagi siswa lebih mudah dan berkualitas.
Kondisi  yang  perlu  diperhatikan  adalah  pada  saat  terjadinya  program  PKL Indonesia memasuki masa pasca pandemi. kondisi tersebut memaksa para pelaku usaha untuk  melakukan  percepatan  pada  aktivitas  bisnis  mereka  karena  selama  2  tahun selama  sama  pandemi.  di  sisi  lain  berbagai  dunia  industri  juga  masih  mengalami persoalan  karena  selama  pandemi  Mengalami  berbagai  kerugian.  konteks  ini diperhatikan untuk melihat tujuan dari program PKL
Tujuan  dari  program  PKL  di  SMK      Muhammadiyah  2  Tangerang  adalah  untuk membekali peserta didik dalam berbagai keahlian yang relevan di dunia industri saat ini serta  mereka memiliki sertifikasi  yang bisa digunakan nantinya  di dunia  kerja. Tujuan dari PKL secara rinci adalah memperkenalkan siswa pada dunia industri, memberikan kemampuan  siswa  yang  lebih  pada  lini  produksi  secara  langsung,  memberikan kesempatan  dunia  industri  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  siswa,  serta memberikan masukan dari guru pembimbing selama praktik di dunia industri.
Billett, (2020) menjelaskan bahwa pendidikan berlangsung sepanjang waktu dan tidak  dibatasi  oleh  ruang  kelas  dan  sekolah.  Dalam  hal  ini,  SMK  Muhammadiyah  2 Tangerang  telah  melihat  bahwa  tujuan  PKL  adalah  mengimplementasikan  pendidikan dalam  konsep  yang  luas  tersebut.  Stephen  Hal  ini  dilihat  dari  penetapan  tujuan  PKL untuk  memperkenalkan  siswa  di  dunia  industri  merupakan  implementasi  dari
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
pemecahan  persoalan  atas  kebutuhan  kurikulum  dan  siswa  di  mana  mereka  harus memiliki wahana dalam mengimplementasikan teori mereka di sekolah.
SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang  juga  menangkap  kebutuhan  atas  perluasan keterampilan bagi siswanya. Terdapat persoalan seperti kurangnya kemampuan dalam sarana produksi. Maka dibutuhkan keterampilan yang lebih pada hal tersebut. Atas hal ini, tujuan PKL disebutkan bahwa siswa bisa memiliki kemampuan di lini produksi.
Terdapat  beberapa  kekurangan  dari  perumusan  tujuan  PKL,  dimana kesempatan,  aset  dan  kondisi  yang  ada  belum  begitu  dijadikan  pertimbangan  pada tujuan kegiatan PKL. Sebagai contoh kondisi pasca pandemi serta beberapa keunggulan dari siswa dan guru pendamping belum mendapatkan akomodasi dari tujuan PKL yang ada  di  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang.  Dalam  konsep Learning  in  Workplace dari Billet,  keseuaian  kondisi  lingkungan  sangat  menentukan  kurikulum  pendidikan  yang berorientasi kerja.

## Input
Stufflebeam  dan  Coryn  menyebutkan  bahwa  dalam  evaluasi  input,  perancang program  mampu  mengidentifikasi  karakteristik  dari  personilanya,  sehingga  bisa ditenpatkan  pad  aposisi  dan  tugas  yang  tepat. 16 Selain  terkait  sumber  daya  manusia, konteks input juga terkait perencanaan anggaran dan bagaimana mengalokasikan dana untuk kegiatan-kegiatan yang tepat guna dalam mencapai target. Pada bagian ini akan dijelaskan  bagaimana  pemangku  kebijakan  di  SMK  Muhammaduyah  2  Tangerang melakukan perencanaan PKL, menentukan tim pelaksana, dan menyusun anggaran yang efektif dalam mencapai tujuan PKL.
Dalam perencanaan PKL, terdapat tahapan penyusunan proposal dan pembuatan instrumen  pelaksanaan  seperti  panduan  teknik  PKL  dan  jurnal  pelaksanaan  PKL. Penyusunan  proposal  melibatkan  kepala  sekolah,  guru  pembina  atau  ketua  PKL,  serta mengambil  masukan  dari  para  guru  pendamping.  Proposal  dibuat  berdasarkan kebutuhan dan analisis situasi yang mencakup latar belakang, pengertian program PKL, teknik pelaksanaan PKL, dan anggaran dana. Penyusun proposal adalah ketua PKL yang dibimbing  dan  dimonitor  oleh  Kepala  Sekolah.  Pembuatan  proposal  sudah  sesuai dengan aturan dan berdasarkan pada input dan konteks yang ada.  Instrumen pelaksana seperti panduan teknis PKL untuk siswa dan jurnal kegiatan untuk catatan pelaksanaan bimbingan dari guru pamong dan mitra PKL telah disusun dengan baik.
Dalam  hal  pemanfaatan  dan  penempatan  sumber  daya  manusia  atau staff palcement ,  pemangku  kebijakan  menekankan  prinsip right  man  in  the  right  place . Kepala  sekolah dan ketua panitia PKL memilih guru pamong  yang memiliki kualifikasi sajana  pada  bidang  yang  sesuai  jurusan  dan  mengampu  mata  kuliah  praktik  di jurusannya.  Dengan  pemilihan  ini  maka  guru  pamong  merupakan  sosok  yang  tepat untuk  membimbing  dan  memandu  para  siswa  peserta  PKL  dalam  praktiknya  di  mitra industri.
16 Stufflebeam dan Coryn, 50:312.
Kabilah : Journal of Social Community                            Print-ISSN: 2502-9649 Online-ISSN: 2503-3603 Terakreditasi Nasional SK No.14/E/KPT/2019                                                           Vol. 7 No.2 Desember 2022
Dari segi  anggaran,  pemangku kebijakan  telah  menyusun secara  baik  keunagan yang  dibutuhkan  selama  PKL.  Setiap  anggaran  ditujukan  untuk  kelayakan  dan peningkatan  potensi  pada  pelaksanaan  PKL.  Selain  itu,  efektivitas  biaya  juga dipertimbangkan dalam memenuhi kebutuhan yang ditargetkan dan pencapaian tujuan. Sehingga  penyusunan  anggaran  sudah  memenuhi  kelayakan,  efektif,  efisien,  dan berorientasi pada pemenuhan tujuan PKL.

## Proses
Stufflebeam  dan  Coryn  menyatakan  bahwa  dalam  proses  evaluasi,  evaluator memantau,  mendokumentasikan,  menilai,  dan  melaporkan  pelaksanaan  rencana program. 17 Secara  sederhana,  dalam  aspek  proses  akan  digali  terkait  bagaimana implementasi  PKL  dengan  melihat  pemantauan,  pendokumentasian,  penilaian,  dan pelaporan kegiatan yang dilakukan oleh pemangku kebijakan.
Dalam  implementasi  PKL,  proses  dan  dokumentasi  dibantu  dengan  alat administrasi  berupa  jurnal  kegiatan.  Jurnal  ini  memberikan  landasan  sekilas  tentang tujuan  dan  manfaat  PKL.  Selain  itu,  jurnal  kegiatan  digunakan  untuk  melakukan pencatatan  atas  perkembangan,  hambatan,  dan  capaian  siswa  peserta  PKL  oleh  guru pamong.  Secara  bertahap  guru  pamong  juga  melakukan  pelaporan  atas  pelaksanaan pengawasan  dan  evaluasi  siswa  peserta  PKL  pada  ketua  PKL.  Dengan  adanya  jurnal kegiatan  dan  pelaporan  berkala  oleh  guru  pamong,  maka  proses  PKL  bisa  dipantau dengan  baik  dan  bisa  dilihat  kemajuan  berkala.  Dengan  hal  ini  maka  PKL  bisa  terlihat apakah  setiap  agenda  terlaksana  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan  dan  apakah tujuan PKL bisa tercapai.
Dengan adanya monitoring, evaluasi, dan dokumentasi yang rapi maka berbagai kendala  dan  penyelewengan  dari  siswa  peserta  PKL  bisa  diidentifikasi.  Berbagai kejadian seperti siswa membolos dari tempat mitra PKL dan tindakan indisipliner lain bisa diidentifikasi dengan monitoring dan pendampingan secara bertahap. Pengawasan atas  proses  implementasi  sebuah  program  sangat  penting  karena  akan  menjamin apakah program yang dilaksanakan bisa memenuhi target atau tidak. Pelaksanaan PKL oleh  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan prosedur  yang  berlaku  sehingga  hambatan  dan  kendala  bisa  terindetifikasi  untuk dibenahi dan mengejar terget program.

## Product
Stufflebeam  &  Coryn  (2014)  menyebutkan  bahwa  dalam  evaluasi  produk, evaluator  mengidentifikasi  dan  menilai  biaya  dan  hasil—dimaksudkan  dan  tidak diinginkan,  jangka  pendek  dan  jangka  panjang.  Pada  pelaporan  dan  evaluasi  program PKL  di  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang,  dibahas  hambatan  dan  permasalahan  yang dihadapi  selama  proses  PKL.  Berbagai  permasalahan  diutarakan  pada  rapat  evaluasi PKL  seperti  indisipliner  dari  siswa,  mitra  yang  tidak  kooperatif,  dan  ketidakcocokan antara  bidang  keilmuan  siswa  dengan  tugas  di  PKL.  Berbagai  persoalan  tersebut dicarikan  solusinya  sehingga  untuk  pelaksanaan  PKL  tahun  berikutnya  bisa  berjalan lebih baik.
17 Stufflebeam dan Coryn, 50:312–13.
Dari  laporan  PKL  diperoleh  kesimpulan  bahwa  semua  siswa  yang  mengikuti kegiatan  PKL  dinyatakan  tuntas.  Tidak  ada  siswa  peserta  PKL  yang  mendapat  nilai  di bawah  KKM.  Selain  itu,  para  siswa  peserta  PKL  menyatakan  bahwa  mereka  merasa mendapatkan  pengetahuan  baru  ketika  mengikuti  PKL.  Para  siswa  juga  mengatakan bahwa  mereka  merasa  senang  dengan  PKL  karena  diberi  kesempatan  untuk mengimplementasikan  dan  mempraktikkan  teori  dan  latihan  yang  diperoleh  di  ruang kelas. Secara keseluruhan, target dari PKL tercapai dengan baik.

## Penutup
Kegiatan  PKl  merupakan  implementasi  dari  Pendidikan  Sistem  Ganda  di  mana siswa  diberikan  kesempatan  untuk  merasakan  dunia  kerja  secara  nyata.  Program  ini bertujuan untuk memberikan bekal keterampilan dan pengalaman pada siswa tentang dunia  kerja.  Dari  bekal  tersebut  siswa  akan  lebih  mudah  beradaptasi  dengan  dunia kerja  ketika  lulus.  Selain  itu,  program  PKL  merupakan  perwujudan  dari  konsep keterpaduan  antara  dunia  pendidikan  dan  dunia  kerja.  Karena  pentingnya  program tersebut,  maka  evaluasi  yang  komprehensif  diperlukan  demi  menjamin  keberhasilan program.
Dengan  menggunakan  model  evaluasi  CIPP,  penelitian  ini  telah  melakukan analisa  kegiatan  PKL  pada  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang.  Aspek  yang  dilihat  dari program  yang  dievaluasi  adalah  konteks, input ,  proses,  dan  produk.  Dalam  aspek konteks,  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang  telah  mempertimbangkan  berbagai  aspek seperti kebutuhan, aset yang dimiliki, dan kondisi di wilayah tersebut. Pada aspek input , SMK  tersebut  telah  melakukan  pertimbangan  yang  baik  terkait  pemanfaatan  sumber daya,  penentuan  anggaran,  penentuan  tujuan  dan  prosedur  pelaksanaan.  Pada  aspek proses,  SMK  Muhammadiyah  2  Tangerang  telah  melaksanakan  kegiatan  PKL  dengan sesuai  prosedur  yang  direncanakan  dan  dokumentasi  yang  rapi.  Pada  aspek  produk, dijelaskan  bahwa  kegiatan  PKL  yang  diselenggarakan  oleh  SMK  Muhammadiyah  telah mencapai target yang ditetapkan.

## Daftar Pustaka
Aziz, Shamsa, Munazza Mahmood, dan Zahra Rehman. “Implementation of CIPP Model for Quality Evaluation at School Level: A Case Study.” Journal of Education and Educational Development 5, no. 1 (30 Mei 2018): 189.
https://doi.org/10.22555/joeed.v5i1.1553.
Billett, Stephen. Learning in the workplace: Strategies for effective practice . Routledge, 2020.
Cahyanti, Septiana Dewi, dan Mintasih Indriayu. “Implementasi Program Link and Match dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri pada Lulusan Pemasaran SMK Negeri 1 Surakarta.” Jurnal Pendidikan Bisnis dan Ekonomi 4, no. 2 (2018).
Divayana, Dewa Gede Hendra, dan Dewa Bagus Sanjaya. “Mobile Phone-Based CIPP Evaluation Model in Evaluating the Use of Blended Learning at School in Bali” 11, no. 4 (2017): 11.
Finney, Tia L. “Confirmative Evaluation: New CIPP Evaluation Model.” Journal of Modern Applied Statistical Methods 18, no. 2 (7 Desember 2020): 2–24. https://doi.org/10.22237/jmasm/1598889893.
Moleong, Lexy J. Metodologi penelitian kualitatif . PT Remaja Rosdakarya, 2021.
Mustiany, Ikke Tutiana, dan Rusdarti Rusdarti. “Analisis Keberhasilan Praktik Kerja Industri (Prakerin) sebagai Implementasi Pendidikan Sistem Ganda (PSG) dengan Model Evaluasi Cipp (Context, Input, Process, Product) di SMK Bardan Wasalaman Batang.” Economic Education Analysis Journal 6, no. 1 (2017): 229– 39.
Stufflebeam, Daniel L., dan Chris LS Coryn. Evaluation theory, models, and applications .
Vol. 50. John Wiley & Sons, 2014.
Sugiyono, S. “Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta,” 2013. Tarmidi, Tarmidi, dan Bambang Ismanto. “Evaluasi Program Praktek Kerja Industri Di
Smk Saraswati Salatiga.” Jurnal Ilmu Sosial dan Humaniora 9, no. 1 (7 Mei 2020):
138. https://doi.org/10.23887/jish-undiksha.v9i1.24751.