PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPA MATERI CARA TUMBUHAN BERADAPTASI MELALUI PENERAPAN METODE DISKUSI KELOMPOK PADA SISWA SD NEGERI 173116 PANSURNAPITU

## HERMINTA BARIMBING
SD Negeri 173116 Pansurnapitu, Tapanuli Utara, Sumatera Utara hermintabarimbingg@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri 173116 Parsurnapitu pada pembelajaran IPA dengan menggunakan metode diskusi kelompok. Jenis  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  secara  kolaboratif. siswa.  Penelitian  menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart.  Penelitian  dilaksanakan dalam  dua  siklus  tindakan.  Siklus  I  terdiri  dari  tiga  pertemuan  dan  Siklus  II  dua  pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa kelas VI SD Negeri 173116 Parsurnapitu yang berjumlah 14. Teknik  pengumpulan  data  dengan  teknik  tes,  observasi  dan  dokumentasi.  Validasi  data dilakukan  dengan  teknik  triangulasi  Metode  analisis  data  dalam  penelitian ini  menggunakan analisis data kualitatif. Data yang diperoleh dari hasil observasi, dokumentasi dan tes dianalisis ke  dalam  bentuk  deskripsi.  Hasil  penelitian  membuktikan  penggunaan  metode  diskusi kelompok dapat meningkatkan minat siswa menunjukkan perolehan pada studi awal  5 siswa (35,71%) pada studi awal menjadi 9 siswa atau 64,29% pada siklus pertama dan 14 siswa atau 100%. Hal tersebut didukung pula oleh hasil belajar siswa dari rata-rata pada studi 57,14 pada studi awal, menjadi 66,43 pada siklus pertama, dan pada siklus kedua meningkat menjadi 76,43 sedangkan tingkat ketuntasan belajar baru mencapai angka 4 siswa atau 28,57% pada kondisi awal, meningkat menjadi 6 siswa atau 42,86% dan 13 siswa atau 92,86% pada siklus kedua dan secara keseluruhan semua kriteria keberhasilan pembelajaran telah tercapai pada siklus kedua. Kesimpulannya adalah penggunaan metode diskusi kelompok dapat meningkatkan minat dan hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  173116  Parsurnapitu  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2022/2023 pada pelajaran IPA materi cara tumbuhan beradaptasi.
Kata Kunci: minat, hasil, cara tumbuhan beradaptasi, metode diskusi kelompok

## ABSTRACT
The purpose of this study was to increase the interest and learning outcomes of class VI students at SD Negeri 173116 Parsurnapitu in learning science by using the group discussion method. This type of research is Classroom Action Research (PTK) which is carried out collaboratively. student. Research using the Kemmis and Mc model. Taggart. The research was conducted in two action cycles. Cycle I consisted of three meetings and Cycle II consisted of two meetings. The  research  subjects  were  14th  grade  students  of  SD  Negeri  173116  Parsurnapitu.  Data collection techniques were tests, observation and documentation. Data validation was carried out using the triangulation technique. The data analysis method in this study used qualitative data analysis. Data obtained from observations, documentation and tests were analyzed in the form of descriptions. The results of the study prove that the use of group discussion methods can increase student interest, showing gains in the initial study of 5 students (35.71%) in the initial study to 9 students or 64.29% in the first cycle and 14 students or 100%. This is also supported by student learning outcomes from an average of 57.14 in the initial study, to 66.43 in the first cycle, and in the second cycle it increased to 76.43 while the learning completeness level  only  reached  4  students  or  28.  57%  in  the  initial  conditions  increased to  6  students  or 42.86% and 13 students or 92.86% in the second cycle and overall all the criteria for successful learning have been achieved in the second cycle. The conclusion is that the use of the group
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
discussion method can increase the interest and learning outcomes of class VI students at SD Negeri 173116 Parsurnapitu Semester 1 Academic Year 2022/2023 in science lessons on how plants adapt.
Keywords: interest, results, how plants adapt, group discussion method

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  kurikulum  2013  menuntut  kemampuan  guru  dalam  penguasaan  konsep esensial  dan  kemampuan  pedagogik  guru.  Kurikulum  2013  menekankan  pada  domain  sikap (spiritual,  sosial),  domain  pengetahuan  dan  domain  keterampilan.  Keempat  aspek  ini selanjutnya akan menjadi dasar untuk penyusunan kompetensi dasar (KD). Dalam kurikulum 2013, panduan pembelajaran dan buku ajar sudah ditetapkan dari pusat. Namun demikian guru dituntut  untuk  tetap  dapat  mengemas  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  aspek  sikap, pengetahuan dan keterampilan (Demonika, et al, 2020, Pramasanti, et al, 2020).
Pengembangan  Kurikulum  2013  diharapkan  menghasilkan  insan  Indonesia  yang: produktif,  kreatif,  inovatif,  afektif;  melalui  penguatan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan yang  terintegrasi.  Dalam  hal  ini,  pengembangan  kurikulum  difokuskan  pada  pembentukan kompetensi dan karakter peserta didik, berupa paduan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat didemonstrasikan peserta didik sebagai wujud pemahaman terhadap konsep yang dipelajarinya.  Kurikulum  2013  memungkinkan  para  guru  menilai  hasil  belajar  peserta  didik dalam  proses  pencapaian  sasaran  belajar,  yang  mencerminkan  penguasaan  dan  pemahaman terhadap  apa  yang  dipelajari.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  perlu  mengetahui  kriteria penguasaan  kompetensi  dan  karakter  yang  akan  dijadikan  sebagai  standar  penilaian  hasil belajar, sehingga para peserta didik dapat mempersiapkan dirinya melalui penguasaan terhadap sejumlah  kompetensi  dan  karakter  tertentu,  sebagai  prasyarat  untuk  melanjutkan  ke  tingkat penguasaan  kompetensi  dan  karakter  berikutnya.  Merupakan  hal  yang  menarik  apabila  kita dapat mengetahui tingkat pemahaman konsep IPA siswa setelah diterapkannya kurikulum baru yaitu Kurikulum 2013. Melihat latar belakang diatas maka dalam pembelajaran khususnya IPA diperlukan analisis pemahaman konsep IPA siswa setalah diterapkan kurikulum 2013, sehingga dapat  diketahui  bagaimana  pemahaman  konsep  IPA  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  dengan diterapkan kurikulum 2013 (Dewi & Taufina, 2020, Firdaus, 2019,  Simatupang & Purnama, 2019).
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi modern,  mempunyai  peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  memajukan  daya  pikir manusia. Untuk menguasai dan menciptakan teknologi di masa depan diperlukan penguasaan IPA yang kuat sejak dini. Mata pelajaran IPA perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari Sekolah Dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis,  kritis,  dan  kreatif  serta  kemampuan  bekerjasama.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa dikarenakan guru dalam menerangkan materi IPA kurang jelas dan kurang menarik perhatian siswa dan pada umumnya guru terlalu cepat dalam menerangkan materi pelajaran. Di samping itu  penggunaan  metode  pengajaran  yang  salah.  Sehingga  siswa  dalam  memahami  dan menguasai materi masih kurang dan nilai yang diperoleh siswa cenderung rendah (Darmuki, et al,  2022,  Farichin,  2022,  Mariana,  2022,  Fitri  &  Irdamurni,  2021,  Asiyah  &  Walid,  2020, Irwandi & Fajeriadi, 2020, Abbas, 2019).
Kompetensi  tersebut  diperlukan  agar  peserta  didik  dapat  memiliki  kemampuan memperoleh,  mengelola,  dan  memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan yang  selalu  berubah,  tidak  pasti,  dan  kompetitif.  Namun  kasus  yang  banyak  ditemukan  di Sekolah Dasar biasanya banyak siswa yang kurang menyenangi dan sedikit minatnya terhadap mata pelajaran IPA. Walaupun tidak semua siswa membenci mata pelajaran IPA. Tetapi setelah
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
siswa  belajar  IPA  formal,  IPA  dianggap  sebagai  suatu  hal  yang  sangat  sulit  dimengerti, akibatnya siswa tidak menyenangi bahkan benci terhadap pelajaran IPA (Mieke, 2019).
Kenyataan yang ditemui di lapangan pada pelaksanaan observasi awal pada siswa kelas VI  SD  Negeri  173116  Parsurnapitu  tempat  peneliti  melakukan  penelitian,  ternyata  cukup banyak siswa yang menganggap pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang sulit dan  membosankan.  Hal  itu  disebabkan  karena  dalam  menyampaikan  materi,  guru  masih menggunakan  cara-cara  klasik  yaitu  menggunakan  metode-metode  lama,  seperti  ceramah, kegiatan guru lebih mendominasi ( teacher centered ) dibanding dengan siswa. Ketika mengajar guru  juga  lebih  berpatokan  pada  buku  paket  perhalamannya.  Hal  ini  membuat  siswa  kurang termotivasi, kurang minat dan kurang menyenangi pelajaran IPA, sehingga prestasi belajar IPA siswa rendah.
Guru  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bisa  memotivasi  siswa  untuk belajar  IPA.  Salah  satu  faktor  yang  diduga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  adalah dengan  penerapan  pendekatan  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  penerapan  pendekatan pembelajaran yang tepat, pada setiap pokok bahasan tertentu akan meningkatkan kemampuan dan  intelektual  siswa.  Agar  siswa  bisa  termotivasi,  menyenangi  mempelajari  IPA  dan mempunyai  sikap  positif  terhadap  IPA  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  komunikasi matematiknya,  maka  diperlukan  upaya  untuk  menciptakan  suatu  pembelajaran  IPA  yang menyenangkan  siswa  dalam  belajar.  Salah  satu  pendekatan  yang  memungkinkan  untuk dilakukan  adalah  menggunakan  pendekatan  pemecahan  masalah  dengan  metode  diskusi kelompok (Putri, 2021, Zetri, 2021, Rini, 2020).
Hasil  tes  pendahuluan  yang  dilaksanakan  menunjukkan  penguasaan  siswa  terhadap materi tersebut masih sangat rendah. Hal ini dibuktikan hanya 4 siswa (28,57%) yang mendapat nilai  di  atas  KKM  sebesar  70  dengan  rata-rata  hasil  belajar  secara  klasikal  57,14  dan  minat belajar  menunjukkan  angka  35,71%  atau  5  orang  dari  14  siswa  yang  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Masalah-masalah di atas merupakan masalah-masalah pendekatan pembelajaran, belum lagi masalah-masalah dari siswa itu sendiri. Terutama pada pelajaran IPA, mengingat pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang terkenal sulit dan memerlukan logika berpikir yang tinggi, selain itu juga dikhawatirkan aktivitas belajar IPA terganggu, jika suasana pembelajaran IPA tidak menyenangkan. Pelajaran IPA bagi sebagian besar siswa adalah mata pelajaran yang sulit, ini merupakan masalah utama yang dihadapi oleh para guru IPA. Rendahnya hasil belajar IPA karena adanya berbagai cap negatif telah melekat di benak siswa berkenaan dengan pelajaran IPA,  yang  bisa  jadi  itu  semua  dimunculkan  dari  guru  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung, disadari atau tidak disadari.
Dari  permasalahan  yang  ada  penggunaan  metode  pembelajaran  merupakan  prioritas yang utama yang harus diperbaiki. Karena penerapan metode yang tepat akan berdampak pada hasil belajar pada siswa. Dalam hal ini metode yang diterapkan adalah metode diskusi. Metode diskusi dipilih dengan pertimbangan metode ini akan membangkitkan semangat siswa dengan cara siswa belajar dengan temannya yang merupakan tutor sebaya. Disamping itu siswa akan terbiasa  berfikir  kritis,  kreatif  dan  mampu  berpendapat  sehingga  dapat  meningkatkan pemahamannya (Giemael, et al, 2022, Sudiarsih, 2021, Widiarsa, 2020, Watera, 2019). Dengan meningkatnya  pemahaman  maka  hasil  belajarnya  juga  meningkat.  Penerapan  metode  ini tentunya tidak akan berdiri sendiri, namun tetap didukung dengan metode yang lain, hanya saja prioritas  tetap  pada  metode  diskusi.  Sebaliknya  pembelajaran  tanpa  menggunakan  metode pembelajaran yang tepat berdampak pada pemahaman siswa kesulitan memahami konsep yang dipelajari. Akibatnya hasil belajar siswa mengecewakan. Oleh karena itu dalam pembelajaran ini  menggunakan  metode  diskusi  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa (Sihombing, et al, 2021).
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan  kegiatan  penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  173116  Parsurnapitu Kecamatan  Siatas  Barita  Kabupaten  Tapanuli  Utara.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas ini dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan mulai bulan Agustus 2022 sampai dengan bulan Oktober  2022.  Jenis  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelas sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerja sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa menjadi meningkat.
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  yakni:  (1)  perencanaan (Planning) ,  (2) pelaksanaan  tindakan  kelas (Action), (3)  Observasi  ( Observation) dan  refleksi  ( reflection). Penelitian ini dilaksanakan melalui 2 siklus. Subjek penelitian adalah siswa kelas VI SD Negeri 173116 Parsurnapitu semester 1 tahun pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa sebanyak 14 anak terdiri dari 6 siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan.
Adapun  Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  bersumber  dari  tes  dan  non-tes  yaitu observasi  dan  dokumentasi.  Metode analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis data kualitatif. Data yang diperoleh dari hasil observasi, dokumentasi dan portopolio dianalisis ke dalam bentuk deskripsi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Pembelajaran IPA dengan menerapkan metode diskusi kelompok direncanakan sebagai persiapan tindakan. Dengan menerapkann metode ini diharapkan pemahaman dan hasil belajar siswa dapat meningkat. Tahapan perencanaan tindakan pada setiap siklus yang dilakukan.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  pertama  dilaksanaan  dalam  dua  pertemuan. Secara  ringkas  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  diskusi kelompok adalah di awal pertemuan, guru memberi motivasi belajar kepada siswa, menjelaskan tujuan pembelajaran dan mengajak siswa mengingat sekilas tentang cara tumbuhan beradaptasi. Pada kegiatan inti, peserta didik dapat cara tumbuhan beradaptasi. dengan metode tanya jawab disertai contoh, guru menjelaskan cara cara tumbuhan beradaptasi.
Data  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  pertama  menggunakan  metode  diskusi kelompok  pada  pembelajaran  pembelajaran  IPA  materi  cara  tumbuhan  beradaptasi sebagaimana tabel di bawah ini :

## Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Tes Formatif Pembelajaran IPA pada Siklus I
No Skor Jumlah Siswa Capaian % Kriteria Ket 1 >80 4 320 28,57 SB T 2 70-79 2 140 14,29 B T 3 60-69 7 420 50,00 C BT 4 50-59 1 50 7,14 K BT 5 <50 0 0 0,00 KS BT Jumlah 14 930 100,00 - - N. Rata-2 66,43 - - Ketuntasan 42,86 - -
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  66,43 dengan ketuntasan belajar sebanyak 6 siswa atau 42,86%. Melihat hasil di atas maka peneliti bersama-sama  dengan  observer  sepakat  untuk  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  pada siklus II dengan harapan pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa dapat mencapai perolehan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
di  atas  KKM  sebesar  70,00,  dan  ketuntasan  belajar  minimal  85%  dari  jumlah  siswa  sesuai dengan kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan.
Pada tahap pengamatan mengenai minat belajar siswa menggunakan lembar observasi minat  belajar  siswa  dengan  12  indikator,  yaitu  interaksi  antar  siswa,  kemampuan mengoperasikan  media  pembelajaran,  memiliki  sifat  tanggung  jawab,  mencatat  materi pembelajaran,  mengerjakan  contoh  soal,  menjaga  suasana  belajar,  memberikan  tanggapan sehubungan  dengan  materi  pembelajaran,  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dimengerti, antusias dalam kegiatan kelompok, keterlibatan siswa saat kerja kelompok, minat siswa dalam memecahkan  masalah  pembelajaran  atau  tugas  yang  diberikan  guru,  peningkatan  nilai  tes formatif pada setiap siklusnya dapat diterangkan sebagai berikut :

## Tabel 2. Rekapitulasi Peningkatan Minat Siswa Pembelajaran IPA pada Siklus I
Melihat  hasil  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  siswa  tuntas  berdasarkan  minat  belajar sebanyak  11  siswa  atau  78,57%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran masih harus dilanjutkan pada siklus II dengan harapan pada siklus II minat belajar siswa  dapat  mencapai  perolehan  di  atas  85%  sesuai  dengan  kriteria  keberhasilan  yang  telah ditetapkan.
Berdasarkan data-data yang diperoleh observer memberikan gambaran bahwa minat dan hasil belajar siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan metode diskusi kelompok  masih  perlu  ditingkatkan  pada  seluruh  tahapan  pembelajaran,  meskipun  telah menunjukan peningkatan hasil belajar jika dibandingkan dengan awal pelaksanaan penelitian. Pada  saat  pelaksanaan  diskusi  sebagian  siswa  masih  terlihat  kurang  serius,  mengobrol  dan kurang memperhatikan jalannya diskusi dengan baik.

## Siklus II
Berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  pertama,  maka  pada  dua  pertemuan  yang  akan dilaksanakan.  Adapun  hasil  dari  kegiatan  perencanaan  siklus  II,  yaitu  penyusunan  RPP, penyusunan  lembar  observasi,  penyusunan  ulangan,  dan  media  yang  akan  digunakan  pada siklus I. Peneliti serta guru mitra, melakukan diskusi membuat perencanaan berdasarkan latar belakang yang peneliti temukan, yaitu ada banyak siswa yang hasil pembelajaran dengan materi sumber daya alam masih di bawah kriteria ketuntasan minimal.
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus kedua dilaksanaan dalam dua pertemuan. Secara ringkas  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  diskusi  kelompok adalah di awal pertemuan, guru memberi motivasi belajar kepada siswa, menjelaskan tujuan pembelajaran dan mengajak siswa mengingat sekilas tentang cara tumbuhan beradaptasi. Pada kegiatan inti, peserta didik dapat cara tumbuhan beradaptasi.
Data  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  kedua  menggunakan  metode  diskusi kelompok  pada  pembelajaran  pembelajaran  IPA  materi  cara  tumbuhan  beradaptasi sebagaimana tabel di bawah ini :
No Kriteria Aspek Jumlah Siswa  Persentase Keterangan 1 Sangat Aktif 1 7,14 Tuntas 2 Aktif 10 71,43 Tuntas 3 Cukup 3 21,43 Belum Tuntas 4 Kurang 0 0,00 Belum Tuntas
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Tes Formatif Pembelajaran IPA pada Siklus II
No Skor Jumlah Siswa Capaian % Kriteria Ket 1 >80 6 520 42,86 SB T 2 70-79 7 490 50,00 B T 3 60-69 1 60 7,14 C BT 4 50-59 0 0 0,00 K BT 5 <50 0 0 0,00 KS BT Jumlah 14 1070 100,00 - - N. Rata-2 76,43 - - Ketuntasan 92,86 - -
Melihat  hasil  di  atas  maka  peneliti  bersama-sama  dengan  observer  menyimpulkan bahwa hasil tes hasil belajar menunjukkan hasil  76,43. Hal ini menunjukkan bahwa tes hasil belajar sudah memenuhi kriteria keberhasilan karena hasil belajar berada di atas angka kriteria minimal  ketuntasan  (KKM)  sebesar  70  dan  siswa  tuntas  menunjukkan  angka  13  siswa  atau 92,86%  sehingga  proses  perbaikan  pembelajaran  dinyatakan  berhasil  dan  tuntas  pada pelaksanaan siklus II karena sudah berada di atas kriteria keberhasilan sebesar 85%.
Pada tahap pengamatan mengenai minat belajar siswa menggunakan lembar observasi minat  belajar  siswa  dengan  12  indikator,  yaitu  interaksi  antar  siswa,  kemampuan mengoperasikan  media  pembelajaran,  memiliki  sifat  tanggung  jawab,  mencatat  materi pembelajaran,  mengerjakan  contoh  soal,  menjaga  suasana  belajar,  memberikan  tanggapan sehubungan  dengan  materi  pembelajaran,  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dimengerti, antusias dalam kegiatan kelompok, keterlibatan siswa saat kerja kelompok, minat siswa dalam memecahkan  masalahpembelajaran  atau  tugas  yang  diberikan  guru,  peningkatan  nilai  tes formatif pada setiap siklusnyadapat diterangkan sebagai berikut:

## Tabel 4. Rekapitulasi Peningkatan Minat Siswa Pembelajaran IPA pada Siklus II
No Kriteria Aspek Jumlah Siswa  Persentase Keterangan 1 Sangat Aktif 6 42,86 Tuntas 2 Aktif 8 57,14 Tuntas 3 Cukup 0 0,00 Belum Tuntas 4 Kurang 0 0,00 Belum Tuntas
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa dari 14 siswa terdapat 14 siswa yang tuntas belajarnya (100%) dilihat dari minat belajarnya. Melihat hasil di atas maka peneliti bersama- sama  dengan  observer  menyimpulkan  bahwa  hasil  pengamatan  terhadap  peningkatan  minat belajar sudah mencapai angka di atas 85%, sehingga proses perbaikan pembelajaran dinyatakan berhasil dan tuntas pada siklus II.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mulai  dari  prasiklus,  siklus  I,  sampai  siklus  II  dapat dijelaskan  bahwa  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat  setelah  dilaksanakannya pembelajaran IPA dengan menggunakan metode diskusi kelompok. Pada pelaksanaan kegiatan prasikus  siswa  masih  malu  bertanya  kepada  guru,  enggan  disuruh  maju  ke  depan  kelas, mengobrol  sendiri  ketika  guru  menjelaskan  serta  ada  yang  mengganggu  temannya  sehingga suasana  menjadi  riuh.  Melihat  hal  ini  guru  dan  peneliti  sepakat  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  dan  memperbaiki  proses  pembelajaran  terutama  penggunaan metode pembelajaran. Metode yang akan digunakan adalah metode diskusi kelompok.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Pada  siklus  I  ini,  pembelajaran  IPA  sudah  menerapkan  metode  diskusi  kelompok. Pembelajaran  IPA  menggunakan  metode  diskusi  kelompok  tidak  berfokus  pada  guru.  Guru melakukan  pengamatan,  memberikan  pengarahan  dan  bimbingan  kepada  kelompok  yang mengalami  kesulitan,  sedangkan  siswa  bekerjasama  memecahkan  topik  yang  diberikan  guru dengan  kelompoknya  masing  masing.  Proses  diskusi  akan  melatih  siswa  untuk  berinteraksi dengan orang lain.
Peningkatan aktivitas siswa pada siklus I terlihat dalam melaksanakan kegiatan diskusi kelompok.  Siswa  sudah  mau  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru,  berani  untuk berbicara  di  depan  kelas  walaupun  masih  malu-malu,  dan  dapat mengutarakan  pendapatnya. Dibalik  peningkatan  tersebut,  pelaksanaan  siklus  I  juga  masih  memiliki  kekurangan. Kekurangan itu adalah, jalannya diskusi masih dikuasai siswa yang aktif, ada beberapa siswa yang masih pasif, siswa masih malu-malu dalam melaksanakan diskusi dan presentasi belum melibatkan  partisipasi  aktif  seluruh  peserta  diskusi.  Melihat  hal  tersebut,  guru  dan  peneliti menyusun rencana perbaikan yang akan dilaksanakan dalam siklus II.
Pada  siklus  II,  guru  melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan  perbaikan  yang  telah direncanakan sebelumnya. Guru menciptakan pembelajaran yang menyenangkan namun tetap terkontrol.  Pembelajaran  diselingi  dengan  lelucon-lelucon  yang  bertujuan  untuk  menarik perhatian  siswa.  Siswa  menjadi  lebih  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Mereka  juga  tidak tegang  ataupun  malu  untuk  bertanya  pada  guru  dalam  proses  diskusi.  Aktivitas  siswa meningkat,  siswa  yang  pasif  sudah ikut  berpartisipasi aktif  dan  terlihat  kerjasama yang  baik dalam  setiap  kelompok.  Siswa  dapat  mengeluarkan  pendapatnya,  menghargai  pendapat temannya,  bertukar  pendapat  dan  sudah  terjadi  interaksi  dengan  peserta  diskusi  dalam melakukan presentasi. Siswa juga dapat bergabung dengan teman lain selain teman akrabnya. Hal ini menunjukkan peningkatan pemahaman dan hasil belajarnya. Perlakuan-perlakuan yang akan diberikan guru yaitu: lebih banyak memberikan kesempatan untuk tampil di depan kelas untuk  memunculkan  keberanian  siswa,  memberi  motivasi  untuk  lebih  percaya  diri,  dan melakukan pendekatan secara lebih mendalam. Peningkatan pemahaman dan hasil belajar dari kondisi awal, siklus I ke siklus II terus mengalami peningkatan.
Dari observasi dan refleksi yang dilakukan guru dan peneliti, pelaksanaan pembelajaran IPA  dengan  menggunakan  metode  diskusi  kelompok  telah  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Sebagian besar siswa sudah menunjukkan minatnya dalam pembelajaran. Hasil penelitian juga menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode  diskusi kelompok dengan baik sehingga berangsur-angsur pemahaman dan hasil belajar meningkat.
Kenaikan  minat,  hasil  dan  ketuntasan  belajar  siswa  yang  terjadi  pada  setiap  siklus menunjukkan  kenaikan  yang  cukup  baik.  Peningkatan  minat  siswa  menunjukkan  perolehan pada studi awal hanya  5 siswa (35,71%) pada studi awal menjadi  9 siswa atau  64,29% pada siklus pertama dan 14 siswa atau 100%. Hal tersebut didukung pula oleh kenaikan hasil belajar siswa dari rata-rata pada studi awal hanya 57,14 pada studi awal, menjadi  66,43 pada siklus pertama, dan pada siklus kedua meningkat menjadi 76,43 sedangkan tingkat ketuntasan belajar baru mencapai angka 4 siswa atau 28,57% pada kondisi awal, meningkat menjadi 6 siswa atau 42,86% dan 13 siswa atau 92,86% pada pelaksanaan siklus kedua dan secara keseluruhan semua kriteria keberhasilan pembelajaran telah tercapai pada siklus kedua.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  diskusi  kelompok untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  173116  Parsurnapitu Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023 dalam pembelajaran IPA dinilai berhasil.

## KESIMPULAN
Didasarkan temuan dan hasil yang diperoleh dapat ditarik kesimpulan sebgai berikut : 1) Penerapan metode diskusi kelompok sebagai upaya dalam meningkatkan
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
minat dan hasil belajar pembelajaran IPA bagi siswa kelas IV SD Negeri 173116 Parsurnapitu Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023 berjalan dengan baik sesuai perencanaan tindakan yang telah  dibuat.  Pelaksanaan  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus  dua  kali pertemuan.  Satu  pertemuan  digunakan  untuk  pelaksanaan  tindakan  dan  digunakan  untuk evaluasi. Pertemuan dalam satu siklus dilaksanakan dengan tahapan-tahapan sebagai berikut: a)  Perencanaan  tindakan,  diantaranya  membuat  RPP  dengan  penggunaan  metode  diskusi kelompok, mempersiapkan teks materi cara tumbuhan beradaptasi , menyiapkan soal pre-test, post-test  dan  evaluasi,  serta  lembar  observasi  dan  dokumentasi.  b)  Pelaksanaan  tindakan, berupa penerapan diskusi kelompok dengan membagi siswa menjadi kelompok besar dan kecil serta mendiskusikan tema sesuai dengan pembahasan pada materi cara tumbuhan beradaptasi. c) Observasi tindakan, berupa dengan lihat langsung respon anak terhadap penerapan metode diskusi kelompok serta menanyakan kepada siswa mengenai metode yang telah di terapkan. d) Refleksi tindakan berupa penganalisisan tindakan siswa dan mencari solusi untuk diterapkan ke  siklus  ke  selanjutnya.  Pada  tahap  ini  didapatkan  hal-hal  yang  menjadi  kelebihan  dan kekurangan terhadap penerapan metode diskusi kelompok pada pembelajaran IPA materi cara tumbuhan  beradaptasi.  2)  Penggunaan  metode  diskusi  kelompok  dapat  meningkatkan  minat siswa terhadap pelajaran IPA materi cara tumbuhan beradaptasi . Hal tersebut terindikasi dari peningkatan  minat  siswa  menunjukkan  perolehan  pada  studi  awal  hanya  hanya  5  siswa (35,71%) pada studi awal menjadi 9 siswa atau 64,29% pada siklus pertama dan 14 siswa atau 100%.  3)  Penggunaan  metode  diskusi  kelompok  dapat  meningkatkan  minat  siswa  terhadap pelajaran IPA materi cara tumbuhan beradaptasi . Hal tersebut didukung pula oleh hasil belajar siswa dari rata-rata pada studi awal hanya 57,14 pada studi awal, menjadi  66,43 pada siklus pertama, dan pada siklus kedua meningkat menjadi 76,43 sedangkan tingkat ketuntasan belajar baru mencapai angka 4 siswa atau 28,57% pada kondisi awal, meningkat menjadi 6 siswa atau 42,86%  dan  13  siswa atau  92,86%  pada siklus  kedua  dan  secara  keseluruhan  semua  kriteria keberhasilan pembelajaran telah tercapai pada siklus kedua.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, M. L. H. (2019). Penerapan Pembelajaran Model Jigsaw Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 5 (2), 270-277. Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara.
Asiyah, A. T., & Walid, A. (2020). Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Sma Dengan  Menggunakan  Strategi  Pembelajaran  Guided  Note  Taking  (Gnt). Jurnal Muara Pendidikan , 5 (2), 742-751.
Darmuki,  A.,  Hariyadi,  A.,  &  Hidayati,  N.  A.  (2020).  Peningkatan  Minat  dan  Hasil  Belajar Keterampilan Berbicara Menggunakan Metode Mind Map pada Mahasiswa Kelas IA  PBSI  IKIP  PGRI  Bojonegoro  Tahun  Akademik  2019/2020. KREDO:  Jurnal Ilmiah Bahasa dan Sastra , 3 (2), 263-276.
Demonika,  S.  D.,  Mustadi,  A.,  &  Rezkillah,  I.  I.  (2020).  Implementasi  Tematik  Integratif Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (6), 817-821.
Dewi, M. P., & Taufina, T. (2020). Analisis Kesesuaian Materi IPA Buku Siswa Kelas IV SD terhadap Standar Isi Kurikulum 2013. SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED , 10 (1), 50-54.
Farichin, A. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik pada Muatan IPA Melalui Metode Inquiry  di  Kelas  VI  SDN  155/X  Kuala  Dendang  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran 2021/2022. Journal on Education , 4 (2), 717-729.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Firdaus,  A.  R.  (2019).  Studi  Deskriptif  Strategi  Guru  Dalam  Mengajarkan  Materi IPA  Pada Kurikulum  2013  Di  Sekolah  dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 7 (4).
Fitri, R. A., Adnan, F., & Irdamurni, I. (2021). Pengaruh Model Quantum Teaching terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 88-101. Giemael, A., Rahmansyah, H., & Hasibuan, S. (2022). Pengaruh Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  Siswa  di  SD  Negeri  100950 Tolong. JURNAL JIPDAS (JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DASAR) , 2 (3), 117- 122.
Irwandi,  I.,  &  Fajeriadi,  H.  (2020).  Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa SMA di kawasan pesisir, Kalimantan Selatan. BIO-INOVED: Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan , 1 (2), 66-73. Mariana,  N.  I.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Menggunakan Metode Teka-Teki Silang Kelas IX MTS N 6 Ponorogo. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (5), 6123-6136.
Mieke, L. T., Sari, W. W., & Winarti, E. (2019, December). Miskonsepsi IPA biologi pada guru kelas IV sekolah dasar. In Symposium of Biology Education (Symbion) (Vol. 2).
Pramasanti,  R.,  Bramasta,  D.,  &  Anggoro,  S.  (2020).  Implementasi  pendidikan  karakter tanggung jawab dan kerja sama dalam pembelajaran tematik kurikulum 2013 di sd negeri 2 berkoh. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 2 (1), 43-48. Putri, T. A. E. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Scrapbook Organ Tumbuhan di Sekolah Dasar (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Gresik). Rini, T. P. W. (2020). Pengembangan Bahan Ajar IPA Sekolah Dasar I Bagi Mahasiswa PGSD Universitas  Lambung  Mangkurat. Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD) UNARS , 8 (1), 209-219.
Sihombing,  S.,  Silalahi,  H.  R.,  Sitinjak,  J.  R.,  &  Tambunan,  H.  (2021).  Analisis  minat  dan motivasi  belajar,  pemahaman  konsep  dan  kreativitas  siswa  terhadap  hasil  belajar selama  pembelajaran  dalam  jaringan. Jurnal  Pendidikan  Matematika:  Judika Education , 4 (1), 41-55.
Simatupang, H., & Purnama, D. (2019). Analisis Pelaksanaan Kurikulum 2013 Ditinjau Dari Standar  Proses  Dalam  Pembelajaran  IPA  Kelas  VII  SMP  Al-Ulum  Kota Medan. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi dan Biologi , 2 (1), 135-138.
Sudarsih,  A.  (2021).  Penerapan  Strategi  Discovery  Learning  dengan  Metode  Diskusi  untuk Meningkatkan Aktivitas Bertanya dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas VI B SDN 19 Cakranegara Tahun Pelajaran 2019/2020. Pendagogia: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 114-120.
Watera, I. N. (2019). METODE DISKUSI KELOMPOK KECIL UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI  BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  VIII  B  SEMESTER  I  DI  SMP NEGERI  3  SELEMADEG  TIMUR,  TABANAN  TAHUN  PELAJARAN 2017/2018. Widyadari , 21 (26), 1-8.
Widiarsa,  I.  N.  (2020).  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  metode  diskusi. Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (3), 234-253.
Zetri, L.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Materi  Cara Tumbuhan Beradaptasi  Melalui  Penerapan  Metode Diskusi  Kelompok  Pada  Siswa  Kelas  VI SDN 31 Kampung Caniago Kecamatan Lubuk Basung Kabupaten Agam Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal Edukasi New Normal (JENN) , 1 (2), 23-31.