## Gambaran Motorik Anak Yang Menggunakan Alat Permainan Edukatif Di TK DCC 2019
Festy Ladyani Mustofa 1 , Supriyati 2 , Mohamad Rheza Firmansyah Zamzami 3*
1 Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati,
2 Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati,
3 Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati, mohamad.r.zamzami@gmail.com.

## ABSTRAK
Keterlambatan  tumbuh  kembang  anak  di  indonesia  berdasarkan  Depkes  mencapai  angka  16%  dari  total keseluruhan balita di indonesia. Berbagai macam faktor dapat mempengaruhi tumbuh kembang anak salah satunya yaitu  stimulasi  alat  permainan  edukatif  (APE).  Jumlah  keterlambatan  tumbuh  kembang di  Indonesia  masih  tinggi meskipun jumlah APE meningkat. Mengetahui gambaran tingkat perkembangan motorik anak usia prasekolah yang menggunakan  alat  permainan edukatif  di TK Dian Cipta Cendikia (DCC) Global School tahun 2019. Penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  pendekatan  pengamatan  data  dan  observasi  .  Jenis  data  yang  diperoleh  yaitu  data primer dan sekunder. Cara pengumpulan data melalui pengamatan data  hasil rapor TK B dan hasil Denver II serta observasi APE. Penelitian dilakukan selama bulan November 2019 . Sampel yang diambill meliputi seluruh siswa TK  B  DCC  Global  School  yang  berjumlah  enam  siswa  yang  diambil  dengan  teknik  total  sampling.  Hasil menunjukkan bahwa satu dari total enam siswa dinyatakan gagal dalam mengerjakan satu dari 12 gugus aktivitas Denver II usia 4-6 tahun.  Satu siswa tidak dapat menggunakan APE motorik kasar berupa tangga paralel dengan baik serta berdasarkan hasil rapor terdapat satu siswa yang mendapatkan nilai belum berkembang dalam kategori mengenal  rambu  lalu  lintas  yang  ada  di  jalan.  Distribusi  frekuensi  penggunaan  APE  di  TK  DCC  Global  School sebanyak  91,7%  baik  .  Gambaran  perkembangan  motorik  anak  berdasarkan  hasil  rapor  meliputi  54,2  % berkembang sesuai yang diharapkan dan berdasarkan hasil Denver II yaitu 100 % normal.
Kata kunci : perkembangan motorik , prasekolah, permainan  edukatif .

## ABSTRACT
Child  development‘s delay in Indonesia based on the Indonesia  Ministry of  Health  was  16% of a total  toddler in Indonesia.  The  various  factors  affecting  the  child’s  development,  such  as  the  stimulation  of  the  educative  game instrument (EGI). Increase of the use of EGI in other countries proportional to the child’s development aspect but not  in  Indonesia.  To  know  the  overview  of  the  motor  development  level  of  preschool-aged  children  towards  the educative  game  instrument  at  Dian  Cipta  Cendekia  (DCC)  Global  School  Kindergarten  2019. A  descriptive quantitative study by using an observational approach was performed. The data were collected using a review of the school  report,  the  use  of  the  EGI,  and  the  ability  to  follow  the  commands  based  on  Denver  II  categories.    This research  was  done  during  November  2019.  There  were  six  samples  from  class  b  taken  using  a  total  sampling method. 1  of    6  children  failed  by  following  1  of  12  activities  based  on  Denver  II.  One  of  them  couldn’t  use  the climbing frames properly, and based on the school report, 1 of  6 children stated as not developing yet by knowing the traffic sign. The level of using EGI proportional to the child’s development aspect. The frequency distribution of the use of EGI shown 91,7% good. An overview of motor development level based on school report shown 54,2% normal development and 100% normal by Denver II.
Keywords : motor development, preschool , educative game.
*Author  Korespondensi  :  Mohamad  Rheza  Firmansyah  Zamzami,  Fakultas  Kedokteran  Malahayati, mohamad.r.zamzami@gmail.com , 082113338496.

## I. PENDAHULUAN
Anak  tidak  memisahkan  antara  bermain dan  belajar.  Bagi  anak,  seluruh  aktivitasnya adalah  bermain  yang  juga  mencakup  belajar, kesenangannya,  dan  metode  bagaimana  mereka mengenal  dunia.  Bermain  yaitu  kegiatan  yang
menimbulkan  kesenangan  tanpa    memikirkan hasil akhir serta bersifat tanpa tekanan dari luar. Dalam  bermain,  anak  memerlukan  media  yang mendukung dalam permainannya. 1
Anak  memerlukan  berbagai  variasi permainan  untuk  kesehatan  fisik,  mental  sosial
dan  perkembangan  emosinya. 2 Selain  itu disebutkan  bahwa  di  dalam    permainan  anak mencurahkan    perhatian,  perasaan  dan  pikiran pada  proses  bermain  serta  sifat  dan  bentuk  alat permainannya.  Dengan  demikian  anak-anak akan belajar mengenali dan menjajaki lingkungannya. 3
Pengertian alat permainan adalah semua alat  yang  digunakan  anak  untuk  memenuhi naluri  bermainnya.  Alat  permainan  edukatif adalah  jenis  permainan  yang  mengandung  nilai pendidikan  yang  berfungsi  untuk  merangsang daya imajinasi anak dalam proses perkembangan kongnitif,  proses  kegiatannya  yaitu  pemberian stimulasi  sehingga  dapat  meningkatkan  aspek perkembangan  dalam  proses  tumbuh  kembang anak  yang  dinilai  dari  perkembangan  motorik kasar,  motorik  halus,  kemampuan  bicara  dan bahasa  serta  kemampuan  sosisalisasi  dan kemandirian. 4,5 Pembagian jenis jenis APE dapat dikategorisasikan berdasarkan banyak sedikitnya tenaga  yang  diperlukan  dan  berdasarkan penemunya.
Pembagian  jenis-jenis  APE  berdasarkan alat  permainan  yang  diciptakan  oleh  para  ahli, yaitu  :  APE  menurut  Peabody,  Montessori, Crussenaire,  dan    Frobe. 6 Selain  itu,  jenis permainan  edukatif  motorik  yang  diterapkan dapat  dibedakan  antara  jenis  permainan  yang membutuhkan  aktivitas  fisik  atau  bermain  aktif dan  jenis  permainan  yang  membutuhkan  fisik sedikit  atau  bermain  pasif. 7 Jenis  permainan yang  sesuai  untuk  perkembangan  motorik  kasar anak  antara  lain  permainan  yang  melatih kemampuan  melompat,  memanjat,  lari,  lompat tali dan lompat jauh. 8
Perkembangan dan pertumbuhan merupakan  proses  yang  berjalan  beriringan.
Perkembangan
adalah bertambahnya kemampuan  ( skill) struktur  dan  fungsi  tubuh yang  lebih  kompleks,  dalam  pola  yang  teratur  , dan  dapat  diramalkan  sebagai  hasil  dari  proses pematangan/maturitas. Perkembangan dijelaskan juga di dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No  137  Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia  Dini  pada  pasal  7  ayat  3  yang  berbunyi “Perkembangan anak sebagaimana dimaksudkan
disini  merupakan  integrasi  dari  perkembangan aspek  nilai  agama  dan  moral,  fisik,  motorik, kognitif  bahasa,  dan  sosial  emosional,  serta seni. 9
Dinas  Kesehatan  RI  menyebutkan bahwa  di  Indonesia  pada  tahun  2010  jumlah anak  yang  diberikan  permainan  edukatif  pada tahun  2009  mencapai  23.000  jiwa,  pada  tahun 2010 mencapai 24.120 jiwa dan pada tahun 2011 mencapai 25.100 jiwa. Berdasarkan laporan dari Departemen  Kesehatan  Republik  Indonesia cakupan    pelayanan  kesehatan  balita  dalam deteksi tumbuh kembang balita yang mengalami gangguan  tumbuh  kembang  anak  di  Indonesia sebanyak  45,7%.  Depkes  RI  tahun  2006 menyatakan  16%  balita  Indonesia  mengalami gangguan  perkembangan,  baik  perkembangan motorik halus dan kasar. 10

## II. METODOLOGI
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan  pengamatan  data  dan  observasi dimana  peneliti  mencari  tahu  gambaran  tingkat perkembangan  motorik  anak  usia  prasekolah dalam  penggunaan  alat  permainan  edukatif  . Teknik  sampel  yang  digunakan  yaitu total sampling . Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2019.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah anak  anak  usia  antara  3-6  tahun  di  TK  DCC Global School Bandar  Lampung.  Dalam penelitian ini sampel yang diambil yaitu seluruh siswa TK B DCC Global School yang berjumlah enam orang. Anak-anak akan diperiksa perkembangannya berdasarkan pengamatan hasil  rapor  dan  kemampuan  melaksanakan gugus  aktivitas  berdasarkan  alat  ukur  Denver  II serta observasi dalam peggunaan APE.   Denver II  adalah  salah  satu  dari  metode  skrining terhadap  kelainan  perkembangan  anak,  tes  ini bukanlah  tes  diagnostik  atau  tes  IQ.  Di  dalam aspek perkembangan motorik  kasar anak usia 4 hingga  6  tahun  terdapat  enam  gugus  aktivitas motorik  dan pada motorik  halus terdapat enam gugus aktivitas motorik .
Hasil penilaian pada Denver II, meliputi jumlah  gugus  aktivitas  yang  lulus,  gagal,
menolak dan tidak ada kesempatan. Jumlah total dari penilaian awal tersebut akan diakumulasikan dan dikategorikan apakah termasuk  kategori  normal, suspect ,  atau  tidak dapat diuji .
Data  yang  diambil  hanya  data  yang memenuhi kriteria inklusi (1) Anak sehat usia 3- 6  tahun,  (2)  Terdapat  persetujuan  ( informed consent) dari  orang  tua  atau  guru  pengajar,  (3) Memiliki rapor. Kriteria eksklusi pada penelitian ini yaitu (1) Anak kelas TK A, (2) Anak dengan kelainan  perkembangan  /  anak  berkebutuhan khusus
Teknik  analisis  data  pada  penelitian kuantitatif  ini  menggunakan  uji  univariat.  Data yang diperoleh dianalisa dengan SPSS menggunakan  uji  univariat  dimana  data  akan dicari  distribusi  frekuensinya  lalu  dijelaskan hasilnya secara deskriptif.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  tujuh siswa  TK  B  DCC Global  School dimana  satu siswa tidak memenuhi kriteria inklusi penelitian sehingga  jumlah  siswa  yang  diamati  menjadi enam.  Distribusi  frekuensi  usia  dan  jenis kelamin  di  TK  B  DCC Global  School dapat dilihat pada tabel 1.
Data  menunjukan  bahwasanya  terdapat emapt  orang  sisiwi  dan  dua  orang  siswa  di  TK DCC Global  School yang  termauk  kedalam kriteria  inklusi  penelitian.  TK  DCC Global School Bandar  Lampung memiliki  12  APE yang  mendukung  perkembangan  motorik  anak baik  kasar  maupun  halus.  Anak  yang  diberi intervensi  APE  tampak  senang  dengan  jenis permainan yang diberikan.
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Usia dan Jenis Kelamin Di TK DCC Global  School
Penggunaan  APE  di  TK  DCC Global School tidak  hanya  digunakan  pada  saat  waktu istirahat,  tetapi  juga  pada  saat  pembelajaran
dimana  guru  menggunakan  APE  sebagai  alat peraga. Durasi yang digunakan untuk
penggunaan  APE  adalah  tiga  jam.  APE  yang
Jenis Kelamin Usia Frekuensi Persentase < 5,5 Tahun 5,5 Tahun  - 6 Tahun > 6 Tahun Laki-Laki 1 1 0 2 33.3 % Perempuan 2 1 1 4 66.7 % Total 3 2 1 6 100 %

## Tabel 2. Gambaran Tingkatan Penggunaan APE  Motorik
No APE Keterangan Frekuensi Kurang Baik Baik Sangat Baik 1 Ayunan 0 6 0 6 2 Perosotan 0 6 0 6 3 Tangga Paralel 1 4 1 6 4 Lompat Jinggit 0 6 0 6 5 Terowongan 0 6 0 6 6 Sepak Bola 0 6 0 6 7 Tali Tambang 0 6 0 6 8 Jembatan Goyang 0 6 0 6 9 Jungkat-Jungkit 0 6 0 6 10 Buku Gambar 0 4 2 6 11 Balok Kayu 0 5 1 6 12 Puzzle 0 5 1 6 Total 1 66 5 72
diamati  meliputi  APE  motorik  kasar  dan  halus yang  digunakan  baik  di  dalam  ruangan  maupun luar  ruangan.  Di  dalam  penelitian,  hampir seluruh siswa dapat menggunakan APE tersebut dengan  baik,  tetapi  ada  satu  siswa  yang  kurang bisa  menggunakan  APE    berupa  tangga  paralel serta puzzle. Siswa pada awalnya menolak untuk menggunakan  APE  tersebut,  lalu  setelah dibujuk, siswa baru menggunakan APE tersebut. Di  dalam  penggunaan puzzle siswa  merasa kebingungan  untuk  mengerjakannya  meskipun sudah  diberikan  sedikit  contoh  oleh  guru sehingga  siswa  tidak  melanjutkan  bermain puzzle tersebut.   Sedangkan dalam penggunaan tangga paralel, siswa hanya dapat berdiri hingga undakan pertama dan enggan melanjutkannya.
Penilaian penggunaan APE dikategorikan  berdasarkan  tingkat  kemampuan penggunaannya.  Hasil  yang  diperoleh  seperti yang  tertera  pada  tabel  2.  Interpretasi  dari  tabel tersebut menunjukkan bawah terdapat satu orang siswa    yang  kurang  baik  dalam  menggunakan tangga  paralel  meskipun  demikian  terdapat  dua orang anak yang sangat mahir dalam menggambar.
Pengamatan  data  selanjutnya  yaitu melalui  rapor  TK  B  DCC Global  School yang memiliki  delapan  macam  kriteria  aktivitas  pada aspek  perkembangan  motorik.  Kriteria  dan penilaian  hasil  aktivitas  dari  enam  orang  siswa tersebut dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3 Gambaran Penilaian Aktivitas Motorik Berdasarkan Hasil Rapor
Keterangan BSH : Berkembang Sangat Baik BSB : Berkembang Sangat Baik
MB : Mulai Berkembang
BB : Belum Berkembang
Rapor TK DCC Global School memiliki delapan  aktivitas  motorik  yang  dinilai.  Semua aktivitas motorik tersebut dinilai cukup mewakili  perkembangan  yang  diharapkan  di dalam  usia  anak  prasekolah.  Berdasarkan penilaian  hasil  rapor  diketahui  bahwa  terdapat beberapa aktivitas dimana beberapa siswa dapat melakukannya  dengan  sangat  baik  terutama
pada  aktivitas  motorik  kasar.  Pada  aktivitas lainnya,  siswa  sudah  dapat  berkembang  sesuai dengan  usianya  meskipun  masih  ada  satu  siswa yang  belum  berkembang  sesuai  dengan  yang diharapkan. Pada aktivitas mengenal rambu lalu lintas  di  jalan  raya  bahkan  terdapat  satu  orang siswa  yang  masih  belum  dapat  memahaminya, sehingga dinyatakan belum berkembang.
No Aktivitas Keterangan Frekuensi BSB BSH MB BB 1 Melakukan  gerakan  melompat  ,  meloncat, dan berlari secara terkoordinasi 3 2 1 0 6 2 Melempar sesuatu secara terarah 2 3 1 0 6 3 Melakukan gerakan antisipasi 4 2 0 0 6 4 Menendang sesuatu secara terarah 1 4 1 0 6 5 Mengkoordinasi  mata  dan  tangan  untuk melakukan hal yang rumit 1 4 1 0 6 6 Melakukan  gerakan  manipulatif  untuk menghasilkan suatu bentuk dengan menggunakan berbagai media 0 5 1 0 6 7 Mengekspresikan diri dengan berkarya seni menggunakan berbagai media 2 3 1 0 6 8 Mengenal  rambu  lalu  lintas  yang  ada  di jalan 0 3 2 1 6 Total 13 26 8 1 48
Berdasarkan hasil rapor, dinyatakan bahwasanya lima  dari  enam  orang  siswa  sudah  berkembang sesuai  dengan  usianya  dan  terdapat  satu  orang siswa  yang  berada  dalam  tahapan  masih berkembang.
Hasil penilaian perkembangan berdasarkan  Denver  II  didasarkan  kepada jumlah  gugus  aktivitas  yang  berhasil  dilakukan. Peneliti  mengintervensi  siswa  untuk  melakukan 12  aktivitas  motorik  yang  terdiri  dari  enam aktivitas  motorik  kasar  dan  enam  aktivitas
motorik halus sesuai dengan kriteria usia anak 4- 6  tahun  pada  Denver  II.  Hasil  penilaian  pada Denver II, meliputi jumlah gugus aktivitas yang lulus, gagal, menolak dan tidak ada kesempatan. Jumlah  total  dari  penilaian  awal  tersebut  akan diakumulasikan  dan  dikategorikan  apakah termasuk  kategori  normal, suspect ,  atau  tidak dapat  diuji.  Tabel  4  merupakan    hasil  penilaian masing  masing  gugus  aktivitas  dengan  empat macam kriteria penilaian.

## Tabel 4 Gugus Aktivitas Motorik Usia Anak 4-6 Tahun Berdasarkan Denver II
Keterangan P : Pass / Lulus F : Fail / Gagal NO : No Opportunity/ Tidak Ada Kesempatan

## R : Refusal / Menolak
Berdasarkan hasil Denver II, dinyatakan bahwasanya terdapat  satu  orang  siswa    yang gagal  / fail dalam  melakukan  aktivitas memilih  garis  yang  lebih  panjang  sehingga mendapatkan caution (Peringatan) , meskipun  demikian  perkembangan  motorik siswa  di  TK  DCC Global  School masih  dalam kategori  normal  karena  telah  lulus  mengerjakan gugus kegiatan atau hanya terdapat satu kriteria yang fail.
Berdasarkan  hasil  tabel  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  anak dalam  menggunakan  APE  berjalan  proposional terhadap perkembangan motorik anak prasekolah di TK B DCC Global School Bandar Lampung  bulan  November tahun  2019.
Hasil  ini  didukung  oleh  penelitian sebelumnya oleh dr. Permana SpAn, tahun 2007 dengan  penilaian  menggunakan cronbach  test berkesimpulan bahwa ada perbedaan perkembangan  anak  pada  kelompok  anak  pra
No Gugus Aktivitas Keterangan Jumlah P F NO R 1 Melompat dengan 1 kaki 6 0 0 0 6 2 Berdiri 1 kaki 3 detik 6 0 0 0 6 3 Beridri 1 kaki 4 detik 6 0 0 0 6 4 Berdiri 1 kaki 5 detik 6 0 0 0 6 5 Berjalan tumit ke jari kaki 6 0 0 0 6 6 Berdiri 1 kaki 6 detik 6 0 0 0 6 7 Menggambar orang 3 bagian 6 0 0 0 6 8 Mencontoh tulisan + 6 0 0 0 6 9 Memilih garis yang lebih panjang 5 1 0 0 6 10 Mencontoh kotak yang ditunjukan 6 0 0 0 6 11 Menggambar orang 5 bagian 6 0 0 0 6 12 Mencontoh kotak 6 0 0 0 6 Total 71 1 0 0 72
sekolah yang mendapat stimulasi dan kelompok anak pra sekolah yang tidak mendapat stimulasi dengan alat permainan edukatif.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang gambaran tingkat perkembangan motorik pada anak usia prasekolah  yang  menggunakan  alat  permainan edukatif  di  TK  Dian  Cipta  Cendikia  (DCC) Global School Bandar Lampung tahun 2019 dari hasil  pengamatan  data  serta  observasi  langsung terhadap siswa kelas TK B, maka diketahui:
1.  Distribusi  frekuensi  penggunaan  APE  di TK  DCC Global  School sebanyak  6,9% sangat baik, 91,7% baik , dan 1,4 % kurang baik.
2. Distribusi gambaran perkembangan motorik  anak  di  TK  DCC Global  School
berdasarkan  hasil  rapor  meliputi  27  % berkembang sangat baik, 54,2 %
berkembang sesuai yang diharapkan, 16,7% dalam  tahapan  masih  berkembang  dan  2,1
% belum berkembang.
3. Distribusi gambaran perkembangan motorik  anak  di  TK  DCC Global  School berdasarkan  hasil  Denver  II  yaitu  100  % normal.
Hasil  penelitian  secara  keseluruhan menyatakan  bahwa  anak  yang  mendapatkan nilai berkembang sesuai harapan atau lebih pada rapornya  serta  nilai  lulus  pada  tes  Denver  II diketahui  dapat  menggunakan  APE  secara  baik. Sedangkan  anak  yang  mendapatkan  nilai  masih berkembang  lebih  dari  satu  dan  kegagalan  pada salah satu aspek Denver II diketahui mengalami kesulitan  dalam  menggunakan  APE.  Meskipun demikian  jika  kita  merujuk  kepada  hasil interpretasi  Denver  II  dimana  anak  dikatakan normal  jika  semua  kategori  gugus  aktivitas dinyatakan lulus atau terdapat satu yang gagal.
Hasil penelitian ini membuktikan pernyataan  Soetjiningsih  (2016)  bahwa  alat permainan  edukatif  adalah  alat  permainan  yang mengandung  nilai  nilai  pendidikan  yang  dapat membantu  anak  dalam  pengembangan  kognitif, soisal,  motoric  dan  emosionalnya  sehingga mencapai  perkembangan  yang  optimal..  Saran
bagi  orang  tua,  agar  lebih  memperhatikan  dan selektif  dalam  pemberian  APE  yang  sesuai dengan  usia  anak  sehingga  proses  pertumbuhan dan perkembangan anak terutama perkembangan motorik dapat terjadi secara optimal. Saran bagi TK  DCC Global  School agar  pihak  sekolah dapat  membuat  rapor  yang  penjabarannya berdasarkan  Denver  II  sebagai  alat  ukur  baku untuk perkembangan. Peneliti juga menyarankan untuk melengkapi APE dan mendampingi siswa di dalam penggunaannya terutama APE motorik kasar sehingga penggunaan APE di TK tersebut akan  optimal.  Saran  bagi  penelitian  selanjutnya untuk  menggunakan  metodologi  yang  lain seperti analitik kuantitatif dengan jumlah sample lebih besar sehingga dapat mengetahui hubungan dan kekuatan korelasi antara penggunaan APE terhadap perkembangan aspek motorik anak usia prasekolah .

## V. UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih kepada  Allah  SWT  yang  telah  memberikan rahmat  dan  pertolongannya  sehingga  penelitian ini  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Peneliti  juga mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak yang berperan dalam pelaksanaan penelitian ini, terutama  kepada  guru  dan  siswa  TK  DCC Global  School Bandar  Lampung  sebagai responden dalam penelitian ini.

## REFERENSI
1. Hurlock  EB.  Perkembangan  Anak.  Edk  6. Jakarta: Erlangga; 2013.
2. Soetjiningsih.  Tumbuh  Kembang  Anak.  Edk  2. Jakarta: EGC; 2016.
3. Khobir  A.  Upaya  Mendidik  Anak  Melalui Permainan  Edukatif.  Forum  Tarbiyah,  2009; Vol. 7(2): 197.
4. Sain S,  Ismanto  A,  Babaka  A.  Pengaruh  Alat Permainan Edukatif Terhadap Aspek Perkembangan  Pada  Anak  Pra  Sekolah  Di Wilayah Puskesmas Ondong Kabupaten Kepulauan  Riau  Tagulandang  Biaro.  Jurnal  e- NERS (eNS.). 2013. Vol. 1(1):16-20.
5. Syamsuardi. Penggunaan Alat Permainan Edukatif  (APE)  Di  Taman  Kanak-Kanak  Paud Polewali  Kecamatan  Tanete  Riattang  Barat Kabupaten  Bone.  Jurnal  Publikasi  Pendidikan. 2012. Vol. 2(1): 59-67.
6. Hasnida . Media Pembelajaran Kreatif
Mendukung  Pembelajaran  Pada  Anak  Usia
Vol. 1, No. 2, Februari 2020, hlm. 140-146 DOI https://doi.org/10.37148/arteri.v1i2.54
Dini . Jakarta Timur : PT Luxima Metro Media; 2015.
7. Maghfiroh  L.  Permainan  Edukatif  dalam Pembelajaran  Anak  di  TK  Terpadu  Tarbiyatul Athfal  Jepara  [skripsi].  Yogyakarta:  Fakultas Tarbiyah, Jurusan PAI Universitas Islam Negeri
SUKA; 2010.
8. Mukhtar  N.  Penggunaan  Alat  Permainan Edukatif  Dalam  Menstimulasi  Perkembangan Fisik-Motorik  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Program Studi PGRA, 2018; Vol. 4(2): 125-138.
9. Rahma D. Penggunaan Alat Permainan Edukatif Untuk Mendukung Perkembangan Anak Usia 5-
6 Tahun Di Paud Al Fikri [skripsi]. Pontianak :
Universitas Tanjungpura; 2017.
10. Siddik,  MF.  Darsih.  Hubungan  Penggunaan
Alat Permainan Edukatif Dengan
Perkembangan  Anak    Usia  3-5  Tahun  Di  Paud
Uswatun    Hasanah  Sleman  Yogyakarta;  Jurnal
Pendidikan ,2015. Vol 1:10