Vol. 13 No. 1, hal. 19 - 28 pISSN: 2302-3937  eISSN: 2745-4223 url. https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar/article/view/80200 DOI. https://doi.org/10.20961/semar.v13i1.80200

## Climate Change Camp : Metode Peningkatan Kesadaran Generasi Muda dalam Beradaptasi dan Memitigasi Perubahan Iklim
Jauhari Syamsiyah, Suntoro, Komariah, Silvia Novarinda* Ilmu Tanah, Fakultas Pertanian, Universitas Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia *Email: silvianovaa@student.uns.ac.id
Submitted: 6 November 2023, Revised: 13 Desember 2023, Accepted: 11 Januari 2024, Published: 15 Januari 2024

## Abstrak
Perubahan  iklim  menjadi  kekhawatiran  masyarakat  di  seluruh  dunia  selama  bertahun-tahun.  Kepedulian  terhadap lingkungan  dan  kesadaran  mengendalikan  perubahan  iklim  perlu  dilakukan  oleh  semua  kalangan  masyarakat. Generasi muda, khususnya siswa tingkat SMA/K adalah kalangan yang dirasa paling tepat dijadikan sebagai agen pengendali perubahan iklim. Pendidikan dan peningkatan pemahaman terkait adaptasi dan mitigasi perubahan iklim kepada generasi muda dirasa akan lebih efektif jika dilakukan dengan cara yang unik dan menyenangkan. Climate Change  Camp adalah  kegiatan camping yang  berisi  serangkaian  acara  dengan  tujuan utama  penyampaian  materi, didukung dengan alat peraga pendidikan, serta dikemas dengan kegiatan lain seperti malam keakraban, games, dan olahraga.  Hasilnya  menunjukkan bahwa penyampaian  materi  dengan  metode  ini dapat  meningkatkan pemahaman dan kesadaran akan perubahan iklim dan pemanasan global, serta siswa paham apa yang harus mereka lakukan untuk beradaptasi dan memitigasi terjadinya perubahan iklim. Target capaian mencapai mencapai 96% dalam memahami pengertian dan perbedaan perubahan iklim dan pemanasan global, 100% dalam memahami jenis-jenis kegiatan yang mendorong terjadinya pemanasan global, 93% dalam meningkatkan kesadaran akan bahaya dan dampak pemanasan global,  serta  93%  dalam  memahami  tindakan  yang  harus  dilakukan  untuk  meningkatkan  kesadaran  masyarakat terhadap  perubahan  iklim. Climate  Change Camp dapat  dijadikan  salah  satu  metode pembentukan  generasi  muda sebagai bagian dari agen pengendalian perubahan iklim..
Kata kunci : perubahan iklim; pemanasan global; adaptasi; mitigasi

## Abstract
Climate  change  has  been  a  concern  for  people  around  the  world  for  years.  Concern  for  the  environment  and awareness of controlling climate change  needs to be carried out by all levels of society.  The younger generation, especially high school/K level students, are the people who are deemed most appropriate to act as agents to control climate  change.  It  is  felt  that  education  and  increasing  understanding  regarding  climate  change  adaptation  and mitigation for the younger generation will be more effective if done in a unique and fun way. Climate Change Camp is  a  camping  activity  that  contains  a  series  of  events  with  the  main  aim  of  delivering  material,  supported  by educational props, and packaged with other activities such as social evenings, games and sports. The results show that delivering material using this method can increase understanding and awareness of climate change and global warming, and students understand what they must do to adapt and mitigate climate change. The target achievement is to reach 96% in understanding the meaning and differences between climate change and global warming, 100% in understanding the types of activities that encourage global warming, 93% in increasing awareness of the dangers and  impacts  of  global  warming,  and  93%  in  understanding  the  actions  taken  must  be  done  to  increase  public awareness of climate change. Climate Change Camp can be used as a method of forming the younger generation as part of climate change control agents.

## Keywords : climate change; global warming; adaptation; mitigation
Cite  this  as: Syamsiyah,  J.,  Suntoro.,  Komariah.,  dan  Novarinda,  S.  2024. Climate  Change  Camp :  Metode Peningkatan  Kesadaran  Generasi  Muda  dalam  Beradaptasi  dan  Memitigasi  Perubahan  Iklim. Jurnal  SEMAR (Jurnal Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni bagi Masyarakat), 13 (1). 19-28. doi: https://doi.org/10.20961/semar.v13i1.80200

## Pendahuluan
Perubahan iklim menjadi kekhawatiran masyarakat di seluruh dunia selama bertahun-tahun. Penting bagi masyarakat untuk memahami besarnya risiko yang dapat ditimbulkan oleh perubahan iklim terhadap kehidupan mereka. Upaya memberikan  pengetahuan dan  keterampilan  pada  siswa  sebagai  generasi  muda  akan  berperan  menjadikan mereka sebagai  agen  perubahan,  sehingga  dapat  melakukan  tindakan  partisipatif  yang  bermanfaat  bagi  dirinya  dan masyarakat  (Akin et al., 2017). Guru, ilmuwan, dan aktivis berperan sebagai pendidik, sekaligus pemberi contoh, membantu  generasi  muda  untuk  sadar  secara  intelektual  terhadap  perubahan  iklim.  Peningkatan  minat  terhadap pendidikan perubahan iklim yang diterapkan di sekolah dan universitas dalam beberapa tahun terakhir (Monroe et al., 2019). Namun para ilmuwan menyatakan dalam penelitian mereka bahwa generasi muda memiliki pemahaman yang  terbatas  mengenai  perubahan  iklim  dan  urgensinya  terhadap  masa  kini dan masa  depan. Pendidikan  tentang perubahan  iklim  masih  berdasarkan  teori  dan  lebih  asing  dibandingkan  bidang  pendidikan  sebelumnya  seperti pendidikan tentang sains maupun lingkungan (Rousell & Citter-Mackenzie-Knowles, 2020).
Pendekatan  didaktik  dalam  pendidikan  perubahan  iklim  relatif  tidak  efektif  bagi  generasi  muda,  sementara pendekatan  praktis  dinilai  menunjukkan  respons  yang  positif  dan  antusias.  Pendidikan  didaktik  membantu  siswa, sebagai generasi muda, untuk memiliki koneksi dan empati yang kuat untuk berkontribusi terhadap solusi perubahan iklim. Di sisi lain, pendekatan praktis membantu generasi muda membangun antusiasme dalam menerapkan solusi dan memberikan dampak penting pada perilaku siswa sehari-hari. Pelajar, khususnya siswa sekolah menengah atas atau  remaja  merupakan  sasaran  yang  sangat baik  untuk  menjadi  agen perubahan perubahan  iklim. Remaja  sangat dinamis  dan  aktif  di  media  sosial,  mereka  sering  mengikuti  kampanye  mengenai  isu  lingkungan,  pertanian,  dan perubahan  iklim,  yang  berarti  mereka  juga  menyebarkan  dampak  yang  lebih  luas  dalam  mendidik  orang  lain. Generasi  muda  saat  ini  memiliki  kekuatan  untuk  melakukan  gerakan  sosial  dalam  masyarakat  yang  diselaraskan dengan kemajuan teknologi, seperti sosial media (Sahendra et al., 2023).
Dari uraian tersebut, hal pertama yang perlu digencarkan yaitu meningkatan kesadaran perubahan kepada generasi muda terlebih dahulu. Penyampaian pesan untuk menyadarkan generasi muda agar peduli terhadap perubahan iklim akan  tersampaikan  dengan  lebih  maksimal  jika  dilakukan  dengan  cara  yang  unik,  menyenangkan,  menarik  dan atraktif, salah satunya dengan kegiatan Climate Change Camp . Climate Change Camp merupakan kegiatan camping di  alam  bebas,  dengan kegiatan  utama  memberikan  materi  dan  pemahaman  kepada  siswa  mengenai  kondisi  bumi saat  ini  dan  perubahan  iklim  yang  tengah  terjadi.  Penyuluhan  terhadap  pelajar  mengenai  perubahan  iklim  cukup efektif memberikan tambahan pengetahuan, terutama pada kepedulian terhadap upaya pengendalian perubahan iklim (Hatmojo,  2020).  Tujuan pengabdian  ini  yaitu  diharapkan dengan  kegiatan Climate  Change  Camp dapat  menjadi ajang untuk mendorong siswa untuk memahami dan meningkatkan pemahaman serta menyadari tindakan yang tepat untuk mendukung kegiatan peduli perubahan iklim atau dengan kata lain untuk membentuk siswa SMA/K di Solo Raya menjadi sebagai agen peduli perubahan iklim. Pelaksanaan outing class memanfaatkan kawasan perkebunan konservasi  dengan  konsentrasi  kegiatan  di  kawasan  hutan  konservasi  sebagai  media  pembelajaran  konservasi, perubahan iklim dan mitigasi lingkungan hidup dapat meningkatkan kesadaran generasi muda tentang konservasi, perubahan iklim dan mitigasi lingkungan hidup (Faizal et al., 2022).

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  Program  Kemitraan  Masyarakat  Internasional  (PKMI-UNS)  tahun  2023.  Tahap kegiatan ini :
1. Persiapan
Meliputi pembentukan panitia, penyusunan rancangan kegiatan, dan koordinasi dengan tamu (pembicara) yaitu Mr. James MacGregor dari Ecoplanet Canada (gambar 1).
Gambar 1. Koordinasi Pelaksanaan Kegiatan Climate Change Camp

## 2. Pembuatan alat peraga pendidikan
Alat peraga didemokan kepada siswa ketika penyampaian materi.
3. Pelaksanaan
Kegiatan ini dilaksanakan selama dua hari satu malam. Kegiatan meliputi pembukaan, penyampaian materi dan demo alat peraga, malam keakraban, senam pagi, dan penutupan. Pembicara dalam kegiatan ini yaitu Prof. Dr. Ir. Jauhari Syamsiyah,  MP  dari  Fakultas  Pertanian  Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta,  dan  Mr.  James  MacGregor  dari Ecoplanet Canada (Gambar 2). Materi yang disampaikan meliputi pengenalan perubahan iklim, ciri-ciri pemanasan global, dampak perubahan iklim, serta antisipasi dan adaptasi terhadap perubahan iklim.
Gambar 2. Penyampaian materi oleh Prof. Dr. Ir. Jauhari Syamsiyah, MP dan Mr. James MacGregor
Guna mendukung penyampaian materi, digunakan beberapa alat peraga pendidikan yang telah dirancang. Alat peraga pendidikan yang digunakan yaitu :
1. Green House Effect Simulator , yaitu alat peraga pendidikan untuk menggambarkan perbedaan kondisi wilayah normal dan wilayah yang mengalami pemanasan global. Alat ini berupa 2 akuarium yang disandingkan, dengan salah satu akuarium ditutup dengan kaca (untuk menvisualisasikan wilayah yang mengalami pemanasan global) dan satu bagian lagi tidak ditutup (untuk menvisualisasikan wilayah yang normal). Alat ini juga dilengkapi
dengan higrotermometer untuk mengukur suhu dan kelembaban pada masing – masing akuarium sehingga dapat dilihat perbedaan kondisinya.
2. Elklamp,  merupakan  alat  perga  yang  menggunakan  konsep  adanya  perubahan  warna  lampu  (sensor  cahaya) sebagai indikasi dari perubahan iklim. Yaitu dengan lampu berwarna kuning dan biru yang menvisualisasikan matahari (musim kemarau) dan hujan (musim hujan).
3. Ecoprint Batik Cap, atau disingkat “Ebaca” merupakan produk kain yang diwarna dan dicap dengan bahan bahan alami (tanpa pewarna sintetis). Alat yang digunakan untuk membuat ini menggunakan alat alat recycle, sehingga produk ini ramah lingkungan.
4. Point  of  Green ,  alat  peraga  yang  memberikan  gambaran  dan  informasi  mengenai  mitigasi  dan  adaptasi  dari perubahan iklim dengan metode scan barcode, dan ditampilkan dengan konsep perubahan iklim.
5. Aquasos,  adalah  alat  peraga  pendidikan  yang  digunakan  untuk  mengilustrasikan  konsep  dan  praktik  adaptasi serta  mitigasi  terhadap  perubahan  iklim.  Membantu  dalam  pemahaman  tentang  bagaimana  perubahan  iklim memengaruhi lingkungan dan kehidupan sehai-hari kita, serta tindakan yang dapat diambil untuk mengurangi dampaknya.

## Gambar 3. Alat Peraga Pendidikan
Pengambilan data untuk evaluasi dilakukan dengan memberikan google form kepada peserta Climate Change Camp sebelum dan setelah dilaksanakannya kegiatan sehingga dapat diketahui perubahan pemahaman siswa sebelum dan setelah kegiatan ini.

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan Climate Change Camp dilaksanakan pada hari Kamis-Jumat, 28-29 September 2023 di Mojosemi Forest Park, Sarangan, Jawa Timur. Kegiatan dimulai pada kamis, 28 September 2023 pukul 13.00 WIB dan berakhir jumat, 29  September 2023  pukul 11.00  WIB.  Peserta  kegiatan Climate  Change  Camp yaitu  siswa  dan guru pendamping perwakilan  dari  SMA/K  dari  wilayah  Solo  Raya.  Peserta  berjumlah    30  orang  yang  berasal  dari  SMA  Negeri  2 Wonogiri,  SMA  Widya  Wacana,  SMK  Negeri  2  Karanganyar,  dan  SMA  Negeri  3  Surakarta.  Sasaran  utama  dari kegiatan ini yaitu generasi muda, terutama siswa tingkat SMA/K di Solo Raya. Siswa SMA/K dirasa dapat menjadi agen untuk adaptasi dan mitigasi perubahan iklim. Mitigasi merupakan serangkaian kegiatan yang dilaksanakan guna mencegah atau memperlambat dampak dari terjadinya perubahan iklim dam pemanasan global (Azizah & Banowati, 2015). Pengetahuan tentang perubahan lingkungan, bencana alam, termasuk upaya mitigasi dan adaptasinya perlu dipahami  dan  dilakukan  oleh  semua  kalangan  masyarakat,  termasuk  siswa  usia  sekolah  (Zukmadini  &  Rohman, 2023). Sebelum acara inti dimulai, siswa diminta untuk mengisi google form yang telah dibuat panitia. Google form berisi pertanyaan-pertanyaan tentang perubahan iklim. Tujuan dari google form ini untuk mengetahui seberapa jauh siswa memahami dan peduli terhadap fenomena perubahan iklim. Pertanyaan yang diajukan meliputi :
1. Pengertian perubahan iklim
2. Pengertian pemanasan global
3. Kegiatan yang mendorong terjadinya pemanasan global
4. Kegiatan yang sudah dilakukan sebagai partisipasi pengendalian perubahan iklim
5. Kesadaran akan bahaya dan dampak pemanasan global
6. Kesadaran lingkungan sekitar terhadap pemanasan global
7. Tindakan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kesadaran orang lain / masyarakat terhadap perubahan iklim
Seorang individu perlu memiliki kemampuan untuk dapat beradaptasi dan melakukan tindakan pencegahan mitigasi perubahan  iklim.  Agar  dapat  melakukan  suatu  tindakan,  maka  diperlukan  pengetahuan  dan  motivasi  pada  diri seseorang untuk bertindak (Meusburger et al., 2017), maka dari itu acara inti dari kegiatan ini yaitu pemberian materi dengan  didukung  alat  peraga  guna  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa.  Penyampaian  edukasi menggunakan  media  yang  menarik merupakan  salah  satu  strategi  untuk meningkatkan pemahaman,  pengetahuan, dan sikap siswa terhadap lingkungan (Madyawati et al., 2019). Pemberian materi yang pertama yaitu oleh Prof. Dr. Ir.  Jauhari  Syamsiyah,  MP.  Materi  yang  disampaikan  yaitu  meliputi  pengertian  dan  ciri-ciri  perubahan  iklim  dan pemanasan  global.  Pemanasan  global  ialah  peningkatan  suhu  atmosfer  laut  maupun  darat  yang  ada  di  bumi. Perubahan  iklim  ialah  perubahan  jangka  panjang  dalam  cuaca  global  atau  rata-rata  suatu  wilayah,  dalam  sepuluh tahun terakhir. Aktivitas industri dan manusia menyebabkan perubahan iklim yang semakin cepat secara bertahap, yaitu adanya peningkatan suhu permukaan rata rata setiap tahun (Faizal et al., 2022). Penyampaian materi yang kedua yaitu dari Mr. James MacGregor dari Ecoplanet Canada. Materi yang diberikan meliputi dampak pemanasan global, serta adaptasi dan mitigasi perubahan iklim.
Adapun  perubahan  iklim  memiliki  dampak  negatif  yang  nyata  seperti  perubahan  ekosistem  dan  penggurunan, kenaikan  permukaan  laut,  banjir,  dan  kekeringan  (Santos  &  Bakhshoodeh,  2021).  Setelah  penyampaian  materi dilanjutkan  dengan  ulasan  pengetahuan  terkait  perubahan  iklim  oleh  siswa.  Dalam  proses  penyampaian,  materi pembelajaran  ditampilkan  melalui power  point untuk  memudahkan  peserta  dalam  mencatat  penjelasan  dan membantu peserta untuk lebih memahami materi yang disampaikan (Sagena et al., 2023). Siswa dipersilahkan untuk menyampaikan pengetahuan mereka terkait perubahan iklim dan melakukan diskusi dua arah (Gambar 4). Dengan adanya komunikasi dua arah tentang risiko perubahan iklim, diharapkan pesan yang diterima dapat meningkatkan kesadaran untuk melakukan tindakan mencegah risiko perubahan iklim yang ditimbulkan (Patrianti et al., 2020).

## Gambar 4. Penyampaian Materi Perubahan Iklim oleh Siswa
Kegiatan  pada  malam  hari  yaitu  malam  keakraban,  yaitu  dengan  kegiatan  api  unggun  dan  game.  Kegiatan  ini dilakukan untuk ice breaking setelah dilakukan penyampaian materi dan bertujuan agar peserta lebih mengenal satu dengan  yang  lain,  dan  mendapatkan  teman  baru.  Malam  keakraban  ini  diikuti  oleh  semua  peserta  kegiatan,  baik siswa, panitia, tamu, serta guru pendamping (Gambar 5).

## Gambar 5. Malam Keakraban
Kegiatan pagi hari yaitu senam bersama, senam diikuti oleh semua peserta kegiatan, baik siswa, panitia, tamu, serta guru pendamping (Gambar 6).

## Gambar 6. Senam pagi bersama
Sebelum  penutupan,  peserta  diberikan  google  form  lagi  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  setelah  diberikan materi dan demo dengan alat peraga. Perubahan hasil jawaban peserta sebelum dan setelah dilaksanakan kegiatan dapat dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Perubahan jawaban terhadap pertanyaan yang diajukan melalui google form sebelum dan setelah kegiatan
Topik pertanyaan Hasil sebelum kegiatan Hasil setelah kegiatan Pengertian serta perbedaan perubahan iklim dan pemanasan global. 10 jawaban benar. 20 jawaban kurang tepat, dimana sebagian besar peserta masih kurang memahami pengertian dari masing- masing fenomena tersebut, serta kesulitan untuk membedakannya. 29 jawaban benar. 1 jawaban kurang tepat, dimana peserta masih terbalik dalam memahami kedua fenomena tersebut. Jenis-jenis kegiatan yang mendorong terjadinya pemanasan global. 30 jawaban benar. 30 jawaban benar. Jenis kegiatan yang sudah dilakukan guna menghadapi perubahan iklim. 18 Jawaban benar. 12 jawaban kurang tepat, dimana sebagian peserta menjawab menyebutkan jenis kegiatan untuk mengurangi, bukan kegiatan yang telah dilakukan. 28 jawaban benar. 2 jawaban kurang tepat, dimana peserta menjawab dengan jenis kegiatan yang dilakukan badan atau pemerintah, bukan dilakukan dilakukan oleh diri sendiri.
Tindakan yang harus dilakukan untuk meningkatkan kesadaran orang lain / masyarakat terhadap perubahan iklim. 14 jawaban benar. 16 jawaban kurang tepat, dimana sebagian peserta menjawab dengan menyebutkan jenis kegiatan yang menunjukkan kesadaran terhadap perubahan iklim, bukan upaya untuk meningkatkan kesadaran orang lain / masyarakat. 28 jawaban benar. 2 jawaban kurang tepat, peserta menjawab dengan menyebutkan jenis kegiatan yang menunjukkan kesadaran terhadap perubahan iklim, bukan upaya untuk meningkatkan kesadaran orang lain / masyarakat.
Perubahan jumlah jawaban benar sebelum dan setelah dilakukan kegiatan Climate Change Camp ini juga dapat dilihat pada gambar 7 di bawah ini.
Gambar 7. Grafik perubahan jumlah jawaban benar sebelum dan setelah dilaksanakan kegiatan
Dari  hasil  pengamatan  perubahan  jawaban  peserta,  dan  perhitungan  jumlah  total  peserta  yang  dapat  menjawab pertanyaan  dengan  tepat,  maka  dapat  diketahui  seberapa  besar  tujuan  yang  tercapai.  Tujuan,  manfaat  dan keberhasilan kegiatan disajikan pada tabel 2 di bawah ini.
10 30 18 14 29 30 28 28 0 5 10 15 20 25 30 0 1 2 3 4 5 Ju mlah p es er ta Topik pertanyaan Sebelum kegiatan
Setelah kegiatan
Tabel 2. Indikator keberhasilan dan target capaian kegiatan Nama kegiatan Tujuan Indikator keberhasilan Target capaian Climate Change Camp Meningkatkan pemahaman dan kesadaran terhadap adaptasi dan mitigasi perubahan iklim Peserta mampu memahami pengertian dan perbedaan perubahan iklim dan pemanasan global Kemampuan sasaran mencapai 96% dalam memahami pengertian dan perbedaan perubahan iklim dan pemanasan global Peserta mampu memahami jenis-jenis kegiatan yang mendorong terjadinya pemanasan global Kemampuan sasaran mencapai 100% dalam memahami jenis-jenis kegiatan yang mendorong terjadinya pemanasan global Peserta memiliki kesadaran akan bahaya dan dampak pemanasan global Kemampuan sasaran mencapai 93% dalam meningkatkan kesadaran akan bahaya dan dampak pemanasan global Peserta memahami tindakan yang harus dilakukan untuk meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap perubahan iklim Kemampuan sasaran mencapai 93% dalam memahami tindakan yang harus dilakukan untuk meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap perubahan iklim
Dari tabel 1, dapat dilihat bahwa kegiatan Climat Change Camp ini memberikan pengaruh positif terhadap kelompok sasaran,  yaitu  siswa  SMA/K  di  wilayah  Solo  Raya.  Hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  Fajrini  et  al.,  (2023)  yang menujukkan  bahwa  pemberian  edukasi  berpengaruh  positif  terhadap  pengetahuan,  karena  mampu  mendidik  dan mengembangkan pola pikir kepada generasi muda agar siap dalam menghadapi tantangan perubahan iklim. Terlihat bahwa ada perbedaan jawaban dari google form yang telah diberikan sebelum dan setelah kegiatan. Sebelum kegiatan dilakukan, siswa masih rancu dalam memahami pengertian dan membedakan antara perubahan iklim dan pemanasan global. Dan dalam hal ini capaian tujuan mencapai 96% keberhasilan. Sebelum kegiatan dilakukan, peserta sudah mengetahui  jenis  kegiatan  yang  mendorong  terjadinya  pemanasan  global,  namun  jawaban  yang  diberikan  masih berupa kegiatan-kegiatan dalam skala besar atau global. Setelah dilakukan kegiatan, peserta memahami jenis kegiatan yang mendorong terjadinya pemanasan global, baik kegiatan dalam skala besar maupun kegiatan kecil yang sering kali dilakukan oleh diri sendiri.
Dalam hal ini capaian tujuan mencapai 100% keberhasilan. Pada indikator kedua, sebelum dilakukan kegiatan semua peserta sudah dapat menjawab pertanyaan dengan tepat. Perbedaan jawaban sebelum dan setelah dilakukan kegiatan dapat dilihat dari kelogisan dan jumlah jenis kegiatan yang disebutkan. Jawaban setelah kegiatan cenderung lebih banyak  disebutkan,  yaitu  mulai  kegiatan  kecil  dalam  kehidupan  sehari-hari  hingga  kegiatan  yang  bersifat  global. Indikator  keberhasilan  ke  tiga  yaitu  setelah  dilakukan  kegiatan  ini,  peserta  memiliki  kesadaran  akan  bahaya  dan dampak pemanasan global dengan capaian tujuan mencapai 93%. Serta tujuan terakhir yang tercapai sebesar  93% yaitu  peserta  paham  akan  hal  apa  saja  yang  harus  mereka  lakukan  untuk  peduli  dan  meningkatkan  kesadaran masyarakat terhadap perubahan iklim. Beberapa  cara  yang  dinilai  dapat  mengurangi emisi  gas  rumah  kaca  dari kegiatan sehari-hari yaitu melakukan efisiensi energi seperti mematikan lampu dan  alat  elektronik  lain  yang  tidak digunakan,  mengurangi kendaraan  bermotor pribadi,  untuk  menghemat  energi  dan  mengurangi  polusi  udara, biasakan  naik angkutan umum atau naik sepeda, mengurangi penggunaan air minum dalam botol kemasan dan
sedotan    karena    berbahan    plastik    serta    akan    menambah    volume  sampah,  mengurangi  sampah  organik  serta mengurangi penggunaan kertas (Malihah, 2022). Diharapkan peserta mampu memiliki kesadaran dan segala materi yang telah diperoleh dapat diterapkan di masyarakat.

## Kesimpulan
Peningkatan  kesadaran  terhadap  perubahan  iklim  kepada  generasi  muda  sangat  membantu  dalam  upaya meningkatkan kepedulian masyarakat terhadap kondisi yang terjadi saat ini. Penyampaian materi dan pemahaman lebih efektif dilakukan dengan metode yang menyenangkan, unik, dan didukung dengan alat peraga pendidikan yang relevan.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  Universitas Sebelas Maret yang telah memberi dukungan moral dan dana terhadap program pengabdian masyarakat ini.

## Daftar Pustaka
Akin,  S.,  Calik,  B.,  &  Engin-Demir,  C.  (2017).  Students  as  change  agents  in  the  community:  Developing  active citizenship at schools.
Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri , 17 (3), 809–834.
https://doi.org/10.12738/estp.2017.3.0176
Azizah,  N.,  &  Banowati,  E.  (2015).  Pelaksanaan  Sekolah  Lapangan  Iklim  (SLI)  dalam  Memberikan  Pemahaman Mitigasi dan Adaptasi Perubahan Iklim pada Petani di Kelurahan Banyuurip Ageng Kecamatan Pekalongan Selatan. Edu Geography , 3 (6), 9–15. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/edugeo Faizal,  A.,  Wahyurianto,  R.,  Ali,  Z.,  AL, M.  F., Nurcahayani,  I.,  &  Rosyadi,  M.  I.  (2022).  Implementasi  Metode Outing  Class  terhadap  Pendidikan  Konservasi,  Perubahan  Iklim  dan  Mitigasi  Lingkungan. Proceeding  Biology Education Conference , 19 (1), 107–119.
Fajrini, F., Herdiansyah, D., Aulia, L., Lusida, N., Fauziah, M., Kesehatan Masyarakat, F., Muhammadiyah Jakarta, U.,  &  Author,  C.  (2023).  Environmental  Occupational  Health  and  Safety  Journal  Analisis  Perubahan  Iklim  dan Kesehatan  Mental  pada  Mahasiswa  Fakultas  Kesehatan  Masyarakat  Universitas  Muhammadiyah  Jakarta. Environmental Occupational Health and Safety Journal • , 3 (2), 95.
Hatmojo,  D.  S.  (2020).  Efektivitas  Pelaksanaan  Penyuluhan  Pengendalian  Perubahan  Iklim  Dan  Kehutanan  Di Madrasyah  Aliyah  Aulia  Cendekia  Palembang. Jurnal  Imiah  Management  Agribisnis  (Jimanggis) , 1 (1),  59–68. https://doi.org/10.48093/jimanggis.v1i1.43 Madyawati,  L.,  Zubadi,  H.,  &  Laely,  K.  (2019). Urgensi  pengembangan  edukasi  bencana  berbasis  ramah  anak .
2018 , 301–305. https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/handle/11617/10825%0Ahttps://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/bitstream/ handle/11617/10825/All-Paper-v0-4_46_ Urgensi Pengembangan Edukasi Bencana_pdf %28p_30_36.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Malihah, L. (2022). Tantangan Dalam Upaya Mengatasi Dampak Perubahan Iklim Dan Mendukung Pembangunan Ekonomi Berkelanjutan: Sebuah Tinjauan. Jurnal Kebijakan Pembangunan , 17 (2), 219–232.
https://doi.org/10.47441/jkp.v17i2.272 Meusburger,  P.,  Werlen,  B.,  &  Suarsana,  L.  (2017). Knowledge  and  Action  (Knowledge  and  Space  Volume  9) . http://www.oapen.org/search?identifier=1002228 Monroe,  M.  C.,  Plate,  R.  R.,  Oxarart,  A.,  Bowers,  A.,  &  Chaves,  W.  A.  (2019). No  Identifying  effective  climate change education strategies: a systematic review of the research, Environmental Education Research . 25 (6), 791– 812. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/13504622.2017.1360842 Patrianti, T., Shabana, A., & Tuti, R. W. (2020). Government Risk Communication on Greenhouse Gas Emission Reduction  to  Tackle  Climate  Change. Jurnal  Penelitian  Komunikasi  Dan  Opini  Publik , 24 (2). https://doi.org/10.33299/jpkop.24.2.3416 Rousell, D., & Citter-Mackenzie-Knowles, A. (2020). A Systematic Review of Climate Change Education: Giving Children and Young People a ‘Voice’ and a ‘Hand’ in reddressing Climate Change. Children’s Geographies , 18 (2), 191–208. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/14733285.2019.1614532 Sagena, U. W., Azizsyah, S. N., Panjaitan, O., Masjaya, M, M. H., & Sharifuddin, M. D. K. (2023). Program triple
C (Climate Change Class) untuk peningkatan kesadaran lingkungan bagi anak. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 7 (4), 1–7.
Sahendra, Y., Amanda, S. R., Faradela, S. A., Fahrimal, Y., & Husna, A. (2023). Revitalisasi Peran Pemuda Dalam Gerakan  Sosial  Peduli  Perubahan  Iklim  Di  Era  Digital  Revitalizing  the  Role  of  Youth  in  Social  Movements Concerning Climate  Change  in  the  Digital  Age. JASIMA:Jurnal  Komunikasi  Korposasi  Dan  Media , IV (1),  1–14. https://www.jasima.fisip-unmul.ac.id/site/index.php/jasima/article/view/57 Santos, R. M., & Bakhshoodeh, R. (2021). Climate change/global warming/climate emergency versus general climate research: comparative bibliometric trends of
publications.
Heliyon , 7 (11), e08219. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e08219
Zukmadini,  A.  Y.,  &  Rohman,  F.  (2023).  Edukasi  Mitigasi  Dan  Adaptasi  Perubahan  Iklim  Menggunakan  Film Dokumenter. Kumawula: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (1), 191.
https://doi.org/10.24198/kumawula.v6i1.39503