Authentic Learning Pada Mata Kuliah Produksi Media Cetak
Endah Resnandari Puji Astuti 1 dan Muh. Husein Baysha 2

## endahresnandaripujiastuti@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  seharusnya  perlu  memperhatikan  dan mempertimbangkan kebermaknaan pengalaman. Salah satu pembelajaran yang dapat dipilih dalam memberikan  pengalaman  yang  bermakna  kepada  mahasiswa  adalah authentic  learning atau pembelajaran  autentik.  Tujuan  penelitian  pada  mata  kuliah  produksi  media  cetak  ini  adalah;  (1) mendeskripsikan  pelaksanaan authentic  learning ,  (2)  mengetahui  ketercapaian  hasil  pelaksanaan authentic  learning ,  (3)  mengidentifikasi  kendala  pelaksanaan authentic  learning .  Metode  yang dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif-kualitatif.  Penentuan  sumber  data  menggunakan metode sampel bertujuan ( purposive sampling ). Keabsahan data  yang diperoleh dari penelitian ini maka  digunakan data  triangulation ,  dimana  peneliti  menggunakan  beberapa  sumber  data  yang sama.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dan  dokumen. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini melalui cara; (1) reduksi data, yaitu merupakan proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan transformasi data kasar yang diperoleh di lapangan, (2) penyajian data, yaitu dengan menyajikan berbagai informasi yang  diseleksi  dalam  rangka  penarikan  kesimpulan,  (3)  verifikasi  data.  Penelitian  ini  diharapkan dapat  mengidentifikasi  pelaksanaan,  ketercapaian,  dan  kendala  penerapan authentic  learning pada mata kuliah produksi media cetak pembelajaran . Luaran hasil penelitian ini adalah publikasi ilmiah hasil penelitian dalam jurnal ber-ISSN dan prosiding pada seminar nasonal. Hasil penelitian ini yai- tu terlaksananya pembelajaran authentic dengan proyek pembuatan booklet pembelajaran oleh ma- hasiswa  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan.  Manfaat  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan pembelajaran authentic yaitu 1) mahasiswa dapat belajar secara aktif;  2) mahasiswa memiliki pen- galaman belajar langsung/nyata; 3) mahasiswa memiliki pengalaman belajar dalam tim/kelompok; 4)  mahasiswa  dapat  secara  langsung  terlibat  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  kompleks  yang membutuhkan kemampuan berfikir tinggi; 5) mahasiswa dapat mengembangkan kemampuan berso- sialisasi  dan  diskusi  dalam  tim  maupun  antar  tim;  6)  mahasiswa  belajar  disiplin  dan  bertanggung jawab terhadap tugas.
Kata kunci: authentic learning, produksi media cetak pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  diberikan  kepada mahasiswa  seharusnya  perlu  memperhatikan dan  mempertimbangkan  kebermaknaan  pen- galaman.  Hal  ini  disebabkan  karena  melalui pengalaman secara langsung, mahasiswa akan mengingat  lebih  lama  apa  yang  dipelajari. Mahasiswa  perlu  memperoleh  bekal  penga- laman yang bermakna bagi kehidupannya ke- lak  karena  perkembangan  teknologi  dan  in- formasi  akan  menjadikan  kehidupan  banyak permasalahan  yang  menuntut  pemecahan  se- cepat mungkin.
Sebagai  usaha  untuk  memberikan pengalaman  yang  bermakna  kepada  mahasis- wa, perlu adanya pembelajaran dengan strate- gi  dan  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat. Salah  satu  pembelajaran  yang  dapat  dipilih
dalam  memberikan  pengalaman  yang  ber- makna  kepa  mahasiswa  adalah authentic learning atau  pembelajaran  autentik.  Pembe- lajaran  otentik  ( authentic  learning )  adalah sebuah  pendekatan    pembelajaran    yang  me- mungkinkan    mahasiswa    menggali,  men- diskusikan, dan membangun secara bermakna konsep-konsep    dan  hubungan-hubungan, yang    melibatkan  masalah  nyata  dan  proyek yang  relevan  dengan    mahasiswa    (Donovan dalam Denhere Christmas, 2014:52).
Dalam  mata  kuliah  produksi  media cetak  pembelajaran  di  Program  studi  Tekno- logi  Pendidikan,  pembelajaran  autentik  dapat diterapkan  untuk  memperoleh  pengalaman belajar  yang  nyata.  Melalui  pembelajaran  au- tentik mahasiswa akan dapat mengembangkan keterampilan berpikir melalui pemecahan ma-
salah  dalam  kehidupan  nyata  secara  bekerja sama,  baik  dalam  pasang-pasangan  maupun kelompok  mengenai  pengembangan  produksi media  cetak  pendidikan.  Selain  itu,  mahasis- wa  juga  dituntut  untuk  belajar  bertanggung jawab dan belajar mandiri melalui bimbingan, arahan,  dorongan  untuk  mengajukan  perta- nyaan, mencari penyelesaian terhadap perma- salahan  nyata  yang  dihadapi,  dan  belajar me- nyelesaikan  tugas-tugas  secara  mandiri  untuk kehidupannya kelak.
Dalam  mata  kuliah  produksi  media cetak ini,  pembelajaran  autetik  yang  akan  di- terapkan  adalah  melalui  tugas  proyek  meran- cang media pembelajaran inovatif. Mahasiswa akan  dibagi  ke  dalam  beberapa  kelompom untuk  merencanakan,  menganalisis,  membuat dan  mendesain  media  pembelajaran,  mende- skripsikan,  mempresentasikan  hingga  tahap melakukan  evaluasi.  Peran  dosen  yaitu  seba- gai  motivator,  fasilitator,  dan  mengarahkan kegiatan  proyek  yang  akan  dilakukan  maha- siswa.
Authentik  learning (pebelajaran  au- tentik) adalah sebuah pendekatan pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta didik menggali, mendiskusikan, dan membangun  secara  bermakna  konsep-konsep dan  hubungan-hubungan,  yang  melibatkan masalah  nyata  dan  proyek  yang  relevan dengan  peserta  didik.  Istilah  ‘otentik’  berarti asli,  sejati,  dan  nyata.  Pembelajaran  ini  dapat digunakan  untuk  peserta  didik  pada  semua tingkatan    kelas,    maupun  peserta    didik dengan    berbagai    macam    tingkat kemampuan (Denhere Christmas, 2014:56)
Authentic  learning memberikan  ke- sempatan  kepada  mahasiswa  untuk  men- geksplorasi,  berdiskusi  secara  mendalam, membentuk konsep dan hubungan dalam kon- teks  yang  melibatkan  permasalahan  dunia nyata  dan  mengembangkan  proyek-proyek yang  relevan  dengan  peserta  didik.  Dalam pembelajaran autentik peserta didik harus ter- libat  dalam  masalah  belajar  nyata.  Hal  ini akan  mendorong  dan  memberikan  kesempa- tan  bagi  mereka  untuk  membuat  koneksi langsung antara masalah yang dihadapi degan material  baru  yang  sedang  dipelajari.  Maha- siswa  dapat  melakukan  analisis  dan  diskusi secara  mendalam  untuk  menemukan  solusi dari permasalahan yang ada.
Dijelaskan  bahwa  pembelajaran  au- tentik merupakan  salah  satu  terminology  dari pembelajaran  berbasis masalah  yang merupa- kan  pola  penyajian  pembelajaran  dalam bentuk permasalahan yang nyata/autentik ( au- thentic )  dan  bermakna agar  memudahkan  pe- serta didik melakukan penyelidikan dan inkui- ri (Milan Rianto, 2006:22).
Pengalaman  belajar  otentik  memiliki beberapa  elemen  penting  yaitu  sebagai  beri- kut: (1)  real  world  relevance,  (2)  ill-defined nature of the learning task, (3) incorporation into the activity of several complex tasks that require  a  sustained  period  of  time  to  be  ful- filled,  (4)  opportunity  for  the  students  to  ex- plore the task from different perspectives, (5) opportunity to collaborate, (6) opportunity to reflect, (7) activities can be integrated across different subjects, (8) assessment is seamless- ly integrated with the task, (9) outcome of the activity is a polished product, and (10) diver- sity  of  outcomes  is  possible .  (Herrington, Oliver,  and  Reeves  dalam  Larisa  Nikitina, 2011:35). Terjemahan  beberapa  elemen penting  dari  pembelajaran  autentik  yaitu:  (1) relevansi dunia nyata, (2) sifat tidak jelas dari tugas  belajar,  (3)  penggabungan  ke  dalam aktivitas beberapa tugas-tugas kompleks yang memerlukan  berkelanjutan  periode  waktu yang  harus  dipenuhi,  (4)  kesempatan  bagi mahasiswa  untuk  mengeksplorasi  tugas  dari perspektif  yang  berbeda,  (5)  kesempatan untuk  berkolaborasi,  (6)  kesempatan  untuk melakukan  refleksi,  (7)  kegiatan  dapat diintegrasikan ke seluruh mata pelajaran yang berbeda,  (8)  penilaian  dapat  terintegrasi dengan  tugas,  (9)  hasil  dari  kegiatan  ini adalah berupa produk, dan (10) memungkinkan untuk keragaman hasil.
Sejalan  dengan  penjelasan  di  atas, pendapat  yang  tidak  jauh  berbeda  dijelaskan sebagai berikut:
The  four  themes  supporting  authentic  learn- ing, identified through the content analysis of forty-five  articles  describing  authentic  learn- ing in different disciplines are: 1) the activity involves  real-world  problems  that  mimic  the work  of  professionals  in  the  discipline  with presentation  of  findings  to  audiences  beyond the  classroom;  2)  open-ended  inquiry,  think- ing  skills,  and  metacognition  are  addressed; 3)  students  engage  in  discourse  and  social
learning  in  a  community  of  learners;  and  4) students  are  empowered  through  choice  to direct  their  own  learning  in  relevant  project work. (Audrey C. Rule, 2006:2) Keempat
tema pendukung pembelajaran  autentik,  diidentifikasi  melalui konten analisis empat puluh lima artikel yang menjelaskan  pembelajaran  otentik  dalam berbagai  disiplin  ilmu  yaitu:  1)  aktivitas melibatkan masalah dunia nyata  yang meniru karya  profesional  dalam  disiplin  dengan presentasi  temuan  kepada  khalayak  di  luar ruang kelas; 2) penyelidikan terbuka, keterampilan  berpikir,  dan  menunjukkan metakognisi;  3)  mahasiswa  terlibat  dalam wacana  dan  pembelajaran  sosial  dalam komunitas  peserta  didik;  dan  4)  mahasiswa diberdayakan melalui pilihan untuk mengarahkan  pembelajaran  mereka  sendiri dalam pekerjaan proyek yang relevan.
Mata  kuliah  produksi  media  cetak pembelajaran  merupakan  salah  satu  mata  ku- liah wajib yang harus diikuti oleh mahasiswa Prodi  Teknologi  Pendidikan.  Mata  kuliah produksi  media  cetak  juga  merupakan kelompok mata kuliah keahlian berkarya yang menuntut mahasiswa untuk dapat menciptakan  karya  tertentu  sesuai  dengan mata kuliah tersebut (Astuti dan Baysha, 2017 :43).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  metode pembelajaran  yang  tepat  agar  mahasiswa  da- pat benar-benar menghasilkan karya produktif yang  inovatif.  Salah  satu  metode  pembelaja- ran yang dapat digunakan yaitu dengan mene- rapkan pembelajaran autehentic learning pada mata kuliah produksi media cetak .
Pelaksanaan autehentic  learning pa- da  mata  kuliah  produksi  media  cetak  pembe- lajaran  dapat  mengikuti  tahapan  atau  sintaks sebagai berikut:
Tabel  1.  Sintaks  Pelaksanaan Autehentic Learning

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif . Me- nurut Bogdan dan Taylor dalam  Lexy J.  Mo- leong  (2010:  4),  Metodologi  kualitatif  adalah prosedur yang dihasilkan data deskriptif beru- pa kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Tujuan penelitian  ini  mendeskripsikan  penerapan authentic learning pada mata kuliah  produksi media  cetak  pembelajaran.  Penelitian  ini rencananya  dilaksanakan  selama  enam  (6) bulan  dan  lokasi  penelitian  berada  di  Prodi Teknologi  Pendidikan  IKIP  Mataram  yang beralamat  di  Jl.  Pemda  No.  59-A  Mataram. Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini meliputi metode wawancara (interview) , studi dokumen (documentary  study) ,  dan  observasi (observation) .
Validitas data penelitian ini menggunakan data  triangulation ,  dimana informasi  dari  berbagai  sumber  diseleksi. Data-data yang tidak konsisten dikonfirmasikan  ulang  dan  observasi.  Untuk menetapkan  keabsahan  ( trustworthiness )  data diperlukan  teknik  pemeriksaan.  Ada  empat macam  kriteria  yang  digunakan,  yaitu  derajat kepercayaan ( credibility ), keteralihan ( transferability ),
ketergantungan ( debendability ),
dan kepastian
( confirmability ). Metode analisis yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model analisis interaktif mengalir. Secara garis besar analisis  interaktif  mengalir  terdiri  dari  tiga alur  kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Penelitian  dilaksanakan  pada  Pro- gram  Studi  Teknologi  Pendidikan,  Fakultas Ilmu  Pendidikan,  IKIP  Mataram.  Alamat tempat  penelitian  yaitu  Jalan  Pemuda  No  59 A  Mataram,  Nusa  Tenggara  Barat.  Penelitian ini  dibatasi  pada  pembelajaran  mata  kuliah computer dan media pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian ini  meliputi  metode  wawancara (interview) ,
studi  dokumen (documentary  study) ,  dan observasi (observation) .
1. Wawancara (Interview)
Menurut  Lexy  J.  Moleong  (2010: 186)  wawancara  adalah  percakapan  dengan maksud  tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan
oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviw- er) yang  mengajukan  pertanyaan  dan  yang diwawancarai (interviewer) yang memberikan jawaban atas pertanyaan.
Wawancara dilakukan  dengan  informan    yang  menguasai permasalahan dan dapat memberikan
informasi yang
lengkap kaitannya pelaksanaan authentic learning pada mata ku- liah produksi media cetak pembelajaran. Wa- wancara penelitian ini dilakukan terhadap be- berapa mahasiswa semester V yang mengikuti mata kuliah produksi media cetak pembelaja- ran. Wawancara ini untuk menggali informasi terkait  pelaksanaan project  based  learning dalam mengembangkan soft skill mahasiswa.
2. Studi Dokumen (documentary study)
Studi  dokumen  penelitian  ini  dilaku- kan  dengan  mengumpulkan  data,  berupa  do- kumen  kaitannya  perencanaan,  pelaksanaan, dan  produk  hasil  authentic  learning  mata  ku- liah  produksi  media  cetak  pembelajaran. Mendokumentasikan  pelaksanaan  kegiatan authentic learning mahasiswa. Selain itu, ter- kait dengan dokumen produk authentic learn- ing mata kuliah produksi media cetak pembe- lajaran.
3. Observasi (observation)
Eko  Putro  Widoyoko  (2012:46) menjelaskan  bahwa  observasi  dapat  diartikan sebagai  pengamatan  atau  pencatatan  secara sistematik terhadap unsur-unsur yang nampak dalam  suatu  gejala  pada  objek  penelitian. Penelitian  ini  melaksanakan  jenis  observasi sistematik  dimana  pedoman  observasi  telah disiapkan  dan  dirancang  secara  sistematik oleh  peneliti.  Peneliti  akan  menyiapkan pedoman pengamatan secara detail daftar cek ( check  list) maupun  catatatan  observasi lapangan (filenote observation) .
Menurut  Patton  dalam  Iqbal  Hasan (2010:  29)  menjelaskan  bahwa  analisis  data adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya  ke  dalam  suatu  pola, kategori,  dan  satuan  uraian  dasar.  Dalam penelitian  ini,  proses  menganalisis  data dimulai  dengan  mengumpulkan  semua  data dari studi dokumen, observasi dan wawancara.  Metode  analisis  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  model  analisis interaktif mengalir, yaitu model analisis yang menyatu  dengan  proses  pengumpulan  data dalam suatu siklus. Secara garis besar analisis
interaktif  mengalir  terdiri  dari  tiga  alur kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  IKIP Mataram  dengan  sasaran  penelitian  adalah mahasiswa  Program  Studi  Teknologi  Pendi- dikan  semester  5  (lima)  tahun  pelajaran 2017/2018.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskrpsikan pelaksanaan authentic learning pada  mata  kuliah  produksi  media cetak.  Mata  kuliah  produksi  media  cetak me- rupakan salah satu matakuliah yang menuntut adanya  suatu produk tertentu yang dihasilkan oleh  mahasiswa,  dimana  produk  tersebut me- rupakan  produk  media  hasil  cetak.  Pada semester  ini,  mahasiswa  Teknologi  Pendidi- kan  diarahkan  untuk  menghasilkan  produk media  cetak  berupa  booklet  pembelajaran. Booklet adalah buku kecil yang berfungsi un- tuk menyampaikan pesan-pesan atau informa- si-informasi.
Sebagaimana hasil wawancara terha- dap  dosesn  pengampu  mata  kuliah  produksi media  cetak  yaitu  Zinnurain  menjelaskan bahwa  booklet  dapat  digunakan  sebagai  me- dia pembelajaran selama sajiannya diturunkan dari  kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai oleh siswa. Booklet merupakan salah satu me- dia  cetak  untuk  menyampaikan  materi  dalam bentuk  ringkasan  dan  gambar  yang  menarik, dimana dapat digunakan sebagai media untuk memahami  materi  pembelajaran,  sekaligus dapat  memberikan  minat  serta  kesenangan dalam  belajar.  Hal  ini  disebabkan  karena  de- sain booklet yang menarik, menyajikan materi yang  lebih  singkat  disertai  dengan  gambar- gambar berwarna.
Pelaksanaan authentic  learning da- lam  pembuatan booklet pembelajaran  pada mata  kuliah  produksi  media  cetak  adalah  se- bagai berikut:
1. Mengorientasian mahasiswa pada masalah Pada tahap ini,  Dosen menginformasikan tujuan-tujuan pembelajaran,
mendeskripsikan kebutuhan-kebutuhan penting, dan memotivasi mahasiswa agar terlibat dalam kegiatan pemecahan masalah yang mereka pilih sendiri. Dosen
menyampaikan  tujuan  dalam  membuat produk  media  cetak  berupa  booklet pembelajaran,
perencenaan
desain, pemilihan  mata  pelajaran,  tema/topik yang  diturunkan  dari  standar  kompetensi mata pelajaran, serta pencetakan booklet.
2. Mengorganisasikan mahasiswa untuk
belajar Pada tahap ini, dosen membantu mahasiswa  menentukan  dan  mengatur tugas-tugas    beajar  yang  berhubungan dengan  pembuatan  booklet.  Pertama- tama  dosen  mengarahkan  mahasiswa untuk membuat kelompok-kelompok kecil  yang  terdiri  dari  4-5  orang.  Setiap kelompok membuat booklet
pembelajaran  dengan  satu  tema  tertentu, dimana  tema  tersebut  diturunkan  dari standar kompetensi sesuai dengan kurikulum  yang  berlaku.  Pada  kelas semester  lima  tersebut  ada  7  kelompok yang  setiap  kelompok  terdiri  dari  5 mahasiswa,  ini  berarti  ada  7  tema  yang dikembangkan menjadi booklet pembelajaran.
3. Membantu  penyelidikan  mandiri  dan kelompok Pada  tahap  ini,  mahasiswa  dibimbing untuk mengumpulkan informasi berkaitan dengan  tema  boklet  yang  dikembangkan oleh  masing-masing  kelompok.  Dalam mengumpulkan  informasi,  mahasiswa juga  mencari  bahan  sebagai  bahan  isi booklet
pembelajaran yang dikembangkan.
Pada  setiap  tahapan  yang  dilakukan,  do- sen  bertanggung  jwab  untuk  memantau kegiatan  mahasiswa  selama  menyelesai- kan  proyek.  Pemantauan  dilakukan  den- gan  cara  memfasilitasi  mahasiswa  pada setiap  proses.  Dengan  kata  lain  dosen berperan  menjadi  mentor  bagi  aktivitas mahasiswa.  Agar  mempermudah  proses pemantauan,  dibuat  sebuah  rubrik  yang dapat  merekam  keseluruhan  kegiatan yang penting.
Berikut  adalah  dekripsi  kegiatan  dalam penyelesaian project booklet berbasis au- thentic learning :
Table 2. Deskrpsi Kegiatan Project Book- let
4. Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil karya serta memamerkannya
Pada tahap ini, dosen membantu mahasiswa    dalam  merencanakan    dan menyiapkan  hasil    karya    yang    sesuai seperti  laporan,    rekaman,    video,    dan model,  serta  membantu  mereka berbagi karya  mereka.  Disini  mahasiswa  akan mempresentasikan  hasil  karya  booklet yang  telah  selesai  dikerjakan.  Presentasi mencakup  sasaran  penggunaan  media booklet  pembelajaran,  alasan  pemilihan tema,  isi booklet, desain  booklet,  serta kendala dalam pembuatan booklet tersebut.  Dalam  pelaksanaan  presentasi ini,  mahasiswa  akan  mendapat  masukan dari dosen dan kelompok lainnya.
5. Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses pemecahan masalah Dalam  tahap  ini  dosen  memberikan penilaian  terhadap  kinerja  mahasiswa dalam  pembuatan  booklet  pembelajaran. Dosen  juga  membantu    mahasiswa melakukan  refleksi    atas    penyelidikan dan  proses-proses    yang    mereka gunakan.  Agar  mempermudah  dalam proses penilaian terhadap kinerja mahasiswa,  maka  dinuat  rubrik  penilaian sebagai berikut:
Tabel 3. Rubrik Penilaian Proyek Booklet Pembelajaran
Berdasarkan rubrik penilaian di atas, diperoleh  hasil  bahwa  sebanyak  100%  tim telah sesuai dalam memilih tema berdasarkan standar  kompetensi  pembelajaran  di  sekolah. Tema  dan  judul  booklet  yang  dibuat  oleh tujuh tim mahasiswa yaitu: 1) 18 cara merakit CPU;  2)  Mengenal  bagian-bagian  tumbuhan; 3) sistem terjadinya hujan; 4) rantai makanan dan  jaring-jaring  makanan;  5)  mengenal  tata surya;  6)  ciri-ciri  makhluk  hidup;  7)  cara instal windows 10 dengan flashdisk. Semntara itu  penilaian  mengenai  kesuesuaian  antara tema  dengan  isi  yaitu  100%  sudah  sesuai. Desain  booklet  90%  tim  telah  mendesain sesuai  dengan  tema.  Untuk  komposisi  antara tulisan  dan  gambar  sebanyak  90%  tim  telah membuat booklet pembelajaran dengan komposisi  yang  tepat  sehingga  memudahkan untuk  dibaca,  dipahami,  dan  lebih  menarik. Untuk  penilaian  kerjasama  dalam  tim, sebanyak  80%  telah  dapat  bekerjasama dengan  baik  dalam  menyelesaikan  proyek pembuatan  booklet  pembelajaran  pada  mata kuliah  produksi  media  cetak.  Berikut  adalah gambar booklet mahasiswa teknologi pendidikan.
Pada  tahap  ini  dosen  bersama mahasiswa  juga  melakukan  evaluasi  dan  ref- leksi  terhadap  hasil  kinerja  proyek booklet pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  oleh mahasiswa. Refleksi ini dilakukan baik secara individu maupun kelompok. Kegiatan refleksi dilakukan  dengan  mengemukakan  berbagai kekurangan  maupun  kelebihan  dari  masing- masing  kelompok  sehingga  dapat  dijadikan pembelajaran  bagi  kegiatan  selanjutnya  baik bagi mahasiswa maupun dosen.

## Pembahasan
Proses  pembelajaran  pada  mata  ku- liah  produksi  media  cetak  mahasiswa  seme-
ster lima program studi Teknologi Pendidikan tahun  pelajaran  2017/2018  menggunakan au- thentic learning . Pembelajaran otentik ( authentic learning ) adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang memungkinkan siswa
menggali, mendiskusikan,  dan  membangun  secara bermakna  konsep-konsep  dan  hubungan- hubungan,  yang  melibatkan  masalah  nyata dan proyek yang relevan dengan siswa.
Dalam  pelaksanaan authentic  learn- ing pada  mata  kuliah  produksi  media  cetak, mahasiswa  diberi  proyek  untuk  menyelesai- kan  permasalahan  dalam  pembuatan  atau pengembangan  media booklet pembelajaran. Media booklet dipilih karena booklet merupa- kan  salah  satu  produk  media  yang  berbetuk cetak. Booklet juga merupakan media pembe- lajaran yang menarik apabila di desain secara baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Hidya Indasari  (2016:6)  yang  menyebutkan  bahwa booklet merupakan  salah  satu  media  cetak dalam  bentuk  ringkasan  dan  gambar  yang manarik.  Hal  ini  akan  menjadikan booklet memiliki  daya  tarik  tersendiri  untuk  memoti- vasi  siswa  untuk  belajar. Booklet yang  dide- sain dengan warna yang menarik, gambar dan tulisan  yang  ditata  dengan  seimbang,  serta materi  yang  lebih  ringkas  dengan  kata-kata dan kalimat yang jelas membuat booklet dapat dijadikan pilihan alternative media yang evek- tif dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang di- lakukan  selama  proses  penyelesaian  proyek booklet pembelajaran dengan authentic learn- ing terlihat bahwa 100% mahasiswa aktif da- lam mengerjakan proyek tersebut. Setiap ma- hasiswa  memiliki  tugas  masing-masing  yang harus dikerjakan dan diselesaikan guna mem- peroleh  hasil  proyek  booklet  pembelajaran yang  memuaskan.  Dengan authentic  learning mahasiswa  dituntut  untuk  aktif  dan  bertang- gung  jawab  dalam  menyelesaikan  setiap  ba- gian yang manjadi tugasnya dalam kelompok. Selain  itu,  mereka  juga  menjadi  aktif  ber- diskusi  apabila  menemukan  kendala,  baik berdiskusi  dalam  kelompok,  antar  kelompok maupun  diskusi  bersama  dosen.  Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  den- gan authentic  learning manfaat  yang  dipero- leh mahasiswa yaitu: 1)  mahasiswa dapat be- lajar  secara  aktif;  2)  mahasiswa  memiliki
pengalaman  belajar  secara  berkelompok/tim dalam  menyelesaikan  proyek;  3)  mahasiswa memiliki  pengalaman  belajar  langsung  den- gan  menghasilkan  produk  tertentu  dimana produk tersebut dapat bermanfaat untuk pem- belajarn siswa di sekolah; 4) mahasiswa dapat secara langsung terlibat dalam menyelesaikan tugas-tugas  kompleks  yang  membutuhkan kemampuan  berfikir  tinggi,  seperti  mengana- lisis,  sintesis,  merancang,  memanipulasi  dan mengevaluasi  informasi  untuk  dituangkan  ke dalam proyek yang sedang dikerjakan; 5) ma- hasiswa  dapat  mengembangkan  kemampuan bersosialisasi  dan  diskusi  dalam  tim  maupun antar  tim;  6)  mahasiswa  belajar  disiplin  dan bertanggung jawab terhadap tugas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa authentic learning dalam  pembelajaran  produksi  media cetak dapat berjalan dengan baik dan  mampu memberikan  pengalaman  belajar  yang  nyata kepada  mahasiswa  yaitu  dengan  adanya proses  pembuatan  booklet  pembelajaran. Manfaat  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan pembelajaran authentic yaitu  1)  mahasiswa dapat  belajar  secara  aktif;  2)  mahasiswa  me- miliki  pengalaman  belajar  langsung/nyata;  3) mahasiswa  memiliki  pengalaman  belajar  da- lam tim/kelompok; 4) mahasiswa dapat secara langsung terlibat dalam menyelesaikan tugas- tugas  kompleks  yang  membutuhkan  kemam- puan  berfikir  tinggi;  5)  mahasiswa  dapat mengembangkan  kemampuan  bersosialisasi dan  diskusi  dalam  tim  maupun  antar  tim;  6) mahasiswa  belajar  disiplin  dan  bertanggung jawab terhadap tugas.

## DAFTAR PUSTAKA
Audrey  C.  Rule.  2006.  The  Components  of Authentic  Learning. Journal  of  Au- thentic  Learning .  3  (1):1-10.  Edisi August 2006
Denhere  Christmas.  2014.  Authentic  Pedago- gy:  Implications  for  Education. Eu- ropean Journal of Research and Ref- lection  in  Educational  Sciences .  2 (4): ISSN 2056-5852
Endah  R.  Puji  Astuti  dan  Muh  Husein  Bay- sha.  2017.  Media  Cetak  Berbasis Project  Based  Learning. Jurnal  Vi-
sionary .  2  (1).  Edisi  April  2017. ISSN: 2503-4669
Larisa  Nikitina.  2011.  Creating  an  Authentic Learning  Environment  in  The  For- eign  Language  Classroom. Interna- tional  Journal  of  Instruction .  4(1). Edisi  January  2011.  E-ISSN:  1308- 1470 Lexy J Moleong. 2010. Metodologi penelitian Kualitatif. Bandung:  P.T.  Remaja Rosdakarya.
Made  Wena.  2013. Strategi  Pembelajaran Inovatif  Kontemporer  Suatu  Tin- jauan  Konseptual  Operasional .  PT Bumi Aksara: Jakarta.