## PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI UNTUK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR GEOGRAFI SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 1 SUNGAI TABUK

## MATHEAS AGUS WIMBOASTO
SMA Negeri 1 Aluh-Aluh magister.penips@unlam.ac.id

## Abstract
SMA  Negeri  1  Sungai  Tabuk  has  had  facilities  and  infrastructure  in  ICT-based learning,  but  in  the teaching  and learning process  of  teachers  in  SMA Negeri  1 Sungai Tabuk less take advantage of ICT that has been owned.  With the lack of ICT-based  learning,  so  less  interesting  learning  and  innovative  and  boring.  In this  case  less  increase  motivation  and  learning  achievement  in  SMA  Negeri  1 Sungai  Tabuk.  The  approach  in  this  research  is  quantitative  approach,  because this  research  is  presented  with  numbers.  Determination  of  samples  using probability  sampling  technique.  From  the  results  of  research  conducted,  the differences  in  learning  achievement  of  powerpoint-based  learning  with conventional learning. Learning achievement using powerpoint-based learning is higher  than  that  of  learning  achievement  using  conventional  learning.  And  the difference  of  learning  achievement  from  internet-based  learning  with conventional  learning.  Learning  achievement  using  internet-based  learning  is higher  than  the  learning  achievement  using  conventional  learning,  but  the learning  achievement  using  internet-based  learning  is  more  significant  in improving  student's  learning  achievement.  ICT-based learning that can improve learning  achievement  is  evident  from  the  analysis  of  this  study  researchers provide  advice  to  teachers  in  teaching  and  learning  process  using  ICT-based learning that can improve student achievement.
Keywords: Powerpoint, internet, learning achievement

## Abstrak
SMA  Negeri  1  Sungai  Tabuk  telah  mempunyai  sarana  dan  prasarana  dalam pembelajaran  berbasis  TIK,  tetapi  dalam  proses  belajar  mengajar  guru  di  SMA Negeri  1  Sungai  Tabuk  kurang  memanfaatkan  TIK  yang  telah  dimiliki.  Dengan kurangnya  pembelajaran  berbasis  TIK,  sehingga  pembelajaran  kurang  menarik dan  inovatif  dan  membosankan.  Dalam  hal  ini  kurang  meningkatkan      motivasi dan prestasi belajar di SMA Negeri 1 Sungai Tabuk. Pendekatan dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kuantitatif,  karena  penelitian  ini  disajikan  dengan  angka- angka.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  probabilitas  sampling.  Dari  hasil penelitian  yang  dilakukan,  adanya  perbedaan  prestasi  belajar  dari  pembelajaran berbasis powerpoint dengan  pembelajaran  konvensional.  Prestasi  belajar  yang menggunakan  pembelajaran  berbasis  powerpoint  lebih  tinggi  dibandingkan
dengan  prestasi  belajar  yang  menggunakan  pembelajarn  konvensional.  Dan adanya  perbedaan  prestasi  belajar  dari  pembelajaran  berbasis  internet  dengan pembelajaran  konvensional.  Prestasi  belajar  yang  menggunakan  pembelajaran berbasis  internet  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  prestasi  belajar  yang menggunakan  pembelajaran  konvensional,  tetapi  prestasi  belajar  yang menggunakan pembelajaran berbasis internet lebih signifikan  dalam peningkatan prestasi  belajar  siswa.Pembelajaran  berbasis  TIK  yang  dapat  meningkatkan prestasi belajar yang terbukti dari analisa penelitian ini peneliti memberikan saran kepada  guru dalam  proses belajar mengajar menggunakan pembelajaran  berbasis TIK yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kata Kunci: Powerpoint , Internet, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  juga  menyediakan  peluang bagi pendidik untuk mengembangkan teknik pembelajaran sehingga menghasilkan hasil yang maksimal. Demikian juga bagi pelajar, dengan teknologi informasi  dan  komunikasi  diharapkan  mereka  akan  lebih  mudah  untuk menentukan  dengan  apa  dan  bagaimana  siswa  dapat  menyerap  informasi  secara cepat dan efisien.Teknologi merupakan penerapan ilmu, dengan demikian bahwa dalam  penerapan  teknologi  komunikasi  dalam  pendidikan  diharapkan  membuka cakrawala keilmuan yang dilandasi oleh semangat mencari dan berinovasi dengan segala fasilitas  yang diberikan.Guru juga dituntut untuk pandai meramu berbagai strategi pembelajaran yang memanfaatkan TIK, seperti kapan menggunakan chat , e-mail , mailing list , blog , presentasi dengan slide powerpoint , simulasi, dan lain- lain. Sehingga mau tidak mau, kita para guru harus selalu meningkatkan Sumber Daya  Manusia  kita  jika  tidak  mau  ketinggalan  dengan  siswa-siswi  kita.Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen pada  pasal  20  berbunyi  Dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  guru berkewajiban:
a. Merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran;
b. Meningkatkan  dan  mengembangkan  kualifikasi  akademik  dan kompetensi  secara  berkelanjutan  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 16 Tahun 2007  Tentang  Standar  KualifikasiAkademik&Kompetensi  Guru,  dalam  Standar
Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran  di  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA,  dan SMK/MAK  terdapat  Kompetensi  Pedagogik  No.  5  berbunyi    Memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran  dan Kompetensi  Profesional  No.  24  berbunyi  Memanfaatkan  teknologiinformasi  dan komunikasi untuk mengembangkan diri.
Pembelajaran  bukan  hanya  di  satu  tempat  seperti  di  gedung  sekolah, namun  dapat  dilakukan  di  berbagai  tempat  berbeda  (di  rumah,  di  sekolah,  di masyarakat).  Pembelajaran  bukan  hanya  terdiri  dari  satu  orang  saja,  namun banyak orang  yang terlibat  di  dalamnya  (pengajar, orangtua, kakak, adik, teman, atau  anggota  masyarakat).  Setiap  orang  belajar  pada  waktu  dan  tempat  yang berbeda.
Perkembangan  teknologi  informasi  telah  mempengaruhi  penggunaan berbagai  jenis  media,  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran.  Maka  para pengajar  diharapakan  dapat  menggunakan  alat-alat  atau  perlengkapan  tersebut secara efektif dan efisien dalam pembelajaran di kelas (Hujair AH Sanaky, 2011, 2).  Untuk  itu  pengajaran  memerlukan  dukungan  produk  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK),  seperti  komputer,  jaringan  internet,  multimedia  dengan berbagai jenis programnya dan peralatan pendukung lainnya.
Menurur Depdiknas (2001: 9)
pembelajarangeografidenganmemperhatikanaspekkeruangan,kelingkungandan komplek  wilayah  perlu  dimantapkan.  Pembelajaran  geografi  difokuskan  pada pemberian pengalaman langsung dengan memanfaatkan dan menerapkan konsep, prinsip  dan  sains.  Dalam  kontek  ini  siswa  perlu  dibantu  untuk  mengembangkan sejumlah ketrampilan
untuk
memahami
perilakuataugejalaalam.Ilmugeografimempunyaikedudukanyangsangat pentingdiantara  ilmu-ilmu  lain  karena  ilmu  geografi  sedikit  banyak memberikan kontribusi  yang  penting  dan  berarti  terhadap  perkembangan  ilmu-ilmu terapan seperti pertanian, perikanan, dan teknologi.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMA  Negeri  1  Sungai Tabuk,  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  masih  kurang  bervariasi. Media  yang  dipergunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  geografi  masih
menggunakan  media  konvesional  berupa  buku  cetak  dan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS).  Guru  jarang  sekali  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  komputer seperti  powerpoint/slide  dan  internet  padahal  di  SMA  Negeri  1  Sungai  Tabuk sudah  memiliki  fasilitas Liquid  Cyrstal  Display (LCD)  dan  jaringan  internet. Sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  siswa  adalah  buku  teks pelajaran  dan  informasi  penjelasan  dari  guru.  Adanya  berbagai  hal  tersebut mengakibatkan proses pembelajaran menjadi membosankan dan monoton. Sistem pengajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (teknologi  yang melibatkan  teks,  gambar,  suara,  dan  video)  guru  dapat  menyajikan  materi pelajaran dengan:
1. Lebih menarik.
2. Tidak monoton.
3. Memudahkan dalam penyampaian.
Dengan  adanya  fasilitas  yang  ada  diharapkan  pembelajaran  di  SMA Negeri 1 Sungai Tabuk kelak akan berbasis TIK dan mengoptimalkan penggunaan multimedia.  Ke  depannya  setiap  guru  akan  mampu  menggunakan  pembelajaran berbasis  internet  dan  selalu  berinovasi  dalam  pembelajaran.  Selanjutnya, diharapkan  para  peserta  didiknya  juga  akan  trampil  dalam  menggunakan  TIK untuk dapat berkompetisi di dunia globalisasi dan informasi ini.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Kurikulum Pendidikan Berbasis TIK.
Kurikulum mempunyai peranan sangat penting dalam keberhasilan proses pendidikan,  karena  kurikulum  harus  menampung  segala  potensi  dan  bakat  anak didik  yang  bisa  diaktualisasikan  secara  konkret  dan  praktis.  Pengembangan kurikulum  bisa  membuka  peluang-peluang  baru  bagi  proses  pendidikan  yang lebih  hebat  dan  dinamis.  Penegasan  tersebut  juga  semakin  diperkuat  oleh Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK)  dan  Kurkulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  yang  sama-sama  digunakan  dalam  penyenggaraan pendidikan.
TeknologiInformasidanKomunikasidiIndonesiasemakin  populer  terutama seiringdenganlahirnyaKurikulumBerbasis Kompetensi (KBK)danKurkulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Pada kurikulum ini terdapatpenambahansatumatapelajaranbaruyaitumata pelajaranTeknologi Informasi  danKomunikasi.Dengan  adanyapenembahantersebut  maka  pendidikan yang ada diIndonesiadapatdigambarkansebagaiberikut:
Sumber: Depdiknas 2010
Penggunaan  TIK  setiap  siswa  akanterangsang  untuk  belajar  maju berkelanjutan sesuai dengan potensi dankecakapan yang dimilikinya.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  TIK  menuntutkreativitas  dan  kemandirian diri sehingga memungkinkan mengembangkansemua potensi yang dimilikinya.Dari segi kognitifnya, kreativitasmerupakan kemampuan berfikir yang memiliki  kelancaran,  keluwesan,  keaslian,dan  perincian.  Sedangkan  dari  segi afektifnya kreativitas ditandai denganmotivasi yang kuat, rasa ingin tahu, tertarik dengan  tugas  majemuk,  beranimenghadapi  resiko,  tidak  mudah  putus  asa, menghargai  keindahan,  memilikirasa  humor,  selalu  ingin  mencari  pengalaman baru,  menghargai  diri  sendiri  danorang  lain,  dsb.  Karya-karya  kreatif  ditandai dengan  orisinalitas,  memiliki  nilai,dapat  ditransformasikan,  dan  dapat
dikondensasikan.  Selanjutnya  kemandiriansangat  diperlukan  dalam  kehidupan yang penuh tantangan ini sebabkemandirian merupakan kunci utama bagi individu untuk  mampu  mengarahkandirinya  ke  arah  tujuan  dalam  kehidupannya. Kemandirian  didukung  dengankualitas  pribadi  yang  ditandai  dengan  penguasaan kompetensi tertentu,konsistensi terhadap pendiriannya, kreatif dalam berfikir dan bertindak,  mampumengendalikan  dirinya,  dan  memiliki  komitmen  yang  kuat terhadap berbagai hal.

## B. Kurikulum Geografi
Geografi  merupakan  ilmu  yang  dapat  menunjang  kehidupan  sepanjang hayat dan mendorong  peningkatan kehidupan yang lebih baik dan berkelanjutan. Bidang  kajian  geografi  yang  meliputi  aspek  dan  proses  bumi,  hubungan  kausal antara  faktor  spasial,  manusia  dan  lingkungannyadiarahkan  secara  fungsional untuk  dapat  berkontribusi  dalam  pembangunan  baik  pada  skala  lokal,  regional, maupun global.Kurikulum 2006 dan 2013 mata pelajaran geografi dikelompokkan pada rumpun Mata Pelajaran Ilmu-ilmu Sosial sehingga kajiannya lebih diarahkan pada  sudut  pandang  keberadaan  dan  aktivitas  manusia  yang  dipengaruhi  oleh dinamika alam fisik.
Pembelajaran Geografi  yang diintegrasikan pada TIK untuk  mendapatkan pengetahuan  (materi  pelajaran),  TIK  dipergunakan  sebagai  alat  bantu  belajar (multimedia),  TIK  dipergunakan  sebagai  ketrampilan  dan  kompetensi,  TIK dipergunakan  sebagai  peluang  transformasi  (pengaturan  diri  dalam  belajar). Pengembangan  pembelajaran  berbasis  TIK  untuk  menjawab  substansi  dari kurikulum  mata  pelajaran  Geografi  (kemandirian  belajar)  dengan  memanfaatkan perangkat TIK itu sendiri.
Geografi  pada  tingkat  SMA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  pada  kelas  X  -  XII.  Kompetensi  Dasar  Geografi  di  tingkat  SMA (Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan)  meliputi;  1)  Memahami  pola  spasial, lingkungan  dan  kewilayahan  serta  proses  yang  berkaitan,  2)  Menguasai keterampilan  dasar  dalam  memperoleh  data  dan  informasi,  mengkomunikasikan dan  menerapkan  pengetahuan  geografi,  dan  3)  Perilaku  peduli  terhadap
lingkungan hidup dan memanfaatkan sumber daya alam secara arif serta memiliki toleransi terhadap keragaman budaya masyarakat.
C. Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam Pendidikan
Pada  era  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  sekarang  ini,  komunikasi merupakan hal  yang sangat penting  sekali. Komunikasi sangat dibutuhkan dalam kehidupan seseorang , bisnis, pendidikan. Dilembaga pendidikan, siswa disekolah mendapat  pelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi,  seperti  mempalajari komputer dan internet.
Ditinjau  dari  susunan  katanya,  teknologi  informasi  dan  komunikasi tersusun  dari  3  (tiga)  kata  yang  masing-masing  memiliki  arti  sendiri.  Kata pertama,  teknologi,  berarti  pengembangan  dan  aplikasi  dari  alat,  mesin,  material dan proses yang menolong manusia menyelesaikan masalahnya. Istilah teknologi sering  menggambarkan  penemuan  alat-alat  baru  yang  menggunakan  prinsip  dan proses penemuan saintifik.
Kata  kedua  dan  ketiga,  yakni  informasi  dan  komunikasi,  erat  kaitannya dengan data. Informasi berarti hasil pemrosesan, manipulasi dan pengorganisasian sekelompok  data  yang  memberi  nilai  pengetahuan  ( knowledge )  bagi penggunanya.  Komunikasi  adalah  suatu  proses  penyampaian  informasi  (pesan, ide,  gagasan)  dari  satu  pihak  kepada  pihak  lain  agar  terjadi  hubungan  saling mempengaruhi di antara keduanya.
D. Pembelajaran Geografi Berbasisi Tenologi Informasi dan Komunikasi.
Seiringperkembanganilmudanteknologi, media pembelajaran yang digunakansemakincanggihmelibatkanperankomputerdalampembelajaran.Hofstette r (dalamSuyanto, 2003:21) mengatakanbahwa media
pembelajaranmenggunakankomputeradalahpemanfaatankomputeruntukmembuatd anmenggabungkanteks,  grafik,  audio,  gambarbergerakseperti  video  atauanimasi, denganmenggabungkanalat yang memungkinkanpemakaimelakukannavigasi, interaksi, kreasi, dankomunikasi.
Dalam  pembelajaranpada  Kurikulum  13  dan  Kurikulum  Satuan  Tingkat Pendidikan (KTSP) menekankankepadakemampuansiswauntukberpikirkritis, mampumenghubungkanilmudengandunianyata,
menguasaiteknologiinformasikomunikasi, danberkolaborasi. Kemampuanberpikirkritissiswadibangunmelaluipembelajaran yang menerapkantaksonomipembelajaran sebagaimanadisampaikanoleh Benyamin Bloom tahun 1956 yang telahdirevisipadatahun2001. Bloom
membagitujuanpendidikanmenjaditigaranahyaitu ranahkognitif, afektif, danpsikomotor.
Taksonomipembelajarandikelompokandalamdimensipengetahuandandimensi proses  kognitif.Digital  Taksonomimengambilrevisilangkahlebihlanjutpadatahun 2008 denganmenambahkanteknologi
multimedia untuktaksonomidankesempatanbelajar  yang terkait yang munculdariintegrasi web 2.0 teknologikedalamlingkunganbelajar .
Mengimplementasikan  TIK  dalambelajarbisadilihatdari  domain  kognitif maupunpsikomotor.Dibawahiniterdapatsejumlahbatasanpadasetiap  level  berpikir yang
akanmendasarisistempengelolaanpembelajaranberbasisteknologiinformasidankom unikasi.
Tabel 1 Ranah Kognitif Taksonomi Bloom Yang di Revisi Mencipta Merumuskan ide baru, produk, atau cara memandang sesuatu Mengevaluasi Menetapkan keputusan dari hasil penilaian atau penghitungan atau melalui beberapa tahap pengujian Menganalisis Mengurai informasi ke dalam bagian lebih rinci, terkait satu dengan yang lain dan dapat dipahami Mengaplikasikan  Menerapkan informasi pada situasi yang berbeda Memahami Menjelaskan ide atau konsep Mengingat Mengingat kembali informasi

## E. Kerangka Berpikir.
Meningkatnya prestasi belajar siswa tidak terlepas dari penggunaan atau penerapan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam  setiap  kegiatan  belajar mengajar. Salah satu metode yang dapat digunakan oleh guru untuk meningkatkan
prestasi  belajar  siswa  adalah  pembelajaran  interaktif  dengan  tujuan  untuk memahami konsep, prinsip, dan keterampilan tertentu sesuai dengan bidang kajian yang sedang dibahas.
Pembelajaran  berbasis  TIK  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran interaktif  yang  memungkinkan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Pembelajaran Berbasis TIK saat ini memang sudah tak bisa lagi kita pisahkan dari kehidupan manusia modern. Setiap harinya kehidupan kita selalu dipenuhi dengan perangkat-perangkat  TIK  tersebut.  Pembelajaran  berbasis  TIK  yang  dapat dijadikan  media  pembelajaran  yang  memungkinkan  meningkatkan  motivasi belajar  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Untuk  lebih  jelasnya kerangka berpikir dalam penelitian ini dapat di gambarkan sebagai berikut :
Gambar : Pola Test
Multi media Pembelajaran Berbasis TIK Membantu
dalam proses pembelajaran  Materi
 Gambar
 Video
 Audio
 Animasi
 Interaktifitas
Pembelajaran yang lebih menarik
Menumbuhkan motivasi belajar Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa
RAW INPUT Siswa SMAN 1 Sungai Tabuk Pretest Postest Tanpa Pembelajaran Pembelajaran Konvensional Pembelajaran Berbasis TIK OUT PUT Prestasi Belajar

## Gambar : Proses Pembelajaran Berbasis TIK

## F. Hopotesis.
Berdasarkan  Sugiyono  (2009,64)  Hipotesis  merupakan  jawaban sementara  terhadap  rumusan  masalah  penelitian,  dimana  rumusan  masalah penelitian  telah  dinyatakan  dalam  bentuk  kalimat  pertanyaan.  Perumusan hipotesis  penelitian  merupakan  langkah  ketiga  dalam  penelitian,  setelah  peneliti mengemukakan landasan teori dan kerangka berfikir.
Berdasarkan latar belakang dan kajian teori–teori yang mendukung maka hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
Ho : Tidak adanya perbedaan antara pembelajaran berbasis TIK dengan  pembelajaran  konvensional  dalam  mata  pelajaran Geografi  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  di  SMA  Negeri  1 Sungai Tabuk Kabupaten Banjar. Ha : Adanya perbedaan antara pembelajaran berbasis TIK dengan pembelajaran konvensional dalam mata pelajaran Geografi untuk meningkatkan  prestasi  belajar  di  SMA  Negeri  1  Sungai  Tabuk Kabupaten Banjar.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif,  karena penelitian  ini  disajikan  dengan  angka-angka.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Arikunto 2006: 12)yang mengemukakan penelitian kuantitatif adalah pendekatan penelitian yang banyak dituntut menguakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data tersebut, serta penampilan hasilnya.
A. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi dapat dibedakan menjadi dua yaitu :
1. Populasi Target
Populasi  penelitian  ini  adalah  “semua  siswa-siswi  SMA  Negeri  I Sungai Tabuk”
2. Populasi Terjangkau
Pada penelitian ini populasi terjangkaunya adalah “semua siswa-siswi kelas X SMA Negeri 1 Sungai Tabuk”
2. Sampel
Penelitian ini menggunakan 2 kelas sampel dari 4 kelas paralel yang ada, dimana  kondisi  kelas  dan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  cara rendom  kelas  yaitu  kelas  X-1  dan  kelas  X-3  yang  dijadikan  sampel penelitian.  Penelitian  yang  menggunakan  sampel  tersebut  dengan mempertimbangkan  bahwa  kelas-kelas  telah  terbentuk  sebelumnya  dan tidak mungkin dilakukan random individu, dengan demikian diasumsikan kemampuan siswa antar kelas adalah cenderung sama.

## B. Teknik Pengumpulan Data.
Dalam  penelitian  ini  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
1. Metode kuesioner (angket).
2. Metode observasi (pengamatan).
3. Metode test.
4. Perlakuan terhadap kelas.
C. Teknik Pengolahan Data.
Tahap-tahap pengolahan data tersebut adalah :
1. Penyuntingan
2. Penyusunan dan Perhitungan Data
3. Tabulasi
D. Teknik Analisis Data.
a. Uji normalitas
Untuk menguji normalitas menggunakan uji chi-
kuadrat(Sugiyono,2010,107), dengan rumus :
b. Uji homogenitas
Untuk menguji homogenitas menggunakan uji Bartlett, dengan rumus :
c. Uji  efisiensi  pembelajaran  berbasis  TIK  dengan  menggunakan  rumus Wilcoxon Match Pairs test (Sugiyono, 2010, hal : 136) dengan rumus :
Dimana:
z = Harga kritis z
T = Jumlah jenjang / ranking yang kecil n = Jumlah sampel ( reponden )

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Pada bagian ini peneliti memaparkan proses pengumpulan data secara singkat dan  empiris  di  lapangang  yang  menyangkut  segala  langkah  kerja  penelitian yang dilakukan di lapangan.
1. Kuesioner (angket).
Dari  hasil  analisis  data  angket  kelas  X-1  kelompok  eksperimen  dalam pembelajaran  media powerpoint pada  tabel  4.2  dapat  dinyatakan  bahwa
√ ∑  2 = (In 10) – {B-∑(dk)log s 1 2 }
siswa-siswi  kelas  X-1  mempunyai  semangat  (motivasi)  dalam pembelajaran  media powerpoint yang  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Sedangkan  dari  hasil  analisis  data  angket  kelas  X-3  kelompok eksperimen  dalam  pembelajaran  berbasis web (internet)  pada  tabel  4.4 dapat  dinyatakan  bahwa  siswa-siswi  kelas  X-3  mempunyai  semangat (motivasi)  dalam  pembelajaran  berbasis web (internet)  yang  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Observasi (pengamatan).
Jadi,  dari  hasil  observasi  pada  tabel4.10  dan  4.11  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media powerpoint dan  internetyang  dilakukan  oleh  guru  berlangsung  dengan baik  sesuai  dengan  teori  dan  langkah–langkah  pembelajaran  yang  telah dibuat.  Pada  pertemuan  pertama  guru  tidak  jelas  untuk  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dan  tidak  melakukan penguatan  terhadap  siswa.  Pada  pertemuan  kedua  aspek  yang  diamati sudah terlaksana dengan baik, tujuan pembelajaran dan penguatan sudah dilaksanakan.  Kemudian,  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  diakhiri dengan evaluasi untukmendapat nilai hasil belajar siswa. Tindakan yang dilakukan  oleh  guru  tersebut  selama  2xpertemuan  mengacu  pada  RPP (Rencana  PelaksanaanPembelajaran)  yang  didesain  menggunakan pembelajaran  media powerpoint dan  internet  yang  dibedakan  atas kegiatan EEK (Elaborasi, Eksplorasi, Konfirmasi).
3. Test.
Dari data test tersebut diatas dapat disimpulkan sebagai berikut :
Tabel 2 Analisis Data Pembelajaran Dengan Media Powerpoint
No. Data Kelas X-1 Kel. Ekperimen Kelas X-3 Kel. Kontrol Pretest Postest Pretest Postest 1. Nilai tertinggi 85 85 75 85 2. Nilai terendah 5 20 10 40
3. Mean 42 72 37 64 4. Modus 45 85 45 65 5. Median 40 75 38 65 6. Varian 334,084 242,492 211,171 115,456 7. Standar Deviasi 18,278 15,5722 14,5317 10,7451
Tabel 3 Analisis Data Pembelajaran Berbasis Internet
No. Data Kelas X-1 Kel. Kontrol Kelas X-3 Kel. Ekperimen Pretest Postest Pretest Postest 1. Nilai tertinggi 75 85 70 90 2. Nilai terendah 10 30 10 45 3. Mean 42 61 39 76 4. Modus 25 70 40 80 5. Median 45 65 40 80 6. Varian 297,523 267,755 215,397 115,873 7. Standar Deviasi 17,2488 16,3632 14,6764 10,7644
4. Perlakuan terhadap kelas
Pada  penelitian  ini  penulis  bertindak  sebagai  observer.  Kegiatan  yang dilakukan  pada  tahapan  perencanaan  penelitian  ini  yaitu  menyiapkan silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  membuat  pedoman penilaian, menyiapkan materi yang sesuai dengan kompetensi yang akan diajarkan dan membuat media pembelajaran yang berupa powerpoint dan pengarahan dalam menggunakan internet.
B. Pembahasan
Dalam penelitian ini bila kita lihat bahwa hasil pembelajaran yang diperoleh dapat disimpulkan pada pembelajaran berbasis internet lebih berpengaruh dari pada pembelajaran yang menggunakan media powerpoint , hal ini disebabkan:
1. Pembelajaran  berbasis  internet  lebih  banyak  dikuasai  oleh  siswa  dari pada menjalankan program powerpoint .
2. Pembelajaran berbasis internet materi pembelajaran yang diperoleh lebih banyak  dari  pada  program powerpoin t,  materi  yang  ada  terbatas  pada program powerpoint .
3. Pembelajaran  berbasis  internet  tidak  hanya  bisa  diakses  melalaui  laptop melainkan bisa diakses dengan smartphone. Powerpoint sebetulnya juga bisa  diakses  melalui  smartphone,  tetapi  lebih  baik  menggunakan  laptop untuk menjalankan program powerpoint .
4. Pembelajaran  berbasis  internet  dapat  dilaksanakan  dimana  saja  tidak tergantung  pada  ruangan,  sedangkan  pembelajaran  dengan  powerpoint banyak terpaku di dalam ruangan sehingga anak juga bisa merasa bosan.

## SIMPULAN
Dilihat  dari  hasil  penelitian  hipotesis  yang  ada  diterima  yaitu  Ha:  Adanya perbedaan  antara  pembelajaran  berbasis  TIK  dengan  pembelajaran  konvensional dalam  mata  pelajaran  Geografi  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  di  SMAN  1 Sungai  Tabuk  Kabupaten  Banjar.  Dilihat  dari  hasil  observasi  pembelajaran berbasis  TIK  yang  dilakukan  oleh  guru  berlangsung  dengan  baik  sesuai  dengan teori  dan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Tindakan  yang dilakukan  oleh  guru  tersebut  sudah  mengacu  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Berdasarkan hasil angket pemahaman konsep peserta didik sesudah perlakuan pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  TIK diketahui  terdapatnya  motivasi  belajar  pada  siswa  yang  dapat  dibuktikan  dalam peningkatan  hasil  nilai pretest-postest pada  kelas  eksperimen.Kelompok eksperimen yang menggunakan pembelajaran berbasis TIK dibandingkan dengan kelompok  kontrol  pada  pembelajaran  konvensional  terdapat  perbedaan  yang siknifikan  hasil  prestasi  belajar  siswa.  Perbedaan  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata- rata gain dari skor pretest dan postest pada kedua kelompok tersebut.
Kelompok  eksperimen  dalam  pembelajaran  berbasis  TIK  lebih  efektif  dari pada kelompok kontrol. Pembelajaran berbasis TIK dapat membantu dalam proses pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  sehingga  meningkatkan prestasi belajar siswa.

## SARAN
Diharapkan  siswa  belajar  menggunakan  TIK  untuk  meningkatkan pengetahuan,  sehingga  dapat  memperoleh  prestasi  belajar  yang  lebih baik.Diharapkan guru merancang media pembelajaran berbasis TIK yang kreaftif dan  inovatif  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dan  peningkatan  prestasi belajar.Agar sekolah menyediakan fasilitas pembelajaran berbasis TIK yang dapat dimanfaatkan  dengan  maksimal  oleh  guru  untuk  proses  pembelajaran  di sekolah.Diharapkan  Dinas  Pendidikan  mengadakan  pelatihan  khusus  bagi pendidik  dalam  merancang  media  pembelajaran  yang  kreaftif  dan  inovatif  untuk memotivasi guru-guru dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrew Churches. 2009. Bloom's Digital Taxonomy.
http://edorigami.wikispaces.com.
Bambang  Warsita.  2008. Teknologi  Pembelajaran  Landasan  dan  Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Hujair  AH  Sanaky.  2011. Media  Pembelajaran  Buku  Pegangan  Wajib  Guru  dan
Dosen . Yogyakarta: Kukaba Dipantara. Nn, Teori Belajar, Wikipedia, http://id.wikipedia.org/wiki/Teori_Belajar_Behavioristik
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  No.  16  Tahun  2007 Tentang Standar KualifikasiAkademik&Kompetensi Guru Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  da  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2010. Statistik Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Sugiyono.
2011. Desain Penelitian
Pra Eksperimen . http://dr- suparyanto.blogspot.co.id/2011/11/desain-penelitian-pra-eksperimen.html Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasinya  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) . Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang Guru  dan Dosen.