## PENGARUH PROJECT BASED LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK  PADA MATA PELAJARAN PKn DI SMP
Yoakim Yordianus Gusi 1 1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Kanjuruhan Jordi26purnama@gmail.com

## Abstarct
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  project  based  learning  on  the  learning  motivation  of students in SMP. The research approach used is a quantitative approach type of quasi experimental research  with  a  two-group  post-test-only  design.  This  type  of  research  can  help  ins  finding  the relationship between independent  variables and dependent variables from various situations. Based on the results of the post-test analysis of the experimental class and the control class, the presentation of the increase in student motivation in PKn subjects had a very significant difference between the two classes.  In  the  experimental  class  with  the  number  of  respondents  29  people  got  a  presentation  of 89.6%  from  the  results  of  the  presentation  stated  very  well  based  on  the  interval  table  criteria  for increasing student learning motivation with very good presentations intervals of 84%  -100%. While the presentations obtained in the control class with the number of respondents 20 people received a percentage of 55.2%. From the results of the presentation, it states that it is quite good based on the criteria table for increasing student learning motivation with fairly good percentages> 52% -68%.
Keyword: prjocet based learning, motivation to learn, pkn subjects

## I. PENGANTAR
Model pembelajaran project based learning merupakan model pembelajaran berbasis  proyek  yang  sangat  efektif dalam  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik,  model  pembelajaran  ini merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan  peserta  didik  secara  aktif dalam  merancang  tujuan  pembelajaran untuk menghasilkan proyek atau produk yang nyata sehingga dapat meningkatkan minat belajar peserta didik (Saifuddin, 2013). “ Project Based Learning” adalah  pembelajaran  yang lebih  menekankan  pada  pemecahan problematik yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari melalui pengalaman  belajar  praktik  langsung dimasyarakat. Sedangkan motivasi belajar merupakan tenaga atau pendorong untuk melakukan suatu usaha dan  mencapai  tujuan  tertentu,  motivasi merupakan  faktor  pendorong  yang
sangat  berperan  penting  dalam  diri setiap  orang  jika  adanya  motivasi  yang tinggi  maka  semuanya  akan  dapat berjalan  dengan  baik.  Hal  tersebut sangat  sesuai  dengan  tujuan  dari Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) sendiri  yaitu  tujuan  PKn  adalah keikutsertaan  seseorang  warga  negara yang  dapat  bertanggung  jawab  serta mempunyai  pemahaman  terhadap  ilmu baik  ilmu  pengetahuan,  keterampilan intelektual  maupun  keterampilan  demi berperan serta.
Pada  saat  ini  banyak  penelitian tentang  “pengaruh  model  pembelajaran berbasis  proyek (project  based  learning) terhadap hasil belajar IPA Siswa Kelas IV SDN  Banyuning”.  Menyimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  IPA yang  signifikan  antara  kelompok  siswa yang  belajar  dengan  menggunakan model  pembelajaran  yang  berbasis proyek  dengan  kelompok  siswa  yang
menggunakan model pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  IV  desa Banyuning.  Tetapi  pada  penelitian  ini kurang  menekankan  pada  hasil  proyek yang  akan  dibuat  dalam  menggunakan proses pembelajaran yang sesuai dengan project  based  learning .  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Aunurrahman  (2010) yaitu  penggunaan  model  pembelajaran yang tepat dapat mendorong tumbuhnya  rasa  senang  peserta  didik terhadap  pelajaran,  menumbuhkan  serta meningkatkan motivasi peserta didik. Penelitian  yang  lainnya  dilakukan oleh  Suarni  dkk  (2014)  dengan  judul “Pengaruh  model  pembelajaran  berbasis project terhadap  minat  dan  hasil  belajar IPA siswa kelas V SD Gugus 1 kecamatan Kuta”,  menyimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan minat belajar secara signifikan antara  peserta didik yang  mengikuti model  pembelajaran  yang  berbasis proyek  dan  dengan  peserta  didik  yang menggunakan model pembelajaran konvensional.  Terdapat  perbedaan  hasil belajar peserta didik yang menggunakan model  pembelajaran  berbasis  proyek dengan  peserta  didik  yang  mengikuti model pembelajaran konvensional terdapat  perbedaan  minat  belajar  dan hasil belajar peserta didik secara simultan antara  peserta  didik  yang  mengikuti model  pembelajaran  berbasis  proyek dengan  peserta  didik  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran konvensional. Namun,  penelitian  ini  tidak  menunjukan sintak  dari  proses  model  pembelajaran berbasis  proyek,  sehingga  sulit  untuk dijadikan acuan untuk penelitian selanjutnya. Terkait dengan
permasalahan  diatas  Wena  (2012)
menyatakan bahwa kelebihan dari project based  learning antara  lain  yaitu meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik, meningkatkan kemampuan memecahkan masalah, membuat peserta didik  lebih  aktif  dalam  memecahkan masalah  atau  problem  yang  kompleks, meningkatkan  kolaborasi,  mendorong peserta  didik  untuk  mengembangkan keterampilannya,  serta  meningkatkan kemampuan studi pustaka  ketika menggunakan  sintak  model  tersebut dengan baik.
Dari  permasalahan-permasalahan tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  peserta didik  yang  tidak  memiliki  motivasi belajar, maka tidak akan terjadi kegiatan belajar  apapun  yang  terjadi  dalam  diri peserta  didik  tersebut.  Karena  motivasi belajar  merupakan  hal  yang  sangat mempengaruhi  seorang  individu  dalam meningkatkan  hasil  belajarnya  (Uno, 2013).  Tujuan  dari  penulisan  artikel  ini untuk mengetahui apakah ada pengaruh project  based  learning terhadap  motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran PKn.  Serta  untuk  mengetahui  faktor pendukung  dan  penghambat  apa  saja yang  terjadi  ketika  menggunakan  model pembelajarn project based learning dalam meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kuantitatif jenis eksperimen yaitu metode penelitian yang digunakan untuk meneliti tentang  populasi  atau  sampel  tertentu, pengumpulan data dengan
menggunakan  instrument  penelitian.
Penelitian  ini  membagi  kelompok
menjadi  dua  yakni  kelompok  kelas eksperimen  dan kelompok  kelas kontrol, Pada  kelompok  kelas  eksperimen mendapatkan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dalam pembelajaran  PKn,  sedangkan  kelompok kontrol  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  pembanding  untuk  kelompok kelas eksperimen, yakni dengan menggunakan model pembelajaran konvensional  dengan  metode  ceramah. Pada penelitian ini peneliti menggunakan jenis eksperimen  quasi  experimental  and special  design dan  pada  penelitian  jenis ini  dibagi  lagi  menjadi  tiga  jenis penelitian,  Peneliti  mengambil  jenis penelitian eksperimen quasi dengan jenis penelitian  yaitu two-group  post-tes-only design Untuk mengukur tingkat validitasnya  maka  dapat  digunakan dengan  rumus korelasi  point  biserial sedangkanUntuk  mengukur  reliabilitas soal  peneliti  menggunakan  rumus Alpha Cronbach’s tingkat reliabilitas setiap item dapat dilakukan dengan membandingkan r Alpha dengan r Tabel. Analisis  peningkatan  motivasi  belajar peserta  didik  yaitu  dengan  cara membandingkan  nilai  hasil  belajar peserta  didik  nilai  hasil  belajar  tersebut diuji  dengan  menggunakan  tes  uji kemampuan kognitif post-test dari kedua kelas,  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelompok  kontrol  atau  kelas kontrol adalah kelompok atau kelas yang tidak  diberikan  perlakuan  apapun  atau hanya  diberikan  perlakuan  natural, Secara  garis  besar  dalam  penggunaan kelas  kontrol  hanya  mengukur  hasil
perbandingan  dengan  kelompok  atau kelas  yang  mendaptkan  perlakuan eksperimen.  Penerapan  dalam  penelitian ini  peneliti  menggunakan  sub-bab  yang sama  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  dengan  jumlah  responden sebanyak  20  peserta  didik,  dalam penelitian  ini  tidak  ada  kriteria  khusus dalam  pemilihan  responden hal tersebut murni untuk mendapatkan perbandingan peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik  setelah  mendapatkan  penerapan model  konvensional.  Sedangkan  kelas eksperimen  adalah  kelompok  atau  kelas yang diberikan perlakuan berupa variabel bebas oleh peneliti untuk menguji sebab akibat  setelah  mendapatkan  perlakuan tersebut, variabel bebas dalam penelitian ini  adalah  pengaruh project  based learning dan  variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar peserta didik. Penentuan dalam pemilihan responden dalam penelitian ini tidak  memiliki  kriteria  khusus  dengan jumlah  responden  29  peserta  didik, materi  atau  sub-bab  yang  digunakan pada  penelitian  antara  kelas  eksperimen dan kelas kontrol membahas materi yang sama  dengan  tujuan  agar  hasil  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  dapat bersifat akurat.
Maka  dari  itu  untuk  melihat apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan terhadap pengaruh project based learning terhadap  motivasi  belajar    peserta  didik pada  kelas  eksperimen  dan    melihat apakah  ada  pengaruh    yang  signifikan terhadap penerapan model konvensional untuk  peningkatan  motivasi  belajar peserta didik pada kelas kontrol, peneliti melakukan post-test untuk  melihat perbandingan  peningkatan  motivasi
belajar setelah mendapat perlakuan pada model  kelas  eksperimen  dan    motivasi belajar  pada  kelas  kontrol  yang  tidak mendapat  perlakuan    dengan    cara menguji  hasil post-test dari  kelas eksperimen    dan  kelas  kontrol.  Dalam menentukan  deskripsi  presentasi  yang diperoleh  dapat  dibuat  tabel  kategori dengan perhitungan sebagai berikut:
a. Presentasi  maksimal=  (5/5)  x  100%  = 100
b. Presentasi minimal =  (1/5)  x  100%  = 20
c. Rentang presentasi =  100%  -  20%  = 80
d. Interval  kelas  presentasi=  100/5  = 20%
(Tabel 4.1 kreteria peningkatan motivasi belajar) Interval Kreteria 84%-100% Sangat baik >68%-84% Baik >52%-68% Cukup baik >36%-52% Kurang baik >20%-36% Tidak baik
Dari  tabel  hasil post-test kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  maka dapat diuji dengan menggunakan  rumus di  atas  untuk  melihat  hasil  prosentasi siswa    yang    memiliki  motivasi  belajar yang baik.
 Hasil post-test kelas ekperimen = 89,6 %
 Hasil post-test kelas kontrol
= 55,2%
Berdasarkan hasil analisis post-test kelas  eksperimen    dan  kelas  kontrol menunjukan  presentasi  peningkatan motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran PKn memiliki   perbedaan yang sangat  signifikan  antara  kedua  kelas
tersebut.  Pada  kelas  eksperimen  dengan jumlah responden 29 orang mendapatkan presentasi  89,6% dari hasil presentasi  tersebut    menyatakan  sangat baik  berdasarkan  tabel    interval  kriteria peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik    dengan  presentasi    sangat  baik interval 84%-100%. Sedangkan presentasi  yang    diperoleh  pada  kelas kontrol  dengan  jumlah  responden  20 orang  memperoleh  prosentasi    55,2%.
Dari hasil presentasi tersebut menyatakan  cukup  baik    berdasarkan tabel  kriteria  peningkatan  motivasi belajar  siswa      dengan  prosentasi  cukup baik  interval  >52%-68%,  hal  ini menunjukan  bahwa  model project  based learning mempunyai  pengaruh  yang sangat  signifikan  terhadap  motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran PKn di SMP.
Untuk mengetahui apakah terdapat  perbedaan  yang  signifikan perbedaan  rata-rata    dua  sampel    yang tidak  berpasangan,  dua  sampel    pada penelitian ini yaitu kelas eksperiment dan kelas  kontrol,  untuk  melihat  perbedaan motivasi  belajar  setelah    mendapat perlakuan    dari  kedua  kelas  tersebut, maka peneliti melakukan uji independent sample  t-test yang  diambil  dari  hasil post-test setelah  peneliti  melakukan perlakuan  model eksperimen dan model konvensional.  Berikut  ini  hasil  uji independen sample t-test pada SPSS versi 22,0 for windows :

## (Tabel. 4.4 Hasil Uji Independent
Sample T-Test)
Adapun dasar pengambilan keputusan  uji independent samples t-test adalah    jika  nilai  sig.(2-tailed)  <  0.05 maka  terdapat  perbedaan    yang signifikan.  Dari    hasil  uji  independet sample  t-test yang  diperoleh    di  atas yaitu  sig.(2-tailed)    adalah  0,000      maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang  sangat  signifikan      antara  kedua sampel  tersebut  yaitu  sampel  kelas eksperiment  dan  sample  kelas  kontrol, sehingga  penerapan model project based learning terhadap  motivasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PKn mampu  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik pada mata pelajaran PKn. Penghitungan validitas  variabel X (pengaruh  model project  based  learning ) dan  variabel  Y  (motivasi  belajar)  pada kelas  eksperimen,  dari  tabel  tersebut menggambarkan  hasil  uji  validitas pengaruh project based learning terhadap motivasi belajar peserta didik pada mata
pelajaran  PKn  di  SMP,    pada  variabel  X dan  Y  diatas  pertanyaan  yang  disajikan kepada    responden,  berjumlah  57  item dan  item  tersebut    menunjukkan  hasil yang  valid  (sah)  karena    R hitung >  R tabel . Sedangkan  pada  kelas  kontrol  terdapat 47  item pertanyaan pada variabel X dan Y  dari  hasil    uji  validitas  menunjukan bahwa 47 item pertanyaan  pada variabel X  dan  Y  menunjukan  hasil  yang  valid karena  R hitung >    R tabel. Berdasarkan  hasil pengujian  dengan  menggunakan  uji reliabilitas    pada  kelas  eksperimen dengan    menggunakan  bantuan SPSS 22.0  for windows,  didapatkan  nilai cronbach  alpha sebesar  0.669    untuk variabel  X  dan  Y,  Karena  nilai  variabel lebih  besar cronbach  alpha >  0,05  maka dinyatakan reliable ,  nilai    tersebut  di interprestasikan  tinggi, dengan demikian tingkat  ketercapaian    pengaruh project based  learning terhadap  motivasi  belajar peserta didik pada mata pelajaran PKn di SMP  tinggi  sehingga  dapat  dipercaya dan digunakan sebagai alat pengumpulan data. Sedangkan berdasarkan  hasil  pengujian  dengan menggunakan  uji  reliabilitas    pada  kelas kontrol  dengan  menggunakan bantuan SPSS  22.0  for  windows, didapatkan  nilai cronbach  alpha sebesar  0.714    untuk variabel  X  dan    Y,  Karena  nilai  variabel lebih  besar cronbach  alpha >  0,05  maka dinyatakan reliable ,  nilai    tersebut  di interprestasikan    tinggi  sehingga  dapat dipercaya  dan  digunakan  sebagai  alat pengumpulan data.
Berdasarkan hasil  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti faktor penghambat  dan  pendukung  dalam melakukan
pembelajaran dengan menggunakan  model project  based

## Group Statistics
Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean motivasi belajar PPKn Kelas Eksperimen 29  89.66 4.966 .922 Kelas Kontrol 20  58.95 9.817 2.195 Independent Samples Test t-test for Equality of Means Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper motivasi belajar ppkn Equal variances assumed .000  30.705  2.129  26.422  34.988 Equal variances not assumed .000  30.705  2.381  25.809  35.601
learning adalah  sebagai  berikut:Faktor yang  mendukung  dalam  pembelajaran berbasis proyek yaitu peserta didik lebih termotivasi  dan  sedikit  lebih  aktif  ketika mengerjakan  sebuah  proyek  yang diberikan,  hal  ini  dapat  meningkatkan kemampuan mereka dalam menyelesaikan persoalan-persoalan yang terjadi.  Tidak  hanya  fokus  pada  proyek tetapi  peserta  didik  juga    sangat berantusias  dalam  hal  mengemukakan pendapat mereka dengan teman kelompok  sehingga  munculah  ide-ide yang  kreatif  dan  dapat  mengatasi masalah yang mereka
hadapi.
Berdasarkan  data  empiris  diatas  bahwa adanya  peningkatan  yang  signifikan motivasi  belajar  peserta  didik  dengan presentasi    sangat  baik  interval  84%- 100%.  Sedangkan  Faktor  penghambat dalam  penerapan project  based  learning adalah  masih  adanya  peserta  didik  yang kurang  aktif,  hal  ini  dikarenakan  peserta didik  masih  terkesan  malu  atau  kurang percaya  diri,  minimnya  sumber  belajar juga  membuat  peserta  didik  terbatas dalam  menemukan  informasi,  dalam penyusunan  proyek  juga  terkendala dengan keterbatasan waktu yang kurang, selain  itu  penyusunan  laporan  proyek dan  alokasi  waktu  pembelajaran  yang terbatas dan terpotong-potong. Berdasarkan  hasil  pembahasan dan  didukung  oleh  data    lembar observasi  peneliti  dengan  guru  mata pelajaran  PKn  menunjukan  perbedaan yang  signifikan antara penerapan model project  based  learning pada  kelas eksperimen  dan  penerapan  model konvensional  pada  kelas  kontrol.    Dari hasil  lembar  observasi  yang  diperoleh dari  guru  mata  pelajaran  PKn  di  SMP
menyatakan  bahwa  penerapan  model project  based  learning sangat  bagus  dan sesuai  dengan  kurikulum    2013  yang menekankan  kepada  keaktifan  peserta didik  selama  proses  pembelajaran, peserta didik sangat terlihat antusias dan berpartisipasi  aktif  selama  proses pembelajaran berlangsung, namun masih ada  kekurangan-kekurangan  yang  perlu diperhatikan karena model ini membutuhkan  persiapan  yang  matang sehingga  peneliti  harus  memiliki  cara atau  teknik  untuk  mengkondisikannya dengan baik.

## IV. KESIMPULAN
Hasil  olah  data  yang  dilakukan peneliti  menggunakan  rumus presentasi kriteria  peningkatan  motivasi  belajar oleh    Ali  (2000)    dari  hasil post-test kedua  kelas  sampel,  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  telah  menunjukan presentasi  peningkatan  motivasi  belajar yang    berbeda,  Pada  kelas  eksperimen dengan  jumlah  responden    29  orang mendapatkan presentasi 89,6%.
Sedangkan presentasi pada kelas kontrol dengan  jumlah  responden  20  orang memperoleh presentasi  55,2%. Dari hasil presentasi  tersebut  menyatakan  cukup baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa project based  learning mempunyai  pengaruh yang sangat signifikan terhadap motivasi belajar peserta didikpada mata pelajaran PKn di SMP.
Pengaruh  dari project  based leraning dapat  dilihat  dari  hasil post-test yang  dilakukan  pada  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Berdasarkan  uji validitas,  uji sampel  t  test dan  juga uji reliabilitas dapat  disimpulkan  bahwa project based learning sangat
mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  PKn. Sedangkan  factor  pendukung  dalam pembelajaran  berbasis  proyek  ini  adalah peserta didik lebih aktif dalam melakukan pengerjaan  proyek  tersebut,  sedangkan factor  penghambatnya  adalah  masih adanya  peserta  didik  yang  kurang  aktif, hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  masih terkesan  malu  atau  kurang  percaya  diri. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  pengaruh  model project  based learning dapat  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik pada mata pelajaran PKn oleh karena itu peneliti menyarankan: Kepada guru matapelajaran  PKn  agar    dapat menggunakan model pembelajaran project  based  learning karena  peserta didik sangat termotivasi, Agar guru terus mengembangkan  model  pembelajaran project  based  learning pada  mata pelajaran  PKn  karena  model  ini  dapat membantu, dan kepada peneliti selanjutnya      agar  terus  menggunakan model project  based  learning dalam
penelitiannya, karena pada penelitiaan ini belum sempurna, dan jika menggunakan model project  based  learning perlu ditambah  dengan  model  pembelajaran lainnya.

## REFERENSI
Ali,  Muhammad.  (2000). Penelitian Kependidikan Prosedur  Dan Strategi . Bandung: Angkasa Aunurrahman.  (2010). Belajar  dan
Pembelajaran . Bandung:
Alfabeta
Azwar,  Saifuddin.  (2013). Metode Penelitian .  Yogyakarta :  Pustaka
Pelajar Wena, Made. (2012). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer :  Suatu  Tinjauan Konseptual Operasional.
Jakarta: Bumi Aksara Hamzah, B. Uno. (2013). Teori Motivasi
Dan    Pengukurannya .  Jakarta: Bumi Aksara