## PENGARUH VIDEO ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR
KELILING DAN LUAS BANGUN DATAR DI KELAS IV SDN 09

## PASAMAN KABUPATEN PASAMAN BARAT
Reysa Febrina 1 , Mai Sri Lena 2
1 Mahasiswa PGSD Universitas Negeri Padang
2 Dosen PGSD Universitas Negeri Padang email: reysafebrina3@gmail.com, maisrilena@fip.unp.ac.id
Abstract:  The  Effect  of  Video  Animation  on  Learning  Outcomes  and  The Area of a Flat Shape in Grade IV SDN 09 Pasaman West Pasaman Regency. This research to determine whether there was aneffect of using animated videos on learning outcomes in the subject matter of the circumference and area of a flat shape in class IV SDN 09 Pasaman, West Pasaman Regency in the academic year 2020/2021  in  the  second  semester.  Quantitative  type  using  the  experimental research method in the form of Quasi Experimental Design. The classes obtained as samples were IV.B and IV.C, each of which was an experimental and control group. The instrument is a test in the form of multiple choice questions. The resuls of the study were obtained using data analysis techniques in the form of t test, the value of t hi = 2.826 and t ta = 2.004, meaning that t hi > t ta , namely 2.826 > 2.004 H a was  accepted.  So  it  can  be  conluded  that  there  is  an  influence  from  the  use  of animated videos on learning outcomes and area of flat shapes in class IV SDN 09 Pasaman, West Pasaman.
Keywords : Animated Videos, Learning Outcomes.
Abstrak: Pengaruh Video Animasi Terhadap Hasil Belajar Keliling dan Luas Bangun  Datar  di  Kelas  IV  SDN  09  Pasaman  Kabupaten  Pasaman  Barat. Dilakukannya  penelitian  yaitu  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  penggunaan video animasi terhadap hasil belajar pokok bahasan keliling dan luas bangun datar pada siswa kelas IV SD N 09 Pasaman, Kabupaten Pasaman Barat tahun pelajaran 2020/2021 pada semester II. Penelitian merupakan jenis kuantitatif menggunakan metode  penelitian experiment bentuk Quasi  Experimental  Design .  Kelas  yang diperoleh  sebagai  sampel  yaitu  IV.B  dan  IV.C  yang  masing-masing  merupakan kelompok eksperimen maupun kontrol. Instrumennya yakni tes berupa soal pilihan ganda.  Hasil  dari  penelitian  diperoleh menggunakan  teknik  analisis  data  berupa uji t-test , didapatkan nilai t hi = 2,826 dan t ta = 2,004, artinya t hi > t ta yaitu 2,826 > 2,004  Ha  diterima.  Sehingga  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  dari penggunaan video animasi terhadap hasil belajar pokok bahasan keliling dan luas bangun datar di kelas IV SDN 09 Pasaman, Pasaman Barat.
Kata Kunci : Video Animasi, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Matematika menjadi suatu
bidang  studi  yang  penting  untuk dipelajari  terutama  pada  tingkat  SD. Sebagaimana yang dinyatakan Novitasari (2016) bahwasannya meningkatnya mutu dan  kualitas  pendidikan  salah  satunya dipengaruhi oleh pentingnya mempelajari mapel matematika khususnya  di  tingkat  SD.  Cakupan  dari pelajaran matematika yang meliputi ilmu mengenai  berbagai  konsep  mulai  dari berhitung, penalaran, logika, dan berbagai konsep penting lainnya.
Pentingnya  diajarkan  berbagai konsep  dalam    matematika  yang dipelajari  di  sekolah  tentunya  memiliki berbagai  tujuan  dan  peran  penting  bagi siswa  untuk  dapat  diterapkannya  dalam kehidupan. Sejalan dengan yang dikemukakan  Ahmad,  Kenedi,  dan Masniladevi  (2018)  bahwa  setelah mempelajari matematika akan berdampak  terhadap  berkembangnya Diterima pada : 27  April 2021 ;  Di-review pada: 3 Mei 2021; Disetujui pada : 10 Mei 2021
serta  meningkatkan  pola  pikir  siswa dalam menyelesaikan suatu permasalahan  terutama  yang  ditemukan dalam kehidupannya seharihari. Selain itu pembelajaran matematika  ini  meliputi  interaksi  antara siswa  dan  pendidik  selama  rangkaian kegiatan pembelajaran  demi tercapainya suatu tujuan dari pembelajaran (Netriwati dan  Lena,  2017).  Ketercapaian  suatu tujuan  tersebut  tidak  terlepas  dari  salah satu unsur yang memegang peran penting yakni  media  yang  digunakan  selama kegiatan pembelajaran. Media yang mendorong keaktifan  serta  menambah  pemahaman siswa  khususnya  di  era  modern  saat  ini salah satunya yaitu media jenis audiovisual berupa  video  animasi.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat  Awalia (2019)  mengemukakan,  media  video animasi sebagai suatu media yang cocok digunakan karena telah mengikuti perkembangan teknologi di era saat ini.
Jenis media video yang digunakan  yaitu  animasi,  yang  mana animasi tersebut merupakan sekumpulan objek yang mengalami suatu pergerakkan sehingga  terlihat  lebih  nyata  dan  jelas dengan  durasi  yang  telah  ditentukan. Animasi  yang  dipakai  adalah  jenis animasi  2  dimensi.  Animasi  tersebut memiliki beragam tampilan yang memiliki  unsur-unsur  menarik  tertentu sehingga dapat diterapkan terkhusus pada mapel matematika. Hal tersebut didukung  dengan  pendapat  Siddiq,  dkk, (2020)  yang  mengatakan  bahwa  dengan menggunakan  dari  animasi  2  dimensi dapat  meningkatkan  perhatian  dan terlihat  menarik  karena  menayangkan dengan  jelas  materi  atau  konsep  yang sulit dijelaskan secara langsung. Sejalan  dengan  hal  tersebut
Ayuningsih  (2017)  mengatakan  bahwa dengan  adanya  video  animasi  mampu
meningkatkan  keterlibatan  dan  aktifnya siswa  ketika  belajar  karena  menyajikan serangkaian tayangan yang terlihat nyata dan  dilengkapi  berbagai  efek  gerak dengan  gabungan  antara  teks,  gambar, sound dalam suatu tayangan.
Video  animasi  juga  memiliki berbagai  keunggulan  lainnya,  menurut Lasiki  (dalam  Ernalida,  dkk,  2018) diantaranya:  1)  konsep  yang  dipelajari mampu meningkatkan mnat siswa belajar;  2)  materi  disajikan  secara  rinci dan jelas sehingga lebih dimengerti oleh siswa;  3)  meningkatkan  partisipasi  dan aktifnya  siswa  belajar  serta  membuat siswa lebih fokus.
Dipilihnya  media  video  animasi khususnya pada pembelajaran matematika sangat membantu menjelaskan suatu materi berupa konsep yang  masih  absrak  dan  susah  untuk dipahami  sehingga  mampu  dan  menjadi lebih  mudah  dimengerti  siswa.  Sejalan dengan  hal  tersebut  Sundayana  (dalam Mashuri  &  Budiyono,  2020)  juga mengatakan  bahwa  dalam  pembelajrn matematika dengan video animasi membuat  siswa  menjadi  lebih  antusias serta memudahkannya dalam memahami bahan pelajaran yang dipelajari.
Media  video  animasi  dapat digunakan  yakni  pada  pokok  bahasan geometri yang terdapat sesuai KD dalam kurikulum pada klas IV SD, menanamkan  konsep  mengenai  materi tersebut  banyak  ditemui  terutama  di dalam    keseharian  siswa,  seperti  benda- benda sekitar yang bentukya menyerupai berbagai  bangun  datar,  dengan  bantuan media  tersebut  mampu  menciptakan keterkaitan antar materi pelajaran dengan kehidupan siswa sehari-hari lewat tayangan  video  yang  disajikan  secara langsung sehingga pembelajaran menjadi bermakna.
Selain  itu  adanya  media  berupa video  animasi  yang  mampu  mendorong keterlibatan  aktif  dan  antusias  siswa ketika belajar menjadi meningkat, sehingga  menjadikan  media  sebagai salah satu unsur penting yang mempengaruhi dan membuat hasil blajar dapat  meningkat  dari  yang  sebelumnya. Sejalan  dengan  hal  tersebut  Rahmayanti dan Istianah (2018) yang hasil
penelitiannya  terlihat  adanya  pengaruh video  animasi  terhadap  hasil  belajar, dengan  analisis  uji  t.  diperoleh  t hi >  t ta yakni  (3.454)  >  (2.000)  di  SDN Kebonagung 1, serta (2.344) > (1.980) di SDN Kebonagung 2.
Pada  kenyataannya,  sesuai  hasil observasi  yang  peneliti  laksanakan  di SDN 09 Pasaman tanggal 20-22 Oktober 2020, ditemukannya beberapa permasalahan khususnya dalam pembelajaran  matematika  yaitu:  1) kurangnya  penggunaan  media  sesuai dengan  kemajuan  teknologi;  2)  guru kurang
membelajarkan siswa menggunakan  media  yang  mampu mendorong  keaktifan;  3)  guru  masih kurang  melibatkan  keaktifan  siswa  saat belajar  serta;  4)  konsep  yang  dijelaskan guru kurang dikaitkannya dengan keseharian siswa.
Sebagai  akibat  dari  keadaan  di atas  maka  memunculkan  permasalahan pada  siswa  yaitu:  1)  siswa  menjadi kesulitan  dalam  mengerjakan  soal-soal terutama
berhubungan dengan memecahkan  masalah;  2)  kurangnya keaktifan dan minat siswa selama belajar terutama  ketika  belajar  matematika;  3) beberapa siswa memperoleh hasil belajar matematika yang berada di bawah KBM.
Selanjutnya Prasetia (2016)
menyatakan  bahwa  pada  penelitiannya ditemukan  beberapa  masalah  khususnya saat pelajaran matematika yakni terdapat siswa  yang  merasa  kesulitan,  kurang
fokus,  serta  tidak  memperhatikan  saat pembelajaran hal tersebut mengakibatkan  hasil  belajar  rendah. Selain  itu  Rahmayanti  dan  Istianah (2018) juga menemukan beberapa kendala  yaitu  kurang  variasinya  media saat  pembelajaran  berlangsung  dimana guru hanya menggunakan media gambar yang berasal dari buku paket, hal tersebut mengakibatkan  beberapa  siswa  kurang minatnya  dalam  memperhatikan  guru ketika menerangkan pelajaran.
Berdasarkan uraian
yang dikemukakan  diatas,  peneliti  melakukan penelitian  kuantitatif  dengan  judul “Pengaruh  penggunaan  video  animasi terhadap  hasil  belajar  keliling  dan  luas bangun  datar  di  SDN  09  Pasaman Kabupaten Pasaman Barat ”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian merupakan jenis kuantitatif menggunakan metode experimen bentuk Quasi  Eksperimntal Design dengan  jenis  ( Non-equivalent control  group  design ).  Adanya  2 kelompok,  yang  mana  diberikan  pretest kepada  kedua  kelompok,  selanjutnya memberi  perlakuan  bagi  kelas  E (Eksperimen)  adapun  untuk  kelas  kedua K (Kontrol) tidak diberi perlakuan. Pada akhir pelaksanaannya, 2 kelompok diberi post-test  tujuannya  untuk  mengetahui hasilnya,
Tabel 1. Rancangan Penelitian Kelas Tes awal Treatment Tes akhir E O 1 X O 2 K O 3 - O 4 Keterangan:
O1  =  Tes  awal  yang  dilakukan  di  kelas eksperimen
O2  =  Tes  akhir  yang  dilakukan  di  kelas eksperimen
O3  =  Tes  awal  yang  dilakukan  di  kelas kontrol O4  =  Tes  akhir  yang  dilakukan  di  kelas
kontrol
X    =  Adanya  perlakuan  yang  diberikan
berupa video aimasi -   = Tanpa menggunakan video animasi
Penelitian  ini dilakukan di SDN 09  Pasaman,  Kab.  Pasaman  Barat,  pada semester II tahun pelajaran 2020 / 2021. Pertemuan  di  kelas  kontrol  maupun eksperimen terdiri dari pemberian pretest,  2  kali  pertemuan  pembelajaran,
dan posttest. Pada kelas kontrol dilaksanakan tanggal 27 Februari, 8, 9 10, 12,  13,  20,  dan  22  Maret  2021.  Kelas eksperimen tanggal 27 Feb, 8, 15 s.d 18, 20, dan 22 Maret 2021. Pertemuan untuk masing-masing  kelas  dibagi  menjadi  2 shift karena sekolah menerapkan pembelajaran  dengan  bertahap  untuk tatap muka. Populasinya  yaitu  seluruh  siswa kelas IV SDN 09 Pasaman Kab. Pasaman Barat. Cluster  random  sampling
merupakan cara pemilihan sampel dengan penggunaannya diterapkan apabila  populasi  bersifat  homogen.
Sejalan dengan yang dikemukakan Lena, Netriwati  &  Aini  (2019)  jika cluster random  sampling digunakan  apabila populasinya homogen selanjutnya melakukan  penentuan  kelas  sampel dengan  cara  di  acak.  Setelah  memilih kelas  sampel  lalu  ditentukan  kelas experiment  maupun  kontrol  melalui undian  dengan  memperhatikan  urutan terambilnya kelas, jika terambil pertama itulah  sebagai  kelas  eksperimen  (IV.B) begitupun  selanjutnya  yang  terambil kedua dijadikan kelas kontrol (IV.C).
Pada  awalnya  diberikan  pretest
kepada  kedua  kelompok  (kelas),  hal  ini tujuannya mengetahui bagaimana kemampuan  awal  siswa.  Berikutnya,
untuk  kelompok  eksperimen  dilakukan pembelajaran menggunakan video animasi  dan  pembelajaran  tanpa  video animasi bagi kelompok kontrol. Selanjutnya  di  akhir  pelaksanaan,  2 kelompok tersebut diberi post-test tujuannya  untuk  melihat  hasilnya,  soal posttest  yang  diberikan  kepada  kedua kelompok adalah soal yang sama dengan pretest  sebelumnya.  Hasil  dari  kedua kelompok akan dianalisis untuk menguji hipotesisnya.
Tes dijadikan sebagai instrumen yang digunakan. Lestari dan Yudhanegara (2017) menerangkan bahwa  tes  bertujuan  untuk  mengukur nilai pengetahuan siswa yang terdiri dari soal-soal maupun pertanyaan.
Sebelumnya  soal  berupa  pilihan  ganda diuji  cobakan  terhadap  siswa  di  luar sampel, hal ini bertujuan untuk mengetahui  kelayakan  soal  sebelum diujikan  ke  kelas  sampel  dengan mengetahui valid atau tidak validnya soal tersebut.
Analisis  data  yang  dilakukan bertujuan  dalam  menguji  hipotesis melalui t-test sehingga diperolehlah hasil dari penelitian. Sebelumnya uji prasyarat harus terpenuhi.

## PEMBAHASAN
Dilakukannya  penelitian  untuk mengetahui  pengaruh  video  animasi terhadap  hasil  belajar  pokok  bahasan keliling  dan  luas  bangun  datar  kelas  IV SD N 09 Pasaman Kab. Pasaman Barat. Sampelnya  meliputi  2  kelas  (IV.B  dan IV.C) di SDN 09 Pasaman, Kab.Pasaman
Barat. Sebelum pelaksanaan pembelajaran pada kelas sampel terlebih dahulu  diberikan  tes  awal  (soal  pretest)
kepada kedua kelas.
Setelah  diberikan  soal  tes  awal maka  dilakukan  pembelajaran  di  kelas sampel.
Pembelajaran di kelas
Febrina dan Lena. Pengaruh Video Animasi ...
eksperimen yaitu kelas IV. B, dilaksanakan    dengan  menggunakan video  animasi.  Adapun  tahapan  atau langkah  pembelajaran  dengan  media video  sesuai  dengan  yang  dikemukakan Said (dalam Batubara dan Ariani, 2016) yaitu:  1)  Terlebih  dahulu  menyiapkan video  yang  akan  ditampilkan,    2) Persiapan  unsur  pendukung  lainnya dalam menyajikan tayangan media video berupa  infocus,  laptop,  speaker  serta mengatur  posisi  duduk  siswa  saat mengamati video, 3) selanjutnya memberikan LKPD sebagai evaluasi.
Pada  saat  pembelajaran  di  kelas eksperimen  dengan  video  animasi  lebih memacu  keterlibatan  aktif  siswa  serta antusias siswa menjadi meningkat dalam memperhatikan  pembelajaran,  sehingga materi yang dipelajari mudah dimengerti oleh  siswa.  Terutama  pada  pelajaran matematika  yang  menjelaskan  suatu konsep seperti penggunaan rumus kemudian juga dikaitkan dengan penggunaannya  dalam  menyelesaikan suatu  permasalahan  yang  ditemukan dalam kehidupannya seharihari.
Penggunaan video animasi
memudahkan siswa mengerti akan materi pelajaran  karena  tampilannya  yang terlihat meningkatkan minat siswa dalam belajar  serta  memudahkan  pendidik dalam  menjelaskan  pelajaran  yang sifatnya masih abstrak (Deliviana, 2017).
Dari  beberapa  kelebihan  yang  telah dijelaskan tentunya juga akan berdampak baik  bagi  hasil  belajar  yang  didapatkan dengan  digunakannya  video  animasi ketika proses pembelajaran.
Selanjutnya  pembelajaran  di kelas kontrol dilakukan tanpa menggunakan  video  animasi,  dimana dalam pelaksanaannya guru
menggunakan  buku  panduan  berupa buku  paket  dan  buku  siswa  dalam menjelaskan  mengenai  materi  pelajaran. Pada  pertemuan  terakhir  diberikan posttest bagi  kedua  kelas  baik  kelas eksperimen maupun kontrol. Soal
posttest  sama  dengan  soal pretest yang diberikan  pada  awal  pertemuan  berupa soal  pilihan  ganda  sebanyak  15  soal. Hasil tes yang dilakukan untuk mengetahui  adanya  atau    tidak  adanya pengaruh  dari  menggunakan  video animasi  di  kelompok  eksperimen  dan pembelajaran  tanpa  video  animasi  bagi kelompok kontrol.
Pembelajaran  dilakukan  pada masing-masing  kelas  baik  eksperimen maupun  kontrol  yaitu  dengan  memberi perlakuan  berupa  penggunaan  video animasi  (eksperimen),    sementara  itu  di kelas  kontrol  pelaksanaannya  tanpa menerapkan  penggunaan  video  animasi. Sebelumnya masing-masing kelas
tersebut  diberikan  tes  awal  ( pre  test ), yang hasilnya ditabel 2:
Tabel 2. Nilai pretest kelas sampel
Variabel Pretest Eksperimen Kontrol N 29 28 Tertinggi 73,33 66,67 Terendah 20 20 Rata-rata 46,21 46,67 S 15,11 15,50 S 2 228,31 240,25
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  23-30 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
Dari tabel di atas, kelas
eksperimen dengan nilai tertinggi 73,33, nilai  terendahnya  20,  rata-rata  46,21; standar  deviasi  15,11  dan  variannya 228,31.  Selanjutnya  tertinggi  kelas kontrol yakni 66,67 dan terendahnya 20.
Dengan    rata-rata  46,67,  standar  deviasi 15,50, dan variannya 240,25. Berdasarkan perolehan dari nilai diatas,
dapat  disimpulkan  nilai  yang  didapat siswa masih berada di bawah KBM.
Setelah  dilaksanakan pretest maka  untuk  kelompok  eksperimen dilakukan  pembelajaran  menggunakan video animasi dan tanpa video animasi di kelas  kontrol.  Setelah  itu  di  akhir diberikan posttest. Hasilnya  terlihat
sebgai berikut.
Tabel 3. Nilai posttest kelas sampel
Variabel Posttest Kelas Eksperimen Kelas Kontrol N 29 28 Tertinggi 93,33 86,67 Terendah 53,33 40 Rata-rata 76,55 67,62 S 10,48 13,66 S 2 109,83 186,60 Pada tabel di atas terlihat bahwa kelas  eksperiment  tertingginya  93,33; terendah yaitu 53,33; nilai rata-rata 76,55 dengan standar deviasi 10,48 serta varian 109,83.  Sedangkan  tertinggi  pada  kelas kontrol  86,67  dan  terendahnya  40;  rata- ratanya 67,62; standar deviasi 13,66; dan nilai varian 186,60.
Sesuai dengan hasil posttest dari kedua kelas sampel di atas, dapat ditarik simpulan  bahwa  lebih  tinggi  nilai  yang didapatkan  siswa  dari  kelas  eksperimen daripada  siswa  yang  berada  di  kelas kontrol.
Hasil  analisis pretest-posttest
masing-masingnya  mempunyai  rata  rata berbeda, yang mana  untuk pretest 46,21 (kelompok eksperimen) dan 46,67 (kelompok kontrol). Selanjutnya diperoleh  76,55 posttest kelompok eksperimen dan 67,62 (kelompok kontrol).

## Tabel 4. Nilai rata rata pretest dan
posttest kedua kelas Kelas Rata rata Pretest Post-test E 46,21 76,55 K 46,67 67,62 Sebelum dilakukannya uji hipotesis, maka diperlukan uji normalitas dengan  rumus lilifors .  Maka  didapatkan nilai Lo < Lt, untuk lebih jelasnya ditabel 5.
Febrina dan Lena. Pengaruh Video Animasi ...
Tabel 5. Uji Normalitas pretest dan post-test kedua kelas Kelas Pretest Post-test Lt Keterangan Lo Lo E 0,108 0,115 0,1645 Lo< Lt K 0,131 0,104 0,1658 Lo< Lt
Dari  tabel  di  atas,  kedua kelompok  berdistribusi  normal  sesuai yang  dipaparkan  degan  Lo  <  Lt,  pada taraf  signifikan  5%,  dengan  demikian disimpulkan  data  memiliki  distribusi yang normal.
Setelah data normal maka dilakukan uji homogenitas dengan rumus
Fisher.  Setelah  diuji  maka  didapat  hasil bahwa F h < F t dimana F hitung pretest yaitu 1,052  dan  1,698  nilai  F h dari  perolehan posttest dengan  nilai  F t =  1,897.  Setelah dilakukan  pengujian  diketahui  bahwa data normal dan homogen.
Berikutnya  barulah  dilakukan teknik  analisis  data  dalam  menguji hipotesis melalui t test . Diperoleh  t hitung = 2,826 dan t tabel 2,004 (α=0,05; dk = 29 + 28  –  2  =  55).  Jadi  nilai  t hitung >  t tabel artinya  hipotesis  Ha  diterima.  Dari pengujian  di  atas  disimpulkan  terdapat pengaruh  menggunakan  video  animasi terhadap  hasil  belajar  siswa  materi kelilling dan luas bangun datar di SDN 09 Pasaman Kabupaten Pasaman Barat.

## KESIMPULAN
Sesuai analisis data disimpulkan nilai yang didapatkan 46,21 (pada pretest kontrol) dan 46,67 ( pretest eksperimen).
Setelah  itu  adanya  perlakuan  dengan menggunakan  video  animasi  di  kelas eksperimen  dan  tanpa  digunakannya video  animasi  di  kelas  kontrol,    maka nilai posttest yang  didapatkan  76,55 (eksperimen)  dan  67,62  (kontrol).  Hasil analisis data dari
pengujian  hipotesis,  didapatkan  nilai t hitung sebesar 2,826 dan t tabel yaitu 2,004. Dari  perolehan  tersebut  artinya  t hitung > t tabe l  dengan  2,826  >  2,004  Ha  diterima. Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh dari penggunaan video animasi terhadap  hasil  belajar  keliling  dan  luas (bangun  datar)  di  kelas  IV  SD  N  09 Pasaman Kab. Pasaman Barat.
Berdasarkan  pada  kesimpulan, saran  dari  peneliti  ialah  guru  bisa menggunakan  video  animasi  sebagai variasi  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  salah  satunya  pada  materi matematika,  siswa  juga  terlihat  aktif ditandai  dengan  meningkatnya  antusias siswa  ketika  belajar,  selain  itu  bisa digunakan  bagi  peneliti  lainnya  sebagai referensi.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, S., Kenedi, A.K., & Masniladevi. 2018. Instrumen HOTS Matematika bagi Mahasiswa  PGSD. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) Prodi  PGSD  FKIP  Universitas Riau , 2 (6), 905-912. Awalia,  I,  dkk.  2019.  Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon  pada  Mata  Pelajaran Matematika  di  Kelas  IV  SD. Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif , 10 (1), 49-56
Ayuningsih,  K.  2017.  Pengaruh  Video Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif Pada Mata Pelajaran IPS
Vol. 12 No. 1 Juni 2021, hlm  23-30 p-ISSN : 2355-1739 | e-ISSN : 2407-6295
Materi Menghargai Jasa Pahlawan di  Kelas  V  SDN  Sidokumpul Sidoarjo. Journal  of  Information and Computer Technology Education.http//ojs.umsida.ac.id/i ndex.php/jicte.ISSN.2541-5107. Batubara,  H.H.,  &  Ariani,  D.N.  (2016). Pemanfaatan Video sebagai Media Pembelajaran Matematika SD/MI.
Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1),
47–66.
Deliviana,  E.  2017. Aplikasi  Powtoon Sebagai  Media  Pembelajaran: Manfaat  dan  Problematikanya . Makassar: Prosiding Seminar Nasional  Dies  Natalis  Ke  56 Universitas Negeri Makassar. ISBN: 978-602-6883-76-6. Ernalida,  dkk.  2018.  Powtoon:  Media Pembelajaran  berbasis  Teknologi
Informasi  sebagai  Upaya  dalam
Menciptakan  Pembelajaran  yang Menarik  dan  Kreatif. Jurnal
Logat , 5 (2), 132-138.
Lena, M. S., Netriwati, Aini, N. R. 2019.
Metode  Penelitian .  Purwokerto  :
CV IRDH.
Lestari,  K.  E.,  dan  Yudhanegara,  M.  R.
2017. Penelitian Pendidikan
Matematika .  Bandung:  PT  Refika Aditama. Mashuri,  D.K.  &  Budiyono.  2020. Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Materi  Volume  Bangun  Ruang
untuk SD Kelas V. Jurnal PGSD ,
8 (5), 893-903. Netriwati  &  Lena,  M.S.  2017. Media Pembelajaran Matematika . Bandar Lampung: Permata Net. Prasetia, F. 2016. Pengaruh Media Audio
Visual  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika. Jurnal  JKPM ,  01
(02), 257-266.
Rahmayanti,  L.  &  Istianah,  F.  2018.
Pengaruh Penggunaan Media
Video  Animasi  Terhadap  Hasil Belajar    Siswa  Kelas  V  SDN  Se- Gugus Sukodono Sidoarjo. Jurnal
PGSD , 06 (04), 429-439. Siddiq, dkk. 2014. Pengembangan Animasi Dua Dimensi Pada Pembelajaran Tematik Untuk Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha, 8 (2): 49-63.
Sugiyono.  2019.  M etode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Febrina dan Lena. Pengaruh Video Animasi ...