NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443

## PERILAKU GENERASI Z TERHADAP PENGGUNAAN MEDIA SOSIAL TIKTOK:

## TikTok Sebagai Media Edukasi dan Aktivisme
Fadhlizha Izzati Rinanda Firamadhina 1 , Hetty Krisnani 2
1,2 Program Studi Ilmu Kesejahteraan Sosial Universitas Padjadjaran
1 fadhlizha19001@mail.unpad.ac.id, 2 hettykrisnani@yahoo.com

## ABSTRACT
Social  media  is  widely  a  common  thing  for  everyday  lives  now,  Even  some  people  cannot  live without it. One of the most downloaded applications in 2020 now is TikTok and they change the game  in  social  media  with  its  15-60  duration  videos.  No  wonder  the  impact  it  has  on  multiple sectors in the world. But can TikTok operate in the education sector? In this article, the writer will analyze  Generation  Z's  behavior  towards  TikTok  used  as  educational  media  and  activism.  The intervention methods used in this article are with literature review. Results found that TikTok can be used as a form of informal education and digital activism. Informal education, it is found that a model of learning and policy is needed to have its effect on activities. To conclude, social media usage in educational sectors is indeed beneficial, but it needs more further research and models for its applications in its activities.

## Keywords: Social Media, TikTok, Generasi Z
Media sosial secara luas merupakan hal yang lumrah dalam kehidupan sehari-hari saat ini, bahkan sebagian  orang  tidak  dapat  hidup  tanpanya.  Salah  satu  aplikasi  yang  paling  banyak  diunduh  di tahun  2020  sekarang  adalah  TikTok  dan  mereka  mengubah  permainan  di  media  sosial  dengan video berdurasi 15-60. Tidak heran dampaknya terhadap banyak sektor di dunia. Tetapi, bisakah TikTok  beroperasi  di  sektor  pendidikan?  Pada  artikel  kali  ini  penulis  akan  menganalisis  perilaku Generasi  Z  terhadap  TikTok  yang  digunakan  sebagai  media  pendidikan  dan  aktivisme.  Metode intervensi  yang  digunakan  dalam  artikel  ini  adalah  dengan  studi  pustaka.  Hasil  penelitian menemukan  bahwa  TikTok  dapat  digunakan  sebagai  bentuk  pendidikan  informal  dan  aktivisme digital.  Dalam  pendidikan  informal  ditemukan  model  pembelajaran  dan  kebijakan  yang  dapat berpengaruh  pada  kegiatan.  Kesimpulannya,  penggunaan  media  sosial  di  bidang  pendidikan memang  bermanfaat,  namun  perlu  lebih  banyak  penelitian  dan  model  lebih  lanjut  untuk aplikasinya dalam kegiatannya.
Kata Kunci: Media Sosial, TikTok, Generasi Z

## PENDAHULUAN
Populasi  dunia  yang  terus  berkembang menciptakan  beberapa  generasi.  Mulai  dari Generasi  Baby  Boomers  (1946-1960)  hingga generasi  yang  memiliki  peran  vital  saat  ini  yakni Generasi  Z  atau Gen Z  (1995-2010).   Generasi  Z merupakan  generasi  pertama  yang  sejak  dini sudah  terpapar  oleh  teknologi.  Teknologi-
teknologi  tersebut  berupa  komputer  atau  media elektronik lainnya seperti telepon seluler, jaringan internet, bahkan aplikasi media sosial. Generasi Z dibesarkan  dengan  web  sosial,  mereka  berpusat pada digital dan teknologi adalah identitas mereka (Singh  &  Dangmei,  2016).  Lahir  dan  dibesarkan seiring  dengan  kemajuan-kemajuan  dalam  dunia
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
digital  ini  membuat  Gen  Z  berbeda  dengan generasi  sebelumnya.  Perbedaan  yang  sangat mencolok dari generasi Z dengan generasi lainnya ialah penggunaan telepon seluler.
Penggunaan  akses  internet  dengan mudah melalui telepon seluler seiring hidup di era globalisasi  pada  Gen  Z  menghasilkan  generasi yang  dependen  dengan  internet.  Dampak  dari kemudahan dalam mengakses internet menciptakan  internet  sebagai  sumber  referensi utama  dalam  mencari  suatu  informasi.  Seiring dengan peningkatan konektivitas global, pergeseran  generasi  dapat  memainkan  peran yang  lebih  penting  dalam  menentukan  perilaku daripada  perbedaan  sosio-ekonomi.  Kaum  muda telah  menjadi  pengaruh  yang  kuat  bagi  orang- orang  dari  segala  usia  dan  pendapatan,  serta pada  cara  orang-orang  tersebut  mengonsumsi dan  berhubungan  dengan  mereka  (Francis  & Hoefel,  2018).  Penggunaan  media  sosial  seperti Facebook,  Twitter,  Instagram, hingga TikTok dipenuhi  oleh  berbagai  generasi.  Jika  Facebook lebih  sering  digunakan  oleh  Generasi  X,  maka TikTok lah yang didominasi oleh Generasi Z. TikTok ,  atau  Douyin  di  China,  adalah layanan jejaring sosial berbagi yang menggunakan  video  berdurasi  pendek  sebagai media  untuk  menangkap  dan  menyajikan kreativitas,  pengetahuan,  dan    momen  lainnya yang dimiliki oleh ByteDance, sebuah perusahaan teknologi  internet  yang  berbasis  di  Beijing  dan diciptakan  pada  tahun  2012  oleh  Zhang  Yiming. Awal  mula TikTok berawal  dari  tahun  2016 dengan  nama  Douyin  dan  baru  berlayar  di  China hingga  tahun  2017  diluncurkan  dengan  nama TikTok untuk seluruh dunia. Sebelum sepenuhnya beroperasi, TikTok bergabung  dengan Musical.ly , aplikasi lip  sync ,    sebagai  aplikasi  seutuhnya. TikTok disukai  oleh  Gen  Z  karena  karakteristik TikTok yang  belum  pernah  dimiliki  oleh  media sosial  lainnya.  Seolah-olah  dengan  penggunaan TikTok ,  Gen  Z  dapat  mengungkapkan  identitas atau jati dirinya masing-masing.
Gambar 1. Logo TikTok
Pemaparan  teknologi  sejak  dini  dan kemudahan  dalam  mendapatkan  informasi merupakan sebuah perkembangan dalam
membentuk  Generasi  Z.  Media  koran,  radio,  dan berita  di  televisi  merupakan  cara  konvensional dalam
memeroleh
informasi.
Adanya perkembangan internet yang menghasilkan media sosial membuat cara-cara konvensional tergeserkan  dengan  cara  yang  lebih  mudah diakses yakni dengan menggunakan media sosial. Dengan kemudahan dengan  mengunduh aplikasi, maka informasi yang ingin dicari menjadi mudah. Salah  satu  media  sosial  yang  sedang  hangat dibicarakan  dan  paling  banyak  digunakan  oleh Gen  Z  adalah TikTok .  Dengan  menggunakan perspektif  konstruksionis  sosial  dimana  hasil interpretasi dari interaksi sosial membentuk sense of  self kepada  pengguna  dan  penonton  yang tertarik pada konten tertentu di TikTok . Mayoritas  siswa  percaya  bahwa  media sosial lebih banyak digunakan oleh para promotor suatu produk dibandingkan para pendidik, namun media  sosial  diikuti  oleh  penggunaan  para pendidik  dan  siswa.  Para  responden  pun  setuju bahwa  harus  adanya  perubahan  dalam  sistem akademik dan  media sosial  sebagai metode yang lebih inovatif  dalam mencapai tujuan pendidikan (Kalia, 2013). Menurut Jayme (dikutip dalam Kalia, 2013),  Jayme  menyatakan  bahwa  jejaring  media sosial  dalam  kalangan  remaja  merupakan  bagian dari  budaya  mereka.  Orang  tua  atau  guru  tidak dapat  mengharapkan  remaja  meninggalkan Internet  dan  berkembang  dalam  masyarakat modern,  karena  komputer,  teknologi,  Internet, dan  jaringan  sosial  digunakan  dalam  semua aspek  kehidupan  modern,  bahkan  di  tempat kerja.
Perilaku  Generasi  Z  dalam  menggunakan TikTok sebagai  media  penyaluran  edukasi  dan aktivisme  merupakan  suatu  perilaku  manusia dalam  periode  umur  remaja  yang  inovatif    dan kreatif. Upaya intervensi dalam perilaku ini adalah mengubah cara pandang media sosial yang selalu di  anggap  negatif  karena  perilaku  adikitif  yang mampu  dimunculkan  oleh  media  sosial  tersebut. Namun,  kreativitas  yang  disajikan  dalam TikTok oleh  para  pengguna  merupakan  salah  satu  cara yang  dapat  mengubah  perspektif  tersebut menjadi positif. Tujuan dari penulisan artikel yang disajikan  ini  adalah  menginformasikan  kepada para pembaca bahwa media sosial bukan sebagai media hiburan saja, tetapi  mampu sebagai media edukasi  dan  aktivisme  dalam  dunia  yang  sudah terglobalisasi  dari  cara  tradisional.  Manfaat  yang akan  diperoleh  dari  bahan  bacaan  artikel  adalah informasi  baru  yang  didapatkan  mampu mengubah  perspektif  suatu  individu  terhadap media  sosial TikTok sebagai  penyaluran  edukasi
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
maupun  aktivisme.  Adanya  perspektif  baru  ini mampu  mengubah  individu  untuk  memiliki pemahaman  lebih  baik  terhadap  penggunaan TikTok  karena  adanya  perkembangan  diri  dari hasil  interpretasi  interaksi  sosial  antar  penonton dan pencipta konten.

## METODE
Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam mengamati  perilaku  ini  adalah  penggunaan perspektif  konstruksionis  sosial  dan  teori interaksionisme  simbolik  dalam  mendalami perilaku penggunaan TikTok terhadap Generasi Z. Pendekatan tersebut  digunakan karena  keinginan untuk  mengetahui  hasil  yang  diciptakan  dari interaksi  sosial  antar  pencipta  konten  dan penonton  terhadap  diri  masing-masing  dan  cara pandang  mereka  terhadap  dunia  sosial  melalui interaksi  tidak  langsung  antar  satu  sama  lain. Metode  dalam  penulisan  artikel  ini  menggunakan studi  kepustakaan.  Proses  dalam  mencari referensi literatur untuk menulis artikel ini dengan cara mencari artikel atau jurnal resmi dari Google Scholar,  Portal  Garuda,  Research  Gate,  Science Direct,  Elsevier,  dan  bahkan  rujukan  elektronik lainnya  seperti  situs  resmi TikTok .  Pembatasan dalam  pencarian  pustaka  difokuskan  dengan mencari  kata-kata  kunci  yang  relevan  dan  paling sering muncul seperti media sosial dan Generasi Z.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  Media  Sosial  dalam  Bidang Edukasi
Media  sosial  menggunakan  teknologi seluler  dan  berbasis  web  untuk  menciptakan platform  yang  sangat  interaktif  di  mana  individu dan  komunitas  mampu  berbagi,  membuat bersama,  mendiskusikan,  dan  memodifikasi konten  yang  dibuat  pengguna  (Kietzmann, Hermkenz,  McCarthy,  &  Silvestre,  2011). Kegunaan TikTok sesuai  dengan  apa  yang dijelaskan  dikutipan  diatas.  Berbagai  komunitas dengan  minat  yang  berbeda  ada  didalamnya, entah  itu  komunitas  masak,  komunitas  berbagi pengetahuan,  hingga  komunitas  aktivisme. Penggunaan TikTok yang  masif  pada  awal  tahun 2020  dan  ditambah  dengan  karantina  COVID-19 pada  pertengahan  bulan  Maret  2020,  membuat TikTok  menjadi  aplikasi  nomor  satu  yang  paling banyak di download pada tahun 2020 (IDN Times, 2020). TikTok pun diprediksi akan meraih 1 miliar pengguna  aktif  di  2021  secara  global. Perkembangan  berbagai  aplikasi  seperti  aplikasi
jaringan  sosial  TikTok  mampu  membuat  manusia atau  individu  mengonsumsi  media  sosial  lebih banyak  dari  sebelumnya.  Namun,  apakah penggunaan  jejaring  sosial  tersebut  berdampak positif?.
Menurut  Mao  (2014)  dalam  menjelaskan bahwa  penggunaan  media  sosial  di  bidang pendidikan yakni, penggunaan media sosial dalam bidang  pendidikan  oleh  guru  untuk  pengajaran dan  pembelajaran  di  kelas  bersifat  sporadis  atau jarang, sementara penggunaan oleh siswa sendiri untuk  tujuan  pembelajaran  tampaknya  berlimpah tetapi  juga  insidental  dan  informal.  Pencapaian dalam  pengambilan  ilmu  pengetahuan  mampu berasal  dari  mana  saja.  Entah  itu  pendidikan formal  seperti  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) atau  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau pendidikan  informal  seperti  dari  keluarga  bahkan media sosial sekalipun. Sudah banyak diperdebatkan  oleh  para  tenaga  pendidik  hingga peneliti,  apakah  media  sosial  mampu  menjadi prasarana  pendidikan  formal  maupun  informal. Namun,  fokus  utama  dalam  artikel  ini  adalah tentang  media  sosial  sebagai  media  edukasi  dan aktivisme secara informal.
Di  masa  lalu,  web  adalah  alat  transfer informasi satu arah karena konten sebagian besar diproduksi  oleh  para  ahlinya,  yakni  mereka  yang menerbitkan  informasi  faktual  dan  memiliki keterampilan  untuk  membuat  laman  web.  Itu merupakan  definisi  dari  web  1.0  yang  contohnya adalah  situs  berita  “cnn.com”.  Pengguna  hanya dapat  melihat  situs  web  tetapi  tidak  dapat memperbaiki,  mengubah,  atau  menambahkan konten apa pun. Seiring teknologi berevolusi, web telah  menjadi  saluran  universal  yang  interaktif dan partisipatif di mana pengguna diizinkan untuk menjadi  produsen  dan  konsumen  konten  digital secara  real  time  langsung  melalui  browser  web. Contoh  web  yang  sangat  interaktif  dan  mampu diubah oleh pengguna ialah Wikipedia.
Penggunaan  media  sosial  dalam  bidang edukasi  terjadi  saat  ini  yakni  saat  pandemi COVID-19 yakni dimana pembelajaran tatap muka di  pendidikan  formal  ataupun  non  formal mengalami  perubahan  untuk  sementara  waktu menjadi  pembelajaran  daring  melalui  program perangkat  lunak  videotelepon  seperti  Zoom  dan Google  Meet.  Sebelum  adanya  perpindahan pembelajaran  tatap  muka  ini,  di  lingkup pendidikan  non  formal  yang  berupa  lembaga bimbingan  belajar  terdapat  bimbingan  belajar secara online. Contohnya adalah Zenius Education dan  Ruang  Guru.  Keterbatasan  beberapa  murid dalam  mengelola  waktu  antara  sekolah  dan
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
bimbingan  belajar  secara  tatap  muka  membuat bimbingan  belajar  mendapatkan  poin  unggul yakni  mampu  dijadikan  platform  pembelajaran yang  efektif  walaupun  secara  online.  Bimbingan belajar  secara  online  seperti  contoh  di  atas menggunakan tenaga pendidik yang unggul yakni dari beberapa lulusan universitas ternama dengan keunggulan diri tenaga pendidik masing-masing.
Penggunaan  media  sosial  di  lingkup pendidikan  non  formal  sudah  disebutkan  di  atas. Bagaimana  dengan  penggunaan  media  sosial  di lingkup  formal?  Penggunaan  media  sosial  dalam lingkup formal sebenarnya sudah sering dilakukan yakni dalam pencarian sumber daya pembelajaran yang  tidak  terbatas  dari  sumber  yang berkredibilitas  terpercaya.  Pencarian  yang  tidak terbatas  ini  digunakan  oleh  siswa  secara  umum untuk melengkapi keperluan masing-masing siswa entah  itu  dalam  melengkapi  esai  atau  presentasi atau hanya sekedar  pencarian suatu materi  yang sebelumnya  belum  dipelajari  di  sekolah.Apabila penggunaan  media  sosial  diberlakukan  di  dalam ruang  kelas,  guru  perlu  terus  memantau  siswa untuk mengetahui masalah apa pun yang dialami siswa  tersebut.  Memahami  masalah,  ketakutan, atau kebingungan siswa akan membantu fakultas lebih  memahami  kesulitan  belajar  siswa  (Faizi, Afia, & Chiheb, 2013). Contoh media sosial dalam bidang  edukasi  yang  dicontohkan  adalah  Brainly. Brainly  merupakan  situs  web  belajar  yang berbasis teknologi, dimana siswa menjadi seorang pengguna situs web menuliskan pertanyaan yang ingin mereka ketahui dan pengguna lainnya yakni siswa  lain  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan. Brainly  merupakan  situs  web  yang  sangat interaktif  karena  dirangkai  oleh  pembuatnya dengan slogan untuk siswa, dari siswa.
Di dalam kelebihan pasti ada kekurangan. Setelah  dijelaskan  beberapa  keuntungan  dan contoh media sosial dalam bidang edukasi, berikut ini  adalah  contoh  kekurangan  dari  penggunaan media  sosial  dalam  bidang  edukasi.  Sebelumnya telah  dijelaskan  pentingnya  monitor  atau pengawasan  oleh  tenaga  pendidik  seperti  guru terhadap  siswa  apabila  penggunaan  media  sosial dibutuhkan.  Keterbukaan  hubungan  komunikasi antar  siswa  dan  guru  pun  harus  dibentuk  untuk meminimalisasi kejadian yang tidak menguntungkan  bagi  kedua  belah  pihak  di  masa depan. Media Sosial merupakan cara efektif untuk meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Karena  fitur sosial  dari  sumber  daya  media  sosial  telah menarik perhatian jutaan orang di  seluruh dunia, fitur  yang  sama  ini  juga  mampu  menarik perhatian  siswa  terhadap  peluang  belajar  yang
disediakan  oleh  institusi  akademik  mereka  (Faizi, Afia, & Chiheb, 2013). Komunikasi yang baik antar siswa dan guru mampu membuat siswa lebih aktif dalam  berpartisipasi  dalam  kelas  tatap  muka. Menurut McLoughlin dan Lee (dalam Faizi, Aifa, & Chiheb, 2013) menjelaskan bahwa Alat kolaboratif dan  partisipatif  seperti Wiki,  blog,  Google  Docs dapat  mendorong  siswa  untuk  menjadi  peserta aktif atau bahkan co-produser daripada konsumen pasif konten.

## Kemampuan  TikTok  Sebagai  Platform Edukasi dan Aktivisme
Menurut  Zickhur  (dalam  Gruzd,  Staves, dan Wilk 2012.) menjelaskan bahwa penggunaan media sosial seperti blog, wikis , dan situs jejaring sosial  telah  meningkat  secara  eksponensial,  dan media  semacam  itu  terus  menjadi  lebih terintegrasi  ke  dalam  kehidupan  kita  sehari-hari. Contoh media sosial termasuk situs jejaring sosial (mis., Facebook ); wiki (misalnya,  ruang wiki ); layanan  berbagi  media  (mis., YouTube );  alat blogging  (mis., Blogger );  layanan  mikro-blogging (mis., Twitter ); bookmark sosial (mis., Lezat ); alat manajemen  bibliografi  (misalnya, Zotero );  dan alat  berbagi  presentasi  (mis., Slideshare )  (Gruzd, Staves,  dan  Wilk  2012).  Teknologi  yang  sangat berkembang  dan  keperluan  manusia  yang semakin  tinggi  menyebabkan  media  sosial  terus berkembang  pula  dengan  permintaan  yang  ada. Hadirlah TikTok dengan keunikan dan karakteristiknya  sendiri  yakni,  durasi  videonya yang  pendek,  15  atau  60  detik,  yang  mampu membuat  pengguna  mengakses  aplikasi  tersebut secara  berulang-ulang  karena  durasi  ini  yang seolah-olah  menghipnotis  pengguna  dengan kesenangan  yang  instan.  Pembawaan TikTok yakni  dengan  iringan  musik  mampu  membuat pengguna  merasakan  rasa  senang  yang  bersifat adiktif  dan  menyebabkan  pengguna  terus menggulir  konten-konten  di  dalam  aplikasi tersebut.
Lalu, bagaimana cara pengguna mengakses  genre  konten  tertentu  yang  ingin pengguna  tonton  atau  ikuti?  Cara  kerja  konten- konten di TikTok berdasarkan algoritme. Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  online, algoritme  adalah  prosedur  sistematis  untuk memecahkan masalah matematis dalam langkah- langkah  terbatas.  Menurut  Christensson  (2013) dalam TechTerms.com , Algoritme adalah sekumpulan  instruksi  yang  dirancang  untuk melakukan  tugas  tertentu.  Algoritme  menjadi proses sederhana, seperti mengalikan dua angka, atau operasi yang kompleks, seperti memutar file
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
video  terkompresi.  Mesin  pencari  menggunakan algoritme  kepemilikan  untuk  menampilkan  hasil yang paling relevan dari indeks pencarian mereka untuk  permintaan  tertentu.  Algoritme  digunakan di seluruh aplikasi media sosial, namun algoritme TikTok berbeda  karena  penggunaan  teknologi Artificial  Intelligence (AI)  nya  yang  mengatur jalannya algoritme TikTok dan algoritmenya yang bersifat  lebih  demokratis  mampu  membuat konten suatu pengguna menjadi viral. Pembuatan konten  yang  berupa  video  pun  secara  teknis sangat  mudah.  Pengguna  dapat  memilih  musik dalam  mesin  pencari  yang  tersedia  dalam  fitur aplikasi  dan  bebas  memilih  sesuai  keinginan pengguna.  Pengguna  pun  dapat  menyunting video  mereka  dengan  gaya  tulisan  yang  telah  di sediakan  dan  penambahan  efek  video  pun disediakan  dalam  fitur TikTok .  Setelah  merasa puas  dengan  konten  video  yang  disunting, pengguna  dapat  menuliskan  judul  konten  yang diinginkan  dan  dapat  pula  mencantumkan hashtag atau  tagar.  Menurut  (Chang  &  Iyer, 2012), Hashtag adalah tag metadata yang diawali dengan  simbol  hash,  #. Hashtag banyak digunakan  pada  layanan  mikroblog  dan  berbagi foto seperti Twitter dan Instagram sebagai bentuk penandaan  yang  dibuat  oleh  pengguna  yang memungkinkan  referensi  silang  konten  yang berbagi  subjek  atau  tema.  Contohnya,  pencarian di Instagram untuk hashtag #cats mengembalikan  semua  posting  yang  telah  diberi tag dengan hashtag tersebut. Setelah simbol hash awal, hashtag dapat mencakup huruf, angka, dan garis  bawah.  Algoritme  akan  berjalan  dengan sendirinya sesuai dengan apa yang pengguna cari, entah  berasal  dari hashtag atau  sekedar menuliskan  suatu  kata  kunci  pada  mesin pencarian.
Setelah  penjelasan  singkat  tentang  cara kerja aplikasi TikTok, bagaimana cara platform ini digunakan  dalam  bidang  edukasi  dan  aktivisme? Edukasi  dalam  TikTok  merupakan  edukasi informal dimana ilmu-ilmu yang disajikan di dalam aplikasi  ini  bersifat  umum  ataupun  spesifik tergantung  konten apa yang  disajikan oleh suatu pengguna.  Salah  satu  contoh  penyajian  edukasi dan  aktivisme  dalam  TikTok  adalah  dengan penggunaan  hashtag  untuk  menjalani  suatu kampanye.  Dilansir  dari  Berita  Lima,  Beberapa waktu  lalu  lebih  tepatnya  pada  bulan  Oktober 2020,  TikTok  mengajak  kreator  untuk  berbagi konten  edukasi  dalam  kompetesi  #TikTokPintar. Kompetesi  ini  berhadiah  ratusan  juta  rupiah  dan para  kreator  dibebaskan  untuk  memberikan konten  apapun  namun  dalam  tema  di  bidang
edukasi.  Entah  itu  dapat  berupa    pengetahuan umum,  bisnis,  fakta  umum,  tips  dan  trik,  bahasa asing,  hingga  IPTEK.  Adanya  Pandemi  COVID  19 yang  menyebabkan  pelarangan  keluar  rumah kecuali  untuk  hal  penting-penting  saja,  membuat TikTok  banyak  diunduh  dan  digunakan  oleh Generasi Milenial dan Generasi Z. Menurut laporan artikel yang di lansir oleh Deloitte Global Millenial Survey  2020,  bahwa  hampir  tiga  perempat responden (27.528 responden, keduanya generasi milenial  dan  generasi  Z,  dari  43  negara) mengatakan  pandemi  telah  membuat  mereka lebih  bersimpati  terhadap  kebutuhan  orang  lain dan  bahwa  mereka  berniat  mengambil  tindakan untuk  memberi  dampak  positif  pada  komunitas mereka.  Hal  ini  dapat  tercerminkan  dari penggunaan  tagar  #SamaSamaBelajar  yang mendapatkan kurang  lebih  20 juta tontonan oleh para  pengguna.    Survei  tersebut  juga mengungkapkan  bahwa  terlepas  dari  tantangan individu  dan  sumber  kecemasan  pribadi  yang dihadapi  generasi  milenial  dan  Gen  Z,  mereka tetap fokus pada masalah sosial yang lebih besar, baik sebelum maupun setelah dimulainya pandemi. Jika  ada,  pandemi  telah  memperkuat  keinginan mereka  untuk  membantu  mendorong  perubahan positif di komunitas mereka dan di seluruh dunia. Dan  mereka  terus  mendorong  dunia  di  mana bisnis  dan  pemerintah  mencerminkan  komitmen yang  sama  kepada  masyarakat,  menempatkan orang  di  atas  keuntungan  dan  memprioritaskan kelestarian lingkungan.
Algoritme  dan  tagar  memiliki  peran  vital dalam  media  sosial  yang  menggunakannya. Setelah  membicarakan  di  bidang  edukasi, bagaimana  dalam  bidang  aktivisme?  Sebelumnya telah  dijelaskan  di  pendahuluan  bahwa  generasi yang  paling  banyak  menggunakan  TikTok  adalah Generasi  Z  dalam  rentang  umur  kelahiran  tahun 1995-2010.  Pengaruh  Generasi  Z  saat  ini  sangat vital  dikarenakan  adanya  globalisasi  dan penggunaan teknologi yang  masif. Ingat gerakan aktivisme Black Lives Matter dan protes kematian George  Floyd  pada  bulan  mei  2020?  Ya,  Tiktok berperan  sangat  penting  dalam  gerakan  ini. Sebelumnya gerakan Black Lives Matter atau BLM bermula  sejak  tahun  2013  dengan  penggunaan tagar  #BlackLivesMatter  pertama  kali  di  media sosial Facebook oleh  Alicia  Garza.  Garza menuliskan  kontennya  di  facebook  pada  tanggal 13  juli  2013  karena  geram  atas  pembebasan George  Zimmerman,  seorang  kulit  putih,  atas pembunuhan  remaja  kulit  hitam  yang  tak bersenjata,  Trayvon  Martin.  Dilansir  dari  National Geographic,  Setahun  kemudian,  penembakan
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
Michael  Brown,  remaja  kulit  hitam  lainnya  yang tidak bersenjata, oleh seorang polisi kulit putih di Ferguson, Missouri, mendorong Black Lives Matter untuk  menjadi  organisasi  nasional.  Lalu,  dengan kematian George Floyd, protes Black Lives Matter telah  meletus  di  seluruh  dunia  dan  kata-kata  itu sendiri dilukis dengan huruf kuning besar di jalan menuju Gedung Putih.
Gambar 2. Mural Black Lives Matter di Washington, DC.
Alicia  Garza  bersama  kedua  rekannya yakni  wanita  kulit  hitam  lainnya,  Patrisse  Cullors dan  Opal  Tometi  membentuk  organisasi  Black Lives  Matter  Global  Network  Foundation,  Inc. yakni sebuah organisasi global di AS, Inggris, dan Kanada,  yang  misinya  adalah  memberantas supremasi  kulit  putih  dan  membangun  kekuatan lokal untuk campur tangan dalam kekerasan yang ditimbulkan  pada  komunitas  Kulit  Hitam  oleh negara  dan  warga.  Dilansir  dari  situs  web  Black Lives  Matter,  menjelaskan  bahwa  dengan memerangi  dan  melawan  tindakan  kekerasan  ini, dapat  menciptakan  ruang  untuk  imajinasi  dan inovasi kulit hitam, dan memusatkan kegembiraan kulit  hitam,  warga  kulit  hitam  memenangkan peningkatan langsung dalam hidupnya.
Lalu apa yang dilakukan pengguna TikTok dalam  gerakan  aktivisme  ini?  Dilansir  dari bbc.com,  menjelaskan  bahwa TikTok memiliki peran  penting  dalam  Black  Lives  Matter,  dengan mempopulerkannya  sebagai  tren  di  halaman Discover (halaman  utama)  dengan  tagar  yang disaksikan  lebih  dari  23  miliar  kali.  Salah  satu konten  video  yang  popular  milik  pengguna bernama  Kareem  Rahma  dengan  isi  konten  saat protes  gerakan  BLM  di  Minneapolis,  daerah dimana  Pembunuhan  George  Floyd  oleh  polisi bernama Derek Chauvin terjadi.
Gambar 3. Unggahan Video Pengguna TikTok Kareem Rahma
Unggahan  video  tersebut  merupakan salah  satu  dari  ribuan  video  lainnya  dalam  tagar #blacklivesmatter  di  TikTok  yang  saat  ini mencapai 23.8 miliar tontonan. Gerakan aktivisme yang  terjadi  di  TikTok  ini  memunculkan perubahan  yakni  era  baru  aktivisme  di  dunia digital.    Sebelumnya  aktivisme  di  dunia  digital sudah  terjadi.  Seperti  di  Twitter  dengan penggunaan  tagarnya  untuk  menginformasikan tentang  suatu  isu.  Aktivisme  digital  dikuasai  oleh Generasi  Z  karena  dunia  mereka  yang  sedari mereka lahir sudah terpapar oleh teknologi.
Gambar 4. Tagar BLM di TikTok Di Indonesia sendiri, penggunaan aktivisme  digital  terjadi  saat  beberapa  lalu  yakni cuitan  tagar  di  Twitter  #ReformasiDikorupsi. Dilansir  dari  Alinea.id,  Generasi  Z  yang  dikira apolitis  akhirnya  terlibat  dalam  aktivisme  digital yang mengangkat isu korupsi, HAM dan isu sarat politik  lainnya.  Generasi  Z  bahkan  memobilisasi massa  untuk  turun  ke  jalan  dan  melakukan  aksi yang  disebut-sebut  sebagai  aksi  mahasiswa terbesar  setelah  Reformasi  1998.  Hasilnya, pengesahan  sejumlah  rancangan  undang-undang ditunda. Adanya pandemi COVID 19, keterlibatan Gen-Z  dalam  aktivisme  digital  semakin  tampak. Kebijakan  belajar  dari  rumah  meningkatkan penggunaan  internet  dan  memberikan  banyak waktu  untuk  beraktivitas  di  media  sosial.  Hal  itu
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
memperbesar  kesempatan  Generasi  Z  menjadi audiens atau bahkan partisipan sebuah aktivisme digital yang sedang berlangsung.
Hubungan  Perspektif  Konstruksionis  Sosial dan Teori Interaksionisme Simbolik dengan Hasil Studi
Perspektif  konstruksionis  sosial  berfokus pada bagaimana orang  mengkonstruksi makna, a sense  of  self ,  dan  dunia  sosial  melalui  interaksi mereka  satu  sama  lain  (Hutchinson,  2014).  Dari perspektif  konstruksionis  sosial,  berakarlah sebuah  teori  interaksionisme  simbolik  yang dimana  teori  ini  mengusulkan  bahwa  saat manusia  berinteraksi,  mereka  mengembangkan simbol  yang  mereka  lampirkan  makna.  Kata-kata adalah simbol, begitu pula tindikan, tato, bendera nasional,  dan  gaya  busana  (Hutchinson,  2014). Dalam  artikel  ini,  simbol  yang  dimaksudkan adalah  TikTok  dimana  peran  media  sosial  ini menjadi  sarana  orang-orang  berinteraksi  untuk tujuan yang sama yakni dalam pengumpulan ilmu baru  dan  melakukan  gerakan  sosial,  berupa aktivisme.
Kunci  dari  hubungan  antara  perspektif dan  teori  ini  dengan  hasil  studi  adalah  adanya interaksi  sosial  antar  pengguna.  Ada  bukti  yang menunjukkan  bahwa  interaksi  sosial  dengan orang  lain  yang  dekat  harus  membawa  manfaat terbesar  (Sandstrom  &  Dunn,  2014).  Dalam penelitian  dari  (Wheeler,  Reis,  &  Nezlek,  1983), menunjukkan  bahwa  terlepas  dari  jenis  kelamin mereka, orang- orang melaporkan bahwa mereka tidak  terlalu  kesepian  ketika  mereka  memiliki interaksi  yang  lebih  intim  antar  satu  sama  lain. Adanya  nteraksi  sosial  ini  membentuk  sebuah makna  dan  dalam  makna  tersebut,  bagaimana individu  menerjemahkannya  ke  nilai-nilai  yang mereka  anut.  Bagi  para  konstruksionis  sosial, tidak  ada  realitas  objektif  tunggal,  tidak  ada realitas  sejati  yang  ada  "di  luar  sana"  di  dunia. Masing-masing  individu  memiliki  realitas  yang berbeda  saat  berinteraksi  dalam  konteks  yang berbeda. Realitas dibentuk melalui interaksi sosial dan  terus  dibentuk  kembali  oleh  interaksi  sosial yang berkelanjutan (Hutchinson,
2014).
Beberapa  konstruksionis  sosial  fokus  pada kesadaran individu, Mereka melihat diri berkembang dari interpretasi interaksi sosial. Dari adanya  perkembangan  diri  tersebut  hadirlah konsep looking  glass  self oleh  Cooley  yang diartikan  secara  singkat  “ I  am  what  I  think  you think I am .” Penggunaan  media  sosial  dalam  bidang edukasi dan aktivisme oleh Generasi Z dilihat dari
perspektif  konstruksionis  sosial  dan  teori interaksionisme  simbolik  adalah  para  pengguna saling  bertukar  makna  terlepas  dari  perbedaan mereka karena mereka lebih mementingkan orang lain  daripada  dirinya.  Namun,  walaupun  mereka lebih  mementingkan  kepentingan  orang  lain, mereka  mendapatkan  kebutuhan  emosionalnya yakni dengan membantu sesama.

## Perbandingan Suatu Hasil Studi lain dengan Hasil Studi Ini
Salah  satu  studi  lain  yakni  di  dalam bidang  edukasi  berjudul  “Social  media  and education:  reconceptualizing  the  boundaries  of formal  and  informal  learning”  atau  “Media  sosial dan  pendidikan:  merekonseptualisasikan  batas- batas  pembelajaran  formal  dan  informal” oleh (Greenhow  &  Lewin,  2015).  Dalam  bagian  ini penulis  akan  membandingkan  hasil  studinya dengan  hasil  studi  oleh  Greenhow  dan  Lewin. Hasil  studi  Greenhow  dan  Lewin  menunjukkan bahwa  untuk  mengintegrasikan  pembelajaran formal  dan  informal  dalam  penggunaan  media sosial,  dibutuhkan  suatu  model.  Oleh  sebab  itu, Greenhow dan Lewin membuat model pembelajaran  singkat  menggunakan  gagasan konstruktivis  sosial  dan  konektivis  beserta  karya Colley,  Hodkinson,  dan  Malcolm  (2003)  yang menyatakan  bahwa  siswa  dapat  mempraktikkan pembelajaran  dengan  atribut  formal,  informal, dan  non-formal  di  berbagai  konteks  dan  cukup banyak  latihan.  otoritas  atas  bagaimana  mereka belajar, kapan mereka belajar, dan dengan siapa.
Model  Greenhow  dan  Lewin  merangkum atribut yang diajukan oleh Colley, Hodkinson, dan Malcolm  (2003),  mengenali  masalah  yang  timbul dalam  mereduksi  konsep  kompleks  menjadi serangkaian  label.  Misalnya,  atribut  seperti  itu dapat  diganggu  gugat,  diinterpretasikan  secara berbeda,  dan  mungkin  tidak  sama  pentingnya dalam  konteks  pembelajaran  yang  berbeda (Colley, Hodkinson, dan Malcolm 2003). Selain itu, 'beberapa dari "kutub yang berlawanan" mungkin benar-benar hidup berdampingan' (Colley, Hodkinson,  dan  Malcolm  2003).  (Greenhow  & Lewin,  2015)  menjelaskan  bahwa  mereka  telah mengembangkan  atribut  lebih  lanjut  dengan mempertimbangkan  atribut  pembelajaran  apa yang mungkin spesifik untuk konteks media sosial. Model  yang  ditunjukkanpun  dimaksudkan  untuk menawarkan  titik  awal  untuk  diskusi  daripada menjadi solusi yang telah ditentukan sebelumnya untuk masalah pemahaman kompleksitas pembelajaran. Dalam karya ini telah memungkinkan  Greenhow  dan  Lewin  untuk
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
mengusik dan mempermasalahkan dampak media sosial dalam konteks pendidikan.
Model  yang  dibuat  oleh  Greenhow  dan Lewin  diilustrasikan  ke  dalam  penelitian  di  studi Eropa  dan  studi  Amerika  Serikat.  Studi  Eropa sepenuhnya  berfokus  pada  penanaman  media sosial  di  ruang  kelas  sekolah.  Aktivitas  dipimpin oleh  guru  kelas  daripada  minat  siswa  dalam penggunaan  sosial  media  dalam  kelas.  Dapat dilihat bahwa ini merupakan pembelajaran secara formal.  Sedangkan  Studi  AS  menggambarkan bahwa  komunitas  yang  dimulai  dan  dilihat  oleh 'pakar',  tetapi  konten,  tujuan,  dan  tindakannya sebagian  besar  didorong  oleh  kontribusi  dari anggota  jaringan.  Studi  AS  dapat  di  ilustrasikan sebagai  pembelajaran  informal.  Dalam  kedua kasus tersebut, media sosial menawarkan peluang bagi  kaum  muda  untuk  memanfaatkan  kekuatan jaringan  dan  mencari  keahlian  yang  relevan. Namun, penerapan penggunaan media sosial saja yang berbeda.
Jika  di  perbandingkan  hasil  studi  ini dengan  hasil  studi  penulis  maka  hasilnya  adalah konsisten  dan  mendukung.  Greenhow  dan  Lewin menulis tentang model yang mampu di diskusikan lebih  lanjut  dalam  penggunaan  media  sosial  di dalam pembelajaran formal dan informal. Apabila model Greenhow dan Lewin dikembangkan dan di diskusikan  lebih  lanjut,  maka  model  yang  dibuat ke  depannya  mampu  menyokong  pembelajaran informal  seperti  yang  artikel  ini  tuliskan,  yakni penggunaan TikTok dalam  bidang  edukasi maupun aktivisme.
Implikasi  dari  hasil  studi  ini  digunakan untuk  para  pembaca  yang  ingin  mengetahui apakah  penggunaan  media  sosial  berupa TikTok oleh Generasi Z mampu digunakan sebagai media positif yakni sebagai media edukasi dan aktivisme. Manfaat  penggunaan  TikTok  sebagai  media edukasi  dan  aktivisme  merupakan  manfaat  yang bagus  dalam  upaya  mencari  ilmu  baru  dan  hal baru.  Dikarenakan  TikTok  merupakan  salah  satu aplikasi  yang  mempu  mengubah  cara  permainan media  sosial  sebelumnya  dengan  keunikan mereka  yakni  video  berdurasi  15-60.  Maka  tidak heran  dampaknya  terhadap  banyak  sektor  di dunia.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  dari  artikel  ini  melalui  studi pustaka  adalah  penggunaan  media  sosial  di bidang  pendidikan  memang  menguntungkan, namun  perlu  lebih  banyak  penelitian  dan  model lebih lanjut untuk penerapannya dalam
kegiatannya.  Penggunaan  media  sosial  tidak selalu  buruk  atau  bersifat  negatif.  Apabila memiliki  tujuan  positif  seperti  melakukan aktivisme dengan cara menyebarluaskan informasi atau  mengumpulkan  ilmu  baru  yang  bersifat sengaja maupun tidak disengaja.
Hasil  studi  ini  menyatakan  bahwa penggunaan sosial media TikTok oleh Generasi Z mampu mengembangkan  suatu makna dan sense of  self akibat  dari  interaksi  sosial  yang  konstan sesama pengguna. Dengan adanya interaksi sosial, masing-masing pengguna akan menerjemahkannya sesuai dengan nilai-nilai yang mereka  anut,  lalu  dari  adanya  pertukaran perspektif  tersebut  muncullah  berbagai  realitas dalam hidupnya. Karena masing-masing pengguna atau individu merupakan makhluk yang unik.
Saran  penulis  dalam  penulisan  artikel  ini adalah  pengembangan  media  sosial  dalam bidang  pendidikan  maupun  gerakan  sosial  sudah cukup  luas  dan  baik  untuk  digunakan.  Namun, apabila  ada  pengembangan  dalam  model  yang bersifat  sistematik  dan  mampu  diaplikasikan secara  utuh,  maka  akan  lebih  baik  hasilnya  bagi individu maupun komunitas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  ingin  mengucapkan  puji  syukur kepada  Allah  SWT  karena  berkat  rahmat-Nya penulis  mampu  menyelesaikan  artikel  ini.  Penulis pun berterima kasih kepada dirinya sendiri karena kuat  bertahan  dalam  menyusun  serta  menulis artikel  ini  dengan  jerih  payahnya.  Terima  kasih juga ditujukan untuk Bu Nurliana Cipta Apsari, Bu Hetty  Krisnani,  dan  Bu  Binahayati  selaku  dosen mata  kuliah  Human  Behavior  and  Social Environment.  Ucapan  terima  kasih  juga  penulis ucapkan kepada orang tua penulis karena mereka penulis  mampu  menulis  artikel  ini.  Penulis  juga ingin  berterima  kasih  kepada  teman-teman Kesejahteraan  Sosial  2019  yakni  Erika  Putri, Nabila  Nurul  A.,  dan  Farrelia  Azzahra  yang  telah membantu  penulis  dalam  menilik  saran  dan nasihat  kepada  penulis  selama  menyusun  artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Algoritme  (Def.1)  (n.d)  .  Dalam  Kamus  Besar Bahasa Indonesia  (KBBI) Online. Diakses Melalui https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/algorit me , 28 Desember 2020.
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
Berita Lima. (2020, Oktober 7). TikTok Ajak Kreator Berbagi Konten Edukasi dalam
Kompetisi #TikTokPintar . Retrieved from Berita Lima: https://beritalima.com/tiktok- ajak-kreator-berbagi-konten-edukasi- dalam-kompetisi-tiktokpintar/ Black Lives Matter. (n.d.). About . Retrieved December 2020, from Black Lives Matter: https://blacklivesmatter.com/about/ Brainly. (2020). About Brainly . Retrieved from Brainly: https://brainly.com/careers/about.html Byte Dance. (2012). Our Products . Retrieved from ByteDance: https://www.bytedance.com/en/products Chang, H.-C., & Iyer, H. (2012). Trends in Twitter Hashtag Applications: Design Features for Value-Added Dimensions to Future Library Catalogues. Library Trends, 61 (1), 248-
258.
Christensson. (2013, August 2). Algorithm Definition . Retrieved December 2020, from TechTerms: https://techterms.com/definition/algorith m
Colley,  H.,  P.  Hodkinson,  and  J.  Malcolm.  2003. Informality  and  Formality  in  Learning:  A Report  for  the  Learning  and  Skills  Research Centre . London: LSRC Deloitte Global. (2020). Deloitte . Retrieved from The Deloitte Global Millennial Survey 2020 Millennials and Gen Zs hold the key to creating a “better normal”: https://www2.deloitte.com/global/en/pag es/about- deloitte/articles/millennialsurvey.html# Faizi, R., Afia, A. E., & Chiheb, R. (2013). Exploring the Potential Benefits of Using Social Media in Education . International Journal of Engineering Pedagogy , 50-53. Francis, T., & Hoefel, F. (2018, November 12).
‘True Gen’: Generation Z and its implications for companies. Retrieved from McKinsey & Company: https://www.mckinsey.com/industries/con sumer-packaged-goods/our-insights/true- gen-generation-z-and-its-implications-for- companies Galer, S. S. (2020, Desember 23). Bagaimana TikTok mengubah dunia di 2020 .
Retrieved from BBC: https://www.bbc.com/indonesia/vert-cul- 55421498 Greenhow, C., & Lewin, C. (2015). Social media and education: reconceptualizing the
boundaries of formal and informal learning. Learning, Media and Technology ,
1-25. Gruzd, A., Staves, K., & Wilk, A. (2012).
Connected scholars: Examining the role of social media in research practices of faculty using the UTAUT model. Computers in Human Behavior , 2340- 2350. Hartigan, R. (2020, July 8). She co-founded Black Lives Matter. Here’s why she’s so hopeful for the future. Retrieved December 2020, from National Geographic: https://www.nationalgeographic.com/hist ory/2020/07/alicia-garza-co-founded- black-lives-matter-why-future-hopeful/ Hutchinson, E. D. (2014). Dimensions of Human Behavior: Person and Environment. Richmond, Virginia, USA: SAGE Publications. IDN Times. (2020, Desember 17). 10 Aplikasi Paling Banyak Diunduh pada 2020, Siapa Nomor 1? Retrieved from IDN Times: https://www.idntimes.com/tech/trend/izz a-namira-1/10-aplikasi-paling-banyak- diunduh-pada-2020-siapa-nomor/10 Kalia, G. (2013). A Research Paper on Social media: An Innovative Educational Tool. Issues and Ideas in Education , 43-50. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (n.d.). Definisi Algoritme . Retrieved December 2020, from Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Online: https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/algorit me
Kietzmann, J. H., Hermkenz, K., McCarthy, I. P., & Silvestre, B. S. (2011). Social media? Get serious! Understanding the functional building blocks of social media. Business Horizons , 241-251. Malloy, D. (2020, July 26 ). Ozy . Retrieved from THE POWER OF TIKTOK: https://www.ozy.com/news-and- politics/the-power-of-tiktok/362145/
Mao, J. (2014). Social media for learning: A mixed methods study on high school students’ technology affordances and perspectives. Computers in Human Behavior , 213-223. Sandstrom, G. M., & Dunn, E. W. (2014). Social Interactions and Well-Being: The Surprising Power of Weak Ties. Personality and Social Psychology Bulletin,
40 (7), 910-922.
Singh, D. A., & Dangmei, J. (2016). UNDERSTANDING THE GENERATION Z:
NOMOR: 2 HALAMAN: 199 - 208 ISSN: 2339-0042 (p) ISSN: 2528-1577 ( e ) DOI: 10.24198/share.v10i2.31443
THE FUTURE WORKFORCE . South Asian Journal of Multidisciplinary Studies
(SAJMS) , 1-5. Warda, Y. S. (2020, Juni 29). Gen-Z dan aktivisme digital . Retrieved from Alinea: https://www.alinea.id/kolom/gen-z-dan- aktivisme-digital-b1ZOR9vuZ
Wheeler, L., Reis, H., & Nezlek, J. (1983). Loneliness, Social Interaction, and Sex
Roles. Journal of Personality and Social
Psychology, 45 (4), 943-953.