## MENINGKATKAN E-LEARNING ANTARA DOSEN DAN MAHASISWA MELALUI METODE KONFERENSI VIDEO
Oleh
Debora Manalu Universitas Kristen indonesia deboramanalu96@gmail.com Article History Abstract Received  : 13-01-2022 At this time the Government and the Minister of education are construct to all aducational institutions in Indonesia to do E- Learning.  As  for  the  implementation  that  is  recommended implementation  is to do the learning process from home. The learning process carried out at home must have an important rolet  to  increase  knowledge  and  skills  in  order  to  achieve learning  objectives  in  accordance  with  the  applicable curriculum.  But  these  activities  have  several  obstacles  for educators and students, not only in schools, higher education also occurs. Lecturers and students have several obstacles in conducting the learning process through E-Learning. As for the obstacles that occur are the network that is not good or slow,  laptop/handphone/internet  package  facilities  that  are less supportive, disruptions from family talks whwn conduting video  conferences,  learning  materials  shared  in  E-Learning sometimes do not appear, and physical/student faces are not raised in E-Learning, so the learning process is not carried out conducive and effective. For the authors try to explain how to improve the learning process through video conferencing based on literature study methods with the case studies that occur  in  higher  education  through  learning  Christian Religious  Education  conducted  by  lecturers  and  students  at Indonesian Christian Universities. Accepted : 27-02-2022 Published  : 29-03-2022

## Keywords
E-Learnig, Video Conference

## Abstrak
Pada  saat  ini  Pemerintah  dan  Menteri  Pendidikan mengonstruksikan  kepada  seluruh  lembaga  pendidikan  di Indonesia untuk melakukan E-Learning . Adapun pelaksanaan yang dianjurkan adalah melakukan proses pembelajaran dari rumah.  Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah  harus memiliki peranan penting untuk menambah ilmu pengetahuan dan keterampilan guna mencapai tujuan pembelajaran sesuai dengan  kurikulum  yang  berlaku.  Namun  kegiatan  tersebut memiliki  beberapa  kendala  bagi    para  pendidik  dan  peserta didik, tidak hanya di sekolah, di perguruan tinggi juga terjadi. Dosen  dan  mahasiswa  memiliki  beberapa  kendala  dalam melakukan proses pembelajaran melalui E-Learning . Adapun kendala  yang  terjadi  yaitu  jaringan  yang  kurang  bagus  atau lambat, fasilitas laptop/handphone/paket internet yang kurang mendukung,  terganggunya    pembicaraan  dari  keluarga  saat melakukan E-Learning ,  bahan  pembelajaran  yang  dibagikan
dalam E-Learning terkadang  tidak  muncul,  dan  Fisik/wajah mahasiswa  tidak  dimunculkan  dalam  pembelajaran E- Learning ,  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  terlaksana secara  kondusif  dan  efektif.  Untuk  itu  penulis  berusaha menjelaskan cara meningkatkan proses pembelajaran melalui konferensi  video  berdasarkan  metode  kajian  pustaka  dengan melihat  studi  kasus  yang  terjadi  di  perguruan  tinggi  melalui pembelajaran  PAK  yang  dilakukan  dosen  dan  mahasiswa  di Universitas Kristen Indonesia. A. Pendahuluan Menteri pendidikan dan
kebudayaan  Nadiem  Makarim  selalu memberikan yang terbaik untuk kemajuan pendidikan  saat  ini.  Seperti  dalam pelaksanaan proses pembelajaran di era 4.0, lembaga pendidikan formal wajib melakukan E-Learning minimal  dua sampai  tiga  kali  pertemuan  dalam  satu semester  pada  perguruan  tinggi,  sehingga memberikan  peluang  bagi  lembaga pendidikan perguruan tinggi untuk memanfaatkan  sistem E-Learning dalam proses  belajar  dan  mengajar.  Hal  ini memberikan  pro  dan  kontra  bagi  dosen dikarenakan  tidak  semua  dosen  mengerti dalam  penggunaan  proses  pembelajaran melalui E-Learning .  Namun  setelah  masa pandemi Covid19 terjadi di Indonesia pada Januari  2020,  memaksakan  semua  pihak untuk menggunakan E-Learning di berbagai  lembaga.  Terkhusus    pada lembaga  pendidikan.  Para  pengajar  tidak dapat  mengelakkan  dan  harus  melakukan proses  pembelajaran  secara E-Learning .
Sehingga  para  pengajar  diharuskan  untuk
mempelajarinya  dan  harus  berinovasi menciptakan cara kerja baru.
Karena  masa  pandemi  Covid19 terus  berlanjut  dan  banyak  memberikan dampak  negatif  bagi  kesehatan  manusia, maka  pemerintah  menganjurkan  agar masyarakat  melakukan sosial  distance , termasuk dalam melakukan proses pembelajaran dari rumah (Ratu,
Pramudibyanto,  and  Widuroyekti  2020). Proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  menggunakan  pembelajaran E- Learning dan  sudah  dilaksanakan  sekitar dua  tahun    bulan  Maret  2020  sampai sekarang  dengan  menggunakan  aplikasi zoom,  google  classroom,  teams,  cisco webex  meetings,  hangout dan  lain sebagainya.    Dalam  menjalankan  program E-Learning pengajar  dan  peserta  didik harus  memiliki peranannya masing-masing dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran (Maudiarti  2018).  Sehingga  kegiatan pembelajaran E-Learning di masa sekarang menjadi  pusat  perhatian  dalam  dunia pendidikan  bagaimana  pembelajaran E- Learning diterapkan  dan  dievaluasi  untuk digunakan di masa depan.
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   31 - 48  | 33
Namun saat
pelaksanaan pembelajaran E-Learning berlangsung  di perguruan tinggi terdapat berbagai kendala, sehingga  pembelajaran  tidak  berjalan secara  kondusif  dan  efisien  seperti  halnya dalam  pembelajaran  di  kelas.  Adapun kendala  yang  terjadi  yang  diteliti  penulis dalam pelaksanaan proses pembelajaran E- Learning pada program Pendidikan Agama Kristen  di  UKI  antara  lain:  jaringan  yang kurang  bagus/lambat  sehingga  membuat mahasiswa  terlambat  hadir  atau  bahkan tidak  hadir  dalam  kelas online ,  fasilitas laptop/handphone/paket  internet  yang kurang  mendukung,  sehingga  proses pembelajaran tidak kondusif.
Terganggunya  pembicaraan  dari  keluarga atau  sekitar  tempat  tinggal  peserta, sehingga  kurangnya  konsentrasi  untuk mengikuti pembelajaran, fisik/wajah
mahasiswa tidak dimunculkan saat
melakukan  pembelajaran E-Learning ,
sehingga dosen tidak mengetahui mahasiswa  memperhatikan  atau  tidak pembelajaran  yang  disampaikan.  Dengan terjadinya berbagai kendala tersebut, maka penulis  berusaha  menjelaskan  bagaimana cara  meningkatkan  pembelajaran E- Learning dengan  menggunakan  metode konferensi video untuk di evaluasi ke masa yang  akan  datang.  Karena  hal  ini mendorong para pendidik sebagai fasilitator  untuk  melakukan  pembelajaran melalui
konferensi video dan
menjadikannya  menjadi  suatu  metode dalam  pencapaian  kurikulum  dalam melaksanakan proses pembelajaran.

## B. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualiatitatif deskritif  pendekatan  kajian  pustaka. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara mempelajari  berbagai  dokumen  dan penelitian  terlebih  dahulu  serta  melihat studi  kasus  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran E-Learning .    Adapun penelitian  ini  dilakukan  penulis  saat mengikuti proses pembelajaran Pendidikan Agama  Kristen  di  Universitas  Kristen Indonesia  pada  Tahun  Ajaran  2021/2022. Untuk  mendukung  penelitian  ini  maka terdapat kajian Teori  yang akan dijelaskan di antaranya sebagai berikut:

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pengertian dan Manfaat E-Learning Kemajuan dan perkembangan zaman merupakan tujuan suatu Negara. Hal ini  mendorong  pemerintah  berupaya memanfaatkan      peran  teknologi  dalam pendidikan. Karena perkembangan teknologi  berpengaruh  terhadap  kemajuan pendidikan  dan  saat  ini  teknologi  juga memunculkan  berbagai  jenis  aplikasi. Aplikasi  tersebut  sering  digunakan  dalam dunia pendidikan untuk melakukan proses
Melalui Metode Konferensi Video
pembelajaran  yang  inovatif,  yaitu  dengan menggunakan pembelajaran E-Learning . E-Learning terdiri  dari  dua  kata yaitu:  E  dan Learning .  E  merupakan singkatan dari elektronik yang berarti suatu benda  atau  perangkat  yang  digunakan berdasarkan prinsip elektronika, sedangkan learning adalah  belajar  atau  pembelajaran (Lidia  et  al.  2019).    Jadi  E- Learning merupakan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  pengajar  dan  peserta  didik dengan  menggunakan  teknologi  misalnya: laptop,  komputer  dan  handphone. E- Learning juga  merupakan  pembelajaran yang  disusun  melalui  sistem  elektronik dengan  menggunakan  layanan  internet (Allen 2013). E-Learning juga merupakan metode  pembelajaran  secara  virtual berdasarkan kondisi tertentu dalam konteks pendidikan  dengan  menggunakan  internet dan  multimedia  (Ramadiani  et  al.  2018). Istilah E-Learning berarti  pada  proses transformasi  pembelajaran antara pendidik dan  peserta  didik  dalam  lembaga pendidikan melalui teknologi internet yang dilakukan dalam bentuk digital. Tujuannya supaya peserta didik (mahasiswa) meningkatkan daya serap dari materi yang disampaikan oleh fasilitator, meningkatkan partisipasi  aktif  bagi  peserta  didik, meningkatkan kemampuan belajar mandiri mahasiswa,  dan  meningkatkan  kualitas materi  pembelajaran.  Dengan  demikian kegiatan pembelajaran E-Learning
memanfaatkan penggunaan jaringan secara online yang  menjadi  pendukung  dalam keberhasilan pembelajaran.
Dalam
pelaksanaan  proses  pembelajaran E- Learning juga  memberikan  manfaat  bagi kemajuan  pendidikan  untuk  pendidikan formal  maupun  informal,  baik  untuk pengajar maupun peserta didik (mahasiswa). Adapun manfaat dalam
menggunakan E-Learning bagi  peserta didik  yaitu:  (1)  peserta  didik  dapat melakukan  komunikasi  dengan  peserta didik lainnya mengenai materi pembelajaran setiap saat. (2) peserta didik dapat  mengakses  materi  ajar  di  mana  saja dan  kapan  saja.  Sedangkan  bagi  pengajar manfaat  dari E-Learning adalah:  (1) mempermudah pengajar untuk mengupdate bahan  pembelajaran  sesuai  perkembangan keilmuan dan kurikulum yang berlaku. (2) meningkatkan wawasan dan pengembangan  diri.  (3)    pengajar  dapat mengetahui waktu durasi pembelajaran. (4) pengajar  dapat  memeriksa  tugas  dan memberikan hasilnya secara langsung. Hal yang  serupa  dengan  penjelasan  di  atas, Widiasworo  menemukan  empat  manfaat penggunaan
E-Learning
dalam pembelajaran  yaitu:  (1)  menciptakan kualitas interaksi yang semakin meningkat. (2) interaksi yang dapat terjadi di mana saja dan  kapan  saja.  (3)  pembelajaran menjangkau  peserta  didik  dalam  cakupan
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   31 - 48  | 35
yang  luas  dan  tanpa  batas.  (4)
mempermudah pembaharuan
dan
penyimpanan materi
pembelajaran (Widiasworo  2019).  Menurut  Worton E- Learning juga  memberikan  manfaat  bagi dosen dan mahasiswa. Bagi mahasiswa, E- Learning merupakan alternatif pembelajaran untuk dipelajari dibandingkan dengan pembelajaran
konvesional,
E-Learning
di luar perkuliahan,  membentuk  kemandirian belajar. Sedangkan bagi dosen manfaat E- Learning mengubah  gaya  belajar  yang berdampak  pada  profesionalitas  kerja, memberi peluang untuk menilai siswa dan memberikan  evaluasi  pembelajaran  baik kepada mahasiswa maupun mengeksplorasi diri secara efisien (Much and Fuad 2017). Dengan  begitu E-Learning mempermudah pengajar  dan    peserta  didik  dalam melakukan  proses  pembelajaran.  Karena membuat pengajar akan lebih mudah untuk melakukan  pembaharuan  pembelajaran sesuai  keilmuannya  dengan  menggunakan teknologi  internet  yang  dilakukan  secara fleksibel    karena  tidak  dibatasi  dengan ruang dan waktu.

## Jenis-Jenis E-Learning
Berdasarkan  jenisnya  E-  Learning dibagi  menjadi  5  jenis  di  antanya  sebagai berikut (Horton and Horton 2003):
1. Learned- Led E-Learning :
Learned-Led E-Learning merupakan  proses  pembelajaran  melalui teknologi  dengan  menggunakan  komputer tanpa jaringan internet yang dirancang bagi peserta  didik  untuk  dapat  belajar  secara mandiri.
2. Instructor-Led E-Learning
Instructor-Led
E-Learning merupakan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  pengajar  dan  peserta  didik menggunakan  teknologi  yang  terhubung dengan  jaringan  internet.    Pembelajaran teknologi  yang  digunakan  melalui  video, audio, chatting,  bulletin  board dan sebagainya.
3. Facilitated E- Learning
Facilitated E- Learning merupakan pembelajaran  dengan  menggabungkan Learned-  Led  E-Learning  dan  Instructor- Led E- Learning dengan mengakses materi ajar  dari  berbagai  web  dan  melakukan interaksi  melalui  video,  audio, chatting, bulletin board dan sebagainya.
4. Embedded E-Learning
Embedded  E-Learning merupakan proses  pembelajaran  yang  menggunakan alat  pendukung    dan  berupa  alat  bantu kepada  peserta  didik  apabila  peserta  didik mengalami  kesulitan.  Bantuan  tersebut dapat  berupa  instruksi,  diagram,  atau metode  yang  tersedia  untuk  membimbing peserta didik.
5. Telementoring  and E-Coaching
Melalui Metode Konferensi Video
Telementoring    and  E-Coaching merupakan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan teknologi  melalui jarak jauh untuk  membantu  peserta  didik  menguasai pengetahuan, memperhatikan atau memantau perkembangan keterampilan dan sikap  peserta  didik.    Adapun  penggunaan teknologinya
berupa telekonferensi , instants messaging dan chatting .
Penggunaan  strategi E-Learning akan  menunjang  pelaksanaan    dalam pengembangan  pendidikan.  Strategi  yang dipakai dalam pembelajaran perlu memperhatikan  materi  yang  akan  di  kaji oleh pendidik dan peserta didik.  Hal yang perlu  diperhatikan  dalam  penerapan E- Learning oleh  pengajar  sebagai  berikut: memperjelas tujuan pendidikan, mengetahui  sumber  daya  yang  digunakan, membuat  peserta  didik  terlibat  dalam semua situasi pembelajaran, dan mengukur keberhasilan  dalam  menggunakan E- Learning .

## Model Pembelajaran E-Learning
Pada  dasarnya  setiap  pembelajaran memiliki metode dan model pembelajaran tertentu untuk melakukan proses pembelajaran. Model
pembelajaran merupakan  teknik  yang  digunakan  dalam proses  belajar-mengajar,  terkhusus  dalam kelas  perkuliahan  agar  tercapainya  suatu tujuan pembelajaran yang dilakukan dosen dan  mahasiswa  (Rusli,  Hermawan,  and
Supuwiningsih 2017). Model E-  Learning merupakan  pola  untuk  menunjukkan gambaran  dari  sesuatu  yang  akan dikerjakan dan hasil yang akan dicapai.
Model-model  dalam  pembelajaran E-  Learning menurut Haughey yang sering digunakan  dalam  lembaga  pendidikan antara lain: (1) Model pembelajaran online (web  course). Model  ini  dilakukan  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah/perguruan tinggi  melalui  via  internet.  (2)  Model pembelajaran  campuran  ( web  centric cource ) . Model  ini  sering  disebut  dengan blended  learning dilakukan    dengan mengintegrasikan antara proses pembelajaran  online  dan  aktifitas-aktifitas ofline (tatap muka). (3) Model pembelajaran  mandiri  ( web  enhanced cource ) . Pembelajaran  yang  dilakukan melalui  persediaan  sumber-sumber  belajar online yang  di  kelola  secara  mandiri.  (4) Model  pembelajaran  kelas  maya  ( live  E- Learning). Proses  pembelajaran online secara synchronous yang  melibatkan mahasiswa yang berbeda lokasi. (5) Model pembelajaran online berbasis  kinerja.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guna mendukung  tugas-tugas  khusus  atau operasional sistem (Tambunan 2010).
Maka  sistem  pembelajaran E-
Learning
dengan berbagai model pembelajaran dibutuhkan berbagai
perangkat  pendukung  seperti:  perangkat keras ( hardware ), perangkat lunak
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   31 - 48  | 37
( software) , infrastruktur, konten
pembelajaran dan strategi interaksi/komunikasi pemanfaatan E- Learning dalam  pembelajaran.  Dengan memanfaatkan  perangkat  dalam  model pembelajaran E-Learning memudahkan dalam  melaksanakan  tugas  pembelajaran pendidik  dan  mendorong  aktifitas  siswa. Untuk  peserta  didik  memudahkan  untuk menganalisa  pembelajaran  dalam  waktu relatif singkat.
Kelebihan dan Kekurangan E-Learning
Proses  pembelajaran E-Learning pada  program  Pendidikan  Agama  Kristen di  UKI  sudah  berlangsung  pada  tahun 2020/2021  terkhusus  pada    dua  tahun terakhir ini. Proses Pembelajaran secara E- Learning dilakukan  secara  formal  dengan menggunakan  kurikulum,  RPS,  silabus, dalam  setiap  pertemuan.  Dosen  dituntut untuk  lebih  kreatif  dalam  memberikan materi  pembelajaran  secara online agar pembelajaran E-Learning lebih  efisien, efektif  dan  menyenangkan  misalnya dengan  membuat  video,  pembelajaran dilakukan    dalam  bentuk  tutorial, penggunaan google  classroom,  whatsapp group,    dan  video  konferensi  seperti menggunakan aplikasi: zoom, teams, cisco webex  meetings,  hangout dan  lain sebagainya (Jasmadi 2010) .
Sistem E-Learning pada  program PAK  UKI  berupaya  mengembangkan sistem  pembelajaran  yang  lebih  interaktif antara dosen dan mahasiswa yang bertujuan untuk mewujudkan perkuliahan jarak jauh (Sari  2019).    Banyak  hal  yang  dilakukan dalam proses pembelajaran E-Learning di antaranya terdapat forum diskusi dan live- chat, yang dapat dilakukan secara langsung apabila  mahasiswa    mengalami  kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan dosen dengan cara bertanya melalui media. Selain  melaksanakan  forum  diskusi  dan live-chat, jaringan  hotspot  sebagai penunjang  pelaksanaan E-Learning sangat diperlukan  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  ini  sebagai  penghubung  ke internet. Untuk itu hasil dari penggunaan E- Learning membawa banyak perubahan bagi dunia pendidikan.
Perubahan  yang  demikian  terjadi terlebih  saat  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nadiem Makarim menerapkan “Merdeka  Belajar”  (Mastuti  et  al.  2020). Dari  penerapan  tersebut,  UKI  juga melakukan  hal    yang  sama  dalam pembelajaran E-Learning .  Di  mana perubahan itu sangat cepat dan tidak dapat dielakkan  oleh  pengajar  terutama  saat pandemi  covid-19  terjadi.  Dosen  dituntut harus  memberikan upaya yang terbaik agar pembelajaran E-Learning berjalan  dengan baik.  Terkhususnya,  dosen  harus  mampu menghadapi tantangan Kemajuan

## Melalui Metode Konferensi Video
teknologi,  informasi  dan  komunikasi, bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berintegritas,  bertanggung  jawab  kepada ilmu yang diembannya.
Namun  dalam  pelaksanaan  setiap program yang diciptakan manusia memiliki kelebihan dan kekurangan. Hal yang sama pada penggunaan pembelajaran E-Learning pada  Program  Pendidikan  Agama  Kristen di UKI. Adapun kelebihan dan kekurangan dalam melakukan proses E-Learning yang
dialami penulis saat mengikuti
pembelajaran  PAK  di  Universitas  Kristen Indonesia adalah sebagai berikut:
Kelebihan E-Learning (Harsanto 2014):  (1)  Lebih  efektif  dalam  biaya,  di mana peserta didik/ mahasiswa tidak perlu datang  ke  gedung  tempat  belajar    karena dapat  dilakukan  di  mana  saja    dan  kapan saja.  (2)  Lebih  efisien  karena  tidak membutuhkan  formalitas  kelas,  materi pembelajaran juga langsung dapat dipelajari. (3) Bahan- bahan pelajaran dapat di  review  di  mana  saja  dan  kapan  saja selama  jaringan  internet  terhubung.  (4) Dapat berdiskusi kapan saja melalui forum internet antara pengajar/dosen  dan peserta didik/ mahasiswa.
Kekurangan  E-Learning  (Harsanto 2014):  (1)  Interaksi  secara  tatap  muka antara  dosen  dan  mahasiswa,  antara mahasiswa  dengan  mahasiswa  lainya menjadi berkurang. (2) Pembelajaran yang dilakukan  lebih  ke  pelatihan  bukan
pendidikan.  (3)  Fasilitas  jaringan  internet, laptop,  komputer  dan  handphone    yang kurang  mendukung  dalam  melakukan proses pembelajaran. (4) Pengajar dituntut lebih  menguasai  teknik  pembelajaran dengan  menggunakan  teknologi.  (5) Perasaan  terisolasi  terjadi  pada  peserta didik/ mahasiswa. (6) Kesulitan mengakses bahan-bahan pembelajaran karena gangguan  jaringan  internet  sehingga pembelajaran tidak berjalan dengan baik.

## Kendala dalam Melakukan E- Learning
Penerapan pembelajaran E- Learning  pada  lembaga  pendidikan menerapkan  berbagai  macam  komponen- komponen  pembelajaran.  Untuk  itu terdapat  tiga  kunci  komponen  dari pembelajaran E-Learning agar  saling berinteraksi  satu  dengan  yang  lainnya yaitu:  (1)  model  pedagogi  atau  gagasan- gagasannya,  (2)  strategi  pendidikan  dan pembelajarannya,  (3)  alat-alat  yang digunakan dalam pembelajaran berupa alat teknologi  seperti  internet  atau  yang berbasis  jaringan  (Dabbagh  and  Bannan 2005).  Komponen  tersebut  dapat  berupa komputer,  Laptop,  Handphone,  Jaringan Internet dan perlengkapan lainnya.
Komponen  yang  membentuk E-Learning adalah infrastruktur E-Learning, sistem dan aplikasi,  konten E-Learning, aktor E- Learning.
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   31 - 48  | 39
Dalam  menjalankan  komponen- komponen  tersebut  terjadi  kendala. Kendala pada umumnya yang terjadi bahwa seluruh  lembaga  pendidikan  belum memiliki    komponen  tersebut  secara merata. Sehingga para pengajar dan pelajar memiliki kesulitan untuk terhubung dalam pembelajaran E-Learning .  Kendala  yang lain  yaitu  penggunaan  biaya  tambahan untuk  mengakses  melalui  jaringan  paket internet. Dari berbagai kendala di atas, hal yang  sama  terjadi  pada  mahasiswa  dan dosen  saat  melakukan  pembelajaran E- Learning di program PAK UKI. Kendala atau  hambatan  yang  terjadi  yaitu:  (1) Jaringan  yang  lambat  atau  kurang  bagus. (2)  Fasilitas  Laptop/Handphone  bahkan paket internet kurang mendukung.
Membuat.  (3) Terganggunya pembicaraan dari  keluarga  saat  melakukan  perkulahan. (4)  Bahan  pembelajaran  yang  dibagikan dalam  konferensi  video  terkadang  tidak muncul.  (5)  Fisik/wajah  mahasiswa  tidak dimunculkan  dalam  konferensi  video. Kendala tersebut memberikan dampak bagi mahasiswa dan dosen, akibatnya menjadikan  mahasiswa  sering  terlambat bahkan tidak hadir dalam kelas E-Learning, menjadikan mahasiswa kurang konsentrasi dalam mengikuti pembelajaran, menjadikan  dosen  tidak  mengetahui mahasiswa  sedang  memperhatikan  atau tidak  pembelajaran  yang  disampaikan,
sehingga  proses  pembelajaran  tidak terlaksana secara kondusif dan efektif.

## E-Learning PAK  antara  Dosen  dan Mahasiswa
Pada  era  digital  yang  berlangsung saat ini mengharuskan setiap lembaga dan profesi siap bersaing pada setiap perubahan yang ada. Tidak terkecuali yang berprofesi dalam pendidikan. Salah satunya dosen di perguruan  tinggi  Universitas  Kristen Indonesia  dalam  melakukan  pengajaran Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK). Pendidikan  Agama  Kristen  merupakan proses  pengajaran  dan  pembelajaran  masa kini  ke  arah  pengalaman  iman  Kristen melalui visi kerajaan Allah yang telah hadir dalam  diri  umatNya  (Groome  2010). E- Learning  PAK yang dilakukan dosen dan mahasiswa  harus  mengarah  pada  ajaran Alkitab memuat pada tujuan pembelajaran sesuai  kurikulum  yang  diprogramkan. Keberhasilan  pembelajaran  E-Learning tidak  hanya  ditentukan  oleh  fasilitator (dosen)  namun  juga  dite        ntukan  oleh peserta didik (mahasiswa) yang dipengaruhi oleh sarana dan prasarana yang digunakan.  Salah  satunya  tersedianya bahan  ajar  yang  mudah  digunakan  dan dipahami melalui media E-Learning.
Pembelajaran  E-Learning  PAK antara dosen dan mahasiswa  di Universitas Kristen  Indonesia  melakukan  berbagai metode  pembelajaran  seperti  dalam  tatap
Melalui Metode Konferensi Video
muka di kelas. Pertemuan E- Learning juga meliputi  kehadiran  mahasiswa,  penilaian, tugas-tugas,  diskusi,  persentasi  materi pembelajaran,  dialog  antara  dosen  dan mahasiswa,  mahasiswa  dapat  mengakses materi  perkuliahan  dan  pertemuan  yang dilakukan sesuai RPS. Pada sesi pengembangan  pembelajaran  E-Learning dilakukan  melalui  Microsoft  365  pada aplikasi Teams. Proses
tersebut memberikan  pengalaman  dan  pengajaran untuk menambah wawasan bagi dosen dan mahasiswa. Dalam melakukan E-Learning pada  pembelajaran  PAK,    mahasiswa  dan dosen juga melakukan tanya jawab melalui konferensi  video  dan  dapat  menulis langsung    pada  bagian  chat  yang  telah tersedia di dalam aplikasi. Dengan adanya pembelajaran E-Learning membuat mahasiswa  menjadi  lebih  mandiri  dalam belajar. Namun dalam pembelajaran masih ditemukan  beberapa  kendala  seperti  yang dijelaskan di atas terutama pada mahasiswa. Bahwa mahasiswa mengalami kesulitan  untuk  memahami  materi  yang bersifat kuantitatif dan motivasi mahasiswa rendah  untuk  mengikuti  perkuliahan E- Learning ,  sehingga  hasil  belajar  menjadi rendah.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran E-Learning pada perguruan tinggi  terdapat tiga  fungsi  pembelajaran  yang  dilakukan dosen dan mahasiswa yaitu sebagai berikut:
(1)  suplemen/tambahan.  Dapat  dikatakan
berfungsi  sebagai  suplemen,  apabila peserta  didik  (mahasiswa)  mempunyai kebebasan memilih. Apakah akan memanfaatkan materi pembelajaran elektronik atau tidak. (2)
komplemen/pelengkap.    Pembelajaran E- Learning dikatakan  sebagai  pelengkap, apabila  diperlukan  dalam  kondisi  tersulit, seperti  pada  masa  pandemi  COVID19 wajib  menggunakan E-Learning dalam proses pembelajaran.
(3)
substitusi/pengganti.  Dikatakan  sebagai fungsi pengganti supaya dosen dan peserta didik  (mahasiswa)  dapat  secara  fleksibel mengelola  kegiatan  perkuliahan  sesuai dengan waktu dan aktivitas lain sehari-hari (Yuniarti 2010).
Penyampaian  materi E-Learning dapat  melalui synchronous atau asynchronous.  Synchronous merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  dosen  dan mahasiswa untuk berinteraksi secara waktu nyata  ( real  time). Peralatan  yang digunakan  dalam penyampaian materi ini melalui dua cara yaitu konferensi video dan konferensi audio. Sedangkan asynchronous merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan dosen  dan  mahasiswa  secara  tidak bersamaan.  Dosen  menyampaikan  materi melalui  intruksi    dengan  menggunakan laptop atau komputer, kemudian mahasiswa merespons pada lain waktu.

## Konferensi Video
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   31 - 48  | 41
Konferensi video
adalah seperangkat  teknologi  telekomunikasi interaktif  yang  memungkinkan  dua  pihak atau  lebih  di  lokasi  berbeda  yang  dapat berinteraksi  melalui  pengiriman  dua  arah yaitu  audio  dan  video  (Dewi  2016). Konferensi  video  juga  dapat  diartikan sebagai  penghubung  antara  satu  individu dengan individu lainnya dalam suatu forum diskusi,  rapat  dan  pembelajaran  (Reed 1991).    Sedangkan  menurut  Okta konferensi video merupakan metode untuk berkomunikasi secara real time dengan dua atau  lebih  orang  di  lokasi  yang  berbeda dengan  menggunakan  audio  dan  video (Okta 2014). Jadi dapat disimpulkan bahwa video  konferensi  merupakan  metode pembelajaran dengan menggunakan teknologi  dan  komunikasi  multimedia antara  dosen  dan  mahasiswa  untuk melakukan  pertemuan-pertemuan  setiap waktu  secara  visual  dan  video.  Dengan pembelajaran E-Learning memerlukan pembelajaran berbasis mandiri dan berbasis teknologi melalui konferensi video supaya terjalin  interaktif  antara  dosen  dan mahasiswa.
Konferensi  video  dapat  digunakan sebagai  metode  dalam  meningkatkan pembelajaran E-Learning
karena merupakan  strategi  dalam  melakukan pembelajaran jarak jauh.  Seperti hal dalam pembelajaran di kelas, wajah dapat terlihat
dan saling tatap muka antara pengajar dan peserta  yang  diajarkan.  Tujuannya  untuk menghubungkan  interaksi  secara  langsung antara  dosen  dan  mahasiswa,  guna mencapai  tujuan  dan  proses  pembelajaran sesuai  kurikulum  yang  ditentukan.  Dalam hal  ini  mendorong  mahasiswa  tetap  aktif dalam  melakukan  pembelajaran.  Namun Konferensi video juga memiliki kelebihan dan  kekurangan  dalam  pelaksanaannya yang hampir serupa dalam pembelajaran E- Learning .  Kelebihannya  konferensi  video yaitu:  memungkinkan  interaksi  antara pengajar  dan  pelajar,  menghemat  waktu, sedangkan kekurangannya adalah pengajar harus  bersiap  untuk  mengajar  melalui online dan  menggunakan  alat  pendukung serta  biaya  yang  tergolong  mahal (Tanduklangi 2019).
Dalam melakukan metode konferensi video pada proses pembelajaran terdapat  juga  keunggulannya,  terkhusus dalam  melakukan  pembelajaran  dalam lembaga  pendidikan.  Keunggulan  spesifik yang terjadi yaitu: (1) bersifat interaktif, (2) pesan  disampaikan  secara  cepat  dan  real time .  (3)  materi  dapat  dikomunikasikan secara  serentak  kepada  penggunanya.  (4) mengatasi  jarak  dan  dalam  melakukan komunitas. (5) melibatkan sejumlah peserta dalam  aktivitas  belajar  (Pribadi  2014). Program  dengan  menggunakan  metode konferensi  video    merupakan  dasar pembelajaran  tatap  muka  yang  bersifat
Melalui Metode Konferensi Video
langsung  yang  membuka  kesempatan berinteraksi kepada dosen dan mahasiswa.
Sehingga mendorong dosen untuk merancang  secara  sistematik  agar  dapat memberikan  kontribusi  yang  optimal terhadap hasil belajar mahasiswa.
Meningkatkan Pembelajaran E- Learning Menggunaakan Metode

## Konferensi Video
Meningkatkan  proses E-Learning menjadi  pendekatan  yang  inovatif  dalam melakukan  pembelajaran  yang  interaktif kepada  pelajar/  peserta  yang  diajarkan. Untuk itu dalam penerapan E- Learning ada beberapa proses yang hendak dilakukan di antaranya sebagai berikut: (1) materi harus sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  (2) menggunakan metode praktik. (3) menggunakan elemen media pembelajaran (4)  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara langsung  dan  sistematis.  (5)  membangun wawasan,  metode,  dan  teknik  baru  yang dihubungkan  dengan  tujuan  pembelajaran (Maudiarti  2018).      Dengan  proses pelaksanaan tersebut (Khan 2005)
menjelaskan  bahwa  menerapkan  suatu E- Learning
harus meliputi desain pembelajaran,  komponen  multimedia,
peralatan  Internet,  penyimpanan  alat,
program manajemen, perangkat lunak, dan aplikasi sambungan.
Pembelajaran E-Learning memberikan  banyak  tantangan  bagi
pengajar  dan  peserta  yang  diajarkan  baik dari  penggunaannya,  manfaat,  kelebihan, kekurangan  dan  kendala  yang  dihadapi. Namun  seiring  perkembangan  zaman  hal itu tidak dapat dihindari, namun bagaimana cara memanfaatkannya. Cara yang dilakukan  adalah  meningkatkan  dengan penggunaan  metode-metode  yang  baru sesuai  dengan  pelaksanaan  pembelajaran. Seperti yang dijelaskan di atas, yaitu dapat menggunakan  metode  konferensi  video. Selain  menggunakan  metode  kemampuan dalam menjalankan teknologi saat ini harus lebih ditingkatkan oleh pengajar dan pelajar agar  menyesuaikan  dengan  kondisi  yang semakin terus berkembang terkhusus pada lembaga pendidikan.
Adapun  berbagai  kekurangan  dan kendala  yang  dihadapi  saat  melakukan E- Learning. Bukan  berarti  tidak  dapat meningkatkan pembelajaran tersebut secara kondusif  dan  efisien.  Karena    selain keunggulan dan manfaat , dapat dilihat pula karakteristik  pembelajaran E-Learning seperti:  (1) E-Learning menggunakan jaringan  elektronik  agar  informasi  dapat tersampaikan, agar informasi dapat di bagi dan  diperbaharui  dengan  cepat.  (2) E- Learning disampaikan kepada pelajar atau peserta  didik  dengan  menggunakan komputer  atau  Laptop  atau  dengan teknologi Internet. (3) E-Learning memberikan informasi dengan menggunakan  berbagai  alat  dan  metode
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   31 - 48  | 43
untuk melebihi pembelajaran konvensional (Chaerudin 2019). Sedangkan karakteristik E-Learning  yang  diungkapkan  Yao  Tung pada buku Theaching  From Home adalah sebagai berikut : (1)  materi ajar disajikan dalam E-Learning selalu  berbentuk
multimedia. (2) komunikasi dapat dilakukan  secara  serentak  dan  tidak serentak seperti konferensi video, chat atau diskusi forum. (3) digunakan dalam proses belajar-mengajar  dalam  dunia  maya.  (4) dapat  digunakan  berbagai  elemen  belajar berbasis  CD-ROOM,  untuk  meningkatkan komunikasi belajar.
(5) materi pembelajaran  mudah  diperbaharui.  (6) meningkatkan  interaksi  antara  mahasiswa dan  dosen.  (7)  memungkinkan  bentuk komunikasi belajar formal dan informal. (8) dapat menggunakan ragam sumber bel  ajar yang luas di internet (Mastuti et al. 2020). Selain  dari  itu,  Cisco    juga  menjelaskan karakteristik E-Learning (1) memanfaatkan jasa teknologi elektronik:  di mana  dosen  dan  mahasiswa  dapat berkomunikasi  dengan  relatif  mudah dengan  tanpa  dibatasi.  (2)  memanfaatkan keunggulan  komputer.  (3)menggunakan bahan ajar bersifat mandiri. (4) memanfaatkan jadwal pembelajaran,
kurikulum,  RPS,  Silabus  dan  lain sebagainya. (Fajarini 2004). Dengan begitu memberikan penjelasan bahwa pembelajaran
E- Learning dengan menggunakan  metode  konferensi  video
dapat  meningkatkan  pembelajaran  jarak jauh. Karena adanya interaksi komunikatif melalui  tatap  muka  dengan  menggunakan audio  dan  video  secara  bersamaan. Pemerolehan pembelajaran dengan menggunakan  metode  tersebut  membuat mahasiswa dapat merasakan dan menerima pembelajaran seperti yang dilakukan dalam pembelajaran konvesional.
Selain  mengetahui  karakteristik E- Learning dalam proses pembelajaran jarak jauh,  penyampaian  materi  juga  harus diperhatikan oleh fasilitator (dosen) melalui konferensi video. Bahwa dosen harus fokus pada  instruksi  yang  akan  disampaikan sesuai  kebutuhan  mahasiswa  bukan  pada penyampaian penggunaan teknologi.
Pendekatan  -pendekatan  yang  dilakukan oleh  dosen  dapat  berupa  gabungan beberapa  media  selain  menggunakan konferensi  video  misalnya:  (1) printing, dapat menyediakan banyak materi tentang instruksi bahan ajar, bahan bacaan, silabus, dan jadwal perkuliahan, (2) gabungan audio dan konferensi video yang interaktif, yang dapat menyediakan interaktif dengan tatap muka  dan  suara  antara  dosen  dan mahasiswa  serta  mahasiswa  dengan mahasiswa lainnya untuk saling berkomunikasi,  (3)  konferensi  komputer dan e-mail, yang  dapat  digunakan  untuk mengirim pesan dan feedback tugas-tugas, dan  target  komunikasi  lainnya  pada mahasiswa di satu atau beberapa kelas, (4)
Melalui Metode Konferensi Video
tape atau video recording, dapat digunakan untuk  merekam  kegiatan  di  kelas  yang sedang  berlangsung,  (5) Faksmili, dapat digunakan  untuk  distribusi  tugas-tugas, pengumuman, feedback dari  para mahasiswa (Pranoto et al. 2009).
Dari  berbagai  penjelasan  di  atas peneliti  menulis  beberapa  cara  untuk meningkatkan  pembelajaran  E-Learning melalui metode konferensi video terkhusus dalam  dunia  pendidikan    di  antaranya sebagai berikut:
1. Mempersiapkan terlebih dahulu komponen-komponen yang dibutuhkan dalam proses E-Learning.
2. Mencek  fasilitas  yang  dibutuhkan  dan melihat  kekurangan  yang  ada  sebelum memulai proses pembelajaran.
3. Menyediakan alat bantu berupa catatan .
4. Melakukan  obrolan  pada  bagian  chat aplikasi  yang  digunakan  pada  proses pembelajaran E-Learning.
5. Pengajar/dosen/guru
melakukan interaksi kepada peserta yang diajarkan dengan melibatkan peserta secara aktif satu persatu agar menghindari kekosongan pembicaraan dan perhatian peserta.
6. Pengajar/dosen/guru
melakukan
perekaman    pembelajaran  supaya peserta didik yang terlambat dan tidak hadir dapat mengikuti pembelajaran.
Dengan demikian dibutuhkan suatu tahap  demi  tahap  dalam  meningkatkan pembelajaran E-Learning melalui evaluasi untuk  perbaikan  ke  masa  depan.  Evaluasi saat  ini  dalam  pembelajaran E-Learning dapat  memanfaatkan  metode  konferensi video  dan  metode-metode  yang  lainnya dalam  pembelajaran  virtual.  Hal  ini bertujuan untuk mengarahkan pengajar dan peserta yang diajarkan dalam mengembangkan ilmu pengetahuan berbasis teknologi  supaya dapat mengikuti perkembangan dan kemajuan zaman.

## D. Simpulan dan Saran
E-Learning merupakan  proses pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan oleh  fasilitator  (dosen)  dan  peserta  didik (mahasiswa) dengan menggunakan teknologi  berbasis  internet. E-Learning juga  membutuhkan  berbagai  perangkat pendukung seperti perangkat keras ( hardware ),  perangkat  lunak  ( software) , infrastruktur,  konten  pembelajaran  dan strategi interaksi/komunikasi. Dalam melaksanakan  program E-Learning dalam lembaga  pendidikan  terdapat    manfaat, kelebihan dan kekurangan serta menghasilkan beberapa kendala yang tidak dapat  dihindari.  Namun  yang  diperlukan pengajar dan peserta didik bagaimana cara memanfaatkannya. Cara memanfaatkannya dengan  menggunakan  metode  konferensi
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   31 - 48  | 45
video yang interaktif dan inovatif. Adapun cara  yang  digunakan  untuk  meningkatkan metode  konferensi    video  yaitu  dengan menggabungkan  beberapa  media  seperti: printing ,  audio  konferensi,  komputer konferensi,  email, recording video,  dan faksmili dengan  menyediakan  alat  bantu dalam  mempersiapkan  terlebih  dahulu komponen-komponen  yang  dibutuhkan sebelum  memulai  dalam  proses E- Learning. Hal  ini  bertujuan  untuk mengarahkan  pengajar  dan  peserta  yang diajarkan  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan  berbasis  teknologi  supaya dapat  mengikuti  perkembangan  dan kemajuan zaman.

## Daftar Pustaka
Allen, Michael. 2013. Michael Allen’s Guide to E-Learning . Canada: Jhon Wiley & Sons.
Chaerudin, Ali. 2019. Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan SDM . Sukabumi: CV Jejak.
Dabbagh, and Bannan. 2005. Online Learning: Concept, Srategis, and Application . New Jersey: Pearson
Education.
Dewi, Prawiradilaga Salma. 2016. Mozaik Teknologi Pendidikan E-Learning . Jakarta: Prenadamedia Group.
Fajarini, Annindya. 2004. Membongkar Rahasia Pengembangan Bahan Ajar IPS . books.google.co.id.
Groome, Thomas. 2010. Christian Religious Education . Jakarta: BPK
Gunung Mulia.
Harsanto, Budi. 2014. Inovasi Pembelajaran Di Era Digital . Bandung: UNPAD Press.
Horton, William, and Katherine Horton. 2003. E- Learning Tools and Technologies: A Consumer,s Guide for Trainers, Teachers, Educator, and Instructional Designers . ed. Kathryn Malm. USA: Joe Wikert.
Jasmadi. 2010. Menyusun Presentasi Pembelajaran Berbasis TIK Dengan MS Office 2010 . Jakarta: Gramedia.
Khan, Badrul. 2005. Managing E- Learning Strategies: Design, Delivery, Implementantion, and Evaluation . USA: Idea Gruop.
Lidia, Simanihuruk et al. 2019. E- Learning: Implementasi, Strategi, Dan Inovasinya . ed. Limbong Tonny. Yayasan Kita Menulis.
Mastuti, Rini et al. 2020. Teaching From Home: Dari Belajar Merdeka Menuju Merdeka Belajar . ed. Simarmata Janner. Yayasan Kita Menulis.
Maudiarti, Santi. 2018. “Penerapan E- Learning Di Perguruan Tinggi.”
PERSPEKTIF Illmu Pendidikan 32: 54.
Much, and Fuad. 2017. “E- Learning Dalam Persepsi Mahasiswa.” Varia Pendidikan 29: 105. scholar.google.com.
Okta, Reliya. 2014. “Analisis Pengaruh Obstacle Terhadap Kualitas Layanan Worldwide Interoperability for Microwave ACCES (Wimax) Pada Penggunaan Video Conference Studi Kasus PT Berca Global Acces.”
EPrints : 18. http//eprints.polsri.ac.id/eprint/1134.
Melalui Metode Konferensi Video
Pranoto et al. 2009. Sains Dan Teknologi: Berbagai Ide Untuk Menjawab Tantangan Dan Kebutuhan . Jakarta: Gramedia.
Pribadi, A. Benny. 2014. “Pengembangan Program Tutorial Via Media Teknologi Video Conference Dalam Sistem Pendidikan Jarak Jauh.” Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh 15: 7.
Ramadiani et al. 2018. Model Dan Bentuk Penelitian E-Learning Menggunakan Structural Equation Model . Samarinda: Mulawarman University PRESS.

## Ratu, Ayu, Pramudibyanto, and
Widuroyekti. 2020. “Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19.” Sinestesia 10: 41. https://sinestesia.pustaka.my.id/journa l/article/view/44.
Reed, Warren H. 1991. Mendengarkan Secara Positif . Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Rusli, Hermawan, and Supuwiningsih. 2017. Multimedia Pembelajaran Yang Inovatif: Prinsip Dasar &
Model Pengembangan . Yogyakarta: ANDI.
Sari, Millya. 2019. Mengenal Lebih Dekat Model Blended Learning Dengan Facebook (MBL- Fb) . Yogyakarta: CV Budi Utama.
Tambunan, Hamonangan. 2010. “Model Pembelajaran Berbasis E-Learning Suatu Tawaran Pembelajaran Masa Kini Dan Masa Yang Akan Datang.” Generasi Kampus 3: 13–15. scholar.google.com.
Tanduklangi, Amri. 2019. Manajemen Sumber Daya Pembelajaran Bahasa Berbantuan Komputer . Yogyakarta: DEEPUBLISH.
Widiasworo, Erwin. 2019. Guru Ideal Di Era Digital . Yogyakarta: Noktah.
Yuniarti, Rosmita. 2010. “Potensi E- Learning Melalui Sistem Kuliah Online Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Prodi Tata Niaga Jurusan Pendidikan Ekonomi FPEB- UPI.” Manajerial 8: 70–71. https://media.neliti.com.
.