## 387
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 9, Nomor 2, Juni 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 387-401

## STRATEGI GURU PAI DALAM MENGATASI KEJENUHAN BELAJAR SISWA KELAS 8 DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MUHAMMADIYAH DARULARQOM KARANGANYAR TAHUN
2021/2022
Wahyu Tri Supartini, H. M. J Nashir, Sulistyowati Institut Islam Mambaul ‘Ulum Surakarta wahyutrisupartini@gmail. com Nashirwahid@iimsurakarta. ac. id sulistyowati@iimsurakarta. ac. id

## Abstrak
Penelitian  ini  mengkaji  tentang  faktor‐faktor  yang  menyebabkan  siswa mengalami  kejenuhan  ketika  belajar  dan  strategi  guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa  kelas  8  di  Sekolah Menengah  Pertama  Muhammadiyah  Darul  Arqom  Karanganyar.    Metode penelitian  menggunakan  deskriptif  kualitatif  yang  dilakukan  langsung  di tempat  penelitian  terhadap  fenomena  yang  ada  dengan  menggambarkan sejumlah variabel.  Pendekatan yang digunakan ada pendekatan psikologis, pedagogis  dan  sosiologis.    Tekhnik  pengumpulan  data  menggunakan wawancara,  dokumentasi  dan  observasi.    Teknik  keabsahan  data menggunakan teknik triangulasi dan member check.  Teknik analisis data menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  faktor‐faktor  yang  menyebabkan siswa  mengalami  kejenuhan  yaitu:  (1)  Motivasi  yang  diberikan  guru  ke siswa  kurang.    (2)  Tidak  ada  buku  penunjang.    (3)  Mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam dijadwalkan setiap hari senin sampai jumat setiap hari,  namun  guru  yang  mengajar  hanya  satu  saja.    (4)  Jadwal  tidak terstruktur.  (5) Metode mengajar guru selalu ceramah dan mencatat.  (6) Penggunaan  sarana  dan  prasarana  belum  maksimal.    (7)  Siswa  merasa lelah  dengan  jadwal  pelajaran  yang  banyak.    Sedangkan  startegi  guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa  di Sekolah  Menengah  Pertama  Muhammadiyah  Darul  Arqom  Karanganyar antara lain/: (1) Memberi motivasi siswa.  (2) Melakukan ice breaking. (3)
Metode  pembelajaran  yang  bervariasi.  (4)  Memberikan  reward  dan punishmen.  (5) Mengubah tempat duduk setiap siswa dengan bentuk meja yang  berbeda‐beda.    (6)  Mengajar  dengan  bercanda  dan  bercerita.    (7) Mengadakan kegiatan rohani dan pembelajaran di luar kelas.
Kata Kunci : Kejenuhan belajar siswa
PENDAHULUAN Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  kehidupan,  baik
dalam kehidupan keluarga, masyarakat maupun  dalam  kehidupan  bangsa  dan negara.  Maju mundurnya suatu bangsa
Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas 8 di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Darularqom Karanganyar
388 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
sebagian  besar  ditentukan  oleh pendidikan  di  negara  tersebut 1 . Bahkan  firman  Allah  SWT.    yang pertama  kali  turun  kepada  nabi Muhammad  Saw  di  gua  hira  pada tanggal  17  Ramadhan  mengisyaratkan pentingnya  pendidikan  firman  Allah SWT.  Itu yaitu QS.  Al‐Alaq/ 96 : 1‐5. قٱ ۡ◌ أَر ۡ◌ سﭑِﺑ ۡ◌ ِم َﻚﱢﺑَر يِﺬﱠﻟٱ َﻖَﻠَﺧ ١ َﻖَﻠَﺧ لٱ ۡ◌ َﻦَٰﺴﻧِإ ﻦِﻣ ۡ◌ ٍﻖَﻠَﻋ ٢ قٱ ۡ◌ أَر ۡ◌ َﻚﱡﺑَرَو لٱ ۡ◌ كَأ ۡ◌ ُمَر ٣ يِﺬﱠﻟٱ َﻢﱠﻠَﻋ لﭑِﺑ ۡ◌ ِﻢَﻠَـﻗ ٤ َﻢﱠﻠَﻋ لٱ ۡ◌ َﻦَٰﺴﻧِإ ﺎَﻣ َﱂ ۡ◌ ﻊَﻳ ۡ◌ َﱂ ۡ◌ ٥
Terjemahaan: 1. ) Bacalah dengan
(menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan, 2. ) Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. 3. ) Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah. 4. ) Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam. 5. ) Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. 2
Dalam surat Al‐ Alaq 1‐5 tersebut Nabi  Allah  memerintahkan  ummat Islam  untuk  membaca  dan  menulis.
Menurut  Muhammad  Quraish  Shihab dalam tafsir
al‐Misbahketika menafsirkan  ayat  ketiga  surat  al‐Alaq
1 Hernawati, Implementasi Pendidikan Agama Islam Dalam Lingkungan Keluarga Terhadap Sikap Keberagamaan Siswa Di Kelas XI PMDS
Putri Palopo , (Palopo: Skripsi Jurusan Tarbiyah Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN
Palopo, 2014), h.  12. 2 Departemen  Agama  RI,Al‐  Qur’an  dan Terjemahannya( Jakarta:Darus
Sunnah,2013),h. 589.
mengatakan “kata akram yang berbentuk superlatif (bentuk kata yang menyatakan  paling  atau  ter‐)  adalah salah  satunya  ayat  di  dalam  Al‐Qur’an yang  member  sifat  Tuhan  dalam bentuk  tersebut.    Hal  ini  mengandung Pengertian bahwa Allah dapat memberikan  Anugrah/  puncak  dari segala  yang  terpuji  bagi  hamba‐Nya, terutama kaitannya
dengan pemerintah  membaca” 3 .    Proses membaca  dan  menulis  itu  sendiri merupakan bagian dari proses pendidikan.  Menurut Hasbullah bahwa pendidikan  merupakan  bagian  dari kebudayaan  dan  peradaban  manusia yang terus berkembang sejalan dengan pembawaan  manusia  yang  memiliki potensi  kreatif  dan  inovatif  dalam segala bidang kehidupannya. 4 Pendidikan  agama  merupakan suatu  sistem  yang  mencakup  seluruh aspek kehidupan yang dibutuhkan oleh umat manusia dalam rangka meningkatkan penghayatan dan pengalaman beragama dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.    salah    satu  komponen dalam proses pendidikan yaitu seorang guru.    Guru    yang  baik  adalahh bertanggung  jawab.    Bertanggung jawab  dalam  mendidik  anak  didiknya
3 Hernowo, Membacalah Agar Dirimu Mulia Pesan dari Langit ,  (Cet.    I  ;  Bandung  :  MLC, 2008), h.  30.
4 Hasbullah , Dasar – dasar ilmu pendidikan , ( Cet.  V, Jakarta : Grafindo Perseda, 2006,), h.  9.
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 389
kelak  menjadi  orang  yang  berguna. Oleh  karena  itu,  guru  dan  pendidikan menpunyai  prasyarat  yang  sangat banyak.    Hal  ini  dapat    terjadi  apabila seorang  guru  mempunyai  kompetensi baik kompetensi
pedaegogik,
kompetensi  personal,  dan  kompetensi sosial.  Sebagai seorang pendidik, guru harus  memenuhi  beberapa  syarat khusus  untuk  mengajar.    Ia  dibekali dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan sebagai dasar, disertai pula seperangkat latihan keterampilan keguruan, dan pada kondisi itu pula, ia belajar mempersonalisasikan beberapa sikap  keguruan  yang  diperlukan. Kesemuanya  itu  akan  menyatu  dalam diri seorang guru, sehingga merupakan seseorang  berpribadi  khusus,  yakni manifestasi  dari  pengetahuan,  sikap dan  keterampilan  keguruan  serta penguasaan beberapa ilmu pengetahuan yang akan ia transformasikan  pada  peserta  didik. Sehingga mampu membawa perubahan di dalam tingkah laku siswa itu.    Dalam  berbagai  praktek  dan pelaksanaan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  khususnya  dalam  proses pendidikan  pada  umumnya,  fungsi guru  sebagai  pengajar  (penyampai ilmu pengetahuan) cenderung menonjol.    Hal  ini  dapat  dilihat  dari kenyataan  sehari‐hari  bahwa  guru akan memberikan kriteria keberhasilan peserta didiknya. Selain harus memiliki kompetensi  pedaegogik,  kompetensi personal, kompetensi sosial, Salah satu prasyarat untuk menjadi guru profesional adalah kompetensi profesional atau kemampuan pengusaan  materi  secara  luas  dan mendalam yang memungkinkan membimbing  siswa  menuhi  standar kompetensi  yang  ditetapkan  dalam standar  nasional  pendidikan  (SNP, Penjelasan  28  ayat  3  butir  c).    Artinya guru harus memliki pengetahuan yang luas  berkenaan  dengan  bidang  studi atau subjek materi yang akan diajarkan serta  pengusaan  didaktik  metodik dalam  arti  memiliki  pengetahuan konsep  teoritis,  mampu  memilih model, strategi, dan metode yang tepat serta mampu menerapkannya dalamkegiatanpembelajaran. 5 Untuk mencapai  interaksi  belajar  mengajar dibtuhkan komunikasi antara guru dan siswa  yang  memadukan  dua  kegiatan yaitu kegiatab mengajar ( tugas guru ) kegiatan    beljar  (  tugas  siswa).  Guru perlu mengembangkan pola komunikasi  yang  efektif  dalam  proses belajar  mengajar  karena  seringkali kegagalan pengajaran disebabkan oleh sistem komunikasi yang tidak berjalan. Sama  halnya  dengan  belajar mengajar  pun  pada  hakikatnya  di sekitar siswa, sehingga dapat menumbuhkan  dan  mendorong  siswa melakukan proses belajar.  Pada tahan berikutnya  mengajar  adalah  proses
5 Rusman, Model ‐ Model Pembelajaran , (Cet.  VI ; Jakarta : Raja Grafindopersada, 2013), h.  23.
Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas 8 di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Darularqom Karanganyar
390 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
memberikan
bimbingan/bantuan
kepada siswa dalam kelakukan kegiatan belajar mengajar berlangsung.    Peran  guru  sebagai penbimbing bertolak dengan banyaknya jumlah siswa yang bermasalah.  Dalambelajar  mengajar ada  siswa  yangdapat  dengan  cepat memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru, ada pula siswa yang sedang/ sulit memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru. Jika  melihat  kondisi  guru  seperti saat  ini,  masih  banyak  guru  yang belum mempunyai standar kompetensi baik.    Ditambah  lagi  dengan  masalah yang hadir dari siswa‐siswi itu sendiri, adanya  kejenuhan  dalam  proses pembelajaran.    Kejenuhan  tersebut, hadir  pada  saat  proses  pembelajaran salah  satu  dari  akibat  dari  strategi pemebalajaran  yang  diterapkan  oleh guru‐guru  dan  dapat  berpengaruh buruk  pada  keilmuan  dan  prestasi belajar siswa. Kejenuhan  belajar  pada  proses pembelajaran  terjadi  pula  di  Smp Muhammdiyah Darul Arqom Karanganyar  khususnya  kelas  8. Kejenuhan  belajar  ini  harus  menjadi prioritas  utama  untuk  diselesaikan, karena  jika  terjadi  proses  pembiaran suatu waktu akan menjadi Bom waktu yang  sewaktu‐waktu  akan  meledak menjadi masalah yang lebih besar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kualitatif.    Penelitian kualitatif  adalah jenis  penelitian  yang temuan‐temuannya  tidak  diperoleh melalui prosedur statistika atau bentuk hitungan lainnya dan berusaha memahami  dan  menafsirkan  makna suatu  peristiwa  interaksi  tingkah  laku manusia dalam situasi tertentu menurut  perspektif  peneliti  sendiri 6 . Subjek  penelitian  ini  adalah  SMP Muhammadiyah Darul Arqom Karanganyar.    Teknik  pengumpulan data  yang  akan  digunakan  adalah wawancara, observasi dan dokumentasi.    Adapun  analisis  data dengan  cara  (data  reduktion)  reduksi data dan datadisplay (penyajian data).

## PEMBAHASAN
Faktor penyebab kejenuhan belajar yang dialami oleh Siswa Belajar  merupakan  kebutuhan yang  sangat  krusial  bagi  kalangan siswa. Belajar menjadi tanggung jawab dan  kewajiban  bagi  siswa.  Tanpa belajar siswa tidak mengalami kemajuan  dalam  ilmu  pengetahuan. Mereka  akan  stagnan  dan  tidak berkembang  maupun  maju  ke  depan. Begitulah  urgensi  belajar  bagi  siswa. Seiring berkembangnya zaman dengan arus teknologi yang semakin maju dan
6 Gunawan, I. Metode penelitian kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara , 143 ,  (2013)
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 391
modern  menjadi  tantangan  tersendiri bagi siswa maupun pendidik atau guru.
Teknologi  yang  berkembang pesat di era globalisasi ini menyebabkan informasi bisa menyebar  dengan  cepat.  Semua informasi bisa sampai kepada khalayak umum tanpa terkecuali. Ada informasi yang  positif  maupun  negatif  bisa tersebar  begitu  mudah.    Penyebaran informasi  ini  apabila  tidak  dibatasi dengan  baik  maka  akan  berdampak pada  keingin  belajar  siswa.    Terutama dalam  kegiatan  belajar  mengajar  bisa menjadikan siswa mengalami kejenuhan dalam proses menggali ilmu untuk masa depannya. Adanya  perkembangan  teknologi juga menjadi penyebab adanya perubahan  dalam  kegiatan  belajar. Dalam  proses  pembelajaran  tidak  bisa disamakan  dengan  pembelajaran  di masa  lampau,  perlu  adanya  inovasi baru  untuk  membangkitkan  semangat siswa  dalam  belajar.    Tujuannya supaya siswa tidak merasakan kejenuhan  dan  berakibat  fatal  bagi siswa sendiri.
Pendidik  atau  Guru  Pendidikan Agama  Islam  perlu  melakukan  inovasi atau  terobosan  baru  untuk  siswa dalam penyampaian ilmu pengetahuan agama  Islam.  Guru  Pendidikan  Agama Islam  perlu  menekankan  pembinaan mengenai akhlak dan karakter siswanya yang sesuai dengan petunjuk ajaran Agama Islam.
Guru  menjadi  komponen  yang sangat  penting  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar  dan  membimbing siswa‐siswanwya.    Seorang  guru  ikut serta  dalam  pembentukan  potensi, membimbing  dan  membina  siswa dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pasti  di  tengah  proses  kegiatan tersebut berlangsung akan menemukan  beberapa  kendala  yang dihadapi.  Satu diantaranya yaitu siswa merasakan kejenuhan di tengah proses penyampaian materi ilmu pengetahuan yang  disampaikan  oleh  guru  dan  bisa menjadi  tidak  lagi  fokus  dengan pembelajaran.
Peranan  guru  selain  sebagai pendidik  juga  menjadi  motivator  bagi siswa‐siswanya, terutama Guru Pendidikan  Agama  Islam.    Karena mempunyai  perananan  yang  tinggi dalam  pembentukan  karakter  atau akhlak  yang  dimiliki  oleh  siswa. Sehingga  siswa  tidak  berani  untuk tidak memperhatikan guru di kelas dan jadi tidak mengalami kejenuhan dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar. Menurut Guru PAI yang ada di Sekolah Menengah  Pertama  Darul  Arqom bahwa:
“Menurut yang saya amati selama ini yang menyebabkan terjadinya kejenuhan para siswa karena ada beberapa guru yang kurang memberikan motivasi. Mereka lebih mengutamakan penyampaian materi pelajaran. ”
Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas 8 di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Darularqom Karanganyar
392 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
Karena  dari  itu  motivasi  yang diberikan  oleh  guru  merupakan  suatu suplemen  yang  mendasar  bagi  siswa dalam  menimba  ilmu  pengetahuan. Motivasi  belajar  yang  baik  dari berbagai  pihak  mampu  membentuk karakter  yang  ada  di  dalam  siswa. Selain itu juga mampu membuat siswa semangat  dalam  menimba  ilmu pengetahuan  dan  tidak  mengalami kejenuhan.    Selain  itu  ada  juga  siswa yang mengatakan bahwa:
“Buku ‐ buku yang disediakan di sekolah kurang memadai. Hanya ada buku modul dan buku paket satu saja. Untuk buku penunjang materi Pendidikan
Agama Islam yang lainnya belum ada dan ini membuat siswa merasa bosan jika harus mencatat materi terus ‐ terusan yang belum ada di buku modul maupun paket. ” Tidak  hanya  satu  siswa  yang mengemukakan hal tersebut. Beberapa  responden  (siswa)  yang  di wawancarai  oleh  peneliti  mengatakan kurangnya  atau  minimnya  buku  yang disediakan  pihak  sekolah  untuk menunjang  pendidikan  siswa.    Buku penunjang  siswa  memang  sangat dibutuhkan  siswa  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar.    Selain  hal tersebut  guru  juga  sangat  berperan dalam proses pembelajaran.
“Ya gimana ya mbak, Kadang bosan saja ketemu guru itu terus setiap hari. Mulai hari senin sampai jumat bertemu guru tersebut terus tanpa jeda mbak. Dan yang dipelajari belum tentu pasti.
Kadang tiba ‐ tiba membahas Fikih, lalu Tarikh Islam, Aqidah Akhlak dan Al Qur’an Hadist. Tapi tidak pasti harinya. ”
Guru  menjadi  pemicu  utama siswa  dalam  mengatasi  kejenuhan maupun  mengalami  kejenuhan.    Di Sekolah  Menengah  Pertama  Darul Arqom  Guru  Pendidikan  Agama  Islam yang mengajar kelas 8 hanya satu saja. Selain  itu  setiap  hari  dari  hari  senin, selasa,  rabu,  kamis  dan  jumat  guru tersebut  senantiasa  mengajar  di  kelas dan  memang  seperti  itu  jadwalnya untuk  mengajar  mata  pelajaran pendidikan  agama  Islam  atau  biasa disebut  dengan al Islam .    Tidak  ada jadwal terstruktur untuk siswa belajar setiap harinya tentang al Islam .  Hanya ditulis al Islam saja  tanpa  ada  jadwal tertulis  akidah  akhlak,  fiqih,  tarikh Islam, maupun al Qur’an hadist.  Selain itu  guru  menyampaikannya  hanya sekiranya  yang  bisa  disampaikan  hari itu  tanpa  ada  jadwal  disendiri‐ sendirikan.
“Selain itu ya mbak, gurunya jelasin terus lalu nyatet gitu ‐ gitu terus. ” Siswa  lain  mengatakan  seperti itu.    Ketika  peneliti  menanyakan apakah  lcd  proyektor  yang  ada  di kelas‐kelas  tersebut  menyala?  Mereka menjawab menyala dan bisa digunakan.  Namun  guru  PAI  jarang menggunakannya.    Gurunya  lebih menjelaskan  dengan  metode  ceramah dan  mencatat  materi  yang  belum  ada di dalam buku modul maupun paket.
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 393 Permasalahan waktu jam pelajaran sering kali menjadi pembahasan  atau  pembicaraan  pakar pendidikan,  karena  persoalan  waktu pelajaran sangat berpengaruh terhadap  kualitas  pendidikan.    Hal  ini seperti  yang  disampaikan  oleh  Guru PAI  di  Sekolah  Menengah  Pertama darul Arqom Karanganyar:
“Kami di sekolah agak kesulitan mengajarkan mata pelajaran pendidikan agama Islam mbak. Waktunya sering di jadwalkan setelah sholat dzuhur atau setelah olahraga.
Siswa jadi kurang berkonsentrasi karena sudah lelah dengan pelajaran sebelumnya. ” Hasil  dari  wawancara  tersebut menunjukkan  bahwa  kejenuhan  siswa juga disebabkan oleh waktu pembelajaran  yang  padat  dan  banyak yang  menyebabkan  siswa  kelelahan.
Maka dari itu mengganggu konsentrasi siswa  dan  mengakibatkan  mereka tidak  memperhatikan  pelajaran  yang sedang  berlangsung  atau  sedang dijelaskan oleh guru.  Menyikapi hal ini makan  guru  bisa  memberikan  inovasi dalam  proses  pembelajaran  supaya menjadi  pembelajaran  yang  asyik  dan menyenangkan.
Melalui  wawancara  yang  telah dilakukan oleh peneliti dapat dikategorikan  bahwa  kejenuhan  siswa diakibatkan  oleh  faktor  di  luar  diri siswa  sendiri  dan  dari  dalam  siswa sendiri. Faktor‐faktor yang menyebabkan siswa mengalami kejenuhan selama pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  saling berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti.  Faktor‐faktor kejenuhan yang dialami siswa antara lain :
1. Motivasi  yang  diberikan  guru  ke siswa kurang.
2. Tidak  ada  buku  penunjang  untuk pembelajaran mata pelajaran pendidikan agama Islam. 3. Untuk  mata  pelajaran  pendidikan agama  Islam  yang  dijadwalkan setiap  hari  senin  sampai  jumat hanya  satu  guru  saja  yang mengajar.
4. Jadwal  tidak  terstruktur  tentang materi  fiqh,  akidah  akhlak,  tarikh Islam  dan  al‐Qur’an  hadist  yang disampaikan  oleh  guru  yang mengampu.
5. Metode  yang  diguanakan  guru selalu ceramah dan mencatat.
6. Penggunaan  sarana  dan  prasarana yang  belum  maksimal,  contohnya lcd  proyektor  ada,  namun  tidak digunakan dengan maksimal.
7. Siswa  merasa  lelah  dengan  jadwal pelajaran yang padat dan banyak. Semua  faktor  tersebut  tidak dapat  dilimpahkan  kesalahan  pada siswa  maupun  guru  saja.  Namun  guru maupun  siswa  alangkah  lebih  baiknya saling  memahami  dan  membantu  satu dengan yang lainnya untuk menciptakan  suasana  kelas  yang menyenangkan  dan  kondusif.  Hal
Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas 8 di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Darularqom Karanganyar
394 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
tersebut pasti dapat terlaksana apabila semua  elemen  saling  membantu  satu dengan yang lainnya.
Strategi Guru PAI dalam mengatasi kejenuhan belajar siswa.
Kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah  sangat  diperlukan  yang namanya  strategi  pendidikan  untuk mengajar  di  kelas.  Strategi  ini  bisa disesuaikan  dengan  mata  pelajaran yang  disampaikan  di  kelas.  Mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam juga  merupakan  mata  pelajaran  yang membutuhkan strategi dalam penyampaian materi pembelajarannya. Seorang  guru  alangkah  lebih  baiknya mampu  memahami  strategi  apa  saja yang dapat digunakan untuk membuat siswa memahami materi pembelajaran yang akan disampaikan. Strategi  yang  bervariasi  dan begitu banyak macamnya bisa
digunakan semuanya atau satu diantaranya  saja.  Tujuan  strategi pembelajaran  yang  digunakan  selain untuk memudahkan siswa mempelajari  materi  yang  disampaikan oleh  guru  juga  mampu  membuat suasana  kelas  lebih  seru,  asyik  dan tidak  membosankan.  Semua  bisa dikemas  dengan  sedemikian  rupa supaya  siswa  menjadi  senang  dan mampu  memahami  semua  yang disampaikan  oleh  guru  di  kelas.    Jadi tidak  akan  ada  lagi  fenomena  yang sering dilihat bahwa ketika pembelajaran  siswa  tidur  di  kelas, ramai sendiri dan tidak memerhatikan
gurunya  yang  sedang  menyampaikan materi pembelajaran.
Meninjau rancangan pelaksanaan pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru‐ guru  pasti  adanya  motivasi  di  awal pembelajatan.    Adanya  hal  ini  mampu membuat  siswa  lebih  memperhatikan guru  ketika  berada  di  depankelas. Namun  motivasi  yang  disampaikan harus  bervariasi  dan  dikemas  dengan semenarik  mungkin  supaya  siswa menjadi  ingin  tahu  dan  akhirnya mendengarkan guru yang di depan, hal ini seperti yang disampaikan oleh guru Sekolah  Menengah  Pertama  Darul Arqom yaitu :
“Siswa ‐ siswa ketika penyampaian motivasi cukup antusias mbak. Banyak yang memperhatikan dan ikut di dalam arus motivasi yang disampaikan. ” Motivasi memang sangat berpengaruh  bagi  siswa.  Terutama bagi siswa Sekolah Menengah Pertama yang  sedang  menginjakkan  kaki memasuki  masa‐masa  remaja.  Mereka sedang mencari jati diri dan melakukan  perkembangan  ke  arah yang  lebih  maju  dari  sebelumnya. Strategi  ini  dilakukan  oleh  Guru Pendidikan Agama Islam supaya siswa lebih  memahami  tentang  Islam  dan juga tentang dunia yang fana ini. Guru Pendidikan  Agama  Islam  berusaha sebisa  mungkin  menjadikan  siswa‐ siswanya  menjadi  anak‐anak  yang sholih  dan  sholihah  dan  menekankan karakter di pembelajarannya.
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 395
Selanjutnya  hal  yang  tidak  kalah penting  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  juga  diperlukan ice breaking .    Sesuai  dengan  namanya yang berarti melelehkan atau mencairkan  es.  Jadi  ini  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  untuk  bisa mencairkan  suasana  yang  kaku  atau membosankan.    Strategi  ini  juga dilakukan  oleh  guru  di  Sekolah Menengah  Pertama  Darul  Arqom sesuai dengan pernyataan guru yaitu: “Makanya mbak, saya sering
memberikan ice breaking ke siswa. Setiap hari bertemu saya terus, pasti mereka bosan (sambil ketawa ibunya). ” Begitulah yang disampaikan oleh Guru  Pendidikan  Agam  Islam  atau  Al‐ Islam  yang  ada  di  Sekolah  Menengah Pertama Darul Aqrom. Gurunya begitu sangat  memperhatikan  siswa  yang diajarnya.    Beliau  juga  menyampaikan bahwa  beliau  biasanya  mengganti ice breaking yang akan digunakan, namun beliau tidak setiap hari menggunakannya.    Tujuannya  supaya siswa  tidak  mudah  menebak  dan akhinya  menjadi  bosan. Ice breaking dilakukan  bisa  di  tengah‐tengah pembelajaran  untuk  istirahat  sejenak.
Semisal siswa terlihat tidak bersemangat dan sudah ngantuk, mulai menaruh kepala di meja, ramai sendiri bahkan  tidur  maka  di  saat  itulah ice breaking dilakukan.  Untuk  mengatasi kejenuhan siswa selama masa pembelajaran berlangsung.
Kegiatan ice breaking sangat membantu  guru  dalam  menghidupkan kembali kelas yang sudah mati.  Selain motivasi  dan  ice  breaking  guru  juga menggunakan  metode  pembelajaran yang  bervariasi,  seperti  halnya  yang disampaikan  oleh  Guru  Sekolah Menengah  Pertama  Darul  Arqom antara lain :
“Gimana ya mbak? Anak zaman sekarang benar ‐ benar harus diperhatikan baik ‐ baik. Apalagi adanya dampak virus corona ini. Jadi ya, saya di kelas menggunakan metode yang beda ‐ beda mbak dalam mengajar siswa. Kadang saya minta mereka diskusi, saya tanya jawab dengan siswa, saya minta mereka mempraktikan tentang suatu kejadian (demontrasi) dan kadang saya dan anak ‐ anak bernyanyi bersama mbak. ”
Dapat  diamati  dan  dilihat  bahwa guru  pendidikan  agama  Islam  telah menerapkan  berbagai  macam  metode pembelajaran  selama  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung.    Metode pembelajaran  yang  diguanakan  yaitu, pertama ada  metode  diskusi.  Siswa diminta  untuk  membentuk  kelompok dengan  berbagai  anggota,  misalnya dalam  satu  kelompok  ada  4‐5  siswa. Nanti  mereka  akan  diberikan  studi kasus  atau  permasalahan  yang  ada  di masyarakat  sekarang  ini.    Selanjutnya mereka  diminta  untuk  menganalisis dan memberikan pendapat mereka dan dikaitkan dengan materi pembelajaran
Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas 8 di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Darularqom Karanganyar
396 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
yang  sedang  berlangsung  tentang pendidikan  agama  Islam.    Siswa terlihat  antusias  dan  saling  berdiskus satu dengan yang lainnya.  Semisal ada siswa  yang  tidak  ikut  serta  dalam diskusi  mereka  akan  diminta  untuk presentas  dan  menjaab  pertanyaan‐ pertanyaan  atau  tidak  mendapatkan nilai sama sekali.
Kedua ,  metode  tanya  jawab. Metode ini sering dilakukan oleh guru‐ guru  lainnya.  Guru  Pendidikan  Agama Islam  juga  menggunakan  metode  ini dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Siswa‐  siswa  terlihat  ada  yang antusias  dan  ada  pula  yang  tidak merespon.    Dengan  begini  guru  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam mencari  solusi  atau  membuat  inovasi untuk  metode  tanya  jawab.    Jadi  bagi siswa  yang  ditanya  dan  tidak  bisa menjawab maka diminta untuk bernyanyi  atau  menjelaskan  materi pembelajaran  di  depan  kelas  dan teman‐teman semuanya.
Ketiga , metode demontrasi. Metode  ini  merupakan  metode  yang berupa penggambaran atau mempraktikan  sesuatu  hal  atau kejadian. Ada beberapa materi pembelajaran Pendidikan Agama Islam di  Sekolah  Menengah  Pertama  yang bisa  dipraktikan  secara  langsung. Kegiatan  ini  bisa  dilakukan  di  kelas maupun  luar  kelas.  Dengan  adanya metode
ini, maka strategi pembelajaran  yang  digunakan  guru bisa sangat efektif karena jelas terlihat
siswa lebih antusias dan tidak ada yang terlihat lemas, lesu maupun mengantuk.  Semua  aktif  satu  dengan yang lainnya. Selain itu siswa juga jadi lebih  memahami  materi  pelajaran  dan dapat  mengingat  lebih  lama  karena dipraktikan secara langsung.
Keempat, metode  pembelajaran dengan  bernyanyi.    Seperti  yang  telah disampaikan  oleh  peneliti  sebelumnya bahwa  apabila  siswa  tidak  mampu menjawab  pertanyaan  dengan  benar maka  akan  diminta  bernyanyi  atau menjelaskan  materi  pembelajaran  di depan kelas di depan teman‐temannya. Selain  itu,  ada  beberapa  materi pembelajaran pendidikan agama Islam yang bisa disampaikan lewat bernyanyi.  Karena  banyaknya  atau luasnya  ruang  lingkup  pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat menjadikan  guru  lebih  kreatif  lagi dalam menyampaikan materi pembelajaran.  Metode  pembelajaran ini  menurut  peneliti  dan  juga  guru Pendidikan Agama Islam sangat efektif untuk  diterapkan  kepada  siswa. Karena  siswa  tidak  ada  yang  terlihat mengantuk dan bosan selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Seperti yang telah disampaikan di atas  bahwa  selain  adanya  metode pembelajaran yang bervariasi diberikan pula reward dan punishment . Hal  ini  disampaikan  oleh  Guru  Al  ‐ Islam  atau  Pendidikan  gama  Islam  di Sekolah  Menengah  Pertama  Darul Arqom:
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 397
“Anak ‐ anak saya ajarkan tentang reward dan punishmen. Apabila mereka bisa menjawab pertanyaan maka mereka mendapatkan nilai atau poin lebih, sedangkan yang tidak bisa jawab pertanyaan maka akan diberikan punishmen atau hukuman yaitu berupa menyanyi atau menjelaskan materi
pelajaran di depan kelas aja sih mbak. ”
Begitu  yang  disampaikan  oleh Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah  Menengah  Pertama  Darul Arqom.  Adanya reward dan punishmen merupakan  strategi  yang  dilakukan guru  untuk  mengatasi  kejenuhan  dari siswa.    Hal  ini  terbukti  ampuh  untuk mengatasi  kejenuhan  siswa.  Yang awalnya  mengantuk  atau  bosan  di dalam kelas, jadi lebih memperhatikan guru  yang  sedang  menyampaikan materi di dalam kelas. Materi  pembelajaran  Al‐Islam atau Pendidikan Agama Islam bervariasi.    Ada  berbagai  indikator yang  diajarkan  kepada  siswa.  Karena hal itu maka guru mempunyai inisiatif atau  strategi  yang  digunakan  supaya siswa  tidak  bosan  dan  tidak  tidur selama pembelajaran berlangsung.  Ini sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh guru  Al‐Islam  atau  Pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah  Menengah  Pertama Darul Arqom, yaitu :
“Saya meminta anak ‐ anak untuk
mengubah tempat duduk setiap siswa dengan bentuk meja yang berbeda ‐ beda. Misalnya saya minta kelas ketika
pembelajaran saya dibuat letter U. Supaya siswa dapat melihat dan mendengar suara guru dengan jelas tanpa hambatan. ”
Strategi  ini  merupakan  hal  yang sangat bagus begitulah yang disampaikan  oleh  Guru  Pendidikan Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah Pertama  Darul  Arqom.  Mengubah tempat duduk memang bukan ha baru di  dalam  dunia  Pendidikan.  Namun masih  jarang  guru  yang  menerapkan hal ini.  Guru Pendidikan Agama Islam di  Sekolah  Menengah  Pertama  Darul Arqom menyiapkan waktu sekitar 5‐10 menit  untuk  menata  meja  dan  kursi sebelum pembelajaran dimulai.  Begitu pula  di  akhir,  guru  juga  memberikan waktu  sekitar  5‐10  menit  untuk menata kembali meja dan kursi.
Selain itu ada kelebihan lain dari menata  meja  dengan  berbagai  bentuk. Misalnya dengan menata meja letter U,
maka siswa dapat langsung berhadapan  dengan  guru,  melihat papan  tulis,  dan  mendengarkan  suara guru  secara  langsung.    Jadi  tidak  ada kesempatan  untuk  siswa  mengobrol sendiri maupun ramai dengan temannya. Apabila tidak memperhatikan  guru  langsung  bisa melihat  dan  memberikan  pertanyaan supaya siswa kembali konsentrasi dan fokus terhadap pembelajaran.
Berbagai  startegi  yang  dilakukan oleh  guru  dilakukan  untuk  menunjang kegiatan  belajar  mengajar.    Selama
Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas 8 di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Darularqom Karanganyar
398 | MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022
proses pembelajaran berlangsung guru senantiasa  mengajak  siswa  untuk bercerita  dan  bercanda.    Jadi pembelajaran  yang  dilakukan  lebih menyenangkan dan tidak membosankan.    Hal  ini  disampaikan oleh  siswa  di  Sekolah  Menengah
Pertama Darul Arqom yaitu:
“Biasanya kalau pelajaran berlangsung guru lebih banyak cerita dan bercanda. Jadi kita senang bercanda. Tapi ya itu,
guru juga menyampaikan materi
pelajaran di sela ‐ sela bercerita dan bercanda. ”
Begitu  yang  disampaikan  oleh siswa  yang  bersekolah  di  Sekolah Menengah  Pertama  Muhammadiyah Darul  Arqom  Karanganyar.  Namun memang  seperti  itu  adanya.    Guru senantiasa  mengajak  siswa  bercanda dan  bercerita.    Memang  awalnya strategi ini belum dilaksanakan dengan efektif.  Namun  lama‐lama  siswa merasa  nyaman  dengan  strategi  yang digunakan  oleh  Guru  Pendidikan Agama  Islam.  Hal  ini  mampu  menjadi solusi  untuk  mengatasi  kejenuhan siswa. Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Darul Arqom Karanganyar  terkenal  dengan  sekolah berbasis  Agama  Islam.  Ada  banyak materi pembelajaran agama Islam yang diajarkan. Sekolah ini menjadi sekolah idaman  bagi  siswa  ‐  siswi  yang mengenyam  Pendidikan  di  ranah sekolah  menengah  pertama.  Kegiatan yang  ditawarkan  juga  bervariasi  dari
sekolah  lainnya.    Guru  mempunyai strategi  dalam  mengatasi  kejenuhan belajar  siswa  dalam  ranah  kegiatan rohani.    Hal  ini  seperti  yang  di sampaiakn  oleh  Guru  Pendidikan Agama  Islam  dan  peneliti  sudah mengamati  kegiatan  yang  dilakukan oleh  siswa‐  siswi  yang  ada  di  Sekolah Menengah  Pertama  Muhammaiyah Darul Arqom Karanganyar. “Banyak mbak. Kegiatan yang ditawarkan disini seperti sholat dhuha, sholat dzuhur berjamaah, pengajian setiap jumat pagi, maupun kegiatan menyembelih hewan kurban di hari raya Idul Adha. ” Kegiatan‐kegiatan tersebut digolongan  dalam  ranah  kegiatan rohani.    Strategi  yang  dilakukan  guru dalam mengatasi pembelajaran di luar jam  pelajaran  dalam  meningkatkan materi  pembelajaran  Agama  Islam. Apabila  pembelajaran  di  luar  seperti ini  tentu  saja  siswa  tidak  mengalami kebosanan.  Sholat  dhuha,  sholat dzuhur berjamaah dan kurban merupakan implementasi pembelajaran  yang  disampaikan  di dalam  kelas  oleh  guru.  Selain  itu pengajian  yang  dilakukan  secara  rutin setiap hari jumat pagi juga mendukung materi  pembelajaran  agama  Islam. Tidak jarang guru yang menyampaikan pengajian  mengaitkan  materi  yang disampaiakan  disesuaikan  dengan materi pembelajaran yang di kelas.
Wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  dengan  guru  maupun  siswa
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 399
yang  ada  di  Sekolah  Menengah
Pertama  Muhammaiyah  Darul  Arqom
Karanganyar mendapatkan kesimpulan  tentang  strategi  yang dilakukan oleh guru antara lain: 1. Memberikan motivasi kepada siswa.
2. Melakukan ice breaking dengan siswa.  caranya  istirahat  sejenak ketika  pembelajaran  berlangsung dan  melakukan ice breaking bersama‐sama  antara  guru  dan siswa. 3. Guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi. Metode  yang  digunakan  yaitu metode  diskusi,  tanya  jawab, demonstrasi  maupun  bernyanyi dengan  memberikan  hal‐hal  yang lucu di dalam pembelajaran.
4. Memberikan reward dan punishmen. 5. Mengubah  tempat  duduk  setiap siswa  dengan  bentuk  meja  yang berbeda‐beda  supaya  tidak  jenuh, misalnya dibentuk letter U.
6. Melakukan  pembelajaran  dengan cerita  dan  bercanda  yang  sesuai dengan  materi  pembelajaran  yang disampaikan.
7. Mengadakan  kegiatan  rohani  atau pembelajaran di luar kelas bersama siswa.  Kegiatan ini meliputi sholat dhuha,  sholat  dzuhur  berjamaah, pengajian jumat pagi dan menyembelih hewan kurban.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  di  Sekolah  Menengah Pertama  Muhammdiyah  Darul  Arqom Karanganyar,  maka  peneliti  menarik kesimpulan  terkait  faktor  guru  dalam mengatasi  kejenuhan  belajar  yang dialami  siswa  di  Sekolah  Menengah Pertama Muhammadiyah Darul Arqom Karanganyar antara lain :
1. Motivasi  yang  diberikan  guru  ke siswa kurang. 2. Tidak  ada  buku  penunjang  untuk pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. 3. Untuk  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  yang  dijadwalkan setiap  hari  Senin  sampai  Jumat hanya  satu  guru  saja  yang mengajar.
4. Jadwal  tidak  terstruktur  tentang materi Fiqh, Akidah Akhlak, Tarikh Islam  dan  al‐Qur’an  hadist  yang disampaikan  oleh  guru  yang mengampu.
5. Metode  yang  diguanakan  guru selalu ceramah dan mencatat.
6. Penggunaan  sarana  dan  prasarana yang  belum  maksimal,  contohnya lcd  proyektor  ada,  namun  tidak digunakan dengan maksimal.
7. Siswa  merasa  lelah  dengan  jadwal pelajaran yang padat dan banyak.
Sedangkan  strategi  guru  dalam mengatasi  kejenuhan  belajar  siswa yang  dialami  siswa  di  Sekolah Menengah  Pertama  Muhammadiyah Darul Arqom yaitu:
Strategi Guru PAI dalam Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa Kelas 8 di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Darularqom Karanganyar
1. Memberikan motivasi kepada siswa.
2. Melakukan ice breaking dengan siswa.  caranya  istirahat  sejenak ketika  pembelajaran  berlangsung dan  melakukan ice breaking bersama‐sama  antara  guru  dan siswa. 3. Guru menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi. Metode  yang  digunakan  yaitu metode  diskusi,  tanya  jawab, demonstrasi  maupun  bernyanyi dengan  memberikan  hal‐hal  yang lucu di dalam pembelajaran. 4. Memberikan reward dan punishmen. 5. Mengubah  tempat  duduk  setiap siswa  dengan  bentuk  meja  yang berbeda‐beda  supaya  tidak  jenuh, misalnya dibentuk letter U.
6. Melakukan  pembelajaran  dengan cerita  dan  bercanda  yang  sesuai dengan  materi  pembelajaran  yang disampaikan.
7. Mengadakan  kegiatan  rohani  atau pembelajaran di luar kelas bersama siswa.  Kegiatan ini meliputi sholat dhuha,  sholat  dzuhur  berjamaah, pengajian jumat pagi dan menyembelih hewan kurban.

## DAFTAR PUSTAKA
Hernawati, Implementasi Pendidikan Agama Islam dalam Lingkungan Keluarga Terhadap Sikap Keberagamaan Siswa di Kelas XI PMDS Putri Palopo ,
(Palopo: Skripsi Jurusan Tarbiyah Program Studi Pendidikan Agama Islam STAIN Palopo, 2014), h.  12. Departemen  Agama  RI,  Al‐  Qur’an  dan Terjemahannya (Jakarta: Darus
Sunnah, 2013), h. 589.
Hernowo, Membacalah Agar Dirimu
Mulia Pesan dari Langit , (Cet. I; Bandung: MLC, 2008), h. 30. Hasbullah, Dasar‐dasar ilmu pendidikan,  (  Cet.  V,  Jakarta  : Grafindo Perseda, 2006), h.  9.
Rusman, Model ‐ Model Pembelajaran , (Cet. VI; Jakarta: Raja Grafindopersada, 2013), h.  23. Wasty  Soemanto, Kesulitan Belajar Siswa , dalam http://almajdzubnews. blogspot.  com  diakses  pada tanggal 05/02/2022 Tadjab, Ilmu Jiwa Pendidikan, (Surabaya:  Karya  Abditama, 1994), h.  46. Cet.   IV  ;  Jakarta  : Rineka cipta, 2003),
h.  2.
Sardiman  A.  M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1986), h.  21 Rusman, Model ‐ Model Pembelajaran , (Cet. VI; Jakarta: Raja Grafindopersada, 2013), h.  1 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif ‐ Progresif, (Cet.    I;  Jakarta: Kencana, 2009), h.  15
MODELING, Volume 9, Nomor 2, Juni 2022 | 401
Muhammad  Ibn  Yasid  al  Kazwiny  Ibn Majah, Sunan Ibn Majah, Juz.    I
(Semarang : t. tp, t. th), h.  81
Zulfadli  Arif, Prinsip Pembelajaran ,
dalam
http://mitanggel. blogspot. com/2009/09/prinsip‐ pembelajaran.  html ,  diakses pada 30/03/2022 Ebda  Setiawan,  Ebda  Setiawan, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) offline  versi  1.  1  freeware© 2010 http://ebsoft. web. id . h. 10 Faktor  penyebab  kejenuhan  belajar, dalam http://wawasanbk. blogspot.  com diakses  pada
tanggal 23/03/2022 Faktor  penyebab  kejenuhan  belajar, dalam http://wawasanbk. blogspot.  com diakses  pada tanggal 23/03/2022 Azyumardi  Azra, Esai ‐ esai Intelektual Muslim dan Pendidikan Islam , ( Cet.    I  ;  Jakarta  :  Logos,  1999), h.  3. Sugiono,
Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan R&D, 2017