INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9716-9722 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Keratif Matematis Siswa Pada Materi SPDLV Kelas VIII Di Smp Negeri 2 Rantau Utara T.A. 2022/2023
Agusmanto Hutauruk 1 , Emmi Yunika Lubis 2 🖂 , Samuel Sinaga 3
Pendidikan Matematika, Universitas HKBP Nommensen Email: emmi.lubis@student.uhn.ac.id 2 🖂

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Discovery  Learning  terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) kelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Utara T.A. 2022/2023. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah berupa tes belajar essay test yang telah dilakukan uji  validitas.  Pengujian  normalitas  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  kedua  kelas dinyatakan  berdistribusi  normal.  Pada  uji  homogenitas  kedua  kelas  dinyatakan  berasal  dari kelompok  yang  homogen.  Oleh  karena  kedua  kelas  berdistribusi  normal  dan  berasal  dari kelompok yang homogen maka dapat dilakukan uji t (α = 0,05 ) untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model Discovery Learning. Hasil uji t diperoleh hasil p-value = 0,000 < 0,05 maka disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  Discovery  Learning  terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) kelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Utara T.A. 2022/2023.
Kata  Kunci: Discovery Learning, Kemampuan Berpikir Kreatif Matetematis ,Model Pembelajaran

## Abstract
This study aims to determine the effect of the Discovery Learning model on students' mathematical creative thinking skills on the material of the Two-Variable Linear Equation System (SPLDV) class VIII at SMP Negeri 2 Rantau Utara T.A. 2022/2023. This type of research is a quasi experiment. The instrument used is an essay learning test that has been tested for validity. Normality testing in the experimental  class  and  control  class,  both  classes  were  declared  normally  distributed.  In  the homogeneity test, both classes were declared to come from homogeneous groups. Because both classes are normally distributed and come from homogeneous groups, the t tes t (α = 0.05) can be done to determine whether there is an effect of the Discovery Learning model. The results of the t test obtained the results of p-value = 0.000 <0.05, it is concluded that there is an effect of the

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kunci  untuk  semua  kemajuan  dan  perkembangan  yang berkualitas, sebab dengan pendidikan manusia dapat mewujudkan semua potensi dirinya baik sebagai  pribadi  maupun  sebagai  warga  masyarakat  (Situmorang,  2018:33).  Oleh  karena  itu, dalam  rangka  mewujudkan  potensi  diri  menjadi  multi  kompetensi  manusia  harus  melewati proses  pendidikan  yang  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Agar  siswa  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  maka  diperlukan  wahana  yang  dapat digambarkan  sebagai  kendaraan  untuk  membantu  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang ditetapkan Soedjadi (2000:6).
Berpikir  kreatif  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  harus  dimiliki  tiap  siswa.  Munandar (2012:31) menyampaikan alasan pentingnya berpikir kreatif sebagai berikut: Pertama, dengan berkreasi  orang  dapat  mewujudkan  dirinya.  Perwujudan  diri  termasuk  salah  satu  kebutuhan pokok manusia. Kedua, pemikiran kreatif perlu dilatih karena membuat anak lancer dan luwes (fleksibel)  dalam  berpikir,  mampu  melihat  suatu  masalah  dari  berbagai  sudut  pandang,  dan mampu melahirkan banyak gagasan. Ketiga, bersibuk diri secara kreatif memberikan manfaat dan  kepuasan  kepada  individu.  Keempat,  berpikir  kreatif  memungkinkan  manusia  untuk meningkatkan kualitas hidupnya.
Salah satu pelajaran dapat  kemampuan berpikir termasuk kemempuan berpikir kreatif, yaitu matematika. Matematika merupakan cabang ilmu pengetahuan yang melatih siswa untuk berpikir secara kritis serta kreatif. Hal  tersebut tampak pada  salah  satu  tujuan pembelajaran matematika,  yaitu  mengembangkan  aktivitas  kreatif  yang  melibatkan  imajinasi,  intuisi  dan penemuan dengan mengembangkan pemikiran divergen, orisinil, 3 rasa ingin tahu, membuat prediksi dan dugaan serta mencoba-coba (Rohmah, 2021).
Matematika diajarkan di sekolah dengan jumlah jam pelajaran  yang relatif banyak bila dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya.  Hal  ini  dilakukan  karena  mata  pelajaran matematika  merupakan  suatu  pengetahuan  yang  mempunyai  karakteristik  berpikir  logis, sistematis,  tekun,  kritis  dan  kreatif  serta  bekerjasama.  Permendiknas  (2006:345)  menjelaskan bahwa “Kompetensi diperlukan agar siswa dapat memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak pasti  dan  kompetitif  ”.  Meskipun  matematika  mempunyai  jam  yang  relati fe  lebih  banyak, kenyataan disaat peneliti melakukan praktek lapangan menunjukkan bahwa masih banyak siswa
Discovery Learning learning model on students' mathematical creative thinking skills on the material of the Two-Variable Linear Equation System (SPLDV) class VIII at SMP Negeri 2 Rantau Utara T.A. 2022/2023.
Keyword: Learning Model, Discovery Learning, Mathematical Creative Thinking Ability
yang belum sepenuhnya berpartisipasi dalam pembelajaran di kelas. Sehingga kemapuan siswa masih tergolong lemah yang dapat dilihat dari siswa yang kesulitan dalam memecahkan suatu permasalahan yang berbeda dari contoh yang diberikan.
Hal  tersebut  dikarenakan  pembelajaran  yang  masih  bersifat  konvensional  hanya berpusat pada guru dan siswa hanya secara pasif menerima informasi. Hal ini mengakibatkan siswa merasa bosan dan tidak adanya kemauan siswa untuk mendalaminya  (Karisuna, 2019). Untuk mengatasi hal ini, setiap guru diharapkan dapat meningkatkan kemampuan mengajarnya, karena keberhasilan belajar siswa ditentukan oleh guru sebagai pendidik. Penggunaan model pembelajaran  yang  bervariasi  dapat  mendukung  keberhasilan  belajar  siswa.  Banyak  sekali model-model pembelajaran yang bisa diterapkan oleh guru dalam proses pembelajaran agar siswa dapat menyerap materi dan meningkatkan kemampuan berfikir serta dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  kurikulum  2013  dapat  menciptakan  suatu pembelajaran yang dapat mendukung kekampuan berpikir kreatif matematis siswa yaitu dengan pembelajaran berbasis penemuan (discovery learning).
Model Discovery Learning didefenisikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi bila pelajaran  tidak  disajikan  dengan  pelajaran  dalam  bentuk  finalnya,  tetapi  diharapkan mengorganisasi sendiri. Menurut Prasasty dan Utaminingtyas (2020) model Discovery Learning memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  baik secara  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Dalam  proses  Discovery  Learning  guru  hanya sebagai  fasilitator  yang  memberikan  arahan  dan  bimbingan  agar  siswa  menemukan pemahaman dari konsep-konsep pelajaran yang dipelajari.
Dengan  model  pembelajran  seperti  ini,  siswa  diarahkan  untuk  berpikir  kreatif  dalam menyelesaikan  permasalahan,  membangun  dan  meneukan  suatu  konsep  dengan  mandiri kemudian  membuat  kesimpulan  secara  umum.  Sehingga  dapat  terlihat  pengaruh  model discovery learning terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  terarik  untuk  melakukan    suatu  penelitian dengan  judul  :  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Keratif Matematis Siswa Pada Materi Spldv Kelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Utara T.A. 2022/2023. Adapun  tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  pada  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dengan menerapkan model Discovery Learning  dan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional,  serta  untuk  mengetahui pengaruh  model  Discovery  Learning  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) kelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Utara T.A. 2022/2023.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan emtode  penelitan  kuasi-eksperimen  (quasi-experimental  design).  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  pretest-postets  control  group  design.  Sebelum  diberikan  perlakukan, kelompok eskperimen dan kontorol diberi test yaitu pretest, dengan tujuan untuk mengetahui keadaan sebelum diberi perlakuan. kemudian kelompok eksperimen diberikan perlakuan khusus yaitu  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  discovery  learning,  sedangkan  kelompok kontrol  diberi  perlakuan  seperti  biasanya  yaitu  model  pembelajaran  konvensional.  Setelah diberikan perlakuan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan test, yaitu posttest, untuk  mengetahui  keadaan  setelah  perlakuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2 Rantau Utara Tahun Ajaran 2022/2023. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Rantau Utara T.A 2022/2023. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah total sampling yaitu jumlah sampel yang digunakan sama dengan jumlah populasi. Sehingga didapatkan sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII. Dengan kelas VIII 2 menjadi kelas eksperimen dan kelas VIII 1 sebagai kelas kontrol. Adapun teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini    adalah  pemberian  tes  untuk  mengetahui kemampuan berpikir kreatif matematis siswa dan observasi pelaksanaan pembelajaran dengan model  disovery  learning.  Dalam  penelitian  ini,  dilakukan  dua  jenis  analisi  data  yaitu  analisis deskriptif  dan  analisis  infersial.  Analisis  dekriptif  digunakan  untuk  melihat  kesesuaian pelaksanaan  pembelajaran.  dimana  keseuaian  pelaksanaan  pembelajaran  dilihat  dari  hasil observasi  terhadap  pelaksanaan  aktivitas  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  discovery  learning  yang  diteatapkan  pada  kurikulum  atau  silabus  yang  ada. Sementara analisis infersial digunakan untuk melihat adanya perbedaan menggunakan model pembelajaran  discovery  learning    dengan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap kemapuan berpikir kreatif matematis siswa . analisis infersial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian  yang  didahului  dengan  melakukan  uji  prasyarat.  Setelah  uji  prasyarat  dilakukan, selanjutnya dapat dilakukan Uji-t (beda rata-rata) sebagai acuan untuk menguji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu  data pretest  dan postest kemampuan berpikir  kreatif  matematis  siswa.  Adapun  komparasi  hasil  pengukuran  kemampuan  berpikir kreatif matematis siswa disajikan di dalam tabel 2.
Tabel 1. Komparasi Tingkat Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis
Tahap Pengukuran Rata-Rata Skor(mean) Kontrol Eksperimen Pretest 40,29 40,14 Posttest 65,29 75,43
Setelah dieperoleh data hasi pretest dan posttes kemampuan berpikir kreatif matematis siswa kelas ekperimen  maka dilakukan analisi data, yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji statistik. Selanjutnya dilakukan uji normalitas yang disajikan pada tabel 3.
Tabel 2. Uji Normalitas Pretest Dan Posttest Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa
Dari hasil uji normalitas    data menggunakan uji liliefors (Kolmogorov-Smirnov) dengan SPSS 22.0 for windows, jika nilai signifikansi < 0,05 maka dapat dikatakan berdistribusi tidak normal. Apabila nilai signifikansi > 0,05  maka data berdistribusi normal. Berdasarkan data diatas artinya data berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas, yang datanya disajikan pada tabel 4.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa
Berdasarkan hasil uji homogenitas menggunakan SPSS 22.0 for windows, jika nilai signifikansi < 0,05 maka dapat dikatakan  data tidak homogen. Apabila nilai signifikansi > 0,05 maka data homogen. Berdasarkan data di atas artinya data homogen.
Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas pada penelitian ini, maka dilanjutkan dengan uji hipotesis, yaitu menggunakan uji-t dua sampel independen (independent samples t-test) dengan bantuan SPSS 22.0 for windows. Hasil uji-t dua sampel independen (independent samples t-test) kemampuan berpikir kritis matematis siswa dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 4. Hasi Uji-T dua sampel independen Dengan Microsoft Excel Hasil Nilai Tes Kelas VIII 1
Dan VIII 2
Kriteria pengambilan keputusan uji-t dua sampel: a. Terima H a jika nilai Sig(2-tailed) > 0,05 b. Tolak H o jika nilai Sig(2-tailed) < 0.05
Berdasarkan tabel Hasil Independent Samples Test diketahui nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000  0,05. Maka sebagaimana dasar pengambilan keputusan dalam uji independent sample t- test dapat disimpulkan bahwa  ditolak. Artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara rata- rata  hasil  belajar  kemampuan  berpikir  kritis  matematis  siswa  kelas  VIII 1 dan  VIII 2 .  Perbedaan tersebut dipengaruhi oleh perlakuan pembelajaran yang berbeda, yaitu model pembelajaran discovery learning dan pembelajaran konvensional. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahawa  ada  pengaruh  model  discovery  learning  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif matematis  siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Utara
SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang didasarkan pada analisis data yang telah didapat maka dapat disimpulkan  1)  Ada  perbedaan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis  siswa  yang  diajar menggukana model discovery learning dan model pembelajaran konvensional pada kelas VIII di  SMP  Negeri  2  Rantau  Utara  T.A.  2022/2023,  dengan  nilai  rata-rata  hasil  postest  kelas eksperimen sebesar 75,43 dan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 65,29. 2) ada pengaruh model discovery learning terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa pada materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) kelas VIII di SMP Negeri 2 Rantau Utara T.A. 2022/2023.

## DAFTAR PUSTAKA
Khairunnisa, D. (2019). Studi literatur pendekatan problem posing upaya meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sekolah menengah pertama dalam matematika.
Edukasi.
Munandar, Huda. 2014. Pengertian Kemampuan Berpkir Kreatif. Bandung
Prasasty,  N.,  &  Utaminingtyas,  S.  (2020).  Penerapan  model  discovery  learning  pada pembelajaran  matematika  siswa  sekolah  dasar. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar
(JRPD), 1(1), 57-64.
Rohmah, S. N. (2021). Strategi Pembelajaran Matematika. UAD PRESS.
Situmorang,  A.  S.,  &  Gultom,  S.  P.  (2016).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Contextual Teaching  And  Learning  terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika FKIP UHN. JSP FKIP UHN, 5(1), 33-45.
Soedjadi,  R.  2000.  Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia.  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi
Sugiono. 2017. Metode Penelitian. Bandung: Alfabeta