## Penggunaan  Model  Pembelajaran Cooperative  Script Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Agama Hindu
I Nyoman Ruba *

## SD Negeri 2 Pejeng

## A B S T R A K
Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  Model  Pembelajaran Cooperative  Script dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  2  Pejeng  di  kelas  V  yang  kemampuan  siswanya  memahami materi  mata  pelajaran  Agama  Hindu  masih  rendah.  Metode pengumpulan  datanya  adalah  tes  prestasi  belajar.  Metode  analisis datanya  adalah deskriptif. Hasil  yang diperoleh dari penelitian  ini adalah Model  Pembelajaran Cooperative  Script dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.  Ini  terbukti  dari hasil  yang  diperoleh  pada  awalnya  68,25, pada  siklus  I  menjadi  73,25  dan  pada  siklus  II  menjadi  78,25. Kesimpulan yang  diperoleh  dari penelitian ini  adalah  Model Pembelajaran Cooperative  Script dapat  meningkatkan  prestasi  belajar Agama Hindu siswa kelas V semester II SD Negeri 2 Pejeng.

## A B S T R A C T
The purpose of this classroom action research was to find out whether the Cooperative Script Learning  Model  can  improve  student  learning  achievement.  This  research  was  carried  out  in  SD Negeri  2  Pejeng  in  fifth  grade  which  enabled  students  to  understand  the  subject  matter  of  religion which  was  still  low.  The  data  collection  method  was  a  learning  achievement  test.  The  data  analysis method  was  descriptive.  The  results  obtained  from  this  study  are  the  Script  Cooperative  Learning Model that can  improve student learning achievement. This  evident from the results obtained  initially at  68.25,  in  the  first  cycle  73.25  and  in  the  second  cycle  78.25.  The  conclusion  obtained  from  this study is the Cooperative Script Learning Model that can improve the achievement of religious learning of fifth grade students of second semester SD Negeri 2 Pejeng.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 May  2020 Received in revised form 15 June 2020 Accepted 27 July 2020 Available online 29 August  2020

## Kata Kunci:
Model Pembelajaran Cooperative Script, Prestasi Belajar Agama Hindu.
Keywords: Cooperative Script Model Learning Model, Achievement in Learning Hinduism

## 1. Pendahuluan
Berdasarkan  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu dijelaskan  bahwa  Pendidikan  Agama  dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia serta peningkatan potensi spritual.  Akhlak  mulia  mencakup  etika,  budi  pekerti,  dan  moral  sebagai  perwujudan  dari  pendidikan Agama.  Peningkatan  potensi  spritual  mencakup  pengenalan,  pemahaman,  dan  penanaman  nilai-nilai keagamaan,  serta  pengamalan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  individual  ataupun  kolektif kemasyarakatan.  Peningkatan  potensi  spiritual  tersebut  pada  akhirnya  bertujuan  pada  optimalisasi berbagai  potensi  yang  dimiliki  manusia  yang  aktualisasinya  mencerminkan  harkat  dan  martabatnya sebagai makhluk Tuhan (Depdiknas, 2009).
Namun  dalam  realitanya  terdapat  sesuatu  yang  memprihatinkan  dalam  aktualisasi  Pendidikan Agama Hindu di sekolah karena belum menunjukkan hasil yang dapat dikatakan baik. Kenyataan yang ada di  lapangan  masih  banyak  anak  didik  yang  belum  mencerminkan  kepribadian  yang  sesuai  tuntunan agama,  seperti  masih  sering  terjadi  perkelahian  antar  pelajar,  penyalagunaan  obat-obat  terlarang, pelecehan seksual, pergaulan bebas, dan lain sebagainya.  Jika ditelusuri lebih jauh, sebenarnya keadaan yang  demikian  itu  tidak  lepas  dari  dasar  pendidikan  yang  diterima  peserta  didik  dalam  lingkungan keluarga, yang boleh jadi pengokohan mental-spritualnya masih belum tersentuh secara maksimal, selain disebabkan faktor lingkungan yang sangat besar mempengaruhinya.
Mengkaji  semua  permasalahan  yang  ada,  sebagai  refleksi  diri  dari  kesadaran  akan  tugas  dan tanggung jawab moral yang diemban, guru sebagai peneliti mencoba melakukan analisis untuk mencari gambaran  sesungguhnya  dari  permasalahan  yang  ada  dan  akhirnya  ditemukan  beberapa  kemungkinan yang  menjadi  penyebab  permasalahan  tersebut,  antara  lain:  Pertama,  pendekatan  yang  dilakukan  guru lebih  berorientasi  pada  kemampuan  kognitif,  mengabaikan  aspek  afektif  dan  psikomotornya,  kalaupun disinggung  sangat  kecil  intensitasnya.  Kedua,  problema  yang  bersumber  dari  anak  didik  sendiri,  yang berdatangan dari latar belakang keluarga yang beraneka ragam yang sebagiannya ada yang sudah tertata dengan  baik  dalam  lingkungan  keluarga  dan  ada  yang  belum.  Ketiga,  terkesan  bahwa  tanggung  jawab Pendidikan  Agama  dan  moral  berada  di  pundak  Guru  Agama  saja.  Permasalahan  tersebut  jika  terus menerus dibiarkan maka akan dapat berakibat lebih buruk lagi. Dalam hal ini guru memiliki peranan yang sangat  penting  untuk  mampu  mencarikan  suatu  solusi  pemecahan  masalah  yang  dihadapi  agar  dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Untuk  mewujudkan  harapan  tersebut,  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  diperlukan berbagai  upaya  aktif  dari  pendidik  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Proses pembelajaran  di  kelas  akan  berhasil  jika  dalam  pelaksanaannya  guru  memahami  dengan  baik  peran, metode,  serta  fungsi  model-model  pembelajaran.  Disamping  mengetahui  hal-hal  tersebut  guru  juga diharapkan  mampu  menerapkan  berbagai  metode  ajar  sehingga  paradigma  pengajaran  dapat  dirubah menjadi  paradigma  pembelajaran  sebagai  tuntutan  peraturan  yang  disampaikan  pemerintah.  Guru dituntut  untuk  memiliki  dan  menguasai  keterampilan  yang  dapat  menunjang  keberhasilan  proses pembelajaran.
Wardani dan Siti  Julaeha menjelaskan tujuh syarat keterampilan yang mesti  dikuasai guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk disebut profesional, yaitu: 1) keterampilan bertanya, 2) keterampilan memberi penguatan, 3) keterampilan mengadakan variasi, 4) keterampilan menjelaskan, 5) keterampilan membuka dan menutup pelajaran, 6) keterampilan membimbing diskusi, dan 7) keterampilan mengelola kelas.  Keterampilan-keterampilan  ini  berhubungan  dengan  kemampuan  guru  untuk  menguasai  dasar- dasar pengetahuan yang dapat memudahkan mereka untuk melakukan persiapan dan pelaksanaan proses pembelajaran  untuk  memberikan  dukungan  terhadap  cara  berpikir  siswa  yang  kreatif  dan  imajinatif (Modul IDIK 4307: 1-30).
Ada  kemungkinan  bahwa  kelemahan  proses  pembelajaran  yang  terjadi  akibat  ketidaktepatn menggunakan  metode  dan  teknik-tkenik  dalam  pembelajaran  yang  menyebabkan  rendahnya  prestasi belajar  siswa.  Hal-hal  lain  yang  juga  menyebabkan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  adalah  akibat rendahnya  kemauan  guru  untuk  menerapkan  model  dan  strategi  pembelajaran  yang  bisa  membuat peserta didik aktif dalam belajar. Masih banyak guru lebih cenderung berperan sebagai penyampai materi ajar ketimbang sebagai seorang guru sejati yang seharusnya bertugas sebagai pendidik dan pembelajaran siswa.Kondisi yang ada tentu banyak berpengaruh terhadap kemauan guru menyiapkan bahan yang lebih baik,  termasuk  kemauan  guru  itu  sendiri  untuk  menerapkan  metode-metode  ajar  yang  telah  didapat  di bangku kuliah. Selain itu, guru kurang berkeinginan untuk mengembangkan keterampilan mengajar yang dapat menarik perhatian siswa dan merangsang siswa untuk aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Sehingga dari permasalahan tersebut dapat ditawarkan solusi untuk menggunakan model pembelajaran yang inovatif. Salah satu model pembelajaran yang inovatif yakni model pembelaran Cooperative Script.
Model  pembelajaran Cooperative  Script merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang menuntut siswa  bekerja secara berpasangan dan bergantian secara lisan dalam memahami materi yang dipelajari  (Hidayat,  dkk,  2017).  Model  pembelajaran Cooperative  Script dapat  diterapkan  pada pembelajaran  yang  menekankan  pada  aspek  kognitif,  karena  setiap  peserta  didik  nantinya  diberikan materi ajar secara lengkap yang harus diselesaikan bersama dengan pasangannya (Meilani, 2016).  Dalam model  pembelajaran  ini  siswa  bersama  pasangannya  menemukan  ide-ide  atau  gagasan  dari  materi pembelajaran,  siswa  menemukan  ide-ide  atau  gagasan  pelajaran  dengan  cara  membuat  ikhtisar  materi pelajaran  yang  diberikan  guru.  Siswa  secara  bergantian  sebagai  pembicara  dan  pendengar  dalam menemukan  ide-ide  atau  gagasan  dan  saling  melengkapi  dalam  menemukan  ide-ide  atau  gagasan pelajaran.  Dalam  hal  ini  siswa  ikut  berperan  aktif  dalam  menemukan  ide-ide  atau  gagasan  materi pelajaran, tidak hanya mengandalkan informasi yang diberikan oleh guru.  Kelebihan model pembelajaran Cooperative Script adalah dapat melatih pendengaran, ketelitian atau kecermatan siswa pada saat kegiatan pembelajaran,  setiap siswa  mendapat peran, dan  melatih  siswa untuk dapat  mengungkapkan kesalahan orang lain secara lisan (Hamdani, 2011).
Penggunaan model pembelajaran Cooperative Script dalam pelajaran agama hindu akan membuat kegiatan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  siswa  semakin  termotivasi  untuk  belajar.  Hal  tersebut dikarenakan melalui model pembelajaran Cooperative Script siswa dituntut untuk benar-benar memahami dan mengerti materi ajar yang telah diberikan. Siswa akan lebih bersemangat untuk belajar karena siswa berpasangan dan dapat melaksanakan tutor sebaya . Selain itu juga siswa dilatih untuk dapat berbicara di depan  umum  sehingga  nantinya  siswa  dapat  mengaplikasikannya  di  lingkungan  keluarga  maupun lingkungan masyarakatnya. Ketika siswa sudah dapat memahami dan mengerti materi ajar maka nantinya ketika proses evaluasi dilaksanakan akan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  terkait  dengan  model  pembelajaran Cooperative  Script . Penelitian yang dilakukan oleh Yanto (2018) menunjukkan hasil bahwa bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara nilai rata-rata posttestkelas eksperimen dan kelas kontrol dengan signifikan 0,000  (P  < 0,05).  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yaitu  sebesar 62,29lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar siswa kelas kontrol yaitu sebesar 43,97. Kemudian penelitian selanjutnya dilakukan  oleh  Rozi  (2018)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  observasi  aktivitas  belajar  pertemuan pertama  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  75,33%  dengan  kategori  cukup  dan  hasil  observasi  aktivitas belajar  pertemuan  kedua  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  75,94%  dengan  kategori  cukup.  Maka  dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar biologi siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Lubuklinggau lebih meningkat setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan model Cooperative Script.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Hajaryanti (2018) menunjukkan hasil bahwa aktivitas belajar PAI siswa kelas X IPS 5 SMAN 5 Kendari melalui model pembelajaran Cooperative Script meningkat pada  kategori  baik,  pada  siklus  I  59,44%  meningkat  menjadi  82,39%  pada  siklus  II,  dan  hasil  aktivitas guru pada siklus I 77,65% meningkat menjadi 85,42% pada siklus II. Hasil belajar PAI siswa mengalami peningkatan yang signifikan. Hal ini dapat dilihat dari nilai prasiklus sampai siklus II yakni nilai rata-rata prasiklus  mencapai  68,55,  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  52,77%  dan  setelah  tindakan  siklus  I ketuntasan  belajar  mencapai  63,88%  dengan  nilai  rata-rata  72,22.  Ketuntasan  belajar  setelah  siklus  II mencapai 83,33% dengan nilai rata-rata 79,23. Secara menyeluruh peningkatan hasil belajar pra siklus ke siklus  II  sebesar  57,91%.  Dari  beberapa  hasil  penelitian  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran Cooperative Script dapat memberikan pengaruh positif terhadap proses pembelajaran. Tujuan  dan  fokus  pada  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran Cooperative  Script terhadap  prestasi  belajar  agama  hindu  siswa  kelas  V  SD  SD  Negeri  2 Pejeng.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Menurut  Agung  (2010:3)  penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang bersifat aplikasi (terapan), terbatas, segera, dan hasilnya untuk memperbaiki  dan  menyempurnakan  proses  atau  program  (program  pembelajaran)  yang  sedang berlangsung.  Penelitian  tindakan  kelas  ditandai  dengan  adanya  perbaikan  terus  menerus  sehingga tercapai  sasaran  dari  penelitian  tersebut”.  Berdasarkan  pengertian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  praktik pembelajaran guna meningkatkan mutu pembelajaran.
Penelitian  ini  rencana  dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus  sampai  tercapainya  indikator keberhasilan,  tetapi  jika  belum  tercapai  pada  siklus  pertama  akan  dilanjutkan  ke  siklus  selanjutnya sampai  indikator  keberhasilan  tercapai.  Setiap  siklus  terdiri  dari  3  pertemuan  dan  lima  komponen tindakan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Seperti gambar 3.1 berikut.

## Gambar 1 Bagan PTK Dua Siklus
Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan metode tes. Metode tes merupakan metode  yang  sering  dipakai  oleh  guru  guna  memperoleh  data  hasil  belajar.  Menurut  Agung  (2010:60) ”metode tes ialah cara memperoleh data yang berbentuk suatu tugas yang dilakukan atau dikerjakan oleh seorang  atau  sekelompok  orang  yang  dites (testee) ,  dan  dari  tes  tersebut  dapat  menghasilkan  suatu berupa  data  berupa  skor  (data  interval)”.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengukur  Prestasi  Belajar Agama Hindu siswa dalam penelitian ini adalah tes pilihan ganda dan essay.
Untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  digunakan  metode  deskriptif.  Untuk  data  kuantitatif dianalisis dengan mencari mean, median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Indikator keberhasilan penelitian yang diusulkan dalam penelitian ini pada siklus I dan II mencapai nilai rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar 85%. dengan KKM yang ditetapkan untuk mata pelarajan Agama Hindu pada SD Negeri 2 Pejeng adalah 75.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Data pada awal pembelajaran diperoleh nilai rata-rata 68,25 siswa yang tuntas hanya 10 (50%) dan yang tidak tuntas tuntas ada 10 orang (50%) hal ini masih jauh dari harapan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai adalah 85%. Hasil pada awal pembelajaran ini masih sangat jauh dari harapan hal ini terjadi karena  guru  belum  menggunakan  model  pembelajaran  dan  RPP  masih  bersifat  konvensional.  Untuk meninggkatkan    hasil  belajar  siswa  kelas  V semester  II  SD  Negeri  2  Pejeng  tahun  pelajaran  2018/2019 perlu ditingkatkan dengan melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus I dengan menggunakan Model Pembelajaran Cooperative Script .
Dari  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I,  dalam  upaya  pembenahan  proses pembelajaran  di  kelas  dapat  disampaikan  bahwa  ada  kelebihan-kelebihan  yaitu  peneliti  telah  membuat perencanaan  yang  matang,  dengan  terlebih  dahulu  membaca  teori  yang  ada,  dalam  pelaksanaan pembelajaran peneliti sudah berpakaian rapi, menggunakan bahasa yang santun, menuntun siswa dengan baik.  Hal  ini  menimbulkan  nterpretasi  bahwa  perjalanan  penelitian  sudah  cukup  baik.  Kelemahan  yang disampaikan perlu diberikan analisis yaitu penggunaan waktu yang belum efektif, konstruksi, kontribusi siswa belum maksimal, fakta ini akan dijadikan acuan kebenaran data, validasi internal validitas eksternal berupa penggunaan teori-teori yang mendukung dan reliabilitas data penelitian ini dapat penulis yakini
Perencanaan Refleksi Siklus I pelaksanaan Pelaksanaan tindakan
Pengamatan/Evaluas i Perencanaan Berikut Perbaikan Perencanaan Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Refleksi
Pengamatan Evaluasi
Dilanjutkan ke Siklus Berikutnya?
karena hal itu merupakan ketepatan peneliti memilih instrumen. Faktor-faktor yang berpengaruh belum maksimalnya pembelajaran pada siklus I ini adalah karena peneliti baru satu kali mencoba model ini. Cara pemecahan  masalahnya  adalah  penyiapan  RPP  yang  lebih  baik,  lebih  berkualitas,  meminta  pendapat teman sejawat untuk memperoleh tambahan pengalaman, gambaran-gambaran.
Dari  gambaran  pelaksanaan  yang  telah  dilakukan  ternyata  hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  I  ini sudah lebih baik dari hasil awal yang baru mencapai nilai rata-rata 68,25 dengan ketuntasan belajar 50%. Pada  siklus  I  ini  sudah  mencapai  peningkatan  sedikit  lebih  tinggi  yaitu  dengan  rata-rata  73,25  dan ketuntasan  belajar  70.  Namun  hasil  tersebut  belum  maksimal  karena  tuntutan  indikator  keberhasilan penelitian adalah agar peserta didik mampu memperoleh rata-rata 75,00 dengan ketuntasan belajar 85%. Oleh karenanya penelitian ini masih perlu untuk dilanjutkan.
Perolehan  hasil  dari  kegiatan  penelitian  pada  siklus  II  ini  terbukti  telah    menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  sudah  cukup  baik.  Ini  terbukti  dari  rata-rata  nilai  siswa mencapai  78,25  dengan  ketuntasan  belajar  100%  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  Model  Pembelajaran Cooperative Script telah berhasil meningkatkan kemampuan siswa menempa ilmu sesuai harapan. Model Pembelajaran Cooperative  Script merupakan  metode/model  yang  cocok  bagi  siswa  apabila  guru menginginkan mereka memiliki kemampuan melakukan analisis, sintesis, berargumentasi, mengeluarkan pendapat secara lugas. Model Pembelajaran Cooperative Script mampu memupuk kemampuan intelektual siswa, mendorong siswa untuk mampu menemukan sendiri, menempatkan siswa pada posisi sentral dan mengupayakan  agar  siswa  mampu  belajar  lewat  penemuan  agar  materi  yang  dipelajari  dapat  diingiat lebih lama.
Hasil penelitian ini ternyata telah memberi efek utama bahwa model yang diterapkan dalam proses pembelajaran  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Temuan  ini  membuktikan bahwa  guru  sudah  tepat  memilih  metode  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  karena  pemilihan metode  merupakan  hal  yang  tidak  boleh  dikesampingkan.  Hal  ini  sejalan  pula  dengan  temuan-temuan peneliti lain seperti yang dilakukan oleh Inten (2004) dan Puger (2004) yang pada dasarnya menyatakan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Upaya  maksimal  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  memperbaiki  semua kelemahan-kelemahan  sebelumnya  telah  mampu  membuat  peningkatan  pemahaman  dan  keilmuan peserta didik. Dari nilai yang diperoleh siswa, lebih setengah siswa mendapat nilai melebihi dari KKM, 10 siswa memperoleh nilai sesuai KKM dan tidak ada siswa memperoleh nilai rendah. Atas dasar perolehan data dalam bentuk nilai tersebut dapat diyakini bahwa prestasi belajar siswa dapat ditingkatkan dengan penggunaan Model Pembelajaran Cooperative Script .
Melihat perbandingan nilai awal, nilai siklus  I dan nilai siklus II, terjadi kenaikan yang signifikan, yaitu  dari  rata-rata  nilai  awal  adalah  68,25  naik  di  siklus  I  menjadi  73,25  dan  di  siklus  II  naik  menjadi 78,25. Kenaikan ini tidak bisa dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah dari upaya-upaya yang maksimal yang dilaksanakan peneliti demi peningkatan mutu pendidikan dan kemajuan pendidikan khususnya di SD Negeri 2 Pejeng.
Hasil penelitian ini sejalan  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Hajaryanti dan  Kuraedah pada tahun 2018 dengan judul Meningkatkan aktivitas Dan Hasil Belajar Pendidikan Agamai Islam Melalui Model  Pembelajaran Cooperative  Script .  Hasil  penelitian  menunjukkanbahwaaktivitas  belajar  PAI  siswa kelas  X  IPS  5  SMAN  5  Kendari  melalui  model  pembelajaran Cooperative  Script meningkat  pada  kategori baik, pada siklus I 59,44% meningkat menjadi 82,39% pada siklus II, dan hasil aktivitas guru pada siklus I 77,65% meningkat menjadi 85,42% pada siklus II. Hasil belajar PAI siswa mengalami peningkatan yang signifikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  pra  siklus  sampai  siklus  II  yakni  nilai  rata-rata  prasiklus mencapai  68,55,  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  52,77%  dan  setelah  tindakan  siklus  I  ketuntasan belajar  mencapai  63,88%  dengan  nilai  rata-rata72,22.  Ketuntasan  belajar  setelah  siklus  II  mencapai 83,33% dengan nilai rata-rata 79,23. Secara menyeluruh peningkatan hasil belajar pra siklus kesiklus II sebesar 57,91%
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Puryanti dan Maryamah pada tahun 2015 dengan judul Penerapan  Metode Cooperative  Script Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada Mata  Pelajaran  SKI  di Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Huda  Kabupaten  Oku  Timur.  besar  daripada  t-tabel,  baik  pada  taraf  5% maupun 1% dengan rincian 2,07 < 3,470 > 2,82 yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak. Maka kesimpulan dari  penelitian  ini  yakni  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  antara  siswa  yang  menerapkan metode Cooperative Script dan yang menerapkan metode ceramah pada mata pelajaran SKI materi Fathu Makkah di Madrasah Ibtidaiyah Nurul Huda Kabupaten OKU Timur.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa:  Model  Pembelajaran Cooperative  Script secara  efektif  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Agama  Hindu  siswa  kelas  V  SD Negeri 2 Pejeng Semester II Tahun Pelajaran 2018/2019. Hal tersebut tercermin dari data awal yang rata- rata baru mencapai 68,25 dan jauh dari kriteria ketuntasan minimal pada mata pelajaran ini, pada siklus I sudah  dapat  ditingkatkan  menjadi  73,25  dan  pada  siklus  II  sudah  mencapai  rata-rata  78,25  Siswa  yang pada awalnya kemampuannya masih sangat rendah dimana hanya ada 10 yang tuntas, pada siklus I sudah dapat ditingkatkan yaitu ada 14 siswa yang sudah  tuntas dan pada siklus II  sudah 20 yang tuntas. Dari hasil awal ada 10 siswa yang harus diremidi sedangkan pada siklus II tidak ada siswa yang mesti diremidi.
Saran yang dapat diajukan dari penelitian yang telah dilakukan adalah 1) siswa disarankan untuk rajin  belajar  dan  selalu  aktif  dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  di  kelas,  2)  guru  disarankan  untuk selalu memotivasi siswa untuk belajar lebih giat lagi, sehingga kendala yang dihadapi siswa dalam belajar dapat diminimalkan, dan 3) sekolah disarankan untuk selalu memberikan peluang kepada guru maupun siswa untuk berkompetisi dalam meningkatkan sumber daya manusia yang ada.

## Daftar Rujukan
Agung,  A.A  Gede.  2010.  Metodelogi  Penelitian  Pendidikan.  Singaraja:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Institut Keguruan dan Keilmuan Negeri Singaraja.
Azwar, Saifuddin. 2003. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Boleng,  Didimus  Tanah.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  dan  ThinkPair-Share terhadap  Keterampilan Berpikir Kritis,  Sikap Sosial, dan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa SMA Multietnis. Jurnal Pendidikan Sains , volume 2 nomor 2.
Dahar, Ratna Wilis. 1989. Teori-Teori Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Depdikbud.  1994.  Petunjuk  Pelaksanaan  Proses  Belajar-Mengajar.  Jakarta:  Direktorat  Pendidikan Menengah Umum.
Depdikbud.1984/1985.Program  Akta  Mengajar  V-B  Komponen  Dasar  Kependidikan:  Penilaian  Program Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka.
Depdiknas.  2011.  Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga  Kependidikan,  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Pendidikan  dan  Penjaminan  Mutu Pendidikan.
Dimyati dan Mudjiono. 2001. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah, Syaful Bahri. 2002. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional.
Fernandes,  H.J.X.  1984.  Testing  and  Measurement.  Jakarta.  National  Education  Planning,  Evaluation  and Curriculum Development.
Fraenkel, Jack R. and Norman E. Wallen. 1993. How to Design and Evaluate Research in Education. Second Edition. New York: McGraw-Hill, Inc.
Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning.Third Edition. New York: Holt, Reinhart and Winston.
Gay,  L.  R.  1987.  Educational  Research:  Competencies  for  Analysis  and  Application.  Seventh  Edition.
Columbus, Ohio: Merrill Publishing Company.
Hajaryanti  dan  Kuraedah.  2018.  Meningkatkan  aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agamai  Islam Melalui Model Pembelajaran Cooperative Script . Jurnal Al-Ta’dib Vol. 11 No. 1.
Hajaryanti,  dan  St  Kuraedah.  2018.  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agamai  Islam Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script. Jurnal  Kajian  Ilmu  Kependiidkan ,  Volume  11 Nomor I.
Hidayat.,  dkk.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Berbantuan  Mind  Map  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar IPS  Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan, Jurnal Pendidikan, Volume 2 nomor 4.
Meilani,  Rima  dan  Nani  Sutarni.  2016.  Penerapan  model  pembelajaran  cooperative  script  untuk meningkatkan hasil belajar. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , Volume 1 Nomor 1.
Puryanti dan Maryamah. 2015. Penerapan Metode Cooperative Script Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada  Mata  Pelajaran  SKI  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nurul  Huda  Kabupaten  Oku  Timur.  Jurnal Radenfatah Volume 2 Juli 2015.
Rozi, Zico Fakhrur., dkk. 2018. Pengaruh Model Cooperative Script Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Biologi  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Lubuklinggau. Jurnal  Pendidikan  Biologi  dan  Sains (BIOEDUSAINS) , Volume 1 Nomor 1.
Rumbekwan,  Yanto  O.,dkk.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Di  Kelas  VIII  SMP  11  Manokwari. JIPVA  (Jurnalpendidikan  Ipa  Veteran) ,  Volume  2 Nomor 1.