Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Analisis Minat  Belajar Mahasiswa Terhadap Penggunaan Google Classroom Pada Matakuliah  Matematika Diskrit
Pujilestari 1 , Eliska Juliangkary 2
1,2 Dosen Prodi Pendidikan Matematika FSTT UNDIKMA Mataram E-mail: Pujilestari966@gmail.com 1 ,eliska01juliangkary@gmail.com 2
Abstrak
minat  belajar  adalah  perasaan  ketertarikan  dan  rasa  lebih  suka  seseorang  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  dalam melakukan aktivitas tertentu sehingga dalam menghadapi masalah tanpa paksaan dari luar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan minat belajar mahasiswa terhadap penggunaan Google Classroom pada matakuliah Matematika Diskrit. Pada penelitian ini metode penelitian yang digunakan merupakan penelitan kualitatif deskriptif. Dilakukan pada semester  ganjil  tahun  akademik  2020/2021  pada  Mahasiswa  semester  V  matakuliah  Matematika  Diskrit  sebanyak  34 orang,  Program  Studi  Pendidikan  Matematika.  Instrumen  yang  digunakan  ini  adalah  kuisioner/angket  berupa Google Form .  Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa minat belajar mahasiswa terhadap penggunaan Google Classroom pada matakuliah Matematika Diskrit secara keseluruhan Sangat baik. Hal tersebut ditunjukkan dengan data berikut indikator 1) Adanya perasaan senang terhadap pembelajaran sebesar 82% menunjukkan kriteria Sangat Baik. 2). Adanya pemusatan perhatian dan pikiran terhadap pembelajaran sebesar 84% menunjukkan kriteria Sangat Baik. 3). Adanya kemauan untuk belajar sebesar 79% menunjukkan kriteria Baik. 4). Adanya kemauan dari  dalam diri  untuk  aktif belajar sebesar 81% menunjukkan kriteria Sangat Baik. 5) Adanya upaya yang dilakukan untuk merealisasikan keinginan untuk belajar sebesar 76% menunjukkan kriteria Baik.
Keywords: Minat  belajar, Google Classroom, Matematika Diskrit.

## PENDAHULUAN
Minat  belajar  ialah  merupakan  suatu perasaan yang dapat dirasakan oleh seseorang dalam  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku untuk membentuk perhatian khusus yang terus menerus  sehingga  tercipta  kemampuan  atau keterampilan  untuk  mendapat  menyelesaikan permasalahan  yang  dihadapinya  tanpa  ada paksaan dari luar ( Friantini, R. N., & Winata, R.  2019) .  Sedangkan  menurut  Wina  Sanjaya (2007) minat belajar adalah aspek yang dapat menentukan motivasi seseorang dalam melakukan aktivitas tertentu. Menurut Slameto (2003) bahwa “minat belajar adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktvitas tanpa ada yang menyuruh”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah perasaan  ketertarikan  dan  rasa  lebih  suka seseorang  yang  dapat  meningkatkan  motivasi dalam  melakukan  aktivitas  tertentu  sehingga dalam menghadapi masalah tanpa paksaan dari luar.
Dalam  menumbuhkan  minat  peserta didik dalam belajar terutama belajar matematika  dapat  dilakukan  dengan  berbagai cara.  Misalnya  saja  dengan  memberikan metode  dan  media  pembelajaran  kepada
peserta  didik  agar  minat  peserta  didik bertambah didalam belajar matematika meningkat  dan  peserta  didik  yang  memiliki bakat  dalam  dirinya  akan  lebih  mudah mencapai keberhasilan dalam kegiatan belajar (Fadillah, A. 2016).
Pada  proses  belajar  mengajar,  media dibutuhkan sebagai alat untuk menyampaikan informasi  dari  pendidik  ke  peserta  didik demikian pula sebaliknya. Media didefinisikan sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan pesan  dari  pihak  komunikator  terhadap komunikan atau penerima pesan. Pada saat ini salah satu media digital yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar adalah  Google Classroom.
Google  Classroom  mudah  digunakan oleh  mahasiswa  karena  mahasiswa  bisa  lebih cepat  mengakses  materi,  tugas  maupun pengumuman penting dari  Google Classroom yang  bisa  diakses  lewat  PC  maupun Smartphone yang dimiliki mahasiswa. Mahasiswa  juga  lebih  mudah  untuk  belajar karena  bisa  mengakses  Google  Classroom dimana  saja,  sehingga  siswa  tertarik  dan senang untuk belajar (Utami, 2019). Selain itu, Google Classroom juga memberikan
Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
kemudahan dalam memperoleh pengumuman, materi  dan  pengumpulan  tugas  menjadi  lebih fleksibel.
Google
Classroom juga memudahkan  mahasiswa  untuk  menyimpan dokumen  materi  maupun  tugas  yang  penting secara real time (Arifin, S. R., & Merdekawati, E. G. 2020).
Menggunakan Aplikasi Google Classroom  mudah  terjadinya  interaksi  antara dosen dan mahasiswa dalam kegiatan belajar. Interaksi  yang  terjalin  dalam  belajar  dapat dilihat  dari  beberapa  hal  yaitu  1)  adanya presensi, 2) dosen menyediakan materi, video belajar serta LKM, 3) dosen dapat memantau kegiatan belajar mahasiswa dengan tersedianya  fitur  chat  pada  Aplikasi  Google Classroom sehingga dosen dapat memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya dan  berdiskusi  terkait  dengan  materi  yang diajarkan  (Juliangkary,  E.,  &  Pujilestari,  P. 2021)
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  minat  belajar  mahasiswa terhadap penggunaan Google Classroom pada matakuliah  Matematika  Diskrit.  Harapannya hasil belajar mahasiswa terhadap penggunaan Google  Classroom  memperoleh  hasil  yang baik  sehingga  dapat  dimanfaatkan  untuk proses belajar mengajar.

## METODE
Pada  penelitian  ini  metode  penelitian yang digunakan merupakan penelitan kualitatif deskriptif.  Menurut  Sukmadinata  (2011) penelitian deskriptif kualitatif ditujukan untuk mendeskripsikan dan menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  bersifat alamiah maupun rekayasa manusia, yang lebih memperhatikan mengenai karakteristik, kualitas, keterkaitan antar kegiatan.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester  ganjil  tahun  akademik  2020/2021. Dilakukan  pada  Mahasiswa  semester  V matakuliah  Matematika  Diskrit  sebanyak  34 orang, Program Studi Pendidikan Matematika. FSTT UNDIKMA Mataram.
Kuisioner/angket  menjadi  metode  yang digunakan  untuk  pengambilan  data  yang disebarkan  dengan  menggunakan Google Foam.
Menurut Sugiyono (2010)
kuisioner/angket
merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya.  Sedangkan Google  Form atau google  formulir  adalah  alat  yang  berguna untuk membantu merencanakan acara, mengirim  survei,  memberikan  siswa  atau orang lain kuis, atau mengumpulkan informasi yang  mudah  dengan  cara  yang  efisien.  Form dapat  dihubungkan  ke spreadsheet Mulatsih, B.  (2020). Angket  berisikan  10    pertanyaan yang  disesuaikan  dengan  indikator  minat belajar yang digunakan sehingga memperoleh data minat belajar mahasiswa pada matakuliah Matematika  Diskrit.  Indikator  minat  belajar yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1) Adanya perasaan senang terhadap pembelajaran.
2) Adanya  pemusatan  perhatian  dan  pikiran terhadap pembelajaran.
3) Adanya kemauan untuk belajar.
4) Adanya  kemauan  dari  dalam  diri  untuk  aktif belajar.
5) Adanya upaya yang dilakukan untuk merealisasikan keinginan untuk belajar ( Friantini,  R.  N.,  &  Winata,  R.  2019) . Indikator- indikator tersebut kemudian dijadikan  tolak  ukur  untuk  mengembangkan instrument berupa kuisioner/angket menggunakan Google  form yang  disajikan dalam bentuk pernyataan-pernyataan.
Kategori  pencapaian  nilai  menurut Sudijono (Hanafiah, 2018)
Tabel 1. Interpretasi minat belajar
mahasiswa Interprestasi nilai (%) Persentase skor minat Kriteria 0% - 20% Sangat tidak baik 21% - 40% Kurang baik 41% - 60% Cukup baik 61% - 80% Baik 81% - 100% Sangat baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  menyebarkan  kuisioner/angket berupa Google  Form yang  berikan  10 pernyataan-pernyataan yang memuat
Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
indikator-indikator  minat  belajar  yang  telah ditetapkan dalam
penelitian ini.
Kuisioner/angket tersebut disebarkan dan diisi kepada  sebanyak  34  orang  mahasiswa. Kemudian  setelahnya  data  yang  terkumpul dianalisis  dan  diolah  oleh  peneliti.  Adapun hasilnya sebagai berikut:
Presentase  Jawaban  mahasiswa  pada indikator 1
Diagram 1: Jawaban Mahasiswa pada Indikator 1 Pada  diagram  1  dapat  diketahui  bahwa mahasiswa  yang  menjawab  kuisioner/angket yang  berisikan  pernyataan  yang  memuat indikator  1)  Adanya  perasaan  senag  terhadap pelajaran diperoleh persentase yang menjawab Ya sebanyak 82%, sedangkan yang menjawab  dengan  jawaban  Tidak  sebanyak 18%  .    Dengan  demikian,  jika  kita  merujuk pada  interpretasi  minat  belajar    mahasiswa untuk  indikator  1  ini  masuk  pada  kriteria Sangat Baik.
Presentase  Jawaban  mahasiswa  pada indikator 2
Diagram 2: Jawaban Mahasiswa pada Indikator 2
Jika dilihat dari diagram2 dapat diketahui bahwa  jawaban  mahasiswa  yang  pada indikator 2) Adanya pemusatan perhatian dan pikiran  terhadap  pembelajaran  diperoleh persentase yang menjawab Ya sebanyak 84%, sedangkan  yang  menjawab  dengan  jawaban
Tidak  sebanyak  16%  .  Berdasarkan  pada interpretasi  minat  belajar    mahasiswa  untuk indikator 2 masuk pada kriteria Sangat Baik. Presentase  Jawaban  mahasiswa  pada indikator 3
Diagram 3: Jawaban Mahasiswa pada Indikator 3
Interpretasi  minat  belajar    mahasiswa untuk indikator 3 ini masuk pada kriteria Baik. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  jawaban  yang diberikan Mahasiswa yaitu 79% menjawab Ya, sedangkan  yang  menjawab  dengan  jawaban Tidak  sebanyak  21%  pada  indikator  3  yaitu Adanya  kemauan  untuk  belajar.  Hal  ini tergambar jelas seperti yang ditunjukkan pada diagram 3 di atas.
Presentase  Jawaban  mahasiswa  pada indikator 4
Diagram 4: Jawaban Mahasiswa pada Indikator 4
Kemudian jika kita simak informasi yang disajikan  pada  diagram  4  maka  diketahui jumlah  mahasiswa  yang  menjawab  Ya sebanyak  81%  dan  yang  menjawab  Tidak sebanyak  19%.  Data  tersebut  merupakan jawaban mahasiswa pada pernyataan- pernyataan  yang  berisikan  indicator  4  yaitu Adanya  kemauan  diri  untuk  aktif  belajar. Dengan  demikian,  jika  kita  merujuk  pada interpretasi  minat  belajar    mahasiswa  untuk indikator  4  ini  masuk  pada  kriteria  Sangat Baik.
Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Presentase  Jawaban  mahasiswa  pada indikator 5
Diagram 5: Jawaban Mahasiswa pada Indikator 5 Indikator  terakhir,  yaitu  indicator  5)
Adanya upaya yang dilakukan untuk merealisasikan keinginan untuk belajar diperoleh    persentase  yang  menjawab  Ya sebanyak  76%,  sedangkan  yang  menjawab dengan  jawaban  Tidak  sebanyak  24%  . Sehingga berdasarkan pada interpretasi minat belajar  mahasiswa untuk indikator 5 ini masuk pada kriteria Baik.
Presentase  Jawaban  mahasiswa  pada  tiap indikator minat belajar.

## Diagram 6: Jawaban Mahasiswa pada tiap Indikator
Hasil analisa dari kuisioner/angket dengan menggunakan Google  Form yang  disebarkan kepada  mahasiswa,  dan  ditunjukkan  pada diagram  6  memperlihatkan  hasil  untuk indikator 1) Adanya perasaan senang terhadap pembelajaran  sebesar  82%  menunjukkan kriteria  Sangat  Baik.  2).  Adanya  pemusatan perhatian  dan  pikiran  terhadap  pembelajaran sebesar  84%  menunjukkan  kriteria  Sangat Baik.  3).  Adanya  kemauan  untuk  belajar sebesar  79%  menunjukkan  kriteria  Baik.  4). Adanya  kemauan  dari  dalam  diri  untuk  aktif
belajar  sebesar  81%  menunjukkan  kriteria Sangat Baik. 5) Adanya upaya yang dilakukan untuk  merealisasikan  keinginan  untuk  belajar sebesar  76%  menunjukkan  kriteria  Baik. Berdasarkan data tersebut menyatakan  bahwa penggunaan media belajar Google Classroom pada  matakuliah  Matematika  Diskrit  dapat menimbulkan  minat  belajar  mahasiswa  yang baik.  Hal  ini  juga  sama  seperti  yang disampaikan  hasil  penelitian  dari Arifin, S.  R.,
&  Merdekawati,  E.  G.  (2020).
Google Classroom sangat  berguna  dalam  proses pembelajaran  serta  mudahnya  mengakses Google  Classroom.  Google  Classroom juga dianggap mampu menarik perhatian mahasiswa dalam pembelajaran.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk meningkatkan minat belajar siswa yakni dengan memanfaatkan multimedia pada proses pembelajaran  ( Harefa,  N.,  Tafonao,  G.  S.,  & Hidar,  S. 2020 ) . Ada  pengaruh  positif  dan signifikan minat belajar terhadap pembelajaran daring  ( Taufiq,  A.,  Siantoro,  G.,  &  Khamidi, A. 2021). Google Classroom adalah salah satu media belajar yang dapat dimanfaatkan untuk dapat menumbuhkan minat belajar mahasiswa. Minat  belajar  mahasiswa  sangat  perlu diperhatikan  karena  dengan  tingginya  minat belajar mahasiswa diharapkan mampu meningkatkan  hasil  belajarnya.  Hal  ini didukung dalam penelitian Fadillah, A. (2016). menunjukkan  bahwa  minat  belajar  dan  bakat siswa  berpengaruh  terdapat  hasil  belajar matematika siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  minat  belajar  mahasiswa terhadap penggunaan Google Classroom pada matakuliah Matematika Diskrit secara keseluruhan  Sangat  baik.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  data  berikut  indikator  1) Adanya perasaan senang terhadap pembelajaran  sebesar  82%  menunjukkan kriteria  Sangat  Baik.  2).  Adanya  pemusatan perhatian  dan  pikiran  terhadap  pembelajaran sebesar  84%  menunjukkan  kriteria  Sangat Baik.  3).  Adanya  kemauan  untuk  belajar sebesar  79%  menunjukkan  kriteria  Baik.  4). Adanya  kemauan  dari  dalam  diri  untuk  aktif
Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
belajar  sebesar  81%  menunjukkan  kriteria Sangat Baik. 5) Adanya upaya yang dilakukan untuk  merealisasikan  keinginan  untuk  belajar sebesar 76% menunjukkan kriteria Baik.

## SARAN
Minat belajar mahasiswa terhadap penggunaan Google Classroom
pada matakuliah Matematika Diskrit secara keseluruhan  Sangat  baik,  sehingga  sangat disarankan  bahwa  Google Classroom dapat dimanfaatkan sebagai salah satu media belajar. Dosen memperhatikan minat belajar mahasiswa agar proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Aliya,  Humaira.  2021. Kenali  Google Classroom,  Masa  Depan  Layanan Pengajaran Berbasis Online. [Online] Tersedia: https://glints.com/id/lowongan/googl e-classroom-
adalah/#.YHxNcvkzbIV  [29  Maret 2021]
Arifin,  S.  R.,  &  Merdekawati,  E.  G.  (2020). Tanggapan mahasiswa terhadap pemanfaatan google classroom sebagai media pembelajaran online. JUSTIN  (Jurnal  Sistem  dan
Teknologi Informasi) , 8 (3), 278-281. Fadillah, A. (2016). Analisis minat belajar dan bakat terhadap hasil belajar
matematika  siswa. Mathline:  Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 1 (2), 113-122.
Friantini, R. N., & Winata, R. (2019). Analisis minat  belajar  pada  pembelajaran matematika. Jurnal Pendidikan
Matematika Indonesia , 4 (1), 6-11.
Hanafiah, N. Z., Rizka, M. A., & Herlina, H. (2018).  Efektifitas  Penyelenggaraan
Program  Pendidikan  Kewirausahaan Melalui Pelatihan Pembuatan Keripik Jagung Manis (KERJAMAS). Transformasi: Jurnal Penelitian dan Pengembangan
Pendidikan  Non  Formal  Informal, 3(2).
Harefa, N., Tafonao, G. S., & Hidar, S. (2020).
Analisis  minat  belajar  kimia  siswa melalui pembelajaran berbasis multimedia. Paedagoria: Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2), 81-86. Juliangkary,  E.,  &  Pujilestari,  P.  (2021). Penerapan Aplikasi Google Classroom Dalam Matakuliah Matematika  Diskrit  Pada  Masa
Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah Mandala Education , 7 (4).
Mulatsih,  B.  (2020).  Penerapan  aplikasi Google  Classroom,  Google  Form, dan  Quizizz  dalam  pembelajaran kimia  di  masa  pandemi  Covid- 19. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 5 (1), 16-26.
Sanjaya,  Wina  (2007).  Berorientasi  Standar
Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup .
Slameto.  (2003).  Belajar  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  N.S.  2011. Metode Penelitian .

## Bandung :Rosadakarya.
Taufiq,  A.,  Siantoro,  G.,  &  Khamidi,  A.
(2021).  Analisis  minat  belajar  dan motivasi  belajar  siswa  terhadap pembelajarandaring  PJOK  selama pandemi Coronavirus Disease (COVID-19) di MAN 1 Lamongan. Jurnal  Education  and Development , 9 (1), 225-225.
Utami,  R.  (2019,  February).  Analisis  Respon Mahasiswa  terhadap  Penggunaan
Google Classroom pada Mata Kuliah Psikologi Pembelajaran Matematika. In Prisma, Prosiding Seminar Nasional  Matematika (Vol.  2,  pp. 498-502).