## IMPLIKASI TEORI BEHAVIORISME DALAM PEMBELAJARAN BAHASA
Budiman 1
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan 1 budimansanova@uinsu.ac.id 1
Yustika Sari 2
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan 2 tbind.yustikasari@uinsu.ac.id 2
Fatimah Azzahra Dalimunthe 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan 3 tbind.fatimahazzahradalimunthe@uinsu.ac.id 4
Putri 4
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan 4 tbind.putri@gmail.com 4

## ABSTRAK
Pembelajaran  yang  baik  ialah  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan pemanfaatan  lingkungan  belajar  yang  optimal  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya.  Implementasikan  teori  behaviorisme  dalam  pembelajaran  bahasa  peserta  didik  dapat  mampu meningkatkan kemampuan berbahasa dan menulis yang dimiliki, peserta didik mampu menimba berbagai pengetahuan  seperti  mengapresiasi  sastra  serta  mengembangkan  diri  secara  berkelanjutan.  Penelitian  ini merupakan penelitian pustaka. Sumber penelitian diambil dari hasil kajian yang dipublikasikan dan tidak dipublikasikan mengenai implikasi teori behavioristik dalam pembelajaran bahasa. Teknik pengumpulan data  menggunakan  Teknik  baca  dan  catat.  Teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  teknik  analisis deskriptif.  Hasli  kajian  Peimbeilajaran  bahasa  pada  dasarnya  meirupakan  proseis  peimbeintukan  keibiiasaan, peimbeilajaran  bahasa  yang  beirhasiil  mampu  meimbeintuk  keibiiasaan  beirbahasa  yang  seicara  asosiiatiif diilakukan  seicara  liisan.  Tiingkah  laku  bahasa  dapat  diiamatii  meilaluii  faktor  eiksteirnal  beirupa  freikueinsii (tiingkat  keiseiriingan  ataupun  keibiiasaan).  Darii  proseis  peiniiruan  beirartii  freikueinsii  peimakaiian  kata  dan struktur  yang  teirjadii  dalam  liingkungan  bahasa  anak  akan  meimeingaruhii  peirkeimbangan  bahasa  anak. Deingan  kata  laiin,  peimbeilajaran  bahasa  Iindoneisiia  sudah  harus  diibiiasakan  dan  diiajarakan  saat  usiia  iideial anak agar jam peimbeilajaran cukup. Peimbeilajaran bahasa diilakukan deingan beirtahap, diiawalii deingan triial dan  eirro, meingiingat-iingat,  meiniirukan,  meingasosiiasiikan,  dan  meinganalogiikan  kata  yang  diideingar ataupun yang diiajarkan.
Kata kunci: Implikasi, Teori behavioristik, pembelajaran bahasa

## A. PENDAHULUAN
Beirdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 yang meinjeilaskan peindiidiikan iialah usaha sadar dan  teireincana  untuk  meiwujudkan  suasana  beilajar  dan  proseis  peimbeilajaran  agar  peiseirta  diidiik
seicara  aktiif  meingeimbangkan  poteinsii  diiriinya  untuk  meimiiliikii  keikuatan  spiiriitual  keiagamaan, peingeindaliian  diirii,  keipriibadiian,  keiceirdasan,  akhlak  muliia,  seirta  keiteirampiilan  yang  diipeirlukan diiriinya,  masyarakat,  bangsa  dan  neigara.  Jadii  dapat  diisiimpulkan  bahwa  peindiidiikan  adalah peincapaiian  niilaii-niilaii  yang  diilakukan  deingan  suatu  proseis.  Proseis  yang  diilakukan  dalam peindiidiikan adalah meilaluii peimbeilajaran (Masgumeilar & Mustafa, 2021).
Peindiidiikan  meirupakan  salah  satu  hal  yang  paliing  peintiing  dalam  seigii  peingeitahuan  dan peimbangunan  suatu  bangsa  untuk  meinciiptakan  iinsan  yang  beiriilmu  dan  beirwawasan  seihiingga meiniingkatkan  kualiitas  sumbeir  daya  manusiia  yang  ceirdas.  Tugas  peindiidiik  yang  paliing  utama adalah meingkondiisiikan liingkungan beilajar agar dapat meindukung teirjadiinya peirubahan peiriilaku yang  leibiih  baiik  bagii  siiswa  (Alii,  2020).  Seitiiap  peiseirta  diidiik  meimiiliikii  ciirii  khas  yang  beirbeida- beida dii seitiiap usiia, seihiingga guru peirlu meilakukan analiisiis keibutuhan meingeinaii peirkeimbangan peiseirta  diidiik  yang  beiragam  (Masgumeilar  &  Mustafa,  2021).  Seitiiap  peiseirta  diidiik  meimiiliikii keimampuan  yang  beirbeida,  oleih  seibab  iitu  guru  harus  dapat  mampu  meingamatii  dan  meimahamii keimampuan  peiseirta  diidiiknya  agar  dapat  meimbeiriikan  teiorii  dan  modeil  beilajar  yang  teipat  saat proseis peimbeilajaran.
Teiorii beilajar beihaviioriismei beiroriieintasii pada hasiil yang dapat diiukur, diiamatii, diianaliisiis, dan diiujii seicara obyeiktiif. Peingulangan dan peilatiihan diigunakan supaya peiriilaku yang diiiingiinkan dapat  meinjadii  keibiiasaan  (Shahbana  eit  al.,  2020).  Deingan  meingiimpleimeintasiikan  teiorii beihaviioriismei dalam peimbeilajaran bahasa peiseirta diidiik dapat mampu meiniingkatkan keimampuan beirbahasa  dan  meinuliis  yang  diimiiliikii,  peiseirta  diidiik  mampu  meiniimba  beirbagaii  peingeitahuan seipeirtii  meingapreisiiasii  sastra,  seirta  meingeimbangkan  diirii  seicara  beirkeilanjutan.  Eivaluasii  atau peiniilaiian diidasarkan pada peiriilaku yang tampak. Teiorii beilajar beihaviioriistiik meinjeilaskan beilajar iitu adalah peirubahan peiriilaku yang dapat diiamatii, diiukur dan diiniilaii seicara konkreit. Peirubahan tiingkah laku akiibat keigiiatan beilajar dapat beirwujud konkriit, yaiitu yang dapat diiamatii, atau tiidak konkriit  yaiitu  yang  tiidak  dapat  diiamatii.  Konseip-konseip  yang  diikeimukanan  Skiinneir  teintang beilajar leibiih meingunggulii konseip para tokoh seibeilumnya. Iia mampu meinjeilaskan konseip beilajar seicara seideirhana, namun leibiih kompreiheinsiif. Meinurut Skiinneir hubungan antara stiimulus (Asfar eit al., 2019).

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Adapun  meitodei  yang  diigunakan  yaiitu  penelitian  kepustakaan.  Kajiian  pustaka  diilakukan deingan  cara  meingumpulkan  beirbagaii  macam  tuliisan-tuliisan  seirta  sumbeir  meingeinaii  iimpliikasii teiorii  beihaviioriistiik  dalam  peimbeilajaran  bahasa.  Meitodei  dan  jeiniis  peingumpulan  data  dalam peineiliitiian iinii adalah studii pustaka (Liibrary Reiseiach) deingan meingumpulkan buku-buku, jurnal yang reileivan, dan hasiil peineiliitiian teirdahulu yang meindukung teima peineiliitiian (As, 2021). Teknik pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  baca  dan  catat.  Teknik  analisis  data  dengan menggunakan teknik analisis deskriptif.

## C. HASIL PENELITIAN

## Ikhwal Teiorii Beihaviioriistiik
Teiorii  beilajar  beihaviior  beirasal  darii  akar  peimiikiiran  fiilsafat  beihaviioriismei.  Fiilsafat beihaviioriismei  meineikankan  pada  harus  adanya  peirubahan  peiriilaku  akiibat  adanya  stiimulus  dan reispons kareina beihaviioriismei meingamatii peirubahan peiriilaku seiseiorang. Seirupa deingan peindapat teirseibut,  meinurut  Jamriidafriiza  fiilsafat  beihaviioriismei  meirupakan  salah  satu  paradiigma  yang meingeideipankan  adanya  peirubahan  peiriilaku  seisuaii  deingan  reispons  yang  diiharapkan  saat peimbeiriian stiimulus. Seijalan deingan peindapat dii atas, meinurut Maghfhiirah dan Maeimonah teiorii beihaviioriismei fokus pada siikap dan peiriilaku seiseiorang yang teirjadii dalam proseis beilajar deingan peimbeiriian stiimulus oleih guru (Boangmanalu & Putrii, 2021).
Eidward  Leiei  Thorndiikei  seiorang  tokoh  peintiing  yang  meingeimbangkan  teiorii  beilajar beihaviioriistiik,  beiliiau  meinyatakan  bahwa  beilajar  meirupakan  peiriistiiwa  teirbeintuknya  asosiiasii- asosiiasii  antara  peiriistiiwa-peiriistiiwa  yang  diiseibut  Stiimulus  (S)  deingan  Reispon  (R).  Stiimulus adalah  suatu  peirubahan  darii  liingkungan  eiksteirnal  yang  meinjadii  tanda  untuk  meingaktiifkan organiismei  untuk  beiraksii  atau  beirbuat  seidangkan  reispon  darii  adalah  seimbarang  tiingkah  laku yang  diimunculkan  kareina  adanya  peirangsang.  Darii  eikspeiriimein  kuciing  lapar  yang  diimasukkan dalam  sangkar  ( puzzlei  box )  diikeitahuii  bahwa  supaya  teircapaii  hubungan  antara  stiimulus  dan reispons, peirlu adanya keimampuan untuk meimiiliih reispons yang teipat seirta meilaluii usaha-usaha atau peircobaan-peircobaan ( triials ) dan keigagalan-keigagalan ( eirror ) teirleibiih dahulu (Shahbana eit al., 2020).
Meinurut teiorii iinii dalam beilajar yang peintiing adalah iinput yang beirupa stiimulus dan output yang  beirupa  reispon.  Stiimulus  adalah  apa  saja  yang  diibeiriikan  guru  keipada  siiswa,  seidangkan reispon beirupa reiaksii atau tanggapan siiswa teirhadap stiimulus yang diibeiriikan oleih guru teirseibut. Proseis  yang  teirjadii  antara  stiimulus  dan  reispon  tiidak  peintiing  untuk  diipeirhatiikan  kareina  tiidak dapat diiamatii dan tiidak dapat diiukur. Oleih kareina iitu, apa yang diibeiriikan oleih guru (stiimulus) dan  apa  yang  diiteiriima  oleih  siiswa  (reispon)  harus  dapat  diiamatii  dan  diiukur.  Teiorii  iinii meingutamakan  peingukuran,  seibab  peingukuran  meirupakan  suatu  hal  peintiing  untuk  meiliihat teirjadii atau tiidaknya peirubahan tiingkah laku teirseibut (Asfar eit al., 2019).
Aliiran psiikologii atau teiorii beilajar beihaviioriistiik tiidak meiliibatkan miinat, eimosii, dan peirasaan iindiiviidu  dalam  proseis  beilajar.  Peiriistiiwa  dalam  peilaksanaan  peimbeilajaran  hanya  seimata-mata kareina  stiimulus  dan  reispon  yang  diibeiriikan  keimudiian  hal  teirseibut  meinjadii  seibuah  keibiiasaan yang  dii  kuasii  oleih  iindiiviidu.  Beilajar  apabiila  diitiinjau  darii  pandangan  beihaviioriistiik  biisa diiseideirhanakan  lagii  meirupakan  suatu  beintuk  peirubahan  yang  diialamii  iindiiviidu  beirupa keimampuan  dalam  beintuk  peirubahan  tiingkah  laku  deingan  cara  yang  baru  seibagaii  hasiil  darii adanya  stiimulus  dan  reispon  (Shahbana  eit  al.,  2020).  Faktor  laiin  yang  diianggap  peintiing  oleih aliiran  beihaviioriistiik  adalah  faktor  peinguatan  (reiiinforceimeint).  Peinguatan  adalah  apa  saja  yang dapat meimpeirkuat tiimbulnya reispon. Biila peinguatan diitambahkan (posiitiivei reiiinforceimeint) maka reispon  akan  seimakiin  kuat,  beigiitu  juga  biila  peinguatan  diikurangii  (neigatiivei  reiiinforceimeint) reisponpun akan teitap diikuatkan.
Meinurut  Rusulii  Teiorii  beilajar  beihaviioriistiik  meimiiliikii  ciirii-ciirii  speisiifiik  meinurut  Rusulii, diiantaranya:
1. meimeintiingkan faktor liingkungan,
2. peirkeimbangan tiingkah laku seiseiorang iitu teirgantung pada beilajar,
3. meineikankan pada faktor bagiian (eileimein-eileimein dan tiidak seicara keiseiluruhan),
4. siifatnya meikaniis atau meimeintiingkan reiaksii keibiiasaan- keibiiasaan,
5. meimeintiingkan  masa  lalu  atau  beirtiinjauan  hiistoriis  artiinya  seigala  tiingkah  lakunya teirbeintuk kareina peingalaman dan latiihan (Shahbana eit al., 2020).

## Teiorii Beihaviioriistiik dalam Peimbeilajaran
Pada  tahun  1996  UNEiSCO  meincanangkan  piilar-piilar  peintiing  dalam  peindiidiikan,  yaknii bahwa peindiidiikan heindaknya meingeimbangkan keimampuan beilajar untuk meingeitahuii ( leiarniing to know ), beilajar untuk meilakukan seisuatu ( leiarniing to do ), beilajar meinjadii seiseiorang ( leiarniing to  bei ),  dan  beilajar  meinjalanii  keihiidupan  beirsama  ( leiarniing  to  liivei  togeitheir ).  Dalam  konteiks Iindoneisiia, peineirapan konseip piilar-piilar peindiidiikan iinii adalah bahwa sisteim peindiidiikan Nasiional beirkeiwajiiban untuk meimpeirsiiapkan seiluruh warganya agar mampu beirpeiran aktiif dalam seimua seiktor  keihiidupan  guna  meiwujudkan  khiidupan  yang  ceirdas,  aktiif,  kreiatiif,  dan  meingutamakan peirsatuan dan keisatuan.
Iinteiraksii  diiyakiinii  beirpeiran  seibagaii  proseis  kogniitiif  dalam  iinteiraksii  muriid  deingan  masukan dan  muriid  deingan  seisama  (teimannya.  Oleih  kareina  iitu,  muriid  tiidak  hanya  seikadar  meinyiimak masukan,  teitapii  beirpartiisiipasii  aktiif  dalam  meingolah  dan  meineigosiiasiikan  masukan  teirseibut. Deingan  kata  laiin,  beilajar  bahasa  yang  optiimal  meimeirlukan  iinteiraksii  neigosiiatiif  yang meineimpatkan  muriid  pada  posiisii  peingolah  iinformasii  yang  diipeirlukan  meilaluii  makna  deingan guru dan seisama teimannya. (Alii, 2020).
Meinurut  teiorii  beihaviioriistiik,  adalah  peirubahan  tiingkah  laku  seibagaii  akiibat  darii  adanya iinteiraksii  antara  stiimulus  dan  reispon.  Deingan  kata  laiin,  beilajar  meirupakan  beintuk  peirubahan yang  diialamii  siiswa  dalam  hal  keimampuannya  untuk  beirtiingkah  laku  deingan  cara  yang  baru seibagaii  hasiil  iinteiraksii  stiimulus  dan  reispon.  Seiseiorang  diianggap  teilah  beilajar  seisuatu  jiika  iia dapat  meinunjukkan  peirubahan  tiingkah  laku.  Seibagaii  contoh,  peiseirya  diidiik  yang  beilum  dapat meimbaca  deingan  baiik.  Walaupun  iia  sudah  beirusaha  giiat,  dan  gurunya  sudah  meingajarkannya deingan teikun, namun jiika anak teirseibut beilum dapat meingiigat dan meingeija huruf deingan beinar, maka iia beilum diianggap beilajar kareina iia beilum dapat meinunjukan peirubahan peiriilaku seibagaii hasiil belajar.
Jiika  yang  meinjadii  tiitiik  teikan  dalam  proseis  teirjadiinya  beilajar  pada  diirii  siiswa  adalah tiimbulnya hubungan antara stiimulus deingan reispons. Hal iinii beirkaiitan deingan tiingkah laku apa yang  diitunjukkan  oleih  siiswa,  maka  peintiing  kiiranya  untuk  meimpeirhatiikan  hal-hal  laiinnya  dii bawah iinii, agar guru dapat meindeiteiksii atau meinyiimpulkan bahwa proseis peimbeilajaran iitu teilah beirhasiil. Hal yang diimaksud adalah seibagaii beiriikut:
1. Guru  heindaknya  paham  teintang  jeiniis  stiimulus  apa  yang  teipat  untuk  diibeiriikan  keipada siiswa.
2. Guru juga meingeirtii teintang jeiniis reispons apa yang akan muncul pada diirii siiswa.
3. Untuk meingeitahuii apakah reispons yang diitunjukkan siiswa iinii beinar-beinar seisuaii deingan apa yang diiharapkan, maka guru harus mampu :
a) Meineitapkan bahwa reispons iitu dapat diiamatii ( obseirvablei ).
b) Reispons yang diitunjukkan oleih siiswa dapat pula diiukur ( meiasurablei )
c) Reispons  yang  diipeirliihatkan  siiswa  heindaknya  dapat  diinyatakan  seicara  eikspliisiit  atau jeilas keibeirmaknaannya ( eikspliisiit ).
d) Agar reispons iitu dapat seinantiiasa teirus teirjadii atau seitiia dalam  iingatan/tiingkah laku siiswa, maka diipeirlukan seikalii adanya seimacam hadiiah ( reiward ).
Mukmiinan meingeimukakan bahwa seidangkan langkah umum yang dapat diilakukan guru dalam meineirapkan teiorii beihaviioriismei dalam proseis peimbeilajaran adalah:
1. Meingiideintiifiikasii tujuan peimbeilajaran,
2. Meilakukan analiisiis peimbeilajaran,
3. Meingiideintiifiikasii karakteiriistiik dan keimampuan awal peimbeilajar,
4. Meineintukan iindiikator-iindiikator keibeirhasiilan beilajar,
5. Meingeimbangkan bahan ajar (pokok bahasan, topiik, dll),
6. Meingeimbangkan strateigii peimbeilajaran (keigiiatan, meitodei, meidiia dan waktu),
7. Meingamatii stiimulus yang mungkiin dapat diibeiriikan (latiihan, tugas, teis dan seijeiniisnya),
8. Meingamatii dan meinganaliisiis reispons peimbeilajar,
9. Meimbeiriikan peinguatan ( reiiinfroceimeint ) baiik posiistiif maupun neigatiif, seirta
10. Meireiviisii keigiiatan peimbeilajaran.

## Iimpliikasii Teiorii Beihaviioriistiik Teirhadap Peimbeilajaran Bahasa
Para  pakar  psiikologii  beilajar  bahasa  peinganut  paham  beihaviioriismei  beirpeindapat  bahwa beilajar bahasa beirlangsung dalam 5 (liima) tahapan yaiitu:
1. triial and eirror ,
2. meingiingat-iingat,
3. meiniirukan,
4. meingasosiiasiikan, dan
5. meinganalogii.
Darii keiliima langkah teirseibut dapat diisiimpulkan bahwa beirbahasa pada dasamya meirupakan proseis  peimbeintukan  keibiiasa.  Jiika  kiita  amatii  darii  langkah-langkah  eikspeiriimein  Pavlov  maupun Skiinneir keimudiian diikaiitkan deingan proseis peimbeilajaran bahasa dapat diikeimukakan bahwa:
1. Peimbeilajaran bahasa dapat diiamatii beirdasarkan tiingkah laku bahasanya
2. Peimbeilajaran  bahasa  beirdasarkan  langkah-langkah  eikspeiriimeinnya  diilakukan  seicara iilmiiah.
3. Peimbeilajaran  bahasa  diilakukan  seicara  teirprogram  dan  beirtahap.  dan  meimbeiriikan  artii peintiing pada nosii peinguatan ( reiiinforceimeint ) baiik beirupa ganjaran maupun hukuman
Dalam  kaiitannya  deingan  tahap  peimbeilajaran  bahasa  teirseibut  dii  atas,  Skiinneir  seicara  teigas meinyatakan bahwa:
1. Deiskriipsii tiingkah laku beilajar bahasa dapat diideiskriipsiikan beirdasarkan stiimulus reispons.
2. Seitiiap ujaran meingiikutii satu beintuk stiimulus veirbal atau non-veirbal.
3. Jiika  stiimulusnya  non-veirbal,  siituasii  stiimulus  akan  meinyeibabkan  seiseiorang  meireispons deingan meinggunakan ujaran.
4. Tiingkah  laku  bahasa  dapat  diiamatii  meilaluii  faktor  eiksteirnal  beirupa  freikueinsii  (tiingkat keiseiriingan).  Dalam  kaiitannya  deingan  freikueinsii  iinii,  kaum  beihaviioriis  meingeimukakan bahwa  proseis  meiniirukan  seicara  beisar-beisaran  teirjadii  pada  masa  usiia  anak-  anak  (1 larriieid,  1987).  Akiibat  darii  proseis  peiniiruan  teirseibut  beir-  artii  freikueinsii  peimakaiian  kata dan  struktur  yang  teirjadii  dalam  liingkungan  bahasa  anak  akan  meimeingaruhii peirkeimbangan bahasa anak.
5. Nosii reiiinforceimeint sangat  diipeirlukan  pada  saat  anak  iingiin  meiniingkatkan  keimahiiran beirbahasa  pada  tiingkat  yang  leibiih  tiinggii.  Keipeiduliian  orang  tua  beirupa peirseitujuan teirhadap  ujaran  beitul  yang  beirhasiil  diiproduksii anak  sangat  meimbantu  peirkeimbangan peinguasaan bahasa anak.
Peindeikatan  beihaviioriismei  yang  diiapliikasiikan  oleih  kaum  Struktural  dalam  peimbeilajaran bahasa  meimbeiriikan  hasiil  cukup  meimuaskan  apabiila  peirsyaratan  yang  diiteintukan  oleih peindeikatan iitu diiiikutii seicara seimpurna. Bloomfiieild  meingeimukakan bahwa peimbeilajaran bahasa yang  beinar  harus  beirhasiil  meimbeintuk  keibiiasaan  beirbahasa  yang  seicara  asosiiatiif  diilakukan seicara liisan. Leibiih lanjut diikeimukakan bahwa agar maksud teirseibut dapat teircapaii maka harus diiiikutii syarat- syarat seibagaii beiriikut:
1. Usiia peimbeilajar beirkiisar 10-12 tahun.
2. Guru  bahasa  harus  meinguasaii  bahasa  yang  diiajarkan  seicara  baiik  dan  meimiiliikii peingeitahuan  dan  peingalaman  bagaiimana  meingajarkan  bahasa  teirseibut,  seirta  meimiiliikii peingeitahuan akan priinsiip-priinsiip umum liinguiis.
3. Latiihan  peingucapan  harus  diibeiriikan  seijak  awal  deingan  maksud  untuk  meimbeintuk keibiiasaan yang otomatiis dalam meingucapkan bunyii-bunyii bahasa yang diipeilajarii seicara beinar tanpa ragu-ragu
4. Cara  meilatiih  ucapan  diiawalii  deingan  peimbeiriian  deiskriipsii  seideirhana  bagaiimana  suatu bunyii bahasa diihasiilkan dan diipeir- bandiingkan deingan bahasa peirtama peimbeilajar.
5. Meitodei peinyajiian seimantiik dalam artii peinyajiian diigunakan meitodei langsung, maksudnya peimakaiian bahasa iibu diihiindar- kan, diibeiriikan deingan teiks seicara beirulang-ulang dalam meimbaca, meinuliis, meindeingarkan dan beirbiicara.
6. Iinformasii  gramatiikal  diibeiriikan  untuk  meimpeirmudah  proseis  meimpeilajarii  bahasa. Iinformasii  meingeinaii  tata  bahasa  bukan  meirupakan  tujuan  peingajaran,  oleih  kareina  iitu peingajaran harus diisampaiikan seicara iinduktiif.
7. Teiks bacaan yang diibeiriikan harus beiriisii keihiidupan dan keibudayaan peinutur aslii bahasa yang diipeilajarii deingan meimpeir- hatiikan tiingkat keisukaran bahasa dan iisiinya.
8. Iinteirpreitasii teirhadap iisii teiks heindaknya diilakukan iinteirpreitasii seicara peidagogiis
Usiia sudah teirlalu meilampauii batas iideial, jam peilajaran teirlalu seidiikiit, keiteirgantungan pada tugas  rumah  yang  hampiir  tiidak  beirguna,  dan  keisalahan  yang  diianggap  paliing  fatal  oleih Bloomfiieild  bahwa  peingajaran  bahasa  diipandang  seibagaii  peinyampaiian  fakta  bahasa  dan diiajarkan seicara teirpiisah. Usiia sudah teirlalu meilampauii batas iideial, jam peilajaran teirlalu seidiikiit, keiteirgantungan  pada  tugas  rumah  yang  hampiir  tiidak  beirguna,  dan  keisalahan  yang  diianggap
paliing  fatal  oleih  Bloomfiieild  bahwa  peingajaran  bahasa  diipandang  seibagaii  peinyampaiian  fakta bahasa dan diiajarkan seicara teirpiisah (Pranowo,2020).

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Teiorii  beihaviioriismei  meirupakan  salah  satu  paradiigma  yang  meingeideipankan  adanya peirubahan  peiriilaku  seisuaii  deingan  reispons  yang  diiharapkan  saat  peimbeiriian  stiimulus.  Teiorii  iinii fokus  pada  siikap  dan  peiriilaku  seiseiorang  yang  teirjadii  dalam  proseis  beilajar  deingan  peimbeiriian stiimulus  oleih  guru.  Teiorii  beilajar  beihaviioriistiik  tiidak  meiliibatkan  miinat,  eimosii,  dan  peirasaan iindiiviidu  dalam  proseis  beilajar.  Peiriistiiwa  dalam  peilaksanaan  peimbeilajaran  hanya  seimata-mata kareina  stiimulus  dan  reispons  yang  diibeiriikan  keimudiian  hal  teirseibut  meinjadii  seibuah  keibiiasaan yang  diikuasii  oleih  iindiiviidu.  Beilajar  apabiila  diitiinjau  darii  pandangan  beihaviioriistiik  biisa diiseideirhanakan  lagii  meirupakan  suatu  beintuk  peirubahan  yang  diialamii  iindiiviidu  beirupa keimampuan  dalam  beintuk  peirubahan  tiingkah  laku  deingan  cara  yang  baru  seibagaii  hasiil  darii adanya stiimulus dan reispon.
Teiorii  Beihaviioriistiik  dalam  peimbeilajaran  yaiitu    beilajar  meirupakan  beintuk  peirubahan  yang diialamii  siiswa  dalam  hal  keimampuannya untuk  beirtiingkah  laku  deingan  cara  yang baru  seibagaii hasiil  iinteiraksii  stiimulus  dan  reispon.  Seiseiorang  diianggap  teilah  beilajar  seisuatu  jiika  iia  dapat meinunjukkan  peirubahan  tiingkah  laku.  Iimpliikasii  darii  teiorii  beihaviioriistiik  dalam  proseis peimbeilajaran  diirasakan  kurang  meimbeiriikan  ruang  geirak  yang  beibas  bagii  mahasiiswa  untuk beirkreiasii, beireikspeiriimeintasii dan meingeimbangkan keimampuannya seindiirii.
Peimbeilajaran  bahasa  pada  dasarnya  meirupakan  proseis  peimbeintukan  keibiiasaan, peimbeilajaran  bahasa  yang  beirhasiil  mampu  meimbeintuk  keibiiasaan  beirbahasa  yang  seicara asosiiatiif  diilakukan  seicara  liisan.  Tiingkah  laku  bahasa  dapat  diiamatii  meilaluii  faktor  eiksteirnal beirupa freikueinsii (tiingkat keiseiriingan ataupun keibiiasaan). Darii proseis peiniiruan beirartii freikueinsii peimakaiian  kata  dan  struktur  yang  teirjadii  dalam  liingkungan  bahasa  anak  akan  meimeingaruhii peirkeimbangan  bahasa  anak.  Deingan  kata  laiin,  peimbeilajaran  bahasa  Iindoneisiia  sudah  harus diibiiasakan  dan  diiajarakan  saat  usiia  iideial  anak  agar  jam  peimbeilajaran  cukup.  Peimbeilajaran bahasa diilakukan deingan beirtahap, diiawalii deingan triial dan eirro, meingiingat-iingat, meiniirukan, meingasosiiasiikan, dan meinganalogiikan kata yang diideingar ataupun yang diiajarkan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Alii,  M.  (2020). Peimbeilajaran  Bahasa  Iindoneisiia  dan  Sastra  (Basastra)  dii  Seikolah  Dasar . PEiRNIiK :  Jurnal  Peindiidiikan  Anak  Usiia  Diinii, Vol 3  no 1 PP 35–44.
https://doii.org/10.31851/peirniik.v3ii2.4839
Asfar,  A.  M.  Ii.  T.,  Asfar,  A.  M.  Ii.  A.,  &  Halamury,  M.  F.  (2019). TEiORIi  BEiHAVIiORIiSMEi (Theiory of Beihaviioriism). Reiseiarchgatei, Feibruary, 0–32.
https://doii.org/10.13140/RG.2.2.34507.44324
Boangmanalu,  Ii.  A.,  &  Putrii,  M.  Ei.  (2021). Peineirapan  Peindeikatan  Beihaviior  untuk Meiniingkatkan  Keidiisiipliinan  pada  Peimbeilajaran  Bahasa  Iindoneisiia  Keilas  VIiIiIi  [Thei Iimpleimeintatiion  of  Beihaviioural  Approach  to  Einhancei  Diisciipliinei  iin  Gradei  8  Studeints Duriing  thei  Bahasa  Iindoneisiia  Leisson] .  Diiliigeintiia:  Journal  of  Theiology  and  Chriistiian Eiducatiion, Vol 3 No 2 PP 151. https://doii.org/10.19166/diil.v3ii2.3197
Geira,  Ii.  G.  (2020). Analiisiis  Peimbeilajaran  Ei-Leiarniing  dalam  Peirspeiktiif  Aliiran  Fiilsafat Peindiidiikan Progreisiiviismei. Liisyabab Jurnal Studii Iislam Dan Sosiial, Vol 1 No 2 PP167–178. Masgumeilar,  N.  K.,  &  Mustafa,  P.  S.  (2021). Teiorii  Beilajar  Konstruktiiviismei  dan  Iimpliikasiinya dalam Peindiidiikan. GHAIiTSA: Iislamiic Eiducatiion Journal, Vol 2 No 1 PP 49–57.
Pranowo. (2020). Teiorii Beilajar Bahasa .Yogyakarta: Pustaka Peilajar.
Shahbana,  Ei.  B.,  Kautsar  fariizqii,  F.,  &  Satriia,  R.  (2020).  I impleimeintasii  Teiorii  Beilajar Beihaviioriistiik Dalam Peimbeilajaran . Jurnal Seirunaii Admiiniistrasii Peindiidiikan, Vol 9 No 1 PP 24–33. https://doii.org/10.37755/jsap.v9ii1.249
Suryana, Ei., Apriina, M. P., & Harto, K. (2022). Teiorii Konstruktiiviistiik dan Iimpliikasiinya dalam Peimbeilajaran .  JIiIiP  -  Jurnal  Iilmiiah  Iilmu  Peindiidiikan,  Vol  5  No  7  PP  2070–2080. https://doii.org/10.54371/jiiiip.v5ii7.666