## PENGEMBANGAN MEDIA POP-UP BOOK PADA MATERI ALAT INDERA DI SD
Novia Herdiati 1 , Maharani Oktavia 2 , Puji Ayurachmawati 3 Mahasiswa Universitas PGRI Palembang 1 , Dosen Universitas PGRI Palembang 2,3
Abstract  :  Development  of  Pop-Up  Book  Media  on  Sensory  Materials  in Elementary  School. The  research  objective  is  to  develop  a pop-up  book learning media  in  order  to  determine  the  validity,  practicality,  and  potential  effects  of  the developed pop-up book media. The type of research used is R&D with a 4D model. Data  collection  techniques  were  carried  out  using:  observation  sheets,  interviews, questionnaires, and documentation. The results of the study show that the pop-up book learning  media  on  sensory  equipment  material  in  elementary  schools  that  was developed is very feasible, very practical, and has potential effects.
Keywords :Development, Pop-Up Book , Sensory Devices
Abstrak : Pengembangan Media  Pop-Up Book Pada Materi Alat Indera di SD . Tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran pop-up  book guna mengetahui kevalidan, kepraktisan, dan efek potensial dari media pop-up book yang dikembangkan. Jenis penelitian yang digunakan adalah R&D dengan model 4D. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan:  lembar  observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunujukkan bahwa media pembelajaran pop-up book pada materi alat indera di SD yang dikembangkan sangat layak, sangat praktis, dan memiliki efek potensial.
Kata kunci :Pengembangan, Pop-Up Book, Alat Indera

## PENDAHULUAN
Pendidikan yaitu merupakan proses perubahan  sikap  dan  perilaku  individu dan kelompok dalam upaya pendewasaan melalui upaya pengajaran dan pelatihan, proses  tindakan  dan  metode  pendidikan (Yusuf,  2018:8).  Pada  saat  ini  sistem pendidikan di Indonesia tumbuh mengikuti era pekembangan zaman yang harus  mengedepankan  perubahan  pada tiap-tiap  pribadi  yang  mengharuskan untuk  sanggup  bertahan  serta  bersaing agar  memiliki  mutu  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  yang  upaya peningkatkannya dilakukan melalui proses  belajar  mengajar.  Tujuan  dari pembelajaran  bagi  seorang  pendidik ialah agar memperoleh hasil yang hendak dicapai  oleh  peserta  didik  setelah mengkuti  kegiatan  pembelajaran  yang diajarkan. Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas IV SD
Negeri Sumber Asri, proses pembelajaran dilaksanakan secara luring. Hal ini disebabkan karena masih adanya wabah Covid-19 yang sangat berdampak pada  kegiatan  belajar  peserta  didik  di sekolah.  Sistem  belajar  peserta  didik dilakukan  secara  tatap  muka  dengan sistem shift atau belajar secara bergantian, sehingga setiap peserta didik hanya tiga kali belajar di sekolah dalam satu  minggu.  Hal  ini  menyebabkan turunnya  minat  dan  motivasi  belajar peserta  didik  dan  berdampak  pada kemampuan peserta didik dalam memahami  materi  pelajaran  peserta. Peneliti  juga  menemukan  masih  banyak pendidik  yang  belum  menggunakan media  pembelajaran  yang  disebabkan fasilitas  media  pembelajaran  di  sekolah tersebut  kurang  memadai.  Tidak  semua materi pelajaran terdapat media pembelajaran yang cocok  untuk
digunakan, terutama pada materi pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).  hanya  ada  beberapa  media  yang tersedia  seperti  miniatur  organ  tubuh, kerangka  tubuh  manusia  serta  hanya memanfaatkan benda-benda yang terdapat di lingkungan sekitar. Sehingga tidak jarang pendidik masih menerapkan metode konvensional dengan menjelaskan materi secara langsung dan hanya berpedoman pada buku siswa dan buku  guru.  Hal  ini  menyebabkan  tidak adanya aktivitas-aktivitas
yang melibatkan  peserta  didik  mengalami pengalaman  secara langsung  yang  dapat membangkitkan minat dan motivasi dari peserta  didik  serta  kurang  melatih keterampilan  berpikir  peserta  didik  dan menyebabkan  peserta  didik  kurang memahami  materi  yang  diberikan  oleh pendidik khususnya pada mata pelajaran IPA pada materi alat indera.
Pembelajaran IPA di SD diharapkan mampu  memberi  bekal  kepada  peserta didik  agar  mampu  memecahkan  suatu masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Namun masih banyak peserta didik yang kurang  tertarik  terhadap  pembelajaran
IPA karena anggapan bahwa
pembelajaran  IPA  merupakan  pelajaran yang membosankan. Hal ini dikarenakan media  pembalajaran  yang  disajikan dalam  pembelajaran  IPA  belum  mampu untuk  meningkatkan  motivasi  peserta didik.  Untuk  merangsang  minat  dan motivasi  peserta  didik  untuk  mengikuti pembelajaran ialah dari media pembelajaran  yang  menarik.  Sehingga guru  perlu  meningkatkan  pengetahuan untuk  menciptakan  media  pembelajaran yang  dapat  menggambarkan  konsep- konsep  yang  belum  dipahami  oleh peserta didik. Dalam mengajarkan materi IPA pendidik dapat menggunakan berbagai  media  pembelajaran.  Media merupakan segala bentuk dan  saluran
untuk  menyampaikan  informasi  dari sumber ke penerima yang dapat merangsang  pikiran,  membangkitkan semangat, dan menarik perhatian, sehingga  peserta  didik  memperoleh kemampuan afektif, kognitif, dan psikomotor sesuai maksud dari informasi yang  disampaikan  (Setiawan,  dkk, 2020:3). Penggunaan media
pembelajaran  bagi  peserta  didik  dapat memudahkan  murid  untuk  memahami materi,  penggunaan  media  pembaljaran dapat  membuat  suasana  belajar  menjadi lebih bervariatif.
Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti merasa  perlu  adanya  variasi  dalam pembelajaran  untuk  membantu  peserta didik  lebih  menyukai  pelajaran  IPA. Untuk  mendukung  peserta  didik  dalam memahami materi alat indera pada mata pelajaran  IPA,  maka  peneliti  akan mengembangkan  media  pembelajaran dalam bentuk pop-up book . Pop-up book merupakan  buku  yang  dapat  bergerak ataupun  berbentuk  3  dimensi  serta pop- up  book menampilkan  gambaran  yang lebih  bagus  dengan  membuat  gambar terlihat  secara  lebih  alami  (Dzuanda  & MSI,  2011:1).  Dari  penjelasan  tersebut diharapkan  dengan  menggunakan  media pop-up  book dapat  memberi  gambaran konsep  materi  menjadi  lebih  baik. Peserta  didik  di  kelas  IV  berada  pada tahap operasional konkret, sehingga pada tahap  ini  peserta  didik  perlu  dibimbing dengan  sesuatu  yang  nyata,  dengan maksud agar peserta didik menjadi lebih tertarik  dengan  materi  pembelajaran yang  disampaikan  serta  lebih  mudah untuk memahaminya.
Sesuai  dengan  penelitian  terdahulu yang  menunjukkan  produk  memiliki kelayakan dan kevalidan untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran.  Media pop-upbook juga dikatakan  efektif  untuk  digunakan  pada
proses belajar mengajar, hal ini ditunjukkan dengan perolehan nilai rata- rata  peserta  didik  berada  di  atas  KKM
yaitu  sebesar  95,3  (Khoiriyah  &  Sari, 2018:22).
Dalam penelitian ini terdapat perbedaan  dengan  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya,  materi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu tentang  alat  indera  dan  dari  penelitian- penelitian  sebelumnya  yang  sudah dilakukan  oleh  para  peneliti  media pembelajaran pop-up book belum banyak membahas  materi  tentang  alat  indera  di
SD.  Selain  itu  tampilan pop-up  book yang disajikan akan lebih menarik, hal ini ditunjukkan dengan penggunaan berbagai  jenis  sistem  gerak  dalam pembuatan pop-up  book sehingga  tidak monoton,  dan  akan  lebih  memunculkan keingintahuan peserta didik pada halaman selanjutnya yang belum di buka. Jenis  sistem  gerak  yang  digunakan seperti  gerak  vertikal  yang  membuat tampilan  dapat  bergerak  ke  arah  atas maupun  bawah,  gerak  horisontal  yang dapat  membuat  tampilan  begerak  ke kanan atas maupun ke arah kiri sehingga dapat menghasilkan gambar yang bertumpuk.  Selanjutnya,  dalam  teknik pewarnaan  juga  akan  menggunakan pewarnaan  digital  yang  tentunya  akan lebih cerah dibandingkan dengan pewarnaan menggunakan teknik
pewarnaan  cat  air  dan  media  pensil warna.  Penggunaan  warna  yang  lebih cerah guna untuk menarik perhatian dari peserta didik di SD karena pada usia ini cenderung  lebih  menyukai  warna-warna yang  cerah  dan  terang  sesuai  dengan karakter  mereka  yang  aktif  serta  ceria. Pada  hasil  akhir  kertas  yang  digunakan menggunakan jenis kertas ivory , kelebihan dari kertas ini yaitu
permukaan  kertas  berlapis laminasi
glossy sehingga akan tampak  berkilau
sedangkan  bagian  permukaannya doff, hal ini lah yang membuat jenis kertas ini lebih kuat, tidak mudah sobek dan tahan air  karena  lapisan glossy yang  tebal dipermukaan  luarnya.  Sehingga  jenis kertas ivory cocok  digunakan  untuk membuat poop-up  book pada  penelitian ini. Berdasarkan pentingnya penggunaan media pembelajaran khususnya  pada  muatan  materi  IPA, sehingga penelti bertujuan untuk mengembangkan  media  pembelajaran pop-up  book pada  materi  alat  indera, sehingga  dalam  penelitian  ini  peneliti mengambil judul “Pengembangan Media Pop-Up Book Pada Materi Alat Indera di SD”.

## METODE
Metode  penelitian  dalam  penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan  R&D  ( Research  and Development) .  Metode  penelitian  dan pengembangan  yaitu  metode  penelitian dan  pengembangan  diartikan  sebagai cara  ilmiah  untuk  meneliti,  merancang, memproduksi,  serta  menguji  validitas produk yang sudah dihasilkan (Sugiyono,
2019:754). Dalam penelitian pengembangan ini, penelitian menggunakan  model  pengembangan  4D terdiri  atas  4  tahap  utama  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), Development (pengembangan), dan
Disseminate (Penyebaran).
Penelitian  dilaksanakan  di  SD
Negeri  Sumber  Asri  yang  terletak  di Kecamatan Buay Madang Timur, Kabupaten  OKU  Timur.  Subjek  dari penelitian ini adalah seluruh peserta didik di kelas IV SD Negeri Sumber Asri pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan: (1) observasi,  (2)
∑ 𝑥 𝑖
wawancara, (3) angket, (4) dokumentasi. Observasi dalam penelitian ini dilakukan secara langsung  untuk memperoleh  data yang  digunakan  untuk  memberikan solusi  yang  tepat  melalui  perencanaan penerapan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  persoalan  yang  terjadi  di kelas. Selain itu observasi juga dilakukan untuk memperoleh data bagaimana minat dan motivasi belajar peserta didik saat uji coba  menggunakan  media  pembalajaran pop-up book yang dikembangkan.
Wawancara  dilakukan  secara  tatap muka  dengan  guru  kelas  dan  peserta didik.  Kegiatan  wawancara  yang  di lakukan  ialah  untuk  memperoleh  data mengenai proses kegiatan belajar mengajar  di  kelas,  media  pendukung untuk  proses  pembelajaran,  referensi buku  yang  dipakai, dan  perilaku peserta didik pada saat pembelajaran IPA.
Dalam  penelitian ini  lembar  angket akan  diberikan  kepada  pendidik  dan peserta  didik  kelas  IV,  pertanyaan tersebut  mengenai  proses  kegiatan belajar  mengajar  dengan  menggunakan media  pembelajaran pop-up  book yang
telah dikembangkan untuk mendapatkan sdata.  Angket  ini  juga  diberikan  kepada validator ahli, untuk mengetahui informasi dari validator tentang kelayakan  dari  pengembangan  media pembelajaran pop-up book . Dokumentasi yang digunakan peneliti dalam  penelitian pengembangan
media pop-up book yaitu dengan cara mengambil    gambar.     Dokumentasi dilakukan berkaitan dengan kegiatan saat wawancara dengan pendidik di kelas IV,
mendokumentasikan sarana dan prasarana penunjang    pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan dengan  maksud untuk mengetahui hasil  dari penggunaan
media pop-up book kepada peserta didik. Tahap analisis data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Analisis  kevalidan  yang  diperoleh dari  penilaian  validator.  Lembar validasi dari para ahli diberikan dalam bentuk  skala  linkert,  dalam  skala linkert  memiliki  lima  kriteria  dalam penlaiaian  untuk  memperoleh  nilai rata-rata skor yang diperoleh peritem dalam  setiap  jawaban  pernyataan yang peneliti buat. Untuk menentukan presentasi skor penilaian dari masing- masing  validator  kemudian  dicari rata-rata untuk mengetahui kevalidan dari media pembelajaran yang dikembangkan.  Hasil  penilaian  skor menggunakan rumus yang digunakan untuk  mengolah  data  ialah  sebagai berikut (Dewanti, dkk 2018:226):
P = 𝑓 x 100% 𝑁 Keterangan:
P = Angka presentase f = Frekuensi N= Number  of  cases (jumlah frekuensi atau skor maksimal) 2. Analisis kepratisan produk berdasarkan  angket  respon  pendidik dan  peserta  didik  di  hitung  dengan menggunakan  rumus  sebagai  berikut (Sari, 2017:39): 𝑛 𝑥 = 𝑖 =1 𝑛
Dengan : x i = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 x 100% 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠 3. Analisis  efek  potensial  dilakukan untuk mengetahui persentase keaktifan  belajar  peserta  didik  pada saat menggunakan media pembelajaran pop-up  book .  Analisis data  diperoleh  dari  hasil  observasi yang telah dilakukan pendidik selama kegiatan  belajar  mengajar.  Langkah- langkah yang dilakukan dalam pelaksanaan observasi adalah sebagai berikut:  (a)  pendidik  memberi tanda ceklist ( √ ) pada setiap deskripsi yang muncul  pada  lembar  observasi.  (b) setiap deskripsi yang muncul per-item
pada lembar observasi akan dijumlahkan  dan  kemudian  hasil penilaian  tersebut  dijumlahkan  dan dipersentase dengan menghitung:
%Aktivitas= Jumlah deskripsi yang tampak x 100% Jumlah Maksimum deskripsi

## PEMBAHASAN
Tahap define (pendefinisan) dilakukan  untuk  menentukan  serta mendefinisikan kebutuhan-kebutuhan pada proses pembelajaran dan mengumpulkan informasi-informasi yang  berkaitan  dengan  produk  yang hendak  dikembangkan.  Pada  tahap pendefinisian  dibagi  menjadi  beberapa langkah, yaitu:
1. Analisis ujung depan dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang ada di sekolah  dan  selanjutnya  menemukan solusi  dari  masalah  tersebut.  Pada tahap  ini,  peneliti  memperoleh  data dari  hasil  obeservasi  dan  wawancara dengan  pendidik.  Berdasarkan  hasil observasi dan wawancara yang dilakukan selama proses pembelajaran  diperoleh  informasi bahwa penggunaan media pembelajaran kurang maksimal khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA,
sehingga  banyak  peserta  didik  yang kurang tertarik pada materi pelajaran yang disampaikan oleh pendidik yang menyebabkan  peserta  didik  kurang memahami materi. Solusi dari permasalahan  tersebut  ialah  dengan melakukan  variasi  terhadap  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh pendidik dengan tujuan untuk
membantu peserta didik dalam memahami materi.
2. Analisis  peserta  didik  diperoleh berdasarkan data hasil yang dilakukan dengan  5  peserta  didik  dikelas  IV.
Serta menganalisis tahap
perkembangan  peserta  didik  di  kelas IV yang berada pada tahap operasional konkret, sehingga peserta didik perlu diarahkan pada pembelajaran  yang  nyata  dan  tidak abstrak.
3. Analisis  materi  dilakukan  untuk memilih,  merinci,  serta  menetapkan secara sistematis materi yang relevan sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik.  Data  yang  diperoleh  dari analisis  materi  tentang  materi  alat indera  yaitu  KD  3.6  (menerapkan sifat-sifat  bunyi  dan  keterkaitannya dengan indera pendengaran) dan  KD 3.7  (menerapkan  sifat-sifat  cahaya dan  keterkaitannya dengan  indera penglihatan). Tahap design (perancangan) dilakukan dengan tujuan untuk
merancang  serta  mendesain  media pembelajaran  yang  akan  dikembangkan dan  menghasilkan  konsep  awal  dari pengembangan  produk.  Pada  tahap perancangan  terdapat  empat  langkah yang akan peneliti lakukan yaitu:
1. Pemilihan  media  dilakukan  untuk memilih  media  pembelajaran  yang tepat  sesuai  dengan  analisis  peserta didik  dan  analisis  materi.  Dalam penelitian media yang dikembangkan pada  materi  alat  indera  yaitu pop-up book .
2. Pemilihan format berdasarkan kriteria yaitu  untuk  memilih  format  buku yang  akan  dibuat  dengan  mengacu pada  materi  pembelajaran  yang  akan disajikan, yaitu materi alat indera.
3. Rancangan awal dalam penelitian ini, peneliti  menyusun  desain  media pembelajaran yang akan dikembangkan  dalam  bentuk pop-up book pada  materi  alat  indera.  Dalam penyusunan  rancangan  awal  ini  akan menghasilkan  berupa  draft pop-up book yang pertama. Hasil rancangan
awal yang dibuat oleh peneliti adalah sebagai berikut:
Gambar 1 Desain Cover Gambar 2 Desain Halaman 1 Gambar 3 Desain Halaman 2 Gambar 4 Desain Halaman 3 Gambar 5 Desain Halaman 4 Gambar 6 Desain Halaman 5 Tahap development (pengembangan) yaitu tahapan yang dilakukan setelah draft pop-up book pertama selasai dan
kemudian  dilakukan  uji  validitas  dan  uji coba coba lapangan.
1. Validasi ahli dilakukan sebagai langkah pertama
pada tahap
pengembangan. Hasil validasi  yang
diperoleh  berupa  nilai  validasi,  kritik, koreksi,  serta  saran  yang  digunakan untuk menjadi dasar untuk melakukan revisi  perbaikan  media  pembelajaran. Hasil  validasi  oleh  ibu  Shelly  Reva Safitri,  M.Pd  memperoleh  persentase sebesar 81,3% dengan kriteria “Sangat Valid”. Hasil validasi oleh ibu Sylvia
Lara  Syaflin,  M.Pd  memperoleh persentase  sebesar  86,8%  dengan kriteria “Sangat Valid”. Hasil validasi
oleh  bapak  Hadi  Sucipto,  S.Pd memperoleh  persentase  sebesar  89,1 dengan  kriteria  “Sangat  Valid”.  Serta hasil validasi oleh ibu Prillia Ekaningtias, M.Pd memperoleh persentase  sebesar  83,6%  dengan kriteria  “Sangat  valid”.  Adapun  hasil penilaian dari seluruh validator memperoleh  persentase  sebesar  85% dengan kriteria “Sangat Valid”. 2. Revisi produk dilakukan berdasarakan kritik  dan  saran  yang  diperoleh  dari validator  disebut  dengan  draft  produk kedua.  Adapun  hasil  kritik  dan  saran dari validator yaitu:
Sebelum Revisi
Gambar 7 Halaman 1 Kritik dan Saran: Warna  tulisan  kontras  dengan  warna background, keterangan informasi
bagian-bagian  pada  mata  tidak  ada, tambahkan  informasi  bagian-bagian mata,  serta  tambahkan  sumber  pada gambar.
Gambar 8 Halaman 2 Kritik dan saran: Bagian-bagian  telinga  tengah  dan dalam  tidak  ada,  informasi  bagian- bagian  telinga  tidak  ada,  tambahkan pengambilan  sumber  gambar,  serta gunakan  kalimat  yang  efektif  pada materi  dan  perhatikan  penggunaan tanda baca.
Gambar 9 Halaman 3 Kritik dan saran: Gambar  dan  petunjuk  bagian-bagian hidung  tidak  ada,  tambahkan  sumber gambar,  serta  gunakan  kalimat  yang efektif dan tanda baca yang benar.
Gambar 10 Halaman 4 Kritik dan Saran: Informasi  bagian-bagian  yang  lidah yang peka terhadap rasa tidak ada, dan tambahkan sumber gambar.
Gambar 11 Halaman 5
Kritik dan Saran:
Tambahkan informasi bagian-bagian dari kulit dan tambahkan materi .
Sesudah Revisi
Gambar 12 Halaman 1
Perbaikan:
Mengubah  warna  background  yang tidak kontras dengan warna tulisan dari warna  biru  menjadi  kuning  tua, menambahkan  gambar  bagian-bagian pada  mata  beserta  keterangannya,
menambahkan  materi  bagian-bagian mata yaitu aqueous humor dan vitreus humor, serta  menambahkan  sumber gambar pada pop-up book
Gambar 13 Halaman 2 Perbaikan: Menambahkan  gambar  bagian  telinga luar, tengah, dan dalam serta menambahkan sumber gambar. Mengubah  kalimat  yang  tidak  efektif menjadi  lebih  efektif  “3  bagian telinga” menjadi “bagian-bagian telinga”,  “telinga  bagian  luar,  terdiri dari”  menjadi  “telinga  bagian  luar terdiri atas”.
Gambar 14 Halaman 3 Perbaikan:
Menambahkan  gambar  dan  sumber pada bagian-bagian hidung, mengubah kalimat yang efektif dan tanda baca
yang  benar  “lubang  hidung  untuk keluar  masuknya  udara”  menjadi “lubang  hidung,  keluar  masuknya udara” dst.
Gambar 15 Halaman 4 Perbaikan: Menambahkan informasi bagian- bagian  peka  pada  lidah  dalam  bentuk gambar  dan  menambahkan  sumber pengambilan gambar . Gambar 16 Halaman 5 Perbaikan: Menambahkan gambar informasi bagian-bagian kulit dan menambahkan sumber  gambar,  serta  memperbaiki materi  menjadi  lebih  detail  dengan membagi  tiga  bagian  kulit  yaitu dermis, epidermis, dan hipodermis.
Gambar 17 Halaman 6 Perbaikan:
Menambahkan  satu  halaman  untuk daftar pustaka.
3. Uji  coba  lapangan  dilakukan  dengan uji coba skala kecil dan skala besar. Uji coba  kelompok  kecil  terdiri  atas  5 peserta  didik  dan  uji  coba  kelompok besar  terdiri  atas  10  peserta  didik  di kelas  IV  SD  Negeri  Sumber  Asri Kecamatan Buay Madang Timur.
Berdasarkan  data  analisis  uji  coba produk  pada  kelompok  kecil  maka diketahui respon peserta didik terhadap media pop-up book memperoleh rata-rata persentase yaitu 91,1%  dengan  kriteria  “Sangat Praktis”.  Hasil  uji  coba  kelompok besar  diperoleh  rata-rata  persentase sebesar 89,7% dengan kriteria “Sangat Praktis”.  Penilaian  produk  juga dilakukan  oleh  pendidik  yaitu  guru kelas  IV  di  SD  Negeri  Sumber  Asri. Penilaian yang dilakukan oleh pendidik  bertujuan  untuk  melengkapi data tentang kepraktisan produk secara luas  melalui  pengamatan  pendidik tentang  penggunaan  media pop-up book yang  dikembangkan.  Rata-rata persentase yang diperoleh yaitu sebesar 87,6% dengan kriteria “Sangat Layak”. 4. Observasi  aktivitas  peserta  didik dilakukan pada aktivitas  peserta  didik selama proses pembelajaran berlangsung  yang  dilakukan  oleh observer yaitu dengan mencatat aktivitas  peserta  didik  yang  dominan muncul  dan  telah  ditentukan  dalam instrumen observasi. Berdasarkan obesrvasi yang dilakukan maka diketahui bahwa peserta didik memiliki  minat  dan  motivasi  dalam belajar serta  mengikuti kegiatan belajar  mengajar  dengan  persentase sebesar 88,8% dengan kriteria “Sangat Tinggi”. Tahap disseminate (penyebaran) merupakan tahapan akhir dari pengembangan  produk  yang  dilakukan. Tahap penyebaran dilakukan untuk mempromosikan produk yang
dikembangkan  agar  dapat  diterima  oleh pengguna. Peneliti melakukan penyebaran produk akhir secara terbatas di SD Negeri Sumber  Asri  Kecamatan  Buay  Madang Timur sebagai tempat penelitian.  Pada
tahap  ini  peneliti  memberikan  produk berupa  media pop-up  book ke  pendidik khususnya guru di kelas IV.
Pop-up book yang peneliti
kembangkan  dirancang  semenarik  dan sekreatif  mungkin  untuk  menumbuhkan minat  dan  motivasi  peserta  pada  saat proses  pembelajaran,  sehingga  akan mempermudah  peserta  didik  dalam memahami  materi  pembelajaran  salah satunya mata pelajaran IPA. P op-up book dapat  didesain  sesuai  dengan  kebutuhan materi  yang  akan  disampaikan  kepada peserta  didik.  Penggunaan  media pop-up book juga  dapat  mempermudah  pendidik dalam  memberikan  contoh  yang  lebih konkret kepada peserta didik.
Hasil dari pengembangan media pop-
up  book pada  materi  alat  indera  yang peneliti  kembangkan  dikatakan  layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran  dan  memiliki  kepraktisan ditunjukkan  dengan  hasil  validasi  para ahli  serta  respon  pendidik  dan  peserta didik.  Sebelum  melakukan  uji  coba lapangan,  media pop-up  book telah divalidasi oleh ahli. Hasil persentase yang diperoleh,  maka  media pop-up  book memiliki kualitas, tampilan, dan desain isi yang sesuai dengan perkembangan peserta didik.  Arsyad  (Setiawan,  dkk,  2020:13) berpendapat  bahwa  media  pembalajaran harus memiliki fungsi afektif yang berarti dapat menggugah emosi dan sikap peserta didik melalui gambar atau lambang visual yang ditampilkan.
Media pop-up book yang dikembangkan juga memiliki kemenarikan  dari  segi  tampilan  gambar, tulisan, serta kesesuaian materi. Sehingga media pop-up  book dapat  menarik perhatian  peserta  didik  dan  efektif  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Media  pembelajaran pop-up  book sudah mampu  menyajikan  materi  yang  lengkap dan jelas serta menjelaskan  konsep-
konsep yang singkat dan mudah dipahami oleh  peserta  didik.  Kemudahan  peserta didik  dalam  memahami  suatu  materi pelajaran menandai bahwa tujuan
pembelajaran tercapai dan proses pembelajaran  mengalami  peningkatan. Dengan adanya media pembelajaran yang memadai  akan  memberikan  arti  penting dalam  peningkatan  proses  pembalajaran (Miftah, 2013:3).
Media pop-up book memiliki keefiktifan  dalam  kalimat,  ketepatan ejaan, memiliki konsistensi dalam penggunaan  istilah  serta  simbol,  dan mampu  untuk  mendorong  peserta  didik untuk  berpikir  kritis.  Kelayakan  bahasa dalam  media pop-up  book menunjukkan bahwa media pop-up book dapat digunakan  sebagai  alat  penyampai  pesan dari  pendidik  ke  peserta  didik.  Seperti halnya  pendapat  (Wicaksono,  2016:10) yang menjelaskan bahwa bahasa menjadi alat  penyampai  dalam  pembelajaran, bahasa  dapat  berbentuk  lisan,  tertulis, maupun  simbol-simbol,  sehingga  pada media  pembelajaran  penggunaan  bahasa menjadi hal penting karena dengan bahasa dapat membuat pembelajaran bisa berlangsung  dalam  suatu  interaksi  yang kompleks.
Pada  uji  coba  yang  dilakukan  di lapangan,  menunjukkan  bahwa  peserta didik merespon baik media pembelajaran pop-up book pada materi alat indera yang peneliti kembangkan, begitu juga dengan respon pendidik. Berdasarkan dari persentase  yang  diperoleh  maka  media yang dikembangkan sudah sesuai dengan tingkat  perkembangan  peserta  didik, komunikatif, dan menyajikan materi yang sesuai  dengan  kompetensi  yang  akan dicapai.  Sehingga  berdasarkan  hasil penilain yang diperoleh dari peserta didik dan pendidik maka dapat diketahui bahwa media pembelajaran pop-up book
memiliki kepraktisan dan mudah
digunakan  untuk  memahami  materi  alat indera.
Hasil  dari  observasi  yang  dilakukan selama  uji  coba  lapangan  diperoleh  hasil yang  menunjukkan  keingin  tahuan  dan keaktifan  peserta  didik  meningkat  dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran sehingga  peserta  didik  terlihat  lebih antusias,  percaya  diri  dan  menyukai pelajaran IPA. dari hasil persentase yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  media memiliki  efek  potensial  untuk  digunakan sebagai  media  pembalajaran  karena mampu memberikan motivasi belajar dan dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam memahami  konsep  materi.  Motivasi dalam belajar memiliki keterkaitan
dengan  hasil  yang  belajar  yang  akan diperoleh  peserta  didik.  (Setiawan,  dkk,
2020:12)  mengatakan  bahwa  dengan adanya media pembalajaran yang menarik,  maka  akan  menghilangkan  rasa tertekan dan kebosanan pada peserta didik sehingga  dapat  memotivasi  siswa  untuk giat dalam belajar. Sehingga peserta didik akan lebih mudah dalam menerima materi pelajaran  yang  diberikan  oleh  pendidik. Depdikbud  (Supriyono,  2019:45)  yang menyatakan  bahwa  media  pembelajaran dalam penggunaanya dapat meningkatkan minat  dan  motivasi  belajar  peserta  didik, membangkitkan nalar yang teratur, sistematis,  serta  mampu  menumbuhkan pengertian  dan  mengembangkan  nilai- nilai pada peserta didik.

## KESIMPULAN
Proses pengembangan media pop-up book pada  materi  alat  indera  di  SD  dan penelitiannya  telah  selesai  dilaksanakan serta  dibahas  sesuai  dengan  hasil  dari penelitian dan pengembangan. Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan dapat disimpulkan bahwa respon validator terhadap media pembalajaran pop-up book yang telah
dikembangkan berdasarkan penilaian dari ahli  memperoleh  rata-rata  persentase sebesar  85%  dengan  kriteria  “Sangat Layak”.Berdasarkan  nilai yang  diberikan oleh  validator,  maka  media pop-up  book dapat  dinyatakan  valid  untuk  digunakan dalam proses pembelajaran.
Respon dari pendidik terhadap media pembelajaran pop-up  book memperoleh rata-rata persentase 87,6% dengan kriteria “Sangat  Praktis”.  Respon  peserta  didik pada uji coba kelompok kecil memperoleh rata-rata persentase 91,1% dengan kriteria “Sangat  Praktis”,  sedangkan  respon peserta  didik  pada  uji  coba  kelompok besar  memperoleh  rata-rata  persentase 87,6%  dengan  kriteria  “Sangat  Praktis” berdasarkan  respon  dari  pendidik  dan peserta  didik,  maka  media pop-up  book dapat dinyatakan memiliki kepraktisan.
Hasil  observasi  saat  uji  coba lapangan  memperoleh  persentase  sebesar 88,8%  dengan  kriteria  “Sangat  Tinggi”, berdasarkan  persentase  yang  diperoleh maka  media pop-up  book dinyatakan memiliki  efek  potensial  karena  peserta didik  berminat  dan  termotivasi  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewanti,  H.,  Toenlioe,  A.  J.,  & Soepriyanto,
Y. (2018). Pengembangan  Media  Pop-Up Book Untuk Pembelajaran Lingkungan  Tempat  Tinggalku Kelas  IV  SDN  1  Pakunden Kabupaten  Ponorogo. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(3), 221-228. Dzuanda, B., & MSI, B. T. Perancangan Buku  Cerita  Anak  Pop-Up Tokoh-Tokoh Wayang Berseri, Seri “GATOTKACA”. Khoiriyah,E.,&Sari, E. Y. (2018). Pengembangan Media
Pembelajaran  Pop-Up  Book Pada Mata Pelajaran IPA Kelas III  SDN  3  Junjung  Kecamatan Sumber  Gempol  Kabupaten Tulung  Agung. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar, 2(2), 22-32.
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  dan  peran
media  pembelajaran  sebagai upaya peningkatan kemampuan belajar siswa. Jurnal  kwangsan , 1 (2), 95.
Sari,  N.  K.  (2017). Pengantar  Statistik Penelitian. Depok: PT Grafindo Persada.
Setiawan,  A.,  Putria,  A.,  &  Suryani,  N.
(2020). Media  pembelajaran
inovatif dan
pengembangannya .  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Supriyono, S. (2019). Pentingnya Media
Pembelajaran Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Sd. Edustream:  Jurnal
Pendidikan Dasar , 2 (1), 43-48.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Yusuf,  M.  (2018). Pengantar  Ilmu
Pendidikan. Palopo:  Lembaga
Penerbit Kampus IAIN Palopo.
Wicaksono,  L.  (2016).  Bahasa  dalam
komunikasi pembelajaran. Jurnal Pembelajaran Prospektif , 1 (2).