## 1
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## TEORI BELAJAR HUMANISTIK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
IKA NOVIANTI 1 , WIRYANTO 2 , HITTA ALFI MUHIMMAH 3
Universitas Negeri Surabaya 1,2,3 ika.22004@mhs.unesa.ac.id 1 , wiryanto@unesa.ac.id 2 hittamuhimmah@unesa.ac.id 3

## Abstrak
Penulisan  artikel  ini  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangsih  ilmu  pengetahuan yang  ditujukan  kepada  guru  kususnya  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Belajar merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  terhadap  lingkungannya, perubahan  tersebut  dapat  mengarah  lebih  baik  maupun  kea  rah  yang  tidak  baik. Latar  belakang  penulisan  artikel  ini  dikarenakan  penerapan  bahasa  Indonesia  di kelas  satu,  kususnya  keterampilan  dalam  berbicara  yang  masih  kurang,  hal  ini disebabkan  banyak  siswa  yang  masih  menggunakan  bahasa  jawa  ngoko  (bukan bahasa jawa halus atau bukan bahasa jawa krama). Di dalam kegiatan pembelajaran diperlukan  penerapan  teori  belajar  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar. Salah  satu  teori  belajar  yang  dapat  diintregasikan  dengan  pembelajaran  Bahasa Indonesia adalah teori belajar humanistik. Dalam teori belajar humanistik pendidik membimbing  siswa  untuk  menanamkan  nilai-nilai  dalam  bertingkah  laku  dan bertutur kata kearah yang lebih baik, dengan harapan siswa akan terbiasa berbicara menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  dalam  kegiatan pembelajaran.  Penulisan  dalam  artikel  ini  dengan  metode  kualitatif  menggunakan studi kepustakaan. Tekhnik analisis datanya diperoleh dari hasil dokumentasi yang telah  dianalisis  diidentifikasi  dan  ditarik  kesimpulan.  Hasil  penulisan  artikel  ini membuktikan  bahwa  penerapan  teori  belajar  humanistik  dapat  menimbulkan perubahan tutur kata yang sopan sesuai kaidah kebahasaan bahasa Indonesia.
.
Kata Kunci: Teori humanistik; Bahasa Indonesia

## Abstract
The writing of this article is expected to be able to contribute knowledge aimed at teachers  especially  at  the  elementary  school  level.  Learning  is  a  process  of changing  the  behavior  of  students  towards  their  environment,  these  changes  can lead to better or in a bad direction. The background for writing this article is due to the application of Indonesian in grade one, especially speaking skills which are still  lacking,  this  is  because  many  students  still  use  Javanese  ngoko  (not  refined
2
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Javanese  or  not  Javanese  krama).  In  learning  activities  it  is  necessary  to  apply learning  theory  to  support  teaching  and  learning  activities.  One  of  the  learning theories that can be integrated with learning Indonesian is the humanistic learning theory. In humanistic learning theory, educators guide students to instill values in behaving  and  speaking  in  a  better  direction,  with  the  hope  that  students  will  get used  to  speaking  Indonesian as the  language  of  instruction  in  learning  activities. Writing  in  this  article  with  a  qualitative  method  using  library  research.  The data analysis  technique  obtained  from  the  results  of  the  documentation  that  has  been analyzed is identified and conclusions are drawn. The results of writing this article prove  that  the  application  of  humanistic  learning  theory  can  lead  to  changes  in polite speech according to Indonesian language rules.
Keywords : Humanistic theory; Indonesian
Received: 31-05-2023 Accepted: 13-06-2023 Published: 13-08-2023 ©Mubtadi: JurnalPendidikan Ibtidaiyah
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia
https://doi.org/10.19105/mubtadi.v5i1. 8998

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  secara  sadar  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk mendapatkan  perubahan  sikap  dan  Perilaku  dari  tidak  dapat  bersikap  menjadi  tahu  cara bersikap,  dari  tidak  terampil  menjadi  terampil  berkarya  dan  tidak  paham  menjadi  dapat memahami  Belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik  terhadap lingkungannya, perubahan tersebut dapat mengarah lebih baik maupun ke arah yang tidak baik.  Cara  belajar  setiap  individu  berbeda-beda.  Ada  yang  dengan  cara  mengamati, mendengar, meniru maupun mempraktikkan. Belajar juga dapat berarti aktifitas psikis yang terjadi karena adanya interaksi antara individu dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Dalam taksonomi Bloom perubahan sikap, pengetahuan dan keterampilan itu dapat berubah mulai dari yang baru  tahu  hingga  proses  peningkatan  hasil  belajar  individu.  Belajar  dapat  mempengaruhi perubahan individu secara fisik yang berkaitan dengan dimensi motorik, belajar juga dapat mempengaruhi  perubahan  individu  secara  psikis  jika  yang  dipelajari  adalah  dimensi afektif.  Dapat  disimpulkan  jika  belajar  dapat  mempengaruhi  kondisi  fisik  dan  psikis individu (Wahab & Rosnawati, 2021).
Teori belajar humanistik merupakan teori belajar yang lebih mengutamakan proses kegiatan belajar dibanding hasil belajar peserta didik, tidak ada penekanan terhadap peserta didik  yang  dapat  mematikan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik.  Karena  setiap  peserta didik  memiliki  potensi,  bakat  dan  minat  yang  berbeda-beda,  sehingga  peserta  didik

## 3
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
memiliki gaya belajar yang berbeda pula. Dalam dunia Pendidikan, manusia yang menjadi subjek  sekaligus  objek  untuk  mensukseskan  tujuan  dari  Pendidikan  itu  sendiri. Pembelajaran dengan menggunakan teori belajar humanistic inimerupakan salah satu teori belajar  yang  mengupayakan  agar  individu  dapat  menghargai  individu  lain  atau  disebut memanusiakan  manusia,  artinya  proses  kegiatan  pembelajaran  harus  dimulai  dari  siri sendiri dan untuk diri sendiri agar peserta didik dapat mengenal dan menggali potensi yang dimilikinya sehingga dapat mengembangkan dan mewujudkannya (Ramadhan, 2019).
Dalam  kurikulum  merdeka  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia    adalah membentuk  individu  agar  memiliki  akhlak  mulia  dengan  dapat  menggunakan  bahasa Indonesia  yang santun, individu dapat menunjukkan rasa  mengutamakan dan  menghargai bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  resmi  negara  kesatuan  republik  Indonesia,  individu memiliki kemampuan dalam berbahasa dengan berbagai bentuk seperti secara lisan, tulis, sudio,  visual  maupun  audiovisual  untuk  berbagai  tujuan,  individu  dituntut  untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  literasi,  dalam  bentuk  berbahasa,  bernalar,  berpikir  kritis  dan juga berbahasa dalam belajar, individu dapat berekspresi dengan percaya diri, mandiri dan bertanggung  jawab,  dan  juga  individu  dpat  peduli  berkontribusi  terhadapap  budaya  lokal maupun sebagai warna negara Indonesia. Sementara tujuan pembelajaran bahasa Indonesia dalam  kurikulum  tingkat  satuan  Pendidikan  adalah  terampil  berbahasa  baik  secara  lisan maupun  tulisan,  bangga  menggunakan  bahasa  Indonesia.  Serta  memahami  dan  dapat menggunakan  bahasa  Indonesia  secara  tepat.  Menggunakan  Bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif,  kematangan  sosial  dan  emosional,  menikmati, membuat  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  kemampuan  berbahasa,  dan  bangga terhadap karya sastra hasil kreasi dan pemikiran anak bangsa (Fadhilah, 2021).
Menurut  Kiswanto  (2017)  Pendidikan  di  tingkat  sekolah  dasar  berbeda  dengan Pendidikan  ditingkat  menengah  maupun  tingkat  atas,  begitu  juga  dengan  kegiatan pembelajarannya.    Pembelajaran  disekolah  dasar  dilaksanakan  dengan  memperhartikan aspek  perkembangan  siswa  sekolah  dasar.  Dalam  proses  pembelajaran  disekolah  dasar, guru diharapkan dapat mendesain dan mengaplikasikan kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan  karekteristik  peserta  didik.  Sebaiknya  pendidik  tidak  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  yang  dapat  berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa, rendahnya motivasi belajar siswa dan rendahnya minat belajar siswa. Hal ini apabila dibiarkan akan berdampak pada kualitas pembelajaran siswa. Oleh  karena  itu  pendidik  harus  dapat  memahami  perkembangan  karakteristik  peserta didiknya. Tingkat pembelajaran di  sekolah dasar  terbagi  menjadi dua,  yaitu tingkat kelas rendah yang terdiri dari kelas satu, dua dan tida, dan tingkat kelas tinggi yang terdiri dari kelas  empat,  lima  dan  enam.  Pada  peserta  didik  kelas  rendah  merupakan  masa  peralihan dari  tingkat  taman  kanak-kanak.  Sehingga  pendidik  harus  dapat  mendesain  kegiatan pembelajaran yang dapat meningkatkan semangat dan motivasi siswa. Oleh karena itu guru perlu memahami karakteristik siswa di kelas rendah. Dalam artikel ini yang menjadi objek adalah siswa kelas satu (Zulvira et al., 2021).
Salah  satu  tujuan  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kurikulum  merdeka  adalah membentuk  individu  agar  memiliki  akhlak  mulia  dengan  dapat  menggunakan  bahasa
4
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Indonesia  yang  santun,  terutama  ketika  proses  pembelajaran  atau  ketika  berada  di lingkungan  sekolah,  pendidik  berharap  siswa  dapat  terbiasa  menggunakan  bahasa Indonesia yang sesuai dengan kaidah kebahasaan bahasa Indonesia dengan indikator sesuai pedoman umum ejaan bahasa Indonesia. Tidak  menggunakan bahasa asal daerah  masing- masing peserta didik. Untuk mewujudkan tujuan tersebut teori belajar humanistik dianggap dapat menjadi jembatan untuk menghubungkannya. Karena dalam penerepan keterampilan berbicara  yang  santun,  perlu  adanya  proses  dimana  teori  belajar  humanistik  lebih mengutamakan  proses  daripada  hasil  belajar.  Dalam  penulisan  artikel  ini  penulis menggunakan  artikel  ini  dengan  metode  kualitatif  menggunakan  studi  kepustakaan. Tekhnik  analisis  datanya  diperoleh  dari  hasil  dokumentasi  yang  telah  dianalisis, diidentifikasi  dan  ditarik  kesimpulan.  Penelitian  ini  menekankan  pada  keterampilan berbicara  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Sehingga  dapat  diketahui  bahwa  tujuan penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan  teori  belajar  humanistik,  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  satu  sekolah  dasar.  Serta  dapat  memberikan refrensi  bagi  pendidik  apabila  ditemukan  kesenjangan  yang  sama  dalam  kegiatan pembelajarannya.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penulisan  artikel  ini  adalah  metode kualitatif  dengan  menggunakan  studi  kepustakaan,  dengan  menganalisis  penerapan  teori belajar  humanistic  pada  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  membiasakan keterampilan berbicara bahasa Indonesia yang santun. Teknik pengumpulan datanya yaitu menggunakan  Teknik  dokumentasi  dengan  mengumpulkan  refrensi  yang  bersumber  dari buku-buku  yang  relevan,  penelitihan  terdahulu  seprti  tesis  dan  artikel  yang  berkaitan dengan penulisan dalam penelitian ini.
Data  dari  sumber-sumber  tersebut  dikumpulkan  dan  diintisarikan  kemudian dihubungkan dengan kajian penelitian. Analisis data yang dilakukan dengan cara menelaah literatur bacaan dari data dokumentasi yang berkaitan dengan obyek penelitian dan artikel terdahulu.  Tahap  analisi  data  yang  pertama  yakni  mengidektifikasi  masalah  yang  terjadi. Tahap  kedua  yakni  menelaah  data  dari  berbagai  sumber  serta  dokumentasi  untuk  dicari solusi  permasalahannya.  Tahap  ketiga  yaitu  menarik  kesimpulan  dari  hasil  analisis  dan pengamatan masalah yang telah ditulis (Sugiyono, 2014)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Teori belajar humanistik
Ada  pendapat  yang  mengatakan  bahwa  belajar  hanya  sebatas  mengumpulkan informasi  atau  menghafalkan  realita  yang  telah  tersedia  dalam  bentuk  informasi  maupun materi  pelajaran.  Individu  yang  memiliki  pendapat  tersebut,  biasanya  akan  langsung bangga ketika anak-anaknya dapat mampu menyebutkan kembali beberapa informasi yang terdapat  dalam  buku  berbentuk  teks  atau  yang  diberikan  oleh  guru  baik  secara  verbal maupun  non  verbal.  Dan  ada  pula  beberapa  individu  yang  berpendapat  bahwa  belajar hanya  sebatas  pelatihan  saja  seperti  yang  biasa  dilakukan  yakni  membaca  dan  menulis.

## 5
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Dengan  pemahaman  seperti  itu,  biasanya  para orang  tua  akan  merasa  cukup  puas  apabila anak-anaknya  sudah  mampu  menampilkan  kemampuan  fisik  tertentu  meskipun  tidak mengetahui hakikat, arti, dan tujuan dari kemampuan tersebut (Farhrohman, 2017).
Dalam  pandangan  humanistik  belajar  adalah  rangkaian  kegiatan  manusia  yang melibatkan aspek emosional dan intelektual, serta motivasi belajar harus datang dari dalam diri  peserta  didik  itu  sendiri.  Hubungan  interpersonal  akan  terjalin  dalam  pembelajaran dengan  menerima  peserta  didik  sebagai  seorang  pribadi  yang  memiliki  keterampilan  dan pendidik berperan sebagai partisipan dalam proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar,  penerapan  teori  humanistik  lebih  berpusat  pada  manusia  itu  sendiri.  Peran pendidik  dalam  pembelajaran  humanistik  sebagai  fasilitator  untuk  peserta  didik, memberikan  motivasi,  dan  memberikan  kesadaran  kepada  peserta  didik  tentang  makna belajar  bagi kehidupan. Pendidik  harus  memiliki  keyakinan  bahwa terdapat kemauan dari masing - masing peserta didik untuk melakukan hal-hal yang bermakna bagi dirinya untuk mencapai  suatu  tujuan,  sehingga  menjadi  motivasi  tersendiri  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Peserta  didik  menjadi  tokoh  utama  dalam  mengartikan  proses  keahlian belajarnya  tersebut.  Sehingga  peserta  didik  diharapkan  dapat  memahami  dan  mengetahui potensi  yang  dimilikinya,  serta  dapat  berkembangnya  potensi  ke  arah  yang  baik  dengan mengurangi potensi diri yang mengarah pada hal yang tidak baik (Suparlan, 2020).
Realita  yang  terjadi  di  dunia  Pendidikan  adalah  kurangnya  peserta  didik  untuk diberi  ruang  berimajinasi,  berkarya  untuk  menunjukkan  siapa  dirinya  menurut  sudut pandangnya sendiri, pendidik juga kurang memperhatikan sifat yang dimiliki peserta didik dalam  menyelesaikan  masalah.  Padahal,  kemampuan  berkreasi  dan  berpikir  kritis merupakan  keterampilan  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  untuk  menghadapi  tantangan dan  dapat  bersaing  dengan  kemajuan  ilmu  dan  teknologi.  Karena  hal  itu  pendidikan  dan kegiatan belajar mengajar di sekolah selama ini dinilai kurang membebaskan peserta didik untuk berdemokratis (Hasan & Hadiyansah, 2021).
Kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  teori  humanistik  ini  perlu  untuk diterapkan.  Karena  teori  humanistic  ini  bersifat  memanusiakan  manusia,  sehingga  dapat menimbulkan  semangat  belajar  tersendiri  bagi  peserta  didik  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran,  selain  itu  teori  humanistik  ini  dapat  memotivasi  peserta  didik  untuk berinisiatif  merubah perilaku, pola pikir dan sikap atas keinginan peserta didik  itu sendiri (Abdah,  2019).  Sehingga,  teori  humanistik  ini  sangat  memungkinkan  terciptanya perubahan  kebiasaan  pada  siswa  di  di  tingkat  sekolah  dasar.  Karena,  suatu  proses  belajar dapat  dikatakan  berhasil  jika  peserta  didik  dengan  dapat  memahami  dirinya  sendiri  dan lingkungannya sehingga terciptalah pengaplikasian diri dengan versi terbaiknya (Puryanto & Japa, 2021).
Dalam  proses  pembelajaran,  kegiatan  belajar  yang  dimaksud  tidak  hanya  sekedar menghafal  dan  mengingat  saja,  tetapi  belajar  merupakan  suatu  proses  adanya  perubahan pada  diri  peserta  didik  kea  rah  yang  lebih  baik.  Perubahan  yang  terjadi  dari  hasil  proses belajar  dapat  terlihat  dalam  bentuk  perubahan  sikap,  tingkah  laku,  pengetahuan, keterampilan dan kecakapan peserta didik. Sehingga, belajar merupakan suatu proses yang bersifat  aktif  bukan  bersifat  pasif.  Belajar  juga  harus  memiliki  arah  tujuan  dalam
6
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
prosesnya.  Belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  harus  dialami  oleh  peserta  didik,  kegiatan tersebut  bisa  dalam  bentuk  berpikir,  bergerak,  bersikap  dan  merasakan  suatu  hal  yang seharusnya  untuk  dipahami  dalam  kehidupan  untuk  menghasilkan  sebuah  pengetahuan, tingkah  laku,  karya    maupun  teknologi  dan  suatu  keinginan  manusia  yang  ingin  dicapai. Belajar  mengarah  pada  pengembangan  diri  masing-masing  individu  supaya  memiliki kehidupan yang lebih baik. Belajar juga berarti suatu penyesuaian terhadap lingkungan dan hubungan antar manusia dengan lingkungannya (Suparlan, 2020).
Oleh karena itu, diperlukan suatu teori belajar dalam kegiatan pembelajaran dengan tujuan  agar  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  bermakna.  Salah  satu  teori  belajar  yang diperlukan  dalam  pembahasan  ini  adalah  teori  belajar  humanistic.  Dalam  teori  belajar humanistik,  pendidik  tidak  hanya  transfer  informasi  pengetahuan  saja  kepada  peserta didiknya,  melainkan  pendidik  juga  harus  memberi  kasih  sayang  kepada  peserta  didiknya dengan  harapan  peserta  didik  dapat  merasakan  kasih  sayang  tersebut  dan  menjadi  lebih pekah terhadap  lingkungannya. Adanya teor humanistic  ini  bertujuan agar pendidik dapat memahami  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didiknya,  sehingga  potensi  yang  dimiliki peserta  didik  dapat  berkembang  kea  rah  yang  positif  dan  mengurangi  potensi  yang  dapat berkembang kea rah negatif.
Kata Humanisme memiliki banyak makna, dari segi kebahasaan humanisme berasal dari  kata  latin humanus yang  bermakna  watak  manusiawi  yang  sesuai  dengan  kodrat manusia. Secara istilah humanisme bermakna kedudukan dan nilai yang dimiliki dari setiap manusia, serta usaha untuk meningkatkan fisik, non fisik maupun maupun minat dan bakat yang dimiliki oleh  individu  (Farhrohman, 2017). Dalam pendapat  lain,  humanistik  berarti ketertarikan  akan  kualitas  yang  bukan  bersifat  ketuhanan  melainkan  kualitas  terhadap manusia.  Sedangkan  humanistik  pada  dunia  akademik  mengarah  pada  pengetahuan mengenai  keberagaman  manusia  atau  individu,  seperti  yang  terdapat  pada  kajian  klasik mengenai  tradisi Yunani dan Roma.  Akan tetapi teori Humanisme dipandang terlalu sulit untuk  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Teori  ini  dirasa  lebih  cenderung  dengan ilmu  filsafat  dan  teori  personalitas  daripada  dunia  pendidikan,  sehingga  sulit  untuk diaplikasikan  dalam  tindakan  yang  lebih  aktual  dan  efisien,  Namun  karena  hakikatnya yang  konseptual,  yakni  memanusiakan  manusia,  maka  teori  humanisme  ini  dapat memberikan  petunjuk  terhadap  semua  faktor  pembelajaran  untuk  menunjang  tercapainya tujuan atau target yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran.  (Hasan & Hadiyansah, 2021).

## Pembelajaran Bahasa Indonesia
Bahasa  menunjukkan  suatu  identitas  bangsa,  bahasa  juga  menjadi  ciri  khas kebudayaan dan peradaban  manusia. Hal tersebut menjadi dasar  yang penting dari bahasa Indonesia.  Oleh  karena  itu  perlu  suatu  proses  untuk  pembiasaan  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Dikatan  bahasa  yang  benar  apabila  dalam  berbahasa Indonesia  sudah  mengikuti  kaidah-kaidah  yang  dianggap  baku  sesuai  dengan  pedoman bahasa Indonesia baik secara lisan maupun tulis. Dalam bahasa Indonesia, pedoman kaidah yang baku menggunakan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia atau disingkat PUEBI.

## 7
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Sedangkan  bahasa  Indonesia  yang  baik  adalah  bahasa  yang  digunakan  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi,  dengan  kata  lainpemakaiannya  tepat  sesuai  situasi  dan  kondisi. Misalkan  bahasa  Indonesia  formal  yang  sesuai  dengan  kaidah  digunakan  ketika  rapat, komunikasi di sekolah maupun di kantor (Suparlan, 2020).
Bahasa merupakan suatu alat untuk berkomunikasi dengan orang lain, bahasa juga sebagai alat bantu berpikir. Bahasa sangat erat kaitannya dengan pola piker suatu individu, bahasa  juga  berhubungan  dengan  budaya  khas  suatu  daerah. Artinya,  budaya  memegang peranan yang sangat penting dalam proses berpikir dan kreativitas suatu individu. Bahasa Indonesia  sendiri  berperan  sebagai  bahasa  nasional,  sebagai  bahasa  negara,  dan  sebagai alat untuk mengembangkan ilmu pengetahuan (Hasan & Hadiyansah, 2021). Meninjau dari peran  bahasa  Indonesia  yang  sangat  penting  bagi  masyarakat  Indonesia,  maka  sudah sepatutnya penggunaan bahasa Indonesia dibiasakan sejak dini. Dalam tingkat Pendidikan sekolah  dasar,  penggunaan  bahasa  Indonesia  dalam  kegiatan  pembelajaran  harus  sudah dibiasakan sejak tingkat yang paling rendah yaitu kelas satu sekolah dasar.
Pada hakikatnya pembelajaran bahasa Indonesia bagi peserta didik adalah  tentang keterampilan  berbahasa  yang  baik  dan  benar  sesuai  fungsi  dan  tujuannya.  Menurut Atmazaki,  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki keinginan  berkomunikasi  yang  baik sesuai kaidah yang berlaku  baik secara tulis  maupun secara lisan, selain itu diharapkan peserta didik turut bangga dalam menggunakan bahasa Indonesia dan dapat menghargai bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan, peserta didik juga  diharapkan  dapat  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  kemampuan dalam berpikir atau kemampuan intelektualnya dan kematangan sosial serta emosionalnya, memahami  arti  dan  menggunakan  bahasa  Indonesia  sesuai  tujuan,  peserta  didik  juga diharapkan  dapat  menikmati,  memanfaatkan  bahkan  membuat  karya  sastra  untuk memperluas wawasan bakat minat yang dimilikinya dan bangga terhadap hasil karya sastra Indonesia sebagai keberagaman dan intelektual bangsa Indonesia (Riyanton, 2017)
Ruang  lingkup  mata pelajaran bahasa Indonesia mencakup kemampuan berbahasa dan  bersastra,  yang  meliputi  aspek  mendengar,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Pada tingkat  kelas  rendah  penguasaan  keterampilan  membaca,  menyimak,  menulis  permulaan, dan berbicara masih dalam tingkat yang sederhana dengan tujuan untuk mengarahkan pada pelatihan  penggunaan  keterampilan  berbahasa  yang  lebih  kompleks  dan  mendekati kenyataan  (Nasional  &  Tugiati,  2019).  Keterampilan  adalah  kemampuan  peserta  didik dalam  menyelesaikan  aktivitas  tertentu  yang  disertai  dengan  usaha  untuk menyelesaikannya.  Keterampilan  perlu  dilatihkan  sejak  dini  supaya  peserta  didik  dapat tumbuh menjadi anak yang terampil dalam beraktivitas dan dapat menghadapi permasalah hidup  yang  dialaminya.  Selain  itu  peserta  didik  yang  memiliki  keterampilan  akan bermanfaat untuk dirinya dan masyarakat sekitar. Sedangkan berbicara adalah kemampuan dalam  mengucap  bunyi  bahasa  untuk  mengekspresikan  apa  yang  ada  dipikiran,  pendapat dan  perasaan  secara  lisan.  Tujuan  utama  dalam  berbicara  yaitu  untuk  berkomunikasi. Secara  umum  tujuan  berbicara  adalah  untuk  menginformasikan  kepada  penerima informasi,  mempengaruhi  penerima  informasi  dengan  maksud  menghibur  maupun menghendaki  reaksi  dari  penerima  informasi  (Ernis  &  Wahyuni,  2021).  Dari  pemaparan
8
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan  yang  perlu dilatih  dalam  mengucap  bunyi  bahasa  untuk  mengekspresikan  apa  yang  ada  dipikiran secara  lisan  untuk  kegiatan  berkomunikasi.  Keterampilan  berbicara  di  jenjang  sekolah dasar perlu dilatih sejak peserta didik duduk di kelas satu sekolah dasar.

## Penerapan  Teori  Belajar  Humanistik  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di Sekolah Dasar
Penerapan  teori  humanistic  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan  pada jenjang  Pendidikan  sekolah  dasar  terutama  sejak  kelas  rendah.  Tujuan  penerapan  teori humanistik  ini  adalah  untuk  membentuk  siswa  yang  berakhlak  mulia  yang  salah  satu cirinya  yakni  dapat  berbicara  dengan  sopan  dan  sntun.  Bahasa  sebagai  alat  komunikasi verbal,  hanya  dimiliki  manusia.  Hewan  tidak  mempunyai  bahasa.  Yang  dimiliki  hewan sebagai alat komunikasi, yang berupa bunyi atau gerak isyarat, tidak bersifat produktif dan dinamis. Manusia dalam menguasai bahasa bukanlah secara instingtif atau naluriah, tetapi dengan cara belajar.
Penerapan  teori  belajar  humanistik  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelasa satu sekolah dasar lebih menekankan pada peran guru dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia  keterampilan  berbicara.  Guru  sebagai  fasilitator  bagi  para  peserta  didik  untuk memberikan  motivasi  mengenai  makna  belajar  untuk  membentuk  insan  kamil  pada  diri peserta didik.
Menurut  Dakir  (1993)  psikologi  humanistik  memberikan  afeksi  kepada  guru sebagai  fasilitator.  Peran  pendidik  sebagai  fasilitator,  diantaranya:  (1)  Fasilitator memperhatikan  kondisi  awal  pembelajaran,  kondisi  individu  dan  kondisi  kelas.  (2) Fasilitator  mengantarkan  peserta  didik  untuk  memahami  tujuan  belajar  secara  individu maupun  tujuan  belajar  bersama  atau  secara  umum.  (3)  fasilitator  dapat  mengetahui  minat yang  dimiliki  setiap  peserta  didik  sehingga  kegiatan  belajar  yang  dilaksanakan  dapat bermakna  bagi  peserta  didik,  fasilitator  juga  menjadi  motivator  meskipun  terintregasi dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  bermakna.  (4)  Fasilitator  memberikan  dan mengarahkan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran melalui media dan sumber belajar  yang  relevan.    (5)  Fasilitator  juga  berperan  sebagai  sumber  belajar  bagi  peserta didik  yang  selalu  ada  ketika  dibutuhkan  oleh  peserta  didik.  (6)  Fasilitator  menyimak  dan menampung  semua  pertanyaan  yang  diajukan  peserta  didik,  dan  menerima  dengan  baik pernyataan peserta didik yang bersifat kritis dan memiliki perasaan terhadap peserta didik yang  memberikan  tanggapan  sesuai  dengan  kreteria  baik  untuk  individu  maupun kelompok.  (7)  Fasilitator  dapat  berperan  sebagai  peserta  didik  yang  ikut  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  terjadi  interaksi  saling  berbagi  pendapat.  (8)  fasilitator  turut  ikut serta  memberikan  sumbangsi  saran  dalam  suatu  kelompok,  fasilitator tidak  memaksa  dan menuntu  peserta  didik  untuk  mengikuti  pemikirannya,  tetapi  peserta  didik  dapat  menolak atau  menggunakan  pemikiran  tersebut.  (9)  Fasilitaor  tetap  hati-hati  dalam  menanggapi hasil pemikiran kritis siswa, baik dalam bentuk pertanyaan, pernyataan maupun tanggapan peserta  didik.  (10)  Sebagai  fasilitator  maka  sudah  sepatutnya  bersedia  menerima kekurangan yang ada pada dirinya kemudian memperbaikinya. (Ernis & Wahyuni, 2021).

## 9
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Dalam kegiatan pembelajaran, pendidik tidak hanya bertugas untuk mendisiplinkan peserta  didik  saja,  tetapi  harus  memberikan  proses  pembelajaran  yang  bermakna  dan dilakukan  dengan  kasih  sayang  agar  peserta  didik  dapat  turut  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  agar  peserta  didik  aktif  dalam kegiatan pembelajaran, salah satunya dengan  memberi penghargaan kepada peserta didik, misalkan  memberikan  apresiasi  pada  siswa  yang  terampil  berbicara  bahasa  Indonesia dalam  keiatan  tanya  jawab,  siswa  yang  selalu  menggunakan  bahasa  Indonesia  di lingkungan  sekolah  dan  siswa  yang  selalu  mengguanakan  bahasa  Indonesia  untuk berkomunikasi.  Dengan  demikian  peserta  didik  akan  terpacu  untuk  membiasakan  dirinya menggunakan bahasa Indonesia sehingga akan membentuk rasa percaya dirinya. Selain itu juga  dpat  meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik  di  dalam  kelas.  (Hasan  & Hadiyansah, 2021).

## KESIMPULAN
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa peran bahasa Indonesia sangat penting bagi  masyarakat  Indonesia,  maka  sudah  sepatutnya  penggunaan  bahasa  Indonesia dibiasakan  sejak  dini.  Dalam  tingkat  Pendidikan  sekolah  dasar,  penggunaan  bahasa Indonesia dalam kegiatan pembelajaran harus sudah dibiasakan sejak tingkat yang paling rendah yaitu kelas satu sekolah dasar. Penerapan teori belajar humanistik dapat diterapkan dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  melatih  kemampuan  bahasa  anak  terutama keterampilan  berbicara,  dengan  harapan  siswa  dapat  terbiasa  menggunakan  bahasa Indonesia dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah kebahasaan yaitu Panduan Umum Ejaan  Bahasa  Indonesia  atau  disingkat  PUEBI  dalam  kegiatan  belajar  dan  dalam berkomunikasi di lingkungan sekolah. Penggunaan bahasa Indonesia di lingkungan sekolah diharapkan agar siswa dpat menunjukkan tutur kata yang sopan dan santun.
10
P – ISSN : 2715 – 7067
E – ISSN : 2720 – 8850

## DAFTAR PUSTAKA
Ernis, P., & Wahyuni, N. (2021). Penguasaan Puebi Terhadap Keterampilan Menulis Teks Laporan . 5 (2017), 71–82.
Fadhilah,  M.  N.  (2021). Implementasi  Teori  Belajar  Humanistik  Terhadap  Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Iii A Mi Islamiyah Malang . 02 (01), 23–32.
Farhrohman, O. (2017). Implementasi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD / MI . 23–34. Hasan,  N.,  &  Hadiyansah,  D.  N.  (2021). Hubungan  Pendekatan  Humanistik  Untuk Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Dalam  Bahasa  Inggris .  Fakultas  Sosial  Dan Humaniora, Universitas Ibrahimy Situbondo, 1 (1), 1–9. Nasional,  S.,  &  Tugiati,  T.  (2019). Penggunaan  Ejaan  Bahasa  Indonesia  Sesuai  Puebi. 325–327.
Puryanto,  R.  A.,  &  Japa,  I.  G.  N.  (2021). Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Bahasa Indonesia  Subtema  Kebersamaan  Di  Tempat  Wisata  Melalui  Penerapan  Metode Demonstrasi . 2 (19), 27–32.
Ramadhan,  R.  (2019). Implementasi  Pembelajaran  Humanistik  Dalam  Pendidikan Karakter  (Studi  Multi  Kasus  di  SD  Sekolah  Alam  Insan  Mulia  Surabaya  dan  SD Yayasan Islam Malik Ibrahim Gresik) . Riyanton, M. (2017). Pendidikan Humanisme Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia . Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D. In Metode Penelitian Ilmiah. Suparlan. (2020) . Pembelajaran bahasa indonesia di sekoah dasar . STIT Palapa Nusantara Lombok NTB, 4 , 245–258. Wahab,  G.,  &  Rosnawati.  (2021). Teori-Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran.  In  Paper Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of  Documents (Vol.  3,  Issue  April). http://repository.uindatokarama.ac.id/id/eprint/1405/1
Zulvira,  R.,  Neviyarni,  &  Irdamurni.  (2021). Karakteristik  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah Dasar . 5 , 1846–1851.