## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 4, No. 2, Desember 2023, 311-317 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FLASHCARD BERBASIS AKM PADA MATERI PERBANDINGAN MENGGUNAKAN SCAN QR
Aprilia Dwi Lestari 1 , Rina Wijayanti 2* , Lis Susilawati 3 , Rochsun 4
Universitas Insan Budi Utomo 1,2,3
rinawijayanti@budiutomomalang.ac.id
Received: 7 November 2023 Accepted : 20 November 2023 Published : 8 Desember 2023

## Abstract
The development of AKM-based flashcard learning media in comparative material for class 7 MTs Al Amin  Poncokusumo  began  with  researchers'  observations  about  the  absence  of  effective  learning media used other than LKS by teachers in schools. Therefore, researchers conducted Research and Development (R&D) type research using the Borg & Gall (B&G) development steps which have 10 steps, but in this research it was simplified into 7 steps which include: 1) Research and information gathering,  2)  Product  planning,  3)  Initial  product  development,  4)  Initial  field  trials,  5)  Product revision  resulting  from  trial  1,  6)  Final  field  trials,  7)  Final  stage.  After  making  observations  and collecting  information  according  to  step  1,  media  planning  and  development  was  carried  out, validation was obtained from media experts and validation from material experts as a whole with the statement  Very  Suitable  for testing  with  slight  improvements.  The results of further  validation  from users  (students)  as  a  whole  got  a  score  of  3,791  with  the  description  Worthy  of  use  and  also  the average test score after the research was 90 or in other words more than the KKM score, namely ≥ 75.  The  aim  of  this  research  is  to  help  students  and  teachers  in  solving  existing  problems  in mathematics subjects, especially the comparison chapter. Based on the results of the development of AKM-based flashcard learning media, it is hoped that it can support mathematics learning at school in  particular  and  outside  school  in  general.  The  media  that  has  been  developed  can  be  used  by students  in  learning  independently  or  in  groups.  This media  is  not  limited  to  comparative  material only but can also be developed into other learning materials. If a similar product is to be developed, the developer should take everything into account, especially time, in the process of working on the media.
Keywords: flashcards, comparisons, QR scans

## Abstrak
Pengembangan media pembelajaran flashcard berbasis AKM pada materi perbandingan kelas 7  MTs  Al  Amin  Poncokusumo  berawal  dari  pengamatan  peneliti  tentang  belum  adanya  media pembelajaran  yang  efektif  dan  digunakan  selain  LKS  oleh  guru  di  sekolah.  Maka  dari  itu  peneliti melakukan penelitian berjenis Research and Development (R&D) atau penelitian dan pengembangan dengan menggunakan langkah pengembangan Borg & Gall (B&G) yang memiliki 10 langkah, namun pada penelitian ini disederhanakan menjadi 7 langkah yang meliputi:  1) Penelitian dan pengumpulan informasi,  2)  Perencanaan  produk,  3)  Pengembangan  produk  awal,  4)  Uji  coba  lapangan  awal,  5) Revisi  produk  hasil  uji  coba  1,  6)  Uji  coba  lapangan  akhir,  7)  Tahap  akhir.  Setelah  melakukan observasi  dan  mengumpulkan  informasi  sesuai  langkah  1  lalu  dilakukan  perencanaan  dan pengembangan  media  diperolehlah  validasi  dari  ahli  media  dan  validasi  dari  ahli  materi  secara keseluruhan  dengan keterangan  Sangat  Layak untuk  di  uji  cobakan  dengan  sedikit  perbaikan.  Hasil validasi  selanjutnya  dari  pengguna  (siswa)  secara  keseluruhan  mendapatkan  skor  3,791  dengan keterangan Layak digunakan dan juga rata-rata nilai tes setelah penelitian adalah 90 atau dengan kata lain lebih dari nilai KKM yaitu ≥ 75. Adapun tujuan dari penelitian ini ialah membantu siswa dan guru dalam menyelesaikan permasalahan yang ada dalam mata pelajaran matematika khususnya bab perbandingan.  Berdasarkan  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  flashcard  berbasis  AKM diharapkan dapat menunjang pembelajaran matematika di sekolah pada khususnya dan di luar sekolah pada umumnya. Media yang telah dikembangkan dapat digunakan siswa dalam pembelajaran secara mandiri  maupun  berkelompok  Media  ini  tidak  terbatas  untuk  materi  perbandingan  saja namun  juga dapat  dikembangkan  pada  materi-materi  pembelajaran  lainnya.  Jika  produk  serupa  akan dikembangkan  maka  sebaiknya  pengembang  memperhitungkan  segalanya  terutama  waktu  dalam proses pengerjaan medianya.
Kata Kunci: flashcard, perbandingan, scan QR
Sitasi artikel ini:
Lestari, A. D, Wijayanti, R., & Susilawati, L. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Flashcard Berbasis AKM pada Materi Perbandingan Menggunakan Scan QR . Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 4 (2), 311-317.

## PENDAHULUAN
Karakteristik  matematika  yang  abstrak  terkadang  menyulitkan  siswa  dalam  mempelajarinya.  Hal  ini menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  guru  untuk  menjadikan  matematika  terasa  nyata.  Media  pembelajaran  yang menarik  bisa  menjadi  salah  satu  solusi  agar  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik.  Sampai  saat  ini,  tidak  ada pendapat yang seragam mengenai pengertian matematika. Sebagian orang menganggap bahwa matematika tidak lebih dari sekedar berhitung dengan menggunakan rumus dan angka-angka. Namun, sebagaimana halnya musik bukan  sekedar  bernyanyi,  matematika  bukan  pula  sekedar  berhitung  atau  berkutat  dengan  rumus-rumus  dan angka-angka. Herman Hudojo (1979: 97) mengemukakan bahwa matematika berkenaan dengan ide-ide, struktur- struktur dan hubungannya yang diatur dengan konsep-konsep abstrak
Asesmen  nasional  merupakan  program  penilaian  terhadap  mutu  setiap  sekolah,  madrasah,  dan  program kesetaraan  pada  jenjang  dasar  dan  menengah.  Mutu  satuan  pendidikan  dinilai  berdasarkan  hasil  belajar  siswa yang mendasar (literasi, numerasi, karakter) serta kualitas proses belajar-mengajar dan iklim satuan pendidikan yang  mendukung  pembelajaran.  Informasi-informasi  tersebut  diperoleh  dari  tiga  instrumen  utama,  yaitu Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  Survei  Karakter,  dan  Survei  Lingkungan  Belajar  (Indah,  2021). Asesmen kemampuan minimu (AKM) adalah proses pendataan kemajuan siswa dan hasil belajar siswa ditinjau dari kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) yang diungkapkan secara komprehensif yang bertujuan untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  bila  menggunakan  standar  yang  paling  rendah  (Marhaeni, 2020).
Pada  proses  pembelajaran,  kehadiran  media  pembelajaran  mempunyai  arti  yang  cukup  penting,  karena dalam  proses  pembelajaran  tersebut,  sehingga  ketidakjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  maka  dapat dibantu  dengan  menghadirkan  media  pembelajaran  sebagai  perantara.  Pakpahan  dkk  (2020:8)  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  adalah  perantara  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  ke  peserta  didik dengan  menggunakan  alat  tertentu  agar  peserta  didik  dapat  mengerti  dengan  cepat  dan  menerima  pengetahuan dari guru. Salah satu media yaitu dengan menggunanan scan kode QR.
Kode QR adalah suatu jenis kode matriks atau kode batang dua dimensi yang dikembangkan oleh Denso Wave,  sebuah  divisi  Denso  Corporation  yang  merupakan  sebuah  perusahaan  Jepang  dan  dipublikasikan  pada tahun  1994  dengan  fungsionalitas  utama  yaitu  dapat  dengan  mudah  dibaca  oleh  pemindai  QR  merupakan singkatan  dari  quick  response  atau  respons  cepat,  yang  sesuai  dengan  tujuannya  adalah  untuk  menyampaikan informasi dengan cepat dan mendapatkan respons yang cepat pula.
Kemampuan siswa dalam memahami materi pembelajaran berbeda-beda tentunya. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti melakukan observasi di MTs Al Amin Poncokusumo. hasil observasi dan wawancara untuk mengetahui  keadaan  pembelajaran  matematika  khususnya  pada  materi  perbandingan  untuk  mendapatkan  data. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru diperoleh data bahwa sumber belajar terbatas pada LKS yang dimiliki oleh  semua  siswa.  LKS  berisi  bacaan  tentang  teks,  rumus-rumus  serta  berwarna  hitam  putih.  Kegiatan  belajar matematika  di  MTs  Al  Amin  Poncokusumo  khususnya  kelas  7  bersifat teacher  centered dimana  siswa  duduk, diam,  mendengarkan,  ada  juga  yang  membuat  kegaduhan  bahkan  mengantuk.  Potensi  yang  ada  yakni  hampir semua siswa kelas 7 sudah memiliki smartphone android. Maka penggunaan media yang memungkinkan adalah jenis media sederhana dan fleksibel. Mengutip dari laman Direktorat Sekolah Menengah Pertama Kemendikbud, AKM atau Asesmen Kompetensi Minimum adalah penilaian kompetensi mendasar yang diperlukan oleh semua peserta  didik  untuk  mampu  mengembangkan  kapasitas  diri  dan  berpartisipasi  positif  pada  masyarakat. Singkatnya,  AKM  adalah  sebuah  sistem  yang  digunakan  untuk  menilai  kemampuan  dasar  siswa  secara individual. Ada dua kemampuan dasar yang ditekankan pada asesmen ini, yaitu literasi dan numerasi.
Berdasarkan  data  yang  diperolah,  maka  media  yang  dianggap  cocok  digunakan  di  MTs  Al  Amin  ialah Flashcard . Flashcard merupakan media sederhana berbentuk kartu yang berisi kata-kata maupun gambar. Media ini  diharapkan  dapat  mempermudah  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  materi  perbandingan  dengan  mudah. Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  AKM  pada  materi perbandingan menggunakan scanQR.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Al  Amin Poncokusumo  dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  7  sebanyak  10  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  langkah pengembangan  Borg  &  Gall  yang  memiliki  10  langkah,  namun  pada  penelitian  ini  disederhanakan  menjadi  7 langkah yaitu yang pertama. Penelitian dan pengumpulan data yaitu Peneliti melakukan pengumpulan data yang relevan melalui analisa. Kegiatan analisa ini dilakukan untuk mengetahui hal-hal yang dihadapi siswa khususnya pada mata pelajaran matematika. Wawancara kepada guru guna memperoleh informasi yang lebih akurat dalam menganalisis  kebutuhan  siswa  serta  menentukan  produk  media  yang  tepat.  Yang  kedua  Perencanaan  Produk yaitu Berpegang pada data hasil langkah 1 peneliti selanjutnya membuat perencanaan produk. Produk yang akan dikembangkan  yaitu  media  pembelajaran flashcard .  Yang  ketiga  Pengembangan  Produk  Awal:  Pada  tahap  ini peneliti  mulai  membuat  media  pembelajaran flashcard sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  dibuat.  Kegiatan ini meliputi pengumpulan bahan, pembuatan desain, dan mencetak produk.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  memvalidasi  produk  pada  ahli  media  dan  ahli  materi.  Hasil  validasi digunakan  sebagai  dasar  untuk  merevisi  produk:  (1)  Uji  Coba  Lapangan  Awal,  Setelah  media  di  validasi  dan telah  direvisi,  peneliti  kemudia  melakukan  uji  coba  produk  kepada  10  orang  siswa.  Kegiatan  uji  coba  ini dilengkapi dengan saran terkait media pembelajaran flashcard yang dikembangkan. (2) Revisi Produk Hasil Uji Coba  1,  Berdasarkan  data  uji  coba  awal  berupa  saran  maka  kegiatan  selanjutnya  adalah  revisi  produk.  Hal  ini dilakukan  untuk  mendapatkan  produk  yang  lebih  baik.  (3)  Uji  Coba  Lapangan  Akhir,  Media  pembelajaran flashcard telah  melewati  tahap  revisi,  kemudian  diujicobakan  kepada  subjek  pebelitian  yaitu  siswa  MTs  Al Amin Poncokusumo yang berjumlah 10 siswa. Uji coba operasional ini disertai dengan penyebaran angket untuk mendapatkan  informasi,  tanggapan,  dan  saran  dari  siswa.  (4)  Tahap  Akhir,  Berdasrkan  data  dari  uji  coba lapangan  operasional  selanjutnya  peneliti  melakukan  perbaikan  tahap  akhir.  Hal  ini  bertujuan  untuk mendapatkan media pembelajaran flashcard yang layak digunakan dalam pembelajaran matematika.
Setelah  pengembangan  media  selesai,  angket  disebarkan  dan  diperoleh  data  untuk  analisis.  Jenis  data yang diperoleh adalah data kuantitatif dari angket penilaian dari ahli media, ahli materi, dan hasil angket siswa. Teknik  yang digunakan untuk  mengumpulkan data penelitian berupa angket  validasi  dan angket  siswa.  Angket validasi  digunakan  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk  mengukur  dan  mengevaluasi  produk  yang  dikembangkan agar layak digunakan oleh siswa. Angket siswa digunakan peneliti untuk mengukur dan evaluasi kualitas produk media yang dikembangkan. Angket diisi siswa setelah melakukan uji coba.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket  dengan skala pengukuran yang digunakan adalah  skala  Likert.  Angket  diberikan  kepada  ahli  materi,  ahli  media,  guru  matematika  dan  siswa  untuk digunakan  sebagai  instrumen  kelayakan  produk  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan, dengan tipe jawaban yang digunakan adalah berbentuk check list (√).
Tabel 1. Kisi-kisi Angket Validasi No Bidang Kriteria Nomor Pertanyaan 1 Ahli Media a. Kualitas Media b. Kualitas Visual Audio 1-7 8-14 2 Ahli Materi a. Isi materi 1-11 Tabel 2. Kisi-kisi Angket Respon Siswa No Aspek Nomor Pertanyaan 1 Kualitas Tampilan (visual) 1-4 2 Kualitas isi (materi) 5-7 3 Kualitas video 8-11
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kuantitatif. Data yang dianalisis diperoleh dari dari validasi ahli media dan ahli materi serta respon yang diberikan siswa sebagai subjek uji coba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  Pengembangan  ini  bertujuan  mengembangkan  dan  menghasilkan  produk  media pembelajaran flashcard yang  berbasis  AKM  pada  materi  perbandingan  dan  mengetahui  kelayakan  media
flashcard untuk  pembelajaran  matematika  kelas  7.  Tempat  yang  dipilih  dalah  penelitian  ini  adalah  MTs  AL AMIN  Poncokusumo.  Media  ini  bertujuan  untuk  mempermudah  pemahaman  siswa  kelas  7  MTs  AL  AMIN Poncokusumo dalam memahami dan menyelesaikan soal pada materi perbandingan, serta menyajikan permainan yang disukai oleh siswa. Media yang dikembangkan dinyatakan layak digunakan berdasarkan validasi oleh ahli media, ahli materi dan pengguna (siswa). Penelitian ini mengacu pada model pengembangan Borg & Gall yang dibatasi  menjadi  7  langkah.  Langkah-langkah  dalam  perencanaan  produk  ialah  menentukan  tujuan  yang  akan dicapai siswa melalui penggunaan media, melakukan tinjauan materi pada pokok bahasan materi perbandingan, menentukan peralatan dan membuat rancangan desain flashcard.
Pada tahap pertama produk media flashcard yang dikembangkan masuk dalam media cetak dua dimensi. Media kartu soal ini berukuran A6 tepatnya 14,8 x 10,5 cm dengan asumsi mudah dipegang oleh siswa kelas 7. Media  ini  berisi  kartu-kartu  dan  juga  kartu  petunjuk  untuk  menuntun  siswa  bermain  secara  berkelompok. Gambar proses pengembangan media flashcard adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Proses Pembuatan Flashcard Dilengkapi Code QR
Media  yang  sudah  dibuat  kemudian  divalidasi  untuk  mendapatkan  data  mengenai  tanggapan  dari  ahli media maupun ahli materi tentang produk media pembelajaran flashcard untuk siswa kelas 7. Validasi dilakukan agar mendapatkan kelayakan awal untuk digunakan dalam kegiatan uji coba. Selain penilaian juga memberikan kritik dan saran guna perbaikan media flashcard . Hasil penilaian serta saran ahli digunakan sebagai dasar dalam merevisi produk awal sebelum di uji lapangan.
Gambar 2. Tampilan Depan (Kiri) dan Belakang (Kanan) Flashcard Dilengkapi Code QR
Validasi ahi media dan materi ini berupa angket yang dibuat oleh peneliti, validasi dilakukan pada tanggal 5 agustus 2022. Angket ini divalidasi oleh 3 ahli dibidang media pembelajaran matematika, yang terdiri dari dua orang dosen dan seorang guru matematika. Ketiga orang ini dipilih menjadi validator karena dipandang sebagai pakar  dan  praktisi  yang  telah  ahli  dan  berpengalaman  dalam  pembuatan  media.  Nama-nama  validator  dalam produk pengembangan media dan materi flashcard ini dapat dilihat pada tabel 3
Tabel 3. Validator Media dan Materi No Nama Validator Pekerjaan 1 Mika Ambarwati, M.Pd. Dosen S1 Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo Malang 2 Rachmawati, M. Pd.
Dosen S1 Pendidikan Matematika IKIP Budi Utomo Malang
3 Ni’matul Fauziah, S.Pd. Guru Mata Pelajaran Matematika di MTs Al Amin Poncokusumo Tabel 4. Tabel Hasil Validasi Media Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Rata-Rata 4,785714 3,928571 4 Keterangan Sangat Layak Layak Layak Hasil Akhir 4,238 (Sangat Layak) Tabel 5. Tabel Validasi Materi Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Rata-rata 4,818182 3,818182 4,090909 Keterangan Sangat Layak Layak Layak Hasil Akhir 4,242 (Sangat Layak) Tabel 6. Tabel Hasil Validasi Pengguna 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rata-rata 3,545 3,454 3,909 3,45 4,272 3,454 3,818 3,909 3,818 4,272 keterangan Layak Layak Layak Layak Sangat Layak Layak Layak Layak Layak Sangat layak Hasil Akhir 3,791 (Layak)
Melalui  serangkaian tahapan uji coba yang telah  dilakukan, produk media yang dihasilkan Media siswa kelas  7  MTs  Al  Amin  Poncokusumo  ini  dapat  digunakan  secara  mandiri  maupun  berkelompok  dengan  tujuan untuk  mempermudah  pemahaman  siswa  dalam  memahami  dan  menyelesaikan  soal  pada  materi  perbandingan, serta menyajikan permainan yang disukai oleh siswa. Kelebihan media ini praktis, menarik dan membantu siswa dalam  pembelajaran.  Temuan  penelitian  saat  uji  coba  dilakukan  diperoleh  hasil  siswa  senang  menggunakan media flashcard sehingga dapat memotivasi siswa untuk menuntaskan semua soal yang ada.

## SIMPULAN
Hasil penelitian dan analisis data penelitian ini berdasarkan data yang diperoleh saat  peneliti melakukan pengembangan  media  pembelajaran  di  MTs  AL  AMIN  Poncokusumo.  Adapun  hasil  dari  pengembangannya adalah sebagai berikut: (1) Penggunaan media flashcard dapat dikembangkan menjadi media pembelajaran yang membantu  siswa  maupun  guru  secara  lebih  efektif  dan  menyenangkan.  (2)  Media  yang  dikembangkan  dapat digunakan siswa dalam pembelajaran secara mandiri maupun kelompok. (3) Hasil validasi dari ahli media secara keseluruhan mendapatkan skor 4,238 dengan keterangan Sangat Layak. (4) Hasil validasi dari ahli materi secara keseluruhan mendapatkan skor 4,242 dengan keterangan Sangat Layak. (5) Hasil validasi dari pengguna (siswa) secara  keseluruhan  mendapatkan  skor  3,791  dengan  keterangan  Layak  dan  nilai  rata-rata  tes  setelah  penelitian adalah 90 atau dengan kata lain lebih dari nilai ketuntasan yaitu ≥ 75.
Adapun  saran  berkaitan  dengan  pengembangan  media  pembelajaran flashcard berbasis  AKM  adalah dapat  dikembangkan  lebih  lanjut  pada  materi  pembelajaran  matematika  lainnya  karena  pengembangan  media pembelajaran flashcard berbasis  AKM  menggunakan  Scan  QR  materi  perbandingan  berhasil  menarik  minat siswa dalam pembelajaran.

## REFERENSI
ArsyadAzhar. (2015). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada. C. U. Press. (2018). “Cambridge Advanced Learner’s Dictionary,” Cambridge University Press.
Diana,  M.  (2013).  Pengembangan  Media  Flash  Card  Berbasis  Multimedia  Pada  Materi  Bangun  Datar  Di  Kelas  4  SDN Sukoharjo 1 Malang”. Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang.
Fatimah, S. (2014). Pengembangan Media Flash Card dalam Pembelajaran Matematika Untuk Siswa Kelas II Di MI Ma’arif Sendang Kulon Progo. Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Herman,  Hudojo.  (1979).  Pengembangan  Kurikulum  Matematika  dan  Pelaksanaannya  di  Depan  Kelas.  Surabaya:  Usaha Nasional.
Kamus Besar Bahasa Indonesia. (2022) https://kbbi.web.id/kembang Laria, Kartika. (2008). Kajian Pustaka: Media Pembelajaran. Mahmudi, Ali. Pengembangan Pembelajaran Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY Marhaeni, A. A. I. N. (2020). Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). WEBINAR Universitas Pendidikan Ganesha. https://staffnew.uny.ac.id/upload/132240454/pengabdian/Pengembangan+Pemb+Matematika_1.pdf Mustikaningsih,  (2017).  Pengembangan  Media  Flash  Card  Pada  Pelajaran  Matematika  Materi  Bangun  Datar  Di  Kelas  V Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
Nindiana,  I.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Flashcard Berbasis  Grafis  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  di Madrasah Ibtidaiya. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Permendikbud. (2016). Kurikulum 2013: Kompetensi Dasar SMP/MTs. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Sudjana, N. (2017). Asesmen Hasil Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Suryadi, D. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.