## PENERAPAN MEDIA KARTU HURUF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN SISWA KELAS I SD NEGERI 1 BUNUTIN BANGLI
A.A.Ayu Trisna Pradnya Paramita 1 , Rini Kritstiantari 2 , I Gd Meter 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: Trisna.paramitha@yahoo.co.id 1 , rini_ bali@yahoo.co.id 2 , gedemeter@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan siswa  kelas  I  SD  Negeri  1  Bunutin  Bangli  melalui  penerapan  media  kartu  huruf. Subjek  terlihat  berjumlah  13  orang,  terdiri  dari  7  laki-laki  dan  6  perempuan. Penelitian  ini  dengan  rancangan    Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  terdiri dari  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  observasi/evaluasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  I  SD  Negeri  1  Bunutin  Bangli.  Data  kemampuan  membaca  permulaan dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode  tes  perbuatan,  selanjutnya  data dianalisis menggunakan metode analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pada  siklus  I  persentase  rata-rata  kemampuan  membaca  permulaan siswa  sebesar  73,46%  dengan  kategori  baik,  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  menjadi  83,46%  dengan  kategori  sangat  baik.    Berdasarkan  hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  media  kartu  huruf  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan siswa kelas I SD Negeri 1 Bunutin Bangi
Kata-kata  kunci :Media  kartu  huruf,  kemampuan  membaca  permulaan,  bahasa indonesia

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  increase  the  beginning  reading  ability  of  the  first  grade  student  of SD  Negeri  1  Bunutin  Bangli  through  the  implementation  of  letter  card  medium.  This study  was  designed  by  the  classroom  action  research  done  in  two  sycles.  Each  sycle consisted  of  planing,  action  implementation,  observation/evaluation,  and  reflection phase. Subject researched was the first  grade student of SD Negeri 1 Bunutin Bangli. That  amount  was  13  persons,  consisted  of  7  male  and  6  famales.  The  data  of  the begining reading ability  was collected by using the performance test method, and then to be analysed by using descriptive analysis method. The result of this study show that in  the  first  cycle,  the  mean  percentage  of  the  beginning  reading  ability  is  73,46% belongs  to  the  good  category,  in  the  second  cycle  is  mounting  to  83.46%  belongs  to very  good  category.  Based  on  this  result  study  can  be  concluded  that  the implementation  of  letter  card  medium  in  Bahasa  Indonesia  language  learning  can increase  the  beginning  reading  ability  of  first  grade  student  of  SD  Negeri  1  Bunutin, Bangli
Keywords :  Card letter medium, beginning reading ability, Indonesia language

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  mahkluk  sosial, akan  selalu  melakukan  interaksi  dengan orang-orang disekitarnya. Interaksi tersebut  dapat  berupa  komunikasi  secara verbal  dan  nonverbal,  agar  komunikasi dapat  berlangsung  dengan  baik  maka diperlukan  kemampuan  berbahasa  yang baik  pula.  Sekolah  dasar  sebagai  salah satu  lembaga  pendidikan  di  Indonesia membelajarkan  siswanya  untuk  dapat berkomunikasi dengan baik melalui pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang mencakup keterampilan menulis, berbicara, mendengarkan dan membaca.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi (IPTEK) telah menghadirkan tantangan  sekaligus  peluang  baru  bagi umat  manusia  dalam  segala  dimensi kehidupannya. Kondisi ini semakin diperkuat  oleh  menggejalanya  warna kehidupan global sehingga setiap manusia  dan  bangsa  harus  selalu  siap untuk  melakoni  kehidupan  global  yang tanpa batas.
Pembelajaran  yang  baik  adalah pembelajaran  yang  mampu  menjadikan peserta didik sebagai insan yang berkompeten pada bidang yang dibelajarkan  sesuai  dengan  kriteria  yang telah disepakati. Untuk menjadikan seseorang  (siswa)  memiliki  kompetensi pada  bidang  tertentu,  guru  harus  mampu menjadikan pembelajaran yang dikembangkan, menyenangkan, menggugah peserta didik untuk belajar.
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  (SD) merupakan  pendidikan  tahap  awal  dalam jenjang  pendidikan  nasional.  Di  sinilah akan dibangun konsep-konsep awal tentang pengetahuan. Penanaman konsep  ini  hendaknya  dilakukan  dengan tepat    dan  benar  sehingga  bias  menjadi dasar yang kuat untuk nantinya dikembangkan  pada  jenjang  pendidikan yang  lebih  tinggi.  Salah  satu  pelajaran yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  (SD) adalah Bahasa Indonesia. Bahasa merupakan salah satu kemampuan terpenting  manusia  yang  memungkinkan lebih  unggul  atas  makhluk-makhluk  lain dimuka bumi.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di SD memiliki tujuan yaitu untuk mengembangkan kemampuan dan
keterampilan  serta  sikap  berbahasa  yang menyangkut fungsinya sebagai alat komunikasi  dan  penalaran,  tidak  hanya sekedar memberikan kemampuan membaca  dan  menulis  namun  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir siswa. Fungsi pengajaran Bahasa Indonesia  di  SD  ialah  sebagai  wadah untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam menggunakan bahasa sesuai dengan  fungsi  bahasa  itu,  terutama sebagai alat komunikasi. Untuk memahami  suatu  materi  ajar  dapat dilakukan  dengan  mebaca. Kemampuan membaca  merupakan  salah  satu  kunci keberhasilan siswa dalam meraih kemajuan  karena  dengan  kemampuan membaca  siswa  akan  lebih  mudah, menggali  informasi  dari  berbagai  sumber tertulis. Sebelum siswa diajarkan membaca  permulaan.  Di  SD  membaca permulaan diajarkan pada siswa kelas 1.
Membaca permulaan bertujuan untuk  mengenalkan  huruf  sebagai  simbol bunyi  kepada  siswa  melalui  media tertentu.  Tujuan  pengajaran  mebaca permulaan  di  SD  adalah  agar  siswa mampu  memahami  dan  menyuarakan kalimat  sederhana  yang  ditulis  dengan intonasi  yang  wajar.  Melaui  membaca permulaan siswa diajarkan secara bertahap  dari  mengenal  huruf  sampai membaca  kalimat  sederhana.  Setelah siswa mampu menyelesaikan tahap
membaca permulaan, kemudian dilanjutkan dengan mempelajari kemampuan membaca tahap lanjut. Berdasarkan observasi
yang dilakukan terhadap siswa kelas I
Semester  II  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Bunutin,  Kecamatan  Bangli,  Kabupaten Bangli, dalam pembelajaran Bahasa Indonesia bahwa siswa  memperoleh hasil belajar  rendah  karena  masih  berada  di bawah  KKM  yaitu  70.  Hal  ini  ditunjukkan dari  hasil  ulangan  umum  semester  I. Setelah di observasi  lebih lanjut sebagian siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  rendah disebabkan karena kemampuan membaca mereka kurang baik.
Pelaksanaan  pembelajaran  sangat tergantung  pada  guru,  begitu  juga  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Guru mengharapkan  siswa  dapat  melakukan kegiatan  membaca  permulaan  dengan
baik,  namun  dalam melaksanakan  proses pembelajaran  guru  kurang  menvariasikan media pembelajaran.
Berdasarkan
permasalahan tersebut, maka proses pembelajaran perlu diperbaiki.  Agar  siswa  termotivasi  dan aktif dalam belajar, serta proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Salah satu  solusinya  yang  dapat  dilakukan guru untuk  memperbaiki  permasalahan  dalam membaca  permulaan  adalah  dengan penggunaan  media  kartu  huruf.  “Media kartu  huruf  adalah  media  pembelajaran dalam  bentuk  kartu  yang  didalamnya terdapat gambar huruf”(Ibrahimdan Syaodih, 1996).
Berdasarkan hasil pengamatan tersebut  dapat  diintefikasi  masalah  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yaitu, rendahnya kemampuan membaca permulaan  pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  sehingga  nilainya masih dibawah KKM.
Rendahnya  kemampuan  membaca siswa disebabkan karena dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  guru kurang menvariasikan media
pembelajaran. Salah satu cara yang dapat dilakukan  guru  agar  siswa  menjadi bersemangat dalam membaca yaitu dengan  penggunaan  media  kartu  huruf yang  dapat  dipakai  untuk  memberikan motivasi dan minat belajar siswa terutama dalam membaca permulaan.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka proses pembelajaran perlu diperbaiki.  Agar  siswa  termotivasi  dan aktif dalam belajar, serta proses pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Salah satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  guru untuk  memperbaiki  permasalahan  dalam membaca  permulaan  adalah  dengan penggunaan  media  kartu  huruf.  Media kartu  huruf  adalah  media  pembelajaran dalam  bentuk  kartu  yang  didalamnya terdapat  gambar  huruf  (Ibrahim  dan Syaodih,  1996).  Kelebihan  dari  media kartu huruf ini adalah mudah dibawa,raktis, mudah diingat, dan menyenangkan. Diharapkan dengan adanya  media  ini  siswa  dapat  antusias dalam  belajar.  Untuk  itu,  dalam  memilih media  kartu  huruf  yang  akan  digunakan
hendaknya  harus  disesuaikan  dengan tingkat  kemampuan  siswa,  sehingga dalam proses pemebelajaran lebih kondusif.

## METODE
Penelitian ini menggunakan
rancangan penelitian tindakan kelas (PTK) atau classroom  action  research .  Arikunto (2011:3)  menyatakan  pendapat  bahwa penelitian  tindakan  kelas  merupakan suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersama.  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  SD  Negeri 1  Bunutin  Bangli.  Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas 1 SD Negeri 1 Bunutin Bangli,  yang  berjumlah  13  orang.  Terdiri atas 6 siswa perempuan dan 7 siswa laki- laki.
Dalam  model  PTK  ini  ada  empat tahapan  pada  satu  siklus  penelitian. Keempat  tahap  tersebut  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi. Adapun siklus dalam penelitian tindakan kelas:

## Gambar 1. Alur Siklus PTK
Tahap perencanaan meliputi semua tahap persiapan dalam pelaksanaan penelitian, seperti
melakukan refleksi awal untuk memperoleh  data  kemampuan  membaca permulaan  siswa    sebelum  dilakukan tindakan.  Tahap  ini  dilakukan  melalui observasi  mengenai  pengetahuan  siswa mengenai  huruf/abjad  yang  diketahui siswa kelas I SD Negeri 1 Bunutin Bangli,,
Pelaksanaan Pengamat Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Siklus I Siklus II
menentukan pokok bahasan, dalam hal ini pokok  bahasannya  mengenai  membaca permulaan, menyusun persiapan pembelajaran  dengan  materi  membaca permulaan dalam bentuk Rencana
Pelaksannan Pembelajaran
(RPP), menentukan dan menyiapkan media kartu huruf  serta  alat  bantu  mengajar  lainnya yang  akan  digunakan  dalam  proses pembelajaran mengenai membaca permulaan.  Pelaksanaan  tindakan  dimulai dengan melaksanakan skenario pembelajaran  yang  telah  disusun  dengan menerapkan  media  kartu  huruf  dalam pembelajaran. Pada setiap siklus penelitian ini terdiri dari tiga kali pertemuan, yaitu 2 kali pertemuan proses pembelajaran dan 1 kali pertemuan untuk evaluasi.  Secara  garis  besar  tahapan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  media  kartu  huruf  sebagai berikut: apersepsi, mengajak siswa bermain kartu huruf, dan memberikan LKS untuk dibaca siswa.
Selanjutnya  dilakukan  observasi selama  proses  pelaksanaan  tindakan. Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan  dan  mencatat  semua  hal yang  diperlukan  dan  terjadi  selama pelaksannan tindakan berlangsung (Arikunto,  2011:78).  Tahap  observasi  ini dilaksanankan secara kolaboratif bersama dengan guru mitra. Data yang dikumpulkan pada tahap observasi adalah kemampuan  membaca  permulaan  siswa. Evaluasi  yang  dilakukan  umtuk  melihat dan  menilai  kegiatan  yang  dilakukan  oleh siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Tahap evaluasi dilaksanakan  setiap  akhir  pembelajaran dan akhir siklus.  Pelaksanaan tindakan ini menggunakan  lembar  observasi  dan  tes perbuatan berupa wacana untuk mendapatkan data kemampuan membaca permulaan  siswa.  Hasil  yang  diperoleh dalam  tahap  observasi  dikumpulkan  serta dianalisis.
Pada  tahap  ini  peneliti  dapat melakukan  refleksi  berdasarkan  hasil observasi  untuk  mengkaji  tindakan  yang telah  dilakukan.  Refleksi  ini  dilakukan setelah melaksanakan evaluasi pembelajaran,  baik  di  akhir  pembelajaran maupun  di  akhir  siklus.  Tanpa  refleksi dilakukan secara kolaboratif bersama guru
mitra  untuk  mengkaji  hasil  belajar  dan prosese belajar siswa. Hasil renungan dan kajian  tindakan  sikus  dapat  digunakan sebagai  acauan  dalam  melaksanakan langkah-langkah perbaikan dalam merancang tindkan sikus berikutnya. Hasil refleksi ini akan digunakan sebagai acuan untuk  memperbaiki  tindakan  pada  siklus berikutnya.  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  metode  tes. Menurut  Agung  (1997:75)  ”metode  tes adalah  cara  memperoleh  data  yang berbentuk suatu tugas yang harus dikerjakan  oleh  seseorang  atau kelompok orang  yang  dites”.  Metode  tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes perbuatan ( performance test ). Tes perbuatan  atau tindakan  ialah  tes  dimana jawaban  yang  dituntut  dari  siswa  berupa tindakan dan tingkah laku konkrit (Sutikno, 2009:132).  Instrumen  penilaian  yang digunakan  dalam  tes  perbuatan  adalah lembar  observasi.  Ada  beberapa  aspek yang  akan  dinilai  dalam  kemampuan membaca  permulaan  yaitu  (1)  ketepatan menyuarakan  tulisan;  (2)  kewajaran  lafal;
(3)  kewajaran  intonasi;  (4)  kejelasan suara;  (5)  kelancaran  membaca  (Dibia, dkk,  2005:102).  Setelah  data  terkumpul, data  tersebut  kemudian  dinalisis  dengan teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Pada analisis data ini dihitung rata-rata kemampuan  membaca  permulaan  siswa dan  persentase  rata-rata  kemampuan membaca  permulaan  siswa.  Selanjutnya hasil  analisis  ini  dibandingkan  dengan kriteria keberhasilan yang sudah ditetapkan. Kriteria keberhasilan
merupakan standar yang digunakan sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  dalam suatu  penelitian  .  Kriteria  keberhasilan dalam  penelitian  ini  adalah  rata-rata kemampuan  membaca  permulaan  siswa maksimal  berada  pada  rentang  85-100 dengan kategori sangat baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Data  yang  diperoleh  hasil  refleksi awal  adalah  ketuntasan  belajar  klasikal siswa  kelas  I  SD  Negeri  1  Bunutin  Bangli sebesar  72,36%.  Sedangkan  setelah dilakukan observasi mengenai kemampuan  membaca  permulaan  sekitar 46,13%  siswa  belum  lancar  membaca.
Data ini menunujukkan bahwa
kemampuan  membaca  permulaan  siswa kelas I SD Negeri 1 Bunutin Bangli masih berada pada kategori kurang.
Hasil kemampuan membaca permulaan  siswa  dikumpulkan  melalui lembar  observasi  dengan  berpatokan pada  lima  aspek,  yaitu  (1)  ketepatan menyuarakan tulisan, (2) kewajaran lafal,(3)  kewajaran  intonasi,  (4)  kejelasan suara,  dan  (5)  kelancaran  membaca (Dibia,  dkk,2005:102).  Membaca  adalah “proses  atau  kegiatan  yang  menerapkan seperangkat keterampilan dalam mengolah  hal-hal  yang  dibaca  untuk menangkap  makan”(Abbas,  2006:101). Membaca  merupakan  suatu  kegiatan yang  terpadu  yang  mencakup  beberapa kegiatan  seperti  mengenali  huruf  dan kata-kata,  menghubungkannya  dengan bunyi  serta  maknanya  serta  menarik kesimpulan  mengenai  maksud  bacaan (Akadiah, dkk, 1991:2)
Persentase hasil kemampuan membaca  permulaan  siswa  siklus  I diperoleh sebesar
73,46%,
jika dikonversikan  kedalam  tabel  presentase Kriteria  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP) skla  lima  tentang  hasil  kemampuan membaca permulaan siswa (Agung, 2005:97), maka persentase hasil kemampuan  membaca  permulaan  siswa siklus  I  berada  pada  tingkat  penguasaan 9960%-74%  dengan  kategori  cukup  baik. Hal  ini  dibuktikan  dengan  kemampuan siswa  dalam  ketepatan  menyuarakan tulisan  masih  cukup  tepat.  Dari  13  siswa hanya  4  siswa  yang  sangat  tepat menyuarakan tulisan. Kewajaran lafal juga masih cukup, dari 13 siswa hanya 4 siswa yang  sangat  tepat  dalam  melafalkan tulisan.  Begitu  juga  dengan  kewajaran intonasi,kejelasan  suara,  dan  kelancaran membaca  masih  berada  pada  kategori cukup. Dari 13 siswa hanya 6 yang lancar, bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  masih kurang lancar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data seperti yang diuraikan sebelumnya, selanjutnya diadakan refleksi. Pada pelaksanaan  siklus  I  hasil  yang  diperoleh dari  kemampuan  membaca  permulaan siswa  sebesar  73,46%,  jika  dikonversikan kedalam  PAP  skala  lima,  berada  pada rentang  60%-74%  dengan  kategori  cukup
baik. Walaupun sudah mengalami peningkatan,  namun  masih  terdapat  hal- hal  yang  perlu  dicermati  yakni  masih belum  tercapainya  kategori  keberhasilan pada  kemampuan  membaca  permulaan siswa,  sehingga  masih  perlu  ditingkatkan dan dilanjutkan ke siklus II.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama pelaksanaan  tindakan  siklus  I,  adapun kendala-kendala  yang  dihadapi  sebagai refleksi  yangdigunakan  sebagagai  acuan pelaksanaan tindakan pada siklus II terkait dengan prose pembelajaran yakni sebagai berikut:  (1)  siswa  belum  sepenuhnya mampu  mengikuti  proses  pembelajaran yang diterapkan karena kurang ketertarika siswa  terhadap  pelajaran  membaca,  (2) guru  belum  mampu  mengkondisikan siswa dalam kegiatan pembelajaran membaca,  karena  lemahnya  konsentrasi siswa  dan  masih  banyak  siswa  yang  suli diatur  saat  pemebelajaran  berlangsung, (3)  urang  seriusnya  dalam  mengikuti pembelajaran  hal  ini  dapat  dilihat  ketika proses  pembelajaran  berlangsung,  masih ada  beberapa  siswa  yang  rebut  dan bermaian-main dengan teman sebangkunya  sehingga  pemebelajaran membaca  belum  maksimal,  (4)  guru hanya  memberikan  penguatan  kepada siswa  saja  dan  kurang  memotivasi  siswa yang  lainnya  untuk  belajar  sehingga mereka  beranggapan  guru  itu  pilih  kasih dan  dapat  menurunkan  minat  belajar mereka  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  temuan  saat  refleksi tersebut,  maka  untuk  tahap  selanjutnya masih  perlu  diupayakan  pola  penerapan media  kartu  huruf  dengan  lebih  optimal, sehingga kegiatan pemebelajaran siklus II menjadi  lebih  terarah  dan  meningkatkan bimbingan  terhadap  siswa  secara  lebih intensif.
Hasil kemampuan membaca permulaan
siswa dinilai dengan berpatokan  pada  lima  aspek,  yaitu ketepatan menyuarakan tulisan,
kewajaran lafal, kewajaran intonasi, kejelasan suara, dan kelancaran membaca
(Sumber:diadaptasi
dari Hasanah  2009),  skor  maksimal  ideal (SMI)=100.Persentase hasilkemampuan membaca  permulaan  siswa  siklus  II diperolrh sebesar 83,46% jika
dikonversikan  ke  dalam  tabel  persentase Kriteria  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP) skala  lima  tentang  hasil  kemampuan membaca permulaan siswa, maka persentase  hasil  kemampuan  membaca permulaan  siswa  siklus  II  berbeda  pada tingkat  penguasaan  75%-84%  dengan kategori baik.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan  pada  siklus  II  merupakan perbaikan dari pelaksanaan pembelajaran pada  siklus  I.  Melalui  proses  perbaikan pembelajaran dari siklus I ke siklus II telah tampak  adanya  peningkatan  kemampuan membaca  permulaan  siswa.  Persentase rata-rata kemampuan membaca permulaan  pada  siklus  II  adalah  83,46%, jika  dikonversikan  kedalam  PAP  skala lima,  berada  pada  rentang  75%-84% dengan kategori baik.
Dilihat  dari  kriteria  keberhasilan yang telah ditentukan dalam penelitian ini, kemampuan  membaca  permulaan  siswa telah  mencapai  target  yang  ditentukan yakni  75%-84%  atau  berada  pada  criteria baik. Maka dalam penelitian ini pelaksanaan tindakan sudah cukup dilakukan dalam dua siklus.
Adapun temuan-temuan yang diperoleh  selama  pelaksanaan  tindakan siklus II adalah sebagai berikut. (1)   pada pelaksanaan  tindakan  siklus  II,  siswa sudah  mampu  mengikuti    pembelajaran dengan  media  kartu  huruf  yang  telah diharapkan.  Peran  guru  adalah  sebagai fasilitator dan mediator dalam
pembelajaran. (2) secara umum
proses  pembelajaran  siswa  telah  dapat berjalan sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang dibuat. Dalam proses pembelajaran, waktu  sudah  tepat  dan  disesuaikan dengan alokasi waktu pada RPP. Pembelajaran  menjadi  lebih  kondusif.
Siswa dapat mengkonstruksi
pengetahuannya
sendiri dengan
menggunakan  fondasi  pengetahuan  awal yang  tepat.(3)  siswa  sudah  menunjukan antusiasme untuk mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan media  kartu  huruf.  Sehingga  siswa menjadi  lebih  mudah  dalam  belajar membaca.(4)   kondisi  kelas  pada  saat proses pembelajaran berlangsung tampak tenang  sehingga  pembelajaran  dapat
berlangsung secara optimal. (5) siswa sudah  mampu  membaca  dengan  lancar dan  dengan  intonasi  yang  tepat  dengan menggunakan kartu huruf.
Secara  umum  proses  pembelajaran dengan  menerapkan  media  kartu  huruf (Ibrahim  dan  Syaodih,  1996)  sudah berjalan  dengan  baik  ini  dilihat  dari adanya peningkatan kemampuan membaca    siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II, sehingga  peneliti  memandang  penelitian ini  cukup  pada  siklus  II  dan  tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya berdasarkan kriteria keberhasilan tindakan yang sudah ditetapkan.

## PEMBAHASAN
Kemampuan  membaca  permulaan (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus ini menunjukan terjadinya peningkatan kemampuan membaca permulaan  dengan menerapkan  media kartu  huruf  pada  siswa  kelas  I  SD  Negeri 1  Bunutin.  Peningkatan  tersebut  dapat dilihat  dari  skor  rata-rata  yang  diperoleh tiap siklus yaitu siklus I 73,46 dan siklus II 83,46. Jika kemampuan membaca permulaan  dikonversikan  kedalam  PAP skala  lima,  siklus  I  sebesar  73,46% berada  pada  rentang  60%-74%  dengan kriteria  cukup  baik,  dan  siklus  II  sebesar 83,46%  berada  pada  rentang  75%-84% dengan  kriteria  baik.  Pada  siklus  I kemampuan  membaca  dengan  kriteria cukup  baik.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa belum sepenuhnya mengikuti proses  pembelajaran  yang  diterapkan karena kurang ketertarikan siswa terhadap  pelajaran  membaca.  Lemahnya konsentrasi  siswa  dan  masih  banyak siswa  yang  sulit  diatur  saat  proses pembelajaran berlangasung. Dalam pembelajaran  sebelumnya  guru  belum pernah  menggunakan  media,  sehingga pada  saat  menggunakan  media  banyak siswa yang melamun.
Berdasarkan kendala tersebut, dilakukan  beberapa  perbaikan  tindakan dengan  melakukan  kegiatan,  yaitu  guru memperlihatkan  /  menyampaikan  hasil penilaian pada siklus I tentang kemampuan  membaca  permulaan  siswa dengan harapan siswa yang lain termotivasi untuk melaksanakan
pembelajaran.  Guru  juga  menyampaikan
kriteria  penelitian  yang  akan  digunakan dalam  penilaian  kemampuan  membaca permulaan.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa memahami dan melaksanakan pembelajaran  dengan  optimal  serta  dapat meningkatkan rasa  keingintahuan mereka dalam  menemukan  konsep  mengenai materi pembelajaran.
Setelah  diadakan  perbaikan  pada siklus  II,  diperoleh kemampuan  membaca permulaan  yang  mengalami  peningkatan, pada  siklus  II  kemampuan  membaca permulaan  dengan  kriteria  baik.  Kriteria keberhasilan  yang  ditentukan  peneliti terhadap kemampuan membaca permulaan  dalam  penerapan  media  kartu huruf adalah pada Kriteria baik. Sehingga penelitian  sudah  cukup  dilaksanakan karena sudah memenuhi kriteria keberhasilan yang ditentukan oleh peneliti.
Dengan  peningkatan tersebut,  maka dapat disimpulkan penerapan media kartu huruf pada pembelajaran Bahasa Indonesia meningkatkan kemampuan membaca  permulaan  siswa  kelas  I  SD Negeri 1 Bunutin Bangli.
Dari hasil yang telah diperoleh dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  telah berhasil  dilakukan.  Ini  terbukti  dan  terjadi pada peningkatan hasil kemampuan membaca  permulaan  dari  siklus  I  73,46% menjadi ke siklus II 83,46%.
Data  ini  mengalami  peningkatan sebesar  10%  pada  siklus  II  menjadi 83,46%.
Pada pelaksanaan siklus I hasil yang diperoleh  dari  kemampuan  membaca permulaan  siswa  sebesar73,46%,  jika dikonversikan ke dalam Kriteria Penelitian Acuan  Patokan  Skala  Lima  tentang  Hasil kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa, berada  pada  rentang  60%-74%  dengan kategori cukup baik, dan pada pelaksannan siklus II hasil yang diperoleh dari  kemampuan  membaca  permulaan siswa sebesar 83,46% , jika dikonversikan ke  dalam  Kriteria  Penelitian  Acuan Patokan Skala Lima tentang Hasil Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa berda  pada  rentang  75%-84%  dengan kategori  baik.  Adapun  grafik  kemampuan membaca permulaan dari siklus I, siklus II disajikan pada gambar 2.
Gambar  2  Grafik  Kemampuan  Membaca Permulaan
Dari  hasil    yang  sudah  diperoleh pada  siklus  I  dan  siklus  II,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan. Hal itu terlihat  dari  hasil  tindakan  pada  siklus  I dan  siklus  II  yang  telah  mengalami peningkatan  dari  setiap  pertemuan.  Pada siklus I, persentase kemampuan membaca sebesar 73,46% dengan kategori cukup baik. Setelah dilaksanakan tindakan pada siklus II ternyata persentase tingkat kemampuan membaca mampu mencapai 83,46% dengan kategori baik.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat disimpulkan sebagai berikut.
Setelah  diterapkannya  media  kartu huruf  dalam  pembelajaran  membaca permulaan  siswa  kelas  I  SD  Negeri  1
Bunutin Bangli Tahun Pelajaran 2012/2013 terjadi peningkatan dari siklus I ke  siklus  II  sebesar  10,00%.  Dengan ketuntasan klasikal  sebesar  73,46%  pada siklus  I,  dan  83,46%    pada  siklus  II. Dengan  demikian  Penerapan  media  kartu huruf  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  siswa  kelas  I  SD Negeri  1  Bunutin  Bangli  Tahun  Pelajaran 2012/2013.
Berdasarkan  simpulan  di  atas  dapat diajukan  saran-saran  sebagai  berikut. sebaiknya guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran  dalam  proses  atau  setiap pembelajaran  yang  dilakukan  antara  lain, proses pembelajaran diupayakan menggunakan  media  pembelajaran  yang dikorelasikan  dengan  kondisi  nyata,  yang ada  pada  lingkungan  sekitar  siswa
sehingga memberikan nilai yang bermakna pada pemahaman siswa tentang  materi  yang  sedang  dipelajari, dan  bagi  calon  guru  sekolah  dasar  saat melaksanakan proses pembelajaran dikelas  hendaknya  dapat  menerapkan media  kartu  huruf  dalam  pemebelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan membaca  permulaan  siswa  kelas  I, karena dapat menarik perhatian dan minat siswa
dalam pembelajaran membaca . Sekolah  dan  tenaga  pengajar diharapkan  mampu  menerapkan  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan efektivitas  proses  pembelajaran  di  kelas salah satunya adalah model siklus belajar, sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran  secara  optimal.  Pembaca dan  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai referensi  untuk  melaksanakan  penelitian yang terkait sehingga diperoleh
kesimpulan yang maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran bahasa  Indonesia  Yang  Efektif  Di Sekolah Dasar. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional
Agung,  A.  A.  Gede.  2005. Metodologi
Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Institut
Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan
Negeri Singaraja
Akhadiah,  Sabarti,dkk.  1991. Bahasa Indonesia  I .  Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
-------1991. Bahasa  Indonesia  II .Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan -------.1991. Bahasa Indonesia III . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Arikunto,  Suharsimi.  2008. Dasar-Dasar
Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :
Bumi Aksara -------.2011. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta : Bumi Aksara
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran .  Jakarta  :  Rajawali
Pers Depdikbud.1994. Kurikulum  Pendidikan Dasar (GBPP) . Jakarta : Depdikbud -------.1995. Pedoman  Proses  Belajar
Mengajar  di  SD .  Jakarta  :  Proyek Pembinaan Sekolah Dasar
Dibia,  dkk.  2005. Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  di  Kelas  Rendah Berorientasi Pada Kurikulum 2004 . Singaraja : IKIP Negeri Singaraja
Hasanah Izzul. 2009. “Peningkatan Membaca Permulan dengan Media Krtu Huruf”. Tersedia pada http://wyw1d.wordpress.com/2009/ 10/26/peningkatan Membaca Permulaan deskripsi/# (diakses tanggal 12 Maret 2012). Ibrahim dan Syaodih, Nana.1996. Perencanaan  Pengajaran .  Jakarta : Rineka Cipta Kerjasama Depdikbud tersedia dalam ( hptt://ib.uin-malang.ac.id/thesis /fullchapter/07140090-m-irkham-
kr.ps
Nuryati, Sri. 2007. Pembelajaran Membaca Permulaan Melalui Permainan  Bahasa  Di  Kelas  Awal Sekolah  Dasar .  Jurnal  Sekolah Dasar, tersedia dalam (http://hudaita.blogspot.com/2009/ 01/pembelajaran-membaca- permulaan-dengan.html) Sudjana,  Nana.  2010. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sutikno, Sobry. 2009. Belajar dan
Pembelajaran. Bandung : Prospect Rahim, Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar .
Jakarta : Bumi Aksara
Tarigan, Henry Guntur (2008). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa Bandung Angkasa