## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAKE AND GIVE PADA MATERI MINYAK BUMI DI KELAS X MAN SABANG
Perwiraga Hartami, Ramli Abdullah, dan Yeni Safitri Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh Corresponding Author (e_mail): hartami_p@yahoo.com

## Abstract
Based on observations made in class X2 MAN Sabang shows that learning still many students find it difficult to study chemistry, because the presentation material provided by the teacher is not maximized, so that the learning outcomes of students do not reach the target set in the KKM (70). This can be seen from the value of the task and the replay of students who gained  an  average  of  66.2.  One  alternative  to  solve  this  problem  is  to  use  a  cooperative learning  that  is  easy  to  understand  and  fun  through  cooperative  learning  methods  Take  and Give.  The  purpose  of  this  study  was  to:  (1)  determine  student  learning  outcomes  in  the material of petroleum by using cooperative learning model type Take and Give, (2) Knowing student  activity  during  learning  using  cooperative  learning  model  type  Take  And  Give,  (3) Knowing the response students to the implementation of cooperative learning model of Take and Give. The design of this study is to use pre-experimental research design. The population in  this  study  were  all  students  of  class  X  which  consists  of  three  local  student  learning outcomes is still relatively very low, then the sample in this study were all students of class X- 2,  which  consists  of  20  students.  Data  collection  techniques  using  observation  and administration of the test in the form of multiple choice. Observation data analyzed by using percentage, while the test results were analyzed by percentage formula. The research proves that:  (1)  student  learning  outcomes  in  the  petroleum  material  once  taught  using  cooperative learning model take and give to the percentage of the final test is 73%. (2) the percentage of students  learning  activity  reached  76.9%.  (3)  response  to  highly  motivated  students  to cooperative learning Take and Give the percentage is 95%. Based on these studies it can be concluded that the application of cooperative learning model of Take and Give can improve student learning outcomes in the discussion Petroleum class X-2 MAN Sabang.
Keywords: Take and Give, Hidrokarbon, and Student Achievment.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  sumber daya  manusia  (SDM).  Proses  pendidikan  diimplementasikan  melalui  lembaga  pendidikan formal  seperti  pendidikan  dasar  sampai  tingkat  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  amanat  UUD 1945,  pendidikan  ditujukan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sebagaimana  tertuang dalam  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  UU  RI  tentang  sistem pendidikan nasional pasal 3 No. 20 tahun 2003.
Untuk  memajukan  kehidupan,  maka  pendidikan  menjadi  sarana  utama  yang  perlu dikelola,  secara  sistematis  dan  konsisten  berdasarkan  berbagai  pandangan  teoretikal  dan praktikal  sepanjang  waktu  sesuai  dengan  lingkungan  hidup  manusia  itu  sendiri.  Peristiwa
pendidikan  ditandai  dengan  adanya  interaksi  edukatif.  Agar  interaksi  ini  dapat  berlangsung secara  efektif  dan  efisien  dalam  mencapai  tujuan  belajar,  maka  disamping  dibutuhkan pemilihan bahan atau materi pendidikan yang tepat, perlu dipilih model yang tepat pula.
Disisi  lain,  model  pembelajaran  yang  diimplementasikan  disekolah-sekolah  saat  ini pada  umunnya  masih  bersifat  konvensional.  Berbagai  hasil  penelitian  dinyatakan,  bahwa model  atau  pendekatan  pembelajaran  konvensional  belum  mampu  menjadikan  semua  siswa dikelas  bisa  menguasai  tujuan-tujuan  umum  pembelajaran,  terutama  siswa  yang berkemampuan rendah. 1
Pemilihan  model  yang  tepat  akan  memudahkan  proses  terbentuknya  pengetahuan pada  siswa  dan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  seorang  guru  sebaiknya  terampil dalam  memilih  pendekatan  dan  model  pembelajaran.  Saat  ini  banyak  model-model pembelajaran yang telah dikembangkan oleh para ahli, salah satu adalah model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif merupakan strategi pembelajaran yang sistematik dan berstruktur di mana siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk mencapai tujuan bersama.
Agar tujuan dari proses pembelajaran tercapai, perlu disusun suatu pendekatan dalam pembelajaran yang lebih komprehensip dan dapat mengaitkan materi teori dengan kenyataan yang  ada  dilingkungan  sekitarnya.  Selain  itu  pembelajaran  dapat  mengaktifkan  siswa,  dan dapat  memperpanjang  ingatan  siswa  terhadap  materi  yang  telah  diajarkan.  Hal  yang  paling penting  dalam  pendidikan  adalah  memasukkan  informasi  yang  berguna,  keterampilan,  dan sikap  kedalam  pikiran  siswa  dengan  cara  apapun,  sehingga  siswa  dapat  mengingat  kembali pengetahuan  yang  telah  mereka  simpan  jika  mereka  membutuhkan.  Atas  dasar  dari  tujuan pembelajaran,  maka  penulis  mengembangkan  model  kooperatif  dalam  pembelajaran  dengan tipe take  and  give .  Dengan  memberikan  pembelajaran  yang  aktif  seperti  tipe take  and  give pada  anak  didik  dapat  membantu  ingatan  ( memory )  mereka,  sehingga  mereka  dapat dihantarkan kepada tujuan pembelajaran dengan sukses.
Model  pembelajaran  tipe take  and  give adalah  suatu  tipe  pembelajaran  yang mengajak  siswa  untuk  saling  berbagi  mengenai  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dengan kata lain tipe ini melatih siswa terlibat secara aktif dalam menyampaikan materi yang mereka terima ke teman atau siswa yang lain secara berulang-ulang. Selain itu juga tipe take and give merupakan tipe pembelajaran  yang memiliki tujuan untuk  membangun suasana belajar  yang dinamis,  penuh  semangat  dan  antusiasme  serta  menciptakan  suasana  belajar  dari  pasif  ke aktif,  dari  jenuh  menjadi  riang,  serta  mempermudah  mudah  siswa  mengingat  materi.  Tipe take and give ini diarahkan agar tujuan belajar dapat dicapai secara efisien dan efektif dalam suasana yang gembira meskipun membahas hal-hal yang sulit dan berat.
1 Johar Rahmah, Bahan Kuliah : Model dan Pendekatan Pembelajaran (Jakarta : Rineka Cipta , 2002) Hal. 1
Model pembelajaran kooperatif tipe take and  give adalah model pembelajaran  yang mengajak  siswa  untuk  saling  berbagi  mengenai  materi  yang  akan  dan  sedang  disampaikan oleh guru. Dengan kata lain, model ini melatih siswa terlibat aktif dalam materi yang mereka terima ke teman atau siswa yang lain secara berulang 2 . Dalam proses pembelajarannya, model pembelajaran kooperatif tipe take and give dibantu dengan menggunakan media pembelajaran berupa kartu yang berisi materi yang akan dipelajari.
Dalam tipe ini siswa diberi kartu untuk dihapal sebentar kemudian mencari pasangan untuk saling menginformasikan, selanjutnya siswa diberi pertanyaan sesuai dengan kartunya. Pada  tipe  ini  memiliki  tujuan  untuk  membangun  suasana  belajar  yang  dinamis,  penuh semangat,  dan  antusiasme,  serta  menciptakan  suasana  belajar  dari  pasif  ke  aktif,  dari  jenuh menjadi riang. Model ini diarahkan agar agar tujuan belajar dapat dicapai secara efisien dan efektif dalam suasana yang gembira meskipun membahas hal-hal yang sulit dan berat.
Tujuan model  pembelajaran kooperatif tipe Take And Give
Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai setidak- tidaknya tiga tujuan pembelajaran penting, yaitu:

## 1. Hasil belajar akademik
Dalam  belajar  kooperatif  meskipun  mencakup  beragam  tujuan  sosial,  juga memperbaiki  prestasi  siswa  atau  tugas-tugas  akademis  penting  lainnya.  Beberapa  ahli berpendapat bahwa model ini unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep sulit. Para pengembang model ini telah menunjukkan bahwa model struktur penghargaan kooperatif telah  dapat  meningkatkan  nilai  siswa  pada  belajar  akademik  dan  perubahan  norma  yang berhubungan  dengan  hasil  belajar.  Di  samping  mengubah  norma  yang  berhubungan  dengan hasil belajar, pembelajaran kooperatif dapat memberi keuntungan baik pada siswa kelompok bawah maupun kelompok atas yang bekerja bersama menyelesaikan tugas-tugas akademik.
2. Penerimaan terhadap perbedaan individu
Tujuan  lain  model  pembelajaran  kooperatif  adalah  penerimaan  secara  luas  dari orang-orang  yang  berbeda  berdasarkan  ras,  budaya,  kelas  sosial,  kemampuan,  dan ketidakmampuannya.  Pembelajaran  kooperatif  memberi  peluang  bagi  siswa  dari  berbagai latar  belakang  dan  kondisi  untuk  bekerja  dengan  saling  bergantung  pada  tugas-tugas akademik  dan  melalui  struktur  penghargaan  kooperatif  akan  belajar  saling  menghargai  satu sama lain.
2 Siti  amaliah, pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  take  and  give  terhadap  retensi  siswa  dalam tatanama ilmiah pada konsep jamur .( jakarta,  2011 )  hal 16.
3. Pengembangan keterampilan sosial
Tujuan  penting  ketiga  pembelajaran  kooperatif  adalah,  mengajarkan  kepada  siswa keterampilan bekerja sama dan kolaborasi. Keterampilan-keterampilan sosial, penting dimiliki oleh siswa sebab saat ini banyak anak muda masih kurang dalam keterampilan sosial.
Langkah- langkah  Model pembelajaran Kooperatif tipe Take And Give
Adapun langkah-langkah dalam model pembelajaran kooperatif tipe take and give sebagai berikut:
1. Buat kartu sesuai dengan materi yang akan disampaikan.
2. Siapkan kelas sebagaimana mestinya.
3. Guru menginformasikan kompetensi, dan sajian materi yang akan disampaikan.
4. Guru membagikan kedalam beberapa kelompok . tiap- tiap kelompok terdiri dari beberapa orang.
5. Guru memberikan kartu yang berisi materi kepada masing-masing kelompok.
6. Untuk  memantapkan  peserta,  semua  siswa  disuruh  berdiri  dan  mencari  pasangan  untuk saling  menginformasi  materi  sesuai  kartu  masing-masing  tanpa  membawa  kartu.  Tiap siswa harus mencatat nama pasangannya
7. Untuk  mengevaluasi  keberhasilan,  berikan  siswa  pertanyaan  sesuai  dengan  kartunya (kartu orang lain).
8. Kesimpulan
Kelebihan dan Kekurangan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take And Give
1. Kelebihan pembelajaran kooperatif tipe Take And Give :
a. Siswa  akan  lebih  cepat  memahami  penguasaan  materi  dan  informasi  karena mendapatkan informasi dari guru dan siswa yang lain.
b. Dapat  menghemat  waktu  dalam  pemahaman  dan   penguasaan  siswa  akan informasi.
2. Kelemahan  pembelajaran kooperatif tipe Take And Give yaitu, bila informasi yang disampaikan siswa kurang tepat (salah) maka informasi yang diterima siswa lain pun akan kurang tepat
Model  kooperatif  tipe take  and  give akan  diterapkan  pada  materi  minyak  bumi, materi  ini  merupakan  materi  sulit  untuk  sebahagian  siswa  karena  pada  materi  ini membutuhkan  ketekunan  siswa  untuk  membaca  dan  pemahaman  yang  cukup  karena  siswa akan  mempelajari  minyak  bumi  seperti,  asal  mula  minyak  bumi,  proses  pengolahan, penggunaan dan dampaknya bagi masyarakat dan lingkungan di mana setiap aspeknya sangat
berpengaruh  terhadap  kehidupan  manusia  sehari-hari..  Sekalipun  mereka  bisa  tapi  hanya bertahan  sementara,  hal  inilah  yang  menyebabkan  siswa  menjadi  bosan  dalam mempelajarinya.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  maka  penulis  mencoba  untuk  menerapkan  sebuah strategi dalam mengajar siswa terlibat secara aktif dalam menyampaikan materi yang mereka terima ke teman atau siswa yang lain secara berulang-ulang, yaitu model kooperatif tipe take and give . Diharapkan dengan model kooperatif tipe take and give ini dapat memperoleh hasil yang maksimal.

## METODOLOGI

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Metode  adalah  suatu  cara  atau  teknik  yang  dilakukan  dalam  proses  penelitian  guna mencapai  suatu  keberhasilan.  Sedangkan  penelitian  merupakan  upaya  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  dijalankan  untuk  memperoleh  fakta-fakta  dalam  prinsip-prinsip  dengan  sabar, hati-hati dan sistematis untuk menjawab kebenaran.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian Pra experiment dengan rancangan One Group Pre-Test Post-test design (Rancangan pra-pasca test dalam  satu  kelompok). 3 Desain  ini  merupakan  pengembangan  dari  desain one-shoot  case study (Studi  Kasus  Satu  Tembakan)  di  mana  dalam  desain  penelitian  ini  terdapat  pre-test sebelum diberi perlakuan. Tabel 3.1 menunjukkan sebuah desain dalam penelitian.
Tabel 1. Desain Penelitian Tahap Evaluasi
Kelompok Pre test Treatment Post test Eksperiment 0 1 X 0 2
0 1 adalah  hasil  dari pre-test prestasi  belajar  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan (treatment) .  X  adalah  perlakuan  yang  diberikan  dengan  menggunakan  pendekatan keterampilan  proses  sains.  Sedangkan 0 2 adalah post-test siswa  setelah  diberikan  perlakuan (treatment).

## 1. Populasi dan Sampel
Populasi  merupakan  keseluruhan  subjek  penelitian.  Populasi  pada  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas X MAN Sabang.
Dalam  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  pengambilan sampel berdasarkan tujuan tertentu.  Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti.
3 Moh. Kasiram, Metodologi Penelitian, (Malang : UIN-Malang Press, 2008) Hal. 214
Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  eksperimen  (kelas  X-2)  yang  berjumlah  20 orang.

## 2. Instrumen Penelitian
Instrumen  adalah  alat  pada  waktu  penelitian  menggunakan  sesuatu  metode.  Yang menjadi instrumen dalam penelitian ini adalah
a. Lembaran  aktivitas  siswa  yang  merupakan  lembaran  pengamatan  aktifitas  siswa  selama proses pembelajaran dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Take And Give .
b. Angket  respon  siswa  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  respon  siswa  terhadap  model pembelajaran kooperatif tipe Take And Give
c. Soal-soal pilihan ganda yang berkaitan dengan materi Hidrokarbon yang berupa soal pre- test dan post-test .

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data,  maka  penulis  menggunakan  metode-metode  sebagai berikut:
a. Observasi
Observasi  disebut  juga  dengan  pengamatan,  meliputi  kegiatan  pemuatan  perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan seluruh alat indra.Observasi dalam penelitian ini dilakukan  dengan  mengamati  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Untuk  membatasi pengamatan,  observasi  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  pengamatan.  Lembar pengamatan  ini  memuat  aktivitas  yang  akan  diamati  serta  kolom-kolom  yang  menunjukkan tingkat  dari  setiap  aktivitas  yang  diamati.  Pengisian  lembar  pengamatan  dilakukan  dengan membubuhkan  tanda chek-list dalam  kolom  yang  telah  disediakan  sesuai  dengan  gambaran yang diamati.Penilaian tersebut dilakukan sesuai dengan rubrik penilaian.
b. Tes (evaluasi)
Tes  merupakan  instrumen  atau  alat  untuk  mengukur  prilaku  atau  kinerja (performance) seseorang.  Alat  ukur  tersebut  berupa  serangkaian  pertanyaan  yang  diajukan kepada masing-masing subjek.
Tes diberikan kepada siswa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran, khusus kelas eksperimen,  tes  diberikan  sebelum  dan  sesudah  belajar  mengajar  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif Take  And  Give pada  materi  Sistem  Minyak  Bumi.  Sedang  metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode tes pilihan ganda ( multiple choice )  yang terdiri dari 10 soal, serta kisi-kisi soal.
c. Angket respon siswa
Angket  respon  siswa,  merupakan  cara  yang  penulis  gunakan  untuk  mengetahui  hasil apakah  proses  pembelajaran  yang  digunakan  adanya  respon  yang  baik  dari  siswa  atau tidak.Adapun angket yang  digunakan telah diuji validitasnya dan angket.

## 4. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  merupakan  tahap  yang  paling  penting  dalam  suatu  penelitian, karena  pada  tahap  ini  hasil  penelitian  dapat  dirumuskan  setelah  semua  data  terkumpul. Analisis data ini dilakukan dengan membandingkan nilai rata-rata pre-test dan post-test kelas eksperiment mata pelajaran kimia MAN Sabang yang telah ditentukan.
a. Aktifitas Belajar Siswa
Data  aktifitas  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  dapat  diperoleh  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Langkah-langkah  yang  dapat  ditempuh  dalam  penggunaan teknik observasi ini adalah :
1. Membuat table distribusi penilaian observasi
2. Menentukan kategori skor dengan ketentuan skor  yang telah ditetapkan
3. Menjumlah skor yang diperoleh dari tiap-tiap kategori
4. Memasukan skor tersebut kedalam rumus sebagai berikut : 4
Keterangan :
P  = Angka persentase yang dicari f   =  Frekuensi aktivitas siswa yang muncul
N = jumlah nilai ideal (jumlah responden x jumlah soal x skor tertinggi)
5. Apabila  observasi  ini  diamati  oleh  dua  orang  pengamat,  maka  data  yang  terkumpul akan dianalisis dengan mengggunakan persamaan :
Nilai =
6. Hasil yang diperoleh dikonsultasikan dengan table kategori.
7. Kesimpulan berdasarkan table kategori.
Membuat  interval  persentase  dan  kategori  kriteria  penilaian  hasil  observasi  siswa sebagai berikut: 5
4 Anas Sudijino, Pengantar Statistik Pendidikan , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008), hal. 43
5 Suharsimi arikunto, dasar-dasar evaluasi pendidikan , (Jakarta: bumi aksara, 2013), hal. 281.
Tabel 2. kategori kriteria penilaian hasil observasi siswa
No Nilai % Kategori penilaian 1 80 – 100 Baik Sekali 2 66 – 83 Baik 3 56 – 65 Cukup 4 40- 55 Kurang 5 30 – 39 Gagal b. Data Hasil Belajar
Data hasil belajar siswa  ini dilakukan dengan membandingkan nilai rata-rata pre-test dan post-test kelas  eksperiment  mata  pelajaran  kimia  MAN  Sabang  yang  telah  ditentukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan :
P = Angka persentase yang dicari f  =  Frekuensi jumlah keseluruhan test N = jumlah siswa 6

## c. Respon Siswa
Respon  Siswa  digunakan  untuk  mengukur  pendapat  siswa  terhadap  ketertarikan, perasaan  senang,  serta  kemudahan  memahami  pelajaran  dan  juga  cara  guru  mengajar  serta pendekatan  pembelajaran  yang  digunakan.  Persentase  respon  siswa  dihitung  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
P =
Keterangan:
P = Persentase respon siswa.
A =  Proporsi siswa yang memilih B = Jumlah siswa (responden)
Tabel 3. Kriteria penilaian tanggapan siswa 7 No Nilai % Kategori penilaian 1 80 – 100 Baik Sekali 2 66 – 83 Baik
6 Ibid...hal 281
7 Ibid...hal 43
3 56 – 65 Cukup 4 40- 55 Kurang 5 30 – 39 Gagal

## HASIL PENELITIAN
Data hasil penelitian dikumpulkan dengan cara observasi, pembagian tes akhir (post- test ).  Observasi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  aktifitas  siswa  pada  saat  proses pembelajaran,  observasi  terhadap  kegiatan  siswa  dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran kimia  pada  pembahasan  minyak  bumi.  Sedangkan  tes  akhir  untuk  mengetahui  ketercapaian pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  selama  proses  pembelajaran  dengan penerapan model pembelajaran tipe take and give .
Saat  penelitian  berlangsung,  peneliti  diamati  oleh  dua  orang  pengamat  yaitu pengamat  1(pertama)  yaitu  saudari  Nurmilasari  (Mahasiswi  Kimia  UIN  ar-Raniry)  dan Pengamat 2 (kedua) yaitu ibu Desi Yanti, S.Pd.I. (Guru Kimia MAN Sabang).

## Aktifitas Belajar Siswa dalam pembelajaran
Berdasarkan data hasil pengamatan terhadap  aktifitas siswa selama kegiatan belajar mengajar  dapat  dinyatakan  dengan  persentase.  Data  tersebut  secara  singkat  disajikan  pada Tabel 4.
Tabel 4. Kriteria Nilai Pengamatan Aktifitas Siswa
No Aspek  yang diamati Skor Pengamat 1 Pengamat 2 (1) (2) (3) (4)
1. Pendahuluan
a. Siswa    memperhatikan    guru  ketika  membuka pelajaran.
b. Siswa  menyimak  guru  memberikan  apersepsi  dan motivasi
c. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran.
d. Siswa  mendengarkan  tentang  pembelajaran take and give
5
4 4 5 4 4
4 3
2 Kegiatan inti
a. Siswa memperhatikan guru menyampaikan tentang pembentukan  dan  komposisi  minyak  bumi,  fraksi gas,  fraksi  minyak  bumi,  fraksi  bensin,  fraksi kerosin,  fraksi  solar,  fraksi  pelumas  dan  fraksi residu
b. Siswa  mengambil  kartu  yang  berisi  materi  yang diberikan guru.
c. Siswa duduk menurut kelompok masing-masing. 4
4
3 3
4
4
d. Siswa  menghafal  materi  yang  sudah  ada  dikartu selama beberapa menit.
e. Siswa  mencari  pasangannya  masing-masing  untuk menginformasikan materi pada kartunya
f. Siswa bertanya hal-hal yang belum dipahami
g. Siswa mendapatkan evaluasi dengan maju kedepan dengan salah satu pasangan siswa untuk menjawab materi pada kartu berdasarkan pertanyaan guru. 4 4 5 4 4
4
3 3
3. Kegiatan akhir
a. Siswa  menyimpulkan  materi  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru.
b. Siswa melakukan refleksi 5 3 3 3 Jumlah 54 46 Persentase 83% 70 % Kategori Sangat tinggi Tinggi Ket: 1 = Sangat Kurang, 2 = Kurang, 3 = Cukup, 4 = Baik, 5 = Sangat Baik Persen ( %) pengamat 1 = = 83 % Persen ( %) pengamat 1 = = 70 %
Nilai = ( )
Nilai = ( )
Berdasarkan  Tabel  4.  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  pengamatan terhadap  aktifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  tipe take and give mempeoleh nilai rata-rata 76,9 %. Ini sesuai dengan kriteria aktifitas  siswa  seperti  tertera  pada  tabel  4.,  di  mana  66  <  % 79  =  baik  .  Hal  ini  dapat dibuktikan dengan hasil  perhitungan diatas dan kemudian disesuaikan dengan menggunakan kriteria tingkat aktifitas siswa sebagai berikut.
Tabel 5. Kriteria penilaian hasil observasi siswa 8 .
No Nilai % Kategori penilaian 1 80 – 100 Baik Sekali 2 66 – 79 Baik 3 56 – 65 Cukup 4 40- 55 Kurang 5 30 – 39 Gagal
8 Ibid...43

## Respon Siswa dalam pembelajaran
Hasil analisis respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe take and give yaitu diberikan pada Tabel 6.:
Tabel 6. Respon Siswa Terhadap Penerapan Model pembelajaran kooperatif  tipe

## take and give
No. Pertanyaan Frekuensi (f) Persentase (%) Ya Tidak Ya Tidak (1) (2) (3) (4) (5) (6) 1 Apakah  kamu  merasa  senang  dengan  suasana pembelajaran di kelas? 18 2 90 10
2 Apakah kamu menyukai cara guru mengajar/menyampaikan materi minyak bumi?
20 0 100 0
3 Apakah  cara  guru  menyampaikan  materi dengan  menggunakan  model  kooperatif tipe take  and  give membantu  kamu  dalam memahami materi minyak bumi? 18 2 90 10 4 Apakah dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe take  and  give kamu merasa lebih aktif saat belajar? 20 0 100 0
5 Apakah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe
take  and  give ini  meningkatkan  minat  belajar kamu dalam mempelajari materi minyak bumi? 19 1 95 5 (1) (2) (3) (4) (5) (6)
6 Apakah  dengan  penerapan  model  kooperatif tipe take  and dapat  membuat  kamu  lebih mudah berinteraksi drngan teman-teman? 19 1 95 5
7 Apakah  kamu  menyukai  model  pembelajaran kooperatif tipe take and give ? 19 1 95 5 8 Apakah  kamu  berminat  mengikuti  pelajaran selanjutnya  seperti  belajar  yang  telah  kamu ikuti pada materi minyak bumi? 19 1 95 5
9 Apakah  model  kooperatif  tipe take  and  give digunakan  untuk  penyampaian  materi  minyak bumi? 19 1 95 5 Rata-rata 95 % 5 %
Dari  angket  respon  belajar  siswa  yang  diisi  oleh  20  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe take  and  give pada materi  minyak  bumi  di  kelas  X-2  pada  MAN  Sabang.  Persentase  respon  siswa  terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe take and give dengan kriteria (Ya) = 95 % dan (Tidak) = 5 %, di mana 80 - 100= sangat menarik yang dapat dilihat pada tabel 3.2. Hal ini menunjukkan  bahwa  siswa  tertarik  terhadap  pembelajaran  kooperatif  tipe take  and  give dan bagi mereka mudah memahami materi minyak bumi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  persentase  yang  paling  tinggi  (Ya)  dari  item pertanyaan  angket  adalah  pertanyaan  mengenai  pemahaman  siswa,  mengingat  materi, perbedaan  dan  keaktifan  siswa  dengan  pembelajaran  terhadap  materi  minyak  bumi  yang disampaikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe take and give , yaitu 100%.
Hal ini menunjukkan selama ini pembelajaran yang berlangsung yang diajarkan oleh ibu  Sumarni,  S.Pd  belum  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe take  and  give . Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  berdasarkan  hasil angket respon sebesar 95 %.

## Hasil Belajar Siswa dalam pembelajaran
Adapun data yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Nilai Tes Awal dan Tes Akhir Kelas X-2 MAN Sabang
No Kode Siswa Tes Awal (X) Tes Akhir (Y) d = Y – X (1) (2) (3) (4) (5) 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 FM DM AS FZ RI NA ZH SH IN SN VN RA MA MN NH NM MA ZA KN ZA 20 60 50 30 50 40 40 40 30 20 10 80 40 40 30 40 50 40 20 40 90 80 70 90 90 60 70 80 50 50 60 90 50 80 70 60 70 80 80 90 70 20 20 60 40 20 30 40 20 30 50 10 10 40 40 20 20 40 60 50 Jumlah ∑ 770 1460 ∑ 690 Rata-rata (d) = 38,5 Rata-rata (d) = 73
a. Persentase data hasil belajar siswa pada tes awal : p =
p = x 100 %
=38,5
b. Persentase data hasil belajar siswa pada tes akhir:
p = p = x 100 %
=73

## PEMBAHASAN

## Aktifitas Belajar Siswa dalam pembelajaran kimia pada materi minyak bumi
Pengamatan  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe take  and  give yang diukur  dengan  menggunakan  instrumen  lembar  penilaian  observasi  terhadap  siswa. Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  aktifitas  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  diketahui  bahwa  aktifitas  siswa  selama  pembelajaran  kimia  pada  pembahasan minyak  bumi  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe take  and  give dengan mempraktekkan langsung adalah lebih aktif. Siswa lebih dapat berpikir kritis dan secara aktif didalam  kelompoknya.  Siswa  juga  diberikan  kesempatan  untuk  memahami  materi  yang kemudian  mencari  pasangannya  untuk  memberitahukan  materi  yang  telah  dipahami  tadi. Sehingga  membentuk  suatu  motivasi  dan  menimbulkan  ide-ide  baru  dari  siswa  sendiri.  Dan pemahaman siswa akan lebih berkesan secara mendalam. Selain itu siswa juga dapat bertanya terhadap materi yang belum dimengerti. Siswa juga dibagi kedalam kelompok-kelompok kecil untuk berdiskusi mengenai materi minyak bumi ,masing-masing siswa dalam kelompok diberi kartu  dan  diberikan  waktu  beberapa  menit  yang  kemudian  mencari  pasangannya  dari kelompok lain untuk menginformasikan materi yang telah dipelajarinya.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktifitas siswa selama kegiatan pembelajaran kimia  pada  pembahasan  minyak  bumi,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  :  hasil pengamatan terhadap aktifitas siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe take and give memperoleh nilai yang lebih tinggi. Hal ini dapat dilihat  dari  persentase  rata-rata  dari  dua  orang  pengamat  adalah
.  Ini  sesuai  dengan kriteria aktivitas siswa, dimana 66 < % baik.

## Respon Siswa dalam pembelajaran kimia pada materi minyak bumi
Tanggapan  siswa  diperlukan  untuk  mendapatkan  umpan  balik  (respon)  terhadap proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Tanggapan  siswa  dilihat  berdasarkan  jawaban angket yang telah dibagikan pada akhir pembelajaran. Angket respon belajar siswa  yang diisi
oleh  20  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe take and give pada materi minyak bumi di kelas X-2 MAN Sabang.
Berdasarkan hasil analisis respon siswa terhadap penerapan pembelajaran kooperatif tipe take and give pada tabel 6. diperoleh siswa dengan mudah memahami minyak bumi yang diajarkan  dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe take  and  give ,  persentasenya yaitu  ya  95%  dan  tidak  5  %  dan  siswa  termotivasi  dalam  belajar  dengan  menggunakan pembelajaran kooperatif tipe take and give .

## Hasil Belajar Siswa dalam pembelajaran kimia pada materi minyak bumi
Data  hasil  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  tes  evaluasi  hasil belajar siswa (Tabel 7.) yang diberikan setelah pembelajaran berlangsung. Sebelumnya dalam proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe take and give , soal tes yang  diberikan  sebanyak  10  butir  soal  berbentuk multiple  choice yang  berkaitan  dengan materi yang telah diajarkan yaitu minyak bumi untuk menganalisis adanya peningkatan hasil belajar, post-test yang dilakukan pada kelas X-2 sesuai dengan teori menurut Oemar Hamalik y       b hw  “h      b   j     d   h b                  h b   j    kan terjadi perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu  dan  dari  tidak j d           ”.  D      d   h    d                 h     b   j       w     d          w adalah 38,5 sedangkan persentase belajar siswa pada test akhir adalah 73.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data,  penulis  dapat  menyimpulkan bahwa:
1. Hasil belajar siswa pada materi minyak bumi yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe take and give dengan persentase test akhir adalah 73%.
2. Berdasarkan  Hasil  pengamatan  terhadap  aktifitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe take  and  give memperoleh nilai  yang  lebih  tinggi.  Dengan  persentase  rata-rata  dari  dua  orang  pengamat  adalah
.
3. Berdasarkan Hasil analisis respon siswa terhadap penerapan pembelajaran kooperatif tipe take  and  give persentasenya  yaitu  ya  95  %  dan  tidak  5  %.  Hal  ini  menyatakan  bahwa siswa merespon positif terhadap model  pembelajaran kooperatif tipe take and give . Adapun saran-saran yang penulis sampaikan adalah sebagai berikut :
1. Diharapkan kepada guru agar dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe take and give dalam proses pembelajaran kimia khususnya materi minyak bumi.
2. Guru dapat menerapkan model pembelajaran yang berbagai macam dan  bervariasi sesuai dengan karakter siswa dan jenis materi yang akan diajarkan untuk siswa.
3. Penelitian  yang  sama  pada  materi  lain  dapat  dilakukan  sebagai  bahan  perbandingan dengan hasil penelitian

## DAFTAR PUSTAKA
Johar, R., Bahan Kuliah: Model dan Pendekatan Pembelajaran Jakarta: Rineka Cipta , 2002 Amaliah, S., Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take and Give terhadap Retensi Siswa dalam Tatanama Ilmiah pada Konsep Jamur . Jakarta: 2011.
Kasiram, M., Metodologi Penelitian , (Malang: UIN-Malang Press, 2008)
Sudijino, A., Pengantar Statistik Pendidikan , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008 Arikunto, S., D asar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta: bumi aksara, 2013