INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 3615-3628 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Talking Stick Dalam Peningkatan  Hasil Belajar Siswa pada Materi Tema I  Subtema I Keberagaman Budaya Bangsaku di kelas IV SD Negeri 091522 Marubun Kecamatan Tanah Jawa Kabupaten Simalungun
Jernita Simanjuntak 1 ✉ , Natalina Purba 2 , Hetdy Sitio 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email: jernitasimanjuntak080302001@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui Pengaruh Model Talking Stick Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tema I  Subtema I Keberagaman Budaya Bangsaku Dikelas IV SD  Negeri 091522 Marubun  Kecamatan  Tanah  Jawa  Kabupaten  Simalungun.Penelitian  ini  merupakan  penelitian pre- eksperiemental  dengan  menggunakan  design  one  group  pretest-  posttest,  sampel  penelitian  ini  34 orang. Teknik pengumpulan data merupakan tes. Dengan melakukan pretest mendapatkan hasil rata- rata 32,85 dan nilai tengah sebesar 32.00 dan mendapatkan nilai tertinggi sebesar 52 dan nilai terendah 12,  lalu diberikan perlakuan. Setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan  Model Talking Stick sehingga mendapatkan nilai posttest dengan nilai rata-rata 79.88 dan nilai tengah sebesar 80.00 dan mendapatkan nilai tertinggi 92 dan nilai terendah sebesar 72,hasil tersebut menunjukkan bahwa adanya peningkatan  dari  nilai  pretest  dengan  nilai  posttest.Setelah  menganalisis  nilai  pretest  dan  posttest dilakukan uji normalitas menggunakan rumus Kolmogorov-smirnov dan Shapiro – wilk dan mendapatkan hasil pretest sebesar 0,124 melalui rumus Kolmogorov-smirnov dan 0,200 melalui Shapiro – wilk  kedua – duanya lebih besar dari 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa hasil pretest normal sedangkan untuk hasil  posttest  sebesar  0,248  untuk  rumus Kolmogorov-smirnov  dan  sebesar  0,441  melalui  rumus Shapiro – wilk  . Hasil uji t di dapat t hitung 21,419 menunjukkan besarnya t hitung > t table diperoleh t hitung 21,419 > nilai t table 1,69 .Sedangkan nilai signifikan sebesar 0,000  < 0,05, maka H O ditolak dan H a diterima yang artinya terdapat berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa pada tema I dan subtema I dengan topic  keberagaman budaya bangsaku mendapatkan perubahan yang positif dan signifikan setelah menerapkan model pembelajaran talking stick pada saat pembelajaran di kelas IV SD Negeri 091522 Marubun pada tahun ajaran 2023/ 2024.
Kata Kunci: Model Talking Stick, Hasil Belajar

## Abstract
The  purpose  of this  research  is  to  determine  the  influence  of  the  Talking  Stick  Model  in  improving student learning outcomes in theme I, subtheme I, Cultural Diversity of My Nation in Class IV of SD Negeri 091522 Marubun, Tanah Jawa District, Simalungun Regency. This research is a pre-experimental research using a one group pretest-posttest design. , the sample of this study was 34 people. The data collection technique is a test. By doing the pretest, you get an average result of 32.85 and a middle value of 32.00 and you get the highest score of 52 and the lowest score of 12, then you are given treatment. After being given treatment using the Talking Stick Model, they got a posttest score with an average score of 79.88 and a middle score of 80.00 and got the highest score of 92 and the lowest score of 72. These  results  showed  that  there  was  an  increase  in  the  pretest  score  with  the  posttest  score.  After analyzing the scores The pretest and posttest were tested for normality using the Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk formulas and obtained pretest results of 0.124 using the Kolmogorov-Smirnov formula and 0.200 using the Shapiro-Wilk formula, both of which were greater than 0.05 so it could be said that the pretest results were normal, whereas for The posttest result was 0.248 for the Kolmogorov-Smirnov formula  and  0.441  using  the  Shapiro – Wilk  formula.  The  results  of  the  t  test  obtained  tcount  21.419, showing  the  value  of  tcount  >  ttable  obtained  tcount  21.419  >  ttable  value  1.69.  Meanwhile,  the significant value was 0.000 < 0.05, then HO was rejected and Ha was accepted, which means there is a positive and significant effect on student learning outcomes in theme I and subtheme I with the topic cultural diversity of my people have experienced positive and significant changes after implementing the talking stick learning model during class IV at SD Negeri 091522 Marubun in the 2023/2024 academic year.
Keywords: Talking Stick Model, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  upaya  pendidik  untuk  membantu  peserta  didik  dalam kegiatan belajar. Menurut Agus Suprijono (dalam Dianawati, 2019), guru mengajar dalam perspektif pembelajaran adalah guru menyediakan fasilitas belajar bagi peserta didiknya untuk  mempelajarinya.  Jadi,  subyek  pembelajaran  adalah  peserta  didik.  Pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Pembelajaran tematik menjadi salah satu pilihan yang diterapkan di sekolah dasar saat  ini.  Pembelajaran  tematik  merupakan  satu  usaha  untuk  mengintegrasikan pengetahuan,  keterampilan,  nilai,  atau  sikap  pembelajaran,serta  kreativitas  dengan menggunakan  tema.  Hamalik  (dalam  Puspitawangi  et  al.,  2016)  Pembelajaran  tematik diterapkan  di  sekolah  dasar  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran kedalam satu tema yang sering kali mencakup pembelajaran langsung dan aplikasi dunia nyata agar peserta didik
bisa mengetahui hubungan antara apa yang mereka pelajari di sekolah dan dunia sekitar mereka.
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang mengkaji tentang masyarakat. Menurut Trianto (2010:171) Ilmu Pengetahuan  Sosial (IPS) merupakan  integrasi  dari  berbagai  cabang  ilmu-ilmu  sosial,  seperti  sosiologi,  sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Kajian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) tidak hanya menekankan pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA) merupakan mata pelajaran yang didalamnya terdapat pembelajaran mengenai alam, benda-benda, gejala alam dan juga makhluk hidup (Jamiah & Surya, 2016). Cabang ilmu dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan (Susanto, 2013:167). Kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) tidak cukup hanya dilakukan dengan bentuk ceramah saja,dibutuhkan pengalaman langsung siswa untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar (Palupi, 2018). Setelah mempelajari teorinya siswa bisa membandingkan dengan apa yang dilihatnya secara langsung di alam sekitarnya (Fajrin, 2018).
Berdasarkan  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  091522 Marubun  Kecamatan  Tanah  Jawa  Kabupaten  Simalungun  terdapat  beberapa  hal  yang menyebabkan : Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS),  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  yang  mendapat  nilai  dibawah Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  70,  Guru  kurang  menggunakan  model pembelajaran yang kurang bervariatif atau kurang menarik kepada peserta didik sehingga siswa cepat bosan dan kurang semangat  dalam mengikuti pembelajaran, siswa hanya fokus memahami isi buku dan mendengar penjelasan guru tanpa adanya tes kemampuan untuk berpikir kritis. Hal ini dapat menjadi salah satu penyebab hasil belajar siswa tidak sesuai dengan  harapan  (Dartana  et  al.,  2019).  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  maka  perlu digunakan Model Pembelajaran Talking Stick.
Model Pembelajaran Talking Stick merupakan salah satu model pembelajaran yang memberikan  kesempatan  kepada  masing-  masing  siswa  untuk  mengungkapkan pendapatnya  (Kusumayani & Wibawa,  2019). Metode  ini  dapat dijadikan  sebagai model pembelajaran kooperatif yang menggunakan sebuah tongkat sebagai alat petunjuk giliran dengan iringan musik yang memberikan kesempatan bagi siswa untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain, sehingga mengoptimalisasikan partisipasi siswa. Model pembelajaran ini menciptakan suasana yang hangat dan menyenangkan, karena didalam tongkat berisi soal-soal yang dibuat  oleh guru untuk dijawab siswa (Fitriyah & Qibtiyah, 2021).
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul “Pengaruh Model Talking Stick Dalam Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Tema I  Subtema I Keberagaman Budaya Bangsaku Dikelas IV SD Negeri 091522 Marubun Keca matan Tanah Jawa Kabupaten Simalungun”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  Pre-Experimental  Design.  Menurut Hardani,dkk(2020:349)“Jenis penelitian  ini belum merupakan jenis  penelitian  eksperimen sungguh-sungguh, karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya  variabel  dependen”.  Jadi  hasil  eksperimen  yang  merupakan  variabel dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel independen (Faradita, 2018). Hal ini dapat terjadi, karena tidak adanya variabel control dan sampel tidak dipilih secara random.Pada  penelitian  ini,  peneliti  akan  memberikan  pretest  sebelum  penerapan  dan posttest  setelah  dilakukan  penerapan.  Dan  penelitian  ini  hanya  menggunakan  kelas eksperimen, tanpa adanya kelas control.Itulah sebabnya mengapa peneliti menggunakan penelitian Pre-Experimental Design (Subekhan, 2019).
Desain  Penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  “One  group  Pre -test Post- test  Design”.dimana  kelompok  samp el  diberikan  perlakuan  (variabel  bebas)  tetapi kemampuan  awal  sampel  diketahui  terlebih  dahulu  melalui  pretest.  Setelah  perlakuan diberikan, hasil penelitian diamati dengan diberikan posttest. Tes awal diberikan sebelum dimulainya intruksi atau perlakuan. Sehingga terdapat dua tes: T1 (x) adalah tes awal, dan T2 (y) adalah setelah tes.Dengan demikian, hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum perlakuan.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi adalah seluruh objek yang menjadi sasaran penelitian atau pengamatan dan memiliki  sifat- sifat yang sama”. Dalam hal ini populasi adalah wilayah  generalisasi yang terdiri  atas:obyek/subjek  yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  populasi yang  digunakan  adalah  seluruh  kelas  IV  SD  Negeri  Negeri  091522  Marubun,Kecamatan Tanah  Jawa,Kabupaten  Simalungun.  Penentuan  sampel  hanya  dapat  menggunakan kelompok eksperimen tanpa kelompok pembanding (kontrol), subjek tidak dipilih secara random. Oleh karena  itu sampel penelitian ini adalah jumlah keseluruhan siswa kelas IV yaitu 34 siswa.
Instrumen penelitian adalah alat yang dipakai dalam sebuah kegiatan penelitian yang khususnya sebagai pengukuran dan pengumpulan data. Hasil belajar berupa pretest dan posttest. Pada penelitian ini instrumen lembar soal yang akan digunakan, yang terdapat tes pilihan berganda sebanyak 30 soal.

## Analisis Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan yntuk menganalisis data dengan cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana adanya  tanpa  bermaksud  membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau generalisasi. Statistik deskriptif dapat digunakan bil peneliti hanya ingin mendeskripsikan data sampel, dan tidak ingin membuat kesimpulan yang berlaku utuk populasi di mana sampel diambil.
Termasuk  dalam  statistik  deskriptif  antar  lain  adalah  penyajian  data  melalui  tabel, grafik, diagram lingkaran, pictogram, dan perhitungan prosentase (Wardah & Fitria, 2021). Dalam statistik deskriptif juga dapat dilakukan mencari kuatnya hubungan antar variabel melalui  analisis  korelasi,  melakukan  prediksi  denga  analisis  regresi,  dan  membuat perbandingan dengan membandingkan rata – rata data sampel ata populasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 091522 Marubun berdiri pada tahun 1956 diatas  sebidang  tanah  luas  5,448  M2  .  SD  Negeri  091522  Marubun  beralamat  di  Desa Marubun Jaya , Kecamatan Tanah Jawa,Kabupaten Simalungun ,Provinsi Sumatera Utara ,Kode Pos : 21181. Dengan populasi sebanyak 34 siswa .Sekolah ini menerapkan Kurikulum 2013.
Dalam  penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas (X) (variable independent) adalah Model Pembelajaran Talking Stick dan Variabel terikat (Y) (variable dependent) adalah Hasil Belajar Siswa. Instrumen penelitian adalah alat yang dipakai dalam sebuah kegiatan penelitian yang khususnya sebagai pengukuran dan pengumpulan data. Hasil belajar berupa pretest dan posttest (Ayuni et al., 2017).
Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian
Dalam  penelitian  ini  instrumen  harus  diuji  terlebih  dahulu  dengan  cara  menguji cobakan instrumen terlebih dahulu kepada subjek uji coba yang mempunyai karakteristik berbeda dengan subyek penelitian.
Uji  coba  instrumen  diberikan  kepada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  091522  Marubun Kecamatan Tanah Jawa , Kabupaten Simalungun Instrumen yang diujikan berupa soal yang
terdiri  dari  30  butir  pilihan  berganda  tentang  materi  keberagaman  budaya  bangsaku. Setelah tes yang diberikan dikerjakan oleh siswa, selanjutnya akan diolah untuk mengetahui item yang valid kemudian dapat digunakan sebagai instrumen untuk mengumpulkan data penelitian (Alfiyana et al., 2018).
Uji  Validitas  merupakan  alat  ukur  atau  instrumen  yang  akan  disusun  agar mendapatkan hasil yang akurat. Pengujian ini dilakukan untuk menguji setiap butir soal pertanyaan  dalam  mengukur  setiap  variabel.  Pengujian  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  cara  mengerealisasikan  skor  masing-masing  pertanyaan  yang  ditujukan  pada peserta didik dengan skor total pertanyaan yang ditunjukan pada peserta didik dengan skor  total  untuk  seluruh  soal.  Teknik  korelasi  yang  digunakan  adalah  korelasi  person product  moment  dan  perhitungannya  menggunakan  aplikasi  SPSS  26.  Apabila  nilai koefisien korelasi butir soal yang sedang uji lebih besar dari r_tabel maka dapat disimpulkan bahwa butir soal tersebut merupakan soal yang valid (Agustin et al., 2019).
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan aplikasi SPSS 26 menunjukkan bahwa  soal  yang  diujikan  sebanyak  30  butir  soal  kepada  siswa.  Dari  hasil  perhitungan validasi dengan menggunakan rumus korelasi person product moment terdapat 25 soal yang valid.

## Hasil Analisis Data
Penelitian ini telah dilaksanakan di SD Negeri 091522 Marubun pada kelas IV dengan jumlah 34 orang siswa sebagai objek penelitian. Dalam penelitian ini adalah skor dari dua variabel diperoleh dari hasil pengisian test yang terdiri dari 25 soal berbentuk pilihan ganda yang dilakukan oleh 34 orang siswa sebagai objek penelitian. Kedua variabel tersebut yaitu hasil  belajar  siswa  sebelum  perlakuan  dan  hasil  belajar  setelah  perlakuan  dengan menggunakan model pembelajaran talking stick.

## Hasil belajar Prestest
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti di kelas IV SD Negeri 091522 Marubun  maka  data  yang  dikumpulkan  melalui  intrument  tes  diperoleh  data  nilai  hasil belajar sebelum penerapan model talking stick. Ketuntasan belajar siswa dinilai berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), yaitu ≥70.
Gambar 1. Hasil belajar
Hasil belajar Posttest
Posttest  dilakukan  setelah  diberikan  perlakuan  yaitu  dengan  menerapkan  model talking stick dalam proses pembelajaran materi subtema keberagaman budaya bangsaku . Data hasil belajar posttest menunjukan adanya peningkatan.
Gambar 2. Hasil belajar Posttest
Perubahan  nilai  pretest  dengan  nilai  posttest  dapat  digambarkan  menggunakan grafik  yang  menunjukkan  perubahan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  SD Marubun  091522  Marubun.  Grafik  perubuhana  hasil  belajar  dapat  ditunjukkan  sebagai berikut.
Gambar 3. Grafik Perubahan Hasil Posttest dan Prestest Perhitungan Hasil Analisis Data
Uji Normalitas
Setelah dilakukan pretest dan posttest pada kelas IV SD Negeri 091522 Marubun maka langkah selanjutnya adalah uji normalitas data. Uji Normalitas bertujuan untuk menguji data hasil pretest dan posttest berdistribusi normal atau tidak.Dalam penelitian ini uji normalitas yang  digunakan  adalah  Uji  Kolmogorov-Smirnov  dan  Shapiro-Wilk  Dasar  pengambilan keputusan  yaitu  jika  taraf  signifikan>  0,05,  maka  nilai  data  siswa  berdistribusi  normal sebaliknya  jika  taraf  signifikan<  0,05,  maka  nilai  data  siswa  berdistribusi  tidak  normal (Akrom et al., 2020). Dari hasil perhitungan normalitas melalui IBM SPSS statistic 26, data hasil belajar siswa pada pretest dan posttest dapat di lihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statis tic df Sig. Statis tic Df Sig. prete st .134 34 .124 .960 34 .248 postt est .123 34 .200 * .969 34 .441
Berdasarkan tabel uji normalitas di atas menunjukkan hasil yang diperoleh dengan bantuan program SPSS Versi 26 menunjukkan bahwa data pretest dan posttest berdistribusi normal karena diketahui bahwa data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai Sig. > 0.05.
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  taraf  signifikan  hasil  pretest  dari  kolmogorovv- smirnov sebesar 0,124 dan Shapiri-Wilk sebesar 0,248 Maka dapat disimpulkan pada data
pretest  mendapatakan  taraf  signifikan  >  0,05  sehingga  uji  normalitasnya  berdistribusi normal. Sedangkan untuk hasil posttest bahwa dari tabel kolmogorovv-smirnov sebesar 0,200  dan  Shapiri-Wilk  sebesar  0,441  Maka  dapat  disimpulkan  pada  data  post  test mendapatakan taraf signifikan > 0,05 sehingga uji normalitasnya berdistribusi normal. Uji Hipotesis
Uji hipotesis (uji t) digunakan untuk melihat pengaruh model talking stick  terhadap hasil  belajar  pada  materi  tema  1  subtema  1  kebersamaan  budaya  bangsaku.Dasar pengambilan keputusan yaitu jika taraf signifikan < 0,05, menunjukkan perbedaan  yang signifikan antara variable awal dengan variable akhir. Ini menunjukkan terdapat pengaruh yang  bermakna  terhadap  perbedaan  perlakuan  yang  diberikan  pada  masing  masing variabel.  Sedangkan  untuk  nilai  signifikan  >0,05  menunjukkan  tidak  adanya  perbedaan signifikan  antara  variabel  awal  dengan  variabel  akhir  (Zulkhairah  et  al.,  2020).  Hal  ini menunjukkan  tidak  ada  pengaruh  yang  bermakna  terhadap  perbedaan  perlakuan  yang diberikan pada masing masing variabel. Dari hasil perhitungan normalitas melalui IBM SPSS statistic 26,  data hasil  belajar siswa pada pretest  dan  posttest  dapat di  lihat  pada  tabel dibawah ini
Tabel 2. Hasil Perhitungan  Uji Hipotesis
Paired Samples Test
Paired Differences
t d f Sig. (2- taile d) Mea n Std. Deviatio n
Std. Erro r
Mea n
95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Upp er Pai r 1 postt es - prete st 46.9 41 12.699 2.17
8 42.51 0 51.37 2 21.55 3 3 3 .000
Berdasarkan tabel diatas nilai signifikansi sebesar 0,000<0,05  menunjukkan adanya perbedaan  signifikan  antara  variabel  pretest  dengan  variabel  posttest.  Ini  menunjukkan terdapat pengaruh yang bermakna terhadap perbedaan perlakukan yang diberikan pada masing masing variabel. Dari uji  terdapat  nilai thitung sebesar = 21,553  menunjukkan besarnya  t hitung>t table diperoleh t hitung 21,553 > nilai t tabel 1,69. Dengan demikian hipotesis diterima yaitu adanya pengaruh postif dan signifikan model talking stick terhasil
hasil belajar belajar siswa pada materi tema 1 subtema 1 keberagaman budaya bangsa ku di kelas IV  SD Negeri 091522 Marubun.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  model talking  stick    terhadap  hasil  belajar  pada  sub  tema  1  Keberagaman  budaya  bangsaku melalui pretest dan posttest yang telah dilakukan kepada peserta didik di kelas IV SD Negeri 091522  Marubun.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  talking  stick  (Oktapioni, 2019).
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan model talking stick agar memudahkan siswa  memahami  pembelajaran  karena  model  ini  membuat  siswa  akan  memiliki  rasa percaya diri yang tinggi. Peneliti juga menggunakan desain penelitian one group pretest- posttest design.  Langkah pertama yang dilakukan adalah memvalidasi soal atau menguji cobakan instrument soal sebelum diberikan. Setelah menguji coba dan menentukan dan memilih soal yang valid dan yang tidak valid. Soal yang valid akan diberikan kepada kelas eksperimen  yaitu kelas IV SD Negeri 091522 Marubun sebagai tes awal sebelum dilakukan perlakuan. Setelah dilakukan perlakuan yaitu menerapkan model talking stick pada proses pembelajaran diberikan tes akhir (posttest).
Hasil pembahasan penelitian pengaruh model talking stick dalam peningkatan hasil belajar siswa pada materi tema 1 subtema 1 keberagaman budaya bangsaku di kelas IV SD Negeri 091522 Marubun diantaranya: Perhitungan uji valildasi dari 30 soal terdapat semua soal  valid  sebesar  25  soal,  sehingga  dilakukan  uji  reliabilitas  agar  soal  tersebut  dapt dipercayai dari 25 soal yang valid dihitung sebesar 0,864, dari hasil uji reliabitas tersebut soal tersebut dapat dikatakan reliable atau dapat dipercayai (Antara et al., 2019).
Dari hasil posttest yang dilakukan kepada 34 siswa diperoleh nilai rata rata 79.88 dan nilai tengah sebesar 80.00 dan mendapatkan nilai tertinggi 92 dan nilai terendah sebesar 72. Hasil tersebut menunjukkan bahwa adanya peningkatan dari nilai pretest dengan nilai posttest  (Sari,  2017).  Uji  Normalitas  menggunkaan  rumus  Kolmogorov-smirnov  dan Shapiro-wilk (Saputra et al., 2022). Kolmogorov-smirnov mendapatkan hasil pretest sebesar 0,124  melalui  rumus  Shapiro-wilk  sebesar  0,248  kedua  duanya  lebih  besar  dari  0,05 sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  hasil  posttest  bahwa  dari  tabel  kolmogorovv- smirnov sebesar 0,200 dan Shapiri-Wilk sebesar 0,441 Maka dapat disimpulkan pada data post  test  mendapatakan  taraf  signifikan  >  0,05  sehingga  uji  normalitasnya  berdistribusi normal (Salimah Inayatus, 2021).
Terakhir untuk menguji hipotesis melalui  rumus  Paired  samples test mendapatkan nilai t hitung 21,419 menunjukkan besarnya  thitung>t table diperoleh thitung 21,419> nilai t  tabel  1,69.  Sedangka  nilai  signifikansi    sebesar  0,000<0,05    menunjukkan  adanya perbedaan  signifikan  antara  variabel  pretest  dengan  variabel  posttest.  Ini  menunjukkan terdapat pengaruh yang bermakna terhadap perbedaan perlakukan yang diberikan pada masing  masing  variabel.Hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  adanya  pengaruh  model pembelajaran  talking  stick  terhadap  hasil  belajar  sisiwa  pada  sub  tema  1  keberagaman bangsa ku di kelas IV SD Negeri 091522 Marubun (Diantini et al., 2019).
Berdasarkan  pemaparan  hasil  uji  t  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran  talking stick berpengaruh positif  dan signifikan  terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar pada tema  1  dan  subtema  1  dengan  topic  keberagaman  budaya  bangsaku  mendapatkan perubahan  yang  positif  dan  signifikan  setelah  menerapkan  model  pembelajaran  talking stick  pada saat pembelajaran di kelas IV SD Negeri 091522 Marubun  pada tahun ajaran 2023/2024.
Pada penelitian ini juga didukung oleh penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Nadia Nur Fadilla (2020) dengan judul “Pengaruh Pengunaan Model Pembelajaran Talking Stick Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  dapat  diimplementasikan  dengan  baik  Pada  Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Negeri 2 Sidomulyo Tahun Pelajaran 2018/2019” dengan hasil yang menunjukkan bahwa model Talking Stick berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  IPA.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  dari  nilai pretest  dengan nilai  posttest. hasil uji  normalitas data peningkatan hasil belajar kelas V diperoleh nilai sig prestest = 0,136 > 0,05 dan nilai sig posttest = 0,161 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa nilai pretest dan posttest kelas V berdistribusi normal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil data yang peneliti peroleh dengan  penelitian ini adalah  untuk menjawab  rumusan  masalah  yaitu “Apakah terdapat Pengaruh Model Talking Stick Dalam Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada    Materi  Tema  I  Subtema  I  Keberagaman  Budaya Bangsaku  Dikelas  IV  SD  Negeri  091522  Marubun  Kecamatan  Tanah  Jawa  Kabupaten Simalungun”?.Dengan demikan model pembelajaran talking stick berpengaruh positif dan signifikan  terhadap hasil belajar siswa.. Hasil analisis pada pretest dan posttest kelas IV SD Negeri  091522  Marubun  dengan  jumlah  siswa  34  orang.  Sebelum  diberikan  perlakuan diberikan pretest kepada kelas eksperimen dengan hasil rata rata 32,85 dan nilai tengah sebesar 32,00 dan mendapatkan nilai tertinggi sebesar 52 dan nilai terendah 12.
Dengan  melihat  rendahnya  nilai  pretest  maka  dilakukan  perlakuan  dengan menggunakan talking stick untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa dalam menjawab pertanyaan guru dan membuat suasana kelas menjadi menyenangkan dan tidak bosan. Dari hasil posttest yang dilakukan kepada 34 siswa diperoleh nilai rata rata 79.88 dan nilai tengah sebesar  80.00  dan  mendapatkan  nilai  tertinggi  92  dan  nilai  terendah  sebesar  72    Hasil tersebut menunjukkan bahwa adanya peningkatan dari nilai pretest dengan nilai posttest. Setelah  menganalisis  nilai  pretest  dan  posttest  dilakukan  uji  normalitas  menggunkaan rumus Kolmogorov-smirnov dan Shapiro-wilk  dan mendapatkan hasil pretest sebesar 0,124 melalui rumus kolomogorov  dan 0,200 melalui rumus Shapiro wilk kedua duanya lebih besar dari 0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa hasil pretest normal sedangkan untuk hasil posttest sebesar 0,248 untuk rumus kolomogorov-smirnov dan sebesar 0,441 melalui rumus Shapiro wilk.
Hasil uji t  didapat t hitung 21,419 menunjukkan besarnya  thitung>t table diperoleh thitung 21,419 > nilai t tabel 1,69. Sedangka nilai signifikansi  sebesar 0,000<0,05, maka HO ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat berpengaruh postif dan signifikan  terhadap hasil belajar siswa pada tema 1 dan subtema 1 dengan topic keberagaman budaya bangsaku mendapatkan  perubahan  yang  positif  dan  signifikan  setelah  menerapkan  model pembelajaran talking stick pada saat pembelajaran di kelas IV SD Negeri 091522 Marubun pada tahun ajaran 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, M. D., Maryani, M., & Supriadi, B. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Think  Talk  Write  Dengan  Metode  Talking  Stick  Terhadap  Aktivitas  Dan  Hasil Belajar Fisika Siswa Sma. Fkip E-Proceeding, 4(1), 191 – 194.
Akrom, M., Yuliastuti, R., & Nawangsari, T. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project Dengan Metode Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Mts Negeri Tuban. Jurnal Riset Pendidikan Dan Inovasi Pembelajaran Matematika (Jrpipm),
3(2), 68 – 77. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26740/Jrpipm.V3n2.P68-77
Alfiyana, R., Sukaesih, S., & Setiati, N. (2018). Pengaruh Model Arcs (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) Dengan Metode Talking Stick Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Materi Sistem Pencernaan Makanan. Journal Of Biology Education, 7(2),
226 – 236. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.15294/Jbe.V7i2.24287
Antara,  I.  N.  P.,  Kristiantari,  M.  G.  R.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan Rubrik Surat Kabar Terhadap  Keterampilan Berbicara. International  Journal  Of  Elementary  Education,  3(4),  423 – 430.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i4.21315
Ayuni, I. A. S., Kusmariyatni, N., & Japa, I. G. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Berbantuan Media Question Box Terhadap Hasil Belajar Ipa Kelas V. Journal Of Education Technology, 1(3), 183 – 190. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jet.V1i3.12503
Dartana, D., Hartini, S., & Rosyadi, R. (2019). Pengaruh Metode Pembelajaran Talking Stick Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematik  Siswa. Mathline:  Jurnal  Matematika Dan Pendidikan Matematika, 4(1), 1 – 8.
Dianawati, E. P. (2019). Pengaruh Media Tebak Gambar Dan Talking Stick Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Wuny, 1(1).
Diantini,  L.  R.,  Tripalupi,  L.  E.,  &  Suwena,  K.  R.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Dengan  Metode  Talking  Stick  Berbantuan  Question  Card  Terhadap Aktivitas  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Viii  Di  Smp  Negeri  7  Singaraja. Jurnal  Pendidikan Ekonomi Undiksha, 11(1), 154 – 163. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpe.V11i1.20105
Fajrin, O. A. (2018). Pengaruh Model Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Sd. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 2(1a), 85 – 91. Https://Doi.Org/10.21067/Jbpd.V2i1a.2353
Faradita, M. N. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran Type Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 2(1a),
47 – 58. Https://Doi.Org/10.21067/Jbpd.V2i1a.2349
Fitriyah, Z., & Qibtiyah, L. (2021). Pengaruh Metode Talking Stick Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas Viii Mts. Al-Amien Putri 1. Al- Irfan:  Journal  Of  Arabic  Literature  And  Islamic  Studies,  4(1),  118 – 132. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36835/Al-Irfan.V4i1.4346
Jamiah, R., & Surya, E. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick Dengan Metode Math Magic Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Pokok Bahasan Kubus Dan Balok Di  Kelas  V  Sd  Negeri  200211  Padang  Sidimpuan. Axiom:  Jurnal  Pendidikan  Dan Matematika, 5(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V4i1.6957
Kusumayani, N. K. M., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Talking Stick Bermuatan Tri Hita Karana Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa Siswa Iv Sd. Jurnal Pendidikan Multikultural Indonesia, 2(2), 55 – 65. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jpmu.V2i2.20805
Oktapioni, D. (2019). Pengaruh Metode Talking Stick Dan Example Non Example Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas X Ips Di Sma Negeri 1 Muaro Jambi. Jurnal Pengaruh Metode Talking Stick Dan Example Non Example Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas X Ips Di Sma Negeri 1 Muaro Jambi. Https://Repository.Unja.Ac.Id/Id/Eprint/9903
Palupi,  E.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Talking  Stick  Terhadap  Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris. Basic Education, 7(8), 706 – 717.
Puspitawangi, K. R., Wibawa, I. M. C., & Pudjawan, K. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Berbantuan  Media  Audio  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips
Siswa. Mimbar Pgsd Undiksha, 4(1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V4i1.6957
Salimah Inayatus, I. S. (2021). Pengaruh Metode Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  Iv  Uptd  Sd  Negeri  Jaddih  4.  Stkip  Pgri  Bangkalan.  Http://Repo.Stkippgri- Bkl.Ac.Id/Id/Eprint/1253
Saputra,  D.  D.,  Tahir,  M.,  &  Ermiana,  I.  (2022).  Pengaruh  Metode  Model  Pembelajaran Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Kelas V Di Sdn 12 Ampenan Tahun  Ajaran  2021. Jurnal  Ilmiah  Pendas:  Primary  Educational  Journal,  3(1),  1 – 9. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.29303/Pendas.V3i1.84
Sari,  D. M.  (2017).  Analysis  Of  Students’  Mathematical  Communication  Ability  By  Using Cooperative  Learning  Talking  Stick  Type. Infinity  Journal,  6(2),  183. Https://Doi.Org/10.22460/Infinity.V6i2.P183-194
Subekhan,  M.  (2019).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap  Keaktifan Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Dan  Hadits. Geneologi  Pai:  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 6(1), 51 – 68. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.32678/Geneologipai.V6i1.1943
Wardah,  F.,  &  Fitria,  Y.  (2021).  Dampak  Model  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Terhadap Kompetensi Belajar Ipa Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Basicedu, 5(6), 5481 – 5487. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V5i6.1652
Yustika, M., Sikumbang, D., & Rakhmawati, I. (2020). Penyajian Poster 3d Pada Pembelajaran Two Stay Two Stray (Tsts) Terhadap Kreativitas Dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik  Kelas  Viii  Smp  Negeri  2  Gadingrejo  Pada  Materi  Sistem  Pernapasan. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah, 8(2), 33 – 40.
Zulkhairah, Z., Abidin, Z., Kurniawan, A., & Sabrun, S. (2020). Pengaruh Penerapan Metode Talking  Stick  Melalui  Media  Audio  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran Matematika Pada Smpn 13 Mataram Tahun Pelajaran 2018/2019. Jurnal Ilmiah Ikip Mataram, 7(1), 119 – 127.