## PEMBELAJARAN MENULIS BAHASA INGGRIS MENGGUNAKAN EDMODO

## MUHAMMAD Q MUSA

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  pemahan secara mendalam mengenai proses pembelajaran menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo  di  SMA  Insan Kamil. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan  kualitatif  dengan  metode  etnografi.  Data dalam  penelitian  etnografi  ini  adalah  tujuan, perencanaan,  langkah-langkah,  peran  guru  serta  siswa, dan  evaluasi  pembelajaran  menulis  menggunakan Edmodo. Adapun sumber data utama mengenai informasi tujuan pembelajaran menulis bahasa Inggris menggunakan Edmodo  dan  informasi  umum  mengenai  proses pembelajaran  menulis  menggunakan  Edmodo  yaitu  guru bahasa  Inggris  di  SMA  Insan  Kamil  Bogor.  Dalam merencanakan pembelajaran guru membuat  perencanaan berdasarkan  silabus  dan  kebutuhan  siswa.  Sedangkan dalam  langkah-langkahnya  secara  garis  besar  ada  empat langkah, meliputi; (i) siswa masuk ke akun grup kelas, (ii) mengecek  tugas  yang  sudah  dikirimkan  guru  melalui edmodo,  (ii)  mengunduh  tugas  dan  (iv)  mengunggah tugas yang sudah selesai ke edmodo. Dalam pembelajaran ini  pengajar,  mempunyai  banyak  peran,  menjadi pengendali,  pengarah,  fasilitator  dan  juga  menjadi sumber,  sementara  siswa  berperan  aktif  dalam mempraktikan  bahasa  Inggris.  Metode  evaluasi  yang digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  ini  adalah evaluasi  sumatif,  suatu  cara  untuk  menilai  hasil  belajar dalam satu program dan nilainya menjadi data yang akan dilaporkan kepada orang tua peserta didik.
Keywords  :  Pembelajaran,  Menulis,  Bahasa  Inggris, Edmodo
Muhammad Q Musa
Universitas Negeri Jakarta
Email muhammad.q.musa@g mail.com

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
A. Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  kini semkain pesat, memasuki era globalisasi masyarakat Indonesia dituntut agar  bisa mengikuti  perkembangan  dunia  yang begitu  pesat,  persaingan  yang  sangat ketat, dan informasi yang bisa menyebar dengan  cepat.  Hal  ini  membuat masyarakat  harus  memahami  bahasa Inggris,  karena  hampir  semua  situs ataupun  rujukan  yang  dibutuhkan menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai bahasa  pengantar.  Hal  ini  juga  yang kemudian  mendorong  kesadaran  para guru  dan  siswa  agar  bisa  lebih memahami  bahasa  Inggris,  terutama ketika  duduk  di  bangku  sekolah,  agar keterampilan  dalam  berbahasa  Inggris dapat  ditanamkan  sejak  dini  melalui mata pelajaran bahasa Inggris.
Mata  pelajaran  bahasa  Inggris sudah  menjadi  mata  pelajaran  yang wajib  pada  jenjang  sekolah  menengah pertama (SMP) sampai sekolah menengah  atas  (SMA)  dengan  rata-rata waktu belajar 4 jam dalam seminggu, 16 jam dalam satu bulan dan 96 jam dalam satu  semester.  Namun  itu  dirasa  masih kurang  di  karenakan  pembelajaran masih kurang optimal. Bahasa pengantar yang digunakan dalam proses pembelaran masih berbahasa Indonesia,
dan  kurangnya  bahan  rujukan  siswa yang menyebabkan mereka kurang aktif dalam  berbicara  bahasa  Inggris  di lingkungan  sekolah,  serta  waktu  belajar yang  kurang.  Disamping  itu,  kendala yang  juga  dihadapi  oleh  peserta  didik ialah  kurangnya  referensi  atau  rujukan dalam  menulis,  sehingga  peserta  didik kekurangan  ide  tentang  apa  yang  akan mereka  tulis,  akan  tetapi  masalah tersebut bisa teratasi dengan memanfaatkan perkembangan teknologi.
Perkembangan  teknologi  telah memberikan  banyak  efek  positif  dalam kegiatan sehari-hari. Teknologi memudahkan  siswa  untuk  belajar banyak hal secara otodidak, seperti; cara memainkan  alat  musik,  cara  menulis sebuah  teks,  cara  membuat  blog,  dan banyak  lagi.  Selain  itu  Teknologi  juga mempengaruhi  dunia  pendidikan  saat ini,  banyak  sekali  situs-situs  atau  pun web interaktif yang menyediakan materi atau  bahan  ajar  yang  dibutuhkan  oleh siswa  dan  juga  guru.  Saat  ini,  sekolah yang memanfaatkan kemajuan teknologi  adalah  SMA  Insan  Kamil Bogor.
Sebagai
sekolah berbasis pesantren  modern,  SMA  Insan  Kamil menerapkan  program Edmodo  dalam
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017
pembelajaran  bahasanya.  Sekolah  ini juga  menggunakan  konsep  sekolah trilingual  atau  3  bahasa,  yaitu  bahasa Indonesia,  Arab  dan  Inggris.  Selain  itu sekolah  juga  mendukung  dengan mendatangan  tutor  dari  beberapa pesantren  dan  kursus  bahasa  Inggris. Sekolah  juga  mendukung    dengan  area full  wifi  agar  siswa  dapat  mengakses Edmodo  menggunakan  laptop  mereka dan  mencari  referensi  bahasa  Inggris yang  lebih  banyak.  Para  siswa  yang bersekolah  di  SMA  Insan  Kamil  berasal dari  berbagai  daerah  di  Indonesia, seperti  Jakarta,  Surabaya,  Jogjakarta, sampai  Ambon,  bahkan  ada  yang berasal  dari  luar  negeri,  yaitu  Malaysia dan Singapura.
Edmodo  dipilih  karena  bahasa pengantarnya  adalah  bahasa  Inggris, sehingga  dapat  mengasah  kemampuan bahas  Inggris  siswa.  Adapun  situs  yang digunakan adalah situs pendidikan. Situs seperti  ini  dapat  digunakan  oleh  guru untuk  memperkaya  pengetahuan  siswa mereka.  Cauley  mengatakan  bahwa Edmodo  adalah  situs  pendidikan  yang mengambil  ide  dari  jaringan  sosial  dan memurnikannya, kemudian membuatnya  sesuai  untuk  ruang  kelas. 1
1 Cauley,  Edmodo:  a  user  guide  2012. h.2
Edmodo sebagai media dalam mengajar bahasa Inggris membantu siswa memperkaya pengetahuan mereka yang dibutuhkan  dalam  melakukan  tugas mereka.
Boettcher di Sanaky menjelaskan bahwa mengajar
menggunakan  internet  adalah  kegiatan komunikasi  yang  dilakukan  untuk mengajak peserta didik untuk melakukan tugas mereka dan membantu mereka  mendapatkan  pengetahuan yang mereka butuhkan dalam mengerjakan tugas-tugas. 2
Dengan  menggunakan  Edmodo guru  dan  siswa  dapat  berbagi  ide-ide mereka, masalah dan tips. Seorang guru dapat  menetapkan  pekerjaan  rumah  di Edmodo.  Siswa  bisa  mendapatkan bantuan  dari  seluruh  kelas  atau membahas  tugas  menggnakan  Edmodo. Oleh karena itu, siswa dapat belajar dan berdiskusi  pelajaran  mana  saja  dengan cara yang menyenangkan.
Setelah beberapa tahun penggunaan  Edmodo,  peserta  didik mengalami peningkatan dalam pelajaran khususnya dalam menulis bahasa artikel menggunakan  bahasa  Inggris,  sehingga berhasil  meraih  juara  I  lomba  debat
2 Abdulhak  dan  Darmawan,  Teknologi Pendidikan  2013,  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya)h. 75

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
bahasa  Inggris  dan  menulis  cerpen bahasa  Inggris  yang  diadakan  di Universitas  Pakuan  Bogor  pada  tahun 2013  lalu.  Keberhasilan  ini  dirasakan setelah  manfaatkan  Edmodo  sebagai media pembelajaran.
Dudeney & Hockly menyatakan,  "menggunakan  website adalah  salah  satu  cara  termudah  dan paling  menyenangkan, memulai dengan teknologi  di  dalam  kelas". 3 Dengan menggunakan  siswa  situs  akan  belajar dengan  cara  yang  menyenangkan, terutama  ketika  mereka  belajar  bahasa Inggris. Melalui Edmodo, baik siswa dan guru  akan  memiliki  cara  baru  yang menarik dari belajar dan mengumpulkan pekerjaan  rumah.  Siswa  hanya  perlu mengunggah  pekerjaan  rumah  atau tugas-tugas mereka, dan kemudian guru menilai karya-karya mereka di Edmodo. Edmodo  yang  menggunakan  bahasa Inggris  sebagai  instruksi  sangat  cocok untuk  digunakan  dalam  mengajar bahasa Inggris.
Dengan  menggunakan  Edmodo dalam  mengajar  bahasa  Inggris,  guru dapat membatasi sumber referensi untuk dieksplorasi karena guru telah
3 Dudeney  &  Hockly,  How  to  Teach English  with  Technology  2008.  England: Pearson Longman, h. 27.
memberikan  kebutuhan  siswa  melalui Edmodo,  setelah  itu,  guru  dapat membiarkan  siswa  berbagi  ide-ide mereka  di  Edmodo.  Dengan  demikian, guru  menjadi  fasilitator  dalam  kelas karena  website  telah  menjadi  media belajar  bahasa  Inggris.  Guru  tidak memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi  pada  situs-situs  lain, karena  Edmodo  telah  memfasilitasi  apa yang  mereka  butuhkan  untuk  belajar. Edmodo  juga  bisa  menjadi  solusi masalah  alokasi  waktu  belajar  yang kurang
Masalah  umum  dalam  mengajar bahasa  Inggris  saat  ini  adalah,  pada tahun  2013  kurikulum  alokasi  waktu untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris berkurang.  Siswa  perlu  belajar  bahasa Inggris  di  luar  kelas.  Dalam  kurikulum ini siswa juga diminta untuk mengumpulkan  informasi  lebih  lanjut tanpa terlalu banyak bergantung kepada guru,  karena  itu  guru  dan  siswa membutuhkan media untuk masih tetap berhubungan  di  luar  kelas,  Edmodo memfasilitasi  itu.  Dengan  mengajarkan bahasa  Inggris  melalui  Edmodo,  guru masih  bisa  tetap  berhubungan  dengan siswa  dan  memberikan  pelajaran tambahan.
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017
Edmodo  dapat  digunakan  dalam mengajar bahasa
Inggris dengan meminta  siswa  untuk  mengunjungi kelompok  yang  telah  dibuat  oleh  guru. Namun,  guru  harus  membimbing  siswa untuk menggunakan produk ini teknologi  dengan  benar.  Masalah  yang mungkin  muncul  adalah  pengetahuan guru  tentang  situs  web  yang  terkait dengan  bahan  dan  cara  mengajar bahasa  Inggris  melalui  Edmodo,  tetapi harus  menyadari  bahwa  menggunakan Edmodo  tidak  menggantikan  kehadiran guru. Dengan demikian, penulis mencoba  untuk  menggambarkan  proses pengajaran  bahasa  Inggris  melalui Edmodo sejak awal sampai akhir kelas.
Dalam  penelitian  ini  penulis memilih  kelas  11  sebagai  objek  yang diobservasi  dalam  penelitian  mengajar menulis  menggunakan  Edmodo,  karena rata-rata  usia  kelas  11  yaitu  16  tahun. Pada  masa  ini  kognisi  manusia berkembang  pesat, 4 pada  saat  inilah seseorang menjadi paham akan abstraksi dan  pemikiran  formal  yang  melampaui pengalaman  konkret  dan  persepsi langsung.
4 Brown,  Teaching  by  Principles:  An active  Approach  to  Language  Pedagogy  2007, (San  Francisco  State  University:  Pearson Longman), h.70.

## B. Metodologi Penelitian
Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  metode  etnografi,  karena mendeskripsikan karakteristik suatu kelompok  atau  masyarakat  sebagai subyek  yang  diteliti.  Etnografi  adalah cara  untuk  melihat  komunitas  atau perkumpulan  dan  budaya  dari  kelas para  peserta  didik. 5 Budaya  disini  yaitu segala  aktivitas  yang  diteliti,  terutama guru  dan  siswa  yang  sedang  terlibat dalam  proses  pembelajaran  menulis menggunakan Edmodo.
Penulis menggunakan  metode  etnografi  karena merupakan studi perilaku yang kompleks  dan  mengamati  proses  serta latar alami pembelajaran menulis bahasa Inggris menggunakan Edmodo.
Penelitian  ini  mendeskripsikan pembelajaran  menulis  menggunakan Edmodo yang melibatkan  perencanaan pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo,  kegiatan  yang dilakukan  selama  pembelajaran  bahasa Inggris  menggunakan  Edmodo,  peran guru  dalam  pembelajaran  menulis menggunakan  Edmodo,  dan  evaluasi pembelajaran  menulis  menggunakan
5 L.R.  Gay,  Geofrey  E.  Mills,  dan  Peter W.  A,  Educational  Research  (USA:  Pearson Education inc., 2012), h.436.

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
Edmodo. Setelah semua data terkumpul dan diolah, akan dapat mendeskripsikan proses pembelajaran menulis menggunakan Edmodo dari awal hingga akhir pembelajaran.
Data  dalam  penelitian  etnografi ini  adalah  proses  pembelajaran  menulis menggunakan Edmodo yang mencakup, perencanaan  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo, kegiatan yang dilakukan selama
pembelajaran bahasa Inggris
menggunakan  Edmodo,  peran  guru dalam pembelajaran
menulis menggunakan  Edmodo,  dan  evaluasi pembelajaran  menulis  menggunakan Edmodo. Setelah semua data terkumpul dan diolah, akan dapat mendeskripsikan proses pembelajaran menulis menggunakan Edmodo dari awal hingga akhir pembelajaran.
Selain  itu,  data  dan  informasi berupa  catatan  lapangan  hasil  observasi dalam pembelajaran menulis menggunakan  Edmodo  juga  diperoleh dengan  cara  observasi  dan  juga wawancara dengan guru bahasa Inggris, siswa-siswi  di  SMA  Insan  Kamil  Bogor, serta dokumen-dokumen tertulis.
Sumber  data  utama  mengenai informasi  tujuan  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo
dan  informasi  umum  mengenai  proses pembelajaran  menulis  menggunakan Edmodo  yaitu  guru  bahasa  Inggris  di SMA  Insan  Kamil  Bogor.  Mereka  juga merupakan  sumber  data  yang  mampu menyediakan  informasi  lebih  rinci mengenai penetapan tujuan
pembelajaran  menulis  menggunakan
Edmodo, pemilihan materi ajar pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo,  perencanaan pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo,  kegiatan  yang dilakukan  selama  pembelajaran  bahasa Inggris  menggunakan  Edmodo,  peran guru  dalam  pembelajaran  menulis menggunakan  Edmodo,  peran  siswa dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo,  dan  evaluasi pembelajaran  menulis  menggunakan Edmodo. Setelah semua data terkumpul dan diolah, akan dapat mendeskripsikan proses pembelajaran menulis menggunakan Edmodo dari awal hingga akhir pembelajaran.
Penentuan sumber data ini sesuai dengan  pendapat  Moleong  yang mengatakan  bahwa  jenis  data  dalam penelitian  kualitatif  dapat  berupa  kata- kata  dan  tindakan  orang-orang  yang diamati atau diwawancarai sebagai data utama.  Menurutnya  juga,  sumber-
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017
sumber  di  luar  kata-kata  dan  tindakan sebagai  data  kedua  adalah  sumber- sumber  tertulis  seperti  buku-buku  atau dokumen-dokumen  lainnya. 6 Sumber data  penelitian  etnografi  dapat  berupa observasi, catatan lapangan, wawancara serta dokumen-dokumen tertulis.
Dalam  penelitian  ini  instrumen yang  digunakan  untuk  pengumpulan data adalah pengamatan atau observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Aspek yang diperhatikan dalam dalam observasi  yaitu,  persiapan  mengajar, kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  dan kegiatan akhir. Dalam observasi, peneliti melakukan  observasi  terus  terang,  yaitu peneliti dalam melakukan pengumpulan data  menyatakan  terus  terang  kepada sumber  data,  bahwa  sedang  melakukan penelitian. i
Proses  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan pengamatan  atau  observasi  terhadap kegiatan  pembelajaran  menulis  bahasa Inggris  menggunakan  Edmodo,  para guru bahasa Inggris dan juga para siswa di  SMA  Insan  Kamil.  Observasi dilakukan  secara  langsung  pada  saat pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris
6 Moleong.  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  (Bandung,  Remaja  Rosdakarya, 2004), h.157-159
menggunakan  Edmodo  dengan  teknik pengamatan terkendali.
Penulis menggunakan  catatan  lapangan,  serta pengambilan gambar yang akan membantu memperoleh data di lapangan. Penelitian pun bersifat nonpartisipan  agar  obyek  yang  diteliti tidak  terpengaruh.  Hal  ini  senada dengan  apa  yang  dinyatakan  oleh  Gay, Mills  dan  Airasian  yang  mengatakan bahwa pengamat bisa langsung maupun nonpartisipan yaitu mengamati aktivitas sekelompok orang atau individu, namun tidak ikut berpartisipasi. 7
Pertama  kali  data  dikumpukan berdasarkan  hasil  dari  pengamatan  dan wawancara,  kemudian  semua  data tersebut  dipilah  untuk  melihat  mana data  yang  diperlukan  atau  sebaliknya. Setelah  itu,  data  dianalisis  untuk kemudian  diinterpretasikan.  Data  yang sudah diinterpretasikan akan dideskripsikan dalam pikiran yang utuh. Data hasilnya diharapkan dapat menjelaskan  interaksi  antardata  yang diperoleh  di  lapangan  atau  data  yang telah dikumpulkan.
Model  analisis  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model
7 Sugiono, Metode Penelitian
Kombinasi, (Bandung: Alfabeta, 2011), h.312.

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
analisis  data  Spradley  yang  meliputi empat  tahap  analisis,  yakni  analisis domain,  analisis  taksonomi,  analisis kompnen  dan  diakhiri  dengan  analisis tema. 8

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Tujuan Pembelajaran menulis menggunakan Edmodo
Tujuan  adalah  harapan  yang akan  dicapai  dalam  setiap  melakukan aktivitas. 9 Dalam  setiap  melakukan aktivitas  apapun  manusia  memiliki harapan bahwa tujuan setelah melakukan  aktivitas  tersebut  harus tercapai, seperti dalam belajar, tentunya peserta  didik  mempunyai  tujuan  yang harus  dicapai  yang  disebut  tujuan pembelajaran.
Dalam  melakukan  pembelajaran menulis  bahasa  Inggris  menggunakan Edmodo,  guru  merumuskan  tujuan pembelajaran bagi para siswa berdasarakan  silabus  mata  pelajaran bahasa Inggris dan guru membagi tujuan menjadi  2,  tujuan  umum  dan  tujuan khusus.
8 Lexy  J.  Moleong,  Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), h. 287-289.
9 La Abo, Model Pembelajaran Menulis yang  Efektif  (Bandung:  Mujahidin  Press,  2016), op. cit., h. 84.
A) Tujuan umum pembelajaran menulis bahasa
Inggris menggunakan Edmodo
Berdasarkan  hasil  analisis  silabus dan  RPP  (data  terlampir)  serta wawancara  dengan  guru  bahasa  Inggris dan  siswa  SMA  Insan  Kamil  Bogor. Peneliti  menemukan  bahwa  tujuan umum  pembelajaran  menulis  bahasa Inggris  menggunakan  Edmodo  yaitu; agar siswa dapat menerapkan pembelajaran  jarak  jauh  bahasa  Inggris berbasis teknologi. Hal ini sesuai dengan misi  SMA  Insan  Kamil  Bogor  yang berbunyi, “Penguasaan ilmu -ilmu diniyah, ilmu pengetahuan dan pengembangan  teknologi.”    Selain  itu juga dikarenakan siswa butuh pembelajaran  yang  tidak  hanya  di dalam  kelas  namun  juga  di  luar  kelas, dan  dengan  menggunakan  Edmodo kebutuhan  itu  dapat  terpenuhi,  dan guru pun dapat memonitor perkembangan  akademis  siswa  melalui Edmodo,  karena  dengan  menggunakan Edmodo  siswa  dapat  menghubungi guru,  dan  guru  dapat  menghubungi siswa  dengan  berbagi  ide,  masalah, tugas, dan tips. 10
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017
Selain  itu  dengan  menggunakan Edmodo  juga  pembelajaran  menjadi lebih  menyenangkan  dan  tidak  jenuh, karena  Situs  mempunyai  keuntungan, yaitu interaktif dan cenderung mengikuti perkembangan  zaman, 11 jadi  apa  yang diajarkan  kepada  siswa,  dan  cara  guru mengajar  tidak  akan  sama  seperti pembelajaran konvensional, dan kegiatan  pembelajaran  bisa  disesuaikan dengan keadaan zaman.
B) Tujuan khusus pembelajaran
menulis bahasa Inggris
menggunakan Edmodo
Selain  tujuan  umum  yang dijabarkan diatas, pembelajaran menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo juga mempunyai tujuan khusus yaitu; (i) Menganalisis  fungsi  sosial,  struktur  teks, dan  unsur  kebahasaan  pada  ungkapan bahasa  Inggris,  serta  responnya,  sesuai dengan  konteks  penggunaannya,  (ii) Menyusun  teks  lisan  dan  tulis  untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons  ungkapan  dalam  bahasa Inggris  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur  teks,  dan  unsur kebahasaan  yang  benar  dan  sesuai konteks.
11 Donald  R.  Cruickshank,  Deborah Bainer  Jenkins,  dan  Kim  K.  Metcalf,  op.  cit.,  h. 280.
Tujuan  khusus  ini  selaras  dengan yang  tertulis  dalam  silabus  bahasa Inggris,  setelah  pembelajaran  selesai siswa  diharapkan  bisa  mengaplikasikan bahasa  Inggris  sesuai  dengan  konteks penggunaannya  dan  juga  menggunakan tata bahasa Inggris yang baik dan benar, tentunya dengan cara yang menyenangkan dan  tidak menggunakan cara yang konvensional agar siswa tidak bosan  dan  pelajaran  lebih  mudah dipahami, karena dengan menggunakan Edmodo sebagai media dalam pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris dapat membantu konsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran, 12 sehingga  siswa  dapat memahami  materi  yang  diajarkan  oleh guru dan mencapai tujuan pembelajaran,  jadi  tujuan  khususnya selaras dengan yang tertera di silabus.
2. Perencanaan  kegiatan  pembelajaran menulis bahasa inggris menggunakan Edmodo
Perencanaan pembelajaran menulis  bahasa  Inggris  menggunakan Edmodo disusun oleh guru di rancangan rencana  pembelajaran  (RPP)  guru
12 Hujair  A  .H.  Sanaky,  Media Pembelajaran    interaktif-  inovatif,  (Bandung: Kaukaba, 2013), h.5.

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
bahasa  Inggris,  kemudian  disusun  juga
langkah-langkah agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
Agar  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai  secara  maksimal,  perlu  ada perencanaan pembelajaran yang matang. RPP berisikan tujuan pembelajaran, materi, metode, kegiatan, langkah-langkah serta
evaluasi pembelajaran.  Langkah-langkah  dan metode pembelajaran yang dipilih harus sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari, begitu  pun  jenis  evaluasi  yang digunakan dalam
mengevaluasi pembelajaran, agar guru dapat mengkoreksi  yang  salah  atau  kurang dalam  pembelajaran,  sehingga  bisa dihilangkan pada pembelajaran selanjutnya.
Berdasarkan  wawancara  guru dan  analisis  dokumen,  perencanaan kegiatan  pembelajaran  menulis  bahasa Inggris  menggunakan  Edmodo  disusun oleh  guru  berdasarkan  silabus  mata pelajaran  bahasa  Inggris  yang  ada  di SMA  Insan  Kamil,  dan  perencanaan tersebut  memiliki  6  elemen  yang disbutkan  oleh  Brown  dalam  bukunya, keenam  elemen  itu  adalah;  tujuan pembelajaran, bahan dan media
pembelajaran,  prosedur,  penilaian  dan pekerjaan kelas tambahan. 13
A) Tujuan Pembelajaran (umum)
Tujuan  pembelajaran  umum adalah  kompetensi yang dicapai peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran  pada  setiap  kali  atau beberapa kali pertemuan. 14
B) Tujuan Pembelajaran (khusus)
Tujuan  pemebelajaran  khusus adalah tujuan yang menjabarkan tujuan umum  secara  spesifik  dengan  indikator yang jelas dan terukur. 15
C) Bahan dan Media Pembelajaran Bahan  dan  media  pembelajaran diperlukan  sebagai  media  atau  alat bantu  dalam  menjelaskan  suatu  materi pelajaran  agar  mudah  dipahami  oleh siswa.  Media  pembelajaran  adalah sebuah  alat  yang  berfungsi  dan  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan pembelajaran. 16

## D) Prosedur
Prosedur  atau  yang  lebih  umum diketahui sebagai langkah-langkah, diperlukan agar pembelajaran terlaksana secara sistematis. Secara umum prosedur
13 Brown, Teaching by Principles, op.cit., h.164-167.
14 Ibid.
15 AH  Sanaky,  AH  Sanaky,  Media Pembelajaran  Interaktif-inovatif  (Yogyakarta: Kaukaba, 2013), op. cit., h.3
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017
masuk ke akun grup kelas mengecek tugas yang dikirimkan guru melalui edmdo mengunduh tugas mengunggah tugas yang sudah selesai ke edmodo.
terbagi  menjadi  tiga,  yang  pertama adalah  kegiatan  pembuka,  yang  kedua kegiatan  inti,  dan  yang  terakhir penutup.
E) Penilaian
Penilaian digunakan untuk mengetahui,  apakah  siswa  sudah mendapatkan perkembangan pada tugas harian  atau  mingguan. 17 Penilaian  ini diperlukan  untuk  mengukur  sudah sebera jauh perkembangan siswa. Tanpa penilaian  guru  akan  sulit  mengukur kemampuan  siswa,  dan  penilaian  akan bersifat subyektif.
F) Pekerjaan Kelas Tambahan Pekerjaan  kelas  tambahan  atau pekerjaan rumah (PR) adalah tugas atau latihan  tambahan  untuk  siswa,  agar mereka  bisa  belajar  di  luar  jam pelajaran. Tugas ini juga bisa digunakan oleh  guru  untuk  mengukur  tingkat pemahaman siswa.
Berdasarkan temuan yang ditemukan  oleh  peneliti,  terungkap
17 Macalister,  Language  Curriculum Design  (New  York:  Routledge,  2010),  h.112.
bahwa perencanaan pembelajaran menulis  bahasa  Inggris  menggunakan Edmodo  disusun  berdasarkan  silabus yang ada, dan memiliki 6  elemen yang harus  ada  dalam  RPP  yaitu;  tujuan, bahan dan media pembelajaran, prosedur, penilaian dan pekerjaan kelas tambahan.
3. Langkah-langkah  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  menulis bahasa inggris menggunakan Edmodo Berdasarkan Kegiatan
pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo  berlangsung  di dua tempat, di laboratorium dan ruang kelas.  Kegiatan  pembelajaran  meliputi pemberian kosa kata, materi dan latihan menulis.
Setelah  dilakukan  penelitian, ditemukan bahwa langkah-langkah pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan Edmodo meliputi;

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
4. Peran  guru  dalam  pembelajaran menulis bahasa Inggris
menggunakan Edmodo
Observasi  selama  di  SMA  Insan Kamil  Bogor,  peneliti  menemukan bahwa  guru  mempunyai  banyak  peran dalam  pembelajaran  menulis  bahasa Inggris  menggunakan  Edmodo,  karena guru  mempunyai  kemampuan  untuk mengadaptasi  beberapa  peran  di  dalam kelas, tergantung pada apa yang sedang dilakukan  siswa. 18 Selain  menjadi pengajar  dan  memberikan  materi  di depan kelas, guru juga menjadi seorang pengendali,  dia  yang  mengendalikan seluruh  kegiatan  pembelajaran  yang terjadi di kelas, materi yang diunggah ke Edmodo,  tanya  jawab,  latihan  dan sebagainya. Selain itu guru juga menjadi pengarah,  guru  mengarahkan  kemana tujuan pembelajaran siswa dan mengantarkannya ke tujuan tersebut.
Dalam  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo guru  juga  menjadi  fasilitator,  guru memfasilitasi siswa yang ingin mempelajari  lebih  mengenai  menulis bahasa  Inggris  melalui  Edmodo,  dan yang terakhir, sebagai orang yang paling berpengalaman  dan  berpengetahuan  di
18 Jeremy  Harmer,  How  to  Teach English, op.cit., h. 25
ruang kelas, guru menjadi sumber utama siswa untuk segala hal yang siswa belum ketahui  mengenai  menulis  bahasa Inggris,  dan  siswa  bertanya  apapun kepada  guru  mereka.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa dalam pembelajaran menulis  bahasa  Inggris  menggunakan Edmodo  guru  tidak  hanya  berperan menjadi  pengajar,  melainkan  juga menjadi pengendali, pengarah, fasilitator dan juga menjadi sumber.
5. Peran  siswa  dalam  pembelajaran menulis bahasa Inggris
menggunakan Edmodo
Peneliti menemukan peran siswa dalam  pembelajaran  menulis  bahasa Inggris  yaitu,  siswa  sebagai  objek  dari pelajaran  bahasa  itu  sendiri.  Siswa diharapkan mampu menggunakan bahasa  Inggris  sehari-hari  baik  lisan ataupun tulisan. Dalam proses pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo  siswa  juga memegang  peran  utama  sebagai  subjek yang mengaplikasikan dan menggunakan bahasa Inggris secara lisan ataupun  tulisan  dan  siswa  juga  selalu selalu  menghafal  bentuk  ungkapan bahasa yang rutin dipergunakan penutur asing  sehingga  menciptakan  suatu pembelajaran bahasa yang
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017
komunikatif. 19 Sehingga  tercipta  suasana pembelajaran  yang  aktif,  inovatif, kreatif  dan  menyenangkan.  Setelah dilaukan  analisis  dapat  disimpulkan bahwa  dalam  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo siswa  ikut  berperan  aktif  dalam mengaplikasikan  materi  yang  sudah diajarkan  oleh  guru  baik  secara  lisan ataupun  tulisan  sesuai  dengan  kaidah bahasa yang benar.
6. Evaluasi pembelajaran menulis
bahasa Inggris Menggunakan Edmodo Berdasarkan penelitian
ditemukan  bahwa,  kegiatan  evaluasi dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran bahasa  Inggris.  Guru  menggunakan evaluasi sumatif, evaluasi sumatif adalah bentuk  evaluasi  yang  dilakukan  untuk menilai  keberhasilan  dan  kualitas program  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  jangka  waktu  tertentu  sesuai ketentuan  yang  ditetapkan  dalam kurikulum. 20 Evaluasi  sumatif  juga merupakan    suatu  cara  untuk  menilai hasil  belajar  dalam  satu  program  dan nilainya  menjadi  data  yang  akan
19 Nunan,  practical  English  Language Teaching    (New  York:  McGrawHill,  2003), h.130.
20 La Abo, oP. Cit., h.176.
dilaporkan  kepada  orang  tua  peserta didik. Guru melakukan evaluasi  dengan memberikan  tes  menulis  kepada  siswa. Dalam  tes  menulis  ada  6  komponen menulis yang dievaluasi oleh guru dalam pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo  sesuai  dengan teori Brown yaitu: 21
A) Komponen Penilian : Isi
Deskripsi  :  (i)  Pernyataan  thesis, (ii)  Ide-ide  terkait,  (iii)  Pengembangan ide-ide melalui pengalaman, (iv) Ilustrasi,  (v)  Fakta,  (vi)  Pendapat; penggunaan  deskripsi,  (vii)Sebab  akibat Perbandingan dan konsistensi fokus.
Skala Penilaian : 0 – 24
B) Komponen Penilian : Organisasi
Deskripsi : (i)
Efektivitas pendahuluan,  (ii)  Urutan  ide  yang  logis dan kronologis
Kesesuaian dan kesimpulan. Skala Penilaian:0 – 20
C) Komponen Penilian : Wacana Deskripsi  :  (i)Topik,  (ii)Kalimat topik, (iii) Kesatuan paragraf, (iv)Transisi signal penanda wacana, (v) Kohesi, (vi) Koherensi,  (vii)  Konvensi  retorika,  (viii) Rujukan, (ix) Kelancaran ekonomis, dan, (x) Variasi.
Skala Penilaian : 0 – 20

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
D) Komponen Penilian : Sintaksis Deskripsi:Bagaimana kata-kata disusun menjadi kalimat.
Skala Penilaian : 0 – 12

## E) Komponen Penilian : Kosakata
Deskripsi  :  Pemilihan  kata-kata yang  tepat  untuk  mengembangkan  dan menunjukkan ide.
Skala Penilaian : 0 – 12

## F) Komponen Penilian : Mekanik
Deskripsi:  (i)  Ejaan,  (ii)  tanda baca, (iii) Kutipan referensi bila ada (iv) Kerapihan, dan penampilan
Skala Penilaian : 0 – 12 Evaluasi dilakukan untuk memberikan umpan balik kepada siswa, kendala apa yang dihadapi dan langkah
apa yang dilakukan untuk menanggulangi  kendala  yang  ada. Berdasarkan hasil observasi di lapangan, wawancara  dan  analisis  dokumen, evaluasi yang dilakukan dalam pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo  dilakukan  oleh
guru  mata  pelajaran  bahasa  Inggris dengan  cara  menilai  melalui  6 komponen dalam menulis yang disebutkan diatas.
Setelah  guru  menilai  pekerjaan siswa  per  komponen,  kemudian  guru menggabungkan  nilai  masing-masing komponen  dengan  rumus  sebagai berikut :
Isi : 0-24 Organisasi:  0-20 Wacana: 0-20 Sintaksis: 0-12 Kosa Kata:  0-12 Mekanik: 0-12 100 Setelah menghitung jumlah keseluruhan  nilai  yang  didapatkan  oleh siswa  per  komponen,  kemudian  guru mengkonversikannya ke dalam skor nilai versi glass, seperti dalam table di bawah ini.
Tabel 1.1 Skor Nilai Versi Glass
Nilai dalam angka Skor nilai versi glass Substitusi ke nilai kualitatif Keterangan nilai 90-100 4 A Sangat baik 75-89 3 B Baik 60-74 2 C Cukup  60 1 D Kurang
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017
Setelah proses pembelajaran
selesai, kemudian hasil penilaian menjadi  data  yang  dapat  digunakan sebagai bahan informasi untuk
mengungkap keberhasilan dan kekurangan pelaksanaan kegiatan
pembelajaran.
7. Tema  budaya  dalam  pembelajaran menulis bahasa Inggris
menggunakan Edmodo
Sebuah  kebudayaan  dibentuk dari tema-tema budaya yang ditemukan di lapangan. Kebudayaan memiliki pola yang mudah dipahami dengan mengindentifikasi  tema  budaya  secara berulang-ulang.  Dari  hasil  pengamatan atau  observasi  dan  wawancara  dengan guru di SMA Insan Kamil Bogor, peneliti menemukan  tema  budaya  yang  ada dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo.  Yakni  adanya pembelajaran berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK),  dan pembelajaran jarak jauh.
A) Budaya pembelajaran berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi
(TIK)
Setelah  melakukan  penelitian peneliti  menemukan  pola  pembelajaran berbasis  TIK  pada  pemebelajaran menulis  bahasa  Inggris  menggunakan
Edmodo.  Hal  ini  terlihat  pada penggunaan komputer dan laptop yang digunakan  sebagai  media  pembelaaran, serta  penggunaan  ruang  multimedia serta  komputer  untuk  mendukung pembelajaran tersebut.
Komputer  dan  laptop  digunakan oleh guru dan juga siswa sebagai media atau  alat  bantu  dalam  melaksanakan pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan Edmodo, hal ini bertujuan agar siswa dapat menerapkan pembelajaran  jarak  jauh  bahasa  Inggris berbasis teknologi. Hal ini sesuai dengan misi  SMA  Insan  Kamil  Bogor  yang berbunyi, “Penguasaan ilmu -ilmu diniyah, ilmu pengetahuan dan pengembangan  teknologi.” dan  dengan menggunakan teknologi di dalam ruang kelas ini interaksi antara guru dan siswa juga  jadi  meningkat,  karena  manfaat lain  yang  didapat  dengan  belajar menulis  menggunakan  internet  ialah, menciptakan peluang interaktifitas menjadi lebih meningkat.  Jadi guru dan siswa  di  SMA  Insan  Kamil  Bogor  bisa lebih  terbuka  mengenai  materi  menulis bahasa Inggris yang mereka butuhkan.
Disamping  itu  juga  budaya pembelajaran berbasis TIK ini mempunyai  keuntungan  yaitu  interaktif dan cenderung mengikuti

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
perkembangan zaman. Seiring berubahnya  zaman,  maka  kebutuhan akan  pendidikan  dan  metode  mengajar pun  harus  berkembang,  tidak  lagi menggunakan  metode  ceramah  biasa, tapi  harus  dibantu  dengan  alat  peraga, gambar  serta  audio.  Dengan  adanya pembelajaran  berbasis  TIK  semua  itu bisa dihadirkan dalam ruang kelas tanpa ada  kesulitan,  sehingga  siswa  bisa melihat  banyak  contoh  menulis  yang relevan.

## B) Budaya Pembelajaran Jarak Jauh
Dalam  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo, guru juga menerapkan budaya pembelajaran jarak jauh. Hal ini terbukti ketika  guru  memberika  tugas  lanjutan kepada  siswa  melalui  Edmodo,  dan siswa  hanya  harus  mengecek  akun  grup kelas  mereka,  kemudian  mengunggah tugas mereka disana.
Dengan
menerapkan
pembelajaran jarak jauh, guru dan siswa tidak  lagi  terhalang  tempat  dan  waktu dalam melakukan pembelajaran, sehingga  siswa  bisa  tetap  belajar meskipun  mereka  sedang  tidak  berada di  sekolah  dan  di  dalam  kelas.  Hal  ini senada dengan yang dikatakan Suparman dan Zuhairi, mereka
mengatakan  bahwa  media  berfungsi untuk  mendukung  interaksi  disamping sebagai alat komunikasi , jadi siswa dan guru tidak lagi dibatasi ruang dan waktu dalam melakukan pembelajaran, khususnya pembelajaran menulis bahasa Inggris,  sehingga  mereka  tetap  dapat melakukan pembelajaran meski pembelajaran  telah  usai  mereka  tetap bisa  melakukan  pembelajaran  melalui akun Edmodo.

## D. Penutup
1. Kesimpulan Berpedoman pada hasil
penelitian  dan  analisis  pada  bab sebelumnya, ditemukan bahwa pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo,  mempunyai  2 tujuan,  yaitu  tujuan  umum  dan  khusus. Adapun  tujuan  umumnya  adalah  agar siswa  dapat  menerapkan  pembelajaran jarak  jauh  bahasa  Inggris  berbasis teknologi.Hal  ini  sesuai  dengan  misi SMA Insan Kamil Bogor yang berbunyi, “Penguasaan  ilmu -ilmu  diniyah,  ilmu pengetahuan dan pengembangan
tekn ologi.”
Selain tujuan umum yang dijabarkan diatas, pembelajaran menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo juga mempunyai tujuan khusus yaitu; (i)
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017
Menganalisis  fungsi  sosial,  struktur  teks, dan  unsur  kebahasaan  pada  ungkapan bahasa  Inggris,  serta  responnya,  sesuai dengan  konteks  penggunaannya,  (ii) Menyusun  teks  lisan  dan  tulis  untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons  ungkapan  dalam  bahasa Inggris  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur  teks,  dan  unsur kebahasaan  yang  benar  dan  sesuai konteks.
Tujuan  khusus  ini  selaras  dengan yang  tertulis  dalam  silabus  bahasa Inggris,  setelah  pembelajaran  selesai siswa  diharapkan  bisa  mengaplikasikan bahasa  Inggris  sesuai  dengan  konteks penggunaannya  dan  juga  menggunakan tata bahasa Inggris yang baik dan benar. Setelah  merumuskan  tujuan  guru menyiapkan pembelajaran dengan membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Perencanaan kegiatan pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo  disusun  oleh guru berdasarkan silabus mata pelajaran bahasa  Inggris  yang  ada  di  SMA  Insan Kamil,  dan  perencanaan  tersebut memiliki  6  elemen,  keenam  elemen  itu adalah; tujuan pembelajaran, bahan dan media pembelajaran, prosedur,
penilaian dan pekerjaan kelas tambahan.
Setelah  dilakukan  penelitian, ditemukan bahwa langkah-langkah pembelajaran  menulis  bahasa  Inggris menggunakan  Edmodo  meliputi;  masuk ke  akun  grup  kelas,  mengecek  tugas yang  sudah  dikirimkan  guru  melalui edmdo, mengunduh tugas, dan mengunggah tugas yang sudah selesai ke edmodo.
Dalam  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo guru  tidak  hanya  berperan  menjadi pengajar,  melainkan  juga  menjadi pengendali,  pengarah,  fasilitator  dan juga  menjadi  sumber,  sedangkan  siswa ikut berperan aktif dalam mengaplikasikan  materi  yang  sudah diajarkan  oleh  guru  baik  secara  lisan ataupun  tulisan  sesuai  dengan  kaidah bahasa yang benar. Setelah pembelajaran  selesai  guru  melakukan evaluasi  terhadap  pembelajaran  yang sudah dilakukan.
Dalam  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo, guru  melakukan  evaluasi  sumatif,  yaitu bentuk  evaluasi  yang  dilakukan  untuk menilai  keberhasilan  dan  kualitas program  pembelajaran  yang  dilakukan dalam  jangka  waktu  tertentu  sesuai

## Pembelajaran Menulis Bahasa:...( Muhammad Q Musa)
ketentuan  yang  ditetapkan  dalam kurikulum,  dan  guru  mengevaluasi  6 komponen  dalam  menulis,  yaitu  isi, organisasi,  wacana,  sintaksis,  kosa  kata, mekanika  penulisan,  untuk  kemudian hasil evaluasi tersebut akan dikembalikan  kepada  siswa  sebagai bahan  perbaikan  pembelajaran  untuk semester depan.
Setelah melakukan penelitian dan analisis  terhadap  data  yang  didapat, peneliti  menemukan  adanya  tema budaya  dalam  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris  menggunakan  Edmodo. Tema  budaya  yang  pertama  yaitu
budaya pembelajaran berbasis teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  yang terajadi pada pembelajaran tersebut, hal ini  karena  perangkat  yang  digunakan menggunakan  komputer,  laptop,  dan sambungan internet. Tema budaya yang kedua yaitu budaya pembelajaran jaraka jauh,  disebut  seperti  itu  karena  siswa dan  guru  tetap  dapat  melakukan pembelajaran  meski  pembelajaran  telah usai  mereka  tetap  bisa  melakukan pembelajaran melalui akun Edmodo.
Jurnal TAWAZUN Volume 10 No. 1 Januari – Juni 2017

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak,  Ishak  dan  Darmawan,  Deni.  2013.  Teknologi  Pendidikan,  Bandung  : Remaja Rosdakarya.
Brown,  Douglas,  2007,  Teaching  by  Principles:  An  active  Approach  to  Language Pedagogy San Francisco State University : Pearson Longman.
Cauley, Patrcik. 2012. Edmodo: a user guide, New York : IT Buble.
Clayton.2012. Edmodo Teacher’s Guide, San Fransisco : San Fransisco University.
Donald  R,  Cruickshank,  Deborah  B,  Jenkins,  dan  Metcalf,  Kim  K,  2014,  The  Act  of Teaching. New York : McGraw-Hill Education.
Dudeney & Hockly. 2008. How to Teach English with Technology, England : Pearson Longman.
Gay, L.R, Mills, Geofrey E, dan W.A. Peter, 2012. Educational Research, USA : Pearson Education inc.
Harmer, Jeremy, 2007, The Practice of English Language Teaching, England : Pearson Longman.
Jamaris,  Martini,  2013,  Orientasi  Baru  dalam  Psikologi  Pendidikan,  Bogor  :  Ghalia Indonesia.
La Abo, 2016, Model Pembelajaran Menulis yang Efektif, Bandung : Mujahidin Press. Macalister, 2010, Language Curriculum Design, New York : Routledge.
Mc.Millan, James, H,  2007, Formative Classroom Assesment, New York : Columbia University.
Moleong,Lexy,  J,  2004,  Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Sanaky, AH, 2013, Media Pembelajaran Interaktif-inovatif. Yogyakarta :   Kaukaba. Sugiono, 2011, Metode Penelitian Kombinasi, Bandung : Alfabeta.
Walter,  Dick,  Carey,  Lou  dan  Carey,  James,  2005,  The  Systematic  Design  of Instruction, NewYork : Pearson.