ABSTRACT – Research  objectives:  to  determine  the activities of the students read the textbook. Research methods:  a  survey.  Sampling  methods:  quota sampling  (n=74).  Methods  of  analysis:  statistics. Research:  majority  factor  have  a  close  relationship with  the  encouragement  of  students  read  textbooks: instruction  lecturer  has  a  correlation  with  the reading  textbook  (62%);  friend  persuasion  has  a correlation  with  activity the  reading  textbook (48%); student  residence  has  a  correlation  with  the  activity of reading textbook (80%). Ethnic origin java has the potential  to  read  textbook  (82%).  Malay  minang ethnic  origin  have  the  potential  to  read  textbook (50%);  students  still  seem  to  have  a  dependency  on libraries to meet the textbook reading material (64%)
Keywords: Tektbooks,  reading  habits,  reading textbooks
ABSTRAK - Tujuan penelitian: untuk mengetahui aktivitas  baca  mahasiswa  pada  buku  teks.  Metode penelitian: survei. Metode sampling: quota sampling (n=74).  Metode  analisis:  statistika.  Hasil penelitian:  Faktor  kedewasaan  (majority)  memiliki hubungan  erat  dengan  dorongan  mahasiswa membaca  buku  teks;  Intruksi  dosen  memiliki korelasi  dengan  aktivitas  membaca    buku  teks (62%);  Persuasi  teman  memiliki  korelasi  dengan aktivitas  membaca  buku  teks  (48%);  Tempat tinggal    mahasiswa  memiliki  korelasi  dengan aktivitas  membaca  buku  teks  (79%);  Asal  Etnik Sunda memiliki potensi membaca buku teks (80%). Asal  Etnik  Jawa  memiliki  potensi  membaca  buku teks  (82%).  Asal  Etnik  Melayu  Minang  memiliki potensi  membaca  buku  teks  (50%);  Mahasiswa masih  tampak  memiliki  ketergantungan  pada Perpustakaan  untuk  memenuhi  bahan  bacaan buku teks (64%).
Kata  kunci: Buku  teks,  kebiasaan  membaca, membaca buku teks

## PENDAHULUAN
Untuk mengetahui kehidupan suatu masyarakat  memiliki  derajat  kualitas  adalah dengan  melihat  adanya  aktivitas  membaca. Membaca  tentunya  merupakan  suatu  cara  untuk mendapatkan informasi. Semakin banyak membaca,  semakin  banyak  pula  informasi  yang didapatkan.  Bangsa  yang  maju  adalah  bangsa yang  mempunyai  masyarakat  baca.  Masyarakat yang  berkebiasaan  membaca  akan  mengangkat harkat dan martabat bangsa agar mampu bersaing di era globalisasi. Intensitas membaca yang tinggi berkorelasi  dengan    kualitas  manusia  itu  sendiri. Dengan  membaca,  manusia  memiliki  wawasan yang luas dan memiliki kemampuan mengorganisasikan seluruh informasi, pengetahuan dan mengembangkan kreativitas.
Gray  &  Roger  (1995)  mengatakan bahwa manfaat  membaca sbb:  dengan  membaca  buku seseorang itu dapat meningkatkan ilmu pengetahuan,  daya  nalar  dan  berpandangan  luas yang akan bermanfaat bagi dirinya maupun orang lain,  dapat  melatih  imajinasi  dan  daya  pikir sehingga terpenuhi kepuasan intelektual,
Arnold RM 1 , Prijana 2 , Sukaesih 3
1 Bank Rakyat Indonesia, 2,3 Program Studi Ilmu Perpustakaan Universitas Padjadjaran
1 arnold.ryan@yahoo.com, 2 prijana@unpad.ac.id, 3 sukaesih@unpad.ac.id

## POTENSI MEMBACA BUKU TEKS
Studi Pada Mahasiswa Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran Bandung
memperoleh  pengetahuan  praktis  yang  berguna dalam kehidupan  mereka  sehari-hari  untuk memenuhi  kepentingan  hidup,  membaca  dapat meningkatkan  minat  seseorang  terhadap  suatu bidang  dan  mengetahui  hal-hal  yang  aktual mengetahui  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di lingkungan sekitar maupun di seluruh dunia  yang mungkin  berhubungan  dengan  latarbelakang disiplin pendidikannya, sehingga dapat menerapkan di kehidupan nyata (Sukaesih, 2012).
Membaca sangat penting dan banyak manfaatnya dalam kehidupan, usaha-usaha peningkatan kemampuan membaca perlu diperhatikan oleh masyarakat. Peningkatan kemampuan  membaca  tidak  bisa  terlepas  dari usaha  pengembangan  minat  baca.  Minat  baca merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat mempengaruhi  kemampuan  membaca  seseorang. Dengan  membaca  seseorang  dapat  menambah informasi dan memperluas ilmu pengetahuan serta kebudayaan. Tanpa adanya minat, seseorang tidak akan  tertarik  untuk  membaca.  Minat  merupakan faktor  yang  sangat  penting  yang  ada  dalam  diri setiap  manusia,  meskipun  motivasinya  sangat kuat,  tetapi  jika  minat  tidak  ada  tentu  tidak akan melakukan  sesuatu  yang  dimotivasikan  pada  kita. Begitu  pula  halnya  kedudukan  minat  dalam membaca menduduki tingkat teratas, karena tanpa minat  seseorang  akan  sulit  melakukan  kegiatan membaca  (Tarigan  2011:  62).  Minat  dapat dikatakan  juga  sebagai  hasrat  dari  seseorang  baik disadari  ataupun  tidak,  yang  terpuaskan  melalui perilaku  tertentu.  Selanjutnya  unsur-unsur  minat diuraikan  sbb:  1/  Keinginan  untuk  mengetahui atau  memiliki  sesuatu  ;  2/  Objek-objek  atau kegiatan  yang  disenangi;  3/  Usaha  untuk
merealisasikan  keinginan-keinginan  atau  rasa senang terhadap sesuatu (Yamin 2007: 175).
Dalam  kaitannya  minat  dan  membaca  dapat dicontohkan  jika  seseorang  yang  mempunyai minat  besar  terhadap  buku  teks,  maka  ia  akan mempelajari dan membacanya dengan senang hati (enjoy  read).  Jadi  minat  baca  seseorang  dapat diartikan  sebagai  kecenderungan  hati  yang  tinggi orang  tersebut  kepada  suatu  sumber  bacaan. Untuk  itu  sangat  diharapkan  agar  mahasiswa dapat  meningkatkan  aktivitas  bacanya  terhadap buku teks.
Harris  &  Sipay  (1977:  514)  mengatakan faktor  yang  mempengaruhi  minat  baca  adalah faktor  personal  dan  faktor  instruksional. Faktor personal yang  dapat  mempengaruhi  minat  baca adalah  umur  dan  jenis  kelamin.  Sementara faktor Instruksional yang berpengaruh terhadap aktivitas baca adalah bahan bacaan dan orang lain.
Adapun  identifikasi  masalah  dari  penelitian  ini antara lain:
1. Sejauh  mana  faktor  jenjang  akademik berkorelasi pada aktivitas baca mahasiswa pada buku teks.
2. Sejauh  mana  faktor  dosen  berkorelasi pada  aktivitas  baca  mahasiswa  pada buku teks.
3. Sejauh  mana  faktor  teman  kuliah berkorelasi pada aktivitas baca mahasiswa pada buku teks.
4. Seajauh mana faktor tempat tinggal dan asal  kota  berkorelasi  pada  aktivitas baca mahasiswa pada buku teks.
5. Sejauh  mana  latar  belakang  etnik berkorelasi pada aktivitas baca mahasiswa pada buku teks.
6. Sejauh mana asal sumber buku berkorelasi pada aktivitas baca mahasiswa pada buku teks.

## TINJAUAN PUSTAKA
Lilawati  (1988)  mengartikan  minat  baca adalah  suatu  perhatian  yang  kuat  dan  mendalam disertai dengan perasaan senang terhadap kegiatan membaca sehingga mengarahkan seseorang untuk membaca  dengan  kemauannya  sendiri.  Unsur- unsur minat baca  meliputi  kesenangan  dan kebutuhan aktivitas membaca, kesadaran membaca,  frekuensi  dan  jumlah  buku  yang  baca (Sendjaja 2007: 3).
Minat  baca  merupakan  suatu  perhatian yang  kuat  disertai  perasaan  senang  kepada  suatu sumber  bacaan  tertentu,  maka  dapat  dikatakan bahwa  seseorang  yang  sudah  berminat  terhadap suatu  bacaan  akan  timbul  perhatiannya  secara terus-menerus terhadap kegiatan membaca. Orang yang  demikian  senantiasa  selalu  akan  membaca, selalu  meluangkan  waktunya  untuk  membaca karena    membaca  menjadi  suatu  kebutuhan  dan kesenangan baginya.
Moyle  (1973:  102)  mengatakan  teknik membaca  buku  teks  yang  baik  (Good  reading) adalah  diawali  oleh  rasa  senang  sebelum melakukan aktivitas membaca, kemudian membaca  dengan  cara  cepat  (read  faster), selanjutnya melakukan aktivitas membaca kembali (read more) dan sampailah untuk maksud memahami  bacaan  buku  teks  (understanding better).
Dalam  membaca  kita  juga  harus  menguasai bagaimana  cara  membaca,  karena  kemampuan membaca  akan  menjadi  dasar  ketika  kita  telah
menghadapi  bahan-bahan  yang  berhubungan dengan membaca (Tarigan 2011: 123). Kemampuan  membaca  setiap  orang  itu  berbeda- beda. Setiap orang memiliki kemampuan membaca masing-masing, tergantung pada beberapa  faktor  misalnya  tingkatan  akademik, kecerdasan,  suasana  emosi,  hubungan  sosial, pengalaman, sikap, dan kebutuhan hidupnya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian (the mode of orservation) yang  digunakan  adalah  metode  survai.  Babbie (1986)  dalam  ‘ The  Basic  of  Social  Research’ mengatakan  sbb: ‘Surveys  may  be  used  for descriptive, explanatory, and exploratory purposes. this method can be used for other units of  analysis,  such  as  groups  or  interaction,  it  is necessary  that  some  individual  persons  are  used as  respondents  or  informants.  survey  research  is probably  the  best  method  available  to  social scientist  interested  in  collecting  original  data  for describing  a  population  to  large  to  observe directly’.
Singarimbun  (1989)  juga  mencoba  untuk memahami  survai  sbb: ‘ Metode  penelitian  yang mengambil  sampel  dari  suatu  populasi  dengan menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpul data.  Data  di  desain  dengan  menggunakan  skala pengukuran statistik.
Selanjutnya metode sampling yang digunakan adalah kuota sampling (non-probablity sampling), dimana pengambilan sampel dilakukan secara  proporsi  (%)  untuk  masing-masing karakteristik  populasi  sasaran (target  population) (Prijana  2005:  78).  Sehingga didapatkan  ukuran sampel sbb: (n= 74 ).
Metode  analisis  yang  digunakan  adalah Statistika, pengetahuan yang berhubungan dengan cara-cara  pengumpulan  data,  pengolahan  atau penganalisisannya  dan  penarikan  kesimpulan berdasarkan  kumpulan  data  dan  penganalisisan yang  dilakukan,  yakni  menggunakan  analisis distribusi  frekuensi    dengan  penyajian  data menggunakan  diagram,  tabel  tunggal,  dan  tabel silang (Sudjana 1996 : 3).

## HASIL PENELITIAN
Hubungan  Faktor  Jenjang  Akademik  dengan Aktivitas Baca Mahasiswa pada Buku Teks.
Diketahui  bahwa  frekuensi  jenjang  akademik mahasiswa dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
Angkatan tahun 2010 (27%): angkatan tahun 2011
(34%);  dan    angkatan    tahun    2012  (39%) diperoleh  dari  sampel  (n  =  74)  atau  yang  dapat dilihat pada diagram sbb:
2010 20 (27%)
2011 25 (34%) 2012 29 (39%)
Diagram 1. Responden berdasarkan jenjang akademik Jika jenjang akademik mahasiswa dicermati menurut usianya, maka mereka sebagian besar  masih  berusia  dibawah  duapuluh  tahun  (< 20  tahun)  dan  sebagian  lagi  berusia  diatas duapuluh  tahun  (>  20  tahun).  Selanjutnya  kalau kita  dicermati  dari  jenjang  akademiknya,  antara mahasiswa  junior  (angkatan  tahun  2012)  dan
mahasiswa  angkatan  tahun  2011,  keduanya memiliki  dorongan  membaca  buku  teks  yang tinggi  (78,13%).  Sementara  sebagian  lagi  dari mereka  mahasiswa  senior  (angkatan  tahun  2010) memiliki  dorongan  membaca  buku  teks  yang sangat  tinggi  (90%).  Disini  tampak  bahwa faktor usia dan kedewasaan (majority) lebih dominan  berkaitan  dengan  dorongan  untuk membaca  buku  teks.  Sementara faktor  jenjang akademik kurang  tampak  (slight)  berpengaruh pada  dorongan  membaca  buku  teks.  Hurlock (1993) mencoba mengkaitkan dorongan membaca seseorang  dengan  minat  baca.  Ia  mengatakan bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  minat  baca adalah  perkembangan  fisik  dan  mental  seseorang (Kurniadi, 2010).

## Hubungan  Faktor  dosen  Dengan  Aktivitas Baca Mahasiswa Pada Buku Teks.
Diketahui  bahwa  faktor  dosen  memiliki pengaruh  yang  biasa  saja  atau  moderat  (62,16%) terhadap  dorongan  membaca  mahasiswa  pada buku teks. Walau demikian, instruksi dosen dalam memberikan tugas-tugas akademik cukup mendorong mahasiswa untuk membaca buku teks.
Hal  ini  berlaku  untuk  mahasiswa  pada semua  jenjang  akademik  atau  dapat  dikatakan bahwa  tugas-tugas  akademik  dari  dosen  mampu mendorong mahasiswa untuk membaca buku teks. Diketahui  bahwa  tujuan  mahasiswa  membaca buku  teks  adalah  untuk  mengeksplor  Ilmu pengetahuan  dan  informasi  (75,67%).  Hanya sebagian  kecil  saja  mahasiswa  untuk  maksud keperluan analisis dan komparatif (24,32%).

## Hubungan  Faktor  Teman  Kuliah  dengan
Aktivitas Baca Mahasiswa Pada Buku Teks.
Diketahui  bahwa  faktor  teman  kuliah memiliki pengaruh  yang kadang-kadang bisa atau kadang-kadang  tidak    atau  moderat  (51,35%) terhadap  dorongan  membaca  mahasiswa  pada buku  teks.  Hal inilah  yang  barangkali  merupakan faktor pelemah sekaligus penguat dalam beraktivitas  membaca  buku  teks.  Terkadang dalam  mengerjakan  tugas  kelompok  tampak terlihat  bahwa  ada  kelompok  yang  cukup  baik bekerja,  tetapi  ada  juga  yang  tidak.  Sehingga mereka cukup seletif dalam membentuk kelompok belajar.  Mereka  yang  suka  aktif  bekerja,  maka tidak kesulitan dalam kerja team work. Tetapi bagi mereka  yang  terlihat  kurang  aktif    bekerja,  akan bergantung pada orang lain. Potensi teman kuliah sepertinya perlu dibangun untuk mendorong daya baca (readablility) mahasiswa pada buku teks.
Disini  juga  terlihat  agak  menarik  bahwa mahasiswa  laki-laki  cenderung  menganggap kehadiran  teman  kuliah  cukup  mempengaruhi aktivitasnya membaca buku teks (58%).
Sementara  mahasiswa  perempuan  cenderung menganggap  kehadiran  teman  kuliah  kurang mempengaruhi  aktivitasnya  membaca  buku  teks atau  cenderung  berawal  dari  diri  sendiri  (59%), seperti yang ditunjukkan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Kehadiran Teman Dalam Membaca Buku

## Teks Berdasarkan Jenis Kelamin
faktor Teman Jenis Kelamin Ya Tidak Total f % f % Laki-laki 19 58% 14 42% 33 Perempuan 17 41% 24 59% 41 Jumlah 36 38

## Hubungan  Latar  Belakang  Etnik  Mahasiswa Dengan Aktivitas Baca pada Buku Teks.
Diketahui  bahwa  mahasiswa  yang  memiliki berlatar  belakang  Etnik  Jawa  (23%);  latar belakang Etnik Sunda (62%); latar belakang Etnik Minang  (3%);  dan  latar  belakang  etnik  lainnya (12%),  seperti  yang  terlihat  dalam  diagram berikut:
Diagram 2. latar belakang etnik responden
Diketahui bahwa mahasiswa yang berasal dari etnik  Jawa  dan  Sunda  memiliki  dorongan membaca buku teks yang tinggi (80%). Sementara mahasiswa  yang  berasal  dari  etnik  lainnya  juga tinggi  (78%).  Sementara  mahasiswa  yang  berasal dari  etnik  Minang  tampak  kurang  memiliki dorongan membaca buku teks (50%).
Hubungan  Faktor  Tempat  Tinggal    dan  Kota Asal  dengan  Aktivitas  Baca  Mahasiswa  Pada Buku Teks
Diketahui bahwa mahasiswa yang tinggal di rumah sendiri (23%); yang  tinggal di tempat kost atau  rumah  kontrak  (77%).  Tempat  tinggal mahasiswa  ternyata  memiliki  hubungan  yang tinggi  pada  aktivitas  baca  mahasiswa  pada  buku teks  (79%).  Sementara  Mahasiswa  asal  Bandung memiliki  potensi  membaca  buku  teks  (83%). Mahasiswa asal Jakarta memiliki potensi
membaca  buku  teks  (89%).  Mahasiswa  asal kota lainnya  memiliki  potensi  membaca  buku  teks (76%).  Jika  kita  amati  kondisi  dilapangan,  maka faktor  yang  menonjol  adalah  mereka  memiliki ruang  atau  kamar  sendiri,  baik  kontrak  ataupun rumah  sendiri. Faktor  ruang  baca ternyata memiliki keterkaitan dengan potensi membacanya, bukan status tempat tinggalnya.
Hubungan  Faktor  Asal  Sumber  Buku  dengan Aktivitas Baca Mahasiswa Pada Buku Teks.
Sumber buku yang sering dibaca mahasiswa adalah  berasal  dari  buku  pinjaman  perpustakaan (51,35%);  Sumber  buku  yang  berasal  dari  buku milik sendiri (25,68%); Sumber buku yang berasal dari pinjaman teman (16,62%), Yang berasal dari sumbel  lainnya  (1,35%).  Disini  tampak  bahwa mahasiswa  membaca  buku  teks  yang  berasal  dari buku  pinjaman  (68%),  sementara  yang  berasal dari  buku sendiri  relatif  kecil  (26%).  Sehingga dapat dikatakan  bahwa  Perpustakaan  masih menjadi sumber buku yang dibaca oleh mahasiswa  atau  dapat  dikatakan  bahwa  koleksi buku  Perpustakaan  menjadi  andalan  mahasiswa (85,13%).

## SIMPULAN
1. Bahwa faktor usia dan kedewasaan (majority) tampak lebih dominan berkaitan dengan  dorongan  diri  untuk  membaca buku  teks.  Sementara  faktor  jenjang akademik kurang tampak (slight) berpengaruh  pada  dorongan  membaca buku teks.
2. Bahwa  faktor  dosen  memiliki  peran  yang biasa saja atau moderat terhadap dorongan
membaca  mahasiswa  pada  buku  teks. Walau  demikian,  instruksi  dosen  dalam memberikan  tugas-tugas  akademik  cukup memiliki arti dalam mendorong mahasiswa untuk membaca buku teks. Hal ini  berlaku  untuk  mahasiswa  pada  semua jenjang  akademik  atau  dapat  dikatakan bahwa  tugas-tugas  akademik  dari  dosen mampu  mendorong  mahasiswa  untuk membaca buku teks.
3. Bahwa  faktor  teman  kuliah  memiliki  peran yang  kadang-kadang  bisa  atau  kadang- kadang tidak atau dapat dikatakan berperan  moderat  terhadap  dorongan membaca  mahasiswa  pada  buku  teks.  Hal inilah  yang  barangkali  merupakan  faktor pelemah sekaligus penguat dalam beraktivitas membaca buku teks.
4. Bahwa  mahasiswa  yang  berasal  dari  etnik Jawa  dan  Sunda  memiliki  bakat  membaca buku teks yang tinggi. Sementara mahasiswa  yang  berasal  dari  etnik-etnik lain  juga  tinggi.  Sementara  mahasiswa yang  berasal  dari  etnik  Minang  tampak kurang memiliki dorongan untuk membaca buku teks.
5. Bahwa  jika  kita  amati  kondisi  dilapangan, maka faktor yang menonjol adalah mereka yang    memiliki  ruang  baca  atau  kamar sendiri,  baik  kontrak  ataupun  rumah sendiri.  Faktor  ruang  baca  ternyata memiliki  keterkaitan  erat  dengan  potensi membaca  buku  teks,  bukan  status  tempat tinggalnya.
6. Bahwa Perpustakaan masih menjadi sumber buku  bacaan  bagi  mahasiswa  atau  dapat
dikatakan bahwa buku-buku koleksi
Perpustakaan masih menjadi favorit mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Babbie,  E. (1986). The  Practice  Of  Social

## Research. Jakarta: Erlangga
Belmont,  California:  A  Division  of  Wadsworth,
Inc.
Haris  A.J.  and  Sipay E.R. (1997). How  To
Increase Reading Ability. New York.
Hurlock,  Elizabet  B.  1993. Perkembangan  anak,
Terj. Meitasari Thandrasa.
Khoerunnisa,  Lina. (2012). Menumbuhkan  Minat
Baca  Masyarakat. Sumber  online  di http://www.pemustaka.com/minat-baca-
masyarakat.html.  (diakses  10  September
2012).
Moyle,  D. (1973). The  Teaching  Of  Reading.
London: Hollen Press Limited.
Kurniadi,  Danny. (2010). Pengaruh  fungsi kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  minat baca  buku  islam  terhadap  pengembangan budaya  agama  di  SMA  Negeri  6  Kota
Bandung. Tesis. Program Magister Managemen  Pendidikan  Islam  Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim. Malang.
Prijana. (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif:
Memahami Variabel Untuk Maksud Membangun  Judul  Penelitian. Bandung: Fikom UNPAD
Prijana. (2005). Metode  sampling  terapan. Bandung: Humaniora. Sandjadja,
Soejanto.
(2007). Pengeruh Keterlibatan  Orang  Tua  Terhadap  Minat Membaca  Anak  Ditinjau  Dari  Pendekatan
Stress  Lingkungan. Sumber  online  di http://www.research.mercubuana.ac.id/proce eding/ss-1.pdf (diakses 5 Oktober 2012).
Singarimbun,  Masri. (1989). Metode  penelitian
survey. Jakarta: Rieneka Cipta.
Sudjana. (1996). Metoda  Statistika.  Bandung:
Tarsito.
Sugiharti, Rahma. (2010). Membaca, Gaya Hidup dan Kapitalisme. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiono. (2008). Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukaesih. (2012). Kemampuan  Membaca  dalam
Konteks  Information  Literacy.  Bandung: Fikom UNPAD
Supardi,  A. (1979). Statistik. Bandung:  Fakultas
Tarbiyah IAIN Sunan Gunung Jati.
Tarigan,  H.G.  Dkk. (2011). Membaca  Dalam Kehidupan. Bandung: Angkasa.
Yamin,  Martimis. (1997). Kiat  Membelajarkan Siswa. Jakarta: Gaung Persada Press.