## SOSIALISASI NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA SISWA DI SEKOLAH MENENGAH ATAS  NEGERI 19 PALEMBANG
1 Dahlia Zairina, 2 M. Ridhah Taqwa. 2 Mulyanto.
1 Guru Sekolah Menengah Atas Negeri 19 Palembang
2 Jurusan Sosiologi FISIP Universitas Sriwijaya Email : zairinadahlia@yahoo.co.id Received : December 2015; Accepted March 2016 ; Published  May 2016

## Abstract
This research aims to analyse the ways in sosializing values of national character building for the students. The study described the ways of the teachers of senior high school 19 in sosializing the values of national character building. The research used qualitative method and  the  data  collected  by  primary  and  second  data.  The  analysis  of  data  used  by descriptive  technique,  interviewing  conducted  with  the  teachers  of  each  subjects. Observing carried out in the clases when the teachers were teaching. From this research, it could  conclude  that  the  ways  of  teacher  to  socialize  the  values  of  national  character building in teaching and learning were presenting repeatly, discussing, giving tasks, giving examples,  and  doing  habit.  Of  course,  in  sosializing  the  values  of  national  character building,  the  teachers  faced  any  bars,  but  finally,  they  could  solved  the  bars  by  doing cooperating among the teachers in the school.
KeyWord: Sosializing, the values of national, character building.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis cara-cara guru dalam mensosialisasikan nilai- nilai  pendidikan  karakter  bangsa  kepada  siswa.  Tesis  ini  mendiskripsikan  cara  guru  SMA Negeri  19  Palembang  dalam  mensosialisasikan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  bangsa. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dan  data  di  gali  dari  data  primer  dan skunder,  analisis  data  penelitian  menggunakan  analisis  deskriptif,  wawancara  dilakukan pada informan yaitu guru mata pelajaran, pengamatan dilakukan di dalam kelas saat guru melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  cara-cara guru  mensosialisasikan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  bangsa  pada  kegiatan  belajar mengajar  yaitu  dengan  cara  melakukan  ceramah  berulang-  ulang,  diskusi,  pemberian tugas,  keteladanan,  dan  pembiasaan.  Dalam    mensosialisasikan    nilai-nilai  pendidikan karakter  bangsa  guru-guru  juga  mendapatkan  kendala,  namun  pada  akhirnya  kendala tersebut  dapat  diatasi  berkat  kerjasama  yang  terjalin  antara  guru  mata  pelajaran,  wali kelas dan guru bimbingan konseling.
Kata Kunci : Sosialisasi, Nilai-nilai Pendidikan, Karakter Bangsa.
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang

## PENDAHULUAN
Krisis sosial budaya yang berkembang saat ini  dapat di lihat dalam berbagai modus  disorientasi  dan  dislokasi  di  kalangan  masyarakat,  misalnya,  disintergrasi sosial  politik  yang  bersumber  pada  euforia  kebebasan  yang  nyaris  kebablasan; lenyapnya  kesabaran  sosial  dalam  menghadapi  realitas  kehidupan.  Menurut Koentjaraningrat  (2009),  karakter  bangsa  Indonesia  dapat  di  lihat  dari  sikap meremehkan  mutu, suka menerabas, tidak percaya  diri  sendiri,  tidak  berdisiplin, mengabaikan  tanggung jawab, hipokrit, lemah  kreativitas,  etos  kerja  buruk,  suka feodalisme, dan tak punya malu. Kondisi moral/akhlak generasi muda yang rusak, yang  ditandai  dengan  maraknya  seks  bebas  dikalangan  remaja,  peredaran narkoba , tawuran pelajar, peredaran foto dan video porno pada kalangan pelajar, kekerasan  yang tidak hanya dilakukan oleh remaja putra, namun  juga  dilakukan oleh  remaja putri (Kesuma dkk, 2012).
Seperti yang diungkapkan  oleh  Thomas Lickona  (  Profesor  pendidikan  dari Cortland  University),  bahwa  ada  sepuluh  tanda  zaman  yang  kini  terjadi,  tetapi harus  diwaspadai  karena  dapat  membawa  bangsa  menuju  jurang  kehancuran. Kesepuluh tanda tersebut adalah (Muchlis, 2011):
1) Meningkatnya kekerasan dikalangan remaja/masyarakat;
2) Penggunaan bahasa dan kata-kata yang buruk/tidak tahu;
3) Pengaruh per-group (geng) dalam tindak kekerasan, menguat;
4) meningkatnya perilaku merusak diri, seperti penggunaan narkoba, alkhohol dan seks bebas;
5) Semakin kaburnya pedoman moral baik dan buruk;
6) Menurunnya etos kerja;
7) Semakin rendahnya rasa hormat keada orang tua dan guru;
8) Rendahnya rasa tanggung jawab individu dan kelompok;
9) Membudayanya kebohongan / ketidakjujuran; dan
10) Adanya rasa saling curiga dan kebencian antara sesama.
Melihat  sepuluh  tanda  tersebut  tentunya  semua  pihak  sangat mengharapkan  bahwa  anak-anak  atau  generasi  muda  kelak  memiliki  karakter
yang  baik,  sesuai  dengan  apa  yang  menjadi  tujuan  dari  pendidikan  karakter. Filosof    Yunani  Aristoteles,  bahwa  karakter  yang  baik  adalah    hidup  dengan tingkah  laku  yang  benar,  dari  tingkah  laku  yang  benar  dapat  dilihat  dari  cara berhubungan dengan orang lain dan berhubungan dengan diri sendiri. Aristoteles menyatakan tentang tingkah laku  yang benar di zaman modern ini cenderung di lupakan  yaitu:  cara  hidup  dengan  budi  pekerti,    berarti  menjalani  kehidupan dengan berbudi baik untuk diri sendiri ( misalnya control diri dan tidak berlebihan) maupun untuk orang lain ( seperti kedermawanan dan rasa simpati) dan kedua hal ini saling berhubungan (Lickona, 2013).
Dari  sepuluh  tanda  zaman  yang  harus  di  waspadai  menuju  jurang kehancuran  bangsa  tersebut  tentunya  dapat  di  hindari  oleh  generasi  muda penerus  bangsa  yang  memiliki  karakter  yang  baik  sesuai  dengan  dasar  negara Pancalisa.  Pendidikan  karakter merupakan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  sehingga dapat  dimanifestasikan  dalam  tindakan  nyata  berupa  tingkah  laku  yang  baik dengan tujuan dapat merubah kehidupan kearah lebih baik bukan sebaliknya, hal ini dapat di lihat dari kenakalan remaja sekarang ini.
Adapun  faktor-faktor  penyebab  kenakalan  remaja  menurut  Kumpler  dan Alvarado:
a. Kurangnya  sosialisasi  dari  orangtua  kepada  anak  mengenai  nila-nilai moral dan     sosial
b. Contoh  perilaku  yang  ditampilkan  orangtua  (modeling)  dirumah terhadap perilaku dan     nilai-nilai anti-sosial.
c. Kurangnya pengawasan terhadap anak.
d. Kurangnya disiplin diterapkan orangtua pada anaknya.
e. Orangtua yang sibuk
f. Tingginya  konflik  dan  perilaku  agresif  yang  terjadi  dalam  lingkungan keluarga
g. Kemiskinan dan kekerasan dalam lingkungan keluarga.
h. Anak tinggal jauh dari orangtua
i. Adanya  saudara  kandung  atau  tiri  yang  mengggunakan  obat-obat terlarang (Sodiq, 2012)
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang
Berdasarkan pendapat ahli di atas  sekarang  hal-hal yang dibicarakan oleh Koentjaraningrat  itu  sudah  tampak  di  lingkungan  sekolah.  Para  siswa  sekarang berani  mengendarai  sepeda  motor  meskipun  umur  mereka  belum  cukup  untuk mendapatkan  Surat  Izin  Mengemudi  (SIM).  Hal    ini  berpengaruh  pada  cara-cara mereka  mengendalikan  kendaraan  tersebut,  sering  kebut-kebutan  tanpa memperhatikan  keadaan  sekitar.  Dalam  hal  belajar  mereka  sering  tidak  percaya pada kemampuan diri sendiri, budaya menyontek saat ujian.  Fenomena  lain yang sering  terlihat    pada  saat  ini  adalah    mereka  lebih  suka  mengerjakan  pekerjaan rumah di sekolah dengan cara menyontek pekerjaan teman . Budaya tidak disiplin juga sering di jumpai, seperti datang terlambat ke sekolah  padahal mereka sudah memakai  kendaraan  bermotor  sendiri.  Mengabaikan    tanggung  jawab  juga  jelas terlihat  dari  perilaku  mereka  terhadap  kewajiban  yang  sudah  diberikan  kepada mereka.  Siswa  tidak  memperdulikan  rasa  malu  dan  penghargaan  terhadap  diri sendiri.
Jika  keadaan  tersebut  dibiarkan  menjadi  berlarut-larut  dapat  dipastikan bahwa generasi muda harapan  bangsa sepuluh  atau  dua  puluh  tahun  yang  akan datang  akan  menjadi  manusia  yang  tidak  berkarakter  dan  itu  akan  berdampak negatif    terhadap  kelangsungan  suatu  negara.  Melihat  kenyataan  yang  terjadi sekarang ini dan keinginan berbagai pihak, termasuk sekolah untuk mengadakan perbaikan  terhadap  akhlak  dan  perilaku  generasi  muda  umumnya,  dan  siswa khususnya,  sekolah  harus  mensosialisasikan,  menanamkan  serata  menekankan nilai-nilai pendidikan   karakter bangsa, hal ini di  karenakan:  (a)    karakter  bangsa Indonesia masih lemah; (b) sejalan dengan Renstra Kemendiknas 2010-2015 yang mencanangkan  penerapan  pendidikan  karakter,  maka  diperlukan  kerja  keras semua  pihak,  terutama  terhadap  program-program  yang  memiliki  kontribusi besar terhadap peradaban bangsa; (c) penerapan pendidikan karakter di sekolah memerlukan  pemahaman  tentang  konsep,  teori,  metodologi,  dan  aplikasi  yang relevan  dengan  pembentukan  karakter  ( character  building )  dan  pendidikan
karakter  ( character  education ).  Selain  itu  yang  tidak  kalah  pentingnya  bahwa keberhasilan  pendidikan  karakter  adalah  ketika  mayoritas  warga  sekolah melakukan  atau  membangun  karakter  yang  disepakati  bersama,  tidak  sekadar adanya  model  atau  teladan,  namun  ada  kesadaran  melakukannya  secara konsisten, terus-menerus sehingga membentuk budaya sekolah (Listyarti, 2012).
Pendidikan  karakter bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang  sesuai  dengan  standar  kompetensi kelulusan  pada  setiap  satuan  pendidikan.  Melalui    pendidikan  karakter  peserta didik  diharapkan  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasikan  serta  mempersonalisasikan nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  kehidupan  sehari- hari  (Mulyasa,  2013).  Pada  umumnya  pendidikan  karakter  menekankan  pada keteladanan,  penciptaan  lingkungan,  dan  pebiasaan,  melalui  berbagai  tugas keilmuan  dan  kegiatan  yang  kondusif.  Dengan  demikian  apa  yang  dilihat, didengar, dirasakan dan dikerjakan oleh peserta didik dapat membentuk karakter (Mulyasa,  2013).  Keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  dalam    membentuk pola  kepribadian  anak.  Hal  ini  karena    di  dalam  keluarga  anak  pertama  kali berkenalan dengan nilai dan norma melalui sosialisasi primer yang dilakukan oleh orang  tuanya.  Sebagai  akibat  dari  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  dan keterbatasnya    orang  tua  tidak  mampu  lagi  untuk  mendidik  anaknya.  Untuk menjalankan  tugas-tugas tersebut diperlukan orang lain dalam hal ini  guru-guru di  dalam  lembaga  pendidikan  formal  adalah  orang  dewasa  yang  mendapat kepercayaan  dari  pemerintah    dan  orang  tua  untuk  menjalankan  tugas-tugas tersebut. Tugas sekolah sangat penting dalam menyiapkan anak-anak untuk hidup di  masyarakat  (Ihsan,  2011).  Sekolah-sekolah  harus  mensosialisasikan  nilai-nilai karakter  bangsa  kepada  siswa.  Karena  salah  satu  fungsi  sekolah  adalah  untuk memperbaiki mental siswa.
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang
Namun  demikian,  tugas-tugas  pembinaan  mental  tersebut  tidak  hanya dibebankan kepada sekolah saja, sebab  waktu  bergaul atau belajar anak sangat terbatas.  Seharusnya  semua  orang    diwajibkan  pula  membina  mental  mereka. Masyarakat    adalah  salah  satu  lingkungan  pendidikan  yang  besar  pengaruhnya terhadap perkembangan pribadi seseorang (Pidarta, 2009). Melalui pendidikan di masyarakat  anak  akan  dibekali  dengan  penalaran,  keterampilan  dan  sikap. pendidikan    dimasyarakat  ini  juga  dijadikan  upaya  mengoptimalkan perkembangan diri.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  Metode  (atau  pendekatan)  kualitatif  menawarkan  beberapa  tradisi dalam metode pengumpulan data, analisis dan penulisan laporan, atau rancangan menyeluruh yang mencakup seluruh tahap dalam proses penelitian.
Dilihat  dari  tipenya  penelitian  yang  berdasarkan  tujuan,  maka  pada penelitian  ini  menggunakan  tipe  penelitian  deskripsi.  Pada  Penelitian  Deskriptif, merupakan  penelitian  yang    sangat  penting  untuk  tiap  disiplin  ilmu.  Pentingnya penelitian deskriptif sangat menonjol pada ilmu-ilmu sosial.
Paradigma  yang  dipilih  adalah  konstrutivisme.  Secara  sederhana konstruktivisme  beranggapan  bahwa  pengetahuan    itu  merupakan  konstruksi (bentukan)  dari    yang  mengetahui  sesuatu.  Pengetahuan  ataupun  pengertian dibentuk  oleh  siswa  secara  aktif,  bukan  hanya  diterima  secara  pasif  dari  guru mereka (Suparno, 2012).
Adapun  metode  penelitian  ini  adalah  studi  kasus.  Studi  kasus  merupakan strategi  penelitian  yang    menyelidiki  secara  cermat  suatu  program,  peristiwa, aktivitas, proses, atau sekelompok individu. Kasus-kasus dibatasi oleh waktu dan
aktivitas,  sedangkan  peneliti  mengumpulkan  informasi  secara  lengkap  dengan menggunakan    berbagai  prosedur  pengumpulan  data  berdasarkan  waktu  yang telah  ditentukan  (Stake  dalam  Creswell,  2013).Dalam  penelitian  ini  kasus  yang dimaksud  adalah  masalah  dekadensi  moral  yang  terjadi  pada  diri  siswa,  dimana siswa  sudah  mulai  kehilangan  jati  dirinya.  Peneliti  menyelidiki  proses  sosialisasi yang dilakukan  oleh  guru  kepada siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  SMA Negeri  19  Palembang.  Penelitian  ini  menggunakan  kajian  wawancara,  observasi dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Cara-cara  Sosialisasi  Nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  Bangsa  di  Sekolah

## Menengah Atas Negeri 19 Palembang
Menurut  Nasution    (2009, dalam  Idi,  2011),  sosialisasi  merupakan    proses bimbingan  individu ke dalam dunia sosial. Sosialisasi dilakukan dengan mendidik individu  tentang  kebudayaan  yang  harus  dimiliki  dan  diikutinya,  agar  ia  menjadi anggota  yang  baik  dalam  masyarakat  dan  dalam  berbagai  kelompok  khusus, sosialisasi  dapat  dianggap  sama  dengan  pendidikan.  Misalnya  individu  disini adalah  siswa  yang  harus  mendapatkan  bimbingan  dari  gurunya  agar  bisa  masuk kedalam dunia sosialny yaitu lingkungan sekolah. Sekolah memilki kebiasaan dan juga  aturan  yang  sudah  lama  keberadaannya,  siswa  di  haruskan  mentaati  dan mengikuti  apa  yang  sudah  ada  di  sekolah  itu.  Agar  kelak  siswa  dapat  menjadi anggota  yang  baik  dan  untuk  itulah  sudah  menjadi  tugas  seorang  guru  untuk mengenalkan kebiasaan dan aturan-aturan yang ada di sekolah. Tentunya ini akan memakan  waktu  yang  lama  dan  guru  tidak  henti-hentinya  mensosialisasikan kebiasaan  dan  aturan-aturan  itu.  Sosialisasi  bertujuan  agar  siswa  menjadi  lebih baik  dari  sebelumnya sama  halnya  dengan  pendidikan  yang  menginginkan  siswa lebih maju dari sebelumnya.
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang
Sosialisasi  menunjukkan    pada  semua  faktor  dan  proses  yang  membuat setiap  manusia  menjadi  selaras  dalam  hidupnya  ditengah-tengah  orang  lain. Setiap  orang  akan  memperoleh  proses  belajar  tentang  kemasyarakatan  yang didalamnya terdapat beragam aturan, norma dan tradisi. Proses ini bertujuan agar seseorang  dapat  menjalani  hidup  di  tengah  masyarakat  secara  layak.  Seseorang dalam  hal  ini,  perlu  memperoleh  beragam  pengetahuan  tentang  masyarakat melalui  proses  pembelajaran  sosial.  Dalam  hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses sosialisasi  dapat  diartikan  sebagai  proses  belajar  atau  pembelajaran  bagi  setiap orang tentang segala sesuatu didalam masyarakat agar nanti dapat hidup dengan layak ditengah masyarakat (Idi, 2011).
Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  19  Palembang,  para  guru  telah memahami  makna  dari  “sosialisasi”,    menurut  mereka,  guru  dapat  memberikan pertolongan  kepada  peserta  didik  jika  mereka  mengalami  masalah  akibat kehilangan  jati  dirinya.  Hal  ini  bisa  disebabkan  oleh  pengaruh  dari  media elektronik  dan  juga  pergaulan  di  era  globalisasi.  Dan  nantinya  menghasilkan peserta didik yang dapat membawa kebaikan bagi dirinya dan orang lain. Ada juga yang memaknai sosialisasi, selalu kerjasama, saling terbuka dan tolong menolong antara sesama teman.
Sosialisasi merupakan proses belajar bagi individu atau siswa,  transfer nilai- nilai dilakukan oleh guru mulai dari masa orientasi sekolah sampai pada kegiatan belajar mengajar di kelas.  Guru   berulang-ulang memberikan pengertian tentang nilai-nilai pendidikan  karakter bangsa kepada siswa.  Selain    mendidik  tugas  guru lainnya  adalah  membimbing.  Membimbing,  Jika  ditinjau  dari  segi  isi,  berkaitan dengan  norma dan  tata tertib. Dilihat dari segi  prosesnya,  maka  mendidik  dapat dilakukan dengan menyampaikan atau mentransfer bahan ajar  yang berupa ilmu pengetahuan.  Dalam  mensosialisasikan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  bangsa,
guru-guru  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  19,  menggunakan  berbagai  macam cara antara lain:

## Ceramah  yang berulang-ulang
Ceramah    merupakan  suatu  cara  mengajar  yang  digunakan  untuk menyampaikan  keterangan  atau  informasi  atau  uraian  tentang  suatu  pokok persoalan  secara  lisan  (Djamarah,2010).  Dalam  pengamatan  peneliti,  dengan menggunakan    cara  ceramah  yang  dilakukan  berulang-ulang    oleh  guru  dalam mensosialisasikan nilai-nilai pendidikan karakter bangsa kepada siswa. Guru  lebih mudah menguasai kelas dan siswa lebih fokus mendengarkan. Sosialisasi nilai-nilai pendidikan   karakter bangsa  berulangkali oleh  guru  hal  ini  bertujuan  agar  siswa paham  dan  dapat  mengimplementasikannya  dalam  perilaku  sehari-hari.  Di  kelas guru  mulai  berceramah  jika  guru  mendapati  siswa  melakukan  pelanggaran terhadap  tata  tertib,  umpamanya  datang  terlambat,  tidak  mengerjakan  tugas, tidak memakai seragam  sesuai dengan ketentuan  sekolah.  Pada  saat  itulah  guru berkali-kali  mengingatkan  kepada  siswa  untukterus    menanamkan  sikap  disiplin dan kerja keras.

## Diskusi
Dalam  kegiatan  berlajar  mengajar  diskusi  merupakan  kegiatan  belajar berkelompok,  dalam  hal  ini  banyak  yang  perlu  diperhatikan  oleh  siswa  selama berjalannya diskusi. Sikap demokratis, toleransi yang ditanamkan oleh guru dapat mengajarkan  siswa  untuk  menghargai  pendapat  temannya.  Kreatif,  mandiri, tanggung jawab serta jujur dapat ditunjukkan oleh siswa kepada temannya pada bagian presentasi, jadi penanaman nilai-nilai karakter bangsa yang dilakukan oleh guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sangat  efektif  karena  siswa  langsung mengalaminya  melalui  proses  belajar  mengajar.  Dalam  kegiatan  diskusi  dapat ditanamkan  sikap  demokratis,  kreatif,  toleransi,  tanggung  jawab,  mandiri  serta
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang
jujur  terhadap  apa  yang  dibicarakan  dalam  pembahasan  masalah  yang  sedang didiskusikan tersebut.

## Pemberian Tugas dan Keteladanan
Mata    pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Pendidikan  Agama  diikuti dengan tugas praktek, Cara yang beliau pakai dalam sosialisasi nilai-nilai karakter adalah  dengan  kerja  kelompok  dan  tugas  praktek.  Tugas  guru  adalah  selalu mengingatkan  kepada  siswa  akan  nilai-nilai  karakter  yang  sudah  diajarkan  dan terus menerus menanamkan nilai-nilai tersebut.
Dalam    Pendidikan  Agama  Islam  pelaksanaan  praktek  ibadah  sangatlah utama,  dalam  menerapkan  nilai  religius  yang  telah  diajarkan  oleh  guru,  secara teori  hendaknya  diikuti  dengan  pengamalan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Maka dari  itu  dalam  penilaian  pada  mata  pelajaran  Agama  selain  nilai pengetahuan/kognitif  juga  terdapat  nilai  praktik  dan  penilaian  sikap.  Menurut pengamatan  peneliti  cara  yang  dipakai  dalam  mensosialisasikan  nilai  religius  ini dengan  metode  keteladanan.  Guru  mengajarkan  kepada  siswa  untuk  selalu meniru  dan  meneladani  Rasulullah  SAW,  tidak  hanya  cara  beribadah,  cara kehidupan  sehari-harinyapun  kebanyakan  merupakan  contoh  tentang  cara kehidupan islami. Guru  juga berusaha untuk mengingatkan siswa berulang-ulang sehingga menjadikan kebiasaan.
Tugas guru adalah membantu siswa mampu mengkonstruksi pengetahuannya sesuai denga situasi yang konkret maka strategi  mengajar perlu juga  disesuaikan  denga  kebutuhan  dan  situasi  siswa.  Dalam  hubungan  guru  dan siswa  aliran  konstruktivisme  menggambarkan  bahwa  guru  bukanlah  seseorang yang maha tahu dan siswa bukanlah yang belum tahu dan karena itu harus diberi tahu. Ada proses interaksi di dalam kelas antar guru dan siswa, bagi seorang wali kelas mendengarkan keluhan siswa asuhnya merupakan  cara yang  ampuh dalam
menyelesaikan permasalahan siswa. Dalam prose belajar siswa aktif mencari tahu dengan membentuk pengetahuannya, sedangkan guru membantu agar pencarian berjalan baik.
Sekolah  merupakan  salah  satu  media  sosialisasi  yang  lebih  luas  dari keluarga.  Sekolah  mempunyai  potensi  yang  pengaruhnya  cukup  besar  dalam pembentuk  sikap  dan  perilaku  seorang  anak,  serta  mempersiapkannya  untuk penguasaan peranan-peranan baru dikemudian hari dikala anak atau orang tidak lagi  menggantungkan  hidupnya  pada  orang  tua  atau  keluarganya.    Berbeda dengan  sosialisasi  dalam  keluarga  dimana  anak  masih  dapat  mengharapkan bantuan dari orang tua dan acapkali memperoleh pengetahuan khusus , disekolah anak dituntut untuk bisa bersikap mandiri dan senantiasa memperoleh perlakuan yang tidak berbeda dari teman-temannya.
Dalam  sosialisasi ada yang dikenal dengan  sosialisasi  refresif,  menekankan pada  penggunaan  hukuman  terhadap  kesalahan.  Sedangkan    sosialisasi partisipatoris (partysipatory socialization), sosialisasi ini   yang  mana  di  dalamnya anak diberi imbalan manakala berperilaku baik. Disekolah reward akan diberikan kepada anak yang terbukti mampu bersaing  dan menunjukkan prestasi akademik yang  baik.  Dan  diberikan  punishmen/hukuman  jika  melakukan  kesalahan (Narkowo,Suyanto, 2004).
b. Kendala-kendala yang dihadapi oleh guru dalam mensosialisasikan nilai- nilai pendidikan karakter bangsa.
1. Kendala  masih  ada  peserta  didik  yang  kurang  berani  dalam mengungkapkan  pendapat  secara  langsung,  masih  pasif  dalam kegiatan diskusi, sehingga sikap kreatif, sikap berani, tanggung jawab
2. Dalam  mensosialisasikan nilai-nilai karakter bangsa, jumlah siswa yang terlalu  banyak  menimbulkan  kesulitan  dalam  mengamati  siswa  satu
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang
persatu  lalu  masalah  fasilitas media  yang  dipakai  untuk  menampilkan gambar-gambar,  dalam  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  Media merupakan  hal  yang  sangat  diperlukan,  untuk  dapat  menampilkan gambaran, cerita dan film tentang para tokoh Islam terkemuka.  Proses belajar  mengajar  adalah  suatu  proses  yang  sengaja  diciptakan  untuk kepentingan anak didik. Agar anak didik senang dan bergairah belajar, guru berusaha menyediakan lingkungan belajar yang kondusif dengan memanfaatkan  semua  potensi  kelas  yang  ada.  Motivasi  memang merupakan  faktor  yang  mempunyai  arti  penting  bagi  seorang  anak didik.  Guru  tidak  menutup  mata  bahwa  diantara  sekelompok  anak didik  ada  yang  memiliki  motivasi  belajar  ada  yang  tidak.  Ada  yang berdiam  diri,  ada  yang  membicarakan  masalah  diluar  pelajaran,  ada yang  minta  izin  keluar  dengan  alasan  yang  dibuat-buat.  Padahal sebenarnya mereka malas menerima pelajaran. Maka tugas guru yang terus  menerus  memberikan  motivasi  kepada  siswa  (Djamarah,  2010). Selain  memotivasi  siswa  guru  juga  diharapkan  mampu  mengelola kelas.  Hal  ini untuk  meningkatkan  kegairahan  belajar  anak  didik  baik secara kelompok maupun individual.
3. Dalam  mensosialisasikan  nilai-nilai  karakter  bangsa,  yang  begitu banyak dan  memerlukan  waktu  yang  banyak.  Karena  banyaknya  nilai- nilai  karakter  bangsa  tersebut,  akan  menyita  waktu  belajar  jadi diperlukan  waktu  khusus  untuk  memperkenalkan  secara  mendalam nilai-nilai karakter bangsa.
Karena keterbatasan waktu di kelas, guru harus mempunyai cara yang efektif  agar  seluruh  nilai  karakter  bangsa  dapat  disampaikan  kepada siswa, karena begitu banyaknya nilai yang harus disosialisasikan. Maka Kemendiknas  menetapkan  distribusi  nilai  sesuai  dengan  mata pelajaran  masing-masing.  Penjabaran  nilai-nilai  karakter  dalam  mata
pelajaran  ada    yang  perlu  ditanamkan  kepada  siswa.  Apabila  semua nilai harus ditanamkan dengan intensitas yang sama pada semua mata pelajaran, maka akan sangat berat. Oleh karena perlu dipilih sejumlah nilai utama. Nilai-nilai  itu dipilih atau dikelompokkan untuk kemudian diintegrasikan kedalam mata pelajaran yang paling cocok.
Pada akhirnya  tidak hanya siswa, guru  juga  harus  menyukseskan  nilai-nilai karakter  bangsa,  menurut  Kemendiknas(2010)  adanya  konsep  manajemen sekolah  yang  berkarakter.  Manajemen  sekolah  yang  berkarakter  baik (mengandung nilai-nilai karakter) adalah pemanfaatan dan pemberdayaan seluruh sumber daya yang dimiliki sekolah, melalui proses dan pendekatan dalam rangka mencapai tujuan secara efektif dan efisien, berdasarkan dan mencerminkan nilai- nilai  dan  norma-norma  yang  luhur,  baik  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri sendiri,  sesama  manusia,  berbangsa  maupun  lingkungan.  Salah  satu  contoh penanaman  nilai  karakter  yang  terintegrasi  dalam  manajemen  sekolah  adalah penumbuhan kesadaran, yang isinya antara lain:
a. sekolah  mengadakan  kegiatan  ESQ  untuk  menyadarkan  warga  sekolah terhadap nilai   karakter;
b. sekolah mengadakan kegiatan renungan dalam waktu-waktu tertentu
c. sekolah mengadakan kunjungan ketempat-tempat tertentu (ziarah) yang dapat meningkatkan kesadaran akan pentingnya nilai-nilai karakter
d. sekolah  mengadakan  kerjasama  dengan  lembaga  keagamaanuntuk memberikan motivasi tentang praktik kehidupan yang nyata
e. sekolah mengadakanoutbond dengan tema-tema yang berkaitan dengan nilai karakter bangsa.
f. sekolah  melakukan  dan  mengkaji fenomena  kelembaga-lembaga  social, seperti  pantiasuhan,  lembaga  pemasyarakatan,  penampungan  anak, yang memberikan muatan moral ( Gunawan, 2011).
Hal-hal  di  atas  tentu  saja  sangat  bermanfaat    bagi  siswa  jika  dapat diwujudkan  oleh  pihak  sekolah.  Pada    akhirnya  siswa  akan  mendapatkan pengalaman,  pengetahuan  yang  berhubungan  dengan  pembentukan  perillaku yang berkarakter.
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  cara-cara yang dipakai oleh guru dalam mensosialisasikan nilai-nilai karakter bangsa adalah sebagai  berikut.  1)  Dengan  cara  ceramah  yang  berulang-ulang  pada  saat    guru melakukan kegiatan belajar  mengajar di kelas, dengan maksud  mensosialisasikan nilai-nilai  pendidikan  karakter  bangsa  kepada  siswa.    Siswa    lebih  fokus mendengarkan setiap kali guru mengingatkan kepada mereka untuk memperbaiki perilaku  dan  mengamalkan  nilai-nilai  tersebut.  2)  Dengan  cara    diskusi    dalam kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  dalam  diskusi  dapat  ditanamkan  sikap demokratis,  kreatif,  toleransi,  tanggung  jawab,  mandiri  serta  jujur  terhadap  apa yang dibicarakan. Selalu memiliki sikap menghargai terhadap perbedaan yang ada di kelas. 3) Dengan cara  kerja kelompok yang di pakai guru dalam sosialisasi nilai- nilai karakter bangsa. Dengan  kerja kelompok dan tugas praktek diharapkan siswa mampu  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  dan  siswa  juga  mampu  menerapkan nilai-nilai  pendidikan  karakter  bangsa  yang  sudah  mereka  pahami  kedalam perilaku sehari-hari. 4) Dengan cara  keteladanan kepada siswa dan memberikan contoh  nyata dalam  kehidupa sehai-hari.   Keteladanan      ini    dipakai  dalam  mata pelajaran agama Islam. Dalam Islam keteladanan para nabi sangat baik jika dapat ditiru  oleh  para  siswa.  5)  Dengan  cara  pembiasaan  misalnya    pada  saat  tatap muka,  setiap  kali  masuk  kelas.  Guru    memberikan  salam,  absensi,  berdoa, merupakan  perilaku  yang  harus  dilakukan  berulang-ulang  agar  siswa  terbiasa mengucapkan salam dan berdoa sebelum melakukan aktifitas belajar di kelas.
Dalam  melihat  kemampuan  siswa  menerima  pengetahuan  tentang  nilai- nilai pendidikan karakter bangsa yang di berikan oleh guru maka pada penelitian ini  di  pakailah  Teori  Taxonomi  dari  Anderson.  Dalam  memberikan  penilaian kognitif ( pengetahuan), Afektif (sikap) dan Psikomotor (keterampilan), guru juga berpedoman pada Teori Taxonomi Anderson.
Sedangkan kendala yang dihadapi oleh guru dalam  mensosialisasikan nilai- nilai karakter bangsa adalah sebagai berikut : 1)Kendala yang dihadapi guru pada saat  kegiatan  belajar  mengajar    di  kelas  yaitu,    masih  ada  peserta  didik  yang kurang  berani  dalam  mengungkapkan  pendapat  secara  langsung,  masih  pasif dalam kegiatan diskusi, sehingga sikap kreatif, sikap berani, tanggung jawab masih kurang . 2) Menurut guru jumlah  siswa yang terlalu banyak di kelas menyebabkan kesulitan  dalam  mengamati  sikap  dan  perilaku  siswa.  Serta  kurangnya    fasilitas untuk  memakai  media  elektronik,  sehingga  dapat  menghambat  siswa  untuk kreatif.  3)  Masih  kurangnya    minat  belajar  ,  pesimis,  tidak  suka  membaca,  tidak peduli lingkungan, yang terdapat dalam  diri  siswa  ,  hal  ini  menjadi  kendala  guru dalam mensosialisasikan nilai-nilai pendidikan karakter bangsa. Guru juga dituntut kesabaran  untuk  selalu  memotivasi  siswa  agar  mereka  menjadi  lebih  baik    dari hari  kehari.  4)  Banyaknya    nilai-nilai  pendidikan  karakter  bangsa  tersebut,  akan menyita  waktu  belajar  sehingga  guru  memerlukan  waktu    khusus  untuk memperkenalkan  secara  mendalam  nilai-nilai  tersebut.  5)  Menurut  guru  masih ada beberapa siswa yang sukar sekali bersikap disiplin. Karakter  siswa yang sudah terbentuk  dari  tempat  asal  mereka,  sehingga  susah  untuk  diubah  dan  akan memakan waktu dan butuh kesabaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Mighwar,  M.  2011. Psikologi  Remaja  (Petunjuk  Bagi  Guru  Dan  Orang  Tua) .
Bandung: CV.Pustaka Setia.
Aqib,  Zainal.  2011. Pendidikan  Karakter  (Membangun  Perilaku  Positif  Anak Bangsa). Bandung: Yrama Widya.
Bungin, B. 2011. Penelitian Kualitatif :Komunikasi, Ekonomi, KebijakanPublik, dan
Ilmu Sosial lainnya. Jakarta: Kencana.
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang
Bungin,  B.  2012. Analisi  Data  Penelitian  Kualitatif .  Jakarta:  PT.RajaGrafindo Persada.
Denzim, Norman.(2009). Handbook of Qualitative Research . Yogyakarta : Pustaka
Belajar.
Djamarah  Bahri,  Zain  Aswan.(2010). Strategi  belaja  mengajar .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Fathoni,  Abdurrahnat.  (2006). Antropologi  Sosial  Budaya  :  Suatu  Pengantar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman  Pupuh,  Suryana  AA,  Fatriany  Fenny.  (2013). Pengembangan Pendidikan Karakter , Bandung: PT Refika Aditama.
Gunawan,  Ary.  2010. Sosiologi  Pendidikan:  Suatu  Analisis  Sosiologi  Tentang Pelbagai Problem Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Gunawan,  Heri.  2012. Pendidikan  Karater  :  Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta.
Idi,  Abdulah.  2011. Sosiologi  Pendidikan:  Individu,  Masyarakat,  Dan  Pendidikan .
Jakarta: PT Raja Grafindo.
Ihsan, Fuad. 2011. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Johnson,  P.  Doyle.  1988. Teori  Sosiologi  Klasik  Dan  Moderen .  Jakarta:  PT Gramedia.
Kesuma,  Dharma  dkk.  2012. Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  Di
Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Koentjaraningrat. 2009. Pengatar Ilmu Antropologi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Lickona,  Thomas.  2013. Pendidikan  Karakter:  Panduan  Lengkap  Mendidik  Siswa Menjadi Pintar Dan Baik. Bandung: Nusa Media.
Listyarti,  Retno.  2012. Pendidikan  Karakter  Dalam  Metode  Aktif,  Inovatif  dan Kreatif. Jakarta:PT Erlangga.
Mahfud, Choirul . 2011. Pendidikan Multikultural. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Mursidi, Moral. 2011. Sumber  Pendidikan,  Sebuah  Formula  Pendidikan  Budi Pekerti di Sekolah/Madrasah . Bogor: Ghalia Indonesi.
Muslich,  Mansur.  2011. Pendidikan  Karakter:MenjawabTantangan  Krisis Multidimensi. Jakarta: Bumi Aksara.
Narwoko,  Dwi&  Suyanto  Bagong.  2010. Sosiologi  Teks  Pengantar  Dan  Terapan . Jakarta: Kencana.
Nashir,  Haedar.  2013. Pendidikan  Karater  Berbasis  Agama  dan  Budaya . Yogyakarta: Multi Presindo.
Pidarta, Made. 2009. Landasan Kependidikan: Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak
Indonesia. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ritzer, George. 2012. Hand Book Teori Sosial . Bandung: Nusa Media.
Sahlan,  Asmaun  dan  Prasetyo,  Angga.  2012. Desain  Pembelajaran  Berbasis Pendidikan Karakter .  Yogyakarta:  AR-RUZZ Media.
Silalahi, Ulber. 2010. Metode Penelitian Sosial. Bandung: PT. Refika Aditama.
Sodiq,  Burhan.  2012. Temani  Remaja  Menjadi  Penyejuk  Hatimu:    saatnya  orang tua  menjadi  sahabat  bagi  anaknya,  siap  menemaninya  dan mendukungnya kapan saja . Solo: Smudera.
Suhendi,  Hendi.  2001. Pengantar  Studi  Sosiologi  Keluarga .  Bandung:  CV  Pustaka Setia.
Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi. Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas
Ekonomi Universitas Indonesia.
Suparno,  Paul.  2012. Filasafat  Konstruktivisme  dalam  Pendidikan .  Yogyakarta: Kanisius.
Wibowo,  Agus.  2013. Pendidikan  Karakter  Di  Perguruan  Tinggi:  Membangun Karakter  Ideal  Mahasiswa  di  Perguaruan  Tinggi. Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Wirawan, I.B. 2012. Teori-teori Sosial Dalam tiga Paradigma: Fakta Sosial, Definisi
Sosial, dan Perilaku Sosial. Jakarta: PT. Kharisma Putra Utama.
Yin, K.Robert. 2014. Studi Kasus; Desain dan Metode. Jakarta: Rajawali Pers.
Dahlia Zairina, M. Ridhah Taqwa, Mulyanto Sosialisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Bangsa Siswa di Sekolah Menengah Atas  Negeri 19 Palembang