P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)

## HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KEMAMPUAN MENGAJAR MAHASISWA PRAKTEK LAPANGAN KEPENDIDIKAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR
Yogi Irdes Putra 1 , Ahmad Ridoh 2
Prodi Pendidikan Teknologi Informasi, STKIP Muhammadiyah Muara Bungo 1,2 e-mail: yogiip28@gmail.com , ridohadriati@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa tentang kemampuan mengajar mahasiswa praktek lapangan kependidikan terhadap motivasi belajar siswa, serta untuk mengetahui hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan mengajar mahasiswa praktek lapangan kependidikan terhadap motivasi belajar  siswa pada mata  diklat produktif kelas XI di SMKN 9 Padang semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif bersifat asosiatif. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah kuesioner model skala Likert. Adapun populasi dari  penelitian  yaitu  siswa  kelas  XI  Multimedia  SMKN  9  Padang  tahun  pelajaran  2020/2021 sebanyak  119  orang  dengan  sampel  93  orang  melalui  teknik  sampling proposional  random sampling .  Setelah  melalui  beberapa  uji  persyaratan  analisis,  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji homogenitas,  serta  uji  hipotesis,  didapatkan  bahwa  adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  persepsi  siswa  tentang  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PLK  terhadap  motivasi  belajar siswa  pada  mata  diklat  produktif  kelas  XI  di  SMKN  9  Padang  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2020/2021.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  secara  keseluruhan  persepsi  siswa  tentang  kemampuan mengajar mahasiswa PLK masuk dalam kategori Baik Sekali (85,07%), sedangkan motivasi belajar secara  keseluruhan  masuk  dalam  kategori  Baik  Sekali  (83,31%).  Persepsi  siswa  tentang kemampuan  mengajar  mahasiswa  PLK  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  sebesar  4,5% diperoleh melalui koefisien determinasi dan selebihnya faktor lain.
Kata Kunci : Motivasi, Kemampuan, Pengajaran.

## ABSTRACT
This study aims to determine students' perceptions of students' teaching abilities in educational field practice on student learning motivation, as well as to determine a positive and significant relationship between teaching skills of students in educational field practice and student motivation in productive training courses for class XI at SMKN 9 Padang in odd semesters. academic year 2020/2021. This type of research is quantitative associative. The instrument used in collecting data is a Likert scale model questionnaire. The population of the research is class XI Multimedia SMKN 9 Padang in the academic year 2020/2021 as many as 119 people with a sample of 93 people through proportional random  sampling  technique.  After  going  through  several  requirements  analysis  tests,  namely normality test, linearity test, homogeneity test, and hypothesis testing, it was found that there was a positive and significant relationship between students' perceptions of PLK students' teaching abilities and  students'  learning  motivation  in  class  XI  productive  training  courses  at  SMKN  9  Padang  odd semester of the 2020/2021 school year. This is indicated by the overall perception of students about the teaching ability of PLK students is in the Very Good category (85.07%), while the overall learning motivation is in the Very Good category (83.31%). Students' perceptions about the teaching ability of  PLK  students  affect  student  learning  motivation  by  4.5%  obtained  through  the  coefficient  of determination and the rest are other factors.
Keywords: Motivation, Ability, Teaching .

## PENDAHULUAN
Kualitas lembaga pendidikan sangat  dipengaruhi  salah  satunya  oleh tenaga
pendidik, karena tenaga pendidiklah  yang  berhadapan  langsung dengan  peserta  didik,  membimbing  dan memberikan  pengetahuan.  Oleh  karena
itu  tenaga  pendidik  merupakan  hal  yang sangat penting diperhatikan untuk membentuk kualitas lembaga pendidikan yang baik (Slameto:2013).
Salah  satu  perguruan  tinggi  yang dominan  menghasilkan  lulusan  sebagai tenaga  pendidik  adalah  Universitas
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
Negeri Padang. Universitas Negeri
Padang  ikut  serta  dalam  menghasilkan guru-guru  berkualitas  yang  mempunyai pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan sesuai dengan yang dibutuhkan lembaga pendidikan.
Praktek Lapangan
Kependidikan  (PLK)  merupakan  salah satu  kegiatan  mahasiswa  pendidikan yang harus diikuti sebagai bekal seorang calon pendidik. Keterlibatan siswa
pada pelaksanaan PLK sangat penting karena terlibat  langsung  bersama  mahasiswa PLK  di  dalam  proses  belajar  mengajar. Siswa yang berinteraksi langsung dengan mahasiswa PLK, selanjutnya mengetahui bagaimana keterampilan dasar mengajar dalam  melaksanakan  tugasnya. Motivasi belajar  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh banyak faktor. Uno (2011:23) mengindikasikan faktor-faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar diantaranya adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan  dan  cita-cita  masa  depan, adanya  penghargaan  dalam  belajar, adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar  dan  adanya  lingkungan  yang kondusif.
Persepsi  yang  terbentuk  pada setiap  siswa  berbeda-beda  tergantung dari pengalaman, pengetahuan, cakrawala  dan  proses  belajar  yang dimiliki siswa (Sondang: 2014).
Keberadaan  mahasiswa  PLK  di  sekolah akan menimbulkan persepsi siswa untuk lebih  termotivasi  atau  sebaliknya  dalam mengikuti pelajaran di sekolah.
Berdasarkan pengamatan di SMKN 9 Padang terhadap mahasiswa PLK yang mengajar  pada  mata  pelajaran  Simulasi Digital  di  kelas  X  jurusan  Multimedia menunjukkan  bahwa  dari  segi  keaktifan dalam  mengikuti  pembelajaran,  siswa memiliki karakter yang beragam ada yang antusias dan tidak. Seperti menunjukkan sikap tidak kooperatif terhadap mahasiswa PLK di kelas. Karena adanya mahasiswa  PLK  menghadirkan  suasana yang  baru  dan  siswa  ada  yang  merasa nyaman  dan  ada  juga  yang  tidak. Penyesuaian siswa terhadap mahasiswa
PLK membutuhkan waktu yang lama, ada yang  cepat  dan tidak.  Selanjutnya siswa juga merasa lebih dekat dengan mahasiswa PLK sehingga lebih termotivasi, dapat dilihat dalam mengerjakan  tugas,  bertanya  (tidak merasa terbebani), mengemukakan pendapat, serta lebih interaktif.
Penulis juga mengamati pada kelas XI ternyata motivasi belajar siswa kurang dengan  adanya  mahasiswa  PLK,  ini dapat  dilihat  dari  ada  70%  siswa  yang kurang  aktif  dan  tidak  antusias  dalam pembelajaran  bersama  mahasiswa  PLK. Kemudian adanya siswa yang mengerjakan  tugas  tidak  sepenuhnya saat mahasiswa PLK memberikan tugas. Disisi lain terlihat adanya mahasiswa PLK yang kurang menguasai materi pelajaran dan  kurang  menguasai  kompetensi pedagogik.
Persepsi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran oleh
mahasiswa  PLK  adalah  proses  ketika siswa menerima, mengorganisasikan dan mengemukakan kemampuan, pengetahuan,  keterampilan  dan  prilaku yang dimilki gurunya pada saat mengajar yang  tergolong  menjadi  kompetensi pedagogik.
Berdasarkan  penjabaran  diatas maka  Penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Hubungan Persepsi  Siswa  Tentang  Kemampuan Mengajar  Mahasiswa  Praktek  Lapangan Kependidikan  Terhadap  Motivasi  Belajar Mata Diklat Produktif Kelas XI di SMKN 9 Padang Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021 ”.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  jenis penelitian  bersifat  asosiatif.  Penelitian asosiatif  merupakan  penelitian  untuk mengetahui  hubungan  dua  variable atau lebih,  dimana  hubungan  antara  variabel dalam  penelitian  akan  dianalisis  dengan menggunakan  ukuran-ukuran  statistika yang  relevan.    Populasi  penelitian  ini adalah  adalah  siswa  SMK  Negeri  9 Padang  kelas  XI  Jasa  Boga  yakni  119 siswa. Penelitian ini menggunakan teknik
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
pengambilan  sampel  adalah  sampel ditarik secara acak proporsional (Proposional  Random  Sampling),  yaitu teknik  untuk  mendapatkan  sampel  yang langsung  dilakukan  pada  setiap  unit sampling yang merupakan bagian terkecil untuk  menentukan  besar  sampel,  untuk itu  dipakai  rumus  Taro  Yamane  dalam Riduwan (2013:63)
1 2 +  = d N N n
Berdasarkan rumus
teknik pengambilan  sampel  (rumus  1),  dengan jumlah populasi sebanyak 119 orang dan presisi  atau  taraf  kesalahan  sebesar  5 persen maka dapat dilakukan
perhitungan sebagai berikut :
93 1 2 ) 05 . 0 ( 119 119 = +  = n
Berdasarkan  pengolahan  data  di atas  maka  didapatkan  jumlah  sampel sebanyak 93 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a.
Persepsi Siswa (X)
Data variabel persepsi siswa
tentang kemampuan
mengajar mahasiswa  PLK  dikumpulkan  melalui angket  yang  terdiri  dari  26  item pernyataan  yang telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya. Selanjutnya angket
diberikan  kepada  93  responden  untuk diisi. Dari data penelitian diketahui bahwa distribusi  skor  jawaban  menyebar  dari skor terendah 78 dan tertinggi 130. Untuk mengetahui  bagaimana  persepsi  siswa tentang kemampuan mengajar mahasiswa  PLK,  selanjutnya  peneliti mencari  nilai  rata-rata  (mean)  dari masing-masing  sub  variabel  dan  secara keseluruhan kemampuan mengajar mahasiswa  PLK  dengan  menggunakan rumus Sudjana dalam Riki Ismail (2011:41) sehingga diperoleh :
1.  Keterampilan  Membuka  dan  Menutup Pelajaran  86,8%  dalam  kategori  Baik Sekali.
2.  Keterampilan  Memberikan  Penguatan 85,2% dalam kategori Baik Sekali.
3.  Keterampilan  Mengadakan  Variasi 82,6% dalam kategori Baik Sekali.
4.  Keterampilan Menjelaskan 85,1% dalam kategori Baik Sekali.
5.  Keterampilan  Bertanya  84,6%  dalam kategori Baik Sekali.
6.  Keterampilan  Membimbing  Diskusi Kelompok Kecil 86,3% dalam kategori Baik Sekali.
7.  Keterampilan Mengelola Kelas 84,5% dalam kategori Baik Sekali.
8.  Keterampilan  Mengajar  Kelompok Kecil dan Perseorangan 72,2% dalam kategori Baik.
Grafik 1. Kemampuan Mengajar Secara Keseluruhan 86,80% 85,20% 82,65% 85,15% 84,60% 86,30% 84,53% 79,20% 74% 76% 78% 80% 82% 84% 86% 88%
Membuka dan Menutup Pelajaran Memberikan Penguatan Mengadakan Variasi Menjelaskan Bertanya Membimbing Diskusi Kelompok Kecil Mengelola Kelas Mengajar Kelompok Kecil dan Perseorangan
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
Kemampuan  mengajar  mahasiswa PLK  secara  keseluruhan  yakni  85,07% termasuk dalam kategori Baik Sekali.

## b. Motivasi Belajar (Y)
Data  variabel  motivasi  belajar dikumpulkan  melalui  angket  yang  terdiri dari  20  item  pernyataan  yang  telah  diuji validitas  dan  reliabilitasnya.  Selanjutnya angket  diberikan  kepada  93  responden untuk diisi.
Dari data penelitian diketahui bahwa distribusi skor jawaban menyebar dari  skor  terendah  63  dan  tertinggi  100. Untuk  mengetahui  bagaimana  motivasi belajar siswa, selanjutnya peneliti mencari nilai rata-rata (harga mean) dari masing-masing  sub  variabel  dan  secara keseluruhan motivasi belajar siswa dengan  menggunakan  rumus  Sudjana dalam  Riki  Ismail  (2011:41)  sehingga didapat :
1.  Dorongan Dalam Belajar 84,8% dalam kategori Baik Sekali.
2.  Usaha yang Dilakukan Untuk Mencapai  Tujuan  Belajar    83,3% dalam kategori Baik Sekali.

## Grafik 2. Motivasi Belajar Secara Keseluruhan
Motivasi
Belajar
secara
keseluruhan  yakni  83,9%  termasuk dalam kategori Baik Sekali.
c. Pembahasan Hasil analisis hasil penelitian tentang  deskripsi  data  kemampuan mengajar  mahasiswa  PLK  terhadap motivasi  belajar  siswa,  kemampuan mengajar pada prinsipnya adalah
kesanggupan seseorang dalam melakukan  bimbingan  terhadap  siswa untuk mempelajari hal yang baru sehingga  siswa  mengalami  perubahan perilaku,  pengalaman  yang  baru  serta siswa  dapat  mengembangkan  potensi yang  dimilikinya.  Sedangkan  motivasi belajar adalah sebagai keseluruhan daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar  yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan  belajar,  sehingga  mencapai tujuan  yang  dikehendaki.  Motivasi  siswa dapat  dipengaruhi  dengan  kemampuang mengajar seoarang guru sehingga siswa dapat  lebih  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Hasil  penelitian  diketahui  tingkat pencapaian  variabel  (X)  persepsi  siswa tentang kemampuan mengajar mahasiswa  PLK  secara  keseluruhan 85,07%  dalam  kategori  Baik  Sekali, dengan  subvariabel    :  keterampilan membuka dan menutup pelajaran sebesar  86.80%,  keterampilan  bertanya sebesar 84.53%, keterampilan memberikan penguatan sebesar 85.20%, keterampilan mengadakan variasi sebesar 82.65%, keterampilan menjelaskan sebesar 85.15, keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil sebesar 86.30%, keterampilan  mengelola  kelas  sebesar 84.53%, keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan sebesar 79.20%, sedangkan variabel (Y) motivasi  belajar  sebesar  83.93%  masuk dalam  kategori  Baik  Sekali  dengan subvariabel  dorongan  dalam  belajar sebesar  84,85%  dan  Usaha  yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  belajar 83,31%.
Tingkat
pencapaian ini menunjukkan  bahwa  persepsi  siswa tentang kemampuan mengajar
mahasiswa PLK terhadap motivasi belajar  termasuk  dalam  kategori  kuat. Persepsi  siswa  tentang  kemampuan mengajar mahasiswa PLK yang termasuk kuat ini,  telah memberi pengaruh
P-ISSN 2528-6250                   Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
terhadap  motivasi  belajar.  Hasil  analisis data dan pengujian hipotesis menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang  diuji dalam  penelitian  ini  diterima.  Dengan demikian  diyakini  bahwa  Persepsi  siswa tentang kemampuan
mengajar mahasiswa PLK memiliki hubungan yang positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi belajar.
Penelitian  yang  penulis  lakukan memiliki  hasil  yang  cukup  tinggi  bila dibandingkan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Abdul Mufid dalam skripsi (2012)  dimana  hasilnya  yakni  :  persepsi siswa  tentang  kompetensi  pedagogik guru  pendidikan  Agama  Islam  di  SMA Negeri  1  dalam  kategori  cukup  baik ditunjukkan  oleh  besarnya  nilai  rata-rata 65,42. Sedangkan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran PAI termasuk dalam kategori  cukup  baik  ditunjuk  dengan besarnya  nilai  rata-rata  99,24.  Dan adanya hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik Guru PAI dengan motivasi belajar siswa.
Pada penelitian ini penulis menemukan siswa yang mamiliki persepsi  tentang  kemampuan  mengajar mahasiswa  PLK  yang  tinggi  namun motivasinya rendah begitu juga sebaliknya  terdapat  siswa  yang  memilki persepsi  tentang  kemampuan  mengajar mahasiswa  PLK  yang  rendah  namun memilki  motivasi  yang  tinggi.  Setelah melakukan uji koefisien determinasi maka diperoleh  bahwa  persepsi  kemampuan mengajar mahasiswa PLK
mempengaruhi  motivasi  belajar  sebesar 4,5% dan selebihnya faktor lain. Sardiman (2012:83) mengemukakan bahwa terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar  yakni cita-cita atau aspirasi siswa, kemampuan siswa,  kondisi  siswa  dan  lingkungan, unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dan upaya guru dalam membelajarkan siswa. Jadi  terdapat  faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  selain dari kemampuan mengajar guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Mufid.  2012.  Hubungan  Antara
Persepsi Siswa Tentang
Kompetensi Pedagogik Guru
Pendidikan  Agama  Islam  Dengan Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Di  SMA  Negeri  1  Cepogo Boyolali.  Skripsi.  Yogyakarta  : Universitas  Islam  Negeri  Sunan Kalijaga.
A.M.  Sardiman.  2005.  Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Dimyati  dan  Mudjiono.2013.  Belajar  &
Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta Moh.  Uzer  Usman.  2011.  Menjadi  Guru Profesional. Bandung : RosdaKarya Muhibbin Syah. 2013. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda
Oemar  Hamalik.  2009.  Psikologi  Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Riduwan. 2013. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru – Karyawan Peneliti dan
Pemula. Bandung: Alfabeta.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi.
Jakarta:
Rineka Cipta .
Sondang P.Siagian. 2014. Teori Motivasi dan  Aplikasinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono. 2014.  Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2006.  Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rieneka Cipta.
Zainal  Asri.  2012.  Micro  Teaching. Jakarta : Rajawali Pers.