## Frekuensi Latihan Senam Irama dan Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini
Ganjar Rohma Saputri 1) , Sasmiati 2) , Ari Sofia 2)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 e-mail: ganjar.saputri@yahoo.co.id Telp: +6285769429979
The  problem  of  this  study  was  children  gross  motoric  development  has  not  been  well  coordinated. This study aimed to determine the correlation between frequency of rythmic gymnastic exercise with children  gross  motoric  development  aged  5-6  years  old.  This  research  was used correlation quantitative  research.  The  population  were  198  students.  Sample  were  30  students  purposive sampling  technique. Data  were collected  by observation  and  documentation,  and  analyzed  by spearman  rank  test.  The  results  showed  that  there  was  a  positive  correlation  between  rythmic gymnasticd exercise and children gross motoric development by ρ value= 0,520.
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak  usia  dini  yang  belum terkoordinasi  dengan  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  frekuensi  latihan senam  irama  dengan  perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  korelasional. Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  198  anak. Sampel penelitian  berjumlah  30 anak yang  diambil  dengan  teknik Purposive  Sampling .  Pengumpulan  data pada  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan metode observasi  dan  dokumentasi, sedangkan data  dianalisis  dengan  menggunakan Spearman  Rank .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  yang  positif  antara  frekuensi  latihan  senam  irama  dengan  perkembangan  motorik  kasar anak sebesar, dengan nilai ρ= 0,520.
Kata Kunci: anak usia dini, frekuensi, senam irama, motorik kasar

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  tidak  terlepas  dari pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan berkaitan dengan masalah  yang terkait  dengan perubahan-perubahan  yang dapat  diukur,  seperti bertambahnya  berat badan dan tinggi badan, sedangkan perkembangan  merupakan proses  perubahan yang  dialami  setiap  individu,  perkembangan berkaitan  dengan  meningkatnya  kemampuan yang dimiliki seseorang.
Ada  enam  aspek  perkembangan  pada anak  usia  dini  dalam  PERMENDIKBUD  No. 137  Tahun  2014 diantaranya  nilai  agama  dan moral,  fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial emosional, dan seni. Seluruh aspek perkembangan  anak  sangat  penting  untuk dikembangkan, dimana semua aspek berperan penting dalam kehidupan sehari-hari. Salah  satu  aspek  yang  penting  untuk dikembangkan  yakni  aspek  fisik  motorik  yang terdiri dari motorik kasar dan halus. Aspek fisik motorik  merupakan  aspek  yang  berhubungan dengan  gerak  yang  berkaitan  dengan  otot, baik otot besar ataupun  otot kecil.
Perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  dini dapat  dilihat  dari  keterampilan  anak  dalam melakukan gerakan fisik misalnya kemampuan yang  melibatkan  otot-otot  besar  dan  susunan syaraf.  Keterampilan  motorik  pada  anak berkembang  sesuai  dengan usia  anak, keterampilan yang dimiliki anak akan berkembang  seiring    dengan  bertambahnya usia serta kematangan syaraf untuk mengendalikan  fungsi-fungsi  tubuh.  Motorik merupakan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui gerakan yang terkoordinasi  antara  susunan  syaraf,  otot,  dan spinal cord yang dipengaruhi oleh kematangan anak (Hasnida, 2014).
Keterampilan  motorik  anak  terdiri  dari keterampilan lokomotorik, keterampilan menerima dan memproyeksi diri, serta keterampilan  nonlokomotorik.  Keterampilan lokomotorik    yaitu  kemampuan  anak  dalam melakukan  gerakan  berpindah  tempat  seperti berjalan, berlari, melompat, berderap, meluncur, merayap, merangkak, dan memanjat. Keterampilan menerima dan memproyeksi  diri  merupakan  kemampuan seperti  menggerakkan,  menarik,  menggiring, melempar,  menendang,  melambung,  dan menangkap
benda.
Keterampilan
nonlokomotorik  merupakan  kemampuan  anak berupa gerakan yang dilakukan tanpa berpindah  tempat  seperti  membungkukkan badan,  memutar  badan,  geleng  kepala  ke kanan dan kiri, berayun, merentang, berbelok, mengangkat, dan bergoyang.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Bardida (2016) tentang motorik kasar menunjukkan  bahwa  perbedaan  jenis  kelamin dapat  mempengaruhi  perkembangan  motorik, anak  laki-laki  lebih  cepat  dalam  mempelajari gerak  berupa keterampilan  kontrol  dan  anak perempuan  lebih  mengusai  keterampilan lokomotor seperti berjalan, berlari, dan melompat. Hal  lain  dikemukakan  dalam penelitian  Houwen  (2016)  tentang  motorik, kongnitif,  dan  bahasa  yang  menunjukkan perkembangan  motorik  halus  dan  kasar berkaitan  dengan  kognisi  anak. Penelitian  lain dilakukan oleh Eickmann (2013) yang menyatakan  bahwa  kognitif  dan motorik kasar anak dapat meningkat melalui stimulus.
Berdasarkan  uraian  di  atas, dapat disimpulkan  bahwa  perkembangan  motorik kasar anak adalah berprosesnya aktivitas fisik yang  berhubungan  dengan  gerak    yang meliputi  penggunaan  otot-otot  besar  dan  kecil yang  melibatkan  otot,  syaraf,  dan  otak  yang terdiri dari keterampilan lokomotorik, keterampilan non lokomotorik, serta keterampilan menerima dan memproyeksi diri. Seluruh  aktifitas  fisik  yang  melibatkan  otot besar  dapat  mengoptimalkan  perkembangan motorik  kasar,  seperti  kegiatan  olahraga, menari,  modeling,  dan  bermain  peran  atau drama.  Senam  irama  merupakan  salah  satu aktifitas yang dapat mengoptimalkan perkembangan  motorik  kasar. Senam  irama merupakan  salah  satu  jenis  olahraga  yang diiringi  dengan  irama  musik, mudah  untuk dilaksanakan dan efektif untuk mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan  jasmani. Selain  itu,  senam ritmik  adalah  gerakan  senam  yang  dilakukan dengan  irama  musik,  atau  latihan  bebas  yang dilakukan secara berirama (Utomo, 2011).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan Yuliansih (2015) diketahui bahwa senam irama merupakan  salah  satu  stimulasi  yang    dapat mengoptimalkan perkembangan motorik kasar anak,  senam  irama  digunakan  untuk  stimulasi kemampuan  motorik  anak  sehingga  terjadi perubahan yang signifikan terhadap anak yang mengalami keterlambatan kemampuan motorik. Senada dengan hal tersebut, penelitian yang dilakukan oleh Hanesty (2014) pembelajaran gerak dan lagu dapat
meningkatkan kecerdasan kinestetik anak usia dini.  Penelitian lain  oleh Rizkya  (2014)  senam irama  dapat  meningkatkan  perkembangan motorik  kasar  anak,  anak  yang  terlibat  dalam senam  irama  akan  berkembang  daya  tahan ototnya, kekuatannya, powernya,
kelentukannya, kelincahan,
serta keseimbangannya. Senam  irama  dengan iringan  musik  yang  menyenangkan  akan membuat  anak  merasa  senang  dan  menjadi lebih  bersemangat  untuk  terlibat  langsung dalam  pengalaman  belajar  yang  bermakna dalam aktivitas fisik.
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh Nawangsasi  (2011)  menyebutkan  bahwa melalui senam irama kemampuan gerak dasar dan  kognitif  anak  mengalami  peningkatan secara bertahap. Metode senam irama sangat cocok diterapkan di TK karena sesuai  dengan karakteristik  perkembangan  anak  TK  yang sangat  aktif,  menyukai  musik  dan  senang meniru.  Dengan  senam  irama  anak  dapat bergerak  mengikuti  contoh  dengan  iringan musik yang membuat hati mereka gembira. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Anggraini (2016)  senam  irama  sangat  berperan  dan penting  dilakukan  untuk  mengembangkan perkembangan  motorik  kasar  anak.  Senam irama  merupakan  salah  satu  kegiatan  yang sangat  menyenangkan  dan  cocok  diterapkan untuk  anak, mengingat  anak  usia  dini menyukai  kegiatan  jika  melakukan  gerakan dengan iringan irama musik.
Berdasarkan  uraian  di  atas, dapat disimpulkan  bahwa  senam  irama  merupakan aktivitas  fisik  yang  diiringi  dengan  irama,  dan dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif untuk mengoptimalkan perkembangan motorik kasar.
Latihan  senam  irama  dapat  dilakukan oleh  berbagai  kalangan  usia,  mudah,  dan dapat dilakukan secara individu atau kelompok.  Latihan  senam  irama  untuk  anak usia  dini  dapat  divariasikan  dengan  gerakan yang  sederhana  sehingga  anak  dengan mudah  dapat  mengikuti  setiap  gerakan- gerakan  yang  dilakukan.  Selain  gerakan  yang sederhana  dan  mudah  untuk  dilakukan, pemilihan  musik  juga  menjadi  salah  satu  hal yang dijadikan pertimbangan untuk memberikan  latihan  senam  irama  untuk  anak usia  dini.  Iringan  musik  yang  menyenangkan mampu menstimulus anak untuk bergerak.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan  pada  bulan  September 2016 di  RA Ismaria  Al-Qur’aniyyah  Bandar  Lampung,
peneliti  menemukan  bahwa  masih  banyak anak yang gerakan fisiknya belum terkoordinasi  dengan  baik,  dari  30  anak terdapat 60% diantaranya belum bisa melakakukan  gerakan  motorik  kasar  yang terkoordinasi.  Hal  ini  terlihat  saat  anak bermain  pada  jam  istirahat  beberapa  anak terjatuh saat melakukan gerakan. Berdasarkan wawancara  yang  dilakukan  ternyata  kegiatan hanya  terfokus  pada  pengembangan  motorik halus, seperti kegiatan mewarnai dan menulis. Kegiatan yang mengembangkan motorik kasar jarang  dilakukan,  jika  dilakukan  hanya  satu minggu sekali namun kegiatan tersebut kurang menyenangkan,  selain  itu,  latihan  senam irama sudah dilakukan namun tidak terjadwal.
Kegiatan hanya terfokus pada pengembangan motorik halus, seperti kegiatan mewarnai dan menulis. Kegiatan yang mengembangkan motorik kasar jarang dilakukan,  jika  dilakukan  hanya  satu  minggu sekali  namun  kegiatan  tersebut  kurang menyenangkan,  selain  itu,  latihan  senam irama  sudah dilakukan  namun  tidak  terjadwal dan  kegiatan  senam  irama  masih  banyak didominasi  oleh  guru  sehingga  anak  kurang mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan motorik kasar.
Kegiatan
fisik
yang
kurang menyenangkan membuat anak bosan, sehingga  anak  enggak  untuk  mengikuti aktivitas fisik berupa kegiatan senam. Berbagai macam kegiatan dapat mengembangkan perkembangan motorik kasar  anak,  seperti  bermain  peran,  modelling, kegiatan  menari,  dasn  aktivitas  olahraga. semua kegiatan di atas dapat mengoptimalkan perkembangan  motorik  kasar  anak  jika  anak ikut terlibat dalam kegiatan.
Berdasakan  pertimbangan  di  atas,  maka tujuan  dalam  penelitian  ini  yakni  untuk mengetahui hubungan frekuensi latihan senam irama  dengan  perkembangan  motorik  kasar anak usia 5-6 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kuantitatif,  dengan  metode  yang  digunakan adalah  metode  non  eksperimental dengan pendekatan analisis data korelasional. Penelitian  korelasional  merupakan  penelitian yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  hubungan  antara  dua  atau  beberapa variabel. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  RA Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung pada semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017.
Populasi  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok B RA Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung yang  berjumlah  198  anak.  Sampel  yang diambil dalam penelitian ini adalah anak kelas B5  yang  berjumlah  30  anak.  Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan purposive  sampling yang  artinya  pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan  tertentu  dari  penelitian  ini adalah hasil dari banyaknya jumlah anak yang gerakan  fisiknya  belum  terkoordinasi  dengan baik.
Pada penelitian  ini ada tiga dimensi yang digunakan frekuensi latihan senam irama yang dikembangkan  melalui  pendapat Irmayanti (2017) diantaranya  durasi,  pengulangan,  dan set  latihan.  Dimensi  tersebut  dibagi  kedalam tiga  indikator  diantaranya  lama  berlatih, repetisi,  dan  kontinuitas  latihan. Adapun  skala pengukuran  yang  digunakan  dalam  penelitian ini menggunakan Rating Scale. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi dan dokumentasi. Pedoman observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist. Kriteria  penilaian  yang  digunakan dalam indikator frekuensi latihan senam irama ialah  SA  (Sangat  Aktif),  A  (Aktif),  dan  KA (Kurang  Aktif). Instrumen  penelitian  validitas dilakukan  dengan  cara  pengujian  validitas konstruksi  (uji  ahli)  dimana  diuji  oleh  dosen- dosen ahli dalam bidang pendidikan anak usia dini (PAUD).
Terdapat delapan indikator pada perkembangan motorik  kasar dikembangkan melalui  tingkat  pencapaian  perkembangan anak  di  lingkup  perkembangan  motorik  kasar (fisik  motorik)  yang  tercantum  pada PERMEN No. 137 Tahun  2014  yakni: (a)  Melakukan gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi  untuk melatih kelenturan, keseimbangan, dan kelincahan, (b)  Melakukan  koordinasi  gerakan mata-kaki-tangan-kepala dalam  menirukan tarian atau senam, (c) Terampil menggunakan tangan  kanan  dan  kiri.  Tingkat  Pencapaian Perkembangan tersebut dikembangkan menjadi  delapan  indikator  yang  digunakan sebagai  penilaian  yaitu:  (a)  Berjalan  kedepan, (b)  Berjalan  Mundur, (c)  Membungkukkan badan, (d) Memutar Badan, (e) Menggerakkan Tangan  dan Kaki  Secara  Bersamaan, (f) Menggerakkan  Kepala  Dan  Tangan  Secara Bergantian, (g)  Mengayunkan Tangan  Kanan dan Kiri, (h)  Bertepuk  tangan. Instrumen penelitian  validitas  dilakukan  dengan  cara pengujian  validitas  konstruksi  (uji  ahli)  dimana diuji  oleh  dosen-dosen  ahli  dalam  bidang pendidikan anak usia dini (PAUD).
Penilaian  dalam  penelitian  ini  dilakukan menggunakan  rubrik  yang  memuat  indikator dan  kriteria  dengan  skor  mulai  dari  angka  1-3 pada masing-masing indikatornya pada frekuensi  latihan  senam  irama  dan  skor  1-4 pada masing-masing indikatornya pada perkembangan motorik kasar. Anak mendapat skor  1  apabila  anak  tidak  mengikuti  kegiatan dalam  latihan  senam  irama,  skor  2  apabila anak  jarang  mengikuti  latihan  senam  irama, dan  skor  3  apabila  anak  sering  mengikuti latihan senam irama. Penilaian untuk perkembangan  motorik  kasar  yakni  anak mendapatkan  skor  1  apabila  belum  bisa melakukan  gerakan pada  perkembangan motorik  kasar,  skor  2  apabila  anak  mulai  bisa melakukan  gerakan  pada  perkembangan motorik kasar, skor 3 apabila anak melakukan gerakan tanpa berpegangan pada perkembangan  motorik  kasar,  dan  skor  4 apabila  anak  melakukan  gerakan  dengan seimbang pada perkembangan motorik kasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, data  hasil  penelitian  dianalisis setelah  dilakukan  uji  perasyaratan  yang  terdiri dari  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Berdasarkan hasil
analisis dengan menggunakan uji normalitas chi-square diperoleh nilai signifikasi (χ 2 ) sebesar 30 untuk frekuensi  latihan  senam  irama dan nilai signifikasi (χ 2 ) 29 untuk perkembangan motorik kasar.  Kedua  nilai  tersebut χ 2 < χ 2 tabel = 42,5569), sehingga hasil tersebut menunjukkan  bahwa  data  frekuensi  latihan senam  irama  dan  perkembangan  motorik kasar berdistibusi normal.
Uji  homogenitas  pada  penelitian  ini  di analisis menggunakan rumus uji fisher dengan peroleh nilai sebesar 1,05 < F tabel = 4.20 maka H 0 diterima  dan  disimpulkan  kedua  kelompok data  memiliki  varians  yang  sama  atau homogen.

## Frekuensi Latihan Senam Irama
Frekuensi latihan senam irama terdiri dari tiga  indikator  diantaranya  lama  berlatih, repetisi,  dan  kontinuitas  latihan.  Lama  berlatih berkaitan dengan waktu anak dalam mengikuti latihan. Repetisi berkaitan dengan pengulangan gerakan-gerakan senam, sedangkan kontinuitas latihan berkaitan dengan  kelanjutan  anak  untuk  mengikuti latihan senam irama. Frekuensi latihan senam irama terbagi menjadi tiga kategori,
diantaranya  sering,  jarang,  dan  tidak  pernah. Berikut  ini  adalah  data  hasil  latihan  senam irama:
Tabel 1.  Data  Frekuensi  Latihan  Senam Irama Berdasarkan Indikator
No Indikator Kategori n % 1 Lama Berlatih KA 0 0,00 A 3 10,00 SA 27 90,00 2 Repetisi KA 0 0,00 A 3 10,00 SA 27 90,00 3 Kontinuitas Latihan KA 0 0,00 A 4 13,34 SA 26 86,66 Keterangan: SA = Sangat Aktif
A = Aktif KA = Kurang Aktif
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui bahwa keterlibatan  anak  dalam  mengikuti latihan senam irama sangat aktif. Berdasarkan ketiga  indikator,  presentase  paling  tinggi berada  pada  kategori  sangat aktif.  Adapun hasil  distribusi  menggunakan  rumus  interval diperoleh  nilai tertinggi  sebesar  100  dan  nilai terendah  sebesar  64.  Nilai  frekuensi  latihan senam irama dapat diketahui sebagai berikut:

## Tabel. 2 Rekapitulasi Nilai Variabel X
No Kategori n % p-Value T Sig 1 KA  (64-75) 3 10,00 34.070 0,000 2 A (76-87) 8 26,70 3 SA (≥88) 19 63,30 Jumlah 30 Rata-rata ± Std 8,417893 Min – Max 64-100
*Signifikan pada p<0,01
Keterangan KA = Kurang Aktif A = Aktif
SA = Sangat Aktif
Berdasarkan tabel di atas terlihat keterlibatan  anak  dalam  mengikuti  latiihan senam  irama,  sebanyak  63,30%  anak  sangat aktif  mengikuti  latihan  senam  irama,  lalu sebanyak  26,70%  anak  aktif  dalam  mengikuti latihan  senam  irama,  dan  sisanya  sebanyak 10,00%  anak  kurang  aktif  dalam  mengikuti latihan senam irama. Hal ini karena karakteristik  anak  usia  dini  yang  aktif  dan menyukai  musik  sehingga  saat  latihan  senam irama  presentase  tertinggi  berada  pada kategori sangat aktif.
Perkembangan Motorik Kasar Frekuensi Latihan Senam Irama 1.000 0.520 0.003 Keterangan: (p<0.05)

## Perkembangan Motorik Kasar
Perkembangan  motorik  kasar  dalam penelitian ini terbagi menjadi delapan indikator,  diantaranya  berjalan  ke  depan, berjalan  mundur,  membungkukkan  badan, memutar  badan,  menggerakkan  tangan  dan kaki secara bergantian, menggerakkan kepala dan  tangan  secara  bergantian,  mengayunkan tangan  kanan  dan  kiri,  dan  bertepuk  tangan. Berikut  ini  adalah  data  hasil  perkembangan motorik kasar anak usia dini:

## Tabel 3. Data Perkembangan Motorik Kasar
No Indikator Kategori n % 1 Berjalan ke depan BB 1 3,33 MB 0 0,00 BSH 12 40,00 BSB 17 56,67 2 Berjalan mundur BB 0 0,00 MB 2 6,67 BSH 9 30,00 BSB 19 63,33 3 Membungkuk- kan badan BB 1 3,33 MB 3 10,00 BSH 18 60,00 BSB 8 26,67 4 Memutar badan BB 1 3,33 MB 0 0,00 BSH 8 26,67 BSB 21 70 5 Menggerakkan tangan dan kaki secara bergantian BB 1 3,33 MB 4 13,33 BSH 17 56,67 BSB 8 26,67 6 Menggerakkan tangan dan kepala secara bergantian BB 0 0,00 MB 0 0,00 BSH 9 30,00 BSB 21 70,00 7 Mengayunkan tangan kanan dan kiri BB 1 3,33 MB 2 6,67 BSH 10 33,33 BSB 17 56,67 8 Bertepuk tangan BB 0 0,00 MB 2 6,67 BSH 12 40,00 BSB 16 53,33
Keterangan : BB = Belum Berkembang MB = Mulai Berkembang BSH = Berkembang Sesuai Harapan BSB = Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa sebanyak 56,67% anak bisa berjalan ke depan berada  pada  kategori  berkembang  sangat baik. Untuk kategori berjalan mundur sebanyak  63,33% anak  bisa  berjalan  mundur tanpa  melihat  kebelakang berada  pada kategori  berkembang  sangat  baik.  Pada kategori membungkukkan badan terdapat 60% anak  berada  pada  kategori  berkembang sesuai harapan. Sebanyak 60,00% anak bisa membungkukkan  badan  dengan  seimbang berada  pada  kategori  berkembang  sesuai hararpan.  Pada  indikator  memutar  badan sebanyak  70,00%  berada  pada  kategori berkembang sangat baik. Selanjutnya sebanyak  56,67%  anak  bisa  menggerakkan tangan  dan  kaki  secara  bersamaan berada pada  kategori  berkembang  sesuai  harapan, lalu  sebanyak  56,67%  anak  sudah  bisa mengayunkan  tangan  kanan  dan  kiri  dengan seimbang berada  pada  kategori  berkembang sangat  baik.  Kemudian  sebanyak  53,33% anak sudah bisa bertepuk tangan berada pada kategori berkembang sangat baik.
Berdasarkan  kedua  tabel  di  atas,  terlihat bahwa latihan senam irama memiliki hubungan  dengan  perkembangan  motorik kasar  anak  usia  dini.  Senam  irama  dapat dijadikan salah satu alternatif untuk mengoptimalkan perkembangan motorik kasar,  selain  melalui  latihan  senam  yang terjadwal  perlu  adanya  pembiasaan dan bimbingan  guru. Pembiasaan  berupa  latihan yang  dilakukan  secara  terbimbing memiliki hubungan  dengan  motorik  kasar  anak  hal  ini dapat membantu mengoptimalkan perkembangan motorik kasar.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diketahui bahwa  perkembangan  motorik  kasar  anak berada  pada  kategori  berkembang  sesuai harapan. sebanyak delapan indikator presentase  paling  tinggi  berada  pada  kategori berkembang sesuai harapan.
Adapun  hasil  distribusi  menggunakan rumus interval diperoleh nilai tertinggi sebesar 90 dan  nilai  terendah  sebesar  50. Nilai perkembangan  motorik  kasar  dapat  diketahui sebagai berikut:

## Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Variabel Y
No Kategori N % p-Value T Sig 1 BB (50-59)
3 10,00 30.390 0,000 2 MB (60-69 0 0,00 3 BSH (70-79) 19 63,30
4 BSB (≥80) 8 26,67 Jumlah 30 Rata-rata ± Std 8,86871 Min – Max 50-90

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan menunjukkan bahwa ada hubungan  frekuensi  latihan  senam  irama dengan  perkembangan  motorik  kasar  anak usia  5-6  tahun  di  RA  Ismaria  Al-Qur’niyyah Bandar  Lampung.  Diketahui  bahwa  setelah diterapkannya  frekuensi  latihan  senam  irama secara  rutin  memiliki  hubungan  dengan perkembangan  motorik  kasar  anak.  Hasil  ini menunjukkan  perubahan  motorik  kasar  anak jika  dibandingkan  dengan  hasil  data  sebelum menerapkan  frekuensi  latihan  senam  irama. Observasi dilakukan sebelum diterapkan frekuensi latihan senam irama untuk mengetahui  nilai  awal  dengan  menggunakan pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  pihak sekolah.
Hasil
analisis hipotesis yang menggunakan rumus spearman rank diperoleh nilai yang positif, hal ini dapat memprediksikan bahwa setelah diterapkannya frekuensi latihan senam  irama,  perkembangan  motorik  kasar anak  usia  5-6  tahun meningkat.  Uji  hipotesis menggunakan spearman  rank didapatkan  ada hubungan  frekuensi  latihan  senam  irama dengan  perkembangan  motorik  kasar  anak usia 5-6 tahun.
Salah  satu  karakter  anak  usia  dini  yakni memiliki energi yang banyak dan suka meniru, energi positif yang dimiliki anak usia dini dapat dijadikan untuk mengoptimalkan seluruh aspek perkembangan, terutama perkembangan motorik  kasar.  Senam  merupakan  salah  satu olahraga yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan perkembangan motorik kasar, terutama motorik kasar yang terkoordinasi.  Melalui  latihan  senam  anak dapat  melakukan  gerakan  secara  terbimbing, baik  dibimbing  oleh  guru  atau  melalui  video yang  ditampilkan.  Gerakan-gerakan  senam yang dilakukan lebih mengutamakan koordinasi  dan  keseimbangan,  sehingga jika latihan dilakukan terus menerus maka gerakan motorik kasar anak dapat terkoordinasi.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh nilai yang cukup signifikan. Sebelum dilakukan frekuensi latihan senam irama, gerakan anak belum
terkoordinasi dengan baik. Setelah diterapkannya  latihan  senam  irama  secara rutin  dengan  ditetapkannya  lama  berlatih, gerakan  anak  sudah  terkoordinasi  dengan baik,  oleh  karena  itu  lamanya  berlatih  senam irama dapat membuat anak mengenal gerakan-gerakan yang dilakukan. Jika awalnya anak belum bisa melakukan gerakan terkoordinasi,  setelah  diterapkannya  latihan senam  irama  secara  rutin,  anak  dapat mengingat  gerakan-gerakan  yang  dilakukan melalui repetisi setiap gerakan senam.
Latihan  senam  irama  secara  rutin  dapat membuat anak  mengenal  dan  mengingat gerakan-gerakan  yang  dilakukan,  namun diperlukan adanya pembiasaan berupa kontinuitas latihan atau latihan yang berkelanjutan. Kontinuitas latihan dapat membuat  anak  mengulang  gerakan-gerakan senam, sehingga dengan pembiasaan tersebut  gerakan-gerakan  anak  akan  terasah dan  motorik  kasar  anak  dapat  berkembang, dengan  demikian  frekuensi  latihan  senam irama  dapat  meningkatkan  perkembangan motorik kasar anak.
Teori  yang  mendukung  dalam  penelitian ini  adalah  teori  behaviorisme,  bahwa teori behaviorisme menekankan konsep pembiasaan.  Pembiasaan  yang  diterapkan berupa latihan yang dilakukan secara rutin dan terjadwal.  Pembiasaan  pertama  kali  dibangun melalui lingkungan, mengingat bahwa lingkungan  adalah    kontrol  yang  membentuk anak  untuk belajar  dan  berlatih,  selanjutnya dengan  adanya  kontrol  berupa  lingkungan yang  mendukung  dapat  menjadikan  belajar dan berlatih sebagai pembiasaan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa teori belajar behaviorisme berkaitan dengan pembelajaran yang dilakukan melalui frekuensi latihan  senam  irama  dalam  mengembangkan perkembangan  motorik  kasar,  dimana  anak melakukan  pembiasaan  berupa  latihan  yang diawali  dengan  mengenal  dan  mengingat gerakan  yang  dilakukan  dan  selanjutnya dilakukan  pembiasaan  berupa  kontinuitas latihan.  Pembiasaan  yang  dilakukan  dapat mengajarkan  anak  untuk  mengenal  dan mengingat  gerakan  senam  yang  dilakukan kemudian dilakukan pembiasaan latihan berupa kontinuitas latihan. Pembiasaan berupa  latihan  yang  diberikan  terus-menerus dapat mengembangkan motorik kasar anak.
Keterampilan motorik yang dapat dilakukan  oleh  anak  usia  dini  diantaranya berjalan, melompat, berderap, berhenti, menjatuhkan  diri,  menangkap,  menggiring,
menendang,  memukul,  melempar,  memutar badan, membungkukkan badan, geleng kepala kanan dan kiri, berayun, merentang, mengangkat, berbelok, bergoyang, dan menarik. Keterampilan tersebut dapat dikatakan  sebagai  keterampilan  lokomotorik (berpindah tempat), nonlokomotorik (di tempat),  dan  kemampuan  menerima  dan memproyeksi. Keterampilan-keterampilan tersebut  dapat  dilakukan  oleh  anak  usia  dini, namun  seiring  dengan  kematangan  syaraf, fisik, dan organ anak (Nurhayati, 2011).
Setiap individu bersifat unik yang memiliki perbedaan  dalam  banyak  hal  dengan  individu lainnya,  seperti  halnya  dalam  pertumbuhan dan  perkembangan  yang  terkait  dengan kematangan fisik, syaraf, dan organ. Kematangan  fisik,  syaraf,  dan  organ  terkait dengan  kesiapan  anak  dalam  menerima  dan mempelajari  hal-hal  baru.  Keterampilan  yang dimiliki  setiap  individu  juga  berbeda-beda sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki,  pada dasarnya  setiap  individu  memiliki  bawaan potensi sejak lahir, hanya saja potensi tersebut perlu dikembangkan dengan diberikan stimulasi yang tepat sehingga potensi tersebut dapat berkembang dengan maksimal.
Hubungan  frekuensi  latihan  senam  irama dengan  perkembangan  motorik  kasar  dapat dilihat  pada  saat  anak  melakukan  gerakan berjalan kedepan, berjalan mundur, membungkukkan  badan,  memutar  badan, menggerakkan  tangan  dan  kaki  secara bersamaan, menggerakkan kepala dan tangan secara  bergantian,  mengayunkan  tangan kanan  dan  kiri,  serta  bertepuk  tangan. Gerakan-gerakan  tersebut  dilakukan  anak dengan  diiringi  tepukan,  nyanyian,  dan  musik yang menyenangkan, melalui frekuensi latihan senam  irama  anak  terlibat  langsung  untuk berlatih  sehingga  dapat  mengembangkan motorik kasarnya.
Jenis kelamin mepengaruhi perkembangan  motorik  kasar  anak,  anak  laki- laki dan perempuan memiliki perbedaan dalam hal  perkembangan. Hasil  penelitian  sejalan dengan  penelitian oleh    Bardida  (2016) tentang  motorik  kasar  menunjukkan  bahwa perbedaan jenis kelamin dapat mempengaruhi perkembangan  motorik,  anak  laki-laki  lebih cepat  dalam  mempelajari  gerak  berupa keterampilan  kontrol  dan  anak  perempuan lebih mengusai keterampilan lokomotor seperti berjalan, berlari, dan melompat.
Stimulasi sangat diperlukan untuk mengoptimalkan perkembangan anak,
khususnya  motorik  kasar.  Stmulasi  yang diberikan  untuk  mengembangkan  motorik kasar  anak  dapat  berupa  kegiatan-kegiatan yang  berkaitan  dengan  penggunaan  otot-otot besar  seperti  olahraga,  salah  satunya  adalah latihan senam  irama. Hasil  penelitian sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Eickmann (2013)  yang  menyatakan  bahwa kognitif  dan  motorik  kasar  anak  dapat meningkat melalui stimulus.
Hasil penelitian sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Yuliansih  (2015)  yang berjudul  Pengaruh  Senam  Irama terhadap Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5 Tahun yang menunjukkan bahwa ada pengaruh  senam  irama  terhadap  kemampuan motorik  anak  usia  dini.  Dengan  demikian, frekuensi latihan senam irama pada penelitian ini  memiliki  hubungan  dengan  perkembangan motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  di  RA Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan pembahasan
dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara frekuensi latihan senam irama dengan perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun  di  RA Ismaria  Al-Quraniyyah  Bandar Lampung. Latihan senam irama yang dilakukan dengan rutin dapat mengoptimalkan perkembangan  motorik  kasar  anak,  selain dengan  latihan  perlu  adanya  pembiasaan, stimulasi,  dan  bimbingan.  Pembiasaan  dapat dibentuk melalui lingkungan yang mendukung, dimana  lingkungan  berperan  sebagai  kontrol anak untuk belajar.
Senam  dapat dijadikan  salah  satu alternatif untuk mengoptimalkan perkembangan  motorik  kasar  anak  yang terkoordinasi.  Gerakan  senam  yang  dilakukan berupa  berjalan  kedepan,  berjalan  mundur, membungkukkan  badan,  memutar  badan, menggerakkan  tangan  dan  kaki  secara bersamaan, menggerakkan kepala dan tangan secara  bergantian,  mengayunkan  tangan kanan dan kiri, dan bertepuk tangan. Stimulasi berupa  musik  yang  menyenangkan  dan  video senam dapat digunakan guru untuk merangsang  anak  dalam  mengoptimalkan perkembangan  motorik  kasar.  Hubungan frekuensi latihan senam irama dengan perkembangan motorik kasar dapat dilihat saat anak dapat menggerakkan tubuh yang terkoordinasi dengan diiringi irama musik yang menyenangkan.
Keterbatasan  dari  penelitian  ini  yakni  pada jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian masih sedikit.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  ini  maka  peneliti mengemukakan  saran  sebagai  berikut:  (a) Guru hendaknya dapat meningkatkan perkembangan  motorik  kasar  anak  usia  dini dengan menerapkan pembelajaran yang tepat, salah  satunya  latihan  senam  irama  yang dilakukan  secara  terjadwal dapat  dijadikan salah  satu  alternatif  dalam  mengembangkan motorik  kasar  anak, (b) Bagi  kepala  sekolah yakni  dapat  mendorong  pembelajaran  yang cocok  untuk  mengembangkan  kemampuan motorik  kasar  melalui senam  irama, (c)  Bagi peneliti  lain  yakni dapat menjadi referensi dan pengembangan selanjutnya dalam mengembangkan pembelajaran bermain melalui kegiatan  senam  irama,  (d)  Sampel pada  penelitian  sebaiknya  ditambah  sehingga dengan jumlah sample tersebut akan menghasilkan hasil yang bervariatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggraini,  F.  2016 .  Peranan  Senam  Irama terhadap Perkembangan Motorik Kasar  Anak  Usia  Dini. Tersedia  di http://antologi.upi.edu/file/Febrina_A nggraini_Nadeak.pdf.  [diakses  pada 20 November 2016].
Bardida, F. The effectiveness of a community- based fundamental motor skill intervention  in  children  aged  3–8 years:  Results  of  the  “Multimove  for Kids” project . Tersedia di
https://doi.org/10.1016/j.jsams.2016.0
7.005.  [diakses  pada  18  Oktober 2017].
Eickmann, S. 2003. Improved  cognitive  and motor  development  in  a  community- based  intervention  of  psychosocial stimulation in northeast Brazil. Developmental  Medicine  &  Child Neurology . Tersedia di https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Portals/0/P DF%20reviews%20and%20summari es/ECD%202014%20Rao%20eviden ce%20brief.pdf?ver=2014-11-24- 105457-973. [diakses pada 20 Oktober 2017].
Hanesty,  A.  2014. Pengaruh  Pembelajaran Gerak dan Lagu Terhadap
Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Usia
Dini. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tersedia di http://eprints.ums.ac.id/28477/14/NA SKAH_PUBLIKASI.pdf. [diakses pada 20 November 2016].
Houwen,  S. The  interrelationships  between motor, cognitive, and language development  in  children  with  and without intellectual and developmental  disabilities .  Tersedia di
https://doi.org/10.1016/j.ridd.2016.01 .012.  [diakses  pada  18 Oktober 2017].
Hasnida.  2014. Media  Pembelajaran  Kreatif .
Jakarta: PT Luxima Metro Media.
Irmayanti. 2017. Komponen-Komponen Latihan . Tersedia di http://pendolahragauntad.blogspot.co .id/2017/04/komponen-komponen- latihan.html . [diakses pada 18 Oktober 2017].
Nawangsasi, D. 2011. Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Dan
Kognitif  Anak  Melalui  Senam  Irama. Tersedia di http://jurnal.upi.edu/file/5- Devi_Nawang_sasi.pdf. [diakses pada 19 Oktober 2017].
Nurhayati. 2011. Psikologi Pendidikan Inovatif .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  No. 137  Tahun  2014  Tentang  Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Rizkya,  N.  2014. Pengaruh  Senam  Irama Terhadap  Perkembangan  Motorik Kasar  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Al- Fitroh. Universitas  Muhammadiyah Surakarta.
Tersedia
di http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/in dex.php/paud- teratai/article/view/7639/10346 . [diakses pada 20 Januari 2017].
Utomo,  Surtiyo.  2008. Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Yuliansih.  2015.  Pengaruh  Senam  Irama
Terhadap Kemampuan Motorik Anak Usia 5 Tahun. Universitas Muhammadiyah  Surakarta.  Tersedia di
http://eprints.ums.ac.id/37663/1/NAS KAH%20PUBLIKASI.pdf. [diakses pada pada 30 Oktober 2016].