INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 9019-9026 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Komunikasi Orang Tua dengan Kemandirian Belajar Siswa pada Kelas V di SDN Petir 4 Cipondoh Kota Tangerang
Alfiana Pertiwi 1 ✉
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email: Alvianapertiwi172@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari  penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa jauh hubungan komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar siswa kelas V di SDN Petir 4 Cipondoh Kota Tangerang. Peneliti menulis ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Subjek penelitian sebanyak 30 siswa. Adapun teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu Observasi dan Kuesioner. Untuk pengujian hasil uji F diperoleh Fhitung 301,14 > Ftabel 4,20 menunjukan signifikan. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat hubungan komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar dan memiliki kontribusi sebesar 91,5% yang dapat disimpulkan bahwa semakin tinggi komunikasi orang tua dengan siswa semakin tinngi pula kemandirian belajar pada siswa.
Kata Kunci: Komunikasi, Orang Tua, Kemandirian Belajar, Siswa

## Abstract
The purpose of this researcher is to find out how far the relationship between parental communication and  the  learning  independence  of  fifth  grade  students  at  SDN  Petir  4  Cipondoh, Tangerang  City. Researchers writing this use a quantitative approach to the survey method. The research subjects were 30 students. The data collection techiques in this study are Observation and Questionnaire. For the F tes obtained Fcount 301,14 > Ftable 4,20 indicating significant. The results of the study show that there is a relationship between parental communacation and learning independence and has a contribution of  91.5%  which  can  be  higher  the  communication  between  parents  and  students,  the  higher  the learning independence of students.
Keywords: Communication, Parents, Learning Independence, Student

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  mewujudkan  tujuan pendidikan dengan melalui proses belajar mengajar. Pendidikan nasional mempunyai fungsi yang harus di perhatikan seperti pada UU No. 20 tahun 2003 pasal 3 yang berisi tentang sistem  p endidikan  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab”.  Dari  pernyataan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  tujuan  dan fungsi pendidikan mempunyai arti yang sangat penting untuk kehidupan dan menjadi bekal untuk peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. (Sujana, 2019)
Dalam keluarga pendidikan merupakan yang sangat penting ketika anak baru lahir yaitu pendidikan alamiah dari orang tua. Pada saat orang dewasa dan anak-anak berkumpul menjadi  satu  maka  akan  tercipta  rasa  cinta  dan  rasa  kasih  sayang  membuat  anak-anak tumbuh  dalam  lingkungan  yang  damai  dan  nyaman.  Maka  komunikasi  akan  berjalan dengan harmonis dan anak-anak akan senang karena mereka merasa dianggap berharga oleh orang tuanya karena komunikasi mereka yang baik. Hakki & Rustan (2017), menjelaskan bahwa “komunikasi merupakan aktivitas yang meresap kedalam kehidupan kita sekarang yang menentukan kualitas kehidupan kita sebagai individu, anggota, keluarga, professional dan  anggota  masyarakat”. Komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak  akan  membangun hubungan yang erat antara orang tua dan anak, baik komunikasi secara verbal maupun nonverbal di kehidupan sehari-hari mereka. (Nursaptini, dkk, 2020)
Komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak  mempunyai  hubungan  yang  baik,  saling menyayangi dan selalu terbuka saat sedang berkomunikasi sehingga ketika berkomunikasi menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  menumbuhkan  rasa  saling  percaya bersama.  Komunikasi  yang  di  lakukan  dengan  rasa  kepercayaan  dan  ketulusan  akan membuat anak menjadi mudah dalam menerima pesan apapun yang di sampaikan kepada orang tuanya ketika berkomunikasi. Ketika berkomunikasi maka orang tua harus bijak dalam menjawab pertanyaan dari anaknya dan tetap memberikan jawaban walaupun terkadang pertanyaan dari seorang anak  dianggap tidak ada makna  dan tidak logis.  (Febrina, dkk, 2022)
Anak  yang  mempunyai  kemandirian  dalam  belajar  bisa  berawal  dari  pengaruh komunikasi orang tua mereka. Dalam keluarga, peran orang tualah yang sangat penting seperti membimbing, mengasuh dan membantu anak untuk bisa belajar secara mandiri.
Pada masa anak-anak adalah masa yang paling penting dalam hidup mereka, dimana pada masa itu mereka memulai belajar untuk mandiri dalam proses perkembangan mereka. Peran orang  tua  dalam  memberikan  pemahaman  kepada  anaknya  dalam  meningkatkan kemandirian belajar sangatlah penting, walaupun di sekolah mereka diajarkan kepada guru mereka tetapi tanpa adanya peran dari komunikasi orang tua ketika mereka dirumah maka anak  tidak  akan  mungkin  terbiasa  melakukan  segala  hal  dengan  mandiri.  (Mulyawati  & Christine, 2019)
Seorang anak yang mempunyai kemandirian dalam belajar, mereka akan percaya diri dan mau melakukan segala hal  dalam belajar.  Kemudian masalah  komunikasi orang  tua terhadap  kemandirian  belajar  yang  terjadi  pada  kelas  V  di  SDN  Petir  4  Cipondoh  Kota Tangerang,  Adapun  Mulyawati  dan  Christine  (2019), menjelaskan  bahwa  “kemandirian belajar pada siswa sangat diperlukan agar siswa memiliki tanggung jawab dalam mengatur dirinya sendiri dan mengembangkan kemampuan dalam belajar atas kemauan sendiri tanpa adanya  bantuan  dari  orang  lain.” kurangnya  kemandirian  belajar  pada  beberapa  siswa dikarenakan komunikasi dari orang tua mereka yang kurang. Kesibukan orang tua membuat anak menjadi sulit untuk berkomunikasi dan kurang diperhatikan oleh orang tua mereka, namun  ada  juga  orang  tua  yang  pendidikan  bagi  anaknya  masih  rendah  maka  dari  itu mereka kesulitan untuk membantu anaknya dalam belajar.
Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  tinggi  akan  menyelesaikan  tugas-tugas yang telah guru mereka berikan dengan kemampuan yang dimilikinya. Sedangkan siswa yang memiliki kemandirian belajar rendah mereka akan mudah bergantung pada teman- temannya.  Oleh  karena  itu  dengan  adanya  kemandirian  dalam  belajar  siswa  akan melakukannya sendiri tanpa bergantung pada orang lain dan lebih rajin dalam belajarnya. Kemandirian belajar yang rendah bisa disebabkan karena kurangnya perhatian dari orang tua mereka ketika di rumah, bagaimanapun kesibukan orang tua hendaknya mereka bisa meluangkan  waktu  mereka  kepada  anak-anaknya  agar  mereka  lebih  semangat  dalam belajar. Selain itu pengetahuan orang tua terhadap pentingnya pendidikan bagi anak masih rendah  dan  mereka  kurang  menyadari  pentingnya  perhatian  dari  mereka  terhadap kemandirian belajar siswa, faktor tersebut yang bisa mengambat anak tidak mandiri dalam belajarnya.tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat hubungan antara komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar siswa pada kelas V di SDN Petir 4 Cipondoh Kota Tangerang.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan yaitu pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Duli (2019), “penelitian kuantitatif adalah kegiatan pengumpulan, pengolahan, analisis dan penyajian data berdasarkan jumlah atau banyaknya yang dilakukan secara objektif untuk memecahkan suatu persoalan atau menguji suatu hipotesis untuk mengembangkan prinsip- prinsip  umum”. Jenis  penelitian  kuantitatif  disini  dikukan  untuk  kegiatan  pengumpulan, analisis, pengolahan dan penyajian data sesuai dengan jumlah atau banyaknya data. Fajri Ismail, (2018), menyatakan bahwa “ Populasi merupakan objek keseluruhan data penelitian yang memiliki karakteristik tertentu yang menarik bagi seorang peneliti yang nantinya akan diambil  kesimpulan  dari  populasi  tersebut ”. pada  penelitaian  ini  yang  menjadi  sasaran populasi adalah seluruh siswa kelas V SDN Petir 4 yang terbagi menjadi tiga kelas yaitu VA,VB.VC dan jumlah keseluruhannya adalah 97 siswa.
Kemudian  untuk  pengambilan  sampel,  penelitian  menggunakan  teknik Random Sampling  yang  di  mana  teknik  tersebut  digunakan  untuk  pengambilan  sampel  secara random  atau  secara  acak  dan  untuk  pengambilan  sampel  sebanayak  30  siswa.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  observasi  dan  pengambilan  angket  atau kuesioner.  Metode  observasi  merupakan  suatu  kegiatan  mengamati  suatu  objek  untuk mencari  informasi-informasi  dari  objek  tersebut.  Terkadang  observasi  menjadi  kegiatan yang cukup sulit untuk dilakukan, karena peneliti harus seteliti mungkin dan tidak mudah terpengaruh oleh lingkungan sekitar tempat dilakukan observasi. (Ghodang, 2020). Untuk angket terdapat 20 pernyataan, 10 pernyataan positif dan 10 pernyataan negatif dengan empat  pilihan  jawaban  yaitu  selalu,  sering,  kadang-kadang  dan  tidak  pernah.  Angket disebarkan secara langsung kepada responden dan dilakukan dikelas. Data hasil penelitian dianalisis secara kuantitaif untuk mendapatkan nilai frekuensi, range, mean, median, modus dan standar deviasi yang dilakukan untuk mengetahui kecenderungan frekuensi komunikasi orang tua siswa (sangat tinggi, tinggi, rendah, sangat rendah) dengan kemandirian belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini merupakan penelitian pendekatan kuantitaf dengan metodes survei, maka keadaan atau objek yang dijabarkan sesuai dengan data yang diperoleh dari angket.  Hasil  penelitian  tentang  hubungan  komunikasi  orang  tua  dengan  kemandirian belajar siswa pada kelas V di SDN Petir 4 Cipondoh Kota Tangerang, diperoleh dari variabel komunikasi orang tua dengan nilai maksimum 80 dan nilai minimum 40 dari 20 pernyataan dengan skor dari 1 sampai 4. Kemudian untuk nilai mean diperoleh 66,5 dan nilai standar
deviasi diperoleh 9,52. Sedangakan hasil penelitian dari variabel kemandirian belajar yaitu nilai maksimum 80 dan nilai minimum 40 dari 20 pernyataan dengan skor dari 1 sampai 4. Kemudian untuk nilai mean  diperoleh  63 dan nilai standar deviasi sebesar 9,60.  Adapun distribusi  kecenderungan  frekuensi  komunikasi  orang  tua  akan  di  sajikan  dalam  tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Kecenderungan Frekuensi Komunikasi Orang Tua (X) o Kategori Interval Kelas Frekuensi % 1 Sangat tinggi > 76,2 3 10% 2 Tinggi 66,5-76,2 14 46,7% 3 Rendah 56,9-66,5 10 33,3% 4 Sangat rendah < 56,9 3 10% Total 30 100
Berdasarkan  tabel  di atas menunjukan bahwa terdapat 3 atau 10% yang berada pada kategori sangat tinggi, 14 atau 46,7% berada dalam kategori tinggi, 10 atau 33,3% berada dalam kategori rendah, 3 atau 10% berada dalam kategori sangat rendah. Adapun faktor yang mempengaruhi komunikasi orang tua ada tiga, yaitu sebagai berikut : 1) Situasi, Situasi yang tidak kondusif akan menyulitkan orang tua untuk menyampaikan sebuah pesan kepada anaknya, suara yang diterima tidak akan jelas untuk didengarkan butuh waktu yang lama untuk mecerna sebuah pesan yang disampaikan. Berbeda dengan situasi yang tenang, ketika  situasi  terkendali  maka  pesan  yang  disampaikan  akan  terdengar  dan  anak  akan mengerti  apa  yang  telah  disampaikan  oleh  orang  tuanya.  2)  Waktu,  Komunikasi  yang dilakukan pada waktu yang tidak tepat maka akan diterima pada waktu yang tidak tepat juga.  Seperti  orang  tua  memberitahu  kepada  anak  untuk  tidak  meletakan  sepatu sembarangan tetapi anak tersebut sedang fokus belajar maka perhatian anak akan hanya fokus kepada belajarnya dan tidak mendengarkan pesan dari orang tuanya, maka butuh waktu yang tepat untuk menyampaikan sebuah pesan.  3) Pesan yang jelas, Pesan harus disampaikan dengan jelas, ketika pesan tidak di sampaikan dengan jelas maka akan sulit untuk  anak  mengetahui  isi  pesan  tersebut.  Orang  tua  harus  menyiapkan  kalimat  yang mudah  dimengerti  dan  jelas  untuk  di  sampaikan,  karena  pesan  yang  jelas  akan mempengaruhi tujuan dari komunikasi yang dilakukan. (Sudirjo & Alif, 2021) Kemudian tabel distribusi kecenderungan frekuensi kemandirian belajar sebagai berikut:

## Tabel 2.

## Distribusi Kecenderungan Frekuensi Kemandirian Belajar (Y)
No Kategori Interval Kelas Frekuensi % 1 Sangat tinggi > 72,6 4 13,3% 2 Tinggi 63 – 72,6 11 36,7% 3 Rendah 53,4 – 63 10 33,3% 4 Sangat rendah < 53,4 5 16,7% Total 30 100
Berdasarkan tabel di atas menunjukan bahwa terdapat 4 atau 13,3% yang berada pada kategori  sangat  tinggi, 11 atau 36,7% berada dalam kategori tinggi, 10 atau 33,3% berada  dalam  kategori  rendah,  5  atau  16,7%  berada  dalam  kategori  sangat  rendah. Bersdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  angket  komunikasi  orang  tua  dan  kemandirian belajar berada pasa katageri tinggi yang berarti terdapat hubungan dengan kemandirian belajar  yang  tinggi.  Orang  tua  selalu  memberikan  yang  terbaik  dan  mempunyai  rasa tanggung jawab untuk pendidikan anaknya, lalu anak akan menjadi semangat ketika orang tuanya selalu mendukung setiap kegiatan yang dilakukannya.
Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  belajar  ada  tiga  yaitu  faktor internal, faktor eksternal dan faktor lingkungan dijelaskan sebagai berikut : 1) Faktor Internal, Self efficacy dapat mempengaruhi seseorang atau individu dalam kemandirian belajarnya. Self eficacy yaitu seseorang mempunyai keyakinan untuk mengerjakan segala sesuatunya sendiri dan mengetahui bagaimana caranya untuk mencapai keberhasilannya dalam belajar, serta mengetahui kemampuan yang siswa miliki untuk dikembangkan  dalam belajar.   2) Faktor Eksternal, Adapun faktor eksternal yang mempengaruhi kemandirian belajar yaitu : a)Obseravasi pada diri yaitu untuk melakukan pemantauan dari perilaku diri sendiri agar semakin  terarah  kedepannya.  Siswa  yang  melakukan  observasi  pada  diri  mereka  akan melakukan segala sesuatu nya dengan terampil dan baik dari pada siswa yang tidak pernah melakukan observasi pada diri dalam melakukan kegiatan pembelajaran. b) Penilaian pada diri  juga  penting  untung  mengetahui  seberapa  paham  siswa  dalam  melakukan pembelajarannya.  Siswa  dapat  melakukan  penilaian  pada  diri  untuk  mengetahui  tujuan dalam belajarnya dan memiliki kesadaran untuk melakukan pembelajaran. c) Reaksi pada diri adalah sesuatu yang dilakukan siswa untuk mengetahui seberapa pencapaian yang telah
dimilikinya  dalam  pembelajaran.  3)  Faktor  pada  Lingkungan,  Lingkungan  menjadi  faktor yang mempengaruhi pada kegiatan belajar siswa. lingkungan yang nyaman dan tentram akan  membuat  siswa  melakukan  kegiatan  pembelajarannya  dengan  baik,  siswa  akan menimbulkan  rasa  mandiri  dalam  belajar  ketika  lingkungan  mendukung  untuk  siswa melakukan pembelajaranya. (Suciono, 2021)
Gambar 1.
Persentase komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar siswa
Komunikasi  orang  tua  memegang  peranan  penuh  dalam  mendidik  siswa  agar mandiri dalam belajarnya. Karena dengan adanya komunikasi orang tua yang tinggi siswa akan  dibimbimbing  oleh  orang  tua  dengan  cara  membantu,  melatih  dan  memberikan pengetahuan baru dalam pembelajaran sehingga menciptakan kemandirian dalam belajar pada siswa. Maka siswa akan percaya diri dan bertumbuh kembang dengan baik ketika siswa di  sekolah  atau  di  rumah  sesuai  dengan  apa  yang  telah  diajarakan  orang  tuanya  untuk menjadi mandiri dalam belajar.
Berdasarkan hasil analisis yang diperolah bahwa hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar siswa kelas V di SDN Petir 4 Cipondoh Kota Tangerang diterima. Karena koefisien korelasi adalah positif, maka semakin tinggi komunikasi orang tua seamakin tinggi pula kemandirian belajar yang terapkan oleh siswa. Dalam penelitian ini, kontribusi variabel komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar yaitu (r 2 xy x 100%) = (0,957) 2 x 100% = 0,972 x 100%. Sehingga hubungan komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar sebesar 91,5%. Adapun perolehan dari t hitung =17,368 > t tabel = 2,048 pada taraf signifikasi 0,05.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari data penelitian yang dilakukan di SDN Petir 4 pada siswa kelas V tentang hubungan komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar  tergolong tinggi. Dilihat dari hasil persentasi komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar siswa yang diperoleh  sebesar  91,5%  yang  dimana  hasil  tersebut  tergolong  tinggi,  hasil  persentase
0,00% 50,00%
Sangat Tinggi Tinggi
Rendah Sangat Rendah persentasi komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar siswa
Komunikasi Orang Tua
Kemandirian Belajar
didapatkan  sesuai  dengan  angket  yang  disebarkan.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan komunikasi orang tua dengan kemandirian belajar siswa yang mana semakin  tinggi  komunikasi  orang  tua  yang  diperoleh,  semakin  tinggi  pula  kemandirian belajar siswa yang didapatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dr. H. Fajri Ismail, M. P. (2018). Statistika Untuk Penelitian Pendidikan dan Ilmu-Ilmu Sosial. Kencana. https://books.google.co.id/books?id=D9B1DwAAQBAJ
Duli, N. (2019). Metodologi Penelitian Kuantitatif: Beberapa Konsep Dasar Untuk Penulisan Skripsi & Analisis Data Dengan SPSS. Deepublish.
https://books.google.co.id/books?id=A6fRDwAAQBAJ
Febrina, & dkk. (2022). Pengaruh Komunikasi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Siswa (Vol.
4).
Ghodang, H. (2020). Path Analysis (Analisis Jalur). Penerbit Mitra Grup.
https://books.google.co.id/books?id=B4cHEAAAQBAJ
Hakki, A. S. R. N. (2017). Pengantar Ilmu Komunikasi. Deepublish. https://books.google.co.id/books?id=Ezk2DwAAQBAJ
Mulyawati,  Y.,  &  Christine,  C.  (2019). PENGARUH  POLA  ASUH  ORANG  TUA  TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda,
Nursaptini, D., Syazali, M., Sobri, M., Sutisna, D., & Widodo, A. (2020). PROFIL KEMANDIRIAN BELAJAR  MAHASISWA  DAN  ANALISIS  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHINYA: KOMUNIKASI  ORANG  TUA. JPE  (Jurnal  Pendidikan  Edutama,  7(1). http://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/JPE
Suciono,  W.  (2021). BERPIKIR  KRITIS  (Tinjauan  Melalui  Kemandirian  Belajar,  Kemampuan Akademik dan Efikasi Diri). Penerbit Adab.
https://books.google.co.id/books?id=h1YsEAAAQBAJ
Sudirjo, E., & Alif, M. N. (2021). Komunikasi Dan Interaksi Sosial Anak. CV Salam Insan Mulya. https://books.google.co.id/books?id=gME2EAAAQBAJ
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  Dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927