## 1. PENDAHULUAN
Kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  guru  dalam  mengelola,  merancang  dan  melaksanakan pembelajaran,  serta  kemampuan  memahami,  mengarahkan  dan  memotivasi  peserta  didik.  Kompetensi kepribadian  adalah  kemampuan  memiliki  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  berwibawa  dan berakhlak  mulia  serta  kemampuan  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  guru  yang  lain  dan  masyarakat. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi yang diajarkan, merumuskan materi ke dalam silabus,  menjabarkan  silabus  ke  dalam  pengalaman  belajar,  dan  kemampuan  mengevaluasi  tercapainya proses  pembelajaran.  Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  berbagai lingkungan dan masyarakat serta kemampuan untuk memberikan empati kepada peserta didik, atau orang
Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS Siswa  SDN  Gugus  1  Kecamatan  Walea  Besar Kabupaten Tojo Una-una
Taufik 1 , Laurens Kaluge 2 , Dwi Fauzia Putra 3
1,2,3 Pogram Pascasarjana Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia)
Email: upikromanisti@gmail.com, laurens@unikama.ac.id, dwifauziaputra@unikama.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  and  analyze  the  influence  of  teacher pedagogic competence on learning achievement, the influence of learning motivation  on  learning  achievement,  and  the  influence  together  of  the influence of teacher pedagogic competence and learning motivation on the learning  achievement  of  social  studies  subjects  of  SDN  Cluster  1  Walea Besar  District,  Tojo  Una-una  Regency.  This  study  uses  a  quantitative approach  with  a  correlational  descriptive  design.  The  population  in  this study was all students of SDN Cluster 1, Walea Besar District, Tojo Una- una Regency, as many as 362 students. The sampling technique uses cluster sampling technique with a total of 80 students in grades IV, V, and VI of SDN  1  Supply.  The  data  collection  method  uses  questionnaires  and documents,  while  the  questionnaires  are  tested  simultaneously  with research samples with validity and reliability tests. Based on the results of the  data  analysis  obtained,  this  study  found  that  there  is  an  influence  of teacher  pedagogic  competence  on  student  learning  achievement.  This  is evidenced by the value for the teacher's pedagogical competence variable (X1)  in  the  Sig  column.  is  0.000  less  than  alpha  0.05 and  the  calculated value  is  greater  than  the  ttable  at  the  5%  significance  level  of  12.932 > 1.664.  There  is  an  influence  of  learning  motivation  on  student  learning achievement. This is evidenced by the value for the variable pedagogical competence of the learning teacher (X2) in the Sig column. is 0.000 less than alpha 0.05 or the calculated value greater than ttable i.e. 10.258 > 1.664.  There  is  no  influence  of  teacher  pedagogic  competence  and motivation  to  learn  together  on  student  learning  achievement.  This  is evidenced by the sig column. is 0.816 more than alpha 0.05.
Keywords: Teacher Pedagogic Competence , Learning
Motivation , Learning Achievement Corresponding Author: Taufik
Email: upikromanisti@gmai l.com.
lain dan kemampuan memahami perasaan orang lain.
Ketentuan pemerintah seperti tertera di atas dengan sendirinya menuntut para guru untuk memiliki kompetensi-kompetensi  sesuai  yang  diamanatkan  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional,  supaya  dapat melaksanakan tugasnya dengan baik yang pada akhirnya diharapkan akan berpengaruh positif terhadap hasil kerja  mereka.  Fenomena  yang  muncul,  hasil  kerja  guru  tercermin  pada  pencapaian  hasil  belajar  yang direalisasikan dalam bentuk nilai-nilai yang menggambarkan prestasi belajar siswanya. Prestasi belajar siswa yang  baik  mencerminkan  hasil  kerja  guru  yang  baik,  sebaliknya  prestasi  belajar  siswa  yang  kurang  baik mencerminkan hasil kerja guru yang kurang baik.
Dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 11 pasal 39 ayat  (2)  disebutkan  bahwa  Pendidik  merupakan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan, serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada  perguruan tinggi. Hal ini menunjukan bahwa Proses belajar dan hasil belajar para peserta didik bukan saja ditentukan oleh  sekolah,  pola,  struktur  dan  isi  kurikulum,  akan  tetapi  sebagian  besar  ditentukan  oleh  kompetensi pedagogik guru yang mengajar dan membimbing mereka.
Sejalan dengan itu Hamalik (2008:36) menyatakan bahwa: “Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  menyenangkan,  dan  akan  lebih  mampu  mengelola  kelas, sehingga  belajar  peserta  didik  berada  pada  tingkat  optimal”.  Dari  pernyataan  tersebut  dinyatakan  bahwa seorang guru harus mampu mengembangkan pemikiran yang kreatif dan inovatif dalam pembelajaran.
Memiliki wawasan pengetahuan, pemahaman, dan sikap profesional untuk memecahkan masalah. Mampu mengembangkan profesi pendidikan sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Guru juga harus tepat dalam memilih  pendekatan,  metode,  dan  teknik  yang relevan  dengan  perkembangan fisik  dan psikis peserta didik, mampu membuat perencanaan yang baik dan melaksanakannya dalam pembelajaran, mahir  dalam  pengelolaan  kelas  sesuai  dengan  pendekatan  pembelajaran  yang  diterapkannya,  tepat  dalam membuat  asesmen  pembelajaran  sekaligus  bisa  menerima  hasil  refleksi  pembelajaran  yang  dilakukannya untuk  melaksanakan  program  tindak  lanjut.  Oleh  karena  itu  kemampuan  guru  sebagai  fasilitator  dalam menyiapkan siswa untuk berprestasi, terutama upaya untuk memotivasi belajar dalam belajar sesuai dengan kemampuan siswa, merupakan masalah-masalah yang penting agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal.
Disamping metode belajar sebagaimana dikemukakan tersebut motivasi belajar siswa mempunyai peranan penting terhadap hasil belajar siswa, seperti yang diungkapkan oleh Uno (2008:27) bahwa “motivasi memiliki peran penting dalam belajar yaitu (a) menentukan hal-hal yang dapat dijadikan penguat belajar, (b) memperjelas tujuan belajar yang hendak dicapai, (c) menentukan ragam kendali terhadap rangsangan belajar, dan  (d)  menentukan  ketekunan  belajar”.  Sejalan  dengan  itu,  adanya  motivasi  yang  tinggi  dari  siswa diharapkan  mampu  menggerakkan  minat  siswa  untuk  menjadikan  sekolah  bukan  hanya  sebagai  tuntutan namun  juga  merupakan  kebutuhan  bagi  dirinya.  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut  Sardiman  (2000  :60) mengemukakan  bahwa  “siswa  yang  mempunyai  motivasi  tinggi  akan  memiliki  banyak  energinya  untuk melakukan kegiatan belajar”.  Selain  itu  juga  Sardiman  (2008:  84) mengemukakan  bahwa “dalam  belajar diperlukan adanya motivasi. Hasil belajar akan menjadi optimal kalau ada motivasi. Makin tepat motivasi yang diberikan, akan makin berhasil pula pelajaran itu”
Daerah kepulauan yang jauh dari pusat ibu kota, yang memiliki fasilitas yang sangat terbatas seperti akses pendidikan, jalan, jaringan telepon dan listrik yang masih terbatas yang selalu dijumpai siswa dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  dunia  Pendidikan juga mempengaruhi  keadaan  tersebut,  dimana  kurangnya fasilitias pendidikan menjadi faktor kekurangan dalam proses belajar. Namun dari masalah tersebut, siswa dapat  dikelompookan  menjadi  tiga,  yaitu  pertama  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah  yang dikarenakan faktor tersebut. Kelompok siswa ke dua dan tiga memiliki motivasi belajar sedang dan tinggi dalam proses pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan faktor motivasi dari dalam diri siswa yang termotivasi untuk bisa lebih baik dan ingin menggapai cita-cita mereka.
Berdasarkan  penjelasan  di atas maka  komponen  kompetensi  pedagogik  guru  dan  motivasi  belajar siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. SDN Gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una memiliki jumlah guru dan kualifikasi Pendidikan sebagai berikut:
Tabel 1. Jumlah Guru dan Kualifikasi Pendidikan
Jumlah Guru Kualifikasi Pendidikan Memiliki sertifikasi Guru Profesional 39 orang S1 orang 16 orang 2 D3 – D1 orang 20 orang SMA orang 3 orang
Pada  data  tabel  di  atas  menunjukkan  16  orang  guru  berpendidikan  S1  (41,03%),  20  orang berpendidikan  D3  –  D1  (51,28%),  dan  2  orang  berpendidikan  SMA  (7,69%).  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  guru-guru  di  SDN  Gugus  1  Kecamatan  Walea  Besar  Kabupaten  Tojo  Una-una  sudah mampu melakukan peningkatan kompetensi pedagogik guru terutama dalam pembelajaran di kelas sebagai motivator, fasilitator, dan evaluator proses pembelajaran.
Jika  dihubungkan  dengan  kompetensi  pedagogik  guru  sesuai  tabel  diatas,  maka  faktor  ketekunan belajar, usaha belajar, keberhasilan, ketepatan waktu, rasa ingin tahu, perhatian pada pelajaran, kerja keras, keinginan berkompetisi, keyakinan/rasa percaya diri, dan tanggung jawab masih rendah.
Permasalahan  kompetensi  pedagogik  guru,  motivasi  belajar,  dan  prestasi  belajar  yang  membuat penulis  tertarik  untuk  mengangkatnya  kedalam  suatu  bentuk  penulisan  ilmiah  dengan  judul:  “Pengaruh Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  SDN  Gugus  1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain  deskriptif  korelasional.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SDN Gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una sebanyak 362 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik cluster sampling dengan jumlah siswa kelas IV, V, dan VI SDN 1 Pasokan sebanyak 80 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner dan dokumentasi, sedangkan kuesioner diuji secara bersamaan dengan sampel penelitian dengan uji validitas dan reliabilitas.

## 3. HASIL PENELITIAN

## a. Deskripsi Data
Analisis  deskripsi  pada  pembahasan  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  hasil  pengumpulan  data terhadap kompetensi pedagogik guru, motivasi belajar di sekolah dan prestasi belajar pada siswa SDN Gugus 1  Kecamatan Walea  Besar  Kabupaten  Tojo  Una-una.  Penelitian  ini menggunakan  sampel atau  responden sejumlah  80  siswa.  Pengumpulan  data  penelitian  menggunakan  dokumen  nilai  dan  angket  dengan skala likert .  Gambaran  dari  masing-masing  variabel  dalam  penelitian  yang  terdiri  dari  prestasi  belajar  siswa sebagai variabel dependen (Y), kompetensi pedagogik guru (X1) dan motivasi belajar (X2) sebagai variabel independen, dapat diketahui dari analisis deskriptif persentase sebagai berikut:

## 1. Kompetensi Pedagogik Guru
Pengukuran  variabel  kompetensi  pedagogik  guru  dijelaskan  dengan  gambaran  dengan  penjabaran persentase.  Untuk  melakukan  pengukuran  variabel  kompetensi  pedagogik  guru  digunakan  instrumen penelitian berupa angket. Butir instrumen angket penelitian variabel kompetensi pedagogik guru sebanyak 20  item  pertanyaan  dengan  5  pilihan  jawaban.  Penelitian  dilakukan  pada  tanggal  2  maret  2022  dengan membagikan angket kepada responden, Setelah angket disebar, selanjutnya dilakukan penelitian, tabulasi dan analisis  data.  Sajian  hasil  angket  dalam  distribusi  jawaban  responden  dapat  dilihat  pada  tabel  distribusi
frekuensi sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Hasil Angket Variabel Kompetensi Pedagogik Guru (X1)
No Nilai Perolehan Frekuensi (orang) Persen (%) 1. 2. 3. 4. 5. 20
>20 - 40 >40 - 60 >60 - 80 >80 - 100 0 0 36 44 0 0 0 45% 55% 0 Total 80 100
Hasil perolehan distribusi variabel pedagogik guru pada tabel 4.2 tersebut dapat dijelaskan yaitu 45 % atau sebanyak 36 siswa menilai sedang kompetensi pedagogik guru, 55 % atau sebanyak 44 siswa menilai tinggi kompetensi pedagogik guru, sedangkan untuk sangat kurang, kurang dan sangat tinggi tidak ada atau 0 %.
2. Motivasi Belajar
Butir instrumen penelitian variabel motivasi belajar sebanyak 60 item pertanyaan dengan 5 pilihan jawaban, distribusi hasil jawaban siswa sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Hasil Angket Variabel Motivasi Belajar (X2)
No Nilai Perolehan Frekuensi (orang) Persen (%) 1. 2. 3. 4.
5.
20 >20 - 40
>40 - 60
>60 - 80 >80 - 100 0 0 66 14
0 0 0 82,5 17,5 0 Total 80 100
Hasil perolehan distribusi variabel motivasi belajar pada tabel 4.4 tersebut dapat dijelaskan yaitu 82,5 %  atau  sebanyak  66  orang  siswa  memiliki  motivasi  belajar  sedang,  17,5  %  atau  sebanyak  14  oran  siswa memiliki motivasi belajar tinggi, dan motivasi belajar siswa yang sangat rendah dan sangat tinggi tidak ada atau 0 %.

## 3. Prestasi Belajar Siswa
Variabel  prestasi  belajar  siswa  SDN  Gugus  1  Kecamatan  Walea  Besar  Kabupaten  Tojo  Una-una menggunakan dokumen nilai yang secara rinci dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 4. Distribusi Prestasi Belajar Siswa (Y)
No Nilai Perolehan Frekuensi (orang) Persen (%) 1. 2. 3. 0 - 64 >64 - 76 >76 - 88 0 41 38 0 51,25 47,5%
4. >88 - 100 1 1,25 Total 80 100
Dari tabel distribusi prestasi belajar siswa tersebut dapat dijelaskan sebanyak 41,25 % atau sebanyak 41 siswa berpredikat cukup, 47,5 % atau sebanyak 38 siswa berpredikat baik, dan 1,25 % atau sebanyak 1 orang siswa berpredikat sangat baik.
b. Uji Hipotesis Penelitian
1. Uji Parsial (t)
Pengujian hipotesis secara parsial ini dimaksudkan untuk menguji keberartian pengaruh dari variabel bebas yaitu kompetensi pedagogik guru (X1) terhadap prestasi belajar (Y) dan melihat pengaruh motivasi belajar (X2) terhadap prestasi belajar (Y) dengan tingkat kepercayaan 95% atau (α) = 0.05. Hasil uji t dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 5. Hasil Uji Parsial (Uji T)
Variabel Estimation Significance Adjusted R Square B SE B Beta t Signif t Kompetesnis Pedagogik Guru 8.372 .695 .601 12.039 .000 .678 Motivasi Belajar 9.919 1.053 .470 9.424 .000 .569 Itercept= 17.921 (SE= 2.07005 R2= 0.848 F=222.168 (df=2) P ≤ 0.00
Berdasarkan hasil pada tabel 4.14 diatas diperoleh untuk variabel kompetensi pedagogik guru (X1) pada kolom Sig. adalah .000 kurang dari alpha 0.05 dan nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 12.039 > 1.664. Dengan demikian hipotesis kerja (Ha 1 ) yang berbunyi “Ada pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa SDN Gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten  Tojo  Una-una”  diterima.  Selanjutnya,  untuk  variabel  motivasi  belajar  (X2)  pada  kolom  Sig. adalah  .000  kurang  dari alpha 0.05  dan  nilai  t hitung lebih  besar  dibandingkan  dengan  t tabel pada  taraf signifikansi 5% yaitu 9,424 > 1.664. Dengan demikian demikian hipotesis kerja (Ha 2 ) yang berbunyi “Ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SDN Gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una” dinyatakan diterima.
Pada tabel 4.14 di atas, angka Adjusted R Square X1 dan X2 yaitu, untuk X1 angka Adjusted R Square adalah sebesar .678, dengan demikian maka dapat dijelaskan bahwa besarnya pengaruh X1 terhadap Y adalah sebesar 67,8%. Selanjutnya angka Adjusted R Square X2 adalah sebesar .569, dengan demikian maka dapat dijelaskan bahwa besarnya pengaruh X2 terhadap Y adalah sebesar 56,9%.

## 2. Uji Interaksi (MRA)
Uji interaksi dilakukan untuk melihat keberartian pengaruh variabel independen secara bersama-sama terhadap  variabel  dependen  atau  sering  disebut  uji  kelinieran  persamaan  regresi.  Pengujiannya  dilakukan dengan menggunakan SPSS dan hasil uji interaksi dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 6. Hasil Uji Interaksi (MRA)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 10.221 33.019 .310 .758 Kompetensi Pedagogik 10.472 8.998 .751 1.164 .248 Motivasi Belajar 12.527 11.192 .594 1.119 .267 interaksi -.711 3.039 -.237 -.234 .816 a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan hasil pada tabel 4.15 diatas diperoleh nilai Sig. adalah 0.816 lebih dari alpha 0.05. Jika nilai signifikannya > taraf signifikan (5%), maka Ho diterima dan Ha ditolak dan dengan demikian hipotesis kerja (Ha 3 ) yang berbunyi “Ada pengaruh kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar secara bersama- sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SDN  Gugus  1  Kecamatan  Walea  Besar  Kabupaten  Tojo  Una-una” ditolak.  Jadi,  Hipotesis  kerja  (H0 3 )  yang  berbunyi  “tidak  ada  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru  dan motivasi belajar secara Bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa SDN gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una” diterima.

## 4. PEMBAHASAN
a. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Dilihat dari uji hipotesis menunjukan bahwa “Ada pengaruh kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa SDN Gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una”. Hal ini dibuktikan pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05 dan nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 12.932 > 1.664.
Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  sebesar  67,8% kompetensi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa dan sisanya 32,2% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini. Pengaruh positif tersebut terjadi karena kompetensi pedagogik guru yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  angket  variabel  mompetensi  pedagogik  guru  (X1)  seperti  menguasai karakteristik siswa, pengembangan kurikulum, kegiatan pembelajaran yang mendidik, komunikasi dengan siswa, penilaian dan evaluasi, dan bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif dikuasai dan dilaksanakan dengan baik oleh guru tersebut. Artinya makin baik kompetensi pedagogik guru maka akan semakin baik pula hasil belajar siswa dalam hal ini prestasi belajar.
Seiring dengan hal tersebut Martinis Yanmin (2007: 131), menjelaskan bahwa rumusan kompetensi pedagogik guru yang mempengaruhi kinerja guru dalam proses pembelajaran, yaitu: (1) menguasai bidang studi atau bahan ajaran, (2) memahami karakteristik peserta didik, (3) menguasai pengelolaan pembelajaran, (4) menguasai metode dan strategi pembelajaran, (5) menguasai penilaian hasil belajar siswa, (6) menguasai dan pengelolaan kelas, (7) menguasai penggunaan media atau sumber pembelajaran, (8) menguasai interaksi pembelajara.
Hasil penelitian di SDN Gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo-una-una juga didukung oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Isni  Dwi  Rahma,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta  2010  dengan  judul  “Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi pedagogik guru dan Antusiasme Belajar Terhadap Prestasi Belajar Sosiologi Pada Siswa Kelas X SMAN 4 Surakarta.  Kesimpulan  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  yakni;  (1)  Persepsi  siswa  tentang  kompetensi pedagogik guru mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar sosiologi pada siswa kelas X SMAN  4  Surakarta.  Kompetensi  pedagogik  guru  mempunyai  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa dengan sumbangan efektif 24%.
b. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Dilihat  dari  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa  “Ada  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar siswa SDN Gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una”. Hal ini dibuktikan pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05 dan nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel pada
taraf signifikansi 5% yaitu 10.258 > 1.664.
Temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  sebesar  56,9% motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa dan sisanya 43,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak  dikaji  dalam  penelitian  ini.  Pengaruh  positif  tersebut  terjadi  karena  motivasi  belajar  siswa  yang diperoleh dari hasil analisis angket variabel motivsi belajar (X2) seperti motivasi dari dalam (intrinsik) dalam meningkatkan prestasi dalam hal ini kesenangan, ketekunan, usaha belajar, keberhasilan, ingin tahu, penuh perhatian, kerja keras, kompetisi, keyakinan, serta tanggung jawab yang dimiliki oleh peserta didik dalam kategori baik dan menjadi hal yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Semakin tinggi motivasi belajar siswa, maka meningkat prestasi belajar siswa.
Seiring  denga  hal  tersebut  Ardhana  (1990:  21)  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  suatu faktor yang sangat penting dalam mencapai suatu prestasi, baik prestasi akademik maupun prestasi dalam bidang lain.
Hasil penelitian di SDN Gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una didukung hasil penelitian  sebelumnya,  yakni  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fajar  Kurniawan  Saputro,  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang dengan judul “Pengaruh Motivasi Dan Disiplin Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 12 Semarang Tahun Pelajaran 2005/2006”, menunjukan bahwa ada pengaruh antara motivasi belajar dan disiplin belajar terhadap prestasi siswa di SMA Negeri 12 Semarang. c. Pengaruh Secara Bersama Kompetensi Pedagogik Guru dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Dilihat  dari  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa  Hipotesis  kerja  (H0 3 )  yang  berbunyi  “tidak  ada pengaruh kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar secara Bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa SDN gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una”. Hal ini dibuktikan dengan kolom sig.  adalah  0.816  lebih  dari  alpha  0.05.  dari  hasil  uji interaksi tersebut membuktikan  bahwa  jika variabel independen X1 dan variabel independen X2 atau variabel bebas XI dan variabel bebas X2 secara Bersama- sama cenderung tidak memiliki pengaruh terhadap variabel dependen atau variabel terikat (Y). Namun, jika dilakukan secara terpisa antaran variabel bebas terhadap variabel terikat, memikiki pengaruh positif.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis, dan pembahasan yang telah dilakukan, maka peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pertama,  ada  pengaruh  kompetensi  pedagogik  guru terhadap prestasi  belajar  siswa  SDN  Gugus  1  Kecamatan Walea  Besar  Kabupaten  Tojo  Una-una.  Hal  ini dibuktikan dengan nilai untuk variabel kompetensi pedagogik guru (X 1 ) pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05 dan nilai t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel pada taraf signifikansi 5% yaitu 12.932 > 1.664.
Kedua,  ada  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SDN  Gugus  1  Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una-una. Hal ini dibuktikan dengan nilai untuk variabel kompetensi pedagogik guru belajar (X 2 ) pada kolom Sig. adalah 0.000 kurang dari alpha 0.05 atau nilai t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 10.258 > 1.664. Ketiga, tidak ada pengaruh kompetensi pedagogik guru dan motivasi belajar secara Bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa SDN gugus 1 Kecamatan Walea Besar Kabupaten Tojo Una- una”. Hal ini dibuktikan dengan kolom sig. adalah 0.816 lebih dari alpha 0.05.

## 6. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  berbagai  pihak  yang  telah  membantu  dalam menyelesaikan penelitian ini, kepada pihak Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, direktur pasca sarjana, kepala jurusan PIPS pasca sarjana serta dosen pembimbing 1 dan 2. Terima  kasih  yang  tulus  juga  saya sampaikan  pada  rekan-rekan  guru  SDN  Se  Kecamatan  Walea  Besar  Kabupaten  Tojo  Una-una  atas kontribusinya dalam proses pengumpulan data, sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid.  2006. Perencanaan  Pembelajaran.  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  pedagogik  guru . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Ardhana.1990. Motivasi dan Belajar Mengajar. Jakarta: Balai Pustaka Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta, Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rianeka Cipta. Bermawi Munthe. 2009. Desain Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Bimo Walgito. 2000. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset Dalyono,  M.  2005 Psikologi  Pendidikan. Jakarta:  Rineka  Cipta  Departemen  Pendidikan  &  Kebudayaan. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Daud, Arifudin. 2009. Hubungan antara motivasi dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMA Negeri 2 Singaraja.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Ghozali, Imam. 2012. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS . Semarang: Badan Penerbitan Universitas Diponegoro.
Hamalik, Oemar. 2000, Kerjasama Pendidikan Sekolah dan Masyarakat, Citra Adya Bakti, Bandung. Hamalik, Oemar. 2005. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik, Oemar. 2008. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi, Jakarta. Hudoyo, H. 1981. Interaksi Belajar Mengajar . Jakarta: Departemen P & KP3k. Margono. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineke Cipta, Jakarta Martinis  Yamin.  2007.  Desain  pembelajaran  berbasis  tingkat  satuan  pendidikan.  Jakarta:  Gaung  persada press.
Nasution.1995. Dikdatik Asas-asas Mengajar . Jakarta: PT Bumiaksara Purwanto, Drs. M. Ngalim. 1993. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Purwanto, Drs. M. Ngalim. 2002. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Rahma, Isni D. 2010. Pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan antusiasme belajar terhadap prestasi belajar Sosiologi pada siswa kelas X SMAN 4 Surakarta.
Rondoi, Ahmad. 2015. Pengaruh kompetensi pedagogik guru dan fasilitas belajar terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi di MAN Tempel Sleman.
Santoso Singgih. 2001. Buku Latihan SPSS 12.0 dan Disket . Jakarta: Elek Media. Saputro, Fajar K. 2006. Pengaruh motivasi dan disiplin terhadap prestasi belajar siswa kelas XI SMA Negeri 12 Semarang.
Sardiman, A.M. 2000. Interaksi dan Hasil Belajar Mengajar, Pedoman Bagi Guru dan Calon Guru . Jakarta: PT. Grafindo Persada.
Sardiman, A.M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali. Sardiman, A.M. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sardiman, A.M. 1990. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: C.V. Rajawali Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Soeharto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rhineka Cipta. Sudirman. 1987. Ilmu Pendidikan. Bandung : Remaja Karya CV. Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung. Sudjana, N dan Rivai, A . 2001. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Pendidikan, Alfabeta, Bandung Sugiyono. 2017. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta. SutrisnoHadi. 2004. Statistika, Jilid II . Yogyakarta: Penerbit Andi. Syaiful Bahri Damarah. 1994. Prestasi Belajar Dan Kompetensi pedagogik guru. Surabaya: Usaha Nasional. Thoha, Miftah. 2000, Kepemimpinan dalam Manajemen, Jakarta: Penerbit Rajawali Pers. Thoha, Miftah. Undang-Undang Nomor 14tahun (2005) tentang Guru dan Dosen. Thoha, Miftah. UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tomu, Joasap. 2009. Hubungan antara sikap, motivasi, disiplin belajar dan prestasi belajar mahasiswa D- II PGSD prajabatan FKIP Universitas Patimura Ambon
Uno, Hamzah B. 2007. Profesi Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara Uno, Hamzah B. 2008. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Uno, Hamzah B dan Lamatenggo, Nina. 2016. Tugas Guru dalam Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Wijayanti,  Eni.  2012. Pengaruh  Persepsi  tentang  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dan  Motivasi  Belajar terhadap Prestasi Belajar Ma ta Pelajaran .