Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X

## PERAN GURU DALAM PENCEGAHAN PERILAKU KEKERASAN DI SMA NEGERI 2 SEUNAGAN  NAGAN RAYA

## Ricky Dear Fitria
Program Studi Radiodiagnostik dan Radioterapi Yayasan Sihat Beurata Banda Aceh Jalan Pocut Baren Gampong Keuramat Kota Banda Aceh
Email : rickynaganraya@gmail.com

## ABSTRACT
The role of the teacher  relates  to  how a teacher is able to understand and determine the limits that  must  be  done  in  organizing  material,  interacting  and  doing  the  learning  process.  Violent behavior is the use of force or force with the aim of hurting a weaker person or group, so that the victim  feels  depressed  or  traumatized  and  helpless.  This  study  aims  to  determine  the  role  of teachers in preventing violent behavior in Sma Negeri 2 Seunagan Nagan Raya. This research is descriptive with cross sectional study approach through total sampling technique. Research data collection was carried out on 11 to 8 December 2019 in SMA 2 Seunagan Nagan with a total of 28 respondents, data collection tools used in the form of a questionnaire scale consisting of 20 question  items.  Data  analysis  is  presented  in  the  form  of  a  frequency  distribution  table.  The results  showed  that  64.3%  had  a  teacher's  role  as  a  corrector  for  the  prevention  of  violent behavior  in  schools,  60.7%  had  a  teacher's  role  as  an  informer  for  the  prevention  of  violent behavior  in  schools,  78.6%  had  a  teacher's  role  as  a  class  manager  for  preventing  violent behavior in schools . Based on these data, there is a teacher's role in preventing violent behavior in schools, so the researchers suggest maintaining a good role in providing guidance to students at school.
Keywords: Teacher Role, Prevention, Violent Behavior (Bullying)

## ABSTRAK
Peran  guru  berkaitan  dengan  bagaimana  seorang  guru  mampu  memahami  dan  menentukan batasan yang harus dilakukan dalam mengorganisasi materi, berikteraksi dan melakukan proses pembelajaran.  Perilaku  kekerasan  merupakan  penggunaan  kekerasan  atau  kekuatan  dengan tujuan menyakiti orang atau kelompok yang lebih lemah, sehingga korban merasa tertekan atau trauma  dan  tidak  berdaya.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  guru  terhadap pencegahan perilaku kekerasan di SMA Negeri 2 seunagan Nagan Raya. Penelitian ini bersifat deskriptif  dengan  pendekatan  cross  sectional  study  melalui  teknik  pengambilan  sampel  total sampling.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  11  s/d  8  Desember  2019  di SMA  Negeri  2  Seunagan  Nagan  Raya  dengan  jumlah  responden  28  responden,  alat pengumpulan data  yang digunakan  kuesioner dalam bentuk skala gutman yang terdiri dari 20 item pertanyaan. Analisis data disajikan dalam bentuk table distribusi frekuensi. Hasil penelitian menunjukkan  64,3%  adanya  peran  guru  sebagai  korektor  terhadap  pencegahan  perilaku kekerasan disekolah, 60,7% adanya peran guru sebagai informator terhadap pencegahan perilaku kekerasan  di  sekolah,  78,6%  adanya  peran  guru  sebagai  pengelola  kelas  terhadap  pencegahan perilaku  kekerasan  di  sekolah.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  terdapat  peran  guru  terhadap pencegahan perilaku kekerasan di sekolah, maka peneliti menyarankan untuk mempertahankan peran yang baik dalam memberikan arahan bimbingan kepada murid di sekolah.
Kata kunci : Peran Guru, Pencegahan, Perilaku kekerasan (Bullying)
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X

## Pendahuluan
Masa  usia  sekolah  merupakan  masa dimana  anak  mulai  mengalihkan  perhatian dan hubungan dari keluarga ke teman-temen sebayanya,  Pada  masa  sekolah  anak  lebih cenderung  menghabikan  waktu  bermain bersama teman-temanya dari pada keluarga. Anak mulai sering membanding-bandingkan dirinya  dengan  temannya  dis  ekolah sehingga  mudah  dihinggapi  rasa  takut  akan kegagalan dan ejekan temen. Pada masa ini pula  anak-anak  rentan  terhadap  perilaku kekerasan  di  sekolahg.  Kekerasan  yang dilakukan  ini  bias  dikatakan  sebagai perilaku kekerasan. (Gunarsa, 2008).
Kekerasan disekolah memiliki dampak  terhadap  anak-anak  yang  menjadi korban,  kekerasan  dapat  mempengaruhi kesehatan mental mareka, mengalami gangguan  fisik,  prestasi,  kesulitan  dalam bersoalisasi, dan susah beradaptasi. Sekolah juga  memiliki  salah  satu  peran  untuk bermain  bagi  anak,  karena  mareka  penting dalam  membentuk  perkembangan  dan perilaku  anak  seperti  di  dalam  keluarga. (Maliki, 2009).
Olah  sangat  penting  dalam  upaya pencegahan  kekerasan  yang  ada  di  sekolah. Para  pihak  sekolah  yang  telah  mengetahui dan  memahami  tentang  bullying  serta dampak  yang  dapat  terjadi  terhadap  anak didiknya  perlu  melakukann  sosialisasi tentang  bullying  yang  sedang  marak  terjadi kepada guru, karyawan sekolah, anak didik, serta orang tua. (SEJIWA, 2008).
Dalam  Pasal  54  Undang-Undang  No. 23  Tahun  2002  tentang  perlindungan  Anak mengatakan  bahwa  anakdi  dalam  dan  di lingkungan  sekolah  wajib  dilindungi  dari tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  oleh guru,  pengelola  sekolah  atau  teman- temannya di dalam sekolah yang bersangkutan,  atau  lembaga  pendidikan lainnya.
Menurut Djamarah dalam  sugihartono dkk  (2007),  terdapat  beberapa  peran  dan tugas guru dalam proses pembelajaran yaitu :  guru  sebagai  korektor  berperan  dalam menilai  dan  mengoreksi  hasil  kerja  siswa, sikap,  tingkah  laku,  dan  perbuatan  siswa,
baik  di  dalam  maupun  diluar  sekolah,  guru sebagai inspirator diharapkan mampu memberikan  inspirasi  pada  siswa  dalam belajar,  guru  sebagai  informator  harus mampu  memberikan  informasi  mengenai perkembangan  ilmu    pengetahuan  yang diajarkan, guru sebagai motivatordiharapkan mampu  memberikan  energy  pada  siswa untuk aktif belajar, guru sebagai pembimbing diharapkan mampu memberikan  bimbingan  dan  bantuan  pada siswa  yang  menghadapi  kesulitan  belajar, guru sebagai demonstrator diharapkan dapat memperagakan  apa  yang  disampaikan secara  didaktis  sehingga  siswa  akan  mudah memahami  materi  pelajaran,  guru  sebagai pengelola kelas diharapkan mampu mengelola  kelas  dengan  baik  selama  proses pembelajaran (Irham & Wiyani, 2013).
Berdasarkan  pernyataan  diatas,  guru memegang peran yang sangat penting untuk memberikan kesadaran tentang bullying dan mengembangkan suatu kebijakan yang tegas dan  konsisten  terhadap  perilaku  ini  serta meningkatkan  ketrampilan  dan  dukungan baik  terhadap  pelaku  maupun  korban sehingga  akan  tercapai  lingkungan  yang aman  bagi  siswa.  (Wisdayanti  dalam Saputra, 2013).
Menurut  Data  komisi  perlindungan anak  Indoenesia  (KPAI),  sepanjang  Januari 2011  sampai  Juni  2015  ada  1.880  kasus kekerasan yang terjadi dilingkungan dilingkungan pendidikan. (Susanti, 2016). Data yang masuk dalam Badan Pemberdayaan  Perempuan    dan  Anak  di Aceh,  tercatat  selama  empat  tahun  terakhir terjadi 1.326 kasus kekerasan terhadap anak terjadi  merata  di  Kabupaten/Kota.  (Yusuf, 2015).

## KAJIAN PUSTAKA
1. Guru
Guru adalah sebagai pengelola kegiatan proses belajar mengajar, dalam hal ini  guru  bertugas  untuk  mengarahkan kegiatan belajar siswa agar mencapai tujuan pembelajaran.  Dalam  pengertian  guru, Djamarah  (2005)  menyatakan  bahwa  guru merupakan unsir manusiawi dalam
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X
pendidikan.  Guru  adalah  pendidik  dan mengajar  pada  pendiddikan  dari  anak  usia dini  jalur  sekolah  atau  pendidikan  formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. (Soango, 2015).
2. Peran Guru
Menurut Djamarah dalam Sugihartono dkk  (2007),  terdapat  beberapa  peran  dan tugas guru dalam proses pembelajaran.
1. Korektor
2. Inspirator
3. Informator
4. Organisator
5. Motivator
6. Pembimbing
7. Demonstrator
8. Pengelola Kelas.
Menurut  Sugiyono  dan  Hariyanto dalam  Irham  dan  Wiyani  (2013),  atribut- atribut lain yang disematkan pada seseorang guru  terkait  dengan  fungsi  dan  peran- perannya,  antara  lain,  guru  sebagai  teladan, sebagai  penasehat,  sebagai  pembaharu, sebagai  pemadu,  sebagai  pelaksana  tugas rutin, sebagai insanvisioner, sebagai pencipta, sebagai penutur cerita dan seorang actor,  sebagai  pembongkar  kemah,  sebagai peneliti,  sebagai  pemandu  moral,  sebagai pembangun/konstruktor,  dan  masih  banyak lagi atribut lainnya.
3. Perilaku Kekerasan (Bullying) di Sekolah a. Definisi
Bullying  adalah  penggunaan  kekuasaan atau  kekuatan  dengan  tujuan    menyakiti orang  atau  kelompok  yang  lebih  lemah, sehingga  korban  merasa  tertekan  atau trauma  dan  tidak  berdya.  Bullying  sudah menajdi  trend  sekarang  yang  mulai  ditiru oleh  siswa  dari  SMP,  SMA  bahkan  hingga terjadi pada siswa TK dan SD. (Darmawan, 2015).
Menurut  Pony  Retno  Astuti  dalam Darmawan  (2015),  Bullying  adalah  bagaian dari tindakan agresi yang dilakukan berulang kali oleh seseorang atau anak yang lebih  kuat  terhadap  anak  yang  lebih  lemah baik fisik atau psikis.
Bullying
memeiliki beberapa
karakteristik,  diantaranya  yaitu,  adanya agresi dan keinginan pelaku untuk
menyakiti  korbannya  secara  fisik  dan verbal,  bullying  dilakukan  secara  berulang- ulang,  dan  adanya  kesenjangan  antara pelaku  dan  korban  dimana  pelaku  adalah seseorang yang kuat secara fisik dan mental sedangkan  korban  merupakan  seseorang yang  lemah,  baik  fisik  maupun  mental. Dalam  tindakan  bullying  terdiri  dari  dua pihak yang memiliki peran saling berlawanan  yaitu  antara  pelaku  bullying atau  orang  yang  melakukan  tindakan bullying  dan  korban  bullying  yaitu  orang yang dikenali tindakan bullying. (Darmawan, 2015).
b. Bentuk-Bentuk Perilaku Kekerasan di Sekolah. Menurut Andri Priyatna dalam Darmawan (2015) bentuk bullying yaitu :
1. Fisik  :  mendorong,  memukul,  menjewer, mencubit.
2. Verbal : Mengolok-olok nama panggilan, menakut-nakuti, mengancam.
3. Sosial : menyebarkan gossip,
mempermalukan didepan umum.
Semua  bentuk  bullying  pasti  membawa dampak  buruk  bagi  korbannya.Bullyiong membuat korbannya mengalami perubahan perilaku yang negative. Secara fisik, bullying mengakibatkan luka ditubuh korbannya. Secara psikis, bullying  membuat  korbannya  merasa tidak  aman,  takut,  terintimidasi,  rendah diri,  sulit  kosentrasi  dalam  belajar, enggan bersekolah, prestasi belajar menurun,  bahkan  korban  bullying  bisa tidak percaya pada lingkungannya. Akibat  terburuk  dari  bullying  adalah anak  mengalami  tekanan  mental  yang berujung  pada  stress  dan  percobaan bunuh diri. (Darmawan, 2015).
c. Faktor-faktor yang menyebabkan perilaku bullying.
Menurut  (Asyari  dan  Dahlia,  2013) ada beberapa factor yang dapat menyebabkan  terjadinya  perilaku  bullying. Faktor-faktor  tersebut  antara  lain  sebagai berikut :
1. Faktor Keluarga.
Seseorang  yang  melakukan  bullying seringkali berasal  dari keluarga bermasalah,
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X
dimana  orang  tua  kerap  menghukum anaknya  secara  berlebihan  atau  situasi dirumah yang penuh agresi dan permusuhan.  Hal  ini  terjadi,  karena  ia pernah  menerima  perlakuan  bullying  pada dirinya,  yang  mungkin  dilakukan  oleg seseorang di dalam keluarga.
2. Faktor Kepribadian
Salah  satu  factor  terbesar  penyebab
anak melakukan bullying
adalah temperemen.
Temperemen adalah
karakteristik  atau  kebiasaan  yang  terbentuk dari  respon  emosional.  Hal  ini  mengarah pada perkembangan tingkah laku personalitasdan social anak. Seseorang yang aktif  dan  impulsive  lebih  mungkin  untuk berlaku  bullying  dibandingkan  orang  yang pasif atau pemalu.
3. Faktor Sekolah
Tingkat pengawasan di sekolah menentukan  banyak  dan  seringnya  terjadi peristiwa  bullying.  Sebagaimana  rendahnya tingkat  pengawasan  di  rumah,  rendahnya pengawasan  di  sekolah  berkaitan  erat dengan berkembangnya perilaku bullying di kalangan  siswa.  Pentingnya  pengawasan dilakukan  terutama  di  tempat  bermain  dan lapangan,  karena  biasanya  di  kedua  tempat tersebut  perilaku  bullying  kerap  dilakukan. Penanganan  yang  tepat  dari  guru  atau pengawas terhadap peristiwa bullying adalah  hal  yang  penting  karena  perilaku bullying  yang  tidak  ditangani  dengan  baik akan  menyebabkan  kemungkinan  perilaku itu terulang.
Selain ketiga factor tersebut, ada beberapa  factor  pendorong  atau  factor penyebab  timbulnya  kekerasan  terhadap siswa/remaja antara lain sebagai berikut : a. Kekerasan muncul akibat adanya pelanggaran yang disertai dengan hukuman  terutama  dengan  hukuman fisik.
b. Kekerasan bisa terjadi karena guru tidak faham  akan  makna  kekerasan  dan akibat negatifnya. Guru mengira bahwa peserta  didikan  akan  jera  dengan hukuman  fisik  yang  diberikannya.
Padahal sebaliknya, mareka akan benci, dendam dan tidak respek lagi padanya.
c. Komunitas sekolah, karena tidak teraturnya  organisasi  sekolahtermasuk daya  juang  yang  rendah  dari  para  staf, manajemen  kelas  yang  buruk,  sehingga muridnya  dijatuhi  hukuman,  tiadanya pujian  bagi  murid  dan  lemahnya kepemimpinan  dari  para  guru  dan pengurus  sekolah,  kehadirannya  geng, senjata, dan narkoba.
d. Lingkungan atau masyarakat yang lebih luas.  Dalam  hal  ini,  ketidaksetaraan ekonomi  dan  social  antara  kelompok yang  berbeda.  Susunan  politis  seperti sampai  pada  tingkat  mana  masyarakat mampu  menegakkan  hokum  yang  ada terhadap  kekerasan  dan  perlindungan social oleh Negara. (Asyari dan Dahlia, 2013).
d. Penanganan atau pencegahan kekerasan di Sekolah.
1. Memahami kekerasan disekolah.
2. Melibatkan komunitas berlingkup sekolah.
3. Melibatkan perubahan.
4. Melakukan analisis kebutuhan.
5. Anak-anak  membantu  anak  lain melalui dukungan teman sebaya.
6. Praktik Restoratif (pemulihan).
7. Metode dukungan kelompok.
8. Daftar periksa komunitas berlingkup  sekolah/meningkatkan keamanan  sekolah.  (Helen  Cowie and Dawn Jennifer, 2009).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif, menggunakan  metode  pendekatan  cross sectional study  yaitu data yang menyangkut variable penelitian akan dikumpulkan dalam waktu yang bersamaan dengan pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan kusioner.  Kemudian  data  yang  diperoleh akan dianalisa secara univariat.
Populasi  adalah  keseluruhan  objek peneliti atau objek yang diteliti. (Notoadmodjo,  2005).  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semua  guru  SMA Negeri  2  Seunagan  Nagan  Raya  yang berjumlah 28 orang guru. Teknik
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik  total  sampling  yaitu pengambilan sampel secara keseluruhan dari total populasi pada saat penelitian dilakukan yang berjumlah 28 orang guru.
Teknik pengolahan data menggunakan langkah-langkah  sebagai  berikut  :  editing, Coding, Transfering, dan Tabulating. Analisa  data  menggunakan  teknik  statistic dalam  bentuk  prosentase  untuk  masing- masing  sub  variable  dengan  terlebih  dahulu menggunakan jenjang ordinal. (Notoadmodjo, 2005).

## Hasil Dan Pembahasan 1.Data Demografi Responden
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data yang dilakukan di SMA Negeri 2 Seunagan Nagan  Raya  Tahun  2019  dengan  jumlah sampel 28 orang guru, maka diperoleh hasil data demografi seperti pada table berikut ini :
Tabel.  1.  Distribusi  Frekuensi  Data Demografi Guru di SMA Negeri 2 seunagan Nagan Raya Tahun 2019.
N o Data Demograf i Frekuen si Presentas e (%) 1.  Umur 26  –  35 Tahun 6 21,4 36  –  45 Tahun 4 14,3 46  –  55 Tahun 10 35,7 56  –  65 Tahun 8 28,6 Jumlah 28 100 % 2.  Pendidika n D-III 4 14,3 S1 24 85,7 Jumlah 28 100% Sumber data : Data Primer
Berdasarkan  Tabel  1.  Menunjukkan bahwa distribusi  umur  guru terbanyak  yaitu
berusia  46-55  tahun  sebanyak  10  orang (35,7%).  Pendidikan  terakhir      terbanyak adalah Si sebanyak 24 orang (85,7%).
2.  Peran Guru sebagai Korektor terhadap pencegahan perilaku

## kekerasan di Sekolah
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data untuk  sub  peran  guru  sebagai  korektor terhadap  pencegahan  perilaku  kekerasan  di sekolah  SMA  Negeri  2  Seunagan  Nagan Raya Tahun 2019, diperoleh nilai total (∑x) 120  dari  28  responden,  sehingga  nilai  rata- rata  (x)  adalah  4,3  dengan  skor  perolehan tertinggi  adalah  5.  Selanjutnya  masing- masing responden dikategorikan ada apabila nilai x ≥ 4,3 dan tidak ada apabila x < 4,3. Hasil kategori dapat dilihat pada table 2.
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Peran  Guru sebagai  korektor  Terhadap  pencegahan perilaku  kekerasan  di  SMA  Negeri  2 Seunagan Nagan Raya.Tahun 2019.
No  Kategori  Frekuensi Presentasi (%) 1. 2. Ada Tidak ada 18 10 64,3 35,7 Jumlah 28 100 % Sumber data : Data Primer
Berdasarkan  table  2  diatas  dapat dilihat  bahwa  sebagaian  besar  guru  sebagai korektor  terghadap  pencegahan  perilaku kekerasan  di  SMA  Negeri  2  Seunagan Nagan  Raya  Tahun  2019  berada  dalam kategori ada sebanyak 18 orang (64,3%).
3.  Peran  Guru  sebagai  Informator terhadap pencegahan perilaku kekerasan di Sekolah Berdasarkan  hasil  pengolahan  data untuk  sub  peran  guru  sebagai  informator terhadap  pencegahan  perilaku  kekerasan  di SMA Negeri 2 Seunagan Nagan Raya tahun 2019, diperoleh nilai total (∑x)  121 dari 28 responden,  sehingga  nilai  rata-ratanya  (x) adalah  4,4  dengan  skor  perolehan  tertinggi adalah 5. Selanjutnya masing-masing responden  dikategorikan  ada  apabila  nilai  x ≥  4,4  dan  tidak  ada  apabila  x  <  4,4.  Hasil kategori dapat dilihat pada table dibawah ini
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X
Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  Peran  Guru sebagai  Informator  Terhadap  pencegahan perilaku  kekerasan  di  SMA  Negeri  2 Seunagan Nagan Raya. Tahun 2019.
No  Kategori  Frekuensi Presentasi (%) 1. 2. Ada Tidak ada 17 11 60,739,3 Jumlah 28 100 % Sumber data : Data Primer
Berdasarkan  tabel.  3  diatas  dapat dilihat  bahwa  sebagian  besar  peran  guru sebagai  informatory  terhadap  pencegahan perilaku  kekerasan  di  SMA  Negeri  2 Seunagan  Nagan  Raya  Tahun  2019  berada dalam  kategori  ada  sebanyak  17  orang (60,7%).
4.  Peran  Guru  sebagai  Pembimbing terhadap
pencegahan perilaku kekerasan di Sekolah.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data untuk  sub  peran  guru  sebagai  pembimbing terhadap  pencegahan  perilaku  kekerasan  di Sekolah  SMA  Negeri  2  Seunagan  Nagan Raya Tahun 2019, diperoleh nilai total (∑x) 131  dari  28  responden,  sehingga  nilai  rata- ratanya  (x)  adalah  4,7  dengan  skor perolehan  tertinggi  adalah  5.  Selanjutnya masing-masing responden dikategorikan ada apabila nilai x ≥ 4,7 dan tidak ada apabila x < 4,7. Hasil kategori dapat dilihat pada table dibawah ini :
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Peran  Guru sebagai  pembimbing  Terhadap  pencegahan perilaku  kekerasan  di  SMA  Negeri  2 Seunagan Nagan Raya. Tahun 2019.
No  Kategori  Frekuensi Presentasi (%) 1. 2. Ada Tidak ada 226 78,621,4 Jumlah 28 100 % Sumber data : Data Primer Berdasarkan  tabel  4  diatas  dapat dilihat  bahwa  sebagian  besar  peran  guru sebagai  pembimbing  terhadap  penegahan
perilaku  kekerasan  di  SMA  Negeri  2 Seunagan  Nagan  Raya  Tahun  2019  berada dalam  kategori  ada  sebanyak  22  orang (78,6%).
5.  Peran  Guru  sebagai  Pengelola  Kelas terhadap pencegahan perilaku kekerasan di Sekolah. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data untuk  sub  peran  guru  sebagai  pengelola kelas terhadap pencegahan perilaku kekerasan  di  SMA  Negeri  2  Seunagan Nagan  Raya  tahun  2019,  diperoleh  nilai total  (∑x)  127  dari  28  responden,  sehingga nilai  rata-ratanya  (x)  adalah  4,6  dengan skore perolehan tertinggi adalah 5. Selanjutnya masing-masing responden dikategorikan  ada  apabila  nila  x  ≥  4,6  dan tidak  ada  apabila  x  <  4,6,  Hasil  kategori dapat dilihat pada table dibawah ini :
Tabel  5.  Distribusi  Frekuensi  Peran  Guru sebagai pengelola kelas Terhadap pencegahan  perilaku  kekerasan  di SMA Negeri  2  Seunagan  Nagan  Raya.  Tahun 2019.
No  Kategori  Frekuensi Presentasi (%) 1. 2. Ada Tidak ada 208 71,428,6 Jumlah 28 100 % Sumber data : Data Primer Berdasarkan  table  5  diatas  dapat dilihat  bahwa  sebagaian  besar  peran  guru sebagai pengelola kelas terhadap pencegahan  perilaku  kekerasan  di  SMA Negeri 2 Seunagan Nagan Raya tahun 2019 berada  dalam  kategori  ada  sebanyak  20 orang (71,4%).
6.  Peran  Guru  secara  Umum  terhadap pencegahan  perilaku  kekerasan  di Sekolah.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data untuk sub peran guru secara umum terhadap pencegahan  perilaku  kekerasan  di  SMA Negeri 2 Seunagan Nagan Raya tahun 2019, diperoleh  nilai  total  (∑x)  497  dari  28 responden,  sehingga  nilai  rata-ratanya  (x) adalah 17,7 dengan skor perolehan tertinggi adalah  20.  Selanjutnya  masing-masing
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X
responden dikategorikan ada apabila nilai x ≥ 17,7 dan tidak ada apabila x < 17,7. Hasil kategori  dapat  dilihat  pada  table  dibawah ini :
Tabel  6.  Distribusi  Frekuensi  Peran  Guru secara umum Terhadap pencegahan perilaku kekerasan  di  SMA  Negeri  2  Seunagan Nagan Raya. Tahun 2019.
No  Kategori  Frekuensi Presentasi (%) 1. 2. Ada Tidak ada 1810 64,335,7 Jumlah 28 100 % Sumber data : Data Primer
Berdasarkan  table  6  diatas  dapat dilihat  bahwa  sebagaian  besar  peran  guru secara umum terhadap pencegahan perilaku kekerasan  di  Sekolah  SMA  Negeri  2 Seunagan  Nagan  Raya  tahun  2019  berada dalam  kategori  ada  sebanyak  18  orang (64,3%).

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  dapat  dilihat bahwa  Peran  Guru  Secara  umum  terhadap Pencegahan perilaku  kekerasan  di SMA Negeri 2 Seunagan Nagan Raya tahun 2019, sebagaian  besar  berada  pada  kategori  ada yaitu 20 orang (71,4%). Menurut Yandri (2004) peran guru BK/konselor yaitu memberikan pelayanan kepada siswa sesuai dengan  kebutuhannya  secara  optimaldan efisien,  Kemudian  melakukan  kalaborasi dengan  orang  tua,  kepala  sekolah,  wakil kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran  dan termasuk warga sekolah di sekitarnya untuk menyediakan  pengawasan  yang  baik  untuk siswa sehingga sikap dan perilakunya dapat dikontrol.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sakbani  (2015)  pada  guru SMP  Negeri  15  Yogyakarta  menunjukkan upaya guru bimbingan dan konseling dalam pencegahan bullying antar  siswa  SMP Negeri  15  Yogyakarta  dianggap  cukup berasil,  meskipun  masih  tetap  dalam perbaikan.
Menurut hasil penelitian  yang penulis dapatkan  bahwa  guru SMA  Negeri  2 Seunagan  Nagan  Raya,  hampir  semua  guru memiliki peran yang baik dalam mengajarkan siswa/siswi pencegahan
terjadinya  perilaku  kekerasan  di  sekolah, dan  guru  juga  berperan  aktif  dalam membina  siswa/siswi  di  sekolah  dengan berbasgai  macam  gaya  dan  bentuk  dengan memberikan  bimbingan  atau  motivasi  pada siswa/siswi di sekolah.

## Kesimpulan Dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan di SMA Negeri 2 Seunagan Nagan  Raya  Tahun  2019  terhadap  28 responden  dapat  disimpulkan  sebagai berikut  :  Peran  Guru  sebagai  Korektor, Informator,  Pembimbing,  Pengelola  kelas dan  peran  guru  secara  umum  terhadap Pencegahan  Perilaku  Kekerasan  di  SMA Negeri 2 Seunagan Nagan Raya Tahun 2019 berada pada kategori ada.
Saran.
Diharapkan  bagi  responden  untuk dapat  mempertahankan  peran  yang  baik dalam  memberikan  arahan  bimbingan kepada murid disekolah.

## Daftar Pustaka
Asyari  Hasyim,  Dahlia  Lia,  (2013).
Tindakan School Bullying Pada Siswa
Kelas  IX  SMP  Fajar  Ciputat Tanggerang
Selatan . http://www.repository.uinjkt.ac.id .
Budiarto,  E.  (2002). Biostatistik  Untuk Kedokteran  dan  kesehatan  dan Kesehatan Masyarakat Jakarta.
Cowie  Helen,  Dawn  Jennifer.  (2009) penanganan  Kekerasan  di  Sekolah. PT Macanan Jaya Cemerlang.
Irham  Muhammad,  Novan  Ardi  Wiyani.
(2013). Psikologi Pendidikan .
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Notoatmodjo,  S.  (2005). Metode  Penelitian
Jurnal Sains Riset (JSR) p -ISSN 2088-0952, e -ISSN 2714-531X
Kesehatan , Rineka cipta, Jakarta.
Samisih.  (2014). Peran  Guru  Kelas  Dalam Menangani  Kesulitan  Belajar  Siswa Sekolah  Dasar  Melalui  Layanan Bimbingan Belajar. http://ejournal.utp.ac.id/index. php/JMSG/ article/view/250.
Suputro Anung, (2013 ). Hubungan Paparan
kekerasan  dengan  Perilaku  Bullying di Sekolah Dasar. http://eprint.uns.ac.id.
Susanti  Afriani,  (2016). Kekerasan  di Sekolah . News.okezone,com/red.
Undang-Undang  Nomor  23  Tahun  2012 Tentang Perlindungan Anak, pasal 54.