## DEVELOPMENT OF PERSONAL SELLING PRESENTATION METHOD IN TELAAH KURIKULUM DAN BUKU TEKS COURSE

## PENGEMBANGAN METODE PERSONAL SELLING PRESENTATION PADA PEMBELAJARAN TELAAH KURIKULUM DAN BUKU TEKS
Indah Pujiastuti 1 , Dian Lestari 2
Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Maritim Raja Ali Haji indah.puji@umrah.ac.id 1 , dianlestari@umrah.ac.id 2

## Abstrak
Mata kuliah Telaah Kurikulum dan Buku Teks adalah satu di antara mata kuliah keterampilan proses pembelajaran  di  prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP,  UMRAH.  Mata  kuliah  ini memiliki cakupan materi  yang  luas, mulai dari teori, penerapan, hingga analisis  kurikulum dan buku teks.  Dalam  mata  kuliah  ini,  mahasiswa  tidak  hanya  diharapkan  untuk  paham,  tetapi  juga  mampu berpikir  kritis  dalam  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  dosen  diharapkan  mampu  menyajikan pembelajaran  yang  bisa  meningkatkan  keaktifan,  pemahaman,  serta  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa.  Dari  penjelasan  tersebut,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  model pembelajaran  aktif  (active  learning)  dengan  metode  kebaruan  yaitu  Personal  Selling  Presentation (PSP)  yang  diadopsi  dari  teknik  pemasaran  dalam  bidang  ekonomi  dan  mendeskripsikan  efektivitas metode  pembelajaran  PSP  pada  pembelajaran  tersebut.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  (Research  and  Development)  dengan  mengadopsi  model  pengembangan  Dick  & Carey.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  10  tahapan  yang  terangkum  dalam  bentuk  pengidentifikasian, perumusan,  pengembangan  dan  perancangan,  perevisian.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan    instrumen  validasi,  instrumen  praktikalitas  dan  instrumen  efektivitas.  Berdasakan  uji N-Gain,  metode  PSP  cukup  efektif  untuk  diterapkan  pada  mata  kuliah  Telaah  Kurikulum  dan  Buku Teks. Uji hipotesis juga menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara pretes  dan postes bahwa nilai meningkat setelah dilakukan perlakuan.
Kata Kunci : Personal Selling Presentation, Telaah Kurikulum, Active Learning

## Abstract
The  course  "Telaah  Kurikulum  dan  Buku  Teks"  is  one  of  the  courses  in  the  learning  process  at  the Indonesian Language and Literature Education Study Program, FKIP, UMRAH. This course contains extensive  material,  ranging  from  theory,  application,  to  curriculum  analysis  and  textbooks.  In  this course,  students  are  not  only  expected  to  understand  but  are  also  able  to  think  critically  in  learning. Therefore,  the  lecturers  are  expected  to  be  able  to  provide  learning  that  can  enhance  the  activeness, understanding  and  critical  thinking  skills  of  students.  From  these  explanations,  the  purpose  of  this study is to develop an active learning model (active learning) with a novelty method namely Personal Selling  Presentation  (PSP)  adopted  from  marketing  techniques  in  economics  and  describing  the learning methods used in learning "Telaah Kurikulum dan Buku Teks". This research is a research and development  by  adopting  the  Dick  &  Carey  development  model.  This  research  was  conducted  in  10 stages  which  were  summarized  in  the  form  of  identification,  formulation,  development,  and  design, revision.  Data  collection  was  carried  out  using  validation  instruments,  practicality  instruments  and preparation instruments. Based on the N-Gain test, the PSP method is quite effective to be applied to the  Curriculum  Study  and  Textbook  subjects.  Hypothesis  testing  also  shows  a  significant  difference between pretest and posttest which increases after treatment.
Key Words : Personal Selling Presentation, Telaah Kurikulum, Active Learning
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …

## PENDAHULUAN
Sesuai  dengan  jenjang  berpikir  dan  tingkat  kecerdasannya,  mahasiswa  memiliki  tingkatan tertinggi dibandingkan peserta didik yang lain. Tingkatan ini menyebabkan mahasiswa sudah dikatakan mampu belajar aktif secara mandiri. Tentu saja untuk membuat mahasiswa belajar aktif perlu arahan dari dosen.
Pembelajaran  aktif  ini  sejalan  dengan  apa  yang  dituntut  dari  mata  kuliah  Telaah Kurikulum  dan  Buku  Teks  (MK  TKBT).  Mata  kuliah  ini  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia adalah MK Keterampilan Proses Pembelajaran (MKKPP) yang berarti dalam pelaksanaannya  mahasiswa  dituntut  untuk  terampil.  Artinya  mahasiswa  harus  memahami informasi  tentang  kurikulum,  berpikir  kritis  tentang  perkembangan  kurikulum,  mampu menganalisis  kuirikulum  dan  buku  teks,  dan  mampu  merancang  bahan  ajar  yang  sesuai dengan kurikulum.
Hasil penelitian sebelumnya tentang ―Penggunaan model pembelajaran World Café dan Kooperatif Learning dengan Teknik Personal Selling pada mata kuliah Telaah Kurikulum dan Buku Teks‖(Pujiastuti, 2018) disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar yang signifikan dengan model pembelajaran konvensional. Perbedaan tersebut difokuskan pada bagian ranah kognitif  pemahaman  (C-2).  Ini  artinya    secara  umum  mahasiswa  yang  belajar  menggunakan model pembelajaran yang berbeda dari biasanya memiliki kemampuan memahami yang lebih baik dibandingkan yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Hanya saja ada beberapa kelemahan yang masih terlihat dari hasil penelitian ini. Pertama bahwa  nilai  rata-rata  kelas  baik  yang  menggunakan  model  pembelajaran  ―World  Café‖  dan ―Kooperatif Learning‖ maupun model pembelajaran konvensional masih di bawah angka 50. Kedua,  adanya  kecenderungan  mahasiswa  yang  sama  berpartisipasi  aktif  dalam  setiap pertemuan perkuliahan. Ini dibuktikan mahasiswa yang dominan aktif tersebut memiliki nilai yang  lebih  baik  dibandingkan  mahasiswa  lainnya.  Ketiga,  saat  berdiskusi  mahasiswa cenderung  mengajukan  pertanyaan  yang  bersifat  hafalan.  Keempat,  mahasiswa  masih cenderung  membaca  dan  kurang  percaya  diri  saat  presentasi,  mengajukan  pertanyaan,  atau pun menjawab.
Pernyataan  di  atas  menunjukkan  mahasiswa  belum  sepenuhnya  paham  atas  potensinya, padahal diharapkan sudah memahami kemampuannya sehingga mampu berpikir, memahami, melakukan, dan menghasilkan sesuatu dari apa yang dipelajari. Ini sesuai dengan teori tentang
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …
pembelajaran  aktif  bahwa  dengan  menggunakan  pembelajaran  aktif,  mahasiswa  pada akhirnya  leluasa  dalam  berpikir,  mengkaji  gagasan,  memecahkan  masalah,  dan  menerapkan apa  yang  sudah  dipelajari  (Silberman,  2016).  Mahasiswa  yang  aktif  akan  mengindikasikan proses  pembelajaran menjadi  berkualitas  yang  bermuara  pada  hasil  pembelajaran yang  lebih baik.(Muhtadi, 2001)
Pembelajaran  aktif  merupakan  model  yang  akan  dikembangkan  dalam  mengatasi permasalahan  yang  disebutkan  sebelumnya.  Model  ini  akan  dikembangkan  dengan menambahkan  sebuah  metode  pembelajaran.  Pemilihan  metode  akan  memberikan  dampak yang  besar  dalam  proses  belajar  mengajar.  Ada  banyak  metode  pembelajaran,  tetapi  belum tentu semua metode cocok untuk sebuah materi pembelajaran.
Materi pembelajaran pada mata kuliah TKBT diakui mempunyai banyak bahan  yang dipelajari. Jika dosen memberikan asupan materi terus menerus, hasil pun tidak akan tercapai. Apalagi  dengan  kondisi  zaman  melek  infromasi  dan  karakteristik  mahasiswa  yang  acuh terhadap pembelajaran menggunakan ceramah atau hanya sekadar tanya jawab biasa. Seperti yang  dijelaskan  Ngalimun  bahwa  pemilihan  metode  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi akan  mengefektifkan  pembelajaran  dan  mengoptimalkan  pencapaian  tujuan  pengajaran (Ngalimun,  2014).  Oleh  karena  itu,  dirancanglah  sebuah  metode  baru  yaitu  Personal  Selling Presentation  (PSP)  yang  merupakan  adopsi  inovasi  dari  kegiatan  penjualan  (sales),  Personal Selling.  Tujuan  penelitian  ini  mendeskripsikan  pengembangan  dan  efektivitas  metode  PSP pada Mata Kuliah TKBT.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ). Pengembangan  model  metode  ―Personal  Selling  Presentation‖.  Prosedur  penelitian  ini merupakan tahapan modifikasi Borg and Gall(Sugiyono, 2017) dan model pengembangan Dick  and  Carey  (Uno,  2008)  (Aji,  2016).  Pengembangan  ini  disesuaikan  dengan kebutuhan dari penelitian.
Tahap-tahap pengembangan metode PSP diuraikan sebagai berikut:
1. Identifikasi tujuan/capaian pembelajaran;
2. Analisis pembelajaran dan materi;
3. Identifikasi tingkah laku awal dan karakteristik mahasiswa;
4. Merumuskan Tujuan Kinerja/sub-capaian pembelajaran mata kuliah;
5. Tahapan pengembangan Tes Acuan Patokan;
6. Mengembangkan strategi pembelajaran (dalam hal ini metode pembelajaran);
7. Mengembangkan dan memilih bahan pembelajaran;
8. Merancang dan melaksanakan evaluasi formatif;
9. Revisi pembelajaran;
10. Merancang dan melaksanakan evaluasi sumatif..
Pada tahapan ke-8 yaitu tes formatif, ada 3 fase penilaian untuk menilai metode yang dikembangkan.  Tahapannya  adalah  validasi  ahli,  uji  lapangan  skala  kecil,  dan  uji lapangan. Tahapan-tahapan tersebut dijelaskan sebagai berikut.
1. Validasi Ahli
Validasi  ahli  bertujuan  untuk  memperoleh  pendapat  ahli  terhadap  metode  yang dikembangkan. Instrumen yang digunakan adalah lembar validasi pakar.
2. Uji Lapangan Skala Kecil
Skala  kecil  berarti  diuji  kepada  sekolompok  mahasiswa  yang  terdiri  dari  delapan orang  yang  merupakan  wakil  cerminan  populasi  sasaran  yang  mempelajari  MK TKBT. Instrumen yang digunakan adalah angket. Desain produk ini akan direvisi dan disempurnakan kembali.
3. Uji Lapangan Skala Besar
Uji lapangan skala besar untuk mengetahui keefektifan perubahan yang telah dibuat, menggunakan metode eksperimen.

## PEMBAHASAN
Mata  Kuliah  Telaah  Kurikulum  diisi  dengan  pembahasan  tentang  keseluruhan  dari  bagian- bagian  yang membangun sebuah kurikulum, konsep kurikulum, prinsip dan tujuan, landasan pengembangan kurikulum, perkembangan kurikulum yang sudah dan sedang dilaksanakan di Indonesia  baik  kelebihan  maupun  kelemahan,  serta  pembelajaran  tentang  perkembangan secara singkat sistem pendidikan terbaik di dunia di berbagai negara sehingga menjadi konsep untuk  menganalisis  kelebihan  dan  kelemahan  dari  sebuah  kurikulum.  Mahasiswa  pada
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …
akhirnya  mampu  merancang  isi  kurikulum  secara terbatas  seperti  tujuan,  KI,  KD,  Indikator, dan  penambahan  poin  penting  dalam  kurikulum  sesuai  pemahamannya.  Pembelajaran  juga melingkupi tentang konsep buku teks serta analisis buku teks yang menjadi unsur penunjang membangun sebuah kurikulum.
Metode Personal Selling Presentation diuji coba pada sub-CPMK:
‖Mahasiswa  dapat  menguraikan  implementasi  kurikulum  di  negara  dengan  pendidikan terbaik di dunia dan ikut secara aktif dalam pembelajaran‖

## Indikator sebagai berikut
a. Membuat mind mapping atau pop up tentang kurikulum di berbagai negara;
b. Menjelaskan  konsep  kurikulum  dan  pendidikan  di  negara  dengan  pendidikan  terbaik  di dunia;
c. Menguraikan penerapan (implementasi) kurikulum dan ibm di negara-negara tersebut;
d. Menyatakan pendapat yang berkenaan dengan pembelajaran.
Sebelum dicobakan, metode tersebut divalidasi oleh pakar kemudian akan masuk dalam tahap uji terbatas dan uji coba lapangan. Pembahasannya sebagai berikut.

## 1. Hasil Uji Validasi Pakar
Uji pakar terdiri dari uji desain pembelajaran, panduan model, dan penerapan model. Uji skor rata-rata validasi ≥ 4 sehingga metode tersebut dianggap valid. Penjelasannya ada pada setiap uji validasi.
Uji  desain  pembelajaran  dalam  kategori  sangat  baik.  Desain  pembelajaran  (Rencana Pembelajaran)  menggunakan  model  pembelajaran  aktif  dengan  metode  Personal  Selling Presentation. Rencana Pembelajaran untuk sub-CPMK
‖Mahasiswa  dapat  menguraikan  perkembangan  kurikulum  di  Indonesia  dan  ikut  secara aktif dalam pembelajaran‖
Materi  dipelajari  dalam  dua  pertemuan,  yang  membahas  sejarah  kurikulum  Indonesia, terutama  perkembangan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  selama  beberapa  dekade.  Dari  uji validitas  oleh  pakar,  Format  RP  sudah  dikembangkan  dengan  baik.  Hanya  saja  ada  catatan tentang  langkah  pembelajaran  perlu  dirincikan  terkait  keterlibatan  dosen  dalam  metode pembelajaran. Langkah penilaian sesama atau peer assesment sebaiknya dijelaskan lebih rinci lagi.
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …
Uji materi memiliki kriteria baik.  sub-CPMK dan materi sudah sesuai, hanya saja materi yang  disediakan  padat.  Jadi  perlu  untuk  memprioritaskan  materi  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran. Selain itu tuntutan penguasaan materi disesuaikan dengan waktu pembelajaran yang  telah  ditetapkan.  Tahap  penilaian,  soal  yang  diberikan  harus  mencakup  keseluruhan materi.
Terakhir  adalah  validasi  bahasa.  Penggunaan  bahasa  pada  desain  pembelajaran  dan panduan pelaksanaan metode sudah pada kriteria baik. Namun, ada beberapa catatan, seperti perlu  penambahan  ilustrasi  agar  maksudnya  lebih  tersampaikan.  Ada  kalimat  yang  ambigu, seperti  ‖Setiap  kelompok  membuat  tema‖  atau  :‖Setiap  kelompok  mendapatkan  tema  yang telah ditentukan oleh dosen‖.
2. Hasil Uji Coba Terbatas
Uji coba terbatas dilakukan di kelas J-1. Uji coba terbatas dilaksanakan dalam materi ‖Sejarah Perkembangan  Kurikulum‖  yang  merupakan  uji  praktikalitas.  Uji  coba  terbatas  dengan menyebarkan  angket  untuk  beberapa  mahasiswa.  Mahasiswa  yang  mengisi  angket  untuk  uji coba terbatas berjumlah 8 orang, dalam 2x pertemuan.
Gambar 1. Hasil Angket Respon Mahasiswa
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …
Dari gambar tabel di atas, pertemuan pertama skor rata-rata praktikalitas adalah 4,2 yang berarti  ≥  3,4.  Pertemuan  kedua  skor  rata-rata  adalah  4,6  ≥  3,4.  Itu  artinya  selama  dua pertemuan,  uji  praktikalitas  dikategorikan  valid.  Valid  untuk  penentuan  ketua  dan  anggota tim, presentasi, brosur, dan penilaian yang berupa peer-assesment .

## 3. Hasil Uji Efektivitas
Uji efektivitas ini dilakukan setelah revisi dari uji praktikalitas. Uji efektivitas dilakukan di kelas J-2 dengan metode quasi eksperimen design time series. Desain ini dilakukan dengan 4x pretest dan 4x postest. Rata-rata nilai untuk 4x pretes adalah 51,75 seperti tertera pada tabel di bawah ini.
Nilai tertinggi  adalah  91,5  pada  pretes  ke-4.  Nilai  terendah  adalah  6,25  pada  pretes  ke-3. Secara  keseluruhan  rata-rata  nilai  pretes  1—4  <  50.  Rata-rata  keseluruhan  pretes  adalah 46,95. Seperti dalam gambar tabel berikut
Gambar 2. Rata-Rata Hasil Pretes
Lain halnya untuk postes, nilai rata-rata setiap postes >80, seperti  yang ditampilkan pada tabel di bawah ini.
Gambar 3. Rata-Rata Hasil Postes
Dari gambar tabel di atas, rata-rata nilai postes selama 4x adalah 81,86. Nilai tertinggi adalah 100 (postes 1 dan postes 3), nilai terendah adalah 37.5 (postes 2).
Hasil  penelitian  untuk  time  series  design  (quasi)  yang  paling  baik  apabila  keadaan kelompok  stabil  dan  konsisten  saat  pretes  dan  meningkat  secara  konsisten  saat postes(Sugiyono, 2017). Pada penelitian ini, grafik menunjukkan bahwa kelompok pretes dan postes  memiliki  nilai  yang  konsisten.  Nilai  untuk  pretes    setelah  diberi  perlakuan  keadaan
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …
meningkat secara konsisten (grafik berikut). Oleh sebab itu, penelitian dapat dilanjutkan pada tahap uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis dan efektivitas.
Grafik 1. Rata-Rata Pretes dan Postes

## 1. Uji Normalitas
Data berdistribusi normal, jika dilihat dari uji Saphiro-Wilk (sampel kurang dari 50).
Gambar 4. Uji Normalitas
Data  berdistribusi  normal  dengan  p-value  pretes  0,811  >  0,05  dan  p-value  postes  0,191  > 0,05.
2. Uji Homogenitas
Gambar 5. Uji Homogenitas
Dari hasil tabel Test of Homogeneity of  Variances diperoleh F = 4,297; db1 = 1;  db2 = 68; dan  p-value  =  0,  042.  Data  tidak  homogen  karena  p-value  =  0,042  <  0,05.  Kesimpulannya, data  berdistribusi  normal,  tetapi  tidak  homogen,  maka  pengujiannya  dengan  statistik Independent Sample T test (parametrik)(Kadir, 2016).
3. Uji N-Gain
Uji N-Gain dilakukan untuk melihat efektivitas dari metode PSP. N-Gain dilihat dari selisih antara postes dan pretes.
Gambar 6. Uji N-Gain
Mengacu  dari  tabel  deskriptif  di  atas,  hasil  perhitungan  uji  N-Gain  sebesar  60,8152%. Kategori tafsiran efektivitas N-Gain, sebagai berikut
Gambar 7. Tafsiran Efektivitas N-Gain
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …
Itu  artinya  metode  Personal  Selling  Presentation  cukup  efektif  untuk  digunakan  dalam pembelajaran Telaah Kurikulum dan Buku Teks.
4. Uji Hipotesis
Uji  ini  berguna  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah menerapkan metode PSP. Hasil menunjukkan:
Tabel 1. Hasil Uji t
Kelompok  Mean Sig (2- tailed) Pretes 49,6946   0,000 Postes 80,7071
Sebelum  diberikan  perlakuan,  rata-rata  nilai  mahasiswa  adalah  49,69.  Nilai  rata-rata  ini jauh  lebih  rendah  dari  nilai  postes  yaitu  80,71.  Ini  berarti  secara  deskriptif  hasil  belajar mahasiswa setelah menggunakan metode PSP lebih baik dibandingkan sebelumnya.
Dalam uji hipotesis, jika p-value > 0,05,  Ho diterima. Sebaliknya, jika p-value < 0,05 Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Jika  Ha  diterima,  metode  Personal  Selling  Presentation  dapat menjadi metode alternatif untuk digunakan dalam pembelajaran.
Pada penelitian ini, p-value adalah 0,000 < 0,05. Jadi Ho ditolak dan Ha diterima. Metode Personal  Selling  Presentation  mampu  membuat  hasil  belajar  MK  Telaah  Kurikulum lebih baik.

## Personal Selling Presentation untuk Pembelajaran
Perkuliahan secara umum melaksanakan kegiatan dengan diskusi dan presentasi. Seperti yang dikutip dalam hotcourse.co.id ada 4 kegiatan perkuliahan yaitu kelas kuliah, seminar, tutorial, dan praktik; untuk seminar dan tutorial pola pembelajaran biasanya mahasiswa berdiskusi dan presentasi.  Personal  Selling  Presentation  merupakan metode  alternatif  untuk mengubah  pola pembelajaran yang hanya berkutat dengan presentasi powerpoint, tanya jawab.
Hasil penelitian berjudul ―The Effetiveness of Powerpoint Presentation and Conventional Lecture  on  Pedagogical  Content  Knowledge  Attainment‖(Cosgun  Ögeyik,  2017), menjelaskan  bahwa  dibandingkan  belajar  berdiskusi  dengan  memanfaatkan  powerpoint, pembelajaran akan lebih bermanfaat jika berdiskusi secara konvensional. Itu artinya ada hal-
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …
hal yang kurang tepat jika terus-terusan mengandalkan power point sebagai bahan presentasi terus  menerus.  Oleh  sebab  itu,  pola  pembelajaran  metode  PSP  diatur  sedemikian  rupa  agar meninggalkan kebiasaan lama.
Seperti yang disampaikan dalam penelitian sebelumnya bahwa ada 4 hal yang difokuskan dalam  metode  ini  yaitu  :  Pembentukan  kelompok  diskusi,  pemilihan  ketua  kelompok, presentasi tanya jawab, brosur, dan peer-assesment(Pujiastuti, 2018).
Gambar 8. Fokus Pengembangan Metode
Jadi  keempat  tahap  ini  menjadi  pondasi  utama  dalam  pengembangan  metode  Personal Selling Presentation.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  merupakan  PDM  Hibah  DRPM  Dikti  yang  merupakan  penelitia  lanjutan  dari penelitian  mandiri.    Hasil  dari  proses  Personal  Selling  Presentation  menunjukkan hasil  yang baik  pada  perkuliahan  Telaah  Kurikulum  dan  Buku  Teks.  Ini  dibuktikan  dari  hasil  uji
Indah Pujiastuti : Pengembangan Metode Personal Selling Presentation …
hipotesis,  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  perlakuan  dan  setelah perlakuan.  Hasil  belajar  tersebut  membuktikan  bahwa  pembelajaran  yang  memiliki  cakupan materi dapat diatasi dengan metode Personal Selling Presentation.
Uji efektivitas yang ditandai dengan kategori ―cukup efektif‖ berarti metode efektif untuk kegiatan  perkuliahan.  Namun,  ada  hal  yang  perlu  perbaikan  di  masa  mendatang.  Misalnya waktu  yang  disediakan  dalam  proses  pelaksanaan  metode.  Ini  supaya  metode  PSP  dapat dijadikan  sebagai  satu  di  antara  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  berbagai  materi pembelajaran.

## REFERENSI
Aji, W. N. (2016). Model Pembelajaran Dick and Carrey dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jurnal Kajian Linguistik Dan Sastra , 1 , 119–126. Retrieved from http://journals.ums.ac.id/index.php/KLS/article/download/3631/2307
Cosgun Ögeyik, M. (2017). The effectiveness of PowerPoint presentation and conventional lecture on pedagogical content knowledge attainment. Innovations in Education and Teaching International , 54 (5), 503–510. https://doi.org/10.1080/14703297.2016.1250663
Kadir. (2016). Statistika Terapan: Konsep, Contoh dan Analisis Data dengan Program
SPSS/Lisrel dalam Penelitian . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Muhtadi, A. (2001). Model Pembelajaran “Active Learning” dengan Metode Kelompok untuk Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran di Perguruan Tinggi . 1–11. Retrieved from http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132280878/19. Model Pembelajaran Aktif- Prosiding Seminar Internasional-PPs UPI Bandung.pdf
Ngalimun. (2014). Strategi dan Model Pembelajaran (III). Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Pujiastuti, I. (2018). Cooperative Learning with Personal Selling and World Café: Models for Improving Cognitive Level .
Silberman, M. L. (2016). Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian & Pengembangan (3rd ed.; S. Y. Suryandari, ed.). Bandung: Alfabeta.
Uno, H. B. (2008). Model Pembelajaran (III; F. Yustianti, ed.). Jakarta: Bumi Aksara.