Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
Penerapan Model Pembelajaran SAVI ( Somatic, Auditori, Visual Dan Intelektual ) Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Peserta Didik Kelas VII. A SMP Aisyiyah Sungguminasa
Armawati 1) , Abdul Samad 2) ,  Aisyah Azis 3)
Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar 1),2) Pendidikan Fisika Universitas Negeri Makassar 3)
Jl. St. Alauddin No. 259 Telp. (0411) 860 132, Gedung Keguruan Kampus Talasalapang Makassar-Sulsel Email: Arniwati11@yahoo.com
Abstrak - Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research)  yang  bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar fisika siswa dengan menggunakan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditori, Visual dan Intelektual) di SMP Aisyiyah Sungguminasa. Subjek penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  VIIA  pada semester Ganjil tahun pelajaran 2014/2015  dengan jumlah  peserta  didik 30  orang  ,  yang  terdiri  dari  14  orang  laki-laki  dan  16  orang  perempuan.  Penelitian  ini  dilaksanakan sebanyak 2 siklus yang terdiri dari 4 kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.  Siklus  pertama  dan  kedua  dilaksanakan  3  kali  pertemuan.  Pengumpulan  data  hasil  belajar dikumpulkan dengan menggunakan tes hasil belajar Fisika pada akhir siklus I dan siklus II, sedangkan data  aktivitas  peserta  didik  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar  observasi  peserta  didik.  Data hasil  pengamatan  dan  pengukuran  dianalisis  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  analisis  kuantitatif yaitu  data  hasil  belajar  fisika  yang  menunjukkan  bahwa  jumlah  peserta  didik  yang  tuntas  belajarnya pada  siklus  I  adalah  10  orang  dengan  persentase  33,33%  dan  pada  siklus  II  adalah  28  orang  dengan persentase 93,33%. Hasil analisis kualittif yaitu menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan aktivitas belajar  peserta  didik  kelas  VIIA  SMP  Aisyiyah  Sungguminasa  yang  signifikan.  Berdasarkan  hasil penelitian ini dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran fisika dengan menggunakan model  pembelajaran SAVI (Somatic, Auditori, Visual dan Intelektual) dapat meningkatkan hasil belajar fisika peserta didik.
Kata kunci :   Hasil Belajar Fisika , SAVI (Somatic, Auditori, Visual dan Intelektual)
Abstrac  - This  research  is  a  class  action  (Classroom  Action  Research),  which  aims  to  determine  the improvement of student learning outcomes physics using learning model SAVI  (somatic, auditory, visual and intellectual) in Junior High School Aisyiyah Sungguminasa. The subjects were students in the class VIIA semester of academic year 2014/2015 the number of students 30 people, consisting of 14 men and 16 women. This study implemented by 2 cycles consisting of four activities: planning, action, observation and  reflection.  The  first  and  second  cycles  performed  3  times  meeting.  The  collection  of  data  was collected using the results of learning achievement test physics at the end of the first cycle and the second cycle,  whereas  learners  activity  data  was  collected  using  observation  sheet  learners.  Observation  and measurement data were analyzed quantitatively and qualitatively.. The results of the qualitative analysis which  shows  that  there  has  been  an  increase  in  the  activity  of  learners  VIIA  Junior  High  School  class Aisyiyah Sungguminasa significant. Based to the results of this study it can be concluded that the learning of  physics  by  using  model  SAVI  (somatic,  auditory,  visual  and  intellectual)  can  improve  learning outcomes physics students.
Keywords : Learning Outcomes Physics, SAVI ( Somatic, Auditory, Visual and Intellectual)

## I. PENDAHULUAN
Guru  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  menentukan  kuantitas  dan
kualitas  pengajaran  yang  dilaksanakan.  Oleh sebab  itu,  guru  harus  memikirkan  dan membuat  perencanaan  secara  teliti  dalam
meningkatkan kesempatan belajar bagi peserta  didiknya  dan  memperbaiki  kualitas mengajarnya.
Kenyataan  yang  terjadi  dalam  kegiatan belajar-mengajar  di  sekolah  SMP  Aisyiyah Sungguminasa  pada  peserta  didik  kelas VII.A,  peran  guru  sangat  dominan  dan peserta  didik  kurang  dilibatkan  dalam kegiatan belajar-mengajar. Akibat dari perlakuan  seperti  ini,  peserta  didik  tidak memiliki semangat  untuk belajar dan mereka memilih diam sambil memperhatikan penjelasan guru walaupun sebenarnya mereka sangat  bosan  dengan  keadaan  itu,  bahkan lebih  parah  lagi  adalah  peserta  didik  yang tidak berminat untuk memperhatikan pelajaran  dan kemungkinan akan melakukan aktifitas-aktifitas lain yang akan mengarahkan perhatiannya terhadap penyampaian  materi  oleh  guru,  menganggu konsentrasi  peserta  didik  lain,  bahkan konsentrasi guru pun akan terpecah, sehingga pada  akhirnya  nanti  akan  menyita  waktu pelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis dengan  guru  yang  mengajar  fisika  di  SMP Aisyiyah Sungguminasa Kab. Gowa,
menunjukkan bahwa peserta didik di sekolah tersebut  masih  perlu  pembinaan  secara menyeluruh  mengingat  kemampuan  peserta didik yang bervariasi.

## II. LANDASAN TEORI
A. Tinjauan  Pustaka
1. Hasil Belajar
Belajar  merupakan  proses  perubahan tingkah  laku  peserta  didik.  Tidak  ada  belajar kalau  tidak  ada  aktivitas,  itulah  sebabnya aktivitas  merupakan  prinsip  atau  asas  yang sangat  penting  di  dalam  interaksi  belajar mengajar.  Proses  belajar  banyak  aspek  yang mempengaruhinya,  antara  lain  kualitas  dan kuantitas dengan segala latar belakangnya.

## 2. Model SAVI
SAVI  singkatan  dari Somatic,  Auditori, Visual  dan  Intektual .  Teori  yang  mendukung pembelajaran  SAVI  adalah Accelerated Learning ,  teori  otak  kanan/kiri;  teori  otak triune;  pilihan  modalitas  (visual,  auditorial dan  kinestetik);  teori  kecerdasan  ganda; pendidikan  (holistic)  menyeluruh;  belajar berdasarkan  pengalaman;  belajar  dengan simbol.  Pembelajaran  SAVI  menganut  aliran ilmu  kognitif  modern  yang  menyatakan belajar  yang  paling  baik  adalah  melibatkan emosi,  seluruh  tubuh,  semua  indera,  dan segenap  kedalaman  serta  keluasan  pribadi, menghormati  gaya  belajar  individu  lain dengan  menyadari  bahwa  orang  belajar dengan cara-cara yang berbeda.
Dave Meier (dalam Rusman 2011 : 373), menyajikan  suatu  sistem  lengkap  untuk melibatkan  kelima  indra  dan  emosi  dalam proses  belajar  yang  merupakan  cara  belajar secara  alami  yang  dikenal  dengan  model SAVI,  yaitu somatic,  auditori,  visual, intelektual.
JPF | Volume 3 | Nomor 2 | ISSN: 2302-8939 | 118
Somatic ,  Artinya    belajar    dengan  bergerak dan berbuat.
Auditori ,  Artinya    belajar  dengan  berbicara dan mendengar.
Visual ,    Artinya    belajar  mengamati menggambarkan.
Intelektual , Artinya
belajar dengan memecahkan masalah

## III. METODE PENELITIAN

## A. Metode Penelitian
1. Jenis  Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas pada peserta didik kelas VII. A SMP  Aisyiyah  Sungguminasa.  Penelitian tindakan  kelas  yang  biasanya  dilakukan  guru di  kelas  atau  sekolah  tempat  ia  mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan  proses  dan  praktis  belajar. Peneliti juga terlibat langsung dalam penelitian mulai awal hingga akhir.
2. Lokasi Penelitian
Lokasi  penelitian  bertempat  di  SMP Aisyiyah Sungguminasa.
3. Instrument Penelitian
Adapun  instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Pedoman observasi, yaitu alat pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara mengamati dan mencatat secara sistematis terhadap gejala-gejala yang diteliti, selama  penelitian  berlangsung.  Pedoman observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  aktivitas  peserta  didik  selama mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran SAVI
Tes, yaitu seperangkat rangsangan (stimuli)  yang  diberikan  kepada  seseorang, dalam  hal  ini  kepada  peserta  didik  dengan maksud  untuk  mendapatkan  jawaban  yang dijadikan dasar bagi penetapan skor .
Penggunaan  tes  berupa pree  test[ (tes awal)  yang  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan  peserta  didik,  kesiapan  peserta didik,  dan  mengetahui  darimana  guru  harus memulai    program  pembelajaran  dengan menerapkan    model  pembelajaran SAVI . Selanjutnya, post  tes t  (tes  akhir)  atau  resitasi (tugas  rumah)  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan  peserta  didik  dan  kelemahan program  pembelajaran  dengan  penerapan model  pembelajaran SAVI. Instrumen  soal yang  digunakan  tentunya  telah  diuji  validitas terlebih  dahulu  sebelum  diberikan  pada peserta didik.
4. Prosedur Pengumpulan Data
Siklus 1
a. Perencanaan
1) Menelaah  silabus  Mata  Pelajaran
Fisika  peserta  didik  kelas  VII.A SMP Aisyiyah Sungguminasa 2) Membuat Rancangan Proses
Pembelajaran (RPP)
3) Mempersiapkan  soal-soal  yang selanjutnya divaliditasi.
4) Mengidentifikasi  keadaan  peserta didik  berupa  kesiapan  belajarnya dengan  materi  prasyarat  sesuai dengan pokok bahasan.
b. Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan tindakan
dilakukan  kegiatan  belajar  mengajar dengan penerapan model SAVI .
Pembelajaran  dilaksanakan  selama  2  jam pelajaran  (2  x  45  menit),  di  dalamnya termasuk pemberian post test atau resitasi.
5. Teknik Analisis Data
Pengelolaan  data  pada  penelitian  ini dilakuka setelah terkumpulnya data, selanjutnya  dianalisis  secara  kuantitatif  dan kualitatif

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil penelitian
1. Analisis kuantitatif
a. Analisis statistik deskriptif
Data  tentang  hasil  observasi  dianalisis secara  kualitatif.  Sedangkan  data  tes  hasil belajar  Fisika  dianalisis  secara  kuantitatif dengan  menggunakan  stasistik  deskriptif. Untuk  keperluan  analisis  statistik  deskriptif, maka digunakan tabel distribusi skor rata-rata dan standar deviasi.
Pedoman  pengkategorian  hasil  belajar Fisika  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan pengkategorian menurut
Arikunto (2013:145) sebagai berikut:
a. Nilai 80 – 100 dikategorikan  sangat tinggi
b. Nilai 66 – 79 dikategorikan tinggi
c. Nilai 56 – 65 dikategorikan sedang
d. Nilai 40 – 55 dikategorikan rendah
e. Nilai    ≤  39  dikategorikan  sangat rendah
1) Untuk menghitung rata- rata kelas
Untuk  menghitung  rata-rata  kelas pada  tiap  siklus  digunakan  rumus  sebagai berikut:
𝑥  = 𝛴𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 𝛴𝑓 𝑖
(Sudjana, 2005:93)
2) Untuk menghitung standar deviasi digunakan rumus sebagai berikut :
𝑠 2 = 𝑛  𝛴𝑓 𝑖 𝑋𝑖 2 −(𝛴𝑓 𝑖 𝑋𝑖) 2 𝑛 (𝑛−1)
(Sudjana, 2005:93 )

## 2. Analisis Kualitatif
Untuk  analisis  kualitatif  dilakukan dengan  melihat  hasil  observasi  selama kegiatan  belajar  mengajar  dari  tiap  siklus. Dengan menggunakan lembar observasi yang dilakukan oleh observer.
Tabel  1. Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Ketuntasan  Belajar  Fisika  Peserta  Didik  pada Siklus 1
Daya Serap Peserta Didik Kategori Ketuntasan Belajar Frekuensi Persentase (%) 0 –   69 Tidak tuntas 19 63,33 70 – 100 Tuntas 11 36,67 Jumlah 30 100 Sumber: Data Primer Terolah (2014) Berdasarkan  Tabel  4.3  diperoleh  bahwa
dari 30 orang peserta didik kelas VII.A  SMP
Aisyiyah  Sungguminasa,  setelah  pemberian tindakan  pada  siklus  1  ternyata  sebanyak  19
orang  (63,33%)  peserta  didik  masuk  pada kategori  tidak  tuntas  dan  11  orang  (36,67%)
peserta didik yang masuk kategori tuntas.
Tabel  2. Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Ketuntasan  Belajar  Fisika  Peserta    Didik  pada Siklus 2 Daya Serap Peserta Didik Kategori Ketuntasan Belajar Frekuensi Persentase (%) 0 –   69 Tidak tuntas 2 6,67 70 – 100 Tuntas 28 93,33 Jumlah 30 100 Sumber: Data Primer Terolah (2014)
Berdasarkan  Tabel  4.7  diperoleh  bahwa dari  30  orang  peserta  didik  kelas  VII  SMP Aisyiyah  Sungguminasa,  setelah  pemberian tindakan  pada  siklus  2  ternyata  sebanyak  2 orang  (6,67%)  peserta  didik  masuk  pada kategori  tidak  tuntas  dan  28  orang  (93,33%) peserta didik yang masuk kategori tuntas.
Gambar 1. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Belajar Fisika Setelah Proses  Pembelajaran  pada  Siklus
1 dan Siklus 2
Berdasarkan  Gambar  4.3,  pada  siklus  1 peserta  didik  yang  berada  pada  kategori sangat  rendah  sebanyak  1  orang  (5,00%) berkurang  pada  siklus  2  menjadi  tidak  ada, peserta  didik  yang  berada  pada  kategori
rendah sebanyak 15 orang (50,00%) berkurang  pada  siklus  2  menjadi  tidak  ada  , peserta  didik  yang  berada  pada  kategori sedang sebanyak 3 orang (15,00%) berkurang pada  siklus  2  menjadi  1  orang  (5,00%), peserta  didik  yang  berada  pada  kategori tinggi sebanyak 8 orang (26,67%) bertambah pada  siklus  2  menjadi  11  orang  (36,67%), dan  peserta  didik  yang  berada  pada  kategori sangat  tinggi  3  orang  (15,00%)  bertambah pada siklus 2 menjadi 17 orang (56,67%).

## B. Pembahasan
Hasil  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Fisika peserta didik setelah diajar melalui pembelajaran menggunakan model pembelajaran  SAVI  (Somatic,  Auditori, Visual dan Intelektual) mengalami peningkatan.  Hal  tersebut  terlihat  pada kegiatan guru dan peserta didik berikut ini: Sebelum guru memulai proses pembelajaran,  di  waktu  yang  lain  guru  telah masuk  ke  dalam  kelas  yang  akan  diteliti untuk  menyampaikan  model  pembelajaran yang akan di gunakan selama guru mengajar, yaitu  model  pembelajaran  SAVI  (Somatic, Auditori, Visual dan Intelektual)
1 15 3 8 3 0 0 2 11 17 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ≤ 3 9 40 – 55 56 – 65 66 – 79 80 -100 FRE K U EN SI RENTANG NILAI SIKLUS 1 SIKLUS 2
Pada  pertemuan  pertama,  guru  memulai pelajaran  dengan  menyampaikan  tujuan pembelajaran  dan  memberikan  motivasi kepada  peserta  didik  dan  menyampaikan pokok  materi  obek  IPA  da  pengamatannya kepada masing-masing kelompok. Selanjutnya  guru  membagikan  satu  LKPD dan  1  Buku  peserta  didik  dan  meminta peserta  didik  untuk  membaca  materi  yang tersedia pada Buku peserta didik. Selanjutnya guru  meminta  masing-masing  kelompok untuk  mengisi  LKPD  dan  membaca  buku peserta  didik    materi  pertama  dan  meminta kelompok  I  untuk  menyiapkan  2  pertanyaan untuk  materi  yang  pertama.  Setelah  waktu yang diberikan selesai guru meminta kelompok I untuk bertanya kepada kelompok II.  Setelah  pertanyaan  untuk  kelompok  II selesai  guru  meminta  kelompok  I  untuk bertanya kepada kelompok II, begitupun pada kelompok  selanjutnya.  setelah  kelompok  I selesai  dengan  pertanyaannya  guru  meminta kelompok  III  dan  I  untuk  membaca  materi kedua  dan  meminta  kelompok  II  untuk membuat  pertanyaan  sebanyak  dua  nomor. Setelah  waktu  yang  diberikan  cukup  guru meminta  kelompok  II  untuk  memberikan pertanyaan  kepada  kelompok  III.  setelah selesai  kelompok  III  memberikan  pertanyaan untuk  kelompok  I.  Setelah  kelompok  II selesai  dengan  pertanyaanya  guru  meminta kelompok  III  dan  II  untuk  membaca  materi ketiga  dan  meminta  kelompok  III  untuk membuat  pertanyaan.    Setelah  waktu  yang diberikan  cukup  guru  meminta  kelompok  III untuk  bertanya  kepada  kelompok  I  dan
setelah  kelompok  I  selesai,  guru  meminta kelompok  III  untuk  memberi  pertanyaan kepada  kelompok  II.  Setelah  semua  tanya jawab selesai guru meluruskan  sekiranya ada jawaban peserta didik yang salah atau kurang lengkap  dan  peserta  didik  diberi  kesempatan untuk bertanya tentang pelajaran yang belum dimengerti.  Pada  akhir  pembelajaran,  guru membimbing  peserta  didik  dalam  membuat rangkuman,  kemudian  memberikan  tugas pekerjaan rumah sebagai latihan.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunkan model pembelajaran SAVI (Somatic,
Auditori,  Visual  dan  Intelektual)  dapat meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  pada peserta  didik  kelas  VII  SMP  Aisyiyah Sungguminasa.

## B. Saran
Sehubungan dengan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut:
1. Bagi  guru,  agar  penelitian  ini  dapat dipergunakan  sebagai  acuan  untuk  dapat mengembangkan metode-metode mengajar  yang  bervariasi  sehingga  tidak membosankan bagi peserta didik.
2. Bagi sekolah, penelitian ini dapat dijadikan  acuan  betapa  pentingnya  model pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran. Salah  satunya  dengan  menggunakan
model  pembelajaran  SAVI  (  Somatic, Auditori, Visual dan Intelektual)
3. Bagi  peneliti  selanjutnya,  apabila  ingin
melakukan  penelitian  dengan  judul  yang sama,  agar  memberi  kesempatan  kepada seluruh  peserta  didik  untuk  memberi pertanyaan dan menjawab pertanyaan agar semakin  aktif  dan    pembelajaran  akan lebih efektif
4. Dalam  penelitian selanjutnya di harapkan agar peneliti, selain mengobservasi
siswanya  juga  mengobservasi  gurunya supaya peneliti
tdk cenderung menyalahkan siswa tersebut.

## PUSTAKA
[1] Arikunto. 2013. Penilaian Hasil Belajar .
Jakarta
[2] Fardian.2013.Model- model Pembelajaran. (Online).  www. Google.
Com
[3] Indramunawar.blogspot.com/2009. Hasil-Belajar-Pengertian-dan-Definisi. ( online)  html
[4] Martinis Yamin. 2012. Desain pembelajaran. Jakarta
[5] Nadra. 2007. Peranan Model Pembelajaran savi terhadap Hasil Belajar   Fisika Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Makassar. Skripsi: Tidak diterbitkan.
[6] Rusman. 2011. Model – Model Pembelajaran. Jakarta: Grafindo.
[7] Sudjana . 2005. Penilaian Hasil Belajar Fisika . Jakarta