INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 8162-8169 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Pendekatan Cooperatif Learning Untuk Meningkatkan Karakter Kerjasama Siswa
Afdhal Lestari 1 , Erlisnawati 2 , Non Syafriafdi 3 , Charlina 4
Pendidikan Dasar, Universitas Riau Email: afdhal.lestari7054@grad.unri.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  model Cooperative  Learning  dapat berpengaruh terhadap  karakter  kerjasama  siswa  pada  pembelajaran.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  desain one  group  pretest-posttes.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Sampel  yang  digunakan  berjumlah  35  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah pengamatan,  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  uji normalitas dan uji hipotesis Paired Sample Test bantuan aplikasi SPSS 25. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh dari penerapan model Cooperative Learning terhadap karakter kerjsama siswa pada pembelajaran yang dapat dilihat dari uji Paired Sample Test yang menunjukkan tingkat signifikasi sebesar 0,000 yang berarti < 0,05 dengan t hitung sebesar 29,609  yang berarti lebih besar dibandingkan dengan t tabel sebesar 2,042.
Kata Kunci: Cooperatif Learning, kerjasama, karakter

## Abstract
This study aims to determine whether the application of the Cooperative Learning model can affect the character of student cooperation in learning. This type of research is experimental research using a one group pretest-posttest design. The subjects in this study were fourth grade elementary school students. The sampling technique used was purposive sampling. The sample used was 35 students. Data collection techniques used are observation, questionnaires and documentation. The data analysis technique used is the analysis of the normality test and the Paired Sample Test hypothesis test with the help of the SPSS 25 application. The results show that there is an effect of applying the Cooperative Learning model to the character of student cooperation in learning which can be seen from the Paired Sample Test which shows a significance level of 0.000 which means <0.05 with a tcount of 29.609 which means it is greater than the ttable of 2.042.
Keyword: Cooperative Learning, cooperation, character

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  usaha  untuk  mendidik  anakanak  supaya  bisa mengambil  keputusan  dengan  bijak  serta  mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari, sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  kepada  lingkungan  sekitarnya (Kesuma, Triatna, & Permana, 2012).
Kerjasama  yang  dilakukan  antar  sesama  manusia  ini  agar  mencapai  tujuan  bersama. Dengan kerjasama seseorang akan lebih mudah untuk menyelesaikan sesuatu dengan cepat. Riset  membuktikan  bahwa  pada  bidang  aktivitas  dan  upaya  manusia,  jika  dilakukan  dengan adanya kerjasama secara kelompok, maka akan mengarah pada efisiensi dan efektivitas yang lebih baik (West, 2002: 1). Salah satu contoh kerjasama itu dapat ditemui pada pembelajaran. Dalam  pembelajaran,  siswa  diharuskan  untuk  bekerjasama  dengan  siswa  lain,  karena  dalam pembelajaran siswa dianjurkan untuk berbaur dengan siswa lainnya untuk menciptakan sebuah kelompok  belajar.  Pada  saat  ini,  banyak  anak-anak  yang  lebih  mementingkan  kepentingan dirinya sendiri, mengerjakan segala hal dengan sendiri seolah-olah tidak membutuhkan bantuan dari orang lain. Sekolah, sebagai lembaga pendidikan yang memiliki tanggung jawab penuh atas pembentukan  karakter  anak  setelah  orang  tua,  guru  tidak  hanya  fokus  menilai  kognitif  dan psikomotornya saja, namun guru juga memperhatikan nilai afektif yang ada pada peserta didik agar sikap dan sifat peserta didik tertata sejak dini.
Permasalahan  yang  dijumpai  dalam  pembelajaran  adalah  guru  masih  menggunakan model atau metode pembelajaran konvensional, sehingga hal tersebut kurang memacu motivasi siswa dalam pembelajaran, yang mana siswa harusnya dapat lebih aktif dalam pembelajaranya, namun yang terjadi di lapangan cenderung sebaliknya. Model pembelajaran yang seperti itu cenderung dapat menyebabkan peserta didik bersifat individualis. Bagaimana kerjasama akan terbentuk jika sosialisasi yang dimiliki peserta didik kurang atau bahkan tidak ada sama sekali.
Model pembelajaran merupakan model yang dapat digunakan sebagai pedoman dalam perencanaan pembelajaran di kelas. Sedangkan menurut Arends model pembelajaran mengacu pada  metode  yang  akan  digunakan,  meliputi  tujuan  pembelajaran,  tahapan  pembelajaran, lingkungan belajar, dan pengelolaan kelas (Suprijono, 2014).
Pembelajaran  kooperatif  merupakan  kegiatan  belajar  bersama  yang  didasarkan  pada perubahan  informasi  sosial  antar  kelompok,  dimana  setiap  siswa  harus  bertanggungjawab, mendorong mereka untuk meningkatkan pembelajaran mereka dari anggota lain (Huda, 2011). Model  pembelajaran  kooperatif  memiliki  tujuan  dalam  pelaksanaannya  yaitumembantu pembelajar  untuk  mencapai  hasil  belajar  optimal  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial pembelajar, mengajarkan keterampilan bekerjasama dan berkolaborasi dan  memberdayakan pembelajar kelompok atas sebagai tutor sebaya bagi kelompok bawah(Hayati, 2017).
Penelitian  ini  juga  memaparkan  tiga  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan permasalahan yang akan diteliti tentang peningkatkan karakter kerjasama siswa melalui model pembelajaran  kooperatif.Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dalam Pembelajaran Seni Tari Untuk Meningkatkan Kerjasama Pada Siswa Kelas X di SMAN 10 Bandung (Pamungkas, 2018).Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dan Kerjasama Siswa (Alsaputra, 2015).Peningkatan Kerjasama Dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Weroharjo  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Tahun Ajaran 2016/2017 (Bony, 2017).
Setelah  model  pembelajaran  kooperatif  (cooperative  learning)  diterapkan  pada pembelajaran  diharapkan  siswa  dapat  berinteraksi  dan  menjalin  kerjasama  dengan  teman sebayanya  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  karena  tugas-tugas  yang  diberikan memerlukan pertanggung-jawaban dari masing-masing siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen. Penelitian eksperimen  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi terkendali (Sugiyono, 2012). Penelitian ini bertujuan  untuk  mencari  tahu  pengaruh  suatu  perlakuan  terhadap  karakter  kerjasama  siswa kelas IV dalam pembelajaran. Desain eksperimen yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pree  Experimental  Design.  Desain  ini  dikatakan  pree  experimentaldesign  karena  bukan eksperimen  sungguh-sungguh,  karena  masih  terdapat  variabel  luar  yang  ikut  berpengaruh terhadap  terbentuknya  variabel  dependen.  Penelitian  dengan Pree  Experimental  Design terdapat desain yang akan digunakan untuk penelitian ini yaitu One Group Pretest - Posttest Design (satu kelompok sebelum dan sesudah tes). Dalam desain ini terdapat pretest sebelum dilakukan perlakuan, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelumnya (Sugiyono, 2011). Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut :
O 1 x O 2
Keterangan :
O1  =  nilai  pretest  (sebelum  diberi  perlakuan),  siswa  diamati  dengan  pretest  untuk mengetahui tingkat kerja samanya
x    =   treatment atau perlakuan (Model pembelajaran kooperatif)
O2 =  nilai posttest (setelah diberi perlakuan),siswa telah mengikuti pembelajaran seni tari melalui model pembelajaran kooperatif.
Jika thitung > t tabel maka Ha diterima dan H0 ditolak
Jika thitung< t tabel maka H0 diterima dan Ha ditolak.
Rancangan Perlakuan. Penelitian ini akan dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan dengan rancangan perlakuan sebagai berikut.
Pertemuan  Pertama (Pretest).  Peneliti  menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah, tanya jawab dan untuk menjelaskan tentang materi pembelajaran. Sebelum membahas materi, peneliti melakukan prestest dengan menggunakan lembar angket dan tes unjuk kerja terhadap siswa.
Pertemuan Kedua (Perlakuan). Peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif dan metode demonstrasi, kemudian melanjutkan dengan materi pembelajaran.
Pertemuan Ketiga (Perlakuan). Peneliti menggunakan model pembelajaran kooperatif dan metode demonstrasi, kemudian melanjutkan materi pembelajaran.
Pertemuan Keempat (Postest). Pada pertemuan ketiga peneliti mengambil nilai posttest terhadap siswa setelah diberikan perlakuan berupa penerapan model pembelajaran kooperatif (cooperative learning) selama 3 pertemuan pada proses  pembelajaran. Nilai  posttes diambil dengan  menggunakan  angket  dan  tes  unjuk  kerja  untuk  mengetahui  peningkatan  karakter kerjasama  siswa.  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas IV SD.
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu Sampling  Purposive  yaitu  teknik  penentuan  sampel dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2011).  Berdasarkan  populasi  diatas,  maka  sampel yang  peneliti  ambil  adalah  kelas  IV  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  35  orang.  Teknik pengumpulan  data  dilihat  dari  segi  cara  atau  teknik  pengumpulan  data,  maka  teknik pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  interview  (wawancara),  kuesioner  (angket), observasi  (pengamatan),  dan  gabungan  ketiganya  (Sugiyono,  2013).  Pada  penelitian  ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan observasi, tes unjuk kerja dan dokumentasi.
Teknik pengumpulan data dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data, maka teknik pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  interview  (wawancara),  kuesioner  (angket), observasi  (pengamatan),  dan  gabungan  ketiganya  (Sugiyono,  2013).  Pada  penelitian  ini menggunakan teknik pengumpulan data dengan observasi, tes unjuk kerja dan dokumentasi.
Variabel yang di Ukur. Variabel adalah konstruk (constructs) atau sifat yang akan dipelajari (Huda, 2011). Dapat disimpulkan bahwa variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk dipelajari dan  ditarik  kesimpulannya. Variabel bebas (independen variabel) (X)
adalah model pembelajaran kooperatif (cooperative learning) pada pembelajaran. Sedangkan variabel terikat (dependen variabel) (Y) adalah Karakter kerjasama siswa kelas IV SD. Analisis dalam penelitian ini berupa uji normalitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini membahas penerapan model pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran di kelas IV SD pada semester genap 2022- 2023. Pembelajaran kooperatif merupakan kegiatan belajar  bersama  yang  didasarkan  pada  perubahan  informasi  sosial  antar  kelompok,  dimana setiap siswaharus bertanggungjawab, mendorong mereka untuk meningkatkan pembelajaran mereka  dari  anggota  lain  (Huda,  2011).  Tujuan  dari  model  pembelajaran  kooperatif  adalah membantu  pembelajaran  untuk  mencapai  hasil  belajar  optimal  dan  mengembangkan keterampilan sosial pembelajar, mengajarkan keterampilan bekerjasama dan berkolaborasi dan memberdayakan  pembelajar  kelompok  atas  sebagai  tutor  sebaya  bagi  kelompok  bawah. Pembelajaran kooperatif mempunyai beberapa kelebihan dan kelemahan.
1. Kelebihan Model Kooperatif
a. Melalui model pembelajaran kooperatif siswa tidak bergantung kepada guru secara terus menerus, tetapi dapat menambah kepercayaan kemampuan berpikir sendiri.
b. Meningkatkan prestasi belajar dan memperdalam pemahaman siswa.
c. Mengembangkan sikap kepemimpinan & sikap positif siswa.
d. Mengembangkan sikap menghargai diri sendiri dan rasa saling memiliki.
2. Kelemahan Model Kooperatif
a. Membutuhkan waktu yang lama
b. Menuntut sifat tertentu pada siswa, misalnya sifat bekerjasama.
c. Guru harus mempersiapkan pembelajaran secara matang,.
d. Selama  kegiatan  diskusi  kelompok  berlangsung,  ada  kecenderungan  topik permasalahan  yang  dibahas  meluas  sehingga  banyak  yang  tidak  sesuai  dengan waktu yang telah ditentukan.
e. Saat diskusi terkadang didominasi seseorang, hal ini mengakibatkan siswa yang lain menjadi pasif.
Langkah-langkah Model Kooperatif (cooperative learning) (Hayati, 2017) yaitu:
1. Fase 1 (Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik): Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi siswa.
2. Fase 2 (Menyajikan informasi): Guru menyajikan informasi kepada peserta didik dengan ceramah, demonstrasi atau diskusi.
3. Fase  3  (Mengorganisasikan  peserta  didik):  Guru  membagi  peserta  didik  menjadi
beberapa kelompok belajar.
4. Fase  4  (Membimbing  kelompok-kelompok  belajar):  Guru  membimbing kelompokkelompok  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  atau  pada  saat  mereka mengerjakan tugas.
5. Fase  5  (Evaluasi):  Guru  mengevaluasi  hasil  belajar  atau  masing-masing  kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
6. Fase  6 (Memberikan penghargaan): Guru menilai dan memberikan penghargaan atas upaya dan hasil yang dicapai individu atau kelompok.
Berdasarkan hasil pretest dan posttest yang telah dilakukan, didapatkan hasil penelitian sebagai berikut:
Tabel 1 : Deskriptif Data N Range Min. Max. Mean Std. Deviation variance Mean Std. Eror Pre-Tes 35 10 63 73 68,51 ,407 2,406 5,787 Post Tes 35 9 79 88 83,29 ,443 2,619 6,857
Berdasarkan Tabel 1, perbandingan perolehan nilai pre-test dan post-test, terlihat adanya perbedaan dan sebuah peningkatan yang cukup signifikan. Nilai terendah pada saat pre-test sebesar 63 dan nilai tertinggi sebesar 73 dengan rata-rata 68,51. Sedangkan pada hasil post-test setelah dilakukannya sebuah perlakuan model cooperative learning pada pembelajaran maka didapat nilai terendah yang diperoleh peserta didik sebesar 79 dan nilai tertinggi sebesar 88 dengan perolehan rata-rata 83,29.
Setelah mendapatkan nilai pretest-postest, selanjutknya data akan diuji kenormalannya.
Dasar pengambilan keputusan uji normalitas:
• Jika nilai signifikansi > 0,05 maka nilai dinyatakan berdistribusi normal.
• Jika nilai signifikansi < 0,05 maka nilai dinyatakan tidak berdistribusi normal.
Tabel 2 : Uji Normalitas data Hasil Pretest Posttest Kolmogorov- Smirnova Shapiro-Wilk Angket Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pre-Tes ,160 35 0,23 ,949 35 ,108 Post Tes ,142 35 0,70 ,949 35 ,108
Berdasarkan tabel 2, dapat diartikan bahwa hasil dari pretest – posttest yang telah peneliti dapatkan  dari  responden  menggunakan  pengujian  normalitas KolmogorovSmirnov  dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh nilai sig. Pretest 0,023 > 0,05 dan nilai sig. posttest 0,70 > 0,05. Sedangkan uji normalitas mengunakan Shapiro Wilk dengan taraf sig. 0,05 diperoleh nilai sig. pretest  0,108  >  0,05  dan  nilai  sig.  posttest  0,108  >  0,05  sehingga  data  dapat  dinyatakan berdistribusi normal.
Dari data pretest dan posttest, kemudian dicari uji hipotesis (uji t dengan menggunakan uji paired sample test). Untuk mengetahui peningkatan kerjasama siswa dari hasil penerapan model cooperative learning dalam pembelajaran siswa kelas IV SD, semester genap 2022/2023. Uji Paired  Sample  Test  merupakan  salah  satu  metode  yang  digunakan  untuk  mengkaji keefektifan  suatu  perlakuan,  dengan  ditandai  perbedaan  rata-rata  sebelum  dan  sesudah diberikan perlakuan (Widiyanto, 2013). Uji hipotesis Paired Sample Test atau uji hipotesis dengan sampel  berpasangan  atau  bisa  dikatakan  sampel  yang  diteliti  sama  namun  pengambilan datanya diwaktu yang berbeda. Hasil Uji hipotesis Paired sample t test sebagai berikut:
Tabel 3 : Uji Hipotesis Paired Sampel T Test Mean   Std. Dev Std. Eror Mean 95% Confidence Interval of the Difference T F Sig. (2- tailed) lowe Upper Pre Test - Post Test 14,771  2,951 ,449 15,785 13,758  29,609 34 ,000
Pengambilan keputusan dari uji Paired Sample Test mengacu pada: Ha diterima dan H0 ditolak apabila nilai sig.(2-tailed ) < 0,05 Ha ditolak dan H0 diterima apabila nilai sig.(2-tailed ) >  0,05  Dari  data pretest – posttest  yang  telah  diuji  menggunakan  uji  Paired  Sample  Test diperoleh nilai  sig. (2-tailed ) sebesar  0,000 < 0,05. Dengan perolehan thitung 29,609< t tabel 2,042. Dari perhitungan diatas, dapat disimpulkan bahwasannya ada pengaruh dari penerapan model cooperative learning pada pembelajaran terhadap karakter kerjasama siswa dikelas IV SD. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa ada pengaruh dari penerapan model cooperative  learning  terhadap  karakter  kerjasama  siswa  pada  pembelajaran  dikelas  IV  SD diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari perbandingan perolehan nilai pre-test dan post-test, terlihat adanya perbedaan dan sebuah peningkatan yang cukup signifikan. Nilai terendah pada saat pre-test sebesar 63 dan nilai tertinggi sebesar 73 dengan rata-rata 68,51. Sedangkan pada hasil post-test setelah dilakukannya sebuah perlakuan model cooperative learning pada pembelajaran maka
didapat nilai terendah yang diperoleh peserta didik sebesar 79 dan nilai tertinggi sebesar 88 dengan perolehan rata-rata 83,29. Dibuktikan dengan nilai dari uji paired sample t-test dengan perolehan nilai sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05 dengan perolehan t hitung 29,609 > t tabel 2,042 . Maka dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model  kooperatif (cooperative learning) dapat meningkatkan karakter kerjasama pada pembelajaran di kelas IV SD pada semester genap tahun ajaran 2022-2023 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Hayati,  S.  (2017).  Belajar  &  Pembelajaran  Berbasis  Cooperative  Learning.  Magelang:  Graha Cendikia.
Huda, M. (2011). Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur Dan Model Terapan. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Kesuma, D., Triatna, C., & Permana, J. (2012). Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Suprijono, A. (2014). Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Jakarta: Pustaka Pelajar Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  R&D.
Bandung: ALFABETA.
West, M. 2002. Effective Teamwork Kerja Sama Kelompok yang Efektif. Yogyakarta: Kanisius