Volume 04, No. 01 Februari 2024, Hal. 110-126                                         P-ISSN: 2774-9150
DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PENDAMPINGAN PELATIHAN MEDIA DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU BAHASA ARAB
Fatya Nia Rahmawati 1 * 1 Institut Attanwir Bojonegoro email : fatyaniarahmawati@staiattanwir.ac.id * Corresponding Author
Received 3 December 2023; Received in revised form 19 December 2023; Accepted 15 January 2024

## Abstrak
Dalam  menghadapi  era  digital,  pembelajaran  Bahasa  Arab  perlu  mengikuti perkembangan  teknologi  dan  media  digital.  Pemanfaatan  media  digital  dalam  proses pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  efektif bagi siswa. Kegiatan Pengabdian Masyarakat ini bertujuan untuk menganalisis aset guru dalam  peningkatan  kompetensi,  dan  strategi  pengembangan  yang  dilakukan,  serta mengetahui  hasil  yang  ingin  dicapai  dalam  pendampingan  pelatihan  media  digital. Metode yang digunakan dalam pengabdian kepada masyarakat ini adalah Asset-Based Community  Development  (ABCD).  Tahapan  pada  pengabdian  ini  yaitu  inkulturasi, discovery, design, define  dan refleksi.  Hasil Pengabdian kepada  Masyarakat ini  adalah (1)  Aset  guru  dalam  peningkatan  kompetensi  adalah  sikap,  semangat  kolaboratif  dan motivasi  untuk  terus  belajar,  (2)  Strategi  pengembangan  yang  diterapkan  dalam Pendampingan  Pelatihan  Media  Digital  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Bahasa Arab  di  Bojonegoro  adalah  tahap  inkulturasi  hingga  tahap  implementasi,  strategi melibatkan  identifikasi  potensi  lokal,  pemanfaatan  metode  Appreciative  Inquiry, kolaborasi dengan pemangku kepentingan, dan pendekatan interaktif dalam pelatihan, dan (3) Hasil yang dicapai dalam Pendampingan Pelatihan Media Digital di Bojonegoro mencakup transformasi positif dalam keterampilan guru. Diharapkan bahwa guru dapat lebih mahir dalam menggunakan media digital, menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih menarik, dan meningkatkan keterlibatan siswa. Selain itu, hasil yang dicapai melibatkan  adopsi  berkelanjutan  terhadap  pengembangan  teknologi  dalam pembelajaran menciptakan dampak jangka panjang yang berkesinambungan.
Kata Kunci: Media Digital, Kompetensi Guru, Bahasa Arab

## Abstract
In  facing  the  digital  era,  Arabic  language  learning  needs  to  follow  developments  in technology and digital media. The use of digital media in the learning process can provide a more interesting and effective learning experience for students. This Community Service activity  aims  to  analyze  teacher  assets  in  increasing  competency,  and  development strategies carried out, as well as knowing the results to be achieved in mentoring digital media  training.  The  method  used  in  this  community  service  is  Asset-Based  Community Development  (ABCD).  The  stages  in  this  service  are  inculturation,  discovery,  design, definition  and  reflection.  The  results  of  this  community  service  are  (1)  Teacher  assets  in increasing  competency  are  attitude,  collaborative  spirit  and  motivation  to  continue learning, (2) the development strategy implemented in Digital Media Training Assistance to  Increase  the  Competency  of  Arabic  Language  Teachers  in  Bojonegoro  is  the inculturation  stage  up  to  the  implementation,  strategies  involve  identification  of  local potential, utilization of the Appreciative Inquiry method, collaboration with stakeholders,
and  an  interactive  approach  in  training,  and  (3)  the  results  achieved  in  Digital  Media Training in Bojonegoro include a positive transformation in teacher skills . It is hoped that teachers will become more adept at using digital media, creating more engaging learning experiences, and increasing student engagement. In addition, the results achieved involve the continued adoption of technological developments in learning, creating a sustainable long-term impact.
Keywords : Digital Media, Teacher Competence, Arabic

## PENDAHULUAN
Pelatihan  pembuatan  media  digital  memiliki  potensi  besar  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  Bahasa  Arab  di  Bojonegoro.  Dengan  pelatihan ini,  guru-guru  Bahasa  Arab  akan  dapat  mengembangkan  keterampilan  mereka dalam merancang dan menggunakan media digital yang kreatif dan efektif dalam proses pembelajaran. (Jediut, Sennen, & Ameli, 2021) menjelaskan bahwa media digital  yang  dikembangkan  oleh  guru-guru  Bahasa  Arab  akan  mendorong motivasi  siswa  dalam  belajar  Bahasa  Arab.  Melalui  survei  dan  observasi,  ketua PkM telah mengidentifikasi fenomena guru yang aktif di berbagai media sosial. Hal ini bisa diarahkan menjadikan media pembelajaran dalam sosial media guru. Selain sebagai personal branding guru bisa menyampaikan pesan/materi dengan lebih  menarik.  Beberapa  kebutuhan  yang  mendesak  dalam  meningkatkan kompetensi,  dorongan  dari  pihak  sekolah  dan  tuntutan  profesi  membuat  guru memiliki motivasi tinggi dalam mengembangkan media digital.
Dengan  melibatkan  guru-guru  Bahasa  Arab  dalam  pelatihan  pembuatan media  digital,  Ketua  PkM  percaya  bahwa  akan  ada  dampak  positif  yang signifikan.  Guru-guru  akan  meningkatkan  keterampilan  teknologi  dan  media digital  mereka,  memperluas  repertoar  pengajaran  mereka,  dan  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  kelas.  Dampak  jangka  panjangnya adalah  peningkatan  minat  dan  kemampuan  siswa  dalam  mempelajari  Bahasa Arab  serta  meminimalisir  kebosanan/kejenuhan  siswa.  Penggunaan  media digital  selain  untuk  menambah  daya  tarik  materi  pembelajaran  juga  bisa digunakan  untuk personal  branding guru.  Teknologi  terbaru  tersebut berkembang seiring dengan perkembangan zaman. Adanya teknologi baru juga merambah  dunia  pendidikan  sehingga  adanya  media  digital  dalam  dunia pendidikan  tidak  terelakkan.  Media  digital  adalah  pesan  dari  pendidik  kepada peserta didik  berupa  materi pelajaran  dalam  perangkat digital  (Fauzan  &  Fara, 2020).
Pelaksanaan  pembelajaran  interaktif  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, antara  lain  letak  sekolah  dan  status  para  siswanya,  keterbatasan  sarana  dan prasarana,  serta  kurangnya  pengetahuan  dan  keahlian  guru  maupun  siswa dalam  menggunakan  perangkat  pembelajaran  digital  (Harsiwi  &  Arini,  2020). Alasan  yang  paling  sering  dikemukakan  atas  fenomena  ini,  berdasarkan wawancara dengan salah satu guru  sekaligus ketua Forum MGMP Bahasa  Arab
© 2023 by the authors. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Bojonegoro, adalah adanya potensi dan dorongan kemampuan dalam mengelola pembelajaran  berbasis  digital.  Kontribusi  guru  terhadap  pembelajaran  yang efektif,  efisien,  dan  partisipatif  sangat  diperlukan.  Minat  guru  bahasa  Arab  di Bojonegoro juga tinggi dalam mempelajari digital.
PkM  oleh  (Slamet,  Alfiansyah,  &  Al  Maki,  2020)  tentang Peningkatan Keterampilan  ICT  untuk  Guru  melalui  Pelatihan  Konten  Digital  Pembelajaran Berbasis  Sumber  Terbuka (Open  Sources), perbedaan  pengabdian  tersebut dilaksanakan  berdasarkan  model  ADDIE (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  and  Evaluation). PkM  oleh  (Kusuma,  Sari,  &  Hikmawati,  2021) tentang Pelatihan  teacherprenuer  berbasis  digital profile  builder ,  berbeda  dari segi metode  yang  mengimplementasikan mixed  method. PkM  oleh  (Wibawa, Zukhri,  &  Oktariani,  2022)  Pendampingan  dan  pelatihan  Pola  Pembelajaran Digital Bagi Para Pendidik di SDN 41 Pangkalpinang, perbedaanya pembelajaran digital  yang  digunakan  seperti Zoom,  Google  Meet,  Google  Classroom dan menggunakan  kuis  interaktif  dengan platform seperti Worldwall. Dan  subyek dampingan yaitu  para pendidik di  SDN 41 Pangkalpinang. PkM yang  dilakukan oleh (Dewi, Justicia, & Bayuni, 2022) tentang Pelatihan Media Berbasis Teknologi Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Paud,  perbedaannya  yaitu  dari  segi media  yang  diterapkan  aplikasi Dinkens  AR , Choice  Board di Google  Slides dan animaker . Subyek pengabdiannya Para Guru Tingkat Paud. Dan metode kegitan pengabdiannya  dilaksanakan  secara blended melibatkan  proses virtual-digital, online dan offline. Sedangkan dalam pengabdian ini media digital yang digunakan yaitu berbasis Artificial Intelligence. Dan  subyeknya para  guru Bahasa  Arab  Se- Bojonegoro, serta metode pengabdiannya menggunakan pendekatan Asset-Based Community Development (ABCD) .
Dari  hasil  pengabdian  terdahulu  diketahui  bahwa  guru  harus  memiliki kompetensi  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar-mengajar,  oleh  karena  itu diperlukan media pembelajaran yang cocok dan efisien agar tercipta lingkungan belajar  yang  kondusif,  salah  satunya  ialah  media  digital.  Jadi,  saat  ini  media digital  sangat  berperan  dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran.  Setelah mengamati  aset  dan  potensi  yang  ada,  maka  perlu  adanya  upaya  yang  dapat memberikan  kontribusi  terhadap  potensi  dan  peningkatan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  guru-guru  Bahasa  Arab  agar  mampu  melaksanakan  pembelajaran dengan  lebih  maksimal.  Salah  satunya  adalah  membuat  dan  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  teknologi  digital  sebagai  usaha  untuk meningkatkan kemampuan atau kompetensi guru sehingga dalam pembelajaran Bahasa  Arab  tujuan  kurikulum  dapat  tercapai  kepada  siswa  dengan  baik  dan efektif. Kegiatan  pengabdian  masyarakat ini bertujuan  untuk menganalisis  aset
guru  dalam  peningkatan  kompetensi,  dan  strategi  pengembangan  yang dilakukan,  serta  mengetahui  hasil  yang  ingin  dicapai  dalam  pendampingan pelatihan  media  digital  untuk  meningkatkan  kompetensi  Guru  Bahasa  Arab  di Bojonegoro.

## BAHAN DAN METODE
Subjek dampingan dalam kegiatan PkM ini,  ialah para guru Bahasa Arab Se-Bojonegoro atau forum MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran)  dan KKG (Kelompok Kerja Guru) Bahasa Arab yang menjadi mitra atau fokus utama. Para guru  bahasa  Arab  akan  mendapatkan  pendampingan  dan  pelatihan  untuk mengembangkan kompetensi mereka dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  penggunaan  atau  pemanfaatan  media  digital  dalam proses pembelajaran  Bahasa  Arab.  Sedangkan,  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam PkM ini yaitu observasi, wawancara ( interview ) dan FGD (Focus Group Discussion).
Dalam  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan pendekatan Asset-Based  Community  Development  (ABCD) .  Sebagai  sebuah pendekatan,  metode  ABCD  adalah  jenis  pendekatan  kritis  yang  masuk  dalam lingkup  pengembangan  masyarakat  berbasis  pada  kekuatan  dan  aset  yang dimiliki  masyarakat.  Setiap  masyarakat  pasti  memiliki  potensi  masing-masing, sehingga  dalam  konsepsi  ABCD  tidak  ada  masyarakat  yang  lemah  untuk diberdayakan  (Al-Kautsari,  2019).  Langkah-langkah  metode Asset-Based Community Development (ABCD) adalah sebagai berikut:
Bagan 1. Metode Asset-Based Community Development (ABCD)
Berdasarkan  metode  ABCD  diatas  langkah-langkah  yang  dilakukan  pada PkM ini, yaitu: 1) Inkulturasi , ketua PkM mengenali dan memahami realitas lokal pada MGMP Bahasa  Arab  yang akan  menjadi  landasan program  pendampingan pelatihan  media  digital.  2) Discovery ,  ketua  PkM  menemukan  aset  dan
Inkulturas i Discovery
•Appreciative Inquiri (Model 4D)
•Discovery •Dream •Design •Destiny
•Community Map Design •Low hanging Fruit Define Refleksi
© 2023 by the authors. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
mengidentifikasi  peluang  kesuksesan  yang  dapat  meningkatkan  potensi  guru Bahasa  Arab  di  Bojonegoro.  3) Design, ketua  PkM merancang  dan  menetukan program  Pendampingan  Pelatihan  Media  Digital  ketua  PkM  yang  dapat direalisasikan dengan menggunakan  potensi yang  ada dalam  komunitas/forum MGMP, 4)  Define, ketua  PkM mendefinisikan  dengan  jelas  tujuan,  sasaran, aktivitas, dan target peserta dan mendukung terlaksananya prioritas program, di tahap  ini  program  utama  dan  hasil  yang  diharapkan  sudah  ditentukan  dan disepakati  semua  pihak  (MGMP/KKG  dan  Tim  Pengabdian).  5) Refleksi, adalah langkah akhir di mana  MGMP/KKG Bahasa Arab dan Ketua PkM bersama-sama mengevaluasi hasil program, memantau perkembangan, dan melakukan refleksi terhadap apa yang telah dicapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PELAKSANAAN PROGRAM PENGABDIAN
Berikut  adalah  pelaksanaan  program  pengabdian  kepada  masyarakat sesuai dengan langkah-langkah metode ABCD yang telah disebutkan antara lain:

## Inkulturasi
Inkulturasi  adalah  langkah  awal  yang  sangat  penting  dalam  pendekatan ABCD, dan dalam konteks pengabdian masyarakat. Hal ini mengacu pada upaya untuk memahami secara mendalam budaya, nilai-nilai, serta konteks sosial guru bahasa Arab di Bojonegoro. Ketua PkM telah berupaya untuk menjalin hubungan baik dan  telah  berkomunikasi  secara aktif  dengan  anggota  MGMP/KKG  Bahasa Arab  Bojonegoro.  Ketua  PkM  berinteraksi,  memahami  proses  kegiatan  belajar mengajar (KBM), serta mendengarkan aspirasi dan kebutuhan yang diungkapkan oleh Guru Bahasa Arab.
Ketua  PkM  juga  telah  menggunakan  metode-metode  kualitatif,  seperti wawancara,  observasi  langsung,  serta  analisis  dokumen  dan  data  sekunder untuk  mendapatkan  wawasan  atau  informasi  yang  lebih  mendalam  tentang konteks  kegiatan  belajar  mengajar  pada  MGMP/KKG  Bahasa  Arab  Bojonegoro. Selain  itu,  ketua  PkM  berkolaborasi  aktif  dengan  tokoh-tokoh  lokal,  guru,  dan pemangku  kepentingan  utama  lainnya  dalam  merancang  program pendampingan.
Melalui  upaya  inkulturasi  ini,  ketua  PkM  berhasil  merinci  karakteristik dan dinamika yang unik dari MGMP/KKG Bahasa Arab Bojonegoro, yang menjadi dasar  untuk  merancang  program  pendampingan  yang  relevan  dan  efektif. Pengabdian ini bukan hanya tentang memberikan solusi dari luar, tetapi tentang menjadi  bagian  dari  komunitas,  memahami  kebutuhan  mereka,  dan memobilisasi  sumber  daya  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Dengan
demikian, inkulturasi yang teliti adalah langkah kunci dalam memastikan bahwa pendekatan  ABCD  sesuai  dengan  konteks  Forum  MGMP/KKG  Bahasa  Arab Kabupaten Bojonegoro.
Ketua  PkM  telah  aktif  melakukan  inkulturasi  dengan  langkah-langkah berikut  :  1)  Silaturahmi  ke  Ketua/Pengurus  MGMP  &  KKG  Bahasa  Arab Bojonegoro.  Ketua  PkM  telah  melakukan  silaturahmi  dengan  ketua/pengurus MGMP dan KKG Bahasa Arab Bojonegoro, dan telah berusaha untuk membangun hubungan  yang  baik  serta  memperoleh  perspektif  dan  masukan  dari  Bapak Malikul Anas, M.Pd selaku Ketua MGMP Bahasa Arab dan Ketua KKG Bahasa Arab Bapak  Drs.  H.  Tamam  Syaifuddin,  M.Si.  Selain  itu,  ketua  PkM  juga  telah berinteraksi langsung  dengan  guru  bahasa  Arab  di  Bojonegoro,  mendengarkan cerita,  harapan,  imipian,  dan  kebutuhan  mereka.  Ini  sangat  membantu  dalam memahami  dinamika  sosial  dan  budaya  guru  bahasa  Arab  di  Bojonegoro.    2) Pembentukan Core  Group .  Ketua  PkM  telah  membentuk core  group atau kelompok  inti  yang  terdiri  dari  MGMP  dan  KKG  Bahasa  Arab  Bojonegoro. Kelompok  ini  merupakan  mitra  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  program pendampingan.  Mereka  membantu  dalam  merinci  kebutuhan,  identifikasi  aset, serta merancang program yang sesuai dengan konteks lokal. Melalui langkah ini, ketua  PkM  telah  menjalankan  pendekatan  ABCD  secara  holistik,  tidak  hanya mencakup analisis data dan perencanaan program, tetapi juga keterlibatan yang aktif dengan komunitas setempat. Hal ini membantu dalam memastikan bahwa program  pendampingan  benar-benar  mencerminkan  nilai-nilai,  aspirasi,  dan meningkatkan potensi guru bahasa Arab di Kabupaten Bojonegoro .

## Discovery
Discovery  adalah  langkah  penting  untuk  mengidentifikasi  sumber  daya dan  potensi  komunitas.  Aset-aset  ini  akan  menjadi  dasar  untuk  merancang program pendampingan yang sesuai dengan kebutuhan dan potensi MGMP/KKG Bahasa  Arab  Bojonegoro.  Pada  prinsip  ABCD,  kemampuan  anggota forum/komunitas dalam menemukenali aset, kekuatan, dan potensi yang mereka miliki  dipandang  mampu  menggerakkan  dan  memotivasi  untuk  melakukan perubahan sekaligus menjadi pelaku utama perubahan tersebut. Bagian ini akan menjelaskan  metode  atau  teknik  apa  saja  yang  akan  digunakan  untuk menemukenali aset,  kekuatan,  dan  potensi  yang  ada  dalam  Forum  MGMP/KKG Bahasa Arab Bojonegoro, yaitu:
appreciative Inquiry (AI).
Asumsi  dasar  dalam  pendekatan  masalah (problem-solving  approach) adalah  bahwa  organisasi  dapat  bekerja  dengan  baik  dengan  cara mengidentifikasi  dan  menghilangkan  kekurangan-kekurangannya.  Sebaliknya, Appreciative Inquiry (AI) menganggap bahwa organisasi meningkat efektifitasnya melalui  penemuan,  penghargaan,  impian,  dialog  dan  membangun  masa  depan
© 2023 by the authors. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
bersama.  Proses Appreciative  Inquiry  (AI) terdiri  dari  4  tahap  yaitu Discovery, Dream, Design dan Destiny atau sering disebut Model atau Siklus 4-D.
Dalam  tahap Discovery ,  ketua  PkM  menggunakan  metode Appreciative Inquiry untuk  menemukan  apa  saja  yang  telah  menjadikan  guru-guru  Bahasa Arab  di  Bojonegoro  berhasil  dalam  melaksanakan  KBM.  Ini  melibatkan  mitra secara langsung dengan mendengarkan cerita-cerita positif mereka di antaranya, tentang  pencapaian,  nilai-nilai  yang  dihargai,  dan  hal-hal  yang  telah  memberi mereka  kebanggaan.  Hasilnya  adalah  pengidentifikasian  aspek-aspek  positif, potensi, dan nilai-nilai yang telah menjadi kekuatan dalam komunitas tersebut. Fokus  pada  pencapaian  dan  nilai  positif  ini  membangun  landasan  yang  kuat untuk merancang solusi dan pengembangan lebih lanjut.
Melalui tahap Dream , ketua PkM mendorong  Forum MGMP/KKG Bahasa Arab Bojonegoro untuk bermimpi tentang masa depan yang lebih baik, bertanya kepada komunitas tentang apa yang menjadi impian untuk keluarga dan sekolah meraka.  Hasilnya  adalah  penggalian  aspirasi  dan  impian  bersama  komunitas guru Bahasa Arab Bojonegoro. Proses ini membuka ruang untuk membayangkan potensi-potensi yang belum tergali dan membantu mengidentifikasi tujuan yang diinginkan oleh komunitas, memberikan pandangan positif tentang masa depan pendidikan Bahasa Arab.
Sedangkan dalam tahap Design Ketua PkM dan Forum MGMP/KKG Bahasa Arab  bersama-sama  merancang  solusi  berdasarkan  impian  dan  aspirasi  yang diungkapkan  selama  proses  AI  ( Appreciative  Inquiry) .  Ini  melibatkan perencanaan  langkah-langkah  konkret  untuk  mencapai  tujuan  yang  diimpikan. Hasilnya  adalah  pengembangan  rencana  tindakan  yang  spesifik  dan  relevan dengan kebutuhan komunitas. Rancangan ini diarahkan untuk membangun pada kekuatan  yang  telah  diidentifikasi,  menciptakan  strategi  pelaksanaan  yang efektif dan sesuai dengan harapan yang telah diajukan oleh komunitas.
Tahap Destiny melibatkan rencana pelaksanaan dan tindak lanjut terkait dengan rencana yang telah dirancang. Ini adalah langkah untuk mencapai impian yang  telah  ditetapkan  bersama.  Hasilnya  adalah  implementasi  dari  rencana tindakan  yang  sudah  dirancang,  dengan  memonitor  progres  dan  melakukan penyesuaian jika diperlukan. Tahap ini memungkinkan MGMP/KKG Bahasa Arab Bojonegoro  untuk  mengalami  perubahan  positif  dan  mencapai  tujuan  yang mereka  tetapkan  melalui  proses  AI  ( Appreciative  Inquiry) ,  serta  membuktikan bahwa  penghargaan  terhadap  aset  dan  impian  bersama  mampu  menciptakan perubahan yang berkelanjutan.
Community Map (Pemetaan Komunitas)
Community map adalah pendekatan atau cara untuk memperluas akses ke pengetahuan  local. Community  map merupakan  visualisasi  pengetahuan  dan persepsi  berbasis  masyarakat  mendorong  pertukaran  informasi  dan menyetarakan kesempatan bagi semua anggota masyarakat untuk berpartisipasi. Tujuan  dari  pemetaan  ini  sesungguhnya  adalah  komunitas  belajar  memahami dan  mengidentifikasi  kekuatan  yang  sudah  mereka  miliki  sebagai  bagian  dari kelompok.  Berikut  identifikasi  dan  pemetaan  aset  guru  Bahasa  Arab  di Bojonegoro dalam PkM ini, seperti pengetahuan, keterampilan, pengalaman, dan sumber daya yang dimiliki oleh para guru.

## Design
Pada  tahap  ini,  tujuan  penggolongan  dan  mobilisasi  aset  adalah  untuk membentuk  jalan  tentang  pencapaian  visi/program  masa  depan.  Ketua  PkM bersama  forum  MGMP  dan  KKG  Bahasa  Arab  Bojonegoro  mengidentifikasi peluang kesuksesan, mereka menggambarkan bagaimana skala prioritas menjadi langkah  penting  dalam  pendekatan  berbasis  ABCD (Asset-Based  Community Development). Skala prioritas adalah langkah untuk menetapkan urutan prioritas dalam  mewujudkan  mimpi-mimpi  tersebut,  mengingat  keterbatasan  sumber daya, waktu, dan kapasitas yang tersedia dalam masyarakat.
Setelah  guru-guru  memahami  potensi  yang  dimilikinya,  mereka  juga menyadari bahwa tidak semua impian dapat diwujudkan secara bersamaan. Oleh karena itu, skala prioritas menjadi alat penting untuk menentukan proyek atau inisiatif mana yang dapat direalisasikan lebih awal dengan menggunakan potensi yang  ada  dalam  komunitas/forum.  Ketua  PkM  memaparkan  atau mensosialisasikan hasil pemetaan aset kepada anggota MGMP/KKG Bahasa Arab Bojonegoro dalam Focus Group Discussion (FGD) yang dilakukan pada tanggal 24 November 2023 di MAN 2 Bojonegoro. Dari hasil FGD tersebut maka dirumuskan matrik  penentuan  program  dengan  menggunakan      Prinsip Low  Hanging  Fruit, sebagai berikut:
Tabel 1. Penentuan Program Menggunakan      Prinsip Low Hanging Fruit Program Langkah yang dilakukan Pendampingan Pelatihan Media Digital untuk Meningkatkan Kompetensi Guru bahasa Arab di Bojonegoro 1. Pemaparan  Materi  Pengembangan  Media Digital  untuk  Meningkatkan  Kompetensi Guru bahasa Arab
2. Pemaparan Materi Konversi Narasi menjadi Buku  tentang  Penggunaan  Media  Digital untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru bahasa Arab
3. Pengumpulan Tugas 4. Refleksi

## Define
Program ini disusun dalam bentuk pendampingan pelatihan media digital untuk  mencapai  tujuan  meningkatkan  kompetensi  Guru  bahasa  Arab  di
4.0 International License.
Bojonegoro. Pemateri Pertama, Dr. Nur Laila Rahmawati, M.Pd.I (Reviewer Jurnal dan  Praktisi  Pendidikan),  beliau  menjelaskan  tentang  materi  Pengembangan Media  Presentasi  Digital  berbasis Artificial  Intelligence ,  Pengembangan  Media Video  Digital  berbasis Artificial  Intelligence dan  Pengembangan  Media  Evaluasi Digital berbasis Artificial  Intelligence .  Sedangkan  pemateri yang kedua  Khoirul Faizin,  M.Pd  (Reviewer  Jurnal  dan  CEO  Penerbit  Hadza  Media).  Beliau memaparkan  tentang  “Konversi  Narasi  Pengembangan  dan  Penggunaan  Media Digital dalam Pembelajaran menjadi Buku”.
Gambar 1.  Pelatihan dan Pendampingan dari Pemateri Pertama Dr. Nur Laila Rahmawati, M.Pd.I
Gambar 2. Pelatihan dan Pendampingan dari Pemateri Kedua Bapak. Khoirul Faizin, M.Pd
Kedua  pemateri  tersebut  setelah  memberikan  teori-teori  terkait  media digital  dan  memberikan  tugas/praktikum  kepada  para  peserta  pelatihan. Kegiatan pendampingan dan pelatihan ini dilakukan secara offline pada tanggal 2-3 Desember 2023 bertempat di Aula Institut Attanwir Bojonegoro. Sedangkan, untuk  pengumpulan  tugas  dilaksanakan  secara  online  pada  tanggal  9-10 Desember  2023.  Peserta  kegiatan  ini  merupakan  Bapak/Ibu  guru  Bahasa  Arab yang tergabung dalam forum MGMP/KKG Se-Kabupaten Bojonegoro, berjumlah 30 guru baik dari madrasah swasta ataupun negeri.
Dengan  memberikan  pendampingan  pelatihan  media  digital,  akan meningkatkan  kompetensi  guru  bahasa  Arab  di  Bojonegoro. para  guru  dapat mengembangkan  keterampilan  mereka  dalam  penggunaan  teknologi  informasi dan  komunikasi  (TIK)  pada  pembelajaran  bahasa  Arab.  Kualitas  pembelajaran bahasa  Arab  yang  ada  di  setiap  sekolah/madrasah  di  kabupaten  Bojonegoro akan meningkat. Guru-guru dapat menggunakan media digital, seperti perangkat lunak  pembelajaran  interaktif,  video,  aplikasi  mobile,  dan  lain-lain  untuk memperkaya  pengalaman  belajar  siswa.  Ini  akan  membantu  siswa  dalam memahami  dan  menguasai  bahasa  Arab  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan interaktif.
Melalui pendampingan pelatihan media digital ini, diharapkan para guru Bahasa Arab akan menjadi lebih percaya diri dan terampil dalam menggunakan teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Mereka  akan  belajar  cara mengintegrasikan  media  digital  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehari-hari, seperti menyusun presentasi multimedia, membuat konten pembelajaran online, dan menggunakan perangkat lunak pendukung pembelajaran. Dengan demikian, akan  membantu  guru  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  serta otomatis  akan  mempersiapkan  dan  mencetak  siswa  yang  cakap  digital  untuk masa depan.

## Refleksi
Pengabdian  masyarakat  "Pendampingan  Pelatihan  Media  Digital  untuk Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Bahasa  Arab  di  Bojonegoro"  menghadapi sejumlah keberhasilan yang signifikan terutama partisipasi aktif komunitas guru Bahasa  Arab  menjadi  sukses  utama,  menciptakan  kerangka  kerja  yang berkelanjutan.  Identifikasi  cerita  positif  dan  potensi  lokal  melalui  metode Appreciative Inquiry membuka pintu untuk rancangan program yang relevan dan efektif.  Respons  positif  dari  guru-guru  terhadap  pelatihan  media  digital menegaskan  bahwa  program  telah  memenuhi  ekspektasi  mereka.  Meskipun demikian, tantangan signifikan muncul dalam bentuk keterbatasan sumber daya, baik  waktu  maupun  anggaran,  yang  dapat  mempengaruhi  durasi  dan  cakupan program.  Selain  itu,  tantangan  teknologi  muncul  karena  beberapa  guru  belum
© 2023 by the authors. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
terbiasa  dengan  media  digital.  Dalam  kegiatan  PkM  ini,  refleksi  dilaksanakan pada 11 Desember 2023, bertempat di MAN 4 Bojonegoro.
Untuk memperbaiki dan meningkatkan program, perluasan sumber daya dan  integrasi  pelatihan  tambahan  dalam  literasi  digital  menjadi  potensi  solusi yang dapat diambil. Dalam pengembangan program di masa depan, pendalaman inkulturasi menjadi fokus penting untuk memastikan program tetap relevan dan sesuai  terhadap  kebutuhan  MGMP/KKG  Bahasa  Arab  Bojonegoro.  Evaluasi berkelanjutan  yang  terus-menerus  akan  membantu  memantau  dampak  jangka panjang,  sementara  membangun  jaringan  kolaboratif  dengan  institusi pendidikan  dan  pihak  terkait  akan  memperluas  dampak  positif  program  ini. Dengan  menganalisis  keberhasilan,  mengatasi  hambatan,  dan  merinci  potensi perbaikan,  program  ini  memiliki  landasan  yang  solid  untuk  memberikan kontribusi  positif  yang  lebih  besar  terhadap  kompetensi  guru  Bahasa  Arab  di Bojonegoro di masa mendatang.

## PEMBAHASAN

## Aset Guru untuk Peningkatan Kompetensi Profesi
Aset  guru  untuk  peningkatan  kompetensi  profesi  dalam  konteks pengabdian  "Pendampingan  Pelatihan  Media  Digital  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Guru  Bahasa  Arab  di  Bojonegoro"  melibatkan  sejumlah  elemen kritis.  Pertama,  kesediaan  guru  untuk  mengembangkan  literasi  digital  dan memahami  penggunaan  media  digital  sebagai  alat  pembelajaran  menjadi  aset utama. Guru yang memiliki keberanian untuk memasuki ranah teknologi sebagai sarana  untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar  mereka,  memberikan kontribusi yang tak ternilai terhadap pengembangan profesi mereka. Pentingnya konsep  ini  berpengaruh  terhadap  sikap  pengembangan  profesional  pendidik (Abdillah, 2020).
Selanjutnya, aset ini diperkuat oleh keterbukaan dan semangat kolaborasi guru  di  dalam  komunitas  pendidik,  seperti  forum  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  Bahasa  Arab  dan  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Bahasa  Arab. Jaringan  sosial  ini  menjadi  wadah  untuk  pertukaran  ide,  pengalaman,  dan praktik  terbaik,  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pertumbuhan kolektif.  Keberanian  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  MGMP  dan  KKG Bahasa  Arab,  baik  melalui  diskusi,  pelatihan  bersama,  atau  kolaborasi  proyek, menjadi aset yang memperkuat kapasitas guru dalam menghadapi tuntutan baru dalam dunia pendidikan digital.
Selain  itu,  aset  guru  mencakup  sikap  positif  terhadap  perubahan  dan peningkatan diri secara berkelanjutan. Guru yang memiliki motivasi untuk terus belajar,  mengadopsi  inovasi,  dan  mengintegrasikan  teknologi  dalam
pembelajaran  menunjukkan  komitmen  terhadap  peningkatan  profesionalisme mereka.  Dalam  konteks  ini,  keberanian  untuk  menghadapi  tantangan  baru, seperti penggunaan media digital, menjadi indikator utama dari aset guru yang berkontribusi  pada  peningkatan  kompetensi  profesi  mereka  (Kusuma,  Sari,  & Hikmawati, 2021).
Semua  aset  tersebut,  ketika  digabungkan  menciptakan  pondasi  kuat untuk  pencapaian  hasil  yang  positif  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pendidikan  Bahasa  Arab  di  Bojonegoro.  Kompetensi  guru  sangat  berpengaruh terhadap keberhasilan pembelajaran (Sirait, 2021). Karena itu, setiap guru harus secara  konsisten  meningkatkan  kompetensinya  sebagai  pendidik.  Sebagaimana diungkapkan oleh (Tsany, Nurramadhan, Salma, & Dewiajie, 2022), seorang guru wajib  meningkatkan  kompetensinya  sehingga  dapat  mendidik  secara  dinamis dan inovatif guna membantu mencapai keberhasilan pembelajaran.

## Strategi  Pengembangan  yang  dilakukan  dalam  Pendampingan  Pelatihan Media  Digital  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Bahasa  Arab  di Bojonegoro
Strategi pengembangan yang diterapkan dalam "Pendampingan Pelatihan Media Digital untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Bahasa Arab di Bojonegoro" mencakup  serangkaian  langkah  terencana  untuk  memastikan  keberhasilan program berbasis ABCD. Tahap awal adalah inkulturasi, di mana tim pengabdian secara  mendalam  memahami  konteks  dan  dinamika  guru  Bahasa  Arab  di Bojonegoro. Hal pertama yang dilakukan adalah pendekatan persuasif terhadap pihak kunci  (Wijayanti, 2022). Strategi ini melibatkan identifikasi potensi lokal melalui  forum  MGMP  Bahasa  Arab  dan  KKG  Bahasa  Arab  serta  pencarian pemahaman mendalam melalui observasi dan wawancara.
Selanjutnya,  dalam  tahap discovery ,  ketua  PkM  menggunakan  metode Appreciative  Inquiry untuk  menemukan  cerita  positif  dan  aset-aset  yang  dapat dimanfaatkan. Focus group discussion, juga menjadi strategi untuk mendapatkan wawasan langsung dari para guru terkait keberhasilan dan kebutuhan mereka. Kemudian, dalam tahap design, strategi perancangan program dipusatkan pada identifikasi kompetensi guru dalam media digital. Strategi lain yaitu melibatkan pemangku kepentingan lokal seperti mentor, pengajar, dan pemilik usaha dalam rancangan program. Pengoptimalan aset human modal ini mempunyai kelebihan tercapainya sasaran (Haris, Ahid, & Ridhowan, 2022).
Strategi  pengembangan  selanjutnya  adalah  penerapan  pendekatan interaktif  dan  partisipatif  dalam  pelatihan  untuk  membantu  guru mengembangkan keterampilan media digital mereka. Strategi ini diarahkan pada meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  membuat,  mengelola,  dan mengintegrasikan media digital secara efektif dalam pembelajaran Bahasa Arab. Selain itu, melibatkan pemangku kepentingan lokal sebagai mentornya menjadi strategi  untuk  memberikan  dukungan  dan  bimbingan  yang  lebih  kontekstual
4.0 International License.
(Woodward,  South,  &  Coan,  2021).  Dalam  upaya  meningkatkan  literasi  digital guru,  strategi  pelatihan  tambahan  diimplementasikan  untuk  mengatasi tantangan teknologi yang mungkin dihadapi oleh para peserta.
Pengoptimalan  konten  digital  merupakan  syarat  penting  menjadi pendidik  profesional  di  Abad-21  (Slamet,  Alfiansyah,  &  Al  Maki,  2020). Pendekatan  ini  mendukung  langkah-langkah  konkrit  dalam  membantu  guru mengatasi  hambatan  praktis  dalam  mengadopsi  media  digital.  Secara keseluruhan,  strategi  pengembangan  yang  komprehensif  ini  didesain  untuk memastikan bahwa program tidak hanya relevan dengan kebutuhan guru Bahasa Arab di Bojonegoro, tetapi juga efektif dalam meningkatkan kompetensi mereka dalam  menghadapi  era  pembelajaran  digital.  Strategi  pengembangan  yang diterapkan  merupakan  adaptasi  dari  tahapan  metode  ABCD (Asset-Based Community Development) .
Hasil  yang  Ingin  Dicapai  dalam  Pendampingan  Pelatihan  Media  Digital untuk Meningkatkan Kompetensi Guru Bahasa Arab di Bojonegoro
Hasil  yang  diinginkan  dalam  pengabdian  ini  mencerminkan organisational  level  outcomes yaitu  tujuan  yang  komprehensif  untuk meningkatkan kualitas pendidikan Bahasa Arab di wilayah tersebut (Woodward, South,  &  Coan,  2021).  Pertama,  hasil  yang  diinginkan  melibatkan  peningkatan keterampilan  guru  dalam  merancang,  mengelola,  dan  mengintegrasikan  media digital  dalam  proses  pembelajaran.  Diharapkan  bahwa  guru-guru  akan  mampu menciptakan  konten  yang  lebih  menarik  dan  relevan,  mengoptimalkan penggunaan teknologi untuk mendukung tujuan pembelajaran mereka.
Selain itu, hasil yang diinginkan mencakup perubahan paradigma dalam pendekatan  pembelajaran,  di  mana  guru  menjadi  lebih  terlibat  dan  inovatif dalam  menyampaikan  materi.  Dihasilkannya  guru-guru  yang  lebih  percaya  diri dan  bersemangat  untuk  mengadopsi  teknologi  dalam  pengajaran  diharapkan akan  meningkatkan  minat  dan  partisipasi  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa Arab.  Dengan  demikian,  hasil  ini  dapat  berkontribusi  pada  meningkatnya motivasi  belajar  siswa  dan,  secara  keseluruhan,  dapat  meningkatkan  kualitas proses pendidikan.
Selanjutnya,  hasil  yang  diinginkan  mencakup  adopsi  yang  berkelanjutan terhadap  perkembangan  teknologi  di  lingkungan  pembelajaran.  Dengan demikian, guru diharapkan dapat memanfaatkan media digital sebagai alat bantu pembelajaran secara konsisten, bahkan setelah berakhirnya program pelatihan. Hasil  ini  menciptakan  dampak  jangka  panjang  yang  positif  dan  berkelanjutan terhadap  pengajaran  Bahasa  Arab  di  Bojonegoro.  Teknologi  akan  mengatasi
digital  divide (ketertinggalan  dari  dunia  maju)  dan  merupakan  solusi  tepat mengatasi masalah pendidikan (Ismanto, Novalia, & Niah, 2020).
Selain  aspek  teknis,  hasil  yang  diinginkan  juga  mencakup  peningkatan kolaborasi  dan  jaringan  antar  guru  serta  pemangku  kepentingan  lokal.  Dengan terbentuknya  komunitas  belajar  yang  berkelanjutan,  diharapkan  akan  terjadi pertukaran pengetahuan yang berkesinambungan dan dukungan antar anggota komunitas.  Dengan  demikian,  hasil  ini  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  dinamis  dan  berkesinambungan  yang  mendukung  pertumbuhan  dan perkembangan profesional guru Bahasa Arab di Bojonegoro.
Secara keseluruhan, hasil yang diinginkan dalam pendampingan pelatihan media  digital  adalah  transformasi  positif  terkait  cara  guru-guru  Bahasa  Arab berinteraksi dengan teknologi dan menyampaikan materi pembelajaran. Dengan tercapainya hasil ini, diharapkan program ini dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap peningkatan kualitas pendidikan Bahasa Arab di Bojonegoro dan  membantu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  inovatif,  dinamis, dan relevan dengan perkembangan zaman.
Sebagaimana  pernyataan  (Saputra,  Rama,  &  Rasyid,  2023)  bahwa  dunia pendidikan mengalami pembaharuan berdasarkan kebutuhan peserta didik yang disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman.  Pendidikan  mengalami  banyak pembaharuan  dari masa ke masa  dengan tujuan  peningkatan mutu pendidikan pada  setiap  jenjangnya.  Pendidik  harus  berusaha  memberikan  dampak  positif dan  bisa  lebih  maksimal  dalam  menghadirkan  media  digital,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  peserta  didik  dapat  lebih  tertarik  dan lebih  mudah  dalam  memahami  pelajaran  hingga  meminimalisir  terjadinya kejenuhan / kebosanan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Aset guru tidak hanya terbatas pada keterampilan teknis, melainkan juga mencakup  sikap,  semangat  kolaboratif,  dan  motivasi  untuk  terus  belajar. Kesediaan  guru  untuk  mengadopsi  perubahan  dan  memanfaatkan  peluang pengembangan  profesional  menjadi  aset  utama  dalam  meningkatkan kompetensi mereka. Selanjutnya, strategi pengembangan yang diterapkan dalam Pendampingan  Pelatihan  Media  Digital  di  Bojonegoro  mencakup  langkah- langkah  yang  terencana  dengan  matang.  Dari  tahap  inkulturasi  hingga  tahap implementasi,  strategi  tersebut  melibatkan  identifikasi  potensi  lokal, pemanfaatan  metode Appreciative  Inquiry ,  kolaborasi  dengan  pemangku kepentingan,  dan  pendekatan  interaktif  dalam  pelatihan.  Adapun  hasil  yang dicapai  dalam  Pendampingan  Pelatihan  Media  Digital  di  Bojonegoro  mencakup transformasi  positif  dalam  keterampilan  guru.  Diharapkan  bahwa  guru  dapat lebih  mahir  dalam  menggunakan  media  digital,  menciptakan  pengalaman pembelajaran yang lebih menarik, dan meningkatkan keterlibatan siswa.
© 2023 by the authors. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Secara keseluruhan, program ini tidak hanya berfokus pada aspek teknis, tetapi juga pada aspek psikologis dan sosial guru. Kesimpulannya, aset guru yang melibatkan sikap dan keterbukaan terhadap perkembangan profesional, strategi pengembangan  yang  terencana,  dan  hasil  yang  menciptakan  dampak  jangka panjang  adalah  elemen-elemen  kunci  dalam  memperkuat  kompetensi  guru Bahasa Arab di Bojonegoro melalui pendampingan pelatihan media digital .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  yang  terhormat,  Direktorat  Pendidikan  Tinggi Keagamaan  Islam  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama Republik  Indonesia,  yang  telah  memberikan  dana  bantuan  dan  kesempatan berharga bagi ketua PkM untuk melaksanakan pengabdian kepada masyarakat. Terima kasih kepada Bapak Moch. Bakhtiar, M.Pd selaku Rektor Institut Attanwir Bojonegoro,  segenap  wakil  rektor  dan  rekan  dosen  beserta  seluruh  civitas akademika Institut Attanwir yang selalu memberi motivasi, dukungan serta do’a. Terima kasih kepada Bapak Malikul Anas, M.A, selaku ketua MGMP Bahasa Arab Bojonegoro dan Bapak Drs. H. Tamam Syaifuddin, M.Si., selaku ketua KKG Bahasa Arab  Bojonegoro  yang  telah  menyediakan  waktu  serta  memberikan  berbagai masukan  dan  saran  demi  perbaikan  kualitas  hasil  PkM.  Terima  kasih  seluruh Bapak/Ibu  anggota  MGMP  Bahasa  Arab  Bojonegoro,  yang  bersedia  menjadi responden  dan  partisipan  dalam  PkM  ini.  Terima  kasih  Ibu  Dr.  Nur  Laila Rahmawati, M.Pd.I (Reviewer Jurnal dan Praktisi Pendidikan), dan Bapak Khoirul Faizin, M.Pd (Reviewer Jurnal dan CEO Penerbit Hadza Media), selaku pemateri yang  sudah  bersedia  memberikan  pendampingan  dan  pelatihan  tentang  media digital.  Semua  pihak  yang  tidak  dapat  penulis  sebutkan  satu  per  satu,  terima kasih atas segalanya yang telah diberikan selama ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdillah,  F.  (2020).  Studi  Penerapan  Konsep  Teacherpreneur  pada  guru produktif  di  kota  Semarang. Journal  of  Vocational  Education  and Automotive Technology, 2 (2), 142-151.
Al-Kautsari,  M.  M.  (2019).  Asset-based  Community  Development  (ABCD)  : Strategi  Pengembangan  Masyarakat  di  Desa  Wisata  Ledok  Sambi Kaliurang  . EMPOWER  :  Jurnal  Pengembangan  Masyarakat  Islam,  4 (2), 259-278.
Dewi, F., Justicia, R., & Bayuni, T. C. (2022). Pelatihan Media Berbasis Teknologi Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Paud. MARTABE  :  Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5 (1), 291-300.
Fauzan,  M.,  &  Fara,  E.  W.  (2020).  Desain  Pengembangan  Media  Digital  Untuk Mengenalkan Angka Arab. Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab VI ,
(pp. 337-351). Malang.
Haris,  M.,  Ahid,  N.,  &  Ridhowan,  M.  (2022).  Pendampingan  Budaya  Literasi Dengan Metode ABCD (Asset Based Community Development) Terhadap Santri Kelas 3 SMP  di Asrama Al Maliki  Pondok Pesantren Sunan  Drajat Banjarwati  Banjaranyar  Paciran  Lamongan. Jurnal  Pengabdian Masyarakat Bestari, 1 (1), 29-36.
Harsiwi, U. B., & Arini, L. D. (2020). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Media Pembelajaran  Interaktif  terhadap  Hasil  Belajar  siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu, 4 (4), 1104 – 1113.
Ismanto,  E.,  Novalia,  M.,  &  Niah,  S.  (2020).  Pengembangan  Konten  e-Learning untuk  Penguatan  Pembelajaran  Daring  di  Masa  COVID  19. Prosiding Seminar  Nasional  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Universitas  Lancang Kuning , 2 , pp. 76-83.
Jediut, M., Sennen, E., & Ameli, C. V. (2021). Manfaat Media Pembelajaran Digital dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  SD  selama  Pandemi  Covid- 19. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar, 2 (2), 1-5.
Kusuma, A. I., Sari, W. P., & Hikmawati, A. (2021). Peningkatan Kompetensi Guru dan  Tenaga  Kependidikan  Melalui  Pelatihan  Teacherpreneur  Berbasis Digital Profile Builder. Jmm (Jurnal Masyarakat Mandiri), 5 (5), 2476-2487.
Nisa’,  R.,  &  Khozain,  N.  (2023).  Development  of  Android -Based  Indonesian Cultural Exploration Educational Game for Madrasah Ibtidaiyah Students . MUDARRISA:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Islam,  15(2),  243 – 268. https://doi.org/10.18326/mudarrisa.v15i2.550
Saputra, H., Rama, B., & Rasyid, M. R. (2023). Lembaga Pendidikan Sekolah dan Madrasah  (Pembaharuan  Metode  Dan  Sistem  Pendidikan). Jurnal  Ilmu Pendidikan Dan Kearifan Lokal, 3 (1), 14 – 24.
Sirait,  J.  E.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap  Keberhasilan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Bethel  Tanjung  Priok  Jakarta  Utara. Diegesis: Jurnal Teologi, 6 (1), 49-69.
Slamet,  T.  I.,  Alfiansyah,  A.,  &  Al  Maki,  W.  F.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan ICT untuk  Guru  melalui  Pelatihan Konten  Digital  Pembelajaran  Berbasis Sumber  Terbuka  (Open  Sources). Aksiologiya:  Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat, 4 (1), 118-130.
4.0 International License.
Tsany,  H.  A.,  Nurramadhan,  L.,  Salma,  N.,  &  Dewiajie,  S.  (2022).  Penerapan Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Digital untuk Mencapai Keberhasilan Pembelajaran. Muhadasah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 24-31.
Wibawa,  D.  P.,  Zukhri,  N.,  &  Oktariani,  D.  (2022).  Pendampingan  dan  pelatihan pola  pembelajaran  digital  bagi  para  pendidik  di  SDN  41  Pangkalpinang. Prima Abdika : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2 (4), 447-452.
Wijayanti,  C.  L.  (2022).  Implementasi  Kepemimpinan  Dan  Teknologi  Informasi Komunikasi  Dalam  Lembaga  Pendidikan. Proceedings  of  Annual Conference on Community Engagement , 3 , pp. 711-722.
Woodward,  J.,  South,  J.,  &  Coan,  S.  (2021). asset-based  working,  community development, ABCD, neighbourhood action, evidence review. Leeds Beckett University.