Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 01, Januari – Juni 2022

## GERAK DASAR PENCAK SILAT DENGAN PERMAINAN BAGI SISWA SEKOLAH DASAR
Muhammad Andri Fahrian 1 , Nurhayati Simatupang 2 , Suprayitno 3
1 IKOR FIK Unimed
2,3 Prodi Pendidikan Olahraga Pascasarjana Universitas Negeri Medan Email: muhammad080685@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran gerak dasar merupakan aspek utama yang harus dikuasai peserta didik. Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui model pembelajaran gerak dasar pukulan dan tendangan dengan permainan bagi siswa kelas V Sekolah Dasar. Untuk mengetahui kelayakan model pembelajaran gerak dasar pukulan dan tendangan pencak silat  dengan  permainan  bagi  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Metode  penelitian  ini  yaitu  model  pengembangan (R&D) yaitu menghasilkan sebuah produk buku pedoman permainan gerak dasar pukulan dan tendangan pencak silat  dengan  permainan  bagi  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Subjek  uji  coba  produk  yaitu  siswa  kelas  XI  SD Muhammadiyah  yaitu  pada  uji  coba  kelompok  kecil  sebanyak  30  orang  dan  pada  uji  coba  kelompok  besar sebanyak  100  orang  siswa  SD  Muhammadiyah  Medan.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh  kelayakan  produk pembelajaran  gerak  dasar  pencak  silat  berdasarkan  penilaian  ahli  dan  uji  coba  lapangan  diperoleh  rentang persentase 84,28%-95,83%. Kesimpulan penelitian ini model pembelajaran gerak dasar pukulan dan tendangan pencak silat dengan permainan bagi siswa sekolah dasar Muhammadiyah Tanjung Sari dinyatakan “layak” dan dapat “digunakan”.
Kata Kunci : Gerak Dasar, Pencak Silat, Permainan, Tapak Suci

## PENDAHULUAN
Pendidikan Jasmani merupakan media untuk mendorong perkembangan keterampilan motorik,  kemampuan  fisik,  pengetahuan,  penalaran,  penghayatan  nilai  (sikap-mental- emosional-spiritual-sosial),  dan  pembiasaan  pola  hidup  sehat  yang  bermuara  untuk merangsang  pertumbuhan  serta  perkembangan  yang  seimbang,  yang  direncanakan  secara sistematis  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Tujuan  pendidikan  nasional yang dimaksud, ditetapkan dalam UU 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional, Pasal  3,  bahwa  "Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka    mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  peserta didik agar manusia yang beriman  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan,  tugas  seorang  guru  harus bisa mengembangkan berbagai macam materi yang bisa membuat siswa bergerak dan melatih kemampuan  gerak  dasarnya.  Masa  usia  sekolah  dasar  merupakan  masa  pertumbuhan  dan perkembangan,  gerak  multirateral  sangat  dianjurkan  karena  dengan  multilateral  dapat mengembangkan semua unsur fisik yang ada pada masa ini. Karakteristik anak dalam usia ini masih senang bermain, oleh karena itu diusahakan setiap materi yang akan diberikan haruslah mempunyai  unsur  bermain  yang  sifatnya  menyenangkan,  tetapi  tetap  tidak  meninggalkan materi pokok tentang apa yang ingin dicapai oleh anak. Dengan terciptanya rasa senang dan gembira  ketika  belajar  pendidikan  jasmani,  maka  dengan  sendirinya  akan  timbul  motivasi dalam  diri  anak  untuk  terus  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  khususnya  di  bidang pendidikan jasmani.
Albadi  dan  Nono  berpendapat  (2014)  melaui  bermain  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  dapat  ditingkatkan.  Dalam  hal  ini  seorang  guru  harus mempertimbangkan  jenis  permainan  yang  akan  diberikan  kepada  anak  didik  yakni  harus sesuai  dengan  karakteristik,  fase-fase  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Senada  yang dikemukan oleh Hurlock yang dikutip Suryadi Damanik (2014) bahwa bermain adalah setiap kegiatan  yang  dilakukan  untuk  kesenangan  dari  hasil  yang  ditimbulkan.,  tanpa
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 01, Januari – Juni 2022
mempertimbangkan  hasil  akhir.  bermain  bersifat  menyenangkan  dengan  tidak  banyak mememrlukan  pikiran  serta tidak  nyata  karena anak  berada  diluar  kenyataan  dan memasuki suatu  dunia  yang  imajiner  yang  dapat  memberikan  suatu  arena  dimana  anak  masuk  atau terlibat  untuk  menghilangkan  dirinya,  namun  secara  berlawanan  sehingga  menemukan dirinya melalui bermain.
Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di Sekolah Muhammadiyah menekankan pada  pendidikan  islami  yang  menyangkut  seluruh  aspek  kemanusian  baik  jasmani,  rohani, ahlak  mulia,  aktivitas  (kegiatan-kegiatan)  dan  kreatif  (daya  cipta).  Senada  dengan  hal tersebut,  menurut  Qaidah  Majelis  Dikdasmen  “Muhammadiyah  mempunyai  tujuan  untuk membentuk manusia muslim yang beriman, berahlak mulia, cakap, percaya diri sendiri, cinta tanah  air,  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  serta  beramal  menuju terwujudnya  masyarakat  islami  yang  sebenar-benarnya  sesuai  dengan  pedoman  alquran  dan hadist”.
Sesuai  dengan  tujuan  Muhammadiyah  diatasmaka  K.H  Ahmad  Dahlan  menitik beratkan  pendidikan  yang  sangat  perlu  ditegakkan  untuk  membangun  sebuah  bangsa  yang besar adalah: (1) Pendidikan ahlak (2) Pendidikan individu (3) Pendidikan sosial.
Pendidikan  Muhammadiyah  di  seluruh  Indonesia  memiliki  kegiatanekstrakurikuler seni  bela  diri  yang  wajib  diikuti  oleh  seluruh  siswa  yang  disebut  Tapak  Suci  Putra Muhammadiyah atau yang singkat dengan tapak suci yang berasal dari Islam yang bersumber dari  Al-quran  dan  As-Sunah  yang  memiliki  motto  “Dengan  Iman  dan  ahlak  Saya  menjadi kuat, tanpa iman dan ahlak Saya menjadi lemah”.
Seorang  guru  pendidikan  jasmani,olahraga  dan  kesehatan  yang  mengajar  di Muhammadiyah  harus  berpedoman  pada  Al-Quran  dan  As-Sunah  serta  mampu  membuat proses pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, inovatif,dengan berbasis pada permainan. Kondisi  seperti  ini  terkadang  sulit  untuk  diwujudkan  oleh  para  guru,  meskipun  ada  tetapi kuantitasnya sangat rendah, kurang inovatif dan tidak menguasai teknologi. Guru pendidikan jasmani  pada  umumnya  hanya  menilai  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  hasil  akhir  setelah siswa  melakukan  gerakan  suatu  materi  pembelajaran,  bukan  menilai  proses  selama  suatu gerakan dilakukan.
Berdasarkan  informasi  dan  wawancara  dengan  Dr.  Rony  Syaifullah,  M.Pd  (Kepala Pelatih  Pelatnas  pencak  Silat)  bahwa  pencak  silat  di  Sekolah  Muhammadiyah  merujuk kepada  Pengurus  Pusat  Muhammadiyah  rintisan  nasional.  Sekolah  Muhammadiyah menjadikan  olahraga  pencak  silat  sebagai  mata  pelajaran  wajib  tetapi  kurikulum  baku (nasional)  belum  ditetapkan,  mengenai  materi  pencak    silat  diserahkan  ke  daerah  masing- masing dengan ketentuan tenaga pengajar aktif sebagai anggota Tapak Suci. Hal inilah yang menyebabkan  materi  pencak  silat  beraneka  ragam.  Berdasarkan    hasil    observasi  dari beberapa Sekolah Dasar Muhammadiyah di Kota Medan materi  merujuk pada latihan teknik bukan  mengarah  kepada  gerak  dasar  multilateral,  kondisi  seperti  ini  memiliki pengaruhsebahagian besar siswa terlihat kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran pencak silat karena karakteristik dari pada olahraga pencak silat sangat monoton dan hampir tidak  memiliki  unsur  bermain.Hal  ini  dibenarkan  oleh  informasi  dari  pengajar  yang  ada  di Sekolah  Muhammadiyah.  Peneliti  juga  melihat  guru  yang  menyamaratakan  antara  melatih silat dewasa dengan pembelajaran silat untuk anak Sekolah Dasar dan langsung mengajarkan tentang  teknik-teknik  dalam  pencak  silat.  Anak  didik  di  Sekolah  Dasar  yang  masih  dalam katagori anak-anak memiliki karakteristik senang bermain dan berekspresi. Seperti yang kita ketahui  bersama  untuk  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  Sekolah  Dasar  adalah fun  and games karena kita melihat gerak dasar (bukan benar salahnya  gerak tersebut). Kemampuan, kebutuhan, perhatian dan minat anak-anak berbeda dari kemampuan, kebutuhan, minat, dan perhatian orang dewasa. Oleh karena itu, sudah tentu kurang cocok apabila guru menuangkan program  latihan  atau  olahraga  untuk  orang  dewasa  kepada  anak-anak  SD.  Anak-anak membutuhkan program yang secara khusus dibuat dengan minat dan kebutuhannya.
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 01, Januari – Juni 2022
Pembelajaran  pada  tingkat  SD  perlu  mengedepankan  faktor  keselamatan  dan menyehatkan.  Bentuk-bentuk  modifikasi  baik  dalam  peraturan,  ukuran  lapangan,  maupun jumlah  pemain.Jika  tidak  modifikasi,    peserta  didik  sering  tidak  mampu  dan  gagal  untuk melaksanakan  tugas  yang  diberikan  dalam  bentuk  gerak  yang  kompleks  oleh  guru.  Sebagai akibat  dari  kondisi  seperti  ini,  peserta  didik  dapat  menjadi  kurang  senang  terhadap pembelajaran Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Tugas-tugas ajar yang merupakan keterampilan  kompleks  itu  sesungguhnya  dapat  dilakukan  upaya  memodifikasi  tugas  gerak yang  kompleks  menjadi  tugas  gerak  yang  sederhana.  Untuk  itu  kebutuhan  akan  modifikasi olahraga  dalam  pembelajaran  Penjas  mutlak  diperlukan.  Guru  dalam  hal ini  harus  memiliki kemampuan  untuk  mampu  melakukan  modifikasi  ketrampilan  yang  hendak  diajar  sesuai dengan tingkat perkembangan anak.
Berdasarkan  kondisi  di  lapangan  hasil  observasi  (wawancara  dan  menjawab  angket yang  diberikan  kepada  siswa  dan  guru)  disalah  satu  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  di Medan.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  pencak  silat  (tapak  suci)  dengan pembelajaran  konvensional  kurang  diminati  dan  menarik  sehingga  para  siswa  dan  guru menginginkan  model  permainan  dengan hasil  pesentasi  (85%  untuk  siswa)  dan  (75%  untuk guru)  dari  pertanyaan  yang  dijawab.  Hal  tersebut  karena  beratnya  proses  pembelajaran, suasana  pembelajaran  yang  membosankan  serta  kejenuhan    lainnya,  sehingga  inovasi  dan kreasi guru diperlukan dalam mengembangkan berbagai model pembelajaran sehingga proses pembelajaran tidak menjadi monoton dan membosankan. Siswa usia 10-12 tahun atau kelas 5 dan  6  SD  seharusnya  memiliki  motivasi  yang  besar  dalam  belajar  gerak  karena  menurut Adisasmita  dan  Syarifuddin  (1996)  pada  umur  10-12  tahun  merupakan  usia  yang  paling sesuai  untuk  pengembangan  dasar-dasar  keterampilan  yang  dibutuhkan  kelak.  Disini  tidak ada istilah benar atau salah.
Karakteristik  anak  Sekolah  Dasar  yang  senang  bermain,  senang  bergerak,  senang bekerja  dalam  kelompok  serta  senang  merasakan  atau  melakukan  sesuatu  secara  langsung, membuat  model  pengembangan  yang  tepat  diberikan  yakni  berbagai  pembelajaran  gerak dasar  pencak  silat  dengan  permainan  yang  tentu  saja  gerakannya  harus  mendukung  dan berhubungan dengan gerak dasar pencak silat. Dalam hal ini peneliti membatasi gerak dasar pecaksilat  yang  akan  dikembangkan  dalam  bentuk-bentuk  permainan  yaitu  gerak  dasar memukul dan menendang dalam pencak silat.
Terkait dengan pernyataan-pernyataan yang telah dikemukakan di atas maka peneliti berkesimpulan bahwa sebagian besar dari siswa pada Sekolah Dasar Muhammadiyah  tidak menyenangi  pembelajaran  dan  latihan  pencak  silat.  Sehingga  perlu  dikembangkan pembelajaran  pencak  silat  dengan  permainan  yang  nantinya  dapat  dijadikan  sebagai  solusi untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar  gerak  dasar  pencak  silat  secara  lebih  efektif  dan efesien.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  Tanjung  Sari  Kota  Medan.  Waktu penelitian  dilaksanakanpada  tanggal  15  April  -  15  Juli  2019.  Metode  penelitian  ini  adalah penelitian  pengembangan  R&D  yang  dimodifikasi  gerak  dasar  pencak  silat  di  SD Muhammadiyah  Medan  dengan  pendekatan  metode-metode  permainan.  Penelitian pengembangan  merupakan  konsep  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada yang nantinya dapat dipertanggung jawabkan. Penelitian pengembangan juga menerapkan pengetahuan yang terorganisasi untuk membantu memecahkan  masalah  yang  ada  dalam  masyarakat  termasuk  dunia  pendidikan.  Sehingga penelitian  pengembangan  merupakan  proses  cara  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan sesuatu menjadi baik dan sempurna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validasi produk pada permainan gerak dasar pencak silat divalidasi oleh beberapa ahli diantaranya:
Tabel 1. Hasil Validasi Produk Ahli Olahraga No Tahapan penilaian Rata-rata aspek Presentase 1 Persiapan 3,75 75% 2 Pembuatan Produk Permainan 4 80% 3 Penilaian produk 3,25 65%
Dari  hasil  penilaian  produk  permainan  gerak  dasar  pencak  silat  oleh  ahli  olahraga diperoleh rentang rata-rata skor sebesar 3,25-4.00 dengan presentase 65%-80%
Tabel 2. Hasil Validasi Produk Ahli Pendekar Tapak Suci
NO Tahapan penilaian Rata-rata aspek Presentase 1 Persiapan 4,25 85% 2 Pembuatan Produk Permainan 4,16 83,33% 3 Penilaian produk 4,25 85%
Dari  hasil  penilaian  produk  permainan  gerak  dasar  pencak  silat  oleh  ahli  olahraga diperoleh rentang rata-rata skor sebesar 4,16-4,25 dengan presentase 83,33%-85%.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Guru Pencak Silat SD Muhammadiyah Tanjung Sari No Tahapan penilaian Rata-rata aspek Presentase 1 Persiapan 3,5 70% 2 Pembuatan Produk Permainan 4 80% 3 Penilaian produk 3,75 75%
Dari  hasil  penilaian  produk  permainan  gerak  dasar  pencak  silat  oleh  ahli  olahraga diperoleh rentang rata-rata skor sebesar 3,5-4.00 dengan presentase 70%-80%.

## Hasil validasi produk akhir dari ahli olahraga yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Validasi Produk Akhir Ahli Olahraga No Tahapan penilaian Rata-rata aspek Presentase 1 Persiapan 4 80% 2 Pembuatan Produk Permainan 4,16 83,33% 3 Penilaian produk 4,5 90%
Dari  hasil  penilaian  produk  permainan  gerak  dasar  pencak  silat  oleh  ahli olahraga  diperoleh  rentang  rata-rata  skor  sebesar  4.00-4.5  dengan  presentase  80%- 90%.  Hasil  validasi  produk  akhir  ahli  olahraga  dapat  disimpulkan  bahwa  produk permainan  gerak  dasar  pencak  silat  untuk  usia  dini  dinyatakan “valid” dan  dapat digunakan.
Tabel 5. Validasi Produk Akhir Ahli Pendekar Tapak Suci
No Tahapan penilaian Rata-rata aspek Presentase 1 Persiapan 4,75 95% 2 Pembuatan Produk Permainan 4,83 96,6% 3 Penilaian produk 4,5 90%
Dari  hasil  penilaian  produk  permainan  gerak  dasar  pencak  silat  oleh  ahli  olahraga diperoleh  rentang  rata-rata  skor  sebesar  4,5-4,83  dengan  presentase  90%-96,6%.  Hasil validasi  produk  akhir  ahli  pendekar  tapak  suci  dapat  disimpulkan  bahwa  produk permainan gerak dasar pencak silat untuk usia dini dinyatakan “valid” dan dapat digunakan.
Tabel 6. Validasi Produk Akhir Ahli guru pencak silat SD Muhammadiyah
No Tahapan penilaian Rata-rata aspek Presentase 1 Persiapan 4,25 85% 2 Pembuatan Produk Permainan 4,3 86,6% 3 Penilaian produk 4,25 85%
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 01, Januari – Juni 2022
Dari  hasil  penilaian  produk  permainan  gerak  dasar  pencak  silat  oleh  ahli  olahraga diperoleh  rentang  rata-rata  skor  sebesar  4,25-4,3  dengan  presentase  85%-86,6%.  Hasil validasi  produk  akhir  ahli  pendekar  tapak  suci  dapat  disimpulkan  bahwa  produk permainan gerak dasar pencak silat untuk usia dini dinyatakan “valid” dan dapat digunakan.
Uji coba skala kecil diterapkan pada SD Muhammadiyah Tanjung sari dengan subjek uji coba sebanyak 30 orang siswa SD.  Hasil uji coba produk permainan gerak dasar pencak silat yaitu diperoleh tanggapan subjek uji coba dengan rentang rata-rata aspek jawaban 3,16- 3,54 dan rentang presentase sebesar 79,81%-88,54%.
Uji coba skala kecil diterapkan pada SD Muhammadiyah Tanjung sari dengan subjek uji coba sebanyak 100 orang siswa SD. Hasil uji coba produk permainan gerak dasar pencak silat yaitu diperoleh tanggapan subjek uji coba dengan rentang rata-rata aspek jawaban 3,41- 3,83 dan rentang presentase sebesar 85,41%-95,83%.
Pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pencak  silat  merupakan  materi  penting  yang harus  diterapkan  kepada  peserta  didik.  Pencak  silat  merupakan  salah  satu  nilai  yang  sangat berharga dalam kekayaan khazanah kebudayaan nusantara. Olahraga bela diri ini telah ada di Indonesia  sejak  lama  dan  terpelihara  hingga  kini.  Jika  dipahami  pencak  silat  terbagi  dalam beragam aliran dengan karakter yang masing-masing berbeda. Ada aliran silat yang sifatnya hanya dipelajari di daerah tertentu, namun ada pula pencak silat  yang ajarannya tersebar ke seluruh pelosok nusantara melalui berbagai cabang perguruannya.
Pada  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  permainan  gerak  dasar  pada  olahraga beladiri  pencak  silat  tapak  suci.  Menurut  Johansyah  Lubis  (2004:7)  Secara  umum,  ada  9 aspek  teknik  dasar  pencak  silat  yang  harus  dipahami  oleh  siapapun  yang  hendak  menekuni seni beladiri pencak silat tapak suci ini. Aspek-aspek tersebut antara lain:  Kuda-kuda, sikap pasang,  arah,  pola  langkah,  pukulan,  tendangan,  tangkisan,  guntingan,  dan  kuncian.  Pada anak usia dini penerapan bentuk latihan teknik harus mempertimbangkan karakteristik anak. Keterampilan  fisik  yang  dibutuhkan  anak  untuk  kegiatan  serta  aktifitas  olah  raga  bisa dipelajari  dan  dilatih  di  masa-masa  awal  perkembangan.Sangat  penting  untuk  mempelajari keterampilan  ini  dengan  suasana  yang  menyenangkan,  tidak  berkompetisi  agar  anak-anak mempelajari  olah  raga  dengan  senang  dan  merasa  nyaman  untuk ikut  berpartisipasi.  Tujuan pendidikan  fisik  untuk  anak-anak  yang  masih  kecil  adalah  untuk  mengembangkan keterampilan dan ketertarikan fisik jangka panjang.
Maykes  S,  Tedjasaputra  (2007:20)  bermain  adalah  sebagian  kegiatan  utama  yang mulai  tampak  sejak  bayi  berusi  3  atau  4  bulan,  penting  bagi  perkembangan  kognitif,  sosial dan  kepribadian  anak  pada  umumnya.Melalui  bermain anak  merasakan  berbagai  pegalaman emosional, senang, sedih, bergairah, kecewa, bangga, marah dan sebagainya. Andang Ismail (2009:  26)  menuturkan  bahwa  permainan  ada  dua  pengertian.  Pertama,  permainan  adalah sebuah aktifitas bermain yang murni mencari kesenangan tanpa mencari menang atau kalah. Kedua, permainan diartikan sebagai aktifitas bermain yang dilakukan dalam rangka mencari kesenangan  dan  kepuasan,  namun  ditandai  pencarian  menang-kalah.  Bermain  merupakan jembatan bagi anak dari belajar informal menjadi formal. Dengan bermain anak dapat belajar berbagai  keterampilan  dengan  senang  hati,  tanpa  merasa  terpaksa  atau  dipaksa  untuk mempelajarinya.  Bermain  juga  merupakan  sarana  penting  bagi  anak  untuk  mengepresikan diri,  menjajaki,  mengetahui  berbagai  aspek  kehidupan  dan  menemukan  nilai-nilai pengalaman yang sesungguhnya.
Proses  terbentuknya  gerak  tidak  terjadi  secara  otomatis,  tetapi  merupakan  akumulasi dari  proses  belajar  dan  berlatih,  yaitu  dengan  cara  memahami  gerakan  dan  melakukan gerakan  berulang-berulang  yang  disertai  dengan  kesadaran  gerakan  yang  dilakukan.  Oleh karena  itu  keterampilan  gerak  adalah  kemampuan  melakukan  gerakan  secara  epesien  dan efektif.  Hasil  penelitian  pengembangan  ini  yaitu  kelayakan  produk  permainan  gerak  dasar pencak silat. Tingkat kelayakan permainan gerak dasar pencak silat dari ketiga ahli pada uji coba kecil ke uji coba skala besar silat yaitu:
Jurnal Pedagogik Olahraga |p-ISSN 2503 - 5355 |e-ISSN 2580-8877| Volume 08, Nomor 01, Januari – Juni 2022
Hasil  rata-rata  skor  tanggapan  ahli  terhadap  produk  permainan  gerak  dasar  pencak silat  diperoleh  penilaian  ahli  olahraga  pada  uji  coba  skala  kecil  diperoleh  3,66  dan  pada  uji coba skala besar 4,22. Pada ahli pendekar tapak suci diperoleh penilaian pada uji coba skala kecil  4,22    dan  uji  coba  skala  besar  diperoleh  4,69.  Ahli  Guru  Pencak  Silat  diperoleh penilaian pada uji coba skala kecil sebesar  3,75 dan pada skala besar sebesar   4,27. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  berdasarkan  data  diatas  permainan  gerak  dasar  dikategorikan layak dan dapat digunakan.
Hasil persentase tanggapan ahli terhadap produk permainan gerak dasar pencak silat diperoleh  penilaian  ahli  olahraga  /  media  pada  uji  coba  skala  kecil  diperoleh  74,28%  dan pada uji coba skala besar 84,28%. Pada ahli pendekar tapak suci diperoleh penilaian pada uji coba skala kecil  84,28%. Dan uji coba skala besar diperoleh  94,28%. Ahli bahasa diperoleh penilaian  pada  uji  coba  skala  kecil  sebesar  75,71%  dan  pada  skala  besar  sebesar    85,71%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  berdasarkan  data  diatas  permainan  gerak  dasar dikategorikan layak dan dapat digunakan.
Hasil  uji  coba  I  diperoleh  nilai  terendah  79,81%  dan  nilai  persentase  tertinggi diperoleh  88,54%.  Pada  uji  coba  skala  besar  diperoleh  nilai  terendah  85,41%  dan  nilai tertinggi  diperoleh  95,83%.  Berdasarkan  data  diatas  produk  pengembangan  media pengembangan  gerak  dasar  pencak  silat  memiliki  kriteria  sangat  baik  dengan  makna  layak dan dapat digunakan.
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  model  pembelajaran  gerak  dasar  dengan permainan  melewati  prosedur  langkah  pengembangan  dan  validasi  ahli  yang  berkompeten pada  bidangnya  masing-masing.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  dan  uji  coba  lapangan diperoleh  rentang  persentase  penilaian  produk  pembelajaran  gerak  dasar  sebesar  84,28%- 95,83%.  Persentase  tersebut  merupakan  kategori  sangat  baik  pada  hasil  penilaian  produk pembelajaran gerak dasar dengan permainan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dari  hasil  ujicoba  kelompok  kecil  dan  ujicoba lapangan  serta  pembahasan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kelayakan  model pembelajaran gerak dasar pukulan dan tendangan pencak silat dengan permainan bagi siswa sekolah dasar Muhammadiyah Tanjung Sari dinyatakan “layak” dan dapat “digunakan”.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisasmita,  M.Y  dan  Syarifudin,  A.  1996.  Ilmu  Kepelatihan  Dasar.  Jakarta:  Depdikbud, Ditjen Pendididikan Tinggi, Proyek Tenaga Akademi.
Albadi  S  dan  Nono  Hardinoto.  2014. Motor  Kontrol  Dalam  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga Pada Usia Dini. Medan: Unimed Press. Universitas Negeri Medan. Andang  Ismail.  2009.  Education  Games  Menjadi  Cerdas  dan  Ceria  dengan  Permainan Edukatif. Yogyakarta : Pilar Media
Johansyah, Lubis dan Hendro Wardoyo. 2014. Pencak Silat . Jakarta: Raja Wali Sport Mayke S. Tedja Saputra. 2007. Bermain, Mainan, dan Permainan. Jakarta: PT. Grasindo. Suryadi,  Damanik.  2014.  Olahraga  Rekreasi  Prinsip  dan  Aplikasi.  Medan:  Unimed  Press.
Universitas Negeri Medan
Syarifuddin, Aib dan Nurhadi. 1992. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta: Depdikbud.
Dirjendikti. Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: Sekretariat Negara