Vol. 7, No. 1, April 2021, Pp : 544 – 552
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i1.12582
Available  online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## PERSEPSI SISWA TERHADAP KONSEP DEMOKRASI DALAM PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

## Arifin
STKIP  Sebelas April  Sumedang, Indonesia arifin6369@g ma il.co m

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 10 November 2020 23 M aret 2021 23 M aret 2021 Pendidikan  merupakan  suatu  unsur  yang  tidak  dapat dipisahkan dari diri manusia,  proses  tersebut  di  mulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai pada  perguruan  tinggi.  Pendidikan  merupakan  kebutuhan  bagi  manusia, sebab  tanpa  pendidikan  manusia  akan  sulit  berkembang dan bahkan akan terbelakang,  secara  sederhana  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  usaha sadar  untuk  mempengaruhi  peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan potensi  dalam  dirinya  sehingga  menjadi  manusia  yang  seutuhnya  yaitu manusia yang bermoral, bertanggung jawab dan bersosialisasi. Pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraann  merupakan  salah  satu pelajaran  penting  yang  harus  di  terapkan  sejak  dini  terhadap  semua lembaga  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia,  selain  itu  pendidikan kewarganegaraan  juga  sering  di  pandang  sebagai  mata  pelajaran pendidikan  moral,  karena berupaya untuk  membimbing dan mengarahkan kerpibadian  para  peserta  didik  untuk  lebih  menghargai  nilai-nilai demokrasi  yang  berlandaskan  Pancasila  dan  Undang-undang  dasar  1945. Penelitian  ini  berusaha  untuk  menggali  persepsi  siswa  terhadap  konsep demokrasi  dalam  pendidikan  kewarganegaraan,  adapun  metode  yang  di gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  M aka  hasil  p enelitian  ini  menjelaskan  bahwa,  implementasi nilai-nilai  demokrasi  yang  di  jalankan    di  lingkungan  sekolah    SM A Kabupaten  Sumedang  sejatinya  telah  dilaksanakan  dengan  baik  berkat kerjasama  antara siswa dan para guru, proses tersebut di wujudkan dalam beberapa  tindakan  seperti  saling  toleransi,  kerjasama,  kebebasan berpendapat,  dan  menghargai  perbedaan.  Kemudian  pihak  sekolah  juga berupaya  untuk  mengarahkan  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan agar dapat meningkatkan pemahaman, penghayatan, dan pengamalan nilai- nilai  demokrasi  di  kalangan  para  siswa,  metode  pembelajaran  tersebut rupanya  dinilai  sangat  cocok  untuk  memberikan  kesempatan  seluas- luasnya  kepada  siswa  untuk  mengeluarkan  ide,  gagasan,  atau  pendapat mereka dengan  penuh rasa tanggungjawab.
Keywords: Persepsi; Konsep Demokrasi; Pendidikan Kewarganegaraan
(*) Corresponding Author: Arifin, arifin6369@gmail.com
How  to  Cite: Arifin.  (2021).  Persepsi  Siswa  Terhadap  Konsep  Demokrasi  Dalam  Pendidikan Kewarganegaraan. Research and Development  Journal of Education, 7 (1), 544-552.

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  dan membentuk karakter peserta didik agar menjadi manusia yang beriman kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Dengan  kata  lain  pendidikan  merupakan  suatu  proses untuk  mengembangkan  semua  aspek  kepribadian  manusia  yang  mencakup  sikap, pengetahuannya,  dan  keterampilannya.  Hal  ini  sesuai  Undang-  Undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  pasal  3  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut  maka  di  perlukan  sebuah  strategi,  skenario  dan  inovasi  dalam
teknik  pembelajaran  yang  akan  di  terapkan  di  lingkungan  sekolah.  Selain  itu  pendidikan juga  di  harapkan  dapat  mengarahkan  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang  lebih demokratis  melalui  berbagai  bidang  kompetensi  yang  dimilikinya  ( Aulawi  &  Srinawati, 2019).
Pendidikan  pada  hakekatnya  merupakan  pengembangan  yang  di  tekankan  pada peserta didik terhadap pengetahuan, kecerdasan, nilai, pola tingkah laku, dalam upaya nya meningkatkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  suatu  bangsa  yang bermartabat serta membentuk  masyarakat  yang demokratis. Oleh sebab itu nilai-nilai demokrasi hendaknya dapat  diaktualisasi  dalam  kehidupan  nyata  melalui  suatu  transformasi    pendidikan, khususnya pendidikan kewarganegaraan. Pola pembelajaran pendidikan kewarganegaraan memang  menekankan  pada  unsur  pendidikan  dan  pembekalan  pada  siswa,  selain  itu metode  pendidikan  kewarganegaraan  bukan  sebatas  pada  upaya  konsep  yang  bersifat hafalan teori belaka, melainkan  mengharuskan  setiap  siswa  agar  mampu mengamalkannya    dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  ketika  berada  di  dalam  lingkungan sekolah maupun dalam lingkungan  sosial ( Avianto, 2013).
Pendidikan kewarganegaraan sebagai satu mata pelajaran di sekolah saat ini harus lebih  menekankan  kepada  pembentukan  karakter,  dimana  substansi  pembelajarannya mulai  mengarah  pada  bagaimana  menjadikan  warga  negaranya  mampu  berpartisipasi secara  efektif,  cerdas,  demokratis  dan  bertanggung  jawab,  selain  itu  pendidikan kewarganegaraan diarahkan untuk mencapai dua sasaran pokok yang seimbang. Pertama meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta didik tentang etika, moral, dan asas- asas  dalam  hidup  berbangsa  dan  bernegara, yang kedua membentuk sikap, perilaku, dan kepribadian  sesuai  dengan  nilai-nilai  luhur  bangsa  Indonesia.  Kedua  sasaran  ini hendaknya  dapat  dicapai  secara  serentak  agar  peserta  didik  tidak  hanya  sekedar memahami  konsep  dan  prinsip  keilmuan  belaka,  tetapi  memiliki  kemampuan  dengan menggunakan  konsep  dan  prinsip  keilmuan  yang  telah  dikuasainya.  Pendidikan Kewarganegaraan  selayaknya  dapat  membekali  siswa  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  intelektual  yang  memadai,  yang  memungkinkan  untuk  berpartisipasi secara cerdas  dan  bertanggungjawab  dalam  berbagai  dimensi  kehidupan  sehingga  dapat membentuk sikap demokratis.
Sikap  demokrasi  dapat  terwujud  apabila  pelaksanaan  demokrasi  tersebut memberikan  hak-hak  dasar  manusia,  begitupun  ketika  kosep  demokrasi  tersebut  di terapkan  di  lingkungan  sekolah,  khususnya  pada  tingkatan  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  pembentukan  sikap  demokrasi  dapat  diterapkan  melalui  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Dalam  melaksanakan  pembelajarannya,  seorang  guru  tentunya perlu mengembangkan  strategi/  taktik  yang  tepat,  melaui  pendekatan  dan  model  belajar  yang akan  diterapkan  serta  didukung  oleh  beragam  media  yang  interaktif,  beberapa kemampuan  yang  harus  dikuasai  antara  lain,  menguasai  materi  ajar  ,  merancang pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  serta  mampu  mengembangkan instrumen  penilaian  evaluasi dalam proses dan hasil belajar yang  bukan hanya mencakup aspek  kognitif  saja,  tetapi  juga  aspek  afektif  dan psikomotor sehingga dapat membentuk karakter peserta didik  secara tepat ( Djaafar et al.,2021).
Masyarakat  demokratis  adalah cerimanan masyarakat yang terbuka dimana setiap anggotanya  merupakan  pribadi  yang  bebas  dan  mempunyai  tanggung  jawab  untuk membangun  pendapatnya  secara  berdaulat.  Salah  satu  proses  pembentukan  sikap demokrasi  yang  selama  ini  di  lakukan  oleh  pemerintah  yaitu  melalui  pendidikan    di lingkungan  sekolah  dimana  unsur terpenting didalamnya mencakup guru, siswa dan mata pelajaran  yang  di  peroleh  oleh  siswa.  Oleh  sebab  itu,  melalui  proses  pendidikan kewarganegaraan  disetiap  lembaga  pendidikan  harus  dilakukan  terus  menerus  dan berkesinambungan.  Dalam  kehidupan  dunia  pendidikan  seperti sekarang ini yang disertai dengan  perkembangan  dunia  teknologi  yang  semakin  kompleks  menuntut  guru  untuk
dapat mengarahkan dan memotivasi siswa dalam kegiatan yang melibatkan mereka untuk bertindak  secara  demokratis dengan menciptakan proses belajar mengajar yang menarik, kreatif,  dan  inovatif,  misalnya  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya  dan  berpendapat.  Dengan  demikian  siswa  dapat  termotivasi  untuk merealisasikan  kehidupan  yang  demokratis  di  lingkungan  sekolah  dan  siswa  mampu menerapkannya baik di  sekolah, keluarga maupun di masyarakat.
Pendidikan  kewarganegaraan dirumuskan secara luas mencakup proses penyiapan generasi  muda  untuk  mengambil  peran  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  warganegara. Adapun  tiga  komponen  penting  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dalam  mempelajari pendidikan  kewarganegaraan  meliputi,  pengetahuan  kewarganegaraan,  keterampilan kewarganegaraan dan watak-watak kewarganegaraan. Aspek-aspek tersebut menyangkut kemampuan  akademik  keilmuan  yang  dikembangkan  dari  berbagai  teori  atau  konsep politik,  hukum  dan  moral,  dengan  demikian, mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan merupakan  bidang  kajian  multidisipliner  yang  harus  di  kuasai  oleh  para  siswa  ( Juliardi, 2015).
Implementasi  budaya  demokrasi  dalam  lingkungan  sekolah  sangat  penting  untuk diwujudkan  di  era  milenial  ini,  selain  untuk  meningkatkan  peluang  dalam  berbagai kemajuan  terhadap  para  siswa,  proses  tersebut  juga  di  sinyalir  untuk  menghadapi beragam  ancaman  dan  tantangan  terhadap    identitas  suatu  bangsa.  Pendidikan Kewarganegaraan  dapat  menjadi  mata  pelajaran  yang  berfungsi  menetapkan  persatuan dan  kesatuan  bangsa  atas  dasar  semangat  kebangsaan,  mempersiapkan  proses  alih generasi  secara  bertanggung  jawab,  dan  memberdayakan  generasi  muda  untuk menghadapi masa depan yang sarat dengan tantangan dan ketidakpastian. Atas dasar itu, Pendidikan  Kewarganegaraan  perlu  mengakomodasi  berbagai  isu  aktual  yang menyangkut kehidupan  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara ( Maftuh, 2008). Di sisi lain mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran yang  memfokuskan  pada  pembentukan  warga  negara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  hak  dan  kewajiban  untuk  menjadi  warga  negara  yang  beriman  dan bertaqwa,  cerdas,  terampil,  berkarakter,  dan  berintegritas  berdasarkan  Pancasila  dan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945.  Maka  berdasarkan uraian  penjelasan  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertatik  untuk  memfokuskan  inti permasalahan  pada  bagaimana  persepsi  siswa  terhadap  konsep  demokrasi  melalui penyampaian  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di  lingkungan  sekolah menengah atas Kabupaten Sumedang.

## METHODS
Metode  yang  di  gunakan  dalam  penelitian ini adalah deskriptif dengan pendekatan kualitatif.  Penelitian  deskriptif  sendiri  adalah  suatu bentuk  penilaian yang ditujukan untuk mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang  terjadi  pada  kondisi  objek  ilmiah.  Sumber data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sumber  primer  dan  sumber  sekunder.  Dalam penelitian ini sumber data primer atau subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  lingkungan  sekolah  SMA  Kabupaten Sumedang.  Sedangkan    data  sekunder  penelitian  ini  diperoleh  melalui  pengamatan, observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Adapun Teknik analisis data pada penelitian ini di  lakukan  melalui    reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  ( Strauss  & Corbin,  2003)

## RESULTS & DISCUSSION

## Konsep Demokrasi dalam Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  terungkap  bahwa  dalam  setiap  proses  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan,  guru  sering memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan  pendapatnya  mengenai permasalahan atau isu kewarganegaraan. Isu-isu kewarganegaraan  yang  dimaksud  dapat  berasal  dari  lingkungan  sekitar  siswa,  maupun lingkungan  secara  luas.  Hal  tersebut  dimaksudkan  untuk  memberikan  suasana  yang demokratis  kepada  siswa,  sebagaimana  kita  ketahui  bahwasannya  pendidikan kewarganegaraan  adalah  pendidikan  demokrasi  yang  bertujuan  untuk  mempersiapkan warga  negara  berpikir  kritis  dan  bertindak  demokratis,  melalui  beragam  aktivitasnya. Adapun  penjelasan  mengenai  pendidikan  kewarganegaraan  menurut  Depdiknas    adalah mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga negara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga negara Indonesia yang  cerdas,  terampil,  berkarakter  sebagaimana  telah    diamanatkan  oleh  pancasila  dan Undang-undang 1945 ( Purwaningsih,  2021).
Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  usaha  untuk  membekali  peserta  didik dengan  pengetahuan  dan  kemampuan  dasar  yang  berkenaan  dengan  hubungan  antar warga negara dengan negaranya, sementara itu, dalam kegiatan pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  lingkungan  sekolah  SMA  Kabupaten  Sumedang  guru  selalu memulainya  dengan  penyampaian berbagai cerita, gambar kliping, artikel, ataupun berita- berita  aktual  yang  berhubungan  dengan  materi  ajar  yang  sedang  di  sampaikan.  Mata Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  program  pendidikan  yang  berintikan demokrasi  politik  yang  diperluas  dengan  sumber-sumber  pengetahuan  lainnya, pembelajaran  konsep  demokrasi  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan dapat tergambarkan pada materi pokok  prinsip-prinsip demokrasi, dimana sebagian besar siswa  telah  memahaminya  dan  di  tuntut  untuk  dapat  menerapkannya  dalam  berbagai kegiatan sehari-hari.
Pada  dasarnya  pendidikan  diharapkan  dapat  membangun  dan  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  memiliki  karakter,  integritas,  dan  kompetensi  yang  bermakna dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Oleh  sebab  itu  pendidikan  harus  mengarah pada  pandangan  dan  praktek  yang  membangun  ruang  pembelajaran  dan  dapat memperkaya nilai-nilai kemanusiaan, keluhuran, kejujuran, dan  keberadaban. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan,  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai-nilai  demokrasi yang  dapat  di  implementasikan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di SMA  Kabupaten  Sumedang  di  landaskan  pada  nilai  toleransi,  kerjasama,  kebebasan berpendapat,  kebebasan  berkelompok,  menghormati  oranglain,  kepercayaan  diri  dan kesadaran akan perbedaan ( Rini,  2017).
Selama  proses  pembelajaran,  guru  berusaha menumbuhkan kesadaran pada siswa bahwa perbedaan pendapat merupakan sesuatu hal yang biasa tetapi perbedaan pendapat itu  harus  diutarakan  dengan  santun  dan  tidak  menyinggung  perasaan  orang  lain.  Aspek lain  yang diajarkan dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah kerjasama, kebebasan  berkelompok  dan  kepercayaan  diri. Metode pembelajaran yang dipilih guru di upayakan  agar  siswa  mampu  bekerjasama  secara  baik  dengan  teman-temannya  secara berkelompok.  Guru  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  memilih  kelompoknya, namun terkadang guru sendiri yang membagi  siswa ke dalam kelompok  diskusi.
Sejatinya  pengembangan  nilai-nilai  demokrasi  di  sekolah memang perlu diterapkan untuk  menghadapi  tantangan  era  globalisasi  yang  diyakini  akan  menghadirkan  banyak perubahan  pada  berbagai  aktivitas  manusia  tidak  terkecuali  pada  bidang  pendidikan,  itu artinya,  dunia  pendidikan  di  tuntut  untuk  dapat  mencetak  sumber  daya  manusia  yang
bermutu  dan  profesional  khususnya  dalam  menyiapkan  para  generasi yang berwawasan tinggi   serta memiliki  kepribadian  yang kuat di tengah-tengah konflik  peradaban.
Demokrasi  di  sekolah  dapat  diartikan  sebagai kumpulan kegiatan para siswa yang sesuai  dengan  nilai-nilai  demokrasi  pancasila.  Membangun  pribadi  yang  demokratis merupakan  salah  satu  fungsi  pendidikan  nasional  seperti  yang  tercantum  dalam  pasal  3 UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sisdiknas.  Selain pengembangan nilai-nilai demokrasi dalam  pembentukan  mental  peserta  didik,  demokrasi  di  sekolah  juga  mencakup  proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  para  siswa  secara  keseluruhan. Hasil  dari  pengamalan  nilai-nilai  demokrasi  melalui  pendidikan  kewarganegaraan  bagi para  siswa di SMA Negeri Kabupaten Sumedang, menghasilkan bagaimana memberikan penjelasan  mengenai  pengetahuan  serta  pemahaman  kepada  siswa  betapa  pentingnya membangun  nilai-nilai  demokrasi  dalam  proses  pembelajaran,  contohnya  menaati  tata tertib  peraturan  sekolah,  berani  mengemukakan  pendapat,  bersikap  menghargai perbedaan  pendapat  teman,  sikap  menghargai  perbedaan status sosial, sikap menghargai perbedaan,  suku  dan  budaya  serta  hak  dan  kewajiban  yang  melekat  pada  diri  manusia ( Sartika et al.,2018).
Maka  berdasarkan  hasil  temuan  di  lapangan  mengenai  pengimplementasian  nilai- nilai  demokrasi  yang  terintegrasi  terhadap  mata  pendidikan  kewarganegaraan di sekolah SMA  Kabupaten  Sumedang  dapat  di  katakan  sudah  berjalan  dengan  baik,  karena sikap tersebut  memang  harus  di  tanamkan  pada  setiap  siswa  sehingga  bisa  membangun  dan mengembangkan  potensi  manusia  agar  memiliki  jiwa  atau  karakter  yang  baik,  dan kompetensi  yang  efektif.  Melalui  penerapan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta didik,  maka  peserta  didik  diharapkan  dapat  berpartisipasi  secara  aktif,  selalu  ditantang untuk  memiliki  daya  kritis,  mampu  menganalisa  dan  dapat  memecahkan  masalahnya sendiri.  Peranan  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  memang memiliki nilai lebih khususnya  dalam  menginternalisasikan  nilai-nilai  demokrasi  di  lingkungan  sekolah,  hal tersebut  tercapai atas kepercayaan dan kerja sama yang terjalin antara guru dan peserta didik  dan seluruh warga sekolah ( Taniredja & Abduh,  2016).
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  sekolah  yang  demokratis  dan manajemen  kelas yang baik akan memengaruhi guru dan peserta didiknya dalam berbuat positif dalam segala hal. Sikap dan perilaku guru dalam mengelola kelas merupakan salah satu  faktor  yang  paling  penting  yang  dapat  memengaruhi  sikap  demokratis  seluruh peserta  didik.  Tindakan  seperti  membuat aturan dalam pengelolaan kelas, menumbuhkan ide  kreatif  peserta  didik,  dan  memperlakukan  semua  peserta  didik  di dalam kelas, dapat memengaruhi sikap demokratis peserta didik, oleh karena itu seluruh warga sekolah telah menyepakati peraturan-peraturan tersebut karena hal tersebut sejatinya merupakan bagian dari kehidupan  yang demokratis.

## Faktor-Faktor  Pendorong  Dan  Penghambat  Dalam  Implementasi  Nilai-Nilai Demokrasi
Sekolah  merupakan  tempat  yang  strategis  bagi  guru  dan  murid  untuk  sama-sama belajar  menegakkan  pilar-pilar  demokrasi,  melalui  prinsip  kebebasan  berpendapat, kesamaan  hak  dan  kewajiban,  serta  saling menghargai satu sama lain di harapkan dapat meningkatkan  nilai-nilai  demokrasi  di  kalangan  para  siswa.  Misalnya  siswa  dan  guru mempunyai hak dan kewajiban yang sama dalam menjaga kebersihan kelas, kenyamanan kelas,  dan terlaksananya kegiatan belajar mengajar yang kondusif. Tumbuhnya semangat persaudaraan  antara  siswa  dan  guru  harus  menjadi  iklim  pembelajaran  di  kelas  bukan hanya  ketika  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  saja  akan  tetapi  pada  seluruh pelajaran  yang  akan  di  sampaikan.  Interaksi  guru  dan  siswa  di  ibaratkan  sebuah subjek dan objek yang sama-sama membangun karakter dan jati diri  ( Usman & Syukri,  2020).
Hasil  penelitian  menunjukkan  beberapa  faktor  yang  dapat  mendukung implementasi  nilai-nilai  demokrasi  di  lingkungan  sekolah  dapat  terwujud  melalui  (1) Perubahan  kurikulum  dengan  dimasukannya  pendidikan  karakter  dalam  setiap  mata pelajaran,  oleh  karena  itu    pendidikan  mengintregasikan  nilai-nilai  yang  dikembangkan dalam  pendidikan  karakter  ke  dalam  kurikulum,  silabus  yang  sudah  ada  (2)  Guru  lebih variatif  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  sehingga  lebih  efektif  dan  efisien, contohnya melalui pemanfaatan sarana dan prasarana pendukung yang dimanfaatkan oleh guru  di  SMA  Kabupaten  Sumedang  dalam  proses  belajar  mengajar  para  guru  turut menggunakan  beberapa  media  pendukung  seperti  LCD, Laptop, komputer dan beberapa buku  referensi  pendukung  menjadi  faktor  penunjang  keberhasilan  proses  pembelajaran, sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  selama  proses  pembelajaran,  karena  guru  tidak monoton  dalam  menyampaikan  materi-materi  yang  telah  di  sampaikan  (3)  Budaya yang dianut  oleh  warga  sekolah  SMA  Kabupaten  Sumedang  memang  menekankan  pada budaya disiplin. Kedisiplinan merupakan salah satu budaya yang harus ditaati oleh semua anggota  sekolah  baik  itu  siswa,  guru  maupun  kepala  sekolah  itu  sendiri.  Dalam pelaksanaannya  guru  sebagai  pendidik  diwajibkan  memberikan  teladan  dalam menegakkan  disiplin  di  sekolah  (4)  Kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SMA  Kabupaten Sumedang  dapat  dijadikan  panutan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mengingat  sekolah sebagai lembaga pendidikan mempunyai tanggung jawab yang besar dalam meningkatkan kualitas  pendidikan,  dan  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  pendidikan  sangat  menyadari hal  tersebut,  dalam  melaksanakan  tugas  di  sekolah,  kepala  sekolah  selalu  berinteraksi dengan  guru  sebagai  bawahannya,  melaksanakan  monitoring  dan  menilai  kegiatan  guru sehari-hari.
Sejatinya  faktor  pendukung  yang  paling  utama  dari  penerapan  nilai  demokrasi  ini adalah lingkungan sekolah, dimana proses tersebut dapat mempermudah peserta didik dan guru  dalam  menerapkan  nilai  dan  sikap  demokratis,  sebab  dengan  adanya  kebebasan dalam  lingkungan  sekolah  dalam  hal  berpendapat  akan  membuat  peserta  didik  terbiasa akan  nilai-nilai  demokrasi.  Persamaan  hak  di  dalam  kelas  juga  membuat  peserta  didik merasa  dihargai  dan  dihormati  walaupun  banyak  perbedaan  yang di temukan, mulai dari ras, suku,  bahkan agama ( Vichaully  & Dewi, 2021).
Adapun  beberapa  faktor  penghambat  dalam  upaya  implementasi  nilai-nilai demokrasi  di  lingkungan  sekolah  antara  lain  (1)  Kurangnya  dukungan  orang  tua  dalam mengawasi  anak-anak  nya  karena  terlalu  sibuk  bekerja  dan  mengabaikan  prestasi belajarnya  sehingga  banyak  di  temukan  kasus  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas (2) Masyarakat menjadi salah satu wahana yang dominan  bagi  pembentukan  sikap,  perilaku  dan  prestasi  seorang  siswa,  perilaku masyarakat yang cenderung negatif tentu saja sangat disayangkan, kondisi tersebut dapat memberikan dampak negatif terhadap perkembangan siswa (3) Keterbatasan biaya masih menjadi salah satu faktor kendala dalam proses pembelajaran sejatinya pemerintah belum mampu  menopang  biaya  pendidikan  yang dibutuhkan oleh  sekolah. Misalnya saja dalam penyediaan  media  pembelajaran, dimana guru harus bersedia mengeluarkan biaya sendiri untuk  menyusun  media,  kondisi  ini  terkadang  masih  terjadi  di  SMA  Kabupaten Sumedang  (4)  Perbedaan  kemampuan  antar  siswa  menjadi  sesuatu  yang  tidak terhindarkan,  karena  setiap  siswa  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda,  ada  siswa yang  memiliki  tingkat  kepekaan  cukup  tinggi,  namun  ada  juga  sebagian  siswa  yang memang  agak  lambat.  Kondisi  inilah  yang  menjadi  tantangan  ke  depan  bagaimana sekolah  dapat  memiliki  input  yang  relatif  lebih  baik,  guru  hendaknya  dapat  menyiasati kondisi  ini  dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  agar  dapat  mencapai tujuan yang diharapkan ( Ngombar et al.,2019)
Menanamkan  nilai-nilai  demokrasi  tentunya  tidak  hanya  di  lakukan  ketika  siswa berada  di  dalam  lingkungan  sekolah  saja  lebih  dari  itu  proses  tersebut  harus  tetap  di
laksanakan  ketika  mereka  berada  di  luar  lingkungan  sekolah.  Saling  menghargai  dan menghormati  antar  sesama  merupakan  kunci  utama  agar  nilai-nilai  demokrasi  dapat  di pelihara  dengan  baik,  sifat  saling  menghormati  ini sangat sesuai dengan keadaan bangsa Indonesia  yang  beraneka  ragam  dan  ini  juga  sesuai  dengan  nilai-nilai  pancasila  sebagai jiwa  dan  kepribadian  bangsa.  Budaya  menghormati  ini  perlu  ditanamkan  sejak  dini khususnya  di  dalam  lingkungan  keluarga  selanjutnya  lingkungan  sekolah  dapat  berperan dengan  mengintegrasikannya  pada  berbagai  mata  pelajaran  khususnya  pelajaran pendidikan  kewarganegaraan.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  memang mempunyai  tugas  yang salah satunya adalah mewariskan budaya-budaya bangsa kepada generasi muda, seperti budaya saling  menghormati  antar sesama.
Untuk  mendukung  upaya  pembinaan  nilai-nilai  demokrasi  di  lingkungan  sekolah melalui  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan,  maka  pembelajaran  tersebut memenuhi  beberapa  unsur  penting  di  antaranya  (1)  Kurikulum  pendidikan kewarganegaraan  harus  didasarkan  pada  pendekatan  ilmiah  (2)  Peranan  pendidikan kewarganegaraan  harus  dapat  memberdayakan  rakyat  dan  membekali  mereka  dengan kemampuan  dan  karaktristik  sebagai  warganegara  yang  baik  (3)  Metode  pengajaran pendidikan  kewarganegaraan  harus  mampu  mengembangkan  kemampuan  siswa  untuk berfikir  kritis,  mengambil keputusan dan menciptakan suasana dialogis diantara siswa (4) Pendidikan  kewarganegaraan  harus  memegang  peranan  penting  dalam mengembangkan nilai-nilai  kebangsaan dan  mampu  mewujudkan  masyarakat  yang  demokratis  ( Izma  & Kesuma, 2019).
Maka  berdasarkan  uraian  penjelasan  yang  telah  di  jelaskan  di  atas  bahwasannya metode    pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  hendaknya  bermuatan  nilai-nilai yang positif, artinya proses tersebut harus bermuara pada pengembangan sikap, nilai, dan moral atau kecerdasan siswa, bukan hanya mengembangkan kemampuan dan kecerdasan intelektual  saja,  kemudian  yang  kedua  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan hendaknya  mengundang  siswa  untuk  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena keaktipan  siswa  ini  dapat  diwujudkan  melalui  aktivitas  membaca,  bertanya,  berdiskusi, mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  menilai,  memecahkan  masalah,  ataupun mengambil  keputusan.
Dengan  demikian,  nilai  demokrasi  yang  terdapat  pada  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan  yang  di  langsungkan  di  lingkungan  sekolah  sejatinya  dapat    dimaknai sebagai cerminan perilaku para siswa sehari-hari yang terwujud dalam cara bersikap dan bertindak.  Nilai  yang  dikemukakan  diatas  sesuai  dengan  apa  yang  menjadi  nilai demokrasi  dan  perilaku  yang  ditanamkan  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan,  yaitu perilaku  yang  mendukung  kerakyatan  dan  mengutamakan  kepentingan  bersama  diatas kepentingan  perorangan  atau golongan sehingga perbedaan pemikiran, pendapat, ataupun kepentingan  dapat  diatasi  melalui  musyawarah  dan  mufakat  diliputi  oleh  semangat kekeluargaan  yang  merupakan  ciri  khas  bangsa  Indonesia.  Pada  dasarnya  pendidikan kewarganegaraan  memang  bertujuan  untuk  mempersiapkan warganegaranya agar saling mendukung  dan  mengembangkan  kehidupan  secara  terbuka  serta    dapat  di pertanggungjawabkan  secara  moral  kepada  manusia  dan  Tuhan  Yang  Maha  Esa ( Angraini,  2017).
Pada  dasarnya  pendidikan  harus  mampu  melahirkan  generasi-generasi  penerus bangsa   yang memegang teguh nilai-nilai demokrasi, serta memaksimalkan kesejahteraan dan  kebebasan  dengan  penuh  tanggung jawab,  karena keutuhan demokrasi dalam suatu negara akan tumbuh subur apabila dijaga oleh warga negaranya yang memiliki kultur dan budaya  demokratis  pula.  Oleh  karena  itu,  melalui  peran  sekolah  sebagai  suatu  lembaga pendidikan yang di tunjuk langsung oleh pemerintah di pandang sebagai salah satu wadah yang paling tepat untuk menanamkan atau membentuk masyarakat yang demokratis sejak dini,  karena  pada  proses  tersebut,  peserta  didik  sebagai  warga  negara  akan  di bina  dan
diberi  pengarahan  secara  langsung,  dalam  upaya  nya  menanamkan  nilai-nilai  demokrasi yang  di  intergrasikan  melalui pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Karena seperti yang  sudah  di  jelaskan  sebelumnya  banyak  sekali  nilai-nilai  positif  yang  dapat  di  ambil oleh  peserta  didik  ketika  mempelajari  pendidikan  kewarganegaar  tersebut  seperti  (1) memiliki  pengetahuan  tentang  sistem  politik  ekonomi,  (2)  memahami  dan  menyadari nilai-nilai  masyarakat  demokrasi,  (3)  mampu  mendiskusikan  isu-isu  kontrovesial  dan yang  terakhir (4) mampu menemukan secara personel model-model yang dapat dijadikan teladani dalam kehidupan sehari-hari.

## CONCLUSION
Berdasarkan  uraian penjelasan yang telah di sampaikan di atas maka peneliti telah menemukan  beberapa  poin  penting  mengenai  persepsi siswa terhadap konsep demokrasi dalam  pendidikan  kewarganegaraan,  di  antaranya,  pendidikan  kewarganegaraan menempati  tempat  yang  strategis  untuk  mempersiapkan  para  generasi  muda  menjadi warganegara yang demokratis. Proses demokratisasi yang sedang terjadi di Indonesia saat ini  memang  perlu  disikapi  dengan  sungguh-sungguh  melalui  konsep  dan  pelaksanaan kurikulum  pendidikan  kewarganegaraan  yang  fungsional  di  harapkan  dapat  menyiapkan warga  negara  yang  ideal  untuk  mendukung  dan  mengamankan  proses  demokrasi  yang sedang berlangsung. Pada tahap implementasi guru pendidikan kewarganegaraan dituntut untuk  selalu  tanggap  terhadap berbagai perubahan dan pembaharuan kurikulum sehingga dapat  membekali  dirinya  dengan  berbagai  pengetahuan,  kemampuan  dan  ketrampilan yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  pendidikan  kewarganegaraan  di  sekolah.Bentuk nilai-nilai  demokrasi  dalam  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  di  lingkungan sekolah SMA Kabupaten Sumedang di laksanakan dengan membangun dan menanamkan jiwa  nasionalisme  sejak  dini,    dalam  hal  tersebut  para  siswa  di  tuntut  untuk  dapat merespon permasalahan-permasalahan yang terjadi secara mandiri dan penuh dengan rasa tanggungjawab,  selain  itu  para  guru  dan  murid  beserta  kepala  sekolah  saling  bekerja sama,  untuk  dapat    membangun  dan  berkontribusi  secara  penuh  dalam  menumbuhkan nilai-nilai  demokrasi tersebut di lingkungan  sekolah.

## REFERENCES
Angraini,  R.  (2017).  Karakteristik  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran  pendidikan kewarganegaraan  sebagai  pendidikan  nilai. Journal  of  Moral  and  Civic education , 1 (1), 14-24.
Aulawi,  A.,  &  Srinawati,  S.  (2019).  Implementasi  Nilai-Nilai  Demokrasi  Dalam Pengambilan  Keputusan  Organisasi  Untuk  Meningkatkan  Organisasi  Siswa  Intra Sekolah  (OSIS)  Di  SMK  Darus  Syifa  Kota  Cilegon. Pro  Patria:  Jurnal Pendidikan, Kewarganegaraan, Hukum, Sosial, Dan Politik , 2 (1), 38-50.
Avianto, S. (2013). Penanaman Nilai Demokrasi Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Skripsi S , 1 .
Djaafar,  L.,  Lukum,  R.,  Adjie,  Z.,  Damopolii,  R.,  Wantu,  S.,  &  Alim,  S.  R.  (2021). Membangun  Nilai-nilai  Demokrasi  Melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  SMP Negeri 2 Limboto  Kabupaten Gorontalo. Jurnal Abdidas , 2 (6), 1311-1315.
Izma,  T.,  &  Kesuma,  V.  Y.  (2019).  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam Membangun Karakter Bangsa. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu
Kependidikan , 17 (1), 84-92.
Juliardi, B. (2015). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pendidikan
Kewarganegaraan. Jurnal Bhinneka Tunggal Ika , 2 (2), 3.
Maftuh,  B.  (2008).  Internalisasi  nilai-nilai  Pancasila  dan  nasionalisme melalui pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Educationist , 2 (2), 134-144.
Ngombar, L., Wadu, L. B., & Ladamay, I. (2019, December). Partisipasi Warga Negara Dalam  Nilai  Demokrasi  Untuk Meningkatkan Ketrampilan Warga Negara Melalui Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Menengah  Pertama. In Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Pendidikan (Vol. 3, pp. 197-204).
Purwaningsih,  P.  (2021).  Implementasi  Nilai-Nilai  Demokrasi  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (Di  SMP  Islam  Nurul  Hidayah  Reni  Jaya– Depok). Proceedings universitas pamulang , 1 (1).
Rini,  N.  D.  A.  (2017).  Implementasi  Nilai-Nilai  Demokrasi  Melalui  Pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 3 (3). Sartika,  M.,  Suntoro,  I.,  &  Yanzi,  H.  (2018).  Peranan  Pembelajaran  PPKn  dalam Menginternalisasi  Nilai-nilai  Demokrasi. Jurnal Kultur Demokrasi , 5 (10). Strauss, A., & Corbin,  J. (2003). Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar .
Taniredja,  T.,  &  Abduh,  M.  (2016).  Pengembangan  Nilai-Nilai  Demokratis  Mahasiswa Melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan. PKn Progresif , 11 (2), 159539.
Usman,  A.,  &  Syukri,  M  (2020).  Pemanfaatan  Media  Software  Interaktif  untuk Penguasaan  Konsep  Nilai-Nilai  Demokrasi  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 3 (11). Vichaully, Y., & Dewi, D. A. (2021). Penerapan Nilai Demokrasi di Kelas Sekolah Dasar Sebagai Bentuk Bagian Dari Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Rhizome: Jurnal Kajian Ilmu Humaniora , 1 (11).