## PENGARUH MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMK SATRIA  NUSANTARA BINJAI TAHUN PELAJARAN 2019/2020.
Syafrizal 1
M. Ali Sidiqin 2
Sawaludin Siregar, M.Pd.I 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  Audio  Visual  terhadap  kemampuan menulis  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  SMK  (Sekolah  Menengah  Kejuruan).  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMK  Satria  Nusantara  Binjai  pada  kelas  X  SMK    Satria  Nusantara  Binjai  Tahun Pelajaran  2019/2020.  Populasi  dan  sampel  yang  dipilih  adalah  kelas  X  SMK  yang  berjumlah  30 siswa.  Kelas  yang  dijadikan  sampel  untuk  menentukan  kelas  yang  diberi  perlakuan (treatment  ) menggunakan sistem pembelajaran dengan media Audio Visual. Pada tahap awal digunakan metode ceramah  sebelum  dikenakan  perlakuan  ( treatment )  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan kemampuan  menulis  teks  eksposisi  siswa,  kemudian  tahap  selanjutnya  kelas  eksperimen  akan dikenakan  perlakuan  ( treatmen )  menggunakan  media  Audio  Visual  dalam  jangka  waktu  tertentu. Kemudian perlakuan tersebut diukur. Disain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah pretest posttest dengan menggunakan metode Nonequivalent Control Group Design. Penelitian ini dapat  digolongkan  ke  dalam  penelitian    eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment ).  Penelitian  ini melibatkan dua jenis instrumen yaitu tes uraian dan tes menulis eksposisi. Instrumen dalam bentuk tes uraian digunakan untuk mengukur kemampuan dalam penyelesaian soal. Sedangkan instrumen dalam  bentuk  tes  menulis  terdiri  dari  skala  pemahaman  siswa  terhadap  kemampuan  menulis eksposisi.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh
=  3,52  Sedangkan =  2,0399  pada  taraf signifikan = 0,05 dengan derajat kebebasan = 58, Berarti yang menyatakan ditolak dan diterima. Ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh terhadap kemampuan menulis teks eksposisi dengan menggunakan model pembelajaran menggunakan media Audio Visual siswa kelas X SMK Satria Nusantara Binjai Tahun Pelajaran 2019/2020.
Kata Kunci: Media Audio Visual, menulis teks eksposisi

## I. PENDAHULUAN
Pelajaran bahasa Indonesia diharapkan dapat  menghasilkan  siswa  yang  memiliki kemampuan
dalam menggunakan keterampilan  berbahasa,  terutama  dalam  hal menulis  untuk  menggali  ide-ide    dan menerapkan  ilmu  pengetahuan    melalui bahasa  tulis  dan  bahasa  lisan  yang  tersusun secara sistematis.
Bahasa  Indonesia  tidak  hanya  sebagai sarana untuk membicarakan ilmu pengetahuan, tetapi juga sebagai sarana untuk mengembangkan  dan  menyampaikan  ilmu pengetahuan  itu  sendiri  dari  generasi  ke generasi,  menjadi  sarana  untuk  berfikir  dan mengembangkan  minat  peserta  didik  untuk menyampaikan  gagasan-gagasan  dan  sebagai alat  untuk  berkomunikasi  melalui  bahasa  lisan maupun bahasa tulisan.
Untuk menyampaikan dan membicarakan  bahasa  sebagai  alat  penyampai informasi  secara  lisan  maupun  tulisan  dengan baik,  maka  dalam    dunia  pendidikan  penting untuk  melatih  kemampuan  siswa  dalam  hal menulis sehingga tulisan dapat tersusun dengan menggunakan bahasa yang menarik dan mudah difahami  dalam  menyampaikan  ide-ide  dan pengetahuan  sebagai  informasi    kepada seseorang.
Nurgiantoro berpendapat bahwa,
“kemampuan  menulis  lebih  sulit  dikuasai dibanding  tiga  kemampuan  berbahasa    yang lain  bahkan  oleh  penutur  asli  bahasa  yang bersangkutan sekalipun”.
Kemampuan diartikan sebagai kesanggupan  untuk  melakukan  sesuatu  yang didapat secara tidak sadar. Kemampuan berasal dari kata dasar “mampu”, dalam bahasa Inggris kemampuan adalah ability .
Pendapat  tersebut  didukung  oleh  Semi yang  menyatakan  bahwa,“kemampuan  adalah kesanggupan untuk menghasilkan atau
melakukan  sesuatu”.  Sejalan  dengan  pendapat Semi,
Moeliono juga menyatakan bahwa,“kemampuan diartikan sebagai
kesanggupan atau kecakapan”.
Selain  itu  Tarigan    mengemukakan bahwa:
Kompetensi kemampuan diartikan sebagai  pengetahuan  yang  dipunyai pemakai  bahasa  tentang  bahasanya, nilai-nilai yang merupakan objek penting. Kemampuan ialah pengetahuan yang  asli  yang  dimulai  individu  secara tidak  sadar,  secara  diam-diam,  secara intrinsik, implisit, dan terbatas.
Menurut Thoha dalam moenir,
“kemampuan  merupakan  salah  satu  unsur dalam kematangan berkaitan dengan pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dapat diperoleh  dari  pendidikan,  pelatihan  dan  suatu pengalaman”. 1 Wikipedia, “kemampuan adalah sebuah  penilaian  terkini  atas  apa  yang  dapat dilakukan seseorang”.
Hal itu disebabkan kemampuan menulis menghendaki  penguasaan  berbagai  unsur  di luar  bahasa  itu  sendiri  yang  akan  menjadi  isi karangan  baik  unsur  bahasa  maupun  unsur  isi haruslah  terjalin  sedemikian  rupa  sehingga menghasilkan karangan yang runtut dan padu.
Salah  satu  cara  untuk  membuat  siswa menjadi produktif, kreatif, inovatif, dan afektif adalah  dengan  pembelajaran  menulis  teks eksposisi  yang  mengharuskan  siswa  berfikir kritis  dan  menghasilkan  sebuah  tulisan  yang memberikan  penjelasan  atau  pemaparan  suatu hal  dengan  gaya  penulisan  yang  singkat,  jelas, dan padat.
Selain itu, pembelajaran menulis eksposisi  diajarkan  pada  siswa  kelas  X  SMK (Sekolah  Menengah  Kejuruan)  pada  materi menulis teks eksposisi.
Tarigan mengemukakan bahwa, “menulis  merupakan  kemampuan  berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak  langsung,  dengan  kata  lain  tidak  secara tatap  muka  dengan  orang  lain”.  Menulis merupakan  salah  satu  kegiatan  produktif  dan ekspresif.
Menurut Nurgiyantoro menulis merupakan proses  pengungkapan ide,  gagasan, pikiran,  maupun  perasaan  yang  dituangkan melalui tulisan. Kompetensi menulis lebih sulit dibanding tiga kompetensi bahasa yang lain”.
Imron  mengatakan,  “menulis  adalah kegiatan  menuangkan  ide,  gagasan,  konsep, pikiran,  ataupun  imajinasi  ke  dalam  bentuk tulis (cetak)”.
Karangan eksposisi mengandung masalah  yang  dikomunikasikan  dalam  bentuk pemberitahuan  dan  informasi.  Tujuan  utama penulisan eksposisi itu hanya untuk membagikan  informasi  dan  tidak  sama  sekali untuk  mendesakkan  atau  memaksakan  orang lain  agar  menerima  pandangan  atau  pendirian tertentu.
Menurut  Keraf  bahwa,  “eksposisi  atau pemaparan  adalah  salah  satu  bentuk  tulisan atau retorika yang berusaha untuk menerangkan  dan  menguraikan  suatu  pokok pikiran,  yang  dapat  memperluas  pandangan atau  pengetahuan  seseorang  yang  membaca uraian tersebut”. 2
Dengan demikian, teks eksposisi adalah suatu bentuk tulisan yang berusaha menerangkan  sesuatu  benda,  manusia,  hewan, tumbuh-tumbuhan, fenomena alam, dan peristiwa  yang  bersifat  informatif,  secara terperinci  tentang  ciri-ciri  atau  bagian-bagian yang  merupakan  pengenal  dari  suatu  obyek dalam bentuk tulisan maupun lisan.
Keterampilan  menulis  dalam  dunia pendidikan  memegang  peranan  penting  dan merupakan  suatu  klimaks  dari  beberapa
keterampilan  berbahasa.  Menulis  sebagai sarana untuk menyampaikan ide-ide  bermakna dari suatu pemikiran yang bertujuan menyampaikan  informasi  dan  pengetahuan sehingga bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain.
Salah  satu  cara  untuk  membuat  siswa menjadi produktif, kreatif, inovatif, dan afektif adalah  dengan  pembelajaran  menulis  teks eksposisi  yang  mengharuskan  siswa  berfikir kritis  dan  menghasilkan  sebuah  tulisan  yang memberikan  penjelasan  atau  pemaparan  suatu hal  dengan  gaya  penulisan  yang  singkat,  jelas, dan padat.
Pada  prinsipnya  fungsi  utama  dari tulisan  sebagai  alat  komunikasi  yang  tidak langsung.  Menulis  juga  sangat  penting  bagi pendidikan  karena  memudahkan  para  pelajar berpikir  secara  kritis,  memudahkan  merasakan dan menikmati hubungan-hubungan, memperdalam  daya  tanggap,  memecahkan masalah.
Namun pada praktiknya,  kondisi siswa dalam  melaksanakan  pembelajaran  menulis teks  eksposisi  masih  jauh  dari  apa  yang diharapkan,  rendahnya  kemampuan  siswa dalam  menulis  teks  eksposisi,  siswa  kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran menulis teks eksposisi, siswa sulit menemukan ide dalam menulis teks eksposisi.
Hal  ini,  terlihat  dari  hasil  pembelajaran yang  tidak  memuaskan.  Sebagian  siswa mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  yang  telah  ditetapkan, yaitu  nilai  75.  Selain  itu,  siswa  kurang  tertarik dan merasa bosan untuk mengikuti pembelajaran  materi  menulis  teks  eksposisi karena  kurangnya  penggunaan  media  yang tidak  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  siswa ketika melaksanakan proses pembelajaran.
Pemahaman  siswa  yang  masih  kurang dalam menulis teks eksposisi  merupakan suatu kendala dalam pembelajaran bahasa  Indonesia. Perkembangan  kemampuan    siswa  dalam
menulis semakin hari semakin menurun. Siswa membutuhkan proses belajar yang menarik dan tidak membosankan, karena model pembelajaran  yang  monoton  sehingga  siswa cepat  merasa  jenuh  pada  saat  pembelajaran berlangsung.
Kurangnya minat siswa dalam mengikuti  pembelajaran,  maka  menjadi  suatu permasalahan  bagi  siswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  tentunya perlu  dicari  dan  diambil  solusinya.  Salah  satu solusi  yang  layak  untuk  diupayakan  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang  optimal adalah dengan menggunakan media.
Soeparno  menyebutkan  bahwa,  “media adalah  suatu  alat  yang  dipakai  sebagai  saluran ( channel )  untuk  menyampaikan  suatu  pesan ( message )  atau  informasi  dari  suatu  sumber ( resource )  kepada  penerimanya  ( receiver )”.
Guru  seringkali  menjadi  sumber  informasi  dan siswa sebagai penerima dalam pembelajaran di kelas.
Dengan  demikian,  media  adalah  suatu sarana  untuk  mempermudah  penyampaian maksud  dan    tujuan  seseorang  kepada  orang lain  sehingga  orang  lain  faham  terhadap  apa yang  disampaikan.  Media  bermanfaat  untuk melatih  siswa  dalam  hal  memahami  suatu informasi sehingga jelas maksud dan maknanya.
Penggunaan  media  audio  visual  suatu cara yang efektif untuk mempermudah pemahaman  siswa  dalam  mememahami  materi yang  disampaikan  guru  karena  materi  dapat dilihat dan didengar langsung oleh siswa sesuai dengan pengalaman yang dialami oleh siswa.
Menurut Suleiman alat-alat audio-visual adalah  alat-alat  yang  “ audiable ”  artinya  dapat didengar  dan  alat-alat  yang  “ visible ”  artinya dapat  dilihat.  Alat  audio-visual  berguna  untuk membuat cara berkomunikasi menjadi efektif.
Media  sendiri  masih  terbagi  dalam beberapa  jenis,  salah  satunya  adalah  audio- visual. Video merupakan salah satu bentuk dari
media audio-visual. Video mengandung gambar  bergerak  yang  bisa  dilihat  dan  suara untuk  didengar.  Kombinasi  audio  dan  visual biasa  menjadi  salah  satu  cara  efektif  dalam proses belajar bagi siswa.
Beberapa  siswa  dapat  belajar  melalui audio,  beberapa  lainnya  melalui  visual,  atau bahkan keduanya. Menurut
Daryanto bahwa,“media  video  adalah  segala  sesuatu yang
memungkinkan sinyal dapat dikombinasikan  dengan  gambar  bergerak secara konsekuensial”.
Pembelajaran ini berbeda dari pembelajaran sebelumnya, pembelajaran sebelumnya  siswa  cenderung  bersifat  lebih fasif,    kurang  berminat  dalam    mengikuti proses  belajar  mengajar,  cepat  merasa  bosan dengan materi  yang disampaikan oleh  guru di sekolah.
Namun,  melalui  penggunaan  media audio visual siswa diupayakan mampu merespon  materi  yang  disampaikan  guru mengenai pengetahuan-pengetahuan yang dimiliki  dengan  pengalaman-pengalaman  yang dilihat  atau  yang  dialaminya  sehingga  proses belajar mengajar terasa lebih menarik dan lebih berkesan  bagi  siswa.  Penggunaan  media  audio visual  mampu  menarik  minat  belajar  siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  menulis teks eksposisi siswa.
Dalam tahap ini dilakukan saat pramenulis. Media audio visual  diperbantukan dalam  menarik  minat  siswa  karena  dalam karangan  eksposisi  siswa  perlu  menelaah sebuah  kejadian.  Media  yang  diputarkan merupakan  kejadian  yang  dekat  dengan  siswa sehingga mudah untuk dipahami.
Proses  selanjutnya,  siswa  menulis karangan  eksposisi  dengan  tahap  membuat draf,  merevisi,  menyunting,  dan  publikasi. Pengaruh  media  audio  visual  kali  ini  akan difokuskan pada pembelajaran menulis karangan  eksposisi.  Oleh  karena  itu,  penulis mencoba menguji keefektifan pengaruh  media
Vol 17, No. 1, Maret 2020 e-ISSN 2621-5616
audio  visual  dalam  pembelajaran  menulis  teks eksposisi.

## II. METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian eksperimen semu atau quasi eksperimen t, pada penelitian ini, populasi dapat dikategorikan heterogen.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMK  Satria  Nusantara Binjai yang berjumlah 30 siswa.
Tabel 3.2 Populasi Penelitian
Siswa Kelas L P Jumlah X 23 7 30
Dari  satu  kelas  pupulasi,  diambil  siswa kelas  X  SMK  seluruhnya.  Satu  kelas  yang dijadikan sampel diberikan perlakuan ( treatment ) sebuah pembelajaran menggunakan media  audio  visual.  Sampel  dalam  penelitian ini berjumlah 30 siswa.
Tabel 3.3 Sampel Penelitian Siswa Kelas L P Jumlah X 23 7 30
Selain  itu,  pada quasi  eksperiment juga tidak  dapat  dilakukan  pengontrolan  terhadap semua variabel  luar  yang dapat  mempengaruhi jalannya  penelitian.  Untuk  subjek  penelitian, penelitian  dilakukan  berdasarkan  kelompok yang telah terbentuk sebelumnya atau kelompok yang telah ada.
Kelompok  perlakuan  ini  disebut  juga kelas  eksperimen  atau  kelompok  eksperimen, yaitu  merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  dari sesuatu    yang  dikenakan  pada  siswa  sebagai subjek penelitian.
Pengaruh  yang  dimaksudkan  adalah
penggunaan pembelajaran dengan
menggunakan  media  audio  visual    terhadap kemampuan menulis teks eksposisi siswa yang telah  ditentukan  dan  dapat  dilihat  dari  hasil jawaban siswa pada tes hasil belajar.

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  melibatkan  satu  kelas yang  diberi  perlakuan  yang  sama.  Desain penelitian ini menggunakan metode
Nonequivalent Control Group Design.
Pendekatan  kuantitatif  digunakan  agar  semua gejala  yang  diobservasi  dapat  diukur  dan diubah  dalam  bentuk  angka-angka  sehingga memungkinkan digunakan analisis statistik.
Perlakuan yang dimaksud dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  media  audio visual untuk  mendukung keterampilan menulis teks  eksposisi  siswa  kelas  X  SMK  Satria Nusantara  Binjai.  Subjek  penelitian  ini  terdiri dari satu kelas, yakni kelas X SMK.
Pada  tahap  awal  digunakan  metode ceramah sebelum dikenakan perlakuan ( treatment ) untuk mengetahui tingkat penguasaan kemampuan menulis teks eksposisi siswa,  kemudian  tahap  selanjutnya  kelas eksperimen akan dikenakan perlakuan ( treatmen )  menggunakan  media  audio  visual dalam  jangka  waktu  tertentu.    Kemudian, kedua perlakuan ini diukur untuk dibandingkan. Disain penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pretest posttest .

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Normalitas Uji normalitas dihitung dengan menggunakan Liliefors, dari data hasil kemampuan  berbicara  siswa  untuk  kelas kontrol  diperoleh  data  L hitung =  0,1517,  L tabel, untuk  n  =  30  dengan  taraf  signifikan  0,05 adalah  0,161 . L hitung <  L tabel, (  Lampiran  4  hlm 48),  sedangkan  untuk  kelas  eksperimen
Vol 17, No. 1, Maret 2020 e-ISSN 2621-5616
diperoleh nilai L hitung = 0,1375, L tabel untuk n = 30  dengan  taraf  signifikan  0,05  adalah  0,161. L hitung ,  <  L tabel, Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  data  kemampuan  menulis  karangan narasi  siswa  untuk  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen berdistribusi normal.

## Hasil Perhitugan Uji Normalitas
Sampel L hitung L tabel Pendekatan Konvensional (X) 0,1517 0,161 Pendekatan Komunikatif  (Y) 0,1375 0,161

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  atau uji kesamaan dua varian  populasi  dari  dua  kelompok  dilakukan dengan  uji  fisher.  Dari  hasil  pengujian diperoleh F hitung 1,23 dan F tabel 1,83 pada taraf signifikan 0,05 dengan dk pembilang = 29 dan dk  penyebut  =  29  .  karena  F hitung <  F tabel maka dapat  disimpulkan  bahwa  varian  kedua kelompok tersebut homogen.
Tabel 4.12 Hasil Hitung Uji Homogenitas
F hitung F tabel 1,23 1,85
Pengujian Hipotesis
Hipotesis yang diuji adalah : Keterangan : H 0 :
H 1 :
H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  media  audio visual  terhadap  kemampuan  menulis  teks eksposisi siswa kelas X SMK Satria Nusantara Binjai.
H 1 :    Terdapat  pengaruh  media  audio  visual terhadap  kemampuan  menulis  teks  eksposisi siswa kelas X SMK Satria Nusantara Binjai.
Untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan,  maka  dilakukan  perhitungan diperoleh t hitung = 3,52 sedangkan t tabel = 2,0399 pada  taraf  signifikan =  0,05  dengan  derajat
kebebasan  =  58.  Berarti  t hitung >  t tabel yang menyatakan  H 0 ditolak  H 1 diterima.  Ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  kelas  eksperimen  terhadap kemampuan  menulis    teks  eksposisi  siswa dengan menggunakan media audio visual siswa kelas X SMK Satria Nusantara Binjai.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis, terdapat  pengaruh  yang  sangat  besar  pada kemampuan  menulis  teks  eksposisi  dengan menggunakan media audio visual dibandingkan dengan  menggunakan  metode  konvensional. Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan  media  audio visual  hasil kemampuan menulis teks eksposisi siswa lebih besar.
Analisis  yang telah dilakukan dan telah diuji  secara  statistik  didapat  bahwa  t hitung lebih besar  dari  t tabel (3,52  >  2,0399)  yang menyebabkan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh kemampuan  menulis  teks eksposisi  siswa  menggunakan  media  audio visual di kelas X SMK Satria Nusantara Binjai.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. 2010 . Media Pembelajaran ,
Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Daryanto.2017. Media Pembelajaran , Bandung: Satu Nusa.
Gibson  &  Ivancevich  &  Donnely. 1994. Organisasi  dan  manajemen.  Perilaku, struktur, proses. Edisi keempat. Jakarta:
Erlangga.
Keraf  Gorys.  1982. Eksposisi  dan  Deskripsi .
Ende: Nusa Indah.
Moeliono,  M.  Anton,  dkk.  2008 .  Kamus Lengkap  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:
Balai Pustaka.
Nurgiantoro Burhan, dkk. 2009, Statistik Terapan  untuk  Penelitian  Ilmu-ilmu Sosial . Yogyakarta: Gajah Mada
University Press. Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE.
Rosidi  Imron.  2009. Menulis,  Siapa  Takut .
Yogyakarta: Kanisius.
Semi  Atar  M.  2005. Menulis  Efektif. Padang: Angkasa Raya.
Suleiman  Hamzah  Amir.  1985. Media  Audio Visual  untuk  Pengajaran,  Penerangan dan Penyuluhan ,  Jakarta: Gramedia.
Suparno.  1988 .  Media  Pembelajaran  Bahasa . Yogyakarta: PT Intan-Pariwara.
Tarigan  Guntur  Henry.  2007.  Membina
Keterampilan Menulis Paragraf . Bandung; Angkasa. Tarigan  Guntur  Henry.  2008. Menulis  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Wikipedia.  Kemampuan,  di  unduh  tanggal 17Maret 2019 pukul 20.00 Wib