## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 2 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENERAPAN PROSES PEMBELAJARAN KREATIF DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Dinda Prilliani 1 , Debora Ginting 2
PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan 1,2 Surel: prillianidinda@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this  research is to study the application of creative learning and the role of the teacher so that  students'  motivation  in  class  1-A  at  SD  Negeri  085115  Sibolga  can  increase.  This  research  was conducted  because  there  was  a  problem  of  low  student  motivation in learning. This  study used  qualitative research  methods.  Data  analysis  was carried  out  by going through  the  data reduction  stage,  and  then  the data  obtained  was  presented  in  the  form  of  a  qualitative  description.  Data  was  collected  through observation, interviews, field notes and documentation. The research results show that learning in class 1-A SDN  085115  Sibolga  is  focused  on  students  with  the  aim  of  creating  a  comfortable,  safe  and  enjoyable learning  atmosphere.  Teachers  play  an  important  role  in  designing  innovative  and  interesting  learning methods to increase student motivation. The use of IT-based media and collaboration models and games are also used to stimulate students' thinking and thinking. Various teaching models are used to increase student motivation  and  teachers  encourage  critical  thinking  through  challenging  questions,  exploring  ideas,  and understanding  topics.  In  addition,  the  teacher  also  gives  praise  and  appreciation  as  an  effective  way  to acknowledge students' efforts in learning.
Keywords: Creative Learning, Teacher's Role, Student Motivation.

## ABSTRAK
Tujuan penilitian ini ialah untuk mengkaji penerapan  pembelajaran kreatif serta peranan guru agar motivasi belajar  siswa  di  kelas  1-A  di  SD  Negeri  085115  Sibolga  dapat  meningkat.  Penelitian  ini  dilakukan  karena terdapat  masalah  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  yang  rendah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penilitian  kualitatif.  Analisis  data  dilakukan  dengan  melalui  tahap  reduksi  data,  dan  selanjutnya data  yang diperoleh  disajikan  dengan  bentuk  deskripsi  yang  bersifat  kualitatif .  Data  dikumpulkan  melalui  observasi, wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi. Hasil penilitian menunjukkan bahwa pembelajaran di kelas 1- A  SDN  085115  Sibolga  berpusat  terhadap  siswa  dengan  tujuan  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman, aman,  dan  menyenangkan.  Guru  memainkan  peran  penting  dalam  merancang  metode  pembelajaran  yang inovatif  dan  menarik  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa.  Penggunaan  media  berbasis  IT  dan  model kolaborasi serta permainan juga digunakan untuk merangsang imajinasi dan pemikiran siswa. Berbagai model pengajaran  digunakan  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dan  guru  mendorong  berpikir  kritis  melalui pertanyaan  menantang,  eksplorasi  ide,  dan  pemahaman  topik.  Selain  itu,  guru  juga  memberikan  pujian  dan penghargaan sebagai cara efektif untuk mengakui usaha siswa dalam belajar.
Kata Kunci: Pembelajaran Kreatif, Peran Guru, Motivasi Belajar Siswa.
Copyright (c) 2023 Dinda Prilliani 1 , Debora Ginting 2  Corresponding author :
Email : prillianidinda@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 08984826426 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 27 May 2023, Accepted 14 June 2023, Published 18 June 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan yang  sangat  penting  dalam  kehidupan seseorang karena memberi mereka kesempatan untuk melakukan pengembangan  terhadap  potensi  dirinya, menambah  wawasan,  meningkatkan  mutu seorang  manusia,  dan  menjadi  sosok  yang lebih baik. Namun, dalam proses pembelajaran,  tidak  jarang    siswa  merasa tidak termotivasi atau kurang tertarik dalam mengikuti pelajaran. Hal ini bisa disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  seperti kurangnya variasi dalam metode pengajaran, keterlepasan siswa dari pembelajaran,  dan  pemahaman  siswa  yang kurang terhadap materi pelajaran.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut,  dibutuhkan  peranan  guru  dalam merancang  pembelajaran  yang  mamput menambah  minat  dan  keterlibatan  siswa saat    proses  pembelajaran.  Salah  satu  yang pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  adalah proses pembelajaran kreatif. Proses pembelajaran  kreatif  merupakan  suatu metode  pembelajaran  yang  menekankan pada  kreativitas,  kebebasan  berekspresi, dan kemampuan siswa untuk berpikir kritis.
Menurut  (Sundari,  2017),  dorongan untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan dalam  proses  pembelajaran  inilah  yang merupakan motivasi belajar. Sudut pandang ini  sejalan  dengan  (Manizar,  2015)  yang menegaskan bahwa motivasi belajar merupakan  kekuatan  yang  menggugah peserta  didik  untuk  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran dengan arahan untuk mewujudkan  tujuan  tertentu.  Oleh  karena itu,  dapat  disimpulkan  dari  perspektif tersebut bahwa motivasi belajar merupakan dorongan  internal  atau  eksternal  yang mempengaruhi  atau  memotivasi  siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan
pembelajaran.
Menurut  (AM,  2016),  terdapat beberapa  indikator  atau  petunjuk  motivasi belajar yang bisa digunakan sebagai sarana untuk  memahami  motivasi  belajar  siswa, yaitu memiliki ketekunan dalam menyelesaikan  tugas,  lebih  suka  bekerja secara  mandiri,  memiliki  keuletan  dalam menghadapi kesulitan, mampu mempertahankan pendapatnya, menunjukkan  minat  dalam  menyelesaikan berbagai  masalah,  cepat  merasa  bosan dengan tugas yang monoton, senang dalam mencari  solusi  atau  memecahkan  masalah, dan  tidak  mudah  mengubah  keyakinan yang dimilikinya.
Peningkatan  mutu  pembelajaran sangat  bergantung  pada  pembelajaran yang kreatif.  Saat  ini,  kreativitas  dianggap sebagai  salah  satu  kompetensi  penting dalam  proses  dan  hasil  belajar.  Kreativitas pada dasarnya bertujuan untuk menciptakan sesuatu  yang  lebih  baik  atau  baru.    Dalam proses  pembelajaran  kreatif,  siswa  akan dihadapkan  pada  situasi  yang  memerlukan mereka  untuk  berpikir  secara  kreatif, menemukan  solusi  yang  inovatif,  serta mengembangkan  keterampilan  yang  lebih luas.  Dalam  proses  ini,  diharapkan  bahwa siswa akan lebih terlibat secara aktif dalam proses  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya akan  meningkatkan  minat  dan  semangat siswa untuk belajar.
Namun pada kenyataannya pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  dasar sering  kali  monoton  dan  tidak  menerapkan pembelajaran  yang  kreatif  sehingga  siswa memiliki  motivasi  yang  rendah  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Pada  hasil observasi  dan  wawancara  dengan  wali kelas  1-A  SD  Negeri  085115  Sibolga didapatkan  informasi  bahwa  selama  proses pembelajaran,  siswa  kelas  I-A  kurang memiliki  motivasi  belajar  yang  cukup.
Kurangnya  motivasi  dan  minat  belajar tersebut  tercermin  dari  kurangnya  fokus siswa  mengiktuti  pembelajaran.  Hal  ini terlihat dari siswa yang tidak memperhatikan penjelasan, malas mencatat materi,  dan  juga  mengganggu  temannya saat  belajar  di  kelas.  Tidak  hanya  itu, terdapat  juga  siswa  yang  kurang  semangat dalam  mengerjakan  tugas-tugas  individu yang diberikan oleh guru. Untuk mengatasi masalah  tersebut,  peran  guru  sangat dibutuhkan  dalam  menumbuhkan  motivasi siswa.  Dengan  menerapkan  pembelajaran yang  kreatif  di  kelas  diharapkan  dapat memberikan  perubahan  yang  signifikan dalam  peningkatan  motivasi  siswa  dalam mengikuti pembeljaran.
Berdasarkan  perumusan  masalah tersebut,  maka  tujuan  dari  penelitian  yang dilakukan ialah untuk menganalisis pelaksanaan  pembelajaran  kreatif  dan peranan pendidik atau guru dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di kelas 1-A di SD Negeri 085115 Sibolga.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 085115  Kota  Baringin  yang  berada  di Kecamatan  Sibolga  Kota,  Kota  Sibolga, Provinsi Sumatera Utara. Metode penelitian yang  diterapkan  ialah  penelitian  kualitatif. Tujuan  utama  penelitian  kualitatif  adalah untuk  memperoleh  pemahaman  mendalam tentang  fenomena  tertentu  yang  dialami oleh  subjek  penelitian,  yang  kemudian dijabarkan  dalam  bentuk  verbal  atau linguistik, dengan menggunakan pendekatan  ilmiah  dalam  situasi  yang alami. (Moleong, 2017:6).
Sumber  data  pada  pelaksanaan penilitian  ini  ialah  subjek  data  yang  telah diperoleh. Ada dua jenis sumber informasi, yakni  utama  dan  tambahan.  Sesuai  dengan pendapat  dari  (Sugiyono, 2013 :  225), data
primer  adalah  data  yang  diperoleh  secara langsung  dari  individu  tertentu,  sedangkan data  sekunder  adalah  data  yang  diperoleh secara  tidak  langsung.  Sumber  data  yang terkait  dengan  pelaksanaan  pembelajaran kreatif  serta  peranan  guru  dalam  proses pembelajaran  kreatif  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  kelas  1-A  SDN 085115 Sibolga diperoleh dari seorang guru walikelas  yang  bernama  Irpa  Andriani Pasarib,  S.Pd.  dan  siswa  kelas    1-A  SDN 085115 Sibolga yang memberikan informasi  secara  langsung.  Data  dianalisis melalui  tahap  reduksi  data,  dan  selajutnya data  yang  diperoleh  disajikan  dengan bentuk  deskripsi  yang  bersifat  kualitatif. Selanjutnya, peneliti akan menarik kesimpulan dari data tersebut.

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  Kreatif  di  Kelas  1-A  SDN 085115 Sibolga
Pelaksanaan pembelajaran kreatif di dalam kelas 1-A SD Negeri 085115 Sibolga ini adalah adanya keberpusatan pembelajaran  terhadap  siswa,  memberikan suasana yang nyaman, aman dan menyenangkan terhadap siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  kelas  serta wawancara  dengan  wali  kelas  1-A  SD Negeri 085115 Sibolga bahwa guru sebagai pendidik melaksanakan pembelajaran kreatif dengan mengarahkan siswa terhadap kegiatan keseharian mereka sehingga mereka  melaksanakan  secara  langsung  dan sadar akan apa yang mereka lakukan sehari –  hari  dan  dengan  lantang  menjelaskan akan  apa  yang  pernah  mereka  lakukan secara rinci kepada guru dan kepada teman –  temannya.  Pembelajaran  keatif    yang dilaksanakan dapat menyebabkan terjadinya  komunikasi  timbal  balik  antara guru  dengan  peserta  didik  ataupun  antar
siswa dengan siswa.
Salah  satu  peranan  guru  dalam pembelajaran  kreatif  ini  adalah  dengan memanfaatkan  kemampuan  yang  dimiliki oleh guru untuk memilih media pembelajaran  yang  sesuai  bagi  siswa. Dalam  hal  ini,  "konteks  sesuai"  berarti bahwa  media  yang  digunakan  haruslah relevan dan sesuai Dalam rangka memenuhi  kebutuhan  siswa  dan  mengikuti kemajuan  teknologi,  banyak  digunakan media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi. Media ini memanfaatkan teknologi  canggih  dan memberikan banyak keuntungan, seperti meningkatkan semangat  belajar,  menarik  minat  siswa, memberikan  pemahaman  yang  jelas  dan mudah  terhadap  konsep  yang  rumit,  serta mengubah  konsep  abstrak  menjadi  lebih konkret  dan  mudah  dipahami  (Muslih, 2016).
Dengan adanya pembelajaran kreatif  yang  dilaksanakan  ini  memberikan respon  yang  cukup  baik  dimana  siswa merasa  antusias  karena  penggunaan  alat  – alat atau media pembelajaran yang komprehensif yang cocok dengan isi materi pembelajaran, akan membantu siswa dalam mengikuti proses belajar-mengajar. Sebagaimana  pendapat  (Sari  et  al.,  2021), media  pembelajaran  digunakan  dengan tujuan  untuk  memfasilitasi  pencapaian tujuan  pembelajaran  secara  lebih  mudah. Pemanfaatan  alat  bantu  mengajar  atau media  belajar  oleh  pendidik  menciptakan situasi  pembelajaran  yang  menyenangkan dan  nyaman  bagi  peserta  didik.  Ini membuat  siswa  lebih  termotivasi  dan mampu  mengikuti  proses  pembelajaran dengan baik.
Dalam proses belajar mengajar guru juga melakukan kolaborasi model pembelajaran  yang  digunakan  serta  adanya pembelajaran yang mengarah kepada
permainan.  Hal  ini  mengingat  kembali karakteristik  peserta  didik  kelas  1  yang benar  –  benar  membutuhkan  pembelajaran ini  agar  dapat  merangsang  pemikiran  dan daya  imajinasi  mereka.  Imajinasi  ini kemudian  tampak  dari  hasil  –  hasil  karya cipta atau gagasan yang mereka sampaikan baik  kepada guru, teman atau lawan bicara yang  sedang  mereka  hadapi.  Pelaksanaan pembelajaran kreatif ini membawa kontribusi  dan  pengaruh  terhadap  siswa sebagai  obyek  pembelajaran.  Pembelajaran yang  dilaksanakan  di    kelas  1-A  SDN 085115 Sibolga menunjukkan bahwa siswa terlibat secara aktif dalam sesi tanya jawab atas  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru dan suasana yang menyenangkan dan aman dirasakan oleh peserta didik.
Peran Guru dalam Pembelajaran
Kreatif di Kelas 1-A SDN 085115 Sibolga
Dari hasil wawancara dengan narasumber  sekaligus  walikelas  yakni  Ibu Irpa  Andriani  Pasaribu,  S.  Pd,  ditemukan bahwa  terdapat  beberapa  peranan  pengajar dalam memupuk semangat  belajar  siswa di kelas  1-A  Sekolah  Dasar  Negeri  085115 Sibolga. dengan melaksanakan pembelajaran  kreatif  di  kelas,  yaitu merancang  dan  mengembangkan  inovasi  – inovasi  baru  dan  menarik  dalam  proses pembelajaran seperti membuat kuis, mengadakan  permainan  atau  pembelajaran seperti  bertepuk  tangan  sambil  bernyanyi. Guru  berperan  agar  siswa  tetap  memiliki rasa  ingin  tahu  sehingga  dalam  proses pembelajaran  guru  menerapkan  metode pembelajaran  yang  bervariasi.  Menurut hasil  penelitian  yang  dilakukan  bersama guru  kelas  1-A  di  SDN  085115  Sibolga, ada beberapa teknik pengajaran yang dapat meningkatkan semangat siswa dalam proses belajar mengajar di kelas, yaitu:
1. Metode  pembelajaran  dengan  tanya
jawab
2. Metode pembelajaran berkelompok
3. Metode  pembelajaran  dengan  media berupa  gambar,  flash  card  dan  lain sebagainya
4. Metode  pembelajaran  dengan  bermain menebak.
Dengan menyusun metode pengajaran yang kreatif, maka peserta didik lebih aktif dan termotivasi dalam mengikuti proses  pembelajaran  yang  dijalankan. Metode  merupakan  sebuah  instrumen  yang digunakan  dalam  proses  pendidikan  untuk menyampaikan  materi  pelajaran.  Ketika cara atau metode mengajar yang di lakukan oleh  guru  kurang  tepat  bagi  siswa,  maka meteri  yang  diajarkan  oleh  guru  akan  sulit diterima  oleh  peserta  didik,  meskipun materi  yang  diajarkan  tersebut  tergolong mudah.  Lain  halnya  ketika  guru  dapat menyampaikan materi pelajaran dan metode  yang  digunkan  sesuai  atau  tepat, mudah  dipahami  dan  menarik  bagi  siswa, maka  walaupun  materi  yang  diajarkan tergolong sulit, namun materi tersebut akan lebih mudah dipahami oeleh siswa di kelas (Wahyuni et al., 2020).
Dalam proses pembelajaran di kelas guru juga berperan dalam mendorong siswa untuk berpikir secara kritis melalui pertanyaan-pertanyaan  yang  menantang, serta  siswa  juga  diberikan  kesempatan untuk  mengeksplorasi  ide-ide  besar  dari berbagai  sudut  pandang.  Selain  itu,  guru juga  memberikan  motivasi  siswa  untuk menunjukkan  pemahaman  mereka  tentang topik  pembelajaran  terkait.  Sebagaimana pendapat  (Ependi,  2018)  metode  tanya jawab  memiliki  manfaat  yang  sangat penting  dalam  pengajaran  kepada  anak- anak. Metode ini mengajarkan siswa untuk secara teratur dan sistematis mengungkapkan  apa  yang  ada  dalam
pikirannya,  serta  berani  menyampaikan pendapat  tanpa  rasa  takut  dan  gugup.  Hal ini mendorong mereka untuk lebih mendalami  pelajaran,  meningkatkan  rasa cinta mereka terhadap materi yang diajarkan,  dan  merangsang  keterlibatan aktif dalam berpikir.
Tak hanya itu, upaya untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  bisa dilakukan oleh guru dengan peran pentingnya  dalam  proses  pembelajaran yang  kreatif.  Salah  satu  cara  efektif  adalah dengan  memberikan  penghargaan  pada siswa  yang  mampu  menjawab  pertanyaan dengan  pujian  sebagai  bentuk  apresiasi. Tindakan  seperti  itu  bisa  membuat  siswa lebih  bersemangat  dan  lebih  fokus  pada penjelasan materi yang diberikan oleh guru. Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran yang  kreatif  di  kelas  1-A  SDN  085115 Sibolga,  guru  berperan  penting  dalam mengaplikasikan ide kreatif yang dirancang sendiri melalui media pembelajaran. Selain itu,  guru  juga  berusaha  menciptakan suasana yang menyenangkan untuk mengurangi kejenuhan siswa selama pembelajaran.  Tindakan  ini  dilakukan  guru dengan mengajak siswa melakukan permainan disela-sela pelaksanaan pembelajaran  atau  mengajaka  siswa  untuk bertepuk  tangan  sambal  bernyanyi.  Seperti yang  di  ungkapan  Suprihatin  (Suprihatin, 2015)  yang  menyatakan  bahwa  guru  bisa menjadikan  suasana  pembelajaran  yang seru dan menyenangkan untuk peserta didik di kelas.

## Pembahasan
Pendidikan  ialah  proses  pengajaran yang memberikan pengetahuan, kecakapan, dan prinsip moral pada individu. Pendidikan  merupakan  faktor  yang  amat krusial  bagi  eksistensi  manusia  dan kemajuan  peradaban.  Hal  ini  dikarenakan
pendidikan  memiliki  banyak  manfaat  dan peranan penting dalam kehidupan manusia. Guru  sebagai  pengajar  memegang  peran yang  amat  penting  dalam  pelaksanaan pembelajaran  yang  kreatif.  Salah  satu  cara yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  adalah dengan  mengarahkan  siswa  pada  aktivitas sehari-hari  mereka.  Langkah  ini  bisa diwujudkan dengan menghubungkan materi yang  diberikan  dengan  situasi  dan  kondisi kehidupan sehari-hari siswa. Dengan melakukan pembelajaran yang mengarahkan  siswa  pada  aktivitas  sehari- hari  mereka,  siswa  akan  lebih  mudah memahami  dan  menerapkan  materi  yang diajarkan.  Di  samping  itu,  pembelajaran yang  mengarahkan  siswa  pada  aktivitas sehari-hari  mereka  juga  akan  menjadikan pembelajaran  lebih  menyenangkan  serta tidak membosankan.
Maka  dari  itu,  diperlukan  keaktifan dan  sinformasi  agar  siswa  lebih  antusias menerimanya. Guru harus mengembangkan pengetahuan  yang  ada  dalam  kurikulum dengan  cara  yang  kreatif  dan  menarik sehingga menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Pembelajaran kreatif merupakan  kegiatan  pembelajaran  dimana pendidik  harus  mampu  memotivasi  dan merangsang  kreativitas  peserta  didiknya selama  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan  metode  dan  strategi  yang berbeda seperti kerja kelompok, pemecahan masalah, dan sebagainya (Pentury, 2017).
Contoh  dari  pembelajaran  kreatif adalah  dengan  membuat  proyek  atau  tugas yang mengharuskan siswa untuk mengamati  lingkungan  sekitar.  Misalnya, guru  dapat  memberikan  tugas  untuk membuat laporan tentang jenis-jenis tumbuhan atau binatang yang ditemukan di sekitar  rumah  atau  sekolah.  Melalui  cara ini,  siswa  akan  mempelajari  tentang  sains dan  biologi,  sambil  mengamati  lingkungan
sekitar  mereka.  Selain  itu,  guru  juga  dapat memanfaatkan  kegiatan  keseharian  siswa dalam  melaksanakan  pembelajaran  kreatif. Misalnya, guru dapat meminta siswa untuk membuat  karya  seni  berdasarkan  hobi  atau minat mereka. Siswa yang senang menggambar,  misalnya,  dapat  diminta untuk membuat karya seni tentang lingkungan  sekitar  mereka  atau  tentang kegiatan  sehari-hari  yang  mereka  sukai. Motivasi  dalam  diri  peserta  didik  dapat berasal  dari  dua  sumber,  yaitu  internal  dan eksternal.  Motivasi  internal  muncul  dari keinginan  tahu  yang  tinggi,  keinginan untuk  menjadi  ahli,  dan  rasa  senang terhadap suatu hal. Sementara itu, motivasi eksternal  timbul  dari  dorongan  supaya mendapatkan  pujian  dan  pengakuan  dari orang  lain.  Dalam  proses  pembelajaran, berbagai  bentuk  motivasi  dapat  diberikan kepada  peserta  didik,  seperti  memberikan nilai, memberikan kata-kata positif, menunjukkan ekspresi wajah yang menyenangkan,  serta  memberikan  tugas yang  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta didik (Sundari, 2017).
Saat  melaksanakan  pembelajaran kreatif yang menghubungkan siswa dengan kegiatan  sehari-hari  mereka,  penting  bagi guru  untuk  memperhatikan  pilihan  metode dan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan. Dengan  memilih  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  tepat,  guru  dapat mendorong  siswa  agar  lebih  aktif  dan kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran. Secara kesimpulannya, melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  sehari- hari  mereka  merupakan  pendekatan  efektif dalam  melaksanakan  pembelajaran  kreatif. Melalui  pendekatan  ini,  siswa  akan memiliki kemudahan dalam memahami dan menerapkan  materi  yang  diajarkan,  serta menghindari  kebosanan  dalam  proses pembelajaran. Oleh karena itu, penting bagi
guru  untuk  memberikan  perhatian  khusus terhadap hal ini saat melaksanakan pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  kreatif yang  mengarahkan  siswa  pada  kegiatan keseharian  mereka  dapat  didukung  dengan penggunaan alat-alat atau media yang dapat mendukung  pembelajaran. Salah  satu contoh  media  yang  dapat  dimanfaatkan dalam  proses  pembelajaran  adalah  media berbasis  teknologi  informasi  (IT)  seperti proyektor.  Penggunaan  proyektor  sebagai fasilitas pendukung pembelajaran memungkinkan guru untuk memperlihatkan gambar, video, atau presentasi yang relevan dengan  materi  yang  sedang  diajarkan. Dengan  demikian,  penggunaan  proyektor dapat  memperkaya  pengalaman  belajar siswa  dengan  menjadikan  pembelajaran lebih  menarik  dan  interaktif.  Selain  itu, guru juga dapat merancang media pembelajaran  kreatif  yang  sesuai  dengan tema  atau  materi  yang  sedang  diajarkan. Contohnya,  guru  dapat  membuat  video pembelajaran,  presentasi,  atau  permainan edukatif sebagai bagian dari media pembelajaran. Pemanfaatan media pembelajaran  ini  akan  membantu  siswa dalam  pemahaman  materi  yang  diajarkan secara lebih efektif, sambil membuat proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan.
Selain media berbasis IT dan media pembelajaran hasil rancangan guru, sumber daya  lain  seperti  buku  tema  dan  fasilitas lainnya  juga  dapat  digunakan  sebagai media  yang  mendukung  pembelajaran kreatif. Semua ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis dan memperkaya pengalaman belajar  siswa.  Buku  tema  yang  sesuai dengan materi yang sedang diajarkan dapat membantu  siswa  untuk  lebih  mudah memahami  materi.  Sedangkan  fasilitas
lainnya seperti laboratorium atau perpustakaan dapat digunakan untuk mendukung  pembelajaran  kreatif,  seperti praktikum atau penelitian.
Pemanfaatan  beragam  alat  atau media  yang  mendukung  pembelajaran kreatif  memiliki  potensi  untuk  mengajak siswa terlibat secara aktif dan kreatif dalam proses  pembelajaran.  Penggunaan  media berbasis  teknologi  informasi  (IT)  juga memiliki  keunggulan  dalam  membuat pembelajaran  lebih  menarik  dan  interaktif. Dengan demikian, penting bagi  guru untuk mempertimbangkan dengan saksama penggunaan alat-alat atau media pembelajaran  yang  bisa  membantu  proses pembelajaran  kreatif  di  dalam  kelas. Dengan  mengadopsi  pendekatan  ini,  guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang memotivasi siswa untuk berpartisipasi  secara  aktif  dan  melibatkan kreativitas  mereka.  Penggunaan  alat  atau media  yang  tepat  dapat  mendukung  siswa untuk mengembangkan keterampilan kritis, berpikir divergen, serta memperluas pemahaman mereka tentang materi pembelajaran.  Lebih  lanjut  lagi,  ketika media  berbasis  IT  digunakan  dengan bijaksana,  dapat  memberikan  pengalaman pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan interaktif,  sehingga  menghadirkan  suasana yang  memikat  bagi  siswa.  Maka  dari  itu, penting  bagi  guru  untuk  memperhatikan secara cermat dan selektif penggunaan alat- alat  atau  media  pembelajaran  yang  dapat membantu  proses  pembelajaran  kreatif  di kelas.  Dengan  begitu,  proses  pembelajaran dapat  menjadi  lebih  efektif,  menarik,  dan menginspirasi  perkembangan  siswa  dalam memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.

## SIMPULAN
Pendekatan  pembelajaran  kreatif yang diterapkan oleh guru dengan mengarahkan  siswa  pada  kegiatan  sehari- hari  dan  menggunakan  media  berbasis  IT memberikan  banyak  manfaat  dan  efek positif  pada  siswa.  Dengan  pendekatan  ini, siswa  tidak  hanya  didorong  untuk  belajar secara  aktif  dan  kreatif,  tetapi  juga diperkenalkan  ke  dalam  dunia  yang  lebih luas  dan  kontekstual.  Dalam  pembelajaran kreatif,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk mengembangkan  berbagai  keterampilan dan  kemampuan  yang  beragam,  seperti keterampilan  berpikir  kritis,  kolaborasi, kreativitas, dan komunikasi. Guru memberikan  tugas-tugas  yang  menantang, menarik,  dan  relevan  dengan  kehidupan sehari-hari  siswa,  sehingga  siswa  merasa termotivasi  dan  terdorong  untuk  belajar secara aktif dan efektif. Penggunaan media berbasis  IT  juga  membantu  siswa  dalam memahami  konsep-konsep  yang  diajarkan oleh  guru.  Gambar  dan  video  dapat merangsang pikiran siswa dan memudahkan mereka
dalam memvisualisasikan  konsep  yang  abstrak. Dengan demikian, siswa dapat dengan lebih mudah  menguasai  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru. Selain itu, pembelajaran  kreatif  juga  menciptakan suasana  kelas  yang  lebih  kondusif  dan menyenangkan.  Guru  menciptakan  suasana yang  interaktif,  menarik,  dan  santai, sehingga  siswa  merasa  nyaman  dan  aktif terlibat dalam proses pembelajaran. Dengan suasana  yang  kondusif,  siswa  lebih  mudah untuk  menyampaikan  pendapat  dan  ide-ide kreatifnya,  sehingga  proses  pembelajaran menjadi  lebih  dinamis  dan  menyenangkan. Secara keseluruhan, pendekatan pembelajaran  kreatif  dengan  menggunakan media  berbasis  IT  dan  mengarahkan  siswa pada  kegiatan  sehari-hari  memberikan
kontribusi  dan  pengaruh  positif  pada  siswa sebagai  objek  pembelajaran.  Hal  ini meningkatkan  motivasi  siswa,  keterlibatan aktif  mereka  dalam  proses  pembelajaran, serta kemampuan mereka dalam menguasai materi  pelajaran  dengan  baik  dan  dengan cara yang menyenangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
AM, S. 2016. Interaksi  Motivasi Belajar Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Ependi, S. 2018. P enerapan Metode Tanya Jawab  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas VI  Sd  Negeri  012  Pangkalan  Baru Kecamatan Siak Hulu . Primary : Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  7(2), 2598–5949.
https://primary.ejournal.unri.ac.id/inde x.php/JPFKIP/article/download/6269/5 719
Manizar,  E.  2015. Peran  Guru  Sebagai Motivator  Dalam  Belajar. Tadrib ,
1 (2),
204–222. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php /Tadrib/article/view/1047 Moleong, L. J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Remaja Rosdakarya. Muslih. 2016. Pemanfaatan media pembelajaran  berbasis  ICT  pada lembaga  pendidikan  non-formal  TPQ. Dimas:  Jurnal  Pemikiran  Agama Untuk Pemberdayaan, 16(2), 215–234. https://journal.walisongo.ac.id/index.p hp/dimas/article/view/1090
Pentury,  H.  J.  2017. Pengembangan Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Kreatif  Pelajaran  Bahasa  Inggris .
Faktor  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan, 4(3),
256–272.
https://journal.lppmunindra.ac.id/index .php/Faktor/article/view/1923
Sari,  W.  N.,  Murtono,    Ismaya,  E.  A.
2021. Peran Guru Dalam Meningkatkan  Motivasi  Dan  Minat Belajar Siswa Kelas V SDN Tambahmulyo 1. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(11), 2255–2261. https://stp-mataram.e- journal.id/JIP/article/view/472
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  RD .
Bandung: Alfabeta.
Sundari,  F.  2017. Peran  Guru  Sebagai Pembelajar Dalam Memotivasi Peserta  Didik  Usia  SD. Prosiding Diskusi  Panel  Pendidikan  “Menjadi Guru Pembelajar,” 67. https://journal.lppmunindra.ac.id/index
.php/repository/article/view/1665/1287
Suprihatin,  S.  2015. Upaya  Guru  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro, 3(1), 73–82. https://ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.ph
p/ekonomi/article/view/144/115
Wahyuni,  A.,  Hartana,  D.  D.,    Rachmad,
S.  S.  2020. Metode  Pembelajaran
Yang  Digunakan  Oleh  Guru  Sekolah
Dasar. PENSA :  Jurnal  Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(2), 23–27.
https://core.ac.uk/download/pdf/32720 8753.pdf