## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i1.3133
PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PJBL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN SIKAP TANGGUNG JAWAB KELAS V SEKOLAH DASAR
Florentinie Crisik Ating 1 , Bistari 2 , Asmayani Salimi 3 , Siti Halidjah 4 , Budiman Tampubolon 5 Universitas Tanjungpura Pontianak florentinieating@student.untan.ac.id ; bistari@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  produce  worksheet  products  for  students  based  on  Project  Based  Learning  in learning mathematics to improve the attitude of learning responsibility in class V School decent basis. The research method used is research and development (RnD) by adapting the 10-step development model of Borg and Gall. The data sources for this research were the results of the validation of 2 validators, the results of the product test questionnaire of students and the results of the questionnaire on  students'  learning  responsibility  attitudes.  The  data  collection  technique  for  this  research  is  a questionnaire validator validation, student product test questionnaire, learning responsibility attitude questionnaire  and  documentation  on  LKPD  used  by  teachers.  The  results  showed  that  during  the process  of  developing  Project  Based  Learning  worksheets  to  increase  the  attitude  of  learning responsibility  it  was  carried  out  in  7  steps,  namely  preliminary  studies  and  information  gathering, planning, initial product development, initial trials, product revisions, field trials and revisions to field trials. The feasibility level of LKPD based on the assessment of design experts is 96% in the very good category and the assessment  from material experts is 94.52%  in the very good category.  The response  of  students'  learning  responsibility  attitudes  increased  based  on  the  first  questionnaire  of 89.77% with very good category and the second questionnaire was 93.57% in the very good category.
Keywords :  Development ; LKPD ; PJBL ; Responsible Attitude
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk lembar kerja peserta didik berbasis Project Based Learning dalam pembelajaran matematika untuk meningkatkan sikap tanggung jawab belajar di kelas V Sekolah Dasar yang layak. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan  (RnD)  dengan  mengadaptasi  model  pengembangan  10  langkah  Borg  and  Gall. Sumber data penelitian ini adalah hasil validasi dua validator, hasil angket uji produk peserta didik dan hasil angket sikap tanggung jawab belajar peserta didik. Teknik pengumpulan data penelitian ini ialah angket validasi validator, angket uji produk peserta didik, angket sikap tanggung jawab belajar dan  dokumentasi  pada  LKPD  yang  digunakan  oleh  guru.  Hasil  penelitian  menunjukkan  selama proses pengembangan LKPD berbasis Project Based Learning untuk meningkatkan sikap tanggung jawab belajar dilakukan dalam 7 langkah dilakukan pada tahap studi pendahuluan dan pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba awal, revisi produk, uji coba lapangan
dan  revisi  uji  coba  lapangan.  Tingkat  kelayakan  LKPD  berdasarkan  penilaian  dari  ahli  desain sebesar 96% kategori sangat baik dan penilaian dari ahli materi sebesar 94,52% kategori sangat baik. Respon sikap tanggung jawab belajar peserta didik terjadi peningkatan berdasarkan anget pertama sebesar 89,77% dengan klasifikasi sangat baik dan angket kedua sebesar 93,57% dengan klasifikasi sangat baik.
Kata Kunci : Pengembangan, LKPD, PJBL, Sikap Tanggung Jawab

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  menyadarkan  masyarakat  akan  arti  pentingnya  pendidikan bagi  kehidupan.  Kemampuan  setiap  orang  dapat  dikembangkan  dan  menjadikan  manusia yang  bermartabat  melalui  pendidikan.  Berdasarkan  Pasal  3  Undang-Undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  tujuan  pendidikan  nasional  adalah membantu peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  warga  negara  yang  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Selain  itu,  pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  dan  karakter  serta  kepribadian  peserta  didik  sehingga  dapat  lebih mengkondisikan  diri  dengan  pertumbuhan  dan  kompleksitas  bangsa  pada  abad  ke-21. Bagian penting dalam memasuki kehidupan pendidikan abad ke-21 membutuhkan rencana kurikulum  pembelajaran yang  meyakinkan.  Pemerintah  umumnya  selalu  menciptakan  dan meningkatkan  kurikulum  pendidikan  yang  merupakan  benteng  pendidikan  itu  sendiri. Dalam rangka menyempurnakan dan meningkatkan mutu hasil pendidikan, dari waktu ke waktu kurikulum mengalami perubahan. Oleh karena itu, diharapkan pembelajaran dalam kurikulum 2013 akan membuat peserta didik aktif, inovatif, dan kreatif serta memberikan mereka pengalaman langsung.
Pendekatan  sistem  merupakan  satu  kesatuan  kompenen  pembelajaran  yang ditujukan kepada peserta didik untuk menanamkan konsep dan pengalaman langsung. Di luar atau dalam kelas, Lembar Kerja Peserta Didik yang disingkat (LKPD) dijadikan sebagai media penunjang dalam proses pembelajaran dengan pendekatan sistem. Menurut Utami, dkk (2019), LKPD adalah seperangkat pembelajaran yang berfungsi untuk pelengkap atau alat penunjang dalam pelaksanaan RPP. Salah satu keunggulan lembar kerja peserta didik yaitu guru dapat membuat buku berwarna dan merancang konten isi LKPD sesuai dengan model dan materi pelajaran yang akan disajikan guna untuk mendorong keaktifan peserta didik.  Sejalan  dengan  menurut  Celikler  (2010),  berpendapat  bahwa  tujuan  penggunaan
LKPD  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi  peserta  didik  dan  memberikan  pembelajaran yang bermakna sehingga dapat bermanfaat bagi materi pelajaran yang dianggap membuat jenuh  dan  susah  dipahami.  Peserta  didik  memberikan  respon  yang  sangat  baik  terhadap pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  (Ririn,  dkk  2023).  Upaya  yang  tepat  adalah dengan mendesain lembar kerja peserta didik dan penggunaan model pembelajaran dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar (Zulkurnia, dkk 2017).
Berdasarkan  contoh  dokumentasi  LKPD  awal  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  matematika  kondisi  LKPD  yang  digunakan  di  sekolah  masih  sederhana, hanya  terdapat  komponen-komponen  seperti  judul,  mengisi  identitas,  petunjuk,  alokasi waktu, tujuan, dan terdapat beberapa soal serta belum melibatkan peserta didik secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran. Sedangkan berdasarkan pendapat Praswoto (2015), menyatakan  bahwa  LKPD  paling  tidak  terdiri  dari  delapan  komponen  yaitu  judul, kompetensi  dasar,  waktu,  alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  tugas, infomasi singkat, langkah kerja, tugas dan laporan yang harus dikerjakan. Dari segi media yang digunakan dalam LKPD tersebut, belum menampilkan gambar dan perpaduan warna sehingga dari aspek tampilan LKPD kurang menarik.
Didukung dengan hasil wawancara kepada guru wali kelas V selama ini guru lebih sering  menggunakan  instrument  pembelajaran  buku  tematik,  buku  paket  dan  tambahan sumber-sumber  dari  internet.  Untuk  LKPD  yang  digunakan  belum  menunjang pembelajaran dan hanya digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran. LKPD guru masih bersifat sederhana dan belum memuatkan indikator sikap tanggung jawab belajar ke dalam lembar  kerja  peserta  didik.  Menurut  penelitian  Subekti  &  Suparman  (2019)  bahwa  bahan ajar yang dipakai guru terdapat masih banyak kekurangan.
Berdasarkan  hasil  temuan  peserta  didik  cenderung  kurang  aktif  yang  berarti keterlibatan  mereka  tidak  teroptimalkan  mereka  masih  senang  bermain  dan  sulit  untuk berkonsentrasi.  Pada  saat  diberikan  tugas  terdapat  beberapa  peserta  didik  terlambat menyelesaikan tugas dalam waktu yang ditentukan dan menyalin tugas temannya. Selain itu, terdapat  peserta  didik  yang  terlihat  pasif  pada  saat  kegiatan  yang  melibatkan  diskusi kelompok. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik kurang bertanggung jawab. Maka dari itu, diperlukannya memunculkan indikator tanggung jawab dalam LKPD yang diharapkan dapat memotivasi dan mengkondisikan peserta didik dalam mengerjakan tugas dengan baik pada LKPD (Mutiara, Bistari & Halidjah, 2023).
Selanjutnya,  komponen  LKPD  yang  digunakan  tidak  disajikan  rangsangan  yang dapat mendorong peserta didik untuk menemukan sendiri pengetahuannya, karena mereka hanya menghafal rumus-rumus yang ada di LKPD. Berdasarkan hal tersebut diperlukannya model pembelajaran yang bermakna untuk menuntut peserta didik mendapatkan informasi secara  mandiri.  Model Project  Based  Learning adalah  model  pembelajaran  yang  diharapkan untuk dapat digunakan peserta didik dalam meningkatkan kontribusi secara efektif. Selain itu,  model Project  Based  Learning adalah  kegiatan  proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan proyek  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran  (Wulandari  &  Jannah,  2018).  Menurut Tinenti  (2018)  bahwa  model Project  Based  Learning memberikan  peluang  besar  untuk merencanakan, merancang, dan melaksanakan suatu kegiatan yang masih dalam jangkauan pemikiran peserta didik sehingga menjadi pengalaman yang menarik. Selanjutnya ditegaskan menurut  Gulay  (2015)  mengatakan  bahwa  dipilihnya  model Project  Based  Learning karena dapat  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  sehingga  memiliki  daya  tarik  tersendiri.  Satu diantaranya aspek terpenting dari model pembelajaran tersebut adalah dapat menciptakan sekolah  yang  menyerupai  dunia  nyata  agar  peserta  didik  tidak  hanya  mendengarkan ceramah guru di depan kelas (Ciftci, 2015).
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  diperlukannya  lembar  kerja  peserta  didik yang menarik dengan mengintegrasikan indikator sikap tanggung jawab belajar dalam media pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning. Berdasarkan  paparan  diatas,  Adapun  tujuan penelitian ini ialah untuk menghasilkan produk LKPD berbasis Project Based Learning dalam pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  sikap  tanggung  jawab  belajar  kelas  V Sekolah Dasar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dikenal  sebagai  metode Research  and Developmen t (R&D) merupakan jenis penelitian yang digunakan untuk membuat produk dan memvalidasi kinerjanya produk tersebut. Model 10 langkah Borg and Gall merupakan model penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Pengambilan  keputusan  untuk menggunakan model ini karena mampu menghasilkan produk dengan tingkat validitas yang tinggi.  Model  10  langkah Borg  and  Gall meliputi  studi  pendahuluan  dan  pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba awal, revisi produk, uji coba lapangan, revisi uji coba lapangan, uji coba operasional produk dan revisi produk akhir serta
implementasi dan disemanasi (Sugiyono, 2019). Penelitian yang dilakukan hanya 7 langkah karena terdapat keterbatasan waktu penelitian, tenaga dan biaya dari peneliti. Peserta didik kelas  V  SDN  39  Pontianak  Kota  sebagai  subjek  penelitian.  Wawancara,  angket  dan observasi  digunakan  untuk  pengumpulan  data.  Selain  itu,  metode  analisis  data  kualititatif dan analisis data kuantitatif juga digunakan dalam proses analisis data.

## HASIL

## 1. Hasil Studi Pendahuluan
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  untuk  mengumpulkan  data  diperoleh  data lembar  kerja  peserta  didik,  sumber  pendukung  pembelajaran  dan  kondisi  terlaksananya proses  pembelajaram  pada  peserta  didik  di  kelas  V.  Peneliti  memperolehkan  data  yaitu dengan mengumpulkan bukti dokumentasi berupa LKPD yang digunakan oleh guru kelas V, wawancara guru wali kelas V sekaligus guru matematika dan observasi dikelas V.

## 2. Hasil Pengembangan Produk
a. Hasil Perencanaan Produk
Proses  perencanaan  produk  dalam  mendesain  LKPD  berbasis Project  Based Learning dengan  bermuatan  sikap  tanggung  jawab  belajar  dilakukan  setelah  studi pendahuluan.  Sangat  penting  untuk  mengumpulkan  bahan-bahan  dan  data-data  yang dibutuhkan  seperti  materi,  gambar  yang  menarik,  ikon-ikon  yang  sesuai,  penyusunan soal  dan  kombinasi  warna  serta  penampilan  yang  menarik.  Produk  di  desain  harus mempunyai aspek kelayakan, keakuratan, kejelasan, penyajian atau tampilan desain dan rancangan.  Menurut  Darmojo  &  Kaligis  (dalam Noer,  2019)  menyebutkan  tiga syarat yang harus dipenuhi dalam penyusunan lembar kerja peserta didik dikatakan layak yaitu syarat didaktik, syarat konstruksi dan syarat teknik.

## b. Hasil Pengembangan Produk
Proses pembuatan LKPD menggunakan aplikasi Microsoft Word . Berikut ini hasil pengembangan produk LKPD berbasis Project Based Learning yang telah diproduksi yaitu tampilan  cover,  kata  pengantar,  informasi  singkat,  daftar  isi,  petunjuk  penggunaan LKPD,  kompetensi  dasar  dan  indikator,  pengantar,  tugas/langkah  kerja,  lembar kegiatan,  latihan,  daftar  pustaka  dan  glosarium,  pojok  literasi  serta  biodata  penulis. Adapun hasil pengembangan disajikan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Sampul LKPD (Kiri) dan Halaman Isi Pada LKPD (Kanan)

## Diambil Dari Isi LKPD

## c. Hasil Uji Kelayakan Produk
Setelah  peneliti  membuat  produk,  selanjutnya  LKPD  divalidasi  kepada beberapa  ahli.  Sebelum  dilakukan  uji  coba  di  lapangan,  produk  lembar  kerja  peserta didik menjalani proses validasi agar memperoleh data kelayakan produk.Validasi produk lembar kerja peserta didik dilakukan oleh 2 ahli yaitu ahli desain dan ahli materi. Produk pengembangan ini diserahkan kepada validator berupa produk cetak LKPD dan angket. Ketika  kegiatan  validasi,  validator  memberikan  saran  dan  masukan  terlebih  dahulu, setelah  itu  peneliti  melakukan  revisi  sesuai  saran  dan  masukan  yang  disampaikan validator. Selanjutnya, masing-masing validator mengisi angket penilaian yang diberikan, untuk  memberikan  penilaian  terhadap  produk  LKPD.  Setelah  angket  diisi  oleh validator,  selanjutnya  masuk  ke  tahap  menganalisis  data  dengan  teknik  skor  rata-rata keseluruhan.  Pada  Tabel  1.  menampilkan  hasil  validasi  hasil  desain  dan  ahli  materi sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Desain dan Ahli Desain Validator Nilai Pesentase Kategori Ahli Desain 96% Sangat Baik Ahli Materi 94,52% Sangat Baik
Berdasarkan hasil pada validator dosen ahli desain dilihat dari aspek kegrafikan memiliki tingkat kelayakan produk ialah memperoleh nilai persentase kelayakan sebesar 96%  yang  termasuk  kategori  “Sangat  Baik”.  Setelah  itu,  produk  divalidasi  oleh  ahli materi  yang  memuat  pada  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  bahasa dan penerapan model Project Based Learning serta indikator sikap tanggung jawab belajar.
Berdasarkan validasi ahli materi aspek materi memiliki tingkat kelayakan produk ialah memperoleh  persentase  kelayakan sebesar  94,52% yang  berada  pada  kategori  “Sangat Baik”.

## 3. Hasil Uji Coba Produk
LKPD  berbasis Project  Based  Learning di  uji  dalam  dua  tahap  yaitu  uji  coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar, setelah ditentukan kelayakan produk oleh validator ahli guna untuk mengetahui penggunaannya. Nilai persentase rata-rata uji coba kelompok  kecil  adalah  91,11%,  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  sedangkan  nilai persentase  rata-rata  uji  coba  kelompok  besar  adalah  93,33%,  yang  termasuk  dalam kategori sangat baik.
4. Hasil Analisis Respon Sikap Tanggung Jawab Belajar Terhadap Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Project Based Learning
Setelah menggunakan produk LKPD berbasis Project Based Learning yang dikaji dari  sikap  tanggung  jawab  belajar  6  orang  peserta  didik  selanjutnya  dilakukan  analisis untuk  mengetahui  kualitas  produk  lembar  kerja  peserta  didik  yang  dikembangkan berdasarkan  hasil  angket  sikap  tanggung  jawab  belajar  peserta  didik.  Produk  LKPD dinilai dari angket sikap tanggung jawab belajar dengan menggunakan angket dari setiap indikator.  Menurut  Fitri  (2012)  menyebutkan  indikator  sikap  tanggung  jawab  belajar yaitu  mengerjakan  tugas  dan  pekerjaan  rumah  dengan  baik,  bertanggung  jawab  atas setiap perbuatan, mengerjakan tugas kelompok secara bersama-sama dan melaksanakan piket  sesuai  dengan  jadwal  yang  diterapkan.  Rekapitulasi  hasil  angket  sikap  tanggung jawab belajar peserta didik dapat dilihat pada Tabel 2. berikut.

## Tabel 2. Hasil Angket Sikap Tanggung Jawab Belajar
Indikator Hasil Angket Peningkatan Angket Pertama Angket Kedua 1. Mengerjakan tugas dan pekerjaan rumah dengan baik 87,50% 91,67% 4,17% 2. Bertanggung  jawab  kepada setiap perbuatan 84,38% 89,58% 5,2% 3. Mengerjakan  tugas  kelompok secara bersama-sama 89,21% 93,05% 3,84% 4. Melakukan piket sesuai 98% 100% 2%
dengan jadwal yang diterapkan Skor Rata-rata (%) 89,77% 93,57% 3,8%
Terjadi  peningkatan  pada  setiap  angket  yang  ditunjukkan  dari  hasil  angket pertama  hingga  angket  kedea.  Terdapat  peningkatan  sebesar  3,8%  pada  hasil  angket pertama  dan  angket  kedua.  Sikap  tanggung  jawab  belajar  dikaji  dari  6  orang  peserta didik meningkat dari setiap angketnya mendapatkan kategori “Sangat Baik”. Diduk ung berdasarkan  penelitian  Komalasari  &  Pardjono  (2015),  produk  LKPD  yang memuatkan nilai-nilai karakter sangat efektif dalam menanamkan sikap tanggung jawab pada peserta didik.

## PEMBAHASAN
Dalam pengembangan LKPD ini jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian dan  pengembangan  (R&D)  dengan  mengadaptasi  model  pengembangan  10  langkah Borg and  Gall .  Tahapan  yang  dilakukan  terdiri  dari  7  tahap  yaitu  studi  pendahuluan  dan pengumpulan informasi, perencanaan, pengembangan produk awal, uji coba tahap pertama, revisi produk, uji coba tahap kedua dan revisi produk. Penelitian pengembangan bertujuan untuk  menganalisis  kondisi  awal  LKPD  terutama  ditinjau  dari  muatan  sikap  tanggung jawab  belajar,  mengetahui  tingkat  kelayakan  lkpd  berbasis Project  Based  Learning dan mengetahui  respon  sikap  tanggung  jawab  belajar  peserta  didik  terhadap  LKPD  berbasis Project Based Learning .
Gambar 2. Contoh LKPD yang Digunakan dalam Pembelajaran
Berdasarkan hasil dokumentasi LKPD pada Gambar 2. yang digunakan guru selama proses  pembelajaran  pada  tahap  studi  pendahuluan  dan  pengumpulan  informasi  dapat diuraikan bahwa LKPD belum sepenuhnya memenuhi persyaratan sebagai LKPD karena berdasarkan  penyajiannya  belum  menerapkan  model Project  Based  Learning .  Model Project
Based  Learning dipilih  untuk  LKPD  ini  karena  memiliki  kriteria  pemecahan  masalah  yang erat kaitannya dengan karakteristik langkah kerja pada LKPD. Kriteria tersebut membantu peserta  didik  memecahkan  permasalahan  sehingga  hasil  dari  pembelajaran  proyek terdapatnya suatu  produk.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  LKPD  yang  tersaji  secara  lengkap dan penyampaian materi serta permasalahn harus dipecahkan yang dirancang sesuai model Proejcet  Based  Learning dan  memenuhi  tiga  kriteria  yaitu  mengawali  pembelajaran  dengan sebuah permasalahan nyata yang berkaitan dengan kehidupan peserta didik, menggunakan proyek  sebagai  media  pembelajaran  dan  menghasilkan  sebuah  produk  sebagai  hasil  dari pembelajaran.  Sehingga  untuk  memenuhi  kebutuhan  proses  pembelajaran  yang menekankan pada pembelajaran proyek diperlukan pengembangan LKPD berbasis proyek. Menurut  Utami,  Kristin,  &  Indri  (2018)  menyatakan  bahwa  kelebihan  dari Project  Based Learning adalah  mampu  menciptakan  pembelajaran  menyenangkan  dan  mampu memberikan  kebebasan  dalam  mengemukakan  pendapat  serta  gagasan  dalam  membuat karya  berdasarkan  kreativitasnya.  Selain  manfaat  keunggulan  model Project  Based  Learning adalah dapat menumbuhkan motivasi belajar, kemampuan pemecahan masalah, kolaborasi, dan keterampilan dalam mengelola sumber (Laksono, 2018).
Berdasarkan pada tahap studi pendahuluan dan pengumpulan informasi serta tahap perencanaan dijelaskan secara lengkap mengenai kondisi awal LKPD kelas V. Kondisi awal LKPD  yang  digunakan  guru  belum  memenuhi  syarat  LKPD  ideal  karena  belum  ada langkah  kerja,  model Project  Based  Learning belum  dimuat  dan  indikator  sikap  tanggung jawab. Oleh karena itu, dalam pembuatan LKPD didesain untuk pembelajaran matematika kelas V pada materi penjumlahan pecahan dengan memuat model Project Based Learning dan mengintegrasikan indikator sikap tanggung jawab belajar dalam LKPD tersebut.
LKPD  berbasis Project  Based  Learning yang  telah  dikembangkan,  selanjutnya dilakukan validasi. Validasi dilaksanakan untuk menilai produk yang dikembangkan sudak layak digunakan untuk uji coba atau belum. Beberapa syarat yang harus diperhatikan yaitu kelayakan/validitas. Kelayakan/validitas (validity) merupakan istilah yang digunakan untuk menguji suatu penilaian. Menguji suatu penilaian dan untuk mengetahui tingkat kelayakan produk maka harus dilakukan validasi oleh ahli desain dan ahli materi. Ahli desain dan ahli materi  menyatakan  bahwa  produk  rata-rata  memperoleh  kategori  sangat  layak.  Hal  ini dikarenakan produk yang dikembangkan memenuhi persyaratan lembar kerja peserta didik yang efektif, mudah digunakan, disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik.
Pengembangan  produk  LKPD  berbasis Project  Based  Learning diharapkan  dapat meningkatkan sikap tanggung jawab belajar peserta didik. Selain itu, sikap tanggung jawab belajar  harus  diterapkan  supaya  peserta  didik  mempunyai  kesadaran  akan  tanggung jawabnya.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  tahap  pertama  dan  tahap  kedua  kepada  6  orang peserta didik dari hasil angket sikap tanggung jawab belajar setelah menggunakan produk LKPD  berbasis Project  Based  Learning mengalami  peningkatan  dalam  setiap  angket. Berdasarkan hasil angket terjadi peningkatan sebesar 3,8% dilihat dari hasil angket pertama dan angket kedua. Jadi sikap tanggung jawab belajar peserta didik kelas V yang dikaji dari 6 orang peserta didik terdapat peningkatan setiap angket dan mendapatkan klasifikasi sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kondisi  awal  LKPD  guru tidak memenuhi syarat LKPD ideal karena belum menerapkan adanya model pembelajaran di dalam LKPD. Jika ditinjau dari muatan sikap tanggung jawab belajar sudah ada beberapa tetapi  belum  dikembangkan  dan  dimaksimalkan  dengan  baik  oleh  pendidik.  Berdasarkan tingkat  kelayakan  dari  tahap  validasi  dan  revisi  menghasilkan  tingkat  kelayakan  produk LKPD  dari  aspek  desain  hasil  kelayakan  dari  validator  ahli  desain  sebesar  96%  yang termasuk  p ada  kategori  “Sangat  Baik”  dan  dari  aspek  materi  hasil  validasi  ahli  materi sebesar  94,52%  dengan  kategori  “Sangat  Baik”.  Selain  itu,  respon  sikap  tanggung  jawab belajar  peserta  didik  terhadap  LKPD  berbasis Project  Based  Learning terjadi  peningkatan berdasarkan hasil angket pertama sebesar 89,77% dengan klasifikasi sangat baik dan angket kedua sebesar 93,57% terdapat peningkatan sebesar 3,8% dengan klasifikasi sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Çelikler  D.  (2010).  The  Effect  of  Worksheets  Developed  for  the  Subject  of  Chemical Compounds on Student Achievement and Permanent Learning: Educational Research Association . The International Journal of Research in Teacher Education, 1(1), 42- 51, https://ijrte.penpublishing.net/makale/101
Ciftci, S. (2015). The Effects of Using Project-Based Learning in Social Studies Education to Students’ Attitudes Towards Social Studies Courses. Procedia Social and Behavioral Science , 186(2015), 1019-1024. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.205 Fitri, A. Z. (2012 ). Reiventing Human Charakter: Pendidikan Karakter Berbasis Nilai & Etika di
Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Gulay,  B.  (2015).  Project  Based  Learning  from  Elementary  School  to  College,  Tool: Architecture. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences ,  186,  770 – 775. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.130
Komalasari, M. D., & Pardjono. (2015). Pengembangan LKPD Terintegrasi Nilai Karakter untuk  Mengembangkan  Tanggung  Jawab,  Disiplin,  dan  Prestasi  Belajar  Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6(1), 36-47, https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/8611/7103
Laksono, A. D. (2018). Keektifan Model Project Based Learning (PjBL) terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar IPA Kelas V SDN Sumberejo 2 Bonang. Jurnal Sekolah , 2(2), 69- 75. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/js/article/view/9516
Mutiara,  R.  F.,  Bistari.,  &  Halidjah,  S.  (2023).  Pengembangan  LKPD  HOTS  Bernuansa
Sikap  Tanggung  Jawab  Materi  Pecahan  Kelas  V  SDN  12  Pontianak  Kota. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 5(1), 301-317.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i1.2814
Noer, S. H. (2019). Desain Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press. Ririn, R., Bistari., Salimi A., Hamdani., & Ghasya, D. A. V. (2023). Pengembangan LKPD HOTS  Bernuansa  Kemandirian  Belajar  Pada  Materi  Perkalian  dan  Pembagian Pecahan Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini., 5(1), 182- 197. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i1.2707
Subekti, M. A. S., & Suparman. (2019). Analisis Kebutuhan E-LKPD untuk Menstimulus Kemampuan  Berpikir  Kritis  dengan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning. Jurnal Education and Development, 1(1), 185-192, http://seminar.uad.ac.id/index.php/STEEEM/article/view/2870
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  &  Pengembangan:  Research  and  Development .  Bandung: Alfabeta.
Tinenti, Y. R. (2018). Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PBP) dan Penerapannya dalam Proses Pembelajaran di Kelas. Yogyakarta: Deepublish.
Utami,  T.,  Kristin,  F.,  &  Indri,  A.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning (Pjbl) untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 3 SD. Jurnal Mitra Pendidikan , 2(6),
541-552, http://www.e- jurnalmitrapendidikan.com/index.php/e-jmp/article/view/345/148 Utami,  S.  M.,  Irianto  S.,  &  Badarudin.  (2020).  Pengembangan  LKPD  Matematika  Materi Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar  Menggunakan  Kalkulator  di  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Jurnal Education and Developmet , 8(2), 37-41. https://journal.ipts.ac.id/index.php/ED/article/view/1661/802
Wulandari,  Y.,  &  Jannah,  M.  (2018).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas V Min 38 Aceh Besar. Prosiding Seminar Nasional Biotik , 793 – 797, https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/PBiotik/article/view/4332/2868
Zulkurnia, D., Sowiyah., & Jaya, M. T. (2017). Pengembangan LKPD Berbasis Proyek pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah Kota Metro. Jurnal Pendidikan Dasar , 5(18), 2-12, http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/pgsd/article/view/14180/10372