## ANALISIS KEMITRAAN GURU DAN ORANG TUA SISWA DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER DISIPLIN PADA SISWA KELAS IVA DI SDN 023 SAMARINDA UTARA
Siska Oktaviani, Andi Alif Tunru, Klaudia Karmenita Deran Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda siska@uwgm.ac.id , andialif3333@gmail.com , lidiyanunang11@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menngetahui kemitraan guru dan orang tua dalam pembentukan  karakter  disiplin  pada  siswa  kelas  IVA  SDN  023  Samarinda  Utara. Kerjasama  dengan  orang  tua  guna  membentuk  karakter  disiplin  siswa.  Upaya  yang dilakukan guru antaranya komunikasi guru dan orang tua, mengadakan pertemuan dengan orang  tua  dan  kunjungan  guru  kerumah  peserta  didik.  Pelaksanaan  kerjasama  guru  dan orang  tua  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  kemitraan  guru  dan  orang  tua  dalam  pembentukan  karakter  disiplin.  Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Subjek penelitian terdiri dari guru kelas IVA,  tiga  orang  tua  murid  kelas  IVA  dan  kepala  sekolah  SDN  023  Samarinda  Utara. Teknik  pengumpulan  data  dan  instrument  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara  dan dokumentasi.  Dalam  menguji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi sumber.  Hasil penelitian  pada  guru,  orang  tua  dan  kepala  sekolah  menunjukan  bahwa  kerjasama guru dan  orang  tua  dalam  pembentukan  karater  disiplin  pada  siswa  kelas  IVA  SDN 023 Samarinda Utara sudah berjalan cukup baik namun terkadang ada gendala yang dirasakan oleh  guru  ketika  sekolah  mengundang  orang  tua  kesolah  untuk  mengadakan  pertemuan membahas  masalah  siwa  ataupun  kegiatan  di  sekolah  terkadang  orang  tua  tidak  segera memenuhi panggilan tersebut.
Kata Kunci: Kemitraan, Guru dan Orang Tua, Karakter Disiplin

## Abstract
This research aims to determine the partnership between teachers and parents in forming  disciplinary  character  in  class  IVA  students  at  SDN  023  North  Samarinda. Collaboration  with  parents  to  shape  students'  disciplined  character.  Efforts  made  by teachers include teacher and parent communication, holding meetings with parents and teacher  visits  to  students'  homes.  Implementation  of  teacher  and  parent  cooperation  in improving  student  discipline.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  partnership between  teachers  and  parents  in  the  formation  of  disciplinary  character.  This  type  of research  uses  qualitative  research.  The  research  subjects  consisted  of  the  class  IVA teacher,  three  parents  of  class  IVA  students  and  the  principal  of  SDN  023  North Samarinda.  Data  collection  techniques  and  instruments  in  this  research  are  interviews and  documentation.  In  testing  the  validity  of  the  data  using  source  triangulation.  The results  of  research  on  teachers,  parents  and  principals  show  that  the  collaboration between teachers and parents in forming disciplinary character in class IVA students at SDN 023 North Samarinda has gone quite well, but sometimes there are obstacles felt by teachers when the school invites parents to school to hold a meeting. discussing student problems  or  activities  at  school,  sometimes  parents  do  not  immediately  respond  to  the call.
Keywords: Partnership, Teachers and Parents, Disciplinary Character

## Pendahuluan
Dengan  mempertimbangkan  betapa pentingnya peran pendidikan dalam kehidupan  manusia,  pendidikan  karakter telah  menjadi  sebuah  isu  yang  memiliki dampak besar dalam dunia pendidikan saat
ini.  Khususnya  di  Indonesia,  sistem pendidikan menghadapi berbagai tantangan yang  kompleks.  Meskipun  telah  ada  upaya untuk  memperbaiki  situasi  ini,  masih terdapat  banyak  permasalahan  yang  perlu diatasi,  termasuk  dalam  hal  pendidikan
karakter.  Salah  satu  aspek  yang  masih memerlukan perhatian adalah pembentukan karakter  dan  disiplin  siswa.  Fenomena seperti  siswa  yang  sering  terlambat  datang ke  sekolah,  tidak  mengerjakan  tugas  atau pekerjaan  rumah,  berpakaian  tidak  rapi, serta  tidak  mengikuti  tata  tertib,  semuanya ini  merujuk  pada  kekurangan  karakter  dan disiplin  dalam  pendidikan.  Hal  ini  dapat dilihat sebagai konsekuensi dari fokus yang berlebihan  pada  pencapaian  akademik semata, tanpa memberikan cukup perhatian pada  pengembangan  karakter  yang  kuat. Jika  ingin  meraih  tujuan  yang  diharapkan bagi  pendidikan  di  Indonesia,  penting  bagi semua  pihak  yang  terlibat  dalam  proses pendidikan
untuk bersatu dan berkolaborasi. Penanganan penurunan disiplin yang terjadi saat ini harus dianggap sebagai misi bersama. Para pendidik, orang tua,  serta  pihak-pihak  terkait  lainnya  perlu bekerja  sama  dalam  merumuskan  strategi dan tindakan yang efektif untuk memperbaiki  situasi  ini.  Langkah-langkah seperti mengintegrasikan pendidikan karakter  dalam  kurikulum,  memberikan perhatian  lebih  pada  pengembangan  nilai- nilai  disiplin  sejak  dini,  serta  melibatkan komunitas  dalam  mendukung  upaya  ini dapat  menjadi  langkah  awal  yang signifikan.  Dengan  begitu,  siswa  akan diajarkan  bukan  hanya  untuk  mencapai prestasi  akademik  tinggi,  tetapi  juga  untuk menjadi  individu  yang  memiliki  karakter dan  disiplin  yang  kuat  dalam  menjalani kehidupan  sehari-hari  dan  menghadapi berbagai situasi dalam masyarakat. Sebagai bangsa,  Indonesia  memiliki  potensi  besar untuk  mengatasi  tantangan  dalam  dunia pendidikan  ini.  Dengan  kolaborasi  yang kokoh dan komitmen yang kuat, kita dapat menciptakan  sistem  pendidikan  yang  tidak hanya  menghasilkan  individu  yang  cerdas secara  akademik,  tetapi  juga  memiliki karakter  dan  disiplin  yang  membawa manfaat  jangka  panjang  bagi  masyarakat dan negara.
Penghargaan  dan  perhatian  terhadap karakter telah diintegrasikan ke dalam peran dan  tujuan  pendidikan,  yang  berkaitan dengan  generasi  Indonesia  yang  akan
datang.  Peran  pendidikan  nasional  adalah untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  karakter  dan  budaya  yang terhormat  dari  bangsa  ini,  dengan  tujuan meningkatkan kualitas hidup bangsa.
Tujuannya  adalah  untuk  memupuk potensi  para  pembelajar,  memungkinkan mereka  menjadi  individu  yang  memiliki iman  dan  pengabdian  kepada  Sang Pencipta,  menunjukkan  etika  yang  mulia, memiliki pengetahuan dan keterampilan, menampilkan  kreativitas,  kemandirian,  dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Karenanya, keterlibatan semua  pihak  sangat  penting  untuk mewujudkan  tujuan  dan  fungsi  pendidikan nasional.
Menurut  (Puspytasari,  2022)  dalam kehidupan  seorang  siswa,  keluarga  mereka memiliki  posisi  yang  paling  penting  dan berfungsi sebagai sumber utama pendidikan bagi  mereka.  Peran  keluarga  dalam menanamkan  disiplin  dan  pengembangan karakter sangatlah penting.  Tanggung jawab untuk  memenuhi  fungsi  dan  kewajiban pendidikan  juga  ada  pada  keluarga.  Hasil pendidikan yang berhasil dicapai memerlukan  kerja  sama  yang  efektif  di antara  semua  anggota  keluarga  untuk menciptakan  lingkungan  rumah  yang tenang,  aman,  dan  harmonis.  Hal  ini  pada gilirannya menjamin perjalanan pendidikan yang lancar bagi siswa.
Peran  yang  dimainkan  oleh  guru  dan orang  tua  sebagai  pendidik  memiliki peranan  penting  dalam  menanamkan pendidikan  karakter pada anak-anak. Orang tua, yang berfungsi sebagai pendidik utama dalam  lingkungan  keluarga,  merupakan guru  pertama  dalam  kehidupan  seorang anak  (Listari,  Tabroni,  &  Nurjanah,  2022). Oleh  karena  itu,  disarankan  bagi  orang  tua untuk  menumbuhkan  rasa  disiplin  pada siswa  sejak  usia  dini.  Proses  pendidikan siswa pada dasarnya melibatkan penyampaian  pemahaman  akan  perilaku yang benar berdasarkan panduan aturan dan peraturan  yang  memberikan  struktur. Sementara  itu,  guru,  sebagai  pendidik dalam  lingkungan  sekolah,  berperan sebagai  mentor,  pendidik,  pembimbing,
dan pelatih bagi para siswa.
Selain keluarga, menurut
(Krisnawanti,  2016)  peran  sekolah  sangat penting dalam membentuk karakter disiplin seorang siswa.  Sekolah  berfungsi  sebagai tempat formal untuk memperoleh pengetahuan, dengan tujuan untuk memfasilitasi  pertumbuhan  pribadi.  Peran guru  tidak  hanya  sebagai  pendidik,  tetapi juga  sebagai  instruktur  akademis  serta mentor  untuk  nilai-nilai,  etika,  dan pemahaman  budaya  di  kalangan  siswa. Merupakan  tanggung  jawab  sekolah  dan para guru untuk membentuk karakter siswa, terutama melalui pengajaran yang menanamkan  rasa  hormat  dan  tanggung jawab.
Menurut  (Shinta  &  Ain,  2021) pembentukan  karakter  di  dalam  sekolah dapat  diamati  melalui  tindakan  para  siswa baik  di  dalam  maupun  di  luar  ruang  kelas, serta selama interaksi mereka dengan teman sebaya.  Sebagai  contoh,  patuh  terhadap peraturan sekolah dengan menjaga penampilan  yang  rapi,  kehadiran  tepat waktu,  menunjukkan  perilaku  yang  hormat terhadap  guru  dan  teman  sekelas,  serta menggunakan  bahasa  sopan  dan  halus  saat berkomunikasi dengan guru maupun teman, mengingat guru berperan sebagai pengganti orang  tua  di  lingkungan  sekolah.  Inti  dari pembentukan karakter terletak pada kerjasama  antara  pendidik  dan  orang  tua. Ketika  sekolah  dan  orang  tua  sepakat mengenai  pentingnya  disiplin,  para  siswa dapat lebih efektif diawasi oleh kedua belah pihak.
Orang  tua  dan  sekolah  memiliki peran  yang  saling  melengkapi  dalam membentuk  karakter  yang  berdisiplin. Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah disebutkan,  peneliti  bertujuan  untuk menyelidiki  lebih  mendalam  mengenai  " Analisis  Kemitraan  Guru  dan  Orang  Tua dalam Membentuk Karakter Disiplin Siswa Kelas  IVA  SD  Negeri  023  Samarinda Utara."

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN 023  Samarinda  Utara,  yang  beralamat  di
Jl.Solong Durian Kelurahan Sempaja Utara Kecamatan Samarinda
Utara, Kota Samarinda,  Provinsi  Kalimantan  Timur. Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  penyelidikan  ilmiah  yang bertujuan untuk memahami suatu fenomena dalam  konteks  sosial  alamiah  dengan menekankan  proses  interaksi  komunikasi yang  mendalam  antara  peneliti  dan fenomena  yang  sedang  diteliti  (Hardani  et al.,  2020).  Ini  melibatkan  pemahaman menyeluruh  terhadap  berbagai  aspek  yang dialami  oleh  subjek  penelitian,  seperti perilaku,  persepsi,  motivasi,  dan  tindakan, dengan  menggunakan  bahasa  deskriptif dalam  suatu  konteks  yang  spesifik  dan autentik.
Proses  ini  bergantung  pada  berbagai metode  ilmiah.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk memahami dan
menggambarkan kerjasama antara guru dan orang  tua  dalam  membentuk  karakter disiplin siswa di kelas IV A SD Negeri 023 Samarinda Utara. Dalam penelitian kualitatif  ini,  subjek  penelitian  disebut sebagai  informan,  yaitu  individu  yang memberikan  informasi  tentang  data  yang diinginkan  terkait  dengan  penelitian  yang sedang  dilakukan.  Pemilihan  subjek peneilitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik purposive sampling . Purposive  sampling adalah  metode yang digunakan untuk memilih sumber data tertentu berdasarkan pertimbangan tertentu. Pada  dasarnya,  metode  ini  melibatkan pemilihan  individu  yang  diyakini  mampu memberikan jawaban yang relevan terhadap isu  tertentu  yang  sedang  dianalisis. Pendekatan  ini  mempermudah  proses penyelidikan  oleh  peneliti.  Fokus  dari penelitian  ini  adalah  individu  yang diharapkan  dapat  memberikan  informasi tentang  subjek  yang  sedang  diteliti  oleh peneliti. Peserta penelitian terdiri dari guru kelas IV A, tiga orang tua siswa dari kelas IV  A  yang  dipilih,  dan  kepala  sekolah. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan bertujuan  untuk  memfasilitasi  eksplorasi kolaborasi antara guru dan orang tua dalam membentuk  perilaku  disiplin  pada  siswa
kelas IVA di SDN 023 Samarinda Utara. Hal ini dilakukan melalui wawancara dan  pengumpulan  dokumen  yang  relevan. Ketepatan  data  yang  dikumpulkan  oleh peneliti  memerlukan  validasi.  Untuk mencapai  hal  ini,  peneliti  menggunakan triangulasi  sumber,  seperti  yang  dijelaskan oleh  (Alfansyur  &  Mariyani,  2020), pendekatan  ini  melibatkan  perbandingan informasi  yang  diperoleh  dari  berbagai sumber  untuk  memastikan  keandalannya. Sebagai  contoh,  hal  ini  dapat  melibatkan perbandingan  antara  hasil  pengamatan dengan  tanggapan  wawancara,  kontras antara pernyataan umum dengan pernyataan pribadi, dan perbandingan temuan wawancara  dengan  dokumen  yang  sudah ada.

## Hasil Dan Pembahasan
Salah  satu  cara  untuk  membentuk disiplin  dan  perkembangan  karakter  pada siswa adalah melalui komunikasi yang erat antara guru dan orang tua. Menurut (Huda, 2018) jadwal yang padat, orang tua kadang- kadang  dapat  mengabaikan  perlunya berinteraksi dengan guru wali kelas siswa.
Komunikasi
adalah proses penyampain  pesan  yang  dilakukan  guru kepada  orang  tua  begitupun  sebaliknya. Komunikasi  yang  lancar  antara  guru  dan orang  tua  siswa  dapat  membantu  dalam pembentukan  karakter  disiplin  siswa.  Jika ada  masalah  yang  ditemukan  maka  orang tua  dan  guru  saling  berkomunikasi  dan bersama  sama  mencari  solusinya,  namun sejauh  ini  tidak  ada  masalah  yang ditemukan  semuanya  berjalan  lancar  dan baik-baik  saja.  Kerjasama  dibangun  sejak awal  siswa-siswi  masuk  ke  sekolah  SDN 023  Samarinda  Utara.  Dalam  menjalankan kerjasama pasti ada hambatan salah satunya yaitu  bertemu  dengan  wali  kelas  atau  pun orang tua secara langsung dikarenakan satu dan  lain  hal.  Oleh  karena  itu  sering  kali kerjasama  dijalankan  secara  jarak  jauh dengan  berkomunikasi  dengan  media komunikasi  yaitu  melalui WhatsApp, karena  menurut  (Risdoyok  &  Aprison, 2021)  komunikasi  guru  dengan  orangtua cukup baik karena adanya upaya oleh guru
membuat WhatsApp group untuk berkomunikasi dengan orangtua siswa.
Jenis  kerja  sama  berikutnya  yang dilakukan  oleh  guru  dan  orang  tua  dalam membentuk  karakter  disiplin  pada  siswa adalah  mengatur  pertemuan  dengan  orang tua.  Setiap  tahun,  sekolah  selalu melakukan  pendaftaran  untuk  menerima siswa  baru  dan  selama  periode  distribusi rapor,  pada  kesempatan  tersebut  kepala sekolah,  guru  dan  orang  tua  siswa  SDN 023  Samarinda  Utara  mendapatkan kesempatan  untuk  melakukan  diskusi. Menurut (Yus, 2011) agar anak memperoleh  bekal  yang  maksimal, sekolah dan keluarga saling  bekerjasama. Selain  itu  anita  juga    mengatakan kerjasama  orang  tua  dan  guru  harus mengadakan pertemuan untuk
membicarakan  berbagai  program  dan kegiatan anak.
Salah  satu  bentuk  kerja  sama  yang dilaksanakan oleh Guru Kelas IV A adalah kunjungan  ke  rumah  murid.  Berdasarkan hasil  wawancara,  Guru  Kelas  IV  A melakukan kunjungan tersebut ketika murid mengalami  masalah  di  sekolah  atau  dalam situasi yang tidak menguntungkan.
Pendekatan  ini  sejalan  dengan  temuan penelitian oleh (Ilham, Marzuki, Hardiyanti,  &  Yuliani,  2022)  yang mencatat  bahwa  kunjungan  guru  ke  rumah orang  tua  murid  dilakukan  sesuai  dengan kebutuhan  yang  ada.  Dalam  konteks  ini, kunjungan  guru  ke  rumah  murid  menjadi sarana efektif untuk memberikan dukungan dan  pemahaman  lebih  mendalam  tentang kondisi  murid  di  luar  lingkungan  sekolah. Ini  dapat  melibatkan  diskusi  mengenai kesulitan  yang  dihadapi  murid  di  sekolah, mengunjungi  murid  yang  mengalami kendala, atau bahkan memberikan kunjungan  kepada  murid  yang  telah  pulih dari  penyakit,  semuanya  bertujuan  untuk memberikan dukungan dan keterlibatan.
Dalam  membentuk  karakter  disiplin siswa  di  SDN  023  Samarinda  Utara  perlu adanya  unsur-unsur  yang  harus  dijalankan agar dapat membentuk karakter siswa yaitu: peraturan, hukuman, kebiasaan dan penghargaan.  Implementasi  peraturan  di
SDN 023 Samarinda Utara telah dijalankan dengan  penuh  ketegasan  dan  kedisiplinan, di  mana  tata  tertib  tersebut  diwajibkan untuk  dipatuhi  oleh  seluruh  anggota komunitas sekolah. Jika terjadi pelanggaran terhadap  peraturan  tersebut,  langkah tindakan  tegas  dan  mendidik  akan diterapkan, dengan tujuan agar siswa-siswa dapat  mengambil  pembelajaran  dari kesalahan yang dilakukan.
Bila  ada  siswa  yang  tidak  mematuhi peraturan,  sanksi  yang  diberikan  tetap mengedepankan  pendidikan  dan  perbaikan perilaku.  Contoh-contoh  sanksi  yang umumnya  diterapkan  meliputi  memberikan tugas membersihkan ruangan kelas, mendorong  siswa  untuk  menghafal  materi pelajaran  tambahan,  menuliskan  surat permintaan  maaf  yang  mencakup  beberapa halaman  dalam  buku  catatan,  serta mendorong  siswa  untuk  menyanyikan  lagu di  hadapan  seluruh  kelas  sebagai  bentuk tanggung  jawab  atas  kesalahan  yang dilakukan.  Semua  tindakan  ini  bertujuan untuk  memastikan  bahwa  pendekatan mendidik tetap diutamakan, sambil mengajarkan  siswa  tentang  tanggung jawab,  disiplin,  dan  akibat  dari  tindakan mereka.  Ini  sejalan  dengan  temuan  dari sebuah  studi  yang  relevan  yang  dilakukan oleh  (Darnius,  Yamin,  &  Ainun,  2019) yang menekankan pentingnya mempertahankan  sikap  tegas  terhadap peraturan  sekolah  yang  harus  diikuti  oleh semua siswa. Dalam konteks ini, para guru diharapkan  untuk  memberikan  penjelasan, berdiskusi, memberikan alasan, dan membentuk  pemahaman  bagi  para  siswa, membantu  mereka  memahami  alasan  di balik  perilaku  yang  diperlukan  dan  patuh terhadap  peraturan  yang  ada  di  lingkungan sekolah.
Pemberian  hukuman  yang  dilakukan di  SDN  023  Samarinda  Utara  dilakukan dengan memberikan hukuman yang mendididik  siswa  agar  dapat  menjadi pembelajaran. Para guru perlu memperhatikan  baik  waktu  maupun  jenis pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  para siswa.  Mereka  harus  dengan  cepat memberikan  peringatan  kepada  siswa
sebagai  tanggapan  terhadap  pelanggaran yang spesifik, seperti memberi teguran atas pembuangan  sampah  yang  tidak  benar, mengingatkan mereka selama jam pelajaran untuk menghormati guru, atau karena tidak mengikuti  aturan  berpakaian  yang  sesuai. Selain  itu,  jika  seorang  guru  melihat seorang  siswa  kurang  memiliki  disiplin, mereka  sebaiknya  segera  memberlakukan konsekuensi  yang  sesuai,  baik  berupa teguran  lisan  maupun  peringatan,  karena menurut  (Julfi,  2022)  hukuman  di  dalam kelas  sebaiknya  disesuaikan  dengan pelanggaran  yang  terjadi,  konsisten, bertujuan untuk membentuk rasa etika, dan tidak mengandung unsur merendahkan atau permusuhan yang dapat berdampak negatif pada para siswa di dalam kelas.
Implementasi efektif dalam membentuk  kebiasaan  disiplin  melalui komponen-komponen  kebiasaan  ini  telah teramati di SDN 023 Samarinda Utara. Para siswa  dengan  konsisten  mengadopsi kebiasaan yang ditanamkan oleh para guru, termasuk  praktik  seperti  memulai  aktivitas dengan  doa,  mengumpulkan  tugas  tepat waktu, berpartisipasi dalam tugas kebersihan harian, membentuk barisan rapi sebelum  masuk  kelas,  dan  membuang sampah  dengan  tepat.  Peran  guru  sangat penting  dalam  mendorong  siswa  untuk mengadopsi  perilaku  disiplin  melalui praktik-praktik kebiasaan. Kebiasaan- kebiasaan  yang  telah  tertanam  ini  telah menjadi bagian integral dari rutinitas harian para  siswa,  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas.  Integrasi  yang  sukses  dari  elemen- elemen  kebiasaan  ini  telah  berkontribusi signifikan  dalam  menanamkan  nilai-nilai disiplin (Nugroho, 2020).
Selain  itu,  terbukti  bahwa  para  siswa dengan  tekun  mengadopsi  kebiasaan- kebiasaan  yang  diajarkan  oleh  para  guru, yang  tercermin  dalam  tindakan-tindakan seperti memulai aktivitas dengan doa, patuh pada  batas  waktu  pengumpulan  tugas,  dan aktif  dalam  tugas  membersihkan  kelas setiap hari.
Penghargaan  merupakan  pokok  yang dapat mendorong siswa dalam mengkualitaskan  dirinya.  Tenaga  pendidik
dan  orang  tua  SDN  023  Samarinda  Utara memberikan  penghargaan  kepada  siswa berupa  kata-kata  pujian  dan  tepukkan panggung yang dapat memberikan semangat  untuk  terus  menumbuhkan kedisiplinan didalam diri siswa, penghargaan  lain  juga  diberikan  berupa hadiah  seperti  alat  tulis  untuk  siswa  yang meraih  juara  pada  saat  perlombaan  atau kegiatan  lainnya,  hal  ini  sejalan  dengan pendapat (Rohman, 2018)
yang menyatakan bahwa penghargaan tidak perlu berbentuk materi, tetapi dapat berupa kata- kata  pujian,  senyuman  atau  tepukan  di panggung.

## Kesimpulan
Guru  dengan  tekun  telah  melakukan berbagai upaya untuk membangun kerjasama  yang  erat  dengan  orang  tua,  hal ini  bertujuan  untuk  membentuk  karakter disiplin  pada  siswa.  Upaya  ini  meliputi komunikasi aktif antara guru dan orang tua, penyelenggaraan  pertemuan  berkala,  serta langkah  kunjungan  guru  ke  rumah  para siswa.  Dalam  konteks  yang  lebih  spesifik, yaitu  di  SDN  023  Samarinda  Utara, kolaborasi  antara  guru  dan  orang  tua memiliki  titik  fokus  dalam  meningkatkan kedisiplinan siswa. Hal ini tercermin dalam agenda  seperti  rapat  awal  semester  guna menyamakan pemahaman, pembagian raport  untuk  melibatkan  orang  tua  dalam pemantauan  perkembangan  siswa,  dan penanggulangan  masalah  khusus  yang dialami  siswa.  Keseluruhan  langkah  ini mencerminkan  pentingnya  kerjasama  yang solid  antara  pihak  sekolah  dan  keluarga demi  mencapai  tujuan  bersama  dalam membentuk karakter siswa yang berdisiplin. Faktor-faktor pendukung
bagi kerjasama efektif antara guru dan orang tua dalam  membentuk  karakter  disiplin  siswa meliputi  ketersediaan  sumber  daya  yang mendukung  kerjasama  tersebut,  serta keterlibatan  aktif  orang  tua  dalam  bekerja sama  dengan  guru  untuk  membentuk karakter  disiplin  siswa.  Namun,  terdapat hambatan-hambatan  dalam  kerjasama  ini, seperti  orang  tua  yang  mungkin  tidak
sepenuhnya memahami pentingnya pendidikan  dan  perkembangan  karakter siswa, beberapa orang tua yang tidak dapat menghadiri  pertemuan  karena  keterikatan dengan pekerjaan, dan keterbatasan komunikasi antara guru dan orang tua, yang sering terbatas pada platform online.
Saran  dari  penelitian  ini  diharapkan guru  untuk  tetap  meningkatkan  usaha dalam  membina  kerja  sama  dengan  orang tua  guna  menanamkan  karakter  disiplin pada siswa. Guru sebaiknya mencari solusi untuk  mengatasi  tantangan  yang  muncul dalam  membentuk  disiplin  siswa,  melalui diskusi terbuka dengan orang tua.
Orang  tua  sebaiknya  memberikan dukungan pada upaya guru dalam membina kerjasama  guna  mengembangkan  karakter disiplin  siswa,  dengan  berpartisipasi  dalam program-program  bersama  yang  dirancang oleh  guru  dan  orang  tua.  Disarankan  agar orang  tua  lebih  memperhatikan  pendidikan dan  pertumbuhan  anak,  memfasilitasi pembentukan  karakter  disiplin  dengan panduan mereka.
Sekolah      sebaiknya        mendukung usaha  guru  dalam  mempromosikan  kerja sama  dengan  orang  tua  untuk  membentuk karakter disiplin siswa.

## Daftar Pustaka
Alfansyur, A., & Mariyani, M. (2020). Seni mengelola  data:  Penerapan  triangulasi teknik,  sumber  dan  waktu  pada penelitian  pendidikan  sosial. Historis: Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan  Pendidikan  Sejarah ,
5 (2), 146–150.
Darnius,  S.,  Yamin,  M.,  &  Ainun,  S. (2019).  Implementasi  disiplin  dalam proses  pembelajaran  sebagai  upaya meningkatkan  prestasi  siswa  SD Negeri  2  Banda  Aceh. Serambi Konstruktivis , 1 (2).
Hardani,  Auliya,  N.  H.,  Andriani,  H.,
Fardani,  R.  A.,  Ustiawaty,  J.,  Utami, E.  F.,  …  Istiqomah,  R.  R.  (2020). Buku  Metode  Penelitian  Kualitatif  & Kuantitatif.Yogyakarta:CV. Pustaka Ilmu.
Huda,  S.  M.  (2018).  Kerjasama  Guru  Dan
Orang Tua Dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa.  Universitas  Islam Negeri Sumatera Utara Meddan. Ilham, M., Marzuki, M., Hardiyanti, W. E.,
&  Yuliani,  S.  (2022).  KERJASAMA
SEKOLAH  DAN  ORANG  TUA DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER  SISWA  DI  SEKOLAH DASAR. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 107–118.
Julfi,  M.  (2022).  PENERAPAN  TSAWAB W  ‘IQAB  DALAM  MEMBANGUN SIKAP DISIPLIN SISWA DI PONDOK PESANTREN DARUSSALAM. PROCEEDING UMSURABAYA , 1 (1).
Krisnawanti,  A.  (2016).  Kerjasama  guru dengan orang tua membentuk karakter disiplin  siswa  kelas  V  SD  negeri gembongan. Basic  Education , 5 (18),
1–737.
Listari,  M.,  Tabroni,  I.,  &  Nurjanah,  E. (2022).  Kerjasama  Orang  Tua  dan Guru dalam Meningkatkan Kedisiplinan  Siswa  di  UPTD  SDN  1 Campakasari. EL  Bidayah:  Journal  of Islamic  Elementary  Education , 4 (2), 200–212.
Nugroho,  A.  (2020).  Penanaman  Karakter Disiplin  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Fundadikdas  (Fundamental Pendidikan Dasar) , 3 (2), 90–100.
Puspytasari,  H.  H.  (2022).  Peran  keluarga dalam  pendidikan  karakter  bagi  anak. Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), 1–10. Risdoyok,  R.,  &  Aprison,  W.  (2021).
Kerjasama  guru  pai  dan  orang  tua dalam menghadapi pembelajaran selama  covid-19. EDUKATIF:  Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2319–2335. Rohman,  F.  (2018).  Peran  pendidik  dalam pembinaan disiplin siswa di
sekolah/madrasah. Ihya  Al-Arabiyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab , 4 (1).
Shinta,  M.,  &  Ain,  S.  Q.  (2021).  Strategi Sekolah  Dalam  Membentuk  Karakter Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4045–4052. Yus,  A.  (2011). Model  pendidikan  anak usia dini . Kencana.