J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S
T HE R ELATIONSHIPS L EARNING M OTIVATION A ND A CADEMIC A CHIEVEMENT O F S TUDENTS I N C LASS X I T KR S MK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA I N A CADEMIC

## Y
EAR 2015/2016
H UBUNGAN M OTIVASI B ELAJAR D ENGAN P RESTASI B ELAJAR S ISWA D I K ELAS X I T KR S MK K ARSA M ULYA P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2 015 /2 016 Reynaldy 1 , Vontas A. Nahan 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
E-mail: muhammadreynaldy74@gmail.com

## ABSTRACT
At  the  research,  it  was  found  a  lot  of  students  who  lack  in  motivation  to  learn.  Similarly,  discovered  at  SMK Karsa  Mulya  Palangkaraya  including  this  school  has  the  students'  achievement  motivation  which  was substandard.  Based  on  this  background,  the  authors  conducted  research  that  aims  to  determine  connected learning motivation and student achievement in vocational  school of Karsa Mulya Palangkaraya.  The method used in this research was quantitative research using correlational research approaches to find the relationship of learning motivation and academic achievement. The population in this study was all students in class XI SMK TKR Karsa Mulya Palangkaraya for second semester of academic year 2015/2016 with a total of as many as 57 students.  Samples  were  taken  with  a  sample  or  samples  to  be  saturated  where  all  the  population  used  as  a sample  is  about  numbered  at  57  students.  Instruments  motivation  to  learn  before  doing  research  conducted trials instrument in SMK 1 Palangkaraya with the number of respondents as many as 25 students. The technique of collecting data was using questionnaires and documentation of the average value of the first semester report cards  of  grade  XI  TKR.  From  the  data  normality  test  has  showed  that  motivation  to  learn  and  student achievement  have  normal  distribution.The  results  of  the  study  authors  obtained  is  a  significant  relationship between  learning  motivation  and  learning  achievement  of  students  in  Class  XI  SMK  TKR  Karsa  Mulya Palangkaraya  at  academic  year  2015/2016.  This  is  based  on  the  calculation  analysis  of  the  correlation coefficient r obtained by the 0.48 price turned out to be located above the 5% significance level of 0.26, or 1% of 0.34. Moreover, it is known that the contribution of learning motivation on student achievement in class XI SMK TKR Karsa Mulya Palangkaraya 2015/2016 at academic year by 23%, while 77% is determined by other factors.
Keywords : Lack in Motivation, Student’s Learning Achievement, Connection between Learning Motivation and Student’s Achievement.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan merupakan suatu keseluruhan kegiatan pembelajaran dimana dengan upaya atau rancangan tertentu bisa menjadikan seseorang lebih baik untuk menyelesaikan berbagai problema kehidupan. Pendidikan sebagai aktifitas yang dirancang untuk membantu seseorang atau sekelompok  orang dalam mengembangkan ilmu  pengetahuan,  pandangan  hidup,  sikap  hidup  atau  keterampilan  hidup  pada  salah  satu  atau  beberapa pihak.
Sekolah  Menengah  kejuruan  (SMK)  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  tingkat  menengah  yang mengelola  pendidikan  kejuruan  merumuskan  tujuansebagai  berikut;  (1)  belajar  untuk beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa;  (2)  belajar  untuk  memahami  dan  menghayati  dalam  mengembangkan  sikap
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
profesionalisme;  (3)  belajar  untuk  mampu  melaksanakan  dan  berbuat  secara  efektif;  (4)  belajar  untuk  hidup bersama dan berguna untuk orang lain; (5) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan;  (6)  menjadi  tenaga  kerja  tingkat  menengah  untuk mengisi  kebutuhan  dunia  usaha  dan  industri  pada  saat  ini  maupun  yang  akan  datang.SMK  diharapkan menghasilkan tenaga kerja terampil tingkat menengah sesuai dengan bidang keahlian yang dimiliki.
SMK Karsa Mulya Palangka Raya, berlokasi di jalan G. Obos Km. 4,5 No. 130 Palangka Raya. SMK Karsa Mulya Palangka Raya, yang memiliki beberapa jurusan, dan salah satunya ialah jurusan teknik kendaraan ringan (TKR).  Setiap  mata  pelajaran  yang  sudah  ditentukan  merupakan  semua  kompetensi  yang  sudah  disusun  dan dijadikan sebagai kriteria kelulusan, dan merupakan kompetensi yang harus dilalui oleh siswa sebagai peserta didik dari SMK Karsa Mulya Palangka Raya.
Berdasarkan  hasil  Observasi  diperoleh  beberapa  mata  pelajaran  otomotif  nilai  prestasi  belajar  siswa bahwa  masih  banyak  beberapa  nilai  yang  rendah  hal  itu  dapat  dilihat  dari  rendahnya  nilai  raport  beberapa siswanya. Prestasi belajar meliputi hasil belajar siswa yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam periode tertentu juga merupakan pernyataan dalam bentuk angka dan nilai tingkah laku.
Selain  itu,  dipertegas  Berdasarkan  keterangan  guru-guru  dari  hasil  wawancara  diperoleh  informasi bahwa kondisi kelas siswa kelas XI TKR, motivasi belajar yang dimiliki siswa cenderung lemah, faktanya didapati bahwa ada diantara siswa yang perhatiannya tidak terfokus pada pelajaran, beberapa diantaranya asyik sendiri, juga  kebutuhan  akan  belajar yang  kurang,  tidak  mencatat  pokok  materi  yang  penting,  sehingga  jelas  dengan pasti tidak akan memahami apa yang menjadi inti pokok pembelajaran, dan akibatnya adalan pesan yang ingin disampaikan oleh guru tidak dipahami dengan baik oleh siswanya. Semuanya dipengaruhi oleh banyak faktor sehingga siswa tersebut tidak termotivasi untuk belajar, contohnya kesehatan, kedisiplinan, rasa ingin tahunya kurang,  permasalahn  dalam  lingkungan  keluarga,  termasuk  metode  guru  mengajar  tergolong  membosankan bagi siswa. Hal tersebut menyebabkan masih banyak prestasi belajar dari beberapa siswa terhadap beberapa mata  pelajaran  kurang  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  70  (sumber  nilai  raport  siswa  semester  ganjil kelas XI TKR A dan XI TKR B).
Dalam  rangka  menerima  pelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  maka  siswa  memerlukan  sebuah semangat belajar dalam diri  mereka dan semangat tersebut  bisa  muncul karena  beberapa  hal, salah satunya ialah  motivasi.  Tidak  adanya  motivasi  dan  keinginan  untuk  belajar  maka  tujuan  supaya  anak  didik  mengerti akan materi pembelajaran jelas akan terhambat.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  ada  dua  macam,  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi (a) Cita-cita aspirasi siswa, (b) Kemampuan siswa. (c) Kondisi jasmani dan rohani siswa. Faktor eksternal meliputi (a) Kondisi Lingkungan, (b) Unsur-unsur dinamis belajar, (c) Upaya guru membelajarkan siswa [1].
Motivasi  memiliki  dua  jenis  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  disebut juga  motivasi  murni,  karena  motivasi  ini  timbul  karena  kemauan  dari  siswa  itu  sendiri  mengharuskan  untuk menjadi  orang  yang  terdidik.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  ialah  motivasi  yang  dipengaruhi  atau  dirangsang dari luar kehendak siswa itu, misalnya mendapatkan ijazah, persaingan, hadiah dan hukuman [2].
Berdasarkan  pendapat  kedua  ahli  dalam  teori  yang  masing-masing  dikemukakan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  motivasi  itu  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam  maupun  faktor  dari  luar  atau  yang  sering disebut faktor intrinsik dan ekstrinsik.
Motivasi  sangat  berperan  dalam  proses  belajar  yaitu  dapat  memberikan  gairah,  semangat  dan  rasa sengan dalam belajar sehingga siwa yang memiliki motivasi tinggi akan mempunyai energi yang banyak untuk melaksanakan  kegitan  belajar.  Namun,  tidak  semua  siswa  memiliki  motivasi  yang  tinggi,  adapula  siswa  yang tingkat motivasinya rendah sehingga merek akurang sengat dalam belajar.
Prestasi  belajaradalahHasil  yang  dicapai  seorang  siswa  dalam  usaha  belajarnya  sebagaimana dicantumkan  di  dalam  nilai  rapornya.  Melalui  prestasi  belajar  seorang  siswa  dapat  mengetahui  kemajuan- kemajuan yang telai dicapainya dalam belajar [3].
Banyak faktor yang dapat mempengaruhi tinggi rendahnya prestasi belajar siswa diantaranya sarana dan prasana belajar, kompetensi guru, motivasi belajar siswa dan sebagainya. Untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi  seorang  siswa  memerlukan  sarana  dan  prasarana  belajar  yang  lengkap  dan  memadai.  Sehingga  proses belajar siswa dapat berkembang dan menarik jika ada sarana dan prasarana belajar yang sesuai dengan materi yang diberikan. Selain itu pula, kompetensi guru pun dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa seperti guru
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
harus  menguasai  dengan  benar  materi  yang  akan  diajarkan,  guru  harus  memberikan  contoh-contoh  dari kehidupan  nyata  siswa-siswanya  dan  apresiasi  yang  diberikan  oleh  guru  juga  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa  seperti  guru  memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  memiliki  prestasi  yang  baik  dan  berusaha meningkatkan prestasinya tersebut atau guru akan memberikan dorongan kepada siswa yang memiliki prestasi yang  kurang  sehingga  siswa  tersebut  mampu  memperoleh  prestasi  yang  baik.  Tetapi  terkadang  guru  dalam mengajar  kurang  memberikan  contoh-contoh  dari  kehidupan  sehari-hari  dan  guru  pun  baru  memberikan perhatian  dan  dorongan  pada  saat  siswa  mengalami  nilai  yang  rendah,  padahal  pada  saat  siswa  berhasil memperoleh  prestasi  yang  baik  membutuhkan  dorongan  berupa  pujian  atau  hadiah  sehingga  siswa  dapat termotivasi lagi dalam meningkatkan prestasinya.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas  maka  penulis  membuat  proposal  dengan  judul “Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Kelas  XI  TKR  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya Tahun Ajaran 2015/2016 ”.

## LANDASAN TEORI Motivasi belajar
Motivasi  belajar  adalah  sebuah  dorongan  yang  berasal  dari  dalam  dan  luar  diri  siswa  yang  mampu memberikan rasa senang dan semangat dalam belajar sehingga siswa mampu mencapai prestasi belajar yang sangat  baik[4]. Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  memiliki  ciri-ciri  khusus  yang  dapat  kita  amati  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah  seperti  siswa  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  tugasnya,  siswa  tidak  cepat bosan, adanya kemauan untuk mempelajari kembali pelajaran tersebut pelajaran tersebut dirumah, siswa tidak mudah  putus  asa,  siswa  tidak  cepat  puas  atas  prestasi  yang  dicapai,  adanya  antusias  belajar  yang  tinggi, mampu mengontrol diri terhadap lingkungan dan ulet dalam menghadapi kesulitan.
Ciri-ciri motivasi yang ada pada siswa adalah tekun dalam menghadapi tugas atau dapat bekerja secara terus menerus dalam waktu lama, ulet menghadapi kesulitan dan tidak mudah putus asa, tidak cepat puas atau prestasi yang diperoleh, lebih suka bekerja sendiri dan tidak bergantung kepada orang lain, tidak cepat bosan dengan  tugas-tugas  rutin,  dapat  mempertahankan  pendapatnya, tidak  mudah  melepaskan  apa  yang diyakini, senang mencari dan memecahkan masalah.

## Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  bersifat  tidak  tetap,  terkadang  meningkat  dan  terkadang  menurun.  Motivasi  belajar sebaiknya dapat stabil pada tingkat yang baik, hal ini memerlukan upaya-upaya dalam meningkatkan motivasi belajar  siswa.  Upaya-upaya  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  diantaranya  menggairahkan  siswa dalam belajar; memberikan harapan yang realistis; memberikan insentif; memberikan pengarahan[5].

## Prestasi Belajar
Prestasi belajar terdiri dari dua  kata yaitu prestasi dan belajar, kedua  kata tersebut  memiliki arti yang berbeda. prestasi adalah hasil yang telah dicapai seseorang setelah melakukan suatu kegiatan pada saat atau periode  tertentu  dalam  skala  nilai  yang  berupa  huruf  atau  kata  atau  simbol.  Belajar  adalah  aktivitas  yang dilakukan  secara  sadar  dan  rutin  oleh  seorang  sehingga  akan  mengalami  perubahan  individu  baik  berupa pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  tingkah  laku  yang  dihasilkan  melalui  proses  latihan  dan  pengalaman seseorang  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Prestasi  belajar  adalah  hasil  dari  pengukuran  terhadap peserta  didik  yang  meliputi  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  setelah  mengikuti  proses  pembelajaran yang diukur dengan menggunakan instrument evaluasi yang relevan [1].

## Indikator Prestasi Belajar
Pada  prinsipnya,  pengungkapan  hasil  belajar  ideal  meliputi  segenap  ranah  psikologi  yang  berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa. Dalam menetapkan indikator prestasi belajar siswa perlu disesuaikan  dengan  ranah/jenis  prestasi  siswa  sehingga  tepat  dalam  memberikan  evaluasi  dalam  mencapai indikator prestasi belajar tersebut dalam ranah prestasi belajar menjadi tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotorik [6].
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7

## TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan  dengan  perumusan  masalah  di  atas  maka  penelitian  ini  mempunyai  tujuan  untuk: Mengetahui adanya hubungan motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar siswa di kelas XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya tahun ajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional ( Correlational Research ) atau  penelitian  survei  dengan  teknik  korelasi.Penelitian  korelasional  untuk  mengetahui  bagaimana  hubugan motivasi belajar (X) dengan prestasi belajar siswa (Y).
Populasi dalam penelitian ini adalahsiswa kelas XII TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya yang jumlahnya 57  siswa  terbagi  dari  2  kelas  yaitu  XII  TKR  A  sebanyak  30  orang,    dan  XII  TKR  B  sebanyak  27  orang.  Sampel diambil  dengan Full  Sample atau  Sampel  Jenuhdimana  semua  populasi  digunakan  sebagai  sampel  yaitu berjumlah 57 siswa.
Pada penelitian ini menggunakan pengumpulan data dengan penyebaran kuesioner motivasi belajar dan pengumpulan data mengambil nilai prestasi belajar siswa dari nilai raport.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  penelitian  diuji  kevalidannya  menggunakan  validitas  butir.  Pengujian  validitas  butir  dengan memberikan  kuesioner  kepada  kelas  sampling  yang  hasilnya  dianalisis  menggunakan  rumus  korelasi product moment  Pearson. Dari  59  butir  pernyataan  yang  diujikan,  26  butir  dinyatakan  gugur  dan  sisanya  33  butir dinyatakan valid.  Hasil reliabilitas instrumen menggunakan program SPSS versi 17 sebesar 0,98 (sangat tinggi).
Tabel 1. Hasil Regresi Sederhana
Variabel B T Sig. Constanta Motivasi Belajar (X) 15,64 0,80 9,15 4,42 0,00 0,00 R R Square F Hitung
= 0,48
= 0,23 = 16.42
Berdasarkan  hasil  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikan  setiap  koefisien  dengan  hasil  variabel  X: 0,00<  0,050  makavariabel  motivasi  belajar  (X)  berhubungan  secara  signifikan  (penting)  terhadap  prestasi belajar  siswa  (Y).  Dan  juga  dapat  dilihat  diatas  dari  F  Hitung  =  16.42,  sedang  F  tabel  kita  cari  pada  tabel distribution dengan angka df 1.55 dan pada tabel F ditemukan nilai 4,08. Karena nilai F hitung lebih besar dari F tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan.
Korelasi antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar menghasilkan angka 0,48 dan mempunyai nilai signifikan 0,00 < 0,05 maka korelasi signifikan. Dengan melihat tabel r maka dapat diketahui bahwa pada taraf signifikasi 5% sebesar 0,26 atau 1% sebesar 0,34. Dengan demikian ternyata angka 0,48 tersebut berarti kedua variabel mempunyai korelasi atau hubungan yang signifikan karena diatas taraf signifikasi 5% sebesar 0,26 atau 1% sebesar 0,34.
Maknanya  adalah  berkaitan  dengan  nilai R  Square (R 2 )  senilai  0,23.  Maka  statistiknya  adalah  bahwa variabel bebas (independen) untuk Motivasi Belajar (X) mampu menjelaskan 23% variabel terikat  (dependen) untuk Prestasi Belajar (Y). Sedangkan sisanya sebesar 77% diterangkan atau berhubungan oleh faktor lain selain dari  variabel  dalam  penelitian  ini.  Sehingga  besar  kontribusi  yang  diperoleh  yaitu  23%  dapat  menunjukan bahwa  motivasi belajar memberikan kontribusi yang cukup besar untuk  prestasi belajar siswa  di kelas XI  TKR SMK Karsa  Mulya  Palangka Raya  Tahun Ajaran 2015/2016 sehingga yang memberikan kontribusi yang sangat besar pada tingginya prestasi belajar siswa berasal dari faktor yang lain disamping motivasi belajar.
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 1 1 1 J J J a a a n n n - - - J J J u u u n n n 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7

## PENUTUP KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa di kelas XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya tahun ajaran 2015/2016 dapat disimpulkan  terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa di kelas XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya  tahun  ajaran  2015/2016.  Sifat  hubungan  yang  positif  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  semakin  baik Motivasi Belajar (X), maka akan berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Siswa (Y) atau setiap peningkatan motivasi belajar akan berpengaruh pada peningkatan prestasi belajar sebesar 0,80 dengan konstanta sebesar 15,64. Dan juga terdapat hubungan yang signifikan hal ini berdasarkan hasil analisis koefisien korelasi diperoleh yaitu 0,48 Dengan melihat tabel r maka dapat diketahui bahwa pada taraf signifikasi 5% sebesar 0,26 atau 1% sebesar 0,34. Selain itu pula dapat diketahui bahwa besar kontribusi motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa  di  kelas  XI  TKR  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2015/2016  sebesar  23%  sedangkan  77% ditentukan oleh faktor yang lain. Artinya semakin kuat motivasi belajar siswa maka akan semakin tinggi prestasi belajarnya.

## SARAN
1. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa maka hendaknya guru lebih peka dalam mendekatkan diri ke siswa untuk memotivasi siswa sehingga siswa berkeinginan mengulang pelajarannya di rumah. Guru dan wali  kelas  pun  hendaknya  memberitahukan  kepada  orang  tua  siswa  untuk  selalu  membantu  dan memberikan perhatian kepada anaknya untuk belajar di rumah.
2. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat memperbanyak jumlah variabel yang akan diteliti dan jumlah responden  yang  dijadikan  sampel  atau  populasi  serta  mengembangkan  area  (lokasi)  penelitian  agar penelitiannya  lebih  tergeneralisasi.  Karena  hasil  penelitian  ini  masih  sangat  terbatas  baik  objek  yang diteliti, jumlah populasi dan referensi dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]. Gaol, C. E. L., & Coenraad, R. (2015). THE INFLUENCE OF LEARNING MODEL COOPERATIVE SCRIPT TYPE ON STUDENT  LEARNING  OUTCOMES  IN  THE  MATERIAL  OF  IDENTIFYING  THE  TILE  FLOOR  AND  WALL CONSTRUCTION  ENGINEERING  GRADE  XI  STONE  AND  CONCRETE  (TKBB)  SMKN  1  PALANGKA  RAYA ACADEMIC YEAR 2014/2015. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 1 (1), 36- 43.
[2]. Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
[3]. Oemar Hamalik. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
[4]. CangelosiJ. S. 1995. Merancang Tes untuk Menilai Prestasi Siswa . Jakarta: ITB.
[5]. Sardiman A. M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
[6]. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
[7]. Sudjanan. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosydakarya.