## Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah
Dasar
Oleh:
Annisa Windar Khasanah 1 , Agus Muharam 2 , Hisny Fajrussalam 3
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta, Indonesia annisawindar29@upi.edu 1 agusmuharam@upi.edu 2 hfajrussalam@upi.edu 3
\Volume 21 Nomor 2 Agustus 2023, DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article History Submission: 17- 06-2023 Revised: 11-07-2023 Accepted: 24-07-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
The ability to memorize the Qur'an is a noble and rewarding activity. Someone who memorizes the Qur'an and prioritizes it will get a reward that is worth it. In most private schools and schools that implement Al-Qur'an memorization activities and make it one of the mandatory activities in their schools, it can be seen that students  who excel  in  learning outcomes in  their classes are students who  can  memorize  the  Qur'an  quickly  and  well.  One  of  them,  the  fifth-grade  students  at  SDIT Cendekia,  Purwakarta,  has  proved  that  students  who  are  ranked  1  up  to  10  and  good  in  their learning results have certainly completed memorizing juz 30 and have received a juz 30 certificate. Therefore, this study aims to analyze the ability to memorize the Qur'an on the learning outcomes of fifth-grade students at SDIT Cendekia, Purwakarta. Students who have good intentions and are serious  about  memorizing  the  Qur'an  will  certainly  be  assisted  by  Allah  in  all  their  affairs, especially  in  learning  outcomes  at  school.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  an analytic  descriptive  method.  The  subjects  of  this  study  consisted  of  homeroom  teachers,  tahfidz teachers,  and  also  fifth-grade  students,  and  the  data  collection  techniques  used  were  interviews, observations,  and  documentation.  Data  analysis  uses  data  collection,  data  presentation,  and  data inference,  and  this  data  validity  test  uses  data  triangulation  techniques.  The  results  of  this  study prove that the ability to memorize the Qur'an of good students can provide good learning outcomes for memorizers.
Keywords : Ability to Memorize Al-Qur'an; Learning Outcomes; Students.

## ABSTRAK
Kemampuan menghafal  Al-Qur’an merupakan suatu kegiatan yang mulia dan suatu amalan yang mendapatkan pahala. Seseorang yang menghafalkan Al-Qur’an dan lebih mengutamakannya maka akan mendapatkan ganjaran pahala yang setimpal. Sebagian besar sekolah swasta maupun sekolah yang  menerapkan  kegiatan  menghafal  Al-Qur’an  dan  menjadikan  salah  satu  kegiatan  wajib  di sekolahnya,  maka  dapat  dilihat  siswa-siswa  yang  unggul  dalam  hasil  belajar  di  kelasnya  adalah siswa yang memiliki kemampuan menghafal Al-Qur’an nya cepat dan bagus. Salah satunya yakni siswa  kelas  V  di  SDIT  Cendekia,  Purwakarta  membuktikan  bahwa  siswa  yang  menduduki rangking  1  sampai  dengan  10  dan  bagus  dalam  hasil  belajarnya  sudah  dipastikan  telah menyelesaikan  hafalan  juz  30  nya  dan  sudah  mendapatkan  sertifikat  juz  30.  Oleh  karena  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  V  di  SDIT  Cendekia,  Purwakarta.  Siswa  yang  memiliki  niat  baik  dan bersungguh-sungguh  dalam  menghafal  Al-Qur’an  pasti  akan  dibantu  oleh  Allah  dalam  segala urusannya  terutama  dalam  hasil  belajar  di  sekolahnya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode  deskriptif  analitik.  Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  wali  kelas,  guru

## 854  Annisa Windar Khasanah, dkk Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar
tahfidz, dan juga siswa kelas V, serta teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  pengumpulan  data,  penyajian  data,  dan penarik kesimpulan data, serta uji keabsahan data ini menggunakan teknik triangulasi data. Hasil penelitian  ini  terbukti  bahwa  kemampuan  menghafal  Al-Qur’an  siswa  yang  baik  dapat memberikan hasil belajar yang baik pula bagi penghafalnya.
Kata Kunci: Kemampuan Menghafal Al-Qur’an; Hasil Belajar; Siswa.

## A. PENDAHULUAN
Kegiatan  menghafal  Al  Quran  dapat  dilakukan  oleh  semua  kaum  muslim,  namun  tidak semua  orang  bisa  istiqomah  dalam  menghafal  Al  Quran  karena  hanya  orang-orang  pilihan  Allah sajalah  yang  mampu  memelihara  kemurnian  dari  Al  Quran.  Oleh  karena  itu,  beruntunglah  bagi orang-orang pilihan Allah yang dapat menjaga Al-Qur’an dengan cara menghafalkannya. Semakin sering  menghafal  semakin  terbiasa  pula  otak  bekerja,  terbiasa  disini  itu  seperti  otak  mempunyai proporsinya masing-masing untuk menghafal dengan cepat. Kalau menghafal Al Quran saja sudah menjadi  kebiasaan  maka  menghafal  mata  pelajaran  juga  sudah  dibilang  lebih  mudah.  Salah  satu cara  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  otak  bagi  peserta  didik  ialah  dengan menggunakan  metode  menghafal  Al  Quran.  Menghafal  Al  Quran  adalah  salah  satu  cara  untuk dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  serta  meningkatkan  pula  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini sudah dijelaskan di dalam Al Quran Qs. Al Mujadalah (58): 11 bahwa “Allah akan meningkatkan beberapa  derajat  kepada  orang-orang  beriman  dan  berilmu”.  Karena  belajar  merupakan  proses untuk  mencapai  kompetensi,  keterampilan  dan  sikap.  Kemampuan  manusia  dalam  belajar sangatlah  penting  karena  Allah  sudah  memberikan  akal  untuk  manusia  yang  dapat  membedakan antara  manusia  dengan  makhluk  hidup  lainnya.  Latar  belakang  dari  penelitian  kemampuan menghafal Al Quran dengan hasil belajar ini diteliti berdasarkan pengalaman pribadi yang melihat bahwa  siswa  yang  menduduki  peringkat  10  besar  dikelasnya  sudah  dipastikan  sudah  memiliki hafalan  yang  baik  dan  unggul.  Menurut  para  akademis  dan  spesialis  sependapat  bahwa  kegiatan menghafal  Al-Qur’an ini mempuyai efek yang bagus bagi perkembangan dan keterampilan dasar terhadap siswa, serta dapat juga untuk meningkatkan hasil belajar dan prestasi akademis siswa.
Dengan demikian rumusan masalah yang didapat terdiri dari empat masalah yakni tingkat kemampuan  menghafal  Al  Quran  di  kelas  5D,  hasil  belajar  siswa  kelas  5D,  keterkaitan  antara kemampuan  menghafal  Al  Quran  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  5D,  dan  juga  faktor pendukung  serta  faktor  penghambat  dari  kemampuan  menghafal  Al  Quran  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  5D.  Kemudian  manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan  informasi  dan

## 855  Annisa Windar Khasanah, dkk Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar
menambah  pengetahuan  tentang  kemampuan  menghafal  Al  Quran  dengan  peningkatan  hasil belajar siswa. Karena dengan membaca Al Quran sebelum belajar maka akan meningkatkan hasil belajar  siswa  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Dan  juga  sangat  bermanfaat  bagi  siswa,  guru, dan  sekolah  tentunya,  seperti  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  menghafal  Al  Quran, kemudian  memberikan  inovasi  baru  kepada  guru  bahwa  penghafal  Al  Quran  itu  memberikan dampak  yang  sangat  baik  bagi  siswa  pada  bidang  pembelajaran,  dan  juga  dapat  dijadikan  acuan dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Adapula  manfaat  penelitian  ini  bagi  peneliti selanjutnya  yakni  dapat  memberikan  informasi  baru  tentang  seberapa  bernilainya  kemampuan seseorang yang menghafal Al Quran terhadap hasil belajarnya dikelas.

## LANDASAN TEORI
Pada  dasarnya  Al  Quran  merupakan  kitab  suci  umat  Islam  yang  diturunkan  oleh  Allah kepada Nabi Muhammad SAW untuk dipelajari secara mendalam oleh manusia karena membawa banyak manfaat hingga akhir zaman. Menghafal Al Quran terdiri dari dua kata, yaitu ‘menghafal’ dan ‘Al Quran’. Al Quran berasal dari kata kerja qara'a yang berarti membaca dan bentuk masdar atau kata dasarnya adalah Quran yang berarti bacaan menurut Aulia Rahma (2019). Secara istilah menurut  Abdur  Rabi  Nawabudin,  ‘hafal  mengandung  dua  pokok,  yaitu  hafal  seluruh  Al  Quran serta  mencocokkanya  dengan  sempurna  dan  senantiasa  terus-menerus  dan  harus  bersungguh- sungguh dalam menjaga hafalan dari kata lupa’ menurut Ulfa (2018, hlm. 4) karena Al Quran akan lebih mudah di  ingat dan di  hafal  apabila niat dari seorang penghafal  itu sudah benar dan bersih serta  jauh  dari  kata  keburukan.  Sesungguhnya  Allah  telah  memudahkan  manusia  untuk menghafalkan ayat-ayat di dalam Al Quran, namun hanya sedikit manusia yang dapat mengambil pelajaran itu. Seperti hal nya yang telah Allah ingatkan di dalam firman Nya, yakni pada surat Al Qomar (54) pada ayat 17, “Dan sesungguhnya telah Kami mudahkan Al-Qur'an untuk pelajaran, maka  adakah  orang  yang  mengambil  pelajaran?”  dan  sudah  dipertegas  dalam  hadits  yakni “Sebaik-baik kalian adalah orang yang mempelajari Al-Qur’an dan mengajarkannya.” (H.R. Imam Bukhori).
Kemudian  indikator  dari  kemampuan  menghafal  Al  Quran  menurut  Herdiansyah  (2020, hlm.  98)  terdiri  dari  3  indikator  utama  yakni  kelancaran  membaca  hafalan  Al  Quran,  Kefasihan membaca hafalan Al Quran, dan juga ketepatan kaidah tajwid dalam membaca hafalan Al Quran. Selain  itu  ada  pula  keutamaan  dan  hukum  dari  menghafal  Al  Quran  yakni  mendapatkan  pahala yang berlipat ganda, menjadi syafaat di hari akhir dan hukum dari menghafal Al Quran yakni fardu kifayah ,  kemudian  metode  menghafal  Al  Quran  menurut  Lubis  &  Ismet  (2019)  yakni  metode

## 856  Annisa Windar Khasanah, dkk Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar
talaqqi ,  metode sima’i ,  metode  murojaah,  dan  metode mu’aarradah .  Lalu  faktor  pendukung kemampuan menghafal  Al Quran menurut  Al Hafiz  (2005) menerangkan bahwa usia yang ideal, manajemen  waktu  yang  baik,  dan  tempat  dan  suasana  menghafal  Al  Quran  akan  mempengaruhi dukungan  atau  dorongan  seorang  siswa  dalam  menghafal.  Adapula  faktor  penghambat  menurut Wahid    (2014)  menjelaskan  bahwa  faktor  penghambat  menghafal  Al  Quran  adalah  tidak menguasai  makhorijul  huruf,  tidak  sabar,  tidak  menghindari  maksiat,  berganti-ganti mushaf atau Al  Quran.  Semua  orang  pasti  memililki  gaya  belajar  atau  startegi  sendiri  dalam  menghafal  Al Quran, namun menurut Arifin & Setiawati (2021) menjelaskan bahwa strategi menghafal Al Quran terdiri dari 4 yakni; (1) memperbaiki dan menyempurnakan manajemen tahfidz Al Quran dengan melakukan  strategi,  (2)  memperkuat  peran  tahfidz  dalam  membimbing  dan  memotivasi  anak dalam  menghafal  Al  Quran,  (3)  menyempurnakan  mekanisme  dan  metode  yang  diterapkan  oleh guru tahfidz, dan (4) memperkuat dukungan orang tua karena peran orang tua sangat besar.
Hasil  belajar  merupakan  puncak  dari  keberhasilan  belajar  siswa  terhadap  tujuan  belajar yang  telah  dicapainya.  Karena  belajar  dapat  membawa  perubahan  pengetahuan,  sikap,  dan keetrampilan bagi seseorang, dengan belajar maka akan mendapatkan kepandaian atau ilmu. Hasil belajar menurut Chatib (dalam Kristin, 2016), menyatakan bahwa hasil belajar tidak hanya terbatas pada tes atau ujian saja tetapi sangat luas. Hasil belajar dapat dilihat dari perubahan perilaku anak, perubahan  pola  pikir  anak,  dan  membangun  konsep  baru.  Karena  hasil  belajar  seseorang tergantung pada apa yang telah diketahuinya seperti konsep-konsep, tujuan, dan motivasi. Adapula indikator  hasil  belajar  menurut  Sudjana  (2020,  hlm.  35-40)  menjelaskan  tipe  hasil  belajar  yang dapat dijadikan indikator dari hasil belajar. Ketiga kategori ini merupakan satu kesatuan yang tidak bisa dipisahkan, karena ketiganya saling berkaitan dan harus nampak sebagai hasil belajar siswa di sekolah,  yakni  (1)  ranah  kognitif  berkenaan  dengan  perubahan  perilaku  pengetahuan  dan kecerdasan pada otak, yang terdiri dari pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis sintesis, dan evaluasi.  (2)  ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap  dan  nilai  beberapa  ahli  mengatakan  bahwa seseorang dapat dilihat perubahannya apabila telah menguasai bidang kognitif tingkat tinggi, yang terdiri  dari  kepekaan,  jawaban,  nilai  kepercayaan,  organisasi,  dan  karakteristik.  (3)  ranah psikomotor  terlihat  dalam  bentuk  keterampilan  atau  skill  dan  juga  kemampuan  bertindak  pada seseorang,  yang  terdiri  dari  gerakan  refleks,  gerakan  dasar,  kemampuan  perseptual,  kemampuan bidang fisik, gerakan ekspresif dan interpretatif.
Penelitian  terdahulu  yang  relevan  yakni  penelitian  dari  Khotimah,  S,  H.  2019.  Pengaruh Kemampuan Menghafal Al Quran dan Sikap Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika. Penelitian

## 857  Annisa Windar Khasanah, dkk Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar
ini membahas tentang pengaruh kemampuan menghafal Al Quran dan sikap siswa terhadap hasil belajar matematika, serta hasil penelitian ini menyatakan bahwa kemampuan menghafal Al Quran sanggup serta cakap dalam mengingat sesuatu di luar kepala serta mempunyai ingatan yang tajam dan  pikiran  cemerlang  karena  itu  adalah  salah  satu  anugerah  dari  Allah.  Adapula  penelitian  dari Jumini, S & Stiyamulyani, P. 2018. Pengaruh Menghafal Al Quran Terhadap High Order Thinking Skill (HOTS)  Ditinjau  Dari  Motivasi  Berprestasi.  Penelitian  ini  membahas  tentang  pengaruh menghafal  Al  Quran  terhadap high  order  thinking  skill dari  motivasi  berprestasi  dan  hasil penelitian ini menyatakan bahwa Al Quran melatih anak untuk berkonsentrasi tinggi karena pada umumnya  semakin  banyak  ayat  yang  dihafal  maka  semakin  cepat  pula  proses  perbaikan konsentrasi  menjadi  semakin  tinggi  sehingga  dapat  memiliki  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi atau HOTS.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  di  dalam  penelitian  ini  yakni  pendekatan  kualitatif dengan metode deskriptif analitik. Menurut Moleong (dalam Rijali, 2019) mengungkapkan bawah analisis  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata  tertulis  maupun  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Salah  satu  metode  dalam kualitatif  ialah  metode  deskriptif  analitik  yang  berupaya  mengumpulkan  data  apa  adanya kemudian dianalisis dan diberikan interpretasi sesuai dengan kebutuhan penelitian.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan  Maret-Mei  tahun ajaran 2022/2023 yang berlokasi di  SDIT  Cendekia,  Purwakarta.  Adapun  subjek  di  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  5D  yang berjumlah  21  siswa.    Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu wawancara,  observasi, dan dokumentasi.  Wawancara digunakan untuk  memperoleh jawaban dari narasumber  mengenai  pertanyaan-pertanyaan  yang  di  ajukan  kepadan  narasumber.  Observasi digunakan  untuk  mengamati  secara  langsung  pada  suatu  tempat  yang  akan  di  teliti  oleh  peneliti. Dan dokumentasi yakni pengumpulan dan pemilihan informasi atau bukti berupa gambar, kutipan, data,  dan  bahan  referensi  lainnya  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kemudian  ditelaah agar penelitian ini lebih valid dan terbukti.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Seorang  siswa  yang  sudah  menyelesaikan  hafalannya  minimal  satu  juz  saja  sudah  bisa dikatakan  sebagai  penghafal  Al  Quran,  di  tambah  SDIT  Cendekia  juga  setiap  semester  nya mengadakan kegiatan munaqosah yakni kegiatan wisuda Al Quran dan nantinya siswa yang sudah mengikuti munaqosah ini akan mendapatkan sertifikat juz 30. Penelitian ini dilaksanakan di kelas

## 858  Annisa Windar Khasanah, dkk Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar
5D  yang  terdiri  dari  21  siswa,  kemudian  peneliti  mengamati  berapa  banyak  siswa  yang  sudah memiliki sertifikat juz 30 di kelas tersebut, dan peneliti mengamati hasil belajar setiap siswa pada kelas  5D  ini.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  keterkaitan  antara  kedua  hal tersebut  peneliti  melakukan  kegiatan  analisis  untuk  menganalisis  hubungan  antara  kemampuan menghafal Al Quran dengan hasil belajar siswa di kelas 5D ini.

## 1. Kemampuan menghafal Al Quran siswa kelas 5D
Pada  SDIT  Cendekia  memang  memiliki  salah  satu  poin  dari  visi  dan  misi  nya  yaitu menjadikan  siswa  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  Tahfidzul  Qur’an  atau  menghafal  Al Quran  di  sekolah,  maka  dari  itu  sudah  tidak  asing  lagi  apabila  setiap  siswa  di  SDIT  Cendekia memiliki  hafalan  Al  Quran.  Dikarenakan  semua  siwa  di  kelas  5D  ini  sudah  semua  siswa  nya memiliki  kemampuan  menghafal  Al  Quran  maka  peneliti  mengerucutkan  kembali  untuk mengamati  siswa  yang  sudah  memiliki  sertifikat  juz  30  yang  akan  di  amati  lebih  dalam.  Data yang  diambil  dalam  penelitian  ini  ialah  menggunakan  metode  observasi  kepada  beberapa  siswa yang  sudah  memiliki  sertifikat  juz  30  dan  juga  metode  wawancara  kepada  guru  tahfidz  yang mengajar  Al  Qur’an  di  kelas  5D.  Hasil  dari  wawancara  dan  observasi  yang  didapat  yakni menunjukkan bahwa terdapat 12 siswa atau setengah dari kelas 5D ini sudah memiliki sertifikat juz  30.  Sehingga  sudah  bisa  dikatakan  bahwa  kemampuan  meghafal  Al  Quran  siswa-siswa  di kelas  5D  ini  sudah  baik,  bagus,  fasih,  dan  lancar  hanya  saja  untuk  ketepatan  kaidah  tajwid  nya masih  kurang  sempurna  karena  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tertukar  antara  panjang  dan pendeknya  sebuah maad pada  hafalan  nya.  Setiap  hafalah  yang  sudah  di  hafaloleh  setiap  siswa pasti nya akan di murojaah oleh guru tahfidz maupun wali kelasnya setiap pekan nya agar tidak lupa.

## 2. Hasil belajar siswa kelas 5D
Data yang di ambil untuk mendapatkan hasil belajar siswa pada kelas 5D SD IT Cendekia Purwakarta yakni  dilihat dari raport Penilaian Akhir Semester (PAS) pada semester II. Data ini juga  di  ambil  menggunakan  metode  wawancara  kepada  guru  wali  kelas  dari  kelas  5D  yakni Bapak  Ghulam  serta  dokumentasi  berupa  raport  PAS  untuk  mendukung  validitas  dari  hasil wawancara  siswa  yang  bersumber  dari  guru  wali  kelas  5D.  Dari  hasil  penilaian  pada  akhir semester ini dapat dilihat bahwa nilai rata-rata ke-12 siswa tersebut tidak ada yang dibawah 88,0 atau  tidak  ada  yang  dibawah  rata-rata  dari  tabel  tersebut.  Karena  setelah  melihat  nilai  rata-rata setiap  siswa,  maka  dapat  diurutkan  sesuai  dengan  nilai  rata-rata  tersebut  untuk  mendapatkan peringkat seluruh siswa kelas 5D. Hasil dokumentasi yakni nilai raport yang didapat menjelaskan

## 859  Annisa Windar Khasanah, dkk Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar
bahwa hasil belajar siswa-siswa di  kelas 5D sudah baik  dan bagus, dan  jika dilihat nama-nama siswa yang menduduki peringkat 10 besar tidak jauh dari nama-nama siswa yang sudah memiliki sertifikat juz 30 pada kemampuan menghafal Al Qurannya. Hasil wawancara dari wali kelas 5D yakni Pak Ghulam menuturkan bahwa setiap siswa memiliki tipe atau gaya belajar yang berbeda- beda, siswa-siwa di kelasnya juga memiliki gaya belajarnya masing-masing. Perbedaan tipe atau gaya  belajar  siswa  memang  terbagi  menjadi  3  bagian  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Haryanto (dalam Widayanti, 2013) yakni siswa memiliki gaya belajarnya masing-masing, terdiri dari tiga gaya  belajar.  Yang  pertama  visual  (penglihatan),  audiovisual  (pendengaran),  dan  kinestetik (peraba) tetapi tipe belajar kinestetik ini jarang ditemukan.

## 3. Kemampuan menghafal Al Quran terhadap hasil belajar siswa di kelas 5D
Selama  melaksanakan  observasi  dan  juga  wawancara  dengan  kedua  narasumber  yakni kepada  guru  tahfidz  dan  juga  wali  kelas  dari  kelas  5D,  dapat  di  jelaskan  bahwa  siswa  yang menghafal  Al  Quran  nya  bagus  dan  juga  dengan  kehendak  Allah  serta  dengan  niat  yang  ikhlas sudah  dipastikan  siswa  tersebut  akan  unggul  juga  dalam  kegiatan  belajarnya  sehingga  dapat memberikan hasil belajar yang memuaskan pula. Di kelas 5D SDIT Cendekia memiliki 12 orang siswa  yang  kemampuan  menghafal  Al  Quran  nya  sudah  sangat  baik  dan  telah  mendapatkan sertifikat juz 30, serta 10 orang siswa yang hasil belajar di kelasnya sudah bagus dan unggul di kelas. Setelah di lihat perbandingan antara 12 orang siswa yang sudah mendapat sertifikat juz 30 dengan 10 orang siswa yang unggul hasil belajar di kelasnya, terdapat 9 orang siswa yang selaras dan berbanding lurus antara keduanya. Menurut  Ihsan, et al (2023, hlm. 87) menyatakan bahwa “Masyarakat  di  Indonesia  memiliki  kemampuan  membaca  Al  Quran  yang  rendah,  hal  tersebut dikarenakan terdapat beberapa faktor yang menyebabkan hal itu terjadi salah satunya yaitu proses pembelajaran  yang  terlalu  terfokus,  sehingga  guru  kurang  maksimal  dalam  hal  metode  dan manajemennya”. Agar hal tersebut tidak dapat terjadi, maka sebagai guru atau tenaga pendidik harus memberitahu dahulu kepada para siswa manfaat atau keutamaan dari menghafal Al Quran yang dapat memberikan hal positif kepada pembelajaran.
4. Faktor  pendukung  dan  penghambat  kemampuan  menghafal  Al  Quran  terhadap  hasil belajar siswa di kelas 5 SDIT Cendekia
Setelah  dilihat  pada  hasil  wawancara  dengan  kedua  sumber  informan  yakni  Ibu  Zakiah sebagai  guru  tahfidz  dan  Pak  Ghulam  sebagai  wali  kelas  5D  yang  menyatakan  pendapatnya tentang faktor pendukung serta penghambat dari kemampuan menghafal Al Quran terhadap hasil belajar  siswa  di  kelasnya,  baik  secara  internal  maupun  ekternal  dan  dari  keduanya  memiliki

## 860  Annisa Windar Khasanah, dkk Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar
beberapa jawaban yang hampir sama pada setiap pernyataan nya. Dari faktor pendukung internal dan eksternal menghafal Al Quran terhadap hasil belajar yakni adanya ketersediaan sumber daya manusia yaitu guru atau ketenaga pendidikan yang sudah profesional, lalu fasilitas sekolah yang mendukung,  keinginan  atau  motivasi  siswa  dalam  menghafal  maupun  belajar  di  kelas,  dan lingkungan  sekitar  yang  mendukung  seperti  dukungan  dari  orang  tua  yang  selalu  memantau perkembangan anak nya. Hal ini selaras dengan pendapat Slameto  (dalam Restiani et al., 2021) yang menyatakan bahwa faktor eksternal terdiri dari lingkungan sekitar yakni lingkungan sekolah dan  lingkungan  keluarga,  seperti  cara  orang  tua  mendidik  anaknya,  komunikasi  antar  anggota keluarga,  suasana  rumah  tangga,  dan  keadaan  ekonomi  di  dalam  keluarga.  Selain  faktor pendukung  adapula  faktor  penghambat  dari  kemampuan  menghafal  Al  Quran  terhadap  hasil belajar, berikut adalah faktor penghambat internal dan eksternal yakni tidak adanya ketersediaan pendingin ruangan dan ventilasi udara yang terlalu sempit, rasa tidak percaya diri siswa, orangtua yang tidak mendukung perkembangan belajar anaknya, dan penggunaan gawai atau gadget yang bisa digunakan bebas oleh anak. Hal ini selaras dengan pendapat menurut Yani, et al (2021) yang menyatakan  bahwa  pada  lingkungan  rumah  mayoritas  orang  tua  siswa  membebaskan  anaknya menggunakan  elektronik  seperti gadget ,  televise,  dan  alat  elektronik  lainnya  serta  kurangnya perhatian dari orang tua dalam perkembangan belajar anaknya dirumah.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  didapat  dan  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  menghafal  Al  Quran  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  5D  di  SDIT  Cendekia Purwakarta  membutikan  bahwa  siswa-siswa  yang  memiliki  hafalan  yang  baik  dan  bagus  di kelasnya  pasti  memiliki  hasil  belajar  yang  memuaskan  pula  pada  pembelajaran  di  kelasnya.  Hal tersebut bisa memberikan inovasi baru dan motivasi bagi siswa dan juga guru di sebuah sekolah. Karena  barangsiapa  yang  mendahulukan  kepentingan  akhirat  maka  akan  dilancarkan  segala urusannya di dunia ini.

## 861  Annisa Windar Khasanah, dkk Analisis Kemampuan Menghafal Al Quran terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
AlHafiz, A. W. (2005). Bimbingan Praktis Menghafal Al Quran . Sinar Grafika Offset.
Arifin, B., & Setiawati. (2021). Gambaran Strategi Pembelajaran Tahfidz Al-Quran. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 4886–4894.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1709
Aulia Rahma. (2019). PENGERTIAN ( HAKIKAT ) AL-QURAN . 044118552 , 4.
Herdiansyah, H. (2020). Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Kemampuan Menghafal  Al-Qur’an Siswa. Al-Idrak: Jurnal Pendidikan Islam Dan Budaya , 1 (1), 91–105. http://jurnal.stitalihsan.ac.id/index.php/alidrak/article/view/12
Lubis, A. M., & Ismet, S. (2019). Metode Menghafal Alquran Pada Anak Usia Dini di Tahfidz Center Darul Hufadz kota Padang. Aulad : Journal on Early Childhood , 2 (2), 8–14. https://doi.org/10.31004/aulad.v2i2.30
Ulfa, M. (2018). BAB II LANDASAN TEORI A. Pengertian Menghafal Al-Qur’an . 1–40. http://eprints.walisongo.ac.id/6981/4/BAB II.pdf
Wahid, W. A. (2014). Cara Cepat Bisa Menghafal Al Quran . Diva Press.