## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PPKN

## Ni Wayan Murjani
SMP N 2 Kerambitan e-mail: niwayanmurjani123@gmail.com .

## Abstrak
Pencapaian  prestasi  belajar  PPKN  siswa  Kelas  VII  A  Semester  I  SMP  Negeri  2  Kerambitan berada  di  bawah  KKM.  Nilai  rata-rata  yang  dapat  diperoleh  hanya  65,78,  sedangkan  tuntutan  KKM adalah  sebesar  70.  Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Penelitian ini dilakukan dalam dua tahap yakni siklus I dan siklus II.  Pengumpulan  data  menggunakan  tes  prestasi  belajar  PPKN.  Teknik  analisis  data  berupa  analisis deskriptif  kuantitatif.  Sesuai  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Jigsaw  pada  mata  pelajaran  PPKN  telah  membuat  prestasi  belajar  siswa  meningkat. Hal  ini  tercermin  dari  nilai  rata-rata  pada  data  awal  sebesar  67,13  meningkat  menjadi  69,81  pada siklus  I.  Lalu  pada  siklus  II  juga  mengalami  peningkatan  menjadi  76,97.  Secara  keseluruhan peningkatan prestasi belajar siswa  dari data awal ke siklus II sebesar 9,84  point. Ketuntasan belajar siswa  juga  mengalami  peningkatan  dari  25,00%  pada  data  awal  menjadi  53,13  %  pada  siklus  I  dan pada  siklus  II  ketuntasan  juga  mengalami  peningkatan  menjadi  93,75  %.  Saran  yang  diajukan berdasarkan hasil penelitian yaitu Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat digunakan sebagai alternatif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PPKN.
Kata kunci: model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, prestasi belajar.

## Abstract
The learning achievement of PPKN students in Class VII A Semester I of SMP Negeri 2 Kerambitan is under the KKM. The average value that can be obtained is only 65.78, while the KKM demand is 70. The  solution  to  overcome  these  problems  is  by  applying  a  jigsaw  cooperative  learning  model.  This research was conducted in two stages namely cycle I and cycle II. Data collection uses PPKN learning achievement tests. Data analysis techniques in the form of quantitative descriptive analysis. According to  the  results  of  the  study  showed  that  the  use  of  Jigsaw  cooperative  learning  models  in  PPKN subjects has made student learning achievement increase. This is reflected in the average value in the initial  data of 67.13  increasing to 69.81 in cycle I. Then in cycle  II  it  also increased to 76.97. Overall improvement in student learning achievement from the initial data to the second cycle was 9.84 points. Students'  mastery  learning  also  increased  from  25.00%  in  the  initial  data  to 53.13%  in  the  first  cycle and  in  the  second  cycle  completeness  also  increased  to  93.75%.  Suggestions  are  based  on  the results of research that is a type of jigsaw cooperative learning model can be used as an alternative to improving student achievement in PPKN subjects.
Keywords : Jigsaw type cooperative learning model, learning achievement.
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Meningkatkan  kualitas  pendidikan  merupakan  tujuan  yang  diharapkan  dalam pembangunan  Pendidikan  Nasional  di  Indonesia.  hal  yang  paling  operasional  dalam mewujudkan  fungsi  pendidikan  adalah  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Peningkatan prestasi ini diperlukan peran guru kreatif yang dapat membuat pembelajaran PPKN menjadi lebih baik, menarik dan disukai oleh siswa. Suasana kelas  perlu direncanakan dan dibangun sedemikian  rupa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  agar  siswa  dapat memperoleh  kesempatan  untuk  berinteraksi  satu  sama  lain  sehingga  siswa  dapat memperoleh hasil belajar yang optimal.
Rendahnya  prestasi  belajar  PPKN  disebabkan  karena  masih  banyaknya  siswa  yang bermain-main saat pelajaran dimulai atau masih banyak siswa yang melakukan aktivitas lain pada  saat  pelajaran  PPKN  berlangsung.  Dalam  pembelajaran  PPKN  selama  ini  timbul masalah-masalah yang perlu dicari solusinya, umumnya mengenai masalah yang timbul dari para  siswa  karena  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh pembelajaran yang berlangsung selama ini masih berpusat pada guru ( Teacher centered ) dan  kurangnya  variasi  dalam  pembelajaran.  Sehinga  menjadikan  siswa  bosan  dan  kurang aktif  berinteraksi  untuk  mendapatkan  pengetahuannya.  Sedangkan  untuk  tugas  yang diberikan  oleh  guru,  sebagian  siswa  tidak  mengerjakan.  Ini  menunjukkan  rendahnya keaktifan  dan  tanggung  jawab  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  khususnya  untuk  mata pelajaran PPKN.
Berdasarkan  kajian  terhadap  hasil  observasi  masalah,  diperoleh  permasalahan  yang menjadi  penyebab  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  A  di  SMP  N  2  Kerambitan yaitu, penggunaan model pembelajaran yang kurang bervariasi dan siswa kurang dilibatkan secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  menyebabkan  kurangnya keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKN,  sehingga  mengakibatkan  siswa cenderung  menjadi  pasif  dalam  belajar,  kurang  menghargai  guru,  dan  kurang  memahami materi yang disampaikan.
Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  belajar  siswa  kelas  VII  A  adalah  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif.  Terdapat  banyak  tipe  dalam  model pembelajaran  kooperatif  salah  satunya  adalah  jigsaw.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw adalah  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  agar  dapat  membangun  kelas  sebagai komunitas  belajar  yang  menghargai  semua  kemampuan  siswa,  dengan  demikian,  siswa merasa lebih dihargai dalam proses pembelajaran.
Dapat  peneliti  sampaikan  tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  untuk meningkatkan prestasi belajar PPKN siswa kelas VII A semester I SMP Negeri 2 Kerambitan Tahun  Pelajaran  2017/2018  setelah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw dalam proses pembelajaran.
Menurut  Joyce  & Well  (1980:01)  yang  diungkapkan kembali  oleh  Rusman  (2012:133) bahwa  model  pembelajaran  adalah  satu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk  kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  rencana  bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran dikelas atau yang lain. Teori yang melandasi pembelajaran  kooperatif  adalah  teori  konstruktivisme.  Pada  dasarnya  pendekatan  teori konstruktivisme  dalam  belajar  didefinisikan  sebagai  pembelajaran  yang  bersifat  generatif, yaitu tindakan menciptakan sesuatu makna dari apa yang dipelajari. Pembelajaran kooperatif atau  cooperative  lerning  merupakan  istilah  umum  untuk  sekumpulan  strategi  pengajaran yang dirancang untuk mendidik kerja sama kelompok dan interaksi anatar siswa.
Johnson  (Anita  Lie,  1994:  30)  mengemukakan  dalam  model  pembelajaran  kooperatif ada  lima  unsur  yaitu:  saling  ketergantunganpositif,  tanggung  jawab  perseorangan,  tatap muka, komunikasi antar anggota, dan evaluasi proses kelompok.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif  yang  mendorong  siswa  aktif  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi pelajaran.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran kooperatif  yang  mendorong  siswa  aktif  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi pelajaran.
Mengenai prestasi belajar, Menurut bloom dalam Suharsimi Arikunto (2006:110) bahwa hasil  belajar  dibedakan  menjadi  tiga  aspek  yaitu  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Prestasi merupakan kecakapan atau hasil kongrit yang dapat dicapai pada saat atau periode tertentu. Prestasi  belajar  merupakan  bukti  keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh  seseorang.  Maka prestasi  belajar  merupakanhasil  maksimum  yang  dicapai  oleh  seseorang  setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.

## 2.  Metode
Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  di  di  SMP  Negeri  2  Kerambitan    Dalam melaksanakan  penelitian,  rancangan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk disampaikan.  Tanpa  rancangan,  bisa  saja  alur  penelitian  akan  ngawur  dalam pelaksanaannya.  Model  rancangan  siklus  penelitian  yang  digunakan  adalah  model rancangan Dave Ebbut. Secara umum rancangan Dave Ebbut seperti pada gambar di atas. Maksud  dari  gambar  rancangan  penelitian  Dave  Ebbut  di  atas  adalah  Prosedur  diawali dengan menemukan kekurangan-kekurangan  yang  ada,  setelah  dianalisis  ternyata  prestasi belajar  PPKN  siswa  masih  rendah  sehingga  dibuat  perencanaan,  dilanjutkan  dengan langkah-langkah  tindakan  yaitu  melatih  terus  sesuai  kaidah  pembelajaran  di  SMP    karena penilaian  terhadap  kemajuan  anak  harus  diupayakan  berkesinambungan,  begitu  juga penilaiannya. Setelah langkah tindakan dimonitor berserta efeknya serta kegagalannya bisa ditemukan,  dibuat  revisi  untuk  perencanaan  selanjutnya.  Demikian  terus  bergulir  sampai penelitian  berhasil  sesuai  indikator  yang  diusulkan.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar berikut,
Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Model Ebbut, 1985 (dalam Sukidin, Basrowi, Suranto, 2002: 47)
Subjek pada penelitian ini adalah semua siswa kelas VII A Semester I tahun pelajaran 2017/2018  di  SMP  Negeri  2  Kerambitan.  Jumlah  total  dari  seluruh  siswa  yang  menjadi subjek  penelitian  adalah  sebanyak  32  orang.  Objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  A  Semester  I  tahun  pelajaran  2017/2018  di  SMP  N  2
Kerambitan  setelah  diterapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  jigsaw  dalam  proses pembelajaran.  Jadwal  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  dari  bulan  Juli  s/d  bulan  November 2017 Tahun Pelajaran 2017/2018.
Untuk  mengumpulkan  data  digunakan  metode  tes  prestasi  belajar  kepada  siswa, kemudian  untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  menggunakan  metode  deskriptif.  Untuk data  kuantitatif  dianalisis  dengan  mencari  mean,  median,  modus,  membuat  interval  kelas dan melakukan penyajian dalam bentuk tabel dan grafik.
Dalam penelitian ini diusulkan tingkat keberhasilan per siklus yaitu pada mencapai nilai rata- rata 70 atau lebih dengan ketuntasan belajar minimal 80%.

## 3.  Hasil dan Pembahasan

## Deskripsi Awal
Pada kegiatan awal ini diperoleh hasil sebagai berikut, dari 32 orang siswa di kelas VII A di SMP Negeri 2 Kerambitan, hanya 8 siswa memperoleh nilai sama atau di atas KKM dan ada  cukup  banyak  siswa  yaitu  24  orang  di  kelas  tersebut  yang  memperoleh  nilai  di  bawah KKM. Pada KKM sebesar 70 poin, nilai rata-rata yang berhasil dicapai siswa adalah 67,13. Ketidakberhasilan tersebut adalah penggunaan model pembelajaran yang kurang bervariasi dan siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran menyebabkan  kurangnya  keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKN,  sehingga mengakibatkan siswa cenderung menjadi pasif dalam belajar, kurang menghargai guru, dan kurang memahami materi yang disampaikan. 1.  Deskripsi Siklus I
a.  Rencana Tindakan I
1)  Menyusun  jadwal  untuk  pelaksanaan,  2)  Menyusun  rencana  kegiatan.  3) Berkonsultasi dengan teman-teman guru, membicarakan alat-alat peraga, bahan-bahan yang  bisa  membantu  peningkatan  perkembangan  siswa.  4)  Merencanakan  model pembelajaran  yang  paling  tepat  diinginkan  dalam  pembelajaran.    5)  Menyusun  format penilaian.  6)  Membuat  bahan-bahan  pendukung  pembelajaran  lainnya,  7)  Merancang skenario pembelajaran
b.  Pelaksanaan Tindakan I
1)  Pada  saat  mulai  masuk  kelas,  semua  persiapan-persiapan  ajar  telah  dibawa,  2) Siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok,  3)  Materi  pelajaran  diberikan  kepada  siswa dalam  bentuk  teks  yang  telah  dibagi-bagi  menjadi  sub  bab,  4)  Anggota  dari  kelompok lain yang telah mempelajari sub bab yang sama bertemu dalam kelompok-kelompok ahli untuk  mendiskusikan,  5)  Tiap  anggota  kelompok  ahli  setelah  kembali  kekelompoknya bertugas  mengajar  teman-temannya,  6)  Pada  pertemuan  dan  diskusi  kelompok  asal, siswa-siswa  dikenai  tagihan  berupa  kuis  individu,  dan  7)  Anggota  dari  kelompok  lain yang  telah  mempelajari  sub  bab  yang  sama  bertemu  dalam  kelompok  ahli  untuk mendiskusikan
c.  Observasi
1)  Menilai  tugas-tugas  yang  disuruh.  2)  Mengobservasi  kegiatan  yang  dilakukan  anak- anak. 3) Menilai prestasi belajar mereka. Hasilnya adalah, dengan total subjek penelitian sebanyak  32  siswa,  terdapat  17  siswa  yang  sudah  memperoleh  nilai  yang  memenuhi KKM, sedangkan nilai  15 siswa lainnya masih belum  dapat memenuhi KKM. Nilai rata- rata pada siklus ini adalah 69,81 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 53,13%
d.  Refleksi
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan, analisis kuantitatifnya sebagai berikut :
1)  Rata-rata (mean) :
= 2)  Median yang diperoleh dari data siklus I adalah: 70 3)  Modus yang diperoleh adalah 63 4)  Banyak kelas (K)
= 1 + 3,3 x Log (N)
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984
= 1 + 3,3 x Log 32 = 1 + 3,3 x 1,51
= 1 + 4,97 = 5,97 = 6 (dibulatkan) 5)  Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum  = 83 – 60 = 23 6)  Panjang kelas interval (i) = = 4 (dibulatkan).

## Tabel 1. Data Kelas Interval Siklus I
No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 60 - 63 61.5 9 28% 2 64 - 67 65.5 2 6% 3 68 -71 69.5 9 28% 4 72 - 75 73.5 6 19% 5 76 - 79 77.5 4 13% 6 80 - 83 81.5 2 6% Total 32 100,00%
Gambar 2. Histogram Prestasi Belajar PPKN Siswa Kelas VII A

## SMP Negeri 2 Kerambitan Siklus I
2.  Deskripsi Siklus II
a.  Rencana Tindakan II
Pada perencanaan Siklus II ini, semua kelemahan yang sudah dipaparkan pada siklus I  merpakan  acuan  untuk  membuat  perencanaan  pada  siklus  II  ini.  Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun ulang, diberi penekanan pada beberapa hal yaitu: 1) Penataan ruangan dilakukan sebelu mulai pembelajaran, 2) Guru memberikan peringatan  bagi  siswa  yang  tidak  ikut  aktif  dalam  diskusi,  3)  Guru  lebih  aktif  untuk membantu siswa yang mengamali kebuntuan dalam diskusi.
b.  Pelaksanaan Tindakan II
Langkah  dalam  pelakasanaannya  seperti  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I dengan  tambahan  penekanan  dalam  beberapa  hal  guna  menanggulangi  kelemahan yang terjadi pada siklus I.
c. Observasi
Pengamatan atau observasi atau pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes prestasi belajar. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penilaian prestasi belajar siswa
pada  siklus  II,  terjadi  peningkatan  drastis  dalam  pencapaian  siswa.  Nilai  rata-rata perolehan  siswa  sudah  mencapai  76,97  pada  KKM  sebesar  70  poin.  Selanjutnya jumlah  siswa  yang  berhasil  memenuhi  KKM  ada  30  siswa,  sedangkan  yang  belum mencapai  KKM  hanya  2  siswa  saja.  Dari  data  tersebut  diketahui  persentase ketuntasan mencapai 93,75%
d.  Refleksi
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan, Selanjutnya diberikan analisis kuantitatifnya mengingat data yang diperoleh adalah dalam bentuk angka sebagai berikut : 1)  Rata-rata (mean) : (Jumlah nilai)/(Jumlah siswa) = 2463/32=76,97 2)  Median yang diperoleh dari data siklus II adalah: 74 3)  Modus yang diperoleh adalah 73 4)  Banyak kelas (K) = 1 + 3,3 x Log (N)
= 1 + 3,3 x Log 32
= 1 + 3,3 x 1,51
= 1 + 4,97 = 5,97 = 6  (dibulatkan)
5)  Rentang kelas (r) = skor maksimum – skor minimum
= 90 – 63 = 27
6)  Panjang kelas interval (i) = r/K=27/6=4,50 = 5 (dibulatkan)
Adapun tabel persiapan penyajian grafik sebagai berikut
Tabel 2. Data Kelas Interval Siklus II
No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 63 - 67 65 1 3% 2 68 - 72 70 7 22% 3 73 - 77 75 9 28% 4 78 - 82 80 6 19% 5 83 - 87 85 5 16% 6 88 - 92 90 4 13% Total 32 100,00%
Gambar 3.   Histogram Belajar PPKN Siswa Kelas VII A SMP Negeri 2 Kerambitan Siklus II
Kegiatan  awal  diketahui  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  67,13.  Hasil  tersebut  jauh  di bawah KKM mata pelajaran PPKN di Kelas VII SMP Negeri 2 Kerambitan yakni sebesar 70 poin.  Hasil  yang  sangat  rendah  ini  diakibatkan  penggunaan  model  pembelajaran  yang kurang  bervariasi  dan  siswa  kurang  dilibatkan  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Proses pembelajaran menyebabkan kurangnya keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran PPKN,  sehingga  mengakibatkan  siswa  cenderung  menjadi  pasif  dalam  belajar,  kurang menghargai guru, dan kurang memahami materi yang disampaikan. Solusi untuk mengatasi permasalahan  yag  terjadi  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw.  Alasan  pemilihan  pembelajaran  kooperatif  adalah  karena  dengan  menggunakan model  pembelajaran  tersebut,  selain  dituntut  aktif  berbicara  siswa  juga  dituntut  untuk  aktif dalam  belajar  sehingga  materi  yang  dipelajari  dapat  terselesaikan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  tersebut,  pada  siklus  I  ternyata  hasil  yang diperoleh  sudah  mencapai  rata-rata  69,81.  Nilai  rata-rata  tersebut  belum  melampaui  KKM. Begitu pula dengan data ketuntasan belajar yang diperoleh, siswa yang mendapat nilai sama atau di atas KKM hanya sebanyak 17 orang (53,13%). Hal ini tentu masih kurang dari target ketuntasan  belajar minimal  yaitu  sebesar  80%. Hasil  yang  belum  maksimal  ini  dikarenakan adanya beberapa kelemahan dalam pelaksanaan pembelajaran.
Kelemahan-kelemahan  yang  masih  tersisa  pada  pelaksanaan  penelitian  di  siklus  I, akhirnya  peneliti  perbaiki  pada  proses  pembelajaran  disiklus  II  agar  diperoleh  hasil  yang lebih maksimal. Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penilaian prestasi belajar siswa pada siklus II, terjadi peningkatan drastis dalam pencapaian siswa. Nilai rata-rata perolehan siswa sudah mencapai 76,97 pada KKM sebesar 70 poin. Selanjutnya jumlah siswa yang berhasil memenuhi KKM ada 30 siswa, sedangkan yang belum mencapai KKM hanya 2 siswa saja. Dari  data  tersebut  diketahui  persentase  ketuntasan  mencapai  93,75%.  Berdasarkan  data tersebut, peneliti tidak melanjutkan penelitian ke siklus selanjutnya karena nilai yang dicapai sudah melampaui indikator keberhasilan dalam penelitian.

## 4.  Simpulan dan Saran

## Simpulan
Simpulan  yang  diperoleh  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan prestasi belajar PPKN Siswa Kelas VII A Semester I SMP Negeri 2 Kerambitan Tahun Pelajaran 2017/2018.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disampikan saran yaitu 1) Kepada teman-teman guru  dan  pengawas  sekolah  disarankan  untuk  mencermati  hasil-hasil  penelitian  ini  dan apabila dimungkinkan agar diupayakan dalam  penerapan selanjutnya di tempat pembinaan masing-masing;  2)  Disarankan  kepada  kepala-kepala  sekolah  agar  berkenan  membaca secara teliti penelitian ini dan apabila sesuai dengan alur dalam melakukan pembinaan, agar dapat diteruskan untuk peningkatan mutu pendidikan; 3) Disarankan pada peneliti lain untuk meneliti  hal  yang  sama  untuk  dapat  memberi  masukan,  pembenaran,  kritik,  saran-saran perbaikan dan juga untuk memverifikasi hasil penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Anita Lie. 1994 Cooperative Learning. Jakarta: PT. Grasindo.
Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Prosedur  Penelitian  :  Suatu  Pendekatan  Praktek,  Edisi  Revisi. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Basrowi  dan  Sukidin.  2002.  Metode  Penelitian  Kualitatif  Perspektif  Mikro.  Surabaya.  Insan Cendikia.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Bandung: Seri Manajemen Sekolah Bermutu.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana.