Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA SISWA KELAS VI SD/MI DI MASA PANDEMI COVID-19
Annisatul Musfiroh 1)* , Aninditya Sri Nugraheni 2)
1) PGMI, FITK, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 55281
2) PGMI, FITK, UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, 55281
* anisa.nn91@gmail.com , * aninditya.nugraheni@uin-suka.ac.id
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  practicality  and  effectiveness  of  interactive  multimedia-based Indonesian language learning on the learning outcomes of grade VI SD/MI students during the Covid- 19  pandemic.  The  type  of  research  method  chosen  by  the  researcher  is  descriptive  quantitative.  In data  collection,  researchers  used  a  quantitative  approach  through  interviews,  filling  out questionnaires  and  tests.  Methods  of  data  analysis  using  descriptive  analysis  by  describing  the  data that has been found. The subjects in this study involved teachers and students of class VI MI Miftahul Ulum Sarang. Based on the results of the research, interactive multimedia-based Indonesian language learning with poetry and prose material for grade VI SD/MI students during the pandemic has proven to  be  practical  and  effective.  Practicality  is  shown  from  the results  of  the  teacher's  responses  with  a total score of 44 or 88% so that it is included in the "practical" category and also from the students' responses the average summary is obtained based on several aspects of the assessment which indicate the  "good"  category.  While  the  effectiveness  is  shown  from  the  average  value  of  student  learning outcomes in class VI MI Miftahul Ulum Sarang during the pandemic which reached 85.76 and has met the minimum completeness criteria (KKM ≥ 70)

## Keywords: Indonesian language learning, interactive multimedia, pandemic period

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kepraktisan  dan  keefektifan  pembelajaran  bahasa Indonesia  berbasis  multimedia  interaktif  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  SD/MI  di  masa pandemi  Covid-19.  Jenis  metode  penelitian  yang  dipilih  oleh  peneliti  adalah  deskriptif  kuantitatif. Dalam  pengumpulan  data,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  melalui  wawancara, pengisian  angket  dan  tes.  Metode  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dengan mendeskripsikan  data  yang telah  ditemukan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  melibatkan guru  dan  siswa kelas  VI  MI  Miftahul  Ulum  Sarang.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembelajaran  bahasa  Indonesia berbasis  multimedia  interaktif  dengan  materi  puisi  dan  prosa  pada  siswa  kelas  VI  SD/MI  di  masa pandemi terbukti praktis dan efektif. Kepraktisan ditunjukkan dari hasil tanggapan guru dengan total skor  44  atau  88%  sehingga  termasuk  dalam  kategori  "praktis"  dan  juga  dari  tanggapan  siswa diperoleh  rangkuman  rata-rata  berdasarkan  beberapa  aspek  penilaian  yang  menunjukkan  kategori "baik".  Sedangkan  keefektifan  ditunjukkan  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  MI
Volume V  No.1  Mei  2021
Miftahul Ulum Sarang selama pandemi mencapai 85,76 telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM ≥ 70).
Kata kunci: Pembelajaran bahasa Indonesia, multimedia interaktif, masa pandemi

## PENDAHULUAN
asa  pandemi  Covid-19  membawa pengaruh  besar  pada  dunia,  salah satunya Indonesia. Pandemi  ini terjadi sejak 11 Maret 2020, ketika WHO memutuskan sebagai  pandemi  global.  Sebenarnya  virus corona  telah  disampaikan  kepada  WHO  pada Desember  2019.  Menurut  penelitian  yang dilaksanakan  oleh  Universitas  Harvard,  virus itu  pertama  kali  muncul  di  Wuhan,  Tiongkok pada  bulan  Agustus  2019  dan  terus  menerus berkembang  (Setiyadi,  2021). Oleh  karena  itu, pemerintah  mengeluarkan  beragam  kebijakan guna  memutus  rantai  penyebaran  virus  Covid- 19.  Salah  satu  kebijakannya  yaitu  dengan pembatasan  kegiatan.  Dengan  pembatasan kegiatan  ini  menimbulkan  dampak  di  berbagai bidang  perekonomian  termasuk  pada  bidang pendidikan  di  semua  jenjang  dari  prasekolah sampai perguruan tinggi sehingga pembelajaran harus  dilakukan  secara  daring  atau  istilah lainnya belajar dari rumah (Syafi’i et al., 2020).
Penerapan pembelajaran jarak jauh atau daring dilakukan dengan menggunakan teknologi  digital  seperti  media  online  berbasis multimedia.  Teknologi  digital  yang  dimaksud dapat  berupa  Whatsapp,  Google  Classroom, Google  Meet,  Zoom,  dan  lainnya.  Penentuan media pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan pada tingkat capaian subjek akademik.  Sedangkan  materi  disampaikan melalui powerpoint ,  video  pembelajaran,  dan buku  LKS.  Maka  dari  itu  pendidik harus bisa menyusun  bahan  pembelajaran  yang  inovatif dalam  memanfaatkan  pembelajaran  secara daring  supaya  siswa  tetap  semangat  dalam belajar (Lutfiyah & Roviati, 2020).
Dengan adanya teknologi tersebut dapat meningkatkan  kemampuan  pendidik  dalam mengajar  dan  memberikan  motivasi  belajar pada  siswa.  Namun,  jika  tidak  ada  bahan pembelajaran  yang  mendukung  maka  proses pembelajaran  akan  kurang  maksimal.  Bahan pembelajaran yang tepat mencakup penyampaian yang menarik, menatang, beragam  dan  sesuai  dengan  tingkat  kebutuhan siswa  sehingga  siswa  akan  lebih  semangat untuk  mempelajarinya  (Mukmin  &  Zunaidah, 2018).
Menurut (Nisa, 2019) bahan
pembelajaran  ialah  semua  bahan  yang  dipakai pendidik untuk mendukung proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Lebih  lanjut dijelaskan bahwa bahan pembelajaran merupakan  alat  atau  sarana  yang  memuat materi  pelajaran,  strategi,  batasan-batasan,  dan aturan penilaian yang disusun secara terstruktur dan  menarik  supaya  bisa  mencapai  kompetensi dan  subkompetensi  (Simarmata  &  Agustina, 2020).  Selain  itu  bahan  pembelajaran  dapat didefinisikan  sebagai  sekumpulan  materi  yang didesain secara terstruktur baik tertulis  maupun tidak  tertulis  sehingga  dapat  menghasilkan suasana yang cocok untuk siswa belajar (Niarti, 2017). Berdasarkan beberapa pengertian mengenai  bahan  pembelajaran  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  bahan  pembelajaran  adalah semua  bahan  atau  materi  pelajaran  yang disusun  secara  terstruktur  dan  menarik  oleh pendidik  baik  tertulis  maupun  tidak  untuk mendukung  proses  pembelajaran  sehingga menghasilkan  suasana  yang  cocok  untuk  siswa belajar.

## M
Annisatul  Musfiroh dan  Aninditya  Sri  Nugraheni:  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berbasis Multimedia Interaktif Pada Siswa Kelas VI SD/MI di Masa Pandemi Covid- 19
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Salah  satu  contoh  bahan  pembelajaran yang  tepat  yaitu  bahan  pembelajaran  yang berbasis  multimedia  interaktif.  Menurut  (Lia, 2015)  multimedia  interaktif  ialah  gabungan beberapa  media  yang  dibuat  secara  sistematis dan  interaktif  guna  menyampaikan  suatu informasi pembelajaran. Selaras dengan pendapat  yang  dikemukakan  oleh  (Sukaesih, 2014)  yang  menyatakan  bahwa  multimedia interaktif  adalah  gabungan  beberapa  media meliputi teks, ilustratif, gambar, video, animasi, dan  suara  yang  disediakan  secara  interaktif pada  media  pembelajaran.  Rancangan  maya disediakan lebih jelas pada sistem pembelajaran agar  siswa  lebih  mudah  dalam  memahami materi. Dengan begitu siswa akan lebih tertarik untuk  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajarnya.
Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran bahasa Indonesia sangatlah bermanfaat  karena  dapat  membantu  siswa dalam menguasai materi bahasa Indonesia yang ruang  lingkupnya  sangatlah  luas.  Pembelajaran bahasa  Indonesia  disampaikan  pada  semua jenjang  pendidikan  meliputi  Sekolah  Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah  Atas,  dan  Perguruan  Tinggi,  yang bertujuan  untuk  menambah  keterampilan  siswa dalam  berkomunikasi  secara  baik  dan  benar. Selain itu, tujuan pembelajaran bahasa Indonesia  yaitu  supaya  peserta  didik  semakin menghargai  hasil  karya  sastra  Indonesia  dan mampu  mempertahankan  bahasa  Indonesia sebagai  salah  satu  budaya  bangsa  Indonesia (Nisa, 2019).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilaksanakan  dengan  guru  bahasa  Indonesia kelas  VI  di  MI  Miftahul  Ulum  Sarang, menyatakan bahwa belum ada media pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  berbasis multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran  di masa  pandemi  ini.  Pada akhirnya  pembelajaran selama  daring  atau  di  rumah  kurang  inovatif karena  hanya  mengandalkan  dari  buku  saja. Akibatnya berpengaruh pada hasil belajar siswa
dimana  tingkat  ketuntasan  di  atas  KKM  (70) hanya bisa menjangkau 65%. Apabila diabaikan secara  terus  menerus  permasalahan  ini  dapat berpengaruh buruk pada proses pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  yang  pernah dikerjakan  oleh  (Sukaesih,  2014)  menunjukkan bahwa produk multimedia pembelajaran interaktif yang dikembangkan  dapat menaikkan hasil  belajar  siswa.  Pernyataan  tersebut  dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa pada saat  pre-test  yaitu  ketuntasan  klasikal  80,65% dengan nilai rata-ratanya hanya 80,52, sedangkan  hasil  ketuntasan  klasikal  pada  saat pos-test  mencapai  100%  dengan  nilai  rata- ratanya yaitu 92. Begitu pula dengan penelitian yang dikerjakan oleh (Triyanti, 2015) mengungkapkan bahwa dengan
mengembangkan  multimedia  interaktif  mampu menaikkan  hasil  belajar  siswa,  terbukti  dengan peningkatan  nilai  pretest  dan  posttest  yaitu 68,79% yang termasuk dalam kategori “sedang”.  Selain  itu,  multimedia  interaktif tepat  digunakan  karena  menarik  dan  mudah dipahami  sehingga  anak  dapat  belajar  dengan optimal seperti hasil penelitian dari (Mukmin & Zunaidah,  2018)  yang  menunjukkan  respon siswa yaitu 95% dan respon guru sebesar 96%.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan kepraktisan dan keefektifan  pembelajaran bahasa Indonesia berbasis multimedia interaktif ( powerpoint) terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas VI  SD/MI  di  masa  pandemi  Covid-19  ini. Diharapkan, data yang ditemukan dari penelitian  ini  bisa  digunakan  sebagai  rujukan efektif penelitian selanjutnya dalam menerapkan  bahan  pembelajaran  serupa  yang lebih  luas  melalui  penyesuaian  model  kreatif lainnya.

## METODE PENELITIAN
enis  metode  penelitian  yang  dipilih  oleh peneliti  merupakan  deskriptif  kuantitatif. Data  dalam  penelitian  ini  berupa  data kuantitatif, yaitu data yang bisa dihitung dengan angka  atau  bilangan.  Dalam  mengumpulkan J
Volume V  No.1  Mei  2021
data  peneliti  menggunakan  teknik  pendekatan kuantitatif melalui wawancara, pengisian angket  dan  tes.  Adapun  metode  analisis  data menggunakan  analisis  deskriptif  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data yang telah ditemukan. Dengan metode ini dapat mempermudah  peneliti  mengetahui  bagaimana tingkat kepraktisan dan keefektifan penggunaan multimedia interaktif ( powerpoint) dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  siswa kelas VI dimasa pandemi Covid-19 ini.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Desember 2020.  Subjek  dalam  penelitian  ini  melibatkan guru  dan  siswa  kelas  VI  MI  Miftahul  Ulum Sarang  dengan  jumlah  13  orang  yang  terdiri dari  8  siswa  laki-laki  dan  5  siswa  perempuan. Dalam  kondisi  pandemi  Covid-19  ini  tidak memungkinkan untuk mengadakan penelitian di sekolah .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
erdasarkan  penelitian  yang  dilakukan pada  bulan  Desember  2020  diperoleh hasil melalui wawancara, pengisian angket  dengan  google  form  dan  tes  untuk mengetahui  tingkat  kepraktisan  dan  keefektifan penggunaan  multimedia  interaktif  ( powerpoint) dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  selama masa pandemi Covid-19.
Spesifik  bagian  multimedia  interaktif berupa powerpoint meliputi  beberapa  menu, gambar, suara, materi, link video pembelajaran, dan  soal  latihan.  Adapun  contoh  tampilan multimedia  pembelajaran  interaktif  berupa powerpoint sebagai berikut.
Gambar  1. Tampilan  utama  multimedia interaktif
Pada  gambar  1  menunjukkan  tampilan utama  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia kelas  VI  SD/MI.  Tampilan  tersebut  mencakup dua  komponen  utama  yaitu  materi  dan  soal latihan.  Untuk  materi  terdiri  dari  puisi  dan prosa yang memuat beberapa subbab.
Gambar 2. Tampilan materi pembelajaran
Pada  gambar  2  menunjukkan  contoh tampilan  isi  materi  pembelajaran  dari  menu materi  puisi  yaitu  pengertian  dan  ciri-ciri  puisi. Pada  menu  materi  ditampilkan  secara  menarik seperti  bentuk  percakapan  yang  diisi  suara dengan  tujuan  supaya  mempermudah  siswa dalam memahami materi yang disampaikan.
G ambar 3. Tampilan soal latihan
Pada gambar 3 menunjukkan salah satu contoh  tampilan  soal  latihan  pembelajaran bahasa  Indonesia  tentang  puisi  dan  prosa.  Soal latihan ini berjumlah 25 nomor dengan tipe soal pilihan  ganda  berjumlah  20  nomor  dan  soal essay  berjumlah  5  nomor.  Dengan  adanya  soal latihan  ini  bisa  digunakan  untuk  mengukur seberapa  besar  tingkat  pemahaman  siswa terhadap materi.
B
Annisatul  Musfiroh dan  Aninditya  Sri  Nugraheni:  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berbasis Multimedia Interaktif Pada Siswa Kelas VI SD/MI di Masa Pandemi Covid- 19
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Tabel 1. Tanggapan Guru Mengenai Kepraktisan Multimedia Interaktif (Powerpoint) dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian 1  2  3 4 5 1 Kelengkapan materi √ 2 Kualitas materi √ 3 Kemanfaatan materi √ 4 Ketepatan latihan soal dengan materi √ 5 Tampilan bahan pembelajaran √ 6 Kesesuaian gambar dengan materi √ 7 Ketepatan penggunaan bahasa √ 8 Penyusunan bahan pembelajaran √ 9 Sesuai dengan kondisi di masa pandemi √ 10 Mampu meningkatkan semangat belajar siswa di masa pandemi √ Total 44 Pada  tabel  1  menunjukkan  bahwa  total nilai angket tanggapan guru terhadap penggunaan  multimedia  interaktif (powerpoint) yaitu  44  atau  88%.  Maka  nilai  kepraktisan bahan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis multimedia interaktif ( powerpoint) dari tanggapan  guru  adalah  88%  dengan  kriteria sudah  “praktis”.  Menurut  guru  multimedia interaktif  ( powerpoint) sesuai  digunakan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  siswa kelas  VI  SD/MI  karena  menarik  dan  lebih mudah untuk dipahami sehingga dapat meningkatkan  semangat  anak  dalam  belajar  di masa pandemi Covid-19 ini.
Tabel 2. Tanggapan Siswa Mengenai
Kepraktisan Multimedia Interaktif (Powerpoint) dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia No Aspek yang Dinilai Rata- rata Kategori 1 Kemudahan materi untuk dipahami 85 Baik 2 Kemenarikan tampilan bahan pembelajaran 87 Baik 3 Ketepatan penggunaan bahasa 82 Baik 4 Kesesuaian gambar dengan materi 83 Baik 5 Meningkatkan semangat belajar di masa pandemi 84 Baik Pada  tabel  2  menunjukkan  rangkuman rata-rata tanggapan siswa mengenai kepraktisan bahan pembelajaran berbasis multimedia interaktif (powerpoint) yang  dinilai  melalui beberapa  aspek  meliputi  (1)  kemudahan  materi untuk  dipahami,  (2)  kemenarikan  tampilan bahan  pembelajaran,  (3)  ketepatan  penggunaan bahasa,  (4)  kesesuaian  gambar  dengan  materi, dan (5) meningkatkan semangat belajar di masa pandemi.  Kelima  aspek  tersebut  menunjukkan kategori “baik”.
Tabel  3. Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI Menggunakan
Multimedia Interaktif (Powerpoint) No Nama Siswa Nilai Ket 1 Daffa Fuad Dzaky 87 T 2 Ade Putranto S. 90 T 3 Amalia Khoirunnisa 100 T 4 Diva Ananingrum 98 T 5 Elivia Nur Rohmah 83 T 6 Graha Tirta Firdaus 67 TT 7 Lizamatul Asna 100 T 8 Nugroho Setiawan 75 T 9 Putri Muawiyah 95 T 10 Richi Oka Saputa 78 T 11 Yudha Tri Pangestu 85 T
Volume V  No.1  Mei  2021
12 Oktovian Pristiwanto 65 TT 13 Tirta Bachroni 92 T Rata-rata 85,76 Jumlah siswa yang tuntas (KKM ≥ 70) 11 Jumlah siswa yang tidak tuntas (KKM ≤ 70) 2
Pada  tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  MI Miftahul  Ulum  Sarang  yaitu  sebesar  85,76 dimana  11  siswa  tuntas  di  atas  KKM  dan  2 siswa  tidak  tuntas  karena  nilainya  masih dibawah  KKM.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa nilai keefektifan pembelajaran bahasa Indonesia berbasis  multimedia  interaktif  ( powerpoint) masuk  dalam  kategori  efektif  jika  diterapkan pada kelas VI SD/MI.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif pada pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  kelas  VI  MI  Miftahul Ulum  Sarang  pada  masa  pandemi  Covid-19. Materi pembelajarannya yaitu tentang puisi dan prosa  dengan  medianya  berupa powerpoint yang  dibuat  secara  menarik  karena  dilengkapi dengan gambar, suara, dan video.
Pembelajaran bahasa Indonesia berbasis multimedia interaktif ( powerpoint) dikategorikan  praktis,  dapat  dilihat  dari  hasil tanggapan  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa kelas  VI  MI  Miftahul  Ulum  Sarang  yang berjumlah  13  anak.  Berdasarkan  tanggapan guru  setelah  menggunakan  bahan  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  ( powerpoint) diperoleh  nilai  total  44  atau  88%  dengan kategori  sudah  “praktis”.  Aspek  yang  dinilai meliputi  kelengkapan  materi,  kualitas  materi, kemanfaatan  materi,  ketepatan  latihan  soal dengan  materi,  tampilan  bahan  pembelajaran, kesesuaian  gambar  dengan  materi,  ketepatan penggunaan bahasa, penyusunan bahan pembelajaran,  sesuai  dengan  kondisi  di  masa pandemi,  dan  mampu  meningkatkan  semangat belajar  siswa  di  masa  pandemi  dengan menggunakan  skala  penilaian  1-5.  Menurut guru  bahan  pembelajaran  berbasis  multimedia
interaktif  ( powerpoint) sesuai untuk diterapkan dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada siswa kelas VI SD/MI karena menarik dan lebih mudah  dipahami  sehingga  dapat  meningkatkan semangat  anak  dalam  belajar  mandiri  secara daring.
Sedangkan dari tanggapan siswa setelah menggunakan  bahan  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  ( powerpoint) diperoleh rangkuman  rata-rata  berdasarkan  beberapa aspek  penilaian  berikut:  (1)  kemudahan  materi untuk  dipahami  rata-ratanya  yaitu  85,  (2) kemenarikan tampilan bahan pembelajaran rata- ratanya  yaitu  87,  (3)  ketepatan  penggunaan bahasa  rata-ratanya  yaitu  82,  (4)  kesesuaian gambar  dengan  materi  rata-ratanya  yaitu  83, dan (5) meningkatkan semangat belajar di masa pandemi  rata-ratanya  yaitu  84.  Kelima  aspek tersebut menunjukkan kategori“baik”.
Selain itu, pembelajaran bahasa Indonesia berbasis multimedia interaktif ( powerpoint) di  masa  pandemi  ini  dikatakan efektif  sebab  memberikan  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dengan  melihat nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  MI Miftahul  Ulum  Sarang  yaitu  sebesar  85,76 dimana  11  siswa  tuntas  karena  mendapatkan nilai  di  atas  KKM  dan  2  siswa  tidak  tuntas karena  nilainya  masih  dibawah  KKM.  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan pada  siswa  di  MI  Miftahul  Ulum  Sarang  yaitu 70 untuk setiap anak. Hal tersebut menunjukkan bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis multimedia  interaktif  ( powerpoint) efektif diterapkan pada siswa kelas VI SD/MI sehingga dapat meningkatkan hasil prestasi

## SIMPULAN
erdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  dilakukan  peneliti dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran bahasa Indonesia berbasis multimedia interaktif ( powerpoint) dengan materi ciri puisi dan prosa pada  siswa  kelas  VI  SD/MI  di  masa  pandemi ini  terbukti  praktis  dan  efektif.  Kepraktisan ditunjukkan  dari  hasil  tanggapan  guru  setelah
B
Annisatul  Musfiroh dan  Aninditya  Sri  Nugraheni:  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berbasis Multimedia Interaktif Pada Siswa Kelas VI SD/MI di Masa Pandemi Covid- 19
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
menggunakan  bahan  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif (powerpoint) diperoleh nilai  total  44  atau  88%  dengan  kategori  sudah “praktis”  dan  juga  dari  tanggapan  siswa diperoleh  rangkuman  rata-rata  berdasarkan beberapa  aspek  penilaian  yang  menunjukkan kategori “baik”. Sedangkan keefektifan ditunjukkan  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  kelas VI MI Miftahul  Ulum Sarang yang berjumlah  13  anak  di  masa  pandemi  yaitu mencapai  85,76  dimana  telah  memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM ≥ 70).

## UCAPAN TERIMA KASIH
alam  proses  penelitian  dan  penulisan jurnal  ini,  dapat  terlaksana  dengan  baik karena bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena  itu,  pada  kesempatan  kali  ini  saya ucapkan  terimakasih  kepada  :  (1)  Guru  dan siswa  kelas VI MI Miftahul  Ulum Sarang yang telah  bersedia  menjadi  subjek  dalam  penelitian ini;  (2)  Dr.  Aninditya  Sri  Nugraheni,  S.Pd., M.Pd.,  guru  partner  yang  telah  membimbing saya selama ini.

## REFERENSI
Lia,  L.  (2015).  MULTIMEDIA  INTERAKTIF SEBAGAI SALAH SATU ALTERNATIF PEMBELAJARAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN SAINS. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran , 2 (2), 132–140.
Lutfiyah, L., & Roviati, E. (2020). Pendampingan Belajar Di Rumah Selama Masa  Pandemi  Covid-19. Dimasejati:
Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,
2 (2), 181–190.
https://doi.org/10.24235/dimasejati.v2i2.
7015
Mukmin,  B.  A.,  &  Zunaidah,  F.  N.  (2018).
Pengembangan  Bahan  Ajar  DELIKAN Tematik  Berbasis  Multimedia  Interaktif Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kota Kediri. Al  Ibtida:  Jurnal  Pendidikan Guru MI , 5 (2), 145–158. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v5i2
.2788
Niarti,  N.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada Materi Menyimak Untuk Siswa Kelas VI Sekolah Dasar. Digital Repository Unila .
Nisa,  H.  U.  (2019).  PENGEMBANGAN BAHAN  AJAR  BAHASA  INDONESIA
BERBASIS  KONTEKSTUAL  UNTUK SISWA  KELAS  V  SEKOLAH  DASAR.
Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2). https://doi.org/10.31949/jcp.v5i2.1352
Setiyadi,  D.  B.  P.  (2021).  PEMANFAATAN TEKS MULTIMODAL SEBAGAI INOVASI  MATERI  PEMBELAJARAN BAHASA  INDONESIA  PADA  MASA PANDEMI
COVID-19. Mardibasa:
Jurnal  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 01 (01), 1–24.
Simarmata,  M.  Y.,  &  Agustina,  R.  (2020). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER UNTUK MENINGKATKAN KESANTUNAN TINDAK TUTUR IMPERATIF BAHASA MELAYU PONTIANAK. Dialektika:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 6 (2), 173–183. https://doi.org/10.15408/dialektika.v6i2.8 504

## Sukaesih,  S.  (2014).  PENGEMBANGAN MULTIMEDIA
INTERAKTIF SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN IPA  TERPADU  PADA  TEMA  SISTEM GERAK  PADA  MANUSIA. Unnes Science Education Journal , 7.
Syafi’i,  I.,  Sa’diyah,  C.,  Wakhidah,  E.  W.,  & Umah,  F.  M.  (2020).  PENERAPAN VIDEO  PEMBELAJARAN  DARING ANAK  USIA  DINI  PADA  MASA PANDEMI COVID-19. Al-Athfaal: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 3 (2), 140–160.
Triyanti, M. (2015). Pengembangan Multimedia Interaktif pada Materi Sistem Saraf untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar  Siswa  SMA  Kelas  XI. JURNAL
BIOEDUKATIKA , 3 (2), 535–541.
https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i 2.4148

## D