## Penerapan Layanan Bimbingan Kelompok dalam Mencegah Kenakalan Remaja
Khairil Syahputra*, M. Edwar Romli, Nurlela Nurlela Universitas PGRI Palembang, Indonesia khairilsyahputra29@yahoo.com
Submitted:
2020-03-24
Revised:
2020-05-12 Accepted: 2020-05-19 Copyright holder: © Syahputra, K., Romli, M. E., & Nurlela, N. (2020)
This article is under:
How to cite: Syahputra,  K.,  Romli,  M.  E.,  &  Nurlela,  N.  (2020).  Penerapan Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam  Mencegah  Terjadinya Kenakalan Siswa. Bulletin of Counseling and Psychotherapy , 2 (1). Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN:
2656-1050
ABSTRACT:  The  problem  in  this  study  is  that  there  are  often deviations  in  student  behavior  which  results  in  students breaking  the  rules  of  discipline  at  school.  Namely  skipping school,  often  late,  smoking  and  fighting.  This  study  aims  to determine whether the application of group counseling services in  preventing  the  delinquency  of  juvenile  students  in  SMA Negeri 9 Palembang effectively. The research method used is a quantitative  approach  with  pre  experimental  methods  with OneGroup  Pretest  and  Posttest  Design.  The  subjects  of  this study were students of class XI IPS 1 of SMA Negeri 9 Palembang with a sample of 10 students. From the results of data analysis shows  that  the  total  pretest  value  before  treatment  was  586 with  an  average  of  58.6  and  the  results  of  the  posttest  after being  treated  with  a  value  of  842  with  an  average  of  84.2. Hypothesis  testing  results  prove  that  the  results  of  the  t-test calculations  where  t-count  =  5.039≥  t-table  =  1.833.  thus  the application  of  group  guidance  services  in  preventing  juvenile delinquency from students is effectively accepted.
KEYWORDS:  group  guidance;  juvenile  delinquency;  preventive action

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  terus  dikembangkan  dari  waktu-ke  waktu  agar  tercapai  tujuan  yang tercantum dalam pembukaan UUD 1945. Berbagai kebijakan telah diupayaka agar pendidikan bagi penerus  bangsa  sesuai  dengan  tujuan  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Upaya  yang  telah dilakukan  pemerintah  yaitu  memungkinkan  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  mengembangkan kemampuannya. Idealnya, peserta didik dapat belajar dengan mengembangkan seluruh potensi yang ada pada dirinya (Trinova, 2012).
Sekolah  sebagai  wadah  pendidikan  formal  mempunyai  tanggung  jawab  besar  untuk mewujudkan  cita-cita  bangsa  yang  diamanahkan  dalam  UUD  (undang-undang)  sistem  pendidikan, pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi dari peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokrasi  serta  bertanggung  jawab  ( Lisdiana, Giyono, & Widiastuti, 2013 ).
Sekolah merupakan lembaga pendidikan resmi yang bertanggung jawab untuk memberikan pendidikan  kepada  siapapun  yang  berhak  termasuk  para  remaja  (siswa).  Sekolah  sebagai  lembaga formal  memiliki  tugas  menyelenggarakan  pendidikan  melalui  proses  pembelajaran  untuk mengembangkan  aspek  kemanusiaan  dan  potensi  diri  para  peserta  didik,  sehingga  siswa  bisa berkembang  sesuai  dengan  potensi  yang  dimilikinya.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal bertanggung  jawab  dalam  menunjang  keberhasilan  peserta  didiknya  menjalankan  tugas-tugas
perkembangannya  dengan  baik,  dan  menyediakan  program  yang  menarik,  menyenangkan, menantang,  membangun  motivasi  dan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  melakukan kegiatan positif.
Remaja  adalah  masa  peralihan  dari  kanak-kanak  ke  dewasa  (Saputra  &  Lidyawati,  2019). Untuk seorang remaja sudah tidak lagi dapat dikatakan sebagai kanak-kanak, namun ia masih belum cukup  matang  untuk  dapat  dikatakan  dewasa.  Ia  sedang  mencari  pola  hidup  yang  paling  sesuai baginya dan inipun sering dilakukan melalui metode coba-coba walaupun melalui banyak kesalahan. Kesalahan  yang  dilakukannya  sering  menimbulkan  kehawatiran  serta  perasaan  yang  tidak menyenangkan  bagi  lingkungannya,  dan  orangtuanya.  Dari  kesalahan  yang  diperbuat  para  remaja hanya  akan  menyenangkan  teman  sebayanya.  Hal  ini  merupakan  karena  mereka  semua  memang sama-sama masih dalam masa mencari identitas. Kesalahan-kesalahan yang menimbulkan kekesalan lingkungan inilah yang sering disebut sebagai kenakalan remaja.
Remaja merupakan aset masa depan suatu bangsa. Di samping hal-hal yang menggembirakan dengan  kegiatan  remaja  pada  waktu  yang  akhir-akhir  ini  dan  pembinaan  yang  dilakukan  oleh organisasi-organisasi pelajar dan mahasiswa, kita melihat pula arus kemorosotan moral yang semakin melanda  di  kalangan  sebagian  pemuda-pemuda  kita,  lebih  terkenal  dengan  sebutan  kenakalan remaja.Dalam suratkabar sering kali kita membaca berita  tentang perkelahian pelajar, penyebaran narkotika,  pemakaian  obat  bius,  minuman  keras,  penjambret  yang  dilakukan  oleh  anakanak  yang berusia  belasan  tahun,  meningkatnya  kasus-kasus  kehamilan  di  kalangan  remaja  putri  dan  lain sebagainya ( Sumara, Humaedi, & Santoso, 2017)
Hal tersebut adalah merupakan suatu masalah yang dihadapi masyarakat yang kini semakin marak, Oleh karena itu masalah kenakalan remaja seharusnya mendapatkan perhatian yang serius dan  terfokus  untuk  mengarahkan  remaja  ke  arah  yang  lebih  positif  yang  titik  beratnya  untuk terciptanya suatu sistem dalam untuk menanggulangi kenakalan di kalangan remaja.
Kenakalan  remaja  yang  biasa  disebut  dengan  istilah juvenile yang  berasal  dari  bahasa  latin juvenilis ,  yang  artinya  anak-anak,  atau  anak  muda,  sifat  khas  pada  remaja,  sedangkan delinquency berasal dari bahasa latin delinquere yang  berarti terabaikan, mengabaikan, yang kemudian artinya diperluas menjadi jahat, nakal, anti sosial, kriminal, pelanggar aturan, pembuat ribut, dan sebagainya. Kenakalan remaja adalah perilaku jahat atau kenakalan anak-anak  muda. Maka dapat disimpulkan bahwa kecenderungan kenakalan remaja adalah kecenderungan remaja untuk melakukan tindakan yang  melanggar  aturan  yang  dapat  mengakibatkan  kerugian  dan  kerusakan  hak  terhadap  dirinya sendiri maupun orang lain ( Unayah & Sabarisman, 2016).
Untuk kenakalan remaja dilingkungan sekolah yaitu adalah sebagai siswa, jadi pada kenakalan remaja yang dilakukan oleh siswa dapat dikatakan sebagai kenakalan siswa. Dari pengertian ini dapat dikatakan  kenakalan  siswa  adalah  tindakan  penyimpangan  perilaku  siswa  yang  berakibatkan  siswa melanggar aturan, tata tertib sekolah dan masyarakat ( Aviyah & Farid, 2014).
Di  lingkungan  sekolah,  kepala  sekolah  yang  berwenang  untuk  dalam  pelaksanan  hukuman terhadap pelanggaran tata tertib sekolah. Dalam  beberapa hal, guru juga berhak untuk bertindak. Akan  tetapi  hukuman  yang  berat  seperti skorsing maupun  pengeluaran  dari  sekolah  merupakan wewenang dari kepala sekolah. Guru dan staf pembimbing bertugas menyampaikan data mengenai pelanggaran dan kemungkinan-kemungkinan pelanggaran maupun akibatnya. pada umumnya untuk tindakan  represif  diberikan  dalam  bentuk  memberikan  peringatan  secara  lisan  maupun  tertulis kepada pelajar dan orang tua, melakukan pengawasan khusus oleh kepala sekolah dan tim guru atau pembimbing  dan  melarang  bersekolah  untuk  sementara  waktu  (skor)  atau  seterusnya  tergantung dari jenis pelanggaran tata tertib sekolah ( Sumara, Humaedi, & Santoso, 2017).
Bimbingan kelompok merupakan salah satu bentuk usaha pemberian bantuan kepada orang- orang  yang  mengalami  masalah.  Suasana  kelompok  yaitu  antar  hubungan  dari  semua  orang  yang terlibat dalam kelompok, dapat menjadi wahana dimana masing-masing anggota kelompok tersebut
secara  perseorangan  dapat  memanfaatkan  semua  informasi,  tanggapan  kepentingan  dirinya  yang bersangkutan dengan masalahnya tersebut.
Berdasarkan dari hasil observasi di sekolah SMA N 9 Palembang Selama Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). adapun data yang diperoleh dari hasil pengamatan bahwa siswa di sekolah SMA N 9 Palembang  Mempunyai  Masalah  Kurang  disiplin  terhadap  waktu  dan  tidak  menaati  peraturan. membolos, tidak memakai seragam dengan lengkap, bullying, berkelahi, dan merokok.
Maka  dari  itu  Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  Penerapan  Layanan  Bimbingan  Kelompok Dalam Mencegah terjadinya kenakalan remaja siswa di SMA N 9 Palembang

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  ialah  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode pre experimental design sering sekali dipandang sebagai eksperimen yang tidak sebenarnya oleh karena itu, sering disebut quasi exsperiment (Arikunto, 2010) .
Menurut  Sugiyono  (2008)  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/subyek  yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetakan  oleh  peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. berikut jumlah populasi siswa kelas XI di SMA Negeri 9 palembang
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang akan diteliti (Arikunto, 2010) . Dari jumlah populasi kelas XI di atas, maka teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan sampel bertujuan (purposive  sample) . (Purposive  sample) dilakukan  dengan  cara  mengambil  subjek  bukan didasarkan atas strata. Teknik ini biasanya dilakukan karena beberapa pertimbangan, misalnya alasan keterbatasan waktu, tenaga, dan dana sehingga tidak dapat mengambil sampel yang besar dan jauh (Arikunto, 2010). Maka dari itu sampel yang diambil adalah kelas XI IPS I.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  untuk  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  layanan  bimbingan  kelompok dalam mencegah terjadinya kenakalan remaja siswa SMA Negeri 9 Palembang. Penelitian ini diawali melakukan pretest kenekalan  remaja,  pemberian  perlakuan  dilakukan  3  kali  pertemuan  dengan materi, bolos sekolah, perkelahian dan kriminalitas dengan mengunakan Pretest-Posttest berfungsi untuk  membandingkan  sesudah  dan  sebelum  diberikan  perlakuan  sehingga  dapat  deketahui  lebih akurat perbedaannya.
Hasil pengujian hipotesis membuktikan bahwa hasil perhitungan uji-t dimana t-hitung =5,039≥ t-tabel =1,833 pada taraf signifikat 0,5 dengan derajat perbedaan db = N-1 yaitu 10-1=9 maka hipotesis nol (Ha) layanan bimbingan kelompok tidak dapat mencegah kenakalan remaja sehingga alternatif (Ha) diterima dengan demikian penerapan layanan bimbingan kelompok dalam  mencegah  terjadinya  kenakalan  remaja  efektif  diterima.  Pelaksanaan  perlakuan  bimbingan kelompok pada kelompok eksperimen di atas, yang dilakukan secara sistematis dan sesuai prosedur. Setelah dilakukan kegiatan bimbingan kelompok, anggota kelompok sudah dapat memahami topik yang telah dibahas dalam setiap kali pertemuan dan memahami tentang kenakalan remaja disekolah.
Dengan adanya layanan bimbingan kelompok untuk dapat memahami tentang kenakalan remaja pada siswa, karena didalam layanan bimbingan kelompok memanfaatkan dinamika kelompok, dan saling berdiskusi, mengembangkan pendapat dan pengetahuan yang baru.hal tersebut sejalan dengan  tujuan  bimbingan  kelompok  yang  dikemukakan  oleh  Tohirin  (2013)  yaitu  secara  umum layanan bimbingan kelompok bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bersosialisasi. Secara lebih  khusus  layanan  bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk  mendorong  pengembangan  perasaan, pikiran, persepsi, wawasan dan sikap yang menunjang perwujudan tingkah laku yang efektif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  layanan bimbingan  kelompok  dalam  mencegah  terjadinya  kenakalan  remaja  siswa  SMA  N  9  Palembang efektif.  Dalam  kegiatan  layanan  bimbingan  kelompok  terjadi  proses  sosialisasi  antara  anggota kelompok, mengemukakan pendapat dan saling menukar informasi, Dan memahami tentang materi yang disampaikan, sehingga mendapatkan wawasan yang baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Trinova,  Z.  (2012).  Hakikat  Belajar  dan  Bermain  Menyenangkan  bagi  Peserta  Didik. Al-Ta  Lim Journal , 19 (3), 209-215.
Lisdiana, E., Giyono, G., & Widiastuti, R. (2013). Penggunaan Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Diskusi  Untuk  Mengurangi  Kenakalan  Remaja  Siswa. ALIBKIN  (Jurnal  Bimbingan Konseling) , 2 (2).
Saputra,  R.,  &  Lidyawati,  Y.  (2019).  Self-Instruction  Technique  in  Group  Counseling  to  Reduce Students’  Academic  Procrastination  Behavior. Islamic  Guidance  and  Counseling  Journal , 2 (2), 49-55.
Sumara, D. S., Humaedi, S., & Santoso, M. B. (2017). Kenakalan remaja dan penanganannya. Prosiding Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat , 4 (2).
Unayah,  N.,  &  Sabarisman,  M.  (2016).  Fenomena  kenakalan  remaja  dan  kriminalitas. Sosio informa , 1 (2).
Aviyah, E., & Farid, M. (2014). Religiusitas, kontrol diri dan kenakalan remaja. Persona: Jurnal Psikologi Indonesia , 3 (02). Arikunto, S. (2010). Prosedur Peneltian (Edisi Revisi) . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono,  S.  (2008). Metode  penelitian  pendidikan:(pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D) . Alfabeta.
Tohirin, T. (2013). Bimbingan dan KonSeling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi). Jakarta: Rajawali Pers.