## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto
Submitted :1 Desember 2022              Accepted : 31 Desember 2022               Published    31 Desember 2022 521
Implementasi farming gardening project sebagai bentuk pengenalan kearifan lokal suku Dayak  Di TK santa maria sintang
Fransiska 1 , Adpriyadi 2 , Sudarto 3 , PG-PAUD STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 1,2,3,
Email: fransiskastg@gmail.com 1 , adpriyadi@gmail.com 2 , sudarto.niarto@gmail.com 3 ,

## Abstrak
Kegiatan  farming  gardening  project  di  setiap  sekolah  memiliki  keunikan  masing-masing, begitupula dengan kegiatan farming gardening project yang ada di TK Santa Maria Sintang yang kegiatannya dihubungkan  dengan  kearifan  lokal  suku  Dayak.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mendeksripsikan  implementasi  farming  gardening  project  sebagai  bentuk  pengenalan  kearifan lokal suku Dayak di TK Santa Maria Sintang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  dengan  jumlah  subyek  penelitian  sebanyak  4  orang.  Hasil penelitian menunjukkan: 1) perencanaan yang dilakukan adalah membuat program ladang mini yang dihubungkan dengan kearifan lokal suku Dayak. 2) Pelaksanaan farming gardening project ini melibatkan kerjasama antara siswa, guru dan orang tua dengan menanam padi, timun ladang, sawi ladang, bayam ladang dan jagung. 3) Evaluasi dari implementasi farming gardening project menunjukkan program ladang mini yang telah berjalan dikatakan gagal karena tidak sampai pada waktu  panen  karena  disebabkan  oleh  banjir  besar  yang  melanda  TK  Santa  Maria  sehingga banyak tanaman yang mati.
Kata kunci : farming gardening project, kearifan lokal, Taman Kanak-Kanak.

## Abstract
The  farming  gardening  project  activity  in  each  school  has  its  own  uniqueness,  as  well  as  the farming  gardening  project  activity  at  Santa  Maria  Sintang  Kindergarten  whose  activities  are linked  to  the  local  wisdom  of  the  Dayak  tribe.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the implementation of the farming gardening project as a form of introduction to local wisdom of the Dayak tribe in Santa Maria Sintang Kindergarten. This study uses a qualitative approach with the type of case study research with the number of research subjects as many as 4 people. The results of the study show that: 1) the planning carried out was to create a mini-farm program that  was linked to the local wisdom of the Dayak tribe. 2) The implementation of this farming gardening  project  involves  collaboration  between  students,  teachers  and  parents  by  planting rice,  field  cucumbers,  mustard  greens,  field  spinach  and  corn.  3)  Evaluation  of  the implementation  farming  gardening  project  shows  that  the  mini-farm  program  that  has  been running is said to have failed because it did not arrive at harvest time because it was caused by the big flood that hit Santa Maria Kindergarten so that many plants unsuccessful.
Keywords : farming gardening projects, local wisdom, Kindergarten.

## PENDAHULUAN

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 522
Pendidikan  adalah  hal  penting  dalam  kehidupan  karena  melalui  pendidikan  kita  dapat memperoleh  pengetahuan.  Perolehan  pengetahuan  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan  di sekolah, di lingkungan keluarga maupun di lingkungan sekitar. Berdasarkan hal tersebut maka anak-anak juga berhak memperoleh pengetahuan, dan pengetahuan ini dapat diberikan sejak usia dini  yaitu  bagi  anak-anak  yang  berusia  0-6  tahun.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  anak  yang berusia antara 0-6 tahun mendapatkan layanan pendidikan di kelompok bermain, taman penitipan anak, taman kanak-kanak, Raudhatul Athfal (RA), dan pendidikan di dalam keluarga. Menurut Undang-Undang nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyebutkan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  ditujukan  melalui  pemberian  ransangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Untuk pembelajaran yang ada di TK dan RA disesuaikan dengan tingkat pencapaian perkembangan anak dengan mengembangkan ke enam  aspek  perkembangan  anak  yang  terdiri  dari  moral  spiritual,  bahasa,  kognitif,  sosial emosional, fisik motorik dan seni.
Menurut  Depdiknas  (2007)  usia  dini  merupakan  periode  awal  yang  paling  penting  dan mendasar dalam sepanjang rentang pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia. Masa ini  ditandai oleh berbagai periode penting yang fundamental dalam kehidupan  anak yang akan mempengaruhi  sampai  periode  akhir  perkembangannya.  Alasannya  karena  pada  masa  ini perkembangan  jaringan  otak  manusia  mencapai  sekitar  80%  yang  sebarannya  yaitu  0-4  tahun perkembangan  otak  anak  mencapai  50%;  usia  5-8  tahun  mencapai  80%;  usia  8-12  tahun mencapai  90%,  dan  usia  12-18  tahun  mencapai  100%  (Halimah,  2016:  2).  Selain  itu  menurut Suyadi dan Ulfah (2016: 3) dari hasil penelitian mengenai fakta tentang otak anak maka setiap ransangan atau stimulasi yang diterima anak akan melahirkan sambungan baru atau memperkuat sambungan  yang  sudah  ada.  Salah  satu  stimulus  yang  dapat  diberikan  kepada  anak  adalah melalui kegiatan pembelajaran.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada anak tidak hanya berpusat pada guru tetapi juga harus berpusat pada anak. Kegiatan pembelajaran tidak hanya monoton di dalam kelas tetapi juga anak dapat diajarkan mengenai lingkungan  sekitar dengan melalui kegiatan berkebun dan bercocok tanam. Peserta didik dapat diajarkan mengenai kegiatan berkebun mulai dari menanam sampai  dengan  memanen  hasil  tanamannya.  Dalam  kegiatan  berkebun  ini  banyak  aspek perkembangan  anak  yang  dapat  dikembangkan  sehingga  peserta  didik  dapat  memperoleh pengetahuan.  Kegiatan  bercocok  tanam  ini  dapat  dilakukan  secara  mandiri  dan  berkelompok dengan menggunakan metode belajar sambil bermain karena pembelajaran pada jenjang taman kanak-kanak dilaksankan dengan metode bermain sehingga anak tidak merasa terbebani dengan pembelajaran  yang  diberikan  padanya.  Kegiatan  berkebun  ini  dikenal  dengan  istilah farming gardening  project karena  pada farming  gardening  project anak-anak  diajarkan  mengenai lingkungan sekitarnya khususnya dalam kegiatan berkebun dalam rangka menstimulasi berbagai aspek perkembangan yang ada pada anak.
Menurut Khosiah (2017: 99-100) farming gardening project merupakan kegiatan belajar sekaligus bertindak, di mana anak diberikan kesempatan untuk mengalami penerapan topik dan isi  materi  yang  dipelajari  dalam  situasi  kehidupan  sesungguhnya.  Belajar  berkebun  dengan bersumber langsung pada lingkungan alam sekitar akan memberikan pengalaman nyata kepada

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 523
anak.  Dengan  melihat  dan  mengalami  secara  langsung,  bagaimana  tanaman  tumbuh  hingga menghasilkan panen serta memberikan manfaat bagi makhluk hidup lainnya akan membuat anak peduli  dan  menghargai  lingkungan  dengan  baik,  mandiri,  bertanggung  jawab,  kerja  sama, kesalingtergantungan  dan  ada  kemauan  untuk  melakukan  dan  bertindak  yang  pada  gilirannya akan menumbuhkan kesadaran untuk memelihara lingkungan sejak dini.
Pembelajaran pada anak usia dini tidak hanya dilakukan di dalam kelas tetapi juga dapat dilakukan  di  luar  kelas  dan  salah  satu  contohnya  adalah  melalui  aktifitas  mengenal  tanaman dalam kegiatan berkebun. Aktifitas mengenal tanaman ini dapat dilakukan secara individu dan berkelompok dan dalam aktivitas ini anak-anak dapat melakukan kegiatan proyek bersama-sama. Aktivitas  berkebun  atau  bercocok  tanam  ini  dikenal  dengan  istilah farming  gardening  project . Menurut  Khosiah  (2017:  100) farming  gardening  project atau  yang  sering  disebut  sebagai kegiatan proyek berkebun adalah kegiatan berkebun yang dilakukan secara berkelompok sebagai wahana  dalam  menstimulasi  perilaku  sosial-emosional  anak.  Model  operasional farming gardening  project ini  didukung  dengan  miniatur  alam  sekitar  dan  bahan-bahan  praktis  yang digunakan  setiap  hari  oleh  orang  dewasa,  sehingga  kegiatan  belajar  menjadi  menyenangkan karena dilakukan sambil bermain.
Selain  itu  menurut  Dermawan  (2021:  125) farming  gardening adalah  kegiatan  belajar sekaligus  bertindak.  Terbuka  kesempatan  bagi  anak  untuk  mengalami  penerapan  topik  dan  isi materi  yang  dipelajari  agar  anak  berhadapan  dengan  situasi  kehidupan  sesungguhnya.  Karena dengan mengalami dan melihat secara langsung, tentang bagaimana tanaman berkembang hingga panen dan pada akhirnya memberikan manfaat bagi masyarakat, membuat anak menghargai dan peduli  pada  lingkungan  dengan  baik,  bertanggung  jawab,  mandiri,  kerjasama,  kemauan  untuk melakukan dan bertindak yang pada akhirnya akan menumbuhkan kesadaran untuk memelihara lingkungan sejak usia dini.
Menurut Khosiah (2017: 105) tujuan dari farming gardening project adalah memberikan pemahaman kepada anak tentang kesehatan dan gizi. Melalui kegiatan farming gardening yang dilakukan  secara  mudah,  sederhana  dan  dapat  dipraktekkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  guna mendukung program taman gizi di sekolah.
Menurut Khosian (2017: 106) manfaat dari farming gardening project , yaitu:
1. Menjadikan anak sejak dini sadar lingkungan, peduli dan disiplin,
2. Meningkatkan kerja sama dan membangun hubungan dengan orang dewasa,
3. Tanggung jawab, tolong-menolong,
4. Mengendalikan moral di dalam situasi social
5. Memecahkan masalah yang dihadapi sehari-hari secara mandiri,
6. Memahami diri sendiri
7. Meningkatkan rasa percaya diri.
Kegiatan farming gardening project ini dihubungkan dengan kearifan lokal suku Dayak karena mengingat suku Dayak adalah etnis terbesar di Kalimatan yang memiliki kearifan lokal dalam berladang dan TK Santa Maria sebagai salah satu sekolah penggerak memiliki  program ladang  mini  untuk  menjadi  ciri  khas  dari  program  sekolah  mereka.  Program  ladang  mini  ini dilaksanakan  karena  sekolah  ingin  peserta  didiknya  mencintai  alam  sekitar  dengan  mengenal kearifan  lokal  daerahnya  melalui  kegiatan  berkebun  atau  bercocok  tanam  dengan  membuat ladang mini sehingga anak dapat mengetahui bagimana proses menanam padi dan sayuran yang

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 524
biasanya tumbuh  di  ladang  mulai  dari  waktu  menanamnya  sampai  waktu  memanennya.  Selain itu tanaman padi ini dipilih karena mengingat tanaman padi adalah tanaman yang sering di tanam di ladang dan merupakan tanaman pokok bagi kehidupan manusia.
Menurut Usop dan Usop (2021: 406) kearifan lokal memiliki hubungan yang erat dengan kebudayaan  tradisional  pada  suatu  tempat,  dalam  kearifan  lokal  tersebut  banyak  mengandung suatu  pandangan  maupun  pedoman  agar  masyarakat  lebih  memiliki  acuan  dalam  menentukan suatu tindakkan seperti prilaku masyarakat sehari-hari. Kearifan lokal yang ada pada suku Dayak salah satunya adalah kegiatan berladang. Bagi suku Dayak ladang adalah tempat mereka mencari rejeki dengan menanam berbagai tanaman mulai dari padi sampai tanaman lain yang menunjang kehidupan  mereka.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  menurut  Putra  (2013:  52)  ladang  adalah tempat  manusia  mengais  rezeki  dan  menabur  harapan  untuk  hidup  sehingga  ladang  dianggap keramat  oleh  orang  Dayak  sebab  ladang  terbukti  mampu  menjadi  sumber  penghidupan  bagi mereka.  Karena  itu,  dari  mulai  melihat-lihat  lahan  yang  akan  dijadikan  ladang (ngabas  poya), hingga usai panen (gawai panen), selalu ada upacara yang berkaitan dengan ladang.
Berdasarkan  dari  pemaparan  diatas  maka  peneliti  ingin  melihat  kegiatan farming gardening project karena terkait dengan salah satu program yang ada di TK Santa Maria adalah program ladang mini. Tujuan dari program ladang mini  ini adalah mengenalkan kearifan lokal suku Dayak yaitu berladang pada siswa/siswi di TK Santa Maria. Puncak dari kegiatan farming gardening  project ini  adalah  dalam  perayaan  Gawai  Dayak  yang  merupakan  bentuk  ucapan syukur  kepada  Tuhan  dan  leluhur  atas  hasil  panen  yang  diperoleh  seperti  keberhasilan  dalam menanam padi sebagai kebutuhan pangan bagi kehidupan manusia. Dalam program ladang mini ini para guru memperkenalkan proses bagaimana menanam padi dan sayuran di ladang dengan tujuan agar para siswa/siswi TK Santa Maria menghargai proses dan usaha dalam menanam padi dan  sayur-sayuran  tersebut.  Berdasarkan  hal  tersebut  sehingga  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Implementasi  Farming  Gardening  Project  Sebagai  Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak Di TK Santa Maria Sintang.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  bentuk  studi  kasus.  Menurut Sugiyono (2017: 6) studi kasus adalah merupakan salah satu jenis penelitian kualitatif, dimana peneliti  melakukan  eksplorasi  secara  mendalam  terhadap  program,  kejadian,  proses,  aktifitas terhadap  satu  atau  lebih  orang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK Santa  Maria  Sintang  dengan waktu  penelitian  dimulai  pada  bulan  Agustus-September  2022.  Adapun  alasan  pemilihan  TK Santa Maria Sintang sebagai tempat penelitian karena TK Santa Maria adalah salah satu sekolah penggerak  yang  lulus  pada  angkatan  1  dan  memiliki  program  khusus  yaitu  pembuatan  ladang mini yang dihubungkan dengan tradisi kearifan lokal suku Dayak dalam berladang dan program ini termasuk dalam bagian kurikulum merdeka.
Sumber data dalam penelitian ini adalah informasi yang diperoleh melalui kepala sekolah dan  guru-guru  tentang  implementasi farming  gardening  project sebagai  bentuk  pengenalan kearifan  lokal  suku  Dayak  serta  dokumen-dokumen  yang  berkaitan  dengan  implementasi farming gardening project di TK Santa Maria Sintang. Subyek dalam penelitian ini berjumlah 4 orang  yang  terdiri  dari  1  kepala  sekolah  dan  3  orang  guru.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi  langsung  dengan  mengobservasi  implementasi farming

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 525
gardening project di TK Santa Maria Sintang dan diperkuat juga dari hasil wawancara dengan kepala  sekolah  dan  para  guru  yang  menggunakan  teknik  wawancara  terbuka  serta  ditambah dengan dokumen yang berkaitan dengan farming gardening project sebagai bentuk pengenalan kearifan lokal suku Dayak di TK Santa Maria Sintang.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Teknik  pemeriksaan  atau  pengujian  pada  keabsahan  data  menggunakan  kriteria: (1)  derajat  kepercayaan (credibilitas) dengan  teknik  triangulasi  sumber  data  untuk  mengecek jawaban dari kepala sekolah dan guru serta menggunakan teknik peningkatan ketekunan dalam pengamatan, (2) keteralihan (transferability), (3) kebergantungan (dependability), (4) kepastian (confirmability). Serta  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan i nteraktive model dari Miles dan Huberman (2014:14) yang terdiri dari: (1) data collection , (2) data display , (3) data condensation , (4) conclusion: drawing/verifying .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  Implementasi Farming  Gardening  Project Sebagai  Bentuk  Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak Di TK Santa Maria Sintang
Kegiatan farming  gardening  project ini  dimulai  dengan  tahap  perencanaan.  Tahap perencanaan  adalah  tahap  awal  yang  dilakukan  untuk  merencanakan  kegiatan  yang  akan dilakukan.  Tahap  perencanaan  ini  diawali  dengan  awal  mula  munculnya  ide  tentang  program ladang  mini.  Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  TK  diperoleh  informasi  bahwa “iya,  TK  Santa  Maria  ini  adalah  sekolah  penggerak  tingkat  Taman  Kanak-Kanak  yang  lolos pada  angkatan  pertama  pada  tahun  2020  dan  sekolah  diminta  membuat  kurikulum/program kerja  yang  menjadi  kekhususan  sekolah  dengan  memperhatikan  karakteristik  wilayah  tempat sekolah berada. Berdasarkan hal tersebut maka sekolah kami tertarik mengangkat budaya lokal yang  ada  di  kabupaten  Sintang  yaitu  dari  suku  Dayak  yang  ada  di  Kalimantan  yang  terkenal dengan kearifan lokalnya yaitu berladang. Puncak dari kegiatan berladang ini adalah kegiatan gawai  dayak  yang  merupakan  ucapan  syukur  atas  hasil  panen  dari  ladang  yang  telah  diolah selama  kurang  lebih  1  tahun.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  program  kerja  dari  TK  kami adalah membuat ladang mini sebagai salah satu program dalam kurikulum untuk mengenalkan tradisi dari budaya lokal suku Dayak yang ada di Kalimantan Barat kepada peserta didik karena kegiatan pengenalan kearifan lokal ini dirasa sebagai bagian dari kurikulum merdeka yaitu jati diri nilai pancasila dengan berkebinekaan global.”
Berdasarkan  dari  pendapat  kepala  TK  tersebut  maka  sekolah  berusaha  mengenalkan budaya lokal kepada peserta didiknya. Pengenalan budaya lokal kepada anak adalah salah satu bentuk dari teori konstruktivisme. Seperti yang dikemukakan oleh Vygotsky (Sujiono, 2013 :60- 61)  yang  dikenal  sebagai a  socialcultural  constructivist bahwa  pengetahuan  juga  berasal  dari lingkungan  budaya.  Pengetahuan  yang  berasal  dari  budaya  biasanya  di  dapatkan  secara  turun temurun  melalui  orang-orang  yang  berada  di  sekitar.  Pengetahuan  di  bangun  oleh  anak berdasarkan  kemampuan  dalam  memahami  perbedaan  berdasarkan  persamaan  yang  tampak. Oleh karena itu berdasarkan dari pendapat Vygotsky tersebut maka pengetahuan anak mengenai kegiatan farming gardening project ini dapat dihubungkan dengan budaya setempat khususnya budaya suku Dayak dalam berladang dan kegiatan berladang ini dilaksanakan di sekolah sebagai

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 526
salah  satu  bentuk  pengenalan  kearifan  lokal  dari  suku  Dayak  yang  ada  di  pulau  kalimantan khususnya di kabupaten Sintang.
Pengenalan  budaya  lokal  adalah  salah  satu  bentuk  pelestarian  budaya  yang  dapat diberikan  kepada  peserta  didik  sejak  dini  karena  melalui  pengenalan  budaya  ini  maka  peserta didik  dapat  mengenal  keanekaragaman  budaya  yang  ada  di  daerahnya.  Pengenalan  mengenai keanekaragaman  budaya  ini  dapat  dilakukan  berbagai  cara  salah  satunya  melalui  kegiatan kehidupan  sehari-hari  seperti  kegiatan  bercocok  tanam.  Kegiatan  bercocok  tanam  pada  anak- anak  dapat  diawali  dengan  memberikan  penjelasan  terlebih  dahulu  mengenai  apa  itu  kegiatan bercocok tanam pada ladang mini dan sejarah awal mulai dari kegiatan berladang serta foto dari kegiatan  berladang  sehingga  dengan  demikian  peserta  didik  memiliki  gambaran  mengenai kegiatan  berladang  yang  dihubungkan  dengan  tradisi  dari  kehidupan  suku  Dayak  yang merupakan suku terbesar di pulau Kalimantan.
Pada  tahap  perencanaan  juga  ditentukan  tujuan  awal  dari  kegiatan farming  gardening project. Menurut  Khosiah  (2017:  103-104)  hal  penting  yang  menjadi  perhatian  utama  dalam merencanakan  sebuah  proyek  adalah  menetapkan  tujuan.  Tujuan  sebagai  pedoman  untuk merancang  prosedur  pelaksanaan  proyek  membutuhkan  kemampuan  guru  dalam mengaplikasikan  pengetahuannya  tentang  perkembangan  dan  belajar  anak  secara  baik  serta memahami  teknik  pembelajaran  yang  efektif.  Untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  efektif, maka anak harus terlibat secara bermakna dalam suatu kerja sama melalui interaksi dengan anak lain  dan  tugas-tugas  tertentu.  Kegiatan farming  gardening  project ini  berfokus  pada  kegiatan ladang mini yang merupakan program kerja khusus dari TK Santa Maria Sintang. Berdasarkan dari hasi wawancara dengan salah seorang guru di peroleh informasi bahwa “tujuan awal dari program ladang mini di sekolah kami ini adalah memperkenalkan dan mempertahankan tradisi dari  kearifan  lokal  suku  Dayak  sehingga  melalui  kegiatan  ini  kami  berharap  anak-anak  akan bangga  dan  cinta  tanah  air  karena  budaya  berladang  ini  tidak  terdapat  di  semua  daerah  di Indonesia dan puncak dari kegiatan ini adalah pada waktu panen yang di sebut sebagai gawai dayak.” Berdasarkan dari wawancara tersebut tampak  bahwa pihak sekolah  sudah memikirkan tujuan dari program yang mereka susun. Pembuatan program kerja adalah merupakan acuan bagi pihak  sekolah  dalam  menyusun  agenda  kerja.  Melalui  tahap  perencanaan  maka  pihak  sekolah dapat  menentukan  agenda  kerja  selama  program  ini  berlangsung.  Jika  dihubungkan  dengan program  ladang  mini  maka  pihak  sekolah  sudah  menentukan  kapan  waktu  tanam  dan  waktu panen  dari  tanaman  yang  ditanam  di  ladang  mini  dan  kegiatan  puncaknya  adalah  pesta  panen yang dikenal sebagai gawai dayak atau pesta ucapan syukur atas hasil panen yang diperoleh dan melalui kegiatan ini peserta didik tidak hanya mengetahui tentang kegiatan berkebun tetapi para siswa juga dapat memperoleh pengetahuan tentang budaya dari suku Dayak.
Jika  dihubungkan  dengan  hasil  wawancara  maka  bentuk  pelestarian  budaya  lokal merupakan  bentuk  pendidikan  yang  dapat  diberikan  kepada  peserta  didik.  Melalui  pelestarian budaya ini maka pelestarian budaya dari setiap generasi dapat di turunkan secara turun temurun. Menurut  Usop  dan  Usop  (2021:  406)  kearifan  lokal  memiliki  hubungan  yang  erat  dengan kebudayaan  tradisional  pada  suatu  tempat,  dalam  kearifan  lokal  tersebut  banyak  mengandung suatu  pandangan  maupun  pedoman  agar  masyarakat  lebih  memiliki  acuan  dalam  menentukan suatu  tindakkan  seperti  prilaku  masyarakat  sehari-hari.  Pada  umumnya  isi  kebudayaan  baik berupa konsep-konsep, moral, dan etika yang terkandung dalam kearifan lokal diajarkan turun-

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 527
temurun, diwariskan dari generasi ke generasi secara lisan dan manuskrip. Kearifan lokal yang diajarkan  secara  turun  temurun  tersebut  merupakan  kebudayaan  yang  patut  dijaga,  masing- masing  wilayah  memiliki  kebudayaan  sebagai  ciri  khasnya  dan  terdapat  kearifan  lokal  yang terkandung di dalamnya.
Terkaitan  dengan  perencanaan  maka  TK  Santa  Maria  memprediksi  kira-kira  hambatan apa  yang  akan  terjadi  nantinya  jika  kegiatan  ladang  mini  ini  berjalan.  Hambatan  yang  akan terjadi nanti harus dicegah agar program ladang mini ini dapat berjalan dengan baik. Berdasarkan dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  TK  diperoleh  informasi  bahwa “iya  bu,  kami  sudah memprediksi  jika  nanti  program  kami  ini  berjalan  maka  hambatan  kami  adalah  pada  burung yang akan memakan padi yang telah kami tanan oleh karena itu kami sudah berdiskusi dengan para  orang  tua  cara  mencegah  agar  hal  itu  tidak  terjadi  pada  ladang  mini  yang  kami  buat nanti.” Jika dilihat dari hasil wawancara tersebut maka tampak kerjasama yang terbangun antara guru dan orang tua peserta didik yang juga mendukung kegiatan dari program TK Santa Maria. Kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua  membantu  pihak  sekolah  dalam  mensukseskan  program ladang mini. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hatimah (2016:296)) dalam jurnal pendidikan, kolaborasi antara orang tua dan guru memiliki dampak signifikan pada anak-anak. Dampaknya  adalah  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  kinerja  sekolah,  sikap  dan perilaku  anak-anak,  meningkatkan  frekuensi  kehadiran  anak-anak,  meningkatkan  waktu  yang dihabiskan  anak-anak  dengan  orang  tua,  mengurangi  masalah  disiplin  pada  anak-anak.  Oleh karena itu peran orang tua sangat membantu pihak sekolah dalam mensukseskan program ladang mini yang telah disusun oleh pihak sekolah.
Berkaitan  dengan  perencanaan  yang  telah  di  buat  maka  rencana  dan  kegiatan  yang disusun  pada  tahap  perencanaan  dilakukan  agar  tujuan  dari  program  ladang  mini  ini  dapat berjalan.  Hal  ini  sesuai  dengan  definisi  dari  perencanaan  dari  Dermawan  (2021:  129)  bahwa perencaaan adalah pemilih fakta dan penghubungan fakta-fakta serta pembuatan dan penggunaan perkiraan-perkiraan  atau  asumsi-asumsi  untuk  masa  yang  akan  datang  dengan  jalan menggambarkan dan merumuskan kegiatan-kegiatan yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkan. Berdasarkan dari hasil wawancara dengan guru di peroleh informasi bahwa “iya bu rencananya  kegiatan program ladang mini  ini akan kami lanjutkan karena ini merupakan ciri khas  dari  program  sekolah  kami  sehingga  kami  akan  berkoordinasi  dengan  para  orang  tua siswa  yang  sudah  berpengalaman  dalam  bercocok  tanam  sehingga  program  kami  ini  dapat berhasil.” Berdasarkan dari hasil wawancara tersebut maka berdasarkan pendapat dan perkiraan serta melihat kemungkinan yang terjadi maka pihak sekolah memutuskan bahwa program ladang mini  ini  akan  diteruskan  karena  pihak  sekolah  melihat  peran  orang  tua  yang  dapat  dilibatkan dalam kegiatan sekolah.
Pelaksanaan  Implementasi Farming  Gardening  Project Sebagai  Bentuk  Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak Di TK Santa Maria Sintang Pelaksanaan  kegiatan farming  gardening  project dalam  bentuk  ladang  mini  ini  diawali dengan berdoa. Seperti yang disampaikan oleh gurunya “kami mengawali kegiatan pembukaan lahan  untuk  ladang  mini  ini  dengan  berdoa  kemudian  melakukan  berkat  lahan,  alat  yang digunakan  dalam  berladang  dan  bercocok  tanam  serta  benih  yang  akan  di  tanam  di  ladang mini.” Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ladang  mini  ini  para  siswa  juga  diajarkan  bagaimana

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 528
penanaman nilai spiritual yaitu melalui kegiatan berdoa. Kegiatan berdoa merupakan salah satu aspek  penting  dalam  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini.    Melalui  berdoa  anak  diajarkan  untuk mengucap  syukur  atas  pemberian  dari  Tuhan.  Hal  ini  juga  terkait  dengan  pembiasaan  dalam kehidupan sehari-hari, dimana anak diajarkan untuk selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas didalam  kehidupannya.  Hal  ini  juga  tercermin  pada  saat  permulaan  pembukaan  ladang  mini. Peserta didik beserta orang tua dan guru mengikuti kegiatan berdoa bersama sebagai awal dari kegiatan pembukaan ladang mini. Melalui kegiatan berdoa ini maka para siswa diajarkan bahwa ketika  memulai  sesuatu  pekerjaan  atau  aktivitas  selalu  diawali  dengan  doa  sebagai  bentuk memohon  kelancaran  dan  perlindungan  Tuhan  dalam  aktivitas  yang  dikerjakan.  Pada  kegiatan pembukaan ladang mini ini juga dilakukan berkat terhadap alat pertanian yang digunakan serta benih  tanaman  yang  akan  di  tanam.  Melalui  berkat  ini  diharapkan  Tuhan  membantu  dan melancarkan semua kegiatan yang berkaitan dengan ladang mini termasuk benih tanaman yang di tanam diharapkan berhasil dan dapat memberikan manfaat bagi kehidupan banyak orang.
Jika  dikaitkan  dengan  kebudayaan  suku  Dayak  yang  memiliki  mata  pencaharian berladang maka kegiatan pembukaan lahan untuk pertama kali diadakan dalam bentuk upacara adat kepada leluhur sebagai bentuk menghargai dan memberitahukan kepada leluhur bahwa akan dibukan lahan yang baru sehingga melalui upacara adat ini mereka meminta ijin kepada leluhur agar memberkati usaha mereka dalam bercocok tanam di ladang tersebut. Hal ini tampak pada salah  satu  ritual  pembukaan  ladang  yang  dilakukan  oleh  salah  satu  sub  suku  dayak  yaitu  suku Dayak  Uud  Danum  yang  menempati  pulau  Kalimantan  Barat.  Menurut  Kurniawan  yaitu  salah satu Dosen Filsafat di STKIP Pamane Talino Ngabang (2019: 2) ritual membuka ladang wajib dilakukan oleh para peladang Uud Danum karena mereka harus meminta ijin kepada “Pemilik” tanah, pohon dan sungai. Ada juga sebagian masyarakat Uud Danum yang menganggap upacara ini  sebagai  “basa-basi”  kepada  Roh  atau  Otu’  (hantu,  roh  halus)  yang  mendiami  tanah,  pohon dan  sungai  yang  akan  digunakan  untuk  berladang.  Ritual  ini,  selain  permohonan  ijin,  juga dimaksudkan  sebagai  doa  bagi  seluruh  proses  berladang  dari  awal  hingga  akhir  agar  dapat berjalan dengan baik dan memperoleh hasil yang berlimpah.
Selain menggunakan upacara adat dalam pembukaan lahan pertama kali biasanya dapat juga  menggunakan  berkat  lahan  yang  dilakukan  melalui  kegiatan  berdoa  yang  dipimpin  oleh pemimpin  agama  yaitu  Pastor.  Melalui  berkat  dari  Pastor  maka  harapan  dari  orang  yang membuka  ladang  adalah  agar  tanaman  yang  di  tanam  di  ladangnya  diberkati  Tuhan  dan dilancarkan dari  awal penanaman sampai pada waktu panen. Sebagai bentuk mengawali usaha dalam pembukaan ladang mini ini dengan tidak menghilangkan kearifan lokal dari suku Dayak maka TK Santa Maria meminta bantuan Pastor untuk memimpin doa dengan memberkati ladang mini,  alat  yang  digunakan  serta  benih  tanaman  yang  akan  di  tanam.  Hal  ini  dilakukan  sebagai salah  satu  bentuk  program  TK  Santa  Maria  yaitu  Ladang  Mini  sebagai  bentuk  dari  program unggulan  yang  dihubungkan  dengan  kurikulum  merdeka  belajar  yaitu  profil  pelajar  pancasila yang  menghargai  keanekaragaman  budaya  yang  ada  di  Indonesia  khususnya  yang  ada  di kabupaten Sintang.
Program  ladang  mini  yang  telah  disusun  oleh  TK  Santa  Maria  melibatkan  kerjasama antara  guru,  orang  tua  dan  siswa.  Melalui  kerjasama  yang  terbangun  dengan  baik  ini  yang dimulai  dari  kegiatan  awal  sampai  nanti  pada  kegiatan  akhir  di  harapkan  semua  pihak  bisa terlibat dalam mensukseskan program ladang mini ini. Melalui farming gardening project yang

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 529
berupa  aktifitas  kegiatan  ladang  mini  ini  orang  tua  terlibat  dalam  menanam  benih  tanaman bersama  putra  putrinya.  Kegiatan  bersama  ini  bertujuan  mempererat  kedekatan  antara  guru, orang  tua  dan  anak.  Kedekatan  antara  guru  dan  orang  tua  akan  berakibat  pada  semua  aspek pendidikan  anak  yang  multidimensi.  Hal  ini  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Diana  dan  Susilo (2020: 88) bahwa multidimensi berarti kerja sama yang terjadi dalam dimensi atau istilah yang berbeda, khususnya dengan melibatkan orang tua dalam berbagai kegiatan atau program sekolah. Ini diperlukan untuk meningkatkan kurikulum sekolah dan iklim, mengembangkan keterampilan dan  kepemimpinan orang  tua  dan  mendukung  guru  dalam  menerapkan  proses  pembelajaran  di sekolah. Selain itu, kolaborasi juga dapat menjalin komunikasi antara keduanya untuk melacak kemajuan  siswa  atau  anak-anak  mereka,  memotivasi  siswa,  dan  menciptakan  suasana  belajar yang berkualitas tinggi.
Kegiatan farming gardening project yang berupa ladang mini di lakukan di lingkungan sekolah.  Berdasarkan  dari  hasil  observasi  tampak  pihak  sekolah  menyediakan  lahan  yang digunakan  untuk  kegiatan farming  gardening  project. Lahan  yang  digunakan  tidak  terlalu  luas tetapi  cukup  untuk  digunakan  menanam  tanaman  yang  akan  ditanam  pada  ladang  mini. Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  diperoleh  informasi  dari  kepala  TK  Santa  Maria  bahwa tanaman yang akan ditanam ini adalah tanaman yang biasa di tanam oleh suku Dayak di ladang mereka. “iya ibu kami menanam tanaman yang biasanya hidup di ladang. Tanaman ini biasanya banyak di  tanam  oleh  suku  Dayak.  Tanaman  ini  terdiri  dari  padi, timun  ladang,  sawi  ladang, bayam ladang  dan  jangung.  Dan  untuk  menanamnya  kami  menggunakan  alat  yang  sederhana yang  biasanya  dipakai  oleh  suku  Dayak,  seperti  kayu  yang  runcing  untuk  menunggal memasukan benih tanaman dan cupai atau tempat utuk menaruh benih tanaman.” Berdasarkan dari hasil wawancara tersebut tampak TK Santa Maria berusaha memelihara kearifan lokal dari suku Dayak dengan menanam tanaman yang biasanya di tanam di ladang dengan mengggunakan alat-alat  sederhana.  Tanaman  yang  ditanam  oleh  para  siswa  bersama  orang  tua  ini  adalah tanaman  yang  biasanya  ditanam  dan  hidup  diladang  sehingga  lebih  organik  dan  tidak menggunakan puput berbahan kimia dalam pemeliharannya.
Berkaitan dengan teknis pelaksanaannya pada kegiatan farming gardening project , guru berkoordinasi  langsung  dengan  para  orang  tua  melalui  kegiatan  rapat  terlebih  dahulu  untuk membicarakan  pelaksanaan  kegiatan  dari  program  ladang  mini  ini.  Hal  ini  tampak  dari  hasil wawancara  dengan  kepala  TK  yang  mengatakan  “ teknisnya  kami  melakukan  rapat  bersama orang tua dan menyampaikan tentang program ladang mini kemudian beberapa hari kemudian kami yaitu  romo, guru, anak –anak berkumpul di lahan ladang mini yang telah siap kemudian disana  juga  kami  sudah  menyiapkan  alat  dan  benih  yang  hendak  digunakan  untuk  di  berkati atau  di  doakan.  Setelah  itu  kami  meminta  anak-anak  melihat  cara  guru  menggunakan  atau mempraktekkan alat (kayu) untuk membuat lubang atau menunggal dalam bahasa Dayak yang akan di masukan benih,  lalu cara memasukkan benih kemudian cara  menanam sayur ataupun cara  menanam  batang  ubi  kayu.  Anak-anak diminta  untuk  praktek  satu  persatu  di  pandu  oleh guru  dengan  di  temani  orang  tua  dari  anak-anak . ” Jika  dilihat  dari  hasil  wawancara  tampak bahwa  pihak  sekolah  berusaha  melaksanakan  kegiatan farming  gardening  project ini  dengan membawa kearifan lokal dari suku Dayak dengan tetap melaksanakan tradisi berladang yang ada pada  suku  Dayak  dengan  membawa  tradisi  tersebut  ke  sekolah  sehingga  peserta  didik  dapat belajar mengenai kearifan lokal suku Dayak khususnya dalam berladang.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 530
Setelah  kegiatan  awal  dimulai  dengan  penamanam  benih  maka  kegiatan  selanjutnya adalah  pemeliharaan  tanaman  yang  telah  ditanam.  Berdasarkan  dari  hasil  observasi  dan wawancara tampak  bahwa  guru  mengajarkan  kepada  peserta  didiknya  untuk  merawat  tanaman yang  telah  mereka  tanam.  Hal  ini  tampak  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  bahwa “kami mengajarkan  anak  untuk  juga  merawat  dan  memelihara  tanaman  yang  telah  mereka  tanam dengan  mengajak  mereka  menyiram  tanaman  dan  membersihkan  rumput  yang  ada  di  sekitar tanaman  yang  mereka  tanam  dan  di  sekitar  ladang  mini.” Kegiatan  memelihara  tanaman  ini dapat membentuk siswa bertanggungjawab terhadap pekerjaan yang telah dilakukannya. Selain itu  melalui  kegiatan  ini  siswa  juga  dilatih  mengenai  sosial-emosionalnya.  Hal  ini  seperti  yang disampaikan  oleh  Khosiah  (2017:99-100)  bahwa farming  gardening  project atau  yang  sering disebut  sebagai  kegiatan  proyek  berkebun  adalah  kegiatan  berkebun  yang  dilakukan  secara berkelompok  sebagai  wahana  dalam  menstimulasi  perilaku  sosial-emosional  anak. Proyek berkebun  di  luar  kelas  menghadapkan  anak  pada  cara  penemuan  dan  memungkinkan  mereka untuk  menjadi  kreatif  dalam  bertukar  pendapat  tentang  penemuannya  dengan  teman  sebaya, memiliki  keterlibatan  yang  tinggi  dengan  pekerjaannya  serta  memiliki  motivasi  yang  tinggi dalam  menyelesaikan  pekerjaan.  Proyek  berkebun  secara  alami  mendorong  interaksi  diantara sesama anak dan orang dewasa. Dengan interaksi ini, maka sikap kerja sama, tolong-menolong, empati, simpati, berbagi ( sharing ), disiplin dan tanggung jawab dikembangkan. Melalui kegiatan farming  gardening  ini  maka  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  orang-orang  disekitarnya  seperti dengan  teman-teman  dan  gurunya  di  sekolah  sehingga  melalui  interaksi  ini  maka    akan menciptakan  kerjasama  yang  baik  dalam  mensukseskan  program  ladang  mini  dari  TK  Santa Maria Sintang.
Evaluasi Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak Di TK Santa Maria Sintang .
Tahap evaluasi adalah tahap akhir dari suatu kegiatan. Evaluasi program perlu dilakukan untuk melihat apakah program yang sudah berjalan dapat dikatakan berhasil atau belum dan dan hal ini dapat dilakukan pengambilan keputusan untuk program tersebut. Menurut Suryana, dkk (2018:  8)  evaluasi  program  merupakan  proses  pengumpulan  data  atau  informasi  yang  ilmiah yang  hasilnya  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  bagi  pengambil  keputusan  dalam menentukan  alternatif  kebijakan.  Evaluasi  yang  dilakukan  dari  imlementasi farming  gardening project pada ladang mini ini adalah dengan melakukan evaluasi umum antara guru, orang tua dan murid.  Hal  ini  tampak  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala TK Santa  Maria  yang  mengatakan bahwa “ evaluasi umum terhadap kegiatan ladang mini dalam tahap pertama masih memerlukan evaluasi  dikarena  keadaan  banjir  yang  melanda  kabupaten  Sintang  pada  bulan  oktober- November  2021.  Dalam  ladang  mini  ini  kami  menanam  tanaman  padi,  bayam  ladang,  sawi ladang, timun ladang dan jagung tetapi kurang memuaskan karena cuaca dan bencana banjir yang  melanda  sekolah  kami  sehingga  banyak  tanaman  yang  mati  dan  hal  ini  membuat  kami tidak  dapat  melaksanakan  tradisi  gawai  dayak  sebagai  ucapan  syukur  atas  hasil  panen  dari ladang mini kami. Namun pihak sekolah bersama orang tua sudah melakukan evaluasi bersama dan  kami  akan  melanjutkan  program  ladang  mini  ini  lagi.” Melalui  kegiatan  evaluasi  ini  TK Santa Maria merefleksi bagaimana kegiatan dari farming gardening project yang berupa ladang mini  di  sekolah  mereka.  Untuk  hambatan  utama  adalah  kondisi  banjir  yang  tidak  dapat  di

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 531
prediksi  karena  curah  hujan  yang  cukup  tinggi  di  kabupaten  Sintang  sehingga  membuat  TK Santa Maria menjadi salah satu TK yang terkena banjir dan hal ini berdampak pada ladang mini yang telah dibuat.
Berdasarkan  dari  evaluasi  yang  dilakukan  antara  guru,  orang  tua  dan  siswa  maka diputuskan bahwa TK Santa Maria akan melanjutkan program ladang mini pada program tahun ke dua yaitu tahun 2022 ini. Harapan dari guru, orang tua dan siswa bahwa pada program ke dua ini program ladang mini dapat berhasil sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman yang lebih selain  dari  mulai  bercocok  tanam,  merawat  tanaman  bahkan  siswa  dapat  langsung  memanen tanaman yang telah mereka tanam di ladang mini dan puncaknya adalah pada acara dawai Dayak sebagai  pesta  bentuk  ucapan  syukur  atas  keberhasilan  dari  program  ladang  mini  yang dilaksanakan  oleh  TK  Santa  Maria.  Program farming  gardening  project dikatakan  berhasil apabila siswa dapat melalui semua tahap dalam berkebun, akan tetapi karena kondisi alam yang tidak dapat ditebak sehingga kegiatan farming gardening project di TK Santa Maria dikatakan tidak berhasil karena siswa hanya melakukan kegiatan farming gardening project pada sampai tahap merawat tanaman.
Manfaat yang diharapkan dari farming gardening project di ladang mini ini adalah siswa dapat memperoleh pengetahuan mengenai tanaman mulai dari menanam bibit sejak awal sampai pada  waktu  panen.  Hal  ini  seperti  yang  disampaikan  oleh  salah  seorang  guru  bahwa “kami berharap bahwa manfaat yang diperoleh anak-anak dan guru berkaitan dengan kegiatan ladang mini ini adalah anak-anak dapat praktek langsung kemudian mengetahui prosesnya mulai dari persiapan  lahan  yang  digunakan,  penanaman,  perawatan  cabut  rumput  dan  sampai  panennya dan  hasilnya  dapat  di  gunakan  dalam  memperkenalkan  makanan    lokal  yang  baik  sejak  dini. Selain  itu  harapan  kami  bahwa  anak-anak  akan  mengingat  kegiatan  ini  dan  mereka  dapat memperoleh  pengetahuan  tentang  tanaman  yang  biasanya  ditanam  suku  Dayak  di  ladang.” Menurut Khosiah (2017: 105) hasil penelitian pada lima sekolah yang telah diteliti di Trøndelag Noerwegia utara dari tahun 1995-2000 menyebutkan beberapa keuntungan dari farming project , yaitu:  1)  sebagai  sumber  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  sosial  anak, pengalaman  belajar,  kemampuan  mengidentifikasi  dan  meningkatkan  komitmen  di  bidang ekonomi  budaya yang  berfokus  pada  pengetahuan  alam,  makanan  dan  budaya,  2)  membangun hubungan pribadi anak-anak dengan makanan, 3) menjalin hubungan antara orang tua dan guru.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  tersebut  tampak  bahwa  kegiatan farming  gardening project ini sangat memberikan manfaat kepada para siswa, guru dan orang tua walaupun kegiatan program ladang mini ini tidak sampai pada waktu panen karena TK Santa Maria terkena banjir. Walaupun  begitu  ada  manfaat  yang  dapat  diperoleh  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan  sosial yang baik karena berinteraksi dengan teman-temannya di sekolah, kemudian berinteraksi dengan guru dan orang tua serta tercipta interaksi yang baik juga antara guru dan orang tua karena orang tua ikut terlibat pada kegiatan anak di sekolah. Interaksi yang tercipta dengan baik pada semua pihak merupakan komponen penting dalam suatu program sehingga program yang telah disusun oleh TK Santa Maria dapat berhasil.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 532

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  tentang  implementasi farming gardening  project sebagai  bentuk  pengenalan  kearifan  lokal  suku  Dayak  di  TK  Santa  Maria Sintang  maka  dapat  disimpulkan  :  Perencanaan  yang  dilakukan  pada  implementasi farming gardening  project ini  adalah  TK  Santa  Maria  membuat  program  ciri  khas  dari  TK  mereka sebagai  salah  satu  sekolah  penggerak  yang  lolos  pada angkatan  pertama  yaitu  program  ladang mini  yang  dihubungkan  dengan  kearifan  lokal  suku  Dayak.  Program  ini  dimulai  dari  waktu pembukaan  lahan  pertama  kali  sampai  pada  waktu  panen  dan  akan  ditutup  dengan  kegiatan puncak  yaitu  gawai  dayak  dengan  melibatkan  para  siswa  beserta  orang  tuanya.  Pada  bagian perencanaan ini juga dipertimbangkan hambatan yang akan dihadapi kedepan ketika program ini berjalan.  Pelaksanaan farming  gardening  project ini  melibatkan  kerjasama  antara  para  siswa, guru,  orang  tua  dan  Pastor  yang  diawali  dengan  doa  bersama  ketika  pembukaan  lahan  untuk ladang mini pertama kali. Tanaman yang ditanam adalah tanaman yang biasa ditanam di ladang oleh  suku  Dayak,  yaitu  padi,  timun  ladang,  sawi  ladang,  bayam  ladang  dan  jagung.  Alat  yang digunakan adalah alat yang sederhana dengan menggunakan kayu yang diruncingkan  serta cupai untuk  menyimpan  bibit  tanaman  dan  kegiatan  ini  dalam  bahasa  Dayak  di  sebut  menugal. Evaluasi dari implementasi farming gardening project ini adalah program ladang mini yang telah berjalan dikatakan gagal karena tidak sampai pada waktu panen sehingga tidak dapat melakukan acara puncak yaitu dawai Dayak sebagai ucapan syukur atas hasil panen. Hal ini disebabkan oleh banjir besar yang melanda TK Santa Maria sehingga tanaman yang telah ditanam banyak yang gagal tumbuh. Berdasarkan kejadian tersebut maka membuat guru berdiskusi dengan para orang tua  dan  memutuskan  untuk  melanjutkan  program  ladang  mini  ini  untuk  yang  ke  dua  kalinya dengan di dukung oleh para orang tua dan peserta didik..

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2007). Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini.
Jakarta: Depdiknas.
Dermawan,  Oki  dkk.  (2021).  Character  Formation  Through  Farming  Gardening  Project  At Attamam Elementary School. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, 11(1) , 123-141. Diana,  N.I  &  Susilo,  H.  (2020).  Kerjasama  Orang  Tua  Dan  Guru  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik Di Kelompok Bermain Mambaul Ulum. J +PLUS UNESA, 9(2), 87- 93.
Hatimah,  I.  (2016).  Keterlibatan  Keluarga  Dalam  Kegiatan  Di  Sekolah  dalam  Perspektif Kemitraan. PEDAGOGIA, 14(2) , 290-297.
Khosiah,  Siti.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Farming  Gardening  Project Pada  Anak  Usia  Taman  Kanak-Kanak.  Fikrah  : Journal  Of  Islamic  Education,  1(2) ,  99- 118.
Kurniawan, T. (2019). Ritual Membuka Ladang Di Suku Dayak Uud Danum Serawai. Diakses pada 20 Oktober 2022, dari  https://www.betangfilsafat.org.
Putra, R.M.S. (2013). Berladang dan Kearifan Lokal Manusia Dayak. Jurnal Ultima Humaniora, 1(2), 51-59.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sujiono, Y.N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 521-533 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.6900
(Implementasi Farming Gardening Project Sebagai Bentuk Pengenalan Kearifan Lokal Suku Dayak) Fransiska, Adpriyadi, Sudarto 533
Suryana,  N.A,  dkk.  (2018).  Evaluasi  Program  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Di  Pkbm Danis Jaya Kota Tasikmalaya. Jurnal Cendekiawan Ilmiah PLS, 3(1), 6-10. Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Usop,  L.S  &  Usop,  T.  B.  (2021).  Peran  Kearifan  Lokal  Masyarakat  Dayak  dalam Mengembangkan  Batik  Benang  Bintik  di  Kalimantan  Tengah. MUDRA  Jurnal  Seni Budaya, 36(3), 405-413.