## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 22(1), Februari 2022, 353-357 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
Pengembangan Model Pembelajaran Diskusi dan Personal Investigation Berbasis E-Learning terhadap Domain Psikomotorik Siswa Di SMK Negeri 1 Kota Jambi
Redi Indra Yudha 1 *, Ulul Azmi 2
1 Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP UNBARI
2 Program Studi Pendidikan Sejarah, FKIP UNBARI *Correspondence email: ilcapitanoredi@gmail.com
Abstract. The learning model itself has many types, designs and forms that can be selected according to the situation, conditions, time and place of implementation of the implementation of the learning model. In fact, the use of the learning model itself tends to be an option for a teacher when teaching and learning activities take place so that the delivery of material can be more optimal, moreover the learning is held in a class that is large enough and requires facilities so that the delivery of material can be carried out properly. The psychomotor domain of most of the students in both the control and experimental classes was the same. That is, the ability to apply the message from the material presented will not necessarily succeed if it only relies on intelligence alone if it is not accompanied by better direction, apart from the intervention of the teacher in the field of study concerned so that students are better at working on practical questions better. Thus, the ability of students is not only measured by the extent to which they are able to know, understand, and absorb new sources of information from messages conveyed on the subject matter given alone. However,  the  benchmark  of  how  and  to  what  extent  students  will  be  able  to  apply  to  a  problem  at  hand  must  certainly  be considered again, especially in teaching and learning activities through e-learning.

## Keywords: Learning Model, Psychomotor Domain

## PENDAHULUAN
Perkembangan  pembelajaran  di  pendidikan  tinggi pada  dasarnya  tidak  jauh  berbeda  dengan  sekolah. Perbedaan yang signifikan hanya terjadi pada bagaimana kegiatan  pembelajaran  dilakukan  tidak  hanya  bersifat satu arah maupun dua arah, melainkan banyak arah serta mengaplikasikan  komunikasi  langsung  dan  tidak langsung  saat  perkuliahan  dilakukan.  Oleh  sebab  itu, penerapan  berbagai  macam  model  pembelajaran  yang diterapkan  dalam  perkuliahan  seringkali  dapat  terlihat dan membuat suasana pembelajaran jauh lebih efisien.
Tingkat efisiensi yang dimaksudkan tersebut tidak lain  dan  tidak  bukan  adanya  keseimbangan  yang  baik, dan  terjadi  secara  menyeluruh  dalam  pengaplikasian mata  kuliah  sesuai  dengan  capaian  perkuliahan  yang dicapai  melalui  berbagai  macam  forum-forum  ilmiah skala  kecil  di  kelas.  Pembelajaran  tidak  hanya  terbatas pada  pemberian  materi  dan  peningkatan  terhadap wawasan dan pengetahuan, melainkan adanya pertukaran  komunikasi,  informasi  dan  terjadi  interaksi berbagai  pengetahuan  dari  berbagai  pihak  sehingga menimbulkan  efesiensi  dan  efektivitas  perkembangan daya serta pola pikir.
Model  pembelajaran  sendiri  banyak  jenis,  desain dan  bentuk  yang  dapat  dipilih  sesuai  dengan  situasi, kondisi, waktu dan tempat pelaksanaan penerapan model pembelajaran  tersebut.  Bahkan,  penggunaan  model pembelajaran  sendiri  cenderung  dapat  menjadi  pilihan bagi  seorang  guru  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung  agar  penyampaian  materi  dapat  lebih optimal,  apalagi  pembelajaran  tersebut  diadakan  pada kelas  yang  cukup  besar  dan  membutuhkan  sarana
sehingga  penyampaian  materi  dapat  terlaksana  dengan baik.
Berdasarkan  beberapa  uraian  penjelasan  paragraf sebelumnya,  dapat  dikatakan  bahwa  keberhasilan  siswa dalam  belajar  tidak  jauh  berbeda  dengan  bagaimana seorang  mahasiswa  pada  tingkat  perguruan  tinggi berhasil  dan  mampu  menyelesaiakan  studinya  dengan baik.  Namun,  sejak  satu  tahun  terakhir  dengan  kondisi pandemi  akibat  penyebaran  virus  Covid-19  penggunaan model  pembelajaran  semakin  terhenti  dikarenakan adanya pemberlakukan pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran  yang tidak  diadakan  secara  tatap  muka,  langsung  maupun offline sebenarnya  bukan  sesuatu  yang  baru,  hanya  saja dengan kondisi saat ini maka pemberlakuan pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  pilihan  utama  dengan mementingkan  faktor  keselamatan  dan  kesehatan  bagi semua  pihak  yang  terlibat  dalam  penyelenggaraan pendidikan  dan  pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  tidak ada  kondisi  yang  dapat  menciptakan  penerapan  model pembelajaran  berjalan  dengan  baik  tentu  semakin membuat  model-model  pembelajaran  yang  telah  ada sama sekali tidak dapat digunakan.
Tidak menutup kemungkinan bahwa penyelenggaraan  pada  perguruan  tinggi  akan  berakhir sama  dengan  tingkat  menengah  atas,  pertama  maupun sekolah dasar. Perkuliahan tatap muka yang seringkali di orientasikan  pada  banyaknya  tugas  laporan,  pembuatan makalah  maupun  forum  diskusi  sama  sekali  berakhir dengan  orientasi  penyampaian  materi  perkuliahan terjadwal.  Pada  akhirnya,  orientasi-orientasi  yang  ingin diubah  sedikit  demi  sedikit  di  kemudian  hari  akan
Redi  Indra  Yudha  dan  Ulul  Azmi,  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Diskusi  dan  Personal  Investigation  Berbasis  E- Learning terhadap Domain Psikomotorik Siswa di SMK Negeri 1 Kota Jambi
berakibat  mengulang  kembali  di  garis  awal  dan  akan memberikan tambahan pekerjaan rumah bagi para tenaga pendidik.
Apabila ditelaah lebih jauh dan dengan keberadaan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  menjadi trending  topic kembali,  sebenarnya  tenaga  pendidik masih  bisa  menerapkan  beberapa  model  pembelajaran yang  lebih  disederhanakan  dari  beberapa  model  dan metode pembelajaran yang disajikan. Hal ini dikarenakan,  poin  penting  dan  utama  yang  terdapat dalam  sebuah  model  pembelajaran  adalah  bagaimana seorang pendidik mampu menyampaikan pesan sehingga peserta  didik  tetap  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan belajar.
Seperti  diketahui,  banyak  macam,  jenis,  desain dan karakteristik dari model maupun metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan  serta  disesuaikan dengan kebutuhan yang diinginkan oleh tenaga pendidik dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  itu,  dalam penerapannya  sendiri  setidaknya  model  pembelajaran yang  digunakan  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan baik  dari  segi  penyampaian,  isi  materi,  beban  dan  jam belajar,  serta  kondisi  siswa  yang  telah  dilakukan  proses evaluasi  selama  pembelajaran  tatap  muka  yang dilaksanakan sebelumnya dengan ketentuan dan prosedur  yang  masih  sama  dan  tidak  berubah berdasarkan  yang  tertuang  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Model  pembelajaran  setidaknya  menjadi  motor penggerak  untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan ketertarikan  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan belajar  mengajar.  Apabila  diterapkan  dalam  penerapan pembelajaran jarak jauh, model pembelajaran sebenarnya  dapat  menjadi  solusi  untuk  mencegah timbulnya rasa kebosanan peserta didik yang lebih besar dibandingkan  apabila  pembelajaran  masih  dilakukan dalam  ruang  kelas.  Akhirnya,  meski  pembelajaran berubah menjadi E-Learning dan melalui media berbasis internet  tidak  akan  menurunkan  keinginan  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan.
Model  pembelajaran  meski  penerapan  dan penggunaannya  dalam  pembelajaran  berbasis E- Learning lebih mengutamakan pada ketertarikan peserta didik,  namun  faktor  lain  seperti  keterampilan  yang dimiliki  oleh  masing-masing  peserta  didik  tidak  dapat dilihat  secara  langsung.  Oleh  karena  itu,  perlu diperhatikan  pula  berbagai  cara  dalam  mengevaluasi model pembelajaran yang diterapkan melalui pembelajaran E-Learning agar  peserta  didik  tetap  dapat mempertahankan  dorongan  mereka  dalam  belajar  tanpa harus melupakan peningkatan terhadap keterampilan diri mereka.
SMK  Negeri  1  Kota  Jambi  merupakan  salah  satu sekolah kejuruan yang ada di Kota Jambi, dengan tujuan dan  capaian  sekolah  yang  menghasilkan  lulusan  dengan keterampilan  yang  optimal  selain  dari  pemahaman  ilmu pengetahuan  yang  didapat  selama  mengikuti  kegiatan
pembelajaran  di  kelas.  Namun,  sampai  saat  ini  proses pembelajaran sejak satu tahun terakhir masih memprioritas  pembelajaran  jarak  jauh  atau  dengan E- Learning dikarenakan masih memprioritaskan keselamatan  masyarakat  banyak  yang  diakibatkan  oleh virus Covid-19. Selama melaksanakan proses pembelajaran,  SMK  Negeri  1  tetap  berpegangan  pada visi  dan  misi  sekolah  dalam  menciptakan  lulusan  yang berpotensi  dan  memiliki  keahlian  tertentu.  Meskipun demikian, faktor penghambat yang muncul ke permukaan seperti penilaian praktek siswa tentu menjadi permasalahan  yang  secepatnya  harus  dicari  solusinya walaupun pembelajaran yang dilakukan masih pembelajaran secara online .
Penyelenggaraan pembelajaran di lembaga- lembaga  pendidikan  memiliki  tujuan  akhir  yang  sama pada umumnya, yaitu meningkatkan potensi, keterampilan  serta  pengetahuan  para  peserta  didik  agar dapat  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  madani. Meskipun  demikian,  peran  guru  dan  penerapan  model pembelajaran tentu tidak dapat dipisahkan satu sama lain dan  memiliki  keterkaitan  erat  dalam  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  penggunaan model  pembelajaran  sangat  penting  dalam  pelaksanaan proses pembelajaran.
Ibrahim  (2017)  model  pembelajaran  adalah  pola yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  dikelas  maupun  tutorial.  Artinya,  model pembelajaran  disusun  dengan  sistematis  dengan  tujuan agar  siswa  dapat  mengorganisasikan  pengalaman belajarnya dengan baik dan sebagai pedoman guru dalam proses pembelajaran. Sementara, Ikhlas (2018) menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  merupakan salah  satu  pendekatan  dalam  rangka  mensiasati perubahan  perilaku  peserta  didik  secara  adiktif  maupun generative.  Artinya,  saat  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  perubahan  tingkah  laku  akan  menjadi  sebuah penggerak dari adanya keinginan diri peserta didik untuk belajar, sebelum adanya dorongan memperbaiki maupun meningkatkan prestasi serta hasil belajar mereka  selama ini.
Model  pembelajaran  diskusi  dan  investigasi ( discussion  and  personal  investigation )  adalah  model pembelajaran  dimana  siswa  dalam  kelompok  saling bertukar  pendapat  tentang  permasalahan  yang  ada kemudian  bersama-sama  ntuk  mencari  pemecahan masalah dan setelah itu masing masing siswa melakukan penyelidikan  kemudian  mencatat  fakta  yang  ditemukan, meninjau  kembali  kesesuaian  dengan  literature  dan secara  pribadi  menginterprestasi  berdasarkan  sumber sumber yang diperoleh.
Sari  (2020)  menjelaskan  model  pembelajaran diskusi  dan personal  investigation adalah  penerapan metode  dimana  mahasiswa  dalam  satu  kelompok  saling bertukar  pendapat  tentang  suatu  masalah  atau  bersama- sama  mencari  pemecahan  mendapatkan  jawaban  dan kebenaran  atas  suatu  masalah.  Kemudian,  mahasiswa
Redi  Indra  Yudha  dan  Ulul  Azmi,  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Diskusi  dan  Personal  Investigation  Berbasis  E- Learning terhadap Domain Psikomotorik Siswa di SMK Negeri 1 Kota Jambi
(individu) diharapkan mampu melaksanakan penyelidikan
dengan mencatat, menafsirkan, mendeskripsikan maupun merekan fakta-fakta, melakukan tinjauan dengan tujuan memperoleh jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tentang suatu peristiwa.
Chusna  (2019)  menjelaskan  bahwa E-learning adalah  proses  belajar  yang  menggunakan  elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan menggunakan  peralatan  elektronik  dalam  menciptakan, menyampaikan  informasi,  menilai  dan  memudahkan suatu  proses  belajar  mengajar  dimana  siswa  sebagai pusat  belajar  serta  dapat  dilakukan  secara  interaktif kapanpun dan dimana pun.
Kasenda  (2016)  menjelaskan  bahwa  domain psikomotorik menyuguhkan anak didik dengan berbagai keahlian  agar  menjadi  seorang  yang  terampil  dalam menjalani  hidupnya  dalam  masyarakat  sesuai  dengan minat dan bakat. Sementara, Sementara, Mahananingtyas  (2017)  menjelaskan  bahwa  domain psikomotorik merupakan bahwa keterampilan merupakan  proses  keterampilan  yang  mengarah  kepada pembangunan kamampuan mental, fisik, dan sosial yang mendasar  sebagai  penggerak  kemampuan  yang  lebih tinggi dalam diri individu.
Dengan  demikian,  setiap  pelaksanaan  kegiatan belajar  mengajar  baik  yang  dilakukan  secara offline maupun online ,  serta  berbasis e-learning membutuhkan perhatian  pada  semua  aspek,  faktor,  evaluasi  maupun tindak  lanjut  agar  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan mencapai  capaian  pembelajaran  yang  diinginkan. Namun,  semua  hal  itu  sepatutnya  tidak  hanya memperhatikan bagaimana peningkatan terhadap domain kognitif dari kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, serta prestasi belajar dan domain afektif yang dapat  dilihat  dari  perubahan  tingkah  laku  seseorang setelah mengikuti pembelajaran tersebut.
Domain psikomotorik juga patut dijadikan sebuah acuan  dalam  melihat  perkembangan  bakat  dan  minat seseorang  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar. Hal  ini  dikarenakan,  dengan  tumbuhnya  potensi  dan bakat  terpendam  yang  dimiliki  si  pelajar  tentu  secara tidak  langsung  akan  membuat  peningkatan  domain kognitif,  serta  perubahan  pada  domain  afektif  berjalan secara  bersama-sama.  Dimana,  pada  akhirnya  akan memberikan  sebuah  akademisi  yang  tidak  hanya memiliki  intelektual  tinggi  dengan  akhlak  yang  mulia, akan  tetapi  memiliki  keterampilan  yang  dapat  bersaing dengan  akademisi-akademisi  lainnya.  Adapun  kerangka pemikiran  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini, dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 1. Kerangka Pemikiran

## METODE
Penelitian yang dilakukan oleh penulis merupakan penelitian  eksperimen  seperti  yang  dikemukakan  oleh Sugiyono  (2014)  menjelaskan  metode  penelitian eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan.  Penelitian eksperimen  ini  melibatkan  dua  kelas,  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  perlakuan  yang berbeda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  menganalisis  hasil  pengolahan  data  dalam penelitian  yang  dilaksanakan,  maka  dapat  dilaksanakan dengan teknik analisis data dengan analisis perbandingan yang  pertama  kali  digunakan  melalui  pre-test  awal  dan akhir baik pada kelas kontrol maupun kelas eksperimen, sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Pre-Test Kelas Kontrol
Tabel 2. Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen

## Redi  Indra  Yudha  dan  Ulul  Azmi,  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Diskusi  dan  Personal  Investigation  Berbasis  E- Learning terhadap Domain Psikomotorik Siswa di SMK Negeri 1 Kota Jambi
Setelah  diketahui  nilai  dari  masing-masing  kelas dalam  mengetahui  nilai  pre-test  awal  dan  akhir  maka selanjutnya  akan  dicari  nilai  post-test  pada  masing- masing  kelas,  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen, sebagai berikut:
Tabel 3. Nilai Post-Test Masing-masing Kelas
Adapun  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  rata-rata  standard  deviasi.  Uji kesamaan dua rata-rata yang bertujuan untuk menentukan  hasil  belajar  ekonomi  materi  perdagangan internasional maka diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4. Frekuensi Mean Pada Kelas Kontrol
Tabel 5. Frekuensi Mean Pada Kelas Eksperimen
Setelah  data  tersebut  diolah  untuk  mengetahui besarnya  standar  deviasi,  adapun  perhitungan  standar deviasi dapat dilihat, sebagai berikut:
Standar Deviasi untuk kelas Kontrol:
S = √ ∑𝐹𝑋 2 ∑𝐹−1 S = √ 507 35−1
S = √14,91 S = 3,86
Standar Deviasi untuk Kelas Eksperimen:
S = √ ∑𝐹𝑋 2 ∑𝐹−1 S = √ 136 36−1
S = √3,89 S = 1,97
Setelah diketahui nilai standar deviasi maka dapat dihitung uji dua rata-rata, sebagai berikut:
t = X1 – X2 SX1-SX2 = 35 – 36 3,86 – 1,97
= −1 1,89
= -0,53
Dari  data  tersebut,  maka  diketahui  nilai  uji  rata- rata yang diperoleh sebesar -0,53.

## Pembahasan
Domain  psikomotorik  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran di SMK Negeri 1 Kota Jambi
Ranah atau domain psikomotorik merupakan salah satu  tolak  ukur  dalam  melaksanakan  pengevaluasian pada individu yang sedang terlibat dalam suatu aktivitas pembelajaran. Selain itu, ranah atau domain psikomotorik  yang  lebih  sering  dikenal  dengan keterampilan  dan  kemampuan  dalam  mengapresiasikan, mengimplementasikan, maupun menginterpretasikan apa yang  didapat  dalam  sebuah  aktivitas  yang  menunjukkan bahwa  individu  tersebut  dapat  dikatakan  memiliki keterampilan.
Berdasarkan  uraian  tabel  analisa  sebelumnya, dapat dijelaskan bahwa domain psikomotorik kebanyakan  para  siswa  baik  pada  kelas  kontrol  maupun kelas  eksperimen  adalah  sama.  Artinya,  kemampuan dalam  mengaplikasikan  pesan  dari  materi  yang disampaikan  belum  tentu  akan  berhasil  apabila  hanya mengandalkan  intelegensi  semata  apabila  tidak  diiringi dengan  pengarahan  yang  lebih  baik,  selain  dari  adanya campur  tangan  guru  bidang  studi  yang  bersangkutan agar  siswa  lebih  baik  dalam  mengerjakan  pertanyaan yang bersifat praktikum lebih baik.
Hal  ini  sependapat  dengan  Dimyati  &  Mujiono (2015),  mengatakan  bahwa  kemampuan  psikomotorik melibatkan gerak adatif ( adaptive movement) atau gerak terlatih  dan  keterampilan  berkesinambungan  ( non dirsurcive  commucation. Artinya  domain  psikomotorik merupakan  keterampilan  gerak  yang  sering  dilakukan peserta  didik  ketika  sedang  belajar  ataupun  melakukan hal lainnya.
Perbedaan domain psikomotorik siswa setelah menggunakan  model  pembelajaran  Diskusi  dan
Redi  Indra  Yudha  dan  Ulul  Azmi,  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Diskusi  dan  Personal  Investigation  Berbasis  E-

## Learning terhadap Domain Psikomotorik Siswa di SMK Negeri 1 Kota Jambi

## Personal  Investigation  melalui  E-Learning  di  SMK Negeri 1 Kota Jambi
Adanya kebijakan terkait Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)  dengan  salah  satu  jenisnya  adalah  melalui e- learning ,  cenderung  akan  memunculkan  berbagai permasalahan yang baru selain adanya perbedaan tingkat pengetahuan  dan  kemampuan  pada  masing-masing  diri siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Apabila dikaitkan dengan domain atau ranah psikomotorik, maka seorang  guru  akan  lebih  dituntut  secara  tidak  langsung untuk memaksimalkan kegiatan belajar mengajar melalui e-learning secara  optimal.  Oleh  karena  itu,  pemilihan strategi  dan  pendekatan  melalui  penerapan  metode  atau model pembelajaran yang tepat sangat dianjurkan.
Berdasarkan uraian tabel analisa data sebelumnya, baik  pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen  menampilkan peningkatan  yang  cukup  baik.  Meskipun  demikian, perolehan  nilai  secara  rata-rata  masih  jauh  dari  harapan dan capaian yang diinginkan. Maka, seorang guru dalam kegiatan belajar mengajar melalui e-learning seharusnya mampu menilai pemahaman siswa dalam mengaplikasikan  materi  yang  diberikan  dengan  lebih baik,  tidak  hanya  terbatas  pada file jawaban  tugas, karena  dengan  adanya  pembelajaran  yang  dilakukan secara offline seorang  guru  tidak  dapat  mengetahui secara  pasti  apakah  siswa  tersebut  paham  dan  mampu mempraktekkannya.
Hal  ini  sependapat  dengan  hasil  penelitian  Sari (2020)  yang  menjelaskan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  tidak  semata  untuk  menarik  minat  dan perhatian  mahasiswa  terhadap  pemberian  materi perkuliahan  saja,  melainkan  membiasakan  diri  mereka agar  mau  mengembangkan  dirinya  sendiri  dalam menerima  informasi  sehingga  pada  akhirnya  akan meningkatkan hasil belajar mereka.
Dengan  demikian,  kemampuan  siswa  tidak  hanya diukur dari sejauhmana mampu mengetahui, memahami, serta  menyerap  sumber  informasi  baru  dari  pesan  yang disampaikan  pada  materi  pelajaran  yang  diberikan semata.  Namun,  tolak  ukur  bagaimana  dan  sejauhmana siswa  akan  mampu  mengaplikasikan  pada  suatu persoalan yang sedang dihadapi tentu harus diperhatikan kembali,  terutama  pada  kegiatan  belajar  mengajar melalui e-learning .

## SIMPULAN
1. Domain psikomotorik siswa kelas XI di SMK Negeri 1  Kota  Jambi  dapat  dijelaskan  cukup  baik.  Artinya, keterlibatan  guru  bidang  studi  sangat  penting daripada hanya memberikan materi semata.
2. Terdapat perbedaan pada domain psikomotorik siswa kelas  XI  di  SMK  Negeri  1  Kota  Jambi  pada  mata pelajaran  akuntansi  melalui e-learning dengan menggunakan metode ceramah dan model pembelajaran diskusi dan personal investigation .

## Saran
1. Guru  Bidang  Studi:  a)  Memberikan  bimbingan kepada para siswa baik ketika di dalam kelas maupun di  kantor,  b)  Memberikan  catatan,  mengadakan praktek,  serta  mencari  referensi  tambahan  mengenai materi yang akan diberikan, dan c) Melakukan proses pembimbingan  secara  intensif  dan  berhadapan langsung dengan siswa yang dinilai bermasalah. 2. Siswa:  a)  Buat  jadwal  belajar  yang  sesuai  dengan kondisi dan situasi yang ada, sehingga tidak  menjadi beban  dalam  belajar,  dan  b)  Membentuk  kelompok belajar, grup diskusi, atau teman belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Chusna,  Nuke  L.  2019.  Pembelajaran E-learning . Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Kaluni, Vol  12,  Januari  2019. Jakarta:  LPPM  Universitas Indraprasta PGRI. Hlm:114.
Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran Jakarta: Rineka Cipta.
Ibrahim.  2017.  Perpaduan  Model  Pembelajaran  Aktif Konvensional  (Ceramah)  dengan  Cooperatif (Make  a  Match)  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Ilmu Pendidikan  Sosial,  Sains,  dan  Humaniora,  Vol.3, No.2. Hlm: 199-211.
Ikhlas,  Al.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  dan  Gaya  Kognitif  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VIII SMPN  7  Kerinci. Jurnal  Curricula,  Vol.3,  No.1.
Hlm: 1-9.
Kasenda,  lorenzo.  2016.  Sistem  Monitoring  Kognitif,
Afektif,  dan  Psikomotorik  Siswa  Berbasis Android. E-journal  teknik  informatika.  Vol.9. No.1.2016. Hlm: 2-9.
Mahananingtyas, Elsinora. 2017. Hasil Belajar Kognitif,
Afektif,  dan  Psikomotorik  Melalui  Penggunaan. Jurnal  belajar  bagi  mahasiswa  PGSD.  Prosiding seminar nasional. Tahun 2017. Hlm: 194-200. Sari,  Pratiwi  Indah.  2020. Pengembangan  Model Pembelajaran Diskusi dan Personal Investigation dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Mahasiswa Pada  Mata  Kuliah  Evaluasi  Pembelajaran  Di Universitas Batanghari . LPPM,  Universitas
Batanghari. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.