Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 10, Nomor 1, Tahun 2024, halaman 367-382

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BOOKLET ARLANSIA PADA MATA PELAJARAN PPKN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KELAS III SEKOLAH DASAR
Silawati 1 , Lukman Hakim 2 , Kiki Aryaningrum 3
1,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Palembang
2 Pendidikan Fisika, Universitas PGRI Palembang Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel:
Diterima: 15 Oktober 2023 Revisi: 14 Maret 2024 Diterima: 29 Maret 2024 Diterbitkan: 30 April 2024
Keywords: Booklet, learning media, Arlansia
Kata Kunci: Booklet, media pembelajaran, Arlansia
DOI :
10.31932/jpdp.v10i1.2876 Surel Korespondensi: silawati727277@gmail.com This research aims to produce an Arlansia booklet media for PPKn learning that is valid,  practical  and  effective.  The  type  of  research  used  is  Research  and Development  with  the  ADDIE  model  which  consists  of  five  stages,  namely:  1) Analyze, needs analysis and curriculum analysis, 2) Design, designing and selecting the  appearance  of  the  Arlansia  PPKn  learning  booklet  media.  3)  Development, validation of products that have been developed. 4) Implementation, the application of the product to determine the practicality of the PPKn learning Arlansia booklet, and  5)  Evaluation,  the  evaluation  of  the  PPKn  learning  Arlansia  booklet  to determine  the  advantages  and  disadvantages  of  developing  the  PPKn  learning Arlansia booklet media. Data collection techniques are in the form of questionnaires to  determine  the  validity  and  practicality  of  the  media,  validation  questionnaires,
student  response  questionnaires  and  teacher  response  questionnaires,  as  well  as tests to determine the effectiveness of the media in the form of 10 multiple choice questions.  The  research  results  showed  that  the  percentage  value  of  media validation was 74%, material validation was 72% and language validation was 70%
in  the valid category,  teacher  response questionnaire  results  was  88%,  individual trial  student  response  questionnaires  was  84%,  group  trial  student  response questionnaires  small  at  82%  in  the  very  practical  category  and  effective questionnaire results at 91.6% in the very effective category. So it can be concluded that  the  development  of  arlansia  booklet  learning  media  at  class  III  on  PPKN subjects can be categorized as valid and practical for use in learning activities.

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan  untuk menghasilkan  media booklet  Arlansia  pembelajaran  PPKn  yang  valid,  praktis  dan  efektif. Jenis penelitian yang digunakan adalah Research and Development dengan model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan yakni:  1)  Analyze    yakni    analisis kebutuhan  dan  analisis  kurikulum 2)  Design  yakni  mendesain    dan memilih  tampilan media  booklet  Arlansia  pembelajaran  PPKn.  3)  Development,  yakni  validasi  produk  yan  telah  dikembangkan.  4) Implementation,  yaitu  penerapan  produk  untuk  mengetahui  kepraktisan  booklet  Arlansia  pembelajaran  PPKn,  dan  5) Evaluation,  yakni    evaluasi terhadap  booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn  untuk  mengetahui  kelebihan dan  kekurangan pengembangan media booklet Arlansia pembelajaran PPKn. Teknik pengumpulan data berupa angket untuk mengetatahui kevalidan  dan  kepraktisan  media,  yaitu  angket  validasi,  angket  respon  peserta  didik  dan  angket  respon  guru,  serta  tes untuk mengetahui keefektifan media berbentuk soal pilihan ganda berjumla 10 soal. Hasil penelitian menunjukkan nilai persentase validasi media sebesar 74%, validasi materi 72% dan validasi bahasa sebesar 70% dengan kategori valid, hasil angket respon guru sebesar 88%, angket respon peserta didik uji coba perorangan 84%, angket respon peserta didik uji coba kelompok kecil sebesar 82% dengan kategori sangat praktis dan hasil angket efektif sebesar 91,6% dengan kategori sangat  efektif.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  booklet  arlansia  pada  mata pelajaran PPKN kelas III dapat dikategorikan valid dan praktis digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Pendidikan  sangat  dibutuhkan untuk menumbuhkembangkan potensi  manusia.  Dengan  adanya pendidikan dapat merangsang tumbuhnya  kreativitas  yang  dapat mendorong  seseorang  berkarya  dan berinovasi untuk menghadapi
perkembangan zaman. Savita, Winarsih, & Rahayu (2022) menyatakan  bahwa  bagian  penting dari pendidikan ialah proses pembelajaran.    Adapun  tujuan  serta fungsi pendidikan berdasarkan Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003, yaitu suatu  upaya  untuk  mencerdaskan, mengembangkan  potensi  dari  anak bangsa yang akan melahirkan jati diri bangsa Indonesia secara utuh (Fauziyyah  &  Kuswanto,  2020,  hal.
12).
Menurut Undang-Undang Nomor 20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional pasal 13 ayat (1) menyebutkan bahwa jalur pendidikan terdiri  atas  pendidikan  formal, nonformal  dan  informal  yang  dapat saling  melengkapi  dan  memperkaya. Jenjang pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar (SD, SMP dan MTS), pendidikan  menengah  (SMA,  MA  dan SMK) dan perguruan tinggi (Akademik,  Universitas,  Politeknik dan  lain-lain)  (Satyawan,  Kardiawan, &  Kusuma,  2020,  hal.  75).  Sekolah Dasar  merupakan  jenjang  pendidikan paling awal yang ditempuh oleh setiap anak  di  Indonesia.  Pada  jenjang
Sekolah Dasar
dalam proses
pembelajaran  diterapkan  kurikulum 2013  yang  mengintegrasi  tujuh  mata pelajaran, seperti Matematika, Bahasa Indonesia,  PPKn,  IPA,  IPS,  PJOK  dan SBdP (Lubis & Azizan, 2020, hal. 3).
PPKn  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  wajib  dipelajari di  Sekolah  Dasar.  PPKn  adalah  mata pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan  diri  yang  beragam  dari segi  agama,  sosio-kultural,  bahasa, usia  dan  suku  bangsa  untuk  warga negara  yang  cerdas,  terampil  dan berkarakter  yang  diamanatkan  oleh Pancasila dan UUD 1945 (Azizah A. B., Huwaida,  Asihaningtyas,  &  Fatharani, 2020,  hal.  130).  Diselenggrakannya mata pelajaran PPKn di sekolah dasar bertujuan untuk menanamkan kemampuan  berpikir  kritis,  wawasan kebangsaan  serta  setiap  nasionalisme dan  berjiwa  Pancasila  pada  peserta didik sejak dini (Lubis, 2020, hal. 28).
Hasil  observasi  dan  wawancara yang  dilakukan  peneliti  pada  salah satu guru di Sekolah Dasar Negeri 100 Palembang  diketahui  bahwa  media yang  tersedia  berupa  buku  teks  dari pemerintah. Buku teks tersebut belum memiliki  gambar  yang  bervariasi  dan materi  yang  relatif  banyak.  Hal  ini menyebabkan  siswa  sulit  memahami
materi  karena  buku  hanya  berupa tulisan-tulisan kecil. Dengan demikian, keterbatasan  buku  teks  disekolah menjadikan pembelajaran tidak maksimal. Media pembelajaran yang bervariasi dan sesuai dengan kebutuhan  siswa  sangat  dibutuhkan untuk menunjang proses
pembelajaran.  Muslim  &  dkk  (2020) menyatakan  media  pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan oleh guru  untuk  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  peserta  didik  agar lebih  mudah  dipahami.  Salah  satu media  pendukung  pembelajaran  yaitu booklet (Holilah,  Daningsih,  &  Titin,
2018) . Putri,  Sari,  Widiastuti,  & Handziko  (2018) menytatakan  bahwa booklet merupakan  perpaduan  kata book dan leaflet dengan  ukuran  yang kecil. Sedangkan Lubis (2020)
berpendapat booklet merupakan suatu buku  yang  berukuran  kecil  yang terdapat  materi  yang  ringkas.  Intika (2018)  menjelaskan  bahwa booklet merupakan  media  pembelajaran  yang berisi materi ajar yang penting, isinya jelas  disertai  gambar.  Jadi,  dapat disimpulkan bahwa
booklet
merupakan media pembelajaran berukuran  kecil  memuat  materi  yang
jelas  dan  tegas  disertai  gambar  yang menarik.
Booklet berfungsi  sebagai  alat bantu dan sarana untuk
menyampaikan  materi  yang  disertai gambar  untuk  memudahkan  peserta didik  memahami  materi  Pelajaran (Beama,  Tnunay,  &  Manu,  2019). Kelebihan booklet yaitu  mudah dibawa kemana-mana karena
ukurannya  yang  kecil,  materi  dibahas secara  singkat  untuk  memudahkan pembaca  serta  desain  desain  yang berwarna  dan  menarik  (Lubis,  2020). Kekurangan booklet sebagai  media cetak,  yaitu  mencetak  membutuhkan waktu  yang  lama,  sulit  menampilkan gerak  di  halaman  dan  perawatan media  yang  tidak  mudah  (Hoiroh  & Isnawati, 2020).
Beberapa  peneliti  terdahulu yaitu  Intika  (2018),  Azizah,  et  al., (2022)    dan  Diki,  et  al.  (2022)  pada penelitian  ini  media booklet hanya dibatasi  pada  materi  sifat  dan perubahan  benda,  materi  Benda  di Sekitar  dan  materi  sumber  energi. Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian (Intika, 2018), yaitu hasil validasi dari pakar  materi  dan  media  diperoleh skor  rata-rata  3,28%  dengan  kriteria sangat  baik  atau  layak  digunakan.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian (Azizah,  et  al.,  2022),  yaitu  hasil validasi  media booklet diperoleh presentase  89%  dengan  kriteria sangat  valid  sedangkan  hasil  validasi bahasa  diperoleh  presentase  86% dengan  kriteria  sangat  valid.  Hasil yang diperoleh dari penelitian (Diki, et al.,  2022),  yaitu  hasil  validasi  bahan ajar booklet sebesar  89%  dengan kriteria valid sedangkan hasil validasi materi  sebesar  88%  dengan  kriteria valid dan bahan ajar dikatakan praktis dengan memperoleh hasil dari angket respon guru dan peserta didik sebesar 90%  dan  91%  serta  bahan  ajar dikatakan efektif dengan hasil uji coba terbatas  dengan  soal posttest sebesar 96%.
Dengan  demikian,  peneliti  akan
merancang media pembelajaran berupa booklet Arlansia  pada  mata pelajaran PPKn. Hal tersebut didukung oleh  (Mahardika, Wiranda, & Pramita, 2021)  yang  menyatakan  bahwa pengembangan  media  pembelajaran yang  menarik  dapat  membantu peserta didik untuk memahami materi yang diajarkan.
Booklet Arlansia  merupakan salah  satu  media  pembelajaran berbasis teknologi cetak yang
berbentuk  buku  kecil,  berisikan materi  yang  singkat  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. Sedangkan Arlansia  merupakan  singkatan  dari arti  lambang  negara  Indonesia  yang terdapat  pada  materi  pembelajaran PPKn  kelas  III  Sekolah  Dasar  tema  8 subtema 1 pembelajaran 4.
Booklet Arlansia yang dikembangkan  peneliti  memiliki  ciri dan karakteristik sendiri yang membedakan  dengan booklet lainnya, diantaranya yaitu materi yang disajikan  terfokus  pada  materi  arti lambang negara Indonesia untuk kelas III  dan  dilengkapi  gambar  yang relevan  untuk  memperjelas  materi, tampilan  media  pembelajaran booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn  lebih menarik  karena  materinya  mudah dipahami  serta  dilengkapi  dengan ilustrasi  gambar  berwarna  serta booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn dikembangkan  berbasis  cetak  ukuran A5.  jenis  kertas  yang  digunakan  yaitu art  paper 260  gram  dengan  jilid staples  tengah  ( saddle  stitching ).
Penelitian ini bertujuan untuk
menghasilkan  produk  berupa  media pembelajaran booklet Arlansia  pada mata pelajaran PPKn kelas III Sekolah Dasar yang valid, praktis dan efektfif.
Metode Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu penelitian  dan  pengembangan  (R&D). Model yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes. Angket atau kuesioner merupakan  teknik  pengmpulan  data
dengan menggunakan daftar pertanyaan atau daftar isian terhadap objek yang akan diteliti  (Amruddin, et al.,  2022).  Angket  yang  digunakan pada  penelitian  ini  ialah  angket validasi  yang  diberikan  kepada  3 validator  yaitu  bahasa,  materi  dan media  pembelajaran  serta  instrumen respon  guru  dan  peserta  didik  untuk menilai  kepraktisan  media booklet Arlansia pembelajaran PPKn.
Sedangkan  tes  adalah  alat  ukur  yang digunakan  untuk  mengukur  hasil belajar  (Wati,  Hakim,  &  Lia,  2021). Dalam  penelitian  ini  tes  digunakan untuk  mengetahui  keefektifan  media booklet Arlansia  yang  dikembangkan.
Tes  yang  digunakan  pada  penelitian ini  berupa  soal  evaluasi  yang  terdiri dari  10  soal  pilihan  ganda.  Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu
analisis
kevalidan, analisis
kepraktisan dan analisis keefektifan. Hasil dan Pembahasan Tahap  yang  dilakukan  dalam pengemnbangan produk yaitu Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation .
1. Tahap Analyze
Tahap analyze merupakan  langkah awal  yang  dilakukan  peneliti  dalam pengembangan  media  pembelajaran booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn. Menurut  Yulianti  &  Kumala  (2019) tahap  analisis  dilakukan  untuk mengetahui  masalah  yang  ada  di lapangan. Kegiatan analisis ini
meliputi  analisis  kebutuhan  dan analisis kurikulum. a. Analisis Kebutuhan
Nopianti,
Akhbar, & Araningrum  (2022)  menyatakan bahwa  tahap  analisis  kebutuhan berguna untuk memahami permasalahan-permasalahan  yang berhubungan dengan proses pembelajaran.  Berdasarkan  hasil wawancara  guru  kelas  III  yang telah  dilakukan  peneliti,  guru menggunakan  media  pembelajaran video  animasi,  gambar  dan  buku
paket  dari  pemerintah  dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  angket kebutuhan peserta didik yang telah dilakukan  di  kelas  III  Sekolah Dasar, diperoleh peresentase siswa lebih  mudah  mengingat  hal-hal yang  dilihat  atau  dibaca  sebesar 66,6%  dan  siswa  membutuhkan media  lain  untuk  belajar  sebesar 91,6%.  Dengan  demikian,  dalam pembelajarn  PPKn  di  perlukan suatu  media  pembelajaran  yang lebih  menarik  dan  membuat  siswa terlibat  aktif  dalam  mengikuti proses pembelajaran.
b. Analisis Kurikulum
Kegiatan  analisis  kurikulum
dilakukan untuk mengetahui kurikulum  yang  digunakan  dalam pembelajaran di Sekolah. Kurikulum  yang  digunakan  di sekolah  tersebut  adalah  kurikulum 2013.  Dalam  penerapan  kurikulum 2013  lebih  memfokuskan  pada proses  belajar  mengajar  (Aulia, Oktavia, & Aryaningrum, 2022).
Bagian  dari  kurikulum  2013 yang  dianalisis  ialah  KI,  KD  dan indikator  yang  mencakup  ruang
lingkup materi yang dikembangkan.
Pada penelitian yang akan mengembangkan booklet Arlansia pembelajaran PPKn  materi Arti Lambang  Negara  Indonesia  dengan
KD  3.1  Memahami  arti  lambang negara pada lambang negara “Garuda Pancasila”  dan  4.2  Menceritkan  arti gambar pada lambang negara.

## 2. Tahap Design
Pada tahap desain ini peneliti mulai  mendesain,  merancang  dan memilih  tampilan  media  seperti menyusun materi sesuai KI, KD dan Indikator,  sampul, layout , shapes, tata  letak  gambar, font  size ,  jenis font ,  dan  jenis  kertas  yang digunakan  yaitu art  paper 260 gram  dengan  jilid  staples  tengah ( saddle  stitching ).  Diki,  Mukmin  &
Wenda  (2022)  menyatakan  bahwa struktur  isi booklet menyerupai buku,  hanya  saja  cara  penyajian isinya  jauh  lebih  singkat  daripada buku.  Adapun  desain  awal  produk terlihat pada Gambar 1.
(a) (b) (c) Gambar 1. (a) desain sampul depan; (b) desain materi; (c) desain sampul belakang (Peneliti, 2023)
3. Tahap Development
Tahap development yaitu
validasi produk yang telah dikembangkan. Puspasari & Suryaningsih  (2019)  menyatakan bahwa validasi merupakan tahapan pengembangan  produk  dengan meminta  penilaian  serta  revisi
sesuai  saran  dan  komentar  dari validator.  Validasi  ini  dilakukan oleh 4 validator yang terdiri dari 3 dosen  dan  1  guru  Sekolah  Dasar dengan  mengisi  angket  penilaian untuk mengetahui kevalidan produk. Hasil revisi produk setelah direvisi terlihat pada Gambar 2. Cover Depan Isi Materi Cover Belakang

## Gambar 2. Hasil Revisi Produk
Pada  tahap  revisi  produk,
hasil  validasi  desain  didapatkan bahwa produk  yang dikembangkan masih memiliki
kekurangan, sehingga  perlu  dilakukan  revisi berdasarkan saran perbaikan. Pada validasi media terdapat saran, yaitu tambahkan  logo  di  sampul  depan, tambahkan  nama  pembimbing, pemilihan  warna  perhatikan  dan
sesuaikan dengan siswa SD,
gunakan  jenis font yang  seragam, penulisan keterangan gambar perbaiki sesuai pedoman, cantumkan  sumber  pada  setiap gambar dan teori, tampilan halaman  nomor  perbaiki  jangan menggunakan burung  garuda, jenis kertas yang digunakan perbaiki dan tambahkan  foto  pada  biodata
penulis.  Beberapa  saran  oleh validator pada validasi materi yaitu gambar  pada  materi  Bhinneka Tunggal  Ika  sesuaikan  dengan siswa  SD  supaya  mudah  dipahami dan  tambahkan  materi  simbol- simbol  sila  Pancasila.  Selanjutnya saran  oleh  validator  terhadap validasi  Bahasa,  yaitu  perhatikan titik  koma,  penulisan  pada  awal kalimat menggunakan huruf kapital sesuai  dengan  PUEBI,  perbaiki kalimat pada evaluasi pembelajaran dan  perbaiki  penulisan  daftar pustaka  sesuai  dengan  pedoman. Hasil  dari  validasi  yang  diperoleh dari  angket  validasi  setelah  revisi, yaitu  diperoleh  nilai  persentase validasi  media  sebesar  75,5% termasuk  kategori  valid,  nilai presentase  validasi  materi  sebesar 73%  termasuk  kategori  valid  dan nilai  persentase  validasi  bahasa sebesar  73,5%  termasuk  kategori valid.
4. Tahap Implementation
Setelah  dinyatakan  valid  oleh
para  validator,  selanjutnya  yaitu penerapan produk untuk mengetahui kepraktisan dan keefektifan booklet Arlansia
pembelajaran  PPKn.  Pada  tahap
implementatiton terdapat  dua tahapan yaitu:
a. Uji Coba Kepraktisan
Pada  tahap  ini  peneliti melakukan  uji  coba  awal  produk yang  bertujuan  untuk  mengetahui kepraktisan media booklet Arlansia pembelajaran  PPKn.  Uji  coba  awal dilakukan  dengan  mengambil  data pada angket yang diberikan kepada guru  dan  peserta  didik.  angket respon guru diberikan kepada wali kelas  III  Sekolah  Dasar  dan  angket respon  peserta  didik  diberikan kepada  3  peserta  didik  pada  tahap uji  coba  perorangan.  Imania  & Bariah  (2019)  menyatakan  bahwa uji  coba  perorangan  terdiri  dari  3 peserta didik yang dipilih mewakili peserta  didik  dengan  prestasi rendah, sedang dan tinggi. Uji coba kelompok kecil dilakukan terhadap sekelompok  kecil  peserta  yang berjumlah  10-15  orang  (Savita, Winarsih,  &  Rahayu,  2022).  Pada tahap  ini  peneliti  memilih  12 peserta  didik  untuk  uji  coba kelompok  kecil.  Tabel  1.,  berikut hasil uji coba kepraktisan terhadap media pembelajaran booklet
Arlansia pembelajaran PPKn.
Tabel 1. Hasil Angket Respon Guru Aspek Skor Penilaian G1 G2 Tampilan booklet arlansia pembelajaran PPKn sangat menarik 5 5 Kesesuaian  materi  yang  disajikan  dengan  Kompetensi  Dasar (KD) dan Indikator 5 4 Penyajian gambar relevan dengan materi 4 4 Kelengkapan materi yang disajikan 4 4 Kejelasan tulisan pada booklet arlansia pembelajaran PPKn 4 4 Penggunaan bahasa mudah dipahami 4 4 Booklet arlansia pembelajaran PPKn mendukung peserta didik untuk terlibat dalam pembelajaran 4 5 Ketertarikan guru menggunakan booklet arlansia pembelajaran PPKn sebagai media pembelajaran 4 4 Booklet arlansia  pembelajaran  PPKn  dapat  menambah  variasi media pembelajaran di sekolah 5 4 Kemudahan penggunaan booklet arlansia pembelajaran PPKn 4 4 Jumlah nilai 46 42 Total skor yang diperoleh (G1, G2) 92 84 Skor Rata-Rata 88 Sumber: Olah Data Peneliti, 2023 Penjabaran hasil angket respon  guru  terhadap  media booklet Arlansia pembelajaran
PPKn sebagai berikut: =88%
Berdasarkan  hasil  angket respon  guru  Tabel  1  terhadap
kepraktisan booklet
Arlansia diperoleh  nilai  dengan  presentase 89%.  Oleh  karena  itu, booklet Arlansia dikategorikan sangat praktis. Booklet sangat  efektif digunakan dalam proses pembelajaran karena media booklet disusun  berdasarkan  kebutuhan siswa.  Menurut  survei  (Azizah, Niam, & Prastowo, 2022) diperoleh nilai  presestase  sebesar  100%,  hal tersebut menunjukkan bahwa media  pembelajaran booklet layak digunakan.
Tabel 2. Hasil Angket Uji Coba Perorangan Aspek Skor Penilaian AJK HRR MKD Ukuran booklet arlansia pembelajaran PPKn  mudah  dibawa kemana- mana 4 4 5 Cover yang digunakan pada booklet arlansia pembelajaran PPKn dapat menimbulkan ketertarikan peserta didik 5 5 4 Petunjuk penggunaan booklet arlansia pembelajaran PPKn jelas 3 3 4 Materi yang disajikan mudah dipahami 4 4 5 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 4 3 3 Gambar yang disajikan jelas dan menarik 5 4 5 Teks dalam booklet arlansia pembelajaran PPKn mudah dibaca 4 4 3 Media booklet arlansia pembelajaran PPKn mudah digunakan 4 4 4 Booklet arlansia pembelajaran PPKn dapat mempermudah memahami materi arti lambang negara Indonesia 5 5 4 Saya  lebih  tertarik  belajar  menggunakan booklet arlansia pembelajaran  PPKn  dalam  memahami  materi  arti  lambang  negara Indonesia 5 5 5 Jumlah nilai 43 41 42 Total skor yang diperoleh 86 82 84 Skor Rata-rata 84 Sumber: Olah Data Peneliti, 2023 Penjabaran hasil angket respon peserta didik pada tahap uji coba  perorangan  terhadap  media booklet Arlansia pembelajaran PPKn sebagai berikut: =84% Berdasarkan  hasil  penilaian angket  respon  peserta  didik  uji coba perorangan Tabel 2 diperoleh nilai  dengan  presentase  84%  dan dikategorikan sangat praktis. Berdasarkan  hasil  angket  respon pesrta  didik,  secara  keseluruhan didapatkan respon positif terhadap
booklet Arlansia. Booklet sangat
efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran karena media booklet
disusun  berdasarkan  kebutuhan siswa.  Hal  ini  searah  dengan  hasil penelitian  (Savita,  Winarsih,  &
Rahayu,  2022)  yang  memperoleh
nilai  presentase  sebesar  97,87% dengan kategori sangat praktis.
Tabel 3. Hasil Angket Respon Uji Coba Kelompok Kecil Butir Pertanyaan Skor Penilaian A AR  AY  HD  JM  L MA  ND R RN RP RS 1 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 3 2 5 4 4 3 3 4 5 5 5 5 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 4 5 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 6 4 5 5 3 3 5 4 5 4 5 5 5 7 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 8 4 4 4 3 3 4 5 5 5 4 3 4 9 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 10 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 3 4 Skor 42 40  38  36  36  41  40 45 43 44 39 38 Total skor 492 Skor maksimal 600 Sumber: Olah Data Peneliti, 2023 Penjabaran hasil angket respon peserta didik pada tahap uji coba  kelompok  kecil  terhadap media booklet Arlansia pembelajaran PPKn sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  penilaian angket  respon  peserta  didik  uji coba  kelompok  kecil  Tabel  3 diperoleh  nilai  dengan  presentase 82%  dikategorikan  sangat  praktis. Respon positif juga didapatkan dari siswa  bahwa  materi  yang  terdapat pada booklet Arlansia dapat
membantu siswa memahami materi arti  lambang  negara  Indonesia dengan  mudah.  Menurut  survey (Hoiroh & Isnawati, 2020) diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 93,6% kategori sangat efektif. Dapat  disimpulkan  dari  hasil
penilaian  angket  respon  guru, angket  respon  peserta  didik  uji coba perorangan dan angket respon uji  coba  kelompok  kecil  diperoleh kategori  sangat  praktis  untuk media booklet Arlansia pembelajaran PPKn. Sehingga, tidak perlu  adanya  perbaikan  dan  revisi terhadap  media booklet Arlansia pembelajaran  PPKn  dan  dapat langsung  diuji  coba  lapangan  pada kelas  III  Sekolah  Dasar  untuk
mengetahui keefektifan media booklet Arlansia Pembelajaran PPkn . b. Uji Coba Keefektifan Pada tahap uji coba keefektifan  peneliti  melakukan  uji coba  lapangan  untuk  mengetahui keefektifan  media booklet Arlansia pembelajaran PPKn. Hanisah, Irhasyuarna,  &  Yulinda  (2022) menyatakan  bahwa  keefektifan media pembelajaran diukur berdasarkan  ketuntasan  hasil  tes belajar  siswa.  Uji  coba  lapangan dilakukan  kepada  seluruh  siswa kelas  III  yang  berjumlah  24  siswa berupa soal tes yang terdiri dari 10 pilihan ganda. Berikut hasil penilaian keefektifan media booklet Arlansia pembelajaran PPKn. Tabel 4. Hasil Uji Coba Lapangan No. Nama Siswa Skor/Nilai  KKM  Kriteria Tuntas/Tidak Tuntas 1 A 90 70 Tuntas 2 AA 90 70 Tuntas 3 ACPA 80 70 Tuntas 4 AD 80 70 Tuntas 5 AJK 100 70 Tuntas 6 AL 60 70 Tidak Tuntas 7 ANM 90 70 Tuntas 8 AR 100 70 Tuntas 9 AU 90 70 Tuntas 10 BRP 80 70 Tuntas 11 F 80 70 Tuntas 12 KA 90 70 Tuntas 13 MAA 100 70 Tuntas 14 MAG 70 70 Tuntas 15 MG 100 70 Tuntas 16 MKD 90 70 Tuntas 17 NDW 100 70 Tuntas 18 P 90 70 Tuntas 19 PO 90 70 Tuntas 20 R 100 70 Tuntas 21 RPP 100 70 Tuntas 22 RS 80 70 Tuntas 23 S 40 70 Tidak Tuntas 24 YPP 70 70 Tuntas Total skor 492 Skor maksimal 600 Sumber: Olah Data Peneliti, 2023
Berdasarkan  hasil  uji  coba lapangan di atas, diperoleh jumlah peserta  didik  yang  tuntas  dengan banyak  peserta  didik  24  orang.
Penjabaran hasil uji coba lapangan  media booklet Arlansia pembelajaran PPKn sebagai berikut: Berdasarkan  hasil  uji  coba lapangan Tabel 4, bahwa ketuntasan  hasil  belajar  siswa kelas  III  mencapai  91,6%  berarti dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan booklet Arlansia  pembelajaran PPKn memberikan pengaruh positif  terhadap  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  searah  penelitian (Intika,  2018)  yang  memperoleh
media booklet efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  hasil  presentase  sebesar 84,5%.
5. Tahap Evaluation
Pada  tahap evaluation peneliti akan  melakukan  evaluasi  terhadap booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn
untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan  pengembangan booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn  dapat digunakan  untuk  memperbaiki  mutu dari booklet Arlansia  pembelajaran PPKn.  Kekurangan booklet Arlansia pembelajaran  PPKn  yaitu  proses desain media booklet Arlansia pembelajaran  PPKn  dan  mencetak membutuhkan  waktu  yang  cukup lama  dan  media booklet Arlansia pembelajaran  PPKn    ini  hanya terbatas  pada  materi  arti  lambang negara Indonesia. Sedangkan kelebihan  media booklet Arlansia pembelajaran  PPKn  bersifat fleksibel karena  mudah  dibawa  kemana-mana serta  bentuknya  yang  kecil  dan  tipis, proses  pembelajaran  menggunakan booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn lebih menarik sehingga mempermudah  siswa  memahami materi  arti  lambang negara  Indonesia karena materi yang disajikan jelas dan mudah  dipahami  dan  media booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn  disertai evaluasi  yang  berupa  soal  pilihan ganda yang bertujuan untuk mengetahui efisiensi materi yang telah dipelajari.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian pengembangan  media  pembelajaran booklet Arlansia  pembelajaran  PPKn kesimpulan  yang  dapat  diambil sebagai berikut.
1. Hasil pengembangan media booklet
Arlansia pembelajaran PPKn
dinyatakan  valid  setelah  divalidasi oleh 4 validator yang terdiri dari 3 doesn  Universitas  PGRI  Palembang dan  1  guru  Sekolah  Dasar, diperoleh  hasil  presetase  validasi
media sebesar 75,5%, nilai presentase  validasi  materi  sebesar
73%  dan  nilai  presentase  validasi bahasa  sebesar  73,5%  yang  masuk dalam kategori valid.
2. Hasil pengembangan media booklet
Arlansia pembelajaran PPKn
dinyatakan  praktis  melalui  angket respon  guru  sebesar  89%  dan angket  respon  uji  coba  perorangan dengan  hasil  84%  serta  hasil presentase  angket  respon  uji  coba
kelompok kecil sebesar 74
termasuk kategori sangat praktis.
3. Hasil pengembangan media booklet Arlansia pembelajaran PPKn
dinyatakan  efektif  dari  data  yang diperoleh  melalui  nilai  tes  belajar
siswa  sebesar  91,6%  termasuk kategori sangat efektif.
Daftar Pustaka Amruddin, Muskananfola, I. L., Febriyanti, E., Badi'ah, A., Pandie, F.  R.,  Yasintha,  M.,  .  .  .  Tahu,  S. (2022). Metodologi  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: CV Media Sains
Indonesia. Bandung:  CV  Media Sains Indonesia.
Aulia,  V.  P.,  Oktavia,  M.,  & Aryaningrum, K. (2022). Pengembangan  Media  Komik
Berbasis  Mitigasi  Bencana  Pada Siswa  Kelas  III  SD. JPDI  (Jurnal Pendidikan  Dasar  Indonesia), 7 (3), 79-84.
Azizah,  A.  B.,  Huwaida,  A.  N., Asihaningtyas,  F.,  &  Fatharani,  J. (2020). Konsep, Nilai, Moral dan Norma  dalam  Pembelajaran PPKn  SD. Jurnal  Pendidikan  dan Ilmu Sosial, 2 (1), 129-138.
Azizah, N. N., Niam, F., & Prastowo, A.
Y.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran Booklet Pada Materi  Benda  di  Sekitar  untuk Meningkatkan  Keaktifan  dan
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  3  SDN Wonorejo  02  Kabupaten  Blitar. Patria  Education  Journal,  2 (1), 60-69.
Beama,  N.,  Tnunay,  P.,  &  Manu,  T.  S.
(2019).  Media  Pembelajaran Booklet  Berbasis  Pendekatan Saintifik Pokok Bahasan Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan. Indigenous  Biologi:
Jurnal  Pendidikan  dan  Sains Biologi, 2 (3), 132-140.
Diki, S. A., Mukmin, B. A., & Wenda, D. D. (2022). Pengembangan Bahan Ajar Booklet Berbasis Kontekstual Pada Materi Sumber Energi  Untuk  Siswa  Kelas  Iv Sekolah  Dasar. JPDK  (Jurnal Pendidikan  dan  Konseling),  4 (1), 159-164.
Hanisah, Irhasyuarna, Y., & Yulinda, R. (2022).  Pengembangan  Media
Pembelajaran Interaktif menggunakan  Ispring  Suite  10 pada Materi Reproduksi Tumbuhan  untuk  Mengukur Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan dan Ilmu Sosial, 1 (3), 6-16.
Hoiroh,  A.  M.,  &  Isnawati.  (2020).
Pengembangan  Media  Booklet
Elektronik  Materi  Jamur  Untuk
Meningkatkan Pemahaman Konsep  Siswa  Kelas  X  SMA. Bioedu (Berkala Ilmiah
Pendidikan  Biologi),  9 (1),  292- 301. Holilah,  S.,  Daningsih,  E.,  &  Titin. (2018). Kelayakan Booklet Materi  Keanekaragaman  Hayati Berdasarkan Morfologi dan Kandungan  Gizi  Buah  Tepo, Kereke,  Pirit. Jurnal  Pendidikan dan  Pembelajaran  Khatulistiwa (JPPK), 7 (7), 1-9.
Imania,  K.  A.,  &  Bariah,  S.  K.  (2019). Rancangan Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran  Berbasis  Daring. Petik: Jurnal Pendidikan teknologi Informasi dan Komunikasi, 5 (1), 31-47. Intika,  T.  (2018).  Pengembangan Media  Booklet  Science  For  Kids
Sebagai  Sumber  Belajar  di Sekolah Dasar. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar), 1 (1), 10-17.
Lubis,  M.  A.  (2020). Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  (PPKn)  di SD/MI. Jakarta: Kencana.
Lubis,  M.  A.,  &  Azizan,  N.  (2020). Pembelajaran  Tematik  SD/MI. Jakarta: Kencana.
Mahardika,  A.  I.,  Wiranda,  N.,  & Pramita,  M.  (2021).  Pembuatan Media  Pembelajaran  Menarik Menggunakan Canva untuk Optimalisasi Pembelajaran Daring. Jurnal  Pendidikan  dan Pengabdian  Masyarakat,  4 (3),
275-281.
Muslim,  A.  H.,  &  dkk.  (2020). Media Pembelajaran  PKn  di  SD. Jawa Tengah: CV. Pena Persada.
Nopianti  ,  I.,  Akhbar,  M.  T.,  & Aryaningrum, K. (2022). Pengemangan  Media  Display
Flipchart  Berbasis  Komik  Pada Pembelajaran  IPA  Kelas  IV  SD Negeri  136  Palembang. IRJE: Jurnal  Ilmu  Pendidikan.,  2 (3),
1264-1268.
Puspasari,  R.,  &  Suryaningsih,  T. (2019).  Pengembangan  Buku Ajar  Kompilasi  Teori  Graf dengan  Model  Addie. Jurnal  of Medives:  Journal  of  Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 3 (1), 137-152. Putri, W. A., Sari, A. I., Widiastuti, E., & Handziko, R. C. (2021).
Pengembangan  Booklet  Sistem Pncernaan  untuk  Siswa  Sekolah Menengah ataa. Didaktika Biologi: jurnal Penelitian Pendidikan Biologi, 5 (1), 23-32.
Rayanto,  Y.  H.,  &  Sugianti.  (2020). Penelitian  Pengembangan  Model Addie  Dan  R2d2  . Pasuruan: Lembaga  Academic  &  Research Institute.
Savita,  M.,  Winarsih,  &  Rahayu,  D.  A.
(2022).  Pengembangan  Booklet Mimi  Mintuna  sebagai  Sumber Belajar Pada Sub-Materi Pelestaraian Sumber Daya Hayati  Kelas  X  SMA. Bioedu (Berkala Jurnal Pendidikan
Biologi), 11 (3), 596-609.
Sugiyono. (2022). Metode Penelitian & Pengembangan  :  Research  and Development. Bandung: Alfabeta.
Wati, D. A., Hakim, L., & Lia, L. (2021).
Pengembangan E-Lkpd Interkatif Hukum  Newton  Berbasis  Mobile Learning  Menggunakan  Live Worksheets  In  High  School. Jurnal  Pendidikan  Fisika,  10 (2),
72-80.
Yulianti,  N.  A.,  &  Kumala,  F.  (2019). Pengembangan  Media  E-booklet Materi  Zat  untuk  Meningkatkan Karakter Siswa SD Islamic Global School Malang. Elementary
School:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran  ke-SD-an,  6 (2), 112-119.