## Penerapan Media Nearpod Untuk Meningkat Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi di SMAN 1 Pabuaran
Siti Rohaliya 1 , Monika Fresdina Harahap 2 , Muhammad Zidan 3 , Siti Azahra 4 , Muhammad Agus Hardiansyah 5
Program Studi Pendidikan Sosiologi, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Email Coresponden: monikafresdina09@gmail.com

## Abstrak
Dilakukannya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  aplikasi  Nearpod  dapat ketidaknyamanan  siswa  dalam  belajar  yang  menyebabkan  siswa  merasa  bosan  dan  dapat  memberikan rasa ketertarikan kepada siswa dalam belajar dan berperan aktif dalam proses pembelajaran. Poin yang menjadi  fokus  utama  dalam  pembahasan  penelitian  ini  yaitu,  1)  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi keaktifan belajar siswa; dan 2) Penerapan Nearpod dalam proses pembelajaran. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan wawancara  tertulis  yang  dilakukan  secara  online  serta  dokumentasi  proses  pembelajaran  dalam pengumpulan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  menyukai  dan  antusias pembelajaran  dengan  menggunakan  media.  Hal  tersebut  dikarenakan  banyak  dari  peserta  didik menyukai hal yang baru dan menarik sehingga peserta didik lebih memperhatikan materi pembelajaran. Melalui  penerapan  media  Nearpod  ini  juga,  tingkat  keaktifan  peserta  didik  meninggkat  dibandingkan sebelum diterapkannya media belajar dalam proses pembelajaran di kelas. Hadirnya kemajuan teknologi di  bidang  pendidikan  dapat  dimanfaatkan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  berbagai bentuk sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Selain itu, pengembangan media pembelajaran berbasis Nearpod  dapat  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  mempelajari  hal-hal  baru  dan  menumbuhkan rasa kreatifitas dalam upaya inovasi pembelajaran.
Kata Kunci : Media Nearpod, Keaktifan Siswa, Pelajaran Sosiologi.

## Abstract
The  purpose  of  conducting  this  research  is  to  determine  how  the  Nearpod  application  can alleviate students' discomfort in learning, which leads to boredom, and how it can generate interest and active  participation  in  the  learning  process.  The  main  focus  points  of  this  research  are  1)  Factors influencing  students'  learning  engagement;  and  2)  The  implementation  of  Nearpod  in  the  learning process. The research method employed is qualitative descriptive. The study utilizes online observations, written  interviews,  and  documentation  of  the  learning  process  for  data  collection.  The  results  indicate that students enjoy and are enthusiastic about learning through the use of media. This is because many students  appreciate  novelty  and  engagement,  leading  them  to  pay  more  attention  to  the  learning materials.  The  implementation  of  Nearpod  also  contributes  to  an  increase  in  students'  engagement compared  to  the  period  before  the  use  of  learning  media  in  the  classroom.  The  advancement  of technology  in  education  can  be  harnessed  to  develop  various  forms  of  learning  media  according  to students' needs. Furthermore, the development of Nearpod-based learning media provides opportunities for teachers to explore new things and foster creativity in educational innovation efforts.
Keywords : Nearpod Media, Student Activity, Sociology Lessons.

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  selalu  ingin  meningkatkan prestasi  dalam  pendidikannya  dan  prestasi belajar  ditentukan  oleh  proses  pembelajaran, semakin peserta didik menikmati pembelajaran maka kemungkinan prestasi yang dicapai akan
baik.  Partisipasi  aktif  peserta  didik  sangat berpengaruh  terhadap  proses  perkembangan berpikir,  emosi,  dan  bersosialisasi.  Beberapa upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran dengan cara meningkatkan minat peserta didik,
membangkitkan  motivasi  peserta  didik,  dan menggunakan  media  dalam  pembelajaran. Keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran dapat  membuat  peserta  didik  terlibat  secara aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Beberapa pengalaman peneliti dalam proses pembelajaran  di  kelas,  menunjukkan  bahwa sampai  saat  ini  pun  masih  ada  beberapa pembelajaran yang belum menggunakan media pembelajaran  dan  hanya  memberikan  tugas saja,  serta  guru  mengajar  dengan  metode ceramah.  Hal  ini  dapat  membuat  siswa menjadi pasif karena cenderung membosankan dan  menghambat  perkembangan  keaktifan siswa.
Nana Sudjana (2004) menyatakan bahwa keaktifan  siswa  dapat  dilihat  dari  beberapa cara: (1) ikut melaksanakan tugas pembelajarannya; (2) terlibat dalam pemecahan  masalah;  (3)  bertanya  kepada siswa  atau  guru  lain  jika  mereka  tidak memahami  masalah  yang  mereka  hadapi;  (4) berusaha  mencari  berbagai  informasi  yang dibutuhkan  untuk  pemecahan  masalah;  (5) melakukan  diskusi  kelompok  sesuai  dengan petunjuk  guru;  (6)  menilai  kemampuan  diri dan  hasil  yang  telah  mereka  peroleh;  (7) melatih  diri  dalam  memecahkan  masalah  atau masalah  serupa;  (8)  kesempatan  untuk menggunakan atau menerapkan apa yang telah diperoleh  dalam  menyelesaikan  tugas  atau masalah yang dihadapinya. Berdasarkan uraian
di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  keaktifan mahasiswa  dapat  dilihat  dari  berbagai  hal seperti  memperhatikan  (kegiatan  visual), mendengarkan, berdiskusi, kesiapan mahasiswa,  bertanya,  keberanian  mahasiswa, mendengarkan, memecahkan masalah (kegiatan mental). (Wibowo, 2016)
Berdasarkan  survei  awal  yang  telah dilakukan  di  salah  satu  kelas,  dapat  diperoleh hasil data terkait dengan skor tes harian untuk semester  ganjil  tahun  2023/  2024  di  Kelas  XI SMA  Negeri  1  Pabuaran  tentang  mata pelajaran  sosiologi  mengenai  masalah  sosial dengan skor tertinggi 78 dan skor terendah 35. Akuisisi  nilai  ini  masih  sangat  jauh  dari  nilai standar  yang  harus  dicapai  siswa  dalam kelengkapan  pembelajaran  siswa  untuk  mata pelajaran  Sosiologi.  Dengan  kondisi  seperti itu, mengisyaratkan bahwa hasil pembelajaran yang  rendah  dari  Siswa  untuk  pelajaran Sosiologi perlu diatasi dengan berbagai upaya. Dalam  hal  ini,  beberapa  penyebab  rendahnya hasil pembelajaran sosiologis atau ketidaklengkapan pelajar adalah faktor internal dan  eksternal  dari  peserta  didik  itu  sendiri. Faktor  internal  termasuk  sikap  ketidaktahuan, kurangnya  motivasi  dan  bukan  fokus  siswa pada materi pelajaran ketika proses pengajaran dan  pembelajaran  berlangsung.  Sementara faktor-faktor  eksternal  dapat  dilihat  dari fasilitas  yang  disediakan  dalam  proses pengajaran dan pembelajaran seperti
kurikulum  pembelajaran,  sumber  belajar  dan keahlian guru dalam mengajar siswa.
Kurangnya pengetahuan guru dalam penggunaan media Pembelajaran juga mempengaruhi keberhasilan peserta didik.
Learning  Media  adalah  salah  satu  hal penting untuk mengembangkan kinerja peserta didik  selama  proses  pembelajaran  di  sekolah. Proses pembelajaran yang baik ditentukan oleh beberapa faktor, faktor-faktor ini dikelola oleh sekolah melalui manajemen pendidikan. Manajemen  pendidikan  digunakan  untuk mengelola  unsur-unsur  di  dalamnya,  Sumber Daya  Manusia  (SDM),  proses  pembelajaran, dan  infrastruktur  adalah  elemen  penting  dari Manajemen Pendidikan di samping kurikulum, dana, informasi dan lingkungan yang kondusif (Wibowo,  2016).  Salah  satu  kreativitas  guru yang dapat diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah penggunaan media interaktif yang memanfaatkan Nearpod. Munculnya kreativitas  guru  dalam  proses  pengajaran  dan pembelajaran  diharapkan  bahwa  siswa  dapat meningkatkan  keaktifan  proses  pembelajaran secara  maksimal.  Kreativitas  guru  yang mengajar  di  sini  adalah  kemampuan  guru dalam  mengajar  untuk  menciptakan  suasana belajar  yang  nyaman  dan  tenang  dengan menciptakan ide-ide baru yang dapat membuat siswa  merasa  tertantang  dalam  belajar,
meningkatnya  minat  dalam  pembelajaran  dan motivasi siswa (Rochmad dkk., 2023).
Nearpod  adalah  salah  satu  platform ruang  belajar  yang  membawa  interaksi  siswa dengan  guru  yang  sangat  berbeda.  Pertemuan di ruang virtual, di mana guru dapat membuat presentasi yang berisi gambar, teks, video, dan bahkan  kuis  untuk  diputar  bersama.  Nearpod adalah  aplikasi  dengan  desain  menarik  yang memiliki  20  fitur  dalam  1  aplikasi.  Beberapa fitur  yang  dapat  menarik  peserta  didik  dalam belajar  seperti  perjalanan  Lapangan  Virtual yang  dapat  memberikan  gambaran  yang  jelas tentang  suatu  tempat  dan  dapat  dilihat  hingga 360  °,  tidak  hanya  tempat  wisata  atau  negara, tetapi  fitur  Perjalanan  Lapangan  Virtual  ini juga  menawarkan  sensasi  kunjungan  lapangan ke  Mars  dan  Bulan.  Fitur  berikutnya  adalah bahwa  ada  Time  to  Climb  yang  siap mengundang  siswa  untuk  melakukan  kuis dengan  cara  yang  unik  dan  menarik,  yaitu dengan  memilih  karakter  mereka  terlebih dahulu.  Jika  dijawab  dengan  benar  maka karakter  yang  dipilih  dapat  naik  lebih  tinggi, itu  mampu  menarik  rasa  kompetitif  siswa  dan secara otomatis meningkatkan keaktifan siswa selama proses pembelajaran. Terhubung dengan  platform,  siswa  dapat  bergabung menggunakan kode kelas yang disediakan oleh guru. Tidak perlu khawatir tentang bagaimana sewa  itu,  karena  Nearpod  benar-benar  gratis dan  batasan  fitur  tambahan  dapat  diperoleh
dengan  keanggotaan  Emas  (dibayar).  Siswa tidak  harus  membuat  akun  untuk  bergabung, cukup  beri  mereka  kode  atau  tautan.  Pangkas masalah  data  pengguna  yang  cukup  sensitif dan  dapat  dikombinasikan  dengan  platform LMS  (Lerning  Management  System)  seperti Canvas,  Google  Class  Room,  Schoology dengan  menempelkan  kode  untuk  bergabung dengan Nearpod (Inanta dkk, 2022).
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang
dilakukan oleh Mellinda Rochmah,
Umalihayati,  dan  Popi  Dayumi  (2023)  yang berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Media Interaktif Menggunakan Nearpod Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran TIK di SMA Al-Mubarok Kota Serang” mengemukakan bahwa diperoleh adanya  pengaruh  positif  dalam  penggunaan media  Nearpod  terhadap  motivasi  siswa. Penelitian  yang  lain  juga  dilakukan  oleh  Eva Betti  Simanjuntak  dan  Novita  Yolanda Panjaitan  (2023)  yang  berjudul  “Pengaruh Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Nearpod  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar”.  Hasil  penelitian  ini mengemukakan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Nearpod terhadap hasil belajar siswa.
Dengan  adanya  desain  dan  fitur-fitur menarik  yang  disediakan  oleh  Nearpod,  guru diharapkan dapat menyesuaikan dengan proses adaptasi terhadap penerapan Kurikulum
Mandiri ini, keinginan untuk belajar mengoperasikan dan terbuka terhadap teknologi  atau aplikasi  yang dapat  mendorong minat  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Hal lain  yang  diharapkan  dengan  adanya  aplikasi ini  adalah  untuk  mengatasi  ketidaknyamanan siswa  dalam  belajar  yang  dapat  menyebabkan siswa  merasa  bosan  dan  dapat  memberikan rasa  ketertarikan  kepada  siswa  dalam  belajar dan berperan aktif dalam proses pembelajaran.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif.  Melalui  metode  ini  peneliti  akan mendeskripsikan dalam bentuk narasi penerapan media nearpod untuk meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran Sosiologi di  SMA  Negeri  1  Pabuaran.  Data  diperoleh berdasarkan  observasi,  catatan  lapangan,  dan wawancara  tertulis  yang  dilakukan  secara online.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa SMA Negeri 1 Pabuaran kelas X dan XI. Sedangkan objek penelitiannya adalah penerapan media Nearpod untuk meningkatkan  keaktifan  siswa  pada  mata pelajaran Sosiologi. Sumber data penelitian ini diperoleh  melalui  proses  pembelajaran  yang dilakukan  secara  offline  atau  berinteraksi langsung  dengan  siswa  yaitu  sebagai  subjek penelitian  yang  nantinya  akan  dikenalkan dengan media Nearpod.
Bentuk  data  yang  diperoleh  antara  lain berupa  hasil  observasi  berupa  hasil  belajar siswa  meliputi  keaktifan,  ketepatan  dan kecepatan menjawab pertanyaan dan kuis yang diberikan  peneliti,  serta  hasil  wawancara tertulis  yang  juga  dilakukan  dalam  aplikasi Nearpod.  Menurut  Sugiyono,  pengumpulan data  dalam  metode  penelitian  kualitatif diperoleh secara apa adanya. Sedangkan teknik pengumpulan data dilakukan dengan tiga cara, yaitu observasi partisipan, wawancara mendalam,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini menggunakan observasi dan wawancara tertulis  yang  dilakukan  secara  online  serta dokumentasi  proses  pembelajaran  dalam pengumpulan data. Berdasarkan metode penelitian deskriptif kualitatif, peneliti menggunakan tiga tahap analisis, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Aslami, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Objek  pada  penelitian  ini  dilakukan  di SMA  Negeri  1  Pabuaran  dengan  informan dalam penelitian ini yaitu peserta didik kelas X dan XI. Pada saat proses pembelajaran, peserta didik  mulai  dikenalkan  dengan  media  belajar sebagai  salah  satu  penunjang  kelancaran  saat proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Banyak dari peserta didik yang belum mengetahui apa itu  media  belajar  dan  beberapa  dari  peserta didik yang sudah mengetahui mengenai media belajar,  salah  satunya  seperti Powerpoint .
Hampir seluruh peserta didik di SMA Negeri 1 Pabuaran  sudah  memiliki  handphone  dan diberikan  akses Wifi oleh  pihak  sekolah. Namun,  dari  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  kepada  beberapa  kelas  ditemukan bahwa terdapat kesulitan dalam mengaplikasikan
Powerpoint saar pembelajaran.  Hal  tersebut  diakibatkan  oleh tidak adanya aplikasi khusus untuk mengakses Powerpoint di smartphone peserta  didik  dan masih  banyak  peserta  didik  yang  tidak memiliki  paket  data  sehingga  sulit  untuk mendownload Powerpoint yang  sudah  guru berikan  melalui WhatsApp .  meskipun  terdapat Wifi yang  disediakan  oleh  sekolah,  tidak semua kelas dapat menjangkau jaringan karena jarak kelas yang terlalu jauh.
Dari  permasalahan  tersebut,  peneliti beberapa  poin  yang  menjadi  fokus  utama dalam  pembahasan  penelitian  ini  yaitu,  1) Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keaktifan belajar  siswa;  dan  2)  Penerapan  Nearpod dalam proses pembelajaran. Berikut penjelasan dari poin-poin tersebut.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar Siswa
1. Faktor Psikologis
Faktor  psikologis  yang  mempengaruhi keaktifan siswa adalah perhatian. Peserta didik kelas  X-6  SMA  Negeri  1  Pabuaran.  Ketika guru  sedang  menjelaskan  suatu  materi  hanya dengan menggunakan buku sebagai bahan ajar, terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  tidak
memperhatikan.  Hal  tersebut  dapat  terlihat sangat jelas perbedaan, dimana terdapat pesera didik  yang  dengan  serius  dan  siap  mengikuti proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  peserta didik  yang  memilih  tidur  dan  mengabaikan penjelasan  yang  dilakukan  oleh  guru  di  depan kelas.  Maka  dari  itu,  dapat  dikatakan  bahwa perhatian  adalah  salah  satu  poin  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik  dalam  proses belajar.
Tujuan  utama  diperlukannya  suatu perhatian  adalah  agar  peserta  didik  dapat dengan  mudah  memahami  materi  yang diberikan oleh guru saat di kelas. Seperti yang dikemukakan  oleh  Slameto  (2010)  bahwa untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka peserta didik harus mempunyai perhatian  terhadap  bahan  yang  dipelajarinya (Maradona,  2016).  Jika  bahan  pelajaran  tidak menjadi  perhatian  siswa,  maka  akan  timbul rasa  bosan  sehingga  peserta  didik  sulit  untuk memahami  materi  akibat  dari  rasa  bosan tersebut.  Hal  yang  sama  juga  di  sampaikan oleh  Dollar  and  Miller  (Abin  Syamsuddin, 2015)  yang  mengatakan  bahwa  adanya perhatian dan mengetahui sasaran (cue), maka siswa  harus  memperhatikan  sesuatu  (the learner  must  notice  something)  (Maradona, 2016)
2. Faktor Fisiologis
Faktor  fisiologis  terdiri  dari  keadaan fisik atau panca indra, dimana faktor fisiologis
sangat berperan penting bagi dunia pendidikan dalam  hal  belajar  di  kelas.  Panca  indra  yang paling memegang peranan yang sangat penting yaitu telinga dan mata. Fungsi dari mata untuk melihat  ketika  guru  sedang  menulis  materi  di depan  dan  telinga  untuk  mendengarkan  ketika guru  sedang  menjelaskan.  Peserta  didik  kelas X-6  SMA  Negeri  1  Pabuaran  memiliki keadaan  panca  indra  yang  normal  dan berfungsi dengan baik, peserta didik mengikuti proses  pembelajaran  dengan  sangat  baik. Panca  indra  yang  normal  dan  dapat  berfungsi dengan  baik  menjadi  faktor  pendukung keaktifan  siswa,  akan  tetapi  ketika  sebelum diterapkannya Powerpoint dengan menggunakan bantuan aplikasi Nearpod peserta didik tidak terlalu aktif.
Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh  Sumadi  Suryabrata  (2014)  yaitu  keadaan fungsi  fisiologis  tertentu  terutama  fungsi- fungsi panca indra merupakan salah satu faktor dalam  belajar,  di  mana  panca  indra  yang berfungsi dengan baik merupakan syarat dapat berlangsungnya  proses  belajar  dengan  baik. Oleh  karena  itu,  apabila  keadaan  fisik  (panca indra)  peserta  didik  normal  dan  tidak mengalami  gangguan  maka  membuat  proses pembelajaran berjalan dengan lancar (Maradona, 2016).
Fisiologis juga berkaitan dengan kondisi jasmani yang dapat di gambarkan dalam suatu proses  belajar  yaitu  dari  segar  atau  tidaknya
tubuh peserta didik. Keadaan jasmani ditandain dengan adanya kondisi peserta didik yang  kelelahan  setelah  berolahraga  atau bermain  ketika  jam  istirahat  dan  sering mengantuk  dan  menguap  ketika  jam  belajar berlangsung. Hal tersebut menyebabkan peserta didik tidak dapat mengikuti pembelajaran  dengan  sangat  baik.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Slameto  (2010)  yang menyatakan  bahwa  faktor  jasmaniah  yang mempengaruhi  yaitu  faktor  kesehatan  dan cacat  tubuh.  Ia  menambahkan,  proses  belajar seseorang  akan  terganggu  jika  kesehatan seseorang  terganggu.  Selain  itu  seseorang cepat  lelah,  kurang  bersemangat,  mudah pusing,  mengantuk  jika  badannya  lemah, kurang darah ataupun ada gangguan-gangguan atau  kelainan-kelainan  fungsi  alat  indera  serta tubuhnya (Maradona, 2016).
Pendapat  diatas  sejalan  dengan  dengan yang  dikemukakan  oleh  Sumadi  Suryabrata (2014)  yaitu  keadaan  tonus  jasmani  pada umumnya ini dapat dikatakan melatarbelakangi  aktivitas  belajar  (Maradona, 2016).  Keadaan  jasmani  yang  segar  akan  lain pengaruhnya  dengan  keadaan  jasmani  yang kurang  segar  dan  keadaan  jasmani  yang  lelah lain  pengaruhnya  daripada  yang  tidak  lelah. Oleh  karena  itu,  apabila  keadaan  jasmani kurang sehat maka akan mengganggu aktivitas peserta  didik  termasuk  aktivitas  belajarnya. Jasmani  siswa  yang  kurang  sehat  atau  kurang
segar  dapat  menghambatnya  untuk  aktif selama proses pembelajaran di sekolah.
Penerapan Nearpod Dalam Proses

## Pembelajaran
Sistem belajar dengan kurikulum terbaru yakni  Kurikulum  Merdeka  dengan  berpusat pada  siswa  dan  pendidik  yang  memiliki  peran sebagai  fasilitator,  sehingga  pendidik  perlu mengembangkan  media  pembelajaran  sesuai dengan  kebutuhan  belajar  siswa.  Lestari (2018) mengatakan bahwa teknologi merupakan hasil meningkatnya ilmu pengetahuan pada dunia pendidikan. Sehingga, teknologi  juga  diharuskan  dapat  bermanfaat dalam dunia pendidikan sebagai alat bantu saat pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung. Selain itu, menurut Marpaung (2018) berpendapat bahwa penggunaan gawai saat ini sudah  tidak  ditentukan  usianya,  mulai  dari anak-anak  sampai  orang  dewasa  sudah  dapat mengaplikasikannya.  melalui  pernyataan  di samping, teknologi bermanfaat sebagai penunjang  proses  belajar  mengajar  di  kelas (Risky dkk, 2023). Melalui pandangan  Lestari (2018),  teknologi  dapat  bermanfaat  untuk dunia  pendidikan  sebagai  alat  bantu  dalam mencapai  keberhasilan  pembelajaran  (Risky dkk.,  2023).  Salah  satu  fungsi  dalam penggunaan teknologi  untuk  dunia pendidikan diantaranya  dapat  digunakan  untuk  media belajar,  yaitu  teknologi  bermanfaat  untuk meningkatkan rasa tertarik siswa dalam belajar dan  juga  menjadikan  proses  belajar  mengajar
lebih  kondusif.  Menurut  Putra,  Saputra,  dan Wardana  (2021)  menjelaskan  mengenai  peran pendidik  yang  begitu  penting  yakni  sebagai fasilitator  untuk  memberikan  pengarahan  bagi siswa untuk membangun ilmu pengetahuannya secara  mandiri  lewat  internet  ataupun  sumber belajar  lainnya.  Dilanjutkan  oleh  Afif  (2019) menambahkan  bahwa  siswa  milenial  di  masa globalisasi  ini  bersifat  digital  native,  peserta didik  tumbuh  dan  berkembang  bersamaan dengan perkembangan teknologi, maka dari itu model  pembelajaran  pun  akan  beralih  secara signifikan  ke  arah  penerapan  teknologi  digital (Risky dkk., 2023).
Guru  merupakan  poin  utama  untuk mengembangkan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  sdengan  begitu  menuntut  guru  untuk menciptakan  proses  belajar  yang  kreatif  dan inovatif,  terkhusus  dengan  menggunakan teknologi.  Menurut  Widiawati,  Nurmaningsih, dan  Haryadi  (2022)  mengatakan  bahwa Nearpod  merupakan  salah  satu  aplikasi  yang interaktif, dimana pendidik dapat menunjukkan  materi  berisikan  gambar,  video, serta  kuis  yang  dapat  dimainkan  bersama siswa. Hal ini diperkuat oleh Ami (2021) yang menjelaskan  bahwa  fitur-fitur  pada  Nearpod yang  bervariasi  dapat  membantu  pendidik dalam  menciptakan  proses  belajar  yang interaktif (Risky dkk., 2023).
Aplikasi  Nearpod  merupakan  aplikasi  yang dapat  diakses  melalui  website  yang  didukung
oleh berbagai perangkat. Penggunaan Nearpod cukup  mudah,  dengan  membuka  laman nearpod.com  pendidik  ataupun  peserta  didik sudah dapat mengakses tanpa harus mengunduh  aplikasi  Nearpod  (Oktaviani  & Nurhamidah,  2023).  Setelah  masuk  ke  portal Nearpod,  pendidik  mendaftar  dengan  akun google  yang  aktif  dengan  memilih  peran teacher.  Terdapat  beberapa  peran  yang  dapat mengakses  pembelajaran  melalui  Nearpod, yaitu  murid  (student),  guru  (teachers),  dan pengelola  (administrators).  Para  peserta  didik dapat  menulis  kode  kelas  atau  link  yang  telah dikirim  oleh  guru  agar  dapat  mengakses pembelajaran. Setelah guru berhasil mendaftar, guru dapat membuat dan merancang pembelajaran  dengan  mengklik  create,  lalu memilih  fitur  pelajaran,  video,  aktivitas  atau google slide.
Pada  penelitan  ini  peneliti  merancang pembelajaran menggunakan lessons. Selanjutnya  banyak  fitur  menarik  yang  dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran. Pada bagian  media  terdapat  pilihan  create  dan interactive,  dalam  bagian  create  ada  beberapa fitur  seperti  slide,  slideshow,  powerpoint,  pdf, sway, images, audio. Dalam bagian interactive ada beberapa fitur menarik seperti BBC video, VR Fieldtrip, simulation,  dan lain  sebagainya. Kemudian  ada  bagian  activities  terdapat  dua pilihan yaitu quizzes & games dan discussions, pada  bagian  ini  merupakan  fitur-fitur  untuk
membuat soal-soal kuis menarik yang didukung oleh permain  kecil, tujuannya untuk melihat  kemampuan  peserta  didik  atau evaluasi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan seperti  matching  pairs,  fill  in  the  blank, memory test,  time to  climb  dan masih banyak lagi.
Selanjutnya,  salindia  yang  telah  dibuat dan dirancang sedemikian rupa untuk mendukung  pembelajaran  dapat  disimpan dengan  mengklik  save  dan  exit.  Materi  yang telah dibuat akan tersimpan di my library milik akun  pribadi,  hanya  pemilik  akun  yang  dapat melihat  dan  mengedit  kembali  salindia  yang telah  dibuat.  Untuk  melakukan  pembelajaran bersama  dengan  para  peserta  didik,  Nearpod memiliki tiga cara untuk mengakses  yaitu live participation, student paced dan live participation  dalam  zoom.  Setelah  memilih cara  akes  pembelajaran  yang  ingin  dipakai, guru  akan  mendapat  kode  kelas  untuk dibagikan  kepada  para  murid  agar  bisa bergabung dalam pembelajaran.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti kepada  peserta  didik  kelas  X  dan  XI  di  SMA Negeri  1  Pabuaran,  peserta  didik  menyukai dan antusias pembelajaran dengan menggunakan media. Hal tersebut dikarenakan banyak  dari  peserta  didik  menyukai  hal  yang baru dan menarik sehingga peserta didik lebih memperhatikan  materi  pembelajaran.  Hasil dari  nilai  pre-test  dan  post-test  dalam
penerapan penggunaan media Nearpod menunjukan  bahwa  hasil  belajarpeserta  didik mengalami  peningkatan  dalam  kategori  yang baik, dapat ditinjau dari hasil saat pelaksanaan pre-test  yang  tuntas  hanya  6  orang  dan  8 orang.  Kemudian,  setelah  penggunaan  media Nearpod saat post-test memperlihatkan peningkatan  hasil  belajar  menjadi  10  orang yang tuntas dan penurunan untuk peserta didik yang  tidak  tuntas  yaitu  4  orang.  Berdasarkan hasil  observasi,  tersebut  para  peserta  didik lebih  memahami  materi  bila  menggunakan media  pembelajaran  dan  kondisi  kelas  lebih menarik untuk digunakan karena peserta didik dapat  lebih  mudah  memahami  materi,  guru juga  mampu  membuat  dan  merancang  materi dengan  mudah  menggunakan  media  Nearpod. Melalui  penerapan  media  Nearpod  ini  juga, tingkat  keaktifan  peserta  didik  meninggkat dibandingkan  sebelum  diterapkannya  media belajar dalam proses pembelajaran di kelas

## KESIMPULAN
Hadirnya kemajuan teknologi di bidang pendidikan dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan  media  pembelajaran  dalam berbagai  bentuk  sesuai  dengan  kebutuhan belajar  siswa.  Pembelajaran  konvensional yang  menjadikan  guru  sebagai  sumber pembelajaran  utama  dan  sumber  lain  hanya pelengkap  sangat  jauh  berbeda  dengan  pola pembelajaran  paradigma  baru.  Terciptanya media  Nearpod  sangat  mendukung  proses
pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  meningkatnya  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  dan  juga  meningkat  dari awal  proses  pembelajaran  hingga  akhir  proses pembelajaran.  Keaktifan  siswa  dalam  belajar, keberanian  bertanya,  tanggap  dan  ketepatan dalam  mengumpulkan  tugas.  Sehingga  media pembelajaran  Nearpod  ini  dapat  diterapkan pada pembelajaran Sosiologi selanjutnya. Media  Nearpod  memiliki  berbagai  fitur  yang dapat digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran,  sehingga  dapat  menarik  minat dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  di  atas, penggunaan Nearpod sebagai media pembelajaran  dapat  menjadi  salah  satu  solusi bagi  guru  untuk  menciptakan  pembelajaran yang  interaktif.  Selain  itu,  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  Nearpod  dapat memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk mempelajari  hal-hal  baru  dan  menumbuhkan rasa kreatifitas dalam upaya inovasi pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslami,  R.  (2021).  Optimalisasi  Pembelajaran
Bahasa Indonesia Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis
Aplikasi
Nearpod.  Bahtera  Indonesia;  Jurnal Penelitian Bahasa dan Sastra Indonesia,
6(2), 135–148.
Inanta,  R.,  Zulhaji,  &  Indrayani.  (2022).
Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui Media  Nearpod  pada  Peserta  Didik SMPK Penabur Kelapa Gading Jakarta.
Jurnal  Pemikiran  dan  Pengembangan Pembelajaran, 4(1), 418–424.
Maradona. (2016). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar Siswa Kelas IV B SD. Basic Education, 5(17), 1.619-1.628. Oktaviani,  R.,  &  Nurhamidah,  D.  (2023). Efektivitas
Penggunaan
Media
Pembelajaran  Interaktif  Nearpod  pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar, 7(2), 717–726.
Risky,  S.  N.,  Auliya,  R.,  Anjarwati,  S., A’liyah,  U.  H.,  &  Hadi,  M.  S.  (2023). Pemanfaatan  E-Media  Nearpod  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Matematis dan  Motivasi  Peserta  Didik.  Jurnal Ilmiah  Mandala  Education  (JIME), 9(2), 1017–1023.
Rochmad,  M.,  Umalihayati,  &  Dayurni,  P.
(2023).  Pengaruh  Penggunaan  Media Interaktif Menggunakan Nearpod Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran TIK di SMA Al-Mubarok Kota Serang. INNOVATIVE:  Journal  of  Social Science Research, 3(4), 4925–4932.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Peningkatan Keaktifan  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berdasarkan  Gaya  Belajar  di  SMK Negeri  1  Saptosari.  ELINVO:  Jurnal Electronics, Informatics, and Vocational Education, 1(2), 128–139.