## INFOGRAFIK SEJARAH DALAM MEDIA SOSIAL: TREN PENDIDIKAN SEJARAH PUBLIK
Hendra Kurniawan hendrak@usd.ac.id
Universitas Sanata Dharma, Indonesia.
.

## ABSTRACT
This study aims to describe the trends in public history education in the current digital era. The main focus highlighted is the presence of one digital product in the form of historical  infographics  that  are  commonly  found  on  Instagram  social  media.  This study  used  descriptive  qualitative  method.  Data  collection  is  done  through documentation and study of literature. Data analysis was performed with a qualitative analysis of the inductive model. The results of the study explained that currently public history is not merely presented conventionally. Public historical trends have followed the development of the digital era by utilizing the existence of various social media. Historical infographics have become one of the digital products that thrives on social media,  especially  Instagram,  with  various  types  of  offerings.  As  a  visual  display, historical infographics present brief, concise, and interesting historical information. This can be an effective alternative to public history education in the digital age in bringing  history  closer  to  society.  A  golden  opportunity  to  foster  awareness  of  the history of the nation in the hearts of every citizen.

## KEYWORDS
infographic, instagram, public history, historical education.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tren  pendidikan  sejarah  publik pada  era  digital  saat  ini.  Fokus  utama  yang  disoroti  yakni  hadirnya  salah  satu produk digital berupa infografik sejarah yang umum dijumpai dalam media sosial Instagram. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Pengumpulan data  dilakukan  melalui  dokumentasi  dan  studi  literatur.  Analisis  data  dilakukan dengan analisis kualitatif model induktif. Hasil penelitian memaparkan bahwa saat ini sejarah publik tidak melulu disajikan secara konvensional. Tren sejarah publik telah  mengikuti  perkembangan  era  digital  dengan  memanfaatkan  keberadaan berbagai  media  sosial.  Infografik  sejarah  menjadi  salah  satu  produk  digital  yang tumbuh  subur  di  lahan  media  sosial  khususnya  Instagram  dengan  berbagai  tipe sajiannya. Sebagai sebuah tayangan visual, infografik sejarah menyajikan informasi sejarah  secara  singkat,  padat,  dan  menarik.  Hal  ini  dapat  menjadi  alternatif pendidikan sejarah  publik  yang efektif di era digital dalam mendekatkan sejarah pada  masyarakat.  Sebuah  kesempatan  emas  untuk  menumbuhkembangkan kesadaran akan sejarah bangsa dalam sanubari setiap warga negara.

## KATA KUNCI
infografik, instagram, sejarah publik, pendidikan sejarah.

## Permalink/DOI
10.17977/um020v14i220p1
Copyright © 2020, Sejarah dan Budaya . All right reserved
Print ISSN: 1979-9993 Online ISSN: 2503-1147

## ARTICLE INFO
Received: 15 th May 2020 Revised: 9 th December 2020 Accepted: 9 th December 2020 Published: 31 th December 2020

## PENDAHULUAN
Setelah  masa  kejayaan  mesin-mesin  serta  energi  listrik  dengan  peralatan elektroniknya,  teknologi  informasi  dan  komunikasi  kini  menjadi  raja.  Bahkan  saat  ini teknologi informasi dan komunikasi telah diturunkan menjadi instrumen bagi berbagai komponen  kehidupan  manusia  lewat  kecerdasan  buatan  ( artificial  intelligence ). Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi yang dimanifestasikan dalam sebuah perangkat  kecerdasan  buatan  bernama smartphone terbukti berdampak  domino  pada semua sisi ruang kehidupan. Rentetan perubahan dunia yang disebut dengan Revolusi Industri,  pada  tahapan  sekarang  ini  telah  sampai  pada  era  4.0  ( The  Fourth  Industrial Revolution atau 4IR).
Dunia  digital  pada  era  4.0  yang  terbentuk  dari  perkembangan  arus  teknologi informasi dan komunikasi membawa perubahan dalam relasi sosial antarmanusia. Salah satu  indikatornya  yakni  keberadaan  media  sosial  yang  semakin  beragam  dan penggunanya  terus  bertambah.  Situasi  ini  terjadi  karena  dukungan  keberadaan smartphone dan koneksi internet yang semakin menjadi kebutuhan primer bagi sebagian besar  manusia.  Konektivisme  digital  terbukti  telah  mengubah  peradaban  dan kebudayaan manusia secara mendalam.
Sebuah  era  yang  menghadirkan  perbedaan,  membuat  yang  lama  menjadi ketinggalan zaman dan tak lagi terpakai. Pada awal abad 17, Rene Descartes meyakini keberadaan manusia karena adanya alam pikir yang tertuang dalam doktrin cogito ergo sum , aku berpikir maka aku ada. Saat ini, memasuki abad 21, dengan meminjam sekaligus memodifikasi  doktrin  tersebut,  koneksi  menjadi  penentu  keberadaan  manusia.  Aku terkoneksi maka aku ada (Handojoseno, 2016, hlm. 4).
Dalam konteks era digital saat ini, keberadaan media sosial dengan berbagai jenis dan  fiturnya  itu  kini  telah  menjadi  sarana  yang  efektif.  Media  sosial  masif  dalam menyampaikan  berbagai  informasi  selain  untuk  keperluan  komunikasi  para penggunanya.  Fungsi  yang  menjanjikan  ini  mendorong  kemunculan  akun-akun  yang bukan milik pribadi namun mewakili komunitas, organisasi, bahkan lembaga resmi baik pemerintah  maupun  swasta.  Kehadiran  akun-akun  semacam  ini  bertujuan  untuk memperluas  jangkauan  informasi  pada  masyarakat.  Pasalnya  dengan  memanfaatkan media sosial maka pemilik informasi merasa lebih dekat dengan masyarakat sehingga penyampaian informasi dirasa semakin efektif.
Tren pemanfaatan media sosial sebagai media buzzer telah menyentuh berbagai bidang termasuk yang seringkali dianggap tidak populer. Salah satunya yakni wawasan kesejarahan  untuk  masyarakat.  Umumnya  informasi  sejarah  dianggap  kalah  penting dibanding  dengan  informasi  seputar  keuangan,  bisnis,  kesehatan,  kecantikan,  kuliner, gaya,  selebritas,  olahraga,  musik,  film,  dan  lainnya.  Semakin  tinggi  tingkat  pendidikan masyarakat  ternyata  mendorong  tumbuhnya  ketertarikan  pada  bidang-bidang  kajian yang dahulu jarang tersentuh. Bahkan kemunculan komunitas-komunitas sejarah dengan berbagai kegiatannya saat ini tergolong pesat dan menarik perhatian kalangan muda.
Berbagai  kegiatan  terkait  komunikasi  kesejarahan  kepada  publik  termasuk penyampaian wawasan sejarah untuk masyarakat dalam keilmuan sejarah biasa disebut sebagai sejarah publik (Sayer, 2017, hlm. 8). Sejarah publik juga mengacu pada pelibatan publik dalam aktivitas kesejarahan. Publik yang dimaksud adalah masyarakat awam yang bukan  profesional  sebagai  sejarawan  maupun  pendidik  sejarah.  Dengan  demikian
sejarah publik juga memiliki peran dalam memberi pendidikan sejarah pada masyarakat tanpa  melalui  lembaga  formal  seperti  sekolah.  Sejarah  publik  dengan  berbagai aktivitasnya  sudah  berjalan  sejak  lama  meskipun  tidak  cukup  masif.  Antara  lain diwujudkan  melalui  keberadaan  museum,  monumen,  maupun  tempat-tempat bersejarah.  Agar terjadi  komunikasi  kesejarahan  yang  intensif tentu dituntut  aktivitas kunjungan dari masyarakat ke tempat tersebut.
Kekinian  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi, aktivitas  sejarah  publik  mengalami  pergeseran.  Suatu  kunjungan  tidak  berarti  secara fisik menjejakkan kaki di objek sejarah namun bisa dengan memanfaatkan kecanggihan digital di dunia maya. Untuk itu sejarah publik telah merambah pada pemanfaatan media sosial secara masif akhir-akhir ini. Bahkan koleksi museum pun didigitalisasi agar bisa disajikan  melalui  media  sosial  dan  diakses  dengan  gampang  oleh  siapa  saja  lewat perangkat smartphone .
Dalam  mendukung  arus  ini,  ada  banyak  produk  digital  kesejarahan  yang  dapat dihasilkan, utamanya berbasis media visual dan audio visual. Salah satu produk digital yang  tumbuh  subur  yakni  infografik  sejarah.  Media  visual  sejarah  publik  ini  mampu menyampaikan  pengetahuan  sejarah  secara  praktis  namun  padat  informasi  sekaligus menarik. Infografik paling populer tersaji melalui media sosial Instagram, kendati ada pula yang memanfaatkan platform lainnya. Perkembangan infografik sejarah dan tentu saja  termasuk  akun-akun  yang  memproduksi  maupun  sekedar  mendistribusikannya pada para pengguna media sosial tentu berkontribusi pada aktivitas sejarah publik.
Dalam  konteks  pendidikan  sejarah,  sejarah  publik  menunjang  upaya  literasi sejarah  bagi  masyarakat.  Literasi  sejarah  atau  secara  sederhana  melek  sejarah  sangat penting dalam penanaman kesadaran sejarah bagi masyarakat (Kurniawan, 2018b, hlm. 48). Literasi sejarah yang baik dan tepat akan meneguhkan gairah keindonesiaan. Upaya literasi  sejarah  di  tengah  masyarakat  tidaklah  mudah.  Akan  tetapi  era  digital menawarkan  berbagai  kemungkinan.  Terbukti  kehadiran  media  infografik  mampu menyajikan informasi sejarah dalam tampilan kekinian yang efektif sebagai pengetahuan sekaligus sarana rekreatif.
Untuk  itu  penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  tren  pendidikan  sejarah publik  pada  era  digital  saat  ini.  Fokus  utama  yang  disoroti  yakni  hadirnya  salah  satu produk  digital  berupa  infografik  sejarah  yang  umum  dijumpai  dalam  media  sosial Instagram.  Tren  infografik  sejarah  ini  turut  mendukung  pendidikan  sejarah  publik. Pendidikan  sejarah  untuk  masyarakat  harus  disadari  nilai  pentingnya  di  masa mendatang. Untuk itu pendidikan sejarah bukan hanya melulu dilakukan pada lembaga pendidikan formal untuk para peserta didik namun juga bagi khalayak.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Data yang dikumpulkan berupa  kata-kata,  kalimat,  dan/atau  gambar  yang  memiliki  arti  lebih  bermakna  dan menimbulkan  pemahaman  lebih  nyata  daripada  sajian  angka.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  menekankan  catatan  dengan  deskripsi  kalimat  yang  rinci,  lengkap,  dan mendalam guna menggambarkan situasi yang sebenarnya (Sutopo, 2006, hlm. 40).
Data  dikumpulkan  melalui  dokumentasi  dan  studi  literatur.  Dokumen  yang digunakan  berupa  dokumen  publik  yakni  akun-akun  di  media  sosial  Instagram  yang memuat  infografik  sejarah.  Temuan  yang  diperoleh  kemudian  diperkuat  dengan  studi literatur dari berbagai buku dan artikel jurnal ilmiah yang sesuai. Analisis data dilakukan dengan  analisis  kualitatif  model  induktif.  Data-data  yang  terkumpul  saling  dikaitkan untuk membangun pemahaman (Sutopo, 2006, hlm. 41). Proses analisis data dilakukan secara  bersamaan  dengan  pengumpulan  datanya  (Creswell,  2016,  hlm.  260;  Sutopo, 2006, hlm. 41).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Sejarah Publik di Era Digital
Keterlibatan  publik  (masyarakat)  dalam  sejarah  sudah  terjadi  sejak  sebelum adanya  disiplin  ilmu  sejarah  dan  profesi  sejarawan  maupun  pendidik  sejarah  (Sayer, 2017, hlm. 11). Hal ini sudah sewajarnya karena masyarakat adalah pencipta dan pemilik sejarah itu sendiri. Manusia merupakan bagian dari sejarah dan hanya manusia yang bisa menciptakan sejarah. Sejarah publik muncul sebagai suatu sub-disiplin ilmu sejarah dan dianggap  sebagai  “sejarah  terapan”  yang  mengkomunikasikan  dan  melibatkan masyarakat dalam praktik dan produksi sejarah (Sayer, 2017, hlm. 12, 8). Pemahaman ini  sejalan  dengan  gagasan  pendidikan  sejarah  sebagai  media  pendidikan  yang  paling ampuh untuk memperkenalkan masa lampau bangsa pada peserta didik (Hasan, 2012, hlm. 35). Terdapat satu sisi yang saling bertemu antara sejarah publik dan pendidikan sejarah yakni adanya misi transfer pengetahuan dan nilai-nilai sejarah bagi khalayak.
Kendati  demikian  semangat  komunikasi  kesejarahan  antara  sejarah  publik dengan  pendidikan  sejarah  ada  perbedaan.  Sejarah  publik  mengubah  cara  sejarah dipresentasikan  dan  diinterpretasikan  dari  tujuan  edukasi  menjadi  wahana  rekreasi (Sayer,  2017,  hlm.  20).  Untuk  itu  tidak  heran  apabila  pendidikan  sejarah  lebih dipersepsikan  sebagai  aktivitas  pembelajaran  sejarah  di  suatu  lembaga  pendidikan formal alias sekolah. Sementara itu bagi masyarakat luas, upaya pengenalan sejarah lebih identik  sebagai  aktivitas  hiburan.  Sejatinya  sejarah  publik  menggunakan  fungsi rekreatifnya  itu  sebagai  pendukung  pendidikan  bagi  para  peminat  (dan  penikmat) sejarah  yang  beragam.  Bahkan  lebih  luas  lagi  bagi  seluruh  anggota  masyarakat  untuk mengenal,  mengerti,  dan  mencintai  sejarah  bangsanya.  Sejarah  publik  menyajikan keseimbangan  antara  nilai  pendidikan  dan  hiburan,  memenuhi  tuntutan  publik  untuk kesenangan dan tugas keilmuan mengkomunikasikan masa lalu (Sayer, 2017, hlm. 21).
Fasilitas sejarah publik dalam arus utama yang  aktif mengkomunikasikan masa lampau antara lain museum, monumen, pusat warisan budaya ( heritage ), dan pusat arsip (Sayer, 2017, hlm. 27). Tempat-tempat ini menyajikan koleksi artefak kesejarahan yang dapat dikunjungi dan diamati secara langsung oleh masyarakat. Dalam ranah pendidikan, fasilitas sejarah publik konvensional seperti ini tergolong sebagai sumber belajar sejarah. Kunjungan  studi  atau  kajian  mengenai  benda  peninggalan  dan  berbagai  aspek kesejarahannya sering digunakan untuk memperkaya pembelajaran sejarah. Sementara bagi  masyarakat  umum,  objek-objek  yang  mengandung  wawasan  sejarah  ini  tumbuh menjadi tempat untuk menghibur dan mendidik publik (Sayer, 2017, hlm. 31)
Aktivitas  menghibur  publik  melalui  masa  lampau  atau  upaya disneyfikasi masa lampau (Sayer, 2017, hlm. 21) tidak bisa statis. Arus perubahan zaman dan kesenangan masyarakat  harus  diperhatikan  agar  sejarah  publik  tidak  perlahan  ditinggalkan  oleh masyarakat. Sebagai ruang informasi, sejarah publik harus terus beradaptasi mengikuti perkembangan  teknologi  informasi  tanpa  kehilangan  fungsi  aslinya.  Era  4.0  yang mengusung  kecanggihan  teknologi  untuk  menopang  berbagai  komponen  kebutuhan hidup manusia juga membawa pengaruh bagi dinamika sejarah publik. Media digital dan media sosial menjadi marak digunakan untuk mengkomunikasikan masa lampau kepada publik. Pada beberapa sisi, pergeseran ini menggambarkan satu bentuk sejarah populer (Sayer, 2017, hlm. 269).
Perubahan wahana presentasi sejarah publik dari konvensional ke digital tentu tidak serta merta dan sama sekali baru namun ada proses yang menyertainya. Pergeseran dimulai  dari  wahana  konvensional  yang  sudah  lebih  dulu  ada.  Dalam  beberapa  tahun terakhir  ini,  museum,  monumen,  pusat  warisan  budaya,  maupun  pusat  arsip  mulai melakukan digitalisasi berbagai koleksinya. Berbagai media digital dimanfaatkan untuk menerjemahkan,  mengkomunikasikan,  dan  menyajikan  peninggalan  sejarah  ( artifact, sociofact, maupun mentifact )  kepada  khalayak.  Untuk  itu  sekarang  ini  tak  jarang kunjungan ke berbagai tempat bersejarah biasa dilengkapi dengan suguhan media audio visual,  tayangan  tiga  dimensi,  galeri  ekshibisi  digital, augmented  reality ,  dan  berbagai produk digital lainnya.
Dalam  perkembangan  selanjutnya,  para  pengelola  fasilitas  sejarah  publik  juga mengupayakan  jaringan  informasi  digital  kesejarahan  agar  dapat  disebarkan  ke masyarakat  awam  (Sayer,  2017,  hlm.  269).  Dengan  pengembangan  jaringan  informasi digital, maka koleksi dapat diakses melalui internet tanpa harus berkunjung ke tempat penyedia  sumbernya  secara  langsung.  Fasilitas  sejarah  publik  kini  telah  menyediakan akses  terbuka  ( open  access )  atas  koleksi  maupun  peninggalan  bersejarah  yang dimilikinya.  Bentuknya  antara  lain  sibermuseologi  ( cyber-museology ),  pengembangan web, hingga pemanfaatan media sosial secara interaktif. Untuk yang terakhir ini mulai marak dikembangkan sejak tahun 2010 dengan memanfaatkan Facebook, Twitter, Blogs, Pinterest, Youtube, hingga Instagram.
Media sosial memungkinkan setiap orang, komunitas, organisasi, bahkan lembaga resmi  membuat  jaringan  terbuka  dan  dialog  dalam  dunia  maya.  Berbagai  jenis  media sosial saat ini telah berkembang dengan pesat dengan pengguna yang terus bertambah. Penggunaan  media  sosial  terbilang  berbiaya  murah  karena  tak  berbayar  dan  cukup mengandalkan perangkat smartphone dan koneksi internet. Perangkat smartphone sudah bukan barang baru. Banyak produsen yang menjual produk smartphone dengan harga miring sehingga hampir semua lapisan masyarakat dapat memilikinya. Koneksi internet pun sudah bukan hal yang mewah. Ada banyak fasilitas publik yang menyediakan koneksi internet secara gratis. Belum lagi para penyedia jasa internet ( internet service provider ) yang  kerap  memberi  promo  untuk  paket  kuota  internet.  Pendek  kata  media  sosial menjadi media buzzer yang populer, masif, dan efektif.
Facebook dikembangkan tahun 2004 oleh Mark Zuckerberg yang awalnya untuk membuat jejaring antarmahasiswa di Universitas Harvard. Facebook memiliki halaman profil  yang  dapat  digunakan  untuk  mengunggah  berita,  informasi  panjang,  foto,  dan video. Twitter diciptakan tahun 2006 yang lebih fokus pada promosi diri lewat cuitan
( tweet) . Twitter kurang menyediakan ruang yang akomodatif untuk sejarah publik. Blog merupakan situs web sederhana dan menjadi platform paling mainstream untuk sejarah publik. Pinterest diciptakan tahun 2010, berfungsi untuk membagikan foto dan gambar visual. Pinterest banyak  digunakan  oleh  museum-museum  di  dunia,  namun  kurang populer di  Indonesia.  Youtube  memiliki  fungsi  spesifik  untuk  berbagi  video  berdurasi panjang.  Youtube  banyak  dimanfaatkan  oleh  para vlogger untuk  berbagi  video  yang dibuatnya. Instagram dikembangkan tahun 2010, mirip dengan Pinterest, menyediakan platform berbagi foto dan video yang populer di Indonesia. Ada beberapa produk digital yang biasa dipublikasikan melalui Instagram antara lain infografik dan videogram.

## Infografik Sejarah dalam Instagram
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  dalam  Jaringan  (KBBI  daring)  yang dimutakhirkan  per  April  2020,  infografik  adalah  informasi  yang  disampaikan  dalam bentuk grafik. Dalam KBBI baik aplikasi luring maupun daring sebelum dimutakhirkan, istilah infografik rupanya belum dimasukan. Bahkan penyebutannya pun masih polemik antara infografik (yang baku menurut KBBI) atau infografis (istilah yang lebih populer digunakan).  Infografik  berasal  dari  kata infographics dalam  Bahasa  Inggris  yang merupakan  singkatan  dari information dan graphics yang  merujuk  pada  bentuk visualisasi data (Pang & Agung, 2018, p. 8). Dalam wikipedia, infografik dijelaskan sebagai “visual  grafis  yang  berisikan  informa si  atau  pengetahuan  yang  bertujuan  untuk mengedukasi hal- hal kompleks untuk pembaca dengan cepat dan jelas”. Infografik dibuat untuk menyajikan data atau informasi kompleks dalam format yang mudah dimengerti.
Infografik  sebenarnya  sudah  ada  sejak  abad  ke-17,  tentu  dalam  bentuk  sangat sederhana berupa tulisan tangan. Infografik tercetak (poster) begitu populer pada abad ke-20.  Pada  awal  abad  ke-21,  infografik  beralih  ke  format  digital.  Infografik  dalam platform  online  sehingga  bisa  menyebar  secara  viral  sebagaimana  sering  kita  lihat sekarang  mulai  muncul  pada  tahun  2010.  Infografik  menjadi  begitu  populer  karena menyajikan konten visual yang lebih dominan daripada teks. Konten visual ternyata lebih cepat  diproses  oleh  otak  manusia  dibanding  konten  tertulis.  Artinya  proses  belajar cenderung menjadi lebih cepat.
Infografik dipublikasikan dalam dua format yakni infografik statis dan infografik dinamis yang biasa disebut motiongraphic (Pang & Agung, 2018, p. 8). Infografik statis atau dapat disebut infografik saja berbentuk gambar statis berisi tabel, grafik (ilustrasi maupun  gambar),  dan  teks.  Sementara motiongraphic berbentuk  video  yang  berisi komposisi  visual  bergerak  (animasi)  dari  elemen-elemen  infografik  dengan  alur  yang mudah  dimengerti.  Dalam  instagram, motiongraphic dapat  digolongkan  sebagai videogram yang berdurasi satu menit. Perkembangan terakhir, instagram memiliki fitur untuk mengunggah video berdurasi panjang yang disebut sebagai IGTV.
Infografik  memiliki  keunggulan  menjelaskan  informasi  yang  tidak  dapat diceritakan  dengan  baik  oleh  teks  dan  gambar.  Infografik  efektif  dalam  memudahkan pembaca  memahami  sebuah  konten  informasi  tanpa  harus  menganalisis  secara mendalam.  Infografik  mampu  menjembatani  kelemahan  teks  dan  gambar  dengan mengombinasikan keduanya (Pang & Agung, 2018, p. 8). Infografik juga lebih menarik perhatian  karena  konten  visualnya  menarik,  mudah  dipahami  dan  diingat,  serta
menghibur.  Maka  infografik  menjadi  pilihan  tepat  untuk  menjelaskan  suatu  informasi yang sulit dipahami, penting, dan mengandung kebaruan agar cepat ditangkap pembaca.
Infografik  berfungsi  menonjolkan  visual  untuk  memperjelas  informasi  atau pengetahuan yang kompleks. Tak heran infografik lebih familiar digunakan oleh kajian- kajian  eksakta,  teknologi,  geografi,  ekonomi  yang  sifatnya  kuantitatif,  dan  sejenisnya. Infografik  belum  lama  dilirik  untuk  memperjelas  informasi  atau  pengetahuan  sosial, budaya, dan humaniora. Sejarah menjadi salah satu sajian infografik yang cukup populer akhir-akhir ini. Penyajian informasi dan pengetahuan sejarah secara ringkas dan padat didukung foto-foto yang menggambarkan masa lalu memang lebih menarik perhatian.
Infografik  sejarah  sering  dan  mudah  dijumpai  dalam  media  sosial  Instagram. Media  sosial  ini  tengah  naik  daun  meninggalkan  Facebook,  Twitter,  dan  Pinterest. Instagram merupakan media sosial yang berbasis visual sehingga sangat cocok menjadi lahan  subur  bagi  meluasnya  infografik.  Pengguna  instagram  mayoritas  kaum  muda berusia  12-40  tahun  yang  termasuk  generasi  milenial.  Sebagian  di  antara  mereka tergolong digital  native .  Dengan  demikian  para  pembaca  atau  penyimak  infografik ( followers ) sebenarnya telah memiliki literasi digital yang memadai namun masih perlu mengembangkan literasi sejarahnya.
Ada  begitu  banyak  akun  yang  kerap  memuat  infografik  sejarah  kendati  tidak semuanya  merupakan  akun  yang  mengangkat  fokus  pada  kajian  sejarah.  Dari  sekian banyak  akun  itu  pun  tentu  saja  tidak  semuanya  memiliki admin yang  aktif.  Bahkan mungkin saja terdapat akun bodong yang tidak jelas siapa pemiliknya dan sudah tidak dimanfaatkan lagi. Selain itu tidak semua akun dapat dipercaya dan memiliki tujuan baik. Ada akun yang tidak jelas sumbernya, subjektivitasnya tinggi bahkan cenderung memuat hoax ,  sering  memposting  informasi  sejarah  untuk  memicu  komentar  miring  dan  bisa berujung  pada  perpecahan,  sarat  muatan  SARA,  politik  kepentingan,  dan  maksud- maksud lain yang tidak semestinya.
Sebagai  produk  digital,  infografik  sejarah  memang  lebih  mendekati  kategori literasi klasik yang identik dengan bahasa verbal (tulisan). Kendati demikian infografik sejarah  tetap  tampil  sebagai  media  yang  menyajikan  informasi  sejarah  secara  kreatif, menarik, dan mudah dipahami. Tentu saja masih dibutuhkan kecakapan untuk memilah, memahami,  dan  menggunakan  informasi  sebagai  bentuk  kewaspadaan  terhadap hoax . Akun-akun  yang  mengembangkan  media  infografik  sangat  banyak.  Ada  yang  memang fokus pada kajian sejarah dan ada pula yang lebih sering memposting informasi di luar sejarah namun kadang kala menyisipkan informasi berbau sejarah.
Serbuan  teknologi  digital  berhasil  memuaskan  rasa  ingin  tahu  dan  antusiasme orang. Teknologi visual dengan warna, desain, dan gambar-gambar jauh lebih menarik ketimbang  buku  teks  yang  membosankan.  Perkembangan  teknologi  sering  dianggap sebagai batu sandungan bagi kegemaran membaca (Dewayani, 2017, hlm. 35). Kendati saat ini teknologi visual juga ambil peran dalam desain buku agar menjadi lebih menarik. Akan tetapi kegiatan membaca telah mengalami transformasi di era digital ini. Pembaca cenderung  terbiasa  dengan  teks-teks  pendek  karena  fokus  pada  informasi  yang dibutuhkan. Nell menyebut eskapisme alias ikatan antara buku dengan pembaca tak lagi terbentuk (Dewayani, 2017, hlm. 32).
Kehadiran  infografik  sejarah  menjawab  perkembangan  dunia  digital  bukan menjadi ancaman melainkan justru memberi tantangan baru bagi penyajian sejarah yang
bertujuan  untuk  memasyarakatkan  sejarah.  Rekonstruksi  sejarah  harus  dekat  dengan keseharian masyarakat yang tidak lagi lekat dengan tradisi historiografi teks alias narasi tertulis (Yuliantri, 2017, hlm. 424). Inovasi desain grafis menjadi kompromi. Penyajian informasi berupa narasi tertulis (teks) digital dapat ditempuh melalui media yang lebih praktis dan menarik. Dengan infografik, pembaca dimanjakan dengan elemen visual dan teks-teks pendek yang padat, informatif, dan memikat.
Berdasarkan  hasil  penelusuran  terhadap  akun-akun  instagram  yang  bergenre sejarah, setidaknya dapat dibagi dua kelompok akun sebagai berikut

## A. Akun Memuat Infografik Sejarah
Akun ini terbilang konsisten mengunggah infografik yang berkaitan dengan kajian sejarah. Akun genre ini kebanyakan dibuat oleh redaksi media atau jurnalis sejarah, komunitas,  maupun  perorangan  yang  menekuni  kajian  sejarah.  Di  antaranya historiadotid,  tirto.id,  historiographic.id,  historic.indonesia,  kalender_historis,  dan beberapa  lainnya.  Informasi  yang  diberikan  kebanyakan  berkutat  pada  peristiwa- peristiwa sejarah nasional maupun lokal, biografi singkat tokoh, dan sejarah yang masih  jarang  diangkat  seperti  sejarah  masyarakat  Tionghoa,  Arab,  hingga  sejarah kecil  ( petite  histoire ).  Tirto.id  sebagai  jurnalisme  data  memang  konsisten memposting infografik  namun  tidak  selalu  bertemakan  sejarah.  Historiadotid dikelola  secara  profesional  dan  fokus  pada  konten  sejarah  tetapi  acap  kali  juga mengunggah  videogram  ( History  in  One  Minute )  maupun  gambar  saja  dengan keterangan  pada  kolom caption ( Today  in  History ).  Sementara  lainnya  merupakan akun  yang  dikelola  perorangan,  komunitas,  maupun  lembaga  pendidikan  seperti sekolah dan kampus. Akun sejarah yang dikembangkan oleh dosen dan mahasiswa maupun guru dan siswa saat ini cukup banyak dijumpai.

## B. Akun Memuat Informasi Sejarah
Untuk  akun  jenis  ini  sebenarnya  tidak  fokus  pada  infografik  sejarah,  namun terkadang  beberapa  postingan  dapat  dikategorikan  sejenis  dengan  infografik. Beberapa  akun  dalam  kelompok  ini  memang  mengangkat  hal-hal  seputar  masa lampau  namun  sebenarnya  lebih  menitikberatkan  pada  sisi  tertentu  saja. Historia_indonesia,  history,  potolawas,  tukangpulas_asli,  history_and_colorization, dan beberapa yang sejenis fokus pada koleksi foto-foto masa lalu hingga kreatiitas recoloring foto hitam putih. Ada pula akun yang digunakan untuk publikasi aktivitas komunitas  sejarah,  mahasiswa  sejarah,  dan  lembaga  yang  berhubungan  dengan sejarah.  Dalam  akun-akun  ini  memang  bisa  diperoleh  informasi-informasi  sejarah namun tidak dalam bentuk infografik. Kalaupun ada sifatnya jarang atau hasil dari regram (memposting dari akun lain dengan izin).
Ada  beberapa  tipe  unggahan  infografik.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  berbagai akun Instagram yang menyajikan infografik sejarah, tipe tersebut meliputi

## 1. Tipe Single
Tipe ini terdiri dari satu slide infografik dalam satu unggahan. Tipe ini menjadi yang paling efektif. Followers atau pembaca cukup mengamati sekali saja secara cermat dan diharapkan dengan cepat memperoleh informasi secara komprehensif.
Gambar 1. Infografik tipe single tentang Gus Dur dan Tionghoa (sumber: https://www.instagram.com/tirtoid/?hl=en)

## 2. Tipe Multiple
Tipe  ini  terdiri  dari  beberapa slide infografik  dalam  satu  unggahan.  Sejauh  ini Instagram  menyediakan  kemungkinan  sampai  maksimal  sepuluh slide .  Infografik dengan  terlalu  banyak slide sebenarnya  kurang  efektif.  Ada  kecenderungan  bagi pembaca yang tidak sungguh-sungguh berminat, maka hanya akan melihat slide awal saja dan satu sampai dua slide setelahnya. Akibatnya informasi tidak tersampaikan dengan baik. Untuk itu sebaiknya infografik harus benar-benar dikemas secara padat, ringkas,  dan  bermakna.  Hal  ini  penting  untuk  menyiasati  mereka  yang  belum memiliki minat literasi yang tinggi.
Gambar 2. Infografik tipe multiple tentang Diponegoro (4 slide ) (sumber: https://www.instagram.com/historiadotid/?hl=en)
Mencermati  berbagai  infografik  sejarah  di  akun-akun  Instagram,  maka  tampak betapa  pentingnya  memperhatikan segmen pengguna  Instagram  sehingga  informasi dapat disajikan secara efektif. Untuk itu membuat infografik sejarah sudah tentu harus menarik dengan tepat memilih gambar, merangkai kata-kata, menentukan desain, dan memainkan  pewarnaan.  Membuat  infografik  sejarah  yang  sederhana  tidaklah  sulit. Tersedia  beberapa  aplikasi  gratis  untuk  membuat  infografik.  Salah  satu  yang  paling mudah dan tengah digandrungi yakni Canva Infographic Maker. Beberapa lainnya ada seperti  Venngage,  Vizualize,  Piktochart,  Easel.ly,  Infogr.am,  Snappa,  Visme,  Biteable- Video Infographic Maker, hingga Google Chart. Kemudahan ini membuat siapa saja yang terampil  menggunakan  aplikasi  digital  dan  memiliki  sumber  literasi  sejarah  yang memadai  dapat  membuat  infografik  sejarah  yang  layak  dipublikasikan.  Lewat
pembelajaran  sejarah  di  sekolah,  siswa  juga  dapat  diajak  untuk  belajar  membuat  dan mempublikasikan infografik sejarah.

## Pendidikan Sejarah Publik Lewat Infografik Sejarah
Ibnu Khaldun menegaskan bahwa pendidikan dan pembelajaran sejarah sangat penting dalam upaya penguatan karakter siswa (Hamid, 2014, hlm. 145). Rekonstruksi masa  lalu  tidak  sekedar  untuk  mengetahui  hal-hal  yang  telah  terjadi  namun  juga memaknainya  bagi  kehidupan  di  masa  sekarang  dan  masa  depan.  Tak  heran  apabila sejarah  dapat  menjadi  alat  bagi  penguasa  untuk  melegitimasi  kekuasaannya, menggerakkan  kekuatan  rakyat,  dan  menjadikannya  sebagai  alat  politik  untuk menjatuhkan kelompok lain yang tidak dikehendaki. Hal ini pernah terjadi di Indonesia, pemerintah Orde Baru pernah mengemas sejarah untuk kepentingan politiknya. Bahkan pada  masa  kerajaan  tradisional,  kecenderungan  mengendalikan  sejarah  sudah  terjadi sebagaimana misalnya ditunjukkan dalam Babad Tanah Jawa.
“Sejarah memiliki potensi untuk menjadikan kita manusia berperikemanusiaan, hal yang tidak dapat dilakukan oleh semua mata pelajaran yang lain dalam kurikulum sekolah” (Wineburg, 2006, hlm. 6). Pernyataan ini menguatkan alasan Kurikulum 2013 memberi  posisi  dan  peran  istimewa  bagi  pendidikan  sejarah.  Pada  jenjang  SMA/MA terdapat mata pelajaran Sejarah Indonesia yang sifatnya wajib untuk semua peminatan dan mata pelajaran Sejarah untuk peminatan IPS. Struktur semacam ini tentu memiliki visi  tertentu.  Sejarah  Indonesia  menaruh  fokus  pada  upaya  penguatan  pendidikan karakter  bangsa  dan  pembentukan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  sementara  Sejarah lebih untuk kepentingan penguasaan ilmu (Kurniawan, 2018a, hlm. 237).
Menilik hakikatnya sebagai sarana transformasi nilai-nilai pengalaman masa lalu untuk  membentuk  karakter  bangsa  yang  utuh,  maka  pendidikan  sejarah  sangat  perlu bagi  setiap  insan  Indonesia.  Pendidikan  sejarah  jangan  terkurung  oleh  sekat-sekat dinding kelas di sekolah-sekolah. Pendidikan sejarah tidak hanya menjadi konsumsi para siswa  namun  juga  masyarakat  umum.  Dengan  demikian  pendidikan  sejarah  berperan seumur  hidup  dalam  menyalakan  jiwa  kebangsaan  dalam  diri  setiap  insan  Indonesia. Untuk  itu  upaya  pendidikan  sejarah  perlu  lebih  luas  lagi  agar  dapat  menjangkau  dan mendidik masyarakat. Pendidikan sejarah tidak berkenaan dengan benda mati di masa lampau namun tumbuh kembang generasi yang akan menjalankan kehidupan bangsa di masa depan. Pendidikan sejarah yang tepat menjadikan manusia yang cerdas tidak hanya dalam  hal  pengetahuan  namun  juga  emosi,  sikap,  dan  kerja  keras  bagi  kehidupan berbangsa (Hasan, 2012, hlm. 25)
Terkait  dengan  pendidikan  untuk  masyarakat,  harus  dipahami  bahwa  pada dasarnya  manusia  senantiasa  belajar  seumur  hidupnya  ( lifelong  education ).  Kendati sudah tidak duduk di bangku sekolah namun seseorang dapat belajar dari pengalaman hidupnya  sehari-hari  ketika  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Dalam  pendidikan  orang dewasa (andragogi), hal ini disebut sebagai masyarakat belajar ( learning society ). Artinya masyarakat  dalam  kesehariannya  melakukan  aktivitas  menggali  pengetahuan  dari berbagai sumber belajar lewat pengalaman hidupnya. Belajar bagi orang dewasa terkait erat dengan upaya mengarahkan diri sendiri untuk bertanya dan mencari jawabannya sendiri (Daryanto & Tarno, 2017, hlm. 23, 47).
Dalam  konteks  itu,  publikasi  infografik  sejarah  melalui  berbagai  media  sosial termasuk Instagram dapat menjadi salah satu alternatif pendidikan sejarah publik di era digital.  Harapannya,  masyarakat  luas,  setidaknya  para  pengguna  instagram,  dapat semakin melek sejarah. Dari penelusuran beberapa unggahan infografik sejarah ternyata diskusi akademik dapat saja terjadi. Hal ini tampak dari cukup beragamnya reaksi dan aktivitas saling komentar yang dilakukan oleh para pengguna Instagram terhadap suatu unggahan infografik.
Kecenderungannya informasi sejarah yang jarang dikaji di bangku sekolah akan dibanjiri banyak komentar. Misalnya infografik sejarah yang mengangkat soal kontribusi masyarakat  Tionghoa  dalam  perjuangan  kemerdekaan  Indonesia.  Infografik  yang diunggah  oleh Tirto.id ini dalam waktu singkat  dihujani  beragam  komentar.  Ada  yang menyayangkan  bahwa  fakta  sejarah  mengenai  masyarakat  Tionghoa  tidak  pernah diajarkan  di  sekolah.  Ada  yang  berharap  agar admin sering  memposting informasi sejarah  yang  jarang  diketahui  seperti  itu.  Ada  juga  yang  sangat  bersyukur  dengan keragaman yang dimiliki oleh bangsa ini dan sudah semestinya masyarakat dapat hidup berdampingan  secara  harmonis.  Tanggapan-tanggapan  ini  menjadi  ungkapan  betapa masyarakat tersentuh kesadaran sejarahnya lewat pendidikan sejarah publik. Terbukti mereka merasa belum pernah mendapatkan pengetahuan ini dalam pendidikan sejarah secara formal di sekolah.
Kendati demikian masih ada followers yang menunjukkan sikap ketidaksenangan dengan  postingan yang  sensitif.  Seringkali  mereka  lupa  bahwa  informasi  yang disampaikan itu tentu didasarkan pada fakta sejarah dari sumber yang dapat dipercaya. Apalagi penyusunan infografik yang benar tentu saja harus senantiasa mencantumkan sumber atau referensi yang jelas. Pada postingan mengenai peran masyarakat Tionghoa bagi  kemerdekaan  Indonesia  juga  didapati  reaksi  yang  cenderung  menyerang  dengan melontarkan isu kesukuan. Ini menjadi bukti masih rendahnya literasi sejarah di tengah masyarakat.  Ada  sebagian  masyarakat  yang  masih  sulit  menerima  fakta  sejarah  yang “baru” dan tidak biasa. Masyarakat bahkan menganggap informasi semacam itu sebag ai karangan belaka. Padahal sama sekali bukan! Ini menjadi tanda bahwa upaya pendidikan sejarah publik memang harus terus dikembangkan.
Gambar 3. Salah satu infografik sejarah yang menuai beragam tanggapan (sumber: https://www.instagram.com/tirtoid/?hl=en)
Pada akhirnya perkembangan dunia digital sekarang ini memang patut dijadikan tantangan  sekaligus  peluang  bagi  pendidikan.  Bahkan  media  sosial  seperti  Instagram ternyata dapat dimanfaatkan secara optimal sebagai alternatif belajar bagi masyarakat. Melalui infografik sejarah, termasuk pula produk digital lainnya, diharapkan dapat turut andil dalam menumbuhkembangkan literasi sejarah bagi masyarakat. Di sisi lain upaya penanaman  kesadaran  sejarah  dan  nilai-nilai  kebangsaan  melalui  belajar  sejarah  juga menjadi lebih mudah, menyenangkan, dan bermakna. Pada akhirnya, pendidikan sejarah publik memiliki kontribusi penting bagi pembinaan jati diri bangsa.

## KESIMPULAN
Sejarah  publik  tidak  melulu  disajikan  secara  konvensional  melalui  keberadaan museum, monumen, pusat arsip, pusat warisan budaya (heritage ), dan objek peninggalan sejarah  lainnya.  Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  membawa perubahan  besar  bagi  kehidupan  manusia  juga  berpengaruh  pada  aktivitas  sejarah publik.  Kendati  demikian,  perubahan  wahana  presentasi  sejarah  publik  dari konvensional  ke  digital  tidaklah  serta  merta.  Pergeseran  dimulai  dari  wahana konvensional melalui digitalisasi koleksi peninggalan sejarah hingga tren sejarah publik di media sosial.
Infografik  sejarah  menjadi  salah  satu  produk  digital  di  media  sosial  khususnya Instagram dengan berbagai tipe sajiannya. Saat ini juga semakin berkembang akun-akun Instagram yang fokus menyajikan informasi sejarah melalui infografik. Sebagai sebuah tayangan visual, infografik sejarah menyajikan informasi sejarah secara singkat, padat, dan menarik. Hal ini dapat menjadi alternatif pendidikan sejarah publik yang efektif di era  digital  dalam  mendekatkan  sejarah  pada  masyarakat.  Sebuah  kesempatan  emas untuk menumbuhkembangkan kesadaran akan sejarah bangsa ( historical consciousness ) dalam sanubari setiap warga negara sekaligus membina identitas kebangsaan.

## DAFTAR RUJUKAN

## Buku dan Jurnal
Creswell, J. W. (2016). Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran (4th ed.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Daryanto, & Tarno, H. (2017). Pendidikan Orang Dewasa (POD) . Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Dewayani, S. (2017). Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas . Yogyakarta: PT Kanisius.
Hamid, A. R. (2014). Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Penerbit Ombak. Handojoseno, A. (2016). Aku Terkoneksi Maka Aku Ada: Perspektif Pedagogi Berbasis Koneksi di Era Digital . Yogyakarta: Sanata Dharma University Press. Hasan, S. H. (2012). Pendidikan Sejarah Indonesia: Isu dalam Ide dan Pembelajaran (A. Mulyana, Ed.). Bandung: Penerbit Rizqi Press.
Kurniawan, H. (2018a). Kajian Kurikulum dan Bahan Ajar Sejarah SMA Menurut Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Sanata Dharma University Press. Kurniawan, H. (2018b). Literasi dalam Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: CV Gava Media.
Pang, & Agung, U. S. (2018). Kiat Bikin Infografis Keren Dan Berkualitas Baik . Jakarta:
Kementerian Komunikasi dan Informatika Republik Indonesia. Sayer, F. (2017). Sejarah Publik: Sebuah Panduan Praktis . Yogyakarta: Penerbit Ombak. Sutopo, H. B. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif: Dasar Teori dan Terapannya dalam Penelitian (2nd ed.). Surakarta: UNS Press.
Wineburg, S. (2006). Berpikir Historis: Memetakan Masa Depan, Mengajarkan Masa Lalu . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Yuliantri, R. D. A. (2017). History Flash: Sejarah “Satu Menit.” In S. Margana, Baha’Uddin, & A. Faisol (Eds.), Kapita Selekta (Pendidikan) Sejarah Indonesia (pp. 418 – 427). Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Website (Akun Instagram) https://www.instagram.com/historiadotid/?hl=en https://www.instagram.com/tirtoid/?hl=en