## KEPEMIMPINAN INOVATIF KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN DAYA SAING MADRASAH

## ISTANTO
Kantor Kementerian Agama Kabupaten Kapuas Madrasah Tsanawiyah Negeri 2
Kabupaten Kapuas istanto@gmail.com

## Abstrak
Di  setiap  organisasi  posisi  dan  peran  pimpinan  selalu  sangat  sentral.  Maju  dan  mundurnya  organisasi sangat  tergantung  pada sejauh mana  pimpinan  mampu berimajinasi  memajukan  organisasinya.  Demikian pula  dalam  konteks  madrsah  sebagai  organisasi,  maka  posisi  kepala  madrasah  juga  sangat  dalam memajukan  lembaga  yang  dipimpinnya.  Seorang  pemimpin  yang  inovatif  adalah  seorang  pemimpin  yang memiliki  gaya  kepemimpinan  sebagai democratic  style atau  gaya  kepemimpinan  yang  tidak  mengambil keputusan  dari  sudut  pandangnya  saja  melainkan  mengumpulkan  semua  ide-ide  dari  seluruh  pegawainya lalu  melakukan  musyarawah  dan  diputuskan  bersama.  Artinya  menjadi  seorang  pemimpin  yang  inovatif adalah  melalui  gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  pemimpin  tersebut.  Untuk  memenangkan persaingan,  para  penyelenggara  pendidikan  setidaknya  mempunyai  sikap  kompetitif  dalam  menjalankan tugas  kelembagaannya.  Terkait  hal  itu,  pimpinan  perlu  melakukan  analisis  kebutuhan  peserta  didik  serta memetakan kecenderungan dan kekuatan persaingan, menetapkan standar mutu, dan merumuskan tuntutan kebutuhan  dan  kecenderungan  lingkungan.  Karakter  kepemimpinan  inovatif  yang  paling  efektif  adalah mampu menggambarkan secara jelas visi mereka tentang hasil akhir dari inovasi mereka. Mereka mampu dengan  jelas  menggambarkan  cita  cita,  mimpi,  harapan,  dan  imaginasi  tentang  perubahan  yang  ingin mereka  capai.  Mereka  mampu  melukiskannya  dengan  sangat  baik,  sehingga  menginspirasi  orang-orang yang  dipimpinnya  untuk  bekerja  lebih  keras  mewujudkannya.  Daya  saing  madrasah  dalam  konteks  era kekinian  merupakan  suatu  hal  yang  mutlak.  Daya  saing  ini  berkorelasi  dengan  mutu  madrasah,  semakin berkualitas dan professional pengelolaan madrasah maka ia akan semakin kompetitif. Urgensi Peningkatan Mutu  dan  Daya  saing  Madrasah  Penyelenggaraan  pendidikan  yang  efektif  dan  efisien  dari  sebuah madrasah  seharusnya  mengacu  kepada  kepentingan  masyarakat  yang  kompleks  dan  terus  berubah  dari setiap  masa.Karena  itulah,kapabilitas  dan  kompetensi  kerja  yang  dimiliki  oleh  para  lulusan  madrasah harusnya memiliki kesesuaian dengan kebutuhan masyarakat:pengguna jasa lulusan.
Kata Kunci : Kepemimpinan, Inovatif, Daya Saing

## Abstract
In every organization the position and role of the leader is always very central. The progress and decline of the  organization  is  very  dependent  on  the  extent  to  which  the  leader  is  able  to  imagine  advancing  his organization.  Likewise,  in  the  context  of  the  madrasa  as  an  organization,  the  position  of  the  head  of  the madrasa is also very important in advancing the institution he leads. An innovative leader is a leader who has  a  leadership  style  as  a  democratic  style  or  a  leadership  style  that  does  not  make  decisions  from  his point  of  view  only  but  collects  all  ideas  from  all  employees  and  then  conducts  deliberations  and  decides together. It means being an innovative leader is through the leadership style applied by the leader. To win the  competition,  education  providers  must  at  least  have  a  competitive  attitude  in  carrying  out  their institutional duties. Related to this, leaders need to  analyze the needs of  students and map the trends and strengths of competition, set quality standards, and formulate demands for environmental needs and trends. The most effective innovative leadership traits are those who clearly describe their vision of the end result of  their  innovation.  They  are  able  to  clearly  describe  their  goals,  dreams,  hopes,  and  imaginations  about
Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i6.1256
the changes they want to achieve. They are able to describe it very well, thus inspiring the people they lead to work harder to make it happen. The competitiveness of madrasas in the context of the current era is an absolute  thing.  This  competitiveness  correlates  with  the  quality  of  the  madrasa,  the  more  qualified  and professional the management of the madrasa, the more competitive it will be. The Urgency of Improving the Quality  and  Competitiveness  of  Madrasas  The  effective  and  efficient  implementation  of  education  from  a madrasa  should  refer  to  the  complex  and  ever-changing  interests  of  society  from  every  era.  graduate service users.
Keywords: Leadership, Innovative, Competitiveness

## PENDAHULUAN
Menjadi  seorang  pemimpin  pendidikan,  tidak  saja  dituntut  untuk  menguasai  teori kepemimpinan,  akan  tetapi  ia  juga  harus  terampil  dalam  menerapkan  situasi  praktis  di  lapangan kerja  dan  etos  kerja  yang  tinggi  untuk  membawa  lembaga  pendidikan  yang  dipimpinnya. Idealnya,  jika  pemimpin  pendidikan  disamping  memiliki  bekal  kepemimpinan  dari  teori  dan pengakuan resmi yang bersifat ekstern, tetapi juga pembawaan petensial yang dibawa sejak lahir sebagai  anugerah  dari  Yang  Maha  Kuasa,  namun  orang  dapat  melatihnya  agar  dapat  menjadi seorang pemimpin pendidikan yang tangguh dan terampil berdasarkan pengalamannya.
Besar kecilnya peranan yang dilakukan seorang pemimpin banyak ditentukan kepada apa dan  siapa  dia,  dan  apa  yang  dipimpinnya,  kekuasaan  (otoritas)  apa  yang  dimiliki  dan  perangkat mana  yang  ia  perankan  sebagai  pemimpin  baik  itu  formal  maupun  non  formal.  Akan  tetapi kesemuanya  berperan  dalam  membimbing,  menuntun,  mendorong,  dan  memberikan  motivasi kepada mereka yang dipimpin untuk mencapai tujuan yang dicita-citakan.
Pemimpin  pendidikan  dalam  hal  ini  adalah  kepala  madrasah  sebagai  orang  yang bertanggung  jawab  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  di  lembaga  pendidikan, harus  memiliki  kesiapan  dan  kemampuan  untuk  membangkitkan  semangat  kerja  personal. Seorang  pemimpin  juga  harus  mampu  menciptakan  iklim  dan  suasana  yang  kondusif,  aman, nyaman, tentram, menyenangkan, dan penuh semangat dalam bekerja bagi para pekerja dan para pelajar.  Sehingga  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  dapat  berjalan  tertib  dan  lancar  dalam mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Hal  ini  sebagaimana  dituturkan  oleh  Hendyat  Soetopo  dalam bukunya  “Pengantar  Operasional  Administrasi  Pendidikan”,  bahwa  kepemimpinan  pendidikan adalah  suatu  kemampuan  dan  proses  mempengaruhi,  membimbing,  mengkoordinir,  dan menggerakkan  orang  lain  yang  ada  hubungannya  dengan  pengembangan  ilmu  pendidikan  serta pengajaran  supaya  aktivitas-aktivitas  yang  dijalankan  dapat  lebih  efektif  dan  efisien  dalam pencapaian tujuan pendidikan dan pengajaran. 1
Agar tujuan pendidikan dapat terlaksana dengan baik, maka diperlukan pemimpin yang mengerti  akan  komitmen  yang  menjadi  tujuan  tersebut.  Karena  pendidikan  mengandung  nilai-
1 Marno  dan  Triyo  Supriyatno, Manajemen  dan  kepemimpinan  Pendidikan  Islam (Bandung:  PT. Refika Aditama, 2008).
nilai yang besar dalam kehidupan manusia baik di dunia maupun di akherat yaitu nilai-nilai ideal Islam.
Dalam  hal  ini  ada  tiga  kategori,  yaitu  dimensi  yang  mendorong  manusia  untuk memanfaatkan dunia agar menjadi bekal bagi kehidupan akherat, dimensi yang mengandung nilai yang mendorong manusia berusaha keras untuk meraih kehidupan akherat yang membahagiakan, dimensi yang mengandung nilai yang dapat memadukan antara kehidupan duniawi dan ukhrawi. 2 Di  sisi  lain,  sekolah/madrasah  sama  seperti  organisasi  lainnya  yakni,  merupakan  suatu organisasi yang bersifat terbuka terhadap pengaruh dari perubahan lingkungan. Sekolah/madrasah harus  mampu  mengimbangi  perubahan–perubahan  yang  terjadi  di  era  modern  ini  serta  mampu membekali peserta didiknya dengan berbagai keterampilan baik hard maupun soft skill dan agama yang  kuat  agar  dapat  memenuhi  kebutuhan  pasar  ke  depan,  yakni  kebutuhan  terhadap  sumber daya  manusia  yang  handal  sesuai  dengan  perkembangan  era  dengan  berpegangan  teguh  pada ajaran agama.
Di  era  sekarang,  banyaknya  sekolah/madrasah  beserta  status  yang  dimilikinya bermunculan di masyarakat yang memberi kesempatan leluasa kepada para peserta didik maupun orang  tua  (selaku  pelanggan)  untuk  memilih  sekolah/madrasah  yang  berkualitas,  yakni  sekolah yang mampu memberikan atau menyediakan apa yang diharapkan oleh para pelanggannya.
Keleluasaan  pilihan  terhadap  sekolah/madrasah  tersebut  memberi  tantangan  tersendiri bagi pengelola lembaga pendidikan untuk berlomba–lomba menarik perhatian para pelanggannya. Tantangan  tersebut  memotivasi  para  pengelola  sekolah/madrasah  baik  negeri  maupun  swasta untuk melakukan inovasi–inovasi yang diharapkan mampu meningkatkan daya saing lembaga.
Sementara  itu,  sekolah/madrasah  yang  memiliki  daya  saing  tinggi  adalah  sekolah  yang laku di pasar dimana syarat utama dari peningkatan daya saing sekolah/madrasah adalah terletak dari  produktifitasnya/outputnya.  Produktivitas  merupakan  ujung  tombak  peningkatan  daya  saing individu, dan organisasi.  Produktifitas  pendidikan  dapat dilihat  dari  prestasi  yang  diperoleh  oleh peserta didik, perubahan perilaku yang positif yang terjadi dalam kehidupannya sehari – hari dan daya saingnya untuk mampu berkompetisidengan peserta didik lain dalam melanjutkan ke sekolah yang  berkualitas.  Dengan  kata  lain,  produktifitas  merupakan  daya  tarik  yang  luar  biasa  untuk memikat  perhatian  masyarakat  dan  calon  peserta  didik  untuk  memilih  lembaga  pendidikan. Semakin  banyaknya  calon  peserta  didik  ataupun  orang  tua  wali  yang  mengharapkan  anaknya menimba  ilmu  di  lembaga  pendidikan  tersebut  menjadi  barometer  daya  saing  yang  dimiliki lembaga pendidikan tersebut.
2 Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam , I (Jakarta: Bumi Aksara, 2000).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode library  research dengan  teknik  pengumpulan  data menggunakan  teks-teks  tertulis  dari  buku  dan  jurnal.  Data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis menggunakan content analisis sehingga bisa diambil kesimpulan sebagai hasil penelitian.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN

## A. Hubungan Kepemimpinan dan Inovatif
Hubungan Kepemimpinan dan Inovasi atau Inovatif
Apa  hubungan  antara  pemimpin  dan  inovasi?  Kenapa  pemimpin  harus  selalu  berinovasi? Apakah inovasi ang tiada henti akan membuat kepemimpinan seseorang menjadi lebih baik?
Pemimpin  dan  inovasi  adalah  dua  hal  yang  harus  selalu  beriringan.  Artinya,  di  mana  ada pemimpin  di  sana  ada  inovasi  dan  gagasan-gagasan  baru  serta  perencanaan  untuk  melakukan perbaikan  dan  perubahan.  Untuk  melakukan  hal  ini  seorang  pemimpin  harus  mampu  membaca dan mempelajari konteks institusi dan situasi dalam lembaga di mana ia memimpin.
Lalu kenapa harus berinovasi? Ada qoutes yang mengatakan bahwa “tidak hal yang tidak pasti  di  dunia  ini  selain  perubahan”.  Oleh  karena  itu  harus  selalu  ada  inovasi  disetiap  sudut  di dunia ini entah itu perubahan kecil dan besar pasti akan berdampak. Inovasi adalah tugas semua orang, terutama untuk pemimpin adalah untuk mengamati perubahan dan menyiapkan dirinya dan institusi  untuk  menghadapi perubahan  yang  akan  terjadi,  karena  kecerdasan  melihat  masa  depan atau VISI adalah kunci utama seorang pemimpin.
Tentunya inovasi terus menerus tiada henti pasti akan membawa kebaikan bagi dirinya dan juga  institusi.  Misalnya,  perusahaan  Apple  yang  dipimpin  leh  Steve  Jobs  yang  sangat  inovatif, kini  mulai  melangkahi  hegemoni  Microsoft  di  pasar  gadget  IT.  Hal  ini  terjadi  karena  penerapan inovasi yang terus menerus yang dilakukan oleh Steve Jobs.
Siapakah  pemimpin  yang  inovatif?  Apa  kualitas  mereka?  Bagaimana  mereka  mendorong inovasi dalam sebuah organisasi? Dalam sebuah penelitian, yang berjudul 10 Traits of Innovative Leaders oleh Jack  Zenger dan Joseph  Folkman menyimpulkan  10  sifat  kepemimpinan  yang inovatif, antara lain : 3
1. Unggul dalam menampilkan visi strategis ( strategic vision )
Karakter kepemimpinan inovatif yang paling efektif adalah mampu menggambarkan secara jelas  visi  mereka  tentang  hasil  akhir  dari  inovasi  mereka.  Mereka  mampu  dengan  jelas menggambarkan  cita  cita,  mimpi,  harapan,  dan  imaginasi  tentang  perubahan  yang  ingin  mereka capai.  Mereka  mampu  melukiskannya  dengan  sangat  baik,  sehingga  menginspirasi  orang-orang
3 Rohiat, Kecerdasan Emosional Kepemimpinan Kepala  Sekolah (Bandung:  PT. Refika Aditama, 2008).
yang  dipimpinnya  untuk  bekerja  lebih  keras  mewujudkannya.  Ia  memulai  segala  sesuatu dengan begin with the end in mind.
2. Memiliki fokus yang kuat pada customer ( customer oriented )
Apa  yang  dianggap  menarik  oleh  para customer menjadi  sangat  menarik  bagi  pemimpin yang  inovatif.  Mereka  akan  berusaha  keras  untuk  mampu  melihat  dari  sudut  pandang customer (customer perspektif), terhubung dengan para customer, dan terus bertanya tentang kebutuhan dan keinginan  mereka.  Dengan  demikian  pemimpin  yang  inovatif  akan  melibatkan customer dalam berinovasi dan menjadikan customer sebagai orientasi.
3. Menciptakan iklim saling percaya ( mutual trust )
Inovasi  sering  berhadapan  dengan  beragam  risiko  pada  berbagai level,  mulai  dari  regulasi yang belum mendukung, ketersediaan sumber daya yang terbatas, berhadapan dengan kompetitor, dan  berbagai  tantangan  lain.  Untuk  mampu  melalui  berbagai  tantangan,  resiko,  kesulitan,  dan persaingan, iklim saling percaya dalam tim menjadi sesuatu yang sangat esensial. Pemimpin yang sangat  inovatif  ini  mampu  membangun  tim  yang  solid,  loyal,  kuat,  dan  tangguh.  Ia  akan menciptakan  hubungan  yang  hangat  antar  tim  dan  mendorong  setiap  orang  dalam  timnya  untuk mencapai performa  terbaik mereka.  Karakter  ini  menjadikan  pemimpin  yang  inovatif  itu  pada umumnya sangat baik dalam berkomunikasi.
4. Menunjukkan komitmen pada organisasi dan customer (true)
Pemimpin yang inovatif ini akan terus bekerja untuk memeriksa berbagai hal di perusahaan dan  melakukan  perbaikan  yang  berkelanjutan  ( continuous  improvement ).  Mereka  akan  selalu berada  di  belakang  untuk  mengevaluasi  semua  lini  organisasi  dan  menggerakkan  semua  elemen pada  semua level dalam  mencapai  visinya.  Kepemimpinannya  tegas  dalam  memastikan semua level di organisasi harus bergerak untuk mencapai visi yang ia kejar.
5. Mereka mendengar inovasi dari level bawah ( listen )
Pemimpin ini tidak lagi berpikir bahwa mereka inovatif dan inovasi harus lahir dari mereka. Mereka  percaya  bahwa  gagasan  yang  terbaik  dan  paling  inovatif  bisa  lahir  dan  tumbuh  dari manapun,  termasuk  dari  tingkat  paling  bawah  ( bottom  up )  dari  struktur  manajemen  perusahaan. Oleh  karenanya,  mereka  selalu  menciptakan  budaya  untuk  terus  mendengar  ide,  menerima gagasan,  dan  menghormati  pemikiran  dari  semua  pihak  dalam  struktur  organisasi. Mereka   mampu  membangun  kesetaraan  pada  semua level organisasi  dalam  menghargai  ide, gagasan, dan pemikiran.
6. Persuasif ( persuasive )
Pemimpin  inovatif  punya  kemampuan  yang  sangat  efektif  untuk  membuat  orang  lain menerima  gagasan–gagasan  yang  inovatif.  Mereka  mampu  membuat  orang  lain  berpikir  “wow” saat  mendengar  mereka  menceritakan  inovasinya.  Mereka  tidak  memaksakan  gagasan  inovatif mereka  kepada  tim,  namun  mereka  akan  menceritakan  gagasan  dengan  sangat  antusias,  mantap,
dan  meyakinkan,  sehingga  anggota  tim  akan  percaya  dan  terpengaruh  untuk  mengikuti  gagasan tersebut secara sukarela.
7. Mengatur jangkauan dengan sangat baik ( achievable )
Pemimpin yang inovatif akan mampu merumuskan tujuan akhir, tujuan pada setiap tahapan perkembangan,  dan  menerjemahkannya  pada  tiap  tingkatan  kerja.  Mereka  mampu menerjemahkan  tujuan  menjadi  target-target  yang  terukur  dari  ketersediaan  sumber  daya  yang ada,  kemudian  menetapkan  metrik  atau  indikator  atau  parameter  yang  tepat  pada  setiap  tahapan perkembangan. Mereka sangat ambisius, tapi juga realistis. Mereka mengambil risiko-risiko yang terukur.
8. Menekankan kecepatan ( Speed )
Value adalah  inti  dari  sebuah  inovasi,  namun  menghasilkan  sebuah value dari  inovasi adalah pekerjaan yang sulit, panjang, dan berat. Oleh karenanya inovator selalu berkejaran dengan waktu dalam mewujudkan inovasinya, mereka berhadapan dengan ketersediaan sumber daya yang terbatas  dan  juga  kompetitor  yang  tangkas.  Oleh  karena  itu,  mereka  akan  bekerja  keras  untuk mendorong  organisasi  atau  perusahaan  bergerak  lebih  cepat.  Mereka  menciptakan  sistem  yang efektif  dan  efisien  dalam  bekerja,  menentukan  metrik–metrik  yang  terukur  sebagai  target organisasi atau perusahaan, lalu mengalokasikan berbagi sumber daya untuk mencapainya dalam tempo sesingkat-singkatnya.
9. Terbuka dalam berkomunikasi ( open )
Pemimpin  yang  inovatif  akan  memberikan feedback yang  jujur,  terus  terang,  dan  apa adanya,  walaupun  terkadang  sangat  tajam  dan  kritis.  Karakter  kepemimpinan  ini  akan mengakibatkan  orang-orang  yang  dipimpinnya  memahami  pola  pikir  pemimpin  mereka  dan merasa  percaya  kepadanya,  sehingga  membantu  mereka  dalam  beperan  pada  tugas  dan  fungsi masing-masing  dalam  mengikuti  logika,  keyakinan,  dan  pemikiran  pemimpin  mereka.  Karakter ini  juga  akan  membangun  kepercayaan  dalam  tim,  sehingga  mereka  semua  memahami  masalah dan tantangan yang sedang dan akan mereka hadapi.
10. Menginspirasi dan memotivasi ( inspirative )
Pemimpin yang inovatif akan mampu terinspirasi dan tergerak oleh imajinasi akan realisasi inovasi itu. Ia mengimajinasikan inovasinya dan melibatkan hati secara  emosional untuk mampu menggerakkan  dirinya  dan  orang-orang  yang  dipimpinnya  untuk  bekerja  lebih  keras,  sehingga dapat  dengan  segera  merealisasikan  gagasan  inovatif  tersebut.  Bukanlah  pekerjaan  yang  mudah untuk membuat orang-orang yang dipimpinnya mengejar ambisi atau cita-cita akan inovasi yang dimimpikannya,  di  sanalah  kemampuannya  meneladankan,  menginspirasi,  dan  memotivasi menjadi  sesuatu  yang  mutlak  untuk melahirkan  antusiasme,  energi,  dan  menjadi  daya  tarik yang terus menarik timnya bekerja keras untuk merealisasikan inovasi itu.

## Perilaku Pemimpin mempengaruhi perilaku inovatif
Studi  tentang  kepemimpinan  dengan  menggunakan  pendekatan  perilaku  kepemimpinan tidak  digunakan  untuk  mencari  jawaban  tentang  sifat-sifat  pemimpin,  tetapi  untuk  menentukan apa  yang  dilakukan  oleh  pemimpin  yang  efektif,  bagaimana  mereka  mendelegasikan  tugas, bagaimana  mereka  berkomunikasi,  bagaimana  mereka  menjalankan  tugasnya,  dan  sebagainya. 4 Handoko  juga  menambahkan  bahwa  pendekatan  perilaku  kepemimpinan  memusatkan perhatiannya pada aspek fungsi-fungsi kepemimpinan
Fungsi-fungsi Kepemimpinan
Agar organisasi dapat berjalan secara efektif, maka seorang pemimpin harus melaksanakan dua  fungsi  utamanya  yaitu  fungsi  yang  berhubungan  dengan  tugas  ( task  oriented )  dan  fungsi pemeliharaan  kelompok.  Yukl  menyebutkan  bahwa  perilaku  kepemimpinan  yang  efektif  akan melibatkan tiga perhatian atau tujuan berikut ini. 5
1. Berorientasi  padatugas.  Jenis  perilaku  ini  terutama  memperhatikan  penyelesaian  tugas, menggunakan  personil  dan  sumber  daya  secara  efisien,  dan  menyelenggarakan  operasi  yang teratur dan dapat diandalkan.
2. Berorientasi  pada  hubungan.  Jenis  perilaku  ini  terutama  memperhatikan  perbaikan  hubungan dan  membantu  orang,  meningkatkan  kooperasi  dan  kerja  tim,  meningkatkan  kepuasan  kerja, dan membangun identifikasi dengan organisasi.
3. Berorientasi pada perubahan. Jenis perilaku ini terutama memperhatikan perbaikan keputusan strategis,  beradaptasi  terhadap  perilaku  lingkungan,  meningkatkan  fleksibilitas  dan  inovasi, membut  perubahan  besar  di  bidang  proses,  produk,  dan  jasa,  dan  mendapatkan  komitmen terhadap perubahan.

## Pemimpin Pendidikan Inovatif  Dalam Memenangkan Daya Saing Pendidikan
Secara  bahasa,  Peningkatan  daya  saing  terdiri  dari  kata  peningkatan  dan  daya  saing.  Kata peningkatan  memiliki  arti  proses,  cara,  atau  perbuatan  meningkatkan  (usaha,  kegiatan,  dan  lain- lain). Sedangkan daya saing di sini merupakan kekuatan untuk berusaha menjadi lebih dari yang lain atau lebih unggul dalam segala hal.
Dalam  Permendiknas  No  41  Tahun  2007  Tentang  standar  proses,  dinyatakan  bahwa  daya saing  adalah  kemampuan  untuk  menunjukkan  hasil  yang  lebih  baik,  lebih  cepat  dan  lebih bermakna. Kemampuan tersebut meliputi : Kemampuan  memperkokoh posisi pasar, kemampuan menghubungkan dengan lingkungan, kemampuan meningkatkan kinerja tanpa henti, kemampuan menegakkan  posisi  yang  menguntungkan.  Daya  saing  adalah  potensi  atau  kemampuan  lembaga
4 Hani Handoko, Manajemen (Yogyakarta: BPFEE Yogyakarta, 1999).
5 K Kartono, Pemimpin dan Kepemimpinan , VIII (Jakarta: Grafindo Persada, 2010).
untuk  mengungguli  persaingan  yaitu  keunggulan  disatu  bidang  yang  tidak  di  miliki  oleh  pihak lain. 6
Daya saing madrasah dalam konteks era kekinian merupakan suatu hal yang mutlak. Daya saing  ini  berkorelasi  dengan  mutu  madrasah,  semakin  berkualitas  dan  professional  pengelolaan madrasah maka ia akan semakin kompetitif. Urgensi Peningkatan Mutu dan Daya saing Madrasah Penyelenggaraan pendidikan yang efektif dan efisien dari  sebuah madrasah seharusnya mengacu kepada  kepentingan  masyarakat  yang  kompleks  dan  terus  berubah  dari  setiap  masa.Karena itulah,kapabilitas  dan  kompetensi  kerja  yang  dimiliki  oleh  para  lulusan  madrasah  harusnya memiliki  kesesuaian  dengan  kebutuhan  masyarakat:pengguna  jasa  lulusan  .Diperlukanya perencanaan  yang  harmonis  antara  “ manpower  planning ”  dengan  “ planning  for  education ” menurut  William  J.  Platt  dapat  meningkatkan  mutu dan  relevansi  pendidikan. 7 Salah  satu  faktor yang  menyebabkan  banyaknya  “ educated  unemployed ”  (berpendidikan  yang  menganggur)  di Indonesia antara lain disebabkan mutu manajemen pendidikan yang tidak normal. Padahal ,untuk mempertahankan  mutu  menejemen,  sebuah  madrasah  minimal  harus  memiliki  dua  elemen penting,yakni  sistem  dan  mutu  tenaga  pengajar. 8 Dikarenakan  sifat  kelenturan  mutu  yang  bisa digunakan tidak hanya dalam dunia industri namun juga sosial seperti pendidikan,mutu memiliki sisi-sisi fokus yang bisa diteliti.Karena itulah, mutu memiliki beragam pengertian tergantung dari sisi mana mutu itu dilihat. “Mutu berasal dari bahasa latin, qualis , yang artinya what kind of” .
Mutu menurut Deming ialah kesesuaian dengan kebutuhan pasar. Mutu menurut Juran ialah kecocokan  dengan  produk.  Mutu  menurut  Crosby  ialah  kesesuaian  dengan  yang  diisyaratkan. Mutu menurut  West  Burnham  ialah  ukuran  relatif  suatu  produk  atas  jasa  sesuai  dengan  setandar mutu desain. Mutu menurut Sallis ialah suatu konsep yang selain sulit didefinisikan,mudah lepas dan  sulit  dipegang,  mutu  juga  merupakan  konsep  yang  absolut  dan  relatif”. 9 Daya  saing  dalam pendidikan  bukanlah  sesuatu  yang  berdiri  sendiri,  namun  merupakan  satu  kesatuan  yang  saling berhubungan  dan  terkait.Karena  itulah  jika  ingin  mengetahui  pencapaian  mutu  dan  daya  saing dalam suatu institusi , mutu haruslah dikaitkan dengan input, proses,dan output. Input pendidikan dikatakan  bermutu  jika  siap  berproses.  Proses  pendidikan  dikatakan  bermutu  apabila  mampu menciptakan suasana yang PAIKEM (Pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif Menyenangkan). Sedang output dinyatakan bermutu jika hasil akademik dan non akademik siswa tinggi. Bermutu dan  berdaya  saing  bermanfaat  bagi  dunia  pendidikan,  karena:  1)  meningkatkan pertanggungjawaban  (akuntabilitas)  sekolah  kepada  masyarakat  dan  pemerintah;  2)  menjamin mutu lulusannya; 3) bekerja lebih profesional; dan 4) meningkatkan persaingan yang sehat.
6 Danim Sudarwan dan Khairil, Profesi Kependidikan , II (Bandung: Alfabeta, 2011).
7 Fattah Nanang, Landasan Manajemen Pendidikan , VIII (Bandung: PT. Rosdkarya, 2008).
8 Ade Rukmana, Pengelolaan Kelas dan Berbagai Faktor Yang Mempengaruhi (Jakarta: Remaja, 2006), 11–12.
9 Abdul dan Nurhayati, Manajemen Mutu Pendidikan , I (Bandung: Alfabeta, 2010).
Keberhasilan  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  dan  daya  saing  pendidikannya  tidak hanya dilihat dari nilai ujian akhir yang diperoleh para lulusannya, namun dapat juga dilihat dari faktor-faktor  lain  yang  ada  dilingkungan  madrasah.  Efektivitas  proses  pembelajaran  bukan sekedar transfer pengetahuan ( transfer of knowledge ) atau mengingat dan mengungsi pengetahuan tentang  apa  yang  diajarkan,  melainkan  lebih  menekankan  kepada  internalisasi  mengembangkan aspek-aspek kognitif, afektif, psikomotorik dan kemandirian. 10
Kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  kuat,  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mendorong  madrasah  untuk  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  dan  sasaran  melalui  program  yang dilaksanakan secara berencana, bertahap, kreativitas, inovasi, efektif, dan mempunyai kemempuan manajerial. Pengelolaan tenaga kependidikan yang efektif; guru merupakan salah satu faktor yang strategis  pada  satu  madrasah,  dituntut  mempunyai  kreativitas  dan  keuletan  dalam  mengelola proses  pembelajaran,  mampu  merespon  isu-isu  pendidikan  sehingga  madrasah  itu  mampu bersaing dalam hal mutu. 11
Madrasah memiliki budaya mutu. Semua warga madrasah dengan didasari profesionalisme di bidangnya masing-masing sesuai dengan fungsi dan perannya. Madrasah memiliki  team work yang  kompak,  cerdas  dan  dinamis,  kebersamaan  merupakan  karakteristik  madrasah,  karena  out put  pendidikan  hasil  kolektif  warga  madrasah  bukan  hasil  individual  yang  menjadi  persyaratan penting  untuk  memperoleh  mutu  yang  kompetitif.  Madrasah  memiliki  kemandirian  yaitu madrasah  mempunyai  kemampuan  dan  kesanggupan  kerja  secara  maksimal  dengan  tidak  selalu bergantung pada petunjuk atasan dan harus mempunyai sumber daya potensial dan berkompeten dibidangnya  masing-masing.  Adapun  faktor  yang  meningkatkan  kemandirian  madrasah, diantaranya  partisipasi  warga  madrasah  dan  masyarakat,  madrasah  memiliki  transparansi  dalam pengelolaan,  madrasah  memiliki  kemauan  perubahan,  madrasah  melakukan  evaluasi  perbaikan yang  berkelanjutan,  madrasah  memiliki  akuntabilitas. 12 Faktor-faktor  tersebut  dibutuhkan  dalam upaya  peningkatan  kemandirian  madrasah,  sehingga  segala  permasalahan  dapat  segera  dicarikan solusinya dengan melibatkan pihakpihak yang berkepentingan
Mengaplikasikan  konsep  Pengelolaan  Mutu  Terpadu  (PMT)  atau Total  Quality Management (TQM).  PMT/TQM  merupakan  pendekatan  dalam  menjalankan  suatu  unit  usaha untuk  mengoptimalkan  daya  saing  organisasi  melalui  prakarsa  perbaikan  terus  menerus  atas produk,  jasa,  manusia,  proses  kerja,  dan  lingkungannya.  Powell  mengatakan: TQM  is  an integrated  management  philosophy  and  set  of  practicesthat  emphasizes,  among  other  things, continuous improvement, meeting customer’s requirements, reducing rework, longrange thinking,
10 Danim Sudarwan, Perkembangan Peserta Didik , I (Bandung: Alfabeta, 2010).
11 Sri Damayanti, “Profesionalisme Kepala sekolah,” 2008, http://Akhmadsudrajat.wordpress.com, Profesionalisme Kepala Madrasah.
12 Syaiful  Sagala, Supervisi  Pembelajaran  dalam  Profesi  Pendidikan (Bandung:  Alfabeta,  2010), 171–72.
increased  employee  involvement  and  team  work,  process  redesign,  competitive  benchmarking, team-based  problem  solving,  constant  measurement  of  results,  and  closers  relationship  with supplier. 13
Pendapat di atas menggariskan bahwa PMT/TQM merupakan upaya untuk perbaikan terus- menerus  dalam  rangka  untuk  memenuhi  kebutuhan  kostumer,  baik  dalam  baik  dalam  produk barang  maupun  jasa.Ini  berarti  bahwa  organisasi  harus  mampu  melakukan  sebuah  mekanisme perubahan  kultur,  dari  kultur  tradisional  ke  budaya  mutu.  Perubahan  itu  mencakup  empat komponen  fokus,  yaitu: plan,  organize,  control,  communication. 14 Jadi,  bahwa  aplikasi PMT/TQM didasarkan atas sepuluh kaidah, yaitu fokus pada pelanggan, obsesi terhadap kualitas, pendekatan  ilmiah,  komitmen  jangka  panjang,  kerja  sama  tim,  perbaikan  kinerja  sistem berkelanjutansecara  berkelanjutan,  diklat  dan  pengembangan,  kebebasan  terkendali,  kesatuan tujuan, serta keterlibatan dan pemberdayaan karyawan secara optimal.
Peningkatan  Hubungan  Kerjasama  Sekolah  dengan  Masyarakat  Dalam  hal  ini kepemimpinan  kepala  madrasah  mempunyai  peranan  menentukan  sebagai  suatu  kekuatan  atau kewibawaan  ( power )  di  dalam  menghimpun  dan  menggerakkan  segala  sember  daya  di  dalam kerja  sama  dengan  masyarakat  pendidikan  yang  lebih  luas,  serta  untuk  memperoleh  berbagai dukungan  informasi  berbagai  lembaga  dan  dukungan  politis  dari  segenap  jajaran  aparat pendidikan. 15 Pengaruh  masyarakat  terhadap  sekolah  sebagai  lembaga  sosial,  terasa  amat  kuat, dan  berpengaruh  pula  kepada  para  individu-individu  yang  ada  dalam  lingkungan  sekolah.  Hasil penelitian menunjukkan, betapa penting dan perlunya program sekolah selalu menghayati adanya hubungan kerja sama antara sekolah dengan masyarakat. Masyarakat yang kompleks, yang terdiri dari  kelompok-kelompok  kecil  dengan  ciri-ciri  kolektif  yang  dimilikinya,  di  mana  sekolah  itu berada,  adakalanya  kebijaksanaan  sekolah,seperti;  sasaran,  tujuan,  kurikulum,  program  dan sebagainya.
Oleh  sebab  itu  perlu  dipertimbangkan  betul-betul,  dalam  memperbaiki  dan mempertimbangkan  hubungan  kerja  sama  antara  sekolah  dengan  masyarakat,  yaitu  dengan melibatkan  orang  tua,  dan  masyarakat  serta  isu-isu  yang  timbul  dan  bagaimana  menyelesaikan isuisu  tersebut.  Seorang  kepala  madrasah  merupakan  mata  rantai  penting  di  antara  hubungan sekolah setempat dengan masyarakat yang lebih luas. Oleh sebab itu apabila proses mengajar dan belajar  akan  ditingkatkan,  maka  dukungan  intelektual,  teknis  dan  material  harus  dimanfaatkan secara  tepat.  Demikian  pula  hubungan  dengan  masyarakat  yang  memberikan  dukungan  dalam pengembangan program perbaikan sekolah, perlu diusahakan secara terus menerus.
13 Danim  Sudarwan, Kepemimpinan  Pendidikan,  kepemimpinan  jenius  (IQ+EQ),Etika,  Perilaku Motivasional, dan Mitos (Bandung: CV. Alfabeta, 2010), 119.
14 Sudarwan, 120.
15 Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2002).

## Peran Guru dan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Daya Saing Madrasah
Baidhawy 16 berpendapat  perubahan-perubahan  dalam  lembaga  pendidikan  Islam  pasca reformasi  lebih  melukiskan  pola  kultural  perubahan  sosial.  Perubahan  ini  dimulai  dari  upaya penyadaran  melalui  dua  tingkatan:  pada  tingkat  individu  dilakukan  dengan  mengubah  cara berpikir  masyarakat  secara  individual,  dan  pada  tingkatan  kolektif  penyadaran  dilakukan dilakukan dengan perbahan perilaku sosial. Dua upaya penyadaran ini menempatkan agama (baca: Islam)  sebagai  kekuatan  moral,  intelektual  dan  inspirasional  bagi  perilaku  individu dan kolektif. Pendidikan  merupakan  proses  untuk  meningkatkan,  memperbaiki,  mengubah  pengetahuan, ketrampilan dan sikap, serta tata laku seseorang atau kelompok dalam usaha untuk mencerdaskan kehidupan manusia melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan pelatihan.
Proses pendidikan menunjukkan adanya aktivitas atau tindakan aktif dan interaksi dinamis yang  dilakukan  secara  sadar  dalam  usaha  untuk  mencapai  tujuan.  Saat  ini,  dunia  pendidikan sedang  diguncang  oleh  berbagai  perubahan  sesuai  dengan  tuntutan  dan  kebutuhan  masyarakat, serta  ditantang  untuk  dapat  menjawab  berbagai  permasalahan  local  dan  perubahan  global  yang terjadi  begitu  pesat.  Perubahan  dan  permasalahan  tersebut  meliputi  pasar  bebas  ( free  trade ), tenaga kerja bebas ( free labour ), perkembangan informasi, serta perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,  seni,  dan  budaya  yang  dahsyat.  Bersamaan  dengan  itu,  bangsa  Indonesia  dihadapkan pada  fenomena  yang  dramatis,  yakni  rendahnya  daya  saing  sebagai  salah  satu  indicator  bahwa pendidikan belum sepenuhnya menghasilkan sumber daya manusia berkualitas. 17
Ini merupakan tantangan agar seluruh komponen pemerhati pendidikan lebih meningkatkan kinerjanya.  Upaya  menciptakan  sistem  pendidikan  yang  bagus  sebagai  wahana  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  memperbaharui  visi,  misi,  dan  strategi pendidikan nasional serta mengimplementasikannya dalam lapangan. Pengembangan sumber daya manusia  dalam  bidang  pendidikan  merupakan  hal  yang  tidak  bisa  ditawar  lagi.  Hal  ini  sesuai dengan  kebutuhan  di  lapangan  yang  menuntut  pengelola  pendiidkan  agar  dapat  membuat perencanaan,  pengorganisasian,  melaksanakan,  dan  evaluasi  pendidikan  secara  mandiri sebagaimana diamanatkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 serta Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Perundang- undangan  tersebut  menuntut  penataan  manajemen  dalam  berbagai  jalur  dan  jenjang  pendidikan serta  mutu  tenaga  pendidik  sesuai  dengan  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sehingga tujuan  masyarakat  segera  terwujud.  Dalam  studi  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  memimpin lembaga sekolah menunjukkan bahwa kepala sekolah adalah seorang yang menentukan titik pusat dan irama suatu sekolah.
16 Zakiyuddin  Baidhawy, Islam  melawan  kapitalisme! :  konsep-konsep  keadilan  dalam  Islam (Yogyakarta: Resist Book, 2007), 1–17.
17 Dedi Mulyasana, Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing , III (Bandung: PT. Rosdkarya, 2015).
Kepala  sekolah  selaku  top  leader  mempunyai  wewenang  dan  kekuasaan  serta  strategi kepemimpinan  yang  efektif  untuk  mengatur  dan  mengembangkan  bawahannya  secara professional.  Lebih  jauh  studi  tersebut  menyimpulkan  bahwa  keberhasilan  sekolah  adalah keberhasilan  kepala  sekolah.  Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan  yang  paling  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  (mutu)  pendidikan.  Berbagai upaya  harus  dipikirkan  dan  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  guna  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  mutu  pendidikan.  Namun  karena  bidang pendidikan sangat luas cakupannya, maka perlu pembatasan pendidikan di sekolah.
Ada banyak faktor yang dapat menentukan kualitas pendidikan dalam usaha pengembangan sumber  daya  manusia.  Untuk  mendukung  kemajuan  sekolah  juga  tidak  kalah  pentingnya mengenai kompetensi professional guru, yaitu kemampuan dasar untuk menjalankan tugas secara professional.  Guru  harus  mengetahui  dan  menguasai  materi  yang  harus  diajarkan,  mempunyai kemampuan  menganalisis  materi  yang  diajarkan,  dan  menghubungkannya  dengan  konteks komponen-komponen  secara  keseluruhan,  mengetahui  dan  dapat  menerapkan  berbagai pendekatan  dan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan,  di  samping  mengetahui,  dan terampil  memanfaatkan  berbagai  media  serta  alat  pembelajaran  yang  relevan  dengan  bahan  ajar yang akan diajarkan.
Profesi  guru  telah  diakui  memiliki  banyak  kontribusi  terhadap  pembentukan  sikap, perilaku,  serta  ketercapaian  transfer  of  learning  kepada  para  peserta  didik  baik  secara  individu maupun  kelompok.  Jasa  para  guru  ini  patut  dihargai  dengan  segala  konsekuensi  peningkatan kesejahteraan  dan  taraf  kehidupannya,  karena  mereka  disamping  merupakan  tumpuan  harapan bagi  orang  banyak,  baik  rakyat  jelata  maupun  petinggi  negara,  juga  tidak  terbayangkan  akan seperti apa masa depan generasi muda bangsa ini jika tanpa sentuhan profesionalitas guru. Dengan dilandasi  sebuah  idealisme  dan  harapan  yang  besar  akan  terwujudnya  sistem  pendidikan  di Madrasah yang mampu mengangkat derajat dan kualitas madrasah. 18
Harapan itu akhirnya madrasah akan dapat sejajar dan mempunyai daya saing yang tinggi dengan lembaga pendidikan umum yang lain. Perhatian penulis tefokus pada dua hal yaitu upaya guru  dan  kepala  madrasah  untuk  meningkatkan  daya  saing  madrasah  dan  analisa  ketepatan  dan objektivitas  upaya  guru  dan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  daya  saing  madrasah. Pendidikan  Nasional  di  Indonesia  masih  banyak  kelemahannya  sehingga  masih  belum  dapat mengangkat derajat dan kualitas sumber daya manusia untuk dapat bersaing dengan negara lain. Diantara  kelemahan  itu  adalah  aplikasi  komitmen  pemerintah  dalam  kebijakan  pengalokasian anggaran  pendidikan  belunm  tuntas,  kurangnya  kesejahteraan  guru,  kurangnya  profesionalnya para  pengelola  pendidikan.  Guru  merupakan  suatu  profesi  yang  berarti  suatu  jabatan  yang
18 Zainuddin Ali, Pendidikan Agama Islam , II (Jakarta: Bumi Aksara, 2008).
memerlukan  keahlian  khusus  sebagai  guru  dan  tidak  dapat  dilakukan  oleh  sembarang  orang  di luar  bidang  pendidikan.  Profesionalisme  guru  merupakan  suatu  keharusan  dalam  mewujudkan madrasah  yang  berkualitas.  Kualitas  guru  sangat  berdampak  terhadap  kualitas  madrasah. Profesionalisme juga selalu dihubungkan dengan aspek kesejahteraan. 19
Krisis  pendidikan  yang  terjadi  di  Indonesia  salah  satu  penyebabnya  diantaranya  adalah kurang  profesionalnya  Kepala  madrasah  atau  sekolah.  Kepala  Madrasah  belum  mampu menunjukkan  kinerja  ( work  performance )  yang  memadai  ,  belum  mempunyai  kemampuan  yang inovatif  untuk  membawa  madrasah  yang  dipimpin  menjadi  sebuah  institusi  yang  dinamis  dan mampu  menjawab  kebutuhan  masyarakat.  Untuk  itu  diperlukan  figur  kepala  madrasah  yang inovatif dan kreatif serta mempunyai komitmen yang kuat untuk memajukan lembaga pendidikan yang dipimpinnya. Madrasah masih menyimpan sejumlah persoalan yang patut menjadi perhatian. Pertama, lemahnya manajemen dan leadership . Kondisi administrasi ,kepemimpin kepala sekolah, kinerja guru, staf dan seterusnya masih memprihatinkan. Kedua, partisipasi masyarakat terhadap Madrasah  masih  rendah.  Kalaupun  masuk  madrasah  itupun  ,itu  dilakukan  karena  putra  putrinya tidak  tertampung  di  sekolah.  Karena  itulah  agar  madrasah  dapat  mengejar  ketertinggalannya, perlu di upayakan langkah-langkah strategis  atau kiat-kiat khusus yang dilakukan oleh pengelola madrasah yang dibantu oleh semua pihak, di antaranya dewan guru, karyawan, pemerintah pusat dan  daerah,  lembaga-lembaga  swasta  dan  juga  stakeholders  untuk  sama-sama  berupaya memperbaiki dan meningkatkan mutu dan daya saing madrasah. Dalam merumuskan strategi atau kiat–kiat  peningkatan  mutu  madrasah,  Yahya  Umar  dalam  bukunya  ( Tobroni,  2007:5-7 ): mengibaratkan madrasah sebagai mesin, maka ada tiga hal yang selayaknya dilakukan oleh para perumus  strategi,  yaitu  menyehatkan  mesin,  mengurangi  beban  dan  merubah  beban  menjadi energi .
Pertama,  menyehatkan  mesin.  Madrasah  yang  sehat  adalah  yang  memiliki  budaya organisasi yang positif dan proses organisasi  yang efektif. Dalam mewujudkan budaya madrasah yang baru diperlukan konsolidasi idiil berupa reaktualisasi dokrin-doktrin agama yang selama ini mengalami  pendangkalan  ,  pembelokan  dan  penyempitan  makna.  Konsep  tentang  ikhlas,  jihad, dan  amal  shaleh  perlu  direaktualisasikan  maknanya  dan  dijadikan core  Values dalam penyelenggaraan pendidikan madrasah.
Kedua,  kurangi  beban  .  Madrasah  memang  sarat  beban,  apabila  dilihat  dari  misi,  muatan kurikulum,  beban–beban  sosial  dan  budaya  juga  politik.  Karena  itulah  penyelenggaraan kurikulum madrasah perlu diformat lagi sedemikian rupa agar tidak terpaku pada formalitas yang padat  jam  tetapi  tidak  padat  misi  dan  isi.  Karena  pada  akhirnya  orientasi  pendidikan  tidak  akan lagi pada “ having ” tetapi ” being ”, bukan “ schooling ” tetapi “ learning ”, dan bukan “ transfer of
19 Jamal  Ma’mur  Asmani, Manajemen  Pengelolaan  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Profesional (Yogyakarta: Diva Press, 2009).
knowledge ”  tetapi  membangun  jiwa  melalui  “ transfer  of  values ”  lewat  keteladanan.  Ketiga, merubah  beban  menjadi  energi.  Pengelola  madrasah  baik  pimpinan  maupun  gurunya  haruslah menjadi orang yang cerdik, teliti dan kreatif. Pemimpin madrasah tidak sepatutnya hanya berperan sebagai  administrator,  “ pilot ”  atau  “ masinis ”  yang  hanya  menjalankan  tugas  sesuai  dengan ketentuan,  melainkan  harus  diibaratkan  seorang  “entrepeneur”yang  senatiasa  berupaya menciptakan  nilai  tambah  dengan  cara  mendayagunakan  kekuatan  untuk  menutupi  kelemahan, mencari dan memanfaatkan peluang yang ada, dan merubah ancaman menjadi tantangan ( analisis swot ) .Intinya, cara merubah beban menjadi energi adalah dengan cara berfikir dan berjiwa besar, positif, kreatif dan tidak kenal menyerah. Dalam era globalisasi yang ditandai dengan  persaingan kualitas  atau  mutu,  menuntut  semua  pihak  dalam  berbagai  bidang  sektor  pembangunan  untuk senantiasa meningkatkan kompetensinya (profesionalismenya).
Profesionalisme  adalah  ide,  aliran  atau  pendapat  suatu  profesi  yang  harus  dilaksanakan dengan  professional  dengan  mengacu  kepada  norma-norma  profesionalisme.  Dalam  pengertian profesionalisme tersirat adanya suatu keharusan memiliki kemampuan agar profesi guru berfungsi dengan sebaikbaiknya. Dalam hal ini pekerjaan professional berbeda dengan pekerjaan lain karena mempunyai  fungsi  sosial,  yakni  pengabdian  kepada  masyarakat.  Kemampuan  untuk mengembangkan dan mendemonstrasikan perilaku bukan sekedar mempelajari keterampilanketerampilan tertentu melainkan penggabungan dan aplikasi suatu keterampilan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Upaya  Kepala  Madrasah  dalam  meningkatkan  daya  saing  adalah  sebagai  berikut.  (a) Pembuatan  rencana  kerja  srategis  dalam  mengembangkan  Madrasah  untuk  meningktakan daya saing. Upaya Kepala Madrasah dalam  meningkatkan daya saing dengan menggunakan strategi-strategi  jitu,  dalam  rangka  menciptakan  pendidikan  yang  bermutu,  terbukti  dalam membuat rencana yang srategis kepala Madrasah sudah melibatkan seluruh unsur pendidikan di  Madrasah  termasuk  didalamnya  komite.  (b)  Pengelolaan  admnistrasi  yang  baik  dan pemberian  kewenangan  dan  tanggung  jawab  kepada  tenaga  pendidik  sesuai  dengan  aturan yang  berlaku.  (c)  penerapan  disiplin  guru,  tenaga  kependidikan  dan  siswa.  Dalam menerapkan  kedisiplinan  di  Madrasah,  Kepala  Sekolah  memberikan  contoh  teladan  yang baik bagi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan dan untuk siswa
2. Untuk memenangkan persaingan dalam dunia pendidikan, peran Kepala Madrasah sangatlah vital  dalam  mengembangkan  kreatifitas  indan  inovasi  dalam  penyelenggaran  pendidikan yang dipimpinnya. Dan berupaya menciptakan budaya mutu untuk dijadikan nilai jual kepada masyarakat
3. Meningkatkan mutu  pendidikan melalui  kemandirian  dan  inisiatif sekolah dalam  mengelola dan memberdayakan sumberdaya yang tersedia; Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan  masyarakat  dalam  penyelenggaraan pendidikan melalui  pengambilan keputusan bersama.
4. Dalam pengelolaan sekolah yang efektif dan berorientasi pada mutu pendidikan memerlukan suatu  komitmen  yang  penuh kesungguhan  dalam  peningkatan  mutu,  berjangka  panjang dan membutuhkan  penggunaan  peralatan  dan  teknik-teknik  tertentu.  Komitmen  tersebut  harus didukung  oleh  dedikasi  yang  tinggi  terhadap  mutu  melalui  penyempurnaan  proses  yang berkelanjutan oleh semua pihak yang terlibat.
5. Ketika  aspek-aspek  dan  indikator  pengelolaan  lembaga  pendidikan  dapat  dijalankan  dan diarahkan  ke  sebuah  mutu  yang  tinggi.  Maka  keberhasilan  dari  pencapaian  mutu  tersebut harus  merupakan  integrasi  dari  semua  keinginan  dan  partisipasi  stakeholder  (semua  yang berkepentingan) dalam  pencapaian  hasil  akhirnya.  Sekolah harus  kreatif  dan  dinamis  dalam mengusahakan peningkatan mutu dengan peningkatan kemandirian madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, dan Nurhayati. Manajemen Mutu Pendidikan . I. Bandung: Alfabeta, 2010.
Ali, Zainuddin. Pendidikan Agama Islam . II. Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Asmani,  Jamal  Ma’mur. Manajemen  Pengelolaan  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Profesional . Yogyakarta: Diva Press, 2009.
Baidhawy,  Zakiyuddin. Islam  melawan  kapitalisme! :  konsep-konsep  keadilan  dalam  Islam . Yogyakarta: Resist Book, 2007.
Damayanti, Sri. “Profesionalisme Kepala sekolah,” 2008. http://Akhmadsudrajat.wordpress.com, Profesionalisme Kepala Madrasah.
Handoko, Hani. Manajemen . Yogyakarta: BPFEE Yogyakarta, 1999.
Kartono, K. Pemimpin dan Kepemimpinan . VIII. Jakarta: Grafindo Persada, 2010.
Marno,  dan  Triyo  Supriyatno. Manajemen  dan  kepemimpinan  Pendidikan  Islam .  Bandung:  PT.
Refika Aditama, 2008.
Mulyasana, Dedi. Pendidikan Bermutu dan Berdaya Saing . III. Bandung: PT. Rosdkarya, 2015.
Nanang, Fattah. Landasan Manajemen Pendidikan . VIII. Bandung: PT. Rosdkarya, 2008.
Rohiat. Kecerdasan  Emosional  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Bandung:  PT.  Refika  Aditama, 2008.
Rukmana,  Ade. Pengelolaan  Kelas  dan  Berbagai  Faktor  Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Remaja, 2006.
Sagala, Syaiful. Supervisi Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2010.
Sudarwan,  Danim. Kepemimpinan  Pendidikan,  kepemimpinan  jenius  (IQ+EQ),Etika,  Perilaku Motivasional, dan Mitos . Bandung: CV. Alfabeta, 2010.
Sudarwan, Danim. Perkembangan Peserta Didik . I. Bandung: Alfabeta, 2010.
Sudarwan, Danim, dan Khairil. Profesi Kependidikan . II. Bandung: Alfabeta, 2011.
Wahjosumidjo. Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2002.
Zakiah. Ilmu Pendidikan Islam . I. Jakarta: Bumi Aksara, 2000.