## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224

## Analisis Kebijakan Kepala Sekolah pada Pelaksanaan Kurikulum Merdeka di MTs Aisyiyah Binjai
M. Ilyasa Ramadhan
Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara ramadhanailyas27@gmail.com

## ABSTRACT
This research aims to analyze the policies implemented by the Principal at Madrasah Tsanawiyah  (MTs)  Aisyiyah  Binjai  regarding  the  independent  curriculum.  The  Merdeka Curriculum  is  an  innovation  that  demands  a  change  in  paradigm  in  the  implementation  of education in Indonesia. The research method used is a qualitative approach with a case study type. Data collected through interviews and observations. The results of this research found that the  principal's  policies  included:  implementing  the  P5P2RA  project,  the  principal  providing independent curriculum planning training to educators through IKM training/workshops, the principal  making  a  peer  tutoring  policy  and  the  principal  also  holding  educational  unit reflections periodically. This  research is expected to provide  in-depth insight into the  policies implemented by the principal of MTs Aisyiyah Binjai. It is hoped that this research can become a reference for schools, teachers and policy makers in increasing the effectiveness of implementing the Independent Curriculum.
Keywords: Independent Curriculum, Principal, MTs Aisyiyah Binjai.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebijakan yang diimplementasikan oleh Kepala Sekolah di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Aisyiyah Binjai terkait kurikulum merdeka. Kurikulum  Merdeka  menjadi  sebuah  inovasi  yang  menuntut  perubahan  paragdima  dalam penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia.  Metode  Penelitian  yang  digunakan  adalah pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data yang dikumpulkan melalui wawancara dan observasi.  Hasil dari penelitian ini menemukan kebijakan kepala sekolah antara lain : menerapkan proyek P5P2RA, Kepala Sekolah memberikan pelatihan-pelatihan perencanaan kurikulum merdeka kepada para pendidik melalui pelatihan/workshop IKM, kepala sekolah membuat kebijakan tutor sebaya/peer teaching dan kepala sekolah juga mengadakan refleksi satuan  pendidikan  secara  berkala.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan mendalam  tentang  kebijakan  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  MTs  Aisyiyah  Binjai. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  bagi  pihak  sekolah,  guru,  dan  pengambil kebijakan dalam meningkatkan efektivitas implementasi Kurikulum Merdeka.
Kata kunci: Kurikulum Merdeka, Kepala Sekolah, MTs Aisyiyah Binjai.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  menentukan  mutu  individu dan kemajuan suatu negara. Melalui proses pendidikan, gagasan-gagasan kreatif dan inovatif  dapat  timbul,  sesuai  dengan  perubahan  zaman  yang  terus  berlangsung. Pengembangan kurikulum menjadi sarana untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara  menyeluruh.  Kepiawaian  dalam  kebijakan  pendidikan  dapat  terlihat  dari

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224
bagaimana kurikulum diterapkan, mengingat kurikulum dianggap sebagai inti dari proses pendidikan yang mempengaruhi cara pembelajaran (Romadhon, M., & Zulela, 2021).
Menurut Rati Imelda yang mengutip pandangan Schubert menyatakan bahwa pandangan  terhadap  kurikulum  sangat  bervariasi,  yaitu:  (1)  kurikulum  sebagai konten mata pelajaran; (2) kurikulum sebagai program aktivitas yang direncanakan; (3)  kurikulum  sebagai  hasil  belajar  yang  diinginkan;  (4)  kurikulum  sebagai reproduksi  budaya;  (5)  kurikulum  sebagai  pengalaman  yang  dialami  siswa;  (6) kurikulum sebagai tugas dan konsep-konsep khusus; (7) kurikulum sebagai agenda untuk rekonstruksi sosial kemasyarakatan; dan (8) kurikulum sebagai pengalaman yang harus dijalani oleh siswa (Rati Melda Sari, 2019). Dengan demikian, kurikulum merupakan suatu rancangan program pembelajaran atau pendidikan yang ditujukan kepada siswa untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan sebelumnya. Mendikbud ristek Nadiem Anwar Makarim resmi membuat nama baru dari kurikulum  prototype  yang  diberi  nama  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  merdeka dikembangkan  sebagai  kerangka  kurikulum  yang  lebih  luwes  serta  berpusat  pada materi  mendasar  dan  mengembangkan  keunikan  serta  kemampuan  siswa  (Restu Rahayu, Rita Rosita, 2022). Kurikulum Merdeka menyediakan struktur dan konten yang lebih sederhana, mendalam, otonom, relevan, dan interaktif bila dibandingkan dengan kurikulum sebelumnya.
Pendidikan di Indonesia telah mengalami perubahan yang cukup signifikan dengan  adanya  kurikulum  merdeka  yang  diadopsi  sebagai  bagian  dari  upaya pemerintah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  (Nugraha,  2022).  Kurikulum merdeka  dirancang  untuk  memberikan  fleksibilitas  kepada  sekolah  dalam  dalam mengadaptasi  kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  lokal  dan  karateristik  peserta didik  (Mustaghfiroh,  2020)..  Rancangan  kebijakan  Merdeka  Belajar  yang  diinisiasi oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan memiliki relevansi yang signifikan dalam pengembangan pendidikan karakter. Sebelumnya, fokus pendidikan lebih ditekankan pada  pemberian  pengetahuan,  sementara  aspek  karakter  dan  keterampilan  sering kali tidak mendapat perhatian yang cukup (Imam Setiawan, 2023)
Salah satu perbedaan antara kurikulum Merdeka dan kurikulum sebelumnya adalah  pendekatan  ilmiah.  Namun,  banyak  guru  yang  masih  mengalami  kesulitan dalam  menerapkannya  saat  mengajar.  Kurikulum  Merdeka  dianggap  sebagai  alat untuk meningkatkan mutu pendidikan, namun tidaklah cukup sebagai satu-satunya cara. Peran kepala sekolah dan guru sangat penting sebagai pendukung utama agar kurikulum Merdeka dapat berdampak signifikan pada mutu pendidikan Indonesia. (Lince Leny, 2022)
Kurikulum  merdeka  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  dimana siswa  berkesempatan  menunjukan  kemampuan  alami  mereka  dalam  lingkungan yang tenang, menyenangkan dan bebas tekanan (Abdul Fattah Nasution, 2023). Salah satu  sekolah  yang  menjalankan  kurikulum  ini  adalah  MTs  Aisyiyah  Binjai,  sebuah institusi pendidikan menengah yang mengemban nilai-nilai keislaman.
Sebagai  respons  terhadap  kebijakan  nasional  Kurikulum  Merdeka,  MTs Aisyiyah  Binjai,  sebuah  madrasah  tsanawiyah  yang  berbasis  Islam,  aktif  terlibat

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224
dalam  mengimplementasikan  kurikulum  ini.  Peran  kepala  sekolah  memiliki signifikansi  dalam  memobilisasi  potensi  sekolah  menuju  pencapaian  tujuan  yang telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah  diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk menginterpretasikan  dan  menerapkan  kebijakan-kebijakan  pemerintah  yang bertujuan  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala  sekolah  memiliki  tanggung jawab yang besar dalam menjalankan fungsi organisasi sekolah dan menggerakkan sekolah menuju visi yang diinginkan (Setiyati, 2014).
Kepala  sekolah  di  MTs  Aisyiyah  Binjai  memainkan  peran  utama  dalam membimbing sekolah menuju penerapan kurikulum yang sesuai dengan visi dan misi institusi,  serta  mempertimbangkan  nilai-nilai  keislaman.  Selain  itu  juga  kerjasama antara kepala sekolah dan guru merupakan elemen krusial dalam membentuk siswa yang  berkualitas.  Guru  harus  pandai  memahami  kendala  serta  meningkatkan komunikasi  yang  baik  kepada  para  peserta  didik  karena  dengan  memahami pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  dan  kominikasi  yang  baik  dapat mengoptimalkan seluruh potensi perkembangan anak (Mavianti, Nurul zahriani JF, 2024)
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  arah  kemajuan  sekolahnya, sementara kualitas tenaga pendidik di sekolah turut berperan dalam meraih prestasi siswa  yang  optimal.  Kepala  sekolah  dan  guru  sama-sama  memiliki  peran  sentral dalam menjamin terwujudnya proses pendidikan yang berkualitas (Iskandar, 2013)
Salah  satu  fenomena  khusus  yang  menarik  perhatian  adalah  bagaimana kepala sekolah di MTs Aisyiyah Binjai mengelola kebijakan kurikulum ini. Tindakan kepala  sekolah  tidak  hanya  mencakup  penetapan  strategi  untuk  mengadaptasi kurikulum secara efektif, tetapi juga melibatkan proses dialog dan konsultasi dengan dewan  guru,  orang  tua  siswa,  dan  pihak  terkait  lainnya.  Kepala  sekolah  di  MTs Aisyiyah Binjai juga memiliki tanggung jawab dalam memastikan bahwa nilai-nilai Islam terintegrasi dengan baik dalam struktur dan konten kurikulum.
Analisis  kebijakan  ini  juga  dapat  menyoroti  bagaimana  kepala  sekolah mengatasi  hambatan  praktis  dalam  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka,  termasuk kendala  logistik,  kesiapan  tenaga  pendidik,  dan  pengelolaan  sumber  daya  yang dibutuhkan. Bagaimana kepala sekolah mengelola aspek-aspek ini akan memberikan wawasan tentang kapasitas kepemimpinan dalam menghadapi perubahan kebijakan pendidikan yang signifikan.
Sebagian  besar  penelitian  sebelumnya  terkait  kebijakan  pendidikan  dan implementasi  kurikulum  cenderung  memberikan  pemahaman  umum  mengenai bagaimana sekolah menengah mengadopsi kurikulum baru. Namun, kurangnya fokus pada  peran  khusus  kepala  sekolah  dalam  mengelola  dan  membentuk  kebijakan kurikulum,  terutama  dalam  konteks  Kurikulum  Merdeka  merupakan ketidakseimbangan yang perlu diatasi.
Saat  ini,  belum  banyak  penelitian  yang  mendalam  menginvestigasi  strategi kepala  sekolah  dalam  menyelaraskan,  mengimplementasikan,  dan  mengevaluasi kebijakan  kurikulum,  terutama  di  sekolah  menengah  Islam.  Oleh  karena  itu, penelitian ini ingin mengisi celah ini dengan mengeksplorasi peran kepala sekolah di MTs Aisyiyah Binjai dalam konteks Kurikulum Merdeka.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224
Sejumlah  penelitian  sebelumnya  telah  memberikan  kontribusi  dalam pemahaman  tentang  pengaruh  kebijakan  pendidikan  terhadap  pelaksanaan kurikulum di tingkat sekolah. Beberapa penelitian tersebut menyoroti faktor-faktor yang  mempengaruhi  penerimaan  dan  implementasi  kurikulum  oleh  guru  dan sekolah.  Namun,  kebanyakan  penelitian  ini  belum  secara  khusus  menyoroti  peran kepala sekolah sebagai agen utama dalam pelaksanaan kebijakan kurikulum.
Penelitian  ini  akan  memberikan  pemahaman  yang  lebih  spesifik  tentang bagaimana  kepala  sekolah  di  MTs  Aisyiyah  Binjai  mengelola  kebijakan  kurikulum, bagaimana  mereka  memimpin  perubahan,  dan  bagaimana  mereka  berkolaborasi dengan guru dan pihak terkait lainnya. Melalui fokus yang terperinci ini, penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  khusus  dan  relevan  bagi pengembangan kebijakan pendidikan di tingkat sekolah menengah yang mengadopsi Kurikulum Merdeka.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dengan jenis studi kasus.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  melalui  beberapa  teknik,  yaitu wawancara  dan  observasi.  Peneitian  ini  dilaksanakan  di  MTs  Aisyiyah  Binjai. Penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus – September 2023. Subjek penelitian ini adalah seluruh dewan guru, staf administrasi.
Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  metode  studi  kasus, penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  yang  mendalam  tentang penerapan kurikulum merdeka di MTs Aisyiyah Binjai. Hasil penelitian ini diharapkan dapat  memberikan  pemahaman  yang  lebih  komprehensif  tentang  efektivitas kurikulum  Merdeka,  tantangan  dalam  implementasinya,  serta  dapat  memberikan sumbangan  pemikiran  bagi  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  pengembangan kurikulum di lembaga pendidikan lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  kebijakan  kepala sekolah pada pelaksanaan kurikulum merdeka di MTs Aisyiyah Binjai, antara lain:
a. Kebijakan Kepala Sekolah
Kebijakan  yang  diterapkan  kepala  sekolah  pada  pelaksanaan kurikulum  merdeka  yaitu  menerapkan  proyek  P5P2RA,  proyek  ini merupakan singkatan dari Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil’alamin (P2RA).
Adapun tujuan dari proyek P5P2RA yaitu:
Menguatkan Profil Pelajar Pancasila (P5) : Meningkatkan pemahaman dan penerapan nilai-nilai Pancasila di kalangan siswa, sehingga mereka dapat menjadi  individu  yang  memiliki  kesadaran  moral,  kritis,  dan  bertanggung jawab terhadap bangsa dan negara.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224
Menguatkan Profil Pelajar Rahmatan Lil’alamin (P2RA) : Mendorong pengembangan sikap saling menghargai, toleransi antaragama, perdamaian, dan harmoni dalam kehidupan beragama.

## Adapun ruang lingkup Proyek P5P2RA antara lain :
Pendidikan  Nilai:  Integrasi  nilai-nilai  Pancasila  dan  Rahmatan Lil'alamin  ke  dalam  kurikulum  secara  menyeluruh,  tidak  hanya  dalam pelajaran khusus, tetapi juga dalam praktik sehari-hari di sekolah.
Pelatihan dan Pembinaan: Pelatihan bagi pendidik dalam merancang dan  melaksanakan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pengembangan karakter sesuai dengan prinsip P5P2RA.
Pengembangan Materi Pembelajaran: Pengembangan bahan ajar dan metode pembelajaran yang mendukung penguatan karakter dan pengenalan nilai-nilai Pancasila dan Rahmatan Lil'alamin.
Kegiatan  Ekstrakurikuler:  Penerapan  nilai-nilai  tersebut  melalui kegiatan  ekstrakurikuler,  seperti  kerja  sosial,  kajian  agama,  dan  kegiatan kebersamaan lainnya.

## Metode pelaksanaan proyek P5P2RA pada kurikulum merdeka :
Metode  pelaksanaan  proyek  ini  pada  Kurikulum  Merdeka  mungkin meliputi:
Pengintegrasian  Nilai-nilai:  Memastikan  bahwa  nilai-nilai  Pancasila dan  Rahmatan  Lil’alamin  diintegrasikan  dalam  setiap  aspek  kurikulum, termasuk dalam perencanaan pembelajaran, pengembangan materi ajar, dan penilaian.
Pembelajaran  Aktif:  Menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang aktif  dan  partisipatif  untuk  membantu  siswa  memahami  dan  menerapkan nilai-nilai tersebut dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kegiatan  Pengalaman:  Mengadakan  kegiatan  praktik  langsung,  kunjungan lapangan,  dan  simulasi  untuk  memberikan  pengalaman  langsung  kepada siswa dalam menerapkan nilai-nilai Pancasila dan Rahmatan Lil’alamin dalam situasi nyata.
Kolaborasi  dengan  Komunitas:  Melibatkan  komunitas  lokal,  organisasi keagamaan,  dan  lembaga  lainnya  dalam  mendukung  dan  memperkuat implementasi nilai-nilai tersebut di sekolah dan di luar lingkungan sekolah.
 Kepala  Sekolah  memberikan  pelatihan-pelatihan  perencanaan  kurikulum merdeka  kepada  para  pendidik  melalui  pelatihan/workshop  IKM (Implementasi  Kurikulum  Merdeka)  yang  bekerjasama  dengan  Universitas Muhammadiyah  Sumatera  Utara,    Pelatihan  ini  bertujuan  agar  guru  atau tenaga  pendidik  di  MTs  Aisyiyah  Binjai  memiliki  pengetahuan  serta pemahaman  yang  baik  terhadap  tentang  prinsip-prinsip  dan  implementasi dari Kurikulum Merdeka. Adapun rincian materi pelatihan dan workshop IKM antara lain :

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224
a. Pengenalan Kurikulum Merdeka mencakup penjelasan tentang konsep, tujuan, dan prinsip dasar Kurikulum Merdeka serta pemaparan tentang struktur  kurikulum,  kompetensi  dasar,  dan  pembelajaran  berbasis proyek.
b. Pembelajaran Diferensiasi: Strategi untuk merancang pembelajaran yang memperhatikan  keberagaman  siswa,  termasuk  penggunaan  metode, media, dan penilaian yang beragam.
c. Pengembangan  Bahan  Ajar:  Cara  menyusun  bahan  ajar  yang  sesuai dengan prinsip dan nilai-nilai Kurikulum Merdeka.
d. Evaluasi Pembelajaran: Metode evaluasi yang sesuai dengan pendekatan Kurikulum  Merdeka,  termasuk  penggunaan  penilaian  formatif  dan sumatif.  Selain  itu  ada  diskusi  tentang  pentingnya  refleksi  dan pembelajaran berkelanjutan dalam proses evaluasi.
Adapun  dampak  dari  pelatihan  perencanaan  kurikulum  merdeka kepada para pendidik melalui pelatihan/workshop IKM yang di rancang oleh kepala sekolah MTs Aisyiyah Binjai antara lain :
a. Pelatihan  ini  membantu  pendidik  memahami  secara  lebih  mendalam konsep  dan  prinsip  dasar  Kurikulum  Merdeka,  sehingga  mereka  dapat menerapkannya dengan lebih efektif dalam pembelajaran sehari-hari.
b. Workshop  ini  memberikan  ruang  bagi  pendidik  untuk  bereksperimen dengan  pendekatan  baru  dalam  pengajaran,  seperti  pembelajaran berbasis proyek, yang dapat meningkatkan kreativitas dan inovasi dalam pengajaran mereka.
c. Dengan menggunakan teknik dan strategi baru yang dipelajari, pendidik akan dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran mereka, menciptakan pengalaman belajar yang lebih bermakna dan relevan bagi siswa.
 Kepala  Sekolah  MTs  Aisyiyah  Binjai  selain  memeberikan  pelatihan  khusus seperti IKM kepada para pendidik, juga memberikan pembinaan melalui tutor sebaya  atau  peer  teaching  secara  rutin  dan    terjadwal,  pembinaan  ini dilakukan  bertujuan  agar  guru-guru  di  MTs  Aisyiyah  Binjai  saling  berbagi pengalaman  dan  juga  untuk  melihat  sejauh  mana  para  tenaga  pendidik memahami dan menerapkan pelajaran diferensiasi.
 Kepala  Sekolah  Mengadakan  Refleksi  Satuan  Pendidikan  secara  Berkala , Satuan  pendidikan  akan  secara  teratur  merefleksikan  pelaksanaan
Kurikulum Merdeka untuk mengevaluasi keberhasilannya dan mengidentifikasi  area-area  perbaikan  yang  mungkin  diperlukan.  Adapun proses  refleksi  satuan  pendidikan  antara  lain  :  pendekatan  terstruktur, melibatkan  seluru  staf,  mengumpulkan  informasi,  analisis  mendalam, identifikasi  area  perbaikan,  perumusan  rencana  tindak  lanjut,  Dengan demikian,  proses  refleksi  satuan  pendidikan  di  MTs  Aisyiyah  Binjai  tidak hanya  memberikan  kesempatan  bagi  evaluasi  yang  mendalam,  tetapi  juga merupakan  langkah  kunci  dalam  memperbaiki  dan  meningkatkan implementasi Kurikulum Merdeka secara berkelanjutan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224

## b. Strategi Kepala Sekolah
Dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  kepala  sekolah  memiliki strategi yang cukup baik agar kurikulum merdeka dapat diimplementasikan secara efektif di MTs Aisyiyah Binjai.
 Komunikasi Efektif, Kepala sekolah memastikan komunikasi yang jelas dan terbuka kepada semua pihak terkait, termasuk guru, staf, orang tua, dan siswa, mengenai tujuan, manfaat, dan langkah-langkah pelaksanaan Kurikulum Merdeka.
 Monitoring  dan  Evaluasi  Berkelanjutan , Kepala  sekolah  secara  aktif melakukan pemantauan dan evaluasi terhadap pelaksanaan Kurikulum Merdeka  di  sekolah  mereka,  termasuk  mengidentifikasi  hambatan, mengevaluasi  keberhasilan,  dan  melakukan  perubahan  sesuai kebutuhan.
 Memberikan  Dukungan  dan  Motivasi , Kepala  sekolah  memberikan dukungan  dan  motivasi  kepada  seluruh  anggota  sekolah  agar  dapat beradaptasi dengan perubahan kurikulum. Ini bisa dilakukan melalui pengakuan  atas  prestasi,  pemberian  apresiasi,  serta  bimbingan  dan arahan yang diperlukan.

## Pembahasan
Nola dkk. (2022) mengemukakan bahwa kurikulum Merdeka memiliki tiga keunggulan. Pertama, kurikulum ini disajikan secara sederhana namun mendalam, dengan fokus pada materi inti dan pengembangan kemampuan peserta didik di setiap tahap pembelajaran. Ini menjadikan proses pembelajaran lebih dalam, bermakna, dan menyenangkan. Keunggulan kedua adalah kebebasan, di mana peserta didik dapat memilih  mata  pelajaran  sesuai  minat  dan  bakat  mereka,  sementara  guru  dapat menyesuaikan pengajaran sesuai dengan kemampuan dan perkembangan individu peserta  didik.  Guru  juga  mengutamakan  kesejahteraan  belajar  peserta  didik. Selanjutnya, keunggulan ketiga adalah relevansi dan interaktivitas, di mana sekolah memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  program  unggulan  melalui  proyek- proyek  yang  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi  isu-isu  aktual seperti lingkungan dan budaya. Hal ini dapat membentuk karakter dan kemampuan sesuai dengan profil pelajar Pancasila.
Dengan  adanya  kurikulum  ini,  sekolah  memiliki  kesempatan  untuk menerapkan  pendekatan  pembelajaran  kolaboratif  antar  mata  pelajaran  serta melakukan  penilaian  lintas  mata  pelajaran,  seperti  penilaian  berbasis  proyek  atau asesmen sumatif. Prioritas utama dalam pemilihan materi adalah pada aspek-aspek yang  dianggap  penting  dan  esensial  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  siswa. Yang  terpenting,  pembelajaran  disampaikan  dan  disusun  sedemikian  rupa  untuk meningkatkan kesenangan belajar bagi siswa. Tujuan utama dari kurikulum merdeka ialah  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Dengan  menerapkan kurikulum merdeka akan lebih relevan dan iteraktif dimana pembelajaran berbasis proyek akan memberikan kesempatan luas pada siswa untuk semakin aktif menggali isu-isu faktual.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Pendapat  lain  dari  penelitian  sebelumnya  Nina  Indriani  (2023)  Dalam pembahasan mengenai implementasi Kurikulum Merdeka, dijelaskan bahwa saat ini pendekatan pembelajaran baik di dalam maupun di luar kelas lebih sering dilakukan melalui  proyek,  yang  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  aktif  dalam mengeksplorasi berbagai pengalaman. Hal ini memungkinkan siswa untuk menggali dan menggambarkan isu-isu yang memunculkan critical thinking, kepedulian, serta kemampuan pemecahan masalah yang kompleks, sebagai bagian dari pembentukan karakter yang sesuai dengan dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  ibu  Eka  Dewi  Kartika,  S.Si  selaku kepala sekolah MTs Aisyiyah Binjai, penerapkan kurikulum merdeka ini baru baru saja  dimulai  dari  tahun  ajaran  2023/2024.  Hal  ini  dilakukan  setelah  MTs  Aisiyah Binjai mendapat SK dari kementrian Agama tentang pelaksanaan serta implementasi kurikulum merdeka di satuan pendidikan. Selanjutnya kebijakan tersebut dituangkan dalam struktur kurikulum MTs Aisiyah Binjai. Namun dalam proses pembelajarannya tidak  semua  kelas  menerapkan  kurikulum  merdeka,  hanya  untuk  kelas  VII  saja. Meskipun demikian dapat dilihat bahwa kepala sekolah di MTs Aisyiyah Binjai telah melakukan langkah-langkah konkret dalam menerapkan Kurikulum Merdeka. Hal ini tercermin dari perubahan dalam kebijakan serta metode pengajaran, penilaian, dan pengembangan kurikulum yang lebih kontekstual.
Kebijakan  kurikulum  merdeka  yang  diimplementasikan  oleh  MTs  Aisyiyah Binjai  yaitu  proyek  P5P2RA.  Proyek  P5P2RA  ini  singkatan  dari  Proyek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil’alamin (P2RA).
Menurut Desi Aulia dkk (2023) P5 adalah salah satu metode untuk mencapai karakteristik siswa yang  diarahkan pada Pancasila, yang memberikan kesempatan bagi  siswa  untuk  "memperoleh  pengetahuan"  sebagai  bagian  dari  pembentukan karakter,  sambil  juga  memberikan  kesempatan  untuk  belajar  dari  lingkungan sekitarnya.
Menurut Muhamad Iksan, Muhamad Sahid (2023). Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  adalah  sebuah  kegiatan  kokurikuler  yang  didasarkan  pada pendekatan proyek, bertujuan untuk memperkuat usaha mencapai kompetensi dan karakter yang sesuai dengan profil pelajar Pancasila yang telah dibuat berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan.
Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila membawa aspek baru dalam dunia pendidikan di Indonesia saat ini. Dengan alokasi waktu yang terpisah, guru memiliki lebih banyak kesempatan untuk berinovasi dalam merancang proyek yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa Rachmawati dkk (2022).
Pentingnya  pendidikan  karakter  bagi  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara ditekankan  oleh  pemerintah  dan  lembaga  pendidikan,  yang  memprioritaskan pembentukan karakter siswa. Sumber daya manusia (SDM) memiliki peran krusial dalam mencapai tujuan pendidikan, khususnya peran guru sebagai pengelola sistem pendidikan.  Guru  berperan  tidak  hanya  sebagai  pengajar,  tetapi  juga  sebagai pembimbing, mediator, fasilitator, dan penilai dalam proses belajar mengajar. Kepala  sekolah  merupakan  penggerak  yang  harus  mampu  membimbing, mengarahkan dan menginspirasi semua elemen sekolah untuk mau bergerak menuju

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
kearah  pendidikan  lebih  baik.  Selain  kepala  sekolah,  guru  juga  merupakan  faktor penting  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka,  guru  harus  mampu  menjadi  tutor, fasilitator,  dan  pemberi  inspirasi  bagi  anak  didiknya  sehingga  bisa  memotivasi peserta didik menjadi siswa yang aktif, kreatif dan inovatif.
Berdasarkan hasil observasi di MTs Aisyiyah  Binjai para guru memberikan dukungan  positif  terhadap  pendekatan  baru  ini,  Guru-guru  di  MTs  Aisyiyah  Binjai aktif mengikuti pelatihan dan workshop yang diselenggarakan oleh kepala sekolah, seperti  pelatihan  perencanaan  Kurikulum  Merdeka  dan  workshop  implementasi, serta  berpartisipasi  dalam  program  pembinaan  yang  diselenggarakan  oleh  kepala sekolah,  baik  melalui  tutor  sebaya  atau  peer  teaching,  maupun  melalui  kegiatan pembinaan  lainnya,  keterlibatan  ini  menunjukkan  antusiasme  mereka  untuk memahami  dan  menerapkan  prinsip-prinsip  Kurikulum  Merdeka  dalam pembelajaran.
Menurut  Eny  Setiawati  dkk  (2023)  Dengan  membimbing  guru-guru  dalam mengembangkan  metode  pengajaran  yang  lebih  efektif,  mengelola  proses pembelajaran,  dan  memanfaatkan  sumber  daya  profesional,  kepala  sekolah  dapat memberikan dampak positif terhadap peningkatan kualitas pendidikan di sekolah. Pendekatan ini sejalan dengan prinsip-prinsip supervisi akademik yang menekankan kolaborasi,  pembelajaran  bersama,  dan  peningkatan  profesionalisme  guru. Berdasarkan  kutipan  dari  buku  Dr.  Hasrian  Rudi,  M.Pd.I  &  Danny  Abrianto,  M.Pd (2021) Seorang pendidik perlu memiliki atau setidaknya mengembangkan keempat kompetensi,  yakni  pedagogi,  akademik,  kepribadian,  dan  sosial.  Seorang  guru dianggap  memiliki  kompetensi  jika  memenuhi  standar  pendidikan  yang  memadai, memiliki  karakter  yang  baik,  akhlak  yang  terpuji,  serta  menunjukkan  sikap  dan perilaku yang memberi dampak positif bagi lingkungan sosial di sekitarnya.
Maka  dari  itu  kepala  sekolah  Aisyiyah  Binjai  mengadakan  pelatihan  atau workshop  IKM  guna  meningkatkan  potensi  guru  dalam  menerapkan  kurikukum merdeka pada proses belajar mengajar.
Dari hasil wawancara bersama Kepala Sekolah di MTs Aisyiyah Binjai, bahwa kepala sekolah menerapkan kebijakan refleksi satuan pendidikan secara berkala. Hal ini  dilakukan  untuk  memungkinkan  guru-guru  di  madrasah  melakukan  evaluasi secara  teratur  dan  berkelanjutan  serta  merencanakan  tindakan  selanjutnya  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  sesuai  dengan kebutuhan siswa dan kondisi madrasah.
Menurut Zuhriyyah Hidayat (2023) Tema refleksi dapat dipilih berdasarkan kebutuhan atau program yang sedang berjalan, atau juga dapat mencakup topik-topik terkini  dalam  dunia  pendidikan  dengan  syarat  topik  tersebut  relevan  dengan implementasi Kurikulum Merdeka.
Adapun  respon  siswa  terhadap  Kurikulum  Merdeka  menunjukkan  adanya kecenderungan  peningkatan  minat  belajar  dan  keterlibatan  aktif  dalam  proses pembelajaran  khususnya  kelas  VII,  mereka  terlihat  sangat  antusias  dalam melaksanakan  proyek  P5P2RA  di  MTs  Aisyiyah  Binjai.  Secara  keseluruhan,  hasil analisis  menunjukkan  bahwa  Kurikulum  Merdeka  di  MTs  Aisyiyah  Binjai

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224
memberikan dampak positif terhadap pencapaian pendidikan. Peningkatan motivasi belajar siswa tercermin dalam hasil ujian dan penilaian formatif.
Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan bersama wakil kepala sekolah, beliau  menyampaikan  bahwa  banyak  sekali  kegiatan-kegiatan  pendukung  yang dilakukan oleh Kepala Sekolah MTs Aisyiyah Binjai dalam meningkatkan pemahaman tentang  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  terutama  mulai  dari pembentukan tim pengembang kurikulum sampai evaluasi pembelajaran yang rutin dilaksanakan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  bidang  studi,  kepala  sekolah kepala  sekolah  selalu  mengikutsertakan  guru-guru  dalam  setiap  pelatihan  yang diadakan  baik  di  dalam  kota  ataupun  diluar  kota,  Kepala  sekolah  secara  berkala memantau  kegiatan  pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Proses supervisi  dilakukan  secara  terjadwal  dan  terkadang  dilakukan  secara  mendadak. Tujuan dari tindakan ini bukanlah  untuk mencari kesalahan, tetapi untuk mencari solusi agar pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.  Kepala  sekolah  juga  memberikan  pelatihan  kepada  guru  mengenai pemanfaatan  teknologi,  dengan  harapan  bahwa  penggunaan  teknologi  akan meningkatkan  kedalaman  pembelajaran  dan  membuatnya  lebih  menarik.  Kepala sekolah  MTs  Aisyiyah  Binjai  juga  selalu mengikutsertakan  guru-guru  dalam  setiap pelatihan  yang  diadakan,  baik  itu  di  tingkat  kota  maupun  provinsi,  sebagai  upaya untuk meningkatkan kompetensi guru dalam profesi pendidikan. Ini dilakukan untuk meningkatkan profesionalisme para pendidik dan mendorong kreativitas mereka. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dapat  dianalisis  bahwa kebijkana kepala sekolah di MTs Aisiyah sudah sangat baik dan membawa pengaruh baik  terhadap  sekolah  MTs  Aisyiyah  binjai,  dan  juga  penerapan  kebijakan  kepala sekolah  diatas  membawa  beberapa  implikasi  yang  dapat  mengurangi  beban  guru, karena kesederhanaan RPP.
Menurut Wahyudi (2023). Guru memiliki kebebasan untuk berekspresi dan menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  sehingga  terjadi  kebebasan  bagi guru dan murid. Selain itu juga Kenyamanan dan kemudahan yang tercipta membuat para pendidik lebih kreatif dalam proses mengajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa kebijakan dan strategi yang diterapkan oleh kepala sekolah di MTs Aisyiyah Binjai dalam pelaksanaan Kurikulum Merdeka telah memberikan dampak positif terhadap proses  pembelajaran  dan  pencapaian  pendidikan.  Pada  analisis  kebijakan  kepala sekolah pada pelaksanaan kurikulum merdeka memperoleh hasil diantaranya pada Implementasi proyek P5P2RA sebagai salah  satu kebijakan utama, yang bertujuan untuk  memperkuat  profil  pelajar  Pancasila  dan  Rahmatan  Lil’alamin.  Berikutnya pada  pelatihan  dan  pembinaan  yang  diberikan  kepada  guru  untuk  memastikan pemahaman  yang  baik  terhadap  prinsip-prinsip  dan  implementasi  Kurikulum Merdeka.  Dan  kegiatan  refleksi  secara  berkala  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan Kurikulum Merdeka dan mengidentifikasi area perbaikan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Vol 4 No 1 (2024)   337–348   P-ISSN 2774-5058 E-ISSN 2775-7269 DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.2224
Pada  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  kepala  sekolah  memiliki  strategi- strategi diantaranya komunikasi efektif dengan semua pihak terkait tentang tujuan, manfaat,  dan  langkah-langkah  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka.  Berikutnya monitoring  dan  evaluasi  berkelanjutan  untuk  mengidentifikasi  hambatan  dan keberhasilan  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka,  serta  melakukan  perubahan  yang diperlukan.  Serta  memberikan  dukungan  dan  motivasi  kepada  seluruh  anggota sekolah untuk beradaptasi dengan perubahan kurikulum.
Respon  positif  dari  guru,  siswa,  dan  staf  sekolah  terhadap  Kurikulum Merdeka, serta partisipasi aktif dalam pelatihan, workshop, dan kegiatan pembinaan yang diselenggarakan oleh kepala sekolah, menunjukkan antusiasme dan komitmen untuk  memahami,  menerapkan,  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  sesuai dengan prinsip-prinsip Kurikulum Merdeka.
Dengan  demikian,  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  MTs  Aisyiyah  Binjai telah  membawa  perubahan  positif  dalam  proses  pembelajaran,  meningkatkan motivasi belajar siswa, keterlibatan aktif dalam pembelajaran, serta meningkatkan profesionalisme  dan  kreativitas  guru.  Hal  ini  juga  mengurangi  beban  guru  dalam penyusunan  dan  pelaksanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  sehingga memberikan  kebebasan  bagi  guru  dan  murid  dalam  berekspresi  dan  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Fattah Nasution. (2023). Hambatan dan Tantangan Implementasi Kurikulum Merdeka  di  MTS  Raudlatul  Uluum  Aek  Nabara  Labuhanbatu. Journal  on Education , Volume 05 (No. 04).
Desi  Aulia,  Hadianto,  R.  (2023).  Analisis  Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  Melalui Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar , 122 – 133 . Dr. Hasrian Rudi & Danny Abrianto. (2021). Menjadi Pendidik Profesonal (M. P. Dr. Rizka Harfiani, S.Pd.I. (ed.)).
Eny  Setyawati,  Siti  Patimah,  Subandi,  D.  M.  (2023).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 9 (2).
Imam Setiawan, M. P. (2023). ANALISIS KURIKULUM MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA  DI  MTS  ISLAMIYAH  MEDAN. Jurnal  Penelitian  Ilmu  Pendidikan Indonesia , Volume 2, 444–450.
Iskandar, U. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018–1027.
Lince Leny. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Sekolah Menengah Kejuruan Pusat Keunggulan. SENTIKJAR , Vol.1
No.1 , 42.
Mavianti,  Nurul  zahriani  JF,  R.  H.  (2024).  PENGUATAN  MODEL  KOMUNIKASI INTERAKSIONAL  GURU  SEBAGAI  UPAYA  MENINGKATKAN  KELEKATAN PELAJAR  DENGAN  GURU  DI  TADIKA  AL-FIKH  ORCHARD. JMM  (Jurnal Masyarakat Mandiri) , 8 (11427).

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Muhamad  Iksan,  Muhamad  Sahid,  M.  B.  (2023).  MANAJEMEN  SUMBER  DAYA MANUSIA GURU DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA PADA MTs SHOLIHIYYAH DEMAK. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri , Volume 09 (5).
Mustaghfiroh, S. (2020). Konsep “Merdeka Belajar” Perspektif Aliran Progresivisme John Dewey. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (1), 141–147.
Nina  Andriani,  Indriyanis  Suryani,  L.  M.  (2023).  IMPLEMENTASI  KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER DISIPLIN PESERTA DIDIK  DI  SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Ilmiah  Kependidikan  (Khazanah Pendidikan) , 17 (1).
Nola  Nari,  Christina  Khaidir,  Nurhizrah  Gustituat,  A.  (2022).  ANALISIS IMPLEMENTASI  PROGRAM  KURIKULUM  MERDEKA  TINGKAT  SMP/MTs MELALUI  GURU  SEBAGAI  SARANA  PENGUATAN  PROFIL  PELAJAR PANCASILA. Jurnal Pendidikan Indonesia , Vol. 2 , No .
Nugraha,  T.  S.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  untuk  Pemulihan  Krisis  Pembelajaran.
INOVASI KURIKULUM , 2 .
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  dalam  Impelementasi  Kurikulum  Prototipe  di  Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. JURNAL BASICEDU , 6 (3). Rati  Melda  Sari.  (2019).  ANALISIS  KEBIJAKAN  MERDEKA  BELAJAR  SEBAGAI STRATEGI PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 , 45.
Restu Rahayu, Rita Rosita, Y. S. R. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. JURNAL BASICEDU , Volume 6 N , 6315.
Romadhon, M., & Zulela, M. S. (2021). No. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar , 5 (2).
Setiyati,  S.  (2014).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,  dan Budaya  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 22 (2).
Wahyudi,  C.  D.  A.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  pada Pembelajaran Sejarah  Kebudayaan Islam di Madrasah Tsanawiyah. JURNAL BASICEDU , Volume 7 N , 3700.
Zuhriyyah  Hidayati.  (2023).  KEBIJAKAN  POKOK  DAN  STRATEGI  IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI MADRASAH IBTIDAIYAH. Seminar Nasional PGMI 2023 .