## Transformasi Pengajaran: Pelatihan Kreativitas dan Inovasi Guru dalam Era Kurikulum Merdeka
Tri Juli Hajani Universitas PGRI Silampari Trij3059@gmail.com
Novianti Mandasari Universitas PGRI Silampari noviantimandasari10@gmail.com

## Abstrak
Kurikulum Merdeka merupakan inovasi pendidikan yang memberikan keleluasaan kepada pendidik  untuk  menciptakan  pembelajaran  berkualitas  sesuai  kebutuhan  dan  lingkungan belajar peserta didik. Untuk mengimplementasikan kurikulum ini secara efektif, dibutuhkan pendidik  yang  kreatif  dan  inovatif.  Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk meningkatkan kompetensi guru dalam kreativitas dan inovasi pengajaran melalui pelatihan yang  dilaksanakan  pada  KKG  Gugus  5  Kecamatan  Curup  Utara,  Kabupaten  Rejang Lebong. Metode yang digunakan meliputi ceramah, tanya jawab, dan praktik, dengan materi mencakup berpikir kreatif dan inovatif, mengenali kemampuan peserta didik, pengelolaan kelas, pemanfaatan teknologi, dan pelibatan orang tua dalam pembelajaran. Hasil pelatihan menunjukkan  antusiasme  tinggi  dari  peserta  dan  peningkatan  pemahaman  tentang implementasi  pembelajaran  kreatif  dan  inovatif.  Para  guru  memperoleh  wawasan  baru tentang  penggunaan  media  pembelajaran,  termasuk  pemanfaatan  smartphone  dan teknologi  digital  lainnya.  Mereka  juga  mendapatkan  pemahaman  lebih  baik  tentang pentingnya melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran. Kegiatan ini diharapkan dapat mendorong  transformasi  pengajaran  yang  lebih  menarik,  efektif,  dan  sesuai  dengan tuntutan  Kurikulum  Merdeka,  sehingga  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan di daerah tersebut.
Kata kunci: kurikulum Merdeka; kreativitas guru; inovasi pembelajaran; pelatihan guru; transformasi pengajaran

## Abstract
The Merdeka Curriculum is an educational innovation that gives educators the freedom to create quality learning experiences tailored to students' needs and learning environments. To effectively implement this curriculum, creative and innovative educators are essential. This community service project aims to enhance teachers' competencies in teaching creativity and innovation through training conducted at the KKG Cluster 5 in North Curup District, Rejang Lebong Regency. The methods employed include lectures, question-and- answer sessions, and practical exercises, covering topics such as creative and innovative thinking, recognizing students' abilities, classroom management, technology utilization, and parental involvement in learning. The training  results  show  high  enthusiasm  from  participants  and  improved  understanding  of  implementing creative and innovative learning. Teachers gained new insights into the use of learning media, including the utilization of smartphones and other digital technologies. They also acquired a better understanding of the importance  of  involving  parents  in  the  learning  process.  This  activity  is  expected  to  encourage  a
DOI: 10.21776/ub.gramaswara.2024.004.01.02
transformation in teaching practices, making them more engaging, effective, and aligned with the demands of the Merdeka Curriculum, ultimately improving the quality of education in the region.
Keywords: merdeka  curriculum;  teacher  creativity;  learning  innovation;  teacher  training;  teaching transformation

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Merdeka  merupakan  inovasi  terbaru  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  memberikan  keleluasaan  kepada pendidik dalam merancang dan melaksanakan proses belajar mengajar. Salah satu tuntutan utama dari  kurikulum  ini  adalah  perlunya  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif,  yang  mampu mengakomodasi keberagaman kebutuhan, minat, bakat, dan gaya belajar peserta didik.
Karakteristik utama Kurikulum Merdeka meliputi:
1. Fleksibilitas  bagi  pendidik  untuk  menciptakan  pembelajaran  berkualitas  sesuai  dengan kebutuhan dan konteks peserta didik.
2. Fokus  pada  pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif  peserta  didik  dalam menemukan solusi.
Untuk mengimplementasikan kurikulum ini secara efektif, pendidik dituntut untuk memiliki kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreatif,  serta  mampu  merancang  aktivitas  pembelajaran  yang menstimulasi ide-ide kreatif dan inovatif peserta didik.
Observasi  awal  pada  KKG  Gugus  5  Kecamatan  Curup  Utara  Kabupaten  Rejang  Lebong menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  perlu  ditingkatkan  agar  sesuai dengan tuntutan Kurikulum Merdeka. Beberapa permasalahan yang teridentifikasi meliputi:
1. Rendahnya kemampuan berpikir inovatif dan kreatif di kalangan pendidik.
2. Kurangnya pengetahuan tentang praktik baik dalam mengenali kemampuan peserta didik dan merancang strategi pembelajaran yang tepat.
3. Terbatasnya pemahaman tentang cara melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran.
4. Kurangnya optimalisasi teknologi dalam mendorong kreativitas dan kemandirian peserta didik.
5. Terbatasnya  pengetahuan  tentang  proses  merancang,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  tim  pengabdian  masyarakat  menginisiasi  pelatihan dengan judul "Menjadi Pendidik Kreatif dan Inovatif di Era Kurikulum Merdeka". Pelatihan ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam mengimplementasikan pembelajaran yang kreatif dan inovatif sesuai dengan tuntutan Kurikulum Merdeka.
Melalui pelatihan ini, diharapkan para pendidik dapat mengembangkan kemampuan berpikir kreatif  dan  inovatif,  meningkatkan  keterampilan  dalam  mengenali  potensi  peserta  didik, mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran,  serta  melibatkan  orang  tua  secara efektif dalam proses pendidikan. Pada akhirnya, pelatihan ini diharapkan dapat berkontribusi pada
peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  pencapaian  tujuan  pendidikan  yang  lebih  baik  di  era Kurikulum Merdeka.
Urgensi pelaksanaan pelatihan ini tidak dapat diabaikan mengingat peran krusial guru dalam mewujudkan  visi  Kurikulum  Merdeka.  Tanpa  adanya  pemahaman  yang  mendalam  dan keterampilan yang memadai, implementasi kurikulum ini berisiko menjadi tidak efektif atau bahkan kontraproduktif.  Ketidaksiapan  guru  dalam  menghadapi  tuntutan  kurikulum  baru  dapat berdampak  negatif  pada  kualitas  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya  akan  mempengaruhi perkembangan kompetensi peserta didik. Oleh karena itu, pelatihan ini menjadi langkah strategis dan  mendesak  dalam  mempersiapkan  para  pendidik  menghadapi  tantangan  pendidikan  di  era Kurikulum Merdeka. Dengan meningkatkan kreativitas dan inovasi guru, diharapkan dapat tercipta lingkungan belajar yang lebih dinamis, adaptif, dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik di era modern, sehingga dapat menghasilkan generasi yang siap menghadapi tantangan masa depan.

## SOLUSI DAN METODE
Untuk  menjawab  permasalahan  yang  telah  diidentifikasi,  tim  pengabdian  masyarakat merancang  sebuah  program  pelatihan  komprehensif.  Solusi  yang  ditawarkan  berupa  Pelatihan Kreativitas dan Inovasi Guru dalam Era Kurikulum Merdeka pada KKG Gugus 5 Kecamatan Curup Utara Kabupaten Rejang Lebong.
Target capaian dari pelatihan ini meliputi:
1. Peningkatan kemampuan berpikir inovatif dan kreatif para guru.
2. Pemahaman mendalam tentang praktik baik dalam mengenali kemampuan peserta didik dan merancang strategi pembelajaran yang tepat.
3. Peningkatan keterampilan dalam melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran.
4. Optimalisasi penggunaan teknologi untuk mendorong kreativitas dan kemandirian peserta didik.
5. Penguasaan proses merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Metode pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini terbagi menjadi tiga bagian utama:
1. Ceramah:  Penyampaian  materi  oleh  tim  pengabdi  mencakup:  a)  Berpikir  Inovatif  dan Kreatif untuk Pendidik b) Menerapkan Pola Pikir Inovatif dan Kreatif untuk Mengenali Kemampuan Peserta Didik dan Pengelolaan Kelas c) Menerapkan Pola Pikir Kreatif dan Inovatif  untuk  Melibatkan  Orang  Tua  Murid  d)  Memanfaatkan  Teknologi  di  Era Kurikulum  Merdeka  e)  Implementasi  Pembelajaran  yang  Kreatif  dan  Inovatif  di  Era Kurikulum Merdeka
2. Tanya Jawab: Sesi diskusi interaktif untuk membahas materi yang telah disampaikan dan mengintegrasikannya dengan pengalaman pembelajaran peserta.
3. Praktik: Peserta melakukan simulasi dan latihan langsung untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif sesuai dengan konteks kelas masing-masing.
Persiapan yang dilakukan oleh tim pengabdian meliputi:
1. Koordinasi dengan kepala sekolah terkait waktu, tempat, dan persiapan kegiatan.
2. Penyusunan materi pelatihan oleh masing-masing anggota tim.
3. Penyusunan jadwal dan susunan acara kegiatan.
4. Persiapan logistik dan peralatan yang diperlukan.
5. Pengecekan kelengkapan peralatan kegiatan.

## Gambar 1. Checking Peserta Pelatihan
Tim  pengabdian  terdiri  dari  dua  dosen  Universitas  PGRI  Silampari  dengan  keahlian  yang relevan, didukung oleh tiga mahasiswa PGSD. Pembagian tugas dilakukan sesuai dengan keahlian masing-masing anggota tim untuk memastikan efektivitas pelaksanaan pelatihan.
Melalui  metode  yang  komprehensif  ini,  diharapkan  para  peserta  dapat  memperoleh pemahaman yang mendalam dan keterampilan praktis dalam mengimplementasikan pembelajaran yang kreatif dan inovatif sesuai dengan tuntutan Kurikulum Merdeka.
Tabel 2.1 Uraian Kepakaran dan Tugas Masing-masing Anggota dalam Tim
No Nama Instansi Asal Bidang Ilmu Alokasi Waktu (Jam/Minggu) Uraian Tugas 1 Tri Juli Hajani, M.Pd NIDN.0203079101 UNPARI Pendidikan Dasar Konsentrasi IPA SD 6 jam x 4 minggu Mengkoordinir  keseluruhan meliputi  kegiatan  pemberian materi  dan  pendampingan Pelatihan  Menjadi  Pendidik Kreatif  dan  Inovatif  di  Era Kurikulum Merdeka 2 Novianti Mandasari, M.Pd, Mat. NIDN.0210118901 UNPARI Pendidikan Dasar Konsentrasi Matematika 4 jam x 4 minggu Pemberian  materi  Pelatihan Menjadi Pendidik Kreatif dan Inovatif  di  Era  Kurikulum Merdeka 3 Celi Marselina, NIM.5020142 UNPARI Mahasiswa PGSD UNPARI 4 jam x 4 minggu Membantu pelaksanaan kegiatan:  Pelatihan,  Materi, Dokumentasi, Konsumsi, dll. 4 Vini Nuzul Intani, NIM.5020230 UNPARI Mahasiswa PGSD UNPARI 2 jam x 4 minggu Membantu pelaksanaan kegiatan:  Pelatihan,  Materi, Dokumentasi, Konsumsi, dll. 5 Merliza Tumasin, NIM.5020193 UNPARI Mahasiswa PGSD UNPARI 2 jam x 4 minggu Membantu pelaksanaan kegiatan:  Pelatihan,  Materi, Dokumentasi, Konsumsi,
MC, dll.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Antusiasme dan Partisipasi Peserta
Kegiatan pelatihan ini dihadiri oleh 25 orang guru dari KKG Gugus 5 Kecamatan Curup Utara Kabupaten Rejang Lebong. Sejak awal pelatihan, para peserta menunjukkan tingkat antusiasme dan  semangat yang  luar  biasa.  Hal  ini  terlihat  dari  kehadiran  tepat  waktu  dan  kesiapan  mereka dalam mengikuti setiap sesi.
Gambar 2. Pemaparan Materi Hari ke-1
Selama sesi ceramah, peserta terlihat fokus dan aktif mencatat poin-poin penting. Mereka tidak segan untuk mengajukan pertanyaan ketika ada hal yang kurang dipahami, menunjukkan rasa ingin tahu yang tinggi terhadap materi yang disampaikan.
Pada sesi tanya jawab dan diskusi, partisipasi peserta sangat aktif. Mereka tidak hanya bertanya, tetapi juga berbagi pengalaman dan tantangan yang mereka hadapi dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di kelas masing-masing. Diskusi yang terjadi sangat dinamis dan produktif, menciptakan suasana pembelajaran yang kolaboratif.
Gambar 3. Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan Hari ke-2

## Peningkatan Pemahaman Konsep
Melalui sesi ceramah dan diskusi, terjadi peningkatan signifikan dalam pemahaman peserta terhadap  konsep-konsep  kunci  dalam  Kurikulum  Merdeka.  Para  guru  mulai  memahami  bahwa
kurikulum  ini  bukan  sekadar  perubahan  administratif,  tetapi  perubahan  paradigma  dalam pendekatan pembelajaran.
Peserta  mulai  menyadari  pentingnya  fleksibilitas  dalam  merancang  pembelajaran.  Mereka memahami  bahwa  setiap  peserta  didik  memiliki  kebutuhan  dan  karakteristik  yang  unik,  dan pembelajaran perlu disesuaikan untuk mengakomodasi keragaman ini.
Gambar 4. Handsout materi pelatihan 1
Konsep pembelajaran yang inovatif dan kreatif juga mulai dipahami dengan lebih baik. Para guru menyadari bahwa inovasi tidak selalu berarti menggunakan teknologi canggih, tetapi bisa juga berupa pendekatan baru dalam menyampaikan materi atau mengorganisasi kelas.

## Pengembangan Keterampilan Praktis
Sesi praktik memberikan kesempatan bagi peserta untuk mengaplikasikan pengetahuan yang telah  diperoleh.  Dalam  sesi  ini,  para  guru  dibagi  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  untuk merancang rencana pembelajaran yang inovatif.
Hasil  yang  terlihat  cukup  menggembirakan.  Guru  mulai  mampu  merancang  aktivitas pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  berorientasi  pada  pengembangan  kreativitas  siswa. Misalnya, ada kelompok yang merancang pembelajaran berbasis proyek untuk mata pelajaran IPA, di mana siswa diminta merancang solusi untuk masalah lingkungan di sekitar mereka.
Peningkatan kemampuan dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran juga terlihat. Beberapa  guru  yang  awalnya  ragu-ragu  dalam  menggunakan  teknologi,  mulai  menunjukkan keberanian untuk mengintegrasikan penggunaan smartphone dan aplikasi edukatif dalam rencana pembelajaran mereka.
Aspek lain yang mengalami peningkatan adalah strategi untuk melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran. Para guru mulai merancang tugas-tugas yang memerlukan keterlibatan orang tua, seperti proyek wawancara keluarga atau eksperimen sederhana yang bisa dilakukan di rumah.
Gambar 5. Handsout materi pelatihan 2

## Inovasi dalam Pengajaran
Para peserta mulai menunjukkan ide-ide inovatif dalam merancang pembelajaran. Salah satu inovasi yang muncul adalah penggunaan metode pembelajaran berbasis proyek yang disesuaikan dengan konteks lokal. Misalnya, ada guru yang merancang proyek tentang pelestarian tanaman obat tradisional khas Rejang Lebong, mengintegrasikan pelajaran IPA, IPS, dan Bahasa Indonesia.
Gambar 6. Handsout materi pelatihan 2
Integrasi nilai-nilai kearifan lokal dalam materi pembelajaran juga menjadi salah satu fokus inovasi. Para guru mulai memikirkan cara untuk memasukkan cerita rakyat, seni tradisional, atau praktik budaya lokal ke dalam pelajaran mereka, menciptakan pembelajaran yang lebih kontekstual dan bermakna bagi siswa.
Pemanfaatan sumber daya lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran juga menjadi ide inovatif yang muncul. Beberapa guru merencanakan kunjungan lapangan ke situs-situs bersejarah atau area alam di sekitar sekolah sebagai bagian dari proses pembelajaran.

## Tantangan dan Solusi
Meskipun pelatihan berjalan dengan baik,  beberapa tantangan teridentifikasi selama proses berlangsung. Salah satu tantangan utama adalah keterbatasan infrastruktur teknologi di beberapa sekolah. Beberapa guru melaporkan bahwa sekolah mereka belum memiliki akses internet yang stabil atau perangkat komputer yang memadai.
Tantangan  lain  yang  muncul  adalah  keragaman  tingkat  pemahaman  teknologi  di  antara peserta.  Beberapa  guru,  terutama  yang  lebih  senior,  merasa  kurang  percaya  diri  dalam menggunakan teknologi digital dalam pembelajaran.
Untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  ini,  tim  pengabdi  memberikan  saran  dan  strategi alternatif. Untuk masalah infrastruktur, tim menyarankan penggunaan metode pembelajaran yang tidak  terlalu  bergantung  pada  teknologi  canggih,  seperti  pembelajaran  berbasis  proyek  atau pembelajaran kolaboratif yang bisa dilakukan tanpa internet.
Untuk  mengatasi  kesenjangan  pemahaman  teknologi,  tim  pengabdi  menyarankan pembentukan kelompok belajar guru, di mana guru yang lebih mahir teknologi bisa membantu rekan-rekan mereka. Tim juga menekankan bahwa inovasi tidak selalu harus melibatkan teknologi canggih, tetapi bisa juga berupa pendekatan baru dalam metode pengajaran tradisional.

## Feedback dan Evaluasi
Umpan  balik  dari  peserta  menunjukkan  tingkat  kepuasan  yang  tinggi  terhadap  pelatihan. Melalui formulir evaluasi yang dibagikan di akhir pelatihan, mayoritas peserta menyatakan bahwa pelatihan  ini  sangat  bermanfaat  dan  relevan  dengan  kebutuhan  mereka  dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka.
Para  peserta  merasa  mendapatkan  wawasan  baru,  terutama  dalam  hal  pendekatan pembelajaran yang lebih berpusat pada siswa. Mereka juga mengapresiasi keterampilan praktis yang diperoleh,  seperti  teknik  pengelolaan  kelas  yang  lebih  dinamis  dan  cara  merancang  aktivitas pembelajaran yang kreatif.
Beberapa peserta menyarankan agar diadakan pelatihan lanjutan yang lebih spesifik, misalnya fokus pada mata pelajaran tertentu atau penggunaan teknologi tertentu dalam pembelajaran. Saran ini menunjukkan antusiasme mereka untuk terus mengembangkan diri.

## Dampak Jangka Panjang
Diharapkan pelatihan ini akan berdampak positif pada peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah-sekolah peserta. Transformasi pengajaran yang lebih kreatif dan inovatif diharapkan dapat
meningkatkan minat belajar siswa, yang pada gilirannya akan berkontribusi pada peningkatan hasil belajar.
Dalam jangka panjang, perubahan ini diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih dinamis dan menyenangkan di sekolah-sekolah di Kecamatan Curup Utara. Hal ini dapat mendorong  peningkatan  prestasi  akademik  siswa  dan  juga  pengembangan  keterampilan  non- akademik seperti kreativitas, kemampuan berpikir kritis, dan kemampuan bekerja sama.
Lebih  jauh  lagi,  keberhasilan  implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah-sekolah  peserta dapat  menjadi  model  dan  inspirasi  bagi  sekolah-sekolah  lain  di  kabupaten  Rejang  Lebong, mendorong peningkatan kualitas pendidikan secara lebih luas di daerah tersebut.

## SIMPULAN
Kegiatan pengabdian masyarakat "Menjadi Pendidik Kreatif dan Inovatif di Era Kurikulum Merdeka" pada KKG Gugus 5 Kecamatan Curup Utara Kabupaten Rejang Lebong telah berhasil mencapai  tujuannya  dengan  hasil  yang  memuaskan.  Pelatihan  ini  berhasil  meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka, khususnya dalam aspek kreativitas dan inovasi pembelajaran. Para peserta menunjukkan perubahan mindset yang signifikan, pengembangan keterampilan praktis dalam merancang pembelajaran inovatif, serta peningkatan  kemampuan  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dan  melibatkan  orang  tua  dalam proses pembelajaran.
Meskipun  terdapat  tantangan  seperti  keterbatasan  infrastruktur  dan  keragaman  tingkat pemahaman teknologi, pelatihan ini berhasil menghasilkan berbagai ide inovatif dari para peserta. Umpan  balik  positif  menunjukkan  relevansi  dan  manfaat  pelatihan  bagi  pengembangan profesionalisme  guru.  Diharapkan  pelatihan  ini  akan  berdampak  jangka  panjang  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  peserta,  yang  pada  gilirannya  dapat berkontribusi pada peningkatan prestasi siswa dan kualitas pendidikan di Kecamatan Curup Utara secara  keseluruhan.  Untuk  keberlanjutan  program,  direkomendasikan  adanya  pendampingan berkelanjutan dan evaluasi implementasi hasil pelatihan di kelas, serta pelatihan lanjutan yang lebih spesifik sesuai kebutuhan guru.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  tim  PKM  ucapkan  kepada  Rektor  Universitas  PGRI  Silampari  yang  telah mendanai program pengabdian kepada masyarakat ini. Tak lupa pula kepada tim LPPM beserta jajarannya  yang  telah  memberikan  kesempatan,  arahan  dan  bimbingan  dalam  bentuk  program pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  pendanaan  internal  kampus.  Untuk  kepala  Sekolah  SD Negeri 13 Rejang Lebong, tim KKG Gugus 5 Kecamatan Curup Utara Rejang Lebong, dewan guru, serta mahasiswa yang telah mengizinkam, berpartisipasi dan menjadi bagian dalam kegiatan pendampingan  ini.  Program  ini  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  tanpa  adanya  kerjasama, kepercayaan dan dukungan baik dari segi moril bahkan materil.

## DAFTAR PUSTAKA
Daga, A. T. (2021). Makna merdeka belajar dan penguatan peran guru di sekolah dasar. Jurnal Educatio Fkip Unma , 7 (3), 1075-1090.
Hajani, T. J., & Mandasari, N. (2021). Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada KKG Gugus 5 Kecamatan  Curup  Utara  Kabupaten  Rejang  Lebong. Bakti  Nusantara  Linggau:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 47-52.
Hardinata,  V.  (2022).  Penguatan  Kompetensi  Guru  dalam  Penyusunan  Media  Visual  Digital  di  Desa Toyomarto  Kecamatan  Singosari  Kabupaten Malang. Jurnal Gramaswara: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 2 (2), 13-21.
Ibrohim,  I.,  Mansyur,  A.  S.,  Syah,  M.,  &  Ruswandi,  U.  (2020).  Inovasi  sebagai  solusi  masalah pendidikan. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 548-560.
Iqbal,  M.,  Winanda,  A.,  Sagala,  D.  H.,  Hasibuan,  U.  R.  A.,  &  Wirahayu,  W.  (2023).  Peran  Guru  dalam Kebijakan Merdeka Belajar dan Implementasinya terhadap Proses Pembelajaran di SMP Negeri 1 Pancur Batu. Journal on Education , 5 (3), 9299-9306.
Mariyani, A., Siswanto, S., Pratama, M. Y., & Ningrum, I. S. (2022). Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Digital Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Gugus  Cokroaminoto  Kecamatan  Blora  Kabupaten  Blora. Abdi Masya , 2 (1), 33-41.
Purwadhi. (2019). Pembelajaran Inovatif Dalam Pembentukan Karakter Siswa. 4 (1), 22-23.
Setiawan,  R.,  Syahria,  N.,  Andanty,  F.  D.,  &  Nabhan,  S.  (2022).  Pengembangan  modul  ajar  kurikulum merdeka mata pelajaran bahasa Inggris SMK kota Surabaya. Jurnal  Gramaswara: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat , 2 (2), 49-62.
Setyowati, L. Meningkatkan Profesionalisme Guru di Kabupaten Pasuruan melalui Pendampingan Menulis Artikel dan Publikasi Ilmiah. Jurnal Gramaswara , 1 (2), 17-28.
Srilaksmi,  N.  K.  T.,  &  Indrayasa,  K.  B.  (2020).  Inovasi  Pendidikan  Dalam  Peningkatan  Strategi  Mutu Pendidikan. PINTU: Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (1).
Sukirman,  S.  (2020).  Efektivitas  kelompok  kerja  guru  (KKG)  dalam  peningkatan  kompetensi guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review , 4 (1), 201-208.
Sulaiman,  W.  (2022).  Pengembangan  Kurikulum:(Sebagai  Peran  Guru  Profesional). Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (3), 3752-3760.
Supriadi,  Dudun.  (2017).  Implementasi  Manajemen  Inovasi  dan  Kreatifitas  Guru  dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran. 1 (2). 128-129.
Sulthon. (2015). Konsep Guru yang Menginspirasi dan Demokratif. 3 (1), 130-131.
Tiyas,  Sitoresmi  Arineng.  2015.  “Kreatifitas  Guru  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  1  di  Madrasah  Ibditidaiyah  Negeri  Kauman  Utara  Jombang ” .
Skripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Pendidikan Guru Madrasah Ibditaiy UIN .