Mind Map Kolaboratif Memanfaatkan Groupware

## Berbasis Cloud Storage
Wenty Dwi Yuniarti
Jurusan Fisika Fakultas Saintek UIN Walisongo Semarang

## Abstrak
Groupware adalah  aplikasi  atau  perangkat  lunak  komputer  yang  dirancang  untuk mendukung  kolaborasi  dari  beberapa  pengguna  (Alan  Dix  dkk,  2004:  663).  Saat  ini groupware berkembang,  bukan  sekedar  sebagai  perangkat  lunak multi  user yang  dapat  mengakses  data  sama, berbagi  dokumen  atau rich-media ,  namun  dengan  teknologi cloud  storage,  groupware mendukung penyimpanan dokumen secara online sebagai artifak atau hasil kerja kolaboratif.
Dalam  pembelajaran,  kolaborasi  diwujudkan  dengan  kelompok  atau  kelompok  kecil  siswa, berinteraksi,  terkoordinasi  dan  memungkinkan  mengeksplorasi  secara  bersama  suatu  permasalahan atau  tugas  bermakna  dalam  semua  fungsi  proses  pembelajaran.  Salah  satu  elemen  penting  dalam fungsi  proses  pembelajaran  adalah  ketrampilan  siswa  dalam  mengorganisasikan  pengetahuan  dan informasi. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan guru dalam menfasilitasi tumbuhnya ketrampilan tersebut. Selain teknik mencatat, pendekatan mind map tau peta pikiran dapat digunakan menfasilitasi siswa  dalam pengorganisasian informasi sehingga  mempermudah pemahaman siswa atas suatu topik yang  berjumlah  banyak  dengan  waktu  terbatas.  Cara  baru  yang  lebih  modern  dalam  menfasilitasi pengorganisasian informasi adalah menggunakan groupware .
Kajian  ini  membahas  pemanfaatan groupware MindMup  2.0  untuk  mengorganisasikan pengetahuan  topik  cabang  ilmu  elektronika  menurut  aturan Law  of  Mind  Map ,    dilakukan  dalam kelompok  kecil,  dalam  pembahasan  ini  dilakukan  oleh  empat  siswa,  dilakukan  secara  kolaboratif, sinkronous, tanpa friksi ( zero friction ) dengan dukungan teknologi cloud storage, Google Drive .
Kata kunci : kolaboratif, mind map, groupware, sinkronous, Mind Map

## PENDAHULUAN
Dalam Social  Development  Theory  of  Learning ,  Lev  Vygotsky  dalam Elizabeth  M.R  (1999)  menyatakan  bahwa  proses  sosial  mempengaruhi  proses belajar  individu.  Dalam  implementasinya,  Vygotsky  mendorong  perubahan tradisi  belajar  dari  sekedar  transformasi  pengetahuan  dari  guru  kepada individu/siswa  kepada  keadaan  dimana  siswa  memainkan  peran  penting sehingga harus aktif dalam pembelajaran. Vygotsky fokus pada hubungan antar individu  dimana  mereka  berinteraksi  dan  berbagi  pengalaman.  Vygotsky percaya  bahwa  interaksi  sosial  adalah  bagian  dari  perkembangan  sosial  yang mengarah  pada  perkembangan  kognitif,  artinya  dalam  konteks  pembelajaran, individu  akan  mendapatkan  pengetahuan  atau  akan  dapat  melaksanakan  tugas bila  mendapat  bimbingan  orang  yang  lebih  tahu,  lebih  dewasa  atau  guru  dan dengan berkolaborasi bersama teman sebaya.
Dalam pembelajaran, Calfee dkk (2004)  menyebutkan  ketrampilan siswa dalam  mengorganisasikan  pengetahuan  atau  informasi  ( organizing )  merupakan salah  satu  elemen  penting  dari  kesatuan  fungsi  proses  pembelajaran ( connecting , organizing , reflecting dan extending ).  Informasi  penting  bagi pembentukan  ilmu  pengetahuan  dan  siswa  perlu  belajar  tentang  bagaimana mengatur dan mengelola informasi yang diterimanya  dalam pembelajaran.
Ada  beberapa  cara  menfasilitasi  siswa  dalam  mengorganisasikan informasi, salah satunya menurut Calfee dkk (2004), guru dapat meminta siswa melakukan  pengorganisasian  secara  grafis  melalui  teknik  mencatat  yaitu penulisan  informasi dengan  tangan, baik sebelum, selama atau sesudah belajar. Calfee dkk (2004) menambahkan bahwa secara teknis, proses pengorganisasian informasi  tersebut  dapat  dilakukan  secara  mandiri,  kelompok  kecil  atau kelompok besar.
Berbeda  dengan  teknik  mencatat,  Tony  Buzan  (1993),  seorang  ahli  otak dan  pembelajaran,  menciptakan  pendekatan  lain  dari  proses  pengorganisasisan informasi melalui mind map atau peta pikiran.  Menurut  Buzan,
“ Mind map is a powerful graphics technique which provides a universal key  to  unlock  the  potential  of  the  brain.  It  harnesses  the  full  range  of cortical skills – word, image, number, logic, rhythm, colour and spasial awareness – in single, uniquely  powerful manner (Buzan, 1993: )“ .
Dalam  beberapa  penelitian  disebutkan  bahwa  mind  map  efektif digunakan  untuk  pengorganisasian  informasi,  seperti  dalam  penelitian  Hanifah (2015)  yang  menyimpulkan  bahwa  mind  map  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  penalaran  dan  penguasaan  konsep.  Berbeda  dengan catatan  konvensional  yang  ditulis  dalam  bentuk  catatan  linier,  panjang  ke bawah,  teknik mind mapmerupakan  teknik  mencatat  tingkat  tinggi  yang memanfaatkan  keseluruhan  otak,  yaitu  otak  kiri  dan  otak  kanan.  Belahan  otak kiri berfungsi  menerapkan fungsi-fungsi logis yaitu bentuk-bentuk belajar yang langkah-langkahnya  mengikuti  urutan-urutan  tertentu  sehingga  otak  menerima informasi secara berurutan. Sedangkan otak kanan cenderung  lebih  memproses informasi dalam bentuk gambar-gambar, simbol-simbol, dan warna.
Selain  teknik  mencatat  dan mind  map ,  teknologi  menawarkan  cara  yang lebih  modern  dalam  pengorganisasisan  informasi  melalui  perangkat  lunak kolaboratif  atau Collaborative  Software atau groupware .  Selain  bersifat paperless , groupware bersifat  kolaboratif. Groupware dirancang  untuk memenuhi  kebutuhan  interaksi  antara  siswa  dan  membantu  orang  atau  siswa yang terlibat dalam suatu tugas bersama.
Mind Mup 2.0 adalah groupware yang digunakan untuk mengorganisasikan  informasi  dalam  bentuk  mind  map  dengan  teknik kolaboratif  secara  sinkronous  serta  berbasis  teknologi cloud  storage Google Drive, untuk menyimpan artifak atau hasil kerja kolaboratif. Dengan MindMup 2.0,  siswa  bergabung  bersama,  menggabungkan  ide  dengan  teman  yang  lain tanpa kehilangan pengetahuan pribadi tentang topik. Bahkan, ide sesama siswa dapat  dipadukan,  saling  melengkapi  dan  karena  dilakukan  berkelompok  tentu berbagi pengetahuan menjadi sangat menyenangkan bagi siswa.
Oleh  karena  itu,  sebagai  sebuah  alternatif  dalam  pengorganisasian informasi,  diperlukan  pembahasan  untuk  mengetahui  :  1)  bagaimana  teknik pemanfaatan  fitur-fitur  dalam  lingkungan  kerja  MindMup  2.0  untuk  membuat mind  map  topik  elektronika,  2)  bagaimana  unjuk  kerja  MindMup  2.0  saat dilakukan akses data yang sama secara multi user untuk 1 kelompok kecil yang terdiri  dari  empat  siswa,  3)  bagaimana  teknik  penyimpanan  artifak  atau  hasil kerja kolaboratif  tersebut.

## PEMBAHASAN

## Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran  kolaboratif  adalah  suatu  metode  pengajaran  dan pembelajaran  dimana  suatu  kelompok  siswa  secara  bersama  mengeksplorasi suatu  pertanyaan  atau  suatu  tugas  bermakna  (Educational  Broadcasting Corporation,  2004).  Pembelajaran  kolaboratif  berbeda  dari  pembelajaran tradisional dimana pembelajaran kolaboratif lebih menekankan aktifitas siswa dengan  pendekatan  bekerja  sama  dibanding  berkompetisi  secara  individual satu sama lain. Siswa bekerja bersama dalam kelompok atau kelompok kecil dengan  suatu  aktifitas  terstruktur,  terpandu  oleh  tujuan  yang  jelas  sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  objek  yang  dieksplorasi. Beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  pada  proses  pembelajaran  kolaboratif adalah
a. Siswa harus merasa aman tetapi tertantang
b. Tugas yang dikerjakan bersama tersebut harus terdefinisikan dengan jelas
c. Kelompok  harus  cukup  kecil  untuk  memastikan  bahwa  setiap  siswa  dapat berkonstribusi
Pembentukan  kelompok  dapat  ditetapkan  berbasis  kemampuan  atau pendekatan  campuran  ( mixed-skilled ),  dimana  hal  ini  biasanya  bergantung pada  tujuan  pembelajaran  guru.  Sedangkan  dari  sisi  jumlah,  Slavin  dalam Educational Broadcasting Corporation (2004), menjelaskan bahwa kelompok
dengan jumlah dua atau tiga orang akan lebih produktif dibanding empat atau lebih.

## Mind Map
Calfee  dkk  (2004)  menyebutkan  bahwa  ketrampilan  siswa  dalam mengorganisasikan  pengetahuan  atau  informasi  ( organizing )  merupakan salah  satu  elemen  penting  dari  kesatuan  fungsi  proses  pembelajaran  yang meliputi  menghubungkan  ( connecting) ,  mengorganisasikan  ( organizing ), memikirkan  kembali  konsep  yang  dipelajarai  ( reflecting )  dan  memperluas pengetahuan  ( extending ).  Informasi  penting  bagi  pembentukan  ilmu pengetahuan  dan  siswa  perlu  belajar  tentang  bagaimana  mengatur  dan mengelola informasi yang diterimanya dalam pembelajaran.
Masih menurut Calfee dkk (2004), ada beberapa cara menfasilitasi siswa dalam  mengorganisasikan  informasi,  salah  satunya,  guru  dapat  meminta siswa  melakukan  pengorganisasian  secara  grafis  melalui  teknik  mencatat yaitu penulisan informasi dengan tangan, baik sebelum, selama atau sesudah belajar.  Pada  tahun  1970-an  seorang  ahli  Otak  dan  Pembelajaran,  Tony Buzan,  memperkenalkan  teknik  grafikal  dalam  pengorganisasian  informasi yang diberi nama mind map atau peta pikiran. Menurut Buzan,
“ A  mind  map  is  a  powerful  graphics  technique  which  provides  a universal  key  to  unlock  the  potensial  of  the  brain.  It  harnesses  the  full range  of  cortical  skills  –  word,  image,  number,  logic,  rhythm,  colour and  spatial  awareness-  in  a  single,  uniquely  powerfull  manner.  In  so doing,  it  gives  you  the  freedom  to  roam  the  infinitive  expanses  of  your brain.  The  mind  map  can  be  applied  to  every  aspect  of  life  where improved  learning  and  clearer  thinking  will  enhance  human performance ”.

## Gambar 1. Mind Map® dari Law of  Mind Map
Sebagai teknik grafikal, mind map menyediakan kunci universal untuk membuka  potensi  dari  otak  karena  menggunakan  seluruh  “cortical-skills”  - kata,  gambar,  angka,  logika,  ritme,  warna  dan  kesadaran  spasial,  yang semuanya  dalam  cara  yang  unik.  Mind  map  dapat  digunakan  dalam  seluruh aspek kehidupan manusia.
Dalam  membuat  Mind  Map,  Tony  Buzan  dalam  Djohan  Yoga  (2016) menetapkan sejumlah aturan teknis atau Law of Mind Map yang harus diikuti agar Mind Map bermanfaat secara maksimal. Adapun aturan tersebut sebagai berikut
a. Menggunakan kertas polos dan menuliskan pusat topik pada bagian tengah kertas
b. Menggunakan  garis  dalam  menjelaskan  detail  topik  dengan  cara  menarik garis-garis dengan arah menjauh dari pusat garis
c. Menggunakan kata kunci untuk menjelaskan informasi
d. Menggunakan  sebanyak  mungkin  gambar  agar  lebih  menarik,  mudah diingat dan mudah dipahami
e. Menggunakan warna, minimal 3 warna, lebh baik 5-6 warna

## f. Menggunakan struktur radian dengan pusat topik di tengah kertas
Berdasarkan  aturan  teknis  tersebut,  proses  pembuatan  mind  map dilakukan dengan empat langkah berurutan (Djohan Yoga, 2016):
a. Menentukan topik utama ( Central Topic ).
b. Membuat  sub-sub  yang  akan  dipelajari  atau  cabang  dari  topik  utama tersebut. Penggambaran sub-sub ini disebut Basic Ordering Ideas (BOIs).
Pembuatan  sub-sub  tersebut  berpedoman  pada  prinsip  5H  yaitu  What, Why, Where, When, Who, dan How.
c. Melengkapi cabang dengan data atau informasi
d. Melengkapi  setiap  cabang  dengan  gambar,  simbol,  tabel,  file  sisipan (attachment) dsb.
Sesuai  dengan  tujuan  bahwa  mind  map  merupakan  suatu  cara  yang dapat  dipergunakan  guru  dalam  menfasilitasi  proses  pengorganisasian informasi  pada  siswa,  maka  dalam  proses  pembelajaran  (Djohan  Yoga, 2016), mind map dapat dipergunakan pada bagian awal, tengah ataupun akhir pembelajaran seperti:
a. Overview adalah  tinjauan  menyeluruh  terhadap  suatu  topik  pada  saat proses pembelajaran baru saja dimulai yang bertujuan memberi gambaran umum pada siswa tentang topik yang akan dibicarakan.
b. Preview atau  tinjauan  awal  merupakan  lanjutan  dari  overview  dimana gambaran umum yang diberikan lebih detail dan dapat berupa penjabaran lebih lanjut dari silabus.
c. Inview adalah  tinjauan  mendalam  yang  merupakan  inti  dari  proses pembelajaran  dimana  suatu  topik  akan  dibahas  secara  detail,  terperinci dan mendalam.
d. Review merupakan tinjauan ulang yang dilakukan menjelang berakhirnya pembelajaran dan berupa ringkasan dari bahan yang telah diajarkan serta ditekankan  pada  informasi,  konsep  atau  rumus  penting  yang  harus
dikuasai  oleh  siswa.  Review  membantu  siswa  untuk  fokus  dalam mempelajari ulang seluruh bahan yang diajarkan di sekolah.
MindMup2.0 sebagai Groupware Berbasis Cloud Storage
Trudy  Johnson-Lens  (1978)  mendefinisikan groupware sebagai proses-proses  kelompok  secara  sengaja  ditambah  perangkat  lunak  untuk mendukungnya.    Pengertian  lain  menyebutkan  bahwa groupware dimaksudkan  sebagai  suatu  cara  untuk  berbagi  dokumen  atau rich-media yang memungkinkan terjadinya kolaborasi sehingga lebih efektif. Groupware atau  perangkat  lunak  kolaboratif  membantu  menfasiliatsi  tim  yang berorientasikan tindakan bersama yang meliputi tiga bentuk:
a. Komunikasi,  merupakan  bentuk  pertukaran  informasi  yang  tidak terstruktur
b. Konferensi,  berbentuk  kerja  interaktif  untuk  tujuan  bersama.  Contoh: curah pendapat atau voting .
c. Koordinasi,  pekerjaan  kompleks  yang  saling  memiliki  ketergantungan menuju  tujuan  bersama.  Setiap  orang  memiliki  tugas  berbeda,  setiap orang memiliki konstribusi.
MindMup  merupakan  aplikasi  peta  pikiran  ( mind  mapping )  yang terintegrasi  dengan  Google  Drive  serta  bersifat realtime kolaboratif  yang memungkinkan  terjadinya  kolaborasi  dalam  kelompok.  Sebagai  aplikasi kolaboratif, MindMup memungkinkan para pengguna mengorganisasikan dan memberikan pendapat dalam suatu area kerja dalam suatu topik yang sedang dibahas.  Berkaitan  dengan  visualisasi  peta  pikiran,  pada  mind  mup,  tiap peserta yang terlibat dapat saling menambahkan cabang / sub / penjelas topik sehingga tampak sebagai keterhubungan visual dalam suatu topik utama.
Selain mengakomodasi kerja kolaboratif, MindMup juga memanfaatkan  teknologi cloud  storage yang  terintegrasi  dengan  Google Drive  sehingga  memungkinkan  artifak  atau  hasil  kerja  kolaboratif  tersimpan
secara  online  sebagai  dokumen  digital.Saat  ini,  media  penyimpanan  data digital  sudah  memasuki  era  baru.  Perkembangan  teknologi  menawarkan media  penyimpanan  data  secara  online,  dengan  server  virtual,  yang  dikenal dengan  nama Cloud  Storage .  Teknologi  penyimpan  digital  ini  tidak memerlukan  lagi  perangkat  khusus offline ,  cukup  berbekal  perangkat  atau gadget dengan  dilengkapi  layanan  koneksi  internet.  Konsep  baru  ini menawarkan  beberapa  sisi  baik  seperti  skalabilitas,  yaitu  peningkatan  daya tampung sesuai kebutuhan baik dengan penambahan perangkat atau  memilih layanan  berbayar;  aksesibilitas,  yaitu  data  yang  disimpan  dapat  diakses kapanpun,  dimanapun  asalkan  terhubung  dengan  internet;  dan  keamanan yaitu  menghindari  kehilangan  data  saat  perangkat  atau gadget yang  kita miliki rusak.
Saat  ini,  perkembangan  telah  sampai  pada  dukungan  teknologi penyimpan  digital  dalam  memenuhi  kebutuhan  interaksi  atau  kerja  bersama atau  kolaborasi  dan  sampai  pada  kemampuan  melakukan  penyimpanan artifak  atau  hasil  kerja  kolaboratif.  MindMup  dapat  diakses  pada  alamat http://www.mindmup.com untuk MindMup versi 1.0 atau http://drive.mindmup.com untuk MindMup versi 2.0.

## Mind Map memanfaatkan MindMup 2.0
Pemanfaatan  MindMup  2.0  untuk  pembuatan  mind  map  kolaboratif adalah sebagai berikut:

## a. Persiapan Sumber Belajar dan Pengelolaan Pembelajaran
Pemanfaatan  MindMup  2.0  diawali  beberapa  langkah  persiapan  baik berkaitan dengan sumber belajar maupun desain pengelolaan pembelajaran.

## Sumber Belajar
Berkaitan dengan sumber belajar, hal yang perlu dipersiapkan adalah:
1) Menyediakan perangkat komputer yang terkoneksi dengan internet
2) Setiap  pengguna/  siswa  memiliki  akun  Gmail  (layanan  surat  elektronik milik  Google).  Jika  siswa  dibentuk  dalam  kelompok/  kelompok  kecil, maka  tiap  siswa  dalam  kelompok/  kelompok  kecil  harus  memiliki  akun Gmail.
3) Mengakses MindMup melalui internet pada alamat http://www.mindmup.com untuk MindMup versi 1.0 atau http://drive.mindmup.com untuk MindMup versi 2.0.Kajian ini menggunakan  MindMup  versi  terbaru,  yaitu  MindMup  2.0  yang  diakses melalui http://drive.mindmup.com

## Desain Pengelolaan Pembelajaran
Pemanfaatan MindMup 2.0 digunakan pada sesi preview dalam  mata kuliah  Elektronika,  topik  cabang  ilmu  elektronika.  Desain  pembelajaran dibuat dengan langkah-langkah sebagai berikut:

## 1) Guru membuka pelajaran
2) Dengan  metode  ceramah  berbasis  media  presentasi  Guru  menyampaikan materi tentang cabang ilmu elektronika
3) Guru  membagi  kelas  menjadi  kelompok  kecil,  dimana  tiap  kelompok terdiri dari 4siswa
4) Guru  memberikan  tugas bermakna pada  tiap kelompok  berupa penjabaran kembali  materi  cabang  ilmu  elektronika  yang  telah  disampaikan  dengan menggunakan  mind  map.  Penjabaran  dengan  mind  map  ini  bermanfaat meringkas  materi  panjang  yang  disampaikan  Guru  dengan  lebih  ringkas sehingga  siswa  memahami  keseluruhan  materi  dalam  waktu  yang  lebih singkat.  Serta  dengan  teknik  grafikal,  diharapkan,  ringkasan  akan  mudah dipahami dan mudah diingat.
Adapun  dokumentasi  sub  topik  cabang  Ilmu  Elektronika  dalam rancangan MindMup adalah sebagai berikut:

## Tabel  1.  Cabang  ilmu  elekronika  (berbagai  sumber,  2016)  dalam  desain MindMup
Cabang Ruang lingkup Karakteristik / Jenis Desain MindMup Elektronika Analog ( Analogue
Electronic )
Bidang elektronika yang berkaitan dengan pengelolaan isyarat analog, dengan amplitudo dan frekuensi sebagai dua parameter penting Modulasi sebagai metode dalam
proses perubahan dan pembawaan sinyal,  dengan  tiga variabel sebagai dasar modulasi.
1. Modulasi
Amplitudo
2. Modulasi Frekuensi
3. Modulasi Fasa
Sub Topik
( Child Node )
BOIs dua tingkat Warna merah Jumlah gambar 1
Elektronika
Digital ( Digital
Electronic ) Bidang  elektronika yang berkaitan dengan pengelolaan  sinyal digital, yaitu sinyal yang direpresentasikan dengan dua kondisi 1 ( active , high ,
true ) atau 0 (nonactive, low, false) Sistem Digital terdiri  dari  sistem kombinasional ( Combinational ) dan  sistem  berurut ( Sequential ).  Sistem berurut terbagi menjadi sistem sinkron dan asinkron. Sub Topik ( Child Node )
BOIs dua tingkat
Warna kuning Jumlah gambar 1
Microelectronic Mikroelektonika mencakup pembahasan tentang proses industri dan desain komponen elektronika berukuran kecil / sangat kecil - Sub Topik ( Child Node ) Warna Oranye
Jumlah gambar 1 Circuit Design Membahas  tentang langkah-langkah dalam siklus perancangan rangkaian Terdapat  dua  jenis perancangan yaitu circuit  design dan logic design
Sub Topik ( Child Node ) BOIs satu tingkat Warna Ungu
elektronika Jumlah gambar 1 Integrated Circuit Membahas  tentang teknologi  integrasi komponen Berdasarkan skala intergrasinya,
terdapat  jenis-jenis komponen  SSI, MSI, LSI  VLSI  ULSI,  WSI,  SOC,

## 3D-IC
Sub
Topik ( Child Node ) BOIs satu tingkat Warna merah
Jumlah gambar 1
Optoelektronika ( Optoelektronic ) Cabang elektronika yang mengkaji  peralatan elektronik yang berhubungan dengan cahaya
Contoh penerapan:
 Komunikasi  fiber optik
 Sistem laser  Sistem sensor remote
 Sistem  informasi optik
 Sistem  diagnosis medis Sub Topik ( Child Node ) Warna Hijau
Attachment file 1 Semiconduktor Devices Membahas  tentang komponen- komponen  dengan basis teknologi bahan semikonduktor Macam-macam komponen berbasis komposisi jenis bahan
semikonduktor (N/P):  Dua terminal
 Tiga terminal
 Empat terminal
Sub Topik ( Child Node ) Warna Ungu Jumlah gambar 3 Embedded Systems Semacam sistem komputer  dengan fungsi yang didedikasikan secara  luas  pada sistem mekanik maupun sistem kelistrikan  dengan basis kerja real time Berdasarkan basis pemrosessannya terdapat dua jenis  Mikrokontroller  Mikroprocessor
Sub Topik ( Child Node ) BOIs dua tingkat Warna Hijau Attachment file 1

## b. Teknik Pemanfaatan MindMup 2.0 untuk Mind Map
Pemanfaatan MindMup 2.0 memerlukan persiapan sumber daya serta alokasi  penerapan  sesuai  desain  pengelolaan  pembelajaran  yang  ditetapkan Guru.  Berdasarkan  pembahasan  sebelumnya,  MindMup  2.0  diterapkan  pada sesi  preview  yang  berisi  penjelasan  detail  topik  cabang  ilmu  elektronika. Sesuai desain pengelolaan pembelajaran, setelah Guru menyampaikan materi, selanjutnya  Guru  menetapkan  siswa  dalam  kelompok  kecil  berjumlah  empat siswa,  merujuk  pada  pendapat  Slavin  bahwa  kelompok  dengan  jumlah  dua atau tiga orang akan lebih produktif dibanding empat atau lebih.
Menurut  Tony  Buzan,  pembuatan  Mind  Map  harus  memperhatikan aturan  dalam Law  of  Mind Map  agar  diperoleh  dokumen  peta  pikiran  yang optimal. Groupware Mind Mup 2.0  memberikan  dukungan pembuatan Mind Map  sesuai Law  of  Mind  Map .Adapun  adalah  langkah-langkah  pembuatan Mind  Map  dengan groupware Mind  Mup  2.0  pada  topik  cabangilmu elektronika adalah sebagai berikut:
1) Siswa / pengguna menyiapkan akun Gmaildan login pada akun tersebut.
2) Mengakses  MindMup  2.0  pada  alamat  http://drive.mindmup.com.  Untuk memulai  pembuatan  MindMup  akan  tampil  2  pilihan  cara:  CREATE  A NEW  MAP  atau  OPEN  FROM  GOOGLE  DRIVE.  Pilih Create  a  new map , jika  menghendaki  pembuatan baru atau  masuk secara  langsung pada area  MindMup.  Pilih Open  From  Google  Drive ,  jika  menghendaki membuka  dokumen  yang  pernah  dibuat  atau  masuk  pada  MindMup melalui fitur MindMup 2.0 for Google Drive.
3) Pilihan Create  a  new  map akan  memberikan  tampilan  lingkungan  kerja MindMup  dengan center  node d  itengah  untuk  menuliskan  topik  utama seperti ditunjukkan gambar 2.
Gambar 2. Lingkungan kerja dan center node pada MindMup 2.0
4) Aturan  pertama,  menuliskan  topik  utama  di  bagian  tengah  dokumen ( Center Node ). Sebagi contoh, double klik pada center node berwarna biru, ketikkan  topik  Electonics.  Untuk  pengelolaan  lanjut,  klik  kanan  node  dan lakukan  Edit  Node,  Change  Color,  Node  Image,  Edit  Notes,  atau  Attach File.
Gambar 3. Aturan pertama penempatan topik utama di Center Node
5) Aturan kedua, membuat cabang / sub topik /  child node dari topik utama. Cara menambah sub topik adalah dengan pilih node topik utama, kemudian pilih icon “Insert child node” pada menu bar untuk membuat sebuah node untuk  sub  topik.  Untuk  yang  pertama,  buat  sub  topik  Semiconductor Devices.  Sub  topik  dapat  dibuat  menjadi  sub-sub  topik  berikutnya  sesuai aturan BOIs. Buat sub topik yang lain dengan mengacu Tabel 1.

## Gambar 4. Sub Topik ( Child Node )
6) Aturan  ketiga,  menuliskan  kata  kunci  pada  tiap  node.  Peta  pikiran  terdiri dari  rangkaian  topik  utama  dan  sub  topik  dalam  struktur  radian.  Topik utama  dan  sub  topik  ditulis  dengan  suatu  kata  kunci  sebagai  data  atau informasi.  Contoh  sub  topik  dalam  tugas  bermakna  ini  adalah Semiconductor  Devices,  Digital  Electronics,  Analogue  Electronics,  dst sesuai Tabel 1.
7) Aturan  keempat,  menempatkan  gambar  pada  node. Law  of  Mind  Map merekomendasikan penggunaan  gambar  untuk  menjelaskan  node. Gambar memberi kesan lebih menarik, lebih bermakna dan mudah dipahami dalam penyampaian  informasi.  Untuk  mempermudah,  gambarbisa  diakses  dari Google  Photos  dalam  drive.  Gambar  5  menunjukkan  contoh  penyisipan gambar.
8) Aturan  kelima,  penggunaan  warna. Law  of  Mind  Map merekomendasikan penggunaan  warna  pada  node,  dengan  jumlah  3  sampai  5  jenis. Penggunaan  warna  akan  memberi  pengaruh  pada  stimulus  otak  serta memberi  kesan  menarik.  Pada  tugas  bermakna  ini  digunakan  5  variasi warna disertai penyisipan attachment file pada beberapa sub topik.

## Gambar 5. Penyisipan gambar dan pemberian warna
9) Aturan  keenam,  mengatur  posisi  topik  dan  sub  topik  dalam  area  dengan struktur  radian.Struktur  radian  diwujudkan  dengan  pembuatan  mind  map dari  titik  tenga  area  kerja  MindMup  dan  ditarik  kesamping  dalam  segala arah.

## c. MindMup 2.0 untuk akses data multiuser
Pemanfaatan  MindMup  2.0  mengakomodasi  kerja  kolaboratif  dari siswa  yang  diorganisasikan  dalam  kelompok  /  kelompok  kecil.Berikut adalah  unjuk  kerja  Mind  Mup  2.0  yang  memberikan  dukungankerja kolaboratif / multiuser secara sinkronous.
1) Siswa  menyelesaikan  tugas  bermakna  mind  map  dalam  kelompok  kecil, sebagai contoh dalam satu kelompok terdiri dari 4 siswa.
2) Tiap siswa dalam kelompok memiliki akun Gmail sebagai berikut:
Siswa Contoh Akun layanan surat elektronik Google Siswa 1 mup.sample1@gmail.com Siswa 2 mup.sample2@gmail.com Siswa 3 mup.sample3@gmail.com Siswa 4 mup.sample4@gmail.com
3) Selanjutnya, salah satu siswa (Siswa 1)  mengawali pembuatan mind map dalam MindMup
2.0 dengan mengakses laman https://drive.mindmup.com/. Setelah area kerja MindMup terbuka, Siswa 1  memulai  kerja  kolaboratif  dengan  cara  membagi  dokumen  mind  map
kepada  siswa  lain  (Siswa  2,  Siswa  3  dan  Siswa  4).  Caranya,  Siswa  1 menekan  tombol  SHARE  (pojok  kanan  atas  area  MindMup),  maka  akan tampil  isian  yang  meminta Siswa 1  memasukkan akun Gmail Siswa 2, 3 dan 4.

## Gambar 6. Antarmuka untuk mengirim link akses multiuser dan sinkronous
4) Pada  saat  bersamaan,  dengan  asumsi  akses  komunikasi  data  berjalan stabil,  Siswa  2,  3  dan  4  akan  menerima  link  untuk  memulai  akses dokumen mind map yang telah dibagi oleh Siswa 1 secara kolaboratif dan sinkronous. Dokumen kolaboratif dapat pula diakses melalui link “Shared with me”.
Gambar 7. Link untuk membuka akses bersama
5) Klik pada link, pilih Open atau Overview. Selanjutnya tampil link untuk membuka dokumen mind map melalui “MindMup 2.0 For Google Drive”.
Selanjutnya, tugas bermakna mind map sudah dapat diakses secara bersama / kolaboratif / sinkronous.
Berbagi link (share) untuk akses multiuser
Membuka link

## 6) Zero Friction
Perubahan  mind  map  akibat  perilaku  salah  seorang  siswa  akan menyebabkan  perubahan  secara  sinkronous  pada  mind  map  siswa  yang lain pada waktu yang sama.
Gambar 8.Tampilan sinkronous tanpa friksi pada dua siswa
d. Teknik Penyimpanan Artifak / Hasil Kerja Kolaboratif
Selain  proses  kolaboratif,  MindMup  2.0  mendukung  penyimpanan artifak / hasil kerja kolaboratif secara online dengan teknologi cloud storage Google yaitu Google Drive. Proses penyimpanan online terjadi dengan unjuk kerja sebagai berikut:
1) Menyimpan hasil kerja secara otomatis ( Autosave Works ). Saat pengguna membuat mind map dengan MindMup,secara realtime instance hasil kerja mind maptersimpan dalam Google Drive.
2) Manajemen dokumen dalam drive. Manajemen dilakukan agar hasil kerja kolaboratif tersimpan dan terkelola dengan baik,serta mudah diakses saat diperlukan.  Manajemen  drive  dilakukan  dengan  membuat  folder  dalam drive.

## Gambar 9. Manajemen Dokumen Hasil Kerja dalam Drive
3) Sinkronisasi  penyimpanan  antara  drive  dengan  perangkat  lain.  Dengan fasilitas  “Get  Drive  for  PC”  dari  Google,  drive  dapat  disinkronkan dengan  perangkat  apa  saja  ( PC , tablet , mobile )  sehingga  hasil  kerja kolaboratif dalam drive dapatdiakses kapan sajadan dimana saja.

## Gambar 10.Fitur untuk Sinkronisasi

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Pembuatan  mind  map  pada  tugas  bermakna  topik  cabang  elektronika memanfaatkan  MindMup  2.0  dilakukan  dengan  langkah-langkah  sesuai aturan Law  of  Mind  Map yang  meliputi  penulisan  topik  utama, penambahan sub topik, penulisan informasi dengan kata kunci, pemberian gambar,  pemberian  warna,  serta  pembuatan  topik  dan  sub  topik  dalam struktur radian.
Mind Map hasil kerja kolaboratif
“Get Drive for PC” untuk sinkronisasi
2. MindMup  2.0  mendukung  kerja  kolaboratif  dengan  cara  membagi  akses dokumen  melalui  link  akun  layanan  surat  elektronik  Google.  Kerja kolaboratif dilakukan secara sinkronous tanpa friksi.
3. Penyimpanan  artifak  atau  hasil  kerja  kolaboratif  dilakukan  dengan teknologi cloud storage , Google Drive.

## DAFTAR PUSTAKA
Dix  et  al.,  2004, Human-Computer  Interaction (3rd  ed.),  London:  Pearson Education Limited.
Djohan  Yoga,  (n.d),  Applied  Real  Time  Mind  Map®  @  Classroom,  17  Maret 2016, http://www.paxhigh.com/doc/applied_rt-mm.pdf
Educational  Broadcasting  Corporation,  2004,  Cooperative  and  Collaborative Learning,
1 Pebruari
2016, http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/
Electronics , 1 Pebruari 2016, https://en.wikipedia.org/wiki/Electronics Elizabeth  M.  Riddle,  1999,  Lev  Vygotsky’s  Social  Development  Theory,  10
Maret
2016,
http://members.iinet.net.au/~aamcarthur/4_Mar_2008_files/Vygotskys_S ocial_Development_Theory.pdf MindMup 1.0, 28 Desember 2015, https://www.mindmup.com/
MindMup for Google Drive , 1 Maret 2016, https://drive.mindmup.com/
Rachmi Noor Hanifah, 2015, “Penggunaan Concept Map dan Mind Map untuk Mengembangkan Kemampuan Penalaran dan Penguasaan Konsep ” ,dalam  Prosiding  KPSDA,  Volume  1,  Nomor  1,  Surakarta: FKIP, UNS.
Roxanne  G.M  dan  R.C.  Calfee,  2004,  Making  Thinking  Visible,  1  Pebruari 2016, http://science.nsta.org/enewsletter/2005-11/sc0411_20.pdf Sarasota Manathee,  2014, MindMup , Sarasota: University of South Florida. Tony  Buzan,  2012, The  Ultimate  Book  of  Mind  Maps®, London:  Thorsons,
Harper Collins Pulisher.
Trudy Johson-Lenz, 1978, Collaborative Software, 17 Maret 2016,https://en.wikipedia.org/wiki/Collaborative_software