Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies

## VIDEO DONGENG SEBAGAI MEDIA MITIGASI BENCANA PADA ANAK USIA SEKOLAH DASAR
Wildan Seni 1
1 Dosen Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Email: wildan.seni@ar-raniry.ac.id

## Abstrak
Setiap  kali  terjadi  bencana  salah  satu  kelompok  yang  menjadi  korban  adalah  anak-anak,  baik sebagai  korban  meninggal  maupun  korban  luka-luka.  Anak-anak  yang  selamat  dari  sebuah bencana merupakan kelompok yang paling menderita, mereka mengalami truma akibat bencana dan  rasa  kehilangan  yang  mendalam.  Oleh  karena  itu  mitigasi  bencana  untuk  anak-anak, khususnya  anak  usia  sekolah  dasar  sangatlah  penting  agar  mereka  memiliki  kesiapsiagaan dalam menghadapi ancaman bencana. Wilayah Indonesia yang luas dengan beragam ancaman bencana  yang  dihadapi  menuntut  ide-ide  kreatif  agar  pesan-pesan  mitigasi  bencana  sampai kepada  ana-anak  Indonesia,  salah  satunya  adalah  penggunaan  video  dongeng.  Pengkajian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  video  dongeng  dapat  dijadikan  sebagai  media mitigasi  bencana  dalam  membangun  kesiapsiagaan  anak  usia  sekolah  dasar  menghadapi ancaman  bencana.  Penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  kepustakaan  atau  telaah pustaka  terhadap  hasil  kajian  dan  publikasi  ilmiah  yang  relevan.  Dari  pengkajian  ini menunjukkan  bahwa  media  video  mampu  mempengaruhi  secara  signifikan  terhadap pengetahuan dan sikap anak. Pesan-pesan mitigasi bencana yang dikemas dalam bentuk video dongeng  mampu  menarik  minat  anak  yang  pada  akhirnya  diharapkan  akan  membangun kesiapsiagaan  mereka  dalam  menghadapi  ancaman  bencana. Video  dongeng  dapat  menutupi kebutuhan akan media mitigasi bencana untuk anak-anak yang tinggal di daerah 3T (tertinggal, terdepan dan terluar) di Indonesia yang rawan ancaman bencana.
Kata kunci: Dongeng, Video, Anak Usia Sekolah Dasar, dan Kesiapsiagaan Bencana.

## Abstract
Every time a disaster occurs, one of the groups that becomes victims is children, both as victims of  death  and  victims  of  injuries.  Children  who  have  survived  a  disaster  are  the  group  that suffers  the  most,  they  suffer  the  trauma  of  the  disaster  and  a  deep  sense  of  loss.  Therefore, disaster  mitigation  for  children,  especially  primary  school  age  children,  is  very  important  so that  they  are  prepared  to  face  the  threat  of  disasters.  The  vast  territory  of  Indonesia  with  a variety  of  disaster  threats  faced  demands  creative  ideas  so  that  disaster  mitigation  messages reach Indonesian children, one of which is the use of fairy tale videos. This study aims to find out the extent to which fairy tales can be used as a disaster mitigation media in developing the readiness of primary school children to face the threat of disaster. This research applies library research  methods  or  literature  review  to  the  results  of  studies  and  relevant  scientific

## Video Dongeng Sebagai Media Mitigasi Bencana Pada Anak Usia Sekolah Dasar
publications. From this study, it shows that video media can significantly influence children's knowledge  and attitudes. Disaster mitigation messages that are packaged in the  form of fairy tale videos are able to attract the interest of children who are ultimately expected to build their preparedness in facing the threat of disaster.
Keywords: fairy tales, videos, elementary school age children, and Disaster Preparedness.

## A. Pendahuluan
Setiap  kali  terjadi  bencana  salah  satu  kelompok  yang  menjadi  korban  adalah anak-anak,  baik  sebagai  korban  meninggal  maupun  korban  luka-luka.  Undang- undang Republik Indonesia nomor 24 tahun 2007 pada pasal 55 anak-anak dimasukan kedalam  kelompok  rentan,  sehinga  mereka  berhak  mendapat  prioritas  penanganan terkait bencana. Anak-anak dimasukan dalam kantagori kelompok rentan karena dari segi  fisik  mereka  tergolong  lemah  dan  dari  pemikiran  mereka  belum  dapat  berfikir seperti orang dewasa.
Menyiapkan  anak-anak  agar  dapat  menerima  pesan-pesan  mitigasi  bencana tidaklah  mudah,    cara-cara  yang  digunakan  harus  menarik  dan  menyenangkan  agar mereka  dapat  mencerna  pesan-pesan  tersebut  dengan  baik.  Salah  satu  cara  efektif dalam  mengajarkan  kesiapsiagaan  kepada  anak  yaitu  melalui  media  dongeng. Dongeng  dapat  di  manfaatkan  untuk  menarik  minat  anak  menerima  pesan-pesan mitigasi  bencana,  karena  anak  pada  usia  sekolah  dasar  sangat  menyukai  cerita  dan dongeng.
Dongeng  yang  diceritakan  pada  masa  kanak-kanak  dapat  terus  membekas dalam ingatannya. Hal ini cukup beralasan karena anak adalah pendengar yang  baik, terlebih ketika mereka masih di bawah usia 15 tahun. Bisa dikatakan, dongeng apapun yang  diberikan  dapat  membuat  anak  terpesona  bahkan  terpengaruh  hingga mempraktikannya dalam kehidupan sehari-hari (Rosidah & Rusminati, 2007:40-50).
Namun demikian tidak semua orang mampu mendongeng maupun membacakan buku  dongeng  dengan  cara  menarik  yang  dapat  menarik  minat  anak  untuk mendengarkannya,  apatah  lagi  dongeng  yang  membawa  pesan  khusus  seperti  mitigasi bencana.  Terdapat  kondisi  tertentu  yang  tidak  memungkinkan  mendongeng  dilakukan secara  langsung  di  hadapan  anak-anak  seperti  saat  pandemi  covid  19,  kondisi  lainnya seperti  suatu  daerah  yang  sulit  di  jangkau  padahal  merupakan  daerah  yang  rawan
bencana  yang  memerlukan  mitigsi  bencana.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  media  yang mampu  menyampaikan  pesan-pesan  mitigasi  bencana  kepada  anak-anak  di  seluruh wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Berkaitan  dengan  hal-hal  tersebut,  maka  akan  dikaji  tentang  video  dongeng sebagai  media  mitigasi  bencana  pada  anak  usia  sekolah  dasar.  Pengkajian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  video  dongeng  dapat  dijadikan  sebagai media  mitigasi  non  strutural  dalam  membangun  kesiapsiagaan  anak  usia  sekolah dasar menghadapi ancaman bencana. Dalam penulisan artikel ini digunakan metode penelitian  kepustakaan  atau  telaah  Pustaka  ( literature  review )  terhadap  berbagai hasil kajian, penelitian dan pengembangan, berbagai tulisan yang dipublikasikan di dalam jurnal ilmiah, dan publikasi ilmiah lainnya yang relevan.

## B. Pembahasan

## 1. Bencana dan Mitigasi Bencana
Menurut  Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  24  tahun  2007,  bencana adalah  peristiwa  atau  rangkaian  peristiwa  yang  mengancam  dan  mengganggu kehidupan  dan  penghidupan  masyarakat  yang  disebabkan,  baik  oleh  faktor  alam dan/atau faktor nonalam maupun faktor manusia sehingga mengakibatkan timbulnya korban  jiwa  manusia,  kerusakan  lingkungn,  kerugian  harta  benda,  dan  dampak psikologis.
Sedangkan  mitigasi  bencana  menurut  Undang-undang  Republik  Indonesia nomor  24  tahun  2007  adalah  serangkaian  upaya  untuk  mengurangi  risiko  bencana, baik  melalui  pembangunan  fisik  maupun  penyadaran  dan  peningkatan  kemampuan menghadapi ancaman bencana.
Karakteristik  wilayah  Indonesia  yang  berbeda-beda  mengakibatkan  ancaman bencana  untuk  masing-masing  wilayah  menjadi  berbeda-beda  pula,  masing-masing wilayah  perlu  fokus  kepada  masing-masing  acaman  bencana  didaerahnya  sehingga mitigasi bencana bisa maksimal dilakukan. Untuk wilayah pesisir, yang perlu menjadi fokus  utama  adalah  mitigasi  bencana  terhadap  ancaman  banjir  rob  dan  tsunami, sedangkan  untuk  wilayah  dataran  tinggi  difokuskan  kepada  ancaman  bencana longsor,  banjir  bandang  dan  ancaman  lain  yang  relevan  dengan  kondisi  daerah tersebut demikian juga dengan wilayah dan daerah lainnya.

## Video Dongeng Sebagai Media Mitigasi Bencana Pada Anak Usia Sekolah Dasar
Pengetahuan  tentang  mitigasi  bencana  yang  baik  harus  dimiliki  siapa  pun,  tak terkecuali  anak-anak.  Namun,  memberikan  pemahaman  mengenai  mitigasi  bencana untuk anak-anak memerlukan perlakuan khusus, salah satunya dapat dilakukan lewat dongeng dengan menyisipkan pesan-pesan mitigasi bencana.
Seperti  telah  diuraikan  di  atas  tidak  selamanya  mendongeng  dapat  dilakukan secara  langsung  dihadapan  anak-anak  disebabkan  oleh  banyak  faktor,  namun demikian upaya penyampaian pesan-pesan mitigasi bencana kepada anak masih dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  melalui  media  pembelajaran  berupa video yang berisikan dongeng.
Mengingat masing-masing wilayah dan daerah memiliki ancaman bencana yang beragam, maka perlu disiapkan video dongeng yang sesuai dengan ancaman bencana masing-masing  daerah,  sehinggap  diharapkan  tujuan  mitigasi  bencana  lewat  media video  dongeng  dapat  menarik  minat  anak-anak  dan  juga  materi  mitigasi  bencana dapat diserap dengan baik.

## 2. Dongeng Kebencanaan
Dongeng adalah segala bentuk narasi baik itu tertulis atau oral, yang sudah ada dari tahun ke tahun. “ all forms of narrative, written, or oral, which have come to be handed down through the years ” (Huck, dkk., 1987). Jadi, dongeng adalah segala bentuk cerita- cerita yang sejak dulu sudah ada dan diceritakan secara turun-temurun.
Dongeng adalah cerita pendek kolektif kesusastraan lisan. Dongeng adalah cerita prosa rakyat yang tidak dianggap benar-benar terjadi. Dongeng diceritakan terutama untuk  hiburan,  walaupun  banyak  juga  yang  melukiskan  kebenaran,  berisikan pelajaran (moral), atau bahkan sindiran (Danandjaya, 1986: 83).
Anti  Arne  dan  Stith  Thomson  dalam  Danandjaya  (1986:  86),  menyatakan  jenis dongeng  dapat  dibagi  dalam  empat  kelompok  besar,  yaitu;  1)  Dongeng  binatang ( animal  tales );  2)  Dongeng  biasa  ( ordinary  folkates );  3)  Lelucon  dan  anekdot  ( jokes  and anecdotes ); 4) Dongeng berumus ( formula tales ).
Pengklasifikasian  dongeng  serupa  juga  disampaikan  oleh  Yudha  (2007). Menurutnya dongeng dapat dibagi menjadi 6 jenis, yaitu:
1) Dongeng  tradisional,  yaitu  dongeng  yang  berkaitan  dengan  cerita  rakyat  yang biasanya  turun-temurun.  Dongeng  ini  berfungsi  untuk  pelipur  lara  dan
menanamkan  semangat  kepahlawanan.  Contohnya;  Maling  Kundang,  Calon Arang, Sangkuriang, dan lain sebagainya.
2) Dongeng  futuristik  (modern)  atau  fantastik;  dongeng  yang  bercerita  tetang sesuatu  yang  fantastik  dan  futuristik,  seperti  star  tret,  bumi  abad  XV,  dan  lain sebagainya.
3) Dongeng  pendidikan;  dongeng  yang  diciptakan  dengan  misi  pendidikan  bagi dunia anak, misal menggugah sikap hormat kepada orang tua.
4) Fabel;  dongeng  tentang  kehidupan  binatang  yang  digambarkan  bisa  bicara seperti manusia. Cerita-cerita sangat luwes digunakan untuk menyindir prilaku manusia tampa membuat manusia tersinggung. Misal dongeng Si Kancil.
5) Dongeng  sejarah;  dongeng  yang  berkaitan  dengan  peristiwa  sejarah,  seperti kisah-kisah nabi, sejarah perjuangan bangsa, dan lain sebagainya.
6) Dongeng  terapi;  dongeng  yang  bisa  membuat  rileks  sarat-sarat  otak  dan membuat tenang hati mereka.
Dongeng  yang  mengandung  unsur  bencana  dalam  alur  ceritanya  masih  sangat jarang  di  jumpai  dalam  khazanah  dongeng  Indonesia,  padahal  dengan  kondisi geografis  Indonesia  yang  terletak  di  wilayah  yang  rawan  bencana  sangat membutuhankan  dongeng-dongeng  terkait  kebencanaan  untuk  mitigasi  bencana khususnya  untuk  anak-anak.  Agar  memudahkan  memilah  dongeng-dongeng  untuk kebutuhan mitigasi bencana maka dalam penulisan artikel ini dongeng-dongeng yang mengandung  unsur  bencana  di  dalam  alur  ceritanya  disebut  sebagai  dongeng kebencanaan.
Dilihat  dari  unsur  bencana  di  dalam  sebuah  dongeng  maka  dongeng  bencana dapat di bagi kedalam 3 kelompok:
1) Peristiwa bencana sebagai cerita utama dalam dongeng Dongeng yang menjadikan kejadian bencana sebagai inti ceritanya, dongeng ini menceritakan  tokoh  utamanya  mengalami  langsung  kejadian  bencana  baik sebelum bencana, saat terjadi, maupun setelah terjadi bencana.
2) Peristiwa bencana sebagai latar belakang dongeng Dongeng  yang  dilatarbelakangi  oleh  suatu  peristiwa  bencana  namun  inti ceritanya bukan tentang bencana tersebut.

## Video Dongeng Sebagai Media Mitigasi Bencana Pada Anak Usia Sekolah Dasar
3) Ada peristiwa bencana walau hanya sekilas
Dongeng yang menceritakan kejadian bencana hanya sekilas atau hanya bagian kecil  alur  cerita  dan  tidak  menjadi  perhatian  dan  hanya  sebagai  pendukung cerita tersebut.
Dalam  mendongeng,  dongeng  yang  dibawakan harus  menarik,  sehingga  dapat mengundang  perhatian  anak,  serta  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan,  yaitu melalui  dongeng  dapat  mengembangkan  aspek-aspek  kognitif  (pemahaman),  efektif (perasaan),  sosial,  dan  aspek  konatif  (penghayalan)  anak-anak,  memberikan  pesan tentang  nilai-nilai  budaya,  nilai-nilai  sosial,  keagamaan,  mengembangkan  bahasa, fantasi, dan kreatifitas anak (Yudha, 2007: 24).
Dongeng yang dapat menarik perhatian anak akan dengan mudah diserap oleh sensor memori untuk kemudian diteruskan ke memori jangka pendek dan akhirnya ke dalam memori jangka panjang. Seperti penggunaan media ketika mendongeng dapat membuat  anak  tertarik  untuk  memperhatikan  pendongeng  ketika  bercerita,  karena terdapat  benda-benda  menarik  perhatian  anak  dengan  bentuk  dan  warna  yang membuat  anak  tertarik  untuk  memperhatikan  pendongeng.  Pendongeng  yang mendongeng  tanpa  mengunakan  media  terkadang  sulit  menguasai  pendengar dongeng karena terkadang kurang menarik perhatian anak untuk tetap mendengarkan cerita (Al-Qudsy & Nurhidayah, 2010).
Demikian  juga  dengan  dongeng  yang  terkait  dengan  kebencanaan  akan  lebih menarik  bagi  anak-anak  apabila  disampaikan  dengan  cara  menarik  dan  kreatif menggunakan  alat  peraga  atau  media  seperti  gambar,  miniatur,  model,  dan  lain sebagainya.  Selain  itu  dengan  alat  bantu  yang  tepat  maka  akan  memudahkan  anak- anak dalam memahami pesan-pesan mitigasi bencana yang ingin disampaikan.

## 3. Video Dongeng Sebagai Media Mitigasi Bencana
Pengertian media secara terminologi cukup beragam, sesuai sudut pandang para pakar media pendidikan. Sadiman (2005:6) mengatakan, media adalah perantara atau pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan.  Dalam  bahasa  arab,  media  juga berarti perantara ( wasail ) atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Arsyad, 2006:3).
Oemar Hamalik dalam Syukur (2005: 125) mendefinisikan media sebagai teknik yang  digunakan  dalam  rangka  lebih  mengefektifkan  komunikasi  antara  guru  dan murid  dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah.  Sedangkan  Yusufhadi Miarso (1986: 47) mengartikan media sebagai wadah dari pesan yang oleh sumber atau penyalurnya  ingin  diteruskan  kepada  sasaran  atau  penerima  pesan  tersebut,  materi yang  ingin  disampaikan  adalah  pesan  pembelajaran,  dan  bahwa  tujuan  yang  ingin dicapai adalah terjadinya proses belajar.
Secara  lebih  utuh  media  pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  alat  bantu berupa fisik maupun nonfisik yang sengaja digunakan sebagai perantara antara guru dan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  agar  lebih  efektif  dan  efisien. Sehingga materi  pembelajaran lebih cepat diterima siswa  dengan utuh serta menarik minat siswa untuk belajar lebih lanjut. Pendek kata, media merupakan alat bantu yang digunakan  guru  dengan  desain  yang  disesuaikan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran (Musfiqon, 2012: 28).
Menurut  Daryanto  (2012:  86)  video  merupakan  suatu  medium  yang  sangat efektif  untuk  membantu  proses  pembelajaran,  baik  untuk  pembelajaran  masal, individu,  maupun  kelompok.  Video juga  merupakan bahan  ajar  noncetak  yang  kaya informasi  dan  tuntas  karena  dapat  sampai  ke  hadapan  siswa  secara  langsung. Disamping itu, video menambah suatu dimensi baru terhadap pembelajaran. Hal  ini karena  karakteristik  teknologi  video  yang  dapat  menyajikan  gambar  bergerak  pada siswa,  disamping  suara  yang  menyertainya,  sehingga  siswa  merasa  seperti  berada disuatu tempat yang sama dengan program yang ditayangkan video. Diketahui bahwa tingkat  retensi  (daya  serap  dan  daya  ingat)  siswa  terhadap  materi  pelajaran  dapat meningkat  secara  signifikan  jika  proses  pemerolehan  informasi  awalnya  lebih  besar melalui indra pendengaran dan penglihatan.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Al  Aziz,  dkk.,  (2020:  207-216) mengungkapkan  bahwa  tayangan  animasi  video  mampu  mempengaruhi  interaksi sosial  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  Aeni,  dkk.,  (2015:  1-5)  menemukan  bahwa setelah  dilakukan  pendidikan  kesehatan  dengan  metode  pemutaran  video menunjukan  adanya  pengaruh  terhadap  pengetahuan  dan  sikap  siswa  kelas  VI  SD Bugangin  Kendal.  Demikian  juga  penelitian  pada  siswa  di  SDN  Bojong  Asih,  SDN

## Video Dongeng Sebagai Media Mitigasi Bencana Pada Anak Usia Sekolah Dasar
Pesawahan,  dan  SDN  Cangkuang  Wetan  Dayeuhkolot  yang  dilakukan oleh  Solehati, dkk.,  (2019:  440-447)  diperoleh  hasil  bahwa  tingkat  pengetahuan  dan  sikap  siswa mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan  edukasi  kesehatan  dengan  menggunakan media  video.  Menurut  Mardalea,  dkk.,  (2019:  120-125)  dengan  menggunakan  media video  dapat  membuat  siswa  antusias  dan  fokus  menyimak  isi  dari  video  yang ditayangkan.
Dari  hasil  penelitian  yang  dipaparkan  di  atas  dan  juga  penelitian  lain  yang relevan  menunjukkan  bahwa  media  video  mampu  mempengaruhi  interaksi  sosial anak-anak  usia  sekolah  dasar  dan  juga  mampu  mempengaruhi  secara  signifikan terhadap  pengetahuan  dan  sikap  anak.  Dengan  demikian  pesan-pesan  mitigasi bencana  yang  dikemas  dalam  bentuk  video  dongeng  akan  menambah  pengetahuan dan  wawasan  kebencanaan  mereka  yang  pada  akhirnya  akan  membangun kesiapsiagaan mereka dalam menghadapi ancaman bencana.
Menurut Warsita (2012: 85-99), pengembangan media video pembelajaran dapat dilakukan  melalui  serangkaian  langkah-langkah  pengembangan,  dikelompokan kedalam tiga tahap, yaitu:
1) Tahap perancangan
a. Analisis kebutuhan
b. Penyusunan garis besar isi media dan jabaran materi
c. Penulisan naskah
2) Tahap produksi
a. Persiapan
b. Pelaksanaan
c. penyelesaian
3) Tahap evaluasi
a. Evaluasi pra master
b. Uji lapangan
c. Kreatifitas dalam pengembangan media video pembelajaran
Pengembangan media video pembelajaran perlu mendapatkan sentuhan tangan- tangan  dan  pemikiran  kreatif  memungkinkan  dapat  menghasilkan  karya-karya  baru
yang  orisinal,  memiliki nilai  yang  tinggi,  dan  dapat  dikembangkan  lebih  jauh  untuk kepentingan yang lebih bermakna (Warsita, 2012: 85-99).
Video  dongeng  yang  berisikan  pesan  khusus  tentu  tidak  sama  penanganannya dengan  video  dongeng  pada  umumnya,  apalagi  video  dongeng  yang  berisi  pesan- pesan mitigasi bencana, terutama pada tahap perancangan. Tim penyusun garis besar isi  media  dan  jabarannya  harus  benar-benar  memahami  tentang  anak  usia  sekolah dasar, dongeng dan kebencanaan sehingga saat penulisan naskah akan tersaji dengan baik  dan  menarik.  Sedangkan  untuk  tahapan  selanjutnya  sesuai  dengan  tahapan- tahapan pengembangan vedeo di atas.
Ada  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  membuat  video  dongeng terkait kebencanaan ini:
1) Unsur cerita pada dongeng
Mengingat  keterbatasan  dongeng  terkait  dengan  kebencanaan  di  khazanah dongeng Indonesia, maka dongeng yang berisikan pesan-pesan mitigasi bencana dapat dibagi kedalam 3 kelompok:
a) Dongeng yang mengandung unsur kebencanaan
Pada dongeng yang mengandung unsur kebencanaan penyampaian pesan-pesan mitigasi  bencana  akan  lebih  mudah  di  cerna  oleh  anak-anak.  Cerita  Nabang  Si Penunggang  Paus  dari  Pulau  Simeulue  (provinsi  Aceh),  mengandung  pesan- pesan kebencanaan, dimana pada cerita tersebut menceritakan juga tanda-tanda alam  sebelum  tsunami  menerjang,  juga  langkah  yang  harus  diambil  bila menyaksikan tanda-tanda alam tersebut.
b) Dongeng yang tidak ada hubungannya dengan bencana.
Dongeng-dongeng menarik yang tidak ada hubungan dengan bencana, pada saat penyampaiannya  dapat  diselipkan  pesan-pesan  mitigasi  bencana,  baik  di  awal cerita  atau  tengah-tengah  cerita  maupun  diakhir  cerita.  Cerita  Si  Kancil  yang menarik dan populer di Indonesia dengan beragam versinya dapat di padukan dengan pesan-pesan mitigasi bencana.
c) Materi mitigasi bencana tanpa dongeng
Penyampaian  materi  mitigasi  bencana  dapat  juga  disampaikan  dengan  cara seperti  mendongeng  walau  tanpa  materi  dongeng,  tentunya  dengan  cara

## Video Dongeng Sebagai Media Mitigasi Bencana Pada Anak Usia Sekolah Dasar
penyampaian  yang  menarik  bagi  anak-anak  disertai  alat  peraga.  Misal  maket atau  miniatur  gunung  berapi  dengan  lingkungan  perkampungan  disekitarnya dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  tentang  mitigasi  bencana  gunung  berapi, tentunya dengan penyampaian yang menarik seperti mendongeng.

## 2) Materi mitigasi bencana
Dalam  penyampaian  dongeng  kepada  anak-anak,  selain  menguasai  materi dongeng dengan baik juga harus memahami dengan baik materi-materi kebencanaan sehingga pesan-pesan mitigasi bencana yang diharapkan tersampaikan dan dipahami oleh anak-anak dapat tercapai. Penguasaan materi kebencanaan sangat penting karena apabila salah dalam memahami akan salah pula pada saat penyampaiannya sehingga pesan-pesan  mitigasi  bencana  yang  di  tangkap  oleh  anak-anak  akan  salah  pula  dan dapat  berakibat  fatal  bagi  anak-anak  yang  mendengarkan  apabila  suatu  saat  mereka berhadapan dengan ancaman bencana.
Beberapa  materi  terkait  mitigasi  bencana  yang  penting  disampaikan  kepada anak-anak  yaitu;  1)  Mengenal  bencana;  2)  Mengenal  tanda-tanda  permulaan  akan terjadi suatu bencana, waktu terjadinya, dan sistem peringatan dini setempat; 3) Rute evakuasi  dan  rencana  pengungsian;  4)  Keterampilan  untuk  mengevaluasi  situasi secara  cepat  dan  mengambil  inisiatif  tindakan  untuk  melindungi  diri;  5)  Yang  perlu dilakukan setalah selamat dari bencana; 6) Hal-hal yang salah mengenai bencana
Dengan memperhatikan poin-poin di atas maka diharapkan video dongeng yang dihasilkan mampu menarik minat anak-anak usia sekolah dasar dan yang terpenting adalah  pesan-pesan  mitigasi  bencana  dapat  diserap  dengan  baik,  pada  akhirnya diharapkan  anak-anak  tersebut  memiliki  kesiapsiagaan  dalam  menghadapi  ancaman bencana. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian dilakukan oleh Fitri Suciana dan Devi Permatasari (2019: 41-55) menunjukkan bahwa metode audio visual dapat memberikan pengaruh terhadap prilaku siap siaga bencana pada anak.
Media video dalam pendistribusiannya relatif lebih mudah dibandingkan media- media  lainnya,  untuk  perangkat  lunaknya  dapat  berupa file yang  disimpan  dalam flashdisk maupun CD ,  sedangkan  untuk  perangkat  kerasnya  dapat  berupa  televisi beserta media  player dan projector ,  bisa  juga  menggunakan  perangkat  komputer  atau laptop  dan smartphone .  Dengan  demikian  pendistribusiannya  dapat  menjangkau
daerah-daerah yang masuk katagori 3T (tertinggal, terdepan dan terluar) di Indonesia. Dengan menyebarnya materi mitigasi bencana yang disesuaikan dengan karakteristik ancaman  bencana  di  masing-masing  wilayah,  diharapakan  akan  meningkatkan pengetahuan  dan  kesiapsiagaan  bencana  bukan  saja  kepada  anak  usia  sekolah  dasar namun juga kepada seluruh masyarakat di Negara Kesatuan Republik Indonesia.

## C. Simpulan
Media  video  mampu  mempengaruhi  secara  signifikan  terhadap  pengetahuan dan  sikap  anak.  Penyampaian  materi  dongeng  dengan  menggunakan  media  video tidak akan mendegradasikan minat anak untuk menyaksikan dan menikmati dongeng yang  ditampilkan,  sehingga  tujuan  dari  kegiatan  mendongeng  tersebut  yaitu penyampaian pesan-pesan mitigasi bencana dapat sampai  kepada anak-anak dengan baik. Video dongeng dapat menutupi kebutuhan akan media mitigasi bencana untuk anak-anak  yang  tinggal  di  daerah  3T  (tertinggal,  terdepan  dan  terluar)  di  Indonesia yang rawan ancaman bencana.

## Video Dongeng Sebagai Media Mitigasi Bencana Pada Anak Usia Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  Q., Beniarti, F., & Warsito, B.  E., (2015).  “ Pengaruh Pendidikan Kesehatan Dengan Metode  Pemutaran  Video  Tentang  PHBS  Cuci  Tangan  Terhadap  Pengetahuan  dan Sikap ” dalam Jurnal Keperawatan, Vol. 7, No. 02, Edisi September 2015. Al Aziz, G., Fitriyah, C., & Finali, Z., (2020). “ Tayangan Video Animasi “Si Noval” Untuk Mendukung Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar ” dalam Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 10, No. 03, Edisi September 2020. Al-Qudsy,  M.,  &  Nurhidayah,  U.  (2010). Mendidik  anak  Lewat  Dongeng .  Yogyakarta: Madania.
Arsyad, A. (2006). Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana.  (2017). Tanggap  Tangkas  Tangguh Menghadapi Bencana . Jakarta: Pusat Data, Informasi dan Humas Badan Nasional Penanggulangan Bencana.
Danandjaya, James. (1986). Foklor Indonesia. Ilmu Gosip, Dongeng, Dan lain-lain . Jakarta: Pustaka Grafitipress.
Daryanto. (2012). Media Pembelajaran . Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera. Huck, Charlotte., Hepler, S., Hickman, J., & Kiefer, B.  (1987). Children Literature in the Elementary School . USA: Holt, Rinehart and Winston Inc. Mardalea,  B.,  Yuliantini,  N.,  &  Anggraini,  D., (2019).  “ Pengaruh Media  Video  Terhadap Kemampuan  Menulis  Puisi  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Se-Kota  Bengkulu ”  dalam Jurnal Riset Pendidikan Dasar, Vol. 2, No. 2, 2019. Miarso, Y., dkk. (1986). Teknologi Komunikasi Pendidikan Pengertian dan Penerapannya di Indonesia . Jakarta: CV Rajawali. Musfiqon.  (2012). Pengembangan  Media  dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta:  Prestasi Pustaka.
Nabang  si  Penunggang  Paus.  ( https://dongengbencana.wordpress.com/nabang-si- penunggang-paus/ ), diakses 18 November 2020.
Nurjanah., Sugiharto, R., Kuswanda, Dede., Budi Prasodjo, Siswanto., & Prasetyo, KRT Adikoesoemo. (2011). Manajemen Bencana . Bandung: Alfabeta.
Republik  Indonesia.  (2007).  Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  24  Tahun 2007 Tentang Penanggulangan Bencana
Rosidah, Tur Cholifah., & Rusminati, Susi Hermin. (2007). “ Mendongeng Sebagai Media Menumbuhkan Karakter  dan Nilai Budaya Bangsa Pada Siswa Sekolah Dasar” dalam Jurnal Figur, Vol. 01, No. 01, Edisi Januari 2007.
Sadiman,  A.  S.,  dkk.  (2006). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Solehati,  T.,  Kosasih,  C.  E.,  &  Lukman,  M.,  (2019).  “ Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan “Sarapan Sehat” Dengan Media Video Terhadap Pengetahuan dan Sikap Siswa ” dalam Dinamika  Kesehatan  Jurnal  Kebidanan  dan  Keperawatan, Vol.  10,  No.  01,  Edisi  Juli 2019.
Suciana,  F.,  &  Permatasari,  D.,  (2019).  “ Pengaruh  Edukasi  Audio  Visual  dan  Role  Play Terhadap Perilaku Siaga Bencana Pada Anak Sekolah Dasar ” dalam Jurnal of Holistic Nursing Science, Vol. 6, No. 2, 2019. Syukur, F. (2005). Teknologi Pendidikan . Semarang: RaSAIL.
Warsita,  Bambang.  (2012). “Kreatifitas  Dalam  Pengembangan  Video/Televisi Pembelajaran” dalam Jurnal Teknodik , Vol. XVI No.1, Edisi Maret 2012. Yudha, A. (2007). Cara Pintar Mendongeng . Bandung: Mizan Media Utama.