## HUBUNGAN MINAT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DI SMP N 4 PADANG
Suci Audina Rahmi Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yuliasma Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Susmiarti
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: Audina663@gmail.com

## Abstract
This article aims to identify and describe the correlation of interest with the study results of dance learning in SMP N 4 Padang.The type of research used was  quantitative  research  with  correlation  method  (relationship).  The correlational  research  was  intended  to  examine  the  presence  or  absence  of the correlation of students’ interest towards learning outcomes of dance art of 8th-grade students of SMP N 4 Padang. Population in this research was all 8th-grade students of SMP N 4 Padang or 220 students, while the sample of research was 69 students of 8th-grade students of SMPN 4 Padang who were randomly selected. Instruments used to obtain  the data were questionnaire research  and  student  learning  outcomes  in  the  Odd  semester  (1)  academic year 2017/2018. The results showed that there was a significant relationship between students' interest towards the learning outcome. It is proved by the value of r calculated was 0,628 and r table .was 0,237 at a significant level of 5%, so that  it  can  be  concluded  that  r calculated was  bigger  than  r table. Hence,  Ho hypothesis  was  rejected  and  Ha  was  accepted.  It  means  that  there  is  a significant  correlation  between  interest  and  students’  study  result  of  dance learning.
Keywords: correlation, interest, dance art

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  proses  yang  mengandung  serangkai  perbuatan  siswa dan  guru  atas  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  eduktif  dalam mencapai tujuan  tertentu. Interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan  siswa merupakan  syarat  utama  bagi  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu
guru harus merencakan hal yang baik dalam belajar mengajar dalam pembelajaran dan menyampaikan materi belajar dengan menggunakan materi yang mudah digunakan dan dapat  dimengerti  oleh  siswa  sehingga  hasil  belajar  mendapatkan  hasil  yang  maksimal dan diinginkan oleh siswa.
Hasil belajar dapat diperoleh dari proses belajar mengajar, yang berguna sebagai perhitungan  sejauh    mana  subjek  belajar  yang  mampu  menguasai  materi  yang  telah disampaikan  oleh  guru.  Tidak  hanya  itu,  hasil  belajar  dapat  menjadi  cerminan keberhasilan seorang guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Hasil belajar juga berguna untuk mengetahui kedudukan siswa dalam kelas, sedangkan bagi guru evaluasi dan pelaporan dalam bentuk hasil belajar  merupakan suatu pertanggung jawaban atas usaha mengajar yang dilakukan.
Berdasarkan  observasi  awal  di  sekolah  SMP  N  4  Padang,  peneliti  menemukan keterangan  tentang  perilaku  siswa  pada  pembelajaran  Seni  Budaya.  Dimana  pada pembelajaran  Seni Budaya terdapat  materi  pembelajaran  seni  tari,  dikarenakan  materi harus  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013,  yang    mana  pada  mata  pelajaran  seni budaya  meliputi  seni  tari,  seni  musik,  seni  rupa,  dan  seni  teater.  Tetapi  pada  saat pembelajaran guru hanya memberikan penyampaian materi tentang seni musik dan seni rupa, pembelajaran seni tari tidak terlalu efektif di dalam pembelajaran dan tidak terlalu diprioritaskan.  Peneliti  juga  melihat  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru mata pelajaran terlihat sangat monoton dalam mengajar sehingga  kurangnya perhatian siswa dalam pembelajaran seni tari yang mengakibatkan siswa siswi cenderung bermain, berbicara dengan teman sebangkunya dan kurang memperhatikan pembelajaran, hanya beberapa  siswa  yang  memperhatikan  penjelasan  guru.  Peneliti  juga  melihat  kurang aktifnya  siswa  dalam  pembelajaran  seni  tari,  hal  ini  ditujukan  pada  saat  guru mengajukan pertanyaan, hanya beberapa siswa yang menjawab pertanyaan guru. Begitu juga  saat  guru  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  bertanya  tidak  ada  siswa  yang mengajukan  pertanyaan  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran  seni  tari  yang disampaikan.
Salah  satu  faktor  utama  untuk  mencapai  kesuksesan  dalam  segala  bidang,  baik berupa  studi,  kerja,  hobi,  atau  aktivitas  apapun  adalah  minat.  Sedangkan  pengertian minat  secara  istilah  telah  banyak  dikemukakan  oleh  para  ahli,  di  antaranya  Slameto (2013: 180) menyatakan  minat  merupakan  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Menurut Hamalik (dalam Jihad 2013:15) hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian dan sikap-sikap, serta apersepsi dan abilitas.
Menurut Suzanne K. Langer (dalam buku Sudarsono, 1977:16) menyatakan bahwa tari adalah bentuk ekspresif itu, ialah bentuk yang diungkapkan manusia untuk dinikmati dengan  rasa.  Gerak-Gerak  ekspresif  ialah  gerak-gerak  yang  indah,  yang  biasa menggetarkan  perasaaan  manusia.  Adapun  gerak-gerak  yang  indah  ialah  gerak  yang distilir didalamnya mengandung ritme tertentu.
Sedangkan menurut Corrie Hartong (dalam buku Sudarsono, 1977:17) Tari adalah gerak-gerak  yang  diberi  bentuk  dan  ritmis  dari  badan  di  dalam  ruang.  Sudarsono (1977:17)  Tari  adalah  ekspresi  jiwa  manusia  yang  diungkapkan  dengan  gerak-gerak ritmis  dan  indah.  Untuk  menghasilkan  gerak  yang  indah  membutuhkan  proses pengelolaan atau penggarapan terlebih dahulu.

## B. Metode Penelitian
Sesuai dengan permasalahan penelitian maka jenis penelitian yang dipakai adalah kuantitatif dengan metode hubungan variabel atau metode korelasional. populasi dalam penelitian  ini  adalah  keseluruhan  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  4  Padang  yang berjumlah  220  orang  dengan  objek  penelitian  adalah  Hubungan  Minat  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  Seni  Tari.  Pemilihan  sampel  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  propotional  random  sampling  yaitu  kelompok- kelompok yang tersedia, sampel-sampel yang sebanding dengan besarnya kelompok dan pengambilannya secara acak.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  dan  angket,  Sugiyono  (2014:142) mengatakan  kuesiner  (angket)  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawab.
Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi, dokumentasi,  dan    penyebaran  angket.  Teknik  analisa  data  dilakukan  dengan  cara  uji validitas data, uji reliabilatas, analisis deskriptif, uji normalitas, uji korelasi, menentukan keberatian dari koefisien korelasi (uji t), dan mencari kontribusi variabel x dengan y.

## C. Pembahasan
1. Gambaran Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran Seni Tari (X) Pada angket minat belajar siswa pada pembelajaran seni tari terdapat 3 indikator yang  dijadikan  pedoman  untuk  membuat  angket  sebagai  instrumen  penelitian. Indikator-indikator minat belajar siswa pada pemebelajaran seni tari yaitu: 1) Perhatian,
2) Perasaan senang, 3) Ketertarikan.
Setelah  indikator-indikator  tersebut  disusun  ke  dalam  butir-butir  pernyataan  di dalam angket.Peneliti melakukan uji coba instrumen kepada 30 orang siswa kelas IX SMP Negeri  4  Padang  yang  diluar  sampel  penelitian.  Dari  hasil  analisis  dan  perhitungan statistik  angket  minat  belajar  siswa  pada  Pembelajaran  Seni  Tari  memiliki  30  butir pernyataan yang valid dan memiliki nilai reliabilitas sebesar 0,880. Angket minat belajar siswa pada pembelajaran seni tari yang telah lulus uji validitas dan reliabilitas, dijadikan instrumen penelitian untuk uji hipotesis yang disebarkan pada sampel penelitian.
Untuk  mengetahui  kriteria  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  seni  tari diperoleh melaluikriteria jawaban responden sebagai berikut :
a. Jika TCR berkisar 81%-100%   = Sangat Baik
b. Jika TCR berkisar 66%-80%     = Baik
c. Jika TCR berkisar 56%-65%     = Cukup Baik
d. Jika TCR berkisar 41%-55%     = Kurang Baik
e. Jika TCR berkisar 41%             = Tidak baik
Indikator  perhatian  terdapat  rata-rata  3,5  dengan  total  capaian  responden  70% yang  termasuk  pada  kategori  kriteria  baik.  Pada  SMP  Negeri  4  Padang  terlihat  bahwa siswa  dapat  memperhatikan  pembelajaran  dengan  baik  namun  tetap  saja  masih  ada siswa  yang  tidak  memperhatikan  pembelajaran  seni  tari  dikarenakan  kurangnya  minat terhadap pembelajaran tersebut. Selanjutnya, indikator perasaan senang terdapat rata- rata  3,5  dengan  total  capaian  responden  70,6%  yang  temasuk  dalam  kategori  baik. Terlihat  bahwa  siswa  SMP  negeri  4  Padang  merasa  senang  dalam  melakukan pembelajaran seni tari yang diukur dari respon siswa terhadap pembelajarnan seni tari.
Selanjutnya,  pada  indikator  katertarikan  terdapat  rata-rata  3,6  dengan  total  capaian responden 71,1% yang termasuk dalam kategori baik. Ketertarikan siswa SMP Negeri 4 Padang  pada  pembelajaran  seni  tari  yang  diukur  dari  respon  siswa  terhadap pembelajaran  yang  baik  sehingga  siswa  dapat  memahami  pembelajaran  dengan  baik pula.
2. Deskripsi Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 4 Padang (Y)
Berdasarkan  penghitungan,  dapat  peneliti  deskripsikan  bahwa  hasil  penelitian tentang  hasil  belajar  siswa  memperoleh  skor  terendah  adalah  45  dan  skor  tertinggi adalah 84. Dari tabel 22 dapat digambarkan nilai ulangan siswa pada pembelajaran seni tari  yang  berada  dalam  kategori  cukup  baik  namun  masih  saja  ada  siswa  yang  tidak tuntas  dalam  pembelajaran  seni  tari.  Hasil  ini  terjadi  karena  masih  adanya  siswa  yang kurang  berminat  terhadap  pembelajaran  seni  tari  yang  dapat  diketahui  berdasarkan respon siswa yang kurang terhadap pembelajaran seni tari di SMP Negeri 4 Padang.
3. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov.  Apabila  nilai    Asymp.  Sig  (2-tailed)  lebih  besar  dari  >  0,05  maka dapat disimpulkan bahwa data terdistribusi secara normal.
4. Uji Hipotesis
Hipotesis  yang  digunakan  adalah  minat  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa pada pembelajaran seni tari. Dalam perhitungan hipotesis dengan menggunakan analisis korelasi. Teknik yang digunakan adalah rumus product moment , karena dalam penelitian ini  menggunakan  dua  variabel  yang  perlu  mendapat  kejelasan,  apakah  terdapat hubungan  antara  kedua  variabel  atau  tidak  terdapat  hubungan.  Kedua  variabel  yang digunakan  adalah  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  seni  tari. Berikut adalah  perhitungan  angka  indeks  korelasi  antara  variabel  x  (minat  belajar)  dan variabel y (hasil belajar pada pembelajaran seni tari).
Setelah  melakukan  perhitungan  secara  keseluruhan,  maka  hasil  yang  didapat antara variabel X (minat belajar)  dan  variabel  Y  (hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran seni    tari)  dan  didapat  angka  “r ”  product  moment sebesar  0,628.  Hal  ini  menunjukkan ada korelasi antara variabel X dengan variabel Y, hubungan tersebut dalam kategori kuat pada rentang (0,70 – 0,90).
Dan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  kedua  variabel  tersebut signifikan atau tidak, maka  didapat penilaian r hitung dibandingkan dengan r tabel . Sebelum membandingkan  terlebih  dahulu  dihitung  derajat  kebebasannya  ( degree  of  freedom ) yang dikemukakan oleh Sudijono (2011:194) Df = N – nr = 69- 2 = 67. Dari df sebesar 67 maka diperoleh r tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,237 Kriteria pengujian hipotesis adalah  jika  r hitung ≥  r tabel maka  Ho  yang  ditolak,  sedangkan  Hipotesis  Alternatif  (Ha) diterima. dan sebaliknya Ho yang diterima, sedangkan Hipotesis Alternatif (Ha) ditolak. Ternyata  r hitung besarnya  0,628  adalah  ≥  r tabel pada  taraf  signifikansi  5%,  maka  dapat diketahui, Hipotesis Nol (Ho) ditolak sedangkan Hipotesis Alternatif (Ha) diterima. Hal ini berarti    menunjukkan  adanya  korelasi  yang  signifikan  diantara  Minat  Belajar  dengan Hasil Belajar siswa pada pembelajaran seni tari.
Untuk  itu  hal  ini  dapat  ditentukan  dengan  keberartian  dari  koefisien  korelasi digunakan  uji-t.  Diperoleh  harga  t hitung sebesar  8,49.  dengan  taraf  nyata  0,05.  Jika dibandingkan  dengan  t tabel sebesar  1,995  pada  taraf  signifikansi  5%  maka  t hitung lebih
besar  dari  t tabel .  Hal  initerlihat  adanya  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara  minat belajar siswa dengan hasil belajar pembelajaran seni tari.
Berikut hasil perhitungan yang diperoleh:
Dilihat  dari  data  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  dirterima. Artinya, terdapat korelasi antara minat belajar dengan hasil belajar siswa SMP Negeri 4 Padang pada pembelajaran seni tari.
Setelah  dilakukannya  uji  hipotesis  untuk  mengetahui  seberapa  besar  hubungan dari  variabel  minat  belajar  (  X)  terhadap  hasil  belajar  (Y)  dan  dicari  koefisien determinasinya yang dinyatakan dalam bentuk persen, digunakannya  rumus “ Coeficient Of  Determination ”  atau  koefisien  penentu  dan  dapat  diketahui    untuk  lebih memudahkankan  pemberian  interprestasi  angka  indeks  korelasi  “r” product  moment . Koefisien  determinasi  ini  ditentukan  dengan  cara  mengkuadratkan  nilai  koefisien korelasinya dan dikalikan dengan 100% untuk mendapatkan persentase sumbangannya. Berdasarkan hasil perhitungan adalah sebagai berikut :
KD = r 2 ×100%
= 0,628 2 × 100% = 39,44% Dari perhitungan di dapatkan penentuan (r²) dari minat belajar siswa (X) dengan hasil  belajar  pada  pembelajaran  seni  tari  (Y)  yang  sebesar  0,3944  sehingga  kontribusi variabel  X  terhadap  Y  sebesar  39,44%.  Hal  ini  menunjukkan  pada    variabel  X  (minat belajar)  telah  memberikan  hubungan  terhadap  variabel  Y  (Hasil  Belajar  pada pembelajaran  seni  tari)  sebesar  39,44%.  Adapun  sisanya  60,6%  diperoleh  hasil  belajar siswa  yang  dipengaruhi  faktor-faktor  lain.  Faktor  tersebut  disebabkan  oleh  faktor internal atau faktor eksternal siswa.
5. Hubungan Minat terhadap Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Seni Tari
Setelah  didapatnya  hasil  uji  hipotesis  dilakukan,  maka  memperoleh  hasilnya Hipotesis  Nihil    yang  diajukan  ditolak,  sedang  Hipotesis  Alterlatif  diterima,  untuk  itu terdapat adanya hubungan minat belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Seni Tari yang dilihat dari hasil angket. Pembahasan lebih lanjut tentang hasil penelitian akan diuraikan sebagai berikut:
Dilihat  dari  hasil  perhitungan  korelasi  antara  minat  belajar  siswa  dengan  hasil belajar siswa SMP Negeri 4  Padang pada pembelajaran seni tari,  ialah 0,628. Dari hasil perhitungan r hitung ≥ r tabel pada taraf signifikansi 5%, ternyata r hitung (0,628) ≥ r tabel (0,237). Dengan  demikian,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  hal  ini  berarti  adanya  hubungan yang  signifikan  antar    minat  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa  SMP  Negeri  4 Padang pada pembelajaran seni tari, hubungan tersebut berada pada interpretasi cukup kuat.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  minat  yang  kurang, tetapi  dipengaruhi  oleh  faktor-  faktor  lain  seperti,  faktor  internal  dan  faktor  eksternal siswa yang berasal dari dalam diri seseorang dan dipengaruhi oleh kepribadian orang itu
sendiri,  kemudian  faktor  dari  keluarga  dan  masyarakat  yang  mempengaruhi  tingkat ketidakpeduliannya seorang siswa dalam belajar.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  lakukan  mengenai  hubungan  minat belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa  SMP  Negeri  4  Padang  menyimpulkan  bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar siswa dengan hasil belajar pada pembelajaran  seni  tari.  Minat  belajar  siswa  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa SMP Negeri 4 Padang. Hal ini dapat dilihat dari adanya korelasi yang cukup kuat antara hubungan minat belajar siswa dengan hasil belajar siswa. Ini dilihat dari hasil r hitung lebih besar  dari  r tabel dalam  taraf  signifikan  5%  (0,628  >  0,237).  Dengan  demikian,  maka  Ho ditolak dan Ha diterima. Apabila siswa tidak adanya rminat untuk mempelajari sesuatu maka  hasil  yang  diperoleh  tidak  akan  maksimal.  Sebaliknya,  apabila  siswa  mempunyai suatu minat yang besar maka hasil yang diperolehnya akan lebih maksimal karena siswa yang  mempunyai  minat  terhadap  sesuatu  akan  lebih  memaksimalkan  perhatianya kepada mata pelajaran yang sangat diminatinya. Dengan perhatian yang tinggi terhadap mata  pelajaran  Seni  Tari  akan  menghasilkan  nilai  yang  memuaskan.  Sehingga  dapat disimpulkan  semakin  tinggi  minat  belajar  siswa  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil belajar yang akan dicapai siswa pada pembelajaran Seni Tari.
Hasil  belajar  adalah  sebuah  pencapaian  setelah  proses  kegiatan  mengajar.  Hasil belajar  ditunjukkannya  melalui  nilai  yang  telah  diberikan  oleh  seorag  guru  dari  jumlah studi  yang  dipelajari  peserta  didik.  Pada  setiap  kegiatan  disaat  pembelajaran  tentunya harus  ada  yang  dapat  dicapai  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik,  untuk  itu ditujukannya melalui nilai hasil belajar yang diberikan oleh seorang guru dalam kegiatan pembelajaran. Untuk tercapainya hasil belajar yang maksimal diperlukannya pencapaian siswa yang tinggi dalam belajar dan diperlukannya minat dari siswa dan dorongan yang tinggi.  Dengan  demikian  sumbangan  yang  ingin  peneliti  berikan  ialah:  1)  Kepada  pihak sekolah  dan  guru  hendaknya  memantau  keadaan  peserta  didik  ketika  dilingkungan sekolah dan diluar sekolah. Dan memberikan pengarahan yang baik untuk meningkatkan minat  belajar  siswa  sehingga  nilai  yang  didapatkan  akan  terus  meningkat.  2)  Kepada guru  mata  pelajaran  Seni  Tari  untuk  dapat  memberikan  pengarahan  pada  siswa  didik agar  terus  meningkatkan  minat  belajar  dan  diharapkannya  terus  memperkaya  ilmu dalam  pengetahuan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  3)    kepada  ornag  tua diharapkan selalu memantau dan menemani siswa ketika belajar, sehingga disaat siswa merasa kesulitan dalam belajar dapat terbntu dengan adanya orang tua. Dan diharapkan untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa sehingga siswa mendapatkan nilai hasil belajar yang maksimal.

## Daftar Rujukan
Arikunto, Suharsimi (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Jihad, Asep (2013). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarsono.  (1977). Tarian-Tarian  Indonesia .  Jakarta:  Proyek  Pengembangan  Media Kebudayaan.
Sugiyono (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta