## TEORI HASIL BELAJAR PADA SISWA SDIT CENDIKIA
Hilwatunnisa NurLayali & Sarah Sohiah Universitas Muhammadiyah Tangerang hilwatunnisa@umt.ac.id , sarah.sohiah@umt.ac.id

## Abstract
Student  learning  outcomes  are  influenced  by  many  factors,  including  student  interst  and learning motivation. Learning outcomes are a number of experiences gained by students who encompass the cognivite realm is the ability of students to work on the problems given. This article discusses the influence of students interest and motivation on learning outcomes in lesson sd  in  SDIT  GLOBAL  CENDIKIA.  To  improve  learning  outcomes  it  is  necessary  to develop a learning method that can improve student activities and learning outcomes through classroom action research. This research method uses data collection in the from of observation. From the analysis of student learning outcomes obtained in the cognitive domain that value of student evaluation questions given by the teacher when the learning process takes place. The results of this study can be used SDIT GLOBAL CENDIKIA to find out the learning styles of student learning outcomes and can be used for considerration of schools and parents of students to improve attention to students, especially those in grades V AND VI.
Keywords : interest in learning, motivation learning, outcomes learning, styles of learning
Abstrak : Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, diantaranya adalah minat dan motivasi belajar siswa. Hasil belajar adalah sejumlah pengalaman yang diperoleh siswa yang mencakup ranah kognitif adalah kemampuan siswa dalam mengerjakan soal yang diberikan. Artikel  ini  membahas  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  minat  dan  motivasi  belajar  siswa terhadap  hasil  belajar  pada  pelajaran  sd  di  SDIT  CENDIKIA.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar tersebut perlu dikembangkan suatu metode belajar yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa melalui penelitian tindakan kelas. Metode penelitian ini menggunakan pengumpulan  data  berupa  observasi.  Dari  analisis  hasil  belajar  siswa  diperoleh  pada  ranah kognitif  yaitu  pada  nilai  evaluasi  siswa  pada  saat  mengerjakan  soal  evaluasi  yang  diberikan oleh  guru  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Hasil  penelitian  ini  dapat digunakan  SDIT  CENDIKIA  untuk  mengetahui  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa serta dapat digunakan untuk pertimbangan sekolah serta orang tua siswa untuk memperbaiki perhatian kepada siswa terutama yang berada di Kelas V dan VI.
Kata Kunci : Minat Belajar, Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Gaya Belajar

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  terjadi  karena  adanya  suatu  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Tujuan  yang dimaksud  adalah  berupa  hasil  belajar.  Hasil  belajar  harus  menunjukkan  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  bersifat  menetap,  fungsional,  positif  dan  disadari. Perwujudan  hasil  belajar  akan  selalu  berkaitan  dengan  kegiatan  evaluasi.  Untuk  itu
diperlukan  teknik  dan  prosedur  evaluasi  belajar  yang  dapat  menilai  secara  efektif proses dan hasil belajar.
Belajar  adalah  key  term  (istilah  kunci)  yang  paling  vital  dalam  setiap  pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tidak pernah ada pendidikan. Dalam pengertian yang  luas,  pendidikan  diartikan  sebagai    sebuah  proses  dengan  metode-metode tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. (Muhibbin Syah, 2010: 10)
Sebagai  suatu  proses,  belajar  hampir  selalu  mendapat  tempat  yang  luas  dalam berbagai  disiplin  ilmu  yang  berkaitan  dengan  upaya  pendidikan.  Perubahan  dan kemampuan untuk berubah merupakan batasan dan makna yang terkandung dalam belajar.  Selain  itu,  dengan  kemampuan  berubah  melalui  belajar  itu,  manusia  secara bebas dapat mengeksplorasi, memilih, dan menetapkan keputusan-keputusan penting untuk kehidupannya.( H.M. Surya 2016:8.6)
Setiap  siswa  pada  prinsipnya  tentu  berhak  memperoleh  peluang  untuk  mencapai kinerja akademik (academic performance) yang memuaskan. Namun dari kenyataan sehari-hari tampak jelas bahwa siswa itu memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual,  kemampuan  fisik,  latar  belakang  keluarga,  kebiasaan  dan  pendekatan belajar yang terkadang sangat memcolok antara siswa dengan siswa lainnya.
Hal ini timbul sebuah masalah atau kesulitan belajar yang dapat dialami oleh setiap siswa  dan  menjadi  tanggung  jawab  pendidik  dikarenakan  kinerja  akademiknya terhambat  oleh  beberapa  faktor.  Pentingnya  penyelenggaraan  pendidikan  agar terlebih  dahulu  melakukan  identifikasi  terhadap  hal-hal  yang  menghambat  dalam proses dan hasil belajarnya.

## METODE PENELITIAN

## Jenis penelitian
Dalam penelitian ini menggunakan data deskripsi yang diperoleh dalam pengumpulan data yang melalui observasi, wawancara, dokumentasi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDIT  GLOBAL  CENDIKIA  yang  beralamat  di  KP. Doyong  RT  05/13  Kel.  Gembor  Kec.  Periuk  Kota  Tangerang.  pada  tahun  ajaran 2019/2020.  Lokasi  tersebut  dipilih  berdasarkan  pertimbangan  penelitian  karena pengembangan  bahan  ajar  di  sekolah  cukup  berkembang  dan  mengikuti  era globalisasi walaupun siswa dan siswinya kurang memadai.

## Target/Subjek Penelitian
Yang  menjadi  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  dan  VI    di  SDIT GLOBAL CENDIKIA.

## Prosedur
Penelitian  ini  menggunakan  tipe  penelitian  kualitatif.  Data  diperoleh  melalui  dari proses obervasi, wawancara, dokumentasi, dan catatan lapangan. Dari pengumpulan informasi  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan, kemudian penyimpulan pengatasan dan penyimpulan hasil.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  teknik  observasi, wawancara, dokumentasi, dan catatan lapangan. Selain itu peneliti juga menggunakan kuesioner  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan SDIT GLOBAL CENDIKIA.

## Teknik Analisis Data
Teknik  data  dilakukan  sesuai  dengan  prosedur  ilmiah  penelitian  kualitatif.  Pada penelitian ini menggunakan metode analisis dari Milles dan Huberman. Dalam teknik analisis ini terdapat tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Reduksi  data  bertujuan  untuk  menyederhanakan  data  yang  abstrak  menjadi  sebuah rangkuman  yang  jelas  dan  terperinci.  Data  tersebut  dihasilkan  dari  proses  obervasi, wawancara, dakumentasi, dan catatan lapangan. Proses selanjutnya adalah penyajian data. Setelah direduksi kemudian data disajikan kedalam bentuk yang lebih sederhana dalam bentuk paparan naratif dan hasil penelitian tentang pengembangan bahan ajar.
Kemudian langkah terakhir adalah verifikasi data. Data yang telah diproses kemudian ditarik kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  fakta  lapangan  di  SDIT  Global Cendikia    pada  saat  itu  guru mengajar kepada  murid-muridnya  mengenai  bab  Tata  Surya.  Metode  pembelajaran  yang digunakan di kelas 5 yang di dalamnya ada siswa dan siswi kelas 5. Guru menstimulasi murid-muridnya dengan mengajak murid-muridnya untuk bernyanyi bersama. Berikut metode pembelajaran yang digunakan.
•         Pada saat awal pembelajaran guru menggunakan metode ceramah, yang mana guru menjelaskan terlebih dahulu materi pelajaran yang akan dibahas secara lisan.
•                  Lalu  selanjutnya  guru  menggunakan  metode  tanya  jawab.  Guru  menunjuk murid  untuk  menjawab  pertanyaan.  Dengan  mengajukan  pertanyaan  yang  terarah, siswa  akan  tertarik  dalam  mengembangkan  daya  pikir.  Kemampuan  berpikir  siswa dan  keruntutan  dalam  mengemukakan  pokok  –  pokok  pikirannya  dapat  terdeteksi ketika menjawab pertanyaan.
•         Setelah itu, guru menggunakan metode penugasan yang berartiguru memberi tugas  tertentu  agar  siswa  melakukan  kegiatan  belajar.Metode  ini  dapat mengembangkan kemandirian siswa, meransang untuk belajar lebih banyak, membina disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa,  dan  membina  kebiasaan  mencari  dan  mengolah sendiri informasi.
Berdasarkan  pengamatan  kami,  di  SDIT  Global  Cendikia  untuk  kelas  5 perspektif  motivasi  dalam  pembelajaran  cenderung  lebih  condong  pada  motivasi perspektif sosial dan perspektif kognitf karena siswa SD pada kelas 5 cenderung lebih aktif dalam pembelajaran yang diajarkan guru mereka dalam kelas. Terdapat jalinan hubungan positif terhadap guru yang mengajar dikelas dengan siswa- siswi tersebut serta  mereka  termotivasi  secara  kompetensi  yaitu  dapat  menciptakan  suasana  yang efektif  antara  guru  dan  siswanya  melalui  nyanyian  yang  edukatif  berkaitan  dengan pembelajaran. Serta siswa-siswi tersebut tidak merasa terbebani dalam mata pelajaran yang diajarkan guru mereka. Mereka belajar dengan susana yang menyenangkan.
Kami  mengajukan  beberapa  pertanyaan  untuk  siswa  dan  siswi  yang berprestasi. Bagaimana cara belajar mereka sehingga bisa menjadi juara kelas.

## 1. Ahmad maulana
Ahmad maulana mendapat juara 1 pada saat kenaikan kelas. Ahmad belajar dengan sangat  giat  dengan  dibantu  ibu  nya  di  rumah.  Cara  belajar  nya  ahmad  lebih  baik belajar  dengan  menyendiri  karena  dengan  itu  pelajarannya  dapat  dimengerti. Walaupun saat di sekolah ahmad lebih pendiam tetapi ia siswa yang berprestasi dan menbuat bangga orangtuanya.

## 2. Putri mauludina
Putri  mauludina  mendapat  juara  2  pada  saat  kenaikan  kelas.  Putri  mengikuti  eskul marawis  di  sekolahnya  tetapi  ia  tidak  melupakan  tugasnya  sebagai  seorang  pelajar. Sehabis  pulang  sekolah  putri  makan,  tidur  siang,  dan  malamnya  ia  belajar  dan mengerjakan pr dengan dibantu oleh kakaknya.

## 3. Anna aulia putri
Anna aulia puri mendapat juara 3 pada saat kenaikan kelas. Anna murid yang cerdas, ceria  dan  ia  cukup  aktif  di  kelas.  Pada  saat  kami  mengajukan  beberapa  pertanyaan tentang  mata  pelajaran  bahasa  inggris  anna  yang  paling  banyak  mengacungkan tangannya.  Anna  mengikuti  les  bahasa  inggris  sehabis  selesai  sekolah  sebab  itu  ia cukup menguasai pelajaran tersebut.
Motivasi ekstrinsik adalah melakukan sesuatu untuk mendapatkan sesuatu yang lain ( cara  untuk  mencapai  tujuan).  Motivasi  ekstrinsik  sering  dipengaruhi  oleh  insentif eksternal  seperti  hukuman  dan  imbalan.  Berdasarkan  hasil  observasi  kami  di  SDIT Global  Cendikia  kelas5  bahwa  siswa  mendapatkan  motivasi  eksternal  disaat  kami sedang  melakukan  sesi  tanya  jawab  dengan  memberi  hadiah  bagi  siswa  yang mengangkat  tangan  dan  menjawab  beberapa  pertanyaan  yang  kami  tanyakan. Sebagian  besar  siswa  memiliki  motivasi  eksternal  yang  kuat  untuk  menjawab beberapa  pertanyaan  kami.  Mereka  dipengaruhi  oleh  kondisi  dimana  motivasi eksternal  berupa  pemberian  hadiah  cokelat  dan  juga  melihat  temannya  yang  lain antusias mengangkat tangan maka siswa atau murid juga termotivasi untuk menjawab pertanyaan dan mendapatkan hadiah.

## KESIMPULAN
Kegiatan  observasi  bagi  mahasiswa  calon  guru  sangatlah  bermanfaat  karena  dapat memberikan  pandangan  awal  bagi  mahasiswa  untuk  mempersiapkan  diri  menjadi pendidik serta agar siap untuk terjun lansung kesekolah dasar.
Observasi yang dilakukan oleh Kelompok 12 Psikologi Pendidikan di SDIT Global Cendikia memberikan hasil yang cukup memuaskan kelompok. Dinamika manajemen kelas  yang  terjadi  antara  murid  dan  guru  relevan  dengan  teori  belajar  dan  motivasi yang ada. Metode pembelajaran yang diterapkan oleh para guru terhadap murid juga mendapat  respon  positif  yang  terlihat  dari  kemajuan  berpikir  para  murid.  Suasana kelas  yang  menyenangkan  namun  tetap  kondusif  juga  memberi  kesan  “hangat”, belajar tidak terlalu kaku tetapi tidak menghilangkan sisi formalnya.
Motivasi  murid  dalam  belajar  juga  terlihat  dari  sikap  antusias  mereka  dalam menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  guru  secara  lisan.  Mereka  tetap menjawab  dengan  percaya  diri  walaupun  salah.  Namun,  masih  ada  beberapa  murid yang enggan berpartisipasi karena mungkin masih ragu untuk menjawab (takut salah). Meskipun demikian, pemahaman murid tentang materi yang disampaikan guru tetap tersampaikan.
Para guru dan murid di SDIT Global Cendikia juga memiliki sikap ramah dan santun kepada tamu. Mereka menyambut anggota kelompok dengan baik dan ceria. Mereka juga langsung merasa akrab dan tidak canggung saat diajak bicara. Suasana kelas juga tetap belajar dengan kondusif meski ada tamu yang duduk di dalam kelas mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Kustandi,  d.  (2013).  Media  Pembelajaran  Manual  dan  Digital.  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Santrock, J.W. (2015). Psikologi Pendidikan ed. 2. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Syah  Muhibbin.  (2016).  Psikologi  Pendidikan  suatu  Pendekatan  Baru.  Bandung  : Remaja Rosda Karya.
Trianto.  (2010).  Pengantar  Penelitian  Pendidikan  bagi  Pengembangan  Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.