e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENGAPRESIASIKAN NOVEL MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF TIP THINK PAIR SHARE SISWA KELAS IX SMPN 10 PAYAKUMBUH

## Sufia Retti
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan Payakumbuh Retti_sufia@yahoo.com
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya keterampilan siswa dalam mengapresiasi sastra. Hal ini terlihat pada nilai harian siswa yang berada di bawah kriteria  ketuntasan  minimum.  Rendahnya  keterampilan  mengapresiasi  novel tersebut  berasal  dari  rendahnya  minat  baca  siswa.  Siswa  perlu  dihadapkan  pada karya novel secara utuh tidak berupa sinopsis. Jenis penelitian ini adalah tindakan kelas. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Data penelitian diperoleh dalam bentuk  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  dikumpulkan  melalui observasi, catatan lapangan dan angket. Data kuantitatif diperoleh melalui tes akhir siklus.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  mengapresiasikan novel  siswa  meningkat  melalui  pendekatan  kooperatif  tipe  TPS.  Peningkatan tersebut pada hasil tes siklus I dengan rata-rata 68,99 dan siklus II 79,22. Beberapa faktor yang menyebabkan terjadinya peningkatan tersebut diantaranya; pemilihan metode  yang sesuai  dengan materi dan karakteristik siswa, rencana dan tindakan guru  yang  tepat,  dan  memotivasi  siswa  sehingga  bersemangat  dan  aktif  dalam belajar.
Kata kunci; peningkatan, keterampilan, mengapresiasi novel, kooperatif
PENDAHULUAN embelajaran  apresiasi  sastra yang berhadapan langsung dengan  teks-teks  sastra  tidak
lepas dari kegiatan membaca. Keberhasilan siswa dalam mengapresiasi sastra sangat ditentukan oleh kemauan dan
kemampuan membaca siswa. Bahkan kemauan  dan  kemampuan  membaca siswa  akan  mempengaruhi  keluasan pandangan terhadap pemahaman dan
pemaknaan yang lebih terhadap karya sastra.  Oleh  sebab  itu  rendahnya kemampuan mengapresia- sikan sastra  berawal  dari  kemauan  dan kemampuan  membaca  siswa  yang rendah.
Berdasarkan  pengamatan  di lapangan,  permasalahan  pembelaja- ran  mengapresiasi  sastra  di  kelas  IX SMPN  10  Payakumbuh  khususnya apresiasi  novel  disebabkan  kemauan dan  kemampuan  membaca  siswa
P
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id
yang  rendah.  Kegiatan  membaca belum  dilakukan  secara  optimal menyebabkan  siswa  belum  mampu mengapresiasi  sastra  dengan  baik. Siswa  belum  dihadapkan  pada  teks novel  yang  sesungguhnya.  Siswa hanya  dihadapkan  pada  sinopsis- sinopsis  novel.  Sehingga  dalam mengapresiasi  novel  siswa  hanya melihat  dari  penggalan-penggalan novel. Selanjutnya minat dan motivasi  siswa  yang  minim.  Siswa beranggapan  bahwa  pembelajaran sastra  tidak  penting,  siswa  cendeung mendengar dan mencatat materi yang disampaikan guru. Kesempatan bertanya  yang  diberikan  guru  juga kurang  direspon  oleh  siswa.  Ketika aktivitas  di  dikusi  siswa  hanya  jadi pendengar  tanpa  melibatkan  diri secara aktif. Proses pembelajaran memegang  peranan  penting  untuk mengatasi  permasalahan  yang  ada. Proses  pembelajaran  akan  bermakna apabila guru mampu memilih metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik siswanya. Metode pembelajaran harus menekankan pada aktivitas siswa dengan bimbingan  guru.  Siswa  diarahkan untuk  memiliki  kemampuan  belajar secara mandiri dan kelompok. Metode pembelajaran yang digunakan  diharapkan  juga  mampu menunjang  perkembangan  fisik  dan mental.  Dengan  demikian,  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  think pair  share  diduga  mampu  mengatasi permasalahan  dalam  pembelajaran
apresisasi  novel  siswa  kelas  IX SMPN 10 Payakumbuh.
Menurut Waluyo (2002) apresiasi  sastra  merupakan  penghar- gaan  terhadap  karya  sastra  sebagai hasil pengenalan, pemahaman, penafsiran, penghayatan, dan penikmatan  terhadap  karya  sastra tersebut yang didukung oleh kepekaan  batin  terhadap  nilai-nilai yang  terkandung  dalam  karya  sastra. Menurut  Wijaya  (dalam  Kurniawan, 2009)  yang  menyatakan  bahwa apresisasi  adalah  penghargaan  dan pemahaman terhadap suatu hasil seni dan  budaya,  termasuk  karya  satra. Efendi  (dalam  Aminuddin,  2009) mengungkapkan bahwa apresiasi sastra  adalah  kegiatan  “menggauli” karya sastra secara sungguh-sungguh menumbuhkan pengertian dan penghargaan, kepekaan  pikiran kritis dan  kepekaan  perasaan  yang  baik terhadap karya sastra.
Pembelajaran  apresiasi  sastra tidak  akan  terlepas  dari  kegiatan membaca.  Kegiatan  membaca  meru- pakan prilaku aktif atau yang disebut dengan  aktivitas  yang  dinamis. Apresiasi  sastra  berkaitan  dengan penghargaan dan penilaian maka ke- giatan  yang  paling  fundamental dalam  apresiasi  karya  sastra  adalah pembacaan.  Apresiasi  sastra  ber- kaitan  dengan  pembacaan  terhadap karya  sastra.  Menurut  Kurniawan (2009),  langkah  dasar  seseorang untuk bisa mengapresiasi karya sastra adalah  membaca  yang  merupakan kunci pokok dari apresiasi.
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id
Memahami karya sastra novel dengan  mengenal  dan  memahami unsur  instrinsik  dan  ekstrinsik.  Semi (1988)  menyatakan,  bahwa  struktur dalam  (instrinsik)  adalah  unsur  yang membentuk karya sastra seperti tokoh dan perwatakan, tema, alur, latar dan amanat. Menurut Esten (1993) menyatakan,  unsur  instrinsik  sastra meliputi tema dan amanat, penokohan,  latar,  alur,  dan  pusat pengisahan. Dari segi permasalahan tersebut , maka peneliti merasa perlu untuk melaksanakan penelitian tindakan  kelas  untuk  meningkatkan keterampilan  mengapresiasi  novel siswa kelas IX SMPN 10 Payakumbuh.  Dalam  hal  ini  peneliti mengambil alternatif dengan menggunakan  pendekatan  kooperatif tipe think  pair  share .  Pembelajaran kooperatif  merupakan  salah  satu model pembelajaran kelompok sebagai  upaya  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dan  upaya meningkatkan  kemampuan  sosial siswa. Menurut Slavin (2005), pembelajaran  kooperatif  merujuk pada  berbagai  metode  pengajaran dimana siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil untuk membantu  satu  sama  lain  dalam mempelajari materi pelajaran. Dalam kelas  kooperatif  para  siswa  diharap- kan  dapat  saling  membantu,  saling mendiskusikan,  dan  beragumentasi untuk  mengasah  pengetahuan  yang mereka  kuasai  pada  saat  itu  dan
menutup kesenjangan dalam pemahaman masing-masing. Sanjaya (2006) menge- mukakan, empat prinsip dasar pembelajaran kooperatif, yaitu prinsip ketergantungan positif, tanggung jawab perseorangan, interaksi  tatap  muka,  dan  partisipasi dan  komunikasi.  Dengan  demikian, pembelajaran kooperatif dapat membentuk karakter, nilai, dan norma kehidupan  yang  menjadi  landasan berpikir dan bertindak.
Menurut Ibrahim dkk. (2005), terdapat  enam  langkah  utama  dalam pembelajaran kooperatif yaitu pembelajaran  dimulai  dengan  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran dan  memotivasi  siswa.  Kemudian penyajian informasi. Selanjutnya siswa  dikelompokan  dalam  tiga  tim belajar. Selanjutnya guru memberikan  bimbingan  pada  saat siswa bekerja sama untuk menyelasaikan tugas bersama mereka.  Fase  terakhir  terdiri  dari evaluasi  dan  memberi  penghargaan terhadap usaha-usaha kelompok maupun  individu.  Keunggulan  dari think pair share ini adalah
optimalisasi  partisipasi  siswa.  Lie (2004) menyatakan, bahwa tipe think pair share dapat memberi kesempatan  lebih  banyak  kepada siswa untuk dikenali dan menunjukan partisipasi mereka pada orang lain.

## METODE PENELITIAN
enelitian ini tergolong pada penelitian tindakan  kelas.  Tindakan  kelas  yang
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id
diberikan  pada  penelitian  ini  adalah penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe think  pair  share. Menurut Arikunto  (2006),  penelitian  tindakan kelas  merupakan  suatu  pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah  kelas  secara  bersama.
Tindakan  tersebut  diberikan oleh guru atau arahan dari guru
yang dilakukan oleh siswa.
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas IX SMPN 10 Payakumbuh  yang  berjumlah  30
orang.  Data  dalam  penelitian  ini berbentuk  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kuallitatif  berupa tindakan  guru,  aktivitas  siswa,  dan tanggapan  siswa  selama  proses pembelajaran.  Data  kuantitatif  yaitu tes  hasil  belajar  pada  setiap  akhir siklus.
Penganalisisan  data  pada penelitian  ini  dibagi  menjadi  data kualitatif dan data kuantitatif. Langkah-langkah yang akan dilakukan peneliti dalam menganalisis  data  tersebut  adalah sebagi berikut. Data Kualitatif
dianalisis dengan menggunakan analisis  interaktif  yang  terdiri  atas tiga  komponen,  yaitu:  (1)  reduksi data,  (2)  penyajian  data,  dan  (3) pengambilan kesimpulan. Data kuantitatif dianalisis seperti langkah- langkah ini, yaitu: (a) pengelompokan data, (b) pemberian skor, (c) pengolahan  nilai,  (d)  mencari  rata- rata, (e) menganalisis data yang sudah
disimpulkan, dan (f) menyimpulkan hasil pembahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian Siklus I
a. Perencanaan
erencanaan  dilakukan  berdasarkan aspek  aspek  yang  tidak  terlaksana dalam  pembelajaran  prasiklus.  Pada siklus  1  pembelajaran  dilaksanakan menggunakan  kooperatif  tipe think pair share . Pembelajaran pada siklus 1  siswa  akan  dihadapkan  langsung pada  karya  sastra  berbentuk  novel.
Peneliti  mempersiapkan  perangkat pembelajaran berupa rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) yang  berisi  standar  kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator,  materi pembelajaran,  metode  pembelajaran, sumber  pembelajaran,  dan  penilaian.
Penulis juga mempersiapkan lembaran observasi, catatan lapangan dan menyususn soal-soal untuk tes.

## b. Pelaksanaan
Berdasarkan  rencana  yang telah disusun sebelumnya, penggunaan pembelajaran kooperatif tipe think  pair  share dalam pembelajaran membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30an dilaksanakan  dua  kali  pertemuan. Pertemuan  pertama  dilaksanakan  11 April dan pertemuan kedua dilaksanakan pada 13 April 2016.

## P
P
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id

## c. Pengamatan dan Penilaian
a) Pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran  mengapresiasikan novel melalui pembelajaran kooperatif tipe think pair share Hasil rekapitulasi yang menggambarkan  taraf  keberhasilan aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran kooperatif tipe think pair share dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  1:  Hasil  observasi  aktivitas siswa dalam pembelajaran N o Aktivitas siswa Siklus 1 Pertem uan 1 Pertem uan 2 1  Keserius an  dalam membac a novel 3,19 2  Keserius an  siswa dalam mengerja kan tugas mandiri 3.00 3  Kemaua n  siswa dalam mengerja kan tugas kelompo k 3.19 4  Kemaua n  siswa berbagi dengan kelompo k lain 2.87 5  Suasana hati siswa dalam PBM 2,67 Berdasarkan  uraian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pendekatan kooperatif tipe think pair share dapat dinilai cukup baik. Hal ini disebabkan  siswa  belum  terbiasa berhadapan dengan novel secara utuh dan  penerapan  pembelajaran  tipe  ini masih  perlu  ditingkatkan,  baik  dari segi  siswa  maupun  kreativitas  guru dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
b) Pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  observer  terhadap aktivitas guru selama siklus  I adalah sebagai berikut. Guru telah menyusun RPP sesuai dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe think pair share . Pelaksanaan pembelajaran yang  dilakukan  guru  sesuai  dengan langkah-langkah  pembelajaran  tipe think  pair  share .  Namun,  ada beberapa  hal  yang  terjadi  di  luar perkiraan guru. Keluhan yang terjadi adalah adanya keluhan siswa tentang waktu yang diberikan terlalu singkat, sehingga  ada  beberapa  orang  yang belum  bisa  menamatkan  membaca novel.  Saat  proses diskusi  kelompok siswa belum memperlihatkan kemampuan  yang  maksimal,  siswa- siswa  masih  mengandalkan  teman yang  pandai  dan  aktif,  sementara
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id
siswa  yang  lain  tidak  banyak menyumbangkan saran dan pendapat hasil diskusi kelompoknya.
c) Hasil tes unjuk kerja siklus 1 Tabel  2:  rekapitulasi  hasil  tes mengapresiasi novel perindikator No   Indikator Nilai 1 Menentukan tema  70,97 2 Menentukan tokoh dan penokohan 67,74 3 Menentukan latar  67,74 4 Menentukan alur 70,79 5 Menentukan sudut pandang 66,13 6 Menentukan amanat 66,94 7 Menentukan  gaya bahasa 69,35 8 Menentukan  nilai etika 67,74 9 Menentukan  nilai moral 73,39 Rata-rata 68,99

## d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  pembelajaran yang  diperoleh  pada  siklus  1  dapat disimpulkan bahwa minat baca siswa terhadap  novel  sudah  mulai  cukup baik, walaupun masih ada siswa yang belum  mampu  menamatkan  sebuah novel  dalam  waktu  yang  sudah ditetapkan. Aktivitas  yang  dilakukan siswa  dalam  pembelajaran  masih terlihat  kaku  ketika  mereka  berbagi dengan kelompok lain. Mereka masih belum mampu berinteraksi satu sama lain.  Walaupun  masih  terdapat
kekurangan  dan  kelemahan  tindakan perbaikan pembelajaran perlu dilanjutkan  pada  siklus  II  peneliti memberikan waktu dua minggu untuk menyelesaikan  bacaan  novel  dan mencari  unsur  instrinsik  dan  nilai moral,  nilai  etika,  dan  nilai  adat.
Untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa perlu variasi dan teknik pembelajaran. Variasi tersebut direncanakan  sebagai  berikut.  Siswa membuka  tugas  rumahnya  dan mendiskusikan dengan teman sebangku tentang unsur instrinsik dan nilai-nilai  yang  terkandung  dalam novel  yang  sama.  Setelah  itu  siswa mencari pasangan dengan novel yang berbeda  dan  membandingkan  unsur instrinsik  dan  nilai  dengan  bukti tekstual. Kemudian dilanjutkan dengan  berbagi  dengan  kelompok lain.
2. Hasil Penelitian Siklus II
a. Perencanaan
Proses  yang  dilaksanakan  pada siklus II ini memaksimalkan peningkatan pemahaman siswa terhadap  novel  dan  peningkatan aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran kooperatif.  Novel  yang  akan  dibaca pada siklus II berbeda dengan siklus I.  Adanya keterbatasan novel angkatan 20-30-an, peneliti memberikan  beberapa  judul  novel angkatan  20-30-an  dan  siswa  boleh membaca  salah  satu  dari  novel tersebut.
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id

## b. Pelaksanaan
Berdasarkan  rencana  yang telah disusun sebelumnya, penggunaan pembelajaran kooperatif tipe think  pair  share dalam pembelajaran membandingkan karakteristik novel angkatan 20-30an dilaksanakan  dua  kali  pertemuan.
Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada  2  Mei  dan  pertemuan  kedua dilaksanakan pada 4 Mei 2016.
c. Pengamatan dan penilaian a) Pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran dalam mengapresiasikan novel Berdasarkan hasil pengamatan  dapat  dilihat  bahwa aktivitas  belajar  siswa  sudah meningkat.  Hasil  rekapitulasi observasi siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  3.  Hasil  rekapitulasi  aktivitas siswa dalam pembeljaran N o Aktivitas siswa Siklus II Perte muan 1 Perte muan 2 1  Keseriusan siswa membaca novel 4,13 2  keseriusan siswa mengerjaka n tugas mandiri 4,10 3  Keseriusan siswa dalam mengerjaka n tugas kelompok 4,13 4  Keseriusan siswa berbagi dengan kelompok lain 4,29 5  Suasana hati dalam pembelajara n 4,06 Berdasarkan  tabel  3  dapat disimpulkan  bahwa  aktivitas  siswa pada  siklus  II  penerapan  pendekatan kooperatif  tipe think  pair  share mengalami peningkatan bila dibandingkan  pada  siklus  I  sudah dinilai baik. Hal ini disebabkan siswa terbiasa berhadapan dengan penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe think pair share .
b) Pengamatan aktivitas guru
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  observer  terhadap aktivitas  guru  dalam  pembelajaran kooperatif  tipe think  pair  share terlaksana  dengan  baik.  Hasil pengamatan  yang  dilakukan  adalah sebagai  berikut.  Pertama  guru  telah menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  sesuai  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe think pair  share .  Kedua,  pelaksanaan
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id
pembelajaran  yang  dilakukan  guru sesuai  dengan  ketaatan  guru  dalam langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe think pair share yang dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. c) Hasil tes unjuk kerja Tabel  4:  Rekapitulasi  hasil  tes mengapresiasi novel perindikator No Indikator Nilai 1 Menentukan tema 79,35 2 Menentukan tokoh dan penokohan 76,61 3 Menentukan latar 75,81 4 Menentukan alur  75,81 5 Menentukan sudut pandang 76,61 6 Menentukan amanat 80,65 7 Menentukan gaya bahasa 80,65 8 Menentukan nilai etika 83,06 9 Menentukan nilai moral 85,48 Rata-rata 79,22 Berdasarkan  tabel  di  atas setiap  indikator  penilaian  sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal.secara umum perolehan nilai untuk setiap indikator
sudah meningkat  bila  dibandingkan  pada siklus I. d. Refleksi
Berdasarkan hasil catatan dilapangan dapat disimpulkan bahwa siswa  sudah  mampu  mencatat  dan mengambil kesimpulan sendiri tentang  pembelajaran.  Siswa  mulai merefleksi  kebermaknaan  dalam pembelajaran sastra dan menemukan nilai  yang  terkandung  dalam  sastra. Sikap  siswa  dalam  dalam  menerima pendapat orang lain dengan baik dan sudah bisa menerima kesalahan yang dikemukakan  kelompok  lain.  Saling harga  menghargai  pendapat  orang lain dalam diskusi sudah terlihat baik. Perlu  diperhatikan  adalah  beberapa orang  siswa  yang  masih  belum  mau untuk mempresentasikan hasil kerjanya ke depan kelas padahal hasil kerjanya  baik.  Secara  keseluruhan pada  siklus  II  ini  pembelajaran kooperatif tipe think pair share dinilai berhasil dengan baik.

## KESIMPULAN
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id
erdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan,
pertama, proses peningkata keterampilan mengapresiasikan novel mengalami peningkatan setelah menggunakan pembelajaran kooperatif  tipe think  pair  share . Keantusisasan siswa terhadap mengapresiasikan novel dapat dilihat dari  kerja  keras  siswa  dalam membaca novel dan tugas-tugas yang diberikan. Kedua, berdasarkan tindakan  yang  diberikan  dalam mengapresiasikan novel dapat dinilai berhasil dengan baik. Hal ini terlihat dari hasil yang diperoleh siswa dalm proses  pembelajaran  maupun  dalam tes akhir siklus. Ketiga, faktor-faktor terjadinya peningkatan dalam mengapresiasikan novel tidak terlepas  dari  pemilihan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi  dan  karakteristik  siswa. Perencanaan  yang  matang  dalam proses  pembelajaran  sangat  berarti dalam keberhasilan siswa. Hubungan sesama  siswa  harus  harus  terjalin dengan  baik  karena  manusia  hidup saling membutuhkan.

## Referensi
Aminuddin. 2009. Pengantar Apresiasi  Karya  Sastra . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2007. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: Bumi Aksara.
Esten, Mursal. 1988. Menjelang Teori dan Kritik Susastra Indonesia  Yang  Relevan . Bandung: Angkasa. Ibrahim,  Muslimin  dkk.  2005. Pembalajaran  Kooperatif . Surabaya: UNESA- University Press. Kurniawan, Heru. 2009. Sastra Anak Dalam Kajian Strukturalisme, Sosiologi, Semiotika, Hingga Penulisan Kreatif . Yogyakarta: Graha Ilmu. Lie,  Anita.  2002. Cooperative Learning Mempraktikkan Kooperatif  di  Ruang-Ruang Kelas . Jakarta: Grasindo.
Sanjaya,  Wina.  2006. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta: Kencana  Prenada  Media Group.
Semi, M. Atar. 1988. Anatomi Sastra . Padang: Angkasa Raya.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative
Learning  Teori,  Riset  dan
Praktik .  Bandung:  Nusa Media.
Waluyo,  Herman  J.  2002. Apresiasi Puisi  Untuk  Pelajar  dan Mahasiswa . Jakarta:
Gramedia Pustaka.

## B
e-ISSN : 2614-8226 .
Website : https://jurnal.umj.ac.id/index.php/penaliterasi
Email : penaliterasi@umj.ac.id