https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02
Received: Januari 2021 Accepted: Juni 2021 Published: Juli 2021 Article DOI: http://dx.doi.org/10.24903/sj.v5i2.1199

## Peningkatan Kompetensi Guru PAUD di Masa Pandemi melalui Pengenalan Model Pembelajaran Daring
Hanita PG PAUD UWGM Samarinda nitahanita87@gmail.co m Sulau Lugi

## PG PAUD UWGM Samarinda
sulauag@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru PAUD  di  masa  pandemi  covid-19  melalui  pengenalan  model  pembelajaran  daring. Pelaksanaan kegiatan ini menggunakan metode ceramah dengan teknik presentasi materi karya pengembangan  profesi  dilanjutkan  dengan  diskusi  melalui  aplikasi  zoom.  Adapun  peserta dalam kegiatan ini adalah guru PAUD di kecamatan Samarinda Utara kota Samarinda. Hasil survei  saat  melaksanakan  kegiatan  dapat  dikatakan  bahwa  guru  PAUD  sudah  dapat beradaptasi dengan perkembangan dan tuntutan zaman di bidang pendidikan. Guru PAUD juga  rata-rata  memiliki  kemampuan  dalam  mengakses  media  teknologi  informasi  dan komunikasi  dengan  baik.  Namun, terdapat kendala yang menjadi  penghambat pelaksanaan pembelajaran  daring  yaitu  tidak  memiliki  alat  yang  memadai  sekitar  25  %,  tidak  memiliki cukup  dana  untuk  membeli  paket  atau  pulsa  untuk  pelaksanaan  daring  29,2%,  sinyal  yang tidak  mendukung  70,8%,  dan  kurang  memahami  teknologi  8,3%.  hasil  sekitar  90,5% menyatakan bahwa pembelajaran digital mempermudah dalam berkomunikasi dan menerima informasi dalam proses  belajar dan pembelajaran terutama di era  pandemi covid-19. Proses pembelajaran  seperti  apa  yang  dilakukan  oleh  lembaga  PAUD  yang  tepat  selama melaksanakan  pembelajaran  daring  selama  pandemi  covid-19.  Namun  30,4%  berpendapat bahwa pembelajaran dring selama pandemi ini dikombinasi  antara pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran daring, pembelajaran tatap muka ini dilakukan guru dengan melakukan kegiatan home  visit dimana  guru  mengunjungi  anak  didik  dirumah  masing-masing  dengan jadwal  yang  telah  di  tentukan.  Melalui  pengenalan  model  pembelajaran  daring,  dapat dikatakan  bahwa  guru  PAUD  sudah  dapat  beradaptasi  dengan  perkembangan  dan  tuntutan zaman di bidang pendidikan. Namun ternyata proses pembelajaran daring ini memiliki kendala yang menjadi penghambat paling banyak adalah sinyal yang tidak mendukung, dana, fasilitas dan terakhir adalah kemampuan penguasaan teknologi walaupun ini tidak terlalu banyak, tapi masih ada.
Kata kunci: kompetensi guru paud; model pembelajaran daring.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02

## Pendahuluan
Mengacu surat edaran dari kementrian terkait peryataan tentang pelaksanaan proses belajar di masa  pandemi  covid-19  di  tahun  2020  menyatakan  bahwa  pelaksanakan  kegiatan  belajar pembelajaran pada pendidikan anak usia dini dilaksanakan dirumah masing-masing. Kebijakan ini muncul dalam upaya memutus mata rantai penyebaran virus covid-19 di Indonesia. Salah satunya  disektor  lingkungan  sekolah.  Pembelajaran  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  dengan tetap  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  walaupun  aktivitas  dilaksanakan dirumah dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran kurikulum. Pelaksananan pembelajaran dirumah difokuskan pada kegiatan yang mengacu pada pendidikan kecakapan hidup terutama selama  pendemi.  Aktifitas  tugas–tugas  belajar  dari  rumah  dan  berfariasi  karena  sisesuaikan dengan  minat  dan  kondisi  masing-masing  serta  mempertimbangkan  kesenjangan  akses  atau fasilitas  belajar  dirumah  dengan  memberikan  umpan  balik  melaporkan  hasil  atau  bukti kreatifitas belajar di rumah yang bersifat kualitatif dan skor nilai (MENDIKBUT, 2020). Yang menjadi  salah  satu  sarana  untuk  dapat  menjalankan  sistem  pembelajaran  ini  adalah  dengan menggunkan pembelajaran daring. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki pendidik guru PAUD  adalah  mempu  memmanfaatkan  teknologi,  informasi  dan  komunikasi  untuk pelaksanaan penyelenggaraan kegiatan pengembangan pendidikan anak usia dini, dimana guru paud  harus  mampu  memilih  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  bahan  ajar  atau mendia  ajar  yang  digunakan  sesuai  dengan  perkembangan  anak  serta  mampu  mengelolanya untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  (PERMENDIKBUD  RI,  2014).    Kompetensi  guru juga  bagaimana  membuat  dan  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan,  menilai  hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik dan melaksanakan tugas-tugas tambahan yang  melekat  pada  pelaksanaan  tugas  pokok  seorang  guru  atau  pendidik  (Ahmad,  2020). Peningkatan  kompetensi  guru  juga  merupakan  salah  satu  wujud  profesionalisme  bagi  guru PAUD  dengan  mendidik,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  mengevaluasi  dan memiliki  landasan  kemampuan  ilmu  tentang  perkembangan  anak  usia  dini  (Prawira,  2019). guru  yang  memiliki  profesionalitas  maka  ini  yang  menjadi  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan pendidikan yang berkualitas (Sapriani, 2019).Walaupun dalam peraturan mentri kompetensi tersebut sudah dijabarkan dan harus dikuasi oleh guru-guru PAUD. Namun dalam hal  ini  menjadi  sesuatu  yang  baru  bagi  para  guru-guru  PAUD  dimana  mereka  menganggap sistem belajar yang berubah ke pembelajaran daring. Selama ini dalam pembelajaran dilakukan masih sesuai dengan model pembelajaran yang ada namun secara pelaksanaan berubah drastis. Ternyata  secara  pelaksanaan  harus  didukung  dengan  pemahaman  kemampuan  dalam mengelola  program  atau  aplikasi  pembelajaran  daring.    Upaya  untuk  mencapai  peningkatan kompetensi guru PAUD ini bisa dimulai dengan memperbaiki sistem rekrutmen guru, namun ini tidak dilakukan karena di  masih  ditemukan kompetensi  guru PAUD yang bukan lulusan sesuai dengan keilmuan dan masih juga ditemukan yang masih lulus SMA. Hal ini sebenarnya harus menjadi dasar selektif dan standar karena adanya kebutuhan yang mampu menuwudkan perkembangan  pendidikan,  terutama  dalam  perkembangan  pendidikan  melalui  digitalisasi (Wahyuni,  2018).  Namun  pada  kenyataannya  pelaksanaan  sistem  pembelajaran  ini  tidak didukung  oleh  kompetensi  guru-guru  PAUD  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring. Dimana sebelumnya guru PAUD tidak pernah terpikir harus menguasi teknologi informasi dan komunikasi.  Pembelajaran  daring  disusun  untuk  tujuan  pembelajaran  yang  menggunakan sistem elektronik dan juga komputer sehingga mampu mendukung proses pembelajaran selama pendemi covid -19. Model pembelajaran daring digunakan selama pandemi dinilai lebih efektif
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02
dan mudah dijangkau oleh semua orang. Model pembelajaran daring menjadi cara yang dipilih untuk  mencapai  pelaksanaan  pembelajaran  selama  pandemi  covid-19.    Jenis  kegiatannya berupa tatap maya melalui aplikasi, membuat video pembelajaran baik dibagikan dalam bentuk file atau upload di youtube.

## Metode
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode  ceramah  dengan  teknik  presentasi materi karya pengembangan profesi dilanjutkan dengan diskusi melalui aplikasi zoom . Adapun pelaksanaan pengabdian masyarakat ini diberiakan kepada para para guru PAUD di kecamatan Samarinda Utara, kota Samarinda dan rencana pelaksanaan hari sabtu tanggal 09 Januari 2021.
Gambar 1.  pelaksanaan kegiatan webinar
Sasaran pengabdian masyarakat ini adalah guru PAUD di kecamatan Samarinda Utara, kota Samarinda.  Adapun  skenario  kegiatan input merupakan  kompetensi  guru  PAUD  dan pengenalan model pembelajaran daring, lalu proses adalah mengkaji tentang kompetensi guru PAUD  dan  mengkaji  tentang  pengenalan  model  pembelajaran  daring , serta Output untuk meningkatkan  pemahaman  kompetensi  guru  PAUD  dan  meningkatkan  pemahaman  tentang model pembelajaran daring.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan pengabdian masyarakat ini dasari oleh alasan  untuk meningkatkan pemahaman para guru-guru PAUD terhadap pembelajaran daring sehingga mampu mengikuti dan bersaing sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman. Mengapa model pembelajaran ini perlu dikenalkan kepada para guru-guru PAUD terutama di kota Samarinda adalah karena revolusi industry  4.0,  ketergantungan  terhadap  teknologi,  dan  adanya  musibah  yang  dialami  seluruh dunia yaitu pandemi virus covid-19.
Peningkatan terhadap penggunaan literasi digital, literasi informasi, dan terjangkaunya harga alat teknologi bagi masyarakat (Hussin, 2018). Ketergantungan ini juga disebabkan masyarakat sudah mulai minat membaca dengan melalui digital. Karena disebabkan akses dalam pencarian
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02
data dan informasi lebih cepat dari pada dengan cara manual (Munir, 2017).  Dan ini terbukti, ternyata dampak dari kasus ini ditemukan adanya penurunan kualitas keterampilan pada Anak didik.  Berdasarkan  dari  kasus  diatas  maka  guru-guru  PAUD  hendaknya  wajib  mengetahui Proses  pembelajaran  digital  (Hutami  &  Nugraheni,  2020).  Namun  bedasarkan  hasil  survei tentang pendapat mengenai keikutsertaan guru sebagai orang yang terlibat dalam pembelajaran online adalah gambar dibawah ini.
Gambar 2. Hasil angket kegiatan webinar guru melaksanakan pembelajaran daring
Hasil  diatas  menunjukkan  bahwa  16,7%  berpendapat  bahwa  pembelajaran  online  sangat mudah, lalu sekitar 20,8 % mengatakan mudah, 45,8 % menyatakan cukup mudah, hasil kurang mudah 12,5% dan susah menunjukan 4,2%. Dari hasil ini dapat kita maknai bahwa setiap guru PAUD bisa mengakses sarana atau sistem media digital. Namun jika menginovasi sarana dan sistem  itu  menjadi  media  pembelajaran  belum  semua  guru  PAUD  mampu  mengetahuinya. Karena mungkin keterbatasan kemampuan ataupun pengetahuan akan hal tersebut. Dalam hal ini Pembelajaran daring digunakan dan dimanfaatkan sebagai sarana untuk mengambangkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  sehingga  sistem  pembelajaran  di  PAUD  dapat  berjalan seperti bisa. Para pelaksana proses pendidikan anak usia dini diharapkan memiliki kemampuan untuk  memahami  taknologi  baik  dari  literasi  teknologi  karena  sangat  berpengaruh  dalam kehidupan masa kini terutama pada masa pandemi covid-19.
Dalam  menentukan  sebuah  desain  pembelajaran  tidak  dapat  dibuat  secara  instan,  namun melalui perencanaan, pengkajian dan penelaahan yang koprehensif. Desain yang dibuat untuk pelaksanaan  pembelajaran  akan  bermanfaat  bagi  semua  pihak  yang  terkait  dalam  peroses tersebut. Pada Pembelajaran daring ada cakupan yang perlu diperhatikan dalan upaya capaian pembelajaran  dengan  prinsip-prinsip  kebebasan,  kemandirian,  keluwesan,  kekinian, kesesuaian, mobilitas dan efesiensi.  Adanya interaktif dalam berkomunikasi  antara pengajar dan  pembelajar  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  seperti  internet, handphone dengan  berbagai  macam  aplikasinya,  video,  telpon  atau  fax  adalah  hal  yang diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  digital  (Munir,  2017).  Pembelajaran  digital  dapat berjalan  dengan  baik  jika  didukung  oleh  internet,  kerena  internet  manjadi  alternatif  proses pelaksanaan pembelajaran  daring . Aplikasi merupakan teknologi  informasi  yang merupakan bagian  dari  perkembangan  teknologi.  Aplikasi  yang  sering  digunakan  para  guru  PAUD  di
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02
Samarinda  antara  lain zoom,  google  meet,  whatshapp, dan youtube .  Beberapa  aplikasi  ini menjadi  media yang dapat  mempermudah peroses pembelajaran daring, namun  tidak semua guru PAUD di kota Samarinda mampu secara maksimal menggunaka aplikasi ini.  Aplikasi pembelajaran Digital abad ke 21 ini bisa yang digunakan adalah mobile learning ,  media sosial, game  based  learning, pembelajaran  elektronik  berbasis  “  awan  “  dan  virtual  laerning. Berdasarkan penjelasan ini maka muncul pertanyaan kepada guru PAUD apakah pendapat guru berkaitan  tentang  pembelajaran  daring  menjadi  penganti  proses  pembelajaran  tatap  muka selama pandemic covid – 19.
Gambar 3. Hasil angket kegiatan webinar tentang pendapat guru tentang proses pembelajaran daring menjadi penganti pembelajaran secara tatap muka selama pendemi covid-19
Hasil  yang  didapat  12,5  %  menyatakan  sangat  bisa  pembelajaran  daring  menjadi  penganti proses belajar tatap muka, 45,8 % bisa, 20,8% cukup bisa dan 16,7% menyatakan tidak bisa. Berarti  tidak  semua  guru  PAUD  menyatakan  atau  memiliki  pendapat  bahwa  pembelajaran daring mampu mengantikan proses tatap muka. Bisa dikarenakan keterbatasan guru yang tidak bisa menggunakan teknologi atau tidak memiliki media atau pasilitas yang mendukung proses pembelajaran daring selama pendemi covid-19. Ini juga didasari Pengalaman dari para guru PAUD yang ada di kota Samarinda dalam pelaksanaan pembelajaran daring selama pendemi cukup rumit, alasan pertama ketidak pahaman bagi banyak guru PAUD dalam mengguanakan alat teknologi, keterbatasan kemampuan dalam memiliki alat dan media yang menjadi unsur penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  penambahan  pengeluaran  untuk  membeli paket  data  internet  padahal  gaji  guru-guru  PAUD  di  kota  Samarinda  masih  cukup  rendah. Sehingga  alasan  ini  yang  menjadi  dasar  pembelajaran  daring  kurang  bisa  maksimal.  Dari kejadian ini maka selama proses pembelajaran daring kurang mendapatkan manfaat dan tujuan pembelajaran banyak yang tidak mencapai target tujuan pembelajaran. Hal lain juga adanya sikap protes dari dari para orang tua yang merasa terbebani, karena orang tua merasa semua tugas guru dialihkan semua kepada orang tua. Selain itu adapun yang menjadi kendala selama melaksanakan daring berdasarkan hasil survei adalah sebagai berikut :
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02

## Gambar 4. Diagram batang berkaitan hasil survei kendala pelaksanaan pembelajaran daring
Berdasarkan hasil diatas menunjukkan bahwa kendala yang menjadi penghambat pelaksanaan pembelajaran  daring  yaitu  tidak  memiliki  alat  yang  memadai  sekitar  25  %,  tidak  memiliki cukup dana untuk membeli paket atau pulsa untuk pelaksanaan daring 29,2%, sinyal yang tidak mendukung 70,8%, dan kurang memahami teknologi 8,3%. Jadi dapat kita lihat bahwa yang menjadi  masalah  utama  terhambatnya  pelasanaan  daring  ini  adalah  sinyal  yang  tidak mendukung,  sehingga  pelaksanaan  daring  tidak  berjalan  lancar.  Namun  hasil  survei  yang berkaitan  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  pendemi  ini  ada  beberapa tanggapan  dari  para  guru  PAUD  yaitu  pertama  tanggapan  yang  paling  dominan  yaitu pembelajaran daring saat ini masih sulit untuk dilakukan karena ada beberapa yang belum terbiasa, dan belum mengetahui bagaimana menggunakan teknologi dan lainnya, lalu dalam pembelajaran daring kurang maksimal dalam menyampaikan materi pembelajaran dan setiap orang  tua  dan  anak  mempunyai  kendala  yang  berbeda,  dan  pembelajaran  daring  yang dilakukan selama pandemi memang lebih efektif tapi kendalanya interaksi yang dilakukan tetap tidak sama seperti tatap muka secara langsung yang biasanya kita lakukan. Kita sebagai guru  PAUD  agak  kesulitan  dalam  memilih  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak, tetapi  tidak  terlalu  merepotkan  orang  tua  apalagi  yang  orang  tuanya  sibuk  bekerja,  dan sinyal yang kadang kurang mendukung.
Hasil survei mengenai pembelajaran daring yang wajib dilakukan oleh para pendidik. Hasil yang didapatkan adalah sebagai berikut.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02
Gambar 5.  Hasil pembelajaran digital yang wajib dilakukan oleh para pendidik
Hasil yang digambarkan dari diagram diatas sekitar 76,2 % setuju dan 23,8 % tidak setuju. Dapat  dikatakan  bahwa  para    76,2  %  guru  PAUD  di  Samarinda  siap  mengikuti  dan melaksanakan pembelajaran  digital. Dapat dimungkinkan angka 23,8 %  guru PAUD yang tidak setuju dikarenakan terdapat beberapa kendala, seperti sinyal yang kurang mendukung dan ketidak pahaman guru PAUD dalam menggunakan teknologi.
Terkait hasil survei pendapat tentang pembelajaran digital mempermudah anda menyalurkan komunikasi dan menerima Informasi terkait tentang proses belajar dan pembelajaran. Hasil yang didapatkan adalah sebagai berikut.
Gambar 6. Pembelajaran digital mempermudah menyalurkan komunikasi dan menerima Informasi terkait tentang proses belajar dan pembelajaran
Dari  hasil  diatas  sekitar    90,5%  menyatakan  bahwa  pembelajaran  digital  mempermudah dalam  berkomunikasi  dan  menerima  informasi  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran terutama di era pandemi covid-19.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02
Gambar 7. Hasil survei terkait proses pembelajaran seperti apa yang dilakukan oleh lembaga PAUD yang tepat selama melaksanakan pembelajaran daring selama pandemi covid-19
Hasil survei diatas menunjukkan bahwa 56,5 % Guru PAUD mendukung sepenuhnya dan berpendapat  bahwa  selama  pendemi  covid-19  pembelajaran  daring  seutuhnya  dilakukan. Namun  30,4%  berpendapat  bahwa  pembelajaran  dring  selama  pandemi  ini  di  mix  antara pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran  daring,  pembelajaran  tatap  muka  ini dilakukan  Guru  dengan  melakukan  kegiatan  home  visit  dimana  Guru  mengunjungi  anak didik dirumah masing-masing dengan jadwal yang telah di tentukan. Namun ada 13% masih menyatakan pembelajaran selama pandemi tetap melaksanakan pembelajaran tatap muka. Maka berdasarkan dari hasil survei saat melaksanakan webinar dalam rangka peningkatan kemampuan kompetensi Guru PAUD dimasa pandemi covid-19 melalui pengenalan model pembelajaran daring, dapat dikatakan bahwa Guru PAUD sudah dapat beradaptasi dengan perkembangan  dan  tuntutan  zaman  di  bidang  pendidikan.  Guru  PAUD  juga  rata-rata memiliki kemampuan dalam mengakses media teknologi informasi dan komunikasi dengan baik.  Namun  ternyata  proses  pembelajaran  daring  ini  memiliki  kendala  yang  menjadi penghambat paling banyak adalah sinyal yang tidak mendukung, dana, fasilitas dan terakhir adalah kemampuan penguasaan teknologi walaupun ini tidak terlalu banyak, tapi masih ada. Dari  hasil-hasil  tersebut  maka  masih  perlu  diberikan  beberapa  pelatihan-  pelatihan  yang tepat untuk kelancaran  proses belajar mengajar terutama pada Pendidikan Anak Usia Dini dan  serta  pendukung  fasilitas  terutama  hal-hal  yang  berkaitan  peningkatan  kuat  sinyal disetiap daerah terutama di kota Samarinda.

## Kesimpulan
Hasil  dan  pembahasan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  dasari  oleh  alasan    untuk meningkatkan  pemahaman  guru  PAUD  terhadap  pembelajaran  daring  sehingga  mampu mengikuti dan bersaing sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan zaman. Namun dalam hal ini pembelajaran daring digunakan dan dimanfaatkan sebagai sarana untuk mengambangkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  sehingga  sistem  pembelajaran  di  PAUD  dapat  berjalan seperti bisa. Adanya interaktif dalam berkomunikasi antara pengajar dan pembelajar dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  seperti  internet, handphone dengan berbagai macam aplikasinya, video, telpon atau fax adalah hal yang diperlukan dalam proses
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02
pembelajaran  digital  (Munir,  2017).  Bisa  dikarenakan  keterbatasan  guru  yang  tidak  bisa menggunakan  teknologi  atau  tidak  memiliki  media  atau  pasilitas  yang  mendukung  proses pembelajaran daring selama pendemi covid-19. Ini juga didasari Pengalaman dari guru PAUD yang ada di kota Samarinda dalam pelaksanaan pembelajaran daring selama pendemi cukup rumit,  alasan  pertama  ketidak  pahaman  bagi  banyak  guru  PAUD  dalam  mengguanakan  alat teknologi,  keterbatasan  kemampuan  dalam  memiliki  alat  dan  media  yang  menjadi  unsur penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  penambahan  pengeluaran  untuk  membeli paket data internet padahal gaji guru - guru PAUD di kota Samarinda masih cukup rendah. Berdasarkan  hasil  menunjukkan  bahwa  kendala  yang  menjadi  penghambat  pelaksanaan pembelajaran  daring  yaitu  tidak  memiliki  alat  yang  memadai  sekitar  25  %,  tidak  memiliki cukup dana untuk membeli paket atau pulsa untuk pelaksanaan daring 29,2%, sinyal yang tidak mendukung 70,8%, dan kurang memahami teknologi 8,3%. Namun hasil survei yang berkaitan tentang pelaksanaan pembelajaran daring selama pendemi ini ada beberapa tanggapan dari guru PAUD yaitu pertama tanggapan yang paling dominan yaitu pembelajaran daring saat ini masih sulit  untuk  dilakukan  karena  ada  beberapa  yang  belum  terbiasa,  dan  belum  mengetahui bagaimana  menggunakan  teknologi  dan  lainnya,  lalu  dalam  pembelajaran  daring  kurang maksimal  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  setiap  orang  tua  dan  anak mempunyai kendala yang berbeda, dan pembelajaran daring yang dilakukan selama pandemi memang lebih efektif tapi kendala nya interaksi yang dilakukan tetap tidak sama seperti tatap muka  secara  langsung  yang  biasanya  kita  lakukan.  Kita  sebagai  guru  PAUD  agak  kesulitan dalam memilih pembelajaran yang menyenangkan bagi anak, tetapi tidak terlalu merepotkan orang tua apalagi yang orang tuanya sibuk bekerja, dan sinyal yang kadang kurang mendukung. Dari hasil diatas sekitar 90,5% menyatakan bahwa pembelajaran digital mempermudah dalam berkomunikasi dan menerima informasi dalam proses belajar dan pembelajaran terutama di era pandemi covid-19. Hasil survei terkait proses pembelajaran seperti apa yang dilakukan oleh lembaga PAUD yang tepat selama melaksanakan pembelajaran daring selama pandemi covid- 19. Namun 30,4% berpendapat bahwa pembelajaran dring selama pandemi ini di mix antara pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran daring, pembelajaran tatap muka ini dilakukan guru dengan melakukan kegiatan home visit dimana Guru mengunjungi anak didik dirumah masing-masing dengan jadwal yang telah di tentukan. Maka berdasarkan dari hasil survei saat melaksanakan webinar dalam rangka peningkatan kemampuan kompetensi guru PAUD dimasa pandemi  covid-19  melalui  pengenalan  model  pembelajaran  daring,  dapat  dikatakan  bahwa guru  PAUD  sudah  dapat  beradaptasi  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman  di  bidang pendidikan. Namun ternyata proses pembelajaran daring ini memiliki kendala yang menjadi penghambat paling banyak adalah sinyal yang tidak mendukung, dana, fasilitas dan terakhir adalah kemampuan penguasaan teknologi walaupun ini tidak terlalu banyak, tapi masih ada.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2021, Vol. 5 No. 02

## Daftar Pustaka
Ahmad. (2020). Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru dalam Pembelajaran Jarak Jauh Melalui Pendampingan Sistem Daring, Luring, atau Kombinasi pada Masa New Normal Covid-19. Jurnal Paedagogy , 7(4), 258–264.
Hussin, A. A. (2018). Education 4 . 0 Made Simple : Ideas For Teaching. International Journal of Education & Literacy Studies , 6(3), 92–98.
Hutami, M. S., & Nugraheni, A. S. (2020). Metode Pembelajaran Melalui Whatsapp Group Sebagai Antisipasi Penyebaran Covid-19 pada PAUD di TK ABA Kleco Kotagede. Paudia: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9(1), 126–130. Retrieved from https://doi.org/https://doi.org/10.26877/paudia.v9i1.6107
MENDIKBUT, R. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Co Ro Naviru S D/Sease (Covid- 1 9) . Munir. (2017). Pembelajaran Digital . Alfabeta . Bandung. Retrieved from https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://file.upi.edu/Direktori/ FPMIPA/PRODI._ILMU_KOMPUTER/196603252001121- MUNIR/BUKU/Pembelajaran%2520Digital.pdf&ved=2ahUKEwj- oITXwpbpAhWf7HMBHYxmDaIQFjAAegQIARAB&usg=AOvVaw3FGMSFjUjBN9 Rjdvb5NBzI&cshid PERMENDIKBUD RI. (2014). Kompetensi Pendidik (Guru PAUD, Guru Pendamping, Guru Pendamping Muda) . Implementation Science (Vol. 39). Retrieved from 10.4324/9781315853178
Prawira, Y. (2019). Profesionalisme Guru Anak Usia Dini Era Digital. SSRN Electronic Journal , 5(564), 1–19. Retrieved from https://doi.org/10.4324/9781315853178 Sapriani, R. (2019). Profesionalisme Guru PAUD Melati Terpadu dalam meningkatkan Mutu Pendidikan pada Era Revolusi Industri 4.0. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang 12 Januari 2019 Profesionalisme . Wahyuni, D. (2018). Peningkatan Kompetensi Guru. Pusat Penelitian Badan Keahlian DPR RI , X(13–18).