## Pemanfaatan Media Audio Visual dalam Pembelajaran Daring Materi IPA Siswa SD Kelas Rendah
Nurhidayat 1 , Sri Katoningsih 2 , Ratnasari Dwi Utami 3 , Windri Maryana 4 , Naufal Ishartono 5 , Yasir Sidiq 6 , Dwega Irfadhila 7 , Heri Siswanto 8
1,2,3,4,5,6,7 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
8 Institut Teknologi Sains dan Kesehatan PKU Muhammadiyah Surakarta, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 12 Juni 2021 Revisi: 19 Juni 2021 Diterima: 27 Juni 2021
Publikasi: 1 Juli 2021 Periode Terbit: Juli 2021 Mitra  dalam  pengabdian  ini  adalah  masyarakat,  namun  terfokus  pada edukasi berupa bimbingan belajar untuk siswa Sekolah Dasar di daerah Karang  Anyar  RT  05,  Karang  Anyar,  Plupuh,  Sragen.  Metode  pelaksa- naan  pengabdian  ini  diawali  dengan  mengadakan  sosialisasi  kepada orang tua siswa melalui kelompok kecil. untuk menyampaikan informasi mengenai  adanya  kegiatan  bimbingan  belajar.  Selalin  itu  juga  kami memberi gambaran mengenai konsep orangtua dalam mendampingi anak ketika  pembelajaran  daring.  Dalam  pelaksanaannya  bimbingan  belajar dilakukan  setiap  hari  mulai  jam  09.00-11.00  WIB.  Diikuti  oleh  dua belas siswa, yang terdiri dari tujuh siswa laki-laki dan lima  siswa per- empuan. Bertepat di Masjid Baiturrahim. Proses belajar sebelum adanya “bimbingan  belajar”  terkesan  monoton  dan  siswa  kurang  memahami materi karena tidak adanya tempat bertanya dan praktik. Namun dengan adanya  bimbingan  belajar  yang  memanfaatkan  media  audio  visual  ini siswa menjadi lebih mudah memahami materi dan kembali aktif bertan- ya  tidak  monoton  dengan  cara  belajar  sebelum  mengikuti  bimbingan belajar  ini.  Hal  ini  menunjukkan  pentingnya  pemberian  pengalaman pada  siswa  pada  saat  proses  pembelajaran.  Pentingnya  pengabdian  ini dilaksanakan  sebagai  upaya  membantu  orang  tua  dalam  mendampingi proses pembelajaran siswa dan sebagai fasilitator siswa dalam memban- tu siswa memahami materi.
Kata Kunci: pembelajaran daring, media audio visual , pembelajaran IPA

## Korespondensi Author:
Nurhidayat Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email: nh144@ums.ac.id

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang penting dalam memajukan suatu Negara. Semakin ma- ju  pendidikan di  Negara tersebut,  maka akan mencetak  para  generasi  muda  yang  mampu memajukan  Negaranya.  Hal  tersebut  yang mendasari  pendidikan  memperoleh  perhatian yang  serius  oleh  pemerintah.  Mengingat  ter- dapat  perbedaaan  yang  cukup  besar  dalam penyelenggaraan pendidikan saat ini, sehingga menuntut  beberapa  pihak  untuk  cepat  dalam beradaptasi.
Kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  sela- ma  setahun  belakangan  ini  dilaksanakan secara daring. Proses pembelajaran yang dila- kukan  ini  semata-mata  demi  tetap  terpenu- hinya  kebutuhan  belajar  siswa  dan  terwujud- nya  tujuan  pembelajaran.  Pembelajaran  yang dilakukan  secara  daring  membutuhkan  peran orang  tua  serta  fasilitas  yang  cukup  baik,  se- hingga  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran dengan  nyaman  dan  tenang.  Pembelajaran daring merupakan kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan  kemajuan  teknologi, multime- dia, video , teks  online  animation , voice  note,
class virtual, telephone, video streaming online (Kuntarto,  2017) . Pembelajaran  daring  ini memiliki  sisi  positif  dan  negatif.  Sisi  positif dari  pembelajaran  daring  ini,  para  siswa  dan orangtua  yang  gaptek  selangkah  lebih  maju dalam  penggunaan  teknologi  dalam  kasus  ini gadget .  Sedangkan  sisi  negatif  dalam  proses pembelajaran  siswa  menjadi  kesulitan  dalam memahami materi.
Semula  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan dalam ruang kelas secara bersama- sama  siswa  masih  kesulitan  memproleh  atau mencerna materi, apalagi yang saat ini daring. Sebagaimana kita ketahui bahwa pembelajaran IPA  lebih  menekankan  pada  pemberian  pen- galaman  secara  langsung  untuk  mengem- bangkan  kompotensi  agar  lebih  menjelajahi dan  memahami  alam  sekitar  tempat  tinggal siswa.  Untuk  itu  dibutuhkan  inovasi  dari seorang  guru  dalam  praktik  mengajar  daring. Terutama  dalam  mengajarkan  materi  IPA “ sumber  energi ” di  kelas  rendah.  Akan  abs- trak  jika  seorang  guru  menyampaikan  materi hanya melalui perintah membaca buku tema.
Pemahaman  siswa  satu  dengan  yang lainnya  berbeda-beda  mengenai  materi.  Ada yang  dapat  memahami  materi  hanya  melalui kegiatan  membaca,  menulis,  mendengar, melihat  bahkan  praktik.  Dengan  pelaksaan KBM  daring  ini  guru  dapat  memanfaatkan teknologi  sebagai  alat  bantu  dalam  menyam- paikan materi.  Misalnya  saja  melalalui  media audio-visual,  siswa  dapat  melihat,  mendengar dan  mempraktikkan  setelah  melihat  video yang  diputar.  Sehingga  dalam  perbedaan  me- mahami  materi  akan  teratasi  terutama  pada kelas rendah.
Beberapa  penelitian  menunjukkan  ada- nya kemajuan yang signifikan dengan penera- pan  video  dalam  pembelajaran  IPA.  Dalam sebuah kajian menunjukkan bahwa ada perbe- daan yang sangat signifikan dalam hasil bela-
jar  sains  antara  siswa  yang  belajar  menggu- nakan  video  dan  belajar  tanpa  menggunakan video (Nugroho & Muhtadi, 2020). Kajian lain juga  menunjukkan  bahwa  video  dan  animasi grafis  valid  untuk  digunakan  dalam  pembela- jaran  IPA  (Efendi  et  al.,  2020;  Yusuf  et  al., 2017)
Media  audio  visual    adalah  penyaluran informasi  dengan  memanfaatkan  penglihatan dan  pendengaran.  Keunggulan  menggunakan audio-visual  untuk  memperjelas  pesan  agar tidak  terlalu  verbalitis  (dalam  bentuk  kata- kata,  tertulis)  (Fazriah,  2011).  Media  audio visual    digunakan  dalam  pembelajaran  IPA mengenai  “Energi  dan  Pengaruhnya  dalam Kehidupan  Sehari- hari”  dapat  membantu siswa  dalam  memahami  materi  karena  lebih menarik dan mudah diingat.
Dahlelawati  (2019)  menyatakan  bahwa Pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  ku- rang  berkualitas  sehingga  perlu  peningkatan keterampilan  guru,  dalam  memahami  konsep pembelajaran  IPA  hanya  dengan  membaca sehingga  berdampak  pada  rendahnya  hasil belajar  siswa.  Melalui  penggunaan model Co- operative  Script dengan  media  audio  visual dalam  meningkatkan  aktivitas  siswa  dan meningkatkan  hasil  belajar  dalam  pembelaja- ran IPA (Dahlelawati, 2019).
Pengabdian  ini  dilakukan  untuk  mem- bantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  IPA di Sekolah Dasar (SD) saat pembelajaran dar- ing  agar  memudahkan  guru  dalam  penyam- paian  materi  dan  memudahkan  siswa  dalam memahami  materi.  Pengabdian  dilaksanakan melalui  bimbingan  belajar  dengan  me- manfaaatkan media audio visual  sebagai alat pendukung proses bimbingan belajar. Pengab- dian  ini  dilaksanakan  di  desa  Karang  Anyar RT 05, Karang Anyar, Plupuh, Sragen.

## Metode Pelaksanaan
Sebelum  melaksanakan  pengabdian  ka- mi  mengadakan  sosialisasi  kepada  orang  tua siswa melalui kelompok kecil untuk menyam- paikan  informasi  mengenai  adanya  kegiatan bimbingan belajar. Selain itu juga kami mem- beri gambaran mengenai  konsep orangtua da- lam  mendampingi  anak  ketika  pembelajaran daring.  Dalam  pelaksanaannya  bimbingan belajar dilakukan setiap hari mulai jam 09.00- 11.00 WIB. Diikuti oleh dua belas siswa, yang terdiri  dari  tujuh  siswa  laki-laki  dan  lima siswa  perempuan.  Bertepat  di  Masjid  Baitur- rahim. Penelitian ini dilakukan dalam bentuk Bimbingan Belajar yang dilaksanakan di desa Karang  Anyar  RT  05,  Karang  Anyar,  Plupuh, Sragen.
Bimbingan Belajar memanfaatkan media audio visual  sebagai alat penyampaian materi khususnya  pelajaran  IPA  mengenai  “Energi dan  Pengaruhnya  dalam  Kehidupan  Sehari- hari”. Dalam materi tersebut terdapat tiga sub- tema  yang  dipelajari,  yaitu  Berbagai  Macam Energi  dan  Pengaruhnya,  Sumber  Energi  dan Kegunaannya,  dan  Mari  Menghemat  Energi. Dalam  proses  pembelajaran  kami  menampil- kan video pembelajaran dari tiga sumber, per- tama  Hilmi  Nurul  Hidayati  yang  berjudul “Sumber  Ener gi  dan  Kegunaannya  Kelas  3 SD”. Kedua Bedah  Channel “Energi  dan Pengaruhnya  dalam  Kehidupan  Sehari- hari”. Keti ga  Diana  Liyaru  yang  berjudul  “Kelas  3 SD. Tema 6 Subtema 4. Menghemat Energi”.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Pengabdian  yang  dilaksanakan  dalam bentuk  bimbingan  belajar,  untuk  siswa  kelas tiga di desa Karang Anyar RT 05, Karang An- yar,  Plupuh,  Sragen  telah  selesai  dil- aksanakan. Kegiatan bimbingan belajar sangat di  sambut  baik  oleh  masyarakat  setempat. Terutama para orang tua siswa yang memiliki
anak  di  jenjang  Sekolah  Dasar.  Orang  tua siswa  antusias  untuk  mengikutkan  anak-anak mereka mengikuti bimbingan belajar ini.
Bimbingan  belajar  yang  dilaksanakan mengfokuskan  pada  pembelajaran  IPA  salah satunya  mengenai  “Energi  dan  Pengaruhnya dalam Kehidupan Sehari- hari” .  Sebelum  ada- nya  kegiatan  bimbingan  belajar  siswa  belajar secara  mandiri  melalui  buku  LKS  dan  buku tematik, selain itu juga mengerjakan soal-soal yang diberikan dari pihak sekolah. Siswa bela- jar  memahami  materi  secara  mandiri,  karena orang  tua  siswa  harus  bekerja  sehingga  tidak dapat selalu mendampingi saat belajar.
Belajar  secara  mandiri  yang  dilakukan oleh siswa berdampak pada pemahaman siswa mengenai materi yang kurang maksimal. Tidak semua materi dapat dipahami oleh siswa, teru- tama  pada  materi  IPA mengenai  “Energi  dan Pengaruhnya  dalam  Kehidupan  Sehari- hari”. Materi  tersebut  mengharuskan  siswa  untuk mempraktikkan  atau  melihatnya  secara  lang- sung agar lebih mudah dalam mempelajarinya. Hal tersebut jika terjadi secara terus menerus akan  mengganggu  belajar  siswa  di  materi  se- lanjutnya. Diperlukannya sebuah solusi untuk menyelesaikan permasalahan ini.
Berdasarkan  hal  tersebut  diseleng- grakanlah  kegiatan  bimbingan  belajar  ini. Sebelum bimbingan belajar dilaksanakan, ka- mi  melakukan  pretes  kepada  siswa  untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai mate- ri  yang  sedang  dipelajari.  Berdasarkan  pretes yang dilaksanakan terdapat nilai dari masing- masing siswa yang berbeda-beda antara siswa satu dengan yang lainnya. Terdapat dua belas siswa yang mengikuti pretes ini, dari dua belas siswa  terdapat  25%  siswa  yang  memperoleh nilai  lebih  dari  70  dan  terdapat  75%  siswa yang  memperoleh  nilai  kurang  dari  70.  Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa yang  belum  memahami  materi  lebih  tinggi
presentasenya  yaitu  lebih  dari  ½  siswa  yang mengikuti bimbingan belajar.
Gambar 1. Bimbingan Belajar
a. Pelaksanaan Bimbingan Belajar Setelah  memperoleh  nilai  dari  masing- masing siswa,  bimbingan belajar dapat dilak- sanakan  dengan  penyampaian  materi  IPA mengenai  “Energi  dan  Pengaruhnya  dalam Kehidupan  Sehari- hari” .  Materi  tersebut  ter- dapat pada mata pelajaran kelas tiga semester dua yang terdapat pada tema 6. Terdapat tiga subtema yang dipelajari dalam materi ini yaitu Berbagai  macam  Energi  dan  Pengaruhnya, Sumber  Energi  dan  Kegunaannya,  dan  Mari Menghemat  Energi.  Ketiga  subtema  tersebut harus dikuasai oleh siswa karena saat di kelas empat  nanti  akan  ada  materi  lanjutan mengenai subtema tersebut.
Bimbingan  belajar  yang  dilaksanakan mempelajari ketiga subtema tersebut satu per- satu  secara  bertahap,  sampai  semua  siswa dapat  memahami  setiap  materinya.  Kegiatan belajar  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan media pembelajaran untuk mempermudah da- lam  pemahaman  materi.  Menurut  (Rahardjo, 2010)  yang  dimaksud  dengan  media  yaitu segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  suatu  pesan  dari  pengirim kepada penerima pesan, pesan tersebut dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan minat. Sedangkan menurut (Adam, 2015) me- dia  pembelajaran  yaitu  segala  sesuatu  yang ada dalam bentuk teknik atau fisik yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk
membantu  guru  menyampaikan  materi  yang akan  diberikan  kepada  siswa.  Dari  dua  pen- dapat tersebut dapat di tarik kesimpulan bah- wa  media  pembelajaran  yaitu  alat  yang digunakan  untuk  membantu  menyampaikan materi pada saat kegiatan pembelajaran, untuk mendorong  adanya  interaksi  dua  arah  atau lebih pada saat pembelajaran berlangsung.
Media  yang  digunakan  yaitu  media  au- dio  visual    yang  dapat  didengar  dan  dilihat oleh  siswa  secara  langsung.  Sehingga  saat belajar siswa tidak hanya membaca, tetapi ju- ga dapat mendengar dan melihat secara lang- sung  melalui  video  yang  disajikan.  Menurut (Arsyad,  2014)  media  audio  visual    adalah peralatan yang dapat digunakan oleh guru un- tuk menyampaikan gagasan, konsep, dan pen- galaman  yang  dapat  ditangkap  oleh  indera penglihatan  dan  pendengaran.  Kegiatan  bela- jar yang berbeda ini diharapkan mampu untuk membantu siswa dalam memahami materi.
Gambar 2. Pelaksanaan Kegiatan Bimbingan Belajar
b. Penggunaan Media Pembelajaran Audio visual Video pembelajaran yang yang disajikan diambil  dari  tiga  sumber  yang  berbeda  yang didalamnya memberikan penjelasan yang dari masing-masing subtema. Ketiga sumber terse- but, yaitu: pertama Hilmi Nurul Hidayati yang berjudul  “ Sumber  Energi  dan  Kegunaannya Kelas 3 SD”. Kedua dari Bedah Channel yang berjudul “Energi dan Pengaruhnya dalam Ke- hidupan  Sehari- hari”. Ketiga  Diana  Liyarus
yang  berjudul  “ Kelas  3  SD.  Tema  6  Subtema 4. Menghemat Energi”.
Pertama Hilmi Nurul Hidayati yang ber- judul “Sumber Energi dan Kegunaannya Kelas 3 SD”. Dal am video ini menjelaskan mengenai pengertian  sumber  energi  yang  mudah  untuk dipahami oleh siswa. selain itu juga menjelas- kan  mengenai  macam-macam  sumber  energi dalam kehidupan sehari-hari seperti matahari, angin, air, bahan bakar, makanan dan bebera- pa  sumber  energi  lainnya.  beberapa  macam energi  tersebut  memiliki  kegunaan  masing- masing  seperti  makanan  diperlukan  oleh tubuh  untuk  beraktivitas,  matahari  digunakan untuk  mengeringkan  baju  setelah  dicuci  dan beberapa pemanfaatan lainnya.
Kedua  dari Bedah  Channel yang  ber- judul “Energi  dan  Pengaruhn ya  dalam  Ke- hidupan  Sehari- hari”.  Dalam  video  ini  men- jelaskan mengenai pengertian energi, pengertian  sumber  energi  dan  kegunaannya. Materi  dalam  video  ini  hampir  sama  dengan video  sebelumnya,  namun  dalam  video  ini memberikan contoh yang lebih luas mengenai sumber energi.
Ketiga  Diana  Liyarus  yang  berjudul “Kelas 3 SD. Tema 6 Subtema 4. Menghemat Energi”. Dalam  video  ini  menjelaskan mengenai  cara-cara  menghemat  energi  yang dikemas dalam sebuah cerita dan gambar. Pa- da awal video disajikan sebuah cerita tentang keluarga  dayu  dalam  menghemat  energi, dengan  membaca  cerita  tersebut  diharapkan siswa  dapat  memahami  betapa  pentingnya menghemat  energi.  Kemudian  disajikan  be- bera  gambar  seperti  tidak  mematikan  lampu saat  siang  hari,  menyalakan  TV  tetapi  tidak dilihat  dan  kegiatan  lainnya  yang  tidak  men- cerminkan  hemat  energi.  Selain  itu  juga menyajikan gambar ang mencerminkan hemat energi  seperti  berjalan  kaki,  menggunakan
sepeda,  mengendarai  transportasi  umum  dan beberapa hal lainnya.
Penyampaian  materi  dengan  meng- gunakan  video  ini  memberikan  pengalaman belajar  yang  berbeda  bagi  siswa.  Sebelumnya kegiatan belajar siswa terkesan monoton hanya membaca saja yang akan lebih cepat membuat siswa  merasa  bosan  dan  jenuh.  Kini  siswa belajar dengan cara yang berbeda, materi da- lam  video  yang  menyajikan  adanya  suara, gambar dan gerak menjadikan suasana belajar lebih hidup.  Siswa menjadi aktif dan seman- gat dalam belajar. Selain itu siswa dapat lang- sung menanyakan hal yang kurang dimengerti. Sehingga  siswa  dapat  benar-benar  memahami materi yang di pelajari.
Hal ini sesuai dengan temuan penelitian Irawan  yang  menggunakan  video  untuk  men- jelaskan  tentang  gunung  Kelud  dan  dampak bencana  yang  mungkin  timbul  dari  letusan gunung  tersebut.  Dari  kajian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  video  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap dampak  dan  upaya  mitigasi  bencana  (Irawan et al., 2019).
Gambar 3. Penggunaan Media Audio visual
c. Kendala  dan  Solusi  Penggunaan  Media Audio visual Penyajian  materi  melalui  media  audio visual    ini  memiliki  beberapa  kendala  saat kegiatan  bimbingan  belajar  seperti:  pertama, sinyal  yang  kurang  baik  sehingga  agak  sulit untuk mencari video pembelajaran di internet. Kedua,  tidak  adanya  LCD  Proyektor  yang dapat  digunakan  untuk  menampilkan  video
dalam ukuran yang lebih besar. Ketiga, siswa berebut tempat saat akan  menonton video  se- hingga  suasana  sedikit  gaduh.  Keempat, pengeras  suara  yang  tidak  berfungsi  secara maksimal sehingga suara tidak terlalu keras.
Permasalahan  yang  dihadapi  saat dilapangan  tersebut  dapat  kami  selesaikan dengan  beberapa  solusi,  seperti:  pertama, sebelum  bimbingan  belajar  dimulai  sudah mencari  video  pembelajaran  di  hari  sebe- lumnya  dengan  memindahkan  ketempat  yang sinyalnya lebih bagus. Kedua, meletakkan lap- top  sedikit  lebih  jauh  dan  lebih  tinggi  po- sisinya  dari  siswa  agar  semua  siswa  dapat melihat  vidionya.  Ketiga,  memberikan  nama pada  masing-masing  meja  agar  siswa  tidak berebut  tempat  duduk  saat  akan  belajar. Keempat  menggunakan speaker untuk  mem- bantu  mengencangkan  suara  video.  Dengan adanya solusi dari setiap permasalahan terse- but,  pelaksanaan  kegiatan  bimbingan  belajar dapat terus terlaksana dengan baik.
Penataan tempat duduk perlu dilakukan. sesuai  dengan  kajian  terdahulu,  pengaturan tempat  duduk  memiliki  dampak  yang  signi- fikan  pada  kondusifitas.  Dengan  pengaturan tempat  duduk  yang  tepat  siswa  tidak  akan berebut  dan  menimbulkan  kegaduhan.  Se- bagaimana hasil kajian Rohmanurmeta bahwa ada  pengaruh  signifikan  pada  variasi pengaturan tempat duduk dengan motivasi dan hasil belajar siswa (Rohmanurmeta & Farozin, 2016). Hal ini juga sesuai dengan hasil kajian Lestari yang menyebutkan bahwa dalam aspek kognitif  pengaturan  tempat  duduk  memiliki pengaruh  signifikan  meskipun  menurutnya dalam  aspek  afektif  dan  psikomotor  tidak memiliki  pengaruh  signifikan  (Lestari  et  al., 2017).
d. Kegiatan  belajar  yang  Menggunakan Media Audio visual
Setelah  kegiatan  bimbingan  belajar menggunakan  media  audio  visual    selesai  di- laksanakan,  kami  kembali  memberikan  soal kepada  siswa  yang  biasa  disebut  dengan postes.  Soal  yang  diberikan  memiliki  bobot yang  sama  dengan  soal  saat  pretes.  Dari  dua belas  siswa  yang  mengikuti  postes  diperoleh hasil  33,4%  siswa  memperoleh  nilai  70  dan 66,6%  siswa  memperoleh  nilai  di  atas  70. Dengan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  ter- dapat  respon positif  siswa  terkait penggunaan media  audio  visual.  Pembelajaran  meng- gunakan  media  audio  visual    ini  dapat  mem- berikan  dampak  positif  terhadap  siswa mengenai pemahaman materi pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  pertama  oleh Amaliyah  (2013)  dalam  penelitiannya  yang ber judul  “Penggunaan  Media  Audio  Visual untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Ke- las 1 dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Da- sar”  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  di - laksanakan  menggunakan  media  audio  visual di  SD  N  Kedung  Baruk  I/275  Rungkut  Sura- baya  mengalami  peningkatan  pada  aktivitas belajar dan hasil belajar siswa. Siswa menjadi lebih semangat dan aktif dalam belajar, selain itu  rata-rata  nilai  siswa  meningkat  dari  sebe- lumnya (Amaliyah, 2013)
Penelitian  kedua  oleh  Wildan  Bahrian (2016)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Pening katan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Media Audio Visual pada Mata Pelajaran IPA Materi  Sumber  Daya  Alam  dan  Kegiatan Manusia Kelas V SD N Tingkir Lor 01 Salati- ga”  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang menggunakan  media  audio  visual    dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada mapel  IPA.  Hasil  ini  dapat  dilihat  melalui hasil tes yang telah dikerjakan oleh siswa dari siklus  I  sampai  pada  siklus  III,  terdapat  pe- ningkatan di setiap siklusnya (Wildan, 2016).
Penelitian  ketiga  oleh  Hana  Rohana (2014)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Penggunaan  Media Audio  visual    dalam Pembelajaran  IPA  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas IV” bahwa kegiatan pem- belajaran  yang  dilaksanakan  menggunakan media  audio  visual    mengalami  peningkatan. Hal  tersebut terdapat pada  hasil  dari  siklus  I dan siklus II. Rata-rata nilai siswa pada siklus I  68,18  dengan  kategori  cukup,  sedangkan pada  siklus  II  rata-rata  nilai  siswa  75,90 dengan kategori baik sekali. Dari hasil belajar siswa  dari  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami peningkatan  sebanyak  7,72  dan  dengan demikian maka hasil belajar siswa sudah ber- hasil (Hana, 2014).
Penelitian keempat dilakukan oleh Koto, dalam artikelnya yang berjudul “Teaching and Learning  Science  Using  YouTube  Videos  and Discover y  Learning  in  Primary  School” , menunjukkan hasil yang sesuai. Dalam kajian yang melihat penggunaan Video dari Youtube, disampaikan  bahwa  pemilihan  materi  video yang  baik  akan  memiliki  dampak  signifikan terhadap  peningkatan  pengetahuan  siswa (Koto, 2020).
Berdasarkan  keempat  penelitian  terse- but  memiliki  sasaran  yang  berbeda  dalam penggunaan  media  audio  visual.  Namun  me- miliki  tujuan  yang  sama  yaitu  untuk  mening- katkan hasil belajar siswa melalui media audio visual. Ketiga penelitian tersebut memperoleh hasil  yang  baik,  yaitu  media  audio  visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Media audio  visual    memiliki  dampak  yang  positif terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  jika dikaitkan  dengan  pengabdian  yang  dilakukan saat ini memiliki tujuan yang sama yaitu untuk membantu  siswa  dalam  pembelajaran,  yang lebih  memfokuskan  pada  pembelajaran  IPA kelas  3  mengenai  “Energi  dan  Pengaruhnya dalam Kehidupan Sehari- hari”.

## Simpulan
Simpulan  dari  kegiatan  pengabdian  ini adalah  (1)  Orang  tua  siswa  memberikan  res- pon positif dengan adanya kegiatan bimbingan belajar.  Orang  tua  siswa  merasa  terbantu dengan  adanya  bimbingan  belajar  ini,  yaitu anak-anak  mereka  dapat  belajar  secara  tera- tur; (2) Kegiatan bimbingan belajar IPA kelas 3  dengan  menggunakan  media  audio  visual berdampak  positif  bagi  siswa.  Siswa  menjadi aktif  dan  semangat  dalam  mengikuti  bim- bingan belajar. Siswa menjadi aktif untuk ber- tanya mengenai materi-materi yang belum di- mengerti;  (3)  Penggunaan  media  audio  visual pada pembelajaran IPA kelas 3 dapat mening- katkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami materi; dan (4) Kendala-kendala yang dihada- pi  saat  kegiatan  bimbingan  belajar  meng- gunakan media audio visual  yaitu sinyal yang kurang baik sehingga agak sulit untuk mencari video  pembelajaran  di  internet,  tidak  adanya LCD  Proyektor  yang  dapat  digunakan  untuk menampilkan  video  dalam  ukuran  yang  lebih besar,  siswa  berebut  tempat  saat  akan menonton  video  sehingga  suasana  sedikit gaduh,  pengeras  suara  yang  tidak  berfungsi secara  maksimal  sehingga  suara  tidak  terlalu keras.

## Daftar Pustaka
Adam. (2015). Pemanfaatan Media Pembelaja- ran Berbasisi Teknologi Informasi bagi Siswa  Kelas  X  SMA  Ananda  Batam. CIBS , 3 (2) , 79.
Amaliyah.  (2013).  Penggunaan  Media  Audio Visual  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas 1 dalam Pembela- jaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal PGSD , 1 (2) .
Dahlelawati.  (2019).  Peningkatan  Kualitas Pembelajaran  IPA  Melalui  Model  Co- operative  Script  Dengan  Media  Audio visual  Pada Siswa Kelas IV SD Negeri
40  Sungai  Alam. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 3 (1) (2614 – 3097), 286.
Efendi,  Y.,  Adi,  E.,  &  Sulthoni,  S.  (2020). Pengembangan  Media  Video  Animasi Motion  Graphics  pada  Mata  Pelajaran IPA  Di  SDN  Pandanrejo  1  Kabupaten Malang. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  Dan Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 6 ,
97 – 102. https://doi.org/10.17977/um031v6i220
20p097
Hana,  R.  (2014).  Penggunaan  Media  Audio visual  dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Ke- las IV. Skripsi .
Irawan,  L.,  Sumarmi,  S.,  Bachri,  S.,  Sari,  A., Wahyudi,  A.,  Ayuni,  I.,  Lailunnahar, S., & Dirgantara, S. (2019). Construct- ing  Volcanic  Hazard  Video  Toward Student  Comprehension  of  Kelud  Vol- cano Disaster Prone Area And Its En- vironment Characteristics. IOP Confer- ence  Series:  Earth  and  Environmental Science , 273 ,
012032.
https://doi.org/10.1088/1755- 1315/273/1/012032 Koto,  I.  (2020).  Teaching  and  Learning  Sci- ence  Using  YouTube  Videos  and  Dis- covery  Learning  in  Primary  School.
Mimbar  Sekolah  Dasar , 7 ,  106 – 118. https://doi.org/10.17509/mimbar- sd.v7i1.22504 Kuntarto,  E.  (2017).  Keefektifan  Model  Pem- belajaran  Daring  dalam  Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Indonesian  Language  Education  And Literature, 99 – 110.
Lestari,  Y.,  Rohiat,  R.,  &  Anggraini,  D. (2017).  Pengaruh  Penataan  Tempat Duduk  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada Pembelajaran IPA Kelas V SD N 20  Kota  Bengkulu. Jurnal  PGSD , 10 , 61 – 65. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.1.61- 65 Nugroho, D., & Muhtadi, A. (2020). Engaging Elementary  Student  in  Learning  Sci-
ence  Using  Video  to  Improve  Learning Outcome . https://doi.org/10.2991/assehr.k.20052 1.035 Rahardjo,  S.  A.  (2010). Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pem- anfaatannya. PT  RAJA  GRAFINDO PERSADA.
Rohmanurmeta,  F.,  &  Farozin,  M.  (2016). Pengaruh  pengaturan  tempat  duduk terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar pada pembelajaran tematik integratif. , 9(1). Doi: Jurnal Penelitian Ilmu Pen- didikan .
https://doi.org/10.21831/jpipfip.v9i1.1 0691 Wildan,  B.  (2016).  Salatiga.,  Peningkatan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Media Audio Visual pada Mata Pelajaran IPA Materi  Sumber  Daya  Alam  dan Kegiatan Manusia Kelas V SD N Ting- kir Lor 01. Skripsi . Yusuf,  M.,  Amin,  M.,  &  Nugrahaningsih,  N. (2017).  Developing  of  instructional media-based  animation  video  on  en- zyme and metabolism material in sen- ior high school. Jurnal Pendidikan Bi- ologi Indonesia , 3 , 254. https://doi.org/10.22219/jpbi.v3i3.474 4.