Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Mata Pelajaran PAI Di SMK Diponegoro Salatiga
Strategies  of  Islamic  Religious  Education  Teachers  in  Increasing  the Motivation to Study Islamic Religious Education in Diponegoro Senior High School Salatiga
Taufiqur Rohman 1 , Deni Setyadi Nugraha 2 *1 rohmantaufiqur93@gmail.com | Institut Agama Islam Negeri Salatiga *2 ndeny8568@gmail.com | Institut Agama Islam Negeri Salatiga

## Abstrak
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sumber data  dalam  penelitian  ini  meliputi  sumber  primer  yakni  wawancara  dengan  Kepala Sekolah, Guru Pendidikan Agama Islam dan siswa SMK Diponegoro Salatiga serta sumber sekunder berupa foto-foto kegiatan. Pengumpulan data ini dilakukan dengan mengadakan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :1). strategi guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan motivasi belajar PAI di SMK Diponegoro  Salatiga  yaitu  dengan  melakukan  pembiasaan  dalam  sekolah,  menjadi tauladan  yang  baik  untuk  sebagai  contoh  bagi  siswanya,  berkolaborasi  dengan  minta bantuan  guru  lain  dan  siswa  dalam  pembelajaran  agama  di  sekolah.2)  Peningkatan motivasi belajar PAI siswa di SMK Diponegoro Salatiga pada pembelajaran PAI cukup meningkat  dan  berhasil,  buktinya  dengan  banyaknya  siswa  yang  bertanya  ketika pembelajaran,  mengerjakan  tugas,  waktu  KBM  siswa  antusias,  berdoa  mulai  pelajaran dan menutup. 3) Faktor penunjang dan penghambat dalam meningkatkan motivasi belajar PAI  siswa  di  SMK  Diponegoro  Salatiga  adalah  ada  dua  faktor,  yang  pertama  faktor internal yaitu faktor yang ada dalam diri siswa tersebut dan yang kedua faktor eksternal yaitu faktor yang ada di luar diri siswa seperti guru, kepala sekolah dan sarana.
Kata kunci: Strategi, Pendidikan Agama Islam, Motivasi
Volume 05 No. 02, Juni - Desember 2020 p-ISSN : 2527-4082,  e-ISSN : 2622-920X

## Abstract
This type of research is a type of qualitative research with a descriptive approach. Data sources in this study include primary sources namely interviews with the Principal, Islamic Religious Education Teachers and students of Diponegoro Salatiga Vocational School and secondary  sources  in  the  form  of  photos  of  activities.  This  data  collection  is  done  by conducting  interviews,  observations,  and  documentation.  The  results  showed  that:  1). Islamic  Religious  Education  teacher  strategy  in  increasing  PAI  learning  motivation  at Diponegoro  Vocational  School  Salatiga  is  to  make  habituation  in  school,  a  good  role model for example for students, collaborating with asking for help from other teachers and students in religious learning at school.2) Increasing learning motivation PAI students at SMK Diponegoro Salatiga on PAI learning have improved and succeeded, as evidenced by the  large  number  of  students  asking  questions  when  learning,  doing  assignments,  when KBM students were enthusiastic, praying starting lessons and closing. 3) Supporting and inhibiting  factors  in  increasing  students'  PAI  learning  motivation  at  Diponegoro Vocational School Salatiga are two factors, the first is an internal factor which is a factor within the student and the second is an external factor that is a factor outside the student such as the teacher, head school and facilities.
Keywords: Strategy, Islamic Religious Education, Motivation

## PENDAHULUAN
endidikan pada dasarnya  adalah  kunci untuk membenahi
keadaan  negara  kesatuan  Republik Indonesia  yang  pada  saat  ini  semakin reyot.  Oleh  karena  itu,  kebutuhan bangsa  Indonesia  bukan  hanya  ilmu pengetahuan  saja.  Namun,  anak  didik juga harus memiliki budi pekerti  yang terpuji.
Belajar  yang  tidak  menggairahkan bagi  peserta  didik  biasanya  lebih banyak mendatangkan kegiatan belajar mengajar  yang  kurang  harmonis.  ini tentu menjadi kendala yang serius bagi tercapainya tujuan pembelajaran
(Syaiful  Djamarah  Bahri  dan  Zain, 2010:7). Seorang guru perlu mengetahui hal-hal yang bisa mendukung  atau  memengaruhi  belajar supaya  proses  pembelajaran  mencapai hasil yang maksimal.
Selama  melaksanakan  observasi kegiatan  pembelajaran  pada  mata pelajaran  PAI  di  SMK  Diponegoro Salatiga,  peneliti    menemukan  masih banyak  kekurangan  dalam  proses pembelajaran  yang  sering  atau  biasa dilaksanakan. Banyak hal yang memengaruhi kekurangan ini, misalnya 70-80 % latar belakang pendidikan para peserta  didik  sebelumnya  yang  dari sekolah  umum  atau  SMP.  Hal  ini
P
berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  tes formatif (ulangan harian) mata pelajaran  PAI  di  SMK  Diponegoro Salatiga,  menunjukkan  nilai  rata-rata ulangan peserta didik  adalah 6,5 (Hasil observasi nilai raport).
Dari  hasil  pengamatan  selama mengajar  dan  informasi  yang  didapat dari  teman  sejawat  diketahui  bahwa suasana kondusif perlu diciptakan oleh guru  sehingga  peserta  didik  tertarik untuk  mengikuti  pembelajaran  dari awal  hingga  akhir.  Guru  harus  bisa merubah  kebiasan  lama  peserta  didik yang  pasif  menjadi  kebiasaan  baru yang aktif dalam pembelajaran. Melalui  pengamatan  dan  observasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat diperoleh data tentang motivasi belajar yang dimiliki oleh peserta didik .
Oleh  karena  itu,  sudah  menjadi keharusan  bagi  guru  untuk  terus berinovasi  menemukan  strategi  yang tepat  dalam  proses  pembelajaran sehingga  perkembangan  tersebut  lebih bermakna,  baik  bagi  guru  maupun siswa.  Guru  yang  profesional  adalah guru  yang  memiliki  keahlian  sebagai guru,  tidak  hanya  memenuhi  berbagai kualifikasi, baik kepribadian,
kemampuan  mengajar,  penguasaan spesialisasi dalam bidang studi tertentu, tetapi juga harus memiliki kemampuan dalam rangka pengembangan kurikulum  sesuai  fungsi  manajemen (Hamalik, 2002:20).
Dalam  upaya  pencapaian  tujuan kurikulum  tersebut,  guru  merupakan komponen pengajaran yang memegang peranan penting karena salah satu tugas pokoknya  adalah  mengajar.  Mengajar merupakan  tugas  mengorganisasi  dan mengatur  jalannya  proses  belajar mengajar. Oleh karena itu, setiap guru perlu  membuat  persiapan  pengajaran atau satuan pelajaran, sehingga dengan demikian guru dapat menggunakan dan mengatur  alokasi  waktu  yang  tersedia secara efektif dan efesien.
Keefektifan    kegiatan    pada  proses pembelajaran  PAI  dipengaruhi  oleh lingkungan, materi pembelajaran, tenaga pendidik, strategi pembelajaran, media,  serta  latar  belakang    sosial siswa.  Pemahaman  pembelajaran  PAI pada  siswa  masih  mengalami  kendala yang sangat serius dan mendasar yaitu masih banyak terdapat beberapa peserta didik yang belum bisa baca dan tulis al- Quran. Minimnya pemahaman tersebut
pada    umumnya  ditengarai  oleh pendidikan lingkungan keluarga.
Pada umumnya, pelaksananaan pendidikan Islam di Sekolah Menengah Atas  di  Indonesia  masih  mengalami banyak kendala yang meliputi pendidik yang  mana  guru  belum  memiliki bagaimana  cara  mendidik  yang  benar, sehingga sasaran dari pendidikan Islam yakni  kesadaran  kepada  peserta  didik dalam mengamalkan syariat Islam dan berakhlakul  karimah  dalam  kehidupan sehari-hari  kurang  optimal  atau  belum sepenuhnya tercapai.
Dalam pembelajaran di SMK Diponegoro  Salatiga,  guru  sangat berperan  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  peserta  didik.  Prestasi  belajar
Pendidikan Agama Islam dapat
ditingkatkan melalui peningkatan motivasi,  pemahaman  materi  dan latihan yang berkesinambungan.
Motivasi  merupakan  dorongan  atau kemampuan  untuk  melakukan  suatu kegiatan  belajar  agar  tercapai  tujuan yang  diharapkan,  sehingga  fungsi motivasi  adalah  sebagai  pendorong, penggerak,  dan  pengarah  kegiatan peserta didik  dalam belajar.
Belajar  yang  tidak  menggairahkan bagi  peserta  didik  biasanya  lebih
banyak mendatangkan kegiatan pembelajaran  yang  kurang  efektif. Tentu saja hal ini menjadi kendala bagi tercapainya tujuan pembelajaran (Djamarah  dan  Zain,2006:7).  Seorang guru  perlu  mengetahui  hal-hal  yang bisa  mendukung  atau  memengaruhi belajar  supaya  proses  pembelajaran mencapai hasil yang maksimal.
Mata pelajaran PAI termasuk pelajaran penting. Dimana mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam adalah  usaha  yang  berupa  pengajaran, bimbingan  dan  asuhan  terhadap  anak agar kelak selesai pendidikannya dapat memahami menghayati, dan mengamalkan  agama  islam,  serta sebagai  jalan  kehidupan,  baik  pribadi maupun kehidupan masyarakat (Syafat, 2008:11).  Zakiah  Daradjat,  (2014) pengertian  pendidikan  agama  Islam ialah  usaha  berupa  bimbingan  dan asuhan terhadap anak didik agar kelak setelahselesai  pendidikannya  dapat memahami  dan  mengamalkan  ajaran Islam  serta  menjadikannya  sebagai pandangan hidup (way of life).
Mata  pelajaran  PAI  di  SMK merupakan  pelajaran  yang  sangat penting  untuk  diterapkan  disekolah, karena harapan orang tua peserta didik
adalah supaya anak-anaknya dibina dan dibekali  mengenai  agama  Islam  agar kelak  menjadi  manusia  yang  beriman dan bertaqwa.
Usaha dalam
memotivasi belajar PAI dapat dilakukan dengan cara memberi pujian, hadiah, ulangan, praktik langsung atau pemberian  tugas  pekerjaan  rumah. Dengan  adanya  tugas  tersebut,  akan melibatkan  peserta  didik    secara langsung  dalam  menyelesaikan  tugas yang  menjadi  tanggung  jawabnya sehingga  dapat  mendorong  motivasi belajar. Di samping itu dengan adanya pemberian  tugas  tentunya  mengulang apa  yang  diterima  di  sekolah  dan memberikan latihan-latihan yang lebih mendalam  sehingga  lebih  menguasai materi pelajaran yang telah diterimanya.
Dari  kenyataan  dapat  pula  ditarik kesimpulan  bahwa  hubungan  stimulus dan respon dapat melemah seandainya tidak  dilatih  atau  dilakukan  berulang kali.  Dalam  hal  ini  stimulus  adalah proses  belajar  di  sekolah  dan  respon adalah pekerjaan atau tugas-tugas.
Pemberian  tugas  tersebut  dapat mendorong  peserta  didik  untuk  giat latihan. Kendala-kendala yang biasanya  muncul  dalam  pemberian
tugas antara lain: ada peserta didik yang tidak mau mengerjakan, ada yang tidak senang  mengerjakan  tugas.  Untuk  itu guru perlu mengupayakan agar peserta didik    mau,  senang  dan  mampu mengerjakan  tugas,  sehingga  dapat mengurangi kegagalan dalam memahami  materi  pelajaran  dan  dapat meningkatkan motivasi untuk belajar.
Usaha guru dalam mengatasi kendala  yang  mungkin  timbul  adalah dengan  dijelaskan  secara  individu  dan diberikan motivasi untuk mau mengerjakan dengan ditunjukkan untung  ruginya  adanya  pemberian tugas. Apabila diketahui adanya pemberian tugas belum ada pemahaman,  maka  guru  mencari sebabnya kemudian memberi penjelasan dan memotivasi agar peserta didik  mampu mengerjakan tugas.
Pemberian  tugas  merupakan  sarana untuk  memotivasi  peserta  didik    agar berperan  aktif  dalam  proses  kegiatan belajar.
Maka peneliti ingin mengadakan  penelitian  dengan  judul "Strategi Guru PAI dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mata Pelajaran  PAI  di  SMK  Diponegoro
Salatiga".

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang dipakai adalah  pendekatan  kualitatif  dengan studi  kasus.  Dalam  hal  ini  penelitian dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan bagaimana  strategi  yang  dipakai  dan digunakan oleh guru pendidikan agama islam  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  mata  pelajaran  pendidikan agama  islam  di  SMK  Diponegoro Salatiga,  melalui  pemaparan  data  dan dokumen  secara  tertulis.  Sebagaimana diketahui bahwa pada dasarnya penelitian  kualitatif  sendiri  memiliki pengertian  sebagai  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisa fenomena, peristiwa, aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan, persepsi,  pemikiran  orang  secara individual maupun kelompok (Sukmadinata,2007:60).
Peneliti  menggali  data  deskriptif lengkap  yang  berupa  ucapan  hasil wawancara  nantinya,  ataupun  dari data-dat tertulis lainnya yang mendukung terhadap kepentingan peneliti,  terutama  terkait  dengan “strategi guru PAI
dalam
meningkatkan  motivasi  belajar  mata pelajaran  PAI  di  SMK  Diponegoro Salatiga. Data penelitian ini bersumber
dari data primer dan skunder (Sugiyono,  2010:145).  Data  primer dalam  penelitian  ini  adalah  hasil wawancara dan observasi. Data wawancara  bersumber  dari  kepala sekolah,  dan  guru,  mengenai  strategi yang dilakukan guru untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa
(Moelong,  2007:186).    Data  observasi bersumber dari kegiatan yang dilakukan  guru  mata  pelajaran  PAI pada  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran  di  kelas.  Data  sekunder merupakan  hasil  pengumpulan  data dari dokumen sekolahnya. Data dokumentasi yang dikumpulkan terdiri dari struktur organisasi, (profil) sekolah,  buku  inventaris  sekolah, daftar  hadir  guru  dan  siswa,  silabus, dan RPP dan rapat tahunan sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Strategi Guru
dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Strategi  mempunyai  pengertian suatu  garis-garis  besar  haluan  untuk bertindak  dalam  usaha  mencapai sasaran yang telah ditentukan.
Dihubungkan dengan
belajar mengajar,  strategi  bisa  diartikan sebagai  pola-pola  umum  kegiatan antara  guru  peserta  didik  dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk  mencapai  tujuan  yang  telah
digariskan
(Djamarah dan Zein,2006:5).
Pengertian  Strategi  merupakan pola  umum  rentetan  kegiatan  yang harus  dilakukan  untuk  mencapai tujuan tertentu (Sanjaya,2006:99).Dikatakan pola umum,  sebab  suatu  strategi  pada hakekatnya  belum  mengarah  kepada hal-hal  yang  bersifat  praktis,  masih berupa rencana atau gambaran menyeluruh. Sedangkan untuk mencapai  tujuan,  strategi  disusun untuk  tujuan  tertentu.  Strategi  guru pendidikan  agama  Islam  dalam meningkatkan  motivasi  di  SMK diponegoro adalah sebagai berikut:
1. Pembiasaan Strategi guru pendidikan islam dalam  meningkatkan  motivasi  di SMK Diponegoro Salatiga diwujudkan dengan cara
pembiasaan  yang  dilakukan  oleh guru  PAI  kepada  peserta  didik diantaranya dengan cara melakukan
berdoa  sebelum  pelajaran  dan menutup  pelajaran.  Sebagaimana yang  disampaikan  oleh  bapak  Budi selaku guru PAI:
“Kalau
memulai pembelajaran  ya  kita  persepsi dulu  meskipun  tidak  selalu  tapi seringlah, kalu berdo’a mestilah, kemudian bersama-sama
membaca  surat  pendek  kadang saya  lupa  anak-anak    yang mengingatkan, mengingat materi yang kemarin, kalau di tengah ya materi  yang  kita  pelajari  itu  kita bahas,  mereka  harus  lebih  aktif, mereka  lebih  mencari  referensi- referensi  yang  ada,  contoh- contoh.  Di  akhir  selain  memberi tugas juga memberi motivasi dan ditutup dengan do’a. Mengajar di sini  dibilang  susah  ya  susah dibilang tidak ya tidak, tapi kalau susahnya  itu  SDM  dari  siswa, kalau  saya  lebih  menyorot  SDM dari  siswa  meskipun  kita  tidak boleh  mengklaim  siswa  ini  bisa atau  tidak  bisa  karena  potensi anak  semua  sama  sebenarnya, tapi kadang kembali ke siswa itu ada  yang  semangat  ada  yang tidak  punya  semangat  sama sekali  itu  ada  sehingga  itu  akan menghambat  belajarnya.  Kalau senangnya  mengajar  disini  itu mereka  lebih  terbuka,  manut, jarak antara kita dengan anak itu tidak  ada  sehingga  kita  bisa menyelami mereka’’.
2. Suri Tauladan
Strategi  guru  PAI  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa juga  menggunakan  strategi  suri
tauladan,  hal  ini  sesuai  dengan  yang dikatakan oleh bapak Budi Santoso :
“Kunci  motivasi  menurut saya seperti memberikan pengalaman, cerita hidup alumni, misal  ketika  waktu  kemarin  ada alumni  yang  notabenya  dia  ikut berkecimpung  dalam  kerohanian islam,  otomatis  dia  akan  lebih dalam  mempelajari  PAI,  itu  bisa memberikan  motivasi  kepada adek-adeknya.  Jadi  kita  lihat anaknya seperti apa terus motivasi  yang  bagaimana  yang bisa  kita  lakukan  dengan  model yang bagaimana dengan
menganut anak itu”.
Jadi,  strategi  guru  PAI  yang diterapkan  di  SMK  Diponegoro Salatiga adalah dengan cara memberi contoh  atau  suri  tauladan  yang  baik pada siswa.
3. Strategi Kolaborasi
Strategi  guru  PAI  dalam meningkatkan motivasi belajar sisiwa SMK  Diponegoro  Salatiga  dengan srategi kolaborasi yaitu bekerja sama dengan  para  guru  dan  siswa  untuk mencapai  tujuan  belajar.  Strategi kolaborasi  di  SMK  Diponegoro Salatiga ini dilakukan dengan beberapa  cara  yaitu  Kontrol  Guru.
Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh Bapak Budi Santoso:
“Sebagai  guru  PAI  juga sangat menekankan tentang sholat  jamaah  khususnya  sholat dhuhur  karena  masih  di  sekolah, yaitu  dengan  cara  kita  minta tolong  guru-guru  terutama  yang mengajar di jam sebelum istirahat kedua,  karena  tempat  kita  itu masih  minim,  maksimal  itu  dua kelas  dengan  bergantian  tentu juga dengan kontrol bantuan para guru agar semua sholat berjamaah.  Prosentasinya  kalau di kelas ada 30 anak paling sholat Cuma  20  anak  karena  banyak putrinya dengan alasan menstruasi,  tapi  pernah  kita lakukan pendataan tahun lalu itu menstruasinya kapan, setiap bulan  siswi  itu  menstruasinya tanggal  berapa  atau  kebiasaanya itu untuk mendeteksi bahwa siswi itu  berbohong  atau  tidak.  Kalau yang  tidak  mau  jamaah  kita mengajak  sekaligus  memaksa bahkan laki-laki terutama emang agak keras, kalau yang lagi sepak bola bolanya saya ambil kemudian saya pecah bola tersebut  itu  merupakan  cara mengerakan sholat jamaah.”.
Jadi,  strategi  guru  PAI  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa yaitu dengan cara mengingatkan para siswa  yang  dibantu  oleh  guru  yang mengajar sebelum jam istiahat kedua.
4. Tutor Sebaya
Tutor Sebaya adalah pembelajaran  yang  terpusat  pada siswa, dalam hal ini siswa belajar dari
siswa lain yang memliki status umur, kematangan/harga  diri  yang  tidak jauh  berbeda  dari  dirinya  sendiri. Sebagaimana  dikatakatan  oleh  guru PAI :
“Strateginya  tentunya  lewat kegiatan  belajar  mengajar,  saya juga  punya  tutor  sebaya,kalau saya tidak bisa menerima setoran hafalan tutor sebaya bisa menerima  dengan  memegang kartu  hafalan  siswa,  ada  Tria, Vista,  jadi  anak-anak  yang melebihi dari teman-temannya itu yang saya tunjuk”
Jadi,  strategi  guru  PAI  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa yaitu  dengan  cara  membuat  tutor sebaya  untuk  memudahkan  setoran hafalan siswa.
5. Aktif Learning
Aktif  learning  adalah  suatu roses pembelajaran yang memberdayakan  peserta  didik  agar belajar dengan menggunakan berbagaicara  strategi  pembelajaran yang  bervariasi.  bagaimana  yang disampaikan oleh siswa kelas XI PM 1 Dewi Wardah:
“Strategi  yang  digunakan Bapak Budi Santoso selaku guru PAI  adalah  ceramah  yang  selalu disertai contoh yang jelas
sehingga  saya  dengan  cepat
memahaminya,  di  isi  dengan diskusi, kadang penugasan,hafalan dan juga presentasi  tanya  jawab.  Saya merasa  senang  dengan  strategi yang  digunakan  karena  dengan strategi  itu  teman-teman  saya tidak hanya mendengarkan tetapi juga berpikir’’.
Peneliti juga melakukan interview  dengan  guru  Pendidikan Agama  Islam  Bapak  Budi    Santoso S.Pd menyatakan bahwa :
“Pendidikan  Agam  Islam kalau sekarang ditambahi dengan Budi  Pekerti  jadi  Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti.
PAI dan BP memberikan pengetahuan kepada siswa tentang  agama  khususnya  dan akhlak atau budi pekerti. PAI dan BP  sangatlah  penting  karean dalam  di  kegiatan  belajar  yang diutamkan adalah sikap keagamaan dan itu bersangkutan dengan  PAI,  sikap  sosial  juga berkaitan  dengan  PAI  sehingga ya penting juga.”
Dari  pernyataan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  guru  sangat berpengaruh  dalam  meningkatkan motivasi    dalam  pembelajaran  agar siswa  memiliki  wawasan  materi  PAI yang luas dan mencapai prestasi yang baik, tidak hanya pendidikan agamanya  tetapi  pendidikan  akhlak juga  demikian  karena  pendidikan
akhlak  yang  akan  di  pakai  dalam bersosial masyarakat
selama
hidupnya. Dari  beberapa  pernyataan  di atas, dari beberapa metode pembelajaran  yang  dipakai  oleh bapak Budi Santoso S.Pd selaku guru PAI,  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  bapak  Budi  menggunakan Strategi  Pembelajaran  Ekspositori dan  Inquiry  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  di  SMK Diponegoro Salatiga.
Terlihat dari beberapa metode yang  sering  digunakan  oleh  guru Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas adalah    metode  ceramah,  diskusi, tugas,  hafalan  dan  juga  presentasi tanya  jawab.  Yang  man  metode tersebut sangat berperan sekali dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Strategi yang sesuai dalam pembebelajaran, cara
guru menyampaikan materi belajar di kelas yang  disertai  contoh-contoh  dan kehangatan  guru  terhadap  anak didiknya  hal  ini  akan  meningkatkan motivasi  belajar  dan  keantusiasan siswa dalam belajar.  Peranan strategi akan  nyata jika guru memilih strategi yang sesuai dengan tingkat
kemempuan  yang  hendak  dicapai dalam tujuan pembelajaran.
Dikuatkan dengan hasil interview  dengan  Kepala  Sekolah Bapak  Joko  Anis  Suwantoro,  M.Pd.I beliau menyatakan:
“Dalam proses pembelajaran agar  mencapai  tujuan  yang maksimal,  tidak  hanya  guru  saja yang berperan tetapi juga Kepala Sekolah  dan  Wakepsek  juga berperan  sehingga  pembelajaran di SMK Diponegoro tidak monoton, khususnya mata pelajaran  agama.  Peran  Kepala Sekolah  dan  Wakepsek  dalam meningkatkan  motivasi  dalam pembelajaran sehingga pembelajaran  akan  lebih  efektif dan berhasil. Karena bukan hanya guru  saja  yang  memberikan motivasi tetapi tentunya saya tiak bisa  memberikan  motivasi  pada siswa,  maka  saya  perlu  adalah  :
Meningkatkan sarana dan prasarana, mengoptimalkan fungsi perpustakan untuk meningkatkan sadar baca terhadap  siswa,  meningkatkan Musyawarah Guru Mata Pelajaran  (MGMP)  dalam  mata pelajaran yang serumpun dengan
membentuk coordinator.
Jadi  dari  hasil  wawancara yang  saya  lakukan  dengan  Kepala Sekolah  dapat  disimpulkan  bahwa dalam pemberian motivasi sebenarnya  tidak  hanya  guru  bidang studi saja yang berperan memberikan
Jurnal Tarbawi| Volume 05 No 02 2020| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 170
motivasi, tetapi secara tidak langsung Kepala  Sekolah  dan  Wakepsek  juga berperan  dalam  pemberian  motivasi karena  tanpa  adanya  dukungan  yang baik  dari  kepala  sekolah    maka, kegiatan  pembelajaran  juga  tidak akan berjalan dengan lancar.  Dan ini sangat  berpengaruh  terhadap  guru dalam  melakukan  tugasnya  yakni sebagai  pengajar  dikelas.  Apabila dalam  menjalankan  tidak  ditunjang oleh sarana yang memadai maka akan berakibat pada siswanya.  Siswa akan merasa jenuh dan tidak semangat dal melakukan kegiatan belajar- mengajar.  Walaupun  yang  dominan berpengaruh adalah faktor guru dalam kegiatan  belajar-mengajar  terutama dalam pemberian motivasi ekstrinsik, karena  dengan  memberikan  motivasi semangat siswa akan semakin bertambah.
Berdasarkan pengamatan saya
bahwa pembelajaran di SMK Diponegoro Salatiga sesuai apa yang dikatakan  beberapa informan  di  atas, sekolah  tersebut  mempunyai  kepala sekolah yang sangat mendukung akan setiap  strategi  guru  khususnya  guru PAI  karena  sekolah  tersebut  ber yayasan  islam.  Beberapa  strateginya
pun  insyaallah  menjadikan  sekolah tersebut lebih maju, kemudian pengajarnya  pun  sudah  berpengalam dalam bidangnya.

## B. Peningkatan    Motivasi  Belajar
Siswa  di  SMK  Diponegoro

## Salatiga
Dalam meningkatkan motivasi  belajar  siswa  peran  yang paling  penting  adalah  peran  guru. Guru  adalah  orang  dewasa  yang bertanggung jawab memberikan pertolongan  pada  peserta  didik,  agar mencapai tingkat kedewasaan, mampu berdiri sendiri, dan memenuhi tingkat kedewasaanya, mampu mandiri dalam mengerjakn tugas, taat sebagai  hamba  Allah  SWT  dan mampu  melakukan  tugas  sebagai makhluk  sosial  dan  sebagai makhluk individu yang mandiri (Nata, 2010:159). Seorang guru adalah aktor utama  disamping  sebagai  orang  tua dan  elemen  lainnya  kesuksesan pendidikan yang dicanangkan. Tanpa keterlibatan  aktif  guru,  pendidikan kosong  dari  materi,  esensi,  dan substansi.  Secanggih  apapun  sebuah kurikulum,  visi,  misi,  dan  kekuatan
finansial,  sepanjang  gurunya  pasif, maka kualitas pendidikan akan merosot  tajam.  Sebaliknya  sejak apapun sebuah kurikulum, visi, misi, dan  kekuatan  finansial,  jika  gurunya inovatif,  progesif,  dan  produktif, maka  kualitas  lembaga  pendidikan akan  maju  pesat.  Lebih  lagi  jika sisitem  yang  baik  ditunjang  dengan kualitas  guru  yang  inovatif,  maka kualitas lembaga pendidikan semakin dahsyat  (Asmani,  2009:6).  Menurut Asdiqoh (2013:17) Guru adalah orang yang bertanggung jawab mencerdaskan kehidupan anak didik.
Perilaku manusia ditimbulkan atau dimulai dengan adanya motivasi. Penilaian  tentang  motivasi  banyak dilakukan  atau  digunakan  dalam berbagai bidang pendidikan.
Sedangkan  Sardiman  menyimpulkan
bahwa  motivasi  itu  sebagai  sesuatu yang kompleks. Motivasi akan menyebabkan terjadinya suatu perubahan  energi  yang  ada  pada  diri manusia,  sehingga  akan  bergayut dengan  persoalan  gejala  kejiwaan, perasaan  dan  juga  emosi,  untuk kemudian  bertindak  atau  melakukan sesuatu.  Semua  ini  didorong  karena
adanya tujuan, kebutuhan atau keinginan(Sardiman,2009:74).
Motivasi adalah suatu kondisi yang menyebabkan
atau menimbulkan  perilaku  tertentu  dan yang  memberi  arah  dan  ketahanan pada  tingkah  laku  tersebut.  Motivasi belajar  yang  tinggi  tercermin  dari ketekunan  yang  tidak  mudah  patah untuk  mencapai  sukses  meskipun dihadang  oleh  berbagai  kesulitan (Sugihartono,2007:78). menurut DavidMc  Clelland  at  al  yang  dikutib oleh (Hamzah B.Uno,2008:8-10)yang menyatakan  bahwa  : a  motive  is  the redintegration by a cue of a change in an  affective  situation ,  yang  berarti bahwa  motif  merupakan  hasil  dari pertimbangan  yang  telah  dipelajari redintegration dengan  ditandai  suatu perubahan pada situasi afektif.
Strategi  yang  digunakan  oleh guru mengenai motivasi belajar siswa pada pembelajaran PAI cukup meningkat  dan  berhasil.  Buktinya dengan banyaknya siswa yang bertanya  ketika  proses  pembelajaran berlangsung  hal  ini  diperkuat  oleh pengakuan Tria Setyowati dan Arjunal  Mafatih  kelas  XI  PM  1 menyatakan:
“Saya merasa senang dengan cara  mengajarnya  Bapak  Budi
Santoso  karena  penjelasan  dari bapak Budi membuat saya termotivasi untuk selalu menjadi orang yang lebih baik, sering juga siswa-siwa  di  suruh  mencari contoh  dalam  tema  tersebut  saat pelajaran,  saya  juga  bisa  lebih rajin  belajar,banyak  membaca dan  tidak  melakukan  perbuatan yang jelek di masyarakat.”
Hal ini tercermin pada ta`dzimul  ustadz  dan  penghafalan ayat-ayat  Al-Quran    tidak  hanya berbentuk  nilai  akan  tetapi  juga berbentuk budi pekerti mereka dalam bermasyarakat  dan  memang  inilah yang diharapkan oleh SMK Diponegoro  Salatiga  yang  sesuai dengan visi dan misi sekolah.
Dari  ungkapan  siswa  terdapat peningkatan motivasi belajar yaitu:
a. Menjadi  orang  yang  lebih baik
b. Explore informasi
c. Rajin belajar
d. Rajin banyak baca buku
e. Berperilaku yang baik
f. Menghafal Al-Quran
g. Ta’dzimul ustadz
C. Faktor Penunjang dan
Penghambat dalam Peningkatan
Motivasi  Belajar  PAI  di  SMK
Diponegoro Salatiga.
1. Faktor Penunjang
a) Faktor internal
Fakor  internal  adalah  faktor- faktor yang ada dalam diri siswa yang mendorong  motivasi  untuk  belajar. Berdasarkan wawancara yang peneliti lakukan  dengan  guru  mata  pelajaran PAI Bapak Budi Santoso S. Pd. beliau mengatakan bahwa:
“Faktor
penunjangnya menurut  saya  yang  pertama  niat anak  itu  sendiri  untuk  berubah lebih baik lagi.”
Pernyataan  informan  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  :  Faktor penunjang  yang  menjadikan  siswa termotivasi  adalah  karena  dalam  diri siswa sudah ada motivasi yang berasal dari dalam dirinya. Siswa yang dapat termotivasi  ini  disebabkan  karena adanya  suatu  kebutuhan  maupun dorongan  dalam  dirinya.  Tingkat kemampuan  dan  penguasaan  siswa terhadap  materi  yang  disampaikan oleh guru ini juga sangat berpengaruh dalam  peningkatan  motivasi  siswa yang menguasai bahan ataupun materi pasti  dia  sangat  antusias  dalam
mengikuti pembelajaran
di kelas.selain itu juga adanya keinginan ataupun  cita-cita  dalam  dirinya  yang ingin  diwujudkannya,  sehingga  anak dapat termotivasi untuk belajar.
Jadi, peneliti dapat menyimpulkan  bahwa  minat  dari dalam  siswa  sangat  mempengaruhi tingkat  belajar  karena  tanpa  adanya niat  atau  kemauan  siswa  proses belajar akan terhambat dan ilmu yang disampaikan  oleh  guru  menjadi kurang maksimal.
b) Faktor eksternal
1) Guru
Guru tentunya mempengaruhi semangat  siswa  dalam  belajar  PAI. Seperti yang dikatakan oleh guru PAI:
“Selanjutnya  Sakyek  Sak Ikro  Projo  bekerja  sama  antara guru satu dengan guru yang lain, kalau  ada  apa-apa  kita  bias bermusyawarah seperti mujahadah  itu.  Kita  tidak  hanya guru  PAI  yang  bertanggung jawab,  imam  sholat  pun  tidak
melulu guru PAI, jadi dari semua itu  kita  jadwal  menjadi  imam, do’a, tahlil’’.
2) Kepala Sekolah dan staf
Berdasarkan pernyataan bapak Budi Santoso: “Banyak  yang  mendukung strategi  saya,  terutama  bapak kepala sekolah. Contohnya
dengan  kesiswaan  itukan  untuk mendidik anak terutama kedisiplinan,  akhlak,  perilaku, contoh lagi dengan BK kita saling mendukung dan saking
melengkapi”.
3) Sarana dan Prasarana
Sekolah Sarana  dan  prasarana  yang disediakan  oleh  sekolah  juga menunjang tingkat motivasi belajar  siswa.  Dengan  adanya fasilitas  yang  memadai  maka siswa akan menjadi lebih
semangat  belajar.  Seperti  yang dikemukakan  oleh  bapak  Budi
Santoso:
“Faktor  penunjang  belajar siswa di sekolah ini seperti buku paket mata pelajaran PAI, sarana ibadah  yang  cukup,  laptop,  lcd proyektor  agar  mereka  benar- benar  tertarik  dalam  mengikuti pelajaran  PAI.  Tidak  monoton dan  tidak  membosankan.  Jadi waktu  setelah  menjelaskan  dan menerangkan di putarkan sebuah film  atau  video  yang  berkaitan dengan materi pelajaran.”
2. Faktor Penghambat
a) Internal Faktor  penghambat  dalam pembelajaran PAI
di SMK
Diponegoro  adalah  internal  siswa  itu sendiri. Mengingat dari pihak sekolah sudah  menyediakan  fasilitas  belajar yang memadai, berdasarkan wawancara kepada guru mata
Jurnal Tarbawi| Volume 05 No 02 2020| p-ISSN : 2527-4082, e-ISSN : 2622-920X | 174
pelajaran  PAI  Bapak  Budi  Santoso,
S.Pd. beliau mengatakan:
“Faktor penunjang dan penghambat sebenarnya tergantung  pada  siswa.  Saya berusaha  memberikan  motivasi tetapi  siswa  tidak  termotivasi  ya usaha saya memberikan motivasi tidak  ada  gunanya.  Ini  biasanya terjadi pada siswa yang nakal dan cuek tidak hanya dalam pelajaran saya  tapi  hamper  pada  semua mata pelajaran.Kadang kita sudah mengoyak-ngoyak bersam dengan  guru  lain,  PAI  kan  tidak hanya  dimateri  saja  tapi  juga lebih  ke  prakteknya  misal  sholat dhuhur, itu kan semua guru sudah mengajaknya  tapi  banyak  anak yang  belum  melaksanakan  bisa dibilang kurang kesadaran karena anak sekarang agak sulit.”
Pernyataan  kedua  informan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan  motivasi  belajar  yang dilakukan  oleh  guru  pada  mata pelajaran  PAI  tetap  ada  factor penunjang  dan  penghambat  dalam strategi  guru  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa. Faktor penghambat  dalam  pembelajaran  ini disebabkan siswa tidak mau merespon terhadap  guru  dalam  memberikan motivasi. Di dalam diri anak itu tidak ada  keinginan  sama  sekali  yang  bisa menyebabkan  dia  terdorong  untuk belajar.”
b) Eksternal Faktor  penghambat  dalam pembelajaran PAI di
SMK Diponegoro adalah guru-guru , seperti yang dikemukakan oleh bapak kepala sekolah:
“Dalam  sekolahku  tidak semua  guru  ikut  peduli  dalam pembinaan  agama  ini  dan  yang fokus  lebih  adalah  guru  agama saja  dan  sangat  kurang  untuk kemampuan anak dalam melatihnya, sehingga Seksi Kerohanian  Islam  (SKI)  ini  kita berdayakan  dan  yang  kelas  XII dan  senior  kita  minta  untuk melatih  adik  tingakat  dalam mengembangkan  organisasi  dan sebagainya’’.

## PENUTUP
1. Strategi  guru  pendidikan  agama Islam dalam meningkatkan motivasi  belajar  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMK Diponegoro  Salatiga  antara  lain dengan Metode Pembiasaan, Metode Keteladanan, Metode Kolaborasi, Metode Aktif
Learning,  Metode  Tutor  Sebaya. Metode  Pembiasaan  dengan  cara berdoa  peserta  sebelum  pelajaran dan  menutup  pelajaran,  sholat dzuhur berjamaah, menjawab salam, di luar kelas senyum salam
sapa. Metode Keteladanan dengan memberi contoh yang baik kepada siswa yang ada di SMK Diponegoro  Salatiga  adalah  hal berpakaian  rapi,  sesuai  peraturan, keteladanan  sopan  santun  dan kedisiplinan  seperti  datang  ke sekolah tepat waktu. Metode  Kolaborasi  guru  bekerja sama  dengan  para  guru  dan  siswa untuk  ikut  mengkoordinir  sholat dhuhur  berjamaah  dan  mujahadah rutin.  Disamping  itu  juga  ada Metode  Aktif  Learning  dengan melakukan  pembelajaran  yang bervariasi seperti ceramah, diskusi, tanya  jawab,  penugasan,  hafalan, dan  presentasi  dan  Metode  Tutor Sebaya  yaitu  Guru  menentukan siswa  sebagai  tutor  untuk  siswa lain  untuk  membantu  hafalan surat-surat  pendek  dan  potongan ayat Al-Quran.
2. Peningkatan  motivasi  belajar  PAI di SMK Diponegoro yaitu menjadi orang  yang  lebih  baik,  explore informasi,  rajin  belajar,  rajin banyak  baca  buku,  berperilaku yang  baik,  menghafal  Al-Quran, Ta’dzimul Ustadz.
3. Terdapat  faktor  penunjang  dan penghambat  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  mata  pelajaran PAI  di  SMK  Diponegoro  Salatiga yaitu  Faktor  Penunjang  faktor internal  dan  faktor  eksternal. Faktor internal adalah faktor yang ada  dalam  diri  siswa  antara  lain tingkat  minat  siswa  terhadap pelajaran,  kesadaran  siswa  untuk menambah pengatahuan, semangat siswa.  Kedua  Faktor  eksternal yaitu  faktor  dari  luar  diri  siswa yang  menunjang  motivasi  belajar yaitu  dorongan  dari  orang  tua, guru,  kepala  sekolah  dan  staf, fasilitas sarana dan prasarana yang memadahi.
Faktor  Penghambat  dalam pembelajaran PAI di SMK Diponegoro  adalah  internal  siswa  itu sendiri  karena  pihak  sekolah  sudah menyediakan  fasilitas  belajar  yang memadahi, adanya guru di luar bidang PAI  yang  kurang  peduli  terhadap pembelajaran  keagamaan,  orang  tua siswa  yang  kurang  memperhatikan pembelajaran  anaknya  di  sekolah, guru  lain  yang  cuek,  rumah  siswa yang terlalu jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
Aat  Syafaat,  Sobari  Sahrani,  Muslih.
Peranan  Pendidikan  Islam. Jakarta: Raja Grafindo Persada. 2008. Abuddin Nata. Akhlak Tasawuf.
Jakarta: Rajawali Pers. 2010.
Asdiqoh, Siti. Etika Profesi Keguruan ,
Yogyakarta: Trust Media
Publishing. 2013. Asmani  Jamal  Makmun. Managemen
Strategis  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Diva Press. 2009. Darajat,  Zakiah. Ilmu  Pendidikan Islam. Jakarta:  Bumi  Aksara.
2014.
Djamarah  &  Aswan  Zein. Strategi
Mengajar. Jakarta:  Rineka
Cipta. 2006.
Hamalik,  Oemar. Psikologi  Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi
Aksara. 2002. Hamalik  Oemar. Pendidikan  Guru Konsep dan Strategi. Bandung: Mandar Maju. 1991.
Hamzah B. Uno. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. 2008. Kartono,  K  &  Gulo,  D. Kamus Psikologi. Bandung:  Pionir Jaya. 2000.
Moeleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya. 2007.
Sanjaya,  W. Strategi  Pembelajaran
Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
2006.