Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)

## ANALISIS MINAT BELAJAR SISWA SD MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN OPEN ENDED
Anggraini SD Negeri No. 166/II Tirta Mulya e-mail: anggraini123@gmail.com

## ABSTRAK
Latarbelakang dari penelitian ini adalah rendahnya minat belajar siswa SD Negeri No. 166/II Tirta Mulya  dalam  belajar  matematika.  Hal  tersebut  salah  satu  penebabna  adalah  pendekatan pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  kurang  menarik.  Indikasi  dari  rendahnya  minat  belajar siswa  dapat  terlihat  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  siswa  banyak  yang  ribut  sendiri, bercanda dengan temannya, melihat-lihat lingkungan luar dan saat guru memberikan rangsangan untuk bertanya,  siswa  tidak  ada  yang  mengangkat  tangannya.  Dengan  permasalahan  yang  ada, usaha yang bisa dilakukan dengan melakukan pembelajaran yang lebih baik. Salah satu hal yang bisa  dilakukan  adalah  dengan  menggunakan  pembelajarran open  ended .  Dengan  pembelajaran tersebut, siswa senang karena tertantang untuk menyelesaikan banyak jawaban. Jenis penelitian pada penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Instrumen yang digunakan berupa angket minat belajar. Data dianalisis dengan mendeskripsikan hasil pemberian angket. Hasil penelitian ini adalah  dengan  memberikan  pembelajaran open  ended ,  rata-rata  tertinggi  minat  belajar  siswa berada pada kategori tinggi.
Kata kunci: open ended, pembelajaran, matematika

## ABSTRACT
The background of this research is the low learning interest of students at SD Negeri No. 166 / II Tirta Mulya in learning mathematics. One reason is the learning provided by teachers who are less attractive. Indications of the low student interest in learning can be seen when learning takes place, many  students are  making a  fuss  by  themselves,  joking  with participation,  looking  at  the outside environment and when the teacher provides a stimulus to ask questions, no student is appointed to try.  With  the  existing  considerations,  efforts  can  be  made  by  doing  better  learning.  One  of  the things  that  can  be  done  is  to  use  open  ended  learning.  With  this  learning,  students  are  happy because  they  are  challenged  to  solve  many answers.  This  type  of  research  in  this  research  is a qualitative descriptive study. The instrument used consisted of a questionnaire of learning interest. Data were analyzed by describing the results of the questionnaire. The results of this study are to provide learning that ends, student learning interest in accordance with the high category.
Keywords : open ended, learning, mathematics

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  seluruh tingkat satuan pendidikan, termasuk Sekolah Dasar. Matematika memiliki peranan  yang  penting  dalam  melatih penalaran siswa. Dengan belajar matematika diharapkan siswa dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari. Selain itu, matematika juga salah satu ilmu yang selalu berkembang, baik dari sisi materi maupun manfaatnya bagi masyarakat.  Oleh  karena  itu,  matematika penting untuk dikuasai sejak dini. Diharapkan apabila siswa dapat menguasai matematika dengan baik, siswa
juga  dapat  menguasai  ilmu-ilmu  yang  lain dengan baik pula.
Penguasaan materi matematika yang baik  meliputi  berkembangnya  tiga  ranah yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan yang  perlu  dilakukan  peningkatan  kualitas pembelajaran  baik  dari  segi  penguasaan materi,  penggunaan  metode,  penggunaan media  maupun  pengelolaan  kelas  yang kondusif. Ketiga ranah tersebut diaplikasikan pada semua jenjang pendidikan  dan  mata  pelajaran  yang tercantum dalam peraturan pemerintah.
Sebagian besar siswa Sekolah Dasar beranggapan bahwa matematika merupakan  mata  pelajaran  yang  sulit  dan
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
tidak  menarik.  Hal  ini  disebabkan  karena model, metode maupun pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam mengajar  kurang  melibatkan  partisipasi siswa. Banyak guru yang mengajar dengan cara yang monoton dan tidak memperhatikan  gaya  belajar  siswa.  Gaya belajar  seorang  anak  adalah  kombinasi bagaimana anak tersebut menyerap, kemudian mengatur dan mengolah informasi  (Pitadjeng,  2006:17).  Sehingga, penting bagi guru untuk mampu memberikan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  gaya  belajar  siswa  agar  siswa mampu mengatur  dan  mengolah  informasi yang diberikan oleh guru secara maksimal.
Permendikbud Tahun 2016
menyatakan  bahwa  pembelajaran  otentik dalam pembelajaran
matematika menekankan  pada  (1)  berorientasi  pada proses maupun hasil dalam menyelesaikan masalah  (2)  aspek  penalaran  untuk meningkatkan dan mengembangkan keterampilan  berpikir  logis,  kritis,  analitis dan  kreatif.  Proses  dan  hasil  belajar  siswa merupakan  salah  satu  hal  yan  penting dalam pembelajaran. Upaya tersebut dilakukan  untuk  dapat  mengembangkan kemampuan  setiap  individu  dalam  meraih masa  depan  yang  baik  dan  diharapkan dapat  mencetak  generasi-generasi  yang mampu bersaing dengan siswa dari daerah lainnya.
Berdasarkan    dari  uraian    tujuan pembelajaran matematika,  terlihat  bahwa matematika    bertujuan    agar  siswa memiliki    kemampuan    pemahaman konsep    dalam    memecahkan  masalah. Namun untuk  mencapai pemahaman terhadap suatu konsep bagisiswa bukanlah hal yang mudah. Seperti yang disampaikan oleh  Syaiful  bahwa  aspek  siswa  yang seharusnya  guru  pahami  adalah  bahwa setiap  siswa  disamping  memiliki  sejumlah persamaan,  juga  perbedaan.  Sehingga, pemahaman terhadap suatu konsep dilakukan  secara  individual,  setiap  siswa harus  berfikir  sendiri  karena  memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda  dalam memahami konsep matematika tersebut.
Dalam  pembelajaran  matematika, ketika  siswa  diberikan  soal  yang  berbeda dengan  contoh,  masih  terlihat  banyak
siswa  yang  masih  kebingungan  dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh guru.  Sehingga,  setiap siswa  harus memiliki  kemampuan  pemahaman  atas apa saja yang ada pada soal.
Berdasarkan  uji  coba  pra  penelitian yang  dilakukan,  siswa  di  berikan  soal tentang  penjumlahan,  misal  x  +  y  =  10, maka  hanya  beberapa  siswa  yang  bisa menjawab lebih dari 3 jawaban, selebihnya hanya menjawab satu dan dua penyelesaian.  hal  tersebut  menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam mengerjakan  soal  yang  berbeda  dengan soal-soal  biasa  masih  rendah.  Sehingga diharapkan dengan memberikan pembelajaran yang bersifat
menyelesaiakan  masalah  terbuka  atau open ended , dapat meningkatkan semngat siswa dalam mengikuti pelajaran.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran dengan pendekatan open ended merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk meningkatan minat belajar  siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  No. 166/II  Tirta  Mulya.  Menurut  Akihiko  (2005: 4),  pendekatan open  ended merupakan masalah  atau  soal-soal  yang  memiliki banyak  jawaban  yang  benar  dan  disebut juga dengan masalah terbuka.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas,  siswa  tidak  hanya dihadapkan pada pengetahuan yang membutuhkan  pemahaman  konsep,  tetapi juga bagaimana meningkatkan minat belajar.  Dalam  hal  ini,  salah  satunya adalah  dengan  memberikan  soal open ended .  Dengan  memberikan  soal open ended kepada  siswa,  maka  pembelajaran tersebut dapat membangun kegiatan interaktif  antara  matematika  dan  siswa sehingga mengundang siswa untuk menjawab  permasalahan  melalui  berbagai strategi  dan  berbagai  jawaban  yang memungkinkan.
Penerapan metode yang tepat, pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan sehingga dapat diharapkan meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam kegiatan pembelajaran. minat belajar siswa dapat  ditingkatkan  dengan  memberikan soal  matematika  dalam  bentuk open ended ,  yaitu  satu  soal  dengan  jawaban
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
lebih  dari  satu  dan  tidak  bisa  diperkirakan sebelumnya.  Karena  dengan  diberikannya soal  dalam  bentuk open  ended akan menuntut  siswa  untuk menduga, membuat hipotesis, mengecek benar tidaknya hipotesis,  meninjau  penyelesaian  secara menyeluruh dan mengambil kesimpulan.
Menurut  Hidayat  (2018:  65),  dengan memberikan  soal open  ended kepada siswa,  maka  kegiatan  pembelajaran  dapat membangun  kegiatan  interaktif  antara matematika dan siswa sehingga mengundang siswa untuk menjawab permasalahan  melalui  berbagai  strategi. Dengan  menerapkan  soal  dalam  bentuk open  ended ,  maka  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Soal open  ended dapat mengarahkan siswa dalam menjawab  dengan  banyak  cara  sehingga merangsang kemampuan intelektual. Keadaan  ini  akan  membiasakan  siswa berpikir dan bertindak secara baik. Dengan diberikannya  soal open  ended ke  siswa, minat belajar siswa dapat dilihat menggunakan  angket  yang  diberikan  ke siswa.
Menurut  Hidayat  (2018:  66),  minat merupakan  salah  satu  faktor  yang  kuat dalam menentukan keberhasilan seseorang.  Oleh  karena  itu  agar  berhasil dalam  setiap  usaha  seseorang  harus memupuk  minat  terhadap  apa  yang diinginkan.  Didasari  minat  yang  tinggi, seseorang akan berusaha untuk memperoleh hasil yang memuaskan walaupun banyak hambatan.
Menurut  Slameto  (2010:  180),  minat adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa   ada  yang  menyuruh.  Minat  pada dasarnya    adalah  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri  dengan sesuatu diluar diri. Sehingga minat terdapat  dapat  diperoleh  dari  dalam maupun luar diri siswa.
Selain itu menurut Sardiman (2016:76),  minat  diartikan  sebagai  suatu kondisi  yang  terjadi  apabila  seseorang melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara  situasi yang  dihubungkan  dengan  keinginan- keinginan  atau  kebutuhan-kebutuhannya sendiri.Dari    beberapa  pengertian  di  atas dapat  dikatakan  bahwa  minat  adalah
kecenderungan tertarik pada sesuatu yang relatif tetap untuk lebih memperhatikan dan mengingat  secara  terus-menerus  yang diikuti rasa senang.
Sementara  itu,  minat  belajar siswa dapat  ditumbuhkan  dengan  memberikan pembelajaran  yang  membuat  siswa  lebih aktif  dan  memikirkan  sesuatu  yang  baru. Menurut  Safari  (2005:111),  minat  belajar adalah pilihan kesenangan dalam melakukan kegiatan dan dapat membangkitkan  gairah  seseorang  untuk memenuhi kesediaannya dalam belajar.
Sehingga  terlihat  bahwa  indikator minat  belajar  antara  lain  senang  dalam mengikuti  pembelajaran,  tertarik  dalam pembelajran,memiliki  perhatian  yang  lebih baik  terhadap  pelajaran  maupun  materi yang  diberikan  oleh  guru,  sera  siswa  mau terlibat aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang telah  dijelaskan,  maka  peneliti  melakukan penelitian  dengan  judul  Analisis  Minat Belajar  Siswa  SD  Negeri  No.  166/II  Tirta Mulya  Menggunakan  Pembelajaran  Open Ended

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  adalah dengan  menggunakan  metode  penelitian deskriptif.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif adalah  metode  yang  lebih  menekankan pada  aspek  pengukuran  secara  obyektif terhadap  fenomena  sosial  dan  yang meliputi dengan angka-angka. Maka rancangan  penelitian  adalah  rancangan dengan  tes  akhir  kelompok  tunggal (the one  group  posttest) (Anggoro,  2010:20) yaitu rancangan penelitian dengan menggunakan  satu  kelompok  eksperimen, dimana  pengukuran  dilakukan  satu  kali yaitu pada saat tes akhir.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri No.  166/II  Tirta  Mulya  dan  dilaksanakn selama  dua  minggu  dari  awal  observasi hingga  pengambilan  data.  Subjek  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa kelas  IV  SD  Negeri  No.166/II  Tirta  Mulya. Pengumpulan data penelitian menggunakan  teknik  nontes  yang  berupa angket minat belajar siswa.
P-ISSN 2528-6250 Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
Penelitian ini terdiri atas dua variabel yaitu  variabel  bebas  berupa  pendekatan pembelajaran open  ended dan  variabel terikatnya  adalah  minat  belajar.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  berupa  angket minat  belajar,  digunakan  untuk  mengukur minat belajar siswa terhadap pembelajaran open ended .  Validitas digunakan diigunakan  untuk  kevalidan  suatu  angket minat belajar.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam
penelitian ini menggunakan perhitungan manual dengan bantuan program  Microsoft  excel.  Data  yang dianalisis  adalah  data  posttest  hasil pemberian angket minat belajar.
Peneliti mendeskripsikan data tentang minat belajar siswa yang diperoleh dari  instrumen  yang  berbentuk  checklist dalam skala Likert, data tersebut dianalisis dengan  mengunakan  analisis  statistik deskriptif. Analisis deskriptif yang dilakukan hanya  untuk  memperoleh  skor  minat belajar  siswa. Yang kemudian digolongkan berdasarkan skor baku, penyekoran angket minat  belajar  dalam  penelitian  disesuaikan dengan  jumlah  butir  pernyataan  angket minat. Sehingga dengan 20 butir pernyataan  yang  ada  dalam  angket,  dapat ditentukan  skor  terendah  dan  tertingginya, maka  rentang  penyekoran  angket  minat memiliki rentang  antara 20 sampai dengan 120.  Untuk  menentukan  kriteria  hasil pengukurannya digunakan klasifikasi berdasarkan  rata-rata  idea
Standar Deviasi (Sbi).
Setelah memperoleh
data pengukuran  minat  belajar  siswa,  total  skor masing-masing unit dikategorikan berdasarkan pada Tabel 1.
Tabel  1.  Kriteria  Minat  Belajar  Matematika Siswa Interval Skor (X) Kriteria X > 84 Sangat tinggi ) 68  X 84 Tinggi - ) 52  X 68 Sedang - - 0,6 ) 36  X 52 Rendah - 1,8 Sbi) X   36 Sangat rendah (Widoyoko, 2009: 238)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL
Data minat belajar siswa diseskripsikan  berdasarkan  angket  yang diberikan  di  akhir  pembelajaran.  Deskripsi data  minat  belajar  merupakan  gambaran data  yang  didapatkan  untuk  mendukung pembahasan dalam penelitian ini. Deskripsi  data  yang  dibahas  adalah  data dari  pemberian  angket  minat  belajar  yang diberikan  kepada  subjek  penelitian,  yaitu siswa  kelas  IV  SD  Negeri  No.166/II  Tirta Mulya.
Berikut  ini  merupakan  ringkasan statistik  deskripsi  tentang  minat  belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  No.166/II  Tirta Mulya setelah diberikan angket minat pada pertemuan terakhir menggunakan pembelajaran open ended. Tabel.  2  Deskripsi  Minat  Belajar siswa No Deskripsi Nilai 1  Nilai rata-rata 82 2  Nilai maksimum 86 3  Nilai minimum 75 4  Standar Deviasi 6,23 5  Skor Maksimal Ideal 100 6  Skor Minimal Ideal 0 Jumlah Siswa 25
Berdasarkan  Tabel  2,  diperoleh informasi  bahwa  rata-rata  jumlah  skor angket minat belajar siswa adalah 82 pada kategori tinggi.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  penelitian  merupakan deskripsi  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  No.166/II Tirta  Mulya.  Deskripsi  data  dilakukan
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
dengan  menggunakan  Microsoft  excel. Selanjutnya  akan  dilihat    kategori  dan kriteria minat belajar siswa.
Dalam melakukan deskripsi   kategori minat belajar siswa, peneliti mendeskripsikan data melalui hasil instrument nontes yang diberikan ke siswa dalam  bentuk  angket  minat  belajar  yang diberikan  checklist  oleh  siswa  dalam  skala likert, data tersebut
dianalisis menggunakan bantuan Microsoft excel. Analisis  data  meggunakan  statistik deskriptif yang dilakukan untuk memperoleh  skor  minat  belajar  siswa. Selanjutnya, digolongkan berdasarkan skor baku,  penyekoran  angket  minat  belajar dalam  penelitian  disesuaikan  dengan jumlah  butir  pernyataan  angket  minat. Angket  minat  belajar  yang  diberikan memiliki  20  butir  pernyataan,  sehingga ditentukan  skor  terendah  dan  tertingginya, rentang  penyekoran  angket  minat  tersebut adalah antara 20 sampai dengan 100.
Setelah diperoleh data secara kuantitatif, maka peneliti menganalisis data tersebut  sesuai  kriteria  yang  dicapai  oleh siswa  kelas  IV  SD  Negeri  No.166/II  Tirta Mulya  dan  mengkategorikan  ke  dalam tingkat  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang, rendah atau sangat rendah. Pada penelitian  ini,  diketahui  bahwa  sebelum pemberian  angket  minat  belajar,  siswa diberikan  pembelajaran open  ended .Hasil analisis minat belajar pada pembelajaran di kelas  IV  SD  Negeri  No.166/II  Tirta  Mulya yaitu  sebagian  besar  siswa  memiliki  minat belajar pada kategori tinggi, yaitu 15 siswa atau  60%,  kategori  sedang  6  siswa  atau sebanyak  24%,  sementara  untuk  kategori sangat  tinggi  sebanyak  2  siswa  atau  8%, dan terdapat 2 siswa berada pada kategori rendah atau 8%.
Sementara  itu,  dilihat  dari  rata-rata siswa  sebsar  82  berada  pada  kategori tiinggi  dan  nilai  tertinggi  siswa  adalah  86 pada katgori sangat tinggi, dan terlihat dari data  yang  telah  dideskripsikan  di  atas, maka  dapat  diketahui  bahwa  minat  belajar siswa  rata-rata  terbanyak  adalah  pada kategori  tinggi,  yaitu  sebanyak  15  siswa atau  60%.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  Slameto  (2013:  54), dalam  kegiatan  pembelajaran  hasil  dan
proses  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, yaitu  faktor  ekstern  dan  intern,  semua pembelajaran  oleh  siswa  dipengaruhi  oleh faktor-faktor  dari  dalam  maupun  dari  luar. Sehingga dengan pemberian pembelajaran open ended yang merupakan stimulus dari luar  siswa  yang  berasal  dari  guru,  maka dapat  memberikan  minat  belajar  siswa yang tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan penelitian, maka  kesimpulan dari penelitian ini adalah dengan pembelajaran open  ended pada  siswa kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  No.  166/II Tirta Mulya, rata-rata tertinggi minat belajar siswa berada pada kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Akihiko, T. 2005. What is The Open-Ended Aproach. Chicago : Depault
University.
Anggoro,  T.  2010. Metode      Penelitian . Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka
Hidayat,  Puput  Wahyu.,  &  Widjajanti,
Djamilah  Bondan.  2018.  Analisis
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan Minat Belajar Siswa dalam Mengerjakan  Soal  Open  Ended dengan Pendekatan CTL. Phytagoras: Jurnal Pendidikan Matematika,  Volume  13,  nomor
(1):65.
Hidayat, Puput Wahyu.2018. Analisis Profil Minat Belajar dan Kemampuan Pemahaman Konsep Dasar
Matematika  SD  Pada  Mahasiswa  S1 PGSD STKIP Muhammadiyah Muara Bungo. LEMMA:  Jurnal  STKIP  PGRI SUMBAR,  Volume  4,  nomor  (1):62- 74.
Permendikbud  Nomor  24  Tahun    2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi  Dasar  padaPendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 1 (2020)
Pitadjeng. 2006. Pembelajaran Matematika
yang
Menyenangkan . Jakarta:
Depdiknas.
Safari.  2005. Indikator  Minat  Belajar . Jakarta: Rineka cipta.
Sardiman,  A.M.  2014. Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta:  PT Rineka Cipta.