INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 3413-3420 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Terhadap Berpikir Siswa Kelas IV Pada Mata Pelajaran Ppkn SDN Cimohong 03
Retno Indri Aeni 1 ✉ , Yasin 2 , Didik Tri Setiyoko 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhadi Setiabudi
Email: retnoindriaeni9a@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan  prestasi belajar terhadap berpikir  kreatif  siswa  pada  mata  Pelajaran  ppkn.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan metode survey. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV dan sampel penelitian berjumlah 28. Instrumen yang digunakan yaitu kuisioner dan tes berupa data pernyataan tertulis yang kemudian dibagikan ke responden untuk diisi, dokumentasi berupa gambar- gambar proses penelitian. Materi yang digunakan dalam  Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan bantuan SPSS versi 22. Uji hipotesis yang digunakan yaitu menggunakan analiis uji-t dan uji f. Hasil yang didapat menunjukkan bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh terhadap berpikir kreatif siswa,  dimana  uji  t  menunjukkan  nilai  signifikan  yaitu  0,002  lebih  kecil  dari  0,05.  Prestasi  belajar memiliki pengaruh terhadap berpikir kreatif siswa, dimana uji t nilai signifikan yaitu 0,003 lebih kecil dari  0,05.  Motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  memiliki  pengaruh  terhadap  berpikir  kreatif  siswa, dimana uji F menunjukkan nilai signifikan 3,37 atau F hitung 9.001 > F tabel 3,37. Maka, terdapat pengaruh motivasi belajar dan prestasi belajar terhadap berpikir kreatif siswa kelas IV SDN Cimohong 03. Kata Kunci : Motivasi belajar, prestasi belajar, berpikir kreatif
Abstract
This study aims to determine the effect of learning motivation and learning achievement on students' creative thinking in Civics subjects. In this study using a quantitative approach to the survey method. The population in this study were all fourth grade students and a total of 28 research samples. The instruments used were questionnaires and tests in the form of written statement data which were then distributed to respondents to be filled out, documentation in the form of pictures of the research process. The material used in the data analysis technique used is with the help of SPSS version 22. The hypothesis test used is t-test and f-test analysis. The results obtained show that learning motivation has an influence on students' creative thinking, where the t test shows a significant value of 0.002 which is less than 0.05. Learning achievement has an influence on students' creative thinking, where the t test has a significant value of 0.003 which is less than 0.05. Learning motivation and learning achievement have an influence on students' creative thinking, where the F test shows a significant value of 3.37 or Fcount 9,001 > Ftable 3.37. So, there is an influence of learning motivation and learning achievement on the creative thinking of grade IV students at SDN Cimohong 03.
Keyword: Learning motivation, learning achievement, creatif thingking

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  bidang  yang  akan  mengarahkan  manusia  untuk berpikir dalam bertindak. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi    dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. Dalam belajar siswa memerlukan  dukungan  dari  orangtua  maupun  orang-orang  disekitar,  dari  bentuk dukungan tersebut siswa akan termotivasi untuk belajar dengan rajin. Motivasi menurut Jhon W Santrock adalah proses memberi semangat, arah, dan kegigihan perilaku. Perilaku tang termotivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan bertahan lama. Semangat dalam melakukan kegiatan belajar untuk meraih cita-cita yang ingin dicapai.
Belajar  merupakan  proses  dari  perkembangan  hidup  manusia.  Dengan  belajar, manusia  melakukan  perubahan-perubahan  kualitatif  individu  sehingga  tingkah  lakunya berkembang.  Semua  aktivitas  dan  prestasi  hidup  tidak  lain  adalah  hasil  belajar.  Belajar sesungguhnya  yaitu  ciri  khas  manusia  yang  membedakan  manusia  dengan  Binatang (Djamaludin,  Ahdar  &  Wardana,  2019:6).  Dalam  proses  menumbuhkan  sikap  mental, perilaku, dan pribadi anak didik, seorang guru harus melakukan pendekatan yang bijak dan hati-hati.
Salah  satu  tujuan  kegiatan  belajar  yaitu  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik.
Mendapatkan prestasi di sekolah merupakan suatu tujuan dari kegiatan belajar. Prestasi belajar merupakan tingkat penguasaan dan pemahaman yang dicapai oleh setiap individu dalam kegiatan belajarnya (Wibowo, 2017 : 2). Prestasi belajar dapat diukur dari pencapaian siswa dalam menyerap pembelajaran yang disampaikan oleh guru, pengukuran ini dapat dilihat dari nilai/ hasil evaluasi siswa (Wicaksono, kumoro 2018:117).
Permana  (2018  :  55)  berpikir  kreatif  sebagai  kombinasi  antara  berpikir  logis  dan berpikir divergen yang didasarkan pada intuisi tapi masih dalam kesadaran. De Potter dan Hernacki (dalam Samino) orang kreatif menggunakan pengetahuan sebagaimana dimiliki oleh  orang-orang  dan  membuat  lompatan  yang  memungkinkan  mereka  memandang segala sesuatu dengan cara-cara baru. Kreativitas itu bukan semata-mata merupakan bakat kreatif atau kemampuan kreatif yang dibawa sejak lahir, melainkan merupakan hasil dari hubungan interaksi dan dialektis antara potensi kreatif individu dengan proses belajar dan pengalaman dari lingkungan (Legowo 2020 : 58).
Menurut  Aji  (2013:31)  mata  pelajaran  ppkn  merupakan  mata  pelajaran  yang mempunyai misi membina nilai, moral, dan norma secara utuh dan  berkesinambungan. Tujuan Ppkn adalah untuk membentuk watak warga negara yang baik, yaitu yang tau, mau, dan  sadar  akan  hak  dan  kewajibannya.  Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan pendidikan yang memberikan kecerdasan kewarganegaraan (civic intelegence), membina tanggung  jawab  warga  negara  (civic  responsibility),  dan  mendorong  partisipasi  warga negara (civic partipation) sehingga spritual, emosional dan sosialnya berkembang secara baik (Jusni dalam Misnawati 2016:578).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Cimohong 03 Kecamatan Bulakamba, Kabupaten Brebes. Waktu pelaksanaan pada semester genap tahun ajaran 2022/2023. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi hubungan kausal. Menurut Sugiyono (2018) hubungan kausal adalah hubungan yang bersifat sebab akibat. Korelasi  hubungan  kausal  merupakan  korelasi  antara  dua  variabel,  variabel  yang  satu mempengaruhi  variabel  yang  lain.  Terdapat  variabel  independen  (variabel  bebas)  dan variabel dependen (variabel terikat). Dalam penelitian ini ada dua variabel bebas motivasi (X 1 ), prestasi (X 2 ),  satu variabel terikat berpikir kreatif (Y).
Teknik pengumpulan data penelitian ini ada tiga yaitu, kuisioner (angket), tes, dan dokumentasi.  Kuisioner  (angket)  digunakan  untuk  mengukur  motivasi  belajar.,  tes digunakan  untuk  mengukur  prestasi  belajar  dan  dokumentasi  untuk  pelengkap  data penelitian. Pada instrumen angket menggunakan skala likert empat poin selalu (SL), sering
(S), kadang-kadang (KD), tidak pernah (TP). Dan pada instrument tes menggunakan pilihan ganda. Teknik analisis data yang digunakan uji prasyarat dan uji hipotesis. Uji prasyarat meliputi  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolonieritas,  dan  uji  heterokedastisitas.  Uji hipotesis meliputi uji parsial (t), uji sumultan (f), dan uji determinasi (r 2 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan penelitian, instrument sudah diujicobakan pada kelas V karena sudah mendapatkan materi yang akan diteliti pada kelas IV. Pengujian instrument angket dan tes terdiri dari 50 pertanyaan. Setelah dilakukan uji validitas terdapat 18 item angket variabel motivasi belajar, 17 item angket untuk variabel berpikir kreatif, dan 22 soal tes untuk  variabel  prestasi  belajar.  Hal  ini  disesuaikan  dengan  kisi-kisi  intumen  yang  telah dibuat.
Data yang sudah terkumpul dianalisis menggunakan statistik. Adapun data analisis deskriptif  variabel  motivasi  belajar,  prestasi  belajar,  dan  berpikir  siswa  disajikan menggunakan output descriptive  pada tabel 1.
Tabel 1. Output Uji Statistik Deskriptif
Berdasarkan hasil analisis deskriptif pada tabel 1. Menunjukkan nilai pada variabel motivasi nilai tengah (Range) adalah 35, nilai minimum dan maximum adalah 130 dan 165, nilai  jumlah (Sum) adalah 4884, nilai rata-rata (Mean) adalah 148,00  dan nilai standard deviasi adalah 8.675. pada variabel variabel prestasi belajar (X2) dengan jumlah responden (N) adalah 28 maka diketahui nilai tengah (Range) adalah 11, nilai minimum dan maximum adalah 21 dan 32, nilai jumlah (SUM) adalah 864, nilai rata-rata (MEAN) adalah 26.18 dan nilai  standard  deviasi  adalah    2.430.  pada  variabel  berpikir  kreatif  (Y)  dengan  jumlah responden (N) adalah 28 maka diketahui nilai tengah (Range) adalah 68, nilai minimum dan maximum adalah  117 dan 185, nilai jumlah (SUM) adalah 4872 , nilai rata-rata (MEAN)
Descriptive Statistics
N Range Minimu m Maxim um Sum Mean Std. Deviation motivasiblajar  28 35 130 165 4884 148.00 8.675 prestasibelajar  28 11 21 32 864 26.18 2.430 berpikirkretif 28 68 117 185 4872 147.64 13.629 Valid N (listwise) 28
adalah 147,64 dan nilai standard deviasi adalah 13,629.
Hasil uji prasyarat data menunjukkan motivasi belajar, prestasi belajar, dan berpikir kreatif berdistibusi normal, bersifat linier, tidak terjadi multikolinieritas, dan tidak terjadi heterokedastisitas. Uji normalitas pada motivasi belajar (X1) yaitu 0,169, prestasi belajar (X2) yaitu 0,252, dan berpikir kreatif (Y) yaitu 0,961. Uji linieritas pada  bahwa berpikir kreatif terhadap  motivasi  menghasilkan  skor  signifikansi  linier  sebesar  0,824,  hasil  uji  linier tersebut  >  0,05  atau  0,824  >  0,05.  Sedangkan  berpikir  kreatif  terhadap  Prestasi menghasilkan skor signifikansi sebesar 0,724 hasil uji linier tersebut 0,05 atau 0,724 > 0,05. Uji multikolinieritas pada motivasi belajar (X1) yaitu 0,992 > 0,10 dan nilai VIF untuk variabel motivasi belajar (X1) yaitu 1,008 < 10,00. Dan variabel prestasi belajar (X2) nilai tolerance yaitu 0,992 > 0,10 dan untuk nilai VIF variabel prestasi belajar (X2) yaitu 1,008 < 10,00. Uji heterokedastisitas nilai signifikansi dari variabel motivasi belajar (X1) yaitu 0,258 > 0,05 dan nilai variabel prestasi belajar(X2) 0,639 > 0,05.
Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji t dengan kriteria untuk mengambil keputusan tingkat signifikansi 5% (0,05) yaitu Ha ditolak apabila signifikansi probabilitas (sig) > 0,05 yang artinya tidak ada pengaruh. Apabila nilai signifikansi (sig) > 0,05 maka hipotesis nihil (Ha) ditolak, sebaliknya apabila nilai signifikansi (sig) < 0,05 maka hipotesis nilai (Ha) diterima yang artinya ada pengaruh. Berikut hasil uji t motivasi belajar terhadap berpikir kreatif yang sudah dilakukan dengan bantuan SPSS versi 22 pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji-t Motivasi Belajar Terhadap Berpikir Kreatif
Berdasarkan hasil uji hipotesis dapat diperoleh nilai signifikan probability (sig) sebesar 0,002  yang  artinya  lebih  kecil  dari  0,05  atau  0,002  <  0,05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang artinya terdapat pengaruh motivasi dengan berpikir kreatif.
Hasil  peneitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Abdul  Malik  Ibrahim, Laelia Nurpratiwiningsih, Diah Sunarsih pada tahun 2022 bahwa berdasarkan hasil analisis
Model Unstandardized
Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 157.0 73 41.243 4,238 .000 MOTIVASI .096 .233 .415 2,278 .002
yang  sudah  dilakukan  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  0,026  <  0,05  yang  artinya  ada pengaruh positif dan signifikansi motivasi belajar terhadap hasil belajar. Dari pernyataan tersebut memiliki keterkaitan pada variabel motivasi belajar. Sedangkan perbedaan terdapat pada  nilai  signifikansi  yang  diperoleh.  Pada  penelitian  Abdul  Malik  Ibrahim,  Laelia Nurpratiwiningsih,  Diah  Sunarsih  memperoleh  nilai  0,026  dan  peneliti  memperoleh  nilai 0,002 yang berarti nilai yang diperoleh peneliti lebih kecil dari penelitian sebelumnya.
Berikut hasi uji t pada prestasi belajar terhadap berpikir kreatif yang sudah dilakukan dengan bantuan SPSS versi 22 pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil uji t prestasi belajar terhadap berpikir kreatif
Berdasarkan hasil uji hipotesis dapat diperoleh nilai signiikan probability (sig) sebesar 0,003  yang  artinya  lebih  kecil  dari  0,05  atau  0,003  <  0,05.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang  artinya terdapat pengaruh prestasi dengan berpikir kreatif.
Pernyataan tersebut sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan Agus Wahyudin pada tahun 2019 bahwa berdasarkan hasil analisis yang sudah dilakukan nilai signifikansi yang  diperoleh  0,001  <  0,05  yang  artinya  ada  pengaruh  positif  variabel  disiplin  belajar terhadap  hasil  belajar.  Dari  pernyataan  tersebut  memiliki  keterkaitan  pada  variabel  hasil belajar.  Sedangkan  perbedaan  terdapat  pada  nilai  signifikansi  yang  diperoleh.  Pada penelitian  Agus Wahyudin  memperoleh nilai 0,001 dan peneliti  memperoleh nilai 0,003 yang berarti nilai yang diperoleh peneliti lebih besar dari penelitian sebelumnya.
Berikut hasil uji f pada motivasi belajar dan prestasi belajar terhadap berpikir kreatif siswa yang sudah dilakukan dengan bantuan SPSS versi 22 pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji f motivasi belajar dan prestasi belajar terhadap berpikir kreatif
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 992.989 2 496.495 9,001 .002 b Residual 8183.725 25 327.349 Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 157.073 41.243 4,338 .000 PRESTASI .443 .128 .569 3,455 .003
Total 9176.714
a. Dependent Variable: BERPIKIRKREATIF
b. Predictors : (Constant), PRESTASI, MOTIVASI
Berdasarkan hasil uji f yang diperoleh nilai signifikansi (sig) yaitu sebesar 0,002  dan standar  nilai  probabilitas  adalah  0,05.  Sehingga  didapatkan  nilai  signifikansi  (sig  <  0,05) 0,002 < 0,05 nilai sig lebih kecil. nilai F hitung sebesar 9.001 dan df =(n-2) atau 28-2=26 dengan F tabel sebesar 3,37. Dengan demikian Ha diterima dan Ho ditolak, dapat diartikan variabel bebas  (independent)  secara  simultan  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  terikat (dependen).
Pernyataan tersebut sejalan dengan hasil penelitian Sendy Setiawan, Zainal Arifin, Bayu Surindra  pada  tahun  2022  bahwa  berdasarkan  hasil  analysis  yang  sudah  dilakukan  nilai signifikansi yang diperoleh 0,000 < 0,05 yang artinya ada pengaruh positif dari pengaruh motivasi belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar. Dari pernyataan tersebut memiliki keterkaitan  variabel  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar.  Sedangkan  perbedaan  dari  nilai signifikansi  yang  diperoleh  pada  penelitian  Sendy  Setiawan,  Zainal  Arifin,  Bayu  Surindra memperoleh nilai 0,00 dan peneliti memperoleh 0,002  yang berarti  nilai yang diperoleh peneliti lebih besar dari penelitian sebelumnya.
Pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh motivasi belajar dan prestasi belajar terhadap berpikir kreatif siswa kelas IV pada mata Pelajaran ppkn SDN Cimohong 03. Sehingga motivasi belajar dan prestasi belajar dapat meningkatkan cara berpikir kreatif dalam pembelajaran di kelas. Dari penelitian sebelumnya juga memiliki keterkaitan motivasi belajar dan prestasi belajar terhadap berpikir kreatif siswa memiliki pengaruh yang lebih baik dalam proses belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan data yang sudah didapatkan dalam penelitian, penulis menarik kesimpulan sebagai berikut. 1. Ada pengaruh motivasi belajar terhadap berpikir kreatif siswa pada mata Pelajaran ppkn. Hal ini dibuktikan bahwa telah diperoleh hasil uji-t yaitu sebesar 0,002 < 0,05  yang  artinya  ada  pengaruh  dimana  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  2.  Ada  pengaruh prestasi belajar terhadap berpikir kreatif siswa pada mata pelajar ppkn. Hal ini dibuktikan bahwa  telah  diperoleh  hasil  uji-t  yaitu  sebesar  0,003  <  0,05  yang  artinya  ada  pengaruh dimana Ha diterima dan Ho ditolak. 3. Ada pengaruh motivasi belajar dan prestasi belajar terhadap berpikir kreatif siswa pada mata Pelajaran ppkn. Hal ini dibuktikan telah diperoleh hasil uji f yaitu sebesar 0,002 < 0,05 dan nilai Fhitung 9.001 < 3.37 Ftabel yang artinya ada
pengaruh dimana Ha diterima dan Ho ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahrun,  Alim. 2022.  Pengaruh Manajemen Kelas Dan  Disiplin Belajar  Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar. Brebes : Program Sarjana Umus.
Djamaludin, Ahdar & Wardana. 2019. Belajar dan Pembelajaran. Sulawesi Selatan : Kaaffah Learning Center.
Fitriani. 2016. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Disiplin Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Di SMP Karya Indah Kecamatan Tapung. Jurnal PekA. Vol 4, hal 138-139
Lestari,  Endang  Titik.  2020.  Cara  Praktis  Motivasi  Siswa  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta  : Deepublish
Manurung, Alberth Supriyanto, Halim, Abdul, & Rosyid, Ainur. 2020. Pengaruh Kemampuan Berpikir Kreatif untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. Vol 4 hal 1293-1294
Marsolena. 2018. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Pkn Melalui Metode Think Pair Share (TPS) Berbasis CD Pembelajaran Siswa Kelas IV SDN 04 Muara Kemumu. Jurnal PGSD. Vol 2 hal 165
Misnawati. 2016. Upaya meningkatkan motivasi belajar Pkn siswa kelas IV SDN 011 Pagaran Tapah Darussalam melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray. Jurnal Primary. Vol 5, hal 578.
Permana, Erwin Putera. 2018. Pengaruh Media Sosial sebagai Sumber Belajar IPS Terhadap Motivasi Belajar, Kemampuan Berpikir Kritis dan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pinus. Vol 4 hal 55.
Legowo, Yogi Ageng Sri. 2020. Pengaruh Gender Terhadap Kemampuan Berpikir  Kreatif Matematis Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Wawasan Pengembangan Pendidikan. Vol 7 No. 1
Republik  Indonesia.  2003.  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003,  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional
Rosyid, Zaiful, dkk. 2019. Prestasi Belajar. Malang : Literasi Nusantara Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta