## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 2, No 2

## PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN E-MODUL MATERI KERAH KEMEJA
Putri Melinda Lasaret 1 , Suryawati 2 ,
Afiliasi
12 Pendidikan  Tata Busana, Universitas Negeri Jakarta
Contributor email : putri.melinda83@gmail.com 1 , suryawatiarif@gmail.com 2 , dsuliyanthini@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuat  e-modul  materi  kerah  kemeja  pria dan mengetahui penilaian kelayakan dari media pembelajaran e-modul pada materi  kerah  kemeja.  Penilaian  penelitian  dilakukan  oleh  panelis  ahli  materi dan  media.  Metodologi  penelitian  yang  digunakan  yaitu  Pre-Experimental ( one  shot  case  study ).  Peneliti  membuat  media  pembelajaran  e-modul  yang menggabungkan  komponen  seperti  layout,  teks,  audio,  gambar  dan  video dengan  menggunakan  aplikasi  Flip  PDF  Professional  berbantuan CorelDRAW dan Adobe  Premiere  Pro .  Media  pembelajaran  e-modul  pada  materi  kerah kemeja  ini  sudah  dinyatakan  sangat  layak  berdasarkan  aspek  kelayakan  isi, aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian,  aspek  kegrafikan,  aspek  rekayasa perangkat  lunak,  aspek  komunikasi  visual,  aspek stand  alone ,  dan  aspek adaptif.  Hasil  yang  didapatkan  untuk  penilaian  media  pembelajaran  aspek materi  yaitu  88,04%,  dan  aspek  media  82,4%,  maka  secara  umum  media pembelajaran  e-modul  materi  kerah  kemeja  ini  sudah  dinyatakan  sangat layak.  Sehingga  media  pembelajaran  e-modul  yang  peneliti  susun  dapat digunakan  sebagai  media pembelajaran dan  mahasiswa dapat  belajar secara mandiri.
Kata kunci: Penilaian, Media Pembelajaran, E-Modul, Kerah Kemeja

## ABSTRACT
This  study  aims  to  create  e-module  in  men's  shirt  collar  material  and to conduct  the  feasibility  evaluation  of  e-module  learning  media  in  men's  shirt collar material. The research evaluation was carried out by a panel of material and  media  experts. The  research  methodology  used  pre-experimental  (one- shot  case  study).  Research  created  e-module  learning  media  that  combines component such as layout, texts, audio, images, and videos using the Flip PDF Professional  application  assisted  by  CorelDRAW  and  Adobe  Premiere  Pro.  E- module  learning  media  in  this  men's  shirt  collar  material  has  been  declared very  feasible  based  on  aspects  of  content  feasibility,  linguistic  aspects, presentation  aspects,  graphic  aspects,  software  engineering  aspects,  visual communication  aspects,  stand  alone  aspects,  and  adaptive  aspects.  The results obtained for the assessment of learning media for material aspects are 88.04%,  and  media  aspects  are  82.4%,  so  in  general  the  e-module  learning media for men’s shirt collar material has been declared very feasible . So that e-module  learning  media  that  the  researchers  arranged  can  be  used  as  a learning media and students can study independently.
Keywords: Evaluation, Media Learning, E-Module, Men’s Shirt Collar

## A. PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  menyebabkan  adanya  perubahan-perubahan  besar  hampir  di seluruh  aspek  kehidupan  salah  satunya  pada  sistem  pendidikan.  Perubahan  sistem pendidikan  menyebabkan  para  peserta  didik  menjadi  sulit  untuk  menerima  materi, dikarenakan  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  secara  konvensional  berubah  menjadi pembelajaran  jarak  jauh  atau  dilakukan  secara  daring,  yang  pelaksanaannya  tidak  dapat terlepas dari pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran (Hanifah Salsabila et al,
2020). Penggunaan teknologi sebagai sumber informasi, sumber belajar, sistem dan kualitas layanan telah memberikan dampak positif pada masa pandemi ini yang sebagian besarnya bermanfaat bagi proses pembelajaran daring. (Abbas 2019 dalam Nugraheny, 2020)
Pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pendidikan  jarak  jauh  dengan  sekumpulan metoda pengajaran dimana terdapat aktivitas pengajaran yang dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar. Penggunaan pembelajaran daring melibatkan unsur teknologi sebagai sarana  dan  jaringan  internet  sebagai  sistem.  Pembelajaran  daring  telah  banyak  dilakukan dalam  konteks  perguruan  tinggi,  terbukti  dari  beberapa  penelitian  yang  menjelaskan  hal tersebut  (Fitriyani  et  al,  2020).  Di  era  perkembangan  teknologi,  pembelajaran  daring semakin canggih dengan berbagai aplikasi dan fitur yang semakin memudahkan pengguna. Tidak  terikatnya  waktu  dan  dilakukan  tanpa  bertatap  muka  menjadi  keunggulan pembelajaran daring yang dapat dimanfaatkan pendidik. (Syarifudin, 2020)
Seiring  perkembangan  teknologi  khususnya  di  bidang  teknologi  informasi  dan komunikasi,  membawa  pengaruh  pada  penggunaan  media  pembelajaran  yang  digunakan. Perkembangan media pembelajaran menjadi semakin menarik dengan berbasis information technology  ( IT).  Pembelajaran  dengan  berbasis  IT  akan  terasa  menyenangkan  dan merangsang  siswa  belajar  mandiri.  Karena  media  pembelajaran  bebasis  IT  di  dalamnya terdapat  teks,  gambar,  animasi,  suara,  video  bahkan  dilengkapi  tombol  interaktif  sehingga dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  IT, pembelajaran dapat dirancang sesuai proses pembelajaran di kelas, sehingga respon siswa dan motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan. (Fatah & Sudiyanto, 2018). Dalam menyikapi pembelajaran  daring  pemanfaatan  TIK  menjadi  hal  yang  sangat  diutamakan  dalam menunjang  berjalannya  proses  pendidikan  scara  maksimal.  Adanya  TIK  berupaya  untuk menghilangkan  sekat  pembatas  bagi  setiap  orang  dalam  mengakses  informasi  luas  dari berbagai  sumber  dan  tempat,  serta  bisa  melakukan  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik dengan pihak lain yang memiliki jarak cukup jauh dari jangkauan. (Widianto, 2021)
Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan sebagai pembelajaran daring yakni e-modul karena memiliki beberapa kelebihan dibanding dengan modul konvensional. Era  teknologi  seperti  sekarang  para  pendidik  dituntut  untuk  menyajikan  materi pembelajaran yang terintegrasi dengan ICT terlebih di era industri 4.0 melahirkan generasi “Z” yaitu generasi yang melek teknologi dan kritis. Salah satu bentuk penyesuaian tersebut ialah  dengan  penggunaan  e-modul  sebagai  media  pembelajaran.  Peserta  didik  maupun pendidik  akan  sangat  terbantu  karena  sifat  e-modul  yang compac dan portable sehingga dapat diakses dengan mudah oleh peserta didik. (Prasetyo, 2020)
Berdasarkan hasil wawancara dengan narasumber Ibu Mulyawati Ihsan M.Pd selaku dosen pendamping mata kuliah Busana Pria, bahwa dalam materi busana pria ada tiga hal yang  dipelajari  yaitu  teori,  pola,  dan  teknik  menjahit.  Pada pokok  bahasan  materi kemeja, mahasiswa yang baru belajar kemeja belum memahami materi tersebut karena sebelumnya fokus  pada  busana  wanita.  Sebelum  adanya  pembelajaran  daring  pada  saat  pembelajaran luring  di  kelas,  pembelajaran  dilakukan  dengan  metode  demonstrasi  di  kelas  dan menggunakan handout berupa  teori  dan  materi  pola  untuk  dipelajari  mahasiswa.  Setiap pertemuan di cek, ditemukan kendala yaitu mahasiswa yang ketinggalan praktek menjahit, belum menyelesaikan tugas menjahit setiap pertemuan karena belum memahami materinya. Adapun  selama  pembelajaran  daring,  video  tutorial  dibagikan  per  tahap  melalui  Youtube, handout  berupa  teori  dan  materi  pola  dibagikan  melalui  Google  Classroom,  pemberian informasi  melalui  Whatsapp,  serta  diskusi  materi  dan  permasalahan  melalui  Zoom.  Jadi materi teori, pola, dan teknik menjahit dalam bentuk terpisah, sehingga mahasiswa kurang
memahami karena dalam materi kemeja pria bagian-bagiannya dipelajari per tahap. Bagian yang paling sulit dari sebuah kemeja yaitu kerah kemeja pria, karena harus memperhatikan cara mengukur lingkar leher, pola, serta teknik menjahit dan memasang kerah, kerah akan bagus hasilnya jika ukurannya tepat dan tampilannya bagus.
Pemilihan  platform  media  pembelajaran  materi  kerah  kemeja  pria  dengan menggunakan  modul  elektronik  adalah  bahwa  modul  elektronik  dapat  memberikan beberapa  kelebihan  yaitu  adanya  kelengkapan  konten,  fitur, template ,  tema, plugin yang dapat dibuat sesuai keinginan; publikasi yang interaktif, serta format output yang fleksibel. Modul  elektronik  dapat  meningkatkan  pemahaman  penggunanya  dalam  berfikir  serta menerapkan  teknik  menjahit  dan  memasang  kerah  kemeja  pria  karena  informasi  yang disalurkan jelas, interaktif, dan dapat digunakan kapan saja dan dimana saja. Bahkan peserta didik dapat mempelajari secara berulang-ulang bagaimana teknik menjahit dan memasang kerah kemeja pria sampai materi tersebut dapat dipahami.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  penilaian  oleh  panelis  ahli  berdasarkan  aspek  materi menurut  Depdiknas  (2008)  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian, dan  aspek  kegrafikan.  Sedangkan  berdasarkan  aspek  media  menurut  Wahono  (2006), Depdiknas (2008), dan karakteristik modul Daryanto (2013) yaitu aspek rekayasa perangkat lunak, aspek komunikasi visual, aspek kegrafikan, aspek stand alone , dan aspek adaptif.
Berdasarkan  permasalahan  yang  sudah  diuraikan,  peneliti  tertarik  untuk  membuat media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  kapan  saja  dan  di  mana  saja  saat  mahasiswa ingin melakukan praktik. Namun, belum tersedia media pembelajaran modul elektronik (e- module) pada materi kerah kemeja pria. Maka peneliti perlu membuat media pembelajaran modul  elektronik  pada  materi  kerah  kemeja  pria,  dengan  menggunakan  aplikasi Flip  Pdf Professional berbantuan CorelDraw ,  video  editor  ( Adobe  Premiere  Pro), yang  di  dalamnya terkandung  penjelasan  materi  pengenalan  konsep  kerah  kemeja,  pola  serta  video  tutorial sebagaimana yang dilakukan dosen di kelas.
Materi  kerah  kemeja  pria  dapat  diaplikasikan  dalam  modul  elektronik  (e-module) yang  dilengkapi  dengan  audio,  video,  teks,  dan  gambar  yang  tampilannya  dikemas semenarik  mungkin  sehingga  meningkatkan  motivasi  bagi  mahasiswa,  dapat  dipahami, dapat belajar mandiri, dan dapat mengikuti perkembangan teknologi yang semakin modern pada  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  penilaian  dilakukan  dari  hasil  pembuatan  media pembelajaran  modul  elektronik  oleh  beberapa  orang  panelis  dan  pendapat  mahasiswa, sebagai penyelesaian dalam kesulitan mahasiswa untuk memahami materi.

## B. METODE
Metode  penelitian  adalah  cara  kerja  yang  digunakan  dalam  melakukan  suatu penelitian (Abdurrahmat,  2006).  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kuantitatif deskriptif dengan desain pre-experimental design . Dalam penelitian ini menerapkan metode pre-experimental  design  one  shot  case  study ,  yaitu  peneliti  memberikan treatment atau perlakuan yang hasil akhirnya akan di observasi.  Penelitin ini akan memberikan treatment dan  perlakuan  pada  pembuatan  media  pembelajaran  e-modul  materi  kerah  kemeja  dan hasilnya akan di nilai oleh panelis yang ahli di bidangnya, terdiri dari 2 panelis materi dan 3 panelis  media,  kemudian  data  akan  dihitung  berdasarkan  persentase  kelayakan.  Berikut langkah-langkah pengumpulan data:
1. Merancang pertanyaan penelitian sesuai dengan kisi-kisi instrumen.
2. Memilih  narasumber  ahli  untuk  melakukan  uji  validitas  instrumen  yaitu  validitas konstruk.
3. Memilih panelis ahli materi dan media untuk melakukan penilaian media pembelajaran yang telah dikembangkan berdasarkan instrumen.
4. Mengumpulkan  instrumen  kemudian  ditabulasi  dan  dianalisis  secara  kuantitatif.  Hasil tabulasi data dijadikan sebagai hasil analisis tentang pembuatan media pembelajaran e- modul

## LANDASAN TEORI
Suchman  dalam  Arikunto  dan  Jabar  (2010) menyatakan,  “penilaian  sebagai  sebuah proses  menentukan  hasil  yang  telah  dicapai  beberapa  kegiatan  yang  direncanakan  untuk mendukung  tercapainya  tujuan”.  Definisi  lain  dikemukakan  oleh (Stufflebeam  dalam Arikunto dan Jabar (2010) mengatakan bahwa, “penilaian merupakan proses penggambaran, pencarian,  dan  pemberian  informasi  yang  sangat  bermanfaat  bagi  pengambil  keputusan dalam menentukan alternatif keputusan”.
“Penilaian  adalah  proses  penentuan  nil ai  atau  harga  dari  data  yang  terkumpul. Pemberian pertimbangan mengenai nilai dan arti tidak dapat dilakukan secara sembarangan, oleh karenanya evaluasi harus dilakukan berdasarkan prinsip- prinsip tertentu.” (Ismaryanti, 2008)
Media  merupakan  kata  jamak  dari medium yang  dalam  arti  umum  adalah  alat komunikasi. Media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan  dan  informasi  (Arsyad,  2009).  Media  merupakan  salah  satu  komponen  komunikasi, yaitu  sebagai  pembawa  pesan  dari  komunikator  menuju  komunikan  (Daryanto,  2013a). Media  adalah  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan,  dengan  demikian  media merupakan  wahana  penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur  pesan  (Rusman,  2013). Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  adalah  suatu  bentuk  alat komunikasi  untuk  menyampaikan  informasi.  Sedangkan  pengertian  pembelajaran  adalah suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material  fasilitas, perlengkapan  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  tercapainya  tujuan  pembelajaran (Hamalik,  2008).  Pembelajaran  juga  mempunyai  arti  yaitu  suatu  usaha  untuk  membuat peserta  didik  belajar  atau  suatu  kegiatan  untuk  membelajarkan  peserta  didik  (Warsita, 2008).  Pembelajaran  bukan  hanya  menyampaikan  informasi  atau  pengetahuan  saja, melainkan  mengkondisikan  pembelajar  untuk  belajar,  karena  tujuan  utama  pembelajaran adalah pembelajar itu sendiri (Rusman, 2013). Jadi media pembelajaran adalah suatu bentuk alat komunikasi untuk menyampaikan informasi dalam usaha untuk membelajarkan peserta didik demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Perkembangan teknologi e-book mendorong terjadinya perpaduan antara teknologi cetak dengan teknologi komputer dalam kegiaan pembelajaran, salah satunya yaitu modul. Modul  dapat  ditransformasikan  penyajiannya  ke  dalam  bentuk  elektronik  sehingga  diberi istilah  modul  elektronik  atau  modul  virtual  (Prastowo,  2010).  Menurut  Sugianto  (2013) modul  elektronik  adalah  sebuah  bentuk  penyajian  bahan  belajar  mandiri  yang  disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran terkecil untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu  yang  disajikan  ke  dalam  format  elektronik  yang  di  dalamnya  terdapat  animasi, audio,  video,  navigasi  yang  membuat  pengguna  lebih  interaktif  dengan  program  serta dilengkapi tes/kuis formatif yang memungkinkan umpan balik otomatis dengan segera.
Muliawan  dalam  Wulandari  (2014)  menjabarkan  pada  umumnya  kerah  kemeja berada  pas  di  bagian  kerung  leher  dan  bahu,  melekat  dan  jatuh  dengan  posisi  tegak  dan garis baliknya dari belakang ke depan serta garis bahu membentuk sudut tumpul. Menurut Ernawati  (2008)  mendefinisikan  bahwa  kerah  kemeja  adalah  kombinasi  dua  kerah  yaitu
kerah berdiri dan kerah setengah berdiri. Kerah kemeja biasa ditemukan pada kemeja pria dan  dapat  pula  digunakan  pada  jaket  dan  pakaian  wanita.  Jenis  kerah  ini  mempunyai  dua bagian yaitu bagian kerah dan bagian penegak. Kaki kerah bisa digunting terpisah atau bisa sejalan  dengan  kerah.  Menurut  Ratih  Poeradisastra  (2002)  mendefinisikan  bahwa kerah adalah bagian sekitar leher yang terlipat.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil
Pembuatan  e-modul  sebagai  media  pembelajaran  yang  tersedia  dan  sebagai penunjang  media  pembelajaran  pada  materi  kerah  kemeja.  Media  yang  dibuat menggunakan beberapa software , yaitu Flip PDF Professional untuk menggabungkan file pdf, video,  dan  audio, CorelDRAW  untuk  membuat desain  halaman  e-modul,  dan Adobe Premiere Pro untuk proses editing video.
Media  pembelajaran  e-modul  ini  dibuat  untuk  memudahkan  mahasiswa  dalam belajar.  terdiri  dari  layout,  teks,  audio,  gambar  dan  video.  Berikut  gambar  dari  tampilan media pembelajaran e-modul untuk materi kerah kemeja.
Gambar 1. Tampilan sampul depan
Gambar 2. Tampilan kegiatan belajar
Gambar 3. Tampilan Tes Formatif
Gambar 4. Tampilan hasil skor
Gambar 5. Tampilan sampul belakang
Media  pembelajaran  e-modul  yang  dibuat  oleh  peneliti  dinilai  berdasarkan  aspek penilaian  media  pembelajaran  dari  Depdiknas  (2008)  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek kebahasaan, aspek penyajian, dan aspek kegrafikan untuk aspek materi.
Tabel 1. Tabel Skor Penilaian E-Modul Berdasarkan Ahli Materi Aspek Jumlah Pernyataan  Jumlah Skor Persentase Aspek Kelayakan Isi 8 58 90,6% Aspek Kebahasaan 6 41 85,4% Aspek Penyajian 8 56 87,5% Aspek Kegrafikan 1 7 87,5% Total 23 162

## Jumlah Skor Kriteria
Kategori = Bobot Nilai x Jumlah Panelis x Jumlah Pernyataan
Sangat Baik (SB) = 4 x 2 x 23 = 184
Baik (B)
= 3 x 2 x 23 = 138
Cukup Baik (CB)  = 2 x 2 x 23 = 92 Kurang Baik (KB) = 1 x 2 x 23 = 46
Jumlah  skor  hasil  dari  pengumpulan  data  oleh  ahli  materi  yaitu  =  162.  Secara kontinum dapat dibuat kategori sebagai berikut:
Sangat Baik
184  138  92  46  Kurang
Baik
Dengan demikian penilaian materi pada media pembelajaran e-modul kerah kemeja menurut  dua  ahli  materi  berdasarkan  aspek  penilaian  materi  menurut  Depdiknas  (2008) yaitu : 162 184 × 100% = 88.04% dari kriteria yang ditetapkan.
Hasil  dari  skor  yang  didapat  berdasarkan  penilaian  oleh  panelis  ahli  materi mendapatkan  hasil  perhitungan  presentase  kelayakan  88.04%  dapat  digolongkan  sebagai media  pembelajaran  e- modul  yang  “Sangat  Layak”  digunakan.  Persentase  kelayakan berdasarkan tabel berikut:
Tabel 2. Persentase Kelayakan Media Pembelajaran No  Presentase Kelayakan Kriteria 1. 81 % - 100% Sangat Layak 2. 61 % - 80% Layak 3. 41 % - 60% Cukup Layak 4. 21 % - 40% Tidak Layak 5. 0 % < 20% Sangat Tidak Layak
(Sumber: Suharsimi Arikunto, 2010)
Media  pembelajaran  e-modul  yang  dibuat  oleh  peneliti  dinilai  berdasarkan  aspek penilaian  media  pembelajaran  dari  Wahono  (2006),  Depdiknas  (2008),  dan  karakteristik modul  Daryanto  (2013)  yaitu  aspek  rekayasa  perangkat  lunak,  aspek  komunikasi  visual, aspek kegrafikan, aspek stand alone , dan aspek adaptif untuk aspek media (e-modul).
162
Tabel 3. Tabel Skor Penilaian E-Modul Berdasarkan Ahli Media
Aspek Jumlah Pernyataan Jumlah skor Persentase Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 7 77 91,7% Aspek Komunikasi Visual 14 133 79,1% Aspek Kegrafikan 4 40 83,3% Aspek Stand Alone 1 8 66,7% Aspek Adaptif 1 9 75% Total 27 267 Jumlah Skor Kriteria Kategori = Bobot Nilai x Jumlah Panelis x Jumlah Pernyataan Sangat Baik (SB) =  4 x 3 x 27 = 324 Baik (B) = 3 x 3 x 27  = 243 Cukup Baik (CB) = 2 x 3 x 27 = 162 Kurang Baik (KB) = 1 x 3 x 27 = 81
Jumlah  skor  hasil  dari  pengumpulan  data  oleh  ahli  media  yaitu  =  267.  Secara kontinum dapat dibuat kategori sebagai berikut:
Sangat Baik 324  243  162  81  Kurang
Baik
Dengan demikian penilaian media pembelajaran e-modul kerah kemeja menurut tiga ahli  media  berdasarkan  aspek  penilaian  media  pembelajaran  menurut  Wahono  (2006),
Depdiknas  (2008),  dan  karakteristik  modul  Daryanto  (2013)  yaitu  : 267 324 × 100% = 82,4% dari kriteria yang ditetapkan.
Hasil  dari  skor  yang  didapat  berdasarkan  penilaian  oleh  panelis  ahli  media mendapatkan  hasil  perhitungan  presentase  kelayakan  82,4%  dapat  digolongkan  sebagai media  pembelajaran  e- modul  yang  “Sangat  Layak”  digunakan.  Persentase  kelay akan berdasarkan tabel berikut:
Tabel 4. Persentase Kelayakan Media Pembelajaran No Presentase Kelayakan Kriteria 1. 81 % - 100% Sangat Layak 2. 61 % - 80% Layak 3. 41 % - 60% Cukup Layak 4. 21 % - 40% Tidak Layak 5. 0 % < 20% Sangat Tidak Layak
(Sumber: Suharsimi Arikunto, 2010)
Setelah  melakukan  penilaian  oleh  panelis  ahli,  hasil  yang  didapatkan  untuk  materi yaitu 88,04%, dan media 82,4%. Hal ini sesuai dengan teori tentang aspek penilaian e-modul dari  Depdiknas  (2008),  Wahono  (2006),  dan  karakteristik  modul  (Daryanto,  2013).  Untuk sistematika  penyusunan  aspek  materi  hasil  yang  paling  tinggi  adalah  aspek  kelayakan  isi
267
sebesar  90,6%,  dan  ini  menunjukkan  e-modul  sudah  layak  dari  segi  isi  materi.  Untuk sistematika  penyusunan  aspek  media  hasil  yang  paling  tinggi  adalah  aspek  rekayasa perangkat  lunak  sebesar  91,7%  dan  ini  menunjukkan  e-modul  sudah  layak  untuk  menjadi pilihan aplikasi media pembelajaran yang baik.

## b. Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan metode pre-experiment one shot  case  study .  Hasil  dari  penelitian  ini  merupakan  media  pembelajaran  e-modul  materi kerah  kemeja.  Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  penyataan  Sanaky  (2013) mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat  mempermudah  proses  pembelajaran  di  kelas,  meningkatkan  efisiensi  proses pembelajaran , menjaga  relevansi  antara  materi  pelajaran  dengan  tujuan  belajar,  dan membantu konsentrasi pembelajar dalam proses pembelajaran.
Penilaian  menurut  ahli  materi  berdasarkan  penilaian  media  pembelajaran  menurut Depdiknas  (2008)  dengan  4  aspek  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek  kebahasaan,  aspek penyajian, dan aspek kegrafikan.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  ahli  materi  didapatkan  skor  162  dari  2  panelis  ahli materi  sehingga  berada  pada  kategori  sangat  layak  dalam  persentase  mendapatkan  hasil 88,04% dari yang diharapkan 100%. Dengan demikian media pembelajaran e-modul materi kerah kemeja sudah layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran.
Penilaian  menurut  ahli  media  berdasarkan  teori  Wahono  (2006),  Depdiknas  (2008) dan  karakteristik  modul  menurut  (Daryanto,  2013)  yaitu  aspek  rekayasa  perangkat  lunak, aspek komunikasi visual, aspek kegrafikan, aspek stand alone, aspek adaptif.
Berdasarkan hasil kuesioner dari ahli media didapatkan skor 267 dari 3 panelis ahli media  sehingga  berada  pada  kategori  sangat  layak,  dalam  persentase  mendapatkan  hasil 82,4%  dari  yag  diharapkan  100%.  Dengan  demikian  media  pembelajaran  e-modul  materi kerah  kemeja  menurut  ahli  media  sudah  layak  dan  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Hal ini sesuai dan relevan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Nindya Aulia Rinanda  mengenai  “ Penilaian  Media  Pembelajaran  Modul  Proporsi  Tubuh  Manusia  (Mata Kuliah  Desain  Busana) ”,  perbedaannya  yaitu  pada  penelitiannya  men ghasilkan  94,2% penilaian  ahli  materi,  dan  86%  penilaian  ahli  media,  media  pembelajaran  yang  digunakan berbentuk  modul  fisik,  dan  materi  yang  dipelajari  tentang  desain  busana.  Selain  itu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ninda  Tiara  Pradana  mengenai  “ Penilaian  Media Pembelajaran  Materi  Bentuk  Tubuh  Wanita  Pada  Mata  Kuliah  Desain  Busana  1 ”, perbedaannya  yaitu  pada  penelitiannya  menghasilkan  93,75%  penilaian  ahli  materi,  dan 81,8% penilaian ahli media, media pembelajaran yang digunakan berbentuk modul fisik, dan materi yang dipelajari tentang desain busana. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh R. Mega Widjayanti mengenai “ Evaluasi Media Pembelajaran CD Interaktif Materi Kartu Nama dan  Label  Pada  Mata  Kuliah  Komputer  Desain ”, perbedaannya  yaitu  pada  penelitiannya menghasilkan  79,6%  penilaian  ahli  materi,  87,5%  penilaian  ahli  media,  dan  83%  penilaian peserta  didik,  media  pembelajaran  yang  digunakan  berbentuk  CD,  dan  materi  yang dipelajari tentang komputer desain.

## D. KESIMPULAN

## 1. Kesimpulan
Media pembelajaran e-modul materi kerah kemeja ini sudah dinyatakan sangat layak berdasarkan aspek materi dan media.  Sehingga media pembelajaran e-modul yang peneliti susun  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dan  mahasiswa  dapat  belajar  secara mandiri.
2. Implikasi
Penelitian ini juga dapat dijadikan data awal untuk melakukan penelitian selanjutnya yaitu  penelitian  media  pembelajaran  e-modul  pada  materi  yang  tidak  hanya  membahas tentang  pembuatan  kerah  kemeja,  tetapi  dapat  membahas  materi  lainnya  dalam  mata kuliah busana pria seperti materi manset kemeja yang termasuk materi sulit setelah kerah kemeja,  materi  tentang  celana  pantaloon  (bagian-bagian  celana),  agar  referensi  media pembelajaran  busana  pria  menjadi  lebih  lengkap  dan  jelas,  sehingga  peserta  didik  dapat mempelajari berbagai materi dalam busana pria.

## 3. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  media  pembelajaran  e-modul  materi  kerah kemeja, maka peneliti memberikan saran pemanfaatan media sebagai berikut:
1) Bagi Peserta Didik
a. Peserta  didik  sebaiknya  lebih  mandiri  dalam  proses  pembelajaran  dan meningkatkan  hasil  belajar  mandiri  pada  mata  kuliah  busana  pria.  Karena pembuatan media pembelajaran e-modul memudahkan peserta didik dalam mengakses materi pembelajaran.
b. Peserta  didik  selayaknya  lebih  aktif  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran  dalam  upaya  meningkatkan  kreativitas  pada  mata  kuliah busana  pria  sehingga  tujuan  dan  hasil  pembelajaran  dapat  dicapai  secara maksimal.
2) Bagi Pengajar
Hasil  kelayakan  media  pembelajaran  e-modul  materi  kerah  kemeja  ini dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  guna  ketercapaian  tujuan pembelajaran, efektif dan efisien proses belajar mengajar.
3) Bagi Peneliti
Perlu  adanya  pengembangan  media  sebagai  media  interaktif  yang  lebih menarik lagi pada bidang pembelajaran khususnya pembelajaran busana pria.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahmat,  F.  (2006). Metodologi  Penelitian  &  Teknik  Penyusunan  Skripsi .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Arikunto, J. (2010). Evaluasi Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S., & Jafar, C. S. A. (2010). Evaluasi Program Pendidikan (II). Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, A. (2009). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Daryanto. (2013a). Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrama Widya.
Daryanto.  (2013b). Menyusun  Modul  Bahan  Ajar  Untuk  Persiapan  Guru  Dalam  Mengajar . Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas. Panduan Pengembangan Bahan Ajar . , (2008). Ernawati.  (2008). Tata  Busana  Jilid  2 .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah Kejuruan.
Fatah,  A.,  &  Sudiyanto,  S.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  It  Terhadap Aktivitas Dan Prestasi Belajar Siswa Smk Bidang Otomotif Di Sleman Dan Yogyakarta.
Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif , 1 (1), 54 – 65. https://doi.org/10.21831/jpvo.v1i1.21783
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik  Covid-19. Profesi  Pendidikan  Dasar , 7 (1),  121 – 132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973
Hamalik, O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Sinar Grafika.
Hanifah  Salsabila,  U.,  Irna  Sari,  L.,  Haibati  Lathif,  K.,  Puji  Lestari,  A.,  &  Ayuning,  A.  (2020).
Peran  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan , 17 (2), 188 – 198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138
Ismaryanti. (2008). Tes dan Pengukuran Olahraga . Surakarta: UNS Press.
Listia Wulandari. (2014). Penilaian Hasil Belajar Pembuatan Kerah Kemeja Pada Siswa Kelas Xii Jurusan Tata Busana Di Smk Muhammadiyah 1 Tempel Tugas. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents .
Nugraheny, A. R. (2020). Peran teknologi, guru dan orang tua dalam pembelajaran daring di masa pandemi. Peran Teknologi, Guru Dan Orang Tua Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi , 7.
Poeradisastra, R. (2002). Busana Pria Eksekutif . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Prasetyo,  M.  T.  (2020).  Modul  Elektronik  Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  di  Masa Pandemi. Modul Elektronik Sebagai Media Pembelajaran Daring di Masa Pandemi , (September).
Prastowo. (2010). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: UNY-Press.
Rusman, D. K. dan C. R. (2013). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi .
Jakarta: Rajawali Grafindo Persada.
Sanaky,  H.  A.  (2013). Media  Pembelajaran  Interaktif-Inovatif .  Yogyakarta:  Kaukaba Dipantara.
Sugianto, D. dkk. (2013). Modul Virtual: Multimedia FlipBook Dasar Teknologi Digital. Jurnal INVOTEC , Vol. IX No , p.110-116.
Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072
Wahono,  R.  S.  (2006).  Aspek  dan  Kriteria  Penilaian  Media  Pembelajaran.  Diambil  dari http://romisatriawahono.net/2006/06/21/aspek-dan-kriteria-penilaian%02media- pembelajaran/
Warsita. (2008). Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta. Widianto,  E.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi.
Journal
of Education and Teaching , 2 (2), 213.
https://doi.org/10.24014/jete.v2i2.11707