## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5

## PENGENALAN ECO-LITERACY MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN DARI SAMPAH DI SEKOLAH DASAR
Shofiyatun Nurlaili*1, Nana Supriatna*2, Sapriya*3 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia Email: 1 shofiyatun.nurlaili@upi.edu , 2 nanasup@yahoo.com , 3 ksapriya@yahoo.com

## Abstract
Rubbish is one of the biggest environmental problems in Indonesia. The rubbish is not only  from  households  but  also  from  the  school  environment.  If  left  unchecked,  it  can cause various diseases that endanger human life. The amount of rubbish is caused by the ignorance of the community towards the environment. Therefore, it is necessary to have eco-literacy  that  must  be  inculcated  since  primary  school  age.  Students  who  already have an attitude of  concern for the  environment  will try to  maintain a sustainable life. Eco-literacy is  also  needed to  process  the rubbish into an instructional  media that will help  the  student  to  understand  learning  more  easily.  This  study  uses  literature  study methods  from  several  journal  articles, books,  and other relevant  sources. The result of the  study  shows  that  learning  by  instructional  media  from  the  rubbish  recycling  are more  concerned  about  the  surrounding  environment  and  easier  to  understand  the learning process in the classroom.
Sampah  merupakan  salah  satu  masalah  lingkungan  yang  sangat  besar  di  Indonesia. Sampah  bukan  hanya  berasal  dari  rumah  tangga  tetapi  juga  dari  lingkungan  sekolah. Jika  sampah  ini  dibiarkan,  maka  hal  itu  dapat  menyebabkan  penyakit.  Banyaknya sampah ini juga disebabkan oleh ketidakpedulian masyarakat terhadap lingkungan. Oleh karena  itu, eco-literacy harus  ditanamkan  sejak  usia  sekolah  dasar.  Siswa  yang  sudah memiliki  sikap kepedulian terhadap lingkungan,  mereka  akan berusaha  untuk  menjaga kehidupan berkelanjutan. Eco-literacy ini juga diperlukan agar siswa mampu mengolah sampah  menjadi  media  pembelajaran  sekaligus  menjadi  modal  bagi  siswa  untuk memahami  pembelajaran  dengan  lebih  mudah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode studi  pustaka  dari  beberapa  artikel  jurnal,    buku,  maupun  sumber  lain  yang  relevan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  daur ulang  sampah  mengakibatkan  siswa  lebih  peduli  terhadap  lingkungan  sekitarnya  dan lebih mudah memahami proses pembelajaran di kelas.
Keywords : rubbish, environment, elementary school, eco-literacy, instructional media

## A. PENDAHULUAN
Permasalahan  lingkungan  merupakan  salah  satu  permasalahan  yang  tidak  bisa dihindari.  Saat  ini,  sampah  menjadi  masalah  lingkungan  yang  sangat  serius  untuk dihadapi  masyarakat  Indonesia.  Jumlah  produksi  sampah  setiap  tahun  semakin bertambah  seiring  dengan  bertambahnya  jumlah  penduduk.  Pemerintah  telah  berupaya dengan berbagai  cara untuk  mengatasi masalah sampah. Namun,  hasilnya masih belum mencapai titik kesempurnaan. Hal ini dikarenakan jumlah sampah yang ada di Indonesia sangat  tinggi  sehingga  pemerintah  kesulitan  menentukan  cara  yang  tepat  untuk menyelesaikannya. 1 Menurut  data  dari  Badan  Pusat  Statistik  tahun  2014  menunjukkan
1 Taufiq, A. & Maulana, M. F. (2015). Sosialisasi Sampah Organik dan Non Organik Serta Pelatihan Kreasi Sampah. Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan, 4 (1), hlm. 68

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
bahwa Indonesia menghasilkan sampah sekitar 187.2 juta ton per tahun dan menduduki peringkat kedua sebagai negara penghasil sampah terbesar di dunia. 2
Permasalahan  sampah  tidak  hanya  terjadi  di  dalam  rumah  tangga,  tetapi  juga  di sekolah.  Sebagai  sebuah  komunitas  dengan  anggota  yang  besar,  sekolah  juga  menjadi salah satu tempat penghasil sampah, baik itu sampah organik maupun anorganik. 3 Tidak hanya  itu,  kurangnya  sosialisasi  tentang  sampah  juga  berimbas  pada  minimnya pemahaman  warga  sekolah  tentang  perbedaan  anatara    sampah  organik  dan  anorganik. Banyak diantara mereka yang belum bisa membedakan  sampah organik dan anorganik akibatnya warga sekolah masih sering membuang sampah pada satu tempat yang  sama, sehingga sampah menumpuk pada satu tempat  saja. Di sisi lain, adapula warga sekolah yang  sudah  mengerti  tentang  perbedaan  sampah  organik  dan  anorganik  namun  ketika membuang  sampah  tersebut  mereka  seakan  tidak  peduli  dengan  program  pemilahan sampah, sehingga mereka juga membuangnya dalam satu tempat yang sama.
Kurniasari  menjelaskan  bahwa  kurangnya  kepedulian  warga  sekolah  terhadap pengelolaan  dan  pemanfaatan  sampah  di  sekolah  mengakibatkan  sampah  semakin menumpuk  dan  hanya  berakhir  di  Tempat  Pembuangan  Sampah.  Padahal  beberapa diantaranya  masih  bisa  didaur  ulang  untuk  dimanfaatkan  kembali  atau  bahkan  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  asalkan  para  warga  sekolah  tersebut  memiliki kepedulian  dan  kesadaran  ekologi  yang  cukup  tinggi.  Tanpa  disadari,  sampah  yang menumpuk juga dapat menyebabkan bumi menjadi rusak dan hal ini menandakan bahwa telah  terjadi  hubungan  yang  tidak  baik  antara  manusia  dengan  alam.Oleh  karena  itu, kesadaran  menjaga  lingkungan  ini  menjadi  suatu  hal  yang  sangat  penting.  Penanaman kesadaran  menjaga  lingkungan  melaului  pendidikan,  diharapkan  dapat  menjadi  sarana sosialisasi  dan  pemahaman  pada  warga  sekitar  tentang  lingkungan  dan  sampah. Pendidikan  diharapkan  dapat  membangun  sebuah  masyarakat  berkelanjutan  yang memiliki  kesadaran  tentang  pentingnya  kelestarian  lingkungan  hidup.  Kesadaran  inilah yang disebut Frijot Capra sebagai eco-literacy . 4
Eco-literacy atau sering  disebut kecerdasan ekologis  merupakan kecerdasan  yang didasari  oleh  aspek  kognitif  atau  pemahaman  mengenai  bagaimana  alam  menunjang kehidupan  semua  makhluk  hidup. Eco-literacy bersifat  kompleks  yang  didukung  oleh kecerdasan intelektual, sosial, emosional dan spiritual.  Adanya pengetahuan, kesadaran, dan keterampilan hidup yang selaras dengan kelestarian alam juga semakin mendukung keberhasilan eco-literacy . 5
Sekolah  memiliki  peran  untuk  mengembangkan  masyarakat  yang  sadar lingkungan,  dan  meningkatkan  kecerdasan  ekologis  ini.  Sekolah  berperan  bukan  hanya sebagai tempat belajar tetapi juga memiliki peran penting untuk membantu siswa dalam memahami  akibat  perilaku  manusia  di  bumi  dan  menjadi  tempat  untuk  hidup  secara
2 Angga &  Djunaidi,  Much. (2017). Penentuan  Alternatif  Lokasi  TPA  (Tempat  Pengelolaan Akhir)  Sampah  Di  Kabupaten  Wonogiri  Dengan  Menggunakan  Metode  Technique  Of  Order  Preference By Similarity To Ideal Solution (Topsis). (Skripsi, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2017). Diakses dari http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/54591
3 Hisham.  (2012).  Gambaran  Perilaku  Siswa  Tentang  Pengelolaan  Sampah  Di  SMA  Negeri  1 Tamalatea.  (Skripsi,    Universitas  Islam  Negeri  Alauddin,  20172).  Diakses  dari  http://repositori.uin- alauddin.ac.id.
4 Supriatna. Ecopedagogy. (Bandung:  PT.Remaja  Rosdakarya  Offset,  2017),  hlm.  24-26,  hlm. 313.
5 Supriatna. Ecopedagogy. (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Offset, 2017), hlm. 24-26, hlm. 313.

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
berkelanjutan. 6 Dalam  hal  ini  sekolah  berperan  untuk  memberikan  sosialisasi  kepada warga  masyarakatnya  melalui  pendidikan  berbasis  lingkungan  serta  bagimana  cara mengelola  dan  memanfaatkan  sampah  dengan  baik.  Salah  satunya  adalah  pemanfaatan sampah organik dan anorganik sebagai media pembelajaran berbasis eco-literacy yang di terapkan di Sekolah Dasar.
Pemanfaatan  lingkungan  sekolah  serta  sampah  organik  dan  anorganik  sebagai media pembelajaran, diharapkan mampu meningkatkan peran siswa untuk terlibat dalam peningkatan  kesadaran  ekologi  sejak  dini.  Karena  melalui  media  pembelajaran,  siswa akan  dilibatkan  pada  pengalaman  yang  melibatkan  pikiran,  emosi  yang  terjalin  dalam kegiatan  yang  menyenangkan  dan  mendorong  prakarsa  siswa. 7 Penanaman  keadaran lingkungan    di  tingkat  Sekolah  Dasar  ini,  juga  diharapkan  mampu  menumbuhkan kecerdasan  ekologi  siswa  sejak  dini  sehingga  ketika  mereka  terjun  di  kehidupan masyarakat mereka dapat mengaplikasikannnya dalam kehidupan sehari-hari.

## B. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan  metode kajian  literatur  dengan  mengumpulkan  dan  menggunakan  data  yang  berkaitan  dengan penelitian.  Sebuah  kajian  literature  menggabungkan  dan  mempelajari  penelitian  yang sesuai  dengan  topic  yang  dibicarakan  tentang  apa  yang  penulis  teliti  dan tuliskan. 8 Pendekatan  penelitian  menggunakan  kajian  literature  ini  terdiri  dari rangkuman,  analisis,  sintesis  dari  beberapa  artikel  jurnal  yang  berkaitan  dengan pengenalan eco-literacy melalui  media  pembelajaran  yang  berasal  dari  sampah  di sekolah.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Sampah Organik dan Sampah Anorganik
Sampah  merupakan  permasalahan  sosial  yang  tidak  hanya  ada  di  pasar maupun  pemukiman  penduduk  melainkan  juga  menjadi  permasalahan  di  sekolah. Secara  umum,  sampah  di  sekolah  terdiri  dari  dua  macam,  yakni  sampah  organik dan sampah anorganik. Menurut Taufiq & Maulana, sampah organik adalah limbah yang bersal dari sisa makhluk hidup (alam) seperti hewan, manusia, tumbuhan yang mengalami pembusukan atau pelapukan. Sampah ini tergolong sampah yang ramah lingkungan  karena  dapat  diurai  oleh  bakteri  secara  alami  dan  berlangsung  cepat. Sedangkan sampah anorganik  adalah sampah  yang berasal  dari sisa manusia  yang sulit  untuk  di  urai  oleh  bakteri,  sehingga  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama (hinga ratusan tahun) untuk dapat di uraikan. 9
Sidik dan Susilowati juga menegaskan bahwa sampah organik  atau sampah basah  adalah  sampah  yang  berasal  dari  makhluk  hidup,  yang  mudah  terdegradasi, dihancurkan  atau  terurai  oleh  alam  dengan  bantuan  mikroorganisme.  Salah  satu
6 Ozsoy,  S.,Ertepinar,  H.  &  Saglam,  N.  (2012).  “Can  Eco-Schools  Improve  Elementary  School Students’ Environmental Literacy Levels?”. Jurnal AsiaPacific Forum on Science Learning and Teaching, 13 (2).
7 Adinugraha, Fajar.(2017). Media Pembelajaran Biologi Berbasis Ecopreneurship . Jurnal Formatif vol.7 (3), hlm. 219-233
8 Literature Review, https://www.apu.edu  Retrieved 04 August, 2018
9 Taufiq, A. & Maulana, M. F. (2015). Sosialisasi Sampah Organik dan Non Organik Serta Pelatihan Kreasi Sampah. Jurnal Inovasi dan Kewirausahaan, 4 (1), hlm. 69

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
contoh  sampah  organik  yang  dapat  ditemukan  di  sekolah  yaitu  daun-daun  yang berguguran  dari  pepohonan.  Sedangkan  sampah  anorganik  atau  sampah  kering adalah  sampah  yang  tidak  bisa  terdegradasi  secara  alami,  kalaupun  bisa  terurai pasti  membutuhkan  waktu  yang  lama.  Contoh  sampah  anorganik  yang    ada  di lingkungan sekolah antara lain plastik, kaleng, botol, kertas, sedotan dan lain-lain. 10

## 2. Permasalahan Sampah di Sekolah
Sampah  organik  dan  anorganik  tidak  hanya  ditemukan  di  lingkungan masyarakat  maupun  limbah  rumah  tangga  tetapi  juga  banyak  ditemukan  di lingkungan  sekolah.  Di  lingkungan  sekolah  sering  ditemukan  timbunan  sampah anorganik  terutama  sampah  plastik  yang  cukup  mengganggu.  Hal  ini  disebabkan karena  pihak  sekolah  belum  menemukan  solusi  penanganan  yang  tepat. Keterbatasan  pengetahuan  dan  keterampilan  sumberdaya  memanfaatkan  teknologi tepat guna menjadi kendala pihak sekolah. 11
Namun,  kurangnya  kesadaran  akan  pemilahan  dan  pengelolaan  sampah mengakibatkan  sampah  menjadi  menumpuk  dan  hanya  berakhir  di  Tempat Pembuangan Sampah saja. Kurangnya kesadaran ekologi ini merupakan salah satu Pekerjaan  Rumah  terbesar  bagi  pihak  sekolah  untuk  mengajarkan  tentang pentingnya  pemanfaatan  lingkungan  sekitar  sebaik  mungkin  termasuk  dalam  hal pemanfaatan  sampah.  Karena  tidak  menutup  kemungkinan  bahwasannya  para warga sekolah sebenarnya belum paham mengenai perbedaan sampah organik dan anorganik serta bagaimana cara memisahkan dan memanfaatkannya sebagai bentuk penerapan  dari  3R  yakni Reduce,  Reuse  dan  Recycle atau  bahkan  sebenarnya mereka sudah paham akan perbedaan sampah organik dan anorganik namun karena pihak  sekolah  kurang  memfasilitasi  akan  adanya  tong  sampah  organik  dan anorganik  maupun  penjelasan  tentang  pemanfaatan  sampah  untuk  di  daur  ulang kembali  menjadikan  warga  sekolah  menjadi  kurang  peka  terhadap  permasalahan sampah. Sehingga kesadaran ekologi merekapun masih rendah.
3. Pentingnya Kecerdasan Ekologis di Lingkungan Sekolah
Permasalahan  lingkungan  yang  terjadi  pada  saat  ini,  seperti  hutan  gundul akibat  penebangan  pohon  tanpa  melestarikannya,  polusi  air  dari  limbah  industri, polusi udara yang berasal dari asap kendaraan, kebakaran hutan, perburuan hewan langka  juga  merupakan  suatu  permasalahan  yang  diakibatkan  oleh  ulah  manusia yang  mencerminkan  ketidakpeduliannya  terhadap  lingkungan  serta  kurangnya kesadaran terhadap pentingnya lingkungan hidup. 12
Sekolah  memiliki  peranan  penting  dalam  memperluas  jejaring  untuk meningkatkan  kecerdasan  ekologis.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Capra  yang menjelaskan  bahwa  sistem  sosial  seperti  di  sekolah  akan  berpengaruh  pada pengalaman  belajar  anak.  Sebab  pengalaman  belajar  dapat  di  bentuk  di  kelas
10 Sidik & Susilowati.(2013). Desain  Media Edukasi Animasi Interaktif Cara Pemanfaatan Limbah Sampah Berbasis Macromedia Flash 8. Jurnal Techno Nusa Mandiri Vol. X (1), hlm. 196 11 Lisdiana, Widiyaningrum, P., & Nurrohmah, S. (2016). Pengelolaan Sampah Plastik Di Lingkungan Sekolah Adiwiyata. Seminar Nasional 2016; Hasil Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNMAS, Despansar. Diakses dari http://lppm.unmas.ac.id
12 Karlina, F., Dedeng, I.N.S., & Amirudin, A.  (2017). Ecoliteracy Siswa SD Dalam Kegiatan Pengelolaan Sampah Melaului Grup Investigation Berbasis Outdoor Study. Jurnal Pendididkan, 2 (7), hlm. 991.

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
melalui  sistem  pendidikan,  ekosistem  maupun  sistem  politik  yang  sekolah terapkan. 13
Sekolah  menjadi  dasar  betapa  pentingnya    penanaman  akan  kesadaran lingkungan dapat diterapkan di sekolah.  Kerjasama antar pihak sekolah dan warga sekolah  sangat  diperlukan  untuk  menanamkan  pengetahuan  hingga  adanya perubahan  perilaku  atau  menginternalisasi  adanya  kecerdasan  untuk  mengelola lingkungan  di  sekitarnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menemukan  inovasi  proses internalisasi  nilai-nilai  ekologis  yang  akan  ditanamkan  pada  diri  siswa  sekolah dasar. 14 Artinya,  pengelolaan  sampah  juga  harus  menjadi  perhatian  serius  pihak sekolah  dengan  merancang  kegiatan-kegiatan  yang  sifatnya  terencana  dan berkesinambungan.  Kegiatan-kegiatan  tersebut  merupakan  bagian  integral pendidikan di sekolah untuk meningkatkan kesadaran ekologis sejak dini.
Adanya  kecerdasan  ekologis  ini  merupakan  salah  satu  upaya  untuk mewujudkan  masyarakat  yang  berkelanjutan.  Karena  selama  ini,  kita  hanya membicarakan tentang  lingkungan dan sumber daya alam di sekitarnya  yang bisa diwariskan  pada  anak  cucu  nanti,  namun  kita  sering  lupa  untuk  mengajarkan tentang  bagaimana  caranya  membangun  masyarakat  yang  berkelanjutan  atau sustainable society . 15
Stone  dan  Barlow  juga  menjelaskan  bahwa  salah  satu  upaya  untuk membangun  dunia  secara  berkelanjutan  tidak  akan  berhasil  jika  generasi  masa depan  tidak  bekerjasama  dengan  sistem  alam.  Dengan  kata  lain  anak-anak  harus "peduli terhadap lingkungan hidup atau ecologically literate ’’ agar memiliki dasar ekologi, memahami proses dan ruang lingkup ekologi sehingga siswa akan menjadi lebih  cepat  tanggap  dalam  mengahadapi  masalah  yang  terjadi  di  sekitar lingkungannya. 16 Siswa yang mendapatkan pendidikan eco-literacy yang baik akan memiliki kecerdasan ekologis yang lebih mendalam tentang pentingnya memahami keterkaitan dan sikap peduli terhadap lingkungan dan sekitarnya, mereka akan lebih peduli  terhadap  ekologi  serta  mampu  bertindak  dan  bersikap  dengan  ekosistem  di sekitarnya menggunkan pengetahuan dan perasaan. 17
Guru  mempunyai  andil  besar  dalam  upaya  untuk  memberikan  pemahaman bagi siswa akan pentingnya kesadaran lingkungan. Bahkan siswa diharapkan dapat membentuk kepribadian yang baik dan nantinya tercerminkan pada setiap perilaku di  kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  cara  melibatkan  siswa untuk  berperan  serta  menjaga  lingkungan  sekolah  yang  sehat  dan  bersih  sehingga
13 Capra,  Fritjot.  (2007).  Sustainable  Living,  Ecological  Literacy,  and  the  Breath  of  Life. Canadian Journal of Environmental Education, 12 , hlm.14.
14 Purnami, W., Utama, W.G. & Madu, Fransiska J. (2016). Internalisasi Kesadaran Ekologis Melalui Pengelolaan Sampah di Lingkungan Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains (SNPS) 2016 . Surakarta: Universitas Sebelas Maret 15 Capra, Fritjot. (2007). Sustainable Living, Ecological Literacy, and the Breath of Life.
Canadian Journal of Environmental Education, 12 , hlm.14
16 Stone,  M.K.  &  Barlow,  Z. Ecological  Literacy: Educating  Our  Children  for  a  Sustainable World .( San Francisco: Sierra Club Books, 2015).
17 Setiawati, T. (2017). Peningkatan Kecerdasan Ekologis Peserta Didik Dalam Bertransportasi Hemat BBM Melalui Pembelajaran IPS Kontekstual ; PTK di Kelas VII A SMP Negeri 2 Tomo Kabupaten Sumedang Pada Materi Kelangkaan Sumber Daya Alam. (Thesis, Universitas Pendidikan Indonesia, 2017). Diakses dari http://ejournal.upi.edu/index.php/pips/article/view/4713

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
menciptakan  suasana  yang  membuat  nyaman  bagi  seluruh  orang  yang  berada  di lingkungan sekolah. 18
Berkaitan  dengan  keterampilan  abad  ke  21,  kesadaran  lingkungan merupakan salah satu subyek interdisipliner yang menjadi framework keterampilan yang  sesuai  dengan  permasalahan  dan  isu  saat  ini.  Kesadaran  lingkungan  dapat diwujudkan  dengan  adanya  kepedulian  terhadap  lingkungan  dan  memahami penggunaan energi dan keberlanjutan sumber daya. 19
Sesuai dengan kecakapan abad 21, guru juga harus mampu mengimplementasikan  strategi  pembelajaran  sebagai  berikut:  (1)  berpusat  pada peserta  didik/ student  centre ;  (2)  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik;  (3) menciptakan suasana menarik, menyenangkan, dan bermakna; (4) mengembangkan berbagai  kemampuan  yang  bernilai  dan  bermakna;  (5)  belajar  dengan  melakukan yaitu  peserta  didik  berbuat;  (6)  menitikberatkan  pada  penggalian,  penemuan,  dan penciptaan; dan (8) menciptakan pembelajaran dengan pendekatan kontekstual. 20

## 4. Pemanfaatan Sampah Sebagai Media Pembelajaran
Kaitan  antara  keterampilan  abad  21  dengan  pengelolaan  sampah  ini  adalah sebelum  memanfaatkan  sampah  menjadi  media  pembelajaran  yang  mengasah kreativitas  guru  dan  peserta  didik.  Menurut  Karlina,  siswa    terlebih  dahuluharus mengetahui  perbedaan  anatara  sampah  organik  dan  anorganik  melalui  kegiatan pembelajaran dengan praktik pemilahan sampah organik dan anorganik baik secara individu  maupun  kelompok.Hal  ini  juga  dilakukan  untuk  menanggulangi penumpulan sampah dan memiliki karakter cinta akan kebersihan. 21 Setelah mereka paham tentang sampah organik dan anorganik maka pembelajaran dapat dilakukan dengan memanfaatkannya secara kreatif dan inovatif sebagai media pembelajaran. Salah satu komponen pendidikan yang harus dilaksanakan oleh seorang guru untuk mewujudkan  keberhasilan  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  tersebut  adalah dengan adanya pengadaan media pembelajaran.
Dengan  adanya  media  pembelajaran  guru  dapat  menyampaikan  materi dengan  maksimal  dan  efesien  kepada  siswa,  apalagi  pada  pendidikan  tingkat Sekolah Dasar yang mayoritas siswanya terdiri dari anak yang berusia 6-11 tahun, maka  dibutuhkanlah  sebuah  media  yang  dapat  menarik  prestasi  belajar  mereka untuk tercapainya tujuan pembelajaran. 22
Penggunakan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  akan meningkatkan  motivasi  dan  membantu  mempermudah  pemahaman  peserta  didik terhadap materi sehingga menciptakan pembelajaran yang bermakna. Seorang guru harus memiliki kemampuan dalam menciptakan media pembelajaran yang inovatif sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.
18 Karlina,  F.,  Dedeng,  I.N.S.,  &  Amirudin,  A.    (2017).  Ecoliteracy  Siswa  SD  Dalam  Kegiatan Pengelolaan  Sampah  Melaului  Grup  Investigation  Berbasis  Outdoor  Study. Jurnal  Pendididkan,  2 (7), hlm. 992.
19 Setiawati,  T.  (2017).  Peningkatan  Kecerdasan  Ekologis  Peserta  Didik  Dalam  Bertransportasi Hemat  BBM  Melalui  Pembelajaran  IPS  Kontekstual  ;  PTK  di  Kelas  VII  A  SMP  Negeri  2  Tomo Kabupaten  Sumedang  Pada  Materi  Kelangkaan  Sumber  Daya  Alam.  (Thesis,  Universitas  Pendidikan Indonesia, 2017). Diakses dari http://ejournal.upi.edu/index.php/pips/article/view/4713
20 Astutik, P.P. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Untuk Menghadapi Tantangan Abad 21. Seminar Nasioanal PGSD UNIKAMA vol. 1, Desember 2017. Diakses dari https://semnas.unikama.ac.id
21 21 Supriatna. Ecopedagogy. (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Offset, 2017),  hlm.317
22 Ma’ruf,  A.  &  Mahmudiyah,  L.  (2016).  Penggunaan  Media  Limbah  Bungkus  Sabun  Mandi Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam Di SDN Sumberanyar 1 Pasuruan. Jurnal Studi Islam, 1, (2).

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
Media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat dikembangkan  secara  sederhana  dari  beberapa  sampah  yang  ada  di  lingkungan sekitar. 23
Menurut  Palmer  &  Neal,  salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan  untuk memperbaiki  lingkungan  sekolah  dalam  mengatasi  permasalahan  sampah  adalah dengan  bekerja  sama  mendaur  ulang  sampah  oleh  seluruh  pihak  sekolah. 24 Fakhriyah,  Wanabuliandri  &  Ardianti,  juga  menjelaskan  bahwa  selain  berguna sebagai  media  pembelajaran,  pemanfaatan  sampah  juga  mampu  mengurangi produksi sampah. Produksi sampah yang berlebihan tanpa diimbangi dengan proses pengolahan yang baik akan memberikan dampak buruk terhadap lingkungan. 25 Pemanfaatan  sampah  plastik  dan  kertas  menjadi  media  pembelajaran  di sekolah  dapat  dilakukan  oleh  seorang  guru  guna  menciptakan  pembelajaran  yang inovatif. Selain itu pembuatan media pembelajaran dengan memanfaatkan sampah plastik  dan  kertas  dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  rasa  kepedulian  terhadap lingkungan.  Dalam  pembuatan  media  pembelajaran  yang  berasal  dari  sampah organik  dan  anorganik  membutuhkan  adanya  keterampilan  dalam  belajar  dan berinovasi pada abad ke-21, yakni keterampilan berkreasi dan berinovasi ( creativity and  innovation ).  Keterampilan  ini  merupakan  keterampilan  yang  menerapkan imaginasi  dan  penemuan.  Kreativitas  dan  inovasi  dapat  dipupuk  melalui lingkungan  belajar  yang  menumbuhkan  pertanyaan,  kesabaran,  keterbukaan  untuk ide-ide  yang  baru,  serta  belajar  dari  kesalahan  dan  kegagalan  yang  dilakukan. Kreativitas  dan  inovasi  dapat  dikembangkan  seperti  layaknya  keterampilan  lain melalui latihan dari waktu ke waktu. 26
Pembuatan  media  pembelajaran  ini  bukanlah  suatu  hal  yang  mudah,  jika tidak  diasah  dan  dibiasakan  di  sekolah  karena  membutuhkan  adanya  kreativitas yang  cukup  tinggi  agar  mengahasilkan  media  pembelajaran  yang  optimal.  Piirto menjelaskan bahwa untuk menerapkan kreativitas dalam keterampilan abad ke-21, diperlukan  adanya  lima  sikap  inti  diantaranya;  1.)    sikap  inti  dalam  disiplin  diri dengan melakukan pekerjaan yang kreatif termasuk adanya motivasi, 2.) sikap inti dalam  keterbukaan  terhadap  pengalaman,  3.)  sikap  inti  untuk  berani  pengambilan risiko,  4.)  sikap  inti  dari  toleransi  untuk  ambiguitas,  5.)  sikap  inti  dalam kepercayaan kelompok. Termasuk dalam pembuatan media pembelajaran sikap inti ini  harus  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  menerapkan  kreativitas.  Salah  satunya adalah core attitude of openess experiences atau sikap inti dari keterbukaan untuk pengalaman. 27
23 Edison. (2015).  Pembelajaran Pembelajaran Konsep Reduce, Reuse, Recycle Dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Dengan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan Eco-literacy Peserta Didik; Penelitian Tindakan Di Kelas VII Sunan Gresik SMP Islam Insan Rabbany Kota Tangerang Selatan. (Thesis, Universitas Pendidikan Indonesia, 2015). Diakses dari http://repository.upi.edu/id/eprint/18721
24 Fakhriani,  F.,  Winabuliandri,  S.,  Ardianti,  S.D.  (2016).  Pendampingan  Pemanfaatan  Sampah Plastik  Dan  Kertas  Untuk  Media  Pembelajaran  Inovatif  Bagi  Guru  Di  SDN  5  Bae,  Kudus. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 1, (1), hlm. 50.
25 18 Fakhriani, F., Winabuliandri, S., Ardianti, S.D. (2016). Pendampingan Pemanfaatan Sampah Plastik  Dan  Kertas  Untuk  Media  Pembelajaran  Inovatif  Bagi  Guru  Di  SDN  5  Bae,  Kudus. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 1, (1), hlm. 50.
26 Triling, B. & Fadel. C 21 st Century Skills; Learning For Life In Our Times .   San (Fransisco: Jossey-Bass A Wiley Imprint, 2009, p.57-58).
27 Piirto, J. (2017). Creativity for 21 st Century Skills; How to Embed Creativity into Curriculum . (Ohio: Sense Publisher, 2017, p.13-18).

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
Keterbukaan  disini  maksudnya  adalah  membuka  wawasan  orang-orang tentang  satu  hal  yang  dulunya  dianggap  kecil  atau  remeh  ternyata  melalui kreativitas  hal  kecil  tersebut  dapat  diubah  menjadi  sesuatu  yang  tidak  pernah terlintas  di  benak  orang  lain  sebelumnya.  Misalnya;  ketika  menjumpai  benda berupa sedotan, kebanyakan orang berpikir bahwa sedotan hanya digunakn sebagai alat  bantu  untuk  minum.  Tetapi  jika  orang  lain  ada  yang  memiliki  keterampilan dalam berkreasi, dia tidak hanya memikirkan bahwa sedotan merupakan alat bantu untuk minum saja tetapi dapat juga digunakan untuk membuat ronce, bunga plastik, kolase  dan  lain-lain  sebagai  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kreativitas dan motivasi pada siswa.
Dalam hal ini, media pembelajaran dibuat dengan memanfaatkan lingkungan sekolah  sebagai  sumber  belajar.  Setelah  mereka  paham  tentang  konsep  sampah organik  dan  anorganik,    para  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mencarinya  di lingkungan  sekolah  ataupun  membawanya  dari  rumah.  Kemudian  mereka  akan diajarkan  untuk  membuat  media  pembelajaran  dengan  bantuan  guru.  Media pembelajarn  yang  dibuat,  diharapkan  tidak  hanya  berfokus  pada  materi  mata pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  saja  melainkan  juga  melibatkan  materi  mata pelajaran  yang  lainnya  juga  seperti  IPA,  IPS,  Bahasa  Indonesia  karena  saat  ini pemerintah  Indonesia  mulai  gencar  untuk  menerapkan  kurikulum  2013  dengan menggunakan pembelajaran terpadu yang memadukan beberapa mata pelajaran Media  pembelajarn  yang  dibuat,  diharapkan  tidak  hanya  berfokus  pada materi  mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  saja  melainkan  juga  melibatkan materi mata pelajaran yang lainnya juga seperti IPA, IPS, Bahasa Indonesia karena saat  ini  pemerintah  Indonesia  mulai  gencar  untuk  menerapkan  kurikulum  2013 dengan  menggunakan  pembelajaran  terpadu  yang  memadukan  beberapa  mata pelajaran.  Hal  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  yang  memanfaatkan  sampah  dan  lingkungan  sekitar  sebab mindset masyarakat  selama  ini  adalah  media  pembelajaran  itu  hanya  untuk  pelajaran keterampilan  tangan  atau  prakarya  saja.  Padahal  jika  guru  dan  siswa  mau bekerjasama  untuk  membuat  media  pembelajaran  dari  bahan  bekas,  media pemelajaran  tersebut  dapat  digunakan  untuk  beberapa  mata  pelajaran  yang  lain asalkan  tema  atau  materi  yang  akan  disampaikan  memiliki  keterkaitan  antar  satu dengan yang lain.
Beberapa contoh media pembelajaran yang dapat dibuat dari sampah organik dan  anorganik  di  Sekolah  Dasar  di  bawah  ini  merupakan  contoh  media pembelajaran yang dapat diterapkan di Sekolah Dasar antara lain:

## Materi SBdP kelas II;
Karya  seni  kolase  menggunakan  bahan  alam  dan barang bekas

## Media;
Kolase dari biji-bijian yang sudah tidak digunakan (jagung, kedelai, kuaci, beras)
(Sumber: Dokumen Pribadi)

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
(Sumber: https://www.rumahkreative.id)
Pembuatan media pembelajaran dengan memanfaatkan sampah organik  dan anorganik  ini  tidak  akan  bisa  berjalan  dengan  baik  tanpa  adaanya  dukngan  dan kerjasama  antara  pihak  sekolah,  guru,  siswa  dan  orang  tua.  Dengan  demikian, untuk  memenuhi  keterampilan  abad  ke-21  guru  dapat  mengajarkan  kemampuan untuk  berkreasi  dan  berinovasi  melalui  media  pembelajaran  dan  bekerjasama dengan  pihak  sekolah  maupun  orang  tua.  Media  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif  adalah  media  pembelajaran  yang  mampu  menyampaikan  materi  dengan baik  kepada  siswa  sehingga  mewujudkan  pembelajaran  yang  bermakna  dengan memanfaatkan barang-barang disekitar. Salah satunya adalah pemanfaatan sampah organik dan sampah anorganik yang ada di sekolah untuk dijadikan sebagai media pembelajaran sekaligus melatih siswa untuk berkreasi dan berinovasi menggunakan
Materi Matematika kelas II; Mengenal Pecahan

## Media;
Piring  kertas  kue  ulang  tahun  yang  digunting menjadi beberapa bagian.
( Sumber: Dokumen Pribadi)
Materi IPA kelas II;
Pengenalan hewan
Media; Ulat  dari  Tutup  Botol  Bekas  dan  bola pimpong
Materi IPA kelas V;

## Mendaur Ulang Sampah

## Media;
Kotak  Tissue  dari  karton  manila  dan bahan  alam  seperti  lamtoro  kering  dan pelepah pisang kering
(Sumber: Dokumen Pribadi )

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
bahan alam.  Pembelajaran yang bermakna juga dapat terwujud dengan melibatkan siswa  dalam  proses  pembelajaran  dengan  melibatkan  mereka  pada  lingkungan sekitar.  Melalui  kegiatan  ini  siswa  akan  mendapat  pengalaman  secara  langsung sekaligus  dapat  berkolaborasi  dengan  guru  untuk  membuat  media  pembelajaran yang  inovatif  dari  sampah  yang  mereka  kumpulkan.  Sehingga,  terwujudlah kreativitas  dan  inovasi  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  yang  sekaligus meningkatkan  kepedulian  terhadap  lingkungan  di  sekitar  serta  meningkatkan kecerdasan  ekologi  siswa.  Dalam  mewujudkan  kreativitas  tersebut  dibutuhkan komitmen  yang  besar  antara  guru  dan  siswa  untuk  saling  berkolaborasi  dalam mewujudkan  kreativitas  sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  aktif  dan menyenangkan.

## D. KESIMPULAN
Permasalahan  sampah  yang  selama  ini  menjadi  permasalahan  sosial  yang  cukup besar di Indonesia sebenarnya dapat berkurang asalkan ada kerjasama dalam kehidupan masyarakat.  Salah  satunya  adalah  kerjasama  dalam  pengelolaan  sampah  di  lingkungan sekolah. Dalam hal ini, keterlibatan antara pihak sekolah, baik itu guru, siswa dan orang tua beserta masyarakat di sekitar. Menjadi sangat penting dalam memanfaatkan sampah. Karena bagaimanapun juga sampah di sekolah juga menyumbang penumpukan sampah yang cukup besar jika tidak diimbangi dengan penerapan 3 R  yakni Reduce, Reuse dan Recycle .  Kurangnya  sosialisasi  tentang  sampah  juga  berimbas  pada  minimnya pemahaman  warga  sekolah  tentang  perbedaan  antara    sampah  organik  dan  anorganik. Banyak diantara mereka yang belum bisa membedakan  sampah organik dan anorganik akibatnya warga sekolah masih sering membuang sampah pada satu tempat yang sama, sehingga sampah menumpuk pada satu tempat  saja. Di sisi lain, adapula warga sekolah yang  sudah  mengerti  tentang  perbedaan  sampah  organik  dan  anorganik  namun  ketika membuang  sampah  tersebut  mereka  seakan  tidak  peduli  dengan  program  pemilahan sampah, sehingga mereka juga membuangnya dalam satu tempat yang sama. Kurangnya kepedulian  warga  sekolah  terhadap  pengelolaan  dan  pemanfaatan  sampah  di  sekolah mengakibatkan sampah semakin menumpuk dan hanya berakhir di Tempat Pembuangan Sampah.
Dengan  adanya  tuntutan  abad  ke-21  untuk  menjadi  masyarakat  yang  mampu berpikir  kreatif  dan  memecahkan  masalah  memaksa  kita  untuk  memikirkan  bagaimana langkah  yang  tepat  untuk  mengelola  sampah  organik  dan  anorganik  di  lingkungan sekolah. Salah satu caranya adalah dengan memanfatkan sampah tersebut sebagai media pembelajaran.  Melalui  media  pelajaran  ini,  diharapkan  siswa  tidak  hanya  memahami akan pentingnya pemanfaatan sampah dalam pengelolaan lingkungan sekitar tetapi juga melatih kecerdasan ekologis siswa untuk lebih peduli terhadap lingkungan di sekitarnya. Sehingga,  setelah  ini  mereka  akan  lebih  paham  tentang  konsep  cinta  lingkungan, pengertian  dan  pengelolaan  sampah  organik  dan  anorganik  dan  semakin  peduli  dengan lingkungannya.
Pembuatan  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  sampah  organik  dan anorganik  ini  tidak  akan  bisa  berjalan  dengan  baik  tanpa  adaanya  dukngan  dan kerjasama antara pihak sekolah, guru, siswa dan orang tua. Oleh karena itu, kerja sama sangat diperlukan dalam upaya mensukseskan program kepedulian terhadap lingkungan ini  dengan  memanfaatkan  sampah  organik  dan  anorganik  senagaimedia  pembelajaran. Sehingga, selain mampu melatih kreativitas siswa dalam membuat media pembelajaran dengan  memanfatkan  sampah  siswa  juga  mampu  menginternalisasi  sikap  peduli

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
terhadap  lingkungannya  bukan  hanya  di  sekolah  melainkan  juga  di  lingkungan  sekitar tempat tinggalnya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Adinugraha,  Fajar.(2017).  Media  Pembelajaran  Biologi  Berbasis Ecopreneurship . Jurnal Formatif vol.7 (3), hlm. 219-233. Angga &  Djunaidi,  Much. (2017). Penentuan  Alternatif  Lokasi  TPA  (Tempat Pengelolaan  Akhir)  Sampah  Di  Kabupaten  Wonogiri  Dengan  Menggunakan Metode  Technique  Of  Order  Preference  By  Similarity  To  Ideal  Solution (Topsis). (Skripsi,  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta,  2017).  Diakses darinhttp://eprints.ums.ac.id/id/eprint/54591.
Astutik, P.P. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Untuk Menghadapi  Tantangan Abad  21. Seminar  Nasioanal  PGSD  UNIKAMA  vol.  1, Desember 2017. Diakses dari https://semnas.unikama.ac.id
Capra,  Fritjot.  (2007).  Sustainable  Living,  Ecological  Literacy,  and  the  Breath  of Life. Canadian Journal of Environmental Education, 12 , hlm.9-18. Edison. (2015).  Pembelajaran Pembelajaran Konsep Reduce, Reuse, Recycle Dalam Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Dengan Model Picture And Picture Untuk  Meningkatkan  Eco-literacy  Peserta  Didik;  Penelitian  Tindakan  Di Kelas VII Sunan Gresik SMP Islam Insan Rabbany Kota Tangerang Selatan. (Thesis, Universitas Pendidikan Indonesia, 2015). Diakses dari http://repository.upi.edu/id/eprint/18721
Fakhriani,  F., Winabuliandri, S., Ardianti, S.D. (2016). Pendampingan Pemanfaatan
Sampah  Plastik  Dan  Kertas  Untuk  Media  Pembelajaran  Inovatif  Bagi  Guru Di  SDN  5  Bae,  Kudus. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat,  1, (1),  hlm. 48-55.
Hisham.  (2012).  Gambaran  Perilaku  Siswa  Tentang  Pengelolaan  Sampah  Di  SMA Negeri  1  Tamalatea.  (Skripsi,    Universitas  Islam  Negeri  Alauddin,  20172). Diakses dari http://repositori.uin-alauddin.ac.id.
Karlina, F., Dedeng,  I.N.S., & Amirudin, A.   (2017). Eco-literacy Siswa SD Dalam Kegiatan Pengelolaan Sampah Melaului Grup Investigation Berbasis Outdoor Study. Jurnal Pendididkan, 2 (7), hlm. 991-1002. Literature Review, https://www.apu.edu  Retrieved 04 August, 2018. Lisdiana, Widiyaningrum, P., & Nurrohmah, S. (2016). Pengelolaan Sampah Plastik Di Lingkungan Sekolah Adiwiyata. Seminar Nasional 2016; Hasil Penelitian dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  UNMAS,  Despansar. Diakses  dari http://lppm.unmas.ac.id
Ma’ruf, A. & Mahmudiyah, L. (2016). Penggunaan Media Limbah Bungkus Sabun
Mandi  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Di SDN Sumberanyar 1 Pasuruan. Jurnal Studi Islam, 1, (2).
Ozsoy,  S.,    Ertepinar,  H.  &  Saglam,  N.  (2012).  “Can  Eco-Schools  Improve Elementary  School  Students’  Environmental  Literacy  Levels?”. Jurnal AsiaPacific Forum on Science Learning and Teaching, 13 (2).
Piirto,  J.  (2017). Creativity  for  21 st Century  Skills;  How  to  Embed  Creativity  into Curriculum . Ohio: Sense Publisher.
Purnami,  W.,  Utama,  W.G.  &  Madu,  Fransiska  J.  (2016).  Internalisasi  Kesadaran Ekologis  Melalui  Pengelolaan  Sampah  di  Lingkungan  Sekolah  Dasar.

## A L   -   M U D A R R I S
J o u r n a l   o f   E d u c a t i o n p   I S S N :   2 6 2 0 - 5 8 3 1   |   e   I S S N :   2 6 2 0 - 4 3 5 5
Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Sains  (SNPS)  2016 .  Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Setiawati,  T.  (2017).  Peningkatan  Kecerdasan  Ekologis  Peserta  Didik  Dalam Bertransportasi Hemat BBM Melalui Pembelajaran IPS Kontekstual ; PTK di Kelas  VII  A  SMP  Negeri  2  Tomo  Kabupaten  Sumedang  Pada  Materi Kelangkaan  Sumber  Daya  Alam.  (Thesis,  Universitas  Pendidikan  Indonesia, 2017). Diakses dari http://ejournal.upi.edu/index.php/pips/article/view/4713 Sidik  &  Susilowati.(2013).  Desain    Media  Edukasi  Animasi  Interaktif  Cara Pemanfaatan  Limbah  Sampah  Berbasis  Macromedia  Flash  8. Jurnal  Techno Nusa Mandiri Vol. X (1), hlm. 195-206. Stone, M.K. & Barlow, Z. (2015). Ecological Literacy: Educating Our Children for a Sustainable World . San Francisco: Sierra Club Books. Supriatna. (2017). Ecopedagogy. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Offset. Taufiq,  A. & Maulana,  M. F.  (2015). Sosialisasi  Sampah Organik  dan Non Organik Serta  Pelatihan  Kreasi  Sampah. Jurnal  Inovasi  dan  Kewirausahaan,  4 (1), hlm. 68-73.
Triling, B. & Fadel, C.  (2009). 21 st Century Skills; Learning For Life In Our Times . San Fransisco: Jossey-Bass A Wiley Imprint.

## Sumber lain:
Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013,Tema3:Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup Untuk  SD/MI  Kelas  IV.  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia 2014.
https://www.rumahkreative.id