## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN AL QUR’AN DI KECAMATAN GADINGREJO KABUPATEN PRINGSEWU

## Oleh : Ifan Hanafi, Muhammad Akmansyah, Amiruddin
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Email: ifanhanafi26@gmail.com

## Abstract
In  the  current  condition,  learning  to  read  the  Qur'an  is  very  varied,  because many methods are used to implement it. Therefore, with the development of the Qur'an  learning  methods  that  exist  in  the  Gadingrejo  community,  the researchers  want  to  know  what  methods  are  used  in  it,  how  it  is  applied  and what makes the success of each method in implementing it to all students who are  learning  related  to  reading.  Qur'an.   For  the  research  method  used  in  the study, namely using qualitative research methods and the type of research using descriptive  qualitative,  for  data  collection  using  observation,  documentation and  interviews,  while  in  analyzing  the  data  using  data  reduction,  data presentation and drawing conclusions and finally the research methodology to test the validity of the data using the data triangulation test.
As for the results of the first research, the methods used in Gadingrejo District are  the  Turutan  (Baghdadiyah),  Iqro'  and  Yanbu'  methods  in  the  process  of learning  to  read  the  Qur'an.  While  the  implementation  of each  method  has  its own  characteristics,  for  the  follow-up  method  (Baghdadiyah),  namely  by spelling letter by letter, then Iqro' which emphasizes the active student learning method (CBSA), while the last method is the Yanbu' method, namely by learning quickly  and  precisely  not  spell.  For  its  advantages,  it  is  indeed  a  follow-up method  to  recognize  the  original  letters,  Iqro'  is  famous  for  being  simple  and yanbu  using  rosm  usmany,  narrated  by  Imam  Hafs.  For  the  supporting  and inhibiting factors in the application of the Qur'an method, it starts from internal factors including the motivation of students, intelligence and morals of students, while from external factors starting from the infrastructure and the environment around the community.
Keywords: Method, Learning, Qur'an

## Abstrak:
Dalam  kondisi  sekarang  memang  belajar  membaca  Qur‟an  sangat  bervariasi, dikarenakan  banyak  metode  yang  digunakan  untuk  mengimplementasikam  hal tersebut  kedalamnya.  Oleh  karena  itu  dengan  berkembangnya  metode pembelajaran  Qur‟an  yang  ada  didalam  khususnya  lingkungan  masyarakat Gadingrejo,  maka  peneliti  ingin  mengetahui  metode  apa  saja  yang  digunakan didalamnya,  bagaimana  penerapannya  dan  apa  saja  yang  menjadikan keberhasilan  setiap  metode  tersebut  dalam  mengimplementasikan  ke  semua santri yang sedang belajar terkait baca Qur‟an.
Untuk metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian yaitu menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dan  jenis  penelitiannya  menggunakan  kualitatif deskriptif,  untuk  pengumpulan  datanya  menggunakan  observasi,  dokumentasi
dan wawancara, sedanngkan dalam menganalisis datanya menggunakan reduksi data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  dan  yang  paling  akhir  dalam metodologi  penelitian  untuk  menguji  keabasahan  datanya  yaitu  menggunakan uji Trianggulasi data.
Adapun  hasil  penelitiannya  pertama,  metode  yang  digunakan  di  Kecamatan Gadingrejo  yaitu  metode  Turutan  (Baghdadiyah),  Iqro‟  dan  Yanbu‟  dalam proses  pembelajaran  baca  Qur‟an.  Sedangkan  penerapanya  setiap  metode mempunyai  khas  masing-  masing,  untuk  metode  turutan  (Baghdadiyah)  yaitu dengan  mengeja  huruf  per  huruf,  kemudian  Iqro‟  yaitu  menekankan  pada cara belajar santri aktif (CBSA), adapun  yang terakhir metode yanbu‟  yaitu dengan belajar  cepat  dan  tepat  tidak  mengeja.  Untuk  kelebihannya  memang  metode turutan  mengenal  huruf  asli,  Iqro‟  terkenal  dengan  simpel  dan  yanbu menggunakan rosm  usmany riwayat  Imam  Hafs.  Untuk  faktor  pendukung  dan penghambat dalam penerapan metode Qur‟an berawal dari faktor internal antara lain  motivasi  santri,  kecerdasan  dan  akhlak  santri,  sedangkan  dari  faktor eksternal dimulai dari sarana prasarana dan lingkungan sekitar masyarakat.
Kata Kunci : Metode, Pembelajaran, Qur‟an
Pendahuluan Dengan bervariasi metode pembelajaran  al  Quran  peneliti  tertarik untuk  mengadakan  penelitian  tentang penerapan metode pembelajaran al Quran di kecamatan Gadingrejo, dengan peneliti seperti ini maka peneliti akan menemukan data tentang penerapan metode pembelajaran  al  Qur‟an,  dengan  seperti ini  maka  peneliti  bisa  memberikan kesimpulan  sesuai  data  yang  didapatkan atas  hasil  wawancara  dengan  pihak  yang terkait.
Dari  penjelasan  diatas  maka  penulis tertarik  untuk  mengadakan  penelitian tentang  bagaimana  penerapan  metode pembelajaran  al  Quran  di  Kecamatan Gadingrejo  Kabupaten  Pringsewu  untuk melestarikan  pembelajaran  khususnya dalam  pembelajaran  al  Quran.  Hasil penelitian  ini  akan  penulis  tuangkan dalam  bentuk  tesis  yang  berjudul “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Al Quran  Modern  di  Kecamatan  Gadingrejo Kabupaten Pringsewu.

## Sub Fokus Penelitian
Batasan masalah merupakan ruang lingkup  atau  membatasi  ruang  lingkup
masalah  yang  terlalu  luas  atau  lebar sehingga penelitian fokus untuk dilakukan. Berdasarkan  latat  belakang  yang  telah  di paparkan  diatas,  serta  bertolak  dari berbagai  pertimbangan  baik  keterbatasan, kemampuan, waktu, biaya dan sebagainya, maka  penelitian  hanya  fokus  pada “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Al Quran    Di  Kecamatan  Gadingejo Kabupaten  Pringsewu.  Fokus  penelitian tersebut  kemudian  dijabarkan  menjadi beberapa sub fokus yaitu:
1. Macam- Macam Metode Pembelajaran Al Qur‟an
2. Langkah-  Langkah  Penerapan  Metode Pembelajaran Al Quran
3. Kelebihan  Dan  Kekurangan  Metode Pembelajaran Al Quran
4. Faktor-  Faktor  Yang  Mendukung  dan Penghambat  Metode  Pembelajaran  Al Quran

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan penelitian masalah diatas,  maka  tujuan  penelitian  adalah untuk mendiskripsikan bagaimana penerapan metode pembelajaran al Quran di  Kecamatan  Gadingrejo  Kabupaten
P-ISSN : 1829-9571 E-ISSN: 2502-860X Pringsewu.  Dari tujuan umum diatas bisa ditemukan tujuan khusus sebagai berikut: 1. Untuk  mengetahui  macam-  macam metode  pembelajaran  al  Quran    yang di  terapkan  di  Kecamatan  Gadingrejo
Kabupaten Pringsewu 2. Untuk  Mengetahui  langkah-  langkah dalam penerapan metode pembelajaran al Quran  di Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu 3. Untuk  Mengetahui  setiap  kelebihan dan kekurangan pada metode pembelajaran al Quran  di Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu 4. Untuk  mengetahui  faktor  yang mendukung  dan  menghambat  dalam penerapan  metode  pembelajaran  al Quran  di  Kecamatan  Gadingrejo Kabupaten Pringsewu

## Kerangka Teori
Dalam  suatu  pembelajaran  metode mempunyai  posisi  yang  sangat  penting dalam proses pembelajaran, karena semua yang  berkaitan  dengan  pembelajaran membutuhkan  sebuah  metode  untuk mempermudah dalam menerapkan
pembelajaran,  dengan  metode  yang  baik, diharapkan  akan  menjadikan output pembelajaran  sangat  baik.  Selain itu  juga dengan  metode  maka  santri  akan  lebih aktif dalam proses pembelajaran jika tepat dalam  menggunakan  metode  tersebut. 1 Adapun  metode  pembelajaran  al  Qur‟an antara lain:
1. Metode Iqro‟ Metode  iqro  merupakan  sebuah metode  pembelajaran  al  Qur‟an  yang menekankan  pada  latihan  membaca. 2
Dalam buku panduan Iqro terdapat 6 jilid dimulai  dari  tingkat  dasar  hingga
1 Riyaz  Ahmad  Lone  Suhail  Ahmad  Gilkar, Shabiruddin  Lone,  “Introduction  of  active  learning  method  in learning  physiology  by  MBBS  students”, ternational  Journal of  Applied  and  Basic  Medical  Research ,  Vol.  6  No.  3  (n.d.), hal. 2,. 2 Ihsan  Siregar,  “Penerapan  Metode  Iqro‟dan Pengaruhnya  terhadap  Kemampuan  Membaca  Al-Qur‟an Murid  MDA  Muhammadiyah  Bonan  Dolok”, Al-Muaddib: Jurnal Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman , Vol. 3 No. 1 (2018).
sempurna. 3 Dalam  pelaksanaanya  metode ini  membutuhkan  sebuah  alat  yang bermacam-macam karena dalam bacaaanya  ditekankan  untuk  berlafad fasih. 2. Metode Baghdadiyah Metode al baghdadiyah merupakan sebuah pembelajaran al Quran dengan cara dieja perhurufnya. Kaedah ini merupakan  kaidah  yang  paling  lama  dan meluas  diseluruh  dunia.  Metode  ini berasal dari Baghdad Ibu Negara Irak dan perkenalkan di Indonesia melalui saudagar  dari  Arab  dan  India  yang singgah  di  kepulauan  Indonesia. 4 Metode ini banyak yang menggunakan khususnya lembaga pembelajaran Al Quran yang ada di Indonesia.
3. Metode Yanbu‟a Metode  Yanbu‟a  adalah  suatu metode  baca  tulis  Al  Quran,  untuk membacanya  santri  tidak  boleh  mengeja, langsung  dengan  cepat,  tepat,  lancer  dan tidak  putus  –  putus  di  sesuaikan  dengan kaidah  makhrijul  huruf.  Timbulnya Yanbu‟a  adalah  usulan  dan  dorongan alumni  Pondok  Takfidz  Yanbu‟ul  Qur‟an supaya  mereka  selalu  ada  hubungan dengan  pondok  disamping  usulan  dari masyarakat  luas  juga  dari  lembaga pendidikan  Ma‟arif  serta  Muslimat  dari cabang Kudus dan Jepara. 5
4. Metode Qiroaty Metode  qiroaty  merupakan  suatu cara  cepat  yang  digunakan  untuk  baca  al Qur‟an  yang  langung  dan  mempraktikan bacaan dengan tartil sesuai dengan qaidah ilmu  tajwid.  Metode  ini  disusun  oleh  H. Dahlan  Salim  Zarkasy  pada  tahun  1986. 6
3 Ahmad  Shodiq  Ainill  Ghani,  M.  Akhmansyah, “Pelatihan  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Al  Qur‟an Kontemporer Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru Ngaji di Kecamatan  Kedaton  Kota  Bandar  Lampung”,  (Bandar Lampung: UIN Raden Intan, 2014), hal. 16,.
4 Muhammedi,  “Metode  al  baghdadiyah”, Jurnal Pendidikan dan Keislaman , Vol. 01 (2018), hal. 100,.
5 Aya  Mamlu‟ah  dan  Devy  Eka  Diantika,  “Metode Yanbu‟a  dalam  Penanaman  Kemampuan  Membaca  Huruf Hijaiyah pada Santri TPQ At-Tauhid Tuban”, Al Ulya : Jurnal Pendidikan Islam , Vol. 03 (2018), hal. 113,.
6 Eneng Farida, “Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal Metode Qiroati dalam Pembelajaran Al-Qur
Dalam  proses  pembelajaran  qiroaty terdapat  2  pokok  dasar  yang  sangat ditekankan yaitu membaca secara langsung  dan  membiasakan  dalam membaca  al  Qur‟an  secara  tartil  sesuai dengan ilmu tajwid.
5. Metode Tartili
Metode  tartili  merupakan  salah satu metode pembelajaran al Qur‟an yang praktis dan cepat untuk membantu dalam membaca  al  Qur‟an  khususya  bagi pemula.  Pada  tahun  1988  metode  ini mulai  disosialisakan  oleh  Hj.  Gazali,
S.MIQ,  MA.  (Pensarah  Ilmu  al  Qur‟an Sekolah Tinggi Agama Islam, Pengembangan Ilmu al Qur‟an STAI PIQ Negeri Sumatera Barat). 7

## Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yaitu  penelitian lapangan  ( field  research ),  penelitian  ini merupakan penelitian yang menggambarkan  suatu  keadaan  dan datanya  berbentuk  kalimat,  fakta,  kata atau  gambar. 8 Dari  sini  peneliti mengumpulkan data dari lapangan dengan mengadakan penyelidikan secara langsung  dilapangan  untuk  mencari berbagai  data  yang  relevansinya  dengan penelitian  yang  diteliti  oleh  peneliti. 9 adapaun  tempat  penelitian  di  lembaga taman  pendidikan  Qur‟an  yang  berada  di Kecamatan Gadingrejo, Kabupaten Pringsewu. dilakukan dengan mengangkat data-data  yang  ada  dilapangan  berkaitan dengan  penerapan  metode  pembelajaran Qur‟an yang berada di lingkungan sekitar Kecamatan Gadingrejo, Kabupaten Pringsewu.
‟  an :  Studi  Kasus  di  SDIT  Insantama  Leuwiliang  Reslaj : Religion Education Social  Laa Roiba Journal”, Vol. 3 (2021), hal. 1–13,. 7 Yuanda  Kusuma,  “Model-Model  Perkembangan Pembelajaran  BTQ  di  Tpq/Tpa  Di  Indonesia”, J-PAI:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , Vol. 5 No. 1 (2018), hal. 52,.
8 Ali Anwar, “Statistik Untuk Penelitian Pendidikan dan  Aplikasinya  dengan  SPSS  dan  Excell” ,  (Kediri:  IAIT Press, 2019), hal. 3,.
9 Ninik  Zuroidah,  “Menulis  Penelitian  Kuantitatif Dengan Benar”, Universum , Vol. 05 No 02 (2011), hal. 129,.
Penelitian ini  bersifat  Deskriptif atau bersifat  menggambarkan,  menguraikan sesuatu  hal  yang  apa  adanya  dilapangan. Metode penelitian ini berusaha menggambarkan  objek  atau  subjek  yang diteliti sesuai dengan apa adanya, dengan tujuan  menggambarkan  secara  sistematis fakta dan karakteristik objek  yang diteliti secara tepat.

## F. Hasil dan Pembahasan Penelitian
1) Macam - Macam Metode Pembelajaran al Qur’an di Kecamatan  Gadingrejo  Kabupaten

## Pringsewu
Pembelajaran  baca  tulis  al  Qur‟an merupakan  hal  yang  sangat  penting  kita pelajari, karena inilah yang menjadi dasar kita  agar  kita  mengetahui  ilmu  agama khususnya  agama  Islam,  adapun  metode yang digunakan di Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu antara lain:
Tabel 4.10 Macam- macam Metode al Qur’an di
Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu No Nama Taman Pendidikan Qur‟an Metode 1. Taman  Pendidikan Qur‟an  Az  Zikri Gadingrejo Turutan (Baghdadiyah) 2. Taman  Pendidikan Qur‟an  Roduhlotul Huda Gadingrejo Iqro 3. Taman  Pendidikan Qur‟an  Hidayatur Riyadh Gadingrejo Yanbu‟ Sesuai  dengan  tabel  diatas  bahwa metode  yang  digunakan  di  kecamatan
Gadingrejo  antara  lain:  Pertama,  Metode Turutan  (Baghdadiyah)  merupakan  salah satu  dari  metode  al  Qur‟an  yang digunakan  oleh  masyarakat  luas  untuk mempelajari  baca  tulis  al  Qur‟an  dan  ini menjadi pelajaran basic bagi pemula yang ingin  belajar  cara  baca  al  Qur‟an  yang sesuai  dengan  kaidah  tajwid.  Adapun
P-ISSN : 1829-9571 E-ISSN: 2502-860X
metode ini  terkanal  dengan  mengeja  cara bacanya  (klasikal).  Metode  turutan merupakan  salah  satu  metode  baca  al Qur‟an  yang  mempunyai  cirihas  berbeda dengan  metode  pembelajaran  lainnya, adapun  perbedaan  dengan  yang  lainnya dari  cara  bacanya  dengan  cara  meng  eja huruf per huruf dan dilengkapi dengan juz amma  seperti  contoh  alif  fathah  Aa  Ba fathah  Ba  Ta  fathah  ta  Aa  Ba  Ta.  oleh karena  memang  khas  dari  metode  ini merupakan  cara  bacanya  meng‟eja  inilah yang  menjadi  pembeda  dari  metode lainnya. 10
Adapun  selanjutnya  metode  yang diigunakan  di  lembaga  pendidikan  non formal  atau  taman  pendidikan  Qur‟an Gadingrejo  yaitu  menggunakan  metode Iqro‟.  Metode  ini  merupakan  salah  satu metode baca al Qur‟an bagi pemula yang dimulai  dari  pengenalan  huruf  dan dilanjutkan dengan huruf sambung hingga sampai ke pembelajaran al Qur‟an. Selain itu  metode  ini  sangat  mudah  sekali didapatkan  khususnya  pada  kitab  Iqro‟ sendiri  dijual  bebas  di  toko  kitab  kitab terdekat.  Dan  kitab  ini  di  karang  oleh seorang  Alim  yang  bernama  H.  As‟ad Humam  dari  Yogyakarta. 11 Memang kebanyakan sudah tidak asing lagi dengan metode  ini  karena  hamper  kebanyakan taman  pendidikan  Qur‟an  menggunakan metode tersebut.
Untuk  metode  selanjutnya  yang diterapakan dikecamatan Gadingrejo yaitu menggunakan  metode  pembelajaran  al Qur‟an  yang  di  karang  oleh  Kyai  dari Kudus  yang  terkenal  dengan  Pondok Pesantren  Kudus  yang  terletak  di Kabupaten  Kudu  Jawa  Tengah.  Metode Yanbu‟a  merupakan  salah  satu  cara belajar al Qur‟an yang cara bacanya tidak di  eja  dan  penerapan  dengan  cepat  dan tepat  dan  yang  menjadi  cirihas  dari  kitab
10 Muhammedi, Loc.Cit. 11 Sri  Jatun,  “Implementasi  Pembelajaran  Baca Tulis Al- Qur ‟ an Dengan Metode Iqro Pada Anak Usia Dini Di RA Perwanida Slawi Kabupaten Tegal”, Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 11 No. 01 (2017), hal. 34,.
ini  yaitu  dalam  isi  kitabya  semuanya dinukil  dari  Al  Qur‟an.  kitab  ini diprakarsai  oleh  tiga  tokoh  Pondok Pesantren  Tahfidz  Yanbu‟ul  Qur‟an  KH. Ulin  Nuha  Arwani,  KH.  Ulil  Albab Arwani  dan  KH.  Mansur  Maskan. 12 Untuk mendapatkan kitab ini tidak semua kalangan bisa mengambilnya karena harus ada  sanad  yang  jelas  dan  pernah mengikuti  pembelajaran  dengan  kitab Yanbu  sebagaimana  mestinya  dalam proses belajar mengajar.
2 . Langkah-langkah Penerapan Metode Pembelajaran al Qur’an di Kecamatan  Gadingrejo  Kabupaten Pringsewu Untuk penerapannya dalam
pembelajaran  setiap  metode  mempunyai cara  tersendiri  untuk  memaksimalkan hasil  dari  setiap  proses  pembelajarannya, adapun  setiap  proses  pembelajarannya akan peneliti uraian setiap metode yang di gunakan, antara lain:
a) Penerapan  Pembelajaran  Qur‟an  di
Taman  Pendidikan  Qur‟an  Az  Zikri Gadingrejo
Tabel 4.11 Penerapan Metode Turutan
(Baghdadiyah) dalam Pembelajaran Qur’an No Pembelajaran Kegiatan 1. Kegiatan Pendahuluan a. Pembukaan dengan Salam b. Pembacaan Doa c. Penyampaian Persiapan Pembelajaran d. Persiapan Media Pembelajaran
2. Kegiatan Inti a. Pengenalan Huruf Asli Hijaiyah b. Pengenalan Huruf Hijaiyah dengan syakalnya c. Pengenalan Huruf Sambung d. Pembelajaran dengan Juz Amma‟ 3. Kegiatan Penutup Penilaian Sesuai dengan Kemampuan Masing- masing Santri
12 Muslikah  Suriah,  “Metode  Yanbu  ‟  a  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al-Quran  pada Kelompok  B-2  RA  Permata  Hati  Al-Mahalli  Bantul”,  Jurnal Pendidikan Madrasah, Vol. 03 (2018), hal. 239,.
Dalam proses pembelajaran
metode  ini  sudah  diterapkan  sejak  lama, oleh  karena  itu  turutan  sering  disebut dengan  metode  klasikal  (dahulu),  oleh karena itu langkah- langkah penerapannya sebagai berikut: Sebelum mulai pembelajaran
Asatid  mengajak  semua  santri  untuk berdoa  bersama-  sama  untuk  kelancaran belajar,  setalah  selesai  maka  asatid membimbing untuk membaca hafalan juz amm‟a  secara  pertahap  dalam  setiap harinya, kemudian asatid sedikit memberikan  sebuah  motivasi  agar semangat  dalam  proses  pembelajarannya, sebelum memulai pelajaran menyampaiak tujuan  pembelajarannya  agar  santri mengetahui  maksud  dan  tujuan  dalam proses  pembelajarannya,  agar  terlaksana dengan  baik  maka  asatid  sebaiknya menyiapkan  media  pembelajaranya  agar pembelajaran  terlaksana  maksimal  dan sesuai  dengan  harapan  yang  di  inginkan baik dari  asatid maupun  santri.
Selanjutnya  pada  tahap  awal pembelajaran menggunakan metode turutan,  maka  santri  diperkenalkan  huruf hijaiyah,  tanpa  mengenal  harakat  denga tujuan  agar  santri  mengetahu  secara singkat apa itu huruf hijaiyah dengan cara santri  menirukan  musrifnya  dengan mengeje perhuruf.
Setelah  itu  santri  mulai  mengenal huruf  hijaiyah  yang  dilengkapi  dengan syakalnya dengan tujuan agar santri mulai melatih  membaca  huruf  hijaiyah  dan belajar  membaca  harakat  setiiap  huruf hijaiyahnya,  yang dimulai dari huruf Alif sampai  dengan  ya,  dalam  penerapannya santri  mengikuti  lidah  musrif  nya  seperti contoh  Alif  fathah  Aa  Ba  fathah  Ba  Ta fathah  Ta  (Aa  Ba  Ta)  Ja  fathah  ja  Ha fathah  ha  Kho  fathah  Kho  (Ja  Ha  Kho). seperti contoh dibawah:
Tahap Selanjutnya santri diajarkan cara  mengeja  huruf  hijaiyah  dengan syakal  yang  berbeda  dalam  setiap hurufnya  kemudian  santri  menirukannya,
seperti  pada  contoh  Alif  fathah  Aa  Alif kasrah  Ii  Alif  dhomah  Uu  (Aa  Ie  Uu) seperti tulisan dibawah ini:
Setelah itu santri mulai dikenalkan kembali  syakal  tanwin  pada  huruf hijaiyah,  setelah  itu  mulai  belajar  cara menggabungkan  kalimat  yang  di  mulai  2 huruf, 3 Huruf, 4 huruf dan 5 huruf.
Ketika sudah lancar dalam menggabungkan  kalimat  yang  dimulai  2 huruf  sampai  5  huruf,  maka  santri  mulai dilatih untuk membaca al Qur‟an pada juz amma‟  (juz  30)  pada  al  Qur‟an,  dari sinilah  santri  mulai  bisa  membaca  pelan- pelan  demi  kelancaran  bacaannya,  untuk proses  membacanya  di  mulai  dari  al Fatihah  sampai  An  Naba,  untuk  surah  al Fatihah hingga al Takasur santri masih di bimbing dengan meng Eja huruf per huruf demi  kelancaran  bacaannya,  baru  setelah At Takasur hingga An Naba santri dilatih untuk  tidak  mengeja  agar  bisa  membaca al  Qur‟an  dengan  baik  dan  benar.  Inilah proses  pembelajaran  al  Qur‟an  dengan metode  turutan,  memang  sedikit  berbeda dengan  metode  yang  lain.  Karena  yang menjadi  khas  dari  metode  ini  yaitu mengeja  dalam  pembelajarannya. 13 Adapun  inti  dalam  pembelajaran  semua metode  itu  sama  yaitu  dimulai  dari mengenalkan  huruf  hijaiyah  hingga menggabungkan kalimat huruf demi huruf hingga bisa sampai membaca al Qur‟an.
b) Penerapan  Pembelajaran  Qur‟an  di Taman Pendidikan Qur‟an Roudhlotul Huda Gadingrejo
Tabel 4. 12 Penerapan Metode Iqro’ dalam
Pembelajaran Qur’an NO PEMBELAJARAN KEGIATAN 1. Kegiatan Pendahuluan a. Salam b. Membaca Doa Belajar
c. Membaca  Juz  Amma‟
(Hafalan Harian)
d. Persiapan Pembelajaran e. Persiapan Media Pembelajaran
13 Muhammad  Arobi,  “Rumah-rumah  Tahfidz  di Kota Banjarmasin (Profil, Program dan Metode Pengajaran AL Qur‟an”,  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan,  Vol.  8  No.  1  (2019),  hal. 41,.
P-ISSN : 1829-9571 E-ISSN: 2502-860X 2. Kegiatan Inti Menggunakan Metode Pembelajaran  Cara  Belajar Santri Aktif (CBSA) 3. Kegiatan Penutup Membaca  Bab  EBTA  Sesuai dengan  Jilid  yang  sedang  di Tempuh. Sesuai dengan penerapan dilapangan  bahwa  taman  pendidikan Qur‟an Roudhotul Huda sudah menerapkan  langkah-  langkah  metode iqro‟  dalam  pembelajaran  al  Qur‟an. Untuk  memulai  pembelajaran  Asatid membimbing  doa  bersama  sebelum pembelajaran  setalah  itu  asatid  juga memandu  untuk  membaca  hafalan  juz amma  sesuai  dengan  tingkat  hafalan setiap  harinya,  kemudian  memeriksa kehadiran  santri,  setelah  itu  memberikan sedikit  cerita  yang  membuat  santri  agar semangat  dalam  proses  pembelajaran.
Kemudian menyampaikan tujuan
pembelajaran  agar  santri  mengerti  tujuan dalam  pembelajaran  dan  menyiapkan media  yang  berkaitan  dan  menunjang dalam pembelajaran metode Iqro‟. Setalah ini  baru  memulai  pada  pembelajaran  inti dalam proses belajar mengajar.
Dalam  penerapanya  pada  metode iqro‟  di  jilid  pertama  Santri  membaca sesuai  dengan  kemampuan  dan  Asatid hanya  mendengarkan  dan  menyimaknya. Jilid  kedua  Asatid  hanya  mendengarkan bacaan  santri,  Asatid  tidak trampil  dalam bacaan pendek seperti bertemu mad tabi‟i dan asatid tidak menyebutkan nama mad. Jilid  ketiga  Asatid  hanya  membenarkan saja apabila ada yang salah seperti bacaan yaa  mati  dan  lain-  lain.  Jilid  keempat Asatid  mencoba  untuk  menjelaskan terkait  bacaan  tanwin  dengan  bacaan tanwin kasrah’ain dan alif fathah ain dan Asatid  memperhatikan  betul  bacaan dhammaata‟ain  dan  perbedaan  bacaan kasrah bertemu dengan ya fathah bertemu dengan yaa dan dhommah bertemu  huruf wauw  mati.  Asatid  melafadzakan  bacaan qalqalah dan  perbedaan  hamzah  mati, „ain mati dan qaaf mati sehingga mengerti bacaan  yang  sesuai.  Asatid  juga  tidak
menyebutkan yang mana bacaan qalqalah sugra dan kubra dan yang terakhir Asatid menjelaskan  terkait  bacaan  nun  mati  dan mim  mati  secara  berulang-ulang  agar santri mudah faham.
Pada  jilid  ke  lima  asatid  mulai menjelaskan  alif  syamsiyah  dan  alif  lam Qamariyah  dengan  baik.  akan  tetapi Asatid  tidak  memperkenalkan  dengan sempurna mad  arid  lisukun dan mad  jaiz munfasil dengan  baik  serta  mad  lazim mutsaqol  kilmi.  Jilid  ke  enam  Asatid mulai  menjelaskan  bacaan  nun  mati  atau tanwin  dengan  huruf wauw secara sempurna.  Untuk  mengevaluasi  setiap penilaian  diakhir  jilidnya  santri  di perkenakan  untuk  membaca  lembar  Ebta yang  dimana  menjadi  tolak  ukur  ke jenjang  selanjutnya  dan  disertai  lembar penilaian dari Asatid.
Memang  dalam  penerapannya bahwa  metode  iqro‟  menekan  kan  santri agar  aktif  dalam  belajar,  makanya  di dalam  metode  ini  terdapat  cara  belajar santri  aktif  (CBSA)  inilah  yang  menjadi khas  dari  metode  Iqro. 14 Oleh  karena  ini harapannya  bisa  membuat  kemandirian bagi  santri  agar  cepat  dalam  membaca  al Qur‟an.
c) Penerapan  Pembelajaran  al  Qur‟an  di Taman  Pendidikan  Qur‟an  Hidayatur Riyadh Gadingrejo
Tabel 4. 13 Penerapan Metode Yanbu’ dalam
Pembelajaran Qur’an NO  PEMBELAJARAN KEGIATAN 1. Kegiatan Pendahuluan a. Ucapan Salam b. Pembacaan Doa‟
c. Pembacaan Asma‟ul Husna d. Persiapan Belajar
e. Persiapan Media Pembelajaan 2. Kegaiatan Inti a. Pembelajararan dengan Musyafahah b. Pembelajaran dengn Ardul Qiroah
c. Pengulangan Materi 3. Kegiatan Penutup Untuk  penilaiannya  dengan Mengacak Secara Cepat
14 As‟ad  Humam,  “Buku  Iqra  Cara  Cepat  Belajar Membaca  al  Quran”,  (Yogyakarta:  Balai  Litbang  LPTQ Nasional Team Tadarus “AMM,” 2000).
sesuai  dengan  Kemampuan Jilid Masing- masing Santri
Sesuai  dengan  penjelasan  diatas, bahwa  dalam  penerapan  metode  ini melalui  beberapa  tahap,  karena  dalam pelaksanaannya  menggunakan  jilid  setiap tingkatannya,  dimululai  dari  jilid  1 pengenalan  huruf  sampai  dengan  jilid  7 pemantapan  tajwid  sebelum  pindah  ke  al
Qur‟an. 15 Pertama- tama sebelum pembelajaran  dimulai  asatid  memandu semua  santri  untuk  membaca  doa bersama-sama  dan  di  iringi  pembacaan doa  sehari-  hari,  kemudian  untuk memberikan  setimulus  pembelajaran, asatid  sedikit  memberikan  siraman motivasi dengan menganalogikan seseorang  yang  mempunyai  kekurangan akan  tetapi  mampu  untuk  membaca  al
Qur‟an dengan baik dan benar. setelah itu menyampaikan  tujuan  dan  maksud pembelajaran  agar  santri  mengetahui dalam  proses  pembelajarannya,  untuk memaksimalkan  pembelajarannya  maka seorang asatid menyiapkan media pembelajaran  agar  pembelajaran  bisa berjalan  dengan  baik  dan  efektif diantaranya penyiapakn kitab, papan tulis dan alat praga lainnya. Dalam penerapannya metode yanbu‟ mempunyai tahapan dalam proses pembelajarannya  yaitu  seorang  asatid memberikan  contoh  kemudian  santri mengikutinya dengan seksama, setelah itu guru  menyimaknya  dengan  baik  apabila masih  kurang  baik  maka  mengulang kembali  pelajarannya.  Jumlah  jilid  dalam metode  yanbu‟  berjumlah  7  jilid.  Untuk Jilid  pertama  santri  diperkenalkan  huruf hijaiyah  dan  setiap  lembarnya  sudah diberikan  tanda  khusus  ketika  melewati lembar  lainnya  dan  sudah  mulai  belajar membedakan  huruf  walaupun  hurufnya sama, kemudian sudah mulai
15 Ulil  Albab  Arwani,  “Thoriqoh  Baca  Tulis  dan Menghafal Al Quran Yanbu‟a Juz 7”, (Kudus: Pondok Tahfidh Yanbu‟ul Qur‟an, 2014), hal. 01,.
diperkenalkan angka arab bilangan bawah. Untuk jilid kedua mulai dikenalkan tanda fathah dan kasarah secara baik dan benar sesuai  dengan  kaidah  metode  yanbu‟. Pada  jilid  ke  3  mulai  dikenalkan  dengan tanwin  fathah,  tanwin  kasrah  dan  sukun. Jilid  ke  4  mulai  latihan  membaca  lafad huruf  qasam.  Selanjutnya  pada  jilid  ke  5 mulai  dikenalkan  dengan  tanda-  tanda waqaf  yang  ada  di  dalam  al  Qur‟an. Untuk  jilid  ke  6  santri  mulai  belajar hukum  mad  dalam  bacaan.  Untuk  tahap akhir  dalam  proses  pembelajaran  yanbu‟ yaitu  pada jilid  7,  pada  tahap ini  seorang asatid  memberikan  penguatan  kaidah tajwid  yang  sesuai  dengan  standar  dalam ilmu  al  Qur‟an,  dengan  seperti  ini  maka seorang  santri  setelah  lulus  dari  yanbu satu hingga tujuh maka cara bacanya akan baik sesuai dengan kaidah tajwid.
Untuk  tahap  penilaian  setiap pembelajarannya  yaitu  dengan  mengacak setiap  barisnya  dalam  setiap  jilid  yang santri  capai,  dengan  menguji  seprti  ini maka  santri  akan  melatih  daya  ingat secara  cepat  dan  tepat,  karena  yanbu‟ merupakan  salah  satu  cara  untuk  belajar dasar  al  Qur‟an  secara  baik  dan  benar dalam mempelajari baca al Qur‟an.

## 3.  Kelebihan  dan  Kekurangan  Metode Pembelajaran Qur’an di Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu
Untuk  melihat  distincing  dalam setiap  pembelajaran,  sebaiknya  kita melihat  kelebihan  dan  kekurangan dalam  setiap  metode  pembelajaran, dengan seperti ini kita akan menemukan  hal  tersebut,  sebagaimana penjelasan berikut:
P-ISSN : 1829-9571 E-ISSN: 2502-860X Tabel 4.14 Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran Qur’an di Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu N O NAMA TPQ METODE KELEBIHAN KEKURAN GAN 1. TPQ
Az Zikri Gading rejo Turutan (Baghdadi yah) a. Mengeta hui Huruf Asli b. Mengeta hui Huruf Hijaiyah c. Terdapat Juz‟ Amma‟ a. Waktu Pembel ajaran Lama b. Kurang Variatif 2. TPQ Rouhlot ul Huda Gading rejo Iqro‟ a. Modul yang fleksibel b. Menggu nakan Metode CBSA a. Tidak Menget ahui Huruf Asli
3. TPQ Hidayat ur Riyadh Gading rejo Yanbu‟a a. Menggun akan Rosm Usmany b. dilengkap i  tanda- tanda waqaf dan Ibtida a. Harus Punya Sanad (Diklat terlebih dahulu Sesuai  dengan  penjelasan  diatas bahwa  setiap  metode  pembelajaran  al Qur‟an mempunyai kelebihan dan kekurangan  masing-  masing  dalam penerapannya,  adapun  kelebihan  setia metode  yang  digunakan  di  kecamatan Gadingrejo bisa dijelaskan sebagai berikut:
a) Kelebihan  dan  Kekurangan  dalam
Penerapan  Metode  Pembelajaran  al Qur‟an  di  Taman  Pendidikan  Qur‟an
Az Zikri Gadingrejo
Dalam  penerapannya  metode ini mempunyai kelebihan di bandingkan dengan metode yang lain diantarnya.  Pertama,  dalam  isi pertama kitab santri sudah diperkenalkan  dengan  huruf  hijaiyah dimulai  dari  alif  hingga  ya,  dengan seperti  ini  maka  santri  akan  mudah untuk mengidentifikasi setiap hurufnya, oleh karena itu santri akan lebih mudah untuk belajar metode ini dalam pembelajaran. Kedua, selanjutnya setelah santri mengatahui
huruf hijaiyah maka santri dilanjutkan  untuk  belajar  cara mengenal huruf barus dan menyambung  huruf  dalam  bacaan  al Qur‟an,  dengan  seperti  ini  maka santri  akan  bisa  membaca  al  Qur‟an dengan  perlahan-  lahan  mengikuti pembelajaran yang berlaku.
Selain kelebihan metode turutan juga mempunyai kekurangannya  dalam  proses  belajar mengajarnya,  antara  lain:  Pertama,
membutuhkan  waktu  yang  lama, mengapa  demikian  karena  dalam proses  pembelajarannya  metode  ini masih  menggunakan  cara  mengeja satu huruf demi huruf di eja, ini yang membuat  dan  membutuhkan  waktu yang lama dalam proses pembelajarannya.  Kedua,  kurang variatif,  mengapa  demikian,  karena pada metode ini hanya membutuhkan satu  jilid  saja  dan  dilengkapi  dengan juz amm‟a di akhir pembelajarannya, kemungkinan ini yang mengakibatkan  kurangnya  variatif buku ajar pembelajaran. b) Kelebihan  dan  Kekurangan  dalam Penerapan  Metode  Pembelajaran  al Qur‟an  di  Taman  Pendidikan  Qur‟an Roudhlotul Huda Gadingrejo Metode  ini  merupakan  salah  satu metode  yang  sering  digunakan  oleh masyarakat  Indonesia  untuk  belajar  baca al  Qur‟an  khususnya  bagi  yang  pemula ingin  bisa  membaca  al  Qur‟an.  Oleh karena itu dalam penerepannya mempunyai sisi kelebihan dan kekurangan  dalam  mengimplementasi- kannya  dalam  belajar  mengajar.  Adapun kelebihan  dari  metode  ini  yaitu  santri  di tuntut  aktif  untuk  belajar  karena  pada prinsipnya metode iqro‟ yaitu
menggunakan  cara  belajar  santri  aktif (CBSA)  dalam  proses  belajarnya.  Selain itu  dalam  proses  nya  satu  persatu  dalam membimbingnya.
Selain  kelebihannya  metode  ini  juga mempunyai kekurangan antara lain seperti santri  kurang  memahami  huruf  hijaiyah,
karena  pada  proses  nya  santri  tidak diperkenalkan  huruf  hijaiyah  dan  tidak dipelajari makhorijul huruf dalam prosesnya. c) Kelebihan dan Kekurangan dalam Penerapan  Metode  Pembelajaran  al Qur‟an  di  Taman  Pendidikan  Qur‟an Hidayatur Riyadh Gadingrejo Setiap metode mempunyai kelebihan  dan  kekurangan  masing- masing, mengapa demikian, karena inilah yang  menjadi  distinsing  antara  satu metode  dengan  yang  lain.  Untuk kelebihan  metode  yanbu‟  sendiri  yaitu menggunakan rosm usmani yang di mana sudah  di  standarkan  dengan  yang  ada  di gunakan  di  dunia  saat  ini,  selain  itu  juga bahwa  qoidah  yang  digunakan  oleh metode  ini  yaitu  menggunakan  riwayat Imam  Chafsh  dari  Qiroat  Imam  Ashim atau  yang  dikenal  dengan  Qiro‟ah Masyhuroh. 16 dan  selai  itu  juga  bahwa metode  ini  juga  mempelajar  tanda-  tanda waqaf dan tanda ibtida yang dimana santri agar mengetahui saat membaca al Qur‟an dan yang terakhir bahwa metode ini setiap pembahasan ditandai dengan pembahasan inti  yang  dimana  menjadi  ukura  atau target dalam setiap pembelajarannya.

## 4 . Faktor  Pendukung  dan  Penghambat Penerapan  Metode  Pembelajaran  al
Qur’an
Pembelajaran  merupakan  hal  yang sangat  erat  sekali  berkaitan  dengan  out put  dalam  proses  pembelajaran,  seperti halnya dalam penerapan metode
pembelajaran  al  Qur‟an  memliliki  faktor pendukung  dan  penghambat  dalam menerapkannya,  oleh  karena  itu  ada  dua faktor  yaitu  terletak  pada  diri  santri
16 Siti  Ayamil  Choliyah  dan  Muhammad  Mas‟ud, “Peningkatan  Prestasi  Belajar  Membaca  al-Qur‟an  dengan Metode  Yanbu‟a”, Mudarrisa:  Journal  of  Islamic  Education , Vol. 07 (2015), hal. 161,.
(Internal)  dan  dilingkungan  sekitar  santri (eksternal) antara lain:
Tabel 4.15 Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Penerapan Metode Pembelajaran al Qur’an di Kecamatan Gadingrejo Kabupaten Pringsewu NO Faktor Pendukung Penghambat 1. Faktor Internal a. Motivasi  Santri dalam Proses Pembelajaran b. Kecerdasan Santri c. Akhlak  Santri dalam Keseharian a. Kurangnya Pemberiakn Motivasi Santri b. Perbedaan Kemampuan Individu Santri c. Akhlak  Santri yang  Kurang Baik 2. Faktor Eksternal a. Sarana dan Prasarana dalam Pembelajaran b. Lingkungan sekitar Pembelajaran al Qur‟an a. Fasilitas yang  kurang memadai b. Kurangnya dukungan dari Lingkungan Keluarga Sesuai  dengan  penjelasan  diatas bahwa dalam penerapan metode pembelajaran al Qur‟an terdapat hal yang mendukung dalam pembelajaran begitupun  sebaliknya  juga  terdapat  hal yang  menjadikan  penghambat  dalam pembelajaran antara lain:
1) Faktor Internal
a. Motivasi Santri
Sebagaimana  bahwa  dalam  proses pembelajaran  bahwa  salah  satu  faktor pendukung  dalam  penerapan  metode pembelajaran  al  Qur‟an  yaitu  dengan memotivasi  santri  dalam  pembelajaran, karena  ketika  santri  semangat  dalam belajar  khusunya  baca  al  Qur‟an,  maka akan nambah giat santri untuk belajar dan sesuai  dengan  target  yang  ingin  dicapai oleh  santri  tersebut. 17 Memang  hal  ini sangat  mempengaruh  sekali  dalam pembelajaran karena motivasi ini
17 Ivylentine  Datu  Palittin  et  al.,  “Hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar siswa”, Magistra: Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan , Vol. 6 No. 2 (2019), hal. 101– 9,.
P-ISSN : 1829-9571 E-ISSN: 2502-860X
sangatlah  menjadi  penunjang  dalam segala hal yang kita lakukan.
Memang  setiap  lembaga  mempunyai cara tersendiri dalam menyampaikan kata- kata  semangat  untuk  belajar,  akan  tetapi semua  itu  intinya  bagaimana  bisa membuat  stimulus  terhadap  semua  santri yang  sedang  belajar  baca  tulis  al  Qur‟an agar  terciptanya  pembelajaran  yang maksimal.  Begitupun  sebaliknya  jika santri jarang diberikan perangsang belajar, maka  kurang  maksimal  santri  dalam proses  pembelajaran.  Oleh  karen  itu  kita harus  memaksimalkan  agar  terciptnya santri  yang  semangat  belajar  agar  sesuai dengan cita- cita yang dia inginkan.
b. Kecerdasan Santri Kemampuan atau kecerdasan seorang santri  dalam  proses  pembelajaran  al Qur‟an  sangat  menentukan  keberhasilan mereka  dan  tentunya  dalam  setiap  santri memliliki  masing-masing  kemampuan yang berbeda, maka dari itu yang menjadi tanggung  jawab  kami  para  asatid  untuk lebih  fokus  dalam  memberikan  perhatian kepada  santri  yang  memiliki  kemampuan yang  kurang  maksimal  agar  mereka mampu  untuk  bersaing  dengan  santri- santri  yang  lain  dalam  proses  belajar mengajarnya.  Memang  ini  yang  menjadi pembeda  antara  satu  santri  dengan  santri yang  lainnya,  karena  percepatan  mengaji seorang  santri  terpengaruh  oleh  IQ seorang santri tersebut.
c) Akhlak santri Tingkah  laku  seorang  santri sangat  mempengaruhi  seorang  santri dalam  proses  pembelajaran,  karena dengan akhlak yang baik maka seorang santri  akan  tenang  dalam  belajarnya, dan  dari  sinilah  akan  muncul kemudahan  santri  dalam  belajar  dan mudah  dalam  memahami  pelajaran. Berbeda  dengan  seorang  santri  yang berakhalak  kurang  baik  yang  identic dengan bermain terus menerus dengan teman- temannya, dengan seperti inilah menjadi  penghambat  dan  kurangnya
fokus  santri  dalam  belajar.  Dengan seperti  inilah  akhlak  memang  sangat dibutuhkan sekali dalam pembelajaran.
2) Faktor Eksternal
a. Sarana Prasana Dalam  keberhasilan  seorang santri yaitu dengan memiliki kelangkapan  sarana  dan  prasarana yang ada di taman pendidikan Qur‟an, karena  dalam  menerapkan  metode pembelajaran membutuhkan alat penujang seperti kitab, papan tulis dan bangunan  yang  nyaman  maka  proeses pembelajaran akan berlangsung dengan baik  dan  membuat  santri  betah  dalam belajar.  Bahwasannya  memang  sarana prasarana  salah  satu  penujang  yang sangat penting dalam proses pembelajaran, dengan seperti ini maka pihak  lembaga  akan  mudah  dan nyaman dalam proses belajar mengajarnya. Dan  jika  fasilitas  yang  kurang memadai  dalam  pembelajaran  maka akan  menjadi  penghambat  dalam pembelajaran, sesuai dengan perkembangan  zaman  maka  sebaiknya kita mengikuti agar terciptanya pembelajaran  yang  baik  dan  nyaman bagi Asatid dan Santri.
b. Lingkungan Keluarga Faktor  pendukung  dalam pembelajaran  al  Qur‟an  yang  paling dominan  yaitu  lingkungan  sekitar. Karena  lingkungan  merupakan  tempat adaptasi  antara  sesame  makhluk lainnya. 18 Setelah  itu  baru  keluarga, karena  inilah  yang  menjadi  penunjang selain  lingkungan,  dengan  lingkungan yang  baik  dan  keluarga  yang mendukung  maka  akan  terciptanya pembelajaran  yang  baik  dan  sesuai dengan yang diharapkan.
18 Vesytha  Peterria  dan  Nanik  Suryani,  “Pengaruh Lingkungan  Sekolah,  Cara  Belajar,  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Mengelola Peralatan”, Economic Education Analysis Journal , Vol. 5 No. 3 (2016), hal. 860–73,.
Memang sesuai dengan penjelasan  sebelumnya  bahwa  semua tempat  lembaga  pendidikan  memang untuk  terciptanya  pembelajaran  yang efektif,  harus  di  barengi  dengan perkembangan lingkungan yang sesuai dan support antara asatid atau Ustadzat dengan keluarga santri, dengan seperti ini maka akan menumbuhkan pembelajaran yang kondusif bagi santri dan asatid dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data temuan penelitian dan pembahasan hasil penelitian,  maka  peneliti  dapat  menarik kesimpulan sebagai berikut:
Adapun  metode  yang  diterapkan di  Kecamatan  Gadingrejo  Kabupaten Pringsewu  antara  lain.  Pertama,  di  TPQ
Az  Zikri  menerapkan  dengan  metode turutan  (Baghdadiyah)  yaitu  metode pembelajaran yang dimana cara mengajarkannya  dengan  mengeja  huruf per  huruf.  Kedua,  TPQ  Roudhlotul  Huda dengan  metode  Iqra‟  merupakan  metode pembelajaran  yang  dimana  menekankan santri untuk aktif dalam proses pembelajarannya atau sering sebut dengan metode  cara  belajar  santri  aktif  (CBSA). Ketiga,  TPQ  Hidayatur  Riyadh  dengan metode  Yanbu‟a  merupakan  metode pembelajaran al Qur‟an yang berasal dari Pondok  Tahfidz  Yanbu‟ul  Qur‟an  Kudus yang menekankan pada pembelajaran agar sesuai dengan Rosm Usmani. Untuk Langkah langkah penerapnnya  setiap  metode  mempunyai cirihas masing-masing dalam mengimplementasikan  ke  santri  yang ingin belajar. Pertama, metode baghdadiyah dalam penerapannya dimulai dari pengenalan huruf
hijaiyah, menyambung  huruf  demi  huruf  dan latihan untuk membaca al Quran pada juz 30  (Juz  Amma)  yang  dimana  prosesnya guru  mengeja  terlebih  dahulu  kemudian santri  mengikutinya.  Kedua,  Metode  Iqra
dalam  penerapannya  yaitu  menekankan agar santri aktif dalam proses pembelajaranya  Berdasarkan data temuan penelitian dan pembahasan hasil
penelitian,  maka  peneliti  dapat  menarik kesimpulan sebagai berikut:
Adapun  metode  yang  diterapkan di  Kecamatan  Gadingrejo  Kabupaten Pringsewu  antara  lain.  Pertama,  di  TPQ Az  Zikri  menerapkan  dengan  metode turutan  (Baghdadiyah)  yaitu  metode pembelajaran yang dimana cara mengajarkannya  dengan  mengeja  huruf per  huruf.  Kedua,  TPQ  Roudhlotul  Huda dengan  metode  Iqra‟  merupakan  metode pembelajaran  yang  dimana  menekankan santri untuk aktif dalam proses pembelajarannya atau sering sebut dengan metode  cara  belajar  santri  aktif  (CBSA). Ketiga,  TPQ  Hidayatur  Riyadh  dengan metode  Yanbu‟a  merupakan  metode pembelajaran al Qur‟an yang berasal dari Pondok  Tahfidz  Yanbu‟ul  Qur‟an  Kudus yang menekankan pada pembelajaran agar sesuai dengan Rosm Usmani. Untuk Langkah langkah penerapnnya  setiap  metode  mempunyai cirihas masing-masing dalam mengimplementasikan  ke  santri  yang ingin belajar. Pertama, metode baghdadiyah dalam penerapannya dimulai dari pengenalan huruf hijaiyah, menyambung  huruf  demi  huruf  dan latihan untuk membaca al Quran pada juz 30  (Juz  Amma)  yang  dimana  prosesnya guru  mengeja  terlebih  dahulu  kemudian santri  mengikutinya.  Kedua,  Metode  Iqra dalam  penerapannya  yaitu  menekankan agar santri aktif dalam proses pembelajaranya dan asatid hanya membimbing  dalam  menyimak  saja. Ketiga, Metode Yanbu‟a dalam penerapannya  dengan  cara  belajar  cepat tanpa  di  eja  agar  santri  belajar  untuk mengingat  dan  menangkap  secara  cepat dalam  proses  belajar  mengajarnya. Selanjutnya  setiap  TPQ  mulai  beberapa tahap dalam proses belajarnya antara lain:
P-ISSN : 1829-9571 E-ISSN: 2502-860X a. Persiapan pelaksanakan sebelum pembelajaran dengan memulai membaca doa dan membacakan absen kehadiran santri, kemudian memberikan  motivsi  agar  santri  giat dalam  belajar  dan  yang  menyiapkan alat  peraga  yang  diperlukan  dalam proses pembelajaran.
b. Pelaksanaan  Proses  pembelajaran dengan  menerapkan  metode  klasikal, metode individual dan semi klasikal.
c. Dalam  penilaian  pembelajaran  di peroleh  dari  test  evaluasi  yang dilaksanakan  dengan  cara  dan  waktu yang bervariasi sesuai dengan kebijakan masing-masing TPQ.
Kelebihan  dan  kekurangan  dalam setiap metode pembelajaran al Qur‟an ini yang  menjadi  pembeda  antara  satu metode  dengan  metode  yang  lainnya. seperti  halnya  dengan  penerapannya  ada yang  mengeja,  kemudian  santri  di  tuntut lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan belajar  secara  tepat  untuk  melatih pengingatan  santri.  Diantara  penerapan metode  Baghdadiyah,  Iqro‟  dan  Yanbu‟a memang  mempunyai  kelebihan  dan kekurangan  masing-  masing,  akan  tetapi metode  yang  tepat  menurut  penulis  yaitu Yanbu‟,  karena  di  iringi  dengan penerapan  yang  begitu  unik  dan kelengkapan  pada  isi  kitabnya  juga menyiapkan  seorang  santri  sebelum membaca  al  Qur‟an  yang  sesuai  dengan kaidah tajwid secara maksimal.
Faktor  penunjang  dan  penghambat dalam  proses  pembelajaran  sangat mempengaruhi  seorang  santri  dalam belajar.  Sesuai  dengan  kondisi  lapangan yang  ada  di  lembaga  taman  pendidikan Qur‟an  yaiu  terleak  pada  dua  faktor, pertama  faktor  internal  yaitu  pada motivasi  satri,  kecerdasan  santri  dan akhlak  seorang  santri  dan  faktor internal terlatak pada eksternal yaitu terletak pada kelengkapan sarana dan prasaran pembelajaran  dan  kondisi  lingkungan
yang  ada  di  sekitar  lembaga  taman pendidkan Qur‟an
DAFTAR PUSTAKA Ainill  Ghani,  M.  Akhmansyah,  Ahmad Shodiq. “Pelatihan Penerapan Metode  Pembelajaran  Al  Qur‟an Kontemporer  Dalam  Meningkatkan Kompetensi Guru Ngaji di Kecamatan  Kedaton  Kota  Bandar Lampung”.,  Bandar  Lampung:  UIN Raden Intan, 2014.
Anwar,  Ali.  “Statistik  Untuk  Penelitian Pendidikan  dan  Aplikasinya  dengan SPSS  dan  Excell”.  Kediri:  IAIT Press, 2019. Arobi, Muhammad. “Rumah-rumah Tahfidz di Kota Banjarmasin (Profil,
Program dan Metode Pengajaran AL Qur‟an”. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan .
Vol. 8 no. 1 (2019).
As‟ad  Humam.  “Buku  Iqra  Cara  Cepat
Belajar Membaca al Quran”. Yogyakarta:  Balai  Litbang  LPTQ Nasional  Team  Tadarus  “AMM,” 2000. Choliyah,  Siti  Ayamil,  dan  Muhammad Mas‟ud. “Peningkatan Prestasi
Belajar  Membaca  al-Qur‟an  dengan Metode  Yanbu‟a”. MUDARRISA: Journal  of  Islamic  Education .  Vol.
07 (2015). Farida, Eneng. “Reslaj : Religion Education  Social  Laa  Roiba  Journal Metode  Qiroati  dalam  Pembelajaran Al-Qur  ‟  an :  Studi  Kasus  di  SDIT Insantama Leuwiliang Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal”. Vol. 3 (2021). Jatun,  Sri.  “Implementasi  Pembelajaran
Baca  Tulis  Al-  Qur  ‟  an  Dengan Metode Iqro Pada Anak Usia Dini Di RA  Perwanida  Slawi  Kabupaten Tegal”. Jurnal  Pendidikan  Islam . Vol. 11 no. 01 (2017). Kusuma, Yuanda. “Model-Model Perkembangan  Pembelajaran  Btq  Di Tpq/Tpa  Di  Indonesia”. J-PAI:
Jurnal Pendidikan Agama Islam . Vol.
5 no. 1 (2018).
Mamlu‟ah,  Aya,  dan  Devy  Eka  Diantika.
“Metode Yanbu‟a dalam Penanaman Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah pada Santri TPQ At-Tauhid Tuban”. Al Ulya : Jurnal Pendidikan Islam . Vol. 03 (2018).
Muhammedi.  “Metode  al  baghdadiyah”. Jurnal  Pendidikan  dan  Keislaman . Vol. 01 (2018). Palittin, Ivylentine Datu et al. “Hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar siswa”. Magistra:  Jurnal  Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan .  Vol.  6  no.  2 (2019). Siregar,  Ihsan.  “Penerapan  Metode
Iqro‟dan Pengaruhnya
terhadap
Kemampuan  Membaca  Al-Qur‟an
Murid MDA Muhammadiyah Bonan Dolok”. Al-Muaddib:  Jurnal  Ilmu- ilmu Sosial dan Keislaman . Vol. 3 no. 1 (2018). Suhail  Ahmad  Gilkar,  Shabiruddin  Lone, Riyaz Ahmad Lone. “Introduction of active  learning  method  in  learning physiology  by  MBBS  students”. ternational  Journal  of  Applied  and Basic Medical Research . Vol. 6 no. 3 (n.d.). Suriah,  Muslikah.  “Metode  Yanbu  ‟  a untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Membaca  Al-Quran  pada  Kelompok B-2  RA  Permata  Hati  Al-Mahalli Bantul”. Jurnal Pendidikan Madrasah . Vol. 03 (2018).
Suryani,  Vesytha  Peterria  dan  Nanik.
“Pengaruh  Lingkungan  Sekolah, Cara  Belajar,  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Mengelola Peralatan”.
Economic Education Analysis Journal . Vol. 5 no. 3 (2016). Ulil Albab Arwani. “Thoriqoh Baca Tulis dan Menghafal Al Quran Yanbu‟a”., 01. Kudus: Pondok Tahfidh Yanbu‟ul Qur‟an, 2014. Zuroidah,  Ninik.  “Menulis  Penelitian Kuantitatif Dengan Benar”. Universum . Vol. 05 No 02 (2011).