Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa STIM LPMI Pada Pembelajaran Portofolio Mata Kuliah Pendidikan Kewarganegaraan Muhammad Awin Alaby
STKIP Kusumanegara Jakarta alaby@stkipkusumanegara.ac.id

## Abstract
This study aims to find out how the motivation of regular semester A  class  A  students  in  Air  Transportation  Management  Study Program.  In  portfolio  learning  courses  in  Citizenship  Education. This  study  uses  quantitative  methods  with  questionnaires  and documentation  as  primary  data,  while  observation  as  supporting data.  The  research  subjects  were  21  respondents  and  were population  research.  Data  obtained  from  questionnaires  and documentation  were  then  analyzed  using  quantitative  methods using  simple  linear  regression.  The  results  of  hypothesis  testing indicate that the value of t-count is greater than the value of t-table with a significance level  of  0.05. The t-count  value is  2.141 while the  t-table  value  is  1.720  with  db  N  -  1  =  21  -  1  =  20  (2.141> 1.720)  then  Ho  is  rejected,  meaning  that  there  is  a  positive  effect between  learning  motivation  and  learning  achievement  in  the portfolio of transportation management students air.
Diterima : 08 Pebruari 2019 Direvisi : 18 Pebruari 2019 Diterbitkan : 28 Pebruari 2019
Kata  Kunci  :  Motivasi belajar,  Prestasi  belajar, Pembelajaran portofolio

## Pendahuluan
Model  pembelajaran  berbasis  portofolio  merupakan  satu  bentuk  dari  praktik  belajar kewarganegaraan, yaitu suatu inovasi pembelajaran yang dirancang untuk membantu peserta didik memahami teori secara mendalam melalui pengalaman belajar praktik-empirik Budiono (2002).  Budimansyah  (2002),  juga  menyebutkan  terdapat  empat  prinsip  dasar  model pembelajaran berbasis portofolio,  yaitu  (1) prinsip belajar siswa aktif; (2) prinsip kelompok belajar kooperatif; (3) prinsip pembelajaran partisipatorik; dan (4) prinsip reactive teaching.
Menurut  Taniredja.  (2012)  Pembelajaran  berbasis  portofolio  meliputi:  Pertama, mengidentifikasi  masalah.  yaitu  mendiskusikan  tujuan,  mencari  masalah,  apa  saja  yang mahasiswa  ketahui  tentang  masalah-masalah  di  masyarakat  dan  memberi  tugas  pekerjaan rumah  tentang  masalah-masalah  yang  ada  di  lingkungan  masyarakat  yang  mereka  anggap sangat berarti atau penting sesuai dengan kemampuan siswa.
Kedua, Memilih masalah untuk kajian kelas. Berdasarkan perolehan hasil wawancara dan  temuan  informasi,  kelompok  kecil  membuat  daftar  masalah,  yang  selanjutnya  secara demokratis  kelompok  ini  menentukan  masalah  yang  akan  dikaji.  Ketiga,  Mengumpulkan informasi  tentang  masalah  yang  akan  dikaji  oleh  kelas.  Pada  langkah  ini,  masing-masing kelompok  kecil  bermusyawarah  dan  berdiskusi  serta  mengidentifikasi  sumber-sumber informasi sesuai dengan masalah yang akan dikaji.
Keempat,  Mengembangkan  portofolio  kelas.  Portofolio  yang  akan  dikembangkan meliputi  dua  seksi  yaitu:  (1)  seksi  penayangan,  yaitu  portofolio  yang  akan  ditayangkan sebagai  bahan  presentasi  kelas  pada  saat  show-case;  dan  (2)  seksi  dokumentasi,  yaitu portofolio  yang  disimpan  pada  sebuah  map  jepit,  yang  berisi  data  dan  informasi  lengkap setiap kelompok portofolio.
Kelima, Penyajian portofolio (showcase). Menyajikan gagasan kepada orang lain, dan belajar meyakinkan mereka agar dapat memahami dan menerima gagasan tersebut. Tentunya hal  tersebut  akan  mempengaruhi  motivasi  mahasiswa  terhadap  proses  pembelajaran portofolio. Motivasi adalah dorongan yang timbul dari diri seseorang untuk melakukan suatu hal.  Menurut  Mc.  Donald,  motivasi  adalah  perubahan  energy  dalam  diri  seseorang  yang ditandai  dengan  munculnya  “feeling”  dan  didahului  dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan.  Sedangkan  menurut  A.M.  Sardiman  (2009)  motivasi  belajar  diartikan  sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelak perasaan tidak suka itu.
Pelaksanaan  pembelajaran  portofolio  yang  menarik  dan  inovatif,  ditambah  dengan pelengkapan media penunjang yang memadai dan disusunnya materi modul yang disesuaikan dengan  kebutuhan  mahasiswa  akan  memberikan  dampak  positif  terhadap  motivasi  belajar sehingga mahasiswa akan antusias mengikuti pembelajaran portofolio. Bila hal itu terlaksana dengan baik, maka tujuan yang ingin dicapai pada pembelajaran portofolio akan berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  sehingga  mahasiswa  tertarik  untuk  lebih  meningkatkan  prestasi belajarnya.
Ketika  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung,  jarang  sekali  seorang  dosen mengetahui  siswanya  mempunyai  motivasi  atau  tidak  dalam  mempelajari  mata  kuliah Pendidikan  kewarganegaraan  yang  sedang  diajarkannya.  Sehingga  pada  saat  ujian berlangsung  terdapat  beberapa  mahasiswa  yang  belum  mampu  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  mata  kuliah  tersebut.  Jika  terdapat  mahasiswa  yang kurang  termotivasi  belajar  maka  secara  langsung  dapat  mempengaruhi  kepada  hasil belajarnya.
Menurut  Muhibbin  Syah  (2008)  bahwa  belajar  adalah  tahapan  perubahan  seluruh tingkah laku individu  yang relative menetap sebagai  hasil pengalaman dan interaksi  dengan lingkungan  yang  melibatkan  proses  kognitif.  Menurut  Winkel  melalui  Sunarto  (2008) mengatakan bahwa “prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya.”
Hipotesis  yang  digunakan  dala m  penelitian  ini  adalah  “  ada  pengaruh  yang  posistif  antara motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Pendidikan kewarganegaraan” Kerangka berpikir dalam penelitian ini digambarkan sebagai berikut :

## X                                                     Y
Motivasi
Prestasi belajar
Belajar

## Metode
Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif  yaitu mendeskripsikan data apa adanya dan menganalisis data angket mahasiswa dengan kalimat- kalimat penjelasan secara kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa kelas  A  reguler  semester  satu  Prodi  Manajemen  Transportasi  Udara  yang  mengikuti  kuliah Pendidikan  kewarganegaraan  berjumlah  21  orang.  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut Sugiyono  (2012). Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diselidiki.
Dalam  menentukan  sampel  bahwa  apabila  subyeknya  kurang  dari  100  lebih  baik diambil  semua  dan  apabila  subyeknya  lebih  dari  100  dapat  diambil  10%  -  15%  atau  20%  - 25%  (Arikunto:  2009).  Pada  penelitian  ini  tidak  menggunakan  sampel  dikarenakan  jumlah subjek  penelitian  kurang  dari  100  untuk  itu  subjek  yang  diteliti  diambil  semua  sehingga merupakan  penelitian  populasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara observasi dan angket. tehnik pengumpulan datanya yang bersifat kuesioner atau angket skala motivasi mahasiswa.
Tujuan  penggunaan  kuisioner  dalam  kegiatan  pengajaran  adalah  untuk  memperoleh gambaran  mengenai  latar  belakang  mahasiswa  sebagai  bahan  dalam  menganalisis  tingkah laku hasil dan proses belajar yang dicapainya dan proses belajar yang ditempuhnya.Variabel dalam  penelitian  ini  menggunakan  variabel  operasional  motivasi  belajar  sebagai  variabel independen  dan  prestasi  belajar  sebagai  variabel  dependen.  Teknik  analisis  data menggunakan  regresi  linier  sederhana,  dengan  melakukan  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji asumsi  klasik  dan  analisis  regresi  linier  berganda,  model  bersamaan  regresi  linier  berganda sebagai berikut:

## Y = a + βX
Keterangan:
Y = Variabel Prestasi belajar Mahasiswa
A = Faktor intercept/konstanta
β = koefisien regresi
X = Variabel motivasi belajar

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisa  data  maka  persamaan  regresi  linier  sederhana  sebagai berikut : Y = 45,221 + 0,156 X, dari hasil regresi linier dapat disimpulkan bahwa konstanta sebesar 45,221 artinya jika motivasi belajar mahasiwa tentang pembelajaran portofolio pada mata  kuliah  Pendidikan  Kewarganegaraan  nilainya  adalah  0,  maka  prestasi  belajar  sebesar 45,221.Koefisien regresi variabel motivasi belajar sebesar 0,156 artinya jika motivasi belajar pembelajaran  portofolio  mengalami  kenaikan  1,  maka  prestasi  belajar  mahasiswa  akan mengalami  peningkatan  sebesar  0,156.  Koefisien  bernilai  positif  artinya  terjadi  hubungan yang positif antara motivasi belajar dengan prestasi mahasiswa.
Semakin  tinggi  motivasi  belajar  Portofolio  pada  mata  kuliah  Pendidikan kewarganegaraan akan semakin meningkatkan prestasi hasil belajar mahasiswa semester satu Prodi Manajemen Transportasi Udara Pengujian hipotesis yang dilakukan menunjukkan Nilai t-hitung  sebesar  2,141  sedangkan  nilai  t-tabel  sebesar  1,720  dengan  db  N  -  1=  21  -  1  =  20 (2,141  >  1,720)    maka Ho  ditolak  artinya  bahwa  ada  pengaruh  yang  positif  antara  motivasi belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  Prodi  Manajemaen  Transportasi  Udara  mengenai pembelajaran portofolio.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Sardiman  (2007)  bahwa motivasi belajar adalah: keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan
kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberi arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar dapat tercapai.”
Prestasi  belajar  menunjukkan  tingkat  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa dalam  menerima,  memahami,  mengolah  dan  menilai  informasi-informasi  yang  diperoleh dalam proses belajar mengajar. Keberhasilan seorang mahasiswa dalam proses belajar dapat diukur  atau  dilihat  dengan  indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa.  Dimana  indeks  prestasi kumulatif  merupakan  angka  yang  menunjukkan  prestasi  atau  keberhasilan  studi  mahasiswa dari  semester  pertama  sampai  dengan  semester  terakhir  yang  telah  ditempuh  secara kumulatif.

## Kesimpulan
Tanggapan responden tentang komponen dari motivasi belajar mahasiswa manajemen transportasi udara dapat dikatakan baik. Hal ini dapat dilihat dari tanggapan positif dari tiap responden  terhadap  indikator-indikator  seperti  durasi  kegiatan  belajar  secara  portofolio frekuensi kegiatan belajar, persentesinya (ketepatan dan kelekatannya) pada tujuan kegiatan belajar, keuletan dan kemampuan dalam menghadapi rintangan dan kesulitan untuk mencapai tujuan belajar, dan pengorbanan, tingkatan aspirasinya yang hendak dicapai dengan kegiatan yang dilakukan.
Tingkatan  kualifikasi  prestasi,  dan  arah  sikapnya  terhadap  sasaran  kegiatan  belajar dapat  dilihat  dari  adanya  hubungan  yang  positif  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi mahasiswa  prodi  Manajemaen  Transportasi  Udara  pada  mata  kuliah  pendidikan kewarganegaraan, hal ini dapat dilihat dari hasil pengujian hipotesis dengan nilai t-hitung > t- tabel    (  2,141  >  1,720)    artinya  bahwa  ada  pengaruh  yang  positif  antara  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  Prodi  Manajemen  Transportasi  Udara  tentang pembelajaran portofolio.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi, 2009. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Budimansyah,Dasim.  2002.    Model  Pembelajaran  dan  Penilaian  Portofolio.  Bandung:  PT
Genesindo.
Desmita.  2010.  Psikologi  Perkembangan Peserta Didik. Bandung:PT Remaja Rosdakarya. Hurri, Ibnu dan Munajat,Asep, 2016. Pendidikan Kewarganegaraan.Bekasi: CV. Nurani. Koeswara. 1989. Motivasi (Teori dan Penelitiannya). Bandung: Angkasa Bandung. Purwanto, Ngalim.2011.Psikologi  Pendidikan.Jakarta:Remaja Rosdakarya.
Sunarto, Hartono Agung, 2008. Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: PT.Rineka cipta.
Syah,  Muhibbin,  2008,  Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sardiman,2007,Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar,  Jakarta,PT.Raja Grafindo Persada Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Kuntitatif Kualitatif danR&D.Bandung: CV Alfabeta. Taniredja, Tukiran, 2012. Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung:CV Alfabeta