## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 6 Nomor 2 Juli 2020
P. 157-170
157

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BAHASA ANAK MELALUI MEDIA PAPAN PINTAR ( SMART BOARD )
Ulfah Nabilla Maghfi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga ulfahmaghfi@gmail.com
Suyadi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Suyadi@uin-suka.ac.id
Abstrak: Penelitian ini membahas pengembangan alat papan pintar (Smart Board) pendidikan untuk pengembangan bahasa anak usia dini (AUD). Dalam konteks ini, masih ada masalah dengan perkembangan bahasa anak-anak dalam perkembangan anak usia dini, seperti kemampuan anak-anak untuk mengenali huruf di lingkungan pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  dan  kemampuan  untuk  masih  mengeja  nama objek..  Teknik  analisis  data  bersifat  analitis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa langkah-langkah  untuk  menggunakan  permainan  papan  pintar  adalah  sebagai berikut:  (1)  Guru  mengundang  mereka  untuk  memperhatikan  permainan  papan pintar;  (2)  Kemudian  menjelaskan  proses  bermain  permainan  papan  pintar;  (3) Biarkan  anak-anak  memberi  nama  benda-benda  di  papan  tulis  dan  kemudian bertanya  Anak-anak  mengatur  setiap  huruf  sesuai  dengan  nama  objeK,    Jika  anak menemui  masalah  dalam  menjalankan  permainan  papan  pintar  ini,  guru  akan membimbing mereka.
Kata Kunci : Perkembangan Bahasa, Media Smart Board

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  salah  satu  pendidikan  terpenting  untuk kemajuan nasional, karena peran pendidikan anak usia dini telah menjadi dasar awal kemajuan  nasional.Jika  bakat  pendidik  anak  usia  dini  begitu  baik,  maka  generasi selanjutnya akan lebih baik (Isjono, 2011). Hal ini sangat penting untuk pendidikan anak usia dini karena anak usia dini adalah masa keemasan (golden age) yang tidak dapat  disia-siakan.  Karena  periode  ini  merupakan  peluang  yang  sangat  baik  untuk mengembangkan  potensi  semua  anak.  Anak-anak  lantran  adalah  generasi  penerus suatu  negara  dan  merupakan  tugas  Allah  SWT,  yang  harus  dilindungi  semaksimal mungkin.
Menurut  Suyadi,  zaman  keemasan  berlangsung  sejak  anak  memasuki  rahim sampai  ia  berusia  0-6  tahun.  Masa  keemasan  tidak  boleh  dilewatkan  Pada  saat  ini, dalam semua aspek kemampuan kognitif, olahraga, bahasa, sosial, emosional, agama dan  moral,  stimulasi  yang  tepat  diperlukan  untuk  memungkinkan  anak-anak berkembang  secara  optimal.  Aspek  bahasa  adalah  aspek  perkembangan  yang  harus dikembangkan untuk anak kecil (Suyadi, 2010). Pada tahun 2003, UU No. 20 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dengan  jelas  menetapkan  bahwa  pengembangan teknologi  pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan  sadar  untuk  menciptakan  suasana belajar dan proses belajar, sehingga siswa dapat secara aktif mengembangkan potensi mereka.
Masalah  bahasanya  adalah  bahwa  anak-anak  dapat  tiba-tiba  dipisahkan  dari masa  kanak-kanak  hingga  dewasa.  Bahasa  adalah  aspek  perkembangan  anak  usia dini. Menurut Permendiknas Nomar 58 tahun 2009, keterampilan bahasa anak-anak berusia  4-6  tahun,  yaitu,  lingkup  pengembangan  literasi,  menunjukkan  tingkat pencapaian perkembangan yang diharapkan, termasuk: pengenalan suara atau benda di  sekitarnya,  grafiti,  bermakna,  huruf  meniru,  Memahami  hubungan  antara  bentuk suara dan huruf, memahami hubungan antara bentuk suara dan huruf, dan membaca dan  menulis  nama  Anda  sendiri.  Membaca  adalah  bagian  dari  kemampuan  bahasa. Nurbaini Dhieni mengungkapkan bahwa mulai membaca adalah sejenis bacaan yang diajarkan  secara  komprehensif,  yang  menekankan  pengakuan  huruf  dan  kata  dan menghubungkannya  dengan  suara.  Darmayati  Zuchdi  dan  Budiasih  menyatakan bahwa materi yang diajarkan pada awal membaca adalah pelafalan dan intonasi kata- kata  dan  kalimat  sederhana,  yang  banyak  digunakan  dalam  huruf-huruf  kata-kata sederhana dan kalimat yang akrab dengan siswa (pengantar huruf secara bertahap, hingga 14 huruf)), Kata-kata baru yang bermakna (menggunakan huruf yang dikenal), seperti: pisang, pepaya,  anggur,  jeruk,  durian dan pengucapan,  serta kata-kata  yang akrab  dan  intonasi  kata-kata  baru  (huruf-huruf  memperkenalkan  10  hingga  20 huruf).  (Darmayanti  Zuchdi  dan  Budiasih,  2001)  Kecuali  jika  guru  mengetahui metode dan media yang tepat, dan media yang dapat digunakan saat mengajar anak membaca,  jika  tidak  maka  pengajaran  membaca  tidak  akan  berhasil.  Metode  yang dapat  digunakan  adalah  metode  menarik  yang  cocok  untuk  dimainkan  anak-anak. Untuk  anak  kecil,  belajar  adalah  bermain,  dan  bermain  adalah  belajar.  (Moser  Uzer Usman, 2002).
Volume 6, Nomor 2, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 159
Menurut  Vygotsky,  tiga  tahap  perkembangan  bahasa  anak  menentukan  tingkat perkembangan pemikiran, yaitu tahap eksternal, egois, dan internal. Pertama, tahap eksternal,  yaitu,  tahap  berpikir  dengan  sumber  pemikiran  anak-anak,  berasal  dari eksternal  itu  sendiri.  Sumber-sumber  eksternal  terutama  dari  orang  dewasa  yang memberikan  bimbingan  kepada  anak-anak  dengan  cara  tertentu.  Misalnya,  seorang dewasa  bertanya  kepada  seorang  anak:  "Apa  yang  kamu  lakukan?"  Lalu  anak  itu meniru "apa?" Orang dewasa itu memberikan jawaban "lompat". Kedua, tahap yang berpusat pada diri sendiri, yaitu, tahap di mana suara orang dewasa tidak lagi perlu memiliki  suara  yang  jelas,  anak  akan  menggunakan  kata-kata  seperti  ``  Saya melompat  '',  ``  Ini  adalah  kaki  '',  ``  Ini  adalah  tangan  '',  ``  Ini  adalah  cara  berpikir seperti  mata  ''.  Ketiga,  tahap  internal,  yaitu  tahap  di  mana  anak  dapat  menghargai proses  berpikir,  misalnya,  anak  menggambar  kucing.  Pada  tahap  ini,  anak  akan berurusan dengan pikirannya sendiri: "Apa yang harus saya gambar? Saya atau saya menggambar. (Elisabet Harlck, 1978)
Kembangkan  bahasa  anak-anak  bersama-sama  secara  sistematis  dan perkembangan.  Menurut  latar  belakang  kehidupan  anak,  anak  itu  melewati  tahap yang  sama  dan  bahkan  melewati  waktu  yang  berbeda.  Meskipun  komponen  yang berbeda dalam bahasa tetap tidak berubah, komponen ini disusun dalam lima sistem aturan:
a.  Fonetik  adalah  sistem  bahasa  yang  mencakup  suara  yang  digunakan  dan kombinasinya. Tentang pertumbuhan dan produksi sistem suara bahasa.
b. Morfologi berkaitan dengan pertumbuhan dan produksi makna bahasa.
C. Tata bahasa mencakup cara menggabungkan kata-kata untuk membentuk frase dan kalimat yang dapat dimengerti.
d. Semantik mengacu pada makna kata dan kalimat.
e.  Pragmatik  adalah  penggunaan  bahasa  yang  sesuai  dalam  konteks  yang berbeda.Secara  naluriah,  anak  memiliki  potensi  untuk  berkomunikasi  dengan lingkungan  yang  telah  diwujudkan  sejak  lahir.  Berikut  ini  beberapa  faktor  yang berpengaruh terhadap perkembangan bahasa anak:
a. Pengaruh biologi pada perkembangan bahasa anak-anak
Chomsky  menunjukkan  bahwa  Language  Acquisition  Device  (LAD)  adalah  cara bagi  anak-anak  untuk  dilahirkan  di  dunia.  Ini  adalah  aksesori  biologis  yang memungkinkan  anak-anak  dengan  mudah  mendeteksi  kategori  bahasa  tertentu seperti bicara, tata bahasa, dan semantik. Menurut Chomsky, LAD adalah kemampuan tata bahasa yang melekat, yang merupakan dasar dari semua bahasa.
b. Pengaruh Intelektual terhadap perkembangan bahasa anak
Anak-anak  dengan  kecerdasan  atau  kemampuan  kognitif  tinggi  memiliki pengaruh  besar  pada  pengembangan  keterampilan  berbahasa.  Misalnya,  tingkat kecerdasan bayi belum berkembang, tetapi ketika bayi tumbuh dan berkembang dan dapat  memahami  lingkungan,  bahasa  mulai  berkembang  dari  tingkat  yang  sangat sederhana ke bahasa yang lebih kompleks .
c. Pengaruh Lingkungan terhadap perkembangan bahasa Anak
Lingkungan  yang  memainkan  peran  utama  dalam  perkembangan  awal  bahasa anak-anak adalah lingkungan sosial. Lingkungan sosial pertama adalah keluarga, dan
lingkungan  sosial  kedua  yang  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  anak-anak adalah sekolah. Artinya, anak mulai berinteraksi dengan rekannya, guru ibu / ayah, dan orang dewasa lainnya. (Ahmad Susanto, 2017).
Dalam perkembangan Dasar Bahasa Anak, terdapat 3 Teori, yaitu  :
Teori Nativis , teori Nativis ini berpendapat bahwa ada hubungan erat antara faktor  biologis  dan  perkembangan  bahasa.  Pakar  Nativis  percaya  bahwa  sifat keterampilan bahasa sangat alami (lahir), dan seiring perkembangan fisik dan mental anak-anak,  perkembangan  bahasa  akan  menjadi  lebih  baik  dan  lebih  baik.  Pakar Nativis  juga  percaya  bahwa  anak-anak  akan  secara  inheren  menguasai  aturan  tata bahasa  sehingga  mereka  dapat  mengatur  berbagai  kalimat  tanpa  berlatih, memperkuat atau meniru bahasa orang dewasa. Karena itu, teori lokalisme ini lebih condong ke kemampuan batin setiap anak, dan perkembangan bahasa berkaitan erat dengan kematangan otak.
Teori  Behaviorostik ,  Teori  perilaku  percaya  bahwa  perilaku  adalah  masalah reaksi  dan  imitasi,  yaitu,  bahasa  diperoleh  melalui  kebiasaan  lingkungan  dan merupakan hasil dari imitasi orang dewasa. Dengan kata lain, perkembangan bahasa menurut  teori  behavioris  berasal  dari  faktor  eksternal  atau  eksternal.Kembang bahasa  pada  anak  usia  dini  diperoleh  melalui  hubungan  dan  interaksi  antara  anak- anak dan teman sebayanya atau orang dewasa
Teori  perkembangan  kognitif ,  mengasumsikan  bahwa  berpikir  adalah prasyarat  untuk  bahasa,  dan  bahasa  terus  berkembang  karena  pengalaman  dan alasan.  Teori  perkembangan  kognitif  lebih  memperhatikan  proses  berpikir  dan penalaran.  Salah  satu  karakter  dalam  teori  perkembangan  kognitif  adalah  Jean Peaget,  yang  mengungkapkan  bahwa  perkembangan  bahasa  adalah  bertahap  dan terjadi pada setiap tahap perkembangan, yang berarti bahwa perkembangan bahasa anak-anak berbeda dari apa yang mereka alami. Aktivitas, objek, dan acara anak-anak sangat terkait.
Selain  Peaget,  Vygotsky  juga  menunjukkan  bahwa  kognisi  dan  perkembangan bahasa  anak-anak  terkait  erat  dengan  pertumbuhan  budaya  dan  masyarakat  anak- anak.  Oleh  karena  itu,  para  ahli  perkembangan  kognitif  percaya  bahwa perkembangan bahasa terkait dengan hubungan antara anak-anak, orang dewasa dan lingkungan sosial mereka. Melalui interaksi yang harmonis antara anak-anak, orang dewasa  dan  orang-orang  di  lingkungan  sekitarnya,  anak-anak  dapat  meningkatkan keterampilan bahasa mereka.
Memperoleh  bahasa  anak-anak  adalah  sarana  belajar  keterampilan  bahasa.  Ini dapat  dikembangkan  dengan  berbagai  cara.  Ada  berbagai  cara  untuk mengembangkan  bahasa  anak-anak,  tetapi  hampir  setiap  anak  akan  menghadapi masalah  yang  sama,  yaitu,  setiap  anak  memiliki  bahasa  pertama  (BI),  yang  berasal dari  pengasuhnya,  terutama  dari  ibunya.  Bahasa  yang  didapat.  Akuisisi  BI  ini  dapat digunakan sebagai dasar untuk pengembangan bahasa kedua (B2), yang merupakan bahasa yang diperoleh anak setelah memperoleh BI. Di Indonesia, khususnya Jawa, BI yang  diperoleh  adalah  Jawa,  sementara  di  daerah  lain  seperti  BI,  mereka  adalah bahasa yang digunakan di wilayah mereka, 82 di antaranya adalah bahasa Indonesia. Namun,  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini,  di  daerah
Volume 6, Nomor 2, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 161
perkotaan,  kebanyakan  anak-anak  tidak  lagi  menggunakan  bahasa  daerah  sebagai bahasa  pertama  mereka.  Bahasa  yang  digunakan  adalah  bahasa  Indonesia.  Oleh karena itu, guru dapat menggunakan bahasa campuran dalam pembelajaran mereka, terutama untuk pemula.
Pengambilan  bahasa  adalah proses  yang  aktif  dan  kompleks.  Tidak seorang  pun dari  kita  yang  dapat  memahami  proses  akuisisi  dengan  tepat,  sehingga  anak  dapat berbicara. Anak itu tampaknya dapat berbicara karena ia secara alami terintegrasi ke dalam  kehidupan  di  sekitarnya  sampai  anak  itu  memperoleh  bahasa.  Pasti  ada beberapa penentu yang memengaruhi bahasa ini.
Karakteristik kemampuan Bahasa Anak Usia 4-6 Tahun di tandai dengan :
a. Terjadinya pengembangan yang cepat dalam kemampuan bahasa anak. Anak sudah dapat menggunakan kalimat dengan baik dan benar.
b. Telah menguasai 90% dari fenomena dan sintaksis bahasa yang digunakan .
c. Dapat  berpartisipasi  dalam  suatu  percakapan.anak  sudah  dapat  mendengar orang lain berbicara dan menaggapi pembicaraan tersebut .
Sedangkan  Karakteristik  Kemampuan  bahasa  anak  usia  dini  5-6  tahun  ditandai dengan :
a. Sudah dapat mengungkapkan lebih dari 2500 kosakata
b. Lingkup kosakata yang dapat diungkapkan anak menyangkut : warna, ukuran, bentuk, rasa,, bau, keindahan,, kecepatan, suhu,perbedaan,perbandingan jarak dan permukaan
c. Anak usia 5-6 tahun dapat melakukan peran pendengaran yang baik.
d. Dapat  berpartisipasi  dalam  suatu  percakapan,  anak  sudah  dapat mendengarkan orang lain berbicara dan menaggapi pembicaraan tersebut.
e. Percakapan  yang  dilakukan  oleh  anak  usia  5-6  tahun  telah  menyangkut berbagai  komentarannya  terhadap  apa  yang  dilakukan  oleh  dirinya  sendiri dan orang lain,serta apa yang dilihatnya.Anak pada usia 5-6 tahun sudah dapat melakukan ekspresi diri,menulis,membaca bahkan berpuisi.
Dalam  sebuah  kegiatan  pembelajaran  tentunya  membutuhkan  sebuah  media, dengan  adanya  media  maka  anak  akan  lebih  tertarik  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar. Jenis media pembelajaran yang sering di gunakan  dalam kegiatan pembelajaran sangat banyak ragam nya.
Media adalah kata jamak dari media, yang berarti perantara atau pengantar (Azar Arsyad, 2015). Gerlach Wina Sanjaya percaya bahwa media pembelajaran mencakup orang-orang dan semua alat dan bahan yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan  dan  memungkinkan  siswa  untuk  mendapatkan  pengetahuan. Mudholofir's  NEA  (National  Education  Association)  memberikan  definisi  media pembelajaran,  yaitu bentuk  media  cetak dan peralatan  komunikasi  audiovisual.  (Ali Mudholorif, 2016).
Menurut  Daryanto,  media  pembelajaran  adalah  alat  perantara  dalam  proses pembelajaran. Menurut Mukhtar Latif, jika relevan dengan pembelajaran anak-anak, itu dapat diartikan sebagai apa pun yang dapat digunakan sebagai bahan bermain dan alat untuk merangsang perkembangan anak. (Mukhtar Latif, 2013).
Dari penjelasan di atas, penulis dapat menyimpulkan bahwa media pembelajaran adalah alat yang dapat digunakan sebagai perantara untuk menyampaikan informasi kepada  orang  lain,  sehingga  diharapkan  dapat  memperoleh  pengetahuan, keterampilan  dan  dapat  merangsang  dan  merangsang  pembelajaran  siswa  selama proses pembelajaran .
Menurut  Hamalik  dalam  "Elna",  penggunaan  media  pengajaran  dapat membangkitkan  hasrat  dan  minat  baru,  memberikan  motivasi  dan  stimulasi  untuk kegiatan  belajar,  dan  bahkan  dipengaruhi  oleh  psikologi  anak-anak.  Dalam  proses pembelajaran, media memainkan peran yang sangat penting.
Menurut Asnavati, ada banyak manfaat menggunakan media pengajaran, yaitu:
a. Materi pembelajaran yang di sampaikan akan lebih jelas maknanya, sehingga mempermudah anak untuk memahaminya .
b. Metode yang di gunakan akan lebih bervariasi.
c. Aktivitas anak lebih terintegrasi melalui pengamatan,dan mendemonstrasikan (seluruh indra berfungsi)
d. Materi  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  perhatian  dan  konkrit  . (Asmawati, 2014)
Pendapat lain juga dikemukakan oleh Daryanto,yaitu sebagai berikut :
a. Memperjelas pesan-pesan yang disampaikan .
b. Mampu mengatasi keterbatasan ruang,waktu, daya indera, dan tenaga .
c. Menarik  perhatian,  berinteraksi  secara  langsung  (antara  anak  dan  sumber belajar)
d. Memungkinkan anak untuk belajar mandiri.
e. Proses  pembelajaran  mengandung  lima  komponen  komunikasi,  yaitu  guru (komunikator), bahan pembelajaran, media pembelajaran, anak (komunikan), dan tujuan dari prmbelajaran .
f. Memberi rangsangan yang sama,menimbulkan persepsi yang sama .
Berdasarkan  poin-poin  yang  sudah  dijelaskan  di  atas,  penulis  dapat menyimpulkan bahwa manfaat media pembelajaran adalah untuk memudahkan dan menjelaskan  pengiriman  materi  pembelajaran  sehingga  anak-anak  dapat  dengan mudah  memahami  materi  tersebut.  Selain  itu,  penggunaan  media  pembelajaran untuk mentransfer materi membuat pembelajaran lebih menarik dan spesifik Media papan pintar juga merupakan media grafis yang efektif untuk menampilkan pesan  tertentu.  Papan  dapat  digunakan  secara  praktis.  Gambar-gambar  yang  akan ditampilkan dapat dengan mudah dipasang dan dihapus, jadi selain gambar-gambar itu,  dapat  diulang  berkali-kali  di  kelas  dasar  sekolah  dasar  atau  TK.  Papan  ini  juga dapat digunakan untuk menempelkan huruf dan angka.
Menurut  Sadiman,  media  Papan  Pintar  adalah  media  grafis  yang  sangat  efektif, dan  juga  dapat  menampilkan  pesan  tertentu  ke  target  tertentu.  (Puspa  Anggarini, 2015).  Pada  saat  yang  sama,  menurut  Mulyani  Sumantri  dan  Johar  Permana  dari Anggraeni,  media  papan  adalah  media  pembelajaran  yang  menggunakan  pepaya sebagai bahan baku utama dan dapat dirancang sesuai kebutuhan.
Menurut  penjelasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  papan  pintar  atau  media papan  pintar  adalah  pepaya  datar,  dan  huruf,  angka,  gambar  dan  simbol  dapat
Volume 6, Nomor 2, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 163
ditempatkan di atasnya untuk memfasilitasi proses pembelajaran. Jenis media papan ini  sering  digunakan  untuk  pembelajaran  awal,  seperti  memperkenalkan  konsep tambahan berupa huruf, angka, nama hewan, dan transportasi.
Menurut Yuliani Nurani Sujiono, penggunaan media Smart Board adalah untuk:
a. Perkenalkan konsep angka
b. Nomor pelatihan dan angka pengenalan
c. Tanamkan banyak pengertian
d. Sebagai alat untuk memperkenalkan konsep penambahan dan pengurangan
e. Jadilah cerdas saat menggunakan media Papan Pintar.
Adapun  pendapat  lain  yang  dikemukaan  oleh  Mulyani  Sumantri  dan  Johar Pernama bahwa kegunaan dari media Smart Board yaitu meliputi :
a. Visualisasikan ide dengan menempatkan huruf, angka, gambar, simbol, warna, dll.
b. Sebagai  permainan  untuk  menumbuhkan  keberanian,  keterampilan  anak- anak dalam memilih bahan bait suci yang tepat
c. Bimbingan  bakat  juga  minat  anak  dalam  melukis,  mewarnai,  dan  membuat karya  lain.  (Ria  Anggraeni,  2018)Dari  penjelasan  diatas  penulis  simpulkan bahwa  media Smart Board mempunyai  banyak  kegunaan,  salah  saunya  yaitu untuk  mengembangkan  kemampuan  kognitif  dan  bahasa  khususnya  dalam pembelajaran berhitung permulaan, membaca permulaan pada anak .
Menurut  Sudjana  dan  Rivai,  manfaat  menggunakan  media  Smart  Board  dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Materi  pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  untuk  menumbuhkan motivasi belajar siswa.
b. Siswa akan lebih mudah memahami materi pembelajaran
c. Metode  pengajaran  menjadi  lebih  beragam  sehingga  mereka  tidak  bosan.  d. Siswa  lebih  aktif  dalam  kegiatan  belajar.Sedangkan  Arief  S.  Sadiman,  dkk dalam Muliasari, menjelskan kegunaan media Smart Board sebagai berikut :
d. Memperjelas penyampaian pesan
e. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan daya indera
f. Mengatasi  sikap  pasif,  sehingga  peserta  didik  menjadi  lebih  semangat  dan lebih mandiri dalam belajar .
Berdasarkan sudut pandang di atas, saya merasakan manfaat media papan pintar selama  kegiatan  mengajar.  Secara  umum,  media  Smart  Board  membantu mempromosikan interaksi antara guru dan siswa, tujuannya adalah untuk membantu siswa mendapatkan hasil pembelajaran terbaik dan terbaik.
Menurut Indriana, media Smart Board memiliki beberapa keunggulan, yaitu:
a. Grafik  dapat  dipindahkan  dengan  mudah,  sehingga  siswa  lebih  antusias melakukan aktivitas fisik secara efektif dengan memindahkan objek tambahan.
b. Anda dapat dengan mudah menambah dan mengurangi gambar dengan angka (termasuk pengaturan).
c. Metode  pengajaran  dapat  diatur  sesuai  dengan  kebutuhan  individu  dan kelompok.
d. Menarik perhatian siswa
e. Mempermudah guru untuk menjelaskan materi pembelajaran.
Menurut Zaman berpendapat bahwa keunggulan dari media Smart Board antara lain yaitu :
a. Media sederhana, jadi Anda bisa membuatnya sendiri
b. Dapat  dipersiapkan  dengan  cermat  sebelumnya  sesuai  dengan  materi  yang akan disampaikan
c. Dapat menarik perhatian anak-anak
d. Dapat  menghemat  waktu  belajar,  karena  semuanya  dapat  dipersiapkan sebelumnya,  siswa  dapat  bersaksi  e.  Anak-anak  dapat  melihat  objek  nyata dengan  segera,  sehingga  penggunaan  media  papan  pintar  dapat  membantu anak-anak  memahami  alur  cerita,  yang  membantu  fantasi  dan  imajinasi,  dan dapat  membuat  anak-anak  secara  aktif  belajar,  dengan  demikian  membantu guru untuk menyampaikan informasi atau kegiatan belajar kepada anak-anak Untuk mencapai tujuan pembelajaran. (Ni Mede Dwi Wulandari, 2018)
Sedangkan kekurangan dari media papan media Smart Board adalah :
a. Meskipun papan pintar dapat dihubungkan satu sama lain, tidak ada jaminan bahwa itu tidak akan rusak, karena bisa dilepaskan ketika terhubung.
b. Bahkan jika angin berhembus, material yang terpasang akan jatuh.
c. Butuh waktu lama untuk menyiapkan bahan
d. Butuh biaya mahal untuk menyiapkannya.
e. Sulit untuk ditampilkan di kejauhan.
f. Memiliki daya rekat yang lemah.
Dalam  satu  kegiatan  belajar,  salah  satunya  adalah  pembelajaran  bahasa  di  awal masa kanak-kanak, tentu saja ini membutuhkan media, dengan media ini, anak-anak akan  lebih  tertarik  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  mengajar.  Menggunakan media pembelajaran di TK sangat membantu bagi guru dan anak-anak.
Media  yang  digunakan  pada  anak  usia  dini  harus  memenuhi  persyaratan  media yang  baik,  termasuk:  nilai  pendidikan,  warna  yang  aman  dan  menarik  untuk  anak- anak,  warna,  ukuran  dan  bentuk  yang  cocok  untuk  minat  anak  dan  tingkat perkembangan, sederhana, murah, mudah digunakan atau diproduksi . Alat ini tidak mudah  rusak  dan  mudah  dirawat,  dan  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan kemampuan  anak-anak.  Salah  satu  jenis  media  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran TK adalah media Smart Board.
Alasan mengapa saya memilih Media Smart Board adalah karena memiliki warna menarik yang  dapat  disentuh,  dilihat,  dan  dipindahkan  dengan  mudah.  Penggunaan media Smart Board dapat membuat pembelajaran yang disajikan lebih menarik dan sangat efektif, sehingga anak-anak termotivasi untuk mengikuti pembelajaran mulai membaca.  Saya  berharap  bahwa  melalui  penggunaan  media  papan  pintar,  saya berharap  bahwa  anak-anak  akan  mendapatkan  informasi  tentang  simbol  ketika mereka mulai membaca. Selain itu, anak-anak juga bisa belajar melalui gambar di atas angka,  sehingga  mereka  bisa  mendapatkan  simbol  abstrak  dalam  bentuk  huruf melalui pembelajaran gambar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  metode  ilmiah  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  untuk  tujuan  tertentu.  Tujuan  dari  metode  ini  adalah  untuk memungkinkan  fakta-fakta  yang  diungkapkan  dapat  benar-benar  dijelaskan,  dan untuk  memiliki  bukti  ilmiah  yang  akurat  dan  dapat  diandalkan.  Penelitian  ini dilakukan di Tsabita Kalianda PAUD di Lampang.
Untuk  mempelajari  aplikasi  media  papan  pintar  di  lembaga  PAUD  untuk meningkatkan  bahasa  anak-anak,  para  peneliti  mengadopsi  metode  kualitatif  untuk studi kasus (Cresswell, 2013), menunjukkan bahwa tujuan utama dari studi kasus ini adalah  untuk  sangat  memahami  masalah,  masalah  atau  masalah  dalam  masyarakat masalah.  Penelitian  dimulai  dengan  mengumpulkan  data  kualitatif  terkait pengamatan, wawancara dan wawancara. Kemudian sesuai dengan fokus penelitian, pilih  objek  penelitian  dengan  pertimbangan  tertentu  (purposeful  sampling)  untuk mendapatkan  data.  Alasan  memilih  sampel  adalah  untuk  memperkuat  triangulasi data. Perbedaan pandangan di antara para pemangku kepentingan akan memperkaya triangulasi.
Objek penelitian dari penelitian ini adalah guru dan administrator bayi (AUD) dan PAUD. Inti dari penelitian ini adalah penelitian deskriptif, yang bertujuan untuk mendeskripsikan  dan  menggambarkan  temuan  data  lapangan  dan  informasi lapangan, dan  kemudian  membagi  mereka  sesuai  dengan  kategori  tertentu.  Disebut deskriptif  karena  data  yang  dikumpulkan  dan  diterapkan  adalah  lebih  banyak deskripsi dan penjelasan fakta. (Sugiyono, 2010).
Studi  ini  membahas  pengembangan  alat  papan  pintar  pendidikan  untuk pengembangan bahasa anak usia dini (AUD). Dalam konteks ini, perkembangan anak usia  dini  masih  memiliki  masalah dengan  perkembangan  bahasa  anak-anak,  seperti kemampuan  anak-anak  untuk  mengenali  huruf  dan  mengeja  nama  objek  di lingkungan pendidikan anak usia dini (PAUD). Karena itu, penting untuk mengetahui perkembangan anak kecil, karena saat ini anak-anak berada di masa keemasan, hanya sekali,  tidak  dapat  diulang.  Guru  dan  orang  tua  berkewajiban  untuk  memahami pertumbuhan anak-anak mereka dan bahaya bagi keluarga atau orang tua yang tidak peduli  dengan  perkembangan  bahasa  anak-anak  mereka.  Penelitian  kualitatif metodologis bersifat deskriptif, dapat menghasilkan data dalam bentuk teks tertulis atau  lisan  berdasarkan  orang  atau  perilaku yang  diamati,  sedangkan  teknik  analisis data bersifat analitik.
Peneliti menggunakan tema keseluruhan yang diwawancarai sebagai 20 anak- anak kelas  tiga di  sekolah  dasar,  termasuk  informasi  rinci  tentang  10  anak laki-laki
dan 10 anak perempuan. Dan dua pendidik PAUD, serta mata pelajaran yang terdiri dari 10 orang tua dari berbagai siswa PAUD pria dan wanita. Data yang dikumpulkan menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur  diproses  dan  dianalisis  dengan pengkodean tiga tahap pengkodean sederhana, yaitu pengurangan, pengurangan, dan presentasi kata kerja (Poerwandari, 1998).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Istilah  media  berasal  dari  bahasa  Latin  medius,  yang  secara  harfiah  berarti "tengah",  "tengah"  atau  "pengantar"  di  tengah.  Dalam  bahasa  Arab,  media  adalah perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  pesan  ke  penerima.  Dalam  hal  ini, guru,  buku,  teks  dan  lingkungan  sekolah  adalah  media.  Lebih  khusus  lagi,  selama proses  pengajaran,  konsep  media  sering  ditafsirkan  sebagai  grafik,  fotografi,  atau alat elektronik yang digunakan untuk menangkap, memproses, dan mengatur ulang informasi visual atau verbal (Arsyad Azhar, 2012)
Fungsi  media  pembelajaran  adalah  untuk  menyampaikan  informasi pembelajaran kepada guru. Biasanya, guru menggunakan alat bantu mengajar dalam bentuk gambar, model atau alat lainnya. Alat bantu mengajar ini dapat memberikan pengalaman  khusus,  motivasi  belajar,  dan  meningkatkan  daya  serap  dan  memori belajar  (Arif  Sadiman,  2015).  Manfaat  media  dalam  proses  pembelajaran  adalah untuk  mempromosikan  interaksi  antara  guru  dan  anak  dan  motivasi  anak  untuk belajar,  sehingga  menjadikan  pembelajaran  lebih  efektif,  terutama  dalam perkembangan bahasa anak-anak.
Smart Board sendiri adalah merek terkenal internasional. Di Indonesia sendiri, banyak  orang  tahu  istilah  "papan  pintar",  terutama  di  bidang  pendidikan.  Smart Board  sangat  mudah  digunakan,  kita  dapat  menghubungi  semua  aplikasi  di  papan pengembangan  hanya  dengan  satu  sentuhan  tangan.  Papan  tulis  pintar  dapat digunakan dengan menampilkan gambar di papan papan pintar. Smart Board adalah papan  tulis  interaktif  yang  dibuat  oleh  SMART  Technologies  Kanada,  yang menggunakan  teknologi  baru  canggih  sebagai  media  utama  untuk  presentasi  dan pembelajaran.  Menurut  kamus  besar  bahasa  Indonesia,  Papan  adalah kayu ,  (Besi, Batu, dan sebagainya yang lebar dan Tipis. Papan pintar dalam penelitian ini adalah sebuah  bidang  persegi  yang  berukuran  100  cm  x  80  cm  yang  di  gunakan  sebagai media meneyebutkan bunyi huruf dan mengenal nama buah-buahan.
Media  pembelajaran  adalah  bagian  dari  pembelajaran.  Menurut  hasil  penelitian pendahuluan PAUD Tsabita, ditemukan bahwa media pembelajaran sangat penting dalam  pembelajaran.  Guru  menggunakan  lebih  sedikit  jenis  media  pembelajaran. Guru  cenderung  menggunakan  buku  teks  sebagai  media  pembelajaran  untuk menjelaskan  kepada  anak-anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  untuk  pembelajaran  bahasa,  terutama  mendengarkan  dan berbicara.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  media pembelajaran  yang  mudah  digunakan  yang  dapat  mengembangkan  bahasa  anak- anak dan menarik bagi anak-anak.
Volume 6, Nomor 2, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 167
Anak  usia  dini  adalah  periode  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan bahasa. Bahasa anak-anak adalah sistem simbol verbal yang digunakan oleh anak- anak.  Anak-anak  dapat  menggunakan  sistem  untuk  berkomunikasi  dengan  orang lain  yang  menggunakan  bahasa  tertentu  (misalnya  bahasa  Jawa,  Inggris).  Bahasa mencakup berbagai alat komunikasi yang menyampaikan makna kepada orang lain dengan melambangkan pikiran dan perasaan.
Menurut Dhieni, bahasa sangat penting bagi anak-anak selama bermain, ia percaya bahwa  bahasa  adalah  sarana  untuk  membangun  kontak  atau  komunikasi  antara anggota masyarakat, termasuk pemikiran pribadi, perasaan dan keinginan. Menurut deskripsi  Seogeng,  anak-anak  berada  pada  tahap  integrasi  pemikiran  dan bahasa.Ketika  anak-anak  bermain  dengan  teman,  mereka  menggunakan  bahasa anak-anak  untuk  berkomunikasi  satu  sama  lain,  yang  berarti  bahwa  anak-anak belajar  bahasa  secara  langsung.  Menurut  Suharto,  dengan  bantuan  bahasa,  anak- anak  tumbuh  dari  jaringan  biologis  menjadi  kelompok  individu.  Orang  tersebut berpikir,  merasakan,  berperilaku,  bertindak  dan  mengawasi  dunia  dan  kehidupan seperti komunitas di sekitarnya. (Suhartono, 2005)
Berdasarkan  poin-poin  di  atas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  bahasa adalah  alat  perantara  yang  menggunakan  sistem  simbolik  untuk  berkomunikasi dengan  orang  lain  dan  digunakan  untuk  mengekspresikan  pikiran,  perasaan,  dan harapan.  Semua  orang  normal  dapat  menguasai  bahasa  ini,  karena  sejak  lahir, manusia  memiliki  kemampuan  dan  kemauan  untuk  belajar  bahasa.  Vardani  dan Asma  Ulan  menafsirkan  bahasa  sebagai  serangkaian  simbol  pikiran,  emosi,  dan sikap  manusia.  suara  dari.  Dengan  menggunakan  bahasa  anak-anak,  mereka  akan tumbuh menjadi orang dewasa dan dapat bergaul dengan baik di masyarakat. Rice mengungkapkan  bahwa  banyak  peneliti  yang  terlibat  dalam  penguasaan  bahasa percaya  bahwa  anak-anak  dari  berbagai  latar  belakang  sosial  dapat  menguasai bahasa  ibu  mereka  tanpa  terlebih  dahulu  harus  diajarkan  secara  khusus  atau diperkuat secara eksplisit. (Nita Nurcahyani, 2016)
Ada beberapa tahap dalam membuat media papan pintar atau papan pintar, seperti menyiapkan bahan dan alat, dan bagaimana membuat dan menggunakannya. Adapun tahapan tersebut yaitu sebagai berikut :
1. Bahan dan alat yang di gunakan :
a. Lem /Perekat
b. Kertas
c. Gunting
d. Papan / Triplek
2. Cara pembuatan media papan pintar (Smart Board):
a. Siapkan papan atau Triplek
b. Kumpulkan gambar-gambar sesuai dengan yang akan diajarkan
c. Gambar  yang  akan  digunakan  bagian  belakangannya  diberi  perekat sehingga gambar dapat menempelkan pada papan pintar .
3. Langkah – langkah  dan  cara  penggunaan  media  dalam  peroses pembelajaran :
a. Pelajari materi atau bahan ajar yang akan di sampaikan .
b. Siapkan peralatan yang diperlukan untuk menggunakan media yang di maksud
c. Tetapkan  apakah  media  yang  akan  di  gunakan  secara  individu  atau kelompok.
d. Atur Setting agar  anak  dapat  melihat,  mendengar  pesan  yang  di sampaikan oleh guru dengan baik .
Petunjuk dalam menggunakan media Smart Board di bagi menjadi delapan tahapan, yaitu antara lain :
a. Letakkan media papan pintar ( Smart Board ) setengah garis mata, pastikan
b. Letakkan nama buah-buahan pada media papan pintar
c. Anak menyebutkan nama buah-buhan yang telah di tempel
d. Anak menyusun huruf nama dari buah-buahan tersebut
Table 1. Peningkatan kemampuan bahasa Anak melalui media papan pintar
(Smart Board) No Aspek Jml ana k
Nilai Daya
Serap Anak * ** *** **** 1. Anak dapat mengenal huruf dengan baik dan benar 20 6x100/27 = 22,22% 11x100/2 7 =
40,74%
7x100/27 = 25,93% 3x100/27 = 11,11% 77,78%
2. Anak dapat menyebutk an symbol- simbol huruf yang dikenal 8x100/27 = 29,63% 7x100/27 = 25,93% 6x100/27 = 22,22% 6x100/27 = 22,22%
70,37% 3. Mengenal suku huruf awal dari nama-nama buah 6x100/27 = 22,22% 5x100/27 = 18,52%
6x100/27 = 22,22% 10x100/2 7 = 37,03% 77,77% 4. Anak dapat mengeja dalam satu kata 5x100/27= 18,52% 8x100/27=
29,63%
5x100/27 =18,52% 9x100/27= 33,33% 81,48%
Volume 6, Nomor 2, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 169
Gambar 1. Peningkatan kemampuan bahasa anak melalui media papan pintar (Smart Board)
SIMPULAN
Pendidikan    Anak    Usia    Dini    adalah    bagia    dari    penerapan.    Pendididikan sepanjang hayat( long life education ) yang merupakan portal utama dalam kehidupan. Masa usia dini sendiri merupakan “ golden age period” artinya dalam hal ini adalah masa  emas  untuk  seluruh  aspek  perkembangan  manusia,  baik  fisik  kognitif,  sosial, emosional dan lain sebagainya. Salah satu aspek perkembangan yang  penting  bagi anak    usia    dini    adalah    sosial    emosional.    Dalam  praktiknya  dalam  kehidupan perkembangan anak usia dini berpengaruh terhadap lingkungan.
Dengan  permainan Smart  Board ini  dapat  membantu  perkembangan  bahasa anak  usia  dini  (AUD),Kegiatan  bermain  menggunakan  permainan Smart  Board ini dapat  mnarik  perhatian  anak,  anak  mampu  mengenal  berbagai  macam  huruf,  anak dapat  membdakan  bentuk-bentuk  huruf,  dapat  mengetahui  berbagai  macam  nama benda yang membuat anak dapat mengekspresikan diri dalam beraktifitas mengenal dan  memahami  kegiatan  bermainnya  lebih  aktif.  Sehingga  permainan  papan  pintar atau Smart  Board ini  dapat  meningkatkan  seluruh  aspek  perkembangan  anak  usia dini terutama dalam aspek perkembangan bahasa dan perkembangan
Berdasarkan  hasil  temuan  mengenai  Penerapan  Media smart  Board di  PAUD Tsabita Kalianda Lampung Selatan maka peneliti dapat simpulkan bahwa penerapan media  Smart  Board  dapat  meningkatkan  pembelajaran  bahasa  anak  usia.  Media Smart  Board  merupakan  media  yang  menarik  untuk  anak  usia  dini  kelas  akhir membuat pembelajaran anak menjadi menyenangkan dan tidak membosankan . serta media  smart  board  dapat  memperluas  wawasan  anak.  Anak  juga  dapat  mengetahui bahwa  setiap  benda  dan  buah-buahan  mempunyai  sifat-sifat  yang  dapat  di deskripsikan .
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 20 * ** *** ****

## Ulfah Nabilla Maghfi

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad Azhar , Media Pembalajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada 2010 Arif Sadiman, Media Pendidikan , Jakarta: Raja Grafindo Persada , 2013 Ahmad Susanto, Pendidikan Anak Usia Dini (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2017 Departemen Agama RI. AL-Quran dan Terjemah.(Jakarta: Gema Insani) Darmiyati  Zuchdi  dan  Budiasih.    Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesiadi  Kelas Rendah. (Yogyakarta: PAS. 2001)
Daryanto, Media Pembelajaran, Bandung: Satu Nusa, 2010 Dhieni,Nurbana, Metode Pengembangan Bahasa Jakarta:Universitas Terbuka, 2008 Elisabet Hurlock, Perkembangan Anak Jilid I (Jakarta:Erlangga, 1978) Isjono, Model Pembelajaran Anak Usia Dini , (Bandung, Alfabeta, 2011, Cetakan ke 3 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional , PT. Remaja Rosda Karya, Bandung,2002 Nita  Nurcahyani, Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  Melalui  Permainan Menjepit Kartu Kata Bergambar Pada Anak Kelompok B DI TK ASTITI DHARMA , Vol. 1 No 1, Januari 2016
Suhartono, Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini (Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional,2005)
Suyadi,  Psikologi belajar paud.(Yogyakarta: Pedagogia, 2010)
Yenny Safitri,  Faktor-Fator  yang  Berhubungan  dengan  Perkembangan  Bahasa  Balita di UPTD Kesehatan Berserah Tahun 2016 , Vol.1 Issue 2 (2017)