## Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Implementasi Kurikulum 2013  di SDN
Cakranegara Gugus V
1 Irwan, 2 Sudariyah 3 Nurul Falah 1 email:nawawiirwan1987@gmail.com, 2 email:sudariyah969@gmail.com.
3 email:falahnurul525@gmail.com, Universitas Nahdlatul Wathan Mataram

## Abstrak
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan  tentang  bagaimana  implementasi kurikulum 2013 di Sekolah Dasar Negeri gugus V Cakranegara. Implementasi kurikulum 2013  merupakan  langkah  konkret  pemerintah  dalam  melakukan  perbaikan  dan penyempurnaan dalam  sistem pendidikan di seluruh Indonesia.
Pendidikan  yang  baik  tentunya  memiliki  pengaturan  sistem  dan  tatakelola  yang baik  pula.  Hal  tersebut  selaras  pula  dengan  munculnya  kurikulum  baru  ini  yang dihajatkan  mampu  memberikan  kontribusi  positif  bagi  dunia  pendidikan  bangsa  ini. Kendatipun  demikian  baiknya  kurikulum  2013  yang  dicanangkan  pemerintah  sangat mustahil akan menuai keberhasilan tanpa adanya intervensi yang signifikan dari guru di sekolah.Dalam  kurikulum  2013  membutuhkan  guru  yang  kreatif,  cerdas,  terampil, berakhlak  yang  baik,  bertanggungjawab  dan  bersikap  demokratis.  Kesiapan  kompetensi yang  diperlukan  oleh  guru  harus  mampu  menerapkan  kompetensi  paedagogik, kompetensi  spiritual  dan  kompetensi  sosial.  Kompetensi  tersebut  diharapkan  mampu diterapkan oleh guru agar anak didik dapat mengambil tauladan yang baik.
Kata  kunci :  Profesionalisme  guru,  Pendidikan  Agama  Islam,  Implementasi  Kurikulum 2013.

## PENDAHULUAN
Dalam dasawarsa terakhir ini, dunia pendidikan di Indonesia banyak diwarnai dengan  gagasan  produktif.  Tidak  sedikit  pula  mengalami  berbagai  masalah  yang dinilai menjadi hambatan kemajuan pendidikan di sekolah seperti kekerasan fisik yang dilakukan oknum guru atas siswanya, perlakuan tidak terpuji siswa terhadap gurunya  seakan  menjadi  persoalan  yang  terus  berulang  setiap  tahunnya. Terekposnya berbagai peristiwa tidak terpuji itu ke permukaan  tentu imbasnya ke kurikulum  yang  kesannya  selama  ini  belum  menampilkan  isi  kurikulum  yang mampu menyajikan muatan kompetensi yang sarat dengan karakter yang  komplit. Maka  dari  itulah  pemerintah  brupaya  menghadirkan  kurikulum  2013  sebagai
langkah  penyempurnaan  dalam  kurikulumyang  erat  hubungannya  dengan profesionalisme guru sebagai tenaga pendidik.
Profesionalitas  guru  di  Indonesia  dipandang  sebagai  barometer  yang  dapat mengukur  dan  menakar  kemampuan  guru  dari  sudut  pandang  bahwa  guru  yang profesional  tentu  memiliki  pengetahuan  yang  luas,  memiliki  kompetensi  yang memadai  dan  memiliki  kepribadian  yang  luhur  serta  senantiasa  menunjukan kualitas diri  dalam menunjukan sikap sebagai guru sejati dalam kehidupan sehari- hari ataupun dalam mengembangkan pembelajaran di lingkungan sekolah.
Sebagai  pendidik  profesional  yang  sarat  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan dan  pengalaman,  guru  bukan  saja  dituntut  dapat  melaksanakan  tugasnya  secara profesional,  tetapi  juga  harus  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan profesional. 1 Tidak  cukup  guru  hanya  memenuhi  syarat  kualifikasi  akademik dengan mengandalkan bidang keilmuannya saja sementara pengetahuan agamanya kering.  Sebab,  Ilmu  pengetahuan  yang  dibidanginya  berkontribusi  ke  ranah psikomotorik/  logika  dalam  proses  transformasi  pengetahuan  sedangkan pengetahuan agama ranahnya adalah afektif, yang bertugas mengotrol jiwa emosi pribadi seorang guru. Menurut hemat penulis kedua ilmu ini mesti terintegrasi dan terkoneksi supaya dalam memberikan pembelajaran keduanya saling berkontribusi.
Secara khusus dalam proses pembelajaran, Nabi Muhammad SAW sebagai Al Mua’llim  al  Awwal dan    pendidik  yang  berkarakter  mulia  dan  kuat,  senantiasa memberi  contoh  dan  meninggalkan  jejak  teladan  yang  mengacu  pada  Al  Qur’an sebagai  landasan  dan  bahan  ajar  utamanya. 2 Diantaranya  sebagaimana  termuat Q.S. al-Nahl 16:25:
Artinya:  “ Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhanmu  dengan  hikmah  dan pelajaran  yang  baik,  dan  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang  lebih  baik. Sesungguhnya  Tuhanmu  Dia-lah  yang  lebih  mengetahuitentang  siapa  yang tersesat  dari  jalan-Nya,  dan  Dia-lah  yang  lebih  mengetahui  orang-orang  yang mendapat petunjuk.
1 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), 191.
2 H. M.Taufik, Kreatifitas Jalan Baru Pendidikan Islam (LEPPIM Kerjasama Kurnia Kalam Semesta, 2012), hal,179.
Realitas dunia pendidikan kontemporer kita saat ini bahwa, dunia pendidikan tengah  mengalami  krisis  ketauladanan,  kehilangan  figur  kepemimpinan, rendahnya  responsibilitas  dan  tumbuhnya  sikap  individualitas  yang  tinggi  dari sosok  seorang  guru    tentu  akan  berdampak  negatif  bagi  dunia  pendidikan  kita. Berdasar    kenyataan  itulah  maka  kurikulum  2013  ini  diharapkan  mampu memberikan  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  lagi  bagi  dunia  pendidikan  di Indonesia.
Hal  mutlak  yang  paling  mungkin  dilakukan  oleh  pemerintah  saat  ini  adalah mengupdate dan menginovasi  muatan isi kurikulum sebagai jalanmemberdayakan dan meningkatkan kualitas guru Pendidikan Agama Islam dan guru umum lainnya sebagai  upaya  mendorong  minat  guru  untuk    terus  meningkatkan  pengetahuan dengan literasi.
Profesionalisme guru merupakan suatu faham untuk menumbuhkan minat dan meningkatkan  kualitas  diri  secara  continue  dengan  menggali  pengetahuan  dari berbagai  sumber  yang  ada  serta    sadar  akan    kondisi,  arah,  nilai,  tujuan  dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan dalam bidang pendidikan dan pengajaran yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang  yang  menjadi  mata  pencaharian seseorang.  Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  berkualitas,  berkompetensi dan  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  serta  mampu  mempengaruhi peroses belajar siswa.
Pada  umumnya  guru  di  Indosesia  tergabung  dalam  ikatan  guru  yang  lazim dikenal  dengan  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  yang  disingkat  PGRI  yang tetunya  diikat  dengan  aturan-aturan  yang  kuat  dalam  kode  etik  guru.  Guru Indonesia  yang  berjiwa  Pancasila  dan  setia  pada  UUD  1945  turut bertanggungjawab  atas  terwujudnya  cita-cita  proklamasi  kemerdekaan  republik Indonesia.  Oleh  karena  itu  guru  Indonesia  terpanggil  untuk  menunaikan  karya dengan berpedoman pada dasar-dasar sebagai berikut:
Guru  berbakti  membimbing  peserta  didik  untuk  membentuk  manusia Indonesia seutuhnya berjiwa pancasila
1. Guru memiliki dan melaksankan kejujuran profesional
2. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagai bahan melakukan bimbingan dan pembinaan
3. Guru  menciptakan  suasana  sekolah  sebaik-baiknya  yang  menunjang berhasilnya proses belajar mengajar
4. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua murid dan masyarakat sekitarnya  untuk  membina  peran  serta  dan  rasa  tanggungjawab  bersama terhadap pendidikan. 3
Mencermati  pendapat  di  atas  harus  disadari  bahwa  guru  dan  peserta  didik dalam  dunia  pendidikan  merupakan  satu  kesatuan  yang  tak  terpisahkan, Pendidikan  akan  hidup  ketika  guru  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang humanis  dan  demokratis  dengan  orientasi  visi  misi  yang  jelas.  Guru  pun  akan memberikan  performa  yang  baik  dan  akan  menjalankan  proses  instruksional yang  optimal  ketika  eksistensinya  betul-betul  dihargai  dalam  institusi pendidikan.  Sebab  guru  profesional  merupakan  salah  satu  pilar  utama keberhasilan  dunia  pendidikan  yang  akan  melahirkan  out  put  yang  berkualitas, bahkan guru pula  yang dapat  menentukan maju dan mundurnya sebuah negara. Itulah  sebabnya  profesionalisme  guru  PAI  amat  menentukan  dalam  dunia pendidikan  masa  kini  terkait  bagaimana  ketanggapan  dan  kecermatan  seorang guru dalam menjalankan profesinya tergantung pada keterampilan-keterampilan mengajar yang dimiliki.
Sejalan  dengan  pesatnya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang menggelobal.  Memasuki  tahun  ajaran  2013/2014,  pemerintah  melalui kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan  telah  melakuan  launching    kurikulum baru  tertanggal  15  Juli  2013.  Upaya  ini  dinilaisebagai  langkah  progresif  dalam dunia  pendidikan.  Namun  Penggunaan  kurikulum  ini  tidak  diberlakukan  di semua kelas. Sementara ini Hanya di kelas I dan IV SD, kelas VII pada tingkat sekolah menengah pertama (SMP) dan kelas X sekolah menengah atas (SMA). 4
3 Zainal Aqib, Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran (Urabaya: Insan Cendikia, 2010), hal,79-80
4 Dikpora NTB, Surat Edaran Sosialisasi Sensus Kurikulum 2013 , Nomor 005/1956/B.1/Rabu 4 Septmber 2013.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  digunakan  pendekatan  kualitatif  dimana  data  yang dikumpulkan  berupa  pendapat,  informasi  dan  konsep-konsep  serta  keterangan- keterangan  yang  berbentuk  uraian  dalam  mengungkapkan  masalah.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Selajutkan  dalam  melakukan  analisis  data  digunakan  analisis  data  induktif  yaitu proses  menganalisa  data  dengan  cara  mengumpulkan  data-data  kemudian menguraikannya dari hal-hal yang bersifat khusus ke umum. 5

## Profesionalisme Guru Prspektif Pendidikan Islam

## 1. Kesiapan Dan Kompetensi Guru Pai
Dalam kamus besar bahasa indonesia (KBBI), kesiapan berasal dari kata siap, mendapat awalan ke- dan akhiran-an. Dalam KBBI kesiapan kesiapan itu sendiri adalah  suatu  keadaan  bersiap-siap  untuk  mempersiapkan  sesuatu. 6 Sedangkan kompetensi  sering  dartikan  dengan  kemampuan,  kekauatan,  kesanggupan  atau tanggungjawab.  Menurut  Barlow  dalam  Suparlan,  kompetensi  adalah The  ability of a teacher to resfonsibly perform his or her duties appropriately 7
Menurut  Mc  Clelland  Spencer  dalam  Ella  Yulaelawati  mengelompokan kompetensi  ke  dalam  tiga  kategori  yaitu  pengetahuan,  keterampilan  dan karakteristik  personal. 8 menurut  Muhaimin,  kompetensi  diartikan  seperangkat tindakan  intelegen  dan  penuh  tanggungjawab  yang  harus  dimiliki  seseorang sebagai  syarat  untuk  dianggap  mampu  melaksanakan  tugas-tugas  dalam  bidang pekerjaan tertentu. Sifat intelegen harus ditunjukan sebagai kemahiran, ketepatan dan keberhasilan bertindak. Sifaf penuh tanggungjawab harus ditunjukan sebagai kebenaran tindakan, baik dipandang dari sudut ilmu pengetahuan, teknologimaupun  etika.  Dalam  arti  tindakan  itu  benar  dari  sudut  ilmu pengetahuan, efisiensi, efektif dan memiliki daya tarik dilihat dari sudut teknologi
5 S. Margono, Metodelogi Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), hal,158.
6 Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi 3 (Jakarta:Balai Pustaka, 2003), hal,159.
7 Suparlan, Menjadi Guru Efektfi (Yogyakarta: Hikayat Publising, 2005),hal, 92.
8 Ella Yulaelawati, Kurikulum dan Pembelajaran Filosofi Teori dan Aplikasi (Jakarta: Pakar Raya, 2007),hal, 20.
dan  baik  ditinjau  dari  sudut  etika. 9 Meskipun  definisi-definisi  tersebut  terlihat beragam  namun  penekanannya  sama  dan  memberikan  pemahaman  kepada pembaca bahwa kompetensi adalah sejumlah pengetahuan dan keterampilan yang mesti  melekat  dalam  kepribadian  guru  yang  profesional.  Aspek-aspek  yang terkandung  dalam  kompetensi  adalah: Pertama ,  pengetahuan,  pengetahuan seseorang  untuk  melakukan  sesuatu, Kedua ,  pemahaman  kedalam  kognitif  dan afektif yang dimiliki individu, Ketiga , keterampilan adalah sesuatu yang individu untuk  melakukan  tugas  yang  dibebankan. Keempat ,  nilai  adalah  suatu  standar perilaku  yang  telah  diyakini  dan  secara  psikologis  telah  menjadi  bagian  dari dirinya,  sehingga  akan  mewarnai  dalam  segala  tindakannya, kelima ,  sikap  yaitu perasaan  atau  reaksi  terhadap  suatu  rangsangan  yang  datang  dari  luar keenam , minat  yaitu  kecendrungan  seseorang  untuk  melakukan  suatu  tindakan  atau perbuatan. 10 Kompetensi  memiliki  kaitan  yang  erat  dengan  profesionalisme  guru. Guru  yang  profesional  sejatinya  sudah  memenuhi  berbagai  standar  yang dipersyaratkan  untuk  menjadi    tenaga  pendidik  atau  guru.  Meskipun  guru  hanya sebagai  pengajar  dan  nampaknya  mudah  dilakukan  namun  tidak  berarti  bahwa semua  orang  bisa  disebut  guru.  Guru  yang  profesional  setidaknya  harus memenuhi kualifikasi  dan memiliki kompetensi sebagai berikut:
1. Kompetensi paedagogik
Kemampuan mengelola pembelajaran pesrta didik
2. Kompetensi  kepribdian  yaitu  kemampuan  yang  mantap,  berahklak  mulia, arif. Dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik
3. Kompetensi   sosial  yaitu kemampuan penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam Kompetensi profesional yaitu kemampuan guru untuk berkomunikasi  dan  berinteraksinsecara  efektif  da  efisien  dengan  pesrta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik, dam masyarakat sekitar. 11
9 Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Madrasah dan Perguruan Tinggi (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2010), 219.
10 Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Radar Jaya Offset, 2005), hal, 266.
11 Hasbulloh , Otonomi Pendidikan Kebijakan Otonomi Daerah dan Implikasinya Terhadap Penyelenggaraan Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), hal, 1

## 2.  Guru Dalam Perspektif Islam
Guru  sebagaiujung  tombak  dalam  pelaksanaan  pendidikan  merupakan  pihak yang  sangat  berpengaruh  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kepawaian  dan kewibawaan sebagai  potret  guru sangat  menentukan kelangsungan proses belajar mengajar  di  sekolah.  Pengaruhnya  tidak  hanya  dirasakan  di  lingkungan  sekolah namun  keberadaanya  dirasakan  pula  di  tengah  kehidupan  bermasyarakat.  Hal  ini disebabkan  oleh  statusnya  sebagai  guru  yang  diyakini  selama  ini  menjadi penggerak ke arah perubahan yang lebih cerah bagi anak didiknya.
Lazimnya  guru  dikenal  pula  sebagai  tauladan  bagi  kehidupan  peserta didiknya.  Tepatlah  para  ahli  pendidikan  memberikan  istilah  yang  beragam  dan menempatkan  guru  berdasarkan  level  penguasaan  terhadap  ilmunya.  Status mereka  sebagai  guru  diabdikan  kepada  negara  dengan  penuh  tanggungjawab untuk  persiapan  masa  depan  peserta  didik  dan  sebagai  penggerak  menuju perubahan  sosial  dalam  kehidupan  bermasyarakat.Untuk  melakukan  perubahan sosial,  maka  guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus  memposisikan  diri  sebagai model,  konselor  dan  tokoh  yang  berperan  sebagai  pembentuk  masyarakat  baru, pemimpin  dan  pembimbing  serta  pengarah  transformasi,  agen  perubahan  serta arsitek  dalam  lini  kehidupan    sosial.Ada  beberapa  istilah  guru  dalam  perspektif Islam sebagai berikut:
1. Ustadz,  orang  yang  berkomitmen  terhadap  profesionalitas,  yang  melekat pada  dirinya  sikap  dedikatif,  komitmen  terhadap  mutu  proses  dan  hasil kerja, serta sikap continousimprovement.
2. Mua’llim,  orang  yang  menguasai  ilmu  dan  mampu  mengembangkannya serta  menjelaskan  fungsi-fungsinya  dalam  kehidupan,  menjelaskan dimensi  teoritis  dan  praktiknya  atau  sekaligus  melakukan  sumber  ilmu pengetahuan, internalisasi serta amaliah.
3. Murabby,  orang  yang  mendidik  dan  menyiapkan  peserta  didik  agar mampu  bereaksi,  serta  mampu  mengatur  dan  memelihara  hasil  kreasinya untuk  tidak  menimbulkan  malapetaka  bagi  dirinya,  masyarakat  dan  alam seitarnya.
4. Mursyid,  orang  yang  mampu  menjadi  model  atau  sentral  identifikasi  diri atau menjadi pusat anutan, teladan dan konsultan bagi peserta didiknya.
5. Mudarris,  orang  yang  memiliki  kepekaan  intlektual  dan  informasi  serta memperbahurui  pengetahuan  dan  keahliannya  secara  berkelanjutan  dan berusaha  mencerdaskan  peserta  didiknya,  memberantas  kebodohan mereka,  serta  melatih  keterampilan  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan kemampuannya.
6. Muaddib,  orang  yang  mampu  menyiapkan  peserta  didik  untuk bertanggung jawab dalam membangun peradaban yang berkualitas di masa depan. 12
Dalam  konteks  pendidikan  nasional  tugas  pokok  guru  profesional  adalah mendidik, mengajar dan melatih yang ketiga-tiganya diwujudkan dalam kesatuan kegiatan  pembelajaran.  Dalam  konteks  pendidikan  Islam,  karakteristik  Ustadz selalu  tercermin  dalam  segala  aktifitasnya  sebagai  murabby,  muallim,  musryid dan muaddib. Dengan demikian, guru Pendidikan Agama Islam yang profesional adalah  orang  yang  menguasai  ilmu  pengetahuan  Agama  Islam  sekaligus  mampu mentransfer  ilmu  pengetahuan  Agama  Islam,  internalisasi,  serta  amaliah  mampu menyiapkan peserta didik agar dapat tumbuh dan berkembang dengan baik.

## 3. Peran Guru Pendidikan Agama Islam
Peran guru menurut Enco mulyasa adalah sebagai berikut:
1. Guru  sebagai  designer,  yang  bertugas  merancang  dan  merencanakan pembelajaran,  serta  mempersiapkan  berbagai  hal  yang  terkait  dengan pelajaran. Persiapan pembelajaran sering disebut juga rencana pelaksanaan pembelajaran  yang  pengembangannya  dilakukan  berdasarkan  analisis kebutuhan,  karakteristik  peserta  didik,  karakter  kelas  serta  faktor penunjang lainnya.
2. Guru  sebagai  implementator,  yang  harus  bertugas  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  rencana.  Dalam  hal  ini  guru  harus  dapat berinteraksi  dan  berkomunikasi  secara  efektif  dengan  peserta  didik  agar
12 Muhaimin, Pengembangan Kurikulum. .., hal,44-49.
terjadi  perubahan  perilaku  pada  diri  mereka  sesuai  dengan  yang direncanakan.
3. Guru  sebagai  fasilitator,  yang  bertugas  memberikan  kemudahan  belajar kepada  peserta  didik  agar  dapat  membentuk  kompetensi  dan  mencapai tujuan secara optimal.
4. Guru  sebagai  pengelola  kelas,  yang  bertanggungjawab  memelihara lingkungan  fisik  kelasnya,  agar  senantiasa  menyenangkan  untuk  belajar dan  mengarahkan  serta  membimbing  proses-proses  intlektual,  sosial, emosional,  moral,  spiritual  di  dalam  kelas,  serta  mengembangkan kompetensi  dan  kebiasaan  ekerja  dan  belajar  secara  efektif  di  kalangan peserta didik.
5. Guru  sebagai  demonstrator,  yang  senantiasa  dituntut  menguasai  materi pembelajaran  dan  mengembangkan  kemampuannya  dalam  bidang  ilmu yang  dimilikinya,  karena  hal  ini  akan  sangat  menentukan  hasil  belajar yang dicapai oleh peserta didik.
6. Guru  sebagai  mediator,  yang  bertugas  tidak  hanya  sebagai  penyampai informasi  dalam  pembelajaran,  tetapi  sebagai  perantara  dalam  hubungan antar manusia, dengan peserta didik.
7. Guru sebagai  evaluator,  yang harus menilai  proses dan hasil belajar  yang telah  dicapai  serta  memberikan  umpan  balik  terhadap  keefektifan pembelajaran yang telah dilakukan.
4. Konsep Kurikulum 2013

## a. Kompetensi Inti
Kompetensi  inti  merupakan  terjemahan  atau  operasionalisasi  Standar Kompetensi  Lulusan  dalam  bentuk  kualitas  yang  harus  dimiliki  oleh pesertadidik  yang  telah  menyelesaikan  pendidikan  pada  satuan  pendidikan tertentu  atau  jenjang  pendidikan  tertentu,  gambaran  mengenai  kompetensi utama  yang  dikelompokan  ke  dalam  aspek  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan  yang  harus  dipelajari  peserta  didik  untuk  suatu  jenjang  sekolah,
kelas  dan  mata  pelajaran.  Kompetensi  inti  harus  menggambarkan  kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft skills .
Kompetensi  ini  berfungsi  sebagai  unsur  pengorganisasian  kompetensi dasar.  Sebagai  unsur  pengorganisasian,  kompetensi  inti  merupakan  pengikat untuk  organisasi  vertikal  dan  organisasi  horizontal.  Kompetensi  dasar  adalah keterkaitan antara konten kompetensi dasar kelas atau jenjang pendidikan atau akumulasi yang berkesinambungan antara konten kompetensi dasar satu mata pelajaran  dengan  konten  kompetensi  dasar  dari  mata  pelajaran  yang  berbeda dalam  satu  pertemuan  mingguan  dan  kelas  yang  sama  sehinga  terjadi  proses saling memperkuat.
Kompetensi  inti  dirancang  dalam  empat  kelompok  yang  saling  terkait yaitu  berkenaan  sikap  keagamaan  (Kompetensi  inti  I),  sikap  sosial (Kompetensi  inti  2),  pengetahuan  (Kompetensi  inti  3)  dan  penerapan pengetahuan  (Kompetensi  inti  4).  Keempat  kelompok  itu  menjadi  acuan  dari kompetensi  dasar  harus  dikembangkan  dalam  setiap  peristiwa  pembelajaran secara  integratif.  Kompetensi  yang  berkenaan  dengan  sikap  keagamaan  dan sosial  dikembangkan  secara  tidak  langsung  yaitu  pada  waktu  peserta  didik belajar  tentang  pengetahuan  kompetensi  3  dan  penerapan  pengetahuan Kompetensi  4. 13 Kompetensi inti  bukan untuk diajarkan tetapi untuk dibentuk melalui berbagai tahapan proses pembelajaran pada setiap mata pelajaran yang relevan.  Setiap  mata  pelajaran  harus  mengacu  pada  pencapaian  dan perwujudan  kompetensi  inti  yang  telah  dirumuskan.dengan  kata  lain  semua mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada  setiap  kelas  disetiap  satuan  pendidikan harus diacukan dan ditujukan pada pembentukan kompetensi inti.
Kompetensi  inti  merupakan  operasioanalisasi  standar  kompetensi  lulusan dalam  bentuk  kualitas  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  yang  telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu, yang
13 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun 2014 (Jakarta:Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Ped. njamin Mutu Pendidikan, 2014), hal,13.
menggambarkan kompetensi utama yang dikelompokan ke dalam aspek sikap, keterampilan dan pengetahuan yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  ditemukan  peneliti  di  sekolah  dasar negeri  gugus  V  Cakranegara  menunjukan  adanya  komitmen  dan  tanggungjawab guru  PAI  dalam  implementasi  Kurikulum  2013.  Penerapan  kurikulum  2013 sedang dalam proses uji coba namun masih terdapat persoalan yang dihadapi oleh guru PAI di sekolah dasar negeri Cakranegara gugus V. Upaya guru PAI Gugus V Cakranegara  dalam  implementasi  kurikulum  2013  dengan  mengikuti  pelatihan gugus setiap hari sabtu yang dipusatkan di SDN 19 Cakranegara.
Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  PAI  menerapkan  pembelajaran  kurikulum 2013  dengan  memperkenalkan  model  pembelajaran  yang  baru  kepadapeserta didik dengan harapan agar peserta didik mampu mengikuti  pembelajaran  dengan baik.  Upaya  tersebut  dilakukan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  sejak  tiba  di sekolah  sampai  guru  masuk  ke  dalam  ruangan  kelas.  Ketika  guru  Pendidikan Agama  Islam  gugus  V  Cakranegara  masuk  ke  dalam  kelas  terlihat  telah mempersiapkan  bahan-bahan  ajar  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik. Bahan  ajar  tersebut  seperti  RPP, Silabus, Program  semester, Absesnsi dan buku pelajaran pendidikan Agama Islam, rubrik penilaian dan buku penghubung siswa. Di sekolah dasar negeri gugus V Cakranegara guru PAI menerapkan pembelajaran kurikulum  2013.  Dalam  proses  pembelajaran  kurikulum  2013  di  sekolah  dasar negeri  Gugus  V  Cakranegara  senantiasa  menjalankan  pembelajaran  dengan mengikuti  buku  pedoman  impelementasi  kurikulum  2013.  Guru  PAI  dengan komitmennya  berupaya  melakukan  persiapan  bahan  ajar,  menerapkan  metode yang  variatif  dan  menerapkan  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  yaitu guru PAI memberikan kesempatan yang leluasa kepada peserta didik agar mampu mengamati  yaitu    membaca,  mendengar,  menyimak,  melihat  dengan  alat  atau tanpa  alat.  Membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  kecil  untuk mendiskusikan tema pelajaran, kemudian dari masing-masing kelompok diwakili
satu  orang  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  masing-masing. Di  samping  itu  pula  guru  PAI  juga  menunjuk  siswa  untuk  menyebutkan  dan menjelaskan gambar yang ada di buku pelajaran PAI.
Cara  lainnya  adalah  metode  menanya  yaitu  siswa  diberikan  kesempatan mengajukan  pertanyaan  tentang  informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang diamati  dari  pertanyaan  faktual  maupun  pertanyaan yang  hipotetik. Mengumpulkan  informasi  atau  eksperimen  yaitu  siswa  melakukan  eksperimen, membaca sumber lain dari buku teks, mengamati objek atau kejadian, aktifitas dan wawancara dengan nara sumber mengasosiasi  atau mengolah informasi.  Kendala yang dialamiguru PAI di sekolah dasar negeri gugus v adalah lemahnya guru PAI dalam menggunakan media pembelajaran seperti LCD, Laptop. Disampingitu pula usia  guru  PAI  gugus  V  yang  sudah  mendekati  masa  pensiun  sehingga  hasrat mereka untuk belajar komputer sebagai media belajar lemah. Masalah lainya juga masih  terbatasnya  buku  kurikulum  2013  dan  sara  dalam  menjalankan  proses kegiatan belajar mengajar.

## KESIMPULAN
Profesionalisme  guru  PAI  dalam  menerapkan  pembelajaran  kurikulum  2013 berjalan dengan baik. Meskipun masih terdapt persoalan yang dihadapi guru PAI dalam pembelajaran. Implementasi kurikulum 2013 berjalan dengan baik  dengan kemampuan  guru  beradaptasi  dengan  kurikulum  2013  yang  sarat  dengan pendekatan saintifiknya.
Guru PAI dengan kurikulum 2013 di sekolah dasar negeri Gugus V Cakranegara menjalankan  pembelajaran  dengan  mengikuti  buku  pedoman  impelementasi kurikulum 2013. Guru PAI dengan komitmennya berupaya melakukan persiapan bahan  ajar,  menerapkan  metode  yang  variatif  dan  menerapkan  pembelajaran dengan pendekatan saintifik yaitu guru PAI memberikan kesempatan yang leluasa kepada  peserta  didik  agar  mampu  mengamati  yaitu    membaca,  mendengar, menyimak, melihat dengan alat atau tanpa alat.Kendala yang dialami guru PAI di sekolah  dasar  negeri  gugus  v  adalah  lemahnya  guru  PAI  dalam  menggunakan media  pembelajaran  seperti  LCD,  Laptop.  Disamping  itu  pula  usia  guru  PAI
gugus  V  yang  sudah  mendekati  masa  pensiun  sehingga  hasrat  mereka  untuk belajar  komputer  sebagai  media  belajar  lemah.  Masalah  lainya  juga  masih terbatasnya buku kurikulum 2013 dan sarana dalam menjalankan proses kegiatan belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dikpora  NTB, Surat  Edaran  Sosialisasi  Sensus  Kurikulum  2013 ,  Nomor 005/1956/B.1/Rabu 4 Septmber 2013.
Ella Yulaelawati, Kurikulum dan Pembelajaran Filosofi Teori dan Aplikasi Jakarta: Pakar Raya, 2007
H.  M.Taufik, Kreatifitas  Jalan  Baru  Pendidikan  Islam ,LEPPIM  Kerjasama Kurnia Kalam Semesta, 2012
Hasbulloh  , Otonomi  Pendidikan  Kebijakan  Otonomi  Daerah  dan  Implikasinya Terhadap  Penyelenggaraan  Pendidikan ,  Jakarta:  PTRaja  Grafindo Persada, 2006
Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi 3,Jakarta:Balai Pustaka, 2003 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi Kurikulum  2013  Tahun  2014 ,  Jakarta:Badan  Pengembangan  Sumber Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan  Ped.  njamin  Mutu Pendidikan, 2014
Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah, Madrasah  dan  Perguruan  Tinggi ,  Jakarta:  PT  Rajagrafindo  Persada, 2010
S. Margono, Metodelogi Penelitian Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta, 2007
Suparlan, Menjadi Guru Efektfi, Yogyakarta: Hikayat Publising, 2005
Ramayulis, Metodologi  Pendidikan  Agama  Islam, Jakarta:  Radar  Jaya  Offset, 2005
Zainal  Aqib, Profesionalisme  Guru  Dalam  Pembelajaran ,  Urabaya:  Insan Cendikia, 2010