EFEKTIVITAS LABORATORIUM KOMPUTER DALAM PENINGKATAN KOMPETENSI SISWA DI MADRASAH ALIYAH NEGERI KABUPATEN TANA TORAJA
Hartini

## Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Tana Toraja
ABSTRAK : Masalah  dalam penelitian ini yaitu apakah penggunaan laboratorium komputer  efektif  dalam  peningkatan  kompetensi  siswa  pada  mata  pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di Madrasah Aliyah Negeri Kab. Tana Toraja?  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kompetensi  terhadap mata  pelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  di  Laboratorium Komputer Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Tana Toraja.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif,  yaitu penelitan untuk meneliti populasi 163 dan sampel 21, Analisis data bersifat analisis statistik deskriptif dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  berkompeten  ketika melaksanakan  pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) dilaboratorium  komputer  dibanding  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas. Berdasarkan  angket  yang  disebarkan  bahwa  21  responden  lebih  memilih  jawaban sering dengan jawaban sering berjumlah 317 jawaban.
Saran diharapkan kepada sekolah agar setiap komputer yang rusak di laboratorium komputer diganti secepatnya agar  siswa bisa  belajar dengan baik, serta agar  guru- guru  bisabekerja  sama  kepada  kepala  sekolah  agar  bisa  mengaktifkan  internet  di laboratorium komputer supaya siswa biasa belajar dengan baik.
Kata Kunci : Laboratorium Komputer, Kompetensi Siswa
ABSTRACT :  The  problem  in  this  research  is  whether  the  use  of  computer laboratories  is  effective  in  increasing  student  competence  in  the  subjects  of Information  and  Communication  Technology  (ICT)  in  Madrasah  Aliyah  Negeri District. Tana Toraja? This study aims to determine the level of competence of the subjects of Information and Communication Technology (ICT) in the Aaliya State Madrasah Computer Laboratory Tana Toraja Regency.
This  type  of  research  is  descriptive  qualitative  research,  namely  research  to examine  population  163  and  sample  21,  data  analysis  is  descriptive  statistical analysis with the aim to test the hypothesis that has been set.
The  results  showed  that  students  were  more  competent  when  implementing Information  and  Communication  Technology  (ICT)  learning  in  a  computer laboratory than implementing learning in the classroom. Based on a questionnaire distributed  that  21  respondents  prefer  answers  frequently  with  answers  often amounting to 317 answers.
Suggestions  are  expected  to  schools  so  that  every  damaged  computer  in  the computer laboratory is replaced as soon as possible so students can learn well, and that  teachers  can  work  together  with  the  principal  to  enable  the  internet  in  the computer laboratory so that students normally study well.
Keywords : Computer Laboratory, Student Competence

## PENDAHULUAN
Penggunaan  Komputer  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi dan rangsangan kegiatan belajar ,dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Jika  komputer  di  sambungkan  dengan  internet maka  siswa  dengan  mudah  mencarai  informasi  tentang  tugas-tugas  siswa dan sebagai sumber tambahan pelajaran yang belum di mengerti di sekolah.
Teknologi  informasi  berperan  penting  dalam  hal  menciptakan pelayanan  yang  cepat,  akurat,  teratur,  akuntabel  dan  terpercaya.  Dalam rangka  mencapai  tujuan  tersebut,  maka  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi penggunaan teknologi informasi, yaitu infrastruktur, sumber daya manusia, kebijakan, finansial, konten, dan aplikasi. Uraiannya begini, agar  teknologi  informasi  dapat  berkembang  dengan  pesat,  dibutuhkan faktor-faktor pendukung tersebut.
Dibutuhkan  infrastruktur  yang  memungkinkan  akses  informasi  di mana  pun  dengan  kecepatan  yang  mencukupi,  Teknologi  informasi mensyaratkan  ketersediaan  SDM    yang  menguasai  teknologi  tinggi, Diperlukan adanya kebijakan berskala makro dan mikro yang berpihak pada pengembangan  teknologi  informasi  jangka  panjang,    Dibutuhkan  adanya sikap  positif  dari  Bank  dan  lembanga  keuangan  lain  untuk  mendukung kemajuan  industri  teknologi  informasi,  Informasi  yang  disampaikan  atau ditampilkan harus dapat diterima oleh orang  yang tepat dengan tempat dan waktu  yang  tepat  pula.  Lebih  baik  lagi  bila  disertai  dengan  ketersediaan aplikasi  untuk  menyampaikan  konten  tersebut  secara  nyaman  bagi  para penggunanya.
Komputer  saat  ini  merupakan  perangkat  yang  penting  bagi penunjang  pembelajaran  teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  bagi siswa termasuk ditingkat SMA/MA sederajat terutama  di Madrasah Aliyah Negeri  Tana  Toraja,  komputer  selain  sebagai  sarana  wajib  bagi pembelajaran  bidang  TIK,  juga  sangat  bermanfaat  untuk  mencari  referensi
pelajaran atau sering dinamakan perpustakaan elektornik ( e-library ). Untuk itu perlu dibangun ataudiadakan perangkat komputer berbasis internet.
Pendidikan  berbasis  teknologi  informatika  (TI)  di  Madrasah  Aliyah Negeri  Kab.  Tana  Toraja,  yang  merupakan  salah  satu  produk  teknologi informasi,  tentu  juga  memiliki  faktor  pendukung  untuk  dapat  menciptakan pendidikan yang bermutu.
1) Harus  ada  kebijakan  sebagai  payung  hukum  yang  mencakup sistempembiayaan dan arah pengembangan,
2) Pengembangan  isi  atau  materi,  misalnya  kurikulum  harus  berbasis pada  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dengan  demikian, program  yang  nantinya  akan  di  kembangkan  tak  sebatas  pada pengajaran operasional atau latihan penggunaan komputer saja,
3) Persiapan tenaga mengajar
4) Penyediaan perangkat kerasnya.
Dewasa  ini  penggunaan  computer  dalam  proses  pembelajaran semakin  populer.  Hal  ini  disebabkan  bukan  saja  karena  kemajuan  baik dalam handware- nya  atau  perangkat  kerasnya  maupun  dalam  bidang
software -nya  yang  semakin  memanjakan  pemakiannya  dengan  berbagai fasilitas  program  di  dalamnya.  Menurut  Evans  (1995)  arusglobalisasi  yang tidakterbendung,  berimplikasi  bukan  hanya  pada  system  komunikasi  dan transportasi  saja  akan  tetapi  juga  pada  aspek  sosial,  ekonomi,  politik  dan hasil  kebudayaan,  yang  diantarannya  pada  penyelenggaraan  system pendidikan.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun  1989  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  teknologi  pembelajaran  ( instructional technology )  tumbuh  kembang  dari  praktik  dan  gerakan  komunikasi  audio visual, pada mulanya ini dilihat sebagai suatu teknologi pembelajaran yang berkaitan dengan penggunaan peralatan, media, dan sarana untuk mencapai ujian pendidikan dan pengajaran dengan alat bantu (media) audiovisual.
Teknologi  pembelajaran  adalah  teori  dan  praktik  dalam  desain, pengembangan, pemanfaatan dan pengelolaan, serta evaluasi tentang proses
dan  sumber  untuk  belajar.  Teknologi  pembelajaran  merupakan  gabungan dari tigaaliran yang saling berkepentingan, yakni : media dalam pendidikan, psikologi pembelajaran, dan pendekatan dalam system  pendidikan.
Ketika seorang  guru  mengiginkan para siswanya bekerja
menggunakan  sebuah  komputer  selama  berlangsugnya  mata  pelajaran, adalah  penting  bagi  seisi  kelas  agar  biasa  mengakses  computer  secara serentak. Sekolah sering kali meletakkan 20 hingga 25 komputer bersamaan dalam saturuang yang disebut laboratorium komputer.
Bila  teknologi  mengacu  pada  proses  untuk  meningkatkan pembelajaran, maka penulis akan menyebutnya system pembelajaran. Suatu system  pembelajaran  terdiri  dari  komponen  yang  terkait  dan  bekerjasama, secara  efisien  dan  dapat  diandalkan,  dalam  kerangka  tertentu  untuk memberikan aktivitas belajar yang diperlukan demi mencapai tujuan belajar.
Dalam  proses  pembelajaran  banyak  sumberdaya  yang  dapat dimanfaatkan  dan  dikelola,  baik  secara  sengaja  disediakan  maupun  yang telah  banyak  tersedia  disekeliling  kita.  Dalam  proses  pembelajaran  Semua pihak  yang  terlibat  dalam  Pembelajaran  memerlukan  sumber/potensi/daya yang dapat menunjang proses pembelajaran.
Sebuah  penelitian  mengenai  Kondisi  Sarana  dan  Pendidik  dalam Kurikulum  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (Haryanto,  2007) mengemukakan    data  hasil  penelitianny  amenunnjukkan        “pendidik    TIK yang    tidak  sesuai  dengan  kualifikasi  pendidikan  adalah    66.67%, sedangkan untuk laboran sebanyak 50%”.  Data  tersebut nampaknya sangat tepat dengan keadaan pendidikan saat ini. Selama ini performa kinerja  guru selalu  menjadi  pemberitaan  media,  sosok  guru  selalu  biasa  menginspirasi masyarakat umum namun tak semua  guru dapat menjadi inspiratif.
Hasil  Penelitian  Arifin  M.  Zumar  pada  Kelas  XI  SMA  Negeri  1 Gamping  Tahun  Ajaran  2012/2013  menunjukan  bahwa:  pertama,  terdapat hubungan  positif  dan  signifikan  antara  Persepsi  Siswa  tentang  Fasilitas Laboratorium  komputer dengan  Prestasi Belajar  TIK  Siswa  kelas  XI  SMA Negeri  1  Gamping  tahun  ajaran  2012/2013.  Kedua,  terdapat  hubungan
positif  dan  signifikan  antara  Keaktifan  Belajar  Siswa  dengan  Prestasi Belajar  TIK  siswakelas  XI  SMA  Negeri  1  Gamping.  Ketiga  terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara Persepsi Siswa tentang Fasilitas Laboratorium Komputer dan Keaktifan Belajar Siswa secara bersama-sama dengan Prestasi Belajar TIK SMA Negeri 1 Gamping).
Madrasah  Aliyah  Negeri  Makalae  Kab.  Tanah  Toraja  sebagai  salah satu  fasilitas  pendidikan  di  Kab.  Tanah  Toraja.  Sekolah  ini  memiliki fasilitas Labroratorium komputer sebagai salah satu penunjang peningkatan sumber  belajar  siswa  sebagaimana  bertujuan  dalam  rangka  peningkatan mutu pendidikan.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  peneliti  tertarik  untuk
melakukan penelitian Efektivitas Laboratorium komputer Dalam
Peningkatan  Kompetensi  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Teknologi Informasidan  Komunikasi  (TIK)  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kabupaten Tana Toraja.

## METODE
Jenis  penelitiannya  selalu  dimulai  dari  adanya  permasalahan  atau ganjalan,  yang  merupakan  suatu  kesenjangan  yang  dirasakan  oleh  peneliti. Kesenjangan tersebut terjadi karena adanya perbedaan kondisi nyata dengan kondisi harapan. Dengan adanya kesenjangan ini peneliti mencari teori yang tepat  untuk  mengatasi  permasalahan  melalui  penelitian  yaitu  mencari  tahu tentang kemungkinan penyebab kondisi yang menjadi permasalahan itu.
Hasil  dari  penelitiannya  akan  digunakan  untuk  mengatasi permasalahan  yang  dirasakan  alur  penalaran  untuk  penelitian  ini  yaitu, seperti  tergambar  dalam  bagan  berikut.  Penting  sekali  diingat  bahwa kesimpulan yang diperoleh dari penelitian selalu harus merupakan jawaban dari rumusan masalah dan memecahkan permasalahan.
Dalam  penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  yang  didesain sebagai penelitian kualitatif yang bersifat deskriptif melalui analisis sebuah pengembangan  studi fenomenologi pembelajaran  murid,  iniditujukan  agar
peneliti  dapat  memperoleh  informasi  secara  detail  mengenai  pengaruh friends terterhadap siswa–siswi Madrasah Aliyah Negeri Makale kabupaten Tanah  Toraja,  dan  memungkinkan  peneliti  untuk  memperoleh  data–data yang  bersumber  dari  para  siswa–siswi  tersebut,  sehingga  peneliti  biasa menghasilkan data deskriptif sebagai salah satu acuan dalam penelitian ini.
Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah SiswaMadrasah Aliyah Negeri Makale Kabupaten Tanah Toraja.  Penelitian ini  menggunakan  15%  sample  dari  jumlah  populasi  yaitu,  163  siswa Madrasah Aliyah Negeri Makale Tanah Toraja dari anggota populasi.
Adapun  yang    menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  Siswa Madrasah Aliyah Negeri Makale Kabupaten Tanah Toraja.
Setelah  data  terkumpul  dari  hasil  penelitian,  data  tersebut  diolah sedemikian  rupa  untuk  memperoleh  nilai  rata-rata  dari  tiap  responden. Dalam pengolahan data tersebut, penulis menggunakan teknik analisis data berupa teknik statistik deskriptif.
Analisis  statistik  deskriptif  disini  digunakan  untuk  menjawab rumusan  masalah.  Adapun  langkah-langkah  dalam  penyusunan  data  hasil pengamatan adalah membuat table distribusi frekuensi dan tabel rekapitulasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## 1. Hasil Belajar Mata Pelajaran TIK
Tabel  1 Daftar  Nilai  Hasil  Evaluasi  Laboratorium  Komputer  Mata pelajaran TIK No. Nama Siswa Nilai Evaluasi Keterangan 1 Bon jovi 90 Tuntas 2 Muftiasabran 70 Tuntas 3 Rahmawati t. Padang 73 Tuntas 4 Widya Tree Wulandary D.T. 75 Tuntas 5 Ihsan Jufri 90 Tuntas
6 Geya 80 Tuntas 7 Agus Salim 73 Tuntas 8 Nurhayati Manggauk 70 Tuntas 9 Ima Rahim Sau 80 Tuntas 10  Nurul Hijrawati 85 Tuntas 11  Misra 70 Tuntas 12  Siti Kartika Rega 70 Tuntas 13  Aan Adriyan 85 Tuntas 14  Milawati Tana Payung 80 Tuntas 15  Waode Afsia Raafi T. 85 Tuntas 16  Filma Fatmawati 70 Tuntas 17  Irawati 75 Tuntas 18  Gista 75 Tuntas 19  Rizky Amalia 70 Tuntas 20  Syamsidar To'longan 90 Tuntas 21  Yusrianti 85 Tuntas Sumber : (data hasil belajar dari guru mata pelajaran TIK)
Setelah  mengetahui  hasil  belajar  siswa  lebih  meningkat ketika  belajar  TIK  dengan  menggumakan  laboratorium  komputer dibandingkan  belajar  dikelas,  maka  peneliti  menyebarkan  angket kepada  21  Responden  untuk  mengetahui  efektifitas  laboratorium komputer dalam peningkatan kompetensi siswa pada mata pelajaran TIK Madrasah Aliyah Negeri Kabupaten Tana Toraja.

## 2. Teknik Analisis Data Dengan Persentase
Tabel 2. Daftar Frekuensi dan Persentase pertanyaan
Pertanyaan
Pilihan jawaban
Jml Sering Kadang- kadang Jarang Tidak pernah F % F % f % F % 1 19  90,47 2 9,52 0 0 0 0 100 2 15   1,42 6 28,57 0 0 0 0 100 3 20  95,23 1 4,76 0 0 0 0 100 4 16  76,19 5 23,80 0 0 0 0 100 5 9  42,85 3 14,28 6  28,57 3 14,28 100 6 18  85,71 3 14,28 0 0 0 0 100 7 8  38,09 9 42,85 4  19,04 0 0% 100 8 17  80,95 3 14,28 1  4,76 0 0% 100 9 6  28,57 11 52,38 4  19,04 0 0% 100 10 17  80,95 4 19,04 0 0% 0 0% 100
11 19  90,47 1 4,76 1 4,76 0 0% 100 12 10  47,61 11 52,38 0 0% 0 0% 100 13 3  14,28 16 76,19 2 9,52 0 0% 100 14 21 100 0 0 0 0 0 0 100 15 3  14,28 16 76,19 2 9,52 0 0 100 16 5  23,80 10 47,61 3  14,28 3 14,28 100 17 2 9,52 11 52,38 6  28,57 2 9,52 100 18 0 0 7 33,33 6  28,57 8 38,09 100 19 10  47,61 6 28,57 3  14,28 4 19,04 100 20 12  57,14 7 33,33 1 4,76 1 4,76 100 21 19  90,47 2 9,52 0 0 0 0 100 22 6  28,57 12 57,14 0 0 3 14,28 100 23 9  42,85 9 42,85 3  14,28 0 0 100 24 0 0 3 14,28 9  42,85 9 42,85 100 25 15  71,42 6 28,57 0 0 0 0 100 26 0 0 14 66,66 4  19,04 3 14,28 100 27 19  90,47 1 4,76 1 4,76 0 0 100 28 5  23,80 6 28,57 3  14,28 7 33,33 100 29 16  76,19 4 19,04 1 4,76 0 0 100 30 17  80,95 3 14,28 1 4,76 O 0 100

## 3. Rekapitulasi Data Jawaban  Dari Angket
Rekapitulasi  dari  semua  jawaban  responden  dapat  dilihat  dibawah ini:

## Tabel 3. Tabel Rekapitulasi Jawaban
No Nama Responden Kelas Pilihan Jawaban Sering Kadang- kadang Jarang Tidak pernah 1 Bon jovi XII IPA 16 8 2 4 2 Muftiasabran XII IPA 16 8 5 1 3 Rahmawati t. Padang XII IPA 15 9 5 1 4 Widya Tree Wulandary D.T. XII IPS I 16 7 4 3 5 Ihsan Jufri XII IPS I 14 8 5 3 6 Geya XII IPS I 12 11 3 4 7 Agus Salim XII IPS II 12 11 4 3 8 Nurhayati Manggauk XII IPS II 15 5 7 3 9 Ima Rahim Sau XII IPS II 16 11 2 1 10 Nurul Hijrawati XI IPA 1 17 10 2 1 11 Misra XI IPA 1 19 6 3 2 12 Siti Kartika Rega XI IPA 1 15 10 3 2 13 Aan Adriyan XI IPA II 14 8 5 3
14 Milawati Tana Payung XI IPA II 14 11 3 2 15 Waode Afsia Raafi T. XI IPA II 13 13 3 1 16 Filma Fatmawati XI IPS I 16 7 3 2 17 Irawati XI IPS I 14 9 5 2 18 Gista XI IPS I 16 11 2 1 19 Rizky Amalia XI IPS II 16 9 2 3 20 Syamsidar To'longan XI IPS II 16 9 3 2 21 Yusrianti XI IPS II 15 12 3 0 Jumlah 317 193 74 44

## 4. Analisis Deskriptip
Analisis  deskriptif  terhadap  skor  perolehan  kompetensi  siswa  di laboratorium    kompter dalam  mata  pelajaran  Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK) disajikan dalam tabel berikut :
Tabel 4. Statistik Skor Kompetensi Siswa
Statistik NilaiStatistik Subjek Skor ideal Skor tertinggi Skor terendah Rentang skor Skor rata-rata Median Modus Standar deviasi 21
100
19 12 6 15 15 16 2 Tabel  5 Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Kompetensi  Siswa Mata Pelajaran TIK Skor Kategori Frekuensi Persentase (%) 0–34 35–54 55–64 65–84 85–100 Tidak Kompeten Kompeten Rendah Kompeten Sedang Kompeten Cukup Sangat Kompeten 0 0 1 1 19 0 0 4,76 4,76 90,47 Jumlah 21 100%
Hasil  analisis  pembelajaran  melalui  laboratorium  komputer  siswa sangat  berkompeten  dalam  mata  pelajaran  TIK.  Dengan  demikian kompotensi siswa pada matapelajaran TIK dapat diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  maka  dapat  ditarik kesimpulan  yang menyatakan bahwa laboratorium komputer sangat efektif dalam  peningkatan  kompetensi  siswa  dalam  mata  pelajaran  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  kab.  Tana TorajaHal  ini dapat dilihat dari:
1. Dari  sumber  data  dari  guru  mata  pelajaran  TIK  bahwa  siswa  lebih berkompeten ketika pembelajaran di laboratorium komputer dibandingkan pembelajaran di kelas.
2. Dari  persentase  angket  di  Madrasah  Aliyah  Negeri,  responden  sering melaksanakan pembelajaran di laboratorium komputer.
3. Dari persentase angket di Madrasah Aliyah Negeri 21 orang responden menjawab  sering  dalam  pertanyaan  “Apakah  mata  pelajaran  TIK dilaksanakan di laboratorium komputer?

## DAFTAR PUSTAKA
Asmami  Ma’mur  Jamal.  2011. Tips  Efektif    Pemanfaatan  Teknologi Informasi  Dan    Komunikasi  Dalam  Dunia  Pendidikan .  Jogjakarta.
PT. Diva press
Creswell,  John  W  2002. Research  Design:  Qualitative  and  Quantitative
Approaches . London: Sage  Publications.
Moleong,  Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung  : PT remaja Rosida karya
Mahdiyah, statistik pendidikan. Universitas  Negeri Jakarta: Rosda
SantosaInsap  .    2009. Interaksi  Manusia  Dan  Kompute r.  Jogjakarta.  PT.
Andi Offset
Sanjaya  Wina.  2012. Media  Komunikasi  Pembelajaran .  Jakarta.  PT.
Kencana Prenada Media
Smaldino,  E  Sharon    dkk,  2008. Teknologi  Pembelajaran  dan  Media Komputer. Jakarta. PT. Prenada  Media.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono,  Dr.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif .  Bandung: ALFABETA.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sutoyo, Anwar. 2012. Pemahaman Individu . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryabrata,  S.  2005. Metodologi  Penelitian. Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono,  2008.Metode  Penelitian  kuantitatife,  Kualitatife,  dan  R  &  D. Bandung: ALFABETA.
Sutopo, HB. 2006, Metode Penelitian Kualitatif ,  Surakarta: UNS Press.
Thursan Hakim. 2005. Belajar Secara Efektif . Jakarta: Puspa Swara.