## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
ISSN Cetak : 2775-2984 | ISSN Online : 2775-1813
Vol. 3, No. 1, Maret 2023, Hal: 30-37, Doi: http://dx.doi.org/10.51454/decode.v3i1.71 http://journal.umkendari.ac.id/index.php/decode

## ANALISIS PENERIMAAN SISWA TERHADAP PENGGUNAAN

## GOOGLE CLASSROOM DENGAN METODE TECHNOLOGY ACCEPTANCE MODEL (TAM)
Tivani Marta 1) , Heri Mulyono, 1) , Irsyadunas 1) *
1 Universitas PGRI Sumatera Barat, Padang, Indonesia Email: unasirsyad@gmail.com

## Abstrak
Proses  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  selama  masa  pandemic  covid-19.  Hal  ini  menuntut  guru  untuk menciptakan bahan ajar yang efektif agar proses pembelajaran tetap berjalan dengan efisien. Di SMK Negeri 2 Padang, guru dan siswa menggunakan google classroom sebagai media pembelajaran. Namun siswa masih belum begitu  memahami  cara  menggunakan  fitur-fitur  yang  terdapat  pada google  classroom .  Penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis penerimaan siswa terhadap penggunaan google classroom menggunakan metode Technology Acceptance Model (TAM) dengan empat variabel/indikator yaitu kemudahan penggunaan (perceived ease of use), persepsi  kegunaan (perceived  usefulness), sikap  terhadap  penggunaan (attitude  toward  using), dan  penerimaan google classroom (acceptance of google classroom) . Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dan penelitian survei dengan menyebarkan kuesioner kepada 94 responden siswa aktif di SMK Negeri 2 Padang. Sampel diambil dengan  menggunakan  teknik  random  sampling.  Pada  hasil  analisis  regresi  linier  berganda,  secara  parsial  hasil penerimaan  google  classroom  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  persepsi  kegunaan (perceived usefulness) dan sikap terhadap penggunaan (attitude toward using) . Sedangkan hasil penerimaan pengguna google classroom secara simultan berpengaruh positif dan signifikan.
Kata kunci : google classroom; penerimaan pengguna; technology acceptance model.

## ANALYSIS ACCEPTANCE OF STUDENTS THE USE OF GOOGLE CLAASSROOM BY TECHNOLOGY ACCEPTANCE MODEL (TAM) METHOD

## Abstract
The learning process was carried out online during the COVID-19 pandemic. This requires teachers to create effective teaching materials so that the learning process continues to run  efficiently. At SMK Negeri 2 Padang, teachers and students use google classroom as a learning medium. However, students still don't really understand how to use the features found in Google Classroom. This study aims to analyze student acceptance of the use of google classroom using the Technology Acceptance Model (TAM) method with four variables / indicators, namely perceived  ease  of  use,  perceived  usefulness,  attitude  toward  using,  and  acceptance  of  google  classroom.  This research used quantitative methods and survey research by distributing questionnaires to 94 respondents of active students  at  SMK  Negeri  2  Padang.  Samples  were  taken  using  random  sampling  techniques.  In  the  results  of multiple linear regression analysis, partial google classroom acceptance results have a positive and significant effect on perceived usefulness and attitude toward using. Meanwhile, the results of simultaneous google classroom user admissions have a positive and significant effect.
Keywords: google classroom; user acceptance; technology acceptance model.
Submitted: 3 Oktober 2022 Reviewed: 6 Oktober 2022 Accepted: 28 Oktober 2022 Published: 17 Januari 2023

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini,  teknologi  informasi  dan  komunikasi  diidentifikasi  sebagai perkembangan yang penting dan memiliki pengaruh yang besar bagi masyarakat. Komputer atau gadget menjadi alat pengolah data dan komunikasi yang sangat penting dalam bekerja. Hal ini juga  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  yang  menggunakan  kemajuan  teknologi  tersebut  dalam proses  pembelajaran,  seperti  di  sekolah  dan  universitas.  Ketika  pandemi  Covid-19  melanda Indonesia, hampir melumpuhkan kegiatan ekonomi dan sosial. Pemerintah Indonesia kemudian mengeluarkan peraturan berupa larangan keluar rumah, bekerja atau sekolah. Bagi siswa, aturan ini sangat mengganggu proses pembelajaran, meskipun proses pembelajaran dilaksanakan secara daring.  Sedangkan  bagi  guru,  kondisi  ini  mendorong  guru  untuk  kreatif  dalam  menciptakan proses pembelajaran daring agar siswa tidak ketinggalan materi pembelajaran.
Salah  satu  platform  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran adalah google classroom . Google classroom merupakan kelas yang tersedia bagi siapa  saja  yang  mempunyai google  apps  for  education ,  serangkaian  alat  produktivitas  gratis termasuk  gmail,  dokumen,  maupun  drive  (Nurfiyanti,  2019). Google  Classroom sangat disarankan    untuk  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  Indonesia,  karena  sesuai dengan  kondisi pembelajaran  yang  terjadi  saat  ini (Salamah, 2020). Penelitian (Soni et al., 2018) tentang optimalisasi pemanfaatan google classroom sebagai media pembelajaran di SMK Negeri 1 Bangkinang dapat disimpulkan bahwa google classroom memang dikhususkan sebagai media  pembelajaran  online  atau  istilahnya  adalah  kelas  online  yang  dapat  memudahkan  guru dalam  membuat,  membagikan  serta  mengelompokkan  setiap  tugas  tanpa  menggunakan  kertas lagi.  Implementasi  pembelajaran  dengan Google  Classroom lebih  memudahkan  dalam mengevaluasi  keterlaksanaan  proses belajar mengajar baik di kelas maupun di luar kelas (Aryani et al., 2020).
Penerimaan  pengguna  terhadap google  classroom dapat  diukur  dengan  metode  yang menggambarkan adopsi teknologi, yang dikenal dengan Technology Acceptance Model (TAM). Menggunakan  TAM  dapat  memahami  bahwa  reaksi  dan  presepsi  sebagai  pengguna  teknologi dapat  mempengaruhi  sikapnya  dalam  penerimaan  dan  penggunaan  terhadap  teknologi (Handayani & Abdillah, 2019; Pradana et al., 2019). Guru dapat membuat kelas mereka sendiri dan  membagikan  kode  kelas  atau  mengundang  siswa.  Tujuan  peneliti  menggunakan  metode TAM  adalah  memiliki  keuntungan  yang  besar,  termasuk  kemampuan  untuk  mengkonversi  ke konteks  dan  sampel  yang  berbeda,  dan  kemampuan  metode  untuk  menjelaskan  perbedaan, perbedaan  niat  untuk  menggunakan  suatu  teknologi.  Dimensi  TAM  yang  digunakan  untuk menganalisis penerimaan pengguna google classroom dalam penelitian ini meliputi kemudahan penggunaan, persepsi  kegunaan, sikap  terhadap  penggunaan, dan  penerimaan terhadap google classroom .
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan dengan siswa, ditemukan beberapa fakta bahwa ada kendala yang dialami siswa dalam menggunakan aplikasi google classroom . Misalnya ketika  siswa  ingin  mengirimkan  tugas  atau  saat  mengisi  daftar  hadir  tidak  terkirim  atau membutuhkan waktu yang lama karena jaringan yang tidak stabil. Hal tersebut membuat siswa terlambat saat mengambil daftar hadir dan mengirimkan tugas kepada guru. Adanya kendala pada jaringan menyebabkan nilai yang diberikan oleh guru berbeda antara siswa yang mengumpulkan tugas tepat waktu dengan siswa yang terlambat mengirimkan tugas.
Selain itu pada hasil observasi juga ditemukan masalah pada penggunaan aplikasi google classroom seperti  terjadinya error .  File  tugas  yang  dikirim  terkadang  hilang  dan  hal  ini menyebabkan  nilai  siswa  menjadi  tidak  lengkap  karena  ada  tugas  yang  tidak  terkirim  kepada guru. Bahkan pada hasil observasi juga ditemukan bahwa siswa kesulitan dalam membuka materi dan  tugas  yang  diberikan  guru  berupa  dokumen  pdf  dan  siswa  harus  menunggu  lama  dalam membuka file tersebut. Bahkan file tersebut terkadang tidak bisa dibuka. Saat materi telah bisa

## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 3 (1) (2023): 30-37
Analisis Penerimaan Siswa Terhadap Penggunaan Google Classroom Dengan Metode Technology Acceptance Model (TAM)
dibuka siswa tidak terlalu memahami dalam membaca materi karena setelah materi selesai dibaca siswa  akan  langsung  mengerjakan  tugas  dengan  cepat,  mengingat  adanya  keterbatasan  waktu yang diberikan guru. Berdasarkan latar belakang di atas, maka perlu dilakukan sebuah penelitian tentang  analisis  penerimaan  siswa  terhadap  penggunaan google  classroom dengan  metode technology acceptance model .

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif bersamaan  dengan  penelitian  survei.  Penelitian  ini  menggunakan  angket/pernyataan  dengan pengskoran berpedoman pada skala Likert dengan jawaban pilihan 26 pernyataan yaitu kalimat positif  (menguntungkan)  dan  negatif  (tidak  menguntungkan).  Populasi  penelitian  ini  adalah siswa yang menggunakan google classroom di SMK Negeri 2 Padang. Sampel diambil dengan teknik  random  sampling.  Demi  mendapatkan  jumlah  sampel,  rumus  yang  digunakan  adalah rumus Slovin sebagai berikut:
Sumber : (Sugiyono, 2017) Keterangan : n  = nilai sampel N = nilai populasi e  = batas toleransi kesalahan
Berdasarkan  rumus  di  atas,  sebanyak  94  responden  yang  mewakili  seluruh  populasi  di SMK  Negeri  2  Padang  yang  berjumlah  1.544  siswa.  Pengujian  berupa  angket/kuesioner  yang akan dibagikan kepada 94 responden setelah instrumen diuji validitas dan reliabilitasnya. Setelah itu    akan  diperiksa  statistik  yang  meliputi  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji  keseragaman (homogenitas), uji multikolinearitas, sehingga data dapat dianalisis  dengan cara menggunakan uji regresi linier berganda.
Rumus  analisis  regresi  linear  berganda  (Marlindawati  & Indriani, 2016) yaitu:
Keterangan :
Y = Penerimaan Google Classroom
𝛽 0 = Konstanta
𝛽 1 − 𝛽 5  = Koefisien regresi
X1 = Perceived Ease Of Use
X2 = Perceived Usefulness
X3 = Attitude Toward Using e = Kesalahan baku
𝒏 = 𝐍 ( 𝟏 + 𝐍 . 𝒆 𝟐 ) 𝒀 = 𝖰 𝟎 + 𝖰 𝟏 𝑿 𝟏 + 𝖰 𝟐 𝑿 𝟐 + 𝖰 𝟑 𝑿 𝟑 + 𝖰 𝟒 𝑿 𝟒 + 𝖰 𝟓 𝑿 𝟓 + 𝒆

## Tivani Marta, Heri Mulyono, Irsyadunas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar kesiapan tenaga pendidik dalam integrated  learning  environment berbasis technological  acceptance  model di  SMK  Negeri  1 Padang. Pada penelitian ini, hasil distribusi responden dikumpulkan berdasarkan jenis kelamin, kelas,  tingkat  keahlian,  intensitas  penggunaan google  classroom dalam  seminggu,  kapan mengunjungi google  classroom dalam  satu  minggu,  dan  dimana  untuk  mengakses google classroom .  Hal  pertama  yang  harus  dilakukan  adalah  menentukan  jumlah  sampel  dalam penelitian.  Distribusi  frekuensi  responden  berdasarkan  jenis  kelamin  disajikan  pada  Tabel  1 berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%) Laki - Laki 28 29,79 Perempuan 66 70,21 Jumlah 94 100
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa responden dibedakan berdasarkan jenis kelamin terdiri  dari  28  laki-laki  (29.79%)  dan  66  perempuan  (70,21%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa responden yang menjadi sampel penelitian ini sebagian besar adalah mahasiswi dengan frekuensi 66 orang dari 94 responden. Selanjutnya dilakukan peninjauan responden berdasarkan kelas yang disajikan pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Kelas
Kelas Frekuensi Persentase (%) X 17 18,08 XI 35 37,24 XII 42 44,68 Jumlah 94 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  karakteristik  yang  diwawancarai berdasarkan kelas meliputi 17 orang pada kelompok X, 35 orang pada kelompok XI, 42 orang pada kelompok XII, sehingga total 94 orang. Selanjutnya disajikan data responden berdasarkan konsentrasi keahlian yang disajikan pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Konsentrasi Keahlian Konsentrasi Keahlian Frekuensi Persentase (%) Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis 19 20,21 Bisnis Daring dan Pemasaran 21 22,35 Akuntansi dan Keuangan Lembaga 6 6,38 Usaha Perjalanan dan Pariwisata 30 31,91 Rekayasa Perangkat Lunak 7 7,45 Teknik Komputer dan Jaringan 11 11,70 Jumlah 94 100

## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 3 (1) (2023): 30-37
Analisis Penerimaan Siswa Terhadap Penggunaan Google Classroom Dengan Metode Technology Acceptance Model (TAM)
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  karakteristik  responden  berdasarkan konsentrasi  keahlian  meliputi  19  responden  manajemen  perkantoran  dan  layanan  bisnis,  21 responden  bisnis  daring  dan  pemasaran,  6  responden  akuntansi  dan  keuangan  lembaga,  30 responden usaha perjalanan dan pariwisata, sebanyak 7 responden rekayasa perangkat lunak, dan sebanyak 11 responden  teknik  komputer  dan jaringan  dengan total  94 responden. Selanjutnya disajikan frekuensi responden berdasarka intensitas penggunaan google classroom pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Intensitas Penggunaan Google Classroom dalam Satu  Minggu Intensitas Frekuensi Persentase (%) 1 kali 30 31,91 2 – 3 kali 39 41,49 4 – 5 kali 9 9,58 Lebih dari 5 kali 16 17,02 Jumlah 94 100
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan jika rata-rata responden menggunakan Google Classroom sebanyak 2 – 3 kali dalam satu minggu dengan jumlah responden sebanyak 39 orang (41,49%). Tahapan selanjutnya adalah menentukan frekuensi responden berdasarkan intensitas penggunaan google classroom yang disajikan pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Intensitas Penggunaan Google Classroom dalam Satu Kali Akses Durasi Frekuensi Persentase (%) 10 menit 50 53,19 10 – 20 menit 24 25,53 20 – 40 menit 13 13,83 Lebih dari 40 menit 7 7,45 Jumlah 94 100
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  jika  rata-rata  durasi  responden  mengakses Google Classroom sebanyak 10 menit dalam  satu kali akses dengan jumlah responden sebanyak 50 orang (53,19%). Selanjutnya disajikan frekuensi responden berdasarkan tempat akses aplikasi google classroom pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Tempat Akses Aplikasi Google Classroom Tempat Akses Frekuensi Persentase (%) Rumah 34 35,17 Sekolah - - Warnet - - Dimana Saja 60 63,83 Jumlah 94 100
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden mengakses aplikasi Google Classroom dimana saja dengan total 60 responden (63,83%). Dalam penelitian

## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 3 (1) (2023): 30-37
ini, analisis regresi linier berganda digunakan untuk memperoleh hasil hipotesis. Ini adalah hasil dari persamaan regresi linier berganda:
Y = a + b 1 x 1 + b 2 x 2 + b 3 x 3
Y = 1,377 + 0,123X 1 + 0,480X 2 + 0,390X 3
Berdasarkan persamaan regresi di atas dapat diketahui bahwa nilai koefisien regresi pada variabel  TAM (Perceived  Ease  Of  Use,  Perceived  Usefulness,  dan  Attitude  Toward  Using) memiliki  pengaruh  positif  terhadap  penerimaan  terhadap Google  Classroom (Acceptance  Of Google Classroom). Artinya apabila ketiga variabel TAM meningkat, maka variabel penerimaan terhadap Google Classroom juga akan meningkat, namun apabila ketiga variabel TAM menurun, maka variabel penerimaan terhadap Google Classroom juga akan menurun.
Uji  signifikansi  parsial  menguji  apakah  variabel  TAM  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel  penerimaan Google  Classroom .  Berdasarkan  tabel  hasil  analisis  uji-t,  dapat  ditarik kesimpulan tentang pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat, khususnya sebagai berikut:
Tabel 7. Hasil Uji-t Pengaruh Variabel TAM Terhadap Penerimaan Google Classroom
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Model B Std. Error Beta (Constant) 1,377 ,953 1,444 ,152 X1 ,123 ,120 ,076 1,021 ,310 X2 ,480 ,097 ,422 4,942 ,000 X3 ,390 ,060 ,476 6,454 ,000
Berdasarkan perhitungan di atas dapat diketahui bahwa variabel kemudahan penggunaan dengan  t-hitung  =  1,021  dan  t-tabel  =  1,990  (t-hitung  <  t-tabel.  Oleh  karena  itu,  variabel kemudahan  penggunaan  H0  diterima  dan  Ha  ditolak.  Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa tidak  terdapat  pengaruh  positif  dan  tidak  berpengaruh  signifikan  antara  persepsi  kemudahan penggunaan terhadap penerimaan Google Classroom . Variabel Perceived Usefulness memiliki t hitung = 4,942 dan t tabel = 1,990 (t hitung > t tabel ). Maka pada variabel Perceived Usefulness H 0 ditolak dan H a diterima. Variabel Attitude to Use memiliki t-hitung = 6,454 dan t-tabel = 1,990 (t-hitung >  t-tabel).  Oleh  karena  itu,  variabel  sikap  terhadap  penggunaan  H0  ditolak  dan  Ha  diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara sikap menggunakan dan menerima google classroom . Dengan demikian dapat dikatakan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan dan berpengaruh positif antara Perceived Usefulness terhadap Acceptance Of Google Classroom. Variabel Attitude Toward Using memiliki t hitung = 6,454 dan t tabel = 1,990 (t hitung > t tabel ). Maka pada variabel Attitude Toward Using H 0 ditolak dan H a diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan dan berpengaruh positif antara Attitude Toward Using terhadap Acceptance Of Google Classroom. Tabel 8. Hasil Uji-F Pengaruh Variabel TAM Terhadap Penerimaan Google Classroom Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 406,799 3 135,600 161,987 ,000 b Residual 75,339 90 0,837 Total 482,138 93

## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 3 (1) (2023): 30-37
Analisis Penerimaan Siswa Terhadap Penggunaan Google Classroom Dengan Metode Technology Acceptance Model (TAM)
Berdasarkan tabel di atas, dapat dilihat jika F hitung berada pada kolom F = 161,987. Karena F tabel =  2,70,  maka  dapat  disimpulkan  H 0 ditolak  dan  H a diterima  (F hitung >  F tabel ).  Artinya variabel  TAM  ( Perceived  Ease  Of  Use,  Perceived  Usefulness, dan Attitude  Toward  Using ) secara simultan / secara serentak memiliki pengaruh signifikan dan positif terhadap penerimaan terhadap google classroom (Acceptance Of Google Classroom). Temuan penelitian ini sejalan dengan  penelitian  (Shaharanee,  2016)  bahwa  secara  keseluruhan  peserta  didik  puas  dengan pemanfaatan google  classroom dalam  pembelajaran.  Temuan  lain  diungkapkan  (Qomariah,  et al.,  2019)  bahwa google  classroom membuat pembelajaran menjadi lebih  efektif  terlebih  lagi dosen dan mahasiswa bisa setiap saat bertatap muka melalui kelas online . Temuan (Handayani, et  al.,  2021)  bahwa  peserta  didik  aktif  mengikuti  pembelajaran  virtual  melalui  LMS  Google Classroom dengan peningkatan keterampilan komunikasi peserta didik sebesar 6,7%.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penjelasan  dan  hasil  analisis  data  tentang  penerimaan  terhadap Google Classroom , maka dapat disimpulkan persepsi Kemudahan Penggunaan (Perceived Ease Of Use) tidak berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap Acceptance Of Google Classroom , karena nilai  t hitung =  1,021  dan  t tabel =  1,990,  sehinga  t hitung lebih  kecil  daripada  t tabel (t hitung <  t tabel ). Konstribusi Perceived Ease Of Use terhadap Acceptance Of Google Classroom sebesar 1,14%. Persepsi  Kegunaan (Perceived  Usefulness) berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap Acceptance Of Google Classroom , karena nilai t hitung = 4,942 dan t tabel = 1,990, sehinga t hitung lebih besar  daripada  t tabel (t hitung >  t tabel ).  Sikap  Terhadap  Penggunaan (Attitude  Toward  Using) berpengaruh positif dan signifikan terhadap Acceptance Of Google Classroom , karena nilai t hitung =  6,454  dan  t tabel =  1,990,  sehinga  t hitung lebih  besar  daripada  t tabel (t hitung >t tabel ).  Konstribusi Perceived  Ease  Of  Use terhadap Acceptance  Of  Google  Classroom sebesar  31,69%.  Seluruh variabel TAM  ( Perceived Ease  Of Use, Perceived Usefulness,  Attitude Toward Using) secara simultan memiliki pengaruh positif dan berpengaruh signifikan terhadap Acceptance Of Google Classroom , karena nilai F hitung = 161,987 dan F tabel = 2,70, sehingga F hitung > F tabel .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dan  kesimpulan  di  atas,  dapat diberikan  saran  perlunya  peningkatan  pada  variabel Perceived  Ease  Of  Use yang  merupakan kemudahan dalam penggunaan agar penerimaan terhadap Google Classroom dapat  meningkat kedepannya,  Perlu  dilakukan  survei  lebih  lanjut  terhadap  penerimaan Google  Classroom agar kualitas  Platform Google  Classroom dapat  terus  digunakan  sesuai  kemajuan  teknologi  dan informasi,  penelitian  ini  dapat  dilanjutkan  lagi  dengan  meneliti  lebih  lanjut  mengenai  faktor- faktor  atau  variabel-variabel  lain  yang  dapat  mempengaruhi  penerimaan Google  Classroom (acceptance of google classroom) terhadap persepsi kemudahan penggunaan (perceived ease of use) ,  persepsi  kegunaan (perceived  usefulness), sikap  terhadap  penggunaan (attitude  toward using), sehingga  diharapkan  dapat  semakin  memperkaya  jenis  penelitian  seperti  ini,  perlu dilakukan survei lebih lanjut terhadap penerimaan siswa dalam penggunaan Google Classroom di SMK Negeri 2 agar kualitas Platform Google Classroom dapat terus digunakan sesuai kemajuan teknologi dan komunikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryani, D., Malabay, M., Ariessanti, H. D., & Putra, S. D. (2020). Pelatihan Pemanfaatan Google Classroom untuk Mendukung Kegiatan Pembelajaran Daring saat Pandemi COVID 19 di SMPIT Insan Rabbani. Jurnal Abdidas , 1 (5), 373-378.
https://doi.org/10.31004/abdidas.v1i5.67

## DECODE: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 3 (1) (2023): 30-37 Tivani Marta, Heri Mulyono, Irsyadunas
Fadli,  Muhammad.  (2015).  Analisis  Kesiapan  Tenaga  Pendidik  Dalam Integrated  Learning Environment Berbasis Technological  Acceptance  Model.  Skripsi, tidak  dipublikasikan. Universitas Negeri Padang.
Handayani,  A.  T.,  &  Abdillah,  L.  A.  (2019).  Analisis  Penerimaan  Pengguna  Dalam Memanfaatkan  Media  Sosial  Terhadap  Usaha  Kecil  Menengah  Menggunakan  Metode Technology Acceptance Model (TAM). In Bina Darma Conference on Computer Science (BDCCS) (Vol. 1, No. 6, pp. 2214-2221).
Handayani,  N.  L.,  Sulisworo,  D.,  &  Ishafit,  I.  (2021).  Pemanfaatan  Google  Classroom  Pada Pembelajaran  Ipa  Fisika  Jarak  Jauh  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Komunikasi Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Fisika , 9 (1), 66-80. http://dx.doi.org/10.24127/jpf.v9i1.3521
Marlindawati, M., & Indriani, P. (2016). Pengukuran Tingkat Kepuasan Pengguna E-Learning Dengan  Penerapan  Model  End  Using  Computing  Satisfaction  (EUCS)  (Studi  Kasus: Universitas Bina Darma dan STMIK MDP). Jurnal Ilmiah Matrik , 18 (1), 55-66.
Nirfayanti, N., & Nurbaeti, N. (2019). Pengaruh media pembelajaran google classroom dalam pembelajaran  analisis  real  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa. Proximal:  Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika , 2 (1), 50-59.
Pradana,  F.,  Bachtiar,  F.  A.  &  Priyambadha,  B.  (2019).  Penilaian  Penerimaan  Teknologi  E- Learning Pemrograman berbasis Gamification dengan Metode Technology Acceptance Model (TAM). Jurnal Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer (JTIIK) , 6 (2), 163-168.
Qomariah,  S.,  &  Nursobah,  N.,  Lailiyah,  S.  (2019).  Implementasi  Pemanfaatan  Google Classroom untuk pembelajaran di Era Revolusi 4.0. Sindimas , 1 (1), 227-231.
Salamah,  W.  (2020).  Deskripsi  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom  dalam  Proses Pembelajaran. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (3), 533-538.
Shaharanee,  I.  N.  M.,  Jamil,  J.,  &  Mohamad  Rodzi,  S.  S.  (2016).  The  Application  of  Google Classroom  as  a  Tool  for  Teaching  and  Learning. Journal  of  Telecommunication, Electronic and Computer Engineering , 8 (10), 5-8.
Soni,  Hafid,  A.,  Hayami,  R.,  Fatma,  Y.,  Wenando,  F.  A.,  Amien,  J.  Al,  Fuad,  E.,  Unik,  M., Mukhtar,  H.,  &  Hassanuddin.  (2018).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Google  Classroom Sebagai Media Pembelajaran Di Smk Negeri 1. Journal Pengabdian Untuk Mu Negeri , 2 (1), 17-20. https://doi.org/10.37859/jpumri.v2i1.361
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.

## How to cite :
Marta, T., Mulyono, H., & Irsyadunas, I. (2023). Analisis Penerimaan Siswa Terhadap Penggunaan Google Classroom  Dengan  Metode  Technology  Acceptance  Model  (TAM). DECODE:  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi, 3 (1), 30-37.  http://dx.doi.org/10.51454/decode.v3i1.71