https://e-journal.iahn-gdepudja.ac.id/index.php/kumarottama

## Pengembangan Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk Anak Usia Dini
Fany Depita Maharani 1 , Hudaifah 2 , Tiara Cahyani Nafarin 3 Universitas Pendidikan Indonesia e-mail: 1 fanydepita21@upi.edu * ,
(Diterima: 09 July 2023; Direvisi: 25 November 2023; Diterbitkan:  : 31 Januari 2024)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International
License Keywords: Abstract IPS Learning, Character, Education. The younger generation is the future of the nation, therefore they need to have  high  morals  in  their  social  interactions.  Social  studies  learning objectives  are  to  increase  the  knowledge  and  analytical  skills  of  the participants while educating them about societal norms. The role of school is very important for character development, especially at a young age. In order  to  be  more  effective  in  building  character,  schools  as  formal institutions  need  to  be  organized  for  the  implementation  of  conceptual social  studies  learning.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the development of character education in social learning. This study uses a literature review with a literature review. Data collection for this study was  carried  out  by  means  of  researchers  examining  several  reading materials from various sources, as well as journal articles, documents, and various  other  educational  materials  that  specifically  address  the  topics discussed in this article. The results of the study show that the formation of  student  character  can  be  further  taught  or  developed  through  social studies  subjects.  The  application  of  character  education  certainly  goes through different phases in continuous social learning. Kata kunci: Abstrak Pembelajaran  IPS, Pendidikan, Krakter. Generasi muda adalah masa depan bangsa, oleh karena itu mereka perlu  bermoral  tinggi  dalam  interaksi  sosialnya.  Tujuan pembelajaran  IPS  yitu  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  dan kemampuan  analisis  peserta sekaligus  mendidik  mereka  tentang norma  norma  masyarakat.  Peran  sekolah  sangat  penting  untuk pengembangan karakter, terutama di usia muda. Agar lebih efektif dalam membangun karakter, sekolah sebagai lembaga formal perlu ditata  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  konseptual.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  perkembangan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  sosial.  Penelitian  ini menggunakan  literature  review  dengan  literature  review.
Pengumpulan  data  untuk  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara
peneliti  meneliti  beberapa  bahan  bacaan  dari  berbagai  sumber, serta  artikel  jurnal,  dokumen,  dan  berbagai  bahan  pendidikan lainnya yang secara khusus membahas topik yang dibahas dalam artikel ini. Hasil kajian menunjukkan bahwa pembentukan karakter siswa dapat diajarkan atau dikembangkan lebih lanjut melalui mata pelajaran  IPS.  Penerapan  pendidikan  karakter  tentunya  melalui fase-fase  yang  berbeda  dalam  pembelajaran  sosial  yang berkesinambungan.

## I. PENDAHULUAN
Pembahasan  karakter  itu  penting  dan  perlu.  Karakter  manusia  yang  membedakan manusia  dengan  makhluk    lainnya,  dan  secara  sosial  adalah  mereka  yang  berakhlak  dan berwatak baik (Lestari & Andari, 2023; Wiguna & Andari, 2023a). Lembaga dituntut untuk memasukkan ilmu pengetahuan sosial dalam pembentukan karakter ke dalam proses belajar mengajar karena betapa pentingnya hal itu. Jika tidak, bangsa kita saat ini sedang mengalami krisis moral yang menarik perhatian publik karena berdampak pada anak-anak, sumber daya kita  yang  paling  penting  dan  sebagai  manifestasi.  Contoh  masalah  ini  adalah  antara  lain meningkatnya prostitusi, meningkatnya kejahatan terhadap anak dan remaja, pengkhianatan persahabatan, penyalahgunaan narkoba, kecurangan, pornografi yang dapat diterima secara sosial, kekerasan seksual, serta pencurian dan perusakan properti orang lain. kurang dapat diterima. Mana yang lebih tidak cocok. Sebenarnya komponen yang paling penting dalam hal ini adalah pendidikan.
Pendidikan adalah liberalisasi semua aspek kehidupan sekolah, dalam upaya untuk mempromosikan  pengembangan  karakter  sebaik  mungkin  (atau,  lebih  khusus  lagi,  upaya tujuan  kami  dalam  semua  aspek  kehidupan  sekolah  untuk  menegakkan  karakter  sebaik mungkin)  (Andari  et  al.,  2023).      Ke  setiap  aspek  sekolah  seperti  kurikulum  bagaimana ekstrakurikuler diselenggarakan, karakter kemitraan, bagaimana mata pelajaran ditangani ( termasuk  disiplin  ),  bagaimana  kegiatan  ekstrakurikuler  diatur,  dan  bagaimana  seluruh institusi dikelola.  Untuk membantu pengembangan karakter siswa, harus saling bekerja sama untuk mendukung pengembangan karakter siswa (Asnawan, 2020; Lickona, 1996, 1997, 2003, 2012).
Dengan  demikian,  yang  dapat  berdampak  pada  karakter  siswa  disebut  sebagai pendidikan karakter (Dharmayana & Wiguna, 2021). Guru  dapat membentuk kepribadian siswa.  Ini  melibatkan   dengan  cara  model,  berbicara  atau  menyajikan  konten  dengan  cara model,  toleransi  perilaku  siswa,  dan  beberapa  masalah  terkait  lainnya  (Wiguna,  2020; Wiguna, 2021). Pendidikan  mempertimbangkan tujuan dan peran pendidikan nilai dalam kaitannya dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Empat proses yang tercantum di bawah ini, a). Penerimaan nilai nilai sosial dan individu yang fundamental. b). Menganalisis prinsip  dasar  di  balik  stimulus  yang  diterima.  c).  Reaksi  afektif  dan  ekspresif  terhadap prinsip-prinsip panduan tersebut. d). Membuat pilihan tentang jenis.
Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  untuk  menciptakan  warga  negara  yang  mampu berintegrasi ke dalam masyarakat sekaligus percaya diri, tangguh, bermoral, dan demokratis. Dianggap sebagai upaya untuk menyebarkan dan menginternalisasi ide-ide inti atau sifat – sifat yang mengagumkan. Pendidikan karakter adalah proses yang meningkatkan individu
dan memajukan masyarakat. Nilai – nilai sosial harus diajarkan kepada siswa karena mereka akan  memberikan  konteks  untuk  interaksi  dan  perilaku  mereka  dengan  orang  lain, memungkinkan penerimaan keberadaan mereka dimasyarakat.

## II. METODE
Tinjauan  pustaka  digabungkan  dengan  tinjauan  pustaka  dalam  penyelidikan  ini. Peneliti mengumpulkan data untuk penelitian dengan membaca dari berbagai sumber, antara lain dokumen, artikel jurnal, dan materi pendidikan lainnya yang langsung membahas pokok bahasan  yang  dimuat  dalam  artikel  ini.  Metode  deskriptif  digunakan  dalam  analisis  data penelitian ini, khusus, analisis dan deskripsi data saat ini dalam penelitian. khusus, analisis dan deskripsi data saat ini dalam penelitian.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN Hakikat Pembelajaran IPS
Pendidikan IPS sangat penting bagi masyarakat yang bergerak ke arah kesejahteraan. Sebagai komponen penting dari kurikulum sekolah, ilmu sosial (IPS) harus diajarkan dengan cara  yang  menarik  dan relevan  dengan  semua komponen  pembelajaran.  Bidang  keilmuan ilmu-ilmu sosial sangat peka terhadap dinamika perkembangan masyarakat.
Ilmu  pengetahuan  sosial  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  di  dalam sekolah,  sehingga  IPS  harus  di  ajarkan  didalam  sekolah  dengan  cara  yang  menarik  dan relevan dengan semua aspek sosial. Sehingga magi masyarakat yang ingin bergerak untuk menjadi masyarakat yang sejahtera harus menerapkan dan mengetahui aspek sosial karena ilmu ilmu sosial sangat peka terhadap dinamika perkembangan masyarakat.
Menurut Numan Sumatri (2004: 44), ideologi dan agama dibuat dan disajikan untuk tujuan pendidikan sebagai bagian dari ilmu sosial di sekolah dengan menggunakan metode ilmiah dan psikologis (Wiguna, 2020; Wiguna & Oka, 2023).  Dirujuk oleh National Council for Social Studies (NCSS, 1994:3), mengacu pada studi ilmu sosial, dijelaskan bahwa “ilmu - ilmu sosial adalah studi terpadu dari ilmu -ilmu sosial dan humaniora untuk membangun kompetensi kewarganegaraan.”  Ilmu -ilmu sosial termasuk dalam humaniora, matematika, dan  ilmu  alam  serta  disiplin  akademik  antropologi,  arkeologi,  ekonomi,  geografi,  sejarah, hukum, filsafat, ilmu politik, psikologi, agama, dan sosiologi dalam satu program studi yang terkoordinasi dan sistematis.  Tujuan utama dari studi sosial adalah untuk membantu kaum muda mengembangkan kemampuan untuk bernalar melalui keputusan mereka.
Selain ilmu - ilmu sosial , IPS menggabungkan humaniora, ilmu alam , matematika , dan bahkan agama kedalam sintesisnya dari banyak domain ilmiah. Kesimpulan: Agar materi pembelaja IPS lebih mudah dipahami dan kontekstual, dan karena merupakan sintesis dari beberapa ilmu sosial, harus diintegrasikan ke dalam ilmu - ilmu sosial. Muatan isi IPS juga mencakup topik  - topik sosial  yang disesuaikan dengan kemajuan masyarakat. Tujuannya objektif adalah untuk meningkatkan kesadaran siswa tentang masalah sosial, menumbuhkan keinginan  mereka  untuk  memperbaiki  semua  kesalahan,  dan  meningkatkan  kemampuan pemecahan masalah mereka.
Selain itu, sumber sumber belajar untuk IPS harus didukung dengan pembelajaran yang  sesuai  dengan  studi  sosial  siswa,  harus  didukung  dengan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakteristik  siswa  (Abdul  Majid,  Dian  Andayani,  2011;  Ali,  2018;  Elfindri,  2012;
Hermino, 2022; Kosim, 2011; Suprayitno, A., & Wahyudi, 2020; Wibowo, 2017).  Pembelajaran IPS  adalah  suatu  sistem  pendidikan  yang  terdiri  dari  peserta  didik,  media  pembelajaran, fasilitas belajar, dan sumber belajar dengan tujuan membantu peserta didik dalam memahami keutuhan  yang  beragam  dari  berbagai  ilmu  sosial.    Pendampingan  dalam  membantu mahasiswa memilih perangkat pembelajaran, menemani mereka saat mereka menggunakan materi  pembelajaran yang berbeda di  dalam dan di luar kampus, sangatlah penting.   IPS menempatkan  prioritas  tinggi  pada  kemampuan  siswa  untuk  merumuskan  ide  dan mengungkapkannya secara jelas dalam konteks lingkungannya.
Kualitas pendidikan IPS seperti yang dijelaskan di atas memperjelas bahwa guru IPS umumnya  bekerja  untuk  memberikan  siswa  informasi  yang  dibutuhkan  untuk memperkenalkan konsep – konsep tentang kehidupan masyarakat untuk membantu mereka mengembangkan pemikiran logis , berpikir kritis , dan rasa ingin tahu pemecahan masalah. Kemampuan  untuk  mengenali  berbagai  masalah  sosial,  bereaksi  terhadapnya,  dan mengambil bagian dalam, solusinya adalah semua keterampilan yang diharapkan dari siswa. Juga dituntut untuk belajar bagaimana mengembangkan bakat dan keterampilan termasuk bekerja  sama,  bersaing,  beradaptasi,  menyelaraskan,  dan  berkomunikasi  dengan  tetap mematuhi aturan sosial standar melalui pendidikan IPS.

## Konsep Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  adalah  masalah  kontroversial  di  banyak  negara.  Lama kontroversial  untuk  membahas  pendidikan  karakter.  Sampai  saat  ini  belum  mendapat banyak perhatian sekaligus menjadi bagian penting dari karya akademik. Pendidikan belum mendapat  perhatian  yang  selayaknya  dalam  arena  pendidikan,  sehingga  menyebabkan munculnya beberapa penyakit sosial. Dengan peningkatan prestasi akademik siswa, sekolah harus  fokus  untuk  membantu  mereka  membangun  karakter  moral  mereka.  Tujuan  yang menuntut perhatian pendidikan adalah keberhasilan akademik dan pengembangan karakter.
Raharjo  berpendapat  bahwa  pendidikan  karakter  pendidikan  adalah  proses pendidikan menyeluruh yang menghubungkan bidang moral dan sosial dalam kehidupan peserta didik dan merupakan kerangka untuk membentuk generasi yang layak dan mampu.
Dengan  demikian,  semua  guru  inisiatif    berpotensi  mempengaruhi  karakter  siswa, yang disebut sebagai pendidikan karakter  yang berpotensi mempengaruhi karakter siswa. Hal ini mencakup tindakan guru dalam keteladanan, serta bagaimana mereka berbicara atau menyampaikan  materi,  bagaimana  mereka  memperlakukan  murid,  dan  guru  membentuk kepribadian siswa dan sejumlah aspek terkait lainnya.
Hasil pendidikan yang diinginkan pendidikan karakter mengakomodasi tujuan dan peran pendidikan nilai. Alat bantu pendidikan dalam pembentukan karakter siswa karena menggabungkan empat prosedur berikut : a. Kesadaran akan prinsip-prinsip dari sosial dan moral. b. Prinsip  ide fundamental yang mendasari stimulus secara rasional dan filosofis. c. Prinsip -prinsip panduan pada tingkat emosional dan afektif. d. Membuat pilihan pada sifat.
Cita – cita merupakan bagian penting dari  proses pengembangan karakter unggul. Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  karakter  moral.    Dasar  moral  yang  kokoh  dan menjunjungnya,  serta  berpegang  pada  konsep  inti  etika  atau  etika  murni,  semuanya merupakan indikasi karakter yang unggul secara perilakunya. Definisi lengkap karakter yang memperhitungkan bagaimana itu berkembang di bidang kognitif, emosi, dan perilaku.
Pada konsepsi filosofis, sifat etika fundamental atau nilai  murni  (kepedulian) yang mendasari  pengembangan  karakter  adalah  kejujuran,  keterbukaan,  akuntabilitas,  dan  rasa hormat. Salah satu fase-fase dalam pengembangan karakter seseorang adalah belajar tentang bentuk - bentuk yang baik dan bertindak sesuai dengan nilai tentang bentuk yang baik-baik, dan bertindak sesuai dengan nilai-nilai, Instruksi moral pengajaran, pembentukan karakter.

## Pembelajaran IPS dalam Konteks Pendidikan Karakter
Istilah Ilmu Pengetahuan Sosial, disingkat IPS, merupakan mata pelajaran di tingkat sekolah  dasar  dan  menengah  atau  nama  program  studi  di  perguruan  tinggi.  (Sapriya, 2012:19).  Mata  pelajaran  IPS  juga  harus  mengemban  tujuan  pendidikan  karakter  tentang kemanusiaan  dan  ilmu  sosial  bersama-sama.  IPS  mempunyai  misi  mulia  dan  berfungsi sebagai landasan penting bagi pertumbuhan intelektual, emosional, budaya, dan sosial siswa dengan  mengajari  mereka  cara  berpikir,  bertindak,  dan  berperilaku  bertanggung  jawab sebagai individu, warga negara, dan warga dunia .
Selain  itu,  IPS  berpotensi  untuk  peka  terhadap  isu – isu  sosial  yang  muncul  di masyarakat, memiliki pandangan konstruktif untuk menyelesaikan semua ketidakadilan, dan memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  untuk  menghadapi  setiap  kesulitan  yang  muncul setiap hari  yang mempengaruhi mereka dan juga masyarakat. IPS sebagai  suatu pelajaran yang  di  berikan  pada  siswa  tingkat  sekolah,  termasuk  sekolah  dasar,  sekolah  menengah pertama,  dan  sekolah  menengah  atas,  mengajarkan  ilmu  sosial  sebagai mata  pelajaran.  Di bawah payung kurikulum IPS, itu disampaikan secara terpadu di sekolah dasar dan sekolah menengah pertama dan sebagai ilmu sosial terpisah di sekolah menengah.
Pada  tingkat  perkembangan  dan  bakat  mahasiswa,  mata  pelajaran  IPS  Indonesia dinilai cukup teliti  dalam menyikapi  dan menyelesaikan permasalahan sosial  kebangsaan. Sifat  mata  pelajaran  harus  memiliki  fokus  yang  lebih  mendidik  daripada  akademik,  lebih fokus  pendidikan  daripada  akademik.  Domain  kognitif  ,  emosional,  dan  psikomotor dianggap sebagai membuat tujuan pembelajaran IPS .  menurut Fenton (Zubaedi: 289 ), tujuan pembelajaran  dan  kemampuan  ilmu – ilmu  sosial  termasuk  dalam  salah  satu  dari  tiga kategori:  (1)  pengembangan  inkuiri  dan  keterampilan  berpikir  kritis  ;  (2)  pengembangan darisikap dan nilai; dan (3) pemahaman pengetahuan.
Pembelajaran IPS adalah mengantarkan, membimbing, dan mengembangkan potensi peserta  didik  agar  (1)  menjadi  warganegara  (dan  juga  warga  dunia)  yang  baik;  (2) mengembangkan kemampuan berfikir kritis dengan penuh kearifan untuk dapat memahami, menyikapi,  dan  memecahkan  masalah  sosial;  serta  (3)  membangun  komitmen  terhadap nilainilai kemanusiaan dan menghargai serta ikut mengembangkan nilai luhur dan budaya Indonesia.
Tujuan pembelajaran IPS adalah mengantarkan, membimbing, dan mengembangkan potensi siswa agar mereka (1) menjadi warga negara yang baik ( dan juga warga dunia ) ; (2) mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan bijaksana untuk memahami, menanggapi, dan  memecahkan masalah sosial  ; dan (3) mengembangkan komitmen terhadap nilai-nilai kemanusiaan dengan tetap menghormati dan berpartisipasi dalam pembangunan nilai – nilai luhur dan budaya Indonesia.

## Peranan pembelajaran IPS untuk Pengembangan karakter
Pendidikan  IPS  mendukung  tumbuhnya  karakter  yang  strategis.  Pengembangan karakter,  pendidikan  nilai,  dan  pendidikan  moral  adalah  istilah  lain  untuk  pendidikan karakter. (Darmiyati Zuchdi, 2008: 5). Maksud dan tujuan menyeluruh pendidikan karakter dan  tujuan  pengajaran  IPS  untuk  mempersiapkan  siswa  menjadi  warga  negara  yang bertanggung  jawab.  Bahkan  Gross  menegaskan  dengan  tegas  bahwa  warga  negara  siswa dapat  berkembang  dapat  berkontribusi  pada  masyarakat  demokratis  dengan  mengikuti gagasan pendidikan sebagai ilmu sosial (Hamid Darmadi, 2007: 8). Pengembangan karakter membantu siswa berkembang menjadi warga negara yang beretika yang menjunjung tinggi standar moral dan mematuhi tradisi agama dan budaya.
Budaya Indonesia Sangat penting untuk menanamkan dalam diri mereka nilai-nilai religius  dan  takwa,  nasionalisme,  cinta  tanah  air,  akuntabilitas,  ketulusan,  kasih  sayang, pengendalian  diri,  dan  kemandirian.  Selain  itu,  pengembangan  karakter  membantu  anak- anak dalam menyerap kebajikan seperti  moralitas, tanggung jawab, dan kepercayaan diri. Pengembangan baik lembaga pendidikan resmi maupun informal sangat menjunjung tinggi pendidikan karakter. Dalam rangka menumbuhkan nilai-nilai unggul, pendidikan karakter di sekolah membutuhkan lingkungan yang mendukung. Pembangunan karakter akan selalu didukung  oleh  pendidikan  karakter.  (Kirsten  Lewis,  1996:  8).  Thomas  Lickona  (2000:  48) menguraikan sejumlah gagasan luhur yang perlu diinternalisasi dan dibiasakan oleh anak- anak untuk membangun lingkungan sosial yang harmonis.
Tujuan  IPS  dan  pendidikan  nilai  atau  karakter  adalah  untuk  mengembangkan manusia yang bermartabat. Siswa harus memiliki rasa identitas kebangsaan yang kuat dan peduli  terhadap  masalah  sosial  dan  lingkungan  karena  IPS  sangat  penting  dalam membangun  karakter  negara.  Dapat  membantu  dalam  pengembangan  cara  berpikir, bertindak, studi sosial merupakan subjek penting untuk pertumbuhan intelektual, emosional, budaya, dan sosial siswa sebagai  warga negara. Selain itu, IPS hdapat mengembangkan bakat siswa untuk memperhatikan Memiliki pandangan positif akan membantu Anda mengatasi ketidakadilan yang mungkin berkembang dalam masalah sosial masyarakat, dan  memiliki informasi  yang  diperlukan  untuk  mengatasinya.  Pengembangan  karakter  sebagian  besar berkaitan dengan
Pembelajaran  IPS  dimaksudkan  untuk  menjadi  proses  interaksi  budaya  yang mendorong perkembangan moral. Pembelajaran IPS hendaknya diprioritaskan sebagai salah satu cara untuk memajukan pendidikan karakter bangsa dalam rangka membantu peserta didik mengembangkan kecerdasan, dan kepribadian yang sejalan  pada tujuan pendidikan nasional. Pelaksanaan pembelajaran IPS harus menganut konsep terpadu yang menekankan pada pembelajaran interdisipliner dan kontekstual serta pembelajaran aktif dari perspektif nilai-nilai sosial yang sejalan dengan kemajuan kehidupan masyarakat.  Pendidikan IPS juga mempertimbangkan  fungsinya,  dalam  membantu  peserta  didik  dalam  pengembangan karakternya  untuk  mengamankan  kelangsungan  keberadaannya  di  lingkungan  dan sekitarnya.

## Implementasi Pendidikan Karakter
Mengimplementasikan pendidikan harus dilaksanakan dengan memasukkannya ke dalam semua aspek kehidupan sekolah. Indikator indikator berikut menunjukkan program pendidikan karakter yang komprehensif : 1. kegiatan diselenggarakan atas dasar kemitraan yang kolaboratif dan sinergis antara mahasiswa, dosen , dan masyarakat. 2. sekolah adalah komunitas siswa yang penuh kasih sayang di mana ada hubungan antara guru, siswa, dan lembaga.  3.    Dan  pembelajaran  emosional  adalah  upaya  akademis.  4.  Selalu  mempelajari konsep – konsep moral seperti keadilan, rasa hormat , dan kejujuran baik di dalam maupun di luar kelas . 5. Dan kerja tim di antara siswa lebih penting daripada daya saing.   6.  Belajar memasak memberi siswa banyak kesempatan untuk mempraktikkan perilaku moral mereka, karena belajar memasak memberi siswa banyak kesempatan untuk mempraktikkan perilaku moral mereka.
Sementara  itu,  ada  empat  pilar  yang  dapat  digunakan  lembaga  pendidikan  atau sekolah untuk mengimplementasikan pendidikan karakter: a. Berkolaborasilah dengan orang tua, guru, dan siswa untuk menguraikan ciri-ciri karakter yang ingin Anda promosikan. B. Latih pendidik tentang cara memasukkan pendidikan karakter ke dalam rutinitas dan budaya sekolah sehari-hari. B. Ciptakan kolaborasi dengan orang tua dan masyarakat untuk memberi tahu  siswa  bahwa  karakter  yang  baik  sangat  penting  untuk  kesuksesan  akademik  dan pribadi.  C.  Berikan  administrator  sekolah,  guru,  orang  tua,  dan  masyarakat  kesempatan untuk menjadi panutan bagi perilaku etis
Lembaga  atau  sekolah  mungkin  menggunakan  empat  pilar  untuk  melaksanakan pendidikan karakter : 1. Guru , dan siswa untuk mengembangkan garis besar karakter yang ingin  dipupuk.  2.  Memberikan  pelatihan  kepada  para  pendidik  tentang  bagaimana mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam rutinitas dan budaya sekolah sehari-hari. 3. Kemitraan dengan orang tua dan masyarakat untuk mengkomunikasikan kepada anak – anak pentingnya karakter dalam kesuksesan akademik dan pribadi. 4. Administrator, guru, orang tua, dan masyarakat untuk melayani sebagai model peran etis.

## Pembentukan karakter di sekolah-sekolah melalui pembelajaran IPS
Untuk  menghasilkan  hasil  belajar  yang  sepenuhnya  mewakili  pencapaian  unsur kognitif, emosional, dan psikomotor yang kohesif, karakter siswa harus dikembangkan sesuai dengan  harapan.  merupakan  upaya  untuk  membentuk  kepribadian  anak  didik  melalui pendidikan.
Kurikulum, materi,  guru, dan proses pembelajaran adalah jumlah tugas minimum yang harus diselesaikan sebagai bagian dari IPS. IPS adalah mata pelajaran yang tercakup dalam  kurikulum  sekolah,  dan  tujuan  utamanya  adalah  untuk  membantu  siswa mengembangkan  karakter  mereka.  Kurikulum  sekolah  membantu  pengembangan pengetahuan,  kemampuan,  sikap,    dan  moral  yang  diperlukan  untuk  berkontribusi  pada masyarakat  lokal  dan  nasional.  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  Kurikulum  IPS  2004,  yang meliputi : mengkaji kumpulan fakta, konsep, peristiwa, dan
Materi dalam perkuliahan IPS disusun dan ditata dengan mengacu pada unsur-unsur kehidupan nyata, yang dikenal dengan pendekatan terpadu dalam bidang IPS. Konten IPS menggunakan  pendekatan  interdisipliner  yang  mencakup  sejumlah  mata  pelajaran  ilmu sosial  termasuk  kewarganegaraan,  sejarah,  geografi,  ekonomi,  sosiologi,  antropologi,  dan pendidikan.  Sekolah  dibuat  berdasarkan  fenomena  sosial,  masalah,  dan  realitas.  Tema
pembelajaran dikembangkan melalui konten IPS. Materi kajian meliputi kejadian, kumpulan data,  teori,  dan  generalisasi  tentang  masalah  dunia  nyata,  realitas  sosial,  dan  potensi geografis.  Tujuan  kurikulum  IPS  adalah  untuk  memperkenalkan  siswa  pada  ide-ide  yang berhubungan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan  untuk  membantu  mereka  memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan tentang norma-norma masyarakat. Ide di balik ini
Guru merupakan peran penting dalam membantu siswa belajar ilmu sosial dengan cara yang paling baik untuk mengembangkan karakter mereka. Untuk menjadi seorang guru IPS, seseorang harus berpegang pada lima prinsip pembelajaran: bermakna, integratif, aktif, dan  berbasis  nilai.  Guru  harus  dapat  membantu  siswa  belajar  bagaimana  berkomunikasi, beradaptasi,  berkolaborasi,  dan  bahkan  bersaing  sambil  mematuhi  norma  dan  konvensi sosial. Selain menghormati dan merasa bangga terhadap warisan budaya dan peninggalan sejarah negara, mahasiswa juga dapat mengembangkan dan menerapkan nilai-nilai akhlak mulia, mematuhi nilai-nilai keteladanan dan perjuangan para pahlawan, tokoh masyarakat, dan  tokoh  bangsa,  ikut  serta  menjaga  identitas  nasional,  dan  memiliki  kepribadian  yang berkarakter. Karena itu, fungsi instruktur dalam ilmu sosial
Setting  yang  muncul  di  masyarakat  harus  selalu  menjadi  pertimbangan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPS.  Salah  satu  alat  penting  yang  harus  difokuskan  untuk memastikan bahwa pembelajaran selalu relevan dengan konteks yang berubah dan menarik bagi  siswa  adalah  Strategi  pembelajaran  yang  efektif  mencakup  dan  menyesuaikan  diri dengan  perubahan  masyarakat.  Siswa  adalah  bagian  dari  setiap  proses  pembelajaran.  Ini meningkatkan pentingnya belajar. Studi ilmu sosial dirancang sebagai alat yang ampuh untuk mengajar siswa pengetahuan, sikap, dan kemampuan. Untuk memberikan siswa pengalaman belajar  dalam  ilmu  sosial,  pengaturan  kelas  harus  menguntungkan  dan  efektif.  Untuk melakukan ini, siswa harus terlibat aktif dalam proses pembelajaran di kelas dan di luar kelas.

## VI. SIMPULAN
Pendidikan  karakter  mengacu  pada  semua  kegiatan  guru  yang  berpotensi mempengaruhi  karakter  siswa.  Kepribadian  siswa  dibentuk  oleh  gurunya.  Ini  melibatkan bertindak dengan cara model, berbicara atau menyajikan konten dengan cara model, toleransi perilaku siswa, dan beberapa masalah terkait lainnya. Pendidikan karakter mengakomodasi peran dan fungsi pendidikan nilai dalam kaitannya dengan tujuan pendidikan yang ingin dicapai. Tahap perencanaan pembentukan karakter yang meliputi proses pembuatan RPP, kurikulum,  sumber  ajar,  dan  media  pembelajaran,  merupakan  bagian  dari  penerapan pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  IPS.  Diharapkan  dengan  mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam pembelajaran IPS akan menghasilkan siswa yang bermoral dan menjunjung tinggi prinsip dan tujuan pendidikan.
Karena itu, keterlibatan guru dalam pendidikan IPS sangat penting. Inti dari IPS harus dipahami oleh para pendidik. Selain itu, guru perlu menguasai mata pelajaran. Guru juga harus mampu memilih perencanaan yang sistematis dan strategi pembelajaran IPS. Untuk mengajar  ilmu  sosial  secara  efektif,  metodologi  pembelajaran  dan  media  juga  harus diperhitungkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Majid,  Dian  Andayani.  (2011). Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam .  PT.Remaja Rosdakarya.
Ali, A. M. (2018). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasinya . Prenada Media.
Andari, I. A. M. Y., Wiguna, I. B. A. A., & Puspawati, S. (2023). Kontribusi Latar Belakang Pendidikan Terhadap Perkembangan Ekonomi Keluarga (Analisis Kritis). Waisya : Jurnal Ekonomi Hindu , 2 (1). https://doi.org/10.53977/jw.v2i1.945
Arta  wiguna,  I.  bagus  alit.  (2020).  Efektivitas  Penerapan  Metode  Hypnoteaching  Dalam
Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa. PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan,
Dan Pembelajaran , 4 (2), 66. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v4i2.13006
Asnawan,  A.  (2020).  Exploring  Education  Character  Thought  of  Ki  Hajar  Dewantara  and Thomas Lickona. International Journal on Advanced Science, Education, and Religion , 3 (3). https://doi.org/10.33648/ijoaser.v3i3.83
Dharmayana,  I.  W.  B.,  &  Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2021).  Peran  Pendidikan  Pramuka  Dalam Menumbuhkan Pendidikan Karakter Anak. Padma Sari: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 56 – 70.
Elfindri.  (2012). Pendidikan  Karakter:  Kerangka,  Metode,  Dan  Aplikasi  Untuk  Pendidikan  dan Profesional. Jakarta : Baduose Media.
Hermino, I. A. (2022). Pengelolaan Kurikulum Berbasis Karakter . CV. AZKA PUSTAKA.
Kosim, M. (2011). Urgensi Pendidikan Karakter. Karsa: Jurnal Sosial Dan Budaya Keislaman , 84 – 92. http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/karsa/article/view/78
Lestari, N. W. R., & Andari, I. A. M. Y. (2023). Implementasi Pendekatan Seni Kolase Dalam Menstimulasi Keterampilan Abad Ke-21 pada Anak Usia Dini. Widya Sundaram: Jurnal
Pendidikan Seni Dan Budaya , 1 (1), 1 – 13. https://doi.org/10.53977/jws.v1i1.1044
Lickona,  T.  (1996).  Eleven  principles  of  effective  character  education. Journal  of  Moral Education , 25 (1), 93-100.
Lickona,  T.  (1997).  Educating  for  character:  A  comprehensive  approach. Teachers  College Record , 98 (6), 45-62.
Lickona, T. (2003). Pendidikan Karakter ; Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar Dan
Baik. Bandung : Nusa Media.
Lickona, T. (2012). Character Matters . Jakarta : Bumi Aksara.
Suprayitno, A., & Wahyudi, W. (2020). Pendidikan karakter di era milenial . Deepublish.
Wibowo, A. (2017). Pendidikan Karakter Usia Dini . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Wiguna, I. B. A. A. (2020). Implementasi Metode Hynoteaching Dalam Meningkatkan Mutu
Aktivitas  Belajar  Siswa  Di  SMAN  7  Denpasar. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 6 (1). https://doi.org/10.25078/jpm.v6i1.1204
Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2021).  Pelatihan  Dan  Pengembangan  Keterampilan  Mengajar  Guru Pendidikan Anak Usia Dini. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan ,
4 (3), 533. https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i3.4434
Wiguna, I. B. A. A., & Andari, I. A. M. Y. (2023). Moderasi Beragama Solusi Hidup Rukun Di
Indonesia. Widya  Sandhi  Jurnal  Kajian  Agama  Sosial  Dan  Budaya , 14 (1),  40 – 54. https://doi.org/10.53977/ws.v14i1.949
Wiguna,  I.  B.  A.  A.,  &  Oka,  A.  A.  G.  (2023).  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam  Mata Pelajaran Seni Budaya Pada Era Distrupsi. Widya Sundaram : Jurnal Pendidikan Seni Dan Budaya , 1 (1). https://doi.org/10.53977/jws.v1i1.991