## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022

## Research & Learning in Primary Education
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Powtoon dalam Materi Membaca Dongeng di Kelas III SDN Cijeruk Kabupaten Serang
¹ Roihatussa Diyah, ² Ezik Firman Syah
1,2, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Esa Unggul Email: roihasadiyyah@gmail 1 , ezik.f@esaunggul.ac.id 2

## Abstrak
Aktivitas belajar siswa kelas III SDN Cijeruk Kabupaten Serang pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, semester genap  tahun  ajaran  2021/2022  terlihat  seperti  bosan,  mengantuk,  dan  lain-lain  karena  sebagian  besar kurangnya  penggunaan  media  dalam  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  seberapa  besar pengaruh penggunaan media powtoon dalam materi membaca dongeng pada siswa kelas III SDN Cijeruk yang berjumlah  31  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  eksperimen.  Desain eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  desain  eksperimen  sederhana One  Group  Pretest- Posttest  Design atau  desain  prates-pascates  satu  kelompok.  Setelah  pengambilan  data  selanjutnya  peneliti melakukan  beberapa  uji  dengan  bantuan spss  for  windows  release  20. 1)  Uji  reliabilitas  diperoleh  hasil perhitungan  0.911  maka  dapat  dikatakan  reliabel  dengan  interpretasi  tinggi  2)  Uji  normalitas  data menggunakan rumus Klomogrov-smirnov yang memiliki taraf signifikansi > 0,05, Menghasilkan nilai signifikansi lebih besar dari 0.05 yakni pada dari kondisi pre test sebesar 0.118 > 0.05 dan kondisi post test sebesar 0.116 > 0.05  yang  artinya  data  dari  kedua  kelas  berdistribusi  normal.  3)  Uji  homogenitas  yang  di  mana  berdasarkan hasil  uji  homogenitas  bahwa  signifikansi  yang  didapat  0.061  >  0.05  maka  data  bersifat  homogen.  Dan  yang terakhir uji parsial (uji t). Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan, maka hasil penelitian tentang penggunaan  media belajar berbasis  video  animasi  powtoon  membaca  dongeng  kelas  III  SDN  Cijeruk Kabupaten  Serang,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  penggunaan media belajar berbasis video animasi powtoon terhadap membaca dongeng. Dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, menunjukkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima.
Kata Kunci: media pembelajaran, pengaruh media, bahasa indonesia.

## ABSTRACT
Based  on  observations  made  by  researchers  on  Indonesian  subjects  in  the  even  semester  of  the  2021/2022 academic year that student learning activities still look low, which is shown by students in class III SDN Cijeruk Serang Regency, most of the lack of media use in learning, such as bored, sleepy, and etc. The research method used  is  an  observational  research  method  with  a  quantitative  approach.  Observational  research,  namely, research carried out with the aim of knowing the effect of Powtoon media on reading fairy tales by using an observation  sheet for assessing students' reading  skills,  which  were  carried  out  2  tests,  namely  pre-test  and post-test.  After  taking  the  data,  the  researcher  conducted  several  tests  with  the  help  of  SPSS  for  Windows Release 20. 1) The reliability test obtained the calculation results, the results obtained were 0.911, so it can be said that it is reliable with a high interpretation. 2) Test the normality of the data using the Klomogrov-Smirnov
formula which has a high level of significance > 0.05, resulting in a significance value greater than 0.05, namely the pre-test conditions of 0.118> 0.05 and the post-test conditions of 0.116> 0.05, which means that the data from  both  classes  are  normally  distributed.  3)  Homogeneity  test  which  is  based  on  the  results  of  the homogeneity test that the significance obtained is 0.061 > 0.05, then the data is homogeneous. And the last is a partial test (t test). Based on the data analysis and discussion that has been described, the results of research on  the use of learning media based on  animation  video  powtoon  reading  fairy  tales  for  class  III  SDN  Cijeruk Serang Regency, it can be concluded that there is a positive and significant effect of using learning media based on animation video powtoon on reading fairy tales. With a significance value of 0.000 < 0.05, thus these results indicate that Ho is rejected and H1 is accepted.
Keywords: learning media, media influence, indonesian language .

## PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  yang  berlangsung  sejak  tahun  2020  melanda  seluruh  negara  di  berbagai  belahan dunia termasuk  Indonesia.  Pandemi ini berdampak  buruk  terhadap  berbagai  sektor  bukan  hanya  pada  ranah kesehatan, tetapi juga pendidikan. Pendidikan dapat mengubah seseorang atau kelompok menjadi pribadi yang memiliki  pemikiran  luas  sehingga  dapat  menciptakan  manusia  yang  unggul  untuk  bersaing  di  era  globalisasi dengan mengedepankan etika dan takwa kepada Tuhan yang Maha Esa (Maryanti & Syah, 2021). Dampak yang diterima  dunia  pendidikan  selama  pandemi  ini  cukup  kompleks,  terutama  terkait  penyelenggaraan pembelajaran  pada  semua  jenjang  pendidikan.  Pembelajaran  tatap  muka  digantikan  dengan  pembelajaran jarak  jauh  secara  daring.  Tiga  komponen  dalam  pembelajaran  ialah  model  pedagogik,  strategi    dalam pembelajaran,  serta  teknologi  dalam  pembelajaran.  Salah  satu  dari  tiga  komponen  tersebut  ialah  strategi pembelajaran  (Syah,  2020).    Pembelajaran  secara  daring  ini  membutuhkan  strategi  dan  media  belajar  yang tepat  sehingga  sama-sama  memberikan  manfaat  seperti  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka.    Peran guru dalam hal ini menjadi sangat penting untuk dapat berkontribusi lebih maksimal dalam membantu proses pembelajaran  dengan  cara  memanfaatkan  secara  penuh  potensi  teknologi,  salah  satu  teknologi  yang  dapat digunakan adalah internet.
Bagi  dunia  pendidikan,  internet  menjadi  salah  satu  media  yang  memberikan  multiinformasi  dengan memberikan  akses  terhadap  ilmu  pengetahuan  dengan  mudah  dan  cepat.  Akses  tersebut  berupa  penyedia berbagai macam informasi edukatif yang dapat diakses dari mana saja penggunanya berada. Bahkan, banyak situs legal penyedia buku elektronik yang dapat diunduh dengan gratis. Selain itu, internet menyediakan ruang- ruang digital pengganti kelas.
Posisi WhatsApp maupun Zoom dalam pembelajaran daring digunakan sebagai media komunikasi dan ruang kelas digital. Selain kedua aplikasi tersebut perlu ada aplikasi berbasis edukasi lain yang terkait dengan materi pembelajaran. Keberadaan aplikasi belajar digital sekarang ini menjadi jawaban akan media belajar yang paling  tepat  untuk  masa  pandemi  seperti  sekarang  ini  yang  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  secara daring.  Pada  kondisi  ini  guru  diharapkan  untuk  mengintegrasikan  Ilmu  Teknologi  (IT)  dalam  kegiatan pembelajaran,  banyak  manfaat  yang  dapat  diperoleh  guru  apabila  maksimal  dalam  memanfaatkan  aplikasi pembelajaran yang sedang populer untuk menunjang kegiatan belajar mengajar secara daring.
Guru  dalam  memilih  aplikasi  belajar  berbasis  digital  adalah  yang  membantu  penggunanya  terutama siswa  untuk  lebih  memahami  materi  yang  susah  dipahami  jika  hanya  melalui  metode  konvensional.  Aplikasi dengan  unsur  audio-visual  seperti  dalam  bentuk  video  di  dalamnya  dapat  menjadi  salah  satu  pilihan  untuk melengkapi  kegiatan  pembelajaran  secara  daring.  Kelebihan  dari  aplikasi  berbasis  audio-visual  ada  pada keberadaan  visualisasi  yang  merupakan  sebuah  cara  mengkongkritkan  sesuatu  yang  abstrak  (Ariani  &
Haryanto, 2015). Gambar dua dimensi atau model tiga dimensi dapat divisualisasikan sehingga berguna dalam proses belajar.
Kelebihan yang dimiliki dari media pembelajaran audio-visual dalam aplikasi belajar berbasis teknologi akan  sangat  membantu  siswa,  bukan  hanya  dalam  memvisualisasikan  materi  belajar  tetapi  juga  kepraktisan penggunaan.  Kemajuan  teknologi  digital  saat  ini  memungkinkan  siswa  dapat  mengakses  konten  belajar tersebut kapan saja di mana saja dan dapat dimainkan ulang untuk dipelajari lagi berkali-kali. Selain itu, sudah banyak media digital yang dilengkapi berbagai fitur yang berupaya membuat penggunanya tidak merasa bosan ketika  memperoleh  berbagai  penjelasan  terkait  dengan  media  yang  digunakan.  Pengguna  diberikan keleluasaan  pilihan  jika  berat  dalam  mengakses  konten  belajar  yang  berbayar,  maka  tersedia  konten  belajar audio-visual yang dapat di akses dengan gratis. Konten tersebut mulai dari video belajar hingga aplikasi belajar yang tersedia bagi pengguna IOS maupun Android. Hal ini menjadikan biaya bukan lagi alasan pendidik untuk tidak mengeksplorasi berbagai media belajar yang dapat digunakan.
Salah satu contoh aplikasi belajar yang dapat diakses dengan gratis ialah Powtoon.  Aplikasi ini sangat cocok  untuk  menjadi  media  pembelajaran  audio-visual  (Mershand,  2019).  Aplikasi  ini  merupakan  aplikasi berbasis  web  yang  disediakan  bagi  pengguna  untuk  membuat  video  animasi  dengan  memanipulasi  benda, gambar impor, menyediakan musik dan pengguna dapat menambahkan suara (Desi, 2020) .
Banyak  pilihan  menu  yang  terdapat  dalam  Powtoon  yang  jika  dimanfaatkan  dalam  proses pembelajaran dapat memberikan suasana dan pengalaman baru untuk siswa. Keberadaan unsur animasi dalam menu di Powtoon dapat membuat suasana  belajar  menjadi  menyenangkan  sehingga  siswa  tidak  akan  jenuh. Dari sisi penggunaan Powtoon dapat dikatakan sederhana karena pengoperasiannya mirip dengan Power Point.
Powtoon dapat dikatakan merupakan versi Power Point yang lebih terbarukan, keduanya yang sama- sama dapat digunakan untuk membuat media presentasi. Pada  Powtoon slide-slide yang sudah terisi dengan materi pembelajaran  selanjutnya dapat dikombinasikan  dengan  animasi  dan  efek  transisi  yang  lebih  menarik yang sebelumnya tidak ditemukan pada Power Point. Produk akhir dari Powtoon ini berupa video yang seperti diketahui, video menjadi salah satu media pembelajaran yang mampu mengatasi masalah keterbatasan ruang dan waktu serta membuat materi abstrak menjadi lebih kongkret.
Powtoon  dapat  diakses  melalui  situs  resmi  yang  beralamat  di  https://www.Powtoon.com.  Bagi pengguna  yang  sudah  memiliki  akun  langsung  dapat  login  dengan  memasukkan  nama  akun  dan password , sedangkan bagi pengguna baru akan di arahkan untuk mendaftar melalui akun  Google atau media sosial yang dimiliki. Selain proses pendaftaran yang mudah, pengguna yang baru pertama kali mendaftar akan mendapat arahan  dan  tutorial  untuk  langkah-langkah  awal  yang  perlu  diambil  hingga  proses  pembuatan  materi pembelajaran selesai.
Membaca merupakan salah satu aspek kemampuan bahasa siswa kelas awal. Salah satu pembelajaran membaca  yang  diajarkan  adalah  membaca  dongeng.  Dongeng  dipilih  sebagai  materi  pembelajaran,  karena dongeng relevan dengan dunia anak-anak. Bukan hanya itu, dongeng selain memiliki unsur edukasi tetapi juga memiliki  unsur  hiburan.  Materi  membaca  dongeng  adalah  salah  satu  materi  yang  diberikan  kepada  semua siswa  kelas  3  untuk  melatij  kemampuan  membaca  baik  di  semester  ganjil  dan  genap.  Tidak  terkecuali  pada siswa  kelas  III  SDN  Cijeruk  Serang  Kabupaten  Serang,  namun  proses  pembelajaran  membaca  dongeng  yang hanya diarahkan pada ceramah guru dan resitasi membaca, hanya menjadikan siswa kurang mampu membaca dongeng.  Pada semester ganjil  tahun ajaran  2021/2022  hanya  33.3%  siswa  yang  mampu  membaca  dongeng dengan  baik, rata-rata  siswa kurang mampu  melafalkan  dongeng  dengan  ejaan,  urutan  kata  dan  kalimat  dan suara  yang  tidak  jelas.  Siswa  juga  terlihat  jenuh  ketika  mengikuti  proses  pembelajaran  membaca  dongeng,
karena hanya mendengar ceramah guru dan menaati perintah untuk membaca guru dengan keadaan terpaksa, sehingga  mereka  banyak  yang  berbicara  sendiri  dan  mengantuk.  Berdasarkan  data  yang  diberikan  oleh  wali kelas III SDN Cijeruk Serang Kabupaten Serang diketahui bahwa siswa kelas 3 di sana masih banyak yang belum lancar dalam  membaca yaitu, 16 dari 31 siswa  atau  sebesar  65%  siswa  mendapatkan  nilai  di  bawah  70  yang merupakan kriteria ketuntasan minimal untuk mata pelajaran bahasa Indonesia.  Kondisi ini makin diperburuk dengan  fakta sebanyak  siswa belum memahami  fungsi  tanda  baca  dalam  sebuah  kalimat  seperti  koma,  titik, tanda tanya dan, tanda seru. Selama ini media belajar yang digunakan guru SDN Cijeruk Serang Banten untuk materi membaca hanya berupa buku pelajaran bahasa Indonesia dan tugas-tugas yang diberikan melalui media WhatsApp dan tidak ada feedback atau pembahasan setelah semua siswa mengerjakan.
Dalam  kegiatan  interaktif  antara  siswa  dengan  lingkungannya,  fungsi  media  dapat  ditentukan  sesuai dengan  kelebihan  dan  kendala  yang  mungkin  muncul  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat  menimbulkan  keinginan  dan  minat  baru,  menimbulkan motivasi  dan  rangsangan  untuk  kegiatan  pembelajaran,  bahkan  berdampak  psikologis  pada  siswa.  (Anggita, 2020).
Pembelajaran  daring  melalui  WhatsApp  memang  masih  dirasa  kurang  efektif.  Berbagai  strategi pembelajaran lahir untuk memudahkan siswa meningkatkan hasil belajar dongeng. Salah satu alternatif yang dapat guru lakukan memanfaatkan aplikasi Powtoon sebuah media pembelajaran berbasis audio-visual untuk materi membaca dongeng. Maka dari itu, selain aplikasi WhatsApp perlu media lain untuk mendukung proses pembelajaran daring.
Melihat masalah  tersebut peneliti ingin  mencoba  mengajukan  Powtoon  sebagai  media  pembelajaran untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran di SDN Cijeruk Kabupaten Serang khususnya siswa kelas  tiga. Media  Powtoon  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  dengan  adanya  unsur  animasi  yang  menarik.  Media pembelajaran  yang  menarik  dapat  membuat  siswa  tidak  lagi  merasa  bosan.  Powtoon  dengan  berbagai kelebihanya seperti fungsi dan menu pada aplikasi yang mudah digunakan terutama bagi pengguna baru juga menjadi sebuah nilai lebih. Alasan lain untuk menggunakan aplikasi ada pada unsur kolaborasi, yaitu aplikasi ini dapat dikolaborasikan dengan sumber atau media belajar lain seperti WhatsApp dan Zoom. Berdasarkan uraian di  atas,  kondisi  tersebut  menarik  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  skripsi  yang  berjudul, Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran Powtoon dalam  Materi  Membaca  Dongeng  di  Kelas  III  SDN  Cijeruk Kabupaten Serang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah  metode  penelitian  eksperimen.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  desain eksperimen sederhana One Group Pretest-Posttest Design atau desain prates-pascates satu kelompok. Penelitian ini menjadikan siswa kelas III SDN Cijeruk tahun ajaran 2021/2022. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu kelas 3 sebanyak 31 siswa. Jumlah sampel yang digunakan pada penelitian ini yaitu siswa kelas III SDN Cijeruk tahun ajaran 2021/2022 yang berjumlah 31 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.    Data  yang  dianalisis  pada penelitian ini adalah data kemampuan membaca siswa pada materi membaca kalimat mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Pada  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Powtoon (X) dan variabel Membaca Dongeng (Y). Instrumen yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini adalah tes dan lembar pengamatan. Sebelum instrumen penelitian dapat digunakan  maka terlebih dahulu instrumen tersebut diuji validitas dan reliabilitasnya. Data tersebut dianalisi mulai dari uji normalitas hingga uji hipotesis.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Penggunaan Media Belajar Berbasis Video Animasi Powtoon
Komunikasi  bagi  dunia  pendidikan  menjadi  sebuah  unsur  yang  krusial.  Seperti  yang  dijelaskan (Paramita  dkk.,  2020)  komunikasi  digunakan  sebagai  interaksi  dalam  proses  pembelajarann  antara  guru  dan siswa.  Guru  harus  berkomunikasi  dengan  baik  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif.  Jika  seorang guru  tidak  dapat  berkmunikasi  dengan  baik  terhadap  siswanya,  proses  pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif dan  otomatis  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif.  Komunikasi  yang  tidak  baik  dan  tidak  kondusif  akan menyebabkan  kegagalan  dalam  menyampaikan  ide,  gagasan,  maupun  pesan.  Jika  terdapat  masalah  dalam sebuah  proses  komunikasi,  guru  dapat  berinisiatif  dengan  bantuan  mencari  media  yangg  tepat.  Pada  saat perkembangan teknologi yang terus berjalan sudah seharusnya guru memiliki inisiatif untuk mencari alat bantu untuk memaksimalkan proses pmbelajaran, salah satunya melalui teknologi.
Teknologi  terus  berkembang  termasuk  teknologi  di  bidang  pendidikan,  baik  teknologi  dalam  bentuk perangkat  lunak  maupun  yang  keras.  Teknologi  pada  bidang  pendidikan  salah  satunya  adalah  media pembelajaran dalam bentuk perangkat lunak seperti Powtoon. Powtoon ini sejenis media presentasi yang lebih lengkap dan interkatif dibandingkan dengan pendahulunya, yaitu Power Point dari Ms. Office. Powtoon belum semasif  Power  Point  jika  dilihat  dari  jumlah  penggunanya,  namun  Powtoon  menghadirkan  menu  baru  yang tidak ditemui pada perangkat lunak untuk presentasi sebelumnya, yaitu berupa unsur animasi dan efek transisi yang lebih hidup.
Nilai lebih yang diberikan Powtoon melalui kehadiran animasi dan transisi yang lebih hidup membuat media  pembelajaran  berbasis  teknologi  ini  cocok  digunakan  guru  maupun  praktisi  pendidikan  dalam  proses pembelajaran. Sentuhan teknologi yang lebih interaktif dan menarik karena dilengkapi video penjelasan, dapat membuat  suasana  belajar  menjadi  lebih  santai  sehingga  siswa  diharapkan  lebih  mudah  menerima  dan memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Walaupun  Powtoon  aplikasi  yang  sederhanan  namun  tetap memberikan kesan aplikasi belajar yang berkualitas tinggi. Powtoon dilihat lebih lanjut memiliki kriteria aplikasi audio-visual  yang  baik  jika  mengacu  pada  pendapat  (Riyana,  2017),  bahwa  media  pembelajaran  audio  visual perlu memiliki beberapa karakteristik dan kriteria sebagai berikut.
a. Clarit y of Massage (kejelasan pesan)
Kejelasan pesan adalah ketika media video yang digunakan pada proses pembelajaran memiliki makan dan  informasi  yang  dapat  diterima  secara  utuh.  Keutuhan  tersebut  agar  menjadi  memori  jangka panjang bagi penerima informasi.
b. Stand Alone (berdiri sendiri).
Maksud  dari  berdiri  sendiri  dalam  hal  ini  adalah  media  tidak  terlalu  bergantung  dengan  media  lain. Artinya media tetap dapat digunakan walaupun tidak ada media belajar lain.
c. User Friendly (bersahabat/akrab dengan pemakainya).
Bersahabat  yang  dimaksud  dalam  hal  ini  adalah  bersahabat  dengan  pemakaianya.  Memberikan kemudahan  ketika  digunakan  dapat  melalui  bahasa  yang  mudah  dipahami,  kemudahan  merespons pengguna hingga kemudahan mengakses perangkat.
d. Representasi Isi
Representasi ini maksudnya memberikan gambaran tanpa ada batasan ilmu. Baik materi sains maupun sosial dapat direpresentasikan melalui media tersebut.
e. Visualisasi dengan media
Visualisasi seperti halaman depan sebuah buku yang bertugas menarik pembaca. Sama halnya dengan media  pembelajaran,  untuk  menarik  pengguna  perlu  memberikan  tampilan  yang  apik.  Bisa  dengan unsur multimedia dari teks, animasi,  suara,  hingga  video.  Dengan  tampilan  yang  bagus  perlu  disertai dengan sifat aplikatif dengan akurasi yang tinggi.
f. Menggunakan kualitas resolusi yang tinggi
Resolusi  dalam  hal  ini  berhubungan  dengan  grafisnya.  Video  yang  merupakan  media  audio  visual merupakan  rekayasa  digital  yang  dinikmati  indra  penglihatan.  Bagi  indra  penglihatan  media  yang memberikan  dukungan  resolusi  tinggi  adalah  hal  yang  diperlukan  selain  nyaman  dilihat  mata  juga menarik bagi penggunanya.
g. Dapat digunakan secara klasikal atau individual
Arti dari dapat digunakan secara klasikal atau individual adalah media pembelajaran dapat digunakan langsung  siswa  secara  personal  atau  secara  berkelompok  dengan  jumlah  maksimal  50  orang.  Untuk penggunaan berkelompok peran guru di sini lebih mengarahkan siswa pada cara menggunakan media tersebut. Beberapa  media  pembelajaran  dalam  bentuk  akhir  video  biasanya  juga  disertai  narasi.  Guru  dapat memanfaatkan  keuntungan  tersebut  untuk  mengawasi  pembelajaran  dan  membantu  siswa  yang  masih mengalami kesulitan.
Powtoon  merupakan  aplikasi  web  online  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  presentasi  dengan fitur animasi yang sangat menarik, diantaranya animasi tulisan tangan, animasi kartun, efek transisi yang jelas dan  pengaturan  time  line  yang  sangat  sederhana.  Hampir  semua  fitur  dapat  diakses  dalam  satu  layar,  yang membuat  Powtoon  mudah  digunakan  dalam  proses  pembuatan  sebuah  paparan.  Aplikasi  Powtoon  dapat diakses  oleh  siapapun  termasuk  guru  maupun  siswa  didik  (Kholilurrohmi,  2017).  Selain  itu,  untuk  membuat video animasinya juga terbilang cukup mudah karena fitur-fitur yang tersedia cukup lengkap.
Aplikasi Powtoon  memiliki banyak fitur  menarik  di  dalamnya  seperti  jika  kita  ingin  membuat  sebuah presentasi dengan  menggunakan Powtoon,  kita  dapat  membuatnya  dengan  bentuk  slide  atau  film  efek  teks, dan  dapat  menambahkan  gambar,karakter,  animasi,  properti,  penanda,  bentuk,  transisi,  latar  belakang,  dan banyak gaya lainnya yang dapat membuat tayangan slide benar-benar unik. Selain itu, kita juga dapat memilih templat dari kategori sekolah/pendidikan, statistik, acara, tentang kami, video penjelajah, spesial, tutorial, dan kartu ucapan animasi. Tidak hanya itu, Powtoon juga menyediakan templat kosong untuk memulai presentasi. Aplikasi  ini  dapat  membagikan  animasi  video  dengan  siapa  saja  melalui  tautan  publik  seperti  YouTube, Facebook,  dan  yang  lainnya.  Kemudian,  Powtoon  juga  dapat  mengunduh  presentasi  beranimasi  sebagai  PDF atau file Power Point (PPT). Powtoon juga dapat mendukung pengiriman presentasi langsung ke YouTube. Bilah garis  waktu  hadir  di  bagian  bawah  layar  yang  mencantumkan  setiap  objek  pada  slide.  Hal  tersebut  dapat memudahkan
untuk membuat  perubahan  spesifik  pada  objek  waktu  yang  muncul  dan  mengambil  efek  animasi.  Aplikasi  ini  juga
dapat mengimpor MP3 ke  Powtoon atau memilih dari beberapa  efek suara gratis yang  tersedia di situs web. Gambar dapat ditambahkan langsung dari pencarian di Flickr atau dari komputer.
Penggunaan  PowToon  di  kelas  diterapkan  setelah  guru  menyampaikan  informasi  mengenai  panduan atau  penjelasan  terkait  kegiatan    embelajaran.  PowToon  dibagikan  di  grup  WhatsApp  (berupa  tautan  dari Youtube) dan Google Classroom (di Google classroom berupa video tanpa tautan). Setelah guru membagikan video  melalui  grup  WhatsApp,  siswa  mengklik  tautan  tersebut  agar  terhubung  ke  kanal  Youtube.  Berikutnya siswa  menyaksikan  video  PowToon  tersebut  di  gawai  masing-masing.  Di  awal  kegiatan,  PowToon  yang ditayangkan terlebih dahulu adalah video dialog. Hal ini bertujuan agar siswa mengingat dan meng- hubungkan dengan materi berikutnya. Berikutnya adalah tampilan judul materi yang disampaikan.
Kemendikbud menyatakan, kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik yang disesuaikan dengan karakteristik  mata  pelajaran  dan  peserta  didik.  Adapun  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik berdasarkan ketetapan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun  2014,  adapun  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  dengan  5m  antara  lain  mengamati,  menanya, mengeksplorasi,  mengasosiasikan (menalar), dan mengkomunikasi-kan (Kemendikbud, 2014).
Pertama,  mengamati.  Pada  kegiatan  mengamati  guru  menugaskan  siswa  untuk  membaca  dan mengamati materi dan contoh teks persuasi yang telah dibagikan di Google classroom. Setelah siswa membaca materi dan contoh teks yang telah dibagikan, guru menjelaskan mengenai struktur dan unsur kebahasaan teks persuasi melalui video PowToon. Materi yang disajikan hanya berupa garis besar mengenai struktur dan unsur kebahasaan teks persuasi. Kegiatan ini sudah tertulis dalam, pada tabel deskripsi langkah pembelajaran, kolom deskripsi  kegiatan  yang  menyatakan,  “mengamati  dengan  indra  (membaca,  mendengar,  menyimak,  melihat, menonton, dan sebagainya) dengan atau tanpa alat.
Setelah kegiatan mengamati selesai, kegiatan yang kedua yakni menanya. Pada kegiatan menanya guru melakukan  sesi  tanya  jawab  dengan  siswa  terkait  video  PowToon  yang  memuat  materi  struktur  dan  unsur kebahasaan  teks  persuasi.  Guru  menanyakan  mengenai  struktur  dari  teks  persuasi,  guru  ingin  mengetahui apakah siswa sudah benar- benar menyimak penjelasan mengenai struktur dan unsur kebahasaan yang dimuat dalam video PowToon tersebut.
Setelah kegiatan menanya selesai dilakukan, maka kegiatan berikutnya ialah kegiatan yang ketiga, yaitu mengeksplorasi.  Pada  kegiatan  mengeksplorasi  guru  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan  informasi  dari berbagai sumber-sumber terkait struktur teks persuasif dan menulis teks persuasi. Kegiatan ini sudah tertulis pada  tabel  deskripsi  la ngkah  pembelajaran,  kolom  deskripsi  kegiatan  yang  menyatakan,  “mengeksplorasi, mencoba,  berdiskusi,  mendemonstrasikan,  meniru  bentuk/gerak,  melakukan  eksperimen,  membaca  sumber lain  selain  buku  teks,  mengumpulkan  data  dari  narasumber  melalui  angket,  wawancara,  dan  memodifikasi/ menambahi/mengembangkan.
Kegiatan  selanjutnya  yakni  mengasosiasikan  (menalar).  Pada  kegiatan  ini,  guru  menugaskan  siswa untuk membuat sebuah teks persuasi dengan tema   sekolah masa pandemi covid-19, sesuai dengan struktur dan  unsur  kebahasaan  teks  persuasi.  Kegiatan  ini  sudah  tertulis  pada  tabel  deskripsi  langkah  pembelajaran, kolom deskripsi kegiatan yang menyatakan, “mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, menganalisis data dalam bentuk membuat kategori, mengasosiasi atau menghubungkan fenomena/informasi yang terkait dalam rangka menemukan suatu pola, dan menyimpulkan.
Kegiatan  pembelajaran  yang  kelima,  adalah  mengkomunikasikan.  Pada  kegiatan  ini,  guru  meminta siswa untuk mengumpulkan tugas secara tertulis terkait penugasan menulis teks persuasi.
Membaca merupakan salah satu aspek kemampuan bahasa siswa kelas awal. Anak pada usia sekolah awal  perlu  memiliki  kemampuan  membaca,  sebagai  fondasi  mempelajari  berbagai  mata  pelajaran  di  jenjang kelas  berikutny  (Lerner,  2018).  Pendapat  tersebut  memberikan  pemahaman  bahwa  membaca  merupakan fondasi dari proses belajar. Pembelajaran dan latihan membaca pada sistem pendidikan di Indonesia diberikan selama  tiga  tahun  di  kelas  bawah  sekolah  dasar  yaitu,  di  kelas  satu,  dua,  dan  tiga.  Pelajaran  membaca  ini diberikan pada mata pelajaran bahasa Indonesia, yang dimulai dengan siswa dikenalkan pada huruf, suku kata, kata dari kalimat dari kalimat pernyataan, tanya dan, perintah.
Pembelajaran  membaca  bukan  sekadar  memahami  dan  dapat  membaca  satu  bacaan  secara  ituh. Membaca  juga  terkait  dengan  intonasi,  pelafalan,  dan  penggunaan  tanda  baca  yang  menyertai  sehingga memunculkan  arti  akan  membangkitkan  makna  dari  membaca  itu  sendiri  (Lerner,  2018).  Maka  dari  itu, pengalaman  awal biasanya memberikan  kesan  yang  mendalam.  Pada  kesempatan  tersebut  alangkah  baiknya jika  guru  memberikan  suasana  belajar  membaca  yang  menyenangkan.  Pengalaman  belajar  membaca  yang memberikan  kesan  baik  dapat  membuat  siswa  semakin  tertarik  untuk  terus  membaca..  Hal  yang  perlu dilakukan  oleh  guru  dalam  hal  ini  adalah  menyediakan  media  pembelajaran  yang  menarik  agar  dapat menimbulkan daya tarik dan minat siswa untuk mengikuti pembelajaran.
Salah  satu  pembelajaran  membaca  yang  diajarkan  adalah  membaca  dongeng.  Membaca  dongeng merupakan  materi  yang  dimulai  di  kelas  3  sekolah  dasar  dengan  tujuan  untuk  melanjutkan  tahapan  belajar membaca permulaan pada siswa kelas rendah. Sebelumnya pada kelas satu siswa membaca permulaan dengan mengenal  simbol  huruf  konsonan  dan  vokal.  Selanjutnya  pada  kelas  dua  membaca  permulaan  meningkat menjadi mempelajari suku kata.  Pada kelas  rendah  terakhir  yaitu  kelas  tiga,  membaca  permulaan  meningkat menjadi  membaca  kalimat.  Mengacu  pada  silabus  bahasa  Indonesia  kelas  3  kurikulum  2013  tujuan  dari membaca dongeng adalah untuk melatih membaca nyaring teks 20-25 kalimat dengan lafal dan intonasi yang tepat.  Pemilihan  dongeng  sebagai  bacaan  untuk  membaca  permulaan  pada  tahap  membaca  kalimat-kalimat dalam  dongeng  masih  tergolong  kalimat  sederhana  dan  tidak  terdapat  istilah-istilah  yang  akan  menyulitkan siswa ketika membaca. Siswa dengan minat  membaca rendah jika hanya diminta membaca  teks yang kurang menarik dapat membuat siswa lebih mudah merasa bosan. Materi membaca dongeng ada untuk mengurangi atau  mengatasi  masalah  tersebut.  Dongeng  dipilih  sebagai  materi  pembelajaran,  karena  dongeng  relevan dengan  dunia anak-anak.  Bukan  hanya itu, dongeng  selain  memiliki  unsur edukasi  tetapi  juga  memiliki  unsur hiburan.
Materi membaca dongeng adalah salah satu materi yang diberikan kepada semua siswa kelas 3 untuk melatij  kemampuan  membaca  baik  di  semester  ganjil  dan  genap.  Tidak  terkecuali  pada  siswa  kelas  III  SDN Cijeruk Serang Kabupaten Serang, namun proses pembelajaran membaca dongeng yang hanya diarahkan pada ceramah  guru  dan  resitasi  membaca,  hanya  menjadikan  siswa  kurang  mampu  membaca  dongeng.  Pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022 hanya 33.3% siswa yang mampu membaca dongeng dengan baik, rata- rata  siswa  kurang  mampu  melafalkan  dongeng  dengan  ejaan,  urutan  kata  dan  kalimat  dan  suara  yang  tidak jelas.  Siswa  juga  terlihat  jenuh  ketika  mengikuti  proses  pembelajaran  membaca  dongeng,  karena  hanya mendengar  ceramah  guru  dan  menaati  perintah  untuk  membaca  guru  dengan  keadaan  terpaksa,  sehingga mereka  banyak  yang  berbicara  sendiri  dan  mengantuk.  Berbagai  strategi  pembelajaran  lahir  untuk memudahkan  siswa  meningkatkan  hasil  belajar  dongeng.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat  guru  lakukan memanfaatkan  aplikasi  Powtoon  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  audio-visual  untuk  materi  membaca dongeng.
Pada observasi media belajar berbasis  video  animasi  Powtoon  dengan  melihat  hasil  perubahan  pada siswa. Data yang diperoleh dari observasi ini kemudian dianalisis menggunakan bantuan program SPSS version 22.0 . Hasil perhitungan statistik variabel media belajar berbasis video animasi powtoon dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

## Uji Reliabilitas
Penelitian ini mengambil sebanyak 31 responden yang dilakukan 2 kali tes yaitu pre test dan post test. Pre test adalah test yang sebelumnya dilakukan test sebelum adanya diterapkan media powtoon yaitu media konvesional  sedangkan  post  test  adalah  test  yang  sesudah  diterapkannya  media  powtoon  dalam  materi membaca dongeng.

## Tabel 1 Data Pre Test (Sebelum Powtoon)
Suara Kelancaran Intonasi (10 – 20) (10 – 30) (20 – 50) TOTAL 20 20 30 70 20 20 30 70 15 10 35 60 15 15 30 60 20 20 30 70 20 25 30 75 20 20 40 80 20 30 35 85 15 25 40 80 10 15 30 55 20 20 45 85 10 20 30 60 15 25 40 80 20 30 50 100 15 20 35 70 15 25 35 75 20 20 40 80 10 15 30 55 20 15 35 70 15 10 30 55 15 10 40 65 15 25 40 80 15 25 40 80 20 30 40 90 10 20 35 65
10 20 35 65 20 30 50 100 20 30 40 90 15 25 40 80 15 20 40 75 20 20 50 90
Tabel 2 Data Post Test (Setelah Post Test)
Suara Kelancaran Intonasi (10 – 20) (10 – 30) (20 – 50) TOTAL 20 20 40 80 20 20 30 70 10 20 30 60 15 20 40 75 20 20 30 70 20 20 35 75 20 30 30 80 20 30 35 85 15 25 40 80 10 30 50 90 20 30 35 85 10 20 45 75 15 25 40 80 20 30 50 100 15 25 30 70 15 25 35 75 20 30 30 80 10 20 35 65 20 20 30 70 15 20 30 65
15 25 25 65 15 25 40 80 15 25 35 75 20 30 40 90 10 20 40 70 10 20 35 65 20 30 50 100 20 30 40 90 15 25 45 85 15 25 50 90 20 30 40 90
Hasil  statistik  data  berisi  informasi  data  mean,median,modus  serta  standar  deviasi  yang  diolah menggunakan SPSS for windows release 20 . Statistik data baik pre test dan post test dijelaskan sebagai berikut:
a. Hasil Pre Test
Hasil perhitungan statistik pada pre test dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Tabel 3 Statistik Pre Test N Valid 31 Missing 0 Mean 72.42 Median 75.00 Mode 80 Variance 88.118 Range 30 Minimum 55 Maximum 85 Sum 2245
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui perolehan nilai minimum sebesar 55, nilai maksimum sebesar 85 dan niali rata-rata 75, median sebesar 75.00, mean sebesar 72.42, varians sebesar 88.118. Hasil perhitungan diatas kemudian diinterpretasikan ke dalam bentuk distribusi frekuensi dengan menentukan jangkauan, banyak dan panjang kelas.
1) Jangkauan
J = nilai maksimum - nilai minimum + 1
J = 85-5
J = 30
2) Banyak Kelas (Interval)
K = 1 + 3,3 log n K = 1 + 3,3 log 31 K = 1 + 3,3 (1,491) K = 1 + 5,367 K = 6,367 = 6
3) Panjang Kelas (Interval Sementara)
P = J K P = 30 6

## P = 5
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  diperoleh  banyak  kelas  yaitu  6  dan  panjang  kelas  yaitu  8.  Adapun  tabel distribusi frekuensi dapat dilihat sebagai berikut.:

## Tabel 4 Distribusi Frekuensi Pre Test
Frequency Percen t Valid Percen t Cumulative Percent 55 3 9.7 9.7 9.7 60 3 9.7 9.7 19.4 65 3 9.7 9.7 29.0 70 5 16.1 16.1 45.2 75 4 12.9 12.9 58.1 80 10 32.3 32.3 90.3 85 3 9.7 9.7 100.0 Total  31 100.0  100.0
Distribusi frekuensi dilihat dalam bentuk grafik yaitu sebagai berikut.
Berdasarkan  diagram  batang  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  diagram  batang  tersebut  pada  pre  test  atau sebelum  menggunakan  aplikasi  Powtoon,  batang  ke  1,  2,  3,  dan  7  dapat  dilihat  nilai  yang  masih  rendah. Selanjutnya untuk batang ke 4, 5, dan 6 nilai meningkat pada saat pre test.
b. Hasil Post Test
Hasil perhitungan statistik pada pre test dapat dilihat pada tabel sebagai berikut.
Hasil Perhitungan Statistik Post Test N Valid 31 Missing 0 Mean 75.32 Median 75.00 Mode 80 Variance 49.892 Range 25 Minimum 60
Maximum 85 Sum 2335
Berdasarkan  tabel diatas, dapat diketahui perolehan nilai minimum sebesar 60, nilai maksimum sebesar  100, median  sebesar  85.00,  mean  sebesar  75.32,  varians  sebesar  49.892.  Hasil  perhitungan  diatas  kemudian diinterpretasikan  ke  dalam  bentuk  distribusi  frekuensi  dengan  menentukan  jangkauan,  banyak  dan  panjang kelas.
1) Jangkauan
J = nilai maksimum – nilai minimum J = 85-60 J = 25
2) Banyak Kelas (Interval)
K = 1 + 3,3 log n K = 1 + 3,3 log 31 K = 1 + 3,3 (1,491) K = 1 + 5,367 K = 6,367 = 6 3) Panjang Kelas (Interval Sementara)
P = J K P = 25 6 P = 4,1=4
Berdasarkan  perhitungan  diatas,  diperoleh  banyak  kelas  yaitu  6  dan  panjang  kelas  yaitu  7.  Adapun  tabel distribusi frekuensi dapat dilihat sebagai berikut.
post test Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent 60 1 3.2 3.2 3.2 65 4 12.9 12.9 16.1 70 6 19.4 19.4 35.5 75 6 19.4 19.4 54.8 80 9 29.0 29.0 83.9 85 5 16.1 16.1 100.0 Total 31 100.0 100.0
Distribusi frekuensi dilihat dalam bentuk grafik yaitu sebagai berikut.
Berdasarkan  diagram  batang  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  diagram  batang  tersebut  pada  pos  test  atau sesudah menggunakan aplikasi Powtoon sangat meningkat.
Hasil diperoleh nilai signifikansi dari kondisi pre test sebesar 0.118 > 0.05 dan kondisi post test sebesar 0.116  >  0.05  yang  artinya  data  dari  kedua  kelas  berdistribusi  normal.  Hasil  post  test  yang  dilakukan  dan diperoleh hasil perhitungan maka hasil yang didapatkan adalah 0.911. Maka dapat dikatakan reliabel dengan interpretasi tinggi dan dapat dilihat pada tabel di bawah.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .911 3

## Uji Normalitas
Berdasarkan  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  signifikansi  dari  kondisi  pre  test  sebesar  0.118  >  0.05  dan kondisi post test sebesar 0.116 > 0.05 yang artinya data dari kedua kelas berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. POSTEST .116 31 .200 * .956 31 .235 PRETEST .118 31 .200 * .959 31 .275
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
ANOVA
TEST Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 613.306 1 613.306  3.656 .061 Within Groups 10066.129 60 167.769 Total 10679.435 61
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  bahwa  signifikansi  yang  didapat  0.061  >  0.05  maka  data  bersifat homogen.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  diperoleh  nilai  t tabel yaitu  2.000  dan  diperoleh  t hitung 6.618  >  2.000 t tabel dengan signifikansi 0.00 < 0.05 yang menunjukkan  menolak  H 0 dan  menerima  Ha  yang  artinya  terdapat pengaruh media audio powtoon dalam materi membaca dongeng di kelas III SDN Cijeruk Kabupaten Serang.

## PEMBAHASAN
Setelah mengumpulkan data yang diperoleh melalui observasi dan dokumentasi selanjutnya peneliti akan menjelaskan  lebih  lanjut  mengenai  penelitian.  Ketika  penelitian  berlangsung,  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia, guru  diharapkan  dapat memilih  dan  menggunakan  bahan  ajar  yang  tepat  dalam  mengajar.  Hal  ini bertujuan agar terciptanya pembelajaran yang nyaman dan memudahkan guru dalam mengajar.
Penelitian  ini  berusaha  untuk  memperoleh  gambaran  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran powtoon  dalam  materi  membaca  dongeng  terhadap  hasil  belajar  membaca  siswa  kelas  III  SDN  Cijeruk Kabupaten  Serang  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Observasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  dalam belajar.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sangat  signifikan  mengenai  media  powtoon terhadap  membaca  dongeng  siswa  kelas  III  SDN  Cijeruk  Kabupaten  Serang.  Hasil  tersebut  dapat  dilihat  dari observasi  atau  uji  coba  media  powtoon,  yang  menyatakan  bahwa  media  powtoon  sangat  berpengaruh terhadap membaca dongeng siswa di sekolah .
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  penggunaan  media powtoon dalam materi membaca dongeng pada siswa kelas III SDN Cijeruk yang berjumlah 31 siswa.
Pada  uji  instrumen  yaitu  uji  reliabilitas  diperoleh  hasil  pehitungan  maka  hasil  yang  didapatkan  adalah 0.911  maka  dapat  dikatakan  reliabel  dengan  interpretasi  tinggi.  Selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  data menggunakan  rumus  Klomogrov-smirnov  yang  memiliki  taraf  signifikansi  >  0,05  .  Pada  uji  normalitas  yang dilakukan  peneliti  menggunakan  bantuan  program spss  for  windows  release  20 dan  menghasilkan  nilai signifikansi  lebih  besar dari 0.05 yakni pada  dari  kondisi  pre  test  sebesar  0.118  >  0.05  dan  kondisi  post  test sebesar 0.116 > 0.05 yang artinya data dari kedua kelas berdistribusi normal.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.024 11.070 .183 .856 POSTEST .927 .140 .776 6.618 .000
a. Dependent Variable: PRETEST
Setelah  uji  normalitas  data,  dilakukan  uji  homogenitas  yang  di  mana  berdasarkan  hasil  uji  homogenitas bahwa signifikansi yang didapat 0.061 > 0.05 maka data bersifat homogen. Dan yang terakhir uji parsial (uji t). Berdasarkan perhitungan diatas, diperoleh nilai  ttabel  yaitu  2.000  dan  diperoleh  thitung  6.618  >  2.000  tabel dengan  signifikansi  0.00  <  0.05  yang  menunjukkan  menolak  H0  dan  menerima  Ha  yang  artinya  terdapat pengaruh media audio powtoon dalam materi membaca dongeng di kelas III SDN Cijeruk Kabupaten Serang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  hasil  penelitian  tentang penggunaan media belajar berbasis video animasi powtoon membaca dongeng kelas III SDN Cijeruk Kabupaten Serang,  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  penggunaan  media belajar berbasis video animasi powtoon terhadap membaca dongeng. Dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, dengan demikian hasil ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggita,  Z.  (2020). PENGGUNAAN  POWTOON  SEBAGAI  SOLUSI  MEDIA  PEMBELAJARAN  DI  MASA PANDEMI COVID-19 . 7 (2), 44 – 52. Ariani,  N.,  &  Haryanto,  D.  (2015). Pembelajaran  Multimedia  di  Sekolah  Pedoman  Pembelajaran Inspiratif, Konstruktif, dan Prospektif . PT. Prestasi Pustakarya.
Desi, A. P. (2020). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN APLIKASI POWTOON . 08 (01). Kemendikbud. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 . Kholilurrohmi,  I.  (2017). Efektivitas  Penerapan  Media  Pembelajaran  Powtoon  Pada  Mata Pembelajaran  Kimia  Terhadap  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  X  Semester  1 SMAN 1 Plere . Universitas Negeri Yogyakarta. Lerner,  J.  W.  (2018). Learning  Disabilities  Theories,  Diagnosis,  and  Teaching  Strategies .  Houghton Mifflin.
Maryanti,  D.,  &  Syah,  E.  F.  (2021). Nilai-nilai  Religius  dalam  Film  Animasi  Nussa  dan  Rara  sebagai Alternatif Media Pembelajaran di SD . IV (3), 177 – 186. Mershand. (2019). Product Review: Powtoon .
https://ejournal.bbg.ac.id?tunasbangsa?article?view/950/888
Paramita,  D.,  Jennifer,  Tambunan,  N.,  Sofyan,  H.,  Hafsyah,  R.  L.,  &  Susanto,  R.  (2020).  Kompetensi Pedagogik  Melalui  Kemampuan  Berkomunikasi  Secara  Efektif,  Empatik  dan  Santun  Dengan Peserta Didik. Seminar Nasional Ilmu Pendidikan dan Multi Disiplin 3 (SNIPMD 3) , 3 , 209 – 216. Riyana,  C.  (2017). Pedoman  Pengembangan  Media  Video .  ProgramP3AI  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Syah, E. F. (2020). The Effect Of The Use Of UEA E-Learning Media On  The Students Writing Skills At The Fourth Semester Of Indonesian Skills SUbject In The University Of Esa Unggul . 6 (1), 31 – 41.