Vol. 6, No. 1, Januari 2021, hlm. 82 - 90 DOI: 10.32832/educate.v6i1.3939

## IMPLEMENTASI PARENTING DALAM DEMOKRASI SOCIETY PROGRAM BELAJAR DARI RUMAH (BDR) SEKOLAH DASAR DRAMAGA BOGOR
Al Juska Sasni Akbar 1) . Maman A. Majid Binfas 2) . Program Studi Magister Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Universitas Prof. DR. HAMKA, Indonesia aljuska05uika@gmail.com
mabinfas@yahoo.co.id

## Abstrak
Esensi Physical  Distancing dengan  mengalihkan  pembelajaran  tatap  muka  ke  dalam sistem  pembelajran  daring yang  mengharuskan semua  komponen untuk melakukan  Program Belajar  dari  Rumah  (BDR).  Program  ini  mesti  dilakukan dengan Demokrasi  Society , baik oleh pendidik maupun orang tua, tiada lain guna berkontribusi untuk mendidik anak lebih maksimal di rumah secara daring . Tujuan penelitian ini, yakni untuk mengetahui parenting dimensi kontribusi orang tua dalam mewujudkan demokrasi society peserta didik dalam Program BDR di masa New Normal Covid-19. Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  pengumpulan data melalui wawancara mendalam
Hasil peneitian ini menunjukan bahwa (1). Peran orang tua dalam Program Belajar Dari Rumah (BDR) yaitu  sebagai  pembimbing, pendidik, dan pengasuh  dalam mengembangkan potensi serta bakat anak sesuai dengan instruksi pembelajaran guru kelas, akan tetapi fungsi tersebut dianggap  kurang  maksimal karena  dipengaruhi oleh  rendahnya  latar  belakang pendidikan, sibuk bekerja dan kurangnya perhatian menyebabkan anak tidak termotivasi belajar, tidak mengerjakan tugas harian dan lebih memilih bermain. (2). Demokrasi Sociaty peserta didik dalam aspek perhatian, keadilan, pembimbingan dan arahan belajar dianggap tidak terpenuhi, dibuktikan dengan banyak peserta didik yang tidak mau ditemani belajar oleh orang tua mereka karena  dianggap  galak, tidak  sabar dan  bahkan  terjadi  kekerasan.  (3). Orang  tua memiliki hambatan sarana dan prasarana terbatas terutama ketiadaan handphone 4G yang menyebabkan sarana belajar, seperti group whatapps, video pembelajaran dan quis berbasis foam antara guru, komite sekolah dan orang tua menjadi tidak efektif dan efisien. Kata Kunci : Parenting, Demokrasi Sociaty, Program BDR

## Abstract
The essence of Physical Distancing is by transferring face-to-face learning into an online learning system that requires all components to carry out the Home Learning Program (BDR). This program must be carried out with the Democracy Society, both by educators and by parents, to contribute to educating children more optimally at home online.
Diserahkan: 14-12-2020 Disetujui: 16-12-2020. Dipublikasikan: 17-12-2020 Kutipan: ‘’
The purpose of this study, namely to determine the parenting dimensions of parental contributions in realizing a democratic society of students in the BDR Program during the New Normal Covid-19 period. The research method used a qualitative approach with data collection through in-depth interviews
The  results  of  this  research  show  that  (1).  The  role  of  parents  in  the  Home  Learning Program (BDR), namely as a guide, educator, and caregiver in developing children's potential and talents  according  to  the  classroom  teacher's  learning  instructions,  however,  this  function  is considered less than optimal because it is influenced by low educational background, busy work and Lack of attention causes children not to be motivated to learn, do not do daily tasks and prefer to  play.  (2).  Society  democracy  of  students  in  the  aspects  of  attention,  justice,  guidance,  and learning direction is considered unfulfilled, as evidenced by many students who do not want to be accompanied by their parents because they are considered fierce, impatient, and even violent. (3). Parents have limited facilities and infrastructure, especially the absence of 4G cellphones, which causes learning facilities such as apps groups, learning videos, and foam-based quizzes between teachers, school committees, and parents to be ineffective and inefficient.
Keywords : Parenting, Society Democracy, BDR Program.

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang berorientasi pada pengembangan potensi pelajar akan sangat dibutuhkan  dalam  pembelajaran  aktif,  produktif,  dan  mampu  mengelola  serta memanfaatkan  sumber  belajar  secara  efektif,  efisien,  dan  sesuai  dengan  tujuan pendidikan.
Tujuan  umum  pendidikan  masa  kini  memberikan  bekal  agar pelajar mampu bersaing  diera  berbasis teknologi  industry  4.0, sayangnya dunia  pendidikan  saat  ini berada masa new normal yang disebabkan oleh pandemic covid-19 yang melanda dunia khususnya wilayah kota dan kabupaten Bogor.
Wabah Pneumonia pertama yang dikenal dengan Corona Virus Disease (Covid-19) menjadi bencana pandemic tahun 2020 di seluruh pelosok dunia dengan 509.164 kasus yang  dikonfirmasi  dan  23.335  kematian  diseluruh  dunia (Cleland  et  al.,  2020). Virus covid-19 juga telah mewabah di Indonesia sejak awal Maret hingga saat ini 12 Mei 2020 terdapat  17.514  kasus  positif  terkonfimasi  tersebar  di  34  provinsi  dan  415 kabupaten/kota  (gugus  tugas  percepatan  penanganan covid-1 9  Indonesia,  2020). Dampak  yang  ditimbulkan  dari pandemi  covid-19 telah  mengubah  berbagai  aspek kehidupan manusia, termasuk dunia pendidikan jenjang pendidikan tinggi (Herliandry et al., 2020). World  Health  Organizati on  ( WHO ) merekomendasikan  untuk  menghentikan sementara  kegiatan-kegiatan  yang  berpotensi  menimbulkan  kerumunan  massa, termasuk di dalamnya program pembelajaran tatap muka di semua jenjang pendidikan, khususnya  Sekolah  Dasar  (SD) di Kecamatan  Dramaga  Kabupaten Bogor  di mana pembelajaran yang awalnya tatap muka beralih menjadi pembelajaran jarak jauh dalam jaringan, seperti;  whatapps group,  video  pembelajaran youtube dan  video  conference berbasis zoom atau gmeet atau melalui siaran TV Edukasi TVRI atau biasa kita sebut dengan Belajar Dari Rumah (BDR).
Data United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization (UNESCO) mencatat  setidaknya  ada  290,5  juta  siswa  atau  pelajar  diseluruh  dunia  yang  aktifitas pembelajaran terganggu akibat penutupan sekolah (Purwanto et al., 2020, p. 4). Berbagai kebijakan pemerintah dilaksanakan dalam upaya mencegan dan memutus mata rantai penyebaran wabah covid-19 salah satunya melalui surat edaran Peraturan Pemerintah
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
Nomor 21 tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) dalam rangka percepatan  penanganan Covid-19 yang  berdampak  pembatasan  berbagai  aktivitas ekonomi, sosial masyarakat, termasuk  pendidikan. Berdasarkan problem  demikian aktivitas Belajar Dari Rumah (BDR) secara resmi di keluarkan melalui edaran Mendikbud Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang pembelajaran secara daring dan bekerja dari rumah dalam upaya pencegahan penyebaran Covid-19 (Winarti, 2020, p. 132) . Kebijakan tersebut, menekankan bahwa mau tidak mau pembelajaran  tatap  muka  harus  beralih menjadi pembelajaran dalam jaringan yang memaksa guru, siswa dan orang tua harus tetap bekerja dan belajar dari rumah semua jenjang pendidikan, termasuk Sekolah Dasar (SD) di Kecamatan Dramaga Kabupaten Bogor.
Program  Belajar  dari  Rumah  (BDR) merupakan salah  satu  upaya  pemerintah dalam Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB), Physical Distancing dan mengalihkan pembelajaran  tatap  muka  dalam  sistem  pembelajran  jaringan  (daring)  yang mengharuskan  orang  tua  untuk  bekerja,  membimbing  dan  mengawasi  anak sebagai peserta didik dengan menerapkan pola hidup bersih dan sehat. Namun, pada kenyataan di masyaakat terdapat kendala serta hambatan yang berasal dari internal dan eksternal dan  lingkungan  yang  mempengaruhi  demokrasi society peserta  didik  dalam mendapatkan pembelajaran efektif, efisien dan menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan  data  berupa  wawancara berbasis  virtual,  observasi, dokumentasi dan triangulasi dengan didasari relevansi deskripsi. Termasuk, melihat secara langsung pola parenting peran orang tua dalam membimbing, mengasuh dan mengawasi pembelajaran rumah (BDR) dengan memaksimal Demokrasi Society pelajar dengan menerapkan pola hidup bersih dan sehat. Sampel penelitian terdiri atas kepala sekolah, guru, orang tua siswa dan komite sekolah
Subyek penelitain terdiri atas kepala sekolah, 3 guru kelas II, 28 orang tua dan 1 komite sekolah. Adapun langkah pengumpulan data dalam penelitian (1). Wawancara dilakukan berbasis virtual dengan 3 Guru kelas II jenjang Sekolah Dasar Negeri Cilubang 04 yang bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan program belajar dari rumah (BDR), mengetahui pola parenting peran orang tua dalam membimbing dan mengawasi belajar siswa,  mengetahui  peran  orang  tua  dalam  memaksimalkan  demokrasi  society siswa dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif serta kendala dan hambatan antara guru, komite sekolah dan orang tua dalam pembelajaran. (2). Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data dengan mengamati dan melihat langsung proses bimbingan, proses belajar dan implementasi parenting peran orang tua dalam program belajar dari rumah (BDR). (3). Dokumentasi berupa gambar / foto, surat edaran pemerintah dan studi literature yang relevan. (4). Triangulasi dilaksanakan dengan membandingkan parenting peran orang tua dalam demokrasi society di program pembelajaran dari rumah (BDR) Sekolah Dasar di masa New Normal Covid-19.
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi parenting peran orang tua dalam demokrasi society peserta didik dalam program belajar dari rumah (BDR) di masa new normal covid-19 sebagai solusi atas kebijakan  pemerintah  dalam  pembatasan  social  berskala  besar  (PSBB), physical distancing dan learner for home , maka proses wawancara dilakukan melalui media dalam jaringan (daring) dengan platfoam video conference via zoom dengan selalui mematahi semua protokler kesehatan.
Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan kepala sekolah, 1 guru kelas, 2 komite dan 28 orang tua siswa Sekolah Dasar Kecamatan Dramaga Kabupaten Bogor, adapun  informasi  yang diperoleh yaitu (1).  Peran  dan  fungsi  orang  tua  dalam membimbing, mendidik, mengasuh dan mengawasi pembelajaran dalam jarring berbasis belajar daring rumah (2). Proses pendampingan, pengasuhan dan pengawasan orang tua dalam mewujudkan demokrasi siswa dalam Program Belajar dari Rumah (3). Kendala dan hambatan yang dihadapi guru, komite sekolah, orang tua dan siswa dalam program belajar dari rumah (BDR) di masa new normal.
Berdasarkan wawancara yang dilaksanakan via jaringan video conference dapat diketahui tingkat pendidikan dan pekerjaan orang tua sebagai berikut :
Berdasarkan  Tabel dapat  diketahui  bahwa  dominasi  orang  tua  siswa  memiliki tingkat pendidikan tertinggi yaitu Sekolah Dasar ; laki-laki 17 orang dan perempuan 21 orang,  Sekolah  Menengah  Pertama/SLTP  ;  laki-laki  8  orang  dan  perempuan  5  orang, Sekolah Menengah Atas/SLTA ; laki-laki 2 orang dan perempuan 2 orang, Strata S-1 ; laki- laki 1 orang dan perempuan 0.
17 8 2 1 21 5 2 0 0 5 10 15 20 25 Sekolah Dasar Sekolah Menengah Pertama
Sekolah Menengah Atas Strata (S-1) Tingkat Pendidikan Orang Tua Laki - Laki Perempuan Buruh 53% Karyawan Swasta 39% Pedagang 4% IRT 4%

## PEKERJAAN ORANG TUA
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  diketahui  bahwa pekerjaan  orang  tua  siswa didominasi oleh buruh sebanyak 53%, karyawan swasta sebanyak 39%, pedagang 4% dan IRT 4%. Berdasarkan tabel latar belakang pendidikan dan pekerjaan orang tua di atas implementasi parenting dimensi peran orang tua dalam mewujudkan demokrasi society siswa  dalam  program  belajar  dari  rumah  (BDR)  di  masa  new  normal  covid-19  dapat diuraikan sebagai berikut :

## 1. Peran guru dan orang tua dalam Belajar dari rumah (BDR).
Proses pembelajaran jarak jauh berbasis Belajar dari Rumah (BDR) selama masa pandemic  dan  new  normal  covid-19 mengubah  seluruh  sistem  pembelajaran  yang awalnya peserta didik tingkat sekolah dasar aktif belajar sambal bermain, berinteraksi dengan guru, teman, dan sumber belajar harus beralih kedalam ruang lingkup yang lebih kompleks yaitu keluarga. Peran dan fungsi orang tua sangat dibutuhkan dalam program belajar dari rumah (BDR) ini karena perhatian, motivasi, bimbingan, pengasuhan dan bimbingan orang tua terhadap anak akan sangat berpengaruh terhadap kinerja dan hasil belajar siswa.
Guru  kelas  sebagai  fasilitator  dan  komunikator utama pembelajaran berfungsi memberikan  informasi details  materi,  tugas  dan projec t  yang  harus  dikerjakan  siswa dirumah dengan bantuan dan bimbingan orang tua dalam mengarahkan pembelajaran. guru kelas bertugas juga mengevaluasi secara formatif kinerja dan hasil belajar siswa yang bertujuan untuk menjaga mutu dan stabilisasi kualiitas pembelajaran berdasarkan hasil  kinerja  dan  dokumentasi  pembelajaran  berbasis  foto  dan  video,  walaupun, dilaksanakan  dari  rumah.  Penilaian kinerja  dan  hasil  belajar  siswa  ditinjau  dari pengamatan  sikap,  perilaku,  motivasi  belajar, portofolio  tugas  harian,  project  dan penilaian tengah dan akhir semester secara objektif.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan selama 2 semester maka diketahui 3 kategori pola parenting orang tua sebagai berikut :
a. Orang Tua Keluarga (A) yang memiliki latar belakang pendidikan yang cukup yaitu Strata  S-1  dan Sekolah  Menengah  Atas/SLTA di mana mereka mampu memaksimalkan peran dan fungsinya dalam membimbing, mendidik, mengasuh dan  mengawasi  pembelajaran yang bertujuan  untuk  meningkatkan perkembangan  siswa,  di mana orang  tua  sudah  mampu  mengarahkan  untuk melaksanakan protokoler kesehatan seperti ; rajin mencuci tangan dengan sabun, menjaga jarak, tidak berkerumun dan menjaga pola hidup bersih dan sehat. Peran dan fungsi inilah yang sangat dibutuhkan dalam mengawasi semua perkembangan belajar  siswa  mulai  dari  sikap,  adab,  kebiasaan,  motivasi  dan  semua  yang dilakukan  siswa  dirumah.  Pengamatan  keluarga  (A)  dilaksanakan  setiap  saat mulai dari siswa mengumpulkan hasil kerja, kerapihan tulisan, sikap kesopanan dan  project  yang  dilakukan  sebagai  bukti kinerja  pelajar. seperti di halaman rumah,  tempat  tidur,  dapur,  ruang  keluarga,  dan  bahkan  kamar  mandi  sesuai dengan tema pembelajaran. Selanajutnya, orang tua mendokumentasikan semua kegiatan  siswa berdasakan  instruksi guru  kelas dalam  bentuk  foto,  video  dan kumpulan portofolia yang selanjutnya akan diserahkan kepada guru kelas melalui media jaringan, seperti whatapps group.
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
b. Orang  Tua Keluarga  (B) yang memilki  latar  belakang  yang  menengah pertama/SLTP di mana  beberapa orang  tua  dalam  kategori  ini  memiliki  waku yang sempit dalam menjalankan peran dan fungsi nya sebagai orang tua dalam membimbing, mendidik, mengasuh dan mengawasi anak karena suami dan istri bekerja  di luar rumah,  sibuk  berjualan  dan  tidak  memahami  bagaimana karakteristik belajar sekolah dasar. Program BDR dalam kategori ini siswa tidak terlalu  aktif, relatif malas  belajar  dan  lebih  senang bermain  di luar rumah,  hal tersebut  diakibatkan  karena  orang  tua  yang  pagi  kerja  sampai  sore  dan  harus menyelesaikan pekerjaan rumah anak sebagai bukti kinerja pembelajaran (BDR) yang lebih sering melakukan otoriter, marah dan tidak mampu menjadi fasilitator yang baik.
c. Orang Tua Keluarga (C) yang memilki latar belakang rendah yaitu tidak lulus atau hanya lulus sekolah dasar (SD) bahkan ada beberapa siswa yang yatim piatu yang memiliki hambatan dan kendala terbesar dimana sebagian orang tua tidak memiliki handphone android, tingkat ekonomi rendah untuk membeli quota dan ketidakfahaman  akan  pendidikan  membuat  orang  tua  kadang  mendikte  siswa untuk berhenti sekolah karena dianggap program belajar dari rumah (BDR) susah, mahal dan tidak bermanfaat. Kategori parenting ini lebih dominan rendah dalam menjalankan  peran  dan  funsi  nya  sebagai  fasilitator  anak  dirumah. Tingkat pendidikan, pekerjaan orang tua dan bahkan ada yang single parent menyebabkan kategori ini menitipkan anak mereka kepada saudara atau kakek-nenek, di mana program belajar dari rumah (BDR) tidak bisa dimaksimalkan, maka kadang pihak sekolah atau guru kelas membuat inisiatif untuk pengecuali beberapa siswa untuk berkumpul di rumah sebagai pusat home visit atau kunjungan rumah guru dalam peran  membantu orang  tua  dalam  membimbing,  mendidik,  mengasuh  dan mengawasi belajar siswa, demi tercapai mutu pembelajaran yang berkualitas.

## 2. Pelaksaan Program Belajar dari Rumah (BDR)
Orang tua dalam program belajar dari rumah (BDR) berperan membimbing siswa dalam  memahami  materi,  mengrjakan  tugas  harian,  membantu  mendokumntasikan project pembelajaran  dan  mengawasi  perkembangan  siswa  dalam  berbagai  konteks pembelajaran. Kebersamaan  orang  tua  dan  anak,  suasana  belajar,  lingkungan  yang kondusif dan bimbingan yang nyaman akan memberikan rangsangan demokrasi society peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajran,  maka  peran  dan  fungsi  orang  tua dalam  membimbing,  mendidik,  mengasuh  dan  mengawasi  anak  berjalan  maksimal, khususnya untuk selalu mematuhi protokorel kesehatan.
Pendidikan Sekolah Dasar (SD) khususnya kelas rendah (kelas 1 sampai dengan kelas 3) merupakan fase pra operasional kongkret di mana peserta didik sudah harus berlatih mengasah perkembangan fisik motorik kasar dan halur, pengetahuan, emosi dan spiritual.
Hasil  penelitian parenting  peran  orang  tua  dalam  demokrasi  society  dalam program belajar dari rumah (BDR), di masa new normal covid-19 ini melalui kumpulan hasil  kerja  siswa,  fortopolio  kegiatan  dan dokumentasi  project  yang  nantinya  akan diberikan  penilaian secara objektif  untuk bisa  mendapatkan  skor  yang  sesuai  dengan kemampuan dan perkembangan peserta didik, hal ini tidak  luput dari peran orang tua
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
sebagai fasilitator terdekat dirumah walaupun dengan keadaan atau kategori yang sudah dipaparan diatas.

## 3. Faktor  pendukung dan  Hambatan  pembelajaran  daring  berbasis  belajar dari rumah (BDR).
Program  belajar  dari rumah  (BDR)  sebagai  strategi  dalam  pembatasan  social berskal besar (PSBB) dan phsycal distancing di masa new covid-19 dimana menuntut perhatian  atas  peran  dan  fungsi  orang  tua  sebagai objek terdekat  dirumah  dalam membimbing, mendidik, mengasuh dan mengawasi perkembangan siswa dalam menjaga demokrasi  society  dalam  pembelajaran. Adapun  factor  pendukung  dan  hambatan pembelajaran daring berbasis belajar dari rumah (BDR) sebagai berikut:

## a. Faktor Pendukung program belajar dari rumah (BDR).
Faktor pendukung Orang tua Keluarga (A) dalam menjalankan peran dan fungsi sebagai  fasilitator  pembelajaran yang  memilki  sarana  prasarana,  waktu  luang  dan perhatian lebih dalam membimbing, mendidik, mengasuh dan mengawasi peserta didik dengan penuh perhatian sudah mampu memberikan fasilitas seperti handphone android, quota  internet,  dan  bahkan  laptop. Kategori  parenting  ini  memiliki faktor pendukung berdasarkan  latar  belakang  pendidikan,  pekerjaan,  waktu  luang  orang  tua  dalam menyediakan lingkungan belajar yang kondusif, sehinnga semua tugas harian, project dan  dokumentasi  dapat diselesaikan  dan  dilaporkan  perkembangannya  kepada  guru kelas melalui media sosial yang disediakan yaitu whatapps group. Pola parenting pada kategori  ini  tidak  terlalu  memiliki  hambatan  yang  berarti, di mana  orang  tua  sudah mampu men-design  lingkungan  dan  sumber  belajar  yang  variatif  dalam  memfasilitasi pembelajaran.
Faktor pendukung Orang Tua Keluarga (B) di mana orang tua dalam kategori ini sebagian besar bekerja diluar rumah, berjualan dan memiliki waktu yang terbatas, akan tetapi orang tua dalam kategori ini mampu berkomunikasi secara baik dengan komite dan  guru kelas,  walaupun  orang  tua  dalam  kategori  ini  merasa  kewalahan  dalam memfasilitasi waktu pembelajaran akan tetapi mereka berusaha agar peran orang tua dalam implementasi parenting dalam mewujudkan demokrasi society dalam belajar dari rumah (BDR) dapat maksimal.
Faktor pendukung Orang  Tua  Keluarga  (C) di mana  kategori  ini, mayoritas bekerja  sibuk  di uar  rumah  bahkan  ada  yang single  parent, maka  factor  pendukung mereka adalah adanya saudara atau kakek-nenek yang bisa membantu proses belajar dari  rumah  (BDR) Walaupun, tingkat  keberhasilan pembelajasran tidak  maksimal, karena faktor kesalahfahaman yang  tinggi  antara  orang  tua  siswa  dengan  factor pendukung tersebut.

## b. Kendala dan hambatan program belajar dari rumah (BDR).
Secara umum kategori orang tua keluaga A, B dan C berusaha memaksimlan peran dan fungsi dalam mewujudkan demokrasi society peserta didik dalam program belajar dari  rumah  (BDR)  di  masa  new  normal  covid-19 Walaupun, dalam  beberapa  kasus mendapatkan kendala dan hambatan yang berasal dari ekonomi, sosial dan sarana pra sarana. Kendala  dan  hambatan  yang  berasal  dari  ketidakmampuan orang  tua  dalam
Educate Vol. 6, No. 1, Januari,2021
sarana pra sarana handpone, quoata dan sinyal. Guru kelas di Sekolah Dasar Kecamatan Dramaga  membuat  program alternatif yaitu home  visit dimana  siswa  dengan  kendala tersebut berkumpulan dirumah yang sudah ditentukan dengan membawa materi, tugas dan  project  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  kelas,  biasanya  program  home  visit tersebut disesuaikan dengan zona wilayah kabupaten Bogor, di mana semakin baik zona tersebut, maka kunjungan home  visit atau  kunjungan  rumah akan  digalangkan  hal tersebut bertujuan untuk membimbing, mendidik, dan mengawasi peserta didik secara efektif, efisien dan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diinginkan.

## KESIMPULAN
Peralihan pembelajaran tatap muka ke dalam sistem pembelajaran dalam jaringan berbasis belajar dari rumah (BDR) yang bertujuan untuk memutus mata rantai covid-19 dengan  relevansi  pembatasan sosial  berskala besar  (PSBB)  dan phsycal  distancing menimbulkan  beberapa kendala  serta  hambatan  dalam  pelaksanaannya,  akan  tetapi komunikasi dan koordinasi yang baik antara guru kelas, komite sekolah dan orang tua akan menciptakan pembelajaran yang efektif. Program BDR merupakan program yang berorientasi pelaksanaan  belajar di rumah dengan  dbantu  oleh  orang  tua  sebagai pembimbing, fasilitator, pengasuh dan memonitor sampai melaporkan perkembangan dan kemajuan belajar kepada guru kelas. Peran dan fungsi orang tua sangat dibutuhkan dalam  memberikan  perhatian,  motivasi, dan  bimbingan  maksimal  dalam  mendukung program  ini. Walaupun, situasi  dan  kondisi  social  ekonomi  keluarga  sering  menjadi kendala  dalam  masyarakat  akan  tetapi  ada  faktor  pendukung  yang  dapat  menjadi alternatif yang mampu menjadi solusi terbaik bagi orang tua dalam menjaga statbilisasi mutu pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
(1). Cleland, J., McKimm, J., Fuller, R., Taylor, D., Janczukowicz, J., & Gibbs, T. (2020). Adapting to the impact of COVID-19: Sharing stories, sharing practice. Medical Teacher , 0 (0), 1–4. https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1757635
(2) Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Heru, K. (2020). Pembelajaran Pada Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 22 (1),  65–70.
https://doi.org/https://doi.org/10. 21009/jtp.v22i1.15286
(3) Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H., & Putri,  R.  S.  (2020).  Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of Education,  Psychology  and  Counseling , 2 (1),  1–12.https://ummaspul.e- ournal.id/Edupsycouns/article/view/397
(4). Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,
Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar- I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
(5). Nooraeni R. (2017 ), Implementasi Program Parenting dalam Menumbuhkan Perilaku Pengasuhan Positif Orang Tua di PAUD Tulip Tarogong Kaler Garut , Jurnal PLS Volume 13, Nomor 2, Oktober 2017.
(6)    Jamaris.M.(2010). Oreientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan . Jakarta: Yayasasn Penamas Murni
(7)    J.Syahran,(2014), Teori Pendidikan Keluarga dan Tanggung Jawab Orang Tua dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini , Jurnal  Pendidikan  Islam, Nadwa:Vol.  8,  Nomor  2, Oktober 2014.
(8) Winarti, A. (2020). , Vol. II, No.2 September 2020 . II (2), 131–145.