Ekologi Literasi Kampus sebagai Pilar Menyongsong Merdeka Belajar– Kampus Merdeka
Feri Indra Mustofa SMPIT Insan Kamil, Sidoarjo, Indonesia
______________
Riwayat artikel:
Dikirim: 14 Februari  2022 Direvisi: 9 Maret 2023
Diterima: 9 Maret 2023
Diterbitkan: 27 April 2023 __________ Keywords : literacy ecology; merdeka belajar–kampus merdeka

## Katakunci:
Ekologi literaci; merdeka belajar–kampus merdeka _______________________
Alamat email
indrafery073@gmail.com

## Abstract:
This article describes the application of campus literacy ecology as a pillar in welcoming Merdeka Learning–Independence Campus. The method used in this research  is  a  descriptive  qualitative  method  with  passive  participation observation techniques, interviews, and documentation. Research data analysis techniques  using  interactive  methods.  The  research  findings  show  that  the application of campus literacy ecology includes the application of (a)  literacy ecology  by  processing,  analyzing,  responding,  writing,  and  searching  (b) digital  literacy  using  digital  media  (c)  financial  literacy  by  participating, applying  understanding,  skills,  and  motivation  (d)  cultural  literacy  and citizenship in the form of skills as a nation. Furthermore, it is also known that the  ecological  functions  of  campus  literacy  include:  (a)  literacy  serves  to overcome educational differences between domestic tertiary institutions and the state  of  international  education.  (b)  digital  literacy  functions  to  introduce  the latest technology used by industry according to their fields and (c) cultural and citizenship literacy functions to increase the role of citizens who are patriotic, respect  their  country,  are  nationalistic,  and  have  a  sense  of  duty  to  their community and country. (d) financial literacy serves to introduce the process of work interaction between students and industry employees from various levels to improve students' interpersonal skills.

## Abstrak
Artikel  ini  mendeskripsikan  penerapan  ekologi  literasi  kampus  sebagai  pilar menyongsong era Merdeka Belajar–Kampus Merdeka. Metode yang digunakan dalam  penelitian  adalah  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  observasi partisipasi pasif  (passive participation), wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis  data  penelitian  menggunakan  metode  interaktif.  Temuan  penelitian menunjukkan bahwa penerapan ekologi literasi kampus meliputi penerapam (a) ekologi  literasi  baca-tulis  dengan  mengolah,  menganalisis,  menanggapi, menulis, dan mencari (b) literasi digital dengan menggunakan media digital (c) literasi  finansial  dengan  berpartisipasi,  mengaplikasikan  pemahaman, keterampilan,  dan  motivasi  (d)  literasi  budaya  dan  kewargaan  berupa kecakapan  sebagai  bangsa.  Selanjutnya,  diketahui  juga  fungsi  ekologi  literasi kampus  meliputi:  (a)  literasi  baca  tulis  berfungsi  untuk  mengatasi  perbedaan pendidikan  antara  perguruan  tinggi  domestik  dan  keadaan  pendidikan internasional. (b) literasi digital berfungsi mengenalkan teknologi terkini yang digunakan  industri  sesuai  bidangnya  (c)  literasi  kebudayaan  dan  kwargaan berfungsi  meningkatkan  peran  warga  negara  yang  patriotik,  menghargai negara mereka, bersifat nasionalistis, dan memiliki rasa tugas bagi komunitas dan  negara  mereka.  (d)  literasi  finansial  berfungsi  mengenalkan  proses interaksi  kerja  antara  mahasiswa  dan  karyawan  industri  dari  berbagai  level untuk meningkatkan kemampuan interpersonal mahasiswa.

## ALINEA: JURNAL ALINEA: JURNAL ALINEA: JURNAL ALINEA: JURNAL     BAHASA BAHASA BAHASA BAHASA        SASTRA DAN PENGAJARAN SASTRA DAN PENGAJARAN SASTRA DAN PENGAJARAN SASTRA DAN PENGAJARAN
P-ISSN: 2301 – 6345 I E-ISSN: 2614-7599
http://jurnal.unsur.ac.id/ajbsi
How to Cite:   Mustofa, Feri Indra. “Ekologi Literasi Kampus sebagai Pilar Menyongsong Merdeka Belajar– Kampus Merdeka” Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran , Vol. 12, No. 1, 2023, pp. 40–52.
Published by Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Suryakancana
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Kebijakan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yang  bertajuk  “Merdeka  Belajar– Kampus Merdeka” yakni memberikan kebebasan dan otonomi kepada lembaga pendidikan, dan juga  membebaskan  dosen  dari  birokrasi,  serta  mahasiswa  bebas  memilih  bidang  yang diinginkan. Hal ini untuk mendukung proses pembelajaran di perguruan tinggi (PT) yang lebih fleksibel  dalam  rangka  menciptakan  budaya  belajar  yang  inovatif,  kreatif  dan  disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing perguruan tinggi. Dalam konteks ini, implementasi kebijakan Merdeka  Belajar–Kampus  Merdeka  sejalan  dengan  Standar  Nasional  Perguruan  Tinggi (Permendikbud No. 3 Tahun 2020, Pasal 18 (3).
Sebagaimana  aturan  ditegakkan  oleh  berbagai  entitas  afiliasi,  termasuk  universitas  (PT), fakultas, program studi, mahasiswa, dan mitra. Pengurus PT wajib memfasilitasi hak mahasiswa (dapat diiambil atau tidak) untuk (a) memperoleh SKS di luar perguruan tinggi sampai dengan 2 semester,  atau  setara  dengan  40  SKS,  dan  (b)  dapat  mengambil  SKS  di  program  studi  yang berbeda  di  perguruan  tinggi  yang  sama  sebanyak  1  semester  atau  setara  dengan  20  sks.  Bagi pihak  fakultas,  harus  (c)  menyiapkan  fasilitasi  daftar  mata  kuliah  tingkat  fakultas  yang  bisa diambil  mahasiswa  lintas  prodi  dan  (b)  menyiapkan  dokumen  kerja  sama  (MoU/SPK)  dengan mitra yang relevan.
Keempat  inisiatif  kebijakan  dan  beberapa  kegiatan  yang  dilaksanakan  dengan  baik  ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan lulusan mahasiswa untuk memasuki dunia kerja. Hal ini untuk menghasilkan lulusan yang kompeten sebagai pemimpin masa depan bangsa yang unggul  dan  berkarakter.  Mahasiswa  diperbolehkan  untuk  memilih  jurusan  sesuai  dengan kebutuhan pengetahuan dan keterampilannya. Selain itu, juga bebas memilih mata kuliah  yang tersedia  untuk  disesuaikan  dengan  perkembangan  kapasitasnya,  baik soft maupun hard  skill , agar lebih siap dan tanggap terhadap kebutuhan zaman.
Mengimplementasikan  Kebijakan  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  merujuk  pada buku  panduan  salah  satunya  adalah  “hak  belajar  selama  tiga  semester  di  luar  program  studi”. Ada  beberapa  persyaratan  umum  yang  harus  dipenuhi  oleh  mahasiswa  dan  perguruan  tinggi, antara  lain  (a)  mahasiswa  berasal  dari  Program  Studi  yang  terakreditasi  (b)  mahasiswa  Aktif yang  terdaftar  pada  PDDikti  (Kemendikbud  4).  Adapun  bentuk  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  (Permendikbud  No  3  Tahun  2020  Pasal  15  ayat  1)  dapat  dilakukan  di  dalam  Program Studi  dan  di  luar  Program  Studi  meliputi:  (a)  Pertukaran  Pelajar  (b)  Magang/Praktik  Kerja  (c) Asistensi  Mengajar  di  Satuan  Pendidikan  (d)  Penelitian/Riset  (e)  Proyek  Kemanusiaan  (f) Kegiatan  Wirausaha  (g)  Studi/Proyek  Independen  (h)  Membangun  Desa/Kuliah  Kerja  Nyata Tematik.
Pokok  perjuangan  untuk  mendukung  terlaksananya  tujuan  kebijakan  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Kampus,  dosen,  dan  mahasiswa  harus  menjadi  pilar  yang
Volume 12, (1) April  2023, hal. 40-52
menyongsong  kebijakan  ini.  Untuk  mencapai  tujuan  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka, kampus  harus  memiliki  konsep  yang  berkualitas  untuk  menampung  mahasiswa  dan  dosen. Selain  itu,  penting  bagi  siswa  untuk  menjadi  pelopor  dalam  mencapai  tujuan  tersebut.  Kunci untuk mendukung itu semua adalah revitalisasi budaya literasi. Konsep literasi tentunya bukan hal baru dalam dunia pendidikan, dengan literasi mampu menyampaikan ide-ide kreatif sejalan dengan  kebijakan  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka.  Sebagaimana  menurut  Harususilo (dalam  Ibda,  2019:  50)  literasi  di  era  ini  mendorong  pelatihan  menjadi  guru  sepanjang  hayat sehingga mampu beradaptasi dan berkembang dalam tantangan global revolusi industri keempat di era berikutnya
Literasi menurut Abidin (2017: 3) adalah kapasitas untuk mendapatkan akses memahami, dan memanfaatkan pengetahuan melalui berbagai tugas, seperti membaca, melihat, mendengar, menulis,  dan  berbicara.  Selanjutnya  Kern  (2003:  3)  menjelaskan  literasi  sebagai  kemampuan untuk membaca dan menulis. Selain itu literasi juga memiliki kesamaan arti dengan belajar dan memahami sumber bacaan. Membaca menurut buku gerakan literasi nasional adalah salah satu kegiatan yang baik dan kegiatan yang baik harus dibiasakan (Dipa, 2020: 108).
Selanjutnya  menurut  UNESCO,  literasi  dalam  “Peta  Gerakan  Literasi  Nasional” Kemendikbud  (2017:  6)  adalah  rangkaian  kemampuan  menggunakan  kecakapan  membaca, menulis,  dan  berhitung  yang  diperoleh  dan  dikembangkan  melalui  proses  pembelajaran  dan penerapan  di  sekolah,  keluarga,  masyarakat.  Akan  tetapi,  makna  dan  cakupan  literasi berkembang  luas  yang  meliputi  (a)  literasi  sebagai  suatu  rangkaian  kecakapan  membaca, menulis,  dan  berbicara,  kecakapan  berhitung,  dan  kecakapan  dalam  mengakses  dan menggunakan informasi; (b) literasi sebagai praktik sosial yang penerapannya dipengaruhi oleh konteks; (c) literasi sebagai proses pembelajaran dengan kegiatan membaca dan menulis sebagai medium untuk merenungkan, menyelidik, menanyakan, dan mengkritisi ilmu dan gagasan yang dipelajari;  dan  (d)  literasi  sebagai  teks  yang  bervariasi  menurut  subjek,  genre,  dan  tingkat kompleksitas bahasa.
Program  dan  kegiatan  di  GLN  antara  lain  Gerakan  Literasi  Sekolah,  Gerakan  Literasi Keluarga,  dan  Gerakan  Literasi  Masyarakat.  diharapkan  akan  berdampak  pada  bergeraknya literasi  di  tiap-tiap  kehidupan  bangsa  sesuai  dengan  kapasitasnya.  Kemendikbud  (2017:  10) dalam buku “Panduan Gerakan Literasi Nasional”, Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan gerakan  literasi  yang  aktivitasnya  banyak  dilakukan  di  sekolah  dengan  melibatkan  siswa, pendidikan  dan  tenaga  kependidikan,  dan  orang  tua  dengan  menampilkan  praktik  baik  tentang literasi  dan  menjadikannya  sebagai  kebiasaan  serta  budaya  di  lingkungan  sekolah.  Tujuan gerakan  literasi  sekolah  menurut  Kemdikbud  (dalam  Akbar,  2017:  44)  yaitu  meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat, menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak, agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan, serta menjaga  keberlanjutan  pembelajaran  dengan  menghadirkan  beragam  buku  bacaan  dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Dalam upaya mencapai tujuan program Merdeka Belajar – Kampus Merdeka yakni dengan berliterasi.  Kemendikbud  mengisyaratkan  pelajar,  mahasiswa,  maupun  masyarakat  harus menguasai enam literasi dasar. Sebagaimana  yang tertuang dalam buku “Peta Gerakan  Literasi Nasional”  tentang  enam  dimensi  literasi  dasar  di  antaranya:  (a)  Literasi  Baca  dan  Tulis  (b) Literasi Numerasi (c) Literasi Sains (e) Literasi Digital (f) Literasi Finansial (g) Literasi Budaya dan  Kewargaan  Kemendikbud  (2017:  7–8).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  penting  dilakukan untuk  mengetahui  serta  mendeskripsikan  penerapan  dan  fungsi  ekologi  literasi  di  berbagai kampus di Surabaya, Jawa Timur.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  literasi  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  kegiatan  kelas  di kampus,  menjadikannya  bagian  integral  dari  setiap  kegiatan  perkuliahan  di  kampus menjadikannya komponen keseluruhan dari semua rangkaian tugas warga kampus, baik daring maupun  luring.  Dosen  dan  civitas  akademika  tentunya  memiliki  kewajiban  moral  untuk memberikan contoh dalam berliterasi. Berliterasi tentunya melibatkan partisipasi publik, seperti pegiat  literasi,  orang  tua,  tokoh  masyarakat  agar  program  literasi  lebih  inklusif.  Keberhasilan berliterasi di kampus harus diikuti dengan kegiatan yang mengedepankan budaya literasi.
Ada beberapa kajian tentang Merdeka  Belajar –  Kampus Merdeka, oleh  Sudaryanto dkk. (2019)  yang  berjudul  "Konsep  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  dan  Aplikasinya  dalam Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia".  Kajian  ini  membahas  tentang  konsep  dan implementasi  program  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  di  kampus.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  konsep  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  tercermin  dalam  delapan kegiatan  pembelajaran:  pertukaran  pelajar,  magang/praktik  kerja,  asistensi  mengajar  di  satuan pendidikan, penelitian/riset, proyek kemanusiaan, kegiatan wirausaha, studi/proyek independen, dan membangun desa/kuliah kerja nyata tematik.
Kajian  lain  yang  terkait  dengan  kajian  ini  yaitu  oleh  Yamin,  M.  (2018)  berjudul “Kebijakan Literasi Untuk Meningkatkan Produktivitas Publikasi di Perguruan Tinggi”. Kajian ini membahas tentang pentingnya literasi untuk menghidupkan suasana akademis dan salah satu di  antaranya  adalah  publikasi  ilmiah.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada  delapan penerapan literasi untuk terciptanya publikasi ilmiah, di antaranya: (1) kerja mengidentifikasi (2) mempertanyakan (3) memilih informasi (4) mengatur jumlah informasi (5) membuat seluruh isu (6) menghadirkan isu (7) menilai isu (8) melaksanakan pemaknaan isu.
Sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya,  maka  penting  untuk  dilakukan  penelitian  tentang ekologi  literasi  kampus.  Dalam  hal  ini,  penulis  berorientasi  untuk  mendalami  penerapan  dan fungsi ekologi literasi kampus sebagai pilar menyongsong Merdeka Belajar – Kampus Merdeka di Surabaya Jawa Timur. Oleh karena itu, hasil penelitian ini dapat menjadi acuan teoritis berupa kontribusi ilmiah dalam lingkup pendidikan sosial dan humaniora, khususnya ekologi literasi di kampus. Selain itu, Merdeka Belajar – Kampus Merdeka bermanfaat sebagai dokumen informasi untuk  studi  lebih  lanjut  di  bidang  pengembangan  dan  penelitian  serta  untuk  mengeksplorasi ekologi literasi di kampus.

## METODE
Kajian ekologi literasi kampus dilakukan selama 4 bulan secara luring dan daring. Kajian ini  dilakukan  secara  luring  untuk  mengetahui  status  masing-masing  institusi  yang  menerima program  kemitraan  dengan  kurikulum  Merdeka  Belajar–Kampus  Merdeka  di  Surabaya.  Di  sisi lain, penelitian ini dilakukan secara daring, karena wabah Covid-19 telah membatasi pertemuan tatap  muka  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  observasi  virtual  untuk mengamati hasil ekologi literasi Merdeka Belajar-Kampus Merdeka.
Metode deskriptif kualitatif menurut Moleong (2016: 11) digunakan dalam penelitian ini, yaitu  data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar,  bukan  angka.  Dengan  itu,  laporan penelitian  menyertakan  cuplikan  data  yang  memberikan  gambaran  umum  tentang  presentasi laporan.  Kajian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  penjelasan  rinci  tentang  ekologi  literasi berbagai  kampus  di  Surabaya  Jawa  Timur.  Subjek  penelitian  adalah  benda,  hal,  atau  orang, tempat data penelitian melekat, dan dipermasalahkan. Subjek penelitian ini yaitu  kepala bidang kemahasiswaan,  dosen,  pustakawan,  mahasiswa  (Arikunto,  2009:  115).  Tujuan  dari  penelitian
ini adalah kampus penerima progam kerja oleh kurikulum Merdeka Belajar – Kampus Merdeka di    Surabaya,  di  antaranya:  (1)  UNESA  (2)  UNAIR  (3)  UBAYA  (4)  Universitas  17  Agustus Surabaya (5) STKIP Al Hikmah Surabaya.
Dalam penelitian kualitatif, sumber data utama adalah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain-lain  (Moleong  157).  Sumber  data  dalam  penelitian ini  adalah  ekologi  literasi  di  berbagai  kampus  di  Surabaya,  Jawa  Timur.  Pengambilan  sampel penelitian  ini  merujuk  pada  pernyataan  wawancara  semi  terstruktur  adalah  salah  satu  di  mana interogator menentukan  masalah dan pertanyaan  yang harus ditanyakan (Moleong, 2016: 190). Sampel  penelitian  ini  dilakukan  melalui  wawancara  dengan  kepala  bagian  kemahasiswaan, pustakawan,  dosen  dan  mahasiswa.  Dalam  hal  ini,  penulis  telah  membuat  daftar  pertanyaan tertulis dengan tanggapan potensial, tetapi juga telah memasukkan pertanyaan yang menyerukan kepada orang yang diwawancarai atau pandangan ahli.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  (1)  Jenis  observasi  yang  digunakan  adalah  observasi  partisipasi aktif dan pasif, artinya penulis mengamati dan menanggapi apa yang terjadi dan sebagai sumber data.  Data  observasi  diperoleh  dengan  panduan  observasi  sehingga  data  dapat  disusun  secara sistematis.  Observasi  digunakan  untuk  mengumpulkan  data,  antara  lain  data  ekologi  literasi kampus.  (2)  Selain  observasi,  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  dengan  kepala bidang  kemahasiswaan,  pustakawan,  dosen,  dan  mahasiswa  dengan  menggunakan  teknik wawancara semi terstruktur. (3) Dokumentasi penelitian ini digunakan dalam pengumpulan data dengan  tujuan  untuk  dapat  mendukung  temuan  data  hasil  observasi  dan  wawancara. Dokumentasi  tersebut  dapat  berupa  panduan,  jadwal  pelaksanaan,  potret  pelaksanaan,  prasaran dan  sarana  yang  digunakan  untuk  menunjang  ekologi  literasi  kampus  sebagai  pilar menyongsong Merdeka Belajar–Kampus Merdeka.
Tahap  untuk  memenuhi  data,  teknik  analisis  data  kualitatif  interaktif  digunakan  sebagai metode analisis data dalam penelitian ini. Kegiatan analisis data,  yaitu: reduksi data, penyajian data,  penarikan  kesimpulan/verifikasi  menurut  Miles  dan  Hubberman  (dalam  Sugyono,  2017: 246).
Pengumpulan  data  yang  dimaksud  adalah  hasil  dari  pengmatan,  wawancara,  dan catatan/dokumentasi  yang dilakukan pada saat kegiatan secara luring dan  daring terhadap lima kampus  objek  penelitian.  Selanjutnya,  data  tersebut  akan  ditabulasi  dan  ditranskip  hingga akhirnya akan dianalisis sesuai dengan fokus masalah dalam penelitian ini.
Reduksi data menurut Sugiyono (2017: 247) adalah proses kondensasi, memilih informasi yang paling penting, berkonsentrasi pada informasi itu, dan mencari tema dan pola. Reduksi data dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan  menetapkan  kode,  penomoran,  mengkategorikan,  dll. Untuk memilih dan mengurutkan data sesuai dengan bagaimana masalah ini dirumuskan.
Penyajian  data  menurut  Miles  dan  Hubberman  (dalam  Sugiyono,  2017:249)  dapat disajikan  dalam  berbagai  cara,  termasuk  prosa  naratif,  grafik,  matriks,  jaringan,  dan  bagan. Persentase  data  kualitatif  dalam  penelitian  ini  mengambil  bentuk  implementasi  naratif  dan fungsi  ekologi  dari  literasi  kampus  yang  terkandung  untuk  mengatur  data  dengan  cara  yang membuat penelitian lebih mudah dipahami.
Penarikan kesimpulan menurut Sugiyono (2017: 253) adalah penemuan baru  yang belum pernah dibuat sebelumnya. Hasilnya dapat mengambil bentuk deskripsi atau gambar objek yang
sebelumnya tidak jelas atau gelap yang menjadi jelas setelah pemeriksaan lebih dekat, hubungan kausal  atau  interaktif,  hipotesis,  atau  teori.  Penarikan  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah melakukan verifikasi, baik dari penerapan beserta fungs ekologi literasi kampus atas kesimpulan data yang disajikan sebagai jawaban atas rumusan masalah penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan  dapat  diketahui  terdapat  beberapa  penerapan  ekologi literasi seperti tampak pada Tabel 1 yaitu (a) literasi baca dan tulis, (b) literasi digital, (c) literasi finansial,  dan  (d)  literasi  budaya.  Untuk  lebih  jelasnya,  penerapan  dan  fungsi  ekologi  literasi kampus dapat dilihat dalam poin pembahasan.

## Tabel 1: Penerapan dan Fungsi Ekologi Literasi Kampus Merdeka
Hasil penelitian yang ditemukan melalui proses pengamatan, wawancara, dan dokumentasi seperti  itu  senada  dengan  penelitian  Yamin  (2018)  yang  berjudul  “Kebijakan  Literasi  Untuk Meningkatkan Produktivitas Publikasi di Perguruan Tinggi”. Fungsi literasi di perguruan tinggi yaitu  untuk  (1)  mengidentifikasi  (2)  mempertanyakan  (3)  memilih  informasi  (4)  mengatur jumlah  informasi  (5)  membuat  seluruh  isu  (6)  menghadirkan  isu  (7)  menilai  isu  (8) melaksanakan  pemaknaan  isu.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  masing-masing perguruan  tinggi  memiliki  cara  yang  berbeda  dalam  menerapkan  dan  membudayakan  literasi sebagai  acuan  untuk  meningkatkan  produktivitas  akademik  mahasiswa  sebagaimana  dimensi literasi  baca  tulis,  digital,  budaya  dan  kewargaan,  serta  finansial  yang  sangat  relevan. Selanjutnya,  lebih  detail  temuan  penelitian  dari  permasalahan  yang  diangkat  dibahas  sebagai berikut.
No Kampus Ekologi Literasi Literasi Baca -Tulis Literasi Digital Literasi Finansial Literasi Budaya 1. UNESA Mengolah, menanggapi Menggunakan media digital Berpartisipasi - 2. UNAIR Mengolah, menganalisis, menanggapi - Mengaplikasikan pemahaman - 3. STKIPH Mencari, menulusuri, mengolah, menanggapi Menggunakan media digital Mengaplikasikan pemahaman, keterampilan, motivasi - 4. UNTAG SBY Menulis, mencari Menggunakan media digital Berpartisipasi Kecakapan sebagai identitas bangsa 5. UBAYA - - Mengaplikasikan pemahaman, keterampilan, -
Volume 12, (1) April  2023, hal. 40-52

## Penerapan Ekologi Literasi Kampus

## Literasi Baca dan Tulis
Literasi baca dan tulis dalam buku “Peta Gerakan  Literasi Nasional”  adalah pengetahuan dan  kecakapan  untuk  membaca,  menulis,  mencari,  menelusuri,  mengolah,  dan  memahami informasi  untuk  menganalisis,  menanggapi,  dan  menggunakan  teks  tertulis  untuk  mencapai tujuan, mengembangkan pemahaman dan potensi, serta untuk berpartisipasi di lingkungan sosial (Kemendikbud 7).
(Kampus  1)  –  Pada  poin  litersi  baca-tulis  di  Universitas  Negeri  Surabaya  Prodi  PGSD menerapkan  ekologi  literasi  kampus  berupa:  (1) Mengolah kelas  atau  semester  di  perguruan tinggi  baik  di  dalam  negeri  maupun  di  luar  negeri  sesuai  dengan  perjanjian  kerja  sama  yang telah  dipegang  pemerintah.  (2) Menanggapi selama  beberapa  bulan  terhadap  tugas-tugas instruksional  di  sekolah  dasar,  menengah,  dan  atas.  Sekolah  berlokasi  kota  ataupun  daerah pedesaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan akan mengawasi administrasi inisiatif ini.
(Kampus  2)  –  Selanjutnya,  pada  poin  literasi  baca-tulis  di  Universitas  Airlangga  Prodi Administrasi  Publik  menerapkan  ekologi  literasi  kampus  berupa:  (1) Mengolah program Merdeka  Belajar–Kampus  Merdeka  bertujuan  agar  mahasiswa  bisa  saling  menyapa  antar keilmuan.  (2) Menganalisis capaian  mahasiswa-mahasiswa  terbaik  yang  memiliki  prestasi  bisa diajukan  sebagai  pengganti  skripsi  maupun  masuk  dalam  satuan  kredit  semester.  (3) Menanggapi melalui redesain kurikulum setiap departemen yang mengikuti MBKM, strateginya sekarang  secara  bertahap  diperluas.  Selain  program  silang-studi,  siswa  FISIP  sekarang  dapat mendaftar di kelas  yang  ditawarkan oleh  berbagai fakultas dan berpartisipasi dalam kompetisi, kegiatan, dan penelitian lintas fakultas.
(Kampus  3)  –  Pada  poin  literasi  baca-tulis  di  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya  Prodi  Bahasa Indonesia menerapkan ekologi literasi kampus berupa: (1) Mencari referensi melalui kerja sama dengan  perpustakaan  yang  mendukung  untuk  memenuhi  kebutuhan  referensi  baik  secara  fisik maupun  digital.  (2) Menelusuri kebutuhan  mahasiswa  Siswa  harus  menghadiri  kuliah pembekalan  yang  diatur  oleh  panitia  sebelum  mengakhiri  magang.  Komponen  integral  dari pelatihan  magang/latihan  kerja  adalah  pengarahan.  (3) Mengolah kedesiplinan  mahasiswa diharapkan mematuhi semua aturan  yang ditetapkan oleh kelompok magang saat berpartisipasi dalam  praktik  magang/kerja.  (4) Menanggapi pertukaran  siswa  dalam  program  akademik  yang sama  di  luar  sebagai  jalan  pembelajaran  tambahan  untuk  dikejar  siswa  untuk  memperluas pengetahuan mereka tentang lintas bidang.
(Kampus 4) – Pada poin literasi baca-tulis di Universitas 17 Agustus Surabaya Prodi Ilmu Hukum  menerapkan  ekologi  literasi  kampus  berupa:  (1) Menulis penelitian    dengan menyelenggarakan  program  kiat  menulis  atau  mengkaji  isu  terkait  kemudian  disajikan  dalam bentuk    tulisan  ilmiah.  (2 ) Mencari dengan  memberi  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk mengalami pembelajaran di perguruan tinggi lainnya.
Berdasarkan uraian data kampus 1–4  menerapkan ekologi literasi baca-tulis di antaranya; mencari,  mengolah,  menganalisis,  menanggapi  untuk  memenuhi  tujuan  meningkatkan pengetahuan dan kemampuan, serta mengambil bagian untuk menyukseskan program Merdeka Belajar–Kampus Merdeka. Hal ini senada menurut penelitian yang dilakukan Roro dkk. (2022) bahwa penerapan model pembelajaran untuk meningkatan literasi baca tulis: Literature Review yaitu  menggunakan  metode  pembelajaran edutainment yang  mana  rekat  pada  penerepannya
yaitu  mengolah  pembelajaran  yang  didesain  antara    muatan  pendidikan  dan  hiburan  secara harmonis sehingga aktivitas pembelajaran berlangsung menyenangkan.
Selanjutnya  Roro  dkk.  mengemukan  bahwa Problem  based  learning cocok  untuk meningkatkan  literasi  baca  tulis  yang  mana  rekat  pada  penerapannya  yaitu  mencari  dan mengolah  dalam  suasana  belajar  yang  mengarah  terhadap  permasalahan  sehari-hari.  Selain  itu juga,  sesuai  pada  penerapan  menanggapi  yang  rekat  kaitannya  dengan Student  Fasilitator and Explaining ,  pembelajaran  menggunakan  model  aplikasi  Wattpad,  dongeng, Jolly  Phonics, flashcard path to literacy guna meningkatkan literaai baca dan tulis.

## Literasi Digital
Literasi digital dalam buku “Peta Gerakan Literasi Nasional” Kemendikbud (2017) adalah pengetahuan  dan  kecakapan  untuk  menggunakan  media  digital,  alat-alat  komunikasi,  atau jaringan  dalam  menemukan,  mengevaluasi,  menggunakan,  membuat  informasi,  dan memanfaatkannya  secara  sehat,  bijak,  cerdas,  cermat,  tepat,  dan  patuh  hukum  dalam  rangka membina komunikasi dan interaksi dalam kehidupan sehari-hari (hlm. 7).
(Kampus  1)  –  Pada  poin  litersi  digital  di  Universitas  Negeri  Surabaya  Prodi  PGSD menerapkan  ekologi  literasi  kampus  berupa: Menggunakan  media  digital untuk  menerbitkan jurnal pendidikan guru sekolah dasar.
(Kampus  2)  –  Pada  poin  litersi  digital  di  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya  Prodi  Bahasa Indonesia  menerapkan  ekologi  literasi  kampus  berupa: Menggunakan  media  digital untuk kegiatan  MBKM  dilakukan  secara  daring  terintegrasi  dengan  mata  kuliah  dan  program  DPA melalui sinkronus dan asinkronus.
(Kampus  3)  –  Pada  poin  litersi  digital  di  Universitas  17  Agustus  Surabaya  Prodi  Ilmu Hukum    menerapkan  ekologi  literasi  kampus  berupa: Menggunakan  media  digital sebagai sumbangsih dari tim literasi terhadap kegiatan kemanusiaan yakni mengkampanyekan infornasi kemanusiaan melalui media sosial.
Sebagaimana  uraian  data  kampus  1–3  menerapkan  ekologi  literasi  digital  berupa menggunakan media digital untuk menyongsong Merdeka Belajar – Kampus Merdeka. Temuan tersebut sejalan menurut penelitian Fitriani dkk. (2022) bahwa analisisi penerapan literasi digital dalam  aktivitas  pembelajaran  mahasiswa  dengan  media  teknologi  dan  piranti  digital  yang beragam. Mahasiswa juga memiliki kemampuan dalam berliterasi digital dalam hal penguasaan media  teknologi  yang  mendukung  pembelajaran  daring,  mampu  berkolaborasi  dengan mahasiswa lainnya dan dosen dengan menggunakan media komunikasi secara daring pada ruang digital  dan  memiliki  keterampilan  belajar  mandiri.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ekologi literasi  digital  memiliki  peran  straegis  bagi  perguruan  tinggi  untuk  diterapkan  pada  program MBKM di era yang serba digital seperti sekarang.

## Literasi Finansial
Literasi  finansial  dalam  buku  “Peta  Gerakan  Literasi  Nasional”  adalah  pengetahuan  dan kecakapan  untuk  mengaplikasikan  pemahaman  tentang  konsep  dan  risiko,  keterampilan,  dan motivasi  dan  pemahaman  agar  dapat  membuat  keputusan  yang  efektif  dalam  konteks  finansial untuk  meningkatkan  kesejahteraan  finansial,  baik  individu  maupun  sosial,  dan  dapat berpartisipasi dalam lingkungan masyarakat (Kemendikbud 8).
Volume 12, (1) April  2023, hal. 40-52
(Kampus  1)  –  Pada  poin  litersi  finansial  di  Universitas  Negeri  Surabaya  Prodi  PGSD menerapkan ekologi literasi kampus berupa: Berpartisipasi dalam tindakan sosial untuk yayasan atau organisasi kemanusiaan yang disetujui PT, baik di dalam maupun di luar negeri.
(Kampus  2)  –  Pada  poin  literasi  finansial  di  Universitas  Airlangga  Prodi  Administrasi Publik  menerapkan  ekologi  literasi  kampus  berupa: Mengaplikasikan  pemahaman FISIP UNAIR  diversifikasi  kursus  dilakukan  sebagai  tanggapan  terhadap  persyaratan  masyarakat, tempat kerja, dan waktu yang berubah.
(Kampus  3)  –  Selanjutnya,  pada  poin  literasi  finansial  di  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya Prodi  Bahasa  Indonesia  menerapkan  ekologi  literasi  kampus  berupa:  (1) Mengaplikasikan pemahaman program  literasi  dari  rumah  yang  terdiri  dari:  (a)  Webinar  Laskar  Literasi  (b) Pustakawan Menyapa  (c) Bincang Online Santai Inspiratif (d) Book Delivery Order (e) Laskar Literasi  mengabdi  (f)  Gerakan  Literasi  Bersama  Keluarga  (f)  Gerakan  menulis  ke  media.  (2) Keterampilan melalui  program  KKN  pernah  diterapkan  dan  berhasil  dengan  sentuhan  inovasi lagi  agar  lebih  bermakna.  Selanjutnya  hasil  dari  kegiatan  ini  dapat  ditulis  untuk  diterbitkan  di jurnal pengabdian untuk membantu percepatan pembangunan di wilayah pedesaan. (3) Motivasi dan pemahaman agar mahasiswa mampu bekerja sama dengan para pemangku kepentingan dan sekutu  (Kemendikbud,  Kemendes,  pemerintah  daerah).  (4) Berpartisipasi dalam  kehadiran siswa selama 1 semester (6 bulan) mampu memberikan solusi, mulai dari analisis masalah dan potensi  desa,  menyusun  dan  merancang  program  prioritas,  merancang  infrastruktur, memberdayakan  masyarakat,  melakukan  pengawasan,  hingga  memantau  dan  mengevaluasi tingkat keberhasilan program yang diadakan.
(Kampus 4) – Selanjutnya, pada poin literasi finansial di Universitas 17 Agustus Surabaya Prodi Ilmu Hukum menerapkan ekologi literasi kampus berupa: Berpartisipasi melalui program mengenai  hak-hak  kemanusiaan  yang  teman-teman  mahasiswa  ikuti,  yakni  kegiatan  Kampung Tangguh di wilayah  Surabaya. Kegiatan kemanusiaan yang diselenggarakan untuk memberikan dampak upaya membangun rasa kemanusiaan.
(Kampus 5) – Selanjutnya, pada poin literasi finansial di Universitas Surabaya Prodi Ilmu Psikologi menerapkan ekologi literasi kampus berupa: (1) Mengaplikasikan pemahaman dengan membentuk  kelompok  kreativitas  anak,  Taman  Penitipan  anak,  Pusat  Konsultasi  dan  Layanan Psikologi (PKLP) UBAYA adalah unit kegiatan strategis di bawah naungan Fakultas Psikologi Universitas  Surabaya.  (2) Keterampilan MSC  ( Exploring  MySelf  Camp )  adalah  kegiatan  rutin yang diadakan untuk mengembangkan softskill dan melatih pengelolaan emosi pada mahasiswa semester 3 Fakultas Psikologi - Universitas Surabaya.
Berdasarkan  temuan  uraian  data  kampus  1–5,  dominan  menerapkan  ekologi  literasi finansial  meliputi:  mengaplikasikan  pemahaman,  keterampilan,  motivasi  dan  pemahaman, berpartisipasi.  Penelitian  ini  juga  senada  dengan  penelitian  Yuwono  (2021)  bahwa konseptualisasi  peran  strategis  literasi  finansial  penting  adanya  langkah  sebuah  penerapan. Dalam  hal  ini  penerapannya  melalui  peran  identifikasi  payung  hukum  diperuntukkan  kepada pemerintah  dalam  merancang  kebijakan  literasi  keuangan  sekolah  dalam  mengembangkan implementasi  literasi  finansial  keuangan.  peran  evaluasi  sebagai  peran  operasional diperuntukkan  untuk  mendampingi  literasi  finansial  peserta  didik.  Peran  implementasi  secara optimal dari peran tersebut akan meningkatkan indeks literasi finansial berupa keuangan.  Oleh karena itu, dapat disimpulkan pentingnya penerapan ekologi literasi finansial ini dilakukan dan dibudayakan  di  lingkungan  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  sebagai  upaya  menyukseskan Merdeka Belajar – Kampus Merdeka.

## Literasi Budaya dan Kewargaan
Literasi  budaya  dalam  buku  “Peta  Gerakan  Literasi  Nasional”  adalah  pengetahuan  dan kecakapan  dalam  memahami  dan  bersikap  terhadap  kebudayaan  Indonesia  sebagai  identitas bangsa. Sementara itu, literasi kewargaan adalah pengetahuan dan kecakapan dalam memahami hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat (Kemendikbud 8).
(Kampus 1) – Pada poin litersi budaya dan kewargaan di Universitas 17 Agustus Surabaya Prodi Ilmu Hukum menerapkan ekologi literasi kampus berupa: (1) Pengetahuan dan kecakapan sebagai  identitas  bangsa dengan  pembelajaran  antar  budaya  telah  terbukti  meningkatkan kesadaran  nasional,  integritas,  solidaritas,  dan  wadah  perekat  nasional  di  antara  mahasiswa Indonesia.  (2) Pengetahuan  dan  kecakapan  sebagai  identitas  bangsa dengan  mengembangkan kemampuan  kepemimpinan  dan softskill mahasiswa  dengan  memiliki  karakter  Pancasila, sehingga mereka siap untuk bekerja sama dan bersaing di tingkat nasional.
Sebagaimana  ekologi  literasi  budaya  dan  kewargaan  yang  tertera  pada  kampus  1 diterapkan melalui pengetahuan dan kecakapan sebagai identitas bangsa. Hal ini sejalan dengan penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Pratiwi  &  Asyarotin  (2019)  bahwa  literasi  kebudayaan dan kewargaan yang diterapkan bisa lebih selektif dalam menerima dan mengolah pengetahuan informasi yang diperoleh. Hal ini bertujuan mencegah kemunculan hoaks dan hate speeech yang beredar  di  masyarakat.    Dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  ekologi  literasi  budaya  dan kewargaan satu-satunya  hal  yang tidak dapat dipisahkan dari Universitas  17 Agustus Surabaya Prodi Ilmu Hukum untuk menjadikan mahasiswa cakap menjaga identitas bangsa dan memiliki karakter pancasila.

## Fungsi Ekologi Literasi Kampus
(Kampus  1)  Pada  poin  litersi  baca-tulis  di  STKIPH  Prodi  Bahasa  Indonesia  memiliki fungsi  ekologi  literasi  kampus  sebagai  berikut: Mengolah yakni  dapat  mengorganisir  transfer pengetahuan  untuk  mengatasi  perbedaan  pendidikan  antara  perguruan  tinggi  domestik  dan keadaan pendidikan internasional.
Pada  poin  literasi  digital  di  STKIPH  Prodi  Bahasa  Indonesia  memiliki  fungsi  ekologi literasi kampus sebagai berikut: Menggunakan media digital mahasiswa mampu memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan keterampilan yang dimilikinya.
Pada  poin  literasi  finansial  di  STKIPH  Prodi  Bahasa  Indonesia  memiliki  fungsi  ekologi literasi kampus sebagai berikut: (1) Mengaplikasikan pemahaman sehingga dapat memperdalam pengetahuan  yang  didapatkan  di  kampus  untuk  dibagi  kepada  masyarakat.  (2) Motivasi  dan pemahaman sehingga bisa mengenalkan proses interaksi kerja antara mahasiswa dan karyawan industri dari berbagai level untuk meningkatkan kemampuan interpersonal mahasiswa.
Pada  poin  litersi  budaya  dan  kwargaan  di  STKIP  Al  Hikmah  Surabaya  Prodi  Bahasa Indonesia memiliki fungsi ekologi literasi kampus sebagai berikut: Kecakapan sebagai identitas bangsa sehingga  dapat  meningkatkan  peran  warga  negara  yang  patriotik,  menghargai  negara mereka, bersifat nasionalistis, dan memiliki rasa tugas bagi komunitas dan negara mereka.
Volume 12, (1) April  2023, hal. 40-52
(Kampus 2) Pada poin litersi digital di Universitas Surabaya Prodi Ilmu Psikologi memiliki fungsi ekologi literasi kampus sebagai berikut: Membuat Informasi sehingga dapat mengenalkan teknologi terkini yang digunakan industri sesuai bidangnya.
Berdasarkan uraian fungsi ekologi literasi baca-tulis, digital, budaya dan  kwargaan, serta finansial  terdapat  dua  kampus  secara  detail  menguraikan.  Sebagaimana  poin-poin  yang  tersaji merupakan  hal  konkret  dapat  memberikan  banyak  fungsi  dalam  upaya  menyongsong  Merdeka Belajar – Kampus Merdeka. Fungsi literasi di atas juga diperkuat oleh penelitian Herawati dkk. (2019)  yang  menyajikan  bahwa  fungsi: Pertama literasi  baca-tulis  yaitu  untuk  kemampuan membaca,  manfaat  membaca,  frekuensi  membaca,  mengolah  informasi  dan  perilaku  menulis. Kedua literasi  digital  yaitu  kemampuan  untuk  memahami  dan  menggunakan  informasi  dalam berbagai  bentuk  dari  berbagai  sumber  informasi  yang  sangat  luas  yang  diakses  melalui  piranti komputer dan akses internet.
Selanjutnya, ketiga literasi  budaya  dimaknai  sebagai  kemampuan  dalam  memahami, implementasi,  dan  menetapkan  perbedaan  dan  persamaan  sikap,  kebiasaan,  kepercayaan,  dan komunikasi  seseorang. Keempat literasi  finansial  sebagai  kemampuan  untuk  membaca, menafsirkan dan menganalisa, mengelola uang, berkomunikasi tentang kondisi keuangan pribadi yang mempengaruhi kesejahteraan materi, menghitung, mengembangkan penilaian independen, dan  mengambil  tindakan  yang  dihasilkan  dari  proses-proses  untuk  berkembang  dalam  dunia keuangan yang kompleks. Berdasarkan uraian tersebut, fungsi ekologi literasi yang tersaji cukup relevan  untuk  mengasah  kemampuan  mahasiswa  dan  perkembangan  kampus  untuk menyongsong  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  agar  terpenuhi  dengan  baik  dan berintegritas.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  fungsi  ekologi  literasi  kampus  merupakan salah satu peranan penting bagi mahasiswa dan kampus.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  penerapan  dan  fungsi  literasi  kampus sebagai pilar Merdeka Belajar–Kampus Merdeka dapat disimpulkan sebagai berikut.
Terdapat  4  kampus  yang  menerapkan  ekologi  literasi  baca  –  tulis  dalam  upaya menyongsong  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka.  Terdapat  5  kampus  yang  menerapkan ekologi  literasi  finansial    dalam  upaya  menyongsong  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka. Terdapat  3  kampus  yang  menerapkan  ekologi  literasi  digital  dalam  upaya  menyongsong Merdeka Belajar – Kampus Merdeka.
Berdasarkan  fungsinya,  5  kampus  menyajikan  fungsi  ekologi  literasi  baca-tulis,  digital, finansial, dan budaya dalam upaya menyongsong Merdeka Belajar – Kampus Merdeka.
Melalui  hasil  penelitian  ini  penulis  merekomendasikan  agar  para  peneliti,  khususnya mahasiswa  yang  terdaftar  dalam  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  agar  melakukan atau  mengembangkan  penelitian  ekologi  literasi  di  seluruh  kampus  di  Surabaya,  Jawa  Timur yang  berfokus  pada  literasi  kampus  sebagai  pilar  menyongsong  Merdeka  Belajar  –  Kampus Merdeka.  Fokus  studi  literasi  lainnya  adalah  bidang  yang  menarik  untuk  dikembangkan  jauh dari penelitian ini. Ini dapat berkontribusi pada keberhasilan inisiatif Program Merdeka Belajar – Kampus Merdeka yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin. Pembelajaran Literasi . Jakarta: Bumi Aksara, 2017.
Akbar,  Aulia.  "Membudayakan  Literasi  Dengan  Program  6M  di  Sekolah  Dasar." Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar UNTIRTA (2017): 42-52.
Arikunto. Metode Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2009.
Dipa, Nugraha. "Diskursus Literasi Abad 21 Di Indonesia." Jurnal Pendidikan Edutama (2020): 107-125.
Fitriani  Y.,  Pakpahan,  R.,  Junadi,  B.,  &  Widyastuti,  H.  (2022). Analisa  Penerapan  Literasi Digital  Dalam  Aktivitas  Pembelajaran  Daring  Mahasiswa. Jurnal  Jisamar ,  6(2):  439– 448
Herawati,  Lamada,  M.,  &  Rahman  E.  S.  (2019). Analisis  Kemampuan  Literasi  Siswa  SMK Negeri di Kota Makassar . [Thesis] diterbitkan. Universitas Negeri Makassar.
Ibda,  Hamidulloh.  "Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berwawasan  Literasi  Baru  di  Perguruan Tinggi Dalam Menjawab Tantangan Era Revolusi Industri 4.0." Jalabahasa (2019): 48- 64.
Kemendikbud. Panduan  Gerakan  Literasi  Nasional .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, 2017.
—. Panduan  Merdeka  Belajar  -  Kampus  Merdeka .  Jakarta:  Dirjen  Pendidikan  Tinggi Kemendikbud , 2020.
—. Permendikbud Nomor 3 Standar Nasional Pendidikan Tinggi . Jakarta: Kemendikbud, 2020.
—. Peta  Jalan  Gerakan  Literasi  Nasional .  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2017.
Kern. Literacy & Language Teaching . London: Oxford University, 2003.
Moleong, Lexy. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016.
Nurwardani, P. Kampus Merdeka . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020.
Pratiwi, A. & Asyarotin, E. N. K. (2019). Implementasi literasi budaya dan kewargaan sebagai solusi  disinformasi  pada  generasi  millennial  di  Indonesia. Jurnal  Kajian  Informasi  & Perpustakaan , 7 (1): 65–80.
Raden  Roro,  Endang  Kusripinah,  Heru  Subrata.  2022.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Untuk Meningkatan  Literasi  Baca  Tulis:  Literature  Review. Pionir:  Jurnal  Pendidikan ,  11(2): 29–36
Sudaryanto.  "Konsep  Merdeka  Belajar  –  Kampus  Merdeka  dan  Aplikasinya  dalam  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia." Kode Jurnal Bahasa (2019): 78-93.
52 Alinea:  Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajaran
Volume 12, (1) April  2023, hal. 40-52
Sugioyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2017.
Yamin,  M.  (2018).  Kebijakan  Literasi  Untuk  Meningkatkan  Produktivitas  Publikasi  di Perguruan Tinggi. Jurnal Analisis Pendidikan Tinggi , 2 (1): 19–26.
Yuwono, W. (2021). Konseptualisasi Peran Strategis dalam Pendidikan Literasi Keuangan Anak melalui  Pendekatan  Systematic  Review. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5(2): 1419–1429.