Problem-Based Learning Model to Improve Elementary School Mathematics Learning Outcomes

## Ulin Nuha
SD Negeri 1 Jetaksari ulinnuha1989@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The low learning outcomes of science subject matter are caused by several factors. One of the factors that influence the success of student learning is the use of the learning model used by the  teacher.  The  learning  model  is  a  plan  or  a  pattern  that  is  used  as  a  guide  in  planning learning  in  the  classroom.  21st  century  learning  focuses  on  student  centers  with  the  aim  of providing students with critical think ing sk ills, problem solving, metacognition, communication, collaboration, innovation, creativity, information literacy. Thus, teachers must be able to apply learning  models  that  invite  students  to  think   critically  in  accordance  with  the  goals  of  21st century  learning. The  problem-based learning  model  is  one  of  the  learning  models  that  can develop students' critical think ing  sk ills. The  problem-based  learning learning model  teaches students to solve real-life problems.
Keywords: 21 st century learning, problem based learning, learning outcomes

## Abstrak
Rendahnya hasil belajar muatan mata pelajaran Matematika disebabkan oleh beberapa faktor. Salah satu  faktor  yang  memengaruhi  keberhasilan belajar  siswa  adalah  penggunaan  model pembelajaran yang  digunakan guru. Model  pembelajaran merupakan suatu  perencanaan atau suatu  pola   yang  digunakan  sebagai   pedoman dalam merencanakan pembelajaran di  kelas. Pembelajaran abad 21 berfokus pada student center dengan tujuan untuk memberikan peserta didik  keterampilan  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  metakognisi,  berkomunikasi, berkolaborasi,  inovasi,  kreatif,  literasi  informasi.  Dengan  demikian,  guru  harus  mampu menerapkan model  pembelajaran yang  mengajak  siswa  berpikir  kritis  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran abad 21. Model pembelajaran problem based learning merupakan salah satu model pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Model pembelajaran problem based learning mengajarkan peserta didik untuk memecahkan masalah di kehidupan nyata.
Kata kunci: Pembelajaran abad 21, problem based learning, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika yang dilakukan guru di sekolah dasar pada umumnya masih belum berjalan secara maksimal. Guru dalam proses pembelajaran, masih sering menggunakan metode ceramah untuk menyampaikan materi, sedangkan materi dalam matematika adalah konsep yang bersifat abstrak. Metode ceramah yang digunakan guru dalam menyampaikan konsep yang abstrak  membuat siswa SD yang  masih  berpikir konkret sulit untuk memahami materi. Proses pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher centered). Akibatnya, matematika dianggap sebagai salah satu mata pelajaran di SD yang sulit dan capaian hasil belajar siswa kurang maksimal . Pendidikan abad 21 berpusat pada perkembangan Era Revolusi Industri 4.0 yang mengedepankan pengetahuan sebagai tombak utama. Namun, dengan pengetahuan saja  tidak  cukup  untuk  mewujudkan Era  Revolusi  Industri  4.0,  karena perlu adanya keseimbangan antara pengetahuan dengan keterampilan sebagai dasar dari sumber daya manusia yang berkualitas pada perkembangan zaman. Mengasah keterampilan melalui  pembiasaan  diri  dan  pemenuhan  kebutuhan  hidup  dalam berbagai macam hal  yang  didasari  oleh  pengetahuan.  Pembelajaran  abad  ke  21  diharapkan  dapat membuka  lebih  lebar  kesempatan  kerja  dan  memperluas  lapangan  kerja  bagi masyarakat Indonesia sebagai  sumber daya  manusia yang  berkualitas dan  unggul. Pembelajaran abad 21 berfokus pada student center dengan tujuan untuk memberikan peserta didik keterampilan berpikir diantara  lain: (1) berpikir kritis, (2)  memecahkan masalah,  (3)  metakognisi,  (4)  berkomunikasi,  (5)  berkolaborasi,  (6) inovasi dan kreatif, (7) literasi informasi. Oleh sebab itu diharapkan pendidikan dapat menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dalam bidang teknologi informasi dan juga aspek kemanusiaan  karena  pembelajaran  abad  21  lebih  mengintegrasikan  terhadap pengetahuan  dan  keterampilan.Hal  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu menyelesaikan  masalah  bersama-sama  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu, pembelajaran  Matematika  haruslah  bermakna,  menyenangkan,  dan  membentuk kepribadian  peserta  didik  serta  merangsang  keingintahuan  peserta  didik  untuk menyelidiki sehingga peserta didik aktif memperoleh pengalaman belajar secara lansung bukan hanya sekedar hafalan.
Rendahnya hasil belajar muatan mata pelajaran Matematika disebabkan oleh beberapa faktor.  Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa adalah model pembelajaran yang digunakan guru. Model pembelajaran yang kurang memperhatikan  keterlibatan    peserta    didik    membuat    pembelajaran    menjadi membosankan.  Peserta didik   menjadi  pasif  dan  rasa  ingin  tahu  terhadap  mata pelajaran  Matematika  menurun. Rendahnya rasa  ingin tahu  peserta didik terhadap pembelajaran  Matematika  terlihat ketika peserta didik kurang bersemangat mengikuti pembelajaran. Pembelajaran didominasi oleh guru. Peserta didik tidak terlatih untuk mengajukan pertanyaan dan mengemukakan pendapat. Hal ini berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
Menurut  Thomas  dkk,  Project  Based  Learning merupakan  model pembelajaran yang    memberikan    kesempatan    kepada    guru    untuk    mengelola pembelajaran di  kelas  dengan  melibatkan  kerja  proyek  (Wena,  2011:144) . Selama  ini  proses pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  belum  sepenuhnya  melaksanakan pembelajaran secara aktif dan kreatif dalam melibatkan siswa. Hal tersebut terjadi karena pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher centered)  sehingga guru lebih aktif dibandingkan dengan siswa, seharusnya kegiatan dalam proses pembelajaran harus lebih berpusat pada siswa (student centered) dan peran guru hanya sebagai fasilitator (Ahmad Susanto, 2013). Menurut Barr dan Tagg (Huda, 2018: 271) PBL merupakan salah  satu  bentuk  peralihan  dan  paradigma  pengajaran  menuju  paradigma pembelajaran.  Jadi,  fokusnya  adalah  pada  pembelajaran  siswa  dan  bukan  pada pengajaran guru.
Penerapan  model Problem  Based  Learning menjadi  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan hasil belajar Matematika, hal ini dikarenakan Problem Based Learning memunculkan  masalah  diawal  pembelajaran  supaya  peserta  didik  dapat mengintegrasikan pengetahuan baru.

## HASIL DAN PEM BAHASAN
Pembelajaran  dengan  model  Problem  Based  Learning  adalah  pembelajaran yang mengajarkan peserta didik untuk melakukan pemecahan masalah di kehidupan nyata, karena setiap  peserta didik memiliki  kebutuhan untuk menyelidiki  lingkungan mereka dan membangun secara pribadi pengetahuannya. Fase dalam Problem Based Learning  yaitu  memberikan  orientasi  tentang  permasalahan  kepada  peserta  didik, mengorganisasikan peserta  didik  untuk  meneliti, membantu  investigasi  mandiri  dan kelompok, mempresentasikan hasil, menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah.
PBL   adalah   suatu   model   pembelajaran   yang   melibatkan   siswa   untuk memecahkan suatu masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki keterampilan untuk memecahkan masalah.
Problem    based    learning adalah    seperangkat    model    mengajar    yang menggunakan    masalah    sebagai   fokus    untuk    mengembangkan    keterampilan pemecahan masalah, materi, dan pengaturan diri. Model pembelajaran Problem Based Learning adalah salah satu model pembelajaran yang sangat ideal diterapkan dalam pembelajaran  Matematika.  Dengan  topik  Matematika  yang  cukup  luas  dan  desain tugas-tugas  atau sub-sub  topik  yang  mengarah  pada  kegiatan  metode  ilmiah, diharapkan  siswa  dan  kelompoknya  dapat saling  memberi  kontribusi  berdasarkan pengalaman sehari-hari.
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Pembelajaran berbasis masalah  merupakan suatu  model  pembelajaran yang  menantang  peserta didik untuk “belajar bagaimana belajar”, bekerja secara berkelompok untuk mencari solusi  dari permasalahan dunia nyata. Masalah yang  diberikan ini  digunakan  untuk mengikat peserta didik pada rasa ingin tahu pada pembelajaran yang dimaksud. Masalah diberikan  kepada  peserta  didik,  sebelum  peserta  didik  mempelajari  konsep atau materi yang berkenaan dengan masalah yang harus dipecahkan.
Ciri-ciri  utama  Problem  Based  Learning  meliputi  pengajuan  pertanyaan  atau masalah, memusatkan keterkaitan antar disiplin, penyelidikan autentik, kerjasama dan menghasilkan  karya  atau  peragaan.  Berdasarkan  karakter  tersebut,  PBL  memiliki tujuan  :  1)  membantu  peserta  didik  mengembangkan  keterampilan  berpikir  dan keterampilan   pemecahan   masalah,   2)   belajar   peranan   orang   dewasa   yang autentik,dan 3) menjadi pembelajar yang mandiri ”.
Tahap  pembelajaran  diawali  dengan  pemberian  masalah,  dilanjutkan  dengan mengidentifikasi   masalah,  peserta   didik   melakukan   diskusi  untuk   menyamakan presepsi tentang masalah, kemudian merancang penyelesaian dan target yang  akan dicapai  diakhir  pembelajaran.  Langkah  selanjutnya  peserta  didik  mengumpulkan sebanyak mungkin  sumber  pengetahuan  yang bisa  didapatkan  dari  buku,  internet, bahkan observasi. Melalui model pembelajaran ini, peserta didik diberi kesempetan untuk berinteraksi dengan teman. Peserta didik belajar untuk melakukan kerjasama, bertukar pengetahuan dan melakukan evaluasi. Guru dalam hal ini berperang sebagai fasilitator karena pembelajaran berpusaat pada peserta didik.
Langkah - langkah Problem Based Learning yaitu, Fase 1: menemukan masalah, Fase  2:  Membangun  Struktur  Kerja,  Fase  3:  menetapkan  masalah,  Fase  4: mengumpulkan  dan  berbagai  informasi,  Fase  5:  merumuskan  solusi,  Fase  6: menentukan solusi terbaik, Fase 7: menyajikan solusi,.
Keunggulan Problem Based Learning antara  lain: 1) Problem Based  Learning merupakan teknik  yang  cukup bagus untuk  lebih memahami  pelajaran;  2)  Problem Based   Learning  dapat   menantang   kemampuan   peserta   didik  serta   memberikan kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru bagi peserta didik; 3) Problem Based Learning dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran; 4) melalui Problem Based Learning bisa   memperlihatkan   kepada   peserta   didik   setiap   mata   pelajaran (matematika, IPA, dan lain sebagainya), pada dasarnya merupakan cara berpikir, dan sesuatu yang harus dimengerti oleh peserta didik, bukan hanya sekadar belajar dari guru atau buku- buku saja;  5)  Problem  Based  Learning  dianggap  lebih  menyenangkan  dan  disukai peserta didik; 6) Problem Based Learning dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis; 7) Problem Based Learning dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengaplikasikan pengetahuan yang mereka miliki dalam dunia nyata; 8) Problem Based Learning dapat mengembangkan minat peserta didik untuk belajar secara terus- menerus sekalipun belajar pada pendidikan formal telah berakhir.
Dengan model Problem Based Learning akan berhubungan langsung  dengan masalah - masalah nyata, benda konkret dan dekat dengan keseharian peserta didik akan menjadikan siswa  aktif,  kreatif dan selalu ingin  tahu dengan mencari  sumber - sumber tertentu, dan informasi-informasi baru untuk memecahkan suatu masalah yang diberikan oleh guru. Dengan rasa ingin tahu yang tinggi, kemampuan berpikir kritis siswa akan semakin baik.
Beberapa penelitian dilakukan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Problem Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar Matematika pada peserta didik Sekolah   Dasar.   Salah   satu    penelitian   yang   dilakukan   oleh   Yeni Fitria Surya menunjukkan  bahwa,  model  pembelajaran  problem  based  learning  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  di  kelas  IV  SDN  016  Langgini  Kabupaten Kampar,Riau. Hal ini terlihat pada hasil penelitian terdapat adanya peningkatan hasil belajar Matematika menyelesaikan masalah yang melibatkan uang dengan rata-rata persentase siswa pada pra siklus yaitu 48 %, meningkat setelah tindakan siklus I menjadi 70%, dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 92%. Berdasarkan observasi selama proses pembelajaran berlansung, hasil catatan lapangan, dan dokumentasi ternyata diketahui bahwa model pembelajaran PBL dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dan  kemandirian  dalam  menyelesaikan  masalah  dunia  nyata  yang  terkait  dengan pembelajaran Matematika.
Hal serupa juga ditunjukkan oleh penelitian Retna Widayanti, Khumaeroh Dwi Nur'aini yang menyatakan bahwa Problem  Based  Learning dapat meningkatkan hasil  belajar   Matematika di kelas VIII  SMP YPPK Yoanes XXIII  Merauke,Mearuke ,Papua pada materi Barisan dan Deret. Dilihat dari evaluasi siklus I  dan siklus II,  hasil belajar Matematika siswa terus  mengalami  peningkatan pada siklus I sebesar 54,84% dan pada siklus II sebesar 80%. Hasil belajar pada kedua siklus menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal hasil belajar sudah memenuhi indikator yang telah ditetapkan yakni lebih dari atau sama dengan 75% dari keseluruhan jumlah siswa yang mengikuti tes akhir siklus mengalami ketuntasan belajar

## SIM PULAN
Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Pembelajaran berbasis  masalah  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  menantang  peserta didik untuk “belajar bagaimana belajar”, bekerja secara berkelompok untuk mencari solusi dari permasalahan dunia nyata. Model pembelajaran Problem Based  Learning
adalah salah satu model pembelajaran yang sangat ideal diterapkan dalam pembelajaran Matematika. Dengan topik Matematika yang cukup luas dan desain tugas-tugas atau sub-sub topik  yang  mengarah pada  kegiatan  metode ilmiah,  diharapkan  siswa  dan kelompoknya dapat saling memberi kontribusi berdasarkan pengalaman sehari-hari. Tahapan pembelajaran dengan  model Problem  Based Learning  yaitu: (1)  Orientasi Peserta didik   pada  Masalah; (2)  Mengorganisasi  Peserta didik   untuk  Belajar;  (3) Membimbing  Penyelidikan  Individual  dan  Kelompok;  (4)  Mengembangkan  dan Menyajikan  Hasil  Karya;  (5)  Menganalisis  dan  Mengevaluasi  Proses  Pemecahan Masalah.
Kelebihan model pembelajaran Problem Based Learning antara lain: 1) Problem Based Learning merupakan teknik yang cukup bagus untuk lebih memahami pelajaran; 2)  Problem  Based  Learning  dapat  menantang  kemampuan  peserta  didik  serta memberikan kepuasan untuk menemukan  pengetahuan baru bagi  peserta  didik;  3) Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran;  4)  Problem Based Learning dianggap lebih menyenangkan dan disukai peserta didik;  5) Problem Based Learning dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis.

## DAFTAR PUSTAKA
Asriningtyas, A. N., Kristin, F., & Anugraheni, I. (2018). Penerapan model pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar matematika siswa kelas 4 SD. Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 5 (1), 23-32.
Eismawati,  E.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Radia,  E.  H.  (2019).  Peningkatan  hasil  belajar matematika melalui model pembelajaran problem based learning (PBL) siswa kelas 4  SD. Jurnal  Mercumatika:  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 3 (2), 71-78.
Fauzia, H. A. (2018). Penerapan  model pembelajaran problem based learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  SD. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 40-47.
Kistian, A.  (2019).  Penerapan Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL) dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Ujong  Tanjong Kabupaten Aceh Barat. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan , 10 (2). Mardhiyah, Rifa.  Dkk  (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar  di  Abad  21  sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jawa Barat: Universitas Pendidikan Indonesia.
Puspita, M., Slameto,  S., &  Setyaningtyas, E.  W. (2018).  Peningkatkan Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  4  Sd  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning. Justek: Jurnal Sains Dan Teknologi , 1 (1), 120-125.
Nurul‘Azizah, A., & Wardani, N. S. (2019). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Project Based Learning Siswa Kelas V SD. Jurnal Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (Jartika) , 2 (1), 194-204.
Septiana, I. T., Wijayanti, O., & Muslim, A. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran , 13 (1), 14-17.
Surya, Y. F. (2017). Penerapan  model pembelajaran problem based learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  016  Langgini Kabupaten Kampar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 38 -53. Widayanti, R., & Nur'aini, K. D. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika  dan  Aktivitas Siswa. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 12-23.
Yuniawardani, V., & Mawardi, M. (2018). Peningkatan hasil belajar pada pembelajaran matematika  dengan  model  problem  based  learning  kelas  IV  SD. Jurnal  Riset Teknologi dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA) , 1 (2), 24-32.