Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana
jurnalkelola@gmail.com
Volume: 9, No. 1, Januari-Juni 2022 Halaman: 72-87

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Membentuk Karakter Religius Peserta Didik Di SMK Cendekia Madiun

## Ahmad Mushthofa
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta ahmadmushthofa02@gmail.com
Muqowin UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta muqowimk@gmail.com
Aqimi Dinana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta aqimibelajar@gmail.com

## ABSTRACT
The research that the researchers conducted had the aim of knowing and describing the role of  a  principal's  leadership  in  shaping  religious  character  and  to  find  out  how  the implementation of the principal's role in shaping the religious character of students at SMK Cendekia  Kota.  Madison.  The  research  uses  descriptive  (qualitative)  research  and  uses  a technique or method of purposive sampling. There are six roles of a principal in shaping the religious character of students. From the research, the researcher shows that the principal of SMK  Cendekia  Madiun  carries  out  the  role  as  a  leader  by  carrying  out  the  principal's leadership function; as an educator by providing knowledge or teaching, encouragement and direction to teachers, employees and students; as a manager by planning activities to realize religious character building activities; as administrator with the preparation, financing and documentation of all school programs. The school principal provides support for religious activity  programs,  starting  from  the  provision  of  funds  in  the  form  of  fees;  as  a  leader  by formulating and determining the goals to be achieved and deciding the planning of religious character  building  activities;  being  a  motivator  providing  a  motivation  to  all  teachers, employees,  students  and  managing  the  physical  environment  and  work  atmosphere;  as  a supervisor  by  carrying  out  various  observations,  supervision  and  control,  in  the implementation of religious character building activities.
Keywords : Leadership, Principal, Character

## Article Info
Received date: 2 Oktober 2021 Revised date: 23 Februari 2022 Accepted date: 20 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Menurut sejarah konstitusional ataupun kurikuler, sebuah pendidikan karakter itu sudah menjadi bagian sebuah integral suatu pendidikan nasional Indonesia. Namun didalam sebuah kehidupan terdapat sejumlah
ketimpangan  social  maupun  moral  itu  sendiri, baik  dari  pejabat  publik,  pemerintahan,  serta masyarakat pada umum nya, bahkan dalam dari kehidupan  para  pelajar  sekalipun,  juga  yang mengindikasikan  tanda  belum  berhasilnya sebuah pendidikan karakter secara
memuaskan.(Hendro Widodo & Etyk Nurhayati,  2020).  Dan  sebuah  kenyataan  di Indonesia  saat  ini  menunjukkan  sebuah moralitas  maupun  sebuah  karakter  pada generasi penerus sangatlah tidak seimbang dan sangat  mengkhawatirkan.  Karakter  bangsa Indonesia  saat  ini  jauh  dari  agama,  etika,  dan norma,  serta  budaya  luhur  yang  telah diturunkan secara turun menurun.
Pembentukan  karakter  di  sekolah  harus mengacu
pada nilai-nilai karakter (Magesaharani  dan  Ibrohim,  2019).  Dengan permasalahan  seperti  itu,  kepala  sekolah menjadi  pemimpin  sekolah  sangat  memiliki sebuah  peran  penting  serta  strategis  dalam mengaplikasikan budaya religious pada sekolah untuk menumbuhkan karakter siswa (Roslaini, 2019).  Mengoptimalkan  peran  sekolah  dalam menanamkan  sebuah  karakter  yang  bagus ataupun baik kepada siswa yang akan menjadi sebagai  generasi cerdas suatu  bangsa di masa yang  akan  dating  merupakan  salah  satu caranya.(Magesaharani dan Ibrohim, 2019).
Menurut  Ahmad  Salim  menjelaskan, Kesulitan  sekolah  saat  ini  untuk  melihara eksistensinya sebuah sisi penciptaan lingkungan pendidikan karakter. Pada sekarang ini, sifat disiplinan, kejujuran, bertanggungjawab  maupun  semangat  pantang menyerah,  merupakan  sebuah    sifat  yang  sulit ditemukan  dalam  sekolah,  bahkan  terjadinya sebuah  tawuran,  balapan  merupakan  sebuah bentuk  kenalakalan  siswa  zaman  ini  (Ahmad, 2015).  Sedangkan  menurut  Najihaturrohmah, karakter yang melekat di bangsa kita ini akhir- akhir  ini  bukan  begitu  saja  potret  kekerasan, kebrutalan,  serta  ketidak  jujuran  anak  bangsa yang  ditampilkan  dari  beberapa  media  baik cetak  maupun  elektronik  sekarang  ini  sudah melewati  proses  yang  panjang.  Budaya  yang seperti itu tidak hanya melanda pada kalangan rakyat  umum  yang  kurang  pendidikan  saja, melainkan  juga  sampai  masyarakat  yang terdidik  sekalipun,  seperti  pelajar  maupun mahasiswa  (Najihaturrohmah,  2017).  Kadek
Dedi  Herawan  dan  I  Ketut  Sudarsana  melihat bahwa  kenakalan  remaja  dewasa  ini  terlihat sikap  rasa  persaudaraan  yang  menurun. Terbukti  adanya  perkelahian  antar  pelajar. Selain hal itu rasa ego seorang remaja sekarang ini  semakin  tinggi  baru  tahu  informasi  sedikit sudah  dilebih-lebihkan.  Kejadian  seperti  itu dapat  mengakibatkan  melemahnya  sebuah karakter  bangsa  (Kadek  Dedy,  Herawan  dan Sudarsana, 2017).
Peran kepala sekolah menjadi pemimpin  mencerminkan  sebuah  tanggung jawab untuk menggerakan seluruh sumber daya yang ada disekolah, sehingga lahirlah etos kerja serta  produktivitas  yang  sangat  tinggi  untuk mencapai tujuan (Haryo Franky Souisa, 2018). Kepala sekolah tidak hanya bertanggung jawab atas  kelancaran  jalannya  sekolah  secara akademisi,  akan  tapi  keseluruhan  kegiatan, keadaan  sebuah  lingkungan  sekolah,  kondisi dan  situasinya  (Astuti  dan  Danial,  2019). Karena  kepala  sekolah  memiliki  wewenang untuk  menentukan  peubahan  yang  berdampak positif.  Oleh  sebab  itu,  kepala  sekolah  juga tidak  hanya  menguasai  teori  kepemimpian tetapi harus menguasai ilmu secara keseluruhan (Suparman,  2015).  Kepala  kunci  keberhasilan sekolah  kemampuannya  untuk  menimbulkan semangat dan percaya diri bawahan menjalankan  tugas,  serta  memberi  bimbingan dan  arahkan,  memberikan  dorongan,  memacu dan  berdiri  di  depan  demi  kemajuan  dan memberikan  inspirasi  mencapai  tujuan  (Ike Yuniarty,  Muhammad  Ramli,  2018).  Pada prakteknya kepala menjadi pengambil kebijakan  penting  sekolah,  termasuk  salah satunya  sebagai  penyusun  program  khususnya program  religius.  Kepala  sekolah  juga  yang menyusun aturan yang berlaku, sehingga semua program  yang  akan  dicapai  dapat  terwujud dengan baik (Roslaini, 2019).
Mengembangkan  sebuah karakter  yang dimiliki  oleh  siswa  dapat  melalui  jalan pendidikan  yang  sesuai  pada  jenjangnya. Pendidikan  karakter  adalah  sebuah  usaha
mendidik anak-anak agar memiliki kecerdasan dalam  mengambil  sebuah  keputusan  dengan bijak serta mempraktikkanya dalam kehidupan sehari-harinya,  sehingga  anak  itu  dapat memberikan  kontribusi  yang  positif  dalam lingkungannya  nanti  (Nashihin,  2017).  Oleh sebab  itu,  dalam  dunia  pendidikan,  karakter secara  sistematis  diterapkan  pada  salah  satu lembaga pendidikan formal yaitu pada  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  merupakan  sebuah kemajuan  yang  cukup  baik  (Putri,  2013). Miftachul Ulum menjelaskan, dalam pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  secara serentak  dilakuka  dan  berkelanjutan  di  dalam kelas maupun di luar kelas. Dalam keberhasilan sebuah  pendidikan  karakter  dipengaruhi  oleh sebuah  teladan  serta  contoh  yang  realita didalam  kehidupan  maupun  dalam  aktifitas pembelajaran (Ulum, 2018). Karena pendidikan  karakter  merupakan  suatu  usaha menanamkan  nilai-nilai  perilaku  seorang manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan sekitar dan kebangsaan yang dapat terewujud  dalam  pikiran,  sifat,  perasaan, ucapan,  dan  perbuatan  berdasarkan  norma- norma agama, hukum, tata karma, budaya dan istiadat (Nashihin, 2017).

## Peran  dan  Fungsi  Kepemimpinan  Kepala Sekolah
Peran kepemimpinan yaitu sesuatu yang dapat  diartikan  “sebagai  sebuah  seperangkat tingkah  laku  seseorang  yang  sangat  dinginkan yang  dapat  dikerjakan  oleh  seseorang  sesuai dengan  posisi/kedudukannya  sebagai  seorang pemimpin”.  Yang  dapat  berjalan  dengan perilaku. Kenyataannya bahwa dalam organisasi  mengidentifikasi  sebuah  pekerjaan yang senantiasa harus dilakukan serta perilaku peranan yang diinginkan dapat berjalan dengan seiringan  pekerjaan  tersebut,  juga  dapat mengandung  arti  bahwa  suatu  harapan mengenai  sebuah  peran  penting  dalam mengatur  pada  seluruh  perilaku  bawahan (Rusmawati,  2013).  Supriadi  mendefinisikan
kepemimpinan  sebagai  rangkaian  tindakan pemimpin  untuk  mempengaruhi  pengikutnya dalam  menginterprestasikan  sebuah  keadaan (lingkungan  dalam  organisasi),  penentuan sebuah tujuan organisasi, pengelompokan kerja serta  memotivasi  pengikutnya  guna  mencapai suatu  tujuan  organisasi  yang  diinginkan, mempertahankan  sebuah  kerjasama  dalam kelompok  kerja  dan  mengorganisir  sebuah dukungan dan berkerjasama dengan orang dari luar organisasi (Supardi, 2015).
Kepala  sekolah  merupakan  seorang pimpinan  yang  paling  tertinggi  dalam  sebuah lembaga pendidikan (Sari dan Uyuni, 2018)Oleh  sebab  itu,  seorang  kepala  sekolah sebagai  seorang  pemimpin  merupakan  sebuah komponen  pendidikan  yang  sangat  berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Dan ada  juga  kaitan  yang  kuat  antara  kepemipinan kepala  sekolah  dengan  berbagai  aspek  yang terjadi  di  dalam  kehidupan  sekolah  seperti kedisiplin  sekolah,  iklim  budaya  sekolah  dan menurunnya  tingkahlaku  kenakalan  peserta didik  (Fatoni,  2017).    Kepala  sekolah merupakan  orang  yang  diberikan  sebuah amanah  untuk  mengelola  sekolah  dengan menghimpun,  memanfaatkan,  serta  memberi dukungan  kepada  seluruh  potensi  sekolah secara optimal untuk  mencapai  sebuah tujuan. Kepala  sekolah  dalam  dirinya  harus  memiliki fungsi  sebagai  pemimpin,  manajer,  pedidik, administrator,  inovator,  supervisor,  serta motivator (Rouf, 2019). Oleh karena itu dalam sebuah kepemimpinan yang pada khususnya di dalam  sekolah  memiliki  sebuah  ukuran  atau standar  pekerjaan  yang  seharusnya  dilakukan oleh  seorang  kepala  sekolah  selaku  seorang pimpinan yang tertinggi dalam sebuah lembaga pendidikan  (Rusmawati,  2013).  Menurut pandangan  Mulyasa  yang  dikutip  dari  Sri Purwanti dalam penelitianya, dijelaskan bahwa menjadi  seorang  kepala  sekolah  harus  bisa melakukan tugas dan perannya menjadi seorang pemimpin  tertinggi  untuk melakukan  berbagai fungsi-fungsi kepala sekolah:

## Kepala Sekolah Menjadi Pendidik
Menurut  pendapat  Mulyasa  yang  di kutip dari Vivi Rusmawati, Menjadi edukator, Seorang  kepala  sekolah  harus  senantiasa berusaha  untuk  meningkatkan  pembelajaran menjadi  berkualitas  yang  dilakukan  oleh seluruh guru. Hal seperti ini, sebuah faktor yang menjadi  pengalaman  dalam  diri  seorang pemimpin bisa sangat mempengaruhi propesionalisme  seorang  kepala  sekolah, terutama dalam terbentuknya sebuah pengetahuan seorang tenaga pendidikan terhadap melaksanakan tugasn yang dimilikinya  (Rusmawati,  2013).  Seorang pemimpin  sekolah  menjadi  seorang  educator (pendidik)  harus  mencakup  beberapa  hal terutama  dua  hal  inti  yaitu  sebuah  tujuan  atau sasaran yaitu untuk siapa saja perilaku menjadi pendidik  itu  harus  diarahkan  serta  bagaimana cara perannya kepala sekolah menjadi edukator (pendidik) itu dapat diaplikasikan. Dari itu, ada tiga macam yang intinya menjadi sasaran utama yaitu  seluruh  guru  atau  para  tenaga  yang fungsional  lainnya,  staf  atau  pegawai  sekolah (tenaga administratif) dan seluruh peserta didik (Purwanti,  2013).  Oleh  sebab  itu,  kepala sekolah  menjadi  seorang  educator  (pendidik) harus  bisa  untuk  melakukan  penanaman, pemajuan dan peningkatan empat macam nilai, yaitu:
a. Mentalnya  yaitu  sesuatu  yang  selalu berkaitan pada sebuah sikap seseorang, batin maupun watak pada seseorang tersebut.
b. Moralnya yaitu  sesuatu yang  selalu berhubungan  ajaran-ajaran  kebaikan  dan keburukan  berbagai  perilaku,  sikap  serta sebuah kewajiban maupun moral manusia.
c. Fisiknya yaitu suatu yang selalu berhubungan  sebuah  keadaan  kejasmanian atau  tubuh  (badan),  Kesehatan  seseorang dan  sebuah  penampilan  seseorang  secara lahiriah.
d. Artistiknya yaitu suatu yang selalu berhubungan  dengan  peka  (kepekaan)  pada
diri  manusia  pada  sebuah  seni  maupun keindahan manusia.
Kepala Sekolah Menjadi Manajer
Sebuah kepala sekolah menjadi manajerial  harus  mempunyai  sebuah  strategi atau rencana yang selalu tepat guna memberdayakan  seluruh  tenaga  pendidikan  di sekolah  dengan  kegiatan  kerja  sama  maupun kooperatif, dengan memberikan sebuah kesempatan pada seluruh tenaga pendidik yang ada  untuk  selalu  meningkatkan  kemampuanya atau  profesi  yang  dimilikinya,  serta  selalu mendorong dalam keterlibatan tenaga kependidikan  untuk  berbagai  macam  kegiatan yang  dapat  menunjang  berbagai  program sekolah  (Rusmawati,  2013).  Selain  itu, kegiatan-kegiatan  kepala  sekolah  sebagai seorang  manajerial,  kepala  sekolah  senantiasa memiliki kemauan serta kemampuan pendayagunaan semua sumber daya di sekolah untuk  upaya  meingkatkan  visi , dan * misi  serta tercapainya  tujuan  pendidikan.  Pemimpin sekolah  mengharuskan  seluruh  guru  dalam mata  pelajaran  melaksanakan  kegiatan  proses pelajaran yang selalu mengacu terhadap standar kelulusan sekolah serta melakukan musyawarah  kepada  guru  mata  pelajaran  di sekolah (Purwanti, 2013).
Kepala Sekolah Menjadi Administrasi
Seorang kepala sekolah sebagai administrasi  merupakan,  kepala  senantiasa mempunyai  kemampuan  memahami  dan menguasai  berbagai  tugas  yang  dimilikinya serta  menjalankan  seluruh  tugas-tugasnya dengan  sebaik  mungkin.  Dengan  itu,  seorang pemimpin sekolah senantiasa memiliki kreatifitas yang dapat membuat sebuat rencana- rencana  serta  inisiatif  yang  belum  ada  (baru) yang  dapat  membantu  sebuah  pengembangan sekolah.  Bermacam-macam  pekerjaan  yang senantiasa harus dilaksanakan seorang pemimpin  sekolah  diantaranya  membikin sebuah  perencanaan,  yaitu  merencanakan apasaja yang seharusnya dilaksanakan seorang kepala  atau  pemimpin  sekolah,  diantaranya
yaitu  membikin  sebuah  rancangan  tahunan pada  lembaga  pendidikan  yang  mencakup berbagai  program  (rancangan)  pembelajaran, progam  kesiswaan,  progam  kepegawaian,  dan progam keuangan, serta menyediakan berbagai fasilitas yang dibutuhkan. (Purwanti, 2013).

## Kepala Sekolah Menjadi Pemimpin
Kepemimpinan  itu  sendiri  merupakan sebuah  kekuatan  yang  penting  dalam  rangka pengelolaan  suatu  organisasi,  oleh  sebab  itu diperlukannya  kemampuan  seseorang  secara efektif  dalam  mengelola  kepengikutannya (followership) untuk mengikuti seluruh perintah dan keinginan pemimpin. Itulah  yang menjadi  penyebab  seseorang  menjadi  sebuah pemimpin,  yang  artinya  pemimpin  tidak  akan terbentuk  tanpa  ada  seorang  dibawahnya (bawahan)  (Fatoni, 2017). Dengan itu, Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin merupakan sebuah upaya kepala sekolahan dalam memberi pengaruh,  mendorong,  membimbing,  dan mengarahkan,  serta  menggerakkan  seluruh pendidik,  staf  sekolah,  dan  siswa,  sampai walimuri  (orang  tua  siswa)  dan  seluruh  pihak lainnya  yang  berkaitan  dalam  bekerja  sama serta  berperan  sertanya  didalam  sebuah  usaha untuk mencapai sebuah tujuan yang diinginkan yang  sudah  ditentukan  sebelumnya  (Purwanti, 2013).
Kepala sekolah memiliki otoritas penuh yang  berupa  wewenang  untuk  mengatur  dan mengkondisikan sekolah sesuai dengan visi dan misi  yang  telah  disusun  sebagai  bentuk kepemimpinan  kepala  sekolah.  Wewenang yang  dipegang  oleh  kepala  sekolah,  kepala sekolah  mempunyai  kesempatan  untuk  dapat menerapkan  model  kepemimpinan  yang  tepat untuk digunakan dalam mencapai visi dan misi sekolah (Saputra, Arifin dan Sobri, 2021).
Kepala sekolah menjadi seorang pimpinan  tentunya  senantiasa  akan  memiliki keahlian  serta  kecakapan-kecakapan  yang dapat  mendukung  kemampuannya  sebagai seorang  pemimpin  didalam  sekolah  seperti halnya  kemampuan  berkomunikasi  dengan
baik,  mempunnyai  kemampuan  teknis  dalam bidangnya  tersebut,  dan  mempunyai  keahlian analisis yang sangat tajam, selalu bersikap tegas serta  memiliki  keberanian  dalam  mengambil dan menentukan sebuah putusan, dan memiliki etos kerja tinggi serta memiliki sebuah visi dan misi yang sangat jelas (Purwanti, 2013).

## Kepala Sekolah Menjadi Motivator
Peranan seorang kepala sekolah menjadi motivator yaitu memberikan dorongan terhadap  seluruh  pendidik  ataupun  pegawai supaya  selalu  aktif    menjalankan  tugas  serta mampu dalam melaksanakan pekerjaannya suai dengan  seluruh  metode  dan  seluruh  prosedur yang  sebelumnnya  telah  ditentukan  sekolah, karena  adannya  sebuah  motivasi  yang  telah diberikan  oleh  seorang  kepala  maka  seluruh guru  dan  pegawai  yang  telah  diberi  motivasi akan  memiliki  rasa  mendapatkan  sebuah dorongan  maupun  semangat  dari  kepala sekolah.  Dalam  hal  ini,  perannya  menjadi seorang  motivator  pemimpin  atau  kepala sekolah dituntut untuk selalu paham bahwasanya  sebuah  motivasi  itu  merupakan sesuatu  bagian  yang  sangat  penting  didalam lembaga  pendidikan,  dengan  itu  seorang pendidik dan seorang pegawai senantiasa akan dapat  bekerja  atau  melaksanakan  tugasnya dengan  bersungguh–sungguh  kalau  memiliki sebuah motivasi tinggi dalam bekerja. Apabila seorang  pendidik  dan  pegawai  mempunnyai motivasi  yang positif dan bagus maka seluruh guru  dan  pegawai  akan  lebih  condong memperlihatkan sebuah minat, memiliki perhatian  dan  selalu  ingin  ikut  serta  untuk melaksanakan  suatu  tugas  maupun  pekerjaan. Oleh sebab itu, seorang guru maupun pegawai akan dapat menjalankan sebuah tugas maupun pekerjaannya  dengan  sangat  baik  karena  ada beberapa faktor pendorong atau motivasi yang kuat dari seorang pemimpin atau kepala sekolah (Purwanti, 2013).

## Kepala Sekolah Menjadi Supervisor
Menjadi  supervisor  merupakan  sebuah kegiatan yang dilakukan dalam
mengembangkan sebuah kuantitas serta kualitas  sebuah  kegiatan  dalam  lembaga pendidikan,  oleh  karena  itu  didalam  sebuah supervise  maupun    pengontrolan  seorang kepala sekolah atau pemimpin secara terencana terhadap  pendidik  serta  seluruh  pegawai  yang ada di sekolah dengan memberikan bimbingan, dan  dorongan,  serta  kerja  sama  dengan  baik agar  dapat  terbentuknya  sebuah  kondusifitas pada sebuah lingkungan kerja, serta tercapainya dalam  dunia  pekerjaan  yang  bisa  membuat lebih  baik  lagi  serta  dapat  produktif  di  dalam pencapaian sebuah tujuan pendidikan di dalam lembaga  pendidikan  sekolah.  Peran  kepala sekolah menjadi seorang supervisor (supervisi) ditujukan guna mengembangkan sebuah pengawasan  maupun  pengendalian  kinerja terhadap seorang pendidik dan karyawan serta personel  lain  untuk  meningkatkan  kinerjanya. Kepala sekolah menjadi supervisor (supervise) memiliki  tugas  untuk  mengelola  semua  aspek pada kurikulum yang berlaku didalam lembaga pendidikan  guna  mendapatkan  sebuah  hasil yang  diinginkan  sesuai  dengan  tujuan-tujuan yang  ditentukan  jauh  sebelumnya.  Beberapa aspek  kurikulum  yang  senantiasa  harus  bisa dikuasai  seorang  pemipin  atau  kepala  sekolah sebagai  seorang  supervisor  yaitu  materi pembelajaran,  sebuah  proses  jalannya  belajar mengajar,  evaluasi  pada  kurikulum,  dan pengelolaan pada kurikulum, serta peningkatan kurikulum pendidikan (Rusmawati, 2013).

## Karakter Religius
Karakter  menurut  Bahasa  bermula  dari sebuah Bahasa Yunani Charassein yang artinya yaitu  mengukir.    Melalui  dari  pengertian tersebut  dapat  dipahami  bahwa  sanya  sifat utama dalam ukiran yaitu melekat dengan kuat di  sebuah  benda  yang  telah  diukiri.  Tidaklah gampang  ukiran  untuk  ditelan  oleh  waktu maupun  terkena  gesekan.  Menghilangkan ukiran  sama  halnnya  dengan  menghilangkan sebuah  benda  yang  telah  diukir,  berbenda dengan  sebuah  gambararan  ataupun  tulisan tinta  yang  cuma  digabungkan  di  atas
permukaan  sebuah  benda.  Oleh  karena  itulah, sifatnya pun juga sangat berbeda halnya dengan sebuah  ukiran,  yang  terutama  ketahanan  dan kekuatannya  menghadapi  sebuah  tantangan waktu.  Karakter disinipun juga dapat diartikan sebagai  pola,  baik  itu  dari  pikiran,  sikap, maupun  tindakan,  yang  sangat  melekat  pada diri  seseorang  dengan  kuat  serta  sangat  sulit untuk  dihilangkan  karena  telah  menyatu  dari dirinya  masih  balita  (Inaku  dan  Nur  Iman, 2020).
Karakter  sendiri  merupakan  sebuah nilai-nilai  dari  perilaku  seorang  yang  sangat berhubungan  langsung  dengan  Tuhan  Yang Maha Esa, dari diri sendiri, sesama mahluk/manusia, dan lingkungan, serta kebangsaan  juga  yang  dapat  terlaksana  dalam pemikiran,  perbuatan,  rasa,  dan  ucapan,  serta perbuatan  yang  berdasarkan  sebuah  norma agama,  hukum,  tata  krama,  budaya,  dan  adat istiadat  (Magesaharani  dan  Ibrohim,  2019). Karakter  juga  dapat  berartian  sebagai  suatu akhlak  serta  budi  pekerti,  sehingga  dalam sebuah  karakter  bangsa  ini  identik  dengan sebuah  akhlak  bangsa  maupun  budi  pekerti suatu  bangsa.  Bangsa  berkarakter  merupakan bangsa  yang  memiliki  akhlak  serta  berbudi pekerti,  dan  sebaliknya  sebuah  bangsa  tidak berkarakter  yaitu  suatu  bangsa  yang  tidak ataupun  kurang  berakhlak  atau  bangsa  yang tidak  memiliki  sebuah  standar  norma  serta perilaku bagus (Syafe’i, 2017). Oleh sebab itu, nilai dari religius adalah salah satunya dari nilai karakter  yang  telah  dijadikan  suatu  sikap  dan perilaku yang patuh dalam menjalankan ajaran- ajaran  dari  agama  yang  dianutnya,  toleransi terhadap  pelaksanaan  sebuah  ibadah  agama lain,  dan  hidup  saling  rukun  dengan  pemeluk agama lain. Karakter yang religius ini sangatlah dibutuhkan  seorang  siswa  untuk  menghadapi perubahan  pada  zaman  ini  serta  degradasi sebuah moral seperti zaman ini. Dengan hal ini seorang  siswa  diharapakan  mampu  memiliki serta berperilaku dengan mengukur baik buruk
yang  didasarkan  pada  sebuah  ketentuan  dan ketetapan dalam agama (Wati dan Arif, 2017).
Dalam  penanaman  sebuah  karakter religius  bisa  dilakukan  dan  ditingkatkan melalui  dari  tiga  model  pendidikan  karakter, pertama terintegrasi  dalam  sebuah  mata pembelajaran, kedua pembudayaan  dalam lingkungan  sekolah, ketiga ekstrakurikuler. Dari  ketiga  model  tersebut  dapat  di  jelaskan berikut:  Penanaman  sebuah  karakter  religius yang melalui dari integrasi dalam sebuah mata pembelajaran.  Dengan  situasi  ini  sebuah  mata pembelajaran  hanya  memfokuskannya  untuk menanam sebuah karakter religius contoh pada sebuah  mata  pembelajaran  PAI  (Pendidikan Agama  Islam).  Dalam  pembudayaan  sebuah sekolah  bisa  dibilang  sebagai  sebuah  aturan- aturan  yang  senantiasa  harus  dipatuhi  semua warga  dalam  sekolah  sehingga  sebuah  aturan tersebut  lama  kelamaan  akan  menjadi  sebuah kebiasaan  baik  yang  dapat  tertanam  pada  diri seorang  dan  Kegiatan  dalam  ekstrakurikuler merupakan  sebuh  salah  satu  aktifitas  yang dilakukan  untuk  dapat  mengasah  bakat  yang dimiliki oleh seorang siswa. Kegiatan ekstrakurikuler  untuk  mengasah  sebuah  bakat yang dimiliki siswa salah satunya baca tulis Al- Quran (BTAQ) (Wati dan Arif, 2017).
Atas  dasar  pemikiran  tersebut  maka dalam  sebuah  kepemimpinan  seorang  kepala sekolah merupakan sebuah ujung tombak guna mencapai  sebuah  tujuan  peningkatan  proses pembelajaran  dan  prestasi  peserta  didik  serta pembentukan  karakter  peserta  didik.  Karena seorang  pemimpin  atau  kepala  sekolah merupakan pemimpinan dalam sebuah pendidikan,  maka  seorang  kepala  sekolah minimal  dapat  mempunyai  kemampuan  untuk mempengaruhi  serta menggerakkan orang lain dalam  mencapai  sebuah  tujuan  kependidikan. a)  pembentukan  karakter  gelegius  dapat dilaksanakan  karena  adanya  kemampuan kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik.  b) pembentukan  karakter  religius  harus  ada progam-progam  kegiatan  religius.  dan  c)
pembentukan  karakter  harus  memiliki  tujuan memberi kepuasan terhadapa siswa, wali murid serta masyarakat.
Definisi karakter menurut Pusat Pendidikan  Bahasa  Depdiknas  yaitu  bawaan, kepribadian,  perilaku,  hati,  jiwa,  budi  pekerti, personalitas,  sifat,  tabi’at,  temperamen,  dan watak. Pendidikan karakter memberikan pelajaran  tentang  tatacara  berprilaku  dalam hidup  dan  bekerja  sama  dengan  keluarga masyarakat dan bernegara. (Magesaharani dan Ibrohim,  2019).  Karakter,  dari  pandangan Islam,  identik  dengan  akhlak,  sebagaimana termaktub  dalam  hadits  yang  diriwayatkan Imam  Ahmad:  “sesunggguhnya  aku  diutus untuk  menyempurnakan  akhlak    yang  mulia” serta  telah  tersirat  dengan  jelas  dalam  sebuah Al-Qur’an  yang  artinya:  “Dan  Sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti yang agung” (Q.S. Al-Qolam:4) (Budi dan Apud, 2019).Sedangkan,  secara  psikologis,  karakter dapat dimaknai sebagai suatu hasil keterpaduan dari  empat  bagian,  Olah  hati  yaitu  berkenaan dengan  sebuah  perasaan,  sikap,  maupun keyakinan keimanan. Olah pikir yaitu berkenaan  dengan  sebuah  proses  nalar  guna mencari dan menggunakan sebuah pengetahuan secara kreatif, inofatif dan kritis. Olahraga yaitu sesuatu  yang berkenaan  dengan sebuah proses persepsi,  peniruan,  manipulasi,  dan  kesiapan serta  penciptaan  aktivitas  baru  yang  disertai dengan  sportivitas.  Olah  rasa  dan  karsa  yaitu berkenaan dengan sebuah keinginan, motivasi, serta kreativitas yang tercermin dalam kepedulian,  citra  dan  penciptaan  sesuatu dengan hal-hal yang baru (Rosidatun, 2018).
Dijelaskan  dalam  UU  Nomor  20  tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 3  menyebutkan  bahwa:  pendidikan  nasional dapat  berfungsi  dalam  mengembangkan  suatu kemampuan  serta  membentuk  karakter  dan sebuah  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional berkeinginan untuk mengembangkan  sebuah  potensi  para  siswa
agar bisa menjadi manusia-manusia yang selalu beriman  dan  selalu  bertaqwa  kepada  Tuhan yang Maha Esa, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,  berakhlak  mulia,  serta  menjadi seorang  warga  negara  yang  demokratis  dan selalu bertanggung jawab (Cahyono, 2016).
Dalam mengembangkan karakter peserta  didik  di  SMK  Cendekia  peran kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  sangat berperan,  dengan  ada  kepemimpinan  nya kepala  sekolah  menciptakan  segala  kegiatan baru  dengan  penanaman  karaker  bagus  dan religius  yang  pertama  adanya  Olah  hati berkenaan  dengan  perasaan,  sikap  dan keyakinan keimanan, yaitu pemimpin mendorong  guru  dalam  mengajar  untuk memiliki rasa saling mencintai dalam mengajar,  menekankan  kedisiplinan  pada peserta didik maupun guru, sopan kepada yang lebih  tua,  mengucapkan  salam  saat  masuk kelas,  berdo’a  sebelum  pembelajaran  dimulai, mengadakan  sholat  berjama’ah,  Istighosah, solawatan  dan  lain  sebagainya.  Sekolah  juga dituntut untuk meberi tauladan yang baik bagi warga  sekolah  sehingga  secara  tidak  langsung kepala sekolah juga terlibat langsung membangun  karakter  peserta  didik  di  SMK Cendekia  Madiun,  oleh  sebab  itu  kepala sekolah  bersama  dengan  para  guru  bekerja sama  dan  saling  tukar  ide  untuk  mengadakan maupun melaksanakan pengembangan karakter peserta didik secara bersama.
Menurut Wilda Arif dalam penelitianya peran kepala sekolah dalam  memotivasi  siswa antara lain  shalat Duhur  dan Duha  berjamaah, memaca Al Quran dan berdoa bersama sebelum memulai pelajaran, merayakan hari besar Islam, melakukan  3S  (Sipakalei  Sipakatau  dan Sipakainge) dan hafalan Asmaul Husna. Faktor yang  kondusif  untuk  menumbuhkan  budaya religius  adalah  kepercayaan  orang  tua  yang besar  terhadap  lembaga  pendidikan  serta adanya  kerjasama  yang  baik  antara  kepala sekolah  dan  guru  untuk  mendukung  kegiatan
sekolah. Faktor penghambatnya adalah minimnya sarana dan prasarana (Arif, 2020).
Selain  itu,  dalam  penelitian  Akhmad Mustapa  et  al,  juga  menjelaskan  peran  kepala sekolah  dalam  membangun  budaya  religius dalam meningkatkan karakter dengan membudayakan  3S  (senyum,  salam,  sapa), pengajian  doa  sebelum  memulainya  dan mengakhiri  dalam  pelajaran,  sholat  berjamaah di  masjid  sekolah  serta  budaya  kejujuran kedisiplinan  dan  etika  berpakaian.  Sedangkan kepala  sekolah  dalam  menciptakan  budaya religius meliputi strategi perencanaan keteladanan  rutinitas  partisipasi evaluasi koordinasi  dan  motivasi  (Mustapa,  Nurbayani dan Nasiah, 2019).
Maimun  juga  menjelaskan  kepala sekolah  dalam  membangun  budaya  religius Pertama kepala sekolah representasikan dengan nilai  atau  standar  yang  cukup  mewarnai kegiatan seluruh bagian sekolah. Kedua prinsip tersebut  dijalankan melalui character building yaitu memiliki sikap dan perilaku religius yang tercermin dalam kerja  yang optimal dan jujur. Ketiga keterampilan humanistik kepala sekolah dalam  mengembangkan  budaya  keagamaan melalui kebiasaan saling memahami dan saling percaya yang sudah ada di lingkungan sekolah untuk segera menciptakan hubungan yang baik di  antara  mereka  bahkan  jika  mereka  berbeda keyakinan  dan  agama.  Keempat  keterampilan teknis  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan budaya keagamaan di ekspresikan dalam sikap kesatuan seperti merayakan hari besar keagamaan.  Lima  keterampilan  pribadi  kepala sekolah dalam mengembangkan budaya keagamaan mengkristal dalam visi keagamaan yang dilakukan sekolah untuk mewujudkannya dalam  bentuk  budaya  religious  (Maimun, 2017).

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian dilakukan berlokasi di sebuah SMK Cendekia Madiun yang terletak di Jl.  Letkol  Suwarno  Kanigoro  Katoharjo  Kota
Madiun  Provinsi  Jawa  Timur  (69765102) dengan  subjek  penelitian  adalah  guru  dan kepala  sekolah.  Peneliti  ini  menggunakan metode pendekatan kualitatif deskriptif. Sekolah ini sebagai sebuah lembaga pendidikan setingkat  menengah  atas  yang  bercirikan penidikan kejuruan berkarakter, dengan peranan  kepala  sekolah,  dalam  membentuk karakter  religious  peserta  didik  di  SMK Cendekia  Madiun.  Dalam  penelitian  ini, sumber  data  primer  dari  penelitian  ini  adalah berasal  dari  wawancara  dengan  pihak-pihak terkait seperti kepala sekolah, waka kurikulum dan guru agama SMK Cendekia Madiun.
Metode penelitian ini peneliti menggunakan  metode  penelitian  kualitatif alamiah  yaitu  penelitian  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, dan  dokumentasi.  Triangulasi  yang  digunakan dengan  menggunakan  triangulasi  sumber  dan triangulasi  teknik,  triangulasi  sumber  dalam penelitian  ini  yaitu  dengan  membandingkan beberapa  sumber  wawancara  yakni:  kepala sekolah,  waka  kurikulum,  kesiswaan,  guru agama  dan  siswa.  Triangulasi  Teknik  dalam penelitian ini dilakukan dengan cara membandingkan  teknik  pengumpulan  data: wawancara,  dokumentasi  dan  observasi  serta mengecek kembali dari seluruh informasi hasil. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah observasi, wawancara, dokumentasi dan trianggulasi (Mus;, 2021). Dalam menganalisa data,  peneliti  mengikuti  langkah-langkah analisis  yang  dikemukakan  oleh  Miles  dan Haberman,  sebagaimana  yang  dikutip  Siti Magesaharani dan Busthomi Ibrahim (Magesaharani  dan  Ibrohim,  2019)  bahwa dalam  melakukan  analisis  data  peneliti  harus mengikuti  langkah-langkah,  reduksi  data (pengumpulan), display data (penyajian), serta mengambil  kesimpulan  kemudian  diverifikasi. Penelitian  ini  menggunakan  sumber  informasi yakni  seorang  informan  yang  kompeten  serta memiliki  relevansi  sesuai  penelitian  yang dijalankan,  yaitu:  kepala  sekolah,  waka
kurikulum,  dan  guru  agama.  Semua  dipilih sebagai  informan  penelitian,  mereka  yang terlibat  secara  langsung  dalam  melakukan pembentukan karakter siswa di SMK Cendekia Madiun khususnya di luar kelas maupun dalam kelas. Instrumen penelitian ini berupa pedoman wawancara tidak terstruktur.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
SMK  Cendekia  Madiun  didirikan  pada 3  Maret  2012.  Merupakan  Lab  School Universitas  PGRI  Madiun.  Sejak  berdirinya sampai  saat  ini,  SMK  Cendekia  Madiun menjadi  salah  satu  sekolah  swasta  baru  yang cukup diperhitungkan. Terbukti dengan banyaknya  piala  yang  dikoleksi  menandakan bahwa  prestasi  SMK  Cendekia  Madiun  tidak kalah  dengan  sekolah  lain.  SMK  Cendekia Madiun  memiliki  dua  kompetensi  keahlian yaitu pertama multimedia,  yang kedua perbangkan dan keuangan mikro.
SMK Cendekia Madiun memiliki visi : Terwujudnya sekolah menengah kejuruan yang unggul  dalam  mengembangkan  peserta  didik yang  terampil,  kompetitif,  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  YME.  Dan  misi:  1) Menghasilkan  pusat  pendidikan  dan  pelatihan yang  berstandar  nasional  dan  internasional.  2) Menghasilkan lulusan yang kompeten, memiliki  akhlak  mulia  dan  berbudi  luhur, sebagai  pembentukan  karakter  bangsa.  3) Menghasilkan lulusan yang memiliki pengetahuan dan ketrampilan yang berkompetitif  di  era  global.  4)  Menghasilkan lulusan yang produktif, mandiri dan berwawasan lingkungan
Kegiatan  religius  di  SMK  Cendekia Madiun merupakan kegiatan yang dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran maupun kegiatan diluar  jam  pembelajaran,  kegiatan  religius  ini merupaka  kegiatan  yang  dapat  mendorong terjadinya pembentukan  karakter  religius  pada peserta didik dapat dilihat dari table berikut:

## Tabel 1. Kegiatan Religius SMK Cendekia Madiun
Dalam Pembelajaran Di Luar Pembelajaran Membaca Al-Qur’an setiap hari jum’at Istighosah Bersama Membaca Do’a Sebelum pembelajaran ekstrakurikuler Iqra’ Mengucapkan salam setiap masuk kelas ekstrakurikuler Banjari Pemberian Contoh Keagamaan ekstrakurikuler Rohis Berdoa Sebelum Pulang Sekolah Sholat Berjamaah Lomba Qiro’ Lomba Adzan
Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat penting  dalam  suatu  pendidikan  karena sebagian  besar  keberhasilan  dan  kegagalan dalam  kegiatan  suatu  lembaga  pendidikan ditentukan oleh kepemimpinan dalam lembaga tersebut. Kepemimpinan kepala sekolah merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan yang  paling  berperan  dalam  pembentukan karakter religious di sekolah.

## Pembahasan
Kepala  sekolah  dalam  membangun budaya  religius  pertama  yaitu  kepala  sekolah merepresentasikan  dengan  nilai  atau  standar yang cukup mewarnai kegiatan seluruh bagian sekolah.  Kedua  prinsip  tersebut  dijalankan melalui character building yaitu memiliki sikap dan  perilaku  religius  yang  tercermin  dalam kerja  yang  optimal  dan  jujur.  Ketiga keterampilan humanistik kepala sekolah dalam mengembangkan  budaya  keagamaan  melalui kebiasaan saling memahami dan saling percaya yang  sudah  ada  di  lingkungan  sekolah  untuk segera  menciptakan  hubungan  yang  baik  di antara  mereka  bahkan  jika  mereka  berbeda keyakinan  dan  agama.  Keempat  keterampilan teknis  kepala  sekolah  dalam  mengembangkan budaya keagamaan di ekspresikan dalam sikap kesatuan seperti merayakan hari besar keagamaan.  Lima  keterampilan  pribadi  kepala sekolah dalam mengembangkan budaya keagamaan mengkristal dalam visi keagamaan yang dilakukan sekolah untuk mewujudkannya dalam bentuk budaya religius (Maimun, 2017).
Pembahasan ini berdasarkan dari berbagai  hasil  pengamatan  yang  dilakukan peneliti  telah  melakukan  penelusuran  tentang peran  dalam  kepemimpinan  seorang  kepala
sekolah SMK Cendekia Madiun yang pertama , yaitu Kepala  Sekolah  menjadi  Edukator, Kedua. Kepala  Sekolah  menjadi  Manajer, Ketiga, Kepala Sekolah menjadi Administrator, Keempat, Kepala Sekolah menjadi Supervisior Kelima, Kepala  Sekolah  menjadi  Leader,  dan Keenam, Kepala  Sekolah  menjadi  Motivator dari  itu  maka  berikut  akan  diuraikan berdasarkan  indikator  peran  pembentukan karakter religius oleh pemimpin sekolah. Peran Kepemimpinan Seorang Kepala Sekolah 1. Kepala Sekolah menjadi pendidik Seorang  kepala  dilembaga  pendidikan terutama sekolah dalam menjadi pendidik harus mencakup  dua  hal  yaitu; pertama sebuah sasaran  ataupun  kepada  siapa  saja  perilaku sebagai  pendidik  akan  diarahkan, kedua bagaimana  peran  untuk  menjadi  pendidik  itu dapat dilaksanakan (Purwanti, 2013). Sedangkan,  karakter  yaitu  sebuah  nilai-nila tingkah laku seorang yang selalu berhubungan dengan  Tuhan  yang  Maha  Esa,  pada  dirinya sendiri, dan sesama manusia, serta lingkungan, maupun  kebangsaan  yang  dapat  terwujudkan dalam  sebuah  pemikiran,  perasaan,  sikap, ucapan,  serta  perbuatan  berdasarkan  dalam norma-norma  agama,  tata  krama,  hukum, budaya,  maupun  adat  istiadat  (Magesaharani dan Ibrohim, 2019).
Dalam  hal  ini,  peran  yang  dilakukan kepala sekolah SMK Cendekia Madiun dengan memberi  pengetahuan,  dorongan,  dan  arahan kepada  guru  bahwasanya  dalam  pembentukan karakter  religius  pada  siswa  akan  mendorong sifat dan prilaku baik dan positiif pada siswa itu sendiri dengan cara mengarahkan seluruh guru, karyawan  dan  siswa  untuk  selalu  mengucap salam  ketika  masuk  kelas  atau  ruangan,
membaca do’a sebelum pembelajaran dimulai, dan  membaca  do’a  saat  pulang  sekolah,  serta mengaja melaksanakan sholat berjama’ah tepat waktu, selain itu kepala sekolah juga memeberi contoh  atau  tauladan  dalam  pelaksanaan pelaksanaan  pembentukan  karakter  religius dengan ikut serta sholah berjamaah dan sebagai imam. Selain itu kepala sebagai pendidik juga ikut  serta  secara  langsung  dalam  pelaksanaan kegiatan  religius,  dengan  memimpin  secara langsung  istighosah  bersama,  menjadi  imam sholat  berjamaah,  serta  membaca  al-Qur’an bersama.
Dengan demikian, peran yang dilakukan kepala  sekolah  di  SMK  Cendekia  Madiun dalam  kapasitasnya  sebagai  seorang  pendidik merupakan  perpaduan  antara  pembentukan karakter  religius  dan  tujuan  dengan  tercermin dari wujud kemampuan seorang kepala sekolah dalam mendorong, mengarahkan, dan memberi contoh  seluruh  sumber  daya  sekolah  yang dimilikinya  untuk  pencapaian  suatu  tujuan bersama  dalam  mengembangkan  karakter religius  peserta  didik.  Dengan  cara  bisa menanamkan,  meningkatkan  dan  memajukan berbagai  macam  nilai  pendidikan,  yaitu: Mentalnya,  suatu  hal  yang  selalu  berkaitan dengan  sebuah  sikap  batin  serta  watak  pada manusia.  Serta  moralnya,  suatu  hal  yang berkaitan  dengan  ajaran  baik  maupun  buruk mengenai perbuatan, sikap dan kewajiban atau moral pada diri seseorang.
2. Kepala Sekolah Sebagai Manajer
Kegiatan  yang  perlu  dilakukan  kepala sekolah  menjadi  seorang  manajer,  sebab  itu kepala  sekolah  senantiasa  harus  mau  dan  bisa mendayagunakan  semua  sumber  daya  yang dimiliki di dalam sekolah untuk mengembangkan  sebuah  visi,  dan  misi  serta dapat mencapai tujuan sekolah. Kepala sekolah memberi kewajiban kepada seluruh guru mata pelajaran selalu melaksanakan proses kegiatan pembelajaran  untuk  selalu  mengacu  pada sebuah standar kelulusan serta selalu melkukan musyawarah  guru  mata  pelajaran  yang  ada  di
dalam lembaga pendidikan sekolah  (Purwanti, 2013).
Kepemimpinan  dengan  model  gaya manajerial memiliki dampak positif bagi sekolah. Kepala  sekolah  yang  memiliki  kemampuan manajerial  akan  dapat  mengorganisir  program yang  disusun  ke  dalam  suasana  edukatif  dan menyenangkan bagi siswa dan guru di lingkungan sekolah (Lumban Gaol, 2017).
Peran  sebuah  kepala  sekolah  sebagai manajer sangat memiliki sebuah peranan  yang penting dalam membangun karakter religius di dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  sekolah yaitu dengan cara merencanakan, menggerakkan, mengkoordinasikan, dan menyelerasikan  semua  sumber  daya  sekolah. Di  SMK  Cendekia  Madiun  kepala  sekolah sebagai  manajer  merencanakan  pembentukan karakter religious peserta didik dengan melihat dari  kondisi  masyarakat  sekolah  banyak beragama  islam,  dan  melihat  keinginan  wali murid serta masyarakat yang ingin meningkatkan  kualitas  karakter  religius  pada peserta didik dengan melihat itu kepala sekolah menyusun  progam  religious.  Kepala  sekolah juga  mendorong  agar  terjadinya  terbentuknya karakter  religius  dengan  menekankan  visi  dan misi  sekolah  untuk  terwujudnya  sekolah menengah  kejuruan  yang  unggul  dalam mengembangkan  peserta  didik  yang  terampil, kompetitif,  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan YME.
Selain  itu  kepala  sekolah  SMK Cendekia mengorganisasikan kegiatan pembentukan karakter dengan menyusun tugas kerja  guru  dalam  pelaksanan  kegiatan  religi, mulai  dari  guru  qiro’,  solawat  dan  lain sebagainya.  Dan  selalu  mengadakan  evaluasi pembentukan  karakter  religious  yang  telah terlaksana.  Dengan  demikian,  apa  yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam kapasitasnya sebagai seorang manager merupakan tujuan denga n tercermin dari wujud kemampuan  seorang  kepala  madrasah  dalam mengorganisasikan  segenap  sumber  daya
manusia  yang  dimilikinya  untuk  pencapaian suatu tujuan bersama.
3. Kepala Sekolah menjadi Administrator Administrasi merupakan sebuah aktifitas  ataupun  usaha-usaha  untuk  memberi bantuan,  melayani,  dan  mengatur,  serta mengarahkan seluruh aktifitas dalam mencapai sebuah tujuan pendidikan. Sedangkan, sesuatu yang  dimaksud  administrator  yaitu  seseorang yang  melakukan  tugas  sebagai  administrasi dalam  mencapai  suatu  tujuan  (Rusmawati, 2013). Oleh sebab itu, kepala sekolah menjadi administrator  sangatlah  dibutuhkan  karena dalam kegiatan-kegiatan di lembaga pendidikan  sekolah  tidak  akan  terlepas  dari sebuah  proses  administrasi  yang  senantiasa bersifat  penulisan  atau  pencatatan  serta pendokumentasian  semua  program  lembaga pendidikan  sekolah.  Seorang  kepala  maupun pemimpin  sekolah  juga  diberi  tuntutan  untuk selalu memahami serta dapat mengelola sebuah kurikulum pendidikan, ke administrasian siswa, ke administrasian sarana dan prasarana sebuah sekolah,  serta  mengelola  ke  administrasian kearsipan. Sebuah aktifitas maupun kegiatan itu penting dilaksanakan secara efektif biar dalam ke  administrasian  lembaga  pendidikan  dapat tersusun  dan  terlaksana  dengan  secara  baik (Purwanti, 2013).
Dengan itu, dari hasil penelitian lakukan kepemimpinan kepala sekolah sebagai administator  dalam  pembentukan  karakter religius  di  SMK  Cendekia  Madiun,  kepala sekolah memberikan dukungan dalam terlaksananya  progam  kegiatan  keagamaan, mulai  dari  pemberian  dana  berupa  biaya pembelian  alat-alat  keagamaan  seperti  alat hadroh untuk kegiatan ber solawat, pembangunan mushola dalam sekolahan, meja- meja  baca  al-Qur’an  dan  lain  sebagainya. Selain  itu  kepala  sekolah  administrator  dalam pembentukan  karakter  dengan  menambahkan landasan  keimanan  serta  bertakwa  kepada Tuhan  YME  dalam  penuyusun  visi  dan  misi sekolah.
4. Kepala Sekolah menjadi Pemimpin Sebagai pemimpin kepala sekolah untuk melakukan  tugasnya  perlu  memiliki  sebuah prinsip  seorang  kepemimpinan.  Dengan  itu, prinsip kepemimpinan kepala sekolah diantara nya  yaitu  konstruktif,  berkreatif,  partisipati, kooperatif,  delegatif,  integratif,  dan  rasional serta  objektif.  Sebuah  keberadaan  seorang kepala  sekolah  dalam  setiap  jenjang  dalam pendidikan sangat penting. Dengan terpusatnya sebuah  kewenangan  lembaga  pendidikan ditangan  kepala  sekolah,  maka  dalam  sekolah kepala menjadi fitur sentral sebagai pemimpin tertinggi dan menjadi penentu tujuan pendidikan (Purwanti, 2013).
Peranan kepala sekolah sebagai seorang pemimpin  di  SMK  Cendekia  Madiun  dalam membentuk  karakter  peserta  didik,  kepala sekolah  merumuskan  dan  menentukan  tujuan yang  akan  di  capai  sekolah  dan  memutuskan perancanaan  kegiatan  pembentukan  karakter religius  tersebut  dengan  cara  rapat  bersama kepada guru, pegawai, serta osis dan menerima saran atau masukan dari guru dan pegawai yang ada  di  sekolah  untuk  mengadakan  kegiatan pembentukan  karakter  religius,  seperti  halnya lomba  adzan,  qiro’  yang  diadakan  setiap datangnya  bulan  Ramadhan  serta  kegiatan mengadakan  solawat  (banjari),  Rohis  (Rohani Siswa), membaca al-qur’an setiap minggunya, serta  istighosah  Bersama  yang  dipimpin langung oleh kepala sekolah.
5. Kepala Sekolah menjadi Motivator
Peran kepala sekolah menjadi motivator yaitu    kepala  mengasi  dorongan  terhadap seluruh guru atau pegawai biar selalu aktif serta bisa  menjalankan  pekerjaannya  sesuai  dengan beberapa  metode  dan  prosedur  sesuai  yang ditetapkan, sebab dengan adannya motivasi dari kepala sekolah maka seluruh guru dan seluruh pegawai  akan  memiliki  rasa  bahwa  dirinnya mendapatkan dorongan maupun semangat dari seorang  pemimpin    (Purwanti,  2013).  Dengan hal ini, kepemimpinan kepala sekolah menjadi motivator  di  SMK  Cendekia  Madiun  dalam
membentuk karakter religius siswa, bahwasannya  dengan  memberi  arahan  kepada guru  bahwasannya  pembentukan  kegiatan religius  pada  peserta  didik  akan  meningkatan dan  menimbulkan  sikap  positif  dalam  diri peserta didik dan memberi pujian kepada guru bahwasanya guna menimbulkan semangat dari diri  guru  untuk  melaksanakan  tugasnya  dalam mendidik  siswa  dalam  penanaman  atau membentuk  karakter  siswa.  Bapak  ngadenan sebagai kepala sekolah SMK Cendekia Madiun juga  selalu  memberi  motivasi  untuk  selalu bersabar  karena  dalam  pendidikan  siswa memiliki  sifat  dan  perilaku  serta  pikiran  yang tidak  sama  yang  berbeda  antara  satu  dengan yang  lainnya.  Selain  itu  kepala  juga  memberi motivasi  dan  dorongan  terhadap  siswa  dalam membentuk  karakter  siswa  dengan  memberi contoh  atau  tauladan  dengan  mengajak  sholat berjamaah  bersama  tepat  waktu,  membaca  al- qur’an  bersama  serta  mengajak  ber- istighosah bersama  dengan  dipimpin  kepala  sekolah secara langsung.
6. Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Kepala  sekolah  menjadi  supervisor mempunyai  tugas  mengatur  semua  bidang kurikulum  berlaku  didalam  sekolah/madrasah agar bisa memberikan hasil yang sesuai dengan target  yang  telah  ditentukan  sebelumnnya. Bidang-bidang  kurikulum  yang  senantiasa harus  dikuasai  oleh  seorang  kepala  sekolah sebagai  supervisor  yaitu  materi  pelajaran, proses  belajar  mengajar,  evaluasi  kurikulum, pengelolaan  kurikulum,  dan  pengembangan kurikulum (Rusmawati, 2013). Dengan hal ini, peran  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  di SMK  Cendekia  dalam  membentuk  karakter pesera didik, sudah banyak hal yang dilakukan oleh  kepala  dalam  kegiatan  supervisornya, antara  lain:  a)  melakukan  kunjungan  kelas ( classroom  visitation )  untuk  melihat  sudah terlaksananya atau belum kegiatan pembentukan  karakter  religius  di  setiap  kelas
yang  dilakukan  dengan  secara  berkala  di  tiap kelas;  b)  memberikan  arahan  terhadap  para tenaga pengajar dan siswa yang melaksanakannya mulai dari, salam, membaca do’a sebelum dan sesudah;  dan  c) Melakukan pengecekan  dalam  kegiatan-kegiatan  religius seperti  sholat  berjamaah,  istighosah  Bersama dan membaca al-Qur’an.
Sejalan dengan temuan yang dikemukakan oleh Wilda Arif dalam penelitianya  peran  kepala  sekolah  dalam memotivasi  siswa  bahwa  kepala  sekolah memiliki peranan aktif dalam usaha pembentukan  karakter  religius  para  siswanya. Jika  temuan  Wilda  Arif  terdapat  pada pelaksanaan shalat Duhur dan Duha berjamaah, membaca  Al  Quran  dan  berdoa  bersama sebelum  memulai  pelajaran,  merayakan  hari besar Islam, melakukan 3S (Sipakalei Sipakatau dan Sipakainge) dan hafalan Asmaul Husna,  peneliti  menemukan  kepala  sekolah  di SMK  Cendekia  merepresentasikan  setiap kegiatan dengan menempatkan dirinya sebagai pendidik,  manajer,  administrator,  pemimpin, motivator, serta supervisor.
Temuan  penelitian  yang  diungkapkan oleh Akhmad Mustapa et al menjelaskan bahwa kepala  sekolah  berperan  dalam  membangun budaya  religius  dalam  meningkatkan  karakter dengan  membudayakan  3S  (senyum,  salam, sapa), pengajian doa sebelum memulainya dan mengakhiri  dalam  pelajaran,  sholat  berjamaah di  masjid  sekolah  serta  budaya  kejujuran kedisiplinan  dan  etika  berpakaian.  Sedikit berbeda  dengan  temuan  peneliti  di  SMK Cendekia  yang  lebih  menerepkan  kegiatan lomba adzan dan qiro’ yang  diadakan  setiap datangnya  bulan Ramadhan ,  kegiatan  solawat (banjari),  Rohis  (Rohani  Siswa),  penerapan salam,  membaca  do’a  sebelum  dan  sesudah pelajaran,  sholat  berjamaah  tepat  waktu, istighosah  bersama  dan  membaca  al-Qur’an bersama.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  simpulan  dari  peran  kepemimpinan kepala sekolah di SMK Cendekia Madiun.
Kepala sekolah menjadi  pendidik yaitu kepala  sekolah  melakukan  tanggung  jawab melakukan pemberian pengetahuan atau pengajaran, dorongan serta arahan kepada guru, karyawan dan siswa. Keadaan itu dilandasi oleh beberapa  pemikiran  bahwa  sebuah  tujuan utama  pembentukan  karakter  religius  pada siswa  akan  mendorong  sifat  dan  prilaku  baik dan positiif pada siswa.
Kepala  sekolah  sebagai  menajer  dalam merencanakan  untuk  mewujudkan  kegiatan pembentukan  karakter  religius  peserta  didik yang  diinginkan.  Sebagai  manajer  kepala mampu mendayagunakan seluruh sumber daya sekolah  dalam  maeningkatkan  visi,  misi  dan memcapai tujuan sekolah.
Kepala  sekolah  menjadi  administrator mempunnyai  hubungan  yang  kuat  dengan berbagai  aktivitas  dalam  sebuah  pengelolaan administrasi yang bersifat mennyusun, pembiayaan serta pendokumenan pada seluruh program sekolah. Kepala sekolah memberikan dukungan dalam terlaksananya progam kegiatan  keagamaan,  mulai  dari  pemberian dana berupa biaya pembelian alat-alat keagamaan.
Kepala sekolah menjadi pemimpin yaitu kepala  mampu  sekolah  merumuskan  dan menentukan tujuan yang akan di capai sekolah dan memutuskan perancanaan kegiatan pembentukan karakter religius tersebut dengan cara rapat bersama kepada guru, pegawai serta osis  dan  menerima  saran  atau  masukan  dari guru  dan  pegawai  yang  ada  di  sekolah  untuk mengadakan  kegiatan  pembentukan  karakter religious.
Kepala  sekolah  berperan  menjadi motivator dengan memberikan motivasi kepada guru,  pegawai  dan  siswa  serta  mengatur lingkungan fisik dan suasana kerja.
Kepala sekolah juga berperan menjadii supervisor dengan melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian, dalam pelaksanaan  kegiatan  maupun  pembiasaan pembentukan karakter religius.

## Saran
Semoga  dengan  penelitian  ini  Kepala sekolah,  Guru,  Karyawan  serta  peserta  didik bisa  mengaplikasikan  pembentukan  karakter religius  dengan  baik  di  sebuah  lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat kedepanya sehingga  pendidikan  karakter  religius,  Sholat tpat  waktu,  penanaman  keimanan,  dan  nilai- nilai  religius  terlaksana  dalam  kehidupannya sehari–hari.  Dan  saya  harapkan  kedepannya ada penelitian  yang lebih lengkap lagi  dimana dalam  pembuatan  penelitian  ini  belum sepenuhnya sempurna untuk penulis selanjutnya  diharapkan  bisa  mengembangan dan  menambahi  tentang  bagaimana  peran kepemimpinan kepala sekolah dalam membentuk karakter religius secara menyeluruh, singkat dan dapat di fahami

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  S.  (2015)  “Manajemen  Pendidikan Karakter Di Madrasah (Sebuah Konsep dan  Penerapannya),” Tarbawi:  Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 1(2), hal. 1–16. Tersedia pada: http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/t arbawi/about.
Arif,  W.  (2020)  “Strategi  Kepala  Sekolah Dalam  Pembinaan  Budaya  Religius,” Kelola:  Journal  of  Islamic  Education Management , 5(1), hal. 69–78.
Astuti  dan  Danial  (2019)  “Kepemimpinan Kepala  Madrasah  dalam  Membangun Budaya  Madrasah  Yang  Kondusif  di Madrasah  Aliyah  Negeri,” Journal  Of Islamic  Education  Management ,  5(1), hal. 31–45.
Budi,  A.  M.  S.  dan  Apud,  A.  (2019)  “Peran Kurikulum  Kulliyatul  Mu’Allimin  Al-
Islamiyah (Kmi) Gontor 9 Dan Disiplin
Pondok Dalam Menumbuhkembangkan
Karakter  Santri,” Tarbawi:  Jurnal
Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5(01), hal. 1. doi: 10.32678/tarbawi.v5i01.1835.
Cahyono,  H.  (2016)  “Pendidikan  Karakter:
Strategi Pendidikan Nilai Dalam
Membentuk Karakter Religius,” Jurnal
RI’AYAH , 01(02), hal. 634.
Fatoni,  M.  (2017)  “Peran  Kepala  Madrasah Dalam  Meningkatkan  Mutu  Guru  Di Mts Nurul Falah Talok Kresek Kabupaten Tangerang,” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan ,  3(02),  hal.  168.  doi:
10.32678/tarbawi.v3i02.1787.
Haryo  Franky  Souisa  (2018)  “Analisis  Peran Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Profesionalisme  Guru  Sd  Inpres  18
Kabupaten  Sorong  (  Leadership  ),”
Journal Soscied , 1(2).
Hendro  Widodo  &  Etyk  Nurhayati  (2020)
Manajemen Pendidikan Sekolah
Madrasah  dan  Pesantren .  Diedit  oleh Nur  Asri.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. doi: RP.PK 0448-01-2020.
Ike Yuniarty, Muhammad Ramli, S. M. (2018) “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah  terhadap  Kedisiplinan  Guru pada Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Bulukumba,” Journal of Islamic
Education Management , 4(2), hal. 182– 195.
Inaku, S. dan Nur Iman, M. (2020) “Pendidikan Karakter  Berbasis  Akhlaq,” Irfani , 16(1), hal. 69–81. doi:
10.30603/ir.v16i1.1402.
Kadek Dedy, Herawan, C. dan Sudarsana, I. K. (2017)  “Relevansi  Nilai  Pendidikan Karakter,” Jurnal  Penjaminan  Mutu ,
3(2), hal. 223–236.
Lumban  Gaol,  N.  T.  (2017)  “Teori  dan
Implementasi  Gaya  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah,” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4(2), hal. 213. doi: 10.24246/j.jk.2017.v4.i2.p213-219.
Magesaharani,  S.  dan  Ibrohim,  B.  (2019) “Implementasi  Pembentukan  Karakter Melalui Program Boarding School Smp Ardaniah  Kota  Serang,” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5(01), hal. 63–74. Maimun  (2017)  “Keterampilan  Manajerial Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Budaya Relegius (Studi  Kasus  di  SMP  Negeri  7 Mataram),” Jurnal Penelitian
Keislaman , 13(2), hal. 178–191.
Mus;, A. Q. Q. S. H. S. (2021) “Implementasi
Rencana Kerja Tahunan Sekolah Dasar di  Era  New  Normal,” Kelola:  jurnal Manajemen Pendidikan , 8(1), hal. 110– 116.
Mustapa,  A.,  Nurbayani,  E.  dan  Nasiah,  S.
(2019) “Strategi Kepala Sekolah Dalam Menciptakan  Budaya  Religius  di  SMK Negeri  1  Samarinda,” el-Buhuth:
Borneo Journal of Islamic Studies , 1(2), hal. 103–110. doi: 10.21093/el- buhuth.v1i2.1583. Najihaturrohmah (2017) “Implementasi Program  Boarding  School  Dalam Pembentukan Boarding School Pandeglang,” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 3(02),  hal.  207–224.  Tersedia  pada: http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/t arbawi/about.
Nashihin,  H.  (2017) Pendidikan  Karakter Berbasis  Budaya  Pesantren .  Pertama.
Diedit oleh Trisna Hermawanti. Semarang: CV.Pilar Nusantara.
Purwanti,  S.  (2013)  “Peran  Kepemimpinan
Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan
Disiplin  Kerja  Guru  Dan  Pegawai  Di SMA  Bakti  Sejahtera  Kecamatan Kongbeng  Kabupaten  Kutai  Timur,” eJournal  Administrasi  Negara ,  1(1),
hal. 210–224.
Putri,  N.  A.  (2013)  “Penanaman  Nilai-Nilai
Pendidikan  Karakter  Melalui  Mata Pelajaran  Sosiologi,” KOMUNITAS: International  Journal  of  Indonesian Society and Culture , 3(2), hal. 205–215. doi: 10.15294/komunitas.v3i2.2317.
Rosidatun (2018) Model Implementasi Pendidikan  Karakter .  Cetakan  Pe. Diedit oleh Caremedia Communication. Gresik: CV. Caremedia Communication.
Roslaini  (2019)  “Peran  Kepala  Madrasah Dalam Membangun Budaya Religius Di
Mts Mambaul Ulum Kecamatan Pondok  Kubang  Kabupaten  Bengkulu
Tengah,” As  Salam ,  3(2),  hal.  38–47. Tersedia pada: https://jurnal-
assalam.org/index.php/JAS.
Rouf,  A.  (2019)  “Kepemimpinan  Kepala Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Etos Kerja  Guru  Pada  Mts  Pondok  Besar Roudlotul  Mubtadiin  Balekambang Nalumsari  Jepara  Tahun  Pelajaran 2017/2018,” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 5(01), hal. 97.
doi: 10.32678/tarbawi.v5i01.1793.
Rusmawati,  V.  (2013)  “Peran  Kepemimpinan
Kepala Sekolah dalam Upaya Meningkatkan Disiplin Kerja Guru pada SDN  018  Balikpapan,” eJournal
Administrasi  Negara ,  1(2),  hal.  395– 409.
Saputra, B. R., Arifin, I. dan Sobri, A. Y. (2021) “Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Inovasi Pembelajaran Saintifik
Religius,” Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan ,  8(1),  hal.  94–102.  doi:
10.24246/j.jk.2021.v8.i1.p94-102.
Sari,  D.  I.  dan  Uyuni,  Y.  R.  (2018)  “Peran Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dan
Kecerdasan  Emosional  Guru  Dalam Peningkatan
Mutu Pendidikan,” Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan ,  4(02),  hal.  237.  doi: 10.32678/tarbawi.v4i02.1276.
Supardi  (2015)  “Peran  Kepemimpinan  Dan
Keterlibatan  Group  Decission  Making Dalam Perubahan Organisasi,”
Tarbawi ,  1(1),  hal.  37–48.  Tersedia pada:
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/t arbawi/about.
Suparman,  P.  (2015)  “Pengaruh  gaya
kepemimpinan demokratis kepala sekolah,kompetensi  guru  dan  peran komite sekolah terhadap mutu akademik  pendidikan  i  SMA  Negeri  1 Gresik,” Jurnal fakultas ekonomi , 4(1), hal. 1–21.
Syafe’i,  I.  (2017)  “PONDOK  PESANTREN : PENDAHULUAN  Pondok  pesantren yang  melembaga  di  masyaraka  satu lembaga  pendidikan  Islam  tertua  di Indonesia  .  Awal  kehadiran  Boarding School bersifat tradisional untuk mendalami  ilmu-ilmu  agama  Isl,” Al- Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 8(I), hal. 61–82.
Ulum,  M.  (2018)  “Pembentukan  Karakter Siswa  Melalui  Pendidikan  Berbasis Pondok Pesantren,” Evaluasi , 2(2), hal.
382–397.
Wati, D. C. dan Arif, D. B. (2017) “Penanaman
nilai-nilai  religius  di  sekolah  dasar untuk  penguatan  jiwa  profetik  siswa,”
Prosiding Konferensi Nasional Kewarganegaraan III , (November), hal. 60–63. Tersedia pada: http://eprints.uad.ac.id/9629/.