## PENGGUNAAN VIDEO PEMBELAJARAN DENGAN APLIKASI CAMSTASIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI BANGUN RUANG

## SAMPINI
SMAN 1 Dawarblandong, Mojokerto e-mail: sampini@sman1dawarblandong.org

## ABSTRAK
Keberhasilan  pengajaran  Matematika  itu  ditentukan  oleh  besarnya  partisipasi  siswa  dalam mengikuti pembelajaran, makin aktif siswa mengambil bagian dalam kegiatan pembelajaran, maka  makin  berhasil  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Namun  kenyataan  dilapangan menunjukkan  bahwa  siswa  khususnya  siswa  kelas  Ilmu-sosial  kurang  minat  dalam  mata pelajaran  matematika,  bahkan  dianggap  bahwa  matematika  sebagai  pelajaran  yang  sulit  dan membosankan sehingga barakibat pencapaian jumlah siswa yang tuntas belajar khususnya di SMA Negeri 1 Dawarblandong Kabupaten Mojokerto kelas XII IPS-1 masih rendah. Camtasia adalah  sebuah  software  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  berbasis multimedia dan e-learning. Kelebihan dari software ini adalah dapat menghasilkan video yang menarik  serta  cara  penggunaannya  yang  sangat  mudah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  pembelajaran  menggunakan aplikasi camtasia pada materi bangun ruang. Penelitian ini menggunakan subyek siswa kelas XII  IPS  1SMA  Negeri  1  Dawarblandong,  Kab.  Mojokerto  Tahun  Pelajaran  2021/2022  dan obyek  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  yaitu  tes.  Teknik  analisis  data  yang  dipakai  adalah  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  media  video tutorial  dengan  Camtasia  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  54,54  %  pada  siklus  I  dan  90,90  %  pada  siklus  II. Simpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan  media  video  tutorial  dengan  Camtasia  dapat meningkatkan hasil belajar siswa materi bangun ruang pada siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Dawarblandong, Kab. Mojokerto Tahun Pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci : aplikasi camtasia, hasil belajar, dan materi bangun ruang

## ABSTRACT
The success of teaching Mathematics is determined by the amount of student participation in learning,  the  more  active  students  take  part  in  learning  activities,  the  more  successful  the learning activities will be. However, the reality on the ground shows that students, especially students  in  the  Social-Science  class,  are  less  interested  in  mathematics,  and  even  consider mathematics as a difficult and boring subject, resulting in the achievement of the number of students who have completed learning, especially at SMA Negeri 1 Dawarblandong, Mojokerto Regency,  class  XII  IPS-1.  still  low.  Camtasia  is  a  software  that  can  be  used  to  create multimedia-based  learning  media  and  e-learning.  The  advantage  of  This  software  is  can produce  interesting  videos  and  how  to  use  it  very  easily.  The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  increase  in  student  learning  outcomes  after  learning  using  the  Camtasia application on geometry theory. This study used the subjects of class XII IPS 1 SMA Negeri 1 Dawarblandong, Kab. Mojokerto Academic Year 2021/2022 and the objective of this study is student  learning  outcomes.  The  data  collection  method  used  the  test.  The  data  analysis technique used is a qualitative descriptive analysis technique. The results showed that the video tutorial media with Camtasia could improve student learning outcomes from 54.54% in the first cycle and 90.90% in the second cycle. The conclusion of this study is the application of video tutorial media with Camtasia can improve student learning outcomes in geometry theory for class XII IPS 1 SMA Negeri 1 Dawarblandong, Kab. Mojokerto Academic Year 2021/2022. Keywords: camtasia application, learning outcomes, and geometry theory.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  suatu  proses  untuk  membantu  manusia  dalam mengembangkan  dirinya,  sehingga  mampu  menghadapi  segala  perubahan  dan  permasalahan dengan  sikap  terbuka  serta  pendekatan-pendekatan  yang  kreatif  tanpa  harus  kehilangan identitas dirinya. Sekolah merupakan bagian dari sistem pendidikan formal yang mempunyai aturan-aturan  jelas  atau  lebih  dikenal  dengan  kurikulum  yang  termuat  dalam  silabi  sebagai acuan  proses  pembelajaran  dan  guru  sebagai  fasilitator  yang  berperan  dalam  keberhasilan seorang siswa, guru harus tepat dalam memilih metode pembelajaran yang akan digunakan.
Keberhasilan  pengajaran  Matematika  itu  ditentukan  oleh  besarnya  partisipasi  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran,  makin  aktif  siswa  mengambil  bagian  dalam  kegiatan pembelajaran,  maka  makin  berhasil  kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Namun  kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa siswa khususnya siswa kelas Ilmu-sosial kurang minat dalam mata pelajaran matematika, bahkan dianggap bahwa matematika sebagai pelajaran yang sulit dan membosankan sehingga barakibat pencapaian jumlah siswa yang tuntas belajar khususnya di SMA Negeri 1 Dawarblandong Kabupaten Mojokerto kelas XII IPS-1 masih rendah. Selain itu  kondisi  wabah  virus  Corona  (Covid  19)  di  dunia,  khususnya  di  Indonesia  telah  merubah tatanan kehidupan di segala bidang . Pembelajaran tatap muka dikhawatirkan akan menambah penyebaran  Covid  19.  Di  sisi  lain,  pendidikan  tetap  harus  berjalan,  siswa  tetap  harus mendapatkan  pembelajaran  karena  jika  tidak,  maka  masa  depan  siswa  khususnya  dan  masa depan bangsa Indonesia secara umum akan hancur.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut  di  atas,  perlu  diupayakan  suatu  pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan untuk membuat pembelajaran lebih aktif. Perkembangan pendidikan di Indonesia telah memasuki berbagai macam teknologi telah dikembangkan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Teknologi  yang  digunakan  merupakan  modifikasi  dari teknologi  yang  telah  ada.  Upaya  dilakukan  sebagai  terobosan  yang  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar disekolah. Upaya yang dilakukan selama ini hanya menggunakan guru sebagai pemain utama di dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Berbagai upaya yang dilakukan sudah menunjukkan hasil yang baik namun belum memberikan nilai maksimal. Oleh karena  itu  berbagai  macam  cara  digunakan  mulai  dari  perubahan  kurikulum,  metode pembelajaran, bahkan media pembelajaran. Salah satu elemen media pembelajaran yang dapat merangsang aktivitas belajar siswa secara mandiri dan hasil belajar belajar siswa adalah media video. Didalam video tersebut terdapat serangkaian kegiatan serta tahapan sehingga siapapun dapat  mengikuti  dan  mempraktikkan  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran mandiri.Pemanfaatan  teknologi  untuk  keperluan  pendidikan  memberikan  dampakpositif terhadap hasil belajar peserta didik (Asrori, 2015).
Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  kontribusi  yang optimal  terhadap  kualitas  hasil  belajar,  sehingga  penggunaan  media  pembelajaran  harus diintegrasikan dengan kegiatan belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran sangat efektif dalam proses penyampaian informasi serta pemahaman materi pendidikan kepada seluruh siswa di  sekolah.  Pembelajaran  menggunakan  video  tutorial  dengan Camtasia ini  dapat  memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar lebih fokus dan mudah untuk mengerti. Menurut Aripin (2009:  2)  menyatakan  bahwa  “ Camtasia Studio  dapat  membantu  dan  melatih  kita  dalam menyampaikan serta berinteraksi dengan audiens. Camtasia studio memiliki kemampuan untuk merekam  suara  yang  ada  dalam  layar  termasuk  kegiatan  di desktop ,  presentasi powerpoint , narasi suara, dan webcam Camtasia studio adalah salah satu solusi lengkap untuk menciptakan video  propesional  dan  aktivitas  desktop  PC  dengan  cepat.  Siapapun  dapat  merekam  dan menciptakan satu pelajaran penuh video gerak atau presentasi, dengan pasti, dan terbitkan ini pada format dari pilihan mereka.
Media  video memiliki  fungsi  sebagai  media  pembelajaran  yaitu  fungsi  atensi,  fungsi afektif,  fungsi  kognitif  dan  fungsi  kompensatoris  (Arsyad  2003).  Fungsi  atensi  yaitu  media video dapat menarik perhatian dan mengarahkan konsentrasi audiens pada materi video. Fungsi afektif yaitu media video mampu menggugah emosi dan sikap audiens. Fungsi kognitif dapat
mempercepat  pencapaian  tujuan  pembelajaran  untuk  memahami  dan  mengingat  pesan  atau informasi  yang  terkandung  dalam  gambar  atau  lambang.  Sedangkan  fungsi  kompensatoris adalah  memberikan  konteks  kepada  audiens  yang  kemampuannya  lemah  dalam  mengorgani sasikan dan mengingat kembali informasi yang telah diperoleh. Dengan demikian media video dapat membantu audiens yaitu peserta didik yang lemah dan lambat menangkap suatu pesan menjadi mudah dalam menerima dan memahami inovasi yang disampaikan, hal ini disebabkan karena  video  mampu  mengkombinasikan  antara  visual  (gambar)  dengan  audio  (suara). Pemilihan  video  sebagai  media  penyebarluasan  inovasi  selain  mampu  mengkombinasikan visual  dengan  audio  juga  dapat  dikemas dengan  berbagai  bentuk,  misalnya  menggabungkan antara  komunikasi  tatap  muka  dengan  komunikasi  kelompok,  menggunakan  teks,  audio  dan musik.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal, maka perlu menggunakan media sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran. Menurut Cepi Riyana (2007: 7) adapun manfaat penggunaan  media  video  pada  proses  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Sangat membantu  tenaga  pengajar  dalam  mencapai  efektifitaspembelajaran  khususnya  pada  mata pelajaran yang mayoritas praktek; (2) Memaksimalkan pencapaian tujuan pembelajaran dalam waktu yangsingkat; (3) Dapat merangsang minat belajar siswa untuk lebih mandiri; (4) Peserta didik dapat berdiskusi atau minta penjelasan kepada teman sekelasnya; (5) Siswa dapat belajar untuk lebih berkonsentrasi; (6) Daya nalar Siswa lebih terfokus dan lebih kompeten; (7) Siswa menjadi  aktif  dan  termotivasi  untuk  mempraktekan  latihan-  latihan;  (8)  Siswa  dapat menayangkannya di rumah karena materi sudah dalam Format film atau VCD; (9) Memenuhi tuntutan kemajuan zaman pendidikan, khususnya dalampenggunaan bidang media teknologi; dan (10) Memberikan daya pemahaman keterampilan yang lebih terstruktural.
Selain  itu,  Menurut  Sudjana  dan  Rivai  (1992)  manfaat  media  video  yaitu:  (1)  dapat menumbuhkan motivasi; (2) makna pesan akan menjadi lebih jelas sehingga dapat dipahami olehpeserta  didik  dan  memungkinkan  terjadinya  penguasaan  dan  pencapaian  tujuan penyampaian  Video  pembelajaran  yang  ditujukan  guna  mempermudah  peserta  didik  dalam memahami materi pelajaran tidak selalu sesuai dengan kebutuhan dan keinginan peserta didik. Dalam beberapa sistem, video pembelajaran hanya digunakan sebagai bahan pelengkap materi handout, tidak  dipersiapkan  secara  profesional  untuk  mempresentasikan  materi  secara menyeluruh (Hauff dan Laaser, 1996).
Media  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  proses  pembelajaran. Penggunaan media dipandang penting karena dapat membantu tercapainya tujuan pembelajaran (Kurniawan,  2017).  Menurut  Aripin  (2009:  2)  menyatakan  bahwa  “ Camtasia Studio  dapat membantu dan melatih kita dalam menyampaikan serta berinteraksi dengan audiens. Camtasia studio memiliki kemampuan untuk merekam suara yang ada dalam layar termasuk kegiatan di desktop , presentasi powerpoint , narasi suara, dan webcam Camtasia studio adalah salah satu solusi lengkap untuk menciptakan video propesional dan aktivitas desktop PC dengan cepat. Kita semua dapat merekam dan menciptakan satu pelajaran penuh video gerak atau presentasi, dengan  pasti,  dan  terbitkan  ini  pada  format  dari  pilihan  mereka.  Menurut  (TechSmit,  2013) camtasia studio merupakan perangkat lunak (software) yang dapat digunakan untuk merekam aktivitas di layar komputer (desktop).
Menurut Fauzi (2014) Camtasia Studio Software Camtasia berfungsi merekam aktifitas di komputer atau notebook yang sedang digunakan dalam format file video biasanya aplikasi ini  digunakan  untuk  membuat  tutorial  video  seperti  microsoft  office  word,  excel  dan power point ,  dan  lainnya.  Fungsi  lain  dari aplikasi  camtasia adalah  untuk  mempermudah  merekam aktivitas  layar,  mengeditnya  (seperti  menambahkan  teks,  sisip  gambar,  beri  animasi  atau transisi), menyimpannya ke disk, mengkonversi ke format video tertentu, atau mengubahnya menjadi  Flash  Video  (FLV)  untuk  di-embed  (dimasukkan)  ke  website  seperti  Youtube, Camtasia studio adalah software yang memiliki fitur-fitur dirancang untuk menghasilkan video yang  berkualitas  secara  langsung  dan  juga  dapat  digunakan  untuk  mengedit  video  ( Screen Recording  &Video  Editing  Software ).  Berdasarkan  hasil  penelitian  Nuari  &  Ardi  (2014)
144 PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 1 No. 2 September 2021 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336 pembuatan learning video dengan camtasia studio dapat meningkatkan kualitas belajar siswa, sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk mengambil penelitian dengan judul penggunaan video pembelajaran dengan aplikasi camstasia untuk meningkatkan hasil belajar siswa materi bangun ruang. Peneliti memilih menggunakan media  ini,  karena  melihat  dari  hasil  penelitian  sebelumnya  media  ini  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Permasalahan  yang  peniliti  sebelumnya  sebelum  menggunakan  media camstasia,  siswa  SMA  mengalami  kesulitan  untuk  memahami  materi  ketika  penulis  hanya menggunakan  media  pembelajaran  biasa.  Siswa  hanya  sebatas  memahami  materi,  sekedar menghafal rumus, siswa mengalami kesulitan untuk praktik menggunakan rumus pada materi bangun ruang. Selain itu, siswa juga mengalami kebosanan mengikuti pembelajaran jarak jauh pada masa pandemi Covid'19. Dari latar masalah tersebut, melalui penggunaan media camstasia penulis berharap ada peningkatan hasil belajar siswa pada materi Bangun Ruang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action  research ),  karena  penelitian dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  juga  termasuk penelitian deskriptif, untuk menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Tujuan utama dari penelitian tindakan ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran  di  kelas  dimana  guru  secara  penuh  terlibat dalam penelitian mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Dawarblandong  Kabupaten Mojokerto  yang  terletak  di  Jl.  Jon  Djarot  Subiantoro,  Desa  Dawarblandong,  Kecamatan Dawarblandong, Kabupaten Mojokerto. Adapun Subyek penelitian adalah siswa-siswi kelasXII IPS-1SMA  Negeri  1  Dawarblandong  Mojokerto  yang  berjumlah  33  siswa,  yang  merupakan kelas/siswa yang diajar oleh si peneliti sehari-harinya, Bertolak dari kerangka acuan penelitian, maka  siklus  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  3  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  4 tahap  yakni:  (1)  Perencanaan  Tindakan  (p lanning );  (2)  Pelaksanaan  Tindakan  (Acting);  (3) Observasi ( Observing ); dan (4) Refleksi ( Reflecting ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas dilakukan di kelas XII-IPS-1 SMA Negeri 1 Dawarblandong Mojokerto pada tahun pelajaran 2021/2022, dilaksanakan secara kolaboratif dengan melibatkan guru  mata  pelajaran  sejenis  sebagai  Observer/Kolaborator  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Sehingga  secara  tidak  langsung  kegiatan  penelitian  bisa  terkontrol  sekaligus menjaga kevaliditasan hasil penelitian.

## Hasil
Adapun pelaksanaan penelitian ini mengikuti alur sebagai berikut:
1. Perencanaan
a. Penetapan materi pembelajaran Matematika pada:
KD  3.1  Mendeskripsikan  jarak  dalam  ruang  (antar  titik titik  ke  garis  dan  titik  ke bidang)
KD 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik titik ke garis dan titik ke bidang)
b. Pembuatan Skenario Pembelajaran/ RPP.
c. Pembentukan kelompok siswa, tiap kelompok 4-5 orang.
d. Penetapan waktu tindakan pada bulan september 2021
2. Tindakan
Meliputi seluruh proses kejadian belajar mengajar menggunakan video camstasia.
3. Observasi
Pada saat proses pembelajaran dilakukan observasi untuk pengolahan pemebelajaran dan mengamati aktivitas guru, aktivitas siswa mengikuti pembelajaran, kejadian-kejadian dalam pembelajaran dicatat pada buku harian serta hasil tes formatif dicatat pada rekap hasil tes.
4. Refleksi
Meliputi kegiatan analisis hasil pembelajaran dan sekaligus menyusun rencana perbaikan pada siklus berikutnya.

## Siklus 1
Pada siklus I secara garis besar pembelajaran menggunakan video camstasia sudah cukup baik, namun siswa masih perlu pengulangan dan penjelasan kembali karena merupakan aplikasi baru bagi mereka. Pada akhir kegiatan siklus I siswa diberi tes formatif dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan dan untuk mengetahui upaya dalam kerja kelompok maka nilai tes formatif tersebut diperhitungkan (dikaitkan) dengan nilai rata-rata yang diperoleh masing – masing kelompok. Selanjutnya data hasil ter formatif tersusun dalam Tabel 1. berikut.
Tabel 1. Nilai tes formatif siklus I No Nama siswa Nilai Formatif Tuntas/ tdk tuntas Rata-rata Kelompok KELOMPOK A 62 1 A1 40 Tdk tuntas Baik 2 A2 50 Tdk tuntas 3 A3 80 Tuntas 4 A4 90 Tuntas 5 A5 50 Tdk tuntas KELOMPOK B KELOMPOK B 56 1 B1 60 Tdk tuntas Cukup 2 B2 60 Tdk tuntas 3 B3 70 Tuntas 4 B4 60 Tdk tuntas 5 B5 30 Tdk tuntas KELOMPOK C KELOMPOK C 66 1 C1 80 Tuntas Baik 2 C2 70 Tuntas 3 C3 50 Tdk tuntas 4 C4 90 Tuntas 5 C5 80 Tuntas KELOMPOK D KELOMPOK D 76 1 D1 70 Tuntas Baik 2 D2 70 Tuntas 3 D3 40 Tdk tuntas 4 D4 100 Tuntas 5 D5 100 Tuntas KELOMPOK E KELOMPOK E 54 1 E1 50 Tdk tuntas Cukup 2 E2 50 Tdk tuntas 3 E3 70 Tuntas 4 E4 40 Tdk tuntas 5 E5 60 Tdk tuntas KELOMPOK F KELOMPOK F 70 1 F1 80 Tuntas Baik 2 F2 50 Tdk tuntas 3 F3 90 Tuntas 4 F4 70 Tuntas
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  masing  masing  kelompok  hampir seluruhnya  baik  kecuali  pada  kelompok  B  dan  E  yang  mendapat  nilai  rata-rata  56  dan  54. Sedangkan  prosentase  siswa  yang  tuntas  secara  klasikal  adalah  54,54  %  (Siswa  yang  tuntas adalah siswa yang memiliki nilai > 67 sesuai KKM yang telah ditentukan pada awal semester). Dari  hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  menggunakan  Video  camstasia  dapat diperoleh nilai rata-rata kelompok Baik.
Secara Keseluruhan Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan bideo camstasia pada siklus I diperoleh informasi dari hasil pengamatan sebagai berikut.
1. Guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran perlu ditingkatkan
2. Guru sangat perlu memberikan penghargaan sehingga siswa termotivasi .
3. Guru masih kurang berfungsi debagai vasilitator , tetapi lebih terkesan sebagai teacher centered .
Maka dalam Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II perlu perbaikan-perbaikan pada hal-hal tersebut di atas.

## Siklus 2
Adapun Data hasil tes formatif adalah sebagai berikut.
Tabel 2 Nilai formatif dan Upaya Kooperatif II
No Nama siswa Nilai Formatif Tuntas/ tdk tuntas Rata-rata Kelompok KELOMPOK A 84 1 A1 90 tuntas Baik 2 A2 87 tuntas 3 A3 78 tuntas 4 A4 80 tuntas 5 A5 85 tuntas KELOMPOK B 78,8 1 B1 80 tuntas Baik 2 B2 85 tuntas 3 B3 80 tuntas 4 B4 60 Tdk tuntas 5 B5 89 tuntas KELOMPOK C 80 1 C1 80 tuntas Baik 2 C2 85 tuntas 3 C3 80 tuntas 4 C4 80 tuntas 5 C5 75 tuntas KELOMPOK D 78,4 No Nama siswa Nilai Formatif Tuntas/ tdk tuntas Rata-rata Kelompok KELOMPOK G KELOMPOK G 71,67 1 G1 90 Tuntas Baik 2 G2 70 Tuntas 3 G3 60 Tdk tuntas 4 G4 90 Tuntas Rata – rata Kelas 66,96 Jumlah siswaTuntas 18 54,54%
No Nama siswa Nilai Formatif Tuntas/ tdk tuntas Rata-rata Kelompok 1 D1 90 tuntas Baik 2 D2 77 tuntas 3 D3 80 tuntas 4 D4 80 tuntas 5 D5 65 Tdk tuntas KELOMPOK E 85 1 E1 85 tuntas Baik 2 E2 87 tuntas 3 E3 88 tuntas 4 E4 85 tuntas 5 E5 80 tuntas KELOMPOK F 76,25 1 F1 80 Tuntas Baik 2 F2 65 Tdk tuntas 3 F3 80 Tuntas 4 F4 80 Tuntas KELOMPOK G 85 1 G1 90 tuntas Baik 2 G2 85 tuntas 3 G3 80 tuntas 4 G4 85 tuntas Rata – rata Kelas 81,4 Jumlah siswa yang tuntas 30 90,90

## Pembahasan
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  upaya  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa dibandingkan  pada  siklus  I  mangalami  peningkatan  nilai  upaya  dari  18  siswa  yang  tuntas menjadi  30,  setiap  kelompok  mendapatkan  predikat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada siklus II siswa sudah memahami tentang penggunaan video camstasia, sehingga mereka mulai bersaing secara positif antar kelompok. Selain itu, ada peningkatan pada ketuntasan klasikal yakni pada siklus I rata-rata ketuntasan klasikal 54,54 %, sedangkan pada siklus II ketuntasan klasikal mencapai 90,90%.
Secara  grafik  untuk  peningkatan  hasil  belajar  berdasarkan  ketuntasan  klasikal adalah sebagai berikut.
Gambar 1. Grafik peningkatan hasil belajar
0 20 40 60 80 100 SIKLUS I SIKLUS II Peningkatan Hasil Belajar tuntas tidak tuntas
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  dapat memberikan  kontribusi  yang  optimal  terhadap  kualitas  hasil  belajar,  sehingga  penggunaan media  pembelajaran  harus  diintegrasikan  dengan  kegiatan  belajar  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran  sangat  efektif  dalam  proses  penyampaian  informasi  serta  pemahaman  materi pendidikan kepada seluruh siswa di sekolah. Pembelajaran menggunakan video tutorial dengan Camtasia ini dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk belajar lebih fokus dan mudah untuk  mengerti.  Menurut  Aripin  (2009:  2)  menyatakan  bahwa  “ Camtasia Studio  dapat membantu dan melatih kita dalam menyampaikan serta berinteraksi dengan audiens. Senada dengan  pendapat tersebut,  Nuari  &  Ardi (2014)  pembuatan learning video  dengan camtasia studio dapat meningkatkan kualitas belajar siswa, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Refleksi
a. Peneliti diharap terus memberikan motivasi siswa memahami arti pembelajaran sebagai proses dan harus aktif mengikuti pembelajaran.
b. Memotivasi siswa untuk sering teliti dalam pengerjaan soal formatif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengamatan pada penelitian tindakan kelas ini, maka dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  video  pada  materi  bangun  ruang  dapat  meningkatkan  ketuntasan  belajar siswa dalam kegiatan tes formatif yang dilakukan setiap akhir pembelajaran. Hal ini terbukti adanya peningkatan siklus I s.d siklus II, yakni 54,54 % siswa yang tuntas sampai dengan 90,90 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Aripin. (2009). Step by Step Membuat Video Tutorial Menggunakan Camtasia Studio. Jakarta: OaseMedia.
Asrori, Imam dan Ahsanuddin, Moh. 2015. Media Pembelajaran Bahasa Arab . Malang: CV Bintang Sejahtera.
Hauff, Mechthild & Laaser, Wolfram .1996. Educational Video and TV inDistance Education – Production andDesign Aspects . (Journal of Universal Computer Science, vol. 2, no. 6 (1996), 456-473).
Kurniawan,  D.  T.  (2017).  Penggunaan  Model  PjBL  untuk  Meningkatkan  Kreativitas Mahasiswa  dalam  Membuat  Media  Pembelajaran  Matematika. KALAMATIKA JurnalPendidikan Matematika , 2 (2), 207-220.
Nuari, F., & Ardi, H. (2014). Using Camtasia Studio 8 to Produce Learning Video to Teach English Through E-Learning. JELT , 3 (1 Serie D), 259-267. Riyana, C. (2007). Pedoman Pengembangan Media Video . Bandung: Wacana Prima. Sudjana,  N  &  Rivai,  A.  1992. Media  Pembelajaran .  Bandung:  Penerbit  CV.Sinar  Baru Bandung.
TechSmit. (2013). Camtasia Studio 8.2 Help File. Michigan: TechSmith Cooperation