Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN E-LEARNING DENGAN MENGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS 10
Komang Gunarianta 1 , Gde Artawan 2 , I Nengah Suandi 3
Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Pendidikan Genesha Singaraja, Indonesia
Surel: komanggunarianta@gmail.com,  gartawan@yahoo.com, nengah_suandi@yahoo.co.id
Abstrak
Kata  kunci :  Model
Pembelajaran E- learning , Hasil Belajar Bahasa Indonesia, Model Pembelajaran Konvensional.
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  perbedaan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi teks  biografi  pada  siswa  kelas  10  SMA  Negeri  4  Singaraja.  Adapun  cakupannya:  1.  Hasil belajar  bahasa  indonesia  materi  teks  biografi  mengunakan  model  pembelajaran  berbasis aplikasi googel  classroom pada  siswa  kelas  10  SMA  Negeri  4  Singaraja,  2.  Hasil  belajar Bahasa Indonesia materi teks biografi yang mengunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas 10 SMA Negeri 4 Singaraja, dan 3. Untuk  mendeskripsikan antara kedua kelas ada tidaknya perbedaan hasil belajar Bahasa Indonesia materi teks biografi. Penelitian ini  memakai  rancangan  eksperimen post-test  only  control  group  design .  Dalam pengumpulan  data  memakai  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Data  yang diperoleh dianalisis dengan statistik deskriptif dan analisis inferensial. Hasil belajar Bahasa Indonesia materi teks biografi kelas eksperimen tinggi, sedangkan kelas kontrolnya rendah. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  berupa  ulangan  Bahasa  Indonesia  materi teks  biografi,  yang  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  aplikasi googel  classroom dengan  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  umumnya  ialah  hasil  dari penelitian  penulis.  Simpulannya, e-learning memberikan  perbedaan  positif  dari  sisi  hasil belajar  berupa  ulangan  Bahasa  Indonesia  materi  teks  biografi.  Adapun  saran  dalam penelitian  ini  menjadi  salah  satu  alternatif  penggunaan e-learning untuk  diterapkan  guna menciptakan serta menunjang pembelajaran yang inovatif.
Abstract Key words: E- learning
Learning Model, Indonesian Language  Learning Outcomes, Conventional Learning models This study aims to describe the differences in Indonesian learning outcomes of biographical text  material  in  10th  grade  students  of  SMA  Negeri  4  Singaraja.  The  coverage:  1. Indonesian  language learning  outcomes biographical text material using a learning  model based  on  the  Googel  classroom  application  for  10th  grade  students  of  SMA  Negeri  4 Singaraja,  2.  Indonesian  language  learning  outcomes  biographical  text  material  using conventional learning models in 10th grade students of SMA Negeri 4 Singaraja , and 3. To describe  whether  there  is  a  difference  between  the  two  classes  of  Indonesian  learning outcomes  in  the  biographical  text  material.  This study  used  a  post-test  only  control  group design  experiment.  In  collecting  data,  using  the  method  of  observation,  interviews,  and documentation.  The  data  obtained  were  analyzed  by  descriptive  statistics  and  inferential analysis.  The  Indonesian  learning  outcomes  of  the  biographical  text  material  for  the experimental  class  were  high,  while  the  control  class  was  low.  There  is  a  significant difference  in  learning  outcomes  in  the  form  of  Indonesian  language  tests  on  biographical text material, which uses a learning model based on the Googel classroom application with those  using  conventional  learning  in  general,  is  the  result  of  the  author's  research.  In conclusion,  e-learning  provides  a  positive  difference  in  terms  of  learning  outcomes  in  the form  of  Indonesian  language  tests  on  biographical  text  material.  The  suggestions  in  this study  are  an  alternative  use  of  e-learning  to  be  applied  to  create  and  support  innovative learning
Diterima/ direview 20 Juli 2020/25 Agustus 2020
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -

## PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan, peserta didik memiliki sebuah kewajiban yaitu belajar dengan sungguh- sungguh  untuk  mencapai  tujuan  serta  harapan  yang  diinginkan.  Jika  peserta  didik  sudah  mengikuti kewajiban  ini  dengan  sungguh-sungguh,maka  pembelajan  juga  akan  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  juga oleh  faktor  dari  pendidik  yang  akan  memfasilitasi  ketika  pembelajaran  di  kelas  berlangsung  unuk memenuhi tujuannya. Selain itu, jika pembelajaran terjalin komunikasi dengan baik antara guru dan siswa yang  tentunya  akan  memberikan  hasil  yang  positif  berupa  perubahan  sikap  dari  peserta  didik  menurut pendapat  Suherman  tentang  Pembelajaran  (dalam,  Jihad  dan  Haris,  2013:11).  Pembelajaran  idealnya dilakukan  ketika  jam  efektif  sekolah  saja,  tetapi  ketika  bukan  jam  efektif  sekolah  juga  bisa  melaksanan pembelajaran  tersebut.  Ketika  bukan  jam  efektif  sekolah  terjadi  di  luar  kelas,  banyak  hal  yang  bisa dilakukan dengan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan ketika belajar di dalam kelas, serta melakukan diskusi mengenai tugas  atau materi yang belum dimengerti secara  langsung dengan peserta didik lainnya yang  akan  mendukung  pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  yaitu tercapainya pembelajaran secara inovatif.
Jika    sekolah  sudah  menerapkan  pembelajaran  yang  sesungguhnya  yaitu  pembelajaran  secara inovatif tentunya akan melahirkan pelajaran yang di dalamnya mengandung makna terselubung baik makna tersirat atau tersurat. Hal ini dimaksud dengan proses encoding menurut Daryanto (2013:5), simbol-simbol atau  pesan-pesan  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  itu  yang  dimaksud  adalah  proses  komunikasi  yang terjalin  antara  kedua  belah  pihak  yaitu  antara  pendidik  dengan  peserta  didik.  Dalam  menciptakan komunikasi  yang  efektif  tersebut,  maka  perlunya  media  atau  model  pembelajaran  yang  akan  mendukung terciptanya  proses  komunikasi  yang  diinginkan.  Hal  ini,  sekaligus  menjadi  alat  untuk  mencapai pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  guru,  siswa  dan  pihak  sekolah  disebut  dengan  model  atau  media pembelajaran.
Seiring  berjalannnya  waktu,  teknologi  terus  mengalami  perkembangan  yang  tentunya  hal  ini  akan merambah pada pendidikan. Kemudian, menuju proses pembelajaran yang akan terus berkembang  melalui kehadiran  teknologi  ini.  Teknologi  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  proses  pembelajaran.  Pendidik menjadikan  teknologi  sebagai  alat  bantu  dalam  pembelajaran.  Artinya,  ketika  pendidik  kesulitan  mencari bahan  ajar  atau  belum  paham  terhadap  materi  yang  akan  diberikan  maka,  teknologi  menjadi  salah  satu solusinya.  Pendidik  dan  peserta  didik  akan  merasakan  kelebihan  yang  akan  diberikan  oleh e-learning ini melalui  penerapannya  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  menjadi  langkah  positif  dalam pembelajaran  yaitu  untuk  mencapai  tujuannya,  yaitu  pembelajaran  secara  inovatif  dan  kreatif  yang didambakan.  Selain  itu,    akan  memberikan  dampak  yang  menguntungkan  bagi  pendidik  dan  peserta  didik serta pihak sekolah. Dampak yang ditimbulkan oleh kehadiran e-learning ini pun banyak memberikan hasil dan  tentunya  mengubah  paradigma  proses  pembelajaran  sebelumnya  meliputi:  (1)  dari  pelatihan  ke penampilan,  (2)  dari  ruang  kelas  ke  di  mana  dan  kapan  saja,  (3)  dari  kertas  ke  “ online ”  atau  saluran,  (4) fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja, (5) dari waktu siklus ke waktu nyata menurut pandangan Rosenberg (2001) dalam (Triono, 2007:5).
Dalam pembelajaran jika pendidik sudah mampu memberikan atau menyampaikan materi dengan baik kemudian peserta didik juga mampu memahami dengan baik lewat penyampaian materi oleh pendidik maka hasil belajar yang diinginkan juga akan tercipta. Hasil ini sekaligus sebagai alat ukur bagi pendidik dan  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran,  yang  mengindikasikan  jika  terdapat  urgensi  antara  hasil belajar  dengan  proses  pembelajaran  yang  sangat  berkaitan  satu  sama  lain.  Sesuatu    yang  diperoleh  saat mengikuti pembelajaran juga menjadi hasil sekaligus cerminan hasil belajar tersendiri. Cerminan dari hasil
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
belajar  inilah  yang  akan  membawa  ke  arah  yang  lebih  positif.  Lebih  positif  maksudnya,  hasil  yang  akan dicapai  pendidik  dan  peserta  didik  melalui  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  peserta  didik  ketika  mencari pekerjaan  akan  sangat  ditentukan  oleh  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  yang  didapat  ketika  mengukuti pembelajaran di sekolahnya.
Dalam  pembelajaran,  adapun  hubungan e-learning dengan  hasil  belajar  yang  saling  berkaitan. Artinya, penggunaan e-learning akan memberikan dampak terhadap pendidik dan peserta didik. Hubungan itu bisa kita lihat dari dampak yang akan ditimbulkan dari kedua hal tersebut. Adanya model pembelajaran yang  inovatif  tentunya  akan  sangat  mendukung  pembelajaran,  model  yang  dimaksud  ialah e-learning . Pendidik  mengunakan e-learning sebagai  pencapaian  dari  pembelajaran  yang  diinginkan,  sekaligus menjadi  pembaharuan  atas  media  konvensional.  Kemudian,  hasil  belajar  yang  diinginkan  akan  diperoleh dari  pengunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  menandakan hubungan  keduanya sangat berkaitan erat  antara e-learning dengan hasil belajar yang saling memberikan manfaat satu sama lain.
Tak  dapat  dipungkiri,  ada  berbagai  macam  aplikasi  yang  dapat  diperoleh  ketika  pembelajaran  di kelas serta pencapaian pembelajaran yang diinginkan. Seperti, googel classroom, schollogy , edmodo, quiper dan  yang  lain  yang  sudah  diterapkan  oleh  pendidik  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Sesuai  dengan penelitian yang dilakukan penulis yaitu untuk meningkatan hasil belajar Bahasa Indonesia melalui aplikasi e-learning dalam proses pembelajaran yang harus diterapkan untuk mendapat perubahan cara belajar yang diinginkan.  Artinya,  adanya  perubahan  cara  belajar  peserta  didik  yang  awalnya  cenderung  konvensional atau  hanya  tertuju  pada  penjelasan  guru  saja  ( teacher  sentence )  berubah  menjadi  siswa  juga  ikut    aktif dalam proses pembelajaran ( student sentence ).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan  yaitu  SMA  Negeri  4  Singaraja  diperoleh  beberapa informasi, bahwa sekolah tersebut sudah menerapkan e-learning berbasis aplikasi . Penggunaan e-learning berbasis  aplikasi  ini  sangat  membatu  saat  pembelajaran  berlangsung  sehingga,  peserta  didik  sangat antusias  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  berbagai  kemudahan  dan  kelebihan  juga  bisa  didapat dari  penggunaan e-learning berbasis  aplikasi.  Di  sekolah  yang  disasar  oleh  penulisi  sudah  menerapkan salah satu aplikasi e-learning yaitu berbasis aplikasi googel classroom. Bukan hanya aplikasi itu saja, ada juga  aplikasi schoology yang  digunakan,  namun  salah  satu  guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  lebih sering  menerapkan  aplikasi googel  classroom saat  pembelajaran  berlangsung.  Tentunya  kedua  aplikasi tersebut  memiliki  kesamaan  untuk  memudahkan  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  hal  menunjang  proses pembelajaran.
Untuk itu, penulis melakukan inovasi pada pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran yang  akan  menunjang  pembelajaran  serta  memberikan  hasil  belajar  yang  diinginkan.  Penelitian  ini  juga didukung oleh beberapa penelitian sejenis, salah satunya adalah penelitian dilakukan oleh Syifa Fauziyah, dkk  pada  tahun  2019  dari  Universitas  Sebelas  Maret  dengan  penelitian  berjudul  “Perbedaan  Penggunaan E-Learning Berbantuan Edmodo Dengan  Pembelajaran  Konvensional  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Simulasi  Digital  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMK  (Studi  Kasus  Di  SMK  Negeri  2  Kebumen)”. Kesimpulan  dari  penelitian  ini,  ialah  jika  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  akan  sangat memberikan  pengaruh  pada  proses  pembelajaran,  dalam  hal  ini  yang  dimaksud  ialah  aplikasi edmodo . Selain  itu,  dalam  hal  melihat  hasil  belajar  dari  sisi  perbedaannya.  Berdasar  pemaparan  tersebut  penulis mengangkat  tiga  rumusan  masalah  dalam  penelitiannya  sebagai  berikut.  1.  Bagaimanakah  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  model  pembelajaran e-learning berbasis  aplikasi googel  clasroom pada  siswa  kelas  10  SMA  Negeri  4  Singaraja? 2.  Bagaimanakah  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
menggunakan  model  pembelajaran  konvensional pada  siswa  kelas  10  SMA  Negeri  4  Singaraja? 3. Bagaimanakah  perbedaan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  model  pembelajaran e- learning berbasis aplikasi googel clasroom dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas 10 SMA Negeri 4 Singaraja?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas,  adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini, sebagai  berikut.  1.  Mendeskripsikan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  model pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel clasroom pada siswa kelas 10 SMA Negeri 4 Singaraja. 2. Mendeskripsikan hasil belajar Bahasa  Indonesia yang menggunakan  model pembelajaran konvensional pada  siswa  kelas  10  SMA  Negeri  4  Singaraja.  3.  Untuk  mendeskripsikan  ada  tidaknya  perbedaan  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  model    pembelajaran e-learning berbasis  aplikasi googel clasroom dengan yang menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas X SMA Negeri 4 Singaraja.

## METODE PENELITIAN
Penjelasan mengenai langkah langkah yang akan ditempuh penulis dalam penyelenggaraan penelitian, yang  harus  disiapkan  dengan  matang  atau  yang  disebut  dengan  metode  penelitian.  Wendra,  2016:31 menyatakan bahwa prosedur penelitian mengacu pada langkah-langkah pokok yang ditempuh oleh peneliti dalam  upaya  menjawab  permasalahan  yang  akan  dikemukakan.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan eksperimen non-equivalent post-test only control group design . Artinya, setelah didapatnya satu kelompok kelas kontrol dan kelas eksperimen, maka akan diberikan perlakuan  berbeda pada masing-masing kelas.
Tabel 01. Rancangan Penelitian Eksperimen Kelas Perlakuan Post-test Eksperimen (E) X O 1 Kontrol (K) - O 2 (Sugiyono, 2009:84)
Keterangan :
E : Kelompok eksperimen K : Kelompok kontrol
X :  model/  media  pembelajaran e-learning berbasis  aplikasi googel  calsroom untuk mendeskripsikan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  melalui  ulangan  harian  di  akhir pertemuan bab materi teks biografi, perlakuan di kelas eksperimen
- : media/ model pembelajaran konvensional pada umumnya  untuk  mendeskripsikan hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  melalui  ulangan  harian  di  akhir  pertemuan  bab  materi teks biografi, perlakuan di kelas kontrol
O 1 dan  O 2 :  post-test  untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dalam  desain  ini  terdapat  dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random (pengacakan per kelas).
Populasi adalah wilayah generalisasi yang  terdiri  atas objek dan subjek yang menjadi kuantitas dan karakteristik  tertentu  yang  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya, Sugiyono,  (2009:117).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  10  MIPA  2  dan  6  SMA Negeri 4 Singaraja, yang terdiri atas 76 siswa.
Menurut  Agung  (2014:69),  bahwa  sampel  adalah  populasi  yang  diambil,  yang  dianggap  mewakili seluruh  populasi  dan  diambil  dengan  menggunakan  teknik  tertentu.  Pada  penelitian  ini,  pemilihan  sampel
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
yang  digunakan  untuk  memilih  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  dengan  cara Random  sampling atau sampling merupakan  suatu  cara  pengambilan  dengan  melakukan  pengacakan  pada  kelas  bukan  pada individu, setiap anggota memiliki kesempatan yang sama untuk memilih sebagai sampel dalam suatu kelas. Random  dapat  dilakukan  karena  kedua  kelas  memiliki  rata-rata  jumlah  siswa  yang  setara.  Berdasarkan hasil  pengundian  untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  diperoleh  hasil  yaitu  siswa  kelas 10 MIPA 2 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas 10 MIPA 6 sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel clasroom untuk mendeskripsikan perbedaan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa dengan kelas kontrol diberikan perlakuan menngunakan model pembelajaran konvensional melalui tes ulangan harian pada materi teks biogarfi.
Menurut  Agung  (2014:40)  mengartikan  variabel  adalah  suatu  gejala  berupa  konsep  yang  akan menjadi titik fokus penelitian. Penelitian ini melibatkan variabel bebas dan variabel terikat yang dijelaskan sebagai berikut. 1.  Variabel bebas (independent variable), model pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel classroom dan media konvensional pada umumnya ialah sebagai variabel bebas dalam penelitiannya 2.    Variabel terikat,  hasil belajar Bahasa Indonesia pada kelas eksperimen dan kelas kontrol ialah sebagai variabel terikat dalam penelitiannya.
Penulis  mengumpulkan  data  untuk  mendapatkan  data  yang  sesuai  dengan  permasalahannya,  hal tersebut  bertujuan  untuk  menjawab  permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitiannya.  Untuk merealisasikannya,  penulis  harus  memakai  metode    tepat  dalam  penelitiannya  atau  lebih  dikenal  metode pengumpulan data. Searah dengan pendapat  oleh Arikunto (2005:100), mengatakan jika dalam melakukan suatu  penelitian  yaitu  saat  proses  pengumpulan  data  perlunya  memikirkan  cara-cara  atau  langkah-langkah yang harus digunakan dengan baik oleh peneliti atau yang disebut metode pengumpulan data.  Penggunaan metode  dengan  tepat  akan  memeroleh  data  yang  bersifat  valid  serta  relevan.  Penulis  dalam  penelitiannya ini,  akan  mengunakan  metode  observasi,  metode  wawancara,  serta  metode  dokumentasi  sebagai  metode pengumpulan datanya.
Idealnya rancangan eksperimen berupa non-equivalent post-test only control group design memiliki tehnik  analisis  tersendiri.  Penulis  akan  memakai  teknik  analisis  deskriftif  dan  teknik  analisis  statistik inferensial  atau uji-t. Teknik  analisis    deskriptif  digunakan  untuk  mengetahui  tinggi  rendahnya  kualitas anatara  kedua  variabel  yaitu  yang  mengunakan  model  pembelajaran e-learning dengan  yang  mengunakan model  pembelajaran  konvensional  dari  segi  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  mencakup  nilai  rata-rata, mean, median, modus, standar deviasi, dan varians.
Tabel 02. Perbandingan Mean, Median, modus, Standar Deviasi,dan Varians Kelompok Eksperimen dan
Kelompok Kontrol Statistik Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 84,34 71,89 Median 84,59 71,90 Modus 85,28 71,50 Standar Deviasi 6,05 4,44 Varians 36,61 19,72
Sedangkan  teknik  analisis  statistik  inferensial  digunakan  untuk  menganalisis  data  guna  pengujian hipotesis penelitian berupa uji-t sampel independent (tidak berkorelasi. Untuk bisa melakuakan uji hipotesis ada  beberapa  persyaratan  yang  dipenuhi  dan  perlu  dibuktikan.  Persyaratan  yang  dimaksud  yaitu:  1.  data harus  dalam  keadaan  berdistribusi  normal  dan  2.  Data  yang  dianalisis  harus  bersifat  homogen.  Untuk
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
membuktikan serta memenuhi persyaratan tersebut maka dilakukan uji prasyarat analisis dengan melakukan uji normalitas dan uji homogenitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  disajikan  dalam  penelitian  ini  adalah post-test hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  melalui ulangan  materi  teks  biografi  yang  terditi  atas  dua  kelompok  yaitu,  1.  Deskripsi post-test kelompok eksperimen dan, 2. Deskripsi post-test kelompok kontrol serta 3. Perbandingan mean, standar deviasi dan varians hasil belajar Bahasa Indonesia antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol
Berdasarkan tabel 2 di atas, terlihat bahwa skor rata-rata (M) hasil belajar Bahasa Indonesia siswa yang  menggunakan  model  pembelajaran e-learning berbasis  aplikasi googel  clasroom hasilnya  ialah 84,34.  Sedangkan,  skor  rata-rata  (M)  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  belajar  menggunakan model  pembelajaran  konvensional  hasilnya  ialah  71,89.  Hal  ini  menunjukkan  jika  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran e-learning berbasis  aplikasi googel  clasroom lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran konvensional pada umumnya.
Data hasil post test kelompok eksperimen dapat disajikan ke dalam bentuk histogram dan poligon seperti gambar di bawah ini.
Gambar 01. Kurva Histogram dan Poligon Data Hasil Post-test Kelompok Eksperimen
Untuk  mengetahui  kualitas  dan  klasifikasi  dari  variabel  hasil post  test hasil  belajar  Bahasa Indonesia  pada  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran e-learning berbasis  aplikasi googel clasroom , maka skor rata-rata dikonversikan  dengan menggunakan kriteria rata-rata ideal (M i ) dan standar deviasi  ideal  (SD i ),  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  pada  kelompok  eksperimen termasuk dalam kategori sangat tinggi.
Data  hasil post  test kelompok  kontrol  juga  disajikan  ke  dalam  bentuk  histogram  dan  poligon seperti gambar di bawah ini.
0 2 4 6 8 10 12 72-75 76-79 80-83 84-87 88-91 92-95 F re kue ns i Interval
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
Gambar 02 Kurva Histogram dan Poligon Data Hasil Post-test Kelompok Kontrol
Untuk  mengetahui  kualitas  dan  klasifikasi  dari  variabel  hasil post  test hasil  belajar  Bahasa Indonesia  pada  siswa  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  pada  umumnya,  maka  skor rata-rata dikonversikan menggunakan kriteria rata-rata ideal (M i ) dan standar deviasi ideal (SD i ), diperoleh skor  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  pada  kelompok  kontrol  (X)  adalah  71,89. Berdasarkan hasil  konversi,  dapat  dinyatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  pada  kelompok kontrol lebih rendah dibandingkan dengan kelompok eksperimen.
Sebelum  uji  hipotesis  dilakukan,  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian  asumsi  klasik  yaitu  uji prasyarat  yang  berupa  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians.  Pengujian  normalitas sebaran data dilakukan penulis agar kedua kelas berdistribusi stabil atau normal  yaitu dengan rumus yang digunakan ialah Chi Square ( 2  ) pada kedua kelas. Diperoleh 2 hitung  di kelas eksperimen ialah 8,897 dan 2 tabel  di tingkat kepercayaan 95% dengan dk = 5 ialah 11,070. Berarti 2 hitung  lebih kecil dari 2 tabel  ( 2 hitung  < 2 tabel  ).  Berdistribusi  normal,  merupakan  hasil  dari  pengujian  normalitas  sebaran  data  pada  kelas eksperimen sesuai dengan kriteria  pengujiannya. Sedangkan, pada kelas kontrol, diperoleh 2 hitung  di kelas kontrol adalah 5,099 dan 2 tabel  di tingkat kepercayaan 95% dengan dk = 5 adalah adalah  11,070. Berarti, 2 hitung  lebih  kecil  dari 2 tabel  ( 2 hitung  < 2 tabel  ).  Hasilnya  pun  sama  berdistribusi  normal  pada  pengujian normalitas sebaran data pada kelas kontrol sesuai dengan kriteria pengujiannya.
Setelah  menguji  bahwa  data  yang  didapat  sudah  normal,  kemudian  penulis  akan  melanjutkan  ke tahap pengujian selanjutnya agar data yang diperoleh tersebut hasilnya homogen atau yang disebut dengan uji  homogenitas  varians. Uji-F dengan  tingkat  kepercayaan  95%  menjadi  rumus  yang  akan  diujikan  pada tahap  ini . Pengujiannya  yang  dipakai  ialah  jika  F hitung <  F tabel ,  maka  H 0 diterima  dan  variansinya  sama (homogen),  sedangkan  jika  F hitung >  F tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  variansinya  tidak  sama  (tidak homogen).Berdasar rumus dan pengujiannya diperoleh hasil F hitung hasil post-test kelompok eksperimen dan kontrol adalah 1,857, sedangkan F tabel dengan tingkat kepercayaan 95% dan dk pembilang = 2-1 = 1, dk penyebut = 76- 2 = 74 adalah 3,98.  Sama atau homogen menjadi jawaban pada kedua kelas dari segi uji homegenitas variansnya sesuai dengan kriteria pengujian juga.
0 2 4 6 8 10 12 64-66 67-69 70-72 73-75 76-78 79-81 F re kue ns i Interval
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
Sebelum  melakukan  tahap  pembahasan  penelitian,  penulis  terlebih  dahulu  akan  menguji  hipotesis yang  sudah  coba  dibuat  pada  bab-bab  sebelumnya  kemudian  akan  diuji  pada  tahap  terakhir  pengujian berupa pengujian hipotesis. Hal ini  sekaligus akan menjawab apakah H 0 atau Ha  yang  akan diterima  atau ditolak,  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  diberi  perlakuan  berbeda-beda. Uji-t sampel independent (tidak berkorelasi), karena n 1 = n 2 dan varians homogen, menjadi rumus yang akan digunakan penulis dalam pengujiannnya. Hipotesis penelitian yang telah dikemukakan dalam kajian teori menyatakan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  antara  yang  diberi  perlakuan menggunakan  model  pembelajaran e-learning berbasis  aplikasi googel  clasroom dengan  yang  diberikan perlakuan menggunakan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas 10 MIPA 2 dan 6 SMA Negeri 4  Singaraja.  Hipotesis  statistik  yang  diuji  dalam  pengujian  hipotesis  adalah  sebagai  berikut.  H 0 :  Hasil belajar Bahasa  Indonesia materi teks biografi  tidak terdapat perbedaan yang  signifikan antara  yang diberi perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  aplikasi googel  classroom dengan  yang  diberi perlakuan  media  konvensional  pada  umumnya  di  kelas  10  MIPA  2  dan  6  SMA  Negeri  4  Singaraja.  H a : Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  teks  biografi  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  yang  diberi perlakuan  menggunakan  berbasis  aplikasi googel  classroom dengan  yang  diberi  perlakuan  menggunakan media konvensional pada umumnya di kelas 10 MIPA 2 dan 6 SMA Negeri 4 Singaraja.
Penulis  juga  telah  membuatkan  bagaimana  kriterianya  agar  terjawab  H 0 diterima  atau  tidak  yaitu jika t hitung > t tabel ,  maka H 0 ditolak, sedangkan jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima .
Terlihat  jelas  pada  penelitian  ini,  berdasarkan  rumus  dan  kriteria  pengujiannya  diperoleh  t hitung sebesar 10,224, sedangkan t tabel dengan tingkat kepercayaan 95% dan dk = 38 + 38 - 2 = 74 ialah 2,000. Artinya, t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung >  t tabel ),    dan  H 0 ditolak.  Kemudian,    t hitung lebih  besar  tingkat kepercayaannya  (95%)  dari    t tabel sehingga  H a diterima.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut  dan  berdasar kriterianya maka, hipotesis yang akan digunakan penulis ialah H a sesuai dengan bunyi hipotesis di atas.
Setelah  mendapat  hasil  penelitian  sesuai  dengan  ketiga  rumusan  masalah  yang  dibuat  oleh penulis,  selanjutnya  penulis  akan  membuat  pembahasan  terhadap  hasil  penelitiannya.  Adapun pembahasan  yang  akan  dipaparkan  meliputi  temuan-temuan,  teori  yang  mendukung  penelitian  beserta penelitian  sejenis  yang  akan  melengkapi  penelitian  yang  dibuat  oleh  penulis.  Dari  hasil  uji  hipotesis diperoleh  hasil  jika  perbedaan  yang  signifikan  antara  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel classroom dengan yang diberi perlakuan menggunakan media konvensional pada umumnya di kelas 10 MIPA 2 dan 6 SMA Negeri 4 Singaraja. Dilihat dari sisi deskriftifnya,  hasil  belajar  pada  mapel  Bahasa  Indonesia  melalui  ulangan  pada  materi  teks  biografi  di kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Adapun  temuan  pertama  yang  akan  dijelaskan  oleh  penulis  yaitu,  mengenai  yang  mengunakan model pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel classroom dari sisi hasil belajar Bahasa Indonesia. Perlakuan  diberi  di  kelas  eksperimen,  kelas  10  MIPA  2  berupa  model  pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel classroom akan membuat peserta didik menjadi tinggi minat belajarnya kemudian tentunya akan membrikan dampak bagi pendidik dan peserta didik. Dampak yang dimaksud merupakan tujuan yang diinginkan pada saat pembelajaran berlangsung, bahkan bagi pihak sekolah akan sangat merasa senang jika tujuan  tersebut  mampu  terpenuhi.  Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  menjadi  sisi  dampak  yang  akan ditimbulkan dari pengunaan model pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel classroom pada kelas eskperiman.  Hasilnya  pun  sangat  memuaskan  dan  tergolong  kategori  sangat  tinggi  dengan  rata-rata  skor 84,34 sehingga memberikan hasil yang positif.
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
Kemudian  temuan  kedua  yang  akan  dijelaskan  oleh  penulis,  yaitu,  mengenai  yang  mengunakan model  konvensional  berupa  pembelajaran  pada  umumnya  yang  diterapkan  di  sekolah  jika  dilihat  dari  sisi hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  juga.  Perlakuan  yang  diberi  di  kelas  kontrol,  kelas  10  MIPA  6  berupa pembelajaran  konvensional  seperti  biasanya  menjadikan  siswa  tak  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  tentunya  memberikan  dampak  kurang  baik  juga.  Dampak  yang  dimaksud  itu  tentunya berawal  dari  model  pembelajaran  yang  kurang  efektif  diterapkan  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Hasil belajar Bahasa Indonesia menjadi sisi dampak yang akan ditimbulkan dari pengunaan model pembelajaran yang kurang optimal ini yaitu model pembelajaran konvensional. Hasilnya pun kurang memuaskan dengan rata-rata skor 71,89. Hal ini mengindikasikan jika media konvensiaonal kurang memuaskan hasilnya dalam pembelajaran dan dari sisi hasil belajar Bahasa Indonesia melalui ulangan harian tertulis.
Terakhir, temuan yang ditemukan oleh penulis yaitu mengenai ada tidaknya perbedaan hasil belajar bahasa Indonesia materi teks biografi melalui ulangan di antara yang mengunakan dua model pembelajaran yang  berbeda-beda.  Di  kelas,  yang  memakai  model  pembelajaran e-learning berbasis  aplikasi googel classroom mampu  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  inovatif  yaitu,  siswa  lebih  tertantang  dan bergairah  mengikuti  pembelajaran  karena  siswa  lebih  leluasa  mencari  bahan  ajar  yang  dibutuhkan. Sebaliknya,  yang  menggunakan  media  konvensional  pada  umumnya,  pembelajarannya  kurang  maksimal dan terfokus pada penjelasan guru  saja yang  akan memicu kejenuhan serta keletihan peserta didik. Dilihat dari  temuan  pertama  dan  kedua  untuk  mendeskripsikan  ada  tidaknya  perbedaannya  maka  hasilnya  ialah terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran e- learning berbasis  aplikasi googel  classroom dengan  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  media konvensional pada umumnya di kelas 10 MIPA 2 dan 6 SMA Negeri 4 Singaraja.
Dilihat  dari  segi  filosofinya  model  pembelajaran e-learning lebih  baik  ketimbang  model pembelajaran  konvensionsal.  Model  pembelajaran e-learning dapat  mengubah  paradigma  proses pembelajaran  yang  awalnya  berpusat  pada  guru  saja (teacher  sentence) menjadi  pembelajaran  yang membuat siswa harus ikut berperan aktif (student sentence) . Sedangkan, model pembelajaran konvensional kurang memuaskan hanya berpusat pada guru saja dan komunikasi kurang efektif juga. Selain itu dari segi hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  terdapat  perbedaan  yang  diperoleh  dari    penggunaan  model  pembelajaran yang diterapkan saat proses pembelajaran antara yang menggunakan model pembelajaran e-learning dengan yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional . Model  pembelajaran e-learning lebih  efektif ketimbang  model  pembelajaran  konvensional  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dan  dari  segi  hasil belajar  Bahasa  Indonesianya.  Pernyataan  di  atas  didukung  oleh  teori  oleh  Fauziyah,  dkk  (2019:166) menyatakan  pembelajaran  akan  lebih  efektif  ketika  menerapkan e-learning daripada  pembelajaran konvensional bahkan ditinjau dari hasil belajarnya.
Hasil  penelitian  penulis  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Komang  Sabda Kusumantara,  dkk  dengan  penelitian  berjudul  (Pengaruh E-Learning  Schoology Terhadap  Hasil  Belajar Simulasi Digital Dengan Model Pembelajaran SAVI” (Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Vol. 14. No  2 Juli  2017).  Dari  model  pembelajaran  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sabda  terlihat  sasarannya ialah  melihat  pengaruh Schoology terhadap  hasil  belajar  simulasi  digital.  Penelitian  Sabda  ini  juga  sangat mendukung penelitian yang dilakukan oleh penulis karena menggambarkan jika memang terdapat pengaruh yang diberi pada hasil belajar dari siswa berupa pembelajaran savi.
Jadi, dapat disimpulkan dari temuan-temuan yang telah ditemukan, teori-teori serta hasil penelitian sebelumnya  sehinggga  diperoleh  hasilnya  ialah,  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  yang  diberi  perlakuan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi googel
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS ISSN: -
classroom dengan yang diberi perlakuan menggunakan media konvensional di kelas 10 MIPA 2 dan 6 SMA Negeri  4  Singaraja.  Hal  ini,  mengisyartkan  jika  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran  akan  memberikan  hasil  yang  baik  pula  sekaligus  untuk  memenuhi  tujuan  dari  proses pembelajaran  yaitu  terjalin  komunikasi  yang  efektif  antara  pendidik  dengan  peserta  didik. e-learning berbasis googel  clasroom menjadi  solusi  yang  dijadikan  peneliti  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran yang diinginkan, tentunya telah memberikan hasil yang sangat positif.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dipaparkan pada bab IV, sehingga dapat disimpulkan sesuai  permasalahan  yang  telah  ada  di  awal  penelitian  yang  kemudian  akan  dijawab,  sebagai  berikut.  1) Dilihat  dari  skor  rata-rata  kelas  ekperimen  mendapat  skor  84,34.  Hasilnya  terbilang  sangat  memuaskan karena tergolong sangat tinggi. Hasil itu didapat dari hasil ulangan harian Bahasa  Indonesia siswa. Hal ini mengindikasikan  jika  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  yang  mengunakan  model  pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel clasroom hasilnya sangat tinggi dan memuaskan. 2) Dilihat dari skor rata-rata kelas kontrol hasilnya rendah. Hal ini mengindikasikan ada perbandingan, dan hasilnya di kelas eksperimen lebih tinggi.  Hal  ini  mengindikasikan  jika  media  pembelajaran  konvensiaonal pada  umumnya  kurang  hasilnya pada  pembelajaran  melalui  hasil  ulangan  harian  Bahasa  Indonesia  materi  teks  biografi.  3)  Ada  tidaknya perbedaan hasil belajar Bahasa Indonesia melalui ulangan pada materi teks biografi di kelas eksperimen dan kelas  kontrol.  Di  kelas  eksperimen  menggunakan  model  atau  media  pembelajaran e-learning berbasis aplikasi googel clasroom dan di kelas kontrol mengunakan media konvensional pada umumnya, diperoleh hasilnya ialah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar berupa ulangan Bahasa Indonesia materi teks biografi  antara  yang  mengunakan  model  pembelajaran e-learning dengan  yang  mengunakan  media konvensional pada umumnya..

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Haris, Asep Jihad. 2013. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo Agung, Anak Agung Gede. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.
Arikunto, Suharismini. 2005. Manajemen Penelitian . Jakarta: rineka Cipta. Daryanto, (2013). Inovasi Pembelajaran   Efektif . Bandung: Yrama Widya Fauziyah, Syifa, dkk (2019) Perbedaan Penggunaan E-Learning Berbantuan Emodo Dengan pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Bagi Siswa  Kelas X SMK  (  Studi  Kasus  DI  SMK  Negeri  2  Kebumen) .  Jurnal  of  Informatics  and  Vacational  Eduaction (JOIVE) Vol. 2, 3 Oktober 2019. Diunduh tanggal 22 April 2020
Kusumantara,  Sabda,  dkk.  (2017). Pengaruh  E-Learning  Schoology  terhadap  Hasil  Belajar  Simulasi Digital Dengan Model Pembelajaran SAVI . Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Vol. 14. No 2 Juli 2017. Diunduh tanggal 22 April 2020
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Triono, Lovi. 2007. Urgensi Penggunaan dan Pengembangan Teknologi Informasi Dalam Pendidikan (E- Learning) . Singaraja: Undiksha
Wendra,I Wayan. 2016. Buku Ajar Penulisan Karya Ilmiah . Singaraja: Undiksha