INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5903-5912 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Guru Penggerak Dalam Pembelajaran di Sekolah
(SMA Negeri 4 Selayar )
Rijaluddin 1 ✉ , Fatimah aziz 2
Program pascasarjana Pendidikan Sosiologi Universitas Muhammadiyah Makassar Email: rijalauddin@gmail.com 1 ✉

## Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap peran guru penggerak dalam pembelajaran di sekolah. Guru penggerak memainkan peran penting dalam memfasilitasi proses belajar siswa, mendorong motivasi, dan menginspirasi keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan  adalah  studi  literatur  dengan  mengumpulkan  informasi  dari  berbagai  sumber  terkait. Masalah  penelitian  yang  diteliti  adalah  bagaimana  peran  guru  penggerak  mempengaruhi pembelajaran di sekolah. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dan mengidentifikasi peran kunci  yang  dimainkan  oleh  guru  penggerak  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang produktif  dan  memotivasi  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  penggerak  memiliki beberapa peran penting. Pertama, mereka bertindak sebagai fasilitator pembelajaran, menciptakan lingkungan yang kondusif untuk eksplorasi dan pemahaman siswa. Kedua, mereka menjadi sumber inspirasi,  membangkitkan  minat  siswa  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  mereka.  Ketiga,  guru penggerak  berperan  dalam  merancang  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  dan  relevan  dengan kebutuhan siswa. Guru penggerak memainkan peran yang krusial dalam pembelajaran di sekolah. Mereka memiliki kemampuan untuk mempengaruhi motivasi, keterlibatan, dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, penting bagi sekolah dan sistem pendidikan untuk mengakui dan mendukung peran guru  penggerak  ini  melalui  pelatihan  yang  tepat  dan  pengembangan  profesional  yang berkelanjutan.  Dengan  demikian,  mereka  dapat  terus  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan siswa secara optimal.
Keywords: Peran Guru Penggerak ; Pembelajaran Di Sekolah

## Abstract
This study aims to reveal the role of the driving teacher in learning in schools. Motivator teachers play an important role in facilitating student learning, encouraging motivation, and inspiring student active involvement in learning. The research method used is a literature study by collecting information from various related sources. The research problem studied is how the role of the driving teacher influences learning in schools. The purpose of this study was to analyze and identify the key role played by the driving teacher in creating a productive and motivating learning environment for students.
The results of the study show that the driving teacher has several important roles. First, they act as facilitators  of  learning,  creating  an  environment  that  is  conducive  to  student  exploration  and understanding. Second, they become a source of inspiration, arouse students' interest and increase their learning motivation. Third, the driving teacher plays a role in designing learning strategies that are innovative and relevant to the needs of students
Motivator teachers play a crucial role in learning in schools. They have the ability to influence student motivation, engagement, and learning outcomes. Therefore, it is important for schools and education systems to recognize and support this role of the driving teacher through appropriate training and continuous professional development. Thus, they can continue to improve the quality of learning and create an environment that supports student growth optimally.
Keywords: Driving Teacher; Learning;school

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting dalam pembangunan suatu negara. Pendidikan adalah proses sistematis yang melibatkan transfer pengetahuan, keterampilan, nilai,  dan  norma-norma  dari  generasi  yang  lebih  tua  kepada  generasi  yang  lebih  muda melalui  berbagai  bentuk  pengajaran,  baik  formal  maupun  nonformal.  John  Dewey: "Pendidikan adalah pembentukan dan pengembangan semua kemampuan manusia dalam segala aspeknya – fisik, intelektual, moral, dan emosional – dalam rangka mencapai tujuan- tujuan individu dan sosial."Sekolah sebagai institusi pendidikan memiliki peran yang sangat vital dalam menghasilkan generasi yang berkualitas dan siap menghadapi tantangan masa depan. (Aziizu,  2015) Tujuan  pendidikan  nasional  dalam  Pembukaan  UUD  1945  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Kecerdasan yang  dimaksud disini  bukan semata-mata kecerdasan yang hanya berorientasi pada kecerdasan intelektual saja, melainkan kecerdasan meyeluruh yang mengandung makna lebih  luas. Seperti yang tertuang  dalam UU No.20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  berbunyi  :  ”…bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” Dalam konteks ini, peran
guru dalam pembelajaran di sekolah menjadi krusial. Guru bukan hanya sebagai pemberi informasi, tetapi juga sebagai penggerak dan pemimpin dalam proses belajar mengajar.
Memiliki  kemampuan  pengetahuan  pedagogi  bagi  seorang  guru  adalah  sebuah kewajiban  karena  dalam  mendidik  tidak  boleh  dilakukan  secara  asal-asalan.  Mendidik bukanlah “malpraktek”, mengapa demikian, karena memang kegiatan mendidik merupakan kegiatan  yang  tidak  bisa  dilakukan  oleh  sembarangan  orang  sebagaimana  diungkapkan oleh Sadulloh (2015; Fikriyah & Faiz, 2019 (Faiz et al., 2022)) yang mengatakan bahwa, segala kegiatan  berkaitan  dengan  mendidik  bukanlah  perbuatan  yang  sembarangan  karena mendidik  menyangkut  kehidupan  dan  nasib  anak  manusia.  Itulah  sebabnya  pendidikan mesti berlandaskan kaidah ilmu pendidikan agar tidak terjadi  kesalahan atau malpraktek didalamnya selain itu strategi pembelajaran juga sangat dibutuhan dalam peningkatan hasil belajar siswa di sekolah , Strategi pembelajaran menurut Frelberg & Driscoll (1992 (Anitah, n.d.)) dapat digunakan untuk mencapai berbagai tujuan pemberian materi pelajaran pada berbagai tingkatan, untuk siswa yang berbeda, dalam konteks yang berbeda pula
Guru  Penggerak  merupakan  bagian  dari  program  unggulan  Kemendikbud  untuk mewujudkan pembelajaran yang bisa menjalankan prinsip kurikulum merdeka dalam belajar serta  mampu  mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila.  Guru  penggerak  diharapkan  menjadi agen modifikasi yang akan mengimplementasikan model pembelajaran yang lebih update yaitu model yang berpihak kepada murid dan bisa mendorong rekan guru lainnya untuk membuat perubahan di Sekolah masing- masing (Sibagariang dkk, 2021 (Lubis et al., 2023)).. Program guru penggerak akan berjalan bersama dengan program lainnya seperti sekolah penggerak dan kumpulan penggerak.Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan peran guru penggerak  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Guru  penggerak  adalah  guru  yang  memiliki kemampuan dan keterampilan untuk  memotivasi siswa, memfasilitasi pembelajaran  aktif, dan  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Latar  belakang  penelitian  ini  melibatkan  pemahaman  tentang  peran  guru sebagai penggerak dalam pembelajaran di sekolah. Guru penggerak mampu mendorong siswa untuk  berpartisipasi aktif dalam  proses pembelajaran, mendorong motivasi  belajar siswa, dan merancang strategi pembelajaran yang inovatif.
Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa peran guru penggerak memiliki dampak positif terhadap motivasi, keterlibatan, dan hasil belajar siswa.
Namun, meskipun telah ada penelitian sebelumnya tentang peran guru penggerak, masih terdapat keterbatasan dalam pemahaman tentang bagaimana guru penggerak dapat secara efektif meningkatkan pembelajaran di sekolah. Salah satu keterbatasan yang dapat
diidentifikasi adalah kurangnya pemahaman yang mendalam tentang strategi konkret yang digunakan  oleh  guru  penggerak  untuk  memotivasi  siswa  dan  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  produktif.  Selain  itu,  masih  belum  banyak  penelitian  yang  secara komprehensif menggali peran kunci yang dimainkan oleh guru penggerak dalam mencapai tujuan  pembelajaran  yang  lebih  luas,  seperti  pengembangan  keterampilan  sosial, keterampilan berpikir kritis, atau kreativitas siswa.
Dalam penelitian ini, kami berharap untuk mengatasi keterbatasan tersebut dengan menganalisis peran guru penggerak secara mendalam dan mengidentifikasi strategi terbaik yang mereka gunakan dalam meningkatkan pembelajaran di sekolah. Kami juga berharap untuk memberikan kontribusi pada pemahaman yang lebih baik tentang pentingnya peran guru penggerak dalam konteks pendidikan saat ini.
Dengan memahami peran guru penggerak yang efektif, sekolah dan sistem pendidikan dapat mengembangkan kebijakan dan praktik yang lebih baik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Selain itu, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi ilmiah yang baru dalam bidang pendidikan dan memberikan wawasan tentang bagaimana peran guru penggerak  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.Dengan  mempertimbangkan pentingnya identifikasi masalah dan tujuan penelitian ini, penelitian ini akan memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang peran guru penggerak dalam pembelajaran di sekolah serta memberikan dasar untuk pengembangan praktik terbaik.

## METODE PENELITIAN
Selanjutnya,  data  primer  dikumpulkan  melalui  penggunaan  teknik  observasi  dan wawancara.  Observasi dilakukan dengan mengamati kegiatan pembelajaran  di  beberapa sekolah yang memiliki guru penggerak yang efektif SMA di kabupaten Kepulauan selayar yaitu SMA Negeri 4 Selayar dan SMA Negeri 5 Selayar. Observasi ini memberikan gambaran langsung tentang interaksi antara guru penggerak dan siswa serta suasana pembelajaran yang diciptakan.
Wawancara  dilakukan  dengan  guru  penggerak  yang  telah  terbukti  berhasil  dalam menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  produktif.  Wawancara  mendalam  dilakukan untuk  memperoleh  wawasan  tentang  strategi,  pendekatan,  dan  praktik  yang  mereka terapkan  dalam  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  dari  wawancara  ini  memberikan pemahaman  yang  mendalam  tentang  peran  dan  pengalaman  guru  penggerak  dalam konteks nyata.Selain itu, data sekunder seperti dokumen-dokumen kebijakan pendidikan, laporan penelitian sebelumnya, dan materi pelatihan guru juga dikumpulkan dan dianalisis untuk memberikan konteks yang lebih luas tentang peran guru penggerak dalam sistem
pendidikan. Analisis data dilakukan dengan pendekatan deskriptif. Data yang dikumpulkan dari  observasi  dan  wawancara  dianalisis  secara  sistematis  dan  tematik  untuk mengidentifikasi pola-pola, tema-tema, dan faktor-faktor kunci yang mempengaruhi peran guru penggerak dalam pembelajaran di sekolah.
Metode  penelitian  ini  memberikan  gambaran  yang  komprehensif  dan  mendalam tentang  peran  guru  penggerak  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Dengan  menggunakan kombinasi studi literatur, observasi, wawancara, dan analisis data, metode ini memungkinkan pemahaman yang mendalam tentang praktik terbaik, tantangan, dan peluang dalam peran guru penggerak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peran guru penggerak dalam pembelajaran di sekolah memiliki dampak yang signifikan terhadap motivasi belajar siswa, keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran, dan hasil belajar siswa. Berdasarkan observasi dan wawancara yang  dilakukan,  ditemukan  bahwa  guru  penggerak  mampu  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  aktif,  interaktif,  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Mereka  menerapkan berbagai  strategi dan pendekatan inovatif, seperti pembelajaran berbasis proyek, diskusi kelompok,  penggunaan  teknologi,  dan  penilaian  formatif,  untuk  mendorong  partisipasi siswa dan meningkatkan pemahaman mereka.
Guru juga harus memiliki wawasan pendidikan secara luas karena selain bersentuhan dengan  peserta  didik, guru juga hidup dalam lingkungan sistem yang berkaitan dengan komunitas guru lainnya. Hal ini menunjukkan bahwa guru menjadi sumberdaya yang harus komunikatif  dan  interaktif  dalam  institusi  pendidikan.  Kualitas  guru  perlu  ditingkatkan kualitasnya meliputi seluruh aspek, khususnya kepemimpinan, karena aspek ini yang sangat berpengaruh  terhadap  ketercapaian  tujuan  diselenggarakannya  proses  pembelajaran. Mudasir  (2011:  139  (Tangahu,  2021))  mengemukakan  bahwa  kepemimpina  guru  dituntut terkoneksi  dengan  situasi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  menciptakan situasi belajar secara efektif dan efisien. Setidaknya ada tiga bentuk gaya kepemimpinan guru yaitu; gaya otoriter, gaya demokratis partisipatif, dan gaya bebas atau laissez faire. Hal ini dimaksudkan untuk menciptakan situasi belajar secara efektif dan efisien. Setidaknya ada tiga bentuk gaya kepemimpinan guru yaitu; gaya otoriter, gaya demokratis partisipatif, dan gaya bebas atau laissez faire. Tiga bentuk  gaya kepemimpinan tersebut  dalam konsepsi Sagala  (2013:  87)  mengemukakan  baha  sebaiknya  guru  melaksanakan  tugas  cenderung menggunakan  kepemimpinan  demokratis  berbasis  rasa  percaya  dalam  memecahkan berbagai macam masalah dalam kesulitan pembelajaran. Sejalan dengan pendapat tersebut.
Rohani dan Ahmadi (2001: 1 (Tangahu, 2021)) menjelaskan bahwa guru memiliki tugas dan tanggung jawab utama dalam pengelolaan pembelajaran. Pengelolaan tersebut dilakukan secara efektif, dinamis, efisien, dan positif yang mengembangkan kesadaran dan pelibatan aktif antara guru dan peserta didiknya. Guru hanya berperan sebagai pemantik partisipatif awal untuk mengaktifkan peserta didik memperoleh perubahan diri dalam pembelajaran yang dilakukan.. Neolaka (2017: 541 (Tangahu, 2021) menegaskan aspek kaya kepimimpinan ini sangat memberikan pengaruh pada peserta didik berbagai pendapat dan. Saat ini, aspek kepemimpinan guru menjadi fokus pengembangan melalui program Guru Penggerak yang dilaksanakan oleh Kemendikbud-Ristek. Program Guru Penggerak terorientasi pada usaha menciptakan figur guru pemimpin. Dengan demikian, dalam konsep ini memiliki substansi wawasan  kepemimpinan  guru  (teacher  leadership)  untuk  membentuk  tokoh  sentral pemimpin dalam pembelajaran.
Lebih  rinci  Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  beberapa  peran  penting  yang dimainkan oleh guru penggerak dalam meningkatkan pembelajaran di sekolah. Berikut ini adalah beberapa peran utama yang diamati dalam penelitian:
a. Merancang dan Menerapkan Kurikulum: Guru penggerak berperan dalam merancang kurikulum  yang  menarik,  relevan,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Mereka menggunakan  pendekatan  yang  inovatif  dan  menyelaraskan  kurikulum  dengan standar pembelajaran yang ditetapkan. Selain itu, mereka juga memastikan penerapan kurikulum yang konsisten dan memberikan dukungan dalam proses pengajaran.
b. Memfasilitasi  Pembelajaran  Aktif:  Guru  penggerak  mendorong  siswa  untuk  terlibat secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Mereka  menggunakan  metode-metode  interaktif seperti  diskusi  kelompok,  proyek  kolaboratif,  eksperimen,  dan  simulasi  untuk mendorong partisipasi aktif siswa. Dengan menciptakan suasana pembelajaran yang menantang dan menggugah, guru penggerak dapat meningkatkan pemahaman siswa dan keterampilan berpikir kritis mereka.
c. Membantu Siswa yang Mengalami Kesulitan: Guru penggerak memberikan perhatian khusus  kepada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar.  Mereka mengidentifikasi kebutuhan  individual  siswa  dan memberikan  dukungan tambahan, baik  dalam  bentuk  bimbingan  pribadi,  pengajaran  remedial,  maupun  program pengayaan. Guru penggerak juga bekerja sama dengan orang tua dan staf pendukung untuk menciptakan lingkungan yang inklusif dan mendukung bagi semua siswa.
d. Mendorong  Keterlibatan  Orang  Tua  dan  Masyarakat:  Guru  penggerak  berperan sebagai  penghubung  antara  sekolah,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Mereka berkomunikasi  secara  aktif  dengan  orang  tua  untuk  melibatkan  mereka  dalam
mendukung pembelajaran siswa. Selain itu, guru penggerak juga menjalin kemitraan dengan komunitas lokal, institusi pendidikan tinggi, dan organisasi non-profit untuk memperluas sumber daya dan kesempatan pembelajaran bagi siswa.
e. Pengembangan  Profesional  Guru:  Guru  penggerak  juga  bertanggung  jawab  dalam mengembangkan  profesionalisme  guru  lainnya.  Mereka  berbagi  pengetahuan, pengalaman,  dan  praktik  terbaik  dengan  rekan-rekan  sejawat.  Guru  penggerak menyelenggarakan  pelatihan  dan  workshop  untuk  meningkatkan  kapasitas pengajaran guru lain, serta memberikan dukungan dan umpan balik konstruktif.
Melalui  peran-peran  ini,  guru  penggerak  berkontribusi  secara  signifikan  dalam meningkatkan  pembelajaran  di  sekolah.  Mereka  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  memotivasi,  menginspirasi,  dan  menantang  siswa  untuk  mencapai  potensi  penuh mereka. Dengan memberikan dukungan individual, melibatkan orang tua dan masyarakat, serta berkolaborasi dengan rekan-rekan sejawat, guru penggerak memainkan peran penting dalam menciptakan sistem pendidikan yang berkualitas dan inklusif.
Selain  itu,  temuan  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  guru  penggerak  memiliki keterampilan  interpersonal  yang  kuat  dalam  membangun  hubungan  yang  baik  dengan siswa.  Mereka  mampu  memotivasi  dan  menginspirasi  siswa,  memberikan  dukungan emosional, dan mengidentifikasi kebutuhan individual siswa. Dalam konteks ini, peran guru penggerak tidak hanya berfokus pada aspek akademik, tetapi juga pada pengembangan sosial dan emosional siswa.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  publikasi  sebelumnya  yang  telah mengidentifikasi peran penting guru penggerak dalam pembelajaran di sekolah. Penelitian sebelumnya juga menunjukkan bahwa guru penggerak memiliki dampak positif terhadap motivasi, keterlibatan, dan hasil belajar siswa. Namun, penelitian ini memberikan kontribusi tambahan dengan menggambarkan secara lebih rinci strategi dan pendekatan konkret yang digunakan  oleh  guru  penggerak  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang produktif.  Penelitian  ini  juga  mengakui  pentingnya  keterampilan  interpersonal  guru penggerak dalam membangun hubungan yang mendukung dengan siswa.
Keterkaitan dengan Teori dan Pendapat Para Ahli Hasil temuan penelitian ini sejalan dengan teori dan pendapat para ahli dalam bidang pendidikan. Konsep motivasi belajar, partisipasi aktif, dan penciptaan lingkungan pembelajaran yang kondusif telah dikemukakan oleh para ahli pendidikan. Misalnya, teori motivasi seperti teori self-determination dan teori expectancy-value  menekankan  pentingnya  motivasi  intrinsik  dan  relevansi  materi  dalam meningkatkan hasil belajar. Para ahli juga telah menggarisbawahi pentingnya pembelajaran aktif dan kolaboratif dalam mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan sosial siswa.
Selain itu, hasil temuan penelitian ini juga mengonfirmasi pendapat para ahli tentang pentingnya peran guru sebagai penggerak dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang inovatif dan relevan dengan kebutuhan siswa. Guru penggerak memiliki peran kunci dalam mengembangkan keterampilan siswa, memotivasi mereka, dan membantu mereka mencapai potensi penuh mereka.
Dengan demikian, hasil temuan penelitian ini mendukung teori dan pendapat para ahli bahwa  peran  guru  penggerak  dalam  pembelajaran  di  sekolah  memiliki  dampak  positif terhadap  motivasi,  keterlibatan,  dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana guru penggerak dapat secara efektif menciptakan lingkungan pembelajaran yang mendorong siswa untuk aktif, berpikir kritis, dan  berpartisipasi  secara  aktif.Pentingnya  identifikasi  masalah  dan  tujuan  penelitian  ini terletak  pada  kebutuhan  untuk  memahami  peran  guru  penggerak  secara  komprehensif dalam konteks pembelajaran di sekolah. Dengan pemahaman yang lebih baik tentang peran guru penggerak, pendidik, kebijakann

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  telah  menginvestigasi  peran  guru  penggerak  dalam  pembelajaran  di sekolah  dan  mengungkapkan  temuan  yang  signifikan.  Melalui  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  guru  penggerak  memiliki  kontribusi  penting  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa, keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran, dan hasil belajar siswa.
Guru penggerak mampu menciptakan lingkungan pembelajaran yang aktif, interaktif, dan menyenangkan melalui penerapan strategi inovatif dan pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan  siswa.  Mereka  juga  memiliki  keterampilan  interpersonal  yang  kuat  dalam membangun  hubungan  yang  mendukung  dengan  siswa.  Temuan  ini  konsisten  dengan publikasi  sebelumnya  dan  mendukung  teori  dan  pendapat  para  ahli  dalam  bidang pendidikan.  Guru  penggerak  berperan  sebagai  penggerak  utama  dalam  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  produktif,  memotivasi  siswa,  dan  membantu  mereka mencapai potensi penuh mereka.
Dalam  hal  penerapan,  hasil  penelitian  ini  memiliki  implikasi  praktis  yang  signifikan. Penting bagi sekolah dan pihak terkait untuk memberikan perhatian khusus pada peran guru penggerak  dalam  pembelajaran.  Dukungan  kebijakan  pendidikan  yang  holistik  dan berkelanjutan  diperlukan  untuk  memastikan  implementasi  peran  guru  penggerak  yang efektif.  Pelatihan  dan  pengembangan  profesional  guru  penggerak  juga  perlu diperkuat.Selain itu, kolaborasi dan kerjasama antara guru penggerak dengan guru mata pelajaran lainnya dan staf sekolah menjadi faktor kunci dalam meningkatkan pembelajaran
di sekolah. Dalam hal ini, penting untuk mendorong komunikasi yang terbuka, pertukaran pengalaman, dan pembelajaran saling menguntungkan antara guru penggerak dan rekan- rekan sejawat.
Mengingat  keterbatasan  penelitian  ini,  diperlukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif tentang peran guru penggerak dalam pembelajaran di sekolah. Penelitian masa depan dapat melibatkan sampel yang lebih besar dan melibatkan variasi konteks pendidikan untuk meningkatkan generalisasi temuan.
Dalam kesimpulannya, peran guru penggerak dalam pembelajaran di sekolah memiliki dampak signifikan. Guru penggerak mampu menciptakan lingkungan pembelajaran yang bermakna dan mendorong perkembangan siswa secara menyeluruh. Dengan pemahaman yang lebih baik tentang peran guru penggerak, pendidik, kebijakan pendidikan, dan pihak terkait  dapat  bekerja  sama  untuk  memaksimalkan  potensi  guru  penggerak  dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (n.d.). Strategi Pembelajaran. 1 – 30.
Aziizu, B. Y. A. (2015). Tujuan Besar Pendidikan Adalah Tindakan. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(2), 295 – 300. https://doi.org/10.24198/jppm.v2i2.13540
Daga,  A.  T.  (2021).  Makna  merdeka  belajar  dan  penguatan  peran  guru  di  sekolah dasar. Jurnal Educatio Fkip Unma, 7(3), 1075-1090
Faiz, A., Pratama, A., & Kurniawaty, I. (2022). Jurnal basicedu. 6(2), 2846 – 2853.
Lubis,  R.  R.,  Amelia,  F.,  Alvionita,  E.,  Nasution,  I.  E.,  &  Lubis,  Y.  H.  (2023).  Peran  Guru Penggerak dalam Meningkatkan Pemerataan Kualitas Kinerja Guru. Jurnal At-Tadbir : Media Hukum Dan Pendidikan, 33(1), 70 – 82. https://doi.org/10.52030/attadbir.v33i1.170
Faiz,  A.,  &  Faridah,  F.  (2022).  Program  Guru  Penggerak  Sebagai  Sumber Belajar. Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 14(1), 82-88.
Jannati,  P.,  Ramadhan,  F.  A.,  &  Rohimawan,  M.  A.  (2023).  Peran  Guru  penggerak  dalam implementasi  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 7(1), 330-345.
Kiriana, I. N., Widiasih, N. N. S., & Sena, I. G. M. W. (2022). Peran Guru Penggerak Dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu. Jurnal  Penjaminan Mutu, 8(1), 66-73.
Mansyur, A. R. (2022). Wawasan Kepemimpinan Guru (Teacher Leadership) dan Konsep Guru
Penggerak. Education and Learning Journal, 2(2), 101-109
Sibagariang, D., Sihotang, H., & Murniarti, E. (2021). Peran guru penggerak dalam pendidikan merdeka belajar di indonesia. Jurnal Dinamika Pendidikan, 14(2), 88-99.
Surahman, S., Rahmani, R., Radiana, U., & Saputra, A. I. (2022). Peran Guru Penggerak dalam Pendidikan Merdeka Belajar di Kubu Raya. Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(04), 376-387.
Tangahu,  W.  (2022,  January).  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar:  Guru  Sebagai  Penggerak. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.