FLIP BUILDER : PENGEMBANGANNYA PADA MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA TEGUH YUNIANTO Email : teguhyunianto96@gmail.com Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Indonesia HASAN SASTRA NEGARA Email : hasansastranegara@radenintan.ac.id Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia SUHERMAN Email : suherman@radenintan.ac.id Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia Volume 6 Nomor 2, Desember 2019

## Abstract
Technological  developments  in  the  industrial  revolution  era  require  innovation  in  the development  of  instructional  media.  So  the  results can  be used  for  learning.  This  study aims to determine the validity, responses of students and educators to the learning media based  on  flip  builder  flat  build  material.  This  study  is  a  research  development  of  a modified  type  of Borg and  Gall  model.  The  results  showed  that  the  material  expert judgment  was  85.15%  in  the  excellent category,  media  expert  was  71.66%  in  the proper category.  The small  scale test  was  88,26%,  and  the large  scale test  was  89,32% with  a  very  interesting category.  So  that  the  flip  builder  based  learning  media is feasible and very interesting to use as a medium for learning mathematics.
Keywords : Flip Builder; Teaching Media; Mathematics

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  dalam  era  revolusi  industri  menghendaki  adanya  inovasi pengembangan  media  pembelajaran.  Sehingga  hasilnya  dapat  dimanfaatkan  untuk pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kevalidan  dan  respon  pendidik terhadap  media  pembelajaran  berbasis flip  builder materi  bangun  datar.  Penelitian  ini merupakan penelitian pengembangan jenis model Borg and Gall yang dimodifikasi. Hasil penelitian  menunjukkan  penilaian  ahli  materi  sebesar  85,15%  dengan  kategori  sangat baik,  ahli  media  sebesar  71,66%  dengan  kategori  layak.  Ujicoba  kelompok  kecil diperoleh  nilai  rata-rata  88,26  %  dan  hasil  uji  coba  kelas  besar  dengan  nilai  rata-rata 89,32  %  dengan  kriteria  interpretasi  sangat  menarik.  Sehingga  media  pembelajaran berbasis flip  builder layak  dan  sangat  menarik  digunakan  sebagai  media  pembelajaran matematika.
Kata Kunci : Flip Builder; Media Pembelajaran; Matematika
TERAMPIL Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
p-ISSN 2355-1925 e-ISSN 2580-8915

## A. PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  menjadi  bahan pembicaraan  masyarakat  di  berbagai dunia, termasuk Indonesia. Menghadapi  era  teknologi,  perlu adanya  skill  yang  harus  dimiliki (Priatmoko,  2018;  Rodiawati  & Komarudin,  2018),  salah  satunya adalah  inovasi  media  pembelajaran interaktif  (Putra,  2017;  Suherman dkk., 2018). Inovasi media pembelajaran  interaktif  bermanfaat agar  pembelajaran  lebih  bervariasi (Jalinus,  Nabawi,  &  Mardin,  2017; Yulianti,  Buchori,  &  Murtianto, 2017). Dengan adanya inovasi media (English,  2016;  Holidun,  Masykur, Suherman,  &  Putra,  2018;  Oke  & Idiagbon-Oke,  2010;  Yanase  dkk.,
2006), maka pembelajaran akan lebih menarik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta  didik  (Masykur,  Nofrizal,  & Syazali, 2017; Sagala, Umam,
Thahir,  Saregar,  &  Wardani,  2019).
Keberhasilan  proses  pembelajaran dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor (Murti,  Nasir,  &  Negara,  2019; Utami, Jatmiko, & Suherman, 2018), salah  satunya  penggunaan  media pembelajaran (Puspitasari, 2016; Siagian,  2015).  Media  pembelajaran harus  memperhatikan  perkembangan jiwa keagamaan peserta didik (Yazdi,  2012),  karena  faktor  inilah yang menjadi sasaran media pembelajaran (Asmara, 2015; Ramli, 2015).
Fakta  di  lapangan  menunjukkan bahwa  pendidik  jarang  mengunakan media  pembelajaran  yang  praktis (AR,  2012;  Chodijah,  Fauzi,  & Ratnawulan, 2012), inovatif (Mahnun,  2012;  Rasyid,  2008),  dan bervariatif  (Emda,  2011;  Muhson, 2010).  Minimnya  penggunaan  media hasil pengembangan (Nugroho, Putra,  Putra,  &  Syazali,  2017;  Sari,
Farida,  &  Syazali,  2016;  Wibowo  &
Pratiwi,  2018),  dalam  pembelajaran hanya  berfokus  pada  alat  peraga  dan modul  (Nomleni  &  Manu,  2018; Sulistyarsi, 2016). dan masih kurangnya keterampilan dalam mengembangkan media berbasis teknologi  (Hasana  &  Maharany, 2017;  Widiyatmoko  &  Pamelasari, 2012).
Berdasarkan  fakta  tersebut,  maka perlu  adanya  pembelajaran  media pembelajaran  berupa software yang baru  dan  interaktif  (Fataturrohmah,
Masykur, & Suherman, 2017; Negara, 2015). Salahsatu pengembangan  media  pembelajaran interaktif adalah Flip PDF Profesional ( Flip  Builder ). Flip Builder merupakan software pembuat E-book dalam  bentuk flip book (Hidayatullah  &  Rakhmawati, 2016;  Mulyadi  &  Wahyuni,  2016). Flip  builder memiliki  keunggulan dapat menginput video di dalam PDF sehingga  tidak  harus  membuka  di tempat  lain  atau  ditempat  terpisah akan  tetapi  langsung  terinput  dalam PDF file (Hardiansyah, 2016) . . Penelitian  terdahulu  menunjukkan bahwa  penggunaan E-Book dengan Flip  PDF  Profesional efektif  untuk melatihkan keterampilan proses sains (Qibtiya & Kustijono, 2018; Watin &
Kustijono, 2017) dan memiliki peluang untuk dikembangkan
menjadi  media  pembelajaran  yang baik  (Rosida,  Fadiawati,  &  Jalmo, 2017;  Sugianto,  Abdullah,  Elvyanti, &  Muladi,  2013),  sangat  layak digunakan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran (Anjarwati,  2018;  Bagus  Pranajaya
&  Budi  Santoso,  2018;  Muir  & Hawes,  2013;  Woody,  Daniel,  & Baker, 2010). Penelitian  ini  memiliki  kebaruan yaitu  pada  materi  bangun  datar dalam  bidang  matematika  yang menggunakan flip builder . Penelitian ini  diharapkan  akan  menjadi  suatu solusi  kepada  pendidik  untuk  dapat memberikan  inovasi  pembelajaran. Sehingga tujuan penelitian ini adalah mengetahui  kelayakan  dan  respon pendidik terhadap media pembelajaran berbasis flip builder .

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  dan  pengembangan ini  menggunakan  model  Borg  and Gall yang dimodifikasi (Borg & Gall, 1983),  dengan  langkah-langkah  pada gambar 1. sebagai berikutL:
Gambar 1. Desain Penelitian
Analisis  data  dalam  penelitian  ini berupa  angket  kelayakan.  Hasil analisis menggunakan lembar validasi ahli, lembar respon pendidik, serta  analisis  data  menggunakan skala likert . Instrumen yang
digunakan  memilik  4  jawaban  pada table 1. yaitu:
Tabel 1. Skor Penilaian Validasi Ahli Skor  Pilihan Jawaban Kelayakan 4 Sangat Baik 3 Baik 2 Kurang Baik 1 Sangat Kurang Baik Skor  penilaian  total  dapat  dihitung dengan menggunakan Keterangan: : Persentase : Skor didapat : Skor maksimal Skor penilaian masing-masing validasi ahli dicari rata-ratanya untuk menentukan kevalidan dan kelayakan media pembelajaran.
Tabel 2. Kriteria Validasi Presentase (%) Kelayakan 0 – 49.99 Tidak Valid 50 – 59.99 Kurang Valid 60 – 79.99 Cukup Valid 80 – 100 Valid Angket  respon  pendidik  terhadap penggunaan  produk  memiliki  4 pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan.  Masing-masing  pilihan Potensi Masalah Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain Revisi Desain Ujicoba Produk
Revisi Produk

## TEGUH YUNIANTO, HASAN SASTRA NEGARA & SUHERMAN
jawaban memiliki skor yang berbeda yang mengartikan tingkat kesesuaian produk bagi pengguna. Skor penilaian  dari  tiap  pilihan  jawaban dapat dilihat dalam Tabel 3. berikut. Tabel 3. Skor Penilaian Terhadap Pilihan Jawaban Kategori Skor Sangat Setuju 4 Setuju 3 Cukup Setuju 2 Kurang Setuju 1
Hasil  dari  skor  penilaian  masing- masing  pendidik  tersebut  kemudian dicari  rata-rata  dan  dikonversikan  ke pertanyaan  untuk  melihat  kriteria respon  pendidik.  Pengkonversian skor menjadi pertanyaan penilaian ini dapat dilihat dalam Tabel berikut.
Tabel 4. Skor Penilaian Terhadap Pilihan Jawaban Presentase (%) Kriteria 0 – 49.99 Tidak Menarik 50 – 59.99 Kurang Menarik 60 – 79.99 Menarik 80 – 100 Sangat Menarik

## C. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  tujuannya  untuk mengetahui kelayakan dan kemenarikan  media  pembelajaran flip builder, maka hasil penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 1. Potensi dan Masalah
Potensi dan masalah dalam penelitian ini  adalah  hasil  wawancara  dan observasi  yang  dilakukan  di  SD
Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung dan  SDN  3  Perumnas  Way  Kandis.
Berdasarkan  hasil  analisis,  peserta didik  masih  sulit  dalam  belajar bangun  datar,  belum  tersedianya media pengembangan interaktif seperti flip  builder. Namun,  kedua sekolah tersebut sudah menggunakan kurikulum 2013, sehingga memungkinkan untuk dapat berinovasi dalam media pembelajaran. 2. Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dan  informasi berupa  sumber  yang  menunjang pengembangan  media  pembelajaran flip  builder .  Pengembangan  media flip  builder dalam  materi  bangun datar  bersumber  dari  referensi  yang berhubungan  dengan  materi  yang akan dipelajari. Sehingga akan memudahkan peneliti dalam menentukan data penelitian.
3. Desain Produk
Pendesainan  media  pembelajaran menggunakan  kertas  letter,  skala spasi  1,5, Times  New  Roman , baohaus dan cambria , ukuran margins  atas  4  cm,  samping  kiri  4 cm,  samping  kanan  3  dan  bawah  3 serta  aplikasi flip  builder.  P roses pembuatan desain menggunakan microsoft  word,  mengconvert  dari microsoft word ke pdf dan masukkan pdf ke  aplikasi flip  builder untuk ditambahkan  animasi  vidio  dan  foto slide. Tampilan flip  builder dapat dilihat  pada  gambar  2,  3,  4  dan  5 berikut :
.
Gambar 2. Cover dalam dan Luar pada Materi Bangun Datar
Gambar 3. Desain Pada Materi
Gambar 4. Desain Pada Materi Ayo Amati
Gambar 5. Desain Pada Materi Ayo Menyimak
4. Validasi Desain
Validasi dimaksudkan sebagai pertimbangan  ahli  materi  dan  media. Berdasarkan kekurangan dan kelemahan  produk  yang  diberikan, diharapkan  dapat  membantu  media yang  akan  dibuat  menjadi  lebih  baik dan  layak  untuk  digunakan.  Berikut hasil validasi ahli materi
Grafik 1. Hasil Validasi Ahli Materi (dalam %)
Berdasarkan  grafik  1,  kesesuaian materi  dengan  KI  dan  KD  diperoleh nilai rata-rata sebesar 81,25%, keakuratan materi 84,37%, kemutakhiran materi 81,25%, mendorong  keingintahuan  81,25%, teknik  penyajian  75%,  penyajian pembelajaran  87,5%,  koherensi  dan keruntutan alur pikir 75%, kontekstual 81,25%. Dengan keseluruhan  nilai  rata-rata  yang diperoleh pada validasi materi adalah
81,25% dengan kriteria “ valid ”.
Grafik 2. Hasil Validasi Ahli Media (dalam %) 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 Kesusaian Materi dengan KI dan KD Keakuratan Materi
Kemutahriran Materi
Mendorong Keingintahuan
Teknik Penyajian
Penyajian Pembelajaran
Koherensi dan Keakuratan Alur Kontekstual 0 20 40 60 80 100 Pewarnaan Pemakaian kata dan bahasa Tampilan pada layar Penyajian
Animation dan suara

## TEGUH YUNIANTO, HASAN SASTRA NEGARA & SUHERMAN
Grafik  2  diperoleh  data  keseluruhan dengan  nilai  rata-rata  ahli  media sebesar  71,66%  dengan  kriteria “ cukup valid ”.
5. Revisi Desain
Pada  tahap  ini,  dilakukan  revisi berdasarkan  penilaian  dari  validator
ahli  materi  dan  ahli  media  terhadap desain  produk  yang  dikembangkan yaitu  media  pembelajaran  berbasis flip  builder. Adapun  saran/masukan untuk  perbaikan  dan  perbandingan hasil  validasi  tahap  1  dan  tahap  2 adalah sebagai berikut:
Gambar 6. Desain Sebelum Revisi
Gambar 7. Desain Setelah Revisi Grafik 3. Perbandingan Hasil Validasi Ahli Materi 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Validasi Materi Tahap1 Validasi Materi Tahap1
6. Ujicoba Produk Tahap  uji  coba  dilakukan  untuk mengetahui  respon  pendidik  di  SD Muhammadiyah  1  Bandar  Lampung dan  SDN  3  Perumnas  Way  Kandis. Berikut hasil respon pendidik Grafik 4. Respon Pendidik
Ujicoba  kelompok  kecil  diperoleh nilai  rata-rata  88,26  %  dengan kriteria  interpretasi  sangat  menarik, dan hasil uji coba kelas besar dengan nilai  rata-rata  89,32  %  dan  kriteria interpretasi sangat menarik.
7. Revisi Produk Hasil  perbaikan  pada  revisi  adalah produk akhir dari media
pembelajaran flip  builder materi bangun  datar.  Media  telah  diuji  baik kevalidan  dan  pemakaian,  sehingga media  pembelajaran flip  builder sangat  valid  digunakan  sebagai media  pembelajaran  yang  dapat membantu proses pembelajaran matematika pada materi bangun datar (Andriani, Suyitno, & Junaidi, 2019; Hardiansyah, 2016)
Pengembangan  media  pembelajaran ini  peneliti  menggunakan  langkah penelitian  dengan  tahap  7  langkah yaitu  Borg  and  Gall. Flip  builder merupakan sebuah media pembelajaran flip  book yang  terdiri dari rangkaian materi, gambar, video yang  disusun  menjadi  sebuah flip builder yang  utuh.  Sebelum  disusun menjadi sebuah flip book atau media pembelajaran flip  builder yang  utuh, pembuatan produk media flip builder ini awalnya berupa file dalam bentuk microsoft  word  lalu  dipindahkan  ke pdf . Setelah itu baru bisa ditambahkan  seperti  gambar  slide, video animasi menngunakan aplikasi flip builder .
Hal  tersebut  sangat  layak  dikatakan bahwa flip builder menjadi salah satu media pembelajaran matematika
0 20 40 60 80 100 120 Kesusaian Materi dengan KI dan KD Keakuratan Materi Kemutahriran Materi Mendorong Keingintahuan Teknik Penyajian Penyajian Pembelajaran Koherensi dan Keakuratan
Alur
Kontekstual
(Jungić,  Kaur,  Mulholland,  &  Xin,
2015; Pornamasari, 2017), yang baik dan menarik (Cockrum, 2013; Kearney,  2011).  Sehingga  akan menjadi  media  pembelajaran  di  era industri  (Cope  &  Kalantzis,  2009; Saregar dkk., 2018).

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan analisis  data,  dapat
disimpulkan  bahwa  pengembangan media  pembelajaran flip  builder dengan  penilaian  ahli  materi  sebesar dengan  persentase  85,15%  pada kategori  sangat  baik,  ahli  media dengan  persentase  sebesar  71,66% pada  kategori  layak.  Selain  itu,
Ujicoba  kelompok  kecil  diperoleh nilai  rata-rata  88,26  %  dengan kriteria  interpretasi  sangat  menarik, dan hasil uji coba kelas besar dengan nilai  rata-rata  89,32  %  dan  kriteria interpretasi sangat menarik. Media  pembelajaran  berbasis flip
builder perlu  dikembangkan  layak dan sangat menarik digunakan sebagai media pembelajaran matematika.  Namun  perlu  diperluas kembali  materi  pelajaran,  agar  dapat digunakan  pada  semua  jenjang  kelas sekolah dasar.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Andriani, S.,  Suyitno,  H., & Junaidi, I.  (2019).  The  Application  of Differential Equation of Verhulst  Population  Model on  Estimation  of  Bandar Lampung Population. Journal of Physics: Conference
Series , 1155 ,  012017.  IOP Publishing.
Anjarwati,  F. (2018). Pengembangan
Model  E-book  Story  Sebagai Media  Pembelajaran  Sosial Emosional  Kelompok  B1  TK Negeri Model Malang. Journal  of  Early  Childhood Education and Research (JECER) , 1 (1), 35–47. AR,  A.  (2012).  Pengembangan Multimedia  Interaktif  pada Pembelajaran  Kimia  untuk Madrasah Aliyah. Jurnal Inovasi Pendidikan , 2 (1), 65– 78. Asmara, A. P. (2015). Pengembangan media pembelajaran  berbasis  audio visual tentang pembuatan koloid. JURNAL  ILMIAH
DIDAKTIKA:  Media  Ilmiah
Pendidikan  dan  Pengajaran ,
15 (2), 156–178. Bagus  Pranajaya,  R.,  &  Budi Santoso, A. (2018). Pengembangan E-Book Sebagai  Media  Pembelajaran Interaktif Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Antena Kelas XI TAV SMKN  1  Jetis  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan  Teknik
Elektro , 7 (3). Borg,  W.  R.,  &  Gall,  M.  D.  (1983). Educational Research & Introduction,(4 th addition) . Chodijah, S., Fauzi, A., & Ratnawulan, R. (2012). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Menggunakan  Model  Guided Inquiryyang Dilengkapi Penilaian Portofolio pada Materi Gerak Melingkar. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 1 (1).
Cockrum,  T.  (2013). Flipping  your
English  class  to  reach  all learners: Strategies and lesson plans . Routledge.
Cope,  B.,  &  Kalantzis,  M.  (2009).
New  media,  new  learning. Dalam Multiliteracies in motion (hlm. 99–116). Routledge. Emda,  A.  (2011).  Pemanfaatan media  dalam  pembelajaran biologi  di  sekolah. JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran , 12 (1), 149–162. English, P. (2016). Twitter’s diffusion in sports journalism: Role models,
laggards  and  followers  of  the social media innovation. New media  &  society , 18 (3),  484–
501.
Fataturrohmah,  A.,  Masykur,  R.,  & Suherman, S. (2017). Pengaruh Model Cinta Berbantu  Media  Tangram Terhadap Pemahaman Konsep  Matematis  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 1 , 21–27. Hardiansyah, D. (2016). Pengembangan  Media  Flash Flipbook dalam Pembelajaran Perakitan  Komputer  untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  X  TKJ  SMK Negeri  7  Surabaya. IT-EDU ,
1 (02).
Hasana,  S.  N.,  &  Maharany,  E.  R. (2017). Pengembangan multimedia menggunakan Visual  Basic  for  Application (VBA)  untuk  meningkatkan profesionalisme guru matematika. JPM:  Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 30–40.
Hidayatullah, M.  S., & Rakhmawati, L.  (2016).  Pengembangan
Media Pembelajaran Berbasis Flip  Book  Maker  Pada  Mata Pelajaran  Elektronika  Dasar di  SMK  Negeri  1  Sampang. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 5 (1). Holidun, H., Masykur, R., Suherman, S.,  &  Putra,  F.  G.  (2018). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Kelompok  Matematika  Ilmu Alam  dan  Ilmu-Ilmu  Sosial. Desimal:  Jurnal  Matematika ,
1 (1), 29–37.
Jalinus,  N.,  Nabawi,  R.  A.,  & Mardin,  A.  (2017).  The
Seven Steps of Project Based Learning  Model  to  Enhance Productive  Competences  of Vocational Students. International  Conference  on Technology  and  Vocational Teachers (ICTVT 2017) . Atlantis Press. Jungić, V., Kaur, H., Mulholland, J., & Xin, C. (2015). On flipping the  classroom  in  large  first year calculus courses. International Journal of Mathematical  Education  in Science and Technology , 46 (4), 508–520.
Kearney,  M.  (2011).  A  learning design  for  student‐generated digital  storytelling. Learning, Media and Technology ,
36 (2), 169–188. Mahnun, N. (2012). Media pembelajaran (kajian terhadap langkah-langkah pemilihan media dan implementasinya dalam pembelajaran). An-Nida’ ,
37 (1), 27–34.
Masykur, R., Nofrizal, N., & Syazali, M.  (2017).  Pengembangan
Media Pembelajaran Matematika dengan Macromedia  Flash. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 177–186. Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan media  pembelajaran  berbasis teknologi  informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2). Muir,  L.,  &  Hawes,  G.  (2013).  The case  for  e-book  literacy: Undergraduate students’ experience  with  e-books  for course  work. The  Journal  of Academic Librarianship ,
39 (3), 260–274.
Mulyadi,  D.  U.,  &  Wahyuni,  S. (2016). Pengembangan media flash flipbook untuk meningkatkan keterampilan berfikir  kreatif  siswa  dalam pembelajaran  IPA  di  SMP. Jurnal  Pembelajaran  Fisika ,
4 (4), 296–301.
Murti, E. D., Nasir, N., & Negara, H. S. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematis:  Dampak Model  Pembelajaran  SAVI ditinjau  dari  Kemandirian Belajar  Matematis. Desimal: Jurnal Matematika , 2 (2), 119–129. Negara,  H.  S.  (2015).  Penggunaan Komik sebagai Media Pembelajaran terhadap Upaya Meningkatkan Minat Matematika  Siswa  Sekolah Dasar (SD/MI). Jurnal Terampil , 3 (3), 66–76. Nomleni,  F.  T.,  &  Manu,  T.  S.  N. (2018). Pengembangan media audio  visual  dan  alat  peraga dalam meningkatkan pemahaman konsep dan pemecahan
masalah.
Scholaria: Jurnal Pendidikan dan  Kebudayaan , 8 (3),  219– 230. Nugroho,  A.  A.,  Putra,  R.  W.  Y.,
Putra,  F.  G.,  &  Syazali,  M.
(2017).  Pengembangan  blog sebagai  media  pembelajaran matematika. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2),
197–203.
Oke, A., & Idiagbon-Oke, M. (2010).
Communication channels, innovation  tasks  and  NPD project outcomes in innovation-driven  horizontal networks. Journal of Operations Management , 28 (5), 442–453. Pornamasari, E. I. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran Berbantu Flipbook Maker dengan Model Pembelajaran Numbered  Heads  Together (Nht) Berbasis Teori Vygotsky Materi Pokok Relasi dan Fungsi. AKSIOMA: Jurnal Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 7 (1), 74–83.
Priatmoko,  S.  (2018).  Memperkuat Eksistensi  Pendidikan  Islam di  Era  4.0. TA’LIM:  Jurnal Studi  Pendidikan  Islam , 1 (2),
1–19. Puspitasari,  W.  D.  (2016).  Pengaruh Sarana Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 2 (2).
Putra,  F.  G.  (2017).  Eksperimentasi pendekatan kontekstual berbantuan Hands on Activity (HoA)  terhadap  kemampuan
pemecahan masalah matematik. Al-Jabar:  Jurnal
Pendidikan Matematika , 8 (1),
73–80. Qibtiya, M., & Kustijono, R. (2018). Keefektifan  Penggunaan  E- Book Untuk Melatihkan Keterampilan  Berpikir  Kritis. Prosiding  Seminar  Nasional Fisika (SNF) , 2 , 49–54. Ramli, M. (2015). Media Pembelajaran Dalam Perspektif Al-Qur’an Dan Al- Hadits. Ittihad Jurnal Kopertais Wilayah XI kalimantan , 13 (23), 133–134. Rasyid,  M.  R.  (2008).  Optimalisasi Peran  Guru  dalam  Proses Transformasi Pengetahuan dengan  Menggunakan  Media Pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan ,
11 (1), 55–68.
Rodiawati,  H.,  &  Komarudin,  K.
(2018).  Pengembangan  E- Learning Melalui Modul Interaktif  Berbasis  Learning Content Development System. Jurnal Tatsqif , 16 (2), 172–185.
Rosida,  R.,  Fadiawati,  N.,  &  Jalmo, T. (2017). Efektivitas penggunaan  bahan  ajar  e- book interaktif dalam menumbuhkan  keterampilan berpikir  kritis  siswa. Jurnal
Pembelajaran Fisika , 5 (1).
Sagala,  R.,  Umam,  R.,  Thahir,  A., Saregar,  A.,  &  Wardani,  I.
(2019).  The  Effectiveness  of
STEM-Based on Gender Differences:  The  Impact  of Physics Concept Understanding. European
Journal of Educational Research , 8 (3), 753–761. Saregar, A., Irwandani, I., Abdurrahman, A., Parmin, P., Septiana,  S.,  Diani,  R.,  & Sagala, R. (2018). Temperature and Heat Learning Through SSCS Model with Scaffolding: Impact  on  Students’  Critical Thinking  Ability. Journal  for the  Education  of  Gifted Young Scientists , 6 (3), 39–54.
Sari, F. K., Farida, F., & Syazali, M. (2016). Pengembangan Media  Pembelajaran  (Modul) berbantuan  Geogebra  Pokok Bahasan  Turunan. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (2), 135–152. Siagian,  R.  E.  F.  (2015).  Pengaruh minat  dan  kebiasaan  belajar siswa terrhadap prestasi belajar matematika. Formatif:
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 2 (2).
Sugianto,  D.,  Abdullah,  A.  G.,
Elvyanti,  S.,  &  Muladi,  Y. (2013). Modul virtual: Multimedia  flipbook  dasar teknik  digital. Innovation  of Vocational Technology Education , 9 (2). Suherman, S., Komarudin, K., Rosyid,  A.,  Aryanita,  S., Asriyanto,  D.,  Aradika  Putra, T.,  &  Anggoro,  T.  (2018). Improving Trigonometry Concept Through STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) Learning. International  Conference  On Multidisciplinary Academic (ICMA) .

## TEGUH YUNIANTO, HASAN SASTRA NEGARA & SUHERMAN
Sulistyarsi,  A.  (2016).  Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek dalam Membuat  Alat  Peraga  IPA untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  dan  Keaktifan  Siswa Kelas  IV  SDN  Cermo  01 Kare Madiun. Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran , 2 (01).
Utami,  T.  N.,  Jatmiko,  A.,  & Suherman, S. (2018). Pengembangan Modul Matematika dengan Pendekatan Science, Technology, Engineering, And  Mathematics  (STEM) pada Materi Segiempat.
Desimal:  Jurnal  Matematika ,
1 (2), 165–172.
Watin,  E.,  &  Kustijono,  R.  (2017).
Efektivitas  penggunaan  E- book dengan Flip PDF Professional untuk melatihkan keterampilan proses sains. Prosiding Seminar Nasional Fisika (SNF) , 1 , 124–129.
Wibowo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  D.
(2018). Pengembangan Bahan  Ajar  Menggunakan Aplikasi  Kvisoft  Flipbook Maker  Materi  Himpunan.
Desimal:  Jurnal  Matematika ,
1 (2), 147–156.
Widiyatmoko,  A.,  &  Pamelasari,  S. D. (2012). Pembelajaran berbasis proyek untuk mengembangkan  alat  peraga IPA  dengan  memanfaatkan bahan  bekas  pakai. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia ,
1 (1).
Woody,  W.  D.,  Daniel,  D.  B.,  & Baker, C. A. (2010). E-books
or  textbooks:  Students  prefer textbooks. Computers & Education , 55 (3), 945–948.
Yanase,  T.,  Nasu,  S.,  Mukuta,  Y.,
Shimizu,  Y.,  Nishihara,  T.,
Okabe,  T.,  …  Nawata,  H.
(2006).  Evaluation  of  a  new carotid intima-media thickness measurement by  B- mode  ultrasonography  using an  innovative  measurement software, intimascope. American journal of hypertension , 19 (12),  1206– 1212. Yazdi, M. (2012). E-learning Sebagai  Media  Pembelajaran InteraktifBerbasis  Teknologi Informasi. FORISTEK: Forum  Teknik  Elektro  dan Teknologi Informasi , 2 . Yulianti, Y., Buchori, A., & Murtianto,  Y.  H.  (2017). Pengembangan Media Presentasi Visual dengan Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Matematika  di  SMP. MUST: Journal of Mathematics Education, Science and Technology , 2 (2), 231–242.