DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i3 Received: 16 Mei 2024, Revised: 23 Mei 2024, Publish: 24 Mei 2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Korelasi antara Kemampuan Penalaran Formal dengan Prestasi Belajar Matematika Materi Relasi dan Fungsi Siswa Kelas 8 SMP Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya
Ahmad Muhibbullah 1 , Ryan Dwi Puspita 2
1 Universitas Terbuka, Banten, Indonesia, ahmad.muhibbullah@saim.sch.id 2 Universitas Terbuka, Banten, Indonesia, ryan.dwi@ikipsiliwangi.ac.id
Corresponding Author: ahmad.muhibbullah@saim.sch.id
Abstract: Students' success in improving learning achievement is influenced by both external and internal factors. Formal reasoning ability is an internal factor that affects responses to receiving  mathematical  lessons,  consequently  influencing  the  achieved  learning  outcomes. According  to  Piaget,  children  aged  11  and  above  operate  at  the  level  of  formal  reasoning. Formal  reasoning  is  also  a  significant  factor  affecting  the  mathematics  learning  process. This  research  aims  to  determine  the  impact  of  formal  reasoning  ability  on  mathematics learning  achievement  in  the  topic  of  relations  and  functions.  The  subjects  consist  of  all  43 eighth-grade  students  of  Insan  Mulia  Surabaya  Nature  School.  The  instruments  utilized include  the  Test  of  Logical  Thinking  (TOLT)  developed  by  Kenet  G.  Tobin  and  Capie (adapted  for  the  Indonesian  context)  and  a  mathematics  learning  achievement  test  on relations  and  functions.  Data  analysis  employs  Pearson's  product-moment  correlation  test using SPSS 26 for Windows. The analysis results demonstrate a moderate influence between formal reasoning ability and mathematics learning achievement among eighth-grade students at  SAIM  Surabaya.  The  correlation  coefficient  between  formal  reasoning  ability  and mathematics  learning  achievement  in  the  topic  of  relations  and  functions  for  the  academic year 2023/2024 is 47.8% with a 5% confidence level.
Keyword: Correlation,  Formal  Reasoning,  Mathematics  Learning  Achievement,  Relations and Functions.
Abstrak: Keberhasilan siswa meningkatkan prestasi belajar dipengaruhi faktor eksternal dan internal.  Kemampuan  penalaran  formal  merupakan  bagian  dari  faktor  internal  yang mempengaruhi  respon  dalam  menerima  pelajaran  matematika  sehingga  memengaruhi prestasi belajar yang dicapai. Menurut Piaget, anak usia 11 tahun ke atas berada pada tingkat berfikir  penalaran  formal.  Penalaran  formal  juga  merupakan  faktor  penting  yang memengaruhi  proses  pembelajaran  matematika.Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui pengaruh  kemampuan  penalaran  formal  terhadap  prestasi  belajar  matematika  pada  materi relasi  dan  fungsi.  Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  8  SMP  Sekolah  Alam Insan  Mulia  Surabaya  yang  berjumlah  43.  Instrumen  berupa  Test  of  Logical  Thinking (TOLT)  yang  dikembangkan  oleh  Kenet  G.  Tobin  dan  Capie  (yang  diadaptasikan  dalam setting  Indonesia)  serta  tes  prestasi  belajar  matematika  pada  materi  relasi  dan  fungsi.  Data
yang  digunakan  berupa  skor  kemampuan  penalaran  formal  dan  skor  prestasi  belajar matematika.    Data  dianalisis  menggunakan  uji  korelasi  product  moment  pearson menggunakan aplikasi SPSS 26 for Windows. Hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh antara kemampuan penalaran formal dengan prestasi belajar matematika siswa kelas 8 SMP SAIM  Surabaya  dalam  kategori  sedang.  Besarnya  korelasi  antara  kemampuan  penalaran formal dengan prestasi belajar matematika pada materi relasi dan fungsi siswa kelas 8 SMP SAIM Surabaya tahun ajaran 2023/2024 sebesar 47,8 % dengan taraf kepercayaan 5%.
Kata Kunci: Korelasi, Penalaran Formal, Prestasi Belajar Matematika, Relasi dan Fungsi.

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan ilmu dasar yang mempunyai peranan penting untuk mendukung perkembangan  teknologi.  Mengingat  peranan  matematika  yang  penting,  maka  perlu diperhatikan  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  matematika  di  sekolah.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Soedjadi  (Sudirman,  2022:50)  yang  menyatakan  bahwa  selain merupakan  pangkal  dasar  dan  pangkal  tolak  dari  perkembangan  ilmu-ilmu  yang  lain, matematika  juga  merupakan  landasan  yang  kuat  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi baik aspek terapannya maupun penalarannya.
Soedjadi  (Ikhtiar,  2021:15)  juga  menyatakan  bahwa  matematika  harus  akurat  karena mempunyai  ciri-ciri  yang  ketat,  oleh  karena  itu  informasi  yang  disampaikan  harus  sesuai dengan aturan dan ketentuan matematika yang benar. Tuntutan kedisiplinan serta pemberian kebebasan  terarah  tampak  jelas  dalam  matematika.  Kemampuan  berpikir  logis,  kritis  dan sistematis merupakan kemampuan yang mengacu pada nilai formal pengajaran matematika.
Mengingat  pentingnya  peranan  matematika  dalam  penataan  nalar  maka  pengajaran matematika  di  setiap  jenjang  pendidikan  perlu  mendapatkan  perhatian  yang  serius  untuk meningkatkan pencapaian tujuan  yang diharapkan. Keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar di sekolah dapat dilihat dari prestasi belajar yang dicapai. Sampai saat ini prestasi belajar  matematika  di  sekolah  masih  relatif  rendah.  Berdasarkan  Trends  in  International Mathematics  and  Science  Study  (TIMSS)  tahun  2019,  prestasi  belajar  matematika  siswa  di Indonesia  tergolong  rendah  dibandingkan  dengan  negara-negara  lain  yang  berpartisipasi dalam  penilaian  tersebut.  Pada  tingkat  TIMSS  Secondary,  yang  melibatkan  siswa  kelas  8 SMP, Indonesia mencatatkan skor rata-rata matematika sebesar 395 poin, padahal skor rata- rata global pada tingkat ini adalah 500 poin (Pahanael, 2023:2).
Menurut  Salsabila  (2020  :284-287),  keberhasilan  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  di  sekolah  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor  tersebut  dapat  berupa faktor dari dalam diri siswa (internal) dan faktor dari luar siswa (eksternal). Penalaran formal merupakan  bagian  dari  faktor  internal,  yaitu  bagian  dari  faktor  psikologis  yang mempengaruhi  respon  siswa  dalam  menerima  pelajaran  matematika  sehingga  berpengaruh pula terhadap prestasi belajar yang dicapai.
Piaget  mengemukakan  bahwa,  tahap  perkembangan  kognitif  atau  taraf  kemampuan berpikir seorang individu sesuai dengan usianya. Artinya semakin dewasa makin meningkat pula kemapuan berpikirnya (Juhanda, 2021 : 3). Selanjutnya Piaget juga mengemukakan ada empat tahap perkembangan kognitif dari setiap individu yang berkembang secara kronologis (menurut  usia  kalender)  yaitu:  (a)  tahap  sensori  motor  (lahir  -  2  tahun),  (b)  tahap  pra operasional  (2  tahun  -  7  tahun),  (c)  tahap  operasional  konkret  (7  tahun  -  11  tahun),  dan  (d) tahap operasional formal (11 tahun - seterusnya).
Piaget  (Suciati,  dkk,  2014)  mengungkapkan  bahwa  tahap  akhir  perkembangan  anak adalah tahap operasi formal. Anak pada tahap ini sudah mampu melihat hubungan-hubungan abstrak  dan  menggunakan  proposisi-proposisi  logis  formal  termasuk  aksioma-aksioma, definisi-definisi dan teorema- teorema.
Bila dilihat dari usianya, siswa SMP sudah termasuk dalam tahap operasi formal awal. Dengan  demikian  sudah  dapat  diajak  untuk  belajar  matematika  secara  deduktif  aksiomatik. Pada  tahap  operasional  formal,  pola  operasional  tidak  lagi  terbatas  semata-mata  pada penggunaan  obyek-obyek  atau  benda-benda  yang  konkret  tetapi  dapat  pula  digunakan operasional logika yang lebih tinggi tingkatannya.
Ruseffendi (Azzahra, 2023 : 28) menyatakan bahwa materi pelajaran matematika pada jenjang  pendidikan  menengah  telah  menuntut  kemampuan  penalaran  formal.  Walaupun demikian,  masih  banyak  terdapat  peserta  didik  yang  telah  lulus  dari  jenjang  sekolah menengah dan juga mahasiswa tidak pernah mencapai tahap penalaran formal.
Relasi dan fungsi merupakan salah satu materi yang masuk pada capaian pembelajaran elemen  aljabar  fase  D  Kurikulum  Merdeka  yang  di  ajarkan  di  jenjang  SMP,  sehingga berdasarkan  pendapat  Ruseffendi  di  atas,  materi  tersebut  telah  menuntut  kemampuan penalaran  formal  siswa.  Bagi  seorang  guru,  perlu  mempertimbangkan  banyak  faktor  saat mengajarkan materi relasi dan fungsi. Salah satu hal yang perlu diperhatikan adalah ada atau tidaknya  hubungan  antara  kemampuan  penalaran  formal  dengan  prestasi  belajar  serta seberapa  besar  pengaruhnya  pada  materi  tersebut.  Penelitian  yang  dilakukan  ini  diharapkan menjadi salah satu sumber informasi yang relevan untuk dipertimbangkan oleh guru saat akan melakukan pembelajaran matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  mendorong  peneliti  untuk  mengadakan  penelitian  dengan judul  "Korelasi  antara  kemampuan  penalaran  formal  dengan  prestasi  belajar  matematika materi relasi dan fungsi siswa kelas 8  SMP Sekolah Alam Insan Mulia Surabaya".
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Adakah  korelasi  antara  kemampuan  penalaran  formal  siswa  dengan  prestasi  belajar matematika siswa kelas 8  SMP SAIM tahun pelajaran 2023/2024?
2. Seberapa  besar  sumbangan  kemampuan  penalaran  formal  siswa  pada  prestasi  belajar matematika siswa kelas 8  SMP SAIM tahun pelajaran 2023/2024?
Sesuai dengan rumusan  masalah  yang sudah dikemukakan, maka tujuan  penelitian ini untuk mengetahui :
1. Ada tidaknya korelasi antara kemampuan penalaran formal siswa dengan prestasi belajar matematika siswa kelas 8  SMP SAIM tahun pelajaran 2023/2024.
2. Besar  sumbangan  kemampuan  penalaran  formal  siswa  pada  prestasi  belajar  matematika siswa kelas 8  SMP SAIM tahun pelajaran 2023/2024.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Sekolah Alam Insan Mulia (SAIM) Surabaya yang beralamatkan di Jl. Medokan Semampir Indah 99 – 101 Surabaya. Populasi dari penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  8  SMP  SAIM  tahun  pelajaran  2023/2024  yang  berjumlah  43 siswa.  Dikarenakan  jumlah  siswa  tidak  terlalu  banyak,  maka  peneliti  melibatkan  seluruh populasi dalam penelitian.
Penelitian  ini  bisa  digolongkan  dalam  penelitian  korelasi  karena  bertujuan  untuk menemukan  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  kemampuan  penalaran  formal  terhadap prestasi  belajar.  Penelitian  ini  juga  bisa  digolongkan  sebagai  penelitian  kuantitatif  karena menggunakan data berupa angka-angka yang dianalisis dengan menggunakan statistik dengan rancangan penelitian:

## X Y
Gambar 1. Rancangan penelitian
Keterangan :
X = Variabel kemampuan penalaran formal (variabel bebas) Y = Variabel preastasi belajar matematika materi relasi dan fungsi (variabel terikat)
Langkah-langkah dalam mengambil data adalah sebagai berikut: (1) menyiapkan soal, (2)  membagikan  kepada  para  siswa,  (3)  memberikan  penjelasan  secara  singkat  tentang  cara pengerjaan,  (4)  mengawasi  berlangsungnya  tes,  (5)  mengumpulkan  lembar  jawaban,  (6) memeriksa dan memberi skor hasil pekerjaan siswa, dan (7) menyusun skor hasil tes kedalam bentuk tabel.
Instrumen yang digunakan dalam penelitan ini adalah: 1. Instrument kemampuan penalaran formal menggunakan Test of Logical Thinking (TOLT) yang  dikembangkan  oleh  Kenneth  G.  Tobin  dan  W.  Capie  (1980)  yang  telah diadaptasikan oleh Nur (1991) dalam setting Indonesia yang dirancang untuk menentukan tingkat  penalaran individu  seperti  yang dimaksud dalam teori  Piaget.  Tes  tersebut  berisi 10  butir  soal  yang  mengukur  lima  aspek  kemampuan  penalaran  formal,  yaitu  penalaran proporsional  (butir  soal  1  dan  2),  pengontrolan  variabel  (butir  soal  3  dan  4),  penalaran probabilistik  (butir  soal  5  dan  6),  penalaran  korelasional  (butir  soal  7  dan  8),  dan penalaran kombinatorial  (butir soal 9 dan 10). Skor setiap butir soal adalah 1 jika benar dan  0  jika  salah.  Tingkat  kemampuan  penalaran  formal  dikategorisasikan  berdasarkan perolehan  skor  :  (a)  skor  0-1  dikategorikan  operasional  konkret,  (b)  skor  2-3  adalah kategori operasional transisional, dan (3) skor 4 ke atas dikategorikan operasional formal (Rahmawati, dkk, 2021). Sebelum diujikan ke siswa, dilakukan uji validitas dan reabilitas terlebih dahulu menggunakan aplikasi SPSS 26 for Windows . Uji Validitas dan reabilitas soal  TOLT  dilakukan  kepada  15  siswa  kelas  9  SMP  SAIM  tahun  ajaran  2023/2024. Hasilnya menunjukkan tiap butir TOLT secara keseluruhan valid dengan hasil r  > 0,4821 dan  dinyatakan  reliabel  karena  nilai  Nilai Cronbach’s  Alpha 0,896  (karena Cronbach’s Alpha > 0,60).
2. Instrumen  prestasi  belajar  matematika  pada  materi  relasi  dan  fungsi  menggunakan  alat ukur berupa 10 butir soal berbentuk 10 butir tes obyektif  yang merupakan ujian sumatif bab  relasi  dan  fungsi,  hal  ini  untuk  menghindari  subyektifitas  peneliti  dalam  memberi skor.  Skor  tiap  butir  tes  adalah  10  jika  benar  dan  0  jika  salah.  Butir-butir  tes  tersebut disusun  berdasarkan  kurikulum  merdeka  oleh  guru  matematika  yang  mengajar.  Namun sebelum  diujikan  ke  siswa,  setiap  butir  soal  sudah  dilakukan  uji  validitas  dan  reabilitas terlebih dahulu menggunakan aplikasi SPSS 26 for Windows . Uji Validitas dan reabilitas soal tes prestasi belajar matematika dilakukan kepada 15 siswa kelas 9 SMP SAIM tahun ajaran 2023/2024. Hasilnya menunjukkan tiap butir tes prestasi belajar secara keseluruhan valid dengan hasil r > 0,4821 dan dinyatakan reliabel karena nilai Nilai Cronbach’s Alpha 0,878 (karena Cronbach’s Alpha > 0,60).
Data yang terkumpul dari penetian diolah menggunakan menggunakan teknik statistik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan uji korelasi product moment Pearson dengan bantuan  aplikasi SPSS  26  for  Windows .  Uji  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  signifikansi hubungan dan kekuatan hubungan dari masing masing variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  didapatkan  dari  siswa  kelas  8  SMP  SAIM  adalah  :  (a)  nilai  kemampuan penalaran formal (X), dan (b) nilai tes matematiak materi relasi dan fungsi (Y). Semua data tersebut disajikan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil skor kemampuan penalaran formal dan prestasi belajar matematika siswa kelas 8 SMP SAIM tahun ajaran 2023/2024
No. X Y No. X Y No. X Y No. X Y No. X Y 1 2 60 10 4 50 19 4 50 28 8 50 37 7 90
2 2 70 11 4 50 20 3 50 29 8 60 38 7 40
3 0 40 12 6 40 21 3 40 30 9 60 39 8 70
4 0 50 13 7 50 22 2 20 31 9 50 40 6 60
5 4 60 14 8 70 23 1 50 32 9 70 41 6 70
6 5 60 15 10 70 24 0 20 33 9 40 42 6 70 7 4 70 16 10 100 25 0 30 34 2 50 43 6 70
8 4 80 17 7 100 26 9 70 35 2 70
9 5 80 18 4 20 27 7 80 36 3 50
Keterangan :
X = nilai kemampuan penalaran formal Y = nilai tes matematika Setelah dilakukan uji korelasi product moment Pearson dengan bantuan aplikasi SPSS 26 for Windows diperoleh :
Tabel 2. Hasil uji korelasi product moment pearson menggunakan aplikasi SPSS 26 for Windows Correlations
X Y X Pearson Correlation 1 .478** Sig. (2-tailed) .001 N 43 43 Y Pearson Correlation .478** 1 Sig. (2-tailed) .001 N 43 43
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari hasil tersebut didapatkan bahwa nilai signifikansi adalah 0,001 (nilai signifikansi < 0,05), berarti koefisien korelasi antara kemampuan penalaran formal dengan prestasi belajar matematika  signifikan.  Didapatkan  pula  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  adalah  0,478, koefisien  ini  berada  pada  interval  0,40  –  0,60    termasuk  dalam  kategori  sedang  menurut Arikunto (Hartono, 2020).  Jadi korelasi antara kemampuan penalaran formal dengan prestasi belajar  matematika  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Secara  keseluruhan  berarti  besar korelasi antara kemampuan penalaran formal dengan prestasi belajar matematika pada materi relasi dan fungsi  sebesar 47,8 %. Hal  ini menunjukkan bahwa masih ada  variabel  lain  yang berhubungan  dengan  prestasi  belajar  matematika  pada  materi  relasi  dan  fungsi  selain kemampuan penalaran formal sebesar 52,2%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa ada korelasi antara  kemampuan  penalaran  formal  dengan  prestasi  belajar  matematika  materi  relasi  dan fungsi di kelas 8 SMP SAIM Surabaya. Korelasi antara kemampuan penalaran formal dengan prestasi  belajar  matematika  materi  relasi  dan  fungsi  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Besar sumbangan kemampuan penalaran formal terhadap prestasi belajar matematika materi relasi dan fungsi siswa SMP SAIM adalah 47,8 %.
Dengan  demikian,  perlu  bagi  guru  untuk    terus    melatih  siswa  keterampilan  berfikir formal agar dapat meningkatkan prestasi belajarnya. Selain itu, diperlukan penelitian lanjutan untuk mengetahui variabel lain yang mempengaruhi prestasi belajar matematika pada materi relasi dan fungsi.

## REFERENSI
Abdullah,  Marzuki.  (2023). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Santriwati  di  Dayah  Putri  Muslimat  Mesjid  Raya  Samalanga. UNIVERSAL GRACE JOURNAL, Volume 1 , Nomor 1, 1 - 12. https://ejurnal.ypcb.or.id/index.php/ugc/article/view/11/11
Arifin,  Zainal,  dkk.  (2020). Evaluasi  Hasil  Belajar.  Tangerang  Selatan :  Universitas Terbuka. https://pustaka.ut.ac.id/lib/wp-content/uploads/pdfmk/TPEN4408-M1.pdf Astuti, Eka A., dkk. (2021). Hubungan Gaya Belajar Siswa dengan Kemampuan Penalaran Matematika.  SEMNARA  2021  :  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  STKIP Kusuma Negara III, Jakarta : 09 Oktober 2021. https://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/view/1065/684 Azzahra, T. S., dkk. (2023). Analisis Perkembangan Kognitif Siswa SMA pada Pembelajaran Matematika.  WILANGAN:  Jurnal  Inovasi  dan  Riset  Pendidikan  Matematika,  Vol.  4, Nomor 1, 27 – 33. DOI: http://dx.doi.org/10.56704/jirpm.v4i1.13430
Hartono,  Makmur.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Media  Grafis  (Gambar)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Tata  Surya  Kelas  XDi  SMANegeri  1  Badar Kutacane,  INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research,  Volume  3  Nomor  6 Tahun 2023, 8322 – 8335. DOI : https://doi.org/10.31004/innovative.v3i6.7444 Ikhtiar,  M.A.,  dkk.  (2021). Komunikasi  Matematis  Tulis  Siswa  dalam  Pemecahan  Masalah Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, Vol. 10, Nomor 1, 14 - 25. DOI : 10.25273/jipm.v10i1.8398
Juhanda,  Aa,  dkk.  (2021). Perspektif  Penalaran  Operasi  Formal-Post  Formal  Mahasiswa Calon  Guru  Biologi  Dalam  Pembelajaran  Praktikum.Jurnal  Ilmiah.  Edukasia  (JIE), Vol. 1, No. 1, 1 - 8 . DOI: https://doi.org/10.26877/jie.v1i1.7958
Kairani,  dkk.  (2021). Penggunaan  Media  Komik  pada  Materi  Satuan  Berat  Tema  Siswa Kelas II SD untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Volume 2, Nomor 1, April 2021. https://jim.bbg.ac.id/pendidikan/article/view/334/171 Khadafi, Muhammad., dkk.  (2023). Pengaruh Metode  Pembelajaran Cooperative Integretet Reading  And  Composition  Terhadap  Peningkatan  Reasoning  Ability  Pembelajaran Fiqih Pada Siswa Kelas VIII MTs YASPEND Muslim Pematang Tengah Kec. Tanjung Pura. Journal of Educational Research and Humaniora (JERH), Vol. 1, Nomor 1, 53 - 64. DOI : https://doi.org/10.51178/jerh.v1i1.1327
Kumolontang,  Deddy  F..  (2021). Penggunaan  Model  Pembelajaran  Tutor  Sebaya  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Edu Primary Journal : Jurnal Pendidikan Dasar, Vol 2, No 2 Mei 2021, 147 - 152. https://ejurnal.unima.ac.id/index.php/eduprimary/article/view/2081/940
Nurhayanti,  Hani,  dkk.  (2021). Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika  Mengenai  Pengenalan  Konsep  Kelipatan  Persekutuan  Terkecil  (KPK) dengan Menggunakan Media Dakon Bilangan. Jurnal Tahsinia 2 (2), 180- 189. DOI : https://doi.org/10.57171/jt.v2i2.304
Pahanael,  Y.A..(2023). Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  80  Jakarta.  Skripsi.  FKIP.  Jakarta  : Universitas Kristen Indonesia.
http://repository.uki.ac.id/13586/
Rahmawati, R., dkk. (2021). Identifikasi Kemampuan Berpikir Logis Mahasiswa Calon Guru Fisika  Menggunakan  Instrument  TOLT.  Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan  Teknologi (JPFT) Volume 7 No.
1 Juni
2021.
27 – 33. DOI :
http://dx.doi.org/10.29303/jpft.v7i1.2719
Salsabila, Azza dan Puspitasari. (2020). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa  Sekolah  Dasar.  PANDAWA  :  Jurnal  Pendidikan  dan  Dakwah, Vol  2(2),  278- 288. 278 – 288
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa/article/view/800
Setiawan,  Sartika.  (2023). Efektifitas  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi  Teks  Prosedur  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia.  JGURUKU:  Jurnal  Guru  Universitas  Kuningan  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kuningan Volume 1 Nomor 2, 34- 41.
https://journal.fkip.uniku.ac.id/JGuruku/article/view/123/44 Suciati,  dkk.  (2014). Integrasi  Teori  dan  Praktek  Pembelajaran .  Tangerang  Selatan  : Universitas Terbuka.
Sudirman. (2022). Intensitas Bimbingan Belajar dalam Pencapaian Akademis Peserta Didik Kelas. Ulul-Albab Jurnal Dakwah dan Sosial Keagamaan, Vol. 9, Nomor 2, 49 -61. https://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/ululalbab/article/view/5086/3098
Wilujeng, Indrawati dan H.A.C. Wibowo. (2021). Penalaran Ilmiah Mahasiswa Calon Guru Fisika  dalam  Pembelajaran  Daring.  Edu  Cendikia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan, Voume 1 Nomor 2, 46 - 54. DOI : 10.47709/educendikia.v1i2.1025
Zulfah, N.A.A., dkk. (2021). Profil Kemampuan Penalaran Matematis dalam Menyelesaikan Soal Cerita Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 6 Nomor 2, 277- 284. DOI : https://doi.org/10.26877/jipmat.v6i2.9495