25 ISSN :2460-7274
E-Issn :26858045
UMP

## SULUH
JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/suluh Volume 6 Nomor 1, September 2020 (25-41)

## MODEL PARTISIPASI GURU KELAS DALAM PELAKSANAAN PROGRAM
LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DI SDN RABAUH Class Teavher Participation Model In The Implementatiton Of Guidance And Counseling Service Programs In Rabauh Schools
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
1 Universitas Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ABSTRAK
Guru adalah profesi  di sekolah  berkewajiban  membantu  pelayanan Bimbingan  dan  Konseling  di  sekolah,  seperti:  turut  serta  aktif  dalam  membantu melaksanakan  kegiatan  BK,  Memberikan  informasi  kepada  staf  BK  ,  Berpartisipasi dalam pertemuan kasus, Memberikan informasi kepada siswa, Meneliti kesulitan dan kemajuan siswa, Meneliti hasil kemajuan siswa, Mengadakan hubungan dengan orang tua siswa, Bekerjasama dengan penyuluh pendidikan dalam pengumpulan data siswa, mengidentifikasikan  masalah,  Membantu  memecahkan  masalah  siswa,  Mengirimkan (refral)  masalah  siswa  yang  tidak  dapat  diselesaikannya  kepada  Guru  BK, Mengidentifikasikan,  menyalurkan,  membina  bakat. Tujuan  penelitian  ini  “ingin mengetahui  peranan  guru-guru kelas dan  konseling  di SDN  Rabauh, Sampel berjumlah 11 orang guru kelas. Alat pengumpulan data utama menggunakan teknik Check  List,  yaitu:  suatu  cara  untuk  memperoleh  data  dengan  membuat  daftar pertanyaan yang ditujukan kepada seluruh guru-guru kelas pada SDN Rabauh. Cara menganalisa data untuk menguji kenyataan yang ada partisipasinya guru-guru Kelas terhadap  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling,  peneliti menggunakan  perhitungan prosentase. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hampir  semua  komponen  tujuan dalam penelitian dilaksanakan dengan prosentase 100% cukup tinggi oleh guru-guru kelas.  Ini  berarti  guru  sangat  berpartisipasi  dan  mendukung  Program  Layanan
Bimbingan dan konseling di SDN Rabauh.
Kata  Kunci  :  Partisipasi,  Guru  Kelas,  Program  Bimbingan  dan  Konseling, SDN
Rabauh .

## ABSTRACT
The  teacher  is  a  profession  at  school  obliged  to  assist  the  Guidance  and  Counseling services  at  school,  such  as:  actively  participating  in  assisting  BK  activities,  Providing information to BK staff, Participating in case meetings, Providing information to students, Researching student difficulties and progress, Researching the results of progress students,
Establishing relationships with students' parents, Collaborating with educational counselors in collecting student data, identifying problems, Helping to solve student problems, Sending (refral)  student  problems  that  cannot  be  solved  to  BK  Teachers,  Identifying,  channeling, fostering talent. The purpose of this study "wants to know the role of classroom teachers and  counseling  at  Rabauh  Elementary  School,  Samples  totaling  11  class  teachers.  The main data collection tool uses the Check List technique, which is: a way to obtain data by making a list of questions addressed to all class teachers in SDN Rabauh. How to analyze data to test the reality that there is participation of Class teachers on the implementation of  guidance  and  counseling,  researchers  use  the  percentage  calculation.  The  results showed that almost all components of the objectives in the study were carried out with a percentage  of  100%  high  enough  by  the  class  teachers.  This means that  the  teacher  is very participating and supports the Guidance and Counseling Service Program at Rabauh
Elementary School.
Keywords:  Participation,  Class  Teachers,  Guidance  and  Counseling  Programs,  Rabauh Elementary School. © Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ARTIKEL INFO
Diterima Juli 2020
Dipublikasi September 2020 *e-mail :
mimi.suriatie@gmail.com
Orcid :
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
26
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  sebuah  profesi  penting  yang ada di sekolah. Mengapa disebut penting karena guru  merupakan  pelaksana  dan  bertanggung jawab terhadap kegiatan instructional (pembelajaran)  di  sekolah.      Kendati  demikian, bukan  berarti  guru  sama  sekali  lepas  dengan kegiatan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling, karena dua profesi tersebeut merupakan profesi yang saling membantu demi keberhasilan siswa. Peran  dan  konstribusi  guru  kelas  tetap  sangat diharapkan  guna  kepentingan  efektivitas  dan efisien  pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling  di sekolah. Bahkan dalam batas-batas tertentu guru pun  dapat  bertindak  sebagai  konselor  bagi siswanya. Wina Senjaya (2006: 342)
menyebutkan  salah  satu  peran  yang  dijalankan oleh  guru  yaitu  sebagai  pembimbing  dan  untuk menjadi pembimbing  baik  guru  harus  memiliki pemahaman  tentang  anak  yang  sedang dibimbingnya.  Bahkan  lebih  khusus  lagi  guru wajib  menjadi  mitra  dalam  membantu menyukseskan program
Bimbingan dan Konseling di sekolah, hal ini seperti kemukakan oleh Prayitno bahwa beberapa peran guru dalam membantu program Bimbingan dan Konseling:
1. Membantu  memasyarakatkan  pelayanan bimbingan dan konseling kepada siswa 2. Membantu  guru  pembimbing/konselor mengidentifikasi siswa-siswa yang memerlukan  layanan  bimbingan  dan konseling,  serta pengumpulan  data tentang siswa-siswa tersebut. 3. Mengalih tangankan siswa yang memerlukan  pelayanan  bimbingan  dan konseling kepada guru pembimbing/konselor 4. Menerima  siswa  alih  tangan  dari  guru pembimbing/konselor,  yaitu  siswa  yang menuntut  guru  pembimbing/konselor memerlukan  pelayanan  pengajar  /latihan khusus  (seperti  pengajaran/  latihan
perbaikan, program pengayaan).
5. Membantu  mengembangkan  suasana kelas, hubungan guru-siswa dan hubungan siswa-siswa  yang  menunjang  pelaksanaan pelayanan pembimbingan dan konseling. 6. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada siswa yang memerlukan layanan/kegiatan  bimbingan  dan  konseling untuk mengikuti /menjalani layanan/kegiatan yang dimaksudkan itu. 7. Berpartisipasi  dalam  kegiatan  khusus penanganan  masalah  siswa,  seperti konferensi kasus.
8. Membantu  pengumpulan  informasi  yang diperlukan  dalam  rangka  penilaian pelayanan  bimbingan  dan  konseling  serta upaya  tindak  lanjutnya.  (Prayitno  dan Erma Anti, 2001: 232) Selanjutnya Sofyan S. Willis
mengemukakan bahwa guru-guru mata pelajaran dalam  melakukan  pendekatan  kepada  siswa harus  manusiawi-religius,  bersahabat,  ramah, mendorong,  konkret,  jujur  dan  asli,  memahami dan  menghargai  tanpa  syarat  (Sofyan  S.  Willis, 2004: 221)
Berikut  kurikulum  BK  tahun  1975  yang disempurnakan melalui Buku Panduan BK, 1997, guru-guru  sebagai  salah  satu  profesi  di sekolah berkewajiban  membantu  pelayanan  Bimbingan dan Konseling di sekolah, seperti:
1. Turut  serta  aktif  dalam  membantu melaksanakan kegiatan BK 2. Memberikan informasi kepada staf BK 3. Berpartisipasi dalam pertemuan kasus. 4. Memberikan informasi kepada siswa.
5. Meneliti kesulitan dan kemajuan siswa.
6. Meneliti hasil kemajuan siswa.
7. Mengadakan  hubungan  dengan  orang  tua siswa.
8. Bekerjasama dengan penyuluh pendidikan dalam pengumpulan data siswa,
mengidentifikasikan masalah.
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
27 ISSN :2460-7274
E-Issn :26858045
9. Membantu memecahkan masalah siswa.
10. Mengirimkan  (refral)  masalah  siswa  yang tidak  dapat  diselesaikannya  kepada penyuluh pendidikan.
11. Mengidentifikasikan, menyalurkan,
membina  bakat  (Buku  Panduan  BK  SLTP 1997:  25).
Memperhatikan  pendapat  di  atas jelas memberi  sinyal  bahwa  Program  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah merupakan bagian penting yang  terintegrasi  dan  tidak  bisa  dipisahkan dengan  program  sekolah.  Bimbingan  dan Konseling akan bekerja sebagai suatu sistem dan bersinergi dengan komponen lainnya di sekolah seperti Instruksional (pengajaran) dan Administrasi dan supervisi pendidikan. Ketiganya merupakan pilar untuk
mengembangkan potensi  siswa  (Mortensen  dan Schmuhler  (dalam  Soli  Abimayu  1996:  221). Bahkan  guru  wajib  membantu  dan  bekerjasama dalam  melaksanakan  program  Bimbingan  dan Konseling  secara  maksimal  di  sekolah. Dengan demikian  untuk  membantu  proses  pendidikan dan  kwalitas  manusia  salah  satu  kebijaksanaan pemerintah  adalah  mengangkat  bimbingan  dan konseling  di  sekolah-sekolah  sesuai  dengan  SK Menteri  pada  tanggal  15  Januari  1975  No. 008d/1975  dan  008e/1975,  berikut  dipertegas lagi  dengan  SK  maupun  No.  84/1993  dan  No. 118/1996,  dan  terakhir  terkandung  dalam kurikulum  2013  adalah  peminatan. Setelah  kita amati  ternyata  dalam  kehidupan  siswa  sehari- hari  banyak  mengalami  masalah  atau  kesulitan- kesulitan bahkan kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa sehari-hari dibiarkan begitu saja oleh guru-guru kelas di sekolah.
Dalam rangka mensejahterakan kehidupan  siswa  di  sekolah,  maka  diperlukan seorang  pembimbing  untuk  membantu  siswa- siswa  mengatasi  masalah  yang  sedang  terjadi pada  diri  siswa,  baik  masalah  pribadi,  sosial, belajar,  karier.  Proses  bantuan  dimaksud  agar
konseli  mencapai  suatu  kemampuan  yang maksimal,  memahami  akan  dirinya  (self understanding)  penerimaan  akan  dirinya  (self acceptance) serta kemampuan untuk mengarahkan  dirinya  (self  derection)  dengan cara  menggugah  dan  mengembangkan  potensi yang  ada.  Dalam  setiap  pemahaman  ini dimaksudkan  untuk  mengadakan  pengenalan pada diri konseli, apa yang melatarbelakangi dan penyebab masalah konseli, apa yang melatarbelakangi dan menjadi penyebab masalah konseli. Dalam  rangka  membantu  konseli mengatasi  masalahnya  seorang  pembimbing harus  mengajak  pihak-pihak  yang  lebih  dekat dengan  siswa  terutama  sekali  guru-guru  kelas. Dengan  adanya  tugas  yang  diberikan  kepada guru-guru  kelas  seperti  atas  ini,  apabila dilaksanakan dengan rasa penuh tanggung jawab dan  kesadaran  yang  lebih  besar  dalam membantu  program  bimbingan,  maka  proses belajar  dan  mengajar  di  sekolah  akan  berjalan dengan lancar.
Partisipasi  sangatlah  penting  untuk mencapai  tujuan  bersama  dalam  suatu organisasi,  tanpa  ada  partisipasi  dari  guru-guru kelas tidak mungkin pendidikan berjalan dengan baik.  Sebab  guru-guru kelas merupakan  orang yang  pertama  dalam  pendidikan  formal membentuk  sikap  dan  watak  siswa-siswa  di suatu  sekolah  di  samping  itu  pula  guru kelas harus  bisa  memberikan  tuntunan  dan  arahan dan  menjadi  pola  anutan  anak  didiknya.  Secara tidak  langsung  guru-guru kelas merupakan pembimbing  yang  sangat  dekat  dengan  para siswa  sebab  guru-guru kelas selalu  berada  di dalam kelas.
Setelah  menyimak  pendapat  tersebut, maka guru-guru kelas merupakan partner utama dalam  membantu  program  bimbingan  dan konseling  di  sekolah,  sebab  guru-guru kelas berada dalam hubungan yang erat dengan siswa- siswa,  mengawasi  tingkah  laku  dan  kegiatan
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
28
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
siswa  di  dalam  kelas. Penulis  melihat  dalam program bk di  unit bk ada  pembagian  tugas pelayanan bk yang  melibatkan  guru-guru kelas. Tetapi  apakah  tugas  ini  dilaksanakan  dengan tugas  dan  tanggung  jawab  guru  sebagai  mitra program bk di sdn rabauh, atau tidak terlaksana dengan  baik  oleh  guru.  Inilah  yang  menarik minat peneliti lebih jauh tentang partisipasi guru dalam membantu pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sdn rabauh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kuantitatif  dengan  tujuan  untuk membuat  perencanaan  dengan  cara  sistematis, faktual dan akurat mengena fakta-fakta dan sifat- sifat  populasi  sehingga  hasil  penelitian  ini  akan menarik kesimpulan yang hanya berlaku khusus pada  obyek  penelitian  yaitu SDN Rabauh.  Ciri- ciri metode deskriptif pada umumnya, yaitu : (1) Memusatkan  diri  pada  masalah  actual,  (2)Data yang dikumpulkan mula-mula disusun, dijelaskan kemudian dianalisa.
1. Populasi Dan Sampel a. Populasi Populasi  atau Universe ialah  jumlah keseluruhan  dari  unit  analisa  yang  ciri-cirinya akan  diduga  (Ida  Bagus  Mantra  dan  Kasto, 1987:152).  Sesuai  dengan  obyek  penelitian, maka  ditentukan  populasi  penelitian  ini  yaitu semua Guru kelas di SDN Rabauh.
b. Sampel Sampel  adalah  bagian  dari  populasi. Populasi  dalam  penelitian  ini  tergolong homogen.  Mengingat  homoginitasnya  cukup signifikan  serta  mempertimbangkan  biaya, tenaga dan waktu (Moh. Nazir, 1983: 333) maka diambil  50%  sebagai  sampel,  hal  ini  sejalan dengan  pendapat    Winarno  Surahmad  bahwa “Bila  populasi  cukup  homogen  terhadap populasi di bawah 100 dapat di gunakan sampel
50%,  tetapi  ada  kalanya  penarikan  sampel  di tiadakan  sama  sekali  dengan  memasukkan seluruh  populasi  sebagai  sampel,  yaitu  selama populasi  itu  di  ketahui  terbatas  (Winarno surachmad,  1989:  100).  Sehubungan  dengan pendapat  tersebut  diatas  maka  seluruh  sampel dijadikan populasi yaitu sebanyak 11 orang guru.
2. Variabel,  Definisi  Operasional  Dan Indikator a. Variabel. Adapun variabel dalam penelitian ini yaitu : Partisipasi Guru Kelas Dalam    Pelaksanaan  Program  layanan Bimbingan  Dan  Konseling  Di SDN Rabauh.
b. Definisi  operasional  dan  Indikator. Bagaimana  Partisipasi  guru-guru  kelas dalam membantu pelaksaan Program.
3. Layanan Bimbingan dan Konseling di SDN Rabauh Membantu memberikan informasi kepada staf  sekolah tentang siswa :
a. Membantu memberikan informasi kepada siswa tentang layanan BK
b. Membantu  memperhatikan  kesulitan  dan kemajuan siswa
c. Membantu  mengirimkan  (raferal)  siswa kepada guru BK
Alat pengumpulan data utama menggunakan  teknik  Check  List,  yaitu  : suatu cara  untuk  memperoleh  data  dengan  membuat daftar pertanyaan yang ditujukan kepada seluruh guru-guru kelas pada SDN  Rabauh. Dalam melaksanakan Check List ini penulis mempereratkan  Check List  yang  jawabnya tersedia  dengan  beberapa  kemungkinan. Rerponden menjawab tinggal memilih salah satu dari  kriteria  jawaban  yang  Check  List  tersebut untuk  menggali  partisipasi  guru-guru kelas terhadap kegiatan bimbingan dan konseling pada
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
29
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
khususnya. Kriteria  yang  digunakan  dalam mengambil  kesimpulan  adalah  menggunakan angka seperti pada tabel 3.3. berikut ini:
Tabel 3.3. Kriteria jawaban check List Angka Penjelasan Prosentase (%) 5 Selalu 81-100% 4 Sering 51-80 % 3 Kadang-kadang 21-50 % 2 Jarang sekali 10-20 % 1 Tidak pernah 00 %
Untuk  membantu  menganalisa  dan membahas  hasil  penelitian  agar  sinergi  dengan tujuan penelitian, digunakan pula beberapa cara yaitu :
1. Observasi  ialah  suatu  cara  pengumpulan data  dengan  jalan  melihat  dan  meneliti secara  langsung  pada  tempat  atau  pada objek  yang  diteliti.  Dalam  hubungan  ini observasi dilakukan di Desa Sepang, Kuala Kurun.  Observasi  ini  dilakukan  dalam rangka mengamati partisipasi guru-guru di kelas dalam membantu program bimbingan dengan maksud untuk memudahkan langkah penelitian selanjutnya. 2. Interview  yaitu  teknik  pengumpulan  data dengan  mengadakan  wawancara  dengan guru-guru kelas dan petugas Staf Sekolah serta  tata  usaha SDN  Rabauh untuk memperjelaskan  hasil  Check  List  yang masih meragukan penulis dalam mengadakan penelitian.
3. Dokumenter  adalah  untuk  mengetahui atau  mempelajari  tentang  keadaan  guru- guru  bidang  studi  dan  bagaimana partisipasi  mereka  dalam  membantu program  Bimbingan  dan  Konseling  di SDN  Rabauh Pelaksanaan  pengumpulan data.
4. Check  List  yang  sudah diuji  coba, kemudian disusun kembali dan disebarkan kepada  guru-guru  kelas  yang  telah dijadikan sampel dalam penelitian ini.
Penyajian  data  yang  sudah  terkumpul, penulis  sajikan  dalam  bentuk  tabulasi  dan dijelaskan setiap item pertanyaan.
Cara  menganalisa  data  untuk  menguji kenyataan  yang  ada  partisipasinya  guru-guru bidang  studi  terhadap  pelaksanaan  bimbingan dan konseling, penulis menggunakan perhitungan prosentase yang perumusannya sebagai berikut :
P = n F x 100% = ……………………%
Penjelasan : P : Persentase
F  :  Ialah  jumlah  atau  frekuensi  jawaban  yang diberikan melalui check list.
n  :  Ialah  jumlah  sampel.  (Winarno  surachmad, 1989:  101)Dengan  cara  menghitung  banyaknya dukungan  responden terhadap  masalah-masalah partisipasi guru-guru kelas yang penulis jabarkan dalam pertanyaan-pertanyaan Check List.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian  data  di  bawah  ini,  berdasarkan hasil  Check  List  yang  sudah  diedarkan  kepada semua guru-guru kelas yang ada di SDN Rabauh. Adapun  item  pertanyaan  dalam  Check List peneliti susun  berdasarkan  teori  yang  ada  pada bab II  yang  ada  hubungannya  dengan  kegiatan pelaksanaan  program  Bimbingan  dan  Konseling di sekolah. Dengan melihat hasil analisa data di bawah  ini,  maka  akan  diperoleh  gambaran keadaan  partisipasi  guru-guru kelas dalam membantu program bimbingan di SDN Rabauh. Data  tersebut  disajikan  melalui  beberapa  tabell 4.1. seperti di bawah ini :
Tabel. 4.1 Prosentase Jawaban Responden Dalam
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
30
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045

## Mengumpulkan Data Siswa Dalam Membantu Petugas Bk Di Sekolah
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 2 10,9 % b. Sering kali 2 21,7 % c. Kadang- kadang 6 54,3 % d. Jarang sekali 1 13,1 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100% Dari  hasil  analisis  dalam  tabel  4.1  di  atas ini  dapat  diperoleh  gambaran  bahwa  partisipasi guru-guru
kelas dalam membantu mengumpulkan  data  siswa,  yang  menjawab selalu sebanyak 2 orang yaitu (10,9 %) dan yang sering kali sebanyak 2 orang yaitu (21,7 %) serta kadang-kadang sebanyak 6 orang yaitu (54,3 %) sedangkan  yang menjawab  jarang  sekali sebanyak 1 orang yaitu (13,1 %).
Tabel. 4.2
Prosentase Jawaban Responden Dalam
Memperhatikan Mengamati Tingkah Laku Siswa Di Dalam Kelas No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 1 8,7 % b. Sering kali 4 28,3 c. Kadang-kadang 5 58 d. Jarang sekali 1 4,4 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Berdasarkan tabel 4.2. di atas dapat dilihat bahwa  partisipasi  guru-guru kelas dalam memperhatikan  dan  mengamati  tingkah  laku siswa  di dalam  kelas  yang  menjawab  selalu 1 orang yaitu  (8,7  %)  dan  yang  sedang  menjawab sering kali sebanyak 4 orang yaitu (28,3 %) serta yang menjawab kadang-kadang sebanyak 5 orang yaitu (58,7 %) sedangkan jarang sekali sebanyak 1
orang yaitu (4,4 %).
Tabel. 4.3 Prosentase Jawaban Responden Mengenal Siswa-Siswa Yang Memerlukan Bantuan Khusus
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 1 17,4% b. Sering kali 3 26,1% c. Kadang-kadang 6 47,7% d. Jarang sekali 1 8,7% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari tabel 4.3 di atas dapat dilihat bahwa guru-guru kelas menjawab  selalu  sebanyak 1 orang  yaitu  (17,4  %)  dan  yang  sering  kali sebanyak 3 orang  yaitu  (26,1  %)  serta  yang kadang-kadang sebanyak 6 orang yaitu (47,8 %) sedangkan  yang  menjawab  jarang  sekali sebanyak 1 orang yaitu (8,7 %).
Tabel. 4.4 Prosentase Jawaban Responden Dalam Mencatat Pribadi Siswa Yang Mempunyai
Tingkah Laku Yang Berlainan Dengan Siswa Yang Lain No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 1 15,2 % b. Sering kali 4 21,7 % c. Kadang-kadang 5 50 % d. Jarang sekali 1 13,1 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Pada  tabel  4.4  di  atas  dapat  diuraikan bahwa  guru-guru kelas yang  menjawab  selalu sebanyak 1 orang  yaitu  (15,2  %)  dan  yang menjawab  sering  kali  sebanyak 4 orang  yaitu (21,7  %) serta  yang  menjawab  kadang-kadang- kadang sebanyak 5 orang yaitu (50 %) sedangkan yang  menjawab  jarang  sekali  sebanyak 1 orang yaitu (13,1 %).
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S 31
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
Tabel. 4.5 Prosentase Jawaban Responden Dalam Membantu Menyelenggarakan Bimbingan Kelompok No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 1 13 % c. Kadang-kadang 3 23,9 % d. Jarang sekali 5 43,5 % e. Tidak pernah 2 19,6 % Jumlah 11 100%
Dalam  tabel  4.5  di  atas  menunjukan bahwa  guru-guru kelas menjawab  selalu  tidak ada  sedangkan  yang  menjawab  sering  kali sebanyak 1 orang  yaitu  (13  %)  serta  yang menjawab kadang-kadang 3 orang yaitu (23,9 %) yang  menjawab  jarang  sekali  sebanyak 5 orang yaitu (43,5 %) dan yang tidak pernah sebanyak 2 orang yaitu (19,6 %).
Tabel. 4.6 Prosentase Jawaban Responden Dalam
Bekerjasama Dengan Petugas Bimbingan Lainnya
Untuk Membantu Memecahkan Masalah Siswa
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 1 4,3 % b. Sering kali 4 21,7 % c. Kadang- kadang 5 60,9 % d. Jarang sekali 1 13,1 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100% Berdasarkan tabel 4.6 di atas menunjukkan  bahwa  guru-guru kelas yang menjawab selalu sebanyak 1 orang yaitu (4,3 %) yang sering sebanyak 4 orang yaitu (21,7 %) dan yang  kadang-kadang  sebanyak 5 orang  yaitu (60,9  %)  sedangkan  yang  jarang  sekali 1 orang yaitu (13,1 %).
Tabel. 4.7
Prosentase Jawaban Responden Mengenai
Kerjasama Dengan Petugas Bimbingan Dalam

## Menyusun Program Studi Bk Di Sekolah
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 1 4,3 % c. Kadang-kadang 3 28,3 % d. Jarang sekali 4 56,5 % e. Tidak pernah 3 10,9% Jumlah 11 100%
Dalam  tabel  4.7  di  atas  ini  dapat  dilihat bahwa  guru-guru kelas yang  menjawab  tidak ada,  yang  menjawab  sering  kali 1 orang  yaitu (4,3  %)  serta  yang  kadang-kadang  sebanyak 3 orang yaitu (28,3 %) sedangkan yang menjawab jarang  sekali  sebanyak 4 orang  yaitu  (56,5  %) yang tidak pernah sebanyak 3 orang yaitu (10,9 %).
Tabel. 4.8
Prosentase Jawaban Responden Dalam Membantu Memberikan Layanan Bimbingan Preventif Kepada Siswa Di Sekolah No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 2 8,7 % b. Sering kali 2 15,2 % c. Kadang- kadang 6 73,9 % d. Jarang sekali 1 2,2 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari tabel 4.8 di atas dapat dilihat bahwa guru-guru kelas menjawab  selalu  sebanyak 2 orang yaitu (8,7 %) yang sering kali sebanyak 2 orang  yaitu  (15,2  %)  dan  yang  kadang-kadang sebanyak 6 orang  yaitu  (73,9  %)  serta  yang menjawab  jarang  sekali  sebanyak 1 orang  yaitu (2,2 %).
Tabel. 4.9 Prosentase Jawaban Responden Dalam Memberikan Layanan Informasi Kepada Petugas Bimbingan Mengenai Keadaan Siswa
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
32 ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045 No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 3 6,5 % b. Sering kali 2 82,6 %
c. Kadang- kadang 6 10,9 % d. Jarang sekali 0 0 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dalam  tabel  4.9  di  atas  ini  dapat  dilihat bahwa  guru-guru kelas menjawab  selalu sebanyak 3 orang yaitu (6,5 %) yang sering kali sebanyak 2 orang  yaitu  (82,6  %)  dan  yang kadang-kadang sebanyak 6 orang yaitu (10,9 %) serta  yang  menjawab  jarang  sekali  dan  tidak pernah tidak ada.
Tabel. 4.10 Prosentase Jawaban Responden Dalam Menyalurkan Bakat, Misalnya Yang Sesuai
Dengan Kemampuan Dan Cita-Cita Siswa No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 2 4,3 % b. Sering kali 3 26,1 % c. Kadang- kadang 2 6,5 % d. Jarang sekali 4 63,1 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari tabel 4.10 di atas dapat dilihat bahwa guru-guru kelas menjawab  selalu  sebanyak  2 orang  yaitu (4,3  %)  yang  menjawab  sering  kali sebanyak 3 orang yaitu (26,1 %) yang menjawab kadang-kadang  sebanyak 2 orang  yaitu   (6,5  %) dan  menjawab  jarang  sekali  sebanyak 4 orang yaitu (62,1 %).
Tabel. 4.11 Prosentase Jawaban Responden Dalam Mengikuti Pertemuan Dalam 1 (Satu) Tahun
Untuk Membicarakan Peranan Guru Dalam Membantu Program Bk
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 2 13,1 % c. Kadang- kadang 3 15,2 % d. Jarang sekali 6 71,7 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari  tabel  4.11  di  atas  ini  dapat  dilihat bahwa  guru-guru kelas menjawab  sering  kali sebanyak 2 orang  yaitu  (13,1  %)  yang  kadang- kadang  sebanyak 3 orang  yaitu  (15,2  %)  yang menjawab  jarang  sekali  sebanyak  6  orang  yaitu (71,7 %).
Tabel. 4.12 Prosentase Jawaban Responden Dalam Mengikuti Untuk Mengambil Manfaat Dari
Penataan (In-Service-Training) Mengenai Bimbingan No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 0 0 % c. Kadang- kadang 5 47,8 % d. Jarang sekali 6 52,2 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dalam  tabel  4.12  di  atas  dapat  dilihat bahwa guru-guru kelas menjawab kadang-kadang sebanyak 5 orang yaitu (47,8 %) dan yang jarang sekali sebanyak 6 orang yaitu (52,2 %).
Tabel. 4.13
Prosentase Jawaban Responden Dalam Mendapat Pelajaran Mengenai Bimbingan No. Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 2 15,2% c. Kadang-kadang 4 28,3% d. Jarang sekali 6 56,5% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
33
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
Berdasarkan  tabel  4.13  di  atas  ini  dapat dilihat  bahwa  guru-guru kelas menjawab  sering kali sebanyak 2 orang yaitu (15,2 %) sedangkan yang  kadang-kadang  sebanyak 4 orang  yaitu (28,3 %) sedangkan yang menjawab j arang sekali sebanyak 6 orang yaitu (56,5 %).
Tabel. 4.14 Prosentase Jawaban Responden Dalam Melengkapi Inventarisasi Siswa Dengan Data Yang Diperlukan No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 1 6,5 % b. Sering kali 2 19,6 % c. Kadang-kadang 5 47,8 % d. Jarang sekali 3 26,1 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari  tebal  4.14  di  atas  ini  dapat  dilihat bahwa  guru-guru kelas menjawab  selalu sebanyak 1 orang  yaitu  (6,5  %)  yang  menjawab sering kali sebanyak 2 orang yaitu (19,6 %) dan yang  kadang-kadang  sebanyak 5 orang  yaitu (47,8 %) sedangkan yang menjawab jarang sekali sebanyak 3 orang yaitu (26, 1 %).
Tabel. 4.15 Prosentase Jawaban Responden Dalam Mengirimkan Siswa-Siswa Yang Bersangkutan
Untuk Datang Kepada Konselor Agar Siswa

## Dapat Bantuan Tambahan
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 2 8,7% c. Kadang-kadang 6 52,2% d. Jarang sekali 3 39,1% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Berdasarkan  tabel  4.15  di  atas  dapat dilihat  bahwa  guru-guru kelas yang  menjawab sering kali sebanyak 2 orang yaitu (8,9 %) yang menjawab  kadang-kadang  sebanyak 6 orang yaitu  (52,2  %)  dan  yang  jarang  sekali 3 orang yaitu (39,1 %).
Tabel. 4.16 Prosentase Jawaban Responden Dalam
Menekankan Implikasi Kejujuran Daripada Mata Pelajaran Yang Mereka Berikan No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 2 4,3 % b. Sering kali 2 34,8 % c. Kadang- kadang 7 60,9 % d. Jarang sekali 0 0% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari  tabel  4.16  di  atas  ini  dapat  dilihat bahwa  guru-guru kelas menjawab  selalu sebanyak 2 orang  yaitu  (4,3  %)  yang  menjawab sering kali sebanyak 2 orang yaitu (34,8 %) dan yang menjawab kadang-kadang sebanyak 7 orang yaitu (60,9 %).
Tabel. 4.17 Prosentase Jawaban Responden Mengadakan “Case Studi” (Usaha Meneliti) Seorang Siswa Dan Ikut Serta Dalam Pembicaraan-Pembicaraan Dengan Konselor Dan Guru-Guru Lainnya
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 2 17,4 % c. Kadang- kadang 4 30,4 % d. Jarang sekali 5 52,2 % e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Berdasarkan  tabel  4.17  di  atas  dapat dilihat  bahwa  guru-guru kelas menjawab  sering kali  sebanyak 2 orang  yaitu  (17,4  %)  yang menjawab  kadang-kadang  sebanyak 4 orang yaitu (30,4 %) dan yang jarang sekali sebanyak 5 orang yaitu (52,2 %).
Tabel. 4.18 Prosentase Jawaban Responden Dalam
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
34
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
Berusaha Untuk Saling Tukar-Menukar Bahan

## Informasi Dengan Konselor Dan Guru Lain
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 1 4,4 % c. Kadang- kadang 4 39,1 % d. Jarang sekali 6 56,5% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Pada tabel 4.18 di atas menunjukan bahwa guru-guru kelas yang  menjawab  sering  kali sebanyak 1 orang  yaitu  (4,4  %)  yang  menjawab kadang-kadang sebanyak 4 orang yaitu (39,1 %) sedangkan  yang menjawab  jarang  sekali sebanyak 6 orang yaitu (56,5 %).
Tabel. 4.19 Prosentase Jawaban Responden Untuk Memperkenalkan Kepada Siswa-Siswa Adanya
Pelayanan Bimbingan Di Sekolah Dan
Menganjurkan Untuk Memanfaatkannya
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 1 4,4 % b. Sering kali 3 30,4 % c. Kadang- kadang 5 54,3 % d. Jarang sekali 2 10,9% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dalam  tabel  4.19  di  atas  dilihat  bahwa guru-guru kelas yang menjawab selalu sebanyak 1 orang yaitu (4,4 %) yang menjawab sering kali sebanyak 3 orang yaitu (30,4 %) sedangkan yang kadang-kadang sebanyak 5 orang yaitu (54,3 %) dan  yang  menjawab  jarang  sekali  sebanyak 2 orang yaitu (10,9 %).
Tabel. 4.20 Prosentase Jawaban Responden Dalam
Menggunakan Bahan-Bahan Bimbingan Yang Ada Di Perpustakaan
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 0 0% c. Kadang- kadang 4 10,9 % d. Jarang sekali 7 89,1% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari  tabel  4.20  di  atas  ini  dapat  dilihat bahwa guru-guru kelas menjawab kadang-kadang sebanyak 4 orang yaitu (10,9 %) sedangkan yang menjawab  jarang  sekali  sebanyak 7 orang  yaitu (89,1 %).
Tabel. 4.21
Prosentase Jawaban Responden Berusaha Untuk Mengarahkan Siswa-Siswa Agar Mereka
Mencapai Hasil Individual Dalam Setiap Bidang Studi Semaksimal Mungkin No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 1 13 % b. Sering kali 3 41,3 % c. Kadang- kadang 6 26,1 % d. Jarang sekali 1 19,6% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Berdasarkan  tabel  4.21  di  atas  ini  dapat dianalisis bahwa guru-guru kelas yang menjawab selalu  sebanyak 1 orang  yaitu  (13  %)  yang menjawab  sering  kali  sebanyak 3 orang  yaitu (41,3  %)  sedangkan  yang  kadang-kadang sebanyak 6 orang  yaitu  (26,1  %)  dan  yang menjawab  jarang  sekali  sebanyak 1 orang  yaitu (19,6 %).
Tabel. 4.22
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
35
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
Prosentase Jawaban Responden Dalam
Memperhatikan Siswa-Siswa Dan Mengenal

## Mereka Dengan Baik
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 4 30,4 % b. Sering kali 6 65,2 % c. Kadang- kadang 1 4,4 % d. Jarang sekali 0 0% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari  tabel  4.22  di  atas  ini  dapat  dilihat bahwa  guru-guru kelas menjawab  yang  selalu sebanyak 4 orang yaitu (30,4 %) yang menjawab sering kali sebanyak 6 orang yaitu (65,2 %) serta yang kadang-kadang sebanyak 1 orang yaitu (4,4 %).
Tabel. 4.23 Prosentase Jawaban Responden Membantu Siswa-Siswa Dalam Mengembangkan Kebiasaan
Serta Cara-Cara Belajar Dan Bekerja Yang Baik No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 7 63,1 % c. Kadang- kadang 3 23,9 % d. Jarang sekali 1 13% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Berdasarkan tabel 4.23 di atas dapat kita lihat  bahwa  guru-guru kelas yang  menjawab sering kali sebanyak 7 orang yaitu (63,1 %) yang kadang-kadang sebanyak 3 orang yaitu (23,9 %) dan  yang  menjawab  jarang  sekali  sebanyak 1 orang yaitu (13 %).
Tabel. 4.24 Prosentase Jawaban Responden Berusaha Untuk Memperbincangkan Perihal Siswa-Siswa Yang

## Memerlukan Perhatian Khusus Dengan Kepala Sekolah Dan Konselor
No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 1 10,6 % c. Kadang- kadang 5 47,8 % d. Jarang sekali 3 23,9% e. Tidak pernah 2 17,4 % Jumlah 11 100%
Dalam  tabel  4.24  dapat  dilihat  bahwa guru-guru kelas yang  menjawab  sering  kali sebanyak 1 orang yaitu (10,6 %) yang menjawab kadang-kadang sebanyak 5 orang yaitu (47,8 %) serta  yang  menjawab  jarang  sekali  sebanyak 3 orang yaitu (23,4 %) dan tidak pernah sebanyak 2 orang yaitu (17,4 %).
Tabel. 4.25 Prosentase Jawaban Responden Bersama Petugas Bk Di Sekolah Merundingkan Masalah- Masalah Dan Kebutuhan Siswa-Siswa Dengan
Orang Tua Siswa No Alternatif Jawaban Frekuensi Prosentase a. Selalu 0 0 % b. Sering kali 1 6,6 % c. Kadang- kadang 4 21,7 % d. Jarang sekali 6 71,7% e. Tidak pernah 0 0 % Jumlah 11 100%
Dari  tabel  4.25  di  atas  ini  dapat  dilihat bahwa  guru-guru kelas menjawab  yang  sering kali  sebanyak 1 orang  yaitu  (6,6  %)  yang menjawab  kadang-kadang  sebanyak 4 orang yaitu (21,7 %) dan yang menjawab jarang sekali sebanyak 6 orang yaitu (71,7 %).

## PEMBAHASAN
Dari  keseluruhan  tabel  di  atas,  maka
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
36
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
dapat  diuraikan  partisipasi  guru-guru kelas dalam  membantu  program  BK  di  SDN  Rabauh adalah sebagai berikut:
1. Partisipasi guru-guru kelas dalam membantu  mengumpulkan  data  siswa menunjukan  bahwa  sebagian  besar menjawab  kadang-kadang  sebanyak 6 orang  yaitu  54,3  %).  Hasil  pengumpulan data  oleh  guru-guru kelas sangat mendukung  untuk  kelancaran  pemberian bantuan terhadap masalah belajar siswa. 2. Partisipasi guru-guru kelas dalam memperhatikan  tingkah  laku  siswa  di dalam  kelas.  Berdasarkan  analisis  data dalam  tabel  di  atas,  maka  sebagian  besar guru-guru kelas menjawab kadang-kadang sebanyak 5 orang  yaitu  (58,7  %).  Hasil memperhatikan  dan  mengamati  tingkah laku  siswa  oleh  guru-guru kelas sangat membantu kelancaran pemberian terhadap masalah belajar siswa. 3. Partisipasi guru-guru kelas dalam mengenal  siswa  yang  memerlukan bantuan khusus. Dalam hal ini berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas, maka  sebagian  besar  guru-guru kelas menjawab  kadang-kadang  sebanyak 6 orang yaitu (47,8 %). Mengenal siswa yang memerlukan  bantuan  untuk  khusus  oleh guru-guru kelas sangat mendukung untuk kelancaran proses belajar siswa.
4. Partisipasi guru-guru kelas dalam membantu  mencatat  perihal  siswa  yang mempunyai tingkah laku berlainan dengan siswa yang lain. Dari hasil analisis data di atas,  maka  sebagian  besar  responden menjawab  kadang-kadang  sebanyak 5 orang  yaitu  (50  %). Hasil  pencatatan pribadi  siswa  yang  mempunyai  tingkah laku yang berlainan dengan siswa yang lain oleh  guru kelas sangat  membantu kelancaran layanan bimbingan di sekolah.
5. Partisipasi guru-guru kelas dalam menyelenggarakan bimbingan
kelompok.  Berdasarkan  analisis  tabel  di atas  terbukti  sebagian  besar  responden menjawab jarang sekali sebanyak 5 orang yaitu (43,5 %). Hasil dari penyelenggaraan Bimbingan  kelompok  sangat  membantu kelancaran  proses  belajar  siswa  di sekolah.
6. Bekerja  sama  dengan  petugas  bimbingan lain  untuk  membantu  memecahkan masalah  siswa.  Dari  analisis  tabel  di  atas terbukti  sebagian  besar  responden menjawab  kadang-kadang  sebanyak 5 orang yaitu (60,6 %).
7. Kerja  sama  yang  baik  antara  petugas Bimbingan dengan guru-guru kelas sangat mendukung  kelancaran  program  BK dalam  menangani  siswa-siswa  yang bermasalah.
8. Belum  semua  guru-guru kelas terlibat dalam membantu menyusun program BK. Kerjasama  petugas  BK  dan  guru-guru kelas baru  bersifat  temporer  (kadang- kadang).  Hal  ini  terbukti  sebagian  besar guru-guru  bidang  studi  menjawab  jarang sekali  sebanyak 4 orang  yaitu  (56,5  %). Sedangkan  kerja  sama  yang  baik  dalam membantu menyusun program BK sangat diperlukan dan harus berkelanjutan.
9. Membantu memberikan layanan bimbingan  preventif  kepada  siswa  di sekolah,  dari  hasil  analisis  tabel  di  atas terbukti  sebagian  besar  responden menjawab  kadang-kadang  sebanyak 6 orang yaitu (73,9 %).
10. Pemberian layanan bersifat preventif oleh guru-guru kelas sangat  membantu kelancaran studi siswa itu sendiri.
11. Membantu memberikan layanan informasi kepada  petugas  Bimbingan  mengenai keadaan  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
37
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
tabel  di  atas  ini,  maka  terbukti  sebagian besar  responden  menjawab  sering  kali sebanyak  orang yaitu (82,6 %).
12. Layanan  informasi  ini  sangat  mendukung kelancaran  program  layanan  BK  dalam membantu  siswa  keberhasilan belajar siswa di sekolah tersebut.
13. Dalam  menyalurkan  bakat,  minat  yang sesuai  dengan  kemampuan  dan  cita-cita siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  dalam tabel  di  atas  terbukti  sebagian  besar responden  menjawab  jarang  sekali sebanyak 4 orang yaitu (63,1 %).
14. Guru-guru kelas mengikuti  pertemuan staf  dalam  1  (satu)  tahun  untuk membicarakan  peranan  guru-guru  dalam program  Bimbingan.  Berdasarkan  hasil analisis  di  atas,  maka  sebagian  besar menjawab jarang sekali sebanyak 6 orang yaitu (17,7 %).
15. Dalam  pertemuan  staf ini  guru-guru bidang  studi  perlu  mengikuti  agar  tahu dengan  tugas  dan  peranannya  dalam program BK.
16. Kegiatan  penataan  untuk  peningkatan layanan BK nampaknya belum intensif. Hal ini terbukti dari pengakuan sebagian besar guru-guru  bidang  studi  menjawab  jarang sekali sebanyak 6 orang yaitu (52,2 %).
17. Dari sebagian besar guru-guru kelas SDN Rabauh belum  mengenal  pengetahuan tentang  Bimbingan  hal  ini  terbukti  dari analisis  data  di  atas  menunjukkan  bahwa responden  menjawab  jarang  sekali sebanyak 6 orang yaitu (56,6 %).
18. Partisipasi guru-guru kelas dalam membantu menyelenggarakan inventarisasi siswa sebagian besar mereka menjawab  kadang-kadang  sebanyak 3 orang  yaitu  (47,8  %).  Dengan  adanya bantuan  menyelenggarakan  inventarisasi data  siswa  oleh  guru-guru  bidang  studi
sangat mendukung kelancaran pelaksanaan  layanan  BK  di  sekolah tersebut untuk mengatasi masalah belajar siswa. 19. Partisipasi guru-guru kelas dalam
membantu  meningkatkan  siswa  kepada konselor. Berdasarkan hasil analisis dalam tabel  di  atas,  maka  sebagian  besar  guru- guru kelas menjawab  kadang-kadang sebanyak 6 orang yaitu (52,2 %). Bantuan ini  sangat  berarti  bagi  kelancaran  tugas konselor  dalam  meningkatkan  layanan Bimbingan belajar di sekolah.
20. Membantu menentukan implikasi
kejujuran  dari  pada  mata  pelajaran  yang mereka berikan. Dari hasil analisis di atas, maka  terbukti  sebagian  besar  responden menjawab  kadang-kadang  sebanyak 7 orang  yaitu  (60,9  %). Dengan  adanya bantuan  menekankan  implikasi  kejujuran terhadap  siswa,  maka  partisipasi  guru- guru kelas dalam membantu  layanan Bimbingan  akan  mendukung  keberhasilan program BK di sekolah tersebut.
21. Partisipasi  guru-guru kelas dengan petugas  BK  dalam  membantu  kelancaran “studi  kasus”.  Sebagian  besar  responden menjawab jarang sekali sebanyak 5 orang yaitu (52,2 %). Hal ini akan sangat berarti dalam kegiatan layanan Bimbingan di SDN Rabauh.
22. Komunikasi  pertukaran  informasi  antara guru-guru kelas dengan  pertukaran sebagian besar guru-guru kelas menjawab jarang sekali sebanyak 6 orang yaitu (56,5
%). Dalam hal ini akan sangat menunjukan kelancaran  program  BK  di SDN  Rabauh terutama dalam layanan informasi.
23. Partisipasi guru-guru kelas dalam
mengenalkan  program  dan  fungsi  BK kepada  siswa-siswa,  berdasarkan  analisis data  penelitian  mengungkapkan  bahwa
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
38
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
sebagian besar guru-guru kelas menjawab kadang-kadang 5 orang  yaitu  (54,3  %). Dalam  mengenalkan  fungsi  BK  kepada siswa-siswa sangat penting untuk kelancaran  pelayanan  Bimbingan  di sekolah.
24. Semua  bahan-bahan  Bimbingan  yang  di perpustakaan  dapat  dimanfaatkan  oleh guru-guru kelas. Hal in terbukti dari hasil analisis  data  sebagian  besar  responden
menjawab jarang sekali sebanyak 7 orang yaitu (89,1 %). 25. Partisipasi guru-guru kelas dalam mengarahkan  siswa-siswa  agar  mereka mencapai  hasil  belajar  semaksimal mungkin. Dari hasil analisis dalam tabel di atas menunjukkan sebagian besar menjawab  sering  kali  sebanyak 3 orang yaitu (41,3 %).
26. Partisipasi  guru-guru kelas di SDN Rabauh dalam  mengenal  pribadi  siswa yang mengalami kesulitan belajar. Berdasarkan  analisis  di  atas  responden kebanyakan menjawab sering kali sebanyak 6 orang  yaitu  (65,2  %).  Dari guru-guru  bidang  studi  telah  mengambil peranan  untuk  itu,  hal  ini  akan  sangat berarti  terhadap  layanan  Bimbingan pribadi siswa.
27. Membantu siswa-siswa dalam mengembangkan  kebiasaan  serta  cara- cara belajar dan kerja yang baik. Dari hasil analisis  di  atas  menunjukan  bahwa sebagian  besar  responden  menjawab sering  kali  sebanyak 7 orang  yaitu  (63,1
%).
28. Berusaha untuk memperbincangkan perihal  siswa-siswa  yang  memerlukan perhatian  khusus  dengan  kepala  sekolah dan  konselor.  Berdasarkan  hasil  data dalam  tabel  di  atas,  maka  menunjukan bahwa sebagian besar responden
menjawab  kadang-kadang  sebanyak 5 orang yaitu (47,8 %).
Dengan  adanya  hasil  memperbincangkan perihal  siswa  yang  memerlukan  perhatian khusus  sangat  mendukung  kelancaran  bantuan terhadap masalah belajar siswa di sekolah. Kerja sama  dengan  guru-guru  bidang  studi  dengan petugas bimbingan dengan orang tua murid atau siswa.

## SIMPULAN
Sebagian  kesimpulan  disampaikan  hal-hal sebagai berikut :
1. Pada  dasarnya  bimbingan  dan  konseling adalah  pemberian  bantuan  kepada  siswa baik  secara  individual  maupun  secara kelompok, baik bermasalah maupun tidak bermasalah  agar  para  siswa  mencapai perkembangan yang optimal.
2. Fungsi bimbingan dan konseling diberikan agar layanan ini sebagai usaha pencegahan (preventif),  pengobatan  (kuratif)  dan pengembangan (perseverative).
3.
Tujuan  bimbingan  dan  konseling  di sekolah adalah bertujuan untuk membantu  aktivitas  kegiatan  pendidikan di  sekolah  agar  tujuan  akhir  dari pendidikan  tercapai  dengan  baik.  Secara khusus  untuk  membantu  individu  supaya menyesuaikan diri, menerima keberadaan diri, dapat menyesuaikan diri dengan baik, sehingga  dapat  mencapai  keseimbangan ke tingkat yang lebih matang dalam segala aspek kehidupan.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
39
ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
4. Hubungan  bimbingan  dengan  pendidikan merupakan  bagian  yang  integral,  satu kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan seperti  mata  rantai  yang  saling  berkaitan antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Jadi bimbingan merupakan bagian dari pendidikan  dan  pendidikan  merupakan bagian  dari  Bimbingan.  Sebab  di  dalam pendidikan  terdapat  unsur  Bimbingan. Tanpa  ada  bimbingan  tidak  mungkin pendidikan  berjalan  dengan  lancar  di sekolah.
5. Adapun  tugas  guru-guru kelas dalam program BK diantaranya adalah membantu tahap persiapan, mengumpulkan  data  siswa,  memberikan informasi, memberikan layanan penempatan dan penyaluran, mengadakan rencana  pemberian  bantuan,  dan  layanan tindak lanjut.
6. Program BK di sekolah meliputi beberapa faktor  ialah  program  testing,  program orientasi,  program  pengumpulan  data, program penyuluhan, program penempatan,  program  follow  up  dan evaluasi.
7. Partisipasi guru-guru kelas di SDN Rabauh yang menunjang program BK yakni dalam kegiatan sebagai berikut :
a. Memperhatikan data siswa dalam membantu program BK.
b. Memperhatikan  tingkah  laku siswa  di dalam kelas.
c. Mengenal siswa yang memerlukan bantuan khusus.
d. Mencatat  pribadi  siswa  yang  mempunyai kelainan  tingkah  laku  dari  siswa  yang lainnya.
e. Bekerja  sama  dengan  petugas  Bimbingan lainnya menyusun program BK.
f. Membantu  menyelenggarakan  Bimbingan
preventif kepada siswa.
g. Membantu memberikan layanan informasi kepada  petugas  Bimbingan  mengenai keadaan siswa.
h. Melengkapi  inventarisasi  siswa  dengan data yang diperlukan. i. Mengirimkan siswa-siswa yang bersangkutan  untuk  datang  kepada konselor j. Menekankan implikasi kejujuran dari pada mata pelajaran yang mereka berikan. k. Tukar menukar informasi dengan konselor dan guru-guru lainnya.
l. Memperkenalkan  kepada  siswa  adanya pelayanan  Bimbingan  di  sekolah  dan menganjurkan untuk memanfaatkannya.
m. Mengarahkan  siswa-siswa  agar  studi semaksimal mungkin.
n. Memperhatikan siswa-siswa dan mengenal mereka dengan baik. o. Membantu siswa-siswa dalam mengembangkan kebiasaan serta cara-cara belajar dan bekerja yang baik. Memperbincangkan  perihal  siswa  dengan kepala sekolah dan konselor. p. Memperbincangkan  perihal  siswa  dengan kepala sekolah dan konselor.
Beberapa  kegiatan  guru-guru kelas yang perlu ditingkatkan partisipasinya yakni :
1. Membantu  menyelenggarakan  bimbingan kelompok.
2. Kerja  sama  dengan  petugas  Bimbingan dalam  menyusun  program  peranan  guru dalam membantu program BK.
3. Mengikuti  pertemuan  staf  dalam  1  tahun untuk membicarakan peranan guru dalam membantu program BK.
4. Mengikuti  untuk  mengambil  manfaat  dari penataran  (in-service  training)  mengenai Bimbingan.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
40 ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
5. Mendapat pelajaran mengenai Bimbingan.
6. Mengadakan  “cara  studi”  (usaha  sendiri) seorang  siswa  dan  ikut  serta  dalam membicarakan dengan konselor dan guru- guru lainnya.
7. Berusaha  saling  tukar-menukar  informasi dengan konselor dan guru-guru lainnya.
8. Menggunakan  bahan-bahan  Bimbingan yang ada di perpustakaan.
9. Bersama  dengan  petugas  bk  di  sekolah merundingkan  masalah  dan  kebutuhan siswa dengan orang tua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bimo  Walgito,  Prof.  Dr,  2004, Bimbingan  & Konseling  di Sekolah ,  Penerbit  Andi Yogyakarta Departemen  P  dan  K.,  1975, Pedoman Pelaksanaan  Bimbingan dan  Penyuluhan Kurikulum 1975 , Buku IIIC untuk SMP. Departemen  P  dan  K.,  1981, Pedoman Pembinaan  Program Bimbingan  di  Sekolah , PT. Kencana ENT, Jakarta.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2006, Panduan Pengembangan  Diri, Ida  Bagus Mantra  dan  Kasto,  1987,  (Masri Singarimbun  dan Sofyan  Effendi  (Editor) Metode  Peneelitian  Survey ,  LP3FS,  Edisi Revisi.
Djumhur, I dan Moh. Surya, 1975, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah , CV. Ilmu Bandung. James  F.  Adam,  Ph.D,  1965, Counseling  and Guidence a Summary  View Theory and  Practice,  The  Nacmillan Company,
New  York,  Collier-Macmillan  Limited,
London.
Karyanti,  Muhammad  Andi  Setiawan.  2018. Model  Konseling  Kelompok  Teknik Expresif  Writing  Berlandaskan  Falsafah
Dandang  Tingang  Untuk  Meningkatkan
Perilaku Respect. JURKAM: Jurnal Konseling
Andi Matappa , 2(2):129-136. Nawawi,  Hadari,  Dr.,  1982, Administrasi  dan OrganisasiBimbingan  Penyuluhan ,  Ghalia Indonesia. Nazir,  Moh,  Ph.D,  1983, Metode  Penelitian , Ghalia Indonesia.
Partowistro,  S.  Psy.  Dan  H.  Koestoer,  1984, Bimbingan Penyuluhan  di  Sekolah-Sekolah , Jilid III, Penerbit Erlangga, Jakarta. Prayitno,  Prof,  Dr.  M.ScEd,  1993 Profesional Konseling  dan Pendidikan  Konselor ,  Jakarta: Depdikbud. Purwadarminta,  W.S.,  1984, Kamus  Umum Bahasa Indonesia , Balai Pustaka, Jakarta. Riadin,  Agung  & M.  Jailani.  2019. Perbedaan Peningkatan  Hasil  Belajar  Ekonomi Dengan  Menerapkan  Model  Cooperatif Tipe  NHT  (Numbered  Head  Together) Dan  Tipe  IOC  (Inside  Outside  Circle)
Pada  Peserta  Didik  SMA  Muhammadiyah 1 Palangkaraya . Pedagogik: Jurnal Pendidikan 14(2):60-70. Safithry,  Esty  Aryani  &  Niky  Anita.  2019. Konseling  Kelompok  Dengan  Teknik  Self Management Untuk Menurunkan Prasangka  Sosial  Peserta  Didik. Suluh:
Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4(2):33-41. Setiawan,  M  Andi.  2015. Model  konseling kelompok dengan teknik problem solving untuk meningkatkan self-efficacy akademik siswa. Jurnal Bimbingan Konseling 4(1). Sukardi,  D.  Ketut,  Drs.,  1981, Dasar-Dasar
Bimbingan  dan Penyuluhan , Transito, Bandung.
Surachmad,  Winarno,  Prof,  Dr., Buku  Pegangan Paper,  Skripsi, Tesis,  Disertasi ,  Transito,
Bandung. Walgito,  Bimo,  Drs.,  1975, Bimbingan  dan Penyuluhan di Sekolah , Yayasan Penerbit  Fakultas  Psikologi  UGM, Yogyakarta.
Walgito,  Bimo,  Drs.,  1982, Bimbingan  dan

## Jurnal
Bimbingan dan Konseling
1 Mimi Suriatie, 2 Oktamia Karuniaty S
41 ISSN :2460-7274 E-Issn :26858045
Penyuluhan di Perguruan Tinggi , Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, Yogyakarta.
Winkel, W.S (1991), Bimbingan dan Konseling di
Institusi Pendidikan,  PT.  Gramedia Widiasarana Indonesia Jakarta.