Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print) Volume 13, No. 02, Oktober 2021, Hal. 144-153
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## PENERAPAN STRATEGI BELAJAR CONCEPT MAPPING DENGAN METODE DISKUSI PADA MATA PELAJARAN FISIKA DI SMP NEGERI 16 PALEMBANG
Anggun Purnamasari 1 , Amir Salim 2
1 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
2 Dosen STEBIS IGM Palembang Pos-el : anggunpurnamasari110290@gmail.com 1 )
emiros02@gmail.com 2 )

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi, bahwa strategi merupakan hal penting yang perlu ditentukan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Fisika. Dalam penelitian ini menggunakan strategi belajar concept mapping dengan metode diskusi, dimana cari ini dapat mempermudah pemahaman siswa dan dapat saling berinteraksi dalam proses belajar mengajar. Variabel dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan strategi concept mapping dengan metode diskusi berupa aktivitas siswa dan hasil belajar siswa kelas VII. 2 SMP Negeri 16 Palembang. Sampel penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII. 2 yang berjumlah 38 orang. Metode yang digunakan dalam peneltian ini adalah metode deskriptif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi  untuk  melihat  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  dan  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  hasil  tes  diperoleh  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  strategi  belajar concept mapping dengan  metode  diskusi  pada  mata  pelajaran  Fisika  dikategorikan  sangat  baik.  Hasil  ini terlihat dari nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu 87,71. Adapun hasil rata-rata observasi aktivitas siswa  memperoleh  persentasi  sebesar  80,53%.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  tersebut  dapat disimpulkan bahwa  belajar concept mapping dengan  metode diskusi dapat diterapkan pada mata pelajaran Fisika.
Kata Kunci: concept mapping , metode diskusi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  untuk terjadinya  proses  perolehan  ilmu  pengetahuan,  pembentukan  sikap,  dan kepercayaan siswa. Dalam konteks pendidikan, guru mengajar dengan tujuan siswa dapat menguasai isi pelajaran sehingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek  kognitif),  dapat  mempengaruhi  perubahan  sikap  (aspek  afektif),  dan keterampilan  (aspek  psikomotorik)  siswa.  Keberhasilan  guru  dalam  mengajar bukan tergantung pada luasnya materi yang disampaikan, tetapi makna atau konsep yang tepat yang terkandung dalam materi tersebut. Dalam belajar Fisika hendaknya fakta, konsep, dan prinsip-prinsip tidak diterima secara procedural dan penalaran. Pengetahuan harus dibentuk siswa secara aktof, bukan hanya diterima secara pasif dari guru mereka.
Salah satu masalah yang sering dihadap guru dalam proses pembelajaran yaitu penguasaan  atau  pemahaman  materi  oleh  siswa  tidak  tercapai  secara  optimal.
Akibatnya pemahaman siswa dalam memahami materi masih kurang, sehingga hasil belajar siswa  belum  meningkat.  Oleh  karena  itu,  guru perlu menerapkan  strategi belajar  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  yang dapat  membentuk  sikap  positif  pada  siswa  seperti  aktif,  kreatif,  mandiri,  dan berfikir kritis salah satunya dengan menerapkan strategi concept mapping .
Concept  mapping adalah  ilustrasi  garis  konkret  yang  mengindikasikan bagaimana  sebuah  konsep  tunggal  dihubungkan  ke  konsep-konsep  lain  pada kategori yang sama (Trianto, 2009:158). Strategi belajar concept mapping dimana ide-ide  pokok  dibuat  dalam  persegi  empat,  sedangkan  beberapa  kata  yang  lain dituliskan  dalam  garis-garis  penghubung.  Garis-garis  pada  peta  konsep menunjukkan  hubungan  antara  ide  itu.  Kata-kata  yang  ditulis  pada  garis memberikan  hubungan  antara  konsep-konsep  tersebut.  Dalam  penerapannya concept  mapping akan  digunakan  melalui  metode  diskusi  yang  bertujuan  untuk membuat siswa saling berinteraksi dan dapat meningkatkan pemahaman konsep.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  16  Palembang sebagian  siswa  masih  lemah  dalam  memahami  materi,  terutama  pada  pelajaran Fisika.  hal  ini  terjadi  dikarenakan  siswa  kurang  mampu  memahami  materi  yang akan dipelajari terutama untuk materi yang lebih luas, dan juga cara penyampaian materi  yang  diberikan oleh guru.  Maka,  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  dapat diterapkan strategi belajar concept mapping dengan metode diskusi. Metode diskusi dapat digunakan untuk menciptakan keterlibatan siswa secara aktif, dan siswa tidak hanya  mendengarkan  tetapi  juga  dapat  menjelaskan  serta  memahami  konsep tersebut.
Oleh  karena  itu,  maka  peneliti  menerapkan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi  yang  dapat  mengetahui  pemahaman  siswa  dalam  mata pelajaran  Fisika,  maka  peneliti  mengadakan  penelitian  dengan  judul  “Penerapa n Strategi  Belajar Concept  Mapping Dengan  Metode  Diskusi  Pada  Mata  Pelajaran Fisika Di SMP Negeri 16 Palembang”.

## LANDASAN TEORI

## 1. Pengertian Belajar
Belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  proses  dimana  suatu  organisasi berubah  perilakunya  sebagai  akibat  pengalaman  (Dahar,  2006:2).  Selain  itu, belajar merupakan perubahan dalam kepribadian yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respon baru yang membentuk pengetahuan, sikap, dan keterampilan (Hanafiah,  2009:7).  Berdasarkan  uraian  tentang  definisi  belajar,  maka  dapat disimpulkan  belajar  adalah  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  induvidu dalam  melakukan  perubahan  tingkah  laku  atau  pengalaman  yang  berkaitan dengan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Adapun faktor yang mendorong keinginan untuk belajar diantaranya yaitu adanya dorongan rasa ingin tahu, keinginan untuk menguasai ilmu pengetahuan
dan teknologi sebagai tuntutan zaman dan lingkungan sekitarnya, agar mampu bersosialisasi  dan  beradaptasi  dengan  lingkungannya,  untuk  meningkatkan intelektualitas  dan  pengembangan  potensi  diri.  Dalam  pembelajaran  yang berkualitas sangat tergantung dari motivasi siswa dan kreativitas guru. Dengan demikian,  dalam  proses  belajar  guru  harus  mempunyai  strategi  belajar  yang dapat membuat siswa lebih mudah untuk mencapai target belajar.

## 2. Strategi Belajar
Ada  dua  hal  dalam  startegi  pembelajaran.  Pertama,  strategi  pembelajaran merupakan  rencana  atau  kegiatan  yang  termasuk  penggunaan  metode  dan pemanfaatan  berbagai kekuatan  dalam pembelajaran.  Kedua,  strategi    disusun untuk mencapai tujuan. Tujuan utama pengajaran strategi adalah mengajarkan siswa  untuk  belajar  atas  kemauan  dan  kemampuan  diri  sendiri  (pembelajar mandiri).
Ada empat hal yang dapat membuat siswa belajar mandiri yaitu (1) Secara cermat  mendiagnosis  suatu  situasi  pembelajaran  tertentu  (2)  Memilih  suatu strategi  belajar  tertentu  untuk  menyelesaikan  masalah  belajar  tertentu  yang dihadapi (3) Memonitor keefektifan strategi belajar (4) Cukup termotivasi untuk terlibat  dalam  situasi  belajar  tersebut  sampai  masalah  tersebut  dapat terselesaikan (Trianto, 2007:155). Adapun salah satu strategi belajar yang dapat digunakan  yaitu  strategi  belajar concept  mapping ,  karena  strategi  ini  dapat digunakan  dalam  materi  atau  pokok  bahasan  yang  banyak  mengandung informasi ayau konsep yang saling terhubung satu sama lain.

## 3. Strategi Belajar Concept Mapping
Pemetaan konsep menurut Martin merupakan motivasi baru yang penting untuk  membantu  anak  menghasilkan  pembelajaran  bermakna  dalam  kelas (Trianto,  2009:157).  Peta  konsep  menyediakan  bantuan  visual  konkret  untuk membantu  mengorganisasikan  sebelum  informasi  tersebut  dipelajari.  Peta konsep  membantu  guru  memahami  macam-macam  konsep  yang  ditanamkan pada topic  yang  lebih besar  yang  akan  diajarkan.  Untuk  memperlancar  proses belajar,  guru  harus  mengetahui  konsep-konsep  apa  yang  telah  dimiliki  siswa sebelum  waktu  pelajaran  dimulai,  sedangkan  siswadiharapkan  dapat menunjukkan  konsep-konsep  apa  yang  telah  siswa  miliki  dalam  mengahdapi pelajaran yang akan dimulai.
Cara lain yang dapat diterapkan guru dengan meminta siswa untuk membuat peta  konsep  berdasarkan  pengetahuan  yang  sudah  siswa  miliki  sesuai  pokok materi  yang  akan  dibahas  dalam  pelajaran  tersebut.  Dengan  demikian,  guru dapat  memperkirakan  konsep-konsep  yang  banyak  diketahui  oleh  siswa  dan konsep-konsep inilah yang menjadi titik tolak guru mengajar. Adapun manfaat dari peta konsep adalah menyelidiki apa yang telah diketahui siswa, mempelajari
cara  belajar  siswa,  dan  sebagai  alat  evaluasi  (Dahar,  2006:110).  Berdasarkan uraian di atas,strategi concept mapping akan diterapkan dengan metode diskusi.

## 4. Langkah-Langkah Pembuatan Peta Konsep
Pembuatan peta konsep dilakukan dengan membuat suatu diagram tentang bagaimana ide-ide penting atau suatu topic tertentu dihubungkan satu sama lain. Menrut  Andreas  dalam  memberikan  langkah-langkah  dalam  pembuatan  peta konsep sebagai berikut (Trianto, 2009:160).
a. Mengidentifikasi ide pokok atau prinsip yang melingkupi sejumlah konsep
b. Mengidentifikasi  ide-ide  atau  konsep-konsep  sekunder  yang  menunjang  ide utama
c. Tempatkan ide-ide utama di tengah atau di puncak peta tersebut
d. Kelompokkan  ide-ide  sekunder  disekeliling  ide  utama  yang  secara  visual menunjukkan hubungan ide-ide tersebut dnegan ide utama

## 5. Metode Diskusi
Metode  diskusi  adalah  metode  pembelajaran  yang  mengahdapkan  siswa pada  suatu  permasalahan  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  permasalahan, menjawab  pertanyaan,  menambah  dan  memahami  pengetahuan  siswa,  serta untuk  membuat  suatu  keputusan  (Killen,  1998).  Metode  diskusi  bersifat mengadu  argumentasi,  yang  bertujuan  untuk  bertukar  pengalaman  dalam menentukan keputusan tertentu secara bersama-sama.

## 6. Langkah-Langkah Metode Diskusi
Penggunaan  metode  diskusi  dapat  berjalan  dengan  efektif,  maka  perlu dilakukan dengan langkah-langkah sebagai beriku ((Sanjaya, 2006:159)
a. Langkah Persiapan Hal-hal yang harus diperhatikan dalam persiapan diskusi diantaranya:
1) Merumuskan tujuan pembelajaran
2) Menetapkan masalah yang akan dibahas
3) Mempersipakan  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  teknis pelakasanaan  diskusi,  misalnya  ruang  kelas  dan  fasilitasnya,  petugas- petugas disksusi seperto moderator dan notulis.
b. Pelaksanaan Diskusi Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan diskusi adalah:
1) Memeriksa  segala  persiapan  yang  dianggap  dapat  mempengaruhi kelancaran diskusi
2) Memberikan  pengarahan  sebelum  dilaksanakan  diskusi,  misalnya menyajikan tujuan yang ingin dicapai saerta aturan-aturan diskusi
3) Melaksanakan diskusi sesuai dengan aturan main yang telah ditetapkan
4) Memberikan  kesempatan  yang  sama  kepada  setiap  siswa  diskusi  untuk mengeluarkan gagasan atau ide-idenya
5) Mengendalikan  pembicaraan  kepada  pokok  persoalan  yang  sedang dibahsa
c. Menutup Diskusi Akhir  dari  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  diskusi  hendaklah dilakukan hal-hal sebagai berikut:
1) Membuat  pokok-pokok  pembahasan  sebagai  kesimpulan  sesuai  dengan hasil diskusi
2) Mereview jalannya diskusi dengan meminta pendapat dari seluruh peserta sebagai umpan balik untuk perbaikan selanjutnya
7. Langkah-Langkah  Penerapan  Strategi  Belajar Concept  Mapping dengan Metode Diskusi
Penelitian  tentang  penerapan  startegi  belajar concept  mapping dengan metode  diskusi  pada  mata  pelajaran  Fisika  dilakukan  dengan  memperhatikan panduan pengembagan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan kurikulum  sekolah.  Langkah-langkah  pembelajaran  dengan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi,  maka  langkah-langkah  operasional penelitiannya sebagai beriku:
a. Persiapan Penelitian
Adpun persiapan dalam penelitian ini meliputi:
1) Membuat RPP
2) Menyiapkan materi pembelajaran
3) Membuat lembar observasi
4) Membuat soal.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam  memperhatikan  panduan  RPP  dan  langkah-langkah  pembelajaran strategi Concept mapping dengan metode diskusi, maka proses pelaksanaan sebagai berikut:
1) Pendahuluan,  kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  menyampaikan apperspsi dan motivasi siswa mengenai materi yang akan dipelajari. Hal ini bertujuan  untuk  menarik  minat  siswa  dan  membantu  siswa  mengingat informasi yang telah diketahuinya. Kemudia guru menginformasikan judul materi dengan judul tujuan pembelajaran secara lisan yang akan dicapai.
2) Kegiatan inti, dalam penelitian ini harus memperhatikan langkah-langkah strategi Concept mapping dengan metode diskusi.
a) Guru membimbing siswa dalam pembetukan kelompok
b) Guru menunjukkkan ciontih peta konsep
c) Guru  memberikan  keterampilan  strategi  belajar  peta  konsep  dengan member  langkah-langkah  pembuatan  peta  konsep,  dengan menggunakan sedikit materi dari bacaan
d) Siswa mempersentasikan materi yang tertera pada peta konsep yang telah dibuat, dibawah bimbingan guru
e) Guru  memberikan  bberapa  pertanyaan  kepada  siswa  untuk  mereka jawab
3) Penutup,  pada  kegiatan  ini  guru  mengevaluasi  hasil  pekerjaan  siswa diantaranya guru memperlihatkan peta konsep yang telah dibuat olehnya, dengan membandingkan peta konsep yang telah dibuat oleh siswa, serta guru bersama siswa merangkum materi pelajaran dengan cara membaca kesimpulan yang dibuat secara klasikal.
c. Evaluasi, setelah seluruh siswa memahami materi tersebut guru mengevaluasi dengan memberikan tes seputar materi yang telah dipelajari.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data  penelitiannya  (Arikunto,  2010:203).  Metode  yang digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah  penelitian  deskriptif,  yang  bertujuan untuk  melihat  gambaran  penerapan  stratgei  belajar concept  mapping dengan metode diskusi.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi, dan tes. Observasi sebagai alat penilaian yang banyak digunakan untuk mengukur tingkah laku induvidu ataupun proses terjadinya suatu kejadian yang diamati (Sudjana,  2009:84).  Observasi  harus  dilakukan  pada  saat  proses  kegiatan berlangsung.  Sedangkan  tes  sebagai  alat  penilaian  adalah  pertanyaan- pertanyaan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mendapatkan  jawaban  dari siswa  (Sudjana,  2009:35).  Tes  digunakan  untuk  menilai  dan  mengukur  hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data penelitiannya (Arikunto, 2010:203). Metode yang digunakan dalam  peneltian  ini  adalah  penelitian  deskriptif,  yang  bertujuan  untuk  melihat gambaran penerapan stratgei belajar concept mapping dengan metode diskusi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  dan tes.  Observasi  sebagai  alat  penilaian  yang  banyak  digunakan  untuk  mengukur tingkah  laku  induvidu  ataupun  proses  terjadinya  suatu  kejadian  yang  diamati (Sudjana,  2009:84).  Observasi  harus  dilakukan  pada  saat  proses  kegiatan berlangsung. Sedangkan tes sebagai alat penilaian adalah pertanyaan-pertanyaan
yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mendapatkan  jawaban  dari  siswa  (Sudjana, 2009:35). Tes digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Aktivitas Siswa
Berdasarkan tiga kali pertemuan dapat diketahui aktivitas siswa pada proses pembelajaran  Fisika    dengan  menerapkan  startegi  belajar concept  mapping dengan metode diskusi. Aktivitas siswa terdiri dari tiga indicator yaitu kegiatan mendengarkan, kegiatan menulis, dan kegiatan menggambar.
Dalam  kegiatan  mendengarkan  menunjukkan  persentasi  sebesar  83,50%. Dalam  kegiatan  ini  siswa  dapat  mengeluarkan  pendapatnya  dari  suatu permasalahan yang ada, serta menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Dimana,  kegiatan  mendengarkan  siswa  lebih  dominan  untuk  lebih  menghapal materi. Seperti mengahal pengertian, cirri-ciri, dan contoh peristiwa.
Dalam kegiatan menulis siswa menunjukkan persentasi sebesar 81,57%. Hal ini  dikarenakan  dalam  kegiatan  menulis,  siswa  lebih  mudah  untuk mengekspresikan pikirannya. Walaupun sebagian siswa masih terpaku dengan infromasi  yang  ada  pada  buku  dan  masih  kurangnya  kemampuan  dalam merangkai  kalimat  dengan  bahasanya  sendiri.  Selain  itu,  dalam  penerapan startegi belajar concept mapping dengan metode diskusi siswa ditekankan untuk menulis  konseo-konsep  utama  dan  menuliskan  satu  kata  di  atas  garis penghubung. Dimana, kata-kata tersebut akan memberikan suatu informasi yang akan diperoleh siswa dalam proses pembelajaran.
Dalam  kegiatan  menggambar  siswa  menunjukkan  persentasi  sebesar 76,53%. Hal ini disebabkan kurang telitinya siswa untuk membuat satu gambar yang saling berhubungan antara konsep-konsep dan membuat garis penghubung antara  konsep-konsep  utama.  Selain  itu,  dalam  penerapan  startegi  belajar concept mapping dengan metode diskusi siswa ditekankan untuk membuat satu gambar yang saling berhubungan antara konsep-konsep, sehingga siswa dapat menampilkan  satu  peta  konsep  yang  utuh  dan  dapat  mempersentasikan  peta konsep yang telah dibuat oleh siswa.
Penerapan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi, menuntut siswa untuk dominan menggunakan otak kanan. Hal ini, dikarenakan otak  kanan  dapat  menyimpan  memori  jangka  panjang.  Otak  kanan  berkaitan dengan  imajinasi,  warna,  gambar,  dan  diagram,  serta  cara  berfikir  otak kananyang bersifat kreatif, tidak teratur, dan menyeluruh. Maka dari itu, siswa akan  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  yang  akan  dipelajari  pada  proses pembelajaran.
Dengan  demikian,  aktivitas  siswa  yang  disimpulkan  berdasarkan  tingkat aktivitas yang paling tinggi sampai aktivitas yang paling rendah. Aktivitas yang paling  tinggi  adalah  kegiatan  mendengarkan  dengan  persentasi  83,50%,
kemudian  kegiatan  menulis  dengan  persentasi  81,57%,  dan  kegiatan menggambar dengan persentasi 76,53%.

## 2. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan tiga kali pertemuan dapat diketahui hasil belajar siswa dengan penerapan startegi belajar concept mapping dengan metode diskusi pada mata pelajaran Fisika, khususnya pada pokok bahasan gerak. Pada tiga kali pertemuan, hasil belajar siswa mengalami peningkatan.
Pada pertemuan pertama, hasil belajar siswa menunjukkan nilai 75,13 yang dikategorikan  cukup.  Hal  ini  disebabkan  pada  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi merupakan hal yang baru bagi siswa.
Pada  pertemuan  kedua,  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  nilai  80,52  yang dikategorikan  baik.  Dalam  pertemuan  kedua  ini,  siswa  mulai  terbiasa  dengan penerapan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi.  Dimana, siswa dapat memahami konsep-konsep materi yang ada dan saling berinteraksi antar siswa dalam proses pembelajaran.
Pada  pertemuan  ketiga,  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  nilai  87,71  yang dikategorikan sangat baik. Dalam  pertemuan ketiga siswa sudah terbiasa dengan penerapan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi.  Dimana, ssiwa  dapat  menangkap  seluruh  informasi  yang  diberikan  guru  dan  dapat mengingat atau memahami pembelajaran dengan lebih mudah.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  startegi  belajar concept  mapping dengan metode diskusi mempunyai keuntungan. Diantaranya adalah siswa dapat menangkap seluruh informasi yang diberikan oleh guru, kemudian siswa dapat dengan  mudah  melihat  hubungan-hubungan  antar  informasi,  praktis  dalam penggunaannya,  dan  siswa  dapat  mengingat  atau  memahami  pembelajaran dengan mudah.
Dengan  demikian,  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  setelah  diterapkan startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi  pada  mata  pelajaran Fisika  adalah  87,71.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  keberhasilan  belajar siswa  dengan  menggunakan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode diskusi pada pokok bahasan gerak sudah termasuk kategori sangat baik.
Dilihat  dari  datas  tes  siswa,  nilai  rata — rata  kelas  adalah  87,71  termasuk kategori sangat baik. Walaupun demikian, masih terdapat 2 siswa yang mendapat nilai  <  59  termasuk  kategori  kurang  baik.  hal  ini  disebabkan  pembelajaran dengan menggunakan startegi belajar concept mapping dengan metode diskusi merupakan hal baru bagi siswa. Selain itu, pembelajaran dengan menggunakan startegi belajar concept mapping dengan metode diskusi menuntut siswa lebih memahami konsep-konsep materi yang ada, saling berinteraksi antar siswa, dan diharapkan lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  penerapan  startegi belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi.  Dapat  disimpulkan,  bahwa, penerapan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi  dapat diterapkan pada mata pelajaran Fisika dengan pokok materi gerak. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siswa yang menunjukkan persentasi sebesar 80,53% yang dikategorikan  baik,  sedangkan  hasil  belajar siswa  menunjukkan  sebesar 87,71 yang dikategorikan sangat baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  Aktivitas  siswa selama  penerapan  startegi  belajar concept  mapping dengan  metode  diskusi berlangsung.  Indikator  pertama  mendapatkan  persentasi  paling  tinggi  mengenai kegiatan  mendengarkan  sebesar  80,53%.  Sedangkan  indikator  kegiatan  menulis memperoleh  persentasi  sebesar  81,57%,  dan  kegiatan  menggambar  76,53%.  (2) Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  setelah  penerapan  startegi  belajar concept mapping dengan  metode  diskusi  dengan  nilai  rata-rata  87,71  termasuk  kategori sangat baik.
Berdasarkan dari hasil penelitian, maka penulis dapat memberikan saran bagi peneliti  selanjutnya,  agar  dapat  melakukan  penelitian  lanjut  tentang  penerapan strategi  belajar concept  mapping dengan  dengan  metode  diskusi  pada  mata pelajaran Fisika siswa SMP Kelas VII pada pokok bahasan yang lain dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta. Rineka Cipta.
Dahar, R.W. (2006). Teori-Teori Belajar & Pembelajaran . Bandung. Erlangga.
E. Mulyasa. (2009). Menjadi Guru Profesional . Bandung : Remaja Kosdakarya.
Hanafiah,  Nanang.  (2009). Konsep  Strategi  Pembelajaran .  Bandung.  PT.  Refika Aditama.
Nisa’, Rofiatun  &  Lindawati,  Yusnia  Dwi.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga Terhadap Perkembangan Moral Peserta Didik. Ibtida’ , 1 (1), 61-70.
Purwanto, Ngalim. (2010). Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung. PT. Remaja Kosdakarya.
Sanjaya,  Wina.  (2009). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan . Jakarta. Kencana Prenata Media Group.
Sudjana, Nana. (2009). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung. Remaja Kosdakarya.
Sugiyarto,  Teguh.  (2010). Ilmu  Pengetahuan  Alam .  Jakarta.  Pusat  Perbukuan Departemen Nasional.
Supranto. (2007). Teknik Sampling. Jakarta. Rineka Cipta.
Trianto.  (2007). Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik . Jakarta. Prestasi Pustaka.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta. Kencana Media Group.