Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/1272

## MENGEMBANGKAN DAN MENGOPTIMALKAN MEDIA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN DALAM ASPEK TEKNOLOGI DI DESA REJOTANGAN
Rohmatus Syafi’ah 1* , Nourma Oktaviarini 2 , Nurna Listya P. 3
1,2 Universitas Binneka PGRI, Tulungagung, Indonesia
3 Universitas Binneka PGRI, Tulungagung, Indonesia *Penulis Koresponsensi, email: syafiahzainul@gmail.com Received:06/10/2021 Revised:11/10/2021 Accepted:11/10/2021
Abstract . The results of observations in the village of Rejotangan Tulungagung show that the obstacles experienced by students who are in elementary school in online learning are the limited use of learning technology, which is caused by the absence of guidance from both teachers and parents in the use of learning technology in the digital era. Learning is carried out only through WhatsApp (WA) group media for sharing materials and giving  assignments without using other digital learning media. The condition of the lack of knowledge on the use of learning technology in the digital era will certainly be a long-term obstacle if it is not overcome, therefore this program of community service activities in the  village  of  Rejotangan  Tulungagung  is  held  to  optimize  and  develop  educational  learning  media,  especially  for elementary  school  teachers  or  equivalent.  Results  of  the  interview  with  Wakakur  MIN  5  Tulungagung,  Rejotangan village, it is known that the media used in online learning is WA group and google classroom which causes students to be  less  enthusiastic.  This  community  service  activity  aims  to  introduce  and  assist  MIN  5  Tulungagung  teachers  in making  effective  learning  media  using  Kinemaster  which  is  later  expected  to  increase  student  enthusiasm  in  online learning. The method of implementing the activities is in the form of a problem solving framework and the realization of problem solving. The targets in this activity are 15 teachers from low and high grades. The result of this activity is the achievement of the target of 80% which means the activity is successful and the participants are enthusiastically followed from beginning to end. The obstacle in this activity is that there are 2-3 teachers whose cellphone memory is not  sufficient  to  download  the  kinemaster  application.  The  follow-up  to  this  activity  is  that  similar  activities  are carried out with a longer time.
Keywords: kinemaster, learning media, online learning.
Abstrak . Hasil observasi di desa Rejotangan Tulungagung menunjukkan bahwa kendala yang dialami siswa yang duduk  di  bangku  sekolah  dasar  (SD)  dalam  pembelajaran    daring  adalah  keterbatasan  pemanfaatan  teknologi pembelajaran,  yang  diakibatkan  tidak  adanya  bimbingan  baik  dari  guru  ataupun  orang  tua  dalam  pemanfaatan teknologi pembelajaran di era digital.  Pembelajaran yang dilakukan hanya melalui media WhatsApp (WA) group saja untuk sharing materi dan pemberian tugas tanpa memanfaatkan media pembelajaran digital yang lain.  Kondisi minimnya  pengetahuan  terhadap  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  di  era  digital  ini  tentu  akan  menjadi kendala dalam jangka panjang bila tidak diatasi, oleh karena itu program kegiatan dari pengabdian masyarakat di desa  Rejotangan  Tulungagung  ini  diadakan  untuk  mengoptimalkan  dan  mengembangkan  media  pembelajaran pendidikan khususnya untuk guru SD atau sederajat. Hasil wawancara dengan Wakakur MIN 5 Tulungagung desa Rejotangan  diketahui  bahwa  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  adalah  WA  group  dan  google classroom  yang  menyebabkan  siswa  kurang  antusias.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk mengenalkan  dan  mendampingi  guru  MIN  5  Tulungagung  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  yang  efektif dengan  menggunakan  Kinemaster  yang  nantinya  diharapkan  dapat  meningkatkan  antusias  siswa  dalam pembelajaran daring. Metode pelaksanaan kegiatan berupa kerangka pemecahan masalah dan realisasi pemecahan masalah. Target sasaran dalam kegiatan ini adalah 15 guru dari kelas rendah dan kelas tinggi. Hasil kegiatan ini adalah ketercapaian target sasaran sebesar 80% yang artinya kegiatan berhasil dan diikuti peserta dengan penuh antusias dari awal sampai akhir. Kendala dalam kegiatan ini adalah adanya 2-3 orang guru yang memory HP tidak mencukupi  untuk  download  aplikasi  kinemaster.  Tindak  lanjut  kegiatan  ini  adalah  kegiatan  serupa  dilakukan dengan waktu yang lebih panjang.
Kata Kunci: kinemaster , pembelajaran daring, media pembelajaran
How  to  Cite: Syafi’ah,  R.,  Oktaviarini,  N.,  &  Listya  P.,  N.  (2021).  Mengembangkan  dan  Mengoptimalkan  Media  Pembelajaran Pendidikan  dalam  Aspek  Teknologi  di  Desa  Rejotangan . Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 2 (3),  250-257.  doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i3.1272

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman yang semakin pesat seiring berkembanganya IPTEK menjadikan manusia harus mampu beradaptasi jika ingin terus bertahan. Hal yang terjadi di Indonesia dan
negeri lain di dunia saat ini adalah penyesuaian dengan kehidupan baru akibat pandemi covid 19. Salah satu penyesuaian dalam bidang adalah diterapkannya pembelajaran daring. Pandemi covid  19  disebabkan  oleh Coronavirus  Diseases 2019  (COVID19)  suatu  penyakit  baru  yang belum  pernah  teridentifikasi  pada  manusia.  Tanggal  30  Januari  2020  ditetapkan  oleh  WHO sebagai  kedaruratan  kesehatan  masyarakat.  Covid  19  sangat  berdampak  pada  seluruh  aspek kehidupan seperti ekonomi, pariwisata, sosial, dan pendidikan.
Aspek pendidikan, tepatnya tanggal 18 Mei 2020 Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  mengeluarkan  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  yang  berisi  tentang proses  belajar  yang  dilaksanakan  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  dari  rumah  atau pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  yang  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup antara  lain  mengenai  pandemi  Covid-19.  Kondisi  ini  memaksa  semua  dilaksanakan  secara mendadak  sehingga  sebagian  besar  tidak  sesuai  dengan  apa  yang  telah  direncanakan.  Faktor yang  menjadi  penyebab  ketidaksesuaian  tersebut  diantaranya  adalah  kesiapan  sekolah,  guru, peserta  didik,  orang  tua,  serta  akses  internet.  Hal  ini  senada  dengan  yang  disampaikan  oleh (Tian,  Desi,  Hardini,  &  Indriani,  2021)  bahwa  tidak  semua  peserta  didik  akan  sukses  dalam pembelajaran online dikarenakan faktor lingkungan belajar dan karakteristik peserta didik.
Observasi awal yang dilakukan di Desa Rejotangan Tulungagung pada sektor pendidikan ditemukan  beberapa  kendala  yaitu  khususnya  pada  problematika  pembelajaran  daring. Berdasarkan  saran  dan  arahan  dari  Bapak  Kepala  Desa  untuk  mengetahui  permasalahan- permasalah pembelajaran daring langsung ke sektor lembaga MI/SD di sekitar Desa Rejotangan. MIN 5 Tulunguang merupakan Madrasah Ibtidaiyah Negeri yang selama ini memiliki beberapa macam  kendala  dan  faktor-faktor  kesulitan  dalam  pembelajaran  daring.  Melalui  hasil wawancara  dengan  Wakil  Kurikulum  Bapak  Choirul  Anam  menyatakan  bahwa  kesulitan ditingkat  guru  adalah  pemanfaatan  media  digital  yang  memungkinkan  memotivasi  proses pembelajaran menjadi kegiatan yang menyenangkan dan inovatif, pembelajaran yang dilakukan hanya melalui Watshap Grup (WA) group dan Google Clasroom saja untuk sharing materi dan pemberian  tugas  tanpa  memanfaatkan  media  pembelajaran  digital  yang  lain.  Hal  ini menyebakan  kejenuhan  bagi  siswa  sehingga  siswa  cenderung  menggunakan  handpone  untuk bermain saja.
Dari  semua  permasalah  tersebut,  guru  sebagai  tenaga  pendidik  harus  mampu merencanakan  dan  membuat  kajian  materi  atau  bahan  ajar  sesuai  tuntutan  kurikulum  2013. Faktor  penunjnag  lainnya  adalah  penggunaan  dan  pengembangan  media  pembelajaran  yang inovatif dan menyenangkan.  Salah satu cara yang dapat digunakan untuk menarik minat dan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  daring  adalah  penggunaan  media  pembelajaran  berupa video pembelajaran dan video animasi yang dibuat oleh guru sendiri. Media video pada masa pandemic  Covid  seperti  sekarang  ini  juga  bisa  digunakan  sebagai  alternative  kehadiran  guru yang  tidak  bisa  menjelaskan  secara  bertatap  muka.  Media  pembelajaran  digunakan  sebagai sarana  penyampaian  informasi  dari  sumber  ke  penerimanya  dalam  hal  ini  adalah  siswa  agar pembelajaran berlangsung efektif (Asyar, 2012).
Pada  saat  ini  media  pembelajaran  daring  belum  sepenuhnya  berkembang  dan diimplementasikan oleh guru pada proses pembelajaran. Salah satu yang menjadi masalah atau problem  yaitu  para  guru  yang  kurang  ahli  dalam  menggunakan  berbagai media  berbasis  ICT, sehingga  pengembangan  materi  pembelajaran  dengan  sistem  android  atau  komputer  kurang optimal. Pendidikan berbasis ICT menekankan keaktifan siswa dan pembelajaran berpusat pada siswa  (Arifin  &  Adhi,  2012).  Sebagaian  besar  siswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran daring yang hanya berupa foto yang dikirim di grup WA saja tanpa adanya penjelasan dari guru. Hal  ini  juga  menjadikan  orang  tua  siswa  terutama  orang  tua  siswa  sekolah  dasar  yang  harus mendampingi  dan  membibing  putra  putrinya  belajar  di  rumah mengalami kebingungan.  Oleh karena itu sebagai seorang pendidik dalam hal ini guru dituntut untuk lebih kreatif dan inovatif dalam  pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan  teknologi  seperti  pembuatan  video pembelajaran  menggunakan  aplikasi  kinemaster  atau  aplikasi  lain.  Penggunaan  variasi  dalam
pembelajaran seperti pembuatan video pembelajaran mampu menjadikan suasana pmebelajran yang hidup dan tidak membuat bosan kegiatan yang membosankan (Hamimah, 2012).
KineMaster merupakan aplikasi yang dapat di download di playsotore pada HP android yang  menyediakan  fitur  lengkap  pengeditan  video  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk membuat  video  pembelajaran  sederhana  berkulaitas  tinggi  karena  aplikasi  ini  didukung bannyak lapisan video, audio, gambar, teks, dan efek (Fajariyah, 2018).  Agar siswa fokus pada video  pembelajaran  yang  dibuat  materi  pembelajaran  dapat  didesain  semenarik  mungkin dengan  dilengkapi  animasi  dan  efek  lain  yang  kira-kira  disukai  oleh  anak  usia  SD.  Video pembelajaran yang telah dibuat dengan kinemaster dapat langsung dibagikan ke media sosial antara  lain  WhatsApp,  YouTube,  WhatsApp,  Google+,  facebook  dan  lain  lain  yang  akan memudahkan  guru  dalam  mempublikasikan  video  yang  telah  dibuat  dan  memudahkan  siswa dalam  mengakses  materi  pembelajaran,  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran daring (Khaira, 2020).
Kondisi  minimnya  pengetahuan  terhadap  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  di  era digital akan menjadi hambatan dalam jangka panjang jika tidak diatasi, oleh karena itu program kegiatan  dari  pengabdian  masyarakat  di  desa  Rejotangan  Tulungagung  ini  diadakan  untuk mengoptimalkan  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  pendidikan  khususnya  guru  MI atau  sederajat  dalam  aspek  teknologi  dengan  cara  melakukan  pendampingan  guru  MIN  5 Tulungagung di desa Rejotangan dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi berupa pembuatan video pembelajaran dengan aplikasi KINEMASTER.
Kegiatan  pengabdian  ini  memiliki  tujuan  tentunya  adalah  setelah  dilakukan pendampingan  dalam  mengoptimalkan  media  pembelajaran  pendidikan  berbasis  teknologi Kinemaster  guru  menjadi  lebih  terampil  dan  kreatif  dalam  mengembangkan  media pembelajaran yang menarik melalui aplikasi kinemaster, sehingga menjadikan siswa semangat dalam  mengikuti  pembelajaran  daring.  Tujuan  akhirnya  adalah  anak  sekolah  dasar  dapat mengikuti pembelajaran daring dengan penuh semangat dan antusias.

## METODE PELAKSANAAN

## 1.  Kerangka Pemecahan Masalah
Memberikan  Sosialisasi  terkait  pemanfaatan  media  pembelajaran  Kinemaster  pada Pembelajaran Daring di MIN 5 Tulungagung yang diselenggarakan pada tanggal 23 September 2021.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  Lembaga  Pendidikan  MIN  5  Tulungagung,  dengan  jumlah sasaran  sosialisasi  sebanyak  15  guru  MIN  Tulungagung.  Kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  ini dibantu oelah tim Mahasiswa KKN Universitas Bhinneka PGRI di desa.

## 2.  Realisasi Pemecahan Masalah
Langkah-langkah persiapan dalam pengabdian masyarakat di desa Rejotangan sebagai berikut:
a. Setelah mendapatkan rekomendasi dari Kepala Desa Rejotangan tim dosen dan mahasiswa melakukan  perijinan  dan  observasi  awal  serta  wawancara  kepada  Kepala  Sekolah  MIN  5 Tulungagung  terkait  kendala  pembelajaran  dari  dan  media  pembelajaran  daring  yang digunakan pada masa pandemi.
b. Menyiapkan  tim  dosen  dan    mahasiswa  untuk  transfer  pengetahuan.  Persiapan  tim  yang matang sangat diperlukan sebelum kegiatan sosialisasi dan pendampingan dilaksankan pada guru  MIN  5 Tulungagung  di  desa  Rejotangan.  Dari  Tim  dosen  dan mahasiswa  menyiapkan flayer kegiatan, materi, dan banner sesuai tema kegiatan pengabdian masyarakat.
c. Selain  mempersiapkan  flayer  untuk  kegiatan,  tim  dosen  dan  mahasiswa  pada  pengabdian masyarakat juga menyiapkan materi. Ada 2 materi yang nantikan akan dipresentasikan oleh perwakilan  dosen  dan  perwakilan  mahasiswa.  Materi  yang  disampaikan  oleh  dosen  berisi materi  terkait  kajian  umum  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  KInemaster.
Sedangkan  materi  yang  kedua  berisikan  materi  terkait  teknik  dalam  mengaplikasikan Kinemaster dalam penyampaian materi di kelas 1 sampai 3 SD.
d. Selanjutnya  setelah  kedua  materi  sudah  dipersiapkan  selanjutnya  dari  tim  mahasiswa mempersiapkan  contoh  materi  pembelajaran  Simbiosis  Mutualisme  yang  sudah menggunakan Aplikasi Kinemaster.
e. Tim  mahasiswa  dan  tim  dosen  diberikan  kesempatan  untuk  sharing  pengetahuan  tentang media pembelajaran dengan Kinemaster pada guru MIN 5 Tulungagung di desa Rejotangan dengan menerapkan protokol kesehatan.
f. Membuat  forum  tanya  jawab  seputar  optimalisasi  media  pembelajaran  pendidikan  aspek teknologi untuk anak usia SD/MI. Langkah-langkah  tersebut diharapkan dapat menajdikan siswa  SD/MI  menjadi  lebih  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  daring  dan  mampu memanfaatkan beragam media pembelajaran dalam aspek teknologi.
Metode  kegiatan  pada  pengabdian  masyarakat  ini  Praktek  langsung  di  MIN  5  Tulungagung dengan tahapan sebagai berikut:
a. Pemaparan materi pertama oleh tim dosen kepada guru MIN 5 Tulungagung tentang media pembelajaran  Kinemaster.  Pemaparan  ini  membahas  tentang  berbagai  macam  media pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  anak  SD/MI  berikut  cara  mengakses  dan mempergunakannya.  Dilajutkan  dengan  sesi  tanya  jawab  untuk  memastikan  materi  yang disampaikan dapat diterima oleh guru MIN 5 Tulungagung dengan baik. Pada hari pertama ini pemateri mengenalkan salah satu  aplikasi pembelajaran yaitu Kinemaster. Keunggulan dan  kelemahan  kinesmater  dan  mengarahkan  peserta  kegiatan  menganalisa  Kinemaster secara umun serta mengarahkan Guru MIN 5 Tulungagung untuk mendowload Kinemaster pada Handphone masing- asing melalui Playstore.
b. Materi kedua dipresentasikan oleh tim mahasiswa memaparkan tutorial pembuatan video pembelajaran  dengan  menggunakan  Kinemaster  dan  penjelasakn  tentang  fitu-fitur pembelajaran  yang  dapt  digunakan  oleh  Guru  untuk  melakukam  atifitas  pembelajaran. Selain  itu  tim  juga  menunjukkan  video  pembelajaran  materi  SD/MI  yang  telah  dibuat dengan  menggunakan  KINEMASTER  kepada  peserta  (Guru  MIN  5  Tulungagung). Selanjutnya baik pemateri 1 maupun 2 melakukan pendampingan praktik pembuatan video pembelajaran dengan kinemaster.
c. Kegiatan  selanjutnya,  pemateri  melakukan  refleksi  dari  hasil  materi  dan  pendampingan praktik  yang  sudah  dilaksanakan  dengan  cara  berkeliling  kelas  pendampinggan  dengan wawancara tidak tidak struktur kepada Bapak Ibu Guru di MIN 5 Tulungagung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perizinan  dan  koordinasi  pelaksanaan  kegiatan  oleh  dosen  dan  mahasiswa  pada  awal program  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat.  Kegiatan  koordinasi  ini  sebelumnya dilaksanakan  bersama  dengan  Kepala  Desa  Rejotangan  yang  memberikan  informasi bahwasanya ada beberapa lembaga pendidikan di Desa Rejotangan yang mengalami kendalam dalam  pembelajaran  daring.  Hingga  pada  akhirnya  didampingi  Surat  Ijin  dari  Kepala  Desa Rejotangan Tim Dosen dan Tim Mahasiswa langsung melakukan koordinasi selanjutnya ke MIN 5 Tulungagung. Hasil Koordinasi dengan Lembaga Pendidikan MIN 5 Tulungagung yaitu dengan Bapak  Zainal  Panani,  S.Pd  selaku  Kepala  Sekolah  menyatakan  bahwa  memperkenankan  dan mengijinkan  untuk  melakukan  kegiatan  sosialisasi  Media  Pembelajaran  Kinemaster.  Setelah perijinan selesai selanjutnya koordinasi terkait waktu, tanggal dan ruangan kegiatan. Dari hasil kesepakatan akhirnya kegiatan dilaksanakan di tanggal 23 September 2021 di Ruang Aula MIN Tulungagung dengan waktu jam 11.00-13.00.
Koordinasi  selanjutnya  diarahkan  langsung  dengan  Bapak  Choirul  Huda  selaku  Waka Kurikulum. Dari hasil wawancara dengan bapak Waka Kurikulum yaitu  praktek penyampaian materi  masih  sebatas  share  video  dari  youtube  melalui  google  classroom,  kemudian  untuk
penugasan sudah menggunakan google form. Untuk kegiatan pembelajaran dengan sistem video dan  editing  dengan  menggunakan  Kinemaster  hanya  beberapa  guru  saja  yang  menggunakan. Untuk  guru  kelas  bawah  cenderung  masih  sebatas  share  video  dari  youtube.  Maka  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  dengan  tujuan  membantu  guru  MIN  5  Tulungagung  dalam meningkatkan keterampilan editing video  dalam penyampaian materi ajar agar menghasilkan kegiatan pembelajaran yang menarik, sehingga kebingungan siswa terkait pembahasan materi bisa terselesaikan dengan bantuan penjelasan video editing dari guru melalui Kinemaster. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Widiono,  2021)  yang  menyatakan bahwa  penerapan  aplikasi  Kinemaster  dapat  dijadian  salah  satu  alternatif  dalam mengembangkan media pembelajaran yang inovatif.
Kegiatan  penyusunan  materi  oleh  tim  dosen  dan  tim  mahasiswa  mengkaji  pustaka  dari berbagai  sumber  referensi  yang  sesuai  dengan  pengetahuan  dasar  videografi  dengan Kinemaster.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  pada  tahap  awal  pelaksanaan  dan  digunakan  pada kegiatan sosialisasi media pembelajaran Kinemaster di MIN 5 Tulungagung.
Pada  kegiatan  sosialisasi  tim  dosen  menyampaikan  materi  mengenai  fitur  kinemaster yang  bukan  hanya menggabungkan  gambar,  suara,  dan  video,  namun  aplikasi  ini  tanpa harus pindah  ke aplikasi lain dapat digunakan untuk mengedit video. Aplikasi kinemaster ini cukup mudah bisa didownload pada android maupun ios. Tim dosen bersama dengan peserta kegiatan guru  MIN  5  Tulungagung  juga  melakukan  Tanya  jawab  dengan  guru  bahwasanya  bagaimana kegiatan  pembelajaran  selama  masa  pandemi  dan  sudah  menggunakan  aplikasi  media pembelajaran IT apa saja dalam menerapkan materi pembelajaran. Pada penyampaian materi ini  tim  dosen  memberikan  penjelasan  terkait  persiapan  yang  matang  agar  pengeditan  video kinemaster  bisa  efisien  dan  efektif  serta  inovatif  untuk  materi  yang  akan  disampaikan. Persiapan-persiapan itu diantaranya adalah a) menyiapkan materi, b) memastikan tujuan tema pembelajaranya  sesuai  dengan  kurikulum  2013,  c)  menulis  scrip  terlebih  dahulu  hal  ini memudahkan dalam pengambilan video, d) buat video originalnya terlebih dahulu, e) buat judul yang menarik, f) barulah bisa membuka aplikasi Kinemaster dan siap melakukan editing video (Patimah, 2020).
Gambar 1. Penyampaian materi oleh tim dosen
Gambar 2. Penyampaian materi oleh tim mahasiswa KKN desa Rejotangan

## Gambar 3. Contoh video pembelajaran materi SD yang dibuat oleh tim
Pada  penyampaian  materi  ini  peserta  cukup  antusias  diantaranya  yaitu  dengan memberikan  pertanyaan  kepada  tim  dosen  untuk  langsung  saja  mempraktekan  di  HP  dan Laptop  masing-masing  guru.  Untuk  kegiatan  ini  akhirnya  dikaitkan  dengan  pemateri  kedua yaitu perwakilan dari mahasiwa tim KKN dengan nama Muhammad Zendi untuk menjelaskan langkah-langkahnya  pembuatan  video  dengan  kinemater.  Selain  itu  juga  ditunjukkan  video pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh  tim  yaitu  video  pembelajaran  terkait  materi  simbiosis untuk  siswa  SD/MI  yang  sudah  melalui  proses  telaah  dari  dosen  ahli,  dengan  tujuan menumbuhkan  semangat  dan  minat  peserta  sosialisasi  untuk  membuat  video  pembelajaran serupa pada materi yang lain. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Amelia & Arwin,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  media      pembelajaran      berbasis  aplikasi  Kinemaster pada pembelajaran tematik  terpadu  di kelas III SD Negeri 36 Koto Panjang dinyatakan sangat layak  dan  sangat  praktis.  Selanjutnya,  guru  MIN  Tulungagung  diarahkan  langsung  untuk mempraktekkan. Guru MIN 5 Tulungagung merasa sangat tertantang dengan adanya sosialisasi ini  dikarenakan  yang  tadinya  lupa  dengan  teknik  aplikasi  Kinemaster  sedikit  banyaknya terbantu  untuk  kembali  menggunakan  aplikasi  ini.  Bagi  guru-guru  yang  belum  bisa menggunakan  sangat  terbantu  karena  diberikan  pendampingan  satu  guru  didampingi dengan satu mahasiswa bersama tim dosen.
Gambar 4 Pendampingan parktik penggunaan kinemaster oleh dosen dan mahasiswa
Kegiatan diskusi dan Tanya jawab dengan peserta sosialisasi yang dikemas melalui Focus Group  Discusion (FGD)  merupakan  kegiatan  akhir.  Hasil  dari  pengabdian  masyarakat  pada kegiatan  sosialisasi  media  pembelajaran  Kinemaster  yaitu  para  peserta  guru  MIN  5 Tulungagung  masih  mengalami  kebingungan  dalam  fungsi-fungsi  icon/tombol  dalam  aplikasi kinemaster.  Serta  adanya  keterbatasan  karena  guru  belum  mempersiapkan  materi  yang  akan dijadikan  dasar  video  editing.  Sehingga  waktu 3  jam memang sangat  dirasakan  masih  kurang ketika kegiatan pendampingan dalam membuat video kinemaster. Sehingga MIN 5 Tulungagung mengarahkan  untuk  membuat  jadwal  kembali  untuk  pendampingan  implementasi  media kinemaster  pada  hari  dan  waktu  lain  bersama  dengan  tim  mahasiswa.  Walupun  demikian,
peserta  pendampingan  mengungkapkan  bahwa  kegiatan  pendampingan  yang  telah  dilakukan ini  sangat  membantu  dan  memacu  semangat  mereka  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  menggunakan  kinemaster.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  pengabdian  masyarakat oleh (Darmawiguna, 2019) dimana hasil pengebdian masyarakat yang dilakukan memperoleh respon  peserta  yang  sangat  baik  dan  peserta  menyatakan  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan sangat memberikan manfaat bagi peserta pelatihan dan pendampingan.
Perencanaan dalam kegiatan sosialisasi dan pendampingan di MIN 5 Tulungagung diikuti peserta  sebanyak  15  guru  (perwakilan  guru  kelas  1-6).  Faktanya  dalam  pelaksanaannya, kegiatan hanya diikuti oleh 12 peserta dimana 11 guru berasal dari guru kelas rendah (kelas 1- 3)  dan  1  guru  berasal  dari  kelas  tinggi  (kelas  4).  Ketidakhadiran  guru  kelas  tinggi  terutama (kelas  5-6)  dikarenakan  pada  hari  dilaksanakan  sosialisasi  dan  pendampingan  ternyata  yang masuk tatap muka hanya siswa kelas rendah yaitu kelas 1-3, sementara siswa kelas tinggi (kelas 4-6)  adalah  jadwal  pembelajaran  daring.  Walaupun  demikian,  ketercapaian  terget  peserta dilihat dari peserta yang hadir sebesar 80%. Hal ini menunjukkan bahwa ketercapaian  target sasaran berhasil. Keberhasilan target sasaran ini diharapkan mampu memberikan keterampilan guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  inovatif  melalui  aplikasi  kinemaster  yang disesuaikan  dengan lingkungan dan kondisi peserta didik sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  (Indriani  &  Pangaribuan,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  media  kinemater efektif digunakan dalam pembelajaran.
Target  materi  sosialisasi  dan  pendampingan  di  MIN  5  Tulungagung  ketercapaian mencapai  100%.  Seluruh  materi  tersampaikan  dengan  baik  yaitu  materi  pengantar  terkait mediam  pembelajaran  berbasis  teknologi,  dan  pengembangan  media  pembelajaran  berupa video  menggunakan  aplikasi  kinemaster  yang  disampaian  oleh  tim  dosen  dan  tim  KKN  16 Universitas Bhinneka PGRI di desa Rejotangan. Sementara target ketercapaian tujuan sosialisasi dan  pendampingan  dalam  mengoptimalkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  dengan aplikasi  kinemaster  cukup  baik,  namun  masih  perlu  perpanjangan  waktu  agar  semua  peserta dapat  mempersiapkan    bahan-bahan  yang  lebih  sesuai  untuk  dimasukkan  dalam  video pembelajaran yang dibuat dengan menggunakan aplikasi kinemaster.

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Kegiatan  sosialisasi  dan  pendampingan  berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan perencanaan. Kegiatan diikuti dengan penuh antusias oleh peserta, berjalan lancar dan baik. Hal ini terlihat dari antusias peserta dalam bertanya dan keikutsertaan peserta dalam kegiatan dari awal  sampai  akhir,  meskipun  tidak  100%  peserta  dapat  mempraktikkan  pembuatan  media pembelajaran dengan aplikasi kinemaster dikarenakan memori HP yang tidak mencukupi utuk menginstal  aplikasi  tersebut.  Tindak  lanjut  yang  disarankan  dari  kegiatan  ini  adalah  waktu pelaksanaan  pengabdian  dapat  lebih  dieprpanjang  lagi  sampai  pada  tahap  target  sasaran mampu  menerapkan  media  yang  telah  dikembangkan  pada  peserta  didik  sehingga  dapat diketahui pengaruh penggunaan media tersebut pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  V.,  &  Arwin.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi KinemasterPada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal Inovasi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar,  4 ,  88-97.  Retrieved  from http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jippsd/article/view/112274/pdf
Arifin, Z., & Adhi, S. (2012). Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan ICT. Yogyakarta: Skripta Media Creative.
Asyar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajran. Jakarta: Gaung Persada Press,.
Darmawiguna.  (2019).  PELATIHAN  DAN  PENDAMPINGAN  PEMBUATAN  MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MENGGUNAKAN PREZI DAN VIDEOSCRIBE BAGI GURU-
GURU  DI  SMK  NEGERI  1  NUSA  PENIDA. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Widya Laksana, 8 , 43-50. doi:http://dx.doi.org/10.23887/jwl.v8i1.15584
Fajariyah, L. A. (2018). Pembelajaran Teks Report dengan Proyek 'Cerdiq' Berbasis Kinemaster.
Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 2 , 207-220. Retrieved from
https://ojsdikdas.kemdikbud.go.id/index.php/didaktika/article/view/69/78
Hamimah. (2012). Pemberian Penguatan dalam Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Padang: Universitas Negeri Padang Repository. Retrieved from  https://123dok.com/document/z1ekmrpy-pemberian-penguatan-pembelajaran- meningkatkan-motivasi-belajar-universitas-repository.html
Indriani,  E.,  &  Pangaribuan,  T.  R.  (2020).  EFEKTIVITAS  PENGGUNAAN  MEDIA  KINEMASTER
TERHADAP. Kode Jurnal Bahasa , 154-163. Retrieved from https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/basastra/article/ Khaira,  H.  (2020).  PEMANFAATAN  APLIKASI  KINEMASTER  SEBAGAI.  (pp.  39-44).  Medan: Universitas Negeri Medan. Retrieved from http://digilib.unimed.ac.id/41218/1/Fulltext.pdf
Muhamad Tian, C. D. (2021). Ruang Belajar Online Sebagai Implementasi Pembelajaran Daring Pada  Murid  SekolahDasar  Muhammadiyah  22  Meranjat. JPKMBD(Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat Bina Darma) , 43-56.
Patimah,  R.  (2020,  Mei  12). https://www.sekolahguruindonesia.net/praktek-edit-video-melalui- aplikasi-gratis-di-android/ . Retrieved from Sekolah Guru Indonesia: https://www.sekolahguruindonesia.net/praktek-edit-video-melalui-aplikasi-gratis-di- android/
Tian, M., Desi, C., Hardini, S., & Indriani, P. (2021). Ruang Belajar Online Sebagai Implementasi Pembelajaran  Daring  Pada  Murid  SekolahDasar  Muhammadiyah  22  Meranjat.
JPKMBD(Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Bina Darma) , 43-56. doi:https://doi.org/10.33557/pengabdian.v1i1.1341
Widiono, A. (2021). Penerapan Aplikasi Kinemaster dalam Pembelajaran IPA melalui LMS pada.
Prosiding  Webinar  Nasional  IAHN-TP  Palangka  Raya,  No.  3  Tahun  2021 (pp.  12-21). Palangkaraya: IAHN-TP Palangka Raya. Retrieved from https://prosiding.iahntp.ac.id