Widyanggoro Pamungkas, Cepi S. Abdul Jabar

## PENGARUH  PROFESIONALITAS, KEPUASAN KERJA DAN IKLIM ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU SMKN DI KABUPATEN BOYOLALI
Widyanggoro Pamungkas, Cepi S. Abdul Jabar SDN Gendongan 01, Universitas Negeri Yogyakarta widyanggorop@yahoo.com, cepi_Safruddin@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  profesionalitas,  kepuasan  kerja,  dan iklim  organisasi  secara  parsial  maupun  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  di  ring  utara Kabupaten  Boyolali.Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian korelasional. Populasi penelitian adalah seluruh guru SMK Negeri  di  ring utara Kabupaten  Boyolali  yang  berjumlah  180  orang.  Tehnik  pengambilan  sampel  dengan proportional random sampling sebanyak 119 orang yang tersebar di SMK Negeri di ring utara .Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan angket kepada guru SMK Negeri di ring utara. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linear dan regresi ganda dengan taraf  signifikansi  0,05.  Semua  pengujian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan program  SPSS  versi  17.Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruhsecara parsial profesionalitas (r 2 = 12,4%), kepuasan kerja (r 2 = 11,2%) dan iklim organisasi (r 2 = 7,7%) terhadap kinerja guru, dan secara bersama-sama pengaruhnya (R 2 ) sebesar 22,3%.
Kata Kunci : profesionalitas, kepuasan kerja, iklim organisasi, kinerja

## THE INFLUENCE OF PROFESSIONALISM, JOB SATISFACTION AND ORGANIZATIONAL CLIMATE ON PERFORMANCE OF  SMKN IN BOYOLALI

## Abstract
This study aimed to determine the effect of teacher professionalism, job satisfaction, and organizational climate partially and simultaneously on the performance of teachers in the northern region Boyolali. This study used a quantitative approach with the type of correlational research. The study population was  all  teachers  of  SMK  Negeri  in  the  northern  region  Boyolali  totaling  180 people.  The  sampling technique was proportional random sampling as many as 119 people. Data collection was conducted by giving questionnaires to teachers of SMK Negeri in the northern region Boyolali. The data analysis technique used was linear regression and multiple regression with a significance level of 0.05. All tests in  this  study  used  SPSS  version  17.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  effect  partially  of professionalism (r2 = 12,4%), job satisfaction (r2 = 11,2%) and organizational climate (r2 = 7,7%) on the performance of teachers, and in aggregate the influence (R2) of 22,3%.
Keywords : professionalism, job satisfaction, organizational climate, performance

## Pendahuluan
Mutu  pendidikan  salah  satunya  ber- pangkal dari persoalan guru, hal ini wajar karena  guru  dipandang  sebagai  sumber daya  yang  aktif  dibanding  komponen  or- ganisasi  sekolah  yang  lain,  seperti  sarana prasarana dan kurikulum yang merupakan sumber daya pasif. Guru merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pendidik- an,  itulah  sebabnya  setiap  adanya  upaya peningkatan  mutu  pendidikan,  selalu  ber- muara  pada  guru.  Guru  merupakan  salah satu faktorpenentu tinggi rendahnya mutu hasil  pendidikan,  maka  setiap  usaha  pe- ningkatan  mutu  pendidikan  perlu  mem- berikan perhatian besar kepada peningkat- an  kinerja  guru.  Guru  dituntut  memiliki kinerja  yang  mampu  memberikan  dan merealisasikan  harapan  dan  keinginan semua  pihak  terutama  masyarakat  umum yang telah mempercayai sekolah dan guru dalam membina anak didik. Untuk meraih mutu  pendidikan  yang  baik  sangat  dipe- ngaruhi  oleh  kinerja  guru  dalam  melak- sanakan  tugasnya  sehingga  kinerja  guru menjadi  tuntutan  penting  untuk mencapai keberhasilan pendidikan.
Peningkatan  kinerja  guru  tidak  se- mata-mata  hanya  meningkatkan  kompe- tensinya  baik  melalui  pemberian  penatar- an,  pelatihan  maupun  pemberian  kesem- patan  untuk  lebih  berkembang  namun perlu  juga  memperhatikan  guru  dari  segi yang  lain  seperti  profesionalisme  guru, pemberian  insentif,  gaji  yang  layak,  se- hingga memungkinkan guru menjadi puas dalam  bekerja  sebagai  pendidik,  dan  bu- daya  iklim  organisasi  yang  kondusif  se- hingga  dalam  suasana  bekerja  menjadi nyaman.
Salah  satu  hal  yang  patut  dipertim- bangkan  adalah  bagaimana  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  guru  adalah  de- ngan  cara  meningkatkan  kepuasan  kerja- nya,  sebab  dengan  kepuasan  guru  yang meningkat  maka  guru  akan  berusaha  un- tuk  meningkatkan  profesi  dan  mutunya dengan demikian diharapkan keberhasilan pendidikan  akan  tercapai.  Kepuasan  kerja guru  itu  bisa  dilaksanakan  dengan  bebe- rapa  cara  diantaranya  adalah  organisasi
dapat  membuat  iklim  organisasi  yang berpihak pada kesejahteraan guru, terbuka dan menekankan pada prestasi, karena hal tugas  guru  menyangkut  dengan  keber- hasilan  siswa  yang  merupakan  keber- hasilan pendidikan.
Kinerja dipengaruhi oleh banyak fak- tor dan salah satu diantaranya adalah iklim organisasi. Hal ini didasarkan pada asumsi bahwa  para  guru  bekerja  selain  untuk mengharapkan imbalan baik material mau- pun  non-material  namun  mereka  juga menginginkan  iklim  yang  sesuai  dengan harapan  mereka  seperti  terdapat  keterbu- kaan dalam organisasi, terdapat perhatian, dukungan, penghargaan, pendapatan yang layak  dan  dirasa  adil.  Penciptaan  iklim yang  berorientasi  pada  prestasi  dan  me- mentingkan  pekerja  dapat  memperlancar pencapaian hasil yang diinginkan.
Kebijakan pemerintah saat ini sedang meningkatan  pertumbuhan  SMK  baik  se- cara  kualitas  maupun  kuantitas,  SMK Negeri  ring  utara  ini  merupakan  sekolah yang  baru  berdiri  rata-rata  kurang  dari 10 tahun,  jadi  bisa  dikatakan  sekolah  baru yang  rata-rata  sarana  prasarana  kegiatan belajar  mengajar  yang  masih  kurang  leng- kap,  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  dido- minasi  oleh  guru-guru  wiyata  karena jumlah  perbandingan  antara  guru  wiyata dan  PNS  lebih  banyak  guru  wiyata,  letak geografis  jauh  dari kota  dan  jarak  tempuh guru  ke  sekolahan  cukup  jauh,  sehingga mempengaruhi  kinerja  guru.  Pada  tahun 2013  nilai  rata-rata  Ujian  Nasional  untuk tiga  mata  pelajaran  yang  diujikan  SMK Negeri ring utara sebesar sebesar 6,725, hal ini  menunjukkan  pestasi  siswa  belum optimal  atau  relatif  rendah,  salah  satu  ke- mungkinan  penyebab  yang  adalah  kinerja guru yang belum optimal.
Dari  uraian  tersebut  nampak  bahwa profesionalitas,  kepuasan  kerja,  dan  iklim organisasi  bersinergi  untuk  menciptakan kinerja guru. Dalam mewujudkan harapan tersebut,  penelitian  ini  memiliki  tujuan untuk  mengetahui  pengaruh  profesionali- tas,  kepuasan  kerja,  dan  iklim  organisa- siterhadap  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  di ring  utara  kabupaten  Boyolali.  Manfaat

## Widyanggoro Pamungkas, Cepi S. Abdul Jabar
dari  penelitian  ini  memberikan  alternatif pemecahan  masalah  kinerja  guru  dan  ma- sukan bagi lembaga pendidikan khususnya SMK  Negeri  di  ring  utara  kabupaten Boyolali.
Lunenburg  &  Ornstein  (2000,  p.88) mengatakan,  “ School  administrators  widely agree  that  motivation  is  a  critical  determinant of  performance  in  organization ,...”.  Secara umum  administrator  sekolah  secara  luas sepakat  bahwa  motivasi  merupakan  suatu faktor  penentu  kinerja  dalam  organisasi sekolah.Motivasi  seorang  guru  dalam bekerja  mendorong  mereka  mengalahkan kesulitan-kelsulitan  yang  dihadapi,  dan menganggap ringan beban-beban diri yang menghambat dalam bekerja.
Mitchell  (Wahyudi,  2012,  p.130)  me- ngatakan  faktor-faktor  yang  mempenga- ruhi  kinerja  adalah:  (1)  kualitas  kerja,  ku- alitas kerja yang baik menunjukkan bahwa seorang  tersebut  memiliki  kinerja  yang baik.  Sebaliknya  apabila  kualitas  pekerja- annya  jelek  maka  kinerjanya  lemah.  (2) ketepatan,  seseorang  yang  dapat  bekerja dengan tepat sesuai dengan petunjuk yang seharusnya dan didukung dengan kecepat- an  seseorang  dalam  bekerja,  menandakan bahwa seseorang tersebut memiliki kinerja yang baik. Seseorang yang kinerjanya baik, mampu  bekerja  dengan  tepat,  cepat  dan rapi.  (3)  inisiatif,  seseorang  yang  memiliki kinerja  yang  tinggi  memiliki  inisiatif  yang baik dalam melaksanakan setiap tugas dan tanggung jawab yang dibebankan kepada- nya.  Ia  memanfaatkan  potensi  pikirannya untuk  senantiasa  menemukan  kreatifitas- kreatifitas  baru  yang  dapat  meningkatkan hasil  kerjanya,  memiliki  ide-ide,  temuan- temuan.  Orang  seperti  ini  banyak  belajar baik dari buku maupun bertanya. (4) kapa- balitas, tingkat kerja yang baik diamati dari kapabalitas.  Seseorang  yang  mempunyai kemampuan yang baik, akan dapat menye- lesaikan  semua  permasalahan  yang  mun- cul  dalam  pekerjaannya  dengan  baik  dan senang  menerima  banyak  tantangan.  (5) komunikasi,  seseorang yang  tingkat  kiner- janya  tinggi,  dapat  berkomunikasi  dengan baik.  Baik  dengan  atasan,  bawahan  mau- pun dengan teman sejawat.
Konsep kinerja guru (Rusman, 2010, p.50)  sebagai  cara  kerja  yang  menyangkut kemampuan melaksanakan tugas mengajar dapat  dilihat  dari  indikator:  kemampuan merencanakan  program  belajar  mengajar, kemampuan melaksanakan/mengelola proses  belajar  mengajar,  dan  kemampuan menilai proses belajar mengajar.
Selanjutnya,  Dalam  Jurnal  Hong Kong  Teachers’  Centre,  Chan  (2004,  p.56) menyimpulkan bahwa The professional deve- lopment  of  teachers  can  be  considered  in  two aspects:  cognitive  and  affective,  both  of  which are important in determining teachers’ efficacy. The  cognitive  aspect  refers  to  acquisition  of pedgagogical knowledge and improved instruc- tional skill, which will help teachers’ classroom teaching  and  management. Pengembangan profesional  guru  dapat  dipertimbangkan dalam  dua  aspek:  kognitif  dan  afektif  da- lam menentukan keberhasilan guru. Aspek kognitif mengacu pada akuisisi pengetahu- an  pedagogik dan  peningkatan  instruksio- nal  keterampilan,  yang  akan  membantu pengajaran di kelas guru dan manajemen.
Sedangkan Yamin (2007, p.14) meng- identifikasi  ciri-ciri  profesionalitas  sebagi berikut:  (1)  seseorang  professional  meng- gunakan waktu penuh untuk menjalankan pekerjaannya,  (2)  terikat  oleh  panggilan hidup yang dalam hal ini memberlakukan pekerjannya  sebagai  perangkat  norma  ke- patuhan dan perilaku,  (3) merupakan ang- gota  organisasi  professional  yang  formal, (4)  menguasai  pengetahuan  yang  berguna dan  ketrampilan atas  dasar  latihan  spesia- lisasi atau pendidikan yang sangat khusus, (5)  terikat  pada  syarat-syarat  kompetensi, kesadaran prestasi dan pengabdian, dan (6) memperoleh  otonomi  berdasarkan  spesia- lisasi teknis yang tinggi sekali.
Dengan demikianbahwa seorang pro- fesional  akan  selalu  mengadakan  pelayan- an  atau  mengabdi  dilandasi  kemampuan profesional serta filsafat yang mantap. Arti- nya  seorang  profesional  akan  menampak- kan  adanya  ketrampilan  teknis  yang  di- dukung  oleh  pengetahuan  dan  sikap  ke- pribadian  tertentu  serta  dilandasi  oleh norma-norma  yang  mengatur  perilaku anggota-anggota profesi.
Snoek    (2012,  p.9)  merumuskan  ele- men-elemen yang akan mendukung profe- sionalitas  guru  sebagai  berikut:Elemen yang  berkontribusi  terhadap  profesionali- tas  guru;  pengetahuan  mendalam  tentang pelajaran,  pengetahuan  yang  mendalam tentang  proses  belajar  mengajar  (termasuk yang up  to  date dengan  hasil  yang  relevan dari  penelitian  pendidikan),  pengetahuan mendalam tentang masyarakat, pengetahu- an  tentang  kebijakan  danorganisasi  dalam pendidikan.  Keterampilan:  mampu  berko- munikasi  dan  mendiskusikan  isu-isu  pen- didikan  dengan  khalayak  yang  lebih  luas, mampu  memperhitungkan  kualitas  peker- jaan ke dunia luar, mampu melakukan pe- nelitian  dalam  praktek  sekolah,  mampu memberikan  kontribusi  untuk  pembelajar- an  kolaboratif  masyarakat  profesional, mampu  menerjemahkan  hasil  penelitian pendidikan untuk inovasi dalam kelas/se- kolah.  Sikap:  didedikasikan  untuk  belajar siswa, berkomitmen untuk profesi dan ke- lompok kolektif profesional, bersedia untuk berkontribusi  pada  pengetahuan  kolektif profesi, berkomitmen untuk kode etik pro- fesi  dan  integritas/pekerjaannya,  bersedia untuk  memperhitungkan  kualitas  pekerja- an  ke  dunia  luar,  berfokus  pada  pengem- bangan  profesional  berkelanjutan,  fokus pada perbaikan dan inovasi pengajaran.
Kemampuan  yang  terkait  dengan pemberian  umpan  balik  ( feedback )  dan penguatan ( reinforcement ). Kemampuan ter- sebut  ditunjukkan  dengan  memberikan umpan  balik  yang  positif  terhadap  respon siswa,    memberikan  respon  yang  bersifat membantu  terhadap  siswa  yang  lamban belajar.  Guru  mampu  memberikan  tindak lanjut  terhadap  jawaban  siswa  yang  ku- rang memuaskan.  Guru  mampu memberi- kan bantuan profesional kepada siswa jika diperlukan.
Guru  sebagai  pegawai  harus  selalu mendapatkan  kesempatan  dan  dorongan secara  kuat  untuk  terus  melakukan  peker- jaannya secara profesional. Mengingat bah- wa  profesionalitas  seorang  guru  memiliki dampak  yang  luas  terhadap  keberhasilan pendidikan,  dan  tentu  saja  profesionalitas seorang  guru  akan  berpengaruh  terhadap
kinerja  guru  yang  bersangkutan  maupun terhadap kinerja pegawai yang lain.
Sedangkan  kepuasan  kerja  menurut Robin (Mbah & Ikemefuna, 2012: 2) ada-lah “a  general  attitude  towards  an  individual’s  job, and  the difference  between the  amount  of  reward workers  receive  and  the  amount  they  believe they  should  receive.” Kepuasan  kerja adalah sikap umum terhadap pekerjaan seseorang, dan  perbedaan  antara  jumlah  pekerja menerima  upah  dan  jumlah  yang  mereka percaya bahwa mereka harus menerima.
Selanjutnya  menurut  Damin  (2008, p.218)  mengemukakan  bahwa:  kepuasan kerja  merupakan  kombinasi  aspek  ekono- mis, psikologis, sosiologis, kultural, aktua- lisasi  diri,  penghargaan  dan  suasana  lin- gkungan.  Kombinasi  yang  serasi  tersebut menyebabkan seseorang menyatakan “Saya puas  dengan  pekerjaan  saya”.  Dengan  de- mikian,  kepuasan  kerja  dapat  diberikan makna sebagai orientasi sikap individu un- tuk berperan dalam pekerjaan yang sedang ditekuni.
McPheat  (2010,  p.24)  menawarkan beberapa konsep agar pimpinan atau guru di  lembaga  manapun  memiliki  kepuasan kerja  yang  baik,  maka  hendaknya  mereka memiliki  kompetensi  emosi  yang  baik. Kompetensi  emosi  yang  dimaksud  adalah sebagaimana  yang  diteorikan  oleh  Gole- man yang  meliputi self  awareness,  self  man- agement,  social  awareness,  and  social  skills. Mengenali emosi diri akan menuntun sese- orang  untuk  menyadari  kondisi  emosi yang  dimiliki.  Dengan  mengenali  emosi, maka  ketidakpuasan  akan  bisa  lebih  di- tekan.  Ketidakpuasan  guru  terhadap  pe- kerjaan  akan  menurunkan  derajat  kinerja yang  dilakukan  guru.Sementara  semakin seseorang menguasai diri, mengenali emo- sinya,  maka  seorang  guru  akan  mampu terus  berkarya  dan  melaksanakan  pekerja- annya dengan suka cita.
Kepuasan kerja guru yang senantiasa bisa  dijaga  pada  setiap  personal  di  dalam organisasi,  maka  akan  menciptakan  pula iklim  organisasi  yang  kondusif.  Iklim  or- ganisasi  di  suatu  lembaga  sekolah  sangat berkaitan  erat  bagaimana  seorang  guru atau kepala sekolah sanggup bekerja secara
maksimal.  Hal  demikian  menunjukkan adanya  kinerja  yang  bagus  di  lembaga tersebut.  Selain  kondisi  atau  iklim  yang bagus  dalam  sebuah  lembaga  yang  akan meningkatkan  kepuasan  kerja  seorang  pe- gawai, bahwa faktor pemimpin merupakan aspek  yang  akan  mempengaruhi  tingkat kepuasan pegawai yang menjadi bawahan- nya.
Selanjutnya  R.  Tangiuri  &  G.  Litwin (Wirawan,  2008,  p.121)  mendefinisikan iklim organisasi sebagai,… a relatively endu- ring  quality  of  the  internal  environment  of  an organization  that  (a)  is  experienced  by  it’s member,  (b) influences their  behavior, and can be  described  in  trems  of  the  values  of  a particular set of characteristic (or attributes) of organization. Iklim  organisasi  disampaikan sebagai  kualitas  lingkungan  internal  suatu organisasi yang dipengaruhi oleh anggota- nya  dan  mempengaruhi  perilaku  mereka, dan  dapat  dijelaskan  dalam  bentuk  nilai- nilai  dari  seperangkat  karakteristik  atau atribut dari organisasi.
Sedangkan  Litwin  &  Stringers  (Mu- hammad,  2006,p.83)  memberikan  dimensi iklim organisasi yang terdiri dari: “(1) rasa tanggung jawab, (2) standard atau harapan tentang  kualitas  pekerjaan,  (3)  pengharga- an atau reward , (4) rasa persaudaraan, dan (5) semangat tim.” Pendapat tersebut lebih menekankan  pada  hal-hal  yang  bersifat positif  dan  membangun.  Iklim  organisasi yang dimaknai dengan makna-makna yang akan  meningkatkan  produktifitas  kerja pada suatu lembaga atau sekolah.
Hoy  &  Miskel  (2001,p.200)  membagi iklim organisasi menjadi dua macam yaitu: The  open  cilmate  dan  the  closed  climate.  “The open  climate  is  marked  by  cooperation  and respect  within  the  factually  and  between  the faculty  and  principal.  The  closed  cilmate  is virtually  the  antithesis  of  the  open  climate”. Iklim  organisasi  yang  terbuka  yaitu  di- tandai dengan adanya kerjasama yang baik dan  respek  terhadap  lingkungan  secara nyata antara warga sekolah dengan kepala sekolah. Adapun iklim organisasi yang ter- tutup  menunjukkan  hal  yang  sebaliknya dengan  iklim  organisasi  yang  terbuka. Kerja-kerja  di  sekolah  hanya  merupakan
rutinitas,  kurang  adanya  kerjasama  dan respek dari warga sekolah.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif.  Jenis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  korelasional,  yaitu penelitian  yang  dirancang  untuk  menen- tukan  tingkat  hubungan  variabel-variabel yang berbeda dalam suatu populasi
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  mengambil  tempat  di semua  SMK  Negeri  di  ring  utara    Kabu- paten  Boyolali.  Sedangkan  pelaksanaan penelitian dilaksanakan dari bulan Oktober 2013 sampai Januari 2014.
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  yang  digunakan  dalam  pe- nelitian  ini  adalah  seluruh  guru  dari  SMK Negeri  di  ring  utara  kabupaten  Boyolali yang terdiri dari 4 SMK Negeri Sampel  penelitian  4  SMK  Negeri yang  dipilih  dengan  teknik proportional random  sampling, adapun  narasumber/res- ponden adalah guru.

## Variabel Penelitian
Variabel  Terikat  (Dependent  Variable)  Kinerja Guru(Y)
Kinerja  guru  adalah  prestasi  diper- oleh  dari  penilaian  cara  kerja  guru  yang direpresentasikan  dalam  kemampuan  me- laksanakan  tugas  mengajar  yang  meliputi: (1) kemampuan, merencanakan proses bel- ajar  mengajar,  (2)  kemampuan  mengelola proses  belajar  mengajar,  dan  (3)  kemam- puan menilai proses belajar mengajar.

## Variabel bebas (Independent Variable)
Profesionalitas (X 1 )
Profesionalitas  guru  adalah  suatu  si- kap  yang  dilandasi  ketrampilan  teknis yang  didukung  oleh  pengetahuan  dan  si- kap  kepribadian  tertentu  serta  dilandasi
oleh norma-norma yang mengatur perilaku anggota-anggota profesi.
Kepuasan Kerja (X 2 )
Kepuasan kerja guru adalah keada- an  emosional  yang  menyenangkan  atau tidak  menyenangkan  bagi  para  karyawan dalam memandang pekerjaan mereka.
Iklim Organisasi (X 3 )
Iklim  organisasi  sekolah  adalah penilaian  pada  suasana  atau  lingkungan kerja  dalam  penilaian  dan  persepsi  dalam hal:  (1)  struktur  organisasi,  (2)  gaya  kepe- mimpinan,  dan  (3)  hubungan  antar  per- sonil.
Dari  kriteria  tersebut,  dibuat  skor menggunakan skala  likert ,  kemudian  dike- lompokkan menggunakan distribusi freku- ensi  berdasarkan  kelas  interval  dan  diberi kriteria menyesuaikan jenis instrumen.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam pe- nelitian  ini  yaitu  kuisioner  yang  menggu- nakan  pernyataan  tertutup  dengan  vali- ditas  item  yang  mendapat  pertimbangan ahli dan uji empirik, sedangkan reliabilitas instrumen dengan teknik Alpha_Cronbach. Adapun  pengambilan  keputusan pada  uji  validitas  dengan  menggunakan batasan  r  tabel,  dengan  signifikansi  0,05 atau menggunakan batasan 0,361 pada n = 119.  Hasil  uji  validitas  instrumen  variabel kinerja  guru  dari  jumlah  23  item  per- tanyaan angket menunjukkan 22 item yang dianggap  valid,  instrumen  variabel  profe- sionalitas19item  pertanyaan  angket  me- nunjukkan  19  item  dinyatakan  valid,  ke- mudian  instrumen  kepuasan  kerja  dari  17 item  pertanyaan  angket  menunjukkan  15 item  dinyatakan  valid,  dan  variabel  iklim organisasi  dari  9item  pertanyaan  angket menunjukkan 9 item dinyatakan valid.
Selanjutnya  untuk  uji  reliabilitas, harga  kritik  untuk  indeks  reliabilitas  in- strumen  adalah  0,60  hal  ini  berarti  suatu instrumen dikatakan reliabel apabila mem- iliki  alpha  >  0,60.  Adapun  hasil  reliabiltas instrumen disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Reliabilitas Instrumen Variabel Cronbach's Alpha Keterangan Kinerja guru 0,962 Reliable Profesionalitas kerja guru 0,970 Reliable Kepuasan guru 0,882 Reliable Iklim organisasi 0,914 Reliable
Berdasar  tabel  di  atas  semua  instru- men  dinyatakan  reliabel.  Untuk  itu  semua instrumen yang dinyatakan valid dan relia- bel  sudah  layak  digunakan  untuk  meng- ambil data.

## Teknis Analisis Data

## Uji Persyaratan Analisis
Uji Normalitas
Uji  normalitas  (Ghozali,  2001,p.  83) digunakan  untuk  mengetahui  apakah  pe- nyebaran  data  memenuhi  asumsi  normal. Dengan  bantuan  SPSS,  dengan  meng- gunakan  model One-Sample  Kolmogorov- Smirnov Test, maka akan diketahui normal atau  tidaknya  suatu  penyebaran  data . Kaidah  keputusannya  adalah  apabila Asymp. Sig. (2-tailed ) menunjukkan angka > 0,05 maka data dinyatakan normal.
Uji Linearitas
Linearitas (Ghozali, 2001,p.63) adalah sifat  hubungan  yang  linear  antar  variabel, artinya setiap perubahan yang terjadi pada satu  variabel  akan  diikuti  perubahan  de- ngan  besaran  yang  sejajar  pada  variabel lainnya. Kaidah keputusannya adalah apa- bila  nilai SigTest  of  Linearity pada  output SPSS kurang dari 0,05, maka data dinyata- kan linear.
Uji Autokorelasi
Uji  autokorelasi  (Ghozali, 2001,  p.67) digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  ti- daknya penyimpangan asumsi klasik auto- korelasi  yaitu  korelasi  yang  terjadi  antara residual pada satu pengamatan dengan pe- ngamatan lain pada model regresi. Kaidah keputusannya adalah apabila du (batas atas) pada  tabel Durbin  waston lebih  kecil  dari Durbin Waston pada output Model Summary

## Widyanggoro Pamungkas, Cepi S. Abdul Jabar

## Uji Hipotesis
Analisis Regresi Linear Berganda Analisis  regresi  linear  berganda (Ghozali,  2001,  p.44)  digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  ter- hadap variabel terikat. Sesuai dengan hipo- tesis  yang  disimpulkan  dalam  tinjauan teoretik  maka  variabel-variabel  yang  di- teliti  dapat  disusun  dalam  persamaan    se- bagai berikut.
Ŷ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 Keterangan : Y   = nilai yang diprediksi X 1 = profesionalitas X 2 = kepuasan kerja X 3 = iklim organisasi a     = bilangan konstan b     = bilangan koefisien prediktor
Analisis Regresi Linear Sederhana
Analisis  regresi  linear  sederhana (Ghozali,  2001,  p.44)    digunakan  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  se- cara  parsial  terhadap  variabel  terikat.  Se- suai  dengan  hipotesis  yang  disimpulkan dalam  tinjauan  teoritik  maka  variabel- variabel yang diteliti dapat disusun dalam persamaan  sebagai berikut.
Ŷ = a + bX Keterangan : Y   = nilai yang diprediksi X   = nilai variabel prediktor a    = bilangan konstan b    = bilangan koefisien prediktor

## Hasil  Penelitian dan Pembahasan
Analisis Deskriptif Variabel Penelitian
Temuan penelitian menunjukkan ha- sil sebagaimana disajikan pada Tabel 2.
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  dijelas- kan  bahwa  variabel  profesionalitas  diper- oleh mean sebesar 65,9580 dengan standar deviasi sebesar 7,51991. Variabel kepuasan kerja  diperoleh  mean  sebesar  49,5126  de- ngan  standar  deviasi  sebesar  6,43595,  dan variabel  iklim  organisasi  diperoleh mean sebesar 29,8403 dengan standar deviasi se- besar  4,74964,  serta  variabel  kinerja  guru diperoleh  mean  74,6891  dengan  standar
deviasi sebesar 8,09975. Secara rinci dengan distribusi  frekuensi  deskripsi  masing-ma- sing variabel dijelaskan sebagai berikut.
Tabel 2. Rangkuman Deskripsi Data Rekapitulasi Data Analisis Frekuensi Variabel X1: Profesi- onalitas X2: Kepuasan Kerja X3: Iklim Organi- sasi Y: Kinerja Guru Deskriptif Mean 65,9580 49,5126  29,8403  74,6891 Median 67,0000 51,0000  30,0000  73,0000 Mode 57,00 45,00 27,00 66,00 Std. Deviation 7,51991 6,43595  4,74964  8,09975 Range 27,00 41,00 27,00 34,00 Minimum 49,00 19,00 9,00 54,00 Maximum 76,00 60,00 36,00 88,00 Sum 7849,00 5892,00  3551,00  8888,00

## Profesionalitas Guru
Profesionalitas  guru  SMK  Negeri  di Ring  Utara  Kabupaten  Boyolali  adalah  sa- lah  satu  variabel  dengan  indikator  waktu penuh untuk pekerjaan, keanggotaan orga- nisasi profesi, patuh pada norma dan peri- laku,  menguasai  pengetahuan  yang  ber- guna  dan  ketrampilan  atas  dasar  latihan spesialisasi  atau  pendidikan  yang  sangat khusus,  terikat  pada  syarat-syarat  kompe- tensi,  dan  kesadaran  prestasi  dan  peng- abdian.
Pengelompokkan data profesionalitas guru disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Analisis Deskriptif

## Profesionalitas
No Kelas Interval Frekuensi  Persentase  Klasifikasi 1 49-55 4 3,36 Kurang baik 2 56-62 43 36,13 Cukup baik 3 63-69 30 25,21 Baik 4 70-76 42 35,29 Sangat baik Jumlah 119 100%
Berdasarkan  Tabel  3, mean variabel profesionalitas guru sebesar 65,9580terletak pada  interval  63-69  dalam  kategori  baik. Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  kecen- derungan  jawaban  responden  secara  ke-
seluruhan  mengarah  pada  tingkatan  baik, dengan demikian, secara keseluruhan pro- fesionalitas  guru  di  SMK  Negeri  di  Kabu- paten Boyolalidalam kategori baik.

## Kepuasan Kerja
Pengelompokan  data  kepuasan  kerja pembelajaran berikut ini:
Tabel 4. Hasil Analisis Deskriptif Kepuasan Kerja No Kelas Interval Frekuensi  Persentase  Klasifikasi 1 19-32 3 2,52 Rendah 2 33-46 31 26,05 Sedang 3 47-60 85 71,43 Tinggi Jumlah 119 100%
Berdasarkan  Tabel  4. Mean variabel kepuasan  kerja  sebesar  49,5126  terletak pada  interval  47-60dalam  kategori  tinggi, dengan  demikian  pengelolaan  kepuasan kerja guru di sana tinggi.

## Iklim organisasi
Pengelompokan data iklim organisasi disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Analisis DeskriptifIklim Organisasi
No Kelas Interval Frekuensi  Persentase  Klasifikasi 1 9-15 3 2,52% Kurang baik 2 16-22 0 0% Cukup baik 3 23-29 54 45,38%  Baik 4 30-36 62 52,10% Sangat baik Jumlah 119 100%
Pada Tabel 5 mean atau skor rata-rata variabel  iklim  organisasi  sebesar  29,8403 terletak pada interval 23-29  dalam kategori baik,  dengan  demikian  iklim  organisasi di sana adalah baik.

## Kinerja Guru
Pengelompokan  data  kinerja  guru di di  SMK  Negeri  di  ring  utara  kabupaten Boyolali dapat dilihat secara rinci disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Analisis Deskriptif Kinerja Guru No Kelas Interval Frekuensi  Persentase Klasifikasi 1 54-60 3 2,52% Sangat rendah 2 61-67 22 18,49% Rendah 3 68-74 41 34,45% Cukup 4 75-81 22 18,49% Tinggi 5 82-88 31 26,05% Tinggi sekali Jumlah 119 100%
Dengan  melihat  Tabel  2  dan  berda- sarkan Tabel 6 di atas mean atau skor rata- rata  variabel  kinerja  guru  sebesar  74,6891 terletak pada interval 68-74 dalam kategori cukup, dengan demikian kinerja guru ada- lah cukup. Hal ini mengandung arti bahwa kecenderungan  jawaban  responden  secara keseluruhan  mengarah  pada  tingkatan cukup.
Uji Hipotesis Pertama
Hipotesis  Pertama , terdapat  penga- ruh antara profesionalitas terhadap kinerja guru.

## Tabel 7. Model Summary Hipotesis pertama
Model Summary b Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 0,352 a 0,124 0,117 7,61250 0,124 16,589 1 117 0,000
a. Predictors: (Constant), X1
b. Dependent Variable: Y
Berdasar Tabel 7 nilai r korelasi men- unjukkan  angka  0,352.  Ini  menunjukkan
bahwa profesionalisme memiliki hubungan dengan  kinerja  guru  sebesar  35,2%.  Pada

## Widyanggoro Pamungkas, Cepi S. Abdul Jabar
kolom  r  square  (r 2 )  menunjukkan  angka 0,124, hal tersebut menunjukkan bahwa ki- nerja guru dipengaruhi oleh variabel profe- sionalisme  guru  sebesar  12,4%.  Adapun pada kolom Adjusted r 2 menunjukkan ang- ka  0,117,  artinya  bahwa    profesionalisme guru  mampu  menjelaskan  pengaruhnya secara nyata terhadap kinerja guru sebesar 11,7%  dan  sisanya;  100%  -  11,7%  =  88,3% dijelaskan oleh variabel yang lain.
Tabel 8. Analisis Coefficients Hipotesis
Pertama Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  37,317  9,202 4,055  0,000 X1 0,570  0,140 0,352 4,073  0,000

## a. Dependent Variable: Y
Pada  tabel  8  pada  kolom  B  bahwa nilai  konstanta  sebesar  37,317  sedangkan nilai  Beta  sebesar  0,352.  Nilai  tersebut  bila
dimasukkan  dalam  persamaan  adalah  se- bagai berikut.
Ŷ = 37,317+ 0,352X 1
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa profesionalitas  SMK  Negeri  di  ring  utara ketika  tidak  ada  pengaruh  apapun  me- miliki nilai 37,317.

## Uji Hipotesis kedua
Terdapat  pengaruh  kepuasan  kerja terhadap  kinerja  guru.  Berdasar  Tabel  9 nilai  r  korelasi  menunjukkan  angka  0,346. Ini  menunjukkan  bahwa  kepuasan  kerja memiliki  hubungan  dengan  kinerja  guru sebesar  34,6%.  Pada  kolom  r  square  (r 2 ) menunjukkan angka 0,120, hal tersebut me- nunjukkan  bahwa  kinerja  guru  dipenga- ruhi oleh variabel kepuasan kerja guru se- besar 12,0%. Adapun pada kolom Adjusted r 2 menunjukkan  angka  0,112,  artinya  bah- wa kepuasan kerja guru mampu menjelas- kan  pengaruhnya  secara  nyata  terhadap kinerja guru sebesar 11,2%.

## Tabel 9. Model Summary Hipotesis Kedua
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 0,346 a 0,120 0,112 7,63075 0,120 15,951 1 117 0,000 a. Predictors: (Constant), X2
b. Dependent Variable: Y
Tabel 10. Analisis Coefficients Hipotesis
Kedua Coefficients a
Model Unstandardize d Coefficients Standardized
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  47,474  6,850 6,930  0,000 X2 0,558  0,140 0,346 3,994  0,000 a. Dependent Variable: Y
Dari  analisis Coefficients bisa  dijelas- kan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar  47,474 sedangkan  nilai  Beta  sebesar  0,346  bila di-
masukkan dalam persamaan regresi adalah sebagai berikut.
Ŷ = 47,474  + 0,346X 2
Persamaan  tersebut  memiliki  makna bahwa  kinerja  guru  memiliki  nilai  sebesar 47,474  ketika  tidak  mendapat  pengaruh dari  kepuasan  kerja  guru.  Adapun  ketika mendapat  pengaruh  kepuasan  kerja  guru setiap  satu-satuan  maka  akan  meningkat sebesar 0,346.
Hipotesis Ketiga Terdapat  pengaruh  iklim  organisasi terhadap kinerja guru.

## Tabel 11. Model Summary Hipotesis Ketiga
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 0,277 a 0,077 0,069 7,81572 0,077 9,732 1 117 0,002
a. Predictors: (Constant), X3
b. Dependent Variable: Y
Berdasar tabel  11 nilai r korelasi me- nunjukkan  angka  0,277.  Ini  menunjukkan bahwa iklim organisasi memiliki hubungan dengan  kinerja  guru  sebesar  27,7%.  Pada kolom  r  square  (r 2 )  menunjukkan  angka 0,077, hal tersebut menunjukkan bahwa ki- nerja guru dipengaruhi oleh variabel iklim organisasi  sebesar  7,7%.  Adapun  pada  ko- lom Adjusted  r 2 menunjukkan angka 0,069, artinya  bahwa  iklim  organisasi  mampu menjelaskan pengaruhnya secara nyata ter- hadap kinerja guru sebesar 6,9%.
Tabel 12. Analisis Coefficients Hipotesis Ketiga Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  57,097  5,684 10,044  0,000 X3 0,634  0,203 0,277  3,120  0,002 a. Dependent Variable: Y Dari  analisis Coefficients tabel  bisa dijelaskan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar
57,097  sedangkan  nilai  Beta  sebesar  0,277 bila  dimasukkan dalam  persamaan  regresi adalah sebagai berikut: Ŷ = 57,097 + 0,277X 3 Persamaan  tersebut  memiliki  makna bahwa  kinerja  guru  memiliki  nilai  sebesar 57,097  ketika  tidak  mendapat  pengaruh dari iklim organisasi. Adapun ketika men- dapat pengaruh iklim organisasi setiap sa- tu-satuan  maka  akan  meningkat  sebesar 0,277.
Kolom Sig menunjukkan angka 0,002, hal  itu  berarti  bahwa  variabel  iklim  orga- nisasiberpengaruh  terhadap  kinerja  guru, karena nilai Sig 0,002 jauh lebih kecil dari- pada nilai probabilitas 0,05. Dengan demi- kian  hipotesis  ketiga  yang  menyatakan bahwa  iklim  organisasi  berpengaruh  ter- hadap kinerja guru.

## Hipotesis keempat
Terdapat  pengaruh  antara  profesio- nalisme  guru,  kepuasan  kerja  guru  dan iklim organisasi  secara bersama-sama ter- hadap kinerja guru.

## Tabel 13. Model Summary Hipotesis Keempat
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics Durbin- Watson R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 0,472 a 0,223 O,202 7,23337 0,223 10,987 3 115 0,000 1,951
a. Predictors: (Constant), X3, X2, X1
b. Dependent Variable: Y

## Widyanggoro Pamungkas, Cepi S. Abdul Jabar
Berdasar  tabel  nilai  R  korelasi  me- nunjukkan  angka  0,472.  Ini  menunjukkan bahwa  profesionalisme  guru,  kepuasan kerja dan iklim organisasi secara bersama- sama  memiliki  hubungan  dengan  kinerja guru  sebesar  47,2%.  Pada  kolom  R  square (R 2 ) menunjukkan angka 0,223, hal tersebut menunjukkan bahwa kinerja guru dipenga- ruhi  oleh  variabel  profesionalisme  guru, kepuasan  kerja  guru  dan  iklim  organisasi sebesar 22,3%. Adapun pada kolom Adjus- ted  R 2 menunjukkan  angka  0,202,  artinya bahwa    profesionalisme  guru,  kepuasan kerja  guru  dan  iklim  organisasi  mampu menjelaskan  pengaruhnya  secara  nyata terhadap kinerja guru sebesar 20,2%.
Tabel 14. Analisis Regresi X 1 , X 2 dan X 3 dengan Y Analisis Coefficients
Hipotesis Keempat
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant)  16,996  10,241 1,660  0,100 X1 0,438  0,139 0,271  3,150  0,002 X2 0,427  0,139 0,265  3,079  0,003 X3 0,293  0,202 0,128  1,453  0,149

## a. Dependent Variable: Y
Dari  analisis Coefficients bisa  dijelas- kan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar  16,996 sedangkan  nilai  Beta  sebesar  0,271,  0,265, 0,128  bila  dimasukkan  dalam  persamaan regresi adalah sebagai berikut:
Ŷ = 16,996  + 0,271X 1 + 0,265X 2 + 0,128X 3
Persamaan  tersebut  memiliki  makna bahwa  kinerja  guru  memiliki  nilai  sebesar 16,996  ketika  tidak  mendapat  pengaruh dari  profesionalisme  guru,  kepuasan  kerja dan iklim organisasi secara bersama-sama.
Pengaruh  Profesionalitas  Guru  terhadap Kinerja Guru
Adanya  sikap  profesional  seorang guru  dalam  menjalankan  ketugasannya, berpengaruh terhadap pelaksanaan kinerja seorang  guru.  Oleh  karena  itu  guru  me- mang  berkewajiban  untuk  memiliki  sikap profesionalitas.  Sikap  ini  akan  menuntun
guru  pada  kualitas  maupun  kuantitas  ki- nerja guru dalam menjalankan tugas. Guru yang  profesional  sangat  dibutuhkan  di- manapun  dan  kapanpun.  Tanpa  adanya guru  yang  profesional,  pembelajaran  akan berjalan  seadanya  dan  jauh  dari  tujuan yang ditetapkan.
Dari  hasil  penelitian  ini  menunjuk- kan  bahwa  profesionalitas  guru  memiliki hubungan yang signifikan terhadap kinerja guru.  Hal  tersebut  ditunjukkan  nilai  r statistik sebesar 0,352 atau 35,2%. Adapun r determinasi menunjukkan angka 0,124 atau 12,4%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  me- mang sikap profesional memiliki pengaruh terhadap kinerja guru
Pengaruh Kepuasan Kerja terhadap Kinerja Guru
Kepuasan kerja dalam pekerjaan ada- lah  kepuasan  kerja  yang  dinikmati  dalam pekerjaan dengan memperoleh pujian hasil kerja,  penempatan,  perlakuan,  peralatan, dan  suasana  lingkungan  kerja  yang  baik. Karyawan  yang  baik  suka  menikmati kepuasan kerja dalam pekerjaan akan lebih mengutamakan  pekerjaannya  dari  pada balas jasa walaupun balas jasa itu penting.
Kepuasan  kerja  guru  akan  berpe- ngaruh  bagaimana  seorang  guru menjiwai pekerjaan  sehingga  kinerjanya  bisa  me- ningkat.  Kepuasan  kerja  menjadi  penting agar  rasa  kepemilikan  dan  guru  akan  me- lakukan  pekerjaannya  dengan  penuh  se- mangat.  Guru  yang  memiliki  tingkat  ke- puasan  yang  tinggi  akan  selalu  berusaha menjaga  kapuasan  kerja  untuk  mening- katkan  kinerja.  Kinerja  yang  maksimal merupakan  dambaan  setiap  guru  yang profesional.
Dari  hasil  penelitian  ini  menunjuk- kan  bahwa  kepuasan  kerja  guru  memiliki hubungan yang signifikan terhadap kinerja guru.  Hal  tersebut  ditunjukkan  nilai  r statistik sebesar 0,346 atau 34,6%. Adapun r determinasi menunjukkan angka 0,112 atau 11,2%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  me- mang  kepuasan  kerja  memiliki  pengaruh terhadap kinerja guru.
Pengaruh  Ikilim  Organisasi  terhadap Kinerja Guru
Secara  teori  iklim  organisasi  adalah penilaian  pada  suasana  atau  lingkungan kerja  dalam  penilaian  dan  persepsi  dalam hal:  (1)  struktur  organisasi,  bagaimana ke- pengurusan disusun dan ketepatan penem- patan orang per orang sesuai dengan kapa- sitasnya (2) gaya kepemimpinan, bagaima- na  seorang  kepala  bergaul  dan  memper- lakukan  anak  buahnya,  apakah  menye- nangkan  dan  tampak  akrab  atau  bersikap diktator,  dan  (3)  hubungan  antar  personil, tingkat komunikasi  mencerminkan  sejauh- mana  antar  personal  memiliki  hubungan yang baik dan bagaimana iklim organisasi terbentuk di suatu lingkungan.
Dari  hasil  penelitian  ini  menunjuk- kan  bahwa  iklim  organisasi  memiliki  hu- bungan  yang  signifikan  terhadap  kinerja guru.  Hal  tersebut  ditunjukkan  nilai  r  sta- tistik  sebesar  0,277  atau  27,7%.  Adapun  r determinasi menunjukkan angka 0,077 atau 7,7%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  me- mang  iklim  organisasi  memiliki  pengaruh terhadap kinerja guru.
Pengaruh Profesionalisme Guru, Kepuasan Kerja  Guru  dan  Iklim  Organisasi  secara Bersama-sama terhadap Kinerja Guru.
Faktor  profesionalitas, kepuasan ker- ja  dan  iklim  organisasi  yang  dilaksanakan dan  dirasakan  oleh  seorang  guru  menjadi pedoman  dalam  mengembangkan  kinerja. Yang mana, kepala sekolah menjadikannya sebagai  dasar  untuk  memberikan  tugas dan  kewenangan.  Karena  keberpengaruh- an  tiga  variabel  yang  dominan  tersebut, berarti  semakin  bagus  intensitas  tingkat pelaksanaan  ketiganya  akan  semakin  me- ningkatkan  kinerja  seorang  guru.  Sebagai- mana  hasil  analisis  secara  statistik,  bahwa profesionalitas  guru,  kepuasan  kerja  dan iklim  organisasi  ini  berpengaruh  terhadap kinerja guru.
Sebagaimana  hasil  analisis  regresi secara parsial, dari hasil penelitian ini me- nunjukkan  bahwa  profesionalitas  kerja, kepuasan kerja dan iklim organisasi memi- liki  hubungan  yang  positif  dan  signifikan
terhadap  kinerja  guru.  Hal  tersebut  ditun- jukkan  nilai  R  statistik  sebesar  0,472  atau 47,2%.  Adapun  R  determinasi  menunjuk- kan  angka  0,223  atau  22,3%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  memang  profesio- nalitas  guru,  kepuasan  kerja  dan  iklim organisasi  memiliki  pengaruh  terhadap kinerja guru.
Kinerja  guru  semakin meningkat  de- ngan  adanya  beberapa  faktor  yang  ber- kontribusi  atau  melatarbelakangi  hasil tersebut.  Semangat  dan  kesadaran  serta supervisi  yang  berjalan  lancar  akan  men- dukung  dalam  mengimplementasikan  se- mua variabel tersebut dengan leluasa, tan- pa adanya paksaan. Kalau capaian-capaian itu  terealisasi  dengan  beberapa  paksaan, terlebih  kalau  menggunakan  kekuatan untuk mempengaruhi anggota, maka pada ujungnya akan berakhir kekecewaan .

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Kinerja  guru  merupakan  salah  satu kunci  sukses  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Pembelajaran me- rupakan  kunci  pendidikan.  Profesionalitas guru  dalam  bekerja  merupakan  kewajiban bagi  setiap  guru  di  sekolah.  Dalam  pene- litian  sikap  profesionalitas  guru  berpenga- ruh terhadap kinerja guru dalam menjalan- kan tugasnya. Besarnya pengaruh profesio- nalitas terhadap kinerja guru adalah 12,4%.
Bagaimanapun  tantangan  yang  di- hadapi guru dalam menjalankan tugasnya, guru  memiliki  kepuasan  dalam  bekerja. Kepuasan  kerja  yang  dimiliki  atau  dirasa- kan  oleh  guru  sangat  berkaitan  atau  ber- hubungan  dan  berpengaruh  terhadap  ki- nerja  guru.  Sesuai  hasil  dalam  penelitian ini, kepuasan kerja seorang guru berpenga- ruh terhadap kinerja guru dalam menjalan- kan ketugasan. Besarnya pengaruh kepuas- an  kerja  terhadap  kinerja  guru  adalah  se- besar 11,2%.
Selain  profesionalitas  guru  dan  ke- puasan  kerja  guru,  iklim  organisasi  atau iklim  sekolah  termasuk  hal  yang memiliki dampak  terhadap  kinerja  guru.  Pemimpin lembaga  yang  meperhatikan  iklim  organi-

## Widyanggoro Pamungkas, Cepi S. Abdul Jabar
sasi  memiliki  kesempatan  yang  besar  un- tuk  meningkatkan  kinerja  guru  di  ling- kungan  lembaganya.  Iklim  organisasi mengkondusifkan  semua  karyawan  dan guru  untuk  memiliki  kinerja  yang  lebih baik.  Dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  iklim  organisasi  berpengaruh  ter- hadap kinerja yang dijalankan guru dalam ketugasan.  Besarnya  pengaruh  iklim  orga- nisasi terhadap kinerja guru adalah sebesar 7,7%.
Sikap profesionalitas guru, kepuasan kerja guru, dan iklim organisasi berpenga- ruh terhadap kinerja guru dalam menjalan- kan  ketugasan.  Besarnya  pengaruh  ter- sebut adalah 22,3%.

## Saran
Untuk  meningkatkan  kinerja  guru perlu  adanya  peningkatan  profesionalitas guru,  kepuasan  guru,  dan  iklim  kerja  da- lam  organisasi  yang  dinamis,  disarankan beberapa hal sebagai berikut.

## Untuk Guru
Secara aktif hendaknya guru melaku- kan upaya-upaya yang akan meningkatkan profesionalitasnya  dalam  menjalankan  ke- tugasan. Upaya-upaya tersebut bisa dilaku- kan baik secara mandiri dengan mengikuti berbagai  pelatihan  atau  seminar  ataupun secara  bersama-sama  aktif  dalam  MGMP (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran).Guru hendaknya  mengembangkan  diri  dalam mengajar  sehingga  mampu  menciptakan kepuasan  dan kebanggan  diri  dalam men- jalankan  tugas.  Guru  yang  menyadari dan memahami  ketugasannya  akan  memiliki kepuasan kerja yang baik.Hendaknya guru berupaya  menciptakan  iklim  organisasi yang  kondusif  agar  memiliki  semangat kerja  yang  stabil.  Iklim  organisasi  salah satunya  diawali  dari  diri  pribadi  setiap guru. Oleh karena itu, guru perlu memiliki kesadaran  dan  kemauan  yang  kuat  untuk menciptakan  iklim  organisasi  yang  kon- dusif dalam bekerja sehari-hari.

## Untuk Kepala Sekolah
Kepala sekolah hendaknya selalu me- mantau  dengan  seksama  perkembangan
profesionalitas  dan  kepuasan  kerja  guru dalam  menjalankan  ketugasan.Kepala  se- kolah menindaklanjuti supervisi atau peni- laian kinerja secara rutin dan berkala serta memberikan  umpan  balik  kepada  guru yang  bersangkutan.  Kepala  sekolah  hen- daknya berupaya untuk menciptakan ling- kungan kerja yang nyaman, kondusif, dan dinamis.

## Untuk Pengampu Kewenangan/Kebijakan
Sikap  profesionalitas  guru  selalu  di- pupuk  dan  ditingkatkan  dengan  adanya pelatihan dan pembinaan mental. Penilaian kinerja,  hendaknya  tidak  sekedar  forma- litas  penilaian  terhadap  guru,  tetapi  men- jadi  informasi  yang  positif  dan  strategis untuk peningkatan mutu pendidikan seca- ra umum.

## Daftar Pustaka
Chan,  K.  (2004).  Teacher  professional development:  in-service  teachers’ motives,  perceptions  and  concerns about  teaching.Hongkong: Hong Kong  Teachers’  Centre  Journal 《香港 教師中心學報》 ,  Vol.  3. Diunduh tanggal 5 Maret 2014.
Damin, S. (2008). Kinerja staf dan organisasi . Bandung: Pustaka Setia.
Ghozali,  I.  (2001). Aplikasi  analisis  multi- variate  dengan  program  SPSS .  Sema- rang: badan peneribitan universitas Diponegoro.
Hoy,  W.K.,  &  Miskel,  C.G.  (2001). Educati- onal  administration,  theory,  research, and  practice, six edition .  New  York: Random House.
Lunenburg,  F.C  &  Ornstein,  A.C.  (2000). Educational  administration .  Belmont: Wadsworth.
Mbah,  S.E.,  Ikemefuna,  C.E.  (2012).  Job Satisfaction and Employees’ Turnover Intentions  in  total  Nigeria  plc.  in Lagos  State. International  Journal  of Humanities and Social Science.Vol. 2 No. 14 [Special Issue - July 2012.]
McPheat,  S.  (2010). Emotional  intelligence . London:  MTD  Training  &  Ventus Publising ApS.
Muhammad,  A.  (2006). Komunikasi  organi- sasi . Jakarta: Bumi Aksara.
Rusman.(2010). Model-model  pembelajaran, mengembangkan  profesionalisme  guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Snoek , M. (2012). Theories on and concepts of professionalism  of  teachers  and  their consequences  for  the  curriculum  in teacher  education. http://www.hva. nl/kenniscentrum-doo/wp- content/uploads/2012/04/
Theories-on-and-concepts-of- professionalism-Hungarian- publication.pdf.  Diunduh  tanggal 7 maret 2014 .
Wahyudi, I. (2012). Pengembangan pendidik- an,  strategi  inovatif  dan  kreatif  dalam mengelola  pendidikan  secara  kompre- hensif . Jakarta: Prestasi Pustaka.
Wirawan.(2008). Budaya dan iklim organisasi . Jakarta: Salemba Empat.
Yamin,  M.  (2007). Profesionalisasi  guru  & implementasi .  Jakarta:  Gaung  Per- sada Press.