NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(39-44) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH PADA KELAS X IPS 1

## SMA NEGERI 1 KATINGAN HILIR
Oleh Putu Tiara Kumala Sinta,* Bulkani** Email: bulkani@gmail.com

## ABSTRACT
The  researcher  aims  to  find  out  the  activities  and  find  out  the  improvement  in participants' economic learning outcomes. This type of research uses Classroom Action Research  (CAR).  As  for  the  subjects  in  this  study  were  students  of  class  X  IPS  1  in Katingan  Hilir  1  Senior  High  School  totaling  22  students.  The  instruments  used  were observation  sheets  and  learning  outcomes  test  questions.  The  data  analysis  technique used is qualitative and quantitative. The results of the study show that: (1) The activities of  students  during  the  economic  learning  process  are  more  active.  Learning  activity cycle  I  obtained  an  average  score  of  2.7  with  fairly  good  criteria,  and  in  the  second cycle, the score increased to 3.5 with good criteria. (2) There is an increase in economic learning  outcomes  after  applying  the  Make  a  Match  learning  model.  In  the  first  cycle the  learning  outcomes  of  students  complete  with  an  average  of  65  with  a  data percentage of 64%. Then there is an increase in the second cycle, with an average score of 80 with a percentage of 86%.

## © Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords: Economic Learning Outcomes, Make a Match Model

## ABSTRAK
Peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  dan  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  Ekonomi  peserta.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  Peneltian  Tindakan  Kelas (PTK). Adapun  yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Katingan Hilir yang berjumlah 22 orang peserta didik. Instrumen yang  digunakan  lembar  observasi  dan  soal  tes  hasil  belajar.  Teknik  analisis  data  yang digunakan adalah secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1)  Aktivitas  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  ekonomi  lebih  aktif.  Aktivitas belajar  siklus I diperoleh skor rata-rata 2,7 dengan kriteria cukup baik, dan pada siklus II , skor meningkat menjadi 3,5 dengan kriteria baik . (2) Ada peningkatan hasil belajar ekonomi  setelah  menerapkan  model  pembelajaran Make  a  Match .  Pada  siklus  I  hasil belajar peserta didik tuntas dengan rata-rata 65 dengan data persentase 64%. Kemudian adanya peningkatan pada siklus II, dengan skor rata-rata 80 dengan persentase 86%.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil Belajar Ekonomi, Model Make a Match

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  penggerak ilmu  pengetahuan    bahkan  dapat dikatakan  sebagai  kunci  keberhasilan pembangunan, dan pendidikan merupakan kebutuhan mendasar
manusia  dalam  meningkatkan  sumber daya  manusia.  Pendidikan  bukan  hanya untuk  menambah  pengetahuan,  namun lebih  dari  itu  pendidikan  merupakan sarana  untuk  membentuk  kepribadian manusia  kearah  peradaban  yang  mulia sesuai dengan sila-sila Pancasila. Untuk itu  pelaksanaan  pendidikan  diusahakan berjalan  secara  berkesinambungan  atau terus menerus meningkat seiring perkembangan  zaman.  Dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan pengajaran,  dengan  maksud  untuk membina pribadi-pribadi kreatifitas yang mantap dalam usaha mengembangkan pengetahuan, ketrampilan  dan  sikap  yang  mengacu pada usaha pembentukan pribadi manusia  dalam  membangun  bangsa. Pada dasarnya pembelajaran merupakan kegiatan terencana
yang mengkondisikan/merangsang  seseorang bisa  belajar  dengan  baik  agar  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran.  Jadi, model  pembelajaran  merupakan  suatu perencanaan  atau  pola  yang  digunakan sebagai  pedoman  dalam  merencanakan pembelajaran  di  kelas  ataupun  dalam pembelajaran tutorial.
Menurut  Joice  (Trianto,2014:51-52) yaitu:  Model  pembelajaran  adalah rencana  dari  pola  yang  dapat  kita gunakan untuk merancang model pembelajaran  yang  digunakan  di  kelas ataupun  tutorial  untuk  menentukan
materi  pembelajaran  atau  perangkat- perangkat  pembelajaran  seperti  buku- buku, film-film, program media komputer  dan  kurikulum  (  sebagai kursus  untuk  anak  belajar).  Sedangkan menurut  Soekunto  (Trianto,  2010:74)
menyatakan: Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan  prosedur  yang  sistematis dalam  mengkoordinasikan  pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi perancang pembelajaran dan para pengajar  dalam  merencanakan  aktivitas belajar mengajar.
Berdasarkan  pengertian  tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa, model pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan pembelajaran  dan  kerangka  (pedoman) pembelajaran  yang  tersusun  secara sistematis untuk meningkatkan aktivitas belajar mengajar guna membantu tercapainya  tujuan  pembelajaran  itu sendiri.
Menurut Slameto (2010:2) Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungannya.
Dalam  belajar  mengajar  hal  yang terpenting adalah tahapan, karena ini lah yang menentukan tercapai atau tidaknya tujuan  belajar.  Jika  peserta  didik  bisa melewati sebuah tahapan, maka ia akan sangat berpotensi untuk melewati tahapan  selanjutnya.  Tercapai  atau tidaknya proses belajar mengajar ditandai  dengan  adanya  perubahan  dari peserta  didik,  terutama  perubahan  pada
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(39-44) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
tingkah  laku  dan  kualitas  pribadi  itu sendiri.  Perubahan  tingkah  laku  akan menyangkut tiga faktor dalam penilaian yaitu kognitif, afektif dan psikomotor.
Dalam  proses  belajar  mengajar ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi tercapainya  suatu  tujuan  pembelajaran.
Pada umumnya faktor
yang mempengaruhinya  itu  seperti  faktor motivasi, lingkungan, bakat, dan fasilitas.  Bila  faktor-faktor  tersebut mendukung  proses  belajar  mengajar, maka peserta didik tidak akan mengalami  hambatan  dalam  proses belajar mengajar begitu pula sebaliknya bila  faktor  tersebut  kurang  mendukung akibatnya  proses  belajar  mengajar peserta  didik  akan  terpengaruh  atau mengalami hambatan.
Maka  disinilah  peran  penting seorang  pendidik,  sebagai  komponen utama  dalam  proses  belajar  sangat menentukan  untuk  tercapainya  hasil belajar  yang  diinginkan.  Penyampaian materi  pelajaran  yang  sesuai  dengan tuntutan kurikulum, penggunaan metode, model serta media
pembelajaran yang sesuai akan
menentukan  tinggi  rendahnya  hasil  dan prestasi  belajar  siswa.  Selain  itu  juga perlu diperhatikan kemampuan pendidik dalam memahami karakteristik siswa di kelas.  Dimana  pendidik  dituntut  untuk menciptakan  iklim  belajar  dengan adanya  komunikasi  dua  arah  dengan peserta  didik  yaitu  dalam  belajar, peserta  didik  dapat  mengemukakan pendapatnya  tanpa  rasa  takut  ada tekanan.  Pendidik  juga  juga  bisa melibatkan  seluruh  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran,  salah  satunya dengan menggunakan model
pembelajaran,  maka  pembelajaran  akan menjadi lebih aktif dan menyenangkan.
Keberadaan  model  pembelajaran
sangat  diperlukan  dalam  membantu tugas-tugas pendidik. Salah satu keprofesionalan guru adalah harus dapat memilih  dan  mengembangkan  model pembelajaran. Tiap-tiap model pembelajaran memiliki kekuatan-
kekuatan  yang  positif  dan  sinergi  yang dapat  merubah  sikap  dan  perilaku. Sehubungan  denga  hal  itu,  peran  salah satu model pembelajaran Make a Match sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran, dimana  dalam  perkembangan  saat  ini, model pembelajaran bukan lagi dipandang  sekedar  alat  bantu  tetapi merupakan  bagian  yang  integral  dalam sistem pendidikan dan pembelajaran. Menurut Isjoni (2011:112) berpendapat  bahwa Make  a  Match merupakan  model  pembelajaran  yang dimana  siswa  mencari  pasangan  sambil belajar  mengenai  suatu  konsep  atau topik dalam suasana yang menyenangkan.  Dengan  demikian  akan tercipta  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  sehingga  peserta  didik dapat  mengoptimalkan  potensi  yang dimiliki dan hasil belajar ekonomi akan lebih meningkat.
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Make a Match adalah model pembelajaran yang melatih peserta didik untuk  berani  bersosialisasi  dan  turut aktif dalam proses pembelajaran.
Pada  kenyataannya  yang  terjadi pada  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1 Katingan  Hilir  di  Kabupaten  Katingan. Peserta didik terlihat kurang termotivasi,    minat  belajar  rendah  dan
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(39-44) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
cenderung  melakukan  hal  yang  diluar kewajibannya  sebagai  seorang  peserta didik,  baik  dalam  proses  pembelajaran di  kelas  ataupun  di  luar.  Peserta  didik juga  kurang  aktif  secara  keseluruhan dalam  proses  pembelajaran.  Peserta didik juga kurang memanfaatkan sarana dan fasilitas yang ada pada sekolah. Hal ini  terlihat  dari  nilai  yang  mereka peroleh, baik nilai tugas harian  maupun nilai  UTS  (Ulangan  Tengah  Semester). Pada  saat  peneliti  melakukan  observasi pada  10  Januari  2018  peneliti    melihat dengan  KKM    70,  nilai  yang  diperoleh peserta  didik  rata-rata  dibawah  nilai KKM,  dari  22  peserta  didik  hanya  10 peserta didik yang tuntas dan sisanya 12 peserta  didik  belum  tuntas.  Jika  hal  ini berlanjut  terus  menerus  jelas  akan berdampak  pada  hasil  belajar  yang mereka  raih,  dan  tidak  sedikit  diantara mereka  yang  memperoleh  hasil  yang tidak  maksimal.
Maka dengan itu peneliti berkesimpulan untuk menerapkan sebuah metode dan model pembelajaran yang  akan  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik. Model  yang akan peneliti gunakan  adalah  model  pembelajaran Make a Match. Alasan peneliti memilih model  pembelajaran Make  a  Match karena  masih  jarang  di  gunakan  di sekolah,  dan  model Make  a  Match diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  kelas  X  IPS  1  SMAN-1 Katingan Hilir.
Berdasarkan uraian yang
dipaparkan  di  atas,maka  peneliti  akan menggunakan    metode  pembelajaran “ Make a Match ”  atau  mencari pasangan,  dalam  penelitian  tindakan kelas  pada  X  IPS 1  SMA  Negeri  1
Katingan  Hilir.  Penelitian  ini  berjudul
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ekonomi Menggunakan Model Pembelajaran Make a Match Pada Kelas X  IPS  1  SMA  Negeri  1  Katingan  Hilir Tahun Pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah  Penilitian  Tindakan  Kelas (PTK). Menurut  Kunandar  (2012:44) menyatakan bahwa: Penelitian
Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  suatu penelitian  tindakan  (action  research) yang  dilakukan  oleh  guru  yang sekaligus  sebagai  peneliti  di  kelasnya atau  bersama-sama  dengan  orang  lain (kolaborasi)  dengan  jalan  merancang, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif  yang  bertujuan  untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu (kualitas) proses pembelajaran dikelasnya melalui tindakan (treatment) tertentu dalam suatu siklus.
Sedangkan  menurut  Paizaludin dan  Ermalinda  (2016:7):  Penelitian tindakan  kelas  adalah  suatu  kegiatan penelitian  dengan  mencermati  sebuah kegiatan  belajar  yang  di  berikan tindakan, yang secara sengaja dimunculkan  dalam  sebuah  kelas,  yang bertujuan  memecahkan  masalah  atau meningkatkan  mutu  pelajaran  di  kelas tersebut.
Sementara  itu  dilakukannya  PTK di antaranya untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  atau  pengajaran yang  diselenggarakan  oleh  pendidik atau peneliti itu sendiri, yang
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(39-44) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
dampaknya  diharapkan  tidak  ada  lagi permasalahan yang mengganjal di kelas.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  guru  secara  sistematis  dalam kegiatan belajar berupa sebuah tindakan dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan melalui refleksi diri untuk
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Arikunto  Suharsimi  (  2002  ).
Prinsip Penelitian Tindakan Kelas:
a. Kegiatan  nyata  dalam  situasi rutin
b. Adanya  kesadaran  diri  untuk memperbaikin kinerja
c. Swot sebagai dasar berpijak
d. Upaya empiris dan sistemik
e. Ikuti  prinsip  SMART  dalam perencanaan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar yang diperoleh berdasarkan hasil tes pada peserta didik kelas  X  IPS  1  SMA  NEGERI  1 KATINGAN HILIR yang berjumlah 22 orang peserta didik dengan menerapkan model Make  a  Match telah  diterapkan pada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, hal ini ditandai oleh:
1. Hasil  Pengamatan  Guru  dan
Peserta Didik Hasil pengamatan guru dan peserta didik dalam pembelajaran Ekonomi pada materi manajemen dengan menggunakan model pembelajaran Make  a  Match saat pembelajaran  berlangsung  dicatat  oleh dua  orang  observer  yaitu  seorang  guru mata  pelajaran  ekonomi  dan  satu  orang teman  sejawat  yang  tergambar  dalam tabel berikut

## Tabel 1
Rekapitulasi Data Pengamatan Aktivitas Guru dan Pesrta Didik Dalam Pembelajaran Ekonomi Pada Materi
Manajemen Kelas X IPS 1 SMAN 1 Katingan Hilir No  Aktivitas Nilai Rata- Rata Siklus I Siklus II 1. Aktivitas Guru 2,7 3,5 2. Aktivitas Peserta Didik 2,8 3,4
Berdasarkan  tabel  di  atas,  melalui pembelajaran  Ekonomi  menggunakan model  pembelajaran Make  a  Match dengan  materi  manajemen  oleh  peneliti di  kelas  X  IPS  1  SMAN  1  Katingan Hilir  aktivitas  guru  dan  peserta  didik menunjukan perkembangan baik.
2. Hasil Belajar Perta Didik
Hasil  belajar  yang  diperoleh berdasarkan hasil tes pada peserta didik kelas  X  IPS  1  SMAN  1  Katingan  Hilir dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match , rekapitulasi  data  dapat  dilihat  sebagai berikut:
Tabel 2
Presentase Hasil belajar Peserta Didik
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Make a Match No Pre- Test Siklus I Siklus II 1 23% 64% 86% Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa pada tes awal  rata-rata peserta didik memperoleh nilai 49. Nilai ini  masih  kurang  jauh  dari  kriteria ketuntasan  minimal  yang  ditentukan
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei 2018, Volume 3 Nomor 2(39-44) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
yaitu  70.  Hasil  ketuntasan  secara klasikal  minimal  85%.  Kemudian  pada siklus I peserta didik mengalami sedikit peningkatan,  nilai  rata-rata  65  dan peningkatan  secara  klasikalnya  64% masih  belum  mencapai  nilai  ketuntasan klasikal.  Kemudian  pada  siklus  II peserta  didik  mengalami  peningkatan nilai  rata-rata  80  dengan  peningkatan secara  klasikasl  86%,  dan  sudah mencapai nilai ketuntasan secara
klasikal.
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi nilai  pengamat  di  atas,  maka  dapat diketahui  melalui  penggunaan  model pembelajaran Make  a  Match dengan materi  manajemen  pada  kelas  X  IPS  1 SMAN 1 Katingan Hilir tahun pelajaran 2017/2018  menunjukan  aktivitas  dan peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran Ekonomi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  BAB  IV,  maka diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Aktivitas  peserta  didik  selama proses  pembelajaran  ekonomi dengan menerapkan model pembelajaran Make  a  Match pada  kelas  X  IPS  1  SMAN  1 Katingan Hilir lebih aktif.
Aktivitas  belajar    siklus  I diperoleh  skor  rata-rata  2,7
dengan  kriteria  cukup  baik,  dan pada  siklus  II  ,  skor  meningkat
menjadi  3,5  dengan  kriteria baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar ekonomi  setelah  menerapkan model  pembelajaran Make  a Match pada  kelas  X  IPS  1 SMAN  1  Katingan  Hilir.  Pada siklus  I  hasil  belajar  peserta didik  tuntas  dengan  rata-rata  65 dengan  data  persentase  64%. Kemudian  adanya  peningkatan pada siklus II, dengan skor rata- rata 80 dengan persentase 86%.

## DAFTAR PUSTAKA
Isjoni. (2011). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan  Komunikasi  Antar Peserta Didik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kunandar.  (2012). Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Perdasa. Paizaludin  dan  Ermalinda.  (2016). Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Alfabeta.
Slameto.    (2010). Belajar  dan  faktor- faktor  yang  mempengaruhinya .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Suharsimi,  Arikunto,  dkk.  (2002 ). Prinsip Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: PT Bumi Aksara Trianto,    2010. Mendesain    Model Pembelajaran Inovatif- Progresif . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto.  (2014). Model  Pembelajaran Terpadu .  Jakarta:  PT  Bumi
Aksara