## KELOMPOK BELAJAR SEBAGAI MODAL SOSIAL BELAJAR SISWA DI SEKOLAH

## Nora Susilawati
Jurusan Sosiologi-Antropologi, Universitas Negeri Padang Email : susilawati@gmail.com

## Abstract
Study groups can be used as social capital for students in school. Through study groups, they can build a culture of learning that emphasizes togetherness. Thus, students can form social networks, solidarity, creativity and cooperation. It certainly can not be separated  from  student  to  student  tardiness,  students  with  teachers  and  teachers  with other teachers.
Kata kunci : study groups, social capital, culture of learning

## Pendahuluan
Ada  apa  dengan  belajar  ?  orang  bisa pintar  karena  belajar,  orang  bisa  membaca karena  belajar,  orang  bisa  menemukan  ilmu karena belajar. Ada yang berhasil dan ada yang gagal.  Ada  belajar  dengan  perasaan  senang, tetapi  ada  pula  yang  belajar  dengan  perasaan tertekan. Menurut Illich (2000), dalam membuat  perencanaan  belajar,  jangan  dimulai dengan pertanyaan, “Apa  yang harus dipelajari seseorang?”  melainkan  dengan  pertanyaan “Hal-hal  dan  orang  seperti  apa  yang  diingini oleh  pelajar  untuk  memungkinkan  mereka  bisa belajar?
Selama  kegiatan  pembelajaran,  guru sangat  diharapkan  oleh  siswa  sebagai  sosok pembelajar yang memberikan teladan, semangat dan  kebahagiaan  mereka.  Dalam  belajar  guru dan  siswa  juga  terjadi  “saling  belajar”  karena pada  saat  belajar  terjadi  proses  interaksi  dalam rangka  mencari  pemahaman  dan  komitmen bersama untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Salah  satu  keberhasilan  siswa  dalam belajar  dipengaruhi  budaya  belajar  yang dimiliki  oleh  siswa.  Koentjaraningrat  (1990) menjelaskan  bahwa  faktor  budaya  berkaitan dengan  kultur  masyarakat  seperti  pandangan, adat istiadat, dan kebiasaan. Siswa yang bergaul dengan dengan teman-teman yang tidak sekolah atau  putus  sekolah  akan  berpengaruh  terhadap mereka.
Terkait  dengan  itu,  budaya  belajar  siswa akan menjadi tradisi yang dianut siswa. Tradisi itu  akan  melekat  dalam  setiap  tindakan  dan
perilaku  siswa  sehari-hari  di  sekolah,  di  rumah dan  lingkungan  masyarakat.  Misalnya  tradisi dalam  memanfaatkan  waktu  belajar,  disiplin dalam belajar, kegigihan/keuletan dalam belajar dan  konsisten  dalam  menerapkan  cara  belajar efektif.  Kepribadian  yang  teratur  adalah barometer  kejernihan  berpikir.  Kejernihan berpikir  diperlukan  dalam  menuntut  ilmu. Sebaliknya  budaya  belajar  yang  kurang  baik membentuk  pribadi  yang  malas,  bertindak semaunya dan ketidakberaturan.
Belajar secara berkelompok adalah bagian  dari  pengelolaan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  PAIKEM,  yaitu  pembelajaran secara  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  me- nyenangkan.  Suasana  belajar  perlu  bervariasi, baik  dari  segi  penyediaan  materi  atau  sumber belajar  maupun  pengelolaan  belajarnya.  Anak akan  merasa  bosan  jika  mereka  belajar  dalam suasana  monoton.  Kegiatan  belajar  mengajar perlu memberikan pengalaman belajar yang be- ragam  agar  kegiatan  belajar  tetap  menye- nangkan  dan  menantang.  Kegiatan   membaca dan menuliskan gagasan pribadi misalnya perlu dikerjakan  secara  individual,   latihan  berdialog dengan  belajar  berpasangan,  berdiskusi  untuk memecahkan  masalah  perlu  kerja  kelompok, dan  klasikal  untuk  mendengarkan  penjelasan guru.  Demikian  pula  belajar  tidak  selamanya harus  di  dalam  kelas.  Kadang-kadang  mereka perlu  belajar  di  luar  kelas  untuk  melakukan pengamatan  atau  mencari  suasana  lain  yang lebih  nyaman  dan  lebih  leluasa,  apalagi  jika jumlah siswa di dalam kelas terlalu banyak.
Kelompok Belajar sebagai Modal...

## Modal Sosial dalam Kelompok Belajar
Coleman  (2008)  mendefenisikan  modal sosial  sebagai  aspek  dari  struktur  hubungan antar  individu  yang  memungkinkan  mereka menciptakan  nilai  baru.  Coleman  juga  men- defenisikan konsep modal sosial sebagai varian entitas yang terdiri dari beberapa struktur sosial yang  memfasilitasi  tindakan  dari  para  pelaku- nya. Modal sosial inheren dalam struktur relasi antar  individu.  Struktur  relasi  dan  jaringan inilah  yang  menciptakan  berbagai  ragam kewajiban  sosial,  menciptakan  iklim  saling percaya,  dan  menetapkan  norma  dan  sanksi bagi para anggotanya.
Menurut  Loury  (dalam  Coleman,  2008 :368),  modal  sosial  adalah  kumpulan  sumber yang  melekat  dalam  relasi  keluarga  dan  dalam organisasi  sosial  komunitas  dan  bermanfaat untuk  perkembangan  kognitif  dan  sosial  anak- anak atau pemuda.  Fukuyama (dalam Soetomo, 2007  :  86)  juga  mendefenisikan  modal  sebagai serangkaian  nilai  dan  norma  informal  yang dimiliki  bersama  di  antara  para  anggota  suatu kelompok  masyarakat  yang  memungkinkan terjalinnya  kerjasama  di  antara  mereka.  Jika para  anggota  kelompok  itu  masing-masing mengharapkan  bahwa  anggota  yang  lain  akan berperilaku  jujur  dan  terpercaya,  maka  mereka akan saling mempercayai.
Sejalan  dengan  itu,  Eva  Cox  (1995) mengemukakan  modal  sosial  sebagai  suatu rangkaian proses hubungan antar manusia yang ditopang oleh jaringan, norma dan kepercayaan sosial,  sehingga  memungkinkan  efisien  dan efektifnya  kerjasama  untuk  kepentingan  ber- sama.
Inti  konsep  modal  sosial  memberikan penekanan pada kebersamaan masyarakat untuk mencapai  tujuan  memperbaiki  kualitas  ke- hidupan  dan  senantiasa  melakukan  perubahan dan  penyesuaian  secara  terus-menerus.  Dalam konteks  belajar,  modal  sosial  dapat  dibentuk melalui  kelompok-kelompok    belajar.  Dalam kelompok  belajar  tersebut  siswa  membangun budaya  belajar, academic  atmospher dan jaringan  sosial  di  antara  semua  individu  yang terlibat, baik siswa dengan siswa, siswa dengan guru,  maupun  guru  dengan  guru  yang  lain. Aktifitas  kelompok  belajar  dapat  dilakukan  di luar jam pelajaran (sebelum atau sesudah proses pembelajaran dilakukan).
Dalam  kelompok  belajar,  siswa  secara intensif  dapat  mendalami  materi  pembelajaran, bila  dijalani  dengan  sungguh-sungguh.  Untuk
nama  kelompok  belajar  dapat  diambil  dari nama-nama  ahli  atau funding  father dari sosiologi  seperti  Kelompok  Belajar  Comte, Kelompok  Belajar  Spencer,  Kelompok  Belajar Durkheim Kelompok Belajar Selo Soemardjan, Kelompok  Belajar  Koentjaraningrat  dan  se- bagainya, atau memang nama dari disiplin ilmu itu  sendiri  seperti  Kelompok  Belajar  Sosiologi dan Kelompok Belajar Antropologi.
Kelompok belajar yang dimaksud adalah kelompok  belajar  yang  dibuat  oleh  inisiatif siswa  sendiri  atau  oleh  guru  untuk  membantu mereka  memahami  materi  secara  dalam, mengerjakan  tugas/PR,  dan  juga  melakukan aktifitas  ilmiah  lainnya  (artikel.  kliping,  dan penelitian  sederhana).  Ada  beberapa  hal  yang diperoleh siswa dengan memanfaatkan kelompok  belajar  sebagai  modal  sosial  dalam belajar, yaitu:

## Kelompok belajar memungkinkan
terbentuknya jaringan sosial .
Jaringan  sosial  ini  dihubungkan  oleh adanya perasaan simpati, kewajiban dan norma. Jaringan  sosial  terjalin  di  antara  mereka  yang terlibat  di  dalamnya,  seperti  siswa  dengan siswa, siswa dengan guru. Ini dapat dilihat pada upaya siswa dan guru untuk dapat memecahkan permasalahan persoalan belajar secara bersama. misalnya  dalam  mengerjakan  tugas-tugas/PR dari  guru,  latihan  mengerjakan  soal-soal  ujian menghadapi ujian nasional, melakukan penelitian dan sebagainya.
Dalam  kelompok  belajar  siswa  dan  guru dapat  saling  berbagi  ilmu,  dapat  menyuarakan sesuatu  hal  secara  bersama-sama,  menambah pengalaman,  lebih  menjadi  aktif  dan  proaktif, dan  dapat  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab. Selain  itu  adanya  komunikasi  timbal  balik dalam memberikan informasi di antara anggota dalam  kelompok  akan  meningkatkan  motivasi diri untuk menjadi lebih baik.

## Kelompok belajar dapat menumbuhkan
solidaritas .
Untuk  membangun  ikatan  sosial  dalam kelompok belajar, dibutuhkan sebuah kesadaran pada  masing-masing  anggota  kelompok  yang didasari  atas  masalah  dan  kebutuhan  bersama. Ujungnya,  diharapkan  akan  ada  gerakan bersama  untuk  memecahkan  masalah  dan memenuhi  kebutuhan  bersama,  yang  pada gilirannya,  akan  terbentuk  solidaritas  dalam kelompok tersebut.
Vol. XII No.1 Th. 2013
Menurut Cartwright dan Zander (dalam Ratna,  2003)  solidaritas  pada  masing-masing individu  ini,  akan  menjadi  ikatan.  Apabila  ada anggota  sebuah  kelompok  itu  ada  yang  sakit, maka  individu  yang  lain  ikut  merasakannya. Apabila  kelompok  yang  dibentuk  sudah mencapai tingkat kesadaran,  kelompok ini akan dapat  berkembang  dan  bisa  memecahkan masalah-masalah  anggotanya.  Dalam  hal  ini, aturan  main  yang  baku  dalam  kelompok,  bisa jadi tidak begitu penting, bahkan, bisa jadi tidak diperlukan  lagi  untuk  mengikat  individu- individu yang masuk di dalamnya.
Untuk  menunjukkan  perlunya  siswa bekerja  sama  dengan  siswa  lain,  maka  perlu dorongan  untuk  memperoleh  kepastian  dalam kelompok  melalui  aktifitas  belajar  yang dilakukan.  Hasrat kepastian ini hanya diperoleh apabila  masing-masing  individu  memiliki  rasa solidaritas.  Moreno  mengemukakan  bahwa perlunya  kelompok-kelompok  kecil  seperti kelompok  belajar,  terdapat  suasana  saling menolong,  hingga  kohesi  menjadi  kuat,  dan kelompok  yang  makin  kuat  kohesinya,  makin kuat   moralnya.  Kurt  Lewin  menyimpulkan bahwa tingkah laku individu sangat dipengaruhi oleh  kelompok  yang  menjadi  anggotanya (Ratna, 2003).

## Kelompok Belajar Dapat Membentuk
Kepribadian Kreatif .
Menurut  Hagen  (dalam  Lauer,  2001) kepribadian  kreatif  muncul  dari  suasana demokratis.  Dalam  konteks  ini,  kepribadian kreatif  muncul  dari  suasana  belajar  yang dibangun oleh guru secara demokratis. Kepribadian  kreatif  adalah  orang  yang  mampu melahirkan  inovasi-inovasi  dan  apa  aktifitas yang  dilakukan  adalah  untuk  memikirkan kepentingan  bersama.  Inovasi-inovasi  dapat ditumbuhkan  melalui  diskusi  tentang  apa  saja yang  membangun  suasana  akademik,  membuat karya  ilmiah  dalam  bentuk  artikel,  kliping bahkan  media-media  interaktif  dan  inovatif. Artikel-artikel tersebut dapat dimuat nantinya di mading  sekolah  atau  dibuat  dalam  bentuk bulletin, melakukan penelitian (walaupun dalam bentuk  sederhana).  Untuk  kelas  tiga  salah  satu materi sosiologi adalah metode penelitian sosial dan  salah  indikatornya  adalah  siswa  dapat membuat  rancangan/desain  penelitian,  bagai- mana  menmgumpulkan  data  lapangan  dan membuat  laporan  penelitian.  Bahkan  semua yang  mereka  buat  juga  bisa  dilombakan  oleh
pihak sekolah antar kelompok belajar yang ada.

## Kelompok Belajar Memungkinkan Tercapainya Kerjasama
Dalam kelompok belajar dapat dikatakan adanya  proses  sosial  yang  berlangsung, terutama  proses  sosial  yang  mengarah  pada kerjasama ( cooperation ) dan persaingan ( competition ). Kerjasama didorong oleh kesamaan  tujuan  dan  manfaat  yang  akan diperoleh oleh kelompok belajar.
Kelompok  belajar  sebagai  suatu  wadah atas  proses  belajar  disokong  oleh  anggota- anggotanya  sehingga  ada  ketergantungan  antar sesama  anggota  untuk  mencapai  suatu  tujuan yang  disepakati  bersama.  Tujuan  itu  umumnya adalah  untuk  sama-sama  mendapatkan  ilmu yang  bermanfaat.  Bentuk-bentuk  kerjasama  di- antara mereka dapat dilihat dalam mengerjakan tugas.  Mereka  bekerjasama  mencari  bahan- bahan/referensi, berdiskusi dan menulis laporan secara bersama-sama.

## Penutup
Aktifitas  dalam  kelompok  belajar  akhir- nya  menciptakan  suatu  realitas  sosial  yang menunjukkan  bahwa  modal  sosial  tumbuh  dan berkembang  beriringan  dengan  tumbuhnya komunitas.  Dengan  demikian  terbangunlah suatu  jaringan  sosial,  solidaritas,  kepribadian kreatif  siswa,  dan  kerjasama.  Hal  ini  akhirnya mendukung  berlangsungnya  budaya  belajar siswa.  Kelompok  belajar  sekaligus  juga membentuk  keterikatan  siswa  dan  guru  dalam menyelesaikan  persoalan  belajar  yang  mereka hadapi.  Seyogyanyalah  sekolah  sebagai  salah satu  tempat  dibangunnya  norma,  aturan, kebiasaan,  sistem  nilai,  dan  karakter  siswa, perlu  menciptkan  budaya  belajar  yang  tepat agar  dapat  memberikan  kontribusi  positif terhadap kemajuan belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Coleman,  James  A.  2008. Dasar-Dasar  Teori Sosial . Diterjemahkan oleh Imam Muttaqien,  Derta  Sri  Widowati  &  Siti Purwandari. Bandung: Nusa Media.
Cox,  Eva.  1995. A  Truly  Civil  Society .
Sydney. ABC Books.
Illich, Ivan. 2000. Bebaskan Masyarakat dari Belenggu  Sekolah .  Jakarta:  Yayasan Obor Indonesia.
Koentjaraningrat,    1990. Bunga  Rampai:
Kelompok Belajar sebagai Modal...
Kebudayaan Mentalitas dan Pembangunan .  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Lewin,  Kurt.  1935. A  Dynamic  Theory  of Personality:  Selected  Papers .  New York: McGraw-Hill.
Lauer,  Robert  H.  2001. Perspektif  Tentang Perubahan  Sosial .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Soetomo.  2006. Strategi-Strategi   Pengemba-
ngan  Masyarakat .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Syamsu, et al. 1991. Dinamika Kelompok dan Kepemimpinan.  (Sebuah  Pengantar) .
Yogyakarta: Universitas Atmajaya.
Setiadi,  Elly  M  &  Usman  Kolip.  2011.
Pengantar Sosiologi Pemahaman Fakta dan Gejala Permasalahan Sosial: Teori, Aplikasi dan Pemecahannya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.