## MANAJEMEN PEMBELAJARAN BERBASIS PENDEKATAN PERUBAHAN PERILAKU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 3 PADEMAWU PAMEKASAN
Ali Nurhadi dan Dedi Yusup
Prodi MPI Fatar IAIN Madura
Email: www.nurhadibk@gmail.com dan dediyusuf349@gmail.com

## Abstrak
Manajemen  dalam  pembelajaran  harus  diprogram  diantarnya  berbasis  pendekatan perubahan perilaku agar dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa. Hal ini dilakukan di SMP  Neger1  3  Pademawu  Pamekasan.  Pendekatan  penelitian  ini  kualitatif  dengan  jenis penelitian  studi  kasus.  Hasil  penelitian    pertama  perencanaan  pendekatan  perubahan perilaku  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  3  Pademawu Pamekasan,  diantaranya:  1)  Guru  menggunakan  model  pembelajaran  PAKEM.  2) Menerapkan  sistem  pendekatan,  pemberian  motivasi,  uswah  atau  contoh  dan  dukungan spiritual,  aturan  dalam  bentuk  5  S  serta  tatatertib  sekolah;  3)  Penerapan  tata  tertib  dan aturan  lembaga  yang  mendapatkan  respon  positif  siswa.  Kedua  penerapan  pendekatan perubahan  perilaku  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  3 Pademawu Pamekasan, diantaranya: 1) Guru memberikan motivasi terhadap siswa seperti tatat  ertib  dan  uswah  atau  contoh.  2)  Guru  menggunakan  model  pembelajaran  PAKEM; dan  3)  Guru  menerapkan  strategi  pemberian  reward  dan  pujian  bagi  siswa  yang berprestasi  baik  pada  bidang  akademik  maupun  bidang  non  akademik.  Ketiga  faktor pendukung pendekatan perubahan perilaku dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di SMP  Negeri  3  Pademawu  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  3 Pademawu  Pamekasan,  diantaranya:  1)  siswa  aktif  di  dalam  kelas;  2)  Adanya  mushola juga  perpustakaan  yg  memadai.  Sedangkan  faktor  penghambat,  meliputi:  1)  Jika  guru terlalu dekat dengan siswa maka siswa tersebut akan merendahkan gurunya dan juga siswa yang  nakal  akan  makin  banyak  bicara  tanpa  disadari  oleh  siswa;  b)  Tidak  semua  guru menerapkan pendekatan perubahan perilaku.
Kata  kunci : manajemen  pembelajaran,  pendekatan  perubahan  perilaku,  motivasi  belajar siswa

## Abstract
Management  in  learning  must  be  programmed  according  to  the  approach  to  behavior change in order to increase student motivation. This was done at SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan. This research approach is qualitative with the type of case study research. The results  of  the  first  study  planning  a  behavioral  change  approach  in  increasing  student motivation  in  Pademawu  Pamekasan  Middle  School  3,  including:  1)  Teachers  use  the PAKEM learning model. 2) Implement a system of approaches, giving motivation, uswah or examples and spiritual support, rules in the form of 5S and school order; 3) Application of the rules and regulations  of  the institutions that get  positive responses from students.  The second is the application of the behavior change approach in increasing student motivation in Pademawu Pamekasan Middle School 3, including: 1) The teacher provides motivation for students such as order notes and uswah or examples. 2) The teacher uses the PAKEM learning model; and 3) Teachers apply reward and praise strategies for students who excel in  both  the  academic  and  non-academic  fields.  These  three  factors  support  the  behavior
change approach in  increasing student motivation in  Pademawu State Yunior  School  3 in increasing student motivation in Pademawu State Pamekasan Yunior School, including: 1) active students in the classroom; 2) The existence of a mosque is also an existing library. While the inhibiting factors, including: 1) If the teacher is too close to students, the student will lower the teacher and students who are naughty will talk more and more without being noticed by students; b) Not all teachers apply the behavior change approach.
Keywords : learning management, approach to behavior change, student motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  segala  usaha  orang-orang  yang  berpengetahuan  dan berwawasan  luas  dalam  berinteraksi  dengan  semua  individu  baik  anak  maupun  remaja untuk  mematangkan    perkembangan  fisik  dan  psikis  kearah  kedewasaan.  Pendidikan  ini akan  diatur  dan  dikembangkan  oleh  pemerintah  sesuai  dengan  kondisi  masing-masing Negara karena mengelola pendidikan adalah hak sebuah Negara.
Sebagai  negara  berkembang,  bangsa  Indonesia  mencanangkan  bahwa  tujuan pendidikan  nasional  sebagaimana  tercantum  dalam  UU  nomor  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas  yang  dikutip  Purwanto,  yaitu  memiliki    tujuan  untuk  mengembangkan  potensi siswa  atau  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan YME,  berakhlak  mulia,  sehat  jasmani  dan  rokhani,  berilmu  cakap,  kreatif,  mandiri  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Sebagai  warga  Negara,  peserta  didik  memiliki  hak  belajar  di  setiap  sekolah  atau madrasah  yang    menjadi  salah  satu  keinginan  sebagian  besar  warga  masyarakat  di Indonesia. Saat  ini  masyarakat  sudah  menyadri  pentingnya pendidikan  pasca  diberlakukan wajib  belajar  selama  9  tahun.  Oleh  sebab  itu    seluruh  anggota  masyarakat  menginginkan supaya  putra  putri  mereka  mendapatkan  tempat  belajar  di  madrasah  atau  sekolah  yang layak  dan  maju  sehingga  senantiasa  memiliki  pendidik  atau  guru  yang  berwawasan  luas dalam  menjalankan  tugas  dan  fungsinya  sebagai  guru  sehingga  dapat  mencapai tujuan pembelajaran sesuai perencanaan yang telah diputuskan. Kemauan siswa atau motivasi dari dalam  untuk  belajar  harus  juga  kuat  agar  siswa  dapat  belajar  dan  mencapai  cita-citra. Dalam  pandangan  islam  sesungguhnya  Allah  tidak  akan  mengubah  (mentakdirkan)  nasib suatu kaum sehingga dia mau berusaha mengubahhnya sendiri  sebagaimana dalam Ayat al- Qur’an yang dapat dijadikan acuan kedua hal tersebut adalah Surat ar-Ra’d ayat 11:
ْمِهِسُفْ نَِبِ اَم اوُِّيَّغُ ي َّٰتََّح ٍمْوَقِب اَم ُِّيَّغُ ي  َلَ ََّللَّا َّنِإ Artinya:  sesungguhnya  Allah  tidak  akan  merubah  keadaan  suatu  kaum  sebelum mereka mengubah keadaan diri mereka sendiri,”(QS. ar-Ra’d : 11)
Di  samping  itu  ada  dasar  dalam  kitab  suci  umat  islam  yang  menjelaskan  tentang  betapa pentingnya  menuntut  ilmu  (belajar) seperti  dalam    Ayat  al-Qur’an  yang  dapat  dijadilkan salah satu pedoman tentang menuntut ilmu adalah Surat Az-Zumar ayat 9 : ِباَبْلَْلْا وُلوُأ ُرَّكَذَتَ ي اََّنَِّإ   َنوُمَلْعَ ي  َلَ َنيِذَّلاَو َنوُمَلْعَ ي َنيِذَّلا يِوَتْسَي ْلَه ْلُق Artinya:  apakah  sama  orang-orang  yang  mengetahui  dengan  orang-orang  yang tidak mengetahui hanya orang-orang yang berilmulah  (ulul albab) yang mengetahui.(Q.S. Az-Zumar : 9).
1 Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis Dan Praktis (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2007), 18.
Guru merupakan pendidik anak bangsa yang memiliki tugas, peranan  dan wewenang dalam menyiasati dan mendirikan keinginan bangsa, mendidik keinginan belajar pada siswa merupakan  upaya  menghilangkan  kebodohan  atau  ketidakpandaian  dalam  masyarakat. 2 Dengan  belajar,  seseorang  akan  mampu  mengembangkan  pola  pikir  dan  pengetahuannya terhadap  segala  hal.  Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Sri  Anitah  bahwa  belajar melibatkan  berbagai  komponen  proses  internal  yang  komplek  yaitu  semua  mental  yang terdiri  ranah-ranah  pengetahuan,  sikap  atau  afektif,  dan  rahak  keterampilan  atau psikomotor.  Proses  belajar  yang  mengembangkan  dan  memproses  ranah-ranah  tersebut tertuju pada media belajar tertentu yang sesuai. Sehingga dengan ranah-ranah yang dimiliki tersebut, senantiasa akan mampu meningkatkan kemapuan pola pikir dan pengetahuan. 3
Dalam  proses  belajar  mengajar  perhatian  siswa  di  kelas  dipengaruhi  oleh  keadaan, atau suasana, metode, media yang menarik   pada saat  proses pembelajarn. Di samping  itu kegiatan  belajar  mengajar  juga  dipengaruhi  maupun  strategi  pembelajarannya  yang dilakukan  guru. 4 Hubungan  kesesuaian  yang  menunjukkan  hubungan  antara  materi  yangb diberikan  guru  dengan  pengalaman  dan  atau  pengetahuan  yang  telah  dimiliki  serta  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  harus  diperhatikan.  Rasa  optimis  siswa  harus  dimunculkan  dan dilahirkan  agar  dapat  berkreasi  dan  bereksplorasi  dalam  menghasilkan  pengetahuan.  Bila kegiatan pembelajaran  yang dilaksanakan guru berlangsung didasarkan atas minat, keadaan dan karakteristik, serta  kebutuhan, maka siswa dapat mencapai kepuasan belajar sehingga tujuan dapat tercapai sesuai rencana yang ditetapkan guru.
Di  sisnilah  dibutuhkan  peran  guru  dalam  pembelajaran.  Tugas  dan  peran  guru sangatlah  banyak  sebagaimana  pendapat  Nurhadi  yang  menyatakan  guru  memiliki  peran dan tanggung jawab dalam pembelajaran serta di luar pembelajaran atau masyarakat. Peran, tanggung jawab dan kewajiban guru dalam kegiatan pembelajaran pada peserta didik adalah mendidik,  sebagai  tugas  utama,  mengajar,  membimbing  siswa,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi. 5
Tetapi untuk mencapai kepuasan hasil belajar siswa tersebut tidak terlepas dari faktor siswa  secara  individu,  artinya  minat  dan  motivasi  untuk  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh siswa itu sendiri  yang  mengarah pada perubahan perilaku siswa dalam  belajar. Perubahan tersebut  perilaku  ada  yang  bersifat  positif  seperti  keiinginan  untuk  belajar,  mengikuti kegiatan  pembelajaran  secara  aktif  dan  melaksanakan  setiap  tugas-tugas  yang  diberikan. Sedangkan  perubahan  perilaku  yang  bersifat  negatif  seperti  sering  bolos,  tidak menyelesaikan tugas yang dibebebankan dan tidak aktif dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
Menurut  Marsilia  dan  Ibnu  Mahmudi  menyatakan  perubahan  perilaku  yang  bersifat positif dapat dilakukan dengan peningkatan motivasi beribadah kepada Tuhan Yang Maha Esa,  motivasi  dalam  kegiatan  untuk  berprestasi  maupun  peningkatan  gaya  hidup  sehat siswa  agar    dapat  menjadi  lebih  baik  di  masa  depannya.  Sedangkan  perubahan  perilaku yang bersifat negatif seperti perilaku merokok, seks bebas, menunda perkerjaan dan tugas- tugas  sekolah  yang  jika  dibiarkan  akan  menjadi  bom  waktu  atau  hal  negative  dikemudian hari yang akan menghancurkan dan menyulitkan di masa depannya. 6
2 Mudjiono Dimyati, Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 106.
3 Sri Anitah, Strategi Pembelajaran Di SD (Jakarta: Universitas Terbuka, 2009), 13.
4 Darwyn Syah, Perencanaan Sistem Pengajaran PAI (Jakarta: Gaung Persada Press, 2007), 288.
5 Ali Nurhadi, Profesi Keguruan Menuju Pembentukan Guru Profesional (Kuningan: Goresan Pena, 2016), 95.
6 Marsilia  and  H.  Ibnu  Mahmudi,  “PERUBAHAN  PERILAKU  PROKRASTINASI  AKADEMIK MELALUI  KONSELING  KELOMPOK  DENGAN  TEKNIK  TOKEN  EKONOMI  PADA  SISWA
Oleh  sebab  ibu  guru  harus  mengelola  pembelajaran  berbasis  pendekatan  perubahan perilaku  khususnya  positif  dan  meminimal  perilaku  negatif.  Pengelolaan  pembelajaran berbasis  perubahan  perilaku  merupakan  suatu  pandangan  atau  cara  berpikir  bahwa seseorang akan berusaha berubah sesuai dengan kondisi apa yang dilakukan dan apa  yang dialami  serta  dipelajari,  mereka  rasakan,  mereka  nikamati  baik  dari  family,  teman, lingkungan ataupun dari diri sendiri ( self learner ). Proses pembelajaran yang dilakukan ini nanti  akan  membentuk  seseorang  baik  secara  positif  maupun  negatif  dalam  tindakannya. Dalam konteks pendidikan pengelompokkan atau tingkatan jenis perubahan perilaku terdiri atas tiga aspek  atau ranah,  yaitu ranah pengetahuan atau kognitif, aspek afektif/sikap atau atitude dan aspek keterampilan atau  psikomotor. 7
Aspek pengetahuan atau kognitif terdiri dari beberapa jenis diantaranya pengetahuan, pemahaman.  Dilanjutkan  pada  tingkatan  yang  lebih  yaitu  dimensi  penerapan,  dimensi analisis. Tingkatan kongnitif berikutnya adalah sintesis dan evaluasi. Sedangkan pada aspek sikap  atau  afektif  terdiri  dari  jenis  perilaku  dimensi  penerimaan,  dimensi  peran,  juga evaluasi atau penilaian dan penguatan sikap, kemampuan organisasi dan pembentukan pola hidup. Adapun pada ranah keterampilan atau psikomotor terdiri dari beberapa jenis perilaku anggapan  dasar  atau  persepsi,  kesiapan,  juga  gerakan  terbimbing,  dan  gerakan  terbiasa, serta  gerakan  kompleks.  Tingkatan  selanjutnya  seperti  penyesuaian  pola  gerakan  atau modification dan kreativitas.
Belajar  memeiliki  banyak  definisi  diantaranya  sebagai  suatu  proses  yang  mana aktivitas berasal  atau berubah melalui reaksi akibat  aksi pada situasi  yang ditemui. Anak- anak  yang tidak memiliki kemampuan intelektual kerap kali mengalami  masalah perilaku. Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Rezayi  yang  dikutip  oleh  Gerry  Olvina  Faz  bahwa seseorang  dengan  ketidakmampuan  inteletual  memiliki  beberapa  kesulitan  dalam  hal berkomunikasi, mengingat, memahami aturan, memahami sebab akibat pada kejadian yang dilakukan,  menyelesaikan  masalah,  berfikir  secara  logis  bereaksi  dan  berinteraksi  sesuai usianya. 8
Paradigma  atau  pandangan  utama  dalam  proses  pembelajaran  adalah  aksi  atau rangsangan    dan  reaksi  atau  respon.  Oleh  karena  itu  menurut  Nana  Sudjana  beberapa langkah  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  pendidik  atau  guru  adalah  sebagai  berikut:  1) Mengamati  secara  detail  tingkah  laku  siswa  dalam  memberikan    stimulus  yang  telah diberikan guru; 2) Guru menyajikan stimulus belajar kepada siswa 3) Menyediakan latihan pada  siswa  dalam  menanggapi  respon  terhadap  stimulus  yang  telah  diberikan;  4) Menguatkan  respon  siswa  yang dikategorikan paling kuat  dan tepat  sebagai  jawaban dari stimulus yang telah diberikan. 9
Manajemen pembelajaran berbasis pengelolaan perubahan perilaku oleh guru kepada siswa  sangat  penting  agar  siswa  memiliki  motivasi  yang  dapat  mengembangkan  kemauan belajar  siswa.  Bagi  peserta  didik/siswa  yang  termotivasi  kuat  dalam  pembelajaran  akan berkeinginan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan kuat pula. Siswa yang berintelegensi  tinggi  bisa  menjadi  gagal  karena  tidak  memiliki  motivasi  belajar.  Hal  ini tidaklah  mutlak  sebagai  kealpaan  siswa,  tetapi  mungkin  saja  guru  belum  berhasil  dalam
KELAS X TP SMK NEGERI I WONOASRI KABUPATEN MADIUN,”  Counsellia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling 5, no. 2 (2015): 41, http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JBK/article/view/450/418.
7 Evis Karwati and Donni Juni Priansa, Manajemen Kelas (Bandung: Alfabeta, 2015), 200.
8 Gerry  Olvina  Faz,  “Penerapan  Metode  Modifikasi  Perilaku  Pembentukan  (Shapping)  Untuk  Membentuk Perilaku  Sosial  Anak  Dengan  Ketidakmampuan  Intelektual  Ringan,”  JURNAL  PSIKOLOGI TABULARASA 10, no. 2 (2015): 236, http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpt/article/view/1405/904.
9 Nana Sudjana, Dasar Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2010), 157.
menggerakkan  dan  menumbuhkan  motivasi  siswa.  Deskripsi  motivasi  sebagai  salah  satu faktor yang mempengaruhi keefektifan kegiatan belajar di sekolah, karena dengan motivasi mendorong  siswa  berinteraksi,  komunikasi  sebagai  bentuk  keinginan  melakukan  kegiatan belajar yang efektif. 10
Stimulus  yang  dilakukan  guru  untuk  siswa  dapat  melalui  berbagai  kegiatan. Diantaranya  dapat  dihasilkan    melalui  beberapa  cara  seperti  penggunaan  metode, pemakaian    media  pembelajaran    atau  alat-alat  peraga  yang  variatif  dan  menaraik, memberikan  pertanyaan  kepada  siswa,  membuat  berbagai  macam  atau  kegiatan  belajar pada  siswa,  melakukan  beberapa  kali  kegiatan  pembelajaran  yang  berbeda  dengan  cara sebelumnya.  Di  samping  itu  guru  dapat  memberikan  stimulus  belajar  dalam  bentuk  lain kepada para siswanya agar tidak  bosan, seperti memberikan hadiah meskipun tidak mahal sebagai  bentuk  apresiasi,  memberikan  pujian,  verbal  maupun  nonverbal  seperti  gerakan tubuh seperti acungan jempol, memberikan angka atau penilaian dengan memberi nilai 100, memberikan tugas dan bahkan memberikan sanksi atau hukuman.
Menurut  Suprihatin  menyatakan  bahwa  guru  sebagai  orang  yang  membelajarkan siswa  harus  melakukan  beberapa  upaya  agar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa melalui hal-hal berikut: 1) Memperjelas tujuan apa yang hendak diraih dan diwujudkan; 2) Menciptakan  suasana  yang  menggembirakan  dalam  belajar;  3)  Menggunakan  penyajian teknik  pembelajaran  yang  menarik;  4)  Memberikan  sanjungan  atau  apresiasi  yang  wajar atau  sesuai  terhadap  tingkat  prestasi  atau  keberhasilan  siswa  yang  sudah  diraih;  5) Memberikan penilaian pada kegiatan  yang telah dilakukan siswa dan menunjukkannya; 6) Memberikan  komentar  dan  catatan  kritis  pada  pekerjaan  yang  telah  dihasilkan  siswa khususnya secara tertulis; dan 7) Mencipatakan persaingan yang sehat dan kerjasama. 11
Motivasi  memiliki  peran  besar  saat  pembelajaran,  dengan  motivasi  inilah  siswa menjadi rajin karena penuh semngat  dalam proses pembelajaran dan dengan motivasi yang telah  diberikan  guru  juga  berdampak  pada  kualitas  hasil  belajar  siswa  sehingga  dapat diwujudkan  bahkan  ditingkatkan  dengan  baik.  Berdasarkan  motivasi  siswa  menjadi semangat  dalam  belajar.  Siswa  yang  termotivasi  kuat    dan    tekun  dalam  belajar  akan berhasil sehingga prestasi belajar juga akan meningkat.
Manajemen  pembelajaran  berbasis  pendekatan  perilaku  bagi  siswa  sudah  dilakukan di SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan. Kegiatannya diantaranya untuk mengembangkan motivasi  belajar  bagi  siswa  dengan  memberikan  pengarahan  dan  sugesti  akibat  yang ditimbulkan  dari  setiap  tindakan  yang  telah  dilakukan  dalam  menempuh  pendidikan, memberikan  contoh-contoh  orang-orang  yang  sukses  dan  yang  tidak  sukses  dalam menempuh  pendidikan  dan  memberikan  hadiah  berupa  nilai  yang  diperoleh  siswa  setelah mengerjakan  tugas-tugas  apa  saja  yang  telah    diberikan  guru.  Selain  itu  guru  juga  kreatif menggunakan  metode  pendekatan  perilaku  terhadap  motivasi  belajar  bagi  siswa  di  SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan.
Berbagai  media  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  memudahkan guru.  Beberapa  media    pembelajaran  yang    dapat  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar di kelas  antara lain media audio atau yang dapat didengarkan seperti radio, tape recorder  atau  penggunaan  media  cetak  berupa  panflet,  majalah,    buku  dan  sebagainya.  Di samping  itu  dapat  menggunakan    media  yang  bisa  dilihat  (visual)  seperti  gambar,  patung,
10 Baharuddin and Esa Nur Wahyuni, Teori Belajar Dan Pembelajaran (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007), 22.
11 Siti  Suprihatin,  “Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa,”  JURNAL  PENDIDIKAN EKONOMI UM METRO 3, no. 1 (2015): 73,
http://www.ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/ekonomi/article/viewFile/144/115.
lukisan, atau foto yang menunjukkan bagaimana tampaknya suatu benda, media  yang bisa didengar  dan  dilihat  audio  visual  berupa  film  tiga  dimensi,  penggunaan  LCD  dan  laptop untuk  memutar  video,  film  atau  power  point.  Namun  realitanya  dari  upaya  yang dilakukannya masih adanya sebagian siswa yang antipati dan kurang respek terhadap upaya yang  dilakukan  oleh  guru,  sehingga  sering  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  (terlambat memahami materi, tidak menyelesaikan semua tugas  yang diberikan guru dan sering bolos sekolah). 12
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  pada  dasarnya  guru  di  SMP  Negeri  3  Pademawu Pamekasan  sudah  melakukan  pengelolaan  pembelajaran  berbasis  pendekatan  perilaku positif  serta  negatif  untuk  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Upaya  yang  dilakukan guru  agar  siswa  di  SMP  Negeri  3  memiliki  motivasi  untuk  belajar  sehingga  akan berdampak  positif  terhadap  hasil  belajarnya.  Oleh  sebab  itu  akan  dilakukan  penelitian dengan  judul  Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan  Perubahan  Perilaku  dalam Meningkatkan  atau  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  3  Pademawu Pamekasan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  merupakan  bagian  dari  metode  penelitian.  Pelaksanaan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif disebabkan tidak menggunak.an analisis statistik  disebabkan  data  yang  diperoleh  bukan  numeric..  Menurut  Bodgan  dan  Tailor bahwa  pendekatan  kualitatif  merupakan  proses  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  telah berhasil    dengan  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  secara narasi  atau  deskripsi,  dari  orang  serta  perilaku  yang  dapat  diamati. 13 Penelitian  kualitatif memeiliki tujuan yang berbeda dengan kuantitatif. Penelitian ini bertujuan menggali konsep sivitas  pada  masalah  yang  dihadapi,  menerangkan  realitas  atau  fakta  di  lapangan  yang berkaitan  berdasarkan  teori  dari  bawah  dan  mengembangkan  pemahaman  akan  satu  atau lebih dari fenomena yang dihadapi. 14 Pendekatan ini diarahkan pada latar individu tersebut secara  utuh.  Dalam  pendekatan  penelitian  ini  secara  filosofisnya  adalah  kualitatif, disebabkan  data  yang  diperoleh  berupa  narasi  berbentuk  deskripsi.  Di  samping  itu penelitian  ini  cenderung  berdasarkan  pada  usaha  mengungkapkan  dan  mengolah  data lapangan  dalam  bentuk  kata-kata  serta  menggambarkan  realitas  aslinya  untuk  kemudian data tersebut dianalisis dan abstraksikan dalam bentuk teori sebagai tujuan akhir dari suatu penelitian.
Adapun  jenis  penelitiannya  adalah  studi  kasus.  Hal  ini  disebabkan  peneliti  hanya memotret peristiwa yang sudah terjadi di SMP Negeri 3 tanpa memberikan treatment atau perlakukan.  Peristiwa  yang  dimaksud  adalah  manajemen  pembelajaran  yang  berbasis pendekatan  perilaku  dan  telah  dilakukan  guru.  Metode  pengumpulan  data  sesuai  fokus penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  wawancara  khususnya  wawancara mendalam, observasi sebagai partisipan dan dokumentasi baik data sumber utama maupun dokumentasi  data  skunder  terkait  dengan  penelitian.  Dengan  penelitian  ini,  tentu  dapat memudahkan peneliti agar lebih dekat dengan subjek yang sedang diteliti oleh peneliti dan lebih peka terhadap peristiwa di lapangan.
Adapun  yang  digunkan  untuk  analisis  data  dengan  studi  kasus  model  Milles  dan Huberman dalam Endang, Sartini, Ali Nurhadi yang terdiri dari display, reduksi, veryfikasi
12 Observasi, Tentang Pelaksanaan Kegiatan Belajar, Tanggal 02 April 2019.
13 Lexy J. Meleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), 4.
14 Imam Gunawan, Metode Penelitian Kualitatif: Teori &Praktik (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014), 80.
re-JIEM / Vol. 2 No.2 Dec. 2019 DOI 10.19105/re-jiem.v2i2.2871
dan penarikan kesimpulan. 15 Display data meliputi pemaparan data sesuai focus penelitian tentang  manajemen  pembelajaran  berbasis  pendekatan  perubahan  perilaku  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  di  SMP  Negeri  3  Pamekasan.  Reduksi  data  dengan memangkas  hasil  observasi,  dokumentasi  dan  wawancara  yang  tidak  memenuhi  kriteria keabsahan data. Selanjutnya hasilnya diverivikasi untuk menjadi temuan penelitian.
Kriteria  keabsahan  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  dengan    triangulasi sumber dan metode. Triangulasi sumber artinya menggunakan wawancara pada satu fokus kepada  berbagai  sumber  yang  kompeten  dan  sesuai.  Contoh  bertanya  tentang  fokus  satu perencanaan  pendekatan  perubahan  perilaku  yang  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan motivasi belajar dengan wawancara kepada guru yang satu kepada guru yang lainnya serta sumber  lainnya  seperti  kepala  sekolah  dan  siswa  untuk  melakukan  kroscek  kebenaran datanya. Sedangkan triangulasi metode artinya menggunakan berbagai metode kepada satu sumber.  Misalnya  pada  fokus  satu  tentang  perencanaan  pendekatan  perubahan  perilaku dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  kepada  satu  guru  dilanjutkan  dengan  observasi  dan dokumentasi pada guru tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pelakasanaan  penelitian  diperoleh  hasil  penelitian  yang  dirumuskan berdasarkan fokus penelitian atau rumusan masalah terdiri dari tiga macam, seperti berikut ini.
A. Perencanaan  Pendekatan  Perubahan  Perilaku  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan.
Pendekatan perubahan perilaku dalam mengembangkan motivasi belajar  siswa di  SMP  N  3  Pademawu  Pamekasan:  1)  Guru  menggunakan  model  pembelajaran PAKEM.  Agar  siswa  betah  pada  saat  berlangsungnya  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  guru  SMP  Negeri  3  Pademawu    menggunakan  sistem  pembelajaran  PAKEM yaitu  model  pembelajaran  aktif  artinya  siswa  terus  aktif,  kreatif  artinya  berusaha melakukan  inovasi  yang  baru,  efektif  artinya  dapat  menghemat  dana,  waktu,  tenaga dan  pikiran  dan  menyenangkan  artinya  selalu  membuat  siswa  senang  dan  tidak terbenani    yang  telah  dituangkan  di  Rencana  Program  Pembelajaran  atau  RPP  oleh masing-masing  guru.  2)  Menerapkan  sistem  pendekatan,  pemberian  motivasi,  uswah atau  contoh  dan  dukungan  spiritual,  aturan  dalam  bentuk  5  S  serta  tatatertib  sekolah. upaya  yang  dilakukan  SMP  Negeri  3  Pademawu  Pamekasan.  3)  Penerapan  tatatertib dan aturan lembaga yang mendapatkan respon positif siswa dan penerapan aturan dan tatatertib  di  SMP  Negeri  3  Pademawu  Pamekasan.  4)  Kegiatan  pembelajaran  sudah tercantum di RPP.
Berdasarkan hasil penelitian pada dasarnya peserta didik menginginkan sesuatu sebagai  kebutuhannya  agar  dapat  terus  terus  dapat  tumbuh  dan  berkembang berdasarkan  tahapannya  sesuai  dengan  sifat  dan  karakteristiknya  sebagai  individu. Karakteristik  peserta  didik  terlahir  dari  dalam  dirinya  sebagai  faktor  bakat  dan hubungan  dengan  interaksi  pada  lingkungan  sebagai  kemampuan  utuh  yang  dimiliki dan  perilaku  yang  ada  pada  pribadi  mereka  (siswa)  yang  dapat  menentukan  sikap dalam  wujud  harapan  meraih  masa  depan.  Oleh  karena  itu  upaya  guru  dalam memahami  perkembangan  peserta  didik  harus  dikaitkan  atau  disesuikan  dengan
15 Endang  Hartatik,  Sartini,  and  Ali  Nurhadi,  “PERSEPSI  MASYARAKAT  MEMILIH  PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (Studi Kasus Di TK Negeri Pembina Sampang Tahun Pelajaran 2015/2016),”  Jurnal Pendidikan LPPM STKIP-PGRI Sampang. 3, no. 2 (2017): 103–11.
karakteristik siswa itu sendiri dan lingkungannya. Contonya pada karakteristik siswa di pesisir  akan  berbeda  dengan  siswa  di  perkotaan.  Dalam  UU  Nomor    20  Tahun  2003 tentang  Sisdiknas  menyatakan  berhubungan  dengan  komitmen  pada  pendidikan karakter  yang  tertuang  dalam  pasal  3  bahwa  “pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangkan mencerdaskan kehidupan bangsa. 16
Berdasarkan  undang-undang  sisdiknas  tujuan  pendidikan  sangat  mulia,  yaitu berkembangnya  seluruh  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  beriman,  berakhlak  mulia,  mandiri,  sehat,  berilmu  cakap, kreatif,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis.  Penerapannya  bagi  siswa khususnya pada proses pembelajaran dilakukan guru dengan  membentuk kepribadian siswa dengan proses kebudayaan dan pemberdayaan, serta pembiasaan yang dilakukan siswa. Pada akhirnya  menjadi pengalaman berdasarkan hasil interaksi belajar maupun pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  karakter.  Artinya  siswa  dapat berkarakter  yang  baik  sesuai  program  pemerintah.  Sedangkan  perilaku  belajar  yang kurang  baik  akan  membentuk  pribadi  tidak  mau  berusaha  sendiri  dengan kemampuannya  karena  tergantung  pada  teman,  malas  mengerjakan  tugas  yang diberikan  guru,    siswa  bermalas-malasan  dalam  aktivitas,  kebiasaan  mencontek  pada teman yang pintar, dan lain-lain berusaha untuk terus diminimalisasi.
Setiap  sekolah  memiliki  tata  tertib.  Perilaku  untuk  selalu  mentaati  tata  tertib juga  harus  dilakukan  guru.  Siswa  yang  kurang  memiliki    kesadaran  untuk  mematuhi dan melaksanakan  tata tertib sebagai upaya penanaman dan pendidikan pembelajaran disiplin  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  di  kelas  disebabkan  kebiasaan  belajar  yang kurang  baik  dan  dilakukan  siswa.  Hal  ini  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan perilaku  sehari-hari  yang  dilakukan  siswa  yang  tercermin  dari  beberapa  pelanggaran peraturan  tatatertib  seperti  pelanggaran  terlambat,  tidak  rapi  bahkan  menyalakan handpone  meskipun  sanksi  terhadap  pelanggaran  telah  diberikan  dalam  bentuk hukuman  melihat  kondisi  tersebut  diperlukan  pendekatan  perubahan  perilaku  belajar siswa untuk terdidik  dalam perilaku yang baik sebagai seorang siswa yang siap untuk belajar.  Pendekatan  perubahan  dilakukan  guru  sebagai  upaya  pencegahan  sebelum terjadi.  Oleh  sebab  itu  pendekatan  perubahan  perilaku  sebagai  salah  satu  upaya pengelolaan pembelajaran agar berhasil dengan baik sesuai dengan tujuan.
Menurut  Nana  Sudjana  pendekatan  perubahan  perilaku  salah  satunya  dapat dilakukan  melalui  pendekatan  belajar  mengajar.  Akan  tetapi  jenis  pendekatan  yang dipilih harus diperhatikan oleh seorang guru bahwa inti dari proses pembelajaran  ialah adanya  kegiatan  siswa  belajar  ( student  center ),  artinya  harus  berpusat  pada  siswa bukan  pada  guru. 17 Untuk  membina  perilaku  yang  dikehendaki  guru  atau  tenaga pendidik  harus  melakukan  beberapa  hal  seperti,  pemberian  reward  atau  panishmen, pembelajaran disiplin  yang tegas. Menurut Abdul  Aziz untuk  membina perilaku  yang dikehendaki  dapat  dilakukan  melalui  pemberian  penguatan  negatif  dan  penguatan positif seperti pemberian hadiah dan hukuman. Sedangkan untuk mengurangi perilaku negatif  guru  dapat  menggunakan  stimulus  negatif  seperti  penghapusan  ganjaran  atau hadiah baik berupa benda maupun kegiatan yang disenangi. 18
16 Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (Jakarta: Citra Umbara, 2016), hlm. 3.
17 Sudjana, Dasar Dasar Proses Belajar Mengajar, 158.
18 Abdul  Aziz,  Pengantar  Manajemen  Dan  Substansi  Administrasi  Pendidikan  (Jember:  Pustaka  Radja, 2017), 155.
B. Penerapan  Pendekatan  Perubahan  Perilaku  Dalam  Mengembangkan  Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan
Berdasarkan  fokus  penelitian  kedua  ditemukan  bahwa  penerapan  pendekatan perubahan  perilaku  dalam  memotivasi  belajar  siswa    di  SMP  Negeri  3  Pademawu Pamekasan: 1) Guru memberikan motivasi terhadap siswa seperti tata tertib dan uswah atau  contoh.  Bentuk  uswah  atau  contoh  diantaranya  yaitu  dikenal  dengan  istilah  5  S (senyum,  sapa,  salam,  sopan  san  santun);  2)  Guru  menggunakan  model  pembelajaran PAKEM  agar  siswa  betah  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  di  kelas;  3)  Guru menerapkan strategi pemberian reward dan pujian bagi siswa yang berprestasi atau juara, baik pada bidang akademik maupun bidang non akademik.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  pada  dasarnya  perubahan  perilaku  dapat diartikan  sebagai    suatu  upaya    proses  mengubah  tingkah  laku  siswa  di  kelas.  Strategi yang  digunakan  sebagai  upaya  dalam  meminimalkan  bahkan  meniadakan  suasana lingkungan  yang  menggembirakan  dan  sedang  dinikmati  peserta  didik,  karena perilakunya  yang  kurang  tepat,  seperti  penghapusan  jam  istirahat  karena  terjadi pertengkaran.  Peristiwa  pertengkaran  sebagai  perilaku  siswa  yang  harus  dihentikan. Upaya  menghilangkan  istirahat  di  saat  adanya  pertengkaran  siswa  sebagai  upaya merubah perilakunya.
Di samping itu beberapa strategi juga dapat dilakukan diantaranya seperti berikut ini.
Jawaban  merugikan  ( response  cost ).  Strategi  ini  dilakukan  dalam  mengurangi hadiah  yang  sebenarnya  diterima  peserta  didik,  karena  beberapa  strategi  dalam managemen  pendekatan  perubahan  perilaku  menurut  Djabidi  yaitu,  penguatan  positif, penghapusan waktu, jawaban merugikan, pemberian bantuan, penghapusan bantuan dan pemberian contoh. 19
Berikutnya penguatan positif ( positif reinforcement ). Strategi ini digunakan oleh guru  dalam  upaya  untuk  menunjukkan  pada  peserta  didik  tentang  sesuatu  yang diinginkan  siswa  berdasarkan  tindakan  yang  telah  dilakukan  siswa  dengan  baik, misalnya  hadiah,  nilai,  sanjungan  yang  diberikan  pada  waktu  yang  tepat  disesuaikan prinsip pemberian penguatan.
Penghilangan  atau  penghapusan    waktu  ( time  out ).  Maksudnya  adalah pengurangan waktu yang seharusnya menjadi hak siswa misalnya istirahat. Penghapusan waktu  yang  harusnya  dimiliki  siswa  disebabkan  tindakannya  yang  kurang  sesuai  atau melanggar,    misalnya  menghilangkan  waktu  istirahat  karena  siswa  mengucapkan  kata- kata  yang  kurang  baik  atau  tidak  pada  pada  tempatnya.  Contoh  menghilangkan  waktu istirahat atau sanksi tidak ada jam istirahat.
Pemberian  bantuan  ( prompting ).  Strategi  ini  membuat  situasi  dan  kondisi  yang sesuai sehingga tindakan yang tepat dapat ditampilkan oleh siswa, misanya memberikan tugas  dengan  perintah  yang  jelas  agar  dapat  berjalan  dengan  baik.  Pemberian  bantuan yang dilakukan guru adalah tugas yang jelas yang dapat dilakukan siswa.
Penghapusan bantuan ( fuding ). Strategi ini dilakukan sedikit demi sedikit dalam menghapus bantuan setelah anak atau peserta didik memperbaiki perilakunya misalnya, anak  yang  semula  menulis  dengan  bantuan  ketika  keterampialnnya  semakin  kuat  dan profesional, maka bantuan yang diberikan hendaknya diminimalkan..
Pemberian  contoh  atau  biasa  disebut  ( modeling ).  Strategi  ini  dapat mengkonsentrasikan  perhatian  siswa  atau  peserta  didik  pada  contoh  action  yang  tepat.
19 Djabidi Faizal, Manajemen Pengelolaan Kelas (Malang: Madani, 2016), 18.
Pemodelan ini pada dasarnya adalah apresiiasi  yang diberikan guru, misalnya ada  yang berperilaku  baik,  maka  guru  menunjukkannya  di  depan  kelas  sebagai  suatu  model sehingga  dapat  memotivasi  baik  pada  siswa  yang  bersangkutan  maupun  siswa  lainnya untuk menghasilkan karya yang lebih baik.
Pendapat  lain  mengatakan  bahwa  untuk  mewujudkan  perilaku  yang  baik beberapa  strategi  yang  harus  digunakan  dan  ditanamkan  seperti  pendidikan  melalui keteladanan, kebiasaan, nasehat atau cerita, disiplin, dan kegiatan berpartisipasi: 20
Adapun lebih jelasnya seperti uraian berikut ini.
Pertama  mendidik  melalui  keteladanan.  Keteladanan    atau  contoh  yang  baik uswah  dalam  pendidikan  adalah  pengaruh/pencegahan  (infuentif)  sebagai  upaya mempengaruhi  yang  paling  meyakinkan  keberhasilannya  dalam  mempersiapkan  dan membentuk  sikap,  kepribadian  anak  baik  secara  moral,  spiritual,  dan  sosial.  Hal  ini dikarenakan guru sebagai figure dan contoh terbaik yang mengalahkan orang tua dalam pandangan  siswa.  Selanjutnya  figure  guru    tersebut  yang  akan  ditiru    dalam  tindak tanduknya  dan  tata  santunnya  bahkan  dari  perkataannnya,  disadari  ataupun  tidak. Berikutnya figure guru tersebut akan tercetak dalam jiwa dan perasaan siswa, baik dalam ucapan  mapun  perbuatan,  serta  secara  material  maupun  spiritual,  diketahui  atau  tidak diketahui. Oleh sebab itu guru menjadi idola.
Kedua  mendidik  berdasarkan    kebiasaan.  Manusia  hidup  tidak  terlepas  dari pembiasaan.  Dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari,  sangat  banyak  kebiasaan  yang berlangsung  secara    otomatis.  Mislanya  dalam  bertutur  kata  dan  bertingkah  laku. Kebiasaan itu dilakukan secara terus menerus dan turun temurun dari generasi yang satu kegenarasi  berikutnya.  Kebiasaan  itu  akan  tumbuh  menjadi  budaya  dan  karekter.  Oleh sebab  itu  bersamaan  dengan  proses  pembiasaan  ini  melalui  proses  pembelajaran  dan pendidikan hendaknya dihindari dan dikurangi kebiasaan-kebiasaan yang tidak baik dan dapat  berdampak  secara  langsung    merugikan  kehidupan  secara  perseorangan  atau masyarakat yang ada di  lingkungan.
Ketiga mendidik melalui nasehat dan cerita. Siswa sangat senang dengan cerita. Dalam suatu cerita akan indah ketika ada nasehat-nasehat yang dipesankan. Nasehat dan cerita merupakan suatu cara mendidik dengan mengandalkan bahasa, baik lisan maupun tertulis  dalam  mewujudkan  interaksi  antara  pendidik  dengan  anak  didik.  Nasehat  pada dasarnya  bersifat  penyampaian  pesan  dari  sumbernya  dalam  hal  ini  adalah  guru    pada pihak  yang  memerlukan  atau  dipandang  memerlukannya  yang  dalam  hal  ini  adalah siswa.
Keempat mendidik melalui disiplin. Dalam kehidupan ini berupaya menanamkan disiplin  yaitu  berisi  kegiatan  berupa  kebiasaan-kebiasaan  dan  pengulangan  secara kontinyu  kegiatan  secara  rutin  dari  hari  kehari,  dari  bulan  ke  bulan  berikutnya  yang berlangsung tertib. Di dalam kebiasaan tersebut terdapat nilai dan  norma yang dijunjung kemudian  menjadi  pedoman  tentang  benar  tidaknya  atau  efektif  tidaknya pelaksanaannya.  Selanjutnya  norma  itu  terhimpun  menjadi  aturan  dengan  harapan ditaati.  Tetapi  ketika  norma  itu  tidak  ditaati  akan  memunculkan  sanksi.  Oleh  sebab  itu norma  yang  tidak  ditaati  atau  dipatuhi  dalam  hal  ini  sebagai  penyimpangan, penyelewengan  dan  atau  pelanggaran  sehingga  menimbulkan  keresahan  dan permasalahan.
Diterapkannya  tatatertib  bertujuan  untuk  mendidik  budaya  siplin  tidak  hanya  di madrasah  atau  sekolah  akan  tetapi  juga  di  lingkungan  masyarakat  atau  luar  sekolah,
20 Hadari Nawawi, Pendidikan Dalam Islam (Surabaya: Al-Ikhlas, 1993), 211–35.
sehingga  berpengaruh  positif  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  adanya  budaya disiplin  tidak  hanya  memberikan  efek  positif  bagi  siswa,  akan  tetapi  juga  bagi  guru sendiri  akan  memberikan  makna  bagaimana  guru  berlaku/bertindak  dalam  proses pendidikan  kepada siswa serta  bagaimana  guru  menciptakan suasana positif di  dalam ruang kelas. Dengan budaya disiplin juga akan mengalami perubahan perilaku guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran khususnya di sekolah.
Dengan demikian pendekatan perubahan perilaku memiliki peran penting dalam menciptakan  aktivitas  belajar  mengajar  yang  efektif,  sehingga  menghasilkan pengalaman belajar yang optimal baik dari segi kualitas (mutu hasil belajar) maupun dari segi kuantitas (proses dari hasil belajar).

## C. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pendekatan  Perubahan  Perilaku  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan
Berdasarkan pelaksanaan penelitian ditemuakan faktor yang menjadi pendukung dan  faktor  penghambat  manajemen  pembelajaran  berbasis  pendekatan  perubahan perilaku  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa    di  SMP  Negeri  3  Pademawu Pamekasan seperti berikut ini.
Pertama  faktor  pendukung  melibuti  bebera  hal,  yaitu:  1)  siswa  aktif  di  dalam kelas, bisa mengembangkan pendapatnya, setelah dirangsang anak itu bisa lebih aktif di dalam  kelas,  bisa  sopan  terhadap  gurunya  dan  yang  terakhir,  timbul  motivasi  terhadap diri siswa tersebut. 2) Adanya prasaran berpengaruh dalam pendekan perubahan perilaku salah  satunya  adanya  mushola,  adanya  perpustakaan  yg  memadai  itu  juga  berpengaruh pada perubahan perilaku siswa.
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  dapat  dibahas  bahwa  dalam  segala  hal tentunya  pasti  ada  faktor  pendukung,  faktor  pendukung  tersebut  tidak  lain  agar  semua pendidik  bisa  memudahkan  dalam  menerapkannya.  Semua  kekuatan  yang  mendasar dalam pendekatan ini yakni terjalinnya komunikasi  yang baik antar guru dengan siswa, timbulnya  motivasi  terhadap  peserta  didik,  masalah  yang  dihadapi  siswa  akan  bisa dipecahkan  oleh  seorang  pendidik  dan  tentunya  meningkatnya  sopan  santun  terhadap guru.
Kegiatan  belajar  di  sekolah  dapat  bersifat  individual  amaupun  klasikal.  Di samping  kegiatan  yang  dilaksanakan  secara    individual,  guru  juga  dapat mengembangkan pembelajaran berbasis kelompok belajar sebagai wujud pengembangan belajar.  Oleh  sebab  itu  kegiatan  di  samping  individual,  klasikal  dan  kelompok  dapat dilakukan  guru.  Dengan  demikian  guru  dapat  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran yang  bisa  mengaktifkan  semua  siswa  misalnya  melalui  diskusi,    kerja  kelompok  atau pembentukan  kelompok  belajar,  dan  kegiatan  lainnya  yang  dapat    dikembangkan  oleh guru  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Mengingat  bahwa  guru  yang  membelajarkan  siswa secara  berkelompok  akan  berpengaruh  pada  kelompok  siswa  yang  lainnya  dan berpengaruh sekali terhadap keberhasilan belajar siswa. 21
Kelas  sebagai  wahana  belajar  siswa.  Kelas  juga  sebagai  tempat  pelaksanaan belajar  mengajar  yang  selalu  diwarnai  oleh  berbagai  perilaku  siswa  baik  yang  sifatnya positif  mendukung pembelajaran dan ada pula yang negatif sebagai penghambat proses pembelajaran. Perilaku siswa yang positif di kelas seperti susnguh-sungguh dalam setiap kegiatan  belajar,  selalu  aktif,  kreatif  dan  inovatis,  memiliki  semnagat  belajar, menghargai pendapat orang lain dalam berdiskusi, dan sebagainya. Di samping itu siswa
juga  selalu    mengikuti  pelajaran  dengan  baik,  memberikan  respon  psikologis  yang positif, aktif dalam berdiskusi yang berdampak pada prestasinyar. Oleh sebab itu bentuk perilaku  belajar  siswa  yang  seperti  ini  diperhatikan  dan  diberikan  apresiasi    dengan memberikan reirforcement seperti memberikan apresiasi  dan perhatian. Dengan respon seperti  itu  akan  memotivasi  siswa  untuk  selalu  lebih  meningkat  pada  setiap  kegiatan belajar. 22
Seperti  halnya  yang  dikutip  Darwyan  Syah  dkk  dalam  Faizal  Djabidi  yang menyatakan  bahwa  faktor  pendukung  yang  terdapat  dalam  pendekatan  perilaku  belajar dapat  memantapkan  dan  memelihara  organisasi  kelas  (manajemen  kelas)  yang  efektif artinya  terjadi  interaksi  positif  berupa  terciptanya  hubungan  keakraban  antar  sesama siswa. Pendekatan ini mengajari siswa bertanggung jawab atas kelompoknya. 23
Faktor pendukung pendekatan sosio-emosional religius dalam pengelolaan kelas yakni  semua  siswa  terjalin  hubungan  yang  baik  dengan  gurunya  tanpa  terkecuali satupun.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  keakraban  yang  sangat  erat  antara  guru  dengan  siswa bukan hanya terjadi di dalam kelas melainkan di luar kelas juga dan saat kegiatan belajar mengajar  sedang  berlangsung  di  dalam  kelas  siswa  sangatlah  kondusif  dan  bisa dikatakan  iklim  sosio-emosionalnya  sangat  baik  dan  juga  siswa  tidak  merasa  bosan  di dalam kelas. Siswa tidak akan merasa ketakutan apabila bertemu dengan gurunya karena sudah terjalin hubungan yang baik.
Guru  memiliki  tugas  profesi  diantaranya  melaksanakan  pembimbingan  siswa dengan berbagai strategi. Jika dianalogikan guru dapat diibaratkan sebagai pembimbing perjalanan  yang  didasarkan  pengetahuan  dan  pengalamannya  dan  harus  bertanggung jawab  atas  kelancaran  perjalanan  itu.  Dalam  hal  ini  istilah  perjalanan  tidak  hanya menyangkut fisik tetapi juga perjalanan mental, karakter, emosional, kreativitas, moral, dan spiritual  yang lebih  dalam serta kompleks. 24 Kesalahan profesional  guru apabila ia tidak menjalankan tugas pembimbingan di kelas dengan baik. Oleh sebab itu guru dapat menggunakan berbagai strategi agar dapat menjalankan tugas pembimbingannya dengan baik. Strategi itu seprti berikut ini.
Guru  melakukan  perubahan  tingkah  laku.  Artinya  guru  mempelajari  dan menganalisis  berbagai  tingkah  laku  para  siswanya  yang  mengalami  masalah  atau kesulitan  dan  berusaha  merubah  dan  mengembangkan  tingkah  laku  tersebut  dengan mengapresiasi dan mengaplikasikan pemberian penguatan secara sistematis. Selanjutnya memperlancar tugas-tugas yang harus dikerjaskan siswa serta  mengusahakan terjadinya kerja sama yang baik dalam pelaksanaan tugas yang harus dikerjakan siswa. Berikutnya memelihara  kegiatan-kegiatan  kelompok  baik  kelompok  kecil  maupun  besar, memelihara dan memulihkan semangat anak didik dan menangani konflik yang timbul. Terakhir  guru  dapat  menggunakan  seperangkat  strategi  untuk  mengendalikan    serta menyelesaikani  permasalahan  berkaitan  tingkah  laku  siswa  yang  keliru  dan  telah dilakukan.  Ia  mengetahui  sebab-sebab  dasar  yang  mengakibatkan  ketidakpatuhan tingkah laku siswa tersebut serta berusaha untuk menemukan penyelesainnya. 25
Adanya ketulusan dan keterbukaan seorang guru dalam pembelajaran akan dapat menimbulkan  motivasi  terhadap  siswanya.  Hal  ini  terjadi  dimana  dalam  hal  tersebut siswa sangatlah termotivasi  terhadap gurunya dan terciptanya saling menghargai  antara guru  dengan  siswa.  Motivasi  yang  kuat  menjadi  faktor  pendukug  yang  dirasakan  guru
22 Sagala, 88.
23 Faizal, Manajemen Pengelolaan Kelas, 82.
24 Nurhadi, Profesi Keguruan Menuju Pembentukan Guru Profesional, 84.
25 Syaiful Bahri Djamarah, STRATEGI BELAJAR MENGAJAR (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), 194.
atau  pendidik  tersebut.  Guru  yang  ada  di  lembaga  tersebut  banyak  merasakan  faktor pendukung yang dapat merubah siswanya baik dari segi perilaku, terutama pada akhlak siswanya. Faktor pendukung tersebut bukan hanya guru yang dapat merasakannya akan tetapi  siswanya  juga  dapat  merasakan  hal  tersebut  dan  kekuatan  itu  menjadi  tombak utama pendidik kepada siswanya.
Sub fokus penelitian kedua adalah faktor penghambat manajemen pembelajaran berbasis pendekatan perubahan perilaku dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa di SMP  N  3  Pademawu  Pamekasan  ditemukan:  1)  Sering  di  jumpai  bahwa  faktor penghambat  yang  paling  dominan  dalam  pendekatan  perubahan  perilaku  ini  adalah apabila guru terlalu dekat dengan siswa maka siswa tersebut akan merendahkan gurunya dan juga siswa yang nakal akan makin banyak bicara tanpa disadari oleh siswa. 2) Tidak semua  guru  menerapkan  pendekatan  perubahan  perilaku  dan  ada  sebagian  siswa  masih tetap melanggar ketika guru memberikan arahan dan peringatan. Artinya program belum sepenuhnya dijalankan oleh semua guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  dapat  dibahas  faktor  penghambat  yang  ada pada  pendekatan  perubahan  perilaku  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa tentunya tidak selalu berjalan mulus ada sedikit kelemahan yang menjadi suatu kendala dalam  menerapkannya  akan  tetapi  kendala  tersebut  bisa  ditangani  atau  diminimalisir oleh  guru  dengan  pengelolaan  kelas  yang  baik  dan  banyak  cara  guru  agar  kelemahan tersebut dapat terorganisir dengan baik.
Guru  dengan  segera  mungkin  memberikan  penguatan  psoitif  sesuai  prinsip- prinsip  pemberian  penguatan,  misalnya    memberikan    apresiasi  pada  siswa  yang berperilaku  positif  sebagai  upaya  penguatan.  Di  samping  itu  juga  memberi  hukuman atau  sanksi  bagi  siswa  yang  berperilaku  negatif  berupa  teguran  atau  peringatan  bahkan ancaman.  Upaya  guru  melakukan  tindakan  sebagai  langkah  penyembuhan  atau mengatasi  tingkah  laku  siswa  yang  menyimpang  guru-guru  dapat    menempuh  berbagai strategi  dengan  sejumlah  tahapan,  antara  lain  melakukan  indentifikasi  masalah penyimpangan  siswa  dilanjutkan  menganalisis  masalah  tersebut,  yaitu  berupaya mengetahui  sebab-sebab  terjadinya  masalah  tersebut.  Kemudian  mengembangkan  dan memilih alternatif pemecahan masalah serta  melaksanakan alternatif  yang telah dipilih untuk  mengatasinya  dan  melihat  umpan  balik  dari  hasil  pelaksanaan  alternatif pemecahan yang dipilih tersebut. 26
Kegiatan  ini  juga  dapat  dilakukan  guru  dengan  berkolaborasi  dengan  guru bimbimbangan  konseling.  Khususnya  dilakukan  pada  siswa  yang  memiliki  perilaku negatif  atau  menyimpang  terlalu  jauh  yang  mengarah  pada  kenakalan.  Hal  ini  tentu sudah  menjadi  ranah  guru  bimbingan  konseling.  Oleh  sebab  itu  manajemen pembelajaran  berbasis  pendekatan  perubahan  perilaku  dalam  memotivasi  belajar  siswa juga  akan  membantu  program  bimbingan  baik  yang  sifatnya  konseling  maupun  karier yang  dilakukan  guru  BK  untuk  menemukan  siswa  yang  mengalami  perilaku penyimpangan.
Akan  tetapi  dalam  penggunaan  pendekatan  ini  ada  beberapa  faktor  penghambat menurut  Faizal  Djabidi  dalam  buku  “Manajemen  Pengelolaan  Kelas”  mengatakan bahwa dikhawatirkan adanya tindakan intimidasi, si kuat menekan si lemah, maksudnya setiap  tugas  kelompok  yang  ada  hanya  dibebankan  pada  sebagian  orang  saja  sehingga ada  anggota  kelompok  yang  hanya  menitipkan  nama  saja.  Contohnya  adanya  bentuk kerja kelompok untuk bertanggung jawab atas nama kelompok di setiap kegiatan belajar
mengajar  dan  jika  terdapat    permasalahan  dari  seorang  siswa,  maka    permasalahan  itu dianggap  permasalahan  kelompok  mereka  padahal  anggota  yang  lain  tidak  ada permasalahan. 27
Faktor  penghambat  yang  dirasakan  atau  yang  dialami  oleh  para  guru  mengenai pendekatan sosio-emosional religius ini tidak lain apabila hubungan guru dengan siswa terlalu dekat maka akan timbul hal negatif yang terjadi pada guru tersebut, siswa harus di  paksa  agar  berani  memberikan  pendapat,  siswa  akan  timbul  rasa  berani  yang berlebihan yang tidak sepantasnya, dan terkadang siswa merendahkan gurunya.
Gagalnya  seorang  guru  menjalankan  tugas  dalam  pembelajaran,  yaitu  mencapai tujuan  pembelajaran  akan  seiring  dengan  ketidakmampuan  guru  tersebut  dalam mengelola  kelas  (manajemen  kelas/siswa).  Artinya  pembelajaran  berkaitan  erat  dengan pengelolaan  kelas.  Beberapa  indikator  sebagai  wujud  dari  kegagalan  itu  diantaranya: prestasi  belajar  siswa  rendah,  siswa  ramai,  malas  dan  capaian  belajar    tidak  sesuai dengan  standar  atau  batas  ukuran  yang  telah  ditetapkan.  Misalnya  dalam  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Menurut Made Pidarta dalam Djamarah menyatakan problem besar pembelajaran yang  menjadi  penghambat  dalam  pendekatan  perubahan  perilaku  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  yang  berhubungan  dengan  perilaku  siswa  adalah:  1)  Kurang kesatuan anggota kelompok disebabkan adanya beberapa perbedaan kelompok dan jenis kelamin;  2)  Tidak  ada  standar  baku  perilaku  yang  jelas  ketika  bekerja  kelompok, sehingga  menyebabkan  ramai,  berbicara,  mondar-mandir  pergi  kesana  ke  mari  dan sebagainya;  3)    Munculnya  reaksi  kurang  baik  terhadap  anggota  kelompok  yang menyimpang,  misalnya  ramai,  saling  bermusuhan,  saling  mengucilkan,  kegiatan meremehkan kelompok  yang lemah/bodoh  dan sebagainya;  4) Kelas tidak memberikan sanksi  tetapi  mentoleransi  kekeliruan-kekeliruan  yang  dilakukan  siswa  sehingga temannya tetap menerima dan mendorong perilaku siswa  yang keliru; 5);  Moral siswa yang  rendah,  mengakibatkan  permusuhan,  agresif  misalnya  dalam  lembaga  dengan fasilitas  belajar  kurang,  dan  sebagainya;  6)  Siswa  tidak  mampu  beradaptasi  dengan keadaan lingkungan  yang secara kontinyu terus  berubah, seperti  adanya  berbagai tugas tambahan,  adanya  anggota/siswa  kelas  yang  baru,  terdapat  situasi  baru,  bahkan  guru baru  dan sebagainya. 28
Beberapa variasi pendekatan perilaku itu menurut Made Pidarta dalam Djamarah disebabkan  karena  ada  beberapa  faktor.  Adapun  faktor  penyebab  timbulnya  variasi perilaku itu. Beberapa faktor penghambat pendekatan sosio-emosional religius adalah:1) Pengelompokkan  yang  berbeda-beda  dan  variatif  (pintar,  sedang,  lambat).  Kelompok lambat akan menjadi sumber negatif, cemoohan, penolakan atau apatis; 2) Berdasarkan karakteristik  individual  yang  lemah  seperti  kemampuan  kurang  akan  membuat  tidak puas  atau  dari  latar  belakang  ekonomi  rendah  atau  miskin  yang  menghalangi kemampuanya;  3) Kelompok  pandai  akan merasa terhalang oleh teman-temannya  yang tidak mampu. Dia lebih bias berkatya dengan cepat, sementara temannya kurang mampu sehingga  menimbulkan  perilaku  yang  kurang  baik  ketika  guru  tidak  mampu memfasilitasinya.  Kelompok  ini  sering  menolak  standar  yang  diberikan  oleh  guru dikarenakan  kurang  sesuai  atau  terlalu  rendah  Sering  juga  kelompok  ini  membentuk norma  sendiri  yang  seringkali  tidak  sesuai  dengan  harapan  sekolah  sehingga  akan menimbulkan  permasalahan  baru.  dan  4)  Dalam  latihan  bagi  semua  siswa    diharapkan
27 Faizal, Manajemen Pengelolaan Kelas, 83.
28 Djamarah, STRATEGI BELAJAR MENGAJAR, 195.
tenang  dan  bekerja  dengan  penuh  semangat  sepanjang  jam  pelajaran,  jika  terdapat interupsi atau interaksi mungkin mereka baru merasa tegang atau cemas khususnya bagi siswa  yang  diajak  interaksi  dengan  guru.  Oleh  karena  itu  perilaku    yang  menyimpang dari  seseorang  bisa  ditoleransi  asal  tidak  merusak  kesatuan  atau  kelas  yang  ada.Guru harus berusah mengadakan situasi  agar mereka bisa mengadakan interaksi  dengan baik sehingga tidak ada permasalahan di dalam kelas. 29
Meski  ada  faktor  penghambat  dalam  pendekatan  perubahan  perilaku  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  akan  tetapi  para  guru  bisa  menangani  atau meminimalisir  dan  juga  bisa  memperbaiki  faktor  penghambat  tersebut  dan  juga  para guru  di  lembaga  tersebut  tetap  menggunakan  pendekatan  ini.  Artinya  manajemen pembelajaran berbasis pendekatan perubahan perilaku dapat dilakukan para guru di SMP Negeri  3  Pademawu  dalam  meningkatkan  motivasi  belajarnya.  Pendekatan  ini  masih efektif dilakukan meskipun ada beberapa kendala yang ditemui.
Perilaku  siswa  berhubungan  dengan  kecerdasan  emosional.  Salah  satu  faktor pendukung  peningkatannya  dengan  hubungan  antara  siswa  dengan  siswa  dan  juga hubungan antra siswa dengan guru. Kegiatan ini nantinya dapat meningkatkan rasa jiwa sosial  yang  baik  pada  peserta  didik  dalam  membina  hubungan  dengan  individu  yang lain,  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  dalam  merasakan  dan  memahami  terhadap kepekaan  emosi  peserta  didik,  dimana  emosi  tersebut  dijadikan  sebagai  sumber  energi dalam  perasaan  seorang  peserta  didik. 30 Berdasarkan  hal  ini  perilaku  dapat  melahirkan motivasi belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  sesuai  dengan  fokus  dapat  disimpulkan  bahwa manajemen  pembelajara  berbasis  pendekatan  perubahan  perilaku  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  di  SMP  N  3  Pademawu  Pamekasan  terdapat  tiga  hal  sesuai  tujuan penelitian seperti berikut ini.
Pertama perencanaan pendekatan perubahan perilaku dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan, diantaranya: 1) Guru menggunakan model  pembelajaran  PAKEM.  Agar  siswa  betah  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas,  guru  SMP  Negeri  3  Pademawu    menggunakan  sistem  pembelajaran  PAKEM  yakni model  pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  yang  telah  dituangkan  di Rencana Program Pembelajaran atau RPP oleh masing-masing guru; 2) Menerapkan sistem pendekatan, pemberian motivasi, uswah atau contoh dan dukungan spiritual, aturan dalam bentuk  5  S  serta  tata  tertib  sekolah.  upaya  yang  dilakukan  SMP  Negeri  1  Pademawu Pamekasan;  dan  3)  Penerapan  tata  tertib  dan  aturan  lembaga  yang  mendapatkan  respon positif siswa dan penerapan aturan dan tata tertib di SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan.
Kedua  penerapan  pendekatan  perubahan  perilaku  dalam  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa  di  SMP  Negeri  3  Pademawu  Pamekasan,  diantaranya:  1)  Guru  memberikan motivasi terhadap siswaseperti tatatertib dan uswah atau contoh. Bentuk uswah atau contoh diantaranya  yaitu  dikenal  dengan  istilah  5  S  (senyum,  sapa,  salam,  sopan  san  santun);  2) Guru  menggunakan  model  pembelajaran  PAKEM  agar  siswa  betah  pada  saat  kegiatan
29 Djamarah, 196.
30 Saiful Hadi and Anis Fitriya, “PENGELOLAAN KEGIATAN EKSTRA KURIKULER DALAM UPAYA PENGEMBANGAN  KECERDASAN  EMOSIONAL  PESERTA  DIDIK  DI  MA  SUMBER  BUNGUR PAKONG,”  Re-JIEM:  Research  Journal  of  Islamic  Education  Management  1,  no.  2  (2018), http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/re-jiem/article/view/2092/1283.
belajar  mengajar  di  kelas;  dan  3)  Guru  menerapkan  strategi  pemberian  reward  dan  pujian bagi  siswa  yang  berprestasi  baik  pada  bidang  pembelajaran/akademik  maupun  bidang lainnya/non akademik.
Ketiga  faktor  pendukung  dan  penghambat  pendekatan  perubahan  perilaku  dalam menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  3  Pademawu  Pamekasan, diantaranya:  1)    Faktor  pendukung  meliputi:  a)  siswa  aktif  di  dalam  kelas,  bisa mengembangkan pendapatnya, setelah dirangsang anak itu bisa lebih aktif di dalam kelas, bisa  sopan  terhadap  gurunya  dan  yang  terakhir,  timbul  motivasi  terhadap  diri  siswa tersebut;  b)  Adanya  prasaran  berpengaruh  dalam  pendekan  perubahan  perilaku  salah satunya  adanya  mushola,  adanya  perpustakaan  yg  memadai  itu  juga  berpengaruh  pada perubahan  perilaku  siswa.  2)  Faktor  penghambat,  meliputi:  a)  Sering  di  jumpai  bahwa faktor  penghambat  yang  paling  dominan  dalam  pendekatan  perubahan  perilaku  ini  adalah apabila  guru  terlalu  dekat  dengan  siswa  maka  siswa  tersebut  akan  merendahkan  gurunya dan  juga  siswa  yang  nakal  akan  makin  banyak  bicara  tanpa  disadari  oleh  siswa;  b)  Tidak semua  guru  menerapkan  pendekatan  perubahan  perilaku  dan  ada  sebagian  siswa  masih tetap melanggar ketika guru memberikan arahan dan peringatan.
Berdasarkan  temuan  penelitian  sesuai  dengan  manfaat  disarankan  kepada  berbagai pihak  yang  berkompeten  secara  langsung  dalam  penelitian  ini,  meliputi:  1)  Bagi  guru hendaknya dapat melakukan manajemen pembelajaran berbasis pendekatan perilaku dalam memotivasi  belajar  para  siswanya;  2)  Bagi  pimpinan  sekolah  /  kasek  hendaknya memberikan kebijakan dan dukungan program pembelajaran yang dilakukan para gurunya. Di samping itu bagi siswa di SMP Negeri 3 Pademawu Pamekasan dapat terus memotivasi dirinya dan menguatkan  perilaku positif   yang sudah diberikan para  guru  agar berdampak pada prestasi belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri. Strategi Pembelajaran Di SD . Jakarta: Universitas Terbuka, 2009.
Aziz,  Abdul. Pengantar  Manajemen  Dan  Substansi  Administrasi  Pendidikan .  Jember: Pustaka Radja, 2017.
Baharuddin,  and  Esa  Nur  Wahyuni. Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media, 2007.
Dimyati, Mudjiono. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Djamarah, Syaiful Bahri. STRATEGI BELAJAR MENGAJAR . Jakarta: Rineka Cipta, 2006.
Faizal, Djabidi. Manajemen Pengelolaan Kelas . Malang: Madani, 2016.
Faz,  Gerry  Olvina.  “Penerapan  Metode  Modifikasi  Perilaku  Pembentukan  (Shapping) Untuk  Membentuk  Perilaku  Sosial  Anak  Dengan  Ketidakmampuan  Intelektual Ringan.” JURNAL PSIKOLOGI TABULARASA 10, no. 2 (2015). http://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpt/article/view/1405/904.
Gunawan, Imam. Metode Penelitian Kualitatif: Teori &Praktik . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014.
Hadi,  Saiful,  and  Anis  Fitriya.  “PENGELOLAAN  KEGIATAN  EKSTRA  KURIKULER DALAM  UPAYA  PENGEMBANGAN  KECERDASAN  EMOSIONAL  PESERTA DIDIK  DI  MA  SUMBER  BUNGUR  PAKONG.” Re-JIEM:  Research  Journal  of Islamic
Education Management 1, no. 2 (2018).
http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/re-jiem/article/view/2092/1283.
Hartatik,  Endang,  Sartini,  and  Ali  Nurhadi.  “PERSEPSI  MASYARAKAT  MEMILIH PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI  (Studi  Kasus  Di  TK  Negeri  Pembina  Sampang
Tahun  Pelajaran  2015/2016).” Jurnal  Pendidikan  LPPM  STKIP-PGRI  Sampang. 3, no. 2 (2017).
Karwati, Evis, and Donni Juni Priansa. Manajemen Kelas . Bandung: Alfabeta, 2015.
Marsilia,  and  H.  Ibnu  Mahmudi.  “PERUBAHAN  PERILAKU  PROKRASTINASI AKADEMIK  MELALUI  KONSELING  KELOMPOK  DENGAN  TEKNIK  TOKEN EKONOMI  PADA  SISWA  KELAS  X  TP  SMK  NEGERI  I  WONOASRI KABUPATEN  MADIUN.” Counsellia:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling 5,  no.  2 (2015): 40–57. http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JBK/article/view/450/418.
Meleong, Lexy J. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Nawawi, Hadari. Pendidikan Dalam Islam . Surabaya: Al-Ikhlas, 1993.
Nurhadi,  Ali. Profesi  Keguruan  Menuju  Pembentukan  Guru  Profesional .  Kuningan: Goresan Pena, 2016.
Purwanto,  Ngalim. Ilmu  Pendidikan  Teoritis  Dan  Praktis .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2007.
Sagala, Syaiful. Administrasi Pendidikan Kontemporer . Bandung: Alfabeta, 2009. Sudjana, Nana. Dasar Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2010.
Suprihatin,  Siti.  “Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.” JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI UM METRO 3,
no. 1 (2015).
http://www.ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/ekonomi/article/viewFile/144/115. Syah, Darwyn. Perencanaan Sistem Pengajaran PAI . Jakarta: Gaung Persada Press, 2007. Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Jakarta: Citra Umbara, 2016.