## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH BERBANTUAN MEDIA SPEAKING CARD SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR
Keke Citra Wahyu Avisca kekecitrawahyuavisca@gmail.com Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Kristen Satya Wacana

## EMPLOYING OF COOPERATIVE LEARNING MODEL MAKE A MATCH TYPE AIDED SPEAKING CARD MEDIA AS AN EFFORT TO IMPROVE THE LEARNING OUTCOMES

## ABSTRACT
The purpose of this research is to improve mathematic learning outcomes of students  grade  3  of  State  Elementary  School  Kupang  03  district  Ambarawa  by using  cooperative  learning  model  of  Make  A  Match  type  assisted  by  Speaking Card  media.  This  study  used  a  classroom  action  research  that  consists  of  two cycles.  At  each  cycle  consists  of  four  stages:  planning,  action,  observation,  and reflection.  The  instrument  data  collection  using  interviews,  observations,  and mathematics  courses  test  questions  about  the  material  flat  wake.  Data  analysis was  performed  by  using  a  comparative  descriptive  analysis  that  compares  the initial conditions before the procedure, the results of the first cycle and the second cycle.  The  results  showed  that  the  cooperative learning  model  of Make  A  Match type  assisted  Speaking  Card  media  can  improve  learning  outcomes  learners  are seen from the test results. The increase in the average grade of 69.7 pre-cycle, the first  cycle  of  75.5  and  81.6  second  cycle.  The  increase  also  occurred  in  the percentage  of  the  number  of  learners  who  achieve  a  minimum  completeness criteria  (KKM).  In  the  pre-cycle  percentage  achievement  of  KKM  62.8%  (22 students), in the first cycle percentage increased to 82.8%  (29 students), and the second cycle built up became percentage increase of 100% (35 students).
Keywords: Make A Match, Speaking Card, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Matematika menurut  Soedjadi  (2007: 1)  memiliki  objek  yang  abstrak  dalam mencapai    kesepakatan  dan  pola  pikir deduktif.  Heruman  (2007:  27)  berpendapat bahwa matematika merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari struktur dan pola  hubungan  secara  abstrak.  Selanjutnya Wahyudi  (2012:  10)  mengatakan  bahwa matematika  merupakan  pengaturan  tentang gagasan-gagasan  (ide),  aturan-aturan,  dan
hubungan-hubungan  secara  logis  sehingga berkaitan  dengan  konsep-konsep  abstrak. Pernyataan  tersebut  menyatakan  bahwa hakekat matematika adalah ilmu pengetahuan  yang  memiliki  objek  tujuan abstrak  melalui  belajar  konsep,  struktur konsep,  dan  mencari  hubungan  antara konsep dengan strukturnya.
Berdasarkan  lampiran  Permendiknas No.  22  Tahun  2006  (Depdiknas,  2006:  10) matematika  merupakan  ilmu  universal
sebagai  dasar  perkembangan  teknologi modern,  berperan  dalam  berbagai  disiplin ilmu  dan  merubah  daya  pikir  manusia menjadi  lebih  maju.  Maka  dari  itu  mata pelajaran  matematika  sangat  penting  untuk diajarkan  pada  peserta  didik  sebagai  bekal dalam  menjawab  perkembangan  teknologi modern  dengan  kemampuan  berfikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  kreatif,  dan kemampuan bekerjasama. Dengan memiliki kemampuan  tersebut  peserta  didik  akan mampu memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi sebagai alat untuk bertahan hidup pada perkembangan teknologi modern.
Pembelajaran  matematika  di  SD Negeri  Kupang  03  Ambarawa  khususnya kelas  3  telah  mencoba  menerapkan  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk menarik minat belajar peserta didik sebagai upaya  peningkatan  hasil  belajar.  Namun, hasil  belajar  peserta  didik  belum  dapat meningkat  karena  masih  kurangnya  minat dan  kesungguhan  peserta  didik  dalam belajar  matematika.  Hal  ini  terlihat  dari hasil  belajar  pada  kondisi  awal  yang menunjukkan  ada 13 peserta  didik (37,2%) masih  berada  di  bawah  KKM  (70). Sedangkan  rata-rata  kelas  diperoleh  hasil belajar  sebesar  69,7.  Ini  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  masih rendah.
Rendahnya hasil belajar peserta didik pada  pembelajaran  matematika  disebabkan kurang cocoknya model pembelajaran yang digunakan dengan materi pembelajaran. Hal ini  menyebabkan  suasana  kelas  sedikit gaduh  karena  sebagian  besar  peserta  didik lebih  banyak  berbicara  bersama  teman diluar  materi  pembelajaran  matematika. Maka  dibutuhkan  model  pembelajaran sesuai  materi  pembelajaran  dan  media untuk mengatasi suasana kelas yang gaduh.
Permasalahan  yang harus dipecahkan adalah  bagaimana  menciptakan  suasana kelas  yang  menyenangkan  supaya  hasil belajar peserta didik meningkatkan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match berbantuan media Speaking Card . Berdasarkan permasalahan  tersebut  maka  penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match berbantuan media Speaking  Card .  Permasalahan  dan tujuan  penelitian  tersebut  merupakan  dasar penulis untuk melakukan penelitian tindakan  kelas  (PTK)  sebagai  upaya meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match berbantuan media Speaking Card.

## KAJIAN  PUSTAKA
Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make A Match
Pengertian  pembelajaran  kooperatif menurut Isjoni (2010: 20) adalah pembelajaran dengan
menggunakan kelompok-kelompok  kecil  agar  peserta didik  dapat  bekerja  sama  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  Suyatno (2009:  51)  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran kooperatif merupakan kegiatan  pembelajaran  dengan  berkelom- pok  dalam  kerjasama  untuk  membangun konsep,  dan  menyelesaikan  persoalan. Melalui  kelompok  peserta  didik  akan  lebih saling  terbuka  dalam  bertukar  informasi untuk menyelesaikan persoalan yang terdapat pada materi pembelajaran. Menurut Trianto (2010: 63) dalam model pembelajaran  kooperatif  terdapat  beberapa tipe model yang dapat diterapkan, salah satu diantaranya adalah tipe Make A Match.
Komalasari  (2010:  85)  mengatakan Make A Match merupakan model pembelajaran  yang  mengajak  peserta  didik memahami  materi  pembelajaran  dengan mencari  jawaban  dari  sebuah  pertanyaan melalui permainan  mencari pasangan menggunakan  kartu  dalam  batas  waktu tertentu.  Sedangkan  Huda  (2012:  135) menya-takan  bahwa Make  A  Match merupakan  sebuah  pendekatan  konseptual yang mempermudah peserta didik memahami  konsep-konsep  secara  aktif, interaktif,  kreatif,  efektif,  dan  menye- nangkan. Pernyataan-pernyataan diatas dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembela- jaran  kooperatif  tipe Make  A  Match merupakan  model  pembelajaran  berke- lompok  yang  menggunakan  permainan mencari  pasangan  menggunakan  kartu untuk  membentuk  konsep-konsep  belajar dalam suasana yang menyenangkan.
Komalasari  (2010:  83-84)  menye- butkan  sintak  model  pembelajaran Make  A Match sebagai berikut: 1) guru menyiapkan kartu  soal  dan  jawaban,  2)  setiap  siswa mendapat  satu  kartu  dan  memikirkan jawaban  atau  soalnya.  3)  siswa  mencari pasangan  yang  memiliki  kartu  yang  cocok dengan miliknya, 4) siswa yang menemukan  pasangannya  sebelum  batas waktu  habis  peserta  akan  mendapatkan hadiah  atau  poin,  5)  jika  semua  peserta sudah menemukan pasangannya kumpulkan kembali  kartunya  dan  kocok  kembali, begitu seterusnya.
Make  A  Match memiliki  kelebihan yang harus dipertimbangkan untuk mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  peserta didik.  Menurut  Miftahul  Huda  (2011:  118) kelebihan Make A Match yaitu siswa dapat memahami  sebuah  konsep  dalam  suasana kelas  yang  menyenangkan  secara  aktif, menarik  perhatian  peserta  didik  dalam
belajar,  terjadi  kerjasama  antar  peserta didik,  dan  dapat  meningkatkan  ketuntasan hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat digunakan  sebagai  pertimbangan  dalam memilih  model  pembelajaran  yang  cocok dan  tepat  dalam  proses  penyampaian pembelajaran. Dengan menciptakan suasana yang  menyenangkan  akan  membangkitkan semangat belajar peserta didik dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Media Speaking Card
Kustandi  dan  Sutjipto  (2011:  90) mengatakan  bahwa  media  pembelajaran merupakan  alat  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  untuk  menyam- paikan  makna  pembelajaran  dengan  lebih jelas  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. sedangkan  menurut  Munadi  (2010:  7) media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang dapat  digunakan  sebagai  alat  penyampai materi  pembelajaran  dengan  terencana sehingga  tercipta  suasana  yang  kondusif, efisien  dan  efektif.  Ankowo  dan  Kosasih (2007:  11)  menyampaikan  ciri-ciri  umum media  pembelajaran  harus  dapat  diraba, dilihat, didengar, dan diamati menggunakan panca  indra.  Dari  beberapa  pernyataan diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang digunakan  sebagai  alat  menyampaikan materi  pembelajaran  dalam  suasana  yang kondusif, efisien, dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Speaking  card atau  kartu  bicara merupakan  media  yang  dibuat  dari  kertas digunakan untuk menciptakan suasana yang kondusif,  efisien,  dan  efektif  dengan membatasi  peserta  didik  dalam  berbicara diluar  materi  pembelajaran.  Langkah- langkah  dalam  menerapkan Speaking  Card sebagai  berikut:  guru  membagikan  3 Speaking Card kepada setiap peserta didik.
Guru  akan  mengambil  1 Speaking  Card setiap  1  kali  berbicara  diluar  materi pembelajaran.  Jika Speaking  Card habis maka  peserta  didik  itu  sudah  tidak  boleh berbicara  diluar  materi  pembelajaran. Dengan  demikian  akan  tercipta  suasana kelas yang kondusif, efektif, dan menyenangkan.  Peserta  didik  juga  akan lebih  aktif  dengan  suasana  kelas  yang seperti ini.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  perubahan perilaku  yang  diperoleh  peserta  didik setelah  melakukan  proses  pembelajaran. Menurut  Purwanto  (2008:  46)  hasil  belajar adalah perubahan perilaku seseorang akibat belajar.  Sedangkan  Dimyati  dan  Mudjiono (2009:  250)  hasil  belajar  merupakan  hasil proses  belajar  atau  pembelajaran.  Pengua- saan  konsep  seorang  peserta  didik  akan diperoleh setelah mengalami proses pembelajaran  mengenai  sebuah  konsep. Ranah belajar menurut Arikunto (2003: 22) terdiri  dari  ranah  kognitif  ( cognitive domain ),  ranah  afektif  ( affective  domain ), dan  ranah  psikomotorik  ( psychomotoric domain ).  Berdasarkan  uraian  tersebut penulis  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah perubahan perilaku seseorang
sebagai hasil melakukan proses pembelajaran  mencakup  ranah  kognitif ( cognitive  domain ),  ranah  afektif  ( affective domain ), dan ranah psikomotorik ( psychomotoric domain ).
Pada  penelitian  ini  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika melalui  pengembangan  ranah  kognitif. Ranah kognitif diperlukan untuk
meningkatkan hasil belajar dengan membangun  pengetahuan  peserta  didik secara  mandiri.  Dalam  mencapai  hasil belajar  yang  ditetapkan  (KKM) dibutuhkan
model  dan  media  yang  tepat.  Memilih model  pembelajaran  yang  dapat  membantu peserta  didik  membangun  pengetahuannya sendiri  lebih  mendukung  cara  berfikir peserta didik.
Suasana  kelas  yang  gaduh  akan mempengaruhi hasil belajar. Maka
dibutuhkan  sesuatu  yang  dapat  mengen- dalikan  suasana  kelas  menjadi  efektif  dan efisien.  Sesuatu  itu  dapat  berupa  media yang  digunakan  untuk  alat  kendali  agar suasana  kelas  menjadi  efektif  dan  efisien. Dengan  suasana  yang  demikian  maka proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih berkesan sebagai upaya meningkatkan hasil belajar  peserta didik.  Hal ini menjadi dasar peneliti  memilih  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  A  Match berbantuan media Speaking  Card sebagai  upaya meningkatkan  hasil  belajar  matematika peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilakukan  di  SD  Negeri  Kupang  03 Ambarawa  pada  kelas  3  mata  pelajaran Matematika  semester  II  Tahun  Ajaran 2016/2017.  Siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  23  Februari  2017  sedangkan  siklus II  dilaksanakan  pada  tanggal  25  Februari 2017.  Subjek  penelitian  ialah  peserta  didik kelas  3  SD  Negeri  Kupang  03  Ambarawa yang berjumlah 35 peserta didik terdiri dari 17 laki-laki dan 18 perempuan. Pelaksanaan penelitian  dibagi  menjadi  beberapa  tahap sebagai  berikut:  1) perencanaan,  2) pelaksanaan  tindakan,  3)  observasi,  dan  4) refleksi.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  peneliti  berupa:  1)  Pedoman wawancara untuk mengetahui masalah yang dialami guru dan peserta didik dalam proses
pembelajaran,  2)  Lembar  observasi  untuk mengukur kemampuan menganalisis peserta didik, 3) Tes untuk mengukur hasil belajar  peserta  didik,  dan  4)  Teknik dokumentasi untuk melakukan tindak lanjut yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik. Dalam hal ini peneliti menggunakan teknik analisis  data  dari  hasil  wawancara,  hasil observasi,  tes,  dan  pegamatan  hasil dokumentasi.
Sedangkan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  penelitian  peneliti  menggu- nakan  teknik  analisis  data  menggunakan deskriptif  kualitatif  meliputi  data  masalah- masalah  yang  dihadapi  guru  dan  peserta didik  dalam  pembelajaran  Matematika. Sedangkan  data  yang  diperoleh  dari  teknik analisis  menggunakan  deskriptif  kuantitatif meliputi  analisis hasil belajar peserta didik. Kriteria  keberhasilan  PTK  ini  ditetapkan jika  hasil  belajar  seluruh  peserta  didik dalam proses pembelajaran mencapai KKM sebesar 70.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Pembelajaran mata pelajaran
matematika  yang  diterapkan  pada  peserta didik  kelas  3  SD  Negeri  Kupang  03 Ambarawa dianggap sebagai pelajaran yang
membosankan,  guru  menganggap  sukar, maka  guru  hanya  mengajarkan  rumus. Dalam pembelajaran matematika sering kali guru memberikan rumus dan soal, sedangkan  peserta  didik  duduk  dan mengerjakan  soal.  Suasana  kelas  yang demikian  mengakibatkan  peserta  didik mengantuk  dan  ribut  sendiri.  Kondisi seperti  ini  berdampak  pada  hasil  belajar peserta  didik  rendah.  Hal  ini  ditunjukkan dalam  hasil  pengamatan  dari    35  peserta didik  hanya  22  peserta  didik  atau  62,8% yang  mencapai  ketuntasan  sedangkan  13 peserta  didik  atau  37,2%  belum  mencapai ketuntasan sesuai KKM yaitu 70.
Kondisi rendahnya tingkat ketuntasan ditunjukkan pula dengan rata-rata kelas 69,7 masih  dibawah  rata-rata  yang  ditetapkan sekolah.  Nilai  tertinggi  90,  sedangkan  nilai terendah 55 dengan rentang nilai 0-100. Hal ini  menunjukkan  rentang  nilai  terendah dengan  nilai  tertinggi  cukup  jauh.  Maka perlu  dilakukan  tindakan  sebagai  usaha meningkatkan hasil belajar.
Dari  dua  tahap  penelitian  yang dilakukan  selama  proses  pembelajaran diperoleh  data  hasil  penelitian  dalam perbandingan  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan siklus II sebagai berikut :
Tabel 1 Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II No Hasil Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Nilai Tertinggi 90 100 95 2 Nilai Terendah 55 65 70 3 Nilai Rata-rata 69,7 75,5 81,6 4 Kenaikan - 20% 17,2% 5 Tuntas 22 peserta didik (62,8%) 29 peserta didik (82,8%) 35 peserta didik (100%)
Tabel  menunjukkan  ada  kenaikan hasil  belajar  peserta  didik.  Nilai  rata-rata pada  pra  siklus  69,7,  pada  siklus  I  nilai rata-rata 75,5, dan pada siklus II nilai rata- rata 81,6. Data diatas menunjukkan bahwa
ada kenaikan hasil belajar yang signifikan dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II. Hasil  siklus  I  menunjukkan  ketuntasan dengan  kenaikan  20%  dari  62,8%  pada pra  siklus  yang  mencapai  KKM  menjadi
82,8%  pada  siklus  I.    Siklus  II  pun terbukti  ada  kenaikan  17,2%  dalam ketuntasan KKM dari 82,8% pada siklus I menjadi  100%  pada  siklus  II.  Data tersebut  membuktikan  bahwa  pembela- jaran  dengan  model Make  A  Match berbantuan  media Speaking  Card dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dari 62,8%  pada pra siklus menjadi 100% pada siklus II.

## PEMBAHASAN
Penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Make A Match berbantuan media Speaking  Card berdampak  pada suasana  kelas  dan  minat  belajar  peserta didik.  Perubahan  minat  belajar  peserta didik  antara  lain  lebih  aktif,  berani mengemukakan pendapat sedangkan suasana  kelas  menjadi  menyenangkan dengan dilihat dari semangat peserta didik dalam  belajar  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik.  Pada  siklus  II pembelajaran  menjadi  lebih  baik  karena penerapan  model  pembelajaran Make  A Match berbantuan  media Speaking  Card dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.  Peningkatan  dari  hasil  belajar  ini sebagai dampak dari minat belajar peserta didik  yang  meningkat  dan  suasana  kelas yang  menyenangkan.  Sedangkan  penggu- naan media Speaking Card dapat mengendalikan  suasana  kelas  agar  lebih kondusif  dan  efektif  demi  kelangsungan proses  pembelajaran  menjadi  menye- nangkan.
Temuan  PTK  ini  sesuai  dengan yang  dikemukakan  Figita  (2012:  7); Ridwan.  dkk  (2013:  6)  dan  Tri  Muah (2016:  142)  bahwa  penggunaan  model pembelajaraan  kooperatif  tipe Make  A Match dalam  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik
dengan  menciptakan  proses  pembelajaran yang  menarik  serta  suasana  kelas  efektif, efisien, dan menyenangkan. Simpulan dari setiap  penelitian  membuktikan  keam- puhan Make  A  Match berbantuan  media Speaking  Card dalam meningkatkan hasil belajar  peserta  didik  dengan  peningkatan yang  signifikan.  Hal  ini  membuktikan bahwa Make  A  Match cocok  digunakan dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik melalui  pembelajaran  yang  aktif  dan menyenangkan.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut peneliti  memilih  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match berbantuan  media Speaking  Card . Pemecahan ini dipilih berdasarkan keampuhan  model  yang  telah  diteliti  oleh peneliti  sebelumnya.  Ternyata  hal  ini terbukti bahwa penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A Match berbantu  media Speaking  Card dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  matematika  di SD Negeri Kupang 03 Ambarawa.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Make  A  Match berbantuan media Speaking Card dapat meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  kelas  3  SD Negeri  Kupang  03  Ambarawa  pada semester II tahun ajaran 2016/2017.

## Saran
Berpijak  pada  hasil  penelitian  ini, disarankan  kepada  para  guru  mengguna- kan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantuan  media Speaking  Card dalam pembelajaran  untuk  melatih  peserta  didik
berperan aktif dalam proses pembelajaran, melatih  peserta  didik  bersosial,  dan menciptakan suasana kelas yang menyenangkan.  Kondisi  seperti  ini  akan meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  pelajaran  mate- matika.  Guru  harus  lebih  kreatif  supaya materi  pembelajaran  matematika  dapat diterima  peserta  didik  dengan  mudah. Pihak  sekolah  juga  harus  berperan  serta dalam menyediakan fasilitas yang memadai  untuk  berlangsungnya  proses pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran kooperatif tipe Make A Match berbantu media Speaking Card .

## DAFTAR PUSTAKA
Afrilya,  Figita.  2012. Penerapan  Model
Pembelajaran  Kooperatif  Make  A Match  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Pada  Mata  Pelajaran Matematika. Bogor: Skripsi Universitas Pakuan. Arikunto,  Suharsimi.  2003. Prosedur Penelitian,  Suatu  Praktek. Jakarta: Bina Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Eka  ,  Ridwan  Saputra.  2013. Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif Make A Match Pada Mata Pelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Bogor: Skripsi Universitas Pakuan. Febriana,  Ayu.  2011.  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran  IPS  Kelas  V  SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang. Jurnal  Kependidikan Dasar. 1 (2), 158-160.
Grupta,  A.  2008.  Contruction  and  Peer Collaboration
in Elementary
Mathematics  Education. Eurasia Journal of Mathematics , The
Connection  to  Estimology.  4  (4), 381-386.
Heruman.  2007. Model  Pembelajaran Matematika. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Ibrahim.  2000. Model  Make  A  Match. Jakarta: Bumi Aksara.
M,  Tampubolon  Saur.  2011. Bimbingan Penulisan  Karya  Ilmiah  Penelitian Tindakan  Kelas,  Skripsi,  dan  KTI.
Bogor: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Pakuan.
Muah,  Tri.  2016.  Peningkatkan  Hasil
Belajar  Matematika  Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make  A  Match  Bagi  Siswa  Kelas VIIIG  SMP  Negeri  2  Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Ajaran
2015/2016. Jurnal Satya Widya . 32 (2) 138-143.
Muhibbin, Syah. 2004. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.
Nazir,  Moh.  2005. Metode  Penelitian.
Bogor: Alfabeta.
Priyatno,  D.  2010. Paham  Analisa Statistik  Data  SPSS. Yogyakarta:
Mediakom.
Purwanto.  2008. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sudjana,  Nana.  2006. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Supardi U.S., dkk. 2013. Pengaruh Media Pembelajaran  Dan  MinatBelajar Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika. Jurnal Formatif . 2 (1), 71-81.
Yohana,  Analisa.  2011.  Studi  Tentang Media Pembelajaran Yang Digunakan  Pada  Mata  Pelajaran Seni  Budaya  Bidang  Seni  Rupa  Di SMP Negeri 1 Probolinggo.
Malang:  Skripsi Universitas  Negeri Malang.