Vol. 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN  : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4445/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Implementasi Bahan Ajar Sejarah Berbasis Budaya Lokal Sumbawa Pada
Siswa  Kelas X Di SMAN 1 Plampang Tahun 2022/2023
1 Hepy Selnita, 2 Suparman, 3 Sabri Balafif
Universitas Teknologi Sumbawa Article Info Abstract Article history: Accepted: 26 Desember 2022 Publish: 18 Januari 2023 Penulisan sejarah hanya menitik beratkan pada luasnya pengaruh yang diakibatkan oleh peristiwa atau sepak terjang seorang tokoh sejarah. Hal ini menimbulkan stereotif negatif terhadap sejarah lokal. Akibatnya, pelajaran sejarah hanya dianggap sebagai sejarah masa lalu yang tidak berkaitan dan berpengaruh bagi kehidupan dan masa depan peserta didik kelak. Sehingga pelajaran sejarah dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  membosankan  dan  tidak  menarik  untuk  dibaca  apalagi untuk dipelajari. Penggunaan bahan ajar sejarah yang berbasis budaya lokal dapat memberikan pengaruh  terhadap  minat  siswa  dalam  belajar  sejarah.  Penelitian  ini  akan  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dan  metode  eksperimen  yaitu Pre-Eksperimental  Designs. Sumber  data siswa kelas X IPS di SMA Negeri 1 Plampang Tahun Ajaran 2022/2023 dengan Populasi yang berjumlah sebanyak 64 orang. Berdasarkan hasil penelitian sebagai berikut Pengimplementasian bahan ajar sejarah berbasis budaya lokal sumbawa memperoleh respon atau tanggapan yang baik dari para siswa kelas X IPS SMAN 1 Plampang menunjukkan bahwa bahan ajar Sumbawa sangat baik  yang  ditunjukkan  oleh  rerata  respon  siswa  untuk  setiap  indicator  lebih  besar  dari  3,25.
Sedangkan  Minat  Belajar  Sejarah  dengan  Bahan  Ajar  Berbasis  Budaya  Lokal  Sumbawa  di SMAN 1 Plampang dengan skor 3,5 sampai 3,6 atau terbilang sangat tinggi. Bahan ajar sejarah berbasis Budaya Lokal Sumbawa sangat penting untuk diimplementasikan dalam upaya untuk membangkitkan kesadaran para siswa terkait kekayaan intelektualitas kedaerahan khususnya para siswa  SMAN  1  Plampang  Saran  penelitian,  bahwa  Peneliti  dapat  mengembangkan  penelitian dengan memperhatikan faktor internal motivasi belajar dalam peningkatan minat belajar siswa pada  pelajaran  sejarah.  Institusi  sekolah  khususnya  bagi  guru  pelajaran  sejarah,  bahan  ajar berbasis Budaya Lokal Sumbawa dapat menjadi salah satu materi ajar pembelajaran alternative dalam mengoptimalkan proses pembelajaran sejarah di SMAN 1 Plampang.
Keywords: Bahan  ajar  sejarah  dan  Budaya  lokal sumbawa Article Info
Abstract Article history: Accepted: 26 Desember 2022 Publish: 18 Januari 2023 Historical writing only focuses on the extent of influence caused by events or the actions of a historical figure. This creates a negative stereotype of local history. As a result, history lessons are only considered as past history that is not  related to  and influences the lives and future of students. So that history lessons are considered as boring subjects and not interesting to read let alone to study. The use of history teaching materials based on local culture can influence students' interest  in  learning  history.  This  research  will  use  a  quantitative  approach  and  experimental method, namely Pre-Experimental Designs. The data source is for class X IPS students at SMA
Negeri 1 Plampang for the 2022/2023 academic year with a population of 64 people. Based on the results of the study as follows, the implementation of Sumbawa local culture-based history teaching materials obtained a good response or response from class X IPS SMAN 1 Plampang showing that Sumbawa teaching materials were very good, as indicated by the average student response  for  each  indicator  greater  than  3.25.  Meanwhile,  Interest  in  Learning  History  with Sumbawa Local Culture-Based Teaching Materials at SMAN 1 Plampang with a score of 3.5 to 3.6 or is considered very high. History teaching materials based on Sumbawa Local Culture are very  important  to  implement  in  an  effort  to  raise  awareness  of  students  regarding  regional intellectual  property,  especially  students  of  SMAN  1  Plampang  Research  suggestions,  that researchers can develop research by paying attention to internal factors of learning motivation in increasing students' interest in learning history lessons. School institutions, especially for history teachers,  teaching  materials  based  on  Sumbawa  Local  Culture  can  be  an  alternative  learning teaching material in optimizing the history learning process at SMAN 1 Plampang.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Hepy Selnita Universitas Teknologi Sumbawa ichaselante@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Penulisan  sejarah  hanya  menitik  beratkan  pada  luasnya  pengaruh  yang  diakibatkan  oleh peristiwa  atau  sepak  terjang  seorang  tokoh  sejarah.  Hal  ini  menimbulkan  stereotif  negatif terhadap  sejarah  lokal.    Stereotif  tersebut  kemudian  berkembang  menjadi  persepsi  yang menganggap bahwa Sejarah lokal tidak sejajar dengan sejarah nasional maupun sejarah dunia. Oleh karena itu, sejarah lokal masih belum diberikan tempat sebagaimana sejarah nasional atau
internasional.
Pembedaan  sejarah  lokal  yang  menceritakan  tentang  peristiwa  atau  tokoh  lokal  dengan sejarah nasional atau internasional dapat menimbulkan diskriminasi. Kemudian dari diskriminasi tersebut dapat menimbulkan sikap tidak menghargai terhadap peristiwa atau tokoh lokal suatu daerah.
Akibatnya,  pelajaran  sejarah  hanya  dianggap  sebagai  sejarah  masa  lalu  yang  tidak berkaitan  dan  berpengaruh  bagi  kehidupan  dan  masa  depan  peserta  didik  kelak.  Sehingga pelajaran sejarah dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan dan tidak menarik untuk dibaca  apalagi  untuk  dipelajari.  Oleh  karena  itu,  lambat  laun  sejarah lokal,  khususnya  sejarah sumbawa, akan tenggelam sehingga tidak dikenal oleh penduduk dunia bahkan oleh penduduk sumbawa  sendiri.  Masyarakat  sumbawa pada  umumnya  dan  para  siswa  pada  khususnya  tidak mengenal tokoh dan budaya lokal mereka sendiri.
Penggunaan  bahan  ajar  sejarah  yang  berbasis  budaya  lokal  dapat memberikan  pengaruh terhadap minat siswa dalam belajar sejarah. Hal ini didasarkan hasil penelitian yang menyebutkan bahwa bahan ajar handout pada Pelajaran Bahasa Indonesia berpengaruh terhadap minat belajar siswa  (Aulyana  et  al.,  2020).  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  minat  belajar  dapat dipengaruhi oleh faktor luar, dalam hal ini adalah bahan ajar handout.
Oleh karena itu, berdasarkan fenomena-fenomena tersebut di atas, peneliti ingin mengkaji bahan  pelajaran  sejarah  budaya  lokal  sumbawa  di  SMAN  1  Plampang  Kecamatan  Plampang Kabupaten Sumbawa yang dituangkan dalam bentuk artikel  dengan judul: Implementasi Bahan Ajar Sejarah Berbasis Budaya Lokal Sumbawa Pada Siswa  Kelas X Di Sman 1 Plampang Tahun 2022/2023

## 2. METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  terkait  dengan  rancangan  struktur  suatu  penelitian.  Dalam  hal  ini, Khairinal  (Khairinal,  2016)  berpendapat bahwa  desain  penelitian  merupakan  suatu  rancangan struktur dalam penyelidikan yang disusun untuk memperoleh jawaban atas pertanyaan dari suatu penelitian.  Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  metode  eksperimen yaitu Pre-Eksperimental Designs.
Sumber  data  adalah  bank  data  yang  berisi  atau  memuat  informasi-informasi  yang diperlukan  dalam  memecahan  masalah  penelitian  (Arikunto,  2013).Sumber  data  dalam penelitian ini seluruh siswa kelas XI SMAN 1 Plampang tahun ajaran 2022/2023.
Pada  penelitian  ini,  populasi  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  X  IPS  di  SMA  Negeri  1 Plampang Tahun Ajaran 2022/2023 yang berjumlah sebanyak 64 orang yang terdiri dari kelas X IPS  1  dan  kelas  X  IPS  2.  Prosedur  pengumpulan  data  dan  Teknik  analisis  data    dan  dalam penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  cara  yaitu: Pertama ,  Observasi  merupakan  pengamatan  dan pencatatan  secara  sistemati  terhadap  suatu  subjek  ataupun  kejadian  (Willis  &  Sofyan,  2012). Kedua ,  Kuesioner  melalui  penyebaran  angket  (Sugiyono,  2014),    dan Ketiga ,  dokumentasi terkait dengan hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkrip buku, notulen rapat, agenda dan sebagainya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Implementasi Bahan Ajar Sejarah Berbasis Budaya Lokal Sumbawa
Bahan ajar sejarah berbasis budaya lokal sumbawa adalah bahan ajar yang memuat sejarah lokal Sumbawa. Karena bahan ajar berbasis budaya lokal sumbawa masih belum ada standar atau panduan resmi maka guru masih mengambil materi dari beberapa sumber sesuai dengan rencana program pembelajaran (RPP) yang telah dibuat. Materi ajar tersebut diracik dan dipersiapkan oleh guru tersebut kemudian dijadikan bahan ajar sejarah untuk kelas X IPS di SMAN 1 Plampang.
Adapun  bahan  ajar  sejarah  berbasis  budaya  lokal  sumbawa  tidak  hanya  memuat  sejarah lokal sumbawa secara ekslusif tetapi juga memuat sejarah budaya lokal sumbawa yang memiliki kaitan dengan daerah lain baik secara regional (misalnya sejarah akulturasi budaya lokal sumbawa dengan  budaya  lokal  bugis,  sasak,  mbojo,  dan  lain-lain)  maupun  nasional  (misalnya  sejarah
perlawanan rakyat sumbawa terhadap para penjajah di era sebelum atau sesudah kemerdekaan Indonesia).  Dari  fakta  tersebut,  pembelajaran  sejarah  berbasis  budaya  lokal  sumbawa  cukup kompleks sehingga guru sejarah harus memiliki kepiawaian dan literasi terakait sejarah budaya lokal  sumbawa  yang  cukup  mumpuni.  Sehingga,  proses  pembelajaran  sejarah  berbasis  budaya lokal sumbawa berjalan dengan lancer dan luwes.
Pembelajaran sejarah berbasis budaya lokal sumbawa diimplementasikan sebagai materi ajar yang selanjutnya digunakan sebagai bahan ajar pada proses pembelajaran sejarah. Adapun langkah-langkah  implementasi  bahan  ajar  sejarah  berbasis  Budaya  Lokal  Sumbawa  adalah sebagai berikut:
a. Guru mempersiapkan bahan ajar yang bersumber dari sejarah Budaya Lokal Sumbawa.
b. Bahan  ajar  yang  sudah  ada  kemudian  dikembangkan  sehingga  menjadi  bahan  ajar  yang dinamis  atau  terkoneksi  dengan  peristiwa  lain  di  daerah  sekitarnya  baik  secara  regional maupun nasional.
c. Menentukan  strategi  atau  model  pembelajaran  yang  cocok  dengan  bahan  ajar  yang  telah disusun.
d. Bahan ajar sejarah berbasis budaya lokal sumbawa siap untuk diimplementasikan dalam proses pembelajaran sejarah.
Baik atau buruknya suatu bahan ajar sejarah berbasis Budaya Lokal Sumbawa tidak dapat ditentukan  oleh  opini  atau  pendapat  semata.  Oleh  karena  itu,  untuk  melihat  apakah pengimplementasian bahan ajar sejarah berbasis Budaya Lokal Sumbawa cocok atau baik untuk diterapkan di sekolah, pada penelitian ini peneliti menyebarkan angket terkait  bahan ajar tersebut apakah cocok diterapkan kepada para siswa ataukah tidak. Berikut adalah respon siswa terhadap pengimplementasian bahan ajar sejarah berbasis Budaya Lokal Sumbawa (Lihat Tabel 3.1).
Tabel. 1. Hasil Respon Siswa terhadap Bahan Ajar Sejarah Berbasis Budaya Lokal Sumbawa
No Aspek SB B KB  SKB % % % % 1 Ketertarikan terhadap bahan ajar sejarah lokal 60.2  39.8 0 0 2 Kejelasan isi materi pembelajaran sejarah pada bahan ajar sejarah lokal 57 40.6  1.6 0 3 Kesenangan didalam pembelajaran sejarah dengan menggunakan bahan ajar berbasis sejarah lokal 34.8  64.5  0.5 0 4 Keinginan  untuk  memiliki  bahan  ajar sejarah berbasis lokal. 43.3  56.7 0 0
Berdasarkan  tabel tersebut,  aspek  Nomor  1  dan  2  lebih  dari  50%  siswa  yang  menjawab bahwa bahan ajar berbasis budaya lokal termasuk sangat baik (SB), lebih dari 40% menjawab baik (B), kurang dari 2% menjawab kurang baik (KB), dan 0% menyatakan sangat kurang baik (SKB).  Lebih  lanjut,  sebaran  hasil  respon  siswa  terhadap  angket  bahan  ajar  sejarah  berbasis Budaya Lokal Sumbawa ditunjukkan oleh Tabel 3.2 di bawah ini.
Tabel. 2 Rerata Dan Standar Deviasi Respon Siswa Terhadap Kehadiran Bahan Ajar Sejarah Berbasis Budaya Lokal Sumbawa No Aspek Rerata Standar deviasi 1 Ketertarikan terhadap bahan ajar sejarah lokal 3.6 0,03 2 Kejelasan isi materi pembelajaran sejarah pada bahan ajar sejarah lokal 3.5 0,02 3 Kesenangan didalam pembelajaran sejarah dengan menggunakan bahan ajar berbasis 3.3 0,10
sejarah lokal
4 Keinginan untuk memiliki bahan ajar sejarah berbasis lokal. 3.4 0,09
Berdasarkan Tabel 4.2 tersebut, rerata respon siswa terhadap kuesioner di setiap indikator lebih dari 3,25 dan dengan sebaran data cukup rapat yang ditunjukkan oleh standar deviasi dari dari tiap aspek sangat kecil berkisar antara 0,8-0,2. Selanjutnya, dengan merujuk pada Tabel 4.2 dapat dibuat kategori implementasi bahan ajar tersebut (lihat Tabel 3.3).
Tabel 3. Kategori Rerata Bahan Ajar Berbasis Budaya Lokal Sumbawa 1 1.75 2.5 3,25 4 25% 50% 75% 100% Sangat Kurang Baik Kurang Baik Baik Sangat Baik
Jadi, didasarkan pada Tabel 4.3, dapat dikatakan bahwa implementasi bahan ajar berbasis budaya lokal sumbawa di kelas X IPS SMAN 1 Plampang termasuk dalam kategori sangat baik.

## Minat belajar sejarah siswa kelas X IPS SMAN 1 Plampang
Data  minat  belajar  sejarah  siswa  pada  pelajaran  sejarah  diperoleh  melalui  penyebaran angket. Hasil sebaran angket minat ditunjukkan oleh Tabel 3.4 berikut ini
Tabel. 3 . Hasil Respon Siswa Kelas X IPS terhadap Angket Minat Belajar Sejarah
di SMAN 1 Plampang No Indikator Sebaran Jawaban Responden SS S TS STS % % % % 1 Ketertarikan  untuk  belajar  Sejarah Budaya Sumbawa. 57.8  42.2 0 0 2 Perasaan  suka  dan  senang  terhadap Sejarah Budaya Sumbawa 62.5  37.5 0 0 3 Keinginan  belajar      Sejarah  Budaya Sumbawa dengan baik 46.9  53.1 0 0 4 Perhatian untuk belajar Sejarah Budaya Sumbawa 50 50 0 0 5 Berpartisipasi  aktif dalam pembelajaran Sejarah Budaya Sumbawa 51.6  48.4 0 0
Berdasarkan  Tabel  3.4,  dapat  diketahui  bahwa  lebih  dari  50%  siswa  menjawab  sangat setuju pada indikator nomor 1, 2, dan 5 dari angket minat belajar siswa pada pelajaran sejarah dengan bahan ajar berbasis budaya lokal, sedangkan pada indikator nomor  3 dan 4 siswa yang menjawab  setuju  secara  berturutan  sebesar  46,9  %  dan  50%.  Sementara  tidak  ada  siswa  yang menjawab  tidak  setuju  (TS)  maupun  sangat  tidak  setuju  (STS)  pada  semua  indikator.  Untuk menentukan kategori dari minat siswa terhadap angket minat belajar sejarah digunakan data rerata dan standar deviasi seperti ditunjukkan oleh Tabel 4.5 berikut ini.
Tabel  5. Rerata dan Standar Deviasi Hasil Respon Siswa terhadap Angket Minat Belajar Sejarah di SMAN 1 Plampang No Indikator Rerata  Standar Deviasi 1 Ketertarikan untuk belajar Sejarah Budaya Sumbawa. 3.6 0,13 2 Perasaan  suka  dan  senang  terhadap 3.6 0,08
Sejarah Budaya Sumbawa
3 Keinginan  belajar      Sejarah  Budaya Sumbawa dengan baik 3.5 0,11 4 Perhatian untuk belajar Sejarah Budaya Sumbawa 3.5 0,04 5 Berpartisipasi aktif dalam pembelajaran Sejarah Budaya Sumbawa 3.5 0,07
Berdasarkan tabel 3.5 diketahui bahwa rerata minat jawaban siswa tiap indikator adalah dari  3,5  sampai  3,6  dan  dengan  sebaran  jawaban  siswa  tergolong  rapat  karena  nilai  standar deviasinya lebih kecil dari 1. Dari Tabel 3.5 dapat dibuat sebuah kategori yang ditunjukkan oleh Tabel 3.6 berikut ini.
Tabel 6 . Kategori Rerata Minat Belajar Sejarah dengan Bahan Ajar Berbasis Budaya Lokal Sumbawa di SMAN 1 Plampang 1 1.75 2.5 3,25 4 25% 50% 75% 100% Sangat Kurang Tinggi Kurang Tinggi Tinggi Sangat Tinggi
Jadi dari Tabel  3.6 dapat dikatakan bahwa minat belajar siswa kelas X IPS  di SMAN 1 Plampang pada pelajaran sejarah dengan bahan ajar berbasis Budaya Lokal Sumbawa masuk ke dalam kategori sangat tinggi.

## Urgensi Bahan Ajar Sejarah Berbasis Budaya Lokal Sumbawa siswa kelas X IPS SMAN 1 Plampang
Bahan  ajar  sejarah  berbasis  Budaya  Lokal  Sumbawa  sangat  penting  untuk diimplementasikan  dalam  upaya  untuk  membangkitkan  kesadaran  para  siswa  terkait  kekayaan intelektualitas di  daerahnya  masing-masing.  Seperti  pendapat  ahli  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  sejarah  sebenarnya  memiliki  peran  dalam  pembangunan  karakter  bangsa (Sardiman, 2012). Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang menyebutkan bahwa siswa dapat memberikan apresiasi terhadap keberadaan peninggalan-peninggalan baik berupa benda maupun aturan atau tradisi lokal. Untuk menghadirkan atau menyajikan bahan ajar sejarah ke dalam proses pembelajaran maka bahan ajar tersebut perlu dikemas atau disajikan secara dinamis yaitu bahan sejarah  budaya  lokal  sumbawa  tidak  hanya  membahas  atau  mengkaji  budaya  lokal  sumbawa secara  tersendiri  tetapi  bahan  ajar  budaya  lokal  sumbawa  menghadir  sejarah  perkembangan budaya  lokal  sumbawa  dikaitkan  dengan  dinamika  perkembangan  sejarah  lokal  di  daerah sekitarnya  baik  regional  maupun  nasional.  Pengimplementasian  bahan  ajar  sejarah  berbasis budaya  lokal  sumbawa  memperoleh  respon  atau  tanggapan  yang  baik  dari  para  siswa.  Hal  ini didasarkan pada hasil sebaran angket penelitian ke para siswa kelas X IPS menunjukkan bahwa bahan ajar Sumbawa sangat baik dan cocok untuk diterapkan sebagai bahan ajar alternatif pada pelajaran  sejarah  di  SMAN  1  Plampang.  Hasil  penelitian  yang  relevan  menyebutkan  bahwa dengan implementasi pembelajaran sejarah peminatan berbasis kearifan lokal topi bambu, siswa dapat mengenal, mengetahui dan memahami tentang nilai kearifan lokal topi bamboo Tangerang (Permana & Suhaili, 2020). Hal serupa juga tentu berlaku untuk pembelajaran berbasis budaya lokal di Sumbawa.
Ada  beberapa  kendala  dalam  penerapan  pembelajaran  sejarah  berbasis  budaya  lokal sumbawa. Salah satu kendala penerapan pembelajaran dengan bahan ajar berbasis budaya lokal adalah kurangnya sumber tertulis terkait bahan ajar berbasis budaya lokal tersebut. Oleh karena itu,  untuk  menerapkan  pembelajaran  semacam  ini  diperlukan  kerja  keras  bagi  guru  untuk mempersiapkan materi secara mandiri dan meraciknya sehingga paparan dari bahan ajar tersebut bersifat  dinamis,  terintegrasi  dan  menarik.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang
menunjukkan  bahwa  dalam  upaya  penanaman  nilai  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  sejarah, guru  mengembangkan  sendiri  pembelajaran  yang  dikaitkan  dengan  tradisi  atau    budaya  local setempat (Assidiq & Atmaja, 2019). Terlepas dari kendala tersebut, meberikan dampak terhadap minat belajar siswa pada mata pelajar sejarah.
Kehadiran bahan ajar sejarah berbasi budaya lokal sumbawa membawa dampak pada minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  sejarah.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pengimplementasian  bahan  ajar  sejarah  berbasis  budaya  lokal  sumbawa  berpengaruh  terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran sejarah. Hal ini diketahui dari hasil respon siswa kelas X IPS terhadap pembelajaran sejarah dengan bahan ajar sejarah budaya lokal sumbawa tergolong sangat tinggi. Tingginya minat siswa terhadap mata pelajaran sejarah dengan bahan ajar berbasis budaya lokal disebabkan karena para siswa merasa masuk ke dalam sejarah tersebut karena materi yang  didiskusikan  dapat  bersentuhan  langsung  dengan  latar  belakang  kehidupan  mereka. Sehingga, secara sadar atau tidak sadar akan membangkitkan rasa percaya diri yang tinggi untuk terus melakukan upaya untuk dapat berkontribusi di daerahnya masing-masing. Hal ini diperkuat oleh  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  dari  pembelajaran  sejarah berbasis kearifan lokal (kasus khusus Situs Candi Cangkuang) terhadap motivasi belajar siswa (Pertiwi, 2019).

## 4. KESIMPULAN
a. Pengimplementasian bahan ajar sejarah berbasis budaya lokal sumbawa memperoleh respon atau tanggapan yang baik dari para siswa. Hal ini didasarkan pada hasil sebaran angket  dan kuesioner  penelitian  ke  para  siswa  kelas  X  IPS  SMAN  1  Plampang  menunjukkan  bahwa bahan  ajar  Sumbawa  sangat  baik  yang  ditunjukkan  oleh  rerata  respon  siswa  untuk  setiap indicator lebih besar dari 3,25.
b. Minat  belajar  sejarah  siswa  kelas  X  IPS  SMAN  1  Plampang  terhadap  bahan  ajar  berbasis budaya lokal Sumbawa memperoleh respon sangat tinggi dari para siswa. Hal ini berdasarkan pada hasil sebaran angket ke para siswa kelas X IPS SMAN 1 Plampang menunjukkan bahwa Rerata Minat Belajar Sejarah dengan Bahan Ajar Berbasis Budaya Lokal Sumbawa di SMAN 1 Plampang dengan skor 3,5 sampai 3,6 atau terbilang sangat tinggi.
c. Bahan ajar sejarah berbasis Budaya Lokal Sumbawa sangat penting untuk diimplementasikan dalam upaya untuk membangkitkan kesadaran para siswa terkait kekayaan intelektualitas di daerahnya masing-masing khususnya para siswa SMAN 1 Plampang, siswa dapat mengenal, mengetahui dan memahami tentang nilai kearifan lokal budaya Sumbawa.

## SARAN
Adapun saran peneliti pada artikel ini sebagai berikut:
a. Peneliti  dapat  mengembangkan  penelitian  dengan  memperhatikan  faktor  internal  motivasi belajar dalam peningkatan minat belajar siswa pada pelajaran sejarah.
b. Institusi  sekolah  khususnya  bagi  guru  pelajaran  sejarah,  bahan  ajar  berbasis  Budaya  Lokal Sumbawa  dapat  menjadi  salah  satu  materi  ajar  pembelajaran  alternative  dalam mengoptimalkan proses pembelajaran sejarah di SMAN 1 Plampang.
c. Perlu adanya penelitian lebih mendalam tentang pengaruh implementasi bahan ajar sejarah berbasis  budaya  lokal  sumbawa  minat  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  dengan mempertimbangkan faktor lainnya, misalnya faktor motivasi dan lain-lain.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipata. Assidiq, N. F., & Atmaja, H. T. (2019). Implementasi Kearifan Lokal dalam Pembelajaran Sejarah Terhadap  Apresiasi  Siswa  SMA/MA  Berbasis  Islam  di  Kabupaten  Wonosobo. Indonesian Journal of History Education , 7 (1).
Aulyana,  A.,  Wasilah,  A.,  Manullang,  T.  A.  A.,  &  Panjaitan,  V.  (2020).  Analisis  Bahan  Ajar Handout  terhadap  Minat  Belajar  Siswa  di  Muhammadiyah  01  Medan. Inovasi Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Guna  Mendukung  Merdeka  Belajar  pada
Era Revolusi Industry 4.0 dan Society .
Khairinal. (2016). Menyusun proposal skripsi, tesis, & disertasi . Salim.
Permana, R., & Suhaili, A. (2020). Implementasi Pembelajaran Sejarah Peminatan Berbasis Nilai Kearifan Lokal Topi Bambu Tangerang di SMAN 16 Kabupaten Tangerang. Historia: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah , 3 (2).
Pertiwi,  A.  E.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Sejarah  Berbasis  Kearifan  Lokal  Situs  Candi Cangkuang  Terhadap  Pengetahuan  Sejarah  Dan  Motivasi  Belajar  (Penelitian  Kuasi Eksperimen di SMAN 2 Garut). Universitas Pendidikan Indonesia.Tesis. Sardiman. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Willis, & Sofyan, S. (2012). Psikologi Pendidikan . Alfabeta.