## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK KELAS V TEMA 8 LINGKUNGAN SAHABAT KITA BERBANTU QR CODE DI SD NEGERI 53 LUBUKLINGGAU

## ERISKA GUSTIANA¹, DODIK MULYONO², ANDRI VALEN³
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, UNPARI Lubuklinggau gustianaeriska28@gmail.com¹, dodikmulyono99@gmail.com,
valen.andri87@gmail.com

## Abstract
This  development  research  aims  to  develop  thematic  teaching  materials  for  class  V  theme  8  of  our  friend’s environment  assisted  by  the  Qr Code  at  SD  Negeri  53  Lubuklinggau  that  are  valid,  practical  and  effective. This type of research is research and development with a 4-D development model. The subjects in the study were the fifth grade students of SD Negeri 53 Lubuklinggau, totaling 27 students. The results showed that based on the validation of linguists, material experts and media experts, the average score was 0.85 which was included in the very high category. While the result of the practicality test obtained from the small group test, large group test  and  teacher  practicality  test  obtained  an  average  score  of  94,04%  and  included  in  the  very  practical category. While for the effectiveness test, the results of the average pretest and posttest obtained an N-gain value of 0,78 which is included in the high category. Based on the data that has been obtained, it can be concluded that the thematic teaching materials assisted by Qr Code for fifth grade elementary school students can be said to be valid, practical and effective so that they can be used in the learning process.
Keywords: development; teaching materials; thematic; QR code; elementary school.

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  tematik  kelas  V  tema  8 lingkungan sahabat kita berbantu Qr Code di SD Negeri 53 Lubuklinggau yang valid, praktis dan efektif. Jenis  penelitian  ini  yaitu Research  and  Development dengan  model  pengembangkan  4-D.  Subjek  dalam penelitian adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri 53  Lubuklinggau  yang  berjumlah  27  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  berdasarkan  validasi  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media  secara  keseluruhan memiliki  nilai  dengan  rata-rata  0,85  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Sementara  hasil  uji kepraktisan yang diperoleh dari uji kelompok kecil, uji kelompok besar dan uji kepraktisan guru diperoleh nilai  dengan  rata-rata  94,04%  dan  termasuk  dalam  kategori  sangat  praktis.  Sedangkan  untuk  uji efektifitas  dari  hasil  rata-rata pretest dan posttest diperoleh  nilai  N-gain  sebesar  0,78  yang  termasuk kedalam kategori tinggi. Berdasarkan data yang telah diperoleh, maka dapat disimpulkan bahwa bahan ajar tematik berbantu Qr Code untuk siswa kelas V sekolah dasar dapat dikatakan valid, praktis dan juga efektif sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci : pengembangan; bahan ajar; tematik; qr code ; sekolah dasar

## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 2 Agustus, Tahun 2022
Submit : 07 Juli 2022 Accepted : 02 Agustus  2022

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian terpenting dalam kehidupan manusia, karena dengan pendidikan maka  kualitas  dari  sumber  daya  manusia  dapat  ditingkatkan.  Pendidikan  merupakan  proses  panjang yang  berkesinambungan  serta  berlangsung  secara  terus  menerus.  Oleh  sebab  itu,  kualitas  dari pendidikan  harus  selalu  ditingkatkan  agar  tujuan  dari  pendidikan  dapat  tercapai.  Penyelenggaraan pendidikan  di  sekolah  dasar  saat  ini  menggunakan  kurikulum  2013  dimana  model  pembelajarannya menggunakan  model  pembelajaran  tematik.  Menurut  (Malawi,  2017)  pembelajaran  tematik  adalah model  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa. Pada kurikulum 2013 siswa juga dituntut untuk dapat belajar mandiri dalam belajar. Siswa diharap mampu untuk belajar tanpa harus selalu  didampingi  oleh  seorang  guru.  Selain  itu,  pada  pembelajaran  abad  21  kegiatan  pembelajaran dituntut berbasis teknologi untuk menyeimbangkan perkembangan zaman saat ini, dengan tujuan agar peserta  didik  dapat  terbiasa  terhadap  kemajuan  teknologi  yang  semakin  lama  semakin  berkembang salah satunya dengan menggunakan Qr Code. (Nasruddin, 2020) mengatakan Qr Code adalah singkatan dari Quick Response Code (respon atau tanggapan cepat) sehingga fungsi serta tujuan utamanya adalah menyampaikan informasi dengan cepat sehingga mendapatkan tanggapan atau respon yang cepat pula.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  yang  namanya  sumber belajar,  karena  sumber  belajar  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dalam  mendukung pendidikan  di  sekolah.  Sumber  belajar  adalah  salah  satu  komponen  untuk  membantu  individu memperoleh informasi pengetahuan. Tanpa adanya sumber belajar, maka kegiatan belajar mengajar di kelas tidak akan dapat berlangsung dengan baik. Sebagai seorang pendidik, guru merupakan fasilitator dalam memberikan pembelajaran. (Meynisfhy, A., Satria, T.G., 2021) menyatakan bahwa Pembelajaran tematik  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  tema  dalam  menghubungkan  beberapa  mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa. Selain itu (Setia Sari Utami , Asep Sukenda Egok, 2020) menyatakan bahwa Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran terpadu dan bermakna karena disesuaikan dengan tahap perkembangan belajar anak Sekolah Dasar.
Sumber belajar yang terdapat di sekolah saat ini sangat terbatas, dimana sumber belajar yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas hanya berpedoman pada buku di sekolah yang disediakan  oleh  pemerintah.  (Kosasih,  2021)  mengatakan  bahan  ajar  merupakan  segala  sesuatu  yang digunakan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar  berupa  buku bacaan, lembar kerja dan tayangan. Oleh karena itu, diperlukan bahan ajar tematik yang lebih komplit dan  menarik untuk membantu dalam proses pembelajaran di sekolah. Berdasarkan hasil observasi dan
wawancara  yang  dilakukan  pada  wali  kelas  V  SD  Negeri  53  Lubuklinggau  terdapat  kelemahan  dari buku  tematik  yang  disediakan  oleh  pemerintah  yaitu  kurangnya  kedalaman  materi  pada  setiap pembelajarannya. Hal itu membuat guru menjadi kesulitan dalam menyampaikan materi pembelajaran karena materi yang terdapat dibuku sangat sedikit.
Terbatasnya materi pembelajaran juga membuat siswa kesulitan memahami topik pembelajaran yang diberikan oleh guru, akibatnya siswa tidak bersemangat mengikuti pembelajaran. Oleh sebab itu, siswa membutuhkan bahan ajar tematik yang  interaktif sehingga dapat memberikan penjelasan berupa video pembelajaran untuk membantu mereka dalam memahami topik yang sedang dipelajari. (VALEN, 2020)  menyatakan  peranan  guru  sebagai  pendidik  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  perubahan kemampuan  berpikir  siswa.  Guru  memiliki  tugas  untuk  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan kegiatan pembelajaran, serta melakukan penilaian terhadap proses dan hasil belajar siswa. Penggunaan bahan ajar tematik  interaktif dapat membantu siswa memahami topi k  pembelajaran  karena  memiliki video  penjelasan  pada  setiap  materi  yang  akan  mereka  pelajari  dengan  cara  mengakses  video  yang terdapat  pada  bahan  ajar.  Dengan  adanya  bahan  ajar  tematik  yang  memberikan  visualisasi  berupa video  penjelasan,  selain  membantu  siswa  memahami  topic  pembelajaran  yang  dipelajari,  siswa  juga dapat melakukan kegiatan belajar secara mandiri baik itu di kelas maupun saat belajar di rumah.
Bahan ajar memiliki manfaat yang sangat penting tidak hanya bagi pendidik namun juga bagi peserta didik. Dimana bagi pendidik penggunaan bahan ajar tematik dapat menghemat waktu dalam mengajar,  menempatkan  pendidik  sebagai  fasilitator,  dan  membantu  dalam  menciptakan  suasana belajar mengajar yang efisien dan interaktif (Bahraeni, 2017). Sedangkan bagi peserta didik, bahan ajar dapat mendorong kemandirian belajarnya dan memperluas waktu belajar peserta didik karena peserta didik dapat belajar kapanpun dan dimanapun mereka ingin belajar. Oleh sebab itu, siswa membutuhkan bahan ajar interaktif yang dapat memberikan penjelasan berupa video pembelajaran untuk membantu mereka dalam memahami topik yang sedang dipelajari.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Muftianti,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  penyusunan bahan ajar interaktif berbasis teknologi informasi dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan berbahasa  siswa  sekolah  dasar,  dimana  penggunaan  bahan  ajar  berbasis  teknologi  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  luas  serta  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif. Selain itu, dengan adanya bahan ajar tematik interaktif maka dapat membantu siswa memahami dan menguasi  materi  yang  sedang  dipelajari.  Dengan  adanya  bahan  ajar  yang  memberikan  visualisasi berupa video penjelasan, selain membantu siswa memahami topik pembelajaran yang dipelajari, siswa juga dapat melakukan kegiatan belajar secara mandiri baik itu di kelas maupun saat belajar di rumah.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar tematik kelas V tema 8 lingkungan sahabat  kita  berbantu  QR  Code  di  SD  Negeri  53  Lubuklinggau  yang  valid,  praktis,  dan  efektif. Pengembangan  Bahan  ajar  ini  dilakukan  untuk  mempermudah  dalam  menyampaikan  materi, menambah  wawasan  dan  keterampilan  guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  tematik  dengan menggunakan  teknologi  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu alternatif  yang  dapat  digunakan saat melakukan pembelajaran kepada peserta didik. Dengan menggunakan bahan ajar tematik berbantu teknologi  berupa  QR  Code  peserta  didik  dapat  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan sehingga  mampu  meningkatkan  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran serta dapat membantu peserta didik untuk belajar mandiri dirumah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dan  pengembangan  akan  membutuhkan  sebuah  model  pengembangan  yang digunakan  dalam  melakukan  penelitiannya.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  yang digunakan adalah model pengembangan 4D yang  meliputi define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran).  Menurut  (Panggabean,  2020)  model pengembangan 4D digunakan sebagai alur pengembangan perangkat pembelajaran yang dimaksudkan untuk  pelatihan  guru  bagi  anak-anak  berkebutuhan  khusus  yang  mana  penekanannya  pada pengembangan bahan ajar. Berikut ini alur model pengembangan 4D menurut Thiagarajan, dkk (1947).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu observasi, wawancara, kuisioner dan tes. Teknik  analisis  data  angket  menggunakan  skala  likert  dengan  kategori  jawaban  sangat  setuju  (SS), setuju (S), cukup setuju (CS), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (STS) dengan penilaian 5, 4, 3, 2, 1 untuk  pernyataan  positif  dan  1,  2,  3,  4,  5  untuk  pernyataan  negatif.  Data  kevalidan  bahan  ajar diperoleh  dari  ahli  media,  ahli  bahasa,  dan  ahli  materi.  Menurut  (Sugiyono,  2018)  validitas  adalah derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengan data yang dapat dilaporkan.
Gambar 2.1 Alur Model Pengembangan 4D Thiagarajan, Semmel, dan Semmel, 1947 (Taufiqurrahman, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  bahan  ajar  tematik  berbantu Qr  Code melalui  tahapan  yang  sesuai  dengan penelitian dan pengembangan dimana tahapan-tahapan tersebut meliputi: Pertama tahap pendefinisian bertujuan  menentukan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  (Hariati  et  al.,  2020).  Tahap  ini  memiliki  5  langkah  diantaranya  analisis  awal,  analisis siswa,  analisis  konsep,  analisis  tugas  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran,  kedua  tahap  perancangan dilakukan untuk menghasilkan bagaimana rancangan produk awal dari bahan ajar tematik berbantu Qr Code yang akan dikembangkan, ketiga Tahapan pengembangan untuk menghasilkan bahan ajar yang sudah direvisi oleh para ahli serta produk telah diujicobakan pada guru dan siswa kelas V SD Negeri 53 Lubuklinggau.  Bahan  ajar  yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  bahasa,  ahli  media,  dan  juga  ahli  materi selanjutnya dilakukan revisi sebelum diujicobakan pada kelompok kecil yang berjumlah 6 orang siswa
Analisis Konsep Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Analisis Tugas Analisis Siswa Analisis Awal Akhir Pemilihan Format Rancangan Awal Validasi Ahli Pemilihan Media Penyusunan Tes Uji Pengembangan Pengemasan Uji Validasi Penyebaran dan Pengadopsian P E N D E F IN IS IA N P E R A N C A N G A N P E N G E M B A N G A N P E N Y E B A R A N
serta  kelompok  besar  yang  berjumlah  22  orang  siswa  untuk  menghasilkan  produk  akhir  yang  valid, praktis dan efektif.

## Rekaptulasi Penilaian Validator
Berdasarkan  penilaian  oleh  ketiga  validator  yaitu  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  media menunjukkan bahan ajar tematik berbantu Qr Code yang dikembangkan memperoleh penilaian sesuai Aiken V  dalam  kategori  valid  sehingga  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  pengisian lembar  validasi  dari  para  validator  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  tematik  berbantu Qr  Code dikatakan  valid  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  rata-rata  0,85  dimana termasuk  kedalam  kategori  interpretasi  validitas Aiken V  dengan  koefiensi  korelasi  ≥  0,80  dengan keterangan sangat tinggi.
Tabel 1. Hasil Penilaian Seluruh Validator Nama Validator Skor Yang Diperoleh Rata-Rata Skor Kategori Dr. RusmanaDewi, M. Pd.                  52                   0,75                        Tinggi Sarimita, S. Pd. SD                        88                   0,90                 Sangat Tinggi Dr. Leo Charlie, M. Pd.                    109                 0,91                 Sangat Tinggi Jumlah                                  249                 0,85                 Sangat Tinggi
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Pratiwi,  S.  I.,  &Wahyudi,  2021)  yang menyatakan bahwa tingkat dari validitas bahan ajar yang dikembangkan dapat dikatakan valid dengan presentase sebesar 84% atau dengan nilai (>61%) yang termasuk kedalam kategori sangat baik sehingga bahan ajar yang sudah dikembangkan sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran karena valid dari segi bahasa, materi dan juga tampilan media.

## Revisi Produk
Revisi  hasil  dari  produk  yang  telah  dilakukan  pada  penelitian  dan  pengembangan  bahan ajar tematik berbantu Qr Code ini dilakukan secara bertahap dan juga berulang sesuai dengan masukan dan juga saran yang diberikan oleh para validator untuk perbaikan dari bahan ajar yang dikembangkanagar benar-benar  layak  dan  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berikut ini  tampilan  dari  bahan ajar  yang  sudah  diperbaiki  berdasarkan  saran  dan  masukan  dari  para  ahli  yang  dapat  dilihat  pada gambar di bawah ini:

## Gambar 2. Produk Akhir BahanAjar

## Uji Kepraktisan
Ujicoba kepraktisan dilakukan untuk mengetahui tingkat praktilisasi bahan ajar setelah tahap validasi.  Bahan ajar  yang  direvisi  ditahap validasi selanjutnya  diujicobakan  pada  kelompok  kecil,  uji kelompok besar dan uji pada guru kelas V SD Negeri 53 Lubuklinggau. Pelaksanaan ujicoba small group dilakukan pada 6 orang siswa yang memiliki kemampuan yang heterogen. Hasil respon siswa terhadap bahan ajar  tematik  berbantu Qr Code diperoleh  klasifikasi  sangat praktis.  Dimana  terlihat  pada  rata- rata dari 12 pernyataan memiliki nilai 92,78% termasuk dalam kategori interval dengan rata-rata skor 81%-100%. Perolehan persentase tersebut termasuk ke dalam klasifikasi sangat praktis. Sehingga bahan ajar tematik berbantu Qr Code dapat digunakan pada tahapan selanjutnya yaitu pada tahapan ujicoba kelompok  besar  tanpa adanya  revisi.  Ujicoba  kelompok  besar  dilakukan  pada 21 orang  siswa  kelas  V sekolah  dasar  dengan  memberikan  lembar  instrument  berupa  angket  yang  memiliki  12  pernyataan. Rata-rata hasil dari setiap pernyataan yang sudah dinilai oleh siswa memiliki klasifikasi sangat praktis, dimana  rata-ratadari  12  pernyataan  tersebut  memiliki  nilai  96,03%  yang  termasuk  dalam  kategori interval  dengan  skor  81%-100%.  Sehingga  perolehan  dari  persentase  termasuk  kedalam  klasifikasi sangat praktis dan bahan ajar tematik berbantu Qr Code dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Pada  uji  kepraktisan  guru  peneliti  menggunakan  instrument  penilaian  berupa  angket  yang memiliki 12 pernyataan dimana rata-rata dari 12 pernyataan yaitu 93,33% dan termasuk dalam interval 81%-100%  dengan  klasifikasi  sangat  prakits.  Dengan  begitu,  bahan  ajar  tematik  berbantu Qr  Code dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran tanpa revisi.
Tabel 2. Hasil Rekaptulasi Uji Kepraktisan Responden Jumlah Peserta Skor Yang Diperoleh Persentase Kategori Uji Small Group 6                   334                 92,78%           Sangat Praktis
Uji Kelompok Besar            21                 1210               96,03%            Sangat Praktis Guru                        1                    56                  93,33%           Sangat Praktis Total                    28                1600              94,04%            Sangat Praktis
Berdasarkan data diatas, maka dapat disimpulkan bahwa bahan ajar tematik berbantu Qr Code dinyatakan  praktis  dan  mudah  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Pernyataan tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh (Lestari, W. S., Susilo, H., &Setyosari, 2017) yang menerangkan  bahwa  kriteria  kepraktisan  dari  bahan  ajar  yang  dikembangkan  memiliki  nilai  dengan persentase sebesar 90,75% dan memiliki kriteria sangat praktis sehingga bahan ajar sangat layak dan mudah digunakan oleh siswa untuk membantu dalam proses pembelajaran.

## Hasil Uji Efektifitas
Uji  efektifitas  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  melihat  perubahan  nilai  rata-rata perolehan  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  bahan  ajar  tematik  berbantu Qr  Code yang diberikan. Dimana siswa diberikan soal pretest sebelum menggunakan bahan ajar dan pemberian posttest setelah  penggunaan  bahan  ajar  setelah  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan menggunkan N-Gain rata-rata dari pretest dan posttest sebesar 0,78 dan termasuk ke dalam kategori gain >  0,7  dengan  klasifikasi  tinggi.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  tematik  berbantu Qr Code dapat dinyatakan efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Tabel 2 . Rekaptulasi Nilai Pretest Dan Posttest Subjek Penelitian Jumlah Pretest Jumlah Posttest 27 Siswa Kelas V SD Negeri 53 Lubuklinggau                  1030                      2340 Rata-Rata                                                38,14                     86,66
N- Gain 0,78 Klasifikasi                                                             Tinggi
Padauji  efektifitas  siswa  diberikan  soal pretest sebelum  menggunakan  bahan  ajar  tematik berbantu Qr Code , selanjutnya setelah penggunaan bahan ajar tematik berbantu Qr Code siswa diberikan soal posttest untuk  melihat  keefektifan  dari  bahan  ajar  tersebut.  Rata-rata  nilai pretest yang  diperoleh siswa  yaitu  sebesar  38,14.  Sedangkan  rata-rata  nilai posttest yang  diperoleh  oleh  siswa  sebesar  86,  66.
Berdasarkan hasil data kedua tes yang dilakukan, maka tingkat keefektifan dari bahan ajar berdasarkan N-Gain sebesar 0,78 dengan klasifikasi tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar tematik berbantu Qr  Code dinyatakan  efektif  dan  layak  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran di sekolah. Hal ini senada dengan penelitian oleh (Nurhidayah, N., Firdaus, F., Amaliah, N.,  &Atirah,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  presentase  keefektifan  dari  bahan  ajar  memiliki  nilai sebesar 68,75% dan termasuk ke  dalam kategori sangat efektif. Dengan begitu bahan ajar yang telah dikembangakan  sangat  layak  digunakan  untuk  membantu  siswa  memahami  materi  dalam  proses pembelajaran.
Revisi  hasil  dari  produk  yang  telah  dilakukan  pada  penelitian  dan  pengembangan  bahan ajar tematik berbantu Qr Code ini dilakukan secara bertahap dan juga berulang sesuai dengan masukan dan juga  saran  yang  diberikan  oleh  para  validator  untuk  perbaikan  dari  bahan  ajar  yang  dikembangkan agar benar-benar layak dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Adapun perbedaan bahan ajar yang  telah  dikembangkan  dengan  bahan  ajar  yang  telah  ada  yaitu  terdapat  sebuah Qr  Code ,  dimana pada Qr  Code memiliki  penjelasan  mengenai  video  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  memahami setiap materi yang dipelajari (Safitri et al., 2019). Selain itu, materi yang terdapat pada bahan ajar juga lebih  luas  dan  mendalam  sehingga  siswa  akan  benar-benar  mengerti  tentang  materi-materi  yang  ada. Serta tampilan dan gambar yang disajikan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya sehingga siswa akan  memahami  pengetahuan  yang  abstrak  ke  dunia  yang  nyata.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka penggunaan  bahan  ajar  tematik  berbantu Qr  Code bagi  siswa  sekolah  dasar  akan  lebih  menarik  bagi siswa  untuk  belajar  karena  proses  pembelajaran  menggunakan  teknologi  berupa handphone serta penjelasan  materi  dari  setiap  video  pembelajaran  yang  akan  membuat  proses  pembelajaran  menjadi menyenangkan dan tidak membosankan (Safitri, 2017).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan serta hasil pembahasan yang telah djabarkan, dapat disimpulkan bahwa secara umum bahan ajar tematik berbantu Qr Code dapat dikatakan valid dan praktis  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  disekolah  serta  efektif  dalam  membantu  siswa memahami  materi  pembelajaran  yang  dipelajari.  Sedangkan  secara  khusus  dapat  disimpulkan  bahwa bahan ajar tematik berbantu Qr Code dapat digunakan sebagai penunjang bagi siswa dalam melakukan kegiatan  pembelajaran  karena  telah  melalui  tahapan  validasi  yang  mana  hasil  rata-rata  dari  semua validator  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  tematik  dinyatakan  valid  dengan  kategori  sangat  tinggi. Sehingga berdasarkan hasil yang telah diperoleh maka bahan ajar tematik berbantu Qr Code dikatakan valid dari segi bahasa, materi dan media dan dapat dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Bahan
ajar  tematik  berbantu Qr  Code yang  telah  dikembangkan  dan  melalui  tahap  kepraktisan  memperoleh nilai  dari  semua  tahapan  ujicoba  kepraktisan  dengan  kategori  sangat  praktis.  Berdasarkan  hasil kepraktisan  yang  diperoleh  tersebut,  maka  bahan  ajar  tematik  berbantu Qr  Code dapat  dinyatakan praktis  sehingga  bisa  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dari  segi keefektifan,  bahan  ajar  tematik  berbantu Qr  Code memperoleh  nilai  dengan  kategori  tinggi.  Dimana berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  bahan ajar  tematik  berbantu Qr  Code pada  proses  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  memahami  materi pelajaran yang sedang dipelajari untuk membangun semangat siswa dalam belajar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  Penulisan  dalam  penelitian  ini  penulis  banyak  mendapat  bantuan  dan  juga  masukan  dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih banyak kepada semua pihak yang sudah  dengan  sabar  dan  baik  hati  mau  membantu dalam  menyelesaikan  penulisan  artikel  ini.  Secara khusus penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak  Dr.  Dodik  Mulyono,  M.  Pd.,  dan  bapak  Andri  Valen,  M.  Pd.  yang  telah  sangat  sabar membantu dan bersedia memberikan bimbingan dan masukan.
2. Bapak dan ibu kepala sekolah serta guru SD Negeri 53 Lubuklinggau yang telah memberikan izin dan membantu penulis dalam melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahraeni.  (2017). EfektifitasPengembanganBahan  Ajar  Ilmu  Pendidikan  Islam  Berbasis  Model PembelajaranKooperatifTipeJigsawmelaluiKegiatanDesiminasi  Pada  StaisDdiMaros . 6 (1),  100– 109.
Hariati, P. N. S., Hasibuan, L., & Safitri, I. (2020). Pengaruh penggunaan media video animasi terhadap respon  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi  operasi  bilangan  bulat. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS) , 6 (1), 18–22.
https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v6i1.1657
Kosasih. (2021). Pengembangan Bahan Ajar .
Lestari, W. S., Susilo, H., &Setyosari, P. (2017). PengembanganBahan Ajar TematikUntukSiswaKelas IV. JURNAL PENDIDIKAN , 2 (1), 1469.
Malawi, I. & A. K. (2017). Pembelajaran Tematik (Konsep dan Aplikasi) .
Meynisfhy,  A.,  Satria,  T.G.,  V.  A.  (2021).  Pengembangan  Lembar  KerjaSiswa  (LKS)  Berbasis  Model Discovery Learning Pada Tema 7 Kelas VSD Negeri 79 Lubuklinggau. JurnalInovasi Pendidikan Dan PembelajaranSekolah Dasar , 5 (1).
Muftianti,  A.  (2019).  PENYUSUNAN  BAHAN  AJAR  INTERAKTIF  BERBASIS  TEKNOLOGI
INFORMASI  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MENGAJAR  KETERAMPILAN BERBAHASA SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal  Ilmiah Upt P2m Stkip Siliwangi , 3 (2), 178– 186.
Nasruddin.  (2020).  PengembanganBahan  Ajar  Sejarah  Daerah  BimaBerbantu  Quick  Response  Codes Kelas X SMA Negeri 1 Woha. JurnalIlmuSosial Dan Pendidikan, 4 (3), 26–31.
Nurhidayah, N., Firdaus, F., Amaliah, N., &Atirah, N. (2021). Pengembangan E-Modul Berbantuan QR Code pada Pembelajaran Daring Mata Pelajaran BiologiMateriSelKelas XI MIA. SAINTIFIK, 7 (2), 105–111.
Panggabean, N. H. & A. D. (2020). Desain Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Sains .
Pratiwi,  S.  I.,  &Wahyudi,  W.  (2021).  PengembanganBahan  Ajar  TematikBerbasis  Website untukPesertaDidik di Sekolah Dasar. JurnalIlmu Pendidikan , 3 (2), 333–340.
Safitri, I. (2017). Pengaruh Media Audio Visual terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Dikelas  X  SMA  Muhammadiyah-10  Rantauprapat  Tahun  Pembelajaran  2016/2017. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS) , 3 (1), 14–23.
https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v3i1.1277
Safitri, I., Pasaribu, R., Simamora, S., & Lubis, K. (2019). The Effectiveness of Android Application as a Student  Aid  Tool  in  Understanding  Physics  Project  Assignments. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 8 (4), 512–520. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jpii.v8i4.19433
Setia Sari Utami  , Asep Sukenda Egok, A. V. (2020). Development of Thematic Worksheet Based on Character Education for Fifth Graders Schools. Journal of Educational Research and Evaluation , 9 (1), 8–14.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Taufiqurrahman,    khaerul  fajri  &.  (2017).  pengembangan  buku  ajar  menggunakan  model  4d  dalam peningkatan keberhasilan pembelajaran pendidikan agama islam. Jpii , 2 (1), 6–7.
VALEN,  A.  (2020).  ANALISIS  PEMAHAMAN  DAN  KEMAMPUAN  GURU  MENYUSUN  SOAL MID SEMESTER MATA PELAJARAN IPS SEKOLAH DASAR. Basicedu , 4 (4), 1084–1097.