Makhluk  hidup  di  dunia  ini  sangat beragam,  baik  tumbuhan  maupun  hewan. Hal  ini  mendorong  para  ahli  untuk mempelajarinya  lebih  lanjut,dengan  suatu sistem  yang  disebut  klasifikasi.  Klasifikasi ini,  memungkinkan  para  ahli  lebih  mudah mempelajari  makhluk  hidup  yang  sangat beragam  itu.  Dasar  klasifikasi  makhluk hidup  ini  adalah  adanya  persamaan  dan perbedaan  ciri-ciri  morfologi,  anatomi, fisiologi, tingkah laku, dan lain-lain.
Untuk mempelajari lebih lanjut, kita dapat  mengamati  beberapa  contoh  hewan dan tumbuhan. Berdasar kesamaan ciri, kita dapat
mengklompokan
atau mengklasifikasikannya. Kegiatan pengklasifikasikan makhluk hidup bertujuan  untuk  memeprtmudag  mengenal objek  yanng  beraneka  ragam  dengan  cara mencari persamaan dan perbedaan ciri serta sifat  pada  objek  tersebut.  Klasifikasi  juga mempermudah  dalam  pemberian  nama ilmiah terhadap suatu individu.
Saat  ini  lembaga  pendidikan  terus berupaya  dan  upaya  utama  yang  harus dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  adalah  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Pembelajaran yang berkualitas  adalah  ujung  tombak  yang menentukan tercapainya sasaran dan tujuan
pendidikan  secara  efektif,  efisien,  kreatif produktif dan bermutu.
Dalam  membelajarkan  siswa,  guru diharapkan mengembangkan semua potensi siswa dengan berbagai pengetahuan  dan  pengalaman  bermakna. Pemberian  pengalaman  yang  bermakna bagi siswa dalam pembelajaran di sekolah harus  direncanakan  secara  sadar  dan sistematis karena pengalaman siswa tersebut harus dapat direncanakan, diterapkan,  dan  dievaluasi  ketepatannya dalam dunia nyata.
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam merupakan salah satu mata pelajaran  yang  membutuhkan  kerjasama yang  baik  antara  siswa  dan  guru  dalam upaya  melakukan  transfer  pengetahuan dan pemahaman kepada siswa. Selama ini mata  pelajaran  IPA  selalu  dilakukan dengan model pembelajaran yang monoton  dan  membosankan  bagi  siswa dan  guru  sepertinya  tidak  ada  cara  lain untuk  memberikan  ilmu  dan  pemahaman kepada siswa.
Hal ini memberikan dampak kepada  siswa  khususnya  semangat  atau motivasi  belajarnya  di  kelas  dan  pada akhirnya  akan  berdampak  kepada  hasil belajar mata pelajaran IPA pada

## Penerapan Metode Two Stay Two Stray Dalam Meningkatkan Pemahaman Sistem Pernafasan pada Siswa SMP N 2 Gunung Sahilan

## YULKASRI
Dinas Pendidikan Kabupaten Kampar SMP Negeri 2 Gunung Sahilan E-mail : yulkasrismp2@gmail.com
Abstract : The Two Stay Two Stray method becomes a method in which learning in order to improve student understanding in learning. The teacher will continue to try to learn and apply various methods to make students successful in learning. As learning the respiratory system in science  lessons,  it  becomes  a  challenge  where  teachers  always  face  obstacles  in  making students succeed in achieving the established KKM. Through the method of classroom action research, applying this method and analyzed using qualitative methods. The results show that the application of the two  stay  two  stray  method can improve students'  understanding of the respiratory system.
Keywords: Two Stay Two Stray Method, Understanding of the Respiratory System
umumnya.  Selain  nilai  KKM  yang  kurang memenuhi  target  juga  ditambah  dengan sikap perilaku siswa yang kurang memahami  dan  kurang  mengerti  apa  arti pentingnya materi pelajaran yang diberikan kepadanya.
Khususnya  pada  topik pembelajaran keanekaragaman mahluk hidup siswa masih belum memiliki pemahaman yang baik, hal ini  dapat  dilihat  dari  capaian  pembelajaran siswa  yang  belum  memenuhi  KKM. Berdasarkan  data  yang  berhasil  dihimpun, diketahui  bahwa  dari  26  siswa  KKM  70, ketuntasan hanya mencapai 50%, sedangkan 50% sisanya belum tuntas.
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas, maka  pada  kesempatan  ini  saya  tertarik melakukan penelitian tindakan kelas dengan  menerapkan  metode  pembelajaran two  stay  two  stray    dalam  rangka meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam belajar  mata  pelajaran  keanekaragaman mahluk  hidup  khususnya  sub  materi pelajaran keanekaragaman mahluk hidup.
Pada penelitian ini definisi operasionalnya adalah:  Perbedaan makhluk hidup  disebabkan  bentuk  tubuh,  susunan tubuh, dan kebiasaan bertingkah lauku yang berbeda. Perbedaan-perbedaan tersebut mengakibatkan  makhluk  hidup  beraneka ragam.  Makhluk  hidup  yang  beraneka ragam  dapat  dikelompokan  berdasarkan kesamaanya. Model    two  stay  two  stray merupakan  salah  satu  metode  yang  tepat untuk membelajarkan siswa secara berkelompok dan saling bekerja sama/membantu.  Pada  mata  pelajaran  Ilmu
Pengetahuan Alam,
pembelajaran kooperatif  ini  diharapkan  siswa  dapat bekerja sama dalam memperluas pemahaman  konsep  Ilmu  Pengetahuan Alam secara menyeluruh.
Slameto  (2003)  mengatakan  bahwa belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Pendapat
tersebut menyatakan  bahwa  belajar  bertujuan  untuk
mengadakan  perubahan  yang  dikehendaki dalam tingkah laku, ilmu pengetahuan dan keterampilan seorang siswa. Pembelajaran pada  hakekatnya  adalah  proses  interaksi antara peserta didik dengan
lingkungannya, sehingga terjadi perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik  (Mulyasa,  2005).  Perubahan  yang dikehendaki  dalam  penelitian  ini  adalah peningkatan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam  siswa.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2002) mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah hasil  yang  dicapai  dalam  bentuk  angka- angka atau skor setelah diberikan tes hasil belajar  pada  setiap  akhir  pembelajaran. Lebih lanjut Djamarah (1994) menyatakan bahwa hasil belajar adalah hasil penilaian pendidik terhadap kemajuan siswa setelah dilakukan proses pembelajaran. Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar  dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan  yang  dimiliki  siswa  yang dinyatakan dengan angka-angka atau skor yang  didapat  siswa  dari  hasil  tes  setelah mengikuti proses pembelajaran. Sedangkan  Sudjana  (2004)  mengatakan bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  menerima pengalaman belajarnya. Hal ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  adalah penguasaan  yang  dicapai  siswa  dalam mengikuti  proses  mengajar  sesuai  tujuan pendidikan  yang  ditetapkan  (Nursito, 2002).  Hakikat  hasil  belajar  yang  dapat mewujudkan tujuan pembelajaran matematika  adalah  perubahan  tingkah laku  yang  mencakup  kemajuan  kognitif, kemampuan afektif, kemampuan psikomotoris (Sudjana, 2004).
Berdasarkan pengertian hasil belajar  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam merupakan  skor  hasil  belajar  siswa melalui kegiatan penilaian atau pengukuran  yang  dapat  diketahui  setelah siswa  melakukan  suatu  kegiatan  belajar Ilmu Pengetahuan Alam.
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111
174
Dalam penerapan metode
pembelajaran konstruktivisme, siswa diharapkan dapat membangun dan membentuk  pengetahuannya  sendiri,  bukan menerima  informasi  sepihak  dari  seorang guru.  Pembentukan  pengetahuan  tersebut dapat  berasal  dari  diri  yang  bersifat individu,  dapat  pula  diperoleh  secara kelompok/bekerja  sama  dengan  siswa  lain. Dalam hal ini berkaitan dengan masyarakat belajar  ( Learning  Community ),  model Two Stay  Two  Stray  (TSTS) yang  akhirnya melahirkan pendekatan pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran  kooperatif  merupakan model  pembelajaran  yang  mana  siswa belajar  dalam  kelompok-kelompok  kecil yang  mempunyai  tingkat  kemampuan  yang berbeda. Dalam melakukan tugas belajarnya,  tiap  anggota  kelompok  saling kerja sama dan membantu untuk memahami  materi  yang  sedang  dipelajari. Salah satu kelebihan pembelajaran kooperatif adalah memberikan siswa keterampilan  untuk  bekerja  sama  dan berkolaborasi  dengan  siswa  lain,  dengan berbagai  kemampuan  dan  karakter  yang berbeda.
Model pembelajaran kooperatif tidak  sekedar  belajar  dalam  kelompok, namun  harus  memenuhi  unsur-unsur  dasar pembelajaran kooperatif supaya pengelolaan kelas lebih efektif (Lie, 2004). Model  pembelajaran  ini  bukan  sekedar diskusi  yang  dikuasai/didominasi  oleh beberapa  orang  saja,  kebanyakan  yang  lain hanya  suka  menjadi  penonton  yang  pasif. Namun  disini  guru  harus  mendorong  siswa untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran ini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyajian materi  yang menitikberatkan pada interaksi antaranggota kelompok untuk menyelesaikan tugas kelompok tertentu.
Strategi pembelajaran menjadi menarik  dipelajari  (Hadiyati,  dkk  (2017). Strategi  ini  sangat  baik  untuk  kegiatan kerja  kelompok  yang  bervariasi  untuk memecahkan  suatu  permasalahan  sosial yang sifatnya multidimensi. Dalam
pelaksanaan  strategi  ini,  setiap  kelompok diberi kesempatan untuk bertamu (berkunjung)  ke  kelompok  lain,  untuk berbagi  informasi  dan  berbagi  hasil  kerja kelompoknya  (Lie,  2004).  Juga  menurut Suroto  (2017)  bahwa  penerapan  metode pembelajaran  ini  akan  semakin  menjadi sebuah  tuntutan  bila  ingin  mencapai keberhasilan dalam pembelajaran siswa di sekolah.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan penelitian  tindakan  Refleksi  tindakan  yang diperoleh bisa berupa pemahaman terhadap praktik-praktik  tersebut  dan  situasi  yang melatarbelakangi  praktik  itu  dilaksanakan. Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  secara kolaboratif,  untuk  kemantapan  rasional dalam pelaksanaan tugas, serta memperbaiki kondisi tempat praktik pembelajaran  sendiri  di  sekolah.  Dalam penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa Kelas VII SMP N 2 Kampar Kiri Hilir. Jumlah siswa Kelas VII seluruhnya  adalah  26  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  Kelas  VII  SMP  N  2 Kampar  Kiri  Hilir,  untuk  mata  Pelajaran IPA pada materi pelajaran keanekaragaman mahluk hidup.
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah observasi, tes, wawancara  dan  catatan  lapangan.  Model analisis  data  yang  dipergunakan  adalah reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan simpulan, serta verifikasi refleksi.

## HASIL
Hasil  penelitian  ini  terbagi  menjadi dua siklus, yang dimulai dari refleksi  awal. Refleksi awal dilaksanakaan dengan melakukan  pengamatan  pendahuluan  untuk mengetahui  kondisi  awal  dilakukan  oleh pengamat kelas,  yakni  rekan sejawat.  Hasil refleksi awal dipergunakan untuk menetapkan  dan  merumuskan  rencana tindakan  yaitu  menyusun  strategi  awal pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  pelajaran
175
keanekaragaman mahluk hidup dapat disajikan  dengan  menggunakan  strategi  atau pendekatan  dan  penggunaan  model  two  stay two stray  dan dapat  mengatasi  permasalahan tersebut.  Akhirnya  kegiatan  pembelajaran dapat berjalan dengan wajar, motivasi belajar siswa  meningkat,  dan  pada  akhirnya  pestasi belajar siswa meningkat.
Berdasarkan  pengamatan  awal  yang dilakukan  oleh  guru  yang  bertindak  sebagai peneliti,  pada  saat  berlangsungnya  proses pembelajaran  diperoleh  data  kondisi  dan permasalahan pembelajaran yang terjadi pada siswa Kelas VII SMP N 2 Kampar Kiri Hilir kurang mampu mengingat pelajaran pelajaran  keanekaragaman  mahluk  hidup sehingga  siswa  memiliki  hasil  belajar  yang rendah.
Berdasarkan  kondisi  yang  ada,  maka peneliti  merencanakan  pembelajaran  dengan two  stay  two  stray  ,  agar  siswa  mampu mengingat    yang  terjadi  pada    pelajaran keanekaragaman mahluk hidup dari penjelasan yang diberikan oleh guru di depan kelas dan dari buku Pelajaran IPA Kelas VII, sehingga prestasi belajarnya meningkat.
Pembelajaran  dengan  two  stay  two stray  menekankan pada kegiatan aktif siswa, karena semua siswa terlibat dalam pembelajaran.  Guru  membagi  siswa  dalam kelompok  berempat  dan  memberikan  tugas kepada  semua  kelompok,  kemudian  setiap siswa  memikirkan  dan  mengerjakan  tugas tersebut  sendiri.  Siswa  berpasangan  dengan salah  satu  rekan  dalam  kelompok  dan berdiskusi dengan pasangannya dan selanjutnya kedua pasangan bertemu kembali dalam kelompok berempat. Siswa mempunyai  kesempatan  untuk  membagikan hasil kerjanya kepada kelompok berempat. Pada kegiatan awal guru perlu terus-menerus memotivasi siswa agar aktif selama pembelajaran dengan memberikan penjelasan secara  terus  menerus  mengenai    pengertian mahluk  hidup,  Jenis  mahluk  hidup:  mahluk hidup  umum  dan  mahluk  hidup  tematik (khusus),  bentuk  mahluk  hidup,  mahluk hidup datar dan mahluk hidup timbul Siswa melakukan kegiatan pembagian kelompok  dan  mendiskusikan  pertanyaan
kepada  pasangan  kelompok,  sebagian  ada yang mampu menyelesaikannya pada waktu yang  ditentukan  namun  sebagian  lainnya masih terlambat sehingga dalam penilaiannya  masih  belum  maksimal  dan capaiannya  masih  belum  memadai  karena siswa  masih  belum  memahami  secara  baik metode  yang  diterapkan  kepadanya.  Hasil belajar  siswa  pada  siklus  pertama  tampak Dari  data  tersebut  di  atas  dapat  diketahui bahwa 50% siswa yang menerima pembelajaran  pada  siklus  pertama  masih belum  tuntas  dan  ini  menunjukkan  bahwa perlu adanya perbaikan pada siklus berikutnya. Seperti telah diuraikan masalah penggunaan  waktu  yang  cermat  lebih  jadi pertimbangan  dalam  menyelesaikan  soal yang diberikan.
Pada  siklus  kedua  guru  harus  lebih semangat kepada  siswa  untuk lebih berhasil, agar ketuntasan tercapai maksimal. Materi  mahluk  hidup  dan  kemudian melaksanakan  kegiatannya.  Siswa  diajak keluar  kelas  untuk  mengukur  panjang  dan lebar  halaman  sekolah,  kemudian  di tanyakan dapatkah halaman tersebut digambarkan  pada  kertas  sesuai  dengan ukuran  yang  sebenarnya.  Hasil  belajar siswa  pada  siklus  kedua  tampak  hanya 80,8% saja siswa yang tuntas KKM dan ini berarti  bahwa  19,2%  siswa  lainnya  tidak tuntas  materi  yang  diberikan,  sehingga penerapan  model  masih  dapat  dilanjutkan dan memberikan kesimpulan.
Pada  siklus  ketiga  guru  harus  lebih semangat kepada  siswa  untuk lebih berhasil, agar ketuntasan tercapai maksimal. Materi  mahluk  hidup  dan  kemudian melaksanakan  kegiatannya.  Siswa  diajak keluar  kelas  untuk  mengukur  panjang  dan lebar halaman sekolah, ditanyakan dapatkah halaman tersebut  digambarkan pada kertas sesuai  dengan  ukuran  yang  sebenarnya. Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  kedua tampak hanya 15,4% saja siswa yang belum tuntas  KKM  dan  ini  berarti  bahwa  84,6% siswa  lainnya  sudah  tuntas  materi  yang diberikan, sehingga penerapan model sudah dapat dihentikan dan memberikan kesimpulan.
Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan E-ISSN : 2598-6449 P-ISSN : 2580-4111
176

## PEMBAHASAN
Dalam
pelaksanaan penelitian tindakan  kelas  pada  materi    pelajaran keanekaragaman  mahluk  hidup  siswa  yang diamati  meliputi  tanggapan  siswa  dalam memperhatikan  penjelasan  umum  tentang metode two stay two stray, keterlibatan siswa dalam  memikirkan  jawaban,  keberanian siswa  dalam  mencari  pasangan  dalam kelompok  yang  telah  ditentukan,  keberanian siswa  dalam  mendeskripsikan    pelajaran keanekaragaman mahluk hidup dan kecepatan siswa dalam menyelesaikan pertanyaan. Berdasarkan hasil
pengamatan menunjukkan bahwa selama kegiatan belajar mengajar  pada  siklus  pertama  tanggapan siswa  dalam  memperhatikan  penjelasan umum  tentang  metode  two  stay  two  stray dengan  kategori  cukup,  keterlibatan  siswa dalam  memikirkan  jawaban  juga  dalam kategori  cukup,  keberanian  siswa  dalam mencari  rekan  yang  cocok  juga  baik, keberanian  siswa  dalam  mendeskripsikan pelajaran  keanekaragaman  mahluk  hidup masih  cukup  dan  kecepatan  siswa  dalam menyelesaikan pertanyaan juga cukup.
Selama  kegiatan  belajar  mengajar pada  siklus  kedua  tanggapan  siswa  dalam memperhatikan  penjelasan  umum  tentang metode  two  stay  two  stray  dengan  kategori baik,  keterlibatan  siswa  dalam  memikirkan jawaban juga dalam kategori baik, keberanian  siswa  dalam  mencari  rekan  yang cocok  juga  cukup,  keberanian  siswa  dalam mendeskripsikan    pelajaran  keanekaragaman mahluk  hidup  baik  dan  kecepatan  siswa dalam menyelesaikan pertanyaan juga baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  pada  Kelas  VII  pada  mata  Pelajaran IPA  sub  bahasan  pelajaran  keanekaragaman mahluk  hidup  dapat  disimpulkan.  Setelah penerapan metode two stay two stray  kepada siswa  pada  sub  bahasan  penggunaan  mahluk hidup terus mengalami peningkatan pemahaman  dan  juga  adanya  perubahan perilaku  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran
dan  cara  guru  melaksanakan  metode pembelajaran semakin baik. Melalui penerapan  metode  two  stay  two  stray terbukti  bahwa  dapat  meningkatkan  hasil belajar penggunaan mahluk hidup.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta dan Depdikbud
Djamarah.  1994,  Prestasi  Belajar  dan Kompetensi  Guru.  Surabaya  : Usaha Nasional
Hadiyati,  H.,  &  Fatkhurahman,  F.  (2017). Pelatihan  Penulisan  Jurnal  Ilmiah Bagi  Tenaga  Pendidik  (Guru  SD)
Di Kecamatan Siak Hulu
Kabupaten  Kampar. Jurnal  Diklat
Review , 1 (1), 18-24.
Lie,  Anita.  2004. Cooperative  Learning.
Grasindo. Jakarta
Mulyasa E, 2005, Menjadi guru professional, menciptakan pembelajaran kreatif Nursito. 2002. Peningkatkan  Prestasi Sekolah Menengah. Insan Cendekia, Jakarta
Slameto,  1991,  Proses  belajar  mengajar dalam  sistem  kredit  semester (SKS) Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana,  Nana.  2004.  Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar.  Bandung  :Sinar Baru Algensido Offset.
Suroto,  B.,  Novita,  N.,  Pailis,  E.  A., Waldelmi,  I.,  &  Fatkhurahman,  F.
(2017). Metode Penelitian
Tindakan  Solusi  Bagi  Masalah Sosial. Jurnal  Diklat  Review , 1 (1), 25-28.