## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## LANDASAN PENDIDIKAN DALAM PENGEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL

## THE BASIS OF EDUCATION IN THE DEVELOPMENT OF THE NATIONAL EDUCATION SYSTEM

## Weldia Atmanegara
Institut Agama Islam Negeri Palangkaraya Email: weldia.atmanegara@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan adalah upaya sadar dan terencana untuk membantu murid mengembangkan potensi fisik dan rohani  mereka  dengan  tujuan  menuntun  mereka  menjadi  insan  dewasa  dan  memiliki  kemampuan  untuk menyelesaikan tugas hidup mereka sendiri secara mandiri demi mencapai kebahagiaan sepanjang hayatnya. Sementara  landasan  merupakan  tempat  bertumpu  atau  titik  tolak  atau  dasar  pijakan.  Oleh  karena  itu landasan  pendidikan  adalah  asumsi-asumsi  yang  menjadi  dasar  pijakan  atau  titik  tolak  dalam  rangka praktek pendidikan. Adapun yang menjadi tujuan pendidikan perubahan yang diharapkan pada subjek didik setelah  mengalami  proses  pendidikan,  baik  tingkah  laku  individu  dan  kehidupan  pribadinya  maupun kehidupan masyarakat dari alam sekitarnya dimana individu hidup. Sedangkan tujuan pendidikan nasional Indonesia sendiri adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Pendidikan  di  Indonesia  memiliki beberapa landasan penting antara lain landasan hukum, landasan filosofis, landasan psikologis, landasan sosiologis, landasan kultural, landasan religius, landasan historis, dan landasan teknologi.
Kata Kunci : landasan pendidikan, pengembangan sistem, pendidikan nasional.

## ABSTRACT
Education is a conscious and planned effort to help students develop their physical and spiritual potential with  the  aim  of  leading  them  to  become  adults  and  have  the  ability  to  complete  their  own  life  tasks independently in order to achieve lifelong happiness. Meanwhile, the foundation is a place of support or starting point or basic footing. Therefore, the foundation of education is the assumptions that form the basis or  starting  point  in  the  context  of  educational  practice.  The  aim  of  education  is  the  expected  change  in students' subjects after experiencing the educational process, both individual behavior and personal life as well as the life of the community in the natural surroundings where the individual lives. Meanwhile, the aim of Indonesian national education itself is to develop the potential of students to become human beings who  believe  in  and  are  devoted  to  God  Almighty,  have  noble  character,  are  healthy,  knowledgeable, capable, creative, independent, and become democratic and responsible citizens. Education in Indonesia has several important foundations, including legal foundations, philosophical foundations, psychological foundations, sociological foundations, cultural foundations, religious foundations, historical foundations, and technological foundations.
Keywords: educational foundation, system development, national education.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses sistematis yang dirancang untuk mengembangkan  potensi  manusia  melalui transfer pengetahuan, keterampilan, dan nilai- nilai.  Lebih  dari  sekadar  penyampaian informasi, pendidikan berperan penting dalam membentuk karakter, membuka wawasan, dan
mempersiapkan  individu  untuk  menghadapi tantangan kehidupan. Melalui interaksi antara peserta  didik,  pendidik,  dan  lingkungan belajar,  pendidikan  menjadi  wahana  untuk membangun  fondasi  yang  kokoh  bagi perkembangan pribadi, sosial, dan intelektual seseorang. Dengan memahami esensi pendidikan,  kita  dapat  merangkai  landasan
yang  kuat  untuk  menjelajahi  peran  dan dampaknya  dalam  pembentukan  masyarakat dan masa depan yang lebih baik.
Secara  etimologi  pendidikan  berasal dari  kata  “ paedagogie ”  dari  bahasa  Yunani, terdiri  dari  kata  “ paes ”  artinya  anak  dan “ agogos ” artinya membimbing. Jadi paedagogie berarti bimbingan yang diberikan kepada  anak.  Dalam  bahasa  Romawi pendidikan  berasal  dari  kata  “ educate ”  yang berarti  mengeluarkan  sesuatu  yang  berada dari dalam. Sedangkan dalam bahasa Inggris pendidikan  diistilahkan  dengan  kata  “ to educate ” yang berarti memperbaiki moral dan melatih intelektual.
Sementara  itu,  dalam  bahasa  Jawa, pendidikan berarti panggulawentah (pengolahan), mengolah, mengubah kejiwaan, mematangkan perasaan, pikiran, kemauan dan watak,  mengubah  kepribadian  sang  anak. Oleh  Ki  Hajar  Dewantara pengertian pendidikan  didefinisikan  sebagai  pendidikan sebagai  daya  upaya  untuk  memajukan bertumbuhnya  budi  pekerti  (kekuatan  batin, karakter),  pikiran  (intelek)  dan  tubuh  anak untuk  memajukan  kehidupan  peserta  didik selaras  dengan  dunianya.  Dalam  pendidikan diberikan  tuntutan  oleh  pendidik  kepada pertumbuhan peserta didik untuk memajukan kehidupannya.  Maksud  pendidikan  ialah menuntun  segala  kekuatan  kodrati  peserta didik  agar  manusia  dan  anggota  masyarakat yang mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya. 1
Para ahli lain mendefinisikan pendidikan sesuai dengan pandangan mereka masing-masing. Berikut ini akan ditampilkan beberapa pengertian pendidikan dari ahli yang dimaksud.  John  Dewey  dalam  Saepul 2 menyatakan  Dewey  menyatakan  bahwa
1 Pupu Saepul, LANDASAN PENDIDIKAN (Surabaya: Scopindo Media Pustaka, 2021), 20.
2 Saepul, 19.
pendidikan  adalah  suatu  proses  pengalaman. Setiap  manusia  menempuh  kehidupan,  baik fisik mapun rohani. Karena kehidupan adalah pertumbuhan,  maka  pendidikan  merupakan proses  yang  membantu  pertumbuhan  batin tanpa dibatasi oleh usia. Proses pertumbuhan merupakan proses penyesuaian pada tiap-tiap phase. Pertumbuhan peserta didik menghasilkan perkembangan pribadinya.
Sementara  itu,  Mudyaharjo  (dalam Maunah) 3 membagi  pengertian  pendidikan dalam  arti  luas  dan  sempit.  Secara  luas pendidikan adalah segala pengalaman belajar yang  berlangsung  dalam  segala  kehidupan dan  sepanjang  hidup.  Sedangkan  dalam  arti sempit  pendidikan  adalah  segala  pengaruh yang  diupayakan  sekolah  kepada  anak  dan remaja  yang  diserahkan  kepadanya  agar mempunyai  kemampuan  yang  sempurna dan kesadaran yang penuh terhadap hubungan dan tugas sosial mereka. 4
Dari  pandangan  filsuf  Aristoteles pendidikan adalah pembentukan pikiran yang sehat di dalam tubuh yang sehat. Pendidikan juga merupakan pola pengembangan kemampuan manusia, terutama dalam pikiran yang  bertujuan  untuk  kontemplasi  akan kebenaran, keindahan dan kebaikan paripurna,  yang  pada  dasarnya  terdiri  dari kebahagian sempurna.
Jika  dikaitkan  dengan  Undang-Undang Pendidikan  No  23  Tahun  2003  yang  berlaku di  Indonesia,  maka  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta
3 Binti  Maunah, Landasan  Pendidikan (Yogyakarta: TERAS, 2009), 1.
4 Maunah, 3.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 5
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah adalah upaya  sadar  dan  terencana  untuk  membantu murid  mengembangkan  potensi  fisik  dan rohani  mereka  dengan  tujuan  menuntun mereka  menjadi  insan  dewasa  dan  memiliki kemampuan untuk menyelesaikan tugas hidup mereka sendiri secara mandiri demi mencapai kebahagiaan sepanjang hayatnya.
Tujuan  pendidikan  merupakan  suatu faktor  yang  amat  sangat  penting  di  dalam pendidikan,  karena  tujuan  pendidikan  ini adalah  arah  yang  hendak  dicapai  atau  yang hendak  di  tuju  oleh  pendidikan.  Dalam penyelenggaraannya  pendidikan  tidak  dapat dilepaskan  dari  sebuah  tujuan  yang  hendak dicapai.  Hidayat  mengutip  pendapat  dua orang  ahli  terkait  definisi  tujuan  pendidikan itu  sendiri;  Maunah  dan  Suardi.  Maunah menyatakan bahwa tujuan pendidikan adalah perubahan yang diharapkan pada subjek didik setelah  mengalami  proses  pendidikan,  baik tingkah  laku  individu dan kehidupan pribadinya  maupun  kehidupan  masyarakat dari  alam  sekitarnya  dimana  individu  hidup. Suardi mengemukakan bahwa tujuan pendidikan adalah seperangkat hasil pendidikan  yang  dicapai  oleh  peserta  didik setelah diselengarakan kegiatan pendidikan. 6
Selain  itu  tujuan  nasional  pendidikan Indonesia tertulis jelas pada Undang-Undang No  20  Tahun  2023  Bab  2  Pasal  3  yang berbunyi  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa
5 Pemerintah  Republik  Indonesia,  “Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20,” 2003, 3.
6 Rahmat  Hidayat  dan  Abdillah, Ilmu Pendidikan;  Konsep,  Teori,  dan  Aplikasinya (Medan: LPPPI, 2019), 25.
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 7

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kepustakaan (library research) yang merupakan pendekatan dalam mengumpulkan data melalui kajian terhadap berbagai literatur yang  relevan  dengan  topik  pendidikan  dan landasannya.  Metode  ini  dipilih  karena memungkinkan  peneliti  untuk  mengkaji  dan menganalisis  konsep-konsep  dasar,  teori- teori, dan pandangan yang telah ada mengenai pendidikan, serta bagaimana berbagai landasan pendidikan diterapkan dalam konteks  nasional  Indonesia.  Literatur  yang menjadi  fokus  kajian  mencakup  buku  teks, jurnal akademik, dan yang lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian Landasan Pendidikan
Secara leksikal, landasan berarti tumpuan, dasar, atau alas, karena itu landasan merupakan  tempat  bertumpu  atau  titik  tolak atau  dasar  pijakan.  Menurut  Sulistiyono dalam  Nurhuda 8 landasan  pendidikan  adalah dasar  berpijak  dan  arah  bagi  pendidikan sebagai  wahana  pengembangan  manusia  dan masyarakat. Hasbullah dalam Hidayat 9 menjelaskan  bahwa  dasar  pendidikan  adalah pondasi atau landasan yang kokoh bagi setiap
7 Republik  Indonesia,  “Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20,” 6.
8 Nurhuda, Landasan  Pendidikan (Malang: Ahlimedia Pres, 2022), 68.
9 Hidayat  dan  Abdillah, Ilmu  Pendidikan; Konsep, Teori, dan Aplikasinya , 33.
masyarakat untuk dapat melakukan perubahan sikap  dan  tata  laku  dengan  cara  berlatih  dan belajar  dan  tidak  terbatas  pada  lingkungan sekolah,  sehingga  meskipun  sudah  selesai sekolah akan tetap belajar apa-apa yang tidak ditemui di sekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  landasan  pendidikan adalah  asumsi-asumsi  yang  menjadi  dasar pijakan atau titik tolak dalam rangka praktek pendidikan.

## Landasan-Landasan Pendidikan
Tidak ditemukan secara pasti mengenai berapa  jumlah  landasan  pendidikan  yang disepakati bersama. Namun jika merujuk pada beberapa literatur sebelumnya, maka rata-rata para  ahli  pendidikan  membagi  landasan pendidikan  itu  sendiri  menjadi  4  sampai  6 jenis  landasan.  Dalam  tulisan  kali  ini,  akan dibahas  8  buah  landasan  pendidikan  yang dirasa berkesesuaian dengan konteks pendidikan  di  Indonesia  yakni:  landasan hukum, landasan filosofis, landasan psikologis,  landasan  sosiologis,  landasan kultural,  landasan  religius,  landasan  historis, dan landasan teknologi.

## 1. Landasan Hukum
Landasan  hukum  pendidikan  adalah jenis yang terkait dengan kerangka hukum dan  kebijakan  yang  mengatur  sistem pendidikan.  Ini  meliputi  undang-undang pendidikan,  peraturan,  kebijakan,  dan prosedur  yang  mengatur  tata  kelola  dan penyelenggaraan pendidikan. 10
Negara  Indonesia  memiliki  banyak perangkat peraturan dan perundangan yang menjadi  panduan  pokok  pelaksanaan sistem  pendidikan  nasional. 11 Adapun
10 Jakub  Saddam  Akbar  dkk., LANDASAN PENDIDIKAN  (Teori  dan  Konsep  Dasar  Landasan Pendidikan  Era  Industri  4.0  dan  Society  5.0  di
peraturan perundangan yang terkait dengan pendidikan antara lain:
1) Pembukaan  Undang-Undang  Dasar 1945
2) Pendidikan  menurut  Undang-Undang Dasar 1945
3) Undang-Undang  RI  Nomor  2  Tahun 1989 tentang Pendidikan Nasional
4) Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
5) Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen
6) Undang-Undang  No.  19  Tahun  2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
Selain  itu  diterbitkan  pula  banyak peraturan  pemerintah lainnya  yang  terkait dengan pendidikan, diantaranya:
1) Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun 2005  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
2) Permendikbud 37 Tahun 2018:
Perubahan  atas  Peraturan  Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 24  Tahun  2016  tentang  Kompetensi
Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah. 3) Permendikbud 36 Tahun 2018: Perubahan  atas  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 59  Tahun  2014  tentang  Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah. 4) Permendikbud 35 Tahun 2018: Perubahan  atas  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 58  Tahun  2014  tentang  Kurikulum
Indonesia) (Jambi:  Sonpedia  Publishing  Indonesia, 2023), 11.
11 Hidayat  dan  Abdillah, Ilmu  Pendidikan; Konsep, Teori, dan Aplikasinya , 41.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
5) Permendikbud  No  34  Tahun  2018: Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
6) Permendikbud 20 Tahun 2018:
Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada Satuan Pendidikan Formal.
7) Permenag  9  Tahun  2018:  Buku Pendidikan Agama.
8) Permendikbud 4 Tahun 2018:
Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah.
9) Permendikbud 30 Tahun 2017: Pelibatan Keluarga pada Penyelenggaraan Pendidikan.
10) Permendikbud  23  Tahun  2017:  Hari Sekolah.
11) Permendikbud 17 Tahun 2017:
Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  pada Taman  Kanak-kanak,  Sekolah  Dasar, Sekolah  Menengah  Pertama,  Sekolah Menengah  Atas,  Sekolah  Menengah Kejuruan,  atau  bentuk  lain  yang sederajat.
12) Permendikbud 14 Tahun 2017: Ijazah
dan Sertifikat Hasil Ujian Nasional.
13) Perkabalitbang 018/H/EP/2017: Bentuk, Spesifikasi, Pencetakan/Penggandaan, Pendistribusian, dan Pengisian Blangko Ijazah pada Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah Tahun Pelajaran 2016/2017. 14) Permendikbud 3 Tahun 2017: Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan. 15) Permendikbud 75 Tahun 2016: Komite Sekolah. 16) Permendikbud 26 Tahun 2016: Standar Sarana dan Prasarana Lembaga Kursus dan Pelatihan
Bahasa,  Fotografi,  Merangkai  Bunga Kering  dan  Bunga  Buatan,  Pijat
Pengobatan  Refleksi,  dan  Teknisi Akuntansi.
17) Permendikbud 24 Tahun 2016: Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. 18) Permendikbud 23 Tahun 2016: Standar Penilaian Pendidikan. 19) Permendikbud 22 Tahun 2016:
Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. 20) Permendikbud 21 Tahun 2016:
Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. 21) Permendikbud 20 Tahun 2016: Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. 22) Permendikbud  8  Tahun  2016:  Buku yang digunakan oleh Satuan
Pendidikan.
23) Permendikbud 5 Tahun 2016: Standar Kompetensi  Lulusan  Kursus  dan Pelatihan.
24) Permendikbud  79  Tahun  2015:  Data Pokok Pendidikan.
25) dan  masih  banyak  lagi  peraturan pemerintah  pusat  dan  daerah  lainnya yang  terkait  dengan  pelaksanaan pendidikan.

## 2. Landasan Filosofis
Landasan Filosofis merupakan
landasan  yang  berkaitan  dengan  makna atau  hakikat  pendidikan,  yang  berusaha
menelaah  masalah-masalah  pokok  seperti apakah pendidikan itu, mengapa pendidikan  itu  diperlukan,  apa  yang seharusnya menjadi tujuannya, dan sebagainya. 12 Dengan  kata  lain  landasan filosifis  pendidikan  terkait  erat  dengan filsafat  pendidikan.  Sejauh  ini  terdapat beberapa  aliran  filsafat  yang  muncul seiring dengan perkembangan manusia dan zaman seperti aliran naturalisme, idealisme, pragmatism, esensialisme, perenialisme, progrosivisme, rekonstruktivisme,  dan  lain-lain.  Namun,
secara garis besar filsafat dapat dikelompokkan  menjadi  4  cabang  utama yaitu metafisika, epistemology, logika, dan etika. 13
Jika dikaitkan secara khusus dengan bidang  pendidikan,  maka  Akbar  dkk menyebutkan  beberapa  aliran  filsafat pendidikan  yang  relevan  sebagaimana berikut. 14
a. Idealisme
Pandangan  bahwa  realitas  yang  sejati dan penting terletak dalam ide-ide atau konsep-konsep  universal.  Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi  manusia  melalui  pemahaman dan pengalaman ide-ide yang universal.
b. Realisme Pandangan bahwa dunia luar yang nyata dan objektif adalah sumber pengetahuan yang valid. Pendidikan bertujuan untuk memberikan pemahaman tentang realitas  yang  ada  dan  mempersiapkan siswa  untuk  menghadapi  kehidupan  di dunia nyata.
c. Pragmatisme
Pendekatan yang menekankan pentingnya  pengalaman  praktis  dan
12 Abdul  Rasid,  “Implikasi  Landasan-Landasan Pendidikan,” Al Fikrah I (Juni 2018): 3.
13 Nurhuda, Landasan Pendidikan , 73.
relevansi dalam pendidikan. Pendidikan bertujuan  untuk  membantu  siswa mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang dapat mereka terapkan dalam kehidupan sehari-hari.
d. Konstruktivisme
Pendekatan  yang  menekankan  peran aktif siswa dalam membangun pengetahuan  melalui  pengalaman  dan interaksi  sosial.  Pendidikan  bertujuan untuk mengaktifkan siswa dalam proses belajar  dan  memberikan  kesempatan bagi  mereka  untuk  mengkonstruksi pemahaman mereka sendiri.
e. Humanisme Pendekatan
yang menempatkan kepentingan dan pengembangan pribadi siswa sebagai fokus utama. Pendidikan bertujuan  untuk  memperkuat  dan menghormati  nilai-nilai  kemanusiaan, kebebasan individual, dan pengembangan pribadi siswa. f. Positivisme Pendekatan yang menekankan pentingnya metode ilmiah dan pengukuran dalam pendidikan. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan  pengetahuan  yang objektif dan verifikatif melalui pengamatan dan eksperimen.
g. Feminisme
Pendekatan yang menyoroti pentingnya kesetaraan gender dan memperjuangkan keadilan dalam pendidikan. Pendidikan bertujuan untuk mengatasi ketidakadilan gender dan mempromosikan  kesadaran  tentang peran gender dalam masyarakat.
Dengan  mengingat  bahwa  filsafat- filsafat  pendidikan  yang  telah  disebutkan
14 Akbar dkk., LANDASAN PENDIDIKAN (Teori  dan Konsep  Dasar  Landasan  Pendidikan  Era Industri  4.0 dan Society 5.0 di Indonesia) , 52.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
di  atas  adalah  merupakan  filsafat  negara lain yang sifatnya universal, maka Maunah mengusulkan bahwasannya Indonesia juga perlu  untuk  memikirkan  dan  meramu filsafat pendidikan sendiri yang bercirikhaskan  dan  bercorak  Indonesia misalnya dengan mengoptimalkan
integrasi  filsafat  Pancasila  ke  dalam pendidikan. 15

## 3. Landasan Psikologis
Pendidikan  selalu  melibatkan  aspek kejiwaan  manusia,  sehingga  landasan psikologis  merupakan  salah  satu  landasan yang  penting  dalam  bidang  pendidikan. Pada  umumnya  landasan  psikologis  dari pendidikan  tersebut  terutama  tertuju  pada pemahaman  manusia,  khususnya  tentang proses  perkembangan  dan  proses  belajar. Landasan ini membahas berbagai informasi tentang kehidupan manusia pada umumnya serta gejala-gejala yang berkaitan  dengan  aspek  pribadi  manusia pada  setiap  tahap  usia  perkembangan tertentu  untuk  mengenali  dan  menyikapi manusia  sesuai  dengan  tahapan  usia perkembangannya  yang  bertujuan  untuk memudahkan proses pendidikan.
Tirtaharja menyatakan bahwa kajian psikologi  yang  memiliki  hubungan  erat dengan  pendidikan  adalah  yang  berkaitan dengan  bidang  kecerdasan,  berfikir,  dan belajar. 16 Sementara  itu,  Akbar  dkk mencoba untuk mengekspansi pembahasan tentang ruang lingkung psikologi pendidikan ini menjadi lebih lebar. Adapun ruang lingkup psikologi Pendidikan adalah sebagai berikut: 17
15 Maunah, Landasan Pendidikan , 49.
16 Hidayat  dan  Abdillah, Ilmu  Pendidikan;  Konsep, Teori, dan Aplikasinya , 46.
a. Pengetahuan
b. Pembawaan
c. Proses dan Tingkah Laku
d. Hakikat Belajar
e. Perkembangan Siswa
f. Faktor yang Mempengaruhi Belajar
g. Pengukuran Pendidikan
h. Aspek Praktis Pengukuran
i. Trasnfer Belajar
j. Kesehatan Mental
k. Pendidikan Karakter
Mempelajari  psikologi  pendidikan tentu  memiliki  peran  penting  dalam mendukung pelaksanaan proses pembelajaran  dan  pendidikan  di  sekolah.
Hidayat  mencatatkan  beberapa  peran penting psikologi dalam proses pembelajaran yaitu: 18
a. Memahami  siswa  sebagai  pelajar, meliputi perkembangannya, tabiat, kemampuan, kecerdasan, motivasi, minat,  fisik,  pengalaman,  kepribadian, dan lain-lain.
b. Memahami  prinsip-prinsip  dan  teori pembelajaran
c. Memilih  metode-metode  pembelajaran dan pengajaran
d. Menetapkan  tujuan  pembelajaran  dan pengajaran
e. Menciptakan  situasi  pembelajaran  dan pengajaran yang kondusif
f. Memilih dan menetapkan isi pengajaran
g. Membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
h. Memilih  alat  bantu  pembelajaran  dan pengajaran
i. Menilai hasil pembelajaran dan pengajaran
17 Akbar dkk., LANDASAN PENDIDIKAN (Teori  dan Konsep  Dasar  Landasan  Pendidikan  Era Industri  4.0 dan Society 5.0 di Indonesia) , 59.
18 Hidayat  dan  Abdillah, Ilmu  Pendidikan;  Konsep, Teori, dan Aplikasinya , 47.
j. Memahami dan mengembangkan kepribadian dan profesi guru
k. Membimbing perkembangan siswa. Sejalan  dengan  itu,  Akbar  dkk.
menyebutkan  beberapa  manfaat  psikologi dalam pendidikan antara lain: 19 a. Memahami perbedaan siswa
b. Menciptakan iklim belajar yang kondusif di kelas
c. Berinteraksi dengan tepat kepada siswa
d. Menetapkan tujuan pembelajaran
e. Memilih  metode  pembelajaran  yang tepat
f. Penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat
g. Memberikan bimbingan kepada siswa
h. Melaksanakan evaluasi pembelajaran
i. Memberikan motivasi belajar
j. Menyusun jadwal pelajaran Dari sini kita dapat melihat bahwasannya  pendidikan  itu  bukanlah sekedar aktifitas pembangunan pengetahuan semata, namun dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran, kita semua juga wajib memperhatikan kondisi psikologis  siswa  kita  semua  karena  pada dasarnya  terdapat  korelasi  positif  antara kondisi psikologi siswa yang sehat dengan pencapaian  nilai  akedemisnya  yang  juga tinggi.

## 4. Landasan Sosiologis
Landasan  sosiologis  mengacu  pada hubungan antar individu, antar masyarakat, dan  individu  dengan  masyarakat.  Sebagai makhluk  sosial  yang  berkelompok  maka dalam proses pergaulannya akan memungkinkan terjadinya pembagian tugas  dan  tanggungjawab  anggota,  rasa
19 Akbar dkk., LANDASAN PENDIDIKAN (Teori  dan Konsep  Dasar  Landasan  Pendidikan  Era Industri  4.0 dan Society 5.0 di Indonesia) , 68.
20 Maunah, Landasan Pendidikan , 65.
ketergantungan satu sama lain, terjalinnya kerjasama, serta adanya interkasi komunikasi  antar  anggota.  Dalam  proses pergaulannya tersebut generasi-generasi di dalam  kelompok  akan  menjalin  interaksi yang  memungkinkan  generasi  mudanya untuk  mengembangkan  diri.  Maka  jika dikaitkan  dengan  konteks  pendidikan, landasan  sosiologi  ini  akan  berkontribusi pada  lahirnya  berbagai  pemikiran  terkait siapa  mengajar  siapa  untuk  masyarakat apa,  serta  bilamana  dan  dimana  akan diselenggarakan. 20
Sebagaimana ilmu pengetahuan pada umumnya,  Sosiologi  Pendidikan  dituntut melakukan tiga fungsi pokok. 21
a. Fungsi Eksplanasi
Fungsi untuk menjelaskan atau memberikan pemahaman tentang fenomena  yang  masuk  ke  dalam  ruang lingkup  pembahasannya.  Untuk  itu diperlukan konsep-konsep, proposi dalil dan data, serta adanya media informasi dan  komunikas  untuk  menyampaikan penjelasan-penjelasan.
b. Fungsi Prediksi Fungsi  untuk  mampu  meramalkan kondisi  dan  permasalahan  pendidikan yang  diperkirakan  akan  muncul  pada masa yang akan datang. Sejalan dengan itu,  tuntutan  masyarakat  akan  berubah dan  berkembang  akibat  bekerjanya faktor-faktor internal dan eksternal yang masuk  ke  dalam  masyarakat  melalui berbagai  media  komunikasi.  Fungsi prediksi  ini  amat  diperlukan  dalam perencanaan pengembangan pendidikan guna mengantisipasi kondisi dan tantangan baru.
21 Akbar dkk., LANDASAN PENDIDIKAN (Teori  dan Konsep  Dasar  Landasan  Pendidikan  Era Industri  4.0 dan Society 5.0 di Indonesia) , 75.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
c. Fungsi Utilisasi Yaitu fungis yang menangani permasalahan- permasalahan yang dihadapi  dalam  kehidupan  masyarakat seperti  masalah  lapangan  kerja  dan pengangguran, konflik
sosial,
kerusakan  lingkungan,  dan  lain-lain yang memerlukan dukungan pendidikan, dan masalah penyelenggaraan pendidikan sendiri.

## 5. Landasan Kultural
Landasan  kultural  adalah  landasan yang  lebih  menekankan  kepada  nilai-nilai kebudayaan  bangsa  yaitu  suatu  kultur budaya yang menjadi jati diri bangsa yang telah  ada  sejak  jaman  dahulu  dan  tidak terpengaruh oleh unsur budaya bangsa lain. Kebudayaan  dan  pendidikan  mempunyai hubungan timbal balik, sebab kebudayaan dapat  dilestarikan/dikembangkan  dengan jalur mewariskan kebudayaan dari generasi ke generasi penerus dengan jalan pendidikan,  baiksecara  formal  maupun informal.
Dimaksudkan  dengan  kebudayaan adalah  hasil  cipta  dan  karya  manusia berupa norma-norma, nilai-nilai, kepercayaan,  tingkah  laku,  dan  teknologi yang  dipelajari.  Anggota  masyarakat berusaha melakukan perubahan-perubahan yang  sesuai  denga  perkembangan  zaman sehingga  terbentuklah  pola  tingkah  laku, nlai-nilai,  dan  norma-norma  baru  sesuai dengan  tuntutan masyarakat.  Usaha-usaha menuju  polapola  ini  disebut  transformasi kebudayaan.  Lembaga  sosial  yang  lazim digunakan  sebagai  alat  transmisi  dan transformasi  kebudayaan  adalah  lembaga
22 Hidayat  dan  Abdillah, Ilmu  Pendidikan;  Konsep, Teori, dan Aplikasinya , 45.
pendidikan, utamanya sekolah dan keluarga.
Kebudayaan  sebagai  gagasan  dan karya manusia beserta hasil budi dan karya itu  akan  selalu  terkait  dengan  pendidikan, utamanya  belajar.  Kebudayaan  dalam  arti luas  tersebut  dapat  berwujud  melalui:(1) Ideal  seperti  ide,  gagasan,  nilai,  dan sebagainya.  (2)  Kelakuan  berpola  dari manusia  dalam masyarakat.  Dan  (3)  Fisik yakni benda hasil karya manusia.
Kebudayaan  dapat  dibentuk,  dilestarikan, atau  dikembangkan  melalui  pendidikan. Baik  kebudayaan  yang  berwujud  ideal, atau  kelakuan  dan  teknologi,  dapat diwujudkan melalui proses pendidikan. 22

## 6. Landasan Religius
Landasan  religius  pendidikan  ialah keyakinan  yang  berasal  dari  agama  atau religi yang menjadi dasar untuk praktik dan studi  pendidikan.  Jika  seseorang  tidak memahami  agama,  mereka  tidak  akan dapat  mengembangkan  pengetahuan  yang mereka  miliki.  Ilmu  tanpa  agama  akan buta, dan agama tanpa ilmu akan lumpuh. Agama sangat penting dalam mengembangkan  ilmu  kita.  Oleh  karena itu,  ilmu  pengetahuan  dan  ajaran  agama harus seimbang. 23
Agama  tidak  boleh  hanya  berhenti pada  tingkat  pengetahuan  (informasi), tetapi juga harus aplikatif. Oleh karena itu, seorang pendidik tidak boleh membiarkan siswanya hanya menghapal semua hal yang berkaitan  dengan  agama  tetapi  tidak menerapkannya. Hal itu dapat menyebabkan  mereka  menjadi  bosan. Pendidikan  agama  harus  menyadarkan siswa  akan  fitrahnya  sebagai  manusia.
Sangat bahaya jika siswa bosan dan segan saat menghadiri pelajaran agama.

## 7. Landasan Historis
Pendidikan  di  Indonesia  sudah  ada sebelum  negara  Indonesia  berdiri.  Sebab itu  sejarah  pendidikan  di  Indonesia  juga cukup  panjang.  Pendidikan  adalah  salah satu  pilar  penting  dalam  Pembangunan suatu  negara.  Untuk  memahami  dan mengembangkan  sistem  pendidikan  yang efektif di masa kini, penting bagi kita untuk melihat  ke  belakang  dan  mempelajari landasan  historis  pendidikan  di  suatu negara. Hal ini membantu kita memahami bagaimana  sistem  pendidikan  saat  ini terbentuk,  mengapa  ada  kebijakan  dan praktik tertentu, serta bagaimana pendidikan  terhubung  dengan  sejarah, budaya, dan perkembangan sosial di suatu negara.
Di  Indonesia,  landasan  historis pendidikan  sangat  beragam,  dipengaruhi oleh  perjalanan  sejarah  yang  panjang  dan berbagai faktor sosial, politik, dan budaya. Pendidikan  di  Indonesia  telah  mengalami perubahan yang signifikan sejak masa pra- kolonial hingga masa kemerdekaan dan era modern. Setiap periode memiliki karakteristik  dan  tujuan  pendidikan  yang berbeda,  tetapi  semuanya  berkontribusi dalam membentuk sistem pendidikan yang kita miliki saat ini.
Lebih jauh lagi ke belakang, Saepul merunutkan  sejarah  pendidikan  Indonesia sesuai  alur  berikut  yaitu:  pendidikan  di zaman  Hindu  purba  dan  zaman  Budha, pertumbuhan dan perkembangan pendidikan  pada  masa  Islam,  pendidikan pada  zaman  kedatangan  bangsa  Portugis, pendidikan pada zaman penjajahan
24 Saepul, Landasan Pendidikan , 68.
Belanda, pendidikan pada zaman pendudukan  Jepang,  pendidikan  masa pasca kemerdekaan (orde lama),
pendidikan masa orde baru, dan pendidikan masa reformasi. 24
a. Pendidikan  di  zaman  Hindu  purba  dan zaman Budha
Pada masa sebelum ditemukannya tulisan, nenek moyangkita telah mengajarkan tradisi kepada anak cucunya baik tradisi yang bersifat lisan maupun tulisan. Mereka telah mengajarkan pengetahuan, kepercayaan dan  keterampilan  kepada  orang-orang muda  dalam  keluarga  dan  masyarakat. Paling lambat, masa sejarah di Indonesia  dimulai  sejak  abad  ke-5 Masehi. Tulisan tertua yang ditemukan ilmuwan  sejarah  di  dekat  Bogor  dan dekat Kutai menunjukan pada masa itu telah  ada  masyarakat  yang  memakai tulisan hurup Sangsekerta di Jawa Barat dan Kalimantan.
Sistem pendidikan Hindu-Buddha dikenal dengan istilah karsyan. Karsyan merupakan  tempat  yang  diperuntukan bagi petapa dan untuk orang-orang yang mengundurkan  diri  dari  keramaian dunia  dengan  tujuan  mendekatkan  diri pada  Dewa  tertinggi.  Karsyan  sendiri dibagi menjadi dua bentuk yaitu patapan dan  mandala.  Patapan  memiliki  arti tempat  bertapa,  tempat  di  mana seseorang  mengasingkan  diri  untuk sementara  waktu,  hingga  ia  berhasil dalam  menemukan  petunjuk  atau sesuatu  yang  ia  cita-citakan.  Ciri khasnya  adalah  tidak  diperlukannya sebuah  bangunan,  seperti  rumah  atau pondokan.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Pendidikan  formal  pada  jaman Hindu yang terjadi di kerajaan Tarumanegara, Kutai sudah
berkembang.  Yang  menjadi  materi pelajarannya  adalah  agama,  membaca, dan menulis (huruf Palawa) dan bahasa Sansekerta.  Keterampilan  pembuatan candi  dan  patung-patung  mungkin diajarkan pada Lembaga-lembaga pendidikan formal, demikian juga cara- cara  bela  diri  (ilmu  berperang). Sementara  itu,  yang  menjadi  menjadi guru  ialah  orang-orang  yang  pandai yang mengetahui agama (para pandita).
Pendidikan formal jaman kerajaan Budha berkembang di Kerajaan Sriwijaya.  Perguruan-perguruan  Budha ini  pun  rupanya  menyebar  ke  seluruh daerah  kekuasaan  Sriwijaya.  Mungkin sekali  candi-candi  Borobudur,  Mendut dan  Kalasan  sebagai  pusat  pendidikan agama  Budha.  Kalau  kita  perhatikan peninggalan sejarah seperti candi-candi, patung-patung, maka sudah pasti bahwa para murid belajar pula ilmu bangunan dan seni pahat, karena pembuatan candi memerlukan  kemampuan  teknik  dan seni yang tinggi. Demikian pula dalam menatah  reliefrelief  candi  dibimbing oleh suatu alur cerita yang menceritakan kehidupan sang Budha atau para dewa.
b. Pertumbuhan dan perkembangan pendidikan pada masa Islam Menurut beberapa catatan sejarah, berita Islam di Indonesia telah diterima sejak  orang  Venesia  (Italia)  yang bernama  Marcopolo  singgah  di  kota Perlak dan menerangkan bahwa sebagian  besar  penduduknya  telah beragama  Islam.  Sampai  sekarang
belum  ada  bukti  tertulis  tentang  kapan tepatnya Islam masuk ke Indonesia.
Berkaitan dengan pendidikan Islam, Sejak awal perkembangan Islam, pendidikan  mendapat  prioritas  utama masyarakat  muslim Indonesia, di samping karena besarnya arti pendidikan, kepentingan Islamisasi mendorong  umat  Islam  melaksanakan pengajaran  Islam  kendatipun  dalam sistem yang masih sangat sederhana, di mana  pengajaran  diberikan  dengan sistem  halaqah  yang  dilakukan  di tempat-tempat ibadah semacam masjid, mushala,  surau,  dan  bahkan  juga  di rumah-rumah ulama.
Kebutuhan terhadap pendidikan mendorong masyarakat Islam di Indonesia mengadopsi  dan  mentransfer  Lembaga keagamaan  dan  sosial  yang  sudah  ada (indigenous religious and social institution) ke dalam lembaga pendidikan Islam di Indonesia.
c. Pendidikan  pada  zaman  kedatangan bangsa Portugis
Pada  masa  Portugis  berkuasa  di wilayah Indonesia Timur, sejarah sistem pendidikan  di  Indonesia  berbentuk sekolah mulai didirikan. Sistem pendidikan di Indonesia dilatarbelakangi oleh keinginan Bangsa Eropa untuk menghasilkan tenaga kerja ataupun  pegawai  dengan  upah  kecil. Sistem  pendidikan  pada  masa  Portugis dan  Belanda  sama-sama  bernuansa keagamaan.  Akan  tetapi,  berbeda dengan Portugis, Alasan mereka mendirikan  pusat  pendidikan  untuk menyebarkan  agama  Katolik  selain ingin  mendapatkan  rempah-rempah
sebagai komoditas dagang yang menggiurkan keuntungan besar.
Pada  tahun  1536,  di  Ternate berdiri  sekolah  yang  mengajar  dan membimbing
bibit-bibit
misionaris/pekerja  agama.  Penguasa Portugis  bernama  Antonio  Galvano membangun  sekolah  seminari  untuk anak-anak  dari  petinggi  pribumi  di Maluku.  Sekolah  yang  sama  juga dibangun  di  Pulau  Solor  dan  banyak muridnya  mencapai  50  orang.  Sekolah ini  juga  menggunakan  bahasa  Latin. Meskipun  begitu,  belum  ditemukan secara nyata bahasa apa yang digunakan sebagai  bahasa  pengantar  di  sekolah tersebut. Dapat dikatakan bahwa masalah  bahasa  pengantar  merupakan salah  satu  kesulitan  bahkan  dalam sistem  pendidikan  di  sekolah-sekolah yang dibangun oleh bangsa Portugis.
Kala itu, penyelenggaraan pendidikan kurang mendapat kemajuan yang berarti. Salah satu faktor penyebabnya  yaitu  karena  hubungan orang  Portugis  dengan  orang  Ternate semakin  kurang  baik,  di  samping  itu pula  mereka  masih  harus  bersaing  dan berperang melawan bangsa Spanyol dan lnggris. Hal ini dapat menjadi
kesempatan bagi Belanda untuk menguasai  Ternate.  Bangsa  Belanda kemudian  menggantikan  kedudukan bangsa Portugis.
d. Pendidikan  pada  zaman  penjajahan Belanda
Dikarenakan  masa  penjajahan Belanda  di  Indonesia  mencakup  kurun waktu  yang  panjang,  maka  pendidikan masa Belanda juga mengalami perkembangan yang lama. Berawal dari niat  Belanda  untuk  menghilangkan
pengaruh  Katolik  di  Indonesia  bagian timur,  Belanda  mendirikan  sekolah- sekolah  Protestan  yang  ditujukan  bagi orang-orang  Kristen.  Sementara  itu, kaum bumiputera yang beragama Islam tidak difasilitasi pendidikannya.
Seiring dengan meluas dan menguatnya  pengaruh  Belanda  di Nusantara,  sekolah  pertama  dibuka  di Jakarta pada tahun 1630 untuk mendidik anak-anak  Belanda  dan  Jawa  agar menjadi pekerja-pekerja yang kompeten dan  dapat  mengabdi  dengan  baik  pada VOC.  Kurikulum  yang  digunakan  di sekolah-sekolah sangat berkaitan dengan  gereja.  Menurut  peraturan sekolah  tahun  1643  tugas  para  guru adalah  mermupuk  rasa  takut  kepada Tuhan, menhgajarkan dasardasar agama Kristen,  mengajarkan  anak  berdoa, beryanyi, membaca, menulis, berhitung, pergi ke gereja, mematuhi orang tua dan guru.
Pada masa pemerintahan Daendels  pada  1808,  ia  mengarahkan beberapa  bupati-bupati  di  Jawa  untuk mengorganisir  sekolah-sekolah  untuk anak-anak  yang  berasal  dari/pribumi dengan suatu kurikulum yang mencakup  kultur  Jawa  dan  agama sehingga  anak-anak  itu  akan  tumbuh hingga  menjadi  anak  Jawa  yang  baik. Ironisnya kebijakan pemerintah colonial Belanda saat itu untuk bidang pendidikan,  hingga  3,5  dasawarsa pertama pemerintah tidak menunjukkan kesediaannya untuk mengeluarkan
banyak uang bagi pendidikan masyarakat lokal. Sebaliknya, perhatian lebih banyak dicurahkan kepada pendidikan  anak-anak  Belanda  dan bangsa Eropa lainnya yang orang tuanya bekerja di Hindia Belanda.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Pada  masa  Belanda  ini  pula  lah
sistem pendidikan di Indonesia berkembang  sampai  pada  didirikannya Perguruan  Tinggi.  Akan  tetapi  politik diskriminasi  dan  adanya  politik  etis membatasi  akses  perguruan  tinggi hanya  pada  orang-orang  dengan  garis keturunan tertentu saja.
e. Pendidikan  pada  zaman  pendudukan Jepang
Jepang memperkenalkan militerisme  dengan  landasan  ideal dalam  pemerintahannya  di  Indonesia.
Landasan itu ialah kemakmuran bersama  Asia  Timur  Raya  berpusat  di Jepang, Manachuria, dan Cina. Sebelum itu  Jepang  masih  terus  memenangkan perang  Asia  Pasifik.  Maka  bahasa Belanda  dilarang.  Bahasa  Indonesia dijadikan  bahasa  pengantar.  Jepang tidak  membeda-bedakan  strata,  sistem pendidikannya bertujuan untuk membentuk  pasukan  militer  yang  akan diperbantukan  dalam  perang  melawan musuh-musuhnya.
Suatu  hal  yang  menarik  dalam kebijakan  pendidikan  pada  zaman pendudukan Jepang di Indonesia (1942- 1945)  adalah  meskipun  waktunya singkat,  terjadi  perubahan  yang  sangat penting  dalam  kebijakan  pendidikan  di Indonesia. Pertama, nama-nama sekolah yang berbahasa Belanda diganti dengan nama sekolah Indonesia maupun Jepang,  walaupun  dilihat  dari  sistem penjenjangan dan materi kurikulumnya relatif  tetap,  kecuali  Bahasa  Belanda. Kedua,  bahasa  Indonesia  menjadi bahasa wajib atau pengantar di sekolah- sekolah.  Ketiga,  Kepala  Sekolah  yang semula  disandang  oleh  orang-orang
Belanda juga menjadi dijabat oleh guru Bangsa Indonesia yang dianggap senior di sekolah itu. Keempat, mengingat saat itu  dalam  suasana  perang  melawan Sekutu,  para  siswa  dan  guru  hampir setiap  hari  menjalani  latihan  baris berbaris model tentara Jepang.
f. Pendidikan masa Orde Lama
Sistem  pendidikan  masa  Orde Lama  dimana  pendidikan  masa  ini dimulai  dari  Periode  1945-1950  dan Periode  1950-1966.  Secara  umum pendidikan  orde  lama  sebagai  wujud interpretasi  pasca  kemerdekaan  di bawah  kendali  kekuasaan  Soekarno cukup memberikan ruang bebas terhadap  pendidikan.  Pemerintahan yang  berasaskan  sosialisme  menjadi rujukan  dasar  bagaimana  pendidikan akan  dibentuk  dan  dijalankan  demi pembangunan  dan  kemajuan  bangsa Indonesia  di  masa  mendatang.  Pada prinsipnya  konsep  sosialisme  dalam pendidikan  memberikan  dasar  bahwa pendidikan  merupakan  hak  semua kelompok masyarakat tanpa memandang  kelas  sosial.  Pada  masa inilah Indonesia mulai membuat kurikulum nasionalnya yaitu Kurikulum 1952 dan Kurikulum 1964.
g. Pendidikan masa Orde Baru Ada  tiga  hal  yang  patut  dicatat dalam  bidang  pendidikan  masa  Orde Baru (1968-1998) adalah pembangunan Sekolah  Dasar  Inpres  (SD  Inpres), program wajib belajar dan pembentukan kelompok belajar paket A, Paket B, dan Paket  C.  Dalam  upaya  meningkatkan angka melek huruf, pemerintahan Orde
Baru  mencanangkan  penuntasan  buta huruf pada 16 Agustus 1978.
Di  zaman  odre  baru,  kurikulum
pendidikan mengalami perubahan disesuaikan  dengan  kondisi  zaman. Dimulai dari kurikulum 1968, kurikulum  1975,  kurikulum  1984,  dan kurikulum 1994. Pendidikan di
Indonesia  sedikit megalami  perubahan.
Dalam  berbagai  publikasi  badan-badan internasional seperti Bank Dunia (IBRD),  Bank  Pembangunan  Asia (ADB),  dan  UNESCO  pada  kurun
waktu  tersebut  cenderung  memuji keberhasilan perkembangan pendidikan
di  Indonesia.  Bahkan  pada  bulan  Juni
1993, UNESCO memberikan penghargaan “Medali Avicena” kepada Presiden  Suharto  karena  dinilai  telah berhasil  mewujudkan  pendidikan  dasar universal.
h. Pendidikan masa Reformasi Era  reformasi  telah  memberikan ruang yang cukup besar bagi perumusan kebijakan-kebijakan  pendidikan  baru yang bersifat reformatif dan revolusioner. Bentuk
kurikulum menjadi  berbasis  kompetensi.  Begitu pula  bentuk  pelaksanaan  pendidikan berubah  dari  sentralistik  (orde  lama) menjadi  desentralistik.  Pada  masa  ini pemerintah  menjalankan  amanat  UUD 1945 dengan memprioritaskan anggaran pendidikan  sekurangkurangnya  20% dari  anggaran  pendapatan  belanja negara.
Pendidikan di era reformasi 1999
mengubah  wajah  sistem  pendidikan Indonesia  melalui  UU  No  22  tahun 1999,  dengan  ini  pendidikan  menjadi sektor
pembangunan yang
didesentralisasikan. Pemerintah
memperkenalkan  model  “Manajemen Berbasis  Sekolah”.  Sementara  untuk mengimbangi  kebutuhan  akan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas,  maka dibuat  sistem  “Kurikulum  Berbasis Kompetensi”.
Adapun kurikulum-kurikulum yang dipakai pada masa reformasi yaitu sebagai  berikut:  Kurikulum  Berbasis Kompetensi, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kurikulum 2013, Kurikulum  Darurat,  dan  yang  paling terakhir adalah Kurikulum Merdeka.

## 8. Landasan Teknologi
IPTEK  merupakan  salah  satu  hasil dari  usaha  manusia  untuk  mencapai kehidupan  yang  lebih  baik,  yang  telah dimulai pada permulaan kehidupan manusia. Pengembangan dan pemanfaatan IPTEK pada umumnya ditempuh rangkaian  kegiatan:  penelitian  dasar, penelitian terapan, pengembangan
teknologi,  dan  penerapan  teknologi  serta biasanya  diikuti  pula  dengan  evaluasi. Lembaga pendidikan, utamanya pendidikan  jalur  sekolah  harus  mampu mengakomodasi dan mengantisipasi perkembangan  IPTEK.  Bahan  ajar  yang digunakan  dalam  pembelajaran  harusnya hasil dari perkembangan IPTEK mutakhir.
Kebutuhan pendidikan yang mendesak  cenderung  memaksa  tenaga pendidik untuk mengadopsi teknologi dari berbagai  bidang  teknologi  ke  dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Pendidikan yang  berkaitan  erat  dengan  proses penyaluran pengetahuan haruslah mendapat  perhatian  yang  proporsional dalam  bahan  ajaran,  dengan  demikian pendidikan  bukan  hanya  berperan  dalam pewarisan IPTEK tetapi juga ikut menyiapkan  manusia  yang  sadar  IPTEK

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
dan  calon  pakar  IPTEK  itu.  Selanjutnya pendidikan  akan  dapat  mewujudkan fungsinya dalam pelestarian dan pengembangan IPTEK tersebut.
Jika dikaitkan dengan upaya pengembangan  kurikulum  pendidikan, landasan  teknologi  memiliki  implikasi sebagaimana berikut seperti yang dijelaskan oleh Rasid 25 di bawah ini:
a. Pengembangan  kurikulum  harus  dapat meningkatkan  dan  mengembangkan kemampuan  berpikir  peserta  didik untuk  lebih  banyak  menghasilkan
teknologi baru sesuai dengan perkembangan zaman dan karakteristik masyarakat Indonesia.
b. Pengembangan kurikulum harus
difokuskan  pada  kemampuan  peserta didik untuk mengenali
dan merevitalisasi  produk  teknologi  yang telah lama dimanfaatkan oleh masyarakat  Indonesia  sesuai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi itu sendiri.
c. Perkembangan  IPTEK  berimplikasi terhadap  pengembangan  kurikulum yang di dalamnya mencakup pengembangan isi atau materi pendidikan,  penggunaan  strategi  dan media  pembelajaran,  serta  penggunaan sistem  evaluasi.  Ini  secara  tidak langsung  menuntut  dunia  pendidikan untuk  dapat  membekali  peserta  didik
agar memiliki kemampuan
memecahkan  masalah  yang  dihadapi sebagai  pengaruh  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
25 Rasid,  “Implikasi  Landasan-Landasan  Pendidikan,”
14.

## SIMPULAN
Dari berbagai aspek yang telah dibahas, dapat disimpulkan bahwa landasan pendidikan  Indonesia  memberikan  fondasi yang  kokoh  bagi  pengembangan  sistem pendidikan  nasional.  Filosofi  Pancasila  yang menjadi landasan utama menciptakan pondasi moral  dan  etika  yang  diperlukan  untuk membentuk karakter peserta didik. Sementara itu, kurikulum berbasis kompetensi menunjukkan  komitmen  untuk  menyediakan pendidikan yang relevan dan adaptif terhadap perkembangan global.
Tantangan  tetap  ada,  seperti  masalah akses,  kualitas,  dan  kesenjangan  pendidikan. Namun,  dengan  peran  aktif  pemerintah, partisipasi  masyarakat,  dan  inovasi  terus- menerus,  kita  dapat  mengatasi  hambatan ini. Pendidikan  inklusif  menjadi  kunci  untuk memastikan bahwa setiap warga negara, tanpa memandang latar belakang, memiliki kesempatan  yang  setara  untuk  mendapatkan pendidikan berkualitas.
Dengan  harapan  dan  tekad  bersama, landasan  pendidikan  Indonesia  dapat  terus diperkuat  dan  diperbaharui  agar  dapat menghasilkan lulusan yang tidak hanya cerdas secara  akademis,  tetapi  juga  memiliki integritas, semangat kebangsaan, dan kesiapan  menghadapi  tantangan  global. Dengan  demikian,  pendidikan  akan  tetap menjadi  kekuatan  penggerak  bagi  kemajuan dan kesejahteraan bangsa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Jakub  Saddam,  Ahmad  Ramli,
Rahmadani  Putri,  Eliza  Trimadona, Ayuliamita  Abadi,  Yolla  Ramadhani, Andi  Muh  Akbar  Saputra,  dkk. LANDASAN  PENDIDIKAN  (Teori  dan
Konsep  Dasar  Landasan  Pendidikan Era  Industri  4.0  dan  Society  5.0  di Indonesia) . Jambi: Sonpedia Publishing
Indonesia, 2023.
Felisiana, R. R., Nabila, R. A., & Ramadhani,
S.  (2023).  Analisis  Kasus  Kurikulum
2013. Berajah Journal, 3(2), 417-424.
Hidayat,  Rahmat,  dan  Abdillah. Ilmu
Pendidikan; Konsep, Teori, dan Aplikasinya . Medan: LPPPI, 2019. Kadiyo,  K.  (2022).  Dampak  Kemajuan Teknologi Pendidikan Terhadap Perkembangan Kurikulum Di Pesantren.  Berajah  Journal,  2(3),  745- 756. Maunah, Binti. Landasan Pendidikan . Yogyakarta: TERAS, 2009.
Mulyadi, G., & Evendi, W. (2022). Relevansi Konsep  Pendidikan  Akhlak  Terhadap Pendidikan Akhlak Madrasah Ibtidaiyah  (Telaah  Kitab  Mitra  Sejati Dan  Ngudi  Susilo  Karya  Kh.  Bisri Mustofa).  Berajah  Journal,  2(4),  771-
794.
Nurhuda. Landasan  Pendidikan .  Malang:
Ahlimedia Pres, 2022.
Rasid, Abdul. “Implikasi Landasan-Landasan Pendidikan.” Al  Fikrah I  (Juni  2018):
15.
Republik  Indonesia,  Pemerintah.  “Undang-
Undang  Republik  Indonesia  Nomor
20,” 2003.
Saekan,  M.  (2024).  Manajemen  Pembinaan Guru  Dalam  Perspektif  Islam:  Tela’ah Al  Qur’an  Surah  An  Nahl  Ayat  125.
Berajah Journal, 4(2), 235-244.
Saepul,
Pupu. Landasan Pendidikan .
Surabaya:  Scopindo  Media  Pustaka,
2021.