Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6266

## PENGARUH MEDIA POSTER TERHADAP DAYA SERAP SISWA KELAS VII PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI LEMBAGA SOSIAL DI MTS PANCASILA KOTA BENGKULU
Dimas Sartika 1 , Adisel 2 , Salamah 3
Tadris IPS UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu 1,2,3
dimassartika930@gmai.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  poster  terhadap  daya  serap siswa  kelas  VII  mata  pelajaran  IPS  materi  Lembaga  Sosial  di  MTs  Pancasila  Kota Bengkulu.  peneliti  mengambil  kelas  VII  untuk  dijadikan  sampel  yang  berjumlah  33 orang. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data dengan observasi, tes dan dokumentasi. Setelah kemampuan pretest diperoleh, maka langkah selanjutnya adalah melakukan pembelajaran dengan menggunakan media poster. Sehingga  diperoleh  kemampuan posttest pada  kelas  yang  diteliti,  Sebelumnya  nilai posttest untuk  pembelajaran  secara  konvesional  telah  di  peroleh  dari  guru  IPS  MTs Pancasila  Kota  Bengkulu.    Bila  dilihat  dari  frekuensi  hasil  belajar  siswa  mengunakan media poster 9 siswa dikelompokkan atas/tinggi (28%) dengan nilai test 93,7 ke atas, 20 siswa  kelompokkan  tengah/sedang  (60%)  dengan  nilai  test  62,3-93,7  dan  4  siswa dikelompokkan rendah/bawah (12%) dengan nilai test 62,3 ke bawah. Serta nilai rata-rata posttest sebesar  78.  Sedangkan  kemampuan  siswa  pada  saat  pembelajaran konvensional/tanpa mengguankan media poster bila dilihat dari frekuensi hasil belajar 6 siswa  dikelompokkan  atas/tinggi  (18%)  dengan  nilai  67,08  ke  atas,  22  siswa dikelompokkan  tengah/sedang  (67%)  dengan  nilai  39,88-67,08  dan  5  siswa dikelompokkan  rendah/bawah  (15%)  dengan  nilai  39,88  ke  bawah.  Serta  nilai  rata- ratanya sebesar 53,48. adapun hasil daya serap siswa menggunakan media poster adalah 78% dengan katagori tinggi dan nilai KKM individunya sebesar 57%. Sedangkan daya serap siswa tanpa menggunakan media poster adalah 58% dengan katagori sedang dan nilai  KKM  individunya  sebesar  12%.    Dari  perhitungan  pengujian  hipotesis  penelitian dengan menggunakan uji t dengan hasil yang diperoleh t hitung = 6,627 sedangkan t tabel dengan  df  60  pada  taraf  signifikan  5%  yaitu  2,000.  Dengan  demikian t hitung ≥ t tabel (6,627  ≥  2,000),  yang  berarti  hipotesis  kerja  ( h a )  dalam  penelitian  ini  diterima,  yaitu terdapat pengaruh media poster terhadap daya serap siswa kelas VII MTs Pancasila Kota Bengkulu.  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  bagi  berbagai  pihak  sebagai  sebuah  masukkan  yang  bermanfaat  demi kemajuan dimasa mendatang.
Kata kunci: Media Poster, Daya Serap, Pembelajaran IPS

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of poster media on the absorption capacity of class VII students in social studies  subject material for Social Institutions at MTs Pancasila Bengkulu City. the researcher took class VII to be used as a sample of 33 people. This type  of  research  is  descriptive  quantitative  research.  Data  collection  techniques  with observation, tests and documentation. After the pretest ability is obtained, the next step
is  to  do  learning  using  poster  media.  In  order  to  obtain  posttest  abilities  in  the  class studied, previously the posttest scores for conventional learning had been taken from IPS teachers at MTs Pancasila Bengkulu City. When viewed from the frequency of student learning outcomes using poster media, 9 students were offended by high/high (28%) with a test score of 93.7 and above, 20 students were grouped in the middle/moderate (60%) with a test score of 62.3-93.7 and 4 students lost low/low (12%) with a test score of 62.3 and below. As well as the average posttest score of 78. While the ability of students during conventional learning / without using media posters when viewed from the frequency of learning outcomes 6 students shrink up / high (18%) with a value of 67.08 and above, 22 students are concentrated in the middle / moderate (67%) with a score of 39.88-67.08 and 5 students fell low/below (15%) with a score of 39.88 and below. And the average value of 53.48. As for the results of students' absorption using poster media is 78% in the high  category  and  the  individual  KKM  score  is  57%.  While  the  absorption  power  of students without using poster media is 58% in the medium category and the individual KKM score is 12%. From the calculation of the research hypothesis testing using the t test with the results obtained t_count = 6.627 while  t (table) with df 60 at a significant level of 5%, namely 2,000. Thus t_count ≥ t_(table) (6.627 ≥ 2.000), which means that the working hypothesis (h_a) in this study is accepted, namely that there is an influence of poster media on the absorption power of class VII students of MTs Pancasila Bengkulu City. The results obtained in this study are expected to contribute to various parties as a useful input for future progress.

## Keywords: Media Posters, Absorption, Social Studies Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan seseorang. Melalui pendidikan seseorang dapat  dipandang terhormat,  memiliki karir yang baik serta dapat berprilaku  sesuai  norma-norma  yang  berlaku.  Melaui  pendidikan  juga  dapat meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Dengan  tujuan  mempersiapkan  generasi muda sebagai penerus bangsa yang mampu menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Menurut pasal 1 Undang-undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Depdiknas 2003).
Proses  pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi.  Dalam  suatu  proses komunikasi  selalu  melibatkan  tiga  komponen  pokok,  yaitu  komponen  pengirim  pesan (guru), komponen penerima pesan (peserta didik), dan komponen pesan itu sendiri yang biasanya berupa meteri pelajaran.  Dengan demikian efektivitas sebuah proses belajar dan pembelajaran ditentukan oleh interaksi dintara kompunen-kompunen tersebut (Fadiyah 2020). Kadang-kadang dalam proses pembelajaran sering terjadi kegagalan komunikasi, artinya,  materi  pelajaran  atau  pesan  yang  disampaikan  guru  tidak  dapat  diterima  oleh peserta  didik  secara  maksimal,  dimana  tidak  semua  materi  pelajaran  dapat  dipahami
dengan  baik  oleh  peserta  didik,  bahkan  peserta  didik  sebagai  penerima  pesan  kadang salah dalam menangkap isi pesan yang disampaikan.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. Para guru dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah,  dan tidak menutup kemungkinan bahwa alat-alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan  zaman.  Di  samping  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  tersedia  guru  juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media.
Dalam pembelajaran dibutuhkan sebuah media yang menarik. Surayya mengatakan media  pembelajaran  adalah  alat  yang  mampu  membantu  proses  belajar  mengajar serta berfungsi  untuk  memperjelas  makna  pesan  atau  informasi  yang  disampaikan  sehingga dapat mecapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan. Media pembelajaran adalah media yang memuat informasi atau pesan instruksional dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran merupakan media yang menyampaikan pesan pesan atau  informasi  yang  memuat  maksud  atau  tujuan  pembelajaran,  yang  penting  untuk membantu peserta didik memperoleh konsep baru, keterampilan dan kompetensi (Hasan 2021).
Media poster adalah media gambar yang meng-kombinasikan unsur-unsur visual seperti  garis,  gambar  dan  kata-kata  untuk  dapat  menaik  perhatian  dan mengkomunikasikan  pesan  secara  singkat  sehingga  membangun  kondisi  yang  dapat membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Media pembelajaran poster menurut Azhar Aryad bisanya dihubungkan dengan alat-alat grafis, photografis  yang  bersifat  elektronik  maupun  non  elektronik  untuk  menangkap, memproses  dan  menyusun  kembali  informasi  visual  dan  verbal  yang  fungsinya  dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar  dan  membawa  pengaruh  psikologis  yang  terhadap peserta didik (Septy 2021).
Berdasarkan observasi awal dan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di MTs Pancasila  Kota  Bengkulu.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  lebih  sering menggunakan  media  papan  tulis  sebagai  alat  pada  bembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial.  Dan  ada  terdapat  beberapa  masalah  yang  guru  tidak  menggunakan  media  lain kecuali papan tulis adalah sebagai berikut: Masalah yang terjadi disebabkan oleh faktor eksternal  dan  internal.  Faktor  eksternal  adalah  masalah  yang  berasal  dari  guru  dan sekolah.  Adapun  dari  guru  yaitu  guru  tidak  menggunakan  media  dalam  proses  belajar mengajar. Guru juga tidak mengetahui kriteria prosedur pemilihan media yang baik serta sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Kemudian  faktor  eksternal  lainnya  berasal  dari sekolah yaitu kurangnya fasilitas yang tersedia di sekolah dan kurangnya perhatian dari pihak sekolah sehingga tidak tersedianya media pembelajaran.
Faktor internal berasal dari dalam diri siswa itu sendiri yaitu siswa tidak memiliki motivasi belajar dan tidak tertarik saat belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Selain itu guru hanya  menggunakan  metode  konvensional  ceramah  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga para siswa merasa bosan saat proses pembelajaran berlangsung karena hanya
berpusat  pada  peserta  didik.  Hal  tersebut  mengakibatkan  siswa  memiliki  kemampuan yang  rendah  dan  pengetahuan  yang  minim  terkait  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial. Untuk mengatasi masalah-masalah yang siswa dapatkan, guru harusnya mencari solusi seperti menggunakan media pembelajaran yang menarik, memberikan materi yang tepat  dan  juga  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran. Ada banyak media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan/digunakan oleh guru  di  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  dari  banyaknya  media  yang  dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yaitu media poster.
Media poster merupakan salah satu media yang paling tampak kekuatannya sebagai media  penyampai  pesan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Rudi Susilana yaitu media poster adalah media visual yang menyajikan fakta, ide, dan gagasan melalui kata-kata, kalimat, angka-angka dan berbagai simbol atau gambar pembuatannya. Dengan demikian media poster berfungsi untuk menyalurkan pesan dari sumber pesan ke penerima  pesan,  menarik  perhatian,  memperjelas  dan  menggambarkan  isi  pesan  yang akan disampaikan.
Berbicara  mengenai  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Juga  diperlukan  upaya untuk menerapkan media pembelajaran , media yang baik pasti akan menghasilkan hasil yang baik pula. Apabila media pembelajaran poster ini diemban dengan baik maka akan tercapai hasil yang baik. Dari media poster yang digunakan peserta didik dapat dilatih memahami isi dari poster tersebut peserta didik dilatih untuk lebih aktif di kelas. Maka dengan itu peserta didik akan mencari tahu, berlatih berfikir kritis untuk menyerap suatu pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  sebagaimana  dikemukakan  diatas,  kajian ini  akan  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  pengertian  penelitian  kuantitatif adalah  metode  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan  tujuan untuk menggambarkan  dan  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan  (Sugiono  2019).    Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang menggunakan  observasi,  wawancara  atau  angket  mengenai  keadaan  sekarang  ini, mengenai  subjek  yang  sedang  kita  teliti.  Melalui  angket  atau  tes  dan  sebagainya  kita mengumpulkan data untuk menguji hipotesis atau menjawab suatu pertanyaan. Melalui penelitian  deskriptif  ini  peneliti  akan  memaparkan  yang  sebenarnya  terjadi  mengenai keadaan sekarang ini yang sedang diteliti.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis survey menurut Sugiono mengatakan bahwa survey adalah metode penelitian kuantitatif yang digunakan untuk mendapatkan data yang terjadi pada masa lampau atau saat ini, tentang keyakinan pendapat, karakteristik, prilaku, hubungan variabel dan untuk menguji beberapa hipotesis tentang variabel sosiologis dan psikologis dari sampel yang diambil dari populasi tertentu (Sugiyono 2019).
Dalam  penelitian  ini  penulis  melakukan  survei  dengan  menggunakan  penelitian kuantitatif jenis  penelitian asosiatif  dengan  teknik  sampel  Random  Sampling.  Analisis regresi sederhana bertujuan untuk menguji pengaruh antara variabel X terhadap variabel Y. Variabel yang teknis analisis ini dipilih peneliti karena untuk mengetahui pengaruh media poster (X) terhadap daya serap siswa kelas VII di MTs Pancasila.
Seraya dengan memperkirakan sebuah instrumen valid dan reliabel atau tidaknya maka digunakan penjumlahan terhadap jumlah nilai yang telah diberikan responden saat melakukan  penelitian.  Sedngkan  untuk  mengeatahui  ada  dan  tidaknya  pengaruh  yang timbul dari media poster terhadap daya serap siswa. Asumsi awal yang berikan peneliti antara lain:
Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan media poster terhdap daya serap  siswa  kelas  VII  pada  mata  pelajaran  IPS  materi  lembaga  sosial  di  MTs Pancasila Kota Bengkulu.
Ho :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  media  poster terhadap  daya  serap  siswa  kelas  VII  pada  mata  pelajaran  IPS  materi lembaga sosial di MTs Pancasila Kota Bengkulu.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## Definisi Variabel Penelitian
a. Definisi Media Poster
Media  adalah  sesuatu  yang  digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  peraasan, perhatian, minat peserta didik sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi (M Yaumi 2017). salah satu media yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan kognitif peserta didik adalah media visualisasi. Media yang tepat dalam menerima informasi yang baik adalah media poster.
Poster adalah kombinasi visual dari rancangan yang kuat, dengan warna, dan pesan dengan  maksud  untuk  menangkap  perhatian.  Poster  juga  disebut  plakat,  lukisan  atau gambar  yang  dipasang  sebagai  media  untuk  menyampaikan  informasi,  saran,  pesan, kesan,  ide  yang  berfungsi  untuk  menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide, mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkin cepat akan dilupakan (Sumartono dkk, 2018).
Poster  merupakan  alat  pembelajaran  untuk  menambah  kosa  kata.  Poster  adalah media  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  suatu  informasi,  saran  atau  ide  tertentu, sehingga  dapat merangsang  keinginan  yang  melihatnya,  untuk melaksanakan  isi  pesan tersebut. Suatu poster yang baik harus mudah diinget, mudah dibaca, dan mudah untuk ditempelkan  dimana  saja.  Media  poster  dijadikan  sarana  untuk  mengomunikasikan gagasan,  evaluasi  dan  proyek  inovasi  klinis,  kajian  ini  juga  mengembangkan  metode- metode  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  yang memanfaatkan media poster. Poster merupakan media gambar. Dalam dunia pendidikan poster (plakat, lukisan/gambar yang dipasang) telah mendapat perhatian yang cukup besar sebagai  suatu  media  untuk  menyampaikan  informasi,  saran,  pesan  dan  kesan,  ide  dan sebagainya.
Poster dapat berfungsi untuk menarik minat peserta didik terhadap pesanpesan yang ingin disampaikan, mencari dukungan tentang sesuatu hal/gagasan, serta sebagai metode peserta didik untuk tertarik dan melaksanakan pesan yang terpampang dalam poster serta memungkinkan  untuk  dilihat  sesering  mungkin  tanpa  harus  menyala  komputer  dan televisi. Pemanfaatan media pembelajaran poster secara optimal memperlancar aktivitas pembelajaran  dan  memudahkan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  sehingga  kegiatan pembelajaran menjadi lebih efektif.

## b. Definisi Daya Serap
Daya  serap  adalah  kemampuan  atau  kekuatan  untuk  melakukan  sesuatu  untuk bertindak dalam menyerap pelajaran. Daya serap berasal dari kata “daya” yang berarti kekuatan,  kemampuan,  dan  “serap”  yang  berarti  mengambil.  Jadi  daya  serap  dapat dikatakan  sebagai  suatu  kemampuan  untuk  menangkap  dan  memahami  sebuah  materi hingga peserta didik dapat menjabarkan kembali materi yang diterima dengan benar. Dan daya serap menjadi tolak ukur untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap mata pelajaran yang diajarkan oleh seorang guru dalam proses kegiatan belajar mengajar (Najah, 2015).
Ada beberapa pendapat mengenai pengertian daya serap yaitu sebagai berikut:
1. Menurut Hadari Nawawi, daya serap adalah tingkat kemampuan yang dimiki siswa dalam menyerap atau memahami materi yang diajarkan (Maria, 2022).
2. Menurut  Thorifin  dan  Ni’amul  Huda  daya  serap  merupakan  kemampuan menyimpan,  mengambil  serta  merespon  apa  yang  dipelajari  dari  pendidik  atau lainnya.
3. Menurut  Iswahyudi  daya  serap  adalah  kemampuan  menyerap  suatu  konsep  atau materi pelajaran yang disampaikan oleh pendidik dengan kesadaran memanfaatkan daya  guna  dalam  menjalankan  pemahaman  atas  pelaksaan  yang  sejalan  dengan tuntutan perubahan.
4. Menurut Ibrohim daya serap adalah suatu bentuk kemampuan, kekuatan, perasaan, kemauan  dan  tenaga  yang  dimilki  jiwa  manusia,  dalam  upaya  untuk  melakukan suatu usaha (Ibrohim, 2021).
Dari  beberapa  sumber  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan pengertian daya serap merupakan kemampuan siswa untuk memahami, menela’ah materi pembelajaran yang diberikan pendidik dalam suatu proses belajar mengajar.

## Intrumen Pengumpulan Data

## a. Uji Validasi
Berdasarkan tabel correlations pada soal tes, dapat dilihat hasil uji validitas yaitu dengan cara memperbandingkan poin pada r hitung dengan r tabel. Banyaknya 20 orang sebagai responden. Sehingga dalam penelitian ini pengambilan keputusan dengan jumlah responden tersebut pada poin r hitung ( corrected item-total correlation) > r tabel sebesar 0,444 maka butir pertanyaan tersebut valid atau tidak.
Tabel 3.1 Validasi Soal No Item 𝒓 𝒑𝒃𝒊 Hitung 𝒓 𝒑𝒃𝒊 Ta bel Keterangan 1 2 3 4 5 1 Soal_1 0,655 0,444 Valid 2 Soal_2 0.216 0,444 Tidak valid 3 Soal_3 0,774 0,444 Valid 4 Soal_4 0,703 0,444 Valid 5 Soal_5 0,305 0,444 Tidak valid 6 Soal_6 0,641 0,444 Valid 7 Soal_7 0,632 0,444 Valid 8 Soal_8 0,432 0,444 Valid 9 Soal_9 0,492 0,444 Valid 10 Soal_10 0,273 0,444 Tidak valid 11 Soal_11 0,680 0,444 Valid 12 Soal_12 0,633 0,444 Valid 13 Soal_13 0,496 0,444 Valid 14 Soal_14 0,414 0,444 Valid 15 Soal_15 0,517 0,444 Valid 16 Soal_16 0,594 0,444 Valid 17 Soal_17 0,464 0,444 Valid 18 Soal_18 0,891 0,444 Valid 19 Soal_19 -0,066 0,444 Tidak valid 20 Soal_20 0,373 0,444 Tidak valid

## b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas suatu tes adalah konsistensi dari suatu tes dalam mengukur apa yang seharusnya diukur sehingga pengukuran itu memberikan informasi yang dapat dipercaya. Suatu alat tes dikatakan reliabel apabila alat tes tersebut dapat dipercaya, konsisten, atau tetap. Untuk membuktikan apakah suatu alat tes memiliki sifat tetap, perlu diadakan uji coba terhadap alat tes yang akan digunakan tersebut. Reliabilitas soal dapat diketahui dari nilai alpha Cronbach yang dihasilkan dari analisis kuantitatif MicroCat Iteman (Dyah,
2018).
Jadi dapat disimpulkan dari hasil perhitungan reliabilitas adalah sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 hitung = 0,748 𝑟 𝑥𝑦 tabel = 0,444
𝑟 𝑥𝑦 hitung > 𝑟 𝑥𝑦 tabel ( Reliabel )
0,748 > 0,444 ( Reliabel )
Dari hasil uji validasi soal terdapat 5 butir soal yang tidak vallid dan di uji rebialitas nya  dari  hasil  20  butir  soal  tes  menunjukkan  0,748  ternyata  memiliki  nilai Alpha Cronbach lebih besar dari pada 0,444, yang bermakna bahwa instrumen tersebut telah dinyatakan reliabel atau memenuhi persyaratan penelitian.
c. Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Tabel 3.2

## Aktivitas Siswa Sebelum Menggunakan Media Poster
No Aktivitas yang diamati Skor Penilaian 4 3 2 1 1 Siswa memperhatikan guru saat menjelaskan  2 Siswa aktif pada saat pembelajaran  3 Siswa bersemangat pada saat proses pembelajaran  4 Siswa  memberikan  jawaban  jika  guru  mengajukan pertanyaan  5 Siswa tertib dalam mengikuti pembelajaran  6 Antusias siswa tanpa menggunakan media poster  Skor penilaian - 9 6 Jumlah skor perolehan 15 Presentase = 62% Tabel 4.6 Aktivitas Siswa Pada Saat Menggunakan Media Poster No Aktivitas yang diamati Skor Penilaian 4 3 2 1 1 Siswa memperhatikan guru saat menjelaskan  2 Siswa aktif pada saat pembelajaran  3 Siswa bersemangat pada saat proses pembelajaran  4 Siswa memberikan jawaban jika guru mengajukan pertanyaan  5 Siswa tertib dalam mengikuti pembelajaran  6 Antusias siswa ketika menggunakan media poster  Skor penilaian 16 6 - - Jumlah skor perolehan 22 Presentase = 92%
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa akivitas siswa dalam penelitian ini sudah efektif. Pada tabel 4.5 diperoleh persentase aktivitas siswa sebanyak 62% pada saat pembelajaran sebelum menggunakan media poster sedangkan pada tabel 4.6 peresentase aktivitas siswa sebanyak 92% pada saat pembelajaran menggunakan media poster. Hal tersebut menunjukkan bahwa pada saat menggunakan media poster siswa lebih aktif saat proses pembelajaran.

## Analisis data

## a. Daya Serap Siswa
Untuk melihat hasil daya serap siswa maka di hitung dengan rumus sebagai berikut:
P = 𝐹 𝑁 x 100%
Daya serap siswa menggunakan media poster
P = 𝐹 𝑁 x 100%
P = 2.575 33 x 100%
P = 78,03 x 100% = 78% (tinggi)
Daya serap siswa tanpa menggunakan media poster
P = 𝐹 𝑁 x 100%
P = 1.765 33 x 100%
P = 58,24 x 100% = 58% (sedang)
Dari  hasil  perhitungan  nilai  siswa  diatas  daya  serap  siswa  menggunakan  media poster adalah 78% sedangkan tidak menggunakan media poster daya serap siswa 58%. Maka dapat disimpulkan bahwa daya serap siswa mengguankan media poster lebih tinggi dari pada tanpa menggunakan media poster.

## b. Ketuntasan Individu Siswa
Seorang siswa dikatakan tuntas dalam belajar apabila mencapai daya serap minimal dari KKM yang diterapkan dari sekolah. Di MTs Pancasila Kota Bengkulu nilai KKM ditetapkan yaitu ≥ 75. Siswa tuntas bila mencapai nilai ≥ 75.
Ketuntasan klasikal dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
KK (%) = JST JS x 100
Keterangan:
KK : presentase ketuntasan klasikal
JST : Jumlah siswa yang tuntas dalam kelas perlakuan (KKM) JS : Jumlah seluruh siswa dalam kelas
Ketuntasan individu siswa menggunakan media poster
KK (%) = JST JS x 100
KK (%) = 19 33 x 100
KK      = 57%
Ketuntasan individu siswa tanpa menggunakan media poster
KK (%) = JST JS x 100 KK (%) = 4 33 x 100
KK = 12%
Dari  hasil  perhitungan  ketuntasan  individu  siswa,  menggunakan  media  poster tingkat ketuntasan individu siswa 57% sedangkan tanpa media poster 12%. Maka dari itu dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  ketuntasa  individu  menggunakan  emdia  poster  lebih tinggi dari pada tanpa menggunakan media poster.

## c. Uji Hipotesis
Untuk  menghitung  uji  hipotesis    data  tersebut  dimasukkan  kedalam  rumus perhitungan t test, dengan langkah awal mecari mean x dan y :
1. Mencari mean x dan y
Mencari mean variabel x
Mean X = ∑ 𝐹𝑋 𝑛 = 2.575
33 = 78
Mencari mean variabel y
Mean Y = ∑ 𝐹𝑋 𝑛 = 1.765 33 = 53,48

## 2. Mencari varians variabel x dan y
Mencari standar devinisi nilai x
SD= √ ∑ 𝑋 2 𝑛 = √ 8.147 33 = √246,87 = 15,7
Mencari standar devinisi nilai y
SD= √ ∑ 𝑋 2 𝑛 = √ 6.124,23
33 = √185,58 = 13,6

## 3. Mencari variabel x dan y
Mencari variabel x
S I 2 = 𝑁 ∑ 𝑋 2 −(∑ 𝑥) 2 𝑛(𝑛−1) = 33 (209.075)−(2.575) 2 33(33−1) = 6.899.475−6.630.625 1.023 = 268.850 1,023 = 261,52
S I 2 =   √261,52 = 16,17
Mencari variabel y
S I 2 = 𝑁 ∑ 𝑋 2 −(∑ 𝑥) 2 𝑛(𝑛−1) = 33 (100.325)−(1.765) 2 33(33−1) = 3.310.725−3.115.225 1.023 = 195.500 1,023 = 191,10 S I 2 =   √191,10 = 13,82
4. Mencari interprestasi terhadap uji “t”
t = 𝑋1−𝑋2
√ 𝑠12 𝑛 + 𝑠22 𝑛
t = 78−53,48
√ 261,52 33 + 191,10 33 t = 24,52 √13,71 t = 24,52 3,70 t = 6,627
sebelum di interprestasikan dengan t tabel ditentukan dahulu df dan db = ( 𝑛 1 + n 2 ) -2 = (33+33) -2 = 66-2 = 64. Berdasarkan perhitungan diatas, diperoleh t tabel dengan df 64 (menjadi  60)  pada  taraf  signifikan  5%  yaitu  2,000.  Dengan  demikian t hitung ≥ t tabel (6,627  ≥  2,000),  yang  berarti  hipotesis  kerja  ( h a )  dalam  penelitian  ini  diterima,  yaitu terdapat pengaruh media poster terhadap daya serap siswa kelas VII MTs Pancasila Kota Bengkulu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh media poster terhadap daya serap siswa kelas VII pada mata pelajaran IPS Materi Lembaga Sosial di MTs Pancasila Kota Bengkulu. hal tersebut  berdasarkan  dari  hasil  pengujian  t    terhadap  kedua  perlakukan  diperoleh t hitung = 6,627 sedangkan t tabel dengan  df  60  pada  taraf  signifikan  5%  yaitu  2,000. Dengan demikian t hitung ≥ t tabel (6,627 ≥ 2,000), yang berarti hipotesis kerja ( h a ) dalam penelitian ini diterima, sedangkan ( h o ) dalam penelitian ini ditolak. Dari  nilai posttest (pembelajaran  menggunakan  media  poster)  yang  diperoleh dengan nilai daya serap 78 dengan katagori tinggi dan nilai rata-rata KKM sebesar 57%. Dan hasil nilai pembelajaran tanpa menggunakan media poster dengan nilai daya serap 58% dengan katagori sedang dan nilai rata rata KKM 12%. Ini menunjukkan bahwa nilai hasil  belajar  IPS  materi  lembaga  sosial  menggunakan  media  poster  lebih  tinggi dibandingkan dengan hasil belajar secara konvensional atau tanpa menggunakan media poster. Dengan demikian penulis membuat kesimpulan bahwa adanya pengaruh media poster terhadap daya serap siswa kelas VII mata pelaran IPS materi Lembaga Sosial di MTs Pancasila Kota Bengkulu.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiastuti Dyah. 2018. Validitas dan Rebialitas penelitian. Jakarta:Mitra Wacana Media. Djamaluddin Ahdar dan Wardana. 2019. Belajar dan pembelajaran. Sulawesi Selatan: CV Kaaffah Learning Center.
Gunawan Imam. 2016. pengantar ststistika inferensial, Jakarta: PT Raja Grafindo. Nani Hanifa. 2014. “Perbandingan tingkat kesukaran daya beda butir soal dan rlibialitas tes bentuk pilihan ganda asosialsi mata pelajaran ekonomi”. Jurnal sosio e-konomi. 6 (1).
Hasan Muhamad Dkk. 2021. Media Pembelajaran. Klaten: CV Tahta Media Group. Istiglal  Abdul.  2018.  “Manfaat  media  pembelajran  dalam  proses  belajar  dan  mengajar mahasiswa di perguruan tinggi,” Jurnal kepemimpinan dan pengurus sekolah. 3 (2). Karrim Abdul. pemebelajaran ilmu pengetahuan sosial IPS.
Kristanto Andi. 2016. Media pembelajaran. Jawa Timur: Bintang Sutabaya. Liberti Sihi. 2012. Skripsi: faktor faktor yang mempengaruhi daya serap terhadap ilmu statika  dan  tegangan  pada  siswa  kelas  X  bidang  keahlihan  teknik  bangunan  di SMKN 2 Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Yogyakarta. Magdalena  Ina.  2021.  “Penggunaan  media  gambar  dalam  meningkatkan  minat  belajar siswa kelas IV di SD Negri 09 Kamal Pagi,” Jurnal pendidikan dan ilmu sosia.  3 (2).
Masykur  Rubhan.  2017.  “Pengembangan  media  pembelajaran  matematika  dengan macromedia flash”. Jurnal pendidikan matematika, 8. (2).
Megawati 2017.  “pengaruh media poster terhadap hasil belajar kosa kata bahasa Inggris,” Jurnal (GEEJ). 4 (2).
Najaha. 2015. “Potensi daya serap anak didik terhadap pelajaran,” Jurnal lentera. 1 (2). Nurfadhilah Septy dkk. 2021. “Penggunan media poster untuk meningkatkan hasil belajar PKKN pda siswa SDN Cipete 4 Tangerang,” Jurnal PENSA 3 (2).
Rahma  Septifanny.  2018  “Pengembangan  media  pembelajaran  poster  pada  mata pelajaran  sensor  dan  aktuator  kelas  XI  TEI  SMK  Negeri  1  Labang  Bangkalan” Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. 7 (2).
Rangga  Aloysius.  2021. Statistika  Seri  Dasar  dengan  SPPS. Bandung:  Media  Sains Indonesia.
Riadi Edi. 2016. Statistika penelitian. Yogyakarta: CV Andi. Sudarsono Blasius. 2016 Menuju era baru dokumentasi. Jakarta: Lipi Press. Sugiyono. 2019. Metode penelitian kuantitatif. Bandung: Alfabeta CV . Sugiyono.  2017. Metodologi  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: Alfabeta
Suharman. 2018.. “Tes sebagai alat ukur prestasi akademik ”. Jurnal PAI 10 ( 1 ) Suparno N. dan Tamtomo Haryo. 2019. Ilmu Pengetahuan Sosial Untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: ESIS. Sumartono dkk. 2018. “Penggunaan poster sebagai media komunikasi kesehatan,” Jurnal komunikologi. 15 (1 ) Suryabrata Sumadi. 2014. metodologi penelitian . Jakarta: Rajawari Pers Susilo  Sugeng  dkk.  2013.  “Kemampuan  berpikir  kritis  dalam  membaca  serta kesesuaiannya dengan intelegensi mahasiswa program studi sastra inggris,” Jurnal ERUDIO. 2 (1)
Windi Anisa Fadiyah , DKK. 2020. “Proses pembelajaran pada Sekolah Dasar,” Jurnal Nusantara.  2 (1).
Yaumi Muhammad. 2017. Media pembelajran . Makasar. Zaki Ahmad, Diyan Yusri. 2020. “Penggunaan media pembelajaran untuk meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  PKN  di  SMA  Swasta  Darussa’adah  Kec Pangkalan Susu,” Jurnal Ilmu Pendidikan 7 (2).