## PENGGUNAAN ALAT KOMUNIKASI MELALUI APLIKASI WHATSAPP PADA
PEMBELAJARAN SENI TARI KELAS XI IPS 3 DI SMA NEGERI 5 PADANG
Hafiidha Gusti Haryani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: hafiidhagustiharyani@gmail.com

## Yuliasma
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: yolyole63@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  and  describe  the  impacts  of  using  WhatsAppas  a communication  tool  in  dancelearningfor  class  XI  IPS  3  at  SMA  Negeri  5  Padang. This is a qualitative research using a descriptive method. The main instrument in this studywas  the  researcher  itself  and  was  assisted  by  supporting  instruments  such  as cameras, photos, and interviews conducted online through WhatsApp. The data were collected  through  observation,  interview,  and  documentation.  The  data  used  were primary  and  secondary  data.  The  data  analysis  was  conducted  by  clarifying  each theme, adjusting and comparing the  data, and describing the data. The results show that  the  use  of  communication tools  through WhatsApp in  dance  learning  for  class XI IPS 3 at SMA N 5 Padang has both negative and positive impacts on teacher and students.  The  positive  impacts  for  teacher  are  that  it  is  easier  for  teacher  to  share information  to  students,  andthe  teacheris  responsible  for  assignments.  The  teacher acts  as  a  motivator.The  negative  impacts  for  teacherare  that  the  materialshave  not been  presented  completely,  it  is  difficult  for  teacher  to  monitor  student  activities, facilities  are  limited,  the  teacher’shealth  is  bothered,  and  the  learning  process becomes  less  effective  and  efficient.  The  positive  impacts  for  students  are  they areresponsiblefor  the  assignments  given  by  the  teacher,  they  are  discipline  with attendance, and they have enthusiasm in learning. The negative impacts for students are  difficulty  in  understanding  the  material,  increasing  parental  expenses  (internet data),  difficulty  in  focusing  on  learning,  time  problem,  learning  concentration problem, and health threat.

## Keywords: use, communication tools, WhatsApp, dance art learning

## A.   Pendahuluan
Di Indonesia, penggunaan alat komunikasi sudah menjadi kebutuhan penting. Hal ini terbukti dengan  tingkat  tingginya   masyarakat  Indonesia  dalam   mengunakan  fasilitas  telekomunikasi modern  seperti  handphone  (telepon  seluler)  dan  internet.  Dahulu,  telepon  seluler  hanya  berperan sebagai  media  komunikasi  telepon  dan  pesan  singkat.  Sekarang  ini  berbagai  filtur  dapat  dipakai menggunakan
telepon seluler, misalnya layanan internet.
Internet  merupakan  salah  satu  hasil  dari  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  buatan manusia.  Internet  adalah  singkatan  dari  Interconnected  Networking  yang  apabila  diartikan  dalam bahasa  Indonesia  berarti  rangkaian  komputer  yang  terhubung  di  dalam  beberapa  rangkaian jaringan.  Dengan  adanya  Internet  setiap  orang  dapat  mengakses  informasi  dengan  lebih  cepat, efisien serta dapat melakukan berbagai hal dengan siapapun, dimanapun dan kapanpun tanpa batas waktu dan tempat (Surya, dkk.,2006).
Penggunaan  situs  jejaring  sosial  yang  berlebihan dapat  menurunkan  motivasi  belajar  siswa. Selain  itu  penggunaan  situs  ini  juga  dapat  mengubah  gaya  hidup,  bahkan  mengubah  cara berperilaku,  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dengan  lingkungannya.  Situs  jejaring  dapat memberikan informasi dengan cepat,  menambah  wawasan  dengan  mencari tugas  melalui  aplikasi pendidikan yang ada,  menambah teman,  menyelesaikan tugas dengan membuat grup-grup khusus untuk  berdiskusi  bersama  (Isjoni  dkk.,  2008).  Dari  fitur-fitur  aplikasi  yang  canggih  aplikasi WhatsApp  adalah  salah  satunya  alat  untuk  berkomunikasi  digunakan  oleh  semua  kalangan, termasuk  siswa  yang  tidak  dapat  terlepas  dari  kebutuhan  akan  berkomunikasi.  Munandi  (2000) merincikan  proses  belajar  melalui  media  internet  adalah  akses  sumber  yang  relevan,  download informasi  yang  relevan,  berinteraksi  dengan  sumber,  berinteraksi  dengan  orang  lain  tentang sumber, membuat analisis tentang sumber dan memiliki saran atau respon tentang sumber.
Di  era  teknologi  yang  semakin  canggih,  media  sosial  seperti  WhatsApp  menjadi  salah  satu alat  komunikasi  yang  paling  digemari  oleh  manusia  di  dunia  ini,  termasuk Indonesia.  WhatsApp sebagai  alat  komunikasi  modern  membantu  manusia  saling  mengenal  jarak  jauh,  berinteraksi, bertransaksi,  dan  berbagi.  Sebagai  pengelolaan  pendidikan,  fungsi  WhatsApp  meliputi  kegiatan pengelolaan organisasi kependidikan dan pengembangan pengelolaan manusia yang terlibat dalam dunia   pendidikan.   Sedangkan   fungsi   WhatsApp   dalam   pengembangan  pendidikan   meliputi kegiatan  pemanfaatan  teknologi  pendidikan  sehingga  penggunaan  fitur-fitur  WhatsApp  dalam kegiatan  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  dan  efektifitas  pembelajaran.  Adapun  manfaat dari  aplikasi  WhatsApp  yaitu  personal  atau  grup  chat,  media  pendidikan,  media  bisnis,  berbagi informasi dan berita, video atau video call, membuat status dan media komunitas.
Aplikasi  WhatsApp  ini  juga  mempunyai  kelebihan  dan  dan  kekurangan.  Kelebihan  dari aplikasi  WhatsApp  ini  yaitu  cara  penggunaanya  mudah,  nomor  telepon  tersinkronkan  secara otomatis,  bisa  backup  chat  atau  obrolan,  menggunakan  koneksi  internet,  dapat  membatalkan pengiriman    pesan    dan    informasi    pribadi    dapat    disembunyikan.    Kekurangan    dari    aplikasi WhatsApp  ini  antara  lain  boros  kuota  internet,  membutuhkan  koneksi  internet  yang  cukup  kuat, hanya bisa digunakan jika smartphone menyala dan boros batrei.
Komunikasi antara  sekolah  dan  siswa  dilakukan  melalui  group  WhatsApp  yang  anggotanya diwakili  oleh  siswa  dan  guru  mata  pelajaran.  Namun,  karena  kondisi  seperti  sekarang  ini  yaitu adanya  musibah  covid19  pembelajaran  online  menggunakan  komunikasi  WhatsApp  ini  tidak hanya dilakukan untuk mengumumkan hal-hal seperti jadwal ujian, kegiatan sekolah saat hari libur saja  tetapi  proses  belajar  mengajar  dilakukan  melalui  via  grup  WhatsApp  ini.  Yang  mana  guru mata pelajaran menginformasikan materi, tugas dan  lain sebagainya melalui grup WhatsApp. Hal ini  terjadi  karena  seluruh  sekolah  di  Indonesia  melakukan  proses  belajar  mengajar  tidak  tatap muka dan digantikan dengan proses pembelajaran online. Sekolah melakukan pembelajaran online ini untuk tetap bisa  melakukan proses belajar mengajar walaupun tidak secara langsung atau tatap muka,  sekolah  membuat  grup-grup  WhatsApp  permata  pelajaran  dan  perkelas,  yang  mana  di dalam  grup  tersebut  ada  guru  mata  pelajaran  dan  siswa.  Tidak  hanya  itu  sekolah  juga  membuat grup  khusus  untuk  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru-guru,  dan  staf  tata  usaha  sekolah agar  jika  ada  informasi  semua  bagian  disekolah  bisa  mengetahuinya  dan  tujuan  dari  informasi sampai
ke
semuanya.
Menurut  Dimyati  dan  Sudjiono  (2009:297),    Pembelajaran  adalah  kegiatan  guru  secara terprogram dalam desain intruksional, untuk  membuat siswa belajar aktif,  yang  menekankan pada penyediaan  sumber  daya  belajar.  Tari  merupakan  kesenian  yang  terkait  langsung  dengan  gerak tubuh manusia. Dengan kata lain, tubuh merupakan alatnya dan gerak tubuh merupakan medianya. Pembelajaran seni  budaya salah satunya cabang seni  tari  merupakan suatu  kegiatan pembelajaran yang  melibatkan langsung antara guru dan siswa  yang sudah terencana dengan mengajarkan ilmu pengetahuan  tentang  seni  tari  berupa  ekspresi  manusia  yang  disalurkan  melalui  gerak-gerakan yang ritmis dan indah.
Vera  Daniati,  Yuliasma  dan  Zora  Iriani  (2013),  untuk  memperoleh  hasil  belajar  siswa dilakukan  penilaian  terlebih  dahulu,  pada  penilaian  dilakukan  guru  dengan  dua  bentuk  penilaian yaitu  penilaian  proses  dan  penilaian  hasil.  Untuk  melihat  hasil  penilaian  yaitu  penilaian  proses menggunakan  dua  ranah  yaitu  afektif  dan  psikomotor.  Sedangkan  untuk  penilaian  hasil menggunakan aspek kognitif yaitu dengan memberikan tes kepada siswa berupa ujian harian (soal objektif dan isian).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  data  yang  peneliti  peroleh  pada  saat  observasi  yang dilakukan oleh guru seni budaya di SMA Negeri 5 Padang, proses pembelajaran seni budaya tetap dilakukan hanya saja proses pembelajaran dilakukan dirumah karena melihat covid19 ini semakin merajalela. Proses belajar mengajar dilakukan dengan bentuk pembelajaran online melalui aplikasi WhatsApp dengan membuat grup untuk masing-masing kelas. Guru nantinya akan menyampaikan materi  yang  akan  dibahas  melalui  grup  WhatsApp  tersebut.  Siswa  menerima  materi  yang disampaikan  oleh  guru  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  selama  proses  pembelajaran  seni budaya  tersebut.  Guru  seni  budaya  juga  mengatakan  kalau  pembelajaran online  yang  seharusnya dilakukan  pembelajaran  tatap  muka  2x45  menit  menjadi  1x45  menit  tetapi  tetap  dianggap  2x45 menit. Penyebab berkurangnya waktu proses pembelajaran menjadi 1x45 menit yaitu adanya kritik dan  masukan  dari  beberapa  orang  tua  yang  melihat  anaknya  keberatan  dalam  melakukan pembelajaran online jika dilakukan 2x45  menit. Selain itu,  peneliti juga  mengamati dampak yang terjadi akibat pembelajaran online melalui alat komunikasi WhatsApp ini.
Berdasarkan persoalan yang ditemukan dan peneliti mengamati siswa di kelas XI IPS 3 yaitu siswa mengalami kesulitan dalam menerima materi, apalagi dalam pembelajaran seni budaya yang bersifat  praktek  (seni  tari),  siswa  juga  tidak  langsung  menerima  materi  yang  diajarkan  oleh  guru tersebut  dan  siswa  tidak  ada  melakukan  proses  untuk  melakukan  sebuah  tarian  sehingga  siswa mengalami kesulitan dalam menerima pembelajaran, siswa  kelas XI IPS 3  lebih sulit  untuk fokus dalam pembelajaran online ini dibandingkan dengan kelas yang lainnya. Guru hanya mengajarkan seni  tari  secara  umum  dan  nanti  guru  menyuruh  siswa  untuk  melihat  dan  mengamati  video  tari yang dikirim oleh  guru dan  youtube. Disini  guru  memberikan materi  seni tari secara  umum tidak ada  melakukan praktek tarian secara langsung hanya saja belajar gerakan dari video dan youtube, dengan  begitu  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  gerakan  tarian.  Siswa  juga  merasa pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  efektif  dan  efisien  karena  dalam  proses  pembelajaran  siswa kurang  mendapat  wawasan  secara  langsung.  Dengan  adanya  pembelajaran  online  menggunakan alat komunikasi WhatsApp seperti saat ini ada beberapa dampak yang muncul bagi siswa dan bagi guru.  Dampak  positif  dan  dampak  negatif,  Misalnya  dampak  positif  bagi  siswa  yaitu  tanggung jawab  dengan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  disiplin  dengan  kehadiran dan  keantusiasan siswa dalam  belajar.  Dampak  negatif  bagi  siswa  yaitu  kesulitan  dalam  memahami  materi,  biaya pengeluaran  orang  tua  menjadi  bertambah  (paket  internet),  sulit  fokus  dalam  belajar,  lupa  akan waktu,  mengganggu  konsentrasi  belajar,  dan  mengancam  kesehatan.  Dampak  positif  aplikasi whatsapp  bagi  guru  dalam  pembelajaran  online  yaitu  guru  lebih  mudah  untuk  menyebarkan informasi kepada siswa, tanggung jawab terhadap tugas, peran sebagai motivator. Dampak negatif
aplikasi  whatsapp  bagi  guru  dalam  pembelajaran online  yaitu  materi  belum  tersaji  secara  tuntas, guru  sulit  memantau  aktivitas  siswa,  fasilitas  terbatas,  kesehatan  terganggu  dan  proses pembelajaran menajdi kurang efektif dan efisien.

## B.    Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan jenis  metode  penelitian  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif,  yaitu metode  penelitian  yang  menjabarkan  mengenai  hal  yang  akan  diteliti  dalam  bentuk  kata-kata. Sebagaimana  dijelaskan  Bogdan  dan  Taylor(dalam  Sujarweni  2014:19),  penelitian  kualitatif adalah  Salah  satu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  ucapan  atau tulisan dan perilaku orang-orang yang diamati”.
Objek penelitian adalah siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 5 Padang tahun ajaran 2019/2020 yang berjumlah 33 orang  yang terdiri dari 14 laki-laki dan 19 perempuan. Instrumen utama dalam penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dan  dibantu  dengan  instrumen  berupa  camera,  foto  dan wawancara.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Jenis  data  menggunakan  data  primer  dan  data  sekunder.  Langkah-langkah  dalam menganalisis data adalah pengumpulan data, mendeskripsikan data dan membuat kesimpulan.

## C.   Pembahasan

## 1. Penggunaan Alat Komunikasi Melalui Aplikasi WhatsApp pada Pembelajaran Seni Tari Kelas XI IPS 3 di SMA Negeri 5 Padang
WhatsApp sebagai alat  komunikasi modern  membantu manusia saling  mengenal jarak jauh, berinteraksi,  bertransaksi,  dan  berbagi.  Fungsi  WhatsApp  dalam  pengembangan  pendidikan meliputi  kegiatan  pemanfaatan  teknologi  pendidikan  sehingga  penggunaan  fitur-fitur  WhatsApp dalam kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan hasil dan efektifitas pembelajaran.
Alasan sekolah menggunakan alat komunikasi WhatsApp yaitu Sebelum adanya covid 19 ini proses  belajar  mengajar  pada  setiap  sekolah  dilakukan  di  sekolah  masing-masing,  tetapi  setelah adanya  musibah  covid  19  ini  proses  belajar  mengajar  harus  dilakukan  dirumah  masing-masing secara  online.  Peneliti  mengamati  pelaksanakan  proses  belajar  mengajar  online  mulai  pada  hari Senin  tanggal  23  Maret  2020  sampai  tanggal  21  April  2020.  Kepala  sekolah  menginstruksikan kepada  seluruh  pihak  sekolah  dan  siswa  untuk  tetap  melaksanakan  pembelajaran  tetapi  tidak secara  langsung  melainkan  dengan  cara  proses  belajar  mengajar  online  (dirumah  saja)  dengan tujuan untuk sama-sama memutuskan rantai virus corona ini.
SMA   Negeri   5   Padang   melakukan   pembelajaran   online   dengan   menggunakan   alat komunikasi WhatsApp yaitu melalui via grup chat. Sekolah memilih melaksanakan proses belajar mengajar online ini melalui alat komunikasi WhatsApp karena mudah untuk digunakan oleh siswa maupun guru, WhatsApp merupakan aplikasi yang telah banyak digunakan orang sehingga mudah menggunakannya  dan  tampilan  interface  aplikasi  WhatsApp  juga  simpel  dan  tak  rumit,  didalam aplikasi  WhatsApp  penggunanya  dapat  mengirim  file-file  seperti  foto,  video,  audio,  location, kontak dan lain sebagainya, selain itu siswa juga bisa saling bertukar informasi. Data ini didukung oleh catatan wawancara (CW 1) pada hari Senin tanggal 11 Mei 2020.
Dukungan  sekolah  terhadap  penggunaan  alat  komunikasi  yaitu  pihak  sekolah  sudah membuatkan grup  setiap  kelas dan  setiap  mata  pelajaran terlebih dahulu, sekolah juga  memantau aktivitas  setiap  grup  dengan  cara  memberi  tanggung  jawab  kepada  guru  untuk  membuat  jurnal PBM online dan jurnal harian.
Jurnal PBM online dibuat dengan tujuan sebagai laporan pihak sekolah ke dinas dan sebagai bukti fisik guru telah melaksanakan pembelajaran online melalui komunikasi WhatsApp ini. Yang mana  isi  dari  jurnal  harian PBM  yaitu  nama sekolah, nama  guru,  NIP  guru,  mata  pelajaran  yang
diajarkan, hari/tanggal, tahun pelajaran dan dalam sehari itu guru tersebut berapa kali masuk kelas (kelas  mana  saja),  materi  yang  diajarkan,  jenis  media  online  yang  digunakan  (WhatsApp),  jenis tugas yang diberikan, catatan selama PBM online hari itu, dan jumlah siswa ideal/siswa yang aktif dan  ikut  selama  proses pembelajaran online  hari  itu.  Dan  nantinya  yang  mengetahui yaitu  kepala sekolah SMA Negeri 5 Padang, NIP kepala sekolah, guru yang mengajar, nip guru yang mengajar, hari/tanggal pada saat proses pembelajaran online tersebut dilakukan. Adapun untuk jurnal harian yaitu  diisi  oleh  guru  setelah  melakukan  proses  belajar  mengajar  online.  Jurnal  harian  itu  berisi tentang nama guru, NIP guru, mata pelajaran yang diajarkan, jumlah siswa yang mengikuti proses belajar  mengajar  online,  dan  siswa  yang  aktif  dan  tidak  aktif  selama  proses  pembelajaran online melalui komunikasi WhatsApp. Data di dukung oleh catatan wawancara (CW 2)  pada hari Selasa tanggal 12 Mei 2020.
Di sekolah SMA Negeri 5 Padang pembelajaran seni tari untuk kelas XI IPS 3 menggunakan alat  komunikasi  WhatsApp.  Ada  3  kegiatan  dalam  pembelajaran  online  yaitu  kegiatan  awal, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  awal  guru  memulai  pembelajaran  dengan mengucapkan salam,   menanyakan kabar,  dan  mengambil  daftar  hadir  siswa.  Tidak  semua  siswa langsung  merespon  ucapan  guru  dengan  menjawab  salam  dan  mengisi  daftar  hadir  siswa  yang sudah guru kirimkan ke grup chat aplikasi WhatsApp, tetapi untuk menunggu respon siswa dalam mengisi  daftar  hadir  membutuhkan  waktu  20  menit.  Guru  tidak  selalu  mengambil  daftar  hadir siswa  di  awal  pembelajaran.  Dapat  dilihat  pada  pertemuan  ke  dua  dan  ke  tiga,  guru  mengambil daftar  hadir  berdasarkan  tugas  yang  dikerjakan  oleh  siswa.  Selanjutnya  pada  kegiatan  inti  guru menginformasikan  materi  yang  akan  dipelajari  pada  setiap  pertemuan.  Dapat  dilihat  pada pertemuan ke 1 guru menyampaikan materi tentang tari kreasi yaitu “Tari Serampang Dua Belas”. Guru juga  menginstruksikan kepada siswa  untuk  melihat link  video  tari  Serampang Dua  Belas di Youtube  dengan  cara  guru  memgirimkan  link  tari  Serampang  Dua  Belas  ke  dalam  grup  chat aplikasi  WhatsApp  (link:  http://youtu.be/ewn5gVsMpnl).  Setelah  itu  guru  menyampaikan  tugas kepada  siswa  tentang  apa  yang  di  maksud  dengan  tari  kreasi  “Serampang  Dua  Belas”,  guru menginformasikan tugas  tersebut  dikerjakan  di  kertas  doublefolio  bergaris  dengan  jangka  waktu mengerjakan tugas selama 30 menit. Siswa yang hadir pada pertemuan pertama yaitu 27 orang dan semua  siswa  membuat  tugas  dengan  baik.  Pada  pertemuan  ke  2  di  kegiatan  inti  guru menginformasikan  bahwa  materi  pembelajaran  masih  tentang  tari  kraesi,  tetapi  materi  tidak dijelaskan kepada siswa karena  waktu hanya 1x45  menit. Guru langsung  memberikan tugas  yaitu bagaimana  menurut  siswa  tentang  kemajuan  tari  kreasi  di  Indonesia  terhadap  dampak  covid  19 pada saat ini. Pada pertemuan ke 2 siswa membuat seluruh tugas dengan baik. Pada  pertemuan ke 3 guru menginformasikan  kepada siswa untuk mengamati sebuah video tari Serampang Dua Belas lalu  memilih  3  ragam  gerak  yang  dianggap  mudah  untuk  dilakukan  oleh  siswa.  Siswa  merespon tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  mengatakan  tidak  bisa  menari,  mengeluh  karena  merasa waktu  tidak  cukup  untuk  membuat  video,  siswa  ada  yang  mengatakan tidak  mau  belajar  praktek tari  dan  siswa  banyak  yang  tidak  percaya  diri  dan  pemalu.  Guru  memotivas  siswa  agar  tidak merasa  malu,  ingin  selalu  belajar  dan  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  siswa  dengan  selalu memberi  semangat  dan  mengapresiasi  kerja  yang  sudah  ada.  Pada  pertemuan  ke  4  guru  tidak menjelaskan  materi  dan  guru  langsung  memberikan  tugas  kepada  siswa.    Tugas  yang  diberikan guru  yaitu  guru  mengirimkan  foto  berupa  enam  gambar  tari  kreasi  .Kemudian,  guru menginstruksikan  kepada  siswa  untuk  mengidentifikasikan  keenam  gambar  tari  tersebut  dan mencari  informasi  tentang  peran,  jenis  tari,  dan  berasal  dari  mana  tari  tersebut.pada  pertemuan keempat siswa  hadir 30  orang dan semua  siswa  mengerjakan tugas dengan baik. Pada  pertemuan ke 5 guru tidak menjelaskan materi berdasarkan jenis, peran dan perkembangan tari yang ada pada kompetensi  dasar.  Guru  hanya  menginformasikan  kepada  siswa  untuk  mengisi  atau  menjawab
tentang tugas  yang dikirim oleh  guru.  Guru  mengirimkan tugas  dengan  mefotokan 5  soal tentang tari  nusantara.   Selanjutnya  pada  kegiatan  penutup  guru  memeriksa  tugas  yang  dikerjakan  oleh guru.  Pada  kegiatan  penutup  guru  tidak  menyimpulkan  hasil  pembelajaran  online  yang  telah dilakukan  dan  hanya  mengumpulkan  tugas  yang  dikirim  oleh  siswa  melalui  alat  komunikasi WhatsApp via grup chat. Pada kegiatan penutup ini  guru mengakhiri pembelajaran online dengan mengucapkan salam,  mengucapkan terima  kasih,  memberikan semangat dan  mengingatkan untuk tetap menjaga kesehatan. Pembelajarn online dari pertemuan ke 1 sampai pertemuan ke 5 di kelas XI IPS 3 di SMA Negeri 5 Padang, terdapat beberapa dampak dalam penggunaan alat komunikasi melalui aplikasi WhatsApp dalam pembelajaran tari. Pembelajaran online  ini  mempunyai dampak positif dan dampak negatif bagi guru dan siswa.
2. Dampak Penggunaan Alat Komunikasi Melalui Aplikasi WhatsApp Bagi Guru
a.     Dampak Positif
Pada  proses  pembelajaran online  menggunakan alat  komunikasi  melalui  aplikasi  WhatsApp guru  lebih  mudah  menyebarkan  informasi  kepada  siswa,  dapat  dilihat  pada  pertemuan  pertama yaitu hari Senin tanggal 23  Maret 2020 saat guru  melaksanakan proses pembelajaran online  yaitu tentang  tari  kreasi  “Serampang  dua  belas”  dimana  aplikasi  WhatsApp  digunakan  untuk pembelajaran online ini,  guru mengirimkan materi tentang tari kreasi  yaitu  “ Tari Serampang dua belas”  kedalam  grup  chat  WhatsApp  tersebut,  dan  disana  guru  hanya  membutuhkan  waktu sebentar untuk menyampaikan informasi, yang biasanya guru memberikan informasi kepada siswa di  dalam  kelas  dengan  jangka  waktu  5-10  menit,  tetapi  dengan  menggunakan aplikasi  chat  grup WhatsApp guru hanya membutuhkan waktu beberapa detik untuk menyampaikan informasi. Dapat dilihat  dari  pertemuan  pertama,  pada  hari  senin  tanggal  23  Maret  2020  disana  terlihat  guru memberikan  stimulus  kepada  siswa  dengan  jangka  waktu  beberapa  detik  siswa  sudah  ada  yang merespon.  Terlihat  pada  gambar  3.  Hal  48  di  Kegiatan  awal  pertemuan  pertama.  Jadi,  dapat disimpulkan  informasi  yang  di  sampaikan  oleh  guru  melalui  aplikasi  WhatsApp  via  grup  chat tersampaikan dengan  baik  dan  guru  lebih  mudah  untuk  menginformasikan kepada  siswa  melalui grup chat aplikasi WhatsApp.
Pada  pembelajaran  online  guru  tetap  mempunyai  tanggung  jawab  terhadap  tugasnya.  Sama seperti  pada  proses  belajar  mengajar  secara  langsung.  Guru  juga  bertanggung  jawab  dalam melaksanakan proses belajar mengajar sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan, dan guru selalu membuat jurnal setelah melaksanakan proses pembelajaran online sebagai bukti bahwa guru telah melakukan proses pembelajaran. Dapat dilihat dari data (CW 2)   pada hari selasa tanggal 12 Mei 2020.
“Sekolah selalu mengintruksikan kepada guru untuk bisa melaksanakan tanggung jawab yang sudah diberikan”. (CW 2)
Peran  seorang guru  bukan hanya  semata-mata  mentranfer ilmu  mata pelajaran kepada siswa tetapi guru juga sebagai motivator bagi siswa agar memiliki, orientasi dalam belajar. Dapat dilihat dari pada pertemuan ketiga pada hari Senin tanggal 6  April 2020 di kegiatan inti pada gambar 14 hal  67.  Guru  meminta  siswa  untuk  membuat  video  tari  Serampang  Dua  Belas  dengan  3  ragam gerak saja. Tetapi banyak siswa yang merasa malu, tidak percaya diri dan minder. Disanalah tugas guru  sebagai  motivator  supaya  siswa  bisa  percaya  diri.  Dan  juga  hasil  wawancara  (CW  1)  pada hari Senin tanggal 11 Mei 2020.
“Guru  selalu  memberikan  semangat  kepada  siswa  setelah  melakukan  proses  pembelajaran online,  mengingatkan  betapa  pentingnya  kesehatan  dan  selalu  menumbuhkan rasa  kemauan dan percaya diri ke siswa dan selalu mensupport siswa”. (CW 1) b.    Dampak Negatif
Selain  dampak  positif  dalam  pembelajaran  online  menggunakan  alat  komunikasi  melalui aplikasi WhatsApp ada juga dampak negatifnya. Salah satunya adalah materi yang diberikan guru belum tersaji dengan baik. Dapat dilihat pada pertemuan kelima pada hari Senin, tanggal 20 April 2020.  Guru  memberikan  materi  tentang  Tari  Nusantara  yaitu  tentang  konsep  pengertian  tari nusantara, tetapi guru tidak menjelaskan secara rinci materi kepada siswa. Melainkan, guru hanya memberikan  tugas  tentang  tari  nusantara  kepada  siswa  tanpa  siswa  mengetahui  apa  itu  tari nusantara.  Selain  itu,  guru  dalam  menilai  siswa  hanya  dapat  dilihat  dari  partisipasi  siswa  selama proses belajar mengajar online, tugas siswa, dan kehadiran siswa. Data didapat  dari (CW  1) pada hari Senin tanggal 11 Mei 2020.
“Guru menilai aktivitas siwa melalui tugas siswa dan keaktifan atau respon siswa dalam grup chat  dan  dilihat juga  dari  list  daftar  hadir  yang dilakukan pada  saat  proses belajar  mengajar online itu berlangsung”. (CW 1)
Dalam  proses  pembelajaran  online  guru  sulit  untuk  memantau  aktivitas  siswa,  aktivitas belajar siswa tidak selamanya dapat berjalan dengan lancar. Dalam proses belajar mengajar online untuk  memantau  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  cukup  sulit.  Guru  hanya  dapat  memantau siswa dengan melihat daftar hadir siswa, tugas yang dikirim siswa, dan respon siswa ketika diberi stimulus oleh guru. Data didapat dari (CW 2) pada hari Selasa, tanggal 12 Mei 2020.
“Guru mengecek daftar hadir siswa setiap hari sebelum melakukan proses belajar mengajar online”. (CW 2)
Proses pembelajaran online berbeda dengan proses belajar mengajar secara langsung, proses belajar mengajar online fasilitasnya terbatas, karena harus menggunakan handphone android untuk melakukan  proses  belajar  mengajar  online  dan  harus  mempunyai  jaringan  internet.  Data  ini didukung dari hasil gambar yang peneliti dapatkan dari handphone android (Screenshot).
Dalam  proses  belajar  mengajar  online  menggunakan  handphone  efek  samping  yang  di timbulkan dari efek radiasi handphone membuat kesehatan menjadi  terganggu. Banyak guru yang pusing  saat  memainkan  handphone  terlalu  lama  dan  juga  mata  yang  sakit  ketika  melihat  terlalu lama layar handphone. Data ini didukung dari (CW 1) pada hari Senin 11 Mei 2020.
“kesehatan  terganggu  akibat  keseringan  melihat  layar  handphone  dan  guru  sulit  memantau siswa secara langsung saat proses pembelajaran online berlangsung”. (CW 1)
Proses  pembelajaran  menjadi  kurang  efektif  dan  efisien  karena  guru  dan  siswa  tidak  bisa bertatap  muka  secara  langsung,  guru  hanya  memberikan  materi  dan  tugas  kepada  siswa  lewat aplikasi  grup  chat  WhatsApp.  Dapat  dilihat  dari  pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  kelima, guru  tidak  ada  menjelaskan  materi.  Guru  hanya  memberikan  tugas  kepada  siswa  dengan mengirimkan  foto  tugas  dan  mengirimkan  link  video  yang  ada  di  youtube.  Dapat  dilihat  pada pertemuan keempat pada  kegiatan inti  pada  gambar   19  Hal  75  dan  pada  pertemuan ke  ketiga di kegiatan inti gambar 14.  Hal  67  guru  mengirimkan link  video tari  “Serampang Dua Belas” (link: http://youtu.be/ewn5gVsMpnl ). Data ini di dukung dari (CW 1) pada hari Senin 11 Mei 2020.
“Kurang efektif dan efisien, apalagi untuk pembelajaran praktek”. (cw 1)
3. Dampak Penggunaan Alat Komunikasi Melalui AplikasiWhatsApp Bagi Siswa a. Dampak Positif
Dalam proses belajar online siswa tidak belajar seperti belajar biasanya karena siswa belajar di  rumah  bukan  belajar  di  sekolah  seperti  biasa,  tetapi  siswa  belajar  rasa  tanggung  jawab  akan tugas yang di berikan oleh guru, walaupun tidak di pantau oleh guru seperti biasanya tetapi siswa, mengerjakan  tugas  yang  di  berikan  oleh  guru.  Dapat  dilihat  dari  hasil  gambar  24.  Hal  83  di kegiatan inti  pada pertemuan kelima. Pada pertemuan kelima disana terlihat rasa  tanggung jawab
siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Siswa  mengerjakan  tugas  yang  di  berikan  oleh guru dengan baik dan tepat waktu.
Dalam  proses  pembelajaran  online  siswa  memang  tidak  di  tuntut  untuk  datang  ke  sekolah karena pembelajaran di adakan secara online di rumah masing-masing tetapi siswa tetap di berikan jadwal pada  setiap  mata  pelajaran sama  seperti pada  proses pembelajaran secara  langsung, hanya saja  jika  belajar  online  siswa  belajar  di  rumah  melalui  alat  komunikasi  WhatsApp.  Pada  proses pembelajaran  online  siswa  juga  dituntut  untuk  tetap  disiplin.  Salah  satunya  siswa  tetap  diambil daftar hadir setiap kali pertemuan pembelajaran online. Data dapat di lihat pada hari senin tanggal 23 Maret 2020 pada pertemuan pertama di kegiatan awal pada gambar 3. Hal 48. Guru mengambil dafar hadir siswa dengan waktu 20  menit. Jika siswa tidak online di grup chat aplikasi WhatsApp pada pertemuan pertama tersebut yaitu pada pukul 08.00 sampai 08.45 WIB siswa dianggap tidak hadir dalam pembelajaran pertemuan pertama.
Dalam  proses  pembelajaran  online  keantusiasan  siswa  dalam  belajar  sangat  lah  bagus  baik dalam mengambil absen maupun ketika ada informasi yang di berikan oleh  guru. Data  di dukung dari respon-respon siswa dari gambar 24. Hal 83. Di kegiatan inti pada pertemuan ke lima dan dari data catatan wawancara (CW 1) pada hari Senin 11 Mei 2020.
“Siswa sangat antusias untuk belajar online”. (CW 1)
b. Dampak Negatif
Sama halnya dengan dampak positif dan negatif guru, siswa juga mempunyai dampak positif dan negatif   salah satunya kesulitan dalam memahami materi saat proses belajar mengajar online, karena  guru  hanya  mengirimkan  materi  tanpa  menjelaskan  terlebih  dahulu  kepada  siswa.  Dapat dilihat  pada  pertemuan  ke  tiga,  guru  hanya  menginformasikan  kepada  siswa  untuk  mengamati video  tari  Serampang  Dua  Belas  pada  link  dari  youtube  (link:  http://youtu.be/ewn5gVsMpnl). Guru  tidak  ada  menjelaskan  materi  tentang  tari  Serampang  Dua  Belas,  guru  hanya menginformasikan kepada  siswa  untuk  mempelajari  3  ragam  gerak  yang  dianggap  mudah  untuk dilakukan oleh siswa, setelah itu guru meginformasikan kepada siswa untuk membuat video dari 3 ragam  gerak  yang  sudah  dikirim  oleh  siswa.  Sehingga  ada  beberapa  siswa  yang  merespon  tidak bisa  menari  dan  siswa  mengatakan  gerakannya  sulit  dilakukan,  Data  di  dukung  dari  gambar  14. Hal 67. Di kegiatan inti pada pertemuan ketiga dan dari data catatan wawancara (CW 1) pada hari Senin, 11 Mei 2020.
“Guru  memberikan  informasi  dan  berbagi  ilmu  melalui  grup  WhatsApp.  Misalnya  dengan mengirimkan video dari Youtube mencari materi dari internet lalu dishare ke grup WhatsApp yang  sudah  disediakan.  Agar  siswa  tetap  belajar  walaupun  tidak  secara  langsung  dari  guru yang bersangkutan”. (CW 1)
Biaya  pengeluaran orang  tua  menjadi bertambah karena  orang  tua  harus  membelikan paket internet  untuk  anak-anak  mereka  agar  bisa  mengikuti  proses  belajar  mengajar  online.  Data  ini  di dukung dari catatan wawancara (CW 2) pada hari Selasa, 12 Mei 2020.
“Dampaknya  penggunaan  WhatsApp  bagi  siswa  yaitu  siswa  menjadi  ketergantungan  untuk bermain  gadget,  siswa  sulit  fokus  dalam  belajar,  lupa  akan   waktu,  konsentrasi  siswa terganggu dan tidak fokus untuk belajar dan biaya pengeluaran orang tua menjadi bertambah (paket inernet)”. (CW 2)
Dalam  proses  pembelajaran  online  siswa  sulit  fokus  dalam  belajar  karena  siswa  keasikan dalam  bermain  handphone.  Data  di  dukung  dari  catatan  wawancara  bersama  siswa  (CW  3) Jum’at,15 Mei 2020
“Dampak  negatif  penggunaan  WhatsApp  bagi  siswa  yaitu  menjadi  ketergantungan  dan kecanduan dalam bermain gadget, sulit  fokus dalam belajar, lupa  akan  waktu, pembelajaran
menjadi  kurang  efektif,  siswa   kesulitan  dalam   memahami   materi   yang  diajarkan,  dan kesehatan menajdi terganggu akibat radiasi handphone”. (CW 3) Siswa  juga  lupa  akan  waktu  karena  keasikan bermain gadget. Data  ini  juga  di  dukung  dari catatan wawancara bersama siswa (CW 3) Jum’at, 15 Mei 2020.
Siwa juga sulit untuk konsentrasi dalan belajar karena efek kecanduan bermain gadget. Data ini juga di dukung dari catatan wawancara bersama siswa (CW 3) Jum’at, 15 Mei 2020.
Tidak hanya untuk guru menggunakan gadget terlalu lama juga akan   mengancam kesehatan seperti  halnya  guru,  siswa  juga  mendapatkan  dampak  yang  sama  dengan  guru,  dalam  proses belajar  mengajar  online  menggunakan  handphone  efek  samping  yang  di  timbulkan  dari  efek radiasi  handphone  membuat  kesehatan  menjadi  terganggu.  Banyak  siswa  yang  pusing  saat memainkan  handphone  terlalu  lama  dan  juga  mata  yang  sakit  ketika  melihat  terlalu  lama  layar handphone. Data ini juga di dukung dari catatan wawancara bersama siswa (CW 3) Jum’at, 15 Mei 2020.
Semua data ini didukung dalam catatan wawancara (CW 1) pada hari Senin 11 Mei 2020 dan (CW 3)  hari Jum’at 15 Mei 2020.

## D.   Simpulan
Berdasarkan pelaksanaan penelitian daring dengan penggunaan komunikasi WhatsApp maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat  komunikasi  melalui  aplikasi  WhatsApp  pada pembelajaran Tari  kelas  XI  IPS  3  di  SMA N  5  Padang  mempunyai dampak  negatif dan  dampak positif  bagi  guru  maupun  bagi  siswa.  Dampak  positif  bagi  guru  yaitu  guru  lebih  mudah  untuk menyebarkan  informasi  kepada  siswa,  tanggung  jawab  terhadap  tugas,  guru  berperan  sebagai motivator. Dampak negtaif bagi guru yaitu materi belum tersaji secara tuntas, guru sulit memantau aktivitas  siswa  ,  fasilitas  terbatas,  kesehatan  terganggu,  dan  proses  pembelajaran  menjadi  kurang efektif  dan  efisien.  Adapun  dampak  positif  bagi  siswa  yaitu  tanggung  jawab  dengan  tugas  yang diberikan  oleh  guru,  disiplin  dengan  kehadiran,  dan  keantusiasan  siswa  dalam  belajar.  Dampak negatif bagi  siswa  yaitu  kesulitan dalam  memahami materi,  biaya pengeluaran orang tua  menjadi bertambah  (paket  internet),  sulit  fokus  dalam  belajar,  lupa  akan  waktu,  menggangu  konsentrasi belajar, dan mengancam kesehatan.

## Daftar Rujukan
Ahmad  Taufiq  Ma’mun.  2015.  Efektivitas  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Melalui    Media  Sosial WhatsApp Di Program BISA (Belajar Islam Dan Bahasa Arab).
Anonim,  WhatsApp http://www.id.wikipedia.org (diakses  pada  tanggal  21  April        2020  pada pukul 21.00 WIB)
Aqwamu  Rizal.  2019.  Pengaruh  Diskusi  Online  Menggunakan WhatsApp  Terhadap  Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Listrik Dinamis Kelas X  SMA MUHAMMADIYAH 2  Bandar Lampung.
Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Asep Jihad dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Presindo.
Berkhoumi, chokri. 2015. The  Effectiveness of  WhatsApp Mobile Learning  Activities Guided by Activity Theory on studentd know ledge Management. CONTEMPORARY EDUCATION TECHNOLOGY. 2015,6 (3), 221-238.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Fuji Astuti. 2016. Pengetahuan dan Teknik Menata Tari Untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
. 2010. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Jian Rahman. 2014.  Pengaruh Media Sosial Bagi Proses Belajar Siswa.
Kitao, kenji. S.  Kathleen kitao (1998) Selecting and developing teaching/learning materials. The Internet TESL.JOURNAL.VOL.IV.
Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Robby,  Hidayat.  2005. Menerobos  Pembelajaran  Tari  Pendidikan .  Malang  Banjar  Seni  Gantar Gumera.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sari,  S.  W.,  Yuliasma, Y.,  &  Desfiarni,  D.  (2013). Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar Tari dengan  Menggunakan  Metode  Tutor  Sebaya  di  SMP  Negeri  4  Bukittinggi. Jurnal Sendratasik , 2(1),22-29.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Tohirin.  2012. Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam   Pendidikan  Dan   Bimbingan  Konseling . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Zebua, Ferdinan. 2017. Daily Social: Survey Instan Messaging 2017. Diunduh dari https://daily social.id/post/laporan-dailysoscial-survey-instantmessaging-2017.  (Diakses pada tanggal 21 April 2020 pukul 20.05 WIB)