https://jim.usk. ac.id/sejarah

## Implementasi Pendidikan Berbasis Multikultural: Membentuk Karakter Siswa Menuju Indonesia  Emas 2045
Umiati 1 🖂 , Ivan Septian Sufi 2
1,2 Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia Correspondence Author: Shafarara1977@gmail.com 1 🖂

## Abstract:
Cultural and religious diversity in Indonesia, believed or not, will be able to cause  problems  that  are  now  facing  this  nation.  Corruption,  Collusion, Nepotism, thuggery, political strife and the most prevalent at this time is bullying  in  schools  and  outside  schools.  The  implementation  of Multicultural-Based  Education  offers  an  alternative  through  the application  of  the  concept  of  education  to  the  use  of  diversity  in  society, especially  in  students.  This  education  is  also  important  to  be  applied  to children from an early age to grow into a generation tolerant of diversity. This type of education can be given directly by the school, through teachers and applied by parents at home. The novelty in this article is to find a new path in the Implementation of Multicultural-Based Education to shape the character of students towards a Golden Indonesia 2045. The purpose of this study is to describe the results of research related to multicultural education and student character building in education in Indonesia. The findings in the  articles  can  make  the  basis  for  formulating  new  paths  or  providing recommendations in the implementation of multicultural-based education to shape student character towards Golden Indonesia 2045. The method used in this study is a literature review of Indonesian and English articles in 2018-2022 sourced from google scholar search sites, National Journal (Garuda)  and  Journal  of  Education  Management  with  the  keywords "Multicultural  Education",  "Education  Implementation"  and  "Student Character".  The  data  analysis  procedure  was  carried  out  based  on  a qualitative approach, research findings showed that the implementation of Multicultural  Education  had  an  important  positive  influence  on  student character.    Students  will  experience  increased  understanding  and appreciation  of  differences,  both  in  terms  of  culture,  religion,  and  social values.  Multicultural  education  must  be  taught  from  an  early  age  by teachers  through  integrating  into  subjects,  using  various  strategies  and variations inside and outside the classroom and creating a culture of equal treatment without differentiating in the school environment.
Keywords :  Multicultural  Education,  Student  Character,  Education Implementation

## Abstrak:
Keragaman  budaya  dan  agama  di  Indonesia  dipercaya  atau  tidak,  akan dapat menimbulkan persoalan yang sekarang dihadapi bangsa ini. Korupsi, Kolusi,  Nepotisme,  premanisme,  perseturuan  politik    dan  yang  paling marak  pada  saat  ini  adalah  perundungan  di  sekolah  maupun  di  luar sekolah.  Implementasi  Pendidikan  Berbasis  Multikultural  menawarkan satu  alternatif  melalui  penerapan  konsep  pendidikan  pada  pemanfaatan keragaman  yang  ada  di  masyarakat  khususnya  yang  ada  pada  siswa. Pendidikan  ini  termasuk  penting  diterapkan  pada  anak  sejak  dini  untuk tumbuh menjadi generasi bertoleransi keberagaman. Jenis pendidikan ini bisa diberi secara langsung oleh sekolah, lewat guru dan diterapkan orang tua di rumah. Kebaruan dalam artikel ini adalah menemukan jalan baru dalam Implementasi Pendidikan Berbasis Multikultural untuk membentuk Karakter siswa menuju Indonesia Emas 2045. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan hasil-hasil penelitian yang berkaitan dengan pendidikan multikultural  dan  pembentukan  karakter  siswa  dalam  pendidikan  di Indonesia.  Temuan  pada  artikel-artikel  yang  di  dapat  menjadikan  dasar dalam  merumuskan  jalan  baru  atau  memberikan  rekomendasi  dalam implementasi  pendidikan  berbasis  multikultural    untuk  membentuk karakter siswa menuju Indonesia Emas 2045. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah kajian literatur terhadap artikel berbahasa Indonesia dan  Bahasa  Inggris  pada  tahun  2018-2022  yang  bersumber  dari  situs pencarian google scholar, Jurnal Nasional (Garuda) dan Jurnal Manajemen Pendidikan dengan kata kunci “Pendidikan Multikultural”, “Implementasi Pendidikan”  dan  “Karakter  Siswa”. Prosedur  analisis  data  dilakukan berdasarkan  pendekatan  kualitatif,  temuan  penelitian  menunjukkan bahwa Implementasi Pendidikan Multikultural memiliki pengaruh positif yang  penting  terhadap  karakter  siswa.    Siswa    akan    mengalami peningkatan  pemahaman  dan  penghargaan  terhadap  perbedaan, baik dalam  hal  budaya,  agama,  maupun  nilai-nilai  sosial. Jalan baru yang dihasilkan adalah Pendidikan multikultural harus diajarkan sejak dini oleh guru  melalui  pengintegrasian  ke  dalam  mata  pelajaran,  menggunakan berbagai  strategi  dan  variasi  di  dalam  maupun  di  luar  kelas  serta menciptakan  kultur  perlakuan  yang  sama  tanpa  membeda  bedakan  di lingkungan sekolah.
Kata  Kunci :  Pendidikan  Multikultural,  Karakter  Siswa,  Implementasi Pendidikan

## Pendahuluan
I ndonesia adalah salah satu Negara kepulauan terbesar di dunia dengan lebih dari 17.508  pulau  yang  dihuni  lebih  dari  360  kelompok  etnis  yang  berbeda  keberagaman budaya,  suku  dan  bahasa  (Sensus  BPS  2010),  selain  itu  Indonesia  juga  merupakan rumah  bagi  berbagai  agama,  termasuk  Islam,  Kristen,  Katolik,  Hindu,  Buddhis,  dan Konghucu.  Keberagaman  agama  ini  diakui  dan  dilindungi  oleh  Konstitusi  Indonesia yang menjunjung tinggi kebebasan beragama (Pasal 29 ayat 2 UUD 1945). Keragaman budaya  dan  agama  ini  dipercaya  atau  tidak,  dapat  menimbulkan  persoalan  yang sekarang  dihadapi  bangsa  ini.  Korupsi,  Kolusi,  Nepotisme,  premanisme,  perseturuan politik  dan yang paling marak pada saat ini adalah perundungan di sekolah maupun di luar  sekolah.  Berdasarkan  permasalahan  diatas  perlu  kiranya  mencari  strategi  dalam memecahkan permasalahan tersebut terutama di bidang pendidikan. dalam  hal  ini  Pendidikan  berbasis  multikultural  menawarkan  satu  alternatif melalui  penerapan  konsep  pendidikan  pada  pemanfaatan  keragaman  yang  ada  di masyarakat khususnya yang ada pada siswa seperti keragaman etnis, budaya, bahasa, agama,  gender  dan  status  sosial (Setya  Raharja,  2010) .  Pendidikan  berbasis
multikultural  adalah  salah  satu  jenis  pendidikan  yang  berfokus  pada  pentingnya menghargai heterogenitas, termasuk pada suku, budaya, etnis dan masih banyak lagi. Pendidikan  ini  termasuk  penting  diterapkan  pada  anak  sejak  dini,  untuk  tumbuh menjadi generasi bertoleransi keberagaman. Jenis pendidikan ini bisa diberikan secara langsung oleh sekolah, lewat guru dan diterapkan orang tua di rumah, Pendidikan ini menjadi  semakin  penting  dalam  pembentukan  karakter  siswa (Sampoerna  Academy, 2022) . Pendidikan berbasis multikultural berfokus pada pengajaran dan pembelajaran yang mencakup berbagai budaya dan tradisi, serta menghargai perbedaan. Tujuannya adalah membantu siswa memahami dan menghargai persamaan dan perbedaan budaya, kesetaraan  sosial,  dan  mengembangkan  sikap  toleransi  dan  penghargaan  terhadap keberagaman.
Melalui  pendidikan  berbasis  multikultural,  siswa  dapat  mengembangkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  keberagaman  budaya,  menciptakan hubungan  yang  harmonis  antara  berbagai  kelompok,  dan  membentuk  karakter  yang inklusif  sehingga  diharapkan    di  Tahun  2045  Indonesia  mendapatkan  generasi  emas yang melek digital, sains, berdaya saing tinggi namun tetap membumi dan tidak tercabut akar budayanya. Generasi emas 2045 adalah generasi satu abad setelah kemerdekaan Indonesia 1945. Generasi emas 2045 sering digambarkan sebagai masa dimana bangsa Indonesia  mendapatkan  bonus  demografi (Munawir  Yusuf,  2017) ,    yaitu  tujuh  puluh persen penduduk Indonesia dalam usia produktif .
Jika bonus demografi ini tidak dimanfaatkan dengan baik akan membawa dampak buruk  terutama  masalah  sosial  seperti  kemiskinan,  kesehatan  yang  rendah, pengangguran,  dan  tingkat  kriminalitas  yang  tinggi.  Melihat  dari  fakta  yang  akan dihadapi Indonesia tersebut bonus demografi memang tidak bisa dihindari. Maka dari itu  persiapan  untuk  mendidik  generasi  emas  ini  harus  dimulai  dari  sekarang  agar tercapai cita-cita mewujudkan generasi masa depan Indonesia yang gemilang. Generasi yang cerdas dan mau menerima perubahan harus diterapkan sejak dini menuju impian Indonesia menjadi generasi emas 2045. Yaitu generasi yang memiliki kecerdasan yang komprehensif,  yakni  produktif,  inovatif,  damai  dalam  interaksi  sosialnya,  dan berkarakter yang kuat, sehat, menyehatkan dalam interaksi alamnya, dan berperadaban unggul.
Artikel  ini  akan  mengeksplorasi  langkah-langkah  konkrit  yang  dapat  dilakukan dalam  mengimplementasi  pendidikan  berbasis  multikultural  untuk  membentuk karakter siswa melalui kajian literatur  Jurnal Nasional.

## Metode
Tinjauan  mengenai  artikel  “Pendidikan  Berbasis  Multikultural:  Membentuk Karakter  Siswa  Menuju  Indonesia  Emas  di  Tahun  2045”  dilakukan  melalui  kajian literatur dengan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif yaitu mengumpulkan data relevan bersifat kepustakaan. Sumber kepustakaan yang digunakan berupa artikel yang terpublikasi  di jurnal Nasional (Garuda), Jurnal manajemen pendidikan, dan sumber dari  google  scholar,Jurnal  Nasional  (Garuda)  dan  Jurnal  Manajemen  Pendidikan dengan  kurun  waktu  2018-2022.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah kajian  literatur  terhadap  artikel  berbahasa  Indonesia  pada  tahun  2018-2022  dengan kata  kunci  “Pendidikan  Multikultural”,  “Implementasi  Pendidikan”  dan  “Karakter Siswa”.  terdapat  25 judul artikel dengan kata ku nci tersebut dan di kurasi menjadi 13 artikel yang linier.
Prosedur analisis data dilakukan berdasarkan pendekatan kualitatif yaitu dengan membaca berbagai sumber kemudian dihubungkan dengan topik yang dibahas untuk kemudian disampaikan kembali dalam bentuk deskripsi.
Umiati, Sufi, I., S. http://doi.org/10.24815/jimps.v9i1.29264

## Hasil dan Pembahasan
Tabel 1 No. Penulis Judul Konsep dan Praktis Rekomendasi Jalan Baru 1 Muh.  Amin (2018) Pendidikan Multikultural Pendidikan multikultural perlu dikembangkan agar masyarakat  Indonesia  lebih memahami pentingnya memelihara  kerukunan  antar sesama manusia, dalam memahami sesuatu harus secara  utuh  agar  apa  yang menjadi keagungan ilmu dalam multikultural bisa melebar luar tidak  hanya  sempit  sebatas sebagai menghargai perbedaan,  lebih  dari  itu pemahaman agar pentingnya menjaga keharmonisan,  memberi  etika dalam berpendapat kelompok  lain,  menjunjung asas kemanusian. Pendidikan  multikultural merupakan respons terhadap perkembangan  keragaman populasi sekolah, sebagaimana tuntutan persamaan hak bagi setiap kelompok.  Hal  ini  dapat diartikan bahwa pendidikan  multikultural adalah  pendidikan  yang mencakup  seluruh  siswa tanpa membedakan kelompok-kelompoknya, seperti  gender,  etnis,  ras, budaya,  strata  sosial,  dan agama. Pentingnya Pendidikan Multikultural untuk pembangunan  berkelanjutan dapat diambil suatu kesimpulan  bahwa  suatu konsep pendidikan yang terintegrasi, sifatnya interdisipliner,
multidisipliner,  dan  antar disipliner, konsep pendidikan yang
tidak  hanya  bervisi  kepada pendidikan  murni,  tetapi sekaligus menggabungkan konsep pembangunan dari perspektif ekonomi, sosial, budaya, dan lingkungan yang muncul  merupakan  arti  dari Pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan 2 Yenny Puspita (2018) Pentingnya Pendidikan Multikultural Pendidikan multikultural adalah usaha sadar untuk mengembangkan  kepribadian didalam  dan  diluar  sekolah yang mempelajari tentang Pentingnya pendidikan multikultural  di  Indonesia yaitu sebagai sarana alternatif pemecahan konflik, peserta didik Pendidikan multikultural adalah  strategi  pendidikan yang diaplikasikan pada semua jenis mata  pelajaran  dengan  cara
Umiati, Sufi, I., S. http://doi.org/10.24815/jimps.v9i1.29264
berbagai macam status  sosial,  ras,  suku,  agama agar tercipta kepribadian yang cerdas dalam menghadapi masalah-masalah keberagaman budaya. diharapkan tidak meninggalkan akar budayanya, dan pendidikan  multikultural sangat  relevan  digunakan untuk demokrasi yang ada seperti sekarang. menggunakan perbedaan-perbedaan budaya yang  ada  pada  para  siswa seperti perbedaan etnis, agama,  bahasa,  gender,  kelas sosial,  ras,  kemampuan  dan umur  agar  proses  belajar menjadi  efektif  dan  mudah, dan juga tidak hanya dipelajari dalam pendidikan normal  saja.,melainkan  juga harus dipelajari oleh masyarakat  luas,  secara  non formal melalui berbagai macam  diskusi,  presentasi., agar dapat terciptanya masyarakat  Indonesia  yang tentram dan damai. 3 ● Dera Nugraha ● Uus
Ruswandi ● M. Erihadian a (2020) Urgensi Pendidikan Multikultural di Indonesia Pendidikan multikultural penting  untuk  peserta  didik, agar mereka memahami  dan  menerima perbedaan kebudayaan sebagai sebuah keniscayaan. Heterogenitas  budaya  yang mempengaruhi  tingkah  laku, pola  pikir,  dan  sikap  manusia yang beragam. Pendidikan  multikultural sejatinya  didesain  secara komprehensif. Semua mata pelajaran/ mata kuliah ikut berkontribusi dalam mentransfer nilai-nilai multikulturalisme. Pemerataan  kualitas  layanan pendidikan dan implementasi pendidikan multikultural yang lebih komprehensif dapat membantu meningkatkan performa capaian pendidikan multikultural itu sendiri. 4 ● Alberth Supriyant o Implementas i  Pendidikan Multikultural Pendidikan multikultural dapat mengimbangi materi pelajaran yang  selama  ini  mengganggu Dengan pengembangan model pendidikan berbasis multikultural, Pengembangan pendidikan multikultural dapat dilakukan dengan cara: 1) O ri g in al A rt ic le
Umiati, Sufi, I., S. http://doi.org/10.24815/jimps.v9i1.29264
Manurun g ● Arifin Maksum ● Nina Nurhasan ah (2022) di Sekolah pikiran  peserta  didik  yang berakibat  nilai-nilai  humanis dan jati diri peserta  didik  makin  lama makin terkikis. Oleh karena itu, penting  sekali  menerapkan pendidikan  multikultural  pada satuan pendidikan. diharapkan mampu menjadi salah satu metode efektif  dalam  meredam konflik. Selain  itu,  pendidikan multikultural dapat menanamkan sekaligus mengubah pemikiran  peserta  didik untuk  benar-benar  tulus menghargai  keberagaman etnis, agama, ras, dan antargolongan. peningkatan pendidikan, penanaman pemahaman, dan kesadaran (literasi) terhadap keberagaman kultur kebangsaan,  2)  perbaikan kualitas proses dan produk pembelajaran melalui pengembangan  model  dan strategi pembelajaran yang visibel bagi pembelajaran  multikultural, 3) pengintegrasian domain multikultural  secara  holistik ke  dalam  beberapa  mata pelajaran, 4) pengembangan konsep dan generalisasi pokok pendidikan multikultural, 5) model pengorganisasian materi pendidikan multikultural, dan 6) pengembangan model penilaian kompetensi multikultural 5 ● Koko Adya Winata ● Hisn y fajrussalam ● Uus Implementas i  pendidikan Multikultural di Era Revolusi 4.0 Dengan  adanya  pendidikan multikultural diharapkan peserta didik dapat memahami keragaman. Sehingga keragaman  dipandang  sebagai modal kebangsaan bukan ancaman. Pendidikan Dengan pendidikan multikultural  diharapkan tidak akan terjadi sikap ego sentris,  arogansi  budaya, pemaksaan pendapat, klaim kebenaran dan merendahkan pihak lain di Di dalam pembelajaran, terdapat komponen- komponen  yang  berkaitan dengan  proses  pembelajaran. Proses pembelajaran merupakan rangkaian kegiatan yang
Umiati, Sufi, I., S. http://doi.org/10.24815/jimps.v9i1.29264
Ruswandi ● Moh amad Erihadiana (2020) multikultural  bertujuan  untuk menciptakan  kehidupan  yang harmonis dalam masyarakat yang serba majemuk. Muatan yang dikembangkan dalam pendidikan multikultural adalah  sikap  toleransi,  saling menghormati,  mengakui  hak setiap orang dan memberikan kebebasan  dan  kemerdekaan, mendahulukan dialog, persamaan dan persaudaraan. masyarakat. melibatkan berbagai komponen  yang.  Komponen pendidikan multikultural meliputi, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran 6 Niza Agus Lutfia (2021) Implementas i  Pendidikan Multikultural di MTS Muhammadi yah Sukarame Bandar Lampung Pendidikan multikultural adalah sangat urgen, karena peserta didik diharapkan tidak hanya  saja  menguasai  teori tetapi tentunya dalam praktek sehari-hari. Contoh kecil dalam keseharian  ada  rasa  hormat, mungkin siswa bisa menghormati  guru  di  sekolah karena faktor usia tetapi belum tentu ia bisa menghormati temannya  karena  faktor  usia apalagi  menghargai  pendapat temannya yang mungkin bukan dari  komunitasnya  atau  bisa jadi karena beda suku. Urgensi penerapan pendidikan  multikultural di  Indonesia  diantaranya adalah : pertama pendidikan  multikultural berfungsi  sebagai  sarana alternatif pemecah konflik;  kedua  dengan pelajaran pendidikan berbasis multikultural, siswa diharapkan tidak tercabut akar budayanya; ketiga pendidikan relevan di alam demokrasi seperti saat ini.  Penerapan  pendidikan multikultural  ditawarkan untuk menjawab Pendidikan Multikultural adalah ide, gerakan pembaharuan pendidikan dan proses pendidikan yang tujuan utamanya adalah untuk  mengubah  struktur lembaga pendidikan supaya siswa, baik pria  maupun  wanita,  siswa berkebutuhan  khusus,  dan siswa yang merupakan anggota  dari  kelompok  ras, etnis, dan kultur yang bermacam  macam  itu  akan memiliki  kesempatan  yang sama untuk mencapai prestasi akademis di sekolah O ri g in al A rt ic le
Umiati, Sufi, I., S. http://doi.org/10.24815/jimps.v9i1.29264
pertanyaan seputar membangun kesadaran dalam menerima perbedaan. 7. ● Hani Hanifah ● Susi Susanti ● Ari Setiawan Adji (2020) Perilaku  dan Karakteristik Peserta  Didik berdasarkan Tujuan Pembelajaran Karakteristik siswa merupakan  ciri  khusus  yang dimiliki  oleh  masing-masing siswa baik sebagai individu atau kelompok sebagai pertimbangan  dalam  proses pengorganisasian pembelajaran. Tujuan mengetahui karakteristik  siswa  adalah untuk  mengukur,  apakah siswa akan mampu mencapai tujuan  belajarnya  atau tidak;  sampai  di  mana minat siswa terhadap pelajaran yang akan dipelajari. Setiap peserta didik memiliki karakteristik  yang  berbeda- beda,dari  gaya  belajar  nya pun juga berbeda.oleh karena itu setiap pelaksanaan pendidikan harus bisa memahami semua sifat karakteristik, guru pun juga  bisa  membuat  metode pembelajaran yang lebih efektif. 8 Nantara Didit Pembentuka n Karakter Siswa Melalui Kegiatan  di Sekolah dan Peran Guru Pendidikan  tak  cukup  hanya untuk  membuat  anak  pandai, tetapi  juga  harus  mampu menciptakan  nilai-nilai  luhur atau  karakter  bangsa.  Oleh karena itu, penanaman nilai-nilai  luhur  atau  karakter harus  dilakukan  atau  dimulai sejak  dini  sehingga  nantinya mampu  menjadi  anak  bangsa yang membanggakan Menghadapi permasalahan  penurunan moral  atau  karakter  pada anak di sekolah, diperlukan  inovasi-inovasi untuk membentuk karakter  pada  diri  anak agar  mengurangi  berbagai krisis moral. Pembentukan  karakter  siswa melalui  peran  guru  dapat dilakukan melalui kegiatan pembelajaran dan keteladanan. Melalui kegiatan pembelajaran, contoh karakter siswa yang  terbentuk  antara  lain kejujuran  dan  kerjasama. Sedangkan melalui keteladanan guru, perilaku atau kepribadian  guru  yang  baik akan dicontoh atau ditiru oleh
Umiati, Sufi, I., S. http://doi.org/10.24815/jimps.v9i1.29264
siswa berperilaku yang baik. 9. ● Amalia Muthia Khansa ● Ita Utami ● Elfrida Devianti Analisis Pembentuka n Karakter Siswa di SDN Tangerang 15 Karakter  dipandang  sebagai solusi untuk diterapkan dalam setiap lembaga pendidikan. Mengingat sistem pendidikan yang  ada  saat  ini  masih mementingkan aspek akademis semata. Padahal pendidikan seharusnya  mengembangkan potensi  yang  dimiliki  peserta didik secara komprehensif. Sekolah menyediakan kurikulum  akademik  yang bermakna dan menantang, dapat  menghargai  dan menghormati seluruh peserta didik,mengembangkan karakter mereka, dan berusaha membantu mereka untuk meraih berbagai kesuksesan. Pendidikan karakter itu penting, kita sebagai guru bisa menyisipkan pendidikan karakter  itu  langkah-langkah pada saat kbm,  jadi  betapa  pentingnya pendidikan karakter itu untuk anak. Produk dari pendidikan  karakter  itu  akan ada setelah dewasa 10 ● Nabila Putri  Nur Afifah ● Dinie Anggraeni Dewi ● Yayang Furi Furnamas ari (2021) Pendidikan Multikultural Dalam  Upaya Membangun Karakter Anak Bangsa Sangat diperlukan membangun kesadaran  multikulturalisme, yang dapat  dimulai  dari  pendidikan di  sekolah,  pembudayaan  dan pelatihan  baik  secara  formal melalui  lembaga  sekolah,  atau pun  secara  informal  melalui lembaga kemasyarakatan, kelompok-kelompok kerja, organisasi-organisasi masyarakat  yang  dimulai  dari sejak  usia  dini  sampai  dewasa bahkan tua. Pendidikan  multikultural, diharapkan dapat menumbuhkan sikap peduli  dan  mau  mengerti atau adanya politik pengakuan terhadap kebudayaan kelompok manusia seperti; toleransi, perbedaan etno-kultural dan  agama,  diskriminasi, HAM, demokrasi dan pluralitas, kemanusiaan universal  serta  subyek- subyek  lain  yang  relevan. Yang secara otomatis kesadaran multikultural ini akan membangun Pendidikan multikultural dilakukan dengan membentuk pola pikir, perilaku, tindakan, dan pembiasaan sehingga munculnya kesadaran nasional Indonesia dan terwujudnya karakter Indonesia  menjadi  landasan kokoh sebagai karakter kuat bangsa Indonesia. O ri g in al A rt ic le
Umiati, Sufi, I., S. http://doi.org/10.24815/jimps.v9i1.29264
karakter toleransi pada diri setiap pembelajar. 11. ● Nisa Aulia ● Atika Susanti (2021) Peran Pendidikan Multikultural dalam Membentuk Karakter Siswa Jenjang Pendidikan Dasar masyarakat multikultural hanya dapat diciptakan melalui pendidikan, sehingga  Indonesia  sebagai salah satu negara yang terdiri dari berbagai perbedaan harus memiliki pendidikan yang sangat menjunjung tinggi prinsip-prinsip kesatuan dalam keberagaman. dalam pengimplementasian pendidikan  multikultural, guru  memang  memiliki peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Guru dituntut untuk aktif, kreatif  dan  inovatif  dalam menyelipkan kesadaran tentang  kesetaraan  dalam berbagai keberagaman pada  diri  siswa.  Selain  di dalam proses pembelajaran, tentunya lingkungan  di  luar  kelas juga harus memperhatikan nilai nilai positif yang hadir dalam pendidikan multikultural. Pendidikan multikultural harus  diajarkan  sejak  dini oleh guru jenjang pendidikan dasar melalui pengintegrasian ke  dalam  mata  pelajaran, menggunakan berbagai strategi  dan  variasi  di  dalam maupun  di  luar  kelas  serta menciptakan kultur perlakuan  yang  sama  tanpa membeda bedakan di lingkungan sekolah. 12. Devan Zamathoriq (2021) Implementas i  Pendidikan Multikultural Dalam Membentuk Karakter Peserta Didik Pentingnya pembentukan  karakter  yang multikultural merupakan  suatu  urgensitas, karena di Indonesia sendiri bukan hanya memiliki budaya  yang  beragam  akan tetapi Indonesia Pembentukan karakter multikultural peserta didik merupakan  sesuatu  yang urgen bagi dirinya di masa ini  dan  masa  yang  akan datang. Karena,  jika  peserta  didik memiliki jiwa yang multikultural maka peserta Implementasi pendidikan multikultural diawali dengan diintegrasikannya  nilai-nilai multikultural ke materi  pelajaran,  kemudian konstruksi pendidikan, pengurangan prasangka,  pendidikan  yang adil atau sama, dan
Umiati, Sufi, I., S. http://doi.org/10.24815/jimps.v9i1.29264
sendiri memiliki suku, ras, dan agama yang beragam. didik akan mampu mengatasi  sebuah  konflik yang  terjadi  dimasa  yang akan  datang  dimana  dia sudah hidup dengan masyarakat luas pembentukan sekolah dengan kultur multikultural. 13 Munawir Yusuf (2017) Pendidikan Karakter Menuju Generasi Emas 2045 Pendidikan karakter diperlukan  untuk  menyiapkan generasi  yang  mandiri  mampu membangun dan memanfaatkan sumberdaya yang  ada  dan  siap  memasuki era  globalisasi  dengan  penuh kesiapan,  daya  saing,  dan berkontribusi dalam memajukan bangsa dan negara. untuk  menyiapkan  daya saing lulusan dalam masyarakat global, kurikulum  dan  aktivitas pendidikan ke depan harus mempertimbangkan sekurangnya  7  (tujuh) intervensi  pendidikan:  (1) English  proficiency,  (2) high  quality,  inclusive, general/liberal  education, (3) Co- and extra curricular activities yang menekankan pada: leadership,  dan  character building,  (4)  Enrichment of  Curriculum  with  Asean perspectives,  (5)  Teaching Quality: reasoning, problem solving, analytical and critical thinking skills, (6)  Students  and  Staff mobility,  dan  (7)  Soft  and Professional Skills, entrepreneurial mindset. Implementasi pendidikan karakter digambarkan melalui  proses  pembudayaan dan  pemberdayaan.  Ada  dua pendekatan  yang  digunakan yaitu  pendekatan  intervensi dan  pendekatan  habituasi yang masin-masing terintegrasi  melalui  kegiatan ekstra kurikuler, pembelajaran dan manajemen sekolah. Gerakan pendidikan  karakter  dapat dilaksanakan dengan berbasis struktur kurikulum yang sudah  ada  dan  mantap dimiliki  oleh  sekolah,  yaitu pendidikan  karakter  berbasis kelas,  budaya  sekolah,  dan masyarakat/ komunitas

## Hasil Temuan dari Artikel yang Menjadi Poin
Berdasarkan  hasil  temuan  diatas,  terdapat  beberapa  poin  yang  berkaitan  dengan Implementasi  Pendidikan  Berbasis  Multikultural:  Membentuk  Karakter  Siswa  Menuju Indonesia Emas di Tahun 2045, antara lain:

## 1. Peran Guru dalam Membentuk Karakter Siswa
Pembentukan  karakter  siswa  melalui  peran  guru  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan pembelajaran dan keteladanan perilaku dan kepribadian guru yang baik, jika kepribadian guru tersebut baik maka akan dicontoh atau ditiru oleh siswa , begitupun sebaliknya jika keteladan perilaku dan kepribadian guru tidak baik hal tersebut pun akan mempengaruhi karakter siswa .
Dalam hal ini pendidikan karakter yang diharapkan untuk muncul pada siswa di masa Indonesia  Emas  2045  antara  lain  yaitu,  sangat  penting  menekankan  kesadaran  atas kemajemukan  bangsa  dengan  berbagai  agama,  budaya,  etnis,  ras,  bahasa,  dan  identitas lainnya.  Tujuannya  menumbuhkan  toleransi,  kerukunan,  dan  solidaritas  sosial  untuk memperkokoh  persatuan.  Untuk  memaksimalkan  potensi  itu,  dibutuhkan  penguatan karakter generasi muda melalui pendidikan salahsatunya dengan pendidikan multikultural. Hal  ini  bertujuan  membangun  jati  diri,  mentalitas,  integritas,  etos,  dan  budi  pekerti sehingga menempa sumber daya manusia yang berdaya saing.
Untuk mewujudkannya maka guru terlebih dulu dituntut untuk memiliki karakter- karakter  unggulan  diatas  dan  memberikan  suri  taludan  bagi  siswa  di  sekolah  dan  di lingkungan sekitarnya.

## 2. Manfaat Pendidikan Multikultural
Pendidikan  multikultural  merupakan  sebuah  proses  dimana  seseorang mengembangkan  kompetensi  dalam  beberapa  sistem  standard  untuk  mempersepsi, meyakini,  dan  melakukan  tindakan (Nasrudin,  2010) .  Beberapa  manfaat  yang  diperoleh dari pendidikan multikultural menurut adalah sebagai berikut: (a) Penerapan pendidikan multikultural  sangat  penting  untuk  meminimalisasi  dan  mencegah  terjadinya  konflik  di beberapa  daerah.  Melalui  pendidikan  berbasis  multikultural,  sikap  dan  pemikiran  siswa akan  lebih  terbuka  untuk  memahami  dan  menghargai  keberagaman.  (b)  Pendidikan multikultural  membantu  siswa  untuk  mengakui  ketepatan  dari  pandangan-pandangan budaya  yang  beragam,  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kebanggaan  terhadap warisan budaya mereka, menyadarkan siswa bahwa konflik nilai sering menjadi penyebab konflik  antar  kelompok  masyarakat (Savage  &  Armstrong,  1996) .  (c)  Pendidikan multikultural  dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa    dalam  memandang  kehidupan dari berbagai perspektif.

## 3. Konsep/Materi Pembelajaran dalam Pendidikan Multikultural
Materi  Pembelajaran  adalah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang  harus dikuasai siswa dalam rangka memenuhi standar kompetensi yang telah ditetapkan karena Setiap  siswa  memiliki  karakteristik  yang  berbeda-beda  dari  gaya  belajar  nya  pun  juga berbeda oleh karena itu setiap pelaksanaan pendidikan harus bisa memahami semua sifat karakteristik, guru pun juga bisa membuat metode pembelajaran yang lebih efektif tidak hanya dipelajari oleh siswa di satuan pendidikan, tetapi juga bisa dipelajari masyarakat luas.
Materi  pembelajaran  menempati  posisi  yang  sangat  penting  dari  keseluruhan kurikulum yang harus dipersiapkan. Materi pembelajaran dalam pendidikan multikultural meliputi  bahan  ajar  yang  menyangkut:  (a)  Persamaan  hak  (equality)  Pada  hakekatnya persoalan  mengenai  hak-hak  asasi  itu  berkisar  pada  hubungan  antara  manusia  sebagai individu  dan  masyarakat.  kata  hak  asasi  berarti  kewenangan  dasar  yang  dimiliki  oleh seseorang yang melekat pada diri orang itu untuk melakukan sesuatu sesuai dengan pilihan hidupnya.  Dalam  pendidikan  multikultural  siswa  diajarkan  tentang  persamaan  hak  di tengah keragaman dan mengimplementasikannya di masyarakat. (b) Toleransi (Tolerance) Toleransi  mengacu  pada  sikap  terbuka,  lapang  dada,  sukarela  dan  kelembutan.  Unesco
mengartikan  toleransi  sebagai  sikap  saling  menghormati,  saling  menerima,  saling menghargai  di  tengah  keragaman  budaya,  kebebasan  berekspresi  dan  karakter  manusia. Toleransi harus didukung oleh cakrawala pengetahuan yang luas, bersikap terbuka, dialog, kebebasan berpikir dan beragama. Pendek kata toleransi setara dengan sikap positif, dan menghargai orang lain dalam rangka menggunakan kebebasan asasi sebagai manusia. (c) Kemanusiaan  (Humanity)  nilai-nilai  kemanusiaan  merupakan  nilai-nilai  yang  sifatnya universal  dan  dapat  dikembangkan  untuk  membentuk  karakter  siswa.  Nilai-nilai kemanusiaan  ini  terdiri  dari  kebenaran,  kebajikan,  kedamaian,  kasih  sayang  dan  tanpa kekerasan. cinta kasih. Jika tidak ada nilai kemanusiaan maka tidak ada kedamaian maka nilai  kebenaran  akan  hilang.  Tanpa  kedamaian,  kasih  sayang,  kebenaran  dan  kebajikan maka  akan  terjadi  kekerasan  (violence).  Pembelajaran  Nilai-nilai  Kemanusiaan  secara terpadu memberi siswa kemampuan untuk memecahkan masalah dari berbagai perspektif keragaman dengan memberikan beragam pengalaman yang saling berkaitan. Kemanusiaan muncul dengan misi untuk menempatkan dan memandang manusia sebagai makhluk yang merdeka  dan  unik  dengan  berbagai  potensi  yang  ada  dalam  dirinya.  Menghargai  setiap potensi atau fitrah yang diberikan oleh Tuhan YME sehingga menjadikan manusia hidup dengan kodratnya yang menjadi khalifah di bumi ini. (d) Keadilan (justice) Konsep keadilan sosial  merupakan  persoalan  filsafat  yang  bersifat  mendasar  sekaligus  kompleks  dalam masyarakat majemuk. Setiap manusia terlahir tidak hanya mampu membedakan antara hal yang baik dengan buruk, melainkan juga dapat membedakan antara yang adil dengan tidak adil. Kerangka pikir merupakan instrumen yang dapat dipergunakan untuk memilah dan memilih antara adil dan tidak adil.

## 4. Memberikan dampak Positif yang signifikan terhadap siswa
Implementasi      Pendidikan      Multikultural  di  sekolah  dapat  memberikan  dampak positif  yang signifikan,  seperti  :  (1)  Peningkatan  pemahaman  dan  penghargaan terhadap perbedaan  Pendidikan    Multikultural  akan    membuat  siswa    belajar    mengenali, menghargai,    dan  memahami  perbedaan  budaya,  agama,  ras,  dan  etnis  yang  ada  dalam masyarakat. Hal ini membantu  mereka  untuk   menjadi  individu  yang  lebih  terbuka, inklusif,  dan  tidak diskriminatif terhadap orang lain dan cocok diimplementasikan untuk menghadapi Era Indonesia Emas 2024 karena arus zaman pada masa itu dapat dipastikan lebih terbuka terhadap masuknya warga negara asing ke Indonesia. (2) Pembentukan sikap toleransi  dan  saling  menghormati.  Pendidikan    multikultural    mempromosikan    sikap toleransi  dan  saling  menghormati antar individu  dengan  latar  belakang  budaya  yang berbeda. siswa  akan  belajar  untuk menghormati  hak-hak  dan  kebebasan  individu,  serta menerima    keberagaman    sebagai  kekayaan  dalam  kehidupan  sosial.  (3)  Peningkatan kemampuan  berkomunikasi  lintas  budaya  Interaksi  dengan  siswa  dari  latar  belakang budaya yang berbeda akan mengembangkan kemampuan  berkomunikasi  lintas  budaya, sehingga belajar  untuk  beradaptasi dengan  norma  dan  nilai-nilai  budaya  lain,  serta menghargai  perspektif  yang  berbeda dalam berkomunikasi. Komunikasi akan menjadi hal yang sangat krusial bagi manusia Indonesia di tahun 2045. (4) Peningkatan kerjasama dan pemecahan masalah dalam tim. Pendidikan  multikultural  mendorong  siswa untuk  bekerja sama  dalam  tim  dengan anggota  yang  memiliki  latar  belakang  budaya  yang  berbeda. Ini    membantu    mereka  mengembangkan  kemampuan  bekerja  sama,  menghormati perbedaan,  dan  mencari  solusi  bersama  dalam  menghadapi  masalah.  (5)  Peningkatan kesadaran  terhadap  isu-isu  global  pada  pendidikan    multikultural,    siswa  diajak    untuk memahami    isu-isu   global   yang  berkaitan  dengan  keberagaman  budaya  dan  perbedaan sosial. Mereka akan menjadi lebih peka  terhadap  masalah  sosial  dan  keadilan,  serta  siap untuk  berkontribusi dalam menciptakan perubahan positif dalam masyarakat.
5. Tantangan dalam Mengimplementasikan Pendidikan Multikultural
Pada  saat  mengimplementasi  pendidikan  multikultural  dihadapkan  pada  berbagai tantangan,  diantaranya  :  (1)  membutuhkan  sumber  daya  tambahan  seperti  buku-buku, materi pembelajaran, pelatihan, dan pengalaman langsung dengan budaya lain. Tantangan ini  dapat  diatasi  dengan  mengoptimalkan  penggunaan  sumber  daya  yang  ada,  mencari
dukungan dari pihak luar seperti lembaga atau organisasi yang peduli terhadap pendidikan multikultural, dan berkolaborasi dengan pihak-pihak terkait untuk mendapatkan sumber daya  yang  diperlukan.  (2)  Penting  juga  untuk  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang berdiferensiasi  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  inklusif,  mempromosikan penghargaan  terhadap  perbedaan,  dan  melibatkan  orang  tua  dalam  proses  pendidikan multikultural. (3) Guru-guru dituntut kreatif dan inovatif sehingga mampu mengolah dan menciptakan desain pembelajaran yang sesuai, seperti memberikan dan membangkitkan motivasi belajar siswa, serta memperkenalkan dan mengembangkan nilai-nilai dan sikap toleransi, solidaritas, empati, musyawarah, dan egaliter kepada sesama. Para siswa pun bisa menjadi lebih memahami kearifan lokal yang menjadi bagian dari budaya bangsa.

## Kesimpulan
Implementasi  pendidikan  multikultural  dalam  membentuk  karakter  siswa  menuju Indonesia  Emas  2045  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  pendekatan,  seperti  konsep  tri pusat  pendidikan  Ki  Hadjar  Dewantara,  pembelajaran  agama,  pendidikan kewarganegaraan, atau integrasi dengan mata pelajaran lainnya. Melalui implementasi ini, terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  karakter  siswa.  Implementasi pendidikan  multikultural  memberikan  pengaruh  positif  yang  penting  terhadap  karakter siswa  dimasa  kini  maupun  yang  akan  datang.  Siswa  akan  mengalami  peningkatan pemahaman dan penghargaan terhadap perbedaan, baik dalam hal budaya, agama, maupun nilai-nilai  sosial.  Mereka  juga  akan  membentuk  sikap  toleransi  dan  saling  menghormati terhadap  individu  atau  kelompok  yang  berbeda  dari  diri  mereka  sendiri.  Kemampuan berkomunikasi  lintas  budaya  akan  meningkat,  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi secara  efektif  dengan  orang-orang  dari  latar  belakang  budaya  yang  beragam.  Selain  itu, siswa juga akan mengembangkan kemampuan kerjasama dan pemecahan masalah dalam tim,  sehingga  mereka  dapat  bekerja  bersama  dengan  individu  yang  berbeda-beda. Pendidikan multikultural juga akan meningkatkan kesadaran siswa terhadap isu-isu global, membantu  mereka  memahami  bagaimana  mengambil  keputusan  dalam  permasalahan yang  melibatkan  orang-orang  dari  berbagai  budaya  dan  bangsa.  Dan  yang  paling  utama adalah  pendidikan  karakter  melalui  pendidikan  multikultural  ini  harus  mulai diimplementasikan sejak saat ini agar cita-cita pembangunan masyarakat Indonesia Emas di tahun 2045 dapat terealisasi secara optimal.
Keberhasilan  dalam  pendidikan  karakter  memungkinkan  laju  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  dikendalikan  dan  dimanfaatkan  untuk kemaslahatan  kehidupan  manusia.  Generasi  Z  yang  akan  menjadi  pelaku  utama  dalam pembangunan bangsa, benar-benar akan menjadi generasi emas yang berdaya guna tinggi dalam  memajukan  bangsa  dan  negara  di  tahun  2045.  Karena  itu  penguatan  pendidikan karakter  harus  terus  dilakukan,  ditingkatkan,  dievaluasi  dan  disempurnakan  sehingga dapat  melahirkan  generasi  emas  yang  kreatif,  inovatif,  produktif,  mandiri,  tangguh  dan bertanggung  jawab.  Mereka  bekerja  dengan  bingkai  keindonesiaan  yang  religious, berbudaya,  dan  cinta  tanah  air.  Peran  satuan  pendidikan  terutama  pendidik  dan  tenaga kependidikan, kurikulum sekolah, aktivitas pendidikan, dan budaya sekolah sangat penting dalam mewujudkan nilai-nilai kebaikan melalui pendidikan karakter.

## Daftar Pustaka
Afifah, N.P.N., Dewi, D.A., Furnamasari, Y.F. (2021). Pendidikan Multikultural Dalam Upaya Membangun Karakter Anak Bangsa. Jurnal Pendidikan Tabusai 7170-7175. https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/2107/1858
Amin,Muh.  (2018), Pendidikan  Multikutural, JURNAL  PILAR  Volume  09,  No1, 24-34 https://journal.unismuh.ac.id/index.php/pilar/article/download/5020/3342 Aulia,  Nisa.,  usanti,  A.  (2021).  Peranan  Pendidikan  Multikultural  dalam  Membentuk Karakter  Siswa  Jenjang  Pendidikan  Dasar. Primary  Educational  Jurnal  25-30 . https://pej.ftk.uinjambi.ac.id/index.php/PEJ/article/view/77
Badan Pusat Statistik (2015) “Mengulik data Suku di Indonesia”. https://www.bps.go.id/id/news/2015/11/18/127/mengulik-data-suku-di-
indonesia.html .
Hanifah, Hani. Susanti, S., Adji, AS. (2020).  Perilaku dan Karakteristik Peserta Didik berdasarkan  Tujuan  Pembelajaran. Manazhim  :  Jurnal  Manajemen  dan  Ilmu Pendidikan 105-117 https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/manazhim/article/view/638
Khansa A.M.,  Utami,  I. Devianti,  E. (2020). Analisis  Pembentukan Karakter Siswa di SDN Tangerang 15. Fondatia : Jurnal Pendidikan Dasar Volume 4, Nomor 1, 158-
179. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fondatia/article/view/466
Lutfia,  N.A,  (2021).  Implementasi  Pendidikan  Multikultural  di  Mts  Muhammadiyah Sukarame  Bandar  Lampung.Falkutas  Tariyah  dadn  Keguruan  Universitas  Islam Negeri (UIN) Raden Intan Lampung. http://repository.radenintan.ac.id/15937/ Manurung,  A.S.,  Maksum,  A.,  Nurhasanah,N.(2022)  Implementasi  Pendidikan Multikultural di Sekolah, Seminar Nasional Bahasa, Sastra, Seni dan Pendidikan Dasar 2. 132-139. https://www.jurnal.stkipbjm.ac.id/index.php/sensaseda/article/download/2056 /1002 Munawir  Yusuf  (2017),  Bunga  Rampai  Kajian  Pendidikan  Karakter,  Literasi,  dan Kompetensi Pendidik dalam Menghadapi Abad 21 “Pendidikan Karakter Menuju Generasi Emas 2045.” https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/snip/article/view/11140 . Nantara,  Didit (2022) Pembentukan Karakter Siswa Melalui Kegiatan di Sekolah dan Peran Guru . Jurnal Pendidikan Tambusai. 2251-2260 .
https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/3267/2742/6260
Nugraha, Dera., Ruswandi, Uus., Erihadiana. (2020) Urgensi Pendidikan Multikultural di Indonesia. Jurnal Pendidikan PKN Pancasila dan Kewarganegaraan, 140-149,
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPPKn/article/download/40809/pdf Sampoerna Academy (2022). “Pendidikan Multikultural”. https://www.sampoernaacademy.sch.id/id/pendidikan-multikultural/
Savage & Armstrong. (1996). Effective Teaching in Elementary Social Studies . America: Prentice-Hall, Inc.
Setya  Raharja  (2010).“Mengkreasi  pendidikan  multikultural  di  sekolah”. Jurnal Manajemen Pendidikan.
Winata,  K.A.,  Fajrussalam,  H.,  Ruswandi,  U.,  Erihadiana,  M.    (2020).  Implementasi Pendidikan Multikultural di Era Revolusi 4.0. Southeast Asian Journal of Islamic Education Management Vol 1No. 2 .
https://sajiem.iainponorogo.ac.id/sajiem/article/download/9/14
Zamathoriq, Devan (2019). Implementasi Pendidikan Multikultural Dalam Membentuk Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education  124-131. http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index