## PENGARUH MODAL BUDAYA, TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA DAN TINGKAT PENDAPATAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI AKADEMIK PADA MAHASISWA FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Drs. Henry Eryanto, MM
( Dosen Fakultas Ekonomi UNJ)
Darma Rika S., S.Pd., M.Si. ( Dosen Fakultas Ekonomi UNJ)

## ABSTRACT
This  research was  aimed  at  describing  the  effect  of  cultural  capital,  education level of parents and income level of parents to academic achievement. In this research, the  analysis  use  qualitative  and  quantitative.  Qualitative  analysis  described  in descriptive  about  cultural  capital,  education  level  of  parents  and  income  level  of parents to academic achievement. The quantitative analysis used Logistic Regression. The  Regression  of  research  results  show  that:  (1)  cultural  capital  has  a  positive influence to academic achievement and the effect statistically significant. (2) education level  of  parents  has  a  positive  influence  to  academic  achievement  and  the  effect statistically significant. (3) income level of parents has a positive influence to academic achievement and the effect statistically significant.

## PENDAHULUAN
Setelah  memasuki  11  tahun pada  era  milenium  kedua  dimana tingkat  persaingan  semakin  tinggi, negara Indonesia dituntut untuk mampu  beradaptasi  dan  bersaing dengan  negara-negara  lain.  Dalam menghadapi tantangan tersebut dibutuhkan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas.  Salah  satu  upaya untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia adalah melalui pendidikan. Pendidikan merupakan kegiatan yang mengatur perkembangan manusia secara
terarah  untuk  menjadi  manusia  yang baik  dan  berguna.  Salah  satu  ukuran keberhasilan pendidikan adalah prestasi  akademik  dari  anak  didik. Anak  didik  dalam  hal  ini  mahasiswa merupakan  remaja  yang  masih  dalam masa transisi dan penyesuaian. Remaja  pada  umumnya  tidak  terlepas dari  masalah-masalah  yang  dapat mempengaruhi prestasi akademiknya.
Prestasi akademik berhubungan dengan bagaimana anak didik
mempunyai  kepercayaan  diri  atas kemampuannya untuk menentukan dan melaksanankan berbagai macam tugas serta bisa menampilkan performa
perilaku  untuk  menyelesaikan  tugas tertentu  dengan  baik  dan  efektif kepercayaan dirinya, kemampuan dirinya  tersebut  disebut  dengan  efikasi diri (Self efficacy).
Dalam hal tingkah laku terhadap dirinya  sendiri  individu  akan  memilih menyelesaikan  tugas-tugas  tertentu dengan  tuntas  dan  baik  disesuaikan dengan  kemampuan  yang  dimilikinya.
Lingkungan belajar yang
menyenangkan, tidak mengancam, memberi semangat, dan sikap optimisme  bagi  siswa  dalam  belajar, cenderung akan mendorong seseorang untuk  belajar.  Hal  ini  berarti  efikasi  diri mempunyai
peranan dalam menentukan  kualitas  dan  kuantitas belajar mahasiswa. Realita yang terjadi kecenderungan  efikasi  diri  mahasiswa rendah  sehingga  prestasi  akademik mereka pun rendah.
Dalam  proses  belajar  mengajar motivasi  juga  mempunyai  peranannya terhadap  prestasi  akademik.  Karena dengan adanya motivasi dapat menumbuhkan minat belajar anak didik. Bagi  anak  didik  yang  memiliki  motivasi yang  kuat  akan  mempunyai  keinginan untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.  Sehingga  boleh  jadi  anak didik  yang  memiliki  intelegensi  yang cukup  tinggi  menjadi  gagal  karena kekurangan motivasi, sebab hasil belajar  itu  akan  optimal  bila  terdapat
motivasi  yang  tepat.  Karenanya,  bila anak didik mengalami kegagalan dalam belajar,  hal  ini  bukanlah  semata-mata kesalahan mereka, tetapi mungkin saja pendidik tidak berhasil dalam
membangkitkan motivasi anak didik.
Modal budaya menyangkut kegiatan  partisipasi  dalam  kegiatan- kegiatan  budaya,  iklim  membaca,  dan kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dapat meningkatkan  prestasi  akademik  pada mahasiswa.  Kegiatan-kegiatan  budaya dalam  hal  ini  misalnya  mengunjungi tempat-tempat  bersejarah  yang  dapat memberikan  pengetahuan  yang  baru, iklim membaca juga dapat memberikan pengetahuan dan wawasan yang banyak sehingga mahasiswa yang satu mempunyai  kemampuan  kognitif  yang terarah
kepada kemampuan- kemampuan  intelektual,  kemampuan berpikir maupun kecerdasan yang akan dicapai  melebihi  mahasiswa  lainnya. Kegiatan ekstrakurikuler dapat memberikan  kemampuan  psikomotorik yang  terarah  kepada  keterampilan- keterampilan  yang  dapat  mendorong mahasiswa meningkatkan prestasi akademiknya.  Kenyataan  yang  terjadi, modal budaya pada mahasiswa Fakultas  Ekonomi  dirasakan  masih kurang,  dilihat  dari  partisipasi  mereka akan  kegiatan-kegiatan  yang  berkaitan dengan seni dan budaya.
Begitu  pula  pendidikan  orang tua,  anak  yang  mempunyai  orang  tua yang  berpendidikan  biasanya  aspirasi dan  harapan  mereka  akan  prestasi anak-anak  mereka  sangat  tinggi.  Para orang  tua  akan  memberikan  dukungan langsung  seperti  membantu  pekerjaan rumah, sehingga mereka mampu berprestasi  lebih  baik  daripada  anak yang  memiliki  orang  tua  yang  tingkat pendidikannya rendah.
Pada kenyataannya,  masih  ada  orang  tua dari mahasiswa Fakultas Ekonomi UNJ yang  tingkat  pendidikannya  rendah. Namun  bagaimanapun  juga  tingkat pendidikan orang tua yang rendah tidak semata-mata  menyebabkan  hambatan bagi  mencapai  kesuksesan  prestasi akademik mereka.
Saat sekarang ini biaya pendidikan  sangat  tinggi,  hal  tersebut mengakibatkan  masyarakat  khususnya keluarga  yang  kurang  mampu  sangat kesulitan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan anak-anaknya. Akibat kekurangmampuan keluarga dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  maka tingkat kesejahteraan keluarga tersebut kurang  baik.  Dalam  hal  pendapatan orang tua, anak yang mempunyai orang tua yang berpendapatan tinggi biasanya  akan  memberikan  dukungan dalam hal fasilitas dan dukungan dalam hal  kesehariannya,  sehingga  mereka mampu berprestasi  lebih  baik  daripada
anak  yang  memiliki  orang  tua  yang tingkat  pendapatannya  lebih  rendah. Pada  kenyataannya  di  lingkungan Fakultas Ekonomi UNJ rata-rata tingkat pendapatan  orang  tua  dibandingkan dengan kebutuhan akan biaya pendidikan yang tinggi dirasakan masih rendah.  Sama  halnya  dengan  tingkat pendidikan, bagaimanapun juga tingkat pendapatan  orang  tua  yang  rendah tidak menjadi hal mendasar yang dapat menyebabkan rendahnya prestasi akademik mereka.
Prestasi  akademik  yang  dicapai
mahasiswa
berbeda-beda, ada mahasiswa  yang  berprestasi  tinggi, sedang, dan ada pula mahasiswa yang berprestasi  rendah.  Hal  ini  tentu  saja dipengaruhi  oleh  berbagai  macam faktor,  baik  faktor  intern  (berasal  dari dalam  mahasiswa  itu  sendiri)  maupun faktor ekstern (berasal dari luar mahasiswa itu sendiri). Kebiasaan atau sesuatu yang dilakukan secara berulang-ulang  merupakan  suatu  cara bertindak  yang  telah  dikuasai,  diuji, seragam,  dan  berlaku  secara  otomatis tanpa  dipikirkan  lagi,  yang  dapat mempengaruhi tujuan mahasiswa untuk mencapai hasil belajar yang di inginkan.
Prestasi  akademik  dapat  dilihat pada  tiap  akhir  perkuliahan.  Ketika anak didik mendapatkan bahwa prestasi  akademiknya  kurang  baik, JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS VOL.1 NO. 1 MARET 2013
maka dampak yang terjadi adalah anak didik tersebut akan berusaha mencapai prestasi  akademik  yang  lebih  baik.
Faktor  yang  dapat  mempengaruhi prestasi  akademik  timbul  dari  dalam dan  luar  diri  mahasiswa  adalah  modal budaya,  tingkat  pendidikan  orang  tua dan tingkat pendapatan orang tua.
Dari  penelitian-penelitian  yang lain  sebelumnya  dapat  dilihat  bahwa hasil  dan  kesimpulan  penelitian  yang dilakukan  dapat  berbeda-beda,  hal  ini mungkin disebabkan karena
karakteristik  tiap  negara  yang  diteliti berbeda-beda. Menyadari bahwa modal  budaya,  tingkat  pendidikan orang  tua  dan  tingkat  pendapatan orang tua mempunyai pengaruh dalam pencapaian prestasi akademik mahasiswa,  maka  peneliti  tertarik untuk meneliti faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi akademik pada  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Jakarta.

## Pembatasan Masalah
Masalah prestasi akademik mencakup aspek yang sangat luas dan kompleks sifatnya. Karena
keterbatasan  peneliti  dalam  upaya pemecahan  masalah  tersebut,  maka peneliti membatasi masalah yang akan diteliti  hanya  pada  masalah  pengaruh modal  budaya,  tingkat  pendidikan
orang  tua  dan  tingkat  pendapatan orang tua terhadap prestasi akademik.

## KAJIAN TEORI

## Prestasi Akademik
Prestasi  akademik  adalah  hasil pelajaran  yang  diperoleh  dari  kegiatan belajar di sekolah atau perguruan tinggi yang  bersifat  kognitif  dan  biasanya ditentukan  melalui  pengukuran  dan penilaian. Keberhasilan prestasi akademik mahasiswa selama mengikuti pendidikan  di  perguruan  tinggi  dinilai dari  penilaian  mata  kuliah,  penilaian semester, penilaian akhir tahun akademik  dan  penilaian  akhir  program studi.  Tolak  ukur  yang  dipakai  dalam prestasi akademik adalah Indeks Prestasi Kumulatif (IPK).
Menurut  Sobur  (2006)  prestasi akademik merupakan perubahan dalam hal  kecakapan  tingkah  laku,  ataupun kemampuan  yang  dapat  bertambah selama  beberapa  waktu  dan  tidak disebabkan proses pertumbuhan, tetapi adanya  situasi  belajar.  Perwujudan bentuk  proses  hasil  belajar  tersebut dapat berupa pemecahan lisan maupun tulisan, dan keterampilan serta pemecahan  masalah  langsung  dapat diukur  atau  dinilai  dengan  tes  yang terstandar.
Sedangkan menurut J.P Chaplin yang  dikutip  oleh  Thantawy  R  (2004), Educational  or  academic  achievement
is  a  specified  level  of  attainment  or proficiency  in  academic  work  as evaluated by teachers, by standardized tests,  or  by  teachers  tests,  or  by  a combination of both.
Selanjutnya menurut Suryabrata (2006)  prestasi  akademik  adalah  hasil belajar terakhir yang dicapai oleh siswa dalam  jangka  waktu  tertentu,  yang mana  di  sekolah  prestasi  akademik siswa  biasanya  dinyatakan  dalam bentuk  angka  atau  simbol  tertentu. Kemudian  dengan  angka  atau  simbol tersebut,  orang  lain  atau  siswa  sendiri akan  dapat  mengetahui  sejauhmana prestasi  akademik  yang  telah  dicapai. Dengan demikian, prestasi akademik di sekolah  merupakan  bentuk  lain  dari besarnya penguasaan bahan  pelajaran yang  telah  dicapai  siswa,  dan  rapor bisa dijadikan hasil belajar terakhir dari penguasaan pelajaran tersebut.
Berdasarkan uraian dari beberapa  pendapat  tersebut  diatas, maka  dapat  dikatakan  bahwa  prestasi akademik  merupakan  hasil  pencapaian ataupun  kemampuan  atau  kecakapan yang  menghasilkan  perubahan  dalam jangka  waktu  tertentu  yang  dapat diukur atau dinilai dari evaluasi pengajar, tes-tes yang sudah
distandarisasi  atau  dari  kombinasi keduanya  serta  dinyatakan  dalam bentuk angka atau simbol tertentu.
Lain  halnya  prestasi  akademik yang  dikemukakan  oleh  Setiawan (2006), prestasi akademik adalah istilah untuk  menunjukkan  suatu  pencapaian tingkat  keberhasilan  tentang  suatu tujuan,  karena  suatu  usaha  belajar telah  dilakukan  oleh  seseorang  secara optimal.  Didukung  oleh  Bloom  dalam Azwar (2002) yang berpendapat bahwa prestasi akademik adalah mengungkap keberhasilan seseorang dalam belajar.
Sedangkan definisi prestasi akademik menurut Azwar (2002)
adalah bukti peningkatan atau pencapaian  yang  diperoleh  seorang siswa sebagai pernyataan ada tidaknya kemajuan  atau  keberhasilan  dalam program pendidikan.
Ditambahkan  oleh  Djamarah
(2002) mendefinisikan prestasi akademik  adalah  hasil  yang  diperoleh berupa kesan-kesan yang
mengakibatkan  perubahan  dalam  diri individu sebagai hasil akhir dari aktivitas belajar. Berdasarkan uraian dari beberapa  pendapat  tersebut,  maka dapat dikatakan bahwa prestasi akademik adalah hasil atau pencapaian keberhasilan  yang  diperoleh  karena usaha  belajar  atau  sebagai  hasil  akhir dari aktivitas belajar.
Menurut  Azwar  (2004)  secara umum, ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi akademik
seseorang,  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi antara  lain  faktor  fisik  dan  faktor psikologis.
Faktor fisik berhubungan dengan  kondisi  fisik  umum  seperti penglihatan  dan  pendengaran.  Faktor psikologis menyangkut faktor-faktor non fisik,  seperti  minat,  motivasi,  bakat, intelegensi, sikap dan kesehatan mental.  Faktor  eksternal  meliputi faktor fisik  dan  faktor  sosial.  Faktor  fisik menyangkut  kondisi  tempat  belajar, sarana  dan  perlengkapan  belajar, materi pelajaran dan kondisi lingkungan belajar.  Faktor  sosial  menyangkut dukungan sosial dan pengaruh budaya.
Menurut  Ahmadi dan  Supriyono
(2004), faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi akademik antara lain:
A. Faktor internal
1)  Faktor  jasmaniah  (fisiologi),  yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan,  pendengaran,  struktur tubuh.
2)   Faktor psikologis, terdiri atas:
a.   Faktor  intelektif  yang  meliputi  (1)
Faktor  potensial  yaitu  kecerdasan dan  bakat,  (2)  Faktor  kecakapan nyata  yaitu  prestasi  yang  telah dimiliki.
b.  Faktor  non-intelektif,  yaitu  unsur- unsur  kepribadian  tertentu  seperti
sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi, penyesuaian diri
c.  Faktor  kematangan  fisik  maupun psikis.
d.  Faktor  lingkungan  spiritual  atau keamanan.
B. Faktor eksternal
1)   Faktor  sosial  yang  terdiri  atas
Lingkungan  keluarga,  Lingkungan sekolah,  Lingkungan  masyarakat dan Lingkungan kelompok
2)   Faktor budaya  seperti  adat  istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi, kesenian.
3)   Faktor lingkungan  fisik seperti fasilitas  rumah,  fasilitas  belajar, iklim.
Berdasarkan
pengertian- pengertian tersebut diatas, maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  prestasi akademik  adalah  hasil  pencapaian ataupun  kemampuan  atau  kecakapan yang  menghasilkan  perubahan  dalam jangka  waktu  tertentu  karena  usaha belajar,  yang  dapat  diukur  atau  dinilai dari  evaluasi  pengajar,  tes-tes  yang sudah distandarisasi atau dari kombinasi  keduanya  serta  dinyatakan dalam  bentuk  angka  atau  simbol tertentu.

## Modal Budaya
Kata  modal  budaya  memang tidak  sering  dibahas  atau  didengar orang  awam,  dan  tidak  banyak  pula orang meneliti mengenai modal
budaya dikaitkan dengan bidang pendidikan. Modal budaya menyangkut kegiatan partisipasi dalam kegiatan-kegiatan budaya. Adapun beberapa  pengertian  modal  budaya dapat dilihat dalam pengertian- pengertian modal budaya yang diungkapkan  oleh  beberapa  ahli  di bawah ini :
Lamount  dan  Lareau  (1988) mengungkapkan:“At  the  most  general level cultural capital pertains to knowledge  of  the  dominant  conceptual and  normative  codes  inscribed  in  a culture.  Cultural  capital  is  used  by individuals  or  groups  positioned  at different levels in social hierarchies as a means  of  either  promoting  relative social  advantage  or  as  a  generalized currency  which  can  be  exchanged  for other  economic  or  social  assets. Consequently,  cultural  capital  enables individuals and families with knowledge of  institutionalized  high-status  cultural signals  (attitudes,  preferences,  formal knowledge,  behaviors,  goods  and credentials)  to  exclude  others  from advantaged  social  positions  or  high- status groups”.
Begitu  pula  menurut  Dimaggio dan Mohr yang dikutip oleh Lamont dan Lareau  (1988):  “Cultural  capital  has been  operasionalized  knowledged  of high culture and educational attainment.  Others  defined  it  as  the
curriculum  of elite  school,  the  symbolic mastery  of  practices,  the  capacity  to perform  tasks  in  culturally  acceptable ways,  and  participation  in  high  culture events”.
Menurut  Bourdieu  (1986)  pada The Forms of Capital: Cultural capital is forms  of  knowledge,  skills,  education, and  advantages  that  a  person  has, which  give  them  a  higher  status  in society.    Parents  provide  their  children with  cultural  capital  by  transmitting  the attitudes  and  knowledge  needed  to succeed  in  the  current  educational system.
Stanton-Salazar  &  Dornbusch (1995) meneliti bagaimana orang-orang dengan  jenis  yang  diinginkan  modal budaya  (dan  bahasa)  di  sekolah mentransformasikan  modal  ini  menjadi hubungan  instrumental  atau  modal sosial dengan agen kelembagaan yang dapat  mengirimkan  sumber  daya  yang berharga untuk orang tersebut, melanjutkan  kesuksesan  mereka  di sekolah. Menurut Jaeger (2010)
mengenai  modal  budaya  yaitu  cultural capital  is  a  scarce  resource  which equips  individuals  with  knowledge, practical  skills,  and  a  sense  of  “the rules  of  the  game”  in  the  educational system  which  is  recognized  and rewarded  by  institutional  gatekeepers and peers.
Dumais  (2002)  mengemukakan bahwa “this cultural capital is embedded  in  children’s  knowledge, language,  and  mannerisms”.  Bourdieu dalam  Dumais  (2002)  menyatakan bahwa  :  “academic  success  is  directly dependent upon cultural capital and on the inclination to invest in the academic market”.
Ditambahkan pula oleh De Graf dan Kraaykamp (2000) yang
menyatakan  bahwa  children  who  have more  cultural  capital  (having  been exposed  to  it  from  birth  in  their  upper middle-and  upper-class  families)  feel more comfortable in school, communicate  easily  with  teachers,  and are  therefore  more  likely  to  do  well  in school.
Dari  beberapa  penelitian  yang dikemukakan  di  atas,  dapat  dilihat bahwa  jika  anak  didik  memiliki  modal budaya yang lebih maka akan berdampak  pada  penigkatan  prestasi akademik.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa modal budaya dapat mempengaruhi prestasi akademik.

## Tipe-tipe Modal Budaya
Menurut Bourdieu yang
membedakan  modal  budaya  ke  dalam tiga jenis modal, yaitu:
1. Modal budaya berwujud, yaitu modal
budaya yang diwujudkan baik secara sadar  diperoleh  secara  pasif  dari
"mewarisi"  sifat-sifat  diri  sendiri. Disini  digunakan  tidak  dalam  arti genetik  tetapi  dalam arti penerimaan dari  waktu  ke  waktu,  biasanya melalui sosialisasi, budaya dan tradisi dari keluarga.
2.  Modal  budaya  objektifikasi,  yaitu modal budaya yang dapat dilihat dari objek.  Terdiri  dari  benda-benda  fisik yang dimiliki, seperti instrumen ilmiah atau  karya  seni.    Barang-barang budaya  dapat  menular  baik  untuk keuntungan  ekonomi  dan  untuk tujuan simbolis.
3. Modal  budaya  yang  dilembagakan, yaitu  modal  budaya  yang  terdiri  dari pengakuan kelembagaan, paling sering  dalam  bentuk  kualifikasi  dari modal  budaya  yang  dimiliki  oleh seorang individu.
Berdasarkan pengertian-
pengertian tersebut diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa modal budaya  adalah  bentuk  pemahaman tentang  kode  konseptual  dan  normatif yang  dominan  tertulis  dalam  suatu budaya  yang  meliputi  pengetahuan, keahlian dan keluarga.
Tingkat Pendidikan Orang Tua
Pendidikan  sangatlah  penting peranannya dalam kehidupan bermasyarakat. Dengan memiliki pendidikan yang cukup maka
seseorang  akan  mengetahui  mana yang  baik  dan  mana  yang  dapat
menjadikan seseorang menjadi berguna  baik  untuk  dirinya  sendiri maupun untuk orang lain yang membutuhkannya.  Adapun  pengertian pendidikan  yang  lebih  jelas,  dapat dilihat dalam pengertian-pengertian pendidikan  yang  diungkapkan  oleh beberapa  pakar  pendidikan  di  bawah ini:
Ahmad D. Marimba dalam Hasbullah (2008) mengutarakan bahwa pendidikan  adalah  bimbingan  atau pimpinan  secara  sadar  oleh  pendidik terhadap  perkembangan  jasmani  dan rohani  terdidik  menuju  terbentuknya kepribadian yang utama.
Ngalim Purwanto (2007)
menyatakan  bahwa  pendidikan  ialah segala  usaha  orang  dewasa  dalam pergaulannya dengan anak-anak untuk memimpin  perkembangan  jasmani  dan rohani ke arah kedewasaan.
Pengertian  pendidikan  diatas menjelaskan  bahwa  segala  usaha orang  dewasa  dalam  pergaulannya yang  dilakukan  secara  terus  menerus dan  spontan  untuk  perkembangan jasmani dan rohani ke arah kedewasaannya.
John Dewey  dalam Kartini Kartono  (2001)  mengatakan  bahwa  : For  it  assumed  that    the  aim  of education  is  to  enable  individuals  to continue  their  education  or  that  object and  reward  of  learning  is  continued
capacity  for  growth.  And  it  is  well  to remind  ourselves  that  education  as such  has  no  aims.  Only  persons, parents,  teachers,  etc.  have  aims,  not an  abstract  idea  like  education.  And consequently their purpose are indefinitely varied, differing with different  changing,  as  children  grow and  with  the  growth  of  experience  on the part of the who teaches.
Berdasarkan pendapat para ahli diatas,  dapat ditarik  kesimpulan bahwa pendidikan  merupakan  perkembangan semua potensi manusia untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran  atau latihan menuju terbentuknya
kepribadian  yang  utama,  sehingga dapat mencapai cita-citanya. Menurut Sudirman dalam Hasbullah  (2008),  pendidikan  diartikan sebagai  usaha  yang  dijalankan  oleh seseorang  atau  kelompok  orang  lain agar  menjadi  dewasa  atau  mencapai tingkat  hidup  atau  penghidupan  yang lebih tinggi dalam arti mental.
Fuad Ihsan (2003) menyebutkan bahwa “pendidikan adalah proses dimana seseorang mengembangkan  kemampuan  sikap dan  bentuk  tingkah  laku  lainnya didalam  masyarakat  dimana  ia  hidup, proses sosial dimana orang dihadapkan pada pengaruh lingkungan yang terpilih dan terkontrol (khususnya yang datang
dari  sekolah),  sehingga  dia  dapat memperoleh atau
mengalami perkembangan  kemampuan  sosial  dan kemampuan individu yang optimum”.
Menurut  GBHN  tahun  1973 dalam  Ihsan  (2003)  disebutkan  bahwa “pendidikan  pada  hakikatnya  adalah usaha  sadar  untuk  mengembangkan kepribadian  dan  kemampuan  di  dalam dan  di  luar  sekolah  dan  berlangsung seumur hidup”.
Pendapat yang sama dikemukakan oleh Nadir Celikoz (2010),    “education  is  a  process  of changing and improving behaviour at all levels of life”.
Menurut  Ali  Saifullah  (2003), education  is  the  process  by  which  the individual is taught loyalty and conformity by which the human mind is disciplined and developed. Dari
berbagai  pendapat  para  ahli  diatas maka dapat dikatakan bahwa pendidikan adalah proses mengembangkan  sikap  dan  tingkah laku. Perkembangan
tersebut membutuhkan  proses  yang  panjang dan  lama  karena  untuk  membentuk tingkah  laku  yang  baik  harus  ada  niat dari dalam diri individu tersebut.
Menurut Undang-undang Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003 tentang  sistem  Pendidikan  Nasional Pasal 1 ayat 1 yaitu “pendidikan adalah usaha  sadar  dan  terencana    untuk
mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  ketrampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara”. Ali Saifullah (2003) menambahkan  pengertian  pendidikan yaitu  usaha  manusia  untuk  membina kepribadiannya  sesuai  dengan  nilai- nilai di dalam masyarakat dan kebutuhannya. Lester D. Crow (2004)
berpendapat, pendidikan adalah proses individualisasi  dan  sosialisasi  yang lebih  lanjut  dapat  dinyatakan  bahwa kemajuan  yang  diperoleh  seseorang berarti  juga  kemajuan  bagi  masyarakat dimana ia bertempat tinggal.
Dari  berbagai  pendapat  para ahli  diatas  maka  dapat  dikatakan bahwa  pendidikan  merupakan  sebuah proses  untuk  mengembangkan  pikiran, watak,  keterampilan  yang  diperoleh melalui  pembelajaran  dalam  rangka mencapai tujuan.
Berdasarkan pengertian- pengertian tersebut diatas, maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  pendidikan adalah  upaya  untuk  mengarah  pada tercapainya perkembangan  yang  dapat merangsang  suatu  cara  berpikir  yang
rasional, kreatif dan sistematis. Dengan
pendidikan dapat memperluas keilmuan,  meningkatkan  kemampuan dan  potensi  serta  membuat  seseorang lebih peka terhadap setiap gejala-gejala sosial yang muncul.
Sistem pendidikan formal memiliki  tingkat  atau  jenjang  mulai dari Sekolah  Dasar  sampai  pada  Tingkat Perguruan  Tinggi,  termasuk  berbagai program  atau  lembaga  khusus  untuk latihan  teknik  atau  profesi  dengan waktu sepenuhnya.
Menurut Yustina Rostiawati
(1992), tingkat pendidikan adalah jenjang,  taraf  secara  kronologi  yang ada  pada  pendidikan  formal  atau pendidikan di sekolah.
Diperjelas  oleh  Yatriman  dalam Supramono  (2005),  tingkat  pendidikan adalah  jenjang  dalam  proses  belajar yang  dicapai  seseorang  secara  sadar yang berlangsung secara formal.
Berdasarkan definisi diatas, ditegaskan  bahwa  tingkat  pendidikan adalah  jenjang  yang  mengatur  sistem penyampaian  pendidikan  formal  atau pendidikan sekolah yang mana ditetapkan  berdasarkan  pada  tingkat perkembangan para peserta didik serta keluasan dan kedalaman bahan pengajaran .
Menurut yang diungkapkan oleh Ace  Suryadi  (1999)  bahwa  jenjang pendidikan  adalah  persekolahan  yang
berkesinambungan  antara  satu  jenjang dengan jenjang lainnya, jenjang pendidikan yang termasuk jalur pendidikan sekolah terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, pendidikan tinggi. Sedangkan menurut Umar Tirtarahardja (2005), jenjang pendidikan  adalah  suatu  tahap  dalam pendidikan berkelanjutan yang ditetapkan berdasarkan tingkat
perkembangan  peserta  didik  serta keluasan  ke  dalam  bahan  pengajaran. Jalur  pendidikan  sekolah  dilaksanakan secara  bertingkat  yang  terdiri  atas tingkat  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah,  dan  tingkat  pendidikan tinggi.
Didukung oleh Himpunan Peraturan Perundang-undangan
Bidang Kependidikan  yang dikutip  oleh Philip Joe Molle (2000), pasal 12 ayat 1 menyatakan  jenjang  pendidikan  yang termasuk  jalur  pendidikan  sekolah terdiri  dari  atas  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah,  dan  pendidikan tinggi.
Dari beberapa pengertian jenjang  pendidikan  diatas,  maka  dapat diketahui  bahwa  jenjang  pendidikan merupakan  suatu  tahapan  pendidikan yang  berkesinambungan  antara  tingkat perkembangan  peserta  didik,  tujuan pendidikan  yang  akan  dicapai,  dan
kemampuan  peserta  didik  yang  akan dikembangkan.
Menurut Sumardiono (2007)
tentang  definisi  “jenjang  pendidikan adalah tahapan pendidikan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan  peserta  didik,  tujuan yang  akan  dicapai,  dan  kemampuan yang dikembangkan”.
Sedangkan  M.  Alisuf  Sabri (1999)  mengatakan  bahwa  jenjang pendidikan  adalah  tahap  pendidikan berkelanjutan
yang
ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta  didik,  tingkat  kerumitan  bahan pengajaran  dan  cara  penyajian  bahan pengajaran.
Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh
Retnaningsih Burham  (2008)  jenjang  pendidikan adalah  tahap  pendidikan  berkelanjutan yang  ditetapkan  berdasarkan  tingkat perkembangan  peserta  didik,  tingkat kerumitan  bahan  pengajaran  dan  cara penyajian bahan pengajaran.
Sementara menurut Benny
Susetyo  (2005)  menyatakan  jenjang pendidikan  adalah  tahapan  pendidikan yang  ditetapkan  berdasarkan  tingkat perkembangan  peserta  didik,  tujuan yang  akan  dicapai,  dan  kemampuan yang dikembangkan.
Menurut  Soetjipto  dan  Raflis Kosasi  (2004)  menyebutkan  bahwa jenjang  pendidikan  adalah  unsur  atau
komponen  sistem  pendidikan  nasional, yaitu termasuk dalam komponen organisasi.  Jenjang  pendidikan  terdiri dari  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.
Dalam  Undang-undang  tentang sistem pendidikan nasional pasal 1 ayat 5  yang  dikutip  oleh  Hasbullah  (2008), tingkat pendidikan adalah tahap pendidikan berkelanjutan yang ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan para peserta didik serta keluasan dan kedalaman bahan pengajaran.
Sedangkan menurut Fuad Ihsan
(2003)  dalam  bukunya  Dasar-dasar Kependidikan menyatakan “jenjang pendidikan  adalah  tahap  pendidikan yang  berkelanjutan  yang  ditetapkan berdasarkan tingkat perkembangan peserta  didik,  tingkat  kerumitan  bahan pengajaran dan cara menyajikan bahan pengajaran.
Jenjang
pendidikan sekolah  terdiri  dari  pendidikan  dasar, pendidikan  menengah  dan  pendidikan tinggi”.
Berdasarkan  UU  No.  20  tahun 2004,  tingkat  pendidikan  formal  terdiri atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. 1.  Pendidikan dasar, terdiri dari:
a.  Sekolah dasar / Madrasah
Ibtidaiyah
b.  Sekolah  Menengah  Pertama  /
Madrasah Tsarawiyah
2.  Pendidikan menengah, terdiri dari:
a.  Sekolah  Menengah  Atas  dan
Madrasah Aliyah b.  Sekolah Kejuruan dan Madrasah Aliyah Kejuruan
3.  Pendidikan tinggi, terdiri dari: a.  Akademi b.  Institut c.  Sekolah Tinggi
d.  Universitas
Menurut Zahara Idris (2001) juga
mengemukakan bahwa pendidikan formal  terdiri  dari  pendidikan  dasar, menengah dan tinggi.
- Pendidikan dasar : SD dan SMP
- Pendidikan  menengah  :  SMA  dan SMK
- Pendidikan tinggi : diploma, sarjana, magister, doktor dan
spesialis. Menurut Soedijarto, tingkat
pendidikan:
- Pendidikan  dasar  seperti  SD  dan SMP
- Pendidikan  menengah  seperti  SMA dan SMK
- Pendidikan  tinggi  seperti  diploma, sarjana dan magister.
Berdasarkan  seluruh  pendapat para  ahli  mengenai  tingkat  pendidikan di atas maka dapat disimpulkan bahwa tingkat  pendidikan  adalah  tahapan pendidikan berkelanjutan yang berdasarkan pada tingkat perkembangan  peserta  didik  serta  ke
dalaman bahan pengajaran dimulai dari pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Menurut Ngalim Purwanto
(2007),  orang  tua  adalah  pendidik sejati,  pendidik  karena  kodratnya. Karena  memang  sudah  secara  kodrat orang  tua  mendidik  anak,  maka  yang diharapkan  pasti  yang  terbaik  untuk anaknya. Abu Ahmadi (2007)
menyatakan  bahwa  tingkat  pendidikan orang  tua  adalah  pendidikan  formal tertinggi  yang  berhasil  ditempuh  oleh orang tua.
Menurut  Dalyono  (2005),  faktor orang  tua  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  keberhasilan  anak  dalam belajar.  Tinggi  rendahnya  pendidikan orang  tua,  besar  kecilnya  penghasilan, cukup  atau  kurang  perhatian  dan bimbingan  orang  tua,  rukun  atau tidaknya  kedua  orang  tua,  akrab  atau tidaknya  hubungan  orang  tua  dengan anak-anak, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah, semuanya mempengaruhi keberhasilan belajar. Dari  teori  yang  dikemukakan  di
atas dapat disimpulkan, tingkat pendidikan orang tua dapat berkorelasi dengan  prestasi  akademik.  Pernyataan tersebut  juga  didukung  oleh  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jerrim dan Micklewright (2009) yang menyatakan  ada  korelasi  yang  kuat antara tingkat pendidikan ibu dan ayah JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS VOL.1 NO. 1 MARET 2013
atau  orang  tua  dalam  suatu  keluarga dengan prestasi akademik anak. Orang tua  memegang  peranan  yang  sangat penting dalam prestasi akademik anak.
Menurut Jerrim
dan Micklewright  (2009):  This  correlation could be identified as an associate with the  child's  cognitive  ability.  Children who have mothers or fathers with good educational  qualifications  tend  to  have academic  value  better  than  children whose  parents  are  less  educated, although  both  families  are  from  low SES.  Jerrim  &  Micklewright  (2009) menegaskan bahwa tidak mudah untuk melakukan  generalisasi  sejauh  mana pentingnya  pendidikan orang  tua untuk kemampuan kognitif siswa.
Pendidikan orang tua memberikan stimulus yang baik terhadap  dukungan  akademik  dimana orang tua menginginkan anaknya menempuh pendidikan yang sama atau bahkan  melebihi  mereka.  Lee  dan Burkham  (2002)  dalam  Taylor&  Yu (2008)  menyatakan bahwa : variations in  cognitive  abilities  of  children  when starting  school  is  also  associated  with educational  background  of  parents. Educated  parents  can  provide  direct support such as help on their homework  than  parents  whose  level  of education below the stage. Perceptions of  good  academic  achievement  is  both of parents are educated.
Menurut Joan dan Claire (2010) mengemukakan  bahwa  :  parents'  level of  education  have  been  regarded  as predictors of children's academic achievement.  Yang  dapat  diartikan bahwa  tingkat  pendidikan  orang  tua dianggap  sebagai  prediktor  prestasi akademik anak-anak.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa tingkat  pendidikan  orang  tua  adalah pendidikan formal tertinggi yang berhasil ditempuh oleh orang tua.

## Tingkat Pendapatan Orang Tua
Pendapatan akan mempengaruhi status sosial seseorang, terutama akan ditemui dalam masyarakat yang materialis dan tradisional  yang  menghargai  status sosial  ekonomi  yang  tinggi  terhadap kekayaan.
Menurut Sundoyo Pitono (1982) mendefinisikan pendapatan adalah sebagai  berikut:  Seluruh  penerimaan baik  berupa uang ataupun  barang baik dari  pihak  lain  maupun  dari  hasil sendiri,  dengan  jalan  dinilai  sejumlah atas harga yang berlaku saat ini.
The Liang Gie (1989)
memberikan  pengertian  income  atau pendapatan  atau  penghasilan  adalah seluruh  pendapatan  seseorang  baik berupa  uang  maupun  barang  yang diperolehnya untuk suatu jangka waktu tertentu.  Sedangkan  menurut  Winardi
(1977)  mendefinisikan  income  atau pendapatan  atau  penghasilan  adalah berupa uang atau hasil  materiil-materiil lainnya yang dicapai daripada penggunaan kekayaan atau jasa manusia  bebas  (perusahaan  atau individu) dalam produksi.
Menurut Standar Akuntansi Keuangan  No.23,  pendapatan  sebagai salah satu elemen penentuan laba rugi suatu  perusahaan  belum  mempunyai pengertian  yang  seragam.  Hal  ini disebabkan pendapatan biasanya dibahas  dalam  hubungannya  dengan pengukuran  dan  waktu  pengakuan pendapatan  itu  sendiri.  Secara    garis besar,    konsep  pendapatan  dapat ditinjau  dua  segi,  yaitu  menurut  ilmu ekonomi dan menurut ilmu akuntansi.
Pendapatan menurut ilmu
ekonomi  merupakan  nilai  maksimum yang dapat dikonsumsi oleh seseorang dalam
suatu periode dengan mengharapkan  keadaan  yang  sama pada  akhir  periode  seperti  keadaan semula. Pengertian tersebut menitikberatkan  pada  total  kuantitatif pengeluaran terhadap konsumsi selama satu periode. Dengan kata lain, pendapatan adalah jumlah harta kekayaan awal periode ditambah keseluruhan hasil yang diperoleh selama  satu  periode,  bukan  hanya yang dikonsumsi.
Definisi  pendapatan  menurut ilmu  ekonomi  menutup  kemungkinan perubahan    lebih    dari    total    harta kekayaan    badan  usaha  pada  awal periode, dan menekankan pada jumlah nilai  statis  pada  akhir  periode.  Secara garis  besar  pendapatan  adalah  jumlah harta  kekayaan  awal  periode  ditambah perubahan penilaian yang bukan diakibatkan  perubahan  modal  dan hutang.
Banyak konsep pendapatan didifinisikan  dari  berbagai  literatur akuntansi  dan  teori  akuntansi.  Namun pada  dasarnya  konsep  pendapatan dapat ditelusuri dari dua sudut pandang, yaitu :
a.  Pandangan  yang  menekankan  pada pertumbuhan  atau  peningkatan  jumlah aktiva  yang  timbul  sebagai  hasil  dari kegiatan operasional perusahaan.
Pendekatan yang memusatkan perhatian  kepada  arus  masuk  atau inflow  adalah  revenue  is  an  inflow  of assets  in  the  form  of  cash,  receivables of other property for customer or client, which results from sales of merchandises  or  rendering of  services, or from investment for instance, interest may  be  carned  on  bonds  or  saving deposit. Pandangan  yang  menekankan kepada  penciptaan  barang  dan  jasa oleh  perusahaan  serta  penyerahan barang dan jasa atau outflow.
Vernon Kam (1990)
menyatakan  revenue  is  the    gross increase    in    the    value    of  asset  and capital and that the increase eventually pertain  to  cash.    For  the  primary operations  of  the  business,  the  cash inflow  is  created  mainly  by  the production and sale of the output of the firm.
Ditambahkan  pula  oleh  Kam
bahwa konsep dasar pendapatan pada dasarnya adalah suatu proses mengenai  arus  penciptaan  barang  dan jasa  oleh  perusahaan  selama  jangka waktu  tertentu.  The  basic  concept  of revenue  is  that  it  is  a  flow  process  the creation  of  goods  and  services  by  an enterprises  during  specific  internal  of time.
Biro  Pusat  Statistik  merinci pendapatan  dalam  kategori  sebagai berikut:
1)  Pendapatan  berupa  uang  adalah segala  penghasilan  berupa  uang  yang sifatnya  regular  dan  diterima  biasanya sebagai  balas  atau  kontra  prestasi, sumbernya berasal dari : a.  Gaji  dan  upah  yang  diterima  dari gaji  pokok,  kerja  sampingan,  kerja lembur dan kerja kadang-kadang
b.  Usaha  sendiri  yang  meliputi  hasil bersih  dari  usaha  sendiri,  komisi, penjualan dari kerajinan rumah.
c.  Hasil  investasi  yakni  pendapatan yang diperoleh dari hak milik tanah.
Keuntungan serial yakni
pendapatan yang diperoleh dari hak milik.
2)  Pendapatan  yang  berupa  barang yaitu : Pembayaran upah dan gaji yang ditentukan  dalam  beras,  pengobatan, transportasi, perumahan dan rekreasi.
Pada dasarnya yang berkenaan dengan  pendapatan  orang  tua  atau pendapatan keluarga menurut Soediyono (1990) terdiri dari: a.  Upah dan gaji, merupakan pendapatan  yang  diperoleh  rumah tangga  keluarga  sebagai  imbalan terhadap  penggunaan  jasa  sumber tenaga kerja yang mereka gunakan dalam pembentukan produk nasional.
b.  Sewa, meliputi semua macam sewa atas  pemakaian  aktiva  tetap  oleh pihak  lain  atau  oleh  pemiliknya sendiri.
c.  Bunga, meliputi semua pembayaran modal  pinjaman  yang  dibayar  oleh sektor, baik sektor keluarga maupun sektor perusahaan.
d.  Laba, merupakan perbedaan antara jumlah penerimaan penjualan perusahaan  dengan  jumlah  biaya yang dikeluarkan oleh perusahaan.
Jadi  pendapatan  yang  diterima seseorang  dalam  hal  ini  orang  tua sebagai  kontraprestasi  atau  imbalan atas  kegiatan  dalam  ekonomi  dengan menggunakan  faktor-faktor  produksi
dapat  berbentuk  antara  lain:  gaji, bunga/deviden,  upah/honor,  komisi, jasa transportasi, laba/keuntungan, hasil sewa, hasil panen, dan lain-lain.
Tingkat pendapatan antara orang  tua  satu  dengan  lainnya  tidak sama,  biasanya  hal  ini  tergantung  dari jenis  pekerjaan,  lamanya  pekerjaan, pangkat  atau  jabatan  yang  diduduki dan sebagainya.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Pamela E-Davis-Kean (2005): This study  examined  the  process  of  how socioeconomic status, specifically parents' education and income, indirectly relates to children's academic achievement  through  parents'  beliefs
and
behavioursBerdasarkan
pengertian-pengertian  tersebut  diatas, pendapatan  bisa  berupa  barang  atau uang, bisa berupa gaji, upah, pembagian  keuntungan,  pendapatan diperoleh  dalam  suatu  jangka  waktu tertentu. Jadi dapat disimpulkan bahwa tingkat  pendapatan  orang  tua  adalah sejumlah hasil yang diperoleh orang tua dalam  jangka  waktu  satu  bulan  dalam bentuk uang yang berasal dari gaji dan bukan gaji.

## METODE PENELITIAN
Persamaan yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
PA i = α + β 1 MB i + β 2 TPO i + β 3 TPdO
+ ε i
Dimana
variabel yang digunakan  adalah  prestasi  akademik (PA)  dipengaruhi  oleh  modal  budaya (MB),  tingkat  pendidikan  orang  tua (TPO)  dan  tingkat  pendapatan  orang tua (TPdO). Dari hasil estimasi di atas, maka  diharapkan  penelitian  ini  dapat menjawab  permasalahan  dan  tujuan yang diharapkan.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  Fakultas Ekonomi, populasi terjangkaunya adalah  mahasiswa  Jurusan  Ekonomi dan  Administrasi  angkatan  2009.  Jenis data  yang  digunakan  adalah  data primer dan data sekunder yang bersumber dari mahasiswa dan
Fakultas Ekonomi UNJ.
Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode survei. Penelitian menggunakan instrumen yang berbentuk kuesioner untuk variabel  modal  budaya  dan  data sekunder dari kampus untuk mengukur masing-masing variabel lain yaitu prestasi  akademik,  tingkat  pendidikan orang  tua  dan  tingkat  pendapatan orang  tua.  Data  untuk  modal  budaya terdiri  dari  beberapa  indikator  yang akan  dikembangkan  menjadi  butir-butir pertanyaan.
Sedangkan variabel lainnya berupa data sekunder. Prestasi akademik menggunakan  data  ordinal.  Menurut Duwi  Priyatno  (2010),  data  ordinal
adalah  data  hasil  kategorisasi  yang sifatnya  tidak  setara  dan  tidak  dapat dilakukan perhitungan aritmatika.
Angka  yang  diberikan  menunjukkan peringkat dan tingkatan tertentu.
Tabel Kategori Prestasi Akademik (IPK) IPK Kategori Bobot 2,00-2,75 Memuaskan 1 2,76-3,50 Sangat Memuaskan 2 3,51-4,00 Istimewa 3 Sumber : Buku Pedoman Akademik
Modal  budaya  menggunakan kuesioner  yang  berdasarkan  indikator dari  variabel  modal  budaya  dijabarkan dalam 34 butir pernyataan.
Tabel Kriteria Skor Tanggapan Responden Skor Responden Kategori Bobot 89 - 116 Sedang 1 117 - 143 Tinggi 2 144 - 170 Tinggi Sekali 3
Sumber : Data diolah
Tingkat  pendidikan  orang  tua dilihat  dari  data  sekunder  melalui  data bersumber  oleh  perguruan  tinggi  yang dilihat sistem informasi yang digunakan pada  kampus  yaitu  SIAKAD  UNJ mengenai  data  pendidikan  terakhir orang tua. Tingkat pendidikan orang tua menggunakan data ordinal.
Tabel Kategori Tingkat Pendidikan Orang Tua
Tingkat Pendidikan Orang Tua Kategori Bobot
SD dan SMP Dasar 1 SMA, SMK dan Sejenisnya Menengah 2 Diploma, Sarjana, Magister dan
Spesialis
Tinggi 3
Sumber : Zahara Idris (2001) Tingkat  pendapatan  orang  tua dilihat  dari  data  sekunder  melalui  data bersumber  oleh  perguruan  tinggi  yang dilihat sistem informasi yang digunakan pada  kampus  yaitu  SIAKAD  UNJ mengenai  data  pendapatan  orang  tua. Dimana data  pendapatan  yang didapat dari tiap responden untuk data pendapatan orang tua terendah sebesar Rp. 800.000,- dan pendapatan orang tua tertinggi sebesar Rp.
8.000.000,-. Yang kemudian data tersebut dirubah menjadi data ordinal. JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS VOL.1 NO. 1 MARET 2013
Tabel Kategori Tingkat Pendapatan Orang Tua Tingkat Pendapatan Orang Tua Kategori  Bobot Rp. 800.000 – Rp. 3.533.000 Rendah 1 Rp. 3.533.001 – Rp. 7.266.000 Sedang 2 Rp. 7.266.001 – Rp. 10.999.000 Tinggi 3 Sumber : Data diolah Analisis Deskriptif Analisis deskriptif yang dilakukan  adalah  dengan  membuat tabulasi silang antara variabel dependen dengan variabel-variabel independen. Sehingga kita bisa melihat gambaran  hubungan  secara  umum antara variabel dependen dan variabel- variabel  independen  yang  dimasukkan ke  dalam  model.  Dari  tabulasi  silang akan terlihat persentase prestasi akademik  untuk  tiap-tiap  kategori  yang terdapat dalam variabel, sehingga akan terlihat di kategori manakah persentase prestasi  akademik  yang  paling  besar terjadi di tempat penelitian.

## Persamaan Regresi Logistik
Peneliti  menggunakan  prosedur regresi logistik yang lebih spesifik yaitu regresi logistik ordinal.
Menurut Stanislaus (2009), regresi logistik ordinal  adalah  regresi  logistik  di  mana variabel  dependennya  berupa  variabel
dengan  skala  ordinal.  Angka  yang dihasilkan  mewakilkan  suatu  kategori tertentu yang dihasilkan dari penghitungan  probabilitas  terjadinya kategori tersebut. Bentuk dasar probabilitas  dalam  model  logit  dapat dijelaskan pada tabel berikut.
Persamaan  odds  ratio  untuk variabel  independen  X i adalah:  p/1-p  = exp(b i ), disebut dengan rasio
kecenderungan  karena  menunjukkan kecenderungan terjadinya kategori dengan  nilai  1  bagi  tiap  variabel independen  i.  Apabila  kita  sudah mendapatkan  model  regresi  logistik, maka  rasio  kecenderungan  antar  dua individu  atau  dua  kelompok  individu dapat  dihitung  dengan  memanfaatkan nilai  koefisien  regresinya  (slope).  Nilai koefisien regresi positif akan menghasilkan  dugaan  odds  ratio  yang lebih  dari  1,  sebaliknya  jika  nilai koefisien  negatif  akan  menghasilkan odds ratio yang kurang dari 1.

## Uji Signifikansi Parsial
Uji  ini  ingin  melihat  secara individual apakah suatu variabel
independen berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Uji signifikansi parsial pada regresi logistik menggunakan uji Wald. Menurut Stanislaus  (2009),  uji  wald  digunakan untuk  menguji  apakah  masing-masing koefisien  regresi  logistik  signifikan.  Uji
wald  sama  dengan  kuadrat  dari  rasio koefisien regresi logistik B dan standard error S.E.
Rumus uji Wald = ( B / S.E. ) 2 .
Persyaratan  :  jika  nilai  P-value  dari masing-masing  koefisien  dari  variabel independen  dan  konstanta  < α =  0,05, maka  koefisien  regresi  untuk  masing- masing variabel dependen dan konstanta signifikan.

## Uji Koefisien Nagelkerke R Square
Koefisien  Nagelkerke  R  Square merupakan  modifikasi  dari  koefisien Cox&Snell R Square agar nilai maksimumnya bisa mencapai satu dan mempunyai  kisaran  nilai  antara  0  dan 1,  sama  seperti  koefisien  determinasi R 2 pada regresi linier berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Interpretasi Model
Berdasarkan  hasil  pengolahan data, didapat Ln( p1 ) = 21,160 +  1,067 MB +  1,040  TPO  + 1,106  TPdO, yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh modal  budaya,  tingkat  pendidikan orang  tua  dan  tingkat  pendapatan orang  tua  terhadap  prestasi  akademik pada  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi Universitas Negeri Jakarta.
Perhitungan  persamaan  regresi logistik  ordinal  menghasilkan  koefisien variabel  modal  budaya  ( β 1 =  1,106).
Artinya, apabila variabel tingkat
pendidikan  orang  tua  (X2)  dan  tingkat pendapatan  orang  tua  (X3)  dianggap konstan  maka  akan  meningkatkan prestasi  akademik  sebesar  1,106  pada konstanta  21,160.  Begitu  pula  dengan koefisien  variabel  tingkat  pendidikan orang tua ( β 2 = 1,040). Artinya, apabila variabel modal budaya (X1) dan tingkat pendapatan  orang  tua  (X3)  dianggap konstan  maka  akan  meningkatkan prestasi  akademik  sebesar  1,040  pada konstanta 21,160. Sama halnya dengan koefisien  variabel  tingkat  pendapatan orang tua ( β 3 = 1,067). Artinya, apabila variabel modal budaya (X1) dan tingkat pendidikan  orang  tua  (X2)  dianggap konstan  maka  akan  meningkatkan prestasi  akademik  sebesar  1,067  pada konstanta 21,160.
Perhitungan  Odds  Ratio  pada variabel modal budaya (Exp ( β 1 ) = Exp (1,106)  =  3,022  ).  Artinya,  apabila variabel  tingkat  pendidikan  orang  tua (X2)  dan  tingkat pendapatan  orang  tua (X3)  dianggap  konstan  maka  modal budaya yang berpengaruh akan mempengaruhi prestasi akademik responden  3,022  kali  lebih  besar dibandingkan modal budaya yang tidak berpengaruh.  Pada  variabel  tingkat pendidikan  orang  tua  (Exp  ( β 2 )  =  Exp
(1,040)  =  2,829  ).  Artinya,  apabila variabel modal budaya (X1) dan tingkat pendapatan  orang  tua  (X3)  dianggap
konstan maka tingkat pendidikan orang tua yang berpengaruh akan
mempengaruhi prestasi akademik responden  2,829  kali  lebih  besar dibandingkan  tingkat  pendidikan  orang tua  yang  tidak  berpengaruh.  Pada variabel  tingkat  pendapatan  orang  tua (Exp  ( β 3 )  =  Exp  (1,067)  =  2,907  ).
Artinya,  apabila  variabel  modal  budaya (X1)  dan  tingkat  pendidikan  orang  tua (X2)  dianggap  konstan  maka  tingkat
pendapatan orang tua yang berpengaruh akan mempengaruhi
prestasi akademik responden 2,907 kali lebih besar dibandingkan tingkat pendapatan  orang  tua  yang  tidak berpengaruh.
Dalam penelitian ini nilai koefisien Nagelkerke R Square sebesar 0,150  yang  berarti  variabel-variabel modal  budaya,  tingkat  pendidikan orang  tua  dan  tingkat  pendapatan orang  tua  mampu  menjelaskan  variasi prestasi  akademik  mahasiswa  sebesar 15%  sedangkan  sisanya  dijelaskan oleh variabel-variabel lain diluar model.

## KESIMPULAN
Kesimpulan Variabel modal budaya
berkontribusi paling besar dalam mempengaruhi prestasi akademik pada mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas  Negeri  Jakarta  dilihat  dari
koefisiennya yang paling besar
dibandingkan variabel lain yaitu sebesar  1,106.  Hal  ini  bisa  saja  terjadi karena keahlian yang diturunkan orang tua terhadap anaknya dapat digunakan atau  diterapkan  sepenuhnya oleh anak pada  saat  sekarang  karena  sesuai dengan  bidang  keahlian  yang  sedang diambil  oleh  anak.  Begitu  pula  ada kegiatan  study  tour  atau  studi  banding yang  dilakukan  pada  kegiatan  belajar mengajar  misalnya  ke  tempat-tempat bersejarah yang dikunjungi atau tempat wisata tampaknya cukup kuat membentuk  pola  modal  budaya  anak dalam  bidang  yang  berkaitan,  dalam hal ini bidang ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.,  &  Supriyono,  W.,  2004.
Psikologi  belajar.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
.
Azwar,  S.,  2002.  Tes  Prestasi:  Fungsi
Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Burham, Retnaningsih. 2008. Peningkatan Pembelajaran dalam Sistem Pendidikan Nasional Indonesia: Tinjauan
Pendidikan  Sekolah  dan  Luar
Sekolah.  Jakarta: UNJ Press.
Celikoz,  Nadir.  2010.  Basic  Factors That  Affect  General  Academic
Motivation  levels  of  Candidate Preschool Teacher, Journal
Education, Vol. 131 No. 1, p.113. Dumais,  Susan  A,  2002.  Cultural
Capital,  Gender,  and  School Success  :  The  Role  of  Habitus. Sociology of Education Vol.75:44-68. Dills,  Angela,  2006.  Trends  in  the Relationship between Socioeconomic Status and Academic  Achievement.  John  E. Walker Department of
Economics, Clemson University. Djamarah, S.B., 2002. Psikologi belajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta. Hasbullah. 2008. Dasar-dasar Ilmu
Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Hopkins,  Kenneth  D.  and  Stanley,
Julian  C.,  2000.  Educational  dan Psychological  Measurement  and Evaluation.  New  Jersey:  Prentice Hall Inc.
Idris, Zahara. 2001. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta : Angkasa Raya. Ihsan, Fuad. 2005. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta : PT.
Rineka Cipta.
Jerrim,  J  &  Micklewright,  J,  2009.
Children’s Education and Parents’ Socio-economic Status : Distinguishing Te Impact of
Mothers  and  Fathers.  University
of  Southampton  &  Institute  of education,  University  of  London. London.
Joe  Molle,  Phillip.  2000.  Himpunan
Perundang-undangan Bidang Kependidikan.  Jakarta:  Novindo Pustaka Mandiri. Kam, Vernon. 1990. Accounting
Theory,  2nd  edition.  California State University.
Kartono,  Kartini.  2001.  Quo  Vadis.
Jakarta : Mandar Maju. p.26. Lamont,  Michele  and  Annette  Lareau. 1988.  Cultural  Capital:  Allusions, Gaps  and  Glissandos  in  Recent
Theoretical
Developments.
Sociological Theory 6:153-168. Lester  D.  Crow,  2004.  Psikologi Pendidikan.  Surabaya  :  PT.  Bina Ilmu. p.12
Mads  Meier  Jæger,  2010.  Does Cultural  Capital  Really  Affect Academic  Achievement?.  Danish School  of  Education,  Aarhus University,  Tuborgvej  164,  DK- 2400 Copenhagen NV, Denmark.
Purwanto, Ngalim. 2007. Ilmu Pendidikan  Teoretis  dan  Praktis. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, p.11, p.80.
Sabri, M. Alisuf. 1999. Ilmu Pendidikan.
Jakarta: CV Pedoman Ilmu Jaya. Setiawan, 2006. Meraih Nilai Akademik
Maksimal. Jakarta.
Sobur, 2006. Psikologi Umum.
Bandung: Pustaka Setia. Soetipto  dan  Raflis  Kosasi,  2004.

## Profesi  Keguruan.  Jakarta:  PT
Rineka Cipta. Sumardiono,  2007.    Homescholling  A Leap for
Better Learning:
Lompatan  Cara  Belajar.  Jakarta:
PT Elex Media Komputindo. Supramono  dan  Sugeng  W.  Hartono, 2005.  Kesediaan  Orang  Tua Mengalokasikan Biaya Pendidikan, Pendapatan dan Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua Desa Oelbubuk dan Hubungannya  dengan  Aspirasi Anak Melanjutkan Sekolah, Jurnal Kependidikan, Vol. 6 No. 1, Juni. Suryabrata,S., 2006. Psikologi pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Suryadi, Ace. 1999. Pendidikan
Investasi  Sumber  Daya  Manusia
dan  Pembangunan:  isu,  teori  dan aplikasi. Jakarta: Balai Pustaka.
Suryosubroto,  1990.  Beberapa  Aspek Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Bina Aksara. Susetyo, Benny. 2005. Politik Pendidikan Penguasa.
Yogyakarta:  PT  LKIS  Pelangi Aksara.
Taylor,  S.  &  Yu,  D,  2008.  The Importance  of  Socio-economic Status in Determining Educational Achievement  in  South  Africa. South Africa : Development Policy
Research Unit University of Capetown. Thantawy R, 2004. Karakteristik Budaya  Belajar  Mahasiswa  Yang Berprestasi  Unggul.  Jurnal  Ilmu Pendidikan Parameter, No.18 Tahun XXI, Januari.
Tirtarahardja,  Umar.  2005.  Pengantar
Pendidikan  Edisi  Revisi.  Jakarta:
PT Rineka Cipta.