Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020

## PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DALAM PEMBELAJARAN AGAMA HINDU DI SMAN-1 KUALA KAPUAS
Ni Putu Eka Merliana IAHN Tampung Penyang Palangka Raya putuekamerliana@iahntp.ac.id

## Riwayat Jurnal
Artikel diterima : 14 April 2020 Artikel direvisi
: 17 April 2020
Artikel disetujui : 29 April 2020

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  1)  pemanfaatan  teknologi Informasi  dalam  pembelajaran  agama  Hindu,  2)  faktor  apa  saja  yang  mendukung pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  agama  Hindu,  3)  kendala  yang dialami  pihak  SMAN-1  Kuala  Kapuas  dalam  memanfaatkan  teknologi  Informasi  dalam pembelajaran  agama  Hindu.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara dan observasi. Sumber Informasi yang diperoleh berasal dari kepala sekolah, guru agama Hindu dan siswa Hindu yang ada di SMAN-1 Kuala Kapuas. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini  adalah  dalam  penerapan  teknologi  informasi  sudah  memberikan  pengaruh  positif  bagi para siswa, dimana para siswa mampu memahami secara mendalam materi yang diberikan dalam  proses  belajar  mengajar.  Pentingnya  teknologi  dalam  pembelajaran  agama  Hindu menjadikan karakter siswa Hindu yang ada di SMAN-1 Kuala Kapuas menjadi lebih baik, hal  tersebut  dikarenakan  dalam  penerapan  kurikulum  2013  telah  memberikan  kesempatan kepada  para  siswa  Hindu  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  Guru dengan  memanfaatkan  literasi  digital  sehingga  pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang beretika sesuai dengan ajaran agama Hindu dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Kata Kunci : Teknologi Informasi, Pembelajaran Agama Hindu

## I. Pendahuluan
Pendidikan  menjadi  hal  penting  dalam setiap  negara  yang  digunakan  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  apalagi dengan adanya kemajuan serta perkembangan jaman setiap bangsa dituntut  untuk  mengikuti  perkembangan
teknologi  sebagai  alat  untuk  mendukung dalam  pelaksanaan  di  bidang  pendidikan. Pemerintah telah membuat suatu kurikulum  yang  mengalami  perkembangan dan  perubahan  sesuai  dengan  pola  yang ada  di  masyarakat.  Kurikulum  bersifat fleksibel  dimana  pemerintah  melakukan
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
hal  ini  agar  para  peserta  didik  nantinya dapat  menerapkan  yang  sudah  didapat  ke masyarakat.  Saat  ini  lembaga  pendidikan yang  ada  sudah  menerapkan  Kurikulum 2013  yang  dibuat  oleh  pemerintah  dengan memperhatikan  capian  serta  tujuan  yang diharapkan  untuk  para  peserta  didik  dan tenaga  pengajar  agar  proses  pembelajaran yang digunakan dapat lebih menyenangkan.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  Fitriani  &  Sakban  (2018),  bahwa penerapan  pendidikan  karakter  melalui kurikulum 2013 dapat diintegrasikan dengan  semua  mata  pelajaran  yang diajarkan yang mana penerapan pendidikan karakter  dapat  dilakukan  melalui  dua proses  yaitu  melalui  kegiatan  di  dalam pembelajaran dan kegiatan di luar pembelajaran. Selain itu melalui penelitiannya  fitri  mengatakan  bahwa  di SMA  Nurul  Jannah  NW  Ampenan  proses pembelajaran  pendidikan  karakter  telah terimplementasi dengan baik dengan penerapan  kurikulum  2013  sehingga  siswa memiliki  moral  dan  karakter  bangsa  yang baik (Fitriani & Sakban, 2018: 6).
Begitu  halnya  yang  disampaikan oleh  Kurniaman  &  Noviana  (2017)  bahwa siswa  mengalami  semangat  dan  bergairah dalam  mengikuti  proses  pembelajaran
dengan  menerapkan  kurikulum  2013,  hal tersebut  dapat  terlihat  dari  hasil  penelitian yang telah dilakukannya,  siswa mengalami perkembangan  lebih  baik  dari  hasil pengetahuan  yang  dimiliki  walaupun  pada pertemuan  terdapat  penurunan  kembali, tetapi  di  akhir  pertemuan  mengalami peningkatan kembali yaitu sebesar 52,25%. Sedangkan untuk hasil sikap dan keterampilan  para  siswa  juga  mengalami peningkatan  di  akhir  pertemuan  dimana sikap  yang  dimiliki  yaitu  para  siswa  lebih memiliki rasa pecara diri, mandiri dan rasa keingintahuannya yang besar  dengan sering  bertanya  dan  mencari  jawaban  dari permasalahan  yang  diberikan  oleh  Guru. Dari  hasil  sikap  keterampilan  mengalami peningkatan  yaitu  sebesar  65,62%  yang mana  para  siswa  memiliki  kemampuan berpikir  dan  bertindak  secara  produktif dalam  mengikuti  proses  pembelajaran (Kurniaman & Noviana, 2017:396) .
Berdasarkan  beberapa  penelitian  di atas  bahwa  penerapan  kurikulum  2013 dapat  memberikan  pengaruh  terhadap pengembangan siswa sesuai dengan tujuan dari  penerapan  kurikulum  2013  yang tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
Indonesia  Nomor  36  Tahun  2018  yang berbunyi :
“Untuk  mempersiapkan  manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia”
Kesesuaian  yang  telah  dilakukan dalam  penelitian  dengan  menerapkan kurikulum 2013 menunjukan bahwa terdapat  perubahan  yang  terjadi  pada proses  pembelajaran  dan  hasil  yang dimiliki  oleh  para  siswa  terutama  dalam hal pembentukan karakter, sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki  sehingga  nantinya  hal  tersebut dapat menunjukan kemampuan yang didapat dalam kehidupan sehari-hari.
Penerapan  kurikulum  2013,  tidak bisa lepas dari pendekatan model pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  tenaga pendidik  yakni  Guru  dalam  melakukan proses  belajar  mengajar.  Model-model pembelajaran  haruslah  bersifat  kreatif  dan inovatif  dalam  menunjang  penerapan kurikulum  2013.  Nurdyansyah  (2016) berdasarkan  tulisannya  menyatakan  bahwa
ICT ( Information
Communication Technology )  terbukti  dapat  meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  dimana  faktor
yang  mengakibatkan  model  pembelajaran dengan  ICT  menjadi  lebih  efektif  adalah dikarenakan siswa berperan sebagai pengendali dari perangkat komputer melalui  aplikasi  CAI  ( Computer  Assisted Instruction )  sehingga  pembelajaran  dapat mengakomodasi siswa yang lamban menerima  pelajaran.  Terdapat  beberapa langkah yang digunakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui model pembelajaran berbasis ICT yaitu : 1) Materi  ditentukan  terlebih  dahulu,  2) Penentuan  terhadap  Standar  Kompetensi Dasar, 3) Menentukan indikator 4)
Penentuan materi yang disesuaikan dengan mata  pelajaran,  5)  Pembuatan  modul (Nurdyansyah, 2016:939).
Ada juga model pembelajaran yang dikembangkan dengan pemanfaatan multimedia  seperti  yang  dilakukan  oleh Wiyono  (2016)  membuat  suatu  model pembelajaran  untuk  mata  pelajaran  Fisika dimana  aplikasi  tersebut  berisikan  tentang multimedia  interaktif  model drill, tutorial, simulasi,  dan games yang  praktis.  Model pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi sudah  memberikan  peningkatan  dalam hasil belajar siswa dan membuat para siswa menjadi lebih bersemangat dalam menerima pengetahuan yang telah
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
diberikan,  sehingga  inilah  yang  dapat meningkatkan kompetensi dasar siswa baik itu  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah (Wiyono, 2016:126-127).
Tetapi  dalam  penerapan  model pembelajaran  berbasis  teknologi  selain memberikan  keuntungan  terutama  dalam hasil  dan  prestasi  siswa,  terdapat  pula beberapa  kendala  yang  terjadi  dalam penggunaannya. Tidak semua siswa mampu  dengan  cepat  memahami  maksud dan  langkah-langkah  yang  terdapat  dalam model  pembelajaran  tersebut,  sehingga diperlukan  waktu  untuk  mendalaminya. Selain  itu tidak semua  sekolah terutama di daerah-daerah  memiliki  infrastruktur  atau sarana  prasarana  perangkat  teknologi informasi  sehingga  penggunaan  model pembelajaran  berbasis  teknologi  tidak dapat diterapkan di  berbagai daerah secara merata. Model pembelajaran dengan menggunaakan  teknologi  juga  sangat bergantung dengan adanya listrik, sehingga perlu  adanya  kesiapan  dari  pihak  sekolah untuk hal tersebut (Lestari, 2015:128–129).
Pentingnya  model  pembelajaran yang  inovatif dan kreatif dengan didukung adanya teknologi diperlukan  saat  ini untuk menerapkan  kurikulum  2013.  Tidak  hanya mata pelajaran umum saja yang
menggunakan pengembangan model pembelajaran  inovatif  berbasis  teknologi, tetapi  mata  pelajaran  berbasis  keagamaan yaitu  pendidikan  agama  Hindu  juga  perlu mengembangkan model pembelajaran tersebut.  Pembelajaran  pendidikan  Agama Hindu  dengan  menggunakan  pemodelan berbasis  teknologi  dapat  menyesuaikan antara materi pembelajaran yang disampaikan  dengan  kehidupan  sehari-hari sehingga siswa akan lebih mudah memahami  dan  mengerti  terhadap  materi pendidikan  agama  Hindu  yang  diajarkan tersebut  (Sirna  &  Ersa  Rahayu  Dewi, 2018:118).
Tujuan dari mata pelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  adalah  untuk membentuk  watak,  karakter  yang  beretika serta  berperilaku  yang  baik  sesuai  dengan ajaran  agama  Hindu.  Seiring  dengan perkembangan jaman dan pengaruh pesatnya perkembangan teknologi informasi  dapat  mempengaruhi  perilaku terutama  generasi  muda  dalam  melakukan berbagai  hal.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  Veronika  (2019)  kebebasan  dalam menggunakan  teknologi  informasi  dalam mengakses berbagai informasi dapat memberikan pengaruh terhadap cara berpikir, cara bertutur kata dan berperilaku
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
dalam  masyarakat  terutama  pada  generasi muda  Hindu  khususnya,  sehingga  melihat fenomena  tersebut  peranan  pendidikan agama Hindu sangat diperlukan (Veronika, 2019:2-3).
Pentingnya mata pelajaran pendidikan  Agama  Hindu  mencerminkan para siswa nantinya sebagai generasi muda untuk  dapat  memajukan  bangsa  dengan moral  dan  etika  yang  baik.  Contohnya melalui mata pelajaran Tri Kaya Parusudha, Tri Hita Karana, Catur Pursha Artha dan  ajaran-ajaran  Agama  Hindu lainnya  diharapkan  generasi  muda  Hindu dapat  memahami  secara  mendalam.  Mata pelajaran pendidikan Agama Hindu menjadi  mata  pelajaran  pembentukan karakter  dalam  kurikulum  2013,  sehingga diperlukannya  model  pembelajaran  yang inovatif dalam proses belajar mengajar.
Penerapan model pembelajaran berbasis  teknologi  dalam  pembelajaran pendidikan Agama Hindu sudah diterapkan di  sekolah-sekolah  salah  satunya  adalah SMAN-1  Kuala  Kapuas  yang  ada  di Propinsi  Kalimantan  Tengah.  Penerapan model  pembelajaran  berbasis  teknologi oleh  Guru  Agama  Hindu  yang  ada  di SMAN-1  Kuala  Kapuas  dilakukan  karena sekolah tersebut sudah menerapkan
kurikulum  2013.  SMAN-1  Kuala  Kapuas yang  menjadi sekolah pertama yang ada di Kabupaten  Kapuas  sering  menjadi  contoh oleh  sekolah  lain  dalam  menggunakan teknologi baik sebagai media pembelajaran maupun sebagai pendukung dalam administrasi  sekolah  (Sukrani,  wawancara 10 September 2019).
SMAN-1  Kuala  Kapuas  memiliki visi  dan  misi  salah  satunya  adalah  mampu menumbuhkan penghayatan dalam melakukan  sikap  dan  tindakan  sesuai dengan  norma,  agama,  hukum,  adat isitiadat  dan  sopan  santun  baik  dalam kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam kehidupan bermasyarakat (Sukrani, wawancara  10  September  2019).  Hal tersebut  yang  membuat  peneliti  tertarik menulis  tentang  pemanfaatan  teknologi informasi sebagai penunjang proses pembelajaran khususnya dalam pendidikan agama  Hindu  yang  ada  di  SMAN-1  Kuala Kapuas,  agar  para  siswa  Hindu  (generasi muda  Hindu)  dapat  mendalami  dan memahami  makna  ajaran-ajaran  agama Hindu  dalam  kehidupan  sehari-hari  sesuai dengan visi dan misi yang dimiliki.
Tujuan dari penelitian  ini adalah 1) mengetahui pelaksanaan pembelajaran dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi
dalam pendidikan agama Hindu di SMAN-
1 Kuala Kapuas; 2) faktor yang mempengaruhi  pelaksanaan  pembelajaran dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi dalam pendidikan agama Hindu di SMAN- 1  Kuala  Kapuas;  3)  kendala  yang  dialami dalam  proses  pembelajaran  pendidikan agama Hindu dalam memanfaatkan teknologi  informasi  di  SMAN-1  Kuala Kapuas.  Tema  yang  mengangkat  tentang pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran agama Hindu sudah pernah dilakukan oleh Sirna  &  Ersa  Rahayu  Dewi    (2018)  yang mana  pembelajaran  pendidikan  agama Hindu  dengan  memanfaatkan  teknologi multimedia memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  mengekspresikan berbagai  sikap  sembahyang  dan  pelafalan mantra (Sirna & Ersa Rahayu Dewi, 2018). Tetapi terdapat perbedaan dalam penelitian yang  diangkat  dimana  penelitian  Sirna hanya  membahas  tentang  tata  cara  dalam penggunaan multimedia dengan
menggunakan  aplikasi  Ms.  Power  Point dalam pendidikan Agama
Hindu, sedangkan  penulis  membahas  tentang pembelajaran dengan pemanfaatan teknologi  dalam  pendidikan  agama  Hindu yang  tidak  hanya  membahas  penggunaan aplikasi  Ms. Power Point tetapi  membahas
tentang  penggunaan  teknologi  lainnya seperti  teknologi  internet  dan  teknologi komunikasi  dalam  mendukung  proses pembelajaran pendidikan agama Hindu.
Pendekatan  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  dengan menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif yang digunakan untuk memperoleh gambaran mengenai pelaksanaan pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  di SMAN-1  Kuala  Kapuas.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMAN-1  Kuala  Kapuas Kabupaten  Kapuas  Propinsi  Kalimantan Tengah  dimana  peneliti  mengumpulkan berbagai  informasi  dari  Guru  Agama Hindu  dan  peserta  didik  yang  beragama Hindu di SMAN-1 Kuala Kapuas. Penelitian dilakukan pada bulan September 2019  dengan  jumlah  guru  Agama  Hindu yang ada di SMAN-1 Kuala Kapuas adalah sebanyak 1 (satu) orang.
Sumber  data  berasal  dari  hasil wawancara  yang  diberikan  kepada  tenaga pendidik  Guru  agama  Hindu  dan  siswa Hindu yang ada di SMAN-1 Kuala Kapuas dimana  nantinya  akan  diperoleh  informasi tentang  kegiatan  serta  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  untuk  mata  pelajaran pendidikan agama Hindu. Selain
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
wawancara  sumber  data  yang  lain  adalah observasi  (pengamatan  secara  langsung) untuk  mendapatkan  gambaran  tentang proses  pembelajaran  dalam  pemanfaatan teknologi  informasi  serta  interaksi  yang dilakukan  oleh  Guru  dan  siswa  saat melakukan  proses  belajar  mengajar  pada mata pelajaran agama Hindu.
Penelitian  ini  juga  menggunakan studi dokumentasi yang diperoleh berdasarkan  dokumen  profil  sekolah  dan foto-foto  kegiatan  yang  pernah  dilakukan oleh  SMAN-1  Kuala  Kapuas.    Dari  hasil sumber  data  yang  diperoleh  berdasarkan wawancara, observasi dan studi dokumentasi, akan dilakukan teknik analisa data  dengan  tahapan  1)  reduksi  data;  2) penyajian  data,  serta  3)  kesimpulan  atau verifikasi.  Teknik  analisa  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  induktif    yaitu  analisa  penelitian yang  tidak  dimulai  dari  teori  terlebih dahulu  melainkan  dari  fakta  empiris  yang diperoleh dari sumber data yaitu wawancara, observasi dan studi dokumentasi  sehingga  akan  diperoleh makna  serta  informasi  untuk  dijadikan hasil  dalam  penelitian  (Siyoto  &  Sodik, 2015:121).

## II. Pembahasan
2.1 Gambaran  tentang  SMAN-1  Kuala Kapuas
SMAN-1 Kuala Kapuas merupakan SMAN  yang  tertua  di  Kuala  Kapuas dimana  saat  ini  dipimpin  oleh  Bapak Sukrani,  S.Pd  selaku  Kepala  Sekolah berdasarkan  SK  Bupati  Kuala  Kapuas  No. 821.2/13/BKPPD  Tahun  2014  tanggal  31 Oktober  2014.  SMAN  1  Kuala  Kapuas berlokasi di  Jln. Letjend Soeprapto No. 66 Kuala  Kapuas  yang  merupakan  daerah strategis kota Kuala Kapuas. Awal sekolah ini  berada  di  kawasan  Jalan  pelajar  yang merupakan komplek pelajar, namun seiring dengan  perkembangan  perluasan  kota sehingga  sekarang  nama  Jalan  Pelajar diubah menjadi Jalan Letjen Soeprapto.
SMAN  1  Kuala  Kapuas  berdiri berdasarkan Surat Keputusan No. 135/SK/III/1961  tanggal 29  Agustus 1961. Adapun  sejak  berdirinya  sekolah  ini  telah terjadi  beberapa  kali  penggantian  Kepala Sekolah  sebagai  pejabat  yang  memimpin SMAN  1  Kuala  Kapuas.  Lokasi  sekolah memiliki  luas  tanah  sebesar  8.777  m 2 dan sekolah  juga  sudah  terakreditasi  dengan nilai A.
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
Sekolah  SMAN  1  Kuala  Kapuas memiliki Visi “Unggul Dalam Mutu, Sehat dan  memiliki  Jiwa  Seni  yang  Tinggi Berahlak  Mulia”  artinya  menghasilkan keunggulan  dalam  prestasi akademik dengan  dibuktikannya  adanya  nilai  yang maksimal dalam ujian akhir nasional, serta tingginya presentasi lulusan untuk diterima di  Perguruan  Tinggi  ternama.  Selain unggul  dalam  prestasi  akademik  juga unggul  dalam  bidang  lomba  olah  raga  dan kesenian  serta  memiliki  keterampilan dengan  dibuktikannya  kemampuan  dalam memanfaatkan teknologi informasi (komputer)  yang  mana  masih  menjunjung tinggi  sikap  dan  tindakan  yang  sesuai dengan norma, agama, hukum, adat istiadat dan sopan santun.
Misi  dari  Sekolah  Menengah  Atas Negeri  (SMAN-1)  Kuala  Kapuas  adalah sebagai berikut:
a. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan  secara  spektif,  kreatif  dan inovatif
b. Menumbuhkan  semangat  berprestasi semua warga sekolah
c. Menumbuhkan  penghayatan  terhadap ajaran agama dan budaya
d. Menerapkan  manajemen  partisipasi dengan  melibatkan  seluruh  warga sekolah
e. Membentuk  generasi  yang  berdisiplin, kreatif dan berdedikasi
Jumlah  Guru  Agama  Hindu  yang  ada di SMAN-1 Kuala Kapuas adalah sebanyak 1  (satu)    orang  dan  jumlah  siswa  Hindu yang  ada  di  SMAN-1  Kuala  Kapuas berjumlah  11  (sebelas)  orang  dengan  data sebagai berikut:
KELAS X KELAS XI KELAS XII Jmlh L P L P L P 9 11 0 1 2 4 0 4 1 6 4 Tabel 2.1 Jumlah siswa Hindu SMAN-1

## Kuala Kapuas

## 2.2 Pembelajaran Agama Hindu
Pendidikan  agama  Hindu  menjadi  salah satu  mata  pelajaran  yang  digunakan  untuk menguatkan  etika  dan  moral  peserta  didik Hindu  sesuai  dengan  ajaran  agama  Hindu untuk  dapat  menjadi  kepribadian  yang luhur  serta  generasi  muda  yang  nantinya dapat memajukan bangsa. Untuk menghasilkan  peserta  didik  Hindu  yang memiliki  karakter  yang  baik,  maka diperlukannya metode pembelajaran Agama  Hindu  yang  kreatif  dan  inovatif sesuai  dengan  tujuan  dari  penerapan kurikulum 2013.
Artikel  yang  dimuat  oleh  Merliana (2019) mengungkapkan bahwa pembelajaran ajaran agama Hindu merupakan suatu proses transfer pengetahuan  tentang  norma,  aturan  serta etika  yang  digunakan  untuk  membimbing manusia dalam menjalankan kehidupannya sehingga nantinya akan menciptakan keadaan  yang  damai,  tentram,  dan  selaras sesuai  dengan ajaran agama  Hindu. Proses pembelajaran agama Hindu haruslah memiliki strategi agar sesuai dengan tujuan kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh pemerintah.
Dalam menerapkan strategi
pembelajaran  agama  Hindu  peranan  Guru sangatlah penting, seperti yang diungkapkan  oleh  Kristina  Dewi  & Sudarsana  (2018)  dimana  Guru  harus memahami  berbagai  macam  cara  yang digunakan  agar  dapat  membentuk  karakter siswa  sesuai  dengan  ajaran  agama  Hindu yaitu dalam bentuk siswa dapat mengimplementasikan ajaran Catur Purusa Artha, memahami  dan  dapat  menerapkan ajaran Tri  Hita  Karana ,  serta  dapat mendalami  dan  menjalankan  pemahaman tentang  ajaran Tri  Kaya  Parisudha dan ajaran Catur
Paramita . Untuk
mendapatkan  strategi  yang  digunakan
dalam pembelajaran agama Hindu tersebut,
menurut Trisnaningrat (2019) pembelajaran haruslah dapat
mengembangkan  dan  menemukan  konsep berdasarkan masalah dan investigasi dalam penerapannya sehingga akan menghasilkan pemahaman yang mendalam.
Pemahaman  ini  dapat  dijadikan dasar  oleh  para  tenaga  pendidik  untuk melakukan proses pembelajaran yang lebih banyak  berfokus  kepada  para  siswa  atau lebih sering dikenal dengan Student Center Learning ,  dimana  para  siswa  diberikan kesempatan untuk  memahami dan  mencari permasalahan  yang ada dalam  materi  yang diajarkan  kemudian  mencari  solusinya sehingga  nanti  dapat  didiskusikan  kepada siswa  yang  lain  dan  Guru  sebagai  tenaga pendidik.  Sehingga  dalam  penelitian  ini pembelajaran  agama  Hindu  merupakan suatu  proses  yang  digunakan  untuk mentransfer pengetahuan atau ajaran agama  Hindu  dari  Guru  ke  peserta  didik sehingga  mengakibatkan  adanya  interaksi dalam  mengembangkan  pengetahuan  yang dimiliki sesuai dengan tujuan kurikulum
2.3 Teknologi
Informasi dalam Pendidikan Agama Hindu
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
Perkembangan  teknologi  yang  semakin pesat mebuat para peserta didik dan tenaga pendidik  harus  selalu  dapat  mengikutinya yang  mana  salah  satu  caranya  adalah dengan  memanfaatkan  teknologi  tersebut sebagai  media  untuk  melakukan  proses belajar mengajar. Pendidikan agama Hindu harus  mengalami  perubahan  dalam  proses pembelajarannya  sehingga  para  siswa sebagai  peserta  didik  dapat  memiliki karakter  yang  baik  sesuai  ajaran  agama Hindu. Seperti yang diungkapkan sebelumnya  strategi  dalam  pembelajaran agama  Hindu  harus  dapat  memahami  4 (empat)  ajaran  dasar  yang  diajarkan  oleh agama  Hindu,  yaitu Catur  Purusa  Artha, Tri  Kaya  Parisuda,  Tri  Hita  Karana ,  dan Catur Paramita .
Salah satu contoh teknologi yang dapat digunakan dalam pembelajaran pendidikan agama Hindu adalah  Sirna & Ersa Rahayu Dewi    (2018)  dimana  mengungkapkan bahwa dengan teknologi multimedia presentasi  dan  media  cetak  yang  diperoleh dari  buku  ajar  yang  menjadi  pegangan Guru  agama  Hindu,  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  yaitu  dalam  hal memahami  prinsip-prinsip  yang  diajarkan dalam  agama  Hindu  seperti  pemahaman terhadap  konsep kramaning  sembah ,  hari-
hari  suci  agama  Hindu  serta  konsep  lain yang  diajarkan.  Mutlimedia  disini  yang digunakan adalah dalam bentuk video yang ditampilkan ke para peserta didik, sehingga para  peserta  didik  akan  dapat  mengikuti dengan  mudah  terhadap  materi  yang diajarkan.
Berbagai  jenis  media  pembelajaran yang  dapat  digunakan  oleh  Guru  sebagai tenaga  pendidik  untuk  mengembangkan proses  belajar  mengajar  yang  bersifat kreatif dan inovatif, seperti yang dilakukan oleh  Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana (2019)  membahas  tentang  pengembangan media pembelajaran 4D untuk pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu. Tegeh  dkk  mengungkapkan  bahwa  begitu rendahnya  minat  belajar  siswa  untuk memahami pembelajaran pendidikan agama  Hindu  sehingga  membuat  hasil belajar  siswa  menjadi  tidak  memuaskan. Dengan mengembangkan media pembelajaran  4D  ini,  para  siswa  lebih mudah  memahami  materi  pelajaran  dan lebih senang menggunakannya.
Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  memiliki  4  (empat) tahapan  yaitu  :  1)  Tahap Define ,    dimana akan dilakukan persiapan dengan menanyakan  permasalahan  yang  terjadi
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
dalam  proses  pembelajaran  agama  Hindu, 2)  Tahap  Perancangan  ( Design ),  pada tahapan  ini  akan  dirancang  konsep  media pembelajaran agama Hindu yang dibutuhkan  sehingga  dapat  memfasilitasi user sebagai pengguna baik itu para peserta didik  maupun  tenaga  pendidik,  3)  Tahap pengembangan ( Development ), media pembelajaran  dibuat  dan  dikembangkan berdasarkan kebutuhan yang telah
dirancang  dalam  pembelajaran  agama
Hindu, 4) Tahap Disseminate
(penyebarluasan)  atau  implementasi,  user yaitu  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik dapat  menguji  coba  aplikasi  yang  sudah dibuat dengan cara mengimplementasikannya  dalam  proses pembelajaran  agama  Hindu,  jika  terdapat kendala  dan  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan  akan  dilakukan  perbaikan terhadap  media  pembelajaran  tersebut (Tegeh et al., 2019:164).
Penggunaan  media  pembelajaran dengan  bantuan teknologi  informasi dalam pendidikan  agama  Hindu  memberikan dampak  positif  bagi  para  peserta  didik yaitu  dari  hasil  belajar  siswa.  Sirna mengungkapkan dengan media pembelajaran teknologi informasi, pemahaman terhadap pembelajaran
pendidikan agama Hindu terjadi peningkatan  dari  sebelumnya  hal  tersebut dikarenakan  adanya  pengembangan  media pembelajaran  yang  efektif,  bermakna  dan menyenangkan  (Sirna  &  Ersa  Rahayu Dewi, 2018:128).
Berdasarkan ungkapan dari beberapa artikel di atas, begitu bermanfaatnya teknologi informasi sebagai media  pembelajaran  terutama  dalam  mata pelajaran pendidikan agama Hindu, sehingga dapat memberikan proses pembelajaran  yang  kreatif  dan  siswa  atau peserta  didik  menjadi  lebih  memahami secara mendalam makna dari ajaran agama Hindu.
2.4 Pelaksanaan  pemanfaatan  teknolgi informasi dalam pembelajaran Agama  Hindu  di  SMAN-1  Kuala Kapuas Perkembangan jaman membuat pendidikan  Agama  menjadi  hal  yang terpenting  dalam  pembentukan  karakter terutama  generasi  muda.  Agama  Hindu dengan  jelas  dan  tegas  dapat  memberikan jalan  dan  tujuan  hidup  untuk  mewujudkan masyarakat  yang  berkarakter  baik,  dan mulia  sehingga  dapat  membangun  dan memajukan bangsa yang beradab (Suryawan,  2019:35).  Dalam  mewujudkan hal tersebut, maka pembelajaran
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
pendidikan agama Hindu haruslah memiliki  strategi  dengan  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif,  salah  satunya yang dilakukan dengan melakukan beberapa  model-model  pembelajaran  yang dianggap  efektif  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  pendidikan  agama  Hindu yang dlikakukan oleh (RN, 2018:35).
Pembelajaran  pendidikan  agama Hindu  seharusnya  tidak  hanya  melihat peningkatan prestasi dan hasil belajar siswa saja,  tetapi  lebih  menekankan  kepada pemahaman  siswa  secara  mendalam  untuk memaknai  semua  materi  yang  diajarkan oleh Guru dalam pendidikan agama Hindu. Jika hanya mengandalkan pada prestasi dan hasil  belajar  siswa  saja  tidak  menjamin siswa  mampu  menerapkan  mata  pelajaran agama  Hindu  yang  sudah  diajarkan  untuk mengimplementasikannya
dalam kehidupan sehari-hari. Pentingnya
pembelajaran yang mengedepankan peningkatan  kemampuan  kognitif  seperti yang terdapat pada kompetensi yang ada di kurikulum  2013  mengharapkan  Guru  atau peserta  didik  mencari  strategi  yang digunakan dalam proses belajar mengajarnya.
SMAN-1  Kuala  Kapuas  sudah
menerapkan kurikulum 2013 yang
dijadikan  pedoman  bagi  para  Guru  untuk melakukan proses belajar mengajar termasuk dalam mata pelajaran pendidikan agama Hindu. Guru agama Hindu yang ada di SMAN-1 Kuala Kapuas sudah menerapkan  dan  menggunakan  beberapa media  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi  dengan  mengacu  pada  RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)  yang dibuat.  RPP  dibuat  dengan melihat kompetensi yang diharapkan dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan dengan  NMN  sebagai  Guru  Agama  Hindu salah  satu  kompetensi  inti  yang  dibuat dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Hindu adalah menghayati dan mengamalkan  ajaran  agama  yang  dianut. RPP  yang  dirancang  dan  dibuat  diperoleh berdasarkan  diskusi  dengan  Guru  Agama Hindu lainnya dengan menggunakan teknologi  komunikasi  ( whatshapp  group ) (NMN,  wawancara  10  September  2019). Guru agama Hindu sebagai tenaga pendidik  haruslah  memiliki  upaya  agar kompetensi  inti  yang  diharapkan  dapat terwujud  dengan  melakukan  pembiasaan terhadap  perilaku  positif  dalam  kehidupan sehari-hari  serta  proses  pembelajaran  akan membentuk  sikap  dan  perilaku  relegius
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
siswa  yang  mana  dapat  dilakukan  secara berulang-ulang  baik  secara  bersama-sama maupun sendiri-sendiri (Darma, 2017:328).
Pembelajaran  agama  Hindu  dengan memanfaatkan media pembelajaran
berbasis teknologi yang sudah di SMAN-1
Kuala Kapuas, adalah dengan memanfaatkan  teknologi  internet  untuk mencari  bahan  ajar  atau  referensi  yang tidak  terdapat  dalam  buku  ajar  selain memanfaatkan  aplikasi  Ms.  Power  Point. Guru  Agama  Hindu  di  SMAN-1  Kuala Kapuas  juga  mencari  bahan  video  untuk penunjang  agar  siswa  lebih  memahami materi yang diajarkan seperti dalam materi pokok  nilai-nilai  yajna  dalam  Ramayana. Guru menjelaskan secara singkat fenomena yang  terjadi  dalam  video  cerita  Ramayana tersebut,  kemudian  para  siswa  diminta untuk  mencari  pokok  permasalahan  yang ada  dalam  video  dan  mendiskusikannya dengan teman sejawatnya (NMN, wawancara 10 September 2019).
Terdapat  beberapa  tahapan  yang dilakukan  dalam  proses  pembelajaran berdasarkan  wawancara  dengan  Guru Agama  Hindu  SMAN-1  Kuala  Kapuas NMN antara lain : 1) Kegiatan Pendahuluan, 2) Kegiatan Inti, 3) Kegiatan Penutup.

## 2.4.1 Kegiatan Pendahuluan
Pada  awal  kegiatan  pembelajaran, Guru dan peserta didik mengawali pertemuan dengan mengucapkan Panganjali Umat, kemudian Guru mengajak  para  siswa  untuk  melakukan Puja Tri Sandya sebelum melakukan proses belajar  mengajar.  Para  siswa  mengisi absensi  atau  daftar  hadir  yang  diberikan oleh  Guru  sebagai  bukti  bahwa  proses belajar mengajar terlaksana. Guru mempersilahkan para siswa untuk mempersiapkan  buku  teks  pelajaran,  dan Guru  juga  menyiapkan  materi  baik  itu dalam bantuan media pembelajaran berbasis teknologi informasi yang didukung  dengan  penggunaan  bahan  ajar buku paket.
Pada kegiatan pendahuluan, Guru memberikan  motivasi  kepada  para  siswa dengan  cara  menjelaskan  tentang  tata  cara penilaian  yang  digunakan  dalam  proses belajar mengajar pendidikan agama Hindu. Motivasi tersebut dalam bentuk memberikan  nilai  tambahan  bagi  siswa yang  aktif  baik  itu  yang  bertanya  maupun memberikan  tanggapan  dan  penjelasan sehingga  siswa  nantinya  bisa  lebih  fokus dan serius terhadap materi yang dibahas.
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
Tujuan  pembelajaran  dalam  setiap materi  yang  diajarkan  pada  mata  pelajaran pendidikan  agama  Hindu  disampaikan sesuai  dengan  RPP  yang  telah  dibuat  oleh Guru  Agama  Hindu.  Dalam  kegiatan pendahuluan  Guru  juga  akan  memberikan video pengantar yang berhubungan dengan topik  materi  pelajaran  sebelum  proses belajar  mengajar  di  mulai,  hal  ini digunakan  untuk  memberikan  gambaran serta  arahan  dan  tujuan  kepada  para  siswa tentang  materi  yang  akan  dibahas  (NMN, wawancara 10 September 2019).

## 2.4.2 Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  yang  dilakukan  oleh Guru  agama  Hindu  SMAN-1  Kuala Kapuas adalah melalui penyampaian materi  dengan  memanfaatkan  teknologi dalam  proses  pembelajarannya.  CVD mengungkapkan bahwa Guru menyampaikan slide yang diselingi dengan pemutaran video serta cerita berbasis audio sebagai  contoh  kasus  yang  disesuaikan dengan  materi  yang  diajarkan.  Guru  akan memfasilitasi  siswa  untuk  melakukan interaksi dalam bentuk mencari permasalahan  dan  solusi  yang  telah diberikan,  sehingga  hal  ini  memberikan keleluasaan  kepada  para  siswa  melakukan diskusi interaktif. Guru juga memanfaatkan
beberapa  aplikasi  yang  ada  di  android seperti  Bhagavad  Gita  digital  untuk memudahkan  siswa  dalam  membaca  dan melantunkan pelafalannya (CVD, wawancara 11 September 2019).
Untuk  beberapa  pemahaman  yang dibutuhkan  dalam  cerita  Ramayana  dan Mahabarata,  para  siswa  dibantu  dengan teknologi internet untuk memahami beberapa  karakter  yang  terdapat  pada tokoh-tokoh  cerita  tersebut  dan  kemudian menyampaikan  di  depan  kelas  dengan menggunakan  aplikasi  Ms.  Power  Point. Inilah yang dapat meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  karena  cara  ini tidak hanya memberikan perhatian terhadap  Guru  yang  mengajar  saja,  tetapi para  siswa  diberikan  kesempatan  untuk menyampaikan  makna  yang  sudah  didapat dari  beberapa  materi  atau  tayangan  yang disampaikan tersebut. Inilah yang membuat para siswa selalu bersemangat dan memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam mengikuti  pembelaran  pendidikan  Agama Hindu yang ada di SMAN-1 Kuala Kapuas. Tidak  hanya  memanfaatkan  teknologi internet  untuk  mencari  bahan  ajar  dan pengembangan literasi siswa, proses pembelajaran  agama  Hindu  di  SMAN-1 Kuala  Kapuas  juga  memanfaatkan  aplikasi
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
whatshap, karena pembelajaran tidak hanya di  ruang  kelas  saja,  tetapi  diskusi  tetap dilakukan  antara  siswa  dan  Guru  Agama Hindu  melalui  aplikasi  tersebut  di  luar kelas (Guru Agama Hindu SMAN-1 Kuala Kapuas, 10 September 2019).

## 2.4.3 Kegiatan Penutup
Pada  kegiatan  penutup,  siswa  dan Guru sama-sama menyimpulkan
pembelajaran  yang telah dilakukan dengan menghubungkan terhadap kehidupan sehari-hari. Guru akan menanyakan kembali  materi  yang  telah  didapat  dan siswa  akan  menyampaikannya  kembali baik  itu  dalam  bentuk  rangkuman  maupun peta bergambar. Pendapat dari siswa MHK dari  wawancara  menyampaikan  bahwa rata-rata sudah mampu memberikan pendapat  dan  menyimpulkan  materi  yang telah diperoleh sehingga akan mudah untuk menerapkan  ajaran  agama  Hindu  dalam kehidupan  sehari-hari,  selain  itu  berbagai tata cara dan pelafalan dalam  melantunkan kidung  suci  yang  ada  dalam  Kitab  Suci juga gampang dilakukan (MHK, wawancara 11 September 2019).
Pemanfaatan teknologi dalam proses  pembelajaran  agama  Hindu  yang ada  di  SMAN-1  Kuala  Kapuas  dapat menumbuhkan  motivasi  dan  rangsangan
berpikir  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  siswa  sesuai  dengan tujuan kurikulum. Seperti yang disampaikan  oleh  NKA  sebagai  siswa agama  Hindu  kelas  XII  mengungkapkan bahwa  dengan  penggunaan  teknologi  yang digunakan  dalam  proses  belajar  membuat keadaanya  menjadi  lebih  menyenangkan dan tidak membosankan, selain itu pemahaman  materi  yang  disampaikan menjadi lebih mendalam (NKA, wawancara 11 September 2019).
Dari  hasil  paparan  wawancara  dan pendapat yang disampaikan oleh Guru dan para  peserta  didik  dalam  pembelajaran pendidikan  Agama  Hindu  memberikan peluang kepada para peserta untuk menyampaikan pendapat dan kemampuannya dan selain itu pemanfaatan penggunaan  teknologi dalam  pembelajaran pendidikan  agama  Hindu  memberikan dampak  yang  positif  dimana  para  siswa mampu  dengan  mudah  memahami  materi yang  diajarkan.  Hal  ini  yang  dapat menjadikan  karakter  siswa  agama  Hindu menjadi  baik  sesuai  dengan  ajaran  agama
Hindu sehingga dapat mengimplementasikannya dalam
kehidupan  sehari-hari.  Menurut  NMN sebagai guru agama Hindu SMAN-1 Kuala
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
Kapuas Karakter yang baik tersebut terlihat dari  siswa  Hindu  SMAN-1  Kuala  Kapuas yang sudah  berperilaku dan  memiliki etika berbicara  yang  baik  dalam  pergaulan  yang dilakukan.
2.5 Faktor yang mempengaruhi pemanfatan teknologi informasi dalam  pembelajaran  pendidikan agama  Hindu  di  SMAN-1  Kuala Kapuas
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu tidak  bisa  lepas  dari  beberapa  faktor  yang mempengaruhinya  antara  lain  sebagai berikut :
2.5.1 Kesiapan insfrastruktur atau
sarana prasarana perangkat teknologi informasi
Sukrani  sebagai  kepala  sekolah  SMA- 1  Kuala  Kapuas  mengatakan  bahwa infrastruktur perangkat TIK sudah dimiliki oleh  SMAN-1  Kuala  Kapuas.  Dengan adanya  teknologi  internet  Wifi  yang  mana besaran  bandwith  yang  dimiliki  adalah  40 Mbps memang dianggap kurang mencukupi  oleh  para  guru  dan  siswa terutama  dalam  pembelajaran  pendidikan Agama  Hindu.    SMAN-1  Kuala  Kapuas, sudah  memiliki  laboratorium  komputer
dimana komputer-komputer tersebut diperoleh  dari  sumbangan  para  orang  tua siswa  dan  dari  Dinas  Pendidikan  Propinsi Kalimantan  Tengah  (Sukrani,  wawancara 11 Sepetember 2019).
Dalam pembelajaran pendidikan agama  Hindu  NMN  sebagai  guru  agama Hindu mengungkapkan bahwa sudah memanfaatkan  teknologi  dalam  bentuk penggunaan  alat  proyektor/LCD  yang sudah  disiapkan  oleh  pihak  sekolah. Pemanfaatan teknologi internet Wifi hanya dapat  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  saja termasuk Guru  Agama Hindu,  hal tersebut dikarenakan  masih  terbatasnya  besaran bandwith yang dimiliki oleh pihak sekolah (NMN,  wawancara  12  September  2019). Pentingnya kesiapan infrastruktur perangkat TIK menjadi modal utama dalam pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran  yang  mana  jika  pihak sekolah  ingin  mengikuti  perkembangan jaman  dan  menginginkan  agar  proses pembelajarannya  menjadi  lebih kreatif dan inovatif haruslah memperhatikan hal tersebut (Lestari, 2015).
2.5.2 Guru  Agama  Hindu  memiliki kemampuan  dalam  penggunaan teknologi informasi
Guru  agama  Hindu  menjadi  hal  yang
tidak kalah pentingnya dalam memanfaatkan  teknologi  informasi,  karena jika  seorang  guru/tenaga  pendidik  mampu menggunakannya maka keberhasilan proses  belajar  mengajar  akan  terlihat  baik itu  keberhasilan  dalam  meningkatkan kemampuan kognitif siswa maupun keberhasilan  dalam  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Guru  agama  Hindu  yang  ada  di SMAN-1  Kuala  Kapuas  sudah  mampu memanfaatkan  teknologi  informasi  dan selain itu berdasarkan NMN juga mengatakan  bahwa  Guru  Agama  Hindu sudah sering melakukan kegiatan workshop maupun pelatihan-pelatihan baik untuk  meningkatkan  kemampuan  dan kompetensi  Guru  sebagai  tenaga  pendidik baik  itu  pelatihan  dalam  penggunaan teknologi  informasi  pada  proses  belajar mengajar  maupun  pelatihan  kompetensi berbasis kurikulum 2013 (NMN, wawancara  10  September  2019).  Hal  ini menunjukan bahwa SMAN-1 Kuala Kapuas  sudah  memberikan  kesempatan kepada Guru agama Hindu untuk meningkatkan kemampuannya melalui berbagai pelatihan atau workshop sehingga proses  pembelajaran  pendidikan  Agama
Hindu menjadi lebih menyenangkan seperti yang  diungkapkan  oleh  siswa  NKA mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan memanfaatkan teknologi yang sudah disampaikan  oleh  Guru  sangat  membuat materi  yang  disampaikan  lebih  mudah dipahami (NKA, wawancara 11 September 2019)
2.5.3 Kemampuan  para  peserta  didik
Hindu dalam memanfaatkan teknologi informasi
Peserta  didik  juga  memegang  peranan pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu, karena  berhubungan  dengan  kemampuan para  peserta  didik  untuk  mencari  literasi yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan pengetahuan  sesuai  dengan  materi  yang diberikan, sehingga ini akan mempengaruhi  peningkatan  cara  berpikir siswa dalam memperdalam materi tersebut.
NNA  sebagai  siswa  Hindu  SMAN-1 Kuala Kapuas mengungkapkan bahwa guru sering  memberikan  kesempatan  kepada para  siswa  untuk  mencari  bahan  dalam menyelesaikan tugas yang diberikan melalui  teknologi  internet.  Selain  itu terdapat fasilitas laboratorium yang diberikan kepada para siswa untuk
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
menyelesaikan  tugas-tugas  yang  diberikan salah satunya adalah mata pelajaran agama Hindu  (NNA,  wawancara  13  September 2019).
2.6 Kendala pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran agama Hindu
Pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan Agama  Hindu  di  SMAN-1  Kuala  Kapuas, terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi yaitu  permasalahan  dengan  teknologi internet  yang  disediakan  oleh  pihak sekolah.  Kecilnya  besaran  bandwith  yang dimiliki menjadikan para siswa menggunakan  kuota  sendiri  untuk  mencari bahan  atau  literasi  pengetahuan  dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan. Pihak  sekolah  belum  bisa  memberikan pelayanan  dalam  memenuhi  kebutuhan untuk  memanfaatkan  teknologi  internet. Hal  tersebut  disampaikan  oleh  NMN sebagai guru agama Hindu, dan ini menjadi masukan  buat  pihak  sekolah  agar  terus mengembangkan  pemanfaatan  teknologi terutama  dalam  hal  internet  sehingga proses  belajar  mengajar  dalam  pendidikan agama Hindu bisa menjadi lebih maksimal (NMN, wawancara 13 September 2019).
Selain  itu  kendala  yang  dialami  adalah proses  pembelajaran  pendidikan  agama
Hindu  belum  pernah  menampilkan  video interaktif,  ini  dikarenakan  guru  agama Hindu  yang  belum  memiliki  kemampuan untuk  membuat  video  interaktif.  Perlu diadakannya  pelatihan  atau  workshop untuk  pembuatan  video  interaktif  dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu sehingga  proses  belajar  mengajar  semakin bervariasi  dan  menyenangkan.  Nantinya video  interaktif  ini  bisa  dijadikan  media pendukung  agar  para  siswa  dapat  berpikir secara  kritis  serta  mengasah  pengetahuan yang  dimiliki  dalam  pelajaran  pendidikan agama Hindu karena materi yang diajarkan lebih  banyak  kearah  peningkatan  karakter siswa  untuk  menjadi  lebih  baik  sesuai dengan  ajaran  agama  Hindu  (NMN, wawancara 13 September 2019).

## III. Penutup
Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran  agama  Hindu  di  SMAN-1 Kuala  Kapuas  sudah  memberikan  hasil yang  positif  bagi  para  siswa  yaitu  para siswa  menjadi  mampu  meningkatkan kemampuan dalam pengembangan pengetahuan,  hal  ini  disebabkan  adanya kesempatan  yang  diberikan  oleh  Guru agama Hindu dalam memberikan pemecahan  masalah  pada  materi  yang
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
diajarkan  melalui  penggunaan  teknologi internet  untuk  mencari  literasi  jawaban. Selain itu, dengan memanfaatkan teknologi para  siswa  juga  bisa  melafalkan  dan mengimplementasikan yang sudah diajarkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Keberhasilan dalam pemanfaatan teknologi dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Hindu  di  SMAN-1  Kuala  Kapuas  sudah dirasakan  baik  itu  oleh  Guru  sebagai tenaga pendidik maupun siswa.
Selain  itu  sekolah  SMAN-1  Kuala Kapuas  sudah  memberikan  fasilitas  media pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk mata  pelajaran  agama  Hindu  dan  ini menjadi salah satu perhatian pihak sekolah dalam mengembangkan pengetahuan sesuai dengan tujuan kurikulum. Tetapi ada kendala yang di hadapi dalam pemanfaatan teknologi internet yaitu keterbatasan kapasitas  bandwith  yang  dimiliki  oleh pihak  sekolah  dalam  pelajaran  agama Hindu  sehingga  sehingga  pada  saat mencari literasi pengetahuan siswa menggunakan  kuota  sendiri,  hal  ini  bisa dijadikan  perhatian  bagi  pihak  sekolah untuk  melakukan  penambahan  kapasitas bandwith sebagai penunjang proses pembelajaran salah satunya adalah
pembelajaran  agama  Hindu  di  SMAN-1 Kuala Kapuas.

## Daftar Pustaka
Darma,  I.  W.  P.  S.  (2017).  Kompetensi
Guru Agama Hindu Dalam Pembentukan  Sikap  Religius  Siswa Sekolah Dasar Se-Kecamatan
Sukamaju  Kabupaten  Luwu  Utara Provinsi  Sulawesi  Selatan. Jurnal Penelitian  Agama  Hindu , 1 (2),  327– 330.
Fitriani,  F.,  &  Sakban,  A.  (2018).
Penerapan Pendidikan Karakter Terhadap Efektifitas Penggunaan Kurikulum  2013  Dalam  Persepektif Moral  Bangsa  Di  Sma  Nurul  Jannah Nw Ampenan. CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 6 (1), 6. https://doi.org/10.31764/civicus.v6i1. 636 Kristina  Dewi,  N.  K.,  &  Sudarsana,  I.  K.
(2018). Strategi Pembelajaran
Pendidikan  Agama  Hindu  Dalam Membentuk  Karakter  Siswa. Cetta : Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (3),  259– 267.
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2017). Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam Meningkatkan  Keterampilan,  Sikap, Dan  Pengetahuan. Primary:  Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
6 (2), 389. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4 520 Lestari,  S.  (2015).  Faktor-Faktor  Yang
Mempengaruhi Pemanfaatan Tik Oleh
Jurnal Bawi Ayah. Volume 11. Nomor 1. April 2020
Guru. Jurnal  Kwangsan , 3 (2),  121.
https://doi.org/10.31800/jurnalkwangs an.v3i2.29 Merliana,  N.  P.  E.  (2019).  Pemanfaatan Teknologi Informasi Berbasis Android Sebagai Media dalam
Pembelajaran  Hindu. Satya  Widya:
Jurnal  Studi  Agama , 1 (1),  37–53. https://doi.org/10.33363/swjsa.v1i1.54
Nurdyansyah.  (2016).  Developing  ICT-
Based  Learning  Model  to  Improve Learning  Outcomes  IPA  of  SD  Fish
Market  in  Sidoarjo. Proceedings  of International  Research  Clinic  &
Scientific Publications of Educational
Technology , 1 (2010), 775–781. Retrieved from https://journal.unesa.ac.id/index.php/jt p/article/view/1137/781 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  36  Tahun  2018.  (2018).
Pendidikan,  Menteri  Kebudayaan,  D A N Indonesia, Republik , 1–12.
RN,  K.  B.  (2018).  Penerapan  Model
Pembelajaran  Inquiri  Sebagai  Upaya Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Agama  Hindu. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 33–40.
Sirna,  I.  W.,  &  Ersa  Rahayu  Dewi,  P. (2018). Pemanfaatan Multimedia Presentasi  Dan  Media  Cetak  Dalam
Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu. Jurnal
Penjaminan Mutu , 4 (1), 115. https://doi.org/10.25078/jpm.v4i1.404
Siyoto,  S.,  &  Sodik,  M.  A.  (2015). Dasar Metodologi Penelitian (Ayup). Yogyakarta: Literasi Media
Publishing.
Suryawan, I. A. J. (2019). Peran Pendidikan  Agama  Hindu  Dalam Membangun  Sdm  Hindu  Berkarakter Serta. Widyacarya , 3 (1). Tegeh,  I.  M.,  Simamora,  A.  H.,  & Dwipayana, K. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model Pengembangan 4D Pada Mata Pelajaran Agama Hindu. Julnar Mimbar Ilmu , 24 (2), 158–166.
Trisnaningrat,  M.  A.  N.  (2019).  Inovasi
Pembelajaran Student Centered
Learning  Dalam  Pendidikan  Agama Hindu  di  Era  4.0. Prosiding  Seminar Nasional  Dharma  Acarya  Ke  1 ,  385–
392. Veronika,  A.  (2019).  Implementasi  Ajaran Tri Kaya Parisudha Dalam Membangun  Karakter Generasi  Muda Hindu Di Era Digital. Jurnal PASUPATI , 6 (1), 1. https://doi.org/10.37428/pspt.v6i1.135
Wiyono, K. (2016). Pengembangan  Model Pembelajaran Fisika Berbasis Ict Pada Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Inovasi  Dan  Pembelajaran  Fisika ,
2 (2), 123–131.