ANALISIS  KUALITAS KINERJA GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 3 AMBON

## METHA GOMIES
Staf Pengajar  Akademik Kamasan Biak Email : methagomies2@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  ingin  mendapatkan  informasi  tentang  kualitas  kinerja  guru dalam  perencanaan  pembelajaran,  mendapatkan  inforasi  tentang  kinerja  guru  dalam pelaksanaan  perencanaan  pembelajaran  dan  mendapatkan  informasi  tentang  kinerja  guru dalam rancangan evaluasi pembelajaran.
Penelitian ini jika dilihat dari bentuknya, tergolong penelitian kuantitatif karena analisis datanya menggunakan  teknik  statistic  deskriptif.  Penggunaan  statistik  deskriptif  untuk  memberikan gambaran  deskriptif mengenai  variable  yang  menjad  objek  penelitian,  yaitu kinerja  guru  dalam pembelajaran.  Yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  IX  yang jumlahnya  150  orang.  Sampe  diambil  secara  random  (sampling  random)  yaitu  20  %  dari populasi siswa sebanya 150 orang = 30 orang.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  sebagai  jawaban  terhadap  masalah  penelitian  ini,  dapat disimpulkan  sebagai  berikut : Kualitas Kinerja  guru  SMK Negeri  3 Ambon  Cenderung  ” Baik  “. Hal  ini  terbukti  dari  hasil  analisis  data  jawaban  responden  dari  ketiga  indicator,  yaitu  indicator perencanaan pembelajaran, 18 indicator pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran yang  secara  terintegrasi  menunjukan  rata-rata  84,43  %  dari  yang  diharapkan.  Hal  ini  terbukti juga  dari  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  bantuan  garis  kontinum  dimana  skor  hasil penelitian berada pada wilaya skor 1650 – 2310, Justru cenderung mendekati wilayah skor baik sekali.
Kata kunci: Kualitas Kerja, Kinerja Guru, Populasi, Evaluasi Pembelajaran

## 1.  PENDAHULUAN
Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  adalah salah  satu  dari  tujuan  Negara  sebagaimana terpateri  di  dalam  pembukaan  Undang-Undang Dasar  1945.  Jalur  yang  sangat  urgen  dalam mencapai  cita-cita  bangsa  di  atas  adalah  jalur pendidikan,  baik  pendidikan  formal  maupun pendidikan non formal. Penyelanggara pendidikan merupakan  kepentingan  nasional  sehingga  hak untuk  memperoleh  pendidikan  merupakan  hak warga  Negara  yang dijamin  oleh  Undang-Undang Dasar  1945  (pasal  31).  Keberhasilan  pendidikan di  sekolah  sangat  tergantung  dari  berbagai komponen  antara  lain  komponen  kepala  sekolah, pengaws  dan  guru.  Ketiga  komponen  tersebut
merupakan  kunci  yang  menggerakan  berbagai komponen dan dimensi sekolah yang lain.
Komponen  guru  adalah  komponen  yang paling betanggung jawab dalam proses pembelajaran  yang  berlangsun  di  sekolah,  tanpa mengecilkan peranan komponen-komponen lainnya yang juga memberikan kontribusi terhadap suksesnya  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Guru  merupakan  arsitek  yang  merancang, melaksanakan dan menevaluasi kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu kegagalan pendidikan  penanggung  jawa  utama  adalah  guru, disamping  komponen-komponen  lainnya.  Oleh kaena  itu  pengembang  profes  gutu  perlu dilakukan  pada  setiap  sekolah  untuk  memastikan
bahwa  mereka  tetap  dapat  mempertahankan kualitas  profesionalnya  sesuai  dengan  kebutuhan sekolah. Program pengembangan tersebut memberi penekanan pada Ketrampilan profesional mereka  pada  perbaikan  layanan  sekolah  dari waktu ke waktu.
Program  pengembangan  keprofesional  guru tersebut  merupakan  kebutuhan  mendasar  yang senantiasa  terpenuhi,  agar  guru  sebagai  pilar utama  pendidikan  memiliki  kompetensi  utama yang  dimiliki  untuk  menunjang  kinerja  sebagai guru  yang  profesisonal.  Kompetensi  utama  yang dimaksud  yaitu:  (1)  kompetensi  kepribadian,  (2) kompetensi pedaggogik, (3) kompetensi profesional  dan  (4)  kompetensi  sosial.  Jalinan keempat  kompetensi  tersebut  secara  terintegrasi membentuk  sosok  guru  yang  diharapkan  dapat memliki kinerja yang baik. Kinerja  yang baik akan nampak dalam
ketrampilan
membuat perancanaan pembelajaran, ketrampilan melaksanakan rencana pemblajaran dalam prosesnya  dan  ketrampilan  melakukan  evaluasi secara  akurat.  Suryadi  (2001)  pihak  yang  paling berperan  terhadap  pendidikan  disekolah  adalah guru.  Ungkapan  ini  menegaskan  kepada  kita bahwa  dalam  konteks  pendidikan,  guru  adalah jantungnya. Tanpa denyut keterlibatan korps guru, maka kebijakan pembaharuan pendidikan secanggi apapun akan berakhir sia-sia.
Baik  tidakna  kualitas  mengajara  guru,  salah satu  indikatornya  tercermin  dari  prestasi  belajar yang  dicapai  siswa.  Hal  ini  nampek  dari  rata-rata nilai  ujian  akhir  nasional  (UAN).  Berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah diinformasikan bahwa pada sekolah menengah kejuruan Neger 3 Ambon,  dua  tahun  terakhir  belum  optimal (matematika, bahasa inggris dan bahasa indonesia  >  6).  Kecuali  Nilai  produktivitas  cukup menggembirakan  (  rata-rata  >  8).  Dalam  kondisi dimana  hasil  belajar  belum  optimal  biasanya siswa dijadikan kambing hitam sebagai kegagalan pendidikan.  Pada  hal  seyogianya  guru  lah  yang harus  tanggung  jawab,  Karena  gutu  adalah instrument  input  yang  paling  utama  dalam memberikan kontirbusi terhadap proses pendidikan  di  sekolah,  di  samping  instrument- instrument  lainnya.  Betapapun  instrument  input lainnya  secanngih  apapun,  jika  tidak  di  tunjang oleh  kinerja  guru  yang  berkualitas,  maka  tidaklah mungkin akan menjadi output yang optimal.
Sehubungan  dengan  uraian  diatas  penelitian ini dilakukan untuk temu kenali bagaimana kinerja guru  di  sekolah  dengan  judul  : “  ANALISIS KUALITAS  KINERJA  GURU  DALAM  PROSES

## PEMBELAJARAN  DI  SEKOLAH  MENENGAH KEJUJURAN NEGERI 3 AMBON”.
Yang  ingin  didapatkan  dari  penelitian  ini adalah    informasi  tentang  kualitas  kinerja  guru dalam  perncanaan  pembelajara,  inforasi  tentang kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  perencanaan pembelajaran,  informasi  tentang  kinerja  guru dalam rancangan evaluasi pembelajaran.

## 2.  TINJAUAN PUSTAKA
A.  Landasan Teori
Konsep  teori  yang  digunakan  dalam  teori  ini adalah  teori  yang  berhubungan  dengan  variable penelitian,  adalah  kinerja  gutu,  yaitu  kinerja  guru dalam perencanaan, kinerja guru dalam pelaksanaan  pembelajaran  dan  kinerja  guru dalam evaluasin pembelajaran

## a.  Kinerja guru
1.  Pengertian Kinerja
Rivai  (  2005  :  14)  menjelaskan  bahwa  kinerja adalah  hasil  dari  keberhasilan  seseorang  secara keseluruhan  selama  periode  tertentu  didalam pelaksanaan  tugas  dibandingkan  dengan  standar hasil  kerja  atau  kriteria  yang  telah  di  tentukan terlebih dahulu dan telah disepakati bersama.
Brown  (  dalam  rahardja  2004  )  adalah manivestasi  konkrit  dari  suatu  kompetensi  yang telah dimiliki seseorang.
Beberapa  ahli  menyatakan  bahwa  kinerja adalah  diindikasikan  untuk  kerja  sesorang  sesuai kompetensi  yang  dimilikinya  dengan  standar minimal  baik.  Dengan  demikian  dari  pendapat– pendapat  para  ahli  diatas  dapat  konstruksikan bahwa, yang dimaksud dengan kinerja guru dalam mengelola atau memenets suatu kegiatan pembelajaran  sebagai  realisasi  konkrit  dan kompenesi yang dimilikinya berdasarkan Kecakapan,  pengalaman  dan  kesungguhannya, yang sudah tentu berkatagori minimal baik.
Mengacu  kepada  pendapat  Usman  dan  Majid  ( 2005  )  aspek  yang  di  ukur  dari  variable  kinerja guru  dalam  mengelola  pembelajaran  adalah merencanakan pembelajaran, melakasanakan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran, yang di tetapkan menjadi indikator dalam penelitian ini.
b. Merencanakan Pembelajaran .
Dimensi  merencanakan  pembelajaran  dalam penelitian  ini  didefinisikan  sebagai  untuk  kerja guru  dalam  mengatur  dan  menetapkan  unsur- unsur pembelajaran.
Aspek yang diukur dari dimensi ini meliputi :
1. Merumuskan tujuan pembelajaran
2. Memilih dan mengembangkn bahan
pembelajaran
3. Merumuskan kegiatan  pembelajaran (strategi pembelajaran)
4. Merencanakan evaluasi pembelajaran.

## c. Melaksanakan Pembelajaran
Dimensi  melaksanakan  pembelajaran  dalam penelitian  ini  didefinisikan  sebagai  unjuk  kerja guru dalam menyampaikan materi pemmbelajaran yang telah disusun dengan menggunakan metode-metode  yang  variatif.  Aspek  yang  diukur dari dimensi ini, meliputi :
1.  Pembukaan pembelajaran
2.  Menyajikan materi pembelajaran
3.  Menutup kegiatan pembelajaran

## d.  Mengevaluasi Pembelajaran
Mengevaluasi  pembelajaran  dalam  penelitian ini  didefinisikan  sebagai  unjuk  kerja  gutu  dalam mengukur  (  measure  dan  menilai  )  dan  menilai  ( evaluation  )  tingkat  menguasaan  siswa  terhadap tujuan-tujuan  pembelajaran.  Aspek  yang  diukur dari dimensi, meliputi :
1.  Merangcang alat evaluasi
2.  Melaksanakan evaluasi, dan
3.  Tindak lanjut terhadap hasil evaluas

## B.  Hipotesis Penelitian
Hipotesis penetian ini adalah hipotesis deskriptif.
Sugiyono (2009)  menjelaskan bahwa hipotesis desktriptif  adalah  jawabn  sementara  terhadap masalah  sesktiptif  terhadap  nilai  suatu  variable atau  lebih  yang  berdiri  sendiri  tanpa  hubungan antara satu dengan yang lainnya.
Jawaban terhadap masalah deskriptif merupakan hal yang sangat medasar dan penting dalam  penelitian,  karena  data  utama  dalam penelitian  akan  diketahui  dengan  jelas  dari  hasil analisis deskriptif ini.
Rumusan  hipotesis  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
Kinerja  guru  SMK  Negeri  3  Ambon  dalam mengelola  pembelajaran  paling  tinggi  75  %  dari yang diharapkan.

## C.  Hipotesis Statistik
Hipotesis  Statisitik  adalah  hipotesis  untuk menguji  hipotesis  penelitian  berdasarkan  data sampel ( Sugiyono 2009 ).
Untuk  menguji  hipotesis  deskriptif  dalam penelitian ini, digunakan formula sebagai berikut : H0  jika  µ  ≥  75  %  dari  keadaan  ideal  yang diharapkan. H0 diterima
Ha  jika  µ  >  75  %  dari  keadaan  ideal  yang diharapkan, maka Ha diterima
µ = nilai yang dihipotesiskan.

## 3.  METODE PENELITIAN

## A.  Tipe penelitian
Penelitian  ini  jika  dilihat  dari  bentuknya, tergolong  penelitian  kuantitatif  karena  analisis datanya  menggunakan  teknik  statistic  deskriptif. Penggunaan statistik deskriptif untuk memberikan gambaran  deskriptif  mengenai  variable  yang menjad  objek  penelitian,  yaitu  kinerja  guru  dalam pembelajaran.

## B.  Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian dilaksanakan di SMK Negeri 3 Ambon.

## C.  Populasi dan Sampel
a.  Populasi Yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  IX  yang jumlahnya 150 orang.
b.  Sampel Sampe  diambil  secara  random  (sampling random)  yaitu  20  %  dari  populasi  siswa sebanya 150 orang = 30 orang
D.  Teknik dan Instrument Pengumpulan Data a.  Teknik pengumpulan Data Data variabel kinerja guru
1.  Perencanaan  pembelajaran,  diperoleh dari  data  sekunder  yaitu  dokumen  RPP buatan  guru.  Teknik  yang  digunakan adalah teknik Analisis komponen- komponen yang ada didalam RPP, yaitu tujuan pembelajara, tes acukan patokan, pengembangan  materi  pembelajaran, materi  pembelajaran,  sumber  belajar dan estimasi waktu.
2.  Pelaksanaan dan evaluasi
pembelajaran,  di  gunakan  kuesioner berbentuk  rating  scalan.  Aspek  yang diukur  adalah  :  membuka  pelajaran, interaksi  dalam  proses  pembelajaran, melaksanakan  tes  formatif  dan  tindak lanjut. Instrument untuk mengukut kinerja  guru  digunakan  kuesioner  dalam
bentuk  eating  scala  interval  4  3  2  1, dengan nilai kualitatif sebagai berikut.
4 = Baik sekali
3 = Baik
2 = Cukup baik
1 = Kurang baik

## b.  Instrument Pengumpulan Data
Yang  dimaksudkan  dengan  data dalam  penelitian  ini  adalah  data  dari variabel  yang  akan  dianalisis,  yang diperoleh  dari  instrument  penelitian yang  diajukan  kepada  responden yang sudah ditetapkan sebagai sumber data.
Prosedur menentukan instrument
penelitian ini adalah sebagai berikut :
Variabel  yang  akan  diteliti  dijabarkan dalama indicator-indicator
yang bersumber pada deskripsi teori
tentang  variable,  baik  yang  bersifat menjelaskan  maupun  yang  bersifat memprediksi.  Selanjutnya  indicator- indicator  tersebur  di  jabarkan  lagi menjadi deskriptor-deskriptor atau aspek-aspek yang akan diukur, kemudian dibuat pertanyaan- pertanyaan  penelitian  (  Sugiyona 2009 ). Instrument pengumpulan
data akan tergambar dalam operasional variable Table 1 Operasional Variable Penelitian Variabel Penelitian Indikator Jumlah Item Kinerja Guru 1.  Perencanaan Pembelajaran 10 2.  Pelaksanaan Pembelajaran 9 3.  Evaluasi Pembelajaran 3 Jumlah 22
Dengan  demikian  ada  22  item  pertanyaan penelitian  (  terlampir  )  yang  digunakan  untuk mengumpukan data variabel penelitian ini.
E. Teknik analisis data .
Teknik  analisis  data  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  statistic  deskriptif, dengan prosedur sebagai berikut:
1.  Data  yang  sudah  di  peroleh  dari  variable yang di teliti, di sajikan dalam table penolong
2.  Dicari mean ( Rata- rata ) kemudian di hitung presentase dari variable yang di teliti.
3.  Skor  yang  di  peroleh  dari  analisis  data Variable  kemudian  digambarkan  dalam  garis kontinum  untuk  mendapatkan  gambaran kualitatif dari variable dimaksud.
4.  Untuk menguji hipatesis penelitian di gunakan  tekni  t-tes  satu  variable,  dengan rumus sebagai berikut:
= = √
dengan :
t = nilai t  yang dihitung] X = skor rata-rata variable µ = nilai yang dihipotesiskan s = deviasi ( simpangan baku ) n =  jumlah responden jika t hitung > t tabel maka Ha diterima dan H0 ditolak jika t hitung > t tabel, maka H0 diterima dan Ha ditolak

## A.  Overasionalisasi Variabel
Variabel  yang  diteliti  ini  adalah  kinerja  guru. Analisis  data  variabel  ini  ialah  untuk  menemukan jawaban kualitas kinerja guru dalam pembelajaran.  Untuk  memperoleh  data  valid, maka variable tersebut dipecah-pecahkan menjadi indikator-indikator, kemudian berdasarkan indicator-indikator  tersebut  di  buat  instrument pengumpulan data.
Variable kinerja guru, dijabarkan menjadi tiga indicatore, yaitu:
1.  Indikator perencanaan pembelajaran, disusun  sepuluh  aspek  yang  dinilai.  Jadi insrument yang digunakan sebanyak sepuluh butir pertanyaan penelitian 2.  Indicator pelaksanaan pembelajaraan,
disusun sembilan butir pertanyaan
3.  Indicator  evaluasi, disusun  tiga  butir pertanyaan  penelitian  data  dari  variable tersebut, dianalisis untu menentukan
besaran kualitas kinerja guru dalam pembelajaran.

## 4. ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
Data Variable kinerja guru, adalah  data  yang digunakan menganaslisis kualitas kinerja guru.
Tabel 2 Tabel penolong untuk menganalisis kinerja gutu, N = 30, n = 22 m = 4.
(Sumber data mahasiswa )
Jumlah skor = 2229. Skor rata-rata ( X ) 2229 : 30 = 74,3
Skor maksimal = 30 x 22 x 4 = 2640.
Presentasi  =  ( 2229 : 2640 ) x 100 % = 84,43 %. Ini  berarto  kinerja  guru  SMK  Negeri  3  Ambon  = 84,43 % dari keadaan ideal yang diharapakan.
Untuk  memperoleh  nili  kulitatif  kinerja  guru dalam  penelitian  ini,  maka  hasil  analisis  data
tersebut  diatas  dimasukan  dalam  garis  kontonum sebagai berikut :
Skor antara 2310 - 2640  = Baik sekali Skor antara 1650 - 2810  = Baik Skor antara   990 – 1650 = Cukup Skor antara   660 –   990 = Kurang Hasil penelitian menunjukan skor 2229 termasuk kategori “ Baik “

## A.  Pembuktian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini digunakan teknik statistic t-tes. Rumusan Hipotesis  adalah Kualitas  guru  SMK  Negei  3 Ambon  dalam  mengelola  pembelajaran  paling tinggi  75  %.  Dengan  demkian,  untuk  variable kinerja guru SMK Negeri 3 Ambon dihipotesikan  paling  tingg  75  %  dari  keadaan ideal  yang  dharapkan.  Hipotesis  statistiknya adalah  H0  untuk  memprediksi  µ  (  nilai  yang dihipotesikan ) lebih rendah atau sama dengan 75 % dari skor ideal. Sedangkan Ha lebih besar dari  75  %  dari  skor  ideal  yang  diharapkan. Skor  ideal  yang  dimaksud  adalah  jumlah  skor maksimal  dibagi  dengan  jumlah  responden. Dalam  hal  ini,  jumlah  skor  maksimal  adalah 2640:30 = 74,3
Hipoesis statistik H0 jika µ ≤ 75 =0,75 x 74,3 = 66 Jika Ha µ > 75 = 0,75 x 74,3 = 66 S = 2,933 N = 30

## Nilai t hitung dengan rumus
= – = , , = , , = , , =  15,51 √     = √30 5,477
Harga  t  hitung    tersebut  selanjutnya dibandingkan  dengan  t  tabel  pada  derajat kebebasan  (  dk)  =  n  –  30-1  =  29  berdasarkan tarap kealahan 5 % ternyata harga t tabel = 1,679. Harga t hitung = 15,51. Dengan demikia, ternyata harga  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel,maka  H0 ditolak dan Ha diterimah. Dengan kata lain Kinerja gutu SMK Negeri 3 Ambon paling tinggi 75 % dari yang diharapkan.
Jadi  terdapat  perbedaan  antara  yang diduga  dalam  populasi  dengan  data  yang dikumpul  dari  sampel,  hasil  perhitungan  terhadap data  sampel  dperoleh  nilai  dari  kinerja  gutu  SMK Negeri  3  Ambon  dalam  pembelajaran  tergolong  “ Baik “

## 5.  KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  sebagai jawabn  terhadap  masalh  penelitian  ini,  dapat disimpulkan sebagai berikut :
Kualitas  Kinerja  guru  SMK  Negeri  3  Ambon Cenderung ”  Baik  “. Hal  ini  terbukti  dari  hasil
analisis  data  jawaban  responden  dari  ketiga indicator, yaitu
indicator
perencanaan pembelajaran,
18
indicator pelaksanaan pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran  yang secara terintegrasi  menunjukan rata-rata 84,43  % dari  yang  diharapkan.  Hal  ini  terbukti  juga  dari hasil analisis data dengan  menggunakan bantuan garis  kontinum  dimana  skor  hasil  penelitian berada  pada  wilaya  skor  1650  –  2310,Justru cenderung mendekati wilayah skor baik sekali.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Atwi  Suparman  (  2016  )  Desain  Instruksional Modern, Jakarta, Penerbit Erlangga
Gibson, dkk ( 1996 ) Prilaku,  Struktur dan  Proses Organisasi , Jakarta, Bina rupa Aksara
Kempa ( 2009 ) Hubungan Prilaku Kepemimpinan, Ketrampilan Manajerial, Manajemn
Konflik
Konklik,  Daya  Tahan  Stres,  Kinerja  Guru  SD Negeri  Kota  Ambon,  Desertasi,  Malang, PPS  UM
Kempa,  (  2010  ),  Perilaku  Kepemimpina  Dalam
Meningkatkan Profesiolisme Pendidik,
Pidatu Pengukuhan Universitas Pattimura, Ambon.
Mulyasa  (  2011  )  Menjadi  Guru  Profesional, Bandung , PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono  (  2009  )  Metode  Penelitian  Pendidian Pendekatan Kuantitatif, Bandung Alfabeta
Sugiyono  (  2006  )  Statistika  Untuk  Penelitian, Bandung, Alfabeta