## KETRAMPILAN MEMBACA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SD/MI

## Suparlan
STIT Palapa Nusantara Lombok NTB maniahparlan66@gmail.com

## Abstract
Language  is  a  system,  meaning  that  the  language  is  formed  by  a  component  that  is permanently patterned and can be explored. As a system, language is not only systematic but also  systemic.  By  systemic,  it  means  that  the  language  is  arranged  according  to  a  certain pattern, not arranged randomly or carelessly. Whereas systemic means, the language system is not a single system but consists of subsystems.  The ability to read skills is a very important skill in life, not only important in educational life, but also very important in social life. By reading students will know more about everything, students will also have broader knowledge and insights. Reading skills are the main capital of students. With this ability, students can learn other sciences, can communicate their ideas and be able to express themselves.
Keywords : Reading Skills, Language Learning
Abstrak: Bahasa merupakan sebuah sistem, maksudnya bahwa bahasa tersebut dibentuk oleh sebuah komponen yang  berpola secara  tetap dan dapat dikaedahkan. Selain itu bahasa  juga bersifat  sistemis.  Dengan  sistemis  maksudnya  bahasa  tersebut  tersusun  berdasarkan  suatu pola  tertentu,  bukan  secara  acak  apalagi  sembarangan. Adapun  sistemis  maksudnya,  sistem bahasa  bukan  merupakan  sebuah  sistem  tunggal  melainkan  terdiri  dari  subsistem. Kemampuan  keterampilan  membaca  merupakan    keterampilan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan,  tidak  hanya  penting  dalam  kehidupan  pendidikan,  tetapi  juga  sangat  penting dalam  kehidupan  bermasyarakat.    Dengan  membaca  peserta  didik  akan  lebih  mengetahui segala  sesuatu, peserta  didik  juga  akan  memiliki  pengetahuan dan  wawasan yang  lebih  luas lagi.  Keterampilan  membaca  merupakan  modal  utama  peserta  didik.  Dengan  kemampuan tersebut, peserta didik dapat mempelajari ilmu lain, dapat mengomunikasikan gagasannya dan dapat mengekspresikan dirinya.
Kata Kunci : Keterampilan Membaca, Pembelajaran Bahasa

## PENDAHULUAN
Anak  Sekolah Dasar adalah  semua anak yang berada  pada  rentang usia 7–12    tahun,  yang  berada  dalam  proses  perkembangan.  Dimana  dalam  proses perkembangan  tersebut  seorang  anak  mengalami  perubahan  dan  mulai  belajar menguasai    tingkatan-tingkatan    yang    lebih    tinggi    dari    aspek-aspek    gerakan, berpikir,    perasaan,    dan    interaksi    baik    dengan    teman    sebaya  maupun    dengan
lingkungan yang ada di sekitar kehidupan anak tersebut. Proses pendidikan pada anak usia 7-12 tahun tersebut ditempuh secara formal di Sekolah  Dasar atau MI. 1
Pada tingkatan ini  peserta didik di haruskan untuk melakukan ransangan- ransangan kepada peserta didik yang sifatnya dapat membantu kecerdasan anak yang dimiliki baik fisik motorik, intelektual, sosial, maupun  emosinya  sebagai  persiapan untuk  masuk  kependidikan selanjutnya. Agara kematangan dan kesiapan dari pada kecerdasan anak tersebut bisa maksimal dalam menerima proses pembelajaran
Pembelajaran  di    Sekolah  Dasar  mempuyai    tujuan    yaitu  memberikan persiapan  kepada  anak  ketika  akan  memasuki  pendidikan  selanjutnya  dengan mengembangkan    nilai-nilai    agama    (moral),    fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial emosional, dan Seni. Dalam hal ini bahasa dan membaca  merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam kehidupan sosial anak. Bahasa dan membaca tidak hanya berbentuk bahasa lisan, tetapi bisa juga berupa gambar, tulisan, isyarat.
Membaca    merupakan    salah    satu    bagian    dari  perkembangan    bahasa yang    dapat    di    artikan    menterjemahkan    simbol    atau  gambar    kedalam    suara kemudian  di  kombinasikan  dengan  kata-kata  yang  disusun agar seseorang dapat memahami bacaan tersebut. Membaca dan berhitung  merupakan salah satu hal yang penting bagi seseorang  agar  dapat mengetahui  tentang  banyak  hal.  Maka dalam artikel  ini  akan  membahas  tentang  bagaimana  pembelajaran  bahasa  indonesia  dan membaca  dalam  pembelajran  di  tingkat  sekolah  dasar  dan  MI,  dengan  tujuan  agar para peserta didik khususnya membaca siswa dapat lancar dengan cepat.

## Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
Bahasa  adalah  satu-satunya  yang  dimiliki  oleh  indifidu  insani    yang berfungsi  bagi  semua  kegiatan  gerak  manusia  sepanjang  keberadaan  manusia  itu. Sebagai mahluk yang berbudaya dan bermasyarakat tidak ada kegiatan manusia yang tidak disertai dengan bahasa. Fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi dan alat intraksi dengan manusia lainnya, tanpa bahasa hidup kita akan sepi sunyi tanpa
1 Nuraidi, Pengajaran  Membaca  Permulaan Di  Sekolah  Dasar  (Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar, 2008), hlm.18.
makna.  Bagi  linguistik  ilmu  khusus  untuk  membahas  bahasa,  bahasa  adalah  system tanda bunyi yang disepakati.
Bahasa adalah merupakan sistem, maksudnya bahwa bahasa tersebut dibentuk oleh  sebuah  komponen  yang  bersifat  secara  tetap  dan  dapat  dikaedahkan.  Selain bersifat sistem bahasa juga bersifat sistemis. Sistem dimana bahasa tersebut tersusun rapi  menurut  suatu  pola  tertentu,  bukan  tersusun  baik  secara  acak  ataupun  secara sembarangan. Adapun sistemis maksudnya bahasa bukan berdasarkan sistem tunggal melainkan terdiri dari subsistem. 2
Asal  Mula  Bahasa  Indonesia  dari  segi  bahasa  yang  digunakan Bahasa Indonesia adalah Bahasa Melayu, sebuah Bahasa Austronesia yang digunakan sebagai lingua  franca di  Nusantara  kemungkinan  sejak  abad-abad  awal  penanggalan modern,  paling  tidak  dalam  bentuk  informalnya.  Bentuk  bahasa  keseharian dinamakan  dengan  istilah  Melayu  Pasar.  Bentuk  tersebut  sangat  menyentuh  sebab begitu  mudah  dimengerti  dan  dipahami,  kesalahan  sangat  besar  karena  terlalu toleransi dan mudah menyerap istilah-istilah lain.
Melayu  tinggi  merupakan  Bentuk  yang  lebih  resmi,  sebab  bahasa  tersebuh boleh  di  gunakan  oleh  keluarga  kerajaan  di  sekitar  Sumatera,  Malaya,  dan  Jawa. Bentuk  bahasa  ini  lebih  sulit  karena  penggunaanya  sangat  sulit.  Kolonial  Belanda beranggapan  bahwa  kelenturan  Melayu  Pasar  akan  menggangu  keberadaan  bahasa dan budaya. Sehingga Belanda mempromosikan Bahasa Melayu Tinggi,  dengan cara menerbitan karya sastra dalam Bahasa Melayu Tinggi oleh Balai Pustaka.
Tetapi Bahasa Melayu Pasar sudah telanjur dipakai oleh banyak pedagang yang melewati Indonesia, kemudian bahasa melayu digunakan sebagai lingua franca (bahasa pergaulan),  namun  pada  saat  tersebut  belum  diminati  sebagai  bahasa  ibu.  Biasanya masih digunakan bahasa daerah yang jumlahnya bisa sampai sebanyak 360.
Awal  munculnya  Bahasa  Indonesia  sebagai  jati  diri  bangsa  berawal  dari kongres  Sumpah  Pemuda  yang  di  laksanakan  pada  tanggal  28  Oktober  1928,  pada Kongres Nasional kedua di Jakarta, dibuatlah penggunaan Bahasa Indonesia sebagai bahasa  untuk  Negara  Indonesia  menyambut  kemerdekaan.  Soekarno  pada  saat
2 Farida dan Rahim, Pengajaran  Membaca Di Sekolah Dasar (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2011), hlm. 17.
tersebut tidak memilih bahasanya Jawa (yang sebenarnya juga bahasa mayoritas pada saat itu), akan tetapi beliau memilih Bahasa Indonesia yang di dasarkan dari Bahasa Melayu seperti dituturkan pada saat masih di Riau. 3
Jadi,  Bahasa  Indonesia  itu  sudah  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia bahkan sejak dahulu kala, Bahasa Indonesia di olah sampai menjadi sangat sempurna sehingga bisa di terima dan cepat dimengerti oleh banyak orang.

## Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia
Berbicara  tentang  tujuan  pembelajaran  bahasa  indonesia,  Prof.  Anderson mengemukakan  ada  enam  tujuan  dasar  yaitu. 4 Pertama .  Bahasa  merupakan  sebuah system , maksudnya:  bahasa  bukanlah  sejumlah  unsur  yang  terkumpul  secara  tak beraturan melainkan sebaliknya. Dengan kata lain bahasa merupakan sejumlah unsur yang beratutran, kemudian unsur-unsur bahasa tersebut diatur oleh kaidah pola yang teratur dan berulang, baik dalam tata bunyi, tata bentuk kata maupun tata kalimat.
Kedua ,  Bahasa  sebagai  lambang.  Artinya:  bahasa  sebagai  lambang  kerap digunakan oleh masyarat untuk menginformasikan sesuatu. Dalam keseharian semua itu  tidak  terlepas  dari  lambang  atau  simbol.  Sebagai  contoh,  bendera  kuning digunakan  sebagai  lambang  adanya  kematian,  warna  merah  melambangkan keberanian dan lambang putih kesucian.
Ketiga ,  Bahasa  itu  adalah  bunyi.  Artinya:  bukan  semua  bunyi  bisa  dikatakan sebuah  bahasa.  Namun  bunyi  yang  dihasilkan  oleh  ucap  manusia  saja  yang  bisa dikatan bahasa. tetapi bukan semua bunyi yang dihasilkan dari alat ucap manusia yang dapat  disebut  bahasa.  Misalkan  batuk,  bersin    bukanlah  bahasa  hanya  saja  berupa ujaran yang disebut bahasa.
Keempat ,  Bahasa  itu  bermakna.  Artinya:  bahasa  itu  adalah  lambang  yang beruwujud bunyi. Apakah yang dilambangkan berwujud bunyi tersebut? Jawabannya
3 Muslich, “ Sejarah dan  perkembangan bahasa Indonesia” www. Muslich- m.Com, diakses tanggal  7 Agustus 2020.
4 Anderson, Tujuan  Dasar  Pembelajaran    Bahasa    Indonesia (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada,
2015), hlm. 76.
adalah  yang  dilambangkan  merupakan  suatu  pengertian  konsep,  ide,  atau  gagasan. Oleh  karena  itu,  lambang    harus  berdasarkan  pada  suatu  pengertian  konsep,  ide. Sehinga  dapat  di  simpulkan  bahwa  bahasa  itu  harus  berdasarkan  kepada  konsep- konsep yang matang dan ide yang bagus.
Kelima , Bahasa itu konvensional . Artinya: kesepakatan atau perjanjian, bahasa bersifat    konvensional  artinya,  pemakaian  lambang  bunyi  untuk  sebuah  konsep tertentu  harus  berdasarkan  kesepakatan  masyarakat  pemakai  bahasa. Dan Keenam . Bahasa untuk mengidentifikasikan diri. Artinya: bahasa merupakan ciri pemisah yang sangat  urgen  di  antara  ciri  budaya  yang  lain.  Oleh  sebab  itu,  dengan  bahasa  semua kelompok  sosial  merasa  diri  sebagai  satu  kesatuan  yang  berbeda  dengan  kelompok lain.

## Fungsi Bahasa Indonesia
Bahasa mempunyi fungsi penting bagi manusia, terutama fungsi komunikatif yaitu  alat  untuk  mengeeuarkan  fikiran,  gagasan,  konsep  atau  juga  perasaan.  Oleh karena  itu  fungsi-fungsi  bahasa  antara  lain  dapat  dilihat  dari  sudut  penutur, pendengar,  topik,  kode  dan  amanat  pembicara.  Dalam  sosiolinguistik  di  lihat  dari sudut  penutur,  maka  bahasa  itu  berfungsi  personal  atau  pribadi,  seorang  ahli menyebutnya  fungsi  emotif.  Penutur  bukan  hanya  mengungkapkan  emosi  lewat bahasa, akan tetapi memperlihatkan emosi ketika menyampaikan tuturannya. Dalam hal tersebut pendengar dapat menduga apakah si penutur sedih, marah atau gembira. 5
Bahsa  jika  Dilihat  dari  segi  pendengar  atau  lawan  bicara,  maka  berfungsi derektif  yaitu  mengatur  tingkah  laku  pendengar.  Bahasa  itu  tidak  hanya  membuat pendengar  melakukan  sesuatu,  tetapi  melakukan  kegiatan  yang  sesuai  dengan  yang diinginkan  pembicara. Bila dilihat dari segi topik ujaran, maka  bahasa ini berfungsi referensial, ada juga yang menyebutnya dengan refresentational, denotatief dan fungsi imformatif.  Maka bahasa dalam hal ini berfungsi sebagai alat  untuk  membicarakan objek atau peristiwa yang ada di sekeliling penutur atau yang ada dalam budaya pada umumnya.
5 Agustina dan Chaer, Sosiolinguistik (Bandung: Pustaka belajar, 2010), hlm. 11.
Fungsi referensial inilah yang melahirkan paham tradisional bahwa bahasa itu adalah alat untuk menyatakan fikiran, untuk menyatakan pendapat  penutur tentang dunia  di  sekelilingnya.  Bila  di  telaah  dari  sisi  kode  yang  digunakan,  maka  bahasa berfungsi  metalingual  atau  metalinguistik,  di  mana  digunakan  untuk  membicarakan bahasa itu sendiri. Hal ini dapat dilihat dalam sisi proses pembelajaran bahasa dimana dalam kaidah-kaidah atau aturan-aturan bahasa dijelaskan dengan bahasa. 6

## Pengertian Membaca
Kemampuan keterampilan membaca merupakan  keharusan dalam kehidupan, tidak  hanya  dari  segi  kehidupan  pendidikan,  tetapi  juga  sangat  penting  dalam kehidupan  bermasyarakat.    Dengan  membaca  peserta  didik  akan  lebih  mengetahui segala sesuatu, peserta didik juga akan memiliki pengetahuan dan wawasan yang lebih luas  lagi.  Keterampilan  membaca  merupakan  modal  utama  peserta  didik.  Dengan kemampuan  tersebut,  peserta  didik  dapat  mempelajari  ilmu  lain,  dapat mengomunikasikan gagasannya dan dapat mengekspresikan dirinya.
Membaca pada hakikatnya suatu hal yang rumit sebab melibatkan banyak hal, bukan  hanya  melafalkan  tulisan,  tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  seperti:  visual, berfikir,  psikolinguistik,  dan  metakognitif.  Sebagai  proses  membaca  secara  visual merupakan  proses  menerjemahkan  symbol  tulis  (huruf)  ke  dalam  kata-kata  lisan. Sebagai  suatu  proses  berfikir,  membaca  mencakup  aktivitas  pengenalan  kata, pemahaman literal, interpretasi, membaca kritis dan pengalaman kreatif. 7
Istilah  yang  sering  dipakai  dalam  memberikan  komponen  dasar  dari  proses membaca,  yaitu recording , decoding ,  dan meaning . Recording merujuk  pada  kata-kata  atau kalimat, kemudian mengasosiasikannya dengan bunyi-bunyinya sesuai dengan sistem tulisan yang digunakan, sedangkan proses decoding (penyandian) merujuk pada proses penerjemahan  rangkaian  grafis  dalam  kata-kata.  Proses recording dan decoding berlangsung pada kelas-kelas rendah, yaitu SD kelas (I, II, dan III) yang lebih dikenal
6 Farida dan Rahim, Pengajaran  Membaca Di Sekolah Dasar (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2011), hlm. 97.
7 Muhammad  Irfan , Keterampilan Berbahasa Indonesia Untuk PGSD/PGMI (Pancor:  Jaya Mandiri Creator, 2013), hlm. 39.
dengan  istilah  membaca  permulaan.  Perkenalan  korespondesi  pada  huruf  dengan bunyi-bunyi  bahasa.  Sementara  itu  proses  memahami  makna  ( meaning )  lebih ditekankan di kelas tinggi SD.
Membaca sebagai proses visual merupakan awal penerjemahan syimbol tulis ke bentuk bunyi. Sebagai suatu proses berfikir, maka membaca mencakup hal-hal seperti pengenalan  kata,  pemahaman  literal,  interprestasi,  membaca  kritis  dan  membaca kreatif.  Membaca  dari  segi  proses  linguistik,  schemata  membaca  membantunya membangun makna, sedangkan fonologis, semantik, dan fitur sintaksis membantunya mengomunikasikan  dan  menginterprestasikan  pesan-pesan.  Proses  metakognitif melibatkan  seperti  perencanaan,  pembetulan  suatu  strategi,  pemonitoran  dan pengevaluasian.  Pembaca  pada  tahap  ini  mengidentifikasi  tugas  pembaca  untuk membentuk strategi membaca yang sesuai, memonitor pemahamannya, dan menilai hasilnya. 8
Perkembangan  IPTEK  menuntut  terciptanya  masyarakat  yang  gemar  belajar. Proses belajar yang efektif antara lain dilakukan melalui membaca. Peserta didik yang gemar membaca memperoleh pengetahuan dan alasan baru yang akan meningkatkan kecerdasannya sehingga mereka lebih mampu menjalani tantangan hidup pada masa- masa  mendatang.  Kemampuan  membaca  merupakan  suatu  yang  sangat  penting dalam  suatu  masyarakat  terpelajar.  Akan  tetapi  anak-anak  yang  tidak  memahami pentingnya belajar  membaca  tidak  akan  termotivasi  untuk  belajar.  Belajar  membaca merupakan  usaha  yang  terus-menerus,  dan  anak-anak  yang  melihat  tingginya  nilai membaca  dalam  kegiatan  pribadinya  akan  lebih  giat  belajar  dibandingkan  dengan anak-anak yang tidak menemukan keuntungan dari kegiatan membaca. 9
Membaca  semakin  penting  dalam  kehidupan  baik  di  lingkungan  sekolah maupun  di  kehidupan  masyarakat  yang  semakin  kompleks.  Setiap  aspek  kehidupan melibatkan  kegiatan  membaca.  Di  samping  itu,  kemampuan  membaca  merupakan tuntutan realitas kehidupan sehari-hari manusia. Beribu judul buku dan berjuta Koran diterbitkan setiap hari. Ledakan informasi ini menimbulkan tekanan bagi guru untuk
8 Meleong. Membaca (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011), hlm. 65.
9 Burn (dkk), Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011), hlm. 23.
menyiapkan  bacaan  yang  memuat  informasi  yang  relevan  untuk  peserta  didiknya. Maupun  tidak  semua  informasi  perlu  dibaca,  tetapi  jenis-jenis  bacaan  tertentu  yang sesuai dengan kebutuhan dan kepentingan kita perlu dibaca.
Jika informasi bisa ditemukan dari media lain seperti televise dan radio, namun peran  membaca  tak  dapat  digantikan  sepenuhnya.  Membaca  tetap  memegang peranan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari  karena  tak  semua  informasi  bisa didapatkan dari media televise dan radio.

## Tujuan Membaca
Membaca  hendaknya  mempunyai  tujuan,  karena  seseorang  yang  membaca dengan  suatu  tujuan,  cendrung  lebih  memahami  dibandingkan  dengan  orang  yang tidak  mempunyai  tujuan.  Dalam  kegiatan  membaca  di  kelas,  guru  seharusnya menyusun  tujuan  membaca  dengan  menyediakan  tujuan  khusus  yang  sesuai  atau dengan membantu mereka menyusun tujuan membaca peserta didik itu sendiri. 10
Tujuan membaca mencakup: a)  Kesenangan. b). Menyempurnakan membaca nyaring.  c).  Memperbaharui  pengetahuannya  tentang  suatu  topic.  d).  Mengaitkan informasi baru dengan informasi yang telah diketahuinya. e). Memperoleh informasi untuk  laporan  lisan  atau  tertulis.  f).  Mengkonfirmasikan  atau  menolak  prediksi.  g). Menyampaikan suatu eksperimen atau mengaplikasikan informasi yang diperoleh dari suatu teks dalam beberapa cara lain dan mempelajari tentang struktur teks.

## Jenis-jenis Membaca
Dalam keterampilan membaca ada dua jenis keterampilan membaca yang dapat dilakukan  yakni  membaca  dalam  hati  dan  membaca  nyaring.  Secara  garis  besar, membaca  dibagi  atas  dua  jenis  membaca,  yakni  membaca  nyaring/teknik  dan membaca dalam hati. 11
10 Masropah,  “ Jenis-Jenis  Kesulitan  Belajar  Membaca    Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar”, Skripsi Universitas Bengkulu,  Bengkulu,  2014, hlm. 98.
11 Nuraidi, Pembaca Tehnik  Jitu  Menjadi  Terampil (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), hlm.177.
Pertama ,  Membaca  Nyaring.  Membaca  nyaring  adalah  kegiatan  membaca yang  dilakukan  dengan  cara  menyuarakan  lambang-lambang  bunyi.  Oleh  karena  itu membaca  nyaring  disebut  juga  membaca  bersuara.  Dalam  membaca  nyaring dibutuhkan  keterampilan  atau  teknik-teknik  tertentu  terutama  pada  unsur suprasegmental  seperti  nada,  intonasi,  tekanan,  pelafalan,  penghentian  dan sebagainya.  Karena  membaca  nyaring  mengutamakan  teknik-teknik  membaca  lisan tersebut, maka membaca nyaring sering juga disebut membaca teknik. Sebagai contoh membaca  nyaring  adalah  membaca  cerita,  membaca  puisi,  membaca  berita  dan sebagainya
Kegiatan  yang  paling  penting  untuk  membangun  pengetahuan  dan keterampilan  berbahasa  peserta  didik  memerlukan  membaca  nyaring.  Membaca dengan  tujuan  untuk  apresiasi  dan  rekreasi  dilaksanakan  dalam  suasana  santai. Membaca  dengan  teliti  dan  hati-hati  dibangun  dengan  latihan-latihan  yang direncanakan  dengan  hati-hati  terutama  membaca  materi  bacaan  yang  bersifat informative.
Kedua , Membaca dalam hati. Membaca dalam hati adalah kegiatan membaca yang dilakukan dengan tidak menyuarakan bunyi-bunyi. Karena dilakukan dalam hati, jenis  membaca  ini  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  memahami teks  yang  dibacanya  secara  lebih  mendalam.  Selain  itu  membaca  dalam  hati memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengamati  reaksi  dan  kebiasaan membaca peserta didik.
Membaca dalam hati meliputi membaca ekstensif dan intensif. (a) Membaca Ekstensif/Membaca  Cepat.  Membaca  Ekstensif  merupakan  teknik  membaca  secara cepat tanpa mengurangi pemahaman inti bacaan. Membaca ekstensif bertujuan untuk menemukan atau mengetahui secara cepat masalah utama dari teks bacaan. Membaca ekstensif  juga  disebut  sebagai  teknik  membaca  cepat.  Membaca  cepat  adalah membaca  yang  mengutamakan  kecepatannya  dengan  tidak  mengabaikan pemahamannya.
Membaca  ekstensif  atau  membaca  cepat  meliputi    membaca  survei, membaca  sekilas  dan  membaca  dangkal.  Membaca  survei  dilakukan  untuk memeriksa, meneliti daftar kata, judul-judul, bab yang terdapat pada buku-buku yang
bersangkutan,  serta  memeriksa  bagan,  skema,  atau  aotline  buku  yang  bersangkutan. Contoh membaca survey adalah survey isi buku. Membaca sekilas juga termasuk jenis membaca cepat.
Ada  tiga  tujuan  dalam  membaca  sekilas    yakni  sebagai  berikut:  Untuk memperoleh  suatu  kesan  umum  dari  suatu  bacaan,  untuk  menemukan  hal  tertentu dari suatu bacaan dan untuk menemukan atau menempatkan bahan yang diperlukan dalam  perpustakaan.  Membaca  dangkal  adalah  dilakukan  pada  saat  kita  membaca dengan  tujuan  hiburan,  membaca  bacaan  ringan  yang  mendatangkan  kebahagiaan misalnya  cerita  lucu,  novel  ringan  dan  catatan  harian.    (b)  Membaca  Intensif. Membaca  Intensif  atau  membaca  pemahaman  adalah  kegiatan  membaca  secara mendalam  untuk  memahami  secara  lengkap  isi  buku  atau  bacaan  tertentu.  Dengan demikian,  dalam  membaca  intensif  diperlukan  pemahaman  memahami  detail  atau perincian isi bacaan secara mendalam (intensif).

## Hambatan dalam Membaca
Membaca  merupakan  proses  hambatan  yang  kompleks.  hambatan  ini melibatkan    sejumlah  kegiatan  fisik  dan  mental.    Hambatan  dalam  membaca  terdiri dari beberapa aspek salah satunya adalah aspek kurang berpikir. Membaca merupakan proses  berpikir.  Untuk  dapat  memahami  bacaan,  pembaca  terlebih  dahulu  harus memahami  kata-kata  dan  kalimat  yang  dihadapinya  melalui  proses  asosiasi  dan eksperimental.  Jika  pembaca  kurang  berpikir  maka  bacaannya  akan  terhambat.
Kemudian pembaca membuat kesimpulan dengan menghubungkan isi preposisi yang terdapat  dalam  materi  bacaan.  Untuk  itu  pembaca  dituntut  harus  mampu  berpikir secara sistematis, logis, dan kreatif. Bertitik tolak dari kesimpulan itu, pembaca dapat menilai bacaan. Kegiatan menilai menuntut kemampuan berpikir kritis. 12
Peningkatan  kemampuan  berpikir  melalui  membaca  seharusnya  dimulai sejak  dini.  Guru  dapat  membimbing  peserta  didiknya  dengan  memberikan pertanyaan-pertanyaan yang memungkinkan mereka bisa  meningkatkan kemampuan berpikirnya.  Pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan      hendaknya      merangsang  siswa
12 Syafi`ie, Pengajaran Membaca  Di Sekolah Dasar (Jakarta: PT Bumi   Aksara, 2009), hlm. 44.
berpikir, seperti pertanyaan mengapa dan bagaimana. Jadi, pertanyaan yang diajukan sehubungan  dengan  bacaan  tidak  hanya  pertanyaan  yang  menghasilkan  jawaban berupa fakta.
Aspek  non  afektif  merupakan  proses  membaca  yang  kurang  berkenaan dengan  kegiatan  memusatkan  perhatian,  membangkitkan  kegemaran  membaca (sesuai  dengan  minatnya),  dan  menumbukan  motivasi  membaca  ketika  sedang membaca. Pemusatan perhatian, kesenangan, motivasi yang tinggi diperlukan dalam membaca.  Anak-anak  SD/MI  seharusnya  berlatih  memusatkan  perhatiannya  pada bahan  bacaan  yang  dibacanya.  Guru  SD/MI  bisa  melatih  peserta  didiknya memusatkan  perhatian  dengan  memberikan  suatu  bacaan  yang  menjadi  minat mereka.  Tanpa  perhatian  yang  penuh  ketika  membaca,  peserta  didik  sulit mendapatkan sesuatu dari bacaan. Motivasi dan kesenangan membaca peserta didik sangat membantu untuk memusatkan perhatian pada bacaan. 13

## KESIMPULAN
Bahasa adalah satu-satunya yang dimiliki manusia yang tidak pernah lepas dari  semua  kegiatan  gerak  manusia  sepanjang  keberadaan  manusia  itu.  Sebagai mahluk  yang  berbudaya  dan  bermasyarakat  tidak  ada  kegiatan  manusia  yang  tidak disertai dengan bahasa. Fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi dan alat intraksi  dengan  manusia  lainnya,  tanpa  bahasa  hidup  kita  akan  sepi  sunyi  tanpa makna. Bagi linguistik ilmu yang khusus mempelajari bahasa yang dimaksud dengan bahasa adalah system tanda bunyi yang disepakati.
Membaca pada hakikatnya adalah suatu yang rumit yang melibatkan banyak hal, tidak  hanya  melafalkan  tulisan,  tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual,  berpikir, psikolinguistik, dan metakognitif. Sebagai proses visual membaca merupakan proses menerjemahkan  symbol  tulis  (huruf)  ke  dalam  kata-kata  lisan.  Sebagai  suatu  proses
13 Henry dan  Guntur, Pembelajaran Bahasa Indonesia (Bandung: PT Angkasa, 2008), hlm. 235.
berpikir,  membaca  mencakup  aktivitas  pengenalan  kata,  pemahaman  literal, interpretasi, membaca kritis dan pengalaman kreatif. 14
Tiga istilah sering digunakan untuk memberikan komponen dasar dari proses membaca,  yaitu recording , decoding ,  dan meaning . Recording merujuk  pada  kata-kata  atau kalimat, kemudian mengasosiasikannya dengan bunyi-bunyinya sesuai dengan sistem tulisan yang digunakan, sedangkan proses decoding (penyandian) merujuk pada proses penerjemahan  rangkaian  grafis  dalam  kata-kata.  Proses  recording  dan  decoding biasanya  berlangsung  pada  kelas-kelas  rendah,  yaitu  SD  kelas  (I,  II,  dan  III)  yang dikenal  dengan  istilah  membaca  permulaan.  Perkenalan  korespondesi  pada  huruf dengan bunyi-bunyi bahasa. Sementara itu proses memahami makna (meaning) lebih ditekankan ke kelas tinggi SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina dan Chaer, Sosiolinguistik. Bandung: Pustaka belajar, 2010.
Anderson, Tujuan  Dasar  Pembelajaran    Bahasa    Indonesia .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2015.
Burn (dkk), Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011.
Farida dan Rahim, Pengajaran  Membaca Di Sekolah Dasar . Jakarta : PT Bumi Aksara, 2011.
Henry dan  Guntur, Pembelajaran Bahasa Indonesia . Bandung: PT Angkasa, 2008.
Masropah, “ Jenis-Jenis Kesulitan Belajar  Membaca  Siswa Kelas  II Sekolah Dasar”, Skripsi Universitas Bengkulu,  Bengkulu,  2014.
Meleong. Membaca (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011.
Muhammad  Irfan , Keterampilan Berbahasa Indonesia  Untuk PGSD/PGMI  . Pancor: Jaya Mandiri Creator, 2013.
Muslich, “ Sejarah dan  perkembangan bahasa Indonesia” www. Muslich- m.Com, diakses tanggal  7 Agustus 2020.
Nuraidi, Pembaca Tehnik  Jitu  Menjadi  Terampil. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008.
Nuraidi, Pengajaran  Membaca  Permulaan Di  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2008.
Syafi`ie, Pengajaran Membaca  Di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Bumi   Aksara, 2009.
14 Muhammad  Irfan , Keterampilan Berbahasa Indonesia Untuk PGSD/PGMI (Pancor:  Jaya Mandiri Creator, 2013), hlm. 39.