## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,  DOI: 10.37251/jber.v2i3.197  65

## Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Agama Siswa Melalui Metode Diskusi di Sekolah Dasar
Sri Mulyati 1 , Dhurrotun Nafisyah 2 1,2 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Article Info ABSTRAK Article history: Received Feb 13, 2021 Revised Jun 28, 2021
Accepted Ags 29, 2021
Tujuan  Penelitian: Proses  pelajaran  di  sekolah  dasar  dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  agama  siswa  melalui  metode  diskusi  di  sekolah  dasar. Penelitian  ini  ditunjukkan  untuk  mendeskripsikan  metode  diskusi  untuk menjelaskan faktor pendukung dan penghambatnya.
Metode Penelitian: Penelitian ini penelitian lapangan. Metode yang dipakai deskriptif  kualitatif.  Informan  yang  di  dapat  dari  guru  kelas  sekolah  dasar instrumen  yang  digunakan  mengumpulkann  data observasi,  wawancara, dan dokumentasi.
Temuan  Utama: Hasil  yang  ditemukan  bahwasanya  metode  diskusi  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  kreativitas  belajar  peserta  didik  dijenjang sekolah  dasar.  Faktor  yang  mendukung  hasil  ini  adalah  penerapan  strategi pembelajaran dapat memicu siswa lebih aktif lagi dalam proses pembelajaran dengan ditunjang sarana dan prasarana di sekolah dasar.
Keterbaruan  Penelitian: Pendidikan  sebagai  upaya  mengubah  perilaku peserta  didik  menjadi  lebih  baik  lagi.  Terutama  dalam  meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran agama melalui metode diskusi di sekolah dasar.
Keywords: Agama Diskusi Keaktifan
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Sri Mulyati Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Jl. Jambi - Muara Bulian No.KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jaluko, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi Email: srimuly@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai peran  yang  sangat besar bagi pembangunan  bangsa di Indonesia  ini dalam rangka  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  handal.  Dalam  undang-undang  No.  20 tahun 2003 tentag sistem Pendidikan Nasional, pada Bab II pasal 3 menyatakan bahwa pendidikan nasioanl berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, kreatif, aktif,  mandiri, dan  menjadi warga negara  yang demokratis  serta bertanggung  jawab. Salah satu  problem  pendidikan  nasional  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  di  setiap  jenjang  pendidikan  [1]. Berdasarkan undang-undang tersebut, fungsi dari pendidikan di Indonesia adalah untuk mewujudkan susana belajar dan proses belajar aktif agar peserta didik dapat  mengembangkan potensi  yang dimiliki. Pendidikan merupakan  suatu  hal  yang  harus  difikirkan  dan  direncang  sejalan  dengan  kebutuhan  atau  tuntutan obyektif yang  berkembang  dimasyarakat  [2].  Fungsi  tersebut  dicapai  oleh  penyeleggaraan  pendidikan  dengan mengacu pada kurikulum. Pendidikan nilai itu tidak bisa ditiapkan kepada lembaga pendidikan formal saja, atau  kepada  pemerintahan,  atau  di  serahkan  sepenuhnya  kepada  masyarakat,  namun  harus  dimulai  dan
66
dibingkai  dalam  kehidupan  keluarga  [3].  Dalam  ilmu  agama  yaitu  yang  bersumber  dari  Al-Quran  disebut juga ilmu-ilmu  naqi [4] . Hal ini dapat dilihat pada saat guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk  menyelesaikan  percobaan  tentang  perkembangan  islam  di  asia  tenggara  banyak  peserta  didik  untuk mengamati dengan baik percobaan tersebut [5].
Agama  merupakan  hal  yang  sangat  urgen  dalam  kehidupan,  baik  itu  anak-anak,  remaja,  dewasa ataupun  orang  tua  [6].  Pendidikan  islam  mengajarkan  manusia  untuk  selalu  berbuat  baik,  kepada  sesama manusia  diantaranya  karakter  kejujuran [7].  Pendidikan  agama  islam  merupakan  pendidikan  yang  melalui ajaran agama islam, yaitu beberapa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar nantinya setelah selesai dari  pendidikan  seorang  siswa  dapat  memahami,  menghayati,  dan  mengamalkan  ajaran  agama  islam  itu sebagai  suatu  pandangan  hidupnya  demi  keselamatan  dan  kesejahteraan  hidup  di  dunia  maupun  akhirat. Sebagai  lembaga  pendidikan  yang  berbasis  nilai-nilai  keagamaan,  pendidikan  Islam  tidak  hanya  dituntut untuk  transfer  of  knowledge,  tetapi  juga  transfer  of  (Islamic)  values  [8].  Berbicara  mengenai  pendidikan Islam di Indonesia, tidak mungkin terlepas dari pesantren [9]. Pendidikan agama islam merupakan salah satu bidang  studi  yang  ada  pada  semua  jenjang  pendidikan,  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar  hingga  pendidikan tinggi. Sikap akhlak dan moral yang baik mencerminkan fitrah manusia sebagai makhluk tuhan yang paling sempurna [10]. Belajar pendidikan agama islam merupakan suatu syarat cukup untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan  berikutnya.  Ajaran  agama  yang  bersifat  abstrak  cukup  dijelaskan  secara  detail  dengan  ceramah dan tanya jawab [11]. Dilihat dari segala tuntutan agama, jelas ajaram itu harus dilaksnakan dalam kehidupan sehari-hari. Jika tidak maka ajaran-ajaran islam tersebut akan hilang maknanya. Peran penanaman saja tidak cukup  untuk  mengurangi  dan  menghapuskan  tingkah  laku  yang  positif,  karena  itu  unsur  keteladanan  dan suasana lingkungan juga memegang peran utama dalam pembentukan kebiasaan yang baik [12]. The problem of religious learning is on the issue of the low mastery of students' understanding of competency standards that  should  be  mastered.This    is  due  to  the  difficulty  of  religious  material  because  of  its  nature  which includes abstract material concepts [13].
Belajar  merupakan kegiatan  inti dalam keseluruhan proses pendidikan di  sekolah dasar. Ini  berarti bahwa  berhasil  atau  tidaknya  pencapaian  tujuan  pendidikan  bergantung  kepada  bagaimana  pola  atau  cara belajar  yang di alami peserta didik disekolah dasar. Faktor-faktor yang dapat  mempengaruhi  proses  belajar mengajar  itu  bayak  sekali.  Faktor  tersebut  datang  dari  luar  dan  ada  pula  yang  datang  dari  dalam.  Metode mengajar  merupakan  suatu  pengetahuan  tentang  cara-cara  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru  agar  materi pelajaran mudah dipahami oleh peserta didik dengan baik. Para guru menyadari bahwa untuk mencapai hasil tersebut diperlukan skill yang perlu peningkatan terus menerus sehingga mampu mengembangkan kreatifitas metodologi  pembelajaran  yang  memadai  [14].  Metode  belajar  yang  baik  akan  merangsang  peserta  didik untuk  lebih aktif  lagi dalam proses pembelajaran  yang  berlangsung. Inovasi pembelajaran  merupakan suatu upaya perubahan yang bermanfaat atau pembenahan bagi pelaksanaan proses pembelajaran [15].
Keaktifan  merupakan  salah  satu  yang  penting  dalam  pembelajaran.  Keaktifan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  akan  menyebabkan  interaksi  yang  tinggi  antara  pendidik  dengan  peserta  didik  atau dengan peserta didik  itu sendiri  [16]. Oleh karena  itu, keaktifan  belajar siswa  merupakan unsur dasar  yang penting  bagi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Karena  adanya  keaktifan  saat  proses  pembelajaran  maka peserta  didik  akan  memiliki  rasa  antusias  mengikuti  proses  pembelajaran.  Upaya  untuk  meningkatkan keaktifan siswa perlu menerapkan inovasi pembelajaran yang dapat membuat siswa lebih aktif saat mengikuti pembelajaran  [17].  Keaktifan  peserta  didik  dalam  belajar  dapat  dilihat  dari  keikutsertaannya  dalam melaksanakan  tugas  belajar  tersebut.  Melalui  proses  interaksi,  kemampuan  peserta  didik  akan  berkembang baik mental maupun intelektualnya [18]. Salah satu masalah yang muncul dalam proses pembelajaran adalah rendahnya  keaktifan  peserta  didik  pada  saat  mengikuti  proses  belajar  mengajar,  sehingga  dapat mengakibatkan  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  rendah.  Untuk  meningkatkan  dan  mengoptimalkan  hasil belajar  diperlukan  metode  pengajaran  yang  lebih  menekankan  kepada  aktivitas  para  peserta  didik  selama proses  pembelajaran.  Perlu  upaya  inovatif  agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan  merangsang  siswa menumbuhkan kreativitas belajar [19]. Diharapkan dengan metode pengajaran yang efektif dan menekankan aktivitas siswa dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  ditemukan,  peneliti  melakukan  tindakan  dengan  menerapkan metode  diskusi  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  agama.  Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  cara  belajar  yang  tepat  untuk  menarik  dan  memotivasi peserta didik agar  lebih semangat dan  melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran  sehingga pesert didik tidak merasa jenuh. Alasan menggunakan metode diskusi ini dapat menjadi media yang menyenangkan bagi peserta didik. Dalam hal ini penulis akan membahas Upaya meningkatkan keaktifan belajar agama islam melalui metode diskusi di sekolah dasar.
67

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  difokuskan  pada  kegiatan  menganalisis  kemampuan  pemahaman  peserta  didik terhadap keatifan belajar agama melalaui metode diskusi. Metode penelitian yang digunakan adalah dengan metode kualitatif  [20-22]. Yaitu penelitian  yang pengumpulan datanya dilakukan dengan  menghimpun data dari  berbagai  literature  [23].  Data  kualitatif  tidak  berbentuk  angka,  yaitu  terdiri  atas  :  a)  Data  yang  berupa narasi/kata-kata  tentang  kemampuan  berhitung  [24].  Metode  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil temuan.  Analisis  tematik  merupakan  salah  satu  cara  yang  lebih  fleksibel  untuk  mengidentifikasi, menganalisis,  dan  melaporkan  data  penelitian  kualitatif.  Proedur  penelitian  terdiri  atas  perencanaan, pelaksanaan  dan  pelayanan  [25].  Jadi,  pendekatan  kualitatif  merupakan  upaya  untuk  mengembangkan  dan menganalisis  terkait  suatu  hal  yang  terjadi  di  lapangan  berdasarkan  keadaan  yang  nyata  [26,  27].  Dengan langkah  definisi  oprasional,  menyeting  penelitian,  peneliti  sebagai  instrument,  mentukan  sumber  data penelitian, teknik pengumpulan data, menentukan kebasahan data dan teknik analisis data [28]. Perencanaan dimulai  dengan  mempersiapkan  lembar  observasi  dan  wawancara  serta  mempersiapkan  dokumen permendikbud  nomor  37  tahun  2018.  Selanjutnya  tahap  pelaksanaan,  penelitian  menggunakan  lembar observasi  dan  wawancara  untuk  mengumpulkan    informasi  yang  terkait  dengan  keaktifan  peserta  didik dengan  keadaan  lapangan  disekolah  dasar.  Seta  mengkaji  dokumen  permendikbud  nomor  37  tahun  2018. Yang  trakhir  adalah  tahap  penyelesaian  merupakan  menganalisis  hasil  observasi  dan  wawancara  kemudian menuliskan hasil analisis tersebut.
Dalam menganalisis data yang dikumpulkan, penelitian ini menggunakan teknik analisis data Miles and  Hubberman,  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  data  display,  dan  pengambilan  kesimpulan  dalam pengumpulan  data  melakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumentasi  selajutnya  data  akan direduksi. Reduksi data adalah proses pemilihan, pemutusan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan dan  transformasi  data  kasar  yang  muncul  dari  catatan-catatan  tertulis  di  lapangan  [29],  maka  penelitian melakukan  reduksi data dengan  meringkas data  yang telah ditemukan  langkah selanjutnya  menyajikan data hasil reduksi dengan sehingga dapat dilakukan penarikan kesimpulan. Pemerolehan data di ambil dari  hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil observasi dan wawancara di Sekolah Dasar
Wawancara dilakukan dengan Ibu Sri Mulyati seorang wali kelas IV SD N 189/VI Pinang Merah  II. Beliau  menyatakan  bahwa  belum  ada  penggunaan  metode  diskusi  sebagai  metode  pembelajaran  disekolah Dasar.  Hal  ini  di  dukung  dengan  hasil  pengamatan  peneliti  bahwa  belum  ada  penggunaan  metode  diskusi dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  menggunakan  metode  ceramah  untuk menyampaikan  materi  pelajaran.  Selain  itu  dalam  pembelajaran  pernah  menggunakan  metode  tanya  jawab sebagai meningkatkan rasa antusias peserta didik.
Studi  dokumentasi  dilakukan  dengan  mengkaji  Permendikbud  No.  37  tahun  2018,  Buku  guru  dan Buku  siswa  kelas  IV  revisi  2017.  Dan  mendapatkan  hasil  yaitu  metode  diskusi  dapat  diterapkann  dalam proses  pembelajaran  agama  islam  di  Sekolah  Dasar.  Karena  metode  diskusi  merupakan  salah  satu  metode yang mudah dan dapat membuat peserta didik aktif dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil beberapa kegiatan wawancara yang telah dijabarkan dan studi dokumentasi yang telah dilakukan maka metode diskusi mendapatkan posisi yang tepat sebagai salah satu metode yang dapat memicu keaktifan peserta didik dalam proses  pembalajaran.  Guru  harus  memahami  bahwa  cara  atau  metode  penyampaian  materi  kepada  siswa sangat  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mereka  [30].  Untuk  metode  diskusi  yang digunakan  pada  proses  pembelajaran  ini  ialah  metode  diskusi  kelompok  kecil  dimana  masing-masing kelompok diberikan suatu materi pembelajaran sebagai masalah yang harus mereka selesaikan dalam hal ini dijelaskan  kembali  pada  peserta  didik  laiannya.  Materi  pelajaran  diambil  dari  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar  yang  sudah  ada.  Kelompok-kelompok  tersebut  dibentuk  dan  dibagikan  materi  pada pertemuan  sebelum  mereka  menjelaskan  presentasi.  Pada  diskusi  ini  peserta  didik  diberi  kebebasan  untuk menggunakan media pembelajaran. Setiap diskusi diakhiri dengan tanya jawab apabila waktu masih ada.

## 3.2 Macam-Macam Diskusi
Metode diskusi adalah cara penyajian bahan pelajaran dimana guru memberikan kesempatan kepada siswa (Kelompok-kelompok siswa) untuk mengadakan perbincangan  ilmiah guna  mengumpulkan pendapat, membuat  kesimpulan  atau  menyusun  berbagai  alternatif  pemecahan  atas  suatu  masalah  [31].  Di  dalam metode diskusi terdapat beberapa jenis diskusi, yaitu :
a) Diskusi  Kelas,  Diskusi  kelas  atau  disebut  juga  diskusi  kelompok  proses  pemecahan  masalah  yang dilakukan oleh seluruh anggota kelas sebagai peserta diskusi.
b) Diskusi  Kelompok  kecil,  Diskusi  kelompok  kecil  dilakukan  dengan  membagi  peserta  didik  dalam kelompok-kelompok  jumlah  anggota  kelompok  3-5  orang.  Pelaksanaannya  dimulai  dengan  guru menyajikan  permasalahan  secara  umum,  kemudia  masalah  tersebut  dibagi-bagi  kedalam  sub  masalah
68
yang  harus  dipecahkan  oleh  setiap  kelompok.  Selesai  diskusi  dalam  kelompok  kecil,  ketua  kelompok menyajikan hasil diskusi.
c) Diskusi  Panel,  Diskusi  panel  adalah  pembahasan  suatu  masalah  yang  dilakukan  oleh  beberapa  orang penulis  yang  bisa terdiri atas 4-5 orang dihadapan audiens. Dalam diskusi panel audiens tidak terlibat secara langsung, tetapi berperan hanya sekedar peninjau para panelis yang sedang melakukan diskusi.
d) Simposium,  simposium  adalah  metode  mengajar  dengan  membahas  suatu  persoalan  dipandang  dari berbagai sudut pandang berdasarkan keahlian.
Dengan  menggunakan  metode  diskusi  siswa  diajak  untuk  berperan  lebih  aktif  dan  menjadi  lebih berani  mengemukakan  pendapat  dan  mengajukan  pertanyaan  karena  siswa  merasa  diberi  kebebasan  untuk berdiskusi  bersama  kelompoknya,  juga  dengan  pembagian  kelompok  yang  heterogen  dimana  menetapkan siswa-siswa yang pandai untuk menjadi ketua kelompok di setiap kelompok sehingga siswa merasa adanya persaingan di setiap kelompok untuk mendapatkan nilai yang lebih bagus.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  keaktifan  belajar  siswa  lebih tinggi  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  diskusi.  Hal  ini  disebabkan  dengan  adanya penggunaan  metode  diskusi  membuat  siswa  lebih  tartaric  dan  bersemangat  untuk  belajar.  Keaktifan  siswa lebih  meningkat  di  mana  peserta  didik  merasa  lebih  dapat  berekspresi  dalam  belajar  sehingga  para  peserta didik  aktif  dalam  pembelajaran.  Para  siswa  juga  dapat  menyadari  bahwa  tujuan  yang  akan  dicapai  dari pembelajaran  tersebut  dan  menyadari  manfaat  apa  yang  diperoleh  bagi  dirinya.  Keaktifan  peserta  didik dengan  sendirinya  muncul  kuat  dan  tertanam  dalam  dirinya.  Mereka  ingin  menguasai  kemampuan  yang terkandung dalam tujuan pembelajaran  yang  bermanfaat untuk dirinya, sehingga  menghasilkan pemahaman pembelajaran  pengetahuan  agama  islam  yang  lebih  mendalam,  kritis,  dan  kreatif.  Nilai  yang  dicapai  para peserta didik  mengalami peningkatan dari  yang rendah  menjadi  lebih  baik setelah  melakukan pembelajaran agama  islam  dengan  penggunaan  metode  diskusi.  Berdasarkan  hasil  simpulan  aktifnya  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  membantu  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran. Selain itu juga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  kesimpulan  dan  dengan  memperhatikan  keterbatasan  penelitian  ini,  maka  saran  yang dapat  disampaikan  peneliti  yaitu  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  guru  hendaknya  tidak  terus menggunakan  metode  ceramah,  seseklai  menggunakan  metode  diskusi  agar  peserta  didik  ikut  aktif  dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  ingin  menyampaikan  ucapan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang  terlibat  dalam penelitian ini mulai dari guru dan peserta didik.

## REFERENSI
[1] Lubis. W., Amin. A. dkk, “Partisipasi Komite Sekolah Dalam Pencapaian Efektivitas Manajemen Sekolah Dasar,” Media Informasi Pendidikan Islam, vol. 18, hlm 359-372. 2019
[2] Alimni. “Analisis Sosiologi Perubahan Kurikulum Madrasah 2013,” Institut Agama Islam Negeri Bengkulu, vol,17, hlm 181-190. 2018
[3] Amin.  A.  “Strategi  Pendidikan  Keluarga,  Sekolah  Dan  Masyarakat;  Analisis  Tripusat  Pendidikan,”  Institute  for Islamic Studies, vol. 16, hlm. 106-125.
[4] Alimni.  “Peradaban  Pendidikan;  Gerakan  Intelektual  Masa  Abbasiyah,”  Institut  Agama  Islam  Negeri  Bengkulu, vol, 13, hlm 333-346. 2014
[5] R.  S.  Suryani  dan  G.  Nugroho,  “Meningkatkan  pemahaman  konsep  sejarah  agama  islam  melalui  strategi indexii card match di kelas XII MA Syifa’ul Qulub,”. Juenal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII), vol 1, hlm 28- 47.2020
[6] Alimni., “Penerapan Pendekatan Deepdialogue and critical thingking (DD&CT) untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajar pai siswa kelas VIII SMPN 20 Kota Bengkulu,” Institut For Islamic Studies, vol. 2, hlm 229-240. 2017
[7] Amin. A. “Implementasi Bahan Ajar PAI Berbasis Sinektik Dalam Pencapaian Pemahaman Konsep Abstrak Dan Peningkatan Karakter Siswa SMP Kota Bengkulu”. Institut For Islamic Studies, vol .hlm 270-283. 2018
[8] Alimni., “Globalisasi sebagai keniscayaan dan reorientasi pendidikan pesantren,” Institut For Islamic Studies, vol. 16, hlm 289-308. 2017
69
[9] Alimni.  “Globalisasi  Sebagai  Keniscayaan  Dan  Reorientasi  Pendidikan  Pesantren,”  Institut  Agama  Islam  Negeri Bengkulu, vol 16, hlm 289-308. 2017
[10] Desmawan,  W.  A,  dkk,  “Identifikasi  Karakter  Disiplin  Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Syifa’ul  Qulub  Pada  Mata Pelajaran Akidah Akhlak,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII), vol. 1, hlm, 23-27.2020
[11] Amin. A, dkk., “Pengembangan Materi Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Model Pembelajaran Inquiry  Training Untuk  Karakter  Kejujuran  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama,”  Institute  for  Islamic  Studies,  vol  17,  hlm,  151- 160.2019
[12] Amin.  A.,  dan  Alimni.,  “Development  Of  Religion  Materials  Based  On  Synectic  Approach  To  Junior  School Students,” vol. 18, hlm 1-26. 2019
[13] Amin. A. “Metode Pembelajaran Agama Islam,” institute for Islamic Studies, vol, hlm 1-167.2015
[14] Amin.  A.,  “Pengembangan  Metodologi  Pembelajaran  PAI:Implementasi  Quantum  Teaching  di  SMPN  Kota Bengkulu,” Institute for Islamic Studies, vol 16, hlm 159-174.2011
[15] Amin.  A,  dkk.,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Pai  Aspek  Akhlaq  Berbasis  Pendekatan  Pembelajaran  Demokratik Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa SMPN 12 Kota Bengkulu,” vol , hlm 1-7.
[16] Effendi, M. “Integrasi Pembelajaran Active Learning dan Internet-Based Learning dalam Meningkatkan Keaktifan dan Kreativitas Belajar”. Nadwa, vol 7, hlm. 283-309. 2016
[17] Amin.,  “Pengembangan  materi  pendidikan  agama  islam  berbasis  model  pembelajaran inquiry  training untuk karakter kejujuran siswa sekolah menengah pertama,” Institut For Islamic Studies, vol. 17, hlm 151-160.2018
[18] Kristin,  F.  “Keberhasilan  Belajar  Mahasiswa  Ditinjau  Dari  Keaktifan  Dalam  Perkuliahan  Dengan  Menggunakan Pembelajaran Active Learning, ” vol 3, hlm 405-413. 2017
[19] Effendi, M. “Integrasi Pembelajaran Active Learning Dan Internet-Based Learning dalam Meningkatkan Keaktifan dan Kreativitas Belajar,” Jurnal Pendidikan Islam, vol 7, hlm, 283-308. 2013
[20] R. Fitriani et al., “Analisis Karakter Kerja Keras Siswa Kelas XI IPA di SMAN 1 Kota Jambi,” PENDIPA J. Sci. Educ. , vol. 5, no. 2, pp. 188–194, 2021.
[21] R.  Fitriani  et  al.,  “Mendeskripsikan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  melalui  Kegiatan  Praktikum  Viskositas  di SMAN 1 Muaro Jambi,” PENDIPA J. Sci. Educ., vol. 5, no. 2, pp. 173–179, 2021.
[22] R.  Fitriani,  W.  A.  Putri,  E.  F.  S.  Rini,  N.  H.  Sehab,  and  M.  R.  Pratiwi,  “Pengaruh  Kerja  Keras  Terhadap  Hasil Belajar Siswa,” SAP (Susunan Artik. Pendidikan), vol. 5, no. 3, pp. 213–220, 2021.
[23] Safrizal. M., “Konsepsi pola pendidikan agama islam menurut surat luqman dan hadist tarbawi dalam mewujudkan akhlaqul karimah,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII), vol 1, hlm 48-63.2020
[24] Widyanti., R. “Upaya meningkatkan kemampuan berhitung permulaan melalui permaina tradisional congklak pada anak kelompok B di Tk Kridawita kecamatan klaten tengah semester II TA 2013/2014.” Muhammdyah Surakarta. Vol 7, hlm 1-8. 2014
[25] Sugiyono., “Metode Penelitian Pendidikan kuuantitatif, kualitatif, dan R&D,” Bandung, Alfabeta. 2014
[26] Mukhliso.,  “Strategi  guru  pendidikan  agama  islam  untuk  menanamkan  pendidikan  karakter  religious  di  sekolah dasar,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII), vol. 1, hlm 64-68. 2020
[27] R. Fitriani, Astalini, dan  D. A.  Kurniawan, “Studi Ekploratif: Pengembangan E-Modul Fisika Matematika 1 pada Materi Diferensial Parsial Berbasis Flip Pdf Profesional”, Al Ulum Jurnal Sains Dan Teknologi, vol. 7, no. 1, pp. 1- 9, 2022.
[28] Amin. A. dkk., “Implementasi Pendidikan Agama Islam Berwawasan Lingkungan Hidup Dan Budaya Di Sekolah Menengah Pertama (SMP),” Institut Agama Islam Negeri Bengkulu, vol. 1, hlm 85-102. 2019
[29] Rajali., A., “Analisis data kualitatif,” Jurnal ilmu dakwah, vol. 17, hlm 81-95.2019
[30] Syamsyuri.,  “Penggunaan  Metode  STAD  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan agama islam,” Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII), vol, 1, hlm, 1-8. 2020
[31] Susanti.,  “Penerapan  metode  diskusi  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  IV  SDN  Ogogili,” Jurnal keratif tadulako, vol. 4, hlm. 159-172. 2017.