CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Kartasura
Muhammad Irfan 1 & Imam Makruf² 1,2 UIN Raden Mas Said Surakarta email: ervan.putraminang@gmail.com 1 , imammakruf@iain-surakarta.ac.id²

## Abstract
This  study  aims  to  determine  describing  the  management  of  school  Principals, the  inhibiting  factors  that  hinder  the  principal  and  factors  that  support  the principal on improving the professionalism of Akidah Akhlak teachers at MI Muhammadiyah  Kartasura.  This  study  used  qualitative  research  methods.  The research was conducted at MI Muhammadiyah Kartasura from September 2020 to March 2021. The subject of this research was the principal. The informants of this  research  were  vice  principals,  classroom  teachers  and  Akidah  Akhlak teachers.  Data  collection  techniques  were  carried  out  through  observation, interviews  and  document  analysis.  While  the  data  analysis  technique  of  the researcher  used  descriptive  qualitative  method.  The  results  showed  that:  (1) Principal  management  on  improving  the  professionalism  of  Akidah  Akhlak teachers at MI Muhammadiyah Kartasura was carried out through several things including  the  principal  acting  as  educator,  manager,  administrator,  supervisor, and motivator. Meanwhile, the professionalism of Akidah Akhlak teachers there is quite good, and they always attend various trainings and workshops. (2) The inhibiting factors for the principal are the lack of infrastructure, and the level of parental  concern  for  students.  (3)  While  the  supporting  factors  for  school principals  in  improving  the  professionalism  of  Akidah  Akhlak  teachers  are  the existence  of  a  good  teacher  education  background  and  fostering  cooperation between teachers.
Keywords : principal management, professionalism, akidah akhlak teacher

## 1.  PENDAHULUAN
Upaya  mewujudkan  cita-cita  pendidikan  bangsa  Indonesia  diperlukan  seorang figur  guru  yang  berkompetensi  (Somantri,  2021).  Peranan  guru  sangat  penting,  maka guru  sebagai  jabatan  profesional  dituntut  untuk memiliki  seperangkat  kemampuan  dan teknik  mengajar  yang  baik,  dan  juga  memiliki  kepribadian  yang  utuh  dalam  rangka mengembangkan  kepribadian  peserta  didik  di  samping  menguasai  ilmu  ataupun  bahan ajar, sebab guru merupakan tokoh teladan bagi diri siswa (Astuti, 2019).
Ditangan  gurulah  akan  dihasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas,  baik  secara akademis, skill (keahlian), kematangan emosional dan moral serta spiritual (Arasyiah et al.,  2020).  Dengan  demikian,  maka  akan  menghasilkan  generasi  di  masa  depan  yang siap  hidup  dengan  tantangan  zamannya.  Karena  itu,  diperlukan  sosok  guru  yang mempunyai kualifikasi, kompetensi, dan dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas profesionalnya (Nidawati, 2021).
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
Kenyataan sekarang ini masih banyak guru-guru yang belum profesional dalam menjalankan  tugasnya.  Banyak  guru  yang  mengajarkan  materi  pelajaran  yang  tidak sesuai dengan rumpun bidang keilmuan yang dikuasainya, dengan alasan guna mengisi jam  yang  kosong  dan  alasan  yang  lainnya.  Kebanyakan  metode  mengajar  yang digunakan oleh guru pada saat mengajar hanya monoton saja tidak disesuaikan dengan materi pelajaran dan kondisi psikologis peserta didik (Nuryanto, 2014).
Permasalah-masalah  di  atas  yang  banyak  mengakibatkan  seorang  guru  kurang profesional  dalam  menjalankan  tugasnya  adalah  kurangnya  sarana  dan  prasarana  di sekolah tempat mereka mengajar serta berbagai macam persoalan hidup baik itu pribadi, keluarga maupun dalam masyarakat, serta hal-hal semacam itulah yang mengakibatkan seorang guru tidak profesional dalam mengajar (Paryadi, 2015).
Peran  dan  tugas  seorang  guru  dari  hari  ke  hari  semakin  berat,  seiring  dengan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin berkembang. Seorang guru dalam dunia pendidikan sebagai komponen utama yang dituntut untuk mampu mengimbangi bahkan melampaui  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  berkembang  dalam masyarakat (Munawwaroh & Fawaid, 2021). Melalui upaya guru di sekolah, diharapkan mampu  menghasilkan  peserta  didik  yang  memiliki  kompetensi  tinggi  dan  siap menghadapi tantangan kehidupan dengan penuh keyakinan dan percaya diri yang tinggi (Arasyiah et al., 2020).
Sekolah  (pendidikan)  juga  harus  mampu  menciptakan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas,  baik  secara  keilmuan  (akademisi)  maupun  secara  sikap  dan  mental (Arasyiah et al., 2020). Beberapa tantangan globalisasi yang harus disikapi guru dengan mengedepankan  profesionalisme  menurut  Kunandar  diantaranya  yaitu  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  begitu  cepat  dan  mendasar.  Dengan  kondisi  ini guru  harus  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  responsif,  arif  dan  bijaksana.  Responsif artinya  guru  harus  bisa  menguasai  dengan  baik  produk  iptek,  teutama  yang  berkaitan dengan  dunia  pendidikan,  seperti  pembelajaran  dengan  menggunakan  multimedia. Tanpa penguasaan iptek yang baik, maka guru akan tertinggal dan menjadi korban iptek (Habibah  et  al.,  2020).  Kemajuan  dan  perkembangan  yang  terjadi  menghendaki  setiap individu  guru  bersaing  dalam  kemajuan  Pendidikan  dalam  rangka  pengembangan kemampuan dan kepribadian yang mampu menjawab tantangan (Herlambang & Fuadi, 2018).
Peningkatan  kompetensi  profesional  guru  tidak  lepas  dari  peranan  seorang kepala  sekolah  (Setiyadi  &  Rosalina,  2021).  Keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan sangat  tergantung  pada  kepemimpinan  kepala  sekolah,  keberhasilan  sekolah  adalah keberhasilan kepala sekolah. Bagaimanapun, kepala sekolah merupakan unsur vital bagi efektifitas  lembaga  pendidikan.  Jarang  kita  jumpai  sekolah  yang  baik  dengan  kepala sekolahnya yang buruk atau sebaliknya sekolah yang buruk dengan kepala sekolah yang baik (Ahmad et al., 2017); (Soebiantoro, 2014).
Perilaku  seorang  kepala  sekolah  harus  dapat  mendorong  kinerja  para  guru dengan menunjukan rasa bersahabat, dekat dan penuh pertimbangan terhadap para guru, baik sebagai individu maupun sebagai kelompok (Iskandar, 2021). Figur kepala sekolah merupakan  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam mengembangkan  kualitas  pendidikan.  Seorang  kepala  sekolah  sebagai  administrator
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
harus mampu mendayagunakan sumber yang tersedia secara optimal. Begitupun sebagai manajer, kepala sekolah harus mampu bekerjasama dengan orang lain dalam organisasi sekolah.  Sebagai  pemimpin  pendidikan,  seorang  kepala  sekolah  juga  harus  mampu mengkoordinasi  dan  menggerakkan  potensi  manusia  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan (Fauziah, 2021).
Kepala sekolah sebagai pemimpin di Madrasah Ibtidaiyah (selanjutnya disingkat MI)  Muhammadiyah  Kartasura  bertanggung  jawab  terhadap  berlangsungnya  proses pembelajaran  di  sekolah  tersebut.  Sehingga  kepala  sekolah  dituntut  untuk  bisa memberikan  pembinaan,  bimbingan,  motivasi,  pengawasan  dan  evaluasi  dalam  proses pembelajaran dalam upaya guna mencapai kualitas pembelajaran yang baik. Sementara, dari  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  Akidah  Akhlak  di  MI  Muhammadiyah Kartasura bahwa kepala sekolah menyerahkan sepenuhnya kepada guru mata pelajaran yang  berkaitan  dengan  perangkat  pengajaran,  kegiatan  pembelajaran,  sampai  pada evaluasi  pembelajaran.  Sehingga  guru  harus  berusaha  dengan  sendirinya  mewujudkan proses pembelajaran yang kondusif dan dapat berjalan sebagaimana mestinya.
Berdasarkan  hasil  studi  awal  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  kepala  sekolah dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  supervisor,  karena  kepala  sekolah  masih menyerahkan sepenuhnya kepada guru, tanpa memberikan bimbingan dan arahan dalam hubungannya  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran.  Sementara kepala  sekolah  sebagai  supervisor  dituntut  memberikan  pembinaan,  bimbingan, motivasi,  pengawasan  dan  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran  guna  mencapai pembelajaran yang berkualitas.

## 1.1 Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  permasalahan  penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut:
1) Bagaimana  manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru akidah akhlak di MI Muhammadiyah Kartasura ?
2) Apa  saja  faktor  penghambat  kepala  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan profesionalisme guru akidah akhlak di MI Muhammadiyah Kartasura ?
3) Apa  saja  faktor  pendukung  kepala  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan profesionalisme guru akidah akhlak di MI Muhammadiyah Kartasura?

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Manajemen Kepala Sekolah
Seorang  kepala  sekolah  harus  mampu  melaksanakan  pekerjaannya  sebagai educator, manajer, administrator, dan supervisor (EMAS).
1) Kepala sekolah sebagai educator
Kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan profesionalisme  tenaga  kependidikan  di  sekolahnya.  Kepala  sekolah  sebagai educator harus memiliki kemampuan untuk membimbing guru, membimbing tenaga kependidikan  non  guru,  membimbing  peserta  didik,  mengembangkan  tenaga kependidikan,  mengikuti  perkembangan  iptek  dan  memberi  contoh  mengajar (Mulyasa, 2007:99)
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
2) Kepala sekolah sebagai manajer Kepala sekolah mengusahakan dan mendayagunakan berbagai kegiatan yang saling berkaitan  untuk  mencapai  tujuan.  (Mulyasa,  2007:103).  Kepala  sekolah  sebagai sebagai  manajer  harus  dapat  mengantisipasi  perubahan,  memahami  dan  mengatasi situasi, mengakomodasi dan mengadakan orientasi kembali.
3) Kepala Sekolah sebagai Educator
Kepala  sekolah  sebagai  administrator  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat  dengan berbagai  aktivitas  pengelolaan  administrasi  yang  bersifat  pencatatan,  penyusunan dan  pendokumenan  seluruh  program  sekolah  (Mulyasa,  2007:107-108).  kepala sekolah  sebagai  administrator  harus  mampu  mengelola  semua  perangkat  KBM secara  sempurna  dengan  bukti  berupa  data  administrasi  yang  akurat  serta  mampu mengelola administrasi kesiswaan, ketenagaan, keuangan, sarana dan prasarana dan administrasi persuratan dengan baik sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
4) Kepala Sekolah sebagai Supervisor Keberhasilan  seorang  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  antara  lain  dapat ditunjukkan  oleh  meningkatnya  kesadaran  tenaga  kependidikan  (guru)  untuk meningkatkan  kinerjanya  dan  menigkatkannya  keterampilan  tenaga  kependidikan (guru) dalam melaksankan tugasnya (Sulistyorini, 2009:185-186).
5) Kepala Sekolah sebagai Leader
Kepala  sekolah  sebagai  leader  dalam  melaksanakan  tugasnya  dapat  menggunakan strategi  yang  tepat,  sesuai  dengan  kematangan  para  tenaga  kependidikan,  dan kombinasi  yang  tepat  di  antara  perilaku  tugas  dan  perilaku  hubungan  (Mulyasa, 2007:115).
6) Kepala Sekolah sebagai Innovator Kepala  sekolah  sebagi  innovator  akan  tercermin  dari  cara-cara  ia  melakukan pekerjaannya, dalam melaksanakan serta menjalankan peran dan fungsinya sebagai innovator,  kepala  sekolah  harus  mampu  mencari,  menemukan  dan  melaksanakan berbagai pembaharuan di sekolah (Mulyasa, 2007: 118-119).
7) Kepala Sekolah sebagai Motivator
Kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberikan  motivasi kepada  para  tenaga  kependidikan  dalam  melakukan  berbagai  tugas  dan  fungsinya (Mulyasa, 2007: 120-122).

## 2.2 Profesionalisme Guru
Kompetensi  professional  guru  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan keahlian  khusus  dalam  bidang  keguruan  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan fungsinya  sebagai  guru  dengan  kemampuan  maksimal  (Uzer,  2005:15).  Guru  sebagai jabatan  profesional  memegang  peranan  utama  dalam  proses  pendidikan  secara keseluruhan. Bahwa mengajar adalah membimbing aktivitas belajar murid, agar belajar menjadi  efektif  dan  dapat  mencapai  hasil  yang  optimal  maka  aktivitas  murid  dalam belajar sangat diperlukan dan guru harus meningkatkan kesempatan belajar siswanya.
Guru  profesional  tidak  terlepas  dari  1)  pengetahuan;  sesuatu  yang  didapat  dari membaca  dan  pengalaman;  2) Ability (kemampuan),  sesuatu  yang  bisa  dipelajari  dan yang  alamiah;  3) Skill (keterampilan),  merupakan  salah  satu  unsur  kemampuan  yang
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
dapat dipelajari pada unsur penerapannya; 4) Attitude (sikap diri), sikap diri seseorang terbentuk oleh suasana lingkungan yang mengitarinya; 5) Habit (kebiasaan diri), adalah suatu kegiatan yang terus menerus dilakukan yang tumbuh dari dalam pikiran.

## 2.3 Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru
Dalam  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru,  kepala  sekolah  dituntut untuk  memiliki  strategi  khusus  yang  bisa  memudahkan  kepala  sekolah  tersebut  dalam melaksanakan tugasnya. Oleh karena itu, dalam usaha untuk meningkatkan kompetensi profesional guru strategi yang harus digunakan oleh kepala sekolah yaitu:
1) Mengikutkan guru dalam Kegiatan Pendidikan dan Pelatihan Tenaga Guru (PPTG) dan tenaga kependidikan pada umumnya.
2) Memotivasi guru
3) Penataran dan lokakarya
4) Supervisi
5) Pengajaran mikro
6) Menumbuhkan kreativitas guru
7) Mengembangkan tenaga pendidik

## 3. METODE

## 3.1. Design Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  penelitian  deskriptif  yang bertujuan  mendiskripsikan  tentang  manajemen  yang  dilakukan  seorang  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  di  MI  Muhammadiyah  Kartasura  dalam  meningkatkan profesionalisme guru Akidah Akhlak. Penelitian ini dilaksanakan di MI Muhammadiyah Kartasura,  berlokasi  di  Jalan  Slamet  Riyadi  No.80  Dusun  II  Kartasura  Kabupaten Sukoharjo  Provinsi  Jawa  Tengah.  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan  September 2020 sampai dengan bulan Maret 2021.

## 3.2. Subjek dan Informan Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  kepala  sekolah  di  MI  Muhammadiyah  Kartasura. Informan penelitian  yaitu wakil kepala sekolah, guru kelas,  guru Akidah Akhlak.  Lalu informan  tersebut  dimintai  berbagai  keterangan  dengan  melalui  metode  wawancara, guna mendapatkan informasi yang berkaitan dengan tema penelitian.

## 3.3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  dalam  penelitian  ini  melalui  observasi,  wawancara  dan analisis  dokumen.  Wawancara  dilakukan  dengan  kepala  madrasah  dan  guru-guru dengan  terlebih  dahulu  dipersiapkan  materi  wawancara  yang  berkenaan  dengan kompetensi  kepribadian  guru.  Dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang berkenaan dengan gambaran umum obyek penelitian terutama yang menyangkut sejarah berdirinya  MI  Muhammadiyah  Kartasura,  keadaan  pengajar  dan  manajemen  kepala sekolah, dan juga diperkuat dengan studi dokumen.

## 3.4. Pemeriksaan Keabsahan Data
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
Data  penelitian  sebelum  diolah,  terlebih  dahulu  diuji  keabsahan  data  yaitu menggunakan triangulasi sumber data dengan cara membandingkan dan mengecek balik derajat  kepercayaan  suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  alat  yang  berbeda dalam metode kualitatif.

## 3.5. Teknik Analisis data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  model  Miles dan  Hubermen.  Proses  analisis  dimulai  pada  waktu  pengumpulan  data  peneliti  selalu membuat reduksi data dan kajian data, artinya data yang berupa catatan lapangan yang terdiri dari satu peneliti membuat ringkasan tentang pengertian yang ada disebut dengan reduksi  data.  Setelah  selesai,  peneliti  mulai  melakukan  usaha  menarik  kesimpulan dengan  verifikasi  yang  berdasarkan  pada  reduksi  data  dan  sajian  data.  Bila  data  yang dalam  reduksi  data  dan  sajian  data  kurang  lengkap,  maka  wajib  melakukan pengumpulan data kembali yang mendukung.

## 4.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1.  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru Akidah Akhlak
Manajemen  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  akidah akhlak dilakukan dengan berbagai macam upaya. Upaya dan manajemen yang ditempuh kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi profesional guru akidah akhlak adalah sebagai berikut :
Kepala  Sekolah  sebagai  Edukator ;  Kepala  sekolah  sebagai  pendidik  salah satunya  adalah  melakukan  bimbingan  terhadap  guru.  Dengan  adanya  bimbingan  yang intensif kepada para guru ini kepala sekolah dapat mengetahui kekurangan-kekurangan maupun  permasalahan  yang  dihadapi  para  guru  sehingga  dapat  mencari  solusi  yang tepat  untuk  mengatasinya.  Kepala  sekolah  sebagai  educator  atau  pendidik  tidak  hanya dengan  melakukan  pembinaan  terhadap  para  guru  saja,  melainkan  juga  kepada  para peserta didik guna mengetahui sejauh mana perkembangan situasi dan kondisi tiap kelas serta perkembangan tiap peserta didiknya. Manajemen dan peran kepala sekolah sebagai educator  atau  pendidik  adalah  dengan  memberikan  bimbingan  kepada  para  guru, memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik,  mengikutsertakan  para  guru  dalam kegiatan  pelatihan-pelatihan,  worksop  guru  dan  KKG  dsb.  Kegiatan-kegiatan  tersebut dilakukan  dalam  rangka  upaya  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  kompetensi  dan Profesionalisme  guru  di  bidang  pembelajaran  sehingga  guru-guru  dapat  melaksanakan tugasnya sebagai pendidik secara optimal.
Kepala  Sekolah  sebagai  Manajer ;  tugas  kepala  sekolah  sebagai  manajer diantaranya adalah dengan melakukan perencanaan terhadap penyusunan programprogram jangka pendek, jangka menengah, dan jangka panjang. Dengan adanya
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
berbagai program tersebut akan dapat membantu kepala sekolah untuk mewujudkan visi dan misi sekolah.
Kepala  Sekolah  sebagai  Administrator ;  Sebagai  seorang  administrator,  kepala sekolah bertanggung jawab terhadap kelancaran pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolahnya, agar segala sesuatu disekolahnya berjalan lancar. Hal tersebut mencakup seluruh kegiatan sekolah, seperti proses belajar mengajar, kesiswaan, personalia, sarana prasarana,  ketatausahaan  dan  keuangan  serta  mengatur  hubungan  sekolah  dengan masyarakat.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  administrator  diantaranya  adalah  kepala sekolah  harus  memiliki  kemampuan  dalam  hal  mengelola  administrasi  sekolah  seperti menyusun  kurikulum  sekolah,  struktur  organisasi  sekolah,  hingga  menyusun administrasi yang berkaitan dengan peserta didik.
Kepala  Sekolah  sebagai  Supervisor ;  Termasuk  dalam  salah  satu  tugas  kepala sekolah/madrasah  adalah  melaksanakan  supervisi  akademik.  Supervisi  dilakukan dengan tujuan untuk mengembangkan kemampuan dalam proses belajar mengajar bagi seorang  guru.  Dalam  penelitian  ini  bahwa  tugas  kepala  sekolah  sebagai  supervisor diwujudkan  dalam  kemampuannya  menyusun  dan  melaksanakan  program  supervisi pendidikan  serta  memanfaatkan  hasilnya.  Dengan  adanya  supervisi  tersebut  kepala sekolah dapat mengetahui sejauh mana pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas  yang kemudian diadakan evaluasi dan mencari solusi yang tepat untuk mengatasi permasalah yang ditemukan.
Kepala  Sekolah  Sebagai  Motivator ;  Kepala  sekolah  sangat  memegang  peranan penting  dalam  mencapai  tujuan  sekolah.  Memotivasi  guru  dan  karyawan  dapat mendorong efektifitas pencapaian tujuan sekolah, karena dengan motivasi tersebut guru dan  karyawan  akan  senantiasa  berusaha  untuk  selalu  meningkatkan  kemampuan  serta kompetensinya  baik  prestasi  maupun  kinerjanya.  Dengan  dorongan  dan  motivasi  dari kepala  sekolah  akan  mampu  memberikan  semangat  yang  lebih  bagi  para  guru  untuk meningkatkan  kinerjanya.  Pemberian  reward  terhadap  guru  yang  berprestasi  juga memiliki  pengaruh  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  itu  sendiri.  Adanya  sharing sesama  guru  dan  saling  memotivasi  satu  dengan  yang  lain  juga  mampu  meningkatkan kenyamanan dan semangat untuk bekerja.

## 4.2. Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di MI Muhammadiyah Kartasura
Pendidikan  dapat  dikatakan  bermutu  apabila  mempunyai  tenaga  pendidik  yang sesuai  dengan  standar  mutu  guru.  Oleh  karena  itu,  tenaga  pendidik  merupakan  salah satu  komponen  penting  dalam  menunjang  keberhasilan  pendidikan.  Di  MI Muhammadiya  Kartasura  ini  profesionalisme  dari  guru  akidah  akhlak  disini  terbilang cukup  bagus.  Hal  ini  peneliti  buktikan  melalui  observasi  pada  saat  proses  kegiatan belajar  mengajar,  disini  peneliti  lihat  bahwa  guru  akidah  akhlak  MI  Muhammadiyah Kartasura ketika mengajar di kelas beliau selalu menyiapkan materi pembelajaran yang akan  diajarkan.  Termasuk  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  dan  metode  yang  akan dibawakan ketika mengajar.
Sebagai seorang guru juga selalu membekali dirinya dengan berbagai pelatihan dan  pembinaan.  Beliau  selalu  menyempatkan  waktu  untuk  mengikuti  Seminar, Workshop,  dan  pelatihan  lainnya.  Profesionalisme  guru  akidah  akhlak  di  MI
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
Muhammadiyah  Kartasura  ini  terbilang  sudah  cukup  bagus,  namun  tetap  juga  harus diupayakan  peningkatan  kualitas  agar  tujuan  dari  sekolah  tersebut  dapat  terpenuhi dengan baik sesuai dengan sasaran yang diinginkan dan menyesuaikan dengan tuntutan dan tantangan guru di zaman sekarang.

## 4.3 Faktor Penghambat dan Pendukung yang dihadapi Kepala Kepala Sekolah
Hambatan  pertama,  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi  profesional  guru  akidah  akhlak  adalah  masalah  sarana  prasarana  seperti proyektornya  masih  terbatas,  sehingga  masih  beberapa  kelas  saja  yang  memakai proyektor.  Jadi  kalau  ingin  mengajar  dengan  proyektor  harus  tukar  kelas  dulu  dengan kelas yang ada proyektornya.
Hambatan  kedua,  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kompetensi  profesional  guru  akidah  akhlak  adalah  dari  segi  peserta  didik  di  MI Muhammadiyah  Kartasura  ini  yang  kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  tuanya, sehingga  menyebabkan  rendahnya  minat  siswa  terhadap  pelajaran,  hal  ini  dikarenakan dikarenakan sebagian besar dari wali murid disini bekerja sebagai buruh, karyawan dan latar belakang pendidikannya juga rendah.
Jadi,  faktor  yang  kerap  kali  menghambat  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  adalah  dalam  segi  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  kurang lengkap. Selain itu faktor yang menghambat lainnya adalah faktor peserta didiknya yang kurang  mendapat  perhatian  orang  tuanya.  Sehingga  ketika  di  sekolah  siswa  tersebut susah mengikuti pelajaran dan akhirnya menghambat guru dalam meningkatkan prestasi peserta didiknya.

## 4.4. Faktor Pendukung Kepala Sekolah
Faktor  yang  mendukung  peningkatan  profesionalisme  guru  akidah  akhlak  yang pertama,  adalah  latar  belakang  dari  guru  itu  sendiri.  Selain  memiliki  latar  belakang dengan  kualifikasi  S1,  guru-guru  di  MI  Muhammadiyah  Kartasura  ini  terbilang memiliki  latar  belakang  yang  baik,  seperti  diantaranya  ada  yang  berasal  dari  lulusan pondok  pesantren,  dan  juga  beberapa  diantaranya  ada  yang  menjadi  tokoh  yang berperan penting dalam masyarakat di daerahnya.
Faktor yang menunjang lainnya adalah terkait dengan kerjasama antar guru yang cukup bagus. Antara guru yang satu dengan yang lain sama-sama saling membantu jika ada guru yang mengalami kendala dan kesulitan baik dalam membuat adminstrasi atau perangkat pembelajaran maupun dalam kegiatan belajar mengajar

## 5. PEMBAHASAN

## 5.1  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru Akidah Akhlak di MI Muhammadiyah Kartasura
Kepala  Sekolah  sebagai  Educator  (Pendidik),  dalam  melakukan  fungsinya sebagai educator, kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme  tenaga  kependidikan  di  sekolahnya.  Hal  tersebut  dapat  dilakukan dengan  cara  menciptakan  iklim  sekolah  yang  kondusif,  memberikan  nasehat  kepada warga  sekolah,  memberikan  dorongan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan,  serta
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
melaksanakan  model  pembelajaran  yang  menarik,  seperti  team  teaching  dan  moving class (Rusdiana, 2018).
Dalam  hal  ini,  Kepala  sekolah  MI  Muhammadiyah  Kartasura  selalu melaksanakan  tugasnya  sebagai  educator.  Bapak  Rochmadi,  S.Pd.I  sebagai  kepala sekolah  selalu  berusaha  memfasilitasi  dan  memberikan  dorongan  agar  para  guru  dapat meningkatkan  kompetensinya,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  dapat berjalan  efektif.  Salah  satu  bentuk  beliau  memfasilitasi  para  guru  untuk  meningkatkan kompetensi  nya  adalah  dengan  mengikutsertakan  guru-guru  untuk  mengikuti  berbagai pelatihan-pelatihan, workshop, KKG dan lain sebagainya. Bapak Rochmadi, juga selalu memberikan saran dan kritik kepada para guru yang belum memenuhi standar keguruan agar dapat meningkatkan kualitasnya sebagai pendidik profesional.
Disamping  memfasilitasi  para  guru  dengan  mengikutsertakan  dalam  berbagai pelatihan  dan  workshop,  bapak  kepala  sekolah  juga  memberikan  bimbingan  yang intensif kepada guru-guru berkenaan dengan administrasi pembelajaran hingga kegiatan pembelajaran  dikelas.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  kepala  sekolah  dapat  mengetahui kekurangan-kekurangan maupun permasalahan yang dihadapi para guru sehingga dapat mencari  solusi  yang  tepat  untuk  mengatasinya.  Tidak  hanya  dengan  melakukan pembinaan  terhadap  para  guru  saja,  melainkan  juga  kepada  para  peserta  didik  supaya kepala  sekolah  dapat  mengetahui  sejauh  mana  perkembangan  situasi  dan  kondisi  tiap kelas serta perkembangan tiap peserta didiknya.
Kompetensi  edukator  dibutuhkan  untuk  memberi  masukan  bagi  kepala  sekolah dalam  memahami  strategi  pembelajaran,  sehingga  akan  mendukung  dirinya  dalam membenahi  kegiatan  pembelajaran  yang  dikelola  oleh  guru.  Tingginya  pengetahuan seorang  kepala  sekolah  dalam  memahami  kurikulum  dan  proses  pembelajaran  mampu memberi  dorongan  bagi  guru  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang dilakukannya (Mukhtar, 2015).
Kepala Sekolah sebagai manajer memegang peran penting dalam perkembangan sekolah.  Oleh  karena  itu,  Kepala  sekolah  hendaknya  memiliki  jiwa  kepemimpinan untuk  mengatur  para  guru  dan  pegawai  sekolah  lainnya.  Dalam  kaitan  ini,  kepala sekolah tidak hanya mengatur para guru saja, melainkan juga hubungan sekolah dengan masyarakat  dan  orang  tua  siswa.  Jadi,  tercapai  tidaknya  tujuan  sekolah  sepenuhnya tergantung  kebijaksanaan  yang  diterapkan  Kepala  sekolah  terhadap  seluruh  personil sekolah (Supatmi et al., 2014).
Sebagai  seorang  manajer,  kepala  sekolah  harus  mempunyai  empat  kompetensi dan ketrampilan utama dalam manajerial organisasi. Salah satunya adalah keterampilan melakukan perencanaan. Kepala sekolah harus mampu melakukan proses perencanaan, baik  perencanaan  jangak  pendek,  jangka  menengah,  maupun  perencanaan  jangka panjang.  Untuk  menjalankan  tugas  kepala  sekolah  sebagai  manajer  ini,  bapak Rochmadi, juga melakukan perencanaan terhadap penyusunan program-program jangka pendek,  jangka  menengah,  dan  jangka  panjang  di  sekolahnya.  Untuk  perencanaan jangka pendek sendiri dibuat untuk kepentingan jangka pendek seperti untuk satu bulan hingga  satu  tahun  ajaran.  Perncanaan  jangka  menengah  berliau  lakukan  untuk kepentingan  atau  pekerjaan  yang  memerlukan  waktu  dua  sampai  dengan  empat  tahun. Sedangkan untuk perencanaan jangka panjang meliputi perencanaan sekitar lima sampai
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
dengan sepuluh tahun. Dengan adanya berbagai program tersebut akan dapat membantu kepala sekolah untuk mewujudkan visi dan misi sekolah.
Dalam  hal  ini,  Bapak  Rochmadi,  S.Pd.I  sebagai  kepala  sekolah  dalam melaksanakan  setiap  kegiatannya  selalu  berusaha  untuk  mendayagunakan  seluruh sumber daya sekolah, mulai dari pendayagunaan fasilitas sekolah, tenaga kependidikan hingga  pihak  lain  yang  terkait  dalam  rangka  mewujudkan  visi,  misi  dan  mencapai tujuan  sekolah.  Selain  itu,  beliau  juga  selalu  mengadakan  rapat  atau  musyawarah  di awal  semester  guna  menyusun  dan  mengembangkan  program  sekolah,  baik  yang bersifat  jangka  pendek,  jangka  menengah  maupun  jangka  panjang.  Untuk memberdayakan  tenaga  kependidikan  di  sekolah,  Bapak  Rochmadi,  selalu mengapresiasi  guru-guru  yang  mau  berusaha  untuk  meningkatkan  kompetensinya dengan cara memberikan reward bagi guru yang berprestasi.
Kepala  sekolah  sebagai  administrator  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat dengan  berbagai  aktivitas  pengelolaan  administrasi  yang  bersifat  pencatatan, penyusunan  dan  pendokumenan  seluruh  program  sekolah.  Kepala  sekolah  harus memiliki  kemampuan  untuk  mengelola  administrasi  peserta  didik,  mengelola administrasi  personalia,  mengelola  administrasi  sarana  dan  prasarana,  mengelola administrasi  kearsipan,  dan  mengelola  administrasi  keuangan  (Muflihah  &  Haqiqi, 2019). Maka dari itu, kepala sekolah sebagai administrator pendidikan harus menyusun organisasi  sekolah  yang  dipimpinnya,  melaksanakan  pembagian  tugas  dan wewenangnya  kepada  guru-guru  serta  pegawai  sekolah  sesuai  dengan  struktur organisasi yang telah disusun dan disepakati.
Peran  kepala  sekolah  sebagai  administrator  dilaksanakan  Bapak  Rochmadi, S.Pd.I di MI Muhammadiyah Kartasura, dengan menyusun struktur oraganisasi sekolah dan  mendelegasikan  tugas-tugas  serta  wewenang  kepada  setiap  anggota  sesuai  dengan struktur organisasi yang ada, sehingga tidak terjadi tumpang tindih dalam melaksanakan tugasnya  masing-masing.  Selain  itu,  beliau  juga  selalu  menyusun  program  tahunan sekolah  di  setiap  awal  tahun  ajaran  baru,  yang  di  dalamnya  mencakup  program pengajaran, kesiswaan, kepegawaian, keuangan,  dan penyediaan  fasilitas-fasilitas  yang diperlukan.  Dalam  segi  pengelolaan  keuangan,  kepala  sekolah  seyogyanya  dapat mengalokasikan anggaran untuk meningkatkan kompetensi guru. Karena seberapa besar sekolah  mengalokasikan  anggaran  bagi  peningkatan  kompetensi  guru  tentunya  juga akan mempengaruhi terhadap tingkat kompetensi para gurunya.
Pada  prinsipnya  setiap  tenaga  kependidikan  (guru)  harus  disupervisi  secara periodik  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Jika  jumlah  guru  cukup  banyak,  maka  kepala sekolah  dapat  meminta  bantuan  wakilnya  atau  guru  senior  untuk  membantu melaksanakan  supervisi.  Dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  supervisor,  bapak Rochmadi,  S.Pd.I  sebagai  kepala  sekolah  tidak  menjalankannya  sendirian,  beliau  juga dibantu oleh beberapa guru senior untuk melaksanakan supervisi terhadap guru lainnya. Hal  tersebut  dilakukan  beliau  karena  sangat  efektif  dan  efisien  sebagai  bentuk pengawasan. Bentuk supervisi yang dilakukan bapak Rochmadi, lainnya adalah dengan mengadakan  kunjungan  kelas  yang  teratur,  beliau  mengunjungi  guru  yang  sedang mengajar  untuk  meneliti  bagaimana  metode  mengajarnya,  kemudian  mengadakan diskusi  dengan  guru  yang  bersangkutan.  Sebagai  kepala  sekolah,  bapak  Rochmadi
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
selalu  menekankan  kepada  para  guru  untuk  selalu  meningkatkan  kemampuan  dan kualitas  masing-masing  serta  menanamkan  semangat  dan  sikap  tidak  cepat  puas terhadap apa yang telah didapat.
Kepala  Sekolah  sebagai  Motivator,  Diantara  usaha-usaha  yang  bapak  Adi lakukan  sebagai  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  diantaranya adalah selalu menjalin hubungan  yang harmonis dengan para guru dan juga karyawan. Selain  itu,  beliau  juga  memberikan  kesejahteraan  bagi  para  guru  yang  memadahi, dengan  cara  memberikan  reward  atau  penghargaan  berupa  hadiah  atau  sejenisnya  jika guru  tersebut  berprestasi.  Bapak  Adi  juga  tidak  lupa  selalu  mengontrol  setiap  guru dalam menjalankan tugasnya.

## 5.2. Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di MI Muhammadiyah Kartasura
Salah  satu  komponen  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  sangat berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia  yang potensial adalah  guru. Peranan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap perubahan tingkah laku peserta didik. Untuk dapat mengubah tingkah laku peserta didik agar  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  maka  diperlukan  seorang  guru  yang  profesional, yaitu  guru  yang  mampu  menggunakan  komponen-komponen  pendidikan  sehingga proses pendidikan dapat berjalan dengan baik (Arianti, 2019).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  guru  akidah  akhlak  di  MI  Muhammadiyah Kartasura  selalu  berusaha  meningkatkan  kompetensinya  sebagai  seorang  guru  akidah akhlak  agar  dapat  memberikan  yang  terbaik  untuk  peserta  didiknya  sekaligus  menjadi panutan yang baik bagi para peserta didiknya. Beliau menganggap bahwa peran sebagai seorang guru akidah akhlak memiliki tanggung jawab  yang besar dalam meningkatkan kualitas serta keimanan dan ketaqwaan dari anak didik. Dengan semakin kompleksnya tuntutan dan tugas sebagai seorang guru akidah akhlak, maka Ibu Ummi berusaha untuk memperdalam  dan  meningkatkan  pengetahuannya  dengan  cara  mengikuti  berbagai macam pelatihan dan pembinaan.
Beliau mengikuti berbagai pelatihan seperti KKG, MGMP, seminar, workshop, dan pelatihan-pelatihan lain untuk menunjang kemampuannya. Selain itu, masukan dan saran  dari  semua  pihak  selalu  beliau  sikapi  sebagai  bentuk  intropeksi  diri  agar kualitasnya sebagai seorang guru menjadi lebih baik lagi. Guru yang profesional adalah guru yang memenuhi kualifikasi yang disyaratkan dan memahami benar apa yang harus dilakukan,  baik  ketika  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Di  samping  tugas  mengajar sebagai tugas pokok bagi seorang guru, ada juga beberapa tugas yang semua guru harus mengetahui dan menguasainya sebagai bagian dari tugas seorang guru yang profesional. Dalam  hal  ini,  Ibu  Ummi  selalu  mempersiapkan  administrasi  pendidikan  dengan  baik. Beliau  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  dan  selalu  memakai  metode  yang  sesuai dengan  materi  dan  kondisi  peserta  didiknya.  Selain  itu,  beliau  juga  berusaha meningkatkan  penguasaan  terhadap  kelengkapan  administrasi  melalui  berbagai pelatihan baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
5.3  Faktor  Penghambat  Dan  Pendukung  Yang  Dihadapi  Kepala  Kepala  Sekolah Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak Di MI

## Muhammadiyah Kartasura.
Faktor  yang  menjadi  penghambat  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  akidah  akhlak  di  MI  Muhammadiyah  Kartasura  salah  satunya adalah  dari  segi  sarana  dan  prasarananya.  Sarana  dan  prasarana  merupakan  komponen yang  sangat  menentukan  efektifitas  dan  efisiensi  pencapaian  komponen  yang  telah direncanakan.  Fasilitas  pendidikan  tidak  dapat  diabaikan  dalam  proses  pendidikan khususnya  dalam  proses  belajar  mengajar.  Fasilitas  memiliki  pengaruh  terhadap kelangsungan  inovasi  yang  akan  diterapkan.  Tanpa  adanya  fasilitas  yang  menunjang, maka  pelaksanaan  inovasi  pendidikan  tidak  akan  berjalan  dengan  lancar  (Megasari, 2014). Oleh karena itu, perlu diperhatikan dengan baik sehingga sarana dan prasarana di MI Muhammadiyah Kartasura dapat memadai. Selain sarana dan prasarana.
Faktor yang menjadi penghambat lainnya adalah dari peserta didik yang dimiliki MI  Muhammadiyah  Kartasura  ini.  Siswa-siswi  di  Madrasah  Ibtidaiyah  ini  rata-rata masih  kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  tua  mereka.  Partisipasi  orang  tua  besar pengaruhnya terhadap proses belajar anak dan prestasi belajar yang akan dicapai. Orang tua  mempunyai  peran  serta  untuk  ikut  menentukan  inisiatif,  aktivitas  terstruktur  di rumah untuk melengkapi program-program pendidikan yang ada di sekolah. Orang tua yang tidak memperhatikan pendidikan anaknya, seperti tidak memperhatikan kebutuhan anaknya  dalam  belajar,  tidak  mengatur  waktu  belajarnya,  tidak  mau  tahu  bagaimana kemajuan  belajar  anaknya,  dan  lain-lain  akan  menyebabkan  anak  kurang  atau  bahkan tidak  berhasil  dalam  belajarnya.  Di  samping  itu  kurangnya  dukungan  dari  orang  tua untuk  memberikan  motivasi  kepada  anaknya  untuk  belajar,  dapat  menyebabkan  anak tersebut  menjadi  malas  belajar  dan  menyebabkan  anak  itu  membangkang  terhadap orang tua.
Totalitas  sikap  orang  tua  dalam  memperhatikan  segala  aktivitas  anak  selama menjalani  menjalani  rutinitasnya  dalam  belajar  sangat  diperlukan  agar  si  anak  dapat mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik,  dan  disamping  itu  juga  agar  ia  dapat mencapai  prestasi  belajar  yang  maksimal.  Sebagai  orang  tua  hendaknya  menanamkan semangat  dan  disiplin  kepada  anak-anak  mereka  agar  dapat  berprestasi  di  sekolah  dan menanamkan kedisiplinan sebagai kunci untuk mencapai keberhasilan.
Salah  satu  yang  menjadi  faktor  pendukung  bagi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan profesionalisme guru akidah akhlak di MI Muhammadiyah Kartasura ini adalah latar belakang pendidikan guru akidah akhlak di sekolah ini sudah sesuai dengan mata  pelajaran  yang  telah  diajarkan  kepada  siswa  sehingga  akan  mempermudah  guru untuk menjalankan tugasnya dalam proses belajar mengajar sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai dengan baik. Hal ini dikarenakan kesesuaian sangat diperlukan bagi guru agar  tidak  mengalami  kesulitan  atau  gangguan  dalam  mata  pelajaran  sesuai  dengan keahliannya.  Sehingga  pengalaman  guru  akan  menentukan  kelancaran  dan  kesesuaian dalam melaksanakan tugasnya.
Faktor yang mendukung lainnya adalah adanya kerjasama yang baik antara guru dengan sesama guru, dan guru dengan kepala sekolah. Dengan adanya kerjasama yang baik antar sesama guru dan kepala sekolah akan membantu guru tersebut dalam mencari
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
solusi  terhadap  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  sehingga  109  dapat dimusyawarahkan  untuk  menindaklanjuti  permasalahan  tersebut  sehingga  dapat meminimalisir  hal-hal  yang  dapat  menghambat  peningkatan  profesionalisme  guru khususnya guru akidah akhlak

## 5.4 Keterbatasan Penelitian
Penelitian  telah  berupaya  dengan  sungguh-sungguh  melakukan  penelitian berdasarkan  teori  yang  di  dapat  melalui  kegiatan  perkuliahan  dan  buku  pedoman penulisan  karya  ilmiah  dari  IAIN  Surakarta  serta  buku-buku  dan  literatur  yang dipelajari,  namun  demikian  peneliti  menyadari  keterbatasan  penelitian  ini  karena kelemahan  peneliti  dalam  menyerap  materi  yang  diberikan  pada  waktu  mengikuti perkuliahan,  memahami  buku-buku  dan  literatur  yang  dipelajari  serta  penerapannya  di lapangan.  Selanjutnya  peneliti  juga  menyadari  kelemahan  dalam  penyerapan  berbagai informasi dari objek penelitian dan penuangannya dalam penulisan tesis ini, disamping itu  juga  tidak  semua  data  yang  diinginkan,  dapat  dipenuhi  oleh  objek  yang  diteliti. Terlebih  kondisi  lapangan  di  tengah  pandemi  Covid-19  ini  yang  belum  kunjung membaik dan belum kondusif. Juga kondisi sekolah yang sedang dalam tahap renovasi yang sudah berjalan selama lima bulan ini.

## 6. SIMPULAN
Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru Akidah  Akhlak  di  MI  Muhammadiyah  Kartasura  yakni  Kepala  MI  Muhammadiyah Kartasura  telah  menunjukkan  fungsi  dan  perannya  secara  nyata  dalam  upaya meningkatkan  profesionalisme  guru  akidah  akhlak,  seperti  memberikan  bimbingan kepada guru-guru dan siswa serta mengikutsertakan para guru dalam berbagai pelatihan, KKG,  MGMP,  workshop,  dan  sebagainya.  Kepala  MI  Muhammadiyah  Kartasura  juga menjalankan  perannya  sebagai  manajer  dan  administrator  dengan  menyusun  berbagai program  mulai  dari  program  jangka  pendek  hingga  program  jangka  panjang  serta mengelola berbagai administrasi sekolah. Di samping itu, kepala MI ini juga senantiasa mengevaluasi  kinerja  guru-guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  tidak  lupa  juga memberikan  dorongan  serta  motivasi  kepada  guruguru  agar  dapat  meningkatkan kinerjanya.
Faktor  penghambat  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru akidah  akhlak  di  MI  Muhammadiyah  Kartasura  adalah  masalah  dari  segi  sarana prasarana  yang  kurang  menunjang  untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Dan kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  tua  sehingga  ketika  di  sekolah  peserta  didik tersebut lambat dalam mengikuti pelajaran dan menghambat guru dalam meningkatkan prestasi  peserta  didiknya.  Faktor  pendukung  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan profesionalisme  guru  akidah  akhlak  di  MI  Muhammadiyah  Kartasura  adalah  guru memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  baik  dan  adanya  kerjasama  yang  baik  antara guru  dengan  sesama  guru,  dan  guru  dengan  kepala  sekolah.  Hal  ini  membantu  guru tersebut dalam mencari solusi terhadap berbagai permasalahan yang dihadapi.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  M.  Y.,  Arisanti,  D.,  &  Nasution,  R.  (2017).  Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam Mewujudkan Madrasah Unggulan Di MIN 3 Simpang Tiga Kecamatan Bukit Raya Kota  Pekanbaru. Al-Hikmah:  Jurnal  Agama  Dan  Ilmu  Pengetahuan , 14 (2),  136– 159. https://doi.org/10.25299/al-hikmah:jaip.2017.vol14(2).1026
Arasyiah,  Rohiat,  &  Sumarsih.  (2020).  Kompetensi  Profesional  Guru  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Manajer Pendidikan , 14 (1), 12–15.
Arianti.  (2019).  Peranan  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.
DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12 (1), 117–134.
Astuti.  (2019).  Pengembangan  Standar  Profesional  Guru  Dalam  Rangka  Peningkatan Mutu Sumber Daya Manusi. Didaktika : Jurnal Kependidikan , 12 (1), 1–14.
Fauziah, N. (2021). Fungsi Leadership dalam Pengelolaan Lembaga Pendidikan Islam.
IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam , 3 (02), 245–264. https://doi.org/10.37542/iq.v3i02.132
Habibah, R., Salsabila, U. H., Lestari, W. M., Andaresta, O., & Yulianingsih, D. (2020). Pemanfaatan  Teknologi  Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (02), 1.
https://doi.org/10.30742/tpd.v2i2.1070
Herlambang,  E.,  &  Fuadi,  F.  (2018).  Pengaruh  Budaya  Organisasi  Dan  Komunikasi Interpersonal  Terhadap  Kinerja  Guru  Smk  Swasta  Di  Kota  Serang  Dengan Variabel  Mediasi  Komitmen  Organisasi. CENDEKIA:  Journal  of  Education  and Teaching , 12 (1), 33–50. https://doi.org/10.30957/cendekia.v12i1.437
Iskandar, U. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kinerja Guru.
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1), 1018–1027.
https://doi.org/10.26418/jvip.v10i1.2061
Megasari, R. (2014). Peningkatan Pengelolaan Sarana Dan Prasarana Pendidikan Untuk Meningkatan Kualitas Pembelajaran Di SMPN 5 Bukittinggi. Jurnal Administrasi Pendidikan , 2 (1), 636–831. https://doi.org/10.24042/alidarah.v8i1.3088
Muflihah,  A.,  &  Haqiqi,  A.  K.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Manajemen  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah  Ibtidaiyah. Quality , 7 (2),  48. https://doi.org/10.21043/quality.v7i2.6039
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Irfan, Muhammad & Makruf, Imam. (2021). Manajemen Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Muhammaditah Surakarta.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 217-231. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.699.
Mukhtar.  (2015).  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada Smp  Negeri  Di  Kecamatan  Masjid  Raya  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah , 3 (3), 103–117.
Munawwaroh,  M.,  &  Fawaid,  A.  (2021).  Peran  Guru  Dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar  Angsanah  I  Palengaan  Pamekasan. Kamboti  of  Journal  Education Research and Development (KJERD) , 1 (1), 14–23.
Nidawati.  (2021).  Penerapan  Peran  Dan  Fungsi  Guru  Dalam  Kegiatan  Pembelajaran.
Pionir : Jurnal Kependidikan , 10 (2), 148–162.
Nuryanto,  T.  (2014).  Kompetensi  Profesional  Pendidik  di  Tengah  Kontroversi. Jurnal Edueksos , 3 (1), 119–133.
Paryadi, P. (2015). Upaya Kepala Sekolah Meningkatkan Kompetensi Profesionalisme Guru Pendidikan Bahasa Indonesia di SMA. Manajer Pendidikan . https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/viewFile/1169/977
Rusdiana,  E.  (2018).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Educator  dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review , 2 (1), 231–236. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/ijemar/article/view/1829
Setiyadi,  B.,  &  Rosalina,  V.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 2 (1),  75–84. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.81
Soebiantoro, S. (2014). Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Pelaksanaan Mpbs Di Smk Pemuda  Blitar. CENDEKIA:  Journal  of  Education  and  Teaching , 8 (2),  121. https://doi.org/10.30957/cendekia.v8i2.58
Somantri,  D.  (2021).  Abad  21  Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru. Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan … , 18 (02), 188–195.
Supatmi,  Suib,  M.,  &  Sukri,  M.  (2014).  Peranan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer Dalam  Meningkatkan  Tugas  Tata  Usaha  Di  SMPN  1  Singkawang. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Untan , 3 (4), 1–12.