Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 2 No. 2 June 2019, pp. 75-83

## Penerapan  Metode  Eksperimen  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Fitran Sari
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3  Mataram,  Jl.  Niaga  I/39,  Pejanggik,  Kec. Mataram, Kota Mataram, 83122, Indonesia
Email: fitransari@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Kualitas pendidikan Indonesia dianggap oleh banyak kalangan masih rendah. Hal ini dilihat dari beberapa indikator salah satunya adalah lulusan dari sekolah atau perguruan tinggi belum siap memasuki dunia kerja karena minimnya potensi

## A R T I C L E I N F O A B S T R A C T
Article history
Received: March 2019 Revised: April 2019 Accepted: May 2019
Published: June 2019
[Title: The  Implementation  of  Experiment  Method  to  Improve  Student’s Learning  Motivation ].      The  purpose  of  this  study  was  to  improve  the  learning motivation of Learners of SMP Negeri 3 Mataram using the experimental method. This research is a classroom action research model of Kemmis and Taggart consisting of three cycles. The stages of each cycle consist of the planning stage, the stage of action, the stage of observation, the stage of reflection. The research implementation subjects were class VIII-3 students, amounting to 29 people on simple aircraft material. The results showed that students' learning motivation in the first cycle obtained an average score of 56.25% consisting of 50% attention, relevance 40%, confidence 75% and satisfaction 60%. Cycle II the average score of students is 68.75% consisting of 72% attention, 78% relevance, 60% confidence and 65% satisfaction. The third cycle average score of 83.27% consisted of  84.16%  attention,  relevance  80.68%,  confidence  84.55%  and  satisfaction  83.55%. From the results of this study, it can be concluded that the application of experimental methods  can  increase  students'  learning  motivation  in  class  VIII-3  on  Simple  Plane material.
Keywords experimental method; learning motivation INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Sejarah Artikel Dikirim: Maret 2019 Direvisi: April 2019 Diterima: Mei 2019 Dipublikasi: Juni 2019
Kata kunci metode eksperimen; motivasi belajar Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan motivasi belajar siswa SMP Negeri 3 Mataram  menggunakan  metode  eksperimen.  Penelitian  ini  merupakan Penelitian Tindakan kelas model Kemmis dan Taggart yang terdiri dari 3 siklus. Adapun tahapan setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan (planning), tahap tindakan (action), tahap observasi (observation), tahap refleksi (reflection). Subyek implementasi penelitian adalah siswa kelas VIII-3 SMP yang berjumlah 29 orang pada materi pesawat sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar  siswa  pada  siklus  I  memperoleh  rata-rata  skor  56.25  %  terdiri  dari perhatian 50%, relevansi 40%, percaya diri 75% dan kepuasan 60%. Siklus II rata- rata skor siswa 68.75% terdiri dari perhatian 72%, relevansi 78 %, percaya diri 60%  dan  kepuasan  65%.  Siklus  III  skor  rata-rata 83.27%  terdiri  dari  perhatian 84.16%, relevansi 80.68%, percaya diri 84.55% dan kepuasaan 83.55%. Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII-3  pada  materi  Pesawat Sederhana. How to Cite this Article? Sari,  F.  (2019).  Penerapan  Metode  Eksperimen  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 2(2), 75-
83.

## Sari (Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan)
yang  dimiliki  (Kunandar,  2007).  Peningkatan  mutu  dan  pemerataan  guru  dapat ditempuh  melalaui  program  salah  satunya  adalah  meningkatkan  kualitas kurikulum dan pelaksanaan yang bertujuan membentuk karakter dan kecakapan hidup (life skill) sehingga siswa mampu memecahkan berbagai masalah kehidupan secara kreatif dan menjadi manusia yang inovatif serta produktif (Kunandar, 2007).
Hyman (1980) dikutip oleh Apriliya (2007) mengatakan bahwa iklim belajar yang  kondusif  dapat  mendukung  beberapa  hal  sebagai  berikut:1)  interaksi  yang bermanfaat  diantara  siswa;  2)  mempertegas  pengalaman  guru  dan  siswa;  3) menumbuhkan  semangat  yang  memungkinkan  kegiatan  di  kelas  berlangsung dengan  baik;  dan  4)  mendukung  saling  pengertian  antar  guru  dan  siswa. Sedangkan Walberg dalam Farley dan Gordon (1981) dikutip oleh Apriliya (2007) pun mengemukakan prestasi belajar siswa ditentukan oleh banyak faktor seperti usia, kemampuan dan motivasi, jumlah dan mutu pembelajaran serta lingkungan alami di rumah dan di kelas.
Pembelajaran mengupayakan munculnya usaha belajar dari siswa. Efektivitas pembelajaran  yang  dilakukan  salah  satu  ditentukan  oleh  metode  mengajar  yang digunakan  (Apriliya,  2007).  Menurut  Wardhana  (2010)  jika  proses  pembelajaran ingin berhasil dengan baik, yang pertama harus diperhatikan adalah metode atau pendekatan yang akan dilakukan sehingga sasaran yang diharapkan dapat tercapai atau terlaksana dengan baik. Metode atau cara pendekatan yang sesuai fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan.
Salah  satu  metode  mengajar  adalah  eksprimen  yaitu  cara  penyajian pembelajaran  dimana  siswa  melakukan  percobaan  dengan  mengalami  dan membuktikan  sendiri  sesuatu  yang  dipelajarinya  (Juliansyah,  2010).  Di  dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan metode percobaan ini, siswa diberi kesempatan  untuk  mengalami  dan  melakukan  sendiri  dengan  melakukan  suatu proses,  mengamati  suatu  objek,  menganalisis,  membuktikan,  dan  menarik kesimpulan sendiri mengenai objek, keadaan, atau proses sesuatu (Apriliya, 2007). Hasil  penelitian  terkait  model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  kerjasama kelompok seperti metode eksperimen dinyatakan berpengaruh terhadap motivasi, hasil  belajar  (Sriwahyuningsih  dkk,  2018),  dan  aktivitas  siswa  (Pour  dkk.,  2018) dalam pembelajaran.
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3  Mataram  memiliki  20  rombongan belajar. Kelas 9 terdiri dari 6 rombel, kelas VIII terdiri dari 6 rombel, kelas VII terdiri dari 6 rombel. Kelas VII dan VIII menggunakan kurikulum 2013. Dari 3 kelas VIII yang menjadi binaan, maka kelas VIII-3 memiliki motivasi belajar paling rendah begitu  pula  dengan  kemampuan  kognitif,  namun  siswa  cukup  rajin  untuk mengikuti kegiatan pembelajan.
Hasil observasi awal terhadap kegiatan pembelajaran dengan wawancara dan pengamatan  langsung  pada  saat  kegiatan  pembelajaran,  motivasi  belajar  siswa masih tergolong rendah, ditemukan beberapa kendala yang muncul antara lain: 1) kegiatan pembelajaran tidak dapat dilaksanakan sesuai dengan alokasi waktu yang disediakan;  2)  Konsentrasi  belajar  siswa  masih  tergolong  rendah;  3)  Aktivitas selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  yang  aktif  untuk  belajar  ±  5%  dari keseluruhan  siswa  yang  hadir  di  kelas  sedangkan  siswa  yang  lain  dapat digolongkan dalam kondisi yang pasif. Terutama terlihat pada materi-materi yang

## Sari (Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan)
memerlukan  hitungan  atau  materi  Fisika;  4)  Fasilitas  perpustakaan  juga  belum dipergunakan secara optimal. 5) Siswa tidak mempunyai buku penunjang untuk belajar. Ditinjau dari ratio jumlah buku dengan jumlah siswa adalah 1:2; 6) Selain itu  dukungan  dari  lingkungan  keluarga  juga  merupakan  faktor  lain  yang mengurangi motivasi belajar.
Motivasi  belajar  awal  siswa  diukur  juga  dengan  menggunakan  angket motivasi  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini  dilakukan  untuk menguatkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  guru  dengan  siswa.  Skor  yang diperoleh rata-rata 55.68 % ditinjau dari motivasi belajar terhadap mata pelajaran IPA. Skor rata-rata perolehan siswa disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Observasi awal terhadap motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran
IPA No Variabel Skor 1 Ketekunan dalam belajar 58.16% 2 Ulet dalam menghadapi kesulitan 37.94% 3 Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar 49.14% 4 Berpretasi dalam belajar 82.76% 5 Mandiri dalam belajar 50.43% Skor rata-rata 55.68%
Berdasarkan  Tabel  1.  dapat  dijelaskan  bahwa  keinginan  siswa  untuk berprestasi cukup tinggi yaitu 82.76% namun tidak diikuti oleh ketekunan dalam belajar,  keuletan  menghadapi  kesulitan,  minat  dan  ketajaman  perhatian  dalam belajar serta kemandirian dalam belajar, siswa hanya memperoleh skor tidak lebih dari 58%. Sikap belajar dan perhatian ini yang menyebabkan siswa kesulitan dalam meningkatkan  prestasi  belajar.  Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  diadakan penelitian  dengan  judul  "Penerapan  Metode  Eksperimen  untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.

## METODE
Metode  penelitian  ini  berisi  jenis  dan  desain  penelitian,  subyek  penelitian, instrumen pengumpulan data, dan teknik analisa data.  Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan model rancangan Kemmis dan Taggart dengan tiga siklus. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu Tahap penyusunan rencana tindakan, Tahap pelaksanaan tindakan, Tahap observasi, Tahap refleksi. Model  rancangan  penelitian  dengan  siklus  diulang-ulang  terus  menerus  sampai masalah yang diteliti dapat dipecahkan atau diatasi dengan baik. Model Kemmis dan Taggart digambarkan dalam bentuk spriral pada Gambar 1.
Gambar 1. Siklus dalam PTK menurut Kemmis dan Taggart

## Sari (Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan)
Tahapan pada siklus I terdiri dari tahapan planning (perencanaan) meliputi: 1)  mengidentifkasi  hasil  awal  belajar  siswa,  2)  menyusun  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dengan  metode  eksperimen,  3)  menyusun  Lembar  Kerja  Siswa,  4) menyusun instrumen dan rubrik motivasi belajar, 5) membentuk kelompok yang heterogen baik kemampuan akademik maupun jenis kelamin.
Tahapan pelaksanaan tindakan, guru melaksanakan kegiatan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun. Adapun langkah-langkah terdiri dari: 1) kegiatan pendahuluan, 2) kegiatan inti, dan, 3) kegiatan penutup. Kegiatan penutup diakhir  pelaksanaan  pembelajaran  pada  tiap  siklus,  guru  mengevaluasi  secara tertulis. Selain itu juga melakukan kegiatan repleksi serta penugasan.
Tahapan  observasi  dilakukan  pengamatan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Observer  mencatat  kegiatan  yang  terjadi  dan  mengisi  lembar observasi  baik  angket  motivasi  belajar  siswa  maupun  aktivitas  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung menggunakan metode eksperimen.
Tahapan  Repleksi  dilakukan  analisis  data  yang  telah  diperoleh.  Hasil analisis data dipergunakan untuk melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil yang ingin dicapai. Repleksi dimaksud untuk mengkaji apa yang telah atau belum terjadi,  apa  yang  dihasilkan,  mengapa  hal  itu  terjadi  apa  yang  perlu  dilakukan selanjutnya.  Hasil  refleksi  dipergunakan  untuk  menetapkan  langkah  selanjutnya untuk menghasilkan perbaikan pada siklus II.
Kegiatan  pada  siklus  II  pada  dasarnya  sama  dengan  siklus  I,  hanya  saja perencanaan kegiatan berdasarkan pada hasil refleksi pada siklus I, sehingga lebih mengarah pada perbaikan pada pelaksanaan siklus I. Kegiatan pada siklus III pada dasarnya sama dengan siklus I, hanya saja perencanaan kegiatan berdasarkan pada hasil  refleksi  pada  siklus  II,  sehingga  lebih  mengarah  pada  perbaikan  pada pelaksanaan siklus II.
Tempat penelitian di SMP Negeri 3 Mataram yang beralamat di Jln. Niaga I No 39 Ampenan pada semester ganjil tahun 2017/2018. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII-3 berjumlah 29 orang terdiri dari laki-laki 14 orang dan perempuan 15  orang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah,  angket  motivasi belajar  siswa,  catatan  hasil  observasi  selama  kegiatan  pembelajaran  dan dokumentasi.  Tehnik  pengumpulan  data  dengan  menjumlahkan  skor  yang diperoleh  pada  angket  dan  mengacu  pada  kriteria  yang  telah  ditentukan. Selanjutnya dianalisis menggunakan perhitungan persentase dengan rumus :
Jumlah skor yang diperoleh Nilai = jumlah skor seluruhnya x 100% Tabel 2. Kriteria motivasi belajar siswa No Rentang nilai Kriteria 1 80-100 Sangat Baik 2 66-79 Baik 3 56-65 Cukup 4 40-55 Kurang 5 30-39 Gagal

## Sari (Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan)
Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  maka  diamati  juga  aktivitas pembelajaran  selama  menggunakan  metode  eksperimen.  Motivasi  belajar  siswa dikatakan meningkat apabila berada pada rentang amat baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  secara  umum  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  masih terlihat  bahwa  siswa  belum  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan metode eksperimen. Hal ini disebabkan siswa masih terbawa suasana belajar  secara  konvensional,  dimana  siswa  hanya  bertindak  sebagai  penerima informasi yang diberikan oleh guru, materi yang disajikan belum mampu menarik minat  belajar  siswa.  Namun  pada  siklus  II  sudah  ada  peningkatan  ketertarikan siswa dalam kegiatan pembelajaran, hal ini dapat dilihat dari lembaran angket hasil observasi  pada  siklus  II.  Pada  siklus  III  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan metode eksperimen terjadi peningkatan.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  membahas  materi  pesawat  sederhana (sekrup merupakan contoh bidang miring), siswa yang hadir 29 orang. Skor data angket  motivasi  belajar  siswa  menggunakan  metode  eksperimen  pada  siklus  I disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Skor rata-rata motivasi belajar siswa pada siklus I
No Motivasi Belajar Siswa Skor yang diperoleh 1 Perhatian 50% 2 Relevansi 40% 3 Percaya diri 75% 4 Kepuasan 60% Jumlah 225 Skor tertinggi 56.25 Skor rata-rata (%) Jumlah skor yang diperoleh/4 x 100 225/4X100 = 56.25%
Berdasarkan Tabel 3. motivasi belajar siswa pada siklus I memperoleh skor rata-rata 56.25%. Sedangkan indikator keberhasilan yang telah ditentukan minimal kriteria baik. Adapun kriteria motivasi belajar siswa yang paling tinggi adalah rasa percaya diri sedangkan yang paling rendah adalah relevansi. Menurut data angket motivasi  siswa,  materi  yang  dibahas  kurang  relevan  sehingga  perhatian  siswa kurang fokus untuk kegiatan pembelajaran., begitu pula dengan kepuasan siswa berada pada kriteria cukup. Merujuk pada kriteria yang telah ditentukan maka skor rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan, sehingga perlu dilanjutkan pada siklus II.
Kegiatan p embelajaran siklus II membahas materi pengungkit, siswa yang hadir 29 orang. Skor data angket motivasi belajar siswa pada siklus II disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Skor rata-rata motivasi belajar siswa pada siklus II
No Motivasi belajar siswa Skor yang diperoleh 1 Perhatian 72% 2 Relevansi 78 % 3 Percaya diri 60 % 4 Kepuasan 65 % Jumlah 275

## Sari (Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan)
Skor rata-rata (%) Jumlah skor yang diperoleh/4 x 100  275/4 X100 = 68.75 %
Berdasarkan  Tabel  4  data  motivasi  belajar  siswa  diperoleh  rata-rata  skor 68.75%. Perhatian, relevansi berada pada kriteria baik, kepuasaan siswa mengalami peningkatan berada pada kiteria cukup namun tingkat percaya diri siswa terjadi penurunan  berada  pada  kriteria  cukup.  Hal  ini  disebabkan  karena  setelah melakukan eksperimen peserta didik menganalisa hasil eksperimen menggunakan persamaan (rumus) untuk menghitung keseimbangan pengungkit. Merujuk pada kriteria yang telah ditentukan maka  skor rata-rata yang diperoleh pada siklus II belum memenuhi indikator keberhasilan, sehingga perlu dilanjutkan pada siklus III.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  III  membahas  materi  bidang  miring, siswa  yang  hadir  29  orang.  Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  III  dilakukan berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  II.  Adapun  skor  rata-rata  motivasi  belajar siswa disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Skor rata-rata motivasi siswa pada siklus III
No  Motivasi belajar siswa Skor yang diperoleh 1 Perhatian 84.16% 2  Relevansi 80.68% 3  Percaya diri 84.70% 4  Kepuasan 83.55% Jumlah 333.10 Skor  rata-rata  (%)  Jumlah  skor  yang  diperoleh/  4  x 100 333.10/4X100 = 83.27%
%
Berdasarkan  Tabel  5,  Motivasi  belajar  siswa  memperoleh  rata-rata  skor 83.27%. Perhatian, relevansi, percaya diri dan kepuasaan siswa terjadi peningkatan berada pada kriteria amat baik. Merujuk pada kriteria yang telah ditentukan maka motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  III  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan, sehingga tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Motivasi belajar siswa dengan menggunakan metode eksprimen dari setiap siklus  terjadi  peningkatan.  Adapun  perbandingan  skor  rata-rata  motivasi belajar siswa setiap siklus disajikan pada Gambar 2.
Keterangan: MBL = Motivasi Belajar Siswa
Gambar 2. Motivasi belajar siswa
56.25 68.75 83.27 0 20 40 60 80 100 MBL SIKLUS I SIKLUS II
SIKLUS III

## Sari (Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan)
Metode pembelajaran dalam IPA bermacam-macam, salah satunya adalah metode  eksperimen.  Metode  eksperimen  dipergunakan  di  dalam  kegiatan pembelajaran  untuk  lebih  mendekatkan  siswa  pada  lingkungan  belajar  yang sesungguhnya.  Siswa  dapat  melakukan  pembuktian  berdasarkan  teori  yang  ada bahkan  dapat  memperoleh  hasil  yang  baru.  Dengan  demikian  akan  terjadi perubahan  energi  dalam  diri  sesorang  yang  ditandai  munculnya  ”feeling” (Hamalik, 2001; Miru (2009).
Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen  dapat terlaksana dengan baik apabila siswa memiliki rasa ingin tahu yang kuat terhadap materi  yang  akan  dipelajarinya.  Rasa  ingin  tahu  siswa  antara  yang  satu  dengan siswa yang lainya tidaklah sama. Perbedaan inilah yang menjadi salah satu tugas guru  untuk  mempersempit  jurang  pemisah,  sehingga  mendorong  tumbuhnya motivasi  belajar  siswa.  Penggunaan  metode  ekspremen  didalam  kegiatan pembelajaran telah mendorong siswa untuk melakukan kegiatan-kegiatan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. Hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah (2002) dikutip  Suranto  (2015)  bahwa  motivasi  motor  pengerak  atau  dorongan  dalam perbuatan, sehingga siswa yang memiliki motivasi akan bergerak untuk belajar.
Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilaksanakan menggunakan metode eksperimen  dilakukan  tiga  siklus.  Hasil  penelitian  penunjukkan  setiap  siklus mengalami perubahan ke arah perbaikan pembelajaran. Berdasarkan hasil refleksi pada  siklus  I  tahapan  metode  eksperimen  telah  dilaksanakan.  Namun  pada tindakan  langkah-langkah  metode  eksperimen  belum  dapat  terlaksana  sesuai dengan  alokasi  waktu  yang  ditentukan.  Pada  kegiatan  pembelajaran  ini  siswa melakukan  kegiatan  eksperimen  secara  berkelompok  namun  tidak  semua  siswa tertarik  untuk  melakukan  kegiatan  eksperimen.  Hal  ini  disebabkan  materi  yang disajikan  kurang  menarik  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  untuk  melakukan aktivitas. Hal ini dibuktikan hasil angket motivasi belajar siswa yang menunjukkan skor  rata-rata  56.25  %  berada  pada  kriteria  kurang.  Berdasarkan  angket tersebut menunjukkan  bahwa  percaya  diri  siswa  mencapai  75%  sedangkan  relevansi memperoleh skor terendah 40% berada pada kriteria kurang.
Berdasarkan data angket motivasi belajar siswa menunjukkan bahwa materi yang disajikan kurang menarik (kurang relevan). Sehingga pada siklus I, metode eksperimen  yang  digunakan  di  dalam  kegiatan  pembelajaran  belum  mampu memotivasi siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Sardiman (1998) yang dikutip Rafiqah  (2013)  fungsi  dari  motivasi  yaitu  mendorong  manusia  untuk  berbuat, menuntun arah perbuatan, dan menyelesaikan perbuatan.
Pada siklus II yang dibahas materi pengungkit. Hasil refleksi pada siklus I, metode  eksperimen  belum  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa disebabkan kurang menarik materi serta perlu motivasi dan bimbingan dari guru. Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam melakukan eksperimen pada siklus II, maka siswa diberi stimulus dengan menayangkan beberapa contoh pengungkit dan contoh  cara  menganalisis  hasil  eksperimn  serta  cara  menghitung  keuntungan mekanis. Selanjutnya guru memberi  kebebasan siswa untuk menentukan  sendiri jarak  kuasa,  sampai  dengan  menghitung  keuntungan  mekanis. Rasa  ingin  tahu siswa  mendorong  mereka  untuk  melakukan  kegiatan  eksperimen  sesuai  dengan langkah-langkah pada LKPD.  Siswa  secara bergantian mengukur, mencoba-coba

## Sari (Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan)
alat, dan saling membantu sesama anggota kelompok. Namun untuk mnganalisis hasil  eksperimen  masih  memerlukan  bimbingan  dari  guru.  Berdasarkan  hasil obeservasi terhadap angket motivasi belajar siswa menunjukkan ada peningkatan skor yaitu skor rata-rata 68.75% (kriteria cukup). Namun rasa percaya diri siswa terjadi  penurunan,  skor  rata-rata  60%  (kriteria  cukup).  Hal  ini  disebabkan kelemahan  siswa  menganalisis  data  hasil  eksperimen,  siswa  terkendala  dengan hitungan  matematis  (kali,  bagi,  kurang,  tambah).  Sesuai  pendapat  Dimiyati  dan Mujiono  (2009)  dikutip  oleh  Sunadi  (2013),  bahwa  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar adalah kemampuan belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  II,  kelemahan  siswa  adalah menghitung atau menganalisis hasil eksperimen yang menyebabkan rasa percaya diri  siswa  menurun.  Pada  siklus  III  siswa  dilatih  lebih  banyak  melakukan eksperimen  yang  disertai  analisis  hasil  eksperimen  yang  dirancang  pada  LKPD dengan  bimbingan  guru.  Pada  Siklus  III  yang  disajikan  adalah  materi  bidang miring.  Kegiatan  pembelajaran  dirancang  cukup  fleksibel.  Alat  dan  bahan  yang digunakan untuk kegiatan eksperimen diberi kebebasan penuh pada siswa, namun merujuk  pada  konsep  bidang  miring.  Pada  siklus  III  siswa  lebih  antusias  untuk melakukan  eksperimen.  Beberapa  kelompok  siswa  memilih  melakukan  kegiatan eksperimen di luar ruangan. Alat dan bahan yang digunakan untuk menghitung bidang  miring  bervariasi.  ada  yang  menggunakan  buku  yang  dimiringkan  pada tangga, ada yang menggunakan triplek, siswa sudah terlihat lebih terampil untuk mengukur bidang miring. Hal ini menunjukkan motivasi belajar siswa cukup tinggi sehingga muncul kreativitas belajar siswa. Sesuai dengan pendapat Hamalik (2001) yang  dikutip  oleh  Miru  (2009)  bahwa  motivasi  ekstrinsik  adalah  energi  yang berfungsi karena adanya rangsangan dari luar untuk melakukan sesuatu.
Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen  pada  siklus  III memperlihatkan  motivasi  belajar  siswa  cukup  tinggi,  akan  tetapi  untuk menganalisis  data  masih  memerlukan  bantuan,  karena  tidak  semua  siswa mempunyai kemampuan sama untuk menganalisis hasil eksperimen mereka, guru membantu siswa yang masih lambat dalam menganalisis data. Pada siklus III ini anggota  kelompok  yang  berkemampuan  tinggi  diberdaya  oleh  guru  untuk membantu siswa lainnya. Antusias siswa untuk dapat menyelesaikan tugas cukup tinggi,  siswa  berulangkali  menanyakan  cara  menganalis  (menghitung)  hasil eksperimen sampai memperoleh hasil yang benar. Hal ini didukung hasil observasi angket motivasi belajar siswa. Skor rata-rata motivasi belajar siswa pada siklus III 83.27%  (amat  baik).  Aspek  motivasi  yaitu  perhatian,  relevansi,  percaya  diri  dan kepuasaan berada pada kriteria amat baik. Merujuk pada indikator keberhasilan yang ditentukan maka telah memenuhi kriteria yang ditentukan. Sesuai pendapat Mujiono (2009) dikutip Sunadi (2013) bahwa faktor yang mempengaruhi motivasi adalah kemampuan untuk belajar dan upaya guru dalam membelajarkan siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Metode ekperimen dapat meningkatkan motivasi belajar siswa

## Sari (Penerapan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan)

## SARAN
Metode eksperimen dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk memberi  pengalaman  nyata  kepada  siswa.  Metode  eksperimen  yang  digunakan dalam kegiatan pembelajaran mampu meningkatkan motivasi belajar siswa, namun masih  perlu  bimbingan  dalam  hal  menganalisis  data  yang  menggunakan  rumus matematis.  Sebagai  acuan  bagi  guru  yang  akan  melakukan  Penelitian  Tindakan Lanjutan,  khusus  bagi  guru  MIPA  dan  IPS  terpadu  dapat  mencoba  metode ekperimen untuk melatih keterampilan matematis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliya, S. (2007). Manajemen Kelas untuk Menciptakan Iklim Belajar yang Kondusif.
Jakarta Timur: PT Visisndo Media Persada
Juliansya, T. (2010). Mengajar Tanpa Bosan: Kiat-kiat Terbaik untuk Guru. Bandung: PT Setia Purna Inves
Kusnandar.  (2007).  Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Guruan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Kusnandar.  (2008).  Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Guruan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Miru A. S., (2009). Hubungan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar mata diklat  Instansi  Listrik  siswa  SMK  Negeri  3  Makasar.  Jurnal  MEDTEK, VOLUME 1 NO 1 APRIL 2019
Pour,  D.,  N.,  Herayanti,  L.,  &  Sukroyanti,  B.,  A.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Talking  Stick  terhadap  Keaktifan  Belajar  Siswa.  Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 2(1), 36-40.
Rafiqah M., Yusmansyah., Mayasari, S. (2013). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap perestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Metro tahun pelajaran 2012/2013.
Sriwahyuningsih,  D.,  Ahzan,  S.,  &  Habiburrahman,  L.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Koperatif Tipe Make A Macth dengan Permainan Rangking One Physical Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 2(1), 29-35.
Sunadi  L.  (2013).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS di SMA Muhammadiah 2 Surabaya. Jurnal guruan ekonomi.
Suranto. (2015). Pegaruh motivasi, suasana lingkungan dan saran prasarana belajar terhadap prestasi belajar sisa (Studi Kasus pada SMA Khusus Putri di SMA Islam  Dipenogoro  Surakarta).  Jurnal  Ilmu  Sosial  Vol  25  No  2  Desember 2015.
Wardhana, Y. (2010). Teori Belajar dan Mengajar. Bandung: PT. Pribumi Mekar.