## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA HUKUM NEWTON UNTUK SISWA SMP MUHAMMADIYAH 4 MALANG
Nur Hasanah 1) , Nur Subeki 2) Ary Dwi Astuti 2) 1-3 Teknik Mesin, Universitas Muhammadiyah Malang email: nurhasanah02@umm.ac.id , nursubeki@umm.ac.id

## Abstract
Conceptual  understanding  of  basic  science  such  as  physics  is  very  important  for  a secondary school student. This community service program aims to improve students' understanding of  Newton's  law.  Several  learning  media  in  the  form  of  experimental  tools  have  been  designed  in such a simple way that students can observe  Newton's law phenomena through these  experimental tools as well as on objects that are around. Based on the results of the assessment carried out, after the  implementation  of  this  program  students'  understanding  of  the  concept  of  Newton’s  law  has increased.  This  is  obtained  by  the  increasing  percentage  of  correct  answers  given  by  the  students and students answering questions with more confidence.

## Keywords:  Newton’s Law, Learning Media, Secondary School

## 1. PENDAHULUAN
Pemahaman  konseptual  pada  ilmu  sains dasar  seperti  fisika  sangatlah  penting  bagi seorang  siswa  sekolah  menengah.  Dengan pemahaman konseptual ini siswa akan mampu mengembangkan pemahamannya untuk mengidentifikasi serta menyelesaikan permasalahan-permasalahan  yang  berkaitan dengan konsep tersebut. Disisi lain, pemahaman  pada  sains  dasar  ini  dapat berpengaruh pada karir siswa kedepan sebagai akibat  pilihan  bidang  yang  akan  diambil  oleh siswa.
Sayangnya hingga saat ini Sebagian besar pembelajaran fisika masih disampaikan dengan  metode  ceramah  mengenai  teori  dan Langkah  prosedural  penyelesaian  soal.  Disisi lain guru belum dapat membangun keterkaitan konsep  dasar  sains  dengan  hal-hal  yang  ada disekitar dan kehidupan sehari-hari [1, 2].
Kurangnya  pertisipasi  aktif  siswa  selama proses pembelajaran berakibat pada rendahnya pemahaman  konseptual  yang  dimiliki  oleh siswa,  sehingga  siswa  sulit  mengembangkan ilmu yang telah dipelajari serta mengaitkannya dengan  fenomena-fenomena  lainnya. Selama ini,  sebagian  besar  siswa  memiliki  masalah dalam  pemahaman  konsep  sains.  Hal  ini disebabkan  kurangnya  keterlibatan  siswa selama  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak
termotivasi  untuk  mengeksplorasi  konsep sains tersebut [3, 4].
Pembelajaran efektif didefinisikan sebagai pembelajaran  yang  berhasil  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan  oleh  guru  [5]. Pembelajaran  efektif  mencakup  dua  hal  yaitu waktu  belajar  dan  kualitas  pembelajaran. Waktu belajar mencakup waktu yang dicurahkan oleh siswa selama proses pembelajaran  berlangsung  serta  bagaimana siswa dapat terlibat dalam proses pembelajaran tersebut.  Kualitas  pembelajaran  berkenaan dengan kualitas interaksi selama pembelajaran berlangsung  antara  guru-siswa,  siswa-siswa, dan siswa-sumber belajar [6].
Hukum  Newton  merupakan  salah  satu hukum  dasar  padailmu  sains  yang  mencakup gaya, gerak, dan perannya pada fenomena aksi reaksi.  Dimana  kesemua  hal  tersebut  sanagt berkaitan  dengan  fenoma  yang  terjadi  dalam kehidupan  sehari-hari  pada  sebuah  objek  dan gerakannya [7]. Mengingat pentingnya konsep hukum  ini  maka  sangat  diperlukan  media pembelajaran  yang  dapat  mendukung  proses pembelajaran sehingga siswa mampu memahami  konsep  ini  dengan  lebih  mudah dan mendalam.
2. IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan pihak  SMP  Muhammadiyah  4  Malang diketahui  bahwa  pembelajaran  fisika  yang dilakukan  selama  ini  masih  dilakukan dengan  dengan  metode  ceramah  berupa penyampaian  materi  teori  dan  perhitungan menggunakan  rumus  yang  ada.  Hal  ini dikarenakan belum adanya media pembelajaran  memadai  yang  mampu mendukung  proses  belajar  mengajar  mata pelajaran  fisika  khususnya  pada  topik hukum Newton.
Disisi lain kondisi pandemi menjadikan kegiatan belajar mengajar tidak memungkinkan  dilaksanakan  secara  tatap muka.  Siswa  diberikan  materi  dan  tugas tiap minggunya.  Kurangnya interaksi guru dan  siswa  pada  kondisi  pandemi  ini tentunya sangat dibutuhkan media pembelajaran yang mampu membuat siswa memahami konsep dari topik pembelajaran yang diberikan secara efektif.
Atas  dasar  permasalahan  tersebut, dirancanglah  media  pembelajaran  berupa alat  peraga  yang  menerapkan  konsep hukum  Newton  1,  2,  dan  3.  Alat  ini mampu  memberikan  pengalaman  belajar secara praktikal kepada para siswa.

## 3. METODELOGI PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di SMP  4  Muhammadiyah  Malang.  Adapun tahapan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini adalah sebagai berikut :
1. Pertemuan  awal  sekaligus  wawancara dengan mitra
2. Persiapan  alat  dan  bahan  mencakup persiapan  konsep  media  pembelajaran berupa  alat  praktikum  dan  penyusunan skenario pembelajaran
3. Pelaksanaan  kegiatan  dengan  melibatkan siswa.  Kegiatan  ini  terdiri  dari  pretest, pemaparan materi dan praktik, serta post- test.
4. Evaluasi dan pelaporan
Dikarenakan  kegiatan  dilaksanakan  selama masa  pandemi,  maka  kegiatan  dilaksanakan dengan  menerapkan  protokol  kesehatan  yang ketat, pembatasan jumlah peserta dan pembatasan durasi.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  di SMP  Muhammadiyah  4  Malang  dengan melibatkan  10  siswa  kelas  8.  Kegiatan dilaksanakan dengan protokol kesehatan ketat. Kegiatan  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali pertemuan.
Pada  pertemuan  pertama  siswa  diberikan soal prestest sebagai asesmen awal pemahaman  siswa  terhadap  topik  yang  akan dibahas  yaitu  mengenai  hukum  Newton.  Soal pretest terdiri dari beberapa pertanyaan seputar hukum  Newton  dimana  pada  masing-masing pertanyaan  disertai  skala  keyakinan  siswa dalam menjawab. Dari hasil pretest didapatkan bahwa  siswa  masih  belum  memahami  topik hukum  Newton  hal  ini  diketahui  dari prosesntasi jawaban benar siswa serta mayoritas siswa menjawab dengan ragu-ragu.
Setelah  pretest  dilanjutkan  pemaparan pengantar  mengenai  dasar  hukum  Newton meliputi  gaya  dan  bentuk-bentuknya.  Pada bahasan  ini  masing-masing  siswa  diberikan plastisin  sehingga  mampu  melakukan  dan mengamati  secara  langsung  fenomena  gaya eksternal  yang  mampu  merubah  mentuk benda.

## Gambar 1. Bola dan Pendulum
Pengamatan  fenomena  gaya  merubah gerak  benda  dilakukan  dengan  menggunakan bola  pada  gambar  1.  Gaya  eksternal  mampu menyebabkan  bola  diam  menjadi  bergerak, merubah  arah  gerak  bola,  serta  membuat  bola yang tadinya bergerak menjadi berhenti.
Hukum  Newton  1  menyatakan  tentang kelembaman  yang  merupakan  kondisi  alami dari  setiap  benda  yang  ada  di  alam.  Siswa diajak  mengamati  benda-benda  sekitar  dan mengidentifikasi  konsep  hukum  Newton  1 yang ada pada benda tersebut.
Gambar 2. Neraca Pegas dan Beban Gantung
Hukum  Newton  menjelaskan  hubungan gaya,  percepatan,  dan  massa  suatu  benda. Pengukuran  besarnya  gaya  yang  dibutuhkan untuk mengangkat benda dengan masa tertentu didemonstrasikan  menggunakan  neraca  pegas dan  beban  gantung  pada  gambar  2.  Siswa memberikan  beban  yang  bervariasi  pada sebuah  neraca  pegas  kemudian  mengamati nilai  skala  pada  neraca.  Semakin  besar  massa beban yang diberikan semakin besar pula nilai gaya  yang  didapatkan.  Selain  menggunakan alat  tersebut  siswa  juga  mengamati  fenomena hukum  Newton  2  pada  benda-benda  yang  ada disekitar,  seperti  kotak,  meja,  kursi  tas sekolah, dan sebagainya.

## Gambar 3. Siswa Menggunakan Alat Peraga
Pada  pertemuan  berikutnya,  fenomena hukum Newton 3 dipelajari menggunakan dua buah  neraca  pegas  yang  dikaitkan  kemudian ditarik  pada  aah  berlawanan.  Kedua  neraca pegas  tersebut  akan  menunjukkan  nilai  gaya yang sama. Fenomena ini juga dikenal sebagai aksi-reaksi. Sama halnya saat dua neraca pegas dikaitkan  kemudian  pada  salah  satu  sisinya diberikan  beban  gantung  maka  kedua  neraca pegas juga menunjukkan nilai gaya yang sama. Selain itu siswa juga melakukan praktik secara berpasangan untuk mengamati konsep ini.
Setelah  siswa  mendapatkan  seluluruh materi  dan  melakukan  praktik  menggunakan alat  peraga,  dilakukan  post  test  untuk mengukur  kemampuan  siswa.  Dari  hasil  post test  didapatkan  kenaikan  pemahaman  siswa mengenai  topik  hukum  Newton  secara signifikan.  Hal  ini  diperoleh  berdasarkan prosentase  jawaban  benar,  rata-rata  kenaikan skor,  serta  keyakinan  siswa  dalam  menjawa pertanyaan tersebut.
Media  pembelajaran  yang  digunakan memberikan dampak yang besar pada pemahaman  konseptual  siswa  terhadap  materi yang  diajarkan.  Hal  ini  dikarenakan  siswa mendapatkan  pengalaman  secara  langsung melalui penggunaan alat peraga untuk praktik. Tentunya  sebagai  salah  satu  ilmu  sains,  fisika membutuhkan  banyak  proses  pembelajaran praktikal untuk mendukung pemahaman siswa.
5. KESIMPULAN
Berdasarkan kegiatan yang telah dilaksanakan  pada  siswa  kelas  8  SMP Muhammadiyah  4  Malang  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan yaitu  alat  peraga  hukum  Newton  1,  2,  dan  3 mampu  memberikan  pembelajaran  yang  lebih efektif  bagi  para  siswa  dikarenakan  siswa secara  langsung  mengamati  dan  menerapkan konsep  hukum  tersebut  pada  fenomena- fenomena yang dijelaskan dan diterapkan pada alat peraga.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada SMP  Muhammadiyah  4  Malang  baik  jajaran guru  dan  siswa  yang  telah  memberikan kesempatan  bagi  tim  untuk  melaksanakan kegiatan  pengabdian  ini.  Terima  kasih  juga penulis  sampaikan  kepada  DPPM  Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan  dukungan  dan  pendanaan  dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian ini.

## 7. REFERENSI
[1] J.  Kolodner et  al. ,  "Problem-Based Learning Meets Case-Based Reasoning  in  the  Middle-School Science  Classroom:  Putting  Learning by  Design  Into Practice," The  Journal of  the  Learning  Sciences, vol.  12,  p.
495, 10/01 2003.
[2] N.  L.  H.  A.  S.  Handayani,  Rumiasih,
C.  R.  Sitompul,  S.  Soim,  A.  Nursin, Suroso, J. Endri, Nurhaida, "PEMANFAATAN APLIKASI SIMULASI  RANGKAIAN  LISTRIK SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN FISIKA," Aptekmas  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, vol. 3, no. 2, 2020.
[3] J.  G.  Aquino,  M.  P.  Caliguid,  A.  T. Buan,  J.  R.  Magsayod,  and  M.  E. Lahoylahoy,  "Teaching  Newton’s  3rd law  of  motion  using  learning  by design  approach," AIP  Conference Proceedings, vol.  1923,  no.  1,  p.
030075, 2018.
[4] A. S. H. N. L. Husni, Y. Wijanarko, E.
Prihatini, S Muslimin, Y. Irdayanti, D. A. Pratama, "PENGENALAN KENDALI ROBOT SAMPAH BERBASIS
IPAD dI SMPIT
HARAPAN MULIA PALEMBANG," Aptekmas  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, vol. 3, no. 1, 2020. [5] P. Setyosari, "MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN  YANG  EFEKTIF DAN BERKUALITAS," 2017, Pembelajaran  efektif;  pembelajaran berkualitas; Effective learning; quality learning;  and  teaching  actions  vol.  1, no. 1, p. 11, 2017-12-13 2017. [6] C.  Kyriacou, Effective  teaching  in schools (Theory and practice).
Cheltenham: Nelson Thornes, 2009.
[7] B.  Naomi  and  S.  Gatt,  "TEACHING APPROACHES  USED  TO  TEACH
NEWTON'S LAWS  OF MOTION  IN
MALTA," 2004.