STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN 2686-4517, Artikel 1, pp. 1 – 8, 2023

## SCL-STEM BERBASIS METAVERSE DALAM KURIKULUM MERDEKA BELAJAR UNTUK MENGEMBANGKAN POTENSI MAHASISWA TEKNIK MESIN
Bella Cornelia Tjiptady & Agus Dwi Putra Universitas Islam Raden Rahmat Malang, Indonesia E-mail: bella_tjiptady@uniramalang.ac.id
Abstrak: Pembelajaran Student  Center  Learning berbasis Science,  Technology,  Engineering  and  Math (SCL- STEM)  yang  didukung  dengan  kebijakan  pemerintah  terkait  merdeka  belajar  merupakan  suatu  peluang  bagi mahasiswa  untuk  belajar  tanpa  batas  dan  mengembangkan  potensinya.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mewujudkan  merdeka  belajar  di  era  metaverse  salah  satunya  yaitu  dengan  memperhatikan  kurikulum  yang digunakan. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan menggunakan teknik triangulasi, member check , dan konfirmabilitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa SCL- STEM  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  terdiri  dari  beberapa  aspek  yaitu:  aspek  implementasi  model  SCL- STEM,  aspek  implementasi  LMS,  aspek  implementasi virtual  meeting ,  aspek  implementasi discuss ,  aspek implementasi kelengkapan bahan ajar, aspek implementasi kemudahan transfer ilmu melalui video pembelajaran, aspek implementasi kemudahan penyelesaian tugas. Hasil penelitian berdasarkan analisis data yaitu adanya SCL- STEM berbasis metaverse dalam kurikulum merdeka belajar di UNIRA Malang, dapat memberikan kemudahan mahasiswa terutama dalam berinteraksi secara langsung dengan dosen atau sesama mahasiswa melalui platform dan Learning Management System. Adanya SCL-STEM berbasis metaverse dalam kurikulum merdeka belajar juga dapat meningkatkan potensi mahasiswa teknik mesin.
Kata Kunci: SCL STEM, Metaverse, Kurikulum Merdeka Belajar, Teknik Mesin
Abstract: Student Center Learning based on Science, Technology, Engineering and Math (SCL-STEM) learning which  is  supported by  government  policies  regarding  independent  learning  is an opportunity  for students  to study without limits and develop their potential. The purpose of this research is to realize independent learning in the metaverse era, one of which is by paying attention to the curriculum used. The research method used is qualitative. Checking the validity of the data is done by using triangulation, member check, and confirmability techniques. The results of the study show that SCL-STEM in the independent learning curriculum consists of several  aspects,  namely:  implementation  aspects  of  the  SCL-STEM  model,  aspects  of  LMS  implementation, aspects of implementation of virtual meetings, aspects of implementation discuss, aspects of implementation of completeness of teaching materials, aspects of implementation of ease of knowledge transfer via video learning, aspects  of  the  implementation  of  the  ease  of  completing  tasks.  The  results  of  the  research  based  on  data analysis, namely the presence of metaverse-based SCL-STEM in the independent learning curriculum at UNIRA Malang, can provide convenience for students, especially in interacting directly with lecturers or fellow students through  platforms  and  Learning  Management  Systems.  The  existence  of  metaverse-based  SCL-STEM  in  the independent learning curriculum can also increase the potential of mechanical engineering students.
Keywords: SCL-STEM, Metaverse, Free Learning Curriculum, and Mechanical Engineering
PENDAHULUAN
Teknologi  metaverse  saat  ini  memiliki  berbagai  keunggulan salah  satunya  dapat dimanfaatkan  sebagai  alat  bagi  dunia  pendidikan  untuk  membuat  pelayanan  pembelajaran  lebih baik (Richter et al., 2021). Disisi lain kehadiran teknologi metaverse tersebut secara tidak langsung juga  dapat  menjadi  tantangan  dunia  pendidikan  untuk  terus  beradaptasi  (Ketterlin-Geller  et  al., 2020). Pada era metaverse saat ini mahasiswa memiliki peluang untuk mendapatkan kemerdekaan dalam  belajar  tanpa  terbatas  ruang  dan  waktu,  karena  aktifitas  mahasiswa  telah  dikelilingi  oleh banyak  peralatan  digital  komputer  pribadi,  sistem  penyiaran  digital,  dan  ponsel  (Sandrone  et  al., 2021).  Saat  ini  mahasiswa  juga  cenderung  lebih  tertarik  pada  barang-barang  berteknologi  tinggi sehingga sulit  untuk  berkonsentrasi  pada  kuliah  di kelas.  Oleh  karena itu pentingnya  melibatkan teknologi  yang  diimplementasikan  dalam  kurikulum  sebagai  pedoman  atau  acuan  kegiatan pembelajaran (Yanez et al., 2019). Sehingga langkah awal untuk mewujudkan merdeka belajar di
era metaverse salah satunya yaitu dengan memperhatikan kurikulum serta memperhatikan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh para dosen di perguruan tinggi. Colombo & Piva (2020) menyatakan bahwa kerangka kerja metaverse terdiri dari perangkat keras,  komputasi,  jaringan, platform  virtual, dan  konten.  Metaverse  terdiri  dari  tiga  komponen penting yaitu, perangkat keras, perangkat lunak, dan konten. Ho et al., (2020) menyatakan bahwa metaverse juga terdiri dari tiga pendekatan yaitu, interaksi pengguna, implementasi, dan aplikasi. Sen & Kiray (2021) realisasi metaverse dalam pendidikan sangat bergantung pada teknologi terkini. Oleh karena itu, berbagai teknologi dapat menjadi infrastruktur metaverse dalam pendidikan, yang bertanggung jawab untuk memberikan dukungan besar bagi komponen baik di dunia nyata maupun dunia metaverse. Komponen infrastruktur teknologi metaverse dalam pendidikan yaitu komunikasi dan jaringan berkecepatan tinggi, teknologi analitis, dan smart wearable device . Efektivitas pendidikan dan pembelajaran akan bermasalah ketika pengelolaan pembelajaran dan  kurikulumnya  belum  maksimal  (Suzuki  et al.,  2020).  Permasalahan  yang  ditemui  antara  lain adalah:  a)  belum  optimalnya  perangkat  pembelajaran  SCL-STEM  guna  mengembangkan  potensi mahasiswa; b) masih rendahnya pemahaman dosen terhadap kurikulum yang meliputi pendekatan dan prinsip pengembangan kurikulum, serta penilaian hasil belajar yaitu pengembangan instrumen penelitian  hasil  belajar;  dan  c)  dalam  menghadapi  persaingan  di  era  metaverse  pengalaman implementasi  kemerdekaan  belajar  mahasiswa  teknik  mesin  masih  kurang.  Solusi  dari permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  adanya  SCL-STEM  berbasis  metaverse  dalam  kurikulum merdeka  belajar.  Pengembangan  kurikulum  digunakan  sebagai  acuan  untuk  mengembangkan pembelajaran  dalam  mencapai  pendidikan  yang  bermutu  dengan  standar  yang  jelas,  target  yang terukur, dan budaya yang akan dicapai (Barry et al., 2021).
Model  pengembangan  kurikulum  terbagi  menjadi  berbagai  jenis,  kemudian  aspek  yang melandasi pengembangan kurikulum juga terdiri dari beberapa jenis yaitu penggunaan filsafat, studi pelajar, saran dari spesialis mata pelajaran, studi kehidupan kontemporer, dan penggunaan psikologi pembelajaran.  Langkah  utama  dalam  pengembangan  kurikulum  SCL-STEM  yaitu  dengan memperhatikan  landasan  yang  harus  diterapkan  terlebih  dahulu  sebagai  acuan  atau  pedoman. Landasan  tersebut  yaitu:  teknologi  terkini,  landasan  filosofis,  psikologis,  serta  landasan  sosial budaya.  Selanjutnya  terdapat  empat  model  kurikulum  yang  banyak  diacu  dalam  pengembangan kurikulum,  yaitu  model  kurikulum  subjek  akademis,  humanistik,  rekonstruksi  sosial  dan kompetensi.  Sehingga  dalam  pengembangan  kurikulum  SCL-STEM  berbasis  metaverse  ini harus memiliki landasan yang tepat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai. Manfaat dari penelitian ini yaitu  akan  dibuat  desain  atau  model  sehingga  dapat  diadopsi  untuk  mempermudah  proses implementasinya.
METODE Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif (Tjiptady et al., 2022). Pendekatan kualitatif dipilih karena beberapa pertimbangan antara lain: permasalahan yang dikaji dalam  penelitian tentang SCL-STEM berbasis metaverse membutuhkan sejumlah data lapangan yang sifatnya kontekstual serta aktual, penelitian ini lebih bersifat induktif karena membutuhkan penerapan secara naturalistik dan terbuka  bagi  pengembangan  penelitian  lebih  lanjut,  dan  penelitian  ini  merupakan  upaya  untuk menemukan  solusi  guna  mewujudkan  merdeka  belajar  dan  mengembangkan  potensi  mahasiswa teknik  mesin.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  triangulasi, credibility, transferability ,  dan member  check .  Partisipan  penelitian  yaitu  5 dosen  program studi teknik mesin UNIRA  Malang,  4  tim  penyusun  kurikulum  UNIRA  Malang,  3  mahasiswa  teknik  mesin  UNIRA Malang, serta 3 dosen sebagai validator ahli kurikulum dari Universitas Negeri Malang. Data yang telah terkumpul pada saat penelitian diorganisir, ditafsir dan dianalisis secara berulang-ulang, melalui case  study  design guna  menyusun  konsep  dan  temuan  penelitian.  Adapun  langkah-langkah  dalam analisis data yaitu: a) reduksi data, b) display data, dan c) kesimpulan atau verifikasi.
HASIL DAN DISKUSI Hasil analisis data terkait SCL-STEM menunjukkan bahwa model tersebut merupakan sebuah inovasi  pembelajaran  pada  Program  Studi  Teknik  Mesin  yang  dapat  mengakomodir  kebutuhan mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  digital  serta  meraih  dan  mewujudkan  merdeka  belajarnya.
Pelaksanaan SCL-STEM yaitu melalui kegiatan yang menuntun mahasiswa dalam mengembangkan kapabilitasnya  terutama  dalam  menyelesaikan  tantangan  yang  diberikan  oleh  dosen.  Tantangan tersebut  diberikan  agar  mahasiswa  menyelesaikan  permasalahan  secara  mandiri  ( student  center learning ). SCL-STEM berbasis  metaverse  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  yang  dilakukan  di UNIRA Malang dimulai dari persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Hasil Siklus  SCL-STEM  berbasis  metaverse  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  yang  dilakukan ditunjukkan pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Siklus SCL-STEM Berbasis Metaverse
Gambar  1.  menjelaskan  bahwa  siklus  SCL-STEM  diawali  dengan  siklus  pertama  mahasiswa mengeksplorasi  ide  berbasis STEM bidang  teknik  mesin  (material  teknik  dan  metalurgi) saat  virtual meeting .  Kemudian  dosen memberikan  pertanyaan esensial yang berkaitan dengan  pengembangan ide , mahasiswa  mendapatkan challenge bernuansa  STEM  atau  STEM activities untuk  diselesaikan  secara berkelompok melalui virtual meeting, diskusi kelompok (solution action) pada virtual class atau forum diskusi  lain  yang  tersedia  di learning  management  system. Mahasiswa  menyajikan hasil , selanjutnya menyelesaikan penilaian diri untuk mengukur ketercapaian indikator pencapaian potensi diri. Kemudian dilanjutkan dengan refleksi diri dan melakukan publikasi karya yang dihasilkan baik berupa karya tulis (artikel),  produk  prototipe,  atau  karya  lain  dengan  tema  (material  teknik  dan  metalurgi)  yang  sesuai dengan bakat dan potensinya.
Selanjutnya  setelah  mengimplementasikan  model  SCL-STEM,  peneliti  meminta  mahasiswa semester  3  Teknik  Mesin  UNIRA  Malang  untuk  mengisi  angket  respon  yang  terdiri  dari  40  butir pernyataan terhadap pelaksaan model SCL-STEM yang telah dilakukan. Aspek tersebut terdiri dari: 1) aspek  implementasi  model  SCL-STEM,  2)  aspek  implementasi  LMS,  3)  aspek  implementasi virtual meeting ,  4)  aspek  implementasi discuss ,  5)  aspek  implementasi  kelengkapan  bahan  ajar,  6)  aspek implementasi  kemudahan  transef ilmu melalui  video pembelajaran,  7) aspek  implementasi  kemudahan penyelesaian tugas, dan 8) pendapat mahasiswa terhadap pembelajaran menggunakan Model SCL-STEM. Pada Gambar 2. menunjukka hasil respon mahasiswa Teknik Mesin UNIRA Malang terkait  pelaksanaan SCL-STEM berbasis metaverse.
Gambar 2. dibawah ini menunjukkan bahwa aspek implementasi SCL-STEM berbasis metaverse termasuk dalam kategori baik yang ditunjukkan dengan skor 3,36. Aspek kedua yaitu implementasi LMS dalam  kategori  baik  yang  ditunjukkan  dengan  skor  3,35.  Aspek  ketiga  implementasi Virtual  Meeting dalam  kategori  baik  yang  ditunjukkan  dengan  skor 3,31.  Apek  implementasi discuss dalam  kategori sangat  baik  yang  ditunjukkan  dengan  skor 3,49.  Aspek  implementasi  kelengkapan  bahan  ajar  dalam kategori sangat baik yang ditunjukkan dengan skor 3,41. Aspek implementasi kemudahan transef ilmu melalui video pembelajaran dalam kategori baik yang ditunjukkan dengan skor 3,37. Aspek implementasi kemudahan  penyelesaian  tugas  dalam  kategori  baik  yang  ditunjukkan  dengan  skor 3,21.  Pendapat mahasiswa terhadap pembelajaran menggunakan Model SCL-STEM berbasis metaverse dalam kategori
sangat baik yang ditunjukkan dengan skor 3,4. Berdasarkan analisis data model SCL-STEM yang telah dilakukan di UNIRA Malang, model tersebut dapat memberikan kemudahan mahasiswa terutama dalam berinteraksi  secara  langsung  dengan  dosen  atau  sesama  mahasiswa  melalui  platform  dan Learning Management  System. Hal  tersebut  mencerminkan  model  pembelajaran  di  era  metaverse,  karena mahasiswa dapat mendiskusikan suatu permasalahan dengan mudah dan tanpa batas.
Gambar 2. Aspek SCL-STEM Berbasis Metaverse
Diskusi Pada dasarnya penerapan kurikulum harus mengacu pada tantangan sesuai dengan transformasi masa depan  yaitu inovasi  pembelajaran  berbasis  teknologi  (Barry  et  al.,  2021).  Pemahaman  dosen  terhadap kurikulum yang meliputi pendekatan dan prinsip pengembangan kurikulum, serta penilaian hasil belajar melalui  teknologi  metaverse  dan  kecerdasan  digital  dapat  berdampak  pada  pengembangan  potensi mahasiswa. Selain itu dosen yang mampu mengadvokasi instruksi pembelajaran SCL-STEM sebagai cara untuk menghadapi tantangan yang ada sangat dibutuhkan. Karena setiap aktivitas mahasiswa terutama di era metaverse erat kaitannya dengan pendekatan pembelajaran melalui STEM (Suzuki et al., 2020). Teknologi metaverse memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk mengembangkan potensinya tanpa terbatas ruang dan waktu. Dalam konteks teknologi, kemajuan tersebut merupakan sumber potensi yang harus diberdayakan terutama dalam pembangunan bangsa dan kemajuan bangsa agar tidak tertinggal (Richter et al., 2021). Sehingga teknologi metaverse menjadi peluang untuk meraih kesuksesan di masa depan.  Program  metaverse  mengintegrasikan  banyak  kelas  untuk  memberikan  kesempatan  bagi mahasiswa dalam melihat bagaimana konsep pembelajaran agar memicu semangat mahasiswa untuk karir masa depan. Kegiatan SCL-STEM berbasis metaverse memberikan pelajaran langsung untuk mahasiswa menjadikan matematika, sains, teknik, dan teknologi menyenangkan dan menarik. SCL  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemandirian  pembelajar  dengan  meletakkan  tanggung jawab  atas  jalur  pembelajaran  di  tangan  mahasiswa  melalui  keterampilan  dan  dasar  tentang  cara mempelajari subjek dan skema tertentu (Brouwer et al., 2019). Instruksi yang berpusat pada mahasiswa berfokus pada kapabilitas dan praktik yang memungkinkan pembelajaran seumur hidup dan pemecahan masalah secara mandiri (Sen et al., 2021). Teori dan praktik pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa didasarkan  pada  teori  pembelajaran  konstruktivis  yang  menekankan  peran  kritis  pembelajar  dalam membangun makna dari informasi baru dan pengalaman sebelumnya (Chen & Tsai, 2021). SCL berbeda dengan pembelajaran konvensional yang berpusat pada dosen sebagai peran utama sementara mahasiswa mengambil peran yang lebih pasif serta reseptif (Brooks et al., 2021). Pembelajaran SCL  menuntut  mahasiswa  untuk  menjadi  peserta  yang  aktif  dan  bertanggung  jawab  dalam
pembelajarannya  sendiri  dan  dengan  kecepatan  belajar  masing-masing  (Zhang  et  al.,  2021).  Integrasi teknologi dan teknik melalui STEM ke dalam Universitas telah diusulkan sebagai cara yang efektif untuk meningkatkan pembelajaran mahasiswa dan meningkatkan kapabilitas mahasiswa (McIntyre et al., 2021). Pendekatan  STEM  dapat  meningkatkan  motivasi,  dan  memberikan  pengalaman  bagi  mahasiswa,  pada konteks dunia nyata terutama dalam mempelajari konsep-konsep ilmiah dan matematika (Adams, 2021). Pada dasarnya melibatkan mahasiswa dalam kegiatan yang menyenangkan, langsung, dan terkait dengan konteks  sehari-hari  dapat  meningkatkan  minat  mahasiswa,  yang  kemudian  dapat  mendorongnya  untuk mengejar karir (Jeong & González-Gómez, 2020).
Pendekatan STEM yang melibatkan beberapa subjek disiplin ilmu dikatakan berhasil apabila dosen dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  mampu  mengintegrasikan  keempat  ilmu  STEM  kedalam sebuah  materi  pembelajaran  (Jeong  et  al.,  2019).  Terdapat  berbagai  faktor  hambatan  yang  harus diperbaiki  dari  pembelajaran  berbasis  STEM  agar  menghasilkan  lulusan  yang  berkompeten.  Beberapa faktor  yang  menjadi  hambatan  dalam  menerapkan  pembelajaran  berbasis  STEM  yakni:  kurangnya hubungan  dosen  dengan  mahasiswa,  kurangnya  hubungan  kolaborasi  lintas  bidang  STEM,  kurangnya persiapan konten pelajaran, dan cara penyampaian yang buruk, metode penilaian yang tidak sesuai serta kurangnya  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  mahasiswa  secara  langsung.  Selain  itu  kapasitas waktu  pembelajaran  untuk  setiap  disiplin  ilmu,  tingkat  integrasi  yang  rendah,  dan  cara  guru menyeimbangkan isi konten dari berbagai disiplin ilmu menyebabkan mahasiswa mengalami  kesulitan dalam mengkaitkan antar disiplin ilmu yang dosen berikan. Faktor-faktor tersebut menjadi masalah serius yang seharusnya mendapat tindakan lebih lanjut guna mengatasi ketimpangan dalam menerapkan STEM pada sebuah kegiatan pembelajaran. Sehingga diperlukan kerjasama dari berbagai pihak untuk bersama- sama  menciptakan  sebuah  langkah  awal  reformasi  pendidikan  yang  saat  ini  populer  serta  dapat menghasilkan mahasiswa yang memiliki kompetensi sesuai dengan kebutuhan zaman (Pramudibyo et al., 2023). Oleh karena itu diperlukan sebuah inovasi atau model dalam pembelajaran SCL berbasis STEM. Berikut  adalah  model  SCL-STEM  untuk  Meningkatkan  Kapabilitas  Mahasiswa  Teknik  Mesin  di  Era Metaverse.
Gambar 3. SCL-STEM Berbasis Metaverse Dalam Kurikulum Merdeka Belajar
SCL-STEM berbasis Metaverse Aspek SCL-STEM Pelaksanaan Persiapan Imple- mentasi Model Imple- mentasi
LMS Implemen- tasi virtual meeting Implem- entasi
discuss Implementasi kelengkapan bahan ajar Implementasi transfer ilmu video pembelajaran Implementasi penyelesaian tugas Pendapat model SCl- STEM
Sintasks SCL-STEM
The Big Idea Essential Question
The Challenge
Solution-Action
Assessment
Evaluasi Tindak Lanjut Mengembangkan Potensi Mahasiswa
Teknik  mesin  adalah  perpaduan  antara  kapabilitas  atau  keterampilan  keras  dan  lunak  yang mencakup bidang-bidang seperti matematika, keterampilan komputer, desain, dan komunikasi. Teknik mesin    dianggap  sebagai  salah  satu  disiplin  ilmu  teknik  yang  lebih  luas  karena  lulusannya  dapat bekerja  di  banyak  bidang,  termasuk  industri  manufaktur,  penelitian,  dan  otomotif.  Pada  dasarnya lulusan  teknik  mesin  yang  bermutu  serta  memiliki  kapabilitas  tidak  hanya  ditentukan  oleh  nilai kognitif yang baik namun lulusan yang bermutu juga harus memiliki sikap, kapabilitas, dan tanggung jawab yang unggul. Pada saat ini kapabilitas menjadi suatu hal yang sangat penting dalam memasuki dunia  kerja.  Lulusan  yang  memiliki  keseimbangan  pada  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan  kapabilitas yang sesuai dengan program studi adalah lulusan yang masuk dalam kategori lulusan bermutu. Mutu lulusan yang baik tersebut akan berdampak positif pada institusi pendidikan (Khamhaengpol et al., 2021). Konsep  metaverse  telah  diterapkan  secara  bertahap  sejak  awal  tahun  2021,  namun  terdapat berbagai tantangan dan peluang semenjak hadirnya metaverse tersebut dalam dunia pendidikan. Pada dasarnya  konsep  metaverse  mampu  menciptakan  serta  mengembangkan  pengalaman  baru  yang berbeda, hal tersebut terjadi karena tidak adanya batas ruang dan waktu dalam praktik transfer ilmu (Lee,  2021).  Dalam  konteks  teknologi,  kemajuan  tersebut  merupakan  sumber  potensi  yang  harus diberdayakan  terutama  dalam  pembangunan  bangsa  dan  kemajuan  bangsa  agar  tidak  tertinggal. Langkah  lain  yang  harus  diperhatikan  yaitu  perlunya  kemampuan  individu  dalam  menghadapi perubahan-perubahan yang akan terjadi karena teknologi metaverse akan memiliki dampak terutama pada perubahan perilaku bahkan kebudayaan penggunanya.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa beberapa universitas di dunia saat ini mulai mengaplikasikan  pembelajaran  digital,  salah  satunya  yaitu  Universitas  Amman  Arab  di  Yordania yang  melakukan  kerjasama  dengan  perusahaan  yang  bergerak  pada  bidang virtual  reality .  Adanya hubungan kerjasama tersebut bertujuan untuk membuat perangkat khusus terutama dalam membantu kegiatan  transfer  ilmu  di  era  metaverse.  Universitas  lain  yang  mulai  melakukan  inovasi  di  bidang teknologi  yaitu  CEU  University  di  Spanyol,  universitas  tersebut  telah  berhasil  membuat prototipe yang  melibatkan  200  mahasiswa  guna  mendukung  kegiatan  transfer  ilmu  yang  berbasis Minecraft Education  Edition .  Contoh  lain  yaitu  pada  Negara  Thailand,  salah  satu  universitasnya  telah meluncurkan suatu proyek yang bernama Metaverse Experience, universitas tersebut yaitu Thailand Khon Kaen University. Beberapa universitas yang ada di dunia tersebut telah membuktikan bahwa kehadiran  metaverse  di  dunia  pendidikan  semakin  berkembang  secara  progresif.  Pendidikan  pada dasarnya juga dapat berpindah dari dunia nyata ke dunia virtual dengan semakin canggihnya teknologi yang ada saat ini (MacCallum & Parsons, 2019).
Konsep  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  sepanjang  waktu  dan  di  segala  tempat  saat  ini menjadi metode menarik yang diminati berbagai pihak (Murphy et al., 2021). Konsep pembelajaran berbasis teknologi tersebut dapat meminimalisir keterbatasan jarak, ruang, biaya, serta waktu. Pada dasarnya konsep tersebut telah muncul sebelum pandemi covid-19 berlangsung (Mukuka et al., 2021). Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  adanya virtual  education yang  telah  diterapkan  oleh  beberapa universitas  di  dunia. Hasil  penelitian di Amerika Serikat juga menyebutkan bahwa terdapat  31,6% dari  6.359.121  mahasiswa  yang  mengambil  kursus online sebelum  adanya  pandemic  covid-19 (Damar, 2021). Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa teknologi dalam dunia pendidikan semakin berkembang  dari  waktu  ke  waktu(Erturk  &  Reynolds,  2020).  Apabila  dilihat  dari  sisi  positifnya adanya  teknologi  tersebut  membuat  mahasiswa  dapat  belajar  kapanpun,  dimanapun,  dan  dengan siapapun.
SIMPULAN Penelitian  ini  dilakukan  untuk  membuat  inovasi  pembelajaran  pada  program  studi  teknik mesin yang dapat mengakomodir kebutuhan mahasiswa untuk belajar tanpa batas ruang dan waktu. Pembelajaran di era metaverse yang didukung dengan kebijakan  pemerintah terkait merdeka belajar merupakan suatu peluang bagi mahasiswa untuk belajar tanpa batas dan mengembangkan potensinya. Langkah  awal  untuk  mewujudkan  merdeka  belajar  di  era  metaverse  salah  satunya  yaitu  dengan memperhatikan  kurikulum  yang  digunakan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif. Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  triangulasi, member  check ,  dan konfirmabilitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa SCL-STEM dalam kurikulum merdeka belajar terdiri dari beberapa aspek: aspek implementasi model SCL-STEM, aspek implementasi LMS, aspek
implementasi virtual  meeting ,  aspek  implementasi discuss ,  aspek  implementasi  kelengkapan  bahan ajar, aspek implementasi  kemudahan transfer ilmu  melalui video  pembelajaran,  aspek implementasi kemudahan  penyelesaian tugas.  Hasil  penelitian  berdasarkan  analisis  data  yaitu  adanya  SCL-STEM berbasis  metaverse  dalam  kurikulum  merdeka  belajar  di  UNIRA  Malang,  dapat  memberikan kemudahan  mahasiswa  terutama  dalam  berinteraksi  secara  langsung  dengan  dosen  atau  sesama mahasiswa  melalui platform dan Learning  Management  System. Hal  tersebut  mencerminkan  model pembelajaran  merdeka  belajar  di  era  metaverse,  karena  mahasiswa  dapat  mendiskusikan  suatu permasalahan dengan mudah dan tanpa batas. Selain itu juga dapat meningkatkan potensi mahasiswa teknik mesin.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  Kementerian  Pendidikan  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi  dalam  hal  ini  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Riset,  dan  Teknologi  yang  telah memberikan  dukungannya  dalam  bentuk  dukungan  informasi  serta  pendanaan  penelitian  melalui skema  PDP  (Penelitian  Dosen  Pemula)  tahun  anggaran  2023  dengan  Nomor  Kotrak 003/ADD/LPPM.UIRR/B/PKS/VI/2023.

## DAFTAR RUJUKAN
Adams, E. L. (2021). The effect of a middle grades STEM initiative on students’ cognitive and non- cognitive outcomes. Studies in Educational Evaluation , 68 , 100983. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.100983 Barry, D. M., Kanematsu, H., Ogawa, N., & McGrath, P. (2021). Technologies for teaching during a pandemic. Procedia  Computer  Science , 192 ,  1583–1590.  https://doi.org/10.1016/j.procs.
2021.08.162 Brooks,  C.,  Burton,  R.,  van  der  Kleij,  F.,  Ablaza,  C.,  Carroll,  A.,  Hattie,  J.,  &  Neill,  S.  (2021). Teachers activating learners: The effects of a student-centred feedback approach on writing achievement. Teaching  and  Teacher  Education , 105 ,  103387.  https://doi.org/10.1016/ j.tate.2021.103387 Brouwer, J., Jansen, E., Severiens, S., & Meeuwisse, M. (2019). Interaction and belongingness in two student-centered learning environments. International Journal of Educational Research , 97 ,
119–130. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.07.006
Chen, C.-H., & Tsai, C.-C. (2021). In-service teachers’ conceptions of mobile technology-integrated instruction:  Tendency  towards  student-centered  learning. Computers  &  Education , 170 , 104224. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104224
Colombo, M. G., & Piva, E. (2020). Start-ups launched by recent STEM university graduates: The impact  of  university  education  on  entrepreneurial  entry. Research  Policy , 49 (6),  103993. https://doi.org/10.1016/j.respol.2020.103993 Damar, M. (2021). Metaverse Shape of Your Life for Future: A bibliometric snapshot . 8.
Erturk,  E.,  &  Reynolds,  G.-B.  (2020). THE  EXPANDING  ROLE  OF  IMMERSIVE  MEDIA  IN EDUCATION . 4. Ho,  M.-T.,  La,  V.-P.,  Nguyen,  M.-H.,  Pham,  T.-H.,  Vuong,  T.-T.,  Vuong,  H.-M.,  Pham,  H.-H., Hoang,  A.-D.,  &  Vuong,  Q.-H.  (2020).  An  analytical  view  on  STEM  education  and outcomes: Examples of the social gap and gender disparity in Vietnam. Children and Youth Services Review , 119 , 105650. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105650
Jeong,  H.,  Hmelo-Silver,  C.  E., &  Jo,  K.  (2019).  Ten  years  of  Computer-Supported  Collaborative Learning:  A  meta-analysis  of  CSCL  in  STEM  education  during  2005–2014. Educational Research Review , 28 , 100284. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.100284
Jeong,  J.  S.,  &  González-Gómez,  D.  (2020).  A  web-based  tool  framing  a  collective  method  for optimizing  the  location  of  a  renewable  energy  facility  and  its  possible  application  to sustainable  STEM  education. Journal  of  Cleaner  Production , 251 ,  119747. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.119747 Ketterlin-Geller, L. R., Zannou, Y., Sparks, A., & Perry, L. (2020). Empirical recovery of learning progressions  through  the  lens  of  educators. The  Journal  of  Mathematical  Behavior , 60 ,
100805. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2020.100805
Khamhaengpol, A., Sriprom, M., & Chuamchaitrakool, P. (2021). Development of STEAM activity on nanotechnology to determine basic science process skills and engineering design process for  high  school  students. Thinking  Skills  and  Creativity , 39 ,  100796. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100796 Lee,  J.  Y.  (2021).  A  Study  on  Metaverse  Hype  for  Sustainable  Growth. International  Journal  of Advanced Smart Convergence , 10 (3), 72–80. https://doi.org/10.7236/IJASC.2021.10.3.72
MacCallum,  K.,  &  Parsons,  D.  (2019).
Teacher  Perspectives  on  Mobile  Augmented  Reality:  The Potential of Metaverse for Learning . 9. McIntyre, M. M., Gundlach, J. L., & Graziano, W. G. (2021). Liking guides learning: The role of interest  in  memory  for  STEM  topics. Learning  and  Individual  Differences , 85 ,  101960.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101960
Mukuka,  A.,  Shumba,  O.,  &  Mulenga,  H.  M.  (2021).  Students’  experiences  with  remote  learning during the COVID-19 school closure: Implications for mathematics education. Heliyon , 7 (7),
e07523. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07523
Murphy, C., Abu-Tineh, A., Calder, N., & Mansour, N. (2021). Teachers and students’ views prior to introducing inquiry-based learning in Qatari science and mathematics classrooms. Teaching and Teacher Education , 104 , 103367. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103367 Pramudibyo,  S.,  Pradani,  Y.  F.,  &  Tjiptady,  B.  C.  (2023).  Kontribusi  Persepsi  Lingkungan,
Kompetensi Kerja, Dan K3 Terhadap Kinerja Pegawai. Steam Engineering , 4(2), 146-152. Richter, E., Brunner, M., & Richter, D. (2021). Teacher educators’ task perception and its relationship to professional identity and teaching practice. Teaching and Teacher Education , 101 , 103303. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103303
Sandrone,  S.,  Scott,  G.,  Anderson,  W.  J.,  &  Musunuru,  K.  (2021).  Active  learning-based  STEM education  for  in-person  and  online  learning. Cell , 184 (6),  1409–1414. https://doi.org/10.1016/j.cell.2021.01.045
Sen, C., Ay, Z. S., & Kiray, S. A. (2021). Computational thinking skills of gifted and talented students in integrated STEM activities based on the engineering design process: The case of robotics and  3D  robot  modeling. Thinking  Skills  and  Creativity , 42 ,  100931. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2021.100931 Suzuki,  S.,  Kanematsu,  H.,  Barry,  D.  M.,  Ogawa,  N.,  Yajima,  K.,  Nakahira,  K.  T.,  Shirai,  T., Kawaguchi, M., Kobayashi, T., & Yoshitake, M. (2020). Virtual Experiments in Metaverse and  their  Applications  to  Collaborative  Projects:  The  framework  and  its  significance.
Procedia Computer Science , 176 , 2125–2132. https://doi.org/10.1016/j.procs.2020.09.249 Tjiptady, B. C., Yoto, Y., & Marsono, M. (2022). Life-based learning innovation through Android e- module  to  support  long  distance  learning  in  21st  century.  In  AIP  Conference  Proceedings (Vol. 2489, No. 1). AIP Publishing.
Yanez, G. A., Thumlert, K., de Castell, S., & Jenson, J. (2019). Pathways to sustainable futures: A “production  pedagogy”  model  for  STEM  education. Futures , 108 ,  27–36.
https://doi.org/10.1016/j.futures.2019.02.021
Zhang, L., Basham, J. D., Carter, R. A., & Zhang, J. (2021). Exploring Factors associated with the implementation of student-centered instructional practices in U.S. classrooms. Teaching and Teacher Education , 99 , 103273. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103273