## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108

## Efektivitas Media Pembelajaran Online Terhadap Hasil Belajar Siswa Muhammadiyah di Gorontalo
Mohamad Ilyas Abas * , Nursetiawati, Rizal Lamusu, Irawan Ibrahim
Fakultas Sains dan Ilmu Komputer, Program Studi Ilmu Komputer, Universitas Muhammadiyah Gorontalo, Gorontalo, Indonesia Email: 1,* ilyasabas@umgo.ac.id, 2 nursetiawati@umgo.ac.id, 3 rizallamusu@umgo.ac.id Email Penulis Korespondensi: ilyasabas@umgo.ac.id
Abstrak− Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  metode  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  selama  ini  di  sekolah Muhammadiyah di Gorontalo. Media pembelajaran seperti Whatsapp, Google form, zoom, google meet dan lain sebagainya efektif dan berdampak pada hasil belajar siswa. Memang pembelajaran online mengalami kemunduran dalam hal prestasi belajar, namun hal ini  penting  untuk  mengetahui  perkembangan  pembelajaran  pada  sekolah  Muhammadiyah  di  Gorontalo.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah kualitatif dengan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran online secara umum telah berhasil  dilaksanakan  pada  siswa  di  sekolah  Muhammadiyah  Gorontalo  namun  dalam  pelaksanaannya  belum  berjalan  dengan maksimal dibandingkan pembelajaran offline.
Kata Kunci: Media Pembelajaran; Sekolah Muhammadiyah; Siswa
Abstract− This  research  aims  to  analyze  the  learning  methods  that  have  been  carried  out  so  far  at  Muhammadiyah  schools  in Gorontalo.  Learning  media  such  as  WhatsApp,  Google  Form,  Zoom,  Google  Meet  and  so  on  are effective  and  have  an  impact  on student  learning  outcomes.  It  is  true  that  online  learning  has  experienced  setbacks  in  terms  of  learning  achievement,  but  this  is important  to  know  the  development  of  learning  at  Muhammadiyah  schools  in  Gorontalo.  The  research  method  used  is  qualitative with  descriptive  analysis.  The  results  of  the  research  show  that  online  learning  has  generally  been  successfully  implemented  for students at Gorontalo Muhammadiyah schools, but its implementation has not run optimally compared to offline learning.
Keywords : Learning Media; Muhammadiyah Schools; Students

## 1. PENDAHULUAN
Keaadaan  Indonesia  saat  ini  sedang  mengalami  kondisi  tidak  baik  disebabkan  oleh  virus  berasal  dari  wuhan China, yang  dinamakan  dengan  Covid-19. Virus  saat   ini  sudah  menyebar  ke seluruh  penjuru  indonesia,  sudah banyak  yang terpapar, dari  yang  masih anak-anak  hingga yang sudah  lanjut  usia. Penyebaran virus  bisa  di tempat umum    atau    kerumunan,    pusat    pengendalian  dan    pencegahan    penyakit  (CDC)  Amerika    serikat    mengatakan penyebaran  virus  ini  melalui  kontak  fisik seperti berjabatan  tangan, maka dianjurkan  agar  mencuci  tangan  dengan benar  dan    baik  serta    menggunakan    masker  jika  keluar  rumah  untuk  pencegahan  penyebaran CORONA  VIRUS (Chairani, 2020) .
Akibat  dari  pandemi  Covid-19  membuat  pemerintah  mengeluarkan    kebijakan  baru  demi  menghentikan penyebaran Corona virus dengan cara  memberi himbauan kepada masyarakat agar setiap keluar rumah atau melakukan aktivitas  harus  taat  dan  patuh  terhadap  aturan  yakni Physical    Distancing atau    jarak  fisik  dengan  orang  lain  saat melakukan    aktivitas    bertatap    muka  (Budiyanti,  2020), menghindari  kerumunan  dan  berbagai  acara pertemuan  yang menimbulkan  perkumpulan (Covid-19). Selain itu, pemerintah menerapkan  kebijakan untuk di rumah saja seperti kerja atau lebih  tepatnya dikatakan Work  From  Home (WFH) (Persada, I’ib Sutera Aru, 2020) .
Pembelajaran  daring  pada  semua  mata  pelajaran  menimbulkan    permasalahan  karena  guru  dan  siswa  tidak terbiasa  dengan  pembelajaran  daring,  karena  pada  awalnya  pembelajaran  dilakukan  secara  bertatapan    muka (Khusniyah & Hakim, 2019). Pembelajaran daring   menimbulkan hambatan bagi  siswa  dan guru  yang  dalam proses pembelajaran,  apalagi  pelajaran  yang  menggunakan    rumus  atau  praktik  sangat  sulit  dipahami  jika  dilakukan  media daring. Pembelajaran daring  memang  memiliki dampak tertentu karena tidak bertatap  muka  menjadikan siswa kurang fokus  (Fatimah,  2021).  Hal  ini  menjadi  tantangan    seorang  guru  dalam  menerapkan  strategi  dalam  pembelajaran  agar siswa  tetap    fokus  dalam  belajar.  Situasi  pendidikan  pada  masa  pandemi  Covid-19  memang  masih  jauh  dari  kata berhasil mulai mewabahnya Covid-19 pada tahun 2020 sampai dengan saat ini (Nafrin & Hudaidah, 2021)
Hambatan  sering  terjadi  dikalangan  guru-guru  yakni  banyaknya  siswa    yang  sengaja  tidak  mengikuti pembelajaran  daring  yang  disebabkan  tidak    memiliki  kuota  internet  untuk  mengakses    pembelajaran  sehingga  siswa tersebut    tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  lancar  dan  tentu  berdampak  pada  penialaian  (Novrialdy,  2019). Banyak siswa yang memang tidak memiliki fasilitas seperti gadget dan laptop/pc. Hal seperti inilah yang membuat guru menjadi  bimbang dalam proses penilaian  karena  masih banyak  siswa  yang  kesulitan  mengikuti pembelajaran apalagi mengerti dengan isi dari mata pelajaran itu sendiri (Chairani, 2020).
Efektivitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aktivitas  siswa  selama  pembelajaran  berlangsung,  respon  siswa terhadap  pembelajaran  dan  penguasaan  konsep  siswa  (Masyita,  2016).  Untuk  mencapai  suatu  konsep  pembelajaran yang efektif dan efisien perlu adanya hubungan timbal balik antara siswa dan guru untuk mencapai suatu tujuan secara bersama,  selain  itu  juga  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  sekolah,  sarana  dan  prasarana,  serta  media pembelajaran  yang  dibutuhkan  untuk  membantu  tercapainya  seluruh  aspek  perkembangan  siswa.  Jadi,  efektivitas pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  dari  sebuah  proses  pembelajaran  antara  siswa  dengan siswa, atau siswa dengan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran (Wahyuddin & Nurcahaya, 2019).

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Menurut (Syarifuddin Kulle, 2020) pembelajaran daring untuk saat ini dapat menjadi sebuah solusi pembelajaran jarak jauh ketika terjadi bencana alam atau keadaan seperti social distancing. Kegiatan diaplikasikannya pembelajaran daring  menjadikan  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  konteks  tatap  muka  dihentikan  sementara,  dan  diganti  dengan sistem pembelajaran daring melalui aplikasi yang sudah tersedia.
Penelitian  lainnya  oleh  (Damayanthi,  2020),  melakukan  penelitian  tentang  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  di Masa  Pandemi  Covid  19  pada  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Katolik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  sejauh mana  efektivitas  pembelajaran  daring  dilihat  dari  perspektif  mahasiswa  pada  sekolah  tinggi  Pastoral  Tahasak  Danum Pembelum  Palangkaraya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deksriptif  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  datanya menggunakan google form untuk instrumen kuisioner. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran daring dapat menggantikan  proses  pembelajaran  tatap  muka  tetapi  dilihat  dari  efektivitasny  pembelajaran  daring  belum  mampu mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sebenarnya.  Kesiapan  antara  dosen  dan  mahasiswa  baik  dari  segi  penggunaan teknologi,  internet  ketersediaan  pulsa  data,  jaringan  yang  memadai  dan  sebagainya  menjadi  dampak  paling  sering dirasakan. Oleh sebab itu pembelajaran daring belum sepenuhnya efektif dalam pelaksanaan selama pandemi.
Penelitian  lainnya  oleh  (Mustakim,  2020),  melakukan  penelitian  tentang  Efektivitas  Pembelajaran  Daring Menggunakan  Media  Online  Selama  Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  gambaran  efektivitas  pembelajaran  daring  atau  online  selama  pandemi  pada  mata  pelajaran matematika.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yakni  penelitian  kuantitatif  deskriptif  yang  fokus  pada  evaluasi pembelajaran secara online, analisis data menggunakan statistik deskriptif dan populasi penelitian seluruh siswa SMA Negeri  1  Wajo  yang  mengampuh  mata  pelajaran  matematika  khususnya  kelas  XI.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan  kuisioner  secara  online.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  menilai  pembelajaran  matematika secara  online  itu  sangat  efektif  yakni  (23,3%),  sebagian  menilai  bahwa  efektif  sebesar  (46,7%)  dan  yang  terakhir penilaian biasa saja atau tidak berpengaruh (20%), sebesar (10%) menganggap bahwa pembelajaran daring tidak efektif serta  (0%)  tidak  ada  yang  menilai  bahwa  pembelajaran  daring  sangat  tidak  efektif.  Beberapa  saran  dari  responden kepada  pendidik  yakni:  (1)  pembelajaran  menggunakan  sarana  video,  (2)  pemberian  materi  secara  ringkas,  (3) meminimalisir  pengiriman  video  yang  memakan  memori  yang  besar,  (4)  pemilihan  materi  video  harus  menggunakan bahasa  yang  mudah  dimengerti,  (5)  materi  tetap  diberikan  bukan  hanya  langsung  penugasan  saja,  (6)  pemberian  soal yang  variatif  diantara  siswa  secara  random,  (7)  pemberian  tugas  harus  menyertakan  cara  kerjanya,  (8)  memberikan tugas  sesuai  dengan  mata  pelajaran,  (9)  mengingatkan  secara  intens  penugasan  yang  diberikan,  (10)  mengurangi pemberian tugas.
Penelitian  lainnya  juga  dilakukan  oleh  (Khusniyah  &  Hakim,  2019)  dengan  judul  Efektivitas  Pembelajaran Berbasis  Daring:  Sebuah  Bukti  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan gambaran  efektivitas  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran  bahasa  inggris.  Pembelajaran  daring  yang  dimaksud yakni memanfaatkan media online web blog . Metode yang digunakan yakni perbandingan distribusi data dan uji-t pada data  sebelum  tindakan  dan  setelah  tindakan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  antara  kemampuan pemahaman  mahasiswa  terhadap  teks  berbahasa  inggris  antara  sebelum  dan  sesudah  penggunaan web  blog . Pembelajaran  daring  khususnya  mata  pelajaran  bahasa  inggris  mengalami  peningkatan  kemampuan  dalam  penelitian yang dilakukan tersebut.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  penelitian  yang  akan  dilakukan  yakni  Efektivitas    Media    Pembelajaran Online  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Muhammadiyah Di Gorontalo. Permasalahan yang timbul akibat belajar secara daring  memang  beragam  tetapi  peneliti  ingin  melihat  seberapa  efektif  dan  strategi  apa  yang  diterapkan  sekolah Muhammadiyah  di  Gorontalo  semasa  pandemi.  Pada  penelitian  ini,  siswa  dan  guru  akan  dibagikan  kuisioner  dan wawancara  langsung  di  sekolah  guna  memperoleh  informasi-informasi  yang  berhubungan  dengan  penelitian.  Sekolah yang  akan  diidentifikasi  yakni  semua  sekolah  Muhammadiyah  di  Gorontalo  mulai  dari  SD-SMA/SMK.  Peneliti  juga akan  melibatkan  mahasiswa  IMM  dalam  proses  pengumpulan  data.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengukur  seberapa efektif  pembelajaran  online  dan  keberhasilannya  terhadap  belajar  siswa  mulai  dari  SD  sampai  dengan  SMA/SMK. Memang secara umum pembelajaran dianggap kurang efektif tetapi beberapa cara bisa dilakukan dengan melihat hasil pengumpulan  data  yang  akan  dilakukan  peneliti.  Dari  hasil  analisis  tersebut  maka  peneliti  akan  memberikan  solusi terhadap pembelajaran online di masa pandemi khususnya sekolah di Muhammadiyah Gorontalo.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  dapat  dikatakan  berhasil  jika  peneliti  mampu  memahami  dan  mengetahui  metode  yang  digunakan  dalam penelitian yang dilakukan. Metode penelitian yang digunakan oleh penelitian adalah sebagai berikut:
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif.  Jenis penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut  (Sugiyono,  2018)  penelitian  kualitatif  yaitu penelitian  yang  mengarah  pada  pendeskripsian  secara  rinci  dan  mendalam  baik  kondisi  maupun  proses,  dan  juga hubungan atau saling keterkaitannya mengenai hal-hal pokok yang ditemukan pada sasaran penelitian. Tipe penelitian ini menurut Bogdan dan Taylor (dalamMoleong,2014:4) merupakan penelitian yang menghasilkan databerupa kata-kata baik tertulis maupun lisan dari orang-orang, serta perilaku yang dapat diamati. Dalam hal ini peneliti melakukan analisis deskriptif dengan metode kualitatif melalui observasi ke semua sekolah Muhammadiyah di Gorontalo.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Menurut (Pane & Darwis Dasopang, 2017) sumber   data  adalah   tempat  data diperoleh dengan menggunakan metode  tertentu  baik  berupa  manusia,  artefak,  ataupun  dokumen-dokumen.  Sumber  data  utama  dalam  penelitian kualitatif  ialah  kata-kata,  dan  tindakan,  selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain-lain.  Pencatatan sumber  data  melalui  wawancara  atau  pengamatan  merupakan  hasil  gabungan  dari  kegiatan  melihat,  mendengar  dan bertanya.  Penelitian  kualitatif  merupakan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  secara  sadar,  terarah  dan  senantiasa bertujuan memperoleh informasi yang  diperlukan. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan sumber data primer dan data sekunder (Sugiyono, 2018).
Sumber  data  yang  akan  diambil  melalui  hasil  observasi  langsung,  wawancara  dengan  guru  dan  sampel  siswa sampai dengan hasil kuisioner yang diberikan kepada guru dan siswa di tiap sekolah yang dijadikan populasi penelitian. Setelah  pengumpulan  data  dilakukan  selanjutnya  analisis  deskriptif  berbasis  kualitatif  akan  dilakuakan  dengan menganalisis seberapa efektif penggunaan media pembelajaran, media online apa saja yang digunakan, sampai dengan hasil  belajara  siswa.  Akan  dibuat  data  secara  statistik  yang  dapat  menampilkan  data-data  hasil  pengumpulan  data disemua sekolah Muhammadiyah Gorontalo agar dapat dianalisis secara deskriptif terkait seberapa efektif pembelajaran online dan keberhasilan pembelajaran daring itu sendiri sehingga peneliti dapat menyimpulkan dan memberikan solusi apabila hasilnya tidak sesuai yang diharapkan dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama masa pandemi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan untuk guru dan juga siswa yang menjadi target penelitian dari topik yang diangkat dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Hasil kusioner untuk guru
Sebanyak 26 responden yang bersedia mengisi kuisioner ditemukan bahwa memang sebagian pada dasarnya pembelajaran online sudah berjalan dengan baik tetapi harus dibarengi beberapa inovasi pembelajaran agar dapat secara perlahan menggantikan pembelajaran tatap muka meskipun tidak secara langsung dapat menggantikannya. Berikut hasil dari kuisioner yang berhasil dikumpukan:
Gambar 1. Jenis kelamin
Dari  gambar  1  di  atas  memetakan  bahwa  paling  banyak  yang  mengisi  kuisioner  adalah  guru  perempuan dibandingkan laki-laki.
Dari gambar 2 di atas menunjukkan bahwa sebagian besar kuisioner ini diisi oleh Guru dengan jenjang sekolah SMP sederajat dan SMK/SMK sederajat.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Gambar 3. Mata pelajaran
Pada  gambar  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  diisi  oleh  guru  dengan  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia selebihnya IPA dan secara merata tiap guru mata pelajaran di sekolah baik secara umum maupun konsentrasi.
Gambar 4. Pertanyaan 1
Pada  gambar  4  di  atas  menjelaskan  bahwa  dari  26  responden  menyatakan  bahwa  sudah  bisa  mengoperasikan aplikasi pembelajaran online sebanyak 80,8% dan hanya 19,2% yang menyatakan belum terlalu menguasai (sebagian)
Gambar 5. Pertanyaan 2
Dilihat  dari  gambar  5  di  atas  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  guru-guru  sepakat  bahwa  siswa antusian mengikutinya terbukti dengan 92,3% menggambarkan demikian dan hanya 7,7% yang menjawab mungkin.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Dari  26  responden  memiliki  kemampuan  penyajian  materi  secara  daring  sebesar  92,3%  dan  hanya  7,7%  yang tidak terbiasa.
Gambar 7. Pertanyaan 4
Pertanyaan tentang proses pelaksanaan pembelajaran daring yang dilakukan apakah juga terstruktur seperti pada saat luring. Ternyata menurut data yang ditemukan sebanyak 80,8% menjawab Ya sesuai, 1% menjawab mungkin dan sisanya 15,4% menjawab Tidak.

## Gambar 8. Pertanyaan 5
Pertanyaan apakah Guru merasa senang atau dalam artian menyenangkan dalam melakukan pembelajaran secara daring.  Data  dari  responden  menjawab  76,9%  menjawab  Ya  dan  23,1%  menjawab  tidak.  Disini  terlihat  memang sebagian  besar  Guru  mulai  terbiasa  tetapi juga  ada  beberapa  Guru  yang  tidak  terbiasa  dan  menganggap  pembelajaran kurang menyenangkan.

## Gambar 9. Pertanyaan 6
Terkait kendalam dalam pembelajaran daring seperti gangguan jaringan ataupun tidak memiliki paket data yang banyak  ternyata  Guru-guru  mengalami  kendala  tersebut.  Sebesar  61,5%  menjawab  Kadang-kadang  yang  artinya  juga beberapa kali mengalami kendalam yang dimaksud. Bahkan 34,6% menjawab mengalami kendala jaringan atau paket internet dan hanya 1% yang menjawab tidak. Kendala ini terjadi hampir diseluruh Guru pengajar di Sekolah.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Gambar 10. Pertanyaan ke 7
Dari  alokasi  biaya  yang  kira-kira  dihabiskan  dalam  pembelian  kuota  internet  dalam  kegiatan  pembelajaran kurang  lebih  100.000/bulan  dengan  responden  sebanyak  53,8%,  26,9%  di  atas  50.000    dan  sisanya  100.000-200.000 sebesar  19,2%  yang  menghabiskan  biaya  untuk  kuota.  Jika  dilihat  dari  statistik  penggunaan  biaya  ini  sebenarnya  ini terhitung  normal  dan  tidak  ada  peningkatan  signifikan  baik  daring  maupun  luring  dalam  pembelajaran  dan  dikaitkan dengan pembelian kuota data internet.

## Gambar 11. Pertanyaan ke 8
Menurut  data  yang  berhasil  dikumpulkan  dari  26  responden  semua  sepakat  bahwa  ingin  melaksanakan pembelajaran  secara  tatap  muka  (luring)  walaupun  di  beberapa  pertanyaan  sebelumnya  bahwa  pembelajaran  daring tidak secara signifikan berpengaruh, terlihat di pertanyaan ini bahwa semua Guru mennginginkan pembelajaran secara luring. Hal ini dapat dipengaruhi berbagai macam hal dan masih menganggap bahwa luring lebih baik dari daring secara keseluruhan.
Tabel 1. Pertanyaan ke 9 (Apa tanggapan Bpk/Ibu terhadap penggunaan media (teknologi) dan strategi apa yang telah dilakukan saat ini. mohon penjelasan singkatnya)
Terhadap  Penggunaan  media  (  teknologi  )saat  ini  memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  berkomunikasi  dan mencari  berbagai    informasi  secara  luas,baik  yang  positif  maupun  negatif.  strategi  yang  dilakukan  melalui  asesmen diagnostik
Penggunaan  media  sangat  penting  dalam  pembelajaran,dengan  mencoba  berbagai  aplikasi,  baik  zoom, WA,masenger, bagi yg MAMPU
Pembelajaran dering meningkatkan penguasaan IT namun banyak kendala terutama jaringan. Sangat  memudahkan  guru  dalam  pembelajaran  daring..  Dengan  menggunakan  aplikasi  google  spt  goigle  meet, dan youtube
Penggunaan  media  (  teknologi  )  dalam  pembelajaran  dring  sangat  memudahkan  guru  strategi    dengan menggunakan aplikasi google meet dan classroom serta media lain spt youtube dan wa
penggunaan media teknologi di masa pandemi sangat membantu guru dalam pembelajaran jarak jauh atau dalam pembelajaran daring
Penggunaan media teknologi sangat memudahkan guru dalam pembelajaran daring dan strategi  yang di gunakan adalah aplikasi  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran daring seperti google meet dan wa.
Penggunaan media teknologi sangat memudahkan guru dalam pembelajaran daring dan strategi yang digunakan adalah aplikasi sesuai dengan kebutuhan pembelajaran daring seperti google meet, Classroom, whatsapp dan youtube Penggunaan media teknologi di masa pandemi sangat memudahkan guru dalam pembeljaran daring dan strategi

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
yang  di  gunakan  adalah  aplikasi  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  daring  seperti  google  meet,  classroom, Whatsapp, dan youtube.
Penggunaan  media  tknologi  sangat  memudahkan  guru,  dlam  pembljaran  daring  dan  strategi  yang  di  gunakan adalah aplksi sesuai dgn kebutuhan sesui dgan pembljaran daring seprti google meet, class room, ppt, wa dan youtube Penggunaan  media teknologi  sangat  memudahkan Guru dalam pembelajaran daring dan strategi  yg di gunakan adalah aplikasi  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran daring seperti google meet, class room , wa dan yutub.
Penggunaan  media  teknologi  sangat  membantu  dan  memudahkan  proses  pembelajaran  masa  pandemi. Strategi saat ini melakukan pembelajaran tatap muka terbatas dg tetap menerapkan prokes.
Sangat baik, strategi lebih mengembangkan potensi siswa. Dengan adanya teknologi saat in. Mempermudah guru mendapatkan kan media pembelajaran dan mempermudah siswa mendapatkan pengetahuan lebih
Penggunaan  media  teknologi  sangat  memudahkan  guru  dalam  pembelajaran  daring  dan  strategi  yg  di  gunakan adalah aplikasi sesuai dengan kebutuhan pembelajaran daring seperti google meet, classroom, whattssupp dan youtube. media  dan  teknologi  sudah  sangat  berkembang  pesat.  maka  dari  itu  harus    terus  dilakukan  update  atau pembaruan pada diri masing-masing terhadap perkembangan media dan teknologi saat ini. terima kasih.
Media teknologi semakin hari semakin canggih, sehingga  kita perlu  mempelajari lagi teknologi tersebut,  untuk menambah ilmu pengetahuan teknologi dan bisa mempermudah kita dalam melaksanakan pembelajaran secara daring.
Sangat  membantu  dan  memudahkan.  Hanya  saja  yg  selalu  menjadi  kendala  adalah  membangkitkan  semangat belajar siswa, karena pembljran daring menyebabkan siswa kurang terkontrol dalam proses pembljran serta kurangnya akses jaringan yg memadai
menjadi kendala
terbesar
dalam belajar Daring.
Strategi  yg  di  lakukan  mencoba  beberapa  apk  yg  menarik  dalam  pmbljran,  tetapi  hal  ini  sering  mengalami  kendala, karena sebagian siswa kurang menggunakan literasi dalam menggunakan apk yg di berikan.
Memang bnyk media pembeljaran yg dpt mendukung proses pembeljaran, tapi pada akhirnya pembeljran tdk bs diterima sepenuhnya oleh siswa bnyk faktor penyebabnya. Berupaya bisa memberikn pelayanan yg terbaik dg melakukn pendektan pendektan khusus n meminta dukungan n kerja sama orang tua
Menggunakan  media  saat  pembelajaran  sangatlah  penting  bagi  kami  khususnya  guru"..  untuk  memudahkan dalam pembelajaran
Penggunaan  media  teknologi  itu  dapat  membantu  anak"  dalam  mencari  materi  yang  tidak  diketahui  sehingga anak"  bisa  belajar  dengan  sendirinya,  tetapi  banyak  kendalanya  dalam  hal  jaringan  dan  ada  juga  orang  tua  yang kekurangan biaya dalam hal pengisian data
Bagus, hanya saja kita yang tinggal di Gorontalo belum siap untuk belajar daring Bagus tapi kadang ada materi yg tidak dipahami siswa karena masalah jaringan Strategi  yang  sudah  diupayakan  adalah  perbaikan  sistem  jaringan  sekolah.  Dan  untuk  mengantisipasinya biasanya guru mengirimkan materi lewat Wa maupun elearning
Penggunaan  media  sudah  bisa  dikolaborasikan  dengan  kemampuan  siswa,meskipun  ada  1  atau  2  orang  siswa yang  masih  kurang  pemahamannya  terhadap  media  tekbologi.  Guru  mampu  memahami  kekurangan  tersebut  dan membantu siswa agar bisa memahami penggunaan media.
Media yg di gunakan sudah sangat berguna dan membantu, namun ada beberapa kendala yg sering terjadi yaitu jaringan  yg  tiba2  tidak  bisa  tersambung,  sinyal  yg  lambat  Krna  banyaknya  pengguna.  Strategi  yg  di  gunakan  saat  ini jika  siswa  yang  mengalami  kendala  di  jaringan  saya  ijinkan  untuk  ke  sekolah  dan  di  berikan  materi  scara  langsung, namun tetap mematuhi prokes yg di berlakukan
Pembelajaran  melalui  media  (teknologi)  sangat  bagus  digunakan.  Tapi  ada  beberapa  kendala  yg  kita  temukan dalam  pembelajaran  daring  salah  satunya  adalah  siswa  yg  tidak  mempunyai  data  ataupun  handphone.  Strategi  atau solusi yang digunakan untuk siswa tersebut adalah mereka mengerjakan tugas secara luring di sekolah.
2. Hasil kuisioner untuk siswa

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Dari hasil kuisioner pada gambar 12 kebanyakan yang mengisi yakni perempuan sebesar 60 dan laki-laki 40%.
Gambar 13 . Jenjang pendidikan siswa
Dari hasil kuisioner tentang jenjang pendidikan tiap siswa yakni lebih banyak SMA/SMK sederajat dengan statistik 86,7%, 7,6% untuk SD sederajat sisanya SMP sederajat sebesar 1%.
Gambar 14. Jenjang kelas tiap siswa
Dari statistik yang didapatkan dari semua responden pada gambar 14 yakni 71,4% berasal dari kelas XI, 22,9% dari kelas X dan sisanya dari kelas XII.
Pada gambar 15 dari 105 responden 66,7% menjawab Setuju dengan penerapan pembelajaran daring dan 33,3% menjawab Tidak Setuju. Lumayan besar juga siswa yang kurang setuju pembelajaran daring melalui media selama ini.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Gambar 16. Pertanyaan ke 2 (siswa)
Secara keseluruhan memang responden dari sisi Siswa menyatakan materi tidak tersampaikan dengan baik jika secara daring atau Sebagian dengan presentase 65,7%, 18,1% menyatakan sudah tersampaikan dengan baik dan sisanya 16,2% menyatakan belum atau tidak tersampaikandengan baik.
Gambar 17. Pertanyaan ke 3 (siswa)
Pada pertanyaan kuisioner kali ini pada gambar 17 antara guru dan siswa terjadi perbedaan yang mendasar, hal ini  dapat  dipengaruhi  bahwa  siswa  merasa  kegiatan  pembelajaran  belum  terlaksana  dengan  baik  di  masa  pandemi menggunakan metode daring terbukti bahwa 45,7% berpendapat Ya dan 37,1% bependapat Mungkin dan hanya 17,1% berpendapat Tidak.
Gambar 18. Pertanyaan ke 4 (siswa)
Pada gambar 18 dari sisi siswa memang menganggap bahwa media pembelajaran online ini belum terlalu efektif. Memang  sebagian  besar  54,3%  berpendapat  Ya  tetapi  banyak  juga  yang  berpendapat  tidak  sebesar  45,7%,  tentu  ini bukan angka sedikit karena 48 dari 105 responden menganggap penggunaan media pembelajaran online tidak efektif.
Pada  gambar  20  jika  sebelumnya  pada  kuisioner  yang  dibagikan  pada  guru  rata-rata  dapat  mengoperasikan media  pembelajaran  online,  dari  sisi  siswa  juga  demikian  tetapi  dengan  presentase  lebih  kecil  yakni  sebesar  63,8% menjawab Ya, 32,4 menjawab Sedikit dan sisanya hanya 3,8% menjawab Tidak.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Gambar 20. Pertanyaan ke 6 (siswa)
Jika sebelumnya dari sisi Guru berpendapat bahwa pembelajaran daring itu menyenangkan dalam artian dari segi pembelajarannya dan lain sebagainya maka dari sisi siswa pada gambar 20 menyatakan bahwa pembelajaran daring itu tidak  menyenangkan  terbukti  bahwa  dari  hasil  kuisioner  yang  dibagikan  menyatakan  59%  menyatakan  Tidak  dan sisanya 41% menyatakan Ya. Jadi umunya siswa tidak terlalu menyukai pembelajaran daring meskipun banyak liburnya di rumah ternyata siswa tidak terlalu menyukai hal tersebut.

## Gambar 21 . Pertanyaan ke 7
Pada gambar 21 baik guru dan siswa rata-rata mengalami hal serupa dalam hal konektivitas pada saat melakukan pembelajaran  online,  baik  jaringan  maupun  paket  data  internet.  Terbukti  dari  hasil  kuisioner  yang  dilakukan  bahwa sebesar 62,9& menyatakan Kadang-kadang mengalami masalah serius dalam konektivitasnya, 28,6% menjawab dengan tegas ya dan hanya 8,6% menyatakan tidak mengalami hal serius.

## Gambar 22. Pertanyaan ke 8
Seperti halnya guru, siswa juga beragam dalam hal alokasi penggunaan anggaran pembelian kuota internet. Dari hasil  kuisioner  37,1%  menjawab  pemakaian  sekitaran  50.000,  36,2%  menjawab  kurang  lebih  100.000  dan  sisanya 26,7% menjawab penggunaan biaya internet paling tinggi sebesar 100.000-200.000.
Pada  gambar  23  terkait  dukungan  orang  tua  ternyata  tidak  mencapai  90%  dari  105  responden.  Pada  kasus  ini sebanyak 81,9% menjawab mendapatkan dukungan orang tua dalam pembelajaran daring dan sisanya 18,1% menjawab tidak mendapatkan dukungan orang tua dalam hal tersebut.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
Gambar 24 . Pertanyaan ke 10
Dalam hal fasilitias terbukti bahwa orang tua pada dasarnya memberikan fasilitas kepada anaknya (siswa) untuk melakukan  pembelajaran  daring.  Dari  hasil  kuisioner  menunjukkan  bahwa  91,4%  menyatakan  mendapatkan  fasilitas dari  orang  tua  dan  hanya  8,6%  yang  tidak  mendapatkan  fasilitas  dari  orang  tua.  Fasilitas  dapat  berupa  gadget, ketersediaan  internet  dirumah,  laptop  dan  lain  sebagainya.  Pertanyaan  terakhir  Apakah  orang  tua  Anda  memotivasi Anda untuk belajar secara aktif? mohon penjelasannya. Dari rangkuman jawaban tentang orang tua memotivasi  secara aktif dalam pembelajaran online, semua siswa serentak menjawab Ya, dalam beberapa saran yang dituliskan siswa pada dasarnya  orang  tua  dan  siswa  sangat  mengharapkan  pembelajaran  secara  luring  (tatap  muka)  meskipun  pembelajaran selama  ini  sudah  dilakukan  secara  Hybrid,  perlunya  pengembangan  lebih  dalam  terkait  hal  ini.  Karena  pembelajaran Online dan Offline yang dikombinasikan selama masa pandemi harusnya tidak berpengaruh secara signifikan terhadap aktivitas  pembelajaran  siswa  khusunya  sekolah  Muhammadiyah  di  Gorontalo.  Ada  beberapa  jawaban  yang  terlihat merupakan curahan hati siswa yakni orang tua pada dasarnya sangat memberikan dukungan tetapi orang tua lebih sibuk dengan pekerjaannya.

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil  yang  didapatkan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  secara  daring  sudah  efektif  dilakukan  sampai dengan  saat  ini  tetapi  pada  dasarnya  siswa  dan  guru  sepakat  memang  untuk  dapat  melakukan  pembelajaran  secara luring (tatap muka). Banyak kendala memang dihadapi pada saat pembelajaran menggunakan metode daring ini. Tetapi perlu  adanya  instrumen  pembelajaran  khusus  dan  strategi  yang  dilakukan  agar  pembelajaran  selama  pandemi  dapat dilakukan  dengan  baik  atau  secara  kualitas  secara  dengan  pembelajaran  tatap  muka.  Dari  hasil  penelitian  ini  pada dasarnya siswa sangat menginginkan pembelajaran daring dan menggangap tidak terlalu efektif dengan metode daring tersebut. Penelitian ini memberikan kontribusi terhadap perkembangan ilmu khususnya hal-hal yang berkaitan dengan pembelajaran  di  masa  pandemi.  Kontribusi  ini  dapat  menjadi  tolok  ukur  penelitian  berikutnya  karena  penelitian  ini hanya dibatasi di sekolah-sekolah Muhammadiyah Gorontalo

## REFERENCES
Budiyanti, E. (2020). Dampak Virus Corona Terhadap Sektor Perdagangan Dan . 2015 . Chairani,  I.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Dalam  Perspektif  Gender  Di  Indonesia. Jurnal  Kependudukan Indonesia , 2902 , 39. https://doi.org/10.14203/jki.v0i0.571 Damayanthi,  A.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid  19  pada  Perguruan  Tinggi Keagamaan Katolik. JURNAL SOSIAL :Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 21 (3), 53–56.
http://sosial.unmermadiun.ac.id/index.php/sosial/article/view/61 Fatimah, D. (2021). Analisis pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 di sekolah dasar skripsi . Khusniyah,  N.  L.,  &  Hakim,  L.  (2019).  Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Daring:  Sebuah  Bukti  Pada  Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif , 17 (1), 19–33. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.667
Masyita,  S.  (2016).  Efektivitas  Kinerja  Pegawai  Dalam  Pelayanan  Masyarakat  Untuk  Pembuatan  E–Ktp  Pada  Kantor Kecamatan Bontoa Kabupaten Maros. Jurnal Imiah BONGAYA (Manajemen & Akuntansi) , ISSN : 190 (Xix), 236– 249.
Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al Asma: Journal of Islamic Education , 2 (1), 1–12.
Nafrin,  I.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan  Pendidikan  Indonesia  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 456–462. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.324 Novrialdy,  E.  (2019).  Kecanduan  Game  Online  pada  Remaja:  Dampak  dan  Pencegahannya. Buletin  Psikologi , 27 (2), 148. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.47402
Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Persada, I’ib  Sutera  Aru,  F.  W.  (2020).  D. P.  C.-19:  M.  dan  D.  K.  P.  U.  R.  I.  (KPU-R.  J.  I.  G. J.  V.  8  (2)  S.  2020.
(2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Modernisasi  Dan  Digitalisasi  Komisi  Pemilihan  Umum  Republik  Indonesia (Kpu-Ri). Jurnal Ilmiah Galuh Justisi , 8 (2), 18.

## TIN: Terapan Informatika Nusantara
Vol 3, No 4, September 2022, page 150-161 ISSN 2722-7987 (Media Online) Website https://ejurnal.seminar-id.com/index.php/tin DOI 10.47065/tin.v3i4.4108
https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/galuhjustisi/article/view/3513/3285 Sugiyono. (2018). Metode Penelitian . Syarifuddin Kulle. (2020). Implementasi model pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan dan islami dalam meningkatkan prestasi belajar peserta didik . 7 (2).
Wahyuddin,  W.,  &  Nurcahaya,  N.  (2019).  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pembelajaran  Aktif  Tipe Everyone Is a Teacher Here (Eth) Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 8 Takalar. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 2 (1), 72. https://doi.org/10.22373/jppm.v2i1.4500