## PENDAHULUAN
1
Pengajaran yang baik tidak dapat disederhanakan  menjadi  bentuk  teknik-teknik pengajaran  belaka,  pengajaran  yang  baik berasal  dari  identitas  dan  integritas  gurunya (Palmer,  2009:  15).  Dibutuhkan  perbaikan mutu  pendidikan  dan  teknik  pembelajaran serta  integritas  guru  untuk  membentuk komunitas  belajar  yang  bermakna,  sebagai upaya  dalam  memperbaiki  kualitas  sumber daya  manusia  dalam  menghadapi  tantangan global.  Salah  satunya  dengan  memanfaatkan teknologi informasi.
1 Surel korespondensi: ulfatun.nafiah.fis@um.ac.id
Perkembangan  teknologi  dan  informasi saat  ini  sudah  semakin  pesat.  Sayangnya kemajuan  semacam  ini  jarang  dimanfaatkan bagi  pendidik  untuk  menunjang  kegaiatan pembelajaran.  Hariyono  (2014)  menjelaskan pada masyarakat Indonesia revolusi “Triple T” (transportasi,  telekomunikasi,  dan tourism ) lebih  dimaknai  sebagai  sarana  kebebasan yang  kurang  mementingkan  suatu  resiko. Masyarakat  larut  dalam  kebebasan  yang cukup  memprihatinkan.  Kehidupan  yang  kini dan  di  sini  memutus  kesadaran  akan  waktu masa lampau sekaligus masa depan. Dewasa ini  penggunaan  tekhnologi  secara  bebas seringkali  tidak  diimbangi  dengan  tanggung

## Jurnal Praksis dan Dedikasi Sosial
Vol.1 No.1 April 2018
halaman jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpds/index/

## PELATIHAN PENYUSUNAN MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS MINDMAPLE PADA MATERI RELIEF CANDI JAGO
BAGI GURU MGMP  SEJARAH SMA SE-KABUPATEN MALANG
Ulfatun Nafi’ah 1 , Blasius Suprapta 2 , Daya Negri Wijaya 3 , Deny Yudo Wahyudi 4 1,2,3,4 Jurusan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang .
Diterima 24 Maret 2018, dipublikasikan 30 April 2018.

## Abstrak
Pendidikan karakter dalam pembelajaran sejarah menjadi hal yang sangat penting. Kurangnya kesadaran sejarah  pada  peserta  didik  juga  dipengaruhi  oleh  kreatifitas  guru  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  berwawasan  karakter.  Tujuan  dari  pelatihan  penyusunan  media  pembelajaran  bagi  guru MGMP  sejarah  SMA  Se-Kabupaten  Malang  adalah  untuk  memberi  ketrampilan  kepada  guru  sejarah SMA agar dapat menyusun berbagai macam media pembelajaran berbasis nilai-nilai pendidikan karakter pada  materi  relief  candi  Jago.  Metode  yang  digunakan  yiatu  ceramah,  pendampingan  dan  proyek penyusunan media pembelajaran. Hasil pelatihan penyusunan media pembelajaran berbasis MindMalpe yaitu  seluruh  guru  dapat  menyusun  media  pembelajaran  sejarah  berbasis  afektif.  Berdasarkan  hasil evaluasi yang dilakukan maka 95% mengatakan kegitan penyusunan media pembelajaran bermanfaat.

## Kata Kunci
Pembelajaran Sejarah, Pendidikan Karakter, MindMaple , Relief.
© 2018 Penulis
jawab,  seolah-olah  telah  menjadi  prinsip dalam masa sekarang.
Pembelajaran sejarah seringkali dianggap kering,  karena  hanya  berbicara  tentang konsep-konsep  dan  fakta.  Hasan  (TT:11-12) mengungkapkan  pembelajaran  sejarah  telah dikerdilkan menjadi pendidikan tentang angka tahun,  peristiwa,  nama  peristiwa,  nama pelaku,  dan  jalannya  peristiwa.  Oleh  sebab itu,  penting  kiranya  memberikan  bekal  bagi guru sebagai pendidik untuk dapat menyusun berbagai  alternatif  media  pembelajaran  yang mudah  dan  dapat  dikembangkan  secara mandiri,  agar  pembelajaran  sejara  menjadi lebih berfariatif. Berdasarkan temuan observasi  awal  pada  bulan  November  2016 banyak  permasalahan  yang  dihadapi  oleh guru  sejarah  di  Kabupaten  Malang  terkait dengan  pemanfaatan  dan  pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran sejarah.
Pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran sangat  penting.  Degeng,  I.  (1989:  160) mengungkapkan  bahwa  media  pengajaran adalah  komponen  strategis  penyampaian yang  dapat  dimuati  pesan  yang  akan disampaikan  kepada  si  pelajar,  apakah  itu orang, alat atau bahan. Hal ini sejalan dengan Hamalik  (1991:  12)  mengemukakan  bahwa media  pendidikan  adalah  alat,  metode  dan teknik  yang  dipergunakan  dalam  rangka  lebih mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi antara  guru  dan  siswa  dalam  proses pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah. Sedangkan Miarso dkk (1984: 48)
memberikan  batasan  media  pembelajaran
sebagai segala sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa, sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar pada diri siswa. Agar dapat menjembatani  pesan  atau  materi  yang disampaikan kepada mahasiswa dapat dipahami  dengan  baik  maka,  sebaiknya  guru sejarah  harus  mengoptimalkan  pemanfaatan media pembelajaran.
Kenyataan  yang  dijumpai  di  lapangan, berdasarkan  hasil  observasi  awal  bulan Januari  2017,  media  yang  digunakan  oleh guru-guru  sejarah  di  Kabupaten  Malang hanya  terbatas  pada  media  yang  sederhana seperti:  pemanfaatan  film  dokumenter,  peta, dan powerpoint. Realitanya  guru  sejarah seringkali  dihadapkan  pada  kondisi  siswa  era digital  yang  segala  informasi  dapat  dengan mudah  mereka  kuasai.    Dari  hasil  evaluasi yang dilakukan pada saat pelatihan sebelumnya  di  tahun  2016,  maka  guru-guru sejarah MGMP
Kabupaten Malang megharapkan  agar  bisa  menyusun  media pembelajaran sejarah secara offline , sehingga mereka  dengan  mudah  dapat  menyusun media tanpa harus terkoneksi dengan internet.  Selain  permasalahan  tentang  media, guru  sejarah  juga  membutuhkan  penyegaran materi sejarah lokal yang ada di Malang.
Berdasarkan berbagai temuan permasalahan yang ada. Maka, calon kelompok  sasaran  mengharapkan  layanan pelatihan pengembangan media pembelajaran  sejarah  berbasis MindMpale dengan  mater  Relief  Candi  Jago. sebagai prioritas  pertama  dalam  kegiatan  kerjasama
ini. Hal ini dikarenakan media ini masih belum digunakan  oleh  guru  sejarah  di  Kabupaten Malang.
MindMaple merupakan salah satu software yang dapat digunakan untuk melakukan  proses mind  mapping. MindMaple dapat  diartikan  sebagai  suatu software template peta  pikiran  untuk  mengetahui bagaimana  perencanaan  kegiatan  dapat dilakukan  dengan MindMaple . MindMaple memungkinkan  pengguna  memulai  sesuatu topik  dan  seterusnya menambahkan  pecahan dibawahnya  dengan  mudah  dan  cepat. Berbagai  jenis  pilihan  juga  tersedia,  seperti mengubah ukuran, mengubah warna, menambahkan bentuk, serta membuat kelompok  topik  tersendiri  dan  sebagainya. Pengguna  juga  dapat  menambahkan  media seperti  gambar  pada  peta  pikiran  yang dihasilkan melalui MindMaple .
Pelatihan ini menggunakan program yang tidak  berbayar  yaitu MindMaple yang  dapat diuduh  secara  geratis  dan  dapat  digunakan scera offline . Harapan tersebut cukup beralasan  karena  berdasarkan  eksplorasi awal memang menunjukkan adanya kelemahan dalam kaitannya dengan pembuatan  media  pembelajaran  berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Misalnya, terungkap  bahwa  media  yang  digunakan hanya sebatas melengkapi kepentingan adminitratif  yang  harus  dikumpulkan  oleh guru.  Pernyataan  tersebut  tidak  sepenuhnya salah,  tetapi  akan  lebih  baik  apabila  alasan tersebut  bersifat  akademik. Kedua, hasil telaah  workshop  media  pembelajaran  sejarah pada  bulan  September  2016  yang  dihadiri
oleh  perwakilan  guru  sejarah  dari  MGMP Kabupaten Malang yang mengharapkan untuk diberi  pelatihan  khusus  bagi  guru-guru  di Kabupaten Malang.
Berdasarkan analisis kebutuhan yang ada di  lapangan  perlu  kiranya  mengadakan pelatihan  penyusunan  media  pembelajaran sejarah  berbasis MindMaple untuk  guru. Adapun  ruang  lingkup  pelatihan  menyusun media  ini  ditujukan  untuk  menyusun  media pembelajaran  sejarah  berbasis MindMaple mengingat hal itu yang dibutuhkan untuk guru- guru  Sejarah  se-kabupaten  Malang.  Total keseluruhan  Guru  Sejarah  yang  tergabung dalam  MGMP  Kabupaten  Malang  adalah  55 Guru.  Hanya  20  guru  yang  mengikuti pelatihan,  hal  ini  dilakukan  agar  pelatihan yang  dilakukan  lebih  kondusif.  Dari  20  guru tersebut diharapkan dapat memberikan pelatihan  bagi  guru  sejarah  lain  yang  tidak mengikuti  pelatihan  di  sekolah  masing- masing.

## METODE PELAKSANAAN
Pelatihan  ini  menggunakan  pendekatan andragogi, megingat bahwa kelompok sasaran  adalah  guru  yang  telah  memiliki banyak  pengalaman  di  lapangan.  Walaupun mungkin  terbatas,  mereka  telah  memiliki pengalaman dalam menyusun dan memanfaatkan  media  pembelajaran  sejarah. Metode yang digunakan dipilih untuk memenuhi variasi dengan tetap menggunakan pencapaian  tujuan  sebagai  acuan  pokok. Metode  dipilih  dengan  memperhatikan  agar kelompok  sasaran  menerima  informasi  yang diperlukan  dan  bersedia  membuat  media MindMaple secara menyenangkan.
Kegiatan ini berupa pelatihan dan pendampingan  yang  dikemas  dalam  format workshop.  Setelah    diberi  pelatihan,  tahap selanjutnya  guru-guru  tersebut  dibimbing untuk  menerapkan  hasil  dari  pelatihan  untuk meningkatkan  kemampuan  guru-guru  dalam kegiatan membuat media pembelajaran sejarah  berbasis MindMaple pada  materi Relief  Candi  Jago.  Adapun  metode  yang digunakan dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut: (1) Metode ceramah, mengenai materi relief  candi  Jago,  pentingnya  pemanfaatan media  dalam  pembelajaran  sejarah,  dan bagaimana  mengemas  materi  relief  candi Jago  dengan  membuat  peta  konsep  melalui program MindMaple . Materi akan disampaikan oleh  tim.  (2)  Metode  tanya-jawab  mengenai media pembelajaran sejarah berbasisis MindMaple .  Pada  tahap  ini  peserta  pelatihan dberikan  kesempatan  untuk  melakukan  tanya jawab  dengan  pemateri  terkait  hal-hal  yang kurang dipahami dan kurang jelas. (3) Metode proyek,  pada  tahap  ini  peserta  diklat  diminta untuk  mempraktekkan  tahapan  penyusunan media  pembelajaran  dengan  materi  relief Candi Jago.
HASIL PELAKSANAAN PELATIHAN MEDIA PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS MINDMAPLE
Kegiatan pelatihan dilakukan pada tanggal  22  Maret  2017.  Tim  melakukan observasi  awal  dan  melakukan  koordinasi dengan  MGMP  Sejarah  Kabupaten  Malang untuk memastikan tanggal, waktu, dan tempat pelaksanaan  sosialisasi.  Selanjutnya,  pada tanggal  22  Maret  2017  perwakilan  MGMP
yaitu  Bapak  Drs.  Pi’i,  M.M  dan  Bapak  Dr. Susanto  Yunus  Alfian  untuk  melakukan koordinasi  lebih  lanjut.  Hasilnya,  rencana pelatihan  akan  dilaksanakan  pada  hari  Rabu, tanggal  5  April  2017  di  SMA  Negeri  1 Kabupaten  Malang,  Jl.  Mayjen  Panjaitan  No. 65  Sedayu,  Turen,  Malang.  Waktu  yang disediakan  untuk  melaksanakan  kegiatan pelatihan  antara  pukul  08.00-13.00  WIB. Pertimbangan  pemilihan  waktu  pelaksanaan pelatihan dan lokasi tersebut didasarkan pada hasil kesepakatan antara tim dengan kelompok  sasaran  yaitu  guru-guru  anggota MGMP  Sejarah  se-Kabupaten  Malang.  SMA Negeri  1  Turen,  letaknya  strategis  sebagai tempat  berkumpul  guru-guru  sejarah  dari berbagai sekolah di kabupaten Malang. Selain itu,  SMA  Negeri  1  Turen  memiliki  fasilitas yang  lengkap  dan  jaringan  internet  yang bagus  untuk  mendukung  kegiatan  pelatihan penyusunan  media  pembelajaran  berbasis MindMaple .
Tim pengabdian harus berupaya mengelaborasikan  materi  sejarah  candi  Jago dan mengemasnya secara menarik. Mengingat audience terdiri  dari  44  guru sejarah,  sehingga  sebisa  mungkin  materi disampaikan  secara  konkret,  dengan  bahasa yang mudah dipahami guru. Materi yang akan disajikan terkait dengan Memandang Fenomena  Budaya:  Relif  Tantri    dengan Kacamata  Semiotik,  dan  mengemas  menjadi media pembelajaran berbasis MindMaple . Tim menyajikan materi dengan artikel dan mengemas  menggunakan powerpoint .  Materi sejarah  candi  Jago  sudah  banyak  dipahami oleh guru, sehingga tim hanya akan
memberikan  penguatan dan  berdiskusi  terkait penyampaian  materi  candi  Jago  yang selama ini diajarkan dan dipelajari siswa.
Keempat,  tim  pengabdian  masyarakat perlu menyiapkan berbagai hal teknis pelaksanaan sosialisasi seperti (1) pembuatan surat  tugas  pada  tanggal  pelaksanaan  atas nama  tim  pengabdian;  (2)  seminar  kit  yang meliputi  46  map  plastik,  46  bolpoin,  dan  46 handout  materi;  (3)  46  konsumsi  acara;  (4) presensi acara; (5) kamera untuk dokumentasi; (6) 46 eksemplar lembar dialog; dan  (8)  46  eksemplar  lembar  evaluasi;  (9) Banner .  Dalam  penyiapan  hal  teknis  ini,  tim pengabdian dibantu oleh dua mahasiswa atas nama  Rike  Andrias  dan  Santoso  Ilham. Terakhir, tim pengabdian perlu juga berkoordinasi  dengan  mitra  MGMP  sejarah Kabupaten  Malang  untuk  menata  tempat pengabdian  dan  memasang banner .  Hal  lain yang  diperlukan  adalah  pemasangan  LCD, mix,  sound  system,  serta  penataan  meja  dan kursi.
Secara umum, kegiatan pelatihan penyusunan  media  pembelajaran  sejarah berbasis MindMaple berjalan  dengan  baik.
Antusiasme  guru  sejarah  sangat  bagus.  Hal ini  terbukti  jumlah  guru  yang  direncanakan mengikuti  pelatihan  hanya  20  orang.  Namun, pada pelaksanaan terdapat tambahan peserta guru sejumlah 44 orang.
Acara pelatihan penyusunan media pembelajaran  sejarah  berbasis MindMaple dibagi  menjadi  III  Sesi.  Sesi  I  pelatihan berlangsung pukul 08.00 – 09.30 WIB dengan materi  “Candi  Jago”  yang  disampaikan  oleh Deny  Yudo  Wahyudi,  S.Pd.,  M.Hum.  Beliau
menyampaikan  tentang  kajian  sejarah  dan arsitektur  candi  Jago.    Beberapa  hal  penting yang  disampaikan  diantaranya:  (1)  Gaya percandian berdasarkan kronologi gaya seninya,  yang  terdiri  dari  gaya  klasik  muda dan  gaya  klasik  tua;  (2)  Gaya  percandian masa  majapahit  yaitu  kelompok  gaya  candi Jago,  kelompok  gaya  Candi  Brahu,  dan kelompok  gaya  candi  masa  Singhasari;  (3) Kelompok  percandian  menurut  Soekmono terdiri  dari  gaya  Jawa  Tengah-an  dan  gaya Jawa  Timur-an;  (4)  Sejarah  Candi  Jago  juga disebut  sebagai  Candi  Jajaghu,  dikenal sebagai  Candi  Jago  atau  Candi  Tumpang. Candi  jago  merupakan  Pendharmaan  untuk Wisnuwardhana/ Ranggawuni/ Nararya Sminingrat. Merupakan candi Buddha. Dibangun  tahun  1194  C  atau  1278  M  dan pada masa Kretanagara jika mengikuti konsep Crada  dan  direnovasi  Adityawarman  gaya Majapahit; (5) Ada fenomena unik pada candi Jago,  karena  candi  justru  bernuansa  Siwa- Buddha.  Bukti  Buddha:  Arca  Amoghapasa dan  Relief  Kunjarakarna.  Bukti  Siwanya  pada bangunan dengan  gaya berundak dan (mungkin)  beratap meru  (tumpang); (6)  Relief pada candi Jago diantaranya: Relief Tantri, Ari Darma,
Arjunawiwaha, Partajayna, Kresnayana.
Setelah  materi  disampaikan,  dilanjutkan dengan  sesi  tanya  jawab,  ada  beberapa pertanyaan  yang  didiskusikan.  Dr.  Susanto Yunus  Alfian,  M.Pd  dari  SMA  Negeri  1 Sumberpucung  menanyakan,  bagaiamana cara  beribadah  orang  Buddha  di  Candi? Apakah  mereka  masuk  ke  candi  atau bagaiamana? Tidak, orang Buddha beribadah
dengan cara ritual Prasawiya atau Pradaksina.  Yaitu  memutari  candi  sambil membaca  mantra  atau  do’a.  Oleh  karena  itu, untuk  mendukung  kegiatan  ini  maka  salah satu  ciri  dari  bangunan  Buddhis  adalah lantainya diperkeras.
Pada sesi II, materi disampaikan oleh Dr. Blasius  Suprapta,  M.Hum.  Materi  yang disampaikan  tentang  memandang  fenomena budaya:  relif  tantri    dengan  kacamata semiotik. Beberapa poin penting yang disampaikan  yaitu:  1)  Semiotik  adalah  ilmu tentang  tanda.  Pada  Abad  Pertengahan  Para ahli filsafat Yunani telah menyinggung pengertian  dan  penggunaan  tanda;  2)  Relief cerita  tantri  akan  mudah  dipahami  jika menggunakan  analisis  semiotika,  terutama dari  Peirce;  3)  Pada  metode  triadik  terdapat tiga  relasi  di  salamnya,  diantaranya:  ikon, indeks,  dan  simbol.  Dalam  kajian  relief  cerita tantri  hanya  ada  dua  relasi  yaitu  Ikon  dan simbol;  4)  Relief  tantri  di  candi  Jago  memiliki pelajaran  akan  nilai-nilai  kehidupan,  nilai-nilai akan  perbuatan;  5)  Pada  materi  ini,  dapat disusun  dengan  media  pembelajaran  yang menyenangkan, nilai-nilai yang telah teruji dan disampaikan  dengan  cara  ceritera  yakni dengan  media MindMaple ;  6)  Hasilnya  dapat digunakan  untuk  melakukan  penelitian.  Guru dapat  menggunakan  metode reseach dengan pendekatan semiotik.
Penelitian
pengembangan  dengan  melakukan  inovasi pembelajaran sejarah.
Setelah pemateri menyampaikan informasi  terkait  dengan  Relief  Tantri  candi Jago,  maka  tahap  selanjutnya  adalah  sesi tanya  jawab.  Salah  satu  pertanyaan  yang
muncul  dari  Mokhammad  Ismail,  S.Pd  yang menanyakan tentang bagaimana cara mengajarkan materi candi jago, dimana materi ini  dalam  kurikulum  hanya  mendapatkan waktu yang sangat terbatas, sedangkan pada relief  candi  Jago  terdiri  dari  beberapa  relief. Pemateri menjawab, cara yang dapat dilakukan oleh guru adalah dengan memberikan penugasan kepada siswa dengan  strategi  karyawisata.  Siswa  dapat diajak  untuk  mengunjungi  candi  Jago  secara langsung.  Pada  kegiatan  awal,  guru  dapat memberi  penugasan  kepada  siswa.  Jika jumlah  siswa  sangat  banyak,  guru  dapat membagi  menjadi  5  kelompok,  masing- masing  kelompok  diminta  untuk  membahas tentang Relief Tantri, Ari Darma, Arjunawiwaha,  Partajayna,  dan  Kresnayana. Guru  dapat  memberi  lembar  kegiatan  siswa (LKS)  agar  siswa  bisa  fokus  dalam  belajar. Hasilnya  dapat  didiskusikan  secara  bersama- sama.  Harapannya  siswa  tidak  hanya  dapat memahami materi namun juga bisa memaknai nilai-nilai pada relief candi Jago.
Pertanyaan  lain  yang  muncul  dari  Dra. Melaningrum  Andarwati,  bagaimana  cara membedakan  satu  cerita  relief  tantri.  Apa yang  menjadi  penanda  batasan  dari  masing- masing cerita relief. Ada beberapa penanada, masing-masing  candi  memiliki  ciri  khas tertentu,  dalam  bentuk  bingkai,  ada  dalam bentuk  tiang  penyangga,  ada  dalam  bentuk tanaman  (ragam  hias  suluran).  Jika  di  candi Jago dibatasi dengan hiasan motif awan, dan tanaman namun bukan sulur-suluran.
Sesi terakhir pada kegiatan ini dilaksanakan  pada  pukul  11.00-12.00  WIB
yaitu penyusunan media pembelajaran sejarah dengan MindMaple . Materi yang telah diulas sebelumnya menjadi bahan penyusunan media pembelajaran. Pemaparan dimulai dengan penjelasan tentang MindMaple . Mind  mapping yang  sering  kita sebut dengan peta konsep adalah alat berpikir organisasional  yang  sangat  hebat  yang  juga merupakan cara termudah untuk mendapatkan  informasi  ke  dalam  otak  dan mengambil informasi itu ketika dibutuhkan.
Pemateri  menanyakan  kepada  peserta pelatihan, apakah mereka telah memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam pembelajaran  sejarah,  sebagian  besar  guru telah  memanfaatkan.  Biasanya  berupa  power point, gambar dan peta digital. Namun, belum ada  yang  menggunakan MindMaple dalam pembelajaran sejarah. Pelaksanaan pemaparan dimulai dengan memberi beberapa  penjelasan  tentang  kelebihan  dan kekurangan MindMaple . Kelebihannya
MindMaple diantaranya: 1) tampilannya familiar; 2) aplikasi MindMaple versi Lite tidak membutuhkan  biaya  (gratis)  dan  memiliki ukuran  14,  28  MB;  3)  Memiliki  ragam visualisasi  pendukung  peta  konsep;  4) Terdapat  fasilitas  untuk  menambah  gambar, foto,  video, link  website .  Selain  kelebihan, tentunya MindMaple memiliki  kekurangan. Adapun  kekurangan MindMaple diantaranya: 1) MindMaple versi Lite (gratis)  fitur  yang tersedia  terbatas,  2)  Jika  menggunakan  link maka harus terkoneksi internet.
Pelaksanaan  praktek  penyusunan  media pembelajaran  sejarah  berbasis MindMaple dilaksanakan  pada  pukul  13.00-15.00  WIB.
Pelaksanaan  penyusunan  media  dilakukan dengan  pendampingan  pada  kelompok  kecil. Setiap  guru  yang  hadir  membawa  laptop sehingga  mereka  dapat  menyusun  media secara mandiri dalam kelompok kecil. Sebelum  menyusun  media,  guru  terlebih dahulu  menyusun  rancangan  keseluruhan point-poin yang akan disusun dalam MindMaple .
Pada  penyusunan  media,  ada  beberapa permasalahan  pada  saat  penyusunan  media, permasalahan tersebut diantaranya: 1) apakah  media MindMaple dapat  digunakan secara  ofline?;  2)  bagaimana  cara  mengatur tampilan media agar tersusun secara rapi?; 3) apakah  tamplate  hanya  yang  tersedia  pada MindMaple atau dapat diganti dengan tamplate  yang  lain?;  4)  bagaimana  cara mengganti background ?;  5)  bagaimana  cara menyimpan MindMaple yang  telah  disusun?; 6)  bagaimana  cara  menggunakan MindMpale untuk pembelajaran sejarah?
Beberapa pertanyaan guru tersebut langsung  dijawab  oleh  pemateri,  1)  Media MindMaple dapat  digunakan  secara offline dengan  memilih  yang  versi  lite,  hanya  saja fitur  yang  disediakan  terbatas;  2) MindMaple dapat  menyesuaikan  bidang  kerja,  jika  ingin mengatur  secara  manual  dapat  dilakukan dengan  meng  “klik”  bidang  kerja  dan  di  drag pada  tempat  yang  dituju.  3)  tamplete  utama dapat dipilih sesuai ketentuan yang ada pada MindMaple .  4)  untuk  mengganti  background dapat  dilakukan  dengan  “klik”  kanan  pada mouse ,  pilih  format background dan  “klik” warna sesuai dengan yang diinginkan; 5) cara menyimpan  media  pembelajaran  yang  sudah
disusun  dengan MindMaple dapat  dilakukan dengan  pilih  menu  “file”  dan  pilih  “save”,  file sudah tersimpan pada folder yang ditentukan; 6)  untuk  memanfaatkan MindMaple ,  guru dapat  menyimpan  dalam  bentuk  “JPEG  File” sehingga  dapat  digunakan  juga  sebagai gambar untuk powerpoint atau media lainnya, atau guru juga dapat langsung memilih format Microsoft  Powerpoint  Preentation agar  dapat langsung  digunakan  dalam  pembelajaran sejarah.
Guru  yang  mengikuti  pelatihan,  80% dapat  menyusun  media  pembelajaran  secara penuh,  15%  belum  terselesaikan  karena waktunya terbatas, dan 5% tidak mengerjakan karena  laptop  yang  dibawa  tidak  dapat digunakan  dengan  baik,  sehingga  pada proses  pelatihan  berlangsung  guru  hanya menyimak kegiatan temannya. Bagi guru yang belum  menyelesaikan  pembelajaran  dapat dikirim melalui email salah satu pemateri.

## Evaluasi Sosialisasi
Pada  kegaiatan  berikutnya  dilakukan evaluasi secara menyeluruh terkait pelaksanaan  pelatihan  media  pembelajaran berbasis MindMaple .  Penilaian  atau  evaluasi kegiatan  seringkali  dipahami  sebagai  cara untuk mengukur atau memeriksa ketercapaian kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan  peserta  kegiatan.  Menurut  Arifin (2009:4),  evaluasi  atau  penilaian  merupakan proses yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi  tentang  proses  keberlangsungan kegiatan.  Lebih  lanjut  menurutnya,  evaluasi dapat digunakan untuk mengetahui
keefektifan kegiatan pengabdian pada masyarakat.  Hasil  yang  diperoleh  dapat dijadikan sebagai balikan bagi tim pengabdian untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan program dan kegiatan pengabdian.
Tim pengabdian melakukan refleksi internal  sehari  setelah  kegiatan  selesai.  Tim merasa bahwa (1) perlu melakukan persiapan yang  panjang,  terutama  pada  persiapan materi,  perlu  dilakukan  agar  kegiatan  yang dilakukan berjalan dengan lancar dan sukses. Termasuk  bahasa  yang  digunakan  dalam menyampaikan  materi  kepada  guru.  Oleh sebab  itu,  perlu  dilakukan  simulasi  sebelum kegiatan  pengabdian  berlangsung.;  (2)  tim pengabdian  perlu  mengantisipasi  berbagai hambatan  yang  mungkin  akan  menjadi penghalang  kegiatan  pengabdian.  Kegiatan ini,  bersamaan  dengan  aktivitas  lain  seperti pemateri  Daya  Negri  Wijaya,  M.A  harus menjadi  pemateri  dalam  kegiatan  PPG.  Dr. Blasius  Suprapta,  M.Hum  harus  menguji skripsi sehingga tidak dapat  mengikuti kegiatan  pengabdian  secara  penuh.  Guru yang  harusnya  datang  tepat  waktu,  karena jarak rumah dengan lokasi pengabdian cukup jauh  maka  ada  beberapa  guru  yang  datang terlambat; (3) pelaksanaan kegiatan setidaknya perlu dibantu oleh tiga orang yang berfokus  untuk  mengurusi  hal  teknis.  Hal  ini berguna  untuk  meminimalisirkan  tugas-tugas ganda  pelaksana  pengabdian  seperti  salah satu  anggota  yang  bukan  hanya  berperan sebagai  sekretariatan  atau  penerima  tamu tetapi juga sebagai Master of Ceremony (MC);
(4)  perlu  seseorang  yang  secara  khusus menjadi  notulen  pelakasanaan  pelatihan,  dan
perlu  ada  perekaman  kegiatan  dari  awal sampai  akhir  agar  mempermudah  dalam penyusunan  laporan  pengabidan  (5)  tim pengabdian  merasa  bahwa  materi  yang disampaikan  cukup  mengena.  Hal  ini  terlihat dari  respon  yang  diberikan  oleh  guru,  banyak pertanyaan  yang  didiskusikan  selama  proses berlangsung,  dan  setiap  guru  juga  menyusun media dengan baik.
Selain  melakukan  refleksi,  tim  juga melakukan  evaluasi.  Evaluasi  dilakukan  oleh peserta  pelatihan.  Respon  peserta  kegiatan dapat dilihat dari angket yang telah diberikan. Mereka  melihat  bahwa  empat  materi  yang diberikan  secara  umum  sangat  bermanfaat dan  menarik.  Adapun  secara  detail,  materi relief  cerita  tantri  di  candi  Jago  sangat bermanfaat  (55%);  hal  yang  bermanfaat (39%);  dan  hal  yang  cukup  bermanfaat  (6%). Menurut  mereka,  penyajian  materinya  dirasa sangat  menarik  (52%);  menarik  (42%);  dan cukup  menarik  (6%).  Sedangkan  pada  materi kedua,  tentang  kajian  Candi  Jago  mereka merespon  materi  sebagai  hal  yang  sangat bermanfaat  (74%);  hal  yang  bermanfaat (26%); Selain itu, mereka juga melihat bahwa penyajian materi kedua dirasa sangat menarik (68%);  menarik  (32%).  Selain  evaluasi  untuk materi ke 1 dan ke 2, maka sajian materi yang ke  3  dirasa  sangat  bermanfaat  (74%), bermanfaat  (23%)  dan  cukup  bermanfaat (3%). Adapun kemenarikan penyajian penyusunan  media  pembelajaran  sejarah berbasis  media MindMaple sangat  menarik (46%),  menarik  (48%),  dan  cukup  menarik (6%).
Lebih  lanjut,  mereka  ternyata  juga memberikan  berbagai  komentar  dan  saran terkait  dengan  penyelenggaraan  pelatihan media pembelajaran sejarah berbasis MindMaple ini.  Beberapa  intisari  komentar yang  diberikan,  meliputi:  1)  Penyelenggaraan pelatihan  semacam  ini  lebih  sering  diadakan untuk  guru  agar  pembelajaran  sejarah  lebih bervariatif. Harapannya kegiatan dan kerjasama  dengan  tim  MGMP  Sejarah  dan antropologi  terus  berlanjut;  2)  Pelatihan penyusunan  media  pembelajaran  sangat menarik  serta  memberikan  referensi  baru dalam  pembuatan  media  untuk  kegiatan belajar  mengajar  khususnya  matapelajaran sejarah;  3)  Sangat  bermanfaat  dan  menarik, semoga dapat dipraktekkan di dalam kelas; 4) Penyajian  media  sangat  menarik  dan  perlu dikembangkan  dengan  menggunakan  materi yang  lain.  5)  Pelatihan  penyusunan  media pembelajaran cukup menarik, dapat wawasan baru  tentang  media  pembelajaran  yang interaktif dan sangat bermanfaat.
Akan  tetapi,  mereka  juga  memberikan berbagai  saran  yang  bersifat  konstruktif, seperti:  1)  Waktu  yang  digunakan  terlalu singkat, dan banyak materi yang disampaikan. Sehingga,  tidak  dapat  menyelesaikan  media dengan  maksimal;  2)  Perlu  memilih  waktu pelaksanaan yang tepat, agar tidak bersamaan  dengan  kegiatan  ujian;  3)  Harus ada  pendampingan  yang  lebih  detail  kepada guru,  karena  guru  tidak  dapat  menyelesaikan dengan  cepat  seperti  yang  diistruksikan pemateri;  4)  Perlu  diadakan  workshop  lain tentang  penelitian,  penulisan  jurnal,  dan penulisan  artikel  untuk  jurnal  atau  paper
seminar  nasional;  5)  Diharapkan  dapat membawa  contoh-contoh  jurnal;  6)  Perlu dikembangkan media pembelajaran yang lain;
6)  Penataan  ruang  dapat  dibuat  melingkar agar  pelatihan  bisa  lebih  kondusif  dan komunikatif  7)  Mohon  ada  keberlanjutan pendampingan  di  kelas,  agar  ada  kolaborasi antara  guru  dan  dosen  dalam  memberikan pelayanan kepada siswa.

## KESIMPULAN
Kegiatan “Pelatihan  Penyusunan  Media Pembelajaran  Sejarah  Berbasis Mindmaple pada  Materi  Relief  Candi  Jago  Bagi  Guru MGMP  Sej arah  Kabupatan  Malang”  secara umum  dapat  terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini terlihat  dari  kelancaran  kegiatan  walaupun ada  beberapa  peserta  yang  berhalangan hadir. Peserta sangat antusias untuk mengikuti  pelatihan  dari  awal  hingga  akhir kegiatan.  Melalui  diskusi,  peserta  dapat menemukan  cara  untuk  memaknai  sejarah dari materi lokal candi Jago. Selanjutnya, guru dapat menyusun media pembelajaran sejarah dengan MindMaple dan  dapat  diterapkan  di kelas. Hasilnya, terdapat tiga orang guru yang mengirimkan  hasilnya  menjadi  makalah  dan diikutkan  pada  kegiatan  seminar  nasional jurusan sejarah. Peserta pelatihan merasakan manfaat  yang  luar  biasa,  mereka  dapat menyusun  media  pembelajaran  sejarah  yang lebih  variatif  dan  inovatif.  Setelah  pelaksaan pelatihan,  guru  tetap  melakukan  komunikasi
dengan tim pengabdian untuk menindaklanjuti kegiatan pengabdian.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  Z.  2009. Evaluasi  Pembelajaran: Prinsip, Teknik, & Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Degeng, I. 1989. Ilmu Pengajaran: Taksonomi Variable . Jakarta: Depdikbud. Dirjen Dikti: P2LPTK.
Hariyono.  2014. Kekuasaan  dalam  Proses Pembelajaran
Sejarah: Membangun Kuasa  Diri .  Makalah  disajikan  dalam Seminar  Nasional  Pembelajaran  Sejarah di  Tengah  Perubahan  ,  Jurusan  Sejarah Universitas Negeri Malang. Malang, 27-28 September.
Hamalik,  O.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar . Bandung: Mandar Maju.
Hasan,  Hamid. Problematika  Pembelajaran Sejarah . (Online (http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/JUR._P END._SEJARAH/194403101967101- SAID_HAMID_HASAN/Makalah/Beberap a_Problematik_Dalam_Pendidikan_Sejar ah.pdf) diakses tanggal 6 Agustus 2016. Miarso,  Yusufhadi.  2011. Menyemai  Benih Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:  Prenada Media.
Palmer,  P.J.  2009. Keberanian  Mengajar, Menjelajah  Ruang  Nurani  Kehidupan Guru. Jakarta: Indeks. http://www. MindMaple .com