## CYBERBULLYING PADA REMAJA SMP X DI KOTA PEKALONGAN
DITINJAU DARI KONFORMITAS DAN KEMATANGAN EMOSI

## Nisrina Syadza dan Inhastuti Sugiasih

## Fakultas Psikologi Universitas Islam Sultan Agung Semarang

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  antara  konformitas  dan  kematangan  emosi terhadap cyberbullying pada remaja SMP X di Kota Pekalongan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  kuantitatif.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  113  siswa  SMP  X  di  Kota  Pekalongan. Penelitian ini menggunakan metode skala dalam  pengumpulan data, yaitu skala  cyberbullying  berjumlah 29 aitem  dengan  koefisien  reliabilitas  0,885,  skala  konformitasberjumlah  20  aitem  dengan  koefisien  reliabilitas 0,774 dan skala kematangan emosi berjumlah 24 aitem dengan koefisien reliabilitas 0,840. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi dua predictor. Hasil dari analisis data tersebut menunjukkan bahwa ada hubungan  yang  sangat  signifikan  antara  konformitas  dan  kematangan  emosi  terhadap  cyberbullying  pada remaja SMP X di Kota Pekalongan. Maknanya hipotesis  pertama yang diajukan dalam penelitian ini diterima. Hal ini dibuktikan dengan hasil korelasi Ry(1,2) 0,731, F hitung sebesar 63,085 dengan taraf kepercayaan sebesar 0,000 (p<0,01). Teknik analisis parsial digunakan untuk menguji hipotesis kedua dan ketiga. Hasil uji hipotesis kedua  diperoleh  korelasi  r yx1-x2 =0,369  dengan  taraf  kepercayaan  p  =  0,000  (pada  p  <0,01).Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  hipotesis  kedua  diterima  yang  bermakna  ada  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan antara  konformitas  dengan  cyberbullying  pada  remaja  SMP  X  di  Kota  Pekalongan.  Hasil  uji  hipotesis  ketiga diperoleh  korelasi  r yx1-x2 =  -0,429  dengan  taraf  kepercayaan  p  =  0,000  (pada  p  <0,01).Hasil  tersebut menunjukkan hipotesis ketiga dalam penelitian ini diterima yang bermakna bahwa ada hubungan negatif yang sangat signifikan antara kematangan emosi dengan cyberbullying pada remaja SMP X di Kota Pekalongan
Kata kunci : Cyberbullying, Konformitas, Kematangan Emosi

## Abstract
The  goal  of  this  research  was  to  determine  the  relationship  between  conformity  and  emotional  maturity against  cyberbullying  among  adolescents  of  X  Junior  High  School  in  Pekalongan  City.  This  research  used quantitative methods. Participants in this research were 113 students of X Junior High School in Pekalongan. The  data  collection  methods  in  this  research  used  three  scales,  that  is  the  cyberbullying  scale  consists  of  29 questions  with  a  reliability  coefficient  of  0.885,  conformity  scale  consists  of  20  questions  with  a  reliability coefficient of 0.774 and emotional maturity scale consists of 24 questions with a reliability coefficient of 0.840. Data  was  analyzed  using  regression  analysis  of  two  predictors  showing  that  there  was  a  very  significant relationship between conformity and emotional maturity against cyberbullying among adolescents of X Junior High School in Pekalongan City. This result indicate that the first hypothesis was accepted. This was evidenced by the results of the Ry correlation  (1.2) 0.731, F result in the amount of 63.085 with a  significance level of 0.000  (p <0.01). Partial analysis technique is used to test the second and third hypothesis. The second hypothesis results obtained r yx1-x2 = 0.369 correlation with a significance level of p = 0.000 (at p <0.01).The result indicate that the second  hypothesis  was  accepted,  which  mean  there  was  a  very  significant  positive  relationship  between conformity  with  cyberbullying  among  adolescents  of  X  Junior  High  School  in  Pekalongan  City.  The  third hypothesis test results obtained r yx1-x2 = -0.429 correlation with a significance level of p = 0.000 (at p <0.01). This result  indicate  that  third  hypothesis  in  this  research  was  accepted,  which  mean  there  was  a  very  significant negative  relationship  between  emotional  maturity  with  cyberbullying  among  adolescents  of  X  Junior  High School in Pekalongan City.
Keywords : Cyberbullying, Conformity, Emotional Maturity

## 18

## Pendahuluan
Teknologi saat ini berkembang secara pesat hingga tidak dapat terhitung lagi jumlah informasi yang  ditambahkan  setiap  harinya  ke  internet.  Kemajuan  ini  memberikan  efek  yang  positif,  salah satunya  untuk  memperluas  hubungan  sosial  dengan  menggunakan  social  networking  atau  biasa disebut  social  media.  Salah  satu  dampak  dari  perkembangan  teknologi  komunikasi  adalah munculnya  Cyberbullying  atau  “Electronic  Bullying”(Ahlfors,  2010).  Menurut  Smith  et  al  (Ahlfors, 2010)  cyberbullying  atau  electronic  bullying  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  tindakan  agresif  yang disengaja  untuk  mengintimidasi,  mengejek,  menghina  dan  mempermalukan  korbannya  melalui teknologi digital atau form elektronik secara berulang kali terhadap  korban yang  tidak bisa dengan mudah  membela  dirinya  sendiri.  Cyberbullying  terjadi  secara  online  melalui  media  komunikasi elektronik,  berupa  pesan  teks  (e-mails,  SMS,  chatting,  personal  message  dan  chatroom communication), gambar elektronik dan postingan website (Ahlfors, 2010).
Mason (Ahlfors, 2010) mengatakan kemajuan teknologi ini memberikan ruang yang tepat bagi  para  pelaku  cyberbullyingdimana  perilaku  agresifnya  tersebut  bersifat  anonim.  Keyakinan bahwa  tindakan  cyberbullyingnya  tersebut  tidak  akan  dikenali  ini  menurunkan  perasaan  malu  dari pelakucyberbullying,  sehingga  pelaku  lebih  memilih  melakukan  cyberbullyingdaripada  bullying. Serangan cyberbullying yang berkelanjutan memiliki dampak negatif pada para korban.
Chadwick (2014) mengatakan  cyberbullying  dapat  didefinisikan  sebagai  penggunaan  teknologi dengan  tujuan  untuk  melecehkan,  mengancam,  mempermalukan  atau  menargetkan  korban  baru. Hinduja dan Patchin (2009) mendefinisikan cyberbullying sebagai tindakan kekerasan interpersonal, agresi, penganiayaan dan pelecehan secara  online yang dilakukan dengan sengaja secara berulang- ulang melalui penggunaan komputer, ponsel atau perangkat komunikasi elektronik lainnya. Smith et al (Chadwick, 2014) berpendapat bahwa cyberbullying adalah sebuah tindakan agresif yang sengaja dilakukan  oleh  sekelompok atau  individu  dengan  menggunakan  kontak  dari  form  elektronik  secara berulang kali dari waktu ke waktu terhadap korban yang tidak bisa dengan mudah membela dirinya sendiri.
Bentuk-bentuk cyberbullying menurut Chadwick (2014) sebagai berikut :
a. Pelecehan (Harassment): berulang kali mengirim pesan yang menyerang, kasar dan sering menghina  yang  dikirim  sepanjang  hari  dan  malam.  Beberapa  bahkan  mengirim  pesan mereka ke forum publik, chat room atau papan bulletin dimana orang lain dapat melihat ancamannya.
b. Kritik  (Denigration):mendistribusikan  informasi  tentang  orang  lain  yang  menghina  dan tidak benar melalui postingan di halaman Web, mengirimnya ke orang lain melalui email atau pesan instan dan memposting atau mengirim foto digital diubah menajadi seseorang.
c. Flaming:pertempuran online atau argumen yang intens menggunakan pesan elektronik di chat  room  melalui  pesan  instan  atau  email  dengan  marah  menggunakan  bahasa  yang vulgar,  penggunaan  huruf  capital,  gambar  dan  symbol  untuk  menambakan  emosi  dalam argumen mereka.
d. Peniruan (Impersonation): seseorang yang masuk ke dalam akun email atau jejaring sosial milik  orang  lain,  kemudian  mengirim  pesan  atau  memposting  materi  yang  memalukan pemilik akun tersebut.
e. Menyamar  (masquerading):  berpura-pura  menjadi  seseorang  dengan  membuat  nama pesan  instan  palsu  atau  alamat  email  palsu.  Mereka  juga  dapat  menggunakan  email
Ditinjau Dari Konformitas Dan Kematangan Emosi Proyeksi, Vol.12 (1) 2017, 17-26
seseorang  atau  ponsel  sehingga  akan  muncul  seolah-olah  ancaman  telah  dikirim  oleh orang lain.
f. Nama  samaran  (Pseudonyms):  menggunakan  ‘alias’  atau  nama  panggilan  online  untuk merahasiakan identitas mereka. Orang lain secara online hanya tahu mereka dengan nama samaran ini yang mungkin berbahaya atau menghina, namun tidak di ketahui identitasnya.
g. Outing atau tipuan: menunjukkan pada khalayak umum atau meneruskan pesan personal seperti  pesan  teks,  email  atau  pesan  instan.  Berbagi  rahasia  seseorang  atau  informasi memalukan  atau  menipu  seseorang  untuk  mengungkapkan  informasi  memalukan  dan rahasia kemudian meneruskan pada orang lain.
h. Cyberstalking: ini adalah bentuk pelecehan dengan cara berulang kali mengirimkan pesan yang  meliputi  ancaman  bahaya  atau  kegiatan  online  lainnya  yang  membuat  seseorang takut  akan  keselamatannya.  Biasanya  pesan  yang  dikirim  melalui  komunikasi  pribadi seperti email atau pesan teks, tergantung pada isi pesan yang mungkin juga ilegal.
Dampak  psikologis  dan  emosional  dari  cyberbullying    sama  dengan  bullying  biasanya,  namun cyberbullying  lebih  berpotensi  mengalami  depresi  lebih  berat  dikarenakan  bahan  bully  atau informasi ini akan tersimpan dan tersebar secara cepat di internet dan dapat dilihat oleh siapapun, kapanpun dan dimanapun. Setiap tahunnya kasus cyberbullying terus meningkat, hal ini dikarenakan kurangnya  kebijakan  peraturan  yang  mengatur  tentang  hukuman  bagi  para  pelaku  cyberbullying. Menurut  Faucher  dkk  (2015)  kurangnya  kebijakan  ini  yang  menyebabkan  pelaku  mudah  untuk menangkis tuduhan tersebut dengan mengatakan bahwa apa yang di lakukannya tersebut hanyalah sebuah  lelucon.  Pada  sebuah  penelitian  di  Kanada  mengatakan  bahwa  sekolah-sekolah  menengah kurang mengatur kebijakan mengenai cyberbullying, peraturan yang ada hanya sebatas penghinaan, intimidasi dan pelecehan yang dilakukan secara langsung, bukan melalui media online.
Pelaku  maupun  korban  cyberbullying  ini  sendiri  lebih  rentan  terjadi  pada  remaja,  dimana generasi muda saat ini dikenal dengan ‘bocah digital’. Pelaku maupun korban ini tidak mengetahui dunia  dimana  teknologi  belum  diperkenalkan(Chadwick,  2014).  Salah  satu  alasan  remaja  menjadi korban  maupun pelaku  cyberbullying  karena  pada  masa  remaja  terjadi  proses  peralihan  dari  masa kanak-kanak, yang mengalami berbagai macam  perubahan,  tidak  hanya  dalam  dimensi  fisik,  tetapi juga kognitif, sosial, otonomi, harga diri dan keintiman (Papalia, Olds, & Feldman, 2009). Perubahan tersebut  menyebabkan  remaja  lebih  rentan  mengalami  stress  dalam  hubungan  sosialnya.  Bahkan dalam lingkungan normal, sehingga kemungkinan menjadi depresi meningkat selama masa remaja, diperkirakan  terjadi  pada  4  sampai  8  persen  remaja  (NCHS,2004).  National  Center  for  Health Statistic-NCHS, 2004 mengatakan bahwa remaja AS menghadapi berbagai bahaya yang mengancam kesejahteraan  fisik  dan  mental,  bahkan  rentan  mengalami  perilaku  beresiko  (bunuh  diri, pembunuhan,  penggunaan  alcohol,  narkotika,  kecelakaan).  Perilaku  beresiko  tersebut mencerminkan belum matangnya pemikiran remaja(Papalia, Olds, & Feldman, 2009)
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  cyberbullying  adalah  konformitas.  Sarwono  dan Meinarno  (2009)  menjelaskan  konformitas  merupakan  suatu  bentuk  pengaruh  sosial  dimana seorang  individu  mengubah  perilakunya  agar  diterima  oleh  norma  sosial.  Myers  (2012) menambahkan  yang  dimaksud  konformitas  adalah  perubahan  dalam  perilaku  atau  belief  sebagai hasil  dari  tekanan  kelompok  yang  nyata  atau  hanya  berdasarkan  imajinasi.  Konformitas  ini  terdiri dari tiga macam, yaitu penyesuaian, kepatuhan dan penerimaan. Ketika masa remaja, remaja  akan memilih  untuk  menganut  standar-standar  atau  norma-norma  yang  dimiliki  oleh  teman  sebayanya. Didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Cipto  (Oktaviana,  2014)  yang  menyatakan  bahwa
konformitas pada kelompok merupakan salah satu faktor yang menyebabkan perilaku menyimpang remaja,  salah  satunya  perilaku  cyberbullying.  Remaja  yang  menolak  ajakan  untuk  melakukan cyberbullying  akan  mendapatkan  celaan  social  dan  kehilangan  pengakuan  dari  kelompoknya.  Rasa takut  ini  membuatnya  menjadi  tidak  stabil  dan  rela  melakukan  apa  saja  demi  mendapatkan pengakuan  dari  kelompoknya  tanpa  memikirkan  akibat  dari  perilakunya  tersebut  (Rachmawati, 2013).Hal tersebut diperkuat oleh pendapat Warr(Hinduja & Patchin, 2013) yang mengatakan bahwa ketika seorang remaja mulai berjalan  dalam  lingkaran  teman  sebaya  yang  menyimpang,  remaja ini akan lebih berpotensi melakukan tindak pidana dan memilih menjadi anggota kelompok yang intim daripada menjadi seorang individu tunggal. Sehingga dalam lingkungan ini, norma-norma kelompok yang  menyimpang  diperkuat  melalui  rasa  takut  dipermalukan  atau  mendapatkan  ejekan  dan keinginan untuk menunjukkan kesetiaan terhadap kelompok teman sebaya.
Faktor lainnya yang mempengaruhi remaja melakukan cyberbullying adalah kematangan emosi. Kematangan  emosi  sendiri  menurut  Chaplin  (1999)  adalah  suatu  kondisi  atau  keadaan  dalam mencapai tingkat kedewasaan pada perkembangan emosional seseorang. Seseorang dengan emosi yang  matang  akan  lebih  bijak  dalam  menampilkan  pola-pola  emosionalnya.    Seseorang  dengan kematangan emosi yang baik juga dapat melakukan kontrol terhadap emosinya dalam menghadapi situasi tertentu. Sebaliknya, berbeda dengan remaja yang emosinya belum matang akan cenderung mudah meledak emosinya, tidak dapat menampilkan ekspresi emosi yang tepat di hadapan umum, sehingga mudah berubah dari suatu suasana hati ke suasana hati yang lainnya. Remaja yang belum matang ini kurang mampu menilai situasi secara kritis sebelum bereaksi secara emosional, sehingga akan lebih mudah terbawa suasana hati dan lingkungannya sesuai dengan pendapat Hurlock (2003) mengenai  karakteristik  kematangan  emosi.  Sehingga,  remaja  dengan  emosi  yang  matang  tersebut akan lebih mudah menolak ajakan teman untuk melakukan cyberbullying.
Berdasarkan paparan di atas maka peneliti mengajukan hipotesis sebagai berikut :
1. Hipotesis  1:  Ada  Hubungan  Antara  Konformitas  dan  Kematangan  Emosi  Terhadap Cyberbullying Pada Remaja SMP X di Kota Pekalongan.
2. Hipotesis  2  :  Ada  Hubungan  yang  Positif  antara  Konformitas  dengan  Cyberbullying  pada Remaja SMP X di Kota Pekalongan.
3. Hipotesis 3 : Ada Hubungan yang Negatif antara Kematangan Emosi dengan Cyberbullying pada Remaja SMP X di Kota Pekalongan

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  skala  dan  angket  sebagai  metode  untuk  mengumpulkan  data. Metode  skala  menurut  Azwar  (2012)  yaitu  metode  yang  didalamnya  berisi  berbagai  pertanyaan- pertanyaan untuk mengungkap sikap ataupun respon dari subjek sehingga jawaban dari pertanyaan tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan  mengenai  mengenai  sikap  subjek.  Metode  angket  menurut Sugiyono  (2012)  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dimana  responden  diminta  menjawab  atau mengisi pertanyaan yang diajukan.
Data dalam penelitian ini didapatkan dengan menggunakan kuesioner dan skala psikologi yang terdiri dari 3 skala yaitu :   cyberbullying, konformitas dan kematangan emosi.  Skala Cyberbullying ini disusun  berdasarkan  bentuk-bentuk  Cyberbullying  dari  Chadwick  (2014)  berupa  pelecehan (Harassment),  kritik  (Denigration),  flaming,  peniruan  (impersonation),  menyamar  (masquerading), nama samaran (pseudonyms), outing  atau tipuan dan cyberstalking. Skala cyberbullying terdiri dari 29  aitem  dengan  estimasi  reliabilitas  0,885.  Konformitas  ini  diungkap  menggunakan  skala  yang
Ditinjau Dari Konformitas Dan Kematangan Emosi Proyeksi, Vol.12 (1) 2017, 17-26
disusun  berdasarkan  aspek-aspek  dari  Baron  dan  Byrne  (2005)  yang  meliputi  pengaruh  sosial normatif dan pengaruh sosial informasional. Skala konformitas terdiri dari 20 aitem dengan estimasi reliabilitas  0,774.  Kematangan  emosi  diungkap  menggunakan  skala  yang  disusun  berdasarkan karakteristik  kematangan  emosi  yang  diungkapkan  oleh  Hurlock  (2003)  yaitu  kontrol  emosi, pemahaman diri dan penggunaan fungsi krisis mental. Skala kematangan emosi terdiri dari 24 aitem dengan estimasi reliabilitas 0,884.
Hipotesis  pertama  diuji  dengan  menggunakan  teknik  analisis  regresi  dua  prediktor.  Korelasi parsial digunakan untuk menguji hipotesis kedua dan ketiga, karena menganalisis atau mengetahui hubungan  antara  variabel  bebas  (X)  dan  tergantung  (Y),  yang  salah  satu  variabel  bebasnya  dibuat tetap atau dikendalikan (Sugiyono,2012).
Adapun ciri-ciri populasi dalan penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Remaja SMP X Kota Pekalongan yang aktif terdaftar sebagai siswa-siswi.
b. Usia 12-15 tahun.
c. Memiliki akun sosial media atau social networking minimal 1 akun.
d. Aktif menggunakan sosial media atau social networking minimal 1 tahun terakhir.
Teknik sampling jenuh merupakan teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini.  Sugiyono (2012) mengatakan sampling jenuh adalah teknik pengambilan sampel dimana seluruh anggota populasi dijadikan sebagai sampel. Jumlah sampel dalam penelitian ini 113 siswa.

## Hasil
Teknik  analisis regresi dua prediktor  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  pertama    apakah  ada hubungan antara konformitas dan kematangan emosi terhadap cyberbullying.
Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan SPSS versi 21.0 pada teknik analisis regresi dua prediktor  dihasilkan  korelasi  R y(1,2) sebesar  0,731,  F hitung sebesar  63,085  dengan  taraf  signifikansi sebesar  0,000  (p<0,01).  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  sangat  signifikan antara  konformitas  dan  kematangan  emosi  terhadapcyberbullying  pada  remaja  SMP  X  di  Kota Pekalongan.  Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  diterima.  Konformitas  dan  kematangan  emosi terhadap cyberbullying dalam penelitian ini memberikan sumbangan efektif sebesar 53,3%.
Teknik korelasi parsial digunakan untuk menguji hipotesis kedua dan ketiga pada penelitian ini. Uji  hipotesis  yang  kedua  untuk  melihat  apakah  ada  hubungan  antara  konformitas  dan cyberbullyingpada remaja SMP X kota Pekalongan. Hasil perhitungan nilai korelasi parsial R x1y = 0,369 dengan taraf signifikansi p = 0,000 (p < 0,01). Hal ini berarti  bahwa hipotesis kedua dalam penelitian ini diterima, yaitu hubungan positif yang sangat signifikan antara konformitas dan cyberbullying pada remaja SMP X di kota Pekalongan. Hipotesis ketiga dalam penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara  kematangan  emosi  dan  cyberbullying  pada  remaja  SMP  X  di  kota  Pekalongan.  Hasil perhitungan  nilai  korelasi  parsial  R x ₂ y =  -0,429  dengan  taraf  signifikansi  p  =  0,000  (p  <0,01).  Hasil tersebut  menujukkan  bahwa hipotesis ketiga  dalam  penelitian  ini  diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat hubungan  negatif  yang  sangat  signifikan  antara  kematangan  emosi  dan  cyberbullying  pada  remaja SMP X di kota Pekalongan.

## Pembahasan
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara konformitas dan kematangan emosi terhadap cyberbullying pada remaja SMP X di Kota Pekalongan. Hasil uji hipotesis pertama menunjukkan nilai korelasi R sebesar 0,731, F hitung sebesar 63,085 dengan
taraf signifikansi sebesar 0,000 (p<0,01). Hasil perhitungan menggunakan teknik analisis regresi dua predictor  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  sangat  signifikan  antara  konformitas dan kematangan emosi terhadap cyberbullying pada remaja SMP X di Kota Pekalongan.
Perilaku  cyberbullying  pada  remaja  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor  teman  sebaya(Hinduja  & Patchin,  2013).  Hinduja  &  Patchin  (2013)  mengatakan  bahwa  teman  sebaya  memiliki  pengaruh paling  dominan  pada  perilaku  remaja,  karena  remaja  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  dan berinteraksi  dengan  teman  sebaya.  Sehingga,  remaja  yang  berada  pada  lingkaran  perilaku menyimpang  akan  lebih  besar  kemungkinannya  ikut  konformitas  melakukan  perilaku  tersebut, seperti cyberbullying(Hinduja & Patchin, 2013).
Cyberbullying  juga dapat di pengaruhi  oleh faktor  internal  remaja,  salah  satu  contohnya  yaitu kematangan  emosi  (Marleni  &  Weismann,  2016).  Hurlock  (2003)  berpendapat  bahwa  seseorang dengan  kematangan  emosi  yang  baik  mampu  mengontrol  emosinya  dengan  baik,  mampu memahami dirinya dan mampu menilai situasi secara kritis, sehingga tidak mudah terpengaruh oleh lingkungan sekitar. Kematangan emosi yang baik ini pula dapat mengurangi perilaku cyberbullying.
Hipotesis  kedua  dalam  penelitian  ini  yaitu  ingin  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang positif  antara  konformitas  dengancyberbullying  pada  remaja  SMP  X  di  Kota  Pekalongan.  Hasil perhitungan korelasi parsial menjukkan nilai korelasi R x1y = 0,369 dengan taraf signifikansi p = 0,000 (p  <  0,01).  Hasil  tersebut  menujukkan  bahwa  hipotesis  kedua  dalampenelitian  ini  diterima.  Hal iniberartiada hubungan positif yang sangat signifikan antara konformitas dengancyberbullying pada remaja  SMP  X  di  kota  Pekalongan.  Artinya,  semakin  tinggi  konformitasyang  dimiliki  individu  maka semakin  tinggi  perilaku  cyberbullying  yang  dilakukan  pada  remaja  SMP  X  di  kota  Pekalongan. Sebaliknya,  semakin  rendah  konformitas  yang  dilakukan  maka  akan  semakin  rendah  pula  perilaku cyberbullying yang dilakukan pada remaja SMP X di kota Pekalongan.
Penelitian  sebelumnya  yang  mendukung  hasil  penelitian  ini  dilakukan  oleh  Oktaviana  (2014) dengan  judul  hubungan  antara  konformitas  dan  kecenderungan  perilaku  bullying.  Hasil  penelitian dengan  subjek  berjumlah  80  siswa  mengatakan  ada  hubungan  yang  sangat  signifikan  antara konformitas  dan  kecenderungan  perilaku  bullying.  Remaja  yang  memiliki  tingkat  konformitas  yang tinggi  akan  lebih  banyak  bergantung  pada  aturan  dan  norma  yang  dianut  oleh  kelompoknya, sehingga  remaja  cenderung  mendistribusikan  setiap  perilakunya  sebagai  bagian  dari  kelompok, meskipun  tindakan  tersebut  menyimpang  seperti  bullying.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Levianti (Oktaviana, 2014) jumlah siswa yang banyak melakukan tindak bullying, biasanya siswa yang memiliki  pengaruh  di  kelas,  sehingga  siswa  lainnya  cenderung  mengikuti  siswa  yang  memliki pengaruh  tersebut  untuk  melakukan  tindakan  bullying.  Hal  tersebut  akan  memberikan  pengaruh kepada siswa lainnya untuk berperilaku sama dengan sebagian besar teman dalam satu kelas.
Hipotesis ketiga dalam penelitian ini yaitu ingin mengetahui apakah terdapat hubungan negatif antara  kematangan  emosi  dengan  cyberbullying  pada  remaja  SMP  X  di  Kota  Pekalongan.  Hasil perhitungan  nilai  korelasi  parsial  R x ₂ y =  -0,429  dengan  taraf  signifikansi  p  =  0,000  (p  <0,01).  Hal iniberarti  terdapathubungan  negative  yang  sangat  signifikan  antara  kematangan  emosi  dengan cyberbullying  pada  remaja  SMP  X  di  kota  Pekalongan.Artinya,  semakin  tinggi  kematangan  emosi yang dimiliki individu maka semakin rendah perilaku cyberbullying yang dilakukan pada remaja SMP X  di  kota  Pekalongan.  Sebaliknya,  semakin  rendah  kematangan  emosi  yang  dimiliki  individu  maka semakin tinggi perilaku cyberbullying yang dilakukan pada remaja SMP X di kota Pekalongan.
Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Royan  (2015)  dengan  judul hubungan  kematangan  emosi  dan  perilaku  bullying  pada  siswi  jurusan  akutansi  SMK  N  1  Rambah.
Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  kematangan  emosi  memiliki  hubungannegatif  yang sangat signifikan dengan perilakubullying dan hipotesis yang berbunyi “ada hubungan negatif antara kematangan  emosi  dan  perilaku  bullying  pada  siswi  jurusan  SMK  N  1  Rambah”  diterima.Remaja dengan emosi yang matang akan berfikir secara kritis sebelum melakukan suatu tindakan. Sehingga, seorang  remaja  dengan  kematangan  emosi  yang  tinggi  tidak  akan  mudah  terpengaruh  dengan lingkungannya dan terjerumus dalam lingkaran perilaku menyimpang, seperti cyberbullying.
Berdasarkan  hasil  dari  deskripsi    data  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  cyberbullying remaja  SMP  X  di  Kota  Pekalongan  tergolong  sedang.  Hal  tersebut  diketahui  berdasarkan  rerata empirik (mean) rentang skor sampel berada dalam kategori sedang yaitu 65,90. Hal ini berarti siswa- siswi pada SMP X kota Pekalongan tersebut melakukan pelecehan (Harassment), kritik (Denigration), flaming, peniruan (impersonation), menyamar (masquerading), nama samaran (pseudonyms), outing atau tipuan dan cyberstalkingnamun dalam kategori sedang.
Hasil analisis data konformitas pada remaja  SMP X di Kota Pekalongan berada dalam kategori sedang. Hasil tersebut diperkuat dengan rerata empirik (mean) pada kategori sedang sebesar 49,65. Berbeda  dengan  hasil  analisis  data  kematangan  emosi  pada  remaja  SMP  X  di  Kota  Pekalongan berada  dalam  kategori  tinggi.  Hasil  tersebut  diketahui  dari  rerata  empirik  (mean)  pada  kategori tinggi sebesar 67,50.
Konformitas  dan  kematangan  emosi  memberikan  pengaruh  sebesar  53,3%  terhadap cyberbullying,  sisanya  sebesar  46,7%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Konformitas  memberikan pengaruh  sebesar  23,8%  terhadap  cyberbullying,  sedangkan  kematangan  emosi  memberikan pengaruh sebesar 29,5%. Hal tersebut menujukkan bahwa kontribusi kematangan emosi lebih besar terhadap cyberbullying apabila dibandingkan dengan konformitas.

## Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan data dari penelitian yang telah  dilakukan, maka dapat kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Ada  hubungan  yang sangat signifikan  antara  konformitas  dan  kematangan  emosi  terhadap cyberbullying pada remaja SMP X di Kota Pekalongan.
2. Ada hubungan positif yang sangat signifikan antara konformitas dengan  cyberbullying pada remaja SMP X di Kota Pekalongan.
3. Ada  hubungan  negative  yang  sangat  signifikan  antara  kematangan  emosi  dengan cyberbullying pada remaja SMP X di Kota Pekalongan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  peneliti  mencoba  memberikan  beberapa saran diantaranya adalah :
1. Bagi siswa
a. Siswa  diharapkan  dapat  mempertahankan  kematangan  emosi  yang  sudah  dimiliki  agar  bisa terhindar  dari  perilaku  cyberbullying  dengan  cara  berfikir  lebih  objektif,  mengontrol  emosi, sabar, bertanggung jawab dan mandiri.
b. Siswa  diharapkan  lebih  selektif  dalam  memilih  teman  dan  tidak  mudah  mengikuti  yang dilakukan teman tanpa memikirkan efek jangka panjang
c. Siswa diharapkan dapat memanfaatkan gadgdet  untuk hal yang positif
2. Bagi sekolah dan orangtua
a. Sekolah diharapkan mampu bekerja sama dengan orangtua mengawasi anak didiknya dalam penggunaan gadget dan sosial media

## 24
b. Orangtua  diharapkan  lebih  bijak  ketika  memberikan  anaknya  smartphone  dan  gadget  serta mengawasi anaknya ketika memperbolehkan anak menggunakan sosial media di usia remaja
c. Orang tua dan guru diharapkan mampu bekerja sama dalam mengawasi pergaulan anaknya di lingkungan  sekolah  maupun  di  luar  sekolah  agar  tidak  terjerumus  dalam  perilaku menyimpang, seperti cyberbullying
d. Orangtua  diharapkan  dapat  membangun  kematangan  emosi  anak  sejak  dini  dengan  cara melatih tanggung jawab anak, kemandirian dan toleransi yang baik.
e. Pihak  sekolah  diharapkan  dapat  mengadakan  penyuluhan  mengenai  bahaya  cyberbullying ketika menggunakan sosial media dan  gadget secara berlebihan
3. Bagi peneliti selanjutnya
a. Peneliti selanjutnya dapat melakukan studi pendahuluan wawancara dengan subjek yang lebih representative  dan  dapat  ditambahkan  dengan  pengisian  kuesioner.  Hal  ini  bertujuan  agar data yang diperoleh lebih mewakili populasi yang ada.
b. Peneliti  selanjutnya  dapat  melakukan  penelitian  cyberbullying  ditinjau  dari  faktor  yang mempengaruhi  lainnya  atau  menambahkan  variabel  lainnya,  seperti  faktor  eksternal,  faktor keluarga dan faktor sekolah.
Ditinjau Dari Konformitas Dan Kematangan Emosi Proyeksi, Vol.12 (1) 2017, 17-26

## Daftar Pustaka
Ahlfors, R. (2010). Many Sources, One Theme Analysis of Cyberbullying Prevention and Intervention Websites. Journal of Social Sciences , 515-516.
Chadwick, S. (2014). Impact of Cyberbullying, building Social and Emotional Resilience in School. New York: Springer.
Faucher, C., Jackson, M., & Cassidy, W. (2015). When Online Exchanges Byte An Examination of Policy Environment Governing Cyberbullying at the University Level. Canadian Journal of Higher Education.volume 45, no.1, 2015, pages 102-121
Hadi, S. (2001). Metodelogi Research. Yogyakarta: Andi.
Hinduja, S., & Patchin, J. (2013). Social Influences on Cyberbullying Behviors Among Middle and High School Students. J Youth Adolescence , 1-4.
Hurlock, E. B. (2003). Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan.(penerjemah: Istiwidayanti, Soedjarwo) Jakarta: Erlangga.
Marleni, M., & Weismann, I. (2016). Pengaruh Cyberbullying di Media Sosial terhadap perilaku reaktif sebagai pelaku maupun sebagai korban cyberbullying pada siswa kristen SMP Nasional Makassar. Jurnal Jaffray .
Myers, D. G. (2012). Psikologi sosial edisi 10 buku 1.(penerjemah : A. Tusyani, L.S Sembiring, P.G Gayatri, P.N Sofyan) Jakarta: Salemba Humanika.
Oktaviana, L. (2014). Hubungan antara konformitas dengan kecenderungan perilaku bullying. Skripsi tidak diterbitkan.
Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009). Human Development : Perkembangan Manusia. Jakarta: Salemba Humanika.
Royan, A. L. (2015). Hubungan Kematangan Emosi dengan perilaku Bullying pada siswa    Jurusan Akuntansi SMK N 1 Rambah. Pekanbaru: Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Sarwono, S., & Meinarno, E. A. (2009). Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.