## TINGKAT KEJENUHAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI MASA PANDEMI COVID-19 DAN IMPLIKASINYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Haikal Millah 1) , Ucu Muhammad Afif 2) , Wahyu Danur Pratama 3)
1 Universitas Siliwangi
2 Universitas Siliwangi 3 Universitas Siliwangi
e-mail: haikal@unsil.ac.id 1 , ucumuhammadafif@unsil.ac.id 2 , wahyudanur8@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kejenuhan  belajar  siswa  pada pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  di  masa  pandemi covid-19 yang dilaksanakan oleh SMAS KH. Z Musthafa Kabupaten Tasikmalaya Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif menggunakan metode survei dengan kuesioner yang dilakukan secara online lalu data dianalisis menggunakan statistik deskriptif.  Sampel penelitian adalah Siswa kelas XI  menggunakan proportional random sampling sebanyak 64 orang. Hasil dari  penelitian  menunjukkan  tingkat  kejenuhan  siswa  pada  mata  pelajaran pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di masa  pandemi  covid-19  dan  implikasinya  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam kategori  sedang  dan  implikasinya  terhadap  hasil  belajar  siswa  tidak  terdapat hubungan signifikan dengan subjek siswa kelas 11. Simpulan Penelitian ini adalah kejenuhan siswa secara umum dalam kategori sedang dan implikasinya terhadap hasil belajar siswa tidak terdapat hubungan signifikan.
Kata Kunci : Kejenuhan, Pembelajaran PJOK, Pandemi covid -19.

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  student  learning  saturation  in  learning  Physical Education, Sports, and Health during the Covid-19 pandemic which was carried out by SMAS KH. Z Mustafa Tasikmalaya Regency Academic Year 2020/2021. This research is  a quantitative  approach using a survey method with a questionnaire conducted  online  and  then  the  data  is  analyzed  using  descriptive  statistics.  The research sample was class XI students using a proportional random sampling of 64 people. The results of the study show the level of student saturation in physical education,  sports,  and  health  subjects  in  distance  learning  during  the  Covid-19 pandemic  and  the  implications  for  student  learning  outcomes  in  the  moderate category and the implications for student learning outcomes there is no significant relationship with the subject of class 11 students The conclusion of this research is that the general saturation of students is in the moderate category and there is no significant relationship with the implications for student learning outcomes.
Keywords: Kejenuhan, Pembelajaran PJOK, Pandemi covid-19.

## I. P ENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  2020,  dunia  sedang waspada  dengan  sebuah  virus  yang disebut dengan coronavirus yang menyebabkan penyakit Covid-19. Menurut Kementerian Kesehatan Indonesia Covid-19 menimbulkan penyakit  mulai  dari  flu  hingga  dapat menimbulkan  penyakit  yang  berat seperti Middle East Respiratory Syndrome  atau  yang  disebut  dengan MERS-CoV dan penyakit Severe Acute Respiratory Syndrome atau yang disebut dengan SARS-CoV2.
Sejak  pertama  kali  virus  ini terdeteksi  di  Wuhan,  China,  pada Desember  2019,  wabah  ini  telah berkembang  sangat  cepat.  WHO  lalu melabeli  wabah  virus  corona  Covid-19 ini sebagai pandemi global. Gejala khas corona  Covid-19  sendiri  termasuk demam, batuk, kesulitan bernapas, nyeri otot hingga kelelahan. Pada kasus yang lebih parah, virus ini bisa menyebabkan pneumonia  berat,  sindrom  gangguan pernapasan akut, sepsis dan syok septik. Kabar baiknya, 80 persen orang dengan positif  corona  Covid-19  ini  berhasil pulih  dan  hanya  6  persen  yang mengalami  penyakit  kritis.  Meski begitu,  hingga  kini  jumlah  orang  yang terinfeksi  virus  corona  Covid-19  ini masih  meningkat  setiap  hari.  Kita  bisa mengurangi penyebarannya dengan mengikuti pedoman para ahli kesehatan, yakni tetap berada di dalam rumah dan menjaga  jarak  sosial.  (Herliandry  & Suban, 2020).
Oleh  karena  itu,  organisasi  kesehatan dunia  yaitu  World  Health  Organization (WHO)  menghimbau  untuk  menjaga jarak lebih  dari  1 meter  dari  orang lain untuk  meminimalisir  penularan  Covid- 19. Penularan Covid-19 sangatlah cepat sehingga  Organisasi  Kesehatan  Dunia (WHO)  menetapkan  virus  corona  atau
Covid-19  ini  sebagai  pandemi  pada tanggal  11  Maret  2020.  Status  epidemi global  atau  pandemi  ini  menandakan penyebaran Covid-19 berlangsung sangatlah  cepat  hingga  hampir  tak  ada negara di dunia yang dapat terhindar dari virus  corona.  Covid-19  telah  menjadi pandemi, sehingga pemerintah di berbagai  negara  telah  menerapkan lockdown  atau  karantina.  Pengertian karantina menurut Undang-undang Republik Indonesia Nomor 6 tahun 2018 tentang Kekarantinaan Kesehatan adalah pembatasan kegiatan  dan/atau  pemisahan  seseorang yang terpapar penyakit menular sebagaimana ditetapkan dalam peraturan perundang-undangan meskipun  belum  menunjukkan  gejala apapun  untuk  mencegah  kemungkinan penyebaran ke orang di sekitarnya (UU No 6 tahun 2018). Pemerintah Indonesia telah menghimbau  untuk  tetap  di  dalam rumah dan mengisolasi diri. Pemerintah Indonesia  menerapkan  aturan  PSBB yang merupakan singkatan dari
Pembatasan Sosial Berskala Besar yang dibuat dalam rangka Penanganan Covid- 19.  Hal  ini  dilakukan  dengan  harapan virus  tidak  menyebar  lebih  luas  dan upaya  penyembuhan  dapat  berjalan maksimal.
Oleh karena itu, Kementerian Pendidikan  dan  kebudayaan  Republik Indonesia  atau  yang  biasa  disingkat sebagai Kemendikbud, langsung merespon  dengan  mengeluarkan  Surat Edaran  No.  15  Tahun  2020  tentang Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran  Covid-19.  Dengan  isian antara  lain  kaitan  dengan  protokol  dan prosedur keamanan saat sekolah kembali  buka,  seperti  ringkasan  nya sebagai berikut:
1) Pengaturan  mekanisme  antar
jemput siswa oleh satuan pendidikan.
2) Kebersihan dan sterilisasi sarana- prasarana  sekolah  secara  rutin  minimal dua kali. 3) Pemantauan secara rutin kondisi kesehatan  warga  sekolah  oleh  pihak sekolah kaitan dengan gejala corona. 4) Penyediaan fasilitas pencuci tangan  menggunakan  sabun  oleh  pihak sekolah wajib diberikan.
5) Menerapkan  protokol  kesehatan
lainnya  seperti menjaga  jarak  dan  etika batuk dan bersin yang benar.
6) Pembuatan  Nara  hubung  oleh sekolah berkaitan dengan keamanan dan keselamatan di lingkungan sekolah.
Keputusan  Surat  Edaran  yang  telah dikeluarkan oleh Kemendikbud tersebut akan  menjadi  acuan  dalam  perubahan yang cukup besar bagi dunia pendidikan menuju  new  normal,  baik  itu  dalam pengelolaan  sekolah  maupun  peserta didik.  Maka  dari  itu  kegiatan  proses belajar  mengajar  jika  dilaksanakan secara  normal  dapat  menimbulkan tertular nya penyakit covid-19 termasuk pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan  salah  satu  mata  pelajaran  di sekolah.
Menurut Suherman, dkk. (2018) “Pendidikan  Jasmani  adalah  suatu proses  pembelajaran  melalui  aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan  dan  perilaku  hidup  sehat dan  aktif,  kecerdasan  emosi  dan  sikap sportif”  (hlm.  37).  Pendidikan  jasmani didefinisikan  sebagai  pendidikan  dan melalui  gerak  dan  harus  dilaksanakan dengan  cara-cara  yang  tepat  agar memiliki  makna  bagi  siswa  seperti proses pembelajaran menggunakan
PAIKEMGEMBROT (Pembelajaran, Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, Gembira dan Berbobot. Menurut Hartono, dkk (2012) “PAIKEM merupakan  pembelajaran  yang  dapat menjadikan siswa mengalami, menghayati, dan menarik pelajaran dari pengalaman  itu  dan  pada  gilirannya hasil  belajar  akan  merupakan  bagian dari  diri,  perasaan,  pemikiran  dan pengalaman.  Hasil  belajar  kemudian akan  melekat,  dan  tentu  saja  dalam proses  seperti  peserta  didik  didorong dan  dikondisikan  untuk  lebih  kreatif”. (hlm.71). Pendidikan jasmani merupakan program pembelajaran yang memberikan perhatian yang proporsional dan memadai pada domain-domain  pembelajaran,  yaitu psikomotor, kognitif, dan afektif. Menurut Supriyadi (2018) “Pembelajaran  PJOK  yang  didominasi dengan  gerakan  fisik  dan  sedikit  teori dilaksanakan  di  ruang  terbuka  atau  di lapangan.  Metode  untuk  pendidikan olahraga  adalah  metode  deduktif  atau metode perintah, dengan ragam pemberian  tugas,  demonstrasi  dan sedikit penjelasan” (hlm. 7). Berdasarkan survei awal yang dilakukan pada  siswa  kelas  XI  SMAS  KH.  Z Musthafa Tasikamalaya memiliki keterbatasan  seperti  akses  internet  dan kemampuan operasional pada fitur-fitur online, pembelajaran yang tidak menyenangkan,  pendidikan  jasmani dengan  sendirinya  menemui  berbagai hambatan dan kendala di masa pandemi covid-19.
Jika  stres  dialami  siswa  maka  dapat berpengaruh pada fisik dan aspek aspek psikologinya yang akan mengakibatkan terganggunya proses belajar. Stres yang tidak  dapat  dikelola  secara  baik  dapat menyebabkan  kejenuhan.  Hal  ini  tentu saja memberikan dampak pada
pembelajaran  PJOK  di  SMAS  KH.  Z Musthafa Tasikmalaya diantaranya pembelajaran  PJOK  yang  tidak  dapat terlaksana  secara  normal  dan  kondusif. Pada pembelajaran daring peserta didik menjadi kurang aktif karena siswa tidak dapat melakukan gerakan secara eksklusif,  waktu  yang  terbatas  lalu sarana  dan  prasarana  yang  kurang memadai  atau  dimiliki  setiap  siswa  di tempat tinggalnya kemudian siswa tidak bisa  menyampaikan  pendapat  secara maksimal  jika  tidak  paham  dengan materi  yang  di  sampaikan,  sehingga mengakibatkan pembelajaran yang monoton  dan  terkesan  menjenuhkan. Faktor  kejenuhan  dapat  berpengaruh pada  minat  belajar  siswa  yang  harus diketahui oleh seorang pengajar.
Oleh karena itu, dibutuhkan penelitian ilmiah  untuk  mengungkap  tingkat kejenuhan siswa selama proses pembelajaran PJOK pada masa pandemi covid-19.  Karena  dengan  tahu  tingkat kejenuhan siswa, maka upaya mengurangi  tingkat  kejenuhan  bisa dilakukan  secara  tepat.  Berdasarkan uraian  dan  kenyataan  tersebut,  peneliti terdorong untuk mengadakan penelitian di  sekolah  SMAS  KH.  Z  Musthafa Tasikmalaya  dengan  judul  “Tingkat kejenuhan  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan,  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan (PJOK) dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di masa pandemi covid- 19  dan  implikasinya  terhadap  hasil belajar siswa”.

## II. BAHAN DAN

## METODE / METODOLOGI
Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  deskriptif  dengan  jenis
korelasional untuk mengetahui
gambaran  tingkat  kejenuhan  siswa  di masa  pandemi  Covid-19  pada  mata
pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan  Kesehatan  dalam  pembelajaran jarak  jauh  dan  implikasinya  terhadap hasil  belajar  siswa.  Menurut  Sugiyono (2018)  menyatakan  bahwa,  “Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Berdasarkan  hal tersebut terdapat empat kunci yang perlu diperhatikan,  yaitu:  cara  ilmiah,  data, tujuan, dan kegunaan” (hlm. 2).
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam pendekatan kuantitatif, menurut Sugiyono (2013) “Metode kuantitatif ini sebagai metode ilmiah/ scientific karena telah  memenuhi  kaidah-kaidah  ilmiah yaitu konkrit/ empiris, obyektif, terukur, rasional dan sistematis” (hlm. 7).
Metode  deskriptif  korelasional  dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  tingkat  kejenuhan  siswa pada mata pelajaran pendidikan jaamani,  olahraga  dan  kesehatan  dalam pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemic  covid-19  dan  implikasinya terhadap hasil belajar siswa.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Data  hasil  penelitian  adalah  jumlah skor  dari  hasil  tes  long  passing  (lihat gambar 4).
Gambar 1. Skor Tingkat Kejenuhan Skor  tertinggi  pada  hasil  tes  tingkat
kejenuhan adalah 130, skor terendah 48 dengan rata-rata hasil tes 87,8.
Data  hasil  tes  tersebut  kemudian disesuaikan  dengan  tingkat  kategori kejenuhan  berdasarkan  kurva  normal baku Sudijono (2016).
Tabel  1.  Kategori  Skor  Berdasarkan Kurva Normal Baku
Keterangan:
SD = Standar Deviasi
M = Mean/Rata-rata
Setelah  disesuaikan  dengan  data  yang didapat  dari  hasil tes  tingkat  kejenuhan maka  kurva  normal  baku  dan  sebaran skor sampel sebagai berikut.
Gambar 2. Diagram tingkat kejenuhan siswa
Tingkat  kejenuhan  dibagi  beberapa indikator yaitu kelelahan emosi,
kelelahan  fisik,  kelelahan  kognitif  dan kehilangan  motivasi.  Dimulai  dengan gambaran mengenai indikator kelelahan emosi dalam sebuah tabel dibawah ini:
Gambar 3. Diagram tingkat Kelelahan Emosi
Berdasarkan  gambar  hasil  penelitian diagram  batang  diatas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  indikator  kelelahan emosi  mempengaruhi  kejenuhan  siswa pada mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dalam pembelajaran jarak jauh dengan persentase  6%  untuk  kategori  sangat rendah,  28%  untuk  kategori  rendah, 30% untuk kategori sedang, 30% untuk kategori  tinggi,  dan  6%  untuk  kategori sangat tinggi.
Gambar 4. Diagram tingkat  Kelelahan Fisik Tabel 2.  Kategorisasi tingkat kejenuhan siswa No Kategori Interval Frekuensi  Persentase 1  Sangat Rendah X  ≤  60.81781683 2 3% 2 Rendah 60.81781683 - 78.86635561 18 28% 3 Sedang 78.86635561 - 96.91489439 24 38% 4 Tinggi 96.91489439 - 114.9634332 15 23% 5  Sangat Tinggi ≥ 114.9634332 5 8% Jumlah 64 100% No Kategori Rentang Nilai
1 Sangat Rendah ≤ M-1,5.SD 2 Rendah M-1,5.SD s.d. M- 0,5.SD 3 Sedang M-0,5.SD s.d. M+0,5.SD 4 Tinggi M+0,5.SD s.d. M+1,5.SD 5 Sangat Tinggi ≥ M+1,5.SD
Berdasarkan  gambar  hasil  penelitian diagram  batang  diatas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  indikator  kelelahan fisik  kurang  mempengaruhi  kejenuhan siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  dalam pembelajaran jarak jauh dengan persentase  3%  untuk  kategori  sangat rendah,  33%  untuk  kategori  rendah, 30% untuk kategori sedang, 27% untuk kategori  tinggi,  dan  8%  untuk  kategori sangat tinggi.
Gambar 5. Diagram tingkat  Kelelahan Kognitif
Berdasarkan  gambar  hasil  penelitian diagram  batang  diatas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  indikator  kelelahan kognitif mempengaruhi kejenuhan siswa pada mata pelajaran pendidikan jasmani,
olahraga dan kesehatan dalam pembelajaran jarak jauh dengan persentase  6%  untuk  kategori  sangat rendah,  25%  untuk  kategori  rendah, 38% untuk kategori sedang, 23% untuk kategori  tinggi,  dan  8%  untuk  kategori sangat tinggi.
Gambar 6. Diagram tingkat Kehilangan Motivasi
Berdasarkan  gambar  hasil  penelitian diagram  batang  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa indikator kehilangan motivasi mempengaruhi kejenuhan siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  dalam pembelajaran jarak jauh dengan persentase  6%  untuk  kategori  sangat rendah,  25%  untuk  kategori  rendah, 47% untuk kategori sedang, 11% untuk kategori tinggi, dan 11% untuk kategori sangat tinggi. Kemudian mencari data tingkat kejenuhan terhadap hasil belajar, dengan uji t sebagai berikut: t hitung < t tabel (H0 diterima) t hitung > t tabel (H0 ditolak) Hipotesa =>
H0: r = 0 (tidak ada hubungan) H1: r ≠ 0 (terdapat hubungan) Dik: r = 0.025311 n = 64-2 = 62 Penyelesaian: maka t hitung = 0,199367 Dik: alpha (α) = 0,05 r = 0,025311 n = 64 Daerah kritis/dk= n-2 = 64-2 = 62 Penyelesaian: maka t tabel = 1,998972 Sehingga di dapat t hitung sebesar 0,199367 < 1,998972 t tabel
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H0 diterima  sehingga  tidak  ada  hubungan antara  kejenuhan  siswa  terhadap  hasil belajar siswa.
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian dilakukan  uji  Run  Test  dengan  hasil sebagai berikut:
Ho  =  Tingkat  kejenuhan  siswa  tidak sama dengan tinggi.
H1 = Tingkat kejenuhan siswa tinggi.
Untuk  sampel  besar,  apabila  nilai Pvalue < alpha (α) maka Ho ditolak.
Karena  nilai  diketahui  Pvalue  = 1,90704 dan alpha (α 0,05).
Karena  Pvalue  >  alpha,  Maka  Ho diterima.
Pembahasan Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  kejenuhan  siswa  pada mata  pelajaran  pendidikan  jasmani, olahraga dan kesehatan dalam pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemi  covid-19  dan  implikasinya terhadap  hasil  belajar  siswa  secara umum  berada  pada  kategori  sedang. Meskipun  keadaan  di  lapangan  siswa tidak  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar seperti biasanya menggunakan tatap muka.
Keadaan ini menunjukkan bahwa guru di  sekolah  SMAS  KH.  Z  Musthafa Kab.Tasikmalaya  telah  memiliki  4 standar kompetensi
guru yaitu
pedagogik,  kepribadian,  professional dan  sosial.  Sehingga  guru  dapat mengelola  proses  pembelajaran  dengan baik seperti menerapkan PAIKEM atau singkatan  dari  Pembelajaran  Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. Media yang digunakan seperti  Whatapps,  Google  Classroom dan  memberikan  modul.  Menurut Hartono, dkk (2012) “PAIKEM merupakan  pembelajaran  yang  dapat menjadikan siswa mengalami, menghayati, dan menarik pelajaran dari pengalaman  itu  dan  pada  gilirannya hasil  belajar  akan  merupakan  bagian dari  diri,  perasaan,  pemikiran  dan pengalaman.  Hasil  belajar  kemudian akan  melekat,  dan  tentu  saja  dalam proses  seperti  peserta  didik  didorong dan  dikondisikan  untuk  lebih  kreatif”. (hlm.71)
Melihat aktivitas guru dilapangan cara mengajar  mereka  sangat  terorganisir dengan  diawali  menyiapkan  materi, membuat  materi  hingga  memberikan materi  kepada  siswa.  Seperti  melihat
terlebih dahulu materi apa yang akan di ajarkan secara daring kemudian membuat  materi  menggunakan  video dengan  berbagai  media  atau  aplikasi seperti  3  dimensi  yang  digunakan  agar materi  yang  disampaikan  menarik  dan siswa tidak merasa bosan dan memberikan  materi  dengan  bermacam- macam  cara  seperti  mengirim  ke berbagai  platform  yaitu  Whatapps, Google  Classroom  dan  kadang  guru memberikan langsung kepada siswa.
Berdasarkan hasil diatas menunjukkan bahwa  walaupun  proses  pembelajaran menggunakan daring atau dalam jaringan siswa tidak mengalami kejenuhan  yang  sangat  tinggi  karena guru sudah memiliki kreatifitas, Kreatifitas  menurut  Untari  S.K  (2020) “Menyatakan bahwa aspek atau indikator kreatifitas guru dalam pembelajaran  daring  sebagai  berikut: Mampu menyusun perangkat pembelajaran  dengan  teknis  daring, mampu  menciptakan  suasana  belajar yang  menyenangkan  dalam  sistem daring, mampu membuat video pembelajaran  dan  mampu  menyusun bahan  ajar  dengan  sistem  daring”. Sehingga menjadikan guru yang kreatif karena  guru  kreatif  adalah  seorang pengajar  yang  memiliki  kemampuan untuk mengembangkan ide-ide baru dan cara-cara baru dalam mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai  dan  mengevaluasi peserta didik.
Kemudian  untuk  tingkat  kejenuhan siswa  pada  mata  pelajaran  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  dalam pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemi  covid-19  dan  implikasinya terhadap  hasil  belajar  siswa,  diperoleh hasil  penelitian  yaitu  tingkat  kejenuhan siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang dan  tidak  ada  hubungan  signifikan
terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  telah diolah melalui pengolahan data statistik.
Di  karenakan  hasil  penelitian  yang didapatkan pada faktor indikator kehilangan  motivasi  yaitu  sangat  besar persentasenya berada di kategori sedang sebesar 47% atau sebanyak 30 siswa dari semua  indikator  yang  lainnya.  Hal  ini berarti  siswa  dapat  mengontrol  situasi atau  kondisi  penyebab  munculnya kejenuhan  belajar  dilihat  dari  aspek kehilangan motivasi yang terkait dengan indikator  impian  tidak  realistis  dan kehilangan semangat dalam belajar.
Dapat diartikan bahwa tingkat kejenuhan  dan  motivasi  berbanding terbalik  yang  berarti  bahwa  jika motivasi tinggi maka kejenuhan rendah begitu  pula  sebaliknya  jika  motivasi rendah  maka  kejenuhan  akan  lebih tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan  Khodijah  (2014)  motivasi belajar adalah “Kondisi psikologis yang mendorong  seseorang  dalam  untuk belajar”.  Maka  jika  psikologis  siswa telah  berpengaruh  akan  timbul  stress yang mengakibatkan kejenuhan meningkat dalam untuk belajar.

## D AFTAR P USTAKA
Arikunto S. (2013). Prosedur Penelitian
suatu pendekatan praktek.
Jakarta, Indonesia: Rineka cipta. Aziz, A. A., Yusof, K. M., & Yatim, J. M.  (2012).  Evaluation  on  the Effectiveness of Learning Outcomes from Students’ Perspectives. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 56, 22-30. Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid 19 Terhadap Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar. Edukatif. Jurnal Pendidikan.  Vol  2  No  1  (2020). https://  edukatif.org/  index.php/ edukatif  /article/view/89  DOI:
https:
//doi.org/10.31004/ edukatif.v2i1.89. Firmansyah,  E.  (2013).  Pengelolaan Hutan Berbasis Masyarakat (PHBM)  di  Kawasan  Hutan Lindung  Desa  Mandalamekar Kecamatan  Jatiwaras  Kabupaten Tasikmalaya. (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung. Ghozali, Imam. 2016. Aplikasi Analisis Multivariete  Dengan  Program IBM SPSS 23 (Edisi 8). Cetakan ke  VIII.  Semarang  :  Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Hartono, dkk. (2012) PAIKEM, Yogyakarta  :  Zafana  Publising, 71. Herliandry,  L.  D.,  &  Suban,  M.  E. (2020). Jurnal Teknologi Pendidikan  Pembelajaran  Pada Masa  Pandemi  Covid-19.  22(1), 65–70. Jannah, R. (2017). Upaya Meningkatkan Keberhasilan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.  Madrosatuna:  Journal  of Islamic Elementary School, 1(1), 47-58. Jihad,  A.  dan  Abdul  Haris.  (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Diakses dari https://kbbi.web.id/. Kemendikbud (2020), Surat Edaran No. 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  dari
Rumah  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran Covid-19.
Khodijah,  Nyanyu.  (2014).  Psikologi pendidikan.  Depok,  Indonesia:
PT Rajagrafindo Persada.
Kpolovie, P. J., Joe, A. I., & Okoto, T.
(2014).  Academic  achievement
prediction:  Role  of  interest  in learning  and  attitude  towards school.  International  Journal  of Humanities  Social  Sciences  and Education  (IJHSSE),  1(11),  73- 100.
Munir. (2012). Pembelajaran Jarak Jauh
Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta. Nazir,  M.  (2013).  Metode  Penelitian. Bogor, Indonesia: Ghalia Indonesia. Németh,  J.,  &  Long,  J.  G.  (2012).
Assessing  learning  outcomes  in US  planning  studio  courses.
Journal  of  Planning  Education and Research, 32(4), 476-490. Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  pendidikan  manajemen perkantoran, 1(1), 135-142. Pratiwi, Endang. (2013). “Dasar- Dasar Pembelajaran Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar.” Persepsi Masyarakat  Terhadap  Perawatan Ortodontik Yang Dilakukan Oleh Pihak Non Profesional 53(9):1689–99. Popenici,  S.,  &  Millar,  V.  (2015). Writing  Learning  Outcomes.  A practical  guide  for  academics. University of Melbourne, Australia. Rahmawati,  I.  (2020).  Pelatihan  Dan
Pengembangan  Pendidikan  Jarak Jauh  berbasis  Digital  Class
Platform Edmodo. Sudijono,  Anas.  (2016).  Pengantar Evaluasi
Pendidikan. PT Rajagrafindo Persada. Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D.
Vol. 01.
Sugiyono.  (2015).  Statistika  untuk
Penelitian.  Bandung,  Indonesia: Alfabeta.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung, Indonesia: Alfabeta.
Suherman,  W.S.  (2018).  Kurikulum Pendidikan  Jasmani  dari  Teori hingga Evaluasi Kurikulum. Depok : PT Rajagrafindo Persada. Supriyadi, Muhammad. (2018). “Pelaksanaan  Proses  Belajar Mengajar  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  Pada Sekolah Dasar.” Jurnal Gelanggang Olahraga 1 (2), 6-11. Susanto, Ahmad. (2014). Teori Belajar dan  Pembelajaran  di  Sekolah
Dasar. Jakarta: Kencana.
Syah,  Muhibbin.  (2015).  Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers. Tandra,  H.  (2020).  Virus  Corona  Baru Covid-19 Kenali, Cegah, Lindungi  Diri  Sendiri  &  Orang Lain. Yogyakarta: Rapha Publishing. Untari  S.K.  (2020).  Kreativitas  Guru Dalam Menyongsong Pembelajaran Pandemi Covid-19. Buana Pendidikan, 16. Vitasari,  I.  (2016).  Kejenuhan  Belajar
Ditinjau  dari  Kesepian  dan Kontrol  Diri  Siswa  Kelas  XI SMAN  9  Yogyakarta.  E-Journal Bimbingan  Dan  Konseling,  7(5),
60-75.
Wibowo,  T,  &  Ferianto,  T.  K.  (2017).
Survei  Motivasi  Belajar  Siswa Dalam M engikuti Pembelajaran  Jasmani,  Olahraga dan Kesehatan Pada Siswa SMA/MA/SMK Negeri Kelas XI Se-Kecamatan  Kota  Ponorogo.
Jurnal  Pendidikan  Olahraga  dan Kesehatan  5  (01),  117-122. http//ejournal.unesa.ac.id/index.p
hp/jurnal-pendidikan jasmani/issuelarchire. Widayanti,  L.  (2014).  Peningkatan Aktivitas  Belajar  dan  Hasil Belajar  Siswa  dengan  Metode
Problem  Based  Learning  pada Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Negeri Donomulyo  Kulon  Progo  Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia, 17(49).
Yerusalem,  M.  R.,  &  dkk.  (2020).
Desain  dan  Implementasi  Sistem Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di
Program Studi Sistem Komputer. Jurnal  Teknologi  dan  Sistem Komputer.  Vol  3  No.  4  (2015). https: //jtsiskom.undip.ac.id/index. php/ jtsiskom  /article/view/  12668 DOI:  https  ://doi.org/10.14710/ jtsiskom.3.4.2015.481-492. Yusuf, A. M. (2017). Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan. Jakarta,
Indonesia: Kencana.