…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## PERMAINAN TRADISIONAL KUCING-KUCINGAN UNTUK MENINGKATKAN PRILAKU SOSIAL ANAK TK PELANGI
Oleh Kusmiran STAI Rokan Bagan Batu. Email: bangkusman@gmail.com

## Abstrak
Efektifitas Permainan Tradisional Kucing-kucingan untuk Mengembangkan Prilaku Sosial Anak Di  TK  Rokan  Jaya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  permainan  Kucing- kucingan  terhadap  prilaku  sosial  anak  di  TK  Rokan  Jaya  Simpang  Kanan,  Rokan  Hilir,  Riau. Hipotesis  penelitian  adalah  melalui  permainan  tradisional  Kucing-kucingan  akan  efektif  untuk mengembangkan  prilaku  sosial  anak  di  TK  Rokan  Jaya.  Metode  penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  pembelajaran  sambil bermain  melalui  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  prilaku sosial  anak  yang  melibatkan  18  orang  anak.  Data  dianalisis  secara  deskriptif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  permainan  tradisional  Kucing-kucingan  efektif  untuk  mengembangkan prilaku sosial anak di TK Rokan Jaya.
Kata Kunci: Permainan Tradisional dan Prilaku Sosial AUD
PENDAHULUAN Pentingnya pendidikan
untuk perkembangan anak, maka penting bagi  orang tua  untuk  memberikan  kesempatan  pada  anak dan membantu proses perkembanganya, diantaranya  memilih  lembaga  pendidikan taman  kanak-kanak  (TK)  yang  sesuai.  Baik strategi dan metode pengajaran yang digunakan  disesuaikan  dengan  karakteristik yang  dimiliki  oleh  anak-anak.  Pada  dasarnya tujuan  TK  adalah  sama  yaitu  meningkatkan daya  cipta  anak-anak  dan  memacunya  untuk belajar  mengenal  berbagai  macam  ilmu pengetahuan  melalui  pendekatan  nilai  budi pekerti,  sosial,  emosional,  bahasa,  agama, fisik, motorik, kognitif, seni, dan kemandirian.
Tujuan  utama  pendidikan  TK  yang berkualitas  adalah  supaya  anak  yang  tumbuh dan  berkembang  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya sehingga memiliki kesiapan yang  optimal  didalam  memasuki  pendidikan dasar  serta  mengarungi  kehidupan  di  masa dewasa.  Selain  itu  juga  untuk  membantu menyiapkan  anak  mencapai  kesiapan  belajar (akademik) di sekolah.
Rogers  &  Sawyer’s  (Iswinarti:  2010) mengemukakan  bahwa  hingga  pada  anak  usia TK,  bermain  bagi  anak  memiliki  arti  yang sangat  penting.  Adapun  nilai-nilai  penting dalam  bermain  bagi  anak,  yaitu  sebagai berikut :(a) Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah pada anak, (b) Menstimulasi  perkembangan  bahasa  dan kemampuan  verbal,  (c)  Mengembangkan keterampilan sosial, dan (d) Merupakan wadah pengekspresian emosi.
TK  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan pendidikan
yang
menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  ke  arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi,  kecerdasan  spiritual),  sosioemosional (sikap  dan  perilaku  serta  agama)  bahasa  dan komunikasi.  Hal  ini  disesuaikan  dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak.
Membantu  proses  perkembangan  anak perlu  diawali  dengan  pemahaman  tentang perkembangan  anak,  karena  perkembangan anak  berbeda  dengan  perkembangan  anak
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
remaja  atau  orang  dewasa.  Anak  memiliki karakteristik  tersendiri  dan  anak  memiliki dunianya  sendiri.  Untuk  mendidik  anak  usia dini,  perlu  dibekali  pemahaman  tentang  dunia anak  dan  bagaimana  proses  perkembangan anak. Dengan pemahaman ini diharapkan para pendidik  anak  usia  dini  memiliki  pemahaman yang  lebih  baik  dalam  menentukan  proses pembelajaran  ataupun  perlakuan  pada  anak yang dibinanya.

## LANDASAN TEORI
Farten (1998) dalam teori
perkembangan  sosial  menyatakan  bahwa kegiatan bermain merupakan sarana sosisalisasi.  Dengan  bermain  kadar  interaksi sosialnya  akan  meningkat.  Kadar  interaksi sosial  tersebut  dimulai  dari  bermain  sendiri dan  dilanjutkan  dengan  bermain  secara bersama.  Dengan  pembiasaan  bermain  akan lebih  mudah  menerima  kehadiran  orang  lain dan  berinteraksi  dengan  orang  lain,  semakin banyak  anak  bersosialisasi  dengan  orang  lain, maka akan semakin mudah ia berinteraksi dan menerima (kehadiran) orang lain. Saat bermain dengan  teman  sebaya  maka  anak  belajar  cara berkomunikasi  yang  baik  dan  menyenangkan secara  efektif,  ini  yang  disebut  dengan keterampilan prilaku sosial anak.
Prilaku  sosial  merupakan  aktivitas dalam  hubungan  dengan  orang  lain,  baik dengan teman sebaya, guru, orang tua maupun saudara-saudaranya.  Di  dalam  hubungan dengan  orang  lain,  terjadi  peristiwa-peristiwa yang  sangat  bermakna  dalam  kehidupannya yang  membentuk  kepribadiannya,  dan  yang membantu perkembangannya menjadi manusia sebagaimana  adanya.  Sejak  kecil  anak  telah belajar cara prilaku sosial dengan orang-orang yang  paling  dekat  dengan  dia,  yaitu  :  ibunya, ayahnya,  saudara-saudaranya,    dan  anggota keluarga  yang  lain.  Apa  yang  telah  dipelajari anak  dari  lingkungan  keluarganya  sangat mempengaruhi perilaku sosialnya.
Mengingat  pentingnya  perkembangan prilaku sosial anak tentunya perlu dikembangkan  sejak  dini.  Menurut  Dini  P.
Daeng  S  (1996)  beberapa  faktor  yang berpengaruh  pada  kemampuan  bersosialisasi anak,  yaitu  ;  (1)  Adanya  kesempatan  untuk bergaul  dengan orang-orang di  sekitarnya dari berbagai  usia  dan  latar  belakang;  (2)  Banyak dan  bervariasinya  pengalaman  dalam  bergaul dengan  orang-orang  di  lingkungannya;  (3) Adanya minat dan motivasi untuk bergaul; (4) Banyaknya  pengalaman  yang  menyenangkan yang diperoleh melalui pergaulan dan aktivitas sosialnya; (5) Adanya bimbingan dan pengajaran  dari  orang  lain,  yang  biasanya menjadi  “model”  bagi  anak;  (6)  Adanya bimbingan dan pengajaran yang secara sengaja diberikan  oleh  orang  yang  dapat  dijadikan “model”  bergaul  yang  baik  bagi  anak;  (7) Adanya kemampuan berkomunikasi yang baik yang dimiliki anak; dan (8) Adanya kemampuan berkomunikasi yang dapat membicarakan  topik  yang  dapat  dimengerti dan  menarik  bagi  orang  lain  yang  menjadi lawan bicaranya.
Dari  hasil  observasi  awal  peneliti  pada bulan  Januari  tahun  2014  ini,  TK  Pelangi terlihat  belum  menerapkan  pembelajaran sambil  bermain  dengan  tepat.  Diantaranya, dilihat  porses  belajar  anak  TK  Pelangi  hanya di  dalam  kelas.  Dalam  permainannya,  anak- anak  masih  menggunakan  permainan  dari plastik  seperti puzle ,  meyusun  gambar  tanpa melibatkan  gerak  tubuh.  Di  sini  anak cenderung  bermain  sendiri-sendiri  dan  prilaku sosial anak kurang tersentuh.
Untuk  mengembangkan  prilaku  sosial anak perlu penanganan khusus yang melibatkan  semua  anak  dalam  kelas.  Ini tentunya membutuhkan permainan di lapangan yang  melibatkan  gerak  tubuh  anak,  yakni permainan  tradisional  yang  penuh  dengan kegembiraan di luar ruangan. Pada pembelajaran  di  TK  Pelangi  masih  cenderung memakai  permainan  dan  pembelajaran  di dalam kelas saja.
Hasil penelitian Kurniati (2011)
menunjukkan bahwa permainan anak tradisional  dapat  mestimulasi  anak  dalam mengembangkan  kerjasama,  membantu  anak
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ISSN 2798-3641 (Online)
menyesuaikan  diri,  saling  berinteraksi  secara positif,  dapat  mengkondisikan  anak  dalam mengontrol  diri,  mengembangkan  prilaku empati  terhadap  teman,  menaati  aturan,  serta menghargai  orang  lain.  Dengan  demikian, dapat  dipahami  bahwa  permainan  tradisional dapat  memberikan  dampak  yang  sangat  baik dalam membantu mengembangkan
keterampilan emosi dan sosial anak. Permainan tradisional Kucing-kucingan adalah permainan  yang  memperlihatkan  seolah-olah kucing mengejar tikus, ada anak yang menjadi “kucing”  dan  seorang  anak  lagi  menjadi “tikus”.  Permainan  ini  sangat  meriahkan suasana  karena  pasti  selalu  penuh  dengan teriakan-teriakan.  Selain  itu,  juga  dapat merangsang  tubuh  untuk  bergerak.  Apalagi untuk  anak-anak  yang  harus  banyak  bergerak untuk mendukung proses pertumbuhannya.
Oleh  karena  itu,  stimulasi  ini  jika dilakukan  dengan  tepat  tentunya  akan  sangat membantu perkembangan anak dengan optimal dalam pembelajaran di kelas. Kegiatan belajar  bukan  hanya  dilakukan  di  dalam  kelas tetapi juga dilakukan di luar kelas, diharapkan dengan permainan tradisional Kucing- kucingan  ini  anak-anak  bisa  bermain  dengan bebas di  lapangan, berlari, melompat, tertawa. Anak  merasa  lebih  senang  karena  tempat belajarnya  lebih  luas  dan  tidak  cepat  bosan belajar sambil bermain.
Dengan  dasar  pemikiran  di  atas  maka peneliti  terdorong  mengadakan  penelitian dengan judul “Permainan  Tradisional Kucing-Kucingan  Untuk  Meningkatkan Prilaku Sosial Anak T KPelangi” . Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat  bagi  dunia  pendidikan  nantinya, antara lain:
a. Manfaat Teoritis - Memberi  kontribusi  terhadap  ilmu psikologi pendidikan dalam mengembangkan prilaku sosial anak. - Sebagai  sumber  referensi  bagi  peneliti lain  untuk  mengadakan  penelitian tentang permainan tradisional anak.
b. Manfaat Praktis
- Bagi  anak  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan  prilaku  sosial  anak sehingga  dapat  bersosialisasi  dengan baik, meningkatkan kemampuan belajar dan melatih keterampilan belajar  bersama,  serta  memudahkan anak dalam kegiatan belajar berkelompok. - Bagi guru dapat meningkatkan kualitas pendidikan, menumbuhkan kepercayaan  masyarakat  terhadap  TK dan  lebih  memperhatikan  kebutuhan anak  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.
- Bagi  sekolah  sebagai  masukan  dalam memperbaiki proses belajar anak melalui permainan tradisional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sehubungan  dengan  efektifitas  suatu permainan  tradisional  terhadap  perkembangan prilaku  sosial  anak,  perlu  dipahami  dulu tentang perkembangan itu sendiri. Perkembangan adalah suatu perubahan fungsional  yang  bersifat  kualitatif,  baik  dari fungsi-fungsi  fisik  maupun  mental  sebagai hasil keterkaitannya dengan pengaruh lingkungan. Perkembangan ditunjukkan dengan  perubahan  yang  bersifat  sistematis, progresif  dan  berkesinambungan.  Perubahan bersifat sistematis Perubahan dalam perkembangan  yang  ditunjukkan  dengan adanya  saling  kebergantungan  atau  saling mempengaruhi  antara  aspek-aspek  fisik  dan psikis  dan  merupakan  satu  kesatuan  yang harmonis. Misalnya anak diperkenalkan bagaimana  cara  memegang  pensil,  membuat huruf-huruf  dan  diberi  latihan  oleh  orang tuanya.
Kemampuan  belajar  menulis  akan mudah dan cepat dikuasai anak apabila proses latihan  diberikan  pada  saat  otot-ototnya  telah tumbuh  dengan  sempurna,  dan  saat  untuk memahami  bentuk  huruf  telah  diperoleh. Dengan demikian anak akan mampu memegang pensil dan membaca bentuk  huruf. Progresif,  berarti  perubahan  yang  terjadi bersifat  maju,  meningkat  dan  mendalam
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
(meluas)  baik  secara  kuantitatif  maupun kualitatif. Berkesinambungan,
berarti perubahan  pada  bagian  atau  fungsi  organisme itu berlangsung secara beraturan atau berurutan.
Ada  peristiwa-peristiwa  penting  yang terjadi  dalam  0  tahun  pertama  dalam  rentang umur anak 11 tahun hingga dewasa :
Tabel  1.1  Tahap-Tahap  Perkembangan Kognitif Peaget
Sumber :  Pieget’s Theory  of  Cognitive and  Affective  Development ,  diadaptasi  atas seizin penerbit
Menurut  analisis  Piaget  untuk  anak- anak  selama  tumbuh,  Piaget  percaya  bahwa semua  orang  melewati  empat  tahapan  yang sama (Sensorimotor, Pra-oprasional, Operasional-konkret, Operasional formal) dengan  urutan  yang  tepat  sama.  Piaget mengatakan bahwa individu-individu mungkin melalui  periode  transisi  yang  lama  diantara tahap-tahap  dan  bahwa  seseorang  dapat memperlihatkan  ciri-ciri  salah  satu  tahap disebuah  situasi,  tetapi  bisa  memperlihatkan ciri-ciri  tahapan  yang  lebih  tinggi  atau  yang lebih  rendah  dari  situasi.  Jadi  tidak  ada jaminan  dengan  mengetahui  umur  seorang anak  saja  tidak  akan  pernah  menjamin  bahwa anda tahu bagaimana anak itu berpikir sampai dimana  tingkatannya  (Orlando  dan  Machado  : 1996).
Prilaku  sosial  menurut  Elizabeth.  B. Hurlock  (1978)  yang  termasuk  dalam  prilaku sosial anak adalah :
1. Kerjasama.Sekelompok anak belajar bermain atau bekerja bersama dengan anak
lain.  Semakin  banyak  kesempatan  untuk melakukan sesuatu bersama-sama, semakin cepat mereka belajar melakukannya dengan bekerja sama. 2. Persaingan. Persaingan merupakan
dorongan  bagi  anak-anak  untuk  berusaha sebaik-baiknya,  hal  itu  akan  menambah sosialisasi mereka. Jika hal itu diekspresikan  dalam  pertengkaran  dan kesombongan, dapat mengakibatkan timbulnya  sosialisasi  yang  buruk  yang dialami anak. 3. Kemurahan  hati.  Kemurahan  hati  ini terlihat  pada  kesediaan  untuk  berbagi sesuatu  dengan  anak  lain  meningkat  dan prilaku mementingkan diri sendiri semakin berkurang  setelah  anak  belajar  bahwa kemurahan  hati  menghasilkan  penerimaan sosial.
4. Hasrat  akan  penerimaan  sosial.  Jika  hasrat pada  diri  anak  untuk  diterima  kuat,  hal  itu mendorong  anak  untuk  menyesuaikan  diri dengan  tuntutan  sosial.  Hasrat  untuk diterima  oleh  orang  dewasa  biasanya timbul  lebih  awal  dibandingkan  dengan hasrat untuk diterima oleh teman sebaya.
5. Simpati. Anak kecil tidak mampu berperilaku  simpati  sampai  mereka  pernah mengalami  situasi  yang  mirip  dengan dukacita.  Anak  mengekspresikan  simpati dengan berusaha menolong atau menghibur seseorang yang sedang bersedih.
6. Empati. Empati adalah kemampuan meletakkan diri sendiri dalam posisi orang lain  dan  menghayati  pengalaman  orang tersebut.  Hal  ini  dapat  berkembang  pada anak  jika  anak  dapat  memahami  ekspresi wajah  atau  maksud  pembicaraan  orang lain.
7. Ketergantungan.  Ketergantungan  terhadap orang  lain  dalam  hal  bantuan,  perhatian, dan  kasih  sayang  mendorong  anak  untuk berperilaku  dalam  cara  yang  diterima secara sosial. Anak akan berusaha menunjukkan  perilaku  sosial  yang  dapat diterima agar dapat memenuhi keinginannya.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
8. Sikap  ramah.  Anak  kecil  memperlihatkan sikap ramah melalui kesediaannya melakukan  sesuatu  untuk  orang  lain  atau anak  lain  dan  dengan  mengekspresikan kasih sayang kepada mereka.
9. Sikap  tidak  mementingkan  diri  sendiri. Anak  perlu  mendapat  kesempatan  dan dorongan untuk membagi apa yang mereka miliki.  Belajar  memikirkan  orang  lain  dan berbuat untuk orang lain.
10. Meniru . Dengan  meniru  orang  yang diterima  baik  oleh  kelompok  sosial,  anak- anak memperoleh kesempatan untuk mengembangkan  sifat  dan  meningkatlam penerimaan kelompok terhadap diri mereka.
11. Perilaku  kelekatan  ( attachment  behavior ).
Dari  landasan  yang  diberikan  pada  masa bayi,  yaitu  ketika  bayi  mengembangkan kelekatan  yang  hangat  dan  penuh  cinta kasih  kepada  ibu  atau  pengganti  ibu,  anak kecil mengalihkan pola perilaku ini kepada anak  atau  orang  lain  dan  belajar  membina persahabatan dengan mereka.
Dari  prilaku  sosial  anak  menunjukan begitu  banyaknya  hal-hal  yang  berkaitan prilaku  anak  yang  harus  dipahami  oleh  guru pendidik  maupun  orang  tua  dalam  mendidik dan  mengembangkan  prilaku  sosial  anak. Selain  dari  itu,  menurut  Helms  &  Turner (1984)  pola  prilaku  sosial  anak  dapat  dilihat dari  empat  dimensi,  yaitu  ;  (1)  anak  dapat bekerjasama  dengan  teman;  (2)  anak  mampu menghargai teman, baik dalam hal menghargai milik,  pendapat,  hasil  karya  teman  atau kondisi-kondisi yang ada pada teman; (3) anak mampu berbagi kepada teman. Berbagi sesuatu yang dimilikinya kepada teman, mau mengalah pada teman dan sebagainya; dan (4) anak  mampu  membantu  teman.  Hal  ini  tidak hanya ditunjukkan dalam hubungannya dengan teman sebaya tetapi juga dengan orang dewasa lainnya.
Cahyono (2011) mengemukakan sejumlah karakter yang dimiliki oleh permainan  tradisional  yang  dapat  membentuk karakter positif pada anak sebagai berikut :
1. Permainan
tradisional cenderung menggunakan atau memanfaatkan alat atau fasilitas  di  lingkungan  kita  tanpa  harus membelinya sehingga perlu daya imajinasi dan  kreativitas  yang  tinggi.  Banyak  alat- alat permainan yang dibuat atau digunakan dari  tumbuhan,  tanah,  genting,  batu,  atau pasir. Misalkan mobil-mobilan yang terbuat  dari  kulit  jeruk  bali,  egrang  yang dibuat dari tempurung kelapa, gerak tubuh lari atau menari, dan lain sebagainya.
2. Permainan  anak  tradisional  melibatkan pemain yang relatif banyak. Tidak mengherankan,  kalau  kita  lihat,  hampir setiap  permainan  rakyat  begitu  banyak anggotanya.  Sebab,  selain  mendahulukan faktor  kesenangan  bersama,  permainan  ini juga  mempunyai  maksud  lebih  pada pendalaman  kemampuan  interaksi  antar pemain.  Permainan  tradisional  menilik nilai-nilai  luhur  dan  pesan-pesan  moral tertentu  seperti  nilai-nilai  kebersamaan, kejujuran,  tanggung  jawab,  sikap  lapang dada  (kalau  kalah),  dorongan  berprestasi, dan taat pada aturan. Semua itu didapatkan kalau  si  pemain  benar-benar  menghayati, menikmati,  dan  mengerti  inti  sari  dari permainan tersebut.

## Permainan Tradisional Kucing-Kucingan
Beranjak  dari  latar  belakang  masalah menguraikan  tetang  permainan  tradisional Kucing-kucingan  adalah  satu  satu  jenis permainan  tradisional  masyarakat  Jawa  yang juga  sudah  lama  dikenal,  setidaknya  pada tahun  1913  (menurut  sebuah  sumber  pustaka Serat  Karya  Saraja).  Permainan  ini  menyebar di  berbagai  daerah  di  Jawa,  meliputi  Jawa Tengah,  Jawa  Timur,  dan  D.I.  Yogyakarta. Permainan  ini  juga  sering  disebut  permainan Kus-Kusan  atau  Kucing-kucingan.  Kenapa lebih  dikenal  dengan  nama  kucing-kucingan? Karena  penyebaran  permainan  ini  didaerah- daerah  sangat  cepat  dan  nama  kucing- kucingan lebih mudah pengataanya.
Permainan  Kucing-kucingan  adalah permainan  yang  mirip  dengan  cerita  kartun Tom and Jerry, permainan ini memperlihatkan seolah-olah  kucing  mengejar  tikus.  Ada  anak
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
yang menjadi  “kucing”  dan seorang  anak lagi menjadi  “tikus”.  Anak-anak  lainnya  membuat lingkaran  dengan  saling  berpegangan  tangan. Anak-anak  yang  membentuk  lingkaran  ini bertugas  menjaga  Si  Tikus  dari  kejaran  Sang Kucing.  Jika  Si  Tikus  berada  di  dalam lingkaran,  maka  harus  dilindungi  dengan menghalangi Kucing masuk. Begitu sebaliknya,  jika  Tikus  berada  di  luar  dan Kucing  di  dalam,  maka  anak-anak  harus mengahalangi  Kucing  agar  tidak  keluar  dan menangkap  Tikus.  Akan  tetapi,  jika  keduanya ada  di  luar,  maka  Si  Tikus  harus  berjuang sendiri untuk lari menghindari kejaran Kucing. Untuk  menyelamatkan  diri,  Tikus  juga  bisa berusaha  lari  masuk  ke  dalam  lingkaran (Dwijawiyata: 2013).
Manfaat  dari  permainan  tradisional Kucing-kucingan  ini  lebih  berunsur  pada kegembiraan, teriakan dan tawa anak- anak.Permainan  ini  mengutamakan  kerjasama dan  gerak  tubuh  yang  sangat  penting  bagi perkembangan psikis dan fisik anak-anak, dan menumbuhkan prilaku sosial antar anak.
Permainan  yang  menekankan  nilai gotong-royong dan kerjasama dapat ditemukan dalam  permainan  tradisional  yang  dimainkan secara  berkelompok,  seperti  Gobag  Sodor, Jeg-jegan , Kucing-kucingan  dan  Egrang.  Saat memainkan  permainan  tradisional  ini  anggota kelompok  dituntut  untuk  dapat  bekerja  sama, saling  membantu  dan  saling  mengenal  tugas dan kewajibannya masing-masing agar tercapai kemenangan (Dharmamulya: 2008).
Permainan  tradiisonal  kucing-kucingan mengajarkan  kepada  anak  untuk  bermain secara sportif. Jika mereka bermain juga harus berani  menghadapinya,  dan  tidak  boleh cengeng.  Sebab  jika  tidak  sportif,  tentu  akan ditinggal  oleh  teman  bermain  lainnya.  Selain itu, permainan tradisional ini juga menuntut ke para  pemainnya  untuk  cekatan  berlari.  Anak yang  tidak  cepat  berlari  tentu  akan  selalu menjadi pemain lingkaran. Tetapi kadang juga ditemui anak yang justru suka menjadi pemain penjaga  lingkaran.  Anak  seperti  itu  kadang kebal  terhadap  ejekan  teman  lainnya.  Jika  hal
itu terjadi, permainan akan tambah seru, masih banyak  manfaat  permainan  tradisional  anak Kucing-kucingan yang perlu digali dan diteliti lebih lanjut oleh peneliti selanjutnya.
Bermain  merupakan  media  ekspresi perasaan  dan  ide-ide  anak.  Anak  akan  belajar menghadapi  kehidupan  nyata,  dan  mengatur emosi  perasaanya  pada  saat  bermain.  Hal  ini akan  mendorong  anak  untuk  memahami  diri sendiri .
Gambar 1.1 Permainan Tradisional Kucing-kucingan
Berdasarkan analisis data pada siklus  I dan  siklus  II,  maka  ada  beberapa  hal  yang perlu  ditelaah  dalam  penelitian  ini  yakni sebagai berikut:
Dari  skor  prilaku  sosial  anak  setelah dilaksanakan permainan Kucing-kucingan pada siklus I kepada 18 orang anak TK Pelangi diperoleh hasil sebagai berikut:
1. Pada saat observasi prasiklus menunjukkan  bahwa  rata-rata  prilaku sosial  anak yaitu sebesar 54,55 % dengan katergori  kurang.  Pada  prasiklus  ada  4 anak tergolong tuntas 22,22 % sedangkan sisanya  sebesar  14  anak  dianggap  belum tuntas yaitu 77,77 %. Hal ini menunjukkan  bahwa  prilaku  sosial  anak TK Pelangi masih tergolong rendah.
2. Pada  pengamatan  Siklus  I  menunjukkan bahwa  rata-rata  prilaku  sosial  anak  yaitu sebesar  64,65  %  dengan  katergori  cukup, 7  anak  tergolong  tuntas  38,88  %  dengan kategori  baik,  dan  11  anak  atau  sebesar 61,11 % belum tuntas.
3. Hasil  pengamatan  Siklus  II  menunjukkan bahwa bahwa rata-rata prilaku sosial anak yaitu  sebesar  80,81  %  dengan  kategori
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
baik.  Sebanyak  17  anak  mendapat  nilai kategori  baik  dengan  persentase  94,44  %. Ada  1  orang  anak  atau  5,55  %  mendapat nilai  cukup,  dengan  perolehan  nilai prilaku  sosial  63,64  %.  Hasil  ini  dapat dikatakan  tuntas  keseluruhan.  Melihat hasil  pengamatan  pada  siklus  II,  maka dapat diketahui bahwa prilaku sosial anak mengalami  peningkatan  yang signifikan dibanding  dengan  siklus  I  sehingga  tidak perlu  adanya  perbaikan  dalam  permainan Kucing-kucingan pada siklus berikutnya.
4. Dari  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan dengan  uji  t’  didapat  prilaku  sosial  anak bernilai  signifikan  pada  tiap  siklusnya. Pada prasiklus dan siklus I  diperoleh nilai t’ hitung sebesar  11,14  sedangkan  untuk pada  siklus  I  dan  siklus  II  didapat  nilai t’ hitung sebesar  11,80.  Harga  t tabel yang diperoleh  dari  tabel  t’  dengan  taraf kepercayaan  5  %  sebesar  2,10.  Dengan demikian  maka  dapat  dikatakan  bahwa hipotesis  dalam  penelitian  ini  terbukti bahwa terdapat peningkatan (perkembangan) prilaku sosial anak melalui  permainan  Kucing-kucingan  dan menolak  hipotesis  nihil  yang  menyatakan bahwa tidak ada peningkatan yang berarti antara permainan Kucing-kucingan dengan prilaku sosial anak.
Dari  beberapa  penjelasan  di  atas,  jika dibuatkan  dalam  bentuk  grafik  batang  tampak sebagaimana gambar berikut ini :
0 50 100 1 2 3 54,55 64,65 80,81
Gambar 4.4 Diagram persentase
aktifitas sosial anak dari tiap siklus
Penjelasan  grafik  di  atas  adalah  grafik batang ke-1 menunjukan rata-rata keberhasilan prasiklus  prilaku  sosial  anak  TK  Pelangi
adalah  sebesar  54,55  %.  Batang  ke-2 menunjukkan hasil pada siklus I yakni sebesar 64,65  %,  dan  batang  ke-3  menunjukan  hasil pada  siklus  II  yakni  sebesar  80,81  %.  Hal  ini menunjukan  keberhasilan  permainan  Kucing- kucingan meningkat dari sebelumnya.
Melihat  beberapa  peningkatan  prilaku sosial anak di atas melalui permainan Kucing- kucingan  efektif  untuk  mengembanggkan prilaku  sosial  anak  TK  Pelangi.  Anak-anak merasa  bebas  berinteraksi  bersama  teman- teman  lainnya.  Mereka  merasa  dekat  ikatan emosionalnya,  Permainan  tradisional  kucing- kucingan merupakan permainan sebagai pengisi  waktu  luang  dan  sarana  kegembiraan buat anak.

## PENUTUP Kesimpulan
Disarankan  permainan  tradisional  ini diperbanyak lagi terutama permainan tradisional kelompok seperti Kucing-kucingan, gubak  sodor,  petak  umpet,  jilon,  benteng- bentengan,  enggrang  maupun  permainan berkelompok  yang  memerlukan  persaingan dan kerja sama. Hal ini dikarenakan TK adalah tempat  atau  taman  bermain  bagi  anak-anak dalam  mengembangkan  prilaku  sosial,  bukan tempat belajar penuh di dalam ruangan seperti halnya  SD,  SMP  dan  SMA.  Untuk  guru  agar menindaklanjuti permainan tradisional Kucing-kucingan  dan  permainan  tradisional lain  terutama  permainan  berkelompok  dalam mendidik prilaku sosial anak di Taman Kanak- Kanak.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Cahyono, N. 2011 .“Transformasi Permainan Anak Indonesia”. Artikel.http://-permata- nusantara.  blogspot.com.  Diambil  pada tanggal 27 November 2013. [2] Dharmamulya, S. 2008. Permainan Tradisional Jawa .Yogyakarta: Kepel Press. [3] Dwijawiyata. 1974. Mari Bermain, Permainan Untuk Anak. Jakarta. Kansius
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
[4] Dwijawiyata.2001. Tembang Dolanan (Titilaras  solmisasi)  Kanggo  Siswa  SD. Yogyakarta.Kanisius.
[5] Helms, D. B & Turner,
J.S.
1983. Exploring Child Behavior. New York
: Holt Rinehartand Winston.
[6] Hurlock,  E.  B.  1980.    Edisi  Kelima.
Psikologi Perkembangan, Suatu Pendekatan Sepanjang Renatang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
[7] Hurlock, E. B. 1999. Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga.
[8] Orlando  L.  dan  Machado,  A.  1996. In defense of Piaget’s theory.