## Model Circuit Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SD
Desak Anom Taryunita 1 , I Gusti Ngurah Japa 1
1 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: taryunita07@gmail.com 1 , igustingurah.japa@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Hasil  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  masih  tergolong  rendah  berdasarkan pencatatan  dokumen  siswa  yang  belum mencapai  KKM  lebih  besar  di  bandingkan  siswa yang  sudah  mencapai  KKM  yakni  dari  122  siswa,  84  siswa  tidak  mencapai  KKM  atau persentase keseluruhan siswa yang belum mencapai KKM yaitu 69% dan siswa yang sudah mencapai KKM 38 siswa atau presentase siswa yang telah mencapai KKM yaitu 31%. Hal tersebut terjadi dikarenakan kurang adanya variasi dalam penggunaan model serta media pembelajaran dan kurangnya suasana belajar yang kondusif. Signifikan atau tidaknya Model Pembelajaran Circuit  Learning Berbantuan  Media  Audio  Visual  Tarhadap  Kompetensi Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  menjadi  tujuan  dalam  penelitian.  Penelitian  ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan rancangan nonequivalent Post-Test Only Control  Group  Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  122  siswa,  teknik pengambilan  sampel  adalah simple  random  sampling . Metode  yang  digunakan  dalam pengumpulan data kompetensi pengetahuan IPS adalah tes, dengan jenis tes objektif dalam bentuk  pilihan  ganda  sebanyak  25  butir. Data  yang  dikumpulkan  yaitu  data  kompetensi pengetahuan  IPS  yang  dianalisis  menggunakan  uji  t.  Hasil  penelitian  setelah  diberikan perlakuan yaitu mendapatkan rata-rata hasil post-test pada kelompok eksperimen sebesar 20,38 dan pada kelompok kontrol sebesar 17,35 dengan taraf signifikansi 5% diperoleh t hitung sebesar  (4,59)  dan  t tabel sebesar  (2,01).  Karena  rata-rata  hasil  kompetensi  pengetahuan pada  kelompok  eksperimen  lebih  besar  dari  pada  kelompok  kontrol  dan  diperoleh  hasil perhitungan t hitung > t tabel berarti dapat ditarik simpulan model pembelajaran Circuit Learning berbantuan media audio visual berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD.
Kata kunci: circuit learning, audio visual, IPS

## Abstract
The  results  of  the  competence  of  social  science  knowledge  for  class  V  students  are  still relatively low based on the recording of student documents who have not reached the KKM, which is greater than the students who have reached the KKM, namely from 122 students, 84  students  do  not  reach  the  KKM  or  the  overall  percentage  of  students  who  have  not reached the KKM, namely 69% and students 38 students who have reached the KKM or the percentage of students who have reached the KKM is 31%. This occurs due to the lack of variation  in  the  use  of  learning  models  and  media  and  the  lack  of  a  conducive  learning atmosphere. The significance or not of the Circuit Learning Model with Audio Visual Media Assistance to the Social Science Competencies of Class V Elementary School Students is the aim of the research. This research is a quasi-experimental study with a nonequivalent Post-Test  Only  Control  Group  Design.  The  population  in  this  study  amounted  to  122 students,  the  sampling  technique  was  simple  random  sampling.  The  method  used  in collecting data on social science competency knowledge is a test, with an objective test in the form of multiple choice of 25 items. The data collected were social science knowledge competency data  which  were  analyzed using  the  t  test.  The  results  of  the  research  after being given treatment were getting an average post-test result in the experimental group of 20.38 and in the control group of 17.35 with a significance level of 5% obtained tcount of (4.59) and t table of (2.01) . Because the average result of knowledge competency in t he experimental group is greater than that of the control group and the results of the calculation of tcount > ttable, it means that the conclusion can be drawn that the Circuit Learning model assisted by audio-visual media has an effect on the social science competence of grade V SD students.
Keywords: circuit learning, audio visual, social science
Desak Anom Taryunita 1 , I Gusti Ngurah Japa 1 , Dewa Nyoman Sudana 1 / Model Circuit Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SD | 440

## 1.  Pendahuluan
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah kajian yang berpusat pada aktivitas kehidupan manusia.  Menurut (Istijabatun,  2019;  N.  P.  D.  A.  Dewi  et  al.,  2017) mata  pelajaran  IPS sangat penting diberikan untuk siswa SD karena dipergunakan untuk mengenal lingkungan sosial  disekitarnya serta  untuk  dapat menjalani kehidupan yang  baik  agar  mampu  hidup bermasyarakat. Ilmu Pengetahuan Sosial adalah mata pelajaran yang diberikan di sekolah dasar sampai sekolah menengah dengan mengajarkan materi yang mengkaji seperangkat fakta,  konsep,  peristiwa,  dan  generalisasi  yang  berhubungan  dengan  masalah  sosial (Hutami & Hastuti, 2019N. P. D. A. Dewi et al., 2017; Meiyani et al., 2017) . Pendidikan IPS di  sekolah  dasar  adalah  bidang  studi  yang  membahas  hubungan  manusia  dengan masyarakat  dan  juga membahas tingkah  laku  manusia  dalam masyarakat  untuk menjadi masyarakat yang baik merupakan tantangan berat, karena masyarakat selalu mengalami perubahan setiap saat. Tujuan pendidikan IPS pada dasarnya untuk mendidik dan memberi bekal  kemampuan  dasar  kepasa  siswa  untuk  mengembangkat  minat,  bakat  dan kemampuannya  untuk  melanjutkan  ke  jenjang  berikutnya (Sulfemi  &  Mayasari,  2019; Suaeb et al., 2018) . Kompetensi pengetahuan adalah kemampuan berpikir untuk mengkaji tingkat  penguasaan  peserta  didik  dalam  bidang  pengetahuan  sehingga  dapat  diketahui sejauh mana materi yang dapat mereka pelajari (Sawitri et al., 2018; Lestari et al., 2017) . Kompetensi  pengetahuan  IPS  merupakan  pemahaman  yang  digunakan  untuk  nilai-nilai sosial dalam ranah kognitif yang terdiri dari enam aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, kemahiran  nilai,  sikap  dan  minat  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial (M.  Putra  et  al.,  2017) .  Jadi,  kompetensi pengetahuan  IPS  merupakan  kemampuan  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan  siswa dalam  bidang  pengetahuan  melalui  ranah  kognitif  yang  terdiri  dari  aspek  pengetahuan, pemahaman, dan sikap.
Tujuan pembelajaran IPS di jenjang sekolah dasar adalah guna untuk memberi dan mendidik agar dijadikan bekal suatu kemampuan dasar kepada peserta didik yaitu untuk dikembangkan  sesuai  dengan  minat,  kemampuan  dan  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang selanjutnya. Menurut (Anjarsari et al., 2017; M. Putra et al., 2017) dalam mencapai tujuan pendidikan IPS tentu diperlukan pembelajaran yang menari bagi siswa. Pendidikan IPS penting diberikan pada jenjang sekolah dasar untuk siswa lebih mengenal lingkungan sosialnya.  Untuk  mengenal  lingkungan  sosial,  peserta  didik  bisa  menggunakan  media cetak,  media  elektronik  serta  dengan  pegalaman  sosial  yang  pernah  dialaminya  di masyarakat.  Pembelajaran  IPS  jenjang  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  mata pembelajaran  yang  sangat  penting,  sehingga  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa diharapkan  mampu  mencapai  hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dalam rangka meningkatkan serta memperbaiki kompetensi pengetahuan IPS, guru harus mampu menggunakan  pembelajaran  yang  memotivasi  siswa  untuk  belajar  serta  tekun  dalam pembelajaran. Karena adanya salah satu faktor yang mampu mempengaruhi kompetensi pengetahuan  siswa  yaitu  kemampuan  seorang  guru  dalam  mengelola  kelas  dan menerapkan  suatu  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  siswa. Sejalan dengan pendapat (Adiwiguna et al., 2016) yang menyebutkan bahwa guru memiliki peranan penting untuk membantu siswa dalam proses pembelajaran, meskipun hakikatnya guru  merupakan  fasilitator,  namun  dalam  melaksanakan  tugasnya  guru  harus  mampu memainkan berbaga peran di antaranya sebagai manusia sumber, komunikator, mediator, pembimbing dan penilai agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Namun, kenyatanya masih terdapat beberapa masalah dalam kegiatan pembelajaran IPS di sekolah dasar, berdasarkan wawancara yang dilakukan di SD Gugus I Kecamatan Tembuku  pada tanggal  19  sampai  22  Oktober  2019  pada  wali  kelas  dipaparkan  bahwa: kompetensi  pengetahuan  IPS  belum  sepenuhnya  tercapai,  rendahahnya  kompetensi pengetahuan IPS dikarenakan kurang adanya penggunaan model yang inovatif, kegiatan pembelajaran belum menggunakan media pembelajaran, kurangnya suasana belajar yang kondusif  dan    kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya, dilaksanakan  observasi  yang  berguna  untuk  mendukung  hasil  wawancara  serta
mengetahui kondisi pembelajaran IPS secara langsung, hasil observasi yang dilakukan di Gugus  I  Kecamatan  Tembuku  yakni  kompetensi  pengetahuan  IPS  belum  sepenuhnya tercapai,  rendahahnya  kompetensi  pengetahuan  IPS  dikarenakan  kurang  adanya penggunaan  model  yang  inovatif,  kegiatan  pembelajaran  belum  menggunakan  media pembelajaran, kurangnya suasana belajar yang kondusif dan  kurangnya keaktifan siswa dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat (Astuti  et  al.,  2016) rendahnya kompetensi IPS dan kemampuan berpikir siswa dikarenakan kurang maksimalnya metode dan  model  pembelajaran  yang  tepat  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  kurang menarik, siswa merasa bosan, kurang komunikatif, aktif dan partisipasi yang rendah dalam kegiatan  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  rendahnya  kompetensi  pengetahuan  IPS dilaksanakanlah pencatatan dokumen, hasil pencatatan dokumen yakni hasil kompetensi pengetahuan IPS dibawah KKM. Berikut hasil kompetensi pengetahuan IPS di SD Gugus I Kecamatan Tembuku dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai KKM Kompetensi Pengetahuan IPS
No. Nama Sekolah KKM Jumlah siswa Rata- rata Nilai Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % 1. SDN 1 Jehem 70 18 66,06 5 28 13 72 2. SDN 2 Jehem 65 19 66,05 13 68 6 32 3. SDN 3 Jehem 68 24 64,17 5 21 19 79 4. SDN 4 Jehem 70 18 66,83 7 39 11 61 5. SDN 5 Jehem 70 23 65,04 5 22 18 78 6. SDN 6 Jehem 75 13 66,15 2 15 11 85 7. SDN 7 Jehem 75 7 67,57 1 14 6 86 Jumlah 122 38 31 84 69
(Sumber : Wali Kelas V Gugus I Kecamatan Tembuku)
Berdasarkan Tabel 1, dapat dilihat bahwa hasil kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas  V  semester I  di SD  Gugus  I  Kecamatan  Tembuku  masih  tergolong  rendah.  Siswa yang belum mencapai KKM lebih besar di bandingkan siswa yang sudah mencapai KKM, rendahahnya  kompetensi  pengetahuan  IPS  dikarenakan  kurang  adanya  penggunaan model  yang  inovatif,  kegiatan  pembelajaran  belum  menggunakan  media  pembelajaran, kurangnya  suasana  belajar  yang  kondusif  dan  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Fakta  lain  menunjukan  bahwa  pembelajaran  IPS  cenderung  dirasa membosankan oleh siswa. Ketika pembelajaran IPS siswa cenderung bosan, mengantuk, hingga  melakukan  aktivtas  lain  yang  menyebabkan  pembelajaran  yang  berlasung  tidak optimal (Sulfemi  &  Mayasari,  2019;  Murwantono  &  Sukidjo,  2015) .  Jika  hal  ini  terus didiamkan maka siswa tidak akan memperoleh nilai yang mencapai KKM.
Sehubungan  dengan  permasalahan  di  atas,  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk mengatasi  masalah  kompetensi  pengetahuan  IPS  yaitu  dengan  menciptakan  suasana belajar  yang  kondusif  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  dan  sebuah  media pembelajaran  yang  tepat  agar  peserta  didik  menjadi  semangat  dan  antusias  dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Model pembelajaran yakni dapat diartikan sebagai suatu prosedur  yang  dilaksanakan  secara  sistematis  untuk  strategi  yang  dapat  memberikan pengalaman belajar agar terciptanya tujuan dari belajar, atau suatu pendekatan yang dapat dilakukan  di  dalam kegiatan  pembelajaran  di kelas.   Model  pembelajaran circuit  learning sebagai salah satu alternatif yang dapat digunakan oleh seorang guru di dalam kegiatan pembelajaran  agar  siswa  lebih  aktif  dalam  mengembangkan  potensi  dirinya.  Model pembelajaran circuit  learning sebagai  salah  satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  oleh seorang guru untuk lebih mengaktifkan dan meningkatkan (C. A. Putra & Setiawan, 2019) . Model  pembelajaran merupakan  hal  penting yang  mesti  dipentingkan  oleh  seorang  guru ketika akan melakukan kegiatan pembelajaran di dalam kelas, agar pembelajaran menjadi terarah  dan  terstruktur,  yang  menjadikan  tujuan  pembelajaran  mampu  tercapai.  Model merupakan  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  suatu  proses  pembelajaran  agar
Desak Anom Taryunita 1 , I Gusti Ngurah Japa 1 , Dewa Nyoman Sudana 1 / Model Circuit Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SD | 442
mampu membangkitkan motivasi, minat atau gairah belajar seorang siswa (Lovisia, 2017) . Model pembelajaran saja tidak cukup untuk mencapai tujuan pembelajaran, maka dari itu perlu  dibantu  dengan  sebuah  media  pembelajaran  guna membantu  dalam  penyampaian materi pembelajaran agar menjadi lebih jelas sehingga siswa mampu mengerti mengenai materi yang disampaikan, salah satunya yaitu dengan menggunakan media audio visual. Penggunaan media dalam proses pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa sehingga dapat tercapainya tujuan pembelajaran yang baik (C. A. Putra & Setiawan, 2019; Sulfemi,  2019) .  Penggunaan  media  audio  visual  sangat  berpengaruh  sekali  terhadap keberhasilan tujuan pembelajaran (Sulfemi, 2019; Saputra et al., 2018;) . Media audio visual yaitu  jenis  media  yang  tidak  hanya  mengandung  unsur  suara,  tetapi  juga  mengandung unsur gambar yang dapat dilihat (Thorifah & Umam, 2019; Kumalasari & Susanto, 2017) . Media audio visual melibatkan indera pendengaran serta penglihatan sekaligus dalam satu proses.  Jadi  media  audio  visual  merupakan  media  yang  mampu  dilihat  serta  didengar melalui video yang berisikan materi pembelajaran.
Adapun penelitian ini didukung oleh beberapa peneliti yaitu pertama, penelitian yang dilakukan (C. A. Putra & Setiawan, 2019) yang menyatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar IPS setelah menerapkan model  pembelajaran  Circuit  Learning  berbantuan media Microsoft Power Point . Kemudian penelitian yang dilakukan oleh (Romaliyana et al., 2019) menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  circuit  learning  berbantuan  media  flipchart berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPS kelas V SDN Gugus I Kecamatan Kuta tahun ajaran 2018/2019.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Sulfemi,  2019) menyatakan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran kooperatif tipe mind  mapping berbantuan media  audio  visual  dapat meningkatkan  minat,  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial materi kegiatan ekspor dan impor. Kemudian penelitian yang dilakukan oleh (Saputra  et  al.,  2018) menyatakan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  berbasis proyek berbantuan audio media visual dapat meningkatkan aktivitas siswa di SMAK Suria Atambua dan SMA Negeri 1 Atambua kelas XI IPS.
Berdasarkan  uraian  diatas  untuk  memaksimalkan  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa SD, maka peneliti tertarik untuk menggunakan model pembelajaran Circuit Learning berbantuan media  audio  visual  dalam  pembelajaran IPS kemudian melakukan  penelitian dengan  judul “Pengaruh  Model  Pembelajaran Circuit  Learning Berbantuan  Media  Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SD Di Gugus I Kecamatan Tembuku  Tahun  Pelajaran  2019/2020”.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui pengaruh Pengaruh Model Pembelajaran Circuit Learning Berbantuan Media Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS.    Manfaat  dari  penelitian  ini  yaitu guna  sebagai  bahan  masukan  untuk  guru  dan  sekolah  dalam  menggunakan  model pembelajaran yang inovatif serta bagi bahan kajian untuk penelitian yang sejenis.

## 2.  Metode
Penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen semu dengan menggunakan desain penelitian posttest-only  control  group  design ,  desain  penelitian  ini  dipilih  karena  tidak mungkin  mengubah  kelas-kelas  yang  sudah  terbentuk.  Populasi  dalam  penelitian  ini merupakan  seluruh  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  I  Kecamatan  tembuku  tahun  pelajaran 2019/2020  yang  berjumlah  122  siswa,  untuk  mengetahui  setara  atau  tidaknya  populasi yang  akan  digunakan  dalam  penelitian maka  dilanjutkan  dengan  uji kesetaraan  populasi dengan Anava Satu Jalur. Hasil analisis uji kesetaraan hasil belajar pada taraf signifikansi 5% dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Ringkasan Uji Kesetaraan
Sumber Variasi JK Db RJK Fh F tab Keterangan 5% 1% Antar A 121.288 6 20,21  0,59 2,16 2,96  Tidak Signifikan Dalam 3.894,088  115  33,86 - - - - Total 4.015,377  122 - - - - -
Berdasarkan Tabel 2, diperoleh nilai Fhitung sebesar 0,59 dan nilai Ftabel sebesar 2,16  (Fhitung<Ftabel).  Artinya,  seluruh  siswa  kelas  V  di  Gugus  I  Kecamatan  Tembuku memiliki  kemampuan  akademik  yang  setara.  Dari  ketujuh  SD  di  Gugus  I  Kecamatan Tembuku,  perlu  dilakukan  pengundian  untuk  menentukan  sampel  penelitian.  Sampel merupakan bagian dari sebuah populasi yang digunakan untuk mewakili populasi di dalam suatu penelitian. Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2016) . Pemilihan sampel pada penelitian ini dilakukan dengan teknik  simple  random  sampling.  Pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu,  dari  7  sekolah dengan 7 kelas yang ada di Gugus I Kecamatan Tembuku dilakukan pengundian dua kali, pengundian  tahap  pertama  untuk  memilih  kelas,  dua  kelas  yang  muncul  pada  saat pengundian,  dipilih  sebagai  kelas  sampel.  Pengundian  kedua  dilakukan  untuk  memilih kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Sehingga  yang  dijadikan  kelompok  eksperimen dengan menerapkan model pembelajaran Circuit Learning berbantuan audio visual dalam penelitian ini merupakan siswa kelas V di SD N 3 Jehem yang berjumlah 24 siswa dan yang menjadi  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dengan  tidak  diberikan  perlakukan penerapan  model  pembelajaran  Circuit  learning  berbantuan  media  audio  visual  adalah siswa  kelas  V  SD  N  5  Jehem  yang  berjumlah  23,  jadi  dalam  penelitian  ini  jumlah  total sampel adalah 47 orang siswa.
Metode pengumpulan data merupakan cara yang digunakan untuk mengumpulkan sebuah data.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  hasil  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V. Metode pengumpulan data yang digunakan merupakan metode tes dengan membuat kisi-kisi yang sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi pengetahuan  IPS.  Adapun  indikator  soal  yang  digunakan  dalam  kisi-kisi  soal  yakni:  1) menjelaskan  peristiwa  kedatangan  bangsa  barat  yang  menjajah  Indonesia,  2)  menggali factor-faktor  pendorong  penjajahan  bangsa  barat  di  Indonesia,  3)  mengkategorikan kebijakan  yang  dilakukan  oleh  penajahan  bangsa  barat  di  Indonesia,  4)  menentukan kebijakan  penjajahan  yang  dilakukan  oleh  bangsa  barat  di  Indonesia,  5)  menjelaskan upaya-upaya  perlawanan  bangsa  Indonesia  terhadap  penjajahan  bangsa  barat.  Ranah kognitif yang digunakan pada soal yaitu dari C1 sampai C3.  Sebelum memberikan posttest kepada  siswa,  instrumen  penelitian  yang  berupa  pilihan  ganda  berjumlah  30  butir  soal terlebih dahulu diuji judges oleh dua orang pakar, setelah diuji judges maka soal diuji secara empirik dengan diuji cobakan, setelah diuji cobakan maka diperoleh 25 butir soal yang valid, 25  butir  soal  yang  valid  tersebut  kemudian  diuji  reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesukaran  soal.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  didalam  penelitian  ini  yakni  teknik statistika deksriptif dengan mencari hasil perhitungan mean, median, modus, dan standar deviasi dan statistika inferensial digunakan untuk menganalisis data mengenai normalitas data kompetensi pengetahuan IPS, homogenitas data kompetensi pengetahuan IPS, dan pengaruh  model  model  pembelajaran  Circuit  Learning  berbantuan  media  audio  visual antara  kelompok  siswa  yang  diberikan  perlakuan  dan  yang  tidak  diberikan  perlakuan dengan model pembelajaran Circuit Learning berbantuan media audio visual.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran  yang  terjadi  di  dalam  kelas  penelitian  berlangsung  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah  disusun  sesuai  RPP,  dengan  digunakannya  model pembelajaran Circuit  Learning berbantuan  media  audio  visual.  Deskripsi  data  hasil penelitian ini memaparkan mengenai perolehan hasil posttest pada kelompok eksperimen serta  kelompok kontrol  di  SDN Gugus  I  Kecamatan  Tembuku.  Data yang  didapat  dalam
Desak Anom Taryunita 1 , I Gusti Ngurah Japa 1 , Dewa Nyoman Sudana 1 / Model Circuit Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SD | 444
penelitian  ini  dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu  yang  pertama  data  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelompok eksperimen di SDN 3 Jehem dan kedua data kompetensi pengetahuan IPS di SDN 5 Jehem kelompok kontrol. Adapun waktu pelaksanaan penelitian ini yaitu pada semester genap tahun pelajaran 2019/2020. Perlakuan sebanyak 6 kali pada kelompok eksperimen di SDN 3 Jehem dan 6 kali pada kelompok kontrol di SDN 5 Jehem. Deskripsi  data  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  penelitian  ini  memaparkan mengenai  perolehan  hasil posttest pada kelompok  eksperimen serta  kelompok kontrol  di SDN  Gugus  I  Kecamatan  Tembuku.  Adapun  perhitungan  hasil  analisis posttest data kelompok eskperimen serta kelompok kontrol yang dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol No Statistik Deskriptif Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol 1 Mean 20.38 17.35 2 Median 22.93 23.35 3 Modus 21.5 19.79 4 Standar Deviasi 2.30 2,19
Berdasarkan Tabel 3, diperoleh hasil posttest pada kelompok eksperimen di SDN 3 Jehem diperoleh mean= 20.38, median= 22.93, modus= 21.5, standar deviasi= 2.30 dan pada kelompok kontrol di SDN 5 Jehem diperoleh mean= 17.35, median= 23.35, modus= 19.79, dan standar deviasi 2.19.  Selanjutnya, sebaran data hasil kompetensi pengetahuan IPS kelompok eksperimen menggunakan skala lima teoritik, dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rentangan Skor Hasil Kompetensi Pengetahuan IPS Kelompok Eksperimen No Rentangan Skor Kategori 1 19-25 Sangat Tinggi 2 15-18 Tinggi 3 11-14 Sedang 4 7-10 Rendah 5 1-6 Sangat Rendah
Berdasarkan  Tabel  4.  Kategori  skala  lima  teoritik,  rata-rata  hasil  kompetensi pengetahuan  IPS  pada  kelas  eksperimen  setelah  mendapat posttest adalah  20,38  yang terletak pada kategori sangat tinggi. Penelitian ini menggunakan statistik inferensial dengan uji-t (uji hipotesis). Sebelum melaksanakan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan dengan uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Uji  normalitas  sebaran  data digunakan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran  frekuensi  skor  pada  setiap  variabel berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  sebaran  data  untuk  skor  kompetensi pengetahuan  IPS  digunakan  analisis Chi-Kuadrat .  uji  homogenitas  dilakukan menggunakan  data post-test kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Uji  homogenitas dilaksanakan menggunakan uji F dengan kriteria data homogen jika F hitung < F tabel . Adapun rangkuman dari hasil uji normalitas dan homogenitas varians antar kelompok eksperimen serta kelompok kontrol yang disajikan pada Tabel 5 sebagai berikut
Tabel 5. Uji Normalitas dan Homogenitas Sebaran Data
No Kelompok Data Kompetensi Pengetahuan IPS χ 2 Nilai Kritis pada Taraf Signifikansi 5% Fhitung F-tabel dengan Taraf Signifikansi 5% Status 1 Eksperimen 1.07 5,99 1.11 2.04 Normal  Homogen 2 Kontrol 1.09 5,99
Berdasarkan  Tabel  5,  diperoleh χ 2 hitung skor  kompetensi  pengetahuan  IPS  yang diperoleh dari kelompok eksperimen adalah 1.07, sedangkan χ 2 tabel dengan taraf signifikansi 5% dan db= k-3 yaitu 5,99. Hal ini menunjukkan χ 2 hitung skor kompetensi pengetahuan IPS siswa pada kelompok eksperimen lebih kecil dari χ 2 tabel atau ( χ 2 hitung < χ 2 tabel ), sehingga data yang  diperoleh  dari  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  pada  keompok  eksperimen berdistribusi  normal.  Selanjutnya, χ 2 hitung skor  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  siswa kelompok kontrol yaitu 1.09 dan χ 2 tabel pada taraf signifikansi 5% dan db= k-3 yaitu 5,99. Hal ini menunjukkan χ 2 hitung data dari kompetensi pengetahuan siswa kelompok kontrol lebih kecil dari χ 2 tabel atau ( χ 2 hitung < χ 2 tabel ) yang artinya data kompetensi pengetahuan IPS siswa pada kelompok kontrol berdistribusi normal, sehingga data kompetensi pengetahuan IPS siswa dapat dilajutkan dengan uji homogenitas. Hasil homogenitas kelompok eksperimen dan  kontrol  diketahui  F hitung skor  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  pada  kelompok eksperimen dan kontrol adalah 1,11 sedangkan F tabel dengan df pembilang = 23 dan df penyebut = 22  pada  taraf signifikansi  5%  adalah  2.04.  Hal ini  berarti,  F hitung <  F tabel data  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelompok eksperimen dan kontrol memiliki varians yang sama atau homogen.
Setelah data dinyatakan normal serta homogen, maka langkah selanjutnya dengan pengujian hipotesis penelitian dengan kriterianya H 0 ditolak jika t hitung > t tabel . Rangkuman uji hipotesis dapat disajikan pada Tabel 6 .
Tabel 6. Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Kompetensi pengetahuan IPS Varians N Dk t hitung t tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen 5.29 24 45 4.59 2.01 T hitung > t tabel H 0 ditolak Kelompok Kontrol 4.78 23
Berdasarkan Tabel 6, diperoleh bahwa t hitung sebesar 4.59 sedangkan, t tabel dengan dk (n1 + n2 -2) = 24 + 23 – 2 = 45 pada taraf signifikansi 5% adalah 2,01. Hal ini berarti, t hitung besar dari t tabel (t hitung = 4.59 > t tabel = 2.01) sehingga dapat diinterpretasikan bahwa model pembelajaran Circuit  Learning berbantuan  media  audio  visual  berpengaruh  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  I  Kecamatan  Tembuku  tahun pelajaran 2019/2020.  Model pembelajaran Circuit Learning berbantuan media audio visual mampu membuat siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran dikarenakan dapat melatih kreativitas siswa untuk merangkai kata dengan bahasanya sendiri untuk membuat peta  konsep  dan  membuat  siswa  lebih  konsentrasi  serta  fokus  dalam  pembelajaran, sehingga  pembelajaran  di  kelas  menjadi  lebih  efektif  dan  inovatif  karena  peserta  didik dirangsang  untuk  menjadi  aktif  didalam  pembelajaran.  Berdasarkan  data  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa,  diperoleh  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan media audio visual berhasil dilihat dari hasil pengamatan kreativitas siswa dalam merangkai kata  dengan  bahasanya  sendiri  untuk  membuat  peta  konsep  dari  menyimak  video kedatangan bangsa barat yang mempengaruhi rata-rata nilai siswa menjadi kategori sangat tinggi. Sedangkan  pada kelompok kontrol yang  tidak  menggunakan model  pembelajaran Circuit  Learning berbantuan  media  audio  visual,  hanya  menggunakan  media  terbatas seperti  buku  pegangan  dan  media  seadanya  yang  ada  di  kelas.  Hal  tersebut  dapat membuat siswa merasa kurang bersemangat dan cepat bosan dalam belajar dikarenakan pembelajaran  masih  banyak  ceramah  dan  pembelajaran  bersifat  satu  arah.  Dalam pembelajaran Circuit Learning banyak kegiatan yang membuat siswa untuk berpikir kreatif dan aktif serta selalu berinteraksi dengan guru sehingga proses pembelajaran di kelas tidak berjalan satu arah, melainkan ada timbal balik (C. A. Putra & Setiawan, 2019; Romaliyana et al., 2019)
Circuit  Learning adalah  model  pembelajaran  yang  memaksimalkan  daya  pikir  dan perasaan  dengan  pola  penambahan  ( adding) dan  pengulangan  ( repetition ).  Model pembelajaran Circuit Learning salah satu alternatif yang dapat dilakukan oleh seorang guru
Desak Anom Taryunita 1 , I Gusti Ngurah Japa 1 , Dewa Nyoman Sudana 1 / Model Circuit Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V SD | 446
untuk  lebih  mengaktifkan  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  yang diinginkan (C. A. Putra & Setiawan, 2019; Sulfemi, 2019) . Selanjutnya, hasil penelitian ini diperkuat  dengan  simpulan  yang  disampaikan  oleh (Sulfemi,  2019) menyatakan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe mind mapping berbantuan  media  audio visual  dapat  meningkatkan  minat,  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  materi  kegiatan  ekspor  dan  impor.  Kemudian  penelitian  yang dilakukan oleh (C. A. Putra & Setiawan, 2019) menyatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar IPS setelah menerapkan model  pembelajaran  Circuit  Learning  berbantuan media Microsoft Power Point . Penelitian yang dilakukan oleh (Saputra et al., 2018) menyatakan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  berbantuan  audio  media  visual dapat meningkatkan aktivitas siswa di SMAK Suria Atambua dan SMA Negeri 1 Atambua kelas XI IPS.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Circuit  Learning berbantuan  media  audio  visual  berpengaruh  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  I  Kecamatan  Tembuku  tahun  pelajaran 2019/2020.  Melaluyi  hasil  penelitian  ini  siswa  disarankan  mampu  memahami  dan meningkatkan kompetensi  pengetahuan sehingga  mampu menciptakan  sebuah  suasana belajar yang menyenangkan serta siswa dapat berperan aktif didalam proses pembelajaran di kelas, guru disarankan untuk lebih kreatif didalam menerapkan model pembelajaran serta memberikan kesempatan untuk peserta didik pada saat pembelajaran menggunakan model pembelajaran Circuit  Learning berbantuan  media  audio  visual  sehingga  mampu  tercipta pembelajaran  yang  lebih  aktif  dan  menyenangkan  untuk  siswa  sehingga  dapat meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  siswa,  kepala  sekolah  disarankan  untuk menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  bagi  guru  untuk meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  siswa  dan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah. Peneliti  lain  disarankan  untuk  memakai  hasil  penelitian  ini  sebagai  referensi  dalam melaksanakan  penelitian selanjutnya  atau  sebagai  inovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran lainnya.

## Daftar Pustaka
Adiwiguna, I. W., Wiarta, I. W., & Abadi, I. B. G. S. (2016). Model Pembelajaran Role Playing Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Berpengaruh  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi Pengetahuan IPS. Mimbar PGSD , 4 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7253
Anjarsari, K. Y.,  Suniasih,  N.  W., &  Sujana, I.  W.  (2017).  Pengaruh Model Pembelajaran Talking  Chips  Berbasis  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS. Mimbar PGSD , 5 (2). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10659
Astuti, H. D., Suara, I. M., & Abadi, I. B. G. S. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Dan Kemampuan Berpikir Kritis Tema Sejarah Peradaban Indonesia Siswa Kelas V SDN
1 Sumerta Tahun
Ajaran
2015/2016. Mimbar PGSD , 4 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7239
Dewi, N. P. D. A., Wiyasa, I. K. N., & Asri, I. G. A. A. S. (2017). Pengaruh Model Kooperatif Talking Stick Berbantu Question Card terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa kelas IV. Mimbar PGSD , 5 (2). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10790
Huda,  M.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-isu  Metodis  dan Paradigmatis. Pustaka Pelajar.
Hutami, T. S., & Hastuti, H. (2019). Keefektifan metode CIRC , role playing , dan VCT dalam meningkatkan hasil belajar IPS. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 6 (1), 1 –12. https://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi/article/view/12809/12839
Istijabatun,  S.  (2019).  Peningkatan  hasil  belajar  dan  sikap  sosial  siswa  melalui  model kooperatif  J-Trow  terintegrasi  penilaian  peer  assessment. Jurnal  Pendidikan  Sains (Jps) , 7 (1), 22. https://doi.org/10.26714/jps.7.1.2019.22-29
Kumalasari,  R.,  &  Susanto,  B.  (2017).  Pengaruh  layanan  informasi  bimbingan  konseling berbantuan media audio visual terhadap empati siswa. Counsellia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 7 (1), 20. https://doi.org/10.25273/counsellia.v7i1.1162
Lasmawan, W. (2016). Pendidikan IPS . Medikom Indonesia Press Bali.
Lestari,  N.  M., Suniasih,  N.  W.,  &  Darsana,  I.  W.  (2017). Pengaruh Model  Pembelajaran Snowball Throwing Berbasis Lagu – Lagu Anak Terhadap Kompetensi Pengetahuan PKN.
Journal of Education Technology , 1 (3), 163 –168. http://dx.doi.org/10.23887/jet.v1i3.12500
Lovisia,  E.  (2017).  Penerapan  Model  Make  A  Match  Pada  Pembelajaran  Fisika  Kelas  X SMA Negeri 2 Kota Lubuklinggau. SPE , 1 (1). https://doi.org/10.31539/spej.v1i1.58
Meiyani, K. S., Putra, M., & Suadnyana, I. N. (2017). Pengaruh Model Quantum Teaching Melalui  Karyawisata  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa Kelas
V. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2). http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10836
Murwantono, M., & Sukidjo, S. (2015). Peningkatan hasil belajar IPS dengan model problem based  learning  berbantuan  media  stimulan  gambar. Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS , 2 (1), 30 –41.
https://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi/article/view/4601/4496
Putra, C. A., & Setiawan, M. A. (2019).  Penerapan Model Pembelajaran Circuit Learning Berbantuan  Media  Power  Point  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 3 (1). https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i1.2958
Putra, M., Darsana, I. W., & Darmayanti, N. K. A. M. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered  Head  Together  Berbasis  Reinforcement  Terhadap  Penguasaan Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  V. International  Journal  of  Elementary Education , 1 (2), 145 –152. http://dx.doi.org/10.23887/ijee.v1i2.11607
Romaliyana,  R.  Y.,  Putra,  M.,  &  Sujana,  I.  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Circuit  Learning Berbantuan Media Flipchart Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V.
Media Komunikasi FPIPS , 18 (1), 22 –30.
http://dx.doi.org/10.23887/mkfis.v18i1.22235
Saputra, I.  G.  N.  H., Joyoatmojo, S., &  Harini,  H.  (2018).  The  implementation  of  project- based  learning  model  and  audio  media  Visual  can  increase  students’  activities.
International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding , 5 (4), 166 –174. https://doi.org/10.18415/ijmmu.v5i4.224
Sawitri, N. N. R., Suniasih, N. W., & Sujana, I. W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Circ  Berbasis  Karakter  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa. Jurnal Mimbar Ilmu , 23 (2). http://dx.doi.org/10.23887/mi.v23i2.16420
Suaeb, S., Degeng, I. N. S., & Amirudin, A. (2018). Meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas V melalui penerapan pembelajaran kooperatif model teams games tournament ( TGT ) berbantuan media tebak gambar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan ,
3 (1), 146 –154.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/10435/5111
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Mind  Mapping  Berbantu  Audio Visual  Dalam  Meningkatkan  Minat,  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia) , 4 (1), 13. https://doi.org/10.26737/jpipsi.v4i1.1204
Sulfemi,  W.  B.,  &  Mayasari,  N.  (2019).  Peranan  model  pembelajaran  value clarificationtechnique  berbantuan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan  hasil belajar IPS. Jurnal Pendidikan , 20 (1), 53. https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.772.2019
Thorifah,  S. B. A.  A.,  &  Umam, K.  (2019).  The  Influence  Of  Use  Audio Visual Media To Increase  The  Development  Of  Early  Childhood  Language. Indria , 4 (2),  146 –155. http://dx.doi.org/10.24269/jin.v4n2.2019.pp146-155