777   Jurnal Teknik Informatika dan Sistem Informasi ISSN 2407-4322
E- ISSN 2503-2933

## Model Sistem Informasi Penilaian Rekan Satu Kelompok Secara Kolaboratif Untuk Pembelajaran Berbasis Proyek
Adi Suryaputra Paramita* 1 , Laura Mahendratta Tjahjono 2
1 Program Studi Sistem Informasi, Universitas Ciputra Surabaya; CBD Boulevard, Citraland, Surabaya, 031-7451699
2 Program Studi Informatika, Universitas Ciputra Surabaya; CBD Boulevard, Citraland, Surabaya, 031-7451699
e-mail: * 1 adi.suryaputra@ciputra.ac.id , 2 laura@ciputra.ac.id,

## Abstrak
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  saat  ini dirasa  cocok  untuk  program  studi  yang  berbasis  Teknik,  dimana  pada  pembelajaran  berbasis proyek ini diharapkan mahasiswa dapat menghasilkan suatu produk yang bisa disusun melalui proses kolaborasi bersama. Produk yang dihasilkan tersebut tentu perlu dilakukan penilaian di akhir  semester,  pada  model  pembelajaran  ini  diharapkan  proses  penilaian  juga  dilakukan secara kolaboratif, agar proses penelitian bisa dilakukan dengan baik dan komprehensif perlu dibuat  sebuah  model  sistem  informasi  yang  terintegrasi  dan  bisa  mengadopsi  kebutuhan tersebut.  Sistem  informasi  tersebut  juga  menjadi  solusi  di  masa  pandemi  COVID-19  yang menyebabkan  tidak  semua  dosen  bisa  bertemu  dan  berkumpul  di  satu  tempat,  dengan  adanya sistem  informasi  ini  penilaian  bisa  dilakukan  secara  daring  tanpa  perlu  bertemu  secara  fisik. Sistem Informasi ini dibangun berbasis web dan aplikasi mobile, sehingga mempermudah akses tanpa ada Batasan geografis dan lokasi. Hasil dari penelitian ini adalah sebuah model Sistem Informasi untuk proses penilaian secara kolaboratif untuk pembelajaran berbasis proyek yang bisa diakses darimana saja.
Kata kunci —proyek, kolaborasi, model, sistem informasi, kolaboratif

## Abstract
Project-based  learning  is  one  of  the  learning  models  that  is  currently  considered suitable for Engineering-based study programs, where in project-based learning it is expected that students can produce a product that can be prepared through a collaborative process. The resulting  product  certainly  needs  to  be  assessed  at  the  end  of  the  semester,  in  this  learning model it  is  hoped  that  the assessment  process  will  also  be  carried  out  collaboratively,  so  that the research process can be carried out properly and comprehensively, it is necessary to create an integrated information system model that can adopt these needs. The information system is also  a  solution  during  the  COVID-19  pandemic,  which  causes  not  all  lecturers  to  meet  and gather  in  one  place,  with  this  information  system  assessment  can  be  done  online  without  the need to meet physically. This information system is built based on web and mobile applications, making it easier to access without any geographical and location restrictions. The result of this research  is  an  Information  System  model  for  a  collaborative  assessment  process  for  project- based learning that can be accessed from anywhere.
Keywords —projet, collaboration, model, information systems, collaborative
Jatisi ISSN 2407-4322 Vol. 9, No. 2, Juni 2022, Hal. 777-784 E-ISSN 2503-2933 778
IJCCS Vol. x, No–end_page

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran berbasis proyek adalah salah satu metode pembelajaran yang saat ini lagi trend  dan  banyak  dipergunakan  untuk  beberapa  disiplin  ilmu.  Dengan  pembelajaran  berbasis proyek  ini  diharapkan  ada  sebuah  produk  dari  kegiatan  perkuliahan  yang  dihasilkan  dan  bisa menjadi portfolio mahasiswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Igancio de Los Rios yang di publikasi di tahun 2010, disampaikan bahwa pembelajaran berbasis proyek yang adalah sebuah  metodologi  pendidikan  yang  paling  memadai  untuk  pengembangan  kompetensi,  yang menghubungkan  pengajaran  dengan  bidang  profesional.  Pembelajaran  berbasis  proyek  sudah banyak  diterapkan  ke  beberapa  bidang  studi seperti matematika,  ilmu  computer,  sains. Teknik pembelajaran  ini  didasarkan  pada  kerjasama,  partisipasi  aktif  dan  interaksi,  menawarkan berbagai  kemungkinan  untuk  mengembangkan  kompetensi  teknis,  kontekstual  dan  perilaku. Pembelajaran  berbasis  proyek  dimulai  dengan  menyajikan  pengetahuan  dan  konsep  kepada siswa  dan  kemudian,  setelah  dipelajari,  memberi  mereka  kesempatan  untuk  menerapkannya untuk  secara  kolaboratif  membangun  sesuatu  yang  baru,  suatu  interpretasi)  atau  produk  akhir yang  menampilkan  apa  yang  telah  mereka  pelajari.  Oleh  karena  itu,  PBL  menumbuhkan kemampuan pemecahan masalah pada siswa selama banyak kegiatan, termasuk mendefinisikan masalah,  mengumpulkan  dan  menganalisis  data,  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  refleksi, pembelajaran kolaboratif, presentasi.[1][2][3].
Pada penelitian lain dibahas bagaimana pembelajaran berbasis proyek dilakukan secara berkelompok,  pada  penelitian  tersebut  disajikan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  secara berkelompok  adalah  salah  satu  metode  yang  paling  umum  digunakan  untuk  meningkatkan interaksi  di  antara  siswa.  Pembelajaran  berbasis  proyek  secara  berkelompok  semakin  banyak digunakan  sebagai  metode  belajar  mengajar  di  pendidikan  tinggi  untuk  membangun pengetahuan  dan  skill  melalui  interaksi  social,  namun,  ada  juga  kelemahan  dari  jenis pembelajaran  berbasis  tim  ini.  Kemalasan  sosial  adalah  fenomena  orang  yang  berusaha  lebih sedikit  untuk  mencapai  tujuan  ketika  mereka  bekerja dalam  kelompok  daripada ketika  mereka bekerja sendiri. Dua manifestasinya yang umum adalah (1) Efek penunggang bebas ( free rider ), di  mana  beberapa  anggota  tidak  memasukkan  bagian  pekerjaan  mereka  dengan  asumsi  bahwa upaya  orang  lain  akan  menutupi  kekurangan  mereka,  dan  dengan  demikian  menyebabkan  (2) Efek  penghisap,  dimana  anggota  lain  mengurangi  kecepatan  kerja  mereka  untuk  menghadapi free rider .
Jenis  kemalasan  sosial  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  berbasis  tim  tidak menjamin  interaksi  yang  efektif  di  dalam  kelas.  Efek  samping  negatif  dari  pembelajaran berbasis  tim  mungkin  sulit  untuk  diselesaikan  karena  seorang  instruktur  mungkin  tidak mengamati  semua  proses  yang  terjadi  dalam  kelompok  siswa.  Biasanya,  instruktur mengevaluasi  kualitas  produk  akhir  tanpa  mengetahui  proses  kerja  tim. Peer-review mungkin merupakan  strategi  yang  baik  untuk  memantau  dinamika  dalam  kelompok.  Evaluasi  rekan adalah  cara  efektif  yang  memungkinkan  setiap  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  pembelajaran berbasis  tim  dan  memantau  proses,  serta  produk,  pembelajaran  tim.  Evaluasi  rekan  berguna dalam  konteks  pendidikan  tinggi  karena  juga  diharapkan  dapat  mengurangi  beban  kerja instruktur[4].
Penilaian  rekan  dalam  satu  kelompok  menurut  penelitian Jiyae  Bong  apda tahun  2021 adalah sebuah metode yang penilaian yang cukup cocok dan bisa digunakan untuk menilai dan meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diaktifkan  selama  proses  kerja  kelompok, karena  siswa  dapat  dengan  mudah  mengamati  kontribusi  yang  dibuat  oleh  anggota  kelompok mereka,  sedangkan  dalam  organisasi,  evaluasi  rekan  kerja  adalah  evaluasi  kinerja  yang dilakukan  oleh  rekan  kerja  pada  tingkat  yang  sama  dengan  karyawan  yang  dievaluasi.  Jenis evaluasi  ini  juga  dilakukan  di  dalam  kelas.  Mereka  adalah  alat  penting  dalam  kursus  karena
779 Jatisi ISSN 2407-4322 Vol. 9, No. 2, Juni 2022, Hal. 777-784 E-ISSN 2503-2933
, implies research results (First Author)
mereka  menghargai  siswa  yang  terlibat  dan  aktif,  menghasilkan  partisipasi  aktif,  dan  harus mencegah kemalasan sosial.[5][6].
Pada penelitian lain juga disampaikan bahwa evaluasi rekan satu kelompok mendorong siswa dalam melakukan refleksi hasil pembelajaran mereka sendiri, tuntutan tugas, dan strategi potensial untuk meningkatkan kinerja diri sendiri dan satu sama lain serta berbagi strategi untuk pembelajaran  yang  sukses.  Dengan  saling  memberi  umpan  balik,  siswa  dapat  merefleksikan proses mereka sendiri. Umpan balik yang mereka terima dapat dimasukkan dalam pengetahuan meta-kognitif semua anggota dan dapat berfungsi sebagai landasan bersama untuk menciptakan metakognisi  yang  dibagikan  secara  sosial  untuk  tugas-tugas  berikutnya.  Siswa  belajar  untuk memperlakukan  evaluasi  sebagai  kesempatan  untuk  memperdalam  pemahaman  dan  untuk berbagi/  menyempurnakan  strategi  peraturan.[3].  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  dapat terlihat  bahwa  pada  saat  ini  diperlukan  sebuah  sistem  informasi  yang  dapat  membantu  proses penilaian  pembelajaran  berbasis  proyek  secara  komprehensif  dan  bisa  diakses  dimana  saja, karena situasi pandemic covid-19 ini. Pada penelitian ini akan dibangun model sistem informasi yang  komprehensif  dan  sesuai  dengan  kondisi  saat  ini  dengan  menggunakan  soft  systems methodology (SSM)

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  membangun  model  sistem  informasi  tersebut  akan  menggunakan  metode  soft systems  methodology.  Soft  Systems  Methodology  (SSM)  adalah  cara  terorganisir  untuk mengatasi  situasi  problematik  (sosial)  yang  dirasakan.  Ini  berorientasi  pada  tindakan.  Metode ini  mengatur  pemikiran  tentang  situasi  nyata  sehingga  dapat  dilakukan  tindakan  untuk membawa perbaikan yang dapat diambil. SSM banyak digunakan dalam dunia sistem informasi dan  teknologi  informasi,  hal  ini  berangkat  dari  kenyataan  bahwa  untuk  tujuan  apapun.  SSM dapat digunakan dalam situasi manusia apa pun yang memerlukan pemikiran tentang bertindak dengan  tujuan,  dan  sangat  berguna  dalam  situasi  apa  pun  di  mana  akan  membantu  untuk mengangkat  tingkat  diskusi  dari  opini  dan  dogma  sehari-hari.  [7].  SSM  adalah  metode  yang cocok untuk membangun model sistem informasi pada penelitian ini karena metode SSM dapat melihat  apa  yang  dibutuhkan  pengguna  dengan  baik  dan  merekam  kebutuhan  tersebut,  SSM berfokus  pada  perspektif  stakeholder  sehingga  dapat  memfasilitasi  keterlibatan  pengguna. Selain itu, framework yang digunakan pada SSM yaitu CATWOE dan Rich Picture lebih mudah untuk  diterapkan  dan  dipahami,  sehingga  memungkinkan  terjadinya  partisipasi  lanjutan  dari kelompok  pengguna.  Melalui  hal  ini  terlihat  manfaat  utama  dari  SSM  adalah  melakukan transformasi dari masalah tidak terstruktur menjadi masalah terstruktur sesuai dengan perubahan yang diinginkan[8]. SSM memiliki tujuh tahap dalam penerapannya, yaitu[9]:
1). Menangkap situasi dan masalah yang dianggap krusial dan problematik.
2). Penggambaran situasi dari masalah terkini.
3). Penentuan kata-kata kunci melalui analisa akar masalah.
4). Pembangunan model konseptual dari sistem berdasarkan analisa akar masalah.
5). Membandingkan model yang dibangun dengan kondisi nyata.
6). Membuat perubahan/penyesuaian apabila diperlukan.
7). Melakukan perbaikan apabila diperlukan.
Pada metode SSM tidak dibatasi variable pada permasalahan tetapi mencoba melakukan identifikasi  sebanyak  mungkin  variable  yang  berinteraksi  dengan  sistem  yan  dibangun. Berdasarkan  definisi  tersebut  dapat  dilihat  permasalahan  yang  ditangkap  akan  lebih  lengkap karena  mempertimbangkan  banyak  aspek  dan  mampu  mengantisipasi  kemungkinan  perubahan dinamika  yang  akan  terjadi[10].  Pada  penelitian  ini  Langkah  yang  digunakan  adalah  Langkah
Jatisi ISSN 2407-4322
Vol. 9, No. 2, Juni 2022, Hal. 777-784 E-ISSN 2503-2933 780
IJCCS Vol. x, No–end_page
pertama  hingga  Langkah  keempat.  Urutan  langkah  penerapan  SSM  pada  penelitian  ini digambarkan pada gambar 1
Gambar 1. Langkah-langkah SSM pada Penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penerapan  metode  SSM  pada  penelitian  ini  terlihat  dari  langkah-langkah  di bawah  ini  mulai  dari  Identifikasi  masalah  hingga  membangun  konseptual  model  dari  Sistem Informasi Penilaian Bersama Untuk Pembelajaran Berbasis Proyek.

## 3.1   Identifikasi masalah di dalam proses penilaian di pembelajaran berbasis proyek
Penilaian pembelajaran berbasis proyek pada saat ini memiliki kendala di dalam proses input  data,  karena  belum  adanya  sebuah  sistem  yang  integratif  yang  memungkinkan  penilaian tidak  dilakukan  secara  manual.  Solusi  lain  yang  sering  digunakan  adalah  menggunakan spreadsheet,  hal  ini  cukup  membantu  tetapi  akan  rawan  terjadi  kesalahan  pada  input  terutama apabila  jumlah  mahasiswa  yang  dinilai  cukup  banyak,  selain  itu  pada  spreadsheet  akan  sulit dilakukan  monitoring  terhadap  hasil  penilaian  yang  dilakukan.  Berdasarkan  masalah  yang  ada tersebut  diperlukan  sebuah  sistem  informasi  yang  komprehensif  dan  terintegrasi  untuk mengurangi  kesalahan  input  dan  kemudahan  dalam  melakukan  monitoring  serta  sampai  ke pengolahan data.

## 3.2   Menggambarkan Masalah Terkini Ke Dalam Rich Picture Diagram
Langkah selanjutnya menggambarkan masalah yang ada ke dalam rich picture diagram untuk  melihat  gambaran  masalah  secara  holistik.  Permasalahan  yang  ada  ditemukan  dalam penelitian ini terlihat pada gambar 2 di bawah ini
781 Jatisi ISSN 2407-4322 Vol. 9, No. 2, Juni 2022, Hal. 777-784 E-ISSN 2503-2933
, implies research results (First Author)
Gambar 2. Rich Picture Diagram pada Penelitian

## 3.3   Mencari Kata-Kata Kunci Yang Menjadi Akar Masalah
Mencari  akar  masalah  dengan  menemukan  kata-kata  kunci  pada  SSM  adalah  dengan melakukan  definisi  apa  yang  akan  sistem  lakukan  (X),  bagaimana  dikerjakan  (Y)  dan bagaimana  sistem  tersebut  akan  bekerja  dan  memberikan  kontribusi  (Z).  Perumusan  akar masalah pada penelitian ini bisa dilihat pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Perumusan Akar Masalah X Y Z Perlu  adanya  sistem  informasi yang  integratif  untuk  melakukan pencatatan  penilaian  dari  proses pembelajaran berbasis proyek meskipun  di  masa  pandemic  dan pembelajaran  berlangsung  secara daring. Sistem informasi perlu dibangun  berbasis  website dan aplikasi mobile. Berbasis  web  diperlukan agar  bisa  diakses  secara multi  platform,  sedangkan aplikasi  mobile  diperlukan agar  bisa  diakses  secara mudah oleh siapapun. Sistem informasi perlu dibangun agar mempermudah  proses rekapitulasi  penilaian pada pembelajaran berbasis  proyek  dan memudahkan  dari  sisi pengajar untuk melakukan  monitoring terhadap proses pembelajaran yang dilakukan
Penjabaran tabel dan rich picture pada gambar 2 dapat dijabarkan dengan menggunakan analisis CATWOE pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Analisis CATWOE Elemen Deskripsi Customers Mahasiswa dan dosen pengampu Actors Mahasiswa dan dosen pengampu Transformation Proses  penilaian  terhadap  rekan  satu  tim,  proses penilaian proyek yang melibatkan penilai lain
Jatisi ISSN 2407-4322 Vol. 9, No. 2, Juni 2022, Hal. 777-784 E-ISSN 2503-2933 782
Adi , et., al [ Model Sistem Informasi Penilaian Rekan Satu Kelompok Secara Kolaboratif Untuk Pembelajaran Berbasis Proyek]
IJCCS Vol. x, No–end_page
Weltanschauung Mempermudah proses monitoring untuk kemajuan  tiap  peserta  serta  mempercepat  proses rekapitulasi  dari  hasil  penilaian  yang  dilakukan rekan sejawat dalam satu tim maupun penilai lain di satu proyek Owners Program studi, administrasi program studi Environmental Constraints Koneksi internet yang belum tentu merata di tiap daerah

## 3.4   Membangun Konseptual Model
Setelah  melalui  proses  analisis  langkah  berikutnya  adalah  membangun  sebuah konseptual  model  untuk  sistem  informasi  penilaian  pembelajaran  berbasis  proyek,  konseptual model tersebut disajikan di gambar 3 dibawah ini
Gambar 3. Konseptual Model Sistem Informasi Penilaian Pembelajaran Berbasis Proyek
Selanjutkan konseptual model tersebut diterjemahkan untuk menjadi sebuah aplikasi penilai berbasis website, aplikasi yang dibangun bisa dilihat pada gambar 4 hingga 6 di bawah ini.
Gambar 4. Menu Untuk Membuat Rubrik Penilaian
783 Jatisi ISSN 2407-4322 Vol. 9, No. 2, Juni 2022, Hal. 777-784 E-ISSN 2503-2933
, implies research results (First Author)
Gambar 5. Menu Menilai Kontribusi Rekan Satu Kelompok
Gambar 6. Menu Rekapitulasi Penilaian Sebuah Pembelajaran Berbasis Proyek
Sistem Informasi penilaian berhasil dibangun dengan melakukan analisa pendekatan secara SSM terlebih dahulu, dengan menggunakan SSM dapat digali variabel apa saja yang diperlukan dan lebih sesuai dengan kebutuhan nyata dari pengguna.

## 4. KESIMPULAN
Model Sistem Informasi penilaian bersama untuk pembelajaran berbasis proyek berhasil dibangun  dengan  menggunakan  pendekatan  pada  metode  Soft  Systems  Methodology  (SSM). Fase  pada  SSM  dapat  digunakan  untuk  membangun  sebuah  model  sistem  informasi  karena cocok  untuk  melihat  secara  gambar  besar  apa  masalah  yang  ada  dan  bagaimana menyelesaikannya

## 5. SARAN
Tahap  selanjutnya  yang  bisa  dilakukan  untuk  penelitian  ini  adalah  melakukan  analisa adopsi terhadap penerapan model sistem informasi penilaian berbasis proyek ini.
Jatisi ISSN 2407-4322 Vol. 9, No. 2, Juni 2022, Hal. 777-784 E-ISSN 2503-2933 784
IJCCS Vol. x, No–end_page

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Universitas Ciputra yang sudah memberikan kesempatan  untuk  melaksanakan  penelitian  ini  dan  juga  kepada  Kementrian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  yang  memberikan  hibah  penelitian  terapan  unggulan perguruan tinggi sehingga penelitian ini bisa dibiayai dan berjalan dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA
[1] I. D. L. Ríos, A. Cazorla, J. M. Díaz-Puente, and J. L. Yagüe, “Project-Based Learning in  Engineering  Higher  Education:  Two  Decades  of  Teaching  Competences  in  Real Environments,” Procedia - Soc. Behav. Sci. , Vol. 2, No. 2, pp. 1368–1378, 2010.
[2] E.  N.  Al  Mulhim  and  A.  A.  Eldokhny, “The  Impact  of  Collaborative  Group  Size  on Students’ Achievement and Product Quality in Project-Based Learning Environments,” Int. J. Emerg. Technol. Learn. , Vol. 15, No. 10, pp. 157–174, 2020.
[3] J. W. Lin, “Effects of an Online Team Project-Based Learning Environment with Group Awareness  and  Peer  Evaluation  on  Socially  Shared  Regulation  of  Learning  and  Self- Regulated Learning,” Behav. Inf. Technol. , Vol. 37, No. 5, pp. 445–461, 2018.
[4] H.-J. Lee and C. Lim, “Peer Evaluation in Blended Team Project-Based Learning; What Do Students Find Important?Lee, H.-J., & Lim, C. (2012). Peer Evaluation in Blended Team  Project-Based  Learning;  What  Do  Students  Find  Important?  Educational Technology & Society, 15(4), 214–224,” Educ. Technol. Soc. , Vol. 15, No. 4, pp. 214– 224, 2012.
[5] J. Bong and M. S. Park, “Peer Assessment of Contributions and Learning Processes in Group  Projects:  an  Analysis  of  Information  Technology  Undergraduate  Students’ Performance,” Assess. Eval. High. Educ. , Vol. 45, No. 8, pp. 1155–1168, 2020.
[6] K.  A.  Crowne, “Does  National  Culture  Influence  Peer  Evaluations  on  Global  Virtual Teams?,” J. Teach. Int. Bus. , Vol. 31, No. 3, pp. 191–213, 2020.
[7] W.  Ulrich  and  M.  Reynolds, Critical  Systems  Heuristics:  The  Idea  and  Practice  of Boundary Critique . 2020.
[8] P. Manajemen, D. Dan, M. Analisis, and U. A. Indonesia, “Menggunakan Analisis Soft System  Methodology  di  Universitas  Advent  Indonesia  Data  and  Information Management Development Using Soft System Analysis Methodology At Advent,” pp. 1– 13.
[9] H.  Rasminto,  F.  D.  Silalahi,  and  B.  Hartono, “Analisis  Kebutuhan  E-Learning  Untuk Pengembangan  Mutu  KBM  Dengan  Soft  System  Methodology  pada  SMK  di  Semarang .,” Vol. 13, No. 2, pp. 138–149, 2020.
[10] Heru  Nugroho, “Pendekatan  Soft  System  Methodology  Untuk  Membangun  Sebuah Sistem Informasi Proyek Akhir,” Konf. Nas. Sist. Inf. , No. February 2012, 2012.