Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## KEMAMPUAN MENULIS CERITA FABEL MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR BERANTAI DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VII SMPN 1 MELAYA: SEBUAH KAJIAN STRUKTUR GRAMATIKAL
Titis Sugiyantiningtyas i* , Muttafaqur Rohmah ii Universitas 17 Agustus 1945 Banyuwangi tyasning.gunawan@gmail.com * , muttafaqur45@gmail.com

## Abstrak
Penelitian tentang kemampuan menulis cerita fabel menggunakan media gambar berantai dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas VII SMPN 1 Melaya: sebuah kajian struktur gramatikal  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  kemampuan  menulis  teks  fabel  siswa kelas  VII  SMPN  1  Melaya  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  ditinjau  dari  struktur gramatikalnya  (2)  Mendeskripsikan  faktor-faktor  yang  menjadi kendala  siswa  kelas  VII SMPN  1  Melaya  dalam  menuliskann  teks  fabel  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Dalam mewujudkan tujuan tersebut, peneliti menggunakan rancangan deskriptif kualitatif dengan  subjek  penelitian  siswa  kelas  VII  SMP  N  1  Melaya.  Data  dikumpulkan  dengan metode  tes  dan  wawancara.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  penulisan  cerita  fabel ditinjau  dari    segi  gramatika  yakni  morfologi  dan  sintaksis  dalam  kategori  baik.  Selain itu,  dalam  penulisan  siswa  menemui  kendala  yang  beragam  seperti  sulit  untuk menungkan  ide,  menyusun  kata,  menyusun  kalimat  yang  sesuai,  pengunaan  tanda  baca hingga penentuan alur.
Kata kunci : Cerita Fabel, Gambar Berantai, Struktur Gramatikal

## WRITING ABILITY OF FABEL STORIES USING A RELAXING MEDIA IN INDONESIAN LEARNING CLASS VII SMPN 1MELAYA: A STUDY OF GRAMATIC STRUCTURES

## Abstract
Research on the ability to write fable stories uses serial image media in learning grade VII  Indonesian  language  at  Melaya  Junior  High  School:  a  study  of  grammatical structures  aims  to  (1)  describe  the  ability  to  write  fable  texts  in  class  VII  students  of Melaya  1  in  Indonesian  language  learning  in  terms  of  grammatical  structure,  (  2) describe  the  factors  that  become  obstacles  for  VII  grade  students  of  Melaya  1  Public Middle  School  in  writing  fable  texts  in  learning  Indonesian.  In  realizing  this  goal,  the researcher  used  a  qualitative  descriptive  design  with  research  subjects  in  class  VII  of SMP N 1 Melaya. Data was collected by test and interview methods. The results of the analysis  show  that  the  writing  of  fable  stories  is  reviewed  in  terms  of grammar  namely morphology  and  syntax  in  good  categories.  In  addition,  in  writing  students  encounter various  obstacles  such  as  difficult  to  bring  up  ideas,  compose  words,  arrange appropriate sentences, use punctuation marks until determining the plot.
Keywods : stories of fables, chain images, morphology, syntax.
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
1. PENDAHULUAN embelajaran  bahasa  Indonesia merupakan salah satu pembelajaran yang digunakan untuk mewujudkan suatu tujuan pembelajaran  di  sekolah.  Dalam
pembelajaran  bahasa  Indonesia, terdapat  empat  aspek  ketrampilan berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh siswa  yaitu  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Pada dasarnya,  keempat  keterampilan tersebut  memiliki  keterkaitan  yang sangat  erat  dan  merupakan  satu- kesatuan.
Seseorang  dapat  dikatakan terampil  berbahasa  apabila  terampil menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.  Oleh  sebab  itu,  sebagai masyarakat bahasa harus menguasai
keterampilan  bahasa  dengan  baik sehingga  tujuan  dari  komunikasi dapat tercapai. Bahasa yang notabene merupakan alat komunikasi  seseorang  untuk  saling berinteraksi,  berbagi  informasi,  dan pengalaman, serta untuk meningkatkan  intelektual  orang tersebut.  Keempat  keterampilan tersebut  dapat  digolongkan  menjadi dua  golongan  yaitu  kemampuan
produktif  dan  kemampuan  reseptif.
Keterampilan membaca
dan berbicara  tergolong  ke  dalam kemampuan  produktif  sedangkan menyimak dan mendengar tergolong ke  dalam  kemampuan  reseptif (Keraf, 1996:26).
Keterampilan menulis merupakan  salah  satu  keterampilan yang  harus  dikuasai  oleh  siswa. Karena keterampilan menulis merupakan keterampilan yang
memegang  peranan  penting  dalam kehidupan.  Menulis  merupakan salah  satu  pembelajaran  yang menjadi  tujuan  setiap  pengajaran bahasa  di  sekolah.  Keberhasilan siswa  dalam  pembelajaran  bahasa, dapat  ditentukan  dari  kegiatan menulis.
Menulis  merupakan  kegiatan yang  notabene  merupakan  sebuah kegiatan menghasilkan atau mengeluarkan  ide  dalam  bentuk tulisan.  Dalam  hal  ini,  menulis  teks fabel  adalah  menghasilkan  tulisan berupa cerita fiksi tentang kehidupan  hewan.  Sebuah  kegiatan menulis harus selalu memperhatikan kriteria  yang  ditentukan  agar  karya yang  dihasilkan  sesuai  dengan

## P
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
kaidah  penulisan  yang  berlaku. Selain  merupakan  kegiatan  untuk berkomunikasi, menulis juga berfungsi sebagai alat untuk memperoleh informasi. Terkait dengan hal tersebut, dengan menulis sesorang dapat mengekspresikan diri dan  menuangkan  ide  dalam  bentuk tulisan.  Untuk  itu,  media  tulisan merupakan salah satu aspek penting dalam  proses  komunikasi  (Tarigan,
2008: 20). Kegiatan menulis yang dilakukan  di  sekolah  khususnya siswa  sekolah  menengah  pertama yaitu menulis teks cerita. Teks cerita yang  dimaksud  adalah  fabel.  Fabel atau  yang  biasa  disebut  dongeng hewan  ini  adalah  sebuah  cerita dengan  penanaman  nilai-nilai  moral pada  anak  sehingga  pembelajaran cerita  fabel  ini  sangat  bermanfaat bagi  siswa.  Dengan  menulis, seseorang harus mampu menggunakan  kosakata  dan  struktur bahasa  yang  digunakan.  Kegiatan menulis dianggap lebih sulit dikuasai  bahkan  oleh  penutur  asli bahasa yang bersangkutan (Nurgiyantoro,  2005:  296).  Dengan demikian kegiatan menulis
memerlukan  penguasaan  berbagai unsur  kebahasaan  itu  sendiri.  Salah satu  hambatan  terbesar  dalam kegiatan  menulis  yaitu  penulis  sulit untuk  menuangkan  ide/imajinasinya dalam bentuk tulisan. Untuk mampu menulis  seseorang  membutuhkan pembelajaran  khususnya  menulis. Selain  itu  juga,  diperlukan  strategi atau teknik pembelajaran yang tepat untuk  menunjang  keberhasilan  dari sebuah proses pembelajaran menulis. Fabel merupakan cerita
tentang  kehidupan  binatang  yang berperilaku  menyerupai  manusia. Fabel  termasuk  jenis  cerita  fiksi, bukan  kisah  tentang  kehidupan nyata.  Fabel  sering  juga  disebut cerita  moral  karena  pesan  yang  ada di  dalam  cerita  fabel  berkaitan  erat dengan  moral.  Cerita  fabel  tidak hanya  ditujukan  kepada  anak-anak, tetapi  juga  kepada  orang  dewasa. Cerita  fabel  menjadi  salah  satu sarana  yang  pontensial  dalam menanamkan nilai-nilai moral.
(Kemendikbud, 2016: 194).
Sruktur  cerita  adalah  bagian- bagian  cerita,  yang  secara  umum dibedakan  menjadi  pembukaan  atau
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
biasa  disebut  opening,  kemudian bagian  inti  cerita,  dan  penutup  atau biasa disebut ending. (Kemendikbud,  2016:  209)  Fabel memiliki  empat  bagian  dalam strukturnya, keempat bagian tersebut adalah orientasi, komplikasi, resolusi dan koda.

## Struktur Cerita Fabel
Bagan 1.1
Orientasi  merupakan  bagian awal  dari  suatu  cerita  yang  berisi pengenalan, tokoh, latar atau tempat, alur dan waktu.
a. Tokoh, penokohan: Tokoh adalah
pelaku  dalam  sebuah  cerita,
tokoh dalam cerita fabel biasanya hewan jinak dan hewan liar.  Misalnya  fabel  kelinci  dan serigala  dan  cerita  hewan
lainnya.  Sedangkan  penokohan adalah salah satu cara pengarang menggambarkan dan
mengembangkan karakter tokoh- tokoh  dalam  cerita.  Karakter tokoh  cerita  fabel  biasanya  baik dan jahat, jujur dan pembohong, sopan  dan  tidak  sopan,  pintar dan bodoh, menyukai persahabatan dan tidak menyukai  persahabatan,  licik dan  culas,  sombong  angkuh, suka menipu dan sebagainya.
a. Latar (Setting): Latar dalam suatu cerita  biasanya  bersifat  faktual atau  bisa  pula  imajiner.  Latar berfungsi  untuk  memperkuat atau  mempertegas  keyakinan pembaca terhadap jalannya suatu cerita.  Cerita  fabel  biasanya berlatar  alam  (hutan,  sungai, kolam, lembah) atau alam bebas yang tidak dapat diubah menjadi latar rumah atau sekolah.
b. Alur (Plot) : Merupakan sebagian dari  unsur  intrinsik  suatu  karya sastra.  Alur  merupakan  pola pengembangan cerita yang terbentuk  oleh  hubungan  sebab akibat.  Cerita  fabel  biasanya menggunakan  alur  maju  (dari
Orientasi
Komplikas i Resolusi
Koda
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
awal  bergerak  maju  hingga terjadi  akibat  dari  peristiwa sebelumnya) c. Latar  Waktu:  Merupakan  waktu berlansungnya  cerita,  mungkin pagi  hari,  malam  hari,  dana waktu-waktu lainnya. latar waktu  merupakan  bagian  dari latar ( setting ).
Komplikasi merupan konflik atau permasalahan  antara  satu  tokoh dengan  tokoh  yang  lain.  konflikasi biasanya menuju kelimaks a. Konflik : Merupakan pengungkapan peristiwa. Dalam bagian  ini  disajikan  peristiwa awal yang menimbulkan berbagai masalah, pertentangan, ataupun kesukaran-kesukaran bagi  para  tokoh.  Konflik  fabel biasanya diakibatkan oleh penghianatan, kelicikan, penghinaan, kesombongan, persahabatan,  perilaku  buruk yang akhirnya diperbaiki, kecerdikan, keluarga, dan sebagainya. Konflik-konflik tersebut  mengemban  amanat berupa  nilai-nilai  moral  dan karakter manusia yang baik.
b. Klimaks  :  Biasanya  disebut puncak  konflik.  Inilah  bagian cerita  yang  paling  besar  dan mendebarkan.  Pada  bagian  ini pula ditentukan perubahan nasib
beberapa tokohnya Resolusi merupakan bagian
yang  berisi  pemecahan  masalah.
Dalam  cerita  fabel  Pemecahan masalah  biasanya  berisi  cerita tentang  cara  penyelesaian  dari masalah  yang  terjadi  pada  tokoh yang terjadi di bagian komplikasi.
Koda  atau  yang  biasa  disebut
amanat  merupakan  ajaran  moral atau pesan yang hendak
disampaikan  pengarang  kepada pembaca  melalui  karyanya.  bagian terakhir  fabel  ini  berisi  perubahan sikap  dan  sifat  yang  terjadi  pada tokoh.  Pada  bagian  ini  biasanya tokoh  jahat  berubah  menjadi  baik, terjadi  penyesalan,  permusuhan menjadi persahabatan dan sebagainya Makna gramatikal adalah makna  yang  muncul  sebagai  akibat hubungan antara unsur-unsur gramatikal  dalam  satuan  gramatikal yang lebih besar. Misalnya,
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
hubungan  morfem  dan  morfem dalam kata, kata dan kata lain dalam frasa  atau  klausa,  frasa  dan  frasa dalam klausa atau kalimat.
Struktur gramatikal dalam teks cerita  fabel  dapat  digolongkan menjadi  2  yaitu  struktur  morfologi dan  struktur  sintaksis.  Kategori morfologi  adalah  sederetan  kata, perubahan  bentuk  kata,  dan  fungsi kata  tersebut.  Sedangkan  kategori sintaksis meliputi unsur-unsur kalimatnya yang lengkap. Kelengkapan unsur kalimat menentukan  kejelasan    kalimat  itu
sendiri.  Kalimat  yang  lengkap ditulis  sesuai  dengan  ejaan  yang berlaku,  serta  pilihan  kata  yang digunakan  juga  harus tepat.
Salah  satu  media  yang  bisa diterapkan pada pembelajaran menulis  teks  khususnya  teks  fabel yaitu  media gambar berantai
bermuatan  kearifan  local.  Media gambar  berantai  merupakan  bagian dari  media  pembelajaran  berbasis visual,  yaitu  media  pembelajaran yang  menyalurkan  pesan  lewat pandangan  atau  penglihatan.  Media gambar berantai dimanfaatkan untuk mengatasi keterbatasan pengamatan.
Media  gambar  berantai  yang diterapkan  dalam  pembelajaran menulis teks fabel adalah rangkaian foto yang mengggambarkan peristiwa  binatang  dan  disajikan secara menarik, atraktif, dan komunikatif.  Penerapan  gambar berantai  bermuatan  kearifan  lokal tersebut  adalah,  gambar  yang digunakan  sebagai  media  adalah gambar  yang  dirangkai  sedemikian rupa  agar  terlihat  menarik  dan mengandung unsur kearifan lokal.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan rancangan  deskriptif  kuantitatif. Penelitian  deskriptif  dimaksudkan untuk  memperoleh  gambaran  yang jelas,  objektif,  sistematis,  dan cermat  mengenai  fakta-fakta  yang diperoleh  berupa  data  terkait. Selanjutnya, penelitian ini tergolong kuantitatif dengan desain deskriptif.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII  SMPN  1 Melaya  yang  terdiri  dari  7  kelas. Sedangkan  objek  dari  penelitian  ini adalah  kemampuan  menulis  teks cerita  fabel  menggunakan  media gambar berantai bermuatan kearifan
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
lokal  yang  ditinjau  dari  struktur gramatikalnya  dan  kendala  siswa kelas  VII  SMPN  1  Melaya  dalam menulis  teks  cerita  fabel  pada pembelajaran  bahasa  Indonesia.
Instrumen  penelitian  adalah  alat yang digunakan untuk mendapatkan data-data dan juga untuk mempermudah  pengerjaanya  serta untuk mendapatkan hasil yang lebih
valid  dalam  artian  lebih  cermat, lengkap,  sistematis  sehingga  lebih mudah  pengolahannya.  Instrumen yang dilakukan dalam penelitian ini adalah  tes.  Nurgiyantoro  (2012:  90) mengatakan  bahwa  teknik  tes merupakan  salah  satu  bentuk pengukuran,  dan  tes  hanyalah merupakan  salah  satu  cara  untuk mendapatkan  informasi  tentang siswa.  Bentuk  tes  yang  digunakan yaitu  berupa  tes  kemampuan menulis  teks  cerita  fabel  berbentuk tes subjektif berupa rambu penilaian esai. Bentuk tes subjektif digunakan untuk  mengetahui  seberapa  besar kemampuan  siswa  kelas  VII  SMPN 1  Melaya  dalam  menulis  teks  cerita fabel. Penelitian ini akan mengumpulkan data dari kemampuan menulis cerita fabel dan
kendala-kendala yang dihadapi
dalam penulisan cerita fabel.
Tahapan  analisis  data  pada penelitian ini yaitu:
1) Reduksi  Data,  yang  berarti merangkum,  memilih  hal-hal yang  pokok,  memfokuskan  pada hal-hal yang penting, dicari tema dan  polanya,  serta  membuang data yang tidak perlu. Dalam hal ini,  data  yang  dikurangi  adalah data    yang  tidak  dicari  dalam penelitian. Data-data yang
memang  dicari  dalam  penelitian yaitu data-data  mengenai stuktur gramatikal  bahasa  Indonesia siswa dalam menulis surat dinas.
2) Klasifikasi  dan  Penafsiran  Data.
Dalam  hal  ini,  data  yang  sudah diidentifikasi dan direduksi ditata dan diklasifikasikan sesuai dengan  masalah  yang  dikaji, yaitu    tentang    kemampuan menulis  cerita  fabel    dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia siswa kelas VII SMPN 1 Melaya ditinjau  dari  struktur  gramatikal dan    kendala  siswa  kelas  VII SMPN  1  Melaya  dalam  menulis cerita  fabel    pada  pembelajaran bahasa Indonesia.
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
3) Penyajian  Data.    Setelah  data digolongkan sesuai dengan rumusan  masalah,  selanjutnya data tersebut diolah dan dianalisis
untuk memperoleh jawaban yang tepat dan  sesuai dengan rumusan masalah,  sehingga  data  tersebut dapat  menjawab  permasalahan yang  diangkat  dalam  penelitian ini. Data-data yang telah direduksi  akan  disajikan  uraian data yang nantinya akan digambarkan  secara  rinci  dan jelas.  Dalam  penyajian  data  ini, data yang didapat akan dihubungkan  dengan  teori-teori yang relevan yang nantinya akan dapat  menjawab  permasalahan yang  ingin  dipecahkan.  Pada tahap ini, data mengenai kemampuan  menulis  cerita  fabel siswa  yang  ditinjau  dari  stuktur
gramtikal  yang  telah  terkumpul akan  dipaparkan  dengan  jenis wacana  deskripsi  yang  sesuai dengan  rancangan  penelitian.
Dalam  penelitian  ini  digunakan dua buah kriteria penilaian, yaitu mengenai  unsur  morfologi  dan sintaksis. Penilaian dalam morpologi    dalam  unsur  kata
imbuhan. Penilain dalan sintaksis dalam  unsur  umum  struktur gramatikal  pada  kalimat.  Dalam penelitian  ini,  gambaran  umum mengenai kualitas kalimat  dalam unsur  sintaksis        dan  kualitas kata dalam unsur morfologi. 4)  Penyimpulan. Untuk mengetahui keakuratan penelitian,  penyimpulan  sangat penting dilakukan. Penyimpulan yang  dilakukan  harus  dapat menjawab  semua masalah  yang diangkat dalam penelitian tersebut sehingga hasil akhirnya nanti  akan  diperoleh  informasi mengenai  kemampuan menulis cerita  fabel  siswa  kelas  VII SMPN  1  Melaya  ditinjau  dari stuktur gramatikal bahasa
Indonesia.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1  Kemampuan  Menulis  Teks Fabel Siswa Kelas VII SMPN
1  Melaya  Ditinjau  dari Struktur Gramatikal
Subjek  Penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VIIB  SMPN  1 Melaya.  Jumlah  Siswa  sebanyak  36 orang,  pemilihan  subjek  pada  kelas
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
VIIB  ini  dikarenakan  keterampilan menulis siswa masih kurang baik.

## 1. Analisis Morfologi
Istilah  morfologi  dijelaskan oleh  Chaer  (2008:  3)  merujuk kepada  ‘ ilmu  yang  mengenai bentuk’ di dalam linguistik, morfologi  adalah  mengkaji  bentuk- bentuk kata dan proses pembentukan  kata.  Artinya  setiap
bentuk bahasa ( linguistic form ) yang berupa  seluk  beluk  kata,  menjadi objek  sasaran  untuk  dikaji.  Objek kajian morfologi adalah bentuk kata, semua  satuan  bahasa  sebelum menjadi  kata,  seperti  morfem dengan  beragam  tipe  serta  bentuk, dan  proses  pembentukan  kata.
Pembentukan kata mencakupi beberapa  proses  seperti  morfem
bebas  maupun  terikat;  imbuhan, reduplikasi, dan komposisi.
Dari  penelitian  yang  telah dilakukan  bahwa  hasil  analisis  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa penulisan  cerita  fabel  yang  ditinjau dari  unsur  morfologi  cukup  baik. Dalam hal ini, sebagian besar siswa mampu  menulis  kata  dengan menggunakan  makna  gramatikal
yaitu  unsur  morfologi.  Akan  tetapi, ada  beberapa  siswa  yang  masih belum  mampu  penggunakan  kata- kata dengan baik.
Adapun  siswa  yang  kurang tepat  dalam  menggunakan  unsur morfologi, antara lain:
1. Pada suatu hari hiduplah sebuah burung yang  bernama  Gagak.
(Ms.04)
2. Pada  suatu  hari  hiduplah seorang  tikus yang  bernama
Pikuk. (Ms.05)

## 2. Analisis Sintaksis
Kemampuan  dalam  menulis cerita fabel siswa kelas VIIB SMPN 1  Melaya  dilihat  dari  kalimat berdasarkan  unsur  sintaksis  dalam kategori  baik.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  kriteria  penulisan  yang tergolong  baik  pada  beberapa kriteria  yang  harus  terpenuhi  dalam menulis kalimat. Berikut ini, analisis kalimat yang sesuai dengan struktur sintaksis.

## 1. Misa  mengajaknya
S                P ke ladang jagung (Sin.F9.8) K
2. Yusa dan teman-temannya S
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
mencari makanan. (Sin.F9.15) P O 3. Kita sedang bercerita S               P tentang  pengalaman  masing- masing. (Sin.F22.8)

## O
Baik  buruknya  sebuah  cerita yang  dituliskan  oleh  siswa  tidak terlepas  dari  cara  pengungkapan kata-katanya baik dalam hal pembentukan  kata  dan  pemilihan
kata  sesuai  dengan  kaidah  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar. Kekohesifan  antarkalimat  selalu didukung  oleh  pemilihan  kata  yang tepat atau potensi sebuah kata dalam kalimat.  Pada  bagian  ini  proses pembentukan  kata  harus  dikuasai dengan  baik  agar  kata  yang digunakan tidak menimbulkan kegandaan pengertian kata tersebut. Demikian  halnya  dengan struktur kata dalam kalimat, penggunaan  bentuk  bahasa  harus berdasarkan  konstruksi  minimal sebuah  kalimat.  Dalam  hal  ini, sebuah  kalimat  yang  dibangun dengan  struktur  kebahasaan  yang tepat akan menjadikan kalimat lebih komunikatif dan mengandung makna  yang  jelas.  Sebuah  kalimat
dapat  dikatakan  komunikatif  selalu berlandaskan kepada ketepatan penggunaan ejaan bahasa Indonesia. Oleh karenanya, penguasan kata dan kalimat  harus  dikuasai  sepenuhnya agar  kalimat  yang  dituliskan  dapat mewakili gagasan/ide penulis
dengan jelas.
3.2  Kendala-kendala  Siswa  Kelas VII  SMPN  1  Melaya  dalam Menuliskan Teks Fabel dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Sesuai  dengan  analisis  yang dilakukan,  faktor  yang  menjadi kendala  pada  saat  menulis  fabel diungkapkan  beragam.  Kendala yang  dihadapi  oleh  siswa  adalah: pemilihan kata dan membentuk kata tersebut  menjadi  kalimat  yang sesuai.  Selain  itu,  kurangnya pemahaman siswa pada dikarenakan kurang memahami unsur-unsur pembentuk  kalimat,  baik  itu  subjek maupun predikat, serta unsur objek, keterangan, dan pelengkap.
Menurut  Syafi’ie  (199 0: 116),  kalimat  yang  baik  harus memenuhi  persyaratan  gramatikal, yaitu kalimat tersebut harus disusun
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
berdasarkan  kaidah-kaidah  yang berlaku,  baik  unsur  inti  kalimat, aturan  tentang  ejaan,  maupun pemilihan kata dalam kalimat. Siswa tidak  mencantumkan  tanda  baca sesuai dengan yang diperlukan, serta banyak kesalahan dalam menuliskan tanda baca dalam kalimat. Selain itu, pemilihan  kata  yang  kurang  tepat membuat  unsur-unsur  pembentuk kalimat juga menjadi tidak jelas. Kurangnya pemahaman siswa terhadap unsur-unsur pembentuk  kalimat,  aturan    tentang ejaan,  dan  pemilihan  kata  dalam kalimat  disebabkan  oleh  guru kurang intens dalam menyampaikan materi ketika pelajaran berlangsung. Selain  itu,  siswa  kurang  serius dalam mengikuti pelajaran sehingga yang dijelaskan guru secara totalitas belum bisa diterima oleh siswa.
Baik  buruknya  skor  yang diperoleh  siswa  untuk    penulisan kembali  cerita  fabel  berdasarkan unsur  morfologi  maupun  sintaksis sangat berpengaruh terhadap kualitas cerita. Hal itu sesuai dengan wawancara  yang  telah  dilakukan oleh peneliti.  oleh sebab itu kualitas kalimat    memiliki  peran  penting dalam
penulisan cerita.
Kemampuan penulisan kalimat yang baik  akan  menghasilkan  penulisan cerita  yang  baik  pula,  begitu  juga sebaliknya,  karena  pada  dasarnya penulisan cerita lebih mengedepankan  suatu  pemikiran atau rangkaian yang akan disampaikan    yang  tersusun  secara teratur sehingga menimbulkan pengertian-pengertian  yang  dapat merefleksi  interpretasi  penulisnya. Untuk itu, gagasan yang diungkapkan dan pemakaian kalimat dalam  penulisan  cerita  harus  lebih terstruktur lagi, baik segi tata bahasa maupun diksinya.
Dalam  hal  ini,  solusi  yang peneliti  berikan  yaitu  perlu  dikaji ulang  bahwa  pemilihan  kata  yang tepat  dalam  kalimat  akan  membuat kalimat  lebih  efektif  dan  mudah dimengerti. Dengan demikian,
kemampuan  penulisan  cerita    akan menjadibaik  apabila  kalimat  yang digunakan  berkualitas  dan  tentunya efektif.
Penyusunan  ide  yang  tertata dengan baik, padat, dan menunjukkan kekohesifan antarkalimat. Kekohesifan
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
antarkalimat  selalu  didukung  oleh pemilihan    kata  yang  tepat  atau pemanfaatan  potensi  kata  dalam kalimat.  Pada  bagian  ini  proses pembentukan  kata  harus  dikuasai dengan  baik  agar  kata  yang digunakan tidak menimbulkan pengertian yang berbeda. Demikian  halnya  dengan struktur kata dalam kalimat, penggunaan  bentuk  bahasa  harus berdasarkan  konstruksi  minimal sebuah  kalimat.  Kalimat  yang dibangun dengan struktur kebahasaan akan menjadikan kalimat  lebih  komunikatif  dan makna  yang  ingin  disampaikan dalam  kalimat  tidak  kabur.  Kalimat yang  komunikatif  tentu  selalu berlandaskan  kepada  ejaan  bahasa Indonesia. Oleh karena itu, penguasaan mengenai aturan penulisan tata kalimat harus dikuasai  dengan  sempurna  agar kalimat yang dibentuk dapat mewakili gagasan/pikiran yang disampaikan. Jadi, untuk menghasilkan  kualitas  penulisan surat  yang  baik,  semua  unsur  yang menjadi  penentu  tersebut  harus
terpenuhi.

## 4. PENUTUPAN
4.1 Simpulan Salah  satu  kegiatan  menulis yang dilakukan di sekolah khususnya siswa di sekolah
menengah  pertama  yaitu  menulis teks  cerita.  Teks  cerita  yang dimaksudkan adalah teks fabel. Teks fabel  yang  dituliskan  siswa  yaitu sesuai  dengan  media  yang  telah diberikan  yaitu  berupa  gambar berantai. Terkait dengan hal tersebut maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan kemampuan menulis  teks  fabel  siswa  kelas  VII SMPN 1 Melaya dalam pembelajaran bahasa Indonesia
ditinjau  dari  struktur  gramatikalnya dan  mendeskripsikan  faktor-faktor yang  menjadi  kendala  siswa  kelas VII  SMPN  1  Melaya  dalam menuliskann  teks  fabel  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia. Dengan  demikian  maka,  hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  menulis teks  fabel  khususnya  kemampuan morfologi  dan  sintaksisnya  baik. Akan  tetapi,  ada  beberapa  kendala yang  dihadapi  sebagian  siswa  yaitu pada  saat  mereka  menuangkan  ide
Stilistika Volume 8,  Nomor 1, November 2019                     ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
atau  gagasan.  Misalnya  pada  proses pemilihan    kata  hingga  pada penyusunan kalimatnya.
4.2 Saran Bentuk dari simpulan tentang  penulisan  cerita  fabel dengan  media  gambar  berantai
siswa  khususnya  siswa  SMP  maka diperoleh cara pandang baru melalui pengajuan saran sebagai berikut.
1. Seorang  guru  harus  mampu menumbuhkan rasa cinta terhadap menulis kepada siswanya. Dengan cara memperhatikan teknik dan model belajar yang digunakan. 2. Seorang  siswa  harus  mampu menulis. Karena dengan menulis, seseorang dapat menuangkan  ide,  gagasan,  dan pendapatnya dengan baik. Selain itu, menulis juga merupakan salah satu keterampilan bahasa yang harus dimiliki oleh seseorang, khususnya siswa.

## REFERENSI
Akhadiah,  Sabarti  dkk.  1998. Pembinaan Kemampuan Menulis  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  PT.  Gelora  Aksara Pratama. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran.  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada. Departemen  Pendidikan  Nasional. 2008.  KBBI  Pusat  Bahasa Edisi  Keempat.  Jakarta:  PT Gramedia. Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian  dalam  Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE. Nurgiyantoro,  Burhan.  1998.  Teori Pengkajian  Fiksi.  Yogyakarta:
Gajahmada.
Putrayasa,  I.B.  2010.    Kajian Morfologi.  Bandung:  Rafika Aditama.