## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 1 Januari 2023 P. 1-8

## PENGARUH PROYEK GUNUNG MELETUS TERHADAP KEMAMPUAN SAINS PADA ANAK KELOMPOK B DI TK TELKOM PADANG
Ramelia Putri 1) , Zulminiati 2) 1,2 Universitas Negeri Padang Email: rameliaputri30@gmail.com
Abstrak: Penelitian  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Telkom  Padang  ini  di  latar belakangi oleh hasil pengamatanya peneliti terhadap kemampuan sains khususnya keterampilan  proses  sains  pada  anak  kelompok  B  yang  masih  tergolong  rendah disebabkan  aktivitas  di  kelas  yang  memakai  metode  pembelajaran  konvensional yang hanya memakai gambar dan video ketika menjelaskan pembelajaran sehingga terdapat  banyak  anak  yang  masih  belum  paham  dan  antusias  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Maka  sebab  itu,  pada  studi  ini  memakai  metode  proyek. Tujuan  pada  studi  ini  yakni  untuk  mencari  adakah  pengaruh  pemakaian  metode proyek pada kemampuan sains pada anak usia 5-6 tahun. Studi ini memakai desain Quasi  Eksperimental dengan  jenis non  equivalent  control  group  design .  Pada penelitian Quasi Eksperimental ini ada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang  di  pilih  memakai cluster  sampling berjumlah  18  anak  tiap  tiap  kelas.  Teknik pengumpulan  data  memakai  teknik  Tes,  observasi,  dokumentasi.  Analisis  data memakai uji statistik parametric memakai uji  t. Hasil dari penghitungan uji  t yang tergambar jika nilai sig (2-tailed) yakni sejumlah 0,001<0,05. Kesimpulannya bahwa proyek  gunung  meletus  berpengaruh  terhadap  kemampuan  sains  pada  anak kelompok B di TK Telkom Padang.
Kata Kunci : Metode Proyek, Kemampuan Sains, Anak Taman Kanak-kanak

## LATAR BELAKANG
Anak  usia  dini  yakni  anak  yang  berumur  0-6  tahun  yang  membutuhkan  stimulasi  guna menmumbuhkan peluang yang ada di tiap anak. Menurut Berk (Sujiono, 2013:6),  anak usia dini yakni seorang yang terjadi tahap pertumbuhan yang cepat dan fundamental bagi hidup di  waktu  berikutnya.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  akan  teraih  dengan  maksimal, sehingga diperlukan keadaan kebutuhaan dan minat anak.
Usia dini yakni waktu di mana semua unsur kehidupan anak tumbuh sangatlah cepat atau yang biasa di sebutnya masa golden age. Ada pun unsur unsur di antara moral, bahasa, sosial emosional,  fisik  motorik  dan  kognitif.  Kognitif  yakni  tahap  berpikir  yang  berarti  keahlian seseorang  guna  asosiasikan,  evaluasi  dan  memperhitungkanya  satu  atau  lebih  kejadian. bentuk kemampuan kognitif yang bisa di kembangkan yakni sains.
Sains didefinisikan selaku cara  guna mencoba guna mencari dasar  semua hal, sikap dan keterampilan yang memungkinkanya seseorang guna memecah  permasalahan yang mereka temui  dalam  kehidupan  sehari-harinya  menurut  Rosalind  and  Karen  (dalam  Yaswinda, 2018:14).
Dengan    konseptual  ada  sejumlah  definisi  sains  yang  di  kemukakaan  oleh  para  ahli,  di antaranya  Martin  (2009),  mendefenisikan  sains  selaku  sebuah  tahap  yang  memperoleh pengetahuan, secara  begitu  ada  dua  faktor  yang wajib  di  perhatikannya  yaitu,  langkah  dan produk. Produk sains yakni implementasi, realitas, teori, aturan dan prilaku yang diperoleh sepanjang menjalankan sains. Ada tiga unsur pada pembeajaran sains yaitu sains selaku ilmu, sains selaku cara guna mencaritahu dan sains selaku langkah. (Nurhafizah, 2017:105).
Aghniarrahmah,  Rukiyah  and  Hasmalena  (2017:34)  menjelaskan  jika  tahap  sains  anak usia  dini  yakn  aktivitas  yang  mengasikan  dan  baik  bisa  dilaksanakan  dengan  belajar  dan bermain sama pada aktivitas observarsi, investigasi dan eksperimen sederhana disekeliling anak yang memperoleh jawaban dari terkait fakta sesungguhnya. Anak wajib segala kejadian alam  pada  pembelajaran  sains  yang  sebenarnya,  daya  kreasi  anak  akan  terpancing  dengan eksperimen.
Peningkatan  kompetensi  sains  pada  anak,  mempunyai  fungsi  krusial  ketika  bantu menempatkan  dasar  kompetensi  dan  pengembangan  SDM.  Pemahaman  krusialnya  bekal sains  pada  anak  akan  bertambah  besar  jika  sadar  bila  dunia  bertambah  mengarah  era dinamis, tumbuh dan berubah dengan terus terlebih mengarah ke waktu mendatang.
Dari  permasalahan  di  atas  jika  sebab  kemampuan  sains  anak  termasuk  rendah  yakni kurangnya    sarana  berupa    objek    nyata    yang  dapat  dieksplor  langsung  oleh  anak. Selanjutnya, anak kurang dilatih untuk berani mengungkapkan ide dan menarik kesimpulan dari suatu masalah. Pembelajarannya sains di TK baiknya  memakai  segala  hal  yang dekat terhadap  anak.  Pembelajaran  yang  baik  di  mana  anak  bisa  berhubungan  terhadap  benda, bermain  dan  menjalankan  aktivitas  supaya  mendapat  pengalaman.  Solusi  yang  cocok  guna konsultasikan  kemampuan  anak  pada  pembelajaran  sains  sehingga  dibutuhkan  metode pembelajaran yang mendorong aktivitas pembelajaraan.
Berdasarkan observasi yang sudah dilaksanakan pengkaji memakai metode proyek guna kembangkan  sains  anak.  Penggunaan  metode  proyek  mampu  menciptakan  suasana  belajar mengasikan  pada  pembelajaran  sains  sebab  guru  memakai  strategi  dan  teknik  yang  bisa memberi sebuah  keadaan belajar yang aktif dan mengasikan akan membentuk pembelajaran jadi berarti. Hal ini yakni kunci inti terwujudnya capaian pembelajaran yang diharapkan.
Helm dan Katz (2001:1) metode proyek adalah kegiatan yang mendalam tentang sebuah topik  yang  patut  dipelajari,  kegiatannya  biasanya  dilakukan  oleh  sebahagian  atau  seluruh anggota  kelompok  yang  ada  di  dalam  kelas.  Roopnarine  dan  Johnson  (2009:307) memaparkan  metode  proyek  adalah  sebuah  aktivitas  yang  dilaksanakan  dengan  sendiri
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 3
maupun  kelompok  terhadap  tujuan  khusus  yang  ditentukan  bersama  guru  dengan  sederet tugas pada waktu yang sudah di setujui.
Keunggulan  yang  muncul  dari  penggunaan  project  based  approach  seperti  yang disebutkan  Mujahidin,  Mufarohah  dan  Alim  (2019:147) metode  proyek  memiliki  Kelebihan yaitu  meningkatkan  motivasi,  kemampuan  pemecahan  masalah,  meningkatkan  kerjasama, dan  kemampuan  mengolah  sumber.    Berlandaskan  keunggulan  itu,  sehingga  studi  ini  jadi urgen  guna  menunjukan  ada  nya  dampak  metode  proyek  pada  kemampuan  sains  anak kelompok  B  TK  Telkom  Padang.  metode  proyek juga sesuai  dipakai  di  TK  Telkom  Padang, sebab  di  TK  itu  masih  jarang  memakai  metode  proyek  saat  tahap  pembelajaran  dan lingkungan sekolah juga kondusif guna penyelenggaraan metode proyek .
Berlandaskan  pemaparan  latar  belakang  di  atas,  sehingga  pengkaji  menjalankan  studi guna mencaritahu dampak metode proyek terhadap kemampuan sains pada anak kelompok B TK TK Telkom Padang.

## METODE PENELITIAN
Berlandaskan  pemaparan  latar  belakang  di  atas,  sehingga  pengkaji  menjalankan  studi guna mencaritahu dampak metode proyek terhadap kemampuan sains pada anak kelompok B TK TK Telkom Padang.
Penelitian  ini  memakai  desain  studi  quasi  eksperiment  terhadap  jenis  non  equivalent kontrol  group  design.  Studi  quasi  eksperiment  ini  ada  golongan  eksperimen  dan  golongan kontrol yang tidak di pilih dengan acak. Penelitian ini tidak memakai teknik random namun memakai  gplpngan  di  sekolah.  Studi  ini  meliputi  dari  dua  golongan,  yakni  golongan eksperimen  yang  diberi  perlakuan  dan  golongan  kontrol.  golongan  eksperimen  adalah golongan  diterapkan  perlakuan  memakai  aktivitas  Project  gunung  meletus  guna  menaikan kemampuannya sains anak. Sementara  golongan kontrol yakni golongan yang tidak di beri perlakuan, namun di berikan aktivitas yang biasa dilaksanakan di TK itu dengan menjalankan eksperimen gunung meletus guna menaikan kemampuan sains anak.
Sampel penelitian ini adalah anak kelompok B di TK Telkom Padang dengan meneliti ada nya pengaruh  project based approach  terhadap kemampuan sains anak kelompok B di TK Telkom Padang yang totalnya 18 orang.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan terhadap studi ini yakni pengamatan dan  dokumentasi.  Berikut  ini  yakni  kisi-kisi  instrumen  keterampilan  tahap  sains  anak kelompok B di TK Telkom Padang.

## Tabel 1. Kisi Kisi Intrumen Keterampilan Proses Sains
Variabel Sub Variabel Indikator Nomor butir Keterampilan proses sains Observasi Anak mampu mengamati alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan 1 Membandingkan Anak mampu membedakan bahan pada saat sebelum dan sesudah dicampurkan 2 Mengelompokkan Anak mampu mengelompokkan 3
bahan berdasarkan wujud benda Mengukur Anak mampu mengukur kuatnya tekanan larva yang keluar berdasarkan tekanan pada pompa 4 Mengkomunikasikan Anak mampu menceritakan kembali bagaimana proses terjadinya gunung meletus melalui kegiatan project gunung meletus 5 Anak mampu menceritakan apa dampak yang terjadi akibat bencana gunung meletus 6

## (Sumber: Charlesworth (2016:51))
Teknik  pengumpulan  data  yang  diguakan  terdiri  atas  tes,  obesrvasi,  dan dokumentasi. Tes pada studi ini didapat memakai tes lisan yang dilaksanakan dua kali tujuanya  guna    mengungkap  kemampuan  awal  dan  akhir  anak  sesudah  di  beri perlakukan. yaitu pre-test digunakan sebelum menggunakan proyek Gunung Meletus dalam  meningkatkan  pengetahuan  sains,  sedangkan post-test dipakai  sesudah  anak menjalani  pembelajaran  memkai  Proyek  Gunung  Meletus  dalam  meningkatkan kemampuan sains. Pada observasi yang dilaksanakan yakni observasi partisifatif. Di mana,  pengkaji  ikut  terkait  pada  aktivitas  yang  dipakai  guna  memakai  sumber data pengkaji.  Observasi  dijalankan  dengan  mengamati  aktivitas  anak  sebelum  dan sesudah  mendapat  perlakuan  memakai  proyek  Gunung  Meletus.  Dokumentasi  pada studi ini berisikan rencana pada pembelajaran yakni RPPH. Disisi  itu juga ada hasil foto yang berisikan mengenai aktivitas pembelajaan sebelum dan setelah di berikan perlakuan. Hasil dokumentasi dan dokumen yang didapat, di analisis dan digunakan menguatkan data pengamatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penyelenggaraan studi pada TK Telkom Padang di peroleh data kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data dari penyelenggaraan studi lalu di uji normalitas guna mencaritahu data distrbusi normal atau tidak secara menganalisa data memakai uji normalitas one-sampel kolmogorov smirnov SPSS versi 22. Berikut hasil uji normalitas yang di diperoleh yakni.
Tabel 2. Normalitas Menggunakan SPSS 22.0 Variabel Sig Keterangan Pre-test eksperimen ,165 Normal Post-test eksperimen ,200(*) Normal
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 5
Pre-test kontrol ,156 Normal Post-test kontrol ,118 Normal
Sumber:  hasil  analisis  uji  normalitas  memakai one-sampel  kolmogorov  smirnov SPSS versi 22.
Berlandaskan hasil uji normalitas, nilai sig variabel pre test eksperimen = 0,165; nilai sig variabel post test eksperimen = 0,200(*); nilai sig variabel pre test kontrol = 0,156; nilai sig variabel post test kontrol = 0,118. Data disebutkan distribusi normal jika nilai sig > taraf sig  (0,05).  Sehingga  di  simpulkan  jika  data  distribusi  normal,  sehingga  akan  dijalankan  uji beda  statistika  parametrik  mwnggunakan  uji  t  yang  dipakai  guna  analisa  data  kelompok eksperimen dan kontrol.
Berikutnya dilaksanakan uji homogenitas guna mencaritahu data homogen atau tidak dengancara menganalisis dan menggunakan uji homogenitas SPSS Versi 22. Berikut hasil uji homogenitas:
Tabel 3.  Test of Homogeneity of Variances Menggunakan SPSS 22.0 Levene Statistic df1 df2 Sig. ,674 1 34 ,417
Berlandaskan  tabel hasil uji homogenitas data di atas bisa diamati jika tinggi sig yakni 0,417.  Ada  pun  syarat  penarikan  keputusan  uji  homogenitas  yakni  jika  nilai  sig  >  0,05 sehingga data sifatnya homogen, sementara jika nilai sig < 0,05 sehingga data tidak homogen. data uji himogenitas diatas membuktikan jika nilai sig 0,417 > 0,05 dan bisa di simpulkan bila data yang didapat homogen.
Hasil hitungan menggunakan uji t dilaksanakan guna mencaritahu selisih pre-test dan post-test dari golongan eksperimen dan golongan kontrol berikut hasil dari uji t.
Tabel 4. Independent Samples Test Menggunakan SPSS 22.0 Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differ ence Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Uppe r Lowe r Upper Lower Uppe r Lowe r Uppe r Lowe r Hasil Belajar Siswa Equal variance s assumed ,674 ,417 3,554 34 ,001 1,778 ,500 ,761 2,794
Equal variance s not assumed 3,554  33,744 ,001 1,778 ,500 ,761 2,795
Berdsarkan  tabel  uji  independent  samples  test  di  atas  bisa  dismpulkan  bahwa  nilai signifikansi sig pada levene's test for equality of variances sebesar 0,417. Berdasarkan nilai yang  diperoleh  dapat  dismpulkan  bahwa  nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa  signifikannya sebsar 0,417 > 0,05 dan dinyatakan homogen. Adapun guna uji-t membuktikan nilai Sig. (2- tailed)  sejumlah  0,001.  Ada  pun  syarat  penarikan  keputusan  bisa  di  tetapkan  terhadap pengukuraan,  jik  nilai  Sig.  (2-tailed)  <  dari  0,05  sehingga  di  sebut  ada  pengaruh  yang signifikan,  sementara    jikai  nilai  Sig.  (2-tailed)  >  dari  0,05  sehingga  dinyatakan  tidak signifikan.  Hasil  diatas  membuktikan  jika  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,001  <  0,05  dan  bisa  di simpulkan signifikan.
Hasil  di  atas  di  simpulkan  terdapat  perbedaan  signifikan  antara  kegiatan  peneliti  di kelas  eksperimen  melalui  kegiatan  proyek gunung  meletus  dengan  yang  dilaksanakan  oleh guru dengan aktivitas eksperimen gunung meletus untuk pengembangan kemampuan sains anak kelompok B di TK Telkom  Padang.

## Pembahasan
Pentingnya  kemampuan  sains  pada  anak  yaitu  akan  mengembangkan  semua  bagian perkembangan  anak  karena  anak  sudah  mempunyai  potensi  saintis,  sejak  lahir  anak  telah memiliki  indera  yang  dapat  digunakan  untuk  mengeksplorasi  dunianya,    semakin  besar kontribusi  inderanya  dalam  belajar,  semakin  mudah  bagi  anak  untuk  memahami  sesuatu yang terjadi. Anak akan mendapatkan informasi baru dari apa yang dihasilkan oleh indranya dan informasi (Diana,2022).
Penelitian  ini  dilaksanakan  guna  bagaimana  hasil  dari  pemakaian  metode  proyek terhadap  kemampuan  sains  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Telkom  Padang.  Studi    ini dilaksanakan sejumlah 10 kali pertemuan yang terdiri dari 5 kali untuk kelas eksperimen dan 5 kali kelas kontrol. Pertemuan pertama pada penelitian ini dilaksanakan pre-test pada tiap tiap  kelas  yaitu  eksprimen  dan  kontrol.  Penelitian  selanjutnya  dilakukan  treatment  atau perlakuan,  pada  kelas  eksperimen  dilakukan  langsung  oleh  peneliti  dengan  melakukan proyek  gunung  meletus,  sedangkan  di  kelas  kontrol  dilakukan  oleh  guru  kelas  dengan menggunakan pembelajaran biasa yaitu eksperimen gunung meletus.
Berdasarkan hasil penghitungan analisa data, bisa  jika perlakuan yang di berikan yakni metode  proyek  mempunyai  dampak  pada  kemampuan  sains  anak  ketika  melihat, mengolongkan, memperbandingkan, mengukurkan dan mengkomunikasikanya pada anak B TK Telkom Padang. Melalui metode proyek, anak telah bisa menyebut alat dan bahan yang digunakan, anak mampu membedakan bahan pada saat sebelum dan sesudah dicampurkan, anak  mampu  mengelompokkan  bahan  berdasarkan  wujud  benda,  dapat mengukur  tekanan larva yang keluar berdasarkan tekanan pada pompa, menyampaikan pemahaman mengenai proses dan dampak terjadinya gunung meletus dan menjalankan hubungan pada teman/guru epanjang  tahap  pembelajaran  terjadi.  Hal  ini  menunjukan  kesungguhan  teori  Rustaman (dalam  Nugraha,  2015:127)  yang  menyebut  jika  sub  kompetensi  sains  pada  anak  usia  dini antara  lainnya,  1)  urutkan  segala  kejadian  dengan  simultan,  2)  urutkan  kelompok
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 7
berlndaskan  keinklusifan,  3)  mendiskusikanya,  dan  4)  menyampaikan  peristiwa  dengan sisstematik.
Pemberian  perlakuan  metode  proyek  mempunyai  dampak  pada  kemampuan  sains pada anak kelompok B TK Telkom Padang, sebab metode proyek yakni metode pembelajaran yang memberi peluang anak guna kembangkan kompetensi dan memecahkan permasalahan. Hal ini berlandaskan asumsi Wena (2009:147) yang menyebutkan jika dengaan project based approach anak  bisa  menaikan  kemampuan  menuntaskaan  permasalahan  menaikan ketrampilan  menemukan  dan  memperoleh  informasi,  dan  praktekan  ketrampilan komunikasi.
Hasil penelitian pengaruh metode proyek dalam menumbuhkan kompetensi sains anak kelompok B bahwa kompetensi sains anak dapat meningkat melalui kegiatan proyek gunung meletus  pada  saat  anak  mengamati  seluruh  alat  dan  bahan,  serta  proses  dalam  kegiatan project  gunung  meletus.  Annak  terlibat  langsung  dalam  setiap  langkah  kegiatan  sehingga anak dapat melibatkan seluruh indranya. Selama kegiatan berlangsung, anak juga mengamati proses  yang  dilakukan  dan  tidak  hanya  mengamati  melainkan  langsung  melakukan  setiap prosesnya.  Anak dapat bereksplorasi dan mendapatkan pengetahuan dan pengalaman baru dari  kegiatan  tersebut.  Kemudian,  pada  saat  anak  membandingkan  bagaimana  perubahan bahan tersebut dari sebelum dicampur sampai setelah di campur hingga menghasilkan cairan seperti  larva  yang  keliar  dari  kawah  gunung.  Dari  hasil  penelitian  juga  ditemukan  pada kemampuan  mengelompokkan  anak  dapat  mengelompokkan  bahan  berdasarkan  wujud benda,  anak dapat mengukur tekanan larva yang keluar berdasarkan tekanan pada pompa. Dari  kegiatan  project  gunung  meletus  yang  dilakukan,  anak  dapat  menceritakan  kembali setiap proses yang telah ia lakukan dan menceritakan dampak yang terjadi jika terjadi gejala alam gunung meletus.
Bisa  di  simpulkan  jika  kemampuan  sains  anak  bisa  naik  dengan  aktivitas  proyek gunung meletus dalam kegiatan mengamati alat dan bahan, membandingkan bahan sebelum dan  sesudah  di  campurkan,  mengelompokkan  bahan  berdasarkan  wujud  benda,  mengukur tekanan  larva  berdasarkan  tekanan  pada  pompa  serta  mengkomunikasikan  proses  dari kegiatan yang dilakukan dan menceritakan dampak yang terjadi akibat gejala alam gunung meletus.
Berlandaskan  data hasil penelitian ini, bisa di katakan jika metode proyek mempunyai dampak  pada  kemampuan  sains  anak  ketika  melihat,  mengolongkan,  dan mengkomunikasikanya pada anak kelompok B TK Telkom Padang.
SIMPULAN
Berlandaskan    hasil  penelitian  data  rekapitulasi  kelompok  antara  kelompok eksperimen dan kontrol yang sudah dilaksanakan, bisa di tarik kesimpulan yakni:
1. Berdasarkan tabel uji normalitas didapat nilai signiikan  pada kolmogorov-smirnov di kelas eksperimen pada pre test adalah 0,165 dan pada post test 0,200. Sementara  dikelas kontrol pada  pre  test  yakni  0,156  dan  pada  post  test  0,118  .  berdasarkan  kriteria  pengukuran  uji normalitas apabila  diperoleh  nilai dignifikan > dari 0,05 sehingga data diakatakan normal  . hasil nilai sig pada uji normalitas > 0,05 maka bisa di simpulkan jika data di kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat diakatakan normal.
2. Berdasarkan tabel uji homogenitas diperoleh nilai signifikan pada levene’s test of variance yakni sejumlah 0,417 > 0,05. Di simpulkannya jika varians data N-gain guna kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen.
3. berlandaskan  nilai sig. (2-tailed) yakni sejumlah 0,001 berlandaskan tabel t 0,001< 0,05. Dengan begitu bisa di simpulkan jika aktivitas proyek gunung meletus berpengaruh terhadap kemampuan sains anak kelompok B di TK Telkom Padang.

## SARAN
Berlandaskan  hasil penelitian yang di jelaskan di atas, pengkaji kemukakan saran yakni: 1. Bagi anak, diharapkan agar kemampuan sains anak dapat berkembang dengan baik melalui kegiatan proyek gunung meletus.
2.  Bagi  guru,  diharapkan  kegiatan  proyek  gunung  meletus  dapat  diterapkan  dengan melibatkan  anak  langsung  pada  kegiatannya  dan  dapat  mengembangkan  kreatifitas  guru dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menarik  dan  bermakna  bagi  anak sesuai dengan kebutuhan anak serta memotivasi guru dalam pembelajaran untuk melakukan kegiatan yang kreatif dan inovatif.
3. Bagi peneliti lainnya, diharapkan untuk dapat meneliti dan menyampaikan gagasan tentang pembelajaran yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan sains anak. Selain itu dapat  dijadikan  referensi  tentang  kegiatan  proyek  gunung  meletus  dalam  meningkatkan kemampuan  sains  anak  serta  menjadi  inspirasi  untuk  melakukan  penelitian  yang  akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghniarrahmah,  Rukiyah  And  Hasmalena  (2017)  ‘Pengaruh  Metode  Proyek  Terhadap Kemampuan Sains Anak Tk B Di PAUD Terpadu Happy Kids ( The Effect On The Ability Of Science Project Methods Kindergartner B Integrated Early Childhood Happy Kids )’, Edukasi, VI, Pp. 34–37.
Diana,  Salsabilla  Putri.  Zulminiati.  2022.  Pengaruh  Kegiatan  Fun  Cooking  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Sains  Anak  Kelompok  B  di  Taman  Kanak-Kanak  Telkom Schools Padang. Volume 3, No 1.
Helm, J.H. & Katz, L.G. (2001). Young Investigators The Project Approach In The Early Years. New York: Teachers College Press.
Mujahidin, Endin. Lailatul Mufarohah, Akhmad Alim. 2019. Penggunaan Metode Proyek Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Pada Anak Usia Dini , Volum 8, No.1
Nugraha,  Ali.  2005.  Pengembangan  Pembelajaran  Sains  Pada  Anak  Usia  Dini.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Nurhafizah.  2017.  Strategi  Pengembangan  Kemampuan  Sains  Anak  Taman  Kanak-Kanak  Di Koto Tangah Padang. Volume 3 Nomor 3b.
Sujiono, Nurani Yuliani. 2013. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT INDEKS Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
Yaswinda.  Yulsyofriend  &  Farida  Mayar.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Pembelajaran  Sains Berbasis Multisensori Ekologi Bagi Guru Paud Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam. Vol 2 No 2