Learning Model Problem Based Learning Improve learning outcomes Indonesian Language Lesson Content.
Wahyu Handayani
SD Negeri 02 Ngadiluwih wahyuhandayani240@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
The  low  learning  outcomes  of  students'  Indonesian  lesson  content  are  due  to  less  innovative learning models and a lack of linkages between learning material and real life. The purpose of this study was to analyze the Problem Based Learning learning model for learning outcomes of Indonesian  language  content  in  class  V  students.  The  method  used  is  a  classroom  action research.  Each  meeting  is  carried  out  pre-test  and  post-test  to  determine  the  progress  of students.  The  results  showed  that  the  Problem  Based  Learning  learning  model  could  improve the  learning  outcomes  of  Indonesian  language  content  for  fifth  grade  students.  This  was evidenced from student learning outcomes in the pre-cycle with an average score of 54.5 which was  in  the  low  category,  cycle  I  with  an  average  score  -an  average  of  63.3  which  is  in  the sufficient category and in cycle II the average increase is 80.2 in the high category.
Keywords: Learning outcomes, Project Based Learning, Indonesian

## Abstrak
Rendahnya  hasil  belajar  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  disebabkan,  model pembelajaram  yang  kurang  inovatif  dan  kurangnya  keterkaitan  antara  materi  pembelajaran dengan kehidupan nyata.Tujuan penelitian ini untuk menganalisis model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar muatan pelajaran Bahasa Indoneisa pada siswa kelas V. Metode  yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Setiap pertemuan dilakukan pre test dan  post  test  untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar muatan pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  belajar  siswa  pada prasiklus  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  54,5    yang  berada  pada  kategori  rendah,  siklus  I dengan  nilai  rata-rata  sebesar  63,3  yang  berada  pada  kategori  cukup  dan  pada  siklus  II peningkatan rata-rata 80,2 kategori tinggi.
Kata kunci: Hasil belajar, Project Based Learning, Bahasa Indonesia
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 153– 159

## PENDAHULUAN
Salah  satu komponen  penting  dari  sistem  pendidikan  adalah kurikulum, dengan adanya  kebutuhan  dan  perkembangan  zaman  secara  langsung  akan  mempengaruhi konsep kurikulum pendidikan yang diberlakukan. Salah satu lembaga pendidikan yang berperan  penting  untuk  menanamkan  dan  mengembangkan  karakter  siswa  adalah sekolah  dasar  karena  marupakan  fondasi  awal  dimana  guru  menanamkan  konsep- konsep  awal,  baik  itu  berupa  pengetahuan  maupun  sikap  yang  tergambar  dalam karakter  siswa.  Tujuan  ini  tercantun  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No.  23  Tahun  2003.  Salah  satu  usaha  untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut adalah  meningkatkan  kualitas  kegiatan  belajar  mengajar  (Mardiah  et  al.,  2016). Permendikbud  Nomor  22  tahun  2016  mengamanatkan  bahwa  proses  pembelajaran pada  suatu  pendidikan  harus  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipsi  aktif,  serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik  untuk mencapaik kompetensi lulusan (Sudana, 2018).
Pendidikan  yang  berkualitas  muncul  dari  sekolah  yang  memiliki  kualitas  yang baik, sehingga untuk meningkatkan kualitas pendidikan disekolah merupakan hal yang harus  diupayakan  kapanpun,  dimanapun,  dan  dalam  kondisi  apapun  (Syah,  2020) Pada  proses  pembelajaran  guru  berperan  penting  dalam  menentukan  tingkat keberhasilan  siswa,  oleh  karena  itu  untuk  mencapai  hasil  pembelajaran  yang  optimal guru harus aktif, kreatif, inovatif dan selalu mempunyai keinginan untuk meningkatkan kualitas  pendidikan.  Salah  satu  cara  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran yaitu dengan pemilihan model pembelajaraan yang tepat sesuai dengan materi  yang  akan  diajarkan  (Widiastuti  &  Kurniasih,  2021).  Penggunaan  model pembelajaran  sangat  penting  untuk  menarik  minat  belajar  siswa  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi  kepada  guru  tentang  kemajuan  siswa  dalam  upaya  mencapai  tujuantujuan belajarnya  melalui  kegiatan  belajar  (Dakhi,  2020).  Selanjutnya  dari  informasi  tersebut guru  dapat  menyusun  dan  membina  kegiatan-kegiatan  siswa  lebih  lanjut,  baik  untuk keseluruhan kelas maupun individu. Yang harus diingat dari hasil belajar yaitu adanya perubahan perilaku yang dialami oleh siswa secara keseluruhan (Uni, 2021).
Bahasa  Indonesia  sebagai  alat  komunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  sangat penting bagi masyarakat Indonesia.  Bahasa Indonesia merupakan salah satu muatan pelajaran  yang  digunakan  sebagai  sarana  untuk  mengembangkan  kompetensi  dan keterampilan  siswa  dalam  berbahasa  (Dharwisesa  et  al.,  2020;  Wicaksono,  2017). Adapun  keterampilan  berbahasa  meliputi  empat  komponen  keterampilan  yaitu “keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampian  menulis”  (Tarigan,  2013).  Keterampilan  tersebut  sangat  mempengaruhi hasil belajar Bahasa Indonesia. Untuk mencapai keberhasilan dalam mengembangkan kompetensi  dan  keterampilan  berbahasa,  maka  diperlukan  sebuah  startegi  belajar mengajar  yang tepat  sesuai  dengan tujuan  dan karakteristik  siswa  yang  dibelajarkan. Keberhasilan  proses  pembelajaran  lebih  banyak  ditentukan  oleh  kemampuan  guru dalam  mengelola  pembelajaran  tersebut.  Guru  dalam  hal  ini  berperan  aktif  dalam menentukan  berbagai  macam  model  pembelajaran  yang  mampu  melibatkan  siswa secara aktif untuk mengembangkan kompetensinya. Penggunaan model pembelajaran yang  variatif,  tentunya  akan  memberikan  pengaruh  pada  penguasaan  kompetensi siswa  dalam  muatan  Bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa agar mampu berkomunikasi dengan baik dan benar serta melatih kemampuan berpikir kritis dan kreatif (Artini, 2019; Sukama, 2019).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas diketahui  bahwa  permasalahan  dalam  pembelajaran  khususnya  Bahasa  Indonesia yaitu rendahnya hasil belajar siswa kelas V. Kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia
disekolah cenderung pada kegiatan kurang menyenangkan, dan siswa hanya menjadi pendengar  saat guru menerangkan materi  sehingga minat  belajar  siswa  rendah  yang menyebabkan  hasil  belajar  juga  rendah.  Banyak  siswa  yang  memperoleh  nilai  di bawah KKM, sehingga hasil yang dicapai belum sesuai dengan harapan. Berdasarkan nilai  PAS  (Penilaian  Akhir  Semester)  semester  I  tahun  pelajaran  2020/2021  hanya  8 siswa  yang  tuntas  nilai  diatas  KKM,  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  35  % sedangkan  12  siswa  yang  tidak  tuntas  di  bawah  KKM.Nilai  rata-rata  yang  diperoleh sebesar 54,5, sedangkan daya serap sebesar 54,5% dengan jumlah nilai keseluruhan sebesar  1090.  Hasil  observasi  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  20  Januari  2021, ditemukan  beberapa  permasalahan,  diantaranya:  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran,  motivasi  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  muatan pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  rendah,  hasil  belajar  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia masih di bawah KKM.
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  memecahkan  permasalahan  guna  meningkatkan hasil  belajar  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yakni  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  kreatif  bagi  siswa  sehingga  tidak  membosankan  dalam pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  model  pembelajaran  problem  based  learning. Model  pembelajaran  problem  based  learning  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  dalam  strategi  pembelajaran  kontekstual  menggunakan  masalah  dunia nyata  sebagai  suatu  konteks  belajar  bagi  siswa,  (Markawira  et  al.,  2014;  Rahayu, 2017).  model  pembelajaran  problem  based  learning  merupakan  suatu  pendekatan pembelajaran yang mengajukan masalah dunia nyata sebagai langkah awal bagi siswa untuk  belajar  dalam  mendapatkan  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensi  dari  setiap materi  pembelajaran  yang  telah  dimiliki  siswa  sebelumnya,  sehingga  terbentuklah pengetahuan  yang  baru  dimana  siswa  belajar  dengan  inspirasi,  pemikiran  kelompok, dan menggunakan informasi terkait. Siswa juga dilatih untuk mensintesis pengetahuan dan  keterampilan  sebelum  mereka  menerapkan  permasalahan,  (Assegaff  &  Sontani, 2016; Yenni, 2017).
Model pembelajaran problem based learning dirancang untuk membantu siswa mengembangkan  pengetahuan  baru  dengan  pengetahuan  kognitif  yang  telah  dimiliki siswa  sebelumnya  serta  mengembangkan  keterampilan  berfikir  dan  menyelesaikan masalah, (Aprilyanto, 2017; Fauziah, 2016). Pada model pembelajaran problem based learning  guru  lebih  berpera  n  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator  sehingga  sebelum siswa  mempelajari  suatu  hal,  mereka  diharuskan  untuk  mengidentifikasi  suatu masalah,  baik  yang  dihadapi  secara  nyata  maupun  telaah  kasus,  (Diani  et  al.,  2017; Suari,  2018).  Model  pembelajaran  problem  based  learning  menitikberatkan  siswa sebagai pusat pembelajaran (student centered learning) yang mendorong siswa untuk mengenal cara belajar dan bekerja sama dalam kelompok untuk mencari penyelesaian masalah-masalah  di  dunia  nyata.  Stimulus  masalah  digunakan  untuk  mengaktifkan keingintahuan siswa sebelum mulai mempelajari suatu subjek, (Juriah & Zulfiani, 2019; Lestari  et  al.,  2017;  Nurbaeti,  2019;  Woa  et  al.,  2018).  Dengan  adanya  model pembelajaran problem based learning guru memberikan permasalahan sehingga siswa dapat  meningkatkan  kecakapan  dalam  pemecahan  masalah,  siswa  lebih  mudah mengingat  materi  pembelajaran  yang  telah  dipelajari,  guru  memberikan  penguatan sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi ajar, meningkatkan kemampuan  yang  relevan  dengan  dunia  praktek,  membangun  kemampuan kepemimpinan  dan  kerja  sama,  Kecakapan  belajar  dan  memotivasi  siswa  untuk mengembangkan  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  yang  berdampak  terhadap  hasil belajar  siswa,  (Gunantara,  2019).  Jadi  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis model pembelajaran Problem Based Learning terhadap hasil belajar muatan pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas V sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan kelas  dapat  didefinisikan  sebagai  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  oleh  guru/peneliti didalam  kelas  dengan  menggunakan  tindakan-tindakan  yang  bertujuan  untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas proses pemebelajaran di kelas melalui suatu tindakan  tertentu  dalam  suatu  siklus.  (Afandi,  2014;  Dini  Siswani  &  Suwarno,  2016). Tahapan  pelaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  meliputi  kegiatan:  Perencanaan, Pelaksanaan,  Observasi,  Refleksi.  Adapun  rancangan  penelitian  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Subjek  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  semester  II  SD  Negeri  02 Ngadiluwih  Tahun  Pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  20  siswa  yang  terdiri  dari  8 siswa  laki-laki  dan  12  siswa  perempuan.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning pada siswa kelas V SD Negeri 02 Ngadiluwih  pada tahun pelajaran  2020/2021. Penelitian ini  dilaksanakan  pada    Januari  2021  sampai  Juni  2021.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  V  SD  Negeri  02  Ngadiluwih  yang  terletak  di  Kecamatan  Matesih  Kabupaten Karanganyar.  Teknik  pengumpulan  data  diperoleh  melalui  tes.  Teknik  tes  yang digunakan untuk memperoleh hasil belajar muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Teknik tes pada penelitian ini adalah post-tes yang dilaksanakan sebanyak dua kali yaitu post- tes pada siklus I dan post-test pada siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pra  siklus  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan mengumpulkan  data  terkait  dengan  strategi,  metode  atau  media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas  V  SD  Negeri  02  Ngadiluwih.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  pada  pra siklus  adalah  dengan  metode  ceramah  dan  penugasan.  Kendala  dalam  proses pembelajaran  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia    yaitu  siswa  terlihat  kurang  aktif dalam  mengikuti  proses pembelajaran  sehingga ada  beberapa  siswa  hasil  belajarnya masih  belum  mencapai  KKM  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah.  Dari  jumlah  siswa yang  tuntas  lebih  sedikit  dibanding  siswa  yang  belum  tuntas.  Tingkat  hasil  belajar siswa  dapat  ditentukan  dengan  rata-rata  nilai  siswa  yang  dikonversikan  ke  dalam Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  skala  lima  maka  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  pra siklus  masih  tergolong  sangat  rendah.  Adapun  data  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebelum  diberi  tindakan  dapat dilihat pada tabel 3. Berdasarkan hal tersebut alternatif pemecahan masalah dilakukan adalah  melaksanakan  perbaikan  dalam  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran problem  based  learning  yang  dilaksanakan  pada  kegiatan  siklus  I.  Pada  siklus  I diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  yaitu  54,5.  Dari  20    siswa,  banyak  siswa  yang  tidak tuntas karena nilai yang diperoleh belum  mencapai KKM  yang diharapkan. Nilai KKM yang ditentukan oleh sekolah yaitu 70 sedangkan persentase ketuntasan belajar siswa yang  diperoleh  hanya  sebesar  35%.  Adapun  data  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I dapat  dilihat  pada  tabel  3.  Setelah  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  ke  dalam  PAP skala lima, maka tingkat hasil belajar siswa  pada siklus I masih berada pada kategori rendah.  Adapun  kendala  selama  proses  pembelajaran  siklus  I  yaitu  beberapa  siswa masih belum berani menyampaikan pendapatnya. Namun, dari hasil tersebut penelitian ini  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan,  sehingga  harus dilanjutkan pada siklus II. Pada siklus II diperoleh nilai rata-rata siswa yaitu 80,2. Dapat dinyatakan  bahwa  terjadi  peningkatan  pembelajaran  pada  siklus  II.  Setelah  hasil belajar siswa dibandingkan ke dalam PAP skala lima, maka tingkat hasil belajar siswa pada  siklus  II  sudah  tergolong  tinggi.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada  muatan pelajaran  Bahasa  Indonesia  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  data  pada siklus  I.  Dengan  demikian  pada  siklus  II  kriteria  persentase  ketuntasan  belajar  siswa
diperoleh  sebesar  80%  yang  berada  pada  kategori  tinggi.  Adapun  data  hasil  hasil belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II
No Aspek Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 1 . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 . Jumlah Nilai Nilai Rata-rata Daya Serap Jumlah Siswa yang Tuntas Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas Persentase Ketuntasan Belajar Kategori PAP 1090 54,5 54,5% 8 12 35% Rendah 1260 63 63% 12 8 60% cukup 1604 80,2 80,2% 16 4 80% Tinggi
Berdasarkan hasil penelitian, menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran  problem  based  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Peningkatan  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini  karena  model  ini  dapat  mengubah kondisi  belajar  yang  pasif  menjadi  aktif  dan  menuntut  siswa  untuk  bisa  memecahkan masalah  yang  diberikan.  Siswa  mampu  menemukan  sendiri  pengetahuan  yang dipelajari  sehingga  pembelajaran  mudah  dipahami.  Melalui  model  pembelajaran problem  based  learning  dapat  memotivasi  siswa  dan  memperkuat  pengetahuannya sendiri.  Penelitian  ini  didukung  oleh  peneliti  lain  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning, (Mairani,  2017).  Peneliti  lain  juga  menyatakan  bahwa  dengan  model  Problem  Based Learning  dapat  meningkatkan  aktivitas  mengajar  guru,  aktivitas  belajar  siswa  serta hasil belajar siswa (Marwati, 2020).
.

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  dapat  meningkatkan hasil  belajar  muatan  pelajaran  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  V  SD.  Dengan kategori sangat  baik  sehingga  penggunaan  model  ini  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari adanya peningkatan rata-rata nilai siswa sebelum  dan  sesudah  melakukan  tindakan.  Melalui  model  pembelajaran  problem based learning siswa belajar mendapatkan pengetahuan dan konsep yang esensi dari setiap materi pembelajaran yang telah dimiliki siswa sebelumnya, siswa menjadi lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, membantu meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin. (2014). Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013 . Bandung: Refika Aditama.
Afandi,  M.  (2014).  Pentingnya  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  Dalam Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar  UNISSULA , 1(1), 1 –19. https://doi.org/10.30659/pendas.1.1.1-19
Aprilyanto,  B.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  The Application Of Problem Based Learning Model Bas ed On Student ’ S Learning Activities mandiri Pendahuluan Matematika memegang peranan penting dalam berbagai  disiplin  ilmu  dan  memajukan  daya  pikir  manu.  1(2),  139 –147. https://doi.org/10.32585/jkp.v1i2.25 .
Artini,  N.  P.  (2019).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Bermediakan  Audio  Visual Terhadap  Keterampilan  Menulis  Pada  Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2(1), 91 – 100.
https://doi.org/10.23887/jippg.v2i1.18557.
Assegaff,  A.,  &  Sontani,  U.  T.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir Analitis  Melalui  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl). Jurnal  Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1), 38. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3263 Diani, R., Saregar, A., & Ifana, A. (2017). Perbandingan Model Pembelajaran Problem Based  Learning  dan  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Peserta  Didik. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Fisika ,  7(2),  147 –155. https://doi.org/10.26877/jp2f.v7i2.1310.
Dini  Siswani,  M.,  &  Suwarno.  (2016).  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  Dengan Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  Dan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  Di  SD Negeri Kalisube, Banyumas. Khazanah Pendidikan Jurnal Ilmiah Kependidikan , IX(2), 11. http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/1062. Dharwisesa,  M.  W.,  Widiana,  I.  W.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2020).  Penerapan  Model  TTW
Berbantuan  Media  Gambar  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3(2), 227. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i2.28257
Fauziah,  D.  (2016).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Ips  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar .
Gunantara,  G.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahahan  Masalah  Matematis  Siswa Kelas  IV. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-  Inovatif ,  10(2),  146 –152. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.19671
Juriah,  J.,  &  Zulfiani,  Z.  (2019).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Berbantu Media  Video  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Konsep Perubahan  Lingkungan  Dan  Upaya  Pelestarian. Edusains ,  11(1),  1 –11. https://doi.org/10.15408/es.v11i1.6394.
Lestari,  D.  D.,  Ansori,  I.,  &  Karyadi,  B.  (2017).  Penerapan  Model  Pbm  Untuk Meningkatkan  Kinerja  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sma.  Diklabio:
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi , 1(1), 45 –53.
https://doi.org/10.33369/diklabio.1.1.45-53
Mardiah,  E.,  Hamdani,  A.,  &  Komaro,  M.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Smk. Journal Of Mechanical Engineering Education . Https://Doi.Org/10.17509/Jmee.V3i1.3193 Markawira,  S.,  Syah,  I.,  &  M,  S.  (2014).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning (Pbl)  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Pendidikan  dan Penelitian Sejarah, 2(2). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PES/article/view/4679. Nurbaeti,  N.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Di  Sekolah  Menengah  Pertama.
Pedagogos ( Jurnal Pendidikan ), 1(2), 1 –10.
https://doi.org/10.33627/gg.v1i2.179.
Rahayu,  S.  (2017).  DIADIK  : Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Pendidikan ,  7(2),  2017  ISSN 2089-483X. 7(2), 98 –110
Suari, N. putu. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar ,  2(3),  241. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16138
Sudana,  D.  N.  (2018).  Pelatihan  Dan  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Pada Guru-Guru Di Gugus V  Kediri,  Kecamatan  Kediri  Kabupaten. International  Journal  Of  Community Service Learning . Https://Doi.Org/10.23887/Ijcsl.V2i1.13680
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  Pada  Pendidikan  Di  Indonesia:  Sekolah, Keterampilan,  Dan  Proses  Pembelajaran. Salam:  Jurnal  Sosial  Dan  Budaya
Syar-I. Https://Doi.Org/10.15408/Sjsbs.V7i5.15314 Tarigan. (2013). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. CV. Angkasa. Uni, Y. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar . Pembelajaran Prospektif. Wicaksono,  A.  (2017).  Peran  Media  Audio  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Proses Pembelajaran  Apresiasi  Cerita  Pendek.  SHAHIH  : Journal  of  Islamicate Multidisciplinary, 2(1), 67. https://doi.org/10.22515/shahih.v2i1.670
Widiastuti, E. R., & Kurniasih, M. D. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan  Software  Cabri  3d  V2  Terhadap  Kemampuan  Literasi  Numerasi Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika . Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V5i2.690
Yenni.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Iv  Sdn  016  Langgini Kabupaten Kampar Yenni Fitra Surya . 1(1), 38 –53.