## MODEL TWO STAY TWO STRAY BERBANTU MEDIA FLIP CHART MENINGKATKAN HASIL BELAJAR TEMATIK
Tri Mulyaningtiyas¹, Henry Januar Saputra², Arfilia Wijayanti 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang Semarang, Indonesia email: tyastrim@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  yang  mendorong  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran tematik karena model pembelajaran yang masih menggunakan metode ceramah dan diskusi,  oleh  sebab  itu  perlu  diubah  model  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dengan  berbantu media  pembelajaran  yang  baru.    Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  melalui  penerapan  model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantu media Flip Chart . Penelitian ini termasuk kedalam jenis penelitian  eksperimen.  Populasi  yang  digunakan  oleh  Peneliti  adalah  siswa  SDN  sebanyak  19 siswa.  Peneliti  mengambil  satu  kelas  yaitu  kelas  V  sebagai  sampel  penelitian  dengan  jumlah  19 siswa. Data penelitian ini diperoleh melalui observasi, wawancara, dokumentasi dan test. Instrumen yang  digunakan  berupa  instrumen  tes  hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa ketuntasan klasikal siswa yaitu sebanyak 89 % atau 17 siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM, sedang  siswa  yang  tidak  tuntas  hanya  2  siswa  atau  11%  dari  keseluruhan.  Simpulan  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dengan  berbantu  media Flip  Chart dinyatakan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Implikasi  penelitian  ini adalah dapat melatih siswa lebih aktif dalam memecahkan masalah, mengungkapkan pendapa t dan memahami  materi  secara  berkelompok  dan  dapat  belajar  untuk  saling  membantu  dalam kelompoknya karena semua berperan di dalam kelas pada saat proses pembelajaran .
Kata Kunci: Flip chart, TTS, tematik

## Abstract
The  background  that  drives  this  research  is  the  low  student  learning  outcomes  in  thematic learning  because  the  learning  model  still  uses  the  lecture  and  discussion  method,  therefore  it  is necessary to change the learning model to a more interesting one with the help of new learning media. The  goal  to  be  achieved  in  this  study  is  to  analyze  student  learning  outcomes  in  thematic  learning through  the  application  of  the  Two  Stay-Two  Stray  learning  model  assisted  by  Flip  Chart  media.  This research is included in the type of experimental research. The population used by the researcher was 19 students at SDN. The researcher took one class, namely class V as the research sample with a total of 19 students. The research data were obtained through observation, interviews, documentation, and tests. The  instrument  used  is  a  test  instrument  for  student  learning  outcomes.  The  data  analysis  technique used  is  the  descriptive  quantitative  statistical  data  analysis  technique.  The  results  of this  study  indicate that students' classical completeness is as many as 89% or 17 students who get scores above the KKM, while students who do not complete only 2 students or 11% of the total. This research concludes that the Two  Stay  Two  Stray  learning  model  with  the  help  of  Flip  Chart  media  is  stated  to  be  able  to  improve thematic  learning  outcomes  of  fifth-grade  elementary  school  students.  This  research  implies  that  it  can train students to be more active in solving problems, expressing opinions, and understanding the material in groups and can learn to help each other in their groups because all play a role in the class during the learning process .
Keywords : Flip Chart, TTS, thematic

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  berperan  penting  bagi  perkembangan  dan  perwujudan  seorang  individu  untuk berkembang,  terutama  bagi  pembangunan  bangsa  dan  Negara.  Pendidikan  merupakan  usaha sadar  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif mengembangkan  potensi,  kemampuan  dan  bakat  yang  dimiliki  untuk  memiliki  kekuatan  karakter serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  didalam  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara (Kristiantari, 2015; Kurniaman & Noviana, 2017; Raditya & Iskandar, 2020). Pendidikan di Indonesia saat ini menerapkan kurikulum 2013 didalam sistem pembelajaran yang digunakan. Kurikulum 2013 mulai  diterapkan  pada  tahun  ajaran  2013/2014,  kurikulum  2013  merupakan  penyempurnaan  pola pikir,  penguatan  tata  kelola  kurikulum,  pendalaman  dan  perluasan  materi,  penguatan  proses pembelajaran,  dan  penyesuaian  beban  belajar  agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan (Amelia & Saputra, 2017; Kurniasari, 2017; Mulyadin, 2016). Penerapan sistem kurikulum 2013 khususnya di sekolah dasar menggunakan pendekatan pembelajaran tematik.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SDN  Gombang  Kelas  V,  data  yang  diperoleh  pada  saat observasi ke sekolah jumlah Kepala Sekolah 1 orang, guru 8 orang, Penjaga (sudah PNS) 1 orang di SDN Gombang, sedangkan jumlah siswa kelas V 19 Siswa. Kemudian permasalahan yang terjadi yaitu  hasil  belajar  siswa  di  kelas  V  tergolong  rendah  pada  pembelajaran  tematik  yang  masih  di bawah  nilai  KKM  yaitu  75,  kurangnya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  membuat  siswa tertarik  dan  guru  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah  dan  diskusi  sedang kurangnya  kerja  sama  antar  siswa  dan  cenderung  homogen.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya sebuah model pembelajaran berbantu media yang mudah digunakan dan dapat dikembangkan oleh guru  untuk  melatih  siswa  berpikir  kritis,  agar  mendapatkan  hasil  belajar  yang  optimal  dalam pembelajaran. Salah satu solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantu media Flip Chart . Model Two Stay Two Stray (TS-TS) ini melibatkan peserta didik yang memiliki karakteristik yang  berbeda  (heterogen)  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Pada pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) guru  hanya  berperan  sebagai  fasilitator  dan pendamping,  sedangkan  peserta  didik  yang  aktif  dalam  pembelajaran,  pembelajaran  ini dimaksudkan  agar  peserta  didik  benar-benar  menerima  ilmu  dari  pengalaman  belajar  bersama- sama  dengan  rekan-rekannya  dalam  kelompok  heterogen  (Apriandi,  2012;  Karlina  et  al.,  2017; Purnama & Agung, 2018). Pada model pembelajaran Two Stay Two Stray (TS-TS) ini peserta didik bukan hanya belajar dan menerima apa yang disajikan materi yang di sampaikan oleh guru pada saat pembelajaran, melainkan peserta didik bisa juga belajar dari peserta didik lainnya (Mesah et al., 2020;  Rohmana  et  al.,  2016;  Zairmi  et  al.,  2019).  Model  pembelajaran  kooperatif Two  Stay  Two Stray (TS-TS) membagi peran-peran peserta didik sebagai Stray dan Stay yang kemudian bertugas untuk membagikan hasil dan informasi kepada kelompok lain. Siswa yang berperan sebagai Stray bertugas  mencari  informasi  yang  relevan  untuk  memecahkan  suatu  masalah  dengan  bertamu  ke kelompok lain. Siswa yang berperan sebagai Stay bertugas membagikan hasil diskusi kelompoknya kepada Stray kelompok  yang  berkunjung.  Dengan  peran  tersebut  peserta  didik  diharapkan  lebih aktif  dalam  memecahkan  masalah,  mengungkapkan  pendapat  dan  memahami  materi  secara berkelompok  dan  dapat  belajar    untuk  saling  membantu  dalam  kelompoknya  karena  semua berperan di dalam kelas pada saat proses pembelajaran berlangsung (Darmawan & Harjono, 2020; Prihartini & Mediatati, 2013; Sutrisno et al., 2015). Selai, itu untuk mempermudah siswa mempelajari dan  memahami  pembelajaran  Tematik,  peneliti  menggunakan  bantuan  media  pembelajaran menerapkan media Flip Chart dalam proses pembelajaran. Media Flip  Chart adalah  lembaran-lembaran  kertas  menyerupai  album  atau  kalender berukuran 50x75 cm atau ukuran yang lebih kecil 21x28 cm sebagai Flipbook yang disusun dalam urutan  yang  diikat  pada  bagian  atasnya  (Dari  &  Megaiswari,  2019;  Nurhidayat,  2012;  Putra  & Ayuningtyas, 2019). Papan balik (Flip Chart) dapat digunakan sebagai media penyampaian pesan pembelajaran,  dalam  pengunaannya  dapat  dibalik  jika  pesan  dalam  lembaran  depan  sudah ditampilkan dan diganti dengan lembaran berikutnya yang sudah disediakan (Khaulani et al., 2019; Maufur & Lisnawati, 2017; Sribawana et al., 2017).
Dalam beberapa pembelajaran yang telah menggunakan media Flip Chart, keunggulan yang dirasakan  adalah  media Flip  Chart mampu  menyajikan  pesan  pembelajaran  secara  ringkas  dan praktis (Citrasmi et al., 2016; Karom et al., 2014; Wicaksono et al., 2020). Guru tidak perlu banyak menulis di papan tulis, tugas guru hanya menyampaikan materi dan menciptakan suasana belajar yang  kondusif.  Diharapkan  dengan media Flip  Chart proses  belajar mengajar  dapat menjadi  lebih menarik  dan  siswa  menjadi  lebih  terdorong  untuk  mencari  informasi-informasi  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar.  Penelitian  ini  didukung  beberapa  penelitian  sebelumnya,  seperti:  (1) penelitian yang dilakukan oleh (Karlina et al., 2017), memperoleh hasil penelitian yaitu pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray berbantuan peta pikiran dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa; (2) penelitian yang dilakukan oleh (Apriandi, 2012), memperoleh hasil penelitian yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray dan Numbered Heads Together dinyatakan efektif untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika;  (3)  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Purnama  & Agung, 2018), memperoleh hasil penelitian yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray berbasis  pendekatan  kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  materi trigonometri.  Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  hasil belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Gombang  pada  pembelajaran  tematik  melalui  penerapan  model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantu media Flip Chart .

## 2.  Metode
Penelitian ini termasuk kedalam jenis penelitian eksperimen. Jenis penelitian ini adalah menggunakan  kuantitatif  yaitu  mengambil  data  siswa  dengan  menggunakan  pretest  dan posttest. Desain penelitian ini yaitu hubungan antara variabel X dan variabel Y. Oleh karena itu penelitian  ini  bersifat  korelasional,  yaitu  penelitian  yang  menggambarkan  hubungan  kedua variabel  tersebut.  Populasi  yang  digunakan  oleh  Peneliti  adalah  Siswa  SDN  Gombang sebanyak  19  siswa.  Peneliti  mengambil  satu  kelas  yaitu  kelas  V  sebagai  sampel  penelitian dengan  jumlah  19  siswa.  Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Gombang  yang  beralamatkan  di Desa  Gombang  Kecamatan  Bogorejo  Kabupaten  Blora  Kode  Pos  58262.  Berdasarkan  data yang diperoleh pada saat observasi ke sekolah jumlah Kepala Sekolah 1 orang, guru 8 orang, Penjaga (sudah PNS) 1 orang di SDN Gombang, sedangkan jumlah siswa kelas V 19 Siswa. Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  test.  Instrumen yang  digunakan  berupa  instrumen  tes  hasil  belajar  siswa.  Peneliti  sebelumnya  melakukan observasi  pada  semester  ganjil.  Dilanjutkan  lagi  dengan  melakukan  penelitian  dilaksanakan selama  tiga  bulan,  dimulai  pada  bulan  Maret-  Mei  Tahun  2020.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  analisis  data  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Data  yang  diperoleh dianalisis untuk mengetahui hasil belajar  siswa kelas V di SDN Gombang pada pembelajaran tematik  melalui  penerapan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray berbantu  media Flip Chart .

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  data  penelitian  dianalisis  untuk  dibuktikan  bahwa  model Two  Stay  Two  Stray berbantu  media Flip  Chart dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tematik  siswa  kelas  V  SDN Gombang. Data posttest dalam penelit ian dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Pre Test dan Post Test Siwa Kelas V
Aspek Hasil Pre Test Kelas V Hasil Post Test Kelas V Tuntas 2 17 Tidak Tuntas 17 2 Persentase ketuntasan 11% 89%
Hasil  penelitian  penerapan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray berbantu  media Flip  Chart diketahui  melalui  pengambilan  data  yang  dilaksanakan  selama  kegiatan  penelitian menunjukkan ketuntasan klasikal siswa yaitu sebanyak 89 % atau 17 siswa yang mendapatkan nilai  diatas  KKM,  sedang  siswa  yang  tidak  tuntas  hanya  2  siswa  atau  11%  dari keseluruhan.Temuan  penelitian  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar  siswa  ketika masih  menggunakan  pembelajaran  metode  ceramah  bersama  guru  dan  ketika  sudah menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray berbantu  media Flip  Chart. Dalam model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray berbantu  media Flip  Chart, siswa  dilatih  untuk mencari dan membagikan materi dalam secara berkelompok. Melalui pembentukan kelompok, akan  membantu  siswa  menjadi  lebih  mengenal  satu  sama  lain  atau  menciptakan  semangat kerjasama.  Hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan  model Two  Stay  Two  Stray berbantu media Flip Chart sangat berbeda dengan menerapkan pembelajaran metode ceramah . Terbukti dengan hasil rata-rata skor akhir posttest siswa 89%. Model Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) ini  melibatkan  peserta  didik  yang  memiliki karakteristik  yang  berbeda  (heterogen)  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Pada  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  dan  pendamping,  sedangkan  peserta  didik  yang  aktif  dalam  pembelajaran, pembelajaran ini dimaksudkan agar peserta didik benar-benar menerima ilmu dari pengalaman belajar  bersama-sama  dengan  rekan-rekannya  dalam  kelompok  heterogen  (Apriandi,  2012; Karlina et al., 2017; Purnama & Agung, 2018). Pada model pembelajaran Two Stay Two Stray (TS-TS) ini peserta didik bukan hanya belajar dan menerima apa yang disajikan materi yang di sampaikan  oleh  guru  pada  saat  pembelajaran,  melainkan  peserta  didik  bisa  juga  belajar  dari peserta  didik  lainnya  (Mesah  et  al.,  2020;  Rohmana  et  al.,  2016;  Zairmi  et  al.,  2019).  Model pembelajaran  kooperatif Two  Stay  Two  Stray (TS-TS) membagi  peran-peran  peserta  didik sebagai Stray dan Stay yang  kemudian  bertugas  untuk  membagikan  hasil  dan  informasi kepada  kelompok  lain.  Siswa  yang  berperan  sebagai Stray bertugas  mencari  informasi  yang relevan  untuk  memecahkan  suatu  masalah  dengan  bertamu  ke  kelompok  lain.  Siswa  yang berperan  sebagai Stay bertugas  membagikan  hasil  diskusi  kelompoknya  kepada Stray kelompok yang berkunjung. Dengan peran tersebut peserta didik diharapkan lebih aktif dalam memecahkan masalah, mengungkapkan pendapat dan memahami materi secara berkelompok dan  dapat  belajar    untuk  saling  membantu  dalam  kelompoknya  karena  semua  berperan  di dalam  kelas  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  (Darmawan  &  Harjono,  2020; Prihartini  &  Mediatati,  2013;  Sutrisno  et  al.,  2015).  Selai,  itu  untuk  mempermudah  siswa mempelajari  dan  memahami  pembelajaran  Tematik,  peneliti  menggunakan  bantuan  media pembelajaran menerapkan media Flip Chart dalam proses pembelajaran. Media Flip  Chart adalah  lembaran-lembaran  kertas  menyerupai  album  atau  kalender berukuran  50x75  cm  atau  ukuran  yang  lebih  kecil  21x28  cm  sebagai Flipbook yang  disusun dalam  urutan  yang  diikat  pada  bagian  atasnya  (Dari  &  Megaiswari,  2019;  Nurhidayat,  2012; Putra  &  Ayuningtyas,  2019).  Papan  balik (Flip  Chart) dapat  digunakan  sebagai  media penyampaian  pesan  pembelajaran,  dalam  pengunaannya  dapat  dibalik  jika  pesan  dalam lembaran  depan  sudah  ditampilkan  dan  diganti  dengan  lembaran  berikutnya  yang  sudah disediakan  (Khaulani  et  al.,  2019;  Maufur  &  Lisnawati,  2017;  Sribawana  et  al.,  2017).  Dalam beberapa  pembelajaran  yang  telah  menggunakan  media Flip  Chart, keunggulan  yang dirasakan adalah media Flip Chart mampu menyajikan pesan pembelajaran secara ringkas dan praktis  (Citrasmi  et  al.,  2016;  Karom  et  al.,  2014;  Wicaksono  et  al.,  2020).  Guru  tidak  perlu banyak  menulis  di  papan  tulis,  tugas  guru  hanya  menyampaikan  materi  dan  menciptakan suasana belajar yang kondusif. Diharapkan dengan media Flip Chart proses belajar mengajar dapat  menjadi  lebih  menarik  dan  siswa  menjadi  lebih  terdorong  untuk  mencari  informasi- informasi yang dapat meningkatkan hasil belajar.
Penelitian  ini  didukung  beberapa  penelitian  sebelumnya,  seperti:  (1)  penelitian  yang dilakukan oleh (Karlina et al., 2017), memperoleh hasil penelitian yaitu pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray berbantuan peta pikiran dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa; (2)  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Apriandi,  2012),  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu  model
pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray dan Numbered  Heads  Together dinyatakan efektif  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika;  (3)  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Purnama  &  Agung,  2018),  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu  model  pembelajaran  kooperatif tipe Two  Stay  Two  Stray berbasis  pendekatan  kontekstual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  materi  trigonometri.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  dapat  melatih  siswa  lebih aktif  dalam  memecahkan  masalah,  mengungkapkan  pendapat  dan  memahami  materi  secara berkelompok  dan  dapat  belajar  untuk  saling  membantu  dalam  kelompoknya  karena  semua berperan di dalam kelas pada saat proses pembelajaran.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  data  hasil  penelitian,  analisis,  dan  pembahasan  hasil  penelitian,  maka peneliti membuat simpulan bahwa model pembelajaran Two Stay Two Stray dengan berbantu media Flip  Chart dinyatakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  V  sekolah dasar.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  dapat  melatih  siswa  lebih  aktif  dalam  memecahkan masalah,  mengungkapkan  pendapat  dan  memahami  materi  secara  berkelompok  dan  dapat belajar  untuk  saling  membantu  dalam  kelompoknya  karena  semua  berperan  di  dalam  kelas pada saat proses pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Amelia, D. J., & Saputra, S. Y. (2017). Analisis Kelayakan Buku Siswa Kelas IV Tema Makhluk Hidup Kurikulum 2013.
Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 98 –109. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i1.617.
Apriandi, D. (2012). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray (TS- TS)  Dan  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika Siswa Kelas Viii Smp Di Kabupaten Bantul Ditinjau Dari Aktivitas Belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1 (1). https://doi.org/10.25273/jipm.v1i1.467.
Citrasmi,  N.  W.,  Wirya,  N.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  di  SD. Jurnal  Mimbar  PGSD Undiksha , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i2.8425.
Dari, S. W., & Megaiswari, M. (2019). Effectiveness of Flip Chart Media in Increasing Abilities of Wudhu for Mild Mental Retardation Children. Educatio: Journal Of Education , 4 (2), 200 – 206. https://doi.org/10.29138/educatio.v4i2.186.
Darmawan, W., & Harjono, N. (2020). Efektivitas Problem Based Learning dan Two Stay Two Stray dalam Pencapaian Hasil Belajar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 402 –411.
Karlina,  C.  F.,  Dharsana,  I.  K.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2017).  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe (TSTS) Berbantuan Peta Pikiran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Lesson Study. MIMBAR PGSD Undiksha , 5 (2), 1 –12.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10883.
Karom,  D.,  Ruhimat,  T.,  &  Darmawan,  D.  (2014).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Kooperatif  Berbantuan  Media  Presentasi  Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Matematika. Edutech , 13 (2), 274 –308. https://doi.org/10.17509/edutech.v13i2.3113.
Khaulani,  F.,  Noviana,  E.,  &  Witri,  G.  (2019).  Penerapan  Metode  Brainstorming  Dengan Bantuan  Media  Gambar  Grafis  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  V SD  Negeri  009  Pulau  Kecamatan  Bangkinang  Kabupaten  Kampar. Jurnal  PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (1), 18 –25. https://doi.org/10.33578/pjr.v3i1.6305.
Kristiantari,  R.  (2015).  Analisis  Kesiapan  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Mengimplementasikan Pembelajaran Tematik Integratif Menyongsong Kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 3 (2), 460 –470. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v3i2.4462. Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2017).  Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan Keterampilan,  Sikap,  Dan  Pengetahuan. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar , 6 (2), 389. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v6i2.4520.
Kurniasari,  F.  (2017).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Pada  Penugasan  Aktivitas  Di  Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas VII SMP Berdasarkan Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Edutama , 4 (1), 9 –26. https://doi.org/10.30734/jpe.v4i1.44.
Maufur,  S.,  &  Lisnawati,  S.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  Terhadap Keterampilan  Berbicara Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  III MI  Al-Washliyah  Perbutulan Kabupaten Cirebon. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 4 (2), 189. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v4i2.1888.
Mesah,  D.  B.,  Wahyuni,  S.,  &  Liliek,  T.  (2020).  Penerapan  cooperative  learning  two  stay  two stray  untuk  meningkatan  hasil  belajar  dan  keaktifan  siswa  SMA. Jinop  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran) , 6 (2), 227 –238. https://doi.org/10.22219/jinop.v6i2.13461.
Mulyadin.  (2016).  Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Di SDN Kauman 1 Malang Dan SD Muhammadiyah 1 Malang. Jurnal Edutama , 3 (2), 31 – 48. https://doi.org/10.30734/jpe.v3i2.35.
Nurhidayat,  O.  (2012).  Perbandingan  Media  Power  Point  Dengan  Flip  Chart  Dalam Meningkatkan  Pengetahuan  Kesehatan  Gigi  Dan  Mulut. Unnes  Journal  Of  Public Health , 1 (1). https://doi.org/10.15294/ujph.v1i1.179.
Prihartini,  P.,  &  Mediatati,  N.  (2013).  Perbedaan  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Tsts  (Two  Stay  Two  Stray)  Dan  Metode  Ceramah  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pabelan Kecamatan Pabelan Kabupaten Semarang Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2012/2013. Satya  Widya , 29 (2),  127 –133. https://doi.org/10.24246/j.sw.2013.v29.i2.p127-133.
Purnama, E., & Agung. (2018). Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe “Two Stay Two  Stray  (Tsts)”  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  Pada  Pembelajaran  Trigonometri Ditinjau  Dari  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  5  Surakarta. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika (JPMM) , 2 (2). http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/matematika/article/download/11697/8426.
Putra,  R.  P.,  &  Ayuningtyas,  T.  R.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flip  Chart Berbahan Dasar Bambu. Historia: Jurnal Pendidikan Sejarah FKIP UM Metro , 7 (1), 79 – 94. https://doi.org/10.24127/hj.v7i1.1906.
Raditya,  A., & Iskandar, R. S. F. (2020). Analisis Soal PLSV pada Buku Ajar Matematika dari Kurikulum  1994  hingga  Kurikulum  2013. Phenomenon:  Jurnal  Pendidikan  MIPA , 9 (2), 232 –145. https://doi.org/10.21580/phen.2019.9.2.4066.
Rohmana, Q. A., Widodo,  N., &  Kapti, L. (2016). Penerapan Model Pembelajaran TSTS (Two Stay  Two  Stray)  Dipadu  Picture  &  Picture  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil Belajar  Materi  Jaringan  Hewan  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA. Jurnal  Pendidikan:  Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (10), 2071 –2075.
https://doi.org/10.17977/jp.v1i10.7662.
Sribawana,  I.  P.  S.  S.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Suwatra,  I.  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil Belajar IPA Kelas IV. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2), 1 –12.
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10934.
Sutrisno,  A.  D.,  Samsudin,  A.,  Liliawati,  W.,  Kaniawati,  I.,  &  Suhendi,  E.  (2015).  Model Pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  (TSTS)  Dan  Pemahaman  Siswa  Tentang  Konsep Momentum Dan
Impuls. Jurnal
Pengajaran Mipa , 20 (1), 38 –42. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v20i1.560.
Wicaksono,  A.  G.,  Jumanto,  &  Oka,  I.  (2020).  Pengembangan  media  komik  komsa  materi rangka  pada  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar. Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 215 –226. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6384.
Zairmi, U., Fitria, Y., & Amini, R. (2019). Penggunaan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Dalam  Pembelajaran  IPA  DI  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  1031 –1037. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.221.