PENGARUH MANAJERIAL DAN KEBIJAKAN PERIODESASI KEPALA SEKOLAH TERHADAP DISIPLIN KERJA GURU SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN JAPARA
Suhari Suhari
SDN Wano  Jl Desa Wano Dusun I Desa Wano Kecamatan Japara Kabupaten Kuningan Jawa Barat Email : asuhari1976@gmail.com
Citation : Suhari, S. (2022). Pengaruh Manajerial Dan Kebijakan Periodesasi Kepala Sekolah Terhadap Disiplin Kerja Guru Sekolah Dasar Di Kecamatan Japara. Edum Journal, 5 (2), 246 – 257.
DOI: https://doi.org/10.31943/edumjournal.v5i2.126

## ABSTRAK
Keberadaan  guru  dalam  operasional  Pendidikan  sangat  dominan  peranannya.  Karena  begitu pentingnya maka disiplin kerja guru harus baik. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi disiplin kerja  guru  diantaranya  manjerial  kepala  sekolah  dan  kebijakan  periodesasi  kepala  sekolah.  Maka dari  itu, fokus penelitian ini adalah ingin mengetahui dan menganalisis pengaruh manajerial kepala sekolah dan kebijakan periodesasi kepala sekolah terhadap disiplion kerja guru.  Metode penelitian yang  digunakan  adalah  metode deskriptif dan verifikatif ,  dengan  teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  skala  likert,  terhadap  60  orang  guru.  Pengolahan  hasil  penelitian menggunakan  teknik  analisis  regresi.  Uji  signifikansi  menggunakan  uji-F.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  Terdapat  pengaruh  positif  manajerial  kepala  sekolah  terhadap  disiplin kerja  guru.  (2)  Terdapat  pengaruh  positif  kebijakan  periodesasi  kepala  sekolah  terhadap  disiplin kerja  guru.  (3)  Terdapat  pengaruh  positif  manajerial  kepala  sekolah  dan  kebijakan  periodesasi kepala  sekolah  dan  tidak  signifikan  secara  simultan  terhadap  disiplin  kerja  guru.  Sehubungan dengan  pengaruh  periodesasi  kepala  sekolah  dan  kebijakan  periodesasi  kepala  sekolah  terhadap disiplin  guru  tidak  signifikan,  sehingga  untuk  meningkatkan  disiplin  kerja  guru  dapat  dilakukan melalui  peningkatan  manajerial  kepala  sekolah  dan  memaksimalkan  kebijakan  periodesasi  kepala sekolah.  Untuk  meningkatkan  manajerial  kepala  sekolah  masih  ada  kendala  pada  dimensi  tepat cepat  menyelesaikan  masalah.    Oleh  karena  itu  penulis  menyarankan  agar:  (1)    Kepala  sekolah senantiasa  meningkatkan  kapasitas  dirinya  terkait  manajerial  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan disiplin  kerja  guru.  (2)  Kebijakan  periodesasi  kepala  sekolah  harus  didukung  semua  pihak  agar disiplin  kerja  guru  terjaga  sehingga  dapat  mewujudkan  tata  kelola  sekolah  sesuai  dengan  ,tujuan pendidikan.

## Kata Kunci: Disiplin Kerja Guru, Kebijakan Periodesasi Kepala Sekolah,  Manajerial Kepala
Sekolah

## ABSTRACT
The  existence  of  teachers  in  the  operation  of  education  is  very  dominant  role.  Because  it  is  so important,  the  teacher's  work  discipline  must  be  good.  There  are  many  factors  that  can  influence the  work  discipline  of  teachers,  including  the  principal's  managerial  and  principal's  periodization
policy.  Therefore,  the  focus  of  this  research  is  to  find  out  and  analyze  the  influence  of  principal managerial  and  principal's  periodization  policy  on  teacher  work  discipline.  The  research  method used  is  descriptive  and  verification  methods,  with  data  collection  techniques  using  a  Likert  scale questionnaire,  to  60  teachers.  Processing  of  research  results  using  regression  analysis  techniques. The significance test used the F-test. The results of the study indicate that: (1) There is  a positive influence  of  principal  managerial  on  teacher  work  discipline.  (2)  There  is  a  positive  effect  of  the principal's periodization policy on teacher work discipline. (3) There is a positive influence on the principal's  managerial  and  principal's  periodization  policy  and  it  is  not  significant  simultaneously on  the  work  discipline  of  teachers.  In  connection  with  the  effect  of  principal  periodization  and principal's  periodization  policy  on  teacher  discipline,  it  is  not  significant,  so  to  improve  teacher work  discipline,  it  can  be  done  through  increasing  principal's  managerial  and  maximizing principal's  periodization  policy.  To  improve  the  principal's  managerial,  there  are  still  obstacles  in the right dimension to quickly solve the problem. Therefore, the authors suggest that: (1) Principals always  improve  their  own  capacity  regarding  managerial  principals  to  improve  teacher  work discipline. (2) The principal's periodization policy must be supported by all parties so that teacher work  discipline  is  maintained  so  that  school  governance  can  be  realized  in  accordance  with educational goals.
Keywords: Principal Managerial, Principal Periodization Policy, Teacher Work Discipline

## PENDAHULUAN
Sekolah
merupakan sebuah organisasi  pendidikan  yang  memiliki  tujuan bersama,  memiliki  aturan  untuk  mencapai tujuan  bersama,  memiliki  pengurus  atau pengelola,  terdapat  warga  sekolah  sebagai anggota  organisasi,  dan  adanya  kerja  sama seluruh warga sekolah. Warga sekolah terdiri dari  kepala  sekolah,  tenaga  pendidik,  tenaga kependidikan, dan siswa.
Keberhasilan  suatu  organisasi  baik besar  maupun  kecil  bukan  semata-mata ditentukan  oleh  sumber  daya  alam  yang tersedia,  akan  tetapi  banyak  ditentukan  oleh kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berperan  merencanakan,  melaksanakan  dan mengendalikan organisasi yang bersangkutan (Bukit.  2017).  Faktor  manusia  atau  tenaga kerja  memegang  peranan  penting,  sebab betapa pun majunya sesuatu teknologi, dalam prakteknya untuk menggerakan atau
mengendalikan  alat  tersebut  dibutuhkan tenaga  manusia,  terutama  karyawan  yang mempunyai  kemampuan,  tanggung  jawab, serta  disiplin  kerja  tinggi  yang  harus dipertahankan.
Disiplin  yang  baik  mencerminkan pengelolaan  sumber  daya  manusia  efektif dengan  pemberian  pendidikan  dan  pelatihan yang  berkompeten,  penegakan  displin  secara adil sesuai dengan peraturan perusahaan serta kompensasi  yang  sesuai  dengan  tanggung jawab dan tingkat jabatan karyawan. Disiplin merupakan sikap dan perilaku yang menunjukkan sifat seseorang dalam bertindak.  Displin  biasanya  sering  dikaitkan dengan kegiatan dalam bekerja yang menghasilkan  sesuatu  baik  berupa  hasil  fisik maupun  bentuk  Jasa  (Rahmat,  2017). Menurut  Helmi  dalam  Rahmat  (2017), “indikator  disiplin  kerja  sebagai  berikut,  (1) patuh  dan  taat  terhadap  penggunaan  jam
kerja,  (2)  mentaati  jam  kerja  bukan  karena takut  atau  terpaksa,  dan  (3)  komitmen  dan loyal terhadap organisasi”.
Undang-undang  guru  dan  dosen pasal  20  huruf  d  menyatakan  Dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  guru berkewajiban  menjunjung  tinggi  peraturan perundang-undangan,  hukum,  dan  kode  etik guru,  serta  nilai-nilai  agama  dan  etika. Pertaturan  Pemerintah  No,  53  Tahun  2010 Tentang Disiplin Kerja Pegawai Negeri  Sipil Pasal 1 ayat 1 menyatakaan Disiplin Pegawai Negeri  Sipil  adalah  kesanggupan  Pegawai Negeri  Sipil  untuk  menaati  kewajiban  dan menghindari larangan yang ditentukan dalam peraturan perundang-undangan dan/atau peraturan kedinasan yang apabila tidak ditaati atau  dilanggar  dijatuhi  hukuman  disiplin. Selanjutnya  pada  pasal  3  menyatakan  setiap PNS  wajib:  ayat  4  menaati  segala  ketentuan peraturan perundang-undangan; ayat 5 melaksanakan tugas kedinasan yang dipercayakan  kepada  PNS  dengan  penuh pengabdian,  kesadaran,  dan  tanggung  jawab; ayat  9  bekerja  dengan  jujur,  tertib,  cermat, dan  bersemangat  untuk  kepentingan  negara; ayat  11  masuk  kerja  dan  menaati  ketentuan jam  kerja;  dan  pasal  17  menaati  peraturan kedinasan  yang  ditetapkan  oleh  pejabat  yang berwenang.
Kepala  sekolah  memiliki  tugas  pokok sebagai  leader  dan  manager  di  lembaga pendidikan, mulai dari perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  pengawas sekolahan,  hingga  evalusi  proses  dan  hasil
pendidikan.  Sementara,  fungsi  dari  kepala sekolah adalah pendidik, pemimpin, pengelola, administrator, wirausahawan, pencipta , dan supervisor (Purwanto, 2019).
Kepala sekolah berperan sebagai pemimpin  dan  manajer  harus  mampu mengelola semua sumber daya terutama guru dan  tenaga  kependidikan  sebagai  sumber daya manusia secara baik dan benar. “Karena sebagus  apapun  sarana  dan  prasarana pendidikan pada suatu institusi dan semutakhir apapun kurikulum dan bahan ajar akan menjadi kurang optimal kebermanfaatannya jika tidak dikelola, dijalankan dan dioperasionalkan oleh sumber daya manusia yang tepat” (Dekawati, 2020).
Kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga kependidika  tidak  dapat  bekerja  sendiri- sendiri  dan  selalu  berkaitan  erat  dengan keberlangsungan  sekoah  sebagai  organisasi pendidikan.  Hal  ini  mengisyaratkan  semua warga  sekolah  untuk  mampu  berkomunikasi, berinteraksi  dan  bekerja  sama.  Dalam organisasi  sekolah  memerlukan  komunikasi verbal dan non-verbal serta lisan dan tertulis.
Komunikasi  yang  terjadi  inilah  yang disebut  dengan  komunikasi  organisasi  untuk menghasilkan  sebuah  pemahaman,  kesatuan pengalaman  dan  satu  pengertian  dalam pencapaian  tujuan.  Kesatuan  pengalaman tersebut membentuk sebuah iklim komunikasi  yang  notabenenya  merupakan persepsi-persepsi terkait informasi dan
peristiwa  yang  terjadi  dalam  organisasi (Djafri, 2017).
Masih  menurut  Djafri,  2017:  “Iklim organisasi sangat perlu dipertimbangkan oleh pimpinan  organisasi  karena  hal  ini  dapat berdampak pada efektivitas kerja anggotanya”.  Di    dalam    manajemen berbasis    sekolah,  tanggungjawab    dan otoritas    pengambilan    keputusan    atas operasi  sekolah    dialihkan    kepada    kepala sekolah,    guru,    orang    tua,    dan  kadang- kadang    kepada    siswa    dan    anggota komunitas    sekolah  lainnya  (Purwanto, 2019). Kepala sekolah sebagai manajer harus melakukan  pengarahan  secara  bertahap  baik formal maupun tidak formal kepada bawahan sehingga  guru  dan  tenaga  kependidikan sebagai bawahan mampu bekerja dengan baik dalam memenuhi kewajibannya.

## Kajian Teori

## 1. Disiplin  Kerja Guru Sekolah Dasar
disiplin  kerja  adalah  suatu  alat  yang digunakan para manajer untuk berkomunikasi dengan  para  karyawan  agar  mereka  dapat mengubah  suatu  perilaku  serta  sebagai  suatu upaya  untuk  meningkatkan  kesadaran  dan kesediaan  seseorang  untuk  menaati  semua aturan  perusahaan  dan  semua  norma-norma yang  berlaku  (Taufiqurokhman,  2009:61). Disiplin  kerja  adalah  suatu  sikap  ketaatan karyawan terhadap suatu aturan atau ketentuan yang berlaku dalam suatu perusahaan atau organisasi  atas dasar  adanya
kesadaran  dan  keinsafan  bukan  paksaan (Rahmat, 2017).
Menurut  Helmi  dalam  (Rahmat  2017), indikator  disiplin  kerja  sebagai  berikut,  (1) patuh  dan  taat  terhadap  penggunaan  jam kerja,  (2)  mentaati  jam  kerja  bukan  karena takut  atau  terpaksa,  dan  (3)  komitmen  dan loyal  terhadap  organisasi.  Sejalan  dengan pendapat  Helmi  di  atas,  menurut  Dimyati (1999), ada 5 indikator disiplin guru, yaitu: 1) Guru  hadir  disekolah  15  menit  sebelum pelajaran  dimulai  dan  pulang  setelah  jam pelajaran  selesai;  2)  Menandatangani  daftar hadir; 3) Hadir dan meninggalkan kelas tepat waktu; 4) Tidak meninggalkan sekolah tanpa seizin Kepala Sekolah; 5) Mencatat kehadiran siswa setiap hari.
Bagi  guru  di  sekolah  dasar  yang  merupakan bagian  dari  anggota  organisasi  sekolah, disiplin  kerja  mutlak  diperlukan  sehingga etos  kerja  lebih  baik  dan  mampu  mencapai target  kerja  dengan  maksimal.  “Suasana sekolah  yang  ditunjang  oleh  disiplin  yang tinggi  oleh  semua  komponen  yang  terkait  di dalamnya,  akan  menghasilkan  sesuatu  yang lebih  baik  bila  dibandingkan  dengan  seorang yang bekerja sesuka hati tanpa mengedepankan disiplin (Rahmat, 2017).
2. Manajerial Kepala Sekolah
Manajemen dalam pendidikan mengandung  makna  pengelolaan  terhadap semua kebutuhan institusonal dalam pendidikan  dimana  komponen  sistem  dan subsistemnya saling berkaitan dan
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
mempengaruhi yang tercermin dalam serangkaian aktivitas atau proses penyelenggaraan kerja
dengan menyandayagunakan  seluruh  sumber  daya yang  tersedia  secara  efektif,  produktif  dan efesien  dalam  menunjang  tercapainya  tujuan pendidikan itu sendiri (Pananrangi, 2017).
Manajer adalah orang-orang yang mempunyai bawahan, sehingga sebagian dari pekerjaan dapat didelegasikan kepada bawahannya untuk  dikerjakan  (Marnis, 2008).  Kepala  Sekolah  adalah  guru  yang diberi  tugas  untuk  memimpin  dan  mengelola satuan pendidikan (Permendikbud No.6 tahun 2018).  Mengacu  pada  dua  hal  di  atas  dapat disimpulkan bahwa manajerial kepala sekolah  adalah  pengelolaan  lembaga  satuan pendidikan  oleh kepala  sekolah yang sebagian  pekerjaannya  didelegasikan  kepada bawahan yaitu guru dan tenaga kependidikan.
Manajerial  kepala  sekolah  adalah kemampuan  yang  harus  dimiki  kepala sekolah sebagai manajer pendidikan profesional  berupa  pengetahuan  (knoledge), keterampilan  (Skill),  dan  sikap  (attitude) untuk  melakukan  suatu  pekerjaan  berkaitan dengan pengelolaan sumber daya yang ada di sekolah  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berfikir  dan  bertindak  secra  profesional  serta bertanggung  jawab  untuk  mencapai  tujuan pendidikan secara efektif dan efisien (Usman , 2019).
3. Kebijakan Periodesasi Kepala
Sekolah
Kebijakan  adalah  rangkaian  konsep dan  asas  yang  menjadi  garis  dasar  dan  dasar rencana dalam pelaksanaan pekerjaan, kepemimpinan,  dan  cara  bertindak  oleh pemerintah, organisasi, dan sebaginya sebagai  pernyataan  cita-cita,  tujuan,  prinsip, atau  maksud  sebagai  garis  pedoman  untuk manajrmrn dalam pencapaian sasaran (Rusdiana, 2015). Kebijakana dapat
dikatakan suatu rumusan keputusan pemerintah  yang  menjadi  pedoman  tingkah laku guna mengatassi masalah atau persoalan yang  di  dalamnya  terdapat  tujuan,  rencana dan  program  yang  akan  dilaksanakan (Madjid, 2018)
Kebijakan Periodesasi kepala sekolah berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  No.  6  Tahun  2018 mengisyaratkan  bahwa:  1)  Guru  muda  dapat menjadi  Kepala  Sekolah;  2)  Guru  dapat mengajukan  permohonan  untuk  mengikuti seleksi  bakal  calon  Kepala  Sekolah;  3)  Guru dapat  mengikuti  seleksi  substansi  lebih  dari satu  kali  bila  tidak  lolos  seleksi  substansi pertama;  4)  Penugasan  Kepala  Sekolah dilaksanakan  dengan  periodisasi;  5)  Kepala Sekolah  dapat  ditugaskan  kembali  sebagai Guru;  6)  Beban  kerja  Kepala  Sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan tugas pokok manajerial,  pengembangan  kewirausahaan, dan supervisi.
Methode  (Metode  Penelitian,  Pendekatan Sumber Data, Jenis Data, Teknik Pengumpulan  Data,  dan  Teknik  Analisis
Data)
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Penelitian  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  merupakan  penelitian  terapan yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk memecahkan  masalah-masalah  kehidupan praktis  dengan  menerapkan,  menguji  dan mengevaluasi kemampuan suatu teori.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif  verifikatif  dengan pendekatan kuantitatif dilaksanakan  pada  15 sekolah  dasar  di    Kecamatan  Japara Kabupaten  Kuningan,  Propinsi  Jawa  Barat.
Dalam  penelitian    ini,    instrumen yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  angket,  kuesioner,  dan  wawancara. Angket  disusun  berskala  pengukuran  ordinal mengingat    angket    yang  disebarkan menggunakan  Skala  Likert  dengan  kisaran secara kontinus 1 – 5.
Populasi  adalah  seluruh  objek  dari subjek    karakteristik    entitas  yang  menjadi fokus amatan dan sebagai sasaran pemberlakuan  hasil  penarikan    kesimpulan atau   inferensi.  Istilah  lain  adalah  semesta pembicaraan atau himpunan semesta pembicaraan (Senjaya. 2018).  Populasi penelitian  ini  adalah  guru  sekolah  dasar  di Kecamatan Japara Kabupaten Kuningan yang jumlahnya  150  orang  sebagai  unit  analisis yang tersebar di 15 sekolah dasar.
Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan    proporsional random  sampling,  yaitu  menghendaki  cara pengambilan sampel secara random/acak dari tiap-tiap sub populasi tersebut. Cara ini dapat memberikan landasan generalisasi yang lebih
dapat  dipertanggungjawabkan  dari  pada apabila tanpa memperhitungkan besar kecilnya  sub  populasi  jadi  tiap-tiap  sub populasi.  Berdasarkan  rumus  Slovin  dari jumlah populasi 150 orang, diperoleh sampel minimum  dari  guru  sekolah  dasar  di Kecamatan Japara Kabupaten Kuningan.
Sampel penelitian sebanyak 60 orang diambil  guru  yang  masa  kerjanya  diatas  5 tahun  dan  berpendidikan  SLTA,  S1,  dan  S2 untuk  menghindari  subyektivitas  penilaian terhadap  kepala  sekolah.  Karena  populasi yang  cukup besar, maka dalam penelitian ini menggunakan sampel. Bagian Sampel adalah sebagaian anggota populasi yang memberikan  keterangan  atau  data  yang dipelukan  dalam  suatu  penelitian.  Dengan kata  lain,  sampel  adalah  himpunan  bagian dari  populasi  (Anggoro,  2008).  Adapun teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan proportional random sampling, yakni menghendaki cara pengambilan sampel secara  acak  dari  tiap-tiap  sub  populasi tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan lembar angket/kuisioner.
Dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, kuesioner  merupakan  alat  riset  atau  survey yang  terdiri  atas  serangkaian  pertanyaan tertulis,  bertujuan  mendapatkan  tanggapan dari kelompok orang terpilih melalui wawancara  pribadi  atau  melalui  pos,  daftar pertanyaan. Menurut Sugiyono (2011), angket  atau  kuesioner  merupakan  teknik
pengumpulan  data  yang  dilakukkan  dengan cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya. Definisi lainnya dari angket adalah  seperangkat  pertanyaan  tertulis  yang diberikan  kepada  subjek  penelitian  untuk dijawab  sesuai  dengan  keadaan  subjek  yang sebenarnya.  Yang  dapat  dijaring  dengan menggunakan kuesioner adalah hal-hal mengenai  diri  responden,  dengan  asumsi bahwa respondenlah yang paling mengetahui tentang  dirinya  dan  pengalamannya  sendiri, bahwa  apa  yang  dinyatakan  oleh  responden kepada peneliti adalah benar, bahwa penafsiran  subjek terhadap  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  kepadanya  adalah sama  dengan  yang  dimaksudkan  oleh peneliti.  Justru  anggapan-anggapan  inilah yang menjadi kelemahan dari metode angket. Karena  dalam  kenyataan  responden  dapat memberikan keterangan-keterangan yang tidak sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya.
Result And Discussion (Hasil Dan Pembahasan)
1. Pengaruh X 1 terhadap Y
Tabel 1. Korelasi antara X 1 dengan Y
Correlations Manajerial Kepala Sekolah Disiplin Kerja Guru Manajerial Kepala Sekolah Pearson Correlation 1 .138 Sig. (2- tailed) .292 N 60 60 Disiplin Kerja Guru Pearson Correlation .138 1 Sig. (2- tailed) .292 N 60 60
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tabel 1  di  atas,    besarnya  hubungan  manajerial kepala  sekolah  (X 1 )  dengan  disiplin  kerja guru  (Y)  yang  dihitung  dengan  koefisien korelasi  adalah  0.138.  Hal  ini  menunjukkan adanya hubungan yang positif antara manajerial  kepala  sekolah  dengan  disiplin kerja guru.
Sementara  untuk  menyatakan  besar kecilnya  sumbangan  kontribusi  variabel  X 1 terhadap  Y  dengan  menghitung  besarnya koefisien determinan (lihat tabel 1).
Koefisien determinan = r 2 x 100% = (0,138) 2 x  100%  =  1,90%,  artinya  variabel  Y dipengaruhi  oleh  variabel  X 1 sebesar  1,90% dan  sisanya  sebesar  98,1%  dipengaruhi  oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini (epsilon).
Tabel 2. Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .138 a .019 .002 7.88522 a. Predictors: (Constant), Manajerial Kepala Sekolah
Persamaan  regresi  dari  hasil  perhitungan diperoleh y =  a + bx  ,  y = 57,14 + 0,160X 1. Konstanta  sebesar  57,14  menyatakan  bahwa jika  ada  kenaikan  nilai  dari  variabel manajerial kepala sekolah (X 1 ), maka disiplin kerja  guru  (Y)  adalah  57,14.  Koefisien regresi  sebesar  0,160  menyatakan  bahwa setiap  perubahan  satu  skor  atau  nilai manajerial  kepala  sekolah  akan  memberikan kenaikan skor 0,160 unit.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
2. Pengaruh X 2 terhadap Y
Tabel 3. Korelasi antara X 2 dengan Y Correlations
Kebijakan PKS Disiplin Kerja Guru Kebijakan PKS  Pearson Correlation 1 .114 Sig. (2-tailed) .385 N 60 60 Disiplin Kerja Guru Pearson Correlation .114 1 Sig. (2-tailed) .385 N 60 60
Berdasarkan  hasil  perhitungan  tabel 3  di  atas,    besarnya  hubungan  kebijakan periodesasi  kepala  sekolah  (X ₂ )  dengan disiplin  kerja  guru (Y) yang dihitung dengan koefisien  korelasi  adalah  0.114.  Hal  ini menunjukkan  adanya  hubungan  yang  positif antara  kebijakan  periodesasi  kepala  sekolah dengan disiplin kerja guru.
Sementara  untuk  menyatakan  besar kecilnya  sumbangan  kontribusi  variabel  X ₂ terhadap  Y  dengan  menghitung  besarnya koefisien determinan (lihat tabel 3).
Koefisien determinan = r 2 x 100% = (0,114) 2 x  100%  =  1,30%,  artinya  variabel  Y dipengaruhi  oleh  variabel  X ₂ sebesar  1,30% dan sisanya sebesar 98,70% dipengaruhi oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian ini (epsilon).
Tabel 4 Model Summary Mo del R R Square Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate 1 .114 a .013 -.004 7.90972
a. Predictors: (Constant), Kebijakan PKS
Persamaan regresi dari hasil perhitungan diperoleh y = a + bx ,  y = 58,04
+ 0,147X ₂ . Konstanta sebesar 58,04 menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan  nilai dari  variabel  kebijakan  periodesasi  kepala
sekolah  (X ₂ ),  maka  disiplin  kerja  guru  (Y) adalah 58,04. Koefisien regresi sebesar 0,147 menyatakan  bahwa  setiap  perubahan  satu skor  atau  nilai  manajerial  kepala  sekolah akan  memberikan  kenaikan  skor  0,147  unit. (lihat tabel4).
Kemudian pengujian signifikansi dilakukan  dengan  membandingkan  antara nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas pada nilai Sig pada tabel di atas. Karena niai Sig (0,000 < 0,05) maka terdapat pengaruh  X ₂ yang  positif  dan  signifikan terhadap Y.
3. Pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Y

## Tabel 5. Perhitungan Uji Korelasi Ganda
Model Summary Model R R Square Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate 1 .187 a .035 .001 7.88910 a. Predictors: (Constant), Kebijakan PKS, Manajerial Kepala Sekolah Berdasarkan hasil perhitungan dengan  bantuan SPSS  ver.  26.0 di  atas, besarnya  hubungan  korelasi  ganda  antara variabel  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  dan kebijakan  periodesasi  kepala  sekolah  (X 2 ) secara  bersama-sama  terhadap  disiplin  kerja guru  (Y)  adalah  0,187.  Hal  ini  menunjukkan adanya pengaruh yang positif antara manajerial  kepala  sekolah  dan  kebijakan periodesasi  kepala  sekolah  secara  bersama- sama terhadap disiplin kerja guru.
Sedangkan  untuk  menyatakan  besar kecilnya  sumbangan  kontribusi  variabel  X 1 dan  X 2 secara  bersama-sama  terhadap  Y, dapat diketahui dengan menghitung besarnya koefisien  determinan  (KD),  dan  diperoleh
3,5%.  Ini  memberikan  arti  bahwa  manajerial kepala  sekolah  dan  kebijakan  periodesasi kepala  sekolah    secara  simultan/bersama- sama berpengaruh positif dan tidak signifikan terhadap  disiplin  kerja  guru  sebesar  3,5%, sedangkan  sisanya  96,5%  ditentukan  oleh faktor lain (epsilon).

## Kesimpulan dan Saran

## A. Kesimpulan
Berdasarkan temuan hasil penelitian kuantitatif
dengan teknik observasi,  wawancara dan dokumentasi  yang dilaksanakan  di  15  sekolah  dasar  di Kecamatan  Japara  Kabupaten  Kuningan tentang  disiplin  kerja  guru  sekolah  dasar dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Sesuai  dengan  data  yang  diperoleh peneliti, bahwa manajerial kepala sekolah  berpengaruh  positif  terhadap disiplin  kerja  guru  sekolah  dasar  di Kecamatan  Japara  Kabupaten  Kuningan dan  tidak  signifikan  besarannya  1,90%. Terdapat  hal  lain  yang  mempengaruhi disiplin  kerja  guru  sekolah  dasar  di Kecamatan Japara sebesar 98,1%.
2. Kebijakan  periodesasi  kepala  sekolah berpengaruh  positif  terhadap  disiplin kerja  guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan Japara  Kabupaten  Kuningan  dan    tidak signifikan besarannya 1,30% dan sisanya  sebesar  98,70%  dipengaruhi  hal lain yang tidak diteliti.
3. Manajerial kepala sekolah dan kebijakan periodesasi kepala sekolah secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap  disiplin  kerja  guru  sekolah dasar  di  Kecamatan  Japara  Kabupaten Kunigan  dan  tidak  signifikan  secara simultan  besarannya  3,50%.  Terdapat pengaruh  lain  sebesar  96,50%  yang tidak diteliti terhadap disiplin kerja guru sekolah  dasar  di  Kecamatan  Japara Kabupaten Kuningan.

## B. Saran
Dengan temuan penelitian di lapangan,  peneliti  menyampaikan  saran dengan harapan dapat dijadikan pertimbangan khususnya bagi objek penelitian  sebagai  langkah  perbaikan  untuk meningkatkan  disiplin  kerja  guru  melalui manajerial  kepala  sekolah  dan  kebijakan periodesasi yang senantiasa ditingkatkan.
1. Kepala  sekolah  sebagai  figur  utama  di satuan  pendidikan  diharapkan  untuk senantiasa meningkatkan kapasitas dirinya terkait manajerial kepala sekolah untuk  meningkatkan  disiplin  kerja  guru. Mengacu  pada  data  dari  4  dimensi  pada variabel  Manajerial  Kepala  Sekolah (X ₁ ), dimensi tepat dan cepat menyelesaikan  masalah  persentasenya paling rendah (62,67%). Hal ini menunjukkan dimensi tersebut
berpengaruh positif dan perlu mendapatkan  perhatian  secara  khusus pada  manajerial  kepala  sekolah  dasar  di
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Kecamatan  Japara  agar  disiplin  kerja guru lebih baik.
2. Peranan  kepala  sekolah  sangat  berperan dalam  membentuk  disiplin  kerja  guru sehingga  kepala  sekolah  harus  dapat menempatkan  dirinya  sebagai  panutan yang  dapat  memberi  teladan  yang  baik di lingkungan tempat kerja.
3. Pembiasaan  disiplin  kerja  guru  harus terus  ditingkatkan  dengan  berbagai upaya. salah satu  upaya dapat dilakukan dengan ketegasan sanksi bagi guru yang kurang  disiplin  dan  rewad    bagi  guru yang disiplin.
4. Kebijakan  periodesasi  kepala  sekolah harus  didukung  semua  pihak  agar disiplin  kerja  guru  terjaga  sehingga dapat  mewujudkan  tata  kelola  sekolah sesuai  dengan  tujuan  pendidikan.  Pada variabel  kebijakan  periodesasi  kepala sekolah  (X ₂ ), dimensi penugasan kepala
sekolah  dilakukan  dengan  periodesasi
memiliki  skor  terendah  yakni  sebesar 63,4%.  Gambaran  ini  menunjukkan dimensi penugasan kepala  sekolah perlu mendapatkan  perhatian  secara  khusus dari  pengambil  kebijakan  di  Kecamatan Japara. Artinya perlu pertimbangan yang maksimal dalam melaksanakan penugasan  siapa  dan  ke  sekolah  mana yang  paling  tepat  agar  pengaruhnya positif  dana  signifikan  memiliki  skor terendah yakni sebesar 63,4%. Gambaran  ini  menunjukkan  dimensi penugasan kepala sekolah perlu mendapatkan  perhatian  secara  khusus dari  pengambil  kebijakan  di  Kecamatan Japara. Artinya perlu pertimbangan yang maksimal dalam melaksanakan penugasan  siapa  dan  ke  sekolah  mana yang  paling  tepat  agar  pengaruhnya positif dana signifikan.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro  Toha  (2008), Metode  Penelitian ,
Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta. As’ad (2003). Psikologi Industri. Yogyakarta: Liberty. Atmodiwirio.  (2002).  Manajemen  Pelatihan. Jakarta: PT Pustaka Bukit Benjamin dkk. (2017), Pengembazngan Sumber Daya Manusisa  Teori,  Dimensi  Pengukuran, dan  Implementasi  dalam  Organisas, Yogyakarta: Zahir Publising. Danim,  S.  dan  Suparno.  2009.  Manajemen dan  Kepemimpinan  Transformasional Kekepalasekolahan. Jakarta: Rineka
Cipta Darmadi.  (2018).  Manajemen  Sumber  Daya Manusia  Kepala  Sekolah.  Yogyakarta: DeepublishDavis and Newstrom.1985.Human Behavior at Work; Organizational Behavior, International Edition, Singapore;Mc
Graw Hill Book Company.
Dekawati  Ipong  (2020), Manajemen  Sumber Daya  Manusia  (MSDM)  Kependidikan , Bandung: Gapura Press.
Dimyati  (1999),  Belajar  dan  Pembelajaran, Jakarta: PT. Rineka Cipta.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098 Edum Journal, Vol 5, No 2, September 2022
Djafri  Novianty  (2017), Kepemimpinan  Dan Perilaku  Organisasi ,  Gorontalo:  Ideas
Publishing.
E. Mulyasa. (2003). Menjadi Kepala Sekolah Profesional.  Bandung:  PT  Remana Rosdakarya.
__________ (2004). Menjadi Kepala Sekolah Profesional dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK.
Bandung:  Remaja  Rosekolah  dasar
Karya. Gulo,  W  (2002), Metodologi  Penelitian, Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia. Hakim  Abdul  (2014), Dinamika  Manajemen Sumber Dayamanusia Dalam Organisasi, Semarang: EF Press
Digimedia.
Hasibuan,  Melayu  S.P.  2009.  Manajemen
Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta  :  Bumi
Aksara
Jamal  Ma’ruf  Asmani  (2012),  Tips  Menjadi
Guru  Inpsiratif,  Kreatif  dan  Inovatif.
Yogyakarta: Diva Pres.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  sukses  dalam Sertifikasi  Guru.  Jakarta:  Grafindo Persada. Lamatenggo.  (2001).  Kinerja  Guru:  Korelasi antara  Persepsi  Guru  terhadap  Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi  Kerja  dan  Kinerja  Guru Sekolah  Dasar  di  Gorontalo.  Tesis. Universitas Negeri Jakarta.
Madjid,  A  (2018), Analisis  Kebijakan Pendidikan , Yogyakarta: Penerbit Samudra Biru
Marini  (2016), Manajemen  Pendidikan (Teori  dan  Aplikasinya), Yogyakarta: Penerbit Ombak
Marnis  (2008), Manajemen  Sumber  Daya Manusia , Surabaya: Zifatama Publisher Naway  F.A.  (2017). Komunikasi  Dan Organisasi Pendidikan . Gorontalo: Ideas Publishing.
Ndraha, Taliziduhu (1991), Dimensi-Dimensi Pemerintahan  Desa.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Oemar  Hamalik  (2002), Pendidikan  Guru Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi ,
Jakarta: Bumi Aksara.
Priyono  (2007), Pengantar  Manajemen ,
Surabaya: Zifatama Publisher Purwanto, Ngalim. (2006). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Purwanto,  N.A.  (2019), Kepemimpinan Pendidikan  (Kepala  Sekolah  sebagai Manager  dan  Leader), Yogyakarta: Interlude.
Rahmat, A (2017), Kepemimpinan Pendidikan Dan Budaya Mutu,
Yoguakarta: Zahir Publishing.
Riduwan. 2003. Skala Pengukuran Variabel- variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Rivai,  Veithzal.  2008.  Kepemimpinan  dan Perilaku  Organisasi.  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Rohiat,  2010.  Manajemen  Sekolah:  Teori Dasar dan Praktik. Bandung: PT. Refika Aditama.
Rusdiana,  A  (2015), Kebijakan  Pendidikan Dari Filosofi ke Implementasi , Bandung: Pustaka Setia.
Sadili  Samsudin.2006.  Manajemen  Sumber Daya  Manusia.  Bandung:  CV  Pustaka Setia

## Sambas  Ali,  M  Abdurrahman  (2007),
Analisis  Korelasi,  Regresi,  Dan  Jalur Dalam Penelitian Bandung: CV Pustaka Setia
Senjaya  Aan  Juhana  (2018), Langkah- langkah  Analisis  Statistik  Dalam  /riset Bidang Pendidikan dan Sosial,
Yogyakarta: K-Media All Rights Reserved Siagian. (2002). Kiat Meningkatkan
Produktivitas  Kerja.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Siswanto Sastrohadiwiryo. 2003. Manajemen Tenaga  Kerja  Indonesia,  Pendekatan Administrasi  dan  Operasional.  Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan : Kompetensi dan
Praktiknya.  Jakarta : PT Bumi Aksara.
Sukardi. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Tindakan  Kelas  :  Implementasi  dan Pengembangannya.  Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.
Supardi.  2014,  Kinerja  Guru.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Sutrisno  Edy  (2009), Manajemen  Sumber Daya Manusia , Jakarta: Kencana
Suwanto  (2019), Budaya  Kerja  Guru , Lampung: Gree Publising.
Taufiqurokhman
(2009), Mengenal Manajemen  Sumber  Daya  Manusia ,
Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu
Politik  Universitas  Prof.  Dr.  Moestopo
Beragama.
T.  Hani  Handoko.  (1995).  Manajemen. Yogyakarta: BPFE Wahjosumidjo.
(2002).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Tinjauan  Teoritik dan Permasalahannya.
Jakarta: Raja Grafindo Persada. _____(2005). Kepemimpinan Kepala Sekolah.  Jakarta  PT.  Raja  Grafindo Persada Tilaar. (2012), Kebijakan Pendidikan.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Usman, Nasir dan Murniati. (2019).
Pengantar Manajemen Pendidikan.
Banten: An1mage.
Walgito,  Bimo,  (2001).  Psikologi  Sosial, Suatu Pengantar. Yogyakarta: Andi
Wattimena  Reza  (2021), Menjadi  Pemimpin Sejati , Jakarta: PT Evolitera
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 6  Tahun  2018  Tentang  Penugasan  Guru Sebagai Kepala Sekolah. Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  Nomor  6  Tahun  2019 tentang  Pedoman  Organisasi  dan  Tata
Kerja  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah