ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019
PENGARUH KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN TERHADAP KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA (SURVEI PADA SISWA SMK AL IHSAN DEPOK)
Adi Permana PBSI Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Selatan
adipermana8579@gmail.com
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  membaca  pemahaman  terhadap  keterampilan  pemecahan masalah  matematika.Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  survey  dengan  analisis  korelasional.Penelitian dilaksanakan  selama  2  bulan,  tepatnya  pada  bulan  Januari  Feruari 2019.Populasi sebanyak 120 siswa dengan Sampel sebanyak 40 siswa yang  diambil  dengan  teknik  random  sampling.Pengumpulan  data dilaksanakan  dengan  tes  tulis  dan  tes  pilihan  ganda.Hasil  penelitian menunjukan  terdapat  pengaruh  kemampuan  membaca  pemahaman terhadap keterampilan pemecahan masalah matematika siswa di SMK Al Ihsan Depok. Hal ini dibuktikan dengan nilai Fhitung 10,16 dan sig 0,003 < 0,05. Besarnya hubungan kedua variable sebesar 0,459  yang artinya hubungan cukup kuat dengan kontibusi variable X terhadap Y sebesar 21,1% dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain. Kata Kunci : Kemampuan Membaca Pemahaman, Keterampilan Pemecahan Masalah, Pengaruh.
Abstract.  The  purpose  of  this  research  is  to  study  reading comprehension  of  mathematical  problem  solving  skills.  The  method used in this study is a survey method with correlational analysis. The study  was  conducted  for  2  months,  approved  in  January  2019  in February.  The  population  was  120  students  with  a  sample  of  40 students taken by random sampling technique. Data collection is done by  written  tests  and  multiple  choice  tests.  The  results  showed  the ability to solve reading problems to students' problem solving skills at SMK Al Ihsan Depok. This is evidenced by the value of Fcount 10.16 and  sig  0.003  <0.05.  The  magnitude  of  the  relationship  between  the two  variables  is  0.459  which  means  that  the  relationship  is  quite strong with the X variable between Y by 21.1% and the rest by other variables
Keywords: Reading Comprehension Ability, Problem Solving Skills
Influence.

## PENDAHULUAN
Kegiatan  berbahasa  merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh manusia  dalam  kehidupannya  bersama manusia lain untuk berkomunikasi.
Media  yang  digunakan  dalam  berbahasa adalah bahasa. Fungsi bahasa sebagai alat komunikasi  sosial  di  masyarakat  tidak terlepas  dari  masyarakat  itu  sendiri sebagai  penuturnya.  Setiap  manusia mempunyai tujuan tertentu dalam
menuturkan bahasa. Bahasa dapat digunakan untuk bersosialisasi,
menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan perasaan,  baik  yang  sebenarnya  maupun yang  hanya  bersifat  imajinasi.  Bahasa berkaitan  erat  dengan  keterampilan, semakin  terampil  seseorang  berbahasa, semakin cerah dan jelas jalan pikirannya. Keterampilan  berbahasa  memiliki  empat komponen
utama, antara lain keterampilan menyimak ( listening skills ),
membaca  ( reading  skills ),  berbicara ( speaking  skills ),  dan  menulis  ( writting skills ).  Keterampilan  menyimak  dan membaca  merupakan  keterampilan  yang bersifat  reseptif,  sedangkan  keterampilan berbicara dan menulis merupakan keterampilan  yang  bersifat  produktif. Keempat  keterampilan  tersebut  terdapat dalam pembelajaran di sekolah.
Banyak  manfaat  yang  diperoleh dari  kegiatan  membaca.  Siswa  harus melakukan  atas  dasar  kebutuhan,  bukan karena suatu paksaan. Jika siswa membaca  atas  dasar  kebutuhan,  maka  ia akan mendapatkan segala informasi yang ia  inginkan.  Namun  sebaliknya,  jika siswa membaca atas dasar paksaan, maka informasi  yang  ia  peroleh  tidak  akan maksimal. Membaca merupakan kegiatan yang  kompleks  dan  rumit.  Kompleks artinya  dalam  proses  membaca  terlibat berbagai faktor
internal dan
Pengaruh Kemampuan Membaca Pemahaman terhadap Keterampilan Pemecahan Masalah Matematika (survei pada siswa SMK Al Ihsan Depok)
eksternal.Faktor internal yang berpengaruh terhadap kemampuan membaca dapat berupa intelegensi,
minat,  sikap,  bakat,  motivasi,  proses berpikir  seperti  mengingat,  memahami,
membedakan,
membandingkan, menemukan, menganalisis, dan lain-lain. Masalah  pada  hakikatnya  merupakan bagian  dalam  kehidupan  manusia  dan juga  merupakan  suatu  pertanyaan  yang mengundang  jawaban.  Masalah  dalam matematika  adalah  suatu  persoalan  yang ia  sendiri  mampu  menyelesaikannya tanpa  menggunakan  cara/algoritma  yang rutin.  Oleh  sebab  itu  dalam  pemecahan suatu  masalah  di  tuntut  kemampuan tertentu  pada  diri  individu  yang  hendak memecahakan masalah tersebut.
Masalah dalam matematika dapat diklasifikasikan menjadi dua jenis,yaitu:1)  Masalah    rutin    merupakan masalah berbentuk latihan yangberulang-ulang      yang      melibatkan langkah-langkah    dalam  penyelesaiannya dan    2)  Masalah  yang  tidak  rutin  yaitu ada dua: a) Masalah proses yaitu masalah yang  memerlukan  perkembangan  strategi untuk  memahami  suatu  masalah  dan menilai  langkah  penyelesaian  masalah tersebut. b) Masalah yang berbentuk teka teki  yaitu  masalah  yang  memberikan peluang  kepada  siswa  untuk  melibatkan diri dalam pemecahan masalah tersebut. Dalam  soal  cerita  contohnya,  masalah dalam  pembelajaran  matematika  harus benar-benar
dipahami maksudnya (understanding problem) . Dalam menjawab soal bentuk cerita ada baiknya dilakukan  beberapa  hal,  diantaranya adalah  mampu  mengubah  bahasa  soal  ke dalam  bahasa  atau  kata-kata  sendiri  agar mudah  dipahami  maksudnya.  Tahap  ini memungkinkan  bahwa  siswa  yang  telah mampu menguasai membaca pemahaman yang  baik  akan  lebih  mudah  memahami soal  matematika  lebih  baik.  Dengan demikian  diharapkan  bahwa  siswa  yang memiliki kemampuan pemahaman
bacaan  yang  baik  akan  lebih  memahami masalah matematika. METODOLOGI PENELITIAN Penelitian ini menggunkan metode  kuantitaif  survey  dengan  dua variable penelitian.Variable (X) Kemampuan  Pemahaman  Bacaan  dan Variabel  (Y)  Keterampilan  Pemecahan Masalah Matematika.Analisis
data
menggunakan uji korelasi dan signifikansi  korelasi  untuk  mengukur besarnya pengaruh antar variable.
1. Teknik Pengumpulan Data
Mekanisme  pengumpulan  data mengacu  pada  variabel  penelitian  yang terdiri dari kemampuan membaca pemahaman  sebagai  variabel  bebas(X) dan  keterampilan  memecahkan  masalah matematika  sebagai  variabel  terikat (Y).Sumber  data  kemampuan  membaca pemahaman  diperoleh  dari  tes  pilihan ganda,  sedangkan  sumber  data  untuk keterampilan memecahan masalah
matematika  diperoleh dari tes essay.

## HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Data
Berdasarkan  hasil  analisis  data, dapat diketahui bahwa rata-rata kemampuan  membaca pemahaman siswa adalah 76,62 ; median 75;  modus 75  dan standar  deviasi  5,33.  Dengan  demikian data  tergolong  baik  dan  tidak  banyak beragam.
rata- rata keterampilan
memecahkan masalah matematika adalah 75,05 ; median 72; modus 70 dan standar deviasi  4,54.  Dengan  demikian  data tergolong baik dan tidak banyak beragam.
2. Uji Normalitas
Uji normalitas dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah  data  berasal dari  populasi  berdistribusi  normal.Uji normalitas  data  menggunkan  uji one- sample
Kolmogorov-Smirnov test .
Kriteria hitung melihat nilai sig(2-tailed). Jika  nilai  sig  >  0,05  maka  data  berasal
Pengaruh Kemampuan Membaca Pemahaman terhadap Keterampilan Pemecahan Masalah Matematika (survei pada siswa SMK Al Ihsan Depok)
dari populasi berdistribusi normal.
Berikut hasil perhitungannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data, diperoleh  nilai sig  kemampuan  membaca pemahaman  0,073  dan  sig  keterampilan pemecahan  masalah  matematika  0,887. Karena  nilai  sig  kedua  variable  >  0,05 maka  disimpulkan  bahwa  data  berasal dari populasi berdistribusi normal.

## 3. Uji Linieritas
Uji  linieritas  dimaksudkan  untuk mengetahui  apakah  data  mengikuti  pola linier (garis lurus).Kriteria hitung melihat nilai sig deviation from linearity . Jika sig <0,05 maka data linier. Berikut perhiutngannya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  nilai  sig deviation  from linearity 0,001.  Karena  nilai  sig  <  0,05 maka disimpulkan bahwa data membentuk garis lurus (linier).
4. Uji Hipotesis a. Uji Korelasi
Uji  korelasi  menggunakan  uji korelasi  Pearson  (product  moment). Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat diketahui  bahwa  hubungan  variable  X dan  Y  adalah  sebesar  0,459  yang  artinya hubungan  kedua  variable  cukup  kuat. Sedangkan  besarnya  nilai  kontribusi variable  X  terhadap  variable  Y (R square) sebesar  0,211  atau  21,1%.  Ini artinya  bahw  variable  X  (kemampuan pemahaman
bacaan) memberikan
kontribusi sebesar 21,1% terhadap variable  Y  (keterampilan  pemecahan masalaha matematika) sedangkan sisanya dipengaruhi oleh factor lainnya.
b. Uji Signifikansi Korelasi
Uji signifikansi korelasi dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah hubungan  2  variabel  tersebut  signifikan dan saling mempengaruhi. Berikut perhitungannya. Berdasarkan hasil analisis  data  diperoleh  nilai  Fhitung 10,16  dan  sig  0,003.  Karena  nilai  sig  < 0,05 maka disimpulkan terdapat pengaruh  yang  signifikan  variable  X terhadap  variable  Y.  Dengan  demikian hipotesis teruji kebenarannya. SIMPULAN Berdasarkan rangkaian uji statistik yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh kemampuan pemahaman bacaan terhadap keterampilan pemecahan
masalah
matematika  siswa  di  SMK  Al  Ihsan
Depok.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai Fhitung  10,16  dan  sig  0,003  <  0,05. Besarnya hubungan kedua variable sebesar  0,459  yang  artinya  hubungan cukup  kuat  dengan  kontibusi  variable  X terhadap  Y  sebesar  21,1%  dan  sisanya dipenagruhi oleh variable lain.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  uji  penelitian maka diberiakn saran sebagai berikut : 1. Keberhasilan pembelajaran matematika tidak sepenuhnya
dipengaruhi  oleh  intelegensi  siswa. Dalam  penelitian  ini  terbukti  bahwa kemampuan pemahaman bacaan memberikan  kontribusi  pembelajaran matematika.  Untuk  itu  perlu  adanya kajian  lebih  lanjut  antara  factor kemampuan berbahasa dengan
kemampuan matematika. 2. Diperlukan  upaya  yang  serius  dan berkesinambungan untuk meningkatkan  kemampuan  berbahasa siswa  dan  kemampuan  matematisnya karena terbukti saling mempengaruhi.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,  Sabarti,  dkk.  1993. Bahasa Indonesia 2 . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hasbullah .  2011. Dasar  –  Dasar  Ilmu Pendidikan .  Jakarta  :  Rajawali Pers.
Muktiono,  D  Joko.  2003. Aku  Cinta Buku: Menumbuhkan Minat Baca pada  Anak .  Jakarta:  Elex  Media Komputindo.
Soedarso.  2002. Speed  Reading  :  Sistem Membaca  Cepat  dan  Efektif . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Sugiyono. 2010. Statistika untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suyatno.  2009.  Model Pembelajaran Membaca dan Kemampuan Terhadap Kemampuan Membaca  Pemahaman .  Jakarta: Uhamka Press.
Sa’adah, Amilatus. 2009. Persepsi Siswa atas  Kedisiplinan  Guru  Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Terhadap  Minat  Belajar  Siswa Kelas  X  MAN  Bawu  Jepara Tahun Ajaran 2008/2009. Semarang: Perpustakaan Fakultas Tarbiyah.