## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Volume 23(2), Juli 2023, 1348-1354 DOI: 10.33087/jiubj.v23i2.3362

## Evaluasi Manajemen dalam Lembaga Pendidikan Tinggi

## Nurul Oktaviana Mekawati*, Herianto, Messiono
Program Doktor Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara *Correspondence: nuruloktavianamekawati03@gmail.com
Abstrak. Lembaga  pendidikan  tinggi atau  perguruan  tinggi adalah  satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan dan dapat  berbentuk akademi, politeknik, sekolah tinggi, institut atau universitas. Perguruan tinggi berkewajiban  menyelenggarakan  pendidikan,  penelitian, dan  pengabdian kepada  masyarakat.  Adanya  lembaga pendidikan  ini  tentu  saja  harus  dibarengi  dengan  adanya  pengelolaan  pendidikan  secara  maksimal  demi terciptanya  generasi  bangsa.  Untuk  mengetahui  keberhasilan  program  pengelolaan  pendidikan  yang dilaksanakan, diperlukan suatu evaluasi. Penelitian ini menggunakan metode studi kepustakaan yang bertujuan mengetahui  pembahasan  tentang  evaluasi  manajemen  dalam  lembaga  pendidikan  tinggi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  isi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  manajemen perguruan  tinggi  hendaknya diselenggarakan dengan menggunakan prinsip-prinsip manajemen yang fleksibel, dinamis  serta  berorientasi  mutu  agar  memungkinkan  setiap  perguruan  tinggi  untuk  tumbuh  dan  berkembang sesuai  potensi  yang  dimilikinya.  (2)  Evaluasi  manajemen  dalam  lembaga  pendidikan  tinggi  harus diselenggarakan untuk menentukan kebijakan mendukung terciptanya pendidikan yang terbaik. (3) Mewujudkan perguruan tinggi yang bermutu diperlukan “evaluasi diri” dengan pendekatan analisis SWOT.
Kata kunci : evaluasi pendidikan, lembaga pendidikan tinggi, manajemen pendidikan tinggi
Abstract.  Higher  education  institutions  or  higher  education  institutions  are  education  units  that  organize education  and  can  take  the  form  of  academies,  polytechnics,  high  schools,  institutes,  or  universities. Universities  are  obliged  to  organize  education,  research,  and  community  service.  The  existence  of  this educational institution must of course be accompanied by optimal management of education for the creation of a  generation  of  nations.  To  determine  the  success  of  the  education  management  program  implemented,  an evaluation  is  needed.  This  study  uses  the  literature  study  method  which  aims  to  find  out  the  discussion  on management  evaluation  in  higher  education  institutions.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is content analysis. The results of the research show that (1) higher education management should be organized using flexible, dynamic, and quality-oriented management principles to enable each tertiary institution to grow and develop according to its potential. (2)  evaluation of management in higher education institutions must be carried out to determine policies that support the creation of the best education. (3) Realizing a quality tertiary institution requires "self-evaluation" with a SWOT analysis approach .
Keywords : educational evaluation, higher education institutions , higher education management

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan  pokok  dalam  kehidupan  manusia yang  berfikir  bagaimana  menjalani  kehidupan dunia  ini  dalam  rangka  mempertahankan  hidup dalam  hidup  dan  penghidupan  manusia  yang mengemban  tugas  dari  Sang  Kholiq  untuk beribadah.  Manusia  sebagai  mahluk  yang diberikan  kelebihan  oleh  Allah  Subhanaha watta‟alla  dengan  suatu  bentuk  akal  pada  diri manusia yang tidak dimiliki mahluk Allah yang lain dalam kehidupannya, bahwa untuk mengolah  akal  pikirnya  diperlukan  suatu  pola pendidikan  melalui  suatu  proses  pembelajaran (Utami,  2019).  Pendidikan  ini  dimaksudkan untuk  membentuk,  membimbing,  dan  melatih kerja  dan  fungsi  akal  agar  berfungsi  secara maksimal  dan  optimal,  serta  sesuai  dengan
fitrah,  maksud,  dan  tujuan  penciptaannya (Muntamah, 2020).
Berdasarkan  undang-undang  Sisdiknas No.20  tahun  2003  Bab  I,  bahwa  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Pendidikan adalah  merupakan  upaya  yang  terorganisir, berencana  dan  berlangsung  terus  menerus sepanjang hayat ke arah membina manusia/anak didik  menjadi  insan  paripurna,  dewasa  dan berbudaya  ( civilized ).  Pendidikan  tidak  hanya terbatas berperan pada pengalihan ilmu
pengetahuan  ( transfer  of  knowledge )  saja, namun juga berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (Rabbiah, 2019).
Lembaga  Pendidikan  Tinggi/Perguruan Tinggi adalah satuan pendidikan yang menyelenggarakan pendidikan dan dapat berbentuk  akademi,  politeknik,  sekolah  tinggi, institut  atau  universitas.  Perguruan  tinggi berkewajiban  menyelenggarakan  pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat. Idealnya  penyelenggaraan  perguruan  tinggi perlu memperhatikan keterlibatan dan pemenuhan kebutuhan stakeholders dan lingkungan.  Pelibatan  ini  sangat  penting  karena penyelenggaraan  institusi  perguruan  tinggi negeri  berdampak  pada  peran  vital  perguruan tinggi  dalam  mencetak  dan  menghasilkan  calon pemimpin  bangsa  dan  generasi  penerus  bangsa terbaik. Selain itu, lingkungan pendidikan tinggi juga perlu dipertimbangkan mengingat lingkungan pendidikan tinggi merupakan sebuah kelompok sosial yang responsif dan kritis dalam menanggapi permasalahan yang ada di sekitarnya  (Arwildayanto  dkk,  2018).  Adanya lembaga  pendidikan  ini  tentu  saja  harus dibarengi dengan adanya pengelolaan pendidikan  secara  maksimal  demi  terciptanya generasi  bangsa  yang  berbudi  pekerti  baik  dan berilmu  pengetahuan  yang  pada  akhirnya  dapat diandalkan dalam membangun kehidupan berbangsa dan bernegara (Barusu dkk, 2014).
Manajemen  pendidikan  adalah  suatu kegiatan  atau  rangkaian  kegiatan  yang  berupa proses pengelolaan usaha kerjasama sekelompok manusia  yang  tergabung  dalam  organisasi pendidikan,  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan  sebelumnya,  agar  efektif  dan  efisien (Suharsimi 2008).  Manajemen perguruan tinggi menurut  Biro  Perencanaan  Depdikbud  dalam Suharsaputra (2015) adalah perencanaan, pengorganisasian,  kepemimpinan,  pengendalian sumber  daya  pendidikan  untuk mencapai  tujuan pendidikan  yang  telah  ditentukan.  Untuk mengetahui  keberhasilan  program  pengelolaan pendidikan  yang  dilaksanakan,  diperlukan  suatu evaluasi  yang  disebut  dengan  evaluasi  program. Pelaksanaan  program  pengelolaan  pendidikan dapat ditinjau dari berbagai sudut pandang (Ully, 2013). Hasil evaluasi program dapat dipergunakan  untuk  menentukan  nilai  atau tingkat  keberhasilan  suatu  program  dilihat  dari efektivitas  maupun  efisiensinya.  Sudut  pandang
tersebut di antaranya dari pemerintah, masyarakat  sebagai  pengguna,  dan  pendidik, misalnya ditinjau dari sisi efektivitas pengelolaan,  kebermanfaatan  pengelolaan,  hasil dan  dampak  pengelolaan, dan lain-lain.  Namun, dari  berbagai  sudut  pandang  tersebut,  satu  hal yang  menjadi  kata  kunci  yakni  harapan  akan perubahan dan perkembangan ke arah yang lebih baik  (Nababan  dkk,  2022).  Penelitian  ini merupakan  langkah  awal  sebagai  upaya  dalam memperhatikan  evaluasi  manajemen  pendidikan di  lembaga    tinggi  yang  bermutu,  sehingga penelitian ini memiliki tujuan untuk menganalisa konsep  manajemen  pendidikan  di  perguruan tinggi,  dan  menganalisa bentuk  evaluasi manajemen pendidikan di perguruan tinggi.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan  metode  studi  kepustakaan  atau literatur review . Penelitian studi literatur adalah sebuah proses atau aktivitas mengumpulkan data dari  berbagai  literatur  seperti  buku  dan  jurnal untuk  membandingkan  hasil-hasil  penelitian yang  satu  dengan  yang  lain  (Manzilati,  2017). Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi literatur  review  yang  berfokus  pada  hasil penelitian  yang  berkaitan  dengan  topik  atau variabel  penelitian.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dari  hasil-hasil  penelitian  yang sudah  dilakukan  dan  diterbitkan  dalam  jurnal online  nasional  dan  internasional.  Peneliti melakukan pencarian jurnal yang dipublikasikan menggunakan  search  engine  seperti  mendeley dan  google  schoolar.  Jurnal  penelitian  yang sesuai dengan kriteria inklusi kemudian dikumpulkan  dan  dibuat  ringkasan  jurnal. Ringkasan  jurnal  tersebut  kemudian  dilakukan analisis  terhadap  isi  yang  terdapat  dalam  tujuan penelitian  dan  hasil/temuan  penelitian.  Metode analisis  yang  digunakan  menggunakan  analisis isi jurnal.

## HASIL
A. Konsep Manajemen Perguruan Tinggi Perencanaan  Manajemen  Perguruan  Tinggi (Planing)
Perencanaan  dalam  bidang  Pendidikan di  perguruan  tinggi  menurut  Hadari  Nawawi meliputi  beberapa  aspek  yaitu  (Rosmiaty  Azis, 2016):  (a)  perumusan  tujuan  yang  hendak dicapai; (b) penentuan bidang/fungsi/unit sebagai  bagian-bagian  yang  akan  melaksanakan kegiatan  untuk  mencapai  tujuan;  (c)  menetap jangka  waktu  yang  ditentukan;  (d)  menetap
metode/cara  mencapai  tujuan;  (d)  menetap  alat yang  dapat  dipergunakan  untuk  meningkatkan efisien  pencapaian  tujuan;  (e)  merumuskan rencana  evaluasi  /penilaian  untuk  mengukur tingkat  pencapaian  tujuan;  dan  (f)  menetapkan jumlah dana dan sumber yang diperlukan
Menurut Margiono Slamet, ada beberapa isu strategis yang berkaitan dengan perencanaan manajemen  perguruan  tinggi  secara  efektif  agar perguruan  tinggi  menjadi  bermutu  diantaranya (Rangkuti,  2019):  (a)  efisiensi:  keterkaitan antara  masukan  atau  input  dan  proses  derajat kehematan  pemanfaatan  sumber  daya  dalam suatu proses tertentu; (b) produktivitas: hubungan  antara  proses  dan  keluaran  (hasil) yang  menunjukkan  laju  terjadinya  hasil  dari suatu proses dengan menggunakan sumber daya tertentu; (c) suasana akademik: tingkat kepuasan,  motivasi,  dan  komitmen  civitas akademika  dalam  pelaksanaan  tugas  akademik untuk  tujuan  lembaga  dipengaruhi  tujuan, aspirasi,  nilai  pribadi  dan  pola  manajemen ditunjukkan  oleh  tingkat interaksi  antar  anggota institusi; (d) relevansi: tingkat keterkaitan antara tujuan, hasil dengan kebutuhan masyarakat baik lokal  maupun  global;  (e)  akses  dan  ekuitas: tingkat kemampuan suatu intitusi untuk meningkatkan daya tampung, mahasiswa wanita, dan  akses  untuk  mahasiswa  dari  keluarga dengan  ekonomi  lemah;  (f)  keberlanjutan: tingkat  kemampuan  suatu  institusi  untuk mempertahankan atau meningkatkan keberlangsungan programnya; dan (g) kepemimpinan: kemampuan
untuk
mengarahkan, menggerakkan dan mengendalikan orang-orang dalam sistem.
Pengorganisasian Manajemen Perguruan Tinggi (Organizing) Pengorganisasian adalah tingkat
kemampuan pemimpin dan juga rektor menentukan  sasaran,  pembagian  pelaksanaan tugas dan tanggung jawab, menentukan alat-alat yang diperlukan, pengalokasian waktu, pengalokasian  dan  menggunakan  dana  serta pemanfaatan  sumber  daya  perguruan  tinggi. Fungsi  pengorganisasian  di  perguruan  tinggi termasuk fungsi pengisian staf yang sesuai untuk setiap  tugas  atau  kedudukan.  Berikut  ini  ada empat jenis kelompok karyawan yang mempunyai tugas berbeda.
1. Karyawan Akademik. Para dosen dan peneliti yang  bertugas  mengajar  dan  melakukan penelitian ilmiah.
2. Karyawan  Administrasi.  Karyawan  yang bekerja  di  rektorat,  keuangan,  pendaftaran, personalia dan sebagainya.
3. Karyawan  penunjang  akademik.  Mereka yang  bekerja  sebagai  ahli  atau  karyawan  di perpustakaan,  laboratorium,  bengkel  latihan dan sejenisnya.
4. Karyawan  penunjang  lain.  Karyawan  lain seperti sopir, tukang kebun, petugas kebersihan  gedung,  petugas  pemeliharaan dan sejenisnya.
Kegiatan  pengorganisasian  dan  staf meliputi perencanaan, rekrutmen, seleksi, pelatihan,  pengembangan  karier,  pembuat  tugas dan  kebutuhan  tugas,  penetapan  otoritas, menentukan  organigram, menentukan  hubungan lini  dan  hubungan  staf,  menentukan  rentang kendali,  membuat  penilaian  tugas  dan  jenjang tugas, merencanakan kaderisasi dan sebagainya. Pengorganisasian  dalam  bidang  pendidikan harus memperhatikan asas-asas yang terintegrasi dalam  upaya  pencapaian  tujuannya.  Asas-asas pengorganisasian  yang  bisa  diterapkan  dalam pendidikan di perguruan tinggi menurut
Rosmiaty (2016): 1. Organisasi harus fungsional.
Pengelompokkan satuan kerja untuk melaksanakan  fungsi-fungsi  organisasi  akan efektif  bagi  pencapaian  tujuan  apabila aktivitas-aktivitas sejenisnya dihimpun dalam satu satuan kerja.
2. Pengelompokkan satuan kerja harus menggambarkan pembagian kerja. Pengelompokkan  beban  tugas  yang  sejenis harus  dihubungkan  dengan  volume  kerja dalam  rangka  usaha  pencapaian  tujuan.  Di samping  itu  setiap  satuan  kerja,  beban kerjanya  harus  dijabarkan  menjadi  aktivitas yang jelas jenis dan sifat serta batasnya.
3. Organisasi harus  mengatur pelimpahan wewenang  dan  tanggung  jawab.  Wewenang adalah  hak  suatu  unit/satuan  kerja  atau seseorang  untuk  melakukan  tindakan  agar tugas dan pekerjaan dikerjakan dengan penuh tanggung  jawab.  Sedangkan  tanggung  jawab ialah  keharusan  melaksanakan  wewenang dengan sebaik-baiknya sebagai suatu kewajiban  agar  hak  melakukan  suatu tindakan tidak disalahgunakan.
4. Organisasi  harus  mencerminkan  rentangan kontrol  atau  kendali  yaitu  jumlah  terbanyak unit  kerja  atau  personal  bawahan  yang  dapat dipimpin secara efektif oleh seorang pejabat/atasan tertentu.
Pengorganisasian  menghasilkan  struktur organisasi.  Stoner  dan  Wankel  membatasi bahwa  struktur  organisasi  adalah  susunan  dan hubungan  antara  bagian  komponen  dan  posisi dalam  suatu  perkumpulan.  Struktur  organisasi menspesifikasi  pembagian  aktivitas  kerja  dan menunjukkan  bagaimana  fungsi  atau  aktifitas yang  beraneka  macam  dihubungkan  sampai batas tertentu, juga menentukan tingkat spesialisasi  aktivitas  kerja.  Struktur  organisasi juga  menunjukkan  hierarki  dan  struktur  otoritas organisasi  serta  memperlihatkan  hubungan pelaporannya. Perguruan tinggi yang berkualitas adalah  yang  dapat  mengantisipasi  perubahan baik  sebagai  individu  maupun  dalam  organisasi yang  mampu  berubah.  Perguruan  tinggi  yang mampu  berubah,  harus  mengenai  perubahan sebagai  suatu  elemen  pemandangan  yang konstan dan perubahan itu menjadikan organisasi stabil mampu mengikuti perkembangan.  Mereka  melakukan  perubahan untuk keunggulan perguruan tinggi, yang secara aktif  dan  sengaja  menciptakan  perubahan  untuk memperoleh  kesempatan,  lalu  menggunakan kesempatan pada perubahan.

## Pergerakan  Manajemen  Perguruan  Tinggi (Actuating)
Pergerakan atau actuating adalah proses dalam rangka implementasi program. Menggerakkan  adalah  tugas  pemimpin,  dan kepemimpinan Untuk mendukung kinerja pengelolahan perguruan tinggi dan keberlangsungannya  maka  perguruan  tinggi perlu  menerapkan Good  University  Governance (GUG) yaitu penerapan prinsip good governance dalam sistem dan pengelolaan institusi perguruan  tinggi,  melalui  berbagai  penyesuaian yang  dilaksanakan  berdasarkan  nilai-nilai  yang harus  dijunjung  tinggi  dalam  penyelenggaraan perguruan  tinggi  secara  khusus  dan  pendidikan pada  umumnya.  Penerapan  GUG  di  perguruan tinggi  didasari  pada  prinsip-prinsip  sebagai berikut (Aprilia et al., 2022):
1. Tranparansi,  perguruan  tinggi  harus  dan dapat  menerapkan  keterbukaan  dalam  soal keuangan,  sistem  penerimaan  mahasiswa baru,  penerimaan  dosen,  penerimaan  sarana prasarana dan lain-lain.
2. Akuntabilitas, perguruan tinggi harus memiliki  uraian  tugas  dan  tanggung  jawab yang jelas.
3. Responsibilitas,  setiap  individu  yang  terlibat dalam  pengelolaan  perguruan  tinggi  harus
bertanggung  jawab  atas  tindakannya  sesuai dengan deskripsi pekerjaannya.
4. Indepensi,  dalam  melaksanakan  peran  dan tanggung jawab pihak yayasan dan pengelola perguruan  tinggi  harus  bebas  dari  segala bentuk benturan kepentingan yang berpotensi muncul.
5. Keadilan,  perlakuan  adil  dan  berimbang kepada pemangku kepentingan terkait.

## Pengawasan  Manajemen  Perguruan  Tinggi (Controling)
Penilaian adalah pengukuran dan pembandingan hasil-hasil yang nyatanya dicapai dengan hasil-hasil yang seharusnya dicapai. Ada empat  konsep  yang  fundamental  mengenai penyelenggaraan  fungsi  penilaian  yaitu  (Yanti 2013):  (a)  Usaha  pencapaian  tujuan  suatu organisasi  merupakan  proses;  (b)  Karena  usaha pencapaian  tujuan  akhir  merupakan  suatu proses,  ia  dijabarkan  menjadi  tujuan  yang jangkauan  waktunya  lebih  pendek  dan  sifatnya pun lebih konkret, antara lain karena dikuatifikasikan;  (c)  Orientasi  waktu  dari kegiatan-kegiatan  penilaian  adalah  masa  depan organisasi,  berbeda  dengan  pengawasan  yang ditujukan  pada  kegiatan-kegiatan  yang  sedang berlangsung;  dan  (d)  Perbedaan  antara  fungsi pengawasan  dan  fungsi  penilaian  dapat  pula dilakukan  dengan  melihat  perbedaan  sasaran antara pengawasan dan penilaian.
Pada UU Sisdiknas 2003 mulai memperkenalkan  dan  memberlakukan  sistem evaluasi menyeluruh dan terpadu. Pemberlakuan sistem  evaluasi  menyeluruh  dan  terpadu  ini, termaktub secara eksplisit dalam ketentuan Pasal 57  ayat  (2):  ” Evaluasi  dilakukan  terhadap peserta didik, lembaga pendidikan dan program pendidikan  pada  jalur  formal  dan  non  formal untuk  semua  jenjang,  satuan  dan  jenis pendidikan ”.  Namun  sistem  evaluasi  terpadu tidak  akan  berjalan  optimal  dan  efektif memperbaiki  mutu  berkelanjutan,  apabila  tidak didukung  oleh  suatu  sistem  evaluasi  internal yang dilengkapi badan penjaminan mutu internal dan  evaluasi  program  jenjang,  satuan,  dan  jenis pendidikan. Badan penjamin mutu internal tugas administrasinya  adalah  memberi  penjamin terhadap institusi dan program studi dalam suatu perguruan tinggi.
Untuk  mewujudkan  pendidikan  tinggi yang  bermutu  dilakukan  berdasarkan  “evaluasi diri” dengan  pendekatan  analisi  SWOT. Pelaksanaan  perbaikan  mutu  dilakukan  dengan
menggunakan  konsep  RAISE++  yang  terdiri dari :
1. Relevansi
a. Meningkatkan  kualitas  input  melalui promosi dan matrikulasi
b. Melakukan evaluasi dan revisi kurikulum
c. Meningkatkan  keterampilan  mahasiswa dalam  berbahasa  antara  lain  membuat kelas  khusus  bahasa  Inggris,  membentuk “English  Club”,  melakukan  tes  TOEFL setiap  semester,  mengaktifkan Language Acitivy Center (LAC)
d. Monitoring studi mahasiswa
e. Meningkatkan pelayanan perpuskaan
2. Academic Management
a. Memperbaiki  SAP  dan  GBPP,  media prestasi, teaching methods
b. Membenahi  sistem  pembinaan  penulisan outline  dan  skripsi  membuat  buku pedomannya
c. Meningkatkan  buku  kehadiran  dosen mengajar dan kegian lainnya
d. Mendorong seminar ilmiah bulanan secara rutin
3. Academis Atmosfere
a. Membenahi pengeloaan kenaikan pangkat/golongan/jabatan/dosen dan tenaga administrasi
b. Melakukan evaluasi diri setiap tahun yang hasilnya  digunakan  untuk  pengambilan keputusan
c. Membuat tata tertib dan etika dosen
d. Menerapkan reward dan punishment yang jelas  dan  adil  untuk  dosen  dan  staf administrasi
4. Sustainability
a. Menjaga  keberlangsungan  sumber  daya untuk setiap kegiatan
b. Meningkatkan  kerjasama  dengan  institusi lain
c. Menjual produk/layanan dari laboratorium dan fakultas
5. Efficiency dan Productivity
a. Mengadakan  semester  pendek  untuk mempercepat waktu studi
b. Mengatur distribusi kelas dan
laboratorium

## B. Evaluasi Pendidikan
Proses  evaluasi  adalah  untuk  mencoba menyesuaikan  data  objektif  dari  awal  hingga akhir  pelaksanaan  program  sebagai  dasar penilaian  terhadap  tujuan  program.  Evaluasi pendidikan  itu  dapat  diberi  pengertian  sebagai; suatu  tindakan  atau  kegiatan  atau  suatu  proses
menentukan  nilai  dari  segala  sesuatu  dalam dunia  pendidikan  (yaitu  segala  sesuatu  yang berhubungan  dengan,  atau  yang  terjadi  di lapangan pendidikan). Atau singkatnya: evaluasi pendidikan adalah kegiatan atau proses penentuan  nilai  pendidikan,  sehingga  dapat diketahui  mutu  atau  hasil-hasilnya  (Taunu  & Iriani, 2019). Berdasarkan beberapa pendapat di atas,  diambil  kesimpulan  bahwa  evaluasi pendidikan  adalah  penilaian  terhadap  kinerja pendidikan yang telah berjalan guna memperoleh  informasi  yang  nantinya  akan digunakan  untuk  memperbaiki  hal-hal  yang memang perlu diperbaiki pada kinerja pendidikan.
1. Prinsip-Prinsip Evaluasi
a. Kejelasan tujuan yang akan dicapai  dalam suatu kegiatan evaluasi
b. Memerlukan adanya kriteria pengukuran
c. Melibatkan pihak yang betul-betul memahami tentang konsep dasar pendidikan secara komprehensif
d. Menuntut  umpan  balik  dan  tindak  lanjut, sehingga  hasil  evaluasi  dapat  digunakan untuk membuat kebijakan putusan.
2. Implementasi Evaluasi Pendidikan
a. Terbukanya  kemungkinan  bagi  evaluator guna memperoleh informasi tentang hasil- hasil  yang  telah  dicapai  dalam  rangka pelaksanaan program pendidikan
b. Terbukanya  kemungkinan  untuk  dapat diketahuinya  relevansi  antara  program pendidikan yang telah dirumuskan,
dengan tujuan yang hendak dicapai
c. Terbukanya  kemungkinan  untuk  dapat dilakukannya usaha perbaikan, penyesuaian dan penyempurnaan program pendidikan yang dipandang lebih berdaya guna  dan  berhasil  guna,  sehingga  tujuan yang  dicita-citakan,  akan  dapat  dicapai dengan hasil yang sebaik-baiknya
3. Model,  pendekatan  dan  Konsep  Evaluasi. Model  evaluasi  ialah  model  desain  evaluasi yang  dibuat  oleh  ahli-ahli  atau  pakar-pakar evaluasi  yang  biasanya  dinamakan  sama dengan pembuatnya atau tahap pembuatannya.  Model-model  ini  dianggap model  standar  atau  dapat  dikatakan  merek standar  dari  pembuatannya.  Di  samping  itu, ada  ahli  evaluasi  yang  membagi  evaluasi sesuai dengan misi yang akan dibawakannya serta  kepentingan  atau  penekanannya  atau dapat juga disebut sesuai dengan paham yang dianutnya  yang  disebut  pendekatan  atau
approach. Evaluasi juga dibedakan berdasarkan  waktu  pelaksanaannya,  kapan evaluasi  dilakukan,  untuk  apa  evaluasi dilakukan,  dan  acuan  serta  paham  yang dianut  oleh  evaluator,  yang  dalam  makalah ini  selanjutnya  disebut  konsep  evaluasi (Londa,  2019).  Model  Evaluasi.  Terdapat banyak model evaluasi, tetapi dalam makalah ini hanya akan dibahas beberapa model yang populer  dan  banyak  dipakai  sebagai  strategi atau  pedoman  kerja  pelaksanaan  evaluasi program,  di  antaranya  model  evaluasi  CIPP,
UCLA, Brinkerhoff, Stake atau Countenance.
4. Konsep Evaluasi
a. Evaluasi  Formatif  dan  Sumatif.  Evaluasi formatif  dilaksanakan  selama  program berjalan  untuk  memberikan  informasi yang  berguna  kepada  pemimpin  program untuk  perbaikan  program.  Misalnya, selama  pengembangan  program  paket kurikulum, evaluasi formatif akan melibatkan pemeriksaan konten oleh ahli, uji  coba  tes  terhadap  sejumlah  siswa,  tes lapangan  terhadap  siswa  yang  lebih banyak  dan  dengan  guru  di  beberapa sekolah,  dan  sebagainya  (Wardani  et  al., 2022).  Evaluasi  sumatif  dilakukan  pada akhir  program  untuk  memberi  informasi kepada  konsumen  yang  potensial  tentang manfaat atau kegunaan program. Misalnya, sesudah paket kurikulum dikembangkan,  evaluasi  sumatif mungkin dilaksanakan untuk menentukan efektifitas  paket  tersebut  pada  tingkat nasional  atas  sampel  sekolah  khusus, guru, dan siswa pada tingkat perkembangan tertentu.
b. Evaluasi Internal dan Eksternal Selain  evaluasi  formatif  dan  sumatif,  ada pembagian lain yaitu evaluasi internal dan evaluasi eksternal (Munthe, 2015). Sesuai dengan namanya, evaluasi internal dilakukan  oleh  evaluator  dari  dalam proyek,  dan  evaluasi  eksternal  dilakukan oleh evaluator dari luar proyek.
Oleh  karena  itu  kemungkinan  perlu adanya  kombinasi  antara  evaluasi  internal  dan eksternal.  Dimensi  evaluasi  formatif  dan evaluasi  sumatif  dapat  dikombinasikan  dengan dimensi evaluasi internal dan eksternal. Kombinasi  ini  bertujuan  untuk  menghindari keterbatasan  yang  ada  pada  masing-masing dimensi dan mengambil manfaat dan kelebihan- kelebihannya.  Untuk  mewujudkan  Perguruan
Tinggi  yang  bermutu  harusnya  diperlukan “Evaluasi  Diri”  dengan  pendekatan  Analisis SWOT.  Pelaksanaan  perbaikan  mutu  dilakukan dengan  menggunakan  konsep  RAISE  ++  yang terdiri dari :
1. Relevansi:  (a)  meningkatkan  kualitas  input melalui promosi dan matrikulasi; (b) melakukan evaluasi dan revisi kurikulum; (c) meningkatkan keterampilan mahasiswa dalam  berbahasa  antara  lain  membuat  kelas khusus bahasa; (d) monitoring studi mahasiswa;  dan  (e)  meningkatkan  pelayanan perpustakaan
2. Academic management:  memperbaiki  SAP dan GBPP, media prestasi teaching methods;
(b)  membenahi  sistem  pembinaan  penulisan outline  dan  skripsi;  (c)  meningkatkan  buku kehadiran  dosen  mengajar  dan  kegiatan lainnya;  dan  (d)  mendorong  seminar  ilmiah bulanan secara rutin
3. Academis  Atmoshphere ;  (a)  membenahi pengelolaan kenaikan pangkat/golongan/jabatan/dosen  dan  tenaga admministrasi;  (b)  melakukan  evaluasi  diri tiap  tahun  yang  hasilnya  digunakan  untuk pengambilan  kebijakan;  (c)  membuat  tata tertib  dan  etika  dosen;  (d)  menerapkan reward dan punishment yang  jelas  dan  adil untuk dosen dan staff administrasi
4. Sustainability ;  (a)  menjaga  keberlangsungan sumber  daya;  (b)  meningkatkan  kerjasama dengan institusi lain; (c) menjual produk dari laboratorium dan fakultas
5. Efficiency dan Productivity :  (a)  mengadakan semester  pendek  untuk  mempercepat  waktu studo; dan (b) mengantar distribusi kelas dan laboratorium

## SIMPULAN
Manajemen  Perguruan  Tinggi  adalah perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan, pengendalian  sumber  daya  pendidikan  untuk mencapai tujuan Pendidikan yang telah ditentukan yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya. Kegiatan itu merupakan suatu proses pengelolaan  dari  suatu  rangkaian  kegiatan pendidikan  yang  sifatnya  kompleks  dan  unik. Tujuan  kegiatan  pendidikan  ini  tidak  terlepas dari  tujuan  pendidikan  secara  umum  dan  tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan  oleh  suatu bangsa.  Proses  pengelolaan  itu  dilakukan bersama  oleh  sekelompok  manusia  yang tergabung  dalam  suatu  organisasi  sehingga kegiatannya  harus  dijaga  agar  tercipta  kondisi
kerja yang harmonis tanpa mengorbankan unsur- unsur  manusia  yang  terlibat  dalam  kegiatan pendidikan itu. Evaluasi atau penilaian diharapkan  bukan  hanya  sekedar  formalitas untuk  mendapatkan  pengakuan  yang  baik, namun  juga  sebagai  sebuah  kesadaran  untuk terus menerus memperbaiki diri dalam mewujudkan pendidikan terbaik bagi putra putri bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  E.,  Gamayuni,  R.  R.,  &  Suhendro,  S. 2022. Pengaruh Good University Governance  dan  Sistem  Pengendalian Internal  Terhadap  Kinerja  Perguruan Tinggi  Muhammadiyah  di  Indonesia.
Ultima Accounting , 14 (1), 124–144.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Arwildayanto,  Suking,  A.,  &  Sumar,  W.  T. 2018. Analisis  Kebijakan  Pendidikan
(Kajian Teoretis, Eksploratif, dan Aplikatif). 1st  ed..  Bandung:  CV
Cendekia Press.
Barusu,  O.  F.,  Candiasa,  I.  M.,  Kom,  M.  I.,  &
Sunu,  I.  G.  K.  A.  2014.  Studi  Evaluasi Manajemen Pendidikan Perguruan Tinggi Berbasis Agama pada Universitas  Kristen  Tentena  di  Gereja Kristen Sulawesi Tengah. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 5 (1).
Londa,  V.  C.  G.  B.  T.  V.  Y.  2019.  Evaluasi Program  Pendidikan  Dan  Pelatihan Pegawai  Dinas  Perhubungan  Kabupaten Minahasa  Selatan. Jurnal  Administrasi
Publik , 53 (9), 1689–1699. Manzilati, A. 2017. Metodologi penelitian kualitatif:  Paradigma,  metode,  dan aplikasi . Universitas Brawijaya Press.
Muntamah,  S. 2020.  Pengembangan  Pendidikan
Islam dalam Pengaruh Konsep Akal. Jurnal Terapung: Ilmu-Ilmu
Sosial , 2 (1).
Munthe,  A.  P.  2015.  Pentingya  Evaluasi Program di Institusi Pendidikan: Sebuah Pengantar,  Pengertian,  Tujuan  dan Manfaat. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan
dan Kebudayaan , 5 (2), 1.
Nababan,  S.  A.,  Sumantri,  P.,  Tanjung,  Y.,  & Hasudungan,  A.  N.  2022.  Student’s Coaching During the Covid19 Pandemic in the SMAN 1 Rupat : National Science Competition  in  2021. East  Asian
Journal  of  Multidisciplinary  Research (EAJMR) , 1(2), 175–184. Rabbiah, S. 2019. Manajemen Pendidikan tinggi dalam meningkatkan mutu pendidikan. Jurnal Sinar Manajemen , 6 (1), 58-67.
Rangkuti, Y. S.  W. 2019. Manajemen Peningkatan  Mutu  Universitas  Muslim Nusantara Al Washliyah Medan. Disertasi . Rosmiaty,  Azis.  2016. Pengantar  Administrasi Pendidikan . Suharsaputra,  U.  2015. Manajemen  Pendidikan Perguruan  Tinggi .  Bandung:  Refika Aditama.
Taunu,  E.  S.  H.,  &  Iriani,  A.  2019.  Evaluasi Program Penguatan Pendidikan Karakter Terintegrasi  Mata  Pelajaran  Matematika di SMP Negeri. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (1), 64–73.
Ully,  Muzakir.  2013.  Manajemen  Peningkatan Mutu  Pendidikan  Tinggi.  Visipena Journal, 4(2), 130–145.
Utami,  Suerlin Diah. 2019. Peranan Orang Tua Dalam Mendidik Anak . 1–6. Wardani, H. K., Darusuprapti, F., & Hajaroh, M. 2022. Model-Model Evaluasi Pendidikan  Dasar  (Scriven  Model  , Tyler Model , dan Goal Free Evaluation). Jurnal  Pendidikan , 6 (1), 36–49.
Yanti, Sri Danarwati. 2013.  Manajemen Pembelajaran Dalam Upaya Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal
Mimbar Bumi Bengawan , 6 (13), 1–18.