Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

## STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI (SPI) DAN PENERAPANNYA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

## Elniyeti
SMA Negeri Pintar Provinsi Riau elniyeti72@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This  writing  aims  to  explain  Learning  Strategy  Inquiry  (SPI)  and  its  application  in  learning Indonesian.  Learning  is  not  just  memorizing  and  not  just  remembering,  but  learning  is  a  process marked  by  a  change  in  a  person.  Inquiry  learning  strategies  will  help  teachers  bring  students  to understand  the  concept  of  subject  matter.  In  addition,  it  will  also  bring  students  in  learning  that emphasizes the critical and analytical thinking process to seek and find answers to a questionable problem for learning outcomes. Inquiry learning strategy is a student centered learning strategy that is very demanding of student activities. Initially this inquiry learning strategy is widely applied in the  natural  sciences  (natural  science).  But  demilkian,  social  sciences  education  experts  adopted inquiry  strategies  that  later  became  called  social  inquiry.  From  the  characteristics  of  inquiry  as described  above,  the  application  of  social  inquiry  in  Indonesian  language  learning  is  not  different from  the  application  of  inquiry  in  general.  The  difference  lies  solely  in  the  problem  under  study. Thus,  the  application  of  inquiry  learning  strategies  in  learning  Indonesian,  will  certainly  examine the subject matter in the Indonesian language
Keywords: strategy, inquiri, application, Indonesian language

## ABSTRAK
Penulisan  ini  bertujuan  menjelaskan  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  (SPI)  dan  penerapannya  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia. Belajar  bukan  sekedar  menghafal  dan  bukan  pula  sekedar mengingat,  tetapi  belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan  pada  diri seseorang.  Strategi  pembelajaran  inkuiri  akan  membantu  guru  membawa  siswa  untuk  memahami konsep  materi  pelajaran.  Selain  dari  itu,    juga  akan  membawa  siswa  dalam  pembelajaran  yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk  mencari  dan menemukan sendiri jawaban  dari  suatu  masalah  yang  dipertanyakan  untuk  memperoleh  hasil  belajar.  Strategi pembelajaran inkuiri merupakan strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student centered ) sehingga  sangat  menuntut  aktivitas  siswa.  Pada  awalnya  strategi  pembelajaran  inkuiri  ini  banyak diterapkan dalam ilmu-ilmu  alam (natural science). Namun demilkian, para ahli pendidikan ilmu sosial  mengadopsi  strategi  pembelajaran  inkuiri  yang  kemudian  dinamai  inkuiri  sosial.  Dari karakteristik  inkuiri  seperti  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  penerapan    inkuiri  sosial  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  tidak  berbeda  dengan  penerapan  inkuiri  pada  umumnya. Perbedaannya  hanya  terletak  pada  masalah  yang  dikaji.  Dengan  demikian,    penerapan  strategi pembelajaran  inkuiri  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,    tentunya  akan  mengkaji  masalah materi dalam bahasa Indonesia.
Kata kunci: strategi, inquiri, penerapan, bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional mempunyai fungsi khusus yang sesuai dengan kepentingan bangsa Indonesia. Adapun
fungsinya    sebagai  berikut:  (1)  Alat  untuk menjalankan  administrasi  negara,    (2)  Alat pemersatu  berbagai  suku  yang  memiliki  latar belakang  budaya  dan  bahasa  yang  berbeda-
Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
beda,  (3)  Wadah  penampung  kebudayaan. Semua  ilmu  pengetahuan  dan  kebudayaan harus  diajarkan  dan  diperdalam  dengan mempergunakan  bahasa  Indonesia  sebagai medianya.
Dengan demikian, dalam proses belajar  mengajar  bahasa  Indonesia  memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial,  dan  emosional  siswa    serta  merupakan penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari semua bidang studi.
Belajar  bahasa  merupakan  perubahan perilaku  atau  perubahan  kapabilitas  yang relatif  permanen  sebagai  hasil  pengalaman. Belajar  bahasa  merupakan  kegiatan  yang kompleks.  Artinya  di  dalam  proses  belajar terdapat berbagai kondisi yang dapat menentukan  keberhasilan  belajar.  Standar kompetensi  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia merupakan  kualifikasi  kemampuan  minimal siswa  yang  menggambarkan  penguasaan pengetahuan,  keterampilan  berbahasa,  dan sikap  positif  terhadap  bahasa  dan  sastra Indonesia.
Salah satu aspek komponen berbahasa yang  mempengaruhi  hasil  belajar  bahasa Indonesia  yaitu  menulis.  Menulis  adalah kegiatan  komunikasi  berupa  penyampaian pesan  secara  tertulis  kepada  pihak  lain. Sebagai suatu keterampilan berbahasa, menulis  merupakan  kegiatan  yang  kompleks karena penulis dituntut untuk dapat menyusun dan  mengorganisasikan  isi  tulisannya  serta menuangkannya dalam formulasi ragam bahasa  tulis  dan  sesuai  dengan  konvensi penulisan  lainnya.  Di  balik  kerumitannya, menulis  mengandung  banyak  manfaat  bagi pengembangan  mental,  intelektual,  dan  sosial siswa. Menulis dapat meningkatkan kecerdasan,  mengembangkan  daya  inisiatif dan  kreativitas,  menumbuhkan  keberanian, serta  merangsang  kemauan  dan  kemampuan mengumpulkan informasi.
Namun,  sangat  disayangkan  tidak banyak  siswa  yang  menyukai  kegiatan  tulis- menulis  ini  di  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  minimnya  siswa  melahirkan  karya  tulis baik ilmiah maupun nonilmiah yang ditampilkan  di  mading  sekolah,  begitu  juga dalam kegiatan pembelajaran.
Rendahnya  motivasi  siswa  untuk belajar  bahasa  Indonesia  khususnya  materi keterampilan  menulis  dalam  proses  belajar dapat dilihat dari enggannya siswa mengerjakan tugas-tugas menulis atau mengarang.    Hal  ini  terjadi  karena  siswa  itu tidak tahu untuk apa dia menulis, merasa tidak berbakat  menulis,  dan  merasa  tidak  tahu bagaimana  teknik  menulis.  Keadaan  ini  tentu saja  tidak  terlepas  dari  lingkungan  dan pengalaman  belajar  menulis  siswa  di  sekolah dengan  segala  mitos  atau miskonsepsi tentang menulis  dan  pembelajarannya  yang  kurang memotivasi dan merangsang minat siswa.
Keadaan yang kurang menggembirakan ini harus dicari
penyebabnya.  Apakah  strategi  pembelajaran yang digunakan guru kurang memberi kesempatan
pada siswa untuk mengembangkan  dan  menumbuhkan  minat, kreativitas  dalam  kegiatan  menulis  atau  ada kendala  lain  dari  diri  siswa  sehingga pembelajaran menulis kurang mendapat respon yang  menyenangkan  dari  siswa.  Sebagaimana dikemukakan  Muhibbin  (2007)  bahwa  dalam proses  pembelajaran  salah  satu  faktor  penting yang berpengaruh terhadap hasil belajar  yang akan  dicapai  siswa  adalah  faktor  pendekatan pembelajaran  ( approach  to  learning). Faktor pendekatan  pembelajaran  ini  meliputi:  jenis, strategi,  dan    metode  pembelajaran  yang  di gunakan dalam melakukan kegiatan pembelajaran.  Dengan  demikian,  strategi pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  akan mempengaruhi hasil belajar yang akan dicapai siswa.
Salah satu strategi  pembelajaran  yang dapat  digunakan  guru  dalam  pembelajaran untuk  menjawab  permasalahan  diatas  adalah adalah  strategi  pembelajaran  inkuiri  karena strategi  pembelajaran  inkuiri  mempunyai  ciri utama  yang  menekankan  pada aktivitas  siswa. Aktivitas  siswa  tersebut  diarahkan  untuk mencari  dan  menemukan  sendiri jawaban  dari permasalahan. Adapun tujuannya untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara sistematis, logis, dan kritis atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental  siswa yang
Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
tentunya  akan  bermuara  pada  hasil  belajar yang lebih baik.
Jika  dikaitkan  dengan  pembelajaran materi menulis dalam hal ini menulis paragraf narasi  dan  deskripsi  yang  uraian  materi meliputi  pengertian,  ciri/karakteristik,  dan jenis paragraf, strategi pembelajaran inkuiri ini dipandang  efektif dilaksanakan karena materi yang  akan  dipelajari  berupa  kesimpulan  yang perlu pembuktian. Jika siswa dapat membuktikan  atau  menemukan  sendiri  suatu kesimpulan  tentang  konsep  pembelajaran melalui  analisisnya  terhadap  informasi  dan data  yang  diperolehnya,    tentu  akan  lebih berkesan  dan  bermakna  bagi  siswa  yang pastinya akan menjadi modal bagi siswa dalam penerapan keterampilan menulis.
Selain  dari  itu,  siswa  yang  selama  ini diduga tidak mendapat kesempatan untuk lebih mengembangkan kamampuan berpikirnya baik dalam  bertanya,  menyampaikan gagasan karena  tidak  berani  dan  takut  salah,  dalam strategi  pembelajaran  inkuiri  dengan  prinsip bertanya, belajar untuk berpikir, dan keterbukaan hal tersebut akan dapat teratasi.
Demikian  pula  dengan  permasalahan rendahnya  aktivitas  siswa  dan  interaksi, melalui  strategi  pembelajaran  inkuiri,  hal  itu kan dapat diatasi karena strategi pembelajaran  inkuiri  berorientasi  pada  proses belajar  yang  berpusat  pada  siswa  yang tentunya  sangat  membutukan  aktivitas  siswa yang dilakukan melalui interaksi antara  siswa dengan  siswa  ataupun  interaksi  antara  siswa dengan guru.
Kalaulah  demikian,  dengan  strategi pembelajaran  inkuiri  siswa  tidak  hanya sekadar  tahu  dan  hafal  tentang  konsep pembelajaran menulis, bahkan juga memahaminya  yang  tentunya  akan  memicu dan  memacu  motivasi  siswa  untuk  senang menulis  akhirnya  akan  dapat  meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah, maka    rumusan  masalah  dalam  penulisan  ini adalah: (1) Apakah yang dimaksudlam  dengan strateri pembelajaran inkuiri?  (2)  Bagaimana penerapan strategi pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran bahasa Indonesia? Hasil pembahasan    dalam  tulisan  ini  diharapkan bermanfaat  bagi    guru,  untuk  menambah
pengetahuan  tentang  strategi  pembelajaran inkuiri,  serta  meningkatkan  keterampilan dalam  merancang  dan  menerapkan  strategi pembelajaran  inkuiri  dalam    pembelajaran khususnya pembelajaran bahasa Indonesia.

## PEMBAHASAN

## 1. Strategi Pembelajaran Inkuiri
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia,  strategi bermakna  rencana  yang  cermat  mengenai kegiatan  untuk  mencapai  sasaran  khusus.  Di dalam  proses  pembelajaran  guru  harus memiliki  strategi  agar  siswa  dapat  mencapai tujuan  pembelajaran  dengan  baik.  Salah  satu unsur  dalam  strategi  pembelajaran  adalah menguasai teknik-teknik penyajian atau metode mengajar. Pembelajaran akan berlangsung dengan efektif dan efisien apabila didukung  dengan  kemahiran  guru  mengatur strategi  pembelajaran.  Cara  guru  mengatur strategi  pembelajaran  sangat  berpengaruh kepada cara siswa belajar.
Sebagaimana  di  kemukakan  oleh Kemp (dalam Wina, 2009:187), bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  guru  dan siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai secara  efektif  dan  efisien.Senada  pula  dengan pendapat  Dick  and  Carrey  (dalam  Wina, 2009:187),  yang menyebutkan bahwa strategi pembelajaran  itu  adalah  suatu  prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama- sama  untuk  menimbulkan  hasil  belajar  pada siswa.
Jadi,  strategi  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  perencanaan  yang  berisi rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Untuk merealisasi  strategi  yang  telah  ditetapkan digunakan metode.
Strategi  pembelajaran  inkuiri    adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan  analitis  untuk  mencari  dan  menemukan sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan.  Proses  berpikir    itu  sendiri biasanya dilakukan melalui tanya jawab antara guru  dan  siswa.  Strategi  pembelajaran  ini sering juga  dinamakan  strategi heuristic ,  yang berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu heurikein yang berarti saya menemukan (Wina,
Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
2009:191).  Selanjutnya  Wina  (2009:196-197) juga menyatakan, strategi pembelajaran inkuiri merupakan bentuk dari pendekatan pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  siswa ( student centered approach ). Dikatakan demikian  sebab  dalam  strategi  ini  siswa memegang  peran  yang  sangat  dominan  dalam proses  pembelajaran.  Peran  siswa  dalam strategi  ini  adalah  mencari  dan  menemukan sendiri konsep materi pembelajaran, sedangkan  guru  berperan  sebagai  fasilitator dan pembimbing siswa dalam belajar.
Ditambahkan  pula  oleh  Gimin  dkk (2008:10) bahwa inkuiri (menemukan) merupakan bagian inti dari kegiatan kontekstual.  Pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperoleh  siswa  diharapkan  bukan  hasil mengingat  seperangkat  fakta-fakta,  melainkan hasil dari menemukan sendiri atas pengalamannya dalam belajar. Oleh sebab itu, guru harus merancang
kegiatan pembelajarannya  yang  merujuk  pada  kegiatan menemukan.
Pada  awalnya  strategi  pembelajaran inkuiri ini banyak diterapkan dalam ilmu-ilmu alam (natural  science). Namun  demilkian, para  ahli  pendidikan  ilmu  sosial  mengadopsi strategi inkuiri yang kemudian dinamai inkuiri sosial.  Hal  ini  disebabkan  terjadinya  ledakan pengetahuan  yang  menuntut  perubahan  pola mengajar  dari  yang  hanya  sekedar  mengingat fakta  yang  biasa  dilakukan  melalui  strategi pembelajaran  dengan  metode  kuliah (lecture) atau  metode  latihan (drill) dalam  pola tradisional
menjadi pengembangan kemampuan  berpikir  kritis (critical  thinking) . Startegi yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir itu adalah strategi inkuiri social  (Robert  A.  Wilkins  dalam  Wina,  2006: 205).
Selanjutnya,    ada  tiga  karakteristik pengembangan strategi inkuiri sosial. Pertama, adanya  aspek  (masalah)  sosial  dalam  kelas yang  dianggap  penting  dan  dapat  mendorong terciptanya  diskusi  kelas. Kedua, adanya rumusan hipotesis sebagai fokus untuk inkuiri. Ketiga, penggunaan  fakta  sebagai  pengujian hipotesis.
Dari  karakteristik  inkuiri  seperti  yang telah  diuraikan  di  atas,  maka  tampak  inkuiri sosial  tidak  berbeda  dengan  inkuiri  pada
umumnya.  Perbedaannya  hanya  terletak  pada masalah  yang  dikaji.  Berdasarkan  hal  itu, maka strategi inkuiri tentu juga bisa diterapkan pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang tentunya akan mengkaji masalah materi dalam bahasa Indonesia.
Selanjutnya, penjelasan tentang strategi inkuiri mengarah pada strategi inkuiri pada umumnya. Wina (2010:196) mengemukakan ada beberapa  hal  yang  menjadi  ciri  utama  strategi pembelajaran inkuiri yaitu:
1. Strategi  inkuiri  menekan  pada  aktivitas siswa  secara  maksimal  untuk  menemukan, artinya  strategi  inkuiri  menempatkan  siswa sebagai  subjek  belajar.  Dalam  proses pembelajaran,  siswa  tidak  hanya  berperan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan  guru  secara  verbal,  tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran itu sendiri.
2. Seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  siswa diarahkan  untuk  mencari  dan  menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan,  sehingga  diharapkan  dapat menumbuhkan  sikap  percaya  diri  (self belief). Dengan demikian strategi pembelajaran  inkuiri  menempatkan  guru bukan    sebagai  sumber  belajar,  akan  tetapi sebagai  fasilitator  dan  motivator  belajar siswa.
3. Tujuan dari penggunaan strategi pembelajaran inkuiri adalah mengembangkan kemampuan berpikir secara  sistematis,  logis,  dan  kritis,  atau mngembangkan  kemampuan  intelektual sebagai  bagian  dari  proses  mental.  Dengan demikian,  dalam  strategi  pembelajaran inkuiri  siswa  tidak  hanya  dituntut  agar menguasai materi pelajaran, tetapi bagaimana  mereka  dapat  menggunakan potensi yang dimilikinya.
Sund  and  Trowbridge  (dalam  Mulyasa, 2009:109) mengemukakan tiga macam metode inquiry sebagai berikut.
1. Inquiry terpimpin (Guide  Inquiry); peserta didik  memperoleh  pedoman  sesuai  dengan yang dibutuhkan. Pedoman-pedoman tersebut biasanya berupa pertanyaan- pertanyaan  yang  membimbing.Pendekatan ini  digunakan  terutama  bagi  para  peserta didik  yang  belum  berpengalaman  belajar
Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
dengan  metode inquiry, dalam  hal  ini  guru member  bimbingan  dan  pengarahan  yang cukup  luas.  Pada  tahap  awal  bimbingan lebih  banyak  diberikan,  dan  sedikit  demi sedikit dikurangi, sesuai dengan perkembangan  pengalaman  peserta  didik.
Dalam  pelaksanaannya  sebagian  besar perencanaan dibuat oleh guru. Peserta didik tidak  merumuskan  permasalahan.  Petunjuk yang  cukup  luas  tentang  bagaimana menyusun dan mencatat data diberikan oleh guru.
2. Inquiry bebas (free  inquiry), pada  inkuiri bebas  peserta  didik  melakukan  penelitian sendiri  bagaikan  seorang  ilmuan.  Pada pengajaran  ini  peserta  didik  harus  dapat mengidentifikasikan dan merumuskan berbagai  topik  permasalahan  yang  hendak diselidiki.
3. Inquiry bebas  yang  dimodifikasi  ( modified free  Inquiry) ;  pada  inkuiri  ini  guru memberikan  permasalahan  atau  problem dan  kemudian  peserta  didik  diminta  untuk memecahkan permasalahan tersebut melalui pengamatan, eksplorasi, dan prosedur penelitian.
Berdasarkan  pendapat-pendapat  diatas penulis menyimpulkan bahwa strategi pembelajaran  inkuiri adalah  serangkaian kegiatan pembelajaran  yang berorientasi kepada siswa dalam  memperoleh pengetahuan dan keterampilannya dengan cara menemukan sendiri  berdasarkan  pengalamannya  dalam belajar.  Adapun  pembelajaran  inkuiri  dalam penelitian ini adalah inkuiri terpimpin (Guide Inquiry); peserta  didik  memperoleh  pedoman sesuai  dengan  yang  dibutuhkan.  Pedoman- pedoman tersebut biasanya berupa pertanyaan- pertanyaan yang membimbing. Pendekatan ini digunakan  terutama  bagi  para  peserta  didik yang  belum  berpengalaman  belajar  dengan pembelajaran  inkuiri.  Menurut  Wina  (2010: 197) strategi pembelajaran inkuiri akan efektif manakala:
1. Guru mengharapkan siswa dapat menemukan  sendiri  jawaban  dari  sutau permasalahan  yang  ingin  dipecahkan. Dengan  demikian  dalam  strategi  inkuiri penguasaan materi pelajaran bukan sebagai tujuan  utama  pembelajaran,  akan  tetapi
yang  lebih  dipentingkan  adalah  proses belajar.
2. Jika  bahan  pelajaran  yang  akan  diajarkan tidak  berbentuk  fakta  atau  konsep  yang sudah  jadi,  akan  tetapi  sebuah  kesimpulan yang perlu pembuktian.
3. Jika  proses  pembelajaran  berangkat  dari rasa ingin tahu siswa terhadap sesuatu.
4. Jika  guru  akan  mengajar  pada  sekelompok siswa yang rata-rata memiliki kemauan dan kemampuan  berpikir.  Strategi  inkuiri  akan kurang  berhasil  diterapkan  kepada  siswa yang  kurang  memiliki  kemampuan  untuk berpikir.
5. Jika jumlah siswa yang belajar tidak terlalu banyak  sehingga  bisa  dikendalikan  oleh guru.
6. Jika  guru  memiliki  waktu  yang  cukup untuk  menggunakan  pendekatan  yang berpusat pada siswa. Strategi Pembelajaran Inkuiri merupakan  strategi  yang  menekankan  kepada pengembangan intelektual anak. Perkembangan mental (intelektual) itu menurut  Piaget  (dalam  Wina,  2010:198) dipengaruhi  oleh  4  faktor,  yaitu maturation, physical  experience,  social  experience, dan equilibration.
Maturation atau  kematangan  adalah proses  perubahan  fisiologis  dan  anatomis, yaitu  proses  pertumbuhan  fisik,  yang  meliputi pertumbuhan  tubuh,  pertumbuhan  otak,  dan pertumbuhan system saraf. P hysical experience adalah tindakan-tindakan fisik yang dilakukan individu terhadap benda-benda yang ada di lingkungan sekitarnya. Social experience adalah aktivitas dalam berhubungan  dengan  orang  lain. Equilibration adalah proses penyesuaian antara pengetahuan yang sudah ada dengan pengetahuan baru yang ditemukannya.  Adakalanya  anak  dituntut untuk memperbaharui pengetahuan yang sudah terbentuk  setelah  ia  menemukan  informasi baru yang tidak sesuai.
Namun demikian, Strategi Pembelajaran Inkuiri  (SPI)  mempunyai  keunggulan  dan kelemahan.  Wina  (2010:208)    menyatakan strategi pembelajaran  inkuiri merupakan strategi  pembelajaran  yang  banyak  diajurkan oleh  karena  strategi  ini  memiliki  beberapa keunggulan, diantaranya:
Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
a. SPI merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada pengembangan aspek kognitif, afektif  ,  dan  psikomotor  secara seimbang,  sehingga  pembelajaran melalui  startegi  ini  dianggap  lebih bermakna.
b. SPI dapat memberikan ruang kepada siswa  untuk  belajar  sesuai  denga gaya belajar mereka.
c. SPI merupakan startegi yang dianggap sesuai dengan perkembangan psikologi belajar modern  yang  menganggap  belajar adalah  proses  perubahan  tingkah laku berkat adanya pengalaman.
d. Keuntungan  lain  adalah  strategi pembelajaran  ini  dapat  melayani kebutuhan  siswa  yang  memiliki kemampuan  dalam    belajar  bagus tidak akan terhambat oleh siswa yang lemah dalam belajar.
Di  samping        memiliki  keunggulan,  SPI  juga mempunyai kelemahan, diantaranya:
a. Jika  SPI  digunakan  sebagai  strategi pembelajaran, maka akan sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa. b. Strategi ini sulit dalam merencanakan  pembelajaran  oleh karena  terbentur  dengan  kebiasaan siswa dalam belajar. c. Kadang-kadang dalam mengimplementasikannya, memerlukan  waktu  yang  panjang sehingga sering guru sulit menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan.
d. Selama  kriteria  keberhasilan  belajar ditentukan  oleh  kemampuan  siswa menguasai  materi  pelajaran,  maka SPI  akan  sulit  diimplementasikan oleh setiap guru.
Secara  umum  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  inkuiri akan  mengikuti  langkah-langkah  sebagai berikut:
1) Orientasi
Langkah  orientasi  adalah  langkah  untuk membina suasana iklim pembelajaran yang responsif. Pada langkah ini guru
mengkondisikan agar siswa siap melaksanakan  proses  pembelajaran.  ….. Pada langkah ini juga guru akan merangsang  dan  mengajak  siswa  untuk berpikir memecahkan masalah.
2) Merumuskan Masalah Merumuskan  masalah  merupakan  langkah membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung  teka-teki.  Persoalan  yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk berpikir memecahkan teka-teki itu.    Proses  mencari  jawaban    itulah  yang sangat  penting  dalam  strategi  inkuiri,  oleh sebab  melalui  proses  tersebut  siswa  akan memperoleh  pengalaman    yang  sangat berharga  sebagai  upaya  mengembangkan mental melalui proses berpikir.
3) Merumuskan hipotesis Hipotesis  adalah  jawaban  sementara  dari suatu  permasalahan  yang  sedang  dikaji. Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji  kebenarannya.  Potensi  berpikir  itu dimulai  dari  kemampuan  setiap  individu untuk menebak atau mengira-ngira
(berhipotesis) dari suatu permasalahan. 4) Mengumpulkan Data
Mengumpulkan data adalah aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk menmguji  hipotesis  yang  diajukan.  Dalam strategi pembelajaran inkuiri,
mengumpulkan  data  merupakan  proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. 5) Menguji Hipotesis Menguji hipotesis adalah proses
menentukan jawaban yang dianggap diterima  sesuai  dengan  data  atau  informasi yang  diperoleh  berdasarkan  pengumpulan data.  Yang  terpenting    dalam  menguji hipotesis adalah mencari tingkat keyakinan siswa  atas  jawaban  yang  diberikan. Kebenaran  jawaban  yang  diberikan  bukan hanya berdasarkan argumentasi, akan tetapi harus  didukung  oleh  data  yang  ditemukan dan dapat dipertanggungjawabkan.
6) Merumuskan Kesimpulan Merumuskan  kesimpulan  adalah  proses mendeskripsikan  temuan  yang  diperoleh berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis. Oleh karena itu, untuk mencapai
Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
kesimpulan  yang  akurat  sebaiknya  guru mampu  menunjukkan  pada  siswa  data mana yang relevan (Wina, 2009b:191-193).
2. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Belajar  bukan  sekadar  menghafal  dan bukan  pula  sekadar  mengingat,  tetapi  belajar adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang.  Gagne (dalam  Puji  Santosa,  2008:7)    menyatakan, belajar merupakan perubahan perilaku manusia  atau  perubahan  kapabilitas  yang relatif  permanen  sebagai    hasil  pengalaman. Belajar  melalui  proses  yang  relatif  terus- menerus  dijalani  dari  berbagai  pengalaman. Pengalaman  inilah  yang  membuahkan  hasil yang  disebut  belajar.  Belajar  juga  merupakan kegiatan  yang  kompleks.  Artinya  di  dalam proses  belajar  terdapat  berbagai  kondisi  yang dapat menentukan keberhasilan belajar. Penjelasan    yang  sama    disampaikan  oleh Ratna  (2001:12),  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  organisme yang mengalami perubahan perilaku  sebagai  akibat  dari  pengalaman. Gredle (1991:1) juga mengemukakan “ Belajar adalah  proses  orang  memperoleh  berbagai kacakapan, keterampilan, dan sikap”.
Dari  beberapa  pengertian  belajar tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar merupakan proses aktivitas mental/psikis yang berlangsung  dalam    interaksi  aktif  dengan lingkungan  yang  membuahkan  pengalaman, menghasilkan  perubahan  dalam  pengetahuan, keterampilan,  nilai,  dan  sikap.  Perubahan  itu adalah  dari  belum  tahu  menjadi  tahu,  dari belum  mengerti  menjadi  mengerti,  dan  dari belum  dapat  melakukan  menjadi  dapat melakukan sesuatu.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada hakikatnya belajar berkomunikasi. Oleh karena  itu,  pembelajaran  bahasa  diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dengan bahasa Indonesia dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan maupun  tulis,  serta  menumbuhkan  apresiasi terhadap  hasil  karya  kesastraan  manusia Indonesia  (Depdikbud,  1995).  Cecep  (2003:2) juga mengatakan belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi,  dan  belajar  sastra  adalah belajar  menghargai  manusia  dan  nilai-nilai kemanusiaannya. Pembelajaran bahasa Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan
kemampuan  siswa    berkomunikasi  dalam berbahasa  Indonesia  baik  lisan  maupun  tulis dan  menimbulkan  penghargaan  terhadap  hasil cipta  manusia  Indonesia.    Sedangkan  tujuan pembelajaran  bahasa    menurut  Basiran (1999) adalah keterampilan komunikasi dalam berbagai  konteks  komunikasi.  Kemampuan yang  dikembangkan  adalah  daya  tangkap makna,  peran,  daya  tafsir,  menilai,  dan mengekspresikan  diri  dengan  berbahasa. Kesemua itu dikelompokkan menjadi kebahasaan, pemahaman, dan penggunaan.
Prinsip-prinsip  belajar  bahasa  dapat disarikan  sebagai  berikut.  Pebelajar  akan belajar    bahasa  dengan  baik  bila  (1) diperlakukan  sebagai  individu  yang  memiliki kebutuhan  dan  minat,  (2)  diberi  kesempatan berpartisipasi dalam penggunaan bahasa secara komunikatif  dalam  berbagai  macam  aktivitas, (3)  bila  ia  secara  sengaja  memfokuskan pembelajarannya kepada bentuk, keterampilan, dan  strategi  untuk    mendukung  proses pemerolehan bahasa, (4) ia disebabkan  dalam data  sosiokultur  dan  pengalaman  langsung dengan  budaya  menjadi  bagian  dari  bahasa sasaran,  (5)  jika  menyadari  akan  peran  dan hakikat  bahasa  dan  budaya,  (6)  jika  diberi umpan balik yang tepat menyangkut kemajuan mereka,  dan  (7)  jika  diberi  kesempatan  untuk mengatur pembelajaran mereka sendiri (Aminudin, 1994).
Ruang  lingkup  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  mencakup  komponen  kemampuan berbahasa  dan  kemampuan  bersastra  yang meliputi aspek mendengar, berbicara, membaca,  dan  menulis.  Salah  satu  aspek komponen  berbahasa  yang  mempengaruhi hasil  belajar  bahasa  Indonesia  yaitu  menulis. Menulis  adalah  kegiatan  komunikasi  berupa penyampaian  pesan  secara  tertulis  kepada pihak  lain.  Sebagai  suatu  keterampilan berbahasa,  menulis  merupakan  kegiatan  yang kompleks  karena  penulis  dituntut  untuk  dapat menyusun dan mengorganisasikan isi tulisannya serta menuangkannya dalam formulasi  ragam  bahasa  tulis  dan  konvensi penulisan  lainnya.  Di  balik  kerumitannya, menulis  mengandung  banyak  manfaat  bagi pengembangan  mental,  intelektual,  dan  sosial siswa. Menulis dapat meningkatkan kecerdasan,  mengembangkan  daya  inisiatif
Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
dan  kreativitas,  menumbuhkan  keberanian, serta  merangsang  kemauan  dan  kemampuan mengumpulkan informasi.
Untuk mengukur kemampuan menulis, ada  dua  pendekatan  yang  sering  dilakukan, yaitu  pengukuran  secara  langsung (direct measurement) dan  pengukuran  tidak  langsung (indirect  measurement). Dalam  pengukuran langsung,  seseorang  diminta  membuat  tulisan yang  sebenarnya,  misalnya  berupa  cerita  atau artikel.  Kemudian  penilai  membaca  tulisan- tulisan  itu  dan  memberikan  nilai  berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. Pada
pengukuran tidak langsung, penilaian karangan didasari pada kemampuan seseorang menguasai  pengetahuan  kemampuan  penulis. Dalam  pengukuran  ini,  seseorang  diminta untuk memberikan pendapatnya tentang tulisan  orang  lain.  Bentuk  tes  yang  diberikan biasanya  berupa  tes  objektif  yang  berbentuk pilihan ganda. Materi yang diberikan menyangkut  gramatika,  pemilihan  kata,  atau penggunaan  ejaan  tanda  baca  (Spandel Stiggins, 1990; Latief, 1990  dalam Syanurdin, 2000:27).
3. Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri  dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Adapun penerapan strategi
pembelajaran  inkuiri  dalam  pembelajaran dapat  dilakukan  dengan  langkah  kegiatan sebagai berikut.
a. Guru  memberikan  contoh  wacana  pada siswa
b. Guru membawa siswa dalam suasana iklim belajar  yang  responsif  dan  merangsang serta  mengajak  siswa  untuk  berpikir memecahkan masalah
c. Guru dan  siswa  merumuskan pertanyaan- pertanyaan berkenaan dengan materi pembelajaran
d. Siswa  diberi  kesempatan  menebak  atau mengira-ngira  jawaban  (berhipotesis)  dari pertanyaan yang diberikan
e. Untuk  menguji  jawaban  yang  diberikan siswa, guru membimbing siswa mengumpulkan  data  dengan  menganalisis wacana yang dipegang siswa
f. Berdasarkan data yang terkumpul guru dan siswa menentukan jawaban (hipotesis) yang bisa diterima dengan penuh keyakinan
g. Guru  dan  siswa  menyimpulkan  materi pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia  guru  diharapkan  dapat  menerapkan strategi  pembelajaran  inkuiri  ini.  Enam tahapan  dari  strategi  pembelajaran  inkuiri dalam pembelajaran bahasa Indonesia memiliki karakteristik tersendiri sesuai dengan materi  bahasa  Indonesia  yang  diajarkan.
Keuntungan menggunakan strategi pembelajaran  inkuiri,  siswa  terlibat  dalam proses  pembelajaran,  sehingga    siswa  dapat memahami materi pelajaran.
Pada    tahap  orientasi  membuat  siswa responsif  dan  terangsang    untuk  berpikir memecahkan masalah. Begitu juga pada tahap merumuskan  masalah  merupakan  langkah membawa  siswa  pada  suatu  persoalan  yang mengandung teka-teki. Persoalan yang disajikan  adalah  persoalan  yang  menantang siswa  untuk  berpikir  memecahkan  teka-teki itu.  Proses  mencari  jawaban    itulah  yang sangat  penting  dalam  strategi  pembelajaran inkuiri,  karena  melalui  proses  tersebut  siswa memperoleh  pengalaman    yang  sangat berharga  sebagai  upaya  mengembangkan mental melalui proses berpikir.
Pada  tahap  merumuskan  hipotesis siswa  akan  mengira-ngira  jawaban  atas permasalahan  yang  diajukan.  Potensi  berpikir siswa  akan  terlibat    untuk  menebak  atau mengira-ngira (berhipotesis) dari suatu permasalahan.
Tahap  mengumpulkan  data  adalah aktivitas menjaring informasi yang dibutuhkan untuk  menmguji  hipotesis  yang  diajukan. Dalam strategi pembelajaran inkuiri, mengumpulkan data merupakan proses mental yang  sangat  penting  dalam  pengembangan intelektual.  Pada  tahap    menguji  hipotesis siswa  melakukan  proses  menentukan  jawaban yang  dianggap  diterima  sesuai  dengan  data atau  informasi  yang  diperoleh  berdasarkan pengumpulan  data.  Yang  terpenting    dalam menguji  hipotesis  adalah  mencari  tingkat keyakinan  siswa atas jawaban  yang  diberikan. Kebenaran  jawaban  yang  diberikan  bukan hanya  berdasarkan  argumentasi,  melainkan juga  didukung  oleh  data  yang  ditemukan  dan dapat dipertanggungjawabkan. Kegiatan diakhiri dengan tahap merumuskan
Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) dan Penerapannya dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
kesimpulan.  Merumuskan  kesimpulan  adalah proses mendeskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Karena proses merumusan kesimpulan ini dilakukan oleh siswa berdasarkan  data-data  dan  informasi  yang didapatkannya,  maka  pembelajaran  terasa begitu berkesan bagi siswa yang tentunya akan bertahan lama dalam memorinya.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  strategi  pembelajaran  inkuiri  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  hasil  belajar bahasa Indonesia siswa.

## SIMPULAN
Bardasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa strategi pembelajaran inkuiri merupakan strategi pembelajaran yang berpusat  pada  siswa  ( student  centered ) sehingga  sangat  menuntut  aktivitas  siswa. Adapun  penerapan  strategi  pembelajaran inkuiri  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia dapat dilakukan sebagai berikut.
a. Guru  memberikan  contoh  wacana  pada siswa
b. Guru membawa siswa dalam suasana iklim belajar  yang  responsif  dan  merangsang serta  mengajak  siswa  untuk  berpikir memecahkan masalah
c. Guru dan  siswa  merumuskan  pertanyaan- pertanyaan berkenaan dengan materi
pembelajaran
d. Siswa  diberi  kesempatan  menebak  atau mengira-ngira  jawaban  (berhipotesis)  dari pertanyaan yang diberikan
e. Untuk  menguji  jawaban  yang  diberikan siswa, guru membimbing siswa mengumpulkan  data  dengan  menganalisis wacana yang dipegang siswa
f. Berdasarkan data yang terkumpul guru dan siswa menentukan jawaban (hipotesis) yang bisa diterima dengan penuh keyakinan
g. Guru  dan  siswa  menyimpulkan  materi pembelajaran

## REFERENSI
Cecep,  Suhendi.  2003. Panduan  Pengajaran
Kurikulum Berbasis Kompetensi
Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Irfandi Putra.
Depdikbud.  1991. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Gredle,  Margaret  E.  Bell.(....). Belajar  dan Membelajarkan .  Terjemahan  Oleh Munandir. 1991. Jakarta: Raja Wali. Muhibbin,  Syah.  2007. Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Rosda Karya. Mulyasa.  2009. Menjadi  Guru  Profesional: Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif dan
Menyenangkan . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Puji,  Santosa,  dkk.  2008. Materi  dan
Pembelajaran Bahasa Indonesia SD .
Jakarta: Universitas Terbuka.
Ratna, Wilis Dahar. 2001. Teori-Teori Belajar .
Jakarta: Erlangga.
Syanurdin.  2000.  Sumbangan  Minat  Baca  dan
Penguasaan Sintaksis Terhadap Kemampuan Menulis Eksposisi
Mahasiswa  Universitas  Prof.  Dr.
Hazairin,  SH.  Bengkulu.  Tesis. Padang: Universitas Negeri Padang.
Wina  Sanjaya.  2009. Perencanaan  dan  Desai Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. .  2010. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.