Vol. 21 No. 2 (Oktober 2020) e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 Hlm. 433 - 444

## UPAYA PENINGKATAN PEMBENTUKAN KARAKTER MELALUI PENERAPAN KURIKULUM MUATAN LOKAL TERHADAP PENGETAHUAN KEWIRAUSAHAN SISWA SMA NEGERI 7 DENPASAR

## Cokorde Istri Mirah Kusuma Widiawati
Kepala SMA Negeri 7 Denpasar Email : cok mirah77@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study is to determine whether the application of local content curriculum can improve  the  formation  of  character  education  and  student  responses  to  student  entrepreneurial knowledge. This research is a school action research that was designed through action research in practical  learning  activities  in  schools.  The  design  of  this  study  was  used  as  a  measure  of  the success  of  the  method  applied.  This  school  action  research  was  conducted  at  SMA  Negeri  7 Denpasar.  Subjects  in  the  study  of  class  XI  students  of  SMA  Negeri  7  Denpasar  in  the  odd semester of the 2019/2020 school year, and the object of research  was the application of a local content curriculum in the formation of character education towards student entrepreneurship. This action research consists of four main activities, namely: (a) planning, (b) action, (c) observation, and  (d)  evaluation  and  reflection.  The  results  showed  that  the  application  of  local  content curriculum  can  improve  the  ability  of  craft  entrepreneurship  knowledge  from  waste  materials  in the form of flat shapes and spaces in student groups. This can be seen from the average value of comparison between pre-cycle, cycle I, and cycle II there is an increase. There was a response  of students in the application of local content curriculum in the effort of forming character education towards  entrepreneurial  knowledge  of  class  XI  students  of  SMA  Negeri  7  Denpasar  in  the academic year 2019/2020.
Keywords : local content curriculum, character education, entrepreneurship

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  kurikulum  muatan  lokal dapat  meningkatkan  pembetukan  pendidikan  karakter  dan  respon  siswa  terhadap  pengetahuan kewirausahaan  siswa.  Penelitian  ini  berupa  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dirancang  melalui penelitian  tindakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  prakek  di  sekolah.  Rancangan  penelitian  ini digunakan  sebagai  ukuran  keberhasilan  metode  yang  diterapkan.  Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan di SMA Negeri 7 Denpasar. Subjek dalam penelitian siswa kelas XI SMA Negeri 7 Denpasar  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020,  dan  objek  penelitian  penerapan kurikulum  muatan  lokal  dalam  pembetukan  pendidikan  karakter  terhadap  pengerahuan kewirausahaan siswa. Penelitian tindakan ini terdiri empat kegiatan utama yaitu: (a) perencanaan, (b) tindakan, (c) pengamatan, dan  (d)  evaluasi dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan  kurikulum  muatan  lokal  dapat  meningkatkan  kemampuan  pengetahuan  kewirausahaan kerajinan dari bahan limbah berbentuk bangun datar dan ruang pada kelompok siswa. Hal ini dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  perbandingan  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  ada  peningkatan.  Ada respon  siswa  dalam  penerapan  kurikulum  muatan  lokal  dalam  upaya  pembentukan  pendidikan karakter  terhadap  pengetahuan  kewirausahaan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun pelajaran 2019/2020.
Kata Kunci : kurikulum muatan lokal, pendidikan karakter, kewirausahaan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha dalam  mengembangkan  potensi  siswa. Pendidikan  juga  merupakan  sebuah bentuk pembelajaran keterampilan, pengetahuan, serta kebiasaan sekelompok  orang  yang  secara  turun- menurun  dari  satu  generasi  ke  generasi selanjutnya melalui pengajaran, pelatihan serta  penelitian.  Karakter  merupakan sifat  batin  yang  berpengaruh  terhadap pikiran,  tingkah  laku,  perilaku,  budi pekerti,  dan  tabiat  yang   manusia  miliki sejak  lahir  sampai  menjadi  dewasa, Selain itu, karakter merupakan nilai-nilai yang  khas,  baik  akhlak,  watak,  serta kepribadian  yang  terbentuk  dari  hasil internalisasi  dari  berbagai  kebijakan yang dipercaya serta dipergunakan sebagai cara berpikir, bersikap, pandang, berucap  dan  berprilaku  dalam  menjalani kehidupan ( Muhaimin Azzat, 2011). Pendidikan  Karakter  merupakan usaha  untuk  mewujudkan  suasana  serta proses pemberdayaan potensi dan pembudayaan seseorang untuk membangun karakter pribadi atau kelompok  yang  baik  sebagai  warga negara.  Pendidikan  karakter  adalah bentuk  kegiatan  seseorang  yang  di dalamnya terdapat tindakan yang
mendidik  diperuntukkan  bagi  generasi berikutnya.  Tujuan  pendidikan  karakter adalah membentuk bangsa yang tangguh, berakhlak mulia, bermoral, bertoleransi, bekerja sama atau bergotong  royong.  Pendidikan  karakter juga  membentuk  bangsa  mempunyai jiwa  patriotik  atau  suka  menolong sesama,  berkembang  dengan  dinamis, berorientasi pada ilmu pengetahuan serta teknologi,  beriman  dan  bertakwa  pada Tuhan  yang  Maha  Esa  (Kesuma  dan Dharma, 2011).
Pendidikan  karakter  guru  penting sekali  dikembangkan  dalam  membentuk nilai-nilai  etika  dan  estetika  inti  seperti kepedulian, kejujuran, keadilan, tanggung  jawab,  dan  rasa  hormat terhadap  diri  dan  orang  lain  bersama. Dengan nilai-nilai kinerja pendukungnya seperti ketekunan, etos kerja yang tinggi, dan  kegigihan  sebagai  basis  karakter yang  baik.  Guru  harus  berkomitmen untuk  mengembangkan  karakter  siswa berdasarkan  nilai-nilai  dalam  bentuk perilaku  yang  dapat  diamati  dalam kehidupan  sekolah  sehari-hari.  Semua komponen  sekolah  bertanggung  jawab terhadap  standar-standar  perilaku  yang konsisten  sesuai  dengan  nilai-nilai  inti. Manfaat  pendidikan  karakter  bagi  guru
dan siswa adalah  membangun peradaban sebuah  bangsa  pada  hakikatnya  adalah pengembangan watak dan karakter manusia  unggul  dari  sisi  intelektual, spiritual,  emosional,  dan  fisikal  yang dilandasi oleh fitrah kemanusiaan. Siswa  telah  diperkenalkan  pada keragaman  teknik  untuk  menghasilkan produk  kerajinan,  produk  rekayasaan, produk budidaya dan produk pengolahan. Teknik yang dilatihkan dapat dimanfaatkan  sesuai  dengan  potensi  dan kearifan  lokal  yang  khas  daerah  di daerah  masing-masing.  Siswa  akan dengan kreatif dan terampil mengembangkan  potensi  khas  daerah.
Produk-produk tersebut berpotensi memiliki nilai ekonomi melalui wirausaha. Di SMA pembelajaran Prakarya disinergikan dengan kompetensi  Kewirausahaan,  yaitu  dalam Mata Pelajaran Prakarya
dan
Kewirausahaan.
Kewirausahaan merupakan  kemampuan  yang  sangat penting  dimiliki  untuk  dapat  berperan  di masa  depan.  Pembelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan  bagi  siswa  pada  jenjang Pendidikan  Menengah  Kelas  XI  harus mencakup aktivitas dan materi pembelajaran  yang  secara  utuh  dapat meningkatkan  kompetensi  pengetahuan,
keterampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan untuk menciptakan karya nyata, menciptakan peluang pasar, dan menciptakan  kegiatan  bernilai  ekonomi dari produk dan pasar tersebut. Pembelajarannya dirancang berbasis aktivitas  terkait  dengan  sejumlah  ranah karya nyata, yaitu karya kerajinan, karya teknologi,  karya  pengolahan,  dan  karya budidaya.  Sebagai  mata  pelajaran  yang mengandung unsur muatan lokal, tambahan  materi  yang  digali  dari kearifan  lokal  yang  relevan  sangat diharapkan  untuk  ditambahkan  sebagai pengayaan  dari  buku  ini  (Achmad  Nur, 2015).
Tujuan Pembelajaran materi wirausaha  kerajinan  dari  bahan  limbah berbentuk  bangun  ruang,  siswa  mampu: (1)  Mengidentifikasi  potensi  kerajinan dari  bahan  limbah  berbentuk  bangun ruang  di  wilayah  setempat  dan  lainnya berdasarkan  rasa  ingin  tahu  dan  peduli lingkungan. (2) Membuat produk kerajinan  dari  bahan  limbah  berbentuk bangun ruang dan pengemasannya berdasarkan  konsep  berkarya  dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya berdasarkan  orisinalitas  ide  dan  cita  rasa estetis  diri  sendiri.  (3)  Melakukan promosi  usaha  kerajinan  dari  bahan
limbah  berbentuk  bangun  ruang  di wilayah  setempat  dan  lainnya  dengan sikap  bekerja  sama,  gotong  royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif dan inovatif.
Kewirausahaan  merupakan  suatu sikap  mental  seseorang  yang  memiliki kreativitas,  aktif,  bercipta  daya  untuk membuat sesuatu yang unik dan baru dan dapat  bermanfaat  bagi  banyak  orang. Kewirausahaan  memiliki  proses  yang dinamis untuk menciptakan sesuatu yang disertai  tenggang  waktu,  modal,  sumber daya  dan  juga  risiko.  Kewirausahaan adalah suatu proses untuk mengembangkan, mengindentifikasi, dan mewujudkan  visi  dan  misi  dalam kehidupan.  Adapun  beberapa  ciri-ciri kewirausahaan  adalah  sebagai  berikut: (1)  mempunyai  keberanian  dan  daya kreasi  yang  tinggi,  (2)  mempunyai semangat  tinggi  dan  kemauan  keras,  (3) mempunyai  daya  analisis  yang  baik,  (4) berjiwa  pemimpin  dan  tidak  berperilaku konsumtif,  (5)  membuat  keputusan  dan melaksanakannya, (6) memiliki pengabdian yang besar terhadap bisnisnya Kasmir, 2010).
Awalnya produk kerajinan di Indonesia  hanya  digunakan  sebagai  alat untuk memenuhi kebutuhan hidup
sehari-hari  dan  juga  digunakan  untuk keperluan  ritual  tertentu.  Akan  tetapi seiring  dengan  perkembangan  serta kemajuan  jaman  dan  teknologi,  produk kerajinan  tidak  hanya  digunakan  untuk memenuhi kebutuhan hidup atau keperluan  ritual  saja,  namun  produk kerajinan  kini  juga  dapat  berfungsi sebagai hiasan interior maupun eksterior. Dengan adanya kreativitas dan perkembangan  serta  kemajuan  teknologi dan  adanya  berbagai  penelitian  yang dilakukan  oleh  masyarakat,  kelompok, atau  perguruan  tinggi,  akhirnya  bahan yang  dapat  dipakai  untuk  membuat kerajinan pun semakin bervariasi, termasuk diantaranya yaitu bahan kerajinan yang berasal dari limbah.
Jiwa  kewirausahaan  tercipta  karena timbulnya kepercayaan diri untuk mewujudkan mimpi dan keinginan untuk hidup lebih baik dan lebih besar. Adanya kemauan yang keras membuat seseorang bertekad  kuat  untuk  mewujudkan  apa yang  diinginkannya.  Seorang  pemimpin tidak  seharusnya  memiliki  perilaku konsumtif,  karena  pengeluaran  harus lebih  kecil  daripada  pemasukan.  Dengan jiwa  seperti  ini,  bisnis  yang  sedang dibangun  akan  semakin  berkembang dengan  terus  memanfaatkan  keuntungan
sebagai  modal  untuk  bisnis  yang  lebih besar.  Melaksanakan  keputusan  dengan cepat  meminimalisir  hilangnya  peluang. Meskipun  banyak  orang  mengatakan bahwa  bisnis  adalah  tidak  memiliki waktu  yang  mengikat,  namun  perlu diketahui  bahwa  untuk  menekuni  bisnis justru  membutuhkan  waktu  lebih  untuk belajar,  memahami  dan  menjalankan bisnis dengan baik.
Masalah  yang  akan  dibahas  dalam penelitian tindakan yaitu pendaurulangan limbah  anorganik.  Limbah  anorganik adalah  jenis  limbah  yang  berwujud padat,  sangat  sulit  atau  bahkan  sulit untuk  di  uraikan  atau  tidak  bisa membusuk.  Limbah  berbentuk  bangun ruang  adalah  limbah  yang  berbentuk bangun  yang  berdimensi  tiga,  yaitu bahan limbah yang memiliki volume atau ruang.  Limbah  berbentuk  bangun  ruang dapat  berupa  bangun  beraturan  seperti bola,  kubus,  silinder  dan  lainlain  serta bangun  tidak  beraturan.  Bahan  berkarya kerajinan  adalah  material  habis  pakai yang  digunakan  untuk  mewujudkan karya kerajinan tersebut. Ada bahan yang berfungsi sebagai bahan utama (medium) dan  ada  pula  sebagai  bahan  penunjang. Siswa juga dituntut untuk mempromosikan    hasil  karya  siswa.
Dimana  Promosi  adalah  suatu  kegiatan bidang marketing yang merupakan komunikasi yang dilaksanakan perusahaan kepada pembeli atau konsumen  yang  memuat  pemberitaan, membujuk,  dan  mempengaruhi  segala sesuatu mengenai barang yang dihasilkan untuk konsumen
Dasar  dari  setiap  perkembangan manusia  terletak  pada  karakter  dan pengembangan  pendidikan.  Karena  itu sesuai  dengan  Peraturan  Bupati  tahun 2013  kita  mengembangkan muatan  lokal dan  menjadikan  muatan  lokal  dalam kurikulum  daerah.  Dengan  harapan falsafah  dan  budaya  daerah  memiliki regenerasi  dari  lingkungan  pendidikan. Muatan  lokal  dalam  kurikulum  tidak asal,  dan  harus  sistimatis  sesuai  dengan konsep kearifan lokal yang ada. Kesiapan  para  tenaga  pengajar  daerah dalam  mengaplikasikan  muatan  lokal tersebut  di  lingkungan  pendidikan  yang perlu  diimpementasikan  kepada  siswa  di sekolah.  Sampai  saat  ini  belum  ada tenaga pengajar yang kusus di keluarkan dunia perguruan tinggi untuk pendidikan muatan  lokal.  Harus  membuat  pelatihan, sosialisasi  serta  workshop  terhadap  para guru-guru.  Karena  jika  tidak  demikian pengembangan  muatan  lokal  tersebut
akan  sia-sia  sehingga  perlu  adanya penelitian  tindakan  dari  kepala  sekolah. Penelitian  tindakan  adalah  cara  suatu kelompok atau seseorang dalam mengorganisasi  suatu  kondisi  sehingga mereka  dapat  mempelajari  pengalaman mereka dan membuat pengalaman mereka dapat diakses oleh orang lain. Salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki oleh Pengawas Satuan Pendidikan  adalah  mampu  melakukan penelitian.  Hal  ini  karena  pengawas adalah  sebuah  profesi  yang  menuntut peningkatan pengetahuan dan
keterampilan  terus  menerus  sejalan dengan  perkembangan  pendidikan  di lapangan  sesuai  dengan  salah  satu kompetensi  yang  harus  dimiliki  yaitu kompetensi penelitian tindakan. Kedudukan  kepala  sekolah  sebagai pembina para guru dan siswa di sekolah, mengharuskan  kepala  sekolah  memiliki kesiapan memberikan solusi bagi permasalahan  yang  mereka  hadapi. Kepala sekolah dapat saja mengandalkan pengalaman, baik dirinya sendiri maupun orang  lain,  mengambil  teori  dari  buku- buku, atau bahkan mengandalkan intuisi. Penelitian  Tindakan  Sekolah,  adalah upaya pengawas atau kepala sekolah/madrasah  dalam  menyelesaikan
permasalahan praktis kepengawasan melalui  penelitian  dengan  menerapakan metode tertentu dalam rangka membantu guru dan atau kepala sekolah melaksanakan tugasnya. Dengan demikian  peneliti  melakukan  penelitian tindakan  sekolah  untuk  mengetahui sejauh  mana  peningkatan  pendidikan karakter  melalui  penerapan  kurikulum muatan  lokal  terhadap  pengetahuan kewirausahaan  siswa  di  SMA  Negeri  7 Denpasar pada tahun pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berupa  penelitian tindakan  sekolah  (PTS)  yang  dirancang melalui penelitian tindakan dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Rancangan penelitian  ini  digunakan  sebagai  ukuran keberhasilan  metode  yang  diterapkan. Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  7  Denpasar yang  terletak  di  Jl.  Kamboja  No.9 Denpasar, Bali. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI SMA Negeri 7 Denpasar pada Senin,  13  Oktober  2019  yakni  tepat  pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020.
Subjek  dalam  penelitian  tindakan sekolah  ini  adalah siswa  kelas  XI  SMA Negeri  7  Denpasar  pada  semester  ganjil
tahun  pelajaran  2019/2020,  sedangkan yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah penerapan  kurikulum  muatan  lokal  dalam pembetukan  pendidikan  karakter  terhadap pengerahuan kewirausahaan siswa.
Penelitian  tindakan  sekolah  ini  terdiri empat  kegiatan  yang  dilakukan  dalam siklus  berulang:  (a)  perencanaan,  (b) tindakan, (c) pengamatan, dan (d) evaluasi dan refleksi.
Siklus ke-I
Siklus ke-II
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Sekolah (PTS)
Perencanaan
merupakan serangkaian  tindakan  terencana  untuk meningkatkan  apa  yang  telah  terjadi. Tindakan  adalah  langkah  tindakan  yang terkontrol  secara  seksama.  Tindakan dalam  penelitian  tindakan  harus  hati-hati dan  merupakan  kegiatan  praktis  yang terencana.  Observasi  pada  penelitian tindakan mempunyai fungsi mendokumentasi implikasi tindakan yang diberikan  kepada  subjek.  Dan  Refleksi merupakan  sarana  untuk  melakukan
pengkajian  kembali  tindakan  yang  telah dilakukan  terhadap  subjek  penelitian  dan telah dicatat dalam observasi.
Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes materi
kewirausahaan dan observasi.
Pengumpulan  data  pada  siklus  I  dan siklus  II  dilakukan  dengan  teknik penilaian  hasil  tes  siswa  sebagai  data angka  sedangkan pengambilan  data dengan  menggunakan  teknik  observasi untuk data kualitatif.
Pelaksanaan Tindakan ke-I Perencanaan Tindakan ke-I Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi
Refleksi ke-I Pengamatan/Pengum pulan data ke-I Perencanaan Tindakan ke-II Pelaksanaan Tindakan ke-II Refleksi ke-II Pengamatan/Pengum pulan data ke-II Bila permasalahan belum selesai
...
Lanjutkan ke siklus berikutnya
...

## HASIL PENELITIAN
Sebelum dilaksanakannya penerapan kurikulum  muatan  lokal,  pengetahuan kewirausahaan  kelompok  siswa  masih tergolong  rendah.  Hal  ini  terbukti  dari hasil  skor  nilai  pada  prasiklus  yakni hanya  beberapa  kelompok  siswa  yang memperoleh  nilai  baik  dan  sisanya memperoleh  nilai  cukup,  bahkan  ada kelompok  siswa  yang  memperoleh  nilai kurang,
Hasil  Analisis  Tes  Siklus  I  pada kemampuan  pengetahuan  kewirausahaan dari  48  kelompok  siswa  yang  mengikuti tes, terdapat 22 kelompok siswa
dinyatakan  tuntas  dan  sebanyak  26 kelompok  siswa  yang  dinyatakan  belum tuntas.  Hasil  Analisis  Tes  Siklus  II pada hasil  tes  siswa  yang  mengikuti  pelajaran pengetahuan  kewirausahaan  kerajinan dari  bahan  limbah  berbentuk  bangun datar  dan  ruang  dengan  menggunakan penerapan  kurikulum  muatan  lokal  yaitu dapat  diketahui  bahwa  dari  38  kelompok siswa  terdapat  45  kelompok  siswa  yang dinyatakan  tuntas  dan  sebanyak  3 kelompok siswa dinyatakan belum tuntas.

## Tabel  1.  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Prasiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II
Dalam  Penerapan  Kurikulum  Muatan  Lokal  Terhadap  Pengetahuan Kewirausahaan  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  7  Denpasar  Tahun  Pelajaran 2019/2020 No Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Keterangan Pra siklus Siklus I Siklus II Pra siklus Siklus I Siklus II (1) (2) (3) (4) (5) (6) 1 85-100 - - 8,33% - - 4 klp Sangat Baik Tuntas 2 70-84 18,75%  45,85%  85,42% 9 klp 17 klp 41 klp Baik Tuntas 3 60-69 39,58%  54,17% 6,25% 19 klp 26 klp 3 klp Cukup Belum Tuntas 4 50-59 41,67% - - 20 klp - - Kurang Belum Tuntas 5 0-49 - - - - - - Sangat Kurang -
Berdasarkan  data  kriteria  predikat hasil pengetahuan kewirausahaan kerajinan  dari  bahan  limbah  berbentuk bangun  datar  dan  ruang  pada  prasiklus, siklus  I,  dan  siklus  II  dapat  diketahui jumlah nilai rata-rata yang diperoleh pada
prasiklus  yakni 59,27 meningkat menjadi 68,65  pada  siklus  I,  dan  meningkat kembali  menjadi  75,31  pada  siklus  II. Hasil  penelitian  yang  diperoleh  telah memenuhi  indikator  keberhasilan  yang ditentukan, yaitu hasil kemampuan
kelompok  siswa  pada  siklus  II  telah berada  di  atas  75%  sehingga  penelitian ini  diakhiri  dengan  dua  siklus.  Selain mengetahui  perbandingan  kemampuan pengetahuan  kewirausahaan  kerajinan dari  bahan  limbah  berbentuk  bangun
datar  dan  ruang,  perlu  juga  untuk diketahui tingkat respon siswa pada setiap siklusnya.  Adapun  data  perbandingan hasil  observasi  respon  siswa  siklus  I  dan siklus II terlihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 2. Kriteria Predikat Perbandingan Hasil Observasi Respon Siswa Pada Siklus
I dan Siklus II terhadap Pengetahuan Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMA Negeri 7 Denpasar Tahun Pelajaran 2019/2020
No Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Keterangan Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II (1) (2) (3) (4) (5) (6) 1 85-100 - 6,25 % - 3 klp Sangat Baik Tuntas 2 70-84 37,50 % 79,17 % 18 klp 38 klp Baik Tuntas 3 60-69 54,17 % 14,58 % 26 klp 7 klp Cukup Belum Tuntas 4 50-59 8,33 % - 4 klp - Kurang Belum Tuntas 5 0-49 - - - - Sangat Kurang -
Berdasarkan data kriteria predikat perbandingan  hasil  observasi  respon kelompok  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7 Denpasar  dapat  diketahui  jumlah  nilai rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I adalah  68,50  meningkat  menjadi  75,46 pada  siklus  II.  Hasil  penelitian  yang diperoleh  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  yang  ditentukan,  yaitu  hasil observasi  siswa  pada  siklus  II  telah berada  di  atas  75%  sehingga  penelitian ini diakhiri dengan dua siklus.

## PEMBAHASAN
Hasil  refleksi  siklus  I  menunjukkan bahwa  hasil  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  tergolong  cukup  dengan skor  rata-rata  yang  diperoleh  mencapai 68,65 dengan jumlah klasikal 45.85% dan hasil observasi respon siswa memperoleh rata-rata  68,50  dengan  jumlah  klasikal mencapai  37,50%.  Berdasarkan  hasil  tes siklus  I  yang  kemudian  beralih  pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan nilai setelah proses pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan. Peningkatan ini dilihat dari hasil
pembelajaran  siklus  II  yang  diperoleh mencapai  rata-rata  75,31  dengan  jumlah klasikal  943,75%  dan  hasil  observasi respon  siswa  diperoleh  rata-rata  hingga 75,46  dengan  jumlah  klasikal  85,42%. Keberhasilan  ini  tentu  didukung  oleh penerapan  kurikulum  muatan  lokal  dan proses pembelajaran Aneka produk kerajinan  dari  bahan  limbah  berbentuk bangun  datar  dan  ruang  dilaksanakan dengan tepat. Melalui penerapan kurikulum  muatan  lokal  kemampuan pengetahuan  kewirausahaan  kerajinan dari  bahan  limbah  berbentuk  bangun datar dan ruang pada siswa kelas XI SMA Negeri  7  Denpasar  dapat  meningkat  dan dinyatakan tuntas. Dengan adanya
peningkatan hasil kemampuan pengetahuan  kewirausahaan  kerajinan dari  bahan  limbah  berbentuk  bangun datar  dan  ruang  pada  siklus  II  maka secara tidak langsung hal ini menunjukkan respon yang positif terhadap  penerapan  kurikulum  muatan lokal.
Dari hasil penelitian upaya peningkatan penerapan kurikulum muatan lokal dinyatakan berhasil dalam meningkatkan
pengetahuan kewirausahaan  kerajinan  dari  bahan limbah berbentuk bangun datar dan ruang
pada  kelompok  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  7  Denpasar  tahun  pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata perbandingan prasiklus, siklus I, dan  siklus  II.  Skor  yang  diperoleh  siswa pada  kegiatan  prasiklus  adalah  59,27, kemudian  meningkat  pada  siklus  I menjadi  68,65,  dan  kembali  meningkat pada  siklus  II  menjadi  75,31.  Apabila dibandingkan,  skor  rata-rata  mengalami peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I sebesar 9,38, dan dari siklus I ke siklus II mengalami  peningkatan  sebesar  6,66. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II  dinyatakan  berhasil  karena  dari  48 kelompok  siswa  yang  mengikuti  tes,  45 kelompok  siswa  atau  93,75%    kelompok siswa meraih nilai tuntas. Oleh karena itu, penelitian  ini  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  yang  ditentukan.  Penerapan kurikulum muatan lokal dapat meningkatkan  respon  siswa  kelas  XI
SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun  pelajaran 2019/2020
dalam kemampuan pengetahuan  kewirausahaan  kerajinan dari  bahan  limbah  berbentuk  bangun datar  dan  ruan.  Hal  ini  dapat  diketahui dari  perolehan  hasil  nilai  rata-rata  skor hasil  observasi  respon  siswa  yang mencapai  68,50  dengan  kategori  cukup pada  siklus  I  dan  kemudian  meningkat
pada  siklus  II  menjadi  75,46  dengan kategori baik.

## SIMPULAN
Penerapan  kurikulum  muatan  lokal dinyatakan  berhasil  dalam  meningkatkan kemampuan  pengetahuan  kewirausahaan kerajinan  dari  bahan  limbah  berbentuk bangun  datar  dan  ruang  pada  kelompok siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata  perbandingan  prasiklus,  siklus  I,  dan siklus  II  ada  peningkatan.  Oleh  karena itu,  penelitian  ini  telah  memenuhi indikator  keberhasilan  yang  ditentukan. Kesimpulan  (1)  penerapan  kurikulum muatan lokal dapat meningkatkan pembetukan pendidikan karakter terhadap pengetahuan  kewirausahaan  siswa  kelas XI  SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun pelajaran  2019/2020.  (2)  Ada  respon siswa dalam penerapan kurikulum muatan  lokal  dalam  upaya  pembentukan pendidikan karakter terhadap pengetahuan  kewirausahaan  siswa  kelas XI  SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun pelajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Nur, 2015. Kewirausahaan: Suatu Alternatif lain Menuju Kesuksesan. Surakarta: BPK FEB UMS.
Anggoro,  M.  Toha  dkk.  2008. Metode Penelitian .  Jakarta:  Universitas Terbuka. Arikunto, Suharsimi dkk. 2016. Penelitian  Tindakan  Kelas. Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Buku Prakarya dan Kewirausahaan Kelas XI Semester 2 SMA/SMK, 2017. Kementrian   Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Edisi 2017
Dolok Sanggul, 2015. Muatan Lokal Untuk Membangun Karakter.
Analisa Pemerintah   Humbang Hasundutan  muatan lokal dalam kurikulum pendidikan. Durrotun Nafisah, 2016. Peran Pendidikan Muatan Lokal Terhadap Pembangunan Karakter  Bangsa.  CITIZENSHIP: Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan 451. E- Journal Universitas PGRI Madiun (Persatuan Guru Republik Indonesia) Iben Marta, 2013. Metodologi Penelitian: Problematika Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). https://m.facebook.com/notes/iben -marta/metodologi-penelitian-
tindakan -sekolah- pts/577564788968803/
Kasmir, 2010. Kewirausahaan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Kusuma, Dharma, 2011. Pendidikan
Karakter: Kajian Teori dan Praktek di Sekolah, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Muhaimin Azzat, Akhmad, 2011. Urgensi Pendidikan Karakter di Indonesia, Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Muhammad Fathurrohman, 2013.
Memehami Penelitian Tindakan
Kelas. Guru Sang Dewo (SMPN 2 Pagerwojo) & Akademisi UIN Maliki Malang. Mulyasa, E. (2009). Implement Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kemandirianguru dan Kepala  Sekolah,  Cetakan  Ketiga, Jakarta: PT Bumi Aksara. Mulyasa, E. (2009). Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, Kemandirianguru dan Kepala  Sekolah,  Cetakan  Ketiga, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nur  Farid,  Muhammad.  (2012).  Peranan Muatan  Lokal  Materi  Batik  Tulis
Lasem  SebagaiBentuk  Pelestarian Budaya  Lokal.  Jurnal  Komunitas (Research And Learning  In Sociology  And  Anthropologhy),
4(1)
Http://Journal.Unnes.Ac.Id/Nju/Ind ex.Php/Komunitas/Article/View/2

## 400Rachman
Nurkancana,  Wayan  dan  PPN  Sunartana.
1992. Evaluasi  Hasil  Belajar . Surabaya:  Usaha Nasional. Ririk  Anggaraini,  2013.  Pngaruh  Mata Pelajaran Muatan Lokal Kewirausahaan Terhadap Minat Berwirausaha Siswa. Taniredja,  H.  Tukiran  dkk.  2015. Model-
Model  Pembelajaran  Inovatif  dan Efektif .  Bandung: Alfabeta.