## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  3 2024 Pages 1296 – 1308 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i3.1283 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH LITERASI DIGITAL TERHADAP KINERJA GURU
Nur Ahyani 1* , Happy Fitria 2 , Bukman Lian 3 , Hery Setio Nugroho 4 1,2,3,4 Universitas PGRI Palembang, Indonesia E-mail: nurahyani63@gmail.com
Abstract: Teachers  play  an  essential  role  in  improving  the  quality  of  education,  especially  in improving  performance.  Therefore,  teachers  need  to  understand  and  apply  digital  literacy  to encourage students to participate actively and innovatively and create a fun learning environment. This  research  aims  to  determine  and  analyze  the  influence  of  digital  literacy  on  teacher performance at SMA Negeri 3 Kayu Agung. This research is quantitative research using a survey method.  This  research  was  conducted  at  SMA  Negeri  3  Kayu  Agung  with  79  teachers  as respondents. Data collection techniques use questionnaires and documentation. Validity test uses construct validity and content validity. Meanwhile, the reliability test uses Cronbach’s Alpha. The data was analyzed using descriptive data analysis techniques and non-parametric statistics, namely Spearman correlation. The research results show that digital literacy  influences the performance of high school teachers.
Keywords : Digital Literacy, Teacher Performance, high school teachers
Abstrak: Guru  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  terutama  dalam meningkatkan kinerja, oleh karena itu guru perlu memahami dan menerapkan literasi digital agar siswa terdorong untuk berpartisipasi aktif dan inovatif, serta menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  literasi digital terhadap kinerja guru di SMA Negeri 3 Kayu Agung. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  survei.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  3 Kayu  Agung  dengan  79  guru  sebagai  responden.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan kuesioner  dan  dokumentasi.  Uji  validitas  menggunakan  validitas  konstruk  dan  validitas  isi. Sementara  itu,  uji  reliabilitas  menggunakan  Cronbach's  Alpha.  Data  dianalisis  menggunakan teknik  analisis  data  deskriptif  dan  statistik  non-parametrik  yaitu  korelasi  Spearman.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh literasi digital terhadap kinerja guru SMA.
Kata kunci : Literasi Digital, Kinerja Guru, guru SMA
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Guru memiliki peran utama sebagai pengajar, memberikan pengarahan, membimbing, meniali,  dan  melatih  peserta  didik.  Dalam  melaksanakan  tugasnya,  guru  mempunyai tanggung  jawab  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  serta  mengevaluasi  proses pembelajaran (Priansa, 2018). Dalam melakukan tugas, guru dituntut memiliki kompetensi sebagai  pendukung  pelaksanaan  tuganya.  Salah  satu  upaya  guru  untuk  meningkatkan efektifitas  tugasnya  adalah  dengan  mengintegrasikana  teknologi  digital,  atau  teknologi
informasi (TIK) ke dalam kegiatan pembelajaran dan persiapan administrasi (Johanes et al., 2022). Hal ini penting karena pada saat  ini terjadi perubahan teknologi, khususnya teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK).  Kehadiran  berbagai  perangkat  seperti  smartphone, komputer,  laptop  dan  tersedianya  akses  internet  mendukung  perkembangan  teknologi  ini (Novitasari & Fauziddin, 2022). Guru harus menyesuaikan perkembangan teknologi digital saat  ini  sebagai  peluang  untuk  memotivasi  dan  menggunakannya  sebagai  sarana meningkatkan kinerja. Dalam hal ini penggunaan teknologi digital dalam dunia  pendidikan telah menjadi bagian penting dalam pengembangan kompetensi guru. Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 menegaskan bahwa salah satu kompetensi pedagogi guru adalah kemampuan menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi/perangkat  digital  untuk  kepentingan pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  UU  Guru  dan  Dosen  Nomor  14  tahun  2005  yang mewajibkan guru menggunakan perangkat TIK mengatur aktivitas pendidikan bagi peserta didik.
Pesatnya perkembangan TIK atau perangkat digital terkait erat dengan perkembangan literasi dalam hal ini adalah literasi digital. Menurut Gilster (2017) literasi digital merupakan kemampuan  untuk  memahami  dan  menggunakan  informasi  dari  berbagai  sumber  digital, oleh karena itu literasi digital tidak hanya berfokus pada membaca tetapi juga membutuhkan pemikiran  kritis  saat  mengevaluasi  informasi  yang  dikumpulkan  melalui  media  digital. Kinerja guru terkait erat dengan kemampuan literasi digital guru, hal ini disebabkan beberapa tugas  yang  harus  diselesaikan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian  pembelajaran perlu  didukung  oleh  kemampuan  literasi  digitalnya.  Pernyataan  tersebut  didukung  hasil penelitian Iqbal (2021) yang mengungkapkan bahwa kemampuan literasi digital berpengaruh terhadap kompetensi professional guru.
Permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh  para  guru  berkaitan  dengan  literasi  digital adalah kebutuhan untuk terus mengikuti perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Dalam  era  digital  yang  terus  berkembang,  penguasaan  literasi  digital  sangat  penting  bagi guru agar dapat memberikan pembelajaran yang relevan dan efektif kepada siswa (Surur et al., 2024). Salah satu permasalahan yang muncul adalah kesenjangan antara pengetahuan dan keterampilan  digital  antara  guru  dan  siswa.  Sering  kali,  siswa  memiliki  pemahaman  dan keahlian teknologi yang lebih maju dibandingkan guru. Hal ini menciptakan tantangan bagi
guru  dalam  memberikan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pola  pikir  dan  perkembangan teknologi yang terus berubah (Henanggil et al., 2023).
Selain  itu,  permasalahan  yang  sering  dihadapi  adalah  keterbatasan  sumber  daya teknologi  di  sekolah.  Beberapa  sekolah  mungkin  tidak  memiliki  akses  yang  memadai terhadap  perangkat  komputer  atau  internet  yang  stabil.  Hal  ini  menyulitkan  guru  dalam menghadirkan konten dan sumber belajar melalui platform digital kepada siswa. Selanjutnya, kekhawatiran  mengenai  keamanan  dan  privasi  juga  merupakan  perhatian  utama  dalam literasi  digital.  Guru  perlu  memastikan  bahwa  siswa  memahami  pentingnya  menjaga informasi pribadi mereka dan mengikuti kebijakan privasi saat menggunakan media sosial dan platform digital lainnya (Rosanti et al., 2022).
Terkait dengan literasi digital, guru juga sering menghadapi kesulitan dalam memilih dan  mengintegrasikan  sumber  daya  digital  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Tidak  hanya penting  untuk  memilih  sumber  daya  yang  sesuai  dengan  kurikulum,  tetapi  juga  untuk memastikan  bahwa  sumber  daya  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  dan mempromosikan  keterampilan  kritis  dan  kreatif.  Guru  dapat  meningkatkan  literasi  digital mereka  melalui  pelatihan  dan  mengikuti  perkembangan  teknologi  terbaru.  Selain  itu, kerjasama antara guru, siswa, dan administrasi sekolah dalam menghadirkan sumber daya teknologi yang memadai sangatlah penting. Dalam menghadapi permasalahan ini, penting bagi para guru untuk tetap terbuka terhadap perubahan dan beradaptasi dengan lingkungan digital  yang  terus  berkembang.  Semangat  untuk  selalu  belajar  dan  meningkatkan  literasi digital akan membantu guru mengatasi tantangan ini dengan lebih baik (Rakhman & Surur, 2024).
Pentingnya literasi digital bagi guru dalam meningkatkan kinerja tidak dapat diabaikan. Dalam  era  digital  yang  terus  berkembang,  kemampuan  guru  dalam  memahami  dan menguasai  teknologi  menjadi  sangat  penting  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan zaman yang terus berubah. Pada masa sekarang ini literasi digital perlu  dikembangkan dalam dunia  pendidikan  untuk  membangun  karakter  bangsa  yang  lebih  baik  dan  lebih  siap menghadapai  era  kurikulum  merdeka  (Aang  Soenandi  et  al.,  2021).    Disamping  itu kemampuan  literasi  digital  dapat  digunakan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena banyaknya  penggunaan  gadget.  Jika  guru  memiliki  kemampuan  literasi  digital  yang
memadai,  maka  dalam  pelaksanaan  tugasya  akan    efektif.    Salah  satu  alasan  pentingnya literasi  digital  bagi  guru  adalah  kemampuan  untuk  mengakses  dan  menggunakan  sumber daya pendidikan digital yang kaya dan beragam (Surur et al., 2023). Dengan literasi digital yang baik, guru dapat mencari, mengevaluasi, dan menggunakan sumber daya online yang relevan dan terpercaya, sehingga meningkatkan kualitas bahan ajar dan pembelajaran yang mereka  sediakan  kepada  siswa.  Ini  juga  memungkinkan  guru  untuk  memperkaya pembelajaran dengan memanfaatkan media digital seperti video, presentasi, dan perangkat lunak interaktif.
Selain itu, penguasaan literasi digital juga memungkinkan guru untuk berkomunikasi dan  berkolaborasi  dengan  rekan  guru,  orang  tua,  dan  siswa  secara  efektif.  Dengan memanfaatkan  media  sosial, platform pembelajaran online ,  dan  alat  komunikasi  digital lainnya, guru dapat memperluas jaringan profesional mereka, berbagi ide dan pengalaman, serta  mendapatkan  masukan  dan  umpan  balik  tentang  kinerja  mereka.  Hal  ini  dapat memperkaya  praktik  pengajaran  dan  memberikan  kesempatan  untuk  belajar  dari  praktik terbaik  di  seluruh  dunia.  Literasi  digital  juga  merupakan  keterampilan  yang  sangat dibutuhkan  dalam  mengajar  siswa  untuk  menjadi  pembelajar  independen.  Dalam  era informasi  ini,  siswa  harus  memiliki  kemampuan  untuk  menilai,  mengelola,  dan menggunakan informasi dengan bijak. Guru yang memiliki literasi digital yang baik dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan ini melalui penggunaan alat-alat online yang relevan dan bimbingan dalam menggunakan media sosial dengan etika yang tepat (Supriati, 2021).
Literasi digital memungkinkan guru untuk mengakses sumber daya online yang kaya dan beragam, berkomunikasi dan bekerjasama dengan rekan guru, orang tua, dan siswa, serta mengajar siswa menjadi pembelajar independen yang mampu mengelola  informasi dengan bijak.  Dengan  demikian,  guru  yang  memiliki  literasi  digital  yang  baik  akan  dapat memberikan pendidikan yang relevan, inovatif, dan menantang bagi siswa di era digital ini. Berdasarkan uraian tersebut maka kemampuan literasi digital sangat mendukung tugas guru dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di  kelas  serta  mempersiapkan  administrasi pembelajaran.  Literasi  digital  yang  dikuasai  dan  dilakukan  guru  dapat  mewujudkan pembelajaran yang efektif dan menunjang kinerja guru.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, populasi penelitian ini adalah guru yang mengajar di SMA Negeri 3 Kayu Agung. Dan SMA Negeri Indralaya Selatan yang berjumlah 79 orang. Adapun sampel berjumlah 79, mengingat populasinya kurang dari 100 responden Arikunto, 2012). Pengumpulan data menggunakan angket untuk memperleh informasi dari responden yang terdiri dari pernyataan mengenai karakteristik responden, pengalaman dan opini  responden  terhadap  kinerja  guru  dan  literasi  digital  yang  berlangsung  saat  itu. Kuesioner  yang  digunakan  merujuk  pada  skala  Likert.  Penelitian  ini  juga  menggunakan dokumentasi untuk pengumpulan data, data yang diambil adalah data tentang jumlah guru, kegiatan sekolah, adaministrasi guru dn sebagainya.
Sebelum  digunakan  untuk  mengambil  data,  instrument  angket  diujuicoba  terlebih dahulu. Hasil uji coba dicari validitas dan reliabilitasnya. Uji validitas dilakukan dua tahap yaitu,  1)  validitas  konstruk  dengan  menggunakan  pendapat  ahli.  Para  ahli  diminta memberikan  komentar  terhadap  dokumen  yang  telah  disiapkan  (Sugiyono,  2019);  2)  uji validitas  faktor,  setelah  pengujian  konstruk  oleh  pakar,  kemudian  dilakukan  tes instrumenytal.  Setelah  data  diperoleh  dan  ditabulasikan,  digunakan  metode  analisis  factor untuk menguji validitas struktural yaitu skor masing-masing variable dikaitkan dengan skor signifikan total. Teknik korelasi yang digunakan adalah rumus Pearson (moment of product). Adapun  kriteria  pengujian  validitas  instrument  adalah  jika  r hitung  > t tabel maka  instrument dikatakan  valid,  sebaliknya  apabila  r hitung ≤  r tabel maka  instrument  dikatakan  tidak  valid. Perhitungan uji validitas instrumen dengan menggunakan bantuan computer program SPSS For  Window  Version  25 yaitu  dengan  cara Bivariate  correlations. Uji  validitas  dilakukan pada SMA PGRI 2 Palembang sebanyak 30 orang.
Berdasarkan  hasil  uji  coba,  diketahui  bahwa  semua  item  dinyatakan  valid.    Hal  ini terlihat dari r hitung > r tabel . Nilai rhitung yang diperoleh dari hasil korelasi product moment yang dianalisis  menggunakan software  spss  versi  25 setiap  itemnya.  Selanjutnya  dibandingkan dengan nilai r tabel . didapatkan semua item pernyataan valid. Maka data yang digunakan pada penelitian adalah data yang valid sebanyak 25 item. Selanjutnya Instrumen yang valid akan
dibagikan  kepada  responden  sebagai  sampel  penelitian  ini.  Uji  instrument  dilakukan  juga pada  variable  kinerja  guru.  Hasil  uji  validitas  tersebut  dapat  dilihat  pada  table  berikut. Instrumen  yang  valid  selanjutnya  akan  dibagikan  kepada  responden  sebagai  sampel penelitian.
Instrumen penelitian juga diuji reliabilitasnya, perhitungan uji reliabilitas instrument menggunakan  bantuan SPSS  for  window  version  25 yaitu  Reliabitias  Alpha  ( Cronbach’s Alpha )  merupakan  prosedur  untuk  mencari  nilai  reliabilitas  yang  tidak  memerlukan pembagian  item  menjadi  dua  kelompok  sehingga  dapat  diterapkan  pada  item  yang  ganjil. Syarat pengujian reliabilitas instrument jika  r i hitung > r i table maka instrument dapat dinyatakan reliable.  Sebaliknya  jika  r i  hitung <  r i  table maka  instrument  dapat  dinyatakan  tidak  reliable dengan taraf signifikansi 5%.
Hasil uji reliabilitas diperoleh nilai C ronbach’s Alpha sebesar 0,942 dari jumlah butir pernyataan  untuk  variabel  kinerja  guru  sebanyak  23.  Karena  nilai  di  atas  0,6  maka  dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  reliabel.  Hasil  uiji  reliabilitas variable  literasi  digital  didapat  nilai Cronbach’s  Alpha sebesar  0,957  dari  jumlah  item pernyataan untuk variabel literasi digital sebanyak 24. Karena nilai di atas 0,6 maka dapat disimpulkan bahwa alat ukur dalam penelitian ini adalah reliabel. Teknis analisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  korelasi  dengan  bantuan  SPSS  Window Versi  26.  Prosedur  dalam  analisis  data  meliputi  1)  analisis  deskriptif.  Analisis  deskriptif digunakan  untuk  memperoleh  gambaran  penyebaran  data  hasil  penelitian  setiap  variable secara  kategorial,  yaitu  untuk  mendiskripsikan  tiap  variable;  2)  analisis  uji  prasyarat,  uji Prasyarat  analisis  digunakan  untuk  melihat  apakah  data  yang terkumpul  memenuhi  syarat untuk dianalisis dengan menggunakan teknik yang telah direncanakan. Untuk menghitung korelasi  diperlukan  hubungan  antara  variable  X  dan  Y  harus  linier,  dan  bentuk  distribusi semua variable objek penelitian harus berdistribusi normal; 3) uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  penyebaran  angket  tentang  pengaruh  literasi digital terhadap kinerja guru didapatkan hasil ada pengaruh literasi digital terhadap kinerja guru. Hal ini terbukti dari hasil output diperoleh nilai signifikan sebesar 0,00, karena nilai
sig. ,0,05 (0,00<0,05)  maka Ho ditolak. Jadi dapat disimpulkan ada pengaruh yang signifikan antara  literasi  digital  dan  kinerja  guru.    Penelitian  ini  direncanakan  menggunakan analisis data statistik parametrik dengan persyaratan data harus normal dan linier.
Berdasarkan hasil uji normalitas diperoleh nilai sig. kedua variable penelitian masing- masing  adalah  0,000,  jika  dibandingkan  dengan α  =  0,05  artinya  nilai  sig.  <  α sehinggadisimpulkan  bahwa  kedua  kelompok  data  tidak  berdistribusi  normal.  Selain  uji normalitas juga dilakukan uji linieritas, berdasarkan uji linieritas diperoleh nilai sig. = 0,000 jika dibandingkan dengan α = 0,05 artinya nilai sig. < α sehingga kedua kelompok data tidak linier. Oleh karena data penelitian ini tidak normal dan linier, maka untuk menganalisis data digunakan  analisis  data  statistik  non  parametrik.  Statistik  non  parametrik  yang  digunakan adalah  korelasi  Spearman,  karena  korelasi  Spearman  tidak  mensyaratkan  data  variable berdistribusi normal.
Dari  perhitungan  antara  literasi  digital  dengan  kinerja  guru  diperoleh  nilai  koefisien korelasi  Spearman  sebesar  0,773  termasuk  dalam  tingkat  keeratan  korelasi  positif  sedang (Kesumawati  &  Aridanu  2021).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hubungan  antara  literasi digital  dan  kinerja  guru  adalah  sedang  dan  positif  (positive  correlation).  Dari  hasil output diperoleh nilai signifikansi sebesaar 0,000. Karena nilai sig. <0,05 (0,000<0,05) maka Ho ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  literasi  digital  dan kinerja guru.

## Pembahasan
Aspek  penting  dalam  literasi  digital  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kinerja  guru.  Dalam  era  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  semakin  maju, kemampuan  untuk  menggunakan  dan  memanfaatkan  digital  secara  efektif  menjadi  suatu keharusan  dalam  dunia  pendidikan (Putra  et  al.,  2023) .  Kemampuan  dalam  mengelola informasi  digital  merupakan  salah  satu  aspek  yang  krusial  bagi  kinerja  guru.  Guru  yang mampu  memanfaatkan  berbagai  sumber  digital  untuk  mengumpulkan  bahan  ajar, memperbarui  pengetahuan  dan  keterampilan,  serta  mencari  informasi  yang  relevan  akan memiliki  keunggulan  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  berkualitas (Erwani  et  al., 2023) .
Pada era digital, ada begitu banyak sumber informasi yang mudah diakses, oleh karena itu, guru perlu memiliki kemampuan seleksi dan evaluasi yang cermat terhadap informasi yang  ditemukan (Kailola,  2023a) .  Selanjutnya,  aspek  literasi  digital  yang  mempengaruhi kinerja guru adalah kemampuan dalam mengajar secara online . Saat ini, banyak sekolah yang mengadopsi  pembelajaran jarak jauh atau  blended learning,  sehingga  guru  perlu  memiliki keterampilan dalam mengajar secara virtual (Maharani et al., 2021) . Guru perlu menguasai teknologi komunikasi dan kolaborasi online , seperti platform pembelajaran jarak jauh atau video  conference,  agar  dapat  mengatur  dan  mengelola  proses  pembelajaran  secara  efektif (Yusuf et al., 2022) . Kemampuan untuk mengajar secara online juga memungkinkan guru untuk  tetap  menjalankan  proses  pembelajaran  dalam  situasi  darurat,  seperti  pandemi  yang sedang kita alami saat ini.
Selain itu, literasi  digital juga  memberikan  kontribusi  penting  dalam  pengembangan materi  pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan  interaktif.  Guru  yang  memiliki  pemahaman tentang  media  dan  teknologi  digital  dapat  menciptakan  presentasi  multimedia,  video pembelajaran,  atau  aplikasi  interaktif  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran (Hasanah  &  Sukri,  2023) .  Melalui  penggunaan  teknologi  yang  tepat,  guru dapat  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  menginspirasi,  dan relevan  dengan  kehidupan  siswa.  Tidak  kalah  pentingnya,  aspek  keamanan  digital  juga menjadi faktor yang mempengaruhi kinerja guru dalam literasi digital. Guru perlu memahami pentingnya  menjaga  privasi,  keamanan,  dan  etika  dalam  penggunaan  teknologi  digital. Mereka harus dapat mengajarkan siswa tentang pentingnya penggunaan yang bertanggung jawab  serta  menjaga  kerahasiaan  informasi  pribadi (Widianti,  2021) .  Guru  juga  perlu mengenali risiko dan bahaya yang dapat terjadi dalam dunia maya, serta mampu memberikan pemahaman kepada siswa tentang cara berperilaku yang aman dan etis dalam menggunakan teknologi digital (Safrudin & Sesmiarni, 2022) .
Dalam rangka meningkatkan kinerja guru dalam literasi digital, pemerintah, sekolah, dan  lembaga  pendidikan  perlu  memberikan  pelatihan  dan  dukungan  yang  memadai. Pelatihan  dalam  penggunaan  teknologi  digital  dan  pengembangan  literasi  digital  harus menjadi bagian yang integral dalam program pengembangan profesional guru.  Guru harus selalu  berupaya  untuk  terus  mengikuti  perkembangan  teknologi  digital  dan  menggali
berbagai sumber pengetahuan dan informasi terkait literasi digital (Swandewi et al., 2024) . Literasi  digital  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  guru. Kemampuan dalam mengelola informasi, mengajar secara online , mengembangkan materi pembelajaran yang menarik, dan menjaga keamanan digital adalah beberapa aspek krusial yang harus dikuasai oleh guru (Rulyansah et al., 2022) . Dukungan dan pelatihan yang tepat akan  membantu  guru  untuk  mengembangkan  literasi  digital  yang  kuat  dan  menghadapi tantangan dalam dunia pendidikan yang semakin digital.
Dalam dunia yang terus berkembang dengan teknologi digital yang semakin canggih, penting  bagi  guru  untuk  mengembangkan  literasi  digital  mereka  secara  efektif.  Literasi digital  adalah  kemampuan  untuk  menggunakan,  mengevaluasi,  dan  berpartisipasi  dalam dunia digital dengan bijak. Guru memiliki peran yang sangat penting dalam membantu siswa mengembangkan  literasi  digital  mereka, sehingga  dapat  berpengaruh  pada  kinerja  mereka yang efektif dan berkualitas (Rulyansah et al., 2022) .
Berikut  adalah  beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan literasi  digital  siswa  sehingga  berdampak  pada  kinerja  yang  efektif  dan  berkualitas:  (1) Pendidikan  digital  aktif:  Guru  perlu  terlibat  secara  aktif  dalam  pendidikan  digital  dengan memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang  teknologi  dan  media  digital.  Dengan memiliki pemahaman yang baik tentang internet, media sosial, perangkat digital dan platform e-learning ,  guru  dapat  lebih  efektif  dalam  membimbing  siswa  dalam  penggunaan  dan evaluasi informasi secara bijak di dunia digital. (2) Model perilaku yang positif: Guru harus menjadi panutan dalam penggunaan teknologi yang bertanggung jawab dan bijak. Dengan menunjukkan contoh yang baik dalam penggunaan internet, guru dapat menginspirasi siswa untuk mengadopsi praktik yang aman dan etis dalam lingkungan digital. Misalnya, guru bisa mengajarkan siswa tentang pentingnya privasi online , hak cipta, dan menghindari perilaku cyberbullying .  (3)  Mengenali  dan  mencegah  bahaya  digital:  Guru  harus  dapat  mengenali potensi bahaya yang ada di dunia digital dan memberikan pemahaman kepada siswa tentang cara mencegah atau meresponsnya. Guru bisa memberikan pengetahuan tentang keamanan digital,  perlindungan  privasi,  dan  pentingnya  menghindari  interaksi  berbahaya  atau merugikan di dunia maya. Dengan demikian, siswa dapat merasa lebih aman dan terlindungi dalam  menghadapi  tantangan  lingkungan  digital  yang  kompleks.  (4)  Mengintegrasikan
teknologi dalam pengajaran: Guru harus memanfaatkan teknologi digital sebagai alat yang efektif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  berbagai  aplikasi,  perangkat lunak, dan platform e-learning , guru dapat meningkatkan kreativitas dan keterlibatan siswa dalam  aktivitas  belajar.  Selain  itu,  guru  dapat  mengajarkan  siswa  tentang  etika  digital, termasuk  penggunaan  yang  bertanggung  jawab  dan  menghormati  hak  cipta.  (5) Mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  digital:  Guru  harus  membantu  siswa dalam  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah  digital,  termasuk  kemampuan dalam mencari, mengevaluasi, dan menggunakan informasi yang relevan secara efektif. Guru dapat  memberikan  tugas  dan  proyek  yang  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis  dalam penggunaan  teknologi  digital  dan  memberikan  solusi  yang  kreatif  untuk  masalah  yang dihadapi.
Dengan  melakukan  langkah-langkah  ini,  guru  dapat  memainkan  peran  yang  efektif dalam  meningkatkan  literasi  digital  siswa,  yang  pada  gilirannya  akan  berpengaruh  pada kinerja  siswa  yang  efektif  dan  berkualitas.  Melalui  pendidikan  yang  baik  dalam  literasi digital, guru dapat membantu siswa mengoptimalkan potensi mereka dalam menghadapi era teknologi yang terus berkembang dengan bijak dan bertanggung jawab.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  literasi  digital  memberikan  dampak  yang signifikan pada kinerja guru. Guru dengan tingkat literasi digital yang tinggi cenderung lebih efektif  dalam  mengajar,  berkolaborasi,  dan  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran. Mereka  mampu  mengintegrasikan  teknologi  dengan  percaya  diri  dalam  kurikulum, menciptakan  lingkungan  belajar  yang  dinamis,  dan  memfasilitasi  pembelajaran  berbasis proyek yang menarik. Literasi digital juga memperkuat kemampuan kolaborasi guru. Guru yang menguasai berbagai alat dan platform digital dapat berkomunikasi dan berbagi sumber daya dengan efisien, baik secara lokal maupun global. Hal ini memungkinkan pertukaran ide dan praktik terbaik serta kolaborasi dalam pengembangan materi pembelajaran inovatif.
Selain  meningkatkan  efektivitas  mengajar  dan  kolaborasi,  literasi  digital  juga mempersiapkan guru untuk menghadapi tuntutan masyarakat yang semakin terhubung secara digital.  Mereka  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  literasi  digital  mereka  sendiri,
memastikan bahwa mereka siap untuk sukses di era digital. Namun, penting bagi guru untuk memastikan bahwa penggunaan teknologi didasarkan pada prinsip-prinsip pedagogis yang solid  dan  memperhatikan  kebutuhan  individu  siswa.  Pendidikan  kontinyu  tentang perkembangan teknologi dan strategi pembelajaran yang efektif  dalam konteks digital juga diperlukan agar guru tetap relevan dan kompeten.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  diucapkan  kepada  respondon,  SMA  Negeri  3  Kayuagung,  SMA  Negeri  1 Indralaya Selatan, serta Dinas Pendidika Sumatera Selatan yang telah mendukung penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Aang Soenandi, I., Perangin Angin, P., & Anu, B. (2021). Peningkatan Kesiapan Literasi Digital   Dalam Menunjang MBKM Kampus Mengajar di Wilayah Desa Tajur Halang SD, SMP Sinar Kasih dan Masyarakat Sekitar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat UBJ , 4 (3), 237–246. https://doi.org/10.31599/jabdimas.v4i3.924
Arikunto,  Suharsimi,  2012. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek .  Edisi  Revisi. Jakarta : Rineka Cipta.
Gilster. 1997. Digital Literacy. New York: Wiley.
Erwani, E., Witarsa, R., & Masrul, M. (2023). Penerapan Program Kepala Sekolah terhadap Kemampuan  Guru  dalam  Menggunakan  Informasi  Teknologi  dan  Literasi  Digital  di Sekolah Dasar. Journal of Education Research , 4 (3), 957–963. https://doi.org/10.37985/jer.v4i3.263
Hasanah, U., & Sukri, M. (2023). Implementasi Literasi Digital Dalam Pendidikan Islam: Tantangan  dan  Solusi. Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan , 11 (2),  177–188. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v11i2.10426
Henanggil,  M.  D.  F.,  Ulya,  R.  H.,  Sari, H.  Y.,  Rachman,  A.,  Putri,  D.  S.,  Zuve, F.  O.,  & Erlianti,  G.  (2023).  Pemanfaatan  Literasi  Digital  dalam  Optimalisasi  Keterampilan Menulis  Artikel  Ilmiah  Guru  SDN  20  Koto  Gaek  Guguk  Kabupaten  Solok. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (3), 26333–26340. https://doi.org/10.31004/cdj.v4i5.21853
Iqbal,  Muhammad.  2021.  Pengaruh  Kemampuan  Literasi  Digital  Terhadap  Kompetensi Profesional  Guru  PAI  di  SMK  Negeri  se-Kota  Parepare.  Tesis  Institut  Agama  Islam Negeri Parepare.
Johanes,  V.  E.,  Suroyo,  S.,  &  Budiastra,  A.  A.  K.  (2022).  Analisis  hubungan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  literasi  digital  dengan  kinerja  guru  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2793–2801. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2471
Kailola, L. G. (2023). Menilik Adanya Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Literasi Digital Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (3),  22040–22048. https://doi.org/10.31004/jptam.v7i3.9824
Kesumawati, Nila., & Aridanu, Ichwan, 2021. Statistika Parametrik Penelitian Pendidikan. Palembang : Noer Fikri
Maharani,  E.  S.,  Rosmiati,  R.,  &  Nasori,  A.  (2021).  Profesionalisme  kinerja  guru  dan kemampuan  literasi  digital  guru  berpengaruh  terhadap  kualitas  pembelajaran  daring SMK kota jambi. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 11 (2), 161–165. http://dx.doi.org/10.33087/dikdaya.v11i2.360
Novitasari,  Y.,  &  Fauziddin,  M.  (2022).  Analisis  literasi  digital  tenaga  pendidik  pada pendidikan  anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),
3570–3577. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333
Permendiknas No. 16 Tahun 2007
Priansa, Donni Juni. 2018. Kinerja dan Profesionalisme Guru. Bandung: ALFABETA.
Putra, A. E., Rohman, M. T., Linawati, L., & Hidayat, N. (2023). Pengaruh Literasi Digital terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru. Murhum:  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 4 (1), 201–211. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.185
Rakhman,  F.,  &  Surur,  M.  (2024).  Analysis  of  Constraints  on  the  Implementation  of  the Independent  Curriculum  in  PAUD  Level  Mobilizing  Schools  in  Situbondo  District.
Didaktika: Jurnal Kependidikan , 13 (1), 361–370. https://doi.org/10.58230/27454312.405
Rosanti, A., Kardi, K., Supiana, S., & Zaqiah, Q. Y. (2022). Peran Guru PAI dalam Literasi Digital  melalui  Optimalisasi  Perpustakaan  Digital  di  Masa  Pendemi  Covid-19. JIIP- Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (7), 2561–2567. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i7.721
Rulyansah, A., Mardhotillah, R. R., Budiarti, R. P. N., Afandi, M. D., & Aisah, P. L. (2022). Pengembangan Profesional Pendidik SD dalam Penggunaan Aplikasi Sekolah Literasi Digital  Berbasis  Artikulasi  Artificial  Intelligence. Indonesia  Berdaya , 4 (1). https://doi.org/10.47679/ib.2023383
Safrudin, S., & Sesmiarni, Z. (2022). Profesional guru pendidikan agama islam (PAI) dalam meningkatkan literasi di era digital. Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (JKIP) , 3 (1), 43– 53. https://doi.org/10.55583/jkip.v3i1.308
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D. Bandung: Alfabeta.
Supriati, E. (2021). Manajemen perpustakaan dalam mendukung gerakan literasi digital di Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Madiun. Jurnal  Kajian  Informasi  &  Perpustakaan , 9 (2), 201–218.
Surur,  M.,  Sugianto,  R.,  Jannah,  S.,  &  Udzri,  K.  R.  (2024).  Pelatihan  Pembuatan  Media Pembelajaran  Inovatif  Berbasis  Canva  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi Digital. Dedication: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 8 (1), 85–98. https://doi.org/10.31537/dedication.v8i1.1715
Swandewi,  N.  P.  P.,  Ariawan,  I.  P.  W.,  &  Sulindawati,  N.  L.  G.  E.  (2024).  Pengaruh Kepemimpinan  Instruksional,  Literasi  Digital,  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan Intelektual  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Sosial  Teknologi , 4 (1),  1–16. https://doi.org/10.59188/jurnalsostech.v4i1.1094
UU No. 14 tahun 2005 “Tentang Guru Dan Dosen”.
Widianti,  H.  (2021).  Strategi  peningkatan  literasi  digital  dalam  pembelajaran  matematika (studi  kasus  peserta  didik  sman  1  tanjunganom  nganjuk). Jurnal  Lentera:  Kajian Keagamaan, Keilmuan Dan Teknologi , 20 (01), 101–114. https://doi.org/10.29138/lentera.v20i01.441
Yusuf,  M.,  Saifudin,  A.,  &  Zahrok,  A.  N.  (2022).  Strategi  kepala  madrasah  dalam meningkatkan kemampuan literasi digital guru pada masa pandemi covid-19. INTIZAM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 80–96.