## PEMANFAATAN MODEL BAHAN AJAR PADA MATERI MENULIS CERPEN
Ridha Shafa Aulia 1 , Wahyu Sukartiningsih 2 , Titik Indarti 3
Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Email: ridhaaulia20@gmail.com

## Abstract
Short  story  writing  skills  are  considered  as  complex  skills  and  difficult  to  master.  The obstacles when learning to write short stories are in students who tend to be lazy to read, while external factors lie in the availability of teaching materials, media, and strategies used  by  the  teacher.  The  research  objective  was  to  determine  the  model  of  teaching materials in short story writing material. This type of research uses qualitative research with literature review methods. The library selection technique is based on the keywords of the teaching material model in short story writing material. The literature comes from accredited  national  journals  on  Google  Scholar  with  a  publication  limit  of  the  last  10 years. The literature study technique uses a synthetic matrix based on reference sources, sample types, methods, interventions, and findings. The conclusion is that the teaching material  model  in  writing  short  story  materials  can  be  done  using  the  storyboard learning  method,  experience,  paraphrasing,  short  stories  gram  and  with  audiovisual media, documentary films, adobe flash.
Keywords: teaching material; model; short story writing

## Abstrak
Keterampilan  menulis  cerpen  dianggap  sebagai  keterampilan  yang  kompleks dan  sulit  dikuasai.  Hambatan  ketika  pembelajaran  menulis  cerpen  yaitu  pada pada  diri  siswa  yang  cenderung  malas  membaca,  sedangkan  faktor  eksternal terletak pada tersedianya bahan ajar, media, serta strategi yang digunakan oleh guru. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui model bahan ajar pada materi menulis  cerpen.  Jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan metode  studi  kepustakaan  (literature  review).  Teknik  pemilihan  kepustakaan berdasarkan  kata  kunci  model  bahan  ajar  pada  materi  menulis  cerpen. Kepustakaan berasal dari jurnal nasional terakreditasi pada lama google scholar dengan  batas  publikasi  10  tahun  terakhir.  Teknik  studi  kepustakaan menggunakan  matriks  sintetis  berdasarkan  sumber  rujukan,  jenis  sampel,
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6973
metode,  intervensi,  dan  hasil  temuan.  Kesimpulan  yang  didapatkan  bahwa model  bahan  ajar  pada  materi  menulis  cerita  pendek  dapat  dilakukan menggunakan metode pembelajaran storyboard, pengalaman, parafrase, cerpen gram dan dengan media audiovisual, film dokumenter, adobe flash.
Kata Kunci: model; bahan ajar; menulis cerpen

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  dianggap  sebagai  keterampilan  yang  kompleks. Kemampuan  menulis  memang  sulit  dikuasai,  salah  satunya  menulis  cerpen (Wahyuningtyas  et  al.,  2016).  Hambatan  ketika  pembelajaran  menulis  cerpen terletak  pada  dua  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  terletak  pada  diri  siswa  yang  cenderung  malas  membaca,  sehingga dalam menulis cerpen siswa kurang lancar  mencari dan mengembangkan ide, sedangkan  faktor  eksternal  terletak  pada  tersedianya  bahan  ajar,  media,  serta strategi yang digunakan oleh guru. Selain strategi dan media, bahan ajar juga perlu  diperhatikan.  Bahan  ajar  menulis  cerpen  sampai  saat  ini  belum  banyak yang  benar-benar  mengarahkan  siswa  melewati  tahap  demi  tahap  proses penulisan cerpen (Endraswara, 2003). Lestari menambahkan bahwa terbatasnya sumber  belajar  untuk  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  (cerpen).  Selain  itu keseluruhan isi buku yang digunakan dalam pembelajaran sudah baik namun lebih  banyak  berisi  materi  pembelajaran  dan  tugas  tetapi  belum  dijelaskan secara  rinci  dan  mendalam  tentang  langkah-langkah  dalam  menulis  cerpen (Himang et al., 2019).
Cerpen  (cerita  pendek)  merupakan  sebuah  karya  fiksi,  sama  seperti novel maupun novellet (Wahyuningtyas et al., 2016). Suroto (1989) berpendapat “cerpen  adalah  suatu  karangan  prosa  yang  berisi  cerita  sebuah  peristiwa kehidupan manusia pelaku/tokoh dalam cerita tersebut”. Melalui cerpen, akan banyak pesan-pesan moral yang dapat disampaikan dan dapat dengan mudah diterima oleh siswa. Terlebih jika cerpen yang diceritakan mengandung pesan moral dan relevan dengan kehidupan siswa sehari-hari. Wahyuningtyas et al., (2016) menambahkan bahwa berdasarkan isi cerpen yang menceritakan tentang peristiwa kehidupan manusia itulah, cerpen dirasa penting untuk diajarkan di
berbagai jenjang pendidikan. Namun belum begitu jelas model bahan ajar apa saja yang paling optimal dalam materi menulis cerpen.
Atas  dasar  latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  ingin  melakukan literature review model bahan ajar pada materi menulis cerpen.

## METODE PENELITIAN
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  model  bahan  ajar  pada materi  menulis  cerpen.  Jenis  penelitian  menggunakan  penelitian  kualitatif dengan  metode  studi  kepustakaan  ( literature  review ).  Teknik  pemilihan kepustakaan  berdasarkan  kata  kunci  model  bahan  ajar  pada  materi  menulis cerpen. Kepustakaan berasal dari jurnal nasional terakreditasi pada lama google scholar dengan  batas  publikasi  10  tahun  terakhir.  Teknik  studi  kepustakaan menggunakan  matriks  sintetis  berdasarkan  sumber  rujukan,  jenis  sampel, metode, intervensi, dan hasil temuan.

## PEMBAHASAN
Total ada 15 jurnal nasional telah di review berdasarkan sumber rujukan, jenis sampel, metode penelitian, intervensi yang diberikan hingga hasil temuan. Proses review bertujuan untuk menemukan dan menganalisa model bahan ajar pada  materi  menulis  cerita  pendek  berdasarkan  pembuktian  yang  telah dilakukan pada penelitian terdahulu yang relevan.

## Tabel 1. Review jurnal
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan Fitriana, Sulton, dan Agus, 2020 15 santri dan 2 validator Penelitian pengembangan Bahan ajar menulis cerita pendek berbasis project based learning Bahan ajar ini dibutuhkan oleh peserta didik yang menginginkan konten fiksi berupa cerita pendek dan non fiksi berupa esai. Herawati, 2016 30 siswa SMP, 2 Penelitian pengembangan Bahan ajar menulis Teknik storyboard memberikan siswa
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6973
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan orang guru dan 1 orang dosen cerpen menggunakan teknik storyboard kreativitas langkah dalam konsep penulisan yang menarik dengan menghubungkan pengalaman yang dimiliki. Himang, Widyatmike, dan Ilyas, 2019 Siswa SMK Penelitian pengembangan Bahan ajar menulis cerpen berbasis pengalaman siswa Aplikasi pembelajaran menggunakan bahan ajar menulis cerpen berbasis pengalaman siswa SMK sangat valid, praktis, dan efektif untuk dilakukan. Irfan, 2018 24 Siswa MAN Penelitian pengembangan Bahan ajar menulis cerpen berbasis pemanfaatan cerita rakyat Bahan ajar dikembangkan melalui cerita lokal dari kebudayaan setempat. Bahan ajar berbasis cerita rakyat menumbuhkan siswa memahami cerita kearifan lokal sehingga mereka mampu menyusun cerita pendek sesuai dengan asal kebudayaan masing-masing. Bahan ajar ini telah memenuhi
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan kelayakan isi, bahasa, dan sajian. Khulsum, Yusak, dan Endang, 2018 Siswa SMA kelas X Penelitian pengembangan Bahan ajar menulis cerpen menggunakan teknik storyboard Bahan ajar menulis cerpen menggunakan teknik storyboard memberikan peningkatan hasil belajar siswa dengan adanya respons positif siswa terhadap bahan ajar menulis cerpen. Kusnida, Mimi, dan Astini, 2015 30 siswa SMP kelas VII Metode eksperimen semu Penggunaan media audio visual dan media komik strip Pembelajaran menulis cerpen menggunakan media audio visual memberikan pengaruh 22,4%, sedangkan media komik strip hanya memberikan pengaruh sebesar 21,5%. Lestari, 2015  36 siswa SMA kelas XII Metode eksperimen dengan desain tes awal dan akhir Bahan ajar berbasis proyek dengan pendekatan kontekstual Rekomendasi bahan ajar yang dikembangkan mendapat respons sangat baik dibuktikan dengan hasil uji kelayakan, isi,
bahasa, penyajian, dan kegrafisan. Bahan ajar yang
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6973
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan dikembangkan mampu memperbaiki kemampuan menulis cerpen Mujianto, Fida, Sudjalil, 2019 21 siswa MTs kelas IX Penelitian deskriptif kualitatif Model Sinektik berbantuan LKPD Model sinektika dalam pembelajaran menulis cerpen diterapkan dengan 5 tahapan yang meliputi pendeskripsian masalah, analogi langsung, analogi personal, konflik padat dan menulis cerpen. Musyafa, 2019 88 peserta didik SMK kelas XI Metode eksperimen dengan desain tes awal dan akhir Pembelajaran menulis cerpen menggunakan model picture and picture Model picture and picture memberikan peningkatan kemampuan menulis cerita pendek. 73% peserta didik merasa pembelajaran menulis cerita pendek menggunakan model picture and picture sangat menarik untuk dipelajari Nenoliu, Dawud, dan Siswa SMA Metode kuantitatif dan Pembelajaran menulis Bahan ajar menulis cerita
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan Endah, 2020  kelas XI kualitatif cerpen menggunakan media film dokumenter pendek menggunakan media film dokumenter dikembangkan dalam lima tahap yang meliputi: menentukan tema cerita, merangkai alur cerita, menentukan tokoh, latar cerita, dan sudut pandang cerita Nurhana, Siddik, dan Ahmad, 2020 37 siswa MAN kelas XI Penelitian pengembangan Pembelajaran menulis cerpen menggunakan teknik parafrase Hasil belajar pada pembelajaran menulis cerita pendek menggunakan teknik parafrase mencapai kategori tuntas Nurhayati, 2015 38 siswa SMP kelas VII Metode eksperimen semu Teknik brainwritting berorientasi pada kreativitas siswa Intervensi pembelajaran menggunakan brainwritting meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerpen. Perlu adanya koordinir kelompok dalam memilah ide penulisan cerita Owon, 2017 Siswa SMP kelas VII Penelitian pengembangan Pembelajaran menulis cerpen Prototipe bahan ajar menulis berbagai jenis
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6973
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan berbasis kearifan lokal teks bermuatan kearifan lokal Sikka dengan pendekatan kontekstual sesuai kebutuhan peserta didik dan guru meliputi model teks, struktur teks, strategi pengembangan tulisan, latihan soal, pedoman penilaian dan suplemen berupa EYD Rajja, Arifin, dan Mursalim, 2020 Siswa SMP kelas IX Penelitian pengembangan Pembelajaran menulis cerpen menggunakan metode cerpen gram Intervensi pengembangan bahan ajar cerpen gram mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis cerita pendek dan mampu memotivasi siswa untuk belajar mandiri Subaidah, Susilo, dan Siddik, 2020 15 siswa SMP Penelitian pengembangan Pembelajaran menulis cerpen menggunakan media adobe flash Intervensi pembelajaran menulis cerpen menggunakan media adobe flash meningkatkan motivasi, fokus,
Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan daya tanggap siswa, dan meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis
cerpen
Berdasarkan  hasil  review  yang  telah  disajikan  pada  tabel  di  atas,  dapat diketahui bahwa model pembelajaran pada materi menulis cerita pendek dapat dilakukan  melalui  15  model  intervensi  bahan  ajar.  Berdasarkan  jenis  sampel, intervensi bahan ajar materi menulis cerpen dapat dilakukan dengan 8 model bahan  ajar  pada  pada  peserta  didik  tingkat  menengah  pertama,  sedangkan  7 model  sisanya  dilakukan  pada  peserta  didik  tingkat  menengah  atas.  Ada  9 model  bahan  ajar  melalui  proses  pengembangan  dan  6  model  sisanya merupakan  intervensi  eksperimen.  11  model  intervensi  bahan  ajar  materi menulis cerpen berpengaruh positif terhadap kemampuan peserta didik dalam menggalih  ide  kreativitas  dalam  menulis  cerita  pendek  sehingga  mampu mencapai kriteria ketuntasan.
Bahan  ajar  menulis  cerita  pendek  menggunakan project  based  learning (Fitriana,  Sulton,  dan  Agus,  2020;  Lestari,  2015  )  menekankan  terciptanya sebuah  karya  penulisan  sebagai  hasil  pembelajaran  (Sutama,  2013),  sehingga mampu merangsang kemampuan berpikir dinamis peserta didik melalui tahap bernalar,  mencurahkan  ide  dalam  tulisan,  merevisi  secara  berulang  hingga tercipta  sebuah  cerita  pendek  (Yarmi,  2014;  Abidin,  dkk.,  2018).  Bahan  ajar menulis cerita pendek menggunakan media storyboard diusulkan oleh Herawati (2016)  dan  Khulsum,  Yusak,  dan  Endang  (2018)  dan  dimanipulasi  menjadi model picture and picture (Musyafa, 2019). Storyboard (papan cerita) atau model picture  and  picture merupakan  media  visual  berupa  gambar  yang  menjadi pokok/  alur  cerita  sebelum  dirangkai  menjadi  cerita  seutuhnya.  Bahan  ajar menulis  cerita  pendek  berbasis  pengalaman  diusulkan  oleh  Himang, Widyatmike,  dan  Ilyas  (2019).  Pembelajaran  menulis  berbasis  pengalaman
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6973
mempermudah peserta didik untuk menemukan ide hingga menyusun kalimat cerita,  karena  proses  jalannya  cerita telah  dilalui  secara  nyata.  Pembelajaran menulis  cerita  pendek  menggunakan  media  audio  visual  dan  komik  strip diusulkan  oleh  Kusnida,  Mimi,  dan  Astini  (2015).  Penggunaan  media  audio visual  merangsang  daya  pikir  peserta  didik  dalam  merangkai  sebuah  cerita berdasarkan  indera  penglihatan  dan  pendengaran,  sedangkan  media  komik strip  lebih  menuntun  siswa  dalam  menulis  cerita  melalui  ilustrasi  gambar. Pembelajaran  menulis  menggunakan  model  sinektika  dengan  bantuan  LKPD diusulkan  oleh  Mujianto,  Fida,  Sudjalil  (2019).  Model  sinektika  memfasilitasi peserta  didik  untuk  berpikir kreatif  berdasarkan  realita  yang  pernah  di  alami dengan  tahapan  analogi  personal,  langsung,  dan  pemadatan  konflik.  Bantuan LKPD  memberikan  kemudahan  peserta  didik  dalam  menyusun  cerita  pendek sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  menjadi  acuan.  Media  film  dokumenter diusulkan  oleh  Nenoliu,  Dawud,  dan  Endah  (2020)  dalam  pembelajaran menulis  cerita.  Media  ini  merupakan  pengembangan  dari  metode  menulis cerita  berbasis  pengalaman.  Media  film  dokumenter  memanfaatkan  indera pendengaran  dan  penglihatan  peserta  didik  dalam  memahami  alur  kisah pengalaman aktual dari orang lain sebelum melakukan kegiatan menulis cerita pendek.  Penggunaan  media  film  dalam  proses  pembelajaran  membantu  guru dan  peserta  didik  memperoleh  interaksi  yang  lebih  komunikatif  sehingga peserta didik lebih termotivasi dan tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran.
Bahan  ajar  pada  materi  menulis  cerita  pendek  menggunakan  teknik parafrase diusulkan oleh Nurhana, Siddik, dan Ahmad (2020). Teknik parafrase membantu  peserta  didik  menyusun  cerita  pendek  berdasarkan  cerita  pendek yang  sudah  ada  menggunakan  kalimat  yang  berbeda  namun  tetap  sama makna.  Teknik  ini  memberikan  pembelajaran  peserta  didik  dalam  mengolah atau  memainkan  kata  hingga  kalimat,  sehingga  peserta  didik  dapat  terbiasa dalam  menyusun  cerita  pendek.  Selanjutnya  model  intervensi  menulis  cerita pendek  dengan  teknik brainwritting yang  diusulkan  oleh  Nurhayati  (2015). Teknik brainwritting merupakan  metode  sumbang  ide,  gagasan  dalam  satu
kelompok,  sehingga  penulisan  cerita  pendek  dapat  terselesaikan  dengan adanya  banyak  pemikiran  kreatif  dari  anggota  kelompok.  Bahan  ajar  menulis cerita  pendek  menggunakan  kearifan  lokal    diusulkan  oleh  Owon  (2017). Penulisan  cerita  pendek  berdasarkan  kearifan  lokal  merangsang  peserta  didik untuk mengungkapkan pengetahuannya tentang kearifan budaya lokal dalam bentuk tulisan. Metode ini menempatkan satu tema untuk peserta didik dalam mengembangkan tulisan cerita, sehingga mereka dituntut untuk berpikir kreatif dalam  menyusun  cerita  yang  menarik.  Model  lainnya  diusulkan  melalui intervensi  cerpen  gram  (Rajja,  Arifin,  dan  Mursalim,  2020)  dan  pemanfaatan media adobe  flash (Subaidah,  Susilo,  dan  Siddik,  2020).  Cerpen  gram memudahkan  peserta  didik  untuk  menulis  cerpen  dengan  fokus  satu  bagian yang  meliputi  bagian  pembuka,  dialog,  deskripsi,  konflik,  dan  penutup. Pemanfaatan  media adobe  flash dalam  pembelajaran  menulis  cerita  pendek adalah  dengan  memasukkan  gambar  atau  tulisan  ke  dalam  aplikasi  hingga terangkai  menjadi  sebuah  cerita  pendek.  Bahan  ajar  dengan  memanfaatkan media  tersebut  memberikan  motivasi  peserta  didik  dalam  menulis  cerita pendek, karena gaya pembelajaran dan materi ajarnya lebih menarik.

## PENUTUP
Model  bahan  ajar  pada  materi  menulis  cerita  pendek  dapat  dilakukan menggunakan metode pembelajaran storyboard, pengalaman, parafrase, cerpen gram  dan  dengan  media  audiovisual,  film  dokumenter, adobe  flash. Model bahan  ajar  tersebut  dapat  dilakukan  guru  sesuai  dengan  permasalahan  dan kebutuhan peserta didik dengan didukung sarana prasaran di sekolah.
Perlunya  implikasi  hasil  penelitian  dengan  melakukan  penelitian perbandingan  pada  model  bahan  ajar  materi  menulis  cerita  pendek,  sehingga dapat  diketahui  model  bahan  ajar  yang  paling  efektif  terhadap  kemampuan menulis cerita pendek peserta didik.
ISSN 2089-5127 (print) | ISSN 2460-0733 (online)
DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v11i2.6973

## REFERENSI
Endraswara, S. 2003. Membaca, Menulis, Mengajarkan Sastra. Yogyakarta: Kota Kembang.
Fitriana,  Dyah  Ayu.,  Sulton,  dan  Agus  Wedi.  2020. Pengembangan  Bahan  Ajar Keterampilan  Menulis  Cerita  Pendek  untuk  Santri. Jurnal  Pendidikan.  Vol. 5(1) 101-106.
Herawati,  Nanik.  2016. Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen  untuk  Siswa Kelas VII SMP/ MTS. NOSI. Vol. 4(2) 210-218
Himang,  Veronika  H.  Widyatmike  Gede  Mulawarman,  dan  M.  Ilyas.  2019. Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerpen Berbasis Pengalaman Siswa Kelas XI SMK. Diglosia. Vol. 2(2) 93-102
Irfan, Muh. 2018. Pemanfaatan Cerita Rakyat Mbojo (Bima-Dompu) sebagai Sumber Bahan  Ajar  Pembelajaran  Menulis  Cerpen  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia. NUANSA. Vol. 6 (2) 47-62
Khulsum,  Umi.,  Yusak  Hudiyono,  dan  Endang  Dwi  Sulistyowati.  2018. Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen  dengan  Media  Storyboard  pada Siswa Kelas X SMA. Diglosia. Vol. 1(1) 1-12
Kusnida, Faris., Mimi Mulyani, dan Astini Su’udi. 2015. Keefektifan Penggunaan Media Audiovisual dan Media Komik Strip dalam Pembelajaran Menulis Cerpen yang Bermuatan Nilai-nilai Karakter Berdasarkan Gaya Belajar. SELOKA. Vol. 4(2) 111-117
Lestari,  Uji.  2015. Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Cerpen  Berbasis  Proyek dengan  Pendekatan  Kontekstual  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa Menulis Cerpen. METAFORA. Vol. 2(1) 153-179
Mujianto,  Gigit.,  Fida  Pangesti,  dan  Sudjalil.  2019. Penerapan  Model  Sinektik Berbantuan  LKPD  dalam  Pembelajaran  Menulis  Cerpen  Kelas  IX  MTs.
Muhammadiyah 1 Malang. KEMBARA. Vol. 5(1) 182-194
Musyafa, Nurvani Fitriawati. 2019. Penggunaan Model Picture and Picture dalam Pembelajaran Menulis Cerpen. ALINEA. Vol. 9 (1) 37-46
Nenoliu, Tince Taela M., Dawud, dan Endah Tri P. 2020. Penggunaan Media Film Dokumenter  dalam  Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Cerita  Pendek  untuk Siswa Kelas XI. Jurnal Pendidikan. Vol. 5(9) 1308-1313
Nurhana,  M.  Siddik,  dan  Ahmad  Ridhani.  2020. Pengembangan  Bahan  Ajar Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase pada  Peserta Didik Kelas XI  MAN 2 Samarinda. Diglosia. Vol. 3(3) 211-220
Nurhayati,  Nunik.  2015. Model  Pembelajaran  Menulis  Cerita  Pendek  dengan Menggunakan  Teknik  Brainwriting  yang  Berorientasi  pada  Kreativitas  Siswa. Riksa Bahasa. Vol. 1(1) 14-26
Owon,  Robertus  Adi  S.  2017. Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis  Berbagai  Jenis Teks  Bertema  Kearifan  Lokal  Sikka  Bagi  Siswa  SMP. Jurnal  Inovasi Pembelajaran. Vol. 3(1) 528-541
Rajja,  M.  Bahri  Arifin,  dan  Mursalim.  2020. Pengembangan  Bahan  Ajar  Menulis Teks Cerpen dengan Metode Cerpen-Gram untuk Siswa Kelas IX di Kecamatan Muara Wahau. Diglosia. Vol. 3(1) 24-32
Subaidah, Siti., Susilo, dan Mohammad Siddik. 2020. Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerita Pendek dengan Media Adobe Flash. Diglosia. Vol. 3 (4) 423-434.
Suroto. 1989. Apresiasi Sastra Indonesia (Ulfah, Ed) . Jakarta: Erlangga.
Yarmi,  G.  2014. Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Kreatif  Siswa  melalui Pendekatan  Whole  Language  dengan  Teknik    Menulis  Jurnal .  Perspektif  Ilmu Pendidikan, 28(1), 8-16.
Abidin,  Y.,  Mulyati,  T.,  &  Yunansah,  H.  2017. Pembelajaran  Literasi:  Strategi Meningkatkan Kemampuan Literasi  Matematika, Sains, Membaca dan Menulis . Jakarta: Bumi Aksara.
Sutama, I. M. 2013. Pembelajaran Menulis Berbasis Penemuan . Konferensi Nasional Bahasa dan Sastra III, (1), 446–450.
Wahyuningtyas,  R.N.,  MAryaeni,  Roekhan.  2016.  Pengembangan  Bahan  Ajar Menulis  Cerpen  Dengan  KOnversi  Teks  Untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP. Jurnal Pendidikan , 1(7): 1330-1336.