## PELATIHAN PEMBUATAN MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR BAGI GURU PAUD BINA TUNAS BANGSA LIDAH WETAN LAKARSANTRI
Wahyu Widayati 1) , Sri Utami 2) , Viktor M.K. Tobing 3) , Muhajir 4) .
1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Dr. Soetomo
2 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Dr. Soetomo
3 Program Studi Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Dr. Soetomo
4 Program Studi Ilmu Komunikasi, Universitas Dr. Soetomo
email 1: wahyu.widayati@unitomo.ac.id , sri.utami.mpd@unitomo.ac.id*

## Abstract
The  concept  of  merdeka  belajar  is  learning  that  is  self-regulated  by  students.  Learners  determine the goals, methods, and assessment of their learning, from the teacher's point of view. Independent learning  means  learning  that  involves  students  in  setting  goals,  giving  choices  of  ways,  and reflecting  on  the  learning  process.  Educators  have  the  freedom  to  create,  choose,  and  modify teaching  modules  according  to  the  context,  characteristics,  and  needs  of  students.  Teaching  tools can  be  directly  used  by  educators  to  teach  or  as  a  reference  or  inspiration  in  designing  learning. The problem with the partners is that the Bina Tunas Bangsa Bangsa Lidah Wetan PAUD teachers, Lakarsantri  do not  understand  the  independent  learning  curriculum  concept,  and  teachers  are  not able  to  create,  modify,  and  develop  teaching  modules.  The  team  provides  training  on  making teaching  modules,  modifying  and  developing  them.  This  PKM  activity  aims  to  equip  Bina  Tunas Bangsa  PAUD  teachers  to  be  able  to  create  teaching  modules,  modify  them,  and  develop  them  in accordance with the objectives of strengthening PPP. The most appropriate form of activity to equip these  teachers  is  training  and  mentoring.  Training  activities  are  carried  out  systematically,  from theoretical to practical activities, namely by using the lecture method, question and answer, FGD, brainstorming,  WAG.  The  training  participants  were  the  teachers  of  PAUD  Bina  Tunas  Bangsa Lidah  Wetan,  Lakarsantri.  As  a  result  of  this  PKM  activity,  teachers  can  create,  modify,  and develop independent learning curriculum teaching modules.

## Keywords:  Curriculum, merdeka belajar, teaching modules

## Abstrak
Merdeka  belajar  adalah  konsep  belajar  yang  dikelola  dan  dilakukan  sendiri  oleh  peserta  didik. Peserta  didik  yang  membuat  suatu  konsep  penilaian  belajarnya,  dari  sudut  pandang  pengajar. Merdeka  belajar  berarti  melibatkan  murid  dalam  menentukan  tujuan,  memberi  pilihan  cara,  dan melakukan  refleksi  terhadap  proses  belajar.  Guru  sebagai  pendidik  memiliki  keleluasaan  untuk memodifikasi  modul  ajar.  Hal  ini  disesuaikan  dengan  konteks,  karakyteristik,  serta  kebutuhan peserta didik. Perangkat ajar dapat langsung digunakan pendidik untuk mengajar ataupun sebagai referensi  atau  inspirasi  dalam  merancang  pembelajaran.  Permasalahan  mitra  yaitu  guru  PAUD bIna  Tunas  Bangsa  Lidah  Wetan,  Lakarsantri  belum  memahami  konsep  kurikulum  metrdeka belajar,  dan  guru  belum  mam;pu  membuat,  memodifikasi,  dan  mengembangkan  modul  ajar.  Tim memberikan  pelatihan  pembuatan  modul  ajar,  memodifikasi  dan  mengembangkannya.  Kegiatan PKM  ini  bertujuan  membekali  guru  PAUD  Bina  Tunas  Bangsa  untuk  bisa  membuat  modul  ajar, memodifikasi,  dan  mengembangkan  sesuai  dengan  tujuan  penguatan  PPP.  Bentuk  kegiatan  yang paling  sesuai  untuk  membekali  guru-guru  tersebut  adalah  pelatihan  dan  pendampingan.Kegiatan pelatihan  dilakukan  secara  sistematis,  dari  kegiatan  yang  bersifat  teoritis,  huingga  praktis,  yaitu dengan  menggunakan  metode  ceramah,  Tanya  jawab,  FGD,  brainstorming,  WAG.  Peserta pelatihan  adalah  guru-guru  PAUD  Bina  Tunas  Bangsa  Lidah  Wetan,  Lakarsantri.  Hasil  kegiatan
PKM  ini  guru  bisa  membuat,  memodifikasi,  dan  mengembangkan  modul  ajar  kurikulum  merdeka belajar.
Kata kunci : Kurikulum, merdeka belajar, modul ajar

## 1. PENDAHULUAN
Kepmendikbudristek  No.  56  Tahun  2022 tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran (kurikulum merdeka) dalam rangka penyempurnaan  kurikulum  sebelumnya  [1]. Kurikulum  Merdeka  menjadi  suatu  dasar kurikulum  yang  menerapkan  pembelajaran intrakurikuler    beragam.  Kurikulum  dengan konten    lebih  optimal  supaya  peserta  didik mempunyai waktu yang cukup untuk memahami konsep dan meningkatkan kompetensi.  Guru  mempunyai  keleluasaan memilih  perangkat  pembelajaran    dalam proses  pembelajaran  sehingga  pembelajaran dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar dan minat peserta didik.
Merdeka
belajar merupakan pengejawentahan  dari  proses  belajar  yang dikelola  oleh  peserta  didik  secara  mandiri. Peserta  didik  melakuakan  pengelolaan  terkait tujuan,  cara,  dan  penilaian  berdasarkan  sudut pandang  pengajar.  Merdeka  belajar  berarti melibatkan  murid  dalam  penentuan  tujuan, cara,  dan  refleksi  terhadap  proses  dan  hasil belajar.
Perangkat  ajar  yang  digunakan  meliputi buku teks pelajaran, modul ajar, modul projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  contoh- contoh kurikulum operasional satuan pendidikan,  video  pembelajaran,  serta  bentuk lainnya.  Kreatifitas  guru  diperlukan  dalam mengurangi kesulitan belajar dan keterbatasan peserta didik agar bahan ajar dapat tersampaikan dengan baik dan dapat dipahami oleh para peserta didik [2].
Modul  ajar  sebagai  bagian  dari  dokumen yang  mengesensikan  tujuan,  langkah,  dan media  pembelajaran  [3].  Selain  itu,  asesmen yang  dibutuhkan  dalam  satu  unit/topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran. Pendidik diberikan keleluasaan dalam kegiatan modifikasi modul ajar sesuai dengan konteks, karakteristik, serta kebutuhan peserta didik.  Selain  itu,  pendidik  dituntut  untuk mampu memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran  [4].  Pendidik  menggunakan
beragam  perangkat  ajar  dari  berbagai  jenis sumber.  Dalam  hal  ini,  kemampuan  literasi sangat  dibutuhkan  oleh  pendidik.  Literasi merupakan salah satu hal yang menjadi target perbaikan  permerintah  untuk  meningkatkan minat  baca  dan  tulis  masyarakat  [5]. Kemampuan  perangkat  ajar  dapat  langsung digunakan  pendidik  untuk  mengajar  dan merancang pembelajaran [6].
Berkaitan  dengan  membuat,  memilih, mengembangkan,  dan  memodifikasi  modul ajar. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal, (1) penataran  yang  dilakukan    oleh  pemerintah mengenai  kurikulum  merdeka  belajar  adalah menyusun dan memodifikasi modul ajar yang belum  dilaksanakan  secara  menyeluruh  yaitu hanya sekolah-sekolah yang sudah siap untuk melaksanakan  kurikulum  merdeka  belajar mengisi  formulir  yang  disediakan  oleh pemerintah  kemudian  sekolah  tersebut  akan diberikan  penataran,  (2)  sekolah  yang  sudah mendaftar  (sekolah  penggerak)  mengajukan satu  orang  guru  dan  kepala  sekolah  untuk diberikan  pelatihan  mengenai  kurikulum merdeka  belajar  dan  penyususnan  dan memodifikasi  modul  ajar  ,  (3)  guru  yang sudah diberikan pelatihan kurikulum merdeka dan  pembuatan  modul  ajar  oleh  pemerintah belum tentu bisa memahami secara menyeluruh  dan  rinci  mengenai  kurikulum merdeka  belajar  dan  pembuatan  modul  ajar karena waktunya terbatas, (4) adanya himbauan  dari  pemerintah  kepada  sekolah- sekolah  yang  belum  diberikan  pelatihan segera  menyiapkan  ddiri  untuk  menggunakan kurikulum merdeka belajar dan menggunakan modul  ajar  sehingga  perlu  pelatihan  dan pendampingan  dari  pihak-pihak  di  luar pemerintah,  (5)  masih  banyak  PAUD  yang menggunakan  kurikulum  2013,  sehingga perlu mendapatkan pelatihan dan pendampingan  mengenai  kurikulum  merdeka dan  modul  ajar,  (6)  PAUD  yang  akan menggunakan kurikulum merdeka belajar dan pembuatan modul ajar pun diperlukan sumber daya  manusia  yang  sesuai  dan  memadai  dari segi akademik.
Mitra  dalam  melaksanakan  PKM  adalah PAUD Bina Tunas Bangsa, yang berlokasi di Desa  Lidah  Wetan,  Kecamatan  Lakarsantri, kota  Surabaya.  PAUD  Bina  Tunas  Bangsa mempunyai  siswa  keseluruhan  berjumlah  70 siswa. Pelatihan dan pendampingan mengenai kurikulum  merdeka  dan  pengembangan modul  ajar  belum  pernah  dilakukan  secara detail.  Sentuhan dari  dinas  Pendidikan  belum maksimal,  khususnya  dalam  pemahaman konsep  merdeka  belajar,  pengembangan  dan melakukan perubahan pada modul ajar sesuai dengan  kondisi  dan  karakteristik  kebutuhan siswa.
1. Kondisi existing
PAUD Bina Tunas Bangsa yang beralamat di
Desa  Lidah  Wetan  berdiri  sejak  tahun  2010 berakriditasi  B.  Dengan  kondisi  akriditasi  B ini merupakan potensi yang dapat ditingkatkan melalui pendampingan.
2. Produksi
Guru-guru  PAUD  Bina  Tunas  Bangsa  dalam pembuatan  modul  ajar  sudah  bisa  dengan kurikulum 13 tetapi untuk kurikulum merdeka belum menguasi dan belum bisa memodifikasi.  Dengan  kondisi  ini  maka sangat diperlukan pelatihan dan pendampingan mengenai penerapan kurikulum  merdeka  belajar  dan  pembuatan serta  melakukan  perubahan  pada  modul  ajar sesuai dengan karakteristik kebutuhan siswa
3. Produk
Berkaitan  dengan  produk,  pemerintah  sudah menyediakan  modul  ajar  dasar  tetapi  belum dimodifikasi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  kebutuhan  siswa  di  sekolah tersebut.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan bisa  memodifikasi  modul  ajar  kurikulum merdeka  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  siswa  untuk  mewujudkan  profil pelajar  Pancasila,  sehingga  sangat  penting dilakukan pelatihan mengenai cara memodifikasi  modul  ajar  kurikulum  merdeka belajar.
4. SDM
Kualifikasi dan jumlah guru 8 orang dan telah tamat  S1,  sesuai  dengan  jurusan  PAUD  4 orang,  tidak  sesuai  4  Orang.  Pelatihan  dan training  mengenai  pengembangan  modul  ajar belum dilakukan secara jelas. Oleh karena itu, sangat  perlu  dilakukan  pelatihan  pembuatan
modul  ajar  sesuai  dengan  aturan  kurikulum merdeka belajar. Modul ajar yang mendeskripsikan perencanaan kegiatan projek sebagai  panduan  bagi  pendidik  dalam melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan tujuan  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila dalam tema tertentu.

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Identifikasi masalah memaparkan berbagai  ragam  permasalahan.  Permasalahan tersebut  menajdi  prioritas  masalah  yang dialami  oleh  mitra..  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  prioritas  permasalahan  yang harus diselesaikan bersama mitra PAUD Bina Tunas  Bangsa  Lidah  Wetan    Lakarsantri, Kota Surabaya adalah sebagai berikut.
1. Para  pendidik  belum  memahami  konsep merdeka  belajar,  modul  ajar  kurikulum merdeka PAUD;
2. Belum  mampu  memilih  modul  ajar  yang sesuai  dengan  konteks  dan  kebutuhan pendidik;
3. Belum  mampu  memodifikasi  modul  ajar kurikulum merdeka belajar;
4. Belum  mampu  mengembangkan  modul ajar  yang  menggambarkan  perencanaan kegiatan  proyek  sebagai  panduan  dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  tujuan  penguatan  Profil  Pelajar Pancasila dalam tema tertentu.
Dengan mempertimbangkan segala permasalahan pada mitra dan bidang kepakaran  tim  pengusul,  maka  solusi  yang ditawarkan adalah seperti berikut ini:
1. Memberikan  penjelasan  mengenai  konsep merdeka  belajar,  modul  ajar  kurikulum merdeka  belajar  pada  guru-guru  PAUD Bina Tunas Bangsa;
2. Memberi  pelatihan  bagaimana    memilih modul  ajar  yang  sesuai  dengan  konteks dan karakteristik kebutuhan pendidik;
3. Memberikan pelatihan bagaimana
memodifikasi modul ajar kurikulum merdeka belajar
4. Memberikan pelatihan cara
mengembangkan modul ajar yang menjelaskan  perencanaan  kegiatan  proyek sebagai  panduan  dalam  melaksanakan pembelajaran  dengan  berpatokan  pada
tujuan  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila dalam tema tertentu.

## 3. METODELOGI PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  adalah  bagian  dari tata  cara  dan  strategi.  Selain  itu,    langkah- langkah  untuk  mencapai  target  luaran  yang sekaligus mengesensikan upaya pengejawentahan solusi terhadap permasalahan  prioritas  dan  dialami  oleh
PAUD Bina Tunas Bangsa.
Langkah-langkah pelaksanaan dalam menyelesaikan  solusi  yang  ditawarkan  oleh tim  peneliti.  Hal  ini  bertujuan  agar  dapat menyelesaikan  permasalahan  prioritas  yang dihadapi oleh guru PAUD Bina Tunas Bangsa Lidah Wetan Lakarsantri, Surabaya adalah:
1. Survey  dan  wawancara  ke  PAUD  Bina Tunas  Bangsa  Lidah  Wetan  Lakarsantri, Surabaya  untuk  mendapatkan  informasi tentang  kurikulum  merdeka  belajar  dan modul  ajar  kurikulum  merdeka  belajar untuk PAUD.
2. Desain materi mengenai konsep
kurikulum merdeka belajar dan pembuatan modul ajar kurikulum merdeka belajar untuk PAUD.
3. Implementasi  pembuatan  modul  ajar kurikulum merdeka belajar.
4. Mengevaluasi hasil implementasi, dilanjutkan dengan revisi jika diperlukan.
Sedangkan  tahapan  pelatihan  meliputi beberapa kegiatan berikut:
1. Presentasi  dengan  metode  lecturer  terkait konsep  merdeka  belajar  dan  kurikulum merdeka belajar  merdeka dan modul ajar
2. serta    relevansinya  dengan  orientasi pendidikan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  PKM  dilaksanakan  tiga  kali yaitu pada hari Sabtu,  tanggal 24 September, 1, 8, 14 Oktober 2022. Acara PKM ini dibuka oleh  Kepala  Sekolah  PAUD  Bina  Tunas Bangsa. Kegiatan ini diikuti oleh tujuh guru. Realisasi  kegiatan  berjalan  lancar  dan dilaksanakan  oleh  peserta  dengan  serius  dan antusias.  Berikut  adalah  uraian  terkait  hasil setiap tahapan kegiatan PKM:Tahap  Pertama.
Tahap  pertama  dilaksanakan  pada  hari Sabtu, 24 September 2022. Tahap ini menjadi
bagian  dari  pembukaan  kegiatan  PKM  yang dihadiri  oleh  Dekan  FKIP  Universitas  Dr. Soetomo, Kepala Sekolah PAUD Bina Tunas Bangsa. Kegiatan ini berlangsung  dari pukul 09.00 – 11.00 WIB.
Pelaksanaan berlangsung dari pukul 09.00 –  11.00  WIB  dengan  materi  yang  disajikan yaitu:  konsep kurikulum  merdeka  belajar  dan análisis  materi.  Pada  sesi  pertama  penyaji menyampaikan tentang  garis besar kurikulum merdeka beserta  kegiatan  elemen  dan subelemennya. Selanjutnya, penyaji
menyampaikan  tentang  karakteristik  apa  saja yang  harus  ada  pada  modul  yaitu self instruction , self  contained , stand  alone , adaptif, dan user friendly .
Pelaksanaan  tahap  pertama  ini  setiap peserta  mulai  menyiapkan  bahan  dan  materi untuk pembuatan modul, dan membuat modul secara tatap muka juga  dengan  berdiskusi di Whatsapp Group jika mengalami kesulitan.
Tahap  kedua  dilaksanakan  pada  hari Sabtu, 1 Oktober 2022 secara luring, kegiatan berlangsung  dari  pukul  09.00  –  11.00  WIB dengan  materi  peta  modul.  Selain  itu,  desain modul  yang  mencakup  kegiatan  menyusun peta  modul  berdasarkan  diagram  pencapaian kompetensi  yang  termuat  dalam  kurikulum, mendesain  modul  dengan  memperhatikan moda  pembelajaran,  media  yang  digunakan, garis  besar  materi  pembelajaran,  kebutuhan peserta  didik,  dan  standart  penilaian  serta perangkatnya.  Kegiatan  PKM  pada  tahap kedua  secara  asynchronous  berlangsung  dari pukul  11.00  –16.00  WIB,  masing-masing peserta  tetap  melanjutkan  pembuatan  modul sesuai  materi  yang  telah  diberikan,  tim memantau  dan  mendampingi  peserta  melalui Whatsapp Group. Selanjutnya, masing- masing  peserta  telah  melakukan  analisis materi.  Secara  garis  besar  peserta  telah membuat  peta  modul  dan  mendesain  modul dengan membuat storyboard.
Tahap  ketiga  dilaksanakan  pada  hari
Sabtu, 8  Oktober  2022. Pada  tahap  ketiga  ini kegiatan berlangsung secara synchronous dan asynchronous.  Secara  synchronous  kegiatan berlangsung  dari  pukul  09.00  –  14.00  WIB dengan  materi  menyusun  kerangka  dan implementasi  karakteristik  modul.  Penyaji menyampaikan  tentang  bagaimana  menyusun kerangka  modul  yang  mencakup  halaman
sampul,  kata      pengantar,  daftar  isi,  peta kedudukan  modul,  projek  penguatan  profil pancasila, pembelajaran, evaluasi dan penutup.  Pendahuluan  pada  kerangka  modul terdiri  dari  capaian  pembelajaran  dalam elemen  tujuan  pembelajaran,,  meliputi  nilai agama  dan  budi  pekerti,  jati  diri,  literasi  dan steam.  deskripsi,  waktu,  moda  pembelajaran, standart penilaian.
Penyaji  menyajikan  materi  selanjutnya terkait  implementasi  karakteristik  modul harus  dilaksanakan  sesuai  dengan  alur  yang telah dibuat dalam modul. Bahan, alat, media dan  lingkungan  belajar  yang  dibutuhkan dalam  kegiatan  pembelajaran  diupayakan dapat  dipenuhi  agar  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai.  Kegiatan  PKM  pada  sesi ketiga  secara asynchronous berlangsung  dari pukul 14.00 –  16.00  WIB,  peserta melanjutkan pembuatan modul dengan pemantauan  dan  bimbingan  oleh  tim  melalui Whatsapp Group,
Tahap  keempat  dilaksanakan  pada  hari Jumat,  14  Oktober  2022  secara  offline bertempat  di  PAUD  Bina  Tunas  Bangsa. Tahap  keempat  ini  merupakan  penutupan. Sesi  ini  dilakukan  dengan  pemaparan  hasil produk yang dibuat peserta kegiatan pelatihan yang  berlangsung  selama  kurang  lebih  1 bulan.  Produk  yang  dihasilkan  berupa  modul ajar  dari  masing-masing  peserta.  Dari pemaparan  modul  ajar  yang  sudah  dibuat peserta  terlihat  bahwa  modul  yang  dibuat peserta  sudah  memenuhi  semua    komponen modul  ajar.  Sisi  yang  berbeda  terletak  pada desain modul. Hal ini dikarenakan bergantung pada  kreativitas  dari  peserta  tersebut.  Untuk melihat  ketercapaian  sasaran  kegiatan  PKM, peserta  wajib  mengisi  angket  respons  peserta terhadap kegiatan pelatihan.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat berupa  pelatihan  pembuatan  modul  sangat bermanfaat.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  angket yang menunjukkan rata-rata persentase sebesar  81,32%.  Persentase  terbesar  terdapat pada  pernyataan  “Saya  akan  membuat  modul saya  sendiri”  yaitu  sebesar  87,1%,  ini berarti peserta  didik  sudah  memiliki  keinginan  yang besar  untuk  membuat  modul  ajar  secara berkelanjutan.  Sedangkan,  persentase  terkecil terdapat  pada  pernyataan  “Modul  dapat mempermudah  peserta  didik  untuk  belajar  di
mana  saja  dan  kapan  saja”  serta  pada pernyataan “Pelatihan ini dapat meningkatkan kemampuan  pendidik  dalam  membuat  modul ajar”  yaitu  sebesar  72,8%,  meskipun tergolong  persentase  terkecil  namun  masih dikategorikan  baik,  artinya  pelatihan  ini memberikan  kontribusi  terhadap  pendidik dalam  membekali  dan  membimbing  pendidik membuat modul ajar.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pelatihan  penyusunan  modul  ajar  kurikulum merdeka  bagi  guru-guru  PAUD  Bina  Tunas Bangsa  Lidah  Wetan  Lakarsantri,  Surabaya dapat  terlaksana  dengan  baik.  Selain  itu, modul  ajar  kurikulum  merdeka  bagi  guru- guru PAUD Bina Tunas Bangsa Lidah Wetan Lakarsantri,  Surabaya  telah  memenuhi  syarat modul  ajar  yang  baik  ditinjau  dari  identitas, syarat  teknis,  kebahasaan,  isi/konsep  dan sikap  ilmiah  yang  dilatihkan.  Dan  yang terakhir,  guru  peserta  pelatihan  memberikan respons  yang  baik  terhadap  pelaksanaan pelatihan  penyusunan  modul  ajar  kurikulum merdeka

## 5. REFERENSI
[1] Kemendikbud.  2019.  Surat  Edaran No.14 Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran.  (online) https://www.dapodik.co.id Accesed on 10th Juni 2022
[2] Putra,  Ida  Bagus  Ardhi.  (2022). Pelatihan Membuat Media Pembelajaran  Bagi  Guru-Guru  SD Negeri 3 Tegallinggah. Jurnal Aptekmas, 5(2), 10-15.
[3] Kemendikbud.  2022.    Buku  Panduan Guru  Capaian  Pembelajaran  Elemen Jati Diri PAUD. Jakarta: Kemendikbud
[4] [Kemendikbud.  2022.  Buku  Panduan Guru  Profil  Pelajar  Pancasila  Satuan PAUD. Jakarta: Kemendikbud
[5] Nurfaizah,  dkk.  (2022).  Pelatihan Menulis Sebagai Upaya Meningkatkan Tingkat Literasi Masyarakat.  Jurnal  Aptekmas,  5(1), 93-96. [6] Rahayu,  dkk.  (2022).  Pelatihan  E- Learning Sebagai Media Pembelajaran  Interaktif  Di  Era  New Normal  Bagi  Guru-Guru  SD  020 Rambah Hilir. Jurnal Aptekmas, 5(1), 162-167.