JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS                    P-ISSN: 2338-3860
Vol. 13 No. 2, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS RESEARCH  BASED LEARNING

## BERBANTUKAN APLIKASI BOOK CREATOR PADA PEMBELAJARAN IPAS UNTUK MENDUKUNG MERDEKA BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Estuhono 1* , Sonia Yulia Friska 2 , Ika Paradila 3
Universitas Dharmas Indonesia, Indonesia 1
e-mail : estuhono023@gmail.com 1 , soniayuliafriska@undhari.ac.id 2 , ikaparadila2512@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kesulitan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  IPAS materi  wujud  zat  dan  perubahannya,  hal  tersebut  dikarenakan  bahan  ajar  yang  digunakan masih berbentuk cetak dan hanya menyajikan materi secara garis besar saja. Tujuan penelitian adalah  untuk  menghasilkan  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book creator pada pembelajaran IPAS yang valid, praktis, dan efektif. Metode penelitian yang digunakan  adalah  metode research  and  development (R&D).  Model  pengembangan  yang digunakan  adalah  model  Plomp  yang  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu:  penelitian  pendahuluan ( Preliminary research ), tahap prototipe ( Prototyping phase ), dan tahap penilaian ( Assessment phase ).  Hasil  validasi  e-modul  berbasis research  based  learning pada  pembelajaran  IPAS divalidasi  oleh  tiga  validator,  yaitu  validasi  ahli  bahasa  85%  dengan  kategori  sangat  valid, validasi ahli materi 83% dengan kategori sangat valid, dan validasi ahli konstruk 98% dengan kategori sangat valid. Hasil analisis angket respon guru dinilai oleh guru wali kelas I dan IV memperoleh rata-rata 82% dengan kategori sangat  praktis. Berdasarkan hasil uji coba one to one  evaluation diperoleh  rata-rata  92%  dengan  kategori  sangat  praktis,  dan  uji  coba small group  evaluation memperoleh  rata-rata  85%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hasil  analisis data  efektifitas  diperoleh  dari  tiga  ranah,  yaitu  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan memperoleh rata-rata 81,36% dengan kategori sangat efektif.
Kata kunci: pengembangan, e-modul, RBL, IPAS

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  telah  memberikan  dampak  berupa  perubahan  mendasar  pada peradaban  manusia  diberbagai  sektor,  salah  satunya  sektor  pendidikan.  Sektor  pendidikan sebagai  salah  satu  pilar  utama  bagi  kemajuan  generasi  penerus  bangsa,  juga  perlu menyesuaikan diri sesuai dengan perkembangan zaman agar tidak tertinggal baik dari bidang teknologi  pendidikan  maupun  kurikulum  pembelajaran  dibandingkan  dengan  negara  maju (Dito  &  Pujiastuti,  2021).  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Ristek  (Kemendikbud) selaku leading sektor pendidikan nasional yang berperan penting dalam mewujudkan kualitas SDM  Indonesia,  menindaklanjuti  dengan  mengeluarkan  berbagai  kebijakan  penting
diantaranya  kebijakan  program  “Merdeka  Belajar”.  Merdeka  belajar  merupakan  kebijakan yang dirancang pemerintah untuk membuat lompatan besar dalam aspek kualitas pendidikan agar menghasilkan siswa dan lulusan yang unggul dalam menghadapi tantangan masa depan yang kompleks (Daga, 2021) ). Kebijakan merdeka belajar, dari Kemendikbud mengharapkan agar  mengaplikasikan  kurikulum  dalam  proses  pembelajaran  haruslah  menyenangkan ditambah  dengan  pengembangan  berpikir  yang  inovatif  oleh  para  guru,  hal  ini  dapat menumbuhkan sikap positif siswa dalam merespon pembelajaran (Suhartono et al., 2021).
Opsi kebijakan pengembangan kurikulum merdeka diberikan kepada satuan pendidikan sebagai tambahan upaya untuk melakukan pemulihan krisis pembelajaran selama 2022-2024 akibat adanya pandemi  COVID-19 yang  menyebabkan kendala dan dampak  yang signifikan dalam proses pembelajaran disatuan pendidikan (Nugraha, 2022). Dalam kurikulum merdeka, ada  hal  yang  sangat  signifikan  berubah  pada  mata  pelajaran  SD  yaitu  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) adalah dua mata  pelajaran  yang  digabungkan  menjadi  satu  pada  jenjang  SD,  karena  anak  usia  SD cenderung melihat segala sesuatu secara utuh dan terpadu.
Berdasarkan hasil observasi di SDN 01 Sitiung sudah menerapkan kurikulum merdeka dengan  menggunakan  bahan  ajar  buku  paket  cetak  dalam  proses  pembelajarannya  yang diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud).  Kemudian  hasil wawancara bersama guru kelas IV Ibu M di SDN 01 Sitiung, SDN 01 Sitiung sudah memilih untuk menerapkan kurikulum merdeka dengan alternatif pilihan mandiri berubah untuk kelas 1 dan IV. Pilihan mandiri berubah memberikan keleluasaan kepada satuan pendidikan untuk menggunakan perangkat pembelajaran yang telah disediakan dalam kurikulum  merdeka yang akan dilaksanakan. Bahan ajar yang digunakan masih menggunakan buku paket cetak dalam proses pembelajarannya. Guru kelas  melihat sebagian  besar siswa kelas IV SDN 01 Sitiung kurang tertarik terhadap materi pembelajaran yang disajikan, karena buku paket cetak hanya menyajikan materi pembelajaran secara garis besar saja, gambar-gambar yang tersedia belum menarik.  Oleh  sebab  itu,  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran wujud  zat  dan  perubahannya  dan  merasa  bosan  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Bahan  ajar buku  paket  cetak  yang  digunakan  kurang  memaksimalkan  siswa  untuk  melakukan  berbagai percobaan  dan  memecahkan  permasalahan  dalam  pembelajaran  IPAS.  Sehingga  berdampak terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  pembelajaran  IPAS  materi  wujud  zat  dan perubahannya sangatlah rendah.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  perlu  dikembangkan  bahan  ajar  yang  menarik  di SDN  01  Sitiung  dikarenakan  dalam  proses  pembelajaran  sekolah  tersebut  hanya
menggunakan  buku  paket  cetak.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  e-modul  berbasis Research  Based Learning berbantukan aplikasi Book Creator pada pembelajaran IPAS.
E-modul merupakan media digital yang efektif dan efisien yang berupa audio, gambar, maupun  audio  visual  yang  bertujuan  untuk  membantu  siswa  memecahkan  masalah  dengan caranya sendiri (Martin et al., 2021). E-modul dapat digunakan untuk melengkapi bahan ajar yang digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran yang menggunakan media elektronik (Laili et al., 2019). Pada proses pembelajaran, hendaknya didukung oleh model pembelajaran yang  bervariasi,  agar  selama  mengikuti  pembelajaran  siswa  dapat  secara  aktif  dan  berpikir kritis  dalam  memecahkan  permasalahan  yang  ditemui  dalam  belajar.  Salah  satu  model pembelajaran  yang dapat mendorong siswa agar dapat berfikir kritis, berkomunikasi dengan baik,  saling  bekerja  sama (Collaboration) dan  mampu  mendapatkan  sesuatu  yang  baru (creativity) yaitu  model Research    Based  Learning. Menurut  pendapat  (Estuhono,  2022) bahwa  model Research  Based Learning merupakan kegiatan  mengumpulkan  informasi dan mengembangkan  ide  yang  mengkomodir  aktivitas  siswa  secara  mandiri  berbasis pengetahuan.  E-modul  dengan  menggunakan  model Research  Based  Learning juga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses belajar.
Kemajuan teknologi juga telah memungkinkan E-modul ditampilkan memalui software di perangkat komputer atau laptop. Software yang digunakan untuk mengembangkan e-modul adalah Book  Creator . Book  Creator adalah  software  aplikasi  yang  bisa  digunakan  untuk pembuatan bahan ajar digital, bahan ajar yang dihasilkan bersifat interaktif dan menarik serta bisa ditambahkan suara, gambar, video, dan link (Fikrah & Sukma, 2022). Pengembangan e- modul berbasis Research  Based  Learning berbantukan  aplikasi Book  Creator dapat memudahkan  siswa  memahami  materi  pembelajaran,  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan dan aktif disekolah. Sehingga dalam pembelajaran IPAS materi wujud zat dan perubahannya siswa dengan  mudah  memahami  materi pembelajaran dan siswa tidak  merasa bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Inti  dari  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana mengembangkan e-modul berbasis Research Based Learning berbantukan aplikasi Book Creator pada pembelajaran IPAS di sekolah dasar yang valid, praktis, dan efektif. Maka tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk menghasilkan e-modul berbasis Research  Based  Learning berbantukan  aplikasi Book  Creator pada  pembelajaran  IPAS  di sekolah dasar yang valid, praktis, dan efektif.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  jenis  penelitian  pengembangan Research  and  Development (R&D).  Metode  penelitian  pengembangan  adalah  metode  yang
digunakan  untuk  menghasilkan  suatu  produk  tertentu.  Dalam  penelitian  ini  peneliti mengembangkan  bahan  ajar  berupa  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan aplikasi book creator pada pembelajaran IPAS. Data yang diambil peneliti adalah data primer dan  data  sekunder.  Data  primer  dan  sekunder  adalah  data  yang  diambil  dari  hasil  validasi, praktikalitas  diperoleh  melalui  angket  respon  guru  dan  siswa,  serta  data  efektifitas  yang diperoleh  melalui tes soal terhadap e-modul berbasis Research Based Learning berbantukan aplikasi Book Creator pada pembelajaran IPAS materi wujud zat dan perubahannya. Data ini juga didapatkan dari hasil observasi dan analisis kebutuhan dan konteks.
Dalam  pengembangan  e-modul  ini  menggunakan  model  Plomp  yang  terdiri  dari  tiga tahap yaitu:

## 1. Tahap Penelitian Pendahuluan ( Preliminary Research )
Pada tahap  ini peneliti  mengumpulkan dan  menganalisis  informasi, defenisi  masalah dan  rencana  lanjutan  dari  produk  yang  akan  dikembangkan.  Kegiatan  pada  tahap  ini dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Analisis kebutuhan dan konteks
1) Analisis kurikulum
Langkah  analisis  kurikulum  dilakukan  untuk  mengetahui  kurikulum  yang diterapkan  di  sekolah.  Kurikulum  dianalisis  berdasarkan  kebijakan  yang ditetapkan pemerintah. Hal ini ditujukan agar e-modul yang dikembangkan sesuai dengan  kurikulum  yang  diselenggarakan  di  sekolah.  Di  SDN  01  Sitiung  sudah menerapkan kebijakan pemerintah dengan menerapkan kurikulum merdeka untuk kelas 1 dan IV dengan pilihan mandiri berubah.
2) Analisis kebutuhan
Langkah analisis kebutuhan dilakukan untuk menganalisis kebutuhan  yang diperlukan  di  kelas  IV  SDN  01  Sitiung.  Tujuan  analisis  ini  agar  peneliti mengetahui  apa  saja  yang  dibutuhkan  guru  dan  siswa  sehingga  peneliti  dapat mengembangkan  bahan  ajar  dan  memfasilitasi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran menggunakan bahan ajar berupa e-modul.
3) Analisis karakteristik siswa
Langkah  analisis  karakteristik  siswa  dilakukan  dengan  rancangan  e-modul sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Analisis  karakteristik  siswa  dilakukan  pada siswa kelas IV berjumlah 23 orang yang terdiri dari 13 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Karakteristik siswa dianalisis berdasarkan tahapan perkembangan kognitif siswa di sekolah dasar.
b. Literature review
Pada tahap ini peneliti melakukan analisis teori dan konsep yang terkait dengan e- modul  berbasis Research  Based  Learning berbantukan  aplikasi Book  Creator pada pembelajaran IPAS.
c. Pengembangan kerangka teori
Kerangka teori diperoleh dari hasil analisis kebutuhan dan konteks permasalahan serta Literature Review. Kerangka teori  ini akan digunakan untuk pengembangan e- modul  berbasis Research  Based  Learning berbantukan  aplikasi Book  Creator pada pembelajaran IPAS.
2. Tahap Prototipe ( Development or Prototyping )
Pada  tahap  ini  peneliti  mendesain  prototipe  melalui  e-modul  berbasis Research Based  Learning berbantukan  aplikasi Book  Creator pada  pembelajaran  IPAS.  Kegiatan yang dilakukan sebagai berikut:
a. Mendesain prototipe
Pada  tahap  ini,  aktivitas  yang  dilakukan  adalah  merancang  e-modul  berbasis Research  Based  Learning berbantukan  aplikasi Book  Creator pada  pembelajaran IPAS di sekolah dasar.
b. Melakukan evaluasi formatif
Evaluasi formatif bertujuan untuk menentukan kualitas hasil pengembangan e-modul berbasis Research  Based  Learning berbantukan  aplikasi Book  Creator pada pembelajaran  IPAS  adalah  evaluasi  formatif  yaitu  melakukan  uji  validitas  terhadap prototipe.  Teknik  evaluasi  formatif  dalam  model  pengembangan  Plomp  terdiri  dari self evaluation, expert review, one to one evaluation, dan small group evaluation.
c. Revisi prototipe
Revisi  terhadap  desain  prototipe  dilakukan  berdasarkan  masukan  dan  saran  dari ahli/praktisi.  Penilaian  ahli/praktisi  harus  memperhatikan  bahwa  prototipe dikategorikan valid sehingga  layak digunakan. Jika ahli/praktisi  merekomendasikan bahwa  prototipe  tidak  layak  digunakan  atau  perlu  direvisi  maka  akan  dilakukan revisi  kembali  dan  tahap  evaluasi  formatif  akan  diulang  dan  jika  valid  maka penelitian dilanjutkan ke tahap penilaian ( assessment phase) .
3. Tahap Penilaian ( Assessment Phase )
Tujuan tahap ini adalah melakukan penilaian lebih mendalam terhadap prototipe yang telah  direvisi.  Penelitian  yang  dilakukan  adalah summative  evaluation, yaitu  dengan melakukan  uji  praktikalitas  dan  efektivitas.  Pada  tahap  ini  dilakukan  ujicoba  lapangan.
Ujicoba  dilakukan  bertujuan  untuk  melihat  sejauh  mana  keefektifan  e-modul  berbasis Research  Based  Learning berbantukan  aplikasi Book  Creator pada  pembelajaran  IPAS yang digunakan dalam pembelajaran di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Tahap Penelitian Pendahuluan ( Preliminary Research )
a. Analisis kebutuhan dan konteks
1) Analisis kurikulum
Kurikulum  yang  digunakan  di  SDN  01  Sitiung  adalah  kurikulum  merdeka untuk  kelas  1  dan  4  dengan  alternatif  pilihan  mandiri  berubah.  Analisis kurikulum  dilakukan  terhadap  capaian  pembelajaran  (CP),  tujuan  pembelajaran (TP),  dan  alur  tujuan  pembelajaran  (ATP)  yang  terdapat  pada  elemen pemahaman IPAS (sains dan sosial) materi wujud zat dan perubahannya.
2) Analisis kebutuhan
Dalam  proses  pembelajaran,  guru  hanya  menggunakan  buku  paket  cetak yang  menyajikan  materi  hanya  secara  garis  besar  saja  dan  belum  menyajikan gambar-gambar  yang  menarik pada buku paket  cetak. Belum adanya  bahan ajar tambahan  seperti  e-modul  membuat  guru  harus  mencari  sumber  belajar  lain untuk  menjelaskan  materi  pembelajaran  kepada  siswa.  Salah  satu    alternatif penyelesaian  dari  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan  menyediakan  bahan  ajar khususnya  bahan  ajar  berbentuk  e-modul  yang  dapat  menunjang  tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan.
3) Analisis karakteristik siswa
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  01  Sitiung,  yang mana setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Karakteristik siswa pertama  yang  diperoleh  yaitu  siswa  berada  pada  tahap  operasional  konkret. Siswa  tersebut  berusia  kisaran  10-11  tahun.  Berdasarkan  teori  piaget,  anak  se usia  ini  sudah  mampu  menggunakan  akalnya  untuk  bernalar  secara  logis terhadap  suatu  peristiwa  yang  bersifat  konkret.  Karakteristik  yang  kedua,  siswa kurang  fokus  memperhatikan  guru  saat  menjelaskan  materi  pembelajaran  di depan  kelas.  Ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa  asyik  mengobrol dan  bercanda  bersama  teman  sebangkunya  atau  teman  dekatnya.  Hal  tersebut dapat  mengganggu  proses  pembelajaran  di  kelas.  Pada  saat  guru  menegur barulah mereka memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru di depan kelas.
b. Literature review
Tahap Literature Review merupakan tahapan yang dilakukan oleh peneliti untuk menganalisis teori dan konsep-konsep  yang  berhubungan  dengan pengembangan e- modul berbasis research based learning berbantukan aplikasi book creator.
c. Pengembangan kerangka teori
Tahapan  berikutnya  yang  dilakukan  setelah Literature  Review adalah pengembangan  kerangka  teori  mengenai  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book  creator. Kerangka  teori  yang  sudah  ada  kemudian dikembangkan sesuai kebutuhan peneliti untuk mengembangkan suatu produk.
2. Tahap prototipe ( Prototyping Phase )
a. Mendesain prototipe
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tahap  penelitian  pendahuluan,  maka  dilakukan perancangan  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book creator pada pembelajaran IPAS materi wujud zat dan perubahannya. E-modul yang dirancang sesuai dengan capaian pembelajaran (CP), tujuan pembelajaran (TP), alur tujuan pembelajaran (ATP) yang telah ditetapkan kurikulum merdeka untuk kelas IV SD.
b. Melakukan evaluasi formatif
1) Penilaian diri sendiri ( Self evaluation )
Tahapan Self  Evaluation merupakan  bentuk  evaluasi  yang  dilakukan peneliti  sendiri  terhadap  produk  e-modul.  Peneliti  mencermati  kembali  produk yang  dihasilkan  dari  segala  macam  aspek.  Hasil Self  Evaluation digunakan kembali untuk merevisi produk.
2) Expert review
Expert Review merupakan penilaian formatif yang dilakukan oleh para ahli guna  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  ketepatan  e-modul  berbasis research based learning yang telah dibuat oleh peneliti.
Tabel 1. Validasi E-modul No Nama Validator Hasil Kategori 1. Aprimadedi, S.s., M.Pd. V=17/20 × 100% =85% Sangat valid 2. Moh. Rosyid Mahmudi, M.Si. V=30/36 × 100% =83% Sangat valid 3. Dr. Raimon Efendi, M.Kom. V=43/44 × 100% =98% Sangat valid Rata-rata 89% Sangat

## valid
Berdasarkan tabel di atas diperoleh hasil validasi e-modul dengan rata-rata 89%,  sehingga  e-modul  dapat  diterapkan  di  sekolah  dasar.  Selain  data  validasi ahli,  e-modul  juga dinilai oleh praktisi guna untuk  melihat kepraktisan e-modul. Data tersebut dapat dilihat pada tabel 2. di bawah ini:
Tabel 2. Hasil angket respon guru No Nama Praktikalitas Hasil Kategori 1. Mismarni, S.Pd P=  58/68  ×  100%    = 85% Sangat praktis 2. Yurhaida, S.Pd P=  53/68  ×  100%    = 78% Praktis Rata-rata 82% Sangat praktis
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  hasil  praktikalitas  e-modul  dengan rata-rata 82%, sehingga e-modul dapat diterapkan di sekolah dasar.
3) One to one evaluation
One to One Evaluation dilakukan pada tiga orang siswa kelas IV SDN 01 Sitiung.  Siswa  yang  dipilih  mewakili  siswa  kelas  IV  dengan  kemampuan akademik rendah, sedang, dan tinggi. Selama proses evaluasi  berlangsung siswa tidak  mengalami  hambatan.  Hasil  uji  coba one  to  one  evaluation dapat  dilihat pada tabel 3. di bawah ini.
Tabel 3. Hasil uji coba one to one evaluation No  Inisial Siswa Hasil Kategori 1.  MI P= 65/72 × 100%= 90%  Sangat Praktis 2.  NN P= 65/72 × 100%= 90%  Sangat Praktis 3.  MZA P= 69/72 × 100%= 96%  Sangat Praktis Rata-rata 92% Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  hasil  praktikalitas  e-modul  dengan  rata- rata 92%, sehingga e-modul dapat digunakan sebagai bahan ajar di kelas IV SDN 01 Sitiung.

## 4) Small group evaluation
Kelompok  kecil  ( Small  Group  Evaluation) dilakukan  pada  Sembilan orang  siswa.  Siswa  yang  dipilih  mewakili  siswa  dengan  kemampuan  akademik rendah, sedang, dan tinggi. Hasil penilaian uji coba kelompok kecil dapat dilihat pada tabel 4. di bawah ini.
Tabel 4. Hasil uji coba small group evaluation No  Inisial Siswa Hasil Kategori
1.  MAP P= 64/72 × 100%= 89% Sangat Praktis 2.  AA P= 57/72 × 100%= 79% Praktis 3.  AN P= 55/72 × 100%= 76% Praktis 4.  RMP P= 62/72 × 100%= 86% Sangat Praktis 5.  SDRP P= 61/72 × 100%= 85% Sangat Praktis 6.  CA P= 58/72 × 100%= 81% Sangat Praktis 7.  AZ P= 66/72 × 100%= 92% Sangat Praktis 8.  AS P= 62/72 × 100%= 86% Sangat Praktis 9.  AQZ P= 67/72 × 100%= 93% Sangat Praktis Rata-rata 85% Sangat Praktis
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  hasil  praktikalitas  e-modul  dengan rata-rata 85%, sehingga e-modul dapat digunakan sebagai bahan ajar di kelas IV SDN 01 Sitiung.
c. Revisi prototipe
1) Revisi self evaluation
Produk e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book creator pada pembelajaran IPAS  materi wujud zat dan perubahannya telah dikembangkan  dan  dilakukan self  evaluation atau  disebut  dengan  prototipe pertama. Hasil revisi self evaluation dapat dilihat pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel 5. Revisi self evaluation
Sebelum Revisi Setelah Revisi Belum  terdapat  profil  pelajar pancasila
Sudah  terdapat  profil  pelajar pancasila
2) Revisi expert review
Berikut  ini  adalah  nama  validator  serta  sarannya,  dapat  dilihat  pada  tabel  6 sebagai berikut:
Tabel 6. Saran dari validator No Nama Validator Saran Keterangan 1. Aprimadedi, S.s., M.Pd. Tanpa perbaikan Valid tanpa revisi 2. Moh. Rosyid Mahmudi, M.Si. Tulisan  pada  warna tertentu tidak terbaca, perbaiiki agar terbaca Valid dengan sedikit revisi Penulisan  sintak  rbl tidak  boleh  terbelit- belit Jika  bisa  produk  di download lebih baik Soal-soal evaluasi diperbaiiki lagi 3. Dr. Raimon Efendi, M.Kom. Tanpa perbaikan Valid tanpa revisi 3) Revisi one to one evaluation
Berdasarkan  hasil  uji  coba One-to  One Evaluation dinyatakan  bahwa  e- modul  berbasis research based learning berbantukan aplikasi book creator pada pembelajaran  IPAS  materi  wujud  zat  dan  perubahannya  memenuhi  aspek kepraktisan  dengan  nilai  92%,  sehingga  dapat  digunakan  oleh  siswa  kelas  IV SDN 01 Sitiung sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran.
4) Revisi small group evaluation
Berdasarkan  uji  coba  tahap Small  Group  Evaluation terhadap  e-modul berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book  creator pada pembelajaran  IPAS  materi  wujud  zat  dan  perubahannya  diperoleh  nilai  sebesar 85% yang dapat dikategorikan sangat praktis dan mendapatkan respon yang baik dari  siswa,  sehingga  e-modul  dapat  digunakan  oleh  siswa  kelas  IV  SDN  01 Sitiung  sebagai  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran,  dan  dapat  dilanjutkan pada tahap uji lapangan ( Field Test).
3. Tahap penilaian ( Assessment phase )
Percobaan yang dilakukan bertujuan untuk memberikan gambaran keefektifan penggunaan  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book creator pada  pembelajaran  IPAS  materi  wujud  zat  dan  perubahannya  berdasarkan pencapaian  keberhasilan  oleh  ahli, one  to  one  evaluation, dan small  group
evaluation. Data  efektifitas  ini  diperoleh  dari  hasil  belajar  siswa  melalui  ranah pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
a. Hasil penilaian ranah pengetahuan
Data penilaian ranah pengetahuan secara ringkas dapat dilihat pada tabel 7. di bawah ini:
Tabel 7. Hasil penilaian ranah pengetahuan siswa
No Kriteria Jumlah siswa Persentase Ketuntasan (%) 1 Tuntas 19 82,6 2 Tidak Tuntas 4 17,4
b. Hasil penilaian ranah sikap
Data  penilaian  ranah  sikap  secara  ringkas  dapat  dilihat  pada  tabel  8.  di bawah ini:
Tabel 8. Hasil analisis sikap siswa Pertemuan Nilai rata-rata (%) Kategori Pertama 80 CUKUP Kedua 83 BAIK Rata-rata 81,5 BAIK
c. Hasil penilaian ranah keterampilan
Data penilaian ranah keterampilan secara ringkas dapat dilihat pada tabel 9. Di bawah ini:
Tabel 9. Penilaian keterampilan siswa Pertemuan Nilai rata-rata (%) Kategori Pertama 82 BAIK Rata-rata 82 BAIK
Berdasarkan  hasil  penilaian  ranah  pengetahuan,  ranah  sikap,  dan  ranah keterampilan diperoleh nilai rata-rata hasil belajar siswa pada tabel 10. di bawah ini:
Tabel 10. Efektifitas e-modul Penilaian Persentase Pencapaian (%) Pengetahuan 82,6 Sikap 81,5 Keterampilan 82

## Rata-rata
81,36
Berdasarkan  tabel  di  atas,  nilai  hasil  belajar  siswa  memperoleh  nilai  rata- rata  81,36%,  sehingga  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan aplikasi book  creator pada  pembelajaran  IPAS  sangat  efektif  untuk  digunakan di sekolah dasar.

## Pembahasan
Validasi  dilakukan  oleh  3  ahli,  yaitu  ahli  bahasa,  ahli  isi/materi,  ahli  konstruk,  dan  diuji cobakan  pada  guru  dan  siswa  kelas  IV.  Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  sudah terkumpul kemudian peneliti menghitung skor kualitas dari setiap aspek menggunakan skala likert. Hasil  yang diperoleh dari ahli  bahasa sebesar 85% dengan kategori sangat valid, ahli materi  sebesar  83%  dengan  kategori  sangat  valid,  dan  ahli  konstruk  sebesar  98%  dengan kategori sangat valid. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Winatha, 2018) menurut  penilaian  tersebut  e-modul  telah  valid  dengan  memperoleh  hasil  validasi  isi  yaitu 98%,  dari  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  100%,  dan  ahli  media  memperoleh  nilai 100%.  Hal  ini  berarti  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book creator pada pembelajaran IPAS materi wujud zat dan perubahannya layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah dasar.
Uji coba produk pada guru kelas IV SDN 01 Sitiung yaitu Ibu Mismarni, S.Pd., dan guru kelas  1  yaitu  Ibu  Yurhaida,  S.Pd  untuk  menilai  penyajian  e-modul  berbasis research  based learning berbantukan  aplikasi book  creator pada  pembelajaran  IPAS  materi  wujud  zat  dan perubahannya. Berdasarkan hasil penelitian ini, didapatkan nilai rata-rata respon guru sebesar 82%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  e-modul  yang dikembangkan  mudah  untuk  digunakan  guru,  menarik,  dan  mudah  untuk  dipahami. Kemudian,  hasil  uji  coba one  to  one dilakukan  kepada  3  orang  siswa  yang  mewakili kemampuan  siswa  rendah,  sedang,  dan  tinggi  diperoleh  hasil  dengan  rata-rata  92%  dengan kategori  sangat  praktis.  Setelah  uji  coba one-to  one ,  selanjutnya  melakukan  uji  kepraktisan pada small group evaluation .
Uji  coba small  group  evaluation dilakukan  kepada  9  orang  siswa  yang  mewakili kemampuan akademik yang berbeda-beda mulai dari kemampuan rendah, sedang, dan tinggi dengan  cara  memberikan  angket  penilaian.  Hasil  uji  coba small  group  evaluation memperoleh rata-rata 85% dengan kategori sangat praktis, dengan demikian e-modul berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book  creator pada  pembelajaran  IPAS  materi wujud  zat  dan  perubahannya  praktis  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini
sejalan dengan  (Estuhono, 2022) menyatakan  bahwa pengembangan e-modul dengan  model research  based  learning yang  dikembangkan  memperoleh  nilai  hasil  praktikalitas  dari  dua sumber  yaitu  angket  guru  dan  angket  siswa.  Angket  guru  memperoleh  angka  kepraktisan dengan  persentase  sebesar  87,65%  serta  angket  dari  siswa  didapatkan  dengan  persentase sebesar 81,35%. Berdasarkan data yang telah diperoleh, dapat dikatakan bahwa e-modul yang telah  dikembangkan  peneliti  mudah  untuk  digunakan,  menarik  perhatian  siswa,  dan memudahkan siswa untuk memahami pembelajaran dengan kategori sangat praktis.
Uji  efektivitas  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book creator pada pembelajaran IPAS materi wujud zat dan perubahannya dilihat dari pencapaian hasil  belajar  siswa  dengan  tiga  ranah  penilaian  yaitu  ranah  penilaian  pengetahuan,  ranah penilaian sikap, dan ranah penilaian keterampilan. Berdasarkan hasil uji efektivitas yang telah dilakukan  di  kelas  IV  SDN  01  Sitiung  diperoleh  hasil  yaitu  :  penilaian  ranah  pengetahuan yang  diuji  melalui  soal  evaluasi  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82,6%,  penilaian  ranah sikap  yang  dilakukan  melalui  lembar  pengamatan  sikap  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar 81,5% dan penilaian ranah keterampilan yang dilakukan melalui lembar pengamatan unjuk  kerja  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  82%.  Berdasarkan  data  tersebut menunjukkan bahwa nilai efektivitas e-modul berbasis research based learning berbantukan aplikasi book  creator pada  pembelajaran  IPAS  materi  wujud  zat  dan  perubahannya  dengan tiga ranah mencapai 81,36% dengan kategori sangat efektif. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  (Nisa et al., 2020)  penelitian tersebut memperoleh  nilai efektivitas dari hasil analisis pretest dan postest untuk mengetahui keefektifan e-modul dengan skor rata-rata pretest 45,87 dan posttest 77,83. Penerapan e-modul menggunakan effect size (E S ), sehingga besar E S kelas yang diterapkan pembelajaran menggunakan e-modul dikatakan efektif dengan kategori  tergolong  sedang.  Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul berbasis research based learning berbantukan aplikasi book creator pada pembelajaran IPAS materi  wujud  zat  dan  perubahannya  yang  dikembangkan  sangat  valid,  sangat  praktis,  dan sangat  efektif  untuk  digunakan  di  sekolah  dasar  dalam  rangka  untuk  mendukung  merdeka belajar siswa di kelas IV SD.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengembangan yang telah dilakukan terhadap bahan ajar e-modul berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book  creator pada  pembelajaran  IPAS  untuk mendukung merdeka belajar siswa sekolah dasar, dapat disimpulkan sebagai berikut: validasi e-modul  yang  dilakukan  oleh  tiga  validator  memperoleh  rata-rata  88%  dengan  kategori sangat valid, artinya e-modul sudah benar, tepat, dan sesuai dengan bahasa, isi, dan konstruk.
Praktikalitas  dinilai  dari  angket  respon  guru  memperoleh  rata-rata  82%  dengan  kategori sangat praktis, dan angket respon siswa hasil uji coba one to one evaluation memperoleh rata- rata  92%  dengan  kategori  sangat  praktis,  serta  hasil  uji  coba small  group  evaluation memperoleh  rata-rata  85%  dengan  kategori  sangat  praktis,  artinya  e-modul  yang dikembangkan peneliti mudah untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil efektifitas dinilai dari hasil belajar siswa yang diperoleh dari tiga ranah, yaitu ranah pengetahuan, ranah sikap, dan ranah keterampilan  memperoleh rata-rata 81,36% dengan kategori  sangat efektif, sehingga e-modul dapat diterapkan disekolah dasar.

## SARAN
Bagi  guru  diharapkan  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book creator pada pembelajaran IPAS  materi wujud zat dan perubahannya dapat digunakan secara  berlanjut  dalam  proses  pembelajaran.  Bagi  siswa  diharapkan  antusias  dan  semangat saat  belajar  IPAS  dengan  menggunakan  e-modul  berbasis research  based  learning berbantukan  aplikasi book  creator agar  proses  pembelajaran  lebih  menyenangkan. Pelaksanaan  uji  coba  yang  peneliti  lakukan  untuk  mengetahui  perkembangan  sikap  siswa hanya  2  hari,  sebaiknya  untuk  mengetahui  perkembangan  selanjutnya  waktu  uji  coba  lebih dioptimalkan lagi agar mendapatkan hasil yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Daga,  A.  T.  (2021).  Makna  Merdeka  Belajar  dan  Penguatan  Peran  Guru  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 1075–1090.
Dito, S. B., & Pujiastuti, H. (2021). Dampak Revolusi Industri 4.0 Pada Sektor Pendidikan: Kajian  Literatur  Mengenai  Digital  Learning  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jurnal Sains Dan Edukasi Sains , 4 (2), 59–65.
Estuhono. (2022). Research-Based Learning Models in Physics for 21st Century Students . 14 , 1803–1814.
Fikrah,  Z.,  &  Sukma,  E.  (2022).  Pengembangan  bahan  ajar  digital  menggunakan  aplikasi book  creator  pada  pembelajaran  tematik  terpadu  di  kelas  iv  sdn  12  air  sikambing kabupaten pesisir selatan. Journal of Basic Education Studies , 5 (1), 1184–1198.
Laili,  I.,  Ganefri,  &  Usmeldi.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-Modul  Project  Based Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Instalasi. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (3), 306–315.
Martin, M., Syamsuri, S., Pujiastuti, H., & Hendrayana, A. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Pendekatan Contextual Teaching And Learning Pada Materi Barisan Dan Deret Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SMP. Jurnal  Derivat:  Jurnal  Matematika
Dan Pendidikan Matematika , 8 (2), 72–87.
Nisa,  H.  A.,  Wahyu,  R.,  &  Putra,  Y.  (2020). Efektivitas  E-Modul  dengan  Flip  Pdf Professional Berbasis Gamifikasi Terhadap Siswa SMP . 05 (02), 13–25.
Nugraha, T. S. (2022). Inovasi Kurikulum . 250–261.
Suhartono,  O.,  Islam,  U.,  Kiai,  N.,  Achmad,  H.,  &  Jember,  S.  (2021).  Dalam  Pelaksanaan Pendidikan Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 8–19. Winatha. (2018). Pengembangan E-Modul  Interaktif Berbasis Proyek Pada Mata  Pelajaran Simulasi digital Kelas X dI SMK TI Bali Global Singaraja . 8 , 13–25.