Silvester, S., Purnasari, P., Aurelly, B. T. and Gunawan, R. (2022) “Analisis Kemampuan Guru Penggerak pada Jenjang Sekolah Dasar di Wilayah Perbatasan dalam Perspektif Literasi Teknologi Digital”, Sebatik, 26(2).
Submitted:  2022-05-10 Accepted:  2022-07-31 Published:  2022-12-21

## ANALISIS KEMAMPUAN GURU PENGGERAK PADA JENJANG SEKOLAH DASAR DI WILAYAH PERBATASAN DALAM PERSPEKTIF LITERASI TEKNOLOGI DIGITAL
Silvester 1) , Pebria Dheni Purnasari 2) , Betrishandi Titia Aurelly 3) , dan Rendi Gunawan 4)
1,2,3,4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut Shanti Bhuana
1,2,3,4 Jl. Bukit Karmel No.1 Bengkayang, 7921, Kalimantan Barat E-mail : silvester@shantibhuana.ac.id 1) , pebria.dheni@shantibhuana.ac.id 2) , betrisskw@gmail.com 3) , rendibky11@gmail.com 4)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan guru penggerak pada jenjang sekolah dasar di wilayah perbatasan dalam perspektif literasi teknologi digital. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan kualitatif deskriptif.  Sumber  data  dalam  penelitian  diperoleh  melalui  observasi,  studi  pustaka,  dan  wawancara  yang  dilakukan bersama responden. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah 5 orang guru penggerak yang berada di wilayah Kabupaten Bengkayang. Teknik pemilihan responden dilakukan dengan menggunakan purposive sampling . Pemilihan subjek tersebut dilatarbelakangi  karena  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  kemampuan  guru  penggerak  di  Wilayah Perbatasan  dalam  Perspektif  Literasi  Teknologi  Digital.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis data  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  yaitu  dimulai  dengan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan  dari  data  yang  sudah  dikumpulkan.  Untuk  menguji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik triangulasi.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  wilayah  perbatasan  yakni  di  Kabupaten  Bengkayang  menunjukkan  bahwa sebagian  guru  penggerak  sudah  menguasai  literasi  teknologi  digital,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  pemahaman  para  guru penggerak  tentang  teknologi  digital.  Para  guru  berpendapat  bahwa  teknologi  digital  merupakan  sebuah  perkembangan teknologi  yang  berinovasi  sebagai  media  atau  alat  yang  dapat  membantu  penggunanya  dalam  memberikan  dan mendapatkan informasi secara praktis. Para guru juga sudah menggunakan berbagai fasilitas teknologi dan  memanfaatkan teknologi  digital  ini  sebagai  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  pemberian  materi  dan  evaluasi pembelajaran  serta  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  bagi  para  peserta  didik  dan  para  guru.  Namun  belum sepenuhnya para guru memanfaatkan teknologi digital sebagai media pembelajaran maupun evaluasi pembelajaran. Hal ini karena kondisi wilayah perbatasan masih tertinggal dan belum merata dalam aspek infrastruktur pendukung pendidikan.
Kata Kunci: Literasi Teknologi Digital, Guru Penggerak, Sekolah Dasar, Merdeka Belajar, Kompetensi Guru.

## 1. PENDAHULUAN
Program merdeka belajar merupakan salah satu upaya pemerintah  dalam  merampingkan  administrasi  yang membatasi  keluwesan  kepala  sekolah  dan  para  guru dalam menjalankan berbagai inovasi untuk mengembangkan  pembelajaran.  Dalam  meluncurkan program  merdeka  belajar  Bapak  Nadiem  Makarim
(2020) Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Mendikbud)  menjelaskan  bahwa  dengan  adanya merdeka  belajar,  kepala  sekolah  dan  para  guru diharapkan  mampu  mengembangkan  pemikirannya “ growth  mindset ”,  dalam  menjalankan  berbagai  inovasi untuk  mengembangkan  pembelajaran,  sehingga  dapat tercipta  pembelajaran  yang  efektif  dan  inovatif, membentuk  SDM  unggul  memiliki  profil  pelajar pancasila  dan  mewujudkan  visi  pendidikan  Indonesia yang  berdaulat,  mandiri,  dan  berkepribadian  melalui terciptanya pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri,  beriman,  bertakwa,  kepada  Tuhan  Yang  Maha
Esa,  dan  berakhlak  mulia,  bergotong  royong,  dan berkebinekaan global.
Program  Merdeka  Belajar  merupakan  kemerdekaan berpikir  yang  dimulai  dari  guru,  jika  tidak  dimulai  dari guru  maka  tidak  akan  terjadi  perubahan  kepada  peserta didik.  Peran  seorang  guru  tidak  hanya  mendidik  dalam praktik  kebebasan  mengajar  maupun  berbagi  informasi kepada  peserta  didik  melainkan  untuk  berbagi  dalam perkembangan  spiritual  dan  intelektual  yang  dimiliki oleh  peserta  didik.  Guru  juga  dituntut  untuk  memiliki kemampuan  dalam  menguasai  dan  mengembangkan materi  pembelajaran  secara  mendalam  sehingga  dapat menciptakan inovasi pembelajaran dengan memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran untuk  memfasilitasi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  dan  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih menarik dan menyenangkan. Hal ini untuk meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mengembangkan kemampuan yang dimiliki peserta didik (Sugiyarta et al, 2020).
© 2022, The Author(s). Authors retain all  their  rights  to the published works,  such as (but not  limited  to) the following rights; Copyright  and other proprietary rights  relating  to  the  article,  such  as  patent  rights,  The  right  to  use  the  substance  of  the  article  in  own  future  works,  including  lectures  and  books,  The  right  to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
Sebagai upaya dalam mewujudkan program Merdeka Belajar,  pemerintah  merekrut  program  guru  penggerak dalam  menggerakkan  para  guru  untuk  melaksanakan tugasnya  sebagai  guru  dalam  pembelajaran  merdeka belajar. Program guru penggerak merupakan bagian yang termuat  dalam  kebijakan  merdeka  belajar.  Program tersebut  bertujuan  untuk  mendongkrak  potensi  guru  dan meningkatkan  kemandirian  murid  dalam  belajar.  Guru penggerak  merupakan  bagian  dari  proses  reformasi pendidikan  ke  arah  perubahan  yang  lebih  baik,  dan memiliki  peran  yang  fundamental  dalam  implementasi merdeka  belajar.  Guru  penggerak  adalah  suatu  program identifikasi  dan  pelatihan  calon  pemimpin-pimimpin pendidikan  di  masa  depan.  Guru  penggerak  juga  adalah agen-agen  yang  di  masa  depan  akan  jadi  calon-calon kepala  sekolah,  pengawas  sekolah  dan  pelatih-pelatih program  pelatihan.  Melalui  program  guru  penggerak, guru  ditempatkan  sebagai  agen  pembaharu  yang berperan penting dalam mentransformasi budaya sekolah menjadi  lebih  unggul  dan  inovatif  (Kurnianingsih,  I.,  et al, 2017).
Berdasarkan  observasi,  ditemukan  bahwa  para  guru di  wilayah  perbatasan,  yakni  di  Kabupaten  Bengkayang Kalimantan  Barat  masih  merasa  bingung  dan  tidak terbiasa  dalam  menggunakan  teknologi  sebagai  media pembelajaran.  Pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan tanpa  dikombinasikan  dengan  beberapa  model  atau media  pembelajaran  yang  membuat  motivasi  belajar peserta  didik  meningkat  dan  membuat  pembelajaran menjadi  lebih  menarik.  Terkhusus  dalam  penggunaan media  pembelajaran  berbasis  digital  atau  daring  yang dapat  mendukung  proses  pembelajaran  secara  daring dapat  terlaksana  secara  maksimal.  Dari  hasil  observasi dan  pengamatan  langsung,  hal  tersebut  juga  terjadi  di sekolah dasar di wilayah perbatasan, yakni di Kabupaten Bengkayang  Kalimantan  Barat.  Kabupaten  Bengkayang sebagai  daerah  yang  menyandang  3T  (terdepan, tertinggal  dan  terluar)  pada  tahun  2019  dan  sebagai wilayah  perbatasan  negara  Indonesia  dan  Malaysia memiliki  berbagai  permasalahan  dalam  pelaksanaan pembelajaran berbasis daring. Hal tersebut terjadi karena kondisi  wilayah  perbatasan  masih  tertinggal  dan  belum merata dalam aspek infrastruktur pendukung pendidikan. Hasil riset menyebutkan bahwa infrastruktur pendidikan di  wilayah  perbatasan  yang  belum  merata  yakni  seperti kondisi  jaringan,  listrik,  serta  ketidaksiapan  siswa  dan guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  (Purnasari & Sadewo, 2021). Sehingga kebijakan pemerintah dalam program  guru  penggerak  diharapkan  dapat  menjadi sebuah  solusi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring maupun  luring  yang  bermutu.  Dalam  era  teknologi  dan pembelajaran  daring,  guru  penggerak  sangat  diharapkan mempunyai  kompetensi professional dan  kemampuan literasi  digital  yang  dapat  ditunjukkan  dan  ditularkan kepada  guru  lainnya  untuk  menciptakan  pembelajaran yang  baik  dan  bermutu.  Sehingga  perlu  dilakukan  riset mengenai  analisis  kemampuan  guru  penggerak  ditinjau
dari  literasi  digital.  Hal  tersebut,  bertujuan  untuk mendapatkan temuan di lapangan terkhusus pada sekolah dasar  di  kabupaten  Bengkayang  sebagai  wilayah perbatasan  guna  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  serta sebagai sumbangan dalam evaluasi pelaksanaan program guru penggerak.

## 2. RUANG LINGKUP
Ruang lingkup dalam penelitian ini untuk menganalisis  kemampuan  guru  penggerak  pada  jenjang sekolah  dasar  di  wilayah  perbatasan  dalam  perspektif literasi  teknologi  digital.  Analisis  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  guru  penggerak  pada  jenjang sekolah  dasar  di  wilayah  perbatasan  dalam  perspektif literasi teknologi digital.

## 3. BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Menurut Sugiyono  (2016)  metode  deskriptif  kualitatif  adalah metode  penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat postpositivisme digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrument kunci  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara trigulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih menekankan makna dari pada generalisasi. Penelitian ini berfokus  pada  “Analisis  Kemampuan  Guru  Penggerak pada  jenjang  Sekolah  Dasar  di  Wilayah  Perbatasan dalam  Perspektif  Literasi  Teknologi  Digital”.  Sumber data  dalam  penelitian  diperoleh  melalui  observasi,  studi pustaka,  dan  wawancara  yang  dilakukan  bersama responden. Adapun  subjek dalam penelitian ini adalah 5 orang  guru  penggerak  yang  berada  di  Kabupaten Bengkayang.  Teknik  pemilihan  responden  dilakukan dengan  menggunakan purposive  sampling . Purposive sampling merupakan  “teknik  penentuan  sampel    dengan pertimbangan    tertentu”  (Sugiyono,      2016).  Pemilihan subjek   tersebut   dilatarbelakangi   karena   tujuan   dari penelitian      ini      yaitu  untuk  menganalisis  kemampuan guru penggerak di  Wilayah Perbatasan dalam Perspektif Literasi Teknologi Digital.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan  analisis  data  yang  dikembangkan  oleh Miles dan Huberman yaitu dimulai dengan  reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan dari data  yang sudah  dikumpulkan.  Untuk  menguji  keabsahan  data dalam penelitian ini digunakan teknik triangulasi.
Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud) Bapak  Nadiem  Makarin  di  akhir  tahun  2019  lalu  dalam pidatonya  menyampaikan  bahwa  ada  akan  menetapkan kebijakan  baru  dalam  bidang  pendidikan,  kebijakan  ini akan  menjadi  sebuah  transformasi  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  pidatonya Mendikbud juga mencetuskan gagasan mengenai konsep merdeka belajar dan guru penggerak, keduanya bertujuan untuk  memberikan  kebebasan  untuk  melakukan  inovasi,
kreatif dan kebebasan dalam menentukan strategi belajar secara mandiri bagi para guru dan peserta didik (Wijaya, A.,  Mustofa,  M.  S.,  &  Husain,  F.  2020).  Konsep Merdeka  belajar  yang  diyakini  mengambil  pemahaman filsafat progresivisme yang  menginginkan  perubahan dalam  proses  pendidikan.  Paradigma  mendidik  pun dirubah  yang  semula  berpusat  pada  guru  menjadi berpusat kepada siswa (Faiz & Kurniawaty, 2020).
Dalam  kebijakan  merdeka  belajar  program  guru penggerak merupakan salah satu bagian terpenting. Guru penggerak  ditetapkan  sebagai  agen  yang  membawa perubahan  dalam  sistem  pendidikan  dari  unit  terkecil yaitu  dimulai  dari  sekolah.  Guru  penggerak  juga  bagian dari proses reformasi pendidikan ke arah yang lebih baik, dan memiliki peran yang mendasar dalam mengimplementasikan merdeka belajar. Hal ini bertujuan untuk  mendongkrak  potensi  guru  dan  meningkatkan kemandirian peserta didik dalam belajar.
Menurut  (Sijabat,  Oslen  Parulian,  et  al,  2022),  guru penggerak  adalah  pemimpin  pembelajaran  yang  mampu menerapkan  kemerdekaan  dalam  belajar  dan  ikut  serta menggerakkan  ekosistem  dunia  pendidikan  untuk mewujudkan  pendidikan  yang  berpusat  pada  peserta didik.  Terlihat  jelas  dengan  menciptakan  pembelajaran yang  berpusat  pada  peserta  didik  serta  menggerakkan seluruh  lingkungan  pendidikan  yang  lebih  baik.  Hal  ini juga  didukung  oleh  pernyataan  dari  Menteri  Pendidikan dan  kebudayaan,  beliau  menyampaikan  bahwa  Guru Penggerak  adalah  ujung  tombak  perubahan  signifikan pendidikan Indonesia.
Menurut  (Mulyasa,  H.  E.,  2020),  mengemukakan bahwa  peran  guru  penggerak  yaitu  membuat  perubahan di  sekolah  yang  dimulai  dari  perubahan  kecil  di  kelas, melalui  proses  pembelajaran  dan  membimbing  peserta didik  dalam  menyeimbangkan  dirinya  dengan  tuntutan perkembangan zaman yang semakin kompleks, sehingga terdapat  inovasi  dan  kreativitas.  Dengan  adanya  guru penggerak  yang  membawa  perubahan  di  dunia pendidikan,  pembelajaran  akan  lebih  berpusat  kepada peserta  didik  sehingga  menghasilkan  lulusan  yang  tidak hanya  cerdas-cerdas  secara  akademik  tetapi  juga  akan memiliki  karakter  yang  luhur  sesuai  dengan  nilai-  nilai Pancasila.  Hal  senada  dikemukakan  oleh  (Aiman.  F  & Faridah, 2023) bahwa  guru penggerak  adalah  guru  yang mampu  berinovasi  sehingga  mampu  memberikan inspirasi  tidak  hanya  bagi  siswa  namun  juga  bagi masyarakat luas.
Program Guru Penggerak adalah program pengembangan
profesionalisme guru yang berkesinambungan  melalui  kegiatan  pelatihan  serta kegiatan  kolektif  guru.  Tujuan  program  ini  tentunya untuk  memberikan  pemahaman  yang  mendasar  kepada para guru diantaranya kemampuan kepemimpinan dalam pembelajaran  dan  pedagogik,  sehingga  harapannya mampu  menggerakkan  seluruh  lingkungan  belajar,  di dalam  maupun  luar  sekolah.  Guru  penggerak  harus mampu  mengajar  dan  mengelola  pembelajaran  secara efektif  dengan  menggunakan  teknologi  yang  ada,
berbicara  bahasa  Inggris  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan, dan terus melakukan refleksi dan peningkatan  pembelajaran  (Pendi,  Y  .  O.,  2020).  Guru Penggerak  atau motor penggerak komunitas belajar bagi setiap  rekan  guru  di  sekolahnya  serta  mengembangkan program kepemimpinan peserta didik untuk mewujudkan peserta  didik  yang  memiliki  profil  pelajar  Pancasila. Menjadi  guru  penggerak,  guru  diwajibkan  mengikuti setiap  tahapan  seleksi  dan  pendidikan  guru  penggerak dalam  kurun  waktu  9  bulan.  Selama  proses  pendidikan, setiap  calon  guru  penggerak  akan  dibimbing  oleh instruktur profesional, fasilitator tangguh, dan pendamping yang berpengalaman. Hasil yang diharapkan dari  pelatihan  atau  pendidikan  dari  program  guru penggerak adalah (Sibagariang, D, et al, 2021):
1. Guru  memiliki  kemampuan  yang  mandiri  dan merdeka  dalam  mengembangkan  kompetensinya sebagai  pengajar  sekaligus  mampu  menggerakkan rekan  guru  yang  lain  untuk  mampu  berinovasi dalam meningkatkan kualitas output dari Pendidikan.
2. Dalam  pembelajaran  merdeka  belajar,  guru  harus mampu  berpihak  pada  peserta  didik.  Guru  harus mampu  menggerakkan  peserta  didiknya  untuk mengembangkan  dirinya  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan  yang  dimilikinya,  untuk  mencapai tujuan dari pendidikan sesuai dengan visi sekolah.
3. Guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berinovasi dalam mengembangkan kualitas dari sekolahnya.
4. Guru  harus  memiliki  kompetensi  kepribadian  yang baik. Seorang guru diharapkan memiliki kematangan  emosional,  baik  secara  moral  maupun spiritual  dalam  bersikap  dan  bertindak  dalam kehidupan  sehari-hari,  sesuai  dengan  kode  etik yang berlaku di masyarakat.
5. Guru  harus  mampu  mengelola  pembelajaran dengan  berpusat  pada  peserta  didik  dengan menciptakan  komunikasi  yang  baik  dengan  orang tua dari peserta didik.
Menurut  (Sugiyarta,  et  al,  2020)  ada  empat kompetensi yang harus dimiliki seorang guru yang harus dikuasai hal ini juga harus dimiliki oleh guru penggerak yaitu:
1. Kompetensi  Pedagogik  merupakan  kemampuan yang harus dimiliki seorang guru untuk memahami karakteristik  atau  kemampuan  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  melalui  perkembangan  kognitif, merancang  pembelajaran  dan  pelaksanaan  serta evaluasi hasil belajar peserta didik.
2. Kompetensi  Kepribadian  merupakan  kemampuan personal guru profesional dengan cara mencerminkan  kepribadian  baik  pada  diri  sendiri, bersikap bijaksana, bersikap dewasa dan berwibawa serta mampu menjadi teladan bagi peserta didik.
3. Kompetensi  Profesional  dengan  cara  menguasai materi  pembelajaran  mendalam  pada  penguasaan kemampuan  akademik  menguasai  ilmu,  jenjang, jenis pendidikan, melaksanakan peran dengan baik,
© 2022, The Author(s). Authors retain all  their  rights  to the published works,  such as (but not  limited  to) the following rights; Copyright  and other proprietary rights  relating  to  the  article,  such  as  patent  rights,  The  right  to  use  the  substance  of  the  article  in  own  future  works,  including  lectures  and  books,  The  right  to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
berusaha mencapai tujuan pendidikan, dan melaksanakan  perannya  dalam  pembelajaran  di kelas.
4. Kompetensi  Sosial  melalui  cara  yang  baik  dalam berkomunikasi  dengan  murid  dan  seluruh  tenaga pendidikan  serta  orang  tua  dan  masyarakat  secara luas.
Program  guru  penggerak  yang  diluncurkan  oleh Kemendikbud bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru  agar  dapat  menciptakan  pemimpin  pembelajaran yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Guru  penggerak diharapkan dapat menjadi agen perubahan pendidikan di daerahnya dengan cara (Wijaya, A., et al. 2020):
1. Menggerakkan komunitas belajar untuk  rekan  guru di sekolah dan di wilayahnya
2. Menjadi  pengajar  praktik  bagi  rekan  guru  lain terkait pengembangan pembelajaran di sekolah
3. Mendorong  peningkatan  kepemimpinan  murid  di sekolah
4. Membuka  ruang  diskusi  positif  dan  ruang kolaborasi antar guru dan pemangku kepentingan di dalam  dan  luar  sekolah  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran
5. Menjadi  pemimpin  pembelajaran  yang  mendorong wellbeing ekosistem pendidikan di sekolah.
Guru  penggeraklah  yang  akan  berperan  secara strategis  dalam  transformasi  pendidikan  serta  berperan penting  dalam  mewujudkan  visi  merdeka  belajar  dan membangun  budaya  yang  positif  dalam  komunitas sekolah  (Satriawan,  W.,  Santika,  I.  D.,  &  Naim,  A. 2021). Dalam peluncuran program guru penggerak Iwan Syahril  (2020)  menyampaikan  bahwa  guru  penggerak memegang  peran  penting  dalam  memajukan  pendidikan yang  ada  di  Indonesia  melalui  berbagai  inovasi pembelajaran,  strategi  pembelajaran  yang  berpusat  pada peserta didik dan mampu merubah mindset para pendidik dan  peserta  didik  untuk  dapat  menggerakkan  ekosistem pendidikan.  Guru  pengerak  tidak  sebatas  melaksanakan tugasnya sebagai pengajar dalam menyiapkan perencanaan pembelajaran, menyampaikan materi kepada peserta didik namun harus memiliki kemauan dan kemampuan  dalam  hal  memimpin,  berinovasi  serta melakukan  perubahan  (Sirait,  S.,  Murniarti,  E.,  & Sihotang,  H.,  2021).  Guru  penggerak  sebagai  roda perubahan  pendidikan  ke  arah  yang  lebih  maju  dengan mengubah  paradigma  pendidikan  yang  berpusat  pada siswa  dan  mengkonstruk  ekosistem  serta  model pendidikan yang unggul (Syahril, 2020).
Mendikbud  Nadiem  Makarim  juga  menjelaskan bahwa  untuk  mendorong  transformasi  pendidikan Indonesia  program  guru  penggerak  ini  menjadi  layak diterapkan  untuk  mendukung  agar  siswa  memiliki kemampuan secara holistik berlandaskan pada nilai-nilai pancasila dan dapat menumbuhkan agen perubahan bagi kultur  atau  ekosistem  pendidikan  dengan  harapan  dapat berdampak  pada  guru  lain  (Kholisdinuka,  2020; Satriawan et al., 2021).
Literasi  Teknologi  adalah  cara  berpikir  bagaimana teknologi  dapat  menjadi  sebuah  alat  yang  dapat digunakan sebagai  solusi  memecahkan masalah.  Literasi teknologi  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  bekerja secara  independen  maupun  bekerja  sama  dengan  orang lain  secara  efektif,  penuh  tanggung  jawab  dan  tepat dengan  menggunakan  instrumen  teknologi  untuk mendapat,  mengelola,  kemudian  mengintegrasikan, mengevaluasi,  membuat  serta  mengkomunikasikan informasi.
Menurut Martin, A., & Grudziecki, J (Hidayat, N., & Khotimah,  H,  2019)  literasi  digital  adalah  "kesadaran, sikap,  dan  kemampuan  individu  untuk  secara  tepat menggunakan alat dan fasilitas digital untuk mengidentifikasi, mengakses, mengelola,
mengintegrasikan,  mengevaluasi,  menganalisis,  dan menyintesis sumber daya digital, membangun pengetahuan  baru,  membuat  ekspresi  media,  dan berkomunikasi dengan orang lain, dalam konteks situasi kehidupan tertentu, untuk memungkinkan tindakan sosial yang konstruktif; dan merenungkan proses ini”.
Dalam perkembangan teknologi, salah satu teknologi digital  yang  dikembangkan  dan  diterapkan  pada  bidang pendidikan  yaitu e-learning . E-Learning merupakan suatu  situs  web    yang  dikembangkan  untuk  merubah proses  belajar  mengajar  secara  langsung  di  sekolah  ke dalam bentuk digital sehingga dapat diakses dimana saja. Dengan  menggunakan  teknologi e-Learning proses belajar  mengajar  dapat  berlangsung  dimana  saja  dan kapan  saja  serta  dapat  dilakukan  secara  daring  dengan menggunakan  internet  (Hidayat,  N.,  &  Khotimah,  H, 2019).  Suyanto  dalam  (Hidayat,  N.,  &  Khotimah,  H, 2019)  menafsirkan  bahwa e-learning ialah  bentuk pendidikan  jarak  jauh  yang  dilakukan  secara  daring dengan  memanfaatkan  media  internet  atau  teknologi digital.
Teknologi  digital  berkembang  sangat  pesat  dengan memanfaatkan teknologi digital dalam pembelajaran para guru dapat melakukan berbagai inovasi dalam pembelajaran  dengan  mengembangkan  perangkat  lunak berupa  program  aplikasi  pembelajaran  maupun  web  site sehingga  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  untuk menciptakan proses pembelajaran  yang lebih  efektif dan efisien  (Firmadani,  2020).  Dengan  memanfaatkan teknologi  digital  dalam  proses  pembelajaran  membantu guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar, baik  dalam  mengakses  materi  pembelajaran  mau  pun model  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna.  Proses  pembelajaran  juga  dapat  dilakukan dimana  saja  tanpa  perlu  bertatap  muka.  M.  Warschauer (Hidayat,  N.,  &  Khotimah,  H,  2019)  mengemukakan bahwa  berkembangnya  teknologi  digital  di  bidang pendidikan, membawa inovasi baru dalam proses belajar mengajar dengan adanya teknologi digital secara esensial mengubah  cara  orang  melakukan  proses  belajar mengajar,  strategi  apa  yang  mereka  terapkan,  dari  mana mereka  mendapatkan  sumber  belajar  atau  materi
pembelajaran  dan  dimana  mereka  melaksanakan  proses belajar mengajar. Lebih lanjut Warschauer mengemukakan  bahwa  pembelajaran  teknologi  digital juga  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yaitu  faktor ekonomi,  faktor  sosial  dan  faktor  budaya  dalam membentuk dan membatasi perkembangan pendidikan di era digital saat ini.
Pemanfaatan teknologi digital dalam proses pembelajaran  menjadi  langkah  awal  menuju  dunia  baru. Hal  ini  menantang  para  guru  sebagai  ujung  tombak pendidikan  untuk  berinovasi,  lebih  kreatif,  ulet  dan berani  untuk  mengembangkan  diri  untuk  menghadapi tantangan zaman mengenai teknologi pembelajaran yang telah  berevolusi  dalam  teknologi  digital  (W.  Barber,  et al, 2015).
Teknologi  digital  menjadi  salah  satu  elemen terpenting  dalam  bidang  pendidikan  dengan  memahami konteks penerapan teknologi digital dalam pembelajaran akan  membantu  para  pendidik  dalam  berinovasi menciptakan  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih menarik dengan berbagai konten dan media pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  digital (Kemendikbud, 2017).

## 4. PEMBAHASAN
Dalam  mewujudkan  merdeka  belajar  Indonesia mengimplementasikan model pendidikan dengan program guru penggerak dalam pembelajarannya. Dalam merdeka  belajar  guru  penggerak  ialah  mereka  yang mampu  membimbing  peserta  didik  untuk  melakukan inovasi  atau  pengembangan  terhadap  dirinya,  dengan memiliki  pemikiran  yang  kritis  dan  daya  cipta  kreatif. Guru  penggerak  juga  diharapkan  mampu  menerapkan pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik,  dalam mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila  sesuai  dengan konsep  merdeka  belajar  (Sibagariang,  D.,  Sihotang,  H., & Murniarti, E. 2021).
Dalam  pidatonya  Bapak  Nadim  Makariem  (2020) Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  (Mendikbud) menekankan  bahwa  ujung  tombak  dari  transformasi Pendidikan dalam merdeka belajar ialah guru penggerak. Guru  penggerak  tidak  hanya  melaksanakan  kurikulum yang  ditentukan,  melainkan  harus  memiliki  kemampuan berinovasi  dalam  mengubah  aktivitas  belajar  peserta didik  untuk  mewujudkan  profil  pelajar  Pancasila  sesuai standar  merdeka  belajar,  yaitu  peserta  didik  yang beriman,  bertakwa,  memiliki  akhlak  yang  mulia,  lebih kreatif,  mampu  bergotong  royong,  memiliki  jiwa kebinekaan  yang  global,  berpikir  kritis,  serta  memiliki kemandirian (Sibagariang, D., Sihotang, H., & Murniarti, E.  2021).  Dalam  pembelajaran  guru  penggerak  juga dituntut untuk memiliki kemampuan menguasai teknologi  pembelajaran  sehingga  dapat  memahami  teori dan  praktik  serta  mampu  mendesain,  mengembangkan, mengelola,  memanfaatkan  teknologi  dalam  evaluasi proses  pembelajaran  dan  menjadi  sumber  belajar  bagi peserta  didik,  terutama  dalam  menghadapi  tantangan zaman  atau  era  revolusi  digital  sekarang  ini,  sehingga
mampu  menyesuaikan  diri  terhadap  perkembangan zaman terutama dalam menanamkan pendidikan karakter terhadap  peserta  didik  sebagai  dasar  untuk  selalu bijaksana  serta  memiliki  sikap  kritis  menanggapi berbagai  informasi  dan  tantangan  zaman  yang  semakin berkembang.  Dalam  merdeka  belajar  guru  penggerak dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  mengelola pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien,  melakukan evaluasi  dan  refleksi  pembelajaran  guna  meningkatkan mutu  pembelajaran.  Mampu  menjalin  relasi  yang  baik dalam  komunitas  sekolah  dan  peserta  didik.  Menguasai teknologi pembelajaran sehingga rancangan dan perkembangan  materi  serta  media  pembelajaran  sesuai dengan  perkembangan  IPTEK  saat  ini  (Sibagariang,  D., Sihotang, H., & Murniarti, E. 2021).
Dalam mengimplementasikan program guru penggerak, mentri pendidikan dan kebudayaan (Mendikbud)  mengharapkan  para  guru  untuk  saling berkolaborasi dan bersinergi dalam meningkatkan muntu pendidikan  yang  berkualitas  dan  memiliki  daya  saing sehingga  pendidikan  dapat  berkembang  ke  arah  yang lebih baik. Sebagai guru penggerak, tentu harus memiliki empat kompetensi yang wajib dikuasai oleh guru sebagai pendidik  dan  pengajar,  selain  itu  juga  harus  mampu menjadi role  model dan  menggerakkan  para  guru  dalam komunitas  sekolah  untuk  selalu  berinovasi  untuk mengambangkan  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan dalam merdeka belajar.
Sebagai guru penggerak dalam merdeka belajar, guru harus  memiliki  kemampuan  dalam  menggerakkan ekosistem  pendidikan  dan  kemampuan  dalam  literasi teknologi digital untuk menciptakan aktivitas pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  dan mampu  memanfaatkan  teknologi  digital  sebagai  sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran sehingga dapat mewujudkan generasi unggul Indonesia.

## 4.1 Pemahaman  guru  penggerak  tentang  teknologi digital
Teknologi  digital  berkembang  dengan  sangat  pesat. Perkembangan  tersebut  dapat  mempengaruhi  semua bidang  termasuk  dalam  bidang  pendidikan.  Pertanyaan yang  diajukan  kepada  para  guru  penggerak  yaitu  apa yang  diketahui  tentang  teknologi  digital.  Berdasarkan data  hasil  wawancara,  salah  seorang  guru  penggerak mengungkapkan  bahwa  teknologi  digital  merupakan sebuah  inovasi  dan  hasil  pengembangan  dari  teknologi. Jadi  pemanfaat  teknologi  yang  saat  ini  paling  dominan, sehingga  informasi  yang  sedang  dicari  dapat  dengan cepat  didapatkan  serta  akurat.  Apalagi  saat  ini  sudah banyak  internet  sehingga  banyak  hal-hal  yang  dapat dengan mudah diketahui dengan memanfaatkan teknologi tersebut, ungkapnya. Ada juga yang mengungkapkan bahwa teknologi digital adalah teknologi  yang  sistem  operasinya  berjalan  secara otomatis  menggunakan  sistem  komputerisasi,  sehingga dapat dibaca oleh komputer. Ada pula yang mengungkapkan  bahwa  teknologi  digital  merupakan
© 2022, The Author(s). Authors retain all  their  rights  to the published works,  such as (but not  limited  to) the following rights; Copyright  and other proprietary rights  relating  to  the  article,  such  as  patent  rights,  The  right  to  use  the  substance  of  the  article  in  own  future  works,  including  lectures  and  books,  The  right  to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
perkembangan  teknologi  berupa  media  atau  alat    yang dapat  membantu  aktivitas  di  berbagai  bidang  termasuk dalam  bidang  pendidikan.  Teknologi  digital  merupakan teknologi  yang  prosesnya  dikembangkan  berdasarkan operasi  numerik  dan  sinyal  elektronik,  berupa  alat  atau media  untuk  membantu  memberikan  dan  mengambil informasi secara otomatis contohnya seperti smartphone . Teknologi digital yaitu aplikasi yang dapat dimanfaatkan dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  salah  satunya Whatsapp,  goggle , e-learning dan  lain  sebagainya. Dalam  bidang  pendidikan  teknologi  digital  menjadi sangat  penting  perannya  terutama  dalam  untuk menunjang  tugas  guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar. Banyak  sekali  pekerjaan  guru  yang  harus  dikerjakan menggunakan  media  digital.  Kemudian  diajukan  juga pertanyaan mengenai apakah para guru sudah menggunakan    fasilitas  teknologi  digital  yang  ada. Berdasarkan  hasil  wawancara  para  guru  penggerak mengungkapkan  bawa  sudah  menggunakan  teknologi digital.
“Ya tentu saja teknologi digital ini kan menyediakan berbagai fasilitas. Fasilitas itu kan untuk memudahkan  kami  memberikan  informasi  kepada peserta  didik,  sehingga  fasilitas-fasilitas  ini  sangat bermanfaat dalam memudahkan kami untuk memberikan  informasi  kepada  peserta  didik  dan peserta  didik  juga  senang.  Karena  apa?  Karena peserta didik akan melihat langsung apa yang terjadi menggunakan  media  yang  disediakan  oleh  teknologi digital tersebut. Banyak sekali hal-hal yang diperoleh dari teknologi digital tersebut sehingga peserta didik akan lebih bersemangat dalam belajar” .
Begitu  diungkap  salah  sorang  guru  penggerak, kemudian ada juga  yang mengungkapkan bahwa.  Sudah menggunakan  fasilitas  teknologi  digital  dengan  baik dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas,  untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
“Saya  gunakan  sebaik  mungkin  fasilitas  itu,  baik yang  ada  disekolah  saya  gunakan  sebaik-baiknya. Misalnya  proyektor  itu  saya  gunakan  supaya  lebih jelas  dalam  menerangkan,  karena  tanpa  tayangan proyektor  itu  kan  kurang  bagus  apalagi  cuma  suara saja  sehingga  ini  memanfaatkan  proyektor  itu bermanfaat  bagi  peserta  didik.  Materi  yang disampaikan  akan  lebih  mudah  diterima  karena peserta  didik  senang  dengan  fasilitas  ini.  Adanya fasilitas  ini  kita  tidak  perlu  repot-repot  mencatat seperti  dahulu.  Kalau  sekarang  kan  tinggal  melihat dan  mendengarkan,  apalagi  sudah  ada  paparan gambaran tentang informasi yang diberikan tersebut maka ini sangat menunjang sekali dalam pendidikan”.
Namun ada  pula guru yang  masih belum menggunakan  fasilitas teknologi  digital  tersebut.  Hal  ini dikarenakan kurangnya kemampuan guru dalam menggunakan  teknologi  digital  dan  kurangnya  fasilitas yang tersedia di sekolah.
“Saya  belum  menggunakan  fasilitas  tersebut.  Saya kurang  mahir  dalam  menggunakan  alat-alat  berbau teknologi  atau  komputer,  karena  jarang  sekali memegang  alat  seperti  itu.  Di  sekolah  juga  alat-alat seperti proyektor, komputer atau laptop terbatas, jadi yang  menggunakannya  hanya  orang-orang  yang mahir saja”.
Beliau  juga  mengungkapkan  bahwa  masih  banyak sekolah  yang  tidak  menggunakan  fasilitas  teknologi digital  karena  terkendala  jaringan  dan  infrastruktur pendidikan  yang kurang di setiap sekolah.
“Masih  ada  beberapa  sekolah  yang  tidak menggunakan fasilitas ini, karena tidak ada jaringan dan  alat  yang  tersedia  di  sekolah.  Guru  bisa menggunakan tapi kalau tidak ada alat yang tersedia di  sekolah  tidak  bisa  juga  digunakan  untuk menunjang pembelajaran” . Kabupaten Bengkayang sebagai daerah yang menyandang  3T  (terdepan,  tertinggal  dan  terluar)  pada tahun  2019  dan  sebagai  wilayah  perbatasan  negara Indonesia dan Malaysia memiliki berbagai permasalahan pada  jaringan.  Hal  tersebut  terjadi  karena  kondisi wilayah  perbatasan  masih  tertinggal  dan  belum  merata dalam aspek infrastruktur pendukung pendidikan.
4.2 Guru Penggerak memanfaatkan teknologi digital dalam pembelajaran
Pemanfaatan teknologi digital sebagai media pembelajaran  sudah  berkembang  secara  signifikan. Teknologi  digital  memberikan  beragam  inovasi  dalam pendidikan,  dimana  pembelajaran  dengan  menggunakan teknologi digital dianggap lebih praktis dan tidak dibatasi oleh  ruang  dan  waktu.  Berdasarkan  hasil  wawancara mengenai apakah para guru penggerak sudah memanfaatkan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran. Diperoleh data bahwa beberapa guru sudah memanfaatkan teknologi digital dalam pembelajaran dan beberapa belum karena keterbatasan fasilitas pendidikan. Para  guru  yang  sudah  memanfaatkan  teknologi  digital dalam pembelajaran merupakan para guru yang mengajar di  pusat  kota  Bengkayang,  sehingga  infrastruktur pendidikan  seperti  jaringan  dan  listrik  cukup  memadai, peserta  didik  yang  berada  di  pusat  kota  Bengkayang sebagian  besar  juga  sudah  memiliki smartphone yang bisa dimanfaatkan.
Salah  seorang  guru  mengungkapkan  bahwa  sudah memanfaatkan teknologi digital dalam proses pembelajaran  seperti  menggunakan  berbagai  aplikasi yang  disediakan  oleh Google sebagai  media  untuk pemberian  materi  dan  evaluasi  pembelajaran.  Terutama saat pembelajaran jarak jauh.
“ Sudah  saya  gunakan.  Selama  pembelajaran  jarak jauh berlangsung,  anak-anak  lebih banyak  belajar dari    rumah  sehingga  saya  memanfaatkan  goggle meet  sebagai  media  untuk  saya  menyampaikan materi  pembelajaran  dan  goggle  forms  sebagai  alat untuk evaluasi pembelajaran. Saya juga
menggunakan  WAG  sebagai  media  penyampaian informasi kepada anak-anak dan orangtuanya ”.
Beliau  juga  mengungkapkan  bawa  menggunakan berbagai  aplikasi  sebagai  media  untuk  sumber  belajar dan mencari materi pelajaran.
“Saya  juga  menggunakan  youtube  sebagai  media pembelajaran,  youtube  itu  sangat  membantu  sekali karna  menyediakan  beragam  informasi  baik  itu materi pelajaran maupun tutorial. Saya mengarahkan anak-anak untuk menggunakan youtube sebagai sumber belajar”.
Para  guru  yang  mengajar  di  daerah  yang  cukup  jauh dari pusat kota Bengkayang masih belum memanfaatkan teknologi  digital  sebagai  media  pembelajaran.  Hal  ini karena  keterbatasan  infrastruktur  pendidikan  seperti jaringan, listrik, laptop, proyektor dan lain sebagainya.
“Bagaimana  mau  memanfaatkan  teknologi  digital sebagai  media,  listrik  dan  jaringan  saja  tidak  ada. Kami  masih  mengajar  secara  manual  menggunakan media  pembelajaran  seadanya  dan  memanfaatkan alam sebagai media pembelajaran”.
Dalam  proses  pembelajaran  para  guru  penggerak belum  sepenuhnya  memanfaatkan  teknologi  digital  di wilayah  perbatasan.  Walaupun  para  guru  penggerak memiliki kemampuan dalam mengelola teknologi digital sebagai  media  pembelajaran,  namun  keterbatasan infrastruktur  pendidikan  di  wilayah  ini  membuat pemanfaatan  teknologi  digital  tidak  bisa  diterapkan secara maksimal.
Sebagai guru penggerak atau pemimpin pembelajaran guru harus memiliki kemampuan dalam literasi teknologi digital,  karena  guru  penggerak  lah  yang  akan mengerakkan  rekan  guru  di  sekolah  untuk  mampu berinovasi  dalam  merancang  dan  mengimplementasikan berbagai  media  pembelajaran  daring  dalam  proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Guru penggerak juga harus  memiliki kemampuan dalam menggerakkan peserta didik untuk dapat mengembangkan  dirinya  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan  yang  dimiliki  serta  perkembangan  zaman saat  ini.  Hal  ini  selaras  dengan  temuan  (Sijabat,  Oslen Parulian,  et  al.,  2022)  bahwa  Guru  Penggerak  adalah pemimpin  pembelajaran  yang  mampu  menerapkan kemerdekaan dalam belajar dan ikut serta menggerakkan ekosistem dunia pendidikan untuk mewujudkan pendidikan  yang  berpusat  pada  peserta  didik.  Melalui program guru penggerak, dibekali berbagai pelatihan dan lokarya  yang  tentunya  akan  dapat  meningkatkan kemampuan  dan  kualitas  guru  di  Indonesia.  Dengan menguasai  berbagai  kemampuan  terutama  kemampuan literasi teknologi digital guru dapat mengarahkan peserta didik  untuk  lebih  bijak  dalam  memanfaatkan  teknologi digital sebagai sumber belajar bagi peserta didik.

## 5. KESIMPULAN
Literasi  teknologi  digital  merupakan  kemampuan yang perlu dikuasai oleh guru penggerak ataupun semua guru.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  Sekolah  Dasar
wilayah  perbatasan  yakni  di  Kabupaten  Bengkayang menunjukkan  bahwa  sebagian  guru  penggerak  sudah menguasai  literasi  teknologi  digital,  hal  ini  dapat  dilihat dari  pemahaman  para  guru  penggerak  tentang  teknologi digital.  Para  guru  berpendapat  bahwa  teknologi  digital merupakan  sebuah  perkembangan  teknologi  yang berinovasi sebagai media atau alat yang dapat membantu penggunanya  dalam  memberikan  dan  mendapatkan informasi  secara  praktis.  Para  guru  juga  sudah menggunakan berbagai fasilitas teknologi dan memanfaatkan  teknologi  digital  ini  sebagai  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sebagai pemberian  materi  dan  evaluasi  pembelajaran  serta  dapat dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar  bagi  para  peserta didik dan para guru. Namun belum sepenuhnya para guru memanfaatkan teknologi digital sebagai media pembelajaran  maupun  evaluasi  pembelajaran.  Hal  ini karena  kondisi  wilayah  perbatasan  masih  tertinggal  dan belum  merata  dalam  aspek  infrastruktur  pendukung pendidikan.

## 6. SARAN
Sebagai  guru  penggerak  selain  menguasai  empat kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu kompetensi pendagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosail.  Guru penggerak  juga  harus  memiliki  kemampuan  dalam literasi  teknologi  digital,  hal  ini  untuk  membantu  guru dalam  merancang  dan  mengimplementasikan  berbagai media pembelajaran daring, sehingga dapat secara efektif dilaksanakan.  Para  guru  diharapkan  untuk  dapat mengikuti berbagai pelatihan mengenai teknologi digital sebagai pengembangan kompetensi yang dimiliki. Dalam penelitian selanjutnya diharapkan peneliti dapat melakukan  penelitian  atau  pengembangan  variabel  yang relevan  dengan  literasi  teknologi  digital  terutama  di lingkup pendidikan dasar.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
A.  M.  Nadiem,  Pemaparan  program  guru  dalam peluncuran  merdeka  belajar  episode  5  tentang “Guru Penggerak.”, https://youtu.be/X6vP4AkEsLM, 2020.
Barber,  W.,  King,  S.,  &  Buchanan,  S.  (2015).  Problem based  learning  and  authentic  assessment  in  digital pedagogy:  Embracing  the  role  of  collaborative communities. Electronic  Journal  of  E-Learning , 13(2), 59-67.
Firmadani,  F.  (2020).  Media  pembelajaran  berbasis teknologi sebagai inovasi pembelajaran era revolusi industri  4.0. KoPeN:  Konferensi  Pendidikan Nasional , 2(1), 93-97.
Faiz, A., & Faridah, F. (2022). Program Guru Penggerak Sebagai  Sumber  Belajar. Konstruktivisme:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 14(1), 82-88. Faiz,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2020).  Konsep  Merdeka Belajar  Pendidikan  Indonesia  Dalam  Perspektif
© 2022, The Author(s). Authors retain all  their  rights  to the published works,  such as (but not  limited  to) the following rights; Copyright  and other proprietary rights  relating  to  the  article,  such  as  patent  rights,  The  right  to  use  the  substance  of  the  article  in  own  future  works,  including  lectures  and  books,  The  right  to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
Filsafat  Progresivisme. Konstruktivisme:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 12(2), 155-164.
Hidayat,  N.,  &  Khotimah,  H.  (2019).  Pemanfaatan teknologi  digital  dalam  kegiatan  pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran  Guru  Sekolah Dasar (JPPGuseda), 2(1), 10-15.
Kurnianingsih,  I.,  Rosini,  R.,  &  Ismayati,  N.  (2017).
Upaya peningkatan kemampuan literasi digital bagi tenaga  perpustakaan  sekolah  dan  guru  di  wilayah Jakarta  pusat  melalui  pelatihan  literasi  informasi. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,  3(1),  61- 76.
Kemendikbud,  "Penguatan  Pendidikan  Karakter  Jadi Pintu  Masuk  Pembenahan  Pendidikan  Nasional," 2017.
Kholisdinuka,  A.  2020.  “Lebih  Dari  Guru  Biasa,  Guru Penggerak  Kemendikbud  Bakal  Punya  Tugas  Ini.” DetikNews.
Mulyasa,  H.  E.  (2021). Menjadi  guru  penggerak merdeka belajar . Bumi Aksara.
Pendi,  Y.  O.  (2020,  May).  Merdeka  belajar  yang tercermin  dalam  kompetensi  profesional  guru bahasa inggris SMP Negeri 01 Sedayu. In Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1, No. 1).
Purnasari,  P.  D.,  &  Sadewo,  Y.  D.  (2021).  Strategi Pembelajaran Pendidikan Dasar di Perbatasan Pada Era Digital. Jurnal Basicedu, 5(5), 3089-3100. Sugiyarta, S., Prabowo,  A., Ahmad, T. A., Siroj, M. B., & Purwinarko, A. (2020). Identifikasi Kemampuan Guru  Sebagai  Guru  Penggerak  Di  Karesidenan Semarang. Jurnal Profesi Keguruan, 6(2), 215-221. Sibagariang,  D.,  Sihotang,  H.,  &  Murniarti,  E.  (2021). Peran  guru  penggerak  dalam  pendidikan  merdeka belajar  di  Indonesia. Jurnal  Dinamika  Pendidikan, 14(2), 88-99.
Sijabat,  O.  P.,  Manao,  M.  M.,  Situmorang,  A.  R., Hutauruk,  A.,  &  Panjaitan,  S.  (2022).  Mengatur Kualitas  Guru  Melalui  Program  Guru  Penggerak.
Journal  of  Educational  Learning  and  Innovation (ELIa), 2(1), 130-144.
Satriawan, W., Santika,  I. D.,  &  Naim, A. (2021). Guru Penggerak  dan  Transformasi  Sekolah  Dalam Kerangka  Inkuiri  Apresiatif. Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam , 11(1), 1-12.
Syahril, I. (2020). “Peluncuran Program Merdeka Belajar
Episode 5 Tentang guru Penggerak.”
https://youtu.be/X6vP4AkEsLM
Sirait,  S.,  Murniarti,  E.,  &  Sihotang,  H.  (2021). Implementation  of  Hots-Based  Learning  and Problem  Based  Learning  during  the  Pandemic  of COVID-19  in  SMA  Budi  MuliaJakarta. Advances in Social Sciences Research Journal , 8(2), 296-305. Satriawan,  W.,  Santika,  I.  D.,  Naim,  A.,  Tarbiyah,  F.,
Raya,  B.,  Selatan,  L.,  Timur,  L.,  Bakoman,  A.,  & Panggung,  P.  (2021).  Guru  Penggerak  Dan Transformasi Sekolah.
Al-Idarah: Jurnal
Kependidikan Islam . 11 (1), 1–12.
Wijaya,  A.,  Mustofa,  M.  S.,  &  Husain,  F.  (2020). Sosialisasi  Program  Merdeka  Belajar  dan  Guru Penggerak  Bagi  Guru  SMPN  2  Kabupaten  Maros. Jurnal Puruhita , 2(1), 46-50.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih diberikan kepada Satuan Kerja Direktorat Riset, Teknologi dan Pengabdian Kepada Masyarakat, Unit organisasi Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Riset dan Teknologi, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi yang telah mendanai dan memberikan dukungan penuh pada penelitian ini dari awal hingga selesai.  Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada para guru  Sekolah Dasar di Wilayah Perbatasan yakni Kabupaten Bengkayang, yang telah mendukung penelitian ini baik dalam memberikandukungan moral, waktu dan izin sehingga program penelitian ini dapat terselesaikan.