## MODEL CASE-BASED LEARNING BERBASIS DIGITAL: INOVASI DALAM PENDIDIKAN DI SEKOLAH DASAR
Rayung wulan 1* , Achmad Muhajir 2 , Nur Ali 3
Universitas Indraprasta PGRI Jakarta 1,2,3
E-mail: utha2578@gmail.com

## Abstrak
Model  Case-Based  Learning dikenal  sebagai  metode  efektif  untuk  mengembangkan pemahaman kontekstual dan keterampilan berpikir kritis pada siswa. Dalam era digital saat ini, pemanfaatan perangkat digital telah membuka peluang baru dalam menyajikan dan mengelola pembelajaran  berbasis  kasus  secara  lebih  interaktif  dan  menarik.  Kegiatan  penelitian  ini bertujuan untuk menyajikan penggunaan perangkat digital dalam pembelajaran berbasis kasus kepada  para  pendidik.  Model  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman dan  keterampilan  para  pendidik  dalam  mengintegrasikan  perangkat  digital  ke  dalam pembelajaran berbasis kasus. Metode kualitatif deskriptif, peneliti dapat memberikan gambaran kondisi  saat  ini  bagaimana  CBL  dapat  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  bagi  guru Sekolah Dasar dan sampai sejauh mana implementasi dan pengembangannya.   Hasil penelitian sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  memanfatkaan  perangkat digital. Pendidikan di era digital membutuhkan pendekatan yang inovatif untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  keterlibatan  siswa.  SDN  05  Pasar  Baru  Jakarta  Pusat mengimplementasikan  model Case  Based  Learning (CBL)  yang  memanfaatkan  perangkat digital  untuk  menjawab  tantangan.  Dengan  menghadapi  dan  mengatasi  tantangan  yang  ada, model ini dapat terus ditingkatkan dan diadaptasi untuk memenuhi kebutuhan pendidikan di era digital.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Case-Based Learning, Perangkat Digital

## Abstract
The Case-Based Learning model is known as an effective method for developing contextual understanding and critical thinking skills of students. In the current digital era, the use of digital devices has opened up new opportunities in presenting and managing case-based learning in a more interactive and interesting way. This activity aims to present the use of digital devices in case-based  learning  to  educators.  This  learning  model  is  expected  to  improve  educators' understanding and skills in  integrating digital tools into case-based learning. This research uses descriptive qualitative methods. By using descriptive qualitative methods, researchers can provide a rich and contextual picture of the phenomena that occur. The aim of the research is an effort to improve the quality of learning by utilizing digital devices. Education in the digital era requires innovative approaches to improve the quality of learning and student engagement. SDN  05  Pasar  Baru,  Central  Jakarta,  implements  the  Case-Based  Learning  (CBL)  model, which utilizes digital tools to answer challenges. By facing and overcoming existing challenges, this model can continue to be improved and adapted to meet educational needs in the dig ital era.
Keywords: Learning Model, Case-Based Learning, Digital Device

## PENDAHULUAN
Upaya  untuk  terus  meningkatkan  kualitas pendidikan  telah  menjadi  agenda  utama pemerintah.  Salah  satu  inisiatif  yang
diperkenalkan adalah model pembelajaran studi  kasus (Case-Based  Learning), yang bertujuan  untuk  meningkatkan  relevansi pembelajaran dengan kebutuhan
peninigkatan  hasil  pembelajaran,  serta memberikan  keleluasaan  lebih  kepada sekolah  dalam  mengembangkan  metode pembelajaran yang sesuai [1].
Namun, masih ada banyak tantangan yang perlu  diatasi  saat  menerapkan  model pembelajaran  studi  kasus (Case-Based Learning), terutama  ketika  datang  ke penggunaan  perangkat  digital  di  sekolah. Sebagian besar sekolah di Indonesia masih menghadapi  masalah  mendapatkan  akses ke  perangkat  digital  yang  memadai. Infrastruktur yang memadai untuk mendukung  pembelajaran  berbasis  digital masih menjadi masalah di banyak tempat, terutama di daerah terpencil [2].
Dengan  menggunakan  perangkat  digital, model  pembelajaran  studi  kasus (Case- Based  Learning) memerlukan  guru  yang terampil dalam  penggunaan  teknologi. Namun,  pelatihan  guru  yang  memadai belum  selalu  tersedia  secara  merata  di seluruh sekolah, dan penggunaan perangkat  digital  juga  membawa  risiko keamanan dan privasi yang perlu dikelola dengan  cermat.  Sekolah  harus  memiliki kebijakan  dan  protokol  yang  solid  untuk melindungi data guru dan siswa [3].
Untuk  membuat  dan  mengembangkan konten  digital  berkualitas,  yang  sesuai dengan  model  pembelajaran  studi  kasus (Case-Based Learning),
diperlukan sumber daya yang cukup. Oleh karena itu, penting untuk menyadari bahwa
penggunaan perangkat digital dalam model pembelajaran  studi  kasus (Case-Based Learning) dapat  sangat  bermanfaat  untuk meningkatkan
kualitas
pendidikan.
Namun,  sumber  daya,  pelatihan,  dan dukungan  yang  diperlukan  diperlukan untuk  mengatasi  masalah  yang  ada. Pemerintah, sekolah, guru, dan masyarakat harus berkomitmen dan bekerja sama. Oleh karena itu, pendidikan Indonesia memiliki
kemampuan untuk bergerak menuju masa depan yang lebih baik dan relevan [4].
Perangkat digital memungkinkan kolaborasi yang lebih mudah antara siswa, guru, dan bahkan sesama pelajar di seluruh dunia.  Tanpa  perangkat  digital,  siswa mungkin  tidak  memiliki  akses yang  sama ke  alat-alat  ini,  yang  dapat  mengurangi kesempatan  mereka  untuk  berpartisipasi dalam proyek kolaboratif dan pengalaman pembelajaran sosial.
Kemampuan mengoperasikan  perangkat  digital  dan bekerja dengan teknologi adalah keterampilan  yang  sangat  penting  di  era digital  saat  ini.  Tanpa  penggunaan perangkat  digital  dalam  pembelajaran, siswa mungkin tidak memiliki kesempatan untuk  mengembangkan  keterampilan  ini dengan baik.
Perangkat  digital  membuat  pembelajaran lebih  fleksibel,  termasuk  pembelajaran jarak  jauh  dan  pembelajaran  mandiri. Tanpa perangkat ini, siswa mungkin lebih terbatas  pada  pembelajaran  di  kelas. Perangkat  digital  juga  memungkinkan akses yang cepat dan luas ke informasi dan sumber daya pendidikan. Tanpa perangkat ini, siswa mungkin tidak dapat mengakses materi pelajaran yang relevan [5].
Meskipun  ada  efek  negatif  yang  perlu diperhatikan  jika  tidak  menggunakan perangkat  digital  dalam  pembelajaran, perlu diingat bahwa teknologi tidak selalu menjadi  solusi  yang  tepat  untuk  setiap konteks  pendidikan.  Oleh  karena  itu, penggunaan perangkat digital harus disesuaikan dengan kebutuhan dan sumber daya yang tersedia dalam setiap lingkungan pendidikan. Kualitas pengajaran,  pedagogi  yang  baik,  dan keterlibatan  guru  tetap  menjadi  faktor utama  dalam  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa [6].
Perangkat digital dapat memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik, efisien,  dan  efektif.  Siswa  menggunakan perangkat digital untuk mengakses berbagai  sumber  daya  pendidikan  yang tersedia  di  internet,  yang  memungkinkan mereka  untuk  mencari  materi,  artikel, video,  dan  buku  elektronik  dengan  cepat, meningkatkan pemahaman mereka tentang topik  tertentu.  Aplikasi  dan  perangkat lunak pendidikan memungkinkan pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan menarik [7].
Platform dan aplikasi pembelajaran digital biasanya  dirancang  untuk  meningkatkan partisipasi siswa. Mereka dapat mendorong partisipasi aktif melalui mekanisme umpan balik  instan,  tantangan,  dan  penghargaan. Pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dilakukan melalui perangkat digital, yang
memungkinkan  siswa  untuk  belajar  di mana saja dan kapan saja mereka mau. Ini bermanfaat bagi siswa dengan jadwal yang padat atau yang tinggal di lokasi terpencil [8].
Penggunaan  perangkat  digital  membantu guru  dan  siswa  belajar  keterampilan teknologi yang sangat penting yang dapat diterapkan dalam berbagai aspek kehidupan  khususnya  dunia  pendidikan  . Digital  juga  membuat  kehidupan  lebih mudah  bagi  terutama  siswa  tingkat  dasar dengan kebutuhan khusus, dengan banyak perangkat  dan  aplikasi  yang  dirancang khusus  untuk  membantu  mereka.  Melalui perangkat digital, guru dapat memberikan umpan balik secara langsung [9].
Dengan  menggunakan  perangkat  digital, pembelajaran dapat menjadi lebih dinamis dan  relevan  bagi  guru  dan  siswa. Penggunaan  perangkat  digital  dalam pelaksanaan kurikulum merdeka memberikan peluang bagi guru dan siswa untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
di  sekolah,  khususnya  di  Sekolah  Dasar Negeri 05 Pasar Baru Jakarta Pusat.

## METODE
Motede  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif  deskkriptif.  Penelitian  metode kualitatif deskriptif merupakan jenis penelitian yang bertujuan untuk memberikan  gambaran  atau  deskripsi tentang  suatu  keadaan  secara  objektif. Dalam  konteks  ini,  penelitian  ini  berfokus pada  penerapan  Model Case  Based Learning dengan memanfaatkan perangkat digital. Case Based Learning (CBL) adalah model  pembelajaran  yang  berpusat  pada kasus  atau  masalah  nyata  yang  dihadapi oleh  siswa  atau  mahasiswa.  Melalui  CBL, peserta  didik  dilatih  untuk  menganalisis, memecahkan  masalah,  dan  mengambil keputusan  berdasarkan  kasus-kasus  yang disajikan [10].
Dalam  penelitian  kualitatif  deskriptif  ini, peneliti  akan  mengumpulkan  data  melalui observasi, wawancara, atau analisis dokumen  terkait  penerapan  Model  CBL dengan  memanfaatkan  perangkat  digital. Data yang dikumpulkan
akan dideskripsikan  secara  mendalam  untuk mengungkap  karakteristik,  proses,  dan efektivitas dari model pembelajaran tersebut.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat memberikan informasi dan pemahaman  yang  komprehensif  tentang implementasi Model
CBL yang memanfaatkan  perangkat  digital  serta dampaknya  terhadap  proses  pembelajaran dan pencapaian tujuan pembelajaran [11].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bawha  guru dari SDN 05 Pasar Baru Jakarta Pusat hadir dalam implementasi penelitian ini.
Partisipasi  penuh  dari  staf  pengajar menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi terhadap  implementasi  perangkat  digital. Guru-guru  menunjukkan  partisipasi  aktif, baik  dalam  sesi  diskusi  maupun  praktek.
Mereka terlibat dalam tanya jawab, berbagi pengalaman,  dan  memberikan  masukan. Selama  sesi  pemaparan,  para  guru  secara aktif  bertanya  dan  berdiskusi  mengenai konsep Case  Based  Learning  (CBL) dan penggunaan  perangkat  digital.  Mereka mengajukan  pertanyaan  yang  relevan  dan memberikan tanggapan serta saran berdasarkan pengalaman mereka.
Guru-guru  berbagi  pengalaman  mereka dalam  menerapkan  metode  pembelajaran yang berbeda dan mendiskusikan
bagaimana  CBL  bisa  diintegrasikan  ke dalam  praktik  pengajaran  sehari-hari. Selama sesi praktek, para guru memanfaatkan perangkat digital yang telah disediakan  untuk  mengembangkan  materi pembelajaran  berbasis  kasus.  Mereka mengoperasikan aplikasi, membuat presentasi  interaktif,  dan  mengembangkan kuis digital.
Para  guru  aktif  dalam  belajar  dan menggunakan  berbagai  perangkat  digital seperti  tablet,  komputer,  dan  aplikasi pembelajaran  online.  Mereka  mencoba berbagai  fitur  dan  fungsionalitas  untuk mendukung  pembelajaran  berbasis  kasus. Bapak  dan  ibu  guru  memanfaatkan perangkat  digital  untuk  membuat  materi pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik. Mereka  juga  berlatih  dalam  mendesain studi  kasus  yang  relevan  dan  menantang bagi siswa.
Guru-guru menerima penjelasan mendalam tentang  dasar-dasar Case  Based  Learning , termasuk  definisi,  tujuan,  dan  manfaatnya dalam  proses  pembelajaran.  Implementasi perangkat digital juga mencakup pengenalan berbagai perangkat digital yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran berbasis kasus, seperti tablet, komputer, dan aplikasi pendidikan. Pemateri menjelaskan bagaimana  CBL  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah  siswa.  Siswa  belajar  untuk
merumuskan dan menerapkan solusi terhadap  masalah  nyata  yang  mereka hadapi.
Pada  saat  pelakasaan  juga  dilakukan demonstrasi,  dimama  hal  ini  membantu guru  memahami  cara  membuat  dan mengimplementasikan  studi  kasus  yang relevan  dan  menantang  bagi  siswa.  Guru- guru melakukan latihan praktis baik secara mandiri maupun berkelompok untuk menyusun  studi  kasus  dan  menggunakan perangkat digital.
Model CBL dengan memanfattkan perangkat digital ini berhasil meningkatkan kompetensi  guru  dalam  menggunakan perangkat  digital.  Mereka  menjadi  lebih percaya diri  dalam  mengoperasikan  tablet, komputer,  dan  aplikasi  pembelajaran digital. Guru-guru mempelajari dasar-dasar teknologi pendidikan, termasuk pengertian, fungsi, dan manfaatnya dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran. Pengenalan  berbagai  perangkat  digital seperti  tablet,  komputer,  laptop,  dan smartboard  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran berbasis kasus.
Pembelajaran tentang etika dalam penggunaan  teknologi  dan  internet,  serta cara mengajarkan siswa untuk menggunakan teknologi secara bertanggung  jawab.  Bapak  dan  ibu  guru juga dilatih untuk mengintegrasikan teknologi  dalam  metode  pembelajaran berbasis  kasus,  termasuk  cara  menyusun dan menyajikan studi kasus yang interaktif. Guru  didorong  untuk  terus  mengikuti pelatihan  dan  workshop  terkait  teknologi pendidikan untuk memperbarui dan meningkatkan kompetensi mereka.
Guru-guru  bekerja  dalam  kelompok  kecil untuk  menerapkan  CBL  dengan  perangkat digital.  Mereka  berhasil  menyelesaikan studi kasus yang diberikan dan menunjukkan pemahaman yang baik dalam
mengintegrasikan  teknologi  ke  dalam proses pembelajaran. Implementasi perangkat digital mendapatkan umpan balik positif  dari  peserta,  yang  menyatakan bahwa praktek langsung membantu mereka lebih  memahami  cara  kerja  CBL  dan penggunaan perangkat digital.
Guru  memilih  kasus-kasus  nyata  yang relevan  dengan  lingkungan  sekitar  siswa, seperti  masalah  kebersihan  lingkungan, kemacetan,  atau  permasalahan  air  bersih. Kasus-kasus yang dipilih juga mempertimbangkan  konteks  sosial  dan budaya yang familiar bagi siswa,  sehingga mereka dapat lebih mudah mengidentifikasi dan  memahami  masalah  tersebut.  Melalui analisis kasus nyata, siswa diharapkan dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir kritis  dan  analitis.  Dengan  menerapkan kasus  nyata  dalam  sosialisasi Case  Based Learning ,  diharapkan  siswa  dapat  lebih memahami materi pelajaran melalui konteks  yang  mereka  kenali  dan  alami. Pendekatan  ini  juga  membantu  mereka mengembangkan  berbagai  keterampilan penting yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari, sambil memanfaatkan teknologi digital untuk mendukung proses pembelajaran.  Disarankan  rencana  tindak lanjut untuk mendukung penerapan CBL di kelas, termasuk sesi pelatihan tambahan dan pendampingan bagi guru yang membutuhkan.
Melalui  hasil  penelitian  ini,  diharapkan guru-guru  di  SDN  05  Pasar  Baru  Jakarta Pusat  dapat  mengembangkan  kompetensi teknologi yang diperlukan untuk menerapkan Case  Based  Learning secara efektif.  Dengan  demikian,  pembelajaran dapat menjadi lebih menarik, interaktif, dan relevan bagi siswa, serta mampu meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  era digital.
Hasil  penelitian  model  CBL  dengan memanfaatkan perangkat digital
menunjukkan  bahwa  program  tersebut berjalan  dengan  baik  dan  mencapai tujuannya.  Dengan  evaluasi  dan  tindak lanjut  yang  tepat,  diharapkan  penerapan CBL  dan  penggunaan  perangkat  digital  di sekolah  ini  akan  terus  berkembang  dan memberikan dampak positif bagi pembelajaran siswa.

## SIMPULAN
Metode Case  Based  Learning telah membantu siswa mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis.  Melalui analisis kasus, siswa mampu mengidentifikasi  masalah,  mengevaluasi berbagai  solusi,  dan  membuat  keputusan yang  tepat.  Guru-guru  di  SDN  05  Pasar Baru  Jakarta  Pusat  Penggunaan  model Case  Based  Learning yang  interaktif  dan kontekstual  telah  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Mereka  lebih  antusias  dan tertarik  untuk  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Secara  keseluruhan,  model Case Based Learning yang memanfaatkan perangkat  digital  di  SDN  05  Pasar  Baru Jakarta  Pusat  telah  menunjukkan  hasil yang  positif.  Program  ini  tidak  hanya meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa, tetapi juga mendorong penggunaan teknologi digital dalam pendidikan  yang  lebih  efektif  dan  efisien. Hal  ini  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  peningkatan  kualitas pendidikan di sekolah tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  L.  Hidayatulloh,  T.  A.  Sutikno, and I. M. Wirawan, “Perbedaan Hasil Belajar  Dasar  Desain  Grafis  dengan Menerapkan  Model  Pembelajaran
CBL  (Challenge  Based  Learning)
Berbantuan  Animasi  Dibandingkan Model Pembelajaran CBL Berbantuan Web pada Siswa Kelas X di  SMK  Islam  Batu,” TEKNO ,  vol. 28, no. 2, 2019, doi: 10.17977/um034v28i2p142-148.
[2] M.  Jailani,  W.  Wantini,  S.  Suyadi,
and B. M. R. Bustam, “Meneguhkan Pendekatan  Neurolinguistik  dalam Pembelajaran:  Studi  Kasus  pada Pembelajaran Bahasa Arab Madrasah Aliyah,” J.  Pendidik.  Agama  Islam Al-Thariqah , vol. 6, no. 1, 2021, doi: 10.25299/al-
thariqah.2021.vol6(1).6115.
[3] M.  Mariana,  “Profesionalitas  Guru dalam Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP N 1 Lawang  Wetan  Musi  Banyuasin,” Muaddib Islam. Educ. J. , vol. 1, no. 1, 2018, doi:
10.19109/muaddib.v1i1.3046.
[4] F.  Wospakrik,  S.  Sundari,  and  L. Musharyanti,  “Pengaruh  Penerapan
Metode  Pembelajaran  Case  Based Learning terhadap Motivasi dan Hasil
Belajar  Mahasiswa,” JHeS  (Journal
Heal.  Stud. ,  vol.  4,  no.  1,  2020,  doi: 10.31101/jhes.515.
[5] A.  K.  Minan  and  E.  N.  Afifah,
“Pengembangan Konten Pembelajaran IT pada Masa Covid 19 Berbasis Total Quality Management,”
Khazanah Pendidik. Islam , vol. 3, no.
1, 2021, doi: 10.15575/kp.v3i1.9984.
[6] R. D. Rahmawati, et al. , “Internalisasi
Nilai  Moral  dalam  Mengantisipasi Bahaya Kenakalan Remaja Menggunakan Video Animasi Digital,” Connect. J. Pengabdi. Kpd.
Masy. ,  vol.  3,  no.  1,  2023,  doi: 10.32505/connection.v3i1.5596.
[7] F. A. Rahma, H. S. Harjono, and U.
Sulistyo, “Problematika Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Digital,” J.  Basicedu ,  vol.  7,  no.  1, 2023, doi: 10.31004/basicedu.v7i1.4653. [8] A. Huriyatunnisa, “Penerapan Adaptasi Teknologi bagi Guru Sekolah  Dasar  dalam  Menunjang Pembelajaran dalam Jaringan (Daring)  di  Masa  Pandemi,” J. Basicedu ,  vol.  6,  no.  2,  2022,  doi:
10.31004/basicedu.v6i2.2548.
[9] A. A.  Syahid, A. H. Hernawan, and L.  Dewi,  “Analisis  Kompetensi Digital  Guru  Sekolah  Dasar,” J.
Basicedu ,  vol.  6,  no.  3,  2022,  doi:
10.31004/basicedu.v6i3.2909.
[10]  D.  M.  A.  Lexy  J.  Moleong, “Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Edisi  Revisi),” PT.  Remaja  Rosda Karya , 2019, doi: 10.1016/j.carbpol.2013.02.055.
[11]  Sugiyono,  “Memahami  Penelitian Kualitatif,” Bandung Alf. , 2016.