Hubungan  Kesadaran Diri  dengan  Disiplin Mentaati Tata Tertib Madrasah  Siswa Kelas V MI Muhammadiyah Trangsan Tahun Ajaran 2023/2024
Alma Dwi Rahayu, Suyatman
UIN Raden Mas Said Surakarta almarahayu02@gmail.com
Article History accepted 1/4/2024 approved 1/5/2024 published 30/6/2024

## Abstract
This research aims to determine self-awareness, discipline in obeying students' madrasa rules, and  the  relationship  between  these  two  variables  in  class  V  at  MI  Muhammadiyah  Trangsan Gatak Sukoharjo.The research method used is quantitative correlational. The population was 68 class  V  students  with  a  sample  size  of  58  students  taken  using  simple  random  sampling techniques.  Data  collection  techniques  use  questionnaires  and  documents.  The  data  analysis technique  uses  the  product  moment  correlation  formula.  The  research  results  showed  that students' self-awareness was in the medium category with an average score of 82.05; discipline in  obeying  madrasa  rules  and  regulations  is  in  the  medium  category  with  an  average score  of 143; There is a positive relationship between self-awareness and discipline in obeying madrasa rules and regulations for class V MI Muhammadiyah Trangsan students. Based on the calculation of the hypothesis test, a significance of 0.000<0.05 was obtained with a correlation coefficient of 0.792, which means that the relationship between the two variables is strong and positive with a contribution  of  the  self-awareness  variable  of  62.72%  to  the  discipline  variable  of  obeying madrasa  rules.  Based  on  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive relationship between self-awareness and discipline in obeying madrasa rules and regulations for class V students at MI Muhammadiyah Trangsan. The higher the self-awareness, the higher the discipline in obeying the madrasa rules and regulations.

## Keywords: Self-awareness, Discipline, School Regulations

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesadaran diri, disiplin mentaati tata tertib madrasah siswa,  dan  hubungan  kedua  variabel  tersebut  pada  kelas  V  di  MI  Muhammadiyah  Trangsan Gatak  Sukoharjo.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  korelasional.  Populasi sebanyak 68 siswa kelas V dengan jumlah sampel 58 siswa yang diambil menggunakan teknik simple random sampling . Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumen. Teknik analisis  data  menggunakan  rumus  korelasi product  moment .  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kesadaran diri siswa berada pada kategori sedang dengan nilai rata-rata 82,05; disiplin mentaati tata tertib madrasah berada pada kategori sedang dengan nilai rata-rata 143; terdapat hubungan positif antara kesadaran diri dengan disiplin mentaati tata tertib madrasah siswa kelas V  MI  Muhammadiyah  Trangsan.  Berdasarkan  perhitungan  uji  hipotesis  diperoleh  signifikasi 0,000<0,05 dengan koefisien korelasi sebesar 0,792 yang artinya hubungan kedua variabel kuat dan positif dengan sumbangan variabel kesadaran diri sebesar 62,72% terhadap variabel disiplin mentaati tata tertib madrasah.  Berdasarkan hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif antara kesadaran diri dengan disiplin mentaati tata tertib madrasah siswa kelas V  di  MI  Muhammadiyah  Trangsan.  Semakin  tinggi  kesadaran  diri  maka  semakin  tinggi  pula disiplin mentaati tata tertib madrasah.
Kata kunci: Kesadaran Diri, Disiplin, Tata Tertib Madrasah

## PENDAHULUAN
Dunia  saat  ini  memasuki  era  revolusi  industri  4.0  dibuktikan  dengan  semakin meningkatnya interaksi antara manusia dan teknologi informasi. Hal itu akan membawa perubahan pada seluruh aspek kehidupan manusia termasuk dalam bidang pendidikan (Tasya  Kamila  dkk.,  2022).  Pendidikan  abad  21  sebagai  respon  terhadap  perubahan tersebut menuntut siswa memiliki keterampilan karakter yang berkualitas dalam kegiatan belajar  mengajar  (Zubaidah,  2019).  Kemendiknas  merumuskan  terdapat  18  karakter yang harus dimiliki dan dikembangkan oleh siswa salah satunya adalah karakter disiplin (Wuryandani dkk., 2014).
Disiplin  merupakan  kemampuan  diri  secara  sadar  melakukan  segala  sesuatu dengan  tertib,  patuh  terhadap  aturan  yang  berlaku,  dan  penuh  tanggungjawab  tanpa paksaan dari pihak manapun (Dole, 2021). Karakter disiplin penting dimiliki oleh siswa. Disiplin  menyebabkan  segala  pekerjaan  akan  cepat  selesai  sesuai target  yang  sudah direncanakan  (Uge  dkk.,  2022).  Sejalan  dengan  Yani  dkk  (2020)  bahwa  disiplin menyebabkan  siswa  memiliki  nilai-nilai  karakter  baik  yang  lain  sehingga  tujuan pembelajaran  mudah  tercapai.  Pembentukan  disiplin  dapat  dimulai  dari  lingkungan sekolah. Setiap sekolah memiliki peraturan yang harus ditaati yaitu tata tertib. Adanya tata  tertib  akan  menjadi  pedoman  siswa  untuk  melakukan  pembiasaan-pembiasaan yang secara tidak langsung akan membentuk disiplin (Luthviyani, 2022). Idealnya tata tertib  yang  berlaku  di  sekolah  akan  membantu  siswa  konsisten  dalam  berperilaku disiplin. Kenyataanya, fakta di lapangan menunjukkan bahwa siswa belum sepenuhnya optimal dalam berperilaku disiplin dalam mentaati tata tertib yang berlaku di sekolah.
Hasil pra penelitian oleh Fatmala (2018) menunjukkan sebanyak 4 siswa sekolah dasar dengan presentase 13,79% berada pada kategori disiplin tinggi sedangkan secara keseluruhan  presentase  rata-rata  27,14  masuk  dalam  karakter  disiplin  rendah. Saraswati (2020) dalam penelitiannya menyatakan rendahnya disiplin siswa ditunjukkan dengan perilaku 6 siswa yang memakai sepatu ke dalam kelas, 2 siswa baju seragam dikeluarkan,  5  siswa  tidak memakai  ikat  pinggang,  dari  21  siswa  hanya  2 siswa  yang tertib memakai dasi, dan siswa kelas lain berkelahi di lapangan sehingga memancing 90%  siswa  melihat  ke  luar  kelas.  Permasalahan  terkait  disiplin  juga  terjadi  di  MI Muhammadiyah  Trangsan.  Tata  tertib  madrasah  dan  tata  tertib  kelas  di  MI Muhammadiyah Trangsan meliputi aturan kedatangan, masuk kelas, istirahat, pulang, piket,  dan  poin  pelanggaran.  Idealnya  siswa  disiplin  mentaati  tata  tertib  yang  berlaku tetapi  kenyataannya  pelanggaran  masih terjadi. Berdasarkan  wawancara  dengan  wali kelas V permasalahan yang terjadi di antaranya siswa belum menjaga kebersihan diri, memakai  seragam  tidak  sesuai  aturan,  belum  disiplin  dalam  mengerjakan  tugas, mengobrol  dan  asik  sendiri  saat  pembelajaran  di  kelas,  berkelahi  dengan  teman, mengambil barang milik teman, tidak membawa perlengkapan salat, serta makan ketika pembelajaran  sedang  berlangsung.  Selain  itu  berdasarkan  observasi  peneliti menemukan  pelanggaran  yang  terjadi  seperti  siswa  yang  tidak  memasukkan  baju seragam,  tidak  menjaga  kerapian  rambut  bagi  siswa  laki-laki,  membuang  sampah sembarangan,  makan  sambil  berdiri,  ribut  saat ujian  berlangsung,  dan tidak  memakai sandal saat keluar kelas.
Permasalahan  terkait  disiplin  mentaati  tata  tertib  disebabkan  beberapa  faktor. Tu’u dalam Salsabila dkk (2020) menyatakan bahwa kesadaran diri merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi disiplin. Mahasti & Wardhani (2018) juga menyatakan bahwa sikap tidak disiplin siswa dalam mematuhi peraturan yang berlaku di dalam kelas disebabkan karena faktor kurangnya kesadaran diri siswa. Penelitian Dimyati (2017) di MI An Nur Deyangan Mertoyudan menunjukkan adanya hubungan antara kesadaran diri dengan  perilaku  disiplin  siswa.  Hasil  tersebut  didukung  oleh  penelitian  Esmiati  dkk (2020)  yang  menyatakan  bahwa  pelatihan  kesadaran  diri  efektif  dalam  meningkatkan kedisiplinan  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kedisiplinan  siswa  pada
kelompok  eksperimen  yang  mendapat  pelatihan  kesadaran  diri  meningkat  secara signifikan dibandingkan dengan kelompok kontrol yang tidak mendapat pelatihan.
Kesadaran diri merupakan kemampuan mengenali, mengelola, dan mengetahui penyebab  serta  dampak  perilaku  yang  dihasilkan  dari  emosi  diri  (Wicaksana  & Rachman,  2018).  Kesadaran  diri  berpengaruh  terhadap  cara  siswa  dalam  mengelola dan  mengenali  emosi.  (Auzoult  &  Hardy-Massard,  2014)  juga  berpendapat  bahwa kesadaran  diri  memegang  kendali  atas  seluruh  emosi  sehingga  bermanfaat  dalam interaksi  sosial  individu.  Siswa  yang  memiliki  kesadaran  diri  akan  lebih  mudah  untuk mengontrol  diri.  Hal  itu  menyebabkan  siswa  mengetahui  apa  yang  harus  diperbaiki, dipertahankan, dan ditingkatkan dalam diri sehingga berdampak juga pada pengambilan keputusan. Siswa yang memiliki kesadaran diri akan menyadari tanggungjawab sebagai pelajar di sekolah. Siswa akan sadar untuk memaksimalkan kegiatan untuk belajar dan mentaati tata tertib yang berlaku. Semakin tinggi kesadaran  dalam diri siswa semakin baik  pula  dalam  berperilaku  termasuk  dalam  disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah (Jauhar dkk., 2023).
Penelitian  mengenai  kesadaran  diri  dan  disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah telah dilakukan  oleh Marlianda dkk (2023) dengan judul “Pengaruh Pendidikan Orang Tua Terhadap Sikap Disiplin Tata Tertib Siswa Kelas VI di SD Negeri 24 Banda Aceh ”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan orang tua mempengaruhi sikap siswa dalam  mentaati  tata  tertib.  Selain  itu  penelitian  lain  yang  berjudul “Hubungan  Antara Kecerdasan  Emosional  Dengan  Kedisiplinan  Pada  Tata  Tertib  Siswa  Smp  Negeri  3 Kalasan”  oleh  Ambarkati  &  Nurjannah  (2018)  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif dan  signifikan  antara  kecedasan  emosional  dengan  perilaku  disiplin  siswa  dalam mentaati tata tertib. Berdasarkan penelitian sebelumnya dapat diketahui bahwa disiplin siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini akan  mengetahui  disiplin  siswa  dalam  mentaati  tata  tertib  ditinjau  dari  faktor  yang berbeda dari penelitian terdahulu yaitu faktor kesadaran diri.
Berdasarkan uraian tersebut, perlu dikaji lebih dalam terkait kurangnya disiplin siswa  mentaati  tata  tertib  madrasah  karena  faktor  kurangnya  kesadaran  diri  dalam mentaati  tata  tertib.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesadaran  diri,  disiplin mentaati tata tertib madrasah, dan hubungan kedua variabel tersebut. Penelitian ini bisa dikatakan  baru  karena  belum  pernah  ada  penelitian  sebelumnya  yang  membahas tentang  hubungan  kesadaran  diri  dengan  disiplin  mentaati  tata  tertib madrasah  siswa kelas V di MI Muhammadiyah Trangsan Gatak Sukoharjo.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Muhammadiyah  Trangsan  Gatak  Sukoharjo. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional. Populasinya berjumlah 68 siswa,  sedangkan  sampel  diambil  dengan  teknik simple  random diperoleh  sampel sebanyak 58 siswa terdiri dari 18 siswa kelas VA, 20 siswa kelas VB, dan 20 siswa kelas VC.  Sedangkan  MI  Muhammadiyah  Mayang  sebanyak  30  siswa  dijadikan  sebagai tempat uji coba instrumen.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  dokumentasi.  Variabel kesadaran  diri  (disiplin  mentaati  tata  tertib)  diukur  menggunakan  aspek  mengenali emosi,  penilaian  diri  yang  akurat,  dan  kepercayaan  diri  (Goleman  dalam  Sugiarto  & Suhaili,  2022).  Sedangkan  variabel  disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah  diukur menggunakan aspek sikap mental (tata tertib) yang baik, pemahaman yang baik tentang peraturan yang berlaku, serta kesungguhan hati dan konsistensi dalam mematuhi segala peraturan (Prijodarminto dalam Widyastuti, 2022).
Berdasarkan  uji  validitas  dengan  rumus pearson  product  moment berbantuan aplikasi SPSS versi 26 diperoleh hasil angket kesadaran diri sejumlah 27 item valid dari 40  item  sedangkan  angket  disiplin  mentaati  tata  tertib  sejumlah  44  item  valid  dari  60
item. Uji reliabilitas penelitian ini dibantu aplikasi SPSS versi 26 dengan pengambilan keputusan instrumen dapat dikatakan reliabel apabila r hitung ≥ r tabel , sebaliknya jika r hitung ≤ r tabel maka instrumen tidak reliabel. Hasil uji reliabilitas menunjukkan bahwa variabel kesadaran  diri  diperoleh  r hitung >  r tabel yaitu  0,926>0,361  sedangkan  variabel  disiplin mentaati  tata  tertib  madrasah  diperoleh  r hitung >  r tabe l  yaitu  0,953>0,361.  Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa kedua variabel reliabel.
Teknik  analisis  data  menggunakan product  moment .  Sebelum  melakukan  uji korelas dilakukan uji asumsi yaitu normalitas dan linieritas. Uji normalitas menggunakan Kolmogorov-smirnov .  Nilai  uji  masing-masing  variabel  sebesar  0,200  dan  0,085 sehingga kedua variabel berdistribusi normal. Nilai uji yang dihasilkan untuk uji linieritas sebesar 0,272 dapat diartikan bahwa kedua variabel memiliki hubungan linier.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Penyebaran  angket  dilakukan  kepada  58  siswa  kelas  V  MI  Muhammadiyah Trangsan pada  hari  Jum’at,  23  Februari  2024.  Data  yang  terkumpul  akan  dianalisis menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  26 for  windows. Hasil  analisis  deskriptif  variabel kesadaran diri dan disiplin mentaati tata tertib madrasah secara rinci disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 1. Hasil Analisis Statistik Deskriptif
Variabel N Max Min Mean Median Modus Standart Deviation Kesadaran Diri 58 100 61 82,05 81,50 80 9,881 Disiplin Mentaati Tata Tertib Madrasah 58 171 95 143 146,50 147 17,138
Hasil  analisis  deskriptif  di  atas  selanjutnya  digunakan  untuk  perhitungan kategorisasi  masing-masing  variabel.  Pedoman  kriteria  kategorisasi  masing-masing variabel disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Pedoman Kriteria Kategorisasi
Kategori Ketentuan Rendah X<M-1SD Sedang M- 1SD≤X<M+1SD Tinggi M+1SD≤X
Sumber: Azwar (dalam Widyastuti, 2022)
Berdasarkan tabel di atas, variabel kesadaran diri dan disiplin mentaati tata tertib madrasah dibagi menjadi tiga kategori yaitu kategori rendah, sedang, dan tinggi.

## Kesadaran Diri
Berdasarkan tabel 1 dapat dilihat bahwa rata-rata variabel kesadaran diri sebesar 82,05  dengan  standar  deviasi  9,881.  Selanjutnya  data  penelitian  dibagi  menjadi  tiga
kategorisasi seperti terlihat pada tabel 2. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa variabel kesadaran diri masuk pada kategori sedang. Hal itu berarti siswa memiliki kesadaran diri yang cukup dan belum terpenuhi secara maksimal.
Kesadaran diri siswa perlu ditingkatkan agar dapat tercapai dengan baik. Sejalan dengan Wicaksana & Rachman (2018) bahwa kesadaran diri yang baik menyebabkan individu mengamati diri dan mengetahui apa yang membedakan dirinya dengan orang lain.  Kesadaran  diri  yang  baik  akan  berpengaruh  terhadap  penyesuaian  diri  dan tindakan. Hal itu dikarenakan kesadaran diri merupakan alat kontrol kehidupan dimana pengetahuan  bahwa  manusia  diciptakan  oleh  Tuhan  dan  merupakan  makhluk  yang memiliki akal untuk berpikir rasional tindakan mana yang benar untuk dilakukan dan tidak dilakukan  (Malikah  dalam  Sugiarto  &  Suhaili,  2022).  Tindakan  yang  dimaksud  dalam konteks  ini  salah  satunya  tindakan  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  salah  satunya dalam lingkungan sekolah yaitu disiplin mentaati tata tertib yang berlaku.
Penelitian ini menujukkan rata-rata tertinggi kesadaran diri dalam penelitian ini yaitu  aspek  mengenali  emosi  pada  indikator  memiliki  kesadaran  yang  akan  menjadi landasan  untuk  nilai-nilai  dalam  bertindak.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa kelas V MI Muhammadiyah Trangsan dalam bertindak terutama dalam disiplin mentaati tata  tertib  madrasah  didasari  karena  adanya  kesadaran  dan  inisiatif  dalam  diri  untuk patuh terhadap peraturan. Sedangkan rata-rata terendah yaitu aspek penilaian diri yang akurat  pada  indikator  mengetahui  kelemahan  dan  kekuatan  diri.  Jauhar  dkk  (2023) menyatakan bahwa siswa yang memiliki kesadaran diri akan mampu menilai baik dan buruknya tindakan yang dilakukan, mampu mengetahui kekuatan dan kelemahan diri, serta menerima penilaian yang diberikan orang lain. Berdasarkan hasil rata-rata tertinggi dan  terendah  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  kesadaran  diri  setiap  siswa berbeda  karena  beberapa  faktor  penyebab.  Berbeda  faktor  berbeda  pula  tingkat kesadaran dirinya. Sejalan dengan Malikah (dalam Agniarahmah dkk., 2023) faktor yang mempengaruhi kesadaran diri yaitu sistem nilai, cara pandang, dan perilaku. Sedangkan Umami  &  Rosdiana  (2022)  berpendapat  bahwa  kesadaran  diri  dipengaruhi  beberapa faktor yaitu pikiran, perasaan, motivasi, pengetahuan, dan lingkungan.

## Dispilin Mentaati Tata Tertib Madrasah
Berdasarkan  tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  disiplin  mentaati  tata  tertib madrasah  sebesar  143  dengan  standar  deviasi  17,138.  Selanjutnya  data  penelitian dibagi  menjadi  tiga  kategorisasi  seperti  terlihat  pada  tabel  2.Hasil  perhitungan menunjukkan bahwa variabel disiplin mentaati tata tertib madrasah masuk pada kategori sedang. Hal itu berarti siswa memiliki disiplin mentaati tata  tertib madrasah yang cukup dan belum terpenuhi secara maksimal.
Disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah  siswa  perlu  ditingkatkan  agar  dapat tercapai  dengan  baik  mengingat  pentingnya  disiplin  dalam  tercapainya  tujuan pembelajaran. Penelitian ini menujukkan bahwa rata-rata tertinggi disiplin  mentaati  tata tertib madrasah yaitu aspek pemahaman tentang peraturan yang berlaku pada indikator memiliki  kesadaran  untuk  mematuhi  aturan  yang  berlaku. Hal  itu  sesuai dengan  Tu’u (dalam  Sartika,  2021)  menyatakan  bahwa  disiplin  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor salah satunya adalah kesadaran diri. Kesadaran diri akan dianggap sebagai dorongan terkuat dalam meningkatkan karakter disiplin. Sejalan dengan Septirahmah & Hilmawan (2021)  bahwa  individu  yang  memiliki  kesadaran  berprinsip  bahwa  dalam  berperilaku disiplin harus bebas tekanan dari pihak luar.
Selanjutnya  skor  rata-rata  terendah  variabel  disiplin  mentaati  tata  tertib madrasah terdapat pada aspek sikap mental (tata tertib) yang baik yaitu indikator berani. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  V  memiliki  sikap  berani  yang  kurang optimal terutama dalam penegakan disiplin mentaati tata tertib madrasah. Salsabila dkk (2020) menyatakan bahwa sikap berani siswa dalam penegakan disiplin mentaati tata
tertib perlu ditingkatkan  untuk membiasakan membiasakan siswa belajar hidup positif dan  menjauhi  hal-hal  negatif.  Jika  hal  tersebut  dilakukan  dengan  baik,  maka  akan tercipta  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Sebaliknya,  siswa  yang  tidak  berani menegakkan  dan  sering  melanggar  tata  tertib  yang  berlaku  tidak  akan  optimal  dalam mengembangkan potensi dan prestasi (Tu’u dalam Putra dkk., 2020).

## Hubungan Kesadaran Diri dengan Disiplin Mentaati Tata Tertib Madrasah
Ada tidaknya hubungan antara kesadaran diri dengan disiplin mentaati tata tertib madrasah dapat diketahui melalui pengujian hipotesis. Sebelum uji hipotesis dilakukan perlu dilakukan uji asumsi. Uji asumsi normalitas pada penelitian ini ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kesadaran Diri Disiplin Mentaati Tata Tertib Madrasah N 58 58 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .085 c
Berdasarkan hasil uji normalitas pada tabel 3 menunjukkan variabel kesadaran diri dan disiplin mentaati tata tertib madrasah berdistribusi normal  dengan signifikasi masing-masing variabel sebesar 0,200 dan 0,085. Uji asumsi linieritas pada penelitian ini ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas Variabel Tingkat Signifikasi Kriteria Uji Minimal Keputusan Kesadaran Diri*Disiplin Mentaati Tata Tertib Madrasah 0,272 0,05 Linier
Berdasarkan uji linieritas pada tabel 4 diperoleh signifikasi sebesar 0,272. Maka pengambilan  keputusan  0,272>0,05  sehingga  variabel  kesadaran  diri  dan  disiplin mentaati  tata  tertib  madrasah  memiliki  hubungan  yang  linier.  Setelah  uji  asumsi terpenuhi, selanjutnya dilakukan uji hipotesis seperti terlihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Korelasi Kesadaran Diri dengan Disiplin Mentaati Tata
Tertib Madrasah Hasil Uji Nilai Korelasi 0,792 Sig. (2-tailed) 0,000
Berdasarkan hasil uji korelasi pearson product moment yang ditunjukkan pada tabel  5  diperoleh  nilai  siginifikasi  sebesar  0,000<0,05 yang  berarti  terdapat  hubungan antara kesadaran diri dengan disiplin mentaati tata tertib madrasah siswa kelas V di MI Muhammadiyah Trangsan Gatak Sukoharjo. Koefisien korelasi kedua variabel sebesar 0,792 dapat diartikan kedua variabel memiliki hubungan yang kuat dan positif. R hitung sebesar 0,792 maka koefisien determinasi dengan r 2 = (0,792) 2 = 0,6272. Hasil tersebut dapat diartikan bahwa sumbangan variabel kesadaran diri terhadap disiplin mentaati tata tertib madrasah sebesar 62,72% sedangkan 37,28% dipengaruhi oleh faktor lain yang
tidak  diteliti  dalam  penelitian  seperti  pembawaan,  minat,  motivasi,  pola  pikir,  alat pendidikan, hukuman, teladan, nasehat, latihan berdisiplin, dan lingkungan berdisiplin.
Hubungan positif dalam penelitian ini berarti semakin tinggi kesadaran diri maka semakin tinggi disiplin mentaati tata tertib madrasah. Hal itu sejalan dengan penelitian Abduroman  dalam  Dimyati  (2017)  bahwa  kesadaran  diri  memiliki  hubungan  positif dengan  tingkat  kedisiplinan  dimana  siswa  dinilai  berhasil  dalam  belajarnya  apabila melaksanakan  aturan-aturan  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah  secara  sadar  dan konsisten. Siswa yang memiliki kesadaran diri akan menyadari tanggungjawab sebagai pelajar  di  sekolah.  Siswa  akan  sadar  untuk  memaksimalkan  kegiatan  untuk  belajar termasuk  dalam  mentaati  tata  tertib  yang  berlaku.  Sebaliknya,  semakin  kurangnya kesadaran diri akan menyebabkan rendahnya perilaku disiplin sehingga siswa kurang bisa mengontrol perilaku  (Esmiati dkk., 2020).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  semakin  tinggi kesadaran diri siswa semakin besar pula pengendalian diri yang dimiliki dalam bertindak, termasuk  dalam  disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah.  Sebaliknya,  semakin  rendah kesadaran  diri  siswa  maka  semakin  rendah  disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah. Penelitian ini membuktikan adanya hubungan yang positif antara kesadaran diri dengan disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah  siswa  kelas  V  di  MI  Muhammadiyah  Trangsan Gatak Sukoharjo.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan mengenai hubungan kesadaran diri dengan  disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah  siswa  kelas  V  di  MI  Muhammadiyah Trangsan  tahun  ajaran  2023/2024  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  yaitu:  1) Kesadaran  diri  siswa  dalam  penelitian  ini  berada  dalam  kategori  sedang;  2)  Disiplin mentaati tata tertib madrasah siswa dalam penelitian ini berada dalam kategori sedang; 3) Hasil penelitian menunjukkan terdapat hubungan yang positif antara kesadaran diri dengan  disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah  siswa  kelas  V  di  MI  Muhammadiyah Trangsan  Gatak  Sukoharjo.  Hubungan  positif  pada  penelitian  ini menunjukkan  bahwa semakin tinggi kesadaran diri maka semakin tinggi disiplin mentaati tata tertib madrasah, begitu pula sebaliknya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penelitian ini berimplikasi pada  strategi  guru,  kepala  sekolah,  dan  kerjasama  pihak  sekolah  dengan  orangtua dalam meningkatkan kedisiplinan siswa.
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut: 1) Guru diharapkan berperan dalam meningkatkan kesadaran diri siswa dalam  disiplin  mentaati  tata  tertib  madrasah  berupa  penguatan  layanan  bimbingan konseling  individu  maupun  kelompok;  2)  Siswa  diharapkan  mampu  meningkatkan kesadaran diri akan pentingnya disiplin mentaati tata tertib madrasah untuk mencapai hasil  yang  optimal;  3)  Orang  tua  diharapkan  membantu  siswa  memaksimalkan konsistensi perilaku disiplin siswa dengan mengontrol dan mendorong perilaku disiplin siswa  di  rumah;  4)  Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  mampu  memperluas  topik penelitian.  Peneliti  dapat  meneliti  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  disiplin  siswa dengan variabel dan jenis penelitian yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Agniarahmah, A., Yulia, C., & Stevani, H. (2023). Keefektifan Media Ular Tangga Dalam Meningkatkan Self Awareness. Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia , 8 (1), 8 –
13.
Ambarkati,  T.,  &  Nurjannah,  N.  (2018).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional Dengan  Kedisiplinan  Pada  Tata  Tertib  Siswa  Smp  Negeri  3  Kalasan. Hisbah:
Jurnal Bimbingan Konseling dan Dakwah Islam , 14 (2), 15 –28. https://doi.org/10.14421/hisbah.2017.142-02
Auzoult, L., & Hardy-Massard, S. (2014). Desirability associated with the expression of self-consciousness in a French population. Swiss Journal of Psychology , 73 (3), 183 –188. https://doi.org/10.1024/1421-0185/a000131
Dimyati, K. (n.d.). Prosiding Konferensi Nasional ke-7 Asosiasi Program Pascasarjana Perguruan  Tinggi  Muhammadiyah  dan  ’Aisyiyah  (APPPTMA) :  orientasi Program  Pascasarjana  PTMA :  memperkuat  tradisi  riset  dan  publikasi : Universitas  Muhammadiyah  Jakarta  (UMJ),  23-25  Maret  2018.  Jilid  1, pendidikan .
Dole, F. E. (2021). Pengaruh Pendidikan Karakter terhadap Kedisiplinan Peserta Didik di Sekolah Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (6), 3675 –3688. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1026
Esmiati, A. N., Prihartanti, N., & Partini, P. (2020). Efektivitas pelatihan kesadaran diri untuk meningkatkan kedisiplinan siswa. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan , 8 (1), 113. https://doi.org/10.22219/jipt.v8i1.11052
Fatmala, R. (2018). MELALUI CHA-CHING KURIKULUM, 1 –8. Jauhar, S., Kadir, A., Rizky, A., Adha, N., Fakultas, P., Kunci, K., … Siswa, B. ; (2023). Hubungan antara Kesadaran Diri dan Kedisiplinan Belajar: Studi Korelasi pada Siswa Kelas V SD (Vol. 2). Diambil dari https://ojs.unm.ac.id/jppsd/index Luthviyani, I. R. Penguatan Karakter Disiplin dan Tanggung Jawab pada Peserta Didik Kelas  1  Sekolah  Dasar. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 10 (2), 403-408.
Mahasti,  O. :,  &  Wardhani,  W.  (n.d.). FAKTOR-FAKTOR  PENYEBAB  RENDAHNYA KEDISIPLINAN  SISWA  SDN  KEPEK  PENGASIH  KULON  PROGO YOGYAKARTA  FACTORS  CAUSING  LOW  DISCIPLINE  OF  STUDENTS  AT SDN KEPEK PENGASIH KULON PROGO YOGYAKARTA (Vol. 1). Marlianda, S., & Darnius, S. (2023). Pengaruh Pendidikan Orang Tua terhadap Sikap Disiplin Tata Tertib Siswa Kelas VI di SD Negeri 24 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar , 11 (1).
Putra, H. M., Setiawan, D.-, & Fajrie, N.-. (2020). Perilaku Kedisiplinan Siswa Dilihat Dari Etika  Belajar  Di  Dalam  Kelas. Jurnal  Prakarsa  Paedagogia , 3 (1). https://doi.org/10.24176/jpp.v3i1.5088
Salsabila, A., Affifah, A. N., & Cahyati, S. Y. (2020). Penanaman Karakter Disiplin Pada Siswa  Sdn  Jelupang  01. EDISI :  Jurnal  Edukasi  dan  Sains , 2 (2),  318 –333. Diambil dari https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi
Saraswati, N. (2020). Peningkatan Karakter Disiplin Siswa Kelas III SDN 04 Sungai Jaga
A,  Melalui  Metode  Reward  Sticker  Pictured. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah
Dasar , 2 (9), 161 –168. Diambil dari https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgsd/article/view/16787/0 Sartika,  D.  (2021).  Journal  of  Islamic  Guidance  and  Counseling. Journal  of  Islamic Guidance and Counseling , 4 (1), 51 –70. Diambil dari
http://jigc.dakwah.uinjambi.ac.id/
Septirahmah,  A.  P.,  Hilmawan,  M.  R.,  &  Penulis,  K.  (2021).  FAKTOR-FAKTOR INTERNAL  YANG  MEMPENGARUHI  KEDISIPLINAN :  PEMBAWAAN, KESADARAN,  MINAT  DAN  MOTIVASI,  SERTA  POLA  PIKIR, 2 (2). https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i2
Sugiarto, S., & Suhaili, N. (2022). Pentingnya Self Awareness Siswa Dalam Mengikuti Layanan  Bimbingan  Kelompok  Di  Sekolah. JPT :  Jurnal  Pendidikan  Tematik , 3 (3), 100 –105. Diambil dari https://www.siducat.org/index.php/jpt/article/view/644
Tasya Kamila, J., Nurnazhiifa, K., Lara, S., & Setiawati, R. (2022). Pengembangan Guru dalam  Menghadapi  Tantangan  Kebijakan  Pendidikan  di  Era  Revolusi  Industri 4.0. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 6 (2),  10013 –10018.  Diambil  dari
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/4008 Uge, S., Arisanti, W. O. L., & Hikmawati, H. (2022).  Upaya Guru Dalam Menanamkan Karakter  Disiplin  Siswa  Sekolah  Dasar. ELSE  (Elementary  School  Education Journal) :  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar , 6 (2),  460. https://doi.org/10.30651/else.v6i2.13671
Umami, M., & Rosdiana, A. M. (2022). Intensitas Bermedia Sosial dan Self Awareness Pada  Remaja. Jurnal  Psikologi :  Jurnal  Ilmiah  Fakultas  Psikologi  Universitas Yudharta Pasuruan , 9 (1), 133 –145. https://doi.org/10.35891/jip.v9i1.2674 Wicaksana, A., & Rachman, T. (2018). Hubungan Self Awareness Dengan Kedisiplinan Peserta  Didik  Kelas  Viii  Di  Smp  Wiyatama  Bandar  Lampung. Angewandte Chemie  International  Edition,  6(11),  951 –952. , 3 (1),  10 –27.  Diambil  dari https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Widyastuti,  S.  R.  (2022).  Pengembangan  skala  likert  Untuk  mengukur  sikap  terhadap penerapan penilaian autentik siswa sekolah menengah pertama. Aswaja , 3 (2), 57 –76. Diambil dari http://journal.unucirebon.ac.id/index.php/jeas/article/view/393
Wuryandani,  W.,  Maftuh,  B.,  .  S.,  &  Budimansyah,  D.  (2014).  Pendidikan  Karakter Disiplin  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 2 (2),  286 –295. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.2168
Yani, S., Kusen, K., & Khair, U. (2020). Kebijakan Sekolah Dalam Penerapan Karakter Disiplin Siswa Di Sdn 77 Rejang Lebong. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam dan Manajemen Pendidikan Islam , 2 (3), 99 –115. https://doi.org/10.36671/andragogi.v2i3.102 Zubaidah, S. (2019). Pendidikan Karakter Terintegrasi Keterampilan Abad Ke-21. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika , 3 (2), 1. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v3i2.125