VOLUME 5 NOMOR 1  2021   | E-ISSN : 2581-2424  |  P-ISSN : 2597-3657 |  Website : journal.undiknas.ac.id
Korespondensi: Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi Interstudi Jalan Wijaya II No. 62 Kebayoran Baru, Jakarta E-mail: tegarprasetiyo99@gmail.com

## PENGARUH TAYANGAN MY TRIP MY ADVENTURE DI TRANS TV TERHADAP PENGETAHUAN WISATA SISWA
Tegar Prasetiyo 1 , Tina Agustari 2
Sekolah Tinggi Ilmu Komunikasi Interstudi tegarprasetiyo99@gmail.com
Received : 30 July 202 | Reviewed: 4 August 2021 | Accepted: 20 August 2021

## ABSTRAK
Televisi sebagai medium komunikasi massa memiliki fungsi informasi, mendidik, dan menghibur. Salah satu program TV yang memiliki fungsi tersebut adalah program My Trip My Adventure. Tujuan dari penelitian  ini  untuk  melihat  dampak  dari  tayangan  My  Trip  My  Adventure  terhadap  pengetahuan wisata siswa. Apakah siswa yang telah menonton tayangan My Trip My Adventure akan mendapatkan pengetahuan wisata.  Pengaruh tersebut  diungkap berdasarkan ketertarikan  pada tayangan My  Trip My Adventure dan ekspektasi pengembangan kemampuan kognitif individu terhadap informasi wisata dari tayangan ini. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan paradigma positivisme. Penelitian  dilakukan  dengan pengumpulan data  primer  melalui  survey,  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan metode analisis deskriptif. Populasi penelitian ini adalah siswa SMKN 29 Jakarta, kelas 10 tahun ajaran 2020-2021 yang berjumlah 338 siswa,  dengan sampel  minimal sebanyak  78 siswa. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  tayangan  My  Trip  My  Adventure  yang  menampilkan  wisata Indonesia cenderung memengaruhi bagaimana individu memproses informasi tentang potensi wisata Indonesia dan ragam budaya Indonesia. Selain itu tayangan My Trip My Adventure yang mengedukasi untuk peduli lingkungan memengaruhi keputusan penonton untuk ikut menjaga alam. Kesimpulan dari penelitian ini adalah tayangan My Trip My Adventure di Trans Tv memberi pengaruh yang signifikan terhadap pengetahuan wisata siswa.
Kata kunci: Tayangan My Trip My Adventure, media televisi, pengetahuan wisata siswa.

## ABSTRACT
Television  as  a  medium  of  mass  communication  has  the  function  of  informing,  educating,  and entertaining. One of the TV programs that have this function is My Trip My Adventure program. The purpose of this study was to see the impact of My Trip My Adventure on students' travel knowledge. Will students who have watched My Trip My Adventure get travel  knowledge. The effect  is revealed based on interest in My Trip My Adventure and expectations of the development of individual cognitive abilities  on  tourist  information  from  this  show.  The  research  method  used  is  quantitative  with  a positivism  paradigm. The  research  was  conducted  by  collecting  primary  data  through  surveys,  then analyzed using descriptive analysis methods. The population of this study was students of SMKN 29 Jakarta, class 10 for the 2020-2021 academic year, totaling 338 students, with a minimum sample of 78 students. The results of this study indicate that My Trip My Adventure shows that Indonesian tourism tends to affect how individuals process information about Indonesia's tourism potential and Indonesian cultural diversity. In addition, the My Trip My Adventure program, which educates people to care about the  environment,  influences  the  audience's  decision  to  participate  in  protecting  nature.  This  study concludes that My Trip My Adventure on Trans Tv has a significant effect on students' travel knowledge.
Key word: My Trip My Adventure shows, television media, student tourism knowledge.

## PENDAHULUAN
Seiring  berkembangnya  zaman,  kebutuhan  manusia  akan  informasi  juga  semakin meningkat. Ladjamudin dalam (Hermawan, Hidayat, and Utomo 2016) berpendapat informasi adalah data yang telah diolah menjadi bentuk yang lebih berarti dan berguna bagi penerimanya untuk mengambil keputusan masa kini maupun masa yang akan datang. Berkembangnya media telekomunikasi  serta  informasi,  seperti  internet,  radio,  televisi,  satelit,  dan  surat  kabar merupakan tanda meningkatnya kebutuhan manusia akan informasi. Masyarakat harus pintar memilih tayangan sesuai kebutuhan mereka dengan banyaknya media massa yang hadir saat ini.  Menurut  Bungin  dalam  (Habibie  2018)  media  massa  dimaknai  dengan  informasi  serta media  komunikasi  yang  melaksanakan  penyebaran  informasi  dengan  cara  masal  serta  bisa diakses oleh khalayak, dilihat dari sudut arti, media massa adalah alat untuk penyebaran opini, isi  berita,  hiburan,  komentar,  dll.  Menurut  McLuhan  dalam  jurnal  (Mustika  and  Anggraini 2019), media massa adalah perpanjangan alat indra kita. Dengan media massa kita memperoleh informasi tentang benda, orang atau tempat yang belum pernah kita lihat atau belum pernah kita kunjungi secara langsung. Realitas yang ditampilkan oleh media adalah realitas yang sudah diseleksi.  Salah  satu  media  massa  yang  paling  banyak  digemari  adalah  televisi.  Televisi merupakan  kombinasi  dari  film  serta  radio.  Suatu  program  siaran  televisi  dapat  dilihat  dan didengar karena adanya pemancar televisi yaitu program ditransmisikan oleh satelit langsung ke antena parabola. (Effendy dalam Friska 2016). Televisi dapat meningkatkan kreativitas dan
menambah  pengetahuan.  Pemilihan  tayangan  televisi  yang  tepat  juga  dapat  menunjang pendidikan di sekolah (Ahmadi dalam Pratama et al., 2019)
Program  televisi  sebagai  media  komunikasi  massa  berpengaruh  terhadap  pengetahuan, menurut Efendy dalam (Qudratullah 2016) fungsi komunikasi massa ialah sebagai informasi, pendidikan,  serta  mempengaruhi.  (Qudratullah  2016)  menyimpulkan  beberapa  fungsi komunikasi  yang  disebutkan  para  ahli,  yang  pertama to  inform ,  fungsi  terpenting  pada komunikasi  massa  ialah  fungsi  informasi.  Berbagai  berita  yang  disajikan  merupakan komponen paling utama untuk mengetahui fungsi informasi ini (Nurudin dalam Qudratullah, 2016). Dari aspek ini, komunikasi massa menyiapkan informasi pada dunia dan masyarakat tentang  kondisi  serta  peristiwa,  memudahkan  adaptasi,  kemajuan,  inovasi  serta memperlihatkan hubungan kekuasaan (Abdul Halik dalam Qudratullah, 2016). Media massa merupakan penyebar informasi bagi masyarakat. Yang kedua to educate , media massa adalah sarana pendidikan untuk masyarakat (mass education) , karena banyak menampilkan hal yang bersifat mendidik. Melalui pengajaran etika, nilai dan aturan-aturan yang berlaku untuk audiens merupakan  salah  satu  cara  mendidik,  yang  dipakai  media  massa.  Dengan  diskusi,  artikel, drama,  dan  cerita  media  massa  melakukannya  (Elvinaro  Ardianto  dkk  dalam  Qudratullah, 2016). Yang ketiga to influence , fungsi mempengaruhi dari media massa ada pada iklan artikel, features,  editorial atau  tajuk  dan  lainnya.  Dengan  iklan-iklan  yang  disuguhkan  surat  kabar maupun televisi audiens dapat terpengaruh (Elvinaro Ardianto dkk dalam Qudratullah, 2016). Yang  keempat to  entertaint ,  karena  khalayak  masyarakat  memakai  televisi  untuk  hiburan, maka  fungsi  hiburan  menempati  posisi  tertinggi  dibanding  fungsi  yang  lainnya.  Sedangkan media cetak biasanya lebih mengutamakan informasi dibanding hiburan. Namun, media cetak juga harus memberikan fungsi hiburan (Nurudin dalam Qudratullah, 2016).
Dari teori fungsi komunikasi yang dipaparkan di atas, dapat disimpulkan bahwa tayangan televisi tidak hanya bisa menghibur tetapi juga memberi manfaat lebih seperti pendidikan dan melahirkan pengetahuan. Media televisi bisa berpengaruh baik dengan menjadikannya sebagai alat informasi yang bisa menambah pengetahuan siswa, serta bisa menambah prestasi belajar siswa  (Jayarni,  Imra,  and  Septiwiharti  2014).    Televisi  memiliki  peran  positif  terhadap pengetahuan  siswa  di  sekolah.  Meningkatkan  aspek  pembelajaran  siswa  serta  mampu mempersuasi, memotivasi serta mengubah sikap dan perilaku. Pearson, dkk. Dalam  (Hartati 2012)  mengatakan  pendekatan  afektif  kognitif  untuk  menumbuhkan  karakter  baik  serta
menurunkan  pemikiran  irasional  yang membuat  karakter tidak  baik.  Suatu  pendekatan  yang berpusat  pada  berpikir  serta  proses  mental  untuk  merubah  karakter  serta  sering  mengaitkan pelatihan, kontrol pikiran, pengembangan keterampilan, dan teknik-teknik serta proses-proses yang berorientasi kognitif lainnya disebut dengan pendekatan kognitif (Mappiare dalam Hartati 2012).  Kognitif  artinya  pengetahuan  serta  persepsi,  dan  memiliki  arti  proses  pemikiran. Gagasan  utama  pada  pendekatan  kognitif  ialah  pemahaman  pada  sebuah  kejadian  sangat berdampak  kepada  perilaku,  psikologis  serta  respon  emosional  pada  kejadian  tersebut (Greenberger & Padesky dalam Hartati 2012).
Ada  beragam  jenis  program  tayangan  televisi.  Masing-masing  memuat  fungsi  edukasi, informasi, mempengaruhi dan menghibur. Salah satu program yang memuat keempat fungsi tersebut  adalah  program My  Trip  My  Adventure .  Tayangan  ini  memiliki  fungsi  menyiarkan informasi, dalam tayangan tersebut. Tayangan my trip my adventure menyediakan informasi- informasi  mengenai  panduan  tempat  wisata  dan  tempat  liburan  di  Indonesia.  Tayangan  ini mengajak  penonton  dan  juga  masyarakat  setempat  untuk  tetap  mencintai  dan  peduli lingkungan, salah satunya membuang sampah pada tempatnya dan menyediakan sarana tempat sampah di lingkungan mereka berada. Tayangan My Trip My Adventure juga memiliki fungsi untuk mendidik, tidak jarang pembawa acara mengingatkan penonton dengan pendekatan yang lebih  populer  yakni  menggunakan  kalimat  “buang  sampah  sembarangan  itu  gak  asik  bro”, tayangan My Trip My Adventure juga mengenalkan kepada penonton tentang geografi wisata Indonesia,  tradisi,  budaya,  dan  kearifan  lokal.  Tayangan  ini  juga  berfungsi  untuk mempengaruhi, diharapkan dengan ajakan para host untuk peduli dan mencintai lingkungan, masyarakat bisa lebih sadar dan lebih peduli terhadap lingkungan. Selain itu tayangan My Trip My Adventure juga memiliki fungsi menghibur, dengan menampilkan artis muda yang gemar petualangan dengan semangat menjaga alam serta memperkenalkan budaya Indonesia dengan cara mendatangi tempat-tempat indah di Indonesia. My Trip My Adventure merupakan program acara  dari  stasiun  televisi  Trans  TV.  Tayangan  ini  tidak  hanya  bertujuan  untuk  menghibur, tetapi  juga  untuk  informasi  serta  konsisten  menyuguhkan  petualangan  berbeda  di  tiap minggunya. Tayangan ini akan menampilkan hal nyata serta menarik yang dilakukan pembawa acaranya,  semacam  gurauan  mereka,  kekaguman  mereka  dengan  budaya  serta  tempat  yang ditemui, interaksi sosial, bahkan mereka berani mencoba banyak hal (Friska 2016).
Tayangan My  Trip  My  Adventure mempunyai  muatan  positif  pada  pengetahuan  dan perkembangan  kognitif  penonton.  Meningkatkan  kemampuan  seseorang  untuk  memahami
tayangan  yang  ditampilkan.  Tayangan  ini  menghasilkan  pengetahuan  tentang  wisata  di Indonesia. Penonton bisa mempelajari geografi wisata, karakteristik sumber daya wisata yang ada di setiap daerah di Indonesia. M empelajari potensi wisata serta keunikan daya tarik wisata yang dikunjungi. Tayangan ini merupakan tayangan yang menampilkan pengetahuan mendasar mengenai berbagai pengetahuan wisata yang dikemas dengan menarik. Program tayangan My Trip My Adventure bisa menginspirasi dan memotivasi penontonya untuk menanamkan nilai- nilai  cinta  budaya,  tradisi,  lingkungan,  serta  kearifan  lokal  yang  bisa  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari.
Manfaat  akademisi  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan dan referensi peneliti lain untuk melakukan penelitian yang relevan. Selanjutnya manfaat praktisi dari penelitian ini ialah, hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi para praktisi media penyiaran televisi mengenai pengaruh tayangan program televisi terhadap pengetahuan siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  ialah  sejauh  mana  pengaruh  tayangan My  Trip  My  Adventure di  Trans  TV terhadap pengetahuan wisata siswa.

## KAJIAN TEORI

## Komunikasi Massa
Hadirnya  komunikasi  massa  mempunyai  peran  penting  untuk  memperbanyak  bentuk komunikasi tatap muka, bermakna, serta menebarkan budaya massa baru, terutama di abad ke- 19  seiring  dengan  majunya  teknologi  informasi  serta  komunikasi  (Abdul  Halik  2013). Komunikasi  yang  memakai  media  massa  merupakan  komunikasi  massa,  komunikasi  massa membutuhkan media massa semacam televisi, radio, majalah, surat kabar. Yang lebih detail menekan pemakaian media massa disebutkan oleh Bittner pada (Setiawan 2016) bahwa pesan yang disampaikan melalui media massa pada sejumlah besar orang disebut dengan komunikasi massa. Sedangkan menurut Dennis dan De Fleur dalam (Setiawan 2016) terjadi perbedaan pada hal konsekuensi memakai media, konsekuensi mempunyai khalayak luas serta beraneka ragam, efek  kultur  serta  sosial.  Komunikasi  massa  akan  banyak  dilaksanakan  pada  masyarakat industry,  karena  proses  produksi  pesan  tidak  bisa  dilaksanakan  pada  individu,  tetapi  harus lembaga, serta membutuhkan suatu teknologi tertentu (Ardianto 2014).

## Televisi Medium Komunikasi Massa
Televisi  pada  dasarnya  merupakan  media  komunikasi  yang  bisa  didengar  serta  dilihat. Manfaat televisi yaitu (Nurchayati 2015): 1) Fungsi Informasi, televisi bukan sekedar dalam bentuk siaran pandang mata, mendengar berita disertai gambar-gambar yang faktual. Tetapi televisi  juga  menayangkan  bentuk  lain  seperti  ceramah,  diskusi,  serta  komentar-komentar. Maka dari itu, televisi dianggap oleh khalayak dengan media yang bisa memuaskan pemirsa dirumah, dibanding media lain. 2) Fungsi Pendidikan, televisi merupakan salah satu alat ampuh untuk menayangkan pendidikan pada khalayak serta bisa disampaikan dengan cara simultan. Sejalan dengan arti serta tujuan pendidikan, yaitu mencerdaskan, menambah penalaran serta pengetahuan,  dan  wawasan  masyarakat,  maka  televisi  menyiarkan  acaranya  dengan  cara terjadwal dan teratur seperti belajar matematika, bahasa Indonesia, forum diskusi, sejarah dll. Selain tayangan tersebut, televisi juga menyiarkan tayangan pendidikan yang sifatnya informal seperti legenda, sandiwara, dll. 3) Fungsi Hiburan. Televisi adalah sarana hiburan yang sangat menarik. Hal ini dikarenakan tayangan yang disajikan televisi untuk program hiburan sangat beragam. Sehingga khalayak bisa menikmati tayangan tersebut.

## Jenis-Jenis Program Televisi
Program  televisi  bisa  dibagi  beberapa  jenis,  yaitu:  (Morissan  2011).  Yang  pertama program Berita, program berita dibagi menjadi dua, yang pertama Hard news semua informasi menarik  serta  penting,  yang  harus  segera  disuguhkan  oleh  media  penyiaran  karena  sifatnya harus secepatnya disiarkan, agar bisa diketahui penonton secepatnya disebut dengan hard news . Berita keras sendiri bisa dibagi menjadi beberapa bentuk berita, yaitu: Straight News, Feature, Infotainment. Program berita yang kedua yaitu, Soft News segala informasi yang menarik serta penting,  disuguhkan  dengan  cara  mendalam  tetapi  tidak  bersifat  segera  disiarkan  disebut dengan Soft  News .  Program  yang  termasuk  bagian  dari  berita  lunak,  yaitu: Current  Affair, Magazine, Dokumenter, Talk  Show. Program  televisi  yang  kedua  yaitu,  program  hiburan, tayangan  yang  memiliki  tujuan  menghibur  penonton  dalam  bentuk  cerita,  permainan,  serta musik disebut dengan program hiburan. Program yang masuk bagian hiburan ialah: a) Drama, b) Game Show, program ini bisa dibagi jadi tiga jenis, yaitu: Quiz Show, ketangkasan, Reality Show . (c) Musik, (d) Pertunjukan.
Elemen-Elemen Program Televisi
Program-program  yang  sukses  mempunyai  elemen  sebagai  berikut  (Morissan  dalam Wulandari  2015):  (1)  Konflik,  tabrakan  karakter  atau  tabrakan  kepentingan  antara  berbagai tokoh yang terlibat, konflik merupakan salah satu elemen penting di dalam keberhasilan suatu program. (2) Durasi, yang mampu bertahan selama mungkin ialah suatu program yang berhasil. Suatu program itu terdiri atas program yang tidak bertahan lama ( nondurable program ) dan yang bertahan lama ( durable program ). (3) Kesukaan, beberapa penonton memilih tayangan yang  menampilkan  pembawa  acara  atau  pemain  utama  yang  disukainya.  (4)  Konsistensi, sebuah  program  sejak  awal  harus  konsisten  dengan  topik  dari  karakter  program  yang disajikannya.  (5)  Energi,  Vane-Gross  mendefinisikan  energi  sebagai  kualitas  yang menekankan pada kecepatan dan semangat ke dalam cerita dengan menyajikan gambar-gambar yang tidak bisa ditinggalkan oleh penonton. (6) Timing, ketika programmer memilih sebuah program,  ia  harus  bisa  memperkirakan timing ,  apa  program  tersebut  telah  sesuai  pada zamannya.  (7)  Tren,  ketika  programmer  memilih  program,  ia  harus  mempunyai  kesadaran kepada hal-hal yang sedang diminati di masyarakat.
Program  My  Trip  My  Adventure  tayang di  stasiun  televisi  Trans  Tv,  dengan  durasi  30 menit setiap hari minggu pukul 09.00 WIB. Program ini berjenis dokumenter perjalanan atau travel and lifestyle .

## Pengetahuan dalam ranah kognitif
Pengetahuan adalah sesuatu yang diketahui oleh manusia. Menurut Rakhmat dalam (Friska 2016)  yang  jadi  alat  utamanya  adalah  jiwa  “ mind ”  bukan  alat  indra,  disebut  dengan pengetahuan.  Pengalaman  inderawi  dengan  aktif  menafsirkan,  melahirkan,  mencari  makna, mendistorsikan, mengoordinasikan merupakan penafsiran dari jiwa. Berdasarkan pemaparan di atas, semua manusia dapat memperoleh pengetahuan sesuai kemauan serta kebutuhannya lewat panca indra dengan menggunakan kekuatan pemikiran. Sedangkan menurut  (Rakhmat dalam Friska, 2016) klasifikasi pengetahuan yaitu sensasi, persepsi dan berfikir.
Menurut  Burns  dalam  Hartati  (2012),  tujuan  dari  pendekatan  kognitif  ialah:  (1) Membangunkan pikiran klien, berbicara pada diri sendiri serta melaksanakan interpretasi pada pristiwa yang telah dialami. (2) Bersamaan dengan konselor, klien menyanggah interpretasi- interpretasi  yang  sudah  diambil  ataupun  mengumpulkan  bukti  yang  mendukung.  Suatu pendekatan  atau  rancangan  konseling  yang  fokus  dengan  berpikir  serta  proses  mental  pada
merubah  perilaku  atau  modifikasi  serta  suka  melibatkan  kontrol  pikiran,  pengembangan keterampilan,  pelatihan,  serta  segala  proses  dan  teknik  yang  berorientasi  kognitif  lainnya disebut dengan pendekatan kognitif  (Mappiare dalam Hartati, 2012). Proses pemikiran serta pengetahuan  dan  persepsi  disebut  dengan  kognitif.  Persepsi  pada  sebuah  pengalaman  atau peristiwa  sangat  berpengaruh  pada  respon  perilaku,  psikologis  serta  emosional  kepada peristiwa  itu  merupakan  ide  pokok  di  dalam  pendekatan  kognitif  (Greenberger  &  Padesky dalam Hartati, 2012).
Komponen dalam struktur sikap, menurut Walgito dalam jurnal (Musrifah 2019), terdapat tiga  komponen  yang  disusun  serta  saling  berkaitan  dengan  masing-masing  komponen. Komponen  afektif,  komponen  konatif,  komponen  kognitif  merupakan  komponen  dalam struktur sikap.

## Wisata
Pada  awalnya,  pariwisata  berkembang  dari  pergerakan  manusia  yang  bergerak  mencari sesuatu yang belum diketahuinya, mengekspor tempat tempat baru, mendapatkan perjalan baru atau  mencari  suasana  baru.  Berdasarkan  pengertian  di  atas,  perlahan  pengertian  pariwisata makin  berkembang.  Saat  ini  definisi  wisata  bermakna  perjalanan  dimana  si  pelaku  kembali pada tempat asalnya. Perjalanan yang dipakai sebagai bisnis, perjalanan yang bertujuan untuk senang senang atau untuk pendidikan dengan bermacam wilayah yang didatangi, dan memakai jadwal yang terencana. (Murphy dalam Damasdino, 2015). Sedangkan menurut Cooper dalam jurnal  (Soedarso,  Nurif, and Windiani  2014),  serangkaian  perjalanan  yang  dilalui kelompok ataupun individu dari tempat tinggalnya ke tempat lainnya untuk bertujuan wisata serta tidak bertujuan  mencari  pekerjaan,  merupakan  definisi  dari  pariwisata.  Kunjungan  sifatnya sementara (1 bulan, 1 minggu, 1 hari) serta akhirnya akan kembali lagi ke tempat tinggalnya.

## Teori S-O-R (Stimulus, Organism, Respon)
Objek  material  dari  ilmu  komunikasi  serta  psikologi  ialah  sama,  yakni  manusia  yang jiwanya melingkupi elemen-elemen: kognisi afeksi, perilaku, konasi, opini serta sikap. Media massa  melahirkan  dampak  yang  langsung,  cepat  dan  terarah  pada  komunikan  merupakan asumsi dasar pada model ini. ( S-R theory) Stimulus Response Theory , proses aksi-reaksi adalah definisi komunikasi yang ditunjukkan oleh model ini. Tanda nonverbal, kata-kata verbal, kode-
kode tertentu akan membuat orang lain memberi tindakan secara tertentu, merupakan asumsi dari model ini. Dengan cara negatif ataupun positif pola SOR bisa terjadi, contohnya ketika seseorang menyapa orang lain, lalu dibalas dengan tatapan sinis, maka ini adalah reaksi negatif, tetapi ketika seseorang tersenyum akan dibalas tersenyum, ini adalah reaksi positif  (Effendy dalam Friska, 2016).
Stimulus  dari  penelitian  ini  ialah  tayangan My  Trip  My  Adventure yang  juga  bagian variabel  X  (independen).  Apakah  sesudah  melihat  tayangan  ini  penonton  bisa  mendapatkan pengetahuan  wisata.  Pengetahuan  adalah  sesuatu  yang  diketahui  oleh  manusia.  Menurut Rakhmat dalam (Friska 2016) yang jadi alat utamanya adalah jiwa “ mind ” bukan alat indra, disebut  dengan  pengetahuan.  Pengalaman  inderawi  dengan  aktif  menafsirkan,  melahirkan, mencari  makna,  mendistorsikan,  mengoordinasikan  merupakan  penafsiran  dari  jiwa. Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  semua  manusia  dapat  memperoleh  pengetahuan  sesuai kemauan  serta  kebutuhannya  lewat  panca  indra  dengan  menggunakan  kekuatan  pemikiran. Sedangkan  menurut  (Rakhmat  dalam  Friska,  2016)  klasifikasi  pengetahuan  yaitu  sensasi, persepsi dan berfikir.
Organisme dari penelitian ini adalah siswa SMKN 29 Jakarta. Diharapkan tayangan My Trip My Adventure dapat meningkatkan pengetahuan siswa di bidang wisata, seperti geografi wisata,  keunikan  budaya  disetiap  daerah,  dll.  Seperti  yang  dikatakan  (Jayarni,  Imra,  and Septiwiharti 2014) media televisi untuk siswa bisa berpengaruh baik dengan menjadikannya sebagai alat informasi yang bisa menambah pengetahuan siswa, serta bisa menambah prestasi belajar  siswa.  Suatu  proses  yang  sadar  tujuan  disebut  juga  dengan  pendidikan.  Suatu  usaha untuk  memberi  rumusan  hasil  yang  diharapkan  oleh  siswa  setelah  melakukan  pengalaman belajar bisa didefinisikan dengan tujuan (Sadirman dalam Hamdu & Agustina, 2011). Menurut Slameto dalam (Hamdu and Agustina 2011) sebaris kegiatan jiwa raga untuk mendapat sesuatu perubahan  perilaku  sebagai  hasil  dari  pengalaman  seseorang  dalam  interaksi  pada lingkungannya menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotorik disebut dengan belajar. Siswa mengalami proses dari tidak tahu menjadi tahu dalam belajar.
Adapun respon yang juga menjadi variabel Y pada penelitian ini ialah pengetahuan wisata siswa yang tercipta sesudah melihat tayangan ini. Salah satu penggagas psikologi kognitif ini ialah teori kognitif George Miller. Bersumber dari sebutan “Cognitive” dari kata “ cognition” ataupun  kognisi  yang  berarti  manusia  yang  memakai  akalnya  untuk  berpikir.  Proses mendapatkan pengetahuan termasuk kesadaran, perasaan dan lainnya, atau cara untuk mencari
sesuatu  dengan  proses  penafsiran,  serta  pengenalan  lingkungan  oleh  seseorang,  pengalaman sendiri, hasil dari mendapatkan pengetahuan merupakan definisi kognisi secara luas  (Walgito dalam  Friska,  2016).  Fungsi  kerja  utama  dari  otak  kita  merupakan  definisi  proses  berpikir menurut  perspektif  psikologi  kognitif  ini.  Bagian  psikologi  yang  mendalami  proses  mental termasuk  bagaimana  orang  mengingat,  belajar,  merasakan  serta  berfikir  disebut  dengan psikologi kognitif. Suatu proses perubahan pemahaman serta persepsi yang tidak selamanya berupa pergantian perilaku yang dapat diperhatikan oleh diri kita, merupakan definisi proses belajar  yang  diterangkan  oleh  aliran  psikologi  kognitif  ini.  Setiap  orang  sudah  memilki pengetahuan yang berasal dari pengalamannya, yang ada pada diri mereka yang tersusun sangat rapi pada wujud struktur kognitif merupakan asumsi dasar teori kognitivisme ini (Friska 2016).
Pada  proses  sejarah,  pariwisata  akhirnya  disebut  dengan  sesuatu  kegiatan  yang menjanjikan  keuntungan.  Lalu  timbul  kemauan  dari  banyak  pihak  untuk  mempelajari pariwisata  itu  sendiri,  inilah  yang  menjadikan  pariwisata  sebagai  ilmu  pengetahuan  baru. Pariwisata sebenarnya mampu sejajar dengan ilmu lainnya, jika dikaji dengan mendalam. Hal tersebut dapat diperhatikan melalui sudut pandang filsafat ilmu ataupun kajian komparatif pada ilmu lainnya atau perbandingan pada pendidikan tinggi pariwisata di lain negara (Suwena and Widyatmaja 2017).

## Hipotesis
Satu macam proposisi yang di rumuskan untuk jawaban tentatif atau salah satu problem, lalu diuji dengan cara empiris, disebut dengan hipotesis (Ulber Silalahi dalam Setiawan, 2016). Di penelitian ini hipotesis berbentuk: Ha : Terdapat pengaruh langsung tayangan My Trip My Adventure terhadap pengetahuan wisata siswa SMKN 29 Jakarta. Ho : Tidak terdapat pengaruh langsung  tayangan My  Trip  My  Adventure terhadap  pengetahuan  wisata  siswa  SMKN  29 Jakarta.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian    berisi  jenis  penelitian,  subjek  atau  objek  penelitian,  teknik pengumpulan,  analisis  data,  dan  keabsahan  data.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif, studi tentang masalah sosial berdasarkan pada pengujian sebuah teori yang terdiri dari  variabel-varibel,  diukur  menggunakan  angka,  serta  dianalisis  menggunakan  prosedur statistik  untuk  menetapkan  apakah  generalisasi  prediktif  teori  tersebut  benar,  merupakan
penjelasan dari penelitian ini (Ulber Silalahi dalam Setiawan, 2016). Suatu asumsi dalam suatu gejala itu bisa diklasifikasikan serta hubungan gejala bersifat sebab akibat ataupun kausal, ini merupakan landasan dalam penelitian kuantitatif atau positivistik. Paradigma penelitian pada keadaan  ini  didefinisikan  dengan  pola  pikir  yang  menampilkan  kaitan  antara  variabel  yang diteliti,  yang  sekaligus  menggambarkan  jenis  serta  jumlah  rumusan  masalah  yang  harus dijawab dengan penelitian, teori yang dipakai untuk merumuskan hipotesis, jenis dan jumlah hipotesis, serta teknik analisis statistik yang dipakai. (Sugiyono 2016)
Paradigma yang muncul paling awal pada ilmu pengetahuan adalah paradigma positivisme atau fungsionalis. Kepercayaan pandangan ini bersumber kepada paham “ ontology realisme” yang mengatakan bahwa realitas ada pada kenyataan serta bergerak sesuai pada hukum alam. Penelitiannya mencoba mengungkap kebenaran dari realitas yang ada, serta bagaimana realitas itu  bergerak  sesuai  pada  kenyataan.  Pada  paradigma  ini  memilki  perspektif  yang  didasari dengan sosiologi regulasi melalui pendekatan obyektif serta condong menganggap dunia sosial sebagai produk empiris yang nyata dan memiliki kaitan satu dengan yang lain atau sebab dan akibat (Diamastuti 2015).

## Teknik Pengumpulan Data
Metode penelitian yang dipakai pada penelitian ini ialah metode survei dengan memakai kuesioner.  Kuesioner  bisa  berupa  pernyataan  terbuka  atau  tertutup,  bisa  diberikan  kepada responden dengan cara dikirim melalui pos atau internet ataupun secara langsung  (Sugiyono dalam  Setiawan,  2016).  Mendapatkan  data  merupakan  tujuan  utama  peneliti.  Data  pada penelitian ini diperoleh dengan dua cara, yaitu: (1) Data Primer, pada penelitian ini data primer didapat  dari  kuesioner  yang  disebarkan  melalui Google  form . Google  form adalah platform yang  disediakan  oleh Google untuk  membantu  dalam  penyebaran  kuesioner  melalui  media digital agar lebih efisien. Jenis kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner angket  langsung  tertutup.  (2)  Data  Sekunder,  Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  buku-buku, jurnal, dan internet atau website yang terkait dengan penelitian untuk menunjang masalah yang dibahas dalam penelitian ini guna membantu mendapatkan informasi yang akurat.

## Populasi dan Sampel
Teknik  pengambilan  sampel memakai teknik non  probability  sampling, dengan metode sampling sukarela ( voluntary sampling ) . Sampel survei akhir dipilih dari calon responden yang
sukarela  dan  memenuhi  syarat  dalam  populasi  sasaran  (Murairwa  2015).  Dalam  pemilihan sampel  penelitian,  peneliti  tidak  bisa  melanggar  etika  dan  memaksa  siapa  saja  yang  akan menjadi sampel (Dwiastuti 2017). Populasi dari penelitian ini adalah siswa SMKN 29 Jakarta tahun  ajaran  2020/2021  sebanyak  338  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini berlandaskan kerelaan siswa SMKN 29 Jakarta kelas 10 untuk berpartisipasi pada penelitian. Untuk  menentukan  minimal  jumlah  sampel  digunakan  rumus  Taro  Yamane  dengan  tingkat presisi sebesar 10%, dan hasilnya sampel penelitian berjumlah minimal 78 siswa.

## Operasionalisasi Konsep
Variabel  bebas  atau  independen  (X)  adalah  tayangan  My  Trip  My  Adventure  dengan dimensi  Morissan  dalam  Wulandari  (2015):  (1)  Kesukaan,  beberapa  penonton  memilih tayangan  yang  menampilkan  pembawa  acara  atau  pemain  utama  yang  disukainya.  (2) Konsistensi, sejak awal suatu program harus konsisten dengan tema dari karakter program yang disajikannya.  (3)  Energi,  Vane-Gross  mendefinisikan  energi  sebagai  kualitas  yang menekankan pada kecepatan dan semangat ke dalam cerita dengan menyajikan gambar-gambar yang tidak bisa ditinggalkan oleh penonton.
Variabel terikat atau dependen, variabel (Y) yakni, pengetahuan wisata dengan  dimensi: Komponen  dalam  struktur  sikap,  menurut  Walgito  dalam  Musrifah  (2019),  terdapat  tiga komponen yang disusun serta saling berkaitan dengan masing-masing komponen. (Komponen perilaku)  komponen  konatif,  (komponen  emosional)  komponen  afektif,  serta  (komponen perseptual) komponen kognitif merupakan komponen dalam struktur sikap.
Tabel 1 Operasionalisasi Konsep
Variabel Dimensi Indikator Tayangan My Trip My Adventure di Trans TV (X) Morissan  dalam Wulandari (2015) Konsistensi • Frekuensi menonton • Tema acara Kesukaan • Acara kesukaan • Gaya pembawa acara • Penyajian gambar keindahan alam • Menambah pengetahuan wisata Energi • Daya tarik setiap episode • Gambar yang kuat • Aneka ragam budaya yang disajikan menambah pengetahuan Pengetahuan Wisata (Y) Walgito dalam Musrifah (2019) Struktur sikap • Afektif • Kognitif • Konatif

## Skala Pengukuran
4 jenis skala pengukuran  (Hardani et al. 2020): (a) Skala Nominal, pemakaian skala ini bermaksud  untuk  mengidentifikasi  serta  menghitung  kejadian,  subyek  serta  obyek  untuk diklasifikasikan  pada  individu,  perusahaan,  merek,  produk,  atau  entitas  lain  pada  suatu kategori, sehingga sering disebut skala kategori. (b) Skala Ordinal dipakai dengan cara spesifik untuk  pemeringkatan  pada  sebagian  studi  penelitian.  Skala  ordinal  digunakan  untuk menentukan tingkat persepsi konsumen, preferensi, kepuasan, dll. Beberapa uji statistik dapat diaplikasikan  seperti  kuartil,  median,  modus.  (c)  Skala  Interval  lebih  berarti  daripada  skala ordinal atau nominal, sebab skala ini adalah representasi yang sama dari obyek yang diukur. Pemakaian skala ini memungkinkan peneliti mengetahui bagaimana objek-objek yang diteliti berbeda saat dibandingkan. (d) Skala Rasio adalah skala internal yang sifatnya khusus, sebab
mempunyai titik nol yang bermakna. Skala rasio sering dipakai pada penghitungan jarak, berat, serta panjang.
Skala ordinal dengan menggunakan skala likert merupakan skala pengukuran data yang dipakai pada penelitian ini. Skala likert dipakai untuk mengukur pendapat, persepsi, dan sikap individu ataupun sekolompok orang tentang fenomena sosial. Pada penelitian fenomena sosial ini  sudah  ditetapkan  dengan  spesifik  oleh  peneliti  yang  selanjutnya  disebut  dengan  variabel penelitian.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat dijawab sesuai dengan jawaban-jawaban yang telah ditentukan. Bentuk jawaban dari kuesioner ini yaitu sebagai berikut. 5) SS=Sangat Setuju, 4) S=Setuju, 3) N=Netral, 2) TS=Tidak Setuju, 1) STS=Sangat Tidak Setuju. (Sugiyono 2016)

## Metode Analisis Data
Hasil data diperoleh kemudian dianalisis menggunakan SPSS 26.0 dengan teknik analisis data sebagai berikut. (1) Statistik Deskriptif, memberi bayangan sesuatu data yang dilihat pada kemencengan  distribusi  (skewness),  kurtosis,  range,  sum,  minimum,  maksimum,  varian, standar deviasi, serta mean (nilai rata-rata) merupakan tujuan dari analisis statistik deskriptif (Ghozali 2018). Pengujian ini dilaksanakan untuk mempermudah ketika memahami variabel- variabel  yang  dipakai  pada  penelitian.  (2)  Uji  Kualitas  Data  (a)  Uji  validitas  dipakai  untuk melihat  valid  tidaknya  kuesioner.  Ketika  pernyataan  pada  kuesioner  mampu  untuk mengungkapkan  sesuatu  yang  akan  diukur  oleh  kuesioner  tersebut,  maka  suatu  kuesioner dinyatakan  valid  (Ghozali  2018).  Ketika  nilai  signifikansi  dibawah  0,05  (5%)  maka  data dinyatakan  valid.  (b)  Uji  Reabilitas,  merupakan  uji  yang  dipakai  untuk  mengukur  sebuah kuesioner yang menjadi indikator pada konstruk atau variabel. Sebuah kuesioner dinyatakan reliabel ketika jawaban responden pada pernyataan ialah stabil ataupun konsisten dari suatu waktu ke waktu lain (Ghozali 2018). Pengukuran reliabilitas bisa dilaksanakan melalui 2 cara, yakni: (Ghozali 2018) (a) Pengukuran ulang “Repeated Measure”, pada waktu yang berbeda, seseorang  akan  diberikan  pernyataan  yang  sama,  lalu  dilihat  apakah  orang  tersebut  masih konsisten  pada  jawabannya.  (b)  Pengukuran  sekali  saja “One  Shot”, hasilnya  hendak dikomparasi  dengan  pernyataan  lainnya,  untuk  mengukur  korelasi  setiap  jawaban  di  setiap pernyataannya.  Kriteria  pengujian  dilaksanakan  memakai  Cronbach  Alpha  (α).  Ketika  nilai Cronbach  Alpha  >  0,60  suatu  variable  dinyatakan  reliabel  (Ghozali,2018).  (3)  Uji  yang bermaksud  untuk  menguji  apakah  pada  model  regresi,  variabel  independen  serta  variabel
dependen  keduanya  memiliki  distribusi  yang  normal  ataupun  mendekati  normal,  disebut dengan uji normalitas. Ketika distribusi pada titik-titik data menyebar di sekitar garis diagonal serta  penyebaran  titik-titik  data  searah  mengikuti  garis  diagonal  maka  suatu  variabel dinyatakan normal. Pengujian pada penelitian inipun memakai uji “ One Sample Kolmogorov Smirnov” yang mempunyai kriteria untuk normalitas dipenuhi ketika probabilitas signifikansi lebih  besar  dari  0,05  (Ghozali  2018).  (4)  Uji  Hipotesis  a)  Analisis  regresi  linear  sederhana, bertujuan menguji kedua variabel apakah berpengaruh antara Program My Trip My Adventure terhadap Pengetahuan wisata, uji hipotesisnya akan dilaksanakan memakai analisis statistik, dan  memakai  rumus  regresi  linear  sederhana  Y  =  a  +  bX.  Penjelasan:  Y  =  subjek  variabel Pengetahuan  Wisata  X  =  subjek  variabel  Tayangan  My  Trip  My  Adventure  a  =  konstanta (harga  Y  bila  X  =  0)  b  =  koefisien  regresi,  yang  menampakkan  angka  penurunan  ataupun peningkatan variabel bebas (X) yang didasari atas hubungan variabel terikat (Y) (Friska 2016). b)  (Uji  Statistik  t)  Uji  Signifikansi  Parameter  Individual,  menguji  sampai  mana  efek  suatu variabel  independen  ataupun  penjelas  dengan  cara  individual  pada  saat  menjelaskan  variasi variabel dependen merupakan tujuan dari uji t. Hipotesis no (Ho) yang akan diuji ialah apakah sebuah  parameter  (bi)  sama  dengan  nol:  Ho  :  bi  =  0  definisinya  apakah  sebuah  variabel independen tidak termaksud penjelas yang berarti pada variabel dependen. Hipotesis alternatif “HA” parameter sebuah variabel tidak sama dengan nol: HA : bi ≠ 0 definisinya variabel itu adalah penjelas yang berarti pada variabel dependen (Ghozali 2018).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian    berisi  jenis  penelitian,  subjek  atau  objek  penelitian,  teknik pengumpulan,  analisis  data,  dan  keabsahan  data.  Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif, studi tentang masalah sosial berdasarkan pada pengujian sebuah teori yang terdiri dari  variabel-varibel,  diukur  menggunakan  angka,  serta  dianalisis  menggunakan  prosedur statistik  untuk  menetapkan  apakah  generalisasi  prediktif  teori  tersebut  benar,  merupakan penjelasan dari penelitian ini (Ulber Silalahi dalam Setiawan, 2016). Suatu asumsi dalam suatu gejala itu bisa diklasifikasikan serta hubungan gejala bersifat sebab akibat ataupun kausal, ini merupakan landasan dalam penelitian kuantitatif atau positivistik. Paradigma penelitian pada keadaan  ini  didefinisikan  dengan  pola  pikir  yang  menampilkan  kaitan  antara  variabel  yang diteliti,  yang  sekaligus  menggambarkan  jenis  serta  jumlah  rumusan  masalah  yang  harus
dijawab dengan penelitian, teori yang dipakai untuk merumuskan hipotesis, jenis dan jumlah hipotesis, serta teknik analisis statistik yang dipakai. (Sugiyono 2016)
Paradigma yang muncul paling awal pada ilmu pengetahuan adalah paradigma positivisme atau fungsionalis. Kepercayaan pandangan ini bersumber kepada paham “ ontology realisme” yang mengatakan bahwa realitas ada pada kenyataan serta bergerak sesuai pada hukum alam. Penelitiannya mencoba mengungkap kebenaran dari realitas yang ada, serta bagaimana realitas itu  bergerak  sesuai  pada  kenyataan.  Pada  paradigma  ini  memilki  perspektif  yang  didasari dengan sosiologi regulasi melalui pendekatan obyektif serta condong menganggap dunia sosial sebagai produk empiris yang nyata dan memiliki kaitan satu dengan yang lain atau sebab dan akibat (Diamastuti 2015).

## Teknik Pengumpulan Data
Metode penelitian yang dipakai pada penelitian ini ialah metode survei dengan memakai kuesioner.  Kuesioner  bisa  berupa  pernyataan  terbuka  atau  tertutup,  bisa  diberikan  kepada responden dengan cara dikirim melalui pos atau internet ataupun secara langsung  (Sugiyono dalam  Setiawan,  2016).  Mendapatkan  data  merupakan  tujuan  utama  peneliti.  Data  pada penelitian ini diperoleh dengan dua cara, yaitu: (1) Data Primer, pada penelitian ini data primer didapat  dari  kuesioner  yang  disebarkan  melalui Google  form . Google  form adalah platform yang  disediakan  oleh Google untuk  membantu  dalam  penyebaran  kuesioner  melalui  media digital agar lebih efisien. Jenis kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner angket  langsung  tertutup.  (2)  Data  Sekunder,  Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  buku-buku, jurnal, dan internet atau website yang terkait dengan penelitian untuk menunjang masalah yang dibahas dalam penelitian ini guna membantu mendapatkan informasi yang akurat.

## Populasi dan Sampel
Teknik  pengambilan  sampel memakai teknik non  probability  sampling, dengan metode sampling sukarela ( voluntary sampling ) . Sampel survei akhir dipilih dari calon responden yang sukarela  dan  memenuhi  syarat  dalam  populasi  sasaran  (Murairwa  2015).  Dalam  pemilihan sampel  penelitian,  peneliti  tidak  bisa  melanggar  etika  dan  memaksa  siapa  saja  yang  akan menjadi sampel (Dwiastuti 2017). Populasi dari penelitian ini adalah siswa SMKN 29 Jakarta tahun  ajaran  2020/2021  sebanyak  338  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini berlandaskan kerelaan siswa SMKN 29 Jakarta kelas 10 untuk berpartisipasi pada penelitian.
Untuk  menentukan  minimal  jumlah  sampel  digunakan  rumus  Taro  Yamane  dengan  tingkat presisi sebesar 10%, dan hasilnya sampel penelitian berjumlah minimal 78 siswa.

## Operasionalisasi Konsep
Variabel  bebas  atau  independen  (X)  adalah  tayangan  My  Trip  My  Adventure  dengan dimensi  Morissan  dalam  Wulandari  (2015):  (1)  Kesukaan,  beberapa  penonton  memilih tayangan  yang  menampilkan  pembawa  acara  atau  pemain  utama  yang  disukainya.  (2) Konsistensi, sejak awal suatu program harus konsisten dengan tema dari karakter program yang disajikannya.  (3)  Energi,  Vane-Gross  mendefinisikan  energi  sebagai  kualitas  yang menekankan pada kecepatan dan semangat ke dalam cerita dengan menyajikan gambar-gambar yang tidak bisa ditinggalkan oleh penonton.
Variabel terikat atau dependen, variabel (Y) yakni, pengetahuan wisata dengan dimensi: Komponen  dalam  struktur  sikap,  menurut  Walgito  dalam  Musrifah  (2019),  terdapat  tiga komponen yang disusun serta saling berkaitan dengan masing-masing komponen. (Komponen perilaku)  komponen  konatif,  (komponen  emosional)  komponen  afektif,  serta  (komponen perseptual) komponen kognitif merupakan komponen dalam struktur sikap.
Tabel 1 Operasionalisasi Konsep
Variabel Dimensi Indikator Tayangan My Trip My Adventure di Trans TV (X) Morissan  dalam
Wulandari (2015)
Konsistensi
• Frekuensi menonton
• Tema acara Kesukaan • Acara kesukaan • Gaya pembawa acara • Penyajian gambar keindahan alam • Menambah pengetahuan wisata Energi • Daya tarik setiap episode • Gambar yang kuat • Aneka ragam budaya yang disajikan menambah pengetahuan
Pengetahuan
Wisata (Y) Walgito dalam Musrifah (2019) Struktur sikap • Afektif • Kognitif • Konatif

## Skala Pengukuran
4 jenis skala pengukuran  (Hardani et al. 2020): (a) Skala Nominal, pemakaian skala ini bermaksud  untuk  mengidentifikasi  serta  menghitung  kejadian,  subyek  serta  obyek  untuk diklasifikasikan  pada  individu,  perusahaan,  merek,  produk,  atau  entitas  lain  pada  suatu kategori, sehingga sering disebut skala kategori. (b) Skala Ordinal dipakai dengan cara spesifik untuk  pemeringkatan  pada  sebagian  studi  penelitian.  Skala  ordinal  digunakan  untuk menentukan tingkat persepsi konsumen, preferensi, kepuasan, dll. Beberapa uji statistik dapat diaplikasikan  seperti  kuartil,  median,  modus.  (c)  Skala  Interval  lebih  berarti  daripada  skala ordinal atau nominal, sebab skala ini adalah representasi yang sama dari obyek yang diukur. Pemakaian skala ini memungkinkan peneliti mengetahui bagaimana objek-objek yang diteliti berbeda saat dibandingkan. (d) Skala Rasio adalah skala internal yang sifatnya khusus, sebab mempunyai titik nol yang bermakna. Skala rasio sering dipakai pada penghitungan jarak, berat, serta panjang.
Skala ordinal dengan menggunakan skala likert merupakan skala pengukuran data yang dipakai pada penelitian ini. Skala likert dipakai untuk mengukur pendapat, persepsi, dan sikap individu ataupun sekolompok orang tentang fenomena sosial. Pada penelitian fenomena sosial ini  sudah  ditetapkan  dengan  spesifik  oleh  peneliti  yang  selanjutnya  disebut  dengan  variabel penelitian.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat dijawab sesuai dengan jawaban-jawaban yang telah ditentukan. Bentuk jawaban dari kuesioner ini yaitu sebagai berikut. 5) SS=Sangat Setuju, 4) S=Setuju, 3) N=Netral, 2) TS=Tidak Setuju, 1) STS=Sangat Tidak Setuju. (Sugiyono 2016)

## Metode Analisis Data
Hasil data diperoleh kemudian dianalisis menggunakan SPSS 26.0 dengan teknik analisis data sebagai berikut. (1) Statistik Deskriptif, memberi bayangan sesuatu data yang dilihat pada kemencengan  distribusi  (skewness),  kurtosis,  range,  sum,  minimum,  maksimum,  varian, standar deviasi, serta mean (nilai rata-rata) merupakan tujuan dari analisis statistik deskriptif (Ghozali 2018). Pengujian ini dilaksanakan untuk mempermudah ketika memahami variabel-
variabel  yang  dipakai  pada  penelitian.  (2)  Uji  Kualitas  Data  (a)  Uji  validitas  dipakai  untuk melihat  valid  tidaknya  kuesioner.  Ketika  pernyataan  pada  kuesioner  mampu  untuk mengungkapkan  sesuatu  yang  akan  diukur  oleh  kuesioner  tersebut,  maka  suatu  kuesioner dinyatakan  valid  (Ghozali  2018).  Ketika  nilai  signifikansi  dibawah  0,05  (5%)  maka  data dinyatakan  valid.  (b)  Uji  Reabilitas,  merupakan  uji  yang  dipakai  untuk  mengukur  sebuah kuesioner yang menjadi indikator pada konstruk atau variabel. Sebuah kuesioner dinyatakan reliabel ketika jawaban responden pada pernyataan ialah stabil ataupun konsisten dari suatu waktu ke waktu lain (Ghozali 2018). Pengukuran reliabilitas bisa dilaksanakan melalui 2 cara, yakni: (Ghozali 2018) (a) Pengukuran ulang “Repeated Measure”, pada waktu yang berbeda, seseorang  akan  diberikan  pernyataan  yang  sama,  lalu  dilihat  apakah  orang  tersebut  masih konsisten  pada  jawabannya.  (b)  Pengukuran  sekali  saja “One  Shot”, hasilnya  hendak dikomparasi  dengan  pernyataan  lainnya,  untuk  mengukur  korelasi  setiap  jawaban  di  setiap pernyataannya.  Kriteria  pengujian  dilaksanakan  memakai  Cronbach  Alpha  (α).  Ketika  nilai Cronbach  Alpha  >  0,60  suatu  variable  dinyatakan  reliabel  (Ghozali,2018).  (3)  Uji  yang bermaksud  untuk  menguji  apakah  pada  model  regresi,  variabel  independen  serta  variabel dependen  keduanya  memiliki  distribusi  yang  normal  ataupun  mendekati  normal,  disebut dengan uji normalitas. Ketika distribusi pada titik-titik data menyebar di sekitar garis diagonal serta  penyebaran  titik-titik  data  searah  mengikuti  garis  diagonal  maka  suatu  variabel dinyatakan normal. Pengujian pada penelitian inipun memakai uji “ One Sample Kolmogorov Smirnov” yang mempunyai kriteria untuk normalitas dipenuhi ketika probabilitas signifikansi lebih  besar  dari  0,05  (Ghozali  2018).  (4)  Uji  Hipotesis  a)  Analisis  regresi  linear  sederhana, bertujuan menguji kedua variabel apakah berpengaruh antara Program My Trip My Adventure terhadap Pengetahuan wisata, uji hipotesisnya akan dilaksanakan memakai analisis statistik, dan  memakai  rumus  regresi  linear  sederhana  Y  =  a  +  bX.  Penjelasan:  Y  =  subjek  variabel Pengetahuan  Wisata  X  =  subjek  variabel  Tayangan  My  Trip  My  Adventure  a  =  konstanta (harga  Y  bila  X  =  0)  b  =  koefisien  regresi,  yang  menampakkan  angka  penurunan  ataupun peningkatan variabel bebas (X) yang didasari atas hubungan variabel terikat (Y) (Friska 2016). b)  (Uji  Statistik  t)  Uji  Signifikansi  Parameter  Individual,  menguji  sampai  mana  efek  suatu variabel  independen  ataupun  penjelas  dengan  cara  individual  pada  saat  menjelaskan  variasi variabel dependen merupakan tujuan dari uji t. Hipotesis no (Ho) yang akan diuji ialah apakah sebuah  parameter  (bi)  sama  dengan  nol:  Ho  :  bi  =  0  definisinya  apakah  sebuah  variabel independen tidak termaksud penjelas yang berarti pada variabel dependen. Hipotesis alternatif
“HA” parameter sebuah variabel tidak sama dengan nol: HA : bi ≠ 0 definisinya variabel itu adalah penjelas yang berarti pada variabel dependen (Ghozali 2018).

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data penelitian analisis deskriptif variabel tayangan My Trip My Aventure, ditemukan mayoritas responden dengan persentase jawaban setuju sebesar 56,3% dan jawaban sangat setuju sebesar 32,2%, berpendapat bahwa sajian gambar keindahan alam di acara My Trip My Adventure menampilkan potensi objek wisata Indonesia yang kaya keindahan alam. Selain itu mayoritas responden dengan persentase jawaban setuju sebesar 50,6% dan jawaban sangat setuju sebesar 34,5%, juga menyatakan bahwa mereka suka menonton acara My Trip My Adventure karena tayangan menyajikan keindahan alam serta petualangan.
Sedangkan hasil data penelitian analisis deskriptif variabel pengetahuan wisata, ditemukan mayoritas  responden    dengan  persentase  jawaban  setuju  sebesar  59,8%  dan  jawaban  sangat setuju sebesar 29,9%, berpendapat bahwa acara My Trip My Adventure turut membawa pesan menjaga kebersihan lingkungan dan pelestarian alam. Selain itu mayoritas responden dengan persentase  jawaban  setuju  sebesar  52,9%  dan  jawaban  sangat  setuju  sebesar  34,5%, berpendapat bahwa pesan peduli lingkungan di acara My Trip  My  Adventure mengedukasi wisatawan  untuk  menjaga  alam.  Selanjutnya  mayoritas  responden  lain  dengan  persentase jawaban  setuju  sebesar  41,4%  dan  jawaban  sangat  setuju  sebesar  37,9%  berpendapat tayangan My Trip My Adventure banyak memberi edukasi atau pengetahuan tentang wisata alam  Indonesia.  Selanjutnya  mayoritas  responden  lain  dengan  persentase  jawaban  setuju sebesar  48,3%  dan  jawaban  sangat  setuju  sebesar  34,5%  berpendapat  acara  My  Trip  My Adventure  memberi  informasi  berupa  tempat-tempat  wisata  alam  unik  dan  ragam  budaya Indonesia.  Selain  itu  mayoritas  responden  lain  dengan  persentase  jawaban  setuju  sebesar 49,4%  dan  jawaban  sangat  setuju  sebesar  33,3%  berpendapat  bahwa  secara  keseluruhan tayangan  My  Trip  My  Adventure  merupakan  tayangan  yang  sifatnya  mendidik  karena memperkenalkan sumber daya wisata alam daerah Indonesia.
Berdasarkan analisis data tayangan My Trip My Adventure memiliki pengaruh kuat dan signifikan terhadap pengetahuan wisata siswa. Hal ini ditunjukkan oleh nilai koefisien variabel X mempunyai tingkat signifikansi senilai 0,000. Hal ini dapat diartikan bahwa penelitian ini mendukung hipotesis Ha, yaitu adanya pengaruh signifikan tayangan My Trip My Adventure terhadap  pengetahuan  wisata  siswa,  karena  menghasilkan  tingkat  signifikansi  <0,05.
Sedangkan nilai R Square sebesar 0,682 atau 68,2% yang menunjukkan tayangan My Trip My Adventure (X) memberikan pengaruh sebesar 68,2% terhadap pengetahuan wisata siswa (Y), dan sisanya sebesar 31,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti di dalam penelitian ini.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menghasilkan kesimpulan yang ditarik dari hasil analisis dan pembahasan. Mayoritas responden berpendapat bahwa sajian gambar keindahan alam di acara My Trip My Adventure  menampilkan  potensi  objek  wisata  Indonesia  yang  kaya  keindahan  alam. Mayoritas  responden  juga  menyatakan  bahwa  mereka  suka  menonton  acara  My  Trip  My Adventure karena tayangan menyajikan keindahan alam serta petualangan. Berdasarkan hasil penelitian  mayoritas  responden  juga  setuju  bahwa  acara  My  Trip  My  Adventure  turut membawa pesan menjaga kebersihan lingkungan dan pelestarian alam. Selain itu mayoritas responden  berpendapat  bahwa  pesan  peduli  lingkungan  di  acara  My  Trip  My  Adventure mengedukasi wisatawan untuk menjaga alam. Secara keseluruhan berdasarkan hasil penelitian dan  pembahasan  tayangan  My  Trip  My  Adventure  secara  signifikan  mempengaruhi pengetahuan wisata siswa.

## DAFTAR PUSTAKA

## Buku
Abdul  Halik.  2013. Komunikasi  Massa .  ed.  Muliati  Amin.  Makassar:  Alauddin  University Press. http://repositori.uin-alauddin.ac.id/338/1/KOMUNIKASI MASSA full.pdf.
Ardianto. 2014. Komunikasi Massa Suatu Pengantar . Bandung: Sembiosa Rekatama Media.
Dwiastuti, Rini. 2017. Metode Penelitian Sosial Ekonomi Pertanian . Malang: UB Press.
Ghozali, I. 2018. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 25 . Semarang: Universitas Diponegoro.
Hardani et al. 2020. Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Ilmu.
Morissan,  M.A.  2011. Manajemen  Media  Penyiaran:  Strategi  Mengelola  Radio  &  Televisi . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suwena, I Ketut, and I Gusti Ngurah Widyatmaja. 2017. Pengetahuan Dasar Ilmu Pariwisata . Denpasar: Pustaka Larasan.

## Jurnal

## Damasdino, Fian. 2015. “Studi Karakteristik Wisatawan Dan Upaya Pengembangan Produk
Wisata  Tematik  Di  Pantai  Goa  Cemara,  Pantai  Kuwaru,  Dan  Pantai  Pandansimo  Baru Kabupaten Bantul.” Jurnal Media Wisata 13(2).
Diamastuti,  Erlina.  2015.  “Paradigma  Ilmu  Pengetahuan  Sebuah  Telaah  Kritis.” Jurnal Akuntansi Universitas Jember 10(1): 61.
Friska,  Novia.  2016.  “Pengaruh  Program  My  Trip  My  Adventure  Transtv  Terhadap Pengetahuan  Wisata  Di  Kalangan  Mahasiswa  Program  Studi  Usaha  Perjalanan  Wisata (Upw) Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu Politik Universitas Riau.” JOM FISIP 3(2).
Habibie, Dedi Kusuma. 2018. “Dwi Fungsi Media Massa.” Interaksi: Jurnal Ilmu Komunikasi 7(2): 79–86.
Hamdu,  Ghullam,  and  Lisa  Agustina.  2011.  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Pestasi Belajar Ipa Di Sekolah Dasar.” Jurnal Penelitian Pendidikan 12(1).
Hartati,  Sri.  2012.  “Pendekatan  Kognitif  Untuk  Menurunkan  Kecenderungan  Perilaku Deliquensi Pada Remaja.” Humanitas 9(2).
Hermawan,  Rudi,  Arief  Hidayat,  and  Victor  Gayuh  Utomo.  2016.  “Sistem  Informasi Penjadwalan Kegiatan Belajar Mengajar Berbasis Web.” Indonesian Journal on Software Engineering Audit 2(1): 31–38.
Jayarni,  Imra,  and  Dwi  Septiwiharti.  2014.  “Dampak  Menonton  Siaran  Televisi  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn  Di  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Posona Kecamatan  Kasimbar.” Jurnal Kreatif Tadulako Online 2(4): 101–14. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3981/2935.
Murairwa, Stanley. 2015. “Voluntary Sampling Design.” International Journal of Advanced Research in ISSN: 2278-6236 Management and Social Sciences 4(2).
Musrifah.  2019.  “Sikap  Pemustaka  Terhadap  Pustakawan  Setelah  Berkomunikasi  Di Perpustakaan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.” Al Maktabah 4(2).
Mustika,  Tias,  and  Rosita  Anggraini.  2019.  “Pengaruh  Terpaan  Media  Terhadap  Reputasi Lembaga Pemerintah.” Inter Script: Journal of Creative Communication 1(1): 66–79.
Nurchayati,  Zulin.  2015.  “Televisi  Sebagai  Media  Komunikasi  Massa  Dan  Pengaruhnya.” SOSIAL 16(2).
Pratama,  Deska  Yoga,  Ilham  Mohamad  Iqbal,  and  Nadiem  Attar  Tarigan.  2019.  “Makna Televisi Bagi Generasi Z.” Inter Komunika : Jurnal Komunikasi 4(1): 88.
Qudratullah. 2016. “Peran Dan Fungsi Komunikasi Massa.” Jurnal Tabligh : 41–46.
Setiawan, Mela Rizky. 2016. “Peranan Tayangan My Trip My Adventure Terhadap Perilaku Pelestarian Alam Di Kalangan Remaja (Studi Pada Tayangan Di Trans Tv Dan Remaja Di Jurusan Ilmu Komunikasi Fispol Unsrat Tahun Ajaran 2014/2015).” e-journal “Acta Diurna” V(3).
Soedarso,  Muchammad  Nurif,  and  Windiani.  2014.  “Potensi  Dan  Kendala  Pengembangan Pariwisata Berbasis Kekayaan Alam Dengan Pendekatan Marketing Places (Studi Kasus Pengembangan  Pariwisata  Di  Kabupaten  Bojonegoro).” jsh  Jurnal  Sosial  Humaniora 7(2).
Wulandari, Tine Agustin. 2015. “Mendongkrak Keberhasilan Program Televisi Di Indonesia Melalui Akun Pada Situs Jejaring Sosial Twitter.” Jurnal Ilmu Politik dan Komunikasi V(2).