## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  dunia  ilmu  pengetahuan  yang  semakin  modern  membutuhkan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  tinggi.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  syarat  untuk mencapai  tujuan  pembangunan.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia tersebut adalah pendidikan.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  fondasi  bangsa  untuk  menghasilkan  generasi  yang  cakap untuk  bisa  bersaing  di  era  globalisasi.  Dalam  pendidikan  terdapat  proses  pengolahan  input  yang  ada
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821

## Pengaruh Lingkungan Belajar dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 2 Baubau
Ernawati 1 1 Pogram  Pascasarjana  Universitas  Kanjuruhan  Malang,  Malang,  65148, Indonesia Email : ernawati101282@gmail.com

## Abstract
Kemandirian  belajar  siswa  diperlukan  agar  mereka  mempunyai tanggung  jawab  dalam  mengatur  dan  mendisiplinkan  dirinya,  serta mengembangkan  kemampuan  belajar  atas  kemauan  sendiri.  Sikap-sikap tersebut perlu dimiliki oleh siswa sebagai peserta didik karena hal tersebut merupakan  ciri  dari  kedewasaan  orang  terpelajar.  Tujuan  dalam  penelitian ini:  (1)  Pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa kelas  V  SD  Negeri  2  Baubau,  (2)  Pengaruh    kemandirian  belajar  terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Baubau,  dan  (3)  Pengaruh lingkungan  belajar  dan  kemandirian  belajar  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Baubau.  Penelitian  ini menggunakan metode deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey .  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  V  SD Negeri  2  Baubau  yang  berjumlah  31  siswa  pada  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Penjelasan  secara  detail  lingkungan  belajar  dan  kemandirian belajar    berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar:  (1)  Pengaruh  Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi  Belajar.  Hasil  uji  hipotesis  membuktikan  bahwa terdapat    kontribusi    positif    lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan hasil uji t dengan probabilitas sebesar 0,000  kurang  dari alpha 0,05.  Artinya,  lingkungan  belajar  mempunyai kontribusi  yang  signifikasi  terhadap  prestasi  belajar.  Data  responden, variabel ini menunjukkan sebanyak 58,06 % responden menyatakan bahwa lingkungan  belajar    menyatakan  baik,  (2)  Terdapat  kontribusi  positif lingkungan  belajar  dan  kemandirian  belajar    secara  simultan  terhadap prestasi belajar. Hasil uji hipotesis membuktikan bahwa terdapat kontribusi yang  positif  dan  signifikan  antara  lingkungan  belajar  dan  kemandirian belajar secara  simultan    terhadap  prestasi  belajar  secara  simultan.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  perolehan  hasil  uji  F  dengan  nilai  probabilitas  sebesar 0,009  <  0,05.  Jadi,  keberhasilan  prestasi  belajar  sangat  dipengaruhi    oleh lingkungan  belajar  dan  kemandirian  belajar.    Perhitungan  dengan  bantuan sofware SPPS  22  diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  simultan  (R 2 ) adjusted  R  square sebesar  0,697,  dengan  demikian  menunjukkan  bahwa lingkungan  belajar  dan  kemandirian  belajar  secara  bersama-sama mempengaruhi prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2  Baubau sebesar 69,7 % dan sisasnya 30,3 % dipengaruhi oleh  faktor lain  yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Keywords:
Lingkungan Belajar;
Kemandirian Belajar;Prestasi Belajar
Corresponding Author: Ernawati 1
Email : ernawati101282@gmail.co m
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  15(1): 20-24, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
menjadi  output  yang  diinginkan.  Proses  yang  dimaksud  adalah  proses  belajar  mengajar  yang  di dalamnya  memuat  banyak  aspek,  baik  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik.  Pendidikan  memiliki peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembangunan  kemampuan  manusia,  agar  dapat  menghasilkan pribadi-pribadi  yang  lebih  berkualitas.  Oleh  sebab  itu,  sangat  dibutuhkan  orang-orang  yang  memiliki jiwa  pembangunan,  kreatif,  bekerja  keras,  memiliki  keterampilan  dan  berkarakter.  Dengan  kata  lain diperlukan orang-orang yang berkualitas dan tangguh, serta peka terhadap perubahan dan pembaharuan sehingga mampu bersaing diera globalisasi seperti saat ini. Salah satu hasil yang dapat dijadikan acuan adalah prestasi belajar, dalam hal ini prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial.
Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  penguasaan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  didapatkan  oleh  siswa  selama  kurun  waktu  pada  pembelajaran  IPS. Prestasi Belajar IPS yang baik merupakan dambaan setiap siswa. Prestasi belajar siswa yang baik dapat menjadi  indikator  bahwa  dirinya  mempunyai  kemampuan  dan  keterampilan  yang  baik  dalam  mata pelajaran  IPS,  sebaliknya  bagi  siswa  yang  prestasi  belajar  IPS  kurang  baik  dapat  menjadi  indikator bahwa  siswa  belum  memahami  mata  pelajaran  IPS.  Prestasi  belajar  IPS  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor, baik berasal dari diri sendiri (intern ) maupun dari luar (ekstern ) (Slameto, 2013). Faktor intern terdiri dari faktor jasmaniah, misalnya kesehatan, cacat tubuh dan faktor psikologis diantaranya tingkat kecerdasan,  sikap,  bakat,  minat,  kedisiplinan,  kemandirian  belajar  dan  motivasi.  Faktor ekstern adalah faktor sosial yang terdiri dari guru, teman sekelas, orang tua, dan masyarakat serta teman sepermainan, dan faktor nonsosial meliputi gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat tinggal keluarga dan letaknya, metode mengajar, kurikulum, alat pelajaran dan keadaan cuaca. Faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar IPS adalah kemandirian belajar. Kemandirian belajar siswa diperlukan agar mereka mempunyai tanggung jawab dalam mengatur dan mendisiplinkan dirinya, serta mengembangkan kemampuan belajar atas  kemauan  sendiri.  Sikap-sikap  tersebut  perlu  dimiliki  oleh  siswa  sebagai  peserta  didik  karena  hal tersebut merupakan ciri dari kedewasaan orang terpelajar.
Rumusan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  Apakah  ada  pengaruh  lingkungan  belajar  terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 2 Baubau?, (2) Apakah ada pengaruh  kemandirian belajar terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Baubau?,  dan  (3)  Apakah  ada  pengaruh lingkungan  belajar  dan  kemandirian  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa kelas  V  SD  Negeri  2  Baubau?.  Tujuan  dalam  penelitian  ini    adalah  sebagai  berikut:  (1)  Pengaruh lingkungan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Baubau,  (2)  Pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 2 Baubau, dan (3) Pengaruh lingkungan  belajar  dan  kemandirian  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa kelas V SD Negeri 2 Baubau.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  verifikatif  dengan  pendekatan ex  post  facto dan survey .  Menurut  Sukardi  (2008)  metode  deskriptif  adalah  metode  penelitian  yang  berusaha menggambarkan dan meginterprestasikan objek sesuai dengan apa adanya. Tujuan penelitian verifikatif yaitu untuk menentukan tingkat pengaruh variabel-variabel dalam suatu populasi.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  menggunakan  pendekatan ex  post  facto dan survey . Menurut Sugiyono (2011) ex post facto adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang  telah  terjadi  dan  kemudian  merunut  kebelakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat menimbulkan  kegiatan  tersebut.  Sedangkan  metode survey yaitu  pendekatan  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  dari  tempat  tertentu  yang  alamiah  (bukan  buatan),  tetapi  peneliti  melakukan perlakuan  dalam  pengumpulan  data,  misalnya  dengan  mengedarkan  kuesioner,  tes,  wawancara terstruktur  dan  sebagainya  (Sugiyono,  2011).  Berdasarkan  pendapat  tersebut  metode  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan ex post facto dan survey.
Populasi  merupakan  seluruh  atau  semua  subjek  penelitian,  jika  ingin  meneliti  seluruh  subjek penelitian  maka  penelitian  tersebut  adalah  peneletian  populasi.  Menurut  Sugiyono  (2011)  populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  subjek  dan  objek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.  Berdasarkan  penjelasan  tentang  populasi  tersebut,  maka  yang  dimaksud dengan
populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Baubau  Tahun  Pelajaran 2017/2018 berjumlah 31 siswa. Populasi pada penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD  Negeri 2 Baubau yang berjumlah 31 siswa pada Tahun Pelajaran 2017/2018.
Sampel  digunakan  ketika  meneliti  hanya  sebagian  dari  populasi  atau  tidak  seluruhnya  dari populasi. Sampel merupakan sebagian atau hanya wakil dari jumlah populasi. Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2010). Sampel dalam penelitian ini  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian  yang  berjumlah  31  siswa,  dengan  pertimbangan  seperti  yang dikemukakan  oleh  Arikunto  (2010)  yaitu  apabila  subjeknya  kurang  dari  100  maka  lebih  baik  diambil semua  sehingga  penelitian  ini merupakan  penelitian  populasi. Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian ini adalah teknik total sampling, artinya seluruh populasi yang ada dijadikan responden yaitu 31 siswa.
Analisis  regresi  dilakukan  untuk  membuat  model  yang  dapat  menunjukkan  hubungan  antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Dalam  analisis  regresi,  selain  mengukur  kekuatan  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih,  juga  menunjukkan  arah  hubungan  antara  variabel  dependen  dengan variabel  independen.  Analisis  regresi  yang  dapat  digunakan  adalah  analisis  regresi  berganda.  Analisis regresi linier berganda adalah hubungan secara linier dua atau lebih variabel bebas (X1, X2, X3 …, Xn) dengan  variabel  terikat  (Y).  Metode  ini  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh lingkungan  belajar    dan  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2 Baubau.
Analisis  regresi  berganda  diperlukan  bantuan  dengan  menggunakan  bantuan  progam  SPSS  22. Adapun  rumus  yang  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  variabel  bebas  dan  variabel  terikat adalah:
Y = α + β 1 X 1 + β 2 X 2 Keterangan:
Y   = Variabel dependen (prestasi  belajar) α    = Koefisien regresi (konstanta) β 1 = Koefisien regresi lingkungan belajar
β 2 = Koefisien regresi kemandirian X1 = Variabel independen (lingkungan belajar) X2 = Variabel independen (kemandirian) (Sudjana, 2005).

## 3. HASIL PENELITIAN
Analisis deskriptif ini digunakan untuk mendeskripsikan data-data dari masing-masing variabel penelitian yaitu dua variabel bebas, diantaranya lingkungan belajar (X1), kemandirian belajar (X2), dan satu variabel terikat  yaitu prestasi belajar (Y) pada siswa kelas V SD Negeri 2 Baubau. 3.1 Variabel Lingkungan belajar  (X1)
Hasil perhitungan analisis deskriptif persentase untuk variabel  lingkungan belajar, ditinjau dari pernyataan masing-masing responden  yang berjumlah 31 responden diperoleh hasil seperti yang tertera pada tabel berikut:
Tabel 1 Distribusi Jawaban Persentase Variabel Lingkungan Belajar
Nomor Interval Skor Kriteria Frekuensi Persentase 1 39,2-42,9 Sangat Baik 0 0,00% 2 35,4-39,1 Baik 18 58,06% 3 31,6-35,3 Cukup Baik 6 19,35% 4 27,8-31,5 Kurang Baik 6 19,35% 5 24-27,7 Tidak Baik 1 3,23% Jumlah 31 100,00%
Berdasarkan tabel 1 di atas diketahui yang menjawab kategori sangat baik  sebesar 0 responden atau 0,00 %, yang menjawab kategori baik sebesar 18 responden atau 58,06 %, yang menjawab kategori cukup baik sebesar 6 responden atau 19,35 %, yang menjawab kategori kurang baik sebesar 6 responden
atau 19,35 %,dan yang menjawab kategori tidak baik sebesar 1 responden atau 3,23 %.

## 3.2 Variabel Kemandirian Belajar (X2)
Hasil perhitungan analisis deskriptif persentase untuk variabel kemandirian belajar, ditinjau dari pernyataan masing-masing responden  yang berjumlah 31 responden diperoleh hasil seperti yang tertera pada tabel:
Tabel 2 Distribusi Jawaban Persentase Variabel Kemandirian Belajar Hasil  perhitungan  analisis deskriptif  persentase  untuk  variabel  kemandirian  belajar,  ditinjau  dari pernyataan masing-masing responden  yang berjumlah 31 responden diperoleh hasil seperti yang tertera pada tabel:
Tabel 4.2 Distribusi Jawaban Persentase Variabel Kemandirian Belajar
Nomor Interval Skor Kriteria Frekuensi Persentase 1 52-56 Sangat Baik 0 0,00% 2 47-51 Baik 7 22,58% 3 42-46 Cukup Baik 17 54,84% 4 37-41 Kurang Baik 6 19,35% 5 32-36 Tidak Baik 1 3,23% Jumlah 31 100,00%
Berdasarkan tabel 4.2 di atas diketahui yang menjawab kategori sangat baik sebesar 0 responden atau 0,00 %, yang menjawab kategori baik sebesar 7 responden atau 22,58 %, yang menjawab kategori cukup  baik  sebesar  17  responden  atau  54,84  %,  yang  menjawab  kategori  kurang  baik  sebesar  6 responden atau 19,35 %, dan yang menjawab kategori tidak baik sebesar 1 responden atau  3,23 %. 3.3 Variabel Prestasi Belajar (Y)
Hasil perhitungan analisis deskriptif persentase untuk variabel  prestasi belajar, ditinjau dari nilai laporan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Baubau  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018  dengan jumlah 31 siswa atau responden adalah sebagai berikut:
T abel 4.3 Distribusi Persentase Variabel Prestasi Belajar
Nomor Interval Skor Kriteria Frekuensi Persentase 1 83,4-87,9 Sangat Baik 0 0,00% 2 78,8-83,3 Baik 5 16,13% 3 74,2-78,7 Cukup Baik 12 38,71% 4 69,6-74,1 Kurang Baik 10 32,26% 5 65-69,5 Tidak Baik 4 12,90% Jumlah 31 100,00%
Berdasarkan  tabel  4.3  di  atas  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  dalam  kategori  sangat  baik sebesar 0 responden atau 0,00 %, yang menunjukkan bahwa prestasi belajar dalam kategori baik sebesar 5 responden atau 16,13 %, yang menunjukkan bahwa prestasi belajar dalam kategori cukup baik sebesar 12 responden atau 38,71 %, yang menunjukkan bahwa prestasi belajar kategori kurang baik sebesar 10 responden  atau  32,26  %,  dan  yang  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  dalam  kategori  tidak  baik  4 responden atau 12,90 %.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dapat dikesimpulkan adalah sebagai berikut:
1. Ada pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Baubau.  Hal ini  dibuktikan  dengan  nilai  untuk  variabel  lingkungan  belajar  (X1)  pada  kolom  Sig.  Adalah  0,000 kurang dari alpha 0,05.
2. Ada pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Baubau. Hal ini  dibuktikan  dengan  nilai  untuk  variabel  kemandirian  belajar  (X2)  pada  kolom  Sig.  adalah  0,679 kurang dari alpha 0,05. 3. Ada  pengaruh  lingkungan  belajar  dan  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi    belajar  siswa  kelas  V SD Negeri 2 Baubau. Hal ini dibuktikan pada kolom Sig. Adalah 0,176 kurang dari alpha 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. Budiningsih, Asri. (2005). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Dalyono. (2005). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif . Jakarta: AV Publisher. Depdiknas. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Hamalik, Oemar. (2007). Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Bumi Aksara. Mudjiman, Haris. (2007). Belajar Mandiri (Self-Motivated Learning) . Surakarta: UNS Press .