95

## PersePsi Guru PAi dAn Praktek
PenilAiAn sikaP PAdA kurikulum 2006 dAn kurikulum 2013

## studi kasus di smP negeri kecamatan turi dan  sleman

## Endah Sri Winarni
Universitas Muhammadiyah Yogyakarta Email: endahaseh@gmail.com

## Abstract
The background of this research is the problem of people>s concern about  juvenile  delinquency.  Nowadays,  the  government  plan and  practicing  2013  curriculum.  With  the  application  of  2013 curriculum,  the  education  would  be  expected  to  be  focused  on character development for student, so that the problem of juvenile delinquency can be solved. This study is aimed at finding out some impacts. First, to know the perception of Islamic Education Teacher about the character assessment that conducted in 2006 curriculum in Junior High School, particularly in Turi and Sleman sub-district. Second, to know the perception of Islamic Education Teacher about the character assessment that conducted in 2013 curriculum in Junior High School, particularly in Turi and Sleman sub-district. Third, to know the implementation of character assessment that is conducted on 2006 curriculum, particularly in Turi and Sleman sub-district. Fourth,  to  know  the  implementation  of  character  assessment  that is conducted on 2013 curriculum, particularly in Turi and Sleman sub-district. The data of this research were analyzed using descriptive

## Endah Sri Winarni
or  qualitative  techniques.  This  research  conducted  at  Junior  High School,  especially  in  Turi  and  Sleman  sub-district.  The  data  were collected by doing interview, observation, and documentation. The finding  reveal  four  important  results.  First,  character  assessment which is conducted on 2006 curriculum is followed by all teachers, each  teacher  has  to  assess  their  students  not  only  several  teacher. Second,  the  practice  of  character  assessment  that  is  conducted  on 2006  curriculum  is  using  observation  technique.  There  were  some techniques  applied:  observation,  istiqomah  paper,  and  case  study report. Third, the character assessment on 2013 curriculum is more systematic and objective because the technique that is used on 2013 curriculum is more emphasized on actual event which is happened inside or outside class. Fourth, the practice of character assessment on 2013 curriculum use some technique, there are observation, journal, self-reflection and collaborative assessment.
Keywords: Teacher, Behavior, assessment, Curriculum

## Abstrak
Permasalahan  yang  ada  adalah  keprihatinan  seluruh  elemen masyarakat terhadap kenakalan remaja. Dewasa ini pemerintah telah merancang  dan  melaksanakan  kurikulum 2013. Dengan penerapan  kurikulum  tersebut  diharapkan  penekanan  dalam aspek  karakter  peserta  didik  lebih  dipertajam,  sehingga kenakalan  pada  usia  remaja  dalam  hal  ini  para  pelajar  tingkat SMP dapat teratasi.Penelitian ini bertujuan untuk: mengetahui persepsi  guru  PAI  terhadap  penilaian  sikap    yang  dilakukan pada  Kurikulum  2006  dan  kurikulum  2013  di    SMPN kecamatan Turi dan Sleman, selain itu juga untuk mengetahui praktik  pelaksanaan  penilaian  sikap    pada  Kurikulum  2006 dan Kurikulum 2013  di  SMPN kecamatan Turi dan Sleman. Jenis penelitian yang penulis gunakan di sini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data wawancara, observasi, dan dokumentasi. Adapun lokasi yang peneliti pilih adalah  SMP  Negeri  wilayah  Kecamatan  Turi  dan    Kecamatan Sleman. Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan dalam penelitian  ini,  dapat  penulis  simpulkan:  (1)  Penilaian  sikap
Persepsi Guru PAI dan Praktek...
dalam kurikulum 2006 melibatkan semua guru mata pelajaran untuk  menilai  sikap  peserta  didik.  (2)  Praktik  pelaksanaan penilaian sikap pada kurikulum 2006 mengedepankan observasi yang  menggunakan  beberapa  metode  yaitu  observasi,  lembar Istiqomah,  jurnal  kasus.  (3)  Penilaian  sikap  pada  kurikulum 2013 lebih sistematis dan lebih obyektif. (4) Praktik pelaksanaan penilaian sikap pada Kurikulum 2013 menggunakan beberapa metoda yaitu observasi, jurnal, penilaian diri sendiri, penilaian antar teman.
kata kunci: Guru, Penilaian sikap, Kurikulum.

## Pendahuluan A.
Kenakalan  remaja  saat  ini  sudah  membuat  resah  seluruh elemen  masyarakat.  Kenakalan  remaja  di  DIY  menjadi  sorotan publik bahkan kepolisian sebagai penegak hukum. Usia remaja yang pada  masa  ini  masih  mencari  jati  diri  dan  selalu  ingin  mencoba tanpa  melihat  resiko  apa  yang  akan  didapatkannya  membuat remaja ingin mengikuti tren pergaulan yang sedang marak seperti konvoi berpacaran maupun bentuk kenakalan yang lainya. Menurut Burkhan  terkait  dengan  kenakalan  remaja,  saat  ini  Polres  Sleman telah menahan 14 anak yang terlibat dalam aksi kenakalan remaja di  Pakem,  Turi,  dan  Gamping.  Sementara  itu  berdasarkan  data polda DIY sepanjang tahun 2016 sudah terjadi 47 kasus kenakalan remaja,  diantaranya  terjadi  di  kabupaten  Sleman.  Bupati  Sleman Sri  Purnomo  mengaku  prihatin  dengan  kondisi  tersebut.(Harian Bernas, tanggal 20 Januari 2017)
Dewasa ini pemerintah telah merancang  dan  melaksanakan kurikulum 2013. Dengan penerapan kurikulum tersebut diharapkan penekanan  dalam  aspek  karakter  peserta  didik  lebih  dipertajam, sehingga  kenakalan  pada  usia  remaja  dalam  hal  ini  para  pelajar tingkat SMP dapat teratasi.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  terhadap  beberapa  orang guru PAI di SMPN kecamatan Turi dan Sleman diketahui bahwa mereka  memiliki  persepsi  yang  berbeda  terhadap  penilaian  sikap dan praktik yang dilakukan pada Kurikulum 2006 dan Kurikulum

## Endah Sri Winarni
2013.  Hal  ini  dikarenakan  adanya  perbedaan  pemahaman  pada tiap guru dalam mengaplikasikan kedua kurikulum tersebut. Selain itu, guru juga harus menyesuaikan penerapan kurikulum tersebut dengan kemampuan siswa serta fasilitas pendukung lainnya.
Persepsi  merupakan  istilah  dari  dunia  Psikologi.  Istilah tersebut  dalam  perkembangannya  memiliki  arti  yang  bermacam- macam mulai dari yang sederhana hingga sampai yang kompleks. Dalam kajian etimologis, persepsi (dalam Bahas Inggris perception ) berasal dari Bahasa Latin perception , dari percipere , yang memiliki makna  menerima  atau  mengambil.  Dalam  arti  sempit,  persepsi sebagai penglihatan atau bagaimana cara seseorang melihat sesuatu. Sedangkan dalam arti luas ialah pandangan atau pengertian, yaitu bagaimana seseorang memandang atau mengartikan sesuatu(Sobur, Alex. 2003: 445).
Berdasarkan  definisi  persepsi  di  atas  maka  dapat  diketahui bahwa  persepsi  merupakan  penafsiran,  penilaian  atau  pendapat dan pandangan  seseorang tentang suatu objek. Apabila seseorang memiliki  persepsi  yang  baik  tentang  suatu  objek,  maka  hal  itu akan  mempengaruhi  sikapnya  untuk  menyukai  objek  tersebut, begitu juga sebaliknya jika persepsi buruk pada suatu obyek maka mempengaruhi sikap terhadap obyek tersebut.
Penilaian sikap merupakan salah satu tahapan penting dalam proses  pendidikan,  khususnya  dalam  proses  belajar  mengajar. Hakikat penilaian sikap adalah proses dalam melakukan justifikasi terhadap  nilai  dari  suatu  program.  Penilaian  atau  evaluasi  dalam bidang  pendidikan  adalah  suatu  proses  memberi  pertimbangan tentang nilai yang berkaitan dengan murid seperti metode mengajar dan program pengajaran. Kata penilaian merupakan terjemahan dari kata evaluation , yang berasal dari kata dasar value yang berarti nilai. Secara etimologis, kata penilaian berarti memberikan nilai kepada seseorang, suatu benda, keadaan atau peristiwa. Dengan demikian, penilaian  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  pengambilan keputusan (Mudjijo.1995: 25).
99
Persepsi Guru PAI dan Praktek...

## Pembahasan B. Persepsi Guru terhadap Penilaian sikap kurikulum 1. 2006
Pemahaman  masing-masing  guru  terhadap  penilaian sikap  pada  Kurikulum  2006  mempengaruhi  persepsi  terhadap penilaian sikap tersebut. Pemahaman terhadap tuntutan kurikulum menjadikan  guru  harus  bekerja  lebih  keras  untuk  selalu  belajar memahami setiap aturan, sehingga apa yang dilaksanakan disekolah sesuai dengan aturan kurikulum yang berlaku.
Sikap menurut Mawar Udin, GPAI SMP N 2 Sleman memiliki posisi yang penting dalam ranah pendidikan. Sikap merupakan ruh dari pendidikan itu sendiri ironis ketika penerus bangsa memiliki kecerdasan  yang  tinggi  tapi  tidak  berakhlak.  Orang  terdidik akan  menunjukan  sikap  yang  baik,  dalam  bahasa  Agama  Islam berakhlakul  karimah.
Pemerintah  melalui  kurikulum  2006  sudah  menempatkan posisi sikap kedalam hal yang penting didalam pembelajaran dengan kebijakan yang antara lain harus ada penilaian terhadap sikap peserta didik.  Penilaian  sikap  dalam  kurikulum  2006  melibatkan  semua guru mata pelajaran untuk menilai sikap peserta didik tidak hanya terbatas oleh beberapa guru saja.
Seperti yang disampaikan oleh Siti Mukaromah GPAI SMP N  4  Sleman    bahwa  penilaian  sikap  pada  kurikulum  2006  lebih mudah  dan  simple  karena  dilakukan  oleh  semua  bapak  ibu  guru mata pelajaran. Penilaian sikap pada kurikulum 2006 memberikan kesempatan  kepada  seluruh  guru  untuk  berpartisipasi  dalam penilaian. Dengan hal ini guru memiliki beban dan tanggung jawab yang sama dalam hal menilai sikap peserta didik.
Selain  penilaian  yang  memberikan  kesempatan  kepada semua guru, penilaian sikap pada kurikulum ini juga dianggap lebih mudah dan lebih sederhana. Hal ini seperti yang disampaikan oleh Etik  Nuraniyah  GPAI  SMP  N  3  Turi  penilaian  kurikulum  2006 lebih mudah dan sederhana karena dibantu oleh semua guru ikut

## Endah Sri Winarni
berperan dalam Penilaian sikap. Selain mudah pada kurikulum ini juga  lebih  sederhana  dan  mudah  dipahami  tidak  menyita  banyak waktu, tenaga dan tidak rumit. Dengan penilaian yang lebih praktis guru  dapat  lebih  banyak  meluangkan  waktu  untuk  melakukan kreatifitas  dalam  penilaian  seperti  membuat  form  sendiri  sesuai dengan karakter pada masing-masing sekolah. Selain itu guru PAI juga berkesempatan untuk mengatur stategi mendidik peserta didik serta  lebih  menfokuskan  untuk  menyiapkan  pembelajaran  yang lebih efektif dan efisien sehingga proses pendidikan tercipta dengan baik pada masing-masing sekolah.
Persepsi Guru terhadap Penilaian sikap kurikulum

## 2. 2013
Sikap  dalam  kurikulum  2013  merupakan  hal  yang  sangat penting.  Terbukti  guru  diwajibkan  untuk  untuk  mengamati  betul sikap peserta didik di dalam setiap pembelajaran. Menurut Mawar Udin, GPAI SMP N 2 Sleman mengungkapkan bahwa: penilaian sikap  pada  kurikulum  2013  cenderung  lebih  rumit  dibandingkan pada kurikulum 2006. Hal ini disebabkan oleh banyaknya metode penilaian  sikap  yang  harus  dilakukan  oleh  guru.  Pada  kurikulum 2013  penilaian sikap juga menggunakan deskripsi, hal inilah yang dianggap rumit oleh guru.
Guru  merasa  kesulitan  untuk  memahami  konsep  dalam penilaian  sikap  pada  kurikulum  2013.    Penilaian  pada  kurikulum 2013 meliputi banyak hal yaitu pengetahuan keterampilan dan sikap, dengan  masing-masing  penilaian  tersebut  memiliki  metode  yang beragam sehingga gdalam pengaplikasiannya guru merasa kesulitan khususnya  dalam  membagi  waktu  untuk  melakukan  semuanya. Idealnya  penilaian  sikap  dapat  dilakukan  pada  saat  pembelajaran berlangsung yang menjadi permaslahan adalah ketika semua harus berjalan  bersama  prakteknya  sangat  sulit.  Ketika  seorang  guru sedang dalam proses mengatur jalannya belajar peserta didik maka guru hanya akan mampu berkonsentrasi dengan hal itu begitu juga sebaliknya ketika guru konsentrasi pada proses penilaian meskipun hanya  menggunakan  metode  observasi  saja,  maka  proses  belajar
101
Persepsi Guru PAI dan Praktek...
peserta  didik  juga  akan  terganggu  karena  guru  tidak  konsentrasi untuk menjadi salah satu sumber belajar.
Penerapan  Kurikulum  2013  seharusnya  diimbangi  dengan kesiapan sarana prasarana maupun akses yang mendukung peserta didik untuk mampu belajar dengan mandiri bekerja sama dengan sesama  peserta  didik.  Sehingga  guru  akan  berperan  lebih  efektif dalam setiap pembelajaran. Penilaian pada kurikulum 2013 dengan segala  macam  kekurangannya,  tidak  menjadikan  semua  guru memandang negatif terhadap kurikulum ini, namun sebagian GPAI beranggapan bahwa penilaian sikap pada kurikulum 2013 memiliki keunggulan yaitu lebih sistematis dan lebih obyektif karena metode yang digunakan pada penilaian sikap ini lebih menekankan kejadian- kejadian yang ada di lapangan baik pada saat pembelajaran maupun diluar pembelajaran.
Menurut  Sri  Sulistyowati,  GPAI  SMP  N  2  Turi  kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang bagus. Berbicara masalah penilaian sikap pada kurikulum 2013 juga cukup baik, karena sesuai dengan pembentukan  karakter  peserta  didik.  Semua  sudah  tersistematis dalam  satu  rangkaian  sehingga  pendidikan  karakter  terasa  sangat diperhatikan dalam kurikulum 2013.
Dalam  permendikbud  No  53  tahun  2015  penilaian  aspek sikap  dilakukan  melalui  observasi/pengamatan  sebagai  sumber informasi  utama  dan  pelaporannya  menjadi  tanggungjawab  wali kelas atau guru kelas. Jadi, di dalam kurikulum 2013 semua guru melakukan pengamatan terhadap segala tingkah laku peserta didik dan  melaporkan  kepada  wali  kelas.  Guru  mata  pelajaran  tidak bertanggung  jawab  dalam  hal  memberikan  nilai  sikap  kepada peserta didik namun hanya bersifat memberikan laporan kejadian- kejadian  yang  melibatkan  peserta  didik  baik  dalam  hal  sosial maupun spiritual.
Berbeda  dengan  penilaian  sikap  yang  ada  pada  kurikulum sebelumnya,  penilaian  sikap  pada  kurikulum  2013  ditulis  secara deskriptif. Hal ini berdasarkan permendikbud No 53 tahun 2015 yaitu hasil penilaian pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam

## Endah Sri Winarni
bentuk predikat atau deskripsi. Penilaian dalam bentuk deskriptif akan  memberikan  informasi  lebih  jelas.  sehingga  penilaian  akan lebih obyektif dan lebih akurat. Ketika seorang guru menemukan kejadian pada peserta didik baik positif maupun negative, baik yang berkaitan  dengan  sikap  sosial  maupun  spiritual  maka  guru  akan menuliskan  pada  jurnal  dari  temuan-temuan  tersebut  kemudian diambil kesimpulan dan berdasarkan kesimpulan itulah nilai sikap akhir yang di dapat oleh peserta didik. Baik dan buruknya nilai yang didapat oleh peserta didik obyektif dan berdasarkan realitas sikap yang benar-benar ada pada peserta didik.

## Praktek Penilaian sikap di sekolah 3.
Penilaian merupakan salah satu tanggung jawab yang harus dilakukan baik sekolah secara instansi maupun guru sebagai individu. Penilaian  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  melakukan  evaluasi terhadap  semua  proses  pendidikan  yang  ada  di  sekolah.  Dengan melakukan  penilaian  maka  sekolah  mampu  mengevaluasi  semua aspek pendidikan yang berjalan di sekolah tersebut. Selain sekolah, Guru juga memiliki kewajiban untuk melakukan penilaian baik dari penilaian  kemampunan  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta didik  maupun  sikap.    Penilaian  yang  diterapkan  oleh  Guru  harus sesuai dengan kurikulum yang diterapkan. Berikut ini pemaparan terkait dengan penilaian sikap pada masing-masing kurikulum yang diterapkan di SMP N Kecamatan Turi dan Sleman.
Praktek  penilaian  sikap  pada  kurikulum  2006  di a. smPn kecamatan turi dan sleman.
Pada  saat  guru  melakukan  penilaian  tentu  menggunakan metode tertentu. Penilaian sikap pada kurikulum 2006 menggunakan beberapa metode yaitu:
Lembar Observasi
1)
Lembar  observasi  merupakan  instrumen  yang digunakan  dalam  melakukan  pengamatan  secara  langsung terhadap  sikap  peserta  didik.  Lembar  observasi  merupakan salah  satu  instrumen  yang  baik  untuk  digunakan  dalam
Persepsi Guru PAI dan Praktek...
penilaian sikap, karena dengan pengamatan secara langsung maka  guru  akan  menemukan  kejadian-kejadian  yang berkenaan dengan sikap yang ditunjukan oleh peserta didik baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Dalam  penilaian sikap  tentunya  guru  tidak  hanya  mengandalkan  pernyataan yang di dapat dari berberapa informasi tertulis.
Observasi  dapat  memberikan  informasi  secara  nyata, karena  sikap  tersebut  benar  dimiliki  oleh  peserta  didik. Observasi  dapat  dilakukan  dimanapun  dan  kapanpun dengan  obyek  yang  sama  yaitu  peserta  didik.  Guru  dapat mengamati  sikap  peserta  didik  di  rumah  dengan  melihat bagaimana interaksi antara peserta didik dengan keluarganya. Seorang guru juga dapat mengamati bagaimana peserta didik berinteraksi  dengan  masyarakat  di  lingkungannya.  Tentu saja  dalam  hal  ini  GPAI  tidak  berjalan  sendiri  akan  tetapi membuka datangnya informasi mengenai peserta didik baik dengan jalan menjalin komunikasi dengan orang tua.
Lembar istiqomah
2) Lembar  istiqomah  merupakan  salah  satu  instrumen yang  digunakan  untuk  memberikan  nilai  sikap.  Nilai  sikap yang  dapat  dilakukan  dengan  instrumen  ini  adalah  sikap spiritual. Lembar istiqomah merupakan instrumen pemantau kegiatan spiritual siswa. Instrumen ini memberikan peluang kerja sama antara orang tua dan GPAI dalam hal memantau ibadah siswa dari sholat wajib, sholat sunah dan mengaji atau kegiatan tadarus peserta didik. Melalui lembar Istiqomah ini orang tua dapat memantau dengan baik kegiatan ibadah yang dilakukan oleh putra putrinya setiap hari.
Pemantauan melalui lembar istiqomah ini cukup efektif digunakan untuk menjaga dan mendisiplinkan peserta didik terhadap  kewajiban  sholat.  Seperti  yang  disampaikan  oleh Mawar Udin, GPAI SMP N 2 Sleman bahwa lembar istiqomah sangat efektif untuk memantau kegiatan sholat peserta didik, dengan  lembar  istiqomah  guru  menjadi  tahu  bahwa  ada
MUKADDIMAH: Jurnal Studi Islam

## Endah Sri Winarni
peserta didik yang sudah tertib meloaksanakan sholat dan ada yang masih kurang lengkap dalam menjalankan sholat dalam setiap bulannya.
Jurnal kasus 3)
Jurnal  kasus  dalam  kurikulum  KTSP  secara  prinsipil sama  dengan  yang  ada  pada  kurikulum  2013,  yang membedakan  dari  keduanya  yaitu  siapa  yang  menilai,  di dalam  KTSP  2006  semua  guru  terlibat  dalam  penilaian sikap.  Jurnal  kasus  merupakan  instrumen  yang  menyajikan kejadian-kejadian  yang  melibatkan  peserta  didik.  Kejadian- kejadian  yang  terjadi  pada  peserta  didik  dicatat  oleh  guru yang kemudian dijadikan jurnal sikap siswa.
Pada  pelaksanaanya  metode  ini  lebih  cenderung digunakan dalam hal tindakan peserta didik yang menyimpang dan  kurang  merespon  sikap-sikap  positif  yang  ditunjukkan oleh  peserta  didik.  Padahal  seharusnya  guru  PAI  juga memperhatikan  sikap  positif  yang  peserta  didik  tunjukkan. Di sinilah letak kelemahan praktek penilaian yang dilakukan oleh  guru  karena  kurang  memperhatikan  sikap  positif  yang ditunjukan oleh peserta didik dan mencatatkan pada jurnal. Sikap  positif  peserta  didik  hanya  berkesan  dalam  hati  dan dicatat  dalam  fikiran  guru  sehingga  tidak  ada  dokumentasi yang jelas mengenai sikap positif peserta didik. Seharusnya guru  membuat  penilaian  baik  dan  buruk  (sikap  positif  dan negatif) peserta didik sehingga penilaian yang dihasilkan lebih obyektif berdasarkan data dan fakta yang dimiliki oleh guru.
Di dalam format yang di sediakan oleh pemerintah dari semua  metode  diatas  belum  terdapat  kriteria  pelanggaran dan bobot pelanggaran yang jelas sehingga sekolah bersama dengan  guru  merumuskan  bersama  mengenai  bobot pelanggaran dan bagaimana penangannya.
105
Persepsi Guru PAI dan Praktek...
Waktu  pelaksanaan  penilaian  sikap  pada  kurikulum b. 2006
Waktu pelaksanaan penilaian sikap dilaksanakan oleh Guru tergantung  pada  metode  yang  digunakan.  Pelaksanaan  penilaian untuk  observasi  dan  jurnal  kasus  dilaksanakan  secara  bersamaan. Observasi dilaksanakan oleh Guru pada setiap hari baik masa efektif di sekolah maupun di luar sekolah. Observasi dapat dilaksanakan dimanapun  dan  kapanpun  oleh  setiap  Guru.  GPAI  SMP  N  3 Turi  menyampaikan  bahwa  penilaian  dengan  metode  observasi dilaksanakan setiap hari baik di sekolah maupun diluar sekolah.
Pemantauan  terhadap  sikap  peserta  didik  dilakukan dimanapun karena guru harus mengetahui bagaimana sikap peserta didik  di  sekolah  maupun  di  rumah  dan  lingkungan  masyarakat. Tidak menutup kemungkinan peserta didik yang terlihat pendiam di sekolah memiliki kepribadian yang berbeda dengan di masyarakat. Observasi dapat dikaitkan dengan jurnal kasus. Ketika seorang Guru mendapat laporan tentang sikap dari peserta didik yang kurang baik maka Guru harus segera merespon.
Pelaksanaan  penilaian  melalui  lembar  istiqomah  dilakukan oleh  GPAI  pada  setiap  awal  bulan  dengan  memberikan  lembar istiqomah bulan yang baru dan mengumpulkan lembar istiqomah pada awal bulan yang sedang berjalan. Lembar istiqomah merupakan metode  untuk  memantau  sikap  spiritual  peserta  didik  setiap  hari khususnya ibadah wajib dan mengaji. Di dalam lembar istiqomah akan terpantau apakah peserta didik melaksanakan sholat dengan tertib  berjamaah  atau  sholat  dengan munfarid (sendiri)  bahkan apakah  peserta  didik  tidak  melaksakan  sholat  dan  mengaji  setiap hari  atau  tidak  semua  akan  terpantau  dengan  data  yang  tersedia dalam lembar istiqomah.
Praktek  penilaian  sikap  pada  kurikulum  2013  di c. smPn kecamatan turi dan sleman
Penilaian sikap pada kurikulum 2013 menggunakan beberapa metode yaitu

## Endah Sri Winarni
Observasi di dalam kelas

## 1)
Observasi  di  dalam  kelas  merupakan  salah  satu instrumen dalam penilaian sikap, baik sikap spiritual maupun sosial.  Ketika  pembelajaran  berlangsung  tentu  akan  ada interaksi  yang  natural  dari  peserta  didik  yang  kemudian dapat digunakan oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Penilaian ini dilakukan oleh Guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti di dalam kelas pada saat proses pembelajaran.  Pada saat pembelajaran guru di dalam kelas tidak hanya mengatur proses  pembelajaran  berlangsung  akan  tetapi  sekaligus memberi  pengawasan  kepada  peserta  didik  di  dalam  setiap kegiatan  pembelajaran.  Di  dalam  belajar  tentu  tidak  semua peserta didik menjalani dengan lancar, disinilah tugas seorang guru membantu kesulitan dari peserta didik dalam  belajar.
Kegiatan  pembelajaran  tentu  akan  menciptakan dinamika  pada  peserta  didik  disinilah  peran  guru  selain mengarahkan  peserta  didik  akan  tetapi  juga  mencatat kejadian-kejadian yang terjadi di dalam kelas. Kejadian yang dicatat tidak hanya kejadian yang buruk akan tetapi kejadian yang  sifatnya  positif  juga  dicatat.  Hal  tersebut  seperti  yang disampaikan oleh Budiyati, GPAI SMP 1 Turi mengungkapkan bahwa Guru bersikap netral dan obyektif dalam melakukan observasi  semua  peserta  didik  pada  awal  pembelajaran tidak  dikait-kaitkan  dengan  kejadian  yang  mungkin  pernah dilakukan  pada  waktu  yang  lalu,  sehingga  guru  mampu menjaga obyektifitasnya dalam melakukan  observasi.
Hasil observasi pada peserta didik akan dijadikan data- data oleh guru untuk memberikan nilai sikap kepada peserta didik. Tentunya setiap hari data yang didapat oleh guru akan bervariasi  dan  tidak  menutup  kemungkinan  akan  selalu berubah. Sikap yang ditunjukan peserta didik dapat berubah pada  setiap  harinya  sebagai  contoh  salah  satu  peserta  didik hari  ini  semangat  dalam  belajar  namun  pada  hari  yang  lain karena sebab tertentu semangat belajarnya menurun.
107
Persepsi Guru PAI dan Praktek...

## Jurnal
2)
Setelah observasi dilakukan maka langkah selanjutnya adalah membuat jurnal dengan mengklasifikasikan butir-butir sikap.  Butir  sikap  spiritual  dikelompokan  secara  tersendiri begitu  juga  dengan  sikap  sosial.  Jurnal  sikap  spiritual menyajikan  beberapa  catatan  perilaku  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  selama  satu  semester  yang  berkaitan  dengan sikap  spiritual  seperti,  melaksanakan  sholat  berjamaah dengan tertib, memimpin berdoa sebelum memulai pelajaran, datang ke masjid lebih awal dan contoh sikap yang lain yang berkaitan dengan sikap spiritual.
Selain jurnal spiritual seorang Guru dalam hal ini GPAI dan PKn harus memiliki jurnal sikap sosial peserta didik. Jurnal sikap sosial digunakan untuk menyajikan catatan perilaku yang berkaitan dengan sikap sosial baik pergaulan dengan sesama teman maupun dengan Guru. Jurnal sikap sosial ini digunakan untuk  memudahkan  guru  dalam  mengidentifikasi  peserta didik yang berkaitan dengan perilakunya di dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kehidupan sosial. Dari data yang  termuat  di  dalam  jurnal  akan  memberikan  gambaran sikap  peserta  didik.  Kumpulan  sikap-sikap  tersebut  yang kemudian diolah untuk menjadi nilai sikap spiritual dan sikap sosial yang akan dicantumkan pada raport. Pengolahan yang dimaksud adalah mengumpulkan beragam data yang dimiliki oleh GPAI dan masukan dari Guru BK beserta wali kelas yang kemudian dianalisis sebelum kemudian ditarik benang merah menjadi sebuah kesimpulan.
Penilaian diri sendiri 3)
Penilaian  diri  di  dalam  kurikulum  2013  merupakan salah  satu  instrument  yang  diwajibkan  dalam  penilaian sikap baik sikap spiritual maupun sikap sosial. Penilaian diri disajikan dalam sebuah tabel yang berisi beberapa pertanyaan yang  berkaitan  dengan  sikap,  baik  sikap  spiritual  maupun

## Endah Sri Winarni
sikap sosial. Penilaian diri ini dilakukan setidaknya satu kali dalam satu semester.
Penilaian diri sendiri adalah salah satu instrumen yang digunakan dalam menilai sikap masing-masing peserta didik. Penilaian  diri  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk memberikan nilai kepada dirinya sendiri,  sehingga  peserta  didik  mengetahui  dan  menyadari dengan jujur sejauh mana sikap yang dimiliki. Selain itu juga dapat digunakan sebagai salah satu instrumen untuk melatih kejujuran peserta didik.
Penilaian antar teman
4)
Penilaian antar teman merupakan salah satu instrumen penilaian sikap pada kurikulum 2013. Penilaian antar teman bertujuan untuk melatih dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berperan dalam menilai, khususnya dalam menilai sikap. Kendala yang terjadi biasanya penilaian antar teman ini kurang obyektif karena di dasari pada subyektifitas masing-masing peserta didik hal ini seperti yang disampaikan oleh Darwanto, GPAI SMP N 1 Sleman bahwa penilaian antar teman yang dilakukan oleh peserta didik terkendala rasa tidak enak dengan temannya jika menilai dengan apa adanya dalam bahasa jawa “pekewuh”. Padahal penilaian dalam pendidikan harus menggunakan asas jujur dan obyektif.
Kelemahan-kelemahan  seperti  ini  sudah  disadari oleh  GPAI  sehingga  dalam  prakteknya  untuk  menghindari subyektifitas dari masing-masing peserta didik seperti contoh perasaan suka dan tidak suka terhadap peserta didik yang lain maka  ,  GPAI  akan  memberikan  pengarahan  dan  masukan kepada peserta didik sebelum melaksanakan proses penilaian sehingga tercipta penilaian yang obyektif.
Waktu pelaksanaan penilaian kurikulum 2013 d.
Penilaian  sikap  dengan  metode  observasi  para  Kurikulum 2013  secara  teknis  sama  dengan  observasi  pada  kurikulum  2006.
109
Persepsi Guru PAI dan Praktek...
Observasi dilaksanakan setiap hari baik di dalam kelas maupun di luar kelas. GPAI dalam setiap melaksanakan kegiatan pembelajaran harus  secara  langsung  melakukan  observasi  guna  menilai  sikap peserta didik.
Pelaksanaan  penilaian  sikap  melalui  penilaian  diri  sendiri dilaksanakan  oleh  GPAI  minimal  satu  kali  dalam  satu  semester. Penilaian diri sendiri biasanya dilakukan oleh GPAI dengan melihat materi  yang  sesuai.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Mawarudin, GPAI SMP N 2 Sleman melaksanakan penilaian diri sendiri minimal sekali dalam satu semester. Penilaian diri sendiri akan dilaksanakan ketika materi yang pembelajaran sesuai dengan metode ini.
Penilaian  antar  teman  dilaksanakan  untuk  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  memberikan  masukan mengenai  sikap  yang  ditunjukan  oleh  temannya.  Sama  dengan penilaian diri sendiri, penilaian antar teman  dilaksanakan minimal satu kali dalam satu semester. Seperti yang disampaikan oleh GPAI SMP N 1 Turi bahwa penilaian antar teman dilaksanakan minimal satu kali dalam satu semester.

## simpulan C.
Persepsi  guru  PAI  tentang  penilaian  sikap  pada  Kurikulum 1. 2006
Penilaian  sikap  dalam  kurikulum  2006  melibatkan  semua guru mata pelajaran untuk menilai sikap peserta didik tidak hanya  terbatas  oleh  beberapa  guru  saja.  Penilaian  sikap pada  kurikulum  2006  memberikan  kesempatan  kepada seluruh  guru  untuk  berpartisipasi  dalam  penilaian.  Dengan hal ini guru memiliki beban dan tanggung jawab yang sama dalam hal menilai sikap peserta didik. Selain penilaian yang memberikan  kesempatan  kepada  semua  guru,  penilaian

## Endah Sri Winarni
sikap  pada  kurikulum  ini  juga  dianggap  lebih  mudah  dan lebih  sederhana.
Praktik pelaksanaan  penilaian sikap pada Kurikulum 2006  di
2. SMPN kecamatan Turi dan Sleman.
Pada  prakteknya  penilaian  sikap  dari  masing-masing kurikulum  hampir  sama.  Secara  subtansinya  penilaian sikap  pada  kurikulum  2006  mengedepankan  observasi  atau pengamatan pada sikap yang ditunjukan oleh peserta didik. Ada  beberapa  metode  yang  digunakan  dalam  penilaian sikap  yaitu:
Observasi
a. Lembar Istiqomah
b. Jurnal kasus
c.
Persepsi  guru  PAI  tentang  penilaian  sikap  pada  Kurikulum
3.
2013
Penilaian  sikap  pada  kurikulum  2013  tidak  jauh  berbeda dengan penilaian sikap pada kurikulum 2006. Penilaian sikap pada  kurikulum  2013  jauh  lebih  spesifik  dan  lebih  kritis. Penilaian  pada  kurikulum  2013  juga  merupakan  penilaian proses. Penilaian  proses  merupakan  jawaban  dari  penilaian hasil, yang mana guru tidak hanya melihat hasil yang di dapat akan tetapi proses dalam belajar peserta didik.
Penilaian sikap pada kurikulum 2013 lebih sistematis dan lebih obyektif karena metode yang digunakan pada penilaian sikap ini lebih menekankan kejadian-kejadian yang ada dilapangan baik pada saat pembelajaran maupun diluar pembelajaran. Praktik pelaksanaan penilaian sikap pada Kurikulum 2013  di 4. SMPN kecamatan Turi dan Sleman.
Dalam  praktek  penilaian  sikap  pada  kurikulum  2013  guru masih  merasa  kesulitan  untuk  menerapkan  secara  ideal. Selain banyaknya yang harus dinilai oleh guru pada penilaian sikap  ini  dengan  beberapa  macam  metode  yang  digunakan
111
Persepsi Guru PAI dan Praktek...
dirasa lebih kompleks sehingga kurang efisien. Metode yang digunakan dalam penilaian sikap pada kurikulum 2013 yaitu:
Observasi
a. Jurnal
b. Penilaian diri sendiri
c. Penilaian antar teman.
d.
Endah Sri Winarni

## dAFtAr PustAka
Arifin, Zainal. 2011. Konsep  dan Model Pengembangan Kurikulum: Konsep  Teori  Prinsip, Prosedur, Komponen, Pendekatan Model, Evaluasi dan Inovasi , Bandung: Remaja Rosda Karya.
Darmansyah. 2014. Teknik Penilaian Sikap Spritual dan Sosial dalam Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  08  Surau  Gadang Nanggalo , Jurnal Al-Ta’lim, Volume 21, Nomor 1 Februari 2014.
Eko Putro Widoyoko. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Enco  Mulyasa.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Hamalik, Oemar. 1990. Pengembangan Kurikulum: Dasar-dasar dan Perkembangannya , Bandung: Mandar Maju.
Hamalik,  Oemar.  2010. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum . Cetakan keempat. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Hidayah, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Husamah  dan  Yanur  Setyaningrum. 2013. Desain  Pembelajaran Berbasis    Pencapaian  Kompetensi:    Panduan    dalam Menrancang  Pembelajaran  unuk  Mendukung  Implementasi Kurikulum 2013 , Jakarta: Prestasi Pustaka.
Kancana , Wayan  Nur.1986. Evaluasi  Pendidikan ,  Surabaya:  Usaha Nasional
Kartono,  Kartini.  2006. Kamus  Lengkap  Psikologi ,  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah, Yogyakarta:Kanisius Mudhofir.  1986. Teknologi  Instruksional, Bandung:  Remaja Rosdakarya Offest
113
Persepsi Guru PAI dan Praktek...
Mudjijo,1955. Tes Hasil Belajar, Jakarta: Bumi Aksara Mulyana, Deddy. 2005. Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2008. Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan:  Sebuah Panduan Praktis , Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurkancana, Wayan.1986. Evaluasi Pendidikan , Indonesia: Usaha
Nasional
Rakhmat, Jalaluddin. 2003. Psikologi Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Robert, Zais S. 1976. Curriculum, Principles and Foundations . New York: Harper & Row, Publishers.
Sobur, Alex. 2003. Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia.
Sukiman. 2008. Pengembangan  Sistem  Evaluasi  PAI ,  Yogyakarta: UIN  Sunan  Kalijaga.
Supianto,  Anton.  2014. Persepsi  Guru  IPS  terhadap  Kurikulum 2013 (Studi Kasus pada SMP Negeri 10 Pontianak) . Artikel Penelitian,  Pontianak:  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura.
Suwardi.  2007. Manajemen  Pembelajaran .  Jawa  Tengah:  STAIN
Salatiga Press.
Tim  FKIP  UMS.  2004. Manajemen  Pendidikan .  Surakarta: Muhammadiyah University Press
Tirtarahardja,  Umar  dan  La  Sulo.  2005. Pengantar  Pendidikan ,
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Walgito,Bimo.1990. Psikologi  Sosial:  Suatu  Pengantar .  Yogyakarta:
Andi Offset.
Warso,  Agus  Wasisto  Dwi  Doso.  2013. Proses  Pembelajaran  dan Penilaian di Satuan Pendidikan .Klaten: CV Sahabat
MUKADDIMAH: Jurnal Studi Islam
halaman ini bukan sengaja untuk dikosongkan