## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM

## ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MEKANIKA TEKNIK PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN  TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN
Safrinanda Harahap 1 , Nono Sebayangg 2
1 Alumni Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED
2 Dosen Pengajar Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED (sby_nono@yahoo.co.id)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  bertujuan  untuk  menerapkan  model pembelajaran Kooperatif Tipe TAI yang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mata pelajaran Mekanika  Teknik  di  Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1  Percut  Sei Tuan.  Data  penelitian  diambil  dari  tes  hasil  belajar  siswa,  bentuk  tes  menggunakan  soal multiple  coice. Soal  berjumlah 32 soal dengan empat option pilihan, dimana 16 soal untuk siklus pertama dan 16 soal untuk siklus kedua dan data aktivitas siswa diambil menggunakan Format lembar observasi siswa. Hasil penelitian  menunjukkan  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan  hasil  nilai  rata-rata 77  dan prosentase kelulusan yaitu 72% meningkat pada siklus II menjadi 89,60 dan Prosentase kelulusan yaitu 92%. Hasil belajar siswa terjadi peningkatan, pada siklus I dengan hasil nilai  rata-rata sebesar 72,75 dan prosentase kelulusan yaitu 72%  meningkat pada siklus II menjadi 85,25 dan Prosentase kelulusan yaitu 92%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Mekanika Teknik Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan.
Kata kunci : Model Pembelajaran, TAI, Aktivitas, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This research is a Research Action class (PTK) aims to implement Cooperative learning model Type TAI that can increase  the  activity  and  results  of  the  study  subjects  in  Engineering  Mechanical  Engineering  Program  X-class Image of the building a CMS Land 1 Percut Sei Tuan. Research data taken from test results of student learning, the shape  of  the  test  using  the  reserved  multiple  coice.  Reserved  amounts  to  32  questions  with  four  option  choices, where 16 reserved for the first cycle and 16 reserved for second cycle and data activity students are taken using the Format sheet of observation of students.The results showed student learning activities on cycle I with the results of the  average  value  of  77  and  graduation  percentage  i.e.  72%  increase  in  cycle  II  becomes  89.60  and  graduation Percentage that is 92%. Improved student learning outcomes, in the cycle of I with the results of the average value of 72,75 and graduation percentage i.e. 72% increase in cycle II becomes 85,25 and graduation Percentage that is 92%. Based on the results of the study it can be concluded that with the implementation of Cooperative Learning Model  Type  TAI  can  improve  student  learning  outcomes  and  activities  on  subjects  of  Mechanical  Engineering Students of class X Engineering Program Image of the building a CMS Land 1 Percut Sei Tuan.
Keywords : Model Of Learning, TAI, Activity, Learning Outcomes.

## Safrinanda Harahap – Nono Sebayang

## 1. Pendahuluan
SMK  ini  memiliki  Program  Kejuruan  yaitu Teknik  Otomotif,  Teknik  Permesinan,  Teknik Bangunan,  Teknik  Audio-video,  Teknik  Listrik ,Teknik  Komputer  Jaringan  dan  Teknik Pendingin  dan  Tata  Udara.  Dari  berbagai Program Kejuruan  yang ada salah satu Program Studi  Keahlian  yang  dimiliki  SMK  ini  adalah Program  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan, dimana  mempersiapkan  siswa  agar  dapat bersaing  dan  memenuhi  kebutuhan  lapangan kerja.  Pada  Program  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan  ada  tiga  jenis  mata  pelajaran  yang digolongkan  yakni:  Mata  Pelajaran  Normatif, Adaptif,  dan  Produktif.  Dari  ketiga  golongan mata  pelajaran  ini.  Mata  Pelajaran  Produktif merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang sangat  penting,  karena  siswa  dituntut  untuk mempunyai  pengetahuan,  keterampilan,  dan kemampuan  yang  merupakan  bekal  bagi  para siswa  nantinya  untuk  dapat  diterapkan  dan dikembangkan pada dunia kerja. Salah satu mata pelajaran  yang  termasuk  dalam  mata  pelajaran produktif  tersebut  adalah  Mekanika  Teknik. Mata  pelajaran  ini  dianggap  penting  karena mekanika  teknik  dapat  menghantarkan  siswa kepada  dasar  memahami  mata  pelajaran produktif  lainnya  seperti  :  Mata  pelajaran Struktur Beton, Struktur Baja, Struktur Kayu, dan lain- lain.
Berdasarkan data observasi
awal
Menunjukkan  sebagian  siswa  masih  mengalami kesulitan  dalam  memahami  mata  pelajaran Mekanika
Teknik. Berdasarkan Kriteria Ketuntasan  Munimum  (KKM)  yang  ditetapkan sekolah  adalah  75,  Pada  tahun  pelajaran 2013/2014  Nilai  Ulangan  harian  pertama terdapat  36%  tidak  tuntas dan  64%  tuntas,  pada Ulangan  Harian  kedua  terdapat  40%  Tidak tuntas  dan  60%  Tuntas,  pada  Ulangan  Harian ketiga terdapat 44% tidak tuntas dan 56% tuntas. Selanjutnya  tahun  pelajaran  2014/2015  nilai ulangan  harian  pertama  terdapat  44%  tidak tuntas  dan  56%  tuntas,  pada  ulangan  harian kedua  48%  tidak  tuntas  dan  52%  tuntas,  pada ulangan harian ketiga 36% tidak tuntas dan 64% tuntas.
Dengan  demikian  kelas  tersebut  belum tuntas  belajarnya.  Menurut  Arikunto  (2012:62) menyatakan  “  Tingkat  pencapaian  untuk  tes formatif  adalah  75%.  Siswa  yang  belum mencapai  Skor  75%  dari  Skor  yang  diharapkan, diwajibkan  menempuh  kegiatan  perbaikan
(Remedial  Program)  hingga  siswa  yang bersangkutan lulus dalam tes, yang artinya siswa tersebut  telah  mencapai  skor  75%  dari  skor maksimal  yang  diharapkan”.  Berdasarkan Standart  Ketuntasan  Belajar  Minimum  (SKBM) yang ditetapkan Sekolah, maka Suatu kelas telah dikatakan    mencapai    kompetensi    jika    siswa pada  kelas  tersebut    memperoleh      skor  75  dan tuntas  secara  klasikal  jika  seluruh  kelas  ≥  75  % diantara  siswanya  sudah  tuntas  belajar.  Dari uraian  diatas,  peneliti  menganalisis  terhadap permasalahan  di  kelas  X  Program  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1  Percut Sei  Tuan,  di  perlukan  adanya  suatu  inovasi terhadap kegiatan pembelajaran yang berlangsung dikelas, sebagai alternatif pemecahan  masalah  dikelas  tersebut  peneliti merencanakan  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Accelerated Instruction (TAI).
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  ini dikembangkan  oleh  Robert  E.Slavin  dalam karyanya Cooperative  Learning :  Teori,  Riset,dan Praktik.  Slavin  (2005  :  187)  memberikan penjelasan  bahwa  dasar  pemikiran  dibalik individualisasi pembelajaran adalah bahwa  para siswa  memasuki  kelas  dengan  pengetahuan, kemampuan, dan motivasi yang sangat beragam Ketika  guru  menyampaikan  sebuah  pelajaran kepada  bermacam  –  macam  kelompok,  basar kemungkinan  ada  sebagian  siswa  yang  tidak memiliki  syarat  kemampuan  untuk  mempelajari pelajaran  tersebut,  dan  akan  gagal  dari memperoleh  manfaat  dari  metode  tersebut. Siswa lainnya mungkin malah sudah tahu materi itu,  atau  bisa  mempelajarinya  dengan  sangat cepat sehingga waktu mengajar yang dihabiskan bagi  mereka  hanya  membuang  waktu.  Tipe  ini mengkombinasikan
keunggulan model
pembelajaran kooperatif dan model pembelajaran individual, model pembelajaran ini dirancang  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar siswa secara individual, oleh karena itu kegiatan pembelajarannya lebih banyak digunakan untuk pemecahan  masalah  Ciri  khas  pada  model pembelajaran  TAI  ini  adalah  setiap  siswa  secara individual  belajar  model  pembelajaran  yang sudah  dipersiapkan  oleh  guru.  Hasil  belajar individual  di  bawa  ke  kelompok-kelompok untuk  didiskusikan  dan  saling  dibahas  oleh anggota  kelompok,  dan  semua  anggota
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Acclerated Instruction (TAI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mekanika Teknik Pada Siswa Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Percuit Sei Tuan
kelompok  bertanggung  jawab  atas  keseluruhan jawaban sebagai tanggung jawab bersama.
Tujuan  penelitian    ini  Untuk  meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Mekanika  Teknik  Kompetensi  Dasar Menghitung  Tegangan  Pada  Struktur  materi pokok  Tegangan  Lentur  Pada  Balok  dan Tegangan  Geser  pada  Balok  di  kelas  X  Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1  Percut  sei  Tuan  tahun  pelajaran  2014/2015 dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif Tipe TAI.
Aktivitas belajar  adalah  segala  sesuatu  yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran  untuk  memperoleh  perubahan tingkah  laku  yang  menyangkut  pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam rangka tercapainya  tujuan  pembelajaran    Berdasarkan uraian  di  atas,  yang  diukur  dalam  penelitian  ini adalah Visual  activities,  Oral  activities,  Motor activities ,  dan Mental  activities .  Dari Visual activities yang diukur adalah kegiatan memperhatikan  pelajaran. Oral  activities yang diukur  adalah  Kegiatan  bertanya  dan  keaktifan dalam  diskusi  kelompok. Motor  activities yang diukur  adalah  antusias  siswa  dalam  melakukan percobaan  mengerjakan  soal  secara  individu serta menggali pengetahuan melalui pengalamannya  sendiri. Mental  activities yang diukur  adalah  kecakapan  siswa  dalam  memberi jawaban terhadap soal yang diberikan oleh guru. Aktivitas  ini  diukur  pada  tahap  observasi langsung  dan  dicatat  pada  lembar  observasi. Hasil belajar adalah pencapaian yang didapatkan siswa  dari  proses  pembelajaran  yang  diukur mengunakan  tes,  merupakan  tolak  ukur  yang menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mengetahui suatu materi pelajaran. Hasil belajar merupakan indikator yang mengukur keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Siswa  yang berhasil  dalam  belajar  adalah  yang  dapat mencapai tujuan–tujuan dari pembelajaran. Hasil belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  hasil  mata  pelajaran  Mekanika  Teknik pada  siswa  kelas  X  Program  Keahlian  Teknik Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1  Percut  Sei Tuan.
Dengan demikian, Penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe  TAI  diharapkan mampu  membawa  siswa  mencapai  Aktivitas
yang  baik  dengan  ketercapaian  target  minimal mendapat  nilai  85  mencapai  80%  dari keseluruhan  siswa  dan  Hasil  belajar  yang  baik dengan  ketercapaian  Target  minimal  mendapat Nilai  80  mencapai  80%  dari  keseluruhan  siswa diukur  berdasarkan  indikator  ketuntasan  belajar dengan  rata  rata  komulatif  kelas  ≥  80%  Khusus mata pelajaran Mekanika Teknik pada Kompetensi  Dasar  Menghitung    Tegangan  pada Struktur  Materi  Pokok  Tegangan  Lentur  Pada Balok dan Tegangan Geser pada Balok sehingga dapat menerapkannya dalam dunia kerja.

## 2. Metodologi Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan  pada siswa kelas X  Program  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan, yang  beralamat  di  Jalan  Kolam  No.3  Medan Estate. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap  T.P  2014/2015.  Yang  menjadi  subjek dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X Program  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan SMK  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan    T.P  2014/2015 yang  berjumlah  25  siswa  yang  terdiri  dari  18 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan.
Objek  penelitian  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  meningkatkan  Aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe TAI pada  Mata Pelajaran  Mekanika  Teknik  Kompetensi  Dasar Menghitung  Tegangan  Pada  Struktur  materi pokok  Tegangan  Lentur  Pada  Balok  dan Tegangan  Geser  pada  Balok.  Penelitian  yang dilakukan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK), yang terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Dimana setiap siklus dilakasanakan dalam dua kali pertemuan, apabila siklus II telah selesai  dilaksanakan,  namun  hasil  belajar  belum juga  meningkat  maka  dilanjutkan  dengan  siklus berikutnya  sampai  hasil  belajar  mengalami peningkatan.  Adapun  prosedur  penelitian  ini memiliki  beberapa  tahap,  dimana  setiap  siklus terdiri dari: tahap perencanaan, tahap pelaksanaan,  tahap  pengamatan  dan  tahap refleksi.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  adalah  bentuk  tes menggunakan soal multiple coice. Soal  berjumlah 32 soal dengan empat option pilihan, dimana 16 soal  untuk  siklus  pertama  dan  16  soal  untuk

## Safrinanda Harahap – Nono Sebayang
siklus kedua. Sebelum digunakan, instrument tes telah  dilakukan  pengujian  terlebih  dahulu  pada siswa kelas XI TGB SMKN1 Percut sei tuan pada 9  Mei  2015.  Untuk  menguji  hipotesis  dalam penelitian  ini,  digunakan  teknik  analisa  statistik deskriptif  yaitu  mencari  nilai  rata-rata  dan presentase keberhasilan belajar.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe TAI dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dalam  menerima  materi  mata  pelajaran menghitung Tegangan Pada Struktur pada siswa kelas  X  program  keahlian  Teknik  Gambar Bangunan  SMK  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan. Hipotesis  yang  pertama  mengatakan  dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran.
Dari pengamatan keaktifan siswa pada siklus I  dengan 5 aspek yang diamati kepada 25 siswa, diperoleh  nilai  rata-rata  pada  pertemuan pertama sebesar 70,60 dan belum ada siswa yang mendapat capaian target yang mendapat nilai 85, pada  pertemuan  kedua  diperoleh  nilai  rata-rata mencapai  77  dengan  rata-rata  komulatif  kelas yang  mendapat  nilai  85  hanya  6  siswa  dengan prosentase sebesar 24 % hasil ini dapat dikatakan mengalami peningkatan dari pertemuan pertama namun  belum  mencapai  target  yaitu  siswa  rata- rata  komulatif  kelas  ≥  80  %  mendapat  nilai  85 maka dapat disimpulkan bahwa kelas dikatakan Cukup Aktif.
Aktivitas  siswa  dapat  dikatakan  masih rendah  dengan  rata-rata  kategori  cukup, sehingga  dilanjutkan  ke  siklus  II  untuk meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Setelah dilakukan  pengamatan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan yang baik terhadap aktivitas belajar siswa, di mana dari 25 siswa diperoleh nilai rata- rata  pada  pertemuan  pertama  sebesar  81,80 dengan  komulatif  kelas  yang  mendapat  nilai  85 hanya 10 siswa dengan prosentase mencapai 44% hasil  ini  dapat  dikatakan  meningkat  dari  hasil sebelumnya,  pada  pertemuan  kedua  didapat nilai  rata-rata  sebesar  89,60  dengan  rata-rata komulatif  kelas  yang  mendapat  nilai  85 mencapai  20  siswa  dengan  Prosentase  mencapai 80% hasil ini sudah mencapai keberhasilan siswa rata-rata  komulatif  kelas  75%  mendapat  nilai  75 (ketuntasan  Klasikal)  maka  dapat  disimpulkan kelas  sudah  Aktif  dan  mengalami  peningkatan pada  siklus  II.  Sehingga  dapat  disimpulkan
Aktivitas belajar siswa Pada siklus II mengalami Peningkatan dari Siklus I.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Mekanika Teknik kompetensi dasar Menghitung Tegangan Pada  Struktur  pada  siswa  kelas  X  program keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1  Percut  Sei  Tuan  .Hipotesis  kedua  ini menyatakan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar Mekanika  Teknik.  Dari  pembahasan  siklus  I tentang  hasil  belajar  Mekanika  Teknik  dengan melakukan  Pretest  dan  Postest    dari  25  siswa diketahui bahwa hasil Pretest hanya 9 siswa yang tuntas  sesuai  dengan  standart  Nilai  KKM  (75) selebihnya  sebanyak  16  siswa  dinyatakan  tidak tuntas.  Nilai  rata-rata  Pretest  untuk  seluruh siswa  adalah  60,25  dengan  prosentase  kelulusan sebesar 36%.
Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran selama  dua  pertemuan  dengan  penerapan model  pembelajaran  Kooperatif  TAI  hasilnya adalah  pembelajaran  meningkat,  ini  ditandai dengan peningkatan  hasil postest yaitu sebanyak 18 siswa tuntas dan 7 siswa lagi dinyatakan tidak tuntas.  Nilai  rata-rata  untuk postest meningkat menjadi  72,75  sedangkan  prosentase  kelulusan sebesar 72,00%. Namun prosentase kelulusan ini masih di bawah dari nilai indikator keberhasilan siswa yaitu minimal nilai 75 dengan ketercapaian sekurang-kurangnya 75% mengacu pada kriteria ketuntasan  belajar  minimum  yang  diterapkan SMK  Negeri  1  Percut  Sei  Tuan.  Sesuai  dengan data  tersebut  maka  hasil  belajar  siswa  dapat dikatakan  belum  berhasil,  karena  ketuntasan hasil  belajar  klasikal  belum  tercapai.  Sehingga perlu  dilakukan  siklus  II  dengan  menerapkan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe TAI untuk dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Mekanika Teknik.
Setelah dilakukan pengamatan pada siklus II maka  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  kelas mengalami  peningkatan  dan  ketuntasan  belajar secara klasikal sudah tercapai, dimana diketahui bahwa  hasil pretest hanya  17  siswa  yang  tuntas sesuai dengan standart nilai KKM (75) selebihnya sebanyak  8  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas.  Nilai rata-rata pretest untuk seluruh siswa adalah 74,25 sedangkan  prosentase  kelulusan  hanya  68  %. Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran  selama dua  pertemuan  dengan  penerapan   model pembelajaran  Kooperatif  TAI  hasilnya  adalah pembelajaran  meningkat,  ini  ditandai  dengan peningkatan hasil postest yaitu sebanyak 23 siswa
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Acclerated Instruction (TAI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mekanika Teknik Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Percuit Sei Tuan
tuntas  dan  2  siswa  tidak  tuntas.  Nilai  rata-rata untuk postest meningkat menjadi 85,25 sedangkan prosentase kelulusan sebesar 92%.
Berdasarkan  kelima  indikator  observasi aktivitas  sudah  menunjukkan  bahwa  siswa sudah mulai terbiasa dengan konsep pembelajaran  Kooperatif  TAI.  Aktivitas  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  sudah mencapai  target.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data hasil  obeservasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I pertemuan pertama nilai rata-rata aktivitas siswa 70,60  dan  belum  ada  siswa  yang  mendapat capaian  target  yaitu  mendapat  nilai  85  dan pertemuan  kedua  nilai  rata-rata  aktivitas  siswa mengalami peningkatan yaitu 77 dengan capaian target 24% atau 6 siswa yang mendapat nilai 85. Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  pada pertemuan pertama nilai rata-rata aktivitas siswa mencapai  81,80  dengan  capaian  target  44%  atau 11  siswa  yang  mendapat  nilai  85  dan  pada pertemuan  kedua  meningkat  menjadi  89,60 dengan  capaian  target  80%  atau  20  siswa  yang mendapat nilai 85.

## Gambar  1  Grafik  Perbandingan  Aktivitas belajar Siswa Siklus I & II
Hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  sudah  mencapai  target.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  data  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  pertemuan  pertama  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  60,25  dan  hanya  9  siswa  yang mencapai  KKM  dengan  prosentase  36%  dengan capaian  target  4%  atau  1    siswa  yang  mendapat nilai 80 dan pertemuan kedua nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan yaitu 72,75 dan  18  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan
prosentase 72% dengan capaian target 40% atau 8 siswa  yang  mendapat  nilai  80.  Pada  siklus  II sedikit mengalami peningkatan pada pertemuan pertama  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa mencapai  74,25  dan  17  siswa  yang  mencapai KKM  dengan  prosentase  68%  dengan  capaian target  40%  atau  8  siswa  yang  mendapat  nilai  80 dan  pada  pertemuan  kedua  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  sebesar 85,25 dan 23 siswa yang mencapai KKM dengan prosentase  92%  dengan  capaian  target  80%  atau 20 siswa yang mendapat nilai minimal 80.
Gambar  2  Grafik  Perbandingan  Hasil  belajar Siswa Siklus I & II
4. Kesimpulan dan Saran
4.1 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas dapat disimpulkan sebagai berikut:
a. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  TAI  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Mekanika Teknik  Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1 Percut  Sei  Tuan.  Hal  ini  dapat  diketahui dengan  nilai  rata-rata  hasil  observasi aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I dengan nilai rata-rata  komulatif  kelas  77  dengan Prosentase  kelulusan  yaitu  72%  meningkat menjadi    89,60  dengan  Prosentase  kelulusan 92% pada siklus II.
b. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  TAI  dapat  meningkatkan  hasil  belajar

## Safrinanda Harahap – Nono Sebayang
siswa pada mata pelajaran Mekanika Teknik Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan.  Hal  ini  dapat  diketahui  dengan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan,  yaitu  pada  siklus  I    nilai  rata- rata komulatif kelas 72,75 dengan Prosentase siswa  tuntas  belajar  72%    menjadi  85,25 dengan  prosentase  siswa  tuntas  belajar  92% pada siklus II.

## 4.2 Saran
Setelah  melihat  hasil  penelitian,  pembahasan dan kesimpulan maka peneliti memberikan saran sebagai berikut :

## a. Bagi Kepala SMK Negeri 1 Percut Sei Tuan
Karena  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat khususnya  bagi  sekolah,  maka    diharapkan mendukung pelaksanaan
secara berkesinambungan  sebagai  referensi  yang dapat  digunakan  oleh  guru  mata  pelajaran lain.

## b. Bagi Guru
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru diharapkan menjadikan model pembelajaran Kooperatif  Tipe  TAI  sebagai  suatu  alternatif dalam  mata  pelajaran  Mekanika  Teknik untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa.  Guru  diharapkan  mampu menjadi  fasilitator  yang  terus-menerus membimbing  siswa  dalam  membangun sendiri  pengetahuan  dalam  menyelesaikan permasalahan materi pembelajaran.

## c. Bagi Siswa
Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI mengkombinasikan
keunggulan
model pembelajaran
kooperatif dan model pembelajaran individual,
model pembelajaran ini dirancang untuk mengatasi kesulitan  belajar  siswa  secara  individual. Oleh  karena  itu  kegiatan  pembelajarannya lebih  banyak  digunakan  untuk  pemecahan masalah  diharapkan  siswa  dapat  menggali kemampuan  individu  yang  dimiliki  dan mengembangkan  rasa  kepercayaan  diri. Dengan demikian siswa diharapkan memiliki  keaktifan  belajar  yang  tinggi  di dalam  menerima  suatu  materi  pelajaran
dengan  konsep  pembelajaran  Kooperatif Tipe  TAI,  hal  ini  akan  berdampak  positif bagi hasil belajar siswa itu sendiri.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman,  Mulyono.  (2003). Pendidikan  bagi anak  berkesulitan  belajar .    Jakarta:  Rineka Cipta.
Ariestadi, Dian. (2008). Teknik Struktur Bangunan Jilid 2 Untuk SMK oleh dian Ariestadi. Jakarta: Direktorat  pembinaan  Sekolah  menengah Kejuruan, Direktorat manejemen pendidikan dasar
dan menengah, Departemen pendidikan Nasional. Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .    Jakarta:  Rineka Cipta. . (2012). Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan (Rev.ed) . Jakarta: B umi Aksara.
Dimiyati  dan  Mudjono.  (2006). Belajar  dan Pembelajaran .Jakarta: Rineka Cipta.
Direktoral  Pendidikan  Menengah  Kejuruan. (1979). Ilmu  Gaya  Teknik  Sipil  I .  Jakarta  : Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan Hamalik, Oemar. (2009). Proses   Belajar Mengajar.
Jakarta: Bumi Aksara.
Isnaini,  Muhammad.  (2011).  “Penerapan  Model Pembelajaran kooperatif Tipe Team Asisted Individualization  (TAI)  untuk  menigkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar membaca dan mengidentifikasi  komponen  Elektronika siswa  kelas  X  Teknik  Audio  Vidio  SMK Swasta  Bandung  Kab.  Deli  serdang  Tahun Ajaran  2010/2011”. Skripsi Fakultas  Teknik Universitas Negeri Medan. Medan Kesumaningrum,  Ratna  (2007).  Keefektifan model  pemelajaran  Tipe  TAI  melalui pemanfaatan  LKS  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Sub Pokok Bahasan Jajargenjang  dan  belah  ketupat  pada  siswa kelas  VII  SMPN  11  Semarang  T.A 2006/2007,. Skripsi Fmipa  Universitas Negeri Semarang
Panjaitan,  Daniel.  (2011).  “Penerapan  Model
Pembelajaran kooperatif Tipe Team Asissted  Individualization  (TAI)  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dasar  –  dasar Kopetensi  Kejuruan  siswa  kelas X  Program Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri  1  Lubuk  Pakam  Tahun  Ajaran
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Acclerated Instruction (TAI) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Mekanika Teknik Pada Siswa Kelas X Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Percuit Sei Tuan
2010/2011”. Skripsi Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan. Medan
Panjaitan,  Thoga.  (2014).  “Penerapan  Model
Pembelajaran kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction (TAI)
untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar ilmu  statika  dan  tegangan  pada  kelas  X Bidang Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK  N  2  Siatas  Barita  T.A  2013/2014”. Skripsi Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Medan. Medan Sanjaya,  Wina.  (2014).
Strategi  Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sardiman, A.M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belaj ar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Slameto. (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Slavin,  Robert  E.  (2005).  Cooperative  Learning  : Theory,  Research,  and  Practice.  Bandung: Nusa Media Sudjana,  Nana.  (2004). Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengaja r. Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono. (2005). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta
Syamsudin, M.R. (2012). Statika Bangunan . [Onlin e]. Tersedia: (http://materies emka.blogspot.com/2012/01/kompetensi.h tml/) [diakses 10 Juni 2014]. Tricahyo, Gustus.
(2012). “Keefektifan penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization  (TAI) dalam  Meningkatkan Minat  Belajar  Dalam  Pembelajaran  PKM Kelas XI Mesin Si SMK Piri Sleman”. Skripsi
Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta Uno, B. Hamzah. (2011). Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Waltiyah,  Eka.  (2012).  “Efektivitas  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI (Team Asisted  Individualization) dengan Learning Start  With  A  Question Terhadap  peran  aktif dan Hasil belajar Matematika Siswa. Skripsi Fakultas  Sains  dan  Teknologi  UIN  Sunan Kalijaga Yogyakarta.