## PENGARUH BIMBINGAN BELAJAR BAGI SISWA DALAM

## MENGHADAPI PENILAIAN AKHIR SEMESTER PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI
Ade Suryanda* 1 , Eka Putri Azrai 2 , Leni Melisa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Jakarta Jl. Rawamangun Muka, Pulo Gadung, Jakarta Timur, DKI Jakarta, 13220 email : * 1 asuryanda@unj.ac.id; 2 ekaputri@unj.ac.id; 3 Lenimelisa2@gmail.com

## ABSTRAK
Kesiapan merupakan faktor penting yang harus dimiliki seseorang agar dapat melakukan aktifitas dengan matang dan optimal. Siswa harus memiliki kesiapan dalam menghadapi ujian akhir semester. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh keikutsertaan siswa  dalam  bimbingan  belajar  terhadap  kesiapan  siswa  dalam  menghadapi  penilaian akhir semester. Penelitian dilakukan di SMAN 1 Cibinong pada bulan April sampai Mei 2019. Metode penelitian yang digunakan adalah expost facto. Populasi dari penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  di  SMAN  1  Cibinong.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI jurusan IPA sebanyak 70 siswa yang diambil secara proportional  random  sampling.  Setelah  diuji  prasyarat,  data  penelitian  berdistribusi normal dan homogen. Hasil uji hipotesis yang dilakukan menggunakan rumus T- Smith Satterthwaite pada data dua pekan sebelum ujian diperoleh nilai t Smith- Satterthwaite 0,47.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh  keikutsertaan  siswa  dalam  bimbingan  belajar terhadap kesiapan menghadapi PAS biologi. Pada data yang diambil satu hari sebelum penilaian diperoleh nilai t Smith-Satterthwaite 0,85 yang artinya tidak terdapat pengaruh keikutsertaan siswa dalam bimbingan belajar terhadap kesiapan menghadapi ujian akhir semester biologi.
Kata Kunci : bimbingan belajar, kesiapan, siswa, penilaian akhir semester

## ABSTRACT
Readiness is an important factor that every person must have in order to be able to carry out activities thoroughly and optimally. Students must have readiness in facing the final exam.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  student  participation  in  tutoring  on student readiness in facing the final exam. The research was conducted at Public High School Cibinong. The research method used was ex post facto. The population of this study was all students of class XI in Public High School Cibinong. The sample used in this  study  was  70  XI  students  majoring  in  Natural  Sciences  who  were  taken  by proportional  random  sampling.  After  testing  the  prerequisites,  the  research  data  is normally  distributed  and  homogeneous.  The  results  of  the  hypothesis  test  conducted using the Smith-Satterthwaite formula in the data two weeks before the test obtained the Smith-Satterthwaite  t  value  of  0.47.  This  means  that  there  is  an  effect  of  student participation in tutoring on readiness to face biology final exam test. In the data taken one day before the assessment the Smith-Satterthwaite t value was obtained 0.85 which means that there was no influence of student participation in tutoring on the readiness to face the final examination of the biology.
Kata Kunci : : tutoring, readiness, students, final exam

## PENDAHULUAN
Pendahuluan berisi tentang latar belakang  Penilaian/asesmen  merupakan bentuk akuntanbilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan.  Penilaian/asesmen  hasil belajar  peserta  didik  dilakukan  oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  belajar peserta  didik  secara  berkesinambungan (Depdiknas,  2003;  Kemendikbud,  2016; Ahmad, 2015; Arifin, 2012; Asrul, Rusydi, &  Rosinta,  2015).  Sehingga  pemerintah mengadakan penilaian/asesmen yang dilakukan  untuk  mengukur  pencapaian kompetensi  siswa  secara  berkelanjutan dalam proses pembelajaran untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar siswa. penilaian  adalah  suatu  proses  untuk memperoleh  informasi  yang  digunakan untuk  membuat  keputusan  tentang  peserta didik. penilaian dapat didefinisikan sebagai suatu  proses  atau  kegiatan  yang  sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan  informasi  tentang  proses dan hasil belajar peserta didik dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria  dan  pertimbangan  tertentu  (Arifin, 2012;  Asrul  et  al.,  2015;  Isaacs,  Zara, Herbert,  Coombs,  &  Smith,  2013).  Salah satu bentuk penilaian/asesmen yang diselenggarakan  pemerintah  adalah  ujian penilaian akhir semester (PAS)
(Kemendikbud, 2016).
Ujian  penilaian  akhir  semester  (PAS) bertujuan untuk mengukur pencapaian hasil kompetensi  belajar  siswa  yang  diajarkan oleh  guru  atau  pendidik  selama  satu semester. Selain itu, PAS merupakan bentuk evaluasi  hasil  belajar  siswa  dilakukan  oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar siswa secara  berkesinambungan  PAS  juga  bisa untuk  memantau  kemajuan  belajar  siswa selama  proses  belajar  berlangsung,  untuk memberikan  umpan  balik  (feedback)  guna penyempurnaan  program  pembelajaran. PAS  merupakan  bentuk  evaluasi  hasil belajar siswa dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar siswa secara
berkesinambungan (Tyanurani, 2015) Kesiapan dalam belajar merupakan suatu kondisi  dimana  seorang  siswa  sudah  siap untuk  melakukan  aktivitas  dengan  penuh kesadaran  untuk  memperoleh  pengetahuan, pemahaman,  keterampilan,  sikap  dengan cara  mengamati,  meniru,  latihan  serta masuknya  pengalaman  baru  pada  siswa. kesiapan belajar merupakan suatu  kesatuan usaha  untuk  melengkapi  kemampuan  yang dimilikinya
dalam mengambil tindakan/memberi  respon  dari  apa  yang akan/sedang
dihadapinya dalam belajar,salah satunya adalah kesiapan siswa dalam  mengadapi  PAS  (Mulyani,  2013;
Rizki, 2013; Sinta B, 2017).
Alternatif keikutsertaan bimbingan belajar  (bimbel)  merupakan  salah  satu persiapan  yang  dapat  dilakukan  oleh  siswa dalam  mempersiapkan  ujian.  Beratnya standar  kelulusan  yang  diberikan  oleh pemerintah  dan  persaingan  antar  siswa, menjadi  alasan  siswa  untuk  mencari tambahan  materi  di  luar  sekolah.  Dengan mengikuti  bimbingan  belajar  siswa  dapat meningkatkan  rasa  percaya  dirinya  dan meningkatkan  kesiapan  siswa  (Suhandis, Junaidi, Matsum, & Asrati, 2014).
Bimbingan merupakan upaya pemberian bantuan  kepada  siswa  dalam  rangka mencapai  perkembangannya  yang  lebih optimal sehinga dapat meningkatkan prestasi  akademik  siswa  dan  persiapan menghadapi PAS, sehingga dengan mengikuti bimbingan belajar (bimbel) dapat meningkatkan kesiapan siswa dalam menghadapi  PAS  (Berg, 2010;  Suhandis  et al., 2014; Yusuf & Nurihsan, 2005). Siswa dituntut  untuk  memahami  materi  pelajaran yang telah diterimanya. Siswa yang merasa kesulitan belajarnya membutuhkan bimbingan belajar untuk lebih memudahkan memahaminya. Sehingga bimbingan belajar menjadi pilihan siswa sebagai sarana untuk mencapai  prestasi  sebaik  mungkin  dengan belajar  lebih  aktif.  Penelitian  ini  ingin melihat  pengaruh  keikutan  siswa  dalam bimbingan belajar terhadap kesiapan dalam mengikuti PAS. Hal ini akan menggambarkan apakah penting bagi siswa untuk  mengikuti  bimbingan  belajar  demi
menghadapi PAS.

## METODE
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis pengaruh keikutsertaan siswa dalam bimbingan belajar terhadap kesiapan siswa  dalam  menghadapi  PAS.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu metode  penelitian  expost  facto.  Dalam penelitian  ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu keikutsertaan  siswa  dalam  bimbingan belajar sebagai variabel bebas dan kesiapan siswa  dalam  menghadapi  PAS  sebagai variabel terikat. Penelitian ini dilakukan di SMAN 1 Cibinong.
Analisis data pada penelitian ini meliputi uji prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji  normalitas dilakukan dengan menggunakan uji
Kolmogorov-Smirnov dan uji homogenitas dengan  uji  Bartlett  pada  α  =  0,05.  Uji hipotesis  dilakukan  dengan  uji  t  Smith Satterthwaite

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Skor  Kesiapan  Menghadapi  PAS Biologi Siswa yang Mengikuti Bimbel
(diambil 2 pekan sebelum penilaian)
Kesiapan siswa dalam menghadapi PAS bagi yang mengikuti bimbel  diperoleh data bahwa  skor  tertinggi  sebesar  89,  sedang skor  terendah  adalah  50  dengan  rata-rata 70,23  dan  simpangan  baku  sebesar  8,384. Sebaran skor dapat dilihat pada Gambar 1:
Gambar 1. Sebaran Skor Hasil Kesiapan Siswa yang Mengikuti Bimbel Menghadapi PAS Biologi (diambil 2 pekan sebelum penilaian)
b. Skor  Kesiapan  Menghadapi  PAS
Biologi  Siswa  yang  Tidak  Mengikuti Bimbel  (diambil  2  pekan  sebelum penilaian)
Data kesiapan siswa yang tidak
mengikuiti  bimbel  adalah  skor  tertinggi mencapai  82  dan  skor  terendah  adalah  59, dengan  rata-rata  sebesar  69,43,  dan simpangan  bakunya  5,548,  Gambar  2 memperlihatkan  sebaran  skor  kesiapan siswa yang tidak mengikuti bimbel.
Gambar 2. Sebaran Skor Hasil Kesiapan Siswa yang Tidak Mengikuti Bimbel Menghadapi PAS Biologi (diambil 2 pekan sebelum penilaian)
c. Skor  Kesiapan  Menghadapi  PAS Biologi Siswa yang Mengikuti Bimbel (diambil 1 hari sebelum penilaian)
Pada  data  yang  diambil  1  hari  sebelum penilaian bagi siswa yang mengikuti bimbel
diperoleh skor tertinggi adalah 93 dan skor terendah 60 dengan  rata-rata sebesar 73,63 dan  simpangan  bakunya  7,179.  Sebaran skor  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dilihat pada Gambar 3:
Gambar 3. Sebaran Skor Hasil Kesiapan Siswa yang Mengikuti Bimbel Menghadapi PAS Biologi (diambil 1 hari sebelum penilaian)
d. Skor  Kesiapan  Menghadapi  PAS
Biologi  Siswa  yang  Tidak  Mengikuti Bimbel  (diambil  1  hari  sebelum penilaian)
Dari data yang telah dikumpulkan
tentang  kesiapan  siswa  dalam  menghadapi penilaian  akhir  semester  biologi  diperoleh skor  tertinggi  sebesar  88  sedang  skor terendah 62 dengan rata-rata sebesar 72,26 dan  simpangan  bakunya  6,118.  Sebaran skor tersebut dapat dilihat pada Gamabr 4.
Gambar 4. Sebaran Skor Hasil Kesiapan Siswa yang Tidak Mengikuti Bimbel Menghadapi PAS Biologi (diambil 1 hari sebelum penilaian)
Berdasarkan  hasil  data  di  atas  maka, dibuat  tabel  data  perbandingan  sebagai
berikut:
Tabel 1. Skor Kesiapan Menghadapi PAS Biologi Siswa Mengikuti Bimbel Tidak Mengikuti Bimbel 2 Pekan sebelum ujian 1 hari sebelu m ujian 2 Pekan sebelu m ujian 1 hari sebelum ujian Nilai tertinggi 89 93 82 88
Nilai terendah 50 60 59 62 Rata-rata 70.23 73.63 69.43 72.26 kesiapan fisik 19.97% 19.97 % 11.78 % 19.45% kesiapan mental 9.55% 10.96 % 6.48% 9.63% kesiapan emosional 4.76% 8.56% 5.26% 8.30% kesiapan kebutuhan 5.18% 8.48% 3% 4.71% kesiapan pengetahuan 21.43% 22.47 % 13.09 % 21.12%
Penggunaan  uji  t  Smith-Satterthwaite disebabkan  data  berdistribusi  normal namun tidak homogen.
Berdasarkan  perhitungan  Tabel  1,  nilai rata-rata skor kesiapan siswa yang mengikuti bimbel yaitu sebesar 70,23 lebih besar  jika  dibandingkan  rata-rata  skor kesiapan  siswa  yang  tidak  mengikuti bimbel yaitu sebesar 69,49 pada pengambilan  data  2  pekan  sebelum  PAS. Hal  ini  memperlihatkan  bawah  terdapat pengaruh keikutsertaan siswa dalam bimbingan belajar terhadap kesiapan siswa menghadapi PAS Biologi
Sedangkan pada pengambilan data 1 hari sebelum  PAS,  perhitungan  nilai  rata-rata skor kesiapan siswa yang mengikuti bimbel yaitu  sebesar  73,63  tidak  jauh  berbeda dengan  rata-rata  skor  kesiapan  siswa  yang tidak mengikuti bimbel yaitu sebesar 72,26. Berdasarkan  hal  tersebut  disimpulkan bahwa  tidak  ada  pengaruh  pada  kesiapan belajar antara siswa yang mengikuti bimbel maupun yang tidak.
Bimbingan  belajar  merupakan  suatu usaha  yang  diberikan  individu  yang memiliki  kemampuan  khusus  kepada individu  lain  baik  dilakukan  secara perkelompok  ataupun  perindividu.  Dalam penelitian  ini  peneliti  ingin  mengetahui apakah  terdapat  pengaruh  keikutsertaan siswa  dalam  bimbel  terhadap  kesiapan siswa  dalam  menghadapi  PAS  Biologi. Oleh  karena  itu  peneliti  memberikan instrumen  kepada  sampel  sebanyak  dua kali.
Pengambilan  data  pertama  dilakukan dua pekan sebelum siswa menghadapi PAS.
Pengambilan data kedua dilakukan satu hari sebelum siswa menhadapi PAS. Pengambilan  data  tersebut  dilakukan  dua kali  untuk  mengetahui  perbedaan  tingkat kesiapan  siswa  ketika  rentang  waktu menuju  penilaian  masih  jauh  dan  rentang waktu penilaian sudah dekat.
Berdasarkan data yang diperoleh menunjukkan  adanya  perbedaan  kesiapan siswa  pada  saat  waktu  penilaian  masih  2 pekan lagi dengan kesiapan siswa pada saat waktu  penilaian  1  hari  lagi.  Siswa  yang mengikuti  bimbel  memiliki  kesiapan  yang tinggi  saat  PAS  masih  2  pekan  lagi, sedangkan  siswa  yang  tidak  mengikuti bimbel  menunjukkan  belum  memiliki kesiapan. Ketika waktu PAS semakin dekat saat  1  hari  sebelum  penilaian,  siswa  yang mengikuti bimbel dan yang tidak memiliki kesiapan  yang  sama  dalam  menghadapi PAS biologi.
Siswa yang mengikuti bimbel, pada data 2  pekan  sebelum  penilaian  terlihat  sangat siap  dalam  menghadapi  PAS.  Aspek kesiapan  yang  mendominasi  adalah  aspek kesiapan fisik (19,97%) dan aspek kesiapan pengetahuan  (21,43%).  Sedangkan  yang tidak  mengikuti  bimbel  memiliki  tingkat kesiapan  fisik  sebesar  11,78%  dan  tingkat kesiapan pengetahuan sebesar 13,09%. Hal ini terjadi karena adanya pembiasaan  yang dilakukan  di  kegiatan  bimbel.  Siswa  yang mengikuti  bimbingan  belajar  terbiasa menerima dan melakukan latihan soal, cara cepat menjawab soal yang sulit, pembelajaran  materi  dengan  menekankan pemahaman konsep. Hal ini sejalan dengan hasil  penelitian  (Arsyad,  2017;  Khafid,
2017;  Nurhikmalasari,  2016;  Tarwiyah, 2012;  Nurlinggasari,  2017;  Amalia,  2018;
Nihayah, 2018; Thahir & Hidriyanti, 2014;
Wulan  Sari,  2015)  yang  mengatakan bimbingan belajar membantu siswa memahami pelajaran dengan baik,
meningkatkan motivasi, dan minat terhadap pelajaran, sehingga dalam berbagai kondisi siswa  yang  mengikuti  bimbel  lebih  siap ketika akan menghadapi penilaian.
Sedangkan pada data yang diambil 1 hari sebelum  PAS,  ternyata  hasil      perhitungan dengan  Smith-Satterthwaite  tidak  terdapat pengaruh yang signifikan antara siswa yang mengikuti bimbingan belajar dengan kesiapan menghadapi PAS biologi. Hal ini diduga,  karena  1  hari  menjelang  PAS tersebut, seluruh responden memang mempersiapkan  diri  untuk  menghadapi PAS  tersebut.  Kondisi  ini  bisa  disebabkan karena  adanya  informasi  nilai  KKM  yang cukup tinggi yaitu 80, untuk mata pelajaran Biologi,  sehingga  muncul  keinginan  untuk memperoleh nilai tersebut dan menghindari remedial.
Namun  demikian,  berdasarkan  Tabel  1, terlihat  adanya  perbedaan  dari  masing- masing kesiapan yang diungkapan
(Wahyuni, 2016) ada beberapa faktor yang mempengaruhi  kesiapan  siswa  dalam menghadapi penilaian, diantaranya
kesiapan  fisik,  kesiapan  mental,  kesiapan emosional, kesiapan kebutuhan dan kesiapan  pengetahuan.  Bimbingan  belajar memberikan  persiapan-persiapan  tersebut lebih baik.
Terkait  kecilnya  persentase  pengaruh keikutsertaan  siswa  dalam  bimbingan belajar terhadap kesiapan siswa
menghadapi  penilaian  ini  bisa  saja  datang dari  faktor  lain.  Sejalan  dengan  hasil penelitian  (Nurhikmalasari,  2016)  bahwa faktor  lain  yang  berasal  dari  siswa  itu sendiri  misalnya  intelegensi,  minat,  bakat, emosi  serta  motivasi  yang  miliki  siswa tersebut.  Adapun  faktor  luar  yang  ikut mempengaruhi kesiapan siswa yaitu keluarga, sekolah, masyarakat, dan linkungan sekitar yang dekat dengan siswa itu sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh  antara  siswa  yang  mengikuti bimbingan  belajar  dengan  kesiapan  siswa menghadapi ujian. Pengaruh sangat terlihat pada  pengambilan  data  2  pekan  sebelum PAS, tidak terlihat pada pengambilan data 1 hari sebelum PAS.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, N. (2015). Buku Ajar Evaluasi Pembelajaran (Pertama). Yogyakarta: Interpena.
Amalia, D. C. F. (2018). Pengaruh Keikutsertaan Bimbingan Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VI SDIT Salsabila 3 Banguntapan . UIN Sunan Kalijaga.
Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran Penulis (Edisi Revi). Dirjen Pendidikan Islam Kemenag.
Arsyad, A. W. (2017). Pengaruh Bimbingan Belajar Luar Sekolah terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal SOSIALISASI Pendidikan Sosiologi-FIS UNM , 4 (1), 1–4.
Asrul, Rusydi, A., & Rosinta. (2015). Evaluasi Pembajalaran (Kedua). Bandung: Citapustaka Media.
Berg, G. A. (2010). Cases on online tutoring, mentoring, and educational services: Practices and applications. In IGI Global . https://doi.org/10.4018/978-1-60566- 876-5
Depdiknas. (2003). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas.
Isaacs, T., Zara, C., Herbert, G., Coombs,
S. J., & Smith, C. (2013). Key Concepts in Educational Assessment. In SAGE Publications . London: Sage.
Kemendikbud. (2016). Salinan Permendikbud Nomor 23 tahun 2016
Tentang Standar Penilaian Pendidikan . Jakarta: Kemendikbud.
Khafid, M. (2017). Efektivitas Bimbingan Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar SiswaKelas XI MIA Mata Pelajaran Sejarah di MAN Gondanglegi Kab Malang . UIN Maulana Malik Ibrahim.
Mulyani, D. (2013). Hubungan Kesiapan Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar. KONSELOR: Jurnal Ilmiah Konseling , 2 (1), 27–31.
https://doi.org/10.24036/0201321729- 0-00
Nihayah, N. (2018). Pengaruh Bimbingan Belajar terhadap Kejenuhan dalam Belajar pada Siswa Kelas XI di SMAN I Gerung Kabupaten Lombok
Barat. EL-HIKMAH: Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Islam ,
12 (1), 53–64. https://doi.org/10.20414/elhikmah.v12 i1.241
Nurhikmalasari. (2016). Pengaruh Program Bimbingan Belajar
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa . UIN Syarif Hidayahtullah.
Nurlinggasari, D. (2017). Hubungan Bimbingan Belajar di Luar Sekolah dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Biologi . Universitas Lampung.
Rizki, U. Y. (2013). Hubunga Kesiapan Belajar Dengan Optimisme Mengerjakan. Educational Psychology Journal , 2 (1), 49–56.
Sinta B, V. (2017). Pengaruh Kesiapan Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Di Sma Bina Jaya Palembang. UTILITY: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi , Volume 1, (1), 11–20.
Retrieved from
http://journal.stkipnurulhuda.ac.id/ind ex.php/utility
Suhandis, Junaidi, Matsum, H. M., & Asrati, N. (2014). Pengaruh
Bimbingan Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil USBN Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XII IPS MAN Kubu Raya . 1–11.
Tarwiyah, V. J. (2012). Pengaruh Bimbingan Belajar dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas VIII MTs Negeri Godean , Sleman, Yogaykarta . UIN Sunan Kalijaga.
Thahir, A., & Hidriyanti, B. (2014).
Pengaruh Bimbingan Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pondok Pesantren Madrasah Aliyah Al-Utrujiyyah Kota Karang. Konseli: Jurnal Bimbingan Dan Konseling ,
01 (2), 63–76. Retrieved from http://ejournal.radenintan.ac.id/index. php/konseli/article/view/306/1202
Tyanurani, N. (2015). Komposisi Aspek Berbahasa dan Bersastra pada Soal Ujian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII Tahun Pelajaran 2013/2014 di SMP N 3 Sragen dan SMP N 1 Surakarta . Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Wahyuni, H. (2016). Kesiapan Siswa dalam Menghadapi Ujian Tengah Semester Genap pada Mata Pelajaran Sejarah Di Kelas Xi IPS SMA Negeri 1 Gunung Tuleh (Vol. 1).
SekolahTinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Sumatra Barat.
Wulan Sari, Y. (2015). Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Iv Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , Vol.
3.
Yusuf, S., & Nurihsan, A. J. (2005). Landasan Bimbingan & Konseling . Bandung: Remaja Rosdakarya.