Vol.  5, No. 2, Desember 2018 Hal : 11 – 13

## PENGARUH HANDS ON MINDS ON ACTIVITY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA SMPS METHODIST TANJUNG MORAWA
Juliana Naftali Sitompul STMIK Kaputama Binjai Jl. Veteran N0. 4a-9a Binjai joellyanna07@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh hands on minds on activity terhadap hasil belajar siswa  melalui  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah one- shot  case  study , dengan  populasi  seluruh  siswa  kelas  IX  SMPS  Methodist  Tanjung  Morawa  Tahun Ajaran  2017/2018.  Sampel  penelitian  adalah  siswa  kelas  IX-3  yang diambil  dengan  teknik Cluster Random Sampling . Berdasarkan hasil uji regresi linear sederhana diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara hands  on  minds  on  activity terhadap  hasil  belajar fisika  siswa dalam  ranah  kognitif  melalui  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing. Besarnya  pengaruh hands  on minds on activity terhadap hasil belajar siswa dalam ranah kognitif melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing sebesar 68,2 %.
Kata kunci : hands on minds on activity, hasil belajar, strategi pembelajaran inkuiri terbimbing

## A. PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Fisika di SMAS Methodist Tanjung  Morawa,  diperoleh  bahwa:  (1) Pembelajaran fisika kurang diminati oleh siswa karena  fisika  dianggap  sulit,  (2)  Kurangnya kesempatan siswa untuk memiliki pengalaman belajar  aktif,  (3)  Kegiatan  demonstrasi  dan praktikum  sederhana  dalam  pembelajaran jarang dilaksanakan sehingga aktifitas fisik dan psikis ( hands on minds on activity ) siswa tidak terbentuk,  (4)  Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  fisika  banyak  yangbelum  mencapai Kriteria Kelulusan Minimal dengan standar nilai 75 yang telah ditetapkan disekolah. Rendahnya  ketuntasan  hasil  belajar  tersebut diduga  siswa  belum  memahami  konsep  fisika dari  materi  yang  diajarkan,  sehingga  hasil belajarnya pun tidak optimal.
Aini  Khurrotul  dan  Kusumawati  D. 2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri dengan Hands  On  Minds  On  Activity untuk meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok  Termokimia.  menyatakan  bahawa  hasil belajar  siswa  lebih  maksimal  menggunakan model pembelajaran inkuiri.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh Hands  On  Minds  On Activity terhadap  hasil  belajar  siswa  melalui
model pembelajaran inkuiri terbimbing. Kartono.  2011. Hands  On  Activity Pada Pembelajaran  Geometri  Sekolah  Sebagai Asesmen  Kinerja  Siswa  menyatakan  bahwa nilai kinerja siswa pada pembelajaran geometri lebih baik daripada model kontektual
Hands on mind on activity adalah suatu kegiatan yang melibatkan praktik atau eksperimen  dengan  menggunakan  peralatan dan  bahan  yang  berlaku.  Kartono  (2011) menjelaskan  bahwa hands  on  activity adalah suatu kegiatan yang dirancang untuk melibatkan siswa dalam menggali informasi dan bertanya, beraktivitas dan menemukan, mengumpulkan  data  dan  menganalisis  serta membuat kesimpulan sendiri.
Hasil belajar menurut Suprijono dalam
Thobroni (2015) adalah pola- pola perbuatan, nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap, apresiasi,  dan  ketrampilan.  Inkuiri  menurut Suryani  (2012)  berasal  dari  kata to  inquire yang  berarti  ikut  serta,  atau  terlibat  dalam mengajukan  pertanyaan-pertanyaan,  mencari informasi, dan melakukan penyelidikan to inquire yang  berarti  ikut  serta,  atau  terlibat dalam  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan, mencari informasi, dan melakukan penyelidikan.
Vol.  5, No. 2, Desember 2018 Hal : 11 – 13

## B. METODE
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  bentuk variabel  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah hands  on  minds on  activity (X) sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  hasil
belajar  siswa  (Y).  Serta  strategi  pembelajaran inkuiri  terbimbing  sebagai  variabel  moderator (Z).  Untuk mendapatkan  gambaran  yang  jelas tentang  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel terikat, maka dapat dijelaskan dengan paradigma  pemikiran  seperti  pada  Gambar  1. Bentuk Kerangka Konseptual.
Gambar 1. Kerangka Konseptual
Analisis    instrumen  menggunakan  uji  validitas dan  uji  reliabilitas  dan  pengujian  hipotesis menggunakan metode analisis dengn program
komputer  SPPS  20  yaitu  :  uji  normalitas,  uji linearitas,  uji  korelasi  dan  uji  regresi  linier sederhana.

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1.  Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,863 28
Sumber  :  Hasil  Pengolahan          SPSS  Versi  20  (2017)  Hasil  output  SPSS    diketahui  nilai  reabilitas sebesar  0,863  >  0,6  (Nunnally,1960  dan  Ghazali,  2006).  Hasil  uji  validitas  dan  reabilitas  sudah memadai maka instrumen dapat dipercaya untuk digunakan dalam penelitian.
Tabel 2. ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 316,168 2  153,084  55,152  ,000 b Residual 199,112  73 1,904 Total 525,280  75 a. Dependent Variable: HASIL_BELAJAR) b. Predictors: (Constant),
HANDS_ON_MINDS_ON_ACTIVITY, STRATEGI_PEMBELAJARAN_INKUIRI_TERBIMBING)
Berdasarkan  Tabel  2.  diatas  bahwa  uji  Anova atau Uji F menghasilkan nilai F hitung sebesar F  hitung  (55,152)  >  F  tabel  (2,93)  dan probabilitas signifikan jauh lebih kecil dari 0,005 yaitu  0,000  <0,05  maka  model  regresi  dapat
dikatakan  bahwa hands  on  minds  on  activity dan  strategi  pembelajran  inkuiri  terbimbing berpengaruh  secara  serempak  (simultant) terhadap .hasil belajar siswa. Dengan demikian hipotesis sesudahnya (H 1 ) diterima.
hands on minds on activity ( X)

## Strategi pembelajaran inkuiri terbimbing  ( Y)
Hasil belajar siswa ( Z)
Vol.  5, No. 2, Desember 2018 Hal : 11 – 13
Tabel 3. Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,781 a ,709 ,682 1,704
Berdasarkan  Tabel  3  diperoleh  bahwa  angka Adjusted  R  Square  0,598  yang  dapat  disebut koefisien determinas yang dalam hal ini berarti 59,8%  hasil  belajar  dapat  diperoleh  dan dijelaskan oleh strategi pembelajaran sedangkan  sisanya  (100%-68,2%  =  31,8%) dijelaskan  oleh  pengaruh  faktor  lain  atau variabel diluar model.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini Khurrotul dan Kusumawati D. 2014. Penerapan Model  Pembelajaran  Inkuiri  dengan Hands On  Minds  On  Activity untuk  meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok Termokimia. Jurnal Pendidikan
Kimia. Vol.3(1),99-105 Cleaver,Samatha.2012. Hands-On-Is-Minds- On . Artikel. http://www.scholastic.com/browse/article.jsp? id=3751901. Diakses Tanggal 20 Mei 2017
Kartono. 2011. Hands
On Activity Pada
Pembelajaran  Geometri  Sekolah  Sebagai
Asesmen  Kinerja  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika . Vol. 3 (2), 21-32)
Retnosari,  Gesty.  2015.  Pengembangan  LKS Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  Pada  Materi Suhu
dan
Perubahannya. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol.3(3),97-108
Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi
Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada
Media Group
Thobroni M. 2015. Belajar & Pembelajaran Teori dan Praktik .Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Trihendradi,  Cornelius.  2015. Langkah  Mudah Menguasai  SPSS  20 .Yogyakarta:  Penerbit Andi