Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 60-74 Vol. 06 No. 01 April 2023 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153
Accredited SINTA 4 Ristek-Brin No : 200/M/KPT/2020
Rewards dan Punishments ; Indera Pendidikan Integrasi dalam Eksekusi Edukasi Kedisiplinan
Yani Pratiwi 1 , Iqbal Mustakim 2 , Maulidyah Safruddin, 3 Maemonah, 4 1 Universita Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email: pratiwiyani89@gmail.com 1 Universita Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia Email: 2270211009_uin@radenfatah.ac.id
1 Universita Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email: maulidyahdea@gmail.com 1 Universita Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email: maemonah@uin-suka.ac.id
Submit : 20/02/2023 | Review : 22/02/2023 s.d 02/03/2023 | Publish : 06/04/2023

## Abstract
A  technique  used  in  the  teaching  and  learning  process,  the  application  of  reward  and punishment to pupils in a preventive or repressive manner, and has a significant impact on their  behavior  and  discipline.  This  study tries to  describe  how  rewards  and  penalties  are used to shape student discipline. A case study-style qualitative research methodology was adopted. In this study, interviews, observation, and documentation were the primary data collection  methods.  To  determine  data  validity,  source  triangulation  and  technical triangulation are used. According to this study, applying rewards will lead to pupils having a  disciplined  attitude  by  communicating  rewards  in  the  form  of  prizes  and  expressing gratitude in the form of gifts. As opposed to using a piecemeal warning system, impulsive warnings,  and  written  warning  letters  when  applying  punishment  to  shape  a  student's disciplinary attitude. Using process assessments, or evaluations that are applied when the teaching and learning process takes place, such as by observing students' behavior each day while they are in the madrasah environment, is one way to measure the use of rewards and punishments when forming students' discipline attitudes.
Keyword : Rewards and Punishments; Discipline Education Execution; Integrative Model

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan penerapan yang dapat mengintegrasikan  muatan  karakter dengan pembelajaran sebagai akibatnya  dapat  mengoptimalkan perkembangan seluruh dimensi anak (kognitif, afektif,  serta psikomotorik), salah  satunya  yaitu  menggunakan menerapkan indera pendidikan berupa reward dan punishment .
Maka,  pemberian  stimulus  dari  guru berupa  pemberian  apresiasi  dan hukuman  akan  sangat  berpengaruh pada  cara  berpikir  serta  sikap  siswa ketika akan mencapai tujuan pendidikan  karakter  yang  dapat ditentukan. Menjadi konsekuensinya, lembaga pendidikan diperlukan mampu melakukan penemuan ihwal format  atau  desain  bentuk-bentuk
alat  pendidikan  yang  akan  diberikan pada  peserta  didiknya  atau  siswa, termasuk  pada  forum  Madrasah Ibtidaiyah.  Selain  itu,  dikarenakan tidak  semua  siswa  mampu  dididik menggunakan cara diterapkan berbagai  macam  peraturan  yang sifatnya  tertulis,  maka  keberadaan reward serta punishment mutlak dibutuhkan  pada  mencapai  tujuan pendidikan. Metode  yang  umum  dipakai dalam proses belajar mengajar, salah satunya adalah dengan menggunakan  pendekatan reward dan punishment terhadap  siswa secara  preventif  maupun  represif, dengan  harapan  melalui  pemberian hadiah  dan  penerapan  hukuman tersebut  kiranya  dapat  mencegah berbagai pelanggaran peraturan dan dapat  memberikan  motivasi  keras yang  sepenuhnya  muncul  dari  rasa takut  terhadap  ancaman  hukuman. Reward  suatu  penghargaan  yang diberikan  seseorang  baik  itu  berupa materi  ataupun  non  materi  atas prestasi  yang  diraih,  dalam  dunia pendidikan  ada  tiga  hal  yang  dapat diambil dari tiga batasan punishment pertama, adanya rasa sakit atau tidak suka  terhadap  pelaku  pelanggar; kedua  valensi  negatif,  dan  ketiga punishment dijatuhkan  kepada  si bersalah; dengan adanya punishment
(hukuman)  itu  diharapkan  supaya siswa  dapat  menyadari  kesalahan yang  diperbuatnya,  sehingga  siswa jadi  berhati-hati  dalam  mengambil tindakan. 1 Berdasarkan renadelika wacana Peningkatan Motivasi Belajar dalam Pembelajaran Tematik
1 Aiman  Fikri, Reward  dan  Punishment  dalam Persfektif  Pendidikan  Islam  (Implementasi Reward dan Punishment dalam Proses Kegiatan Pembelajaran) ,  Al  Ulum  (Jurnal  Pendidikan  dan
Kajian Islam) Vol. 1 No. 1 (2021), hlm.1
Integratif  Melalui  Teknik  Reward  di peserta didik Kelas III  SDN Beriwit 7 Tahun  Ajaran  2016/2017  bahwa teknik reward bisa  menaikkan semangati  belajar  peserta  didik.
Teknik  pemberian  hadiah  yang diimplementasikan  dalam  proses belajar merupakan pemberian pujian. Pemberian  apresiasi  secara  lisan berupa perkataan  suatu  kebanggaan yaitu: ”bagus,  pintar,  hebat”  yang ditujuan  untuk  peserta  didik  atas sikap  disiplinnya.  apresiasi  non- aktualisasi  diri  seperti  pemebrian label  saya  hebat  dan  bintang  yang ditempel  di  dinding  prestasi  yang diberikan untuk siswa waktu peserta didik  menyelesaikan  tugas  dengan baik  dan  aktif  pada  pembelajaran. pengajar merancang kegiatan belajar sesuai menggunakan model pembelajaran tematik integratif serta mengggunakan  teknik  pemberian apresiasi,  jadi,  peserta  didik  akan interaktif  ketika  proses  belajar.
Implementasi  pemberian  hadiah diterapkan  secara  berkelompok  dan individu.  sinkron  aktivitas  pada proses belajar tematik integratif.Hadiah  diberikan  di  kelas dengan sama rata supayar tidak ada kesenjangan  antar  peserta  didik  dan semua  peserta  didik  berpeluang menerima hadiah. 2
Pemberian stimulus dari pendidik berupa pemberian apresiasi dan hukuman akan sangat mempengaruhi  cara  berpikir  dan tingkah  laku  peserta  didik  dalam mencapai tujuan pendidikan karakter yang sudah ditetapkan. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan implementasi reward dan punishment
dalam membentuk
2 Renadelika, Peningkatan  Motivasi  Belajar  di Pembelajaran  Tematik  Integratif  Melalui  Teknik Reward  di  peserta  didik  Kelas  III  SDN  Beriwit  7 Tahun Ajaran 2016/2017 , JMP Online Vol. tiga No. 11 November 2019, hlm.1
karakter  disiplin  peserta  didik.
Pertama, Implementasi reward dalam membentuk karakter kedisiplinan  peserta  didik  dilakukan dengan  memberikan reward dalam bentuk  pujian  serta  memberikan apresiasi dalam bentuk hadiah. kedua Implementasi punishment dalam membentuk  karakter  kedisiplinan peserta  didik  dilakukan  dengan  cara memberi peringatan secara bertahap,  memberi  teguran  spontan dan  surat  peringatan  tertulis.  Ketiga, Evaluasi  implementasi reward dan punishment dalam membentuk karakter  kedisiplinan  peserta  didik adalah menggunakan evaluasi proses, yaitu penilaian yang dilakukan di saat proses pembelajaran  berlangsung  dengan mengamati  dari  sikap  peserta  didik sehari-hari ketika berada di lingkungan madrasah. 3
penemuan  berasal  Verawati perihal  korelasi  hadiah Reward terhadap  perilaku  Disiplin  Anak  Usia Dini  yang  menyatakan  bahwa mayoritas  pesertas  didik  yang menemui  kesulitan  pada  penerapan sikap  kedisiplinan.  Terbukti  dari mayoritas  anak  meletakkan  tas  dan sepatu  secara  tidak  rapi,  serta  ada anak  yang  masih  rmain  saat  sudah berbunyi  bel  berbaris.  sebagai akibatnya dibutuhkan cara yang bisa menaikkan  sikap  disiplin  anak  yang keliru,  seperti  pemberian  hadiah pada anak. Pemberian hadiah sangat krusial  dalam  proses  pembelajaran serta  akan  menumbuhkan  sikap disiplin  pada  anak.  Menggunakan apresiasi  akan  mendorong  anak
3 Siti  Nur  Fadilah,  Nasirudin.  F, Implementasi Reward  dan  Punishment  Dalam  Membentuk Karakter  Disiplin  Peserta  Didik  Di  Madrasah Ibtidaiyah  Al-Hidayah  Jember ,  EDUCARE: Journal of Primary Education Vol 2, No 1, Juni 2021, hlm.1
4 Verawaty ,  hubungan  anugerah  Reward terhadap  perilaku  Disiplin  Anak  Usia  Dini,
untuk  menaati  peraturan  yang  telah didesain,  sebab  ia  merasa  dihargai dengan perilaku positifnya. 4
Hafizhatul munawwarah pada dalam penelitiannya Pendidikan Karakter  Anak  Perspektif  peredaran Filsafat  Behaviorisme,  pada  jenjang pendidikan  anak  usia  dini  dimana  di masa ini anak di didik kemampuannya  tidak  hanya  pada kognitifnya  tapi  seluruh  segi  yang terdapat pada anak, terpelus pendidikan karakter anak yang sangat butuh diterapkan, pendisiplinan buat anak-anak dengan mengimplementasikan metode reward serta punishment ,  bilamana waktu  sekolah  akan  segera  masuk, dan telat maka akan di beri hukuman, misal  di  hukum  untuk  merogoh  satu sampah  yang  terdapat  di  sekitar sekolah,  serta  Bila  dia  tepat  waktu akan  mendapatkan  hadiah  dalam mendidik anak-anak, memberi apresiasi  tak  melulu  hadiah  yang besar, seperti kasih ia pujian. 5
Temuan  diatas  jua  relevan menggunakan penelitian oleh Ni’mah
Afifah Universitas ALMA ATA Yogyakarta  pada  jurnalnya  yang berjudul Reward serta Punihment bagi  Pengembangan  Kecerdasan Emosional  Anak  Usia  Mi  Jurnal Modeling  program  Studi  PGMI  STIT NU Al-pesan yang tersirat.
Akibat  penelitiannya  dapat dideskripsikan  bahwa  pemberian hadiah dan hukuman pada anak usia dasar,  berperan  penting  dalam menaikkan  kecerdasan  emosional.
Pendidikan  guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Universitas  Negeri  Padang,  Jurnal  Pendidikan Tambusai, Volume 4 angka dua Tahun 2020, hlm.1 5 Hafizhatul,Munawwarah,  , Pendidikan Karakter Anak Perspektif peredaran Filsafat Behaviorisme , Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. lima No. 02, Juni. 2021, hlm.1
Terkhusus  bagi  anak  usia  dasar, dalam implementasinya berdasarkan beberapa aturan, seperti hadiah dan hukuman  tersebut  wajib  sinkron dengan tujuan pendidikan yang akan dicapaim,  mesti  bersifat  mendidik, selain mempertimbangkan usia, karakter  anak  dan  latar  belakangnya juga dipertimbangkan. Bentuk-bentuk berasal penerapan  reward  kepada  peserta didik  dalam  pembelajaran  menjadi berikut:  1)  kebanggaan,  sebagai bentuk  apresiasi  yang  positif  dan akan  menjadi  motivasi  untuk  anak. kebanggaan  diberikan  menjadi  galat satu  cara  pada  merespon  prestasi yang  sudah  dilakukan  oleh  seorang. anugerah  pujian  kepada  seorang wajib  diberikan  menggunakan  tepat guna  menyampaikan  suasana  yang bisa  menambah  gairah  seorang dalam beraktivitas. 2) hadiah. anugerah  sebagai  bentuk  hadiah motivasi  serta  menjadi  penghargaan atas  sikap  baik  seorang.  anugerah hadiah ini bertujuan buat menyampaikan reinforcement (penguatan)  terhadap  sikap  yang baik. 3) Pengakuan. diberikan kepada anak  atas  pencapaiannya  dengan penobatan sebagai anak disiplin yang diumumkan di depan siswa yang lain.
Selain  itu,  penghormatan  juga dilakukan menggunakan memberikan tempat  spesifik  baik berupa  pangkat atau jabatan kepada orang tersebut. 6
Praktik pemberian reward dan punishment disesuaikan  dengan kebutuhan  siswa.  Reward  berupa
6 Moh. Zaiful Rosid  dan Ulfatur Rahmah. Reward dan Punishment: Konsep dan Amplikasi keluarga, Sekolah,  Pesantren,  Perusahaan,  dan  rakyat. Malang: Literasi Nusantara, 2019.
7 Zaenol Abidin, Gina R., Vera Yuli A., Muhammad Faiz, Implementasi  Reward  dan  Punishment Terhadap Peningkatan Kosa Kata Bahasa Inggris di  Bintana  Research  and  Literacy  Shelter
hadiah  kerajinan  tangan,  pujian,  dan nilai.  Sedangkan punishment berupa pengulangan  materi  dan  tidak mendapatkan hadiah. Kelebi1han dari metode  ini  adalah  menumbuhkan rasa  kompetitif  dan  memotivasi belajar  secara  maksimal.  Sedangkan kekurangan  dari  metode  ini  berupa biaya  yang  harus  disiapkan  untuk memberikan had1iah serta terfokuskan  pada  siswa  yang  aktif saja,  sebaliknya  menjadi  beban  bagi siswa  yang  malas  dan  memiliki mental yang lemah. 7 Penerapan reward merupakan sarana untuk mendorong siswa agar meningkatkan keterampilan  bertanya  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Memberikan reward kepada siswa, menimbulkan atau  menumbuhkan  antusias  siswa rasa ingin tahu terhadap pembelajaran sehingga siswa mengajukan  banyak  pertanyaan. Dengan demikian otomatis keterampilan bertanya siswa meningkat. 8
Karakter  disiplin  mempunyai peran  sangat  penting  pembentukan kepribadian  siswa.  Dalam  konteks pembelajaran,  sikap  disiplin  juga mempunyai keterkaitan dengan proses  kegiatan  belajar  mengajar karena  merupakan  salah  satu  faktor penting  yang  mendorong  prestasi belajar siswa. Factor yang mempengaruhi  dalam  pembentukan kepribadian  disiplin  yaitu  dengan memberikan reward dan
punishment , reward yang  diberikan
Indonesia, FENOMENA,  Vol.  20  No.  2  (Juli  - Desember 2021), hlm.223
8 Fatimah  Ahmad,  Khairuddin  ,  Gita  Ramadani, Implementasi  Reward  Dalam  Meningkatkan Questioning  Skill  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  (SKI)  Siswa  Kelas  VIII  MTs Nurul  Huda, Jurnal  Dirosah  Islamiyah  Volume  3 Nomor  3(2021)  428-440  P-ISSN  2656-839x  E- ISSN 2716-4683, hlm.428
bermacam-macam  di  antaranya; memberikan beberapa pujian, hadiah,  dan  piagam  penghargaan bagi  siswa  yang  lolos  dalam  festival nadzam, kelas nadzam terbaik, siswa teladan dan juga diberikan bagi siswa yang  berprestasi  lainnya.  Adapun bentuk punishment yang diberikan di antaranya adalah dengan memberikan hukuman berupa teguran  dan  nasihat,  jalan  jongkok, brangkang  bagi  siswa  yang  telat, memberikan kartu merah pada siswa yang  nilai  rata-rata  ujiannya  rendah, pemberian  hukuman  sedikit  kontak fisik,  hukuman  fisik  bagi  siswa  yang kerap  kali  melanggar  peraturan  dan tidak  disiplin.  Dari  berbagai  bentuk penerapan  reward  and punishment yang  diberikan  secara  bertahap sesuai tingkat dan frekuensi kesalahan yang dilakukan menunjukkan bahwa problem disiplin  dapat  teratasi  dengan  baik dan  mempunyai  dampak  pada prestasi  belajar  karena  proses kegiatan  belajar  mengajar  menjadi lebih maksimal dan tertib. 9 Adapun hal yang telah diterapkan  pada  MIN  dua  OKU Selatan,  dimana  forum  tersebut menerapkan reward serta punishment yang  menjadi  alat pendidikan  yang  efektif  dalam membentuk  karakter  siswa  menjadi disiplin.  Penerapan reward dan punishment sengaja dilakukan sebab forum pendidikan ingin  agar peserta didiknya  memiliki  perilaku  yang berkomitmen, baik dalam menghargai  waktu,  menaati  segala peraturan,  serta  memiliki  etika  yang baik  kepada  orang  tua,  guru  serta lingkungan sekitar.
9 Abdul  Rosyid,  Siti  Wahyuni, Metode  Reward and  Punishment  sebagai  Basis  Peningkatan Kedisiplinan Siswa Madrasah Diniyyah, Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman
Penerapan reward dan punishment sinkron dengan visi serta misi  MIN  2  OKU  Selatan  yaitu terbentuknya siswa yang mempunyai perilaku akhlakul  karimah dan penanaman kedisiplinan yang diterapkan  pada  forum  tadi  adalah menggunakan  mengajarkan  norma- norma  yang  baik  pada  siswa.  pada lain  sisi,  penerapan reward dan punishment dipicu adanya beberapa anak  memiliki  perilaku  yang  kurang memiliki komitmen dalam menghargai  saat,  kurang  menaati segala  peraturan  sekolah,  serta kurang  mempunyai  etika  yang  baik kepada orang tua dan guru. Diketahui ada sikap anak tak mampu mengerjakan tugas pekerjaan tempat tinggal  menggunakan  baik,  sering membuat  kegaduhan  pada  kelas, sering  bermain  mengajak  sahabat sebayanya  keluar  asal  lingkungan sekolah,  dan  bersikap  menantang perintah pengajar. 10

## Bahan dan Metode
Metodologi  Penelitian  yang digunakan  pendekatan  kualitatif  dan studi perkara, karena tujuan penelitian ini menggambarkan implementasi reward serta punishment pada membuat karakter disiplin  peserta  didik.  Pengumpulan data menggunakan teknik mencakup Tanya jawab antara narasumber dan penullis, observasi, dan dokumenter. Komponen di analisis interaktif terdiri atas (data collection), (data condensation),  (data  display), serta (conclusions  drawing) .  Keabsahan hasil  penelitian  memakai  cara mencermati  data  yang  didapatkan, beberapa  sudut  pandang  yang dikenal  menggunakan  triangulasi. Penelitian ini memakai triangulasi dari serta triangulasi tehnik.
https://ejournal.iai- tribakti.ac.id/index.php/intelektual Volume 11 (2), 2021, 137-157, 2021, hlm.137
10 Kepala Sekolah, Observasi, Oktober 2021
Data  diperoleh  dari  hasil wawancara  melalui  googleform, yang  menjadi  narasumber  artinya ketua Sekolah, guru Kelas dan siswa.

## Results/Hasil
Reward merupakan  bentuk reinforcement (penguatan)  yang bersifat  positif.  Guru  biasanya  akan memberikan  nilai  tambahan  bagi siswa  yang  mampu  mengerjakan tugas  sebagai reward (hadiah). Reward tidak  selalu  berbentuk sebagai  barang  atau  materi,  bahkan reward bisa  juga  berbentuk  sebagai motivasi  bagi  siswa. Reward juga dapat berbentuk sebagai pujian bagi siswa  yang  dianggap  berhasil dalam melakukan  suatu  tugas.  Pemberian dan  pengimplementasian reward dalam proses belajar-mengajar tentunya  dianggap  dapat  memacu peserta didik untuk bisa belajar lebih giat  lagi.  Peserta  didik  akan  semakin termotivasi dalam melakukan banyak hal lebih baik lagi . 11 Sedangkan, punishment (hukuman) adalah punishment adalah bentuk reinforcement (penguatan) yang negatif. Punishment atau  hukuman  juga  bisa diartikan  sebagai  salah  satu  bentuk tinda1kan seseorang dalam memberikan atau mengadakan nestapa  dan  penderitaan  dengan sengaja  kepada  anak  yang  menjadi asuhan  kita,  dengan  harapan  agar penderitaan  tersebut  betul-  betul dapat  dirasakan  siswa  menuju  arah perbaikan. 12 Reward and punishment merupakan metode yang menggunakan  hadiah  dan  hukuman dalam mengoptimalkan
proses
11 Umi Kusyairy, Sulkipli, meningkatkan hasil belajar peserta  didik  melalui  pemberian  reward  and punishment Vol11ume. 6 No. 2, September 2018, hlm.84
12 Zaenol  Abidin,  Gina  Romadhona,  Vera  Yuli Andini,  Muhammad  Faiz,  Implementasi  Reward dan Punishment Terhadap Peningkatan Kosa Kata Bahasa  Inggris  di  Bintana  Research  And  Literacy
pembelajaran. Hukuman juga berarti sebagai  penderitaan  yang  diberikan dengan  sengaja  oleh  seorang  guru setelah terjadinya suatu pelanggaran,
kejahatan atau kesalahan. 13 Implementasi Reward Dalam Membentuk Karakter Disiplin Reward merupakan alat pendidikan yang mudah dilaksanakan dan  sangat  menyenangkan  bagi peserta  didik.  Untuk  itu reward dalam  suatu  proses  pendidikan sangat  dibutuhkan  keberadaannya demi meningkatkan motivasi belajar. Maksud  dari  pendidik  memberi reward kepada  peserta  didik  adalah supaya  peserta  didik  menjadi  lebih giat lagi usahanya untuk memperbaiki atau  mempertinggi  prestasi  yang akan  dicapainya,  dengan  kata  lain peserta  didik  menjadi  lebih  keras kemauannya  untuk  belajar  lebih baik. 14 Reward secara bahasa adalah apresiasi,  anugerah,  penghargaan atau  imbalan,  sedangkan  menurut terminologi pemberian hadiah merupakan  suatu  media  pendidikan yang dialokasikan saat siswa berbuat baik  atau  tahap  perkembangan eksklusif  sudah  tercapai  sebagai akibatnya  anak  termotivasi  buat berbuat  yang  lebih  baik.  Pemberian hadiah  adalah  metode  pendidikan yang  sangat  mudah  diterapkan  dan menyenangkan bagi anak. Maka dari itu  pada  proses  pendidikan  sangat dibutuhkan  pemberian  apresiasi untuk  menaikkan  semangat  belajar. Pendidik  memberi  hadiah  untuk siswa  agar  siswa  lebih  semangat
Shelter Indonesia, FENOMENA, Vol. 20 No. 2 (Juli - Desember 2021), hlm.236
13 Purwanto.  Evaluasi  Hasil  Belajar.  (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hlm.45
14 Siti  Nur  Fadilah,  Nasirudin.  F,  Implementasi Reward  dan  Punishment  Dalam  Membentuk Karakter  Disiplin  Peserta  Didik  Di  Madrasah Ibtidaiyah Al-Hidayah Jember, EDUCARE: Journal of Primary Education Vol 2, No 1, Juni 2021, hlm.90
mencapai  prestasinya,  dan  siswa akan belajar lebih keras lagi. 15 Reward serta punishment adalah indera pendidikan yang tepat sebagai alat dalam proses pembelajarann pembelajaran. perihal tersebut berasal pemahaman bahwasanya  siswa  artinya  pokok utama  dari  pendidikan,  sebagai akibatnya  kualitas  pendidikan  yang akan diraih tak lepas dari ketergantungan  pada  keadaan  fisik, perilaku , serta minat bakat siswa. Implementasi reward dalam menghasilkan  karakter  disiplin  siswa di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 OKU Selatan  dilakukan  menggunakan menyampaikan reward pada bentuk berupa kebanggaan yaitu memberikan dorongan serta perhatian pada siswa jika siswa yang bersangkutan  bisa  memberi  model yang baik dan bisa menaati peraturan madrasah, dan menyampaikan apresiasi  pada  bentuk  pemberian. R eward ini  menggunakan  harapan bisa  menciptakan  korelasi  yang  baik antara  pendidik  dan  peserta  didik, sebab di hakikatnya hadiah anugerah adalah  perwujudan  berasal  di  rasa sayang  seorang  pendidik  pada peserta didik. Reward yang berfungsi sebagai  pemacu  semangat  terhadap siswa yang mendapatkan atas upaya yang  telah  dilakukannya  selama proses  belajar, reward juga  dapat berfungsi  memberikan  dorongan bagi  siswa  lain  untuk  memacu semangat  untuk  berkompetisi  agar mendapatkan  hadiah  dari  apa  yang telah  dilakukan.  Para  siswa  akan saling  berlomba  untuk  mencapai sebuah  hal  yang  diinginkan  dari setiap  perilaku  yang  baik  dan diharapkan.  Dengan  diterapkannya reward,  siswa  yang  berkompetisi dalam meraih balasan atas apa yang dilakukan  menjadi  enggan  untuk
15 Ngalim Purwanto,. 2011, Ilmu Pendidikan Teoritis dan  praktis.  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, hlm.175
melakukan hal-hal yang  tidak dinginkan dikarenakan mereka sudah fokus  dalam  mencapai  sesuatu tindakan  yang  diinginkan,  mereka hanya akan melakukan perilaku yang baik  sebagai  upaya  mewujudkan keinginan untuk mendapatkan reward yang diberikan oleh pengajar.
Reward juga  dapat  memengaruhi prestasi  siswa,  dengan  adanya reward siswa  yang  mendapatkan hadiah  atau  penghargaan  dapat terpacu  semangatnya  untuk  selalu meningkatkan  belajarnya  agar  apa yang pernah dicapai dapat dipertahankan dan semakin baik. Pada  pelatihan  kedisiplinan yang  dilakukan  bila  peserta  didik yang  tidak  mematuhi  peraturan. kegunaan sebuah punishment artinya melakukan  pembatasan  perilaku menyimpang  para  peserta  didik. tetapi  masih  dirasa  kurang  efektif pendisiplinan  pada  peserta  didik. Maka  dari  itu  diterapkan  hukuman yang  bernilai  ibadah,  siswa  yang melanggar  peraturan  akan  dibina untuk  melaksanakan  sholat  dhuha.
Dengan  demikian,  pada  temuan tersebut  menggunakan  kajian  teori yang  tersaji,  maka  disimpulkan bahwa keberadaan reward mempunyai  peranan  yang  penting bagi  aplikasi  kedisplinan  bagi  siswa. Menyampaikan  penguatan  berupa pujian  dan  pemberian  mampu membangkitkan  minat  dan  mampu mendorong  seorang  buat  lebih menjaga  komitmen.  Motivasi  akan bisa  mendorong  para  peserta  didik memiliki kesadaran serta patuh buat menaati  semua  peraturan  odan norma-tata cara sosial yang berlaku. Terlebih  Jika  guru  memulai  berasal perilakunya  sendiri  menggunakan menjadikan  dirinya  menjadi  teladan supaya  dapat  memotivasi  para peserta  didik  buat  mempunyai
disiplin dalam melangsungkan aktivitas belajar mengajar. Punishment dalam  menghasilkan Karakter Disiplin
Punishment berdasarkan Moh Zainul  Rosyid  merupakan  suatu aktivitas yang dikerjakan ketika sadar serta  sengaja  yang  mengakibatkan efek  jera  terhadap  siswa  yang mendapatkan hukuman menjadi efek berasal  kelalaian  yang  diperbuat. Dimana  di  pada  dunia  pendidikan, punishment  termasuk  pada  indera pendidikan represif yang diklaim pula indera  pendidikan  kuratif  atau koreksi.  Abu  Ahmadi  menyatakan bahwa hukuman atau yang tak jarang disebut  sebagai  punishment  ialah tindakan  yang  dijatuhkan  pada  anak secara  sadar  serta  sengaja  sebagai akibatnya  mengakibatkan  nestapa, supaya anak akan jadi mengerti atas kelakuannya  serta  berniat  didalam hatinya untu tiak mengulanginya. 16 Penerapan  hukuman  dalam pembentukan  sikap  disiplin  peserta didik dilakukan menggunakan peringatan  sedikit  demi  sedikit. Tahapan  pertama  diberikan  hanya sebatas  teguran  impulsif,  Bila  yang bersangkutan permanen  mengulangi kekeliruan yang sama hingga berkali- kali,  maka  akan  diberikan  surat peringatan  tertulis  yang  mengarah pada  peringatan  yang  tegas.  Selain memberi  teguran  dan  peringatan tertulis, lembaga Madrasah Ibtidaiyah juga menyampaikan hukuman eksekusi dengan permanen mempetimbangkan  syarat  psikologi peserta didik, yaitu hadiah punishment  dilaksanakan  secara berjenjang menggunakan menyesuaikan  dengan  tingkatan kelas  siswa  yang  bersangkutan. Adapun bentuk-bentuk hadiah sanksi hukuman  antara  lain  yaitu,  menata dan  membersihkan  ruang  kelas, menyapu laman
madrasah,
16 Siti  Nur  Fadilah,  Nasirudin.  F,  Implementasi Reward dan Punishment…. hlm.91
membersihkan  rumput,  sampai  di membersihkan  saluran  air  (selokan) pada sebelah madrasah. Sehubungan menggunakan hukuman  (eksekusi  edukatif),  bisa ditemukan  di  al- Qur’an  yang  dapat dijadikan  dasar  diberlakukannya eksekusi  yang  bersifat  mendidik. Sebagaimana yang disebutkan dalam Surat  Al-Zalzalah  ayat  8: ا artinya: “serta  barang  siapa  yang  melakukab kejahatan  sebesar  biji  zarrah  pun, pasti  akan  ada  (balasan)nya  juga”. Selain  itu,  pentingnya  diterapkan punishment jua  tercantum  pada  Al- Qur’an  dalam  surah  Al -Isra  (7)  yang adalah:  Bila  engkau  melakukab kebaikan  (artinya)  kamu  melakukab kebaikan  untuk  diri  sendiri  serta  Jika engkau  melakukan  kejahatan,  lalu (melakukan  kejahatan)  untuk  diri sendiri,  serta  apabila  datang  saat eksekusi  bagi  (kejahatan)  yang  ke  2, (kami  datangkan  orang-orang  lain) untuk  menyuramkan  muka-muka kamu  dan  mereka  masuk  ke  dalam masjid, sebagaimana musuh- musuhmu  memasukinya  pada  kali pertama  dan  buat  membinasakan sehabis-habisnya  apa  saja  yang mereka kuasai.
Kalamullah  di  atas  secara implisit  menjelaskan  pentingnya menerapkan  eksekusi  pada  rangka memperbaiki tingkah laris seseorang, menggunakan  catatan  penerapan hukuman  tidak  diberlakukan  pada seluruh  individu,  melainkan  spesifik pada  mereka  yang  melakukan pelanggaranpelanggaran.
Pelanggaran  yang  dimaksud  adalah kelakuan yang tak sebati, Teori yang dikemukakan sang Indrakusuma, dengan adanya teguran  secara  eksklusif,  seseorang peserta  didik  diperlukan  menyadari bahwa  apa  yang  sudah  dilakukan merupakan  suatu  kesalahan  atau sesuatu yang bertentangan menggunakan  hukum-hukum  yang
terdapat. tetapi, Bila teguran tersebut belum bisa memperbaiki pelanggaran  peserta  didik,  maka pada hal ini, guru harus memberikan peringatan  terhadapnya.  Peringatan pada  sini  dimaksudkan  agar  peserta didik memperhatikan secara berfokus  bahwa  ia  benar-sahih sudah  melakukan  suatu  kesalahan. berdasarkan Ngalim Purwanto, setidaknya  penerapan  punishment wajib memiliki nilai pedagogis. Hal ini berarti,  adanya  hukuman  yang bersifat edukatif akan menumbuhkan keinsyafan pada siswa asal kesalahan-kesalahan  yang  pernah diperbuat. hukuman diadakan karena terdapat  pelanggaran,  serta  adanya kesalahan yang diperbuat. punishment  bersifat  memperbaiki, yang  artinya  aktivitas  punishment wajib memiliki nilai mendidik (normatif) memperbaiki kelakuan dan moral anak. Berdasarkan  temuan  peneliti di  MIN  2  OKU  Selatan,  bahwa implementasi  punishment  dalam  hal memberikan  hukuman  yang  bersifat mendidik  yang  dilakukan  untuk menjadi  upaya  membentuk  karakter kedisiplinan  bagi  siswa.  Hukuman dilakukan oleh pendidik yang dilakukan  secara  sadar  pada  siswa atas  peraturan  yang  telah  langgar. Sebagai  akibatnya  para  siswa  sadar serta  akan  bersikap  hati-hati  agar tidak terkena hukuman. Hasil penelitiannya  dapat  dideskripsikan bahwa metode reward dan punishment  pada  anak  usia  sekolah (SD/MI)  sangat  berperan  dalam meningkatkan ranah-ranah kecerdasan  emosi,  khususnya  bagi anak usia sekolah (SD/MI) dan dalam implementasinya  berdasarkan  pada beberapa  kode  etik,  seperti reward punishment  tersebut  harus  sesuai dengan  tujuan  pendidikan,  harus bersifat edukatif selain mempertimbangkan pada aspek usia, latar  belakang  serta  karakter  anak yang bersangkutan.
Evaluasi  Penerapan reward dan punishment untuk Membangun Sikap Disiplin
Pada  pembelajaran,  penilaian ialah  sebuah  proses  memahami, memberi  arti,  menerima  serta mengomunikasikan  suatu  info  bagi keperluan  pengambil  keputusan, pada hal ini keputusan terhadap apa saja yang telah dilakukan pada proses pembelajaran.  penilaian  penerapan reward dan  punishment  pada membentuk  karakter  kedisiplinan siswa  merupakan  menggunakan penilaian proses, yaitu penilaian yang dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung menggunakan mengamati dari perilaku  peserta  didik  sehari-hari ketika berada di lingkungan madrasah. Ada  kesamaan  antara  hasil data  menggunakan  teori  yang presentasikan,  yaitu  guru  memakai penilaian  proses  guna  mengetahui perubahan  serta  hasil  perilaku peserta didik. Dimana guru mengamati  satu  persatu  siswa  yang menerima reward dan punishment ,
pengajar pula menilai perilakuperilaku  anak  yang  akan dinilai,  seperti  kedisiplinan  memakai atribut lengkap sekolah, masuk kelas tepat  waktu,  menjaga  kenyamanan waktu  belajar  pada  kelas,  serta mengikuti  aktivitas  keagamaan  di madrasah. Evaluasi ini dilakukan saat jam  sekolah  selama  siswa  berada di sekitar sekolah. Dengan demikian dapat diketahui bahwa  guru  menggunakan evaluasi  proses  guna  mengetahui perubahan  dan  hasil  perilaku  siswa. Dimana  pengajar  mengamati  satu persatu peserta didik yang mendapat reward dan punishment ,  guru  jua menilai  perilaku-perilaku  anak  yang akan  dievaluasi,  seperti  kedisiplinan menggunakan atribut lengkap sekolah, masuk kelas sempurna saat, menjaga  kenyamanan  saat  belajar pada  kelas,  dan  mengikuti  aktivitas keagamaan di madrasah. Penilaian ini
dilakukan  setiap  hari  selama  siswa berada  pada  lingkungan  sekolah.
berita-isu  yang  diperoleh  dari pelaksanaan  penilaian  asal  aktivitas ini  digunakan  untuk  perbaikan kualitas serta mutu proses pembelajaran kedepannya. Penelitian  dilakukan  dengan wawancara  melalui  google  form dengan format sebagai berikut. Tabel 1.1 Instrumen Wawancara No  Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana cara menerapkan sikap disiplin kepada peserta didik? 2 Bagaimana penerapan reward dan punishment pada siswa? 3 Apakah perubahan sikap peserta didik setelah diterapkan punishment dan reward ? 4 Apakah guru mengalami kesulitan dalam menerapkan punishment dan reward kepada peserta didik? 5 Apakah siswa menjadi lebih rajin belajar setelah diterapkan punishment dan reward? Tabel 1.2 Instrumen Wawancara dengan Siswa No  Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana cara guru menerapkan sikap disiplin kepada peserta didik? 2 Bagaimana penerapan reward dan punishment pada siswa? 3 Apakah perubahan sikap peserta didik setelah diterapkan punishment dan reward? 4 Apakah siswa menjadi lebih rajin belajar setelah diterapkan punishment dan reward? Wawancara  dilakukan  dengan Kepala Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2
OKU  Selatan,  Guru  kelas,  dan  20 Siswa  kelas  IV  MIN  2  OKU  Selatan. Berikut  hasil  wawancara  yang diperoleh.
Tabel 1.3 Hasil Wawancara dengan
Kepala Sekolah No  Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana cara menerapkan sikap disiplin kepada peserta didik? diterapkan punishment agar siswa tidak melanggar aturan dan terapkan juga
reward kepada siswa yang selalu disiplin untuk memotivasi siswa lainnya. 2 Bagaimana penerapan reward dan punishment pada siswa? Reward diterapkan pada siswa yang meraih prestasi dan meraih predikat siswa ter- rajin dan ter- disiplin, untuk memotivasi siswa yang lainnya. Dan punishment dilakukan ketika siswa melanggar aturan sekolah, bersikap tidak sopan, dan perilaku negatif lainnya. 3 Apakah perubahan sikap peserta didik setelah diterapkan punishment dan reward? Siswa menjadi lebih disiplin dan rajin. 4 Apakah guru mengalami kesulitan dalam menerapkan punishment dan reward kepada peserta didik? Kesulitan yang dialami adalah ketika siswa melawan saat diberi punishment. 5 Apakah siswa menjadi lebih rajin belajar setelah diterapkan punishment dan reward? Iya, siswa menjadi lebih rajin dan bersemangat. Tabel 1.4 Hasil Wawancara dengan Guru No  Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana cara menerapkan sikap disiplin kepada peserta didik? diterapkan punishment agar siswa tidak melanggar aturan dan terapkan juga reward kepada siswa yang selalu disiplin untuk memotivasi siswa lainnya. 2 Bagaimana penerapan reward dan punishment pada siswa? Reward diterapkan pada siswa yang meraih prestasi dan meraih predikat siswa ter- rajin dan ter- disiplin, untuk memotivasi siswa yang lainnya. Dan punishment dilakukan ketika siswa melanggar aturan sekolah, bersikap tidak sopan, dan perilaku
negatif lainnya. 3 Apakah perubahan sikap peserta didik setelah diterapkan punishment dan reward? Siswa menjadi lebih disiplin dan rajin. 4 Apakah guru mengalami kesulitan dalam menerapkan punishment dan reward kepada peserta didik? Kesulitan yang dialami adalah ketika siswa melawan saat diberi punishment. 5 Apakah siswa menjadi lebih rajin belajar setelah diterapkan punishment dan reward? Iya, siswa menjadi lebih rajin dan bersemangat. Tabel 1.5 Hasil wawancara dengan Siswa No  Pertanyaan Jawaban 1 Bagaimana cara guru menerapkan sikap disiplin kepada peserta didik? Dengan diterapkan punishment dan reward. 2 Bagaimana penerapan reward dan punishment pada siswa? Dilakukan ketika di kelas pada saat belajar dan diluar kelas diperhatikan kebersihan dan kerapihan
siswa serta sopan santun siswa terhada guru. 3 Apakah perubahan sikap peserta didik setelah diterapkan punishment dan reward? Menjadi lebih disiplin dan rajin serta sopan kepada guru dan orang tua. 4 Apakah siswa menjadi lebih rajin belajar setelah diterapkan punishment dan reward? Iya, siswa menjadi lebih rajin belajar dan disiplin. 5. Kesimpulan Implementasi reward pada membentuk  karakter  kedisiplinan peserta didik dilakukan menggunakan dengan cara memberikan  berupa  kebanggaan serta menyampaikan apresiasi dalam bentuk  anugerah.  (2)  Implementassi punishment pada membentuk karakter kedisiplinan peserta didik di MIN  2  OKU  Selatan  diterapkan dengan memberikan peringatan secara  bertahap  dan  memberikan hukuman  eksekusi,  yaitu  pemberian punishment  dilaksanakan  secara berjenjang menggunakan menyesuaikan menggunakan tingkatan kelas siswa yang bersangkutan. Adapun bentuk- bentuk pemberian hukuman eksekusi antara  lain  yaitu,  menata  serta membersihkan ruang kelas, menyapu laman  madrasah,  membersihkan rumput,  hingga  pada  membersihkan saluran  air  (selokan)  pada  sebelah madrasah. (3) evaluasi implementasi reward serta punishment pada menghasilkan  karakter  kedisiplinan peserta  didik  artinya  menggunakan
evaluasi  proses,  yaitu  evaluasi  yang dilakukan  disaat  kegiatan  belajar berlangsung  dengan  melihat  pada sikap keseharian peserta didik saat di sekolah.
6. Patents/Hak Cipta Pernyataan Persetujuan yang Diinformasikan: Penulis  menyetujui bahwa  artikel  ini  bisa  untuk diinformasikan kepada khalayak ramai. Artikel ini tidak hanya berhenti di  sini,  namun  pembaca  boleh mereview  atau  pun  berkomentar terhadap  artikel  ini,  guna  menjadi pembelajaran  untuk  penulis  agar menulis lebih baik lagi.
Ucapan  Terima  Kasih: Terima  kasih untuk semua pihak yang terkait dalam penelitian ini.

## Referensi
Abdul, Karim serta Luluk Handayani, 2020, “Pengelolaan Open and Distance Learning  di  282ae38dc5fe7f078fe411c188676075  Muslimat  NU  41 Wuluhan  Jember”.  GENIUS:  Indonesian  Journal  of  Early  Childhood Education 1, no. 1 (June dua,).
Abidin,  Zaenol.,  Gina  R.,  Vera  Yuli  A.  2021,  Muhammad  Faiz,  Implementasi Reward  dan  Punishment  Terhadap  Peningkatan  Kosa  Kata  Bahasa Inggris di Bintana Research and Literacy Shelter Indonesia, FENOMENA, Vol. 20 No. 2.
Ahmad,  Fatimah,  Khairuddin  ,  Gita  Ramadani,  2021,  Implementasi  Reward Dalam  Meningkatkan  Questioning  Skill  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Siswa Kelas VIII MTs Nurul Huda, Jurnal Dirosah Islamiyah Volume 3 Nomor 3(2021) 428-440 P-ISSN 2656-839x E-ISSN 2716-4683
Ariyanti,  Tatik.  2016.  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh Kembang Anak. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar. Volume 8 No 1, 52.
Fadilah,Siti  Nur,  Nasirudin.  F,  2021,  Implementasi  Reward  dan  Punishment Dalam  Membentuk  Karakter  Disiplin  Peserta  Didik  Di  Madrasah Ibtidaiyah Al-Hidayah Jember , EDUCARE: Journal of Primary Education Vol 2, No 1, Juni 2021
Fikri, Aiman, (2021) Reward dan Punishment dalam Persfektif Pendidikan Islam (Implementasi  Reward  dan  Punishment  dalam  Proses  Kegiatan Pembelajaran), Al Ulum (Jurnal Pendidikan dan Kajian Islam) Vol. 1 No. 1
Gunawan, H. 2014. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta.
Harahap,  Suyadir.  2020.  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Melalui Pendekatan  Behaviorisme  Berbasis  Neurosains  di  SD  Muhammadiyah Purbayan, Jurnal Psikoislamedia Jurnal Psikologi, lima(1).
Istikomah,  Eni,  2016.  Psikologi  Belajar  serta  Mengajar.  Sidoarjo:  Nizamia: Learning Center
Izza,  Aini  Zulfa,  Mufti  Falah,  Siska  Susilawati.  2020.  Studi  Literatur: Problematika evaluasi Pembelajaran dalam Mencapai Tujuan Pendidikan pada  Era  Merdeka  Belajar.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan.  ISBN:  978-602- 6779-38-0.
Khoerunnisa,  Eka  Yulia.  2019.  Penerapan  Reward  dan  Punishment  buat meningkatkan Disiplin Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD. Vol. 1, No. 2,
113.
Kusyairy, Umi, Sulkipli, 2018, meningkatkan hasil belajar peserta didik melalui pemberian reward and punishment Vol1ume. 6 No. 2
Koesoema,  Doni,  2018,  Pendidikan  Karakter:  strategi  Mendidik  Anak  pada Zaman dunia. Jakarta: PT Gramedia.
Kompri.  2016.  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  pengajar  serta  siswa. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munawwarah,  Hafizhatul  ,2021,  Pendidikan  Karakter  Anak  Perspektif peredaran  Filsafat  Behaviorisme,  Jurnal  Golden  Age,  Universitas Hamzanwadi Vol. lima No. 02, Juni.
Purwanto,  Ngalim.  2011,  Ilmu  Pendidikan  Teoritis  dan  praktis.  Bandung: Remaja Rosdakarya,.
Renadelika,  2019,  Peningkatan  Motivasi  Belajar  di  Pembelajaran  Tematik Integratif Melalui Teknik Reward di peserta didik Kelas III SDN Beriwit 7 Tahun Ajaran 2016/2017, JMP Online Vol. tiga No. 11 November 2019.
Rosyid, Abdul, Siti Wahyuni, 2021, Metode Reward and Punishment sebagai Basis  Peningkatan  Kedisiplinan  Siswa  Madrasah  Diniyyah,  Intelektual: Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman https://ejournal.iai- tribakti.ac.id/index.php/intelektual Volume 11 (2), 2021, 137-157,
Rosid, Moh. Zaiful dan Ulfatur Rahmah. Reward dan Punishment: Konsep dan Amplikasi keluarga, Sekolah, Pesantren, Perusahaan, dan rakyat. Malang: Literasi Nusantara, 2019.
Samami,  M.  2016.  Konsep  serta  Pendidikan  Karakter.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Shahbana, E. B., & Satria, R. (2020). Implementasi Teori Belajar Behavioristik di Pembelajaran. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 9(1), 24-33.
Sugi,  Harni  &  Indina  Tarjiah.  2018.  Implementasi  Teori  Behaviorisme  pada membuat  Disiplin  peserta  didik  SDN  Cipinang  akbar  Utara  04  Petang Jatinegara, Jurnal Profesi Pendidikan Dasar, lima(dua).
Verawaty, 2020, hubungan anugerah Reward terhadap perilaku Disiplin Anak Usia Dini, Pendidikan guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang, Jurnal Pendidikan Tambusai, Volume 4 angka dua Tahun 2020.
Wiyani, N. A. (2013). Membumikan Pendidikan Karakter pada SD. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Zamzami, Muh. Rodhi. 2015. Penerapan Reward And Punishment dalam Teori Belajar Behaviorisme, jurnal Ta’li muna, 4(1).