P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021

## KOLABORASI GURU DAN ORANG TUA DALAM MENGATASI PERILAKU MENYIMPANG PADA SISWA
(Studi Kasus Perilaku Menyimpang Siswa di MI Darul Hikam Kota Batu)
Rindra Risdiantoro 1) , Doni Firmansyah 2)
1) Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang,
2) Sekretaris Desa Torong Rejo Kec. Junrejo Kota Batu
1) rindrasutoro@gmail.com , 2) donifirmansyah@gmail.com
Abstrak. Salah  satu  pengendali  kenakalan  anak  anak  adalah  guru  dan  orang  tua, mereka adalah pengendali utama untuk menjaga dan menyelamatkan individu dan kelompok  dari  perilaku  menyimpang.  Upaya  yang  dilakukan  guru  dan  orang  tua terhadap  anaknya  yang melakukan  perilaku  menyimpang  di  MI  Darul  Hikam  Kota Batu  dengan  melakukan  upaya  pencegahan  (prefentif),  menghambat  (repsentif), perbaikan (rehabilitasi) dan penyembuhan (kuratif). Tujuan penelitian ini yaitu: 1) menjelaskan penyimpangan perilaku yang dilakukan peserta didik MI Darul Hikam Kota  Batu,  2) menjelaskan  faktor-faktor  yang menyebabkan  perilaku  menyimpang pada peserta didik MI Darul Hikam Kota Batu, 3)menjelaskan kolaborasi guru dan orangtua dalam mengatasi perilaku menyimpang pada peserta didik MI Darul Hikam Kota Batu. Bentuk perilaku menyimpang yang dilakukan peserta didik di MI Darul Hikam Kota Batu masuk dalam kategori penyimpangan norma sosial. Faktor-faktor yang  menyebabkan  perilaku  menyimpang  pada  siswa  MI  Darul  Hikam  Kota  Batu yaitu  lingkungan  pergaulan,  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua,  kurangnya kedisiplinan, terpengaruh oleh media elektronik atau media sosial. Kolaborasi Guru dan  Orang  Tua  dalam  Mengatasi  Perilaku  Menyimpang  Peserta  Didik  MI  Darul Hikam Kota Batu melalui teguran, peringatan, menasehati, hukuman.
Kata kunci : kolaorasi, guru dan orang tua, perilaku menyimpang.
Abstract. One of the controllers of children's delinquency is teachers and parents. They are  the  main  controllers  to  protect  and  save  individuals  and  groups  from  deviant behavior. Efforts made by teachers and parents to their children who commit deviant behavior  at  MI  Darul  Hikam  Batu  City  by  making  efforts  to  prevent  (preventive), inhibit (responsive), repair (rehabilitation) and cure (curative). The objectives of this study are: 1) to explain the behavioral deviations carried out by students of MI Darul Hikam Batu City, 2) to explain the factors that cause deviant behavior to students at MI Darul Hikam Batu City, 3) to explain the collaboration of teachers and parents in overcoming deviant behavior. to the students of MI Darul Hikam Batu City. The form of deviant behavior carried out by students at MI Darul Hikam Batu City is included in the category  of  deviation  from  social  norms.  The  factors  that  cause  deviant  behavior  in Darul  Hikam  MI  students  in  Batu  City  are  the  social  environment,  lack  of  attention from parents, lack of discipline, being influenced by electronic media or social media. Collaboration between teachers and parents in overcoming the deviant behavior of MI
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Darul  Hikam  students  in  Batu  City  through  reprimands,  warnings,  advice,  and punishments.
Keywords: collaboration, teachers and parents, deviant behavior.

## PENDAHULUAN
Awal  jenjang  pertama  pendidikan  anak  yaitu  di  Sekolah  Dasar  (SD/MI).  Hasil pembelajaran  anak  mulai  menyadari  kesamaan  atau  perbedaan  dirinya  dengan  teman- temannya. Anak belajar tentang berbagai nilai dan norma yang dijadikan acuan tindakan dan perilaku moral anak. Anak menuntut untuk medapatkan perhatian baik dari gurunya ataupun dari orangtuanya. Masa ini adalah masa paling dominan untuk membentuk kepribadian, pada masa ini gejolak untuk membentuk jati dirinya sedang tumbuh keinginan untuk mencari jati diri  dan  mendapatkan  pengakuan  dari  orang  lain  dari  lingkungan  sangatlah  tinggi. 1 Anak mulai  menyadari  kesamaan  atau  perbedaan  dirinya  dengan  teman-temannya.  Anak  pun belajar tentang berbagai nilai dan norma yang dijadikan acuan tindakan dan perilaku moral anak. 2
Menurut  Bandura  bahwa  masa  anak-anak  menjadi  masa  yang  suatu  pertentangan  dan pemberontakan  karena  terlalu  menitik  beratkan  ungkapan-ungkapan  bebas  dan  ringan ketidak patuhan seperti: model gunting rambut dan pakaian yang nyentrik, bacaan dan film penerangan mereka sering menggambarkan kepada meraka berbagai tingkah laku yang tidak betangungjawab,  membrontak,  melawan  perilaku  sering  dinilai  secara  umum  dengan kemungkinan  berakibat  sensional  sikap  dan  pandangan  yang  negatif  yang  menunjang disitulah munculnya sifat sifat yang tidak wajar dialkukan oleh mereka. 3
Teori  kontrol  menyatakan  penyimpangan  merupaka  hasil  dari  kekosongan  konrol  atau pengendalian  sosial,  teori  ini  dibangan  atas  dasar  padandangan  bahawa  setiap  manusia cenderung  untuk  tidak  patuh  pada  hokum  atau  norma  dan  memilki  dorongan  untuk melakukan  pelanggaran  norma  atu  hukum. 4 Teori  ini  berasumsi  munculnya  perilaku
1 Panut Pnuju dan Ida Utami, Prikologi Remaja, (Yogyakarta: Tirta Wacara Yogya, 2005), hlm 6.
2 Dian Ibung, Mengembangkan Nilai Moral pada Anak, (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2009), hlm.
6.
3 Hasil Wawancara dengan Liya Dwi P. Guru MI Darul Hikam tanggal 24 Juli 2017 pukul 09.00.
4 J. Narwoko Dwi , Sosiologi, (Jakarta: Kencana , 2007), hlm. 116.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
menyimpang  pada  dasarnya  dipengaruhi  oleh  faktor  1)  pengendalian  diri  dalam,  berupa norma-norma  yang  dihayati,  2)  pengendalian  dari  luar  berupa  imbalan  sosial  dari  luar terhadap konformitas dan sanksi atau hukuman bagi warga atau msyarakat yang melanggar norma sosial yang berlaku. 5 Untuk mencegah maraknya perilaku menyimpang mereka perlu meningkatkan masa  keterikatan  dan  kepercayaan  terhadap  lembaga-lembaga  dasar  seperti madrasah atau sekolah, keluarga danm lembaga-lembaga keagamaan.
Salah  satu  pengendali  kenakalan  anak  anak  adalah  guru  dan  orang  tua,  mereka  adalah pengendali utama untuk menjaga dan menyelamatkan individu dan kelompok dari perilaku menyimpang. Guru dan orang tua cerminan kehidupan, artinya guru dan orang tua harmonis dilihat dari tingkah laku dan pola hubungan dengan lingkiungan sekitar, jika guru dan orang tua memberika, pendidikan yang baik untuk membina dan mengarahkan anaknya, maka anak akan menjadi suritauladan bagi dirinya sendiri bahkan orang lain. 6
Pendidikan  juga  merupakan  pihak  yang  dapat  mengontrol  perilaku  anak  agar  tidak terjerumus, kedalam perilaku yang dapat menyimpang. Tidak ada lembaga yang bebas dari krontrol eksternal, baik sekolah yang didirikan pemerintah maupun swasta, kontrol langsung disekolah bersumber pada kepada sekolah dan guru. Merekalah yang menentukan kelakuan yang  basaimana  yang  diharapkan  oleh  anak  didiknya. 7 Anak  didik  yang  suka  melakukan perilaku  menyimpang  adalah  merupakan  masalah  yang  dirasakan  sangatlah  penting  dan menarik  untuk  dibahas  karena  seseorang  yang  namanya  anak  yang  bagiann  dari  calon generasi  bangsa  adalah  aset  nasional  dan  merupakan  tumpuan  dari  harapan  masa  depan bangsa dan negara serta agama.
Untuk  mewujudkan  semuanya  dan  demi  kejayaan  bangsa  dan  negara  serta  agamanya, sudah barang tentu menjadi kewajiban mutlak dan tugs semua pihak dalam hal ini gur dan orang  tua  mempersiapkan  generasi  yang  tangguh  dan  berwawasan  global  dan berpengetahuan  yang  luas  dengan  cara  membimbing,  mendidik  dan  menjadikan  mereka semua menjadi warga negara yang baik dan bertanggungjawab secara moral.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu:  1)  menjelaskan  penyimpangan  perilaku  yang  dilakukan peserta  didik  MI  Darul  Hikam  Kota  Batu,  2)  menjelaskan  faktor-faktor  yang  menyebabkan perilaku  menyimpang  pada  peserta  didik  MI  Darul  Hikam  Kota  Batu,  3)menjelaskan
5 Nurseno, Sociology, (Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2009), hlm. 164.
6 Beni Setiawan, Manifesto Pendidikan di Indonesia, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2006), hlm 55.
7 S. Nasution, Sosiologi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm 18.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
kolaborasi guru dan orangtua dalam mengatasi perilaku menyimpang pada peserta didik MI Darul Hikam Kota Batu.

## KAJIAN TEORI

## 1. Kolaborasi
Kolaborasi  merupakan  salah  satu  bentuk  interaksi  sosial.  Menurut  Abdulsyani kolaborasi  adalah  suatu  bentuk  proses  sosial,  dimana  didalamnya  terdapat  aktivitas tertentu  yang  ditujukan  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dengan  saling  membantu  dan saling  memahami  aktivitas  masing-masing. 8 Sedangkan  dalam  istilah  administrasi pengertian  kolaborasi  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Nawawi  adalah  usaha  untuk mencapai  tujuan  bersama  yang  telah  ditetapkan  melalui  pembagian  tugas/pekerjaan, tidak sebagai pengkotakan kerja akan tetapi sebagai satu kesatuan kerja, yang semuanya terarah pada pencapaian tujuan. 9
Roucek dan Warren mengatakan bahwa kolaborasi berarti kerja bersama-sama untuk mencapai tujuan bersama. Kolaborasi melibatkan pembagian tugas, dimana setiap orang mengerjakan  setiap  pekerjan  yang  merupakan  tanggungjawab  demi  tercapainya  tujuan bersama. 10 Disisi lain manusia adalah mahluk sosia, maka manusia pada dasarnya tidak mampu hidup sendiri didalam dunia ini baik sendiri dalam konteks fisik maupun dalam konteks  sosial  atau  budaya  terutama  dalam  konteks  sosial  budaya,  manusia membutuhkan  manusia  lain  untuk  saling  berkolaborasi  dalam  pemenuhan  kebutuhan fungsi-fungsi sosial satu dengan lainya. Karena pada dasarnya suatu fungsi yang dimiliki oleh  manusia  satu  akan  sangat  berguna  dan  bermanfaat  bagi  manusia  lainya.  Karena fungsi fungsi sosial yang diciptakan oleh manusia ditunjukkan untuk saling berkolaborasi bersama  fungsi  social  manusia  lainnya  dengan  kata  lain  manusia  menjadi  sangat bermartabat  apabila  bermanfaat  bagi  manusia  lainya. 11 Menurut  Sudirman  dkk, kolaborasi  adalah  kelompok  social  yang  terdiri  atas  banyak  orang  yang  bertujuan
8 Abdulsyani, Sosiologi Skematika dan Terapan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), hlm 156.
9 Hadrawi Nawawi, Administrasi Pendidikan, (Jakarta: Gunung Agung, 1984), hlm 7 .
10 Abdulsyani, Sosiologi Skematika dan Terapan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), hlm 159.
11 Burhan Bungin, Sosiologi Komunikasi (Teori – Teori Paradigma dan Diskursuis  Teknologi Komunikasi Masyarakat), (Jakarta, 2007), hlm 25.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
mencapai  tujuan  bersama  dengan  saling  membantu  dan  memahami  kegiatan  masing masing. 12
Sebagai mana menurut Cooly kolaborasi timbul apabila:1) orang menyadari mereka mempunyai  kepentingan-kepentingan  dan  pada  saat  bersamaan  mempunyai  cukup pengetahuan  dan  pengendalian  terhadap  diri  sendiri  untuk  memenuhi  kepentingan kepentingan tersebut melalui kolaborasi, 2) kesadaran adanya kepentingan kepentingan yang sama sama menrupakan fakta-fakta yang ada pada kolaborasi yang berguna. 13

## 2. Guru
Dalam Kamus besar Bahasa Indonesia edisi Ke dua, guru diartikan sebagai orang yang pekerjaanya (mata pencaharianya) mengajar. Kata guru yang dalam bahasa arab disebut mu’alim  dan  dalam  bahasa  inggris teacher artinya  seorang  yang  pekerjaanya  mengajar orang lain. 14 Secara etimologis, istilah guru berasal dari bahasa India yang artinya orang yang mengajarkan tentang kelepasan dari sengsara. Menurut Sardiman, guru merupakan salah  satu  komponen  manusiawi  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang  ikut  berperan dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia  yang  potensial  di  bidang pembangunan. 15
Guru selalu dikaitkan dengan profesi yang terkait dengan pendidikan anak di sekolah, di  lembaga  pendidikan,  dan  mereka  yang  harus  menguasai  bahan  ajar  yang  terdapat dalam  kurikulum.  Secara  umum,  baik  dalam  pekerjaan  ataupun  sebagai  profesi,  guru selalu disebut sebagai salah satu komponen utama pendidikan yang sangat penting. Guru, siswa,  dan  kurikulum  merupakan  tiga  komponen  utama  dalam  sistem  pendidikan nasional. Ketiga komponen pendidikan tersebut merupakan syarat mutlak dalam proses pendidikan  sekolah. 16 Melalui  mediator  yang  disebut  guru,  siswa  dapat  memperoleh menu sajian bahan ajar yang diolah dari kurikulum nasional dan kurikulum muatan lokal. Guru  adalah  seseorang  yang  memiliki  tugas  sebagai  fasilitator  sehingga  siswa  dapat
12 Sudirman dkk, Pembelajaran IPS Terpadu 2, (Jakarta: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2008), hlm.
222.
13 Abdulsyani, Sosiologi Skematika, Teori dan Terapan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), hlm 156.
14 Muhibbinsyah, Psikologi Pendidikan, Pendekatan Terbaru , (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2017), hlm 220.
15 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta, 2000), hlm. 1.
16 Suparlan, Mencerdaskan Kehidupan Bangsa, Dari Konsepsi Sampai Implementasi, (Grafindo Persada, Jakarta, 2002), hlm. 12.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
belajar dan mengembangkan potensi dasar dan kemampuannya secara optimal, baik yang didirikan oleh pemerintah maupun oleh masyarakat atau swasta. 17
Dalam Undang Undang Guru Dan dosen Nomor 14 Tahun 2005 di bagian satu pasal 9 sampai  dengan  10    sepuluh  disebutkan  : Pasal  8 Guru  wajib  memiliki  kualifikasi akademik,  kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Pasal 9 Kualifikasi akademik sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  8  diperoleh  melalui  pendidikan  tinggi  program sarjana  atau  program  diploma  empat. Pasal  10 (1)  Kompetensi  guru  sebagaimana dimaksud  dalam  Pasal  8  meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan profesi.  (2)  Ketentuan  lebih  lanjut  mengenai  kompetensi  guru  sebagaimana  dimaksud pada ayat (1) diatur dengan Peraturan Pemerintah. 18 Seperti yang telah tercantum dalam Peraturan  Pemerintah  nomor  19  tahun  2005  tentang  Standart  Pendidik  dan Kependidikan  yang  dijelaskan  pada  pasal  28  sampai  dengan  34  terkait  dengan Pendidik/Guru. 19
Pemerintah  mengeluarkan  beberapa  kebijakan  berkaitan  dengan  predikat  guru sebagai pendidik professional yang tertuang dalam undang Undang RI Nomor 20 Tahun 2003,  Undang  Undang  Nomor  14  Tahun  2005  dan  peraturan  pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005.  Guru  adalah  profesi  dengan  tugasnya  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada lembaga pendidikan ada empoat kompetensi yang dimiliki guru. 20

## 3. Orang Tua
Orangtua merupakan komponen dari ayah dan ibu yang merupakan hasil dari ikatan perkawinan  yang  sah  dan  dapat  membentuk  sebuah  keluarga.  Orang  tua  memiliki tanggungjawab  untuk  mendidik,  mengasuh  dan  membimbing  anak-anaknya  untuk mencapai  tahapan  tertentu  yang  menghantarkan  anak-anaknya  untuk  siap  dalam kehidupan bermasyarakat.
17 Suparlan, 2.
18 Undang Undang No 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen .
19 Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standart Pendidik dan Kependidikan.
20 Mulyana  AZ., Rahasia  Menjadi  Guru  Hebat, (Jakarta:  PT  Gramedia  Widia  Sarana  Indonesia,  2010), hlm. 104.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Orang  tua  berkewajiban  untuk  pertama  kali  mensosialisir  anak  anak  mereka  tetapi juga  mempertahankan  kontrol  sosial  atas  mereka.  Orang  tua  memperlakukan  anaknya dengan  perlindungan  yang  cukup,  pelayanan  kesehatan  diberi  secara  optimal kesempatan bermain, perlindungan dalam bentuk kasih sayang. 21

## 4. Perilaku Menyimpang
Dalam  masyarakat  yang  lebih  luas,  juga  terdapat  nilai  dan  norma  yang  jumlahnya lebih  banyak  dan  beragam.  Itu  semua  diperlukan  demi  keharmonisan  hidup  bersama para  warga  masyarakat.  Perilaku  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai  dan  norma  dalam masyarakat disebut perilaku menyimpang (nonkonformitas atau antisosial). Sebaliknya, perilaku yang sesuai dengan nilai dan norma di dalam masyarakat disebut perilaku tidak menyimpang  (konformitas).  Dapat  disimpulkan  bahwa  suatu  perilaku  dinilai menyimpang atau tidak diukur dengan nilai dan norma sosial yang berlaku.  Sebenarnya, tidak  ada  satu  masyarakat  pun  yang  benar-benar  berjalan  secara  sempurna  tanpa penyimpangan. Dalam batas-batas tertentu, setiap warga masyarakat pernah melakukan penyimpangan,  baik  secara  terbuka  maupun  tersembunyi.  Pengertian  perilaku menyimpang  itu  sendiri  bersifat  relatif.  Artinya,  suatu  perilaku  tertentu  dianggap menyimpang  oleh  suatu  masyarakat,  namun  oleh  masyarakat  lain  hal  itu  dianggap sebaliknya. 22
Sebenarnya seluruh anggota msyarakat menghendaki agar setiap warga masyarakat berperilaki  baik.  Akan  tetapi,  kenyataanya  selalu  ada  orang  yang  mencuri,  merampok, memperkosa, berkelahi, menganiaya, menyalahgunakan narkotika, dan lain lain. Perilaku menyimpang  itu  merupakan  penyimpangan  terhadap  nilai-nilai  dan  norma  norma masyarakat  orang  yang  melakukan  dianggap  gagal  menyesuaikan  diri  dengan  nilai  dan norma yang ada di masyarakat. 23
Menurut  Wilnes  dalam  bukunya  “Punishment  and  Reformation“  sebab -sebab penyimpangan atau kejahatan dibagi menjadi dua sebagai berikut:
1) Faktor subjektif adalah faktor yang berasal dari seseorang itu sendiri (sifat pembawaan yang dibawa sejak lahir).
21 Agus Salim, Pengantar Sosiologi Mikro , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2008), hlm 187.
22 Suhardi dan Sri Sunarti, Sosiologi (Jakarta: Graha Multi Grafika, 2009), hlm 133.
23 Suhardi dan Sri Sunarti, hlm 134.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
2) Faktor objektif adalah faktor yang berasal dari luar (lingkungan). 24
Ada  empat  faktor  yang  menyebabkan  yaitu  ketidaksempurnaan  sosialisasi, menganut suatu  kebudayaan masyarakat menyimpang, kesalahan memahami Informasi dan ikatan sosial menyimpang. 25
1) Ketidaksempurnaan Nilai-Nilai Sosial
Perilaku  manusia  dikendalikan  oleh  nilai  dan  norma  sosial.  Nilai  dan  norma tersebut  diterima  seorang  individu  melalui  proses  sosialisasi.  Sosialisasi  dialami seseorang  melalui  berbagai  media.  Apabila  diantara  media-media  itu  tidak  sejalan dalam  menyosialisasikan  nilai  dan  norma,  maka  terjadilah  ketidaksempurnaan sosialisasi.  Salah  satunya  adalah  ketidakselarasan  antara  sosialisasi  dirumah, disekolah,  dan  di  masyarakat.  Ketidaksempurnaan  sosialisasi  banyak  terjadi  dalam berbagai  persoalan.  Nilai  kejujuran  yang  selalu  ditanamkan  di  sekolah  berlawanan dengan  praktik  kecurangan  di  masyarakat.  Penyimpangan  tingkah  laku  juga  terjadi sebagai akibat tidak berfungsinya media sosialisasi secara baik. 26
2) Menganut Nilai-Nilai Sub Kebudayaan Manusia Menyimpang
Masyarakat  adalah  satu  kesatuan  hidup  bersama  yang  memiliki  kebudayaan.Di dalam suatu masyarakat terdapat bagian-bagian (sub-sub) atau kelompok-kelompok orang.  Setiap  kelompok  memiliki  ciri-ciri  kebudayaan  tersendiri,  namun  masih merupakan  bagian  dari  keseluruhan  masyarakat  itu.  Inilah  yang  dinamakan subkebudayaan. Ada kalanya subkebudayaan menganut tata nilai yang menyimpang.
Seseorang  kadang-kadang  terjerumus  dalam  kelompok  pergaulan  yang  tidak menguntungkan  seperti  itu.  Pergaulan  negatif  membuat  seseorang  berperilaku menyimpang.  Seorang  anak  berasal  dari  keluarga  baik-baik,  namun  dia  tinggal  di lingkungan  para  pemabuk  dan  penjudi.  Setiap  hari  melihat,  bertemu,  dan  bergaul dengan pemabuk dan penjudi. Akibatnya, dia berperilaku seperti itu pula. 27
3) Kesalahan Memahami Informasi
24 Sri Sudarmi dan Indriyanto W., Sosiology , (Jakarta: CV.Usaha Makmur), hlm, 95.
25 Suhardi dan Sri Sunarti, Sosiologi, (Jakarta Hak Graha Multi Grafika, 2009), hlm 135.
26 Ibid.
27 Ibid.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
Seringkali  kita  salah  dalam  memahami  suatu  kejadian,  peristiwa  atau  informasi yang disampaikan oleh pihak lain, terutama media massa elektronik. Penggambaran peristiwa,  berita,  dan  tayangan-tayangan  yang  menampilkan  perilaku  menyimpang sangat berpotensi untuk ditiru oleh masyarakat. Hal ini, karena mayoritas masyarakat kita  belum  terbiasa  menyeleksi  atau  menganalisis  secara  kritis  terhadap  berbagai informasi yang datang. Masyarakat cenderung untuk menerima mentah-mentah dan menganggapnya sebagai hal yang lumrah. 28
4) Ikatan Sosial Menyimpang
Di  dalam  masyarakat  terdapat  berbagai  individu  yang  berbeda  perilaku  dan kebiasaannya.  Ada  yang hidup  tertib  dan santun karena  sudah  mapan secara  sosial ekonomi,  namun  ada  pula  yang  kurang  beruntung  sehingga  kekecewaan  hidup  itu mereka  terlampiaskan  lewat  berbagai  perilaku  keseharian  yang  menyimpang  dari norma-norma.
Di sisi lain, setiap orang cenderung memilih  teman bergaul.  Apabila  orang yang dipilih  baik,  maka  baiklah  perilakunya.  Sebaliknya,  apabila  teman  bergaulnya berperilaku  menyimpang,  maka  dia  pun  akan  ikut  berperilaku  menyimpang. Seseorang  tidak  akan  mudah  menghindar  dari  ikatan  sosialnya.  Ikatan  sosial  dapat berupa  teman  bergaul,  kelompok  atau  organisasi  yang  dia  ikuti.  Seseorang  terikat secara  sosial  dan  secara  emosional  dengan  orang  lain  atau  kelompok  yang  diikuti. Apabila teman atau kelompoknya berkelahi, mau tidak mau dia akan ikut berkelahi. Ikatan sosial membuatnya menunjukkan solidaritas kelompok. 29

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengekplorasi peristiwa atau kejadian tentang perilaku menyimpang siswa sebagai sebuah kasus maka jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu studi kasus. Lokasi yang dijadikan tempat penelitian yaitu di MI Darul Hikam Batu. Madrasah ini dipilih sebagai lokasi penelitian karena merupakan madrasah swasta yang memiliki banyak masalah  salah  satunya  yaitu  terdapat  siswa  yang  berperilaku  menyimpang.  Situasi  dan kondisi  sekolah  yang  kurang  kondusif  untuk  dijadikan  lokasi  penelitian  karena  merupakan madrasah swasta sehingga tidak ada pengaruh dari instansi atau organisasi tertentu. Teknik
28 Suhardi dan Sri Sunarti, Sosiologi, (Jakarta Hak Graha Multi Grafika, 2009), hlm. 136.
29 Suhardi dan Sri Sunarti, hlm. 137.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
pengunpulan  data  melalaui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data menggunakan triangulasi dan cek member.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bentuk perilaku perilaku menyimpang yang dilakukan peserta didik di MI Darul Hikam Kota  Batu  yaitu  berkata  tidak  sopan  atau  kotor  dan  memaki  kepada  sesama  teman, mengganggu  sesama  teman  atau  jahil,  bertengkar  dan  berkelahi  dengan  teman,  merusak fasilitas sekolah, mengambil  barang milik teman, membuat  kegaduhan pada saat pelajaran, mencontek  pada  saat  ujian,  suka  kepada  lawan  jenis/berpacaran,  tidak  mengerjakan PR/tugas dari guru, tidak menggunakan seragam/atribut sekolah sesuai aturan, penggunaan handphon yang tidak menunjang belajar, berbohong kepada orang tua dan terlambat datang ke sekolah.
Perilaku  menyimpang  pada  siswa  di  MI  Darul  Hikam  Kota  Batu  masuk  dalam  kategori penyimpangan norma. Hal ini sesuai pendapat Suhardi dan Sunarti yang menjelaskan bahwa suatu  perilaku  dinilai  menyimpang  yaitu  perilaku  yang  tidak  sesuai  nilai  dan  norma  sosial yang berlaku. 30
Faktor-faktor yang menyebabkan perilaku menyimpang pada siswa MI Darul Hikam Kota Batu  yaitu  lingkungan  pergaulan  sehari-hari  di  rumah  dan  lingkungan  sekitar,  kurangnya perhatian  dari  orang  tua  sehingga  mencari  kesenangan  di  sekolah,  keinginan  memiliki sesuatu  seperti  yang  dimiliki  teman  atau  kecemburuan  sosial  ekonomi,  kurangnya kedisiplinan  anak  di  rumah  dan  di  sekolah,  terpengaruh  oleh  media  elektronik  atau  media social, malas belajar, belum bisa mengendalikan emosi, kurang perhatian orang tua, kurang disiplin dan orang tua sibuk bekerja.
Perilaku menyimpang yang terjadi di sekolah menunjukkan bahwa seorang guru dengan segala keilmuannya belum mampu mengembangan potensi dari setiap anak didiknya. Guru belum mampu peka dan tanggap terhadap perubahan-perubahan, pembaharuan, serta ilmu pengetahuan dan teknologi yang terus berkembang sejalan dengan tuntutan kebutuhan dan perkembangan. Sedangkan perilaku menyimpang yang terjadi di rumah menunjukkan bahwa
30 Suhardi dan Sri Sunarti, hlm 133.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021
belum  mampu  mendidik  anaknya  dengan  baik.  Perilaku  menyimpang  di  sekolah  dan  di rumah menunjukkan nilai-nilai dan norma norma belum bisa diterapkan dengan baik. 31
Kolaborasi Guru dan Orang Tua dalam Mengatasi Perilaku Menyimpang Peserta Didik MI Darul  Hikam  Kota  Batu  sebagai  berikut  1)  cara  guru  di  sekolah  dalam  mengatasi  perilaku menyimpang pada siswa yaitu teguran dan peringatan, menasehati siswa melalui bimbingan konseling,  pendampingan,  hukuman  dan  membuat  surat  pernyataan  tidak  mengulangi, memanggil  wali murid  dan  melakukan  koordinasi  dengan  wali  murid,  2)  cara  orang  tua  di rumah  dalam  mengatasi  perilaku  menyimpang  pada  siswa  yaitu  mengingatkan,  memberi teguran  dan  memarahi  kepada  anak,  memberi  nasehat,  konsultasi/sharing/tukar  informasi dengan guru/wali kelas, meningkatkan pengawasan kepada anak, meningkatkan kedisiplinan anak,  mengajarkan  kejujuran,  memberi  hukuman,  meningkatkan  tanggung  jawab  anak  dan meningkatkan perhatian kepada anak.

## PENUTUP

## Simpulan
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Bentuk perilaku menyimpang yang dilakukan siswa di MI Darul Hikam Kota Batu masuk dalam kategori penyimpangan norma sosial.
2. Faktor-faktor yang menyebabkan perilaku menyimpang pada siswa MI Darul Hikam Kota Batu  yaitu  lingkungan  pergaulan,  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua,  kurangnya kedisiplinan, terpengaruh oleh media elektronik atau media sosial.
3. Kolaborasi  guru  dan  orang  tua  dalam  mengatasi  perilaku  menyimpang  siswa  MI  Darul Hikam Kota Batu melalui teguran, peringatan, menasehati, hukuman.

## Saran
Guru dan orang tua hendaknya membangun komunikasi yang intensif dalam mendidik anak, meningkatkan pengawasan anak dalam penggunaan gadget atau handphone .
31 Suhardi dan Sri Sunarti, hlm 134.
P-ISSN 2622-674X / E-ISSN 2721-9585 Volume 3, Nomer 2 / Desember 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulsyani. 1994. Sosiologi Skematika dan Terapan. Jakarta: Bumi Aksara.
Bungin,  B.  2007. Sosiologi  Komunikasi  Teori – Teori  Paradigma  dan  Diskursuis  Teknologi Komunikasi Masyarakat. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Djamarah, S.B. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Dwi. J.N. 2007. Sosiologi. Jakarta: Kencana
Ibung, D. 2009. Mengembangkan Nilai Moral pada Anak. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Muhibbinsyah. 2017. Psikologi Pendidikan, Pendekatan Terbaru . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Mulyana,  AZ.  2010. Rahasia  Menjadi  Guru  Hebat, (Jakarta:  PT  Gramedia  Widia  Sarana Indonesia.
Nasution, S. 2011. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Nawawi, N. 1984. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Gunung Agung.
Nurseno. 2009. Sociology. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standart Pendidik dan Kependidikan.
Pnuju, P. dan Ida Utami. 2005. Prikologi Remaja. Yogyakarta: Tirta Wacara Yogya.
Salim, A. 2008. Pengantar Sosiologi Mikro . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Setiawan, B. 2006. Manifesto Pendidikan di Indonesia. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudarmi, S. dan Indriyanto W. 2009. Sosiology . Jakarta: CV.Usaha Makmur.
Suhardi dan Sri Sunarti. 2009. Sosiologi. Jakarta: Graha Multi Grafika.
Sudirman,  dkk.  2008. Pembelajaran  IPS  Terpadu  2. Jakarta:  PT  Tiga  Serangkai  Pustaka Mandiri, 2008)
Suparlan.  2002. Mencerdaskan  Kehidupan  Bangsa,  Dari  Konsepsi  Sampai  Implementasi. Grafindo Persada, Jakarta.
Undang Undang No 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen .