LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA

## MUHAMAD ISA
SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan muhisa1971@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap pemahaman  konsep  matematika  siswa  SMA  Negeri  8  Kota  Tangerang  Selatan,  penulis  juga ingin  membuktikan  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  pemahaman  konsep  matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. Penelitian ini penelitian survei di SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022.Sampel berukuran 60 orang siswa yang dipilih  secara  random  pada  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  8  Kota  Tangerang  Selatan. Pengumpulan data dilaksanakan dengan cara penyebaran angket dan kuisioner. Analisis data dengan  metode  statistik  diskriptif,  uji  validitas,  uji  realibitas,  dan  analisa  regresi  ganda. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2022 sampai dengan April 2022. Hasil penelitian dapat  dinyatakan  bahwa:  1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemandirian  belajar  dan perhatian orang tua secara bersama-sama terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai sig. 0,021 < 0,05 dan Fh = 4,124. 2) terdapat pengaruh yang signifikan kemandirian belajar terhadap pemahaman konsep matematika siswa SMA Negeri Kota 8 Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai  sig. 0,038  < 0,05 dan th  = 2,123. 3)  tidak terdapat  pengaruh yang signifikan perhatian  orang  tua  terhadap  pemahaman  konsep  matematika  siswa  SMA  Negeri  8  Kota Tangerang Selatan, hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,260 > 0,05 dan t h = 1,138. Kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua  mempunyai  hubungan  yang  positif,  erat  dan signifikan  terhadap  pemahaman  konsep  matematika.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan kemandirian belajar dan perhatian orang tua.
Kata Kunci : kemandirian , perhatian orang tua, pemahaman konsep matematika

## ABSTRACT
This  study  aims  to  prove  the  effect  of  independent  learning  on  students'  understanding  of mathematical concepts at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. This research was a survey research  at  SMA  Negeri  8  Kota  Tangerang  Selatan  for  the  academic  year  2021/2022.  The sample size was 60 students who were randomly selected in  class XII IPA students at SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. Data collection was carried out by distributing questionnaires and questionnaires. Data analysis using descriptive statistical methods, validity test, reliability test, and multiple regression analysis. This research was conducted from January 2022 to April 2022. The results of the study can be stated that: 1) there is a significant influence of learning independence and parental attention together on the understanding of mathematical concepts for students of SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, this is evidenced by acquisition of sig value. 0.021 < 0.05 and Fh = 4.124. 2) there is a significant effect of independent learning on the understanding of mathematical concepts of SMA Negeri Kota 8 Tangerang Selatan, this is evidenced  by  the  acquisition  of  sig.  0.038  <0.05  and  th  =  2.123.  3)  there  is  no  significant influence  of  parental  attention  on  students'  understanding  of  mathematical  concepts  at  SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan, this is evidenced by the acquisition of a Sig. 0.260 > 0.05 and  th  =  1.138.  Learning  independence  and  parental  attention  have  a  positive,  close  and significant  relationship  to  the  understanding  of  mathematical  concepts.  This  suggests  that
increasing  the  understanding  of  mathematical  concepts  can  be  done  by  increasing  the independence of learning and the attention of parents.
Keywords : independence, parental attention, understanding of mathematical concepts

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Dalam hal ini tentu saja diperlukan adanya pendidik yang profesional terutama guru- guru  di  sekolah  dasar  dan  menengah  dan  dosen-dosen  di  perguruan  tinggi.  Untuk  mencapai kualitas  seperti  yang  diharapkan  dalam  tujuan  Pendidikan  Nasional  diatas,  peningkatan pendidikan  harus  selalu  diusahakan  baik  dari  segi  kuantitas  maupun  segi  kualitas.  Dan  ini melibatkan berbagai pihak yang terkait dalam proses ini. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal  dimana  terdapat  kegiatan  proses  belajar  mengajar  perlu  mendapat  perhatian  khusus, karena  sekolahlah  yang  bertanggung  jawab  dalam  menghasilkan  manusia-manusia pembangunan  yang  berkualitas.  Salah  satu  kegiatan  proses  belajar  mengajar  adalah belajarBelajar merupakan proses perubahan tingkah laku.
Menurut Syamsul Hadi, Novaliyosi (2019) ” Hasil studi TIMMS dari tahun 2003 sampai dengan  2015,  Indonesia  termasuk  salah  satu  negara  yang  menjadi  objek  TIMSS  pada  empat periode terakhir. Dari hasil TIMMS terbaru pada tahun 2015 Indonsia berada pada peingkat 44 dari 49 negara (Nizam) seperti table di bawah ini :

## Tabel 1. Hasil TIMMS Indonesia HASIL TIMMS
Tahun Peringkat  Peserta Rata-rata Skor Indonesia Rata-rata Skor Internasional 2003 35 46 Negara 411 467 2007 36 49 Negara 397 500 2011 38 42 Negara 386 500 2015 44 49 Negara 397 500
Berdasarkan table di atas, di hasil TIMMS 2011 menepatkan Indonesia pada posisi rendah dimana peringkat Indonesia berada di bawah nwgara Palestina, negara yang selama ini dalam kondisi perang.
Hasil pencapaian TIMMS 2011 (Rosmawati : 2013) sebagai berikut : Table 2. Pencapaian Indonesia di hasil TIMMS 2011
Berdasarkan table 2 di atas dapat dilihat kemampuan siswa Indonesia berdasarkan survei TIMMS tahun 2011 di bidang matematika lebih ke arah tingkat rendah.
Disisi  lain  kita  semua  menyadari  bahwa  matematika  meupakan  ilmu  dasar  yang  harus dikembangkan dan dipelajari oleh setiap siswa. Atas dasar inilah matematika wajib diajarkan kepada siswa di setiap jenjang pensisikan mulai SD, SMP, SMA dan Perguruan Tinggi. Sekolah merupakan  lembaga  pendidikan  dan  tempat  berlangsungnya  berbagai  kegiatan,  terutama kegiatan  belajar  dan  mengajar  yang  tidak  hanya  melibatkan  guru  dan  siswa,  melainkan beberapa komponen lain seperti kurikulum, sarana dan prasarana, lingkungan dan komponen lain  yang  saling  mempengaruhi.  Jika  satu  salah  satu  komponen  tidak  berjalan  sebagaimana
HASIL TIMMS TAHUN2011 HASIL TIMMS TAHUN2015 Rendah Sedang Tinggi lanjut Rendah  Sedang  Tinggi lanjut Sains 54% 19% 3% 0% 54% 15% 6% 0% Matematika 43% 15% 2% 0% 54% 15% 6% 0%
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
mestinya, maka proses belajar mengajar akan terganggu dan tujuan pembelajaran tidak akan tercapai.
Salah  satu  kegiatan  proses  belajar  mengajar  adalah  belajar  merupakan  suatu  proses perubahan  tingkah  laku.  Perubahan  ini  tidak  terkait  dengan  penambahan  ilmu  pengetahuan melainkan juga tetapi juga berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, penyesuaian diri dan sebagainya, dimana perubahan itu akan terlihat pada sikap dan tingkah laku (Kasyadi S. 2014 : 1)
Selain itu peran orang tua dalam menunjang pendidikan anaknya juga sangat diperlukan. Peran orang tua dapat menentukan beberhasilan pendidikan. Pengaetahuan orang tua tentang pentingnya perhatian terhadap anaknya akan menenukan keberhasilan dan prestasi sang anak. Namun dalam masyarakat yang heterogen pereti saat ini, dimana tidak semua keluarga memiliki status sosial , ekonomi maupun kemampuan pendidikan yang memadai , menjadi kendala yang sedikit banyak mempengaruhi keberhasilan pendidikan.
Kemandirian dalam belajar diartikan sebagai sifat serta kemmapuan yang dimiliki siswa untuk  melakukan  kegiatan  belajar  aktif,  yang  didorong  oleh  motif  untuk  menguasai  sesuatu kompetensi dan dibangun dengan bekal pengetahuan atau kompetensi yang telah dimilikinya. Semangat pendidik dalam mengajar terhadap materi yang diajarkan, berhubungan erat dengan minat siswa yang belajar. Karena guru yang mempunyai semangat yang besar dalam mengajar terhadap  materi  yang  diajarkan,  akan  mempengaruhi  minat  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan. Sampai saat ini, berhitung sebagai salah satu bagian dari pelajaran matematika masih dianggap sulit untuk dipelajari oleh kebanyakan siswa terutama siswa yang mengalami problem belajar dan kemandirian dalam belajar, kususnya pada pelajaran matematika.
Keluarga merupakan sistem yang paling khusus dan tersendiri. Karena, di dalam keluarga itulah  tempat  tinggal  pertama  bagi  anak  untuk  melakukan  interaksi,  mengambil  asas-asas bahasa, nilai, perilaku, kebiasaan, kecenderungan jiwa dan sosial. Perhatian orang tua dalam pendidikan  anaknya  adalah  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat  dan pemerintah.  Sekolah  hanyalah  pembantu  kelanjutan  pendidikan  dalam  keluarga,  sebab pendidikan yang pertama dan utama diperoleh anak adalah dalam keluarga.Orang tua berperan sebagai fasilitator dalam kegiatan belajar anak di rumah, yaitu menyangkut seluruh kebutuhan anak  dalam  perlengkapan  belajar,  juga  tempat  belajar  di  rumah,  serta  iklim  belajar  yang menunjang. Untuk mengetahui dan mendapatkan informasi yang lebih jelas tentang pengaruh kemandirian belajar dan perhatian orang tua terhadap penguasaan konsep – konsep matematika, maka peneliti merasa perlu untuk melakukan suatu survey untuk membuktikan hipotesa yang ada.

## Pemahaman Konsep Matematika
Pemahaman konsep merupakan suatu bentuk abstraksi dari serangkaian pengalaman yang didefenisikan  sebagai  suatu  kelompok  objek  atau  kejadian.  Siswa  yang  memahami  konsep dapat  mengidentifikasi  dan  mengerjakan  soal  baru  yang  lebih  bervariasi.  Selain  itu  apabila siswa  memahami  suatu  konsep  maka  ia  akan  dapat  mengeneralisasikan  suatu  objek  dalam berbagai situasi lain yang tidak digunakan dalam situasi belajar.
Agar  konsep  – konsep dan teorema - teorema dapat  diaplikasikan ke situasi  yang lain, perlu adanya keterampilan menggunakan konsep-konsep dan teorema-teorema tersebut. Oleh karena  itu,  pembelajaran  matematika  harus  ditekankan  ke  arah  pemahaman  konsep.  Suatu konsep yang dikuasai siswa semakin baik apabila disertai dengan pengaplikasian suatu konsep yang  sudah  dipahami.  Siswa  yang  sudah  menguasai  konsep  dapat  mengidentifikasi  dan menjelaskan soal baru yang lebih bervariasi. Selain itu apabila anak sudah memahami konsep , ia  dapat  menggeneralisaikan  suatu  objek  dalam  berbagai  situasi  lain  yang  tidak  digunakan dalam situasi belajar.(Nasution,2005:164).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Pemahaman konsep siswa akan terlihat pada proses pembelajaran. Pemahaman konsep merupakan tipe belajar yang lebih tinggi dibanding tipe belajar pengetahuan. Heruman (2007:3) memberikan bahwa pemahaman konsep adalah pembelajaran lanjutan dari pemahaman konsep yang bertujuan agar siswa lebih memahami suatu konsep. Pemahaman konsep terdiri atas dua pengertian. Pertama, merupakan kelanjutan dari pembelajaran penanaman konsep dalam satu pertemuan.  Sedangkan  kedua,  pembelajaran  pemahaman  konsep  dilakukan  pada  pertemuan yang  berbeda,  tetapi  masih  merupakan  lanjutan  dari  penanaman  konsep  yang  sudah disampaikan sebelumnya.

## Pengertian Kemandirian Belajar
Kemandirian merupakan potensi yang dimiliki oleh setiap orang untuk menuju tingkatan kedewasaan. Kemandirian siswa dalam belajar diperlukan agar mereka mempunyai tanggung jawab  dalam  mengatur  dan  mendsiplinkan  dirinya,  selain  itu  dalam  mengembangkan kemampuan belajar atau kemauan sendiri. Kemandirian dalam belajar diartikan sebagai sifat serta kemmapuan yang dimiliki siswa untuk melakukan kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh motif untuk menguasai sesuatu kompetensi dan dibangun dengan bekal pengetahuan atau kompetensi yang telah dimilikinya “ Kemandirian belajar dapat  diartikan sebagai sifat serta kemampuan yahg dimiliki siswa untuk melakukan kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh motif untuk menguasai sesuatu kompetensi yang telah dimiliki ” (Mujiman , 2007:1).
Anak  yang  mempunyai  kemandirian  belajar  dapat  dilihat  dari  kegiatan  belajarnya,  dia tidak perlu disuruh bila belajar dan kegiatan belajar dilaksanakan atas inisiatif dirinya sendiri. Untuk mengetahui apakah siswa itu mempunyai kemandirian belajar maka perlu diketahui ciri- ciri  kemandirian  belajar.dapat  disimpulkan  kemandirian  belajar  adalah  sikap  mengarah  pada kesadaran  belajar  sendiri  dan  segala  keputusan,  pertimbangan  yang  berhubungan  dengan kegiatan  belajar  diusahakan  sendiri  sehingga  bertanggung  jawab  sepenuhnya  dalam  proses belajar tersebut.
Pengertian Perhatian Kata “ perhatian ”, sering kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Namun kata “ perhatian ” menurut Sumadi Suryabrata (2006: 14) sendiri tidaklah selalu digunakan dalam arti yang sama. Perhatian timbul dengan adanya pemusatan kesadaran seseorang terhadap sesuatu. Berdasarkan pengertian-pengertian perhatian yang telah dijabarkan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa perhatian  merupakan  suatu  kesadaran  jiwa  seseorang  yang  ditujukan  pada  suatu  objek  atau kumpulan objek tertentu yang berada dalam diri maupun di luar diri.
Dalam proses memperhatikan juga terdapat korelasi yang positif antara perhatian dengan kesadaran. Perhatian itu  sangat  dipengaruhi oleh  perasaan dan suasana hati, serta ditentukan oleh kemauan. Sesuatu yang dianggap luhur, mulia, dan indah akan sangat mengikat perhatian. Demikian pula sesuatu hal yang dapat menimbulkan rasa nyeri dan ketakutan, akan mencekam perhatian.  Sebaliknya,  segala  sesuatu  yang  membosankan,  sepele,  dan  terus-menerus berlangsung tidak akan bisa mengikat perhatian.

## Pengertian Orang Tua
Manusia hidup di lingkungan rumah yaitu keluarga, yang terdiri dari ayah, ibu, dan anak- anak mereka. Ayah dan ibu itulah yang disebut orang tua yang akan bertanggung jawab untuk merawat,  mendidik,  dan  membesarkan  anak-anaknya  hingga  mereka  mampu  hidup  mandiri. Pendidikan  orang  tua  terhadap  anak-anaknya  adalah  pendidikan  yang  didasarkan  pada  rasa kasih sayang terhadap anak-anaknya, dan diterimanya dari kodrat (Ngalim Purwanto, 2006: 80). Orang  tua  yang  terdiri  dari  ayah  dan  ibu  ini  masing-masing  mempunyai  peranan  dalam keluarganya. Akan tetapi meskipun ayah dan ibu mempunyai peranan masing-masing, tujuan mereka  tidaklah  lepas  dari  kewajiban  untuk  mendidik,  membimbing,  dan  merawat  anak- anaknya.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Perhatian dapat ditunjukkan dengan  hal-hal yang kecil yang dimulai dengan kebiasaan dalam  keluarga.  Perhatian  orang  tua  diwujudkan  dalam  bentuk  perhatian  secara  fisik  dan perhatian secara psikis, Perhatian secara fisik mencakup pemenuhan kebutuhan terhadap makan, sandang, tempat tinggal, teknologi, serta fasilitas-fasilitas yang dapat mendukung pendidikan anak. Kemudian perhatian terhadap kebutuhan psikis meliputi rasa kasih sayang, rasa nyaman, kemandirian belajar, keadilan, religi, dan sebagainya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  8  Kota  Tangerang  Selatan  Kelurahan Cirendeu Kecamatan Ciputat Tumur Kota Tangerang Selatan pada tahun pelajaran 2021/2022. Sedangkan obyek penelitiannya adalah siswa kelas XII  IPA SMA Negeri  8  Kota Tangerang Selatan.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei  dengan  analisis korelasional  yaitu  mengkaji  keterkaitan  variable  bebas  dengan  variable  terikat.  Ada  tiga variable yang diteliti yaitu variable bebas atau independen variable, terdiri atas dua variable yakni kemandirian belajar belajar dan perhatian orang tua dan variable terikat atau dependen variable yakni pemahaman konsep matematika.
Adapun bentuk desain penelitian dapat dilihat dalam gambar berikut ini.
Gambar 1. Konstelasi Masalah
Keterangan: X 1 = Kemandirian Belajar Matematika X 2 = Perhatian Orang Tua
Y = Pemahaman Konsep Matematika
Populasi target dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII SMA Negeri 8 Kota Tangerang  Selatan.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  8 Kota  Tangerang  Selatan  sebanyak  60  orang  diambil  secara  acak.  Instrumen  yang  digunakan adalah  kuesioner  (angket)  dan  tes  tulis.  Pengujian  persyaratan  analisis  data  yang  digunakan terdiri  dari  uji  normalitas  ,  uji  linearitas,  dan  uji  multikolonieritas.  Sedangkan  pengujian hipotesis yang digunakan adalah uji korelasi dan uji regresi ganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Statstik Deskripsi Data
Pengolahan  data  dari  isntrumen  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  bantuan  SPSS  20. Hasil pengolahan data dan analsisis deskriptif data sebagai berikut :
Variabel Terikat Variabel Bebas X 1 X 2 Y
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tabel 3. Ringkasan Statistik Deskriptif Data X 1 , X 2 Dan Y Statistik X 1 X 2 Y Median 126 114 79 Mean 126,5 115,32 78,05 Modus 118 114 79 Varian 128,664 105,781 109,161 Simpangan Baku 11,343 10,285 10.448
Dari table diatas dari hasil angket kemandirian belajar siswa yang dilakukan oleh 60 orang siswa responden diperoleh rata – rata (mean) jawaban responden sebesar 126,5 Hal ini dapat diindikasikan  bahwa  kemandirian  siswa  dalam  belajar  matematika  kecendrungan  positif  dan menunjukkan angka yang cukup tinggi. Sementara nilai tengan ( median) 126 dan nilai yang sering muncul (modus) sebesar 118.
Selain  itu  angket  tentang  perhatian  orang  tua  yang  dilakukan  oleh  60  orang  siswa responden  diperoleh  rata  –  rata  (mean)  jawaban  responden  sebesar  115,32  Hal  ini  dapat diindikasikan  bahwa  perhatian  orang  tua  terhadap  siswa  dalam  belajar  matematika kecendrungan  positif  dan  menunjukkan  angka  yang  cukup  tinggi.  Sementara  nilai  tengan  ( median) dan nilai yang sering muncul (modus) sebesar 114
Sedangkan untuk hasil angket pemahaman kosep matematika yang dilakukan oleh 60 orang siswa responden diperoleh rata – rata (mean) jawaban responden sebesar 78,05 Hal ini dapat diindikasikan  bahwa  kemandirian  siswa  dalam  belajar  matematika  kecendrungan  positif  dan menunjukkan angka yang cukup. Sementara nilai tengan ( median) 126 dan nilai yang sering muncul (modus) sebesar 79

## Pengujian Prasyarat Analiis Data Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh yang berasal dari populasi  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Hal  ini  dilakuan  sebagai  prasyarat  jka  pengujian dilakukan  dengan  menggunakan  statistik  parametik.  Dalam  pengujian  data  ini  peneliti menggunakan  SPSS  20  sebagai  alat  bantu  pengujian.  Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan Kolmogorov-Smirnov dalam melakukan pengujian. Pengujian normalitas data masing-masing sampel diuji melalui hipotesis :
H o : Data berasal dari populasi yang berdistribusi normal H i : Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal
Berdasarkan  hasil  uji  ke  tiga  sampel  dengan  menggunakan  Kolmogorov-Smirnov  pada SPSS 20 diperoleh hasil sebagai berikut :
Tabel 4. Ringkasan Uji Normalitas data X 1 , X 2 Dan Y Variabel Skor KS –Z P Kesimpulan X 1 0,755 0,619 79 X 2 0,880 0,421 78,05 Y 1,235 0,094 10.448
Dari table diatas d alam  menginterprestasikan data hasil uji normalitas kita lihat  tabel  di atas, untuk kemandirian belajar terdapat Kolmogorov-Smirnov Z = 0,755 dengan probabilitas 0,619 (Asymp Sig (2-tailed)), untuk perhatian orang tua terdapat nilai Kolmogorov Smirnov Z =  0,880  dengan  probabilitas  0,421  (Asymp  Sig.  (2-tailed)),  dan  untuk  pemahaman  konsep matematika terdapat nilai terdapat nilai Kolmogorov Smirnov Z = 1,235 dengan probabilitas 0,094  (Asymp  Sig.  (2-tailed)).  Pada  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  pada  kolom  sig.  pada metode Kolmogorov-Smirnov untuk semua sampel lebih besar dari 0,05 (kemandirian belajar sebesar  0,755  ,  perhatian  orang  sebesar  0,880,  dan  pemahaman  konsep  matematika  sebesar
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
1,235) sehingga H 0 diterima dan H 1 ditolak, dengan kata lain bahwa data tentang kemandirian belajar,  perhatian  orang  tua,  dan  pemahaman  konsep  matematika  dari  semua  sampel  pada penelitian ini berdistribusi normal.
Berdasarkan hal ini pula maka salah satu dari uji persyaratan analisis data untuk menguji hipotesis telah terpenuhi, dimana semua data dari masing-masing variabel berdistribusi normal. Jadi secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa data penelitian ini memenuhi syarat asumsi normalitas,  dan  model  regresi  layak  digunakan  untuk  memprediksi  pemahaman  konsep matematika berdasarkan kemandirian belajar dan perhatian orang tua.

## Uji Linearitas
Uji  Linearitas  dilakukan  guna  mengetahui  dan  membuktikan  bahwa  hubungan  antar variable  yang  diteliti  memiliki  hubungan  yang  linear.  Sama  halnya  dengan  yang  lain  untuk mwnguji linearitas peneliti menggunakan SPSS 20 sebagai alat bantu dengan kretria sebagai berikut :
H o : 𝜸 = a + bX (regresi bersifat linear) H 1 : 𝜸 ≠ a + bX (regresi bersifat tidak linear)
Untuk  mengetahui  linearitas  hubugan  antar  variable  Kemandirian  Belajar  Siswa  dengan Perhatian  Orang  tua  dilakukan  dengan  mnggunakan  SPSS  20  dengan  kreteria  jika  nilai probabilitas p > 0,05 maka H o diterima dan H 1 ditolak, artinya model regresi bersifat linear. Berikut hasil pengujian kedua variable dapat dilihat pada tebel berikut ini :
Tabel 5. Ringkasan Uji Linearitas data X 1 dan X 2 Garis yang diuji P Kesimpulan X 1 0,749 Model Regresi linear X 2 0,196 Model Regresi linear
Berdasarkan table 4 di atas, maka nilai p ( P value) untuk kedua model variable untuk kedua regresi  di  atas  0,05  atau  (P)  hal  tersebut  menunjukkan  kedua  moelregresi  yang  mendekati berpola linear.hal tersebut menunjukka nsederhana regresi sederhana yang berbentuk berpola linear.  Dengan  demikian  p  >  0,05  maka  H o diterima  dan  H 1 ditolak  sehingga  dapat  kita simpulkan bahwa model regresinya bersifat linear sehingga dapat dilanjutkan untuk hipotesis.

## Uji Multikolinearitas
Uji  Multikolinearitas  dilakukan  untuk  mendeteksi  apakah  model  regresi  mengalami multikolinearitas, dapat diperiksa dengan menggunakan Variance Infalation Factor (VIF).untuk menguji  multikolinearitas  ini  peneliti  menggunakan  SPSS  20  sebagai  alat  bantu.  Kreteria pengujian multikolinearitas : suatu model regresi dikatakan bebas dari multikolonearitas jika (a) mempunyai  nilai  VIF kurang dari 10, (b) mempunyai  nilai  tolerance  mendekati angka 1. Adapun hipotesis yang digunakan sebagai berikut :
H o : terjadi multikolinearitas antara variable bebas H 1 : tidak terjadi multikolinearitas antara variable bebas
Tabel 6. Ringkasan Uji Multikolinearitas data X 1 dan X 2 Variabel bebas Tolerance VIF Kemandirian belajar 0,993 1.007 Perhatian Orang tua 0,993 1.007 Besar toleransi untuk variabel X 1 dan X 2 sama dengan 0,993 ≥ 0,10 dan VIF untuk X 1 dan  X 2 sama  dengan  1,007  ≤  10.  Hal  itu  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi  multikolinieritas antara rasa percaya diri dan disiplin belajar pada analisis regresi ganda.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Uji Heteroskedastisitas
Uji  Heteroskedastisitas  bertujuan  menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan lain. Jika variance dari residual  satu  pengamatan  ke  pengamatan  lain  tetap,  maka  disebut  homosdestisitas  dan  jika berbeda disebut heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang homokedastisitas atau tidak terjadi heteroskedastisitas.
Salah satu cara untuk mendeteksi adanya heteroskedastisitas adalah dengan melihat grafik plot antara  nilai  prediksi  variabel  terikat  (dependen)  yaitu  ZPRED  dengan  residualnya ZRESID.deteksi  ada  atau  tidaknya  heteroskedastisitas  dapat  dilakukan  dengan  melihat  ada tidaknya pola tertentu pada grafik scatterplot antara ZRESID DAN ZPRED, dimana bila titik pada grafik scatterplot menyebar secara acak di atas dan dibawah angka nol pada sumbu Y, maka tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Gambar 2 Scatterplot Pemahaman Konsep Matematika

## Gambar 3. Sebaran data pemahaman konsep matematika
Dari gambar 2 dan 3 di atas menunjukkan bahwa titik-titik menyebar secara acak dan tidak membentuk sebuah pola tertentu, serta tersebar di atas maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y.  Hal  ini  menunjukkn  bahwa  tidak  terjadi  Heteroskedastisitas  pada  model  regresi  tersebut, sehingga  dapat  dipakai  untuk  memprediksi  variabel  pemahaman  konsep  matematika berdasarkan rasa percaya diri dan disiplin belajar.

## Uji Normalitas Galat
Selanjutnya untuk variable terikat kita perlu lakukan Uji Normalitas Galat. Pengujian ini dipergunakan untuk menunjukkan hipotesis yang menyatakan bahwa galat mengikuti distribusi normal sehingga dapat diterima. Adapun uji normalitas galat dapat dilihat pada tabel 6 sebagai berikut:
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Tabel 7 Uji Normalitas Galat
Dari tabel 7 terlihat bahwa nilai stastistik kolmogorov-smirnov Z adalah 1,313 dan nilai sig.  0.063  >  0,05  sehingga  H 0 diterima  dan  H 1 di  tolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  galat mengikuti distribusi normal sehingga dapat diterima.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  20sebagai  alat  bantu. Adapun hasil pengujian dapat dilihat pada table di bawah ini :
Tabel 8. Hasil Perhitungan Pengujian Koefesien Korelasi Ganda Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Berdasarkan table 8, diperoleh R = 0,356 yang menunjukkan terdapat korelasi positif yang cukup kuat antara kemandirian belajar siswa dangan perhatian orang tua dengan pemahaman matematika.  Hal  ini  didukug  dengan  nilai  R  Square  =  0,126  atau  koefesien  determinanya sebesar  12,6%.  Artinya  kemandirian  belajar  siswa  dan  perhatian  orang  tua  memberikan kontribusi 12,6 % dalam memberikan pemahaman konsep matematika.
Tabel 9 Ujian Signifikansi Koefesien Regresi Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Berdasarkan table 9, diperoleh nilai Sig = 0,021 dengan kata lain nilai Sig < 0,05 dengan demikian dapat kita artikan terdapat pengaruh yang signifikan antara kemandirian belajar siswa dan  perhatian  orang  tua  terhadap  pemahaman  konsep  matematika.  Kemudian  dilanjutkan dengan uji lanjut regresi , yaitu untuk mencari regres sederhana seperti table di bawah ini.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Table 10 Uji lanjut Regresi
Berdasarkan table 9, diperoleh nilai Sig = 0,038 untuk variable kemandirian belajar siswa artinya  nilai  Sig  <  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kemandirian belajar siswa terhadap pemahaman konsep matematika, sedangan untuk variable perhatian orang tua nilai Sig = 0,239 atau nilai Sig > 0,05. Maka untuk perhatian orang tua tidak terlalu mempengaruhi secara signifikan terhadap pemahamn konsep matematika siswa.

## Pembahasan

## Pengaruh  Kemandiriran  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua  Secara  Bersama-sama Terhadap Pemahaman Konsep Matematika
Hasil  penelitian  dapat  disumpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua secara bersama – sama memberikan pengaruh positif terhadap pemahaman konsep matematika siswa  SMA  Negeri  8  Kota  Tangerang  Selatan.  Hal  ini  mengandung  arti  bahwa  kemandirian belajar  dan  perhatian  orang  tua  telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan pemehaman konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Pemahaman Konsep Matematika
Dari pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa nilai to = 2,123 dan sig. = 0,038 < 0,05), hal ini menunjukkan bahwa H 0 ditolak sehingga H 1 diterima, dengan kata lain terdapat pengaruh yang  signifikan  Variabel  bebas  X 1 (kemandirirna  belajar)  terhadap  variabel  terikat  Y (Pemahaman Konsep Matematika).Hasil penelitian di atas menyimpulkan bahwa kemandirian belajar  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  peningkatan  pemahaman  konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan.
Kemandirian  belajar  memberikan  dorongan  kepada  siswa  dalam  melakukan  kegiatan belajar  dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Peningkatan  kualitas  perlu  diintensifkan, dalam hal ini siswa harus diarahkan maka peran guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa sangatlah penting.Pemberian bimbingan dan nasihat menjadikan anak memiliki kemandirian , sehingga akan meningkatkan kualitas dalam pemahaman konsep. Dengan ia memahani konsep maka akan mudah bagi ia dalam mengapikasikan konsep tersebut.
Pengaruh perhatian orang tua (X 2 ) terhadap pemahaman konsep matematika (Y). Dari pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa nilai to = 1,138 dan sig. = 0,260 > 0,05), hal ini menunjukkan bahwa H 0 diterima sehingga H 1 ditolak, dengan kata lain tidak terdapat pengaruh yang signifikan Variabel bebas X 2 (perhatian orang tua ) terhadap variabel terikat Y (pemahaman  konsep  matematika).Hasil  penelitian  di  atsa  menyimpulkan  bahwa  perhatian orang  tua  tidak  memberikan  pengaruh  positif  yang  besar  terhadap  pemahaman  konsep matematika siswa SMA Negeri 8 Kota Tangerang Selatan. perhatian orang tua yang merupakan faktor dari luar siswa memeiliki tidak memberikan kontribusi yang besar terhadap pemahaman konsep matematika.
Namun  demikian  perhatian  orang  tua  dapat  berupa  pemberian  bimbingan  dan  nasihat menjadikan anak memiliki, pemberian pengawasan terhadap belajarnya adalah untuk melatih anak memiliki kedisiplinan, pemberian motivasi dan penghargaan agar anak terdorong untuk belajar dan berprestasi, sedangkan pemenuhan fasilitas yang dibutuhkan dalam belajar adalah agar  anak  semakin  teguh  pendiriannya  pada  suatu  idealisme  yang  ingin  dicapai  dengan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
memanfaatkan fasilitas yang ada. Sehingga perhatian orang tua dapat memberi semangat dalam belajar. Dengan demikian akan meningkatkan kualitas belajar siswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Rita  Ningsih  dan  Arfatin  Nurahmah  (2016)  yang menyatakan terdapat pengaruh positif yang signifikan antara kemandirian belajar dan perhatian orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  matematika  sebesar  45,3%  sisanya  sebesar  54,7% disumbang oleh variable-variabel lain selain kemandirian belajar dan perhatian orang tua
Selanjutnya  Riza  Adelia  (2021)  menyatakan  bahwa,  kemandirian  belajar  berpengaruh terhadap pemahaman konsep matematis siswa . besarnya pengaruhnya sebesar 35,5% dengan persamaan  regresi  Y  =  17,053  +  0,734X  yang  bearti  nilai  konsisten  pemahaman  konsep matematis  siswa  sebesar  17,053  dan  setiap  peningkatan  1  satuan  kemandirian  belajar  maka pemahaman  konsep  matematis  akan  meningkat  1,734  satuan.  Koefesien  arah  yang  bernilai positif  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar  smemeiliki  pengaruh  positif  terhadap pemahaman  konsep  sistematis  siswa.  Siswa  yang  memiliki  kemandirian  belajar  yang  tinggi juga memiliki pemahaman konsep matematis yang tinggi dan begitupun sebaliknya
Selain  itu  sejalan  dengan  penelitian  Tegar  Yuliya  Fajar  (2022)  dengan  hasil  penelitian menunjukkan persamaan regresi Y = 0,414+0,878X1 dengan koefesien korelasi rx 1 y = 0,547 dengan nilai t hitung > t tabel dengan taraf signifika 5% yaitu 27,732 > 2,019. yang mengandung arti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 1 Lembah Melintang tahun 2021/2022 sebesar 29,92% dan sisanya dipengaruhi factor lain.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis,  bahwa  perhatian  orang  tua  tidak berpengaruh sekali terhadap pemahaman konsep matematika, namun secara umum perhatian orang tua dapat membuat siswa percaya diri yang nantinya akan membwa kpada kemandirian siswa  dalam  belajar.  Sehingga  akan  membuat  sikap  mandiri  yang  akan  membawa  kepada kesuksesan dalam belajar.

## KESIMPULAN
Pada bagian kesimpulan ini, penulis uraikan secara singkat hasil penelitian yang diperoleh di lapangan dapat ditarik simpulan sebagai berikut:
Terdapat pengaruh yang signifikan Kemandirian belajar dan perhatian orang tua secara bersama-sama terhadap pemahaman konsep matematika Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai  Sig.  sebesar  0,021  <  0,05  dan  F hitung =  4,124.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan kemandirian  belajar  terhadap  pemahaman  konsep  matematika.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan nilai Sig. sebesar 0,038 < 0,05 dan t hitung = 2,123
Dari  hasil  kesimpulan  1  dan  2  dapat  kita  katakana  bahwa,  kemandirian  belajar  dan perhatian  orang  tua  telah  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan pemehaman konsep matematika siswa SMA Negeri Kota Tangerang Selatan. Tentunya dalam hal ini kita harus terus memupuk kemandirian anak yang nantinya akan menentukan juga dalam keberhaslan ia dalam belajarnya.
Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  perhatian  orang  tua  terhadap  pemahaman konsep matematika. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. = 0,260 > 0,05 dan. t hitung = 1,138 . Walaupun demikian dapat mendorong siswa kepada sifat mandiri yang nantinya akan dapat dengan mudah menmahami konsep matematika dan motivasi siswa dalam belajar. Hal ini perhatian  orang  tua  yang  merupakan  faktor  luar  yang  memiliki  peranan  yang  sangat  besar terhadap  hasil  belajar  siswa  di  sekolah.  Dimana  dalam  keluarga  merupakan  pendidikan  in formal,  walau  tidak  begitu  berpengaruh,  namun  dengan  perhatian  orang  tua  tersebut  anak ditanamkan bagaimana aturan dan prinsip yang diterapkan dalam keseharian di dalam keluarga. Hal  tersebut  berpengaruh  terhadap  perkembangan  belajar  siswa  yang  tentunya  berpengaruh kepada kualitas hasil belajar.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi. (2012). Statistika untuk penelitian pendidikan . Jakarta: Saraz Publishing. Arikunto, S., (2006). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Baharrudin. (2007). Psikologi pendidikan perkembangan . Yogyakarta: Arraz. Heruman, (2007), Model Pembelajaran Matematika, Bandung : Remaja Rosda Karya Kasyadi. S, (2014). Strategi Belajar dan Pembelajaran, Tangerang : Pustaka Mandiri Mujiman. (2007), Belajar Mandiri ( Self – Motivated Learning), Surakarta, LPP UNSdan UNS Press.
Nasution, (2005). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara Ningsih  &  Nurrahmah  (2016)  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika.  Jurnal  Formatif6(1):  73-84,2016  . ISSN  : 2088-351X
Purwanto,  N.,  (2006). Prinsip-prinsip  dan  tekhnik  evaluasi  pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Rosnawati, R. 2013, Kemampuan Penalaran Matematika Siawa SMP Indonesia pada TIMMS 2011.  Prosiding  Seminar  Nasional  Penelitian,  Pendidikan  dan  Penerapan  MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta. Vol. 2 No. 1, p203-213
Syamsul Hadi, Novaliyosi “TIMMS INDONESIA” dalam Proseding Seminar Nasional & Call For Papers, Program Studi Magister Pendidikan Matematika Unversitas Siliwangi Tasikmalaya, 19 Januari 2019 . ISBN : 978-602-9250-39-8, p 563
Sumadi Suryabrata (2006), Psikologi Pendididkan, Jakarta : Raja Grafindo Persada Tegar  Yuliana  Fajar(2022),  Pengaruh  Perhatian  Orang  tua  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika , UIN Syeh Djamil Fakultas Ilmu Keguruan Program Studi Pendidikan Matematika.
Trianto. (2010). Mendesain model pembelajaran inovatif - progresif. Jakarta: Prenada Media. Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudijono, A., (2009). Pengantar statistik pendidikan. Jakarta: Rajawali Press. Suryabrata, S., (2002). Metodologi penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Rita  Ningsih  dan  Arfatin  Nurahmah  (2016),  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  dan  Perhatian Orang  tua  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika,  terdapat  pengaruh  positif  yang signifikan  antara  kemandirian  belajar  dan  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi belajar matematika
Riza Adelia,(2021), Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Pemanhaman Konsep Matematis Siswa Pada Pembelajaran Daring ( Studi pada Siswa Kelas VII SMPN 20 Bandar Lampung  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  202/2021)  Fakultas  MIPA  ,  UNILA yang dimuat dalam laman http://digilib.unila.ac.id/61243/