Penerapan Model Pembelajaran Interaktif Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Seni Rupa Siswa Kelas XIMipa1 SMA Negeri 1 Polewali Tahun pembelajaran 2017/2018 Amri
(SMA Negeri 1 Polewali Kabupaten Polewali Mandar)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action research )  yang bertujuan untuk mengetahui, (a) Apakah dengan menggunakan model pembelajaran intrekaktif dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  seni  rupa  khusnya  KD.3.1  Menganalisis Konsep Unsur Prinsip, bahan dan Teknik dalam Berkarya Seni Rupa b) Apakah metode Tanya jawab dapat meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran seni rupa khususnya KD. 3.1. Menganalisis Konsep Unsur Prinsip, bahan dan Teknik dalam Berkarya Seni Rupa. Subjek penelitian ini adalah Kelas XI MIPA1 SMA Negeri 1 Polewali yang berjumlah 33 siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  rancangan,  pelaksanaan  pengamatan,  dan refleksi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  interaktif  dengan  model  Tanya  jawab berbengaruh positif terhadap motivasi dan keaktifan belajar siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar seni rupa pada siswa kelas XI MIPA1 SMA Negeri 1 Polewali. Hal ini data yang diperoleh berupa hasil tes  formatif, lembar observasi kegiatan belajar mengajar. Dari hasil analis didapatkan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan nilai evaluasi dari siklus I sampai siklus II yaitu, siklus I (76,06%), siklus II (82,42%).
Kata Kunci : Model Interaktif, Pembelajaran, Seni Rupa

## I. PENDAHULUAN

## A.  Latar Belakang Masalah
Proses  pembelajaran  di  sekolah,  merupakan  hal  sangat  penting  dan  utama  yang  harus diperhatikan,  sehingga  siswa  dapat  menyerap  ilmu  pengetahuan  sekaligus  pengalaman  berharga dilakukan  dalam  suasana  menyenangkan.  Hal  ini  mengandung  pengertian  bahwa  keberhasilan kegiatan  belajar  mengajar  sangat  bergantung  pada  proses  dan  kegiatan  individu  yang  belajar. Demikian pula seorang guru dapat dikatakan berhasil dalam mengajar jika siswa mampu menyerap secara maksimal materi yang diajarkan dan mengplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru  dalam  melaksanakan  tugas  akan  dihadapkan  pada  suatu  kenyataan  tentang keanekaragaman  kemampuan  siswa.  Keanekaragaman  kemampuan  ini  akan  membuat  tingkat penguasaan belajar yang berbeda antara siswa satu dengan siswa yang lain, sehingga ada siswa yang mencapai hasil belajar yang amat baik, dalam arti menguasai seluruh bahan pelajaran.
Pembelajaran yang aktif dan efektif haruslah mampu mendorong siswa untuk mendengarkan, melihat, mengajukan pertanyaan dan mendiskusikan dengan teman belajarnya. Dalam pembelajaran yang aktif dan efektif yang paling penting bagi siswa adalah perilaku memecahkan masalah sendiri, menemukan contoh-contoh, mencoba keterampilan dan melakukan tugas-tugas yang tergantung pada pengetahuan yang dimiliki atau yang harus dicapai. (Melvin Silberman, 200: xiii).
Pembelajaran di SMA Negeri 1 Polewali khususnya kelas XI MIPA 1 semester ganjil tahun pembelajaran  2017/2018  mata  pelajaran  Seni  budaya  (seni  rupa)  pada  kompetensi  dasar  3.1. Menganalisis konsep, unsur, prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa prestasi hasil belajar siswa masih sangat rendah atau belum berhasil dengan baik. Hal ini perlu mendapat penanganan dan perhatian. Selain rendahnya hasil belajar siswa yang memiliki nilai dibawah KKM, juga belum berani bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami sehingga siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran.
Melihat  kenyataan  tersebut  maka  model  pembelajaran  harus  diganti  dengan  model pembelajaran  interaktif  yang  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  aktif  yang  memberikan kesempatan kepada siswa untuk membagi ide-ide, mempertimbangkan jawaban yang paling tepat dan menjawab  pertanyaan  secara  lisan  sehingga  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  siswa  dalam mengemukakan ide atau jawaban di depan kelas.
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  tersebut  di  atas  maka permasalahan ini dapat dibatsi sebagai berikut.
1.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Seni  rupa  khususnya  materi  K.D  3.1. Menganalisis konsep, unsur prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa.
2.  Siswa belum berani bertanya untuk hal yang belum jelas kepada guru.
3.  Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran berlangsung.

## B.  Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah di atas, maka menjadi fokus perbaikan adalah:
1.  Apakah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  prestasi hasil belajar siswa pada mata peajaran seni rupa KD 3.1 Menganalisis konsep, unsur, prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa?
2.  Apakah  metode  tanya  jawab  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  seni rupa pada materi menganalisis konsep unsur bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa?

## C.  Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Untuk mengetahui penggunaan model pembelajaran interaktif pada pembelajaran  seni rupa materi menganalisis konsep, unsur prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa dapat meningkatkan prestasi hasil belajar siswa.
2.  Untuk mengetahui  dengan  metode  tanya  jawab  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam proses  pembelajaran  seni  rupa  pada  materi  menganalisis  konsep,  unsur  prinsip, bahan  dan teknik dalam berkarya seni rupa.

## II.  METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dilakukan  di kelas XI MIPA 1 semester ganjil  tahun  pembelajaran  2017/2018  yang  terdiri  dari  33  siswa.  Tahap  pelaksanaan  meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Rencana penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Pada siklus pertama direncanakan dua kali pertemuan satu kali pertemuan pemberian materi satu kali pertemuan tek akhir siklus. Pada siklus
kedua direncanakan dua kali pertemuan satu kali pertemuan pemberian materi satu kali pertemuan teks akhir siklus.
Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  ini  menggunakan  model  Arikunto,  (2008:16) Siklus penelitian dapat dilihat pada gambar berikut:
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada pelajaran seni budaya dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus dilakukan dalam proses belajar mengajar selama 1 kali pertemuan (2 x 45 menit). Berdasarakan fokus perbaikan dalam perumusan masalah dalam  pembelajaran seni budaya, maka langkah-langkah yang diambil dalam rencana perbaikan adalah sebagai berikut: a . Perencanaan terdiri 1. Menyusun rencana pembelajaran 2 Menyusun tes awal 3. Menyusun tes akhir.
b.  Pelaksanaan  terdiri  1.  Mengkodisikan  kelas  2.  Melakukan    apresepsi  3.  Menyampaikan kompetensi  4.  Menayangkan  gambar  untuk  tanya  jawab  secara  interaktif  5  Menjelaskan materi pembelajaran kepada siswa, 6. Menyimpulkan materi pembelajaran yang dilakuakan siswa  denganbimbingan  guru  7.  Evaluasi  akhir  terhadap  materi  pembelajaran  yang  telah disampaikan.
c.  Pengamatan untuk mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan dengan rencana yang telah disusun sebelumnya dan proses yang terjadi.
d.  Refleksi  mengunakan  format  observasi  untuk  pengumpulan  data  dengan  tujuan  untuk membuat  analisis,  sintesis  dan  interpertasi  terhadap  semua  data  yang  diperoleh  letak kelemahan dan keberhasilannya.
Pelaksanaan Perencanaan SIKLUS. I Pengamatan Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Siklus II Refleksi

## Teknik pengumpulan data yang diaksnakan dengan:
a.  Data  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  diambil  dari  data  pada  saat pelaksanaan observasi pada kelas yang bersangkutan.
b.  Data mengenai hasil prestasi belajar siswa diambil dari tes akhir pada siklus I dan sklus II. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis menggunakan analis deskriftip kualitatif dan  kuantitatif.  Analis  deskriftif  kualitatif  digunakan  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  siswa  yang diketahui dari hasil pengamatan selama PBM berlangsung. Analisis deskriftif kuantitatif digunakan untuk mendeskrifsikan hasil belajar seni budaya yang dilaksanakan pada setiap siklus. Penelitian ini dikatakan  berhasil  apabila  ketuntasan  hasil  belajar  seni  budaya  siswa  mencapai  KKM  sebesar  75, selain itu penelitian dapat berhasil ada peningkatan aktivitas siswa dari siklus I dan II.

## III.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Deskripsi Per Siklus
1.  Pra Siklus
a.  Perencanaan
Perencanaan dalam penelitian tindakan kelas pada pra siklus yaitu proses pembelajaran seni budaya  dengan  materi  menganalisis  konsep,  unsur,  prinsip, bahan dan  teknik dalam  berkarya  seni rupa. Alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam pembelajaran seni budaya berupa tes isian.
b.  Pengamatan
Pada tahap pembelajaran atau kegiatan inti siswa mengamati gambar yang berkaitan dengan materi pembelajaran dan mendengarkan penjelasan guru. Setelah itu guru bertanya jawab tentang hal- hal yang belum diketahui siswa.
c.  Refleksi
Pelaksanaan pra siklus dan ternyata hasil yang diperoleh belum memuaskan dan temuan yang diperoleh  adalah  rendahnya  prestasi/hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  hal  ini disebabkan model pembelajaran yang digunakan kurang tepat. Untuk mengharapan hasil yang lebih baik maka peneliti melanjutkan pada siklus 1.
Berdasarkan hasil pengamatan dalam proses pembelajaran seni budaya di kelas XI MIPA 1 pada  pra  siklus  dapat  disimpulkan  bahwa  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  kurang semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  beberapa  siswa  tidak  konsentrasi  pada  saat  guru menjelaskan  materi,  selain  itu  siswa  juga  tidak  aktif  pada  saat  pelajaran  berlangsung  lebih banyak diam dan hanya mendengarkan. Sebanyak 24 siswa di bawah nilai KKM atau sekitar 72 %, sebanyak 7 siswa mendapat nilai pas KKM atau sekitar 21 %, dan sebanyak 2 siswa mendapat nilai diatas KKM atau sekitar 6.06 %.
2. Siklus Kesatu
a. Perencanaan
Pelaksanaan tindakan dalam penelitian siklus 1 dilaksanakan pada hari senin 14 Agustus 2017 dan  proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  interaktif.  Peneliti  membuat  Rencana
Perbaikan  Pembelajaran  terlebih  dahulu,  langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan tindakan kelas yaitu apersepsi, memeriksa absen.
b. Pengamatan
Guru  memberikan  contoh  jenis  karya  seni  rupa  dengan  berbagai  teknik  dan  konsep  serta bahan yang digunakan terdapat disekitar tempat tinggal siswa. Selanjutnya siswa aktif bertanya sesuai materi yang telah dijelaskan guru. Pada tahap akhir atau penutup siswa dibimbing oleh guru dalam menyimpulkan materi  tersebut.  Setelah  itu  masing-masing  siswa  mengerjakan  soal  yang diberikan guru.
c. Refleksi
Hasil  temuan  didiskusikan  untuk  mengetahui  persentase  pelaksanaan  siklus  1      hasil  yang diperoleh digunakan  untuk menentukan jenis tindakan siklus 2,. Hasil siklus 1  masih belum optimal apa  yang  diharapkan  sebab  masih  ada  beberapa  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran berlangsung  hal  ini  disebabkan  kurang  maksimal  siswa  dalam  menganalisis    jenis-jenis  karya  seni rupa secara jelas. Pada Siklus 1 disimpulkan bahwa pada saat proses pembelajaran berlangsung siswa sudah mulai bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, siswa mulai berkonsentrasi penuh pada saat guru menjelaskan materi, namun ada beberapa siswa yang masih belum aktif pada saat pembelajaran berlangsung. Sebanyak 10 siswa mendapatkan nilai di bawah KKM atau sekitar 30 %, sebanyak 8 siswa mendapatkan nilai pas KKM atau sekitar 24 %, sebanyak 15 siswa mendapatkan nilai di atas KMM atau sekitar 45 %.

## Grafik pada Siklus  1
Hasil  yang  diperoleh  dari  perbaikan  pembelajaran  siklus  1  dengan  mengunakan  model pembelajaran  interaktif  dapat  membuat  perbaikan  pembelajaran  lebih  menarik,  meningkatkan antusiasme untuk bertanya dan keterlibatan siswa untuk aktif dalam pembelajaran mulai terlihat. Tapi masih perlu diadakan perbaikan pembelajaran pada siklus ke 2.

## 3. Siklus Kedua
a. Perencanaan
Pada saat proses pembelajaran berlangsung siswa aktif dan sangat antusias dalam bertanya hal ini disebabkan guru sudah maksimal dalam penggunaan contoh jenis-jenis karya seni rupa yang
0 5 10 15 20 di bawah KKM pada KKm di atas KKM
beraneka  jenis  sehingga  jelas  konsep  unsur,  prinsip  teknik  dan  bahan  dalam  karya  tersebut.  Alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam pembelajaran seni budaya yaitu berupa tes isian.
Model  pembelajaran  interaktif  peneliti  membuat  rencana  perbaikan  pembelajaran  terlebih dahulu,  langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  saat  pelaksanaan  tindakan  kelas  yaitu  apersepsi, memeriksa absen. Kemudian menjelaskan materi pembelajaran dengan memaksimalkan penggunaan media  pembelajaran,  ternyata  proses  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran. Siswa melaksanakan evaluasi, lalu membuat kesimpulan tentang konsep, unsur prinsip bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa.
b. Pengamatan
Pengamatan  (obsevasi)  dilaksanakan  pada  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  pada  tahap persiapan dengan mengabsen kehadiran dan memberikan beberapa pertanyaan sesuai dengan materi yang  akan diberikan.  Pada  tahap  pembelajaran  atau  kegiatan  inti  siswa  mengamati  guru  pada  saat menjelaskan  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  contoh  karya  seni  rupa  tersebut  sebagai media  pembelajaran.  Selanjutnya  masing-masing  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  sesuai dengan gambar yang telah diamati siswa tersebut. Pada tahap akhir atau penutup, siswa dibimbing oleh guru dalam menyimpulkan materi pembelajaran.
c. Refleksi
Dalam pelaksanaan tindakan siklus 2 hasil pembelajaran yang diperoleh siswa sudah cukup baik, siswa dapat memahami materi pembelajaran yang diberikan, sehingga hasil belajar siswa sudah memuaskan,  antusiasme  untuk  bertanya  kepada  guru  dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran berlangsung.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  2  dapat  disimpulkan  bahwa  saat  proses pembelajaran, siswa aktif bertanya dan juga dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru. Materi yang diberikan dapat dipahami oleh para siswa. Sehingga nilai siswa sudah mencapai 96 % di atas KKM.

## Grafik Nilai Evaluasi Siswa Kelas XI MIPA1 pada Siklus II
Grafik Nilai Rata-rata U langan Siswa Kelas XI MIPA1
0 5 10 15 20 25 di bawah KKM pada KKm di atas KKM
Pra Siklus, Siklus 1, dan Siklus 2
B.

## Pembahasan

## 1.  Prasiklus
Pada pelakasanaan pra siklus penggunaan metode ceramah dan penggunaan  alat peraga yang dilakukan  kurang efektif dan maksimal karena masih ada siswa yang tidak berkonsentrasi pada saat guru menjelaskan materi dan siswa  tidak langsung untuk megamati karya yang ditayangkan secara detail hanya sepintas. Sehingga hasil yang diperoleh tidak memuaskan, banyak siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yaitu sebanyak 24 siswa mendapat nilai di bawah 75,00. Sehingga pada siklus ke 1 peneliti menggunakan Model Pembelajaran Interaktif.

## 2.  Siklus 1
Pada  siklus  ke  1  guru  menggunakan  model  pembelajaran  interaktif  ternyata  siswa  lebih tertarik  dan  dapat  merangsang  motivasi  siswa  untuk  bertanya  dan  dalam  memahami  materi pembelajaran. Hasil yang diperoleh masih kurang memuaskan yaitu sebanyak 10 siswa dari 33 siswa mendapat nilai di bawah KKM.

## 3.  Siklus 2
Pada  siklus  2    guru  memberikan  perhatian  lebih  pada  siswa  yang  masih  pasif  pada  saat pembelajaran  berlangsung  dan  lebih  memaksimalkan  waktu  kepada  siswa  untuk  berinteraksi kepada teman. Perbaikan   yang   nampak   pada   proses   pembelajaran tersebut adalah:
a.  Dengan menggunakan Model Pembelajaran Interaktif siswa semakin termotivasi   untuk ikut aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga    proses pembelajaran lebih bermakna karena siswa  menjadi kreatif  selama pembelajaran berlangsung.
b.  Penggunaan alat peraga karya lukisan sebagai media kongkrit. Menjadikan  siswa   lebih aktif dalam  proses  pembelajaran  sehingga  pemahaman  terhadap  materi  pelajaran  semakin meningkat.  Pada  siklus  ke  2  hasil  evaluasi  sudah  memuaskan  dan  nilai  rata  –  rata  siswa mencapai  82.42.  Selain  itu  keaktivan  dan  partisipasi  siswa  semakin  meningkat  dan berkembang.
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## IV.  PENUTUP

## A.  Simpulan
Berdasarkan hasil perbaikan yang telah dilaksanakan, penulis dapat menyimpulkan bahwa:
1.  Pemahaman siswa tentang pembelajaran seni budaya khusunya kompetensi 3.1 Menganalisis konsep,  unsur,  prinsip,  bahan  dan  teknik  dalam  berkarya  seni  rupa  dapat  ditingkatkan melalui model pembelajaran interaktif. Hal ini tampak terlihat dari siklus I ata-rata nilai siswa 76.06 meningkat menjadi 82.42 dari siklus II.
2.  Model  Pembelajaran  Interaktif  dapat  memotivasi  belajar  siswa  dengan      baik  serta meningkatkan keaktifan, kreativitas dan minat belajar siswa.

## B.  Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  maka  penulis  menyampaikan  beberapa  saran  sebagai berikut :
1.  Sekolah sebaiknya membuat kebijakan serta dukungan dalam pengembangan  proses belajar mengajar di seklolah.
2.  Bagi pendidik hendaknya menerapkan metode yang tepat dalam pembelajaran   seni budaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  Seni Budaya SMA/MA . Jakarta: Balai Pustaka, 2006.
Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara, 2001.
Jati, I. S. Pelayanan Profesional, Kegiatan Belaja-Mengajar yang Efektif , Jakarta: Puskur Balitbang Depdiknas, 2004.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, Seni  Budaya  SMA/SMK Kelas XI : Jakarta Puskur dan Pembukuan Balitbang Kemdikbud, 2014.
Margono. Apresiasi Seni Rupa & Seni Teater SMA Kelas XII . Jakarta: Yudistira, 2007.
Noor,  Muhammad.  Ensikolopedia  Mengenal  Dunia  Seni  dan  Seni  Menulis.  Jakarta:  Trias Yoga Kreasindo, 2010.
Setiawan, Sabana. Seni Rupa untuk SMA dan MA Kelas XII . Bandung: Esis, 2007.
Sudjana,  Nana. Penilaian  Hasil  Proses  BelajarMengajar .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2002.
Wardhani,  I.G.A.K.  &  Wihardit,  K. Penelitian  Tindakan  kelas. Cetakan  ke  8.  Jakarta: Universitas Terbuka, 2009.