Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608

## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) DISERTAI NILAI-NILAI ISLAM PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL
Nikmatul Nurjanah 1 , Dwi Rahmawati 2 , Sutrisni Andayani 3* , Jazim 4
1,2,3* Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Metro, Lampung, Indonesia * Corresponding author.  Jl. Ki Hajar Dewantara Nomor 116 Iringmulyo Metro Timur, 34111, Kota Metro, Indonesia.
E-mail: nikmatulnurjanah995@gmail.com 1 dwirahmawati1083@gmail.com
2 trisnimath.andy@gmail.com 3* jazimahmad@gmail.com 4*
Received  26 March 2023; Received in revised form 24  April  2023; Accepted 18 August 2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  untuk  mengetahui  proses  pengembangan  modul  matematika berbasis  RME )  disertai  nilai-nilai  islam  pada  materi  aritmatika  sosial  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Mataram Baru dan (2) untuk mengetahui kevalidan dan kepraktisan modul berbasis RME disertai nilai-nilai  islam  pada  materi  aritmatika  sosial  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Mataram  Baru.  Jenis penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Penelitian  ini  dilakukan  di SMP  Negeri  1  Mataram  Baru.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Mataram  Baru.  Objek  penelitian  adalah  modul  berbasis RME disertai  nilai-nilai  islam.  Jenis  data dalam  penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Selanjutnya  instrumen  pengumpulan data yang digunakan adalah lembar angket validasi dan lembar angket kepraktisan. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh (1) proses pengembangan modul dilakukan melalui tahap-tahap analisis kebutuhan  peserta  didik,  tahapan  desain  yaitu  proses  penyusunan  kerangka  modul,  tahapan pengembangan  yaitu  pembuatan  modul  pembelajaran  yang  kemudian  divalidasi  dan  di  uji kepraktisan  untuk  menyempurnakan  bahan  ajar  modul.  (2)  modul  berbasis RME disertai  nilai- nilai islam pada materi aritmatika sosial dinyatakan sangat valid dan sangat praktis. Berdasarkan hasil uji validitas diperoleh persentase sebesar 86,6% dan hasil uji kepraktisan diperoleh rata-rata persentase sebesar 90%.
Kata kunci : modul; nilai-nilai islam; pengembangan; RME

## ABSTRACT
The  aims  of  this  research  is  1)  to  determine  the  process  of  developing  RME  modules accompanied by Islamic values in social arithmetic material in class VII at SMP Negeri 1 Mataram Baru (2) to determine the validity and practicality of Realistic Mathematics-based modules. RME is accompanied by Islamic values on social arithmetic material in class VII at SMP Negeri 1 Mataram Baru. This research is development research using the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation,  Evaluation).  This  research  was  conducted  at  SMP  Negeri  1  Mataram  Baru.  The research subjects were students in class VII at SMP  Negeri  1  Mataram  Baru. The study  object is a module  based  on  RME  accompanied  by  Islamic  values.  The  type  of  data  in  this  research  is quantitative  and  qualitative  data.  The  data  collection  instruments  used  were  the  validation questionnaire  sheet  and  the  practicality  questionnaire  sheet.  (1)  the  modules  developmen  process, namely through the stages carriednoutis the analysis stage of students needs, the disign stage is the process  of  preparing  the  framework.the  development  stage  modules  is  the  ceration  of  a  learning modules which is then validation and test results  (2) it can be concluded that the RME based module with Islamic values in social arithmetic material is declared very valid and very practical. Based on
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608
the validity test, with a validity percentage of 86.6%. Based on the practicality test results, a modules based on  RME  accompanied by Islamic values were stated to be very practical with a practicality percentage of 90%.
Keywoards: development; islmic values; modules; RME
PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  segala  bentuk  perangkat  pembelajaran  yang  berisi materi yang digunakan pendidik atau guru sebagai tindakan memfasilitasi peserta didik  untuk  belajar.    Menurut  Permendikbud  No  71  tahun  2013  menyatakan bahwa  buku  teks  pelajaran  sebagai  buku  siswa  yang  layak,  apabila  tim  penelaah buku  telah  melakukan  penilaian  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian,  dan kegrafikaan buku teks pelajaran dan buku panduan guru untuk digunakan dalam pembelajaran.  Berdasarkan  penjelasan  Permendikbud  dapat  disimpulkan  bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis berdasarkan kriteria  muatan  wajib  yang  ditetapkan,  bahan  ajar  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  apabila  telah  melalui  uji  kelayaakan  dari  tim  ahli  isi,  kebahasaan, penyajian  dan  kegrafikaan  materi  yang  disajikan  dalam  buku  teks  pelajaran  dan buku panduan guru .
Peran  guru  tidak  terlepas  dari  bahan  ajar  yang  disusun  di  dalam  modul sehingga dapat dipelajari oleh peserta didik secara mandiri dengan bantuan yang terbatas dari guru atau orang lain. Modul merupakan salah satu jenis bahan ajar, di dalamnya memuat pengalaman belajar yang terencana, dikemas secara sistematis, dan  didesain  untuk  membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan  belajar  (Harahap dan  Fauzi,  2017).  Modul  adalah  salah  satu  bahan  ajar  yang  dirancang  secara sistematis  dan  tampilannya  menarik  sehingga  dapat  dipelajari  secara  mandiri (Ramadhana  dan  Hadi,  2018).  Modul  yang  diperlukan  oleh  peserta  didik  dalam proses belajar adalah modul yang dekat dalam kehidupan sehari-hari. Modul yang didalamnya  dekat  dengan  keadaan  sekelilingnya  seerti  modul  berbasis Realistic Mathematics  Education (RME)  juga  perlu  adanya  pendidikan  karakter  dalam materi  pembelajaran.  Pendidikan  karakter  dimaksudkan  untuk  mengatasi  sikap kurang antusias peserta didik dalam pembelajaran seperti penanaman sikap jujur, tekun dan teliti dalam proses menemukan maupun mengaplikasikan materi yang di  pelajari.  Salah  satu  alternatif  sumber  yang  dapat  dijadikan  rujukan  dalam pendidikan  karakter  yakni  dengan  mengintegrasikan  ilmu  pengetahuan  dengan ilmu  yang  mengandung  nilai-nilai  Islam.  Nilai-nilai  islam  ini  sangat  penting  bagi pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai  pada  Al-qur’an  dan  Hadist.  Peserta didik  agar  mereka  tidak  terpengaruh  oleh  pergaulan  dari  dunia  luar.  Dengan dikembangkannya nilai-nilai islam ini peserta didik dapat memilih pergaulan yang baik dan lebih mengormati orang yang lebih tua.
Hasil  penelitian  (Yuniati  &  Sari,  2018)  menyatakan  bahwa  modul matematika berbasis nilai islam dengan pendekatan RME dinyatakan valid, praktis dan efektif untuk meningkatkan pemahaman matematika siswa.   (Mutijah, 2018) menyatakan  bahwa  Al  Quran  dan  kearifan  lokal  budaya  dijadikan  rujukan  dalam belajar matematika, dengan cara mengintegrasikan matematika dengan nilai Islam dan  kearifan  lokal.  Penelitian  (Jannah  &  Towafi,  2020)  menunjukkan  bahwa implementasi  RME  berbasis  kehidupan  Islami  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan memberikan  respon  positif  pada  siswa.  (Rahmawati  &  Swaditya,  2017)  dalam penelitianya ini harapan guru dan peserta didik dapat melaksanakan pembelajaran
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608
dengan  ketepatan  yang  dimilikinya.  Kekurangan  bahan  ajar  yang  dikembangkan belum menggunakan langkah-langkah pendekatan, sehingga peserta didik kurang tepat  dalam  memahami  materi,  nilai  islam  yang  terkandung  dijelaskan  dapat diterapkan  dalam  keadaan  disekelilingnya.  Seperti  modul  dengan  pendekatan pendekatan  Realistic  Mathematic  Education  ( RME)  yang  dianggap  tepat  untuk melengkapi  kekurangan  dari  penelitian  yang  sudah  ada.  Modul  dapat  digunakan untuk  membantu  peserta  didik  dalam  proses  belajar  dengan  maksimal.  Modul yang  akan  dikaitkan  dengan  keadaan  yang  ada  disekelilingnya  sehingga  dengan dikembangkan  modul  ini  diharapkan  peserta  didik  mampu  memahami  dengan tepat sehinga pembelajaran dapat berjalan sebagai mana yang telah direncanakan oleh guru.
Berdasarkan uraian di atas,  modul Realistic Mathematics Education (RME) disertai dengan nilai-nilai islam diharapkan   bisa membantu peserta didik dalam memahami materi. Sehingga peneliti ingin mencoba untuk mengembangkan modul yang  berjudul,  pengembangan  modul  berbasis  Realistic  Mathematics  Education (RME) disertai nilai-nilai islam pada materi aritmatika sosial kelas VII SMP Negeri 1  Mataram  Baru.  Tujuan  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  proses pengembangan modul matematika Realistic Mathematics Education (RME) disertai nilai-nilai  islam  pada  materi  Aritmatika  sosial  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Mataram Baru  serta  mengetahui  kevalidan  dan  kepraktisan  modul Realistic  Mathematics Education (RME) disertai nilai-nilai islam pada materi Aritmatika sosial kelas VIII SMP Negeri 1 Mataram Baru

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitan  yang  digunakan  adalah  model  pengembangan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah mengunakan model ADDIE ( Analyze, Desain, Develop, Implement, and Evaluation ), Model ini digunakan karena mudah dipelajari dan  tersusun  secara  sistematis  (Barokati  &  Annas,  2013).  Model  ADDIE merupakan  model  yang  desain  pembelajarannya  berpedoman  pada  landasan teoritis yang dikembangkan secara sistematis dan mudah  dipahami. Tahap-tahap pengembangan model ADDIE diuraikan sebagai berikut:

## Analyze
Pada tahap ini berkaitan dengan kegiatan analisis mempunyai tujuan untuk mendapatkan  informasi  kebutuhan-kebutuhan  yang  diperlukan  untuk mengembangkan bahan  ajar. Seperti  analisis kurikulum, analisis bahan ajar, dan analisis  karakteristik  peserta  didik.  Hasil  analisis  berdasarkan  observasi,  bahwa kurikulum yang digunakan di SMP Negeri 1 Mataram Baru adalah Kurikulum 2013. Analisis  kurikulum  dilakukan  untuk  menentukan  materi  yang  sesuai  untuk dikembangkan, yaitu pada materi Aritmatika Sosial untuk SMP kelas VII semester 2.

## Analisis Kurikulum
Kegiatan  kurikulum  dilakukan  dengan  cara  wawancara  terhadap  pendidik,  dan diperoleh informasi bahwa kurikulum  yang digunakan di SMP Negeri 1 Mataram Baru  adalah  kurikulum  2013.  Namun  dalam  penggunaan  bahan  ajar  masih menggunakan  LKS  dan  buku  dari  pemerintah  kurikulum  2013  revisi  2016.  Buku yang  digunakan  tersebut  belum  sepenuhnya  melatih  pemahaman  matematika
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608
karena masih sedikit soal-soal yang disajikan dengan mengaitkan pada kehidupan sehari-hari peserta didik.

## Analisis Bahan Ajar
Kegiatan analisis bahan ajar dilakukan dengan wawancara yang bertujuan untuk  mengidentifikasi,  merinci  dan  menyusun  secara  sistematis  bagian-bagian penting  atau  konsep-konsep  yang  akan  dipelajari  oleh  peserta  didik  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  dalam  modul  yang  akan dikembangkan.  Materi  yang  akan  dibahas  pada  penelitian  ini  adalah  aritmatika sosial  yang  merupakan  meteri  kelas  VII  semester  2  dan  disesuaikan  dengan Komptensi  Inti,  Kompetensi  Dasar  serta  Silabus  yang  memuat  indikator pencapaian pada kurikulum yang berlaku

## Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Kegiatan  yang  akan  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu  melakukan  analisis terhadap  kebutuhan  peserta  didik  dari  segi  latar  belakang  pengetahuan  peserta didik  yang  kemudian  akan  disesuaikan  dengan  desain  pengembangan  modul. Diberikan  angket  yang  berisi  kebutuhan  peserta  didik  setelah  dilakukan  telaah maka  diperoleh  beberapa  informasi  mengenai  kebutuhan  peserta  didik  terhadap modul  yaitu  peserta  didik  membutuhkan  bahan  ajar  yang  dapat  menyajikan latihan  soal-soal,  yang  barkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  yang  mudah dipahami dan diingat peserta didik agar bisa digunakan belajar secara mandiri.

## Desain
Desain  produk  yang  dilakukan  berupa  merancang  dan  menyusun  materi aritmatika sosial yang disajikan dalam modul disesuaikan dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang dicapai agar dapat dijadikan sebagai bahan ajar yang layak dari validator dan berdasarkan respon peserta didik. Tahap desain meliputi perancangan  butir-butir  indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran, materi,  soal-soal  latihan  dan  pengumpulan  bahan-bahan  yang  dibutuhkan  dalam pengembangan bahan ajar.
a. Sampul buku, berisi tentang cover depan, cover belakang
b. Bagian awal, berisi kata pengantar, daftar isi, dan pendahuluan
c. Bagian  isi,  berisi  tentang  KI,  KD,  indikator  pembelajaran,  peta  konsep,  tujuan pembelajaran,  petunjuk  penggunaan  modul,  materi,  motivasi,  soal-soal  dan rangkuman.

## Development
Dalam  tahap  pengembangan,  rancangan  modul tersebut  diterapkan agar menjadi  produk  yang  siap  diimplementasikan.  Pada  tahap  ini  dimulai  dengan memproduksi  modul.  Beberapa  langkah  diantaranya  pengumpulan  materi pelajaran  yang  diperlukan  untuk  pembuatan  produk  seperti  materi  pokok  dan aspek pendukung (teks, gambar, dan animasi), pembuatan desain, sehingga tahap ini menghasilkan produk.

## Implementasi
Dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  tahap  implementasi  atau penyebaran  hanya  di  lakukan  secara  terbatas.  Tahap  pengembangan  ini
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608
implementasi  dilakukan  dengan  kelompok  kecil  yaitu  dengan  10  peserta  didik yang menjadi objek uji coba. Pengembangan ini tidak dilakukan uji coba kelompok besar karena keterbatasan waktu yang dimiliki peneliti sehingga penelitian di uji cobakan secara terbatas.

## Evaluation
Setiap  tahapan  dalam  pengembangan  media  selalu  dilakukan  evaluasi dengan  mengumpulkan  data  yang  digunakan  untuk  memperbaiki  produk pengembangan  yang  dihasilkan.  Evaluasi  ini  dilakukan  untuk  mengevaluasi  hasil dari  validasi  yang  teah  dilakukan  dengan  ketiga  validator  ahali  pada  bidangnya masing-masing  untuk  mengukur  dan  menilai  produk  pembelajaran  yang dihasilkan  dari  angket  validitas  olehi  para  ahli  dan  angket  respon  peserta  didik oleh  peserta  didik  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  dan  kepraktisan  produk. Revisi  dibuat  sesuai  dengan  hasil  evaluasi  atau  kebutuhan  yang  belum  dapat dipenuhi oleh modul tersebut.

## Analisis Validitas
Menurut  (Riduwan  &  Akdon,  2015)  untuk  menghitung  skor  validitas  dari hasil perhitungan ahli menggunakan rumus berikut ini:
Hasil  validasi  yang  telah  diketahui  persentasenya  dapat  dicocokkan  dengan kriteria validitas yang telah disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Kriteria validitas suatu produk Kategori Penilaian (%) Sangat Valid valid Kurang Valid Tidak Valid Sangat Tidak Valid 80<N  100 60<N  80 40<N  60 20<N  40 0<N  20
Adaptasi (Riduwan & Akdon, 2015)
Kelayakan  bahan  ajar  ini  mempunyai  batas  minimal  yaitu  harus mendapatkan persentase lebih dari 60% maka dapat dikatakan produk valid atau sangat  valid.  Setelah  menganalisis  persentase  kelayakan,  selanjutnya  juga menganalisis komentar dan saran dari validator dan pendidik untuk memperbaiki bahan ajar menjadi lebih baik.

## Analisis Kepraktisan
Menurut (Riduwan & Akdon, 2015) persentase pada angket respon peserta didik dapat dicari dengan menggunakan rumus berikut:
Kriteria kepraktisan produk yang dihasilkan dinyatakan pada Tabel 2.
Tabel 2  Kriteria kepraktisan suatu produk Kategori Penilaian (%) Sangat Praktis Praktis Kurang praktis Tidak Praktis Sangat Kurang Praktis 80<N  100
60<N  80 40<N  60 20<N  40
0<N  20
Adaptasi (Riduwan & Akdon, 2015)
Produk akan dikatakan praktis apabila hasil yang diperoleh lebih dari 60% maka  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  memenuhi  kriteria  praktis  atau  sangat praktis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pengembangan  ini  produk  yang  dihasilkan  berupa  modul  yang dirancang semenarik mungkin untuk menarik minat peserta didik, adapun bagian modul disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Bagian-bagian modul No
Gambaran modul
1  Sampul ( cover )
sampul depan                                            sampul belakang
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608
2  Materi
3.  Tugas proyek
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608

## 4 Evaluasi
5  Daftar pustaka

## Hasil validasi ahli
Hasil  penelitian  pengembangan  modul  berbasis RME disertai  nilai-nilai islam  pada  materi  aritmatika  sosial  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Mataram  Baru.  Pada tahap validasi dilakukan oleh 6 validator yang meliputi 2 ahli materi, 2 ahli media, dan 2 ahli nilai-nilai islam, serta angket respon peserta didik yang dilakukan oleh 10 peserta didik.. Hasil Validasi ahli disajikan pada Tabel 4.

## Tabel 4. Data hasil validasi
Validator Presentase Kreteria Ahli materi                   ( ) 87% Sangat valid Ahli desain                   ( ) 90% Sangat valid Ahli nilai-nilai islam  ( ) 83% Sangat valid Jumlah rata-rata 86,6% Sangat valid
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608
Komentar dan saran yang diberikan oleh masing-masing validator yaitu:  1) perlunya  penambahan  materi  sesuai  dengan  modul.  Agar  pembaca  lebih memahami materi dan sistematika modul sudah baik, namun perlu ditambah kunci jawaban  soal;  2)  perbaikan  pada  cover,  mengganti  nama  pembimbing  sebagai penulis  dan  tampilan  modul  cukup  baik  sesuai  dengan  materi  yang  dikaitkan dengan  kehidupan  riil  (realistik);  3)  perbaikan  penulisan  ayat  Al-Qur’an, menuliskan riwayat hadis, memperbaiki pilihan warna dan terjemahan doa belajar Berdasarkan  hasil  validasi  diperoleh  prata-rata  persentase  sebesar  86,6% dengan  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  modul  matematika berbasis Realistic  Mathematics  Education (RME)  disetai  nilai-nilai  islam    yang dikembangkan  sebagai  modul  pembelajaran  pendampiing  belajar.  Terdapat komentar  dan  saran  dari  validator  untuk  membuat  modul  semakin  baik, selanjutnya  dilakukan  direvisi  maka  produk  modul  bahan  ajar  matematika tersebut bisa diuji kepraktisanya kepada peserta didik.

## Uji kepraktisan
Uji  coba  produk    dilakukan  dikelas  VII  SMP  Negeri  1  Mataram  Baru sebanyak  10  peserta  didik  untuk  mengetahui  kreteria  kepraktisan  dari  produk yang  dikembangkan.  Uji  coba  produk  dilakukan  secara offline melalui  angket respon peserta didik.  Hasil uji kepraktisan yang dilakukan  pada 10 peserta didik kelas  VII.1  di  SMP  Negeri  1  Mataram  Baru  diperoleh  persentase  sebanyak  90%, sehingga  modul  dikatakan  sangat  praktis.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukan bahwa modul Realistic Mathematc Education (RME) disertai nilai-nilai islam untuk meningkatkan minat peserta didik terhadap matematika telah memenuhi kreteria valid oleh parra ahlidan praktis oleh peserta didik (responden). Hasil penelitian ini sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh  (Ekawati  et  al., 2019);  (Rahmawati  &  Swaditya,  2017);  dan  (Wulandari  et  al.,  2019).  Menurut (Sutisna  &  Subarjah,  2016)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  RME  adalah pembelajaran  matematika  yang  memanfaatkan  aktifitas  siswa  dalam realitas  dan lingkunganya  untuk  mentrasformasi  masalah  dalam  kehidupan  sehari-harinya kedalam simbol dan model  pemecahan masalah matematika. Berdasarkan uraian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  pembelajaran  yang  dibuat  untuk membantu  peserta  didik  dalam  pembelajaran  memudahkan  peserta  didik  dalam pembelajaran  dan  memperluas  wawasan  pengetahuan  peserta  didik  dan  telah dinyatakan  valid  oleh  ahli  dan  praktis  oleh  peserta  didik.  Maka  modul pembelajaran  layak  dan  baik  digunakan  pada  saat  pembeajaran  matematika didalam  maupun  diluar  kelas.  Dengan  adanya  modul  pembelajaran  peserta  didik lebih  mudah  dalam  pembelajaran,  maka  tedapat  perbedaan  setelah mengunakan modul dalam pembelajaran dan sebelum mengunakan modul pembelajaran.
Pengembangan  modul  ini  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ),  penelitian  ini  belum melalui tahap implementasi karena keterbatasan waktu yang dimiliki oleh peneliti sehingga peneliti memodifikasi model pengembangan ADDIE dibatasi hanya pada tahap  kepraktisan  peserta  dididk  saja  dan  tidak  dilakukanya  implementasi. Sehingga  tahap  yang  dikembangkan  adalah  ADDE  ( Analysis,  Design,  Development, Evaluation ).  Selanjutnya  tahap  validasi  yang  dilakukan  dengan  enam  ahli  pada bidangnya yaitu dengan memvalidasi materi, desain, dan  nilai-nilai islam. Setelah
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608
dilakukan  validasi  produk  selanjutnya  dilakukan  uji  kepraktisan  dengan  10 peserta  didik diberikan  angket  respon  peserta  didik  untuk  penilaian  kepraktisan modul  yang  dikembangkan.  Komentar  dan  saran  yang  diberikan  digunakan sebagai  perbaikan  produk  yang  dikembangkan  agar  menjadi  produk  bahan  ajar yang dapat membantu peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  validasi  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  validasi  materi dari kedua validator diperoleh persentase 87% dapat dikategorikan sangat  valid, sedangkan  validasi  desain  diperoleh  persentase  90%  dapat  dikategorikan  sangat valid, dan validasi nilai-nilai islam diperoleh persentase 83% dapat dikatagorikan sangat valid. Sehingga dari ke enam validator diperoleh persentase sebesar 86,6% dan  dikategorikan  sangat  valid  hal  ini  menunjukan  bahwa  modul  matematika berbasis Berbasis Realistic Mathematics Education ( RME) disertai nilai-nilai islam untuk  melatih  pemahaman  matematika  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria kevalidan.  Namun,  terdapat  beberapa  saran  dan  masukan  dari  validator  untuk melakukan revisi agar modul yang dikembangkan menjadi lebih baik. Selanjutnya hasil uji kepraktisan yang dilakukan dengan 10 peserta didik diperoleh presentase sebesar 90% dengan kategori sangat praktis, sehingga modul yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid oleh para ahli dan praktis oleh peserta didik.  Hal ini sejalan dengan penelitian Sholihah, dkk (2021) bahwa bahan ajar dengan disertai nilai  islam  layak  dan  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  pada materi barisan dan deret.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  disimpulkan  bahwa  (1)  Proses pengembangan  modul  matematika  berbasis Realistic  Mathematics  Education (RME)  disertai  nilai-nilai  islam  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE (analysis,  design,  development,  implementation,  dan  evaluation).  Namun  karena keterbatasan  waktu,  tempat,  situasi  dan  kondisi  maka  penelitian  dan pengembangan  modul  berbasis Realistic  Mathematics  Education (RME)  disertai nilai-nilai  islam  hanya  sampai  pada  tahap  development  dengan  tahap  evaluasi dilakukan  diseluruh  tahapan.  Setelah  pengembangan  modul  selesai  maka selanjutnya modul akan di validasi oleh ahli yaitu ahli materi, ahli design dan ahli nilai-nilai  islam;  (2)  Berdasarkan  hasil  validasi  dengan  ahli  materi,  desain,  dan nilai-nilai  islam  diperoleh  presentase  86,6  %  dengan  kategori  kevalidan  sangat valid,  sedangkan  berdasarkan  hasil  validasi  dengan  ahli  design  diperoleh  . Berdasarkan  hasil  uji  kepratisan  yang  dilakukan  melalui  uji  coba  kelompok  kecil dengan  10  peserta  didik  (Responden)  diperoleh  presentase  kepraktisan  sebesar 90  %  dengan  kategori  sangat  praktis.  Dari  hasil  uji  kepraktisan  tersebut  maka diidentifikasikan modul berbasis berbasis Realistic Mathematics Education (RME) disertai  nilai-nilai  islam  yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran.
Selanjutnya  berdasarkan  kesimpulan  disarankan  (1)  kepada  peneliti  lain  dapat mengembangkan  modul  berbasis Realistic  Mathematics  Education (RME)  disertai nilai-nilai  islam  yang  telah  dikembangkan  hingga  tahap  implementasi; (2)Pengembangan modul berbasis Realistic Mathematics Education (RME) disertai nilai-nilai  islam  ini  hendaknya  dikembangkan  untuk  materi  lainnya  agar  peserta
Volume  4, No. 2, 2023. 299-309                                                                              p-ISSN 2746-5608
didik  dapat  aktif  dan  dapat menemukan  konsep  secara  mandiri  serta  dapat memahaminya.

## Referensi
Barokati,  N.,  &  Annas,  F.  (2013).  Pengembangan  Pembelajaran  Berbasis  Blended Learning  pada  Mata  Kuliah  Pemrograman  Komputer  (Studi  Kasus:  UNISDA Lamongan). Sisfo , 4 (5), 352–359.
https://doi.org/10.24089/j.sisfo.2013.09.006
Ekawati,  T.,  Angoro,    B.S,  &  Komarudin.  (2019).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Matematika  pada  Materi  Statistika  Terintegrasi  Nilai-Nilai Keislaman. Aksioma , 8(1), 184-192. Harahap, M. S. & Fauzi, R. 2017. Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Berbasis Web. Jurnal Education and Development STKIP Tapanuli Selatan , 4(5), h. 13-17.
Jannah,  U.R.  &  Towafi,  (2020).  Realistic  Mathematic  Education  pada  Barisan  dan Deret Aritmetika Berbasis Kehidupan Islami Pondok Pesantren. Jurnal kajian Pendidikan Matematika , 5(2), 165-174.
Mutijah,  2018.  Model  Integrasi  Matematika  dengan  Nilai-nilai  Islam  dan  Kearifan Lokal  Budaya  dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (2), 51-74.
Pemendikbud  RI  Nomor  71  Tahun  2013  Tentang  Buku  Teks  Pelajaran  Dan  Buku Panduan Guru Untuk Pendidikan Dasar Dan Menengah . (2013). Rahmawati,  A.  &  Swaditya,  R.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Berbasis  Nilai-Nilai  Islam  Pada  Materi  Aritmatika  Sosial. Aksioma , 6 (4879), 68–71.
Ramadhana, R. & Hadi, A. 2018. Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Berbasis  Learning  Cycle  7E  dengan  Pendekatan  Saintifik. EQUALS:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1(1), h. 45-52. Riduwan,  &  Akdon.  (2015). Rumus  dan  Data  dalam  Analisis  Stastika .  Alfabeta, Jakarta .
Sholihah,  S.  M.,  Farida,  N.,  &  Rahmawati,  D.  (2021).  Pengembangan  E-Modul Matematika  Berbasis  Kontekstual  Disertai  Nilai-Nilai  Islam  Pada  Materi Barisan Dan Deret. EMTEKA: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 168-180. Sutisna, A. P., & Subarjah, H. (2016). Meningkatkan Pemahaman Matematis Melalui Pendekatan  Tematik  Dengan  RME. Jurnal  Pena  Ilmiah , 1 (1),  31–40. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.2929
Wulandari,  S.,  Darma,  Y.,  &  Susiaty,  U.  D.  (2019).  Pengembangan  Modul  Berbasis Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (RME)  Terhadap  Pemahaman
Konsep. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains , 8 (1), 143. https://doi.org/10.31571/saintek.v8i1.1179
Yuniati, S. & Sari A. (2018). Pengembangan Modul Matematika Terintegrasi  Nilai- Nilai  Keislaman  Melalui  Pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (RME) di Propinsi Riau. Jurnal Analisa, 4 (1), 1-9.