INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 2111-2125 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Meta-Analisis : Pengaruh Pendekatan STEM berbasis Etnosains Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah dan Berpikir Kreatif Siswa
Abdul Rahman 1 🖂 , Yayat Suharyat 2 , Ilwandri 3 , Tomi Apra Santosa 4 , Aulia Sofianora 5 , Revi Gina Gunawan 6 , Ringgo Putra 7
(1) Pendidikan Ilmu Sosial, FKIP, Universitas Sebelas Maret
(2) Pendidikan Agama Islam, FKIP, Universitas Islam 45 Bekasi
(3)(4)(6) Pendidikan IPA, FMIPA, Universitas Negeri Padang
(5)PPG, FKIP, Universitas Jambi
(7)Magister Pendidikan Agama Islam, FTIK UIN Imam Bonjol Padang
Email: abdul.rahman@staff.uns.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan  STEM  berbasis  etnosains  terhadap kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa. Jenis penelitian ini adalah meta-analisis. Sumber data dalam penelitian ini berasal dari 13 jurnal nasional maupun internasional yang terbit 2016-2023. Penelusuran artikel  melalui  database  goole  scholar,  ScienceDirect,  Eric  dan  Embase.  Teknik  pengumpulan  data  melalui observasi langsung dari database jurnal. Analisis data yang digunakan adalah analisis statistik kuantitatif dengan aplikasi Comprehensive Meta-Analysis (CMA). Hasil penelitian ini menunjukan nilai effect size (ES) sebesar 0.785 dengan kriteria tinggi. Temuan ini menunjukan bahwa pendekatan STEM mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  kreativitas  siswa  dalam  belajar.  Selanjutnya,  penerapan pendekatan STEM berbasis etnosains mampu mengenalkan kearifan lokal kepada siswa.
Kata kunci: STEM, Etnosains, Kearifan Lokal, Pemecahan Masalah dan Kreativitas

## Abstrak
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of ethnoscience-based  STEM  approach  on  students' problem solving and creative thinking skills. This type of research is a meta-analysis. The data sources in this study came from 13 national and international journals published 2016-2023. Article searches through the goole scholar database, ScienceDirect, Eric and Embase. Data collection techniques through direct observation of the
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
journal  database. The data  analysis  used  was  quantitative  statistical  analysis  with  the  Comprehensive  Meta- Analysis (CMA) application. The results of this study showed an effect size (ES) value of 0.785 with high criteria. This finding shows that the STEM approach has a significant influence on students' problem solving ability and creativity in learning. Furthermore, the application of the ethnoscience-based STEM approach is able to introduce local wisdom to students.
Keywords: STEM, Ethnoscience, Local Wisdom, Problem Solving and Creativity

## PENDAHULUAN
Kemampuan pemecahan masalah merupakan suatu kemampuan yang dimiliki siswa dalam memecahkan berbagai  persoalan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Çetİn,  2023 ;  Yapatang  &  Polyiem,  2022).  Kemampuan pemecahan masalah menjadi dasar terpenting bagi siswa untuk lebih mudah memahami konsep pembelajaran (Faoziyah, 2022). Menurut (Ariawan & Nufus, 2017) kemampuan berpikir sangat penting bagi siswa untuk memhami dan menyelesaikan permasalah dalam belajar. Siswa yang memiliki kemampuan pemecahan masalah akan mampu menyelesaikan berbagai persoalan dalam kehidupannya (Suryani et al., 2020; Oktarina et al., 2021; Sofianora et al., 2023;  Mahanal  et  al.,  2022).  Selanjutnya,  kemampuan  pemecahan  masalah  sangat  penting  bagi  siswa  dalam menghadapi  abad-21  (Purnomo  et  al.,  2022;  Fradila  et  al.,  2021;  Ichsan  et  al.,  2023).    Tak  hanya  kemampuan pemecahan masalah saja,  tetapi siswa harus memiliki kemampuan berpikir kreatif.
Berpikir kreatif adalah suatu kemampuan yang dimiliki siswa dalam memberikan suatu ide yang kreatif dalam belajar  (Gazelci  et  al.,  2022;  Nogerbek et  al.,  2022)  Kemampuan berpikir kreatif  termasuk  kemampuan  berpikir tingkat tinggi (Faturohman & Afriansyah, 2020;Mursidik et al., 2015). Kemampuan berpikir kreatif menjadi sangat penting bagi siswa untuk masuk duni kerja (Tok, 2022; Zulkifli et al., 2022; Ichsan et al., 2022). Kemampuan berpikir kreatif mendukung keberhasilan siswa dalam belajar (Dilla et al., 2018; Kurti, 2022; Silva & Dominguez, 2022). Siswa yang mempunyai ketrampilan berpikir kreatif mampu mendorong siswa untuk mengembang ide yang dimilikinya (Patmawati et al., 2019; Oschepkov et al., 2022; Tok et al., 2022). Kemampuan berpikir kreatif tujuan utama dalam pembelajaran sains (Suhaimi et al., 2022; Supriyadi et al., 2023).
Kemampuan  pemecahan  masalah  dan  berpikir  kreatif  siswa  masih  tergolong  rendah  (Putra  et  al.,  2018; Khamying et al., 2022). Hal dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam menjawab soal-soal berpikir yang masih rendah  (Noviyana,  2017).  Berdasarkan  hasil  PISA  2018  dalam  (Razak  et  al.,  2021;  Supriyadi  et  al.,  2023)  siswa Indonesia memiliki tingkat literasi sains siswa masih tergolong rendah dibanding dengan negara lainnya.  Tingkat literasi siwa Indonesia memperoleh  skor 378. Selain itu, guru dalam kegiatan belajar mangajar di dalam kelas belum mengunakan model pembelajaran yang mendorong siswa dalam memecah masalah dan berpikir kreatif (Rosa & Pujiati,  2017).  (Ulandari et al.,  2019)  menyatakan dalam kegiatan belajar mangajar pembelajaran masih terpusat pada guru sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar. Selain itu, guru belum menerapakan pendekatan yang berbasis etnosains (Fiteriani et al., 2021). Oleh karena itu, guru perlu menggunakan pendekatan yang mengarah kepada kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif pada siswa (Zulyusri el at., 2020 ;Yusuf et al., 2020; Ferdyan et al., 2021).
STEM  merupakan  suatu  jenis  pendekatan  yang  mengkalaborasi Science  Technology  Engineering  and Mathematics  dalam kegiatan belajar mengajar siswa (Santosa et al., 2021; Razi & Zhou, 2022;  Razak et al., 2022; Kulakoglu & Kondakci, 2023). Pendekatan STEM sangat membantu siswa dalam meningkatkan ketrampilan abad-
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
21  siswa  (Hite  &  Spott,  2022;  Waters  &  Orange,  2022).  Tujuan  utama  dalam  pendekatan  STEM  adalah  untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah dan pengatahuan konseptual siswa dalam belajar (Izzah et al., 2021). Menurut (Khoiri, 2019) pendekatan STEM mampu meningkatkan hasil belajar siswa serta mengembangkan  ketrampilan  berpikir  kritis.  Jadi,  pendekatan  STEM  berbasis  etnosains  menjadi  salah  satu pendekatan untuk mendorong ketrampilan pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa.
Etnosains merupakan suatu pengetahuan yang dimiliki oleh suatu masyarakat tertentu (Aza Nuralita, 2020; Imansari et al., 2018). Pembelajaran yang berbasis etnosains mampu membaut suasana belajar siswa lebih menarik (Widyaningrum, 2018).  Selain itu, pembelajaran berbasis etnosains siswa dapat mengalikasi materi pembelajaran dengan lingkungannya (Wahyu, 2017). (Nuralita et al., 2020) pembelajaran berbasis etnosains mempu membuat guru dan siswa menerapkan kebudayaan lokal yang dimiliki. Jadi, pendekatan STEM berbasis etnosains menjadi salah satu solusi untuk mengembangkan potensi siswa.
Penelitian sebelumnya (Nurhayati et al., 2021) menyatakan pendekatan STEM berbasis etnosains mempunyai pengaruh yang signifikan memiliki terhadap pembelajaran siswa. Penelitian oleh  (Sartika et al., 2022) pendekatan STEM berbasis etnosains mampu meningkatkan ketrampilan berpikir analisis siswa. Selain itu,  pendekatan STEM berbasis etnosains mampu meningkatkan ketrampilan kognitif dan afektif siswa dalam belajar sains (Isnaniah Nur., 2022). Penelitian oleh (Idrus, 2022) pendekatan STEM berbasis etnosains memberikan dampak positif dalam konsep pembelajaran  sains.  Akan  tetapi,  penelitian  tersebut  belum  menggambarkan  seberapa  besar  pengaruh  STEM berbasis etnosains dalam pembelajaran siswa di sekolah.  (Zakiyah & Sudarmin, 2022) pendekatan STEM berbasis etnosains sangat efektif untuk meningkatkan ketrampilan berpikir abad-21 siswa. Jadi, berdasarkan masalah di atas penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan STEM berbasis etnosains terhadap kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa.

## METODE PENELITIAN

## Model Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  meta-analisis.  Penelitian  meta-analisis  adalah  suatu  jenis penelitian yang menganalisis studi-studi yang dapat hitung dengan statistik (Ichsan et al., 2022; Suharyat et al., 2022; Apra et al., 2021; Karim et  al., 2022; Saraç, 2018) . Meta-analisis ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh pendekatan STEM berbasis etnosains terhadap ketrampilan pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa.

## Koleksi Data
Studi yang jadikan sumber data dalam penelitian ini berasal jurnal nasional dan internasional yang terbit dari tahun  2018-2023.  Selain  itu,  masing-masing  studi  harus  memiliki  keterkaitan  dengan  pengaruh  STEM  berbasis etanosains terhadap kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif.
Penelusuran sumber data dalam penelitian ini melalui Google scholar, SciendDirect, Eric, ProQuest, Embase, Wiley, dan Microsoft academic. Kata kunci yang digunakan dalam proses pencarian sumber data adalah pendidikan STEM, Pendekatan STEM, STEM berbasis Etnosains, STEM integrasi etnosains, Pemecahann masalah dan berpikir kreatif. Dari analisis data ditemukan 13 jurnal nasional dan internasional dari 345 jurnal yang dianalisis dapat dilihat (Tabel.1).
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra

## Inclusion and exclusion criteria
Kriteria inklusi yang digunakan dalam penelitian ini yakni 1) Masing-masing studi telah terbit dari tahun 2018- 2023; 2) Studi harus fokus pada pendekatan STEM; 3) Masing-masing studi harus terdapat data yang dapat hitung effect  size.  Selanjutnya, kriteria eklusi yang dipakai dalam meta-analisis ini adalah 1) Studi terbit  menggunakan bahasan Indonesia dan Inggris; 2) Studi mempunyai data yang tidak memadai untuk dihitungan ES; 3) Masing- masing studi tidak menggunakan kelompok kontrol dan eksperimen; 4) Studi tidak harus terfokus pada STEM.
(Gambar  1.)  menjelaskan proses  pengumpulan  data,  penyeleksian,  pencarian  dan  pemilihan  artikel  yang memenuhi untuk meta-analisis. Sebanyak 120 studi yang mempunyai keterkaitan dengan variabel  penelitian ini. Total hanya 13 studi yang telah memenuhi inklusi untuk dilakukan meta-analisis.

## Analisis Data
Analisis  data  dalam penelitian  adalah  analisis  statistik  kuantitatif dengan  aplikasi  aplikasi Comprehensive Meta-Analysis (CMA) versi 3.0. Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh pendekatan STEM berbasis etnosains  terhadap  ketrampilan  pemecahan  masalah  dan  berpikir  kreatif  siswa.  Effect  size  dalam  penelitian merupakan sebagai perbedaan yang terstandarisasi. Analisis untuk menghitung homogenitas berupa statistik Q dan I. Selanjutnya, untuk mengidentifikasikan homogenitas masing-masing studi (Wang et al., 2022; Belland et al., 2017).  Untuk menghitung nilai effect size mengunakan rumus (Hodges et al., 2020). Selanjutnya kriteria effect size dapat dilihat (Tabel 1.)
Keterangan :
ME dan MC : nilai rata-rata kelompok eksperimen dan kontrol NE dan NC   : Ukuran sampel masing-masing kelompok ekperimen dan kontrol.
S 2 C               : Standar deviasi masing-masing kelompok kontrol dan eksperimen
Identification of studies via databases and registers
Records removed before screening : Duplicate records removed  (n = 78 ) Records marked as ineligible by
automation tools (n = 15)
Records removed for other reasons (n = 6 ) Records screened (n = 84) Records excluded** (n = 5) Reports sought for retrieval (n = 74 ) Reports not retrieved
(n = 2)
Id en ti fi cati o n
Records identified from*:
Google scholar  (n = 127 ) ProQuest ( n = 20)
Eric ( n= 5)
Taylor of  Francis (n = 11) Registers (n = 163 )
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
Gambar 1. PRISMA Proses Penyeleksian Sumber Data
Tabel 1. Kriteria Effect Size Effect Size Kriteria - 0.15≤0.15 0.15< ES≤ 0.40 0.40 < ES ≤ 0.75 0.75 < ES ≤ 1.10 1.10 < ES ≤ 1.45 1.45 > ES Ignored
Small
Medium Hight
Very Hight Hight Influence
Sumber: (Musna et al., 2021; Suharyat et al., 2022; Santosa  et al., 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari hasil meta-analisis 163 jurnal nasional dan internasional yang berkaitan dengan pengaruh pendekatan STEM berbasis etnosains terhadap kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa hanya 13 jurnal yang memenuhi kriteria inklusi untuk dianalisia. Effect size masing-masing jurnal dapat dilihat (Tabel 2.)
Scr een in g Reports assessed for eligibility (n = 58 ) Studies included in review (n = 45  ) Reports of included studies (n = 13 ) In cl u d ed
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
Tabel 2. Effect Size Masing-Masing Jurnal No Author Year Type Journal Hedge’s Effect Size criteria 1 Nurhayati et al., 2021 Nasional 0.13 Ignored 2 Fiteriani et al., 2021 Nasional 0.24 Small 3 Sartika et al., 2022 Nasional 0.65 Medium 4 Fitriyah & Ramadani 2021 Nasional 1.10 Hight 5 Zakiyah & Sudarmin 2022 Nasional 1.35 Sangat Tinggi 6 Qori et al., 2020 2020 Nasional 0.73 Tinggi 7 Nurhasnah et al., 2022 Nasional 1.12 Sangat Tingi 8 Sudarmin et al., 2020 Internasional 1.20 Sangat Tinggi 9 Sumarni et al., 2020 Internasional 0.75 Medium 10 Hanum et al., 2023 Nasional 1.35 Medium 11 Agussuryani et al., 2021 Nasional 0.81 Tinggi 12 Pratama et al., 2023 Internasional 0.12 Ignored 13 Wibowo 2022 Nasional 0.66 Medium Nilai rata-rata Effect Size 0.785 Tinggi
Berdasarkan Tabel.2 menunjukan nilai rata-rata effect size sebesar 0.785 dengan kriteria tinggi. Selain itu, 2 artikel denggn effect size dengan kriteria diabaikan, 3 artikel dengan effect sangat tinggi, 4 artikel dengan effect size kriteria sedang, 3 artikel dengan kriteria tinggi  dan 1 artikel dengan effect size kriteria kecil. Hasil analisis dapat disimpulkan  bahwa  pendekatan  STEM  berbasis  etnosains  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa. Selanjutnya, dilakukan uji bias publikasi dengan Trim and Fill yang dapat dilihat pada (Tabel 3.).
Tabel 3. Hasil uji Trim and Fill Random Effect Size Omitted Studies Poin Estimate Low Limit Upper Limit Q-Vaue Observed Value 2 0.6320 0.579 1.378 82.190 Adjusted Value 0.451 0.427 1.290 120.102
Berdasarkan Tabel 3. Menunjukan nilai observed sebesar 0.6320 dan nilai effect size yang  sesuai sebesar 0.451. Selanjutnya, diketahui 2 artikel yang diabaikan. Oleh karena itu, dilanjutkan menghitung distribusi effect size. Nilai heterogenitas effect size dapat dilihat (Tabel 4.).
Tabel 4. Hasil Uji Heterogenitas Effect Size
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
Hetogenity Q-Value df (Q) P-Value I-Squared Q-Table 15.00 8 0.000 45.120 11.430
Berdasarkan Tabel 4. Menunjukan bahwa nilai Q-value sebesar 15.00 >  nilai Q- Tabel (α = 5%) yakni 11.430. Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  heterogenitas  berdistribusi  effect  size  mempengaruhi  model  estimasi  yang digunakan yaitu random effect size. Model random effect size menyatakan effect size berdistribusi normal dengan nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku.  Selanjutnya,  untuk  melihat  efektif  pendekatan  STEM  berbasis  etnosains terhadap kemamuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa berdasarkan karakterstik jenjang pendidikan, kelas, ukuran sampel, dan tahun. Hasil analisis tersebut dapat dilihat pada (Tabel 5.)
Tabel 5. Hasil berdasarkan karakteristik Studi Study Charateristic Grou p Numbe r of Studi Hedge’s Test of Null (2-Tail) Heterogenity Z P Between Class Effect (Q) Df(Q) P Education Stage SMA SMP 4 3 0.620 7.610  0.000 1.210 1 0.120 Sampel Size ≤ 25 4 1.302 3.140  0.000 7.850 2 0.070 ≥ 25 2 1.061 6.230  0.000 Class VII 3 0.762 6.342  0.002 9.120 3 0.012 VIII 1 0.780 9.210  0.007 IX 1 0.542 4.200  0.000 X 1 1.230 9.380  0.000 XI 2 1.300 5.352  0.000 XII 1 0.540 3.130  0.000 Tahun 2017- 2019 3 1.90 6.901  0.001 0.230 2 2019- 2022 4 1.510 7.751  0.000
Berdasarkan Tabel. 5 menunjukan bahwa nilai Z dan P lebih kecil dari nilai 0.05.  Jadi, dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan STEM berbasis etnosains efektif meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa.
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra

## Discussion
Penerapan model STEM berbasis etnosains memberikan dampak positif terhadap kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif pada siswa. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata  effect size (ES = 0.785) dengan kriteria tinggi. Jadi, penggunaan pendekatan berpengaruh singnifikan terhadap kemampuan pemecahan masalah dan berpikir kreatif pada siswa. Hal sejalan dengan penelitian (Wati et al., 2021) pendekatan STEM berbasis etnosains memberikan pengaruh kegiatan belajar mengajar pada siswa. Selanjutnya pendekatan STEM berbasis etnosains dapat meningkatkan ketrampilan berpikir tingkat tingi siswa (Azalia & Wisnuadi, 2020). Tak hanya itu, pendekatan STEM berbasis etnosains dapat mendorong ketrampilan berpikir abad-21 (Sumarni, 2018). Pendekatan STEM ini membantu  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  mengusai  teknologi.  (Dewy  et  al.,  2022)  pendekatan  STEM  berbasis etnosains mampu juga mengembangkan karakter Islami pada diri  siswa.
Pendekata  STEM  ini  memberikan  manfaat  yang  begitu  besar  dalam  mengembangkan  potensi  siswa (Rusmansyah et  al.,  2023). Pendekatan STEM berbasis etnosains mempermudah siswa dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dalam belajar (Ichsan et al., 2023; Suharyat et al., 2023). Kemampuan pemecahan masalah  sangat  penting  bagi  siswa  dalam  menyelesaikan  berbagai  macam  fenomena  dalam  kehidupan. Pengembangan STEM berbasis Etnosains siswa dapat mengaplikasi materi pelajaran sesuai dengan lingkungannya (Trisnowati et al., 2022;Rizaldi et al., 2021). Selain itu, secara tidak langsung siswa mampu mengaplikasi kearifan lokal dalam proses belajarnya (Mahyuny et al., 2022; Hikmawati et al., 2022). Pembelajaran yang berbasis etnosains dapat membuat suasana belajar lebih menarik.
Pendekatan STEM berbasis etnosains dapat dapat membuat siswa berpikir kritis dan kreatif. (Wibowo, 2022) menyatakan pendekatan STEM berbasis etnosains sangat membantu guru dan siswa dalam mengemukakan idenya dalam belajar. Tak hanya itu, siswa yang memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi ini akan lebih memudah siswa dalam memahami materi pelajaran. Selanjutnya, STEM berbasis etnosains mendorong siswa lebih termotivasi dalam belajar  (Suharyat  et  al.,  2022).  Selain  itu,  pendekatan  STEM  berbasis  etnosains  efektif  dalam  mendukung ketrampilan berpikir  Kritis, Kreatif, Kamunikasi dan Kalaborasi pada siswa (Atmojo et al., 2019; Zidny & Eilks, 2020). Oleh karena itu, pendekatan STEM berbasis etnosains sangat perlu untuk diaplikasi dalam sistem pembelajaran di Indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di ini dapat dsimpulkan bahwa nilai effect size (ES) sebesar 0.785 dengan kriteria tinggi.  Temuan  ini  menunjukan  bahwa  pendekatan  STEM  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemampuan pemecahan masalah dan kreativitas siswa dalam belajar. Selanjutnya, penerapan pendekatan STEM berbasis  etnosains  mampu  mengenalkan  kearifan  lokal  kepada  siswa.  Selain  itu,  pendekatan  STEM  berbasis etnosains yang perlu diterapkan di sekolah. Guru harus mampu menyesuaikan model pembelajaran yang mengarah kepada pemecahan masalah dan berpikir kreatif siswa. Selanjutnya, siswa dan guru yang menggunakan pendekatan STEM bebasis etnosains bisa menciptakan suasana belajar yang lebih menarik dan menyenangkan.
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
Abdul Razak, Tomi Apra Santosa, Lufri Lufri, & Irdawati Irdawati. (2022). The Influence of the Science Technology Engineering and Mathematics Approach with Mind Maps on the Higher Order Thinking Skills (HOTS) of Students in Biology Learning Class X SMA N 4 Kerinci. International Journal of Education and Literature, 1(2), 77 – 82. https://doi.org/10.55606/ijel.v1i2.34 Agussuryani, Q., Sudarmin, S., & Sumarni, W. (2021). STEM Integrated Ethnoscience-Based Vocational School Science Teaching Materials in Improvin g Student’s HOTs. Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 9(2), 185. https://doi.org/10.20527/bipf.v9i2.10431
Apra, T., 1 , S., Razak, A., Arsih, F., Sepriyani, E. M., & Hernaya, N. (2021). Meta-Analysis: Science Learning Based on Local Wisdom Against Preserving School Environments During the Covid-19 Pandemic. Journal of Biology Education, 10(2), 244 – 251. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe
Ariawan,  R.,  &  Nufus,  H.  (2017).  Hubungan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  dengan  Kemampuan  Komunikasi Matematis Siswa. Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics), 1(2), 82 – 91.
Atmojo, S. E., Kurniawati, W., & Muhtarom, T. (2019). Science Learning Integrated Ethnoscience to Increase Scientific Literacy and Scientific Character. Journal of Physics: Conference Series, 1254(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1254/1/012033
Aza Nuralita. (2020). Analisis penerapan model Pembelajaran berbasis etnosains dalam pembelajaran tematik SD. MIMBAR PGSD Undiksha, 4(1), 1 – 8.
Azalia, I., & Wisnuadi, A. (2020). The Effects of Ethnoscience Integrated STEM E- Book Application on Student’s Science Generic Skills in Chemical Equilibrium Topic.
International  Journal  of  Active  Learning,  5(1),  19 – 25. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ijal
Belland, B. R., Walker, A. E., Kim, N. J., & Lefler, M. (2017). Synthesizing Results From Empirical Research on Computer-Based Scaffolding  in  STEM  Education:  A  Meta-Analysis. Review  of  Educational  Research,  87(2),  309 – 344. https://doi.org/10.3102/0034654316670999
Çetİn, İ. (2023). The Effect of Gamified Adaptive Intelligent Tutoring System Artibos on Problem- Solving Skills Ali Kürşat ERÜMİT Vasif NABİYEV Hasan KARAL Computer Education of Instructional Technology Department of Trabzon University / Türkiye Temel KÖSA Mehmet KOKOÇ (Vol. 10, Issue January).
Dewy, E. P., Haryanto, B., & Fahyuni, E. F. (2022). Ethno- STEM to Develop Student’s Entrepreneurial Characters at Islamic Boarding School. KnE Social Sciences, 2022, 156 – 166. https://doi.org/10.18502/kss.v7i10.11218
Dilla, S. C., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2018). Faktor Gender dan Resiliensi dalam Pencapaian Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis  Siswa  SMA. Journal  of  Medives :  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP  Veteran  Semarang,  2(1),  129. https://doi.org/10.31331/medives.v2i1.553
Elmedina Nikoçeviq -Kurti. (2022). European Journal of Educational Research. European Journal of Educational Research, 11(3), 1245 – 1257.
https://www.researchgate.net/profile/Suntonrapot- Damrongpanit/publication/356662582_Effects_of_Mindset_Democratic_Parenting_Teaching_and_School_Environment_o n_Global_Citizenship_of_Ninth-grade_Students/links/61a6dda685c5ea51abc0f7b6/Effects-of-Mindset-Dem
Faoziyah,  N.  (2022).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Pbl. JUPE :  Jurnal Pendidikan Mandala, 7(2). https://doi.org/10.58258/jupe.v7i2.3555
Faturohman, I., & Afriansyah, E. A. (2020). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa melalui Creative Problem Solving. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 107 – 118. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.562
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
Ferdyan, R., Vauzia, Zulyusuri, Santosa, T. A., & Razak, A. (2021). Model Pendidikan Lingkungan Hidup: Kegiatan Pembelajaran pada  Siswa  Sebagai  Bagian  dari  Lingkungan  di  Era  New  Normal. Natural  Science:  Jurnal  Penelitian  Bidang  IPA  Dan Pendidikan IPA, 7(1), 51 – 61. https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/naturalscience/article/view/2453
Fiteriani,  I.,  Ningsih,  N.  K.,  Irwandani*,  I.,  Santi,  K.,  &  Romlah,  R.  (2021).  Media  Poster  dengan  Pendekatan  Etnosains:
Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia,  9(4),  540 – 554. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i4.20984
Fitriyah,  A.,  &  Ramadani,  S.  D.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Steam  Berbasis  Pjbl  (  Project-Based  Learning  )  Terhadap Keterampilan. Journal Of Chemistry And Education (JCAE), X(1), 209 – 226.
Fradila, E., Razak, A., Santosa, T. A., Arsih, F., & Chatri, M. (2021). Development Of E-Module-Based Problem Based Learning (PBL) Applications Using Sigil The Course Ecology And Environmental Education Students Master Of Biology. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT, 27(2), 673 – 682. http://ijpsat.ijsht-journals.org
GAZELCİ, R. S., GUVEN, D., & GÜLAY OGELMAN, H. (2022). Examining the Relationships between the Burnout Levels and Creative Thinking  Levels  of  Special  Education  Teachers. International  Journal  of  Contemporary  Educational  Research. https://doi.org/10.33200/ijcer.1064934
Hanum, L., Hasan, M., Ulfa, A., Pada, T., Rahmatan, H., Fazlia, R., & Rahmayani, I. (2023). Development of Learning Devices Based on Ethnoscience Project Based Learning to Improve Students ’ Critical Thinking Skills . 11(2), 288 – 305.
Hikmawati, H., Sutrio, Wahyudi, & Syahidi, K. (2022). Effects of Learning with Ethnoscience Context on Learning Outcomes in Cognitive  Aspects  of  Prospective  Physics  Teacher  Students. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA,  8(6),  2793 – 2801. https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i6.2388
Hite, R. L., & Spott, J. L. (2022). Improving Parents’ and Teachers’ Perceptions of Girls’ STEM Activities and Interests Befo re and After an Informal STEM Intervention. The Journal of STEM Outreach, 5(1). https://doi.org/10.15695/jstem/v5i1.01
Hodges, G. W., Flanagan, K., Lee, J., Cohen, A., Krishnan, S., & Ward, C. (2020). A quasi-experimental study comparing learning gains associated with serious educational gameplay and hands-on science in elementary classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 57(9), 1460 – 1489. https://doi.org/10.1002/tea.21661
Ichsan, Suhaimi, Amalia, K. N., Santosa, T. A., & Yulianti,  S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Learning Berbaisis TPACK Terhadap Ketrampilan Literasi Sains Dalam Pembelajaran IPA Siswa Tingkat SD Sampai SMA: Sebuah Meta-Analisis. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(5), 2173 – 2181.
Ichsan, Yayat Suharyat, Tomi Apra Santosa, E. (2023). The Effectiveness of STEM-Based Learning in Teaching 21 st Century Skills in  Generation  Z  Student  in  Science  Learning :  A. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA,  9(1),  150 – 166. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i1.2517
Idrus, S. W. Al. (2022). Implementasi STEM Terintegrasi Etnosains (Etno-STEM) di Indonesia: Tinjauan Meta Analisis. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(4), 2370 – 2376. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i4.879
Imansari, M., Sumarni, W., & Sudarmin. (2018). Analisis Literasi Kimia Peserta Didik Melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Bermuatan Etnosains. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 12(2), 2201 – 2211.
Isnaniah  Nur.,  M.  (2022).  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Etno-STEM  melalui  Permainan  Tradisional  Kalimantan  Selatan. Alkawnu:Scienceandlocalwisdomjournal, 02(01), 116 – 121. https://doi.org/10.18592/alkawnu.v1i1.7418
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
Izzah, N., Asrizal, A., & Festiyed, F. (2021). Meta Analisis Effect Size Pengaruh Bahan Ajar IPA dan Fisika Berbasis STEM Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika, 9(1), 114. https://doi.org/10.24127/jpf.v9i1.3495
Khamying, P., Chano, J., Boonla, W., & Nithideechaiwarachok, B. (2022). Thai Language Curriculum to Enhance Creativity Thinking Skills for Primary School Students. Journal of Education and Learning, 11(5), 142. https://doi.org/10.5539/jel.v11n5p142
Khoiri, A. (2019). Meta Analysis Study: Effect of STEM (Science Technology Engineering and Mathematic) towards Achievement.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 9(1), 71 – 82. https://doi.org/10.30998/formatif.v9i1.2937
Kulakoglu, B., & Kondakci, Y. (2023). STEM Education as a Concept Borrowing Issue: Perspectives of School  Administrators in Turkey. ECNU Review of Education, 6(1), 84 – 104. https://doi.org/10.1177/20965311221107390
M. Karim , Syafrul Antoni2, Karlini Oktarina3, T. A. S. (2022). The Effect of Teacher Professionalism in Islamic Religious Education in the Era of Society 5.0 in Indonesia: A Meta-Analysis. Jurnla Pendidikan Dan Konseling, 5(2), 1349 – 1358.
Mahanal, S., Zubaidah, S., Setiawan, D., Maghfiroh, H., & Muhaimin, F. G. (2022). Empowering College Students’ Problem -Solving Skills through RICOSRE. Education Sciences, 12(3). https://doi.org/10.3390/educsci12030196
Mahyuny, S. R., Nursamsu, N., Hasruddin, H., & Muslim, M. (2022). Development of Students Worksheet Learning Tools Made by  Ethnoscience  Based  on  Science  Literacy. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA,  8(4),  2294 – 2301. https://doi.org/10.29303/jppipa.v8i4.1949
Mursidik, E. M., Samsiyah, N., & Rudyanto, H. E. (2015). Creative Thinking Ability in Solving Open-Ended Mathematical Problems Viewed From the Level of Mathematics Ability of Elementary School Students. PEDAGOGIA: Journal of Education, 4(1), 23 – 33.
Musna, R. R., Juandi, D., & Jupri, A. (2021). A meta-analysis study of the effect of Problem- Based Learning model on students’ mathematical  problem  solving  skills. Journal  of  Physics:  Conference  Series,  1882(1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1882/1/012090
Nogerbek, A., Ziyayeva, G., Dastan, J., Sveta, S., & Childibayev, D. (2022). Methods of forming the creative thinking and learning technology  competencies  of  future  biology  teachers. Cypriot  Journal  of  Educational  Sciences,  17(7),  2349 – 2360. https://doi.org/10.18844/cjes.v17i7.7689
Noviyana, H. (2017). Pengaruh Model Project Based Learning Terhadap. Jurnal Edumath, 3(2), 110 – 117.
Nuralita, A., Reffiane, F., & Mudzanatun. (2020). Keefektifan Model PBL Berbasis Etnosains Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Mimbar PGSD Undiksha, 8(3), 457 – 467.
Nurhasnah*, N., Lufri, L., & Asrizal, A. (2022). Effect Size Analysis of the Implications Ethnoscience Approach to the Improvement of  21st  Century  Skills  in  Science  Learning. Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA,  6(3),  287 – 299. https://doi.org/10.24815/jipi.v6i3.26116
Nurhayati, E., Andayani, Y., & Hakim, A. (2021). Pengembangan E-Modul Kimia Berbasis STEM Dengan Pendekatan Etnosains. Chemistry Education Practice, 4(2), 106 – 112. https://doi.org/10.29303/cep.v4i2.2768
Oktarina, K., Santosa, T. A., Razak, A., & Ahda, Y. (2021). Meta-Analysis : The Effectiveness of Using Blended Learning on Multiple Intelligences and Student Character Education during the Covid-19 Period. IJECA International Journal of Education & Curriculum Application, 4(3), 184 – 192.
Oschepkov, A. A., Kidinov, A. V., Babieva, N. S., Vrublevskiy, A. S., Egorova, E. V., & Zhdanov, S. P. (2022). STEM technology-
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
based model helps create an educational environment for developing students’ technical and creative thinking. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(5). https://doi.org/10.29333/ejmste/12033
Patmawati,  K.,  Puspitasari,  N.,  Mutmainah,  S.  N.,  &  Prayitno,  B.  E.  (2019).  Profil  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Ditinjau  Dari Kemampuan  Akademik  Mahasiswa. Edu  Sains  Jurnal  Pendidikan  Sains  &  Matematika,  7(2),  11 – 18. https://doi.org/10.23971/eds.v7i2.1386
Pratama, D. H., L, L. R., & Sujatmika, S. (2023). Ulos Fabric Dyeing Process as Ethnoscience-Based Science Learning Resource. International Journal of STEM Education for Sustainability, 3(1), 1 – 21. https://doi.org/10.53889/ijses.v3i1.112
Purnomo, E. A., Sukestiyarno, Y. L., Junaedi, I., & Agoestanto, A. (2022). Analysis of Problem Solving Process on HOTS Test for Integral Calculus. Mathematics Teaching-Research Journal, 14(1), 199 – 214.
Putra,  H.  D.,  Akhidayat,  A.  M., &  Setiany,  E.  P.  (2018).  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematik  Siswa  SMP  di  Cimahi. Jurnal Matematika Kreatif - Inovatif, 9(1), 47 – 53.
Qori,  P.,  Sumarni,  W.,  Subali,  B.,  &  Saptono,  S.  (2020).  Implementation  of  STEM  Integrated  Ethnoscience-based  Vocational Science Learning in Fostering Students’ Higher Order Thinking Skills (HOTs). International Journal of Active Learning, 5(2),
53 – 61. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ijal
Razak, Abdul, Santosa, Tomi Apra, Lufri.,  et al. (2021). Meta-Analisis: Pengaruh Soal HOTS (Higher Order Thinking Skill) Terhadap Kemampuan Literasi Sains dan Lesson Study Siswa Pada Materi Ekologi dan Lingkungan Pada Masa Pandemi Covid-19. Bioedusiana, 6(1), 79 – 87.
Razi, A., & Zhou, G. (2022). STEM, iSTEM, and STEAM: What is next? International Journal of Technology in Education, 5(1), 1 – 29. https://doi.org/10.46328/ijte.119
Rizaldi, D. R., Andayani, Y., Doyan, A., Makhrus, M., Fatimah, Z., & Nurhayati, E. (2021). The use of Betel leaf in Nyirih tradition: Analyzing  an  ethnoscience-based  learning  material. International  Journal  on  Education  Insight,  2(1),  29. https://doi.org/10.12928/ijei.v2i1.3579
Rosa, N. M., & Pujiati, A. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan
Kemampuan Berpikir Kreatif. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(3), 175 – 183.
https://doi.org/10.30998/formatif.v6i3.990
Rusmansyah, Leny, & Sofia, H. N. (2023). Improving Students’ Scientific Literacy and Cognitive Learning Outcomes through Ethnoscience-Based  PjBL  Model. Journal  of  Innovation  in  Educational  and  Cultural  Research,  4(1),  1 – 9. https://doi.org/10.46843/jiecr.v4i1.382
Santosa, T. A., Putri, R. D. S. H., Sumarmin, R., Putri, D. H., & Razak, A. (2021). Meta-Analysis: Effectiveness of artificial feeding to increase  growth  rate  and  reproduction  quality  of  Monopterus  albus  species. Jurnal  Biologi  Udayana,  25(1),  95. https://doi.org/10.24843/jbiounud.2021.v25.i01.p11
Santosa,  T.  A.,  Razak,  A.,  Lufri,  L.,  Zulyusri,  Z.,  Fradila,  E.,  &  Arsih,  F.  (2021).  Meta-Analisis:  Pengaruh  Bahan  Ajar  Berbasis Pendekatan  STEM  Pada  Pembelajaran  Ekologi. Journal  of  Digital  Learning  and  Education,  1(01),  1 – 9. https://doi.org/10.52562/jdle.v1i01.24
Saraç, H. (2018). The Effect of Science, Technology, Engineering and Mathematics- STEM  Educational Practices on Students’ Learning Outcomes: A Meta-Analysis Study. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 17(2), 125 – 142.
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
Sartika,  S.  B.,  Efendi,  N.,  &  Wulandari,  F.  E.  (2022).  Efektivitas  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Etno-STEM  dalam  Melatihkan
Keterampilan Berpikir Analisis. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran, 10(1), 1 – 9. https://doi.org/10.24269/dpp.v10i1.4758
Silva, H., Lopes, J., Dominguez, C., & Morais, E. (2022). Lecture, Cooperative Learning and Concept Mapping: Any Differences on Critical  and  Creative  Thinking  Development. International  Journal  of  Instruction,  15(1),  765 – 780. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15144a
Sofianora,  A.,  Suharyat,  Y.,  &  Santosa,  T.  A.  (2023).  PENGARUH  PROFESIONALITAS  GURU  MATEMATIKA  DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA ERA REVOLUSI INDUSTRI 5 . 0 DI INDONESIA : SEBUAH META-ANALISIS. Jurnal MATH-UMB.EDU, 10(2), 49 – 58.
SUDARMİN, S., TRİ PRASETYA, A., DİLİAROSTA, S., PUJİASTUTİ, R. S. E., & JUMİNİ, S. (2020). The Design of Ethnoscience -Based Inquiry Learning for Scientific Explanation about Taxus Sumatrana as Cancer Medication. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(4), 1493 – 1507. https://doi.org/10.17478/jegys.792830
Suhaimi, Santosa, T. A., & Aprilisia, S. (2022). Analisis Pendekatan Saintifik Dalam Pembelajaran IPA Selama Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar. Jurnal Didika: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 92 – 101.
Suharyat, Y., Santosa, T. A., & Satria, E. (2023). The Effectiveness of STEM-Based Learning in Teaching 21 st Century Skills in Generation  Z  Student  in  Science  Learning :  A. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA,  9(1),  161 – 166. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i1.2517
Suharyat, Y., Santosa, T. A., Yulianti, S., & Amalia, K. N. (2022). International Journal of Education and Literature ( IJEL ) Literature Review : TPACK-Based Science Learning in Supporting Teacher Quality in Indonesia. 2014 – 2020.
Sumarni,  W.  (2018).  The  Influence  Of  Ethnoscience-Based  Learning  On Chemistry  To  The  Chemistry’s  Literacy  Rate  Of  The Prospective Teachers. Unnes Science Education Journal, 7(2), 198 – 205. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/usej
Sumarni,  W., Faizah, Z., Subali, B., Wiyanto, W., & Ellianawati.  (2020). The urgency of religious and cultural science in  stem education:  A  meta  data  analysis. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education,  9(4),  1045 – 1054. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20462
Supriyadi, A., Suharyat, Y., Santosa, T. A., & Sofianora, A. (2023). The Effectiveness of STEM-Integrated Blended Learning on Indonesia Student Scientific Literacy : A Meta-analysis. International Journal of Education and Literature (IJEL), 2(1), 41 – 48. Suryani, M., Jufri, L. H., & Putri, T. A. (2020). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan Kemampuan Awal Matematika. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 119 – 130. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i1.605
Tok, E. (2022). Pre- Service Preschool Teachers’ Metacognitive Awareness and Creative Thin king Domains. Shanlax International Journal of Education, 10(3), 71 – 78. https://doi.org/10.34293/education.v10i3.4675
Tok,  Ş.,  Dolapçıoğlu,  S.,  &  Akgün  Özpolat,  E.  (2022).  A  Need  Analysis  on  Development  of  Creative  Thinking  Skills:  A Phenomenological  Study. Uluslararası  Eğitim  Programları  ve  Öğretim  Çalışmaları  Dergisi , 12(1),  1 – 18. https://doi.org/10.31704/ijocis.2022.001
Trisnowati, E., Wiyanto, W., … B. S. -I., & 2022, U. (2022). 269. Innovation in Ethno-STEM Teaching Materials: An Ethnoscience Study  in  Cengklungan  Music. International  Conference  on  Science,  Education  and  Technology,  286 – 291. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/ISET/article/view/1764
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
Ulandari, N., Putri, R., Ningsih, F., & Putra, A. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa  pada  Materi  Teorema  Pythagoras. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  3(2),  227 – 237. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.99
Wahyu, Y. (2017). Pembelajaran Berbasis Etnosains di Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 1(2), 140 – 147.
Wang, L. H., Chen, B., Hwang, G. J., Guan, J. Q., & Wang, Y. Q. (2022). Effects of digital game- based STEM education on students’ learning achievement: a meta-analysis. International Journal of STEM Education, 9(1). https://doi.org/10.1186/s40594-022-
00344-0
Waters, C. C., & Orange, A. (2022). STEM-driven school culture: Pillars of a transformative STEM approach. Journal of Pedagogical Research, 6(2), 72 – 90. https://doi.org/10.33902/jpr.202213550
Wati, E., Yuberti, Saregar, A., Fasa, M. I., & Aziz, A. (2021). Literature Research: Ethnoscience in Science Learning. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science, 1796(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1796/1/012087
Wibowo, A. M. (2022). Changing the Concept of Prospective Primary Education Teachers through Ethnoscience-based Critical Thinking. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI, 9(2), 382. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v9i2.10273
Widyaningrum,  R.  (2018).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Etnosains  Untuk  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Ipa Dan Menanamkan Nilai Kearifan Lokal Siswa Sekolah Dasar. Widya Wacana: Jurnal Ilmiah, 13(2),
26 – 32. https://doi.org/10.33061/ww.v13i2.2257
Yapatang,  L.,  &  Polyiem,  T.  (2022).  Development  of  the  Mathematical  Problem-Solving  Ability  Using  Applied  Cooperative Learning  and  Polya’s  Problem -Solving  Process  for  Grade  9  Students. Journal  of  Education  and  Learning,  11(3),  40. https://doi.org/10.5539/jel.v11n3p40
Yayat  Suharyat  et  al.  (2022).  Meta-Analisis  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Ketrampilan  Abad-21  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA  Universitas  Pahlawan  Tuanku  Tambusai. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling, 4(5), 5081 – 5088.
Yayat Suharyat, Agus Supriyadi, Ichsan, Erwinsyah satria, T. A. S. (2022). Analisis Pembelajaran daring dalam pembelajaran IPA di SMA/MA di Indonesia Pasca Pandemi Covid-19: Sebuah Literatur Reviews. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(5), 1860 – 1865.
Yusuf, M., Witro, D., Diana, R., Santosa, T. A., Alf ikri, A. ‘Alwiyah, & Jalwis, J. (2020). Digital Parenting to Children Using The Internet. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School, 3(1), 1 – 14. https://doi.org/10.24256/pijies.v3i1.1277
Zakiyah, N. A., & Sudarmin. (2022). Development of E-Module STEM integrated Ethnoscience to Increase 21st Century Skills.
International Journal of Active Learning, 7(1), 49 – 58. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ijal
Zidny, R., & Eilks, I. (2020). Integrating perspectives from indigenous knowledge and Western science in secondary and higher chemistry learning to contribute to sustainability education. Sustainable Chemistry and Pharmacy, 16(December 2019), 100229. https://doi.org/10.1016/j.scp.2020.100229
Zulkifli, Z., Satria, E., Supriyadi, A., & Santosa, T. A. (2022). Meta-analysis : The effectiveness of the integrated STEM technology pedagogical  content  knowledge  learning  model  on  the  21st  century  skills  of  high  school  students  in  the  science department. Psychology, Evaluation, and Technology in Educational Research, 5(1), 32 – 42.
Zulyusri el at. (2020). Problematika Dalam Pembelajaran Berbasis Virtual Learning Environmen t ( VLE ) Terhadap Siswa dan Guru
Copyright @ Abdul Rahman, Yayat Suharyat, Ilwandri, Tomi Apra Santosa, Aulia Sofianora, Revi Gina Gunawan, Ringgo Putra
SMA / MA Pada Materi Biologi. Journal of Education, 03(01), 93 – 103.