## PENGAPLIKASIAN SOFT SKILL MEMALUI KURIKULUM AKHLAK DALAM PROGRAM ADIWIYATA DI SD ALAM EL-YAMIEN TUBAN

## Lindra Nur Khanifah
Universitas Islam Darul „Ulum Lamongan lindra.10209@gmail.com

## Abstrak
Pengaplikasian  softskill  kita  tahu  dan  kita  kenal  dalam  proses  pembelajaran biasa  kita  pahami  menjadi  pendidikan  karakter.  Misi  Sekolah  Dasar  Alam  El-Yamien Tuban  memaparkan  tentang  adanya  pengembangan  softskill  pada  siswa-siswanya. Dalam  proses  pengembangan  diri  berakhlakul  karimah  merupakan  bagian  dari kurikulum  akhlak  yang  dimiliki  sekolah  dasar  alam  el-yamien  untuk  menerapkan pendidikan karakter yang baik dengan pembiasaan dan keteladanan. Program di lingkup pendidikan  dasar  menjadikan  alam  sekitar  sebagai  sumber  belajar  juga  berhubungan langsung  dalam  membangun  pendidikan  karakter,  terlebih  untuk  menanamkan  jiwa menyayangi dan peduli terhadap lingkungan sekitar.
Kata Kunci : karakter akhlak, adiwiyata, softskill.

## Abstract
The application of soft skills we know and we know in the learning process we usually understand into character education. The mission of El-Yamien Tuban Natural Elementary School explained about the development of soft skills for students. In the process of self-development berakhlakul karimah is a part of the moral curriculum that is owned by el-yamien elementary school to apply good character education with habituation and example. Programs in basic education make the surrounding environment as a source of learning also directly related to building character education, especially to instill a loving soul and care for the surrounding environment.
Keywords: moral character, adiwiyata, soft skill

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  sebuah  proses  belajar  memang  tidak  cukup  dengan  sekedar mengejar masalah kecerdasannya saja. Berbagai potensi siswa atau subyek belajar lainnya juga  harus  mendapatkan  perhatian  yang  proporsional  agar  berkembang  secara  optimal. Oleh karena itu aspek sikap maupun ketrampilan fisik juga perlu mendapatkan kesempatan yang sama untuk berkembang.
Sejalan  dengan  pengertian  kognitif,  afektif,  psikomotorik  tersebut,  kita juga  mengenal  istilah  cipta,  rasa,  dan  karsa  yang  dicetuskan  tokoh  pendidikan  Ki  Hajar Dewantara.  Konsep  ini  juga  mengakomodasi  berbagai  potensi  siswa.  Baik  menyangkut aspek  cipta  yang  berhubungan  dengan  otak  dan  kecerdasan,  aspek  rasa  yang  berkaitan dengan  emosi  dan  perasaan,  serta  karsa  atau  keinginan  maupun  ketrampilan  yang  lebih bersifat fisik. Kebiasaan berpikir  dan  bertindak  secara  konsisten  dan  terus  menerus  dapat memungkinkan  seseorang  untuk  menjadi  kompeten,  dalam  arti  memiliki  pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar untuk melakukan sesuatu. 1
Pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  dikembangkan  melalui  kurikulum ditujukan  untuk  mencapai  keserasian  dan  keselarasan  dalam  kehidupan  masyarakat. Dengan  terbentuknya  proses  belajar  yang  bisa  mensinergikan  antara  apa  yang  dipelajari dan diikuti dengan apa yang langsung dilakukan akan membuat siswa mampu memahami konsep tanpa perlu kita ragukan.
Banyak penyebab yang melatarbelakangi mengapa integrasi kurikulum belum dapat memberikan  hasil  seperti  yang  diharapkan.  Faktor  penyebabnya  dapat  berpangkal  pada rancangan,  pelaksanaan,  model  pembelajaran,  ataupun  faktor-faktor  pendukung pembelajaran yang lainnya. Dalam proses pembelajaran yang menyangkut materi, metode, media alat peraga dan sebagainya harus juga mengalami perubahan ke arah pembaharuan ( inovasi ).  Dengan  adanya  inovasi  tersebut,  seorang  guru  dituntut  untuk  lebih kreatif dan inovatif, karena  hal  ini  sangat  menentukan  keberhasilan  siswa  terutama  pembentukan kecakapan hidup ( life skill ) siswa yang berpijak pada lingkungan sekitarnya.
Dimulai dari abad 21 ini banyak para pakar pendidikan yang mulai mempopulerkan tentang  output  siswa  yang  relevan  dengan  perkembangan  zaman.  Karena  teori-teori  lama yang  diajarkan  tidak  mampu  memenuhi  tuntutan  kerja  di  masa  sekarang.  Bisa  dimulai dengan  terjadinya  masalah-masalah  pada  aktivitas  siswa  di  dalam  kelas,  antara  lain:  (1) banyak siswa yang kurang tergerak aktif untuk mencari informasi sendiri dari sumber lain, (2)  siswa  cenderung  hanya  duduk,  mendengarkan,  dan  mencatat  apa  yang  disampaikan oleh guru, (3) siswa kurang menghargai ketika ada teman yang mengemukakan pendapat, (4)  dalam  kelompok,  banyak  ditemukan  siswa  yang  hanya  menggantungkan  diri  kepada temannya  saat  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  (5)  Terbentuknya  beberapa kelompok bermain (geng) dalam satu kelas, ada kelompok bermain (geng) yang diam dan ada kelompok bermain (geng) yang vokal (banyak bicara).
1 Sholeh Hidayat, Pengembangan Kurikulum Baru, ( Bandung: Remaja Rosdakarya,2013) hlm. 26

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Fenomena kemunduran karakter tersebut dapat mengindikasikan adanya dua hal yang saling berkaitan. Pertama, adalah bukti tanda bahwa dunia pendidikan dan pembelajaran di Indonesia saat ni belum  mampu  membina peserta didiknya dengan kualitas berpikir yang andal. Yang kedua pendidikan moral  dan etika belum mendapatkan porsi yang selayaknya atau belum dilakukan dengan metode pembinaan yang efektif dan bermakna. 2
Realita  yang  terjadi,  pendidikan  akhlak  yan  selama  ini  dilaksanakan  di  Indonesia dinilai  belum  berhasil  memperbaiki  dan  meningkatkan  moralitas  siswa.  Hal  ini  bisa dimaklumi  karena  materi  pendidikan  akhlak  yang  diselipkan  dalam  mata  pelajaran  PKn, Agama,  dan  lainnya  itu  hanya  sebatas  teori  tanpa  adanya  implikasi  dari  nilai-nilai pendidikan akhlak tersebut.
Selain itu, permasalahan-permasalahan diatas,merupakan pemicu tentang bagaimana mencari  solusi  yang  menekankan  pada  kemampuan  siswa  terutama softskill setiap  siswa yang  memperoleh  pengajaran.  Keterampilan softskill ini  relevan  untuk  dikembangkan dalam  pembelajaran  sebuah  sekolah  alam  berbasis  Islam,  agar  kelak  para  siswa  dapat hidup  sebagai  warga  masyarakat,  warga  negara,  warga  dunia  yang  dapat  berperan  dalam masyarakatnya.
Untuk  membelajarkan softskill perlu  adanya  integrasi  kurikulum  yang  efektif sehingga softskill siswa  dapat  meningkat.  Bisa  dilihat  di  beberapa  tempat  penyelenggara pendidikan sudah diberikan dengan cukup mumpuni, hal itu bisa dibuktikan dengan  telah diselenggarakannya pengembangan softskill di  Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban.
Sekolah ini  merupakan lembaga pendidikan dasar dengan konsep alam dan memiliki penciri  khas  Islami  yang  sangat  kental  didirikan  pada  tahun  2012  hingga  saat  ini  dengan beralamatkan di jalan Brawijaya no. 15 Tuban berdiri pada lahan 1800 m 2 dengan sistem pembelajaran full day school. 3

## PEMBAHASAN
Soft skill terdiri dari gabungan 2 kata yaitu soft dengan makna lunak sedangkan kata selanjutnya skill yang  bermakna  keahlian  ataupun  keterampilan.  Bisa  dipahami  bahwa makna softskill itu  sendiri  merupakan  kumpulan  dari  keterampilan  pada  setiap  individu yang  dimiliki  secara  tersirat  atau  tak  nampak.  Terlebih softskill mengacu  pada keharmonisanketrampilan.  Jika  kita  bisa  mengartikan  bahwa hard  skill adalah  keahlian secara teknis dan pengetahuan yang konkrit dimana dibutuhkan dalam melakukan sebuah tindakan atau pekerjaan, softskill adalah penyempurna dalam melakukan pekerjaan tersebut. Dengan  pembelajaran  bermakna,  maka  pembelajaran  di  kelas  tidak  semata  –  mata menghafal  konsep,  dan  pengetahuan  yang  bersifat  kognitif  rendah  lainnya  serta  guru sebagai  satu-satunya  sumber  informasi  melainkan  akan  membawa  siswa  untuk
2 H.A.R. Tilaar, Agenda Reformasi Pendidikan Nasional, (Magelang: Tera Indonesia, 1999), 94.
3 Diperoleh  dari  Brosur  Pendaftaran  Sekolah  Dasar  Alam  El-Yamien  Tuban  Tahun  Ajaran  2016-
2017

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
berpartisipasi aktif, karena mereka akan diminta melakukan berbagai tugas, seperti bekerja kelompok, berinteraksi dengan teman, mengajukan pendapat selama pembelajaran.
Pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  serta  menyenangkan  diharapkan  dapat memotivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  aktivitas  siswa  dalam  belajar  terus  meningkat. Pembelajaran  tersebut  berupaya  untuk    mengembangkan softskill siswa  dimana  kita  lebih paham dengan istilah pendidikan karakter pada siswa.
Berikut  ini  adalah  beberapa  atribut  yang  terkandung  dalam softskill yang  telah dirumuskan  oleh  pemerintah  berbentuk  nilai-nilai  yang  akan  diajarkan  dan  ditanamkan pada proses pendidikan berlangsung, berikut penjelasannya: 4
Tabel 1. Nilai Deskripsi 1. Religius Sikap  dan  perilaku  yang  patuh  dalam  melaksanakan  ajaran  agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. 2. Jujur
Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai orang  yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan  dan pekerjaan. 3. Toleransi
Sikap dan tindakan yang mengahrgai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. 4. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. 5. Kerja keras
Perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 6. Kreatif
Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu  yang telah dimiliki. 7. Mandiri Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. 8. Demokratis
Cara  berpikir,  bersikap,  dan  bertindak  yang  menilai  sama  hak  dan kewajiban dirinya dan orang lain. 9. Rasa ingin tahu Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang  dipelajarinya,  dilihat  dan didengar. 10. Semangat kebangsaan Cara  berpikir,  bertindak,  dan  berwawasan  yang  menempatkan kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atsa  kepentingan  driri  dan
4 Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat  Kurikulum, Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa, ( Kementrian Pendidikan Nasional, 2010), hlm. 9-10

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
kelompoknya.
11. Cinta tanah air Cara  berpikir,  bersikap  dan  berbuat  yang  menunjukkan  kesetiaan, kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi dan politik bangsa. 12. Menghargai prestasi Sikap  dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  dan  mengakui  serta menghormati keberhasilan orang lain. 13. Bersahabat/ komunikatif Tindakan yang memperlihatkan rasa senang, berbicara , bergaul, dan bekerja sama  dengan orang lain. 14. Cinta damai Sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. 15. Gemar membaca Kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  berbagai  bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. 16. Peduli lingkungan Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mecegah  kerusakan  pada lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 17. Peduli sosial Sikap dan tindakan  yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan maysarakat yang membutuhkan. 18. Tanggung jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugasa  dan kewajibannya,  yang  seharusnya  dia  lakukan  terhadap  diri  sendiri, masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya),  negara  dan Tuhan Yang Maha Esa.
Berdasarkan  pada  konsep  pengembangan  softskill  yang  telah  dipaparkan  Diana's, Sekolah  Dasar  Alam  El-Yamien  Tuban  mampu  dikategorikan  menjadi  Salah  satu lembaga pendidikan professional yang mendukung Dan berupaya penuh mengembangkan soft skill para siswanya.
Bisa  dilihat  misi  Sekolah  Dasar  Alam  El-Yamien  Tuban    yaitu  "Sekolah  Dasar  El- Yamien  adalah  sekolah  yang  mempersiapkan  anak  didik  untuk  menjadi  manusia pembelajar  yang  aktif,  kreatif,  menyenangkan  serta  menghargai  nilai  nilai  pekerti  yang berbasis pada norma agama dan menghargai lingkungan hidupnya". 5
Kurikulum yang digunakan di Sekolah Dasar Alam El-Yamien  merupakan integrasi dari  kurikulum  Depdiknas  yaitu  kurikulum  2013  ,  kurikulum  sekolah  alam  Dan kurikulum  akhlaq    sehingga  mampu  menghasilkan  proses  pendidikan  dasar  yang bermakna  Dan  mampu  memperoleh  prestasi  akademik  yang  mumpuni  Dan  berdaya saing.  Pada  struktur  pembelajaran  yang  dilakukan  terkandung  beberapa  kegiatan
5 Data berasal dari Brosur Pendaftaran Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban Tahun ajaran 2016- 2017

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
pengembangan  diri  yang  bisa  menggali  kemampuan  soft  skill  setiap  siswanya  dengan konsisten.
Proses pengembangan diri ditujukan untuk pengembangan karakter  siswanya,  untuk menjadi  solusi  diri  sendiri  dalam  menghadapi  persoalan  pada  diri  siswa  itu  sendiri, persoalan  masyarakat  di  lingkungan  tempat  tinggalnya,  serta  persoalan  kebangsaan  dan kenegaraan  yang  terjadi.  Dijelaskan  lagi  bahwa  pengembangan  diri  yang  dilakukan bukan merupakan sebuah mata pelajaran yang diampu oleh siswa,  namun pengembangan diri  adalah  sebuah  proses  atau  Kegiatan  yang  dilakukan  dengan  tujuan  memberi kesempatan  siswa  untuk mengenal  kemampuan  Siri,  mengembangkan  dan mengekspresikan  kemampuan  dari  diri  setiap  sides  sesuai  demean  bakat,  Minat, kebutuhan di masyarakatsesuaidengan apa yang sekolah miliki Dan harapkan.
Pengembangan diri yang termasuk  dalam kurikulum  Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban  adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan Pelayanan Bimbingan dan Konseling, meliputi :
1 Menangani  permasalahan-permasalahan  yang  dialami  siswa  ketika  proses pembelajaran
2 Menangani permasalahan-permasalahan sosial yang dialami siswa
3 Mengamati perkembangan siswa melalui home visit
4 Menangani permasalahan pembiayaan sekolah
b. Kegiatan pengembangan diri siswa yang telah disepakati oleh sekolah antara lain :
1 Pramuka
2 Baca Tulis Al-Quran
3 Bela diri (Karate)
4 Bercocok Tanam
5 Berenang
6 Memanah
7 Hadroh
c. Kegiatan pengembangan diri siswa yang bersifat dilakukan secara rutin :
1 Upacara Bendara Merah Putih
2 Salat Dhuha
3 Hafalan surat-surat pendek
4 Hafalan Asmaul Husna
5 Salat Berjamaah ketika waktu Dhuhur
6 Berdoa di awal dan di akhir proses pembelajaran
d. Kegiatan pengembangan diri siswa yang bersifat spontan (tidak terduga) :
1 Mengucapkan salam
2 Berjabat tangan dengan ustad dan ustadzah ketika memasuki gerbang sekolah
3 Pemeriksaan kuku, rambut serta kebersihan seragam
4 Membuang bungkus sisa makanan ke tempat sampah yang telah disediakan
5 Memcuci tangan dan kaki sebelum dan sesudah makan

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
6 Melaporkan  jika  menemukan  barang  temannya  yang  hilang  atau  sebaliknya jika merasa kehilangan barang
7 Menjenguk teman yang sedang tertimpa musibah (sakit, dll)
8 Ta‟ziah dan praktik salat jenazah
e. Kegiatan yang bersifat pembiasaan dalam keteladanan antara lain:
1 Senyum
2 Sapa, sopan dan santun
3 Salam
4 Berbagi sesuatu dengan teman
5 Berpakaian bersih dan rapi
6 Datang dan pulang sekolah tepat waktu
Akhlak  berasal  dari  bahasa  Arab  “ Akhla>q ”  yang  merupakan  jamak  dari  “ khuluq ” yang berarti adat kebiasaan (al-„a>dah) , perangai, tabiat, watak, adab atau sopan santun dan  agama.  Menurut  ulama  Salaf,  akhlak  adalah  kemampuan  jiwa  untuk  melahirkan suatu  perbuatan  secara  spontan,  tanpa  adanya  proses  berpikir  dan  paksaan  yang  terjadi. Sering pula yang dimaksud akhlak adalah semua perbuatan yang lahir atas dorongan jiwa berupa perbuatan baik atau buruk. 6
Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  akhlak  adalahdengan  terus  menerus mengembangkan kurikulum pendidikan akhlak sesuai kondisi dan kebutuhan masyarakat. Metode  pendidikan  akhlak  yang  efektif  yaitu  dengan  adanya  keteladanan,  pembiasaan, nasehat,  perhatian  dan  hukuman.  Karena  pada  usia  sekolah  siswa  cenderung  akan  lebih mengena jika ke lima metode tersebut diaplikasikan.
Mengingat kembali bahwa softskill tidak bisa dikembangkan melalui tahap kurikulum tertulis  dan  proses  pembelajaran  formal, softskill tetap  mampu  dilakukan  melalui penerapan pendidikan akhlak (moral). 7
Kegiatan Pengembangan diri yang dilaksanakan dengan Kurikulum Akhlak di Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban adalah sebagai berikut : 8
a. Kegiatan  rutin  seperti  :  upacara  bendera  merah  putih  setiap  hari  Senin, berjamaah  salat  Dhuha,  sebelum  memulai  dan  mengakhiri  pelajaran  selalu diawali dan diakhiri dengan doa, selalu mengucap syukur
b. Kegiatan  Spontan  seperti  :menjenguk  teman  maupun  ustad/ustadzah  yang terkena  musibah  (sakit,dll),  melaporkan  jika  menemukan  barang  yang  telah hilang  maupun  sebaliknya,  menghargai  dan  bersikap  menerima  jika  terjadi perbedaan pendapat dengan temannya, melakukan kegiatan bersama-sama.
6 Suwito, Filsafat Pendidikan Akhlak Ibn Miskawaih ( Yogyakarta: Belukar, 2004), 31.
7 Tim  Pelatihan  Soft  Skill  Pada  Dosen, Pengembangan  Soft  Skill  Dalam  Proses  Pembelajaran  di Perguruan Tinggi, (Direktorat Akademik Dirjen Pendidikan Tinggi Depdiknas, 2008), 24.
8 Dokumen inti Kurikulum 2013 Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
c. Kegiatan keteladanan yang diwujudkan dalam perilaku dan hal-hal baik yang dilakukan  oleh  warga  sekolah  dan  dapat  diteladani  oleh  para  siswa,  yaitu  : datang  ke  sekolah  tepat  waktu,dengan  mengenakan  seragam  yang  bersih  dan rapi,  kemudian  menyapa  dan  memberi  salam  serta  berjabat  tangan  dengan ustad  maupun  ustadzah  yang  berjaga di depan sekolah,  selalu  bersikap sopan dan santun pada semua orang, selalu membuang bungkus makanan yang telah habis di tempat sampah.
Pada kenyataannya, di Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban, bentuk ekstrakulernya juga  beragam,    yaitu  diadakannya  salat  Dhuha  dan  salat  Dhuhur  berjamaah.  Hal  ini bertujuan agar siswa mampu mengembangkan kepribadian yang baik tanpa mengurangi porsi mengembangkan nilai akademik siswa itu sendiri. Bila siswa sudah terbiasa dengan melakukan  salat  berjamaah  maka  dipastikan  akan  membentuk  sikap  disiplin  siswa  itu sendiri ditambah dengan bertambahnya sikap religius siswa terhadap Tuhannya.
Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban adalah lembaga pendidikan pada tingkat dasar yang  mengimplementasikan  kurikulum  berbasis  alam.  Dimana  kurikulum  ini mengedepankan  karakter  dan  akhlak  siswa  juga  sekaligus  mengembangkan  aspek kognitif  karena  melalui  pembelajaran  yang  asyik.  Ketika  suatu  sekolah  sudah menyertakan  kurikulum  alam  pasti  terdapat  unsur  progran  Adiwiyata  yang  harus dijalankan.  Karena  program  Adiwiyata  merupakan  bentuk  penghargaan  sekolah  yang berwawasan lingkungan hidup.
Program  Adiwiyata  yang  bersinergi  dengan  kurikulum  2013  dan  kurikulum  akhlak dilakukan demi tercapainya pendidikan untuk siswa yang memberikan aplikasi langsung terhadap alam. Yang berarti bahwa siswa juga mampu memahami tentang apa yang telah diberikan  terhadap  alam  untuk  kita  serta  bagaimana  karakter  peduli  terhadap  alam  dan lingkungan demi keberlangsungan umat manusia.
Program  Adiwiyata  dikembangkan  berdasarkan  norma-norma  dalam  peri  kehidupan yang  antara  lain  meliputi  :  kebersamaan,  keterbukaan,  kesetaraan,  kejujuran,  keadilan, dan kelestarian fungsi lingkungan hidup dan sumber daya alam. 9
Sangat  banyak  manfaat  yang  diperoleh  sekolah  sekolah  maupun  warga  sekolah dengan  mengikuti  program  Adiwiyata.  Setidaknya  ada  5  manfaat  mengikuti  program Adiwiyata, yaitu : 10
9 Ellen  Landriany,  ´Implementasi  Kebijakan  Adiwiyata  Dalam  Upaya  Mewujudkan  Pendidikan Lingkungan  Hidup  di  SMA  Kota  Malang”  dalam  Jurnal  Kebijakan  dan  Pengembangan Pendidikan Volume 2, Nomor 1, Januari 2014: 82-88
10 Sungkowo, Konsep Pendidikan Lingkungan Hidup Pada Jalur Pendidikan Dasar dan Menengah,
(Jakarta:Disdakmen, 2005)

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
1 Mendukung  percepatan pencapaian    8  Standar  Nasional  Pendidikan  (  standar isi, proses, kompetensi lulusan, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan prasarana,  pengelolaan  pembiayaan  dan  penilaian)  sebagaimana  diatur  dalam PP No. 19 Tahun 2006 tentang Standar Nasional Pendidikan.
2 Meningkatkan  efisiensi  penggunaan  dana  operasional  sekolah  melalui penghematan  dan  pengurangan  konsumsi  dari  berbagai  sumber  daya  dan energi.
3 Menciptakan  kebersamaan  warga  sekolah  dan  kondisi  belajar  mengajar  yang lebih nyaman dan kondusif.
4 Menjadi tempat pembelajaran tentang nilai-nilai pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan  hidup  yang  baik  dan  benar  bagi  warga  sekolah  dan  masyarakat sekitar.
5 Meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui kegiatan  pengendalian  pencemaran,  pengendalian  kerusakan  dan  pelestarian fungsi lingkungan di sekolah.
Di Indonesia untuk mengoptimalkan percepatan pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup  khusunya  jalur  pendidikan  formal  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah, maka  pada    tanggal  21  Februari  2006  Kementrian  Lingkungan  Hidup    dan  Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  mencanangkan  Program  Adiwiyata  dengan  tujuasn mendorong  dan  membentuk  sekolah  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan  yang  mampu berpartisipasi    dan  melaksanakan  upaya  pelestarian  lingkungan  dan  pembangunan berkelanjutan bagi kepentingan  generasi sekarang maupun yang akan datang. 11
Beberapa  pembiasaan  dalam  menjaga  lingkungan  yang  tertata  telah  berjalan  sesuai dengan  harapan,  dengan  keberlangsungan  pembiasaan  ini  diharapkan  karakter  peduli lingkungan akan melekat dengan baik pada pribadi siswa hingga nanti diaplikasikan setelah berada  di  lingkungan  kerja  ketika  dewasa  nanti.    Kepedulian  terhadap  lingkungan  adalah bentuk softskill yang tidak bisa dianggap remeh.   Karena dengan  kita peduli  terhadap  apa yang ada disekitar kita menandakan bahwa kita juga peduli terhadap kebersihan diri pribadi.
Proses pembelajaran yang efektif baik secara teori dan aplikasi sangat bergantung pada waktu  pembelajaran.  Maka  dari  itu  oleh  pihak  Sekolah  Dasar  Alam  El-Yamien  Tuban menerapkan sistem sekolah full day school .
Sistem full  day  school merupakan  sebuah  sistem    pembelajaran  di  sekolah  dimulai waktu  pagi  hingga  sore  hari.  Rentan  waktu  yang  digunakan  rata-rata  7-8  jam  per  hari. Dengan  sistem  tersebut  diharapakan  siswa  mampu  belajar  dengan  aktif  dan  memperoleh pembelajaran tidak setengah-setengah.  Dalam program fullday school ada garis-garis besar dalam pelaksanakannya yaitu sebagai berikut: 12
11 Ibid
12 Sehudin, Pengaruh  Pelaksanaan Pembelajaran  Fullday School terhadap Akhlak Peserta Didik.
Tesis Jurusan PAI Fakultas Tarbiyah. (Surabaya : IAIN Sunan Ampel, 2005) 17

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
1 Membentuk sikap yang Islami
a. Pembentukan sikap yang Islami
1) Pengetahuan dasar tentang Iman, Islam dan Ihsan
2) Pengetahuan dasar tentang akhlak terpuji dan tercela
3) Kecintaan kepada Allah dan Rasulnya
4) Kebanggan kepada Islam dan semangat memperjuangkan
b. Pembiasaan berbudaya Islam
1) Gemar beribadah
2) Gemar belajar
3) Displin
4) Kreatif
5) Mandiri
6) Hidup bersih dan sehat
7) Adab-adab Islam
2 Penguasaan Pengetahuan dan Keterampilan
a. Pengetahuan materi-materi pokok program pendidikan
b. Mengetahui dan terampil dalam beribadah sehari-hari
c. Mengetahui dan terampil baca tulis Al-Quran
d. Memahami  secara sederhana isi kandungan amaliyah sehari-hari.
Dengan adanya garis besar pelaksanaan program fullday school maka sangat jelas tujuan yang  akan  tercapai  dan  diharapkan. Full  day  school memberikan  gambaran  lingkungan pendidikan yang positif, dengan adanya interaksi antar warga sekolah yang ada , ustad dan ustadzah  yang  memberikan  keteladan,  kebiasaan-kebiasaan  Islami  yang  mencerminkan hidup bersosialisasi, serta adanya  sanksi hukuman memberi efek jera pada suatu program pendidikan yang baik.
Pada  konsep  pengembangan  diri    khususnya  adalah  karakter pribadi setiap siswa  tidak mampu  dilihat  hasilnya  secara  signifikan  dalam  kurun  waktu  yang  pendek.    Tapi,  kita sebagai pihak dewasa wajib untuk  melakukan evaluasi melalui pengamatan  secara berkala ketika proses pembelajarannya berlangsung. Kemampuan yang dilihat adalah :
a. Kemampuan Intrapersonal
Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dapat  dicermati  kemampuan- kemampuan ini melalui pemantauan secara personal dari setiap sisi.
1 Aktifitas  ibadah  siswa  untuk  mengetahui  kepribadian  Islamnya, loyalitasnya, tanggung jawab terhadap agama yang dianutnya.
2 Aktifitas  harian  untuk  mengetahui  kemampuan  manajemen  waktu  siswa tersebut, kedisiplinannya, keueltannya, serta semangat belajarnya.
3 Usaha  mandiri  untuk  mengetahui  kemampuan  kreatifitasnya,  kehebatan idenya dan kebulatan tekadnya.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
b. Kemampuan Interpersonal
1 Sosialisasi  dengan  temannya,  hal  seperti  ini  mampu  digunakan  untuk mengetahui  kemampuan  bercakap,  kemampuan  persuasi,  kemampuan bersikap dengan pihak lain.
2 Keaktifan  dalam  kelas,  dasar  dalam  pembelajaran  bisa  mengindikasikan tentang  kecerdasan  sensori,  visual,  verbal,  kinestetik,  jiwa  kepemimpinan, rasa tanggung jawab dan keberaniannya serta mampu mengambil keputusan secara bijak.
3 Aktivitas sehari-hari,  dapat mengetahui tipe karakter manusia yang mampu bersosialisasi dengan  baik dan jiwa  peduli dan  kepekaan terhadap  hal lain disekitarnya.

## KESIMPULAN
Pengaplikasian softskill di Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban tercermin dari visi misinya,  yang  diwujudkan  melalui  kurikulum  akhlak  dan  ekstrakulikuler.  Kurikulum akhlak itu sendiri merupakan nilai-nilai karakter serta norma Islami yang diajarkan melalui kurikulum  non  tulis.  Strukturalisasi  kurikulum  terdiri  dari  3kurikulum  yaitu  kurikulum 2013,  kurikulum  akhlak,  dan  kurikulum  sekolah alam.  Dimana  ketiga  kurikulum  tersebut bersinergi  dalam proses pengembangan softskill sebagai proses pengembangan diri. Proses pengembangan  diri  ditujukan  sebagai  upaya  pengembangan  karakter  siswa  agar  mampu menghadapi  tantangan  globalisasi,  mengatasi  segala  tantangan  hidup  serta  mengajarkan hal-hal baik terhadap orang sekitar dan berdampak pada lingkungan yang baik pula. Proses pembiasaan  diri  yang  dilakukan  oleh  siswa  diantaranya  pembiasan  menyapa,  menolong teman, menanam tanaman, solat berjamaah. Hal itu mampu dilaksanakan menjadi sebuah pembiasaan  dan  keteladanan.  Program  Adiwiyata  pada  sekolah  berbasis  Alam  ammpu memebri damak  yang positif terhadap siswanya. Mulai dari rasa memiliki terhadap alam, rasa  mencintai  dan  peduli  tentang  apa  yang  terjadi  dengan  alam,  dan  bagaimana  cara menjaga alam agar tetap bisa kita manfaatkan hingga masa mendatang. Beberapa program sekolah  yang  diwujudkan  dalam  pembelajaran  langsung  dengan  alam  turut  serta  dalam menanamkan serta  mengaplikasikan karakter dan nilai peduli lingkungan di Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban. Karena  Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban juga merupakan sebuah  sekolah  dengan  program fullday  school yang  mampu  menyeimbangkan  antara pembelajaran berbasis teoristis dengan pembelajaran aksi nyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Brosur  Pendaftaran  Sekolah  Dasar  Alam  El-Yamien  Tuban  Tahun  Ajaran  2016-2017 Dokumen K13 Sekolah Dasar Alam El-Yamien Tuban
Anderson  and  Krathwohl.  (2010). Kerangka  Landasan  untuk  Pembelajaran,  Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arends, Richard. (2012). Learning to Teach . New York: McGraw-Hill.
Arsyad, Ashar. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto,  Suharsismi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta
Atinah, Sri. (2011) . Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Balitbang Puskur, Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa, ( Kementrian Pendidikan Nasional, 2010)
Budiningsih, Asri. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hidayat, Sholeh, Pengembangan Kurikulum Baru, Bandung: remaja Rosdakarya, 2013.
Holladay,  Jennifer.  (2013). “The Character of Our Content: A Parent Confronts Bias in Early Elementary Literature”. Journal Articles. Vol 27 No.2, p42-45.
Howe, A,C. And Jones, L. (1993). Engaging Children in Science. N. Y: Merill
Landriany,  Ellen.  (2014). Implementasi  Kebijakan  Adiwiyata  Dalam  Upaya  Mewujudkan Pendidikan  Lingkungan  Hidupdi  SMA  kota  Malang. Jurnal  Kebijakan  dan Pengembangan Pendidikan Volume 2, Nomor 1, Januari 2014.
Saila, Illah, Pengembangan Soft Skill di Perguruan Tinggi, Tim Kerja Pengembangan Soft Skill Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, 2008.
Sehudin, (2005) Pengaruh  Pelaksanaan Pembelajaran  Fullday School terhadap Akhlak Peserta Didik. Tesis Jurusan PAI Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Ampel. Surabaya
Slavin, Robert E. (2008). Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Jakarta: PT Indeks.
Sungkowo. (2005). Konsep Pendidikan Lingkungan Hidup Pada Jalur Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Disdakmen.