## Jurnal Desain Komunikasi Visual Asia (JESKOVSIA)
Vol.05, No.02, Tahun 2021 ISSN: 2580-8753 (print); 2597-4300 (online)

## PERANCANGAN BUKU CERITA BILLIE’S NEW FRIEND SEBAGAI MEDIA UNTUK MENGATASI ANXIETY BAGI ANAK SD
Riska Putri Saswono 1 , Brigitte Wu 2
Visual Communication Design, Fakultas Industri Kreatif Universitas Ciputra Surabaya , Indonesia
1* rsaswono@student.ciputra.ac.id
* Penulis Korespondensi

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh data macam-macam anxiety yang dihadapi oleh anak pada usia awal sekolah, didukung dengan kurangnya pemahaman orang tua dan juga anak mengenai cara yang tepat untuk mengelola emosi saat anak mengalami anxiety. Untuk merespon hal tersebut, maka penelitian dilakukan untuk memahami dengan baik  macam-macam anxiety pada  anak  dan  bagaimana  cara  untuk  mengemas  informasi  mengenai anxiety pada anak agar mudah dicerna oleh anak-anak dan orang tua. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui cara yang tepat untuk mengemas informasi seputar anxiety pada anak agar mudah dipahami oleh orang tua dan anak . Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dalam bentuk studi pustaka. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  media  ilustrasi,  khususnya  buku  cerita  bergambar  dapat  menjadi  media  yang  digunakan  untuk mengemas informasi mengenai anxiety pada anak dan membantu anak dalam mengelola emosi yang dialami saat menghadapi anxiety. Penggunaan  warna  dan  ekspresi  pada  ilustrasi  dapat  membantu  anak  memahami  apa  yang sedang  dirasakan.  Buku  cerita  sendiri,  juga  dapat  menjadi  sarana bibliotherapy, yang  cukup  banyak  digunakan untuk membantu anak-anak dalam mengelola emosi mereka.
Kata Kunci : Anxiety, Anak, Sekolah, Ilustrasi, Emosi.

## ABSTRACT
This research is based on the data about types of anxieties that are faced by children in their early stages of school, and reinforced by the lack of understanding from parents and the children themselves about how to manage their emotions during an anxiety attack. To respond to that, the research was done to understand  well about types of anxiety in children, and how to best present the information so that it can be understood well by both parents and children. The purpose of this research would be knowing the correct way to present information about anxiety that will  be  understood  well  by  parents  and  children.  The  method  which  was  used  in  this  research  is  a  qualitative method in the form of a literature review. After the research has been done, it can be concluded that illustration, especially  in  story  books,  can  be  used  as  a  media  to  present  information  about  anxiety  and  also help  children manage their emotions should they face an anxiety attack. The usage of colors and expressions can help children identify what it is that they are feeling. Storybooks itself can also be a tool for bibliotherapy, which has helped a lot of children in managing their emotions.
Keywords : Anxiety, Children, School, Illustration, Emotion

## PENDAHULUAN
Masa  anak-anak  identik  dengan  masa  mereka  bertumbuh  dan  mengenal  lingkungan  mereka. Lingkungan  yang  awalnya  mereka  ketahui  hanya  sebatas  keluarga,  berkembang  menjadi lingkungan sosial lebih luas dari itu. Lingkungan-lingkungan ini jugalah yang membantu anak- anak mengembangkan sifat emosional mereka, salah satunya melalui lingkungan Sekolah Dasar (SD).  Ketika  dilihat,  lingkungan  terdekat  kedua  mereka  setelah  keluarga  adalah  sekolah. Berbeda dengan keluarga, masa SD menjadi awal bagi anak-anak untuk lebih mandiri karena pelajaran, kegiatan, tingkat perhatian yang diberikan oleh guru sudah tidak sama lagi dengan saat mereka TK atau saat mereka masih dalam masa-masa prasekolah (Daroji, 2015). Hal ini
dapat  mulai  menimbulkan  rasa-rasa  cemas  pada  anak  karena  terjadi  perubahan  yang  cukup drastis  dalam  kehidupan  mereka,  dan  mereka  belum  memahami cara-cara  untuk menghadapi dan mengelola perasaan kaget dan cemas tersebut. Perasaan inilah yang sering kita kenal dengan istilah anxiety .
Anxiety yang  awalnya  sederhana,  dapat  menjadi anxiety yang  berakibat  mimpi  buruk,  mual, hingga muntah. Pada saat itulah, sang anak dapat memohon kepada orang tuanya untuk tidak pergi  ke  sekolah,  bahkan  hingga  melakukan temper  tantrum (Pravitasari,  2012). Anxiety merupakan bagian dari perkembangan anak. Ketika anxiety pada anak sudah berpengaruh pada perilaku yang membuat anak tidak berkembang dalam kehidupan sehari-hari, orang tua harus memahami  langkah  apa  yang  harus  dilakukan  untuk  membantu  anak  mengelola  emosi  dan anxiety mereka. Saat ini, masih banyak orang tua yang tidak mengerti bahwa anak-anak mereka memiliki anxiety dan menyepelekan hal tersebut. Hal ini dikarenakan kurangnya media yang memberikan  edukasi  bagi  orang  tua  mengenai anxiety pada  anak  dan  cara-cara  untuk mengatasinya.
Maka dari itu, perlu dirancang sebuah media yang dapat memberikan penggambaran pandangan anak-anak  dan  mengedukasi  pembaca,  terutama  anak-anak  sendiri  seputar anxiety yang dirasakan.  Pembuatan  buku  ini  juga  dapat  menjadi  sarana bibliotherapy yang  bisa  dilakukan untuk anak-anak bersama dengan orang tua mereka, untuk dapat membantu anak memahami dan mengelola emosi secara lebih baik saat menghadapi anxiety .

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penulisan jurnal ini adalah metode kualitatif dalam bentuk studi pustaka.  Metode  ini  dilakukan  dengan  pengumpulan  sumber-sumber  terpercaya  yang  telah diklarifikasi kebenarannya. Pengelompokkan sumber-sumber tersebut kemudian dikategorikan sesuai  rumusan  masalah.  Selanjutnya  data-data  tersebut  ditampilkan  dan  digunakan  sebagai temuan  penelitian.  Sumber-sumber  terpercaya  yang  digunakan,  antara  lain  jurnal atau  artikel ilmiah dan buku-buku yang mendukung informasi pada jurnal ini.

## PEMBAHASAN
Definisi Anxiety secara Umum
Kecemasan atau anxiety sering disalahartikan sebagai penyakit mental atau kelainan psikologis. Kenyataannya, anxiety bukanlah suatu penyakit melainkan gejala emosi atau reaksi normal yang ditimbulkan seseorang ketika merasa tertekan. Beberapa perdebatan muncul mengenai apakah ‘ketakutan’  termasuk  dengan  apa  yang  dipahami  sebagai anxiety itu  sendiri.  Menururt  Izard (dalam Barlow, 2002:41-42), anxiety adalah gabungan atau percampuran dari berbagai emosi, walaupun ‘ketakutan’ merupakan hal yang dominan dalam gabungan tersebut. Emosi dasar yang umum untuk digabungkan dengan ‘ketakutan’, seperti kesedihan, kemarahan, rasa malu, rasa bersalah, dan kegembiraan adalah untuk mendefinisikan sebuah perasaan sebagai anxiety . Sigmund  Freud  yang  terkenal  dengan psychoanalytic -nya  mengungkapkan  bahwa anxiety adalah perasaan takut yang dihasilkan dari rasa tertekan atau keadaan memaksa. Terdapat tiga jenis anxiety ,  yaitu reality  anxiety , neurotic  anxiety ,  dan moral  anxiety . Reality  anxiety , merupakan anxiety yang timbul akan adanya perasaan bahaya dari dunia luar. Tingkat anxiety ini setara dengan ancaman nyata yang ada.
a. Neurotic anxiety , merupakan anxiety yang timbul akan ketakutan bahwa insting yang dimiliki terlepas keluar kendali. Tingkat anxiety ini memungkinkan seseorang melanggar hukum atau menjadikan dirinya terhukum.
b. Moral  anxiety ,  merupakan anxiety yang  dapat  terjadi  ketika  seseorang  takut  akan  hati nuraninya sendiri. Seseorang yang mengembangkan hati nuraninya dengan baik, akan merasa bersalah ketika mereka bertindak diluar kode moralnya.

## Definisi Anxiety pada Anak
Kecemasan  adalah  reaksi  alami  dan  respon  yang  diperlukan  oleh  semua  manusia,  termasuk anak-anak. Kecemasan juga merupakan reaksi yang khas terhadap  stres dan respon emosional yang tidak menyenangkan karena adanya ancaman atau bahaya yang nyata. Kecemasan dapat menjadi hal yang serius ketika tidak dapat dikendalikan dan ada dalam jumlah berlebih. Kondisi inilah yang disebut anxiety . Anxiety memiliki beberapa kategori dan di antaranya dialami oleh anak yang baru masuk sekolah, yaitu separation anxiety disorder (SAD), specific phobia yang dalam  hal  ini  adalah school  phobia,  social  anxiety  disorder (SOC)  atau social  phobia ,  dan selective  mutism .  Gejala-gejala  yang  ada  pada  gangguan-gangguan anxiety tersebut  akan berlanjut hingga dewasa jika tidak ditangani sejak dini.
Secara umum, hasil penelitian pada keluarga secara konsisten menunjukkan adanya hubungan antara  gangguan  kecemasan  pada  anak  dan  gangguan  kecemasan  pada  anggota  keluarga terdekat.  Anak-anak  dari  orang  tua  dengan  gangguan  kecemasan  akan  memiliki  5  kali  lebih berisiko  mengalami  gangguan  kecemasan  dibandingkan  anak-anak  dengan  orang  tua  tanpa riwayat  gangguan  kecemasan  (Gregory  &  Eley,  2011;  Lamb,  Middeldorp,  van  Beijsterveldt, Bartels, van der Aa, Polderman, & Boomsma, 2010; Murray, Creswell, & Cooper, 2009). Pada penelitian  tentang  hubungan  kecemasan  dan  depresi  yang  dilakukan  pada  169  anak  SD, ditemukan sebanyak 48% anak SD mengalami anxiety .

## Blibioterapi pada Anak
Buku emiliki kekuatan sebagai silent therapist . Barker (1987), mengatakan bahwa biblioterapi dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk  membantu  anak-anak  dalam  mengatasi  permasalahan emosi, penyesuaian diri, ataupun perkembangan diri. Biblioterapi terdiri dari 2 kata, biblio yang berasal  dari  bahasa  Yunani biblus berarti  buku  dan therapy yang  berarti  usaha  pengobatan terkait psikologi. Menurut American Psychiatric Association (APA), biblioterapi adalah suatu bentuk  terapi  yang  menggunakan  bahan  bacaan  terstruktur.  Biblioterapi  sering  digunakan sebagai tambahan untuk psikoterapi yang bertujuan memperkuat konsep atau strategi dalam sesi tertentu atau meningkatkan perubahan gaya hidup. Buku bacaan yang sering dijadikan sebagai biblioterapi  adalah  buku  cerita  fiksi  atau  religius  dan  dengan  cara  mengidentifikasi  seorang karakter  sebagai  sarana  untuk  mendapatkan  wawasan  maupun  ketenangan  batin  (Schrank  & Engels, 1981). Dengan menggunakan terapi ini, diharapkan anak-anak dapat bertanggung jawab dan mengambil kontrol atas masalah yang sedang mereka hadapi. Keunggulan dari biblioterapi itu  sendiri  adalah  ditunjukkannya  dukungan  empiris  dari  berbagai  bidang,  murah,  mudah ditemukan, dan memiliki potensi untuk menjangkau kelompok yang susah mengakses bantuan psikoterapi professional (Mains & Scogin, 2003). Terdapat beberapa poin penting yang harus diperhatikan  bagi  mereka  yang  ingin  menggunakan  biblioterapi  ini,  yaitu  pemilihan  buku disesuaikan dengan permasalahan anak secara spesifik, umur, tingkat keinginan dan kefasihan
seorang anak membaca, dan jenis buku yang digunakan. Setelah menemukan buku yang tepat, seorang anak akan merasa adanya keterikatan dengan karakter dalam buku. Mereka akan mulai merasa  mereka  adalah  karakter  dalam  buku  dan  mulai  bertindak  seperti  karakter  ketika dihadapkan  dengan  masalah  serupa.  Sehingga,  cara  ini  mudah  dan  dapat  sangat  membantu ketika anak memiliki anxiety.

## Perancangan Buku Cerita Anak sebagai Media Edukasi
Dengan melihat data mengenai anxiety yang cukup tinggi pada kalangan anak Sekolah Dasar, buku  cerita  anak  berjudul Billie’s  New  Friend dirancang  untuk  menjadi  salah  satu  media pembelajaran bagi anak-anak usia Sekolah Dasar. Pengangkatan buku cerita bergambar sebagai media utama dikarenakan dengan media ini buku terkesan lebih dekat dengan anak-anak. Buku cerita  bergambar  digunakan  agar  informasi  yang  disampaikan tetap  menarik  bagi  anak-anak, tidak  hanya  berupa  informasi  padat  menyerupai  buku  pelajaran.  Berbagai  ilustrasi  dapat ditemukan dalam buku ini, seperti kegiatan sehari-hari seorang anak sampai dengan masalah dan  kecemasan  yang  mungkin  mereka  hadapi.  Penggunaan  ilustrasi  ini  ditujukan  agar  anak- anak  lebih  mudah  mencerna  dan  memahami  informasi  yang  disampaikan dengan  lebih  baik. Melalui buku ini, diharapkan mereka dapat mengerti dengan baik cara-cara mengolah emosi dan anxiety mereka secara tepat.
Buku berukuran A5 dengan pengaturan landscape dibuat agar anak-anak yang membaca dapat dengan mudah memegang maupun membalikkan halamannya. Halaman pada buku berjumlah 10 dengan setiap halamannya berisikan tidak lebih dari 3 kalimat. Hal ini diperuntukan untuk anak-anak yang belum begitu fasih membaca dapat tetap memahami cerita dan menikmatinya. Tata letak atau layout pada tulisan dan gambar diberi jarak yang cukup sebagai white space . White  space diberikan  pada  setiap  halaman  agar  anak-anak  tidak  kelelahan  membaca  buku dalam 1 halaman yang penuh gambar, warna, dan tulisan. Pada cover buku, akan terlihat warna soft atau  pastel  dengan  semburan  warna  lainnya  yang  lebih  mencolok.  Warna-warna  ini diibaratkan  sebagai  ekspresi  atau  emosi  dari  apa  yang  biasa  dapat  dirasakan  anak-anak. Menandakan  buku  ini  berpegangan  pada  penggambaran  emosi  maupun  ekspresi  dalam ceritanya.  Dapat dilihat juga bahwa warna  yang ada pada monster bukan hanya 1  melainkan bercampur  dengan  warna-warna  lainnya.  Hal  ini  memiliki  makna  bahwa  didalam buku  akan ditemukan monster dengan berbagai macam emosi dan ekspresi yang akan berubah mengikuti situasi atau keadaan yang ada.
Copywriting pada buku menggunakan bahasa kasual yang baku. Pemilihan bahasa ini dilakukan karena  gaya  bahasa  tidaklah  berat,  sehingga  dapat  mempermudah  penyampaian  informasi kepada anak-anak sendiri ataupun orang tua yang membacakannya. Penggunaan font pada buku juga  dilakukan  dengan  berbagai  pertimbangan. Typeface yang  digunakan  berupa typeface rounded , sehingga memiliki kesan friendly , disertai dengan ukuran teks yang sedikit besar. Hal ini diperuntukan agar tetap menarik dan mempermudah anak-anak yang membaca. Billie’s New Friend tersedia dalam dua bahasa, yakni bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Tersedianya dua versi  ini  pun  membuat  buku  juga  bersahabat  bagi  tipe  anak-anak  yang  memang  lebih  sering menggunakan  bahasa  asing  dalam  kesehariannya,  sekaligus  memperluas  potensi  buku  untuk menjangkau skala internasional.
Dalam buku cerita, penggambaran anak-anak diwakilkan dengan karakter utama bernama Billie. Sedangkan karakter monster di sini adalah sebagai penggambaran dari anxiety yang dirasakan oleh  anak.  Tentunya  latarnya  digambarkan  dengan  hanya  Billie  yang  dapat  melihat  monster
tersebut. Makna dari penggambaran latar ini adalah sebagai perwujudan perasaan yang hanya dapat  dirasakan  oleh  masing-masing  individu.  Perancangan  dan  penggunaan  elemen-elemen dalam proses mendesain karakter pun melalui serangkaian pertimbangan. Pada karakter utama, Billie, warna kuning pada baju digunakan untuk menggambarkan keceriaan yang umumnya ada pada  anak-anak.  Tetapi  rambut  Billie  yang  berwarna  biru  tua  memiliki  arti aloof atau menyendiri (Luscher, 1971:25, 106-107), menunjukkan adanya anxiety yang dirasakan Billie. Hal tersebut didukung dari sikap dan ekspresi yang digambar dalam cerita, menandakan bahwa Billie mengalami kesulitan dalam berteman di lingkungan baru.
Gambar 1. Key Visual Karakter
Gambar 2. Draft Ekspresi Billie
Pada karakter monster, perubahan warna monster juga mengikuti emosi yang dirasakan monster. Misalnya,  warna  merah  untuk  menggambarkan  perasaan  marah,  warna  kuning  untuk menggambarkan  perasaan  senang,  dan  lain  sebagainya.  Perubahan  wujud  monster  pada beberapa  adegan  tertentu  pun  digunakan  untuk  mempertegas  perasaan  negatif,  salah  satu
contohnya  seperti  saat  marah.  Selain  itu,  penggambaran  ilustrasi  dalam  buku  cerita  juga menonjolkan  ekspresi-ekspresi  pada  wajah  Billie  dan  monster.  Pembuatan  visual  tersebut bermaksud membantu anak mengidentifikasi dan memahami emosi-emosi yang dirasakan oleh tokoh maupun dirinya sendiri.
Gambar 3. Draft Ekspresi dan Warna Monster
Tidak terlupakan, salah satu karakter yang cukup berpengaruh dalam cerita, yaitu Obbit. Obbit adalah sebuah boneka kelinci berwarna cokelat yang  selalu terlihat dibawa oleh Billie dalam sepanjang cerita. Meski ekspresi pada wajah tidak dapat berubah karena karakter merupakan objek  mati,  pengekspresian  perasaan  disampaikan  melalui  gerak-gerik  telinganya.  Pada penggambarannya, kondisi normal dari boneka adalah dengan kedua telinga mengarah ke atas. Di  saat  yang  bersamaan  hal  ini  menunjukkan  rasa  senang  atau  terkejut.  Saat  kedua  telinga menurun menandakan perasaan sedih dan atau ketakutan. Lalu, saat salah satu telinga mengarah ke atas sedangkan yang lainnya terlihat membengkok menandakan perasaan bingung.

## Gambar 4. Draft Ekspresi Obbit

## PENUTUP
Dari  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  edukasi  untuk  mengatasi anxiety sebagai sarana biblioterapi yang baik dapat dilihat dari jenis cerita, ukuran buku, penggunaan bahasa  atau  penulisan  yang  sesuai  dengan  anak-anak,  dan  karakter  dalam  buku.  Selain  itu, penggambaran ekspresi dan warna yang jelas sangat penting untuk membantu anak memahami sebuah situasi. Perlu diingat pemilihan buku juga menjadi poin penting untuk anak. Setiap buku memiliki  cerita  dan  karakternya  sendiri,  apakah  sebuah  cerita  dan  karakter  sesuai  dengan pembacanya atau tidak. Penelitian selanjutnya dapat dilakukan dengan uji coba efisiensi buku
edukasi untuk mengatasi anxiety kepada anak SD. Diharapkan semua anak dapat menjadi seperti karakter utama dalam buku dan mengatasi anxiety mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
A’zam, M. N., Afifah, S., Wulandari, R., Dila, J. S., Hermahayu. (2020). Kecemasan Pada Anak Prasekolah. Varidika, 32 (1), 37-44. doi:10.23917/varidika.v32i1.11158
Bibliotherapy.  (n.d.).  In American  Psychological  Association  Dictionary .  Retrieved  from https://dictionary.apa.org/bibliotherapy
Corey, G. (2013). Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy . Edisi ke-9. Belmont: Brooks/Cole.
Darmalaksana, W. (2020). Cara Menulis Proposal Penelitian . Bandung: Fakultas Ushuluddin UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Luscher, M. (1971). The Luscher Color Test . New York: Pocket Books.
Nesia,  R.  T.,  &  Kurniawati,  F.  (2020).  Keterlibatan  Orang  Tua  Dalam  Intervensi  Gangguan Kecemasan Anak Baru Masuk Sekolah. Psikologi Sains dan Profesi, 4 (1), 30-35. O’Donohue,  W.,  &  Fisher,  J.E.  (2009). General  Principles  and  Empirically  Supported Techniques of Cognitive Behaviour Therapy . New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. Pardeck,  J.  T.,  &  Pardeck,  J.  A.  (1993). Bibliotherapy:  A  Clinical  Approach  for  Helping Children . Edisi ke-1. London: Routledge. Ramaiah,  S.  (2003). Kecemasan:  Bagaimana  Mengatasi  Penyebabnya .  Edisi  ke-1.  Jakarta: Pustaka Populer Obor.
Utami, T. W., Astuti, Y. S., & PH, L. (2017). Hubungan Kecemasan Dengan Depresi Pada Anak
Sekolah Dasar. Keperawatan, 9 (1), 1-5. https://doi.org/10.32583/keperawatan.9.1.2017.1-5