## Pengaruh Manajemen Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru Untuk Mewujudkan Hasil Belajar Peserta Didik (Penelitian di Madrasah Aliyah Al-Falah Kecamatan Nagreg Kabupaten Bandung)
Ginanjar Lutfi Abdul Latif Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  manajemen  pembelajaran terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskripsi  analisis dengan  teknik  observasi,  survei,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Adapun teknik analisis data yang digunakan untuk menjawab hipotesis penelitian ini adalah statistik  dengan  model path  analysis atau  analisis  jalur.  Populasi  dan  responden penelitian ini yaitu tenaga pendidik dan kependidikan Madrasah  Aliyah Al-Falah Kecamatan  Nagreg  Kabupaten  Bandung  sebanyak  45  orang.  Hasil  pengujian hipotesis utama dengan pengujian analisis jalur adalah: “Tidak terdapat Pengaruh manajemen  Pembelajaran  terhadap  kinerja  guru  untuk  mewujudkan  hasil  belajar peserta didik”.
Kata Kunci: Manajemen Pembelajaran, Kinerja Guru, Hasil Belajar Peserta Didik.

## 1. Pendahuluan
Dunia pendidikan terus berkembang seiring dengan tumbuh kembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendidikan merupakan kegiatan yang bersifat slow yielding, bukan yang sifatnya quick yielding seperti  mengoprasikan  televisi  atau  satelit  Palapa  yang  begitu  diinginkan,  begitu  bisa dilaksanakan  (Effendy,  2011  :  108).  Untuk  menempa  suatu  bangsa  agar  menjadi  bangsa  yang cerdas diperlukan waktu yang lama dengan menanamkan ilmu pengetahuan pada benak sumber daya manusia secara konsepsional, berjenjang, bertahap, dan beraturan. Untuk membina bangsa Indonesia  agar  menjadi  bangsa  yang  cerdas  tidak  cukup  dengan  membuat  rakyat  banyak  tahu. Begitupun pendidikan nasional, pembangunan pendidikan nasional merupakan salah satu usaha untuk  mengimbanginya  dengan  tujuan  mewujudkan  masyarakat  Indonesia  yang  berkualitas, maju, mandiri, dan modern. Pembangunan Pendidikan merupakan bagian penting sebagai upaya menyeluruh dan bersungguh-sungguh untuk meningkatkan harkat dan martabat bangsa.
Persoalan  yang  dihadapi  secara  nasional  terkait  dengan  masih  rendahnya  kualitas  pendidikan, juga  dialami  oleh  Madrasah  Aliyah  Al-Falah  Nagreg.  Madrasah  Aliyah  Al-Falah  Nagreg merupakan  salah  satu  Sekolah  Jenjang  menengah  Pendidikan  Islam  yang  berada  di  bawah Kementerian Agama. Salah satu persoalan yang dihadapi oleh Madrasah Aliyah Al-Falah Nagreg saat ini adalah masih rendahnya kualitas hasil belajar peserta didik. Hal ini tercermin dari rata- rata pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) peserta didik.
Berdasarkan  nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  70,  dapat  diketahui  untuk  kelas  X  peserta didik yang mencapai nilai di atas 70 hanya 64,5 persen atau sebanyak 20 orang dari 31 peserta
didik, sedangkan sisanya sebesar 35,5 persen atau sebanyak 11 orang tidak tuntas. Untuk kelas XI peserta didik yang mencapai nilai di atas 70 hanya 68,4 persen atau sebanyak 26 orang dari 38 peserta didik, sedangkan sisanya sebesar 31,6 persen atau sebanyak 12 orang tidak tuntas. Untuk kelas XII peserta didik yang mencapai di atas 70 hanya 60 persen atau sebanyak 18 orang dari 30 peserta didik, sisanya yaitu sebanyak 40 persen atau 12 orang tidak tuntas. Dengan demikian maka dapat dikemukakan bahwa masih banyak peserta didik yang belum tuntas belajarnya.
Belum optimalnya manajemen pembelajaran  di  MA Al-Falah Nagreg Bandung mengakibatkan peningkatan  jumlah  guru  yang  mangkir  hadir  dari  mengajar  di  MA  tersebut.  Permasalahan tersebut memiliki dampak pada hasil belajar peserta didik yaitu masih rendahnya pencapaian nilai siswa. Dari perolehan nilai tersebut menunjukan bahwa penguasaan materi peserta didik MA Al- Falah Nagreg belum tuntas.

## 2. Tinjauan Pustaka
Manajemen pembelajaran berhubungan erat dengan pendidikan. Hal ini disebabkan karena pada hakikatnya  manajemen  pembelajaran  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  secara  optimal.  Maka  dari  itu,  manajemen  pembelajaran  merupakan  alat  untuk mencapai  suatu  tujuan  tertentu,  dimana  tujuan  nya  yaitu  mengembangkan  potensi  dari  peserta didik  guna  menciptakan  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan.  Selain  itu  juga untuk menciptakan individu dengan akhlak  mulia, cakap, berilmu, sehat, mandiri, kreatif, serta menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab  (Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003).  Manajemen  pembelajaran  dipelajari  dengan  tujuan memperoleh cara, teknik, serta metode terbaik guna mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien dengan sumber dana, tenaga, serta fasilitas yang terbatas.
Manajemen  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  secara  sistematis  membahas  mengapa  dan bagaimana    caranya  sekelompok  orang  melakukan  kerja  sama.  Menajemen  juga  dapat didefinisikan  sebagai  profesi  yang  dilandasi  oleh  keterampilan  khusus  untuk  mencapai title manajer  dengan  cara  profesional  yang  bertumpu  pada  ketentuan  kode  etik  (Nanang  Fattah, 1999:56)
Begitu pentingnya peran guru dalam suatu pendidikan, peran strateginya sebagai ujung tombak dalam  melaksanakan  kegiatan  pendidikan,  dan  begitu  beratnya  tugas  sebagai  guru  di  mana mempunyai  tanggung  jawab  dalam  segala  hal,  yang  ada  keterkaitannya  dengan  pendidikan  di sekolah, tanggung jawab terbesar adalah mendidik anak didiknya menjadi anak yang berguna bagi nusa bangsa dan agama.  Untuk variabel kinerja guru, peneliti mengambil teori kinerja guru dari (Supardi,  2016).  Terdapat  6  (enam)  dimensi  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  kegiatan pembelajaran, adapun yang menjadi keberhasilan guru adalah (1) Kemampuan menyusun rencana pembelajaran,  (2)  Kemampuan  melaksanakan  pembelajaran,  (3)  Membina  hubungan  antar pribadi,  (4)  Menilai  hasil  belajar  peserta  didik,  (5)  Melaksanakan  program  pengayaan,  dan  (6) Melaksanakan program remedial.
Adapun hasil belajar merupakan tingkah laku yang relatif menetap dalam diri individu sebagai akibat  adanya  interaksi  individu  dengan  lingkungan.  Belajar  menurut  konsep  Islam  termasuk kewajiban  bagi  setiap  muslim,  juga  parameter  yang  digunakan  untuk  melihat  bentuk  ketaatan kepada  Allah  SWT.  Al-qur’an  menjelaskan  tentang  orang-orang  yang  belajar  akan  dimuliakan oleh Allah SWT, sebagaimana firmanNya dalam surat Al-Mujadillah ayat 11, yang berbunyi:
َت ْمُكَل َليِق اَذِإ ۟ا َٰٓوُنَماَء َنيِذَّلٱ اَهُّيَأَٰٓ َي ِذَّلٱ ُهَّللٱ ِعَف ْرَي ۟او ُزُشنٱَف ۟او ُزُشنٱ َليِق اَذِإ َو ۖ ْمُكَل ُهَّللٱ ِحَسْفَي ۟اوُحَسْفٱَف  ِسِل  َجَمْلٱ ىِف ۟اوُحَّسَف ْمُكنِم ۟اوُنَماَء َني
ريِبَخ َنوُلَمْعَت اَمِب ُهَّللٱ َو ۚ ٍت  َج َرَد َمْلِعْلٱ ۟اوُتوُأ َنيِذَّلٱ َو
Artinya:
Hai  orang-orang  beriman  apabila  kamu  dikatakan  kepadamu:  "Berlapang-lapanglah  dalam majelis",  Maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan  untukmu.  dan  apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan. (QS Al-Mujadilah : 11)

## 3. Metodologi Penelitian
Sekarang ini ada beberapa metode yang digunakan dalam suatu penelitian ilmiah, untuk penelitian ini  peneliti  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  teknik  survey  (Sugiyono,  2017).  Reaserch dalam penelitian pada dasarnya tidak berbeda dengan teknik survei. Pemakaian kedua istilah ini sering  kali  hanya  bertujuan  untuk  memberikan  penekanan  ruang  lingkup.  (Hadari,  2012)  dari salah  satu  atau  beberapa  aspek  objek  terdapat  research  yang  memusatkan  diri  didalamnya. Kemudian diperlukan studi yang lebih mendalam lagi terhadap aspek secara khusus, karena survei tersebut bersifat keseluruhan atau menyeluruh.
Metode dekriptif dengan teknik survei merupakan metode yang digunakan dalam penelitian ini, karena  dengan  metode  tersebut  biasanya  akan  lebih  representative,  sehingga  pengumpulan datanya  lebih  mudah  dan  disukai  dalam  pengambilan  kesimpulan  dari  sampel  jumlah  populasi tersebut (Iskandar, 2016).
Terdapat  tiga  kelompok  variabel  dalam  penelitian  ini,  yaitu  satu  variabel  bebas,  satu  variabel antara dan satu variabel terikat, dimana hubungannya bersifat causal effectual. Berikut rinciannya:
a. Variabel bebas: manajemen pembelajaran, dengan simbol X. b. Variabel antara: kinerja guru, dengan simbol Y. c. Variabel terikat: hasil belajar peserta didik, dengan simbol Z.
Adapun proses dalam penelitian ini adalah kepala madrasah, wakil kepala, operator, guru, komite dan  staf  dengan  ciri-ciri,  yakni  terdaftar  sebagai  guru  atau  karyawan  sekolah,  berupa  SK  dari pemerintah  ataupun  yayasan,  serta  aktif  dalam  kegiatan  di  yayasan.  Jumlah  populasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebanyak  45  orang.  Semua  anggota  ditetapkan  menjadi responden, dan peneliti melakukan Teknik sensus dalam melakukan penarikan sampel.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari hasil penelitian yang dilakukan, rumusan hipotesis utama yang diajukan adalah: “Terdapat Pengaruh  Manajemen Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru Untuk Mewujudkan Hasil Belajar Peserta Didik”.
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  3,2562  lebih  besar  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 2,020. Dari nilai tersebut dapat ditarik kesimpulan statistik bahwa 𝐻 𝑂 ditolak artinya terdapat pengaruh variabel manajemen pembelajaran terhadap kinerja guru dalam mewujudkan hasil belajar siswa. Signifikansi nilai hasil pengujian di atas, didukung pula oleh nilai koefisien determinasi 𝑅 2 sebesar 0,2016 yang juga menunjukkan sedikitnya kontribusi variabel manajemen pembelajaran terhadap kinerja guru dalam mewujudkan hasil belajar siswa sebesar 20,16 %. Dan termasuk memiliki nilai signifikansinya yang rendah.
Kemudian untuk pengujian Manajemen Pembelajaran terhadap Kinerja Guru, Dari tabel tersebut diperoleh thitung < ttabel , -1,3586 < 2,020 sehingga keputusan bahwa H0 diterima. Karena H0 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel manajemen pembelajaran berpengaruh tidak signifikan terhadap kinerja guru sebesar 0,0412 atau sebesar 4,12%.  Sedangkan sisanya sebesar 0,9588  atau  sebesar  95,88  %  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  dimasukkan  ke  dalam model.
Selanjutnya pengujian Manajemen Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Peserta Didik, dari tabel tersebut  diperoleh thitung < ttabel ,  1.4411  <  2.020  sehingga  keputusan  bahwa  H0  diterima. Karena H0 diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel manajemen pembelajaran tidak berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik sebesar 0.2054 atau sebesar 20,54 % sedangkan sisanya sebesar 0,7946 atau sebesar 79,46 % (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan ke dalam model penelitian.
Terakhir pengujian variabel Kinerja Guru terhadap  hasil belajar peserta didik, Daritabel di atas diperoleh thitung > ttabel ,  2,9080  <  2,020  sehingga  keputusan  bahwa  H0  ditolak.  Karena  H0 ditolak sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel Kinerja guru berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta didik sebesar 0,1778 atau sebesar 17,78 % sedangkan sisanya sebesar 0,8222 atau sebesar 82,22 % ( epsilon ) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan ke dalam model penelitian.

## 5. Kesimpulan dan Saran
Dalam penelitian ini untuk pengujian hipotesis utamanya dapat disimpulkan bahwa Manajemen Pembelajaran  berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  untuk  Mewujudkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik.
Selanjutnya untuk pengujian sub-sub hipotesisnya bahwa Manajemen Pembelajaran berpengaruh tidak signifikan terhadap Kinerja Guru, yang terakhir bahwa Kinerja Guru berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
Kemudian saran yang diberikan peneliti antara lain: Pertama, variabel manajemen pembelajaran dalam  dimensi  pengelolaan  pembelajaran  terdapat  kelemahan  dalam  hal  mengoptimalkan perencanaan  pengelolaan  pembelajaran.  Maka  untuk  meminimalisir  kelemahan  dalam mengoptimalkan  perencanaan  pengelolaan  Madrasah,  hal    tersebut  penulis  menyarankan  lebih
mengoptimalkan  perencanaan  Madrasah  dengan  cara  lebih  bersikap  terbuka  lagi  terhadap masukan dari  guru dan  staf di Madrasah, dengan demikian  apa yang direncanakan bisa  selaras dengan  kebutuhan  di  Madrasah,  kemudian  sama-sama  menganalisa  cara  kerja  yang  sudah berjalan, dimana pekerjaan  yang efektif bisa dinilai dari waktu pengerjaan tugas, kemudian hasil pengerjaan, serta kondisi anggota didalamnya. Kemudian selanjutnya adalah aktif dalam kegiatan pembinaan  yang  diadakan  oleh  pihak  terkait  dari  Madrasah  atau  pihak  dari  Kemenag  sebagai langkah  mencapai  tujuan  dan  mengoptimalkan  kegiatan-kegiatan  yang  sudah  terencana  di Madrasah.
Kedua , pada  variabel  kinerja  guru  permasalahan  yang  muncul  adalah  guru  kurang  menguasai materi pelajaran yang disampaikan kepada siswa. Permasalahan yang ditemukan dari penelitian ini  yaitu  terbatasnya  sumber  belajar  yang  dimiliki  guru,  sehingga  siswa  kurang  memahani sebagian materi pelajaran.
Ketiga , Pada hasil belajar peserta didik ditemukan masalah yaitu kurangnya media pembelajaran yang dapat menunjang proses belajar siswa, sehingga siswa melaksanakan KBM tidak maksimal.
Adapun  secara teoritis  hasil penelitian  ini berimplikasi terhadap teori-teori  yang menjadi dasar variabel-variabel penelitian, yang pada dasarnya dapat berfungsi jika  konsep peningkatan  hasil belajar siswa di MA Al-Falah Kecamatan Nagreg Kabupaten Bandung benar-benar dilaksanakan berdasarkan  teori-teori  yang  ada.  Namun  kenyataannya  teori-teori  tersebut  tidak  bisa diimplementasikan secara utuh dan menyeluruh.

## Daftar Pustaka
Effendy. (2011). Ilmu Komunikasi: Teori dan Prakteknya . Bandung: Remaja Rosdakarya. Fattah, N. (1999). Landasan Manajemen Pendidikan (hal 1). Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Hadari, N. (2012). Kepemimpinan yang Efektif . Yogyakarta: Gadjah Mada University Peress. Iskandar, J. (2016). Metode Penelitian Sosial . Bandung: Puspaga. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (n.d.). Jakarta: Citra Umbara.