## MEDIA E-LEARNING DENGAN APLIKASI EDMODO DAN SKYPE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI

## Rani Rabiussani, Usep Kuswari, Yayat Sudaryat
Program Studi Bahasa dan Budaya Sunda, Sekolah Pascasarjana UPI Pos-el: ranirabiussani@gmail.com , usep.kuswari@upi.edu , yayat.sudaryat@upi.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pentingnya  kedudukan e-learning dalam  meningkatkan minat  dan  kemampuan  menulis  puisi  Sunda  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  13  Bandung  tahun ajaran  2016-2017.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  media e-learning menggunakan aplikasi Edmodo dan aplikasi Skype dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  13  Bandung.  Metode  yang  digunakan  adalah  studi eksperimen melalui desain penelitian Alternatif Treatment Post test Only with Non-equivalent Group  Design .  Sumber  data  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  Teknik  Komputer  Jaringan (TKJ)  SMK  Negeri  13  Bandung.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  instrumen  tes,  observasi,  dan  angket.  Data  yang  sudah  diperoleh  dianalisis menggunakan analisis t-test. Berdasarkan hasil penelitian  yang  sudah dilaksanakan, rata-rata nilai hasil belajar menulis puisi siswa kelas XI SMK Negeri 13 Bandung yang menggunakan aplikasi Edmodo adalah  76,48  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  75.  Hal  tersebut membuktikan  bahwa  siswa  sudah  mampu  menulis  puisi.  Sedangkan  rata-rata  nilai  yang menggunakan  aplikasi Skype adalah  70,83,  yang  artinya  siswa  belum  mampu  menulis  puisi. Setelah dilaksanakan analisis t-test terbukti bahwa  t tabel dari df (58) dengan kepercayaan 95%, 2,004, serta jumlah t hitung adalah 7,19. Berdasarkan hasil uji hipotesis bisa disimpulkan bahwa t hitung ≥ t tabel , atau 7 , 19 ≥ 2,004 yang berarti hipotésis alternatif (H 1 ) diterima dan hipotesis nol (H 0 )  ditolak.  Artinya  bahwa  media e-learning menggunakan  aplikasi Edmodo lebih  unggul dibandingkan  dengan  aplikasi Skype dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  siswa kelas XI SMKN 13 Bandung tahun ajaran 2016-2017.
Kata Kunci : e-learning, aplikasi Edmodo, aplikasi Skype, menulis puisi.

## E-LEARNING MEDIA WITH EDMODO AND SKYPE APPLICATION IN WRITING POETRY LEARNING

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  importance  of  e-learning  in  improving  the  interest  and ability  to  write  Sundanese  poetry  of  class  XI  SMK  Negeri  13  Bandung  students  in  2016- 2017academic year. This study aims to determine the implementation of e-learning media by using  Edmodo  and  Skype  application  in  improving  the  writing  poetry  ability  of  students  of class XI SMK Negeri 13 Bandung. The method used is experimental study through Alternative Treatment  Post  Test  Only  with  Non-equivalent  Group  Design  research  design.  The  data source  is  the  students  of  class  XI  Computer  Network  Engineering  (TKJ)  SMK  Negeri  13 Bandung.  Instruments  used  to  collect  the  data  are  test  instruments,  observations,  and questionnaires.  The  data  obtained  were  analyzed  by  using  t-test.  Based  on  the  research results, the average score of students’writing poetry is 76.48 from Minimum Criterion (KKM)
75. It proves that students have been able to write poetry. While the average score using the Skype  application  is  70.83,  which  means  students  have  not  been  able  to  write  poetry.  After conducted  t-test  analysis,  the  results  proved  that  ttable  of  df  (58)  with  95%  degree  of confidence, 2.004, and tcount is 7.19. Based on hypothesis, test result can be concluded that tcount≥ ttable, or 7,19 ≥ 2,004 which mean alternative hypotesis (H1) is accepted and null hypothesis  (H0)  is  rejected.  This  means  that  the  e-learning  media  by  using  Edmodo application  is  more  benefited  than  the  Skype  application  in  improving  the  writing  poetry ability of students of class XI SMKN 13 Bandung in academic year 2016-2017.
Keywords: e-learning, Edmodo app, Skype app, writing poetry.
PENDAHULUAN Internet telah
berhasil mempersempit  ruang  dan  waktu  ( time- space  compression )  serta  menghubungkan ribuan  bahkan  sampai  jutaan  orang  dalam waktu  yang  sama  dengan  tempat  yang berbeda  dan  jauh.  Dengan  internet,  jarak dan  waktu  bisa  ditempuh  dan  dijangkau. Ingin  apapun,  tinggal klik, semuanya tersedia  di  mesin  pencari  seperti Google, Yahoo!,  MSN, atau Lycos .  Demikian, internet  telah  menjadi  salah  satu  kemajuan manusia  dalam  bidang Information  and Communication  (ICT) atau Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) abad  ke- 20.
Di era globalisasi kini, internet telah menjadi kebutuhan dalam kehidupan sehari-hari.  Secara  sederhana,  internet merupakan  kumpulan  jutaan  komputer  di dunia  yang  terhubung  antara  yang  satu dengan  yang  lainnya.  Menghubungkan komputer  bisa  melalui  sambungan  telepon, kabel,  serat  optik  ( fiber  optic ),  satelit,  atau tanpa  kabel  ( wireless  connection ).  Waktu komputer  dihubungkan  dengan  internet, segala hal bisa dilakukan, seperti mengirim dan menerima surat, mencari informasi dari artikel atau majalah, komunikasi dan media teks,  audio,  atau  video,  serta  berbagai  hal yang  berkaitan  dengan  aplikasi  (lih. Kemdikbud, 2016, hlm. 2-6).
Pada  tahun  2017,  pemakai  internet di  Asia  berjumlah  1,9  milyar  orang.  55,2% dari  jumlah  pemakai  di  seluruh  dunia ( www.internetworldstats.com/diakses 15
Maret  2017 ).  Adapun  di  Indonesia, berdasarkan data dari Kementerian Komunikasi  jeung  Informatika  Republik Indonesia,  pemakai  internet  ada  82  juta orang. Dari jumlah tersebut, 80% merupakan  remaja  pada  rentang  usia  15-19 tahun. ( https://www.kominfo.go.id/) . Dalam bidang  pendidikan,  internet dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran jarak  jauh  yang  disebut e-learning atau distance  learning .  Menurut  Naidu  (dalam Suriadhi, Tastra & Suwatra (2014, hlm. 2), menyebutkan  bahwa  yang  disebut e- learning adalah kegiatan disengaja menggunakan TIK dalam kegiatan pembelajaran.  Istilah  lain  yang  merujuk pada  kegiatan  tersebut  disebut online learning atau web based learning . Pentingnya  internet  dalam  kegiatan pembelajaran,  pada  tahun  2006  pemerintah membuat program “Internet Masuk Sekolah”  melalui  Jejaring  Pendidikan Nasional  (Jardiknas).  Kini,  seluruh  data sekolah  harus  diunggah  secara online melalui Dapodikdas (SD-SMP) dan Dapodikmen (SMA-SMK).  Pada  tahun 2007, Kemdikbud memulai program schoolnet, yakni  program  zona  sekolah yang  pada  tahap  awal  menghubungkan 6.500  sampai  dengan  10.000  sekolah tingkat  dasar  dan  menengah  dalam  rangka membangun  pembelajaran e-learning di seluruh Indonesia (http://sekolah.jardiknas.kemdikbud.go.id, diakses 15 Maret 2017). Bahkan
Mendikbud telah mengeluarkan surat
edaran  No.  1  Tahun  2017  yang  isinya mewajibkan  sekolah-sekolah  yang  telah memiliki  20  komputer  dan  1 server di seluruh  Indonesia,  untuk  melaksanakan CBT  ( Computer  Based  Test )  atau  Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK).
E-learning merupakan akronim  dari electronic  learning, artinya  pembelajaran yang disampaikan secara elektronik menggunakan  media  komputer.  Materinya diakses  melalui  jaringan  internet,  seperti situs web (Smaldino,  Lowther  &  Russell, 2014,  hlm.  235). E-learning merupakan aplikasi internet yang bisa menghubungkan antara  guru  dengan  siswa  secara online . E- learning diciptakan untuk mengakali keterbatasan guru dan siswa dalam mengatur  waktu,  ruang,  kondisi  dan keadaan  (Darmawan,  2014,  hlm.  10; Chandrawati, 2010).
Berkaitan dengan e-learning , terdapat  istilah  kelas  maya  ( Cyber  Class; Virtual Class ), yakni kelas yang memanfaatkan  teknologi  internet  dengan tujuan  agar  kegiatan  pembelajaran  bisa dilaksanakan  di  mana  dan  kapan  saja. Dalam  kegiatan  kelas  maya,  terdapat aplikasi  berbasis  web,  yakni Learning Management  System (LMS)  dan Learning Content  Management  System (LCMS). Bahkan  kini  muncul Social  Learning Network (SLN)  sebagai  alternatif  kegiatan pembelajaran,  di  antaranya  yaitu  aplikasi
Edmodo dan aplikasi
Skype . Diimplementasikannya  aplikasi Edmodo
dan Skype di SMK, diawali oleh
Kemdikbud  kerjasama  dengan Southeast Asian  Ministers  of  Education  Organization Regional Open Learning Centre (SEAMEOLEC), yakni Organisasi Menteri- Menteri  Pendidikan  se-Asia  Tenggara
( http://www.seamolec.org/ ).
Dengan adanya internet, telah memberikan
kesempatan untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  bahasa dan sastra Sunda. Apalagi berbagai program e-learning baik online maupun offline berupa  aplikasi  untuk  pembelajaran
bahasa  dan  sastra  Sunda  telah  banyak,  di antaranya aplikasi Edmodo dan Skype . Aplikasi Edmodo adalah  salah  satu website pembelajaran gratis dan aman yang dirancang  oleh Jeff  O’Hara  dan  Nick  Borg pada  tahun  2008  untuk  guru,  siswa,  orang tua,  dan  sekolah  yang  bisa  di- download pada  situs www.Edmodo.com .  Situs  ini bentuknya  mirip facebook ,  tetapi  sifatna lebih  pribadi  ( private )  dan  aman,  sebab hanya  bisa  dipakai  oleh  guru  yang  telah membuat account ,  serta  hanya  siswa  yang sudah  memiliki kode  grup baru  bisa mengakses  dan  bergabung  dengan  grup Edmodo . Edmodo adalah platform media sosial  seperti facebook yang  dihususkan untuk bidang pendidikan (lih. Basori, 2013, hlm.100).
Berbeda  dengan  aplikasi Edmodo yang  interaksinya  bersifat  tertulis,  aplikasi Skype bisa  audio-visual.  Melalui  aplikasi Skype , guru bisa chatting untuk menyampaikan  informasi  dalam  bentuk t e ks, audio, atau vid e o yang dikenal dengan istilah video conference atau web conference . Hal ini dijelaskan oleh Kemdikbud  (2016,  hlm.  277),  bahwa aplikasi Skype banyak  digunakan  dalam bidang  pendidikan.  Hal  ini  karena  aplikasi Skype bisa  mengirimkan  pesan  teks  yang didukung oleh fitur video chatting, telephone call, SMS, dan desktop sharing.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, aplikasi Edmodo dan Skype bisa diterapkan pada  kegiatan  pembelajaran  bahasa  dan sastra  Sunda  secara online di  SMK.  Akan terlihat  kekurangan  dan  keunggulan  dari aplikasi  keduanya,  khususnya  yang  dapat mendukung meningkatnya mutu pembelajaran menulis puisi.
Banyak  penelitian  yang  membahas e-learning dengan  menerapkan  aplikasi Edmodo dan aplikasi Skype dalam kegiatan pembelajaran di SMK.  Namun hingga kini, penelitian  dalam  kegiatan  pembelajaran bahasa dan sastra Sunda belum dilaksanakan, apalagi dengan membandingkan keunggulan dan
kekurangan  keduanya.  Padahal e-learning terasa  penting  untuk  meningkatkan  minat, kemampuan,  dan  motivasi  siswa  dalam kegiatan  menulis  puisi  Sunda.  Apalagi  di lingkungan  SMK  yang  membuka  jurusan keahlian TKJ, pembelajaran berbasis online sangat didukung. Hal lain bahwa guru-guru telah mendapat pelatihan yang diselenggarakan Kemdikbud kerjasama dengan SEAMO-SEAMOLEC.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  masalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sebagai  berikut:  1)  Bagaimana proses  pembelajaran menulis  puisi  di  SMK Negeri  13  Bandung  memakai  aplikasi Edmodo dan aplikasi Skype ?  2)  Bagaimana kemampuan  menulis  puisi  siswa  di  SMK Negeri  13  Bandung  memakai  aplikasi
Edmodo ? 3) Bagaimana kemampuan menulis  puisi  siswa  di  SMK  Negeri  13 Bandung  memakai  aplikasi Skype ?  4) Bagaimana perbandingan kemampuan menulis  puisi  siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri 13 Bandung memakai aplikasi Edmodo dan Skype ?  5)  Bagaimana  kualitas  proses pembelajaran hubungannya dengan kemampuan  menulis  puisi  siswa  Kelas  XI SMK Negeri 13 Bandung memakai aplikasi Edmodo dan Skype ?
Penelitian  ini  diharapkan  dapat
memberikan manfaat antara lain
melengkapi teori e-learning dalam pembelajaran  bahasa  Sunda.  Selain  itu, diharapkan  mampu  memperluas  cakrawala pengetahuan  ihwal  diimplementasikannya media  berbasis  TIK  dalam    pembelajaran bahasa Sunda.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Metode yang dipakai  adalah  eksperimen  dengan  desain Alternatif  Treatment  Post  test  Only  with Non-equivalent  Group  Design. Menurut Creswell  (2017,  hlm.  230-231).  Pola  dari desain  ini  adalah  dengan  cara  memberikan treatment kepada Kelompok Eksperimen A, lalu  peneliti  memilih  Kelompok  B  sebagai
kelompok perbandingan. Desain ini disebut juga dengan istilah Static Group Comparison  Design (Fraenkel  &  Wallen, 1993, hlm. 247).
Pada pelaksanaannya, prosedur yang  ditempuh  sebagai  berikut:  Kelas  A mengikuti  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  aplikasi Edmodo ,  setelah  itu diberikan post  test .  Begitu  pula  Kelas  B, diberikan  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan aplikasi Skype , lalu diberikan post test . Hasil keduanya, lalu dibandingkan bagaimana  keunggulan  dan  kelemahan pemakaian  aplikasi  keduanya.  Desain penelitian  ini  bisa  digambarkan  pada  tabel di bawah ini:

## Keterangan:
KA  : Kelompok/Kelas A (Kelas A-Eksperimen) KB  : Kelompok/Kelas B (Kelas B-Bandingan) X1  : Perlakuan ke Kelompok/Kelas A X2  : Perlakuan ke Kelompok/Kelas B O1  : Post test Kelompok/Kelas A (setelah penerapan aplikasi Edmodo ) O2  : Post test Kelompok/Kelas B (setelah penerapan aplikasi Skype )
(Band. Fraenkel & Wallen, 1993, hlm. 247; Creswell, 2017, hlm. 231)
Berdasarkan  desain  penelitian  di atas, maka terdapat beberapa prosedur yang ditempuh,  antara  lain:  1)  Menyusun rancangan  penelitian  yang  meliputi:  (a) menentukan  waktu  dan  lokasi  penelitian, (b)  menentukan  populasi  dan  sampel,  (c) menyusun  instrumen  penelitian,  dan  (d) menentukan hipotesis penelitian, 2)
Memilih  sekolah  dan  kelas  yang  akan dijadikan  sampel  penelitian,  3)  Menyusun media pembelajaran dengan aplikasi Edmodo dan Skype ,  4)  Mengadakan penelitian  dengan  menerapkan  aplikasi Edmodo dan aplikasi Skype dalam pembelajaran menulis puisi, 5) Mengadakan post  test di  kelas  eksperimen,
6) Menganalisis dan menguji hasil
K A X 1 -------- O 1
K B X 2 -------- O 2
eksperimen  dengan  memakai  pedoman statistika  yang  sesuai,  dan  7)  Menyusun hasil penelitian dan merumuskan simpulan.
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di SMK  Negeri  13  Bandung,  di  Jl.  Soekarno- Hatta Km. 10, Bandung 40286, Jawa Barat, Indonesia.  SMKN  13  Bandung  telah memiliki  situs  internet  yang  beralamat  di www.smkn-13bdg.sch.id .  Membuka  tiga kejuruan: Analisis Kimia, Teknik Komputer Jaringan dan Rekayasa Perangkat Lunak.
Penelitian  dilaksanakan  selama  3 bulan, dari bulan Maret sampai dengan Mei 2017.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa Kelas  XI  SMKN  13  Bandung  yang berjumlah  330  orang.  Adapun  sampel penelitian  adalah  30  orang  siswa  Kelas  XI TKJ-1  dan  30  orang  siswa  XI  TKJ-3, sehingga jumlahnya 60 orang.
Pengumpulan  data  melalui  teknik observasi,  angket,  dan  tes.  Data  yang terkumpul  kemudian  diolah  melalui  teknik statistik  deskriptif  dan  inferensial.  Teknik mengolah data melingkupi beberapa kegiatan,  antara lain:  indentifikasi  data  dan uji  sifat  data  (uji  normalitas  data,  uji homogenitas  data,  uji  hipotesis  memakai Uji-t).  Instrumen  penelitian  digunakan sesuai dengan kebutuhan dan kepentingan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Negeri  13  Bandung  selama  tiga  bulan. Salah  satu  standar  sarana  dan  prasarana yang  diandalkan  oleh  sekolah  ini  adalah ketersediaan  jaringan  internet.  Terbukti kegiatan  akademik  dan  non-akademik diselenggarakan  secara online. Jaringan internet  yang  digunakan  berupa topologi star ,  memakai Speedy dan Bizznet dengan kekuatan  50  MB,  sehingga  sinyal  tetap stabil.
Berkaitan
dengan kegiatan pembelajaran bahasa dan sastra Sunda pada Kurikulum  2013,  terdapat  Kompetensi Dasar  (KD)  menulis  sajak.  Hal  ini tercantum  pada  Peraturan  Gubernur  Jabar No.  69  Tahun    2013  tentang Pembelajaran
Muatan  Lokal  Bahasa  dan  Sastra  Daerah pada  Jenjang  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah,  pada  bagian  lampiran  dokumen Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar (KIKD)  Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda SMA/SMK/MA/MAK (Disdik Jabar,  2013),  bahwa  di  Kelas  XI  terdapat Kompetensi  Dasar  (KD)  mengekspresikan sajak  sesuai  dengan  kaidah-kaidahnya  baik secara  lisan  maupun  tertulis.  Hal  ini bermakna bahwa di Kelas XI SMA/SMK/MA/MAK terdapat pembelajaran  menulis  puisi.  Demikian maka perlu upaya peningkatan kemampuan menulis  sajak  melalui  media e-learning dengan  aplikasi Edmodo dan  aplikasi Skype .
Menurut  Endraswara  (2003,  hlm. 220),  menyebutkan  bahwa  tahapan  dalam menulis sajak, yakni: 1) tahap panginderaan, yakni penyair melihat lingkungan  yang  ada    di  sekelilingnya . Setelah itu, apapun yang terlihat, terasa, dan terdengar  akan  dituliskan  menjadi  sebuah sajak, 2) tahap ngimpleng atau namperkeun gagasan. Biasanya penyair memikirkan apa yang akan dituliskan. Muncul istilah bahwa menulis  menunggu  ilham  atau  ilapat.  Hal ini  merujuk  pada  tahap ngimpleng dalam rangka namperkeun gagasan  terasa  penting sekali.  Pada  tahap  ini  daya  imajinasi  dan intuisi  penyair  diuji.  Semakin  dalam  dan leleb  ngimpleng dan  berpikir,  maka  bisa menghasilkan  karya  yang  bernas,  3) tahap ngaruntuykeun kecap. Pada tahap ini, siswa diajak  menyusun  kata.  Hal  yang  harus diperhatikan adalah estetika, artinya kepiawaian  siswa  dalam  mencari,  memilih, dan  memilah  kata-kata  yang  disusun  untuk menulis sajak.
Ketika penelitian dilaksanakan, mulok  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Sunda  diajarkan  mulai  Kelas  X-XI  dengan Kurikulum  2013.  Berdasarkan  data  nilai selama  1  semester,  terlihat  bahwa  nilai Kompetensi  Dasar  (KD)  menulis  sajak nilainya paling kecil di antara KD-KD yang lain.

## Grafik Hasil Diajar Pangajaran Basa jeung Sastra Sunda
Berdasarkan  grafik  di  atas,  terlihat rata-rata  nilai  tiap  KD  di  Kelas  XI  TKJ-1 dan  XI  TKJ-3.  Dalam  KD-1  (Wawancara), di  Kelas  XI  TKJ-1  rata-rata  nilainya  80, begitu  pula  di  Kelas  XI  TKJ-3  rata-rata nilainya  85.  Selanjutnya  dalam  KD-2 (Pakeman  Basa),  di  Kelas  XI  TKJ-1  rata- rata  nilainya  90,  dan  di  Kelas  XI  TKJ-3 rata-rata  85.  Dalam  KD-3  (Nulis  Sajak),  di Kelas  XI  TKJ-1  rata-rata  nilainya  76  ,  dan di  Kelas  XI  TKJ-3  rata-rata  nilainya  70. Terakhir, dalam KD-4 (Pedaran Budaya), di Kelas  XI  TKJ-1  rata-rata  nilainya  85, sedangkan  di  Kelas  XI  TKJ-3  rata-rata nilainya mencapai 90.
Kemp  &  Dayton  (dalam  Arsyad, 2016), menyatakan bahwa media pembelajaran memiliki pengaruh yang baik,
antara lain: (1)
menyampaikan pembelajaran  lebih  baku,  (2)  pembelajaran lebih  menyenangkan,  (3)  Pembelajaran lebih  interaktif,  (4)  Kegiatan  pembelajaran lebih  singkat,  (5)  Kualitas  pembelajaran bisa lebih meningkat, (6) Kagiatan pembelajaran  bisa  dilaksanakan  di  mana dan  kapan  saja,  (7)  Sikap  serius  siswa terhadap  hal-hal  yang  disampaikan  dalam kegiatan pembelajaran lebih meningkat, dan (8) Kedudukan guru bisa lebih baik.
Edmodo memudahkan untuk mengontrol  interaksi  antara  guru,  siswa, orang tua, dan pihak sekolah (lih. Cahyono, 2015,  hlm.  102) . Hasil  penelitian  terhadap Kelas  Eksperimen  A,  diperoleh  simpulan bahwa:  seluruh  siswa  hadir  dan  dapat menggunakan aplikasi Edmodo (100%) dan siswa  aktif  serta  berhasil  menyelesaikan tugas menulis sajak (100%). Hal ini diawali dengan siswa login ke dalam akun masing- masing  menggunakan  kode  yang  sudah dibagikan  oleh  guru.  Selanjutnya  siswa mengunduh  materi  ajar  tentang  Sajak Sunda,  dan  mengerjakan  tugas  yang  tertera dalam tampilan Edmodo.
Adapun  pembelajaran  di  Kelas Eksperimen  B,  diawali  dengan  sudah tersedianya fasilitas internet yang memadai, selanjutnya  dengan  menggunakan  fitur calling (memanggil)  guru  menghubungi nomor  ketua  murid  yang  sudah  ada sebelumnya.  Guru  menampilkan  video bahan  ajar  sajak  kepada  siswa.  Selanjutnya menugaskan  untuk  menulis  sajak  bertema bebas. Sehingga diperoleh simpulan bahwa: seluruh siswa bisa berinteraksi dengan guru melalui video-conference secara aktif.
0 50 100 KD-1 KD-2 KD-3 KD-4 Rata-Rata Nilai Siswa KELAS XI TKJ-1 KELAS XI TKJ-3
Hasil Post Test Menulis Sajak Kelas Ékspérimén A (Edmodo)
Kelas N Total Skor Skor Maks Skor Min Mean Standar Deviasi Ékspérimén A (Edmodo) 30 2294 92 58 76,48 7,99 Terhadap  kegiatan  pembelajaran menggunakan  aplikasi Edmodo ,  diperoleh hasil post-test dengan  skor  maksimal  92 dan  skor  minimal  58,  dengan mean 76,48 dan  standar  deviasi  7,99.  Berdasarkan  nilai KKM  sebesar  75,  maka  pembelajaran menulis puisi dengan aplikasi Edmodo rata- rata  nilainya  lebih  tinggi  dari  nilai  KKM yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya  oleh pihak sekolah.
Berbeda  dengan Edmodo ,  aplikasi Skype guru  dan  siswa  dapat  berinteraksi secara  langsung  melalui  tayangan  audi- visual  atau  disebut video  conference atau web conference _dalam penelitian ini selanjutnya  akan  disebut vicon (lih. Fitzgibbon,  2003,  hlm.  30;  Veerraju  &  A.
Srinivasa, 2011, hlm. 40; Pandey & Pande, 2014, hlm. 309).
Menurut  Ramadhoni    (2014,  hlm.  4), aplikasi Skype bisa  mendukung  kegiatan pembelajaran  virtual  yang  memudahkan guru  untuk  tidak  hadir  ke  dalam  ruangan kelas. Artinya bahwa guru bisa melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Terdapat  beberapa  langkah  yang harus  dilaksanakan  untuk  menggunakan aplikasi Skype ,  antara  lain:  a)  mengunduh aplikasi Skype ,  b)  menginstal  aplikasi Skype ,  c)  membuat  akun Skype ,  d) menggunakan Skype ,  e)  menambah  kontak di Skype ,  dan  f)  memulai chatting (lih. Kemdikbud, 2016, hlm. 277-287).
Hasil Post Test Menulis Sajak Kelas Ékspérimén B (Skype)
Kelas N Total Skor Skor Maks Skor Min Mean Standar Deviasi Ékspérimén B (Skype) 30 2125 89 50 70,83 10,65
Kemudian  atas  penggunaan  aplikasi Skype , diperoleh hasil post-test dengan skor maksimal  89  dan  skor  minimal  50,  dengan mean 70,83  dan  standar  deviasi  10,65. Berdasarkan  nilai  KKM  sebesar  75,  maka pembelajaran menulis puisi dengan aplikasi Skype rata-rata  nilainya  lebih  rendah    dari nilai KKM yang sudah ditetapkan sebelumnya  dengan  pihak  sekolah.  Namun berdasarkan data di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis puisi menggunakan  aplikasi Edmodo rata-rata
nilainya  lebih  baik  dari  pada  menggunakan aplikasi Skype .
Suriadhi (2014) menyebutkan
bahwa sebelum melakukan uji hipotesis (uji t)  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas dan homogenitas. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran skor pada setiap variabel berdistribusi  normal  atau  tidak,  untuk  itu dapat digunakan rumus Chi-Kuadrat . Setelah  dihitung  menggunakan  rumus Chi- Kuadrat maka  diperoleh  hasil  perhitungan seperti dibawah ini.

## Hasil Uji Normalitas Data Kelas Ékspérimén A (Edmodo)
No. Data α dk X hitung X tabel Keterangan 1. Post Test ( Ékspérimén A) 0,05 5 0,69 11,07 Distribusi data normal
Kemudian  berdasarkan  hasil  uji normalitas  data Post  Test siswa  di  kelas eksperimen  A  bahwa  nilai X hitung Post  Test kelas  A  yaitu  0,69.  Pada  taraf  signifikansi
(α)  0,05  serta  dk  =  5  terlihat  nilai X tabel = 11,07.  Oleh  karena  itu  distribusi  data  di Kelas Eksperimen A normal, sebab X hitung < X tabel . atau X 0,69 <  X 11,07 . Hasil Uji Normalitas

## Data Kelas Ékspérimén B (Skype)
No. Data α dk X hitung X tabel Keterangan 1. Post Test ( Ékspérimén B) 0,05 5 5,01 11,07 Distribusi data normal
Adapun  hasil  uji  normalitas  data Post  Test siswa  di  kelas  eksperimen  B bahwa  nilai X hitung Post  Test kelas  B  yaitu 5,01.  Pada  taraf  signifikansi  (α)  0,05  serta
dk  =  5  terlihat  nilai X tabel =  11,07.  Oleh karena  itu,  distribusi  data  di  Kelas Eksperimen B normal sebab X hitung <  X tabel . atau X 5,01 <  X 11,07 .
Hasil Uji Homogenitas Skor Post Test

## Kelas Ékspérimén A dan Ékspérimén B
No. Kelas Standar Deviasi α dk F hitung F tabel Katerangan 1. Ékspérimén A 7,99 0,05 29 1,33 1,94 Homogen 2. Ékspérimén B 10,65 0,05 29 1,33 1,94 Homogen
Kemudian  untuk  uji  homogenitas, dilaksanakan  dengan  menghitung  standar deviasi.  Hasil  perhitungan  dari  standar deviasi  dipergunakan  untuk  mencari F hitung. Ketentuan  menetapkan  homogenitas  data yaitu  kalau 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 artinya  data tersebut  homogen,  namun  kalau 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , artinya data tersebut tidak homogen. Hasil hitungan homogenitas data nilai siswa Kelas A dan B adalah sebagai berikut: Nilai F hitung. kelas  eksperimen  A,  yaitu  1,33,  dan F hitung. kelas  eksperimen  B  yaitu  1,33.
Adapun  nilai F tabel adalah  1,94.  Demikian maka  data  hasil  belajar  siswa  di  kelas eksperimen  A  dan  kelas    eksperimen  B adalah homogen. Oleh karena, seluruh data hasil  belajar  siswa  memiliki  nilai F hitung < F tabel , yaitu F 1,33 < F 1,94. Selanjutnya  berkaitan  dengan  uji hipotesis,  diperoleh  hasil  sebagai  berikut. Hipotesis  dihitung  menggunakan  formula t hitung sampel  bebas  atau independent samples  t test karena  data  asalnya  bukan
dari  kelas  yang  sama.  Ketentuan  hasil pengujian sebagai berikut:
• Seandainya  ˗ t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel ,  artinya H 0 diterima atau H 1 ditolak.
• Seandainya  ˗ t hitung ≤  ˗ t tabel atau t hitung ≥ t tabel , artinya H 0 ditolak atau H 1 diterima.

## Uji Bandingan Data Post Test Kelas Ékspérimén A jeung Ékspérimén B
Mean Post Test Standar Deviasi α df T hitung T tabel Katerangan Ékspérimén A Ékspérimén B 76,48 70,83 3,05 0,05  58 7,19 2,004 Edmodo lebih unggul
Hasil olahan data uji hipotesis dapat dijelaskan  bahwa  hasil uji  t, nilai t hitung 7,19,  dengan  menggunakan  df  =  ( 𝑛 1 + 𝑛 2 ) − 2 =  (30+30)-2  =  58  serta  taraf signifikansi  5% (0,05), terlihat nilai t tabel = 2,004.  Sebab t hitung ≥ t tabel ,  atau  7 , 19 ≥ 2,004,  oleh  karena  itu  H 1 diterima  serta H 0 ditolak.  Simpulannya  bahwa  media e- learning menggunakan  aplikasi Edmodo lebih  unggul  dibandingkan  dengan  aplikasi Skype dalam  meningkatkan  kemampuan menulis  puisi  pada  siswa  Kelas  XI  SMK Negeri 13 Bandung.
Selanjutnya  berdasarkan  angket, dari  jumlah  siswa  30  orang  Kelas Eksprerimen A (XI TKJ 1) yang menggunakan aplikasi Edmodo , 73%
menjawab belajar bahasa Sunda
menyenangkan,  97%  menjawab  menjadi tahu  tentang  sajak  Sunda,  dan  93%  belajar menulis sajak menggunakan aplikasi Edmodo merasa  lebih  gampang  dan menyenangkan.  Begitu  pula  sebanyak  87% siswa  menjawab  bahwa  pembelajaran secara online terasa  lebih  efektif  dan  tidak terkekang waktu.
Adapun di  Kelas Eksperimen B (XI TKJ  3)  yang  berjumlah  30  urang,  setelah
menggunakan  aplikasi Skype ,  87%  merasa belajar  bahasa  Sunda  menyenangkan,  83% siswa merasa paham mengenai sajak Sunda, dan  77%  siswa  merasa  belajar  menulis sajak Sunda lebih gampang dan menyenangkan.  Begitu  pula  80%  siswa merasa  bahwa  pembelajaran  melalui  media online terasa  lebih  efektif  dan  tidak terkekang waktu.
Menurut  Ariani  (2016,  hlm.  26), siswa dianggap kreatif dalam menulis sajak apabila  bisa  mengintegrasikan  proses  dan produk. Hasil dari proses apabila siswa dan guru memiliki keseriusan dalam pembelajaran,  sehingga  suasana  menjadi efektif  dan  kondusif.  Dalam  pembelajaran menulis  sajak  terdapat  dua  unsur  yang menjadi  bahan  penilaian,  yaitu  unsur  lahir dan  unsur  batin.  Unsur  lahir  meliputi:  1) diksi  ( diction )  atau  pilihan  kata,  2)  citraan ( imagery ),  3)  Rakitan  basa  ( basa  figuratif, majas ,  atau gaya  basa ),  4)  Purwakanti ( rhyme), dan  5) tipografi. Adapun  unsur batin,  meliputi:  jejer  ( tema;  sense ),  2) wirahma  ( nada;  tone ),  3)  wirasa,  dan  4) amanat.  Lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada bagan di bawah ini.

## Bagan Bentuk dan Unsur Sajak Sunda
Selanjutnya berkaitan dengan
penilaian  atas  sajak  hasil  karya  siswa, ditemukan  adanya  peningkatan  nilai  yang diperoleh  siswa  dengan  gambaran  sebagai berikut.  Dari  jumlah  siswa  sebanyak  30 orang,  2,9  telah  menggunakan  diksi  yang tepat, 3,1 citraan dalam sajak masih kurang membangun  makna,  3,0  memakai  gaya bahasa  yang  tepat,  2,9  menggunakan purwakanti  dan  3,3  cukup  kreatif  dalam menyusun  tipografi  sajak.  Adapun  pada aspek  unsur  batin,  diperoleh  gambaran sebagai  berikut:  3,3  tema  sesuai  isi  sajak, 2,8  kurang  adanya  variasi  wirahma,  2,7 cukup  jelas  adanya  rasa,  dan  3,5  amanat telah jelas dan dapat dipahami secara lugas.
Adapun  pada  Kelas  Eksperimen  B, dari  jumlah  siswa  sebanyak  30  orang,  rata- rata  kriteria  penilaian  berada  pada  skor  2,8 telah  menggunakan  diksi  yang  tepat,  2,7 citraan dalam sajak masih kurang membangun  makna,  2,7  memakai  gaya bahasa  yang  tepat,  2,7  menggunakan purwakanti  dan  2,7  cukup  kreatif  dalam menyusun  tipografi  sajak.  Adapun  pada aspek  unsur  batin,  diperoleh  gambaran sebagai  berikut:  3,2  tema  sesuai  isi  sajak, 2,7  kurang  adanya  variasi  wirahma,  2,5
cukup  jelas  adanya  rasa,  dan  3,3  amanat telah jelas dan dapat dipahami secara lugas.
Dengan demikian, berdasarkan hasil analisis  data  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  media e-learning menggunakan aplikasi Edmodo lebih  unggul  daripada aplikasi Skype dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  menulis  sajak  siswa  Kelas  XI SMK Negeri 13 Bandung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan antara lain:
1. Pembelajaran bahasa dan sastra Sunda di SMK, khususnya yang membuka Jurusan  Teknik  Komputer  Jaringan (TKJ)  serta  secara  umum  sekolahnya telah dilengkapi fasilitas jaringan internet,  maka  dapat  diintegrasikan dengan perkembangan Teknologi Komunikasi dan Informasi (TIK);
2. Perkembangan  TIK  yang  kemudian melahirkan  konsep e-learning ,  sejatinya memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan mutu atau kualitas pendidikan;
3. Media e-learning menggunakan  aplikasi Edmodo dan  aplikasi Skype sangat mendukung  dalam  upaya  meningkatkan

## SAJAK SUNDA
WANDA SAJAK • Sajak É pik
• Sajak Lirik ADEGAN LAHIR • Diksi • Citraan • Rakitan Basa • Purwakanti
• Tipografi
ADEGAN
BATIN • Jejer • Wirahma
• Wirasa
• Amanat
kemampuan  menulis  siswa  Kelas  XI SMK Negeri 13 Bandung;
4. Setelah diaplikasikan
media pembelajaran berbasis e-learning dengan aplikasi Edmodo dan  aplikasi Skype , maka siswa merasa gampang dan senang dalam kegiatan pembelajaran bahasa dan sastra Sunda. Selain itu terbukti berdasarkan  hasil  uji  statistik,  bahwa aplikasi Edmodo lebih  unggul  daripada aplikasi Skype , dan;
5. Terdapat peningkatan dalam kemampuan menulis siswa Kelas XI SMK Negeri 13 Bandung  setelah  diterapkan  kegiatan pembelajaran berbasis TIK.
Selanjutnya  berkaitan  dengan  hasil penelitian  tersebut,  maka  disarankan  perlu dilaksanakan  penelitian  lanjutan  ihwal pengintegrasian  TIK  dengan  pembelajaran bahasa dan sastra Sunda. Hal ini dilaksanakan  agar  ke  depan  pembelajaran bahasa  dan  sastra  Sunda  mendapat  posisi yang  setara  serta  sederajat  dengan  mata pelajaran-mata pelajaran lainnya di sekolah.

## PUSTAKA RUJUKAN
Arsyad, Azhar. 2016. Media pembelajaran . Jakarta: Rajagrafindo.
Ariani, Farida. 2016. Modul guru pembelajar  mata  pelajaran  bahasa indonesia  SMA/SMK:  menulis  puisi dan  apresiasi  drama .  Jakarta:  Dirjen GTK.
Basori. 2013. Pemanfaatan  social  learning network  ”edmodo”  dalam  membantu perkuliahan teori bodi otomotif di prodi PTM JPTK FKIP UNS. JIPTEK , 4 (2), Juli 2013.
Cahyono,  Yulius  Dwi.  2015.  E-Learning (EDMODO) sebagai Media Pembelajaran Sejarah. Jurnal Penelitian Universitas  Sanata  Dharma Yogyakarta. 18 (2), hlm. 102-112. Chandrawati, Sri Rahayu. 2010. Pemanfaatan E-learning dalam
Pembelajaran. 8 (2), http://jurnal.untan.ac.id/
Creswell,  John  W.  2017. Research  design:
pendekatan, metode kualitatif, kuantitatif, dan campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Darmawan,  Deni.  2014. Pengembangan  e- learning  teori  dan  desain .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Disdik Provinsi Jawa Barat. 2013.
Kurikulum  Tingkat  Daerah  Mata Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Sunda Berbasis  Kurikulum  2013 .  Bandung: Disdik Provinsi Jawa Barat.
Endraswara,  Suwardi.  (2003). Metodologi penelitian  sastra .  Yogyakarta:  Pustaka Widyatama.
Fitzgibbon,  Paula.  2003.  Challenges  of Video-Conferencing  Teaching  anda Effective  Teaching  Methods. The Turkish  Online  Journal  of  Educational Technology –  TOJET.   2  (3).  hlm.  30- 34.
Fraenkel,  Jack  R.  &  Norman  E.  Wallen. 1993. How  to  design  and  evaluate research  in  education .  Singapore: Monotype Composition Company.
http://sekolah.jardiknas.kemdikbud.go.id (online) (15 Maret 2017)
http://www.internetworldstats.com  (online) (15-3-2017)
http://www.kominfo.go.id  (online)  (10-3- 2017)
http://www.seamolec.org/  (online)  )  (15 Maret 2017)
Kemdikbud.  (2016). Panduan  penggunaan aplikasi  video  conference cisco  webex . Jakarta:  Dirjen  dikdasmen-  Direktorat PSMK.
Pandey, Harsha & P. P. Pande. 2014. Video conferencing:  An  Efficient  E-Learning Tool for Distance Education . International  Journal  of  Innovation
and  Scientific  Research. 10  (2),  hlm. 308-311.
Peraturan  Gubernur  Jabar  No.  69  Tentang Pembelajaran  Muatan  Lokal  Bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
Ramadhoni, Bilton. 2014. Efektivitas penggunaan  virtual  learning  dengan menggunakan  aplikasi  Skype  terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran  teknologi  informasi  dan komunikasi . (Skripsi). Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Smaldino,  Sharon  E,  Deborah  L.  Lowther,
& James D. Russell.
2014. Instructional  technology  &  media  for learning . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Suriadhi,  Gede  I,  I  Dewa  Kade  Tastra,  & Ign. Wayan Suwatra. 2014. Pengembangan  E-Learning  Berbasis Edmodo  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas VIII Di SMP Negeri 2 Singaraja. Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Teknologi  Pendidikan .  2  (1),  tahun 2014.
Veerraju,  R.  P.  S.  P.  &  A.  Srinivasa  Rao. 2011.  Benefits  of  video  conferencing.
International Journal of Hybrid Computational  Intelligence, 4  (1-2), hlm. 39-42.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih penulis sampaikan kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu penelitian  ini,  terutama  kepada  Penyunting Jurnal  Lokabasa atas dimuatnya tulisan ini.