Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919
ONLINE ISSN: 2620-3316
Vol. 3, No. 1, 2020 Page: 27-43

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF DEDUKTIF DAN INDUKTIF DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND PICTURE DI KELAS X PROGRAM IPS SMA NEGERI 1 KEPAHIANG
Damairul Fatmah 1 , Suhartono 2 , Gumono 3 1,2,3 Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Jln. Wr. Supratman Kandang Limun, Kota Bengkulu, Indonesia
Email: damairul@gmail.com 1 , suhartono@unib.ac.id 2 , gumono@unib.ac.id 3 Submitted: 11-June-2020 Published: 17-June-2020 DOI: 10.31540/silamparibisa.v3i1.935 Accepted : 16-June-2020 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i1.935

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  paragraf  deduktif dan  paragraf  induktif  siswa  kelas  X  IPS  4  SMA  Negeri  1  Kepahiang  tahun  pelajaran 2018/2019  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  tipe picture  and  picture .  Metode penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  langkah  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes,  observasi,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan  cara  menganalisis  data  tes,  menganalisis  data observasi  guru  dan  siswa,  menganalisis  dokumentasi  pembelajaran,  serta  uji  hipotesis tindakan.  Uji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber  data.  Penerapan  model pembelajaran tipe picture and picture mampu meningkatkan pemahaman dan motivasi siswa dalam melakukan langkah-langkah menulis paragraf sehingga siswa mampu menulis paragraf deduktif  dan  paragraf  induktif.  Peningkatan  nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  paragraf deduktif  dan  induktif  sebesar  10,91  poin  dari  siklus  1  ke  siklus  2,  yaitu  nilai  rata-rata  pada siklus 1 sebesar 66.12 meningkat menjadi 77.03 pada siklus 2. Untuk itu, model pembelajaran tipe picture  and  picture dapat  digunakan  oleh  guru  bahasa  Indonesia  dalam  memberikan motivasi  dan  pemahaman  kepada  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  menulis paragraf.
Kata kunci : kemampuan menulis paragraf, paragraf deduktif, paragraf induktif, model pembelajaran tipe picture and picture

## IMPROVING THE ABILITY TO WRITE DEDUCTIVE AND INDUCTIVE PARAGRAPHS USING THE PICTURE AND PICTURE MODELS IN CLASS X SOCIAL STUDIES PROGRAM AT SMA NEGERI 1 KEPAHIANG

## Abstract
The purpose of this study was to determine the increase in the ability to write deductive and inductive  paragraphs  in  class  X  IPS  4  students  of  SMA  Negeri  1  Kepahiang  2018/2019 academic  year  by  using  the  learning  model  of  the  type  of  picture  and  picture.  The  research method used is the classroom action research method. This research was conducted  in two cycles.  Each  cycle  consists  of  four  steps:  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting. Data  collection  techniques  using  test,  observation,  and  documentation  techniques.  Data analysis  techniques  by  analyzing  test  data,  analyzing  teacher  and  student  observation  data,
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 1, 2020
analyzing  learning  documentation,  and  testing  the  action  hypothesis.  Test  the  validity  of  the data  using  triangulation  of  data  sources.  The  application  of  the  picture  and  picture  type learning  model  can  improve  students'  understanding  and  motivation  in  doing  the  steps  of writing paragraphs so that students are able to write deductive and inductive paragraphs. An increase  in  the  average  value  of  the  ability  to  write  deductive  and  inductive  paragraphs  by 10.91 points from cycle 1 to cycle 2, namely the average value in cycle 1 of 66.12 increased to 77.03 in cycle 2. For that reason, the learning model of the picture and picture type can used by  Indonesian  teachers  to  provide  motivation  and  understanding  to  students  in  developing paragraph writing skills.
Keywords : the ability to write paragraphs, deductive paragraphs, inductive paragraphs, learning model type picture and picture

## A. Pendahuluan
Secara  umum  bahasa  merupakan  sistem  lambang  berbentuk  bunyi  yang digunakan  oleh  masyarakat  tuturnya  untuk  bekerja  sama,  berkomunikasi, berkreasi,  berinovasi,  dan  mengidentifikasi  diri  (Chaer,  2007:1;  Noermanzah, 2019:307).  Fungsi  bahasa  dalam  hal  ini  sebagai  alat  komunikasi  manusia,  baik secara  lisan maupun tulisan,  sebagai  proses pertukaran informasi antar individu melalui  sistem  simbol  atau  tanda  atau  tingkah  laku  yang  umum.  Proses komunikasi  melibatkan  beberapa  komponen,  misalnya  komponen  partisipan dalam  proses  komunikasi  antara  penutur  dan  mitra  tutur  atau  penulis  dengan pembaca.
Proses  komunikasi  yang  disampaikan  secara  tertulis  (ragam  tulis)  harus dapat disampaikan secara tepat dan jelas kepada para pembaca yang menerima informasi  tersebut,  sehingga  informasi  yang  disampaikan  mudah  dipahami  dan dimengerti (Mustaqim, 2018:246; Elisah, 2005:82). Penulisan informasi yang akan disampaikan  dapat  berupa  teks  wacana  yang  berupa  paragraf  yang  bersifat deduktif  maupun  induktif.  Suparno  (2007:316)  dan  Siregar  &  Lubis  (2017:159) menyatakan bahwa paragraf  merupakan seperangkat  kalimat yang membicarakan  suatu  gagasan  atau  topik  tertentu  yang  memiliki  kalimat  utama, kalimat penjelas, dan kalimat simpulan atau penegas.
Paragraf  merupakan  miniatur  dari  suatu  karangan  yang  berarti  bahwa paragraf berperan sebagai dasar bagi kegiatan karang-mengarang (Karto, 2019: 2718;  Noermanzah,  2018:172).  Paragraf memiliki fungsi memadukan pengertian dan  pemahaman  dengan  memisahkan  satu  topik  atau  tema  dengan  topik  atau
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
tema  yang  lainnya,  karena  setiap  paragraf  hanya  boleh  mengandung  satu  unit pikiran atau ide pokok. Ide pokok tersebut berfungsi sebagai pengolah informasi yang diungkapkan memalui sejumlah kalimat (Suladi, 2104:2).
Bentuk  paragraf  dalam  ragam  tulis  bahasa  Indonesia  terdapat  bermacam- macam  bentuk,  sesuai  dengan  letak  gagasan  utamanya,    di  antara  bermacam bentuk paragraf tersebut ada yang disebut dengan paragraf deduktif dan paragraf induktif  (Samaya,  2019:78).  Kegiatan  menulis  paragraf  merupakan  salah  satu keterampilan yang harus dimiliki oleh seluruh siswa, dengan kata lain siswa harus pandai menulis paragraf.
Keterampilan menulis ini perlu mendapat perhatian yang lebih mendalam, untuk  itulah  kurikulum  menghendaki  kemampuan  siswa  menulis  siswa  secara efektif  dan  efisien  dalam  berbagai  jenis  karangan  (Hidayat,  2020:184-185). Berdasarkan tuntutan kurikulum inilah, siswa diharapkan mampu mengembangkan  potensinya.  Tuntutan  kurikulum  dalam  meningkatkan keterampilan  menulis  ini  dituangkan  dalam  silabus  pembelajaran  Bahasa Indonesia  yang  terdapat  dalam  kompetensi  dasar  menulis  struktur  teks, kebahasaan pada teks dan pola penalaran yang berupa deduksi dan induksi.
Kegiatan  menulis  paragraf  deduktif  dan  induktif  selama  ini  berlangsung secara teori informatif, siswa menulis paragraf deduktif dan induktif hanya karena penugasan  yang  diberikan  oleh  guru.  Sedikit  sekali  siswa  yang  menggemari kegiatan  menulis,  karena  tidak  memiliki  dasar  praktis  yang  bisa  mereka pergunakan  dalam  mengolah  ide-ide  yang  dapat  dituangkan  ke  dalam  sebuah tulisan, sedangkan teori penugasan yang diberikan oleh guru sering kali bersifat verbal, guru hanya meminta siswa menulis paragraf tanpa memberikan teknik jitu yang dapat  dipergunakan oleh siswa untuk memudahkan siswa menulis sebuah paragraf  (Puspita,  2016:157-158).    Hal  inilah  yang  sering  membuat  pembelajar kebingungan bagaimana memulai atau mengawali kalimat dan merangkai untaian kalimat sehingga membentuk suatu paragraf deduktif atau paragraf induktif sesuai dengan kriteria yang diinginkan dan menarik minat pembaca untuk membacanya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dalam  praktik  kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah,  guru  menemukan  kesalahan  dalam  penulisan  paragraf  oleh  siswa,
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
apalagi membedakan mana jenis paragraf deduktif dengan jenis paragraf induktif. Kesalahan  ini  terjadi  karena  siswa  tidak  paham  perbedaan  antara  kedua  jenis paragraf  tersebut.  Kemudian,  siswa  merasa  sulit  menuangkan  kalimat  pertama dan  harus  memulai  dari  mana,  sekalipun  judul  sudah  ditentukan  oleh  gurunya. Sering  ditemukan  hasil  menulis  paragraf  tidak  sesuai  dengan  kriteria  penulisan sebuah paragraf, seperti kapan dan di mana penuangan ide pokok, kalimat topik, dan kalimat penjelas harus digunakan.
Paragraf  sering  disebut  sebagai  karangan  mini  (Suparno,  2007:316)  yang memiliki  manfaat  untuk  pembaca  karena  pembaca  layak  menilai  dan mempertimbangkan  hasil  dari  sebuah  tulisan.    Berdasarkan  hal  tersebut  maka sangatlah  penting  kiranya  seorang  siswa  mampu  menulis  paragraf  secara  baik dan  benar  serta  sistematis,  sehingga  tulisan  yang  dihasilkan  memiliki  manfaat dan  mampu  menyampaikan  informasi  yang  tepat  kepada  pembacanya.    Hal  ini bisa  dilakukan  dengan  menggunakan  syarat  yang  telah  ditentukan  dalam penulisan yaitu: (1) syarat kesatuan keutuhan, (2) syarat pengembangan, dan (3) syarat  kepaduan  (Yusuf,  2007:316).  Berdasarkan  pola  penalaran  paragraf dikelompokkan berdasarkan penempatan gagasan utama. Berdasarkan gagasan utama, maka paragraf dapat dibedakan atas paragraf deduktif, induktif, deduktif- induktif, dan menyebar (Suladi, 2014:53).
Menurut  Suladi  (2014:53,55)  paragraf  deduktif  adalah  paragraf  yang  ide pokoknya  atau  gagasan  utamanya  terletak  di  awal  paragraf  dan  diikuti  oleh kalimat-kalimat  penjelas  untuk  mendukung  gagasan  utama.  Paragraf  deduktif memiliki  karaktristik  yang  mana  ide  pokok  atau  gagasan  utamanya  berupa pernyataan  umum  dikemas  dalam  kalimat  topik,  kemudian  diikuti  oleh  kalimat- kalimat  penghubung  dan  berfungsi  memperjelas  informasi  yang  ada  di  dalam kalimat  topiknya.    Sedangkan  paragraf  induktif  adalah  paragraf  yang  kalimat topiknya  terdapat  pada  bagian  akhir.  Secara  garis  besar  paragraf  induktif mempunyai  ciri-ciri  yaitu:  a)  diawali  dengan  penyebutan  peristiwa-peristiwa khusus  yang  berfungsi  sebagai  penjelas  dan  merupakan  pendukung  gagasan utama, b) kemudian menarik kesimpulan berdasarkan peristiwa-peristiwa khusus
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
itu.  Paragraf  induktif  ini  memiliki  karaktristik  yang  terlihat  pada  penggunaan kalimat  simpulan  yaitu  penggunaan  konjungsi  antar  kalimat  (konjungsi  ekstra klausal).
Berdasarkan  hal  di  atas,  maka  penulis  berasumsi  bahwa  siswa  dapat menulis  dan  mengembangkan  tulisan  yang  berjenis  deduktif  maupun  induktif secara tepat dan mudah jika guru mengajarkan teknik penulisan paragraf tersebut dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  berupa  gambar  (urutan  gambar),  melalui  pendekatan  kooperatif dengan menggunakan tipe picture and picture .
Siswa  sering  salah  dan  tidak  mampu  menulis  sebuah  paragraf,  yang disebabkan  oleh  ketidakpahaman  dan  kesulitan  dalam  menuangkan  ide-ide  ke dalam  bentuk  kalimat.  Masalah  ini  dapat  dicarikan  jalan  keluarnya  dengan  cara memandu siswa menuangkan ide-idenya melalui panduan gambar-gambar  yang merupakan  media  pembelajaran  yang  telah  disediakan  oleh  guru.  Gambar- gambar ini disusun secara berurutan dari awal hingga akhir oleh siswa itu sendiri. Melalui gambar-gambar inilah memudahkan siswa untuk menuangkan idenya ke dalam bentuk tulisan. Teknik atau metode dengan menggunakan media gambar pada  pembelajaran  merupakan  metode  pendekatan  komunikatif  yang  tepat. Itulah  mengapa  tipe picture and picture dianggap  tepat  digunakan  pada peningkatan  kemampuan  menulis  paragraf  pada  siswa  karena  metode  ini termasuk metode pendekatan kooperatif.
Salah  satu  komponen  dalam  proses  pembelajaran  adalah  media.  Media merupakan  salah  satu  komponen  yang  turut  menentukan  keberhasilan pembelajaran,  karena  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  (Noermanzah,  2015:274).  Kehadiran  media  pembelajaran  cukup penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  ketidakjelasan  bahan  (materi pembelajaran)  yang  dijelaskan  dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media sebagai  perantara  kerumitan  bahan  (materi  pembelajaran)  yang  akan disampaikan  kepada  siswa  dapat  disederhanakan.  Media  dapat  mewakili  apa yang  kurang  mampu  guru  ucapkan,  baik  melalui  kata,  atau  kalimat  tertentu bahkan  keabstrakan  materi  pembelajaran  dapat  dikonkretkan  dengan  kehadiran
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
media.  Dengan  demikian,  siswa  lebih  mudah  mencerna  bahan  pelajaran  yang harus  dipelajari.  Media  pembelajaran  sebagai  sumber  pesan  diyakini  dapat memberikan dorongan kepada siswa untuk belajar secara aktif.
Sudjana  (2007:2)  menyatakan  bahwa,  ada  beberapa  alasan  mengapa media  pengajaran  dapat  mempertinggi  proses  belajar  siswa.  Dengan menggunakan  media,  pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa.  Bahan ajar akan lebih jelas maknanya sehingga metode mengajar akan lebih bervariasi, dapat  membantu  siswa  agar  tidak  sulit  dalam  memahami  materi  pembelajaran. Dari  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  peranan  media  pembelajaran sangat  penting  khusunya  media  gambar,  yaitu  sebagai  alat  bantu  atau  sarana yang  dapat  digunakan  guru  dan  siswa  untuk  mewujudkan  situasi  pembelajaran yang lebih efektif, efisien, dan menarik.
Kurangnya minat siswa pada kegiatan menulis paragraf merupakan masalah yang  harus  dicarikan  solusinya.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  tidak  memiliki referensi  dan  panduan  yang  jelas  bagaimana  cara  menulis  paragraf  yang  baik dan  benar.  Langkah-langkah  apa  saja  yang  yang  harus  diperhatikan  dalam menulis  paragraf  dan  bagaimana  membuat  kalimat  pembuka  pada  sebuah paragraf, serta paragraf jenis apa yang akan dibuat.  Berdasarkan permasalahan itulah,  maka  peneliti  merasa  penting  untuk  meneliti  permasalahan  tersebut  dan juga  untuk  mencarikan  solusi  dari  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  dalam meningkatkan keterampilan menulis paragraf.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  sebagai  guru  bidang  studi  bahasa Indonesia yang mengajar di kelas X, pembelajaran menulis paragraf deduktif dan induktif dengan menggunakan media pembelajaran yang berupa gambar (urutan gambar) yang dikolaborasikan dengan pendekatan  pembelajaran kooperatif  tipe picture and picture sangat  cocok  digunakan  untuk  membimbing  siswa  dalam menghasilkan  tulisan  yang  berupa  paragraf  deduktif  maupun  induktif.  Siswa diharapkan  bisa  dan  pandai  menulis  paragraf  ini  dikarenakan  pendekatan pembelajaran  dengan  tipe picture and picture ini  mengajarkan  teknik  dengan tahapan dalam pemahaman dan pengembangan dalam menyusun ide-idenya ke
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
dalam  paragraf,  baik  paragraf  deduktif  maupun  paragraf  induktif  dengan menggunakan  media  gambar,  sehingga  tulisan  yang  dihasilkan  mampu menyampaikan  informasi  kepada  pembaca  secara  tepat  dan  sistematis (Susdiana, 2017:4).
Suprijono (2012:125-126) menjelaskan langkah-langkah dalam  menerapkan model picture  and  picture, yaitu:  1)  guru  meyiapkan  kompetensi  yang  ingin dicapai; 2) guru menyajikan materi sebagai pengantar; 3) guru menujukkan atau memperlihatkan gambar-gambar kegiatan yang berkaitan dengan materi; 4) guru menunjuk  dan  memanggil  siswa  secara  bergantian  untuk  memasang  atau mengurutkan  gambar-gambar  menjadi  urutan  yang  logis;  5)  guru  menanyakan alasan  atau  dasar  pemikiran  urutan  gambar  tersebut;  6)  dari  alasan/urutan gambar  tersebut  guru  mulai  menanamkan  konsep  atau  materi  sesuai  dengan kompetensi  yang  ingin  di  capai;  dan  7)  guru  memberikan  kesimpulan  terhadap pekerjaan  yang  telah  dilakukkan  oleh  siswa  dalam  pembelajaran.  Dari  langkah- langkah pembelajaran dengan menggunakan model picture  and picture tersebut diharapkan  mampu  memotivasi  dan  memberikan  pemahaman  siswa  dalam menulis paragraf deduktif dan induktif.
Dalam  penelitian  ini  akan  menjawab  rumusan  masalah  “Bagaimanakah peningkatan  kemampuan  menulis  paragraf  deduktif  dan  induktif  dengan menggunakan model picture and picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang?”  Dengan  tujuan  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis paragraf deduktif dan induktif dengan menggunakan model picture and picture di Kelas  X  Program  IPS  SMA  Negeri  1  Kepahiang.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan bermanfaat  dalam  memberikan  solusi  bagi  guru  bahasa  Indonesia  dalam mengatasi  permasalahan  kemampuan  menulis  paragraf  deduktif  dan  induktif siswa yang masih rendah.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  tindakan  kelas dengan menggunakan model Kemmis  dan  Mc Taggart.  Pelaksanaan penelitian tindakan kelas memiliki prinsip-prinsip pelaksanaan dengan beberapa prinsip yaitu
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
(1)  PTK  dilaksanakan  untuk  memecahkan  masalah  yang  benar-benar  dihadapi dalam  proses  pembelajaran  di  kelasnya;  (2)  pelaksanaan  PTK  tidak  boleh menggangu  tugas  pokok  guru  sebagai  pendidik  yang  di  dalamnya  terdapat kegiatan mengajar, melatih, dan membimbing; (3) pengumpulan data dalam PTK tidak  boleh  terlalu  banyak  menyita  waktu.  Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan mampu  memilih  dan  menerapkan  teknik  yang  tepat  untuk  mengumpulkan  data yang diperlukan. Kemudian, (4) metodologi yang digunakan dalam PTK jelas dan terpercaya (Susetyo, 2015). Prosedur penelitian tindakan kelas ini mengikuti siklus model    Kemmis    dan    Mc  Taggart  yang  di  dalamnya  ada  empat  langkah,  yaitu perencaaan , tindakan/pelaksanaan , observasi, dan refleksi (Arikunto, 2006:97).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes,  observasi,  dan dokumentasi.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari empat  langkah  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan  pembelajaran,  (3) observasi, dan (4) refleksi. Analisis data dilakukan dengan analisis data kuantitatif dan  data  kualitatif  serta  uji  hipotesis  tindakan.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari analisis hasil tes menulis paragraf deduktif dan induktif dan kuis. Sedangkan data kualitatif  diperoleh  melalui  hasil  analisis  observasi  guru  dan  siswa  pada  proses pembelajaran.  Hipotesis  tindakan  apabila  terjadi  peningkatan  hasil  menulis paragraf dari siklus 1 ke siklus 2 dan hasil aktivitas guru dan siswa dengan kriteria baik. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber data yang berasal dari data  tes  menulis  paragraf,  tes  kuis,  observasi,  dan  dokumentasi  proses pembelajaran.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Model  pembelajaran  tipe picture  and  picture meningkatkan  kemampuan menulis paragraf deduktif dan paragraf induktif siswa kelas X IPS 4 SMA Negeri 1 Kepahiang.  Hal ini dapat dibuktikan dari hasil tes pada siklus I dengan nilai rata- rata  kemampuan  menulis  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif  sebesar  66.12
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
berkategori  kurang.  Kemampuan menulis siswa  pada  siklus II dengan nilai rata- rata sebesar 77.03 dengan kategori baik.
Model  pembelajaran  tipe picture  and  picture juga  mampu  meningkatkan aktivitas  siswa  yang  mana  pada  siklus  I  persentase  aktivitas  siswa  kategori  baik sekali  hanya  menvapai  19.35  %,  meningkat  menjadi  74.19  %  pada  siklus  II, disebabkan  pada  siklus  II  ini  terdapat  perubahan  pada:  1)  media  gambar  yang digunakan  menunjukkan  dimana  pada  siklus  I  media  urutan  gambar  yang digunakan adalah tayangan salindia melalui perangkat softwere, sedangkan pada siklus  II  media  urutan  gambar  disusun  secara  manual  oleh  siswa  itu  sendiri.  2) Aktivitas  siswa,  yang  mana  siswa  terlibat  langsung  pada  penyusunan  media urutan gambar, sesuai dengan ide, pendapat siswa sendiri dan menyampaikan ide mereka secara lisan di depan kelas, lalu ditanggapi oleh siswa lain.

## 2. Pembahasan
Penerapan  model  pembelajaran  tipe picture  and  picture mampu meningkatkan pemahaman dan motivasi siswa dalam melakukan langkah-langkah menulis paragraf sehingga  siswa  mampu menulis paragraf  deduktif dan paragraf induktif  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Susdiana  (2017:4)  dan Suprijono  (2012:125-126)  apabila  langkah-langkah  model picture  and  picture diterapkan dengan baik akan  memberikan motivasi kepada siswa dalam menulis paragraf  dan  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  ketika  menulis  paragraf melalui  media  gambar  yang  disusun  secara  berantai.  Peningkatan  nilai  rata-rata kemampuan menulis paragraf deduktif dan induktif sebesar 10,91 poin dari siklus 1 ke siklus 2, yaitu nilai rata-rata pada siklus 1 sebesar 66.12 meningkat menjadi 77.03 pada siklus 2. Untuk itu, model pembelajaran tipe picture and picture dapat digunakan  oleh  guru  bahasa  Indonesia  dalam  memberikan  motivasi  dan pemahaman  kepada  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  menulis paragraf.
Kegiatan  siklus  I  merupakan  kegiatan  awal  dalam  penelitian  menulis paragraf deduktif dan induktif ini.  Melalui kegiatan siklus I,  peneliti mendapatkan hasil  penelitian  berupa  hasil  tes  dan  non  tes.    Tes  yang  digunakan  dalam
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
penelitian  ini  adalah  tes  produk  yang  berupa  paragraf  deduktif  dan  paragraf induktif.  Siswa  menulis  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif  sesuai  dengan objek  yang  sudah  ditentukan  oleh  guru.  Adapun  hasil  non  tes  diperoleh  dari kegiatan  observasi  dan  dokumentasi  foto.  Masing–masing  data  hasil  non  tes tersebut kemudian dideskripsikan secara jelas sebagai pelengkap hasil tes.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I  diawali  dengan  guru  memberikan kegiatan  pendahuluan,  yaitu  diawali  dengan  guru  dan  siswa  bertanya  jawab tentang  kondisi  pada  hari  itu.    Kemudian,  guru  mengaitkan  materi  yang  sudah diajarkan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Selanjutnya.  guru  akan menjelaskan  tujuan  pembelajaran,  yaitu  siswa  dapat  menulis  paragraf  deduktif dan paragraf induktif yang diawali dengan menentukan tema, mengumpulkan data dengan  mengamati  gambar-gambar,  dan  menyusun  data  tersebut  ke  dalam urutan  yang  baik  dalam  bentuk  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif.    Tahap berikutnya adalah tahap pelaksanaan yaitu proses pembelajaran menulis paragraf deduktif dan paragraf induktif menggunakan model pembelajaran tipe picture and picture .  Kegiatan  yang  dilakukan  meliputi:  (1)  siswa  dan  guru  bertanya  jawab mengenai paragraf deduktif dan paragraf induktif,  (2) siswa memahami pola  dan struktur paragraf deduktif dan paragraf induktif yang diajarkan oleh guru, (3) siswa diberikan  gambar-gambar  melalui  tayangan  salindia  ( slide )  yang  sesuai  dengan tema paragraf yang akan dibuat, (4) siswa menuliskan hasil pengamatan gambar- gambar yang ditayangkan, (5) siswa menyampaikan hasil kerjanya, (6) siswa lain menanggapi, dan (7) diberi penguatan oleh guru (Suprijono,2012:125-126).
Kegiatan  inti  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman siswa  terhadap  materi  menulis  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif    secara individu.  Siswa  menulis  paragraf  deduktif  dan  induktif  sebagai  tes  produk  siswa selama  pembelajaran.  Hasil  tes  menulis  paragraf  deduktif  dan  induktif  kemudian dikumpulkan. Selanjutnya adalah merefleksi pembelajaran melalui pengisian kuis, masing-masing siswa  mendapatkan lembaran soal kuis.  Kuis ini berisi soal-soal yang berhubungan dengan teori menulis paragraf deduktif dan induktif yang tealah disampaikan oleh guru.  Terdapat 10 pertanyaan kuis yang harus dijawab siswa,
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
siswa menjawab soal kuis tersebut sesuai dengan pemahamannya.  Kegiatan ini merupakan proses akhir pembelajaran menulis paragraf deduktif dan induktif pada siklus I. Melalui hasil tes dan non tes pada siklus I yang belum dapat dikategorikan kedalam pencapaian ketuntasan belajar maka dilakukan kegiatan perbaikan pada siklus  berikutnya,  yaitu  siklus  II,  supaya  hasil  pembelajaran  yang  diperoleh  akan lebih baik lagi.  Siklus II ini merupakan kelanjutan dari siklus I.
Ketidakberhasilan  pembelajaran  siklus  I  dilanjutkan  pada  siklus  II. Banyaknya  siklus    minimal  dua  atau  lebih,  indikator  kapan  siklus  akan  berakhir, ditentukan  apakah  peneliti  sudah  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Disamping  itu  juga,  siklus  dapat  diakhiri  apabila  permasalahan  dalam  penelitian sudah  dapat  dipecahkan  dengan  baik  sehingga  peneliti  dapat  memperoleh gambaran yang relevan dan tepat (Sukardi, 2013:36).  Menyusun rencana  pada siklus  II  dengan  rencana  hasil  refleksi  pada  siklus  I,  kemudian  melaksanakan siklus  II    sesuai  dengan  rencana  tahap  kedua,  seperti  yang  dilakukan  pada tindakan siklus I  (Sanjaya, 2013:57).
Pada siklus II ini pembelajaran masih sama dengan siklus I.  Pembelajaran silkus II ini media  yang digunakan berbeda dengan media  yang digunakan pada siklus I,  agar siswa tidak bosan dan tertarik dengan metode pembelajaran yang diberikan  guru.  Tujuannya  adalah  untuk  mengubah  perilaku  siswa  terhadap pembelajaran  menulis  paragraf  deduktif  dan  induktif  ke  arah  yang  lebih  baik.
Kegiatan  pada  siklus  II  hampir  sama  dengan  siklus  I.  Tahapan  ini  meliputi beberapa  bagian  antara  lain:  (1)  peneliti  memaparkan  hasil  belajar  yang  telah dinilai  beserta  kekurangannya  yang  perlu  diperbaiki  dari    siklus  I,  (2)  siswa bersama  guru  berdiskusi  tentang  kesalahan  yang  masih  dilakukan  siswa  dan mencari  cara  memperbaikinya,  (3)  guru  menjelaskan  langkah-langkah  dalam menulis  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif  dengan  menggunakan  urutan gambar  secara  manual,  (4)  siswa  diminta  untuk  maju  ke  depan  kelas  dan menyusun  gambar-gambar  tersebut  sesuai  dengan  ide  dan  pendapat  mereka masing-masing,  (5)  siswa  menyampaikan  secara  lisan  ide  yang  merupakan gagasan  pokok  dan  gagasan  penjelas  dari  hasil  kegiatan  menyusun  urutan gambar  yang  telah  mereka  lakukan,  (6)  siswa  lain  menanggapi  pendapat,  ide,
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
gagasan yang telah disusun oleh salah seorang siswa di depan kelas, (7) setiap siswa  diberi  kesempatan  untuk  menyusun  urutan  gambar  dan  menyampaikan hasil  kesimpulannya  secara  lisan,  dan  (8)  guru  memberikan  penguatan  kepada siswa.  Kegiatan  yang  direncanakan  ternyata  guru  mampu  mengubah  perilaku siswa ke arah yang lebih baik lagi.
Hasil  tes  menulis  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif  yang  telah dilakukan  melalui  siklus  I  dan  siklus  II  pada  siswa  kelas  X  IPS  4  SMA  Negeri  1 Kepahiang  tahun  pelajaran  2018/2019  membuahkan  hasil  yang  cukup memuaskan.  Nilai  rata-rata  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II. Hasil tersebut  sebagai bukti keberhasilan tindakan yang dilakukan.  Peningkatan ini dikarenakan persiapan yang lebih matang pada siklus II, sehingga target yang harapkan dapat dicapai dengan baik.
Berikut ini tabel perbandingan nilai hasil tes kemampuan menulis paragraf deduktif  dan  paragraf induktif tiap-tiap  siklus  siswa  kelas  X  IPS 4 SMA  Negeri  1 Kepahiang tahun pelajaran 2018/ 2019.
Tabel 1. Perbandingan Nilai Siswa Siklus I dan Siklus II
No. Nama Siswa Siklus I Siklus II Peningkatan 1 AWH 65 70 5 2 AAM 60 82 25 3 AMA 70 80 10 4 AW 72 73 1 5 AF 68 80 12 6 AMC 68 78 10 7 AWP 50 78 28 8 AAM 50 83 38 9 ASP 70 80 10 10 CV 50 80 30 11 CA 60 70 10 12 CN 68 72 4 13 DPS 73 85 12 14 DL 50 70 20 15 DFA 73 78 5 16 EF 70 72 2 17 FAP 73 80 7 18 GMI 65 70 5 19 HDS 70 78 8 20 KH 50 80 30 21 MCS 73 78 5
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
22 MOPJ 70 70 0 23 MAP 73 88 15 24 NF 70 80 10 25 PP 70 76 6 26 RDA 68 70 2 27 SK 70 78 8 28 T 73 70 -3 29 VS 70 80 10 30 WRA 70 80 10 31 SS 68 70 2 Rata-rata 66.12 77.03 10.91
Tabel  di  atas  menunjukkan  peningkatan  menulis  paragraf  deduktidf  dan paragraf  induktif  siswa  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  66.12  dan  pada  siklus  II meningkat  menjadi    77.03.    Hal  ini  membuktikan  keberhasilan  penerapan  model pembelajaran  tipe picure  and  picture dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis paragraf deduktif dan induktif pada siswa kelas X IPS 4 SMA Negeri 1 Kepahiang tahun  pelajaran  2018/2019.  Sebelum  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran tipe picture and picture , keterampilan menulis paragraf  deduktif  dan  induktif  masih  kategori  kurang.  Namun,  setelah  dilakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran tipe picture and picture , pada siklus I masih juga hasil yang dicapai terkategori rendah.  Setelah dilakukan perbaikan pada siklus II  dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran tipe picture  and  picture dan  mengganti  media  gambar  dari  media  yang  berupa slide dari  tayangan softwere menjadi  urutan  gambar  secara  manual  dan disimpulkan  langsung  oleh  siswa,  keterampilan  menulis  paragraf  deduktif  dan induktif siswa menjadi lebih baik.
Hasil  tindakan  yang  telah  dilakukan  menghasilkan  beberapa  hal  penting yaitu, pertama, ketika menerapkan model picture and picture pada pembelajaran menulis paragraf deduktif dan induktif , yaitu model pembelajaran tipe picture and picture menekankan pada aktivitas siswa terhadap kemampuan menulis paragraf deduktif  dan  paragraf  induktif.  Dengan  demikian,  implementasi  tindakan  model pembelajaran  tipe picture  and  picture dalam  pembelajaran  menulis  paragraf deduktif  dan  paragraf  induktif  yang  menekankan  pola  aktivitas  dapat  berhasil mengatasi  masalah  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  menulis  paragraf
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 3, No. 1, 2020
deduktif  dan  paragraf  induktif.  Model  pembelajaran  tipe picture  and  picture yang melibatkan siswa aktif  dalam pembelajaran sehingga kecenderungan siswa pasif tidak bergairah dan kurang perhatian bisa diminimalisir.
Kedua,  meskipun  siswa  sudah  mampu  menguasai  materi  pembelajaran secara  teoritis  dan  mampu  mengerjakan  soal  kuis  tertulis  dengan  nilai  mampu mencapai nilai rata-rata klasikal tuntas, namun ketika dilakukan tes tertulis menulis kedalam bentuk paragraf. Nilai yang diperoleh siswa belum mampu mencapai nilai minimal ketuntasan secara klasikal, karena masih banyak nilai siswa yang kurang sehingga mempengaruhi nilai rata-rata secara klasikal.
Ketiga,  dalam  penyusunan  perencanaan  tindakan  haruslah  direncanakan dengan  matang,  perlu  kerja  sama  yang  baik  antara  peneliti  dengan  teman sejawat, guru dengan siswa, dan siswa dengan siswa sehingga dalam penerapan tindakan  tidak memakan  waktu  banyak.    Skenario  pembelajaran  yang  baik  akan memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran.    Apabila langkah  kerja  dalam  penerapan  pembelajaran  haruslah  rinci  dan  jelas,  sehingga apa yang menjadi tujuan pembelajaran tercapai dengan baik. Kemudian, keempat, dengan menggunakan model pembelajaran dengan tipe picture and picture siswa mampu mengungkapkan gagasan dan pendapat dan menentukan gagasan pokok dan  gagasan  penjelas  melalui  bahasa  lisan  terutama  tulisan,  secara  sistematis dan terstruktur, sehingga mudah dipahami orang lain.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran tipe  picture  and  picture meningkatkan  kemampuan  menulis paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif  siswa  kelas  X  IPS  4  SMA  Negeri  1 Kepahiang.  Hal ini dapat dibuktikan dari hasil tes pada siklus I dengan nilai rata- rata  kemampuan  menulis  paragraf  deduktif  dan  paragraf  induktif  sebesar  66.12 berkategori  kurang.  Kemampuan menulis siswa  pada  siklus II dengan nilai rata- rata sebesar 77.03 sudah terkategori baik.
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
Model  pembelajaran  tipe picture  and  picture juga  mampu  meningkatkan aktivitas  siswa  yang  mana  pada  siklus  I  persentase  aktivitas  siswa  kategori  baik sekali  hanya  mencapai  19.35  %,  meningkat  menjadi  74.19  %  pada  siklus  II, disebabkan  pada  siklus  II  ini  terdapat  perubahan  pada:  1)  media  gambar  yang digunakan  pada  siklus  I  yaitu  media  urutan  gambar  yang  digunakan  adalah tayangan slide-slide (salindia) melalui perangkat softwere , sedangkan pada siklus II media urutan gambar disusun secara manual oleh siswa itu sendiri. 2) Aktivitas siswa,  yang  mana  siswa  terlibat  langsung  pada  penyusunan  media  urutan gambar,  sesuai  dengan  ide,  pendapat  siswa  sendiri  dan  menyampaikan  ide mereka secara lisan di depan kelas, lalu ditanggapi oleh siswa lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  maka  peneliti  menyarankan kepada  guru  bahasa  Indonesia  hendaknya  model  pembelajaran  tipe picture  and picture dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  meningkatkan  aktivitas  dan kemampuan  menulis  paragraf  deduktif  dan  induktif  di  kelas.  Kemudian,  guru hendaknya  juga  dapat  memodifikasi  model picture  and  picture dalam pembelajaran  sehingga  terciptanya  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan bagi siswa.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Chaer, A. (2007). Linguistik Umum . Jakarta: Rineka Cipta.
Elisah,  E.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Bernegosiasi  Lisan  Dengan Menggunakan   Model Pembelajaran Genre Pedagogi  Siswa Kelas Xi Tkj Smk  Negeri  1  Selupu  Rejang  Kabupaten  Rejang  Lebong. Diksa : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1 (2), 81–94. doi:10.33369/diksa.v1i2.3182
Hidayat,  F.  (2020). What  do  Students  Really  Think  about  Using  Google  Docs  in Writing Class? Journal of English Education and Teaching, 4 (2), 184–185. doi:10.33369/jeet.4.2.184-194
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
Karto,  Suhartono,  Susetyo,  Noermanzah,  Maisarah,  I.  (2019).  The  Differences Ability  in  Writing  Descriptive  Texts  by  Using  Chain  Writing  and Conventional  Methods. International  Journal  of  Scientific  &  Technology Research, 8 (10), 2718.
Mustaqim,  A.  H.  (2018).  Komunikasi  Sastra  pada  Puisi  Selamat  Tahun  Baru Kawan  Karya  Mustofa  Bisri. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan
Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing, 1 (2), doi:10.31540/silamparibisa.v1i2.139
Noermanzah,  N.  (2015).  Peran  Dosen  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam Mempertahankan  Bahasa  Indonesia  sebagai  Alat  Pemersatu  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  pada  Era  Globalisasi.  Dalam  Prosiding Seminar  Nasional  Bulan  Bahasa  2015.  Unit  Penerbitan  FKIP  Universitas Bengkulu, h. 274. http://repository.unib.ac.id/11133/
Noermanzah,  N.  (2019).  Bahasa  sebagai  Alat  Komunikasi,  Citra  Pikiran,  dan Kepribadian. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra, Prosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa (Semiba), 307, https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/11151/5537
Noermanzah, N., Abid, S., & Aprika, E. (2018). Pengaruh Teknik Send a Problem terhadap Kemampuan Menulis Daftar Pustaka Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Lubuklinggau. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran (KIBASP),
1 (2), 172. doi:10.31539/kibasp.v1i2.273
Puspita,  H.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Paragraf  Deskriptif  Siswa Kelas X SMA Negeri 02 Bengkulu Tengah dengan Menggunakan Metode Menulis Berantai ( Estafet Writing ). Diksa : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 2 (2), 157–158. doi:10.33369/diksa.v2i2.3456
Samaya,  D.  (2019).  Interaksi  Pembelajaran  Menulis  Paragraf  Deduktif    pada Mahasiswa FKIP Universitas Tridinanti  Palembang. UNDAS: Jurnal Hasil Penelitian Bahasa dan Sastra, 15 (1), 78. doi:10.26499/und.v15i1.1417
Sanjaya, W. (2013). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Fajar Mandiri.
Siregar, N. S., & Lubis, F. (2017). Hubungan Kemampuan Membedakan Paragraf Deduktif dan Paragraf  Induktif dengan  Kemampuan Menulis Berita  Siswa Kelas X Madrasah Aliyah  Muhammadiyah 1  Medan Tahun  Pembelajaran 2016/2017. Basastra, 6 (3), 159. doi:10.24114/bss.v6i3.7817
Sudjana, R. (2007). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru.
Damairul Fatmah, Suhartono, Gumono
Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Deduktif dan Induktif dengan Menggunakan Model Picture and Picture di Kelas X Program IPS SMA Negeri 1 Kepahiang
Sukardi.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Suladi.  (2014). Seri  Penyuluhan  Bahasa  Indonesia:  Paragraf .  Jakarta:  Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Suparno. (2007). Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta:  Universitas Terbuka.
Suprijono, A. (2012). Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Susdiana, B.  E.  (2017). Menulis Teks Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. CENDEKIA: Journal of Education and Teaching, 11 (1), 4. doi:10.30957/cendekia.v11i1.247
Susetyo.  (2015). Penelitian  Kuantitatif  dan  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bengkulu: FKIP UNIB Press.
Yusuf, M. (2007). Keterampilan Menulis Dasar . Jakarta: Universitas Terbuka.