Vol. 7, No. 2, Oktober 2021, Pp : 464 – 473
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10568
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PEMICU KEGAGALAN PADA PEMBELAJARAN DI SEKOLAH SELAMA PANDEMI DI INDONESIA (SUATU STUDI PUSTAKA)
Purba Wahyu Adi 1(*) , Trisno Martono 2 , Sudarno 3
Universitas Sebelas Maret, Indonesia purba.wahyuadi@student.uns.ac.id 1 , trisnomartono@staff.uns.ac.id 2 , sudarno251168@gmail.com 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 28 Juli 2021 02 September 2021 20 September 2021
Efektivitas  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19  mengalami hambatan  dan  memicu  kegagalan  proses  belajar  mengajar  di  sekolah.
Peserta  didik  terkena  dampak  langsung  dan  jika  dibiarkan  secara  waktu yang  lama  akan  mengalami learning  loss .  Studi  ini  dilakukan  untuk menguraikan  berbagai  hambatan  yang  muncul  pada  pembelajaran  di sekolah  semasa  pandemi  Covid-19  berdasarkan  studi  pustaka.  Data  yang digunakan  berupa  kumpulan  jurnal  penelitian  yang  tersedia  dalam database Google  Scholar  dan  dikhususkan  pada  pembelajaran  di Indonesia.  Artikel  yang  dipilih  berupa  pendekatan  kualitatif  dan pendekatan  kuantitatif.  Tidak  ada  batasan  tahun  terbitan  maupun penggunaan  bahasa.  Pada  studi  pustaka  ini  menggunakan  20  artikel  yang sudah  melalui screening penulis.  Hasil review diperoleh  informasi  yang menguraikan hambatan pembelajaran pada masa pandemi yaitu; hambatan pedagogis,  hambatan  sarana  dan  prasarana,  hambatan  internal  siswa,  dan hambatan lingkungan eksternal siswa.
Keywords: Kegagalan, Hambatan, Pembelajaran, Covid-19
(*) Corresponding Author: Adi, purba.wahyuadi@student.uns.ac.id, +62 8523 0975 597
How  to  Cite: Adi,  P.  W.,  Martono,  T.,  &  Sudarno.  (2021).  Pemicu  Kegagalan  Pada  Pembelajaran  Di Sekolah  Selama  Pandemi  Di  Indonesia  (Suatu  Studi  Pustaka). Research  and  Development  Journal  of Education, 7 (2), 464-473.

## INTRODUCTION
Covid-19  merupakan  virus  yang  mewabah  di  seluruh  dunia  tanpa  terkecuali  di Indonesia.  Virus  ini  dengan  cepat  menularkan  pada  manusia  melalui  kontak  langsung maupun  saluran  pernafasan.  Data  statistik  yang  diterbitkan  oleh google.com menyampaikan  bahwa  Indonesia  sampai  saat  ini  memiliki  1,92M  kasus  yang  terjangkit virus  Covid-19,  1,75M  jiwa  terkonfirmasi  sembuh  dan  53,116  jiwa  terkonfirmasi meninggal. Pada tanggal 14 Juni 2021, kasus baru rata-rata masih tumbuh sebesar 8,074 jiwa.  Berdasarkan  informasi tersebut  dapat  dikatakan  Indonesia  sangat  mudah  terinfeksi penyebaran  virus  Covid-19  walaupun  antisipasi  sudah  dilakukan  melaui  program  5M (memakai  masker,  menjaga  jarak,  mencuci  tangan,  membatasi  mobilitas,  dan  menjauhi kerumuman).  Padahal  adanya  Virus  Corona  ini  menimbulkan  dampak  berbagai multidimensi, baik dari perekonomian nasional maupun proses berjalannya pendidikan.
Dampak  utama  pandemi  Covid-19  pada  bidang  pendidikan  yakni  proses  belajar mengajar  tidak  dapat  dilakukan  secara  tatap  muka  (luring)  karena  pemerintah  melalui kementerian  pendidikan  memfokuskan  kesehatan  dan  keselamatan  warga.  Sebagaimana yang  tertulis  dalam  surat  edaran  Kemendikbud  (2020)  dalam  rangka  mencegah penyebaran  Virus  Corona,  mahasiswa,  guru,  dosen,  dan  siswa  diharapkan  mengikuti protokol  kesehatan  serta  mengganti  proses  belajar  mengajar  secara  daring  dari  rumah.
Proses  pembelajaran  tetap  harus  berlangsung  meskipun  dilakukan  secara  daring  dengan harapan berjalan efektif seperti pembelajaran tatap muka langsung.
Pada  kondisi  tersebut,  peran  guru  dinilai  paling  penting  untuk  keberlangsungan pembelajaran  yang  efektif pada  masa  pandemi.  Guru harus aktif dan  mengetahui  secara langsung  metode  pembelajaran  yang  tepat  berdasarkan  permasalahan  siswa  dengan berbagai  hambatan  yang  dihadapi.  Namun  peran  yang  tidak  kalah  penting  yaitu bimbingan  orang  tua  untuk  mendampingi  anak-anaknya.  Pendampingan  ini  diperlukan untuk  tetap  memotivasi  belajar  siswa  serta  adanya  sinkronisasi  antara  metode pembelajaran dari guru dan orang tua.
Pada kenyataannya, pembelajaran pada masa pandemi dihadapkan dengan berbagai hambatan seperti: kurangnya ketersediaan infrastruktur (Rahayu, Amalia, & Maula, 2020) (Afnibar,  Fajhriani,  &  Putra,  2020)  (Ramdhani  &  Wulandari,  2021)  (Lubis,  2020), metode pembelajaran kurang sesuai dengan kebutuhan siswa (Agustin, Puspita, Nurinten, &  Nafiqoh,  2020)  (Kahfi,  2020), support keluarga  yang  minim  (Kafi,  Mahmudah,  & Muslimah,  2020)  (Wahyuningsih,  2021),  motivasi  belajar  siswa  yang  semakin  menurun (Bahar,  2020)  (Yudhistira  &  Murdiani,  2020).  Hambatan  tersebut  menjelaskan  bahwa kebanyakan sekolah masih mengalami kegagalan serta belum efektif dalam melaksanakan program  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  (Nurkolis  &  Muhdi,  2020).  Urgensinya jika  kondisi  ini tidak  ditangani  dan terus  berlanjut,  siswa  akan  mengalami loss learning sehingga tidak ada motivasi belajar di sekolah serta mengakibatkan penurunan akademis masal.
Dari  berbagai  permasalahan  tersebut  perlu  dikaji  secara  mendalam  tentang hambatan/kendala  yang  sering  dihadapi  oleh  sekolah-sekolah  di  Indonesia  agar kedepannya dapat menentukan sikap kebijakan yang sesuai baik dari pemerintah, sekolah, guru,  orang  tua  maupun  siswa  agar  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Pemecahan masalah  pembelajaran  pada  masa  pandemi  harus  dilihat  secara  menyeluruh  mulai  dari tingkat  pendidikan  dini  sampai  tingkat  perguruan  tinggi  agar  mendapatkan  gambaran secara rinci.
Berdasarkan  artikel-artikel  penelitian  yang  telah  dikaji  mengenai  kegagalan  dan hambatan  pembelajaran  di  sekolah  pada  masa  pandemi,  peneliti  merasa  penting  untuk melakukan  kajian  pustaka  terhadap  hambatan  pembelajaran  yang  terjadi  di  Indonesia. Kajian ini merujuk pada temuan hasil penelitian yang relevan dan yang telah diterbitkan pada jurnal ilmiah. Tujuan utama penulisan artikel ini yaitu untuk mendeskripsikan hasil temuan  terbitan  dari  jurnal-jurnal  ilmiah  mengenai  hambatan  pembelajaran  yang  terjadi baik  dari  sekolah  tingkat  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Artikel  ini  diharapkan  mampu menjadi  rujukan  serta  bahan  pertimbangan  pemangku  kebijakan  untuk  melakukan pembenahan  agar  pada  kondisi  pandemi  pembelajaran  tetap  dapat  dilaksanakan  secara efektif.

## METHODS
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yakni  analisis literature  review berdasarkan  artikel-artikel  ilmiah  yang  relevan  dengan  topik  permasalahan.  Sumber artikel  menggunakan database dari  Google  Scholar  dengan  menerapkan  kata  kunci ”hambatan’,  “pembelajaran“,  “covid-19”.”kendala”,”efektivitas”.  Strategi  penentuan artikel  dipilih  berdasarkan screening penulis  melalui:  (1)  terbitan  dari  jurnal  bereputasi, (2)  ruang  lingkup  topik  terjadi  di  wilayah  Indonesia,  (3)  tidak  ada  batasan  tingkat pendidikan  (4)  tidak  ada  batasan  penggunaan  bahasa,  dan  (5)  tidak  ada  batasan penggunaan  metode  penelitian.  Prosedur  analisis  melalui  beberapa  tahapan.    Pertama, mengategorikan  berbagai  hambatan  yang  terjadi  pada  berbagai  tingkat  pendidikan.
Kedua, menganalisis hasil temuan dari artikel untuk melihat signifikansi dan diferensiasi hambatan  pembelajaran.  Ketiga,  menyimpulkan  hasil  temuan  dari  artikel  yang  telah dianalisis untuk menjawab permasalahan penelitian.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Berdasarkan strategi penelitian yang digunakan, maka diperoleh 20 artikel ilmiah dari  berbagai  publikasi  jurnal  dengan  topik  permasalahan  yang  relevan.  Berikut merupakan  temuan  penelitian.  Pertama,  karakteristik  artikel  publikasi  merupakan terbitan  tahun  2020  sebanyak  13  artikel  (65%,  n  =  13).  Kebanyakan  artikel menggunakan  metode  kualitatif  (n  =  11)  dan  sisanya  (n  =  2)  menggunakan  metode kuantitatif.  Sedangkan  pada  terbitan tahun  2021  hanya  terdapat  7  artikel  (35%, n  =  7) dengan tetap didominasi oleh penelitian kualitatif (n = 5) dan sisanya kuantitatif (n = 2).
Keseluruhan  artikel  merepresentasikan  hasil  temuan  tentang  hambatan pembelajaran  di  masa  pandemi  dengan  subjek  penelitian  meliputi  jenjang  Taman Kanak-kanak  (TK)  (  n  =  1),  tingkat  sekolah  dasar  (SD)  (n  =  6),  Sekolah  Menengah Pertama (n = 1), Sekolah Menengah Atas (SMA) (n = 4), dan perguruan tinggi (n = 7). Meskipun  artikel  memuat  dari  berbagai  jenjang  pendidikan,  akan  tetapi  terdapat permasalahan  pembelajaran  yang  sama,  yakni:  (1)  kurang  tersedianya  sarana  dan prasana  yang  memadai,  (2)  kurangnya  kemampuan  guru/dosen  untuk  berinovasi terhadap  metode  pengajaran,  (3)  kurangnya  pemahaman  pembelajaran  melalui  media elektronik, (4) kurangnya dukungan ekonomi siswa, (5) kurangnya dukungan orang tua (6)  kurangnya  akses  koneksi  internet  yang  stabil,  dan  (7)  kurangnya  motivasi  belajar peserta didik.
Berdasarkan  20  artikel  yang  telah  dianalisis,  hanya  terdapat  1  artikel  yang mengatakan  bahwa  pembelajaran  selama  pandemi  dapat  dilakukan  secara  efektif, hampir  semuanya  (  n  =  19)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  selama  masa  pandemi belum  dapat  dikatakan  efektif.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peluang  supaya pembelajaran pada masa pandemi tetap berjalan secara efektif.

## Discussion
Pembelajaran  pada  masa  pandemi  tentunya  merupakan  tantangan  baru  bagi semua  pihak,  pemerintah,  sekolah,  guru,  siswa,  dan  orang  tua.  Kondisi  ini mengharuskan  semua  elemen  pendidikan  bekerja  dan  melaksanakan  pembelajaran melalui  daring  dari  rumah.  Tantangan e-learning di  era  pandemi  membutuhkan penyesuaian  dengan  cepat  karena  diperkirakan  ancaman  Virus  Covid-19  akan berlangsung  lama.  Metode  pembelajaran  yang  inovatif  diperlukan  serta  dukungan  dari semua pihak agar pembelajaran tetap berjalan secara efektif.
Berdasarkan analisis temuan artikel, sebenarnya ada kemungkinan pembelajaran dapat  dilaksanakan  secara  efektif.  Sebagaimana  pendapat  Ramdhani  &  Wulandari (2021)  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif  pada  mata  kuliah  kesekretariatan  dengan melihat  indikator  hasil  belajar,  aktivitas  mahasiswa,  dan  respons  mahasiswa  tergolong baik. Keberhasilan pelaksanaan e -learning pada kasus ini dikarenakan adanya minat dan motivasi  mahasiswa  untuk  terus  belajar  serta  daya  dukung  lingkungan  yang  bagus. Namun juga ditemukan kendala kecil seperti koneksi internet yang terputus, kelas yang kurang  kondusif,  dan  menambah  kegugupan  ketika  praktikum.  Pembelajaran  daring berpengaruh signifikan dan positif terhadap hasil belajar (Yupelmi, 2020).
Pada  19  artikel  lainnya,  menyatakan  bahwa  pembelajaran  pada  masa  pandemi belum  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  banyaknya  hambatan  yang  dialami  oleh  guru, orang  tua,  dan  siswa.  Ketidaksiapan  menghadapi  pembelajaran  berbasis e-learning faktor  utamanya  yakni  karena  belum  terbiasa  melaksanakan  pembelajaran  daring. Berdasarkan kajian literatur maka dapat dirangkum ke dalam 4 hambatan pembelajaran berbasis daring di semua jenjang pendidikan baik dari TK, SD, SMP, SMA, PT yaitu:
Pertama,  hambatan  pedagogis.  Hambatan  pedagogis  merupakan  hambatan  yang dialami  oleh  tenaga  pendidik/pengajar  baik  dari  pendidik  kurang  menggunakan pembelajaran  inovatif  dan  aktif  agar  siswa  tidak  jenuh,    kebanyakan  pendidik  belum menguasai  teknologi  dan  media  padahal  di  pembelajaran  era  pandemi  diwajibkan berbasis e-learning , pendidik juga merasa jenuh dan kelelahan mengajar melalui daring di  depan gadget terus  menerus.  Seharusnya  guru  menjelaskan  dengan  berbagai  media dan  sejelas-jelasnya  agar  siswa  dapat  menerima  materi  dengan  baik  (Nurdin,  2021) (Ruktiari, Septiana, & Piu, 2021). Kemampuan pedagogis seorang guru memang sangat diperlukan  pada  kondisi  ini,  karena  guru  dituntut  untuk  berinovasi  dengan  gaya mengajar  baru  serta  harus  cepat  menyusun  solusi-solusi  aktif  agar  pembelajaran  tetap menyenangkan.  Seorang  guru  harus  memiliki  kesadaran  pribadi  bahwa  sebagai  guru profesional  mampu  memotivasi  dirinya  sendiri  pada  khususnya  dan  memotivasi  siswa pada  umumnya.  Kebanyakan  permasalah  guru  timbul  karena  kurangnya  literasi teknologi  seorang  guru  dengan  beralasan  susah  untuk  memperlajari sarana  baru  dalam pembelajaran.  Pihak  sekolah  perlu  menyediakan  tim  konsultasi  khusus  tentang penggunaan teknologi sebagai sarana pembelajaran pada masa pandemi.
Kedua,  hambatan  sarana  dan  prasarana.  Hambatan  sarana  dan  prasarana merupakan hambatan yang ditimbulkan karena kurangnya media yang dapat digunakan untuk  menunjang  pembelajaran  yang  efektif  (Budiman,  2021).  Hambatan  yang  sering muncul  yaitu,  susahnya  akses  intenet,  boros  kuota  internet  karena  akses  yang  cukup lama, belum tersedianya akses wifi gratis di setiap desa, dan siswa masih banyak yang belum  memiliki gadget untuk  sarana  belajar  (Huzaimah  &  Risma,  2021)  (Khanan Auladi,  Rahmaini,  &  Rokhimawan,  2020).  Sebagian  besar  di  wilayah  Indonesia khususnya  pegunungan/pedesaan  mengalami  permasalahan  lemahnya  koneksi  internet. Permasalah  ini  dapat  diatasi  dengan  pembangunan  koneksi  di  berbagai  wilayah  atau dengan membentuk kelompok belajar. Guru membuat lembar kerja secara singkat yang dapat dibagikan kepada siswa. Siswa dapat belajar secara mandiri dengan mengerjakan lembar  kerja  yang  telah  diberikan  sehingga  guru  dapat  memonitoring  siswa  setiap minggu dari lembar kerja yang telah diberikan pada siswa. Sarana dan prasarana yang kurang  merupakan  faktor  penghambat  keefektifan  pembelajaran  pada  masa  pandemi, sehingga  diperlukan  solusi  dengan  sarana  yang  tersedia  dan  mematuhi  protokol kesehatan supaya siswa tetap terjaga kesehatannya dan tidak mengalami loss learning . Ketiga,  hambatan  internal siswa.  Hambatan internal  siswa  merupakan  hambatan yang  terjadi  karena  rendahnya  motivasi  dan  minat  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan karena siswa merasa jenuh terhadap metode pengajaran yang kurang interaktif dari guru (Hariyanti,  Haq,  &  Hidayat,  2020).  Kebanyakan  guru  hanya  mengganti  pembelajaran dengan  penugasan  semata.  Padahal  seharusnya  guru  lebih  berinovasi  dengan  metode dan media yang digunakan supaya interaktif, dan tetap menjelaskan materi seperti biasa. Akibatnya, siswa merasa jenuh serta menurunnya motivasi dan minat belajar. Kesiapan pembelajaran  daring  mempengaruhi  hasil  belajar  belajar  siswa  (Paramita  &  Subroto, 2021).  Selain  itu,  kejenuhan  siswa  terjadi  karena  mereka  tidak  dapat  interaksi  secara langsung  dengan  teman  sekolahnya.  Penugasan  yang  banyak  karena  tuntutan menuntaskan  materi  menjadikan  siswa  beban  dan  jenuh.  Siswa  perlu  interaksi  dengan lingkungan  sebayanya  agar  dapat  bertukar  pikiran  dan  menumbuhkan  motivasi belajarnya.  Dari  sini  dapat  diusulkan  bahwa  pembelajaran  sebaiknya  menggunakan
kooperatif sehingga siswa dapat berinteraksi dengan teman sekolahnya meskipun hanya dalam  kelompok  kecil  ataupun  hanya  melalui  daring.  Orang  tua  siswa  juga  dapat memberikan motivasi belajar anaknya dengan dukungan moril.
Keempat,  hambatan  lingkungan  eksternal  siswa.  Hambatan  tersebut  berasal  dari lingkungan interaksi siswa seperti, orang tua dan teman bermain siswa. Pada dasarnya, siswa  membutuhkan  dukungan  untuk  berprestasi  dari  orang  tuanya  (Kholisho  & Marfuatun, 2020). Hambatan belajar siswa terjadi karena orang tua siswa tidak terbiasa mendidik/mendampingi  pembelajaran  khususnya  pada  siswa  jenjang  TK  dan  SD. Kebanyakan  siswa  di  usia  tersebut  belum  memiliki  kesadaran  ataupun  mampu mengoperasikan gadget untuk  proses  pembelajaran,  sehingga  peran  pendampingan orang tua sangat signifikan. Pada kasus ini, orang tua siswa lebih sibuk dengan urusan kerja dan sudah kelelahan. Hambatan lainnya muncul dikarenakan teman bermain siswa yang juga mengalami hal serupa sehingga mereka bertemu hanya untuk bermain bukan buat belajar.

## ACKNOWLEDGEMENT
Penelitian  ini  telah  diseminarkan  pada  Duconomics  Sci-meet  2021,  sebuah pertemuan ilmiah bidang pendidikan dan ekonomi. Hasil dari perhelatan tersebut adalah publikasi  ilmiah  dalam  bentuk  prosiding  pada  situs  https://s.id/Duconomics.  Naskah ilmiah  ini  merupakan  hasil  tindak  lanjut  dari  perhelatan  tersebut  dengan  beberapa penyempurnaan.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  dari  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan tentang  kegagalan  dan  hambatan  pembelajaran  di  sekolah  pada  masa  pandemi  di Indonesia  bahwa  95%  pembelajaran  pada  masa  pandemi  belum  efektif  serta  terdapat hambatan-hambatan  yang  dialami  seperti,  hambatan  pedagogis,  hambatan  sarana  dan prasarana,  hambatan  internal  siswa,  dan  hambatan  lingkungan  eksternal  siswa.  Saran untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut  diperlukan  sistem  yang  menyeluruh  dari pemerintah  menyiapkan  sarana  dan  prasarana,  kemudian  untuk  guru  perlu  diadakan pendampingan  sebagai  upaya  meningkatkan  pemahaman  metode  dan  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  serta  pendampingan  orang  tua  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa.

## REFERENCES
Afnibar,  Fajhriani,  D.,  &  Putra,  A.  (2020).  ANALISIS  KESULITAN  BELAJAR MAHASISWA  DALAM  KULIAH  ONLINE  (Studi  pada  Mahasiswa  Bimbingan Konseling  Islam  UIN  Imam  Bonjol  Padang). Al  Irsyad :  Jurnal  Bimbingan Konseling Islam , 11 (2), 187–196. Retrieved from http://diasdiari.bl Agustin, M., Puspita, R. D., Nurinten, D., & Nafiqoh, H. (2020). Tipikal Kendala Guru PAUD  dalam  Mengajar  pada  Masa  Pandemi  Covid  19  dan  Implikasinya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 334.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598
Bahar, S. (2020). Permasalahan-Permasalahan Sekolah Menengah Pertama (SMP) Bunda Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Sebagai  Dampak  Pandemi  Covid-19. Alasma: Jurnal Media Informasi Dan Komunikasi Ilmiah , 02 (02), 217–230.
Budiman,  J.  (2021).  Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Di  Indonesia  Selama Masa Pandemi Covid-19. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 12 (1), 104–113. https://doi.org/10.31932/ve.v12i1.1074
Hariyanti, D., Haq, A., & Hidayat, N. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Secara Daring  Selama  Pandemi  Covid-19  di  Kabupaten  Jember. ALVEOLI:  Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (1), 11–21. Huzaimah,  P.  Z.,  &  Risma,  A.  (2021).  Hambatan  yang  Dialami  Siswa  Dalam Pembelajaran  Daring  Matematika  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 05 (01), 533–541.
Kafi,  M.  B.,  Mahmudah,  &  Muslimah.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Shalat  pada Masa Pandemi Covid-19 di MIN 3 Kotawaringin Barat. Jurnal Al-Qiyam , 1 (2), 1– 10.
Kahfi,  A.  (2020).  Tantangan  Dan  Harapan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa  Pandemi Covid  19. Dirasah , 03 (2),  137–154.  Retrieved  from  https://stai-binamadani.e- journal.id/jurdir
Kemendikbud.  (2020). SE  Mendikbud:  Pembelajaran  Secara  Daring  dan  Bekerja  Dari Rumah  Untuk  Mencegah  Penyebaran  Covid-19 .  Jakarta.  Retrieved  from https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/se-mendikbud-pembelajaran- secara-daring-dan-bekerja-dari-rumah-untuk-mencegah-penyebaran-covid19
Khanan  Auladi,  Rahmaini,  A.,  &  Rokhimawan,  M.  A.  (2020).  Kendala  Guru  Dalam Pembelajaran  Tematik  Jarak  Jauh  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Madrasah
Ibtidaiyah  Nurul  Ummah  (Minu)  Kotagede  Yogyakarta. As-Salam:  Jurnal  Studi Hukum Islam & Pendidikan , 9 (2), 163–188. https://doi.org/10.51226/assalam.v9i2.141 Kholisho,  Y.  N.,  &  Marfuatun,  M.  (2020).  Daya  Serap  Pelaksanaan  Mata  Kuliah
Kependidikan  DiTengah  Pandemi  Covid-19. Edumatic :  Jurnal  Pendidikan Informatika , 4 (1), 131–140. https://doi.org/10.29408/edumatic.v4i1.2155
Lubis,  W.  (2020).  Analisis  Efektivitas  Belajar  Pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (Pjj)  Di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 5 (1),
139–140.
Nurdin.  (2021).  Kendala  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di MIN  4  Bungo  1. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Teknologi  Informasi , 02 ,  122– 130.
Nurkolis,  N.,  &  Muhdi,  M.  (2020).  Keefektivan  Kebijakan  E-Learning  berbasis  Sosial Media pada PAUD di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 212. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.535
Paramita,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2021).  Faktor  Kritis  Kesiapan  E-Learning  Pendorong Perfoma  Belajar  Ekonomi  Siswa  SMA  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hsil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (2), 314–327.
Rahayu, A. suci, Amalia, A. R., & Maula, L. H. (2020). Analisis Kesulitan Guru dalam Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar. Jurnal PGSD , 6 (2), 1–6.
Ramdhani,  M.  N.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2021).  Analisis  Efektivitas  Kuliah  Online  pada Pembelajaran  Kesekretarisan  di  Prodi  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran. Journal of Office Administration: Education and Practice , 1 (1), 66–81.
Ruktiari,  R.,  Septiana,  A.  I.,  &  Piu,  S.  W.  (2021).  Analisis  Tingkat  Kesiapan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19 Pada Guru SMK. Jurnal Instek: Informatika Sains Dan Teknologi , 6 , 140–149.
Wahyuningsih,  K.  S.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi Covid-19 Di SMA Dharma Praja Denpasar. Jurnal Pangkaja , 24 (1), 107–118. Yudhistira, S., & Murdiani, D. (2020). Pembelajaran Jarak Jauh: Kendala dalam Belajar dan Kelelahan Akademik. MAARIF Institute , 373–393.
Yupelmi, M. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil Praktek Pewarnaan Rambut  Di  Kelas  Xi  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk)  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Dan Keluarga , 12 (2), 33–37. https://doi.org/10.24036/jpk/vol12-iss02/832
Lampiran 1. Hasil Studi Pustaka Pemicu Kegagalan Pembelajaran Selama Masa Pandemi
Penulis Pertama (Tahun) Metode Penelitian Subjek Penelitian Hambatan Efektifitas Saran Muhdi (2020) Kualitatif 1899 guru PAUD di Provinsi Jawa Tengah Pedagogi, Teknologi, dan Ekonomi Belum Efektif Disusun RPP dengan memperhatikan tingkat interaksi yang maksimal Yupelmi (2020) Kuantitatif Siswa SMK 7 Padang Siswa Jenuh, Kurangnya Sarpas Belum Efektif Guru dapat memberikan motivasi kepada siswa Kahfi (2020) Kualitatif Guru MI Tangerang Pedagogi Belum Efektif Menerapkan pendampingan pelatihan guru terhadap pengembangan metode dan penggunaan teknologi pada pembelajaran Agustin (2021) Kuantitatif 645 Guru PAUD di Jawa Barat Pedagogi, Teknologi, dan Ekonomi Belum Efektif Penerapan strategi dari pemerintah yang lebih matang Ramdhani (2021) Kualitatif 2 Dosen Kesekretari atan dan 5 Mahasiswa Sinyal dan Kurang kondusif Efektif Menerapkan model kuantitatif untuk mengukur keefektifan Lubis (2020) Kualitatif 4 Dosen FKIP dan 6 Mahasiswa Sarpras dan edukasi teknologi Belum Efektif Tetap dilakukan agar terbiasa melaksanakan pembelajaran daring Nurdin (2021) Kualitatif 30 Siswa dan Orang Tua MIN Bungalo Fasiliatas siswa, edukasi teknologi Belum Efektif Guru dan Orangtua melakukan koordinasi untuk membimbing siswa Yudhistira (2020) Kuantitatif 1227 Mahasiswa di Indonesia Sarpras dan edukasi teknologi, diri mahasiswa Belum Efektif Peninjauan kurikulum Bahar (2020) Kualitatif Guru dan Siswa di SMP Bunda Pedagogi, Teknologi, dan Ekonomi Belum Efektif Gaya mengajar guru harus lebih interaktif dan perbaikan sarpras Wahyuningsi h (2020) Kualitatif Orang tua dan Siswa di SMA Pedagogi, Teknologi, dan Orang Belum Efektif Inovatif penyampaian pembelajaran
Penulis Pertama (Tahun) Metode Penelitian Subjek Penelitian Hambatan Efektifitas Saran Darma Praja Tua Kafi (2020) Kualitatif Siswa MIN 3 Kota Waringin Barat Pedagogi, Teknologi, dan Orang Tua Belum Efektif Dukungan keluarga Afnibar (2020) Kualitatif 60 Mahasiswa BK UIN imam Bonjol Pedagogi, Teknologi, dan Ekonomi Belum Efektif Perbaikan sarpras Rahayu (2020) Kualitatif Guru di SDN 4 Karangteng ah Sukabumi Sarpras pedagogi Belum Efektif memberikan akses internet yang menunjang, penugasan yang beragam, dan kerjasama dengan pihak sekolah, guru-guru dan orang tua murid. Auladi (2020) Kualitatif 5 Guru Tematik dan Waka MI Nurul Ummah Pedagogi, Teknologi, dan Orang Tua Belum Efektif Pihak terkait sebaiknya segera memberikan pelatihan pembelajaran jarak jauh kepada guru- guru sehingga pembelajaran jarak jauh dapat berjalan dengan efektif. Harianti (2020) Kualitatif Mahasiswa Biologi di PT Jember Kuota, praktikum, pemahama n Belum Efektif Model praktikum ditinjau ulang Huzaimah (2021) Kualitatif Siswa SMA KP Pedagogi, Teknologi, dan Ekonomi Belum Efektif diusahakan pemerintah memeratakan fasilitas penunjang pembelajaran daring di seluruh daerah seperti jaringan internet yang stabil Paramita (2021) Kuantitatif Siswa SMA 14 Surabaya Pedagogi, Teknologi, dan Ekonomi Belum Efektif Sekolah diharapkan memperhatikan kesiapan e-learnig Kholisho (2020) Kualitatif Mahasiswa Pedagogi, Teknologi, dan Ekonomi Belum Efektif Dukungan dari semua pihak Ruktiari (2021) Kualitatif Guru SMK Pedagogi Belum Efektif Evaluasi perbaikan pembelajaran daring
Penulis Pertama (Tahun) Metode Penelitian Subjek Penelitian Hambatan Efektifitas Saran Budiman (2020) Kualitatif SD Rasa Jenuh, koneksi, internet Belum Efektif Berpeluang untuk dilaksanakan secara blended learning