T HE E FFECTS O F D ISCOVERY L EARNING I N T HE S TUDY R ESULTS F OR T HE E LEVENTH G RADE S TUDENTS M AJORING I N L IGHT V EHICHLE E NGINEERING O N T HE C OMPREHENSION O F S TEERING W HEEL I N S MKN 1 P ALANGKA R AYA A CADEMIC Y EAR 2 017 /2 018
P engaruh M odel P embelajaran D iscovery L earning T erhadap H asil B elajar S iswa K elas X i J urusan T eknik K endaraan R ingan P ada M ateri M emahami S istem K emudi D i S MKN 1 P alangka R aya T ahun A jaran 2 017 /2 018 Kristian Adi Candra 1 , Debora 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
e-mail: kristianadi94@gmail.com

## ABSTRACT
Guided  discovery  (discovery  learning)  is  a  learning  model  developed  based  on  constructivism.  This  model emphasizes the importance of understanding structure or important ideas towards a discipline, through active student  involvement  in  the  learning  process.  Students  learn  through  active  involvement  and  the  teacher encourages  students  to  gain  experience  by  carrying  out  activities  that  enable  them  to  find  principles  for themselves. The purpose of this study was to find out the effect of the Model on Student Learning students’ results    in  material  Understanding  the  Light,  elevents  grade  students  Steering  System  for  Light  Vehicle Engineering in SMK 1 Palangka Raya Academic Year 2017/2018.
This  research  is  a  kind  of  pre-experiment  research  with  the  method  of  one  group  pretest-posttest  design carried out at SMK Negeri 1 Palangka Raya. The sample from this study was a class XI student of Light Vehicle Engineering,  amounting  to  32  people.  The  research  data  is  quantitative  data  from  learning  outcomes  test instruments in the form of pretest scores and posttest scores. before use, the instrument was tested in class XI Light Vehicle Engineering at SMK Negeri 1 Katingan Hilir. The results of the instrument trials from 40 multiple choice questions obtained 25 items accepted to be used as instruments in this study.
The results of the parametric hypothesis test using the t-test two correlated samples obtained tcount> t table (15.3> 2.03). Because tcount = 15.3 is greater than t table = 2.03, then this means that H0 is rejected and H1 is accepted,  which  indicates  that  there  is  an  influence  on  student  learning  outcomes  taught  using  Discovery Learning  models  in  Steering  System  subject  matter  in  Class  XI  Light  Vehicle  Engineering  at  SMK  Negeri  1 Palangka Raya Academic Year 2017/2018. So it can be concluded that student learning outcomes after learning with Discovery Learning models are better than student learning outcomes before being learned by Discovery Learning models in subject matter Understanding The Steering system in SMK Negeri 1 Palangka Raya.
Keywords: discovery learning, light vehichle, steering wheel

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  pembangunan,  terutama  dalam  peningkatan  kualitas sumber daya manusia. Namun, kualitas pendidikan sekarang ini pada umumnya  masih rendah. Menurut John Dewey  dalam  (Sagala,2013:  3)  Pendididkan  merupakan  proses  pembentukan  kemampuan  dasar  yang fundamental, baik menyangkut daya pikir atau daya intelektual, maupun daya emosional atau perasaan yang diarahkan  kepada  tabiat  manusia  dan  kepada  sesamanya.  Hal  ini  disebabkan  beberapa  faktor  salah  satu diantaranya  adalah  belum  berkembangnya  proses  pembelajaran.  Pendidikan  dikatakan  berkualitas  apabila proses  pembelajaran  berlangsung  efektif.  Pendidikan  menurut  Silberman  dalam  (Sagala,2013:  5)  pendidikan berusaha  mengembangkan  seluruh  aspek  kepribadian  dan  kemampuan  manusia,  baik  dilihat  dari  aspek
kognitif, afektif, dan psikomotor. oleh karena itu, dalam proses pembelajaran guru sebagai pendidik diharapkan mempunyai  kemampuan  dalam  menyampaikan  materi  dan  memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  agar kegiatan pembelajaran tersebut efektif dan efisien.
Pendidikan  yang  ada  di  sekolah  pada  dasarnya  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar,  yaitu  adanya  interaksi antara  peserta  didik  dan  guru.  Keberhasilan  dalam  pendidikan  di  sekolah  tergantung  pada  proses  belajar mengajar  tersebut.  Pendidikan  sebagai  proses  belajar  mengajar  bertujuan  untuk  mengembangkan  seluruh potensi  yang  ada  pada  diri  peserta  didik  secara  optimal.  Tujuan  pendidikan  tersebut,  lembaga  pendidikan formal  dalam  hal  ini  sekolah,  memiliki  peranan  yang  sangat  penting,  karena  proses  belajar  mengajar  terjadi antara guru dan peserta didik. Akan tetapi tercapainya tujuan atau keberhasilan pembelajaran tidaklah mudah seperti  membalikan  telapak  tangan  tetapi  membutuhkan  proses  yang  cukup.  Namun  untuk  mencapai  tujuan pendidikan tersebut bukanlah hal yang mudah. Perlu adanya sistem pendidikan yang efektif untuk diterapkan. Hal ini dikarenakan kenyataan saat ini tujuan pendidikan nasional belum bisa tercapai sebagai mestinya.
Belajar  mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Karena  kegiatan  belajar  mengajar diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dimulai. Dalam usaha mencapai tujuan pembelajaran tersebut, tiap individu yang terlibat dalam dunia pendidikan dituntut berperan secara maksimal guna meningkatkan mutu pendidikan. Banyak cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan mutu  pendidikan.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  yaitu  dengan menggunakan  metode  pembelajaran  yang  efektif  dan  sesuai  dengan  pendekatan  cara  belajar  peserta  didik aktif. Belajar memerlukan keterlibatan mental dan keefektifan peserta didik, karena penjelasan dan pemergaan semata tidak akan membuahkan prestasi belajar yang maksimal. Usaha yang dapat membuahkan hasil belajar yang  maksimal  adalah  kegiatan  belajar  aktif.  Dengan  pembelajaran  aktif,  peserta  didik  terlatih  untuk menemukan  sendiri  berbagai  konsep  yang  dipelajari  secara  menyeluruh  ( holistik ),  karena  cara  pengemasan pengalaman belajar yang dirancang oleh guru sangat berpengaruh terhadap kebermaknaan pengalaman bagi para peserta didik
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  guru  mata  pelajaran  pemindahan  tenaga  pada  materi  memahami sistem kemudi SMK Negeri 1 Palangka Raya Kelas XI Teknik kendaraan Ringan, diperoleh informasi bahwa nilai hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  pemindahan  tenaga  kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  1 Palangka  Raya  Tahun  Ajaran  2017/2018  pada  materi  memahami  sistem  kemudi  yang  masih  relatif  rendah. Persentase kelulusan siswa pada mata pelajaran ini hanya 60% dengan nilai standar, dimana hasil ini masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah yaitu 70, itu berarti 40% siswa mendapat nilai dibawah 70, akan tetapi agar nilai KKM tuntas siswa sering meminta tugas kembali dengan guru mata pelajaran tersebut.
Sebagaimana  penyebab  hasil  di  atas  karna  sebagian  besar  siswa  kurang  aktif  dan  kurang  bersemangat dalam kegiatan pembelajaran, siswa enggan mengajukan pertanyaan kepada guru atau teman jika mengalami kesulitan,  perhatian  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan  kurang,  Dalam  menerima  pelajaran  pemindah tenaga pada materi memahami sistem kemudi. Karna siswa dalam proses persiapan diri praktek kerja industri (magang) siswa harus lebih aktif untuk menggali pengetahuan di kelas XII nanti.
Berdasarkan kenyataan tersebut, maka perlu dilakukan perbaikan dalam proses pembelajaran harus digunakan model  pembelajaran  yang  sesuai  agar  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Stategi  pembelajaran  yang diharapkan  peneliti  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  yang  mampu  membantu  siswa  menjadi  aktif, kreatif, serta dengan mudah mempelajari konsep. Salah satu caranya dengan menerapkan model pembelajaran discovery  learning, dalam  proses  pembelajaran discovery  learning yang  merupakan  suatu  strategi  mengajar yang  diterapkan  oleh  guru  agar  pengajaran  dapat  berlangsung  lebih  efektif,  dan  efisien  yang  di  dalamnya terdapat  langkah-langkah  yang  dilakukan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  tersusun  rapi  dan  logis sehingga tujuan pembelajaran yang diterapkan dapat tercapai
Discovery  learning merupakan  model  pembelajaran  penemuan  yang  dalam  pelaksanaannya  dilakukan oleh siswa berdasarkan petunjuk dari guru. Model pembelajaran penemuan terbimbing dilakukan dengan cara guru membimbing peserta didik untuk menemukan sendiri sesuatu hal yang baru. Pada model pembelajaran discovery  learning materi  yang  akan  disampaikan  tidak  disampaikan  dalam  bentuk  final  tetapi  peserta  didik didorong  untuk  mengidentifikasi  apa  yang  ingin  diketahuhi  dilanjutkan  dengan  mencari  informasi  sendiri kemudian mengorganisasi atau membentuk (konstruktif) apa yang mereka ketahui dan mereka pahami dalam suatu  bentuk  akhir.    Ini  berarti  hal  yang  ditemukan  itu  tidak  benar-benar  baru  sebab  sudah  diketahui  oleh orang lain (Hamalik, 2009)

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  eksperimen, pre  experimental design seringkali  dipandang  sebagai  eksperimen  yang  tidak  sebenarnya. Oleh  karena  itu  ,  sering juga  dengan istilah “ quasi experiment ” atau eksperimen pura-pura.(Arikunto,2014: 123). Desain penelitian ini menggunakan one group pretest posttest design (Sugiyono,. 2015: 74). Dengan demikian hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberi perlakuan  di  kelas  XI  TKR  pada  materi  memahami  Sistem  kemudi. Jenis  penelitian  ini  menggunakan Pre- eksperimen dengan  desain one  group  pretest  protest  design, Dalam  rancangan  ini  digunakan  satu  kelompok subjek. Pertama-tama dilakukan pengukuran, lalu dikenakan perlakuan untuk jangka waktu tertentu, kemudian dilakukan pengukuran untuk kedua kalinya (Suryabrata, 2012: 101).
Variabel  dalam  penelitian  ini  ada  dua,  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y).  Variabel  bebas adalah  kondisi  atau  karakteristik  yang  peneliti  manipulasi  dalam  rangka  untuk  menerangkan  hubungannya dengan fenomena yang diobservasi, sedangkan variabel terikat adalah kondisi atau karakteristik yang berubah, yang  muncul  atau  tidak  muncul  setelah  mendapatkan  manipulasi  (Wina  Sanjaya,  2013  :95).  Adapun  variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Variabel bebas: Penggunaan model Discovery Learning pada materi sistem kemudi  yang diajarkan di SMK Negeri 1 Palangka Raya.
2. Variabel terikat: Hasil belajar sistem kemudi XI TKR di SMK Negeri 1 Palangka Raya. Tabel  1. Desain Penelitian
Kelompok Tunggal (A) Pretest Treatment Posttest T 1 X T 2
Tabel  1 di  atas  menjelaskan  bahwa  langkah-langkah  yang  harus  ditempuh  sebagai berikut  (Suryabrata, 2012: 102):
1. Berikan  pretest  (T 1 ) sebgai  tes awal  pada  subjek  sebelum  diberikan  perlakuan.  Kemudian hitung  rata-rata untuk menentukan prestasi awal mereka.
2. Kenakan  perlakuan  (X), yaitu  pengajaran  menggunakan  model Discovery  Learning pada  kelompok  tunggal (A) yang diberikan pretest selama jangka waktu tertentu.
3. Berikan  posttest  (T 2 ) sebagai  tes  akhir dan  hitung  rata-ratanya untuk  menentukan  prestasi  subjek  setelah mendapat perlakuan.
4. Bandingkan  rata-rata  hitung  subjek  antara  pretest  dan  posttest  untuk  melihat  perbedaan  prestasi  atau pengaruh yang ditimbulkannya.
5. Menggunakan SPSS 21 untuk melihat apakah terdapat perbedaan antara pretest dan posttest.
Alasan  Peneliti  memilih dan  menggunakan desain  ini  karena hanya  ada 1  kelas  pada  semester  genap di  SMK Negeri 1 Palangka Raya yang mempelajari materi sistem kemudi, yaitu kelas XI TKR.
Populasi  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  TKR  yang  mempelajari  materi  Sistem  kemudi  di  SMK  Negeri  1 Palangka  Raya,  yang  terdiri  dari  1  (satu)  kelas  berjumlah  32  orang  yang  kemudian  kelas  tersebut  penulis tentukan menjadi kelompok tunggal atau subjek penelitian. Kelompok tunggal tersebut akan diberikan pretest sebelum mendapat perlakuan, kemudian diberikan perlakuan, dan terakhir diberikan posttest untuk mendapat nilai rata-rata akhir kelompok tunggal
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  populasi  yang  diambil  menggunakan  teknik purposive sampling .  Teknik purposive  sampling adalah  teknik  menentukan  sampel  dengan  pertimbangan  tertentu (Sugiyono, 2011:96), yang sesuai dengan tujuan penelitian. Pada penelitian ini diambil sebagai sampel adalah kelas XI TKR sebagai kelompok eksperimen.
RANCANGAN PENELITIAN
a. Tahap Persiapan
1. Menetapkan tempat penelitian
2. Permohonan ijin penelitian
3. Menentukan kelas sampel penelitian
4. Membuat instrumen penelitian berupa hasil tes belajar
5. Mengadakan uji coba instrumen
6. Pengolahan hasil uji coba instrumen agar didapatkan penelitian yang valid dan reliebel
b. Tahap Pelaksanaan
1. Tahap Pretest :  Peneliti  mengadakan pretest untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  peserta  didik kelas eksperimen sebelum diberi perlakuan.
2. Tahap  pelaksanaan  pembelajaran:  Dilakukan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model discovery Learnig .
3. Tahap posttest : Dilakukan tes akhir untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas eksperimen setelah diberi perlakuan.
c. Tahap Penyelesaian
1. Tahap  analisis  data:  Dilakukan  analisis  data  dengan  menggunakan  metode  statistika  yang membandingkan antara hasil pretest dan posttest .
2. Tahap uji hipotesis: dilakukan penelitian kesimpulan untuk menolak atau menerima hasil hipotesis berdasarkan hasil pengolahan data.
3. Tahap  penarikan  kesimpulan:  Dilakukan  penarikan  kesimpulan  penelitian  berdarkan  hasil  uji hipotesis.
Instrumen  penelitian  yang  diuji  cobakan  berupa  tes  tertulis  berbentuk  pilihan  ganda  sebanyak  40  butir soal dengan 5 opsi pilihan jawaban. Uji coba dilakukan pada kelas XI TKR SMKN 1 Katingan Hilir dengan jumlah siswa sebanyak 24 orang. Uji instrumen dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, daya pembeda  dan  indek  kesukaran.  Setelah dilakukan  uji  coba  pada  instrumen tes hasil belajar  dari 40 butir  soal yang  diuji  cobakan  didapat  25  butir  soal  yang  valid  dan  didapat  angka  reliabilitas  sebesar  0,86.  Berdasarkan hasil  pengujian  validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda,  dan  indeks  kesukaran,  hanya  25  soal  yang  dijadikan sebagai instrumen tes hasil belajar dalam penelitian ini.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  Tes  Hasil  Belajar  (THB)  berupa  tes tertulis  dalam  bentuk Multiple  Choice (Pilihan  Ganda)  yang  disusun  dan  disesuaikan  dengan  materi  yang diajarkan.  Instrumen  ini  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  ketercapaian  (penguasaan)  hasil  belajar  siswa setelah menggunakan model pembelajaran discovery learning . 1. Lembar Pre-Test untuk mengetahui pemahaman awal siswa tentang memahami sistem kemudi.
2. Lembar Post-Test untuk  mengetahui  pengaruh  setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model discovery learning pada materi sistem kemudi.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pre-experiment dengan  metode one  group  pretest-posttest design yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Palangka Raya. Sampel dari penelitian ini adalah siswa kelas XI Teknik kendaraan ringan yang berjumlah 32 orang. Data penelitian yang diperoleh adalah data kuantitatif yang berupa skor pretest dan  skor posttest .  Data  skor pretest digunakan  untuk  melihat  kemampuan  awal  siswa  sebelum diberikan  perlakuan,  sedangkan  data  skor posttest digunakan  untuk  mengetahui  hasil  perlakuan  yang diberikan. Berikut uraian dari hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian.
1. Kondisi Awal
Data  yang  disajikan  berikut  ini  merupakan  data  dari  tes  hasil  belajar  pada  materi  pelajaran  sistem  kemudi untuk  kondisi  awal  ( pretest ),  yaitu  hasil  belajar  siswa  sebelum  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran discovery learning . Deskripsi hasil belajar siswa untuk kondisi awal dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini. Tabel 2. Data Nilai Pretest Siswa
No  Nama Siswa Skor Perolehan Skor Maksimal Nilai KKM  Keterangan 1 ABDULLAH TELADAN 10 25 40 70 TDK TUNTAS 2 ACHMAD FAUZI 14 25 56 70 TDK TUNTAS 3 AKBAR JATI 13 25 52 70 TDK TUNTAS 4 ANDIKA RETMAWAN 17 25 68 70 TDK TUNTAS 5 APRIADI SAPUTRA 15 25 60 70 TDK TUNTAS 6 BILLY 14 25 56 70 TDK TUNTAS 7 BIMO SISWANTORO 11 25 44 70 TDK TUNTAS
No  Nama Siswa Skor Perolehan Skor Maksimal Nilai KKM  Keterangan 8 DANDI ANISTOMI 16 25 64 70 TDK TUNTAS 9 DEDER EMAR 13 25 52 70 TDK TUNTAS 10 DHYOO SR 16 25 64 70 TDK TUNTAS 11 DIMAS ADI PRASETIO 17 25 68 70 TDK TUNTAS 12 ELBERHARD DAWIS 11 25 44 70 TDK TUNTAS 13 FAZRIANUR 14 25 56 70 TDK TUNTAS 14 GUSTI ABDUL LATIF 17 25 68 70 TDK TUNTAS 15 ILHAM DEWANTORO 12 25 48 70 TDK TUNTAS 16 IRFAN 14 25 56 70 TDK TUNTAS 17 KRISMANTO 16 25 64 70 TDK TUNTAS 18 M.RISKI EVENDI 15 25 60 70 TDK TUNTAS 19 MUAMMIL 10 25 40 70 TDK TUNTAS 20 MUHAMMAD BAYU .P 16 25 64 70 TDK TUNTAS 21 MUHAMMAD REZA 13 25 52 70 TDK TUNTAS 22 NOR RIZKY RAMADAN 14 25 56 70 TDK TUNTAS 23 PHONG CHING LUNG 16 25 64 70 TDK TUNTAS 24 RIVANDO GIANDI 17 25 68 70 TDK TUNTAS 25 ROBBY CAHYO 13 25 52 70 TDK TUNTAS 26 RUKI 12 25 48 70 TDK TUNTAS 27 SHANGLING 11 25 44 70 TDK TUNTAS 28 SUGIANTO ALPANDI 15 25 60 70 TDK TUNTAS 29 WAHYUNI 13 25 52 70 TDK TUNTAS 30 YOAN TIEK KAHARAP 14 25 56 70 TDK TUNTAS 31 YOELAN A.B 13 25 52 70 TDK TUNTAS 32 YONGKI FRANSISKA 12 25 48 70 TDK TUNTAS Rata-rata ( X ) 55,50 Varians (S 2 ) 69,94 Standar Deviasi (SD) 8,36
Berdasarkan tabel  diatas, diketahui bahwa rata-rata nilai pretest siswa kelas XI teknik kendaraan ringan sebelum dibelajarkan dengan model pembelajaran discovery learning adalah sebesar 55.50, dengan perolehan nilai  tertinggi  adalah  69 dan  nilai  terendah 40.  Dimana  dari  32  orang  siswa  yang  mengikuti pretest tidak  ada seorang  pun  yang  mencapai  nilai  ketuntasan  minimal,  hal  ini  menunjukkan  ketuntasan  belajar  siswa  pada materi pelajaran sistem kemudi masih rendah. Cara perhitungan nilai rata-rata, varians, dan standar deviasi. 2. Kondisi Akhir
Hasil belajar siswa pada materi pelajaran sistem kemudi kembali diukur melalui tes hasil belajar setelah perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran  discovery  learning.  Jumlah  siswa  yang  dapat  dijadikan  data penelitian  adalah  32  orang  siswa  di  kelas  XI  Teknik  Kendaraan  Ringan.  Adapun  deskripsi  hasil  belajar  akhir ( posttest ) dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Nilai Posttest Siswa No  Nama Siswa Skor Perolehan Skor Maksimal Nilai KKM Keterangan 1 ABDULLAH TELADAN 19 25 76,00 70 TUNTAS 2 ACHMAD FAUZI 21 25 84,00 70 TUNTAS 3 AKBAR JATI P 20 25 80,00 70 TUNTAS 4 ANDIKA RETMAWAN 19 25 76,00 70 TUNTAS 5 APRIADI SAPUTRA 20 25 80,00 70 TUNTAS 6 BILLY 19 25 76,00 70 TUNTAS 7 BIMO SISWANTORO 21 25 84,00 70 TUNTAS 8 DANDI ANISTOMI 19 25 76,00 70 TUNTAS 9 DEDER EMAR 20 25 80,00 70 TUNTAS 10 DHYOO SR 19 25 76,00 70 TUNTAS 11 DIMAS ADI PRASETIO 19 25 76,00 70 TUNTAS 12 ELBERHARD DAWIS 20 25 80,00 70 TUNTAS 13 FAZRIANUR 18 25 72,00 70 TUNTAS 14 GUSTI ABDUL LATIF 19 25 76,00 70 TUNTAS 15 ILHAM DEWANTORO 20 25 80,00 70 TUNTAS 16 IRFAN 19 25 76,00 70 TUNTAS 17 KRISMANTO 21 25 84,00 70 TUNTAS 18 M.RISKI EVENDI 18 25 72,00 70 TUNTAS 19 MUAMMIL 21 25 84,00 70 TUNTAS 20 M BAYU PANGESTU 20 25 80,00 70 TUNTAS 21 MUHAMMAD REZA 19 25 76,00 70 TUNTAS 22 NOR RIZKY .R 20 25 80,00 70 TUNTAS 23 PHONG CHING LUNG 21 25 84,00 70 TUNTAS 24 RIVANDO GIANDI 21 25 84,00 70 TUNTAS 25 ROBBY CAHYO 19 25 76,00 70 TUNTAS 26 RUKI 21 25 84,00 70 TUNTAS 27 SHANGLING 20 25 80,00 70 TUNTAS 28 SUGIANTO ALPANDI 19 25 76,00 70 TUNTAS 29 WAHYUNI 20 25 80,00 70 TUNTAS 30 YOAN TIEK KAHARAP 20 25 80,00 70 TUNTAS 31 YOELAN A.B 21 25 84,00 70 TUNTAS 32 YONGKI FRANSISKA 19 25 76,00 70 TUNTAS Rata-rata ( X ) 79,33 Varians (S 2 ) 7,74 Standar Deviasi (SD) 2,78
Berdasarkan Tabel 3 di atas diketahui bahwa rata-rata nilai akhir siswa kelas XI Teknik kendaraan ringan setelah treatment (perlakuan)  dengan  model  pembelajaran discovery  learning adalah  79,33.Dimana  dari  32 orang  siswa  dinyatakan  tuntas,  adapun  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  materi  pelajaran  sistem kemudi di kelas XI kendaraan ringan adalah sebesar 100 %. Untuk cara perhitungan nilai rata-rata, varians, dan standar deviasi. Pada hasil belajar siswa sebelum dibelajarkan dengan model pembelajaran discovery learning rata-rata nilai siswa adalah 55,50. Sedangkan setelah diberi treatment (perlakuan) dengan model pembelajaran discovery learning rata-rata nilai siswa meningkat menjadi 79,33 dengan presentase ketuntasan belajar siswa sebesar 100 %.

## PENUTUP
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang diuraikan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Terdapat pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Siswa Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan di  SMK Negeri 1 Palangka Raya. Adapun pengaruh yang dihasilkan yaitu meningkatnya nilai KKM yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning data terkait nilai KKM yang diperoleh dapat di lihat pada hasil analisis data yang dilakukan peneliti.
SARAN Berdasarkan kesimpulan penelitian, dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Kepala sekolah, perlu adanya perhatian terhadap proses pembelajaran disekolah sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dan menjadikan siswa lebih aktif dalam proses belajar serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kepada guru dan siswa, hendaknya memperhatikan lagi beberapa hal yang penting dalam menggunakan model pembelajaran discovery learning agar dalam tahapannya berjalan lebih baik lagi sehingga hasil belajar siswa akan lebih maksimal.
3. Kepada peneliti yang lain jika ingin melakukan penelitian sejenis agar dapat melakukan penyempurnaan dalam berbagai hal baik dari segi penulisan, isi materi, tahapan penelitian agar mempermudah dalam proses penelitian sehingga hasil penelitian diharapkan akan lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arikunto, Suharsmi. (2009). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara
[2] Arikunto, Suharsmi. (2014). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
[3] Djamarah bahri, S., & Zain Aswan. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
[4] Jufri, A. Wahab. (2017). Belajar dan Pembelajaran Sains, Bandung: Pustaka Reka Cipta.
[5] Mawaddah  NE,2015. Model  pembelajaran  discovery  learning  dengan  pendekatan  metakognitif  untuk meningkatkan  metakognisi  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis. Di  unduh  pada  10  april  2018, dari http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujmer
[6] Model  pembelajaran  penemuan  ( discovery  learning ),    kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan,2013.
Diunduh pada tanggal 10 april 2018, dari https://www.academia.edu/11667559/model_pembelajaran_penemuan_ discovery_learning [7] Novriza 2011 , Modul sistem kemudi SMK https://novrizalbinmuslim23.files.wordpress.com/2012/10/modul-sistem-kemudi.pdf .  Pada tanggal 24 januari 2018
[8] Pengertian  skenario  pembelajaran .2018.  Diunduh  pada  tanggal  26  maret  2018,  dari http://www.bimbingan.org/pengertian-skenario-pembelajaran.htm
[9] Prahasta  Tavip,  Cara  Kerja  Sistem  Autopilot  Pada  Mobil.  di  unduh  pada  19  Februari  2019,  dari http://ilmuti.org/wp-content/uploads/2017/05/Tavip- Prahasta_CaraKerjaSistemAutopilotPadaMobil.pdf
[10]  Risqi Rahman,2014. Pengaruh Penggunaan Metode Discovery Terhadap Kemampuan Analogi Matematis Siswa Smk Al-Ikhsan Pamarican Kabupaten Ciamis Jawa Barat. Di unduh Pada tanggal 12 april 2018, dari http://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/infinity/article/view/38
[11]  Roestiyah N.K. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
[12]  Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer . Bandung: Alfabeta, CV.
[13]  Sagala, syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV. Alfabeta
[14]  Sugiyono. (2015). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabet [15]  Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabet
[16]   Suryabrata Sumadi, (2012). Metodologi Penelitian. Jakarta : Rajagrafindo Persada
[17]   Sutman,  Frank  X.,  Schmuckler,  Joseph  S.,  &  Woodfield,  Joyce  D.,  (2008). The  Science  Quest  Using Inquiry/Discovery to Enchance Student Learning. San Francisco: Jossey-Bass.
[18]  Syah, Muhibbin. (2005). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru . Bandung:  Remaja Rosdakarya
[19] Teori belajar bruner. 2013. Diunduh pada tanggal 26 maret 2018, dari https://bayumuktiabdullah.wordpress.com/2013/01/21/teori-belajar-bruner-discovery-learning/ [23]   Wina Sanjaya, (2013). Penelitian Pendidikan Jenis, Metode dan Prosedur. Jakarta:  Prenada media group