## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP PERKEMBANGAN MORAL ANAK-ANAK
Anita Afrianingsih dan Dicky Setiardi Universitas Islam Nahdlatul Ulama, Jepara, Jawa Tengah, Indonesia afrianita010@yahoo.co.id dickypkn 06@gmail.com
Abstract: THE INFLUENCE OF PREVENTION TO THE CHILDREN’S MORAL DEVELOPMENT. Moral development can be divided into three categories: moral  emotions,  moral  behavior,  moral  understanding  and  reasoning. Parents  have  the  ability  to  stimulate  moral  development  through  their methods of discipline and consistency through compassion. Research shows that using inductive discipline helps the child in internalizing the model of moral  behavior.  Inductive  discipline  is  a  form  of  correcting  behavior  by explaining  the  consequences  of  breaking  the  rules  and  showing  affection for  children.  Research  involves  parents  by  using  survey  methods  with brochure media at parenting parenting (PPO). The purpose of this study is to  promote  and  promote  awareness  of  the  effects of  child  molestation  on moral  development.  The  results  of  this  study  proved  successful  in presenting  and  informing  about  the  influence  of  parents  on  moral development  in  children  and  tips  that  can  be  used  in  everyday  life  to improve the positive moral development of children.
Keywords: Prevention, Moral Development and Children
Abstrak: Perkembangan  moral  dapat  dibagi  menjadi  tiga  kategori: emosi  moral,  perilaku  moral,  pemahaman  moral  dan  penalaran.  Orang tua  memiliki  kemampuan  untuk  menstimulasi  perkembangan  moral
melalui  metode  disiplin  dan  konsistensi  mereka  melalui  kasih  sayang. Penelitian  menunjukkan  bahwa  menggunakan  disiplin  induktif membantu anak dalam menginternalisasi model perilaku moral. Disiplin induktif  adalah  bentuk  mengoreksi  perilaku  dengan  menjelaskan konsekuensi  dari  melanggar  peraturan  dan  menunjukan  kasih  sayang terhadap  anak.  Penelitian  melibatkan  orang  tua  dengan  menggunakan metode  survei  dengan  media  brosur  pada  pertemuan  parenting  orang tua  (PPO).  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  dan mempromosikan  kesadaran  akan  efek  dari  penganiayaan  anak  pada perkembangan  moral.  Hasil  penelitian  ini  terbukti  berhasil  dalam menyajikan  dan  menginformasikan  tentang  pengaruh  orang  tua  pada perkembangan  moral  pada  anak  dan  tips  yang  dapat  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari untuk meningkatkan perkembangan moral positif anak.
Kata Kunci: Pencegahan, Perkembangan Moral dan Anak-anak

## A. Pendahuluan
Menurut  CDC  ( Centers  for  Diseaseand  Control  Prevention/ pusat  Pengendalian  dan  Pencegahan,  2009),  ada  794.000  kasus penganiayaan  anak  pada  tahun  2007.  Anak-anak  yang diidentifikasi  setelah  mengalami  pelecehan.    Meskipun  orangtua yang  menganiaya  mereka  berpendapat  bahwa  kekerasan  yang mereka  lakukan  tidak  akan  berdampak  negatif  terhadap  anak, namun  pada  kenyataannya  kekerasan  terjadi  pada  anak  dapat mempengaruhi berbagai aspek perkembangan anak.
Astor (1994) menjelaskan bahwa anak yang mendapatkan perilaku  kekerasan  akan  memiliki  sikap  agresif,  karena  bagi mereka  hal  itu  adalah  sikap  untuk  mempertahankan  diri  dari orang  lain.  Dari  perilaku  kekerasan  yang  dilakukan  orangtua terhadap  anak,  akan  menimbulkan  pengertian  bahwa  memukul adalah perbuatan yang dijadikan sebagai suatu solusi dan teguran.
Perkembangan  moral  dapat  dibagi  menjadi  tiga  kategori: emosi  moral,  perilaku  moral,  pemahaman  moral  dan  penalaran. Berkaitan dengan analisis pada topik ini, empati akan digunakan untuk menilai emosi moral. Empati adalah bentuk emosi simpatik yang  dapat  merasakan  perasaan  orang  lain.  Perilaku  moral mengacu  pada  perilaku  anak  dalam  merespon  lingkungan  sosial

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
mereka.  Dua  jenis  perilaku  yang  menunjukkan  perkembangan moral  anak  yang  sesuai  terdiri  dari  keterlibatan  dalam  perilaku sosial  dan  perilaku  yang  menghambat/antisosial  (Koenig  et  all, 2004). Akhirnya, pemahaman moral dan penalaran mengacu pada motif  dibalik  perilaku  anak-anak  atau  reaksi  sebagai  respon terhadap  situasi  tertentu  dalam  lingkungan  sosial.  Komunikasi anak dengan orang-orang dalam kehidupan mereka memungkinkan sebagai proses perkembangan moral.
Anak-anak  membangun  ide-ide  mereka  dan  belajar tentang  pengetahuan  sosial  melalui  komunitas  anak  dalam bersosialisasi.Pengaruh teman sebaya menjadi faktor penting bagi perkembangan  moral.Orangtua  memiliki  kemampuan  untuk menstimulasi  perkembangan  moral  melalui  metode  disiplin  dan konsistensi mereka melalui kasih sayang. Penelitian menunjukkan bahwa  menggunakan  disiplin  induktif  membantu  anak  dalam menginternalisasi  model  perilaku  moral  yang  tepat  dan pemahaman di masa depan (Hoffman & Salzstein, 1967). Disiplin induktif adalah bentuk mengoreksi perilaku dengan menjelaskan konsekuensi  dari  melanggar  peraturan  dan  menunjukan  kasih sayang terhadap anak.Sedangkan, kekuatan disiplin tegas, seperti menggunakan  ancaman,  serta  tidak  adanya  kasih  sayang  dapat menyebabkan  seorang  anak  tidak  membedakan  mana  perbuatan yang baik dan benar.
Dalam  penelitian  ini  peserta  yang  dilibatkan  yakni orangtua,  saat  menghadiri  pertemuan  parenting  orangtua (PPO).Pusat  ini  menangani  keluarga  beresiko  dengan  sumber daya  terapi  pencegahan  dan  intervensi.Anak-anak  yang  datang biasanya  berkisar  dari  2  sampai  12  tahun.Tidak  semua  keluarga yang  merupakan  bagian  dari  PPO  memerlukan  bantuan  dengan isu-isu  kekerasan  dalam  rumah  tangga,  namun  sebagian  besar berpenghasilan  rendah.Berpenghasilan  rendah  keluarga  dapat dianggap  berisiko  karena  stres  yang  mereka  hadapi  setiap  hari bisa  membuat  mereka  cenderung  menggunakan  kekerasan sebagai  solusi  (Wolfe,  1993).  Proyek  tersebut  dirancang  untuk meningkatkan  pengetahuan  orangtua  tentang  perkembangan moral  pada  anak-anak.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  gaya orangtua,  sikap,  dan  strategi  disiplin  merupakan  penentu  yang
kuat  dari  perkembangan  moral  anak  (Krevans  &  Gibbs,  1996; Smetana, 1999).
Dalam sebuah penelitian yang dilakukan oleh Walker dan Hennig  (1999),  perilaku  dan  sikap  orangtua  terhadap  dilema moral yang ditemukan untuk mempengaruhi tingkat perkembangan  moral  anak-anak  mereka.Misalnya  untuk, orangtua  yang  peduli  dan  mendengarkan  pendapat  anak-anak mereka  dari  dilema  moral  membantu  anak-anak  mereka meningkatkan  penalaran  moral  mereka.Demikian  pula,  Smetana (1999)  mengusulkan  bahwa  respon  orangtua  pada  pelanggaran moral  yang  dilakukan  oleh  anak-anak  mereka,  seperti  berbicara dengan  anak  tentang  mengapa  perilaku  mereka  itu  tidak  pantas, mempengaruhi  bagaimana  anak-anak  membuat  pemahaman moral.  Oleh  karena  itu,  dengan  berfokus  pada  orangtua  dan meningkatkan kesadaran mereka pada perkembangan moral pada anak,  itu  dianggap  bahwa  orangtua  akan  memperoleh pemahaman bagaimana perkembangan moral
dapat mempengaruhi  perilaku  anak-anak  mereka,  serta  bagaimana mereka dapat memfasilitasi perkembangan moral pada anak-anak mereka.
Dalam  rangka  untuk  memastikan  bahwa  pendengar, orangtua  di  PPO,  akan  mampu  menerapkan  informasi  yang diberikan  kepada  kehidupan  mereka,  mereka  diminta  untuk secara  sukarela  memberikan  umpan  balik  melalui  survei.  Selain itu, mereka diberi kesempatan untuk memberikan saran atau usul untuk  membantu  meningkatkan  proyek  PPO  supaya  lebih  sesuai dengan situasi keluarga mereka.
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan bahasa  Inggris  dan  Spanyol  yang  ditulis  dibrosur  tentang perkembangan  moral  anak.Tujuan  dari  brosur  adalah  untuk membantu  meningkatkan  pengetahuan  orangtua  tentang  anak mereka melalui tindakan dan bagaimana tindakan tersebut dapat mengubah  berdasarkan  tahap  perkembangan.Dengan  adanya brosur tersebut bisa membantu dalam membuat kesimpulan dan mengevaluasi  efektifitas  survei  yang  telah  dilakukan  kepada orangtua  yang  berhubungan  dengan  emosi  moral,  perilaku  dan

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
untuk  membantu  orangtua  berhubungan  dengan  anak-anak mereka.
Pertanyaan-pertanyaan  dalam  survei  dikelompokkan  ke dalam tiga set yang berbeda. Set pertama pertanyaan difokuskan pada karakteristik orangtua (misalnya, berapa banyak anak yang mereka  miliki). Set  kedua pertanyaan  terkait  pemahaman  dan evaluasi  peserta  berdasarkan  informasi  yang  disajikan  dalam brosur.  Untuk  set  ini,  mereka  diberi  skala  untuk  menilai tanggapan dari 1-5. Set terakhir dari pertanyaan itu dalam format terbuka  yang  meminta  orangtua  untuk  saran  atau  informasi tambahan mereka.

## B. Pembahasan

## 1. Perkembangan Moral Anak
Perkembangan moral mempunyai peranan penting dalam kehidupan  seorang  anak.  Ini  merupakan  sebagai  fondasi  dasar untuk  interaksi  sosial  dan  membantu  anak-anak  beradaptasi dengan  standar  dilingkungan  mereka  (Koenig  et  all,  2004). Beberapa  konteks  dapat  membantu  anak-anak  mengembangkan perilaku  moral  yang  sehat,  sedangkan  beberapa  diantaranya hanya sebagai aturan yang tidak sesuai dengan mereka.Kekerasan adalah  sebuah  keadaan  negatif  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  moral  pada  anak.Untuk  mengevaluasi  efek  dari kekerasan  pada  perkembangan  moral,  berdasarkan  tinjauan literatur  ini  memiliki  dua  tujuan. Pertama ,  gambaran perkembangan  anak-anak  dalam  emosi  moral,  perilaku, pemahaman dan penalaran  dan  pemeriksaan  tentang  bagaimana pengaruh  pengasuhan  orangtua. Kedua, perkembangan  moral pada anak yang dianiaya/mendapat kekerasan akan diteliti untuk membantu  menentukan  divergensi  perkembangan  moral  anak, dan  saran  untuk  intervensi  serta  pencegahan  untuk  membantu keluarga yang mengalami pelecehan/penganiayaan atau berisiko.
Terjadinya  perkembangan  moral  anak  dapat  dilihat melalui  peningkatan  yang  terjadi  pada  emosi  moral,  perilaku, pemahaman dan penalaran.Sebuah komponen umum moral emosi adalah  empati,  yang  didefinisikan  sebagai  kemampuan  seorang anak  untuk  memahami  emosi  orang  lain  itu  (Berger,  2005).
Memahami  perasaan  orang  lain  memungkinkan  anak  untuk terlibat dalam perilaku moral, seperti menawarkan pelukan untuk teman bermain.  Pengembangan perilaku dalam diri  anak sendiri merupakan  seperangkat  aturan,  yang  sangat  penting  bagi  siapa saja  yang  mau  terus  mengembangkan  dengan  cara  yang  sehat dalam seumur hidup.

## 2. Definisi Empati
Empati adalah respon emosional seseorang kepada orang lain  (Hoffman,  1979).  Anak-anak  bisa  merasakan  empati  atau antipati  terhadap  seseorang  berdasarkan  persepsi  mereka tentang  perasaan  orang  (Berger,  2005).  Empati  mengacu  pada pemahaman  anak  dari  seseorang  yang  sedang  emosi.Sebaliknya,
antipati mencerminkan
perasaan anak-anak,
seperti ketidakpercayaan  dan  kemarahan  terhadap  orang.  Perasaan empati  anak-anak  dapat  menyebabkan  tindakan  prososial, membantu  orang  lain  tanpa  mendapatkan  keuntungan  pribadi (Berger, 2005). Ini "berpusat pada orang lain" dalam bentuk sikap nyata,  meliputi  kemampuan  anak  untuk  berbagi,  mengambil perspektif,  dan  peka  terhadap  orang  lain  (Feshbach,  1989). Empati  memainkan  peran  kunci  dalam  pembangunan  sosial karena  penggunaannya  dapat  mempengaruhi  secara  kuantitas dan  kualitas  hubungan  yang  terbentuk.  Misalnya,  anak-anak mungkin  memiliki  persahabatan  dekat  jika  mereka  dapat memahami  apa  yang  dirasakan  teman-teman  mereka  dan memberikan dukungan yang diperlukan. Pada gilirannya, teman- teman mereka dapat menghargai kebaikan mereka dan cenderung untuk  melanjutkan  hubungan/  jalinan  persahabatannya.  Reaksi simpatik seorang anak untuk penderitaan seseorang memberikan bukti  pemahaman  sosial  mereka  secara  keseluruhan  dan identifikasi emosional (Feshbach, 1989).

## 3. Pengembangan Empati
Empati  dapat  memiliki  dua  elemen,  yaitu  afektif  dan kognitif. Pengalaman anak dalam empati tergantung pada tingkat dimana  mereka  dapat  mengenali  pola  pikir  yang  lain  (Hoffman, 1979).  Bayi,  misalnya,  tidak  memiliki  kemampuan  untuk

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
mengenali  tekanan  pada  seseorang  selain  diri  mereka  sendiri, namun  pada  usia  11-12  bulan  anak-anak  menjadi  sadar  bahwa orang  lain  mampu  merasakan  penderitaan  yang  sama  dengan mereka sendiri. Meskipun demikian, pada saat ini anak-anak tidak bisa  membedakan  bahwa  orang  memiliki  bagian  dalam  individu yang  tidak  sama  dengan  mereka  (Hoffman,  1979).  Kemudian, pada  sekitar  usia  2-3  tahun  anak  memperoleh  kesadaran  bahwa orang  lain  memiliki  dasar  sendiri  dalam  pola  pikir,  sehingga membawa  mereka  ke  langkah  pertama  dalam  berperilaku. Pengambilan  peran  memungkinkan  seorang  anak  untuk merespon  sesuai  perasaan  lain  dalam  situasi  tertentu  (Berger, 2005).
Konsep  pengambilan  peran  dan  imitasi  merupakan komponen  kunci  dalam  empati  sosial,  karena  mereka membiarkan  anak-anak  untuk  mengantisipasi  tindakan  lain  dan waspada terhadap  respon dengan tepat  (Feshbach,  1989).  Anak- anak  juga  dapat  mengembangkan  perasaan  moral  yang  tidak diinginkan, yang menyebabkan perilaku moral yang tidak pantas. Ide  pertama  dan  penggunaan  empati  melibatkan  anak  merasa, berpikir,  dan  kemudian  bertindak  tepat  terhadap  individu  yang lain dalam suatu situasi.

## 4. Perilaku Moral Pada Anak Usia Dini
Sebuah  cara  yang  umum  untuk  menentukan  apakah seorang  anak  menampilkan  kemajuan  pada  prkembangan  moral adalah  dengan  mengamati  perilaku  mereka  dalam  kaitannya dengan  lingkungan  sosial  mereka  (Smetana,  1999).  Dua  jenis perilaku  yang  menunjukkan  perkembangan  ini  adalah keterlibatan perilaku prososial dan penghambatan yang antisosial (Koenig  et  al,  2004).  Perilaku  prososial  yang  erat terkait dengan empati  dan  mencakup  tindakan  seperti  membantu  seseorang berdiri  ketika  ia  telah  jatuh.  Respon  aktif  seseorang  terhadap stress  dalam  orang  lain,  berarti  orang  tersebut  akan  mencoba untuk meringankan penderitaan, adalah ide sentral dari moralitas (Hoffman,  1979).  Zanh-Waxler  dan  Radke-Yarrow  (1982) melakukan penelitian untuk memeriksa adanya perilaku prososial pada balita berusia 10-20 bulan.Ibu balita dilatih untuk merekam
Vol. 5 | No. 2 | Jul-Desember 2017
reaksi anak mereka secara alami dan ketika ibu sendiri pura-pura stress.Misalnya,  ibu  pura-pura  tidak  sengaja  memukul  kaki mereka  pada  sesuatu  dan  kemudian  mengatakan,  "Ouch!"Secara umum,  anak-anak  berusia  sekitar  18  bulan  bereaksi  terhadap tekanan  dengan  prososial  perilaku  seperti  memeluk  atau mengucapkan  kata-kata  menghibur  (Zahn-Waxler  &  Radke- Yarrow,  1982).  Munculnya  perilaku  prososial  pada  balita memberikan  bukti  bahwa  anak-anak  tertarik  dalam  memahami kebutuhan orang lain.

## 5. Pemahaman Moral Pada Anak Usia Dini
Piaget  adalah  salah  satu  psikolog  pertama  yang  melihat perkembangan  moral  pada  anak-anak  dengan  sistematis  dan mencatat  perubahan  besar  tentang  anak-anak.Dia  menjelaskan bahwa  anak-anak  bergerak  dari  keadaan  heteronomous,  tempat dimana  aturan  dewasa  mendominasi,  ke  satu  otonom,  dimana aturan  hanya  produk  manusia  (Kurtines,  1974).  Piaget  juga mencatat  bahwa  sekitar  usia  3-4  tahun,  konsep  niat  dan  motif muncul sekitar waktu yang sama dengan konsep "mengapa", atau ketika  anak-anak  mulai  bertanya  tentang  penjelasan  atau  alasan dibalik  aturan  yang  ditetapkan  (Nelson,  1980).  Mungkin munculnya konsep ini mendorong anak-anak untuk terlibat dalam perilaku  prososial.  Pada  model  perkembangan  moral  Kohlberg, kebanyakan anak-anak usia 3-8 sesuai dengan karakteristik yang digariskan  dalam  tingkat  pra-konvensional,  sebuah  tahap berdasarkan  egosentrisme,  atau  berfokus  pada  kebutuhan seseorang.  Kohlberg  egosentrisme  dimaksud  adalah  anak-anak motif  utama  untuk  tindakan  moral  mereka,  yakni  untuk menghindari  hukuman  dan  mendapatkan  imbalan  (Mones  & Haswell, 1998).

## 6. Pengaruh Orang Tua pada Perkembangan Anak
Anak-anak  membangun  pengetahuan  sosial  mereka melalui interaksi sosial dengan orang dewasa, teman sebaya, dan saudara (Smetana, 1999). Pada masa ini pengaruh teman sebaya meningkat,  sementara  pengaruh  orangtua  berkurang.Meskipun pengaruh  orangtua  rendah,  orangtua  masih  bisa  mempengaruhi

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
ide dan menegakkan nilai-nilai dasar anak mereka.  Namun, pada anak  usia  dini  ketika  sebagian  besar  anak-anak  menempuh minimal  pendidikan  formal,  orangtua  adalah  model  yang signifikan  (Hoffman,  1979).  Dalam  hal  aspek  perkembangan moral,  sejauh  mana  internalisasi  nilai-nilai  moral  dan  kapasitas mereka  pada  rasa  bersalah  terkait  dengan  praktek-praktek orangtua,  strategi  disiplin,  dan  gaya  pengasuhan  (Krevans  & Gibbs,  1996;  Smetana,  1999).  Strategi  disiplin  merupakan  cara untuk  mengoreksi  perilaku  pada  anak  (misalnya,  membuat mereka  untuk  berhenti  menggigit  ketika  mereka  marah). Komunikasi orang tua yang intensif dapat memberikan anak-anak sebuah  kesempatan  untuk  memahami  mengapa  perilaku  mereka memerlukan modifikasi.
Strategi  disiplin  juga  dapat  melibatkan  orangtua  dengan cara mengabaikan kebutuhan anak dan menggunakan kemarahan atau  kekuatan.  Selain  itu,  disiplin  membutuhkan  model  utama bagi  seorang  anak  untuk  menyalurkan  sikap  mereka  sendiri (Hoffman  &  Salzstein,  1967).  Karena  anak  harus  berdisiplin  5-6 kali  setiap  jam,  pendekatan  dan  metode  disiplin  sangat  dapat mempengaruhi  perkembangan  moral  anak  (Hoffman,  1979). Dengan kemampuan yang luas untuk mempengaruhi anak mereka pada  tahun-tahun  awal,  orangtua  memiliki  kesempatan  untuk mendorong  dan  memfasilitasi  pembangunan  moral  anak    secara keseluruhan. Orangtua memiliki kekuatan untuk membantu anak mereka  mengidentifikasi  dengan  dan  mengadopsi  karakteristik positif.Kasih  sayang  diidentifikasi  sebagai  komponen  penting untuk  perkembangan  moral  anak  (Hoffman  &  Salzstein,  1967). Tidak  hanya  membuat  anak  lebih  mudah  menerima  disiplin  dan lebih  cenderung  meniru  perilaku  orangtua  mereka,  tetapi  juga membantu  anak  merasa  aman  secara  emosional  untuk menanggapi  kebutuhan  orang  lain  (Hoffman,  1979).  Sifat  afektif Orangtua mungkin membantu perkembangan moral anak dengan menggunakannya dalam kombinasi dengan
disiplin induktif.Disiplin  induktif  membutuhkan  penjelasan  kepada  anak mengapa dia sedang dihukum.
Selanjutnya,  orangtua  kemungkinan  anak  akan  model tindakan  moral  yang  prososial  meningkat  (Hoffman,  1979).
Vol. 5 | No. 2 | Jul-Desember 2017
Disiplin induktif dan kasih sayang ekspresif dalam situasi sehari- hari  juga  menumbuhkan  kemampuan  anak  untuk  internalisasi moralitas  dan  menimbang  keinginan  diri  terhadap  situasi persyaratan  moral.Ini  representasi  awal  yang  digunakan  oleh anak untuk memahami dan membimbing interaksi sosial mereka (Harga  &  Senang,  2003).Dalam  sebuah  studi  oleh  Krevans  dan Gibbs  (1996),  anak-anak  yang  orangtuanya  menerapkan  disiplin induktif, bukan kekuasaan pernyataan, ditemukan lebih prososial. Selain itu, kehangatan dan keterlibatan orang tua dapat membuat anak  menjadi  perhatian  kepada  orang  lain.  Komunikasi  yang konsisten  dapat  menyebabkan  konstruksi  positif  pengetahuan moral  dengan  menjelaskan  alasan  aturan  dan  tanggapan  yang sesuai dengan pelanggaran moral (Smetana, 1999).
Freud  menyarankan  bahwa  dengan  mengidentifikasi anak-anak  dan  mengadopsi  metode  orangtua  mereka  untuk mengevaluasi  perilaku  mereka  sendiri  (Hoffman,  1979).  Dengan gaya  pengasuhan  positif  yang  konsisten  ini  dapat  mengarahkan anak-anak  untuk  pengolahan  positif  untuk  menilai  perilaku mereka sendiri.  Di  sisi  lain,  gaya  pengasuhan  yang  keras,  negatif dapat  mempengaruhi  proses  anak  dari  perilaku  mereka  sendiri, seperti  menyebabkan  kecemasan  atas  serangan  fisik  atau kehilangan  cinta  orangtua.  Pada  gilirannya,  anak-anak  dapat membiasakan  semua  upaya  mereka  hanya  mencoba  untuk menyenangkan,  bukan  benar-benar  belajar  dari  situasi  (Dean, Malik,  Richards,  &  Stringer,  1986).Ketika  anak-anak  terjebak dalam  situasi  yang  dapat  merusak  lingkungan,  mereka  belajar untuk menenangkan dari kecemasan mereka dengan mengadopsi perilaku  negatif  orangtua  mereka  dan  pola  pikir,  yang  membuat mereka  bersikap  kritis  terhadap  kesalahan  mereka  dan menghukum  diri  sendiri  (Hoffman,  1979).Mereka  menjadi terbiasa dengan resolusi konflik yang rusak dari orangtua dengan menggunakan  kekuatan  fisik  untuk  meredakan  kemarahan  dan emosi  menjengkelkan  lainnya.Karena  tindakan  ini  juga mengurangi  kecemasan  anak  atau  rasa  bersalah  agak  cepat, penggunaan kekuatan fisik untuk resolusi konflik menjadi sering dilakukan  dan  dianggap  benar  (Hoffman  &  Salzstein,  1967). Penerapan  perilaku  yang  berlebihan  dalam  disiplin  dapat

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
mendasarkan  moralitas  anak  semata-mata  pada  ketakutan  akan hukuman  eksternal.  Selain  itu,  teknik  disiplin  destruktif memberikan  model  untuk  menunjukkan  kemarahan  terhadap seseorang.Pengalaman  yang  membahayakan  atau  ketidakadilan terhadap  anak  memberikan  mereka  suatu  pemahaman  yang berbeda (Smetana, 1999).
Selain  disiplin,  perilaku  orangtua  lainnya  dapat menghasilkan  internalisasi  moral  yang  non-ideal  dan pengembangan.Idealnya,  orangtua  harus  tegas  dan  spesifik tentang perilaku yang tidak diinginkan dan alasan mengapa hal ini tidak diinginkan.Lebih baik melengkapi anak untuk dapat belajar lingkungan  dari  nya  (Mones  &  Haswell,  1998).Orangtua  gagal untuk  berkomunikasi  dengan  alasan  untuk  hukuman  dapat membawa  internalisasi  moral  yang  sangat  negatif  (Smetana, 1999).Anak-anak  terancam  menjadi  mengikuti  aturan-aturan kaku  nantinya  bisa  seperti  mereka  merasa  berada  dibawah pengawasan  konstan,  mereka  tampaknya  berpikir  orangtua mereka  terus  mengawasi  apapun  yang  mereka  melakukan. Akibatnya,  mereka  berperilaku  dengan  cara  malas,  sehingga orangtua  mereka  akan  memerintah,  bahkan  ketika  orangtua mereka tidak ada di rumah.
7. Pengembangan  Moral  Anak-anak  yang  dianiaya,  Empati dan perspektif kemampuan berperilaku pada anak-anak
Selama  tahun-tahun  pertama  anak,  keluarga  berfungsi sebagai model utama untuk anak dalam menunjukkan empati dan perspektif  mengambil  sikap.  Jika  orangtua  mengalami  kesulitan untuk  mengidentifikasi  dengan  orang  lain  dan  menunjukkan empati,  anak-anak  mungkin  memiliki  sedikit  kesempatan  untuk belajar  tentang  konsep  ini.  Dalam  sebuah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Frodi  dan  Lamb  (1980),  dimana  orangtua  kasar dan  non  abusive  menunjukkan  klip  video  bayi  baik  tersenyum atau  menangis,  orangtua  kasar  ditemukan  memiliki  respon  yang kurang  simpatik  terhadap  bayi  menangis.  Menariknya,  orangtua kasar juga menunjukkan respon negatif yang meningkat terhadap senyum  bayi,  orangtua  tampaknya  terganggu  dengan  anak  yang menunjukkan  emosi  baik.Para  peneliti  menyarankan  hal  ini
Vol. 5 | No. 2 | Jul-Desember 2017
menunjukkan  bahwa  orangtua  kasar  lebih  mungkin  untuk mempengaruhi  dengan  perasaan  agresif  anak  sesuai  dengan perilaku,  dengan  demikian,  secara  tidak  sengaja  menunjukkan kepada  anak-anak  mereka  bahwa  mereka  merasa  acuh  tak  acuh terhadapnya.Berdasarkan  hasil  tersebut,  orangtua  yang  kasar dapat menggambarkan dan mengajarkan hal negatif.
Karena anak-anak belajar dan menafsirkan isyarat-isyarat sosial dari orangtua mereka, anak-anak yang dilecehkan memiliki potensi  untuk  menjadi  agresif  terhadap  orang  lain  dan  apatis. George  dan  Main  (1979)  mengamati  interaksi  balita  yang disalahgunakan  oleh  orang  lain  saat  di  penitipan  anak  untuk belajar  tentang  respon  sosial  mereka  dengan  rekan-rekan  dan pengasuh  mereka.  Para  balita  yang  mengalami  pelecehan menunjukkan perilaku yang lebih avoidant dan agresif dari balita nonmaltreated.  Menurut  Feshbach  (1989),  Hasil  dari  studi  ini mungkin  berhubungan  dengan  bagaimana  empati  negatif berkembang pada  anak-anak  yang  dianiaya.  Jika  anak-anak  lebih rentan  disalahgunakan  untuk  menghindari  orang  lain,  mereka mungkin  tidak  mendapatkan  kesempatan  untuk  berlatih menggunakan atau menerima empati. Sayangnya, beberapa anak- anak dilecehkan enggan menggabungkan perilaku sebagai bagian dari  bentuk  interaksi  sehari-hari  karena  pelecehan  yang  mereka alami membuat cara yang masuk akal untuk mencegah orang lain yang merugikan mereka.
Selain  itu,  Straker  dan  Jacobson  (1981)  berhasil menunjukkan  penyimpangan  dalam  penggunaan  empati  oleh anak-anak  yang  mengalami  kekerasan  fisik.Para  peneliti menggunakan  situasi  afektif  test,  ukuran  narasi,  untuk menganalisis secara lisan anak-anak melalui tanggapan terhadap cerita  yang  berkaitan  dengan  empati  (Feshbach  dan  Roe,  1968). Anak-anak pada masyarakat miskin tidak dapat memahami emosi orang  lain  dengan  maksimal.  Meskipun  para  peneliti  berpikir bahwa hasil yang diprediksi, mereka menegaskan bahwa temuan ini  memberikan  bukti  tentang  perlunya  anak-anak  untuk memelihara  hubungan.  Mengalami  kekerasan  fisik  dapat mengubah persepsi anak dari berhubungan dengan orang lain dan memahami  kesulitan  lainnya,  yang  dapat  mempengaruhi

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
interpersonal  hubungan  dengan  orang  lain  di  luar  lingkungan keluarga mereka.
8. Hubungan teman sebaya anak-anak yang dianiaya
Dalam pendidikan awal, anak dikelilingi oleh keluarga dan memiliki sedikit peluang bagi bentuk-bentuk
interaksi.Ketersediaan untuk membentuk hubungan awal dengan munculnya  penitipan  anak  atau  sekolah.Sayangnya,  berdasarkan Mueller dan Silverman (1989) gambaran  efek dari penganiayaan pada  pembentukan  hubungan  teman  sebaya,  anak  memiliki masalah  ketika  menciptakan  hubungan  timbal  balik  secara interpersonal.Misalnya,  anak  yang  dilecehkan  mungkin  menjadi sombong  dengan  teman-teman  mereka  dan  berusaha  untuk mendikte  atas  kegiatan,  dengan  demikian,  menghambat  mereka dalam menjalin persahabatan.
Mungkin  kurangnya  kepercayaan  dalam  kehidupan mereka  mendorong  anak-anak  untuk  menarik  diri  dari  rekan- rekan mereka dengan keras dan metode negatif orangtua mereka telah  digunakan  oleh  mereka.  Karakteristik  orangtua  dapat mempengaruhi  anak  untuk  percaya  bahwa  hubungan  dengan orang lain hanya dapat mendatangkan dampak negatif. Akibatnya, anak-anak  mungkin  merasa  putus  asa  untuk  membentuk hubungan  individual  atau  mulai  mengadopsi  perilaku  antagonis terhadap  rekan-rekan  mereka.Dengan  mempertimbangkan kurangnya  dukungan  timbal-balik  di  rumah,  anak-anak  memulai hubungan  dengan  hati-hati  dan  kecurigaan.  George  dan  Main  's (1979)  penghindaran  dan  agresivitas  anak  yang  dianiaya menunjukkan  bahwa  hubungan  dengan  rekannya  berbeda  dari anak-anak yang tidak mengalami kekerasan.
Para peneliti menunjukkan
bahwa anak-anak
menggunakan  taktik  ini  ketika  mereka  dihadapkan  dengan kemungkinan berinteraksi dengan orang lain karena mereka ingin memastikan  bahwa  mereka  diberikan  kontrol  atas  situasi. Kemungkinan  keinginan  untuk  mempertahankan  control disebabkan  kurangnya  hak  anak  dan  perlakuan  tidak  adil  oleh orang  tua.  Anak-anak  yang  menjauh  mungkin  telah  mencoba untuk  berhati-hati  menunjukkan  rasa  kerentanan  karena  bisa
membawa  mereka  pada  potensi  bahaya,  kemungkinan  belajar perilaku  dari  internalisasi  moral  yang  negatif  mereka  (Smetana, 1999).Meskipun  beberapa  anak  dianiaya  memiliki  pandangan negatif  pada  hubungan  sebaya,  hubungan  ini  dapat  bermanfaat dan  mengubah  persepsi  anak  yang  dianiaya  tentang  dinamika dalam hubungan interpersonal (Bolger, Patterson, & Kupersmidt, 1998).Bolger  dkk  (1998)  mengidentifikasi  bahwa  hubungan sebaya  secara  positif  dapat  mempengaruhi  anak  yang dianiaya.Salah  satu  temuan  mereka  adalah  bahwa  anak-anak dilecehkan  secara  fisik  dapat  membentuk  persahabatan  yang dekat,  seperti  memiliki  teman  terbaik.Namun,  mereka  juga menyebutkan  bahwa  persahabatan  biasanya  tidak  tahan  lama karena  anak-anak  dilecehkan  secara  bertahap  menurunkan keterikatan mereka, atau keintiman dan jumlah interaksi dengan teman-temannya. Sehubungan dengan temuan George dan Main 's (1979), Bolger dkk.(1998) juga mengamati bahwa anak-anak yang dianiaya berusaha untuk mendominasi rekan-rekan mereka, atau hubungan,  yang  mengarah  pada  konflik  dan  kemungkinan pemutusan persahabatan dekat.

## 9. Penalaran  Moral  dan  Pemahaman  Anak-anak  yang dianiaya
Penelitian  tentang  perkembangan  penalaran  moral  telah menyarankan  bahwa  itu  adalah  dipengaruhi  oleh  efek  samping penganiayaan.  Efek  negatif  dari  penganiayaan  pada  moral  dapat mencakup  evaluasi  apa yang tampaknya  adil  atau logis.  Smetana dan  rekan  (1984)  mewawancarai  anak-anak  yang  secara  fisik disalahgunakan  dan  diabaikan.  Pada  dasarnya  kekerasan  yang dialami  oleh  anak-anak  yakni  dalam  melakukan  pelanggaran/ kesalahan  yang  sama.  Sebagai  contoh,  anak  yang  dilecehkan secara  fisik  dianggap  pelanggaran  yang  menyebabkan  rasa  sakit emosional  bagi  korban  karena  tidak  adil.  Anak  terlantar,  disisi lain, lebih kritis terhadap pelanggaran yang dirampas orang-orang dari kebutuhan dasar.Perilaku serupa dalam cerita mungkin telah menimbulkan  beberapa  perasaan  yang  mereka  alami  selama penyalahgunaan, membuat anak-anak kritis perilaku (Smetana et al.,  1984).  Kekerasan  yang  mereka  hadapi  meningkatkan

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
kemungkinan  anak-anak  memulai  dan  mengandalkan  siklus kekerasan di masa depan mereka.

## 10. Intervensi: Memutus Siklus
Mengingat  beberapa  faktor  negatif  yang  didapatkan  dari hasil  penganiayaan  yang  dialamu,  diperlukan  adanya  intervensi untuk  membantu  anak-anak  dan  keluarga  mengatasi  serta mencegah kekerasan. Berdasarkan hasil dari penelitian mengenai bagaimana  hubungan  orangtua  -  anak  secara  negatif  dapat mempengaruhi moral perkembangan anak (Hoffman & Salzstein, 1967; Walker & Hennig, 1999), intervensi dan pencegahan dapat memberikan  hasil  terbaik  ketika  interaksi  tersebut  sudah direncanakan. Seperti disebutkan, konteks keluarga menyediakan paradigma  utama  pada  anak  untuk  membangun  pengetahuan tentang dunia mereka.

## 11. Hasil Penelitian
Temuan  penelitian  mengenai  dampak  dari  gaya pengasuhan pada moral anakpengembangan menunjukkan bahwa orangtua  yang  mendukung  dan  memiliki  pengaruh  positif terhadap  perkembangan  moral  anak-anak  (Smetana,  1999; Walker & Hennig, 1999). Namun,kebanyakan orangtua yang kasar tidak  dimiliki  karakteristik  ini.Crittenden  dan  Ainsworth  (1989) menjelaskan  bahwa  orangtua  yang  kasar  umumnya  gagal  untuk memenuhi kebutuhan anak-anak mereka dan tidak memberi kasih sayang  yang  cukup.Oleh  karena  itu,  ada  kemungkinan  bahwa perkembangan  moral  tidak  dapat  berkembang  secara  tepatpada anak-anak yang dianiaya.Berdasarkan efek negatif dari pengaruh orangtua  kasar  pada  perkembangan  moral  anak,  diasumsikan bahwa  orangtua  yang  beresiko  mungkin  juga  tidak  mengetahui tentang  perkembangan  moral  anak.  Untuk  itu,  brosur  tentang perkembangan  moral  diciptakanuntuk  meningkatkan  kesadaran orangtua  pada perkembangan moral terhadap anak-anak mereka.
Brosur  yang  dievaluasi  oleh  orangtua  dalam  hal:  (1) pemahaman  tentang  isi,  (2)  apakah  informasi  yang  dapat diterapkan  pada  kehidupan  mereka,  dan  (3)jika  mereka merencanakan  untuk  menggunakan  sumber  daya  yang
Vol. 5 | No. 2 | Jul-Desember 2017
disediakan.  Survei  dan  brosur  yang  dibagikan  kepada  65 orangtua, 18 survei dikembalikan.Mengingat ukuran sampel yang kecil,  hasilnya  tidak  memberikanperwakilan  penuh  dari  evaluasi brosur.  Persentase  berikut  menunjukkanjawaban  yang  diberikan oleh  orangtua  menggunakan  skala  dari  1  (sangat  tidak  setuju) sampai  5  (sangat  setuju)  untuk  setiap  pernyataan:  (1)  67  % sangat setuju,  28  %  setuju  dan  6%  yang netral,  (2)  67  %  sangat setuju, 22 % setuju dan 11 % adalah netral, dan (3) 50 % sangat setuju, 39 % setuju dan 11 % adalah netral. Setelah analisis hasil, orang  tua  yang  berpartisipasi  dalam  survei  ini  dapat  memahami materi,  merasa  mereka  bisa  menerapkan  informasi  untuk kehidupan  mereka  dan  percaya  bahwa  mereka  akan menggunakan  buku  rujukan  tentang  anak.  Meskipun  brosur efektif  dalam  menyampaikan  pentingnya  perkembangan  moral pada anak, ada variabel pengganggu yang harus dipertimbangkan.
Para  orang  tua  di  PPO  ditawarkan  satu  jam  untuk menyelesaikan survei setelah membaca brosur. Bagi kebanyakan orang  tua,  ini  tampaknya  menjadi  motivasi  utama  mereka  untuk berpartisipasi.  Jika  tujuan  orang  tua  adalah  mengubah  dalam survei  dan  mencapai  jam  itu,  ada  kemungkinan  mereka  tidak membaca  materi  cukup  teliti  untuk  memberikan  umpan  balik yang  dapat  diandalkan.  Selain  itu,  orang  tua  mungkin  telah memilih jawaban mereka atas dasar apa yang mereka pikir akan dianggap  tepat,  mirip  dengan  efek  dari  bias  keinginan  sosial. Potensial  dalam  respon  dapat  mempengaruhi  kelengkapan evaluasi.  Dengan  faktor-faktor  dalam  pikiran,  beberapa  bagian dari  prosedur  dapat  diubah  untuk  meningkatkan  implikasi  masa depan proyek ini. Untuk meningkatkan ketepatan hasil penelitian, peneliti memberikan peserta waktu lebih lama untuk mempelajari brosur dan mengisi survei atau kuesioner.
Pada  hari  terakhir,  peneliti  memberikan  kesempatan terakhir kepada orang tua untuk mengisi survei. Beberapa orang tua memutuskan untuk menyelesaikan survei, tetapi sebelumnya mereka  tampaknya tidak  membaca  materi  di  brosur.  Sebaliknya, mereka  dengan  cepat  menjawab  pertanyaan-pertanyaan,  yang kemungkinan  telah  mempengaruhi  hasilnya.  Umpan  balik  yang diterima dari survei juga menawarkan informasi lain yang dapat

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
membantu  meningkatkan  proyek  ini  di  masa  depan.  Sementara gambaran  umum  ide  perkembangan  moral  dan  komponen- komponennya perlu, orangtua tampaknya sangat memperhatikan padatata letak langkah demi langkah tentang bagaimana moralitas berkembang,  bukan  format  paragraf  pendahuluan.  Supaya menarik,  disarankan  memperbaiki  tata  letaknya  sehingga  orang tua  lebih  mudah  untuk  menerima  informasi  yang  diinginkan. Selain  itu,  sebagian  besar  orang  tua  menunjukkan  minat  dalam contoh setiap kategori perkembangan moral termasuk membantu orang tua berhubungan pengalaman mereka sendiri. Beberapa hal disarankan  untuk  penelitian  selanjutnya,  yaitu  memperluas contoh komponen perkembangan moral pada berbagai usia anak dan  tips-tips  untuk  meningkatkan  perkembangan  moral  anak, tidak  hanya  mencakup  pedoman  umum,  tetapi  juga  tips  untuk menghadiri  dan  memodifikasi  tertentu  perilaku  pada  anak-anak.
Secara keseluruhan,
penelitian selanjutnya
harus
mempertimbangkan  target  audiens  termasuk  demografi  dan bahasa  saat  membuat  materi.  Untuk  proyek  ini,  peneliti menyajikan brosur dalam bahasa Inggris dan bahasa Spanyol.
Tujuan  dari  proyek  ini  adalah  untuk  meningkatkan  dan mempromosikan  kesadaran  akan  efek  dari  penganiayaan  anak pada  perkembangan  moral.  Secara  umum,  proyek  ini  terbukti berhasil  dalam  menyajikan  dan  menginformasikan  tentang pengaruh  orang  tua  pada  perkembangan  moral  pada  anak  dan tips  yang  dapat  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk meningkatkan  perkembangan  moral  positif  anak.  Perkembangan moral  merupakan  elemen  penting  dalam  kehidupan  anak.  Ini membantu mereka berinteraksi dan
membangun hubungandengan  orang  lain.  Anak  yang  mengalami  kekerasan tidak  memiliki  kesempatan  untuk  terus  maju  melalui perkembangan  moral  mereka.  Hal  ini  penting  untuk  membantu dalam  mencegah  pengaruh  orang  tua  yang  berbahaya  yang mengancam  perkembangan  anak  saat  mengasuh  anak  dan diharapkan mempunyai pandangan dan kesadaran yang lebih baik pada perkembangan moral anak.

## Daftar Pustaka
Astor,  R.  A.  1994.  Children’s  Moral  Reasoning  About  Family  and Peer  Violence:  The  Role  of  Provocation.  Child Development, 65 (4), 1054-1067.
Berger, K., A. 2005. The Play Years; Psychosocial Development. In C.  Gardner  &  R.  Falk  (Eds.),  The  Developing  Person: Throught  The  Life  Span  (pp.237-262).  New  York:  Worth Publishers.
Crittenden,  P.M,.  &  Ainsworth,  M.D.S.  1989.  Child  Maltreatment and Attachment Theory. In D. Cicchetti & V. Carlson (Eds.), Child  Maltreatment:  Theory  and  Research  on  The  Causes and  Consequences  of  Child  Abuse  ad  Neglect  (pp.  432-
463). New York: Cambridge University Press.
Dean, A. L., Malik, M.M. Richards, W. & Stringer, S. A. 1986. Effect of  Parental  Maltreatment  on  Children’s  Conception  of Interpersonal  Relationships.  Developmental  Pscychology, 22 (5), 617-626.
Feshbach,  N.  D.  1989.  The  Construct  of  Empathy  and  The Phenomenon  of  Physical  Maltreatment  of  Children.  In  D. Cicchetti  &  V.  Carlson  (Eds.),  Child  Maltreatment:  Theory and  Research  on  The  Causes  and  Consequences  of  Child Abuse  ad  Neglect  (pp.  432-463).  New  York:  Cambridge University Press.
Frodi,  A.  M.,  &  Lamb,  M.E.  1980.  Child  Abuser’s  Responses  to Infont  Smiles  and  Cries.  Child  Development.  51  (1),  238- 241.
George,  C.,  Main,  M.  1979.  Social  Interactions  of  Young  Abused Children:  Approach,  Avoidance,  and  Aggression.  Child Development, 50 (2), 306-318.
Hoffman, M. L. & Saltzstein, H. D. 1967. Parent Discipline and The Child’s  Moral  Development.  Journal  of  Personality  and Social Psychology, 5 (1), 45-47.

## PENGARUH PENCEGAHAN TERHADAP …
Kurtines,  W.,  &  Greif,  E.,  B.  1974.  The  Development  of  Moral Thought: Review and Revoluation of Kohlberg’s Approach Psychological Bulletin, 81 (8), 453-470.
Mones,  A.,  G.,  &  Haswell,  E.,  C.  1998.  Morallity  as  a  Verb:  The Process  of  Moral  Development  Within  “The  Family Culture”. Journal of Social Distress and The Homeles, 7 (2),
91-105.
Nelson,  S.,  A.  1980.  Factors  Influencing  Young  Children’s  Use  of Motives  and  Out  Comes  as  Moral  Criteria.  Child Development, 51, 823-829.