Abstrak —  Indonesia  merupakan  negara  dengan  potensi  bencana yang  cukup  tinggi.  Dalam  kurun  waktu  12  tahun  selama  2002 hingga  awal  2014,  BNPB  mencatat  telah  terjadi  1.093  bencana alam, baik bencana hidrometerologi maupun non hidrometeorologi. Dari beberapa data,  didapatkan bahwa jumlah pengungsi  dan  sarana  pendidikan  yang  rusak  karena  bencana sangat besar. Hal ini tentu berdampak buruk bagi keberlangsungan  pendidikan  anak-anak  yang  masih  sekolah. Selain  itu,  bencana  juga  menimbulkan post  traumatic  disorder (PTSD)  pada  anak  karena  terjadinya  hal-hal  buruk  yang menimpa  mereka  dan  keluarganya  saat  bencana.  Selama  ini, penanganan  pendidikan  dalam  situasi  darurat  terutama  dalam hal  infrastrukturnya  belum  optimal.  Pada  masalah  ini,  penulis mencoba  memberikan  solusi  melalui  desain  yang  berfokus  pada penyediaan  infrastruktur  berupa  modul  kelas  semi  permanen berbasis  caravan.  Proses  pendistribusian  modul  cukup  mudah dengan  cara  ditarik  oleh  mobil.  Diharapkan,  Kelas  Darurat  ini sekaligus dapat menjadi pusat aktivitas anak di area pengungsian karena  konsep  pembelajarannya  yang  menyenangkan  sehingga dapat menjadi penyembuh trauma psikologis mereka.
Kata  Kunci —  bencana, fun  learning ,  kelas,  pendidikan darurat, trauma healing

## I. PENDAHULUAN
EPERTI dilansir dari media online
www.antarasumbar.com  pada  28  Januari  2014,  Kepala Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana  (BNPB)  Syamsul Maarif  mengatakan,  sejak  tahun  2002  hingga  awal  2014, BNPB  mencatat  telah  terjadi  1.093  bencana  alam,  baik bencana  hidrometerologi  maupun  non  hidrometeorologi[1]. Dari jumlah bencana tersebut, tercatat korban meninggal dunia mencapai 190.375 jiwa.
Dalam  terjadinya  sebuah  bencana  tentu  beberapa  fasilitas umum  termasuk  sarana  pendidikan  mengalami  kerusakan. Jumlah  sarana  pendidikan  yang  rusak  mencapai  7.364  unit. Tidak  hanya  itu,  jumlah  bencana  hidrometeorologi  itu  juga menyebabkan 21.117.248 jiwa mengungsi.
Bencana dapat membawa dampak buruk pada keberlanjutan pendidikan anak. Hal itu terjadi karena beberapa penyebab, pertama ,  ada  beberapa  siswa  dan  guru  yang  turut menjadi  korban, kedua ,  banyak  anak-anak  yang  ikut mengungsi  orang  tua  mereka, ketiga, banyak  fasilitas  sekolah
baik  sekolah  dasar  maupun  sekolah  menengah  yang  hancur atau  rusak  akibat  bencana  sehingga  tidak  dapat  dipergunakan lagi,  dan keempat, banyak  bangunan  sekolah  yang dimanfaatkan sebagai lokasi pengungsian sehingga tidak dapat dipergunakan untuk kegiatan belajar mengajar[2].
Pada  umumnya,  para  siswa  yang  menjadi  korban  bencana melakukan  kegiatan  pembelajaran  di  tenda-tenda  darurat seperti  tenda  pleton.  Dengan  luas  yang  terbatas  dan perlengkapan  yang  seadanya,  kondisi  dan  situasi  belajar mengajar menjadi tidak nyaman untuk siswa
Dari kondisi kekinian yang ada, terlihat beberapa masalah desain kelas darurat, antara lain [3] :
1. Fungsi tenda sebagai pengganti atap dan gedung yang rusak tidak dapat dipenuhi secara layak 2. Fungsi  peralatan  mengajar  standar  (papan  tulis,  alat  tulis dan  penghapus),  meja  dan  bangku,    peralatan  pelengkap pembelajaran  (peta,  globe, quote-quote penyemangat  belajar, dan alat peraga) tidak terpenuhi dengan baik 3. Tidak  ada  fasilitas  bermain  anak,  dimana  fasilitas  bermain ini  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  unsur  pembentuk  atmosfer sekolah  saja.  Namun  juga  sebagai  penanganan  dampak psikologis  yang  dialami  anak  setelah  melalui  masa  krisis  dan traumatik.
4. Proses  penyediaan  dan built-in kelas  darurat  masih  belum terintegrasi dan praktis. Relawan atau warga harus mendirikan tenda,  mengangkut  bangku  dan  perlengkapan  kelas  dari berbagai  tempat  yang  jauh,  sehingga  diperlukan  waktu  lama dalam hal persiapannya.

## II. URAIAN PENELITIAN

## A. Tahap Pengambilan Data
Pada  tahap  ini  dilakukan  pengambilan  data  sekunder yaitu  dengan  studi  literatur  mengenai  definisi  bencana, dampak  bencana  pada  psikologi  anak,  penanganan  pasca bencana  di  bidang  pendidikan,  standar  pendidikan  darurat menurut  INEE,  dan  mengenai  kelas portable. Sedangkan pencarian  data  primer  yaitu  dengan  metode  interview kepada  pihak  BPBD  Jawa  Timur,  Dinas  Pendidikan  Jawa Timur  dan  PMII  Jawa  Timur  dan  Kota  Surabaya.  Pada tahap ini didapatkan juga alternatif  kelas portable sebagai hasil  dari  metode  brainstorming  ide  terhadap  data-data

## Desain Kelas Darurat Pasca Bencana untuk Sekolah Dasar di Indonesia
Fahmi Rusvidianti dan Baroto Tavip Indrojarwo
Jurusan Desain Produk Industri, Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS)
Jl. Arief Rahman Hakim, Surabaya 60111 Indonesia
e-mail : baroto@prodes.its.ac.id
S
yang diperoleh sebelumnya.

## Gambar 1. Skema penelitian tahap pengambilan data

## B. TahapStudi dan Analisa
Tahap  selajutnya  adalah  melakukan  studi  dan  analisa terhadap data yang didapat.
Gambar 2. Skema penelitian tahap studi dan analisa

## 1. Studi Pendidikan dalam Pendidikan Darurat
Untuk  mengetahui  kriteria  minimum  fasilitas  yang  harus dipenuhi dalam proses pendidikan darurat.
2. Studi dan Analisa Konsep Aktivitas Belajar
Untuk  merumuskan  konsep  pendidikan  yang  sesuai  dengan kondisi sekolah darurat.

## 3. Studi dan analisa Kebutuhan jenis ruangan
Untuk  menentukan  jenis  ruangan  yang  harus  diakomodasi dalam  kelas  darurat  ini.  Disimpulkan  dari  buku  Standar- Standar  Minimum  untuk  Pendidikan  :  Kesiapsiagaan, Respon,  Pemulihan  dari  INEE,  dan  berbagai  artikel disimpulkan  bahwa,  dalam  menyelenggarakan  sekolah darurat pasca bencana, ada 5 komponen yang harus dipenuhi, yaitu:  Ruang  Kelas,  Ruang  tinggal  sementara  guru,  Ruang administrasi, Rekreasi  dan Unit sanitasi[4-7]
4. Analisa Mekanisme Modul
Terdapat  tiga  jenis  mekanisme  yang  akan  mendasari mekanisme  kelas,  yaitu  tipe  tenda,  tipe  mobile  dan  tipe caravan.  Ketiga  tipe  ini  akan  dibandingkan  dengan menggunakan  beberapa  alat  ukur.  Mekanisme  yang  akan digunakan  adalah  mekanisme  yang  mendapat  total  nilai tertinggi yaitu tipe caravan.

## 5. Analisa Bentuk dan Estetika
Studi analisa bentuk ini berkaitan dengan citra kelas darurat, serta  menganalisa bentuk yang cocok untuk diterapkan pada styling produk  serta  interior  dan  furniturnya.  Menggunakan metode moodboard sehingga  mungcul  kata  kunci joyfull, peacefull , dan translucent.
6. Studi dan Analisa Ergonomi
Bertujuan  mengetahui  batasan  dimensi  antopometri  tubuh manusia  khususnya  masyarakat  indonesia.  Batasan  mengacu pada  standar  buku  “ human  dimension  &  interior” karya Julius Panero dengan 5, 50 dan 95 persentil yang disesuaikan ukuran tubuh orang Indonesia

## 7. Studi dan Analisa Material
Analisa  material  bertujuan  untuk  menentukan  material  yang cocok  untuk  diaplikasikan  pada  modul.  Dalam  analisa material  ini,  penulis  membedakan  menjadi  analisa  material cover, material untuk dinding, lantai dan rangka

## 8. Analisa Assembly dan Sub Assembly
Bertujuan  untuk  menentukan  tata  cara  instalasi  bagian  per bagian modul ketika proses produksinya.

## 9. Analisa Sistem Pengangkutan
Modul  caravan  kelas  darurat  ini  dapat  didistribusikan menggunakan  menggunakan  mobil  berkekuatan  tarik minimal  3500kg,  yaitu  dengan  cara  mengaitkan  modul  di belakang mobil kemudian menariknya ke lokasi pengungsian melalui jalan darat.

## C. Tahap Perancangan dan Pengembangan Ide Desain
Dari  tahap  studi  dan  analisa  yang  dilakukan  sebelumnya, maka  pada  tahap  ini  dapat  ditentukan  kriteria  desain  atau Design  Requirement  and  Objectives  (DR&O).  dilanjutkan dengan sketsa alternative eksterior, interior dan furniture serta branding. Dari sini baru dipilih dan disempurnakan untuk final desain.

## III. KONSEP PERANCANGAN
Konsep pendidikan yang ditawarkan melalui desain kelas darurat pasca bencana ini adalah :
- Sekolah  non  formal.  Terdiri  dari  ruang  belajar  indoor  dan outdoor, perpustakaan mini dan sarana bermain.
- Pendidikan  ceria,  bertujuan  untuk  trauma  healing,  namun tetap  ada  pengajaran  mata  pelajaran  agar  anak-anak  tetap berada dalam situasi sekolah seperti biasa.
- Sekolah  dibuka  pada  minggu  ke2  setelah  bencana. pendirian  dan  persiapan  dilakukan  3-1  hari  sebelum sekolah dibuka.
- Kelas  darurat  akan  beralih  fungsi  menjadi  sekolah  formal jika setelah minggu ke-5 keadaan sekolah belum selesai di perbaiki, sehingga kelas darurat akan menjadi suatu sistem sekolah non permanen di lokasi bencana.
Gambar 1. final desain kelas darurat pasca bencana
Gambar 4. Interior modul classroom dan multipurpose
Sedangkan  berdasarkan  kriteria  desain,  terdapat  3  poin  yang dijadikan dasar konsep desain yaitu[8-11]:
1. Aman dan nyaman
Aman yang dimaksud adalah aman dari hujan dan panas. Untuk  mencapai  kriteria  ini  rangka  dan  kulit  modul menggunakan  material  aluminium  yang  ringan,  awet, tahan  terhadap    air  dan  cuaca.  Ruangan  juga  tertutup sehingga  aman  dari  bising  dan  gangguan  luar. Infrastruktur  kelas  harus  rigid  dan  kuat,  luas  sebanding dengan kapasitas anak serta lingkungan harus bersih dan rapi.  Sehingga  sirkulasi  gerak  anak  leluasa  dan menghasilkan kenyamanan belajar.
Gambar 5. Komponen modul classroom
2. Mudah dan praktis,
Kemudahan dan kepraktisan dalam instalasi ini terpenuhi dalam  tiga  proses  yaitu  proses  distribusi  (modul  dapat ditarik  dengan  mobil  lain  untuk  didistribusikan),  saat penggunaan  (pemasangan  membutuhkan  1  tenaga  ahli dibantu  2-4  relawan  dengan  peralatan  sederhana  dan dalam  waktu  1-2  jam)  dan  saat  penyimpanan (menggunakan folding mechanism)

## Gambar 6. Proses penyiapan modul
3. Menyenangkan
Penyediaan  fasilitas  bermain  untuk  anak  dengan teknologi  multimedia  (proyektor,  komputer,  internet) sehingga  anak  akan  merasa  senang  karena  dapat  belajar sambil  bermain.  Diharapkan  fasilitas  bermain  ini  juga dapat mengurangi psikotraumatik anak.

## IV. KESIMPULAN DAN RINGKASAN
Desain  yang  dihasilkan  adalah  infrastruktur  berupa  modul kelas  semi  permanen  berbasis caravan .  Kelas  darurat  pasca bencana  ini  ditujukan  untuk  siswa  SD,  dengan  menawarkan konsep  pendidikan  non  formal.  Terdiri  dari  dua  modul,  yaitu modul classroom yang  mengakomodasi  fungsi  belajar mengajar  dan multimedia  fun  learning. Dan  modul multipurpose yang mengakomodasi fungsi kantor administrasi, dapur sederhana, tempat tinggal relawan guru dan multimedia fun learning.
Kelas Darurat ini sekaligus dapat menjadi pusat aktivitas anak di  area  pengungsian  karena  konsep  pembelajarannya  yang menyenangkan  sehingga  dapat  menjadi  penyembuh  trauma psikologis mereka.
Kelebihan  dari  modul  ini  adalah  proses  pendistribusian modul  cukup  mudah  dengan  cara  ditarik  oleh  mobil. Ukurannya  disesuaikan  dengan  akses  jalan  di  Indonesia sehingga kemampuan menjangkau hingga daerah terpencil pun tinggi.  Sistem folding dan extend yang  ada  pada  modul membuatnya sangat praktis dan mudah digunakan dalam waktu persiapan yang singkat

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  F.R  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Allah  SWT dengan  segala  kuasa,  rahmat  dan  hidayah-Nya,  kedua  orang tua  yang  selalu  mendoakan  dan  mendukung  dengan  penuh kesabaran. Kepada Direktorat Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  yang  telah memberikan  dukungan  finansial  melalui  Beasiswa  Bidik  Misi tahun 2010-2015. Bapak Ir. Baroto Tavip I, M.Si selaku dosen pembimbing,  Dr.  Elya  Zulaikha  dan  Bapak  Bambang Tristiyono,  ST,  M.Si  selaku  dosen  penguji.  Bapak  dan  ibu dosen  Desain  Produk  Industri  ITS.  Teman-teman  tugas  akhir Despro  yang  berjuang  bersama  serta  berbagai  pihak  yang mendukung dan membantu menyelesaikan tugas akhir ini

## DAFTAR PUSTAKA
[1] INEE,  2010 . Standar-Standar  Minimum  untuk  Pendidikan  : Kesiapsiagaan,  Respon,  Pemulihan.  Diterjemahkan  oleh Masyarakat Penanggulangan Bencana Indonesia (MPBI). Jakarta: MOC Publishing
[2] Marotz, Lynn R. 2008. Health Safety and Nutrition for the Young Child 7 th edition. New York:Delmar Learning
[3] BNPB, Direktorat Pengurangan Resiko Bencana.2010. Sistem Nasional Penanggulangan Bencana.pdf
[4] Nurmianto,  Eko.  2008.  Ergonomi,  Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya. Surabaya: Gunawidya
[5] Dreyfus, H., Tilley, A.R. 2002. The Measure of Man & Woman: Human
Factors in Design. New York: John Wiley & Sons
[6] Panero,  J.,  Zelnik,  M.  1979.  Human  Dimension  &  Interior  Space:  A Source  Book  of  Design  Reference  Standards.  The  Architectural  Press Ltd : Great Britain
[7] Peraturan Pemerintah Nomor 19 Pasal 42 tahun 2005, Bab IV tentang Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan
[8] Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007 Tentang Penanggulangan Bencana
[9] Sumbar,  Antara.  2014.  2002-2014,Bencana  Alam  di  Indonesia Capai 1.093, <URL: http://www.antarasumbar.com/berita/nasional /d/0/332338/2002-2014-bencana-alam-indonesia-capai-1-093.html > [10] UGM,  PSPK.  2010.  Keberlanjutan  Pendidikan  Pasca  Erupsi Merapi,<URL: http://pspk.ugm.ac.id/ seminar/75-keberlanjutan- pendidikan-anak-pasca-erupsi-merapi.html>
[11] Suprobo, Novina. 2008. Anak Pasca Bencana, Dampak, Deteksi Dini,Faktor Resiko, Intervensi dan Prevensi, <URL: https://novinasuprobo.wordpress.com/2008/06/16/anak-pasca-bencana- dampak-deteksi-dini-faktor-resiko-intervensi-dan-prevensi/>