## JURNAL NARADA ISSN 2477-5134 Volume 7 edisi 1 April 2020

## PERANCANGAN INTERIOR VOKASI TUNARUNGU INTERNASIONAL DI JAKARTA TIMUR DENGAN PENERAPAN KONSEP DESAIN DEAF SPACE Oleh: Yosua Adiputra
1
Program Studi Desain Interior, Fakultas Desain dan Seni Kreatif Universitas Mercu Buana Rr. Chandrarezky Permatasari 2
Program Studi Desain Interior, Fakultas Desain dan Seni Kreatif Universitas Mercu Buana scorpio.adiputra@gmail.com 1 ; chandrarezky@mercubuana.ac.id 2

## ABSTRAK
Pendidikan  vokasi  merupakan  pendidikan  yang  mengarahkan  peserta  didik  untuk mengembangkan keahlian terapan dan keterampilan yang mampu beradaptasi pada bidang pekerjaan tertentu  dan  dapat  menciptakan  lapangan  kerja.  Pendidikan  vokasi  bertujuan  untuk  mempersiapkan tenaga  kerja  trampil  siap  kerja  yang  diharapkan  dapat  memenuhi  kebutuhan  lapangan  kerja.  Masih terbatasnya  kesempatan  bagi  siswa  tunarungu  untuk  melanjutkan  studi  yang  lebih  tinggi,  Hal  ini disebabkan  di  Indonesia  belum  tersedia  pendidikan  studi  terapan  khusus  tunarungu  di  bidang pendidikan seni.
Sehingga pendidikan vokasi khusus tunarungu harus diterapkan berdasarkan prinsip desain deaf space agar  elemen  elemen  interior  dapat  mendukung  dan  mengaplikasi  sesuai  dengan  prisnip  deaf space menjadi lebih mudah dalam aksesbilitas dan ramah disabilitas.
Dengan demikian ide yang dimunculkan dalam desain interior VTI adalah dengan menyediakan anak-anak  tunarungu  dapat  belajar  dengan  baik  dan  menyenangkan.  Konsep  “Modern  dan  Visual Connecting ” adalah konsep yang menghadirikan suasana ruang berupa ciri khas visual connecting yang diberikan kesan secara modern.
Hal ini diharapkan dapat menjadi sebuah VTI menjadi lebih baik dan mengajak masyarakat yang berkebutuhan khusus untuk tetap melanjutkan sekolah VTI menjadi anak anak yang lebih cerdas.
Kata Kunci : Perancangan, Pendidikan Vokasi Tunarungu, Deaf Space, Modern dan Visual Connecting.

## ABSTRACT
Vocational education is education that directs students to develop applied expertise and skills that are  able  to  adapt  to  certain  occupations  and  can  create  jobs.  Vocational  education  aims  to  prepare skilled  workforce  ready  for  work  that  is  expected  to  meet  employment  needs.  There  are  still  limited opportunities for deaf students to continue their higher studies, this is because in Indonesia there is not yet a special applied education for deaf study in the field of arts education.
So that deaf space special vocational education must be applied based on the deaf space design principles so that interior elements can support and apply in accordance with the principle of deaf space to be easier in accessibility and disability friendly.
Thus the idea that was raised in the interior design of VTI was to provide children with hearing impairment to learn well and be pleasant. The concept of "Modern and Visual Connecting" is a concept that  presents  a  spatial  atmosphere  in  the  form  of  visual  connecting  characteristics  that  are  given  a modern impression.
This  is  expected  to  become  a  better  VTI  and  invite  people  with  special  needs  to  continue  VTI
schooling to become smarter children.
Keywords: Design, Vocational Education, Deaf, Deaf Space, Modern, and Visual Connecting .
Copyright © 2020 Universitas Mercu Buana. All right reserved
Received: Januar y 22 , 2020 Revised: March 11 , 2020 Accepted: March 2 8, 2020

## A PENDAHULUAN
Latar Belakang
Pendidikan  kejuruan/  vokasi adalah pendidikan yang dilaksanakan untuk mem- persiapkan peserta didik memasuki lapangan kerja. Jadi pendidikan kejuruan harus selalu dekat dengan dunia kerja (Wardiman. 1998; 35). Peserta didik membutuhkan program yang dapat memberikan ketrampilan, sikap kerja, pengalaman, wawasan dan jaringan yang dapat membantu mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan pilihan kariernya.
Salah satu pendidikan vokasi yang memiliki fokus utama di bidang pendidikan adalah Balai Rehabilitasi Sosial Penyandang Disabilitas Sensorik Rungu Wicara  Melati (BRSPDSRW).  BRSPDSRW Melati ini berusaha semaksimal mungkin untuk mencukupi kebutuhan dan perkembangan kognitif mahasiswa berkebutuhan khusus Tunarungu. Gedung BRSPDSRW Melati dengan memberikan pendidikan yang baik mahasiswa/i dapat tumbuh dengan mandiri dan memiliki masa depan  yang  baik  juga. Namun,  mahasiswa  berkebutuhan khusus Tunarungu  merasa jenuh, susah dapat belajar  atau  pekerjaan dan kesulitan dalam
aksesbilitas  untuk pengguna  difabel  khusus Tunarungu dalam menerapkan UU 8  tahun 2016  tentang penyandang  disabilitas. Sehingga dibutuhkan suatu aktivitas  yang dapat membuat mahasiswa/i  tunarungu merasa senang dan semangat  untuk memenuhi kebutuhan  psikologis.  Dengan menyalurkan  minatnya  dan  mampu  belajar dapat menjadi senang, percaya diri. Dari segi fasilitas dan  sarana  yang tersedia  di BRSPDSRW  Melati  ini  belum  mengako- modasikan kebutuhan untuk anak tunarungu dalam prinsip  deaf  space. Hal  ini mengakibatkan  mahasiswa/i  menya-lurkan kegiatan itu  kurang  tepat dan tidak tersedia jalur  aksesbilitas  untuk anak tunarungu sehingga kesulitan  dalam proses belajar dan mengajar  terutama anak – anak tunarungu. Maka  BRSPDSRW Melati berubah menjadi VTI  akan  menerapkan prinsip desain deaf space  agar  prinsip  deaf space  akan memberikan  dan  mempermudah  kan jalur aksesbilitas menjadi ramah disabilitas terutama anak anak tunarungu seperti universitas Gallaudet di USA. Oleh karena itu universitas Gallaudet itu sangat bagus dan sesuai dengan prisnip deaf space menjadi lebih mudah dan gampang berinteraksi selama proses mengajar untuk

## JURNAL NARADA ISSN 2477-5134 Volume 7 edisi 1 April 2020
mahasiswa/i khusus Tunarungu.
Dalam mendesain gedung PSBRW Melati, penulis sebaiknya dapat menyesuai- kan dengan pendekatan desain deaf space bagi semua pengguna termasuk penyandang disabilitas. Di mana itu, diberlakukannya Permen PUPR No.14/PRT/M/2017 tentang persyaratan kemudahan bangunan gedung ini menggantikan dan mencabut Peraturan Menteri Pekerjaan Umum No.30/PRT/M.  2006  tentang Pedoman Teknis Fasilitas dan Aksesbilitas pada Bangunan gedung dan lingkungan.
Rumusan Masalah 1. Bagaimana merancang interior Vokasi
Tunarungu Internasional (VTI) sesuai dengan kebutuhan fasilitas dan pembagian ruang pada vokasi tuli sesuai dengan fungsinya?
2. Bagaimana penerapan Prinsip desain Deaf Space pada Interior VTI yang dapat diakses oleh pengguna tunarungu ?

## B. TINJAUAN PUSTAKA
Vokasi Menurut  KBBI, Pendidikan vokasi adalah sistem pendidikan tinggi yang diarahkan pada penguasaan keahlian terapan tertentu kepada peserta didik dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Peserta didik akan diarahkan untuk mengembangkan keahlian terapan dan beradaptasi pada bidang pekerjaan tertentu serta dapat menciptakan peluang kerja.
Pendidikan vokasi merupakan
pendidikan tinggi yang ditujukan untuk kepentingan praktis melalui program pendidikan diploma I (D1), diploma II (D2), diploma III (D3), diploma IV (D4) atau sarjana terapan, Magister Terapan dan Doktor Terapan. Lulusan pendidikan vokasi mendapatkan gelar vokasi, misalnya A.Ma (Ahli Madya), A.Md (Ahli Madya), S.ST. (Sarjana Sains Terapan). Sebagaimana yang diamanatkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003 tersebut memberikan wawasan dan keyakinan pendidikan tinggi harus dikembangkan ke arah suatu sistem demi kepentingan nasional, maka Ditjen Dikti Depdiknas merumuskan serangkaian kebijakan pengembangan pendidikan tinggi.
Fungsi dan Peranan Akademik/ vokasi Fungsi utama dalam pendidikan vokasi mencakup empat dimensi utama yaitu :
1. Mengembangkan kualitas dasar manusia yang meliputi kualitas daya pikir, daya fisik.
2. Mengembangkan kualitas instru-
mental/kualitas fungsional, yaitu penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan olahraga.
3. Memperkuat jati diri sebagai bangsa Indonesia dan
4. Menjaga kelangsungan hidup dan perkembang-an dunia (Slamet PH, 2009).
Selain itu, fungsi utama vokasi adalah sebagai pusat pembelajaran tentang
kejurusan seperti khusus tata boga, khusus tata busana dan khusus multimedia (animasi). Namun bagi anak berkebutuhan tunarungu dapat belajar yang ilmu keahlian yang sesuai minat dan  dapat bisa mengembangkan  proses belajar yang menjadi cerdas.
Vokasi bertaraf internasonal Vokasi Bertaraf Internasional (VBI) merupakan sebuah jenjang vokasi nasional di Indonesia dengan standar mutu internasional. Proses belajar mengajar di VBI menekankan pengembangan daya kreasi, inovasi, dan eksperimentasi untuk memacu ide-ide baru yang belum pernah ada. Pengembangan VBI di Indonesia didasari oleh Undang-undang No. 20 Tahun 2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 50 Ayat 3. Dalam ketentuan ini, pemerintah didorong untuk mengem- bangkan satuan pendidikan yang bertaraf internasional.
Pengertian Tunarungu Menurut Rachmita Maun. H menyebutkan disabilitas pendengaran juga arti sama dengan tunarungu. Pengertian disabilitas pendengaran merupakan seorang yang mengalami kekurangan atau kehilangan kemampuan mendengar baik sebagian atau seluruhnya yang diakibatkan oleh tidak fungsinya sebagian atau seluruh alat pendengaran sehingga disabilitas pendenga- rannya tidak dapat menggunakan alat pendengarannya  dalam kehidupan sehari-
hari. (R.M Harahap, 2018)
Klasifikasi Tunarungu Berdasarkan tingkat kerusakan/kehilangan kemampuan mendengar percakapan/bicara orang digolongkan dalam 5 kelompok, yaitu:
• Sangat ringan 27–40 dB, Mempunyai kesulitan mendengar bunyi-bunyi yang jauh, membutuhkan tempat duduk yang strategis letaknya dan memerlukan terapi bicara . (tergolong tunarungu ringan).
• Ringan 41-55 dB, Mengerti bahasa percakapan, tidak dapat mengikuti diskusi kelas, membutuhkan alat bantu dengar dan terapi bicara. (tergolong tunarungu sedang).
• Sedang 56-70 dB, Hanya bisa mendengar suara dari jarak yang dekat, masih punya sisa pendengaran untuk belajar bahasa dan bicara dengan menggunakan alat Bantu dengar serta dengan cara yang khusus (tergolong tunarungu berat).
• Berat 71-90 dB, Hanya bisa mendengar bunyi yang sangat dekat, kadang-kadang dianggap tunarungu,  membutuhkan pendidikan khusus yang  intensif, membutuhkan alat Bantu dengar dan latihan bicara secara khusus.
• Ekstrim 91 dB ke atas Tunarungu, Mungkin sadar akan  adanya bunyi atau suara dan getaran, banyak bergantung pada penglihatan dari pada pendengaran untuki proses menerima informasi dan yang bersangkutan diangap tunarungu.

## JURNAL NARADA ISSN 2477-5134 Volume 7 edisi 1 April 2020
Karakteristik Anak  Tunarungu Secara umum  karakteristik  anak  tunarungu dapat dibagi 4 yaitu :
• Karakteristik berdasarkan bicara dan bahasa
Gambar 1. Karakteristik berdasarkan bicara dan bahasa (Sumber : Google.com, tahun 2019)
• Karakteristik berdasarkan kondisi fisik / kesehatannya
Gambar 2. Karakteristik berdasarkan kondisi fisik/kesehatan (Sumber : Google.com, tahun 2019)

## • Karakteristik berdasarkan akademis
Gambar 3. Karakteristik berdasarkan akademis (Sumber : Google.com,tahun 2019)
• Karakteristik dalam aspek sosial dan emosinya.
Gambar 4. Karakteristik berdasarkan akademis, (Sumber : Google.com,tahun 2019)

## Pengertian Deaf Space
Menurut Bauman dan Warrel mengutipkan buku  tentang  Proceedings, the stroeis of interior “Implementation of Universal Design Application for Hearing Disabiitas in Campus Enviroment pendekatan Deaf Space. Maka ini, Deaf space memiliki 5 prinsip yaitu :
• Jangkauan sensorik ( Sensory Reach), Orientasi spasial dan kesadaran kegiatan di lingkungan kita sangat penting untuk menjaga rasa kesejahteraan. Orang tuli “membaca” kegiatan di lingkungan mereka yang mungkin tidak segera terlihat oleh banyak orang yang mendengar melalui sensitivitas akut isyarat visual dan sentuhan seperti pergerakan bayangan, getaran, atau bahkan pembacaan pergeseran halus dalam ekspresi/posisi. Orang lain di sekitar mereka. Banyak aspek ling- kungan binaan dapat dirancang untuk memfasilitasi kesadaran spasial "dalam 360 derajat" dan memfasilitasi orientasi dan pencarian arah.
Gambar 5. Jangkauan Sensorik (Sumber : Bauman, 2005; Worrel, 2011)
• Ruang dan kedekatan ( Space &
Proximity),  untuk menjaga komunikasi visual yang jelas, individu berdiri pada jarak di mana mereka dapat melihat ekspresi wajah dan dimensi penuh dari "ruang tanda tangan" penandatangan. Ada ruang antara dua penandatangan cenderung lebih besar daripada percakapan yang diucapkan.  Dengan bertambahnya  jumlah grup percakapan, ruang antar individu meningkat untuk memungkinkan koneksi visual untuk semua pihak. Dimensi dasar ruang antara orang-orang ini berdampak pada tata letak dasar perabot dan ruang bangunan.
Gambar 6. Ruang dan Kedekatan (Sumber : Bauman, 2005; Worrel,2011)

## C. METODE PERANCANGAN
a.  Analisa pengamatan hasil obervasi Universitas Gallaudet dan BRSPDSRW
Berdasarkan analisa perbandingan antara Universitas Gallaudet dan BRSPDSRW yang terfokus sesuai dengan prinsip Desain Deaf Space
Tabel 1. Analisa pengamatan hasil observasi antara Universitas Gallaudet dan BRSPDSRW Sumber : data pribadi,2019

## JURNAL NARADA ISSN 2477-5134 Volume 7 edisi 1 April 2020

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Konsep Gaya dan tema
Gambar 7. Konsep Gaya dan Tema (Sumber: data pribadi, tahun 2019)
Konsep pada Vokasi Tunarungu Internasional juga memberikan tema yaitu fleksibel dan visual connecting.  Namun, tempat vokasi sangat membutuhkan konsep tersebut yang digunakan untuk tempat belajar dan melakukan aktivitas selama Vokasi. Sehingga para tunarungu sangat membutuhkan visual lewat mata baik untuk bisa melihat TEXT (tanda signage) dan berkomunikasi antar satu sama lain. Baik untuk interior dan segi furniture harus memiliki warna yang harus cerah dan terang supaya enak dilihat oleh pandang mata dan harus memiliki sesuai prinsip deaf space.

## b. Konsep Citra Ruang
Gambar 8. Konsep Citra Ruang (Sumber: Pinterest dan Google, tahun 2019)
Konsep citra ruang mengacu pada unsur yang melengkapi gaya dan tema desain interior. Konsep citra ruang yang memiliki pengaruh penting terhadap pemilihan gaya dan tema. Pada VTI memiliki ruangan yang luas, bebas serta nyaman dapat membantu meningkatkan semangat belajar dan mampu berinteraksi antar satu sama lain bagi mahasiswa Tunarungu.
Pengaplikasikan elemen-elemen inte- rior yang menarik perhatian bagi mahasiswa tunarungu agar mahasiswa tunarungu tidak stress, semangat, motivasi, salah satu adalah elemen interior seperti lantai, dinding, dan ceiling yang akan diberikan bentuk yang menarik dan dengan warna warna yang cerah serta bentuk bentuk tidak kaku sehingga dapat meningkatkan konsentrasi dan kreativitas, mudah berinteraksi komunikasi antar satu sama lain.

## c. Konsep Warna
Gambar 9. Konsep  Warna (Sumber: Pinterest dan Google, tahun 2019)
Di mana ada logo proyek juga terdapat warna yaitu kuning/jingga, hijau, biru dan putih. Berikutnya efek warna secara universal yang berpengaruh pada mahasiswa tunarungu yang sesuai dengan warna pada logonya:
• Kuning, warna ini menunjukkan sifat kehangatan, keceriaan, peningkatan aktivitas mental dan dapat mendorong komunikasi dan membangun keperca- yaan diri dalam ruangan tersebut.
• Hijau, warna ini melambangkan kesu- buran, ketenangan dan kesegaran dan menunjukkan sifat karakter yang memberikesan tenang dan damai.
• Biru, wanra ini melambangkan martabat, keamanan dan kesetiaan dan menunjuk-
kan sifat memberikan rasa damai dan tenang serta juga dapat menjaga hubungan antar teman.
• Putih,  warna ini memiliki symbol kemurnian, kesederhanaan, kesucian. Dan  menunjukkan  sifat karakter yaitu kebebasan, dan keceriaan,
d. Konsep Bentuk
Gambar 10. Konsep Warna (Sumber: Pinterest dan Google, tahun 2019)
Konsep bentuk yang terinspirasi dari anak tunarungu yang memakai Alat Bantu Dengar (ABD) melalui konsep telinga, ABD itu dapat membantu suara yang masuk ke dalam telinga agar mahasiswa tunarungu dapat merangsang sensorik suara berasal dari sumber suara lain. Serta juga ABD memilik bentuk yang unik dan terdapat 2  bentuk yaitu kurva dan lurus. Namun, kedua bentuk yang memiliki fungsi sangat penting pada element interior yaitu:
• Kurva memiliki symbol kreatif, semangat dan melambangkan yang mencoba hal yang baru dan dapat bereksplorasi dalam jiwa seni.
• Lurus memiliki symbol lurus dan bersifat tegas dan konsistensi seperti bentuk

## JURNAL NARADA ISSN 2477-5134 Volume 7 edisi 1 April 2020
gambar ABD yang  menunjkkan sisi elemen lurus.

## e. Konsep Material
Gambar 11. Konsep Material (Sumber : Pinterest dan Google tahun 2019)
Untuk dapat mendukung tema, konsep, dan penggayaan desain yang diterapkan, maka material yang akan banyak digunakan  dalam perancangan interior Vokasi Tunarungu Internasional ini adalah material kayu yang di ekspos, lantai dengan keramik putih, dan kayu olahan sebagai material utama. Pemilihan material-material tersebut melambangkan konsep dan sisi dinamis dari setiap material yang berbeda juga didasarkan terhadap karakter para penggunanya. Material kayu dapat memberikan kesan yang dinamis, hangat, dan nyaman. Hal tersebut berdampak terhadap karakter pengguna yang mayoritasnya merupakan penyandang tunarungu untuk dapat lebih merasa aman dan percaya diri terhadap lingkungannya.

## f. Konsep Furniture

## Gambar 12. Konsep Furniture
(Sumber : Pinterest dan Google,tahun 2019)
Dalam mendesain konsep penataan furniture akan disesuaikan berdasarkan penggunaan dan tempat. Untuk furniture yang akan ditempatkan pada ruang kelas, ruang lab computer dan ruang perpustakaan akan lebih memperhatikan segi ergonomis dan nilai fungsional, serta juga harus sesuai dengan prisnip deaf space itu paling penting khusus mahasiswa tunarungu. Oleh karena itu bentuknya akan cenderung lebih simple dan tidak memiliki sudut lancip,  cat tidak beracun dan tidak mudah mengelupas, sedangkan dari segi penataan  furniture dalam hal ini kursi tidak boleh terlalu berdempetan, supaya ketika berkomunikasi tidak saling bersenggolan. Hal ini sangat penting untuk diperhatikan karena mahasiswa tunarungu ketika berkomunikasi satu dengan yang lain cenderung menggu- nakan bahasa isyarat melalui tangan.

## g. Konsep Pencahayaan
Konsep Pencahayaan ada 2 jenis yaitu : 1) Pencahayaan Alami
Pencahayaan alami dalam sebuah bangunan akan mengurangi penggunaan
cahaya buatan, sehingga dapat menghemat konsumsi  energi dan mengurangi tingkat polusi. Tujuan yang digunakan dalam pencahayaan alami yaitu  menghasilkan cahaya berkualitas yang efeisien serta meminimalkan silau dan berlebihnya rasio tingkat terang. Selain itu cahaya alami dalam sebuah bangunan juga dapat memberikan suasana yang lebih menyenangkan dan membawa efek positif lainnya dalam psikologis manusia.
Dari segi pencahayaan alami, karakter mahasiswa tunarungu adalah peka dengan cahaya sehingga dalam mendesain ruangan dibutuhkan pencahayaan yang tidak langsung agar siswa merasa nyaman dan proses pembelajar lebih maksimal.
Gambar 13. Pencahayaan Alami (Sumber: Pinterest dan Google, tahun 2019)
2) Pencahayaan Buatan Ruang-ruang yang pencahayaan buatan adalah ruang kelas, ruang perpustakaan, ruang administrasi, dan area asrama. Penca-
hayaan buatan menggunakan lampu tang disusun dengan teknik pencahayaan baur (indirect lighting/general lighting) sehingga cahaya yang dihasilkan di ruangan bersifat lebih merata dan tidak membuat silau. Untuk menghindari silau yang berlebihan, dapat digunakan shading pada bangunan.
Gambar 14. Pencahayaan Buatan (Sumber: Pinterest dan Google,tahun 2019)

## h. Konsep Penghawaan
Jadi konsep pencahayaan ada 2 jenis yaitu :
• Penghawaan Alami Penghawaan alami didukung dengan adanya system ventilasi silang (cross ventilation) yang memungkinkan udara melewati ruangan dengan lancer sehingga penghawaan ruangan dapat terjafa kesejukkanya terutama ruang terbuka, dan ruang kantin.
Gambar 15. Penghawaan Alami (Sumber: Pinterest dan Google, tahun 2019)

## JURNAL NARADA ISSN 2477-5134 Volume 7 edisi 1 April 2020
• Penghawaa Buatan
Untuk lebih memaksimalkan penciptaan kondisi udara dalam ruangan yang baik, diperlukan system penghawaan buatan dengan dibantu dengan kipas angin dan AC Split/AC Central. Pada ruang  per- pustakaan dan ruang kelas misalnya, untuk mendukung ketenangan dan kenyamanan perpustakaan, maka dibutuhkan AC split untuk mengkondisikan udara dalam ruangan. Selain itu pada ruang guru, ruang admnistrasi  dan ruang dosen juga membutuhkan AC split. Untuk area kantin makan bersama bagi mahasiswa tunarungu dapat dibantu dengan kipas angin.
Gambar 16. Penghawaan Buatan (Sumber: Pinterest dan Google, tahun 2019)

## i. Konsep Akustika Ruang
Sistem akustik pada ruang yang dipakai mahasiswa tunarungu sangat penting untuk diperhatikan dalam suara. Hal ini karena keterbatasan mahasiswa tunarungu mengalami masalah pendengaran. Ruang yang dibutuhkan adalah ruang yang memiliki system akustik yang baik, tidak terganggu dengan kebisingan dari luar dan menghantarkan getaran dengan baik.
Kondisi ruang yang demikian membutuhkan dukungan material akustik yang mampu meredam suara dari luar. Khususnya di ruang Auditorium kondisi ruangan  harus benar benar kedap suara untuk mendukung proses terapi tunarungu.
Gambar 17. Penghawaan Buatan (Sumber: Pinterest dan Google, tahun 2019)

## j. Konsep Signage
Penggunaan signage untuk Vokasi Tunarungu Internaional juga diperlukan sebagai penanda. Contoh gambar yang di atas adalah penggunaan signage pada VTI ini adalah tanda baca, tanda keluar atau jalur evakuasi dan lampu tanda kebakaran atau bahaya yang dipasang di tiap kelas.
Gambar 18. Konsep Signage (Sumber: Pinterest dan Google, tahun 2019)
Keterangan tanda alarm pada sudut ruangan yaitu:
• Warna Orange menunjukkan sebagai tanda bel / waktu istirahat.
• Warna Merah menunjukkan sebagai tanda bahaya / daurat
• Warna Hijau menunjukkan sebagai tanda pulang / go home
Gambar 19. Lampu Alarm (Sumber : Pinterest dan Google, tahun 2019)

## k. Konsep Keamanan dan Keselamatan
Konsep keamanan dan keselamatan dalam VTI adalah pengamaanan pada vokasi ini menggunakan sprinkler sebagai penyembur air ketika terdeteksi adanya asap atau bahaya api dan alat pendeteksi
asap sebagai pendeteksi jika adanya asap atau bahaya api. Didalam ruang pada VTI juga menggunakan CCTV untuk meman- tau setiap sudut ruang supaya demi keamanan. Selain itu dari segi kesela- matan, fire sprinkler, alat pendeteksi asap, WIFI, lampu alarm dan CCTV di VTI juga memiliki alarm penada kebakaran, hydran box dan alat pemadam kebakaran daurat yang dapat digunakan bila terjadi kebakaran.
Gambar 20. Konsep Keamanan dan Keselamatan (Sumber : Pinterest dan Google)
Hasil Perancangan a.Layout
1. Ruang. Perpustakaan
Gambar 21. Layout R.Perpustakaan

## JURNAL NARADA ISSN 2477-5134 Volume 7 edisi 1 April 2020
2. Ruang Kelas Studio
Gambar 22. Layout R.Kelas Studio

## b. Tampak Potongan
1. Ruang Perpustakan
Gambar 23. Tampak A-A1 R.Perpustakaan
Gambar 24. Tampak B-B’ R.Perpustakaan

## 2. Ruang Kelas Studio
Gambar 25. Tampak A-A’ R.Kelas Studio
Gambar 26. Tampak B-B’ R.Kelas Studio

## 3. Ruang Kantin
Gambar 27. Tampak A-A’ R.Kantin
Gambar 28. Tampak B-B’ R.Kantin
c. Perspektif

## 1. Ruang Perpustakaan
Gambar 29. Perspektif R.Perpustakaan
Gambar 30. Perspektif R.Perpustakaan
2. Ruang Kelas Studio
Gambar 31. Perspektif R.Kelas Studio
Gambar 32. Perspektif R.Kelas Studio

## 3. Ruang Kantin
Gambar 33. Perspektif R.Kantin

## E. KESIMPULAN
Kesimpulan
Penulis ingin memberikan peran- cangan desain yang memenuhi sesuai dengan metode prinsip Desain Deaf Space itu mampu menciptakan sebuah ruangan menjadi fasilitas pendukung (LCD,TV isi text, lampu alarm). Serta mengakomadasi prinsip desain deaf space  yang memiliki 5 prinsip yaitu Sensory Reach, Proximity & space,
Mobility & space, Light and colour, dan Acoustic. Sehingga para pengguna khusus tunarungu dapat memberi kemudahan dan sudah ada terarah menjadi lebih jelas dan baik melalui visual dengan mata dalam diterapkan pada VTI. Meskipun anak tunarungu sangat membutuhkan lebih ke visual yaitu ada prisnip Sensory Reach. Maka metode ini menggunakan pengetahuan dan kondisi existing untuk mengoptimalkan desain guna menciptakan desain yang menyatu dan
berinteraksi  satu  sama  lain  menjadi  ramah disabilitas bagi mahasiswa Tunarungu.
Sebagai  desainer  interior,  penulis sangat  peduli  kepada  masa  depan  generasi muda khususnya para penyandang tunarungu  agar  dapat  mencapai  pendidikan vokasi  dengan  sebaik-baiknya.  Sehingga merekapun  dapat  setara  dengan  orang normal  dalam  kehidupan  bermasyarakat, yaitu  dengan  mengajarkan,  membantu  dan mengaplikasikannya kedalam bentuk elemen /visual  interior,  tidak  hanya  menarik  secara desain  tetapi  benar  secara  aturan  pola  tata ruang yang sesuai prinsip desain Deaf Space.

## F. UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih diberikan kepada hibah Penelitian  Dosen  Muda  Dikti  dan Universitas  Mercu  Buana  sebagai  sponsor yang telah mendanai penelitian, serta seluruh rekan-rekan  yang  mendukung  terseleng- garanya  penelitian  dan  penulisan  artikel ilmiah ini.

## G. DAFTAR PUSTAKA
Chiambretto,  A.,  dan  Trillingsgaard,  A.  K. (2016). Deaf Space Individuality + Integra- tion  An  extension  of  Gallaudet  University, Washington  D.C,  USA. Issuu. Diambil dari: https://issuu.com/astatrillingsgaard/ docs/deafspace_-_individuality___in- tegra
Viantoro, G. I. (2012, Mei). Sekolah Bertaraf Internasional. Lecture. Diambil dari: https://ganieindraviantoro.word- press.com/kuliah/semester-4/educa- tion-management/sekolah-bertaraf-in- ternasional/

## JURNAL NARADA ISSN 2477-5134 Volume 7 edisi 1 April 2020
LPMP  Sumsel,  Workshop  sekolah  bertaraf internasional Permen  PUPR  No.  14/PRT/M/2017 tentang  Persyaratan  Kemudahan Bangunan Gedung.