PEMAHAMAN DAN EKSPEKTASI TENTANG PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DENGAN KERJASAMA ORANG TUA
Oleh: Vevi Sunarti Universitas Negeri Padang e-mail: vj_vevi@yahoo.com

## Abstract
Cooperation of  parents  in childhood education is a  critical  success goals of  education. Based  on the  study  results  suggest that the  cooperation of  parents in early  childhood education institutions in Kenagarian  Pancung Taba  is low, if it  is not  followed then  the goals of national  education in  general and  the purpose  of early  childhood education in particular is not achieved effectively and efficiently. This study aims to find a picture of the understanding and cooperation of parents'  expectations and  reveal  the relationship of understanding  and expectations of early  childhood education with  the cooperation of parents in early childhood education institutions. Responden ts of this study are the parents hwo put ahuldren in to early chilbood education in Kenagarian Pancung Taba. Research instrument is a test model of a questionnaire with multiple choice and Likert scale models, which have tested the  validity and reability. The  results  of data  analysis of  this  study indicate that the picture of the understanding and cooperation of parents' expectations are well  enoug and there  is  a  relationship of  understanding  and expectations of early childhood education to the cooperation of parents. The results of this study revealed that the third hypothesis received.
Keywords: Pemahaman, Ekspektasi, Pendidikan Anak Usia Dini, Kerjasama Orang Tua

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sepanjang  hayat  merupakan kebutuhan  semua  orang  karena  dengan  pendidikan sepanjang  hayat  manusia bisa  menyelaraskan  laju perkembangan  teknologi  yang  semakin  hari semakin tak ada batas. Pendidikan sepanjang hayat lahir dikarenakan ketidakmampuan sistem persekolahan  dalam  memenuhi  kebutuhan  dasar manusia  untuk  memperoleh  pendidikan  kapan  saja dan  dimana saja.  Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  Salam  (1996 : 220)  pendidikan  sepanjang hayat  merupakan  jawaban  terhadap  kritik-kritik yang  dilontarkan  terhadap  sekolah.  Pendidikan sekolah  hanya  terbatas  kepada  tingkat  pendidikan dari  kanak-kanak  sampai  dewasa  tidak  akan memenuhi persyaratan-persyaratan yang dibutuhkan  dunia  yang  berkembang.  Dunia  yang selalu  berubah  ini  membutuhkan  suatu  sistem pendidikan yang fleksibel.
Pendidikan  sepanjang  hayat  dikenal  dalam tiga  jalur  yaitu  jalur  pendidikan  informal,  jalur pendidikan formal dan jalur pendidikan nonformal, dimana antara jalur-jalur tersebut saling melengkapi  dalam  mengembangkan  sumber  daya manusia. Sehubungan dengan ini Kamil (2009 : 5) menyatakan  ketiganya  saling  mengisi  terutama dalam  (1)  memenuhi  kebutuhan  belajar  sepanjang hayat (selama masyarakat itu ada), (2) pengembangan pendidikan sepanjang hayat melalui pendidikan  formal,  informal  dan  non  formal  yang terintegrasi  akan  memudahkan  masyarakat  dalam memilih pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan.
Pendidikan anak usia dini sebagai salah satu program  yang  dapat  merealisasikan  pendidikan sepanjang  hayat  tersebut  di  atas  diharapkan  dapat menyiapkan  cikal-bakal  manusia  baru  yang  dapat bersaing dieranya kelak. Adapun satuan pendidikan pada pendidikan anak usia dini, antara lain: Taman Kanak-kanak (TK), Taman Penitipan Anak (TPA),

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
18

## PEMAHAMAN DAN EKSPEKTASI TENTANG PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DENGAN KERJASAMA ORANG TUA
Oleh: Vevi Sunarti Universitas Negeri Padang e-mail: vj_vevi@yahoo.com

## Abstract
Cooperation of  parents  in childhood education is a  critical  success goals of  education. Based  on the  study  results  suggest that the  cooperation of  parents in early  childhood education institutions in Kenagarian  Pancung Taba  is low, if it  is not  followed then  the goals of national  education in  general and  the purpose  of early  childhood education in particular is not achieved effectively and efficiently. This study aims to find a picture of the understanding and cooperation of parents'  expectations and  reveal  the relationship of understanding  and expectations of early  childhood education with  the cooperation of parents in early childhood education institutions. Responden ts of this study are the parents hwo put ahuldren in to early chilbood education in Kenagarian Pancung Taba. Research instrument is a test model of a questionnaire with multiple choice and Likert scale models, which have tested the  validity and reability. The  results  of data  analysis of  this  study indicate that the picture of the understanding and cooperation of parents' expectations are well  enoug and there  is  a  relationship of  understanding  and expectations of early childhood education to the cooperation of parents. The results of this study revealed that the third hypothesis received.
Keywords: Pemahaman, Ekspektasi, Pendidikan Anak Usia Dini, Kerjasama Orang Tua

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sepanjang  hayat  merupakan kebutuhan  semua  orang  karena  dengan  pendidikan sepanjang  hayat  manusia bisa  menyelaraskan  laju perkembangan  teknologi  yang  semakin  hari semakin tak ada batas. Pendidikan sepanjang hayat lahir dikarenakan ketidakmampuan sistem persekolahan  dalam  memenuhi  kebutuhan  dasar manusia  untuk  memperoleh  pendidikan  kapan  saja dan  dimana saja.  Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  Salam  (1996 : 220)  pendidikan  sepanjang hayat  merupakan  jawaban  terhadap  kritik-kritik yang  dilontarkan  terhadap  sekolah.  Pendidikan sekolah  hanya  terbatas  kepada  tingkat  pendidikan dari  kanak-kanak  sampai  dewasa  tidak  akan memenuhi persyaratan-persyaratan yang dibutuhkan  dunia  yang  berkembang.  Dunia  yang selalu  berubah  ini  membutuhkan  suatu  sistem pendidikan yang fleksibel.
Pendidikan  sepanjang  hayat  dikenal  dalam tiga  jalur  yaitu  jalur  pendidikan  informal,  jalur pendidikan formal dan jalur pendidikan nonformal, dimana antara jalur-jalur tersebut saling melengkapi  dalam  mengembangkan  sumber  daya manusia. Sehubungan dengan ini Kamil (2009 : 5) menyatakan  ketiganya  saling  mengisi  terutama dalam  (1)  memenuhi  kebutuhan  belajar  sepanjang hayat (selama masyarakat itu ada), (2) pengembangan pendidikan sepanjang hayat melalui pendidikan  formal,  informal  dan  non  formal  yang terintegrasi  akan  memudahkan  masyarakat  dalam memilih pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan.
Pendidikan anak usia dini sebagai salah satu program  yang  dapat  merealisasikan  pendidikan sepanjang  hayat  tersebut  di  atas  diharapkan  dapat menyiapkan  cikal-bakal  manusia  baru  yang  dapat bersaing dieranya kelak. Adapun satuan pendidikan pada pendidikan anak usia dini, antara lain: Taman Kanak-kanak (TK), Taman Penitipan Anak (TPA),

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
18

## PEMAHAMAN DAN EKSPEKTASI TENTANG PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DENGAN KERJASAMA ORANG TUA
Oleh: Vevi Sunarti Universitas Negeri Padang e-mail: vj_vevi@yahoo.com

## Abstract
Cooperation of  parents  in childhood education is a  critical  success goals of  education. Based  on the  study  results  suggest that the  cooperation of  parents in early  childhood education institutions in Kenagarian  Pancung Taba  is low, if it  is not  followed then  the goals of national  education in  general and  the purpose  of early  childhood education in particular is not achieved effectively and efficiently. This study aims to find a picture of the understanding and cooperation of parents'  expectations and  reveal  the relationship of understanding  and expectations of early  childhood education with  the cooperation of parents in early childhood education institutions. Responden ts of this study are the parents hwo put ahuldren in to early chilbood education in Kenagarian Pancung Taba. Research instrument is a test model of a questionnaire with multiple choice and Likert scale models, which have tested the  validity and reability. The  results  of data  analysis of  this  study indicate that the picture of the understanding and cooperation of parents' expectations are well  enoug and there  is  a  relationship of  understanding  and expectations of early childhood education to the cooperation of parents. The results of this study revealed that the third hypothesis received.
Keywords: Pemahaman, Ekspektasi, Pendidikan Anak Usia Dini, Kerjasama Orang Tua

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sepanjang  hayat  merupakan kebutuhan  semua  orang  karena  dengan  pendidikan sepanjang  hayat  manusia bisa  menyelaraskan  laju perkembangan  teknologi  yang  semakin  hari semakin tak ada batas. Pendidikan sepanjang hayat lahir dikarenakan ketidakmampuan sistem persekolahan  dalam  memenuhi  kebutuhan  dasar manusia  untuk  memperoleh  pendidikan  kapan  saja dan  dimana saja.  Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  Salam  (1996 : 220)  pendidikan  sepanjang hayat  merupakan  jawaban  terhadap  kritik-kritik yang  dilontarkan  terhadap  sekolah.  Pendidikan sekolah  hanya  terbatas  kepada  tingkat  pendidikan dari  kanak-kanak  sampai  dewasa  tidak  akan memenuhi persyaratan-persyaratan yang dibutuhkan  dunia  yang  berkembang.  Dunia  yang selalu  berubah  ini  membutuhkan  suatu  sistem pendidikan yang fleksibel.
Pendidikan  sepanjang  hayat  dikenal  dalam tiga  jalur  yaitu  jalur  pendidikan  informal,  jalur pendidikan formal dan jalur pendidikan nonformal, dimana antara jalur-jalur tersebut saling melengkapi  dalam  mengembangkan  sumber  daya manusia. Sehubungan dengan ini Kamil (2009 : 5) menyatakan  ketiganya  saling  mengisi  terutama dalam  (1)  memenuhi  kebutuhan  belajar  sepanjang hayat (selama masyarakat itu ada), (2) pengembangan pendidikan sepanjang hayat melalui pendidikan  formal,  informal  dan  non  formal  yang terintegrasi  akan  memudahkan  masyarakat  dalam memilih pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan.
Pendidikan anak usia dini sebagai salah satu program  yang  dapat  merealisasikan  pendidikan sepanjang  hayat  tersebut  di  atas  diharapkan  dapat menyiapkan  cikal-bakal  manusia  baru  yang  dapat bersaing dieranya kelak. Adapun satuan pendidikan pada pendidikan anak usia dini, antara lain: Taman Kanak-kanak (TK), Taman Penitipan Anak (TPA),
Kelompok  Bermain  (KB),  satuan  pendidikan anak usia  dini  sejenis  lainnya. Sujiono  (2009  :  17) menyatakan  kedudukan  pendidikan  anak  usia  dini sebagai  bagian life  long  education,  diwujudkan dalam  bentuk  keikutsertaan  pendidikan  yang ditampilkan  melalui  kegiatan  belajar  oleh  setiap individu  berjalan  sepanjang  hayat,  tidak  dapat dibatasi dalam kurun waktu sekolah.
Pada  tahun  2011,  pemerintah  menargetkan dapat  melayani  sekitar  18,1  juta  anak  (APK 60,10%)  untuk  mengejar  target  APK  Renstra Kemdiknas  sebesar  72,90  %  pada  tahun  2014 (termasuk  APK  melalui  Taman  Penitipan  Al- Quran,  Kementerian  Agama).  Dari  target  tersebut, pendidikan  anak  usia  dini  di  bawah  pembinaan Kementrian Pendidikan Nasional ditargetkan dapat melayani sekitar 7,5 juta anak melalui program TK, KB, TPA, dan  Satuan  pendidikan  anak  usia  dini sejenis lainnya. (Kemendikbud, 2011).
Penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini berfungsi membina, menumbuhkan, dan mengembangkan  seluruh  potensi anak  usia  dini secara  optimal  sehingga  terbentuk  perilaku  dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangannya  agar  memiliki  kesiapan  untuk memasuki  pendidikan  selanjutnya  dalam  rangka mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  (Sujiono 2009 ).
Keberlangsungan  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  tidak  terlepas  dari  kerjasama  antara elemen-elemen yang ada yakni, keluarga, masyarakat  dan pemerintah.  Kerjasama  yang  baik dari  semua  unsur  yang  ada  akan  menghasilkan hasil tujuan yang baik dan sebaliknya tujuan tidak akan  tercapai  jika  salah  satu  dari  unsur  yang  tiga kurang  bekerja  sama.  Ki  Hajar  Dewantara menyatakan  dalam  Burhanuddin  Salam  (1996  : 207)  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan pemerintah,  yang  dikenal  dengan  istilah  tripusat pendidikan.
Rendahnya  kerjasama  orang  tua  dikuatirkan dapat  berakibat  kepada  tidak  tercapainya  tujuan pendidikan  pendidikan  anak  usia  dini  itu  sendiri, sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Soemiarti Patmonodewo  (2008:  126)  bahwa  keterlibatan orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  mengajar menunjukkan  minat  mereka  terhadap  pendidikan anak  di  dalam  kelas.  Jika  orang  tua  mempunyai minat  yang  besar  terhadap  lembaga  pendidikan anak usia dini tentunya akan mempermudah dalam pencapaian tujuan lembaga.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan anak usia dini namun  masih  banyak  hal-hal  yang  dianggap  dapat menganggu kelancaran proses pembelajaran. Berdasarkan  apa  yang  peneliti  dapatkan  di lapangan bahwasannya di Pancuang Taba Kecamatan  Bayang  Utara  rasio  anak  dengan jumlah  pendidikan  anak  usia  dini  sudah  sebanding terbukti  seluruh  anak  sudah  dapat  ditampung  oleh lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (Wawancara dengan pegawai dinas pendidikan).
Wawancara yang peneliti lakukan pada bulan Januari 2012 dengan pegawai dinas pendidikan dan pendidik  pendidikan  anak  usia  dini  mengatakan bahwa,  jarang  sekali  atau  bisa  dikatakan  20%  dari orang  tua  yang  menanyakan  kondisi  atau  keadaan anaknya  selama  berada  di  sekolah,  dan  5%  dari orang  tua  yang  menanyakan  perkembangan anaknya  15%  nya  hanya  menanyakan  apakah anaknya  menangis  atau  tidak  selama  berada  di pendidikan  anak  usia  dini,  yang  berakibat  setiap tahun  selalu  saja  ada  anak  yang  keluar  sebelum tahun  ajaran  berakhir, rata-rata  lebih  dari 49% dari  jumlah  peserta  didik tiap  tahunnya  tidak mengikuti  kegiatan  di  pendidikan  anak  usia  dini sampai  tuntas dan  kebanyakan  dari  mereka  keluar di bulan ke dua dan ke tiga, hanya 16% dari orang tua  yang  mau  datang  untuk  mendiskusikan permasalahan  yang  sedang  dihadapi  lembaga pendidikan anak  usia  dini  jika  diundang  untuk rapat,  serta  hanya  2%  dari  orang  tua  yang  mau mengeluarkan  pendapat  jika  ditanya  tentang  jalan keluar dari permasalahan yang sedang dihadapi dan 35%  dari  anak  usia  dini  tidak  bersekolah  di pendidikan anak usia dini.
Fenomena  di  atas  terindikasi  rendahnya kerjasama  orang  tua  terhadap keberlangsungan program pendidikan anak usia dini. Peneliti tertarik untuk  melihat  faktor-faktor  yang  menyebabkan terindikasi rendahnya kerjasama orang tua terhadap lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  serta menemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  kerjasama  dan  upaya-upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  membuat  masyarakat  mau meningkatkan kerjasamanya pada lembaga pendidikan anak usia dini, agara tujuan pendidikan anak usia dini dapat tercapai dengan baik.
Keberlangsungan suatu program tidak terlepas  dari  kerjasama  orang-orang  sekitar, demikian  juga  dengan  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  memerlukan kerjasama  antara  elemen-
19
Kelompok  Bermain  (KB),  satuan  pendidikan anak usia  dini  sejenis  lainnya. Sujiono  (2009  :  17) menyatakan  kedudukan  pendidikan  anak  usia  dini sebagai  bagian life  long  education,  diwujudkan dalam  bentuk  keikutsertaan  pendidikan  yang ditampilkan  melalui  kegiatan  belajar  oleh  setiap individu  berjalan  sepanjang  hayat,  tidak  dapat dibatasi dalam kurun waktu sekolah.
Pada  tahun  2011,  pemerintah  menargetkan dapat  melayani  sekitar  18,1  juta  anak  (APK 60,10%)  untuk  mengejar  target  APK  Renstra Kemdiknas  sebesar  72,90  %  pada  tahun  2014 (termasuk  APK  melalui  Taman  Penitipan  Al- Quran,  Kementerian  Agama).  Dari  target  tersebut, pendidikan  anak  usia  dini  di  bawah  pembinaan Kementrian Pendidikan Nasional ditargetkan dapat melayani sekitar 7,5 juta anak melalui program TK, KB, TPA, dan  Satuan  pendidikan  anak  usia  dini sejenis lainnya. (Kemendikbud, 2011).
Penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini berfungsi membina, menumbuhkan, dan mengembangkan  seluruh  potensi anak  usia  dini secara  optimal  sehingga  terbentuk  perilaku  dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangannya  agar  memiliki  kesiapan  untuk memasuki  pendidikan  selanjutnya  dalam  rangka mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  (Sujiono 2009 ).
Keberlangsungan  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  tidak  terlepas  dari  kerjasama  antara elemen-elemen yang ada yakni, keluarga, masyarakat  dan pemerintah.  Kerjasama  yang  baik dari  semua  unsur  yang  ada  akan  menghasilkan hasil tujuan yang baik dan sebaliknya tujuan tidak akan  tercapai  jika  salah  satu  dari  unsur  yang  tiga kurang  bekerja  sama.  Ki  Hajar  Dewantara menyatakan  dalam  Burhanuddin  Salam  (1996  : 207)  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan pemerintah,  yang  dikenal  dengan  istilah  tripusat pendidikan.
Rendahnya  kerjasama  orang  tua  dikuatirkan dapat  berakibat  kepada  tidak  tercapainya  tujuan pendidikan  pendidikan  anak  usia  dini  itu  sendiri, sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Soemiarti Patmonodewo  (2008:  126)  bahwa  keterlibatan orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  mengajar menunjukkan  minat  mereka  terhadap  pendidikan anak  di  dalam  kelas.  Jika  orang  tua  mempunyai minat  yang  besar  terhadap  lembaga  pendidikan anak usia dini tentunya akan mempermudah dalam pencapaian tujuan lembaga.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan anak usia dini namun  masih  banyak  hal-hal  yang  dianggap  dapat menganggu kelancaran proses pembelajaran. Berdasarkan  apa  yang  peneliti  dapatkan  di lapangan bahwasannya di Pancuang Taba Kecamatan  Bayang  Utara  rasio  anak  dengan jumlah  pendidikan  anak  usia  dini  sudah  sebanding terbukti  seluruh  anak  sudah  dapat  ditampung  oleh lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (Wawancara dengan pegawai dinas pendidikan).
Wawancara yang peneliti lakukan pada bulan Januari 2012 dengan pegawai dinas pendidikan dan pendidik  pendidikan  anak  usia  dini  mengatakan bahwa,  jarang  sekali  atau  bisa  dikatakan  20%  dari orang  tua  yang  menanyakan  kondisi  atau  keadaan anaknya  selama  berada  di  sekolah,  dan  5%  dari orang  tua  yang  menanyakan  perkembangan anaknya  15%  nya  hanya  menanyakan  apakah anaknya  menangis  atau  tidak  selama  berada  di pendidikan  anak  usia  dini,  yang  berakibat  setiap tahun  selalu  saja  ada  anak  yang  keluar  sebelum tahun  ajaran  berakhir, rata-rata  lebih  dari 49% dari  jumlah  peserta  didik tiap  tahunnya  tidak mengikuti  kegiatan  di  pendidikan  anak  usia  dini sampai  tuntas dan  kebanyakan  dari  mereka  keluar di bulan ke dua dan ke tiga, hanya 16% dari orang tua  yang  mau  datang  untuk  mendiskusikan permasalahan  yang  sedang  dihadapi  lembaga pendidikan anak  usia  dini  jika  diundang  untuk rapat,  serta  hanya  2%  dari  orang  tua  yang  mau mengeluarkan  pendapat  jika  ditanya  tentang  jalan keluar dari permasalahan yang sedang dihadapi dan 35%  dari  anak  usia  dini  tidak  bersekolah  di pendidikan anak usia dini.
Fenomena  di  atas  terindikasi  rendahnya kerjasama  orang  tua  terhadap keberlangsungan program pendidikan anak usia dini. Peneliti tertarik untuk  melihat  faktor-faktor  yang  menyebabkan terindikasi rendahnya kerjasama orang tua terhadap lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  serta menemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  kerjasama  dan  upaya-upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  membuat  masyarakat  mau meningkatkan kerjasamanya pada lembaga pendidikan anak usia dini, agara tujuan pendidikan anak usia dini dapat tercapai dengan baik.
Keberlangsungan suatu program tidak terlepas  dari  kerjasama  orang-orang  sekitar, demikian  juga  dengan  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  memerlukan kerjasama  antara  elemen-
19
Kelompok  Bermain  (KB),  satuan  pendidikan anak usia  dini  sejenis  lainnya. Sujiono  (2009  :  17) menyatakan  kedudukan  pendidikan  anak  usia  dini sebagai  bagian life  long  education,  diwujudkan dalam  bentuk  keikutsertaan  pendidikan  yang ditampilkan  melalui  kegiatan  belajar  oleh  setiap individu  berjalan  sepanjang  hayat,  tidak  dapat dibatasi dalam kurun waktu sekolah.
Pada  tahun  2011,  pemerintah  menargetkan dapat  melayani  sekitar  18,1  juta  anak  (APK 60,10%)  untuk  mengejar  target  APK  Renstra Kemdiknas  sebesar  72,90  %  pada  tahun  2014 (termasuk  APK  melalui  Taman  Penitipan  Al- Quran,  Kementerian  Agama).  Dari  target  tersebut, pendidikan  anak  usia  dini  di  bawah  pembinaan Kementrian Pendidikan Nasional ditargetkan dapat melayani sekitar 7,5 juta anak melalui program TK, KB, TPA, dan  Satuan  pendidikan  anak  usia  dini sejenis lainnya. (Kemendikbud, 2011).
Penyelenggaraan  pendidikan  anak  usia  dini berfungsi membina, menumbuhkan, dan mengembangkan  seluruh  potensi anak  usia  dini secara  optimal  sehingga  terbentuk  perilaku  dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangannya  agar  memiliki  kesiapan  untuk memasuki  pendidikan  selanjutnya  dalam  rangka mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  (Sujiono 2009 ).
Keberlangsungan  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  tidak  terlepas  dari  kerjasama  antara elemen-elemen yang ada yakni, keluarga, masyarakat  dan pemerintah.  Kerjasama  yang  baik dari  semua  unsur  yang  ada  akan  menghasilkan hasil tujuan yang baik dan sebaliknya tujuan tidak akan  tercapai  jika  salah  satu  dari  unsur  yang  tiga kurang  bekerja  sama.  Ki  Hajar  Dewantara menyatakan  dalam  Burhanuddin  Salam  (1996  : 207)  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab bersama antara keluarga, masyarakat, dan pemerintah,  yang  dikenal  dengan  istilah  tripusat pendidikan.
Rendahnya  kerjasama  orang  tua  dikuatirkan dapat  berakibat  kepada  tidak  tercapainya  tujuan pendidikan  pendidikan  anak  usia  dini  itu  sendiri, sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Soemiarti Patmonodewo  (2008:  126)  bahwa  keterlibatan orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  mengajar menunjukkan  minat  mereka  terhadap  pendidikan anak  di  dalam  kelas.  Jika  orang  tua  mempunyai minat  yang  besar  terhadap  lembaga  pendidikan anak usia dini tentunya akan mempermudah dalam pencapaian tujuan lembaga.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan anak usia dini namun  masih  banyak  hal-hal  yang  dianggap  dapat menganggu kelancaran proses pembelajaran. Berdasarkan  apa  yang  peneliti  dapatkan  di lapangan bahwasannya di Pancuang Taba Kecamatan  Bayang  Utara  rasio  anak  dengan jumlah  pendidikan  anak  usia  dini  sudah  sebanding terbukti  seluruh  anak  sudah  dapat  ditampung  oleh lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  (Wawancara dengan pegawai dinas pendidikan).
Wawancara yang peneliti lakukan pada bulan Januari 2012 dengan pegawai dinas pendidikan dan pendidik  pendidikan  anak  usia  dini  mengatakan bahwa,  jarang  sekali  atau  bisa  dikatakan  20%  dari orang  tua  yang  menanyakan  kondisi  atau  keadaan anaknya  selama  berada  di  sekolah,  dan  5%  dari orang  tua  yang  menanyakan  perkembangan anaknya  15%  nya  hanya  menanyakan  apakah anaknya  menangis  atau  tidak  selama  berada  di pendidikan  anak  usia  dini,  yang  berakibat  setiap tahun  selalu  saja  ada  anak  yang  keluar  sebelum tahun  ajaran  berakhir, rata-rata  lebih  dari 49% dari  jumlah  peserta  didik tiap  tahunnya  tidak mengikuti  kegiatan  di  pendidikan  anak  usia  dini sampai  tuntas dan  kebanyakan  dari  mereka  keluar di bulan ke dua dan ke tiga, hanya 16% dari orang tua  yang  mau  datang  untuk  mendiskusikan permasalahan  yang  sedang  dihadapi  lembaga pendidikan anak  usia  dini  jika  diundang  untuk rapat,  serta  hanya  2%  dari  orang  tua  yang  mau mengeluarkan  pendapat  jika  ditanya  tentang  jalan keluar dari permasalahan yang sedang dihadapi dan 35%  dari  anak  usia  dini  tidak  bersekolah  di pendidikan anak usia dini.
Fenomena  di  atas  terindikasi  rendahnya kerjasama  orang  tua  terhadap keberlangsungan program pendidikan anak usia dini. Peneliti tertarik untuk  melihat  faktor-faktor  yang  menyebabkan terindikasi rendahnya kerjasama orang tua terhadap lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  serta menemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi rendahnya  kerjasama  dan  upaya-upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  membuat  masyarakat  mau meningkatkan kerjasamanya pada lembaga pendidikan anak usia dini, agara tujuan pendidikan anak usia dini dapat tercapai dengan baik.
Keberlangsungan suatu program tidak terlepas  dari  kerjasama  orang-orang  sekitar, demikian  juga  dengan  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  memerlukan kerjasama  antara  elemen-
elemen  yang  ada  dalam  masyarakat  yakni, keluarga, masyarakat dan pemerintah.
Kerjasama yang baik dari semua unsur yang ada  akan  menghasilkan tujuan yang  baik, sebaliknya tujuan tidak akan tercapai jika salah satu dari  unsur  yang  tiga  kurang  bekerja  sama.  Banyak faktor  yang  dapat  menciptakan  kerjasama  yang baik antara orang tua dan lembaga pendidikan anak usia  dini  diantaranya  adalah:  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh Rahmat Sholeh (2009). Pengetahuan,  pemahaman,  persepsi,  harapan  dan sikap orang tua terhadap lembaga pendidikan anak usia  dini  akan  membentuk  terciptanya  kerjasama yang baik antar orang tua dan sekolah.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan : (1) Pemahaman  orang  tua  murid tentang  pendidikan  anak  usia  dini. (2) Ekspektasi orang tua murid tentang pendidikan anak usia dini. (3) Kerjasama  orang  tua  murid  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini. (4) Hubungan  yang signifikan  antara  pemahaman  orang  tua  tentang pendidikan anak usia dini dengan kerjasama orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (5) Hubungan  yang  signifikan  antara  ekspektasi  orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini. (6) Hubungan  yang  signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  orang  tua  tentang pendidikan anak usia dini dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah  : (1) Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia dini  dengan kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini. (2) Terdapat  hubungan yang signifikan antara ekspektasi tentang pendidikan  anak  usia  dini  dengan kerjasama  orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (3) Terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga pendidikan anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  pada  penelitian deskriptif  korelasional.  Penelitian  ini  bertempat  di Kenagarian  Pancuang  Taba  kecamatan  Bayang Utara  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Instrumen  yang digunakan berupa  tes  model multiple  choice dan angket  model  Skala  Likert.  Data  penelitian  ini dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  regresi  dan
korelasi. Analisis deskriptif untuk menggambarkan keadaan masing-masing variabel
HASIL PENELITIAN a. Kerjasama  Orang  Tua  Pada  Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa  distribusi  frekuensi  skor  variabel kerjasama  orang tua  terhadap  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  cendrung  normal,  dengan  tingkat pencapaian  responden  (TCR)  sebesar  64,36%  dan termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa kerjasama orang tua terhadap lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  di Kenagarian Pancuang Taba menurut responden cukup baik.
b. Pemahaman Orang
Tua
Tentang

## Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa distribusi  frekuensi  skor  variabel pemahaman  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  cenderung normal,  dengan  tingkat  pencapaian  responden (TCR)  sebesar  64,77%  dan  termasuk  ke  dalam kategori  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pemahaman  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  menurut responden cukup baik.

## c. Ekspektasi Orang Tua Tentang Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa  distribusi  frekuensi  skor  variabel ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini  di  Kenagarian  Pancuang  Taba  cendrung normal,  dengan  tingkat  pencapaian  responden (TCR)  sebesar  62,55% dan  termasuk  ke  dalam kategori  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  menurut responden cukup.
Data penelitian  ini dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi, teknik ini dapat  digunakan  hanya  bila  beberapa  persyaratan tertentu  dipenuhi.  Menurut  Sujana  (1992:258) persyaratan  dimaksud  adalah  bahwa:  1)  data bersumber  dari  sampel  yang  telah  ditetapkan,  2) data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi
20
elemen  yang  ada  dalam  masyarakat  yakni, keluarga, masyarakat dan pemerintah.
Kerjasama yang baik dari semua unsur yang ada  akan  menghasilkan tujuan yang  baik, sebaliknya tujuan tidak akan tercapai jika salah satu dari  unsur  yang  tiga  kurang  bekerja  sama.  Banyak faktor  yang  dapat  menciptakan  kerjasama  yang baik antara orang tua dan lembaga pendidikan anak usia  dini  diantaranya  adalah:  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh Rahmat Sholeh (2009). Pengetahuan,  pemahaman,  persepsi,  harapan  dan sikap orang tua terhadap lembaga pendidikan anak usia  dini  akan  membentuk  terciptanya  kerjasama yang baik antar orang tua dan sekolah.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan : (1) Pemahaman  orang  tua  murid tentang  pendidikan  anak  usia  dini. (2) Ekspektasi orang tua murid tentang pendidikan anak usia dini. (3) Kerjasama  orang  tua  murid  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini. (4) Hubungan  yang signifikan  antara  pemahaman  orang  tua  tentang pendidikan anak usia dini dengan kerjasama orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (5) Hubungan  yang  signifikan  antara  ekspektasi  orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini. (6) Hubungan  yang  signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  orang  tua  tentang pendidikan anak usia dini dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah  : (1) Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia dini  dengan kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini. (2) Terdapat  hubungan yang signifikan antara ekspektasi tentang pendidikan  anak  usia  dini  dengan kerjasama  orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (3) Terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga pendidikan anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  pada  penelitian deskriptif  korelasional.  Penelitian  ini  bertempat  di Kenagarian  Pancuang  Taba  kecamatan  Bayang Utara  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Instrumen  yang digunakan berupa  tes  model multiple  choice dan angket  model  Skala  Likert.  Data  penelitian  ini dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  regresi  dan
korelasi. Analisis deskriptif untuk menggambarkan keadaan masing-masing variabel
HASIL PENELITIAN a. Kerjasama  Orang  Tua  Pada  Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa  distribusi  frekuensi  skor  variabel kerjasama  orang tua  terhadap  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  cendrung  normal,  dengan  tingkat pencapaian  responden  (TCR)  sebesar  64,36%  dan termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa kerjasama orang tua terhadap lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  di Kenagarian Pancuang Taba menurut responden cukup baik.
b. Pemahaman Orang Tua
Tentang

## Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa distribusi  frekuensi  skor  variabel pemahaman  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  cenderung normal,  dengan  tingkat  pencapaian  responden (TCR)  sebesar  64,77%  dan  termasuk  ke  dalam kategori  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pemahaman  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  menurut responden cukup baik.

## c. Ekspektasi Orang Tua Tentang Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa  distribusi  frekuensi  skor  variabel ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini  di  Kenagarian  Pancuang  Taba  cendrung normal,  dengan  tingkat  pencapaian  responden (TCR)  sebesar  62,55% dan  termasuk  ke  dalam kategori  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  menurut responden cukup.
Data penelitian  ini dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi, teknik ini dapat  digunakan  hanya  bila  beberapa  persyaratan tertentu  dipenuhi.  Menurut  Sujana  (1992:258) persyaratan  dimaksud  adalah  bahwa:  1)  data bersumber  dari  sampel  yang  telah  ditetapkan,  2) data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi
20
elemen  yang  ada  dalam  masyarakat  yakni, keluarga, masyarakat dan pemerintah.
Kerjasama yang baik dari semua unsur yang ada  akan  menghasilkan tujuan yang  baik, sebaliknya tujuan tidak akan tercapai jika salah satu dari  unsur  yang  tiga  kurang  bekerja  sama.  Banyak faktor  yang  dapat  menciptakan  kerjasama  yang baik antara orang tua dan lembaga pendidikan anak usia  dini  diantaranya  adalah:  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh Rahmat Sholeh (2009). Pengetahuan,  pemahaman,  persepsi,  harapan  dan sikap orang tua terhadap lembaga pendidikan anak usia  dini  akan  membentuk  terciptanya  kerjasama yang baik antar orang tua dan sekolah.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan : (1) Pemahaman  orang  tua  murid tentang  pendidikan  anak  usia  dini. (2) Ekspektasi orang tua murid tentang pendidikan anak usia dini. (3) Kerjasama  orang  tua  murid  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini. (4) Hubungan  yang signifikan  antara  pemahaman  orang  tua  tentang pendidikan anak usia dini dengan kerjasama orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (5) Hubungan  yang  signifikan  antara  ekspektasi  orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini. (6) Hubungan  yang  signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  orang  tua  tentang pendidikan anak usia dini dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah  : (1) Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia dini  dengan kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini. (2) Terdapat  hubungan yang signifikan antara ekspektasi tentang pendidikan  anak  usia  dini  dengan kerjasama  orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (3) Terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga pendidikan anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  pada  penelitian deskriptif  korelasional.  Penelitian  ini  bertempat  di Kenagarian  Pancuang  Taba  kecamatan  Bayang Utara  Kabupaten  Pesisir  Selatan.  Instrumen  yang digunakan berupa  tes  model multiple  choice dan angket  model  Skala  Likert.  Data  penelitian  ini dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  regresi  dan
korelasi. Analisis deskriptif untuk menggambarkan keadaan masing-masing variabel
HASIL PENELITIAN a. Kerjasama  Orang  Tua  Pada  Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa  distribusi  frekuensi  skor  variabel kerjasama  orang tua  terhadap  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  cendrung  normal,  dengan  tingkat pencapaian  responden  (TCR)  sebesar  64,36%  dan termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa kerjasama orang tua terhadap lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  di Kenagarian Pancuang Taba menurut responden cukup baik.
b. Pemahaman Orang Tua
Tentang

## Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa distribusi  frekuensi  skor  variabel pemahaman  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  cenderung normal,  dengan  tingkat  pencapaian  responden (TCR)  sebesar  64,77%  dan  termasuk  ke  dalam kategori  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa pemahaman  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  menurut responden cukup baik.

## c. Ekspektasi Orang Tua Tentang Pendidikan Anak Usia Dini
Hasil  perhitungan  tersebut  menunjukan bahwa  skor  rata-rata,  median  dan  modus  tidak melebihi  simpangan  baku  (standar  deviation).  Ini berarti  bahwa  distribusi  frekuensi  skor  variabel ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini  di  Kenagarian  Pancuang  Taba  cendrung normal,  dengan  tingkat  pencapaian  responden (TCR)  sebesar  62,55% dan  termasuk  ke  dalam kategori  cukup  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia dini  di  Kenagarian  Pancung  Taba  menurut responden cukup.
Data penelitian  ini dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi, teknik ini dapat  digunakan  hanya  bila  beberapa  persyaratan tertentu  dipenuhi.  Menurut  Sujana  (1992:258) persyaratan  dimaksud  adalah  bahwa:  1)  data bersumber  dari  sampel  yang  telah  ditetapkan,  2) data  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi
normal,  3)  kelompok  populasi  mempunyai  varians yang  homogen,  4)  antar  variabel  bebas  tidak berkorelasi  secara  signifikan  dan  garis  hubung antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat membentuk garis linier.
Penelitian  ini  mengajukan  tiga  hipotesis dimana  hipotesis  pertama  dan  kedua  diuji  dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi sederhana, sedangkan hipotesis ketiga diuji dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi ganda.
Hasil  pengujian  diatas  yang  semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan bahwa “terd apat hubungan yang signifikan antara pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia  dini dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini”  dapat  diterima  pada taraf  kepercayaan  95%  dengan  besar  pengaruh 45,5%.
Berdasarkan  hasil  pengujian  diatas  yang semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan  bahwa  “terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga pendidikan anak usia dini” dapat diterima pada  taraf  kepercayaan  95% dengan  besar pengaruh 11,4%.
Hasil  pengujian tersebut yang  semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan bahwa “terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  secara  bersama-sama  terhadap kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini”  dapat  diterima  pada  taraf  kepercayaan 95%  dengan  besar  pengaruh  47,9%,  sedangkan 52,1% ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
Hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis menunjukkan  bahwa  semua  hipotesis  penelitian yang  diajukan  dapat  diterima  kebenarannya  secara empiris. Dengan demikian diyakini bahwa variabel bebas pemahaman dan ekspektasi orang tua tentang pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan  dengan variabel  terikat kerjasama  orang  tua,  baik  secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama.
Analisis data menunjukkan bahwa hubungan pemahaman orang tua tentang pendidikan anak usia dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  sebesar  45,5%,  dan hubungan  ekspektasi  orang  tua  tentang  pendidikan anak  usia  dini  sebesar  11,4%.  Besarnya  hubungan kedua  variabel  secara  bersama-sama  terhadap kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak
usia  dini  adalah  sebesar  47,9%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pemahaman  dan  ekspektasi tentang  pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  sebesar  56,9%. Sedangkan  sisanya  sebesar  43,1%  merupakan kontribusi variabel-variabel lainnya yang mempengaruhi  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Analisis deskriptif di atas dapat diungkapkan bahwa  derajat  pemahaman  orang  tua  terhadap pendidikan anak usia dini di Kenagarian Pancuang Taba  Kecamatan  Bayang  Utara  Kabupaten  Pesisir Selatan  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik yaitu  sebesar  64,36%  dari  skor  ideal.  Apabila dilihat  dari  hasil  pengujian  hipotesis  pertama menunjukkan bahwa pemahaman tentang pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia dini  mempunyai  hubungan  prediktif  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini  dengan  koefisien  korelasi  (R y1 )  =  0,674 dan 0,000 (< 0,05), dengan bentuk hubungan yang dinyatakan  dalam  persamaan Ŷ  =  30,618  +  1,224 X 1. Koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,455 menunjukkan bahwa pemahaman tentang pendidikan  anak  usia  dini  mempunyai  peran sebagai  penentu  dalam  meningkatkan  kerjasama orang tua  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  dengan kontribusi  atau  mempengaruhi  kerjasama  sebesar 45,5%. Hal  ini  berarti  bahwa  apabila  pemahaman tentang  pendidikan  anak  usia  dini  ditingkatkan, maka kerjasama orang tua akan meningkat.

## PEMBAHASAN
Upaya yang dapat dilakukan dalam meningkatkan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  adalah  melalui peningkatan  pemahaman orang tua tentang pendidikan  anak  usia  dini,  yaitu  dengan  usaha mendorong  orang  tua  agar  terlibat  aktif  dalam berbagai  kegiatan  seperti  sosialisasi,  penyuluhan, seminar  yang  berhubungan  dengan  pendidikan anak  usia  dini,  diharapkan  dengan  kegiatan- kegiatan  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman orang  tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  yang berakibat  pada  peningkatan  kerjasama  orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
21
normal,  3)  kelompok  populasi  mempunyai  varians yang  homogen,  4)  antar  variabel  bebas  tidak berkorelasi  secara  signifikan  dan  garis  hubung antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat membentuk garis linier.
Penelitian  ini  mengajukan  tiga  hipotesis dimana  hipotesis  pertama  dan  kedua  diuji  dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi sederhana, sedangkan hipotesis ketiga diuji dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi ganda.
Hasil  pengujian  diatas  yang  semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan bahwa “terd apat hubungan yang signifikan antara pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia  dini dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini”  dapat  diterima  pada taraf  kepercayaan  95%  dengan  besar  pengaruh 45,5%.
Berdasarkan  hasil  pengujian  diatas  yang semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan  bahwa  “terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga pendidikan anak usia dini” dapat diterima pada  taraf  kepercayaan  95% dengan  besar pengaruh 11,4%.
Hasil  pengujian tersebut yang  semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan bahwa “terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  secara  bersama-sama  terhadap kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini”  dapat  diterima  pada  taraf  kepercayaan 95%  dengan  besar  pengaruh  47,9%,  sedangkan 52,1% ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
Hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis menunjukkan  bahwa  semua  hipotesis  penelitian yang  diajukan  dapat  diterima  kebenarannya  secara empiris. Dengan demikian diyakini bahwa variabel bebas pemahaman dan ekspektasi orang tua tentang pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan  dengan variabel  terikat kerjasama  orang  tua,  baik  secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama.
Analisis data menunjukkan bahwa hubungan pemahaman orang tua tentang pendidikan anak usia dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  sebesar  45,5%,  dan hubungan  ekspektasi  orang  tua  tentang  pendidikan anak  usia  dini  sebesar  11,4%.  Besarnya  hubungan kedua  variabel  secara  bersama-sama  terhadap kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak
usia  dini  adalah  sebesar  47,9%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pemahaman  dan  ekspektasi tentang  pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  sebesar  56,9%. Sedangkan  sisanya  sebesar  43,1%  merupakan kontribusi variabel-variabel lainnya yang mempengaruhi  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Analisis deskriptif di atas dapat diungkapkan bahwa  derajat  pemahaman  orang  tua  terhadap pendidikan anak usia dini di Kenagarian Pancuang Taba  Kecamatan  Bayang  Utara  Kabupaten  Pesisir Selatan  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik yaitu  sebesar  64,36%  dari  skor  ideal.  Apabila dilihat  dari  hasil  pengujian  hipotesis  pertama menunjukkan bahwa pemahaman tentang pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia dini  mempunyai  hubungan  prediktif  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini  dengan  koefisien  korelasi  (R y1 )  =  0,674 dan 0,000 (< 0,05), dengan bentuk hubungan yang dinyatakan  dalam  persamaan Ŷ  =  30,618  +  1,224 X 1. Koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,455 menunjukkan bahwa pemahaman tentang pendidikan  anak  usia  dini  mempunyai  peran sebagai  penentu  dalam  meningkatkan  kerjasama orang tua  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  dengan kontribusi  atau  mempengaruhi  kerjasama  sebesar 45,5%. Hal  ini  berarti  bahwa  apabila  pemahaman tentang  pendidikan  anak  usia  dini  ditingkatkan, maka kerjasama orang tua akan meningkat.

## PEMBAHASAN
Upaya yang dapat dilakukan dalam meningkatkan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  adalah  melalui peningkatan  pemahaman orang tua tentang pendidikan  anak  usia  dini,  yaitu  dengan  usaha mendorong  orang  tua  agar  terlibat  aktif  dalam berbagai  kegiatan  seperti  sosialisasi,  penyuluhan, seminar  yang  berhubungan  dengan  pendidikan anak  usia  dini,  diharapkan  dengan  kegiatan- kegiatan  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman orang  tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  yang berakibat  pada  peningkatan  kerjasama  orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
21
normal,  3)  kelompok  populasi  mempunyai  varians yang  homogen,  4)  antar  variabel  bebas  tidak berkorelasi  secara  signifikan  dan  garis  hubung antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat membentuk garis linier.
Penelitian  ini  mengajukan  tiga  hipotesis dimana  hipotesis  pertama  dan  kedua  diuji  dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi sederhana, sedangkan hipotesis ketiga diuji dengan menggunakan teknik korelasi dan regresi ganda.
Hasil  pengujian  diatas  yang  semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan bahwa “terd apat hubungan yang signifikan antara pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia  dini dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini”  dapat  diterima  pada taraf  kepercayaan  95%  dengan  besar  pengaruh 45,5%.
Berdasarkan  hasil  pengujian  diatas  yang semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan  bahwa  “terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga pendidikan anak usia dini” dapat diterima pada  taraf  kepercayaan  95% dengan  besar pengaruh 11,4%.
Hasil  pengujian tersebut yang  semuanya signifikan maka hipotesis yang menyatakan bahwa “terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  secara  bersama-sama  terhadap kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini”  dapat  diterima  pada  taraf  kepercayaan 95%  dengan  besar  pengaruh  47,9%,  sedangkan 52,1% ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
Hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis menunjukkan  bahwa  semua  hipotesis  penelitian yang  diajukan  dapat  diterima  kebenarannya  secara empiris. Dengan demikian diyakini bahwa variabel bebas pemahaman dan ekspektasi orang tua tentang pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan  dengan variabel  terikat kerjasama  orang  tua,  baik  secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama.
Analisis data menunjukkan bahwa hubungan pemahaman orang tua tentang pendidikan anak usia dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  sebesar  45,5%,  dan hubungan  ekspektasi  orang  tua  tentang  pendidikan anak  usia  dini  sebesar  11,4%.  Besarnya  hubungan kedua  variabel  secara  bersama-sama  terhadap kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak
usia  dini  adalah  sebesar  47,9%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pemahaman  dan  ekspektasi tentang  pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan dengan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  sebesar  56,9%. Sedangkan  sisanya  sebesar  43,1%  merupakan kontribusi variabel-variabel lainnya yang mempengaruhi  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  yang  tidak  dikaji  dalam penelitian ini.
Analisis deskriptif di atas dapat diungkapkan bahwa  derajat  pemahaman  orang  tua  terhadap pendidikan anak usia dini di Kenagarian Pancuang Taba  Kecamatan  Bayang  Utara  Kabupaten  Pesisir Selatan  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup  baik yaitu  sebesar  64,36%  dari  skor  ideal.  Apabila dilihat  dari  hasil  pengujian  hipotesis  pertama menunjukkan bahwa pemahaman tentang pendidikan  anak  usia  dini  berhubungan  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia dini  mempunyai  hubungan  prediktif  dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini  dengan  koefisien  korelasi  (R y1 )  =  0,674 dan 0,000 (< 0,05), dengan bentuk hubungan yang dinyatakan  dalam  persamaan Ŷ  =  30,618  +  1,224 X 1. Koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,455 menunjukkan bahwa pemahaman tentang pendidikan  anak  usia  dini  mempunyai  peran sebagai  penentu  dalam  meningkatkan  kerjasama orang tua  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  dengan kontribusi  atau  mempengaruhi  kerjasama  sebesar 45,5%. Hal  ini  berarti  bahwa  apabila  pemahaman tentang  pendidikan  anak  usia  dini  ditingkatkan, maka kerjasama orang tua akan meningkat.

## PEMBAHASAN
Upaya yang dapat dilakukan dalam meningkatkan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  adalah  melalui peningkatan  pemahaman orang tua tentang pendidikan  anak  usia  dini,  yaitu  dengan  usaha mendorong  orang  tua  agar  terlibat  aktif  dalam berbagai  kegiatan  seperti  sosialisasi,  penyuluhan, seminar  yang  berhubungan  dengan  pendidikan anak  usia  dini,  diharapkan  dengan  kegiatan- kegiatan  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman orang  tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  yang berakibat  pada  peningkatan  kerjasama  orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Hasil penelitian
Menteri
Negara Pemberdayaan  Perempuan  tahun  2001  di  Wilayah Jakarta  dan  sekitarnya  seperi  yang  dilansir  oleh Yayasan  Kita  dan  Buah  Hati  (Jalal  2002  :  13) menyebutkan  bahwa  pada  umumnya  masyarakat memandang  belum  perlu  pendidikan  diberikan kepada  anak  usia  dini.  Hal  ini  wajar  mengingat bahwa pemahaman masyarakat terhadap pentingnya pendidikan anak usia dini masih sangat rendah serta pada umumnya mereka berpandangan bahwa pendidikan identik dengan sekolah, sehingga  pendidikan  untuk  anak  usia  dini dipandang belum perlu.
Siti  Irene  (2011  :  90)  Peranan  orang  tua belum sepenuhnya terlibat dalam proses pendidikan anak  dimana  keterbatasan  orang  tua  rata-rata disebabkan oleh keterbatasan waktu dan kemampuan pemahaman.
Dikemukakan  oleh  (Jalal  2001  :  143) mengemukakan orang tua yang memiliki pemahaman  yang  baik  tentang  pendidikan  anak usia  dini  akan  bekerjasama  untuk  memasukkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini.
Ekspektasi  orang  tua  terhadap pendidikan anak  usia  dini  termasuk  pada  kategori  cukup  baik, yaitu  sebesar  62,55%  dari  skor  ideal.  Dari  hasil pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa variable ekspektasi berhubungan signifikan dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini.  Hal  ini  berarti  bahwa  ekspektasi mempunyai  hubungan  prediktif  dengan  kerjasama orang  tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dengan  koefisien  korelasi  (R y2 )  =  0,338  dan  0,025  (<  0,05),  dengan  bentuk  hubungan  yang dinyatakan  dalam  persamaan Ŷ  = 14,929  +  0,598 X 2. Koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,114.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  ekspektasi  mempunyai peran  sebagai  penentu  dalam  meningkatkan kerjasama  orang  tua,  dengan  persentase  hubungan sebesar 11,4%. Hal ini berarti bahwa semakin baik ekspektasi  orang  tua  pada  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  maka  akan  semakin  baik  pula kerjasama  orang  tua,  begitu  pula  sebaliknya  jika orang tua tidak punya harapan terhadap pendidikan anak usia dini untuk perkembangan anaknya kelak, maka  kemungkinan  kerjasamanya  juga  akan cendrung menurun.
Temuan  di  atas  menunjukkan bahwa  pada umumnya  ekspektasi  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  berada  pada  taraf  yang cukup  baik. Apabila  orang  tua  mempunyai ekspektasi  yang  besar  terhadap  pendidikan  anak
usia  dini  untuk  perkembangan  anaknya  dimasa dewasa,  maka  dengan  sendirinya  akan  terjadi peningkatan kerjasama pada lembaga pendidikan anak  usia  dini  dan  tujuan  pendidikan  akan tercapai  dengan  baik  dan  sebaliknya.  Akan tetapi,  jika  orang  tua  tidak  mempunyai/memiliki harapan  tinggi  terhadap  pendidikan  anak  usia dini, maka dengan sendirinya akan memperendah kerjasama  orang  tua  pada  pendidikan  anak  usia dini.  Oleh  sebab  itu  pengelola,  guru  atau  pihak yang  berkepentingan  sebaiknya  meningkatkan ekspektasi  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini,  demi  terciptanya  kerjasama  yang  baik antara  orang  tua  dan  pihak  lembaga.  Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat Siti  Irene (2011:  66)  mengemukakan  bahwa  :  Karakteristik orang  tua,  misalnya  petani,  nelayan,  pedagang, pegawai  dan  lain-lainakan  mewarnai  kondisi  dan kualitas  sekolah.  Perbedaan  karakter  orang  tua membuat  harapannya  terhadap  sekolah  terutama lulusanya  berbeda  pula.Oleh  karena  itu  sekolah harus menjalin hubungan, kerjasama dengan orang tua peserta didik” .
Chattermole  &  Robinson  1985  dalam  Siti Irene (2011: 30) mengemukakan alasan pentingnya kerjasama  orang  tua  dan  sekolah  adalah  para  guru harus mengetahui kebutuhan dan harapan anak dan orang  tua  yang  mengikuti  pendidikan  pra  sekolah. Berdasarkan hal tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa  ekspektasi  orang  tua  tentang  pendidikan anak  usia  dini  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap keberhasilan anak. Semakin tinggi ekspektasi orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  maka  akan semakin  besar  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini.  Anwar (2004:19) mengemukakan  bagi  para  orang  tua,  mengirimkan anak-anak  ke  sekolah  sudah  merupakan  sebuah kewajiban  yang  disertai  harapan-harapan  agar sianak  dapat  memperoleh  wawasan,  dunia  baru, hidup  bersosialisasi,  ilmu-ilmu  yang  intinya demi mempersiapkan  mereka  menghadapi  masa  depan mereka dengan baik.
Analisis  data  menunjukkan  bahwa  secara signifikan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  dipengaruhi  oleh pemahaman  dan  ekspektasi  tentang pendidikan anak  usia  dini.  Kenyataan  ini  secara  umum menggambarkan bahwa terdapat hubungan pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  baik  secara sendiri-sendiri  maupun  secara  bersama-sama.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
22
Hasil penelitian Menteri
Negara Pemberdayaan  Perempuan  tahun  2001  di  Wilayah Jakarta  dan  sekitarnya  seperi  yang  dilansir  oleh Yayasan  Kita  dan  Buah  Hati  (Jalal  2002  :  13) menyebutkan  bahwa  pada  umumnya  masyarakat memandang  belum  perlu  pendidikan  diberikan kepada  anak  usia  dini.  Hal  ini  wajar  mengingat bahwa pemahaman masyarakat terhadap pentingnya pendidikan anak usia dini masih sangat rendah serta pada umumnya mereka berpandangan bahwa pendidikan identik dengan sekolah, sehingga  pendidikan  untuk  anak  usia  dini dipandang belum perlu.
Siti  Irene  (2011  :  90)  Peranan  orang  tua belum sepenuhnya terlibat dalam proses pendidikan anak  dimana  keterbatasan  orang  tua  rata-rata disebabkan oleh keterbatasan waktu dan kemampuan pemahaman.
Dikemukakan  oleh  (Jalal  2001  :  143) mengemukakan orang tua yang memiliki pemahaman  yang  baik  tentang  pendidikan  anak usia  dini  akan  bekerjasama  untuk  memasukkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini.
Ekspektasi  orang  tua  terhadap pendidikan anak  usia  dini  termasuk  pada  kategori  cukup  baik, yaitu  sebesar  62,55%  dari  skor  ideal.  Dari  hasil pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa variable ekspektasi berhubungan signifikan dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini.  Hal  ini  berarti  bahwa  ekspektasi mempunyai  hubungan  prediktif  dengan  kerjasama orang  tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dengan  koefisien  korelasi  (R y2 )  =  0,338  dan  0,025  (<  0,05),  dengan  bentuk  hubungan  yang dinyatakan  dalam  persamaan Ŷ  = 14,929  +  0,598 X 2. Koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,114.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  ekspektasi  mempunyai peran  sebagai  penentu  dalam  meningkatkan kerjasama  orang  tua,  dengan  persentase  hubungan sebesar 11,4%. Hal ini berarti bahwa semakin baik ekspektasi  orang  tua  pada  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  maka  akan  semakin  baik  pula kerjasama  orang  tua,  begitu  pula  sebaliknya  jika orang tua tidak punya harapan terhadap pendidikan anak usia dini untuk perkembangan anaknya kelak, maka  kemungkinan  kerjasamanya  juga  akan cendrung menurun.
Temuan  di  atas  menunjukkan bahwa  pada umumnya  ekspektasi  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  berada  pada  taraf  yang cukup  baik. Apabila  orang  tua  mempunyai ekspektasi  yang  besar  terhadap  pendidikan  anak
usia  dini  untuk  perkembangan  anaknya  dimasa dewasa,  maka  dengan  sendirinya  akan  terjadi peningkatan kerjasama pada lembaga pendidikan anak  usia  dini  dan  tujuan  pendidikan  akan tercapai  dengan  baik  dan  sebaliknya.  Akan tetapi,  jika  orang  tua  tidak  mempunyai/memiliki harapan  tinggi  terhadap  pendidikan  anak  usia dini, maka dengan sendirinya akan memperendah kerjasama  orang  tua  pada  pendidikan  anak  usia dini.  Oleh  sebab  itu  pengelola,  guru  atau  pihak yang  berkepentingan  sebaiknya  meningkatkan ekspektasi  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini,  demi  terciptanya  kerjasama  yang  baik antara  orang  tua  dan  pihak  lembaga.  Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat Siti  Irene (2011:  66)  mengemukakan  bahwa  :  Karakteristik orang  tua,  misalnya  petani,  nelayan,  pedagang, pegawai  dan  lain-lainakan  mewarnai  kondisi  dan kualitas  sekolah.  Perbedaan  karakter  orang  tua membuat  harapannya  terhadap  sekolah  terutama lulusanya  berbeda  pula.Oleh  karena  itu  sekolah harus menjalin hubungan, kerjasama dengan orang tua peserta didik” .
Chattermole  &  Robinson  1985  dalam  Siti Irene (2011: 30) mengemukakan alasan pentingnya kerjasama  orang  tua  dan  sekolah  adalah  para  guru harus mengetahui kebutuhan dan harapan anak dan orang  tua  yang  mengikuti  pendidikan  pra  sekolah. Berdasarkan hal tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa  ekspektasi  orang  tua  tentang  pendidikan anak  usia  dini  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap keberhasilan anak. Semakin tinggi ekspektasi orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  maka  akan semakin  besar  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini.  Anwar (2004:19) mengemukakan  bagi  para  orang  tua,  mengirimkan anak-anak  ke  sekolah  sudah  merupakan  sebuah kewajiban  yang  disertai  harapan-harapan  agar sianak  dapat  memperoleh  wawasan,  dunia  baru, hidup  bersosialisasi,  ilmu-ilmu  yang  intinya demi mempersiapkan  mereka  menghadapi  masa  depan mereka dengan baik.
Analisis  data  menunjukkan  bahwa  secara signifikan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  dipengaruhi  oleh pemahaman  dan  ekspektasi  tentang pendidikan anak  usia  dini.  Kenyataan  ini  secara  umum menggambarkan bahwa terdapat hubungan pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  baik  secara sendiri-sendiri  maupun  secara  bersama-sama.

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
22
Hasil penelitian Menteri
Negara Pemberdayaan  Perempuan  tahun  2001  di  Wilayah Jakarta  dan  sekitarnya  seperi  yang  dilansir  oleh Yayasan  Kita  dan  Buah  Hati  (Jalal  2002  :  13) menyebutkan  bahwa  pada  umumnya  masyarakat memandang  belum  perlu  pendidikan  diberikan kepada  anak  usia  dini.  Hal  ini  wajar  mengingat bahwa pemahaman masyarakat terhadap pentingnya pendidikan anak usia dini masih sangat rendah serta pada umumnya mereka berpandangan bahwa pendidikan identik dengan sekolah, sehingga  pendidikan  untuk  anak  usia  dini dipandang belum perlu.
Siti  Irene  (2011  :  90)  Peranan  orang  tua belum sepenuhnya terlibat dalam proses pendidikan anak  dimana  keterbatasan  orang  tua  rata-rata disebabkan oleh keterbatasan waktu dan kemampuan pemahaman.
Dikemukakan  oleh  (Jalal  2001  :  143) mengemukakan orang tua yang memiliki pemahaman  yang  baik  tentang  pendidikan  anak usia  dini  akan  bekerjasama  untuk  memasukkan anaknya ke lembaga pendidikan anak usia dini.
Ekspektasi  orang  tua  terhadap pendidikan anak  usia  dini  termasuk  pada  kategori  cukup  baik, yaitu  sebesar  62,55%  dari  skor  ideal.  Dari  hasil pengujian  hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa variable ekspektasi berhubungan signifikan dengan kerjasama orang tua pada lembaga pendidikan anak usia  dini.  Hal  ini  berarti  bahwa  ekspektasi mempunyai  hubungan  prediktif  dengan  kerjasama orang  tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dengan  koefisien  korelasi  (R y2 )  =  0,338  dan  0,025  (<  0,05),  dengan  bentuk  hubungan  yang dinyatakan  dalam  persamaan Ŷ  = 14,929  +  0,598 X 2. Koefisien  determinasi  (R 2 )  sebesar  0,114.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  ekspektasi  mempunyai peran  sebagai  penentu  dalam  meningkatkan kerjasama  orang  tua,  dengan  persentase  hubungan sebesar 11,4%. Hal ini berarti bahwa semakin baik ekspektasi  orang  tua  pada  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  maka  akan  semakin  baik  pula kerjasama  orang  tua,  begitu  pula  sebaliknya  jika orang tua tidak punya harapan terhadap pendidikan anak usia dini untuk perkembangan anaknya kelak, maka  kemungkinan  kerjasamanya  juga  akan cendrung menurun.
Temuan  di  atas  menunjukkan bahwa  pada umumnya  ekspektasi  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  berada  pada  taraf  yang cukup  baik. Apabila  orang  tua  mempunyai ekspektasi  yang  besar  terhadap  pendidikan  anak
usia  dini  untuk  perkembangan  anaknya  dimasa dewasa,  maka  dengan  sendirinya  akan  terjadi peningkatan kerjasama pada lembaga pendidikan anak  usia  dini  dan  tujuan  pendidikan  akan tercapai  dengan  baik  dan  sebaliknya.  Akan tetapi,  jika  orang  tua  tidak  mempunyai/memiliki harapan  tinggi  terhadap  pendidikan  anak  usia dini, maka dengan sendirinya akan memperendah kerjasama  orang  tua  pada  pendidikan  anak  usia dini.  Oleh  sebab  itu  pengelola,  guru  atau  pihak yang  berkepentingan  sebaiknya  meningkatkan ekspektasi  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini,  demi  terciptanya  kerjasama  yang  baik antara  orang  tua  dan  pihak  lembaga.  Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  pendapat Siti  Irene (2011:  66)  mengemukakan  bahwa  :  Karakteristik orang  tua,  misalnya  petani,  nelayan,  pedagang, pegawai  dan  lain-lainakan  mewarnai  kondisi  dan kualitas  sekolah.  Perbedaan  karakter  orang  tua membuat  harapannya  terhadap  sekolah  terutama lulusanya  berbeda  pula.Oleh  karena  itu  sekolah harus menjalin hubungan, kerjasama dengan orang tua peserta didik” .
Chattermole  &  Robinson  1985  dalam  Siti Irene (2011: 30) mengemukakan alasan pentingnya kerjasama  orang  tua  dan  sekolah  adalah  para  guru harus mengetahui kebutuhan dan harapan anak dan orang  tua  yang  mengikuti  pendidikan  pra  sekolah. Berdasarkan hal tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa  ekspektasi  orang  tua  tentang  pendidikan anak  usia  dini  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap keberhasilan anak. Semakin tinggi ekspektasi orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini  maka  akan semakin  besar  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini.  Anwar (2004:19) mengemukakan  bagi  para  orang  tua,  mengirimkan anak-anak  ke  sekolah  sudah  merupakan  sebuah kewajiban  yang  disertai  harapan-harapan  agar sianak  dapat  memperoleh  wawasan,  dunia  baru, hidup  bersosialisasi,  ilmu-ilmu  yang  intinya demi mempersiapkan  mereka  menghadapi  masa  depan mereka dengan baik.
Analisis  data  menunjukkan  bahwa  secara signifikan  kerjasama  orang  tua  pada  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  dipengaruhi  oleh pemahaman  dan  ekspektasi  tentang pendidikan anak  usia  dini.  Kenyataan  ini  secara  umum menggambarkan bahwa terdapat hubungan pemahaman  dan  ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  dengan  kerjasama  orang  tua  pada lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  baik  secara sendiri-sendiri  maupun  secara  bersama-sama.
Dengan  demikian  untuk  meningkatkan  kerjasama orang  tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dapat dilakukan dengan meningkatkan pemahaman dan ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia  dini.  Soemiarti  (2008:124)  beberapa  hal  telah membuktikan  bahwa  ternyata  makin  orang  tua menyadari  pentingnya  program  sekolah,  makin langsung  dan  besar  keterlibatan  para  orang  tua. Selanjutnya  dalam  penelitian  yang  dianggap relevan  dilakukan  oleh  Dedi  Erianti  2010  dengan judul  hubungan  antara  pemahaman  orang  tua tentang  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  dengan  partisipasinya  memasukkan  atau tidak  memasukkan  anak  ke  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  di  Kelurahan  Balai  Nan  Duo  Kota Payakumbuh  dengan  hasil  penelitian  terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman orang tua  tentang  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  dengan  partisipasinya  memasukkan atau  tidak  tidak  memasukkan  anak  ke  lembaga pendidikan anak usia dini.
Pemahaman  dan  ekspektasi  orang  tua tentang  pendidikan anak  usia  dini  membawa pengaruh  yang  berati  terhadap  keberlangsungan tujuan  pendidikan  nasional  khususnya  tujuan pendidikan anak usia dini. Tujuan pendidikan anak usia  dini  menurut  Maimunah  (2009  ;  17) dapat dirumuskan  sebagai  berikut. (1) Memberikan pengasuhan dan pembimbingan yang memungkinkan  anak  usia  dini  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan usia dan potensinya. (2) Mengidentifikasi  penyimpangan  yang  mungkin terjadi,  sehingga  jika  terjadi  penyimpangan,  dapat dilakukan  intervensi  dini. (3) Menyediakan pengalaman yang beranekaragam dan mengasyikkan bagi anak usia dini, yang memungkinkan  mereka  mengembangkan  potensi dalam  berbagai  bidang,  sehingga  siap  untuk mengikuti  pendidikan  pada  jenjang  sekolah  dasar (SD).
Pendidikan  anak  usia  dini  dipersiapkan untuk membentuk  anak-anak  dalam  menyiapkan dan menyongsong fase selanjutnya dalam kehidupan  anak  kelak,  penetuan  anak-anak  ketika telah  menjadi  seseorang  yang  dewasa  dipengaruhi oleh  faktor-faktor  yang  diberikan  ketika  dia  masih berada di usia dini.
Mengingat  pentingnya  peranan  pendidikan anak usia dini dalam menuju pembentukan manusia dewasa  kelak,  maka  sudah  selayaknya  mendapat perhatian  yang  serius  dari  seluruh  unsur  yang  ada, keluarga (orang tua) sebaga tempat peletakan dasar
pendidikan bagi anak sudah seharusnya memahami dan mempunyai harapan terhadap pendidikan anak usia  dini,  dengan  demikian  masa-masa  periode emas  bagi  seorang  anak  akan  dapat  dilalui  dengan baik,  dengan  harapan  ketika  dewasa  nanti  anak- anak dapat menyesuaikan diri dengan kondisi yang ada.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa: (1) Pemahaman  orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini,  dalam kategori  cukup  baik,  ini  berarti  orang  tua  cukup memahami  hakikat,  tujuan,  manfaat,  fungsi pendidikan  anak  usia  dini  serta  pentingnya pendidikan anak usia dini. (2) Ekspektasi orang tua tentang  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  kateori cukup  baik,  ini  berarti  orang  tua  mempunyai ekspektasi  atau  harapan  yang  cukup  baik  terhadap anak-anaknya  dalam memperoleh  wawasan,  hidup bersosialisasi dan memperoleh ilmu mempersiapkan  masa  depan  jika  anak-anaknya masuk  ke  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (3) Kerjasama orang  tua  terhadap  lembaga pendidikan anak  usia  dini dalam  kategori  cukup  baik,  ini berarti orang  tua  memiliki  kerjasama  yang  cukup baik  terhadap  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dalam  hal  orientasi  pada  tugas,  orientasi  pada proses  dan  orientasi  pada  perkembangan. (4) Pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia  dini berhubungan  signifikan  terhadap  kerjasama  orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini, pemahaman  orang  tua  tentang  hakikat,  tujuan, manfaat,  fungsi  pendidikan  anak  usia  dini  serta pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  berpengaruh signifikan  terhadap  orang  tua  dalam  hal  orientasi pada tugas, orientasi pada proses dan orientasi pada perkembangan. (5) Ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  berhubungan  signifikan  terhadap kerjasama  orang  tua,  berarti  harapan  orang  tua terhadap anak-anaknya dalam memperoleh wawasan,  hidup  bersosialisasi  dan  memperoleh ilmu  mempersiapkan  masa  depan  berpengaruh signifikan  terhadap  orang  tua  dalam  hal  orientasi pada tugas, orientasi pada proses dan orientasi pada perkembangan. (6) Pemahaman tentang pendidikan anak usia dini , ekspektasi tentang pendidikan anak usia  dini,  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan yang signifikan  terhadap  kerjasama orang  tua,  ini  berarti  pemahaman  dan  ekspektasi orang  tua  tehadap  pendidikan  anak  usia  dini

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
23
Dengan  demikian  untuk  meningkatkan  kerjasama orang  tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dapat dilakukan dengan meningkatkan pemahaman dan ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia  dini.  Soemiarti  (2008:124)  beberapa  hal  telah membuktikan  bahwa  ternyata  makin  orang  tua menyadari  pentingnya  program  sekolah,  makin langsung  dan  besar  keterlibatan  para  orang  tua. Selanjutnya  dalam  penelitian  yang  dianggap relevan  dilakukan  oleh  Dedi  Erianti  2010  dengan judul  hubungan  antara  pemahaman  orang  tua tentang  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  dengan  partisipasinya  memasukkan  atau tidak  memasukkan  anak  ke  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  di  Kelurahan  Balai  Nan  Duo  Kota Payakumbuh  dengan  hasil  penelitian  terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman orang tua  tentang  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  dengan  partisipasinya  memasukkan atau  tidak  tidak  memasukkan  anak  ke  lembaga pendidikan anak usia dini.
Pemahaman  dan  ekspektasi  orang  tua tentang  pendidikan anak  usia  dini  membawa pengaruh  yang  berati  terhadap  keberlangsungan tujuan  pendidikan  nasional  khususnya  tujuan pendidikan anak usia dini. Tujuan pendidikan anak usia  dini  menurut  Maimunah  (2009  ;  17) dapat dirumuskan  sebagai  berikut. (1) Memberikan pengasuhan dan pembimbingan yang memungkinkan  anak  usia  dini  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan usia dan potensinya. (2) Mengidentifikasi  penyimpangan  yang  mungkin terjadi,  sehingga  jika  terjadi  penyimpangan,  dapat dilakukan  intervensi  dini. (3) Menyediakan pengalaman yang beranekaragam dan mengasyikkan bagi anak usia dini, yang memungkinkan  mereka  mengembangkan  potensi dalam  berbagai  bidang,  sehingga  siap  untuk mengikuti  pendidikan  pada  jenjang  sekolah  dasar (SD).
Pendidikan  anak  usia  dini  dipersiapkan untuk membentuk  anak-anak  dalam  menyiapkan dan menyongsong fase selanjutnya dalam kehidupan  anak  kelak,  penetuan  anak-anak  ketika telah  menjadi  seseorang  yang  dewasa  dipengaruhi oleh  faktor-faktor  yang  diberikan  ketika  dia  masih berada di usia dini.
Mengingat  pentingnya  peranan  pendidikan anak usia dini dalam menuju pembentukan manusia dewasa  kelak,  maka  sudah  selayaknya  mendapat perhatian  yang  serius  dari  seluruh  unsur  yang  ada, keluarga (orang tua) sebaga tempat peletakan dasar
pendidikan bagi anak sudah seharusnya memahami dan mempunyai harapan terhadap pendidikan anak usia  dini,  dengan  demikian  masa-masa  periode emas  bagi  seorang  anak  akan  dapat  dilalui  dengan baik,  dengan  harapan  ketika  dewasa  nanti  anak- anak dapat menyesuaikan diri dengan kondisi yang ada.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa: (1) Pemahaman  orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini,  dalam kategori  cukup  baik,  ini  berarti  orang  tua  cukup memahami  hakikat,  tujuan,  manfaat,  fungsi pendidikan  anak  usia  dini  serta  pentingnya pendidikan anak usia dini. (2) Ekspektasi orang tua tentang  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  kateori cukup  baik,  ini  berarti  orang  tua  mempunyai ekspektasi  atau  harapan  yang  cukup  baik  terhadap anak-anaknya  dalam memperoleh  wawasan,  hidup bersosialisasi dan memperoleh ilmu mempersiapkan  masa  depan  jika  anak-anaknya masuk  ke  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (3) Kerjasama orang  tua  terhadap  lembaga pendidikan anak  usia  dini dalam  kategori  cukup  baik,  ini berarti orang  tua  memiliki  kerjasama  yang  cukup baik  terhadap  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dalam  hal  orientasi  pada  tugas,  orientasi  pada proses  dan  orientasi  pada  perkembangan. (4) Pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia  dini berhubungan  signifikan  terhadap  kerjasama  orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini, pemahaman  orang  tua  tentang  hakikat,  tujuan, manfaat,  fungsi  pendidikan  anak  usia  dini  serta pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  berpengaruh signifikan  terhadap  orang  tua  dalam  hal  orientasi pada tugas, orientasi pada proses dan orientasi pada perkembangan. (5) Ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  berhubungan  signifikan  terhadap kerjasama  orang  tua,  berarti  harapan  orang  tua terhadap anak-anaknya dalam memperoleh wawasan,  hidup  bersosialisasi  dan  memperoleh ilmu  mempersiapkan  masa  depan  berpengaruh signifikan  terhadap  orang  tua  dalam  hal  orientasi pada tugas, orientasi pada proses dan orientasi pada perkembangan. (6) Pemahaman tentang pendidikan anak usia dini , ekspektasi tentang pendidikan anak usia  dini,  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan yang signifikan  terhadap  kerjasama orang  tua,  ini  berarti  pemahaman  dan  ekspektasi orang  tua  tehadap  pendidikan  anak  usia  dini

## PEDAGOGI  | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan
Volume XIII No.1  April 2013
23
Dengan  demikian  untuk  meningkatkan  kerjasama orang  tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dapat dilakukan dengan meningkatkan pemahaman dan ekspektasi orang tua terhadap pendidikan anak usia  dini.  Soemiarti  (2008:124)  beberapa  hal  telah membuktikan  bahwa  ternyata  makin  orang  tua menyadari  pentingnya  program  sekolah,  makin langsung  dan  besar  keterlibatan  para  orang  tua. Selanjutnya  dalam  penelitian  yang  dianggap relevan  dilakukan  oleh  Dedi  Erianti  2010  dengan judul  hubungan  antara  pemahaman  orang  tua tentang  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan  anak usia  dini  dengan  partisipasinya  memasukkan  atau tidak  memasukkan  anak  ke  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  di  Kelurahan  Balai  Nan  Duo  Kota Payakumbuh  dengan  hasil  penelitian  terdapat hubungan yang signifikan antara pemahaman orang tua  tentang  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan anak  usia  dini  dengan  partisipasinya  memasukkan atau  tidak  tidak  memasukkan  anak  ke  lembaga pendidikan anak usia dini.
Pemahaman  dan  ekspektasi  orang  tua tentang  pendidikan anak  usia  dini  membawa pengaruh  yang  berati  terhadap  keberlangsungan tujuan  pendidikan  nasional  khususnya  tujuan pendidikan anak usia dini. Tujuan pendidikan anak usia  dini  menurut  Maimunah  (2009  ;  17) dapat dirumuskan  sebagai  berikut. (1) Memberikan pengasuhan dan pembimbingan yang memungkinkan  anak  usia  dini  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan usia dan potensinya. (2) Mengidentifikasi  penyimpangan  yang  mungkin terjadi,  sehingga  jika  terjadi  penyimpangan,  dapat dilakukan  intervensi  dini. (3) Menyediakan pengalaman yang beranekaragam dan mengasyikkan bagi anak usia dini, yang memungkinkan  mereka  mengembangkan  potensi dalam  berbagai  bidang,  sehingga  siap  untuk mengikuti  pendidikan  pada  jenjang  sekolah  dasar (SD).
Pendidikan  anak  usia  dini  dipersiapkan untuk membentuk  anak-anak  dalam  menyiapkan dan menyongsong fase selanjutnya dalam kehidupan  anak  kelak,  penetuan  anak-anak  ketika telah  menjadi  seseorang  yang  dewasa  dipengaruhi oleh  faktor-faktor  yang  diberikan  ketika  dia  masih berada di usia dini.
Mengingat  pentingnya  peranan  pendidikan anak usia dini dalam menuju pembentukan manusia dewasa  kelak,  maka  sudah  selayaknya  mendapat perhatian  yang  serius  dari  seluruh  unsur  yang  ada, keluarga (orang tua) sebaga tempat peletakan dasar
pendidikan bagi anak sudah seharusnya memahami dan mempunyai harapan terhadap pendidikan anak usia  dini,  dengan  demikian  masa-masa  periode emas  bagi  seorang  anak  akan  dapat  dilalui  dengan baik,  dengan  harapan  ketika  dewasa  nanti  anak- anak dapat menyesuaikan diri dengan kondisi yang ada.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa: (1) Pemahaman  orang tua  tentang  pendidikan  anak  usia  dini,  dalam kategori  cukup  baik,  ini  berarti  orang  tua  cukup memahami  hakikat,  tujuan,  manfaat,  fungsi pendidikan  anak  usia  dini  serta  pentingnya pendidikan anak usia dini. (2) Ekspektasi orang tua tentang  pendidikan  anak  usia  dini  dalam  kateori cukup  baik,  ini  berarti  orang  tua  mempunyai ekspektasi  atau  harapan  yang  cukup  baik  terhadap anak-anaknya  dalam memperoleh  wawasan,  hidup bersosialisasi dan memperoleh ilmu mempersiapkan  masa  depan  jika  anak-anaknya masuk  ke  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. (3) Kerjasama orang  tua  terhadap  lembaga pendidikan anak  usia  dini dalam  kategori  cukup  baik,  ini berarti orang  tua  memiliki  kerjasama  yang  cukup baik  terhadap  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini dalam  hal  orientasi  pada  tugas,  orientasi  pada proses  dan  orientasi  pada  perkembangan. (4) Pemahaman  tentang  pendidikan  anak  usia  dini berhubungan  signifikan  terhadap  kerjasama  orang tua  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini, pemahaman  orang  tua  tentang  hakikat,  tujuan, manfaat,  fungsi  pendidikan  anak  usia  dini  serta pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  berpengaruh signifikan  terhadap  orang  tua  dalam  hal  orientasi pada tugas, orientasi pada proses dan orientasi pada perkembangan. (5) Ekspektasi  tentang  pendidikan anak  usia  dini  berhubungan  signifikan  terhadap kerjasama  orang  tua,  berarti  harapan  orang  tua terhadap anak-anaknya dalam memperoleh wawasan,  hidup  bersosialisasi  dan  memperoleh ilmu  mempersiapkan  masa  depan  berpengaruh signifikan  terhadap  orang  tua  dalam  hal  orientasi pada tugas, orientasi pada proses dan orientasi pada perkembangan. (6) Pemahaman tentang pendidikan anak usia dini , ekspektasi tentang pendidikan anak usia  dini,  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan yang signifikan  terhadap  kerjasama orang  tua,  ini  berarti  pemahaman  dan  ekspektasi orang  tua  tehadap  pendidikan  anak  usia  dini
berpengaruh  signifikan  terhadap  kerjasama  orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikemukakan  beberapa  saran  sebagai  berikut: (1) Orang  tua  yang  mempunyai  anak  usia  dini  agar selalu  menciptakan  kerjasama  yang  baik  dengan pihak  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  dalam bentuk orientasi  pada  tugas,  orientasi  pada  proses dan  orientasi  pada  perkembangan  karena  dengan adanya keterlibatan orang tua dapat memantau dan mengisi  periode  emas  pada  anak  agar  tumbuh kembang  anak  dapat  dilalui  dengan  baik. (2) pendidik  dan  pengelola  pendidikan  anak  usia  dini, agar  dapat  menumbuhkan  pemahaman  tentang hakikat,  tujuan,  manfaat,  fungsi  serta  pentingnya pendidikan  anak  usia  dini  dan  ekspektasi  yang berhubungan dengan harapan memperoleh wawasan,  hidup  bersosialisasi  dan  memperoleh ilmu  mempersiapkan  masa  depan,  karena  semakin orang tua paham dan mempunyai ekspektasi tinggi terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  maka  akan dapat  menciptakan  kerjasama  yang  baik  antara orang  tua  dan  pihak  sekolah.  Hal  ini  dapat dilakukan  dengan  mengadakan  pertemuan  dengan orang  tua  murid  baik  di  sekolah  maupun melakukan  kunjungan  rumah  yang  orang  tua  tidak punya  banyak  waktu  dikarenakan  aktivitas  sehari- hari  dengan  menjelaskan  pentingnya  pendidikan anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Prabu  Mangkunegara.  2003. Sumber  Daya Manusia. Penerbit  PT.  Prenhallindo. Jakarta.
Burhanuddin  Salam.  1996. Pengantar  Pedagogik. Bandung : Rineka Cipta
Fasli  Jalal  dan  Supriadi  Dedi,  (2001). Reformasi Pendidikan  dalam  Konteks  Otonomi Yogyakarta: Adicitra Karya Nusa
Maimunah  Hasan.  2009. Pendidikan  Anak  Usia Dini. Yogyakarta. Pendidikan
Mustofa  Kamil.  2009. Pendidikan  Non  Formal, Pengembangan  Melalui  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat .  Bandung.  CV. Alvabeta.
Pedoman  Penyelenggaraan  Program  Pendidikan
Anak Usia Dini, Nonformal Dan Informal Dirjen PAUDNI Kementerian Pendidikan Nasional Tahun 2011.
Soemiarti  Patmonodewo.  2008. Pendidikan  Anaka
Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana. (1996). Metode Statistika.
Bandung: Tarsito
Sujiono, Yuliani  Nurani.  2009. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta : PT Indeks
24
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
berpengaruh  signifikan  terhadap  kerjasama  orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikemukakan  beberapa  saran  sebagai  berikut: (1) Orang  tua  yang  mempunyai  anak  usia  dini  agar selalu  menciptakan  kerjasama  yang  baik  dengan pihak  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  dalam bentuk orientasi  pada  tugas,  orientasi  pada  proses dan  orientasi  pada  perkembangan  karena  dengan adanya keterlibatan orang tua dapat memantau dan mengisi  periode  emas  pada  anak  agar  tumbuh kembang  anak  dapat  dilalui  dengan  baik. (2) pendidik  dan  pengelola  pendidikan  anak  usia  dini, agar  dapat  menumbuhkan  pemahaman  tentang hakikat,  tujuan,  manfaat,  fungsi  serta  pentingnya pendidikan  anak  usia  dini  dan  ekspektasi  yang berhubungan dengan harapan memperoleh wawasan,  hidup  bersosialisasi  dan  memperoleh ilmu  mempersiapkan  masa  depan,  karena  semakin orang tua paham dan mempunyai ekspektasi tinggi terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  maka  akan dapat  menciptakan  kerjasama  yang  baik  antara orang  tua  dan  pihak  sekolah.  Hal  ini  dapat dilakukan  dengan  mengadakan  pertemuan  dengan orang  tua  murid  baik  di  sekolah  maupun melakukan  kunjungan  rumah  yang  orang  tua  tidak punya  banyak  waktu  dikarenakan  aktivitas  sehari- hari  dengan  menjelaskan  pentingnya  pendidikan anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Prabu  Mangkunegara.  2003. Sumber  Daya Manusia. Penerbit  PT.  Prenhallindo. Jakarta.
Burhanuddin  Salam.  1996. Pengantar  Pedagogik. Bandung : Rineka Cipta
Fasli  Jalal  dan  Supriadi  Dedi,  (2001). Reformasi Pendidikan  dalam  Konteks  Otonomi Yogyakarta: Adicitra Karya Nusa
Maimunah  Hasan.  2009. Pendidikan  Anak  Usia Dini. Yogyakarta. Pendidikan
Mustofa  Kamil.  2009. Pendidikan  Non  Formal, Pengembangan  Melalui  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat .  Bandung.  CV. Alvabeta.
Pedoman  Penyelenggaraan  Program  Pendidikan
Anak Usia Dini, Nonformal Dan Informal Dirjen PAUDNI Kementerian Pendidikan Nasional Tahun 2011.
Soemiarti  Patmonodewo.  2008. Pendidikan  Anaka
Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana. (1996). Metode Statistika.
Bandung: Tarsito
Sujiono, Yuliani  Nurani.  2009. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta : PT Indeks
24
PEDAGOGI | Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
berpengaruh  signifikan  terhadap  kerjasama  orang tua pada lembaga pendidikan anak usia dini.
Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikemukakan  beberapa  saran  sebagai  berikut: (1) Orang  tua  yang  mempunyai  anak  usia  dini  agar selalu  menciptakan  kerjasama  yang  baik  dengan pihak  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini,  dalam bentuk orientasi  pada  tugas,  orientasi  pada  proses dan  orientasi  pada  perkembangan  karena  dengan adanya keterlibatan orang tua dapat memantau dan mengisi  periode  emas  pada  anak  agar  tumbuh kembang  anak  dapat  dilalui  dengan  baik. (2) pendidik  dan  pengelola  pendidikan  anak  usia  dini, agar  dapat  menumbuhkan  pemahaman  tentang hakikat,  tujuan,  manfaat,  fungsi  serta  pentingnya pendidikan  anak  usia  dini  dan  ekspektasi  yang berhubungan dengan harapan memperoleh wawasan,  hidup  bersosialisasi  dan  memperoleh ilmu  mempersiapkan  masa  depan,  karena  semakin orang tua paham dan mempunyai ekspektasi tinggi terhadap  pendidikan  anak  usia  dini  maka  akan dapat  menciptakan  kerjasama  yang  baik  antara orang  tua  dan  pihak  sekolah.  Hal  ini  dapat dilakukan  dengan  mengadakan  pertemuan  dengan orang  tua  murid  baik  di  sekolah  maupun melakukan  kunjungan  rumah  yang  orang  tua  tidak punya  banyak  waktu  dikarenakan  aktivitas  sehari- hari  dengan  menjelaskan  pentingnya  pendidikan anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar  Prabu  Mangkunegara.  2003. Sumber  Daya Manusia. Penerbit  PT.  Prenhallindo. Jakarta.
Burhanuddin  Salam.  1996. Pengantar  Pedagogik. Bandung : Rineka Cipta
Fasli  Jalal  dan  Supriadi  Dedi,  (2001). Reformasi Pendidikan  dalam  Konteks  Otonomi Yogyakarta: Adicitra Karya Nusa
Maimunah  Hasan.  2009. Pendidikan  Anak  Usia Dini. Yogyakarta. Pendidikan
Mustofa  Kamil.  2009. Pendidikan  Non  Formal, Pengembangan  Melalui  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat .  Bandung.  CV. Alvabeta.
Pedoman  Penyelenggaraan  Program  Pendidikan
Anak Usia Dini, Nonformal Dan Informal Dirjen PAUDNI Kementerian Pendidikan Nasional Tahun 2011.
Soemiarti  Patmonodewo.  2008. Pendidikan  Anaka
Prasekolah. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana. (1996). Metode Statistika.
Bandung: Tarsito
Sujiono, Yuliani  Nurani.  2009. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta : PT Indeks