## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 3  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg Kab. Bandung
Ujang Cepi Barlian 1 , Syahruna Mubarokah 2 , Yuni Rahmawati 3 ,
Dwi Rahayuningsih 4
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, ujangcepibarlian@uninus.ac.id
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, syahrunam@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, yunirahma.2906@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, dwirahayuningsih842@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  March 16, 2023 Revised :  April 15, 2023 Accepted :  May 20, 2023 Available online    :  June 10, 2023
How to Cite:    Ujang Cepi  Barlian,  Syahruna  Mubarokah,  Yuni  Rahmawati  and  Dwi  Rahayuningsih  (2023) “The  Role of  the  Principal  in  Improving  Teacher  Performance  at Al-Falah  Nagreg  Private  Vocational  High School  (SMKS)  Kab.  Bandung”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies,  6(3),  pp.  139–153.  doi: 10.31943/afkarjournal.v6i3.656.

## The  Role  of  the  Principal  in  Improving  Teacher  Performance  at  Al-Falah  Nagreg  Private Vocational High School (SMKS) Kab. Bandung
Abstract.  This  research  is  descriptive  in  nature,  only  limited  to  an  attempt  to  reveal  a  problem, situation or event as it relates to the research problem in improving teacher performance at SMKS Al- Falah Nagreg. Based on the results of observations and interviews, the authors see that the principal of  SMKS  Al-Falah  Nagreg,  Mr.  Ahmad  Akbar,  S.S.,  M.Pd,  has  performed  his  role  quite  well.  The leadership role of the principal in improving teacher performance at Al-Falah Nagreg Vocational High School is related to the teacher's performance carried out by the teacher in teaching in class so that

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
the teacher must be given direction and guidance. The principal has carried out his leadership role in improving  teacher  performance  well.  In  carrying  out  his  role  the  school  principal  has  adopted  a democratic and open leadership style, and emphasized teachers to be disciplined, guided teachers and helped  teachers  to  solve  problems  faced  by  teachers,  directed  teachers  and  provided  training  to teachers to improve their abilities, and conducted class visits. In planning, the school principal creates programs that support improving teacher performance in schools such as holding annual In House Training/Workshops, improving learning facilities, planning teacher training and apprenticeships, and making  disciplinary  programs  and  class  visits.  Schools  always  carry  out  In  House  Training,  teacher training and apprenticeships every year, with the target that teachers can produce learning that is in line with the business world and the industrial world. In practice, the school principal always holds In House Training/Workshops for all teachers, one of the targets of which is to make a Learning Plan for use in the New Academic Year. The school principal has carried out class visits at the beginning of the semester, and has increased the need for learning facilities in schools. Several educators have carried out  training  and  internships  in  several  companies.  Evaluation  of  teacher  performance  is  used  to measure the achievement of teacher criteria set by the school. This evaluation is carried out at the end of each semester as material to improve teacher performance in the following semester. This action is said to be successful with measurable improvements in teacher performance every semester
Keywords: The Role of the Principal, Teacher Performance, SMKS Al-Falah
Abstrak.  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  hanya  sebatas  pada  usaha  untuk  mengungkapkan  suatu permasalahan,  keadaan  atau  peristiwa  sebagaimana  berkenaan  dengan  masalah  penelitian  dalam mengingkatkan kinerja guru di SMKS Al-Falah Nagreg. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara penulis melihat bahwa kepala sekolah SMKS Al-Falah Nagreg bapak Ahmad Akbar, S.S., M.Pd sudah melakukan perannya dengan cukup baik. Peran kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMKS Al-Falah nagreg berhubungan dengan kinerja guru yang dilakukan guru dalam mengajar  dikelas  dapat  berjalan  dengan  baik  maka  guru  harus  diberikan  arahan  dan  bimbingan. Kepala  sekolah  telah  melaksanakan  peran  kepemimpinannya  dalam  meningkatkan  kinerja  guru dengan baik. Dalam melaksanakan perannya kepala sekolah sudah menerapkan gaya kepemimpinan bersifat demokratis dan terbuka, serta menekankan kepada guru untuk disiplin, membimbing guru dan membantu guru untuk memecahkan masalah yang dihadapi oleh guru, mengarahkan guru dan memberikan pelatihan kepada guru agar meningkatkan kemampuannya, dan melakukan kunjungan kelas.Dalam Perencanaannya kepala sekolah membuat program yang mendukung dalam peningkatan kinerja  guru  di  sekolah  seperti  mengadakan  In  House  Training/Workshop  setiap  tahunnya, meningkatkan  sarana  pembelajaran,  merencanakan  pelatihan  dan  magang  guru,  serta  membuat program kedisiplinan dan kunjungan kelas. Sekolah selalu melaksanakan In House Training, pelatihan dan magang guru setiap tahunnya, dengan target guru dapat menghasilkan pembelajaran yang sesuai dengan dunia usaha dan dunia industri. Dalam pelaksanaannya kepala sekolah selalu menggelar In House Training/ Workshop bagi seluruh guru, yang salah satu targetnya adalah membuat Perencanaan Pembelajaran  untuk  digunakan  pada  Tahun  Pelajaran  Baru.  Kepala  sekolah  telah  melaksanakan kunjungan  kelas  di  awal  semester,  serta  telah  meningkatkan  kebutuhan  sarana  pembelajaran  di sekolah.  Beberapa  tenaga  pendidik  sudah  melaksanakan  pelatihan  dan  magang  beberapa  di perusahaan.  Evaluasi kinerja guru digunakan untuk mengukur ketercapaian kriteria guru yang telah ditetapkan  oleh  sekolah.  Evaluasi  ini  dilakukan  setiap  akhir  semester  sebagai  bahan  untuk meningkatkan  kinerja  guru  di  semester  selanjutnya.  Tindakan  ini  dikatakan  berhasil  dengan terukurnya peningkatan kinerja guru setiap semester.
Kata Kunci: Peran Kepala Sekolah, Kinerja Guru, SMKS Al-Falah

## PENDAHULUAN
Sejalan  dengan  perkembangan  zaman,  tuntutan  terhadap  dunia  pendidikan semakin besar. Tuntutan tersebut salah satunya adalah dihasilkannya sumber daya

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
manusia  yang  bermutu  dan  dapat  menjawab  tantangan  zaman.  Seiring  dengan tuntutan  ini,  sekolah  perlu  melakukan  transformasi  ke  arah  yang  lebih  baik  agar dapat  menghasilkan  lulusan  yang  lebih  baik.  Perubahan  yang  harus  dilakukan  di sekolah meliputi seluruh dimensi sekolah baik tata kebijakan, proses pembelajaran hingga dimensi lain yang berhubungan dengan kualitas sekolah.
Dalam  upaya  melakukan  transformasi  tersebut,  kepala  sekolah  sebagai pemimpin memiliki peran yang sentral dan dominan. Peran yang dominan tersebut dapat mempengaruhi kepuasan dan kualitas kerja, ataupun prestasi suatu organisasi. Kepemimpinan dalam bahasa inggris disebut leadership berarti “The qualities that a leader should have” atau The qualities of leader. Kepala sekolah dalam hal ini harus mampu  mempengaruhi  orang  lain  ke  arah  tujuan  tertentu  yang  telah  ditentukan. Sebagai pemimpin kepala sekolah harus mampu memberdayakan bawahan sehingga timbul inisiatif untuk berkreasi dalam bekerja dan hasilnya lebih bermakna.
Meskipun  kepala  sekolah  merupakan  guru  yang  memiliki  tugas  tambahan sebagai kepala sekolah namun ia merupakan orang yang paling bertanggung jawab terhadap  guru-guru  dalam  menjalankan  tugas  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan baik itu tujuan Pendidikan Nasional maupun tujuan yang lainnya. Marks and Printy (2003)  berdasarkan  hasil  penelitian  mereka  menyimpulkan  bahwa  kepemimpinan transformasional  dan  instruksional  kepala  sekolah  yang  terintegrasi  merupakan kondisi  yang  sangat  diperlukan  karena  memiliki  pengaruh  pada  kinerja  sekolah, kualitas pembelajaran dan prestasi siswa. Hal ini diperkuat Leithwood, dkk. (2004) yang juga menyimpulkan bahwa kepimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap iklim sekolah.
Kepemimpinan  dalam  suatu  lembaga  sangat  penting  untuk  mencapai keberhasilan  dalam  suatu  lembaga,  termasuk  kepemimpinan  dalam  pendidikan. Dalam hal ini, kepala sekolah diharapkan mampu tidak hanya meningkatkan kualitas pendidikan  tetapi  juga  dapat  mencapai  tingkat  keberhasilan  program  sekolah. Temuan  penelitian  yang  dilakukan  Suriagiri  (2022)  menunjukkan  bahwa; pertama, untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  diperlukan  kepemimpinan  yang  ideal, sehingga hubungan yang baik antara atasan dan bawahan dapat meningkatkan mutu pendidikan di lembaga pendidikan yang dipimpinnya. Kedua, kepemimpinan yang ideal juga agar terjadi harmonisasi antara atasan dan bawahan sehingga proses belajar mengajar  tidak  mengejar  prestasi  tetapi  mengajar  sesuai  profesi  sehingga  dapat meningkatkan mutu siswa.
Salah  satu  hal  yang  harus  diciptakan  kepala  sekolah  agar  mutu  sekolah semakin meningkat adalah kepala sekolah harus mampu menciptakan iklim sekolah yang harmonis dan dinamis. Iklim sekolah yang harmonis artinya hubungan seluruh warga sekolah berjalan dengan baik sehingga mereka mampu secara bersama-sama menyukseskan  program  sekolah.  Iklim  sekolah  yang  dinamis  merupakan  kondisi sekolah yang selalu bersifat adaptif terhadap sejumlah perubahan yang terjadi. Allen, Grigsby & Peters (2015) membuktikan bahwa terdapat hubungan positif  yang kuat antara  kepemimpinan    transformasional  kepala  sekolah  dengan  iklim  sekolah. Hubungan  positif  ini  memberikan  makna  prediktif  bahwa  semakin  baik kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah,  akan  semakin  baik  pula  iklim sekolah.

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  iklim  sekolah  juga dikuatkan oleh penelitian yang dilakukan Ross & Cozzens (2016) yang membuktikan bahwa kepimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap penciptaan iklim sekolah yang  baik.  Dalam penelitiannya,  Ross  &  Cozzens  (2016)  mengidentifikasi  adalah  13 kompetensi  kepemimpinan  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  agar  mampu menciptakan iklim sekolah yang harmonis dan dinamis. Kompetensi profesionalisme dianggap  kompetensi  yang  paling    penting  dimiliki  kepala  sekolah  di  samping kompetensi  lainnya  seperti  kompetensi  manajemen  organisasi,  refleksi, kepemimpinan visioner, dan kompetensi menghargai keberagaman (termasuk salah satunya keragaman budaya).
Kepemimpinan kepala sekolah selain penting bagi penciptaan iklim sekolah, ternyata  telah  terbukti  penting  juga  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Kythreotis,  Pashiardis,  &  Kyriakides  (2010)  menyatakan  bahwa  penelitian  mereka memberikan  dukungan  empiris  terdapat  efek  langsung  dari  kepemimpinan  kepala sekolah pada prestasi akademik siswa. Selain itu, perolehan prestasi siswa ditemukan terkait  dengan  lima  faktor  di  tingkat  sekolah  termasuk  salah  satunya  adalah  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  empat  dimensi  budaya  organisasi.  Berdasarkan hasil penelitian ini, kepala sekolah tidak hanya berfungsi sebatas pada peningkatan mutu sekolah semata, tetapi lebih jauh mampu meningkatkan prestasi belajar para siswa.
Agak  berbeda  dengan  penelitian  di  atas,  penelitian  yang  dilakukan Bruggencate, dkk. (2012) menunjukkan efek positif kecil dari kepemimpinan sekolah terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Bahkan,  lebih  jauh  dinyatakan  bahwa  tidak  ada indikasi  efek  positif  langsung  dari  kegiatan  pemimpin  sekolah  pada  prestasi  siswa. Namun demikian, Bruggencate, dkk. (2012) tetap saja menyimpulkan bahwa terdapat peran  penting  pemimpin  sekolah  dalam  menciptakan  efektivitas  sekolah  dan menawarkan wawasan berharga tentang bagaimana pemimpin sekolah benar-benar dapat membuat perbedaan. Pemimpin sekolah ditemukan memiliki pengaruh yang kuat terhadap orientasi pengembangan di sekolah, walau tidak berdampak langsung pada  prestasi  belajar  siswa.  Berkaca  pada  penelitian  ini,  kepala  sekolah  tetaplah merupakan sosok yang sangat penting bagi penciptaan kualitas sebuah sekolah.
Pernyataan bahwa kepala sekolah berperan penting bagi peningkatan kinerja atau  performa  sekolah  telah  sejak  lamadibuktikan  para  ahli  dan  peneliti.  Pouder, Ogawa,  &  Adams  (1995)  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah berhubungan positif dengan sekolah yang efektif atau berperforma baik. Lebih lanjut, kemampuan memimpin kepala sekolah dalam hal membina hubungan baik dengan orang tua ternyata mampu meningkatkan prestasi belajar anak. Hal ini seolah-oleh sedikit  bertentangan  dengan  hasil  penelitian  Bruggencate,  dkk.  (2012).  Namun demikian,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pouder,  Ogawa,  &  Adams  (1995) mengklaim bahwa kepemimpinan kepala sekolah secara intern di sekolah ternyata tidak memberikan dampak langsung bagi prestasi belajar siswa yang berarti sejalan dengan  penelitian  Bruggencate,  dkk.  Adapun  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang berdampak  langsung  bagi  prestasi  siswa  adalah  kepemimpinan  yang  bersifat eksternal  sekolah  yakni  kepemimpinan  menggerakkan  orang  tua  untuk  senantiasa memotivasi anaknya belajar di rumah.

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
Berkaca  dengan  dua  hasil  di  atas,  penelitian  yang  dilakukan  Cruickshank (2017)  menjawabnya  dengan  tuntas.  Cruickshank  (2017)  menyatakan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dibeda  atas  dua  jenis  yakni  kepemimpinan instruksional  yang  berfokus  pada  perkembangan  hasil  belajar  siswa  dan kepemimpinan transformasional yang berfokus pada pembentukan budaya dan visi sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran  sekolah, mengembangkan sumber daya manusia, dan meningkatkan organisasi. Kedua jenis kepemimpinan  ini  memiliki  fungsi  dan  orientasi  masing-masing  yang  dapat aplikasinya keduanya harus diintegrasikan agar kepimpinan kepala sekolah mampu meningkatkan mutu sekolah sekaligus meningkatkan prestasi belajar siswa.
Selain  kedua  jenis  kepemimpinan  kepala  sekolah,  kajian  tentang  kepala sekolah juga dilakukan terhadap gaya kepemimpinan kepala sekolah. Para penelitian percaya bahwa gaya kepemimpinan memiliki begitu banyak pengaruh potensial pada institusi sehingga harus dipertimbangkan secara serius dalam semua aspek perilaku administrasi  terutama  di  institusi  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  Amedome  (2018) melakukan  penelitian  untuk  menguji  kepemimpinan  dan  pengaruh  potensialnya terhadap  iklim  sekolah  menengah  atas  terpilih  di  Kota  Hohoe  di  Wilayah  Volta Ghana.  Tujuan  khusus  dari  penelitiannya  adalah  untuk  mengidentifikasi  gaya kepemimpinan  dominan  yang  ditunjukkan  oleh  kepala  di  sekolah  menengah  atas yang  dipilih,  mengetahui  bagaimana  guru  memandang  kepemimpinan  gaya kepemimpinan  di  SMA  yang  dipilih,  mengevaluasi  iklim  organisasi  di  SMA  yang dipilih  dan  menjalin  hubungan  antara  gaya  kepemimpinan  dan  iklim  sekolah. Penelitian yang dilakukan Amedome (2018) menggunakan metode survei deskriptif. Populasi  penelitian  adalah  semua  guru  di  tiga  SMA  terpilih.  Sampel  proporsional digunakan untuk memilih 100 guru sebagai ukuran sampel sedangkan sampel acak sederhana digunakan untuk memilih responden dari masing-masing tiga SMA yang dipilih  dan  instrumen  utama  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah kuesioner  yang  disesuaikan  untuk  tujuan  penelitian  ini.  Hasil  penelitian mengungkapkan  temuan  bahwa  gaya  kepemimpinan  demokratis  dominan digunakan  oleh  kepala  sekolah  terpilih.  Iklim  sekolah  memiliki  hubungan  positif dengan kepemimpinan kepala sekolah. Terdapat ada hubungan terbalik antara iklim sekolah dan gaya kepemimpinan kepala. Berdasarkan temuan terakhir ini, Amedome (2018) merekomendasikan kepala sekolah menengah atas yang melayani lebih dari 10 tahun di sekolah tertentu harus dipindahkan ke sekolah lain, kepala sekolah harus terus mengikuti kursus kepemimpinan pendidikan, guru harus mengikuti kursus in- service kepemimpinan, dan kepala sekolah harus melibatkan guru dan siswa dalam pengambilan keputusan dalam segala hal yang berkaitan dengan administrasi sekolah untuk menumbuhkan iklim sekolah yang positif.
Guru memiliki pengaruh luas dalam dunia pendidikan. Di sekolah ia adalah pelaksana administrasi pendidikan yaitu bertanggung jawab agar pendidikan dapat berlangsung dengan baik. Oleh karena itu, guru harus memiliki kompetensi dalam mengajar.  Kompetensi  paedagogik  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki oleh setiap guru dalam jenjang pendidikan apapun. Kompetensi-kompetensi yang  lainnya  adalah  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional. Sebagaimana diterangkan dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen yaitu: ”kompetensi guru meliputi kompetensi paedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi,  keempat  kompetensi  ini saling  berkaitan”.Istilah  kompetensi  memiliki  banyak  makna.  Kompetensi  guru menunjuk  kepada  performance  dan  perbuatan  yang  rasional  untuk  memenuhi spesifikasi  tertentu  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  kependidikan.  Dikatakan rasional karena mempunyai arah dan tujuan, sedangkan performance adalah perilaku nyata dalam arti tidak hanya diamati tetapi mencakup sesuatu yang tidak kasat mata.
Dalam hal meningkatkan kinerja sekolah, salah cakupan peran kepala sekolah tentu  saja  berkenaan  dengan  kinerja  guru.  Para  ahli  manajemen  sumber  daya manusia dan perilaku organisasi menjelaskan konsep kinerja (performance) dengan menggunakan ungkapan bahasa dan tinjauan dari sudut pandang yng berbeda-beda namun makna yang terkandung pada hakekatnya sama, yaitu kinerja (performance) adalah  catatan  autcome  yang  dihasilkan  dari  fungsi  suatu  pekerjaan  atau  kegiatan tertentu  selama  suatu  periode  waktu  tertentu.  Pernyataan  ini  sejalan  dengan pendapat  dari  Barnardin  and  Russel  dalam  Siagian  (1999:59)  yang  mengemukakan bahwa “performance is the record of outcome produced an a specified job function or activity during a specified time period”.  Hal ini diperjelas lagi oleh Bowin and Harvey dalam Mangkunegara (2002:140) yang mengatakan “performance may be defined as the  accomplishment  of  an  employee  or  manager  assinged  duties  and  the  outcomes produced on job function or activity during specified time period”.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  kepala  sekolah  memainkan  peran pentingnya dalam peningkatan kinerja guru. Guru sebagai salah satu warga sekolah tentu memiliki beberapa faktor yang mendorongnya untuk berkinerja baik. Pendapat ini diperkuat oleh Robbins dalam Hasibuan (1996: 76) yang mengemukakan bahwa kinerja  merupakan  fungsi  dari  interaksi  antara  kemampuan  (ability),  motivasi (motivation),  dam  kesempatan  (opportunity).  Sehingga  dapat  dirumuskan  bahwa kinerja (P) = f (A x M x O). Seorang guru akan berkinerja jika mendapatkan motivasi dan kesempatan dari kepala sekolah.
Pengaruh  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  telah  dibuktikan  dengan berbagai penelitian. Setiyati (2014) membuktikan bahwa  ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, budaya sekolah terhadap  kinerja  guru  di  mana  kontribusi  yang  diberikan  sebesar  42,2%.  (2)  ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja  guru  dengan  sumbangan  efektifnya  sebesar  18,22%  (3)  ada  pengaruh  yang positif dan signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru dengan sumbangan efektifnya  sebesar  13,03%,  dan  (4)  ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara budaya sekolah efektif terhadap kinerja guru dengan sumbangan efektifnya sebesar 10,94%.
Purwoko  (2018)  juga  menyimpulkan  hasil  penelitiannya  bahwa  terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMK  Kabupaten  Sleman. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mulyasa  (2007:  140)  bahwa  salah  satu faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah manajemen termasuk dalam hal ini

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
kepemimpinan kepala sekolah. Hasil penelitian ini senada dengan hasil temuan dari Munfangati & Widodo (2014) yang menyatakan bahwa kinerja guru ditinjau dari nilai kompetensi yang dilakukan oleh Kepala Sekolah menunjukkan pencapaian sebesar 80,25%  yang  berarti  baik.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  semakin  baik kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  semakin  baik  pula  kinerja  guru.  Begitu sebaliknya  semakin  kurang  baik  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  manajemen sekolah, maka semakin kurang baik pula kinerja guru.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  telah  dikemukakan,  pemahaman terdapat kepemimpinan kepala sekolah adalah hal sangat penting untuk dibahas dan diketahui  dalam  kaitannya  dengan  kinerja  guru.  Hal  ini  perlu  dilakukan  sekait dengan  kenyataan  hingga  saat  ini  masih  ditemukan  fakta  bahwa  sejumlah  kepala sekolah  masih  gagal  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Dampak  gagalnya  kepala sekolah  meningkatkan  kinerja  guru  akan  berakibat  pada  gagalnya  peran  kepala sekolah  dalam meningkatkan performa sekolah untuk  menghasilkan lulusan yang mampu menjawab tantangan zaman.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  perlu  dilakukan  penelitian  yang  lebih mendalam  berkenaan  dengan  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru. Sehubungan dengan hal tersebut, penulis bermaksud melaksanakan penelitian dengan judul “Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMKS AL- Falah Nagreg”

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah merupakan cara yang digunakan untuk mendapatkan data yang sesuai dengan kebutuhan. Seperti yang dinyatakan oleh Sugiyono (2016: 3) mengemukakan  bawa  “metode  penelitian  diartikan  sebagai  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif.”
Sugiyono  (2016:15)  menyatakan  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  ekperimen)  di  mana peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan  secara purposive  dan  snowball,  teknik  pengumpulan  data  dengan triangulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Dipilihnya  penelitian  kualitatif  ini  yaitu  untuk  mendapatkan  hasil  yang maksimal maka peneliti memerlukan data yang actual dan konseptual. Disamping itu pendekatan  kualitatif  lebih  peka  dan  lebih  menyesuaikan  diri  dengan  banyak penajaman  pengaruh  bersama  terhadap  pola-pola  nilai  yang  dihadapi  dan  situasi yang berubah-ubah selama penelitian berlangsung (Moleong 2011:10).
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  hanya  sebatas  pada  usaha  untuk mengungkapkan  suatu  permasalahan,  keadaan  atau  peristiwa  sebagaimana berkenaan dengan masalah penelitian dalam mengingkatkan kinerja guru di  SMKS Al-Falah Nagreg.

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

## 1. Observasi
Banyak  para  ahli  pikir  di  bidang  pendidikan  yang  merumuskan  tentang pengertian  observasi  salah  satu  diantanya  adalah  Sutrisno,  (2004:  136).  Observasi dimaksudkan  sebagai  pengamatan  dan  pencatatan  dengan  sistematis  terhadap fenomena-fenomena  yang  diselidiki.  Atau  dengan  kata  lain  cara-cara mengungkapkan data yang dilakukan dengan mengamati dan mencatat gejala-gejala yang sedang diselidiki tentang observasi ini penulis menggunakan kerangka faktor- faktor yag diatur atau dikategorikan terlebih dahulu.
Menurut  Subagyo  (2004:  63)  mengemukakan  bahwa,  Observasi  adalah pengamatan  yang  dilakukan  secara  sengaja,  sistematis  mengenai  fenomena  sosial dengan gejala- gejala psikis untuk kemudian dilakukan pencatatan. Observasi sebagai alat  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  secara  spontan,  dapat  pula  dengan  daftar isian yang telah disiapkan.
Tujuan  observasi  adalah  mendeskripsikan  seting  yang  dipelajari,  aktivitas- aktivitas  yang  berlangsung,  orang-orang  yang  terlibat  dalam  aktivitas,  dan  makna kejadian  di  lihat  dari  perpektif  mereka  yang  terlihat  dalam  kejadian  yang  diamati tersebut. Salah satu hal yang penting, namun sering dilupakan dalam observasi adalah mengamati hal yang tidak terjadi.

## 2. Wawancara
Wawancara dilakukan dengan menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga informan tidak merasa bahwa dirinya dijadikan subjek penelitian. Dalam penelitian kualitatif ini teknik wawancara yang digunakan adalah teknik wawancara yang tak terstruktur  (unstructure  interview)  dan  wawancara  yang  tersruktur  (directed interview) atau wawancara terfokus (focused interview) dan wawancara tidak terarah (nondirected  interview)  atau  wawancara  bebas  (free  interview).  Wawancara  tidak terarah  dilakukan  oleh  peneliti  agar  informan  memperoleh  kebebasan  dan kesempatan  mengularkan  pikiran,  pandangan,  dan  perasannya  tanpa  diatur  oleh peneliti.  Teknik  ini  digunakan  oleh  peneliti  untuk  memperoleh  keterangan  yang terinci.
Wawancara  terstruktur  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data,  bila peneliti atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh. Oleh karena itu dalam melakukan wawancara, pengumpul data telah menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis yang alternatif jawabannya pun telah disiapkan. Yang menjadi informan dalam penelitian ini yaitu Ahmad Akbar, S.S., M.Pd dengan Jabatan Kepala Sekolah.

## 3. Studi Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  cara  pengumpulan  data  agar  menghasilkan  catatan penting  berhubungan  dengan  masalah  yang  diteliti,  sehingga  akan  diperoleh  data lengkap,  sah  dan  bukan  berdasarkan  pemikiran  Basrowi  (2008:158).  Peneliti mengarsipkan hasil Wawancara, supaya data yang peneliti buat sesuai dengan bukti dan dokumentasi yang ada. Dan mempermudah peneliti untuk memacahkan masalah yang  akan  di  hadapi  oleh  peneliti.  Studi  dokumen  merupakan  pelengkap  dari

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
penggunaan  metode  observasi  dan  wawancara  dalam  penelitian  kualitatif.  Dalam dokumentasi ini peneliti mengumpulkan bebarapa data yang di terima dari kepala SMKS Al-Falah Nagreg dalam rangka meningkatkan kinerja guru.

## Lokasi dan Subjek Penelitian
Penelitian  ini  berlokasi  di  SMKS  Al-Falah  Nagreg  Kabupaten  Bandung  yang beralamat di Jalan Raya Nagreg Km. 38 Ds. Nagreg Kendan Kec. Nagreg, Kabupaten Bandung, Jawa Barat.
Subjek  penelitian  sebagai  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  yang berhubungan  langsung  dan  relevan  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian  yaitu Kepala Sekolah, dan Guru SMKS Al-Falah Nagreg, dengan sistem keterwakilan yang representatif.  Sumber  data  ini  sebagai  partisipan  untuk  didapatkan    informasinya untuk  mengetahui  sejauhmana  peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja guru.

## Langkah-langkah Penelitian
Tahapan-tahapan dalam penelitian yang dilakukan yaitu :

## 1. Tahap Persiapan Penelitian
Membuat  izin  penelitian  yang  selanjutnya  ditujukan  untuk  meminta  perizinan kepada  Lembaga  terkait  agar  dapat  melaksanakan  penelitian  di  Lembaga  yang bersangkutan.
2. Tahap Pelaksanaan (eksplorasi)
a. Observasi secara langsung di lapangan terkait hal yang sedang diteliti
b. Wawancara Kepala SMKS Al-Falah Nagreg
c. Dokumentasi berbagai file yang berkaitan dengan hal yang sedang diteliti.

## 3. Tahap Akhir (member check)
Tahap akhir dari penelitian ini yaitu setelah mendapatkan berbagai macam data di lapangan selanjutnya kelompok kami mengolah data tersebut. Setelah diolah dan dilakukan  analisis  terhadap  data  yang  telah  ditemukan  dilakukan  pengkajian keabsahan  data  lalu  ditarik  kesimpulan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian.

## Instrumen Pengumpul Data
Instrumen  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  untuk  pengumpulan  data penelitian, agar mendapatkan data hasil penelitian yang valid dan akuntabel, maka instrumen yang digunakan adalah instrumen untuk kebutuhan wawancara, observasi (pengamatan) dan studi dokumentasi, yaitu a. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
b. Pedoman Wawancara
1) Pedoman wawancara terstruktur Peneliti telah menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis, dengan wawancara terstruktur ini setiap sumber data diberi pertanyaan yang sama, dan peneliti mencatatnya.

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
2) Pedoman wawancara tak terstruktur Pedoman  wawancara  tak  terstruktur,  pertanyaan  penelitian  tidak  tersusun secara  sistematis.  Pedoman  wawancara  hanya  berupa  garis-garis  besar permasalahan yang akan ditanyakan.
c. Pedoman Observasi (pengamatan)
1) Pedoman  observasi  sistematis.  Peneliti  mengamati  dengan  menggunakan pedoman pengamatan yang sudah disiapkan. Pedoman observasi berisi sebuah daftar jenis kegiatan yang mungkin timbul dan akan diamati.
2) Pedoman  observasi  non  sistematis.  Peneliti  mengamati  tidak  menggunakan instrumen pengamatan tetapi hanya merujuk pada garis-garis besar yang harus diamati langsung sebagai jawaban atas masalah penelitian.
3) Alat bantu pemotretan gambar atau kegiatan
d. Pedoman Studi Dokumentasi
1) Pedoman studi dokumentasi yang memuat garis-garis besar atau kategori yang akan dicari datanya.
2) Check-list,  yaitu  daftar  dokumen  yang  akan  dikumpulkan  datanya  yang berhubungan dengan masalah penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Perencanaan Peningkatan Kinerja Guru
Kepala  SMKS  Al-Falah  menjelaskan  bahwa  perencanaan  adalah  pondasi    di dalam  menjalankan  sebuah  lembaga  Pendidikan/organisasi  supaya  terwujudnya tujuan yang ingin dicapai. Begitu juga dengan perencanaan di sekolah ini yaitu untuk mewujudkan guru yang professional. (C.Wwc.Kepsek.8-11-2022).
Perencanaan peningkatan kinerja dan kompetensi guru sudah tertuang pada program  kerja  kepala  sekolah.  Serta  telah  dianggarkan  di  dalam  rencana  kegiatan anggaran sekolah (ARKAS) sekolah sebagai suatu bentuk keseriusan sekolah dalam melaksanakan peningkatan kinerja guru. (C.Wwc.Kepsek.8-11-2022).

## Pengorganisasian Peningkatan Kinerja Guru
Untuk mendukung peningkatan kinerja guru yang harus memliki 4 (empat) kompetensi guru, yaitu kompetensi kepribadian, pedagogik, profesional dan sosial, yang  didukung  oleh  5  (lima)  kompetensi  kondite  guru,  yaitu  (1)  Kompeten  dalam akhlak/moral  sehingga  mampu  menjadi  teladan,  (2)  Kompeten  secara  profesi sehingga  mampu  mendidik  dengan  maksimum,  (3)  Kompeten  dalam  leadership sehingga  mampu  membimbing  dan  memenej  program  pengembangan  siswa,  (3) Kompeten secara sosial sehingga mampu berinteraksi dengan baik, dan (4) Kompeten dalam  berkomunikasi  bahasa  Internasional,  maka  kepala  SMKS  Al-Falah  akan memberikan  pembinaan,  pelatihan  dan  magang  guru  setiap  tahunnya  yang  sudah diatur di program kepala sekolah (C.Wwc.Kepsek. 8-11-2022).
Kepala  sekolah  menjelaskan,  setiap  Tahun  Pelajaran  Baru,  sekolah  selalu menggelar  In  House  Training/  Workshop  bagi  seluruh  guru,  yang  mentargetkan pembuaan RPP dan Silabus Perencanaan Pembelajaran untuk digunakan pada Tahun Pelajaran  Baru,  sekurang-kurangnya  ada  Silabus  dan  RPP.  Selain  itu,  setiap  guru dengan  akan  dibekali  pelatihan  kompetensi  dan  magang  guru  di  beberapa

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
perusahaan  yang  relevan  dengan  program  studi,  dengan  tujuan  guru  dapat menerapakn ilmu baru hasil dari pelatihan dan magang kepada peserta didik, yang nantinya akan meningkatkan mutu lulusan peserta didik(C.Wwc.Kepsek. C.Dok.8-11- 2022).

## Pelaksanaan Peningkatan Kinerja Guru
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan, dalam pelaksanaan peningkatan kinerja guru, kepala sekolah telak melaksanakan  In House Training/workshop guru serta  beberapa  guru  sudah  melaksanakan  magang  di  perusahaan,  upskilling  dan pelatihan  sertifikasi  keahlian.  Kepala  juga  .menghimbau  seluruh  guru  untuk melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  alat  pendukung  berbasis  IT  serta mengikuti kegiatan yang dapat meningkatkan kompetensi guru. Serta menghimbau kepada  seluruh  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  praktik  sebanyak  80%  di setiap pembelajaran. (C.Obs. & C.Dok.8-11-2022).
Kepala sekolah menjelaskan bahwa dalam menyusun kegiatan-kegiatan yang mendukung dalam peningkatan kinerja guru dibuat agar kompetensi guru meningkat serta  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar.  Jadwal  Lab  pun  Sudah  diatur sedemikian rupa, agar guru yang tidak mengajar kejuruan pun dapat menggunakan Labolatorium  untuk  mendukung  program  sekolah.  (C.Wwc.Kepsek.  C.Dok.8-11- 2022).
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pelaksanaan  merupakan  suatu gerakan yang dilakukan oleh kepala sekolah kepada guru yang dapar mendorong guru untuk  melaksanakan  tugas  dengan  baik,  serta  memberikan  motivasi  kepada  guru yang kinerjanya meningkat, misalnya dengan cara pemberian reward bagi guru yang konsisten  dalam  meningkatkan  kinerjanya  serta  pembinaan  dan  punishment  bagi guru yang kinerjanya menurun. (C.Wwc.Kepsek. 8-11-2022).

## Penilaian Peningkatan Kinerja Guru
Evaluasi yang dilakukan adalah Penilaian kinerja guru yang dilakukan di setiap semester  oleh  kepala  sekolah  dan  Wakasek  kurikulum.  Hal  ini  dilakukan  sebagai sebagai cerminan kepala sekolah dan guru agar kinerja seluruh stakeholder sekolah dapat meningkat (C.Wwc.Kepsek. 8-11-2022).
Pembinaan  karakter  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  pihak  sekolah  kepada Peserta didik melalui tindakan preventif, kuratif, maupun represif dapat dikatakan cukup  berhasil  dengan  terukurnya  tingkat  moral  peserta  didik.  Para  peserta  didik lebih bisa menghargai dan menghormati guru dan jarang untuk berbuat hal-hal yang melanggar  peraturan  sekolah.  Indikatorindikator  tersebut  digunakan  untuk menentukan keberhasilan program pembinaan karakter di sekolah. Hasil penelitian ini memperlihatkan bahwa upaya pembinaan karakter yang dilakukan oleh sekolah sudah menunjukkan proses yang positif. Evaluasi terhadap pelaksaan tata aturan ini untuk menentukan tingkat keberhasil program sekolah dalam pembinaan karakter. (C.Wwc.Kepsek.  8-11-2022).  Dalam  tahap  penilaian,  kepala  sekolah  telah mengevaluasi proses dan hasil pembelajaran dan kehadiran guru. Penilaian ini untuk memperoleh informasi mengenai peningkatan kinerja guru di SMKS Al-Falah Nagreg.

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
Haslil penilaian ini akan disampaikan setiap akhir semester, sebagai bahan evaluasi kinerja guru di SMKS Al-Falah Nagreg.

## Pembahasan Temuan Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  penulis  melihat  bahwa  kepala sekolah  SMKS  Al-Falah  Nagreg  bapak  Ahmad  Akbar,  S.S.,  M.Pd  sudah  melakukan perannya  dengan  cukup  baik.  Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SMKS  Al-Falah  nagreg  berhubungan  dengan  kinerja guru yang dilakukan guru dalam mengajar dikelas dapat berjalan dengan baik maka guru  harus  diberikan  arahan  dan  bimbingan.  Berdasarkan  indikator  peran kepemimpinan kepala sekolah
a. Memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  demokratis  dan  terbuka  berpengaruh terhadap  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  melakukan  perencanaan pembelajaran,  kepala  sekolah  yang  sifatnya  demokratis  dan  terbuka  membuat guru tidak segan untuk menanyakan apabila ada yang kurang dalam membuat dan melaksanakan perencanaan pembelajaran. dan meningkatkan kinerja guru.
b. Menekankan kepada guru dan seluruh warga sekolah untuk memenuhi norma- norma pembelajaran dengan disiplin yang tinggi, dengan adanya kedisiplinan di sekolah maka sekolah akan lebih tertib
c. Menyelenggarakan  pertemuan  secara  aktif,  berkala  dan  berkesinambungan dengan guru, dan warga sekolah lainnya mengenai topiktopik yang memerlukan perhatian, Dengan melakukan pertemuan untuk membahas yang membutuhkan perhatian khusus maka membantu guru untuk memecahkan masalah yang ada.
d. Membimbing dan mengarahkan guru dalam memecahkan masalah kerja. Dengan kepala sekolah membimbing dan mengarahkan guru apabila ada masalah hal itu akan  lebih  memudahkan  guru  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  di dalam kelas.
e. Melakukan berbagai kunjungan kelas untuk mengamati kegiatan pembelajaran secara  langsung,  Dengan  adanya  kunjungan  kelas  maka  kepala  sekolah mengetahui  proses  pembelajaran  didalam  kelas  dan  apabila  ada  yang  kurang maka kepala sekolah akan membimbing guru tersebut, hal ini bisa meningkatkan kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran.
f. Meningkatkan kompetensi guru dengan diadakannya In House Training/workshop, Upskilling, Magang guru dan pelatihan kompetensi. Dengan adanya pelatihan guru, kinerja guru akan semakin meningkat  di setiap bidang nya masing-masing.

## SIMPULAN
Kepala  sekolah  telah  melaksanakan  peran  kepemimpinannya  dalam meningkatkan  kinerja  guru  dengan  baik.  Dalam  melaksanakan  perannya  kepala sekolah  sudah  menerapkan  gaya  kepemimpinan  bersifat  demokratis  dan  terbuka, serta  menekankan  kepada  guru  untuk  disiplin,  membimbing  guru  dan  membantu guru untuk memecahkan masalah yang dihadapi oleh guru, mengarahkan guru dan memberikan  pelatihan  kepada  guru  agar  meningkatkan  kemampuannya,  dan melakukan kunjungan kelas.

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
Dalam  Perencanaannya  kepala  sekolah  membuat  program  yang  mendukung dalam  peningkatan  kinerja  guru  di  sekolah  seperti  mengadakan  In  House Training/Workshop  setiap  tahunnya,  meningkatkan  sarana  pembelajaran, merencanakan pelatihan dan magang guru, serta membuat program kedisiplinan dan kunjungan  kelas.  Sekolah  selalu  melaksanakan  In  House  Training,  pelatihan  dan magang guru setiap tahunnya, dengan target guru dapat menghasilkan pembelajaran yang sesuai dengan dunia usaha dan dunia industri. Dalam pelaksanaannya kepala sekolah selalu menggelar In House Training/ Workshop bagi seluruh guru, yang salah satu  targetnya  adalah  membuat  Perencanaan  Pembelajaran  untuk  digunakan  pada Tahun Pelajaran Baru. Kepala sekolah telah melaksanakan kunjungan kelas di awal semester,  serta  telah  meningkatkan  kebutuhan  sarana  pembelajaran  di  sekolah. Beberapa  tenaga pendidik sudah melaksanakan  pelatihan dan magang beberapa di perusahaan.
Evaluasi  kinerja  guru  digunakan  untuk  mengukur  ketercapaian  kriteria  guru yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Evaluasi  ini  dilakukan  setiap  akhir  semester sebagai bahan untuk meningkatkan kinerja guru di semester selanjutnya. Tindakan ini dikatakan berhasil dengan terukurnya peningkatan kinerja guru setiap semester. Dari  temuan  hasil  penelitian  terungkap  bahwa  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja guru, kepala sekolah memberikan pembinaan dan pelatihan bagi guru di SMKS Al- Falah Nagreg yang bertujuan agar dengan meningkatnya kompetensi guru meningkat pula  kinerja  guru  di  sekolah.  Selain  itu  ilmu  yang  didapatkan  dipelatihan  bias disampaikan kembali kepada peserta didik

## DAFTAR PUSTAKA
Allen,N.,  Grigsby, B.,  & Peters,  M.L.  (2015)  Does  leadership  matter?  Examining  the Relationship Among ransformational Leadership, School Climate, and Student Achievement. International Journal of Educational Leadership Preparation, Vol. 10 (2) 1-22
Amedome,  S.N.  (2018)  The  Influence  of  Leadership  on  School  Climate:  A  Case  Of Senior High Schools in Hohoe Municipality of Ghana. Academy of Educational Leadership Journal, Vol. 22 (2) 1-.....
Bruggencate,  dkk.  (2012)  Modeling  the  Influence  of  School  Leaders  on  Student Achievement:  How  Can  School  Leaders  Make  a  Difference?.  Educational Administration Quarterly 48(4) 699- 732
Codoso G.. (1995). Manajemen Sumberdaya Manusia. Yogyakarta: BPFE UGM. Cruickshank,  V.  (2017)  The  Influence  of  School  Leadership  on  Student  Outcomes.
Open Journal of Social Sciences, Vol. 5 (1) 1 – 9
E.Mulyasa.  (2007).Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  PT. Remaja. Rosdakarya
Gomes, F. C.. (1995). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: Andi Offset Hani H. (1994) Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE Press. Hasibuan, M. (1996). Manajemen Sumberdaya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Hasibuan, M. (1996). Manajemen Sumberdaya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
Kusmianto.  (1997).  Panduan  Penilaian  Kinerja  Guru  Oleh  Pengawas.  Jakarta  : Erlangga
Kythreotis,  A.,  Pashiardis,  P.,  &  Kyriakides,  L.  (2010)  The  influence  of  school leadership  styles  and  culture  on  students’  achievement  in  Cyprus  primary schools. Journal of Educational Administration, Vol. 48 (2) 218-240
Leithwood,  K.  dkk.  (2004)  Strategic  leadership  for  large‐scale  reform:  the  case  of England's  national  literacy  and  numeracy  strategy  School  Leadership  & Management, Vol. 24 (1), 57-79
Mangkunegara, A.P. (2002). Manajemen Sumberdaya Manusia Perusahaan. Bandung: Rosda Karya.
Mangkunegara, A.P. (2002). Manajemen Sumberdaya Manusia Perusahaan. Bandung: Rosda Karya.
Mangkuprawira,  (2001)  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Bogor:  Penerbit  Galih Indonesia.
Marks, H.M. & Printy, S.M.  (2003) Principal Leadership and School Performance: An Integration  of  Transformational  and  Instructional  Leadership.  Educational Administration Quarterly Vol. 39 (3) 370-397.
Moleong, L.J. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung : Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2007). Manajemen berbasis sekolah konsep, strategi, dan implementasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munfangati, R., & Widodo, P. (2014). Kinerja guru bahasa inggris bersrtifikat pendidik di Kota Yogyakarta. Jurnal Ling Tera, 1(2).
Pouder, D.G., Ogawa, R.T., & Adams, E.A.(1995) Leadership as an Organization-Wide Phenomena:  Its  Impact  on  School  Performace.  Educational  Administration Quarterly Vol. 31 (4) 564-588.
Purwoko  S.  (2018)  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Komitmen  Guru, Disiplin  Kerja  Guru,  dan  Budaya  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  SMK.  Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan. Vol.6 (2), 149-162.
Ross, D.J. & Cozzens, J.A. (2016) The Principalship: Essential Core Competencies for Instructional Leadership and Its Impact on School Climate. Journal of Education and Training Studies, Vol. 4 (9) 162-176.
Setiyati (2014) Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, Dan Budaya Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru.  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan. Vol. 22 (2). 200-207.
Siagian, S. P. (1999). Manajemen Sumberdaya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Siagian, S. P.(1999). Manajemen Sumberdaya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Soedijarto. (1993). Menuju Pendidikan Nasional Yang Relevan Dan Bermutu. Jakarta:
Balai Pustaka
Subagyo, J. (2004). Metodologi Penelitian. Jakarta. PT. Rineka Cipta. Sudjana, D. (2004). Pendidikan Nonformal (Nonformal Education): Wawasan Sejarah Perkembangan Filsafat Teori Pendukung Asas. Bandung: Falah Production.
Sugiyono,  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D,  Bandung:
Alfabeta.
Suriagiri (2022). Good Practice Of Educational Leadership To Succeed In The School Literacy Movement.  Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 5 (3), 972-987

## Ujang Cepi Barlian, Syahruna Mubarokah, Yuni Rahmawati, Dwi Rahayuningsih
Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Swasta (SMKS) Al-Falah Nagreg
Yaslis., I  (2001). Kinerja: Teori, Penilaian, dan Penelitian. Jakarta: PKEK Universitas Indonesia