EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA BILANGAN BULAT MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME SISWA KELAS VI SD
NEGERI REJOSARI 1

## GUNTORO
SD Negeri Rejosari 1 Karangawen e-mail: guntoro56@gmail.com

## ABSTRAK
Hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Rejosari  1  Karangawen  Demak  masih rendah. Hal ini terlihat pada nilai rata-rata kelas hanya 47,5. Siswa juga terlihat kurang aktif selama pembelajaran di kelas sehingga guru perlu menggunakan metode yang lebih bervariasi. Tujuan  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal cerita  yang  berkaitan  dengan  operasi  hitung  bilangan  bulat  pendekatan  konstruktivisme. Penelitian dilakukan dalam dua siklus, yaitu siklus I yang dilaksanakan 6 September 2022 dan siklus II yang dilaksanakan 13 September 2022. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, observasi, dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa. Terlihat  dari  hasil  tes  pra  tindakan,  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  47,5.  Setelah diadakan  tindakan  siklus  I,  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  69,16.  Setelah  dilakukan  tindakan siklus  II,  nilai  rata-rata  siswa  menjadi  86,33.  Pendekatan  konstruktivisme  mampu meningkatkan  kemampuan  siswa  kelas  VI  SD  Rejosari  1  Karangawen  Demak  dalam menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat.
Keywords: soal cerita, bilangan bulat, pendekatan konstruktivisme

## ABSTRACT
Mathematics  learning  outcomes  of  class  VI  students  at  SD  Negeri  Rejosari  1  Karangawen Demak are still low. This can be seen in the class average value of only  47.5. Students also seem  less  active  during  class  learning  so  teachers  need  to  use  the  more  varied  method.  The research objective was to improve students' ability to solve word problems related to integer arithmetic operations using the constructivism approach. The research was conducted in two cycles, namely cycle I, which was held on September 6, 2022, and cycle II, which was held on September 13, 2022. Data collection techniques included interviews, observations, and tests. The results showed that there was an increase in student learning outcomes. It can be seen from the results of the pre-action test, showing that the average student score is 47.5. After the action cycle I was held, the average value of students became 69.16. After the second cycle of action, the average value of students became 86.33. The constructivism approach was able to improve the ability of class VI students at SD Rejosari 1 Karangawen Demak in solving word problems related to integer arithmetic operations.
Keywords: word problems, integers, constructivism

## PENDAHULUAN
Menurut  Thonthowi  dalam  Nuragni  (2018),  kemampuan  diartikan  sebagai  “proses didapatkannya  pemecahan,  dimengertinya  persoalan  atau  dipahaminya  hubungan-hubungan antara  hal-hal  secara  bermakna”.  Menyelesaikan  adalah  “memecahkan  (soal,  masalah,  dan sebagainya)”  (KBBI,  2016).  Soal  berarti  “hal  yang  harus  dipecahkan”  Kemampuan menyelesaikan  masalah  ini  sangat  penting,  karena  dengan  menguasai  kemampuan  berpikir realistis dan logis. Dengan penguasaan Matematika siswa dapat memperoleh pengetahuan yang dibutuhkan dalam pemecahan masalah yang ada di kehidupan sehari-hari. Namun harus diakui secara jujur bahwa kemampuan menyelesaikan masalah matematika sangat kurang, terutama
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
menyelesaikan soal cerita pada Bilangan bulat, hal ini terbukti pada sebagian besar siswa kelas VI SD Negeri Rejosari 1, Karangawen, Demak. Sebagian besar siswa  masih kurang terampil dalam menyelesaikan soal cerita bilangan bulat. Masalah ini nyata dan betul-betul dialami kelas enam semester 1 tahun pelajaran 2022/2023. Dari jumlah 20 siswa, hanya 4 siswa (20 %) yang dapat  dikatakan  terampil  menyelesaikan  soal  cerita  bilangan  bulat  dengan  benar,  sisanya  16 siswa (80 %) belum bisa mencapai kemampuan yang diharapkan.
Permasalahan  ini  bagi  peneliti  merupakan  masalah  yang  mendesak  untuk  segera dipecahkan agar para siswa terampil dalam menghadapi berbagai soal cerita matematika karena sangat  mempengaruhi  perkembangan  siswa  dalam  menerima  pembelajaran  selanjutnya khususnya  Matematika.  Berdasarkan  permasalahan  diatas  perlu  diadakan  perbaikan  dalam pembelajaran,  salah  satunya  melalui  penerapan  pendekatan  konstruktivisme  yang  berfokus pada  kegiatan  pembelajaran  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan  menyenangkan.  Konstruktivisme merupakan landasan berpikir pendekatan konstekstual, yaitu bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia  sedikit  demi  sedikit,  yang  hasilnya  diperluas  melalui  konsteks  yang  terbatas. Pendekatan  konstruktivisme  adalah  sebuah  pendekatan  yang  pelaksanaannya  memposisikan siswa  sebagai  individu  yang  aktif  mengkonstruksi  sendiri  pengetahuan  yang  berasal pengalamannya (Sahrudin, 2014). Paradigma belajar konstruktivisme pembelajaran harus dapat mengukur tiga aspek yaitu cognitive , affective dan psychomotor (Izabel, dkk., 2015; Naomee & Tithi,  2013).  Menurut  Gitakarma  &  Tjahyanti  (2012:  38)  konstruktivisme  adalah  salah  satu filsafat pengetahuan yang menekankan bahwa pengetahuan adalah konstruksi (bentukan) kita sendiri. Menurut  Ansari  (2016)  teori  belajar  konstruktivisme  berkenaan  dengan  bagaimana anak memperoleh pengetahuan dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
Berkaitan dengan permasalahan tersebut akan diterapkan Pendekatan Konstruktivisme, dengan  harapan  hal  tersebut  dapat  mengatasi  permasalahan.  Sehingga  akan  tercipta  suasana pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan  menyenangkan.  Dengan  pendekatan Konstruktivisme dapat  meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita bilangan cacah, sehingga  judul  penelitian  yang  ditetapkan  adalah:  “ Peningkatan  Kemampuan Menyelesaikan Soal  Cerita Bilangan  Bulat  Melalui  Pendekatan Konstruktivisme Siswa Kelas VI SD Negeri Rejosari 1 ”.

## METODE PENELITIAN
Model penelitian yang akan digunakan adalah model Kurt Lewin, yang tiap tahapnya meliputi  kegiatan  :  Perencanaan,  Tindakan,  Observasi,  Refleksi.  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  apabila  belum  mencapai  hasil  yang  diharapkan akan  dilanjutkan  siklus  berikutnya.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  adalah  bulan  September 2022.  Subyek  PTK  adalah  peserta  didik  kelas  VI  SD  Negeri  Rejosari  1,  Kecamatan Karangawen,  Kabupaten  Demak  tahun  pelajaran  2022/2023  dengan  jumlah  20  peserta  didik yang terdiri dari 10 peserta didik laki-laki dan 10 peserta didik perempuan.
Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, tes, dan ulangan. Pengumpulan data dilaksanakan secara kualitatif maupun secara kuantitatif dengan menggunakan instrument: Catatan hasil observasi kegiatan siswa, Produk berupa hasil kerja siswa/ portofolio, Ulangan harian. Observasi dilakukan dengan menggunakan lembar observasi aktivitas guru dan peserta didik yang diisi oleh observer untuk mengetahui kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru  dan  peserta  didik  berbantukan  lembar  kerja  peserta  didik.  Metode  untuk  mengetahui sejauh  mana  peningkatan  ketrampilan  peserta  didik,  pada  setiap  akhir  siklus  peserta  didik diminta untuk mengisi lembar skala sikap rasa ingin tahu. Sedangkan dokumen yang digunakan yaitu dalam bentuk foto maupun bacaan lainnya yang berupa bukti nyata yang dapat digunakan sebagai informasi dalam penelitian
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian dilaksanakan pada kelas VI di SD Negeri Rejosari 1 Kecamatan Karangawen Kabupaten Demak. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan Ketrampilan dan prestasi belajar peserta didik. Hal itu di buktikan dengan data yang diperoleh dari hasil observasi aktivitas guru, observasi aktivitas peserta didik, dan hasil nilai yang diperoleh dari lembar evaluasi. Hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan Ketrampilan dan prestasi belajar peserta didik pada setiap siklus setelah diterapkan Pendekatan Konstruktivisme pada pelajaran  Matematika  di  kelas  VI  SD  Negeri  Rejosari  1.  Hasil  peningkatan  Ketrampilan peserta  didik  ditunjukan  dengan  kemampuan  peserta  didik  saat  mengikuti  proses pembelajaran. Ketrampilan peserta didik diketahui mengalami peningkatan dilihat dari hasil tes. Berikut hasil peningkatan skala sikap rasa ingin tahu peserta didik yang disajikan dalam bentuk tabel.

## Tabel 1 Lembar Pengamatan Peningkatan Ketrampilan Peserta Didik
Berdasarkan  tabel 1 di atas, ditunjukkan bahwa ketrampilan siswa kelas VI SD Negeri Rejosari 1 mengalami peningkatan pada setiap siklus. Data di atas disajikan dalam Gambar 1 berikut ini:

## Gambar 1 Grafik Peningkatan Ketrampilan Siswa Berdasarkan
Tabel  1  dan  Gambar  1  hasil  Pengamatan  Peningkatan  Ketrampilan  peserta  didik mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Pada pra siklus memperoleh rata-rata 47,5% dengan kriteria tidak baik, masih banyak beberapa ketrampilan siswa yang perlu ditingkatkan. Pada siklus I memperoleh rata-rata 69,16% dengan kriteria baik, hal ini menunjukkan sudah terdapat peningkatan dari pra siklus sebelumnya. Pada siklus II memperoleh rata-rata sebesar 86,33%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Dari  pernyataan-pernyataan  tersebut  menunjukkan adanya  peningkatan  ketrampilan  peserta  didik,  peningkatan  ketrampilan  siswa  dapat  dilihat dalam  proses  pembelajaran  yang  ditandai  dengan  siswa  dapat  dengan  baik  memahami penjelasan  materi  guru  dan  siswa  sudah  mampu  mengerjakan  tugas  terkait  materi  yang dipelajari.
47.5% 69.16% 86.33% 0 20 40 60 80 100 PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II PRA SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II No Siklus
Jumlah Rata-rata Kriteria 1 Pra Siklus 285 47,5% Tidak Baik 2 I 415 69,16% Baik 3 II 518 86,33% Sangat Baik
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Hasil prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Matematika materi Bilangan Bulat kelas VI SD Negeri Rejosari 1 di peroleh dari hasil evaluasi yang dilakukan pada akhir pembelajaran pada  setiap  pertemuan.  Hasil  evaluasi  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi belajar  pada  mata  pelajaran  Matematika  yang  telah  diajarkan  melalui  Pendekatan Konstruktivisme . Hasil  evaluasi  dari  pra  siklus,  siklus  I  sampai  siklus  II  dapat  dilihat  pada tabel berikut:

## Tabel 2 Hasil lembar Evaluasi Peserta Didik
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  prestasi  belajar siswa dari pra siklus,  siklus  I dan siklus  II.  Pada  pra siklus nilai  rata-rata  yang diperoleh 47 dengan  presentase  ketuntasan  klasikal  46,67%  kriteria  hasil  belajar  cukup  baik.  Dari  hasil tersebut masih perlu adanya perbaikan proses pembelajaran pada siklus berikutnya. Pada siklus I nilai rata-rata diperoleh 68 dengan presentase ketuntasan klasikal 68,33% kriteria hasil belajar baik. Selanjutnya pada siklus II diperoleh nilai rata-rata sebesar 86 dan meningkat dibandingkan siklus  sebelumnya  dan  telah  mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal  yang  ditentukan  yaitu sekurang-kurangnya 86,66% dengan kriteria hasil belajar sangat baik.
Peningkatan prestasi belajar peserta didik dari setiap siklusnya mengalami peningkatan. Peningkatan dari pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada gambar 2 berikut ini:
47 68 87 46.67% 68.33% 86.66% 0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Rata-rata
Ketuntasan Klasikal
Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah 560 860 1.040 Rata-rata 47 68 87 Nilai Tertinggi 80 100 100 Nilai Terendah 20 40 60 Jumlah Siswa Tuntas 4 7 10 Jumlah Siswa Belum Tuntas 8 5 2 Ketuntasan Klasikal 46,67% 68,33% 86,66% Kriteria Hasil Belajar Cukup Baik Baik Sangat Baik
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Pembahasan
Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas VI SD Negeri Rejosari 1  salah  satu  cara  untuk  mengatasi  permasalahan  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik  yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  akan  diajarkan  seperti  pendekatan  pembelajaran Konstruktivisme. Menurut Trianto (2009: 28) teori Konstruktivisme menyatakan bahwa siswa harus menemukan sendiri dan menstranformasikan informasi kompleks, mengecek informasi baru  dengan  aturan-aturan  lama  dan  merevisinya  apabila  aturan-aturan  itu  tidak  lagi  sesuai. Brooks  and  Brooks  dalam  Hanifah  &  Suhana  (2009:  62) Konstruktivisme adalah  suatu pendekatan dalam belajar mengajar yang mengarahkan pada penemuan suatu konsep yang lahir dari pandangan, dan gambaran serta inisiatif siswa. Selain itu menurut Piaget dalam Susanto (2014: 133) bahwa pengetahuan itu akan bermakna bila dicari dan ditemukan sendiri oleh siswa bukan  hasil  pemberitahuan  orang  lain,  termasuk  guru.  Dengan  demikian  tugas  guru  adalah memotivasi siswa untuk mengembangkan skema yang terbentuk melalui proses asimilasi dan akomodasi  tersebut.  Pendekatan Konstruktivisme dalam  pembelejaran  dilakukan,  melalui proses eksplorasi personal,diskusi, dan penelitian reflektif. . Peningkatan prestasi belajar juga meningkatkan rasa ingin tahu siswa. Rasa ingin tahu siswa dapat meningkat melalui pendekatan konstruktivisme , melalui  pendekatan  konstruktivisme  ini  siswa  akan  banyak  melakukan berbagai aktivitas sehingga siswa aktif dalam proses pembelajaran.
Hal ini sesuai dengan penelitian terdahulu, yakni penelitian yang dilakukan oleh Bayu Wijayama  (2020),  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  dan Karakter Rasa Ingin Tahu Melalui Pendekatan konstruktivisme Peserta Didik Kelas VI”. Data hasil penelitian yakni pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar mulai dari hasil siklus I yaitu  61.9% dan pada siklus II yaitu 80.95%. hal tersebut menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar klasikal sebesar 14%.
Grafik peningkatan rasa ingin tahu siswa dan prestasi belajar menunjukkan bahwa rasa ingin tahu siswa mengalami peningkatan yang signifikan pada setiap siklusnya. Siswa terlihat aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  sikap  antusias  mendengarkan penjelasan guru, aktif bertanya dan menjawab pertanyaan dari guru tanpa ditunjuk oleh guru. Pada saat proses pembelajaran melibatkan aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran, hal ini ditujukan  agar  siswa  lebih  memahami  materi  yang  diberikan  dan  guru  hanya  memfasilitasi siswa  dengan  membimbing  serta  memberikan  arahan  kepada  siswa.  Pada  kegiatan pembelajaran  penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa  untuk  menggali serta menemukan sendiri pengetahuan siswa. Kegiatan diskusi kelompok berjalan secara aktif, terlihat banyak siswa yang tidak malu bertanya dengan guru jika ada yang merasa kesulitan, bahkan sudah ada siswa yang berani bertanya dengan teman satu kelompoknya. Dengan adanya peningkatan nilai  rata  –  rata tes siswa dapat  disimpulkan bahwa indikator keberhasilan pada penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  selama  dua  siklus  dalam upaya  meningkatkan  sikap  rasa  ingin  tahu  dan  prestasi  belajar  menggunakan  pendekatan pembelajaran Konstruktivisme di kelas VI SD Negeri Rejosari 1, maka diperoleh hasil sebagai berikut:  Sikap  rasa  ingin  tahu  siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan konstruktivisme selalu mengalami peningkatan dari pra siklus, siklus I ke siklus II. Peningkatan tersebut dibuktikan dengan perolehan rata-rata skor rasa ingin tahu siswa pada Pra siklus sebesar 47,5% termasuk dalam kriteria tidak baik pada siklus I  nilai rata-rata sebesar 69,16% dengan kriteria baik dan siklus II nilai rata-rata sebesar 86,33% dengan kriteria sangat baik.  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  konstruktivisme juga  dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini ditunjukkan pada pra siklus diperoleh nilai rata- rata hasil prestasi belajar yang didapatkan siswa sebesar 47 dengan ketuntasan klasikal 46,67%. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata 68 dengan ketuntasan belajar 68,33% dan pada siklus II diperoleh nilai rata-rata 87 dengan ketuntasan belajar 86,66%.
Peningkatan  prestasi  belajar  pada  setiap  siklus  tidak  terlepas  dari  peran  guru  dalam melakukan  kegatan  pembelajaran.  Aktivitas  guru  saat  proses  pembelajaran  menggunakan model pendekatan konstruktivisme mengalami peningkatan yang baik. Pada pra siklus rata-rata aktivitas guru sebesar 55.5% dengan kriteria cukup baik. Kemudian pada siklus I mengalami peningkatan dengan rata-rata 75% dengan kriteria baik. Selanjutnya pada siklus II mengalami peningkatan yang baik dengan memperoleh rata-rata sebesar 97.2% dengan kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Ansari,  Bansu.  (2016). Komunikasi  Matematik  Strategi  Berfikir  dan  Manajemen  Belajar . Banda Aceh: Pena.
Gitakarma,  M.  S.,  &  Tjahyanti,  L.  P.  A.  S.  (2012).  Modifikasi  Claroline  dengan  Metode Pembelajaran ComputerSupported  Collaborative  Learning  (CSCL)  Berbasis Konstruktivisme.  Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik  Informatika  (JANAPATI), 1(1), 37–46
Hanafiah,  dan  Cucu  Suhana.  2009. Konsep  Strategi  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Refika aditama
Izabel, M., Souza, F., & Torres, T. Z. (2015). Method for Educational Microcontent Production. International Journal of Science and Research , 4(11), 1472– 1482
KBBI. 2008. https:// jurnal-oldi.or.id [diakses 11-11-2019]
Nuragni,  Widhia  Tri.  (2018). Analisis  Kemampuan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika  Tipe  High  Order  Thinking  Pada  Pokok  Bahasan  Pola  Bilangan  di Kalangan Siswa Kelas VIII E SMP Negeri 5 Yogyakarta Tahun Ajaran 2018/2019 . Skripsi. Yogyakarta (ID): Universitas Sanata Dharma
Sahrudin,  A.  (2014).  Implementasi  strategi  pembelajaran  discovery  untuk  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  dan  motivasi  belajar  siswa  SMA. Jurnal Pendidikan Unsika , 2(1), 1–12 Ratumanan,  T.  G.  2015. Belajar  dan  Pembelajaran  Serta  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Surabaya: Unesa University Press. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Jakarta: Kencana Wijayama.  B  2016.  “Peningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran  IPA  Bervisi  SETS  dengan Pendekatan  SAVI  untuk  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar Negeri  Sadeng  03”,  dalam Jurnal  Magistra:  Media  Pengembangan  Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman Volume 7, No 1 Halaman 1-22 .