## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BILANGAN DI KELAS VII SMP NEGERI 22 KOTA JAMBI
Sri Yulia 1 , Buyung 2 , Relawati 3
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari 1,2,3 Jl. Slamet Riyadi No.1 Broni Jambi e-mail: -

## ABSTRAK
Produk  dikembangkan  dalam  bentuk  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  matematika  pada  materi angka  untuk  SMP  kelas  VII  dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE terdiri dari beberapa tahapan: Analisis, Desain,  Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi.  Validasi  dilakukan  oleh  2  ahli  materi, ahli  desain  dan  ahli  media.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  dikembangkan  diuji  dalam  3 tahap,  satu  lawan  satu  pelajar  dengan  3  mata  pelajaran,  uji  coba  kelompok  kecil)  dengan subjek  6  siswa,  uji  coba  lapangan  (uji  coba  lapangan)  dengan  subjek  36  siswa  .  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  masalah  berdasarkan pembelajaran  berbasis  masalah  berdasarkan penilaian:  1) ahli  materi  memperoleh total rata- rata  3,98  termasuk  dalam  kategori  "Baik"  dan  jika  persentasenya  mendapatkan  nilai  80% sehingga  termasuk  dalam  kategori  "Valid".  2)  ahli  desain  memperoleh  total  rata-rata  4,00 yang  termasuk  dalam  kategori  "Baik"  dan  dalam  persen  mendapatkan  nilai  80%  sehingga termasuk  dalam  kategori  "Valid".  3)  ahli  media  memperoleh  total  rata-rata  4,83  yang termasuk  dalam  kategori  "Sangat  Baik"  dan  dalam  persentase  skor  97%  sehingga  termasuk dalam kategori "Sangat Valid". Penilaian siswa dilakukan dalam 3 tahap: 1) uji coba individu memperoleh  total  rata-rata  4,55  yang  termasuk  dalam  kategori  "Sangat  Baik"  dan  dalam persentase skor 91% sehingga termasuk kategori "Sangat Valid", 2) uji coba kelompok kecil diperoleh total rata-rata 4,65 yang termasuk dalam kategori "Sangat Baik" dan dalam persen mendapat  nilai  93%  sehingga  kategori  "Sangat  Valid",  3)  uji  coba  lapangan  diperoleh  rata- rata  total  4,64  yang  termasuk  dalam  kategori  "Sangat  Baik"  dan  dalam  skor  persen  92% sehingga  termasuk  dalam  kategori  "Sangat  Valid".  Dengan  demikian,  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) berdasarkan pembelajaran berbasis masalah pada materi angka di kelas VII dinyatakan valid dan praktis sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran oleh guru dan siswa SMP terutama siswa nomor materi.
Kata kunci : Pengembangan; Pembelajaran Berbasis Masalah, ADDIE; Lembar Kerja Siswa (LKS).

## ABSTRACT
Products  developed  in  the  form  of  Student  Worksheet  (LKS)  mathematics  on  the  number material for SMP class VII with problem based learning model. The development model used is  the  ADDIE  model  consists  of  several  stages:  Analyze,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation. Validation was done by 2  material experts, design  experts and media experts. The Student Working Sheet (LKS) developed was tested in 3 stages, one to one learner with 3 subjects, small group trial try-out) with the subject of 6 students, field trial (field try-out) with the subject of 36 students. The results showed that the Student Worksheet (LKS)  problem  based  on  problem  based  learning  based  on  the  assessment:  1)  the  material experts  obtained  the  average  total  of  3.98  included  in  the  category  of  "Good"  and  if  the percentage  get  80%  value  so  that  included  in  the  category  "  Valid  ". 2)  design  experts obtained an average total of 4.00 which is included in the category of "Good" and in percent get the value of 80% so that included in the category "Valid". 3) media experts obtained an average total of 4.83 which is included in the category of "Very Good" and in percent score 97% so that included in the category of "Very Valid". Student assessments were conducted in 3 stages: 1) individual trials obtained an average total of 4.55 that belonged to the category
of "Very Good" and in percent score of 91% so that included "Very Valid" category, 2) small group trial obtained total average of 4.65 which belongs to the category of "Very Good" and in  percent  get  93%  value  so  that  the  category  "Very  Valid",  3)  field  trial  obtained  the average total 4.64 which belongs to the category "Very Good" and in percent score of 92% so  it  belongs  to  the  category  of  "Very  Valid".  Thus,  Student  Worksheet  (LKS)  based  on problem based learning on the number material in class VII is declared valid and practical so  feasible  to  be  used  in  the  learning  process  by  teachers  and  junior  high  school  students especially material number.

## Keywords:
Development;  Problem Based Learning, ADDIE; Student Worksheet (LKS).

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu komponen pendidikan dasar dalam bidang-bidang pengajaran yang diperlukan untuk  proses  perhitungan  dan  proses berfikir  yang  sangat  dibutuhkan  orang dalam  menyelesaikan  berbagai  masalah (Susanto,  2013).  Matematika  bukanlah sekedar  bagaimana  cara  mengerjakan  soal tetapi  bagaimana  menalar  hubungan- hubungan  yang  berlaku  dikehidupan sehari-hari.
Matematika  juga  merupakan  suatu mata  pelajaran  yang  digunakan  untuk berkomunikasi, berfikir kreatif dan kemampuan  memecahkan  masalah.  Agar dapat terciptanya pembelajaran matematika yang komunikatif, para pendidik juga harus memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk berperan  aktif  dan  mandiri  dalam  setiap pembelajaran. Para pendidik perlu mengembangkan kreatifitas untuk merencanakan, menyiapkan, dan membuat bahan  ajar  yang  kaya  inovasi  sehingga menarik  bagi  peserta  didik.Salah  satunya, para pendidik perlu membangun kreativitas  agar  mampu  membuat  bahan ajar yang inovatif.
Menurut  Lestari  (2013)  mengatakan bahwa  bahan  ajar  adalah  seperangkat sarana  atau  alat  pembelajaran  yang berisikan  materi  pembelajaran,  metode, batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi yang  didesain  secara  sistematis  dan menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang diharapkan yaitu mencapai
kompetensi  atau  subkompetensi.Bahan ajar  yang  memiliki  peran  yang  besar dalam  proses  pembelajaran  yaitu  Lembar Kerja  Siswa  (LKS),  karena  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)dapat  membantu  guru  untuk mengarahkan  siswa  memecahkan  masalah melalui aktivitasnya sendiri.
Berdasarkan  observasi  ke  SMP Negeri  22  Kota  Jambi  pada  tanggal  18 Februari 2016. Lembar Kerja Siswa (LKS) yang  dimiliki  oleh  siswa  masih  memiliki kekurangan yaitucontoh soal pada Lembar Kerja Siswa (LKS) masih kurang dilengkapi  langkah  kerja  yang  terstruktur, soal latihan yang disajikan belum mengaitkan  pada  keadaan  nyata  dalam kehidupan  sehari-hari  dan  strategi/model pembelajaran  belum  terlihat.  Pengemasan materi  yang  sedemikian  menyebabkan siswa  biasanya  menghafal  rumus  atau materi  tanpa  pemahaman  memecahkan masalah. Bahan ajar berupa Lembar Kerja Siswa  (LKS)  yang  digunakan  bukanlah hasil  rancangan  guru  sendiri,  melainkan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  dibeli dari  penerbit.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) yang digunakan pada saat proses pembelajaran  sebaiknya  rancangan  guru sendiri  karena  akan  lebih  menarik  dan mengesankan bagi peserta didik.
Berdasarkan hasil pengamatan penulis  terhadap  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  SMP Negeri 22  Kota Jambi bahwa Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  dimiliki siswa  memiliki  beberapa  kekurangan diantaranya adalah dari segi bahasa, desain grafis,  dan  strategi/model  pembelajaran. Segi  bahasa  masih  belum  dipahami  siswa
karena bersifat simbolik tanpa mengaitkan soal  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dari desain  grafis,  tidak  adanya  warna  yang dikombinasikan  dalam  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  sehingga  kurang  menarik minat  siswa  dalam  mempelajarinya.  Dari segi  model  pembelajaran,  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  yang  digunakan  belum menunjukkan langkah kerja yang sistematis.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) tersebut  kurang  sesuai  dengan  Kurikulum 2013  karena  pada  tahun ajaran  2016/2017 di  SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  baru  akan menerapkan Kurikulum tersebut dari yang semula  menggunakan  Kurikulum  KTSP. Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  harus  sesuai dengan karakter siswa yang mengharuskan siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan  belajar, berani  mengungkapkan  ide  menggunakan bahasanya  sendiri,  dan  penuh  rasa  ingin tahu dalam permasalahan yang ada.
Menurut  Trianto  (2007)  bahwa Lembar Kerja Siswa adalah panduan siswa yang digunakan untuk melakukan kegiatan penyelidikan  atau  pemecahan  masalah. Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berupa panduan  untuk  latihan  pengembangan aspek kognitif. Sedangkan menurut Prastowo  (2011)  Lembar  kerja  siswa ( Student  Work  Sheet )  adalah  lembaran- lembaran berisi tugas yang harus dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Lembar Kerja  Siswa  biasanya  berupa  petunjuk atau langkah-langkah untuk menyelesaikan  suatu  tugas  sesuai  dengan kompetensi dasar yang akan dicapai.
Dalam hal ini, perlu adanya pengembangan Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  yang  bisa  menunjang  proses pembelajaran  dalam  pemecaham  masalah. Agar  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang dipelajari  siswa  tersusun  sistematis  maka diperlukan suatu model pembelajaran yang berkaitan dengan pengalaman siswa sehari-hari. Salah satu model pembelajaran yang sesuai dengan pemecahan masalah adalah model pembelajaran Problem Based Learning .
Problem  Based  Learning adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan  siswa  untuk  memecahkan suatu  masalah  yang  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari. Pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning )  adalah  pemprosesan  informasi siswa dalam menangani situasi lingkungan,  mengorganisasi  data,  melihat masalah,  mengembangkan  konsep  dan memecahkan masalah. Menurut  Ward  (Ngalimun,  2015) Problem Based Learning (PBL)
merupakan  model  pembelajaran  inovatif yang  dapat  memberikan  kondisi  belajar aktif kepada siswa. Problem Based
Learning adalah  suatu  salah  satu  model pembelajaran  yang  melibatkan  siswa untuk memecahkan suatu masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat  mempelajari  pengetahuan  yang berhubungan dengan masalah tersebut.
Problem  Based  Learning merupakan model pembelajaran yang bertujuan merangsang  peserta  didik  untuk  belajar melalui  berbagai  permasalahan  nyata dalam kehidupan sehari-hari, dihubungkan dengan  pengetahuan  yang  dipelajarinya (Mulyasa, 2014).
Menurut  Delisle  (Abidin,  2014) model  pembelajaran  berbasis  masalah merupakan  model  pembelajaran  yang dikembangakan  untuk  membantu  guru mengembangkan  kemampuan  berfikir  dan keterampilan  memecahkanmasalah  pada siswa  selama  mereka  mempelajari  materi pembelajaran.  Menurut  Torp  dan  Sage (Abidin, 2014) bahwa model pembelajaran berbasis masalah merupakan model pembelajaran  yang  difokuskan  untuk menjembatani siswa agar beroleh pengalaman
belajar dalam mengorganisasikan, meneliti, dan
memecahkan  masalah-masalah  kehidupan yang  kompleks. Problem  Based  Learning merupakan pembelajaran yang penyampaian  materinya  dilakukan  dengan
cara menyajikan suatu masalah,
mengajukan
pertanyaan-pertanyaan,
memfasilitasi  penyelidikan  dan  membuka dialog.
Materi  yang  akan  dikembangakan dalam  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  ini adalah  bilangan.  Bilangan  adalah  suatu konsep matematika yang digunakan untuk pencacahan  dan  pengukuran.  Pada  setiap jenjang pendidikan, materi bilangan selalu diajarkan  kepada  siswa  dengan  tingkat kesulitan  yang  berbeda-beda.  Bagi  siswa SMP, materi bilangan terdiri dari bilangan bulat  dan  bilangan  pecahan.  Dengan memahami  sifat-sifat  operasi  hitung  pada materi  bilangan  bulat  dan  pecahan,  siswa mampu  menyelesaikan  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan dengan konsep bilangan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  metode  yang digunakan  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan.  Metode  penelitian  dan pengembangan  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk tersebut.
Perencanaan pengembangan  Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan model ADDIE menurut  Branch  (2009)  dengan  langkah- langkah (1) Analyze (Analisis); (2) Design (Perancangan);
(3) Development (Pengembangan); (4) Implement
(Pelaksanaan);  (5) Evaluation (Evaluasi);
(6) Validasi, Evaluasi dan Revisi Produk. Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  dilaksanakan  dengan  cara  sebagai berikut :
1. Tahap Persiapan
Tahap
persiapan pada penelitian pengembangan Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  berbasis problem  based  learning terdiri  atas:  a)  Mempersiapkan  produk Lembar Kerja Siswa (LKS), b) Menyiapkan  surat  izin  penelitian,  c) Menentukan  tim  ahli  sebagai  validator,  d)
Menentukan siswa sebagi subjek uji coba.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap  Tahap  persiapan  pada  penelitian pengembangan Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  berbasis problem  based  learning adalah  Penulis  menunjukkan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  yang  telah  dibuat kepada tim ahli (validator). Kemudian tim ahli  memvalidasi  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  yang  telah  dibuat  melalui  angket tertutup  dengan  menyertakan  komentar dan  saran  dalam  perbaikan  LKS  tersebut, setelah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) dinyatakan  layak,  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  tersebut  di  uji  cobakan  kepada siswa.

## Tahap Akhir
Setelah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  diuji cobakan  kepada  siswa  diperoleh  data kualitatif dan data kuantitatif Menganalisis data  kualitatif  dan  kuantitatif  dari  hasil yang  diperoleh  sesuai  dengan  teknik analisis data.
Dalam penelitian pengembangan ini, jenis  data  yang  diambil  berupa  data kuantitatif dan data kualitatif.

## Analisis Data Kuantitatif
Data  yaitu  data  yang  berupa  skor penilaian.  Data  kuantitatif  diperoleh  dari hasil  penilaian  tim  ahli,  tanggapan  guru dan  angket  presepsi  siswa  terhadap Lembar Kerja Siswa (LKS). Data kuantitatif  ini  dijadikan  penentu  kualitas dari  produk  yang  dikembangkan  ditinjau dari aspek kevalidan, dan kepraktisan.

## Analisis Data Kualitatif
Data kualitatif diperoleh dari validator yaitu  tim  ahli  materi,  tim  ahli  media  dan tim ahli desain berupa isian angket dengan komentar  dan  saran  perbaikan  produk Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  yang  dihasilkan  dikatakan valid  jika  minimal  tingkat  vali ditas  untuk masing-masing  tiap  perangkat  pembelajaran
yang dicapai adalah kategori valid.
Analisis  tingkat  kepraktisan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  dilihat  dari  hasil perhitungan  kuantitatif  angket  respon siswa,  dan  berupa  tanggapan  siswa terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dikatakan praktis  jika  respon  terhadap  pembelajaran menggunakan perangkat yang dikembangkan minimal dikategorikan baik. Data kualitatif ini digunakan sebagai pedoman  untuk  melakukan  revisi  produk yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pengembangan  ini berupa  (1)  sebuah  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  berbasis problem  based  learning pada  materi  Bilangan  kelas  VII  SMP,  (2) penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) oleh ahli materi, ahli desain dan ahli media, (3) presepsi siswa dalam uji coba perorangan, uji  coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba
lapangan  terhadap  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) yang dikembangkan.

## Validasi Tim Ahli
Pada  tahap  ini  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  divalidasi  oleh  dua  orang  ahli materi,  satu  orang  ahli  desain,  dan  satu orang  ahli  media.  Adapun  data  validator yang  akan  memberikan  penilaian  pada perangkat pembelajaran.

## Validasi Materi
Hasil  analisis  data  pada  validasi  pertama, ahli  materi  menilai  dan  mengomentari serta  memberikan  saran,  baik  tulisan maupun  lisan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan  suatu  produk  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  yang  layak  untuk  diujicoba. Hasil  validasi  oleh  ahli  materi  secara keseluruhan   menilai   produk   diperoleh skor      104    yang  berada  dalam  kategori “valid”  dan  layak  untuk  uji  coba
lapangan  dengan  revisi  sesuai  saran dibeberapa bagian. Berikut diagram penilaian
hasil
validasi
materi untuk setiap aspek.
Gambar 1. Diagram Penilaian Ahli Materi
Gambar 2. Diagram Penilaian Ahli Materi Desain
Berdasarkan  diagram  penilaian  ahli materi  pada  angket  kedua,  dilihat  dari aspek  kelayakan  isi  diperoleh  presentase 81%  dengan  kategori  “sangat  valid”, aspek  kebahasaan  diperoleh  presentase 73%  dengan  kategori  “valid”,  dan  aspek sajian  diperoleh  presentase  83%  dengan
kategori “sangat valid”.

## Validasi Desain
Hasil analisis data pada validasi oleh ahli  desain  secara  keseluruhan  menilai produk  diperoleh  skor  40  berada  dalam kategori “valid” dan layak untuk uji coba lapangan  dengan  revisi  sesuai  saran dibeberapa bagian.
Diagram Penilaian Ahli Materi 84% 82% 80% 78% 76% 74% 72% 70% Kelayakan Isi Kebahasaan Sajian Aspek Penilaian Diagram Penilaian Ahli Desain 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% Desain atau tampilan LKS Sintak model problem based learning
Aspek Penilaian
Berdasarkan  diagram  penilaian  ahli desain pada gambar 2 pada angket kedua, dilihat  dari  aspek  desain  atau  tampilan LKS  diperoleh  presentase  80%  dengan kategori  “valid”,  aspek  sintak  model problem based learning diperoleh presentase 80% dengan kategori “valid”.

## Validasi Media
Hasil  analisis  data  pada  validasi  oleh ahli mediasecara keseluruhanmenilai produk  diperoleh  skor  116  berada  dalam kategori “sangat valid”.
Gambar 3. Diagram Penilaian Ahli Media
Berdasarkan  diagram  penilaian  ahli media  pada  angket  kedua,dilihat  dari aspek  layout  dan  tata  letak  diperoleh presentase  90%  dengan  kategori  “sangat valid”,  aspek  desain  cover  diperoleh presentase  98%  dengan  kategori  “sangat valid”,  aspek  penggunaan  font  diperoleh presentase  100%  dengan  kategori  “sangat valid”,  dan  aspek  mutu  gambar  diperoleh presentase  90%  dengan  kategori  “sangat valid”.
1. Uji  coba  perorangan  (One  To  One Learner)
Tujuan uji coba perorangan dilakukan  yaitu  memberikan  masukan awal  peneliti  terhadap  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  yang  akan  dikembangkan. Subjek  ujicoba  dilakukan  pada  ujicoba perorangan  sebanyak  3  orang  siswa  di kelas  VII  C  yang  memiliki  kemampuan
tinggi,  sedang  dan  rendah.  Pemilihan siswa  yang  menjadi  subjek  uji  coba perorangan  dibantu  oleh  guru  matematika yang  mengajar  dikelas  tersebut  yang mengetahui kemampuan matematika siswa dikelas VII C.
Teknik  pelaksaaannya  adalah  Siswa diminta  untuk  mengoreksi  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  berdasarkan  keterbacaan tulisan  dan  penggunaan  font.Setelah  di koreksi, kemudian siswa memberi penilaian pada angket yang telah disediakan.Adapun hasil ujicoba perorangan  peraspek.  Hasil  analisis  data ujicoba perorangan subjek ujicoba sebanyak  3  orang,  siswa  menilai  produk dengan  jumlah  skor  164,  dalam  kategori “sangat  valid”.Berikut  diagram  hasil tanggapan  siswa  uji  coba  perorangan untuk setiap aspek:
Gambar 4. Diagram Tanggapan Siswa Uji Coba Perorangan
Berdasarkan diagram tanggapan siswa uji coba perorangan, dapat disimpulkan  bahwa  aspek  desain  atau tampilan  LKS  diperoleh  presentase  83% dengan  kategori  “sangat  valid”,  aspek penggunaan font diperoleh  presentase 97%  dengan  kategori  “sangat  valid”, aspek desain isi LKS diperoleh presentase 100% dengan kategori “sangat valid”, dan aspek  bahasa  diperoleh  presentase  93% dengan  kategori  “sangat  valid”  dan  mutu gambar  diperoleh  presentase  90%  dengan kategori “sangat valid”.
2. Uji  Coba  Kelompok  Kecil  (Small

## Diagram Penilaian Ahli Media
105% 100% 95% 90% 85% Layout dan
Tata Letak Desain Cover Desain Isi Penggunaan LKS Font Mutu Gambar Aspek Penilaian Diagram Tanggapan Siswa "Uji Coba Perorangan"
120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% Desain atau   Penggunaan   Desain Isi Bahasa Tampilan LKS Font LKS Mutu Gambar
Aspek Penilaian

## Group Try-out)
Setelah dilakukan uji coba
perorangan,  selanjutnya  dilakukan  uji coba  kecil  dengan  tujuan  memberi masukan kepada peneliti terhadap Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang dikembangkan.Uji  coba  kelompok  kecil ini  dilakukan  kepada  6  orang  siswa  kelas VII  B.  Teknik  pelaksaaannya  adalah Siswa  diminta  memberikan  penilaian terhadap Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dikembangkan,  berupa  angket  tanggapan siswa  yang  berisi  9  pertanyaan.  Sebelum mengisi  angket,  siswa  diberi  penjelasan dalam  mengisinya.  Adapun  hasil  ujicoba kelompok kecil peraspek.
Analisis  data  ujicoba  kelompok kecil  subjek  sebanyak  6  orang,  siswa menilai  produk  dengan  jumlah  skor  164, dalam  kategori  “sangat  valid”.Berikut diagram  hasil  tanggapan  siswa  uji  coba kelompok kecil untuk setiap aspek:
Gambar  5. Diagram  Tanggapan  Siswa  Uji  Coba Kelompok Kecil
Berdasarkan diagram tanggapan siswa  uji  coba  kelompok  kecil,  dapat disimpulkan  bahwa  aspek  desain  LKS diperoleh presentase 90% dengan kategori “sangat  valid”,  aspek  sajian  isi  LKS diperoleh presentase 92% dengan kategori “sangat  valid”,  aspek  penggunaan font diperoleh presentase 97% dengan kategori “sangat  valid”,  dan  aspek  mutu  gambar diperoleh presentase 97% dengan kategori “sangat valid”.
3. Implementation (Pelaksanaan)
Pada  tahap  implementasi,  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis problem based  learning diimplementasikan  di kelas  sesungguhnya  yaitu  kelas  VII  A SMP  Negeri  22  Kota  Jambi  dengan jumlah  siswa  adalah  36  orang.  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis problem based  learning digunakan  dalam  proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dilakukan  selama  3  kali  pertemuan  yang terdiri atas 3 jam pelajaran dalam satu kali pertemuan.
Setelah  dilakukan  ujicoba,  siswa secara  umum  menyatakan  bahwa  Lembar Kerja Siswa (LKS) menarik, langkah kerja mudah  dipahami,  soal  latihan  mudah dipahami,  dan  menambah  wawasan  siswa dalam  belajar  serta  menjalin  kerjasama antar  kelompok.  Analisis  data  ujicoba lapangan  subjek  sebanyak  36  orang, ujicoba  dilakukan    untuk    melihat presepsi    siswa    terhadap    produk dengan jumlah  skor  2978, dalam kategori “sangat  valid”.  Berikut  diagram  hasil tanggapan  siswa  uji  coba  lapangan  untuk setiap aspek:
Gambar  6. Diagram  Tanggapan  Siswa  Uji  Coba Lapangan
Berdasarkan diagram tanggapan siswa  uji  coba  kelompok  kecil,  dapat disimpulkan  bahwa  aspek  desain  LKS diperoleh presentase 95% dengan kategori “sangat  valid”,  aspek  sajian  isi  LKS diperoleh presentase 91% dengan kategori “sangat  valid”,  aspek  langkah  kerja  PBL
Diagram Tanggapan Siswa "Uji Coba Kelompok
Kecil" 98% 96% 94% 92% 90% 88% 86% Desain LKS Sajian Isi LKS Penggunaa n Font Mutu Gambar Aspek Penilaian Diagram Tanggapan Siswa "Uji Coba Lapangan" 96% 95% 94% 93% 92% 91% 90% 89% Desain LKS Sajian Isi Langkah LKS Kerja PBL Manfaat LKS Fungsi LKS Aspek Penilaian
diperoleh presentase 94% dengan kategori “sangat  valid”,  aspek  manfaat  LKS diperoleh presentase 91% dengan kategori “sangat  valid”,  dan  aspek  fungsi  LKS diperoleh presentase 92% dengan kategori “sangat  valid”.  Hasil  analisis  data  yang telah  diperoleh  dari  penilaian  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  data  respon  siswa yang diperoleh kriteria sangat baik dari uji coba  produk,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang dikembangkan  memenuhi  kriteria  praktis. Bahan  ajar  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) termasuk kategori “ sangatbaik” digunakan  dalam  proses  pembelajaran materi Bilangan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan  dan  pembahasan  terkait bahan  ajar  berupa  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  berbasis problem  based  learning pada  materi  Bilangan  di  kelas  VII  SMP Negeri  22  Kota  Jambi  yang  telah dikembangkan  maka  dapat  disimpulkan, yaitu:
1. Mengembangkan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) berbasis problem based learning dilakukan  dengan  beberapa  tahapan yaitu analyze,  design,  development, implementation dan evaluation. Pada tahap analyze peneliti  melakukan observasi  untuk  mengetahui  kurikulum yang digunakan
disekolah,
menganalisis karakter peserta didik dan menganalisis materi. Pada tahap design, peneliti  membuat  hal  yang
dibutuhkan meliputi
persiapan
pembuatan produk,
penyusunan kerangka  desain  Lembar  Kerja  Siswa
(LKS),  serta  penyusunan  instrumen penilaian.Pada tahap development , peneliti membuat produk Lembar Kerja Siswa  (LKS),kemudian  divalidasi  oleh 2  orang  validator  materi,  validator desain  dan  validator  media.Setelah Lembar Kerja Siswa (LKS) dinyatakan layak,  selanjutnya  diuji  cobakan  pada
uji  coba  perorangan  yang  terdiri  dari  3 orang  siswa  kelas  VII  C,  dan  uji  coba kelompok  kecil  terdiri  dari  6  orang siswa kelas VII B.Pada tahap implementation Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  diuji  cobakan  pada  situasi belajar  sesungguhnya  yaitu  uji  coba lapangan  yang  terdiri  dari  36  orang siswa  kelas  VII  A.  Uji  coba  lapangan bertujuan  untuk  mengetahui  presepsi siswa  terhadap  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  dari  aspek  kepraktisan.  Pada tahap evaluation dilakukan analisis hasil  penilaian  dari  validator  materi, validator  desain,  dan  validator  media berdasarkan validasi pertama.
2. Kualitas  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) berdasarkan aspek kevalidan dan aspek kepraktisan adalah sebagai berikut:
a) Berdasarkan  hasil  validasi  tim  ahli materidiperoleh total rata- rata 3,98 yang  termasuk  kategori  baik  dan jika  dipersentasekanmendapat  nilai 80%  berada  pada  kategori  “valid”. Tim ahli desain diperoleh total rata- rata  4,00  termasuk  kategori  baik dan  jika  dipersentasekan  mendapat nilai  80%  berada  pada  kategori “valid”.  Dan  ahli  media  diperoleh total rata-rata 4,83 termasuk kategori  sangat  baik  dan  jika dipersentasekan mendapat nilai menunjukkan persentase 97%
berada  pada  kategori  “sangat valid”. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kualitas Lembar Kerja Siswa (LKS)  berbasis problem  based learning pada  materi  Bilangan dalam  kategori  valid  dan  layak untuk implementasikan.
b) Kepraktisan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  berbasis problem  based learning pada  materi  bilangan dilihat  dari  presepsi  siswa  melalui angket  yang  diberikan.  Hasil  uji coba  menunjukkan  presepsi  siswa terhadap  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  sangat  baik,  positif  serta
menambah  wawasan  siswa  dalam mempelajari  materi  Bilangan  serta terjalinnya  komunikasi  yang  baik dalam  kerja  sama  kelompok.  Hal ini dapat lihat berdasarkan hasil uji coba  perorangan  yang  memperoleh persentase  91%  dalam  kategori “sangat  valid”,  hasil  uji  coba
kelompok kecil memperoleh persentase  93%  dalam  kategori “sangat  valid”,  dan  hasil  uji  coba lapangan  memperoleh  persentase
92% dalam kategori “sangat valid”. Secara keseluruhan diperoleh
bahwa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) berbasis problem  based  learning pada materi Bilangandalam
kategori praktis.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks
Kurikulum  2013. Bandung:  Refika Aditama.
Adinawan,  M.  Cholik  dan  Sugiyono. 2006. MATEMATIKA  SMP  Kelas VII. Jakarta:  Erlangga.
Akbar, Sa’ud. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja.
Ali,  Muhammad  dan  Muhammad  Asrori.
2014. Metodologi    &  Aplikasi  Riset Pendidikan. Bandung: Bumi Aksara Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
Aufika,  Hasnan.  2015. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Problem Based  Learning  (PBL)  pada  Materi Perbandingan  dan  Skala  Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  SMP
Kelas  VII. Skripsi.  Universitas Negeri Yogyakarta
Branch,  R.  2009. Instructional  Design:
The  ADDIE  Approach. Springer. USA
Kemdikbud.  2014. Matematika  Buku pelajaran Siswa . Jakarta:
Kemdikbud Lestari,  Ika.  2013. Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Kompetensi. Jakarta: Akademia
Mulyatiningsih,  Endang.  2011. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan . Yogyakarta: Alfabeta Mulyasa,  H.  E.  2014. Guru  dalam Implementasi Kurikulum 2013 .
Bandung: PT Remaja Rosda karya.
Ngalimun.  2015. Strategi  dan  Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo Nugroho, Nanang Budi. 2014. Pengembangan RPP dan LKS
Berbasis  Problem  Based  Learning (PBL)  pada  Materi  Himpunan Untuk  Siswa  Kelas  VII .  Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta Prastowo,  Andi.  2011. Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.
Yogjakarta: DIVA Press
Prawiradilaga, Dewi Salma. 2008. Prinsip Desain Pembelajaran . Jakarta:
Prenada Media Group
Putra, Juma de. 2013. Inspirasi Mengajar . Jogjakarta: DIVA Press Riduwan.2012. Belajar Mudah Penelitian  untuk  Karyawan  dan Peneliti Pemula. Alfabeta: Bandung Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Bandung: PT. Rajagrafindo Persada Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung:  Tarsito  Sugiyono.  2013. Metode Penelitian Pendidikan
Kualitatif  Kuantitatif  dan  R&D.
Bandung. Alfabeta
Sunardi.  2015. LKS  Pendamping  Belajar Siswa Ratih . Jakarta: Singkawang. Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar Suraso,  Asih.  dkk  2012. Buku  Siswa
Matematika untuk SMP/MTS KelasVII. Widya Duta Tegeh,  I  Made,  dkk.  2014. Model
Penelitian Pengembangan .
Yogyakarta: Graha Ilmu. Trianto.  2007. Model  Pembelajaran
Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek.
Surabaya: Prestasi Pustaka Yeni,  Arina.  2015. Matematika  untuk SMP/MTS . Klaten: Intan Pariwara