Jurnal Al-Taujih
Bingkai Bimbingan dan Konseling Islami
https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/attaujih/

## KEDISIPLINAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII  DI SMPN 2 KUANTAN

## Dewi Anggraini
Email: dewianggraini44@gmail.com STAIN Madina Pematang Siantar
Abstrak  : Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan,  bahwa ada  beberapa  siswa  yang  mengalami  kedisiplinan  kurang  baik,  yang  dibuktikan  dengan seringnya  melanggar  aturan  sekolah  diantaranya  tidak  membuat  pekerjaan  rumah,  tidak memakai  seragam  sekolah  sesuai  aturan,  datang  terlambat,  sering  keluar  masuk  saat  jam pelajaran,  cabut,  membolos  dan mencontek saat  ujian karena tidak mampu menjawab soal sendiri  sehingga  mengalami  ketinggalan  dalam  belajar  dan  memperoleh  prestasi  belajar yang  rendah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  korelatif . Alat  pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  instrumen  angket  memakai  skala likert dan  dokumentasi  hasil belajar. Pengkorelasian variabel penelitian menggunakan rumus r product moment, dengan menggunakan Statistic Product and Science Solution (SPSS) versi 22.00.
Kata Kunci: Kedisiplinan, Prestasi Belajar

## A. PENDAHULUAN
Kedisiplinan  adalah  kepatuhan  dan ketaatan  yang  muncul  karena  adanya  ke- sadaran  dan  dorongan    dari  dalam  diri  se- seorang  individu(Tu’u,  2008:31).  Disiplin atau kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan  atau  tata  tertib  karena  didorong oleh  adanya  kesadaran.  (Rachman,  1999  : 168).  Apabila  siswa  disiplin  maka  akan memberi  dampak  yang  baik  bagi  siswa pada masa depannya.
Menurut  Maman  Rachman  yang  di- kemukakan oleh Tulus Tu’u, ada beberapa manfaat kedisiplinan bagi siswa, yaitu:
1. Memberikan  dukungan  bagi  tercipta- nya perilaku yang tidak menyimpang.
2. Membantu  siswa  memahami  dan  me- nyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  ling- kungan.
3. Cara  menyelesaikan  tuntutan  yang ingin ditunjukkan siswa terhadap ling- kungan.
4. Untuk  mengatur  keseimbangan  ke- inginan individu  satu  dengan individu lainnya.
5. Menjauhkan  siswa  melaksanakan  hal- hal yang dilarang sekolah.
6. Mendorong  siswa  melakukan  hal-hal yang baik dan benar.
7. Siswa  belajar  hidup  dengan  kebiasa- an-kebiasaan  yang  baik,  positif  dan bermanfaat  baginya  dan  lingkungan- nya.
8. Kebiasaan  baik  itu  menyebabkan  ke- tenangan  jiwanya  dan  lingkungan- nya.(Tu’u,2008:36)
Kedisiplinan  adalah  kunci  sukses,
sebab  dengan  disiplin  akan  tumbuh  sifat yang  tekun  dalam  prinsip,  tekun  dalam usaha,  pantang  mundur  dalam  kebenaran. Dengan  disiplin  ketenangan  hidup  akan tercapai  (Soejanto1995:74).  Disiplin  juga menjadi  sarana  pendidikan.  Dalam  men- didik,  disiplin  berperan  mempengaruhi, mendorong,  mengendalikan,  mengubah, membina dan membentuk peri-laku- perilaku  tertentu  sesuai  dengan  nilai-nilai yang  ditanamkan,  diajarkan  dan  di- teladankan. Karena itu, perubahan perilaku seseorang termasuk prestasinya merupakan hasil  dari  suatu  proses  pendidikan  dan pembelajaran  yang  terencana.  Siswa  yang disiplin selalu membuka diri untuk belajar berdisiplin dan mendisiplinkan dirinya. Oleh  sebab  itu  seorang  siswa  yang berusaha  menata  dirinya  terbiasa  dengan hidup tertib, teratur, menaati peraturan dan norma  yang  berlaku  di  sekolah.  Apalagi
bila  menambahnya  dengan  kegigihan  dan kerja  keras  dalam  belajar,  potensi  dan prestasinya  akan  bertumbuh  dan  ber- kembang optimal. Oleh karena itu, disiplin yang  diterapkan  dengan  baik  di  sekolah, akan memberi andil bagi pertumbuhan dan perkembangan  prestasi  siswa.  Penerapan disiplin  sekolah  akan  mendorong,  memo- tivasi  dan  memaksa  para  siswa  bersaing meraih  prestasi  individu  yang  unggul. Disiplin  di  sekolah  menjadi  salah  satu faktor  dominan  dalam  mempengaruhi prestasi siswa.
Berkaitan  dengan  disiplin,  Allah SWT dalam Al-Qur’an surat  Al-Ashr ayat 1-3 berfirman yang berbunyi:
اَلِّإ ا ا نيِذَلا ا اوُن مآ O اَنِإ ا ا سإنِ إلْا ا نا ا يِف ل ا ا رإسُخ O اِر إص عإلا و اوُلِم ع و ا اِتا حِلاَصلا ا ا إو صا و ت و ا ا ق حإلاِب ا ا إو صا و ت و ا اِرإبَصلاِب Artinya :
Demi masa ( 1 ) . Sesungguhnya manusia itu benar-benar  dalam  kerugian, ا ( 2 ) Kecuali orang-orang yang beriman dan mengerja- kan  amal  saleh  dan  nasehat  menasehati supaya  mentaati  kebenaran  dan  nasehat menasehati  supaya  menetapi  kesabaran
( 3 ) .
Ayat  di  atas  menjelaskan  dengan tegas  kepada  manusia  bahwa  manusia  itu akan  rugi  jika  ia  lalai  atau  tidak  disiplin terhadap waktu. Ayat ini juga menjelaskan bahwa  manusia  yang  tidak  menghargai waktu  untuk  hal-hal  yang  bermanfaat niscaya manusia itu akan rugi.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan adalah  ke-patuhan  dan  ketaatan  siswa dalam  memenuhi  aturan  yang  berlaku  di manapun  ia  berada  karena  sikap  disiplin adalah  salah  satu  faktor  yang  dapat  mem- pengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Dalam
Al-qur’an  surat  Al-Ashr  juga  menjelaskan bahwa untuk  hidup  berdisiplin,  ditegaskan tidak menyia-nyiakan waktu.
Menurut  Tulus  Tu’u,  kedisiplinan sekolah  ikut  memberi  pengaruh  yang  baik bagi  perubahan  perilaku  dan  prestasi belajar  siswaا (Soejanto,1995:30).  Disiplin individu  yang  baik  menunjang  pening-
katan  prestasi  belajar  dan  perkembangan peri-laku yang positif.
Menurut Kamus  Besar Bahasa  Indo- nesia,  prestasi  adalah  hasil  yang  telah dicapai  dari  yang  telah  dikerjakan  dan dilakukan.  Penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan  -  keterampilan  yang  dikem- bangkan oleh mata pelajaran, lazimnya di- tunjukkan dengan nilai tes atau angka yang diberikan  oleh  guru  disebut  dengan  pres- tasi belajar.(Soejanto,1995:75)
Proses  pembelajaran  dalam  kegiatan pendidikan bukanlah sekedar mengajarkan siswa  tentang  berbagai  pengetahuan  saja dan  bukan  pula  hanya  dilihat  dari  pe- rubahan-perubahan yang terjadi pada suatu aspek,  melainkan  belajar  harus  dipandang dari  perubahan  kelakuan  pribadi  secara menyeluruh.  Sebab  belajar  merupakan suatu  proses  rangkaian  jiwa  raga,  psiko- fisik  untuk  menuju  perkembangan  pribadi manusia  seutuhnya,  yang  menyangkut unsur  ranah  cipta  (kognitif),  rasa  (afektif) dan  kasra  (psikomotor).ا (Syah,  2002:195) Salah  satu  penghambat  prestasi  belajar siswa  adalah  pelaksanaan  disiplin  yang kurang baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan,  dapat  diketahui  bahwa beberapa  siswa  SMPN  2  Kuantan  Keca- matan  Kuantan  Kabupaten  Agam  terindi- kasi  mengalami  prestasi  belajar  yang kurang  baik  seperti  mendapatkan  nilai  di bawah KKM karena seringnya melang-gar kedisiplinan  sekolah,  diantaranya,  tidak membuat  PR,  tidak  memakai  seragam sekolah  sesuai  aturan,  tidak  memakai atribut  sekolah,  datang  terlambat,  rambut gondrong  bagi  yang  laki-laki,  keluar  saat jam  pelajaran,  cabut,  merokok,  dan membolos.
Untuk  memperkuat  hasil  observasi tersebut  peneliti  melakukan  wawancara dengan salah seorang guru Bimbingan dan Konseling  yang  mengungkapkan  bahwa sebagian  siswa  mengalami  kedisiplinan yang kurang baik sehingga prestasi belajar yang  mereka  dapatkan  rendah,  sering  me- langgar  aturan  sekolah,  tidak  memper-
hatikan guru menerangkan pelajaran, tidak mengikuti  upacara  bendera,  sering  datang terlambat,  tidak  memakai  atribut  sekolah, meribut saat jam pelajaran, tidak membuat pekerjaan  rumah,  bolos,  sering  keluar masuk kelas dan cabut. Selain permasalah- an  mengenai  kedisiplinan  belajar,  dilihat dari prestasi siswa adanya nilai-nilai siswa yang  kurang  memenuhi  KKM,  nilai ulangan  harian  yang  rendah,  tidak  ada mengumpulkan  tugas  sehingga  nilai  tugas pun  tidak  ada,  dan  pada  saat  ujian  masih adanya  siswa  yang  menyontek  karena tidak  mampu  menjawab  soal  sendiri.  Itu dapat  merugikan  siswa  itu  sendiri  serta akan mendapat nilai yang rendah. Beberapa prestasi siswa kelas VII SMPN 2 Kuantan  tersebut  juga  tergolong  rendah belum mencapai KKM.
Penelitian  juga  melakukan  wawan- cara dengan beberapa orang siswa. Alasan mereka  enggan  untuk  memenuhi  aturan yang  berlaku  di  lingkungan  sekolah, karena  peraturan  yang  ada  di  sekolah memberatkan  mereka,  bangun  pagi  terlalu sulit,  tidak  bisa  meninggalkan  rokok, sering  keluar  jam  pelajaran  karena  tidak betah  di  dalam  kelas,  sering  terlambat masuk  ke  kelas  dengan  alasan  makan  di kantin,  tidak  membuat  PR  dengan  alasan tidak  mengerti  sehingga  prestasi  belajar yang mereka dapat pun rendah.
Kedisiplinan berasal dari kata disiplin. Istilah disiplin berasal dari bahasa latin “disciplina” yang  menunjuk  pada kegiatan belajar dan mengajar.(Tu’u, 2008 :30)  Menurut  Tulus  Tu’u  disiplin  adalah kepatuhan  dan  ketaatan  yang  muncul karena  adanya  kesadaran  dan  dorongan dari  dalam  diri  orang  itu.  Sejalan  dengan Tulus Tu’u, Maman Racman mengemuka- kan bahwa disiplin menunjukkan pada ke- patuhan  seseorang  dalam  mengikuti  pera- turan atau tata tertib  karena didorong oleh adanya kesadaran.
Menurut  Subari  disiplin  adalah  pe- nurutan  terhadap  suatu  peraturan  dengan kesadaran sendiri untuk  terciptanya tujuan peraturan  itu  (Subari,1994:164).  Amir
Achsin  mengemukakan  bahwa  disiplin adalah pematuhan secara sadar akan aturan -  aturan  yang  telah  ditetapkan.  Menurut Suharsimi  Arikunto  disiplin  merupakan kepatuhan  dengan  cara  pengendalian  diri seseorang terhadap bentuk-bentuk aturan.
Berdasakan penjelasan di atas, dapat disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  adalah kepatuhan  dan  ketaatan  siswa  dalam memenuhi aturan yang berlaku di manapun ia berada.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indo nesia,  prestasi  adalah  hasil  yang  telah  di capai  dari  yang  telah  dilakukan  dan  di- kerjakan. Tulus Tu’u mengemukakan pres- tasi  merupakan  hasil  yang  dicapai  sese- orang  ketika  mengerjakan  tugas  atau  ke- giatan tertentu.(Tu’u,2008:75)
Hamdani  mengemukakan  prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  indi- vidual maupun kelompok. Menurut W.J.S. Purwadarminta  yang  dikemukakan  oleh Hamdani  bahwa prestasi adalah hasil yang telah  dicapai  (dilakukan  dan  dikerjakan). Menurut  Qohar  yang  dikemukakan  oleh Hamdani  bahwa  prestasi  sebagai  hasil  di- ciptakan,  hasil  pekerjaan,  hasil  yang  me- nyenangkan  hati  yang  diperoleh  dengan jalan keuletan.(Hamdani, 2011:137)
Menurut  Abu  Ahmad  dan  Widodo Supriyono, belajar ialah suatu proses usaha yang  dilakukan  individu  untuk  memper- oleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pe- ngalaman individu  itu sendiri dalam inter- aksi  dengan  lingkungan  (Ahmadi,2004 :128)
Sadirman  mengemukakan,  belajar berarti usaha mengubah  tingkah laku. Jadi belajar  akan  membawa  suatu  perubahan pada individu-individu yang belajar. Perubahan  tidak  hanya  berkaitan  dengan ilmu  pengetahuan,  tetapi  juga  berbentuk kecakapan,  keterampilan,  sikap,  pengerti- an, harga diri, minat, watak dan penyesuai- an diri.(Sadirman, 2007:3)
Menurut  Winkel  yang  dikemukakan oleh  Hamdani  bahwa  prestasi  belajar
merupakan  bukti  keberhasilan  yang  telah dicapai  oleh  seseorang  setelah  melaksana- kan  usaha-usaha  belajar.  Menurut  Arif Gunarso yang dikemukakan oleh Hamdani prestasi  belajar  adalah  usaha  maksimal yang  dicapai  oleh  seseorang  setelah  me- laksanakan  usaha-usaha  (Hamdani,2011 :138).
Menurut Tulus Tu’u, prestasi belajar adalah  penguasaan  pengetahuan  atau keterampilan-keterampilan  yang  dikem- bangkan oleh mata pelajaran, lazimnya di- tunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang  diberikan  oleh  guru,  dapat  dirumus- kan sebagai berikut:
a. Prestasi  belajar  siswa  adalah  hasil belajar  yang  dicapai  siswa  ketika mengikuti  dan  mengerjakan  tugas dan kegiatan pembelajaran di sekolah.
b. Prestasi  belajar  siswa  tersebut  ter- utama  dinilai  aspek  kognitifnya karena bersangkutan dengan kemam- puan  siswa  dalam  pengetahuan  atau ingatan,  pemahaman,  aplikasi,  ana- lisis, sintesa dan evaluasi.
c. Prestasi belajar siswa dibuktikan dan ditunjukkan melalui nilai atau angka nilai  dari  hasil  evaluasi  yang  di- lakukan  oleh  guru  terhadap  tugas siswa  dan  ulangan  -  ulangan  atau ujian  yang  ditempuhnya  (Tu’u,2008 :75)
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar adalah hasil dan usaha  yang dicapai  siswa setelah  ia  melakukan  perubahan  dalam belajar,  baik  itu  dalam  bentuk  angka  atau huruf.
Tulus  Tu’u  mengungkapkan  bahwa seorang  siswa  yang  berusaha  menata dirinya  terbiasa  dengan  hidup  tertib, teratur, menaati peraturan dan norma yang berlaku  di  sekolah.  Apalagi  bila  me- nambahnya  dengan  kegigihan  dan  kerja keras  dalam  belajar,  potensi  dan  pres- tasinya  akan  bertumbuh  dan  berkembang optimal.  Oleh  karena  itu,  disiplin  yang diterapkan  dengan  baik  di  sekolah  akan
memberi andil bagi  pertumbuhan dan per- kembangan prestasi siswa. Penerapan pres- tasi disiplin sekolah akan mendorong, me- motivasi dan memaksa para siswa bersaing meraih prestasi.(Tu’u,2008:15).
Menurut Wardiman, yang dikemuka- kan oleh Tulus Tu’u mengungkapkan apa- bila  dalam  diri  seseorang  terdapat  sikap dan  perilaku  disiplin.  Disiplin  inilah  yang dapat  mendorong  adanya  motivasi,  daya saing,  kemampuan  dan  sikap  melahirkan ciri  keunggulan.  Jadi,  disiplin  sekolah menjadi  salah  satu  faktor  dominan  dalam mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa ( Tu’u,2008:15)
Menurut Wardiman, yang dikemuka- kan  oleh  Tulus  Tu’u  mengungkapkan  di- siplin  individu  merupakan  prasyarat  agar dapat  menjadi  pribadi  yang  unggul.  Ka- rena  ia  berfikir  dan  berkarya  beriorentasi pada  prestasi,  motivasinya  adalah  me- ngembangkan  bakat  dan  potensi  dirinya mencapai  perubahan  pada  perilaku  dan prestasi  siswa.  Sebaliknya,  bagi  sekolah yang kurang menekankan perencanaan dan implementasi disiplin, akan banyak ditemukan  siswa  yang  bermasalah  dalam perilaku  sehingga  prestasinya  pun  kurang menggembirakan ( Tu’u,2008:19).
Selanjutnya  menurut  Sri  Rahayu, dikemukakan  oleh  Tulus  Tu’u  mengung- kapkan  bahwa  salah  satu  faktor  peng- hambat  prestasi  siswa  adalah  pelaksanaan disiplin  yang  kurang  baik.Misalnya,  siswa yang  datang  terlambat  dibiarkan,  yang rajin  dibiarkan.  Contoh  sedemikain  ini akan mempunyai pengaruh tidak baik pada proses  belajar  siswa.  Jadi,  lemahnya penerapan  disiplin  sekolah  dapat  menjadi penghambat  perkembangan  perilaku  dan prestasi  siswa.  Dengan  adanya  disiplin sekolah  diharapkan  berdampak  bagi  di- siplin pribadi, perubahan perilaku, dan pe- ningkatan prestasi belajar.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  disiplin  siswa yang baik menunjang peningkatan prestasi belajar  dan  perkembangan  prestasi  belajar siswa.  Sebaliknya,  jika  disiplin  yang
kurang  baik  akan  mendapatkan  prestasi belajar siswa yang rendah.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  pada  pene- litian  kuantitatif  yang  bersifat  regresi. Penelitian  regresi  merupakan  penelitian yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada tidaknya pengaruh antara dua variabel atau beberapa  variable  (Arikunto:32).  Variabel yang  diajukan  yakni  antara  kedisiplinan sebagai  variabel  bebas  dan  prestasi  belajar sebagai variabel terikat.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mengetahui pengaruh kedisiplinan terhadap prestasi belajar siswa kelas VII di SMPN 2 Kuantan.  Peneliti  mengumpulkan  data menggunakan  angket  yang  dibagikan kepada sampel penelitian, yaitu siswa kelas VII  SMPN  2  Kuantan.  Angket  yang peneliti  sebar  menggunakan  skala likert yang  terdiri  dari  pernyataan  positif  dan negatif. Untuk memperoleh gambaran yang lebih rinci mengenai pengaruh kedisiplinan terhadap  prestasi  belajar  maka  data  hasil penelitian dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel  1. Skor  Data  Empirik  Variabel  Pene litian Statistik
Kedisiplinan Prestasi Belajar N Valid 40 40 Missing 0 0 Mean 91.4000 75.5925 Std. Error of Mean 1.73678 .22928 Median 91.5000 75.7500 Mode 80.00 a 74.60 a Std. Deviation 10.98437 1.45009 Variance 120.656 2.103 Range 44.00 5.90 Minimum 76.00 72.10 Maximum 120.00 78.00 Sum 3656.00 3023.70 a.  Multiple  modes  exist.  The  smallest  value  is shown
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas    dapat diketahui bahwa skor data empirik variabel kedisiplinan  pada  bagian  Mean  91.4000, pada bagian Median 1.73678, pada bagian
Minimum  76.00,  Maksimum  120.000, pada  bagian  Std.Deviasi  10.98437  dan skor  data  empirik  variabel  prestasi  belajar pada  bagian  Mean  75.5925,  pada  bagian Median  75.7500,  pada  bagian  Minimum 72.10  dan  pada  bagian  Maksimum  78.00, pada bagian Std. Deviasi 1.45009.

## Kedisiplinan Siswa SMPN 2 Kuantan
Data  tentang  kedisiplinan  dikumpul- kan  menggunakan  angket  yang  penulis sebarkan  kepada  sejumlah  40  orang  siswa sebagai  responden  sampel  penelitian. Angket  yang  disebarkan  menggunakan skala  Likert  yang  terdiri  dari  penyataan positif  dan  negatif.  Siswa  bisa  memilih dengan  alternatif  jawaban  yaitu  Sangat Selalu  (SL),  Sering  (S),  Kadang-kadang (KD),  Jarang  (JR),  Tidak  pernah  (TP). Untuk  pernyataan  positif  diberikan  skor yaitu,  SL=5,  S=4,  KD=3,  JR=2,  TP=1. Sedangkan untuk pernyataan negatif diberikan  skor  yaitu,  SL=1,  S=2,  KD=3, JR=4, TP=5.
Untuk  mendapatkan  hasil  penelitian yang  rinci  berkenaan  dengan  kedisiplinan dapat  diketahui  jumlah  skor  untuk  kese- luruhan  siswa  adalah  skor  tertinggi  yang diperoleh  adalah  120,  skor  terendah  yang diperoleh adalah 76. Selanjutnya skor yang diperoleh  masing-masing  responden  di- masukkan  ke  dalam  daftar  frekuensi sebagai berikut:
Tabel 2. Daftar Distribusi Frekuensi Kedisiplinan  Siswa  Kelas  VII  di  SMPN  2 Kuantan Interval Freku- ensi Persen tase Kategori 112-120 3 7.5 Sangat tinggi Interval Freku- ensi Persen tase Kategori 103-111 2 5 Tinggi 94-102 13 32.5 Sedang 85-93 9 22.5 Rendah 76-84 13 32.5 Sangat rendah
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  dapat diketahui  bahwa  kategori  sangat  tinggi dengan  interval  112-120,  frekuensi  4 dengan  persentase  10%,  kategori  tinggi dengan  interval  103-111,  frekuensi  2 dengan  persentase  5%,  kategori  sedang
dengan  interval  94-102,  frekuensi  13 dengan  persentase  32.5%,  kategori  rendah dengan interval  85-93, frekuensi  9 dengan presentase  22.5%  dan  kategori  sangat rendah  dengan  interval  76-84,  frekuensi 13 dengan persentase 32.5%.
Gambar  1 Grafik Kedisiplinan  siswa  kelas VII di SMP Negeri 2 Kuantan
Berdasarkan Tabel 2 dan Grafik 1  di atas dapat diketahui bahwa 10 siswa (10%) tersebut  menyatakan  bahwa  kedisipinan siswa berada pada kategori sangat tinggi, 1 siswa  (2.5%)  menyatakan  bahwa  kedi- siplinan siswa berada pada kategori tinggi, 16  siswa  (40%)  menyatakan  bahwa  kedi- siplinan  siswa  berada  pada  kategori sedang,  9  siswa  (22.5%)  menyatakan kedisiplinan  siswa  berada  pada  kategori rendah,  10  siswa  (25%)  menyatakan kedisiplinan  siswa  berada  pada  kategori sangat rendah.
Prestasi  Belajar  Siswa  kelas  VII  SMPN 2 Kuantan
Prestasi  belajar  adalah  sesuatu  yang diperoleh seseorang setelah melakukan ke- giatan  belajar.  Prestasi  belajar  tampak  ter- jadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri siswa,  yang  dapat  diamati  dan  diukur dalam  bentuk  peningkatan  dan  pengem- bangan  lebih  baik  dibandingkan  dengan sebelumnya.Dalam  penelitian  ini,  prestasi belajar  siswa  diukur  berdasarkan  rata-rata nilai rapor semester 1 tahun 2018/2019.
Berdasarkan  data  penelitian  yang diolah  dengan  bantuan SPSS 22    untuk variabel hasil belajar siswa kelas VII SMA
Negeri  2  Kuantan,  rata-rata  nilai  terendah yang dicapai adalah 72.1 dan rata-rata nilai tertinggi 78.
Untuk  lebih  jelasnya  kecenderungan dan  sebaran  data  lebih  lengkap  tentang prestasi  belajar  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel  3 Distribusi  frekuensi  variabel  Prestasi belajar siswa kelas VII di SMPN 2 Kuantan Interval Frek uensi Persen tase Kategori 77.9-78 7 17.5 Sangat Tinggi 75.7-76.8 22 55 Tinggi 74.5-75.5 3 7.5 Sedang 73.3-74.4 5 12.5 Rendah 72.1-73.2 3 7.5 Sangat rendah
Untuk gambar lebih jelasnya, variabel  prestasi  belajar  siswa  di  SMPN  2 Kuantan  dapat  dilihat  pada  grafik  berikut:
Gambar 2. Grafik Prestasi Belajar Siswa Kelas VII di SMPN 2 Kuantan
Berdasarkan Tabel 3 dan  Grafik 2 di atas,  dapat  diketahui  bahwa  prestasi belajar  siswa  paling  banyak  terletak  pada interval  75.7-76.8  dengan  proposi  22  (55) kategori  tinggi,  interval  77.9-78  dengan proposi  7  (17.5)  sangat  tinggi,  interval 74.5-75.6  dengan  proposi  3  (7.5),  interval 73.3-74.4  dengan  proposi  5  (12.5)  rendah dan  inteval  72.1-73.2  dengan  proposi  3 (7.5) sangat rendah.
Uji Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  penelitian  dilakukan dengan  menggunakan  uji Kolmogorov- Smirnov dengan  bantuan SPSS versi  22.
sanga
t tinggi tinggi sedan g renda h sanga t renda h Series1 7,5 5 32,5 22,5 32,5 Fr e ku e n si Kedisiplinan sanga t tinggi tinggi sedan g renda h sanga t renda h Series1 17,5 55 7,5 12,5 7,5 Fr e ku e n si Prestasi Belajar
Jika  nilai signivicance  correlation  (sig) pada  hasil  perhitungan  besar  sama  dari alpha, maka  data  dapat  dikatakan  ber- distribusi  normal.  Sebaliknya  jika  nilai significance  correlation  (sig) pada  hasil perhitungan  kecil  sama  dari alpha, maka data  dapat  dikatakan  tidak  berdistribusi normal. Alpha yang  digunakan  adalah 0,05.  Metode alpha  Cronbach yang  di gunakan untuk menghi ency.( Syofian Siregar:56)
Adapun hasil perhitungan uji normalitas terhadap 40 orang sampel pada penelitian ini menggunakan jasa komputer dengan  bantuan  program SPSS  versi  22 adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov-
Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df Sig. Statisti c df Sig. Kedisip linan .138 40  .054 .918 40  .007 Prestasi belajar .084 40 .200 * .969 40  .324
* his is a lower bound of the truesignificance. a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  Tabel  4.4  di  atas  dapat dilihat  bahwa  variabel  kedisiplinan  (X) memiliki  nilai significance (0,54)  yang berarti lebih besar dari alpha (0,05). Hasil ini  menunjukkan  bahwa  variabel  kedi- siplinan (X) berdistribusi normal. Variabel prestasi  belajar  memiliki signivicance 0,200  yang  berarti  lebih  besar  dari alpha (0,05).  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa variabel  prestasi  belajar  (Y)  berdistribusi normal.
Kenormalitasan  data  akan  lebih tergambar  dari  normal  Q-Q  Plot.  Pada normal  Q-Q  Plot  kenormalitasan  suatu data  dapat  dideteksi  dengan  melihat  pe- nyebaran data  (titik) pada sumbu diagonal grafik. Kenormalitasan data tersebut  dapat dilihat pada gambar Q-Q Plot berikut:
Gambar  3. Grafik    Hasil  Uji  Normalitas Variabel Kedisiplinan (n=40)
Gambar  4. Grafik    Hasil  Uji  Normalitas Variabel Prestasi Belajar (n-40)
Berdasarkan  kedua  grafik  di  atas diketahui penyebaran data mendekati garis normal,  sehingga dapat  diansumsikan data berdistribusi normal.
2. Pengujian Hipotesis
Hipotesis  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Ho  jika Tidak terdapat  hubungan  kedisiplinan  terhadap prestasi belajar siswa di SMPN 2 Kuantan dan Ha jika Terdapat hubungan kedisiplinan  terhadap  prestasi  belajar siswa di SMPN 2 Kuantan. Untuk menguji hipotesis  ini  peneliti  melakukan  beberapa pengujian sebagai berikut :
a. Uji Korelasi
Untuk  mengetahui  pola  hubungan, peneliti  menggunakan  uji  korelasi  dengan memanfaatkan SPSS versi 22. Adapun hasil uji  korelasi  pada  variabel  pengaruh  kedi- siplinan  terhadap  prestasi  belajar  siswa dapat dilihat pada tabel 5 sebagai berikut.
Tabel  5. Uji  korelasi  Kedisiplinan  dan  hasil belajar
Berdasarkan  Tabel  5  di  atas,  taraf hubungan  antara  variabel  X  dan  Y  adalah 0,369.  Untuk  mengkorelasikan  kedua variabel  tersebut  dicari deggre  of  freedom df=  n-2  (40-2=38).  Kemudian  dilihat  r tabel kolerasi product  moment pada  signifikan 0,05 dengan df sebesar 0,320. Berdasarkan pedoman interprestasi jika r hitung besar dari pada  r tabel maka  tidak  ada  hubungan  yang signifikan. Pada hasil perhitungan tersebut dapat  diketahui    bahwa  r hitung 0.369  lebih besar  dari  pada  r tabel yaitu  0.320.  Maka dapat  diketahui  bahwa  terdapat  korelasi (hubungan)  yang  signifikan  antara  ke disiplinan  dengan  prestasi  belajar.  Jika dilihat  pada  tabel  pedoman  interpretasi product moment dapat disimpulkan bahwa 0.369  terletak  antara  0,20  dan  0,399  yaitu variabel  x dan variabel  y  terdapat  korelasi lemah atau rendah.
b. Uji Determinasi
Untuk  mengetahui  besar  pengaruh kedisiplinan  terhadap  prestasi  belajar siswa  di  SMPN  2  Kuantan  dapat  terlihat dari  nilai  koefisien  determinasi  antar variabel  kedisiplinan  (X)  dan  prestasi belajar siswa (Y) dengan rumus :
D = (r xy ) 2 x 100%
D = (0,369) 2 x 100% = 13,6161%
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  di peroleh  nilai  r xy sebesar  0,369  maka besarnya  koefesien  determinasi  adalah sebesar 13,62%. Berdasarkan nilai tersebut dapat diartikan bahwa 13,62% kedisiplinan ditentu kan oleh prestasi belajar sedangkan sisanya  86,38%  ditentukan  oleh  faktor lain.
c. Uji Kebersamaan Regresi
Tabel 6 Test Uji kebersamaan Regresi
Coefficients a
Model  Unstandardize
d Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig. B Std.
Error Beta
1 (Constan t) 119.7 04 86.362 1.386  .174 X 2.793  1.142 .369 2.445  0.05 a. Dependent Variable: y Ȳ = a + b X Ȳ = 119,704 + 2.793 X
Berdasarkan  tabel  di  atas  disimpul- kan  bahwa  peningkatan  prestasi  belajar dapat  diperkirakan  119,704  +  2.793  dari kedisiplinan.
d. Uji Regresi Sederhana
Untuk  menguji  hipotesis,  peneliti menggunakan uji regresi sederhana dengan memanfaatkan SPSS versi 22. Adapun hasil uji  regresi  sederhana  pada  variabel pengaruh  kedisiplinan  terhadap  prestasi belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel sebagai berikut:
Tabel 7 Anova Untuk Uji Regresi ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regres sion 639.576 1 639.576  5.977  0.05 b Residu al 4066.024 38 107.001 Total  4705.600 39 a. Dependent Variable: x
b. Predictors: (Constant), y
Berdasarkan  Tabel  7  di  atas,  bahwa nilai koefesien F hitung 5,977 lebih besar dari F tabel 3,23  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  antara  kedisiplinan  ter hadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  di SMPN 2 Kuantan.

## Pembahasan
Hasil  skor  skala  kedisiplinan  me- miliki  skor  tertinggi  120  dan  terendah  76, mean  91.4000,  standar  deviasi  10.98437, median 91.5000, minimum 76.00,
Correlations x y Kedisiplinan  Pearson Correlation 1  .369 * Sig. (2-tailed) .05 N 40 40 Prestasi belajar Pearson Correlation .369 * 1 Sig. (2-tailed) .05 N 40 40
maksimum  120.00.  Berdasarkan  tabel distribusi  frekuensi  kecendrungan  kedi- siplinan  siswa  kelas  VII  di  SMPN  2 Kuantan,  dapat  diketahui  bahwa  3  siswa (7.5%)  memiliki  kecendrungan  kedi- siplinan siswa sangat tinggi,  2 siswa  (5%) memiliki  kecendrungan  kedisipinan  siswa kategori tinggi, 13 siswa (32.5%) memiliki kecendrungan kedisipinan siswa sedang, 9 siswa (22.5%) memiliki kecendrungan ke- disiplinan siswa rendah,  13 siswa (32.5%) memiliki  kecendrungan  kedisipinan  siswa sangat  rendah.  Maka  secara  keseluruhan dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa memiliki kecendrungan kedisiplinan sedang  dan  sangat  rendah,  dengan  persen- tase 32.5%.
Hasil  skor  prestasi  belajar  yang  di- lihat dari nilai  rapor kelas VII di SMPN 2 Kuantan  semester  I  tahun  2018/2019,  di- peroleh rata-rata nilai tertinggi 78 dan rata- rata nilai  tertinggi  72.1.  Dari data tersebut diperoleh nilai rata-rata keseluruhan ( mean )  sebesar  75.5925,  standar  deviasi
1.45009,  nilai  tengah  ( median )  sebesar 75.7500.  Berdasarkan  tabel  distribusi frekuensi  kecendrungan  prestasi  belajar siswa kelas VII di SMPN 2 Kuantan, dapat diketahui  bahwa  7  orang  siswa  (17.5%) mengalami  prestasi  belajar  sangat  tinggi,
22  orang  siswa  (55%)  mengalami  prestasi belajar  tinggi,  3  orang  siswa  (7.5) mengalami  kecendrungan  prestasi  belajar sedang, 5 orang siswa (12.5%) mengalami kecendrungan  prestasi  belajar  rendah,  dan 3  orang  siswa  (7.5)  mengalami  kecen- drungan  prestasi  belajar  sangat  rendah. Maka  secara  keseluruhan  dapat  disimpul- kan  bahwa  sebagian  siswa  mengalami  ke- cendrungan  prestasi  belajar  yang  tinggi, dengan persentase 55%.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  yang dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikasi  secara  positif antara  kedisiplinan  terhadap  prestasi  be- lajar siswa kelas VII di SMPN 2 Kuantan. Hal  tersebut  dilihat  dari  r hitung sebesar 0.369,  sementara  dari  r tabel dengan degree of freedom (df)= 38 diperoleh angka 0.320
pada  taraf  signifikasi  0.05.  maka  dapat diketahui  bahwa  indeks  korelasi  (r hitung )
0.369> dari pada r tabel 0.320, terletak antara
(0.20-0.399)  yang  dapat  diinterprestasikan bahwa kedisiplinan memiliki korelasi yang “rendah”  terhadap  prestasi  belajar  yang dialami  siswa  kelas  VII  di  SMPN  2 Kuantan.  Berdasarkan  koefisien  deter- minasi  antara  variabel  kedisiplinan  ter- hadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VII  di SMPN  2  Kuantan,  dihasilkan  angka  se- besar 13.1616% prestasi belajar ditentukan oleh  kedisiplinan,  dan  86.3839%  di- tentukan  oleh  faktor  lain  diantaranya faktor lingkungan keluarga seperti masalah dari  keluarga  yang  mempengaruhi  belajar, hubungan  siswa  dengan  keluarga,  sosial ekonomi  keluarga  yang  memadai,  per- hatian  orangtua  yang  kurang  terhadap anak,  sehingga  prestasi  belajar  yang  di- dapatkan  oleh  anak  rendah.  Faktor  ling- kungan  masyarakat  juga  mempengaruhi terhadap  keberhasilan  siswa,  terutama lingkungan  tempat  tinggal  di  mana  siswa itu  bergaul  atau  berinteraksi  sehari-hari yang  kemudian  akan  terjerumus  dalam pergaulan  yang  merugikan  dirinya  akibat salah  bergaul.  Maka  kewaspadaan  harus lebih  ditingkatkan,  demi  kebaikan  anak. Jadi  lingkungan  masyarakat  jelas  ber- pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  dan kepribadian  siswa.  Tingkat    kedisiplinan yang  baik  dimiliki  seseorang  akan  meng- hasilkan  prestasi  belajar  yang  tinggi,  dan sebaliknya  jika  tingkat  prestasi  belajar yang dimiliki seseorang  tinggi  maka kedi- siplinannya  baik.  Hasil  penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan yang  signifikan  secara  positif  antara  vari- abel  kedisiplinan  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  VII  di  SMPN  2  Kuantan,  se- hingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho ditolak dan Ha diterima.
Hasil  uji  regresi  sederhana  yang  di- lakukan, dapat diketahui terdapat pengaruh yang signifikasi secara positif antara kedi- siplinan  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas VII di SMPN 2 Kuantan.Hal tersebut dilihat  dari  F hitung 5.977>  F tabel 3.23  maka
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  antara  kedisiplinan  terhadap prestasi belajar siswa kelas VII di SMPN 2 Kuantan.Berdasarkan  hasil  uji  regresi sederhana  dapat  dipahami  bahwa  kedi- siplinan  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa  di  SMPN  2  Kuantan.  Kedi- siplinan  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar siswa jika kedisiplinan siswa bagus maka,  prestasi  belajar  yang  diperoleh siswa  tinggi  dan  sebaliknya  jika  kedi- siplinannya  kurang  maka,  siswa  akan memperoleh  prestasi  belajar  yang  kurang baik pula. Semakin tidak disiplinnya siswa terhadap  prestasi  belajar  siswa,  maka  se- makin rendah pulalah prestasi belajar yang akan dicapai siswa dalam sekolahnya.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan teori  Tulus  Tu’u,  mengungkapkan  bahwa seorang  siswa  yang  berusaha  menata  diri- nya  terbiasa  dengan  hidup  tertib,  teratur, menaati peraturan dan norma yang berlaku di  sekolah.  Apalagi  bila  ditambah  dengan kegigihan  dan  kerja  keras  dalam  belajar, potensi  dan  prestasinya  akan  bertumbuh dan berkembang optimal. Oleh karena itu, disiplin  yang  diterapkan  dengan  baik  di sekolah  akan  memberi  andil  bagi  pertum- buhan  dan  perkembangan  prestasi  siswa. penerapan  disiplin  di  sekolah  akan  mem- beri mendorong, memotivasi dan memaksa para siswa bersaing meraih prestasi.
Siswa  yang  tidak  bisa  mematuhi  ke- disiplinan  belajar  dengan  baik,  akan  ke- tinggalan  pelajaran  mendapatkan  prestasi belajar yang rendah sehingga ia mendapat- kan  nilai  dibawah  KKM  dan  bisa  tinggal kelas.
Menurut Wardiman, yang dikemuka- kan  oleh  Tulus  Tuú  mengemukakan apabila dalam diri seseorang terdapat sikap dan  perilaku  disiplin.  Kedisiplinan  inilah yang  dapat  mendorong  adanya  motivasi, daya  saing,  kemampuan  dan  sikap  me- lahirkan  ciri  keunggulan.Jadi  kedisiplinan sekolah menjadi salah satu faktor dominan dalam  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  pene- liti dengan beberapa orang siswa kelas VII di SMPN 2 Kuantan yang mengungkapkan bahwa  alasan  mereka  enggan  untuk memenuhi  aturan  yang  berlaku  di  ling- kungan  sekolah,  karena  peraturan  sekolah yang  ada  di  sekolah  terlalu  memberatkan mereka,  bagun  pagi  terlalu  sulit,  sering keluar  masuk  saat  jam  pelajaran  karena tidak  betah  di  dalam  kelas,  sering  ter- lambat  masuk  kelas  dengan  alasan  makan di  kantin,  tidak  membuat  PR  dengan alasan  tidak  mengerti  dan  tidak  tau sehingga  prestasi  yang  mereka  dapatkan tidak mengembirakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, dapat  disimpulkan  apabila  kedisiplinan siswa  tinggi,  maka  kecendrungan  prestasi belajar  yang  diperoleh  siswa  bagus,  dan apabila  kedisiplinan  yang  dialami  siswa tidak  baik  maka  diduga  prestasi  belajar yang diperoleh siswa rendah.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  penelitian  yang diolah  dengan  bantuan SPSS  versi  22 untuk variabel hasil belajar siswa kelas VII di  SMPN  2  Kuantan,  rata-rata  nilai terendah  72.1  dan  rata-rata  nilai  tertinggi 78. Dari data tersebut  diperoleh nilai rata- rata  keseluruhan  ( mean )  sebesar  75.5925, nilai  tengah  ( median )  sebesar  75.7500.
Dalam  kecenderungan  hasil  belajar  siswa terdapat  7  orang  siswa  (17.5%)  dalam  ka- tegori  sangat  tinggi  (ST),  22  orang  siswa (55%)  dalam  kategori  tinggi  (T),  3  orang siswa  (7.5%)  dalam  kategori  Sedang  (S), terdapat 5 orang  siswa (12.5%) dalam ka- tegori rendah (R) dan 3  siswa (7.5) dalam kategori sangat rendah.
Berdasarkan hasil penelitian dan per- hitungan  yang  dilakukan  dengan  meng- gunakan  program SPSS  versi  22 menun- jukkan  bahwa R hitung sebesar  0.369,  se- dangkan R tabel sebesar  0.320,  artinya 0.369>  0.320.  Berdasarkan  perhitungan kriteria  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa H a diterima dan H 0 ditolak, artinya terdapat pengaruh  variabel  kedisiplinan    terhadap
prestasi belajar siswa kelas VII di SMPN 2 Kuantan.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Achsin,  Amir.  1990. Pengelolaan  Kelas dan  Interaksi  Belajar  Mengajar.
Ujung Padang: IKIP Ujung Padang Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.
2004. Psikologi  Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsimi.  2000. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsimi.  1980. Manajemen Pengajaran  Secara  Manusiawi.
Yogyakarta: Rineka Cipta
Azwar,  Saifuddin.  2010. Reabilitas  dan
Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Departemen  Agama  RI.  2007. Al-qur’an dan terjemahannya. Bandung:
Syaamil Qur’an Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Idrus, Muhamad. 2009. Metode Penelitian Ilmu  Sosial  Pendekatan  Kualitatif dan Kuantitatif. Jakarta: Erlangga
Matondang, Zulkifli. 2009. Jurnal Tabularasi PPS UNIMED- Validitas  dan  Reliabilitas  Suatu Instrumen Penelitian. Medan: UNIMED Muhidin,  Sambas  Ali,  dkk.  2009. Analisis
Korelasi  Regresi  dan  Jalur  dalam
Penelitian. Bandung: Pustaka Setia Nazir,  Moh.  2003. Motede  Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia Purwanto.  2012. Metodologi  Penelitian Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan Pendidikan. Yogyakarta:  Pustaka
Belajar
Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan Nasional.  2007. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Balai
Pustaka Rachman,  Maman.  1999. Manajemen Kelas. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Proyek  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar
Sadirman.  2007. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja Grafindo Slameto.  1995. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi. Jakarta:  PT
Rineka Cipta
Soejanto, Agoes. 1995. Bimbingan Kearah Belajar  yang  Sukses. Jakarta: Rineka Cipta
Subari. 1994. Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Perbaikan Situasi Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Sudijono,  Anas.  1999. Pengantar  Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &D. Bandung: Alfabeta
Syah,  Muhibbin.  2002. Psikologi  Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Thohifah, I’natut. 2015. Statistic Pendidikan  dan Motede Penelitian
Kuantitatif. Malang: Madani Tu’u,  Tulus.  2008. Peran  Disiplin  Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT Grasindo
Yusuf,  Muri.  2013. Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan
Penelitian  Gabungan. Padang:  PT Padang Interpratama Mandiri