## Penerapan Sistem Pembelajaran Daring untuk Pembelajaran Bahasa Inggris di Teknik Mesin S1 ITN Malang
Tutut Nani Prihatmi 1 , Maria Istiqoma 2 1 Department of Mechanical Engineering, National Institute of Technology, Malang, Indonesia 2 Department of Architecture, National Institute of Technology, Malang, Indonesia Email: tutut.nani@lecturer.itn.ac.id

## A BTRAKSI
E-learning  merupakan  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja,  tergantung  pada  kebutuhan sumber daya manusia (pengajar, dosen, instruktur, dan peserta didik), sehingga memiliki potensi yang sangat besar untuk menghadapi  tantangan  dunia  pendidikan  khususnya  Bahasa  Inggris  pada  saat  pandemic  Covid19  ini.  penelitian  ini bertujuan untuk menganalisa pelaksanaan pembelajaran daring dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di ITN Malang dalam masa  pandemi  sekaligus  dalam  rangka  memasuki  era  revolusi  industri  4.0,  dan  evaluasi  terhadap  implementasinya. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan kuesioner. Penelitian ini dilakukan di ITN Malang pada semester genap 2019/2020. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa  Teknik  Mesin  S1  ITN  Malang  angkatan  2019  yang  mengambil  Mata  Kuliah  Bahasa  Inggris.  TKT  pada penelitian  ini  adalah  TKT  3,  karena  merupakan  pembuktian  konsep  (proof-of-concept)  dari  e-learning  tersebut  dan menggunakan  rancangan  metodologi  yang  tersusun.  Tiga  platform  yang  dipakai  selama  pembelajaran  daring  Bahasa Inggris  yaitu  Whatsapp,  LMS  SPADA  ITN  Malang,  dan  Zoom  telah  cukup  memadai,  membantu  sharing  atau penyampaian  materi  dalam  pembelajaran,  dan  memudahkan  dalam  pengumpulan  penugasan  yang  lebih  terstruktur, meskipun ditemukan adanya beberapa kendala.
Kata Kunci Pembelajaran Bahasa Inggris, e-learning

## PENDAHULUAN

## Konsep e-learning
Dengan  perkembangan  teknologi  internet  yang  pesat,  pendekatan  pembelajaran  telah  berubah  menjadi  berbasis digital. Saat ini peserta didik  dapat belajar tidak hanya dimana saja tetapi sekaligus kapan saja dengan fasilitas sistem electronic  learning  yang  ada.  Wahono  (2008)  menyatakan  bahwa e-learning merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar yang  memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  siswa  dengan  menggunakan  media  internet,  intranet  atau  media jaringan komputer lain. Secara sederhana dapat disimpulkan bahwa E-learning adalah istilah fleksibel yang digunakan untuk menggambarkan sarana pengajaran melalui teknologi.
Maudiarti (2018:54) menyebutkan bahwa dalam penerapan e-learning , ada beberapa proses komponen yang harus dilakukan,  yaitu  (1)  konten  yang  relevan  dengan  tujuan  belajar;  (2)  menggunakan  metode  pembelajaran  (contoh  dan praktik); (3) menggunakan elemen media seperti kalimat dan gambar; (4) pembelajaran dapat dilakukan secara langsung dengan  instruktur  (synchronous)  ataupun  belajar  secara  individu  (asynchronous);  serta  (5)  membangun  wawasan  dan teknik baru yang dihubungkan dengan tujuan belajar.
Dabbagh  dan  Ritland  (2005:16)  menyebutkan  ada  tiga  kunci  komponen  dari  pembelajaran  daring  bekerjasama untuk mengangkat arti pembelajaran dan saling timbal balik, yaitu (a) model pedagogi atau gagasan-gagasan; (b) strategi pendidikan  dan  pembelajaran;  dan  (c)  alat-alat  pedagogi,  atau  teknologi  pembelajaran  daring  seperti  internet  dan teknologi berbasis jaringan.

## E-learning dalam Pembelajaran Bahasa Inggris
E-learning  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  perlu  diciptakan  seolah-olah  peserta  didik  belajar  secara konvensional,  hanya  saja  dipindahkan  ke  dalam  sistem  digital  melalui  internet. E-learning perlu  mengadaptasi  unsur- unsur yang biasa dilakukan dalam sistem pembelajaran konvensional.
Menurut  Anderson  dan  Elloumi  (2004),  terdapat  empat  hal  yang  menjadi  implikasi  penggunan e-learning yang dapat  diadaptasikan  ke  dalam  kelas  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dengan  kondisi  perkuliahan  yang  dilakukan  secara daring dalam kondisi pandemi Covid 19 ini, yaitu:
1. Mahasiswa  harus  menentukan  secara  eksplisit  apa  yang  harus  dihasilkan,  sehingga  dia  dapat  menentukan pilihan apa yang akan dipelajari.
2. Siswa  harus  dapat  megevaluasi  dirinya  sendiri  apakah  berhasil  atau  tidak  dalam  pembelajaran  e-learning secara  daring.  Ujian  secara  daring  atau  bentuk  lain  harus  terintegrasi  dalam  tahapan  pembelajaran  untuk mengetahui perkembangan dan tingkat kemajuan Mahasiswa.
3. Bahan  ajar  harus  memiliki  tahapan  yang  memadai  untuk  menunjang  pembelajaran.  Tahapan  dapat  dalam bentuk sederhana maupun kompleks, mudah dan sulit, dan pengetahuan sampai aplikasi.
4. Mahasiswa harus dilengkapi dengan umpan balik sehingga dia dapat memantau apa yang telah dikerjakan dan memperbaiki kesalahannya.
Pada  prakteknya,  Pembelajaran  Daring  Bahasa  Inggris  di  Teknik  Mesin  S1  ITN  Malang  memiliki  14  kali pertemuan  yang  11  pertemuannya  sudah  dilakukan  secara  daring.  Selama  pembelajaran,  digunakan  3  platform,  yaitu melalui  laman  spada.itn.ac.id  yang  digunakan  untuk  membagi  materi  termasuk link untuk  sumber  belajar  mandiri, melakukan  absensi,  dan  pengumpulan  tugas  mandiri  maupun  kelompok;  melalui  grup  Whatsapp  sebagai  sarana berkomunikasi dengan setiap kelas, dan Google Meet untuk melakukan presentasi maupun penjelasan materi dua arah.

## M ETODE
Penelitian ini bertujuan untuk melihat dan mendeskripsikan bagaimana penerapan e-learning dalam pembelajaran Bahasa Inggris di Program Studi Teknik Mesin S1 Fakultas Teknologi Industri Institut Teknologi Nasional Malang pada semester Genap 2019/2020. Metode yang tepat untuk penelitian ini adalah studi kasus. Studi Kasus merupakan rangkaian kegiatan ilmiah yang dilakukan secara intensif, terinci dan mendalam tentang suatu program, peristiwa, dan aktivitas, baik pada tingkat perorangan, sekelompok orang, lembaga, atau organisasi untuk memperoleh pengetahuan mendalam tentang peristiwa tersebut (Rahardjo, 2013:3). Dalam Studi Kasus Prospektif ( Prospective Case Study ) ini perlu untuk menemukan kecenderungan dan arah perkembangan suatu kasus. Tindak lanjut yang dapat dilakukan dapat berupa Penelitian Tindakan yang dilakukan juga oleh pihak yang berkompeten. Dalam pelaksanaan penelitian ini, data yang dikumpulkan dan dikaji sebagian  besar  berupa  data-data  kualitatif.  Instrumen  yang  dimanfaatkan  dalam  penelitian  ini  dapat  dikelompokkan  ke dalam  dua  kelompok  sumber  data,  yaitu  (1)  informan/narasumber,  dan  (2)  arsip/dokumen.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan dengan wawancara dan kuesioner. Penelitian ini dilaksanakan pada Maret 2020 sampai dengan Juli 2020. Dalam penelitian ini, komponen dalam analisis data meliputi Pengumpulan Data, Data Display, Data Reduction, dan Verifying (Gunawan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gender responden

## Fig. 1. Grafik Gender Responden
Dari  120  kuisoner  yang  disebarkan,  respon  yang  didapat  sejumlah  51  responden.  Mahasiswa  Teknik  Mesin  S1 adalah mayoritas laki-laki, jadi sesuai grafik pada Gambar 4, sejumlah 7,8% yaitu 3 orang, adalah mahasiswa perempuan, selebihnya, 92,2% yaitu 48 adalah laki-laki.

## Tipe aplikasi/platform yang digunakan
Dalam pembelajaran daring, terdapat beberapa platform berbasis teknologi informasi yang seringkali dipergunakan sesuai kesepakatan kelas maupun kebijakan dosen. Dalam pembelajaran Bahasa Inggris, dosen memakai kombinasi dari beberapa platform. Secara rinci, Fig. 2.  menunjukkan platform yang paling sering dipakai.

## Fig. 2. Grafik tipe aplikasi yang digunakan

## Jenis perangkat yang digunakan
Fig. 3. Grafik jenis perangkat
Pertanyaan ke dua adalah tentang perangkat yang digunakan selama mengikuti pembelajaran daring. 72,5% yaitu 39  mahasiswa  dari  51  mahasiswa  menggunakan  handphone,  sisanya  yaitu  27,5%  menggunakan  laptop.  Hal  ini  cukup wajar karena handphone memang lebih mudah dalam mengakses materi pembelajaran maupun informasi kelas terbaru di mana saja dan kapan saja.

## Tingkat kesulitan menggunakan SPADA sebagai media pembelajaran
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Teknik  Mesin  S1  lebih  banyak  menggunakan  SPADA  ITN  Malang  sebagai platform utama untuk membagi materi dan tugas, absensi, juga untuk mengumpulkan tugas. Pertanyaan ke 3 menanyakan tentang tingkat kesulitan dalam mengoperasikan SPADA ITN Malang selama pembelajaran, yang hasilnya disajikan pada Fig. 4.
Fig. 4. Grafik tingkat kesulitan mengoperasikan SPADA

## Tingkat kesulitan materi yang diberikan oleh dosen selama e-learning
Fig. 5. menunjukkan bahwa materi yang diberikan tidak terlalu sulit, bahkan mudah dipahami. Dosen berkomitmen untuk memberikan materi yang lebih disederhanakan dan sesuai untuk pembelajaran daring, sehingga hanya 15,7% yaitu 8 mahasiswa dari 51 yang menyatakan materi sulit.
Fig. 5. Grafik tingkat kesulitan materi

## Tingkat pemahaman terhadap materi yang ada di SPADA

## Fig. 6. Grafik tingkat pemahaman
Terkait  dengan  pertanyaan  ke  4  tentang  tingkat  kesulitan  materi  yang  diberikan  oleh  dosen,  pertanyaan  ke  5 melakukan  konfirmasi  terhadap  tingkat  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  yang  diberikan.  Fig.  6.    menunjukkan bahwa  tingkat  pemahaman  sesuai  dengan  mayoritas  jawaban  yang  ditunjukkan  pada  Fig.  5.    Grafik  tingkat  kesulitan materi.  Hanya  29,4%  responden  yaitu  14  dari  51  mahasiswa  yang  menyatakan  kurang  paham  terhadap  materi.  Bahkan tidak ada jawaban “Tidak Paham” dalam respon.

## Deskripsi singkat kesulitan dalam proses mengumpulkan tugas di SPADA
Penyediaan  materi  dan  pengumpulan  tugas  dilakukan  dengan  memakai  platform  SPADA  ITN  Malang,  yang memakan  bandwith  lebih  sedikit  dan  mudah  diakses  dari  telepon  seluler.  Pada  perkuliahan  daring  Bahasa  Inggris, pengumpulan  tugas  diberi  waktu  pengerjaan  selama  1  hingga  2  minggu,  agar  mahasiswa  memiliki  waktu  yang  cukup untuk mengerjakan sekaligus mengumpulkan saat terkendala jaringan internet.
Enam (6) responden menjawab tidak ada kesulitan dalam mengumpulkan tugas, karena instruksi sudah jelas dan waktu  yang  diberikan  sudah  cukup.  Responden  yang  lain  mengungkapkan  kesulitan  terbesar  adalah  masalah  koneksi internet, paket data dan jaringan terbatas. Selama pandemi ini, sebagian besar mahasiswa kembali ke kampung halaman mereka, sehingga dapat dipahami bahwa koneksi internet yang didapat bisa jadi tidak sebaik ketika berada di kota Malang. 8  responden  menyampaikan  bahwa  kuota  data  menipis  dan  mahal.  Hal  ini  sebenarnya  telah  diatasi  dengan  program pemberian paket data gratis oleh Kemdikbud dan ITN Malang pada seluruh mahasiswa.

## Layanan dosen selama pembelajaran daring

## Fig. 7. Grafik layanan dosen selama pembelajaran daring
Selama  pembelajaran  daring,  dosen  memiliki  peran  yang  paling  penting  dalam  membimbing  mahasiswa  untuk memahami  materi  yang  diberikan.  Dosen  diharapkan  memberikan  perhatian  lebih  dari  pembelajaran  luring,  dimana mahasiswa telah bisa berdiskusi dengan dosennya maupun rekan sekelas ketika pembelajaran di kelas berlangsung. Dari hasil responden yang ditunjukkan pada Fig. 7, 97% responden yaitu sebanyak 50 dari 51 mahasiswa menyatakan bahwa layanan  konsultasi  dosen  selama  daring  ini  sudah  sangat  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dosen  bersedia    untuk memberikan layanan pembimbingan lebih dari ketika pembelajaran luring.

## Kendala yang dialami selama pembelajaran daring

## Fig. 8. Grafik kendala yang dialami
Bagi  mahasiswa  Teknik  Mesin  S1  ITN  Malang,  pembelajaran  daring  kali  ini  adalah  yang  pertama  kali  dialami, sehingga terdapat banyak penyesuaian. Karena perkuliahan diliburkan, mayoritas mahasiswa kembali ke kota/daerah asal. Hal  ini  menyebabkan  bervariasinya  tingkat  koneksi  internet  yang  didapat  selama  pembelajaran  berlangsung.  Ketika ditanya  tentang  kendala  yang  dialami  selama  pembelajaran  daring,  mayoritas  responden  yaitu  68,6%  (35  mahasiswa) menyatakan bahwa biaya internet mahal, meskipun ada bantuan paket data dari Kemdikbud dan dari ITN sendiri berupa uang tunai untuk  membeli paket data. 29% responden menyatakan koneksi internet di daerahnya tidak lancar, sehingga ketika  dipakai  untuk  pembelajaran  yang  menggunakan  Zoom  maupun  Meet,  koneksinya  terputus-putus.  Selain  dari  2 kendala tersebut, tidak ada masalah dengan perangkat karena seluruh platform yang digunakan dalam pembelajaran daring Bahasa Inggris ini semuanya bisa diakses melalui ponsel.

## Jenis platform yang paling mudah untuk digunakan selama pembelajaran

## Fig. 9. Grafik jenis platform yang paling mudah
Terkait  jenis  platform  yang  paling  mudah  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  daring,  sebanyak  55%  dari responden yaitu 28 mahasiswa memilih Whatsapp sebagai platform yang paling mudah dimengerti untuk digunakan. Hal ini  dapat  dimengerti  karena  dalam  whatsapp,  mahasiswa  dapat  langsung  berdiskusi  dengan  dosen  dan  teman-teman sekelas di sebuah forum chat. Sementara 25,5% yaitu 13 mahasiswa menjawab SPADA lebih mudah untuk digunakan.

## Deskripsi saran/tanggapan Anda untuk pelaksanaan pembelajaran daring
Isian  kuisioner  ke  10  meminta  agar  mahasiswa  memberikan  tanggapannya  terhadap  pembelajaran  daring  yang telah  dilakukan  selama  1  semester.  Harapan  yang  terbanyak  adalah  memberikan  toleransi  lebih  maupun  batas  waktu pengumpulan tugas yang lebih lama sehingga bagi yang mengalami kendala sinyal tidak tertinggal, mengingat sinyal di daerah  tidak  stabil.  Kedua,  perlu  biaya  lebih  untuk  membeli  paket  data  internet.  Berikutnya,  meningkatkan  kualitas pemberian  informasi  (materi)  bagi  setiap  mahasiswa  agar  lebih  paham  tentang  pembelajaran  daring,  karena  beberapa mahasiswa menyatakan kurang paham dengan materi yang diberikan secara daring.

## Deskripsi Hasil Wawancara
Wawancara yang telah dilakukan terhadap dosen Bahasa Inggris dan 10 mahasiswa menunjukkan hasil yang tidak terlalu  beragam.  Terdapat  banyak  kesamaan  jawaban  dalam  5  poin  pertanyaan  yang  diajukan.  Berikut  adalah  daftar pertanyaan yang diajukan:
1.  Apakah anda mengikuti perkuliahan daring secara aktif dan penuh?
2.  Apakah  dosen  Pengampu  Mata  Kuliah  menawarkan  pilihan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  di  kelas online?
3.  Apakah  dosen  Pengampu  Mata  Kuliah  membantu  anda  ketika  anda  kesulitan  dalam  menggunakan  media pembelajaran online?
4.  Apakah dosen Pengampu Mata Kuliah memberikan instruksi yang jelas tentang prosedur pembelajaran kelas online (cara mengakses materi, prosedur pengumpulan tugas, memberikan feedback)?
5.  Apakah anda menghadapi kendala saat menggunakan media pembelajaran daring? Kalau ada sebutkan.
6.  Media pembelajaran apa saja yang anda gunakan ketika mengikuti kelas online ?
7.  Menurut anda, dari media pembelajaran yang anda sebutkan diatas, media mana yang membantu anda memahami materi secara efektif ?
8.  Menurut pengalaman Anda, bagaimana tingkat pemahaman anda dalam menyerap materi kuliah daring ?
9.  Menurut  anda,  apakah  ada  perbedaan  yang  signifikan  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  dosen  dalam menyampaikan materi secara luring/di kelas dan daring/online? Berikan alasan.
10. Apakah  anda  mempunyai  usulan  untuk  fitur  yang  bisa  ditambahkan  di  sistem  pembelajaran/LMS  (Learning Management System) SPADA ?.
Kuisioner yang dikirim kepada mahasiswa Teknik Mesin S1 ITN Malang sebanyak 120 kali dan mendapatkan 51 respon.  Secara  umum,  hasil  kuisioner  menunjukkan  bahwa  platform  yang  dipakai  selama  pembelajaran  daring  Bahasa Inggris yaitu Whatsapp, LMS SPADA ITN Malang, dan Zoom telah cukup memadai dan membantu dalam pembelajaran mereka  dalam  penugasan  yang  lebih  terstruktur.  Tersedianya  beberapa  pilihan  platform  pembelajaran  juga  membuat pembelajaran menjadi lebih mudah diakses di mana saja dan kapan saja. Bantuan layanan konsultasi yang diberikan oleh dosen pengampu juga disebutkan sangat membantu dalam berlangsungnya pembelajaran daring yang baik.
Namun  demikian,  karena  pembelajaran  daring  ini  merupakan  pengalaman  daring  yang  pertama  bagi  mereka, terdapat beberapa kekurangan dan kendala yang mereka alami. Kesulitan terbesar adalah masalah koneksi internet, paket data yang mahal, dan jaringan seluler yang terbatas. Selama pandemi ini, sebagian besar mahasiswa kembali ke kampung halaman mereka, sehingga koneksi internet yang didapat bisa jadi tidak sebaik ketika berada di kota Malang. Mahalnya
paket  data  juga  membuat  mahasiswa  harus  mengeluarkan  uang  lebih  untuk  membelinya,  meskipun  terdapat  bantuan, belum  cukup  untuk  mencukupi  semua  kebutuhan  dari  semua  mata  kuliah  semester  ini.  Kesulitan  berikutnya  adalah kurangnya pemahaman terhadap materi perkuliahan yang diberikan. Hal ini terjadi karena keterbatasan untuk berinteraksi secara  langsung  dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah,  karena  tidak  seluruh  pertemuan  dari  14  pertemuan  tersebut memakai video meeting seperti Zoom maupun Meet. Sehingga bagi mereka, luring memiliki nilai lebih karena mereka bisa berdiskusi yang tak terbatas dengan dosen maupun rekan sekelas untuk menyelesaikan suatu kendala, sehingga akan lebih efektif dalam memahami sebuah materi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil kuesioner menunjukkan bahwa tiga platform yang dipakai selama pembelajaran daring Bahasa Inggris yaitu Whatsapp,  LMS  SPADA  ITN  Malang,  dan  Zoom  telah  cukup  memadai,  membantu  sharing  atau  penyampaian  materi dalam pembelajaran, dan memudahkan dalam pengumpulan penugasan yang lebih terstruktur. Materi yang diberikan oleh dosen  sudah  disederhanakan  sehingga  bisa  dipahami  oleh  sebagian  besar  mahasiswa,  dibarengi  dengan  layanan konsultasi yang baik dari dosen pengampu mata kuliah. Hasil wawancara menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran daring di Teknik Mesin S1 ITN Malang sudah cukup baik dalam hal fasilitas yang disediakan oleh ITN Malang melalui SPADA  yang  sudah  mampu  mengakomodasi  kebutuhan  pembelajaran,  dan  dalam  pemberian  instruksi  oleh  dosen pengampu  mata  kuliah  yang  sudah  sangat  jelas.  Kekurangan  dari  pembelajaran  daring  ini  yang  disebutkan  dalam kuisioner  maupun  hasil  wawancara  adalah  pemahaman  terhadap  materi  masih  kurang  karena  kurangnya  interaksi langsung dengan dosen dalam proses belajar mengajar.
Adapun saran bagi dosen pengampu Mata Kuliah Bahasa Inggris di Teknik Mesin S1 Institut Teknologi Nasional Malang perlu untuk lebih memaksimalkan metode dan media pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran daring. Penggunaan video yang dibuat oleh dosen bisa lebih membantu mahasiswa dalam memahami materi yang diberikan, saat tidak sedang memakai platform berbasis video call seperti Zoom maupun Google Meet. Bagi peneliti selanjutnya untuk dapat  meneliti  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dalam  memaksimalkan  pemahaman  mahasiswa,  disertai  dengan instruksi maupun buku ajar atau modul yang bisa disesuaikan dengan capaian pembelajaran di kelas.

## R EFERENCES
[1] Anderson, T., Elloumi, F. (2004). Theory and Practice of Online Learning. Canada: Athabasca University.
[2] Dabbagh, N. & Bannan-Ritland, B. (2005). Online learning: Concept, strategies, and application. New Jersey: Pearson education, Inc.
[3] Gunawan, Imam. Metode Penelitian Kualitatif. Malang: Universitas Negeri Malang
[4] H.B. Sutopo. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif : Dasar teori dan Terapannya dalam Penelitian. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
[5] Maudiarti, Santi. 2018. Penerapan E-Learning Di Perguruan Tinggi. PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan - Vol. 32 No. 1 April 2018.
[6] Sutopo. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: UNS.
[7] Wahono,  R.S.  (2008).  Meluruskan  salah  kaprah  tentang  e-learning.  http://romisatriawahono.net/2008/01/23/meluruskan-salahkaprah-tentang-e- learning/ diakses 10 Oktober 2020