## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 13 No. 1 Juni 2023
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA MISTAR BILANGAN PADA MATERI PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT
Denisa Nurul Syamsa 1 , Riza Fatimah Zahrah 2 , Winarti Dwi Febriani 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Perjuangan Tasikmalaya 1,2,3
Surel: 1901020043@unper.ac.id

## ABSTRACT
The background of this research is the low student learning outcomes in learning mathematics in class IV SDN 2 Cukangkawung. The purpose of this study was to improve students' learning outcomes in mathematics by using  number  rule  media  in  grade  4  elementary  schools  in  Tasikmalaya.  The  research  method  used  is Classroom  Action  Research  according  to  the  Kemmis  and  Mc.Taggart  models  which  consist  of  planning, action, observation and reflection in each cycle. The subjects in this study were 12 male students and 11 female students. The results of this study stated that learning mathematics by using a number ruler media can improve student learning outcomes. Based on the results of the pre-cycle research, cycle I and cycle II, students' mastery learning in the pre-cycle obtained an average score of 50 with a percentage of 17.39% and experienced an increase in cycle I obtaining an average value of 70.21 with a percentage of 65.21% then in cycle II obtained an average value of 90 with a percentage of 95.65%.
Keywords: Learning outcomes, Mathematics, Learners, Instructional Media, Elementary School.

## ABSTRAK
Latar belakang penelitian ini yaitu, rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika di kelas IV SDN  2  Cukangkawung.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan menggunakan  media  mistar  bilangan  pada  kelas  4  sekolah  dasar  di  tasikmalaya.  Metode  Penelitian  yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas sesuai dengan model kemmis dan Mc.Taggart yang terdiri dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi dalam setiap siklus. Subjek pada penelitian ini yaitu 12 peserta didik  laki-laki  dan  11  peserta  didik  perempuan.  Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  pembelajaran matematika dengan menggunakan media mistar bilangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian pra siklus, siklus I dan siklus II Ketuntasan belajar siswa pada pra siklus memperoleh nilai rata-rata 50 dengan persentase 17,39% dan mengalami peningkatan pada siklus I memperoleh rata-rata nilai 70,21 dengan persentase 65,21% kemudian pada siklus II memperoleh nilai rata-rata 90 dengan persentase 95,65%.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Matematika, Peserta Didik, Media Pembelajaran, Sekolah Dasar.
Copyright (c) 2023 Denisa Nurul Syamsa 1 , Riza Fatimah Zahrah 2 , Winarti Dwi Febriani 3  Corresponding author :
Email        : 1901020043@unper.ac.id ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 082298919142 ISSN 2407-4926 (Media Online
Received 27 May 2023, Accepted 18 June 2023, Published 20 June 2023

## PENDAHULUAN
Pada  masa  anak  seusia  Sekolah  Dasar yang sedang mengalami perkembangan dalam tingkat  berpikir  pasti  memerlukan  stimulus untuk  lebih  memahami  suatu  materi  salah satunya yaitu dalam pembelajaran matematika,  matematika  merupakan the queen  of  science yaitu  ratunya  ilmu pengetahuan (Fathani, 2009:25), karena setiap ilmu pengetahuan didalamnya pasti mengandung  unsur  hitung  atau  membilang dimana  kedua  tersebut  merupakan  unsur  ciri dari  suatu  matematika. Terdapat  beberapa materi  yang  dibahas  dalam  mata  pelajaran matematika,  salah  satunya  bilangan  bulat. Pada  kurikulum  2013  kompetensi  inti  (KI) dan kompetensi dasar (KD) terdapat KD 3.16 yaitu  memahami  konsep  bilangan  negative menggunakan  hal  yang  konkrit  dan  garis bilangan dimana didalamnya termasuk konsep  operasi  hitung  bilangan  bulat (Kemendikbud, 2015: 93).
Dengan  demikian,  pemahaman  konsep matematika  merupakan  salah  satu  hal  yang penting  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan pemahaman  konsep  yang  ada,  peserta  didik akan  lebih  mudah  dalam  menyelesaikan permasalahan  tersebut,  begitupun  sebaliknya jika  siswa  kurang  paham  dalam  konsep pembelajaran  itu,  maka  siswa  akan  merasa kesulitan  dalam  memecahkan  permasalahan yang  ada  terutama  dalam  materi  bilangan bulat.  Sejalan  dengan  pendapat  Ruseffendi (2006)  mengemukakan  bahwa  kemampuan pemecahan  masalah  amat  penting  dalam matematika,  melainkan  juga  bagi  mereka yang akan menerapkannya dalam bidang studi lain dan dalam kehidupan sehari-hari. Zahrah &  Herman  (2018)  mengemukakan  bahwa pemecahan  masalah  adalah  hal  alami  bagi anak-anak karena dunia baru bagi mereka dan mereka menunjukan rasa ingin tahu,
kecerdasan  dan  keluwesan  mereka  sebagai cara menghadapi situasi baru.
Untuk  melihat  Keberhasilan  dalam belajar,  setiap  sesudah  selesai  belajar  atau mempelajari  suatu  subtema  ada  evaluasi pembelajaran  untuk  mengukur  hasil  belajar. Hasil belajar adalah salah satu hal yang harus ada  dalam  pembelajaran  (Febrian,  2019). Novitasari (2020) menyatakan bahwa indikator hasil belajar yang termasuk kedalam ranah kognitif meliputi mengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi,  dan  mencipta.  Dengan  hal  itu untuk  meningakatkan  keberhasilan  belajar, salah  satunya  pendidik  harus  mampu menggunakan  media  pembelajaran  dengan sebaik-baiknya,  seorang  pendidik  juga  harus mampu  memanfaatkan  benda  yang  ada disekitar  untuk  dijadikan  media  dalam kegiatan pembelajaran. Sesuai dengan pembahasan
tersebut maka proses pembelajaran  yang  mampu  mengembangkan pola  pikir  serta  potensi  siswa  yaitu  proses pembelajaran yang dimana dapat memberikan pemahaman kepada siswa. Tetapi hal tersebut bertolak  belakang  dengan  kegiatan  yang  di selenggarakan  di  kelas  IV  di  SDN  2 Cukangkawung.
Dalam pengamatan terhadap pada saat pembelajaran:  1)  proses  pembelajarannya kurang  kondusif  dengan  guru  menggunakan metode ceramah siswa kurang memperhatika apa  yang  sedang  di  pelajari,  2)  kurangnya penerapan media pembelajaran yang mendukung khususnya pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
Agar tercapainya hasil belajar yang diinginkan alngkah baiknya guru memberikan pemahaman  tentang  konsep-konsep  yang terdapat  pada  pembelajaran  matematika. Konsep-konsep  matematika  akan  mudah  di pahami  jika  disampaikannya  menggunakan
Denisa Nurul Syamsa 1 , Riza Fatimah Zahrah 2 , Winarti Dwi Febriani 3 : Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Media Mistar Bilangan Pada Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat.
media.
Media  sebagai  salah  satu  sumber belajar  yang  dapat  membantu  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dengan  adanya  media tersebut  dapat  menyalurkan  pesan  dari pengirim  ke  penerima  yang  dirancang  sesuai dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  (Dwi, 2017)  penggunaan  media  yang  bersifat  nyata akan lebih mudah dipahami dan lebih menarik perhatiaan siswa. Salah satu media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  penjumlahan  dan  pengurangan bilangan  bulat  yaitu  dengan  menggunakan media mistar bilangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan sebanyak  2  siklus.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  peningkatan  dan  perbaikan  proses pembelajaran disekolah Mc. Taggart mengatakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas adalah  suatu  pendekatan  untuk  meningkatkan proses  belajar  mengajar  dengan  melakukan perubahan  ke  arah  perbaikan  pendekatan, metode  atau  strategi  pembelajaran  sehingga dapat memperbaiki proses dan hasil pendidikan pembelajaran. Penelitian (PTK) ini menggunakan model Kemmis dan Mc. Taggrt. Pada  model  ini  terdapat  empat  tahap pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yaitu  : perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Teknik  Pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  4  tahapan  yaitu Tes,  observasi,  dokumentasi,  wawancara. Analisis data pada penelitian ini menggunakan 4  tahapan  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi data,  display  data  dan  kesimpulan.Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah Lembar  Observasi  Aktivitas  Guru  untuk mencari  data  tentang  aktivitas  guru  selama pembelajaran,  Lembar  Observasi  Aktivitas
Siswa  untuk  mencari  data  tentang  aktivitas siswa  selama  pembelajaran,  serta  Lembar  Tes untuk  mengukur  kemampuan  siswa  aspek kognitif dalam menerima pembelajaran dengan menggunakan media mistar bilangan.
Dalam menganalisis observasi aktivitas guru dan  siswa  keterlaksanaan  pembelajaran,  maka menggunakan  rumus sebagai berikut:
𝑃 = R 𝑆𝑀 × 100%
Keterangan:
P : Persentase aktivitas siswa 𝑅 : Jumlah Skor 𝑆𝑀 : Jumlah keseluruhan aktivitas (Purwanti, 2021)
Tingkat keberhasilan ditentukan dengan menggunakan kriteria penilaian sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria aktivitas guru dan siswa
Persentase Kriteria 86%-100% Sangat baik 76%-85,99% Baik 60%-75,99% Cukup 55%-59,99% Kurang ≤54,9% Sangat kurang
Setelah  siswa  mengerjakan  evaluasi yang  telah  diberikan  oleh  peneliti,  maka dianalisis  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖  = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑥 100
Tabel 2. Kriteria hasil evaluasi
Analisis  tes  hasil  belajar  digunakan untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar,rumus yang dipakai yaitu:
𝑃 = 𝑓 n 𝑥 100%
Keterangan : P : Persentase F : Jumlah peserta didik yang tuntas / belum tuntas
N  : Jumlah seluruh peserta didik
KKM  SDN  2  Cukangkawung  untuk pembelajaran  matematika  adalah  ≥70.  Oleh karena  itu  peneliti  menyusun  indikator keberhasilan sebagai berikut: Indikator keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah meningkatnya  kemampuan  serta  pemahaman siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan bilang bulat dengan menggunakan  media  pembelajaran  yaitu mistar  bilangan  di  kelas  IV  SDN  2 Cukangkawung. Penelitian ini berakhir setelah nilai individual pada siswa mencapai ≥70 dari KKM  dan  target  keseluruhan  mencapai  80% dari  jumlah  siswa  di  kelas  IV  SDN  2 Cukangkawung  Kecamatan  cukangkawung Kabupaten Tasikmalaya.
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN

## Siklus I
Rencana pembelajaran siklus I dilaksanakan di  kelas  IV  SDN  2  Cukangkawung  Pada pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  bersama guru  berkolaborasi  mempersiapkan  scenario pembelajaran  yang  sudah  direncanakan  dalam RPP. Materi yang diberikan yaitu penjumlahan dan  pengurangan  bilangan  bulat  Tujuan pembelajaran  adalah  dengan  diberikan  media mistar  bilangan,  siswa  mampu  membedakan penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat Rencana  penellitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  meliputi:  menganalisis  kurikulum,
menyusun
perangkat pembelajaran, menyiapkan  media  dan  sumber  belajar, menyusun instrumen penelitian.
Penelitian  ini  dilaksankan  pada  hari  Selasa tanggal 7 Maret 2023 dengan alokasi waktu 2 x 35  menit  dilakukan  oleh  peneliti  dan  telah bekerja sama dengan pihak SDN 2 Cukangkawung  yang  difokuskan  pada  mata pelajaran  matematika  pada  kelas  IV  dengan indikator 4.2 menjumlahkan bilangan bulat dan 4.3 mengurangkan bilangan bulat.
Dari tindakan pembelajaran siklus I, peneliti mulai  mengolah  data  pembelajaran.  Peneliti melakukan refleksi. Dari hasil refleksi, peneliti menemukan kendala dalam pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  I.  Kendala  yang dihadapi  selama  pembelajaran  siklus  I  yaitu pada saat pembelajaran guru harus memberikan petunjuk  dengan  lantang.  Selain  itu  hasil pekerjaan  kelompok  atau  LKS  belum  bekerja sama dengan sesame anggota.
Dari  hasil  refleksi  siklus  I,  ternyata  hasil belajar  siswa  masih  banyak  yang  di  bawah KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Meskipun hasil evaluasi akhir ada peningkatan tetapi masih belum mencapai indikator capaian. Dari  hasil  refleksi  siklus  I,  kendala-kendala yang  dihadapi  dalam  siklus  I  akan  diperbaiki pada siklus II.
No Nilai Kategori 1. 86- 100 Sangat baik 2. 85 – 71 Baik 3. 70 – 66 Cukup 4. 65 – 56 Kurang
5. <55 Sangat Kurang
Denisa Nurul Syamsa 1 , Riza Fatimah Zahrah 2 , Winarti Dwi Febriani 3 : Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Media Mistar Bilangan Pada Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat.

## Siklus II
Pada tahap pembelajaran siklus II, kegiatan pembelajaran  didasarkan  pada  kendala  yang terjadi selama pelaksanaan pembelajaran siklus I.  Pada  siklus  II,  guru  akan  lebih  memotivasi dan  membangkitkan  semangat  siswa  dalam pembelajaran  dan  saat  pembelajaran  suara harus  lebih  lantang.  Untuk  itu,  peneliti melakukan langkah-langkah perbaikan. Dalam pelaksanaannya  peneliti  berkolaborasi  dengan guru  kelas  untuk  melaksanakan  scenario pembelajaran.
Penelitian  ini  dilaksankan  pada  hari  Rabu tanggal 15 Maret 2023 dengan alokasi waktu 2 x  35  menit  dilakukan  oleh  peneliti  dan  telah bekerja sama dengan pihak SDN 2 Cukangkawung  tahapan  pembelajaran  sesuai dengan  yang  tertera  di  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran
Dari tindakan perbaikan pembelajaran siklus II, peneliti mulai mengolah data yang diperoleh pada pembelajaran. Peneliti melakukan refleksi dengan  dibantu  oleh  guru  kelas.  Berdasarkan hasil  pengamatan  tentang  penggunaan  media mistar  bilangan  pada    siklus  II,  secara keseluruhan  sudah  berjalan  dengan  baik  dan lancar.  Terdapat  peningkatan  dari  siklus  I walaupun  tidak  semua  aktivitas  mendapat penilaian sangat  baik.  Antusiasme siswa lebih meningkat dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini  dikarenakan  siswa  tertarik  dengan  bahan ajar yang digunakan dan menantang para siswa.
Refleksi  dilakukan  berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  hasil  observasi  aktivitas  guru, aktivitas  siswa  maupun  hasil  belajar  kognitif siswa.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan adanya  peningkatan  yang    sangat  baik  dan signifikan  sehingga  perbaikan  pembelajaran cukup  sampai  siklus  II.  Hal  ini  berarti perbaikan pembelajaran yang dilakukan peneliti telah berhasil karena dari keseluruhan siswa yang berjumlah 23 orang telah mencapai
ketuntasan sebesar 95,65%. Sedangkan Kriteria Ketuntasan  Minimal  yang  ditentukan  sekolah adalah ≥70.
Pembahasan  hasil  penelitian  yang  akan disajikan  meliputi  hasil  observasi  aktivitas guru, hasil observasi aktivitas siswa, dan hasil belajar  kognitif  siswa.  Aspek  pertama  yang akan  dibahas  adalah  mengenai  hasil  observasi aktivitas guru selama pembelajaran siklus I dan siklus  II.  Kemudian  dilakukan  analisis persentase  ketercapaian  aktivitas  guru  pada pembelajaran  siklus  I.  Hasil  perhitungan persentase  ketercapaian  guru  pada  siklus  I diperoleh  sebesar  97,32%%.  Selanjutnya, apabila disesuaikan dengan kriteria ketercapaian  yang  telah  ditentukan,  maka persentase  ketercapaian  aktivitas  guru  pada pembelajaran  siklus  I  berada  dalam  kategori sangat baik. Namun kegitan pembelajaran pada siklus I dapat dikatakan belum berhasil karena belum mencapai indikator capaian  dari peneliti yaitu 80%, Sehingga selanjutnya dilaksanakan observasi  aktivitas  guru  pada  pembelajaran siklus II.
Berdasarkan  hasil  analisis,  aktivitas  guru pada  pembelajaran  siklus  II  memperoleh persentase  100%  dengan  artian  persentase tersebut  mendapat  kategori  sangat  baik. Sehingga  aktivitas  guru  pada  pembelajaran siklus II dapat dikatakan berhasil karena sudah mencapai  80%.  Perbandingan  aktivitas  guru selama siklus I dan siklus II dapat dilihat pada diagram berikut ini :
Gambar 1. Diagram Perbandingan aktivitas guru siklus I dan siklus II
Aspek yang kedua yaitu mengenai aktivitas siswa    hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada siklus I dan siklus II. Berdasarkan hasil analisis, terjadi  peningkatan  ketercapaian  aktivitas siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan persentase  pada  siklus  I  sejumlah  83,33% meningkat pada siklus II yaitu 95%. Pada siklus II,  kendala  yang  terjadi  pada  siklus  I  dapat teratasi  dan  diperbaiki.  Perbandingan  hasil observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  dan  II dapat disajikan dalam diagram sebagai berikut:

## Gambar 2. Diagram Perbandingan Aktivitas siswa siklus I dan siklus II
Aspek  ketiga  yang  akan  dibahas  adalah mengenai  hasil  belajar  kognitif  siswa  selama siklus  I  dan  siklus  II.  Untuk  mengetahui  hasil belajar  kognitif  siswa  pada  pembelajaran Matematika tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan media mistar bilangan , peneliti menggunakan  penilaian  kepada  siswa  dengan memberikan  soal  evaluasi  yang  dikerjakan secara  individu  sebelum  pelajaran  berakhir. Berdasarkan hasil analisis, terjadi peningkatan hasil belajar pada siklus I sampai siklus II. Hal ini membuktikan bahwa kendala pada siklus I dapat diatasi pada siklus II. Perbandingan hasil belajar  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat disajikan dalam diagram sebagai berikut:
Gambar 3. Diagram Perbandingan Hasil belajar Pra siklus, siklus I dan siklus II
Dari  diagram  3  dapat  dilihat  bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Siklus  I menunjukkan bahwa setelah mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  media diorama,  dengan  mendapatkan  persentase ketuntasan  belajar  65,21%  dan  belum  sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Dari 23 siswa  yang  sudah  mencapai  ketuntasan sebanyak  15  siswa  dan  yang  tidak  mencapai ketuntasan  sebanyak  8  siswa.  Hal  ini dikarenakan  masih  terdapat  beberapa  siswa yang belum memahami materi secara keseluruhan  sehingga  pada  saat  mengerjakan lembar penilaian kognitif, siswa tersebut masih sedikit  kesulitan  dalam  memahami  soal  pada lembar evaluasi tersebut.
Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar memperoleh persentase 95,65%. Dari 23 siswa, yang tuntas sebanyak 22 siswa sedangkan yang belum  tuntas  sebanyak  1  siswa.  Hal  ini  juga dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  siswa  yang mendapat 80 KKM yang ditetapkan.
Meningkatnya  hasil  belajar  matematika materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat  dengan  menngunakan  media  mistar bilangan,  terbukti  sesuai  dengan  teori  Dienes yang  menyatakan  pada  usia  7-8  tahun  siswa dapat  belajar  dengan  suasana  formal  dengan pembelajaran yang menyenangkan (Juwantara, 2019).
Denisa Nurul Syamsa 1 , Riza Fatimah Zahrah 2 , Winarti Dwi Febriani 3 : Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Media Mistar Bilangan Pada Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat.

## SIMPULAN
Penggunaan  media  mistar  bilangan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran matematika materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  pada  prasiklus, siklus  I  dan  siklus  II  yang  mengalami peningkatan.  Nilai  rata-rata  siswa  pada  pra siklus 50 dan mengalami peningkatan sebsesar 20,21  pada  siklus  I  menjadi  70,21  kemudian mengalami peningkatan kembali pada siklus II sebesar  19,79  menjadi  90.  Ketuntasan  belajar siswa  pada  pra  siklus  mencapai  17,39  %  dan mengalami peningkatan pada siklus I sebanyak 26,31% menjadi 65,21% kemudian pada siklus II  mengalami  peningkatan  kembali  sebanyak 30,44 % menjadi 95,65%.

## DAFTAR RUJUKAN
Fathani, Halim. 2009. Matematik : Hakikat dan logika. Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media,  Hal
25.
Febriana,  Rina  2019.  Evaluasi  Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Kemendikbud.  2015. Kompetensi  Inti  dan Kompetensi Dasar kurikulum 2013. Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan
Kebudayaan.
Novitasari,  D.  2020. Analisis  Pemahaman Konsep  Mahasiswa  Pada  Materi  Analisis Real  Berdasarkan  Taksonomi  Bloom Ditinjau  Dari  Ranah  Kognitif .  Jurnal MAJU,  7  (2),  153-163.  Penjumlahan  dan Pengurangan. Jurnal KNPP (Ke 2) . E-ISS: 2798-2580.
Purwanti,  W.et.al.  2021. Pengembangan
Lembar kerja siswa model kooperatif tipe numbered
heads together untuk
meningkatkan hasil belajar . Jurnal: Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, 3 (1), 70-79.
Ruseffendi, E.T. 2006. Pengantar kepada guru menggembangkan  kompetensinya  dalam pengajaran matematika untuk meningkatkan CBSA (edisirevisi). Bandung: Taristo.
Zahrah, R.F & Herman, T. 2018. Peningkatan kemampuan menyelesaikan soal cerita dan motivasi  belajar  siswa  sekolah  dasar melalui penggunaan masalah komntekstual matematika. Jurnal
Penelitian  Pendidikan,  16  (2).  119-126, 2018.