## ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS III DALAM KEGIATAN UNJUK DIRI
Nilam Permata 1 , Mira Azizah 2 , Espiyati 3
Pendidikan Profesi Guru Pasca Sarjana, Universitas  PGRI Semarang 1,2
Guru SDN Gayamsari 02 Semarang 3
Surel: nilampermata2410@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  ability  to  think  creatively through  self-performance  activities  of  class  III  students  at  SDN  Gayamsari  02.  This study used a descriptive method using a qualitative approach. The stages in the research are observation, interviews, and documentation. The results of the analysis of the ability to  think  creatively  through  self-performance  activities  of  Grade  III  students  at  SDN Gayamsari  02  in  creating  ideas/ideas  obtained  a  score  of  76%  with  good  descriptions, students  having  curiosity  earned  a  score  of  85%  with  very  good  reports.  Students  were able to produce works obtaining a score of 86% with very good criteria. From these data it can be concluded that through self-performance activities students can have the ability to think creatively with good criteria.

## Keyword: Creative Thinking ; Show Yourself
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kemampuan berpikir  kreatif  melalui  kegiatan  unjuk  diri  siswa  kelas  III  SDN  Gayamsari  02. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Tahapan  dalam  penelitian  adalah  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Hasil dari analisis kemampuan berpikir kreatif melalui kegiatan unjuk diri siswa  kelas  III  SDN  Gayamsari  02  dalam  menciptakan  ide/gagasan  memperoleh  skor 76%  dengan  keterangan  baik,  siswa  mempunyai  rasa  ingin  tahu  memperoleh  skor  85% dengan keterangan sangat baik, dan siswa dapat menghasilkan sebuah karya memperoleh skor  86%  dengan  keterangan  sangat  baik.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan  melalui kegiatan  unjuk  diri  siswa  dapat  memiliki  kemampuan  berpikir  kreatif  dengan  kriteria baik.
. Kata Kunci: Berpikir Kreatif, Unjuk Diri

## PENDAHULUAN
Profil  Pelajar  Pancasila  menjadi  salah satu  aspek  penting  dalam  pendidikan khususnya  pada  pendidikan  karakter. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  mengupayakan  penguatan pendidikan  karakter  pada  peserta  didik melalui Profil Pelajar Pancasila, sehingga semua kebijakan yang berkaitan dengan pembelajaran, bertujuan  untuk  mewujudkan  pelajar Indonesia  yang  memiliki  kepribadian dan  mampu  menerapkan  nilai-nilai Pancasila dalam keseharian.
Menurut  Ernawati  (2022)  profil Pelajar  Pancasila  terdiri  dari  enam dimensi  karakter,  antara  lain  beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis,  serta  kreatif.  Kreatif  dalam  profil pelajar pancasila adalah mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinil, bermakna, bermanfaat, dan berdampak.
Berpikir kreatif pada hakikatnya adalah  berhubungan  dengan  penemuan sesuatu, mengenai hal yang
menghasilkan  sesuatu  baru  dengan
menggunakan  sesuatu  yang  telah  ada (Daryanto, 2009). Berpikir kreatif merupakan  suatu  cara  untuk  dapat mengikuti perubahan yang terjadi dalam menghadapi  persoalan  yang  semakin kompleks.  Dunia  pendidikan  di  abad  21 peserta  didik  di  tingkat  SD  di  tuntut untuk berpikir kreatif karena siswa lebih berperan aktif dalam kegiatan mengembangkan kreativitas dalam profil pelajar pancasila Kegiatan unjuk diri dapat menjadi  salah  satu  untuk  menganalisis kemampuan  berpikir  kreatif. Kriteria berpikir kreatif menurut Rodiyana
(2013)  bahwa  dengan  berpikir  kreatif seseorang  dapat  menghasilkan  suatu karya  baru  yang  bernilai  jual  tinggi  di masyarakat.  Berpikir  kreatif  adalah  cara seseorang  untuk  menghasilkan  suatu karya  yang  menarik.  Dengan  berpikir kreatif  anak  dapat  menujukkan  suatu karya  misalnya  dengan  kegiatan  unjuk diri di deoan teman-temannya. Menurut Iskarima (2009) menjelaskan  bahwa  melatih  anak  dalam lingkungan  sekolah  untuk  unjuk  diri dapat dilakukan dengan memanggil anak bersama  dengan  anak-anak  yang  lain, untuk  menampilkan  di  depan  kelas. Berbicara  dengan  keras  di  kelas  dapat membantu  anak  lebih  berani  dalam mengungkapkan pendapatnya.
Pradipta (2022) rasa percaya diri penting  untuk  berpartisipasi  dalam kehidupan  publik,  seperti  halnya  ketika bergabung  dengan  suatu  masyarakat yang di dalamnya terlibat di dalam suatu aktivitas atau kegiatan, rasa percaya diri meningkatkan
keefektifan dalam
aktivitas  kegiatan.  Untuk  menunjukkan rasa  percaya  diri  siswa  meenampilkan hasil  karya  dari  berpikir  kreatif  melalui kegiatan  unjuk  diri  setelah  pembiasaan apel pagi.
Pembiasaan dalam kegiatan profil pelajar pancasila sangatlah penting dilakukan karena dapat memperkuat karakter dan mengembangkan  kompetensi  siswa). Pada  pribadi  kreatif,  jika  memiliki kondisi  pribadi  dan  lingkungan  yang menunjang, atau lingkungan yang memberi kesempatan atau peluang untuk bersibuk  diri  secara  kreatif  maka diprediksikan bahwa produk kreativitasnya akan muncul. Menurut  Munandar  (2014)  ada
tiga  indikator  dalam  berpikir  kreatif yaitu menghasilkan  banyak  ide  yang keluar  dari  pemikiran  seseorang  secara cepat,  mengembangkan  gagasan  dan menambah rasa ingin tahu, dan mencentuskan  gagasan  unik  dalam sebuah  karya. Dalam  profil  pelajar pancasila  ranah  berpikir  kreatif  yaitu siswa  harus  mampu  mencapai  indikator dengan;  1)  Menciptakan  ide/gagasan dari  pikiran,  2)  Mempunyai  rasa  ingin tahu, 3) Menghasilkan sebuah karya.
Kondisi  yang  memungkinkan seseorang  menciptakan  produk  kreatif yang bermakna ialah kondisi pribadi dan kondisi  lingkungan,  yaitu  sejauh  mana keduanya  mendorong  (press)  seseorang untuk  melibatkan  dirinya  dalam  proses (kesibukan,  kegiatan)  kreatif.  Misalnya dengan mempertunjukkan atau memamerkan  hasil  karya  anak.  Ini  akan mengunggah minat bakat untuk berkreasi. Penjelasan tersebut melatarbelakangi peneliti untuk melaksanakan penelitian “Analisis
kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas III dalam  kegiatan  unjuk  diri”.
Penelitian  ini  dilakukan  karena  pada dimensi kreatif proses tentang bagaimana siswa mempunyai kemampuan  berpikir  kreatif  dalam mengungkapan  ide/gagasan  misalnya
puisi, menyanyi atau gerak lagu. Karena dizaman  sekarang  sangatlah  penting untuk menerapkan profil pelajar pancasila. Siswa diharapkan mempunyai gagasan  atau  karya  yang  orisinil, gagasan  yang  terbentuk  dari  hal  yang paling  sederhana  dapat  berupa  ekspresi pikiran  dan  unjuk  diri  misalnya  menari, menyanyi, dan membaca puisi.
Berdasarkan uraian singkat tersebut,  penelitian  ini  memiliki  tujuan untuk  menyusun  dan  mendeskripsikan kajian  mengenai  “Bagaimana  siswa dapat  mempunyai  kemampuan  berpikir kreatif  melalui  kegiatan  unjuk  diri  pada kelas III di SDN Gayamsari 02”.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian tentang “Analisis kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas III  dalam  kegiatan  unjuk  diri  di  SD Gayamsari 02 Semarang” adalah metode
deskriptif  dengan  pendeketan  kualitatif.
Pada metode ini, tidak hanya menggambarkan  kejadian  yang  terjadi tetapi juga menganalisis kejadian tersebut.    Hal  ini  bertujuan  agar  dapat mendiskripsikan  keadaan  yang  akan diamati  di  lapangan  dengan  lebih spesifik,  transparan,  dan  mendalam.
Penelitian ini menganalisis dan mendiskripsikan terkait tentang bagaimana  siswa  menciptakan  suatu ide/gagasan  yang melibatkan  suatu proses sistematis untuk mencapai kebaruannya (Harriman 2017). Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas III melalui kegiatan unjuk diri.
Subjek  penelitian  yaitu  peserta didik  kelas  III  SDN  Gayamsari  02
dengan jumlah 27 siswa. Pada penelitian ini  siswa  harus  mencapai  tiga  indikator yaitu:  1)  Menciptakan  ide/gagasan,  2)
Mempunyai rasa ingin tahu, 3)
Menghasilkan  sebuah  karya.  Teknik pengumpulan data penelitian ini melalui tiga  tahap  yaitu  observasi,  wawancara dan dokumentasi.
Pada  teknik  pengumpulan  data yang
pertama adalah melalui pengamatan  atau  observasi  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  melalui  kegiatan unjuk  diri.  Kedua,  wawancara  kepada semua siswa kelas III untuk mengetahui kemampuan  berpikir  kreatif  melalui kegiatan unjuk diri. Ketiga, dokumentasi berupa  gambar  sebagai  pelengkap  dari observasi  dan  wawancara  agar  dapat dijadikan  bukti  yang  signifikan  bahwa peneliti  telah  melakukan  penelitian. Dibawah ini adalah tahap studi Creswell
(2020), tahap dalam menyusun penelitian deskriptif adalah (1)
menentukan  masalah,  (2)  menentukan paradigma  penelitian,  (3)  pengumpulan data, dan (4) analisis data. Analisis data memberikan  skor  pada  setiap  jawaban yang ada di lembar observasi. Skor yang diberikan  berdasarkan  skala  penilaian berikut ini.
Skala Nilai Sangat Baik 4 Baik 3 Sedang 2 Kurang 1 Tabel 1. Skala Penilaian
Hasil akhir yang dihitung menggunakan rumus  presentase  kemampuan  berpikir kreatif  yang  dimiliki  peserta  didik melalui kegiatan unjuk diri.
Skor Akhir Kriteria 81%-100% Sangat baik
61%-80% Baik 41%-60% Sedang 21%-40% Kurang 0%-20% Sangat Kurang Tabel 2. Skala Penilaian HASIL DAN PEMBAHASAN
“Analisis    kemampuan  berpikir kreatif siswa kelas III dalam kegiatan unjuk diri”
Hasil penelitian tentang analisis kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas
III  dalam  kegiatan  unjuk  diri  di  SDN Gayamsari  02  Semarang  diperoleh  dari tiga indikator yaitu:
1. Menciptakan ide/gagasan
Berdasarkan  dari  hasil  analisis data dari observasi dan wawancara dapat dilihat  siswa  menciptakan  ide/gagasan dengan  kriteria  baik  dengan  presentase 79%.  Tetapi  ada  beberapa  siswa  yang kurang  untuk  menciptakan  ide  yaitu dengan presentase 21%. Dominan siswa sudah  dapat  menciptakan  ide  misalnya berkreasi  sebuah  tarian,  puisi,  dan nyanyian,
Dilihat  dari  hasil  wawancara kemampuan  berpikir  peserta  didik dalam  keterampilan  ini  ditunjukan  oleh perilaku peserta didik, seperti mengajukan  banyak  pertanyaan  ,lancar dalam mengungkapkan gagasannya, memberikan  saran  dan  berpikir  lebih cepat dari biasanya. Menurut Pamilu (2007), kreativitas adalah kemampuan seseorang untuk  mencipta  yang  ditandai  dengan orisinilitas  dalam  berekspresi  yang bersifat  imajinatif.  Dapat  disimpulkan siswa  kelas  III  memiliki  kemampuan berpikir  kreatif  dengan  kriteria  baik karena  rata-rata  siswa  sudah  dapat menciptakan  gagasan/ide  dalam  sebuah
karya.  Misalnya  ide  untuk  membuat puisi,  menyanyi,  menciptakan  gerak dalam sebuah lagu, dll.
Menciptakan ide/gagasan adalah sebuah  hasil  sesuatu  hasil pemikiran atau usulan yang disampaikan penulis kepada pembaca atau pendengar , berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti tentang  kemampuan  berpikir  kreatif melalui  unjuk  diri  siswa  kelas  III  SDN gayamsari 02 berada dalam kriteria baik.

## 2. Mempunyai rasa ingin tahu
Dalam  indikator  kedua  hasil  dari observasi dan wawancara siswa mempunyai rasa ingin tahu dikategorikan  sangat  baik  yaitu  dengan presentase 85%. Tetapi ada siswa kelas III  yang  berperilaku  pasif  dan  kurang mempunyai  rasa  ingin  tahu  dengan presentase  15%.  Dominan  siswa  kelas III  sangat  aktif  sehingga  indikator mempunyai  rasa  ingin  tahu  memiliki kriteria  sangat  baik.  R asa  ingin  tahu (curiosity) merupakan keinginan  untuk menyelidiki  dan  mencari  pemahaman terhadap  rahasia  alam (Samani,  2012). Rasa  ingin  tahu  senantiasa  akan memotivasi  diri  untuk  terus  mencari dan  mengetahui  hal-hal  yang  baru sehingga  akan  memperbanyak  ilmu pengetahuan  dan  pengalaman  dalam kegiatan belajar.
Hal  tersebut  dibuktikan  dengan melakukan  wawancara  siswa  selalu ingin  mencari  tahu  hal  apa  saja  yang belum  mereka  ketahui  serta  siswa mencoba  ingin  tahu  tentang  bagaimana cara  menciptakan  sebuah  gagasan/ide yang menghasilkan sebuah karya misalnya siswa melihat karya  yang  ada di  youtube  contohnya  membaca  puisi dan menyanyi.
3. Menghasilkan sebuah karya
Hasil  penelitian  dari  indikator menghasilkan sebuah karya sangat baik dilihat dari pengamatan dan wawancara siswa  terlihat  sangat  baik  dalam menghasilkan  sebuah  karya  dengan presentase  86%.  Ada  beberapa  siswa juga  memiliki  presentase  rendah  yaitu memperoleh skor 14%. Tetapi dominan siswa dalam menghasilkan karya kriteria  sangat  bagus.  Hal  tersebut dibuktikan  siswa  sangat  bersemangat dalam  menampilkan  karyanya  melalui kegiatan  unjuk  diri  setelah  pembiasaan apel pagi di sekolah. Menurut
Rachmawati  dkk  (2005),  kreativitas adalah  kemampuan  seseorang  untuk melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik berupa  gagasan  maupun  karya  nyata yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang telah ada.
Siswa  kelas  III  menampilkan sebuah  karya  yaitu  puisi  yang  berjudul “GURUKU”  dan  menampilkan  sebuah gerakan  menari  diiringi  dengan  lagu. Adapun  beberapa  dokumentasi  yang diambil  oleh  peneliti  adalah  sebagai berikut.
Gambar 1. Kegiatan Unjuk Diri Berdasarkan  data  hasil  dari observasi dan wawancara dapat
disimpulkan  bahwa  indikator  pertama mempunyai presentase baik dengan skor 79%,  indikator  kedua  memperoleh  skor sangat  baik  yaitu  85%,  indikator  ketiga memperoleh  sangat  baik  dengan  skor 86%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa
kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas III  di  SDN  Gayamsari  melalui  kegiatan unjuk  diri  memperoleh  skor  rata-rata baik.
Data tersebut menunjukkan bahwa  pembiasan  kegiatan  setelah  apel pagi  dapat  mendorong  siswa  kelas  III untuk  berpikir  kreatif  dalam  dimensi profil  pelajar  pancasila melalui kegiatan unjuk  diri.  Manfaat  dari  kegiatan  unjuk diri  tiap  kelas  adalah  mendorong kreativitas  dan  mangasah  bakat  atau karya  siswa  menjadi  sebuah  karya  yang bagus.  Karya  dalam  kegiatan  unjuk  diri tersebut dapat menjadi kreasi lomba jika ada perlombaan di antar kecamatan.
Setelah peneliti sudah mengetahui berapa presentase kemampuan berpikir kreatif siswa melalui  kegiatan  unjuk  diri,  maka peneliti akan lebih lanjut mendokumentasikan sebagai hasil
penelitian  tersebut  dengan  melihat kemampuan  berpikir  kreatif  siswa. Dalam  profil  pelajar  pancasila  dimensi kreatif  sangat  mendorong  siswa  untuk berpikir  kreatif  melalui  kegiatan  unjuk diri setelah selesai apel pagi.
Hasil  penelitian  ini  relevan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wiranti  (2017)  yaitu  Penerapan  Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Kemampuan  Siswa  dalam  Membaca Puisi.  Kegiatan  unjuk  diri  atau  metode demonstrasi  siswa  dapat  meningkatkan keterampilan dan kualitas proses pembelajaran  membaca  puisi.  Melalui kegiatan unjuk diri siswa dapat mengembangkan ide/gagasan yang
kreatif menjadi sebuah karya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uraian  dapat disimpulkan
tentang “Analisis
kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas III  dalam  kegiatan  unjuk  diri”, diantaranya:
1. Dalam indikator menciptakan ide/gagasan oleh siswa yang
dilakukan  melalui  observasi  dan wawancara  memperoleh  presentase 79% dengan kriteria baik.
2. Indikator  kedua,  siswa  mempunyai rasa  ingin  tahu    dengan  skor presentase 85% kriteria sangat baik.
3. Indikator ketiga, siswa dapat menghasilkan karya melalui kegiatan unjuk diri contohnya seperti puisi dan menari  dengan  kriteria  skor  86%
kriteria sangat baik.
Saran yang dapat saya sampaikan tentang “Analisis kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas
III  dalam  kegiatan  unjuk  diri  di  SDN Gayamsari  02  Semarang”,  disarankan kepada  guru  untuk    mengembangkan keterampilan  merinci  dengan  kriteria baik menjadi sangat baik sehingga siswa dapat  mengembangkan  suatu  gagasan secara  merinci  lebih  baik  lagi  dan  bisa memanfaatkan fasilitas sekolah yang ada dalam berinovasi atau memberikan suatu karya  serta  lebih  kreatif  dan  inovatif bagi setiap kegiatan pembelajaran sehingga  berpikir  kreatif  peserta  didik lebih meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  diri  sendiri yang  sudah  menyelesaikan  penelitian dengan  maksimal.  Terimakasih  kepada
dosen pembimbing yang sudah
membimbing  dan  mengarahkan  dengan baik,  serta  terimakasih  kepada  guru pamong  yang  telah  membimbing  dan mengarahkan  tentang  penelitian  ini  saat PPL 1.

## DAFTAR RUJUKAN
Daryanto P.Z. (2022). Sosialisasi Permainan Tradisional  Dalam Upaya Meningkatkan Kreativitas Anak . IKIP PGRI PONTIANAK. Ernawati.  (2022). Implementation  Of Free   Inquiry Approach Based On Blended Learning On Creative Thinking And   Student Collaboration   Skills . Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia. Vol 8, No.3. F.Yeyen., Djahir Y., Fatimah S.  (2016). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif  Peserta Didik .   Jurnal   Profit  Volume 3, Nomor 1.
Hariman,  A.  H.  K.  (2017). Deskripsi Kemampuan  Berfikir  Kreatif Siswa Dengan Pendekatan Open Ended Dalam Menentukan Himpunan  Penyelesaian  Sistem Persamaan Linear Dua Variabel . Cendekia: Jurnal Ilmiah  Pendidikan, 11(1),  19- 25. Iskarima,  R.  (2009). Super  Confident Child: Tips Agar Anak Pemberani dan Percaya Diri . Yogyakarta: Impremium. ISNAINI, (2022). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif  Matematis Siswa Smp Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar  Ditinjau Berdasarkan   Model Pembelajaran Kontekstual . JPPM (Jurnal Penelitian dan   Pembelajaran Matematika) , 15.2:   169- 182.
Munandar, U. (2014). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta. Pamilu,  A.  (2007). Mengembangkan Kreativitas  Dan  Kecerdasan Anak . Yogyakarta: Citra Media . Pradipta, t. r. (2022). Analisis
Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis  Siswa  Smp  Pada Materi  Bangun  Ruang  Sisi Datar  Ditinjau  Berdasarkan Model Pembelajaran Kontekstual . Jppm (Jurnal Penelitian  dan  Pembelajaran Matematika), 15(2), 169-182. Rahmawati,  S.  (2015). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif  serta  Disposisi Matematis Siswa melalui Pembelajaran   Problem Based Learning (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia). Rodiyana,  Roni .  (2013) . Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran   Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis  Dan  Kreatif Siswa   :Studi Eksperimen Kuasi di SDN   Cijati Kecamatan Majalengka Kabupaten Majalengka. S2 thesis,   Universitas Pendidikan Indonesia. Samani  (2012). Pengembangan  bahan ajar berbasis ADDIE model . Halaqa: Islamic Education Journal, 3(1), 35-42 .
Wiranti W. (2017). Penerapan   Metode
Demonstrasi untuk Meningkatkan   Kemampuan Siswa dalam Membaca  Puisi .
IKIP PGRI Pontianak . Jurnal Edukasi,  Vol. 15, No. 2 Wiranti,  N.  P.  D.,  Suniasih,  N.  W.,  & Darsana, I. W. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Berbantuan Peta Konsep Terhadap Kompetensi Pengetahuan  Ipa  Siswa . Journal of  Education  Technology, 1(3),
204-210.