MANAJEMEN PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PROSES BELAJAR MENGAJAR DI MASA PANDEMI COVID-19
Ahmad Munir Saifulloh
Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email: saifullohahmadmunir@gmail.com
Mohammad Darwis Institut Agama Islam Syarifuddin Lumajang, Indonesia Email: mohammad.darwis70@gmail.com

## Abstrak
Menajemen  pembelajaran  sangat  penting  kedudukannya  dalam  rangka meningkatkan efektivitas proses belajar mengajar, apalagi di masa darurat penyebaran Corona  Virus  Disease -19  (COVID-19)  seperti  yang  kita  alami saat  ini.  Berbagai  usaha  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  dengan  tetap  mempertimbangkan  protokol  kesehatan  sesuai dengan  SKB  4  Mentri.  Berbagai  hambatan,  kesulitan,  dan  keterbatasan dihadapi dalam proses belajar mengajar, mulai dari faktor peserta didik, keluarga  peserta  didik,  maupun  sarana  dan  prasarana  yang  kurang representatif,  namun  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan (kemendikbud)  tetap  menginstruksikan  seluruh  pendidik  di  semua jenjang  pendidikan  agar  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan dari rumah  baik siswa  maupun mahasiswa. Oleh karena itu,  peran  guru  sangat  dibutuhkan  dalam  memanage  atau  mengelola pembelajaran  mulai  dari  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian ( organizing ),  pelaksanaan  ( actuating )  dan  evaluasi  ( evaluating )  dalam rangka  meningkatkan  efektivitas  proses  belajar  mengajar  di  masa pandemi  COVID-19  saat  ini,  baik  implementasi  pembelajaran  jarak  jauh dalam jaringan (daring) maupun luar jaringan (luring).
Kata kunci: Manajemen Pembelajaran, Efektivitas Pembelajaran, COVID-19 .

## Pendahuluan
Pembelajaran  menjadi  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam kegiatan  pendidikan.  Memudahkan  pembelajaran  bagi  peserta  didik merupakan  tugas  mulia  bagi  seorang  guru.  Untuk  itu  guru  tidak  hanya dituntut  untuk  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  nyaman  dan menarik,  akan  tetapi  guru  juga  harus  memahami  dan  menguasai  ilmu tentang  manajemen  pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas. Guru harus mampu memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang
sesuai dengan kompleksivitas materi dan karakter masing-masing peserta didik.  Sehingga  metode  dan  pendekatan  yang  diterapkan  benar-benar sesuai  dengan  perkembangan  diri  peserta  didik  karena  peserta  didik merupakan  subjek  dan  bukan  sebagai  objek  dalam  kegaiatan  belajar mengajar.
Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu  menggunakan  metode  dan pendekatan  serta  penggunaan  sarana  dan  prasarana  yang  tepat  agar proses  belajar  mengajar  menjadi  menarik  dan  menyenangkan. Memberikan  ruang  yang  seluas-luasnya  bagi  peserta  didik  untuk berkrativitas  dan  terlibat  aktif  sepanjang  proses  pembelajaran.  Hingga ranak  kognitif,  afekti  dan  psikomotor  peserta  didik  dapat  tumbuh berkembang  secara  maksimal  dan  bersamaan  tanpa  mengalami pengkerdilan.
Dalam  interaksi  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa komponen yaitu: peserta didik, guru, kepala sekolah, kurikulum, fasilitas sekolah (perpustakaan), miliu dan beberapa fasilitas lain yang dibutuhkan dalam  proses  pembelajaran  sehingga  akan  menunjang  kualitas pembelajaran 1 Dengan demikian, kegiatan pembelajaran dapat membawa perubahan  bagi  peserta  didik,  baik  perubahan  pengetahan,  perilaku, maupun  keterampilan.  Dengan  perubahan-perubahan  ini,  tentunya peserta didik akan terlatih dalam menyelesaikan permasalahan hidup dan bisa beradaptasi dengan lingkungannya. 2

## PEMBAHASAN

## Manajemen Pembelajaran
Istilah  manajemen  mengandung  multi  makna,  tergantung  pada latar belakang  pendidikan dan pengalaman  orang  yang menafsirkannya. Istilah manajemen sering disandingkan dan dibandingkan dengan istilah
1 A.  Marjuni,  Hamzah  Harun,  Penggunaan  Multimedia  Online  dalam  Pembelajaran, Jurnal IDAARAH, VOL. III, NO. 2, DESEMBER 2019 , (diakses 07 Juli 2020), 195.
2 Jojo Warjo dkk, Implikasi Gaya Berpikir dan Interaksi Sosial Siswa pada Pembelajaran Model  Kooperatif  Berbasis  Media  Informasi  dan  Komunikasi  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa, EDUBIOLOGICA, Vol. 6, No. 1, Juni 2018 , (Diakses 07 Juli 2020), 16.
administrasI. Terdapat tiga pandangan berbeda; pertama, dimaknai lebih umum  dari  pada  manajemen  (manajemen  merupakan  core  dari administrasi);  kedua,  melihat  manajemen  lebih  umum  dari  pada administrasi dan ketiga, pandangan yang menggangap bahwa manajemen sama dengan administrasi. Berdasarkan fungsinya istilah manajemen dan administrasi  mempunyai  fungsi  yang  sama.  Oleh  sebab  itu,  perbedaan maupun persamaan keduanya tidak urgen dan konsisten.
Dalam  memahami  istilah  manajemen,  pendekatan  yang diaplikasikan  adalah  berdasarkan  pengalaman  seorang  pimpinan. Manajemen  sebagai  suatu  sistem  merupakan  suatu  proses  untuk mencapai  target  organisasi  secara  maksimal  dan  komprehensif.  Untuk meraih  target  organisasi  dilaksanakan  dengan  pengelolaan  fungsi-fungsi perencanaan  (planning),  pengorganisasian  (organizing),  penyusunan personalia  atau  kepegawaian  (staffing),  pengarahan  dan  kepemimpinan (learding), dan pengawasan (controlling). 3
Manajemen  merupakan  proses  yang  khusus  dengan  target  untuk mencapai  suatu  tujuan  secara  maksimal  dengan  memaksimalkan  semua fasilatas  yang  terse dia.  Terry  menjelaskan:  “ Management  is  performance  of coneiving desired result by means of grouuf efforts consisting of utilizing human talent and resources ”. Hal Ini memberikan pemahaman bahwa manajemen merupakan kemampuan mengatur dan meraih target yang di rencanakan dengan memberdayakan anggota dan fasilitas-fasilitas yang tersedia. 4
Menurut  Stoner  yang  dikutip  oleh  Sufyarma    menjelaskan  bahwa Manajemen adalah kegiatan perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan  dan  pengendalian  kegiatan  dan  tindakan  anggota organisasi  serta  penggunaan  komponen  organisasi  untuk  meraih  target
3 Ujang  Andi  Yusuf,  Kebutuhan  Ilmu  Manajemen  Pendidikan  Islami  dalam  Menjawab Tantangan  Era  Revolusi  4.0, Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , http://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/jim/article/view/688/491,  (DIakses 07 Juli 2020), 96.
4 Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam, (Jakarta: Ciputat Press, 2005), 41
yang  telah  ditetapkan. 5 Ricky  W.  Griffin  mendefinisikan  manajemen sebagai  suatu  tindakan  atau  aksi  perencanaan,  dan  pengambilan keputusan,  pengorganisasian,  kepemimpinan,  dan  pengendalian  yang menyasar  pada  komponen  organisasi  (manusia,  finansial,  fisik,  dan informasi) dengan tujuan untuk meraih target organisasi. 6
Dari  berbagai  macam  arti  tentang  manajemen,  dipengeruhi  oleh subjektivitas,  latarbelakang  pendidikan/  pengalaman,  dan  lingkungan belajar  seorang  manajer,  antara  lain:  kompetensi  dan  idealitas menjalankan  sebuah  perusahaan  dan  bertanggung  jawab  atas  prestasi maupun  kegagalan.  Disisi  yang  lain  terdapat  anggapan  bahwa, manajemen  merupakan  tindakan  merencanakan  dan  meraih  target  yang dicanangkan  melalui  kegiatan  memaksimalkan  potensi  manusia  dan sarana prasarana. 7
Dengan  demikian,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  manajemen adalah  proses  perencanaan  (planning),  pengorganisasian  (organizing), pelaksanaan (actuating) dan evaluasi (evaluating) untuk mencapai tujuan (objek) secara efektif dan efesien. Efektif bermakna target terpenuhi sesuai planning  dan  efisien  bermakna  tugas  diselesaikan  secara  tertib, terorganisir, dan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
Pembelajaran  mempunyai  arti  yang  berbeda  dengan  belajar. Pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  yang  difasilitasi  oleh  guru untuk  mengembangkan  aspek  kognitif  yang  dapat  meningkatkan  daya pikir  siswa,  serta  dapat  meningkatkan  daya  dalam  mengelola pengetahuan  baru.  Pembelajaran  menjadi  sebuah  tindakan  dalam meningkatkan  pemahaman  yang  signifikan  terhadap  conten  pelajaran.
5 Erni Sukaesih, Strategi  Optimalisasi Manajemen Pengetahuan Berbasis Multi-Generasi Karyawan  dalam  Upaya  Meningkatkan  Modal  Intelektual  di  Telkom  Regional  III  Jawa Barat, Jurnal  Universitas  Pasudan ,  http://repository.unpas.ac.id/47838/,  (Diakses  07  Juli 2020), 5.
6 Ujang Andi Yusup, 98.
7 Teni  Sutianiwijaya,  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kompetensi  Guru  terhadap  Kinerja Guru  SD  di  Gugus  Nanggala  Ciranjang  Cianjur ,  Jurnal  Universitas  Pasudan , http://repository.unpas.ac.id/48115/, (Diakses 07 Juli 2020), 64.
Hal  ini  tentu  bertolak  belakang  dengan  makna  belajar,  yang  dapat dimaknai  sebuah  upaya  dalam  memperoleh  pengetahuan  atau  ilmu, berlatih,  berubah  tingkah  laku  atau  tanggapan  yang  dipengaruhi  oleh tindakan atau pengalaman.
Pembelajaran muncul dari konsep belajar. Belajar dimaknai sebagai suatu  proses  dimana  sebuah  oganisme  berubah  karakternya  sebagai kausalitas  dari  terjadinya  pola  interaksi  dan  komunikasi.  Belajar hakekatnya  adalah  suatu  tindakan  yang  mengharapkan  kesempurnaan tingkah laku individu yang sedang belajar. 8
Dalam  pembelajaran  tersirat  makna  tiap-tiap  proses  yang direncanakan untuk menfasilitasi individu mempelajari suatu kompetensi dan  a  new  value.  Proses  pembelajaran  menuntut  guru  untuk  mengenali dan  menginventarisir  intake  yang  dimiliki  peserta  didik  meliputi  bakat, motivasi,  latar  belakang  akademis  dan  sosial  ekonomi,  dan  lainnya. Informasi  yang  dimiliki  oleh  pendidik  tentang  intake  peserta  didik menjadi  modal  utama  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan menjadi kunci suksesnya aplikasi pembelajaran. 9
Bahan  pelajaran  dalam  proses  pembelajaran  hanya  merupakan perangsang  tindakan  pendidik  atau  guru,  juga  hanya  merupakan tindakan  memberikan  dorongan  dalam  belajar  yang  tertuju  pada pencapaian  tujuan  belajar.  Antara  belajar  dan  mengajar  dengan pendidikan  bukanlah  sesuatu  yang  terpisah  atau  bertentangan.  Justru proses  pembelajaran  adalah  merupakan  aspek  yang  terintegrasi  dari proses pendidikan.
Makna pembelajaran di dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa  pembelajaran
8 Nurul  Hikmah,  Manajemen  Implementasi  Kurikulum  2013  Pendidikan  Agama  Islam (PAI)  pada  MAN  2  Model  Banjarmasin  dan  SMAN  1  Banjarmasin, Institusional  Digital Repository , http://idr.uin-antasari.ac.id/13846/, (Diakses 08 Juli 2020), 61.
9 Ein Maria Olfa, Pengaruh Model Belajar MURDER Terhadap Penguasaan Peserta Didik di MTs PP Tunas Harapan Tembilahan, Al-Mutharahah ,
http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah, (Diakses 08 Juli 2020) 155.
adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada  suatu  lingkungan  belajar.  Dimyati  dan  Mujiono  mendefinisikan pembelajaran  sebagai  kegiatan  guru  secara  terprogram  dan  terencana untuk  menciptakan  suasana  aktif  bagi  peserta  didik  yang  menekankan pada  penyediaaan  fasilitas  belajar. 10 Pendapat  Nana  Sudjana, pembelajaran  dimaknai  sebagai  upaya  yang  sistematis  dan  sengaja  agar terjadi proses interaksi edukatif pendidik dan peserta didik. 11
Sedangkan  Oemar  Hamalik  memandang  Pembelajaran  sebagai kombinasi  sistematis  yang  terdiri  dari  segala  komponen  manusiawi, perlengkapan,  fasilitas,  prosedur  yang  saling  terkait  dalam  mencapai tujuan  dari  pembelajaran.  Terdapat  tiga  fokus  yang  urgen  tentang pembelajaran  yaitu: pertama ;  Pembelajaran  berupa  usaha  untuk merekayasa  situasi  dan  kondisi  belajar  bagi  peserta  didik. Kedua ;
Pembelajaran berupa upaya mempersiapkan peserta didik menjadi warga Negara  yang  baik  dan  menjadi  harapan  bangsa. Ketiga ;  Pembelajaran berupa  proses  pematangan  peserta  didik  agar  dapat  terjun  dan beradaptasi di lingkungan masyarakat. 12
Dengan  demikian  dari  semua  pendapat  diatas,  dapat  ditarik simpulkan  bahwa  pembelajaran  diaplikasikan  untuk  mengkonstruksi daya  fikir  dan  kemampuan  memahami  dan  menguasai  bahan  pelajaran, yang mana pengetahuan asalnya dari luar kemudian dikonstruksi dalam
10 Lailatul  Maskhuroh  dkk,  Penerapan Cooperative  Learning dalam  Pembelajaran  Materi Tarikh  Berbantukan  Internet  di  SMPN  1  Jombang, URWATUL  WUTSQO  Vol  09,  No  1, Maret 2020 ,
https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo/article/view/142/103, (Diakses 08 Juli 2020), 50.
11 Saifuddin Zuhri, Mutmainah, Pengaruh Kompetensi Sosial Guru dan Pola Asuh Orang Tua  terhadap  Iklim  Belajar  di  Kelas  IX  SMP  Muhammadiyah  Serpong,  Tangerang Selatan,  Banten, el-Moona  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam  Volume  I  (2),  2019 , http://jurnal.fatahillah.ac.id/index.php/elmoona/article/view/10/10,  (Diakses  08  Juli 2020), 160.
12 Nur Halimah, Telaah Komponen dan Pendekatan Pengembangan Kurikulum, Islamika , http://ejournal.unis.ac.id/index.php/ISLAMIKA/article/view/433/pdf,  (Diakses  08 Juli 2020), 74.
diri peserta didik, sehingga peserta didik mampu menumbuhkembangkan intelektualnya.
Menurut Syaiful Sagala, Konsep manajemen sebagai sebuah proses dalam  pembelajaran,  dimaknai  sebagai  suatu  usaha  dan  sikap  pimpinan (kepala sekolah) sebagai orang yang memberikan instruksi di sekolah dan usaha  maupun  tindak  tanduk  guru  sebagai  pengelola  pembelajaran  di kelas dalam rangka meraih target program sekolah dan pembelajaran. 13
Pembelajaran  adalah  pola  interaksi  dan  komunikasi  antara  guru dan  peserta  didik  dengan  niat  untuk  memperoleh  pengetahuan,  sikap, ketrampilan,  atau  serta  mendalami  apa  yang  dipelajari. 14 Dalam mengelola  pembelajaran,  guru  sebagai  pengelola  melaksanakan  berbagai langkah  kegiatan  mulai  dari  merencanakan,  mengorganisasikan, mengaplikasikan dan mengevaluasi pembelajaran dilakukan.
Berdasarkan  dari  konsep  manajemen  dan  pembelajaran,  maka konsep  manajemen  pembelajaran  dapat  dipahami  sebagai  proses mengelola  yang  meliputi  kegiatan  planning,  organizing,  actuating  dan evaluating  proses  membelajaran  yang  berkaitan  dengan  seluruh komponen di dalamnya guna meraih tujuan 15 Menurut Ibrahim Bafadhal Manajemen  pembelajaran  adalah  segala  tindakan  dalam  rangka  untuk mencapai proses belajar mengajar yang edukatif, efektif dan efisien. 16
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen pembelajaran  merupakan  penataan  semua  aktivitas  pembelajaran  mulai dari proses planning, organizing, actuating dan evaluating, yang meliputi
13 Ein Maria Olfa, 155 14 Satria  Nasution,  Penerapan  Saintifik  dapat  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa tentang Sistim Gerak  pada Manusia Pelajaran IPA di Kelas VIII SMP  Negeri 1  Rambah Kab.  Rokan  Hulu  Tahun  Pelajaran  2016/2017, Jurnal  Edu  Sains  Vol.  2  No.1  Januari  2019 , https://e-journal.upp.ac.id/index.php/JES/article/view/1792, (Diakses 08 Juli 2020), 37. 15 Ein Maria Olfa, 157 16 Wika Niati, Peran Guru PAUD dalam Menstimulasi Perkemangan Bahasa Anak pada Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK Darma Wanita Kab. Seluma, Al Fitrah Journal OEarly Childhood Islamic Education , https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/alfitrah/article/view/2284/1900, (Diakses 08 Juli 2020), 40.
kurikulum  inti  dan  kurikulum  penunjang  berdasarkan  kurikulum  yang telah  ditetapkan  oleh  Kementrian  Agama  atau  Kementrian  Pendidikan dan Kebudayaan.

## Tujuan Manajemen Pembelajaran
Setiap  organisasi  dibentuk  dan  didirikan  pasti  menginginkan keberhasilan dan kesuksesan, baik organisasi kemasyarakatan, organisasi keagamaan  maupun  organisasi  yang  berupa  lembaga  pendidikan  yang sifatnya  sementara  ataupun  permanen  serta  berbadan  hukum  maupun yang  tidak  berbadan  hokum,  Harus  mengetahui  dan  memahami  apa target  yang  harus  diraih  dalam  pembentukan  organisasi. 17 Termasuk dalam kategori ini tentang tujuan manajemen pembelajaran.
Tujuan  manajemen  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan derivasi dari Tujuan Pendidikan Nasional UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 yang berbunyi, “Pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tim  Administrasi  Pendidikan  UPI  menjelaskan  bahwa  Tujuan manajemen  pembelajaran  adalah  mengelola  berbagai  kegiatan  peserta didik  agar  berbagai  kegiatan  tersebut  memberikan  dampak  positif  bagi lembaga  (sekolah/madrasah).  Pembelajaran  diharapkan  berjalan  dengan lancar,  tertib  dan  baik  sehingga  dapat  memberikan  support  bagi
17 Muhammad Husni Ilham dkk, Pengaruh Pengelolaan Kelas oleh Guru terhadap Minat Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  Madrasah Tsanawiyah (MTs) An-Nur Kota Cirebon, Al-Tarbawi Al-Haditsah: Jurnal Pendidikan Islam , http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/tarbawi/article/view/4078/2315, (Diakses 09 Juli 2020), 52.
pencapaian  target  sekolah  dan  target  pendidikan  secara  umum. 18 Secara khusus tujuan manajemen pembelajaran meliputi dua hal, yaitu:
1. Tujuan bagi peserta didik:
a. Mendidik  peserta  didik  untuk  menjadi  lebih  tanggung  jawab terhadap dirinya sendiri atas perilaku dan tindakannya.
b. Menyadarkan  peserta  didik  bahwa  setiap  arahan  dan  instruksi pendidik  kepada  peserta  didik  untuk  bertingkah  laku  sesuai dengan tata tertib kelas merupakan kasih sayang dan bukan sebuah kemarahan dan arogansi pendidik.
c. Menggugah sikap tanggung jawab dan disiplin peserta didik akan tugas dan kewajibannya . 19
Point-point  di  atas  memberikan  pemahaman  agar  setiap  anak disaat  kegiatan  pembelajaran  dapat  tanggung  jawab  dan  disiplin  dalam rangkan meraih target pembelajaran secara komprehensif.
2. Tujuan untuk pendidik:
a. Memberikan  pemahaman  dalam  pelaksanaan  pelajaran  dengan baik dan tepat.
b. Memberikan  pemahaman  akan  hak  siswa  dan  mempunyai kompetensi  dalam  mengarahkan  secara  tepat  terhadap  peserta didik.
c. Memahami  langkah-langkah  yang  mesti  diterapkan  untuk melayani peserta didik yang bertingkah laku mengganggu.
18 Muhsin, The Effect of The Head Master of Principal's Democratic Leadership Style on Motivation  of  Teacher  Work  in  State  of  Madrasah  Aliyah-Tapaktuan, Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal Volume 2, No 1, February 2019 , 165.
19 Setia  Budi,  Penerapan  Model  Pembelajaran  TGT  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Minat Dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pokok  Bahasan  BRSL  Di  SMP  Negeri  2  Stabat ,  Seminar Nasional Matematika dan Terapan 2019 , http://bulletin.indoms-
acehsumut.org/index.php/simantap/article/download/55/36,  (Diakses  09  Juli  2020), 12.
d. Memiliki  keahlian  dan  kompetensi  dalam  meremidi  dan memperbaiki  sikap  dan  tingkah  laku  peserta  didik  yang menyimpang  ketika proses pembelajaran.
Point-point  di  atas  memberikan  pemahaman  bahwa  setiap  pendidik wajib  mampu  mengelola  kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan macam-macam  startegi  dan  metode  dengan  menyesuaikan  kasus perkasus,  sehingga  dapat  diwujudkan  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Terdapat  empat  manfaat  tujuan  menejemen  pembelajaran, diantaranya:
1. Memudahkan dalam menyampaikan tujuan kegiatan belajar mengajar kepada  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan mandiri;
2. Mempermudah  pendidik  dalam  mengkodisikan    penyusunan  bahan ajar;
3. Mempemudah  pendidik  dalam  menentukan  dan  memilih  kegiatan dan media pembelajaran yang sesuai karakter materi;
4. Membantu dan mempermudah pendidik dalam melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran dan hasil ujian peserta didik. 20
Dengan  demikian,  kesimpulan  dari  tujuan  utama  manajemen pembelajaran  yaitu  mencetak  kepribadian  peserta  didik  yang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Secara  rinci  tujuan  menejemen pembelajaran  meliputi  hal-hal  berikut,  yaitu: Pertama ;  Terwujudnya proses  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif  dan menyenangkan. Kedua ;  Terciptanya  peserta  didik  aktif  mengembangkan minat  dan  bakatnya  dalam  rangka  meraih  kedalaman  spiritual keagamaan, kompetensi profesional, memiliki kecakapan dan kecerdasan,
20 Nur  Jannah,  Syarifatul  Marwiyah,  Model  Pengembangan  Kurikulum  Adaptif  pada
Madrasah Ibtidaiyah Inklusif, Jurnal Auladuna , http://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/auladuna/article/view/300/239,  (Diakses  09
Juli 2020), 91.
berakhlak mulia, serta terampil memposisikan diri dalam bermasyarakat, bangsa  dan  negara. Ketiga ;  Terlaksananya  kegiatan  belajang  mengajar yang efektif, efisien, bermutu, dan akuntabel.

## Unsur Unsur Manajemen Pembelajaran
Unsur-unsur  manajemen,  pada  umumnya  meliputi  tujuh  unsur manajemen  yang  di  singkat  6  M  +  I,  diantaranya man , money , material , machine , method, market dan information. 21
1. Manusia / Man
Sumber daya manusia adalah salah satu faktor produksi selain tanah,  modal,  dan  life  skill  di  dalam  pendekatan  ekonomi,.  Manusia merupakan  unsur  manajemen  yang  sangat  penting  keberadaannya dalam  rangka  meraih  target.  Oleh  karana  itu,  seorang  pendidik memiliki peranan yang sangat urgen dalam pembelajaran.

## 2. Uang/ Money
Sebuah  perusahaan  sangat  penting  untuk  memiliki  stabilitas keuangan  yang  kuat,  karena  berbagai  kegiatan  perusahaan membutuhkan  dan  memerlukan  biaya  operasinal  yang  besar.  Mulai dari  perizinan,  pembuatan  gedung  kantor,  mesin  produksi  dan perlengkapannya,  upah  buruh,  pengadaan  bahan  baku,  dan  biaya akomodasi.  Owner  perusahaan  menyiapkan  pendanaan  yang  besar untuk modal produksi. Begitu juga halnya didalam dunia pendidikan, keuangan  yang  dimiliki  oleh  lembaga  pendidikan  juga  akan memberikan  dampak  dan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap keberhasilan untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
3. Bahan Baku / Material
Point ini merupakan gambaran input (peserta didik) yang akan mendapatkan  proses  pembinaan,  pembimbingan  dan  pendidikan selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  baik  teori  maupun praktek.

## 4. Mesin / Machine
Perwujudan  mesin  ini  adalah  sarana  dan  prasaran  yang disiapkan  oleh  sekolah  sebagai  salah  satu  faktor  penunjang  dalam rangkan  mempermudah  dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Selain itu, penciptaan atau setting suasana lingkungan yang baik dan kondusif  juga  menjadi  motor  penggerak  dalam  rangka  untuk mencapai  hasil  pembelajaran  yang  maksimal  sesuai  dengan  tujuan manajemen pembelajaran

## 5. Metode/ Methode
Metode kerja sangat dibutuhkan agar mekanisme kerja berjalan efektif  dan  efisien.  Begitu  juga  dalam  pembelajaran,  Terdapat bermacam-macam  metode  pembelajaran.  Setiap  metode  memiliki kelebihan  dan  kekurangan,  sehingga  pendidik  harus  pintar  dan kreatif  dalam  memilih  metode  pembelajaran.  Penggunaan  dan penerapan metode oleh guru harus sesuai dengan karakter materi dan karekter peserta didik dalam rangka memenuhi target pembelajaran.

## 6. Pasar/ Market
Pasar merupakan masyarakat (pelanggan). Saat ini pasar sudah berkali-kali  mengalami  perubahan  dan  pergeseran.  Pengaruh globalisasi  menjadi  tantangan  yang  harus  di  hadapi,  mulai  dari bidang keuangan, kebudayaan, etika dan moral. Sehingga manajemen pembelajaran  sudah  harus  mengarah  dan  menjawab  tantangan tersebut. 22
7. Informasi/ Information
informasi  (serap  aspirasi)  harus  selalu  up  to  date  di  sebuah perusahaan.  Informasi  tentang  kecenderungan  dan  sesuatu  yang sedang  popular  di  masyarakat.  Menggali,  mengumpulkan  dan mengelola  informasi  sangat  urgen  juga  dalam  menganalis  produk
22 Muhaimin, Nuansa  Baru  Pendidikan  Islam;  Mengurai  Benang  Kusut  Penddikan  Islam , (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006), 84.
yang  telah  dan  akan  dipasarkan.  Sehingga  informasi  menjadi  salah satu pertimbagan dalam rangka pemutakhiran proses pembelajaran.

## Prinsip-Prinsip Menajemen Pembelajaran
Setiap pendidik yang baik dan professional harus memiliki prinsip dalam  mengelola  pembelajaran.  Prinsip-prinsip  yang  dijadikan  pijakan dalam  mengaplikasikan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  efektif,  efesien dan akuntabel. Diantara prinsip-prinsip yang dimaksud meliputi:
1. Perhatian
Proses  pembelajaran  hendaknya  tidak  mengabaikan  masalah perhatian  peserta  didik.  Pendidik  wajib  untuk  bisa  menarik  dan mengambil  hati  peserta  didik  agar  dapat  berkonsentrasi  dan  tertarik pada  materi  pelajaran  yang  sedang  diajarkan  serta  guru  juga  harus berenampilan yang baik dan bersikap menyenangkan sebagai teladan.
2. Motivasi
Peserta didik memerlukan motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik  diperlukan  oleh  peserta  didik  karena  kegiatan  belajar mengajar kurang efektif tanpa kesiapan aspek fisiologis dan biologis. Motivasi ekstrnsik berasal dari luar/pendidik. 23 Jika perhatian peserta didik  sudah  fokus  maka  pendidik  dapat  memotivasi  peserta  didik. Pendidik  harus  dapat  menumbuhkan  dan  menguatkan  motivasi peserta didik sepanjang kegiatan belajar mengajar berlangsung.
3. Keaktifan peserta didik
Kegiatan  Pembelajaran  bermakna  jika  peserta  didik  proaktif  dalam kegiatan belajar mengajar.  Sebagai subjek peserta didik tidak  hanya menerima  materi  pembelajaran,  akan  tetapi  peserta  didik  proaktif beraktivitas.  khusus  hal  ini  pendidik  sedapat  mungkin  merekayasa
23 Ni  Luh  Suyantini,  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas IX-E  Semester  Ganjil  SMP  Negeri  2  Kubu Tahun  Pelajaran  2017/2018, Jurnal  IKA  Vol.  17,  No.  1  Maret  2019 , https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IKA/article/view/19840/12652, (Diakses 10 Juli 2020), 77.
situasi  dan  kondisi  yang  memberikan  stimulus  aktivitas  siswa  yang kreatif.
4. Keterlibatan Langsung
Penting  untuk  dipahami  oleh  pendidik  bahwa  peserta  didik  harus terjun  dan  terlibat  langsung  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Oleh karena  itu,    pendidik  perlu  merekayasa  situasi  dan  kondisi  yang sejalan dengan target pembelajaran.
5. Pengulangan Belajar.
Dalam kegiatan membaca, mempelajari, memahami dan menganalisis konten  pembelajaran  yang  dialami  oleh  peserta  didik  tidak  bisa berlangsung secara instan dan cepat, karena minat dan bakat tiap-tiap individu  peserta  didik  berbeda-beda  sehingga  perlu  melakukan pengulangan. Pengulangan diterapkan untuk memberikan pemantapan terhadap pesrta didik supaya meteri yang dipelajari tetap ingat.  Dengan  demikian,  pendidik  hendaknya  menyediakan  waktu khusus bagi peserta didik untuk  penguatan belajar baik teori maupun praktek.
6. Materi Pelajaran yang Merangsang dan Menantang
Untuk menghindari kepenatan dan rasa bosan peserta didik pada saat kegiatan  belajar  mengajar,  pendidik  sedapat  mungkin  menggunakan metode  dan  startegi  yang  beragam  yang  sesuai  dengan  karekter materi. Materi disiapkan dan diorganisasikan kembali oleh guru. Hal ini  diharapkan  dapat  memberikan  stimulus  dan  tantangan  terhadap peserta  didik  untuk  memahami  dan  mempelajari  kembali  materi- materi yang telah diajarkan.
7. Reinforcement atau Penguatan kepada Siswa.
Reinforcement  memiliki  efek  social  yang  tidak  bisa  diremehkan  jika disajikan kepada peserta didik. Sekecil apapun prestasi peserta didik, hendaknya  dirayakan  dan  diberi  penghargaan  sesuai  dengan prestasinya itu.

## Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar di Masa Pandemi Covid-19
Surat  Keputusan  Menteri  Kesehatan  yang  berhubungan  dengan kebijakan New  Normal dengan  nomor  No.HK.01.07/MENKES/328/2020, tentang panduan pencegahan dan pengendalian Covid-19 di dunia usaha dan  dunia  industri  dalam  mendorong  keberlangsungan  usaha  di  masa pandemi.  Peraturan  ini  berlaku  di  semua  lini  kehidupan,  termasuk  di dalamnya  dunia  pendidikan  yang  sudah  beberapa  bulan  ini  dilakukan kebijakan belajar dari rumah.
Selain  kemenkes  tersebut  juga  SE.  Mendikbud  No.  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19), SK. Dirjen Pendis No. 3063 Tahun  2019  tentang  Kalender  Pendidikan  Madrasah  Tahun  Pelajaran 2019/2020,  SK.  Dirjen  Pendis  No.  2491  Tahun  2020  tentang  Kalender Pendidikan  Madrasah  TP.  2020/2021,  dan  SK.  Dirjen  Pendis  No.    2791 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum Darurat pada Madrasah.
Oleh  karena  itu,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud) merencanakan untuk kembali membuka kegiatan sekolah di masa pandemi Covid-19. Rancangan ini akan lending di bulan Juli atau awal tahun ajaran baru 2020/2021. Diaktifkannya lembaga pendidikan di masa  New  Normal  ini  merupakan  ide  dan  wacana  baru  di  dunia pendidikan, karena dunia pendidikan adalah instansi yang  memobilisasi masa  yang  jumlahnya  sangat  besar  dan  masif.  Ditambah  lagi  generasi yang  masih  usia  anak-anak  dan  remaja  yang  menjadi  populasi  padat sektor pendidikan, yang dikawatirkan sangat efektif menularkan virus.
Pemerintah  melalui  kementrian  yang  bergerak  dibidang pendidikan  telah  menginstruksikan  kepada  para  pendidik  untuk menciptaan  suasana  pembelajaran  yang  mengasikkan  dari  rumah  bagi peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  pendidik  seharusnya  lebih  kreatif  lagi dalam memberikan materi pembelajaran jarak jauh (PJJ), sehingga murid
tak  hanya  mengerjakan  tugas-tugas  atau  persoalan-persoalan  akademis (transfer of knowladge) saja, akan tetapi juga perlu diperhatikan nilai-nilai karakternya (transfer of value). Pendidik harus bisa menyiapkan kegiatan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menantang  agar  minat  belajar peserta didik tetap antusias.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Manajemen Pembelajaran dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar di Era Pandemi Covid-19
Pada tataran praktis manajemen pembelajaran yang diimplementasikan oleh pendidik menemui banyak hambatan. Hambatan yang  dimaksud  tentang  kewenangan  pengelolaan  secara  umum  dan khusus. Pengelolaan secara umum meliputi:
1. Hal-hal yang berkaitan dengan wewenang guru.
2. Hal-hal yang berkaitan dengan wewenang sekolah sebagai institusi.
3. Hal-hal yang kebijakannya tidak ditentukan oleh guru mata pelajaran dan institusi sekolah.
Pengelolaan  secara  khusus  dapat  diklasifikasikan  menjadi  empat kategori, yaitu:
1. Faktor guru;
Faktor kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran sangatlah urgen  dalam  meningkatkan  efektifitas  proses  belajar  mengejar  di  era pandemic  covid-19.  Pembelajaran  menjadi  tidak  maksimal  ketika pembelajaran monoton (bersifat seremonial), uswah pendidik yang tidak religius, pemahaman dan pengertian pendidik yang tidak komplit tentang pembelajaran  baik  daring  maupun  luring,  serta  informasi  pendidik tentang  peserta  didik  yang  tidak  lengkap,  baik  peserta  didik  sebagai seorang pribadi mapun sebagai sebagai bagian dari anggota keluarganya.
2. Faktor peserta didik.
Kurangnya tanggung jawab peserta didik dalam melaksanakan dan menyelesaikan  tugasnya  sebagai  peserta  didik  yang  tetap  wajib  belajar
selama belajar dari rumah. Peserta didik merasa bosan dengan kebiasaan belajar yang baru. Selama di rumah peserta didik tetap wajib belajar baik daring  maupun  luring  yang  di  pandu  oleh  guru  dan  didampingi  oleh orang tua.
3. Faktor keluarga.
Orang  tua  yang  selama  ini  hanya  pasrah  ke  pihak  sekolah/  guru dalam  hal  pembelajaran,  saat  ini  mau  tidak  mau  harus  mengawal  dan memantau sendiri anak-anaknya selama belajar di rumah. Keluarga yang acuh  tah  acuh  terhadap  kegiatan  belajar  dari  rumah  menjadi  hambatan bagi  peserta  didik  dan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar.  Keluarga peserta  didik  yang  setiap  harinya  harus  bekerja  kesulitan  untuk mengawal dan memantau peserta didik yang belajar dari rumah.
4. Faktor fasilitas.
Di era pandemi covid-19 fasilitas yang berupa alat-alat atau fasilitas yang berbasis teknologi sangat dibutuhkan dan harganya oleh sebagaian besar  orang  tua  peserta  didik  sulit  untuk  dijangkau  dalam  menyiapkan fasilitas  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Diantaranya  fasilitas  laptop, hendphone yang berbasis android, dan penyediaan dana tambahan untuk membeli  kuota  internet  yang  berkala  selama  pandemic  covid-19  untuk fasilitas pembelajaran daring.
Peran Guru Dalam implementasi Manajemen Pembelajaran Dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar di Era Pandemi Covid-19
Sebagai  ujung  tombak  dan  garda  terdepan  saat  kegiatan  belajar mengajar,  pendidik  harus  tetap  bisa  menghadirkan  pembelajaran  yang aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  menyenangkan  dan  efisien,  serta mengandung nilai transfer of knowledge dan transfer of value.
Oleh  karena  itu,  selama  masa  pandemi  covid-19  ini  peranan pendidik  sangat  urgen  dalam  memanage  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ) baik daring maupun luring. Untuk menjamin kualitas pembelajaran, maka
pendidik  semaksimal  mungkin  mengelola  pembelajaran  mulai  dari perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ),  pelaksanaan ( actuating ) dan evaluasi ( evaluating ). 24
1. Perencanaan ( planning )
Perencanaan/ planning merupakan kegiatan yang paling mendasar dalam berbagai kegiatan yang bentuknya tindakan mengakomodir segala sesuatu yang berkaitan dengan pekerjaan itu untuk meraih target/tujuan yang optimal. Planning is the first step to any course of action which decides the strategy  as  how  to  attain  maximum  outcome  from  such  action. 25 Perencanaan merupakan  penetapan  segenap  tindakan  dan sumber  daya  dalam  upaya maraih target/tujuan.
Dalam  membuat  dan  menetapkan  keputusan  tentang  kegiatan pembelajaran,  pendidik  sebagai  pengelola  kegiatan  pembelajaran tentunya  sudah  menyiapkan  alternatif-alternatif  pilihan  untuk  meraih tujuan. Selain itu, Pendidik juga harus mampu mengelola multi sumber, baik sumber daya, sumber dana, maupun sumber belajar. 26 Bagi pendidik manfaat perencanaan sebagai kontrol terhadap diri sendiri supaya dapat memperbaiki pola pengajaran dan sebagai pijakan baginya. 27
Jadi,  di  era  pandemic  covid-19  ini,  perencanaan  pembelajaran minimal meliputi; 1) memilih dan menetapkan tindakan pendidik, kapan
24 Alfian  Erwinsyah,  Manajemen  Kelas  dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Proses  Belajar Mengajar, TADBIR: Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam Volume 5, Nomor 2: Agustus 2017 , http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/392,  (Diakses  10  Juli 2020) 98.
25 Didin  Hafidhuddin,  Hendri  Tanjung, Shariah  Principles  on  Management  in  Practice , (Jakarta: Gema Insani Press, 2006), 87
26 E.  Mulyasa, Pedoman  Manajemen  Berbasis Madrasah, (Proyek  Pemberdayaan Kelembagaan  dan  Ketatalaksanaan  Pada  Madrasah  dan  PAI  pada  Sekolah  Umum Tingkat Dasar: 2004), 27
27 Laksamana  Arnanda  Harahap,  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Mengelola Kelas dan Mengatasi Kesulitan Belajar Peserta Didik di SMA Negeri Se-Kota Pekanbaru, Tesis, Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau 1441/2020 , http://repository.uin- suska.ac.id/29640/1/TESIS%20LAKSAMAN%20ARNANDA%20HARAHAP.pdf, (Diakses 11 Juli 2020), 40.
dan  bagaimana  cara  mengimplementasikannya,  2)  membatasi  dan menetapkan  pelaksanaan  kerja  sesuai  target  pembelajaran;  3)  inovasi strategi  pembelajaran;  4)  menganalisis  situasi  dan  kondisi  untuk tercapainya  implementasi  pembelajaran.  5)  mengkomunikasikan perencanaan yang terkait dengan pembelajaran kepada pihak-pihak yang berwenang.
2. Pengorganisasian ( organizing )
Pengorganisasian  dalam  menejemen  pembelajaran  menempati posisi yang strategis karana menjadi kompas pendidik dalam memenuhi tugas  profesionalnya  sebagai  pendidik  ketika  memberikan  layanan pendidikan  kepada  peserta  didik.  Kegiatan  pengorganisasian pembelajaran dimaksudkan untuk menenntukan tugas pokok dan fungsi masing-masing  sesuai  prinsip  organisasi,  dengan  mendelegasikan  setiap personil  sekolah  sesuai  kompetensi,  mata  pelajaran,  wewenang,  dan tanggung jawabnya masing-masing.
Pengorganisasian  pembelajaran  menjadi  tolak  ukur  kegiatan pembelajaran  supaya  arah  dan  penanggung  jawabnya  jelas.  Hal  ini memungkinkan  kedudukan  kepala  sekolah  sebagai  mananjer  dalam menyiapkan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,  jelas  tugas  dan  fungsi pendidik  untuk  memilih  dan  mendesain  kegiatan  pembelajaran  sesuai dengan  distribusi  waktu,  rekayasa  kurikulum,  media  dan  komponen pembelajaran  serta  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  efektifitas  prose belajar mengajar di era pandemic covid-19.
3. Pelaksanaan ( actuating )
Dari  berbagai  fungsi  dalam  manajemen,  pelaksanaan  (actuating) adalah    fungsi    yang    paling    utama.  Fungsi  perencanaan  dan pengorganisasian  hanya  menjadi  tataran  konsep  abstrak  proses manajemen, dan fungsi actuating terkait langsung dengan para pelaksana di dalam organisasi. Actuating merupakan implementasi planning dengan
pijakan organizing. 28 Pelaksanaan ( actuating ) merupakan perwujudan dari perencanaan yang sudah melalui berbagai seleksi dan analisa agar dapat mewujudkan  dan  menerapkan  pembelajaran  yang  maksimal  dan kondusif.
Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  di  era  pandemic  covid-19 harus  memegang  prinsip-prinsip  yang  termaktub  dalam  SE.  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Corona  Virus Disease (COVID-19), yaitu:
1. Keselamatan  dan  kesehatan  jasmani  dan  rohani  peserta  didik, pendidik, kepala institusi pendidikan dan seluruh warga institusi pendidikan  menjadi  acuan  pertama  dan  utama  selama menerapkan Belajar Dari Rumah (BDR);
2. Kegiatan  BDR  diterapkan  untuk  menanamkan  karakter  istiqomah dalam  belajar,  tanpa  harus  menyelesaikan  seluruh  capaian kurikulum;
3. BDR berfokus pada life skill, khususnya tentang pandemi COVID- 19;
4. Konten  pembelajaran  menyesuaikan  dengan  usia  dan  jenjang pendidikan, religious culture, karakter dan ciri khas peserta didik;
5. Pembelajaran  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  masing- masing daerah, apalagi yang berkaitan dengan fasilitas BDR;
6. Penugasan dan Penilaian BDR bersifat kualitatif; dan
7. Pendidik  dengan  orang  tua/  wali  peserta  didik  menjalin komunikasi yang aktif dan positif. 29
28 Wibowo, Manajemen Perubahan, (Jakarta: RajaGranfindo Persada, 2013). Hal.116 29 Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID  19),  https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun- 2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran- corona-virus-disease-covid-1-9/, (Diakses 11 Juli  2020).
Pendidik  sebagai  penanggung  jawab  langsung  proses  belajar mengajar  dapat  menentukan  Pelajaran  Jarak  Jauh  dengan  pertimbangan pertama ; Pendidik memilih dan menentukan mata pelajaran prioritas dan mengintruksikan  kepada  peserta  didik  agar  selanjutnya  belajar  secara mandiri, kedua ;  pendidik  menentukan  metode  yang  tepat  sesuai  materi pembelajaran, Ketiga ;  pendidik  selektif  dalam  memilih/  memanfaatkan media/sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar.
Pendekatan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) ada 2 (dua) pendekatan yang  meliputi  Pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan (daring)  dan Pembelajaran jarak jauh luar jaringan (luring). Pada tataran implementasi PJJ,  satuan  pendidikan  dipersilahkan  untuk  menerapkan  (daring  atau luring  atau  konvergensi  keduanya)  berdasarkan  kesiapan  dan kemampuan  lembaga  pendidikan.  Sarana  dan  prasarana  Pembelajaran Jarak  Jauh  Daring  dapat  memanfaatkan  gawai  ( gadget )  maupun  laptop melalui  beberapa  portal  dan  aplikasi  pembelajaran  daring.  Proses pembelajaran daring terdiri atas: pertama ; tatap muka Virtual melalui video conference , teleconference ,  dan/atau  diskusi  dalam  group  di  media  sosial atau  aplikasi  pesan.  Dalam  hal  ini  pendidik  dengan  peserta  didik  dapat berinteraksi secara langsung. Kedua ; Learning Management System (LMS). LMS  merupakan  sistem  pengelolaan  pembelajaran  terintegrasi  secara daring  melalui  aplikasi.  Aktivitas  pembelajaran  dalam  LMS  antara  lain pendaftaran  dan  pengelolaan  akun,    penguasaan  materi,  penyelesaian tugas,  pemantauan  capaian  hasil  belajar,  terlibat  dalam  forum  diskusi, konsultasi  dan  ujian/penilaian.  Contoh  LMS  antara  lain  kelas  maya rumah  belajar,  google  classroom,  edmodo,  moodle,  zenius  ruang  guru, siajar LMS seamolec , dan lain sebagainya.
Sedangkan Pembelajaran Luring dapat menggunakan media buku, modul  dan  bahan  ajar  dilingkunan  sekitar  lembaga,  bisa  dengan  media televisi,  radio  daerah  dan  lain  sebagainya.  Waktu  pembelajaran  daring dan luring sepanjang hari menyesuaikan ketersediaan waktu, kondisi, dan
kesepakatan peserta didik dan orangtua/walinya dengan memperhatikan protokol kesehatan.
4. Pengawasan ( Controlling ).
Pendidik  melaksanakan  kontrol  terhadap  program  yang disusunnya  sendiri,  apakah  sesuai  dengan  yang  ditetapkannya. Pengawasan    meliputi    supervisi,    dan  menilai  pelaksanaan  terhadap standar  dan mendukung tercapainya tujuan pembelajaran. 30 Jika terdapat kesalahan atau ada program yang tidak sesuai target maka segera direvisi dalam  perencanaanya,  sehingga  tujuan  yang  ditentukan  sebelumnya dapat tercapai maksimal.
Kegiatan  Pengawasan  dilakukan  pendidik  dalam  rangka  mencari informasi,  menganalisis  informasi,  dan  mengevaluasi  data-data  yang berkaitan  dengan  kegiatan  belajar  serta  menggunakannya  untuk mengontrol  kegiatan  pembelajaran  untuk  meraih  target  belajar. Pembenahan dilakukan pada saat proses belajar mengajar dan juga pada proses pembelajaran selanjutnya sebagai bagian dari control pembelajaran yang diterapkan oleh pendidik.
Selain pengawasan atau evaluasi terhadap program pembelajaran, pendidik  juga  melakukan  pengawasan  terhadap  pencapaian  kompetensi peserta  didik.  Pengawasan  terhadap  pencapaian  kompetensi    peserta didik  laksanakan  dengan    penyesuaian  pada  ketentuan  kondisi  darurat pandemi covid-19 berikut ini
a. Penilaian  Hasil  Belajar  yang  berupa  Penilaian  Harian  (PH)  dan Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  termasuk  pelaksanaan  Penilaian Perkembangan  Anak  (PPA)  pada  PAUD  dan  TK/RA  dapat dilakukan tanpa harus mengumpulkan siswa;
b. PH  dan  PAS  dilakukan  dalam  bentuk  tugas-tugas  yang memungkinkan dilakukan secara jarak jauh dan diambil dari nilai
30 Risnayanti, Implementasi Pendidikan Agama Islam Di Taman Kanak-Kanak I slam Ralia Jaya Villa Dago Pamulang, (Jakarta: Perpustakaan Umum, 2004), 15-17
rapor dan prestasi yang diperoleh sebelumnya. Khusus pada anak RA  pemantauan  penilaian  perkembangan  anak  diperoleh  melalui konsultasi/komunikasi  antara  guru  dengan  orang  tua  dan  tetap mematuhi  konsep  menitikberatkan  pada  aspek  perkembangan anak dan bukan aktivitas akademis;
c. PH dan PAS, termasuk PPA pada PAUD dan TK/RA dilaksanakan sebagai  formalitas  yang  tidak  mengurangi  nilai  pendidikan karakter  dan  tidak  perlu  diukur  dengan  capaian  kurikulum  atau STPPA pada PAUD dan TK/RA secara menyeluruh;
d. Konsep  menghitung  nilai  raport    pada  semua  jenjang  pendidikan (SD/MI,SMP/MTs,SMA/SMK/MA)  atau  PPA  pada  PAUD  dan TK/RA  tetap  berpedoman  pada  ketentuan  yang  berlaku  di sekolah/madrasah  dengan  penyesuaian  pada  ketentuan  kondisi darurat.

## Kesimpulan
Di  masa  darurat  penyebaran corona  virus  disease (COVID-19), manajemen  pembelajaran  dalam  meningkatkan  efektivitas  proses belajar mengajar mempunyai posisi yang sangat urgen, karena kegiatan belajar  dituntut  untuk  tetap  memberikan  pelayanan  yang  prima  dan terbaik  sesuai  standar  pendidkan  dan  juga  harus  mengikuti  protokol kesehatan  yang  sudah  disepekati  oleh  empat  mentri  (SKB  4  Mentri), sebab  di  masa  darurat  penyebaran Corona  Virus  Disease (COVID-19) peran  guru  dalam  mengolah  pembelajaran  dalam  meningkatkan efektivitas  proses  belajar  mengajar  sangat  signifikan.  Artinya  guru harus  dapat  mengelola  pembelajaran  mulai  dari  perencanaan ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ),  pelaksanaan  ( actuating )  dan evaluasi  ( evaluating )  untuk  menjamin  proses  belajar  mengajar  yang baik, efektif dan efisien pada saat pembelajaran jarak jauh, baik secara dalam jaringan (daring) maupun luar jaringan (luring).

## Referensi
A.  Marjuni,  Hamzah  Harun,  Penggunaan  Multimedia  Online  dalam Pembelajaran,  Jurnal  Idaarah,  vol.  III,  No.  2,  Desember  2019, (Diakses 07 Juli 2020).
Jojo Warjo dkk, Implikasi Gaya Berpikir dan Interaksi Sosial Siswa pada Pembelajaran  Model  Kooperatif  Berbasis  Media  Informasi  dan Komunikasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa, Edubiologica, Vol. 6, No. 1, Juni 2018, pp. 14-19, (Diakses 07 Juli 2020), 16.
Ujang Andi Yusuf, Kebutuhan Ilmu Manajemen Pendidikan Islami dalam Menjawab Tantangan Era Revolusi 4.0, Islamic Management: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, http://jurnal.staialhidayahbogor.ac.id/index.php/jim/article/vie w/688/491, (DIakses 07 Juli 2020), 96.
Syafaruddin,  Manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam,  (Jakarta:  Ciputat Press, 2005), 41
Ernisukaesih,  Strategi  Optimalisasi  Manajemen  Pengetahuan  Berbasis Multi-Generasi  Karyawan  dalam  Upaya  Meningkatkan  Modal Intelektual  di  Telkom  Regional  III  Jawa  Barat,  Jurnal  Universitas Pasudan,  http://repository.unpas.ac.id/47838/,  (Diakses  07  Juli 2020), 5.
Teni  Sutianiwijaya,  Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Kompetensi  Guru Terhadap Kinerja Guru SD di Gugus Nanggala Ciranjang Cianjur, Jurnal Universitas Pasudan, http://repository.unpas.ac.id/48115/, (Diakses 07 Juli 2020), 64.
Nurul  Hikmah,  Manajemen  Implementasi  Kurikulum  2013  Pendidikan Agama Islam (PAI) Pada MAN 2 Model Banjarmasin dan SMAN 1 Banjarmasin,  Institusional  Digital  Repository,  http://idr.uin- antasari.ac.id/13846/, (Diakses 08 Juli 2020), 61.
Ein Maria Olfa, Pengaruh Model Belajar MURDER Terhadap Penguasaan Peserta  DidikDi  MTs  PP  Tunas  Harapan  Tembilahan,  Al- Mutharahah,  http://ojs.diniyah.ac.id/index.php/Al-Mutharahah,
(Diakses 08 Juli 2020) 155.
Lailatul  Maskhuroh  dkk,  Penerapan  Cooperative  Learningdalam Pembelajaran  Materi  Tarikh  Berbantukan  Internet  di  SMPN  1 Jombang,  Urwatul  Wutsqo  Vol  09,  No  1,  Maret  2020, https://jurnal.stituwjombang.ac.id/index.php/UrwatulWutsqo/ar ticle/view/142/103, (Diakses 08 Juli 2020), 50.
Saifuddin Zuhri, Mutmainah, Pengaruh Kompetensi Sosial Guru dan Pola Asuh  Orang  Tua  terhadap  Iklim  Belajar  di  Kelas  IX  SMP
Muhammadiyah  Serpong,  Tangerang  Selatan,  Banten,  El-Moona Jurnal Ilmu Pendidikan Islam Volume I (2), 2019, http://jurnal.fatahillah.ac.id/index.php/elmoona/article/view/10 /10, (Diakses 08 Juli 2020), 160. Nur  Halimah,  Telaah  Komponen  dan  Pendekatan  Pengembangan Kurikulum,
Islamika,
http://ejournal.unis.ac.id/index.php/ISLAMIKA/article/view/43 3/pdf, (Diakses 08 Juli 2020), 74.
Satria Nasution, Penerapan Saintifik dapat Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  tentang  Sistim  Gerak  pada  Manusia  Pelajaran  IPA  di  Kelas VIII,  SMP  Negeri  1  Rambah  Kab.  Rokan  Hulu  Tahun  Pelajaran 2016/2017,  Jurnal  Edu  Sains  Vol.  2  No.1  Januari  2019,  https://e- journal.upp.ac.id/index.php/JES/article/view/1792,  (Diakses  08 Juli 2020), 37.
Wika Niati, Peran Guru PAUD dalam Menstimulasi Perkemangan Bahasa Anak pada Kelompok B Usia 5-6 Tahun Di TK Darma Wanita Kab.
Seluma,  Al  Fitrah  Journal  OEarly  Childhood  Islamic  Education, https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/index.php/alfitrah/article/vie w/2284/1900, (Diakses 08 Juli 2020), 40.
Muhammad  Husni  Ilham  dkk,  Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  oleh  Guru terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  (SKI)  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  AN-NUR Kota  Cirebon,  Al-Tarbawi  Al-Haditsah:  Jurnal  Pendidikan  Islam, http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/tarbawi/article /view/4078/2315, (Diakses 09 Juli 2020), 52.
Muhsin,  The  Effect  of  The  Head  Master  of  Principal's  Democratic Leadership  Style  on  Motivation  of  Teacher  Work  in  State  of Madrasah Aliyah-Tapaktuan, Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal Volume 2, No 1,  February  201Budapest  International  Research  and  Critics  in Linguistics  and  Education  (BirLE)  Journal  Volume  2,  No  1, February 2019, 165.
Setia  Budi,  Penerapan  Model  Pembelajaran  TGT  Dalam  Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan BRSL  Di  SMP  Negeri 2  Stabat,  Seminar  Nasional  Matematika  dan Terapan 2019, http://bulletin.indoms- acehsumut.org/index.php/simantap/article/download/55/36,
(Diakses 09 Juli 2020), 12.
Nur  Jannah,  Syarifatul  Marwiyah,  Model  Pengembangan  Kurikulum Adaptif  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Inklusif,  Jurnal  Auladuna, http://ejournal.inaifas.ac.id/index.php/auladuna/article/view/30 0/239, (Diakses 09 Juli 2020), 91.
Muhaimin,  Nuansa  Baru  Pendidikan  Islam;  Mengurai  Benang  Kusut Penddikan Islam, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2006), 84
Ni  Luh  Suyantini,  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IXE  Semester Ganjil SMP Negeri 2 Kubu Tahun Pelajaran 2017/2018, Jurnal IKA Vol. 17, No. 1 Maret 2019, https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IKA/article/view/198 40/12652, (Diakses 10 Juli 2020), 77. Alfian  Erwinsyah,  Manajemen  Kelas  dalam  Meningkatkan  Efektifitas Proses  Belajar  Mengajar,  Tadbir:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam Volume 5, Nomor 2: Agustus 2017,
http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/tjmpi/article/view/
392, (Diakses 10 Juli 2020) 98.
Didin Hafidhuddin, Hendri Tanjung, Shariah Principles on Management in Practice, (Jakarta: Gema Insani Press, 2006), 87
E.  Mulyasa,  Pedoman  Manajemen  Berbasis  Madrasah,  (Proyek Pemberdayaan Kelembagaan dan Ketatalaksanaan Pada Madrasah dan PAI pada Sekolah Umum Tingkat Dasar: 2004), 27
Laksamana  Arnanda  Harahap,  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  Mengelola  Kelas  dan  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Peserta  Didik  di  SMA  Negeri  Se-Kota  Pekanbaru,  Tesis, Pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim  Riau 1441/2020,
http://repository.uin- suska.ac.id/29640/1/TESIS%20LAKSAMAN%20ARNANDA%20H ARAHAP.pdf, (Diakses 11 Juli 2020), 40.
Wibowo,  Manajemen  Perubahan,  (Jakarta:  RajaGranfindo  Persada,  2013). Hal.116
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19), https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no- 4-tahun-2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam- masa-darurat-penyebaran-corona-virus-disease-covid-1-9/, (Diakses 11 Juli 2020).
Risnayanti,  Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Taman  Kanak- Kanak  Islam  Ralia  Jaya  Villa  Dago  Pamulang,  (Jakarta: Perpustakaan Umum, 2004).