## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 26, Number 3, 2021 pp. 451-460 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI

## Media  Pembelajaran  Videoscribe-Hots  Bermuatan  IPA  Pada Topik Struktur Dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD
Luh Gede Ria Andika Putri 1* , I Gusti Ngurah Japa 2 , Putu Nanci Riastini 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya ketersediaan media pembelajaran pada pembelajaran daring berdampak  kepada  rendahnya  semangat  belajar  siswa.    Hal  tersebut diperparah  dengan  materi  pada  muatan  pelajaran  IPA  yang  ada  pada buku  siswa  masih  kurang  lengkap.  Penelitian  ini  bertujuan  merancang video  pembelajaran  berbasis  Videoscribe  pada  topik  struktur  dan  fungsi bagian  tumbuhan  kelas  IV  SD  berkategori  valid.  Penelitian  ini  berjenis RnD (pengembangan),  menggunakan  model  penelitian  ADDIE.  Subjek penelitian ini terdiri dari 2 orang ahli materi, 2 orang ahli media, 2 orang ahli desain pembelajaran, 2 orang praktisi, dan  10 orang siswa kelas IV SD.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengumpulan  data  berupa instrumen penilaian rating scale . Data kemudian dianalisis menggunakan Indeks  Validitas  Aiken’s  untuk  mengetahui  tingkat  validitasnya. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  ahli  diperoleh  rentangan  Indeks  Validitas Aiken’s adalah 0,8 – 1 yang berada pada V ≥ 0,8 dengan kriteria validitas tinggi, respon praktisi sebesar 97% berkategori sangat baik, dan respon siswa  sebesar  97%  berkategori  sangat  baik.  Berdasarkan  analisis tersebut  media  video  pembelajaran  berbasis  videoscribe  pada  topik struktur dan fungsi bagian tumbuhan kelas IV SD layak untuk digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  pengembangan  yang dilakukan  yaitu  dengan  adanya  pengembangan  media  pembelajaran VideoScribe-HOTS  ini  diharapkan  mampu  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  khususnya  pada  muatan  pelajaran  IPA topik struktur dan fungsi bagian tumbuhan kelas IV.

## A B S T R A C T
The  character  strengthening  values  is  not only  related  to  politeness  but  can  also  be  associated  with awareness and tax compliance. Tax awareness is still relatively low so that it  is impacted on low tax compliance. This study aims to describe the inclusion of tax awareness in learning Indonesian (MPK) as a strengthening the nationalist character, so that, the students have a positive attitude towards the Indonesian  and  tax  awareness  as  a  form  of  supporting  the  nationalist  character  (love  the  country). This  research  is  a  descriptive  research  with  a  qualitative  approach.  The  subjects  of  this  study  were 130  students  of  Undiksha  (MPK  study  group).  This  study  used  the  documentation  method  with research instruments in the form of documentation guidelines and questionnaires. The research data were  analyzed  using  descriptive  qualitative  methods,  which  included  data  collection,  data  reduction, data presentation, and data verification. The results of this study indicated that some students did not know the definition of tax, taxpayer, the impact of not  paying taxes,  tax penalty and tax  benefits that impacted  on  tax  awareness.  This  tax  awareness  inclusion  research  could  strengthen  the  nationalist character  of  the  students,  fostering  tax  awareness  and  a  positive  attitude  as  Indonesian  speakers. This proves that the inclusion of tax awareness in MPK learning in university is important and must be continued, so that it can strengthen the national character values.

## 1. PENDAHULUAN
Media  merupakan  berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang untuk pembelajaran (Nahdi & Jatisunda, 2020; Rusydiyah et al., 2021). Berdasarkan beberapa pengertian mengenai media  tersebut, dapat disimpulkan  bahwa media merupakan suatu  komponen  atau alat yang digunakan  sebagai  perantara  komunikasi  antara  dua  orang  atau  lebih  dalam  memperjelas  suatu  hal (Friman,  2020;  Irmansyah  et  al.,  2020). Dalam  proses  pembelajaran,  media  tentu  memiliki  peran  yang sangat  penting,  karena  pada  hakekatnya  proses  pembelajaran  merupakan  komunikasi  2  arah  antara

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 23, 2021 Revised August 25, 2021 Accepted October 30, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Media, HOTS, IPA
Keywords: Media, HOTS, IPA
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pendidik dan peserta didik, media dalam proses pembelajaran sering disebut dengan media pembelajaran (Jampel et al., 2018; Novita et al.,  2019). Media pembelajaran merupakan media yang digunakan  untuk mempermudah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dalam  penyampaian  materi  kepada peserta didik, media pembelajaran mampu merangsang kemampuan berpikir, minat dan motivasi belajar siswa,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan  kondusif (Adi  &  Widodo,  2018; Atmojo et al., 2020). Keberadaan media pembelajaran dalam pembelajaran sangat berpengaruh terhadap kualitas  pembelajaran,  melalui  adanya  media  mampu  meningkatkan  pemahaman  seseorang  dan mengurangi  kesalahpahaman  mengenai  hal  atau  materi  yang  dibahas,  serta  mampu  meningkatkan semangat belajar siswa (Angraini, 2017; MS et al., 2017). Sehingga dengan demikian guru sebagai seorang pendidik  diharapkan  mampu  menyediakan  media  pembelajaran  disetiap  pembelajaran,  agar  proses pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  memberikan  makna  bagi  peserta  didik,  mengingat  media  memiliki fungsi yang sangat vital dalam pembelajaran.
Akan  tetapi  fakta  di  lapangan  menunjukkan  fakta  yang  berbeda,  dimana  dalam  prosesnya pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  secara  maksimal. Padahal  dalam  kurikulum  2013  penerapan  media  pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting, karena  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kurikulum  2013  guru  bertindak  sebagai  fasilitator  yang membantu  peserta  didik  menemukan  konsep  atau  pengetahuannya  secara  mandiri.  Selain  hal  tersebut, kurikulum  2013  juga  menuntut  peserta  didik  memiliki  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  sering disebut dengan HOTS. Salah satu penyebab hal tersebut dapat terjadi berdasarkan hasil wawancara serta observasi yang dilakukan pada saat pelaksanaan PLPbD tahun 2020 di  SD Negeri 3 Munduktemu adalah kurangnya pemahaman guru dalam menyusun media pembelajaran yang inovatif, khususnya pada proses pembelajaran  berbasis  HOTS.  Hal  ini  semakin  diperparah  dengan  kurang  ketersediaannya  media pembelajaran  di  sekolah  yang  mampu  mencakup  serta  membantu  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  berbasis  HOTS.  Guru  diharapkan  mampu  menyediakan  media  pembelajaran  inovatif berbasis pembelajaran HOTS sebagai usaha dalam meningkatkan semangat belajar peserta didik, terlebih lagi dalam kondisi pembelajaran dalam jaringan (daring) saat ini. Karena, apabila hal ini terus dibiarkan maka  akan  berdampak  kepada  penurunan  semangat  belajar  dari  peserta  didik,  sehingga  proses pembelajaran  tidak  akan  lagi  memberikan  manfaat  kepada  peserta  didik  khususnya  pada  aspek kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) siswa.
Salah  satu  solusi  yang  dapat  dilakukan  dalam  mengatasi  permasalahan  diatas  adalah  dengan merancang  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  HOTS  yang  mampu  meningkatkan  semangat  belajar siswa,  khususnya  pada  muatan  pembelajaran  IPA.  Salah  satu  jenis  media  yang  tepat  dan  mampu meningkatkan  semangat  belajar  siswa  serta  mampu  terintegrasi  dengan  pembelajaran  berbasis  HOTS adalah media video pembelajaran menggunakan aplikasi videoscribe. Solusi ini didukung oleh beberapa penelitian,  dimana  hasil  dari  penelitian  tersebut  bersifat  relevan.  Media  pembelajaran  Sparkol VideoScribe  memiliki  beberapa  kelebihan  seperti  dapat  menarik  perhatian  siswa  saat  kegiatan  belajar sehingga  materi  bisa  tersalurkan  lebih  efektif,  serta  berdasarkan  uji  kelayakan  isi,  kebahsan,  penyajian diperoleh  persentase  80%  dengan  kriteria  baik (Latifah  et  al.,  2020). Data  tes  hasil  belajar  (pre-test) secara keseluruhan diperoleh hasil persentase sebesar 75%, maka berdasarkan kriteria yang ditentukan dapat  dijelaskan  bahwa  media  video  pembelajaran  mengenai  mata  pelajaran  IPA  tentang  sifat  dan perubahan wujud benda kelas IV SDN Merjosari 5 Malang termasuk kategori cukup efektif (Kurniawan et al., 2018). Penggunaan media video pembelajaran mampu meningkatkan pemahaman materi siswa secara signifikan  pada  topik  Pencemaran  Dan  Kerusakan  Lingkungan (Mutia  et  al.,  2018). Terdapat  pengaruh positif pada pembelajaran IPA yang menggunakan media video dibandingkan dengan pembelajaran IPA yang menggunakan media gambar terhadap motivasi belajar dan hasil belajar kognitif pembelajaran IPA (Pebriani,  2017). Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media  video pembelajaran  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media  power  point (Gowasa et al., 2019).
Penggunaan media video pada mata pelajaran IPA di kelas III SD Inpres Lanraki II memberikan pengaruh positif terhadap peningkatan semangat belajar siswa, ini dibuktikan dengan hasil pengamatan yang  telah  dilakukan  baik  itu  kepada  siswa  maupun  kepada  guru  disetiap  pertemuan  mengalami peningkatan (Pagarra & Idrus, 2018). Video pembelajaran IPA tema konservasi gajah berkarakter peduli lingkungan  yang  dikembangkan  dinilai  oleh  siswa  menarik  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran (Yudiyanto  et  al.,  2020). Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  antara  sebelum  dan sesudah menggunakan video pembelajaran (Nanda et al., 2017). Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  video  terhadap  hasil  belajar  sub  tema  1 keberagaman  budaya  bangsaku (Novita  et  al.,  2019). Video  pembelajaran  bisa  digunakan  siswa  untuk membantu proses belajarnya dari rumah sehingga dengan mudah memahami konsep IPA dasar (Jundu et al., 2020). Namun, masih terdapat beberapa kekurangan pada pengembangan media video pembelajaran
Luh Gede Ria Andika Putri 1 , I Gusti Ngurah Japa 2 , Putu Nanci Riastini 3 / Media Pembelajaran Videoscribe-Hots Bermuatan IPA Pada Topik Struktur Dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD
yang  dilakukan  sebelumnya,  salah  satunya  adalah  penggunaan  dubbing  suara  serta  animasi  yang cenderung  masih  bersifat  monoton.  Pada  pengemangan  media  video  pembelajaran  kali  ini  akan mengoptimalkan  aspek-aspek  yang  dirasa  masih  kurang  dari  pengembangan  sebelumnya,  serta mengintegrasikan dengan keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS).
Produk yang dihasilkan pada penelitian ini yaitu berupa media pembelajaran VideoScribe-HOTS pada  muatan  pelajaran  IPA  topik  Struktur  dan  Fungsi  Bagian  Tumbuhan.  Media  pembelajaran  ini dirancang  guna  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  dan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang dijelaskan.  Berikut  merupakan  karakteristik  produk  yang  dikembangkan,  yaitu  pada  slide  pendahuluan media pembelajaran VideoScribe-HOTS, terdiri atas judul materi yang dikembangkan, identitas diri, logo, menyapa siswa, menampilkan KD, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran, pada slide isi terdiri atas materi struktur  dan  fungsi  bagian-bagian  tumbuhan,  pada  slide  penutup  terdiri  atas  simpulan  materi  yang dijelaskan.  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  memuat  HOTS.  Adanya  memuat  HOTS  ditandai dengan  adanya  pemberian  pertanyaan  disetiap  penjelasan  materi  guna  mengembangkan  keterampilan berfikir  tingkat  tinggi  siswa  dan  meningkatkan  pemahaman  mengenai  materi  yang  dijelaskan.  Berisi materi  pelajaran  Muatan  IPA  Topik  Struktur  dan  Fungsi  Bagian  Tumbuhan  Kelas  IV  SD.  Media pembelajaran  VideoScribe-HOTS  dilengkapi  dengan  penjelasan  materi  yang  disertai  dengan  teks  dan gambar animasi yang didapatkan dari berbagai sumber dan dokumentasi pribadi yang ditata semenarik mungkin serta penjelasan materi berupa audio mengenai materi yan disampaikan. Hal ini bertujuan untuk membantu siswa agar lebih memahami materi yang ditampilkan, serta terdapat latihan soal diakhir video pembelajaran, bertujuan sebagai feedback untuk mengukur tingkat pemahaman siswa mengenai materi yang ditelah dipelajari.
Tujuan pengembangan kali ini adalah  menghasilkan prototype media  pembelajaran videoscribe berbasis HOTS pada muatan pelajaran IPA topik struktur dan fungsi bagian tumbuhan di kelas IV SD, serta mengetahui validitas dari media video pembelajaran yang telah dikembangkan. Secara teoritis, penelitian ini  diharapkan  mampu  menambah  khasanah  pengetahuan  dan  wawasan  pembaca  mengenai  media pembelajaran  yang  memuat  HOTS  serta  mampu  digunakan  sebagai  referensi  oleh  peneliti  lainnya  yang melakukan  penelitian  mengenai  pengembangan  media  pembelajaran  VideoScribe-HOTS  pada  muatan pelajaran IPA topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan di Kelas IV SD. Kemudian, secara praktis media pembelajaran VideoScribe-HOTS pada muatan pelajaran IPA topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan ini  diharapkan  mampu  meningkatan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  siswa  mampu  aktif, belajar yang bermakna, dan dapat turut serta terlibat dalam penggunaan media.

## 2. METODE
Penelitian ini termasuk kedalam jenis penelitian RnD (pengembangan) yang berorientasi kepada produk berupa media pembelajaran berjenis video pembelajaran. Model yang digunakan pada penelitian pengembangan  ini  adalah  model  pengembangan ADDIE .  1.  berikut  ini.  Pemilihan  model  ini  didasarkan pada tujuan dari penelitian yang dilakukan yaitu menghasilkan suatu produk berupa media pembelajaran VideoScribe-HOTS.  Model  ADDIE  merupakan  suatu  model  yang  menekankan  pada  adanya  hubungan antara  masing-masing  komponen  yang  saling  berinteraksi  satu  sama  lain  sesuai  dengan  fase  yang  ada (Mayub et al., 2020; Nahdi & Jatisunda, 2020). Penelitian kali ini dilakukan di SD Negeri 3 Munduktemu. Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengumpulan  data  berupa  kuesionr  atau  angket.  Subjek  pada penelitian  ini  terdiri  dari  2  orang  ahli  materi,  2  orang  ahli  media,  2  orang  ahli  desain  pembelajaran,  2 orang  praktisi,  dan  10  orang  siswa  kelas  IV  SD.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan dua jenis analisis yakni analisis statistik deskriptif kualitatif dan analisis statistik deskriptif kuantitatif menggunakan rumus inddeks validitas Aiken’s. Data yang dihasilkan melalui analisis deskriptif kualitatif  berupa  data  deskripsi  atau  kata-kata,  dan  data  yang  dihasilkan  melalui  analisis  deskriptif kuantitatif  adalah  tingkat  validitas  dari  media  itu  sendiri.  Secara  garis  besar,  adapun  desain  pada penelitian dan desain uji coba pada penelitian kali ini dapat dilihat pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Dimodifikasi dari (Haryani et al., 2017)
Gambar 1. Desain Penelitian
Dimodifikasi dari (Pratama et al., 2020)
Gambar 2. Desain Uji Coba Produk
Adapun  tahapan  pengembangan  pada  penelitian  kali  ini  terdiri  dari  3  tahapan,  yakni  tahap Analyze (Analisis),  tahap Design (perancangan),  dan  tahap Development (Pengembangan).  Tahap implementasi  dan  evaluasi  pada  penelitian  kali  ini  tidak  dilaksanakan  mengingat  situasi  dunia  yang sedang  dilanda  pandemi  Covid-19.  Tahap Analyze (Analisis)  terdiri  dari  beberapa  aspek  yang  akan  di analisis pada tahapan ini, yakni analisis kebutuhan, analisis kurikulum, analisis buku guru dan buku siswa, analisis  karakteristik  siswa,  dan  analisis  syarat  pembuatan  media (Purnami  et  al.,  2021;  Yusup,  2018). Analisis  kebutuhan  dilakukan  melalui  kegiatan  observasi  dan  wawancara  yang  dilaksanakan  pada  saat pelaksanaan PLPbD 2020 dengan guru kelas IV SD Negeri 3 Munduktemu. Analisis kurikulum dilakukan dengan  mengkaji  isi  silabus  dan  RPP  untuk  mengetahui  KI  dan  KD  muatan  pelajaran  IPA  di  kelas  IV. Analisis buku guru dan buku siswa, dilakukan untuk mengetahui sejauh mana cakupan materi muatan IPA yang  ada  pada  buku,  sehingga  dapat  diketahui  materi  yang  perlu  dikembangkan.  Analisis  karakteristik siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas, analisis ini dilakukan dengan cara melakukan pengamatan atau  observasi  pada  saat  pelaksanaan  PLPbD  2020  di  SD  Negeri  3  Munduktemu.  Analisis  syarat pembuatan media yang dilakukan sehingga mampu mengembangkan media yang baik dan relevan.
Tahap Design (perancangan),  pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  media  pembelajaran VideoScribe-HOTS pada muatan pelajaran IPA topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD. Tahap  ini  diawali  dengan  menentukan  KD  (Kompetensi  Dasar)  dan  Indikator  dari  topik  yang  akan dibahas.  Tahap  selanjutnya  yaitu  membuat  rancangan  awal  berupa  naskah  dan  Storyboard.  Setelah rancangan  awal  selesai,  tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  konsultasi  dengan  dosen  pembimbing  guna mendapat  masukan/saran  sehingga  dapat  dilakukan  perbaikan.  Tahap  selanjutnya  yaitu  pembuatan produk.  Setelah  produk  awal  selesai,  kemudian  dilakukan  konsultasi  dengan  dosen  pembimbing  guna memperoleh  masukan/saran  sehingga  dapat  dilakukan  perbaikan  media.  Setelah  produk  selesai diperbaiki  selanjutnya  yaitu  pelaksanaan  tahap development (pengembangan).  Tahap Development (pengembangan),  sesuai  dengan  namanya  dilakukan  kegiatan  pengembangan  media  pembelajaran VideoScribe-HOTS  berdasarkan  rancangan  yang  telah  dikonsultasikan  dan  mendapat  kritik/saran  dari dosen pembimbing. Jika media telah selesai dikembangkan, tahap selanjutnya yaitu melakukan uji media pembelajaran  meliputi  uji  ahli  oleh  ahli  media  dan  pembelajaran  IPA  guna  untuk  menguji  media  yang telah  dikembangkan.  Uji  ahli  dilakukan  dengan  metode  kuesioner  yaitu  memberikan  lembar  penilaian kepada  dosen  pembimbing  dan  guru  kelas  IV  yang  berisi  tentang  validitas  media  pembelajaran VideoScribe-HOTS  pada  muatan  pelajaran  IPA  topik  Struktur  dan  Fungsi  Bagian  Tumbuhan.  Data  hasil review  oleh  ahli  dan  guru  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  media  yang  telah dikembangkan.  Adanya  masukan  dan  saran  dalam  tahap  ini  digunakan  untuk  perbaikan  atau  revisi terhadap media yang dikembangkan.
Subjek  pada  penelitian  pengembangan  ini  terdiri  dari  para  ahli,  praktisi,  dan  kelompok  siswa kecil.  Secara  spesifik  subjek  pada  penelitian  ini  teridri  dari  2  orang  dosen  dengan  spesifikasi  minimal sarjana  (S1)  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  di  Universitas  Pendidikan  Ganesha  sebagai  ahli  materi,  2 orang  dosen  dengan  spesifikasi  minimal  sarjana  (S1)  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  di  Universitas Pendidikan  Ganesha  sebagai  ahli  media,  2  orang  dosen  dengan  spesifikasi  minimal  sarjana  (S1) Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  di  Universitas  Pendidikan  Ganesha  sebagai  ahli  desain  pembelajran,  2 orang  praktisi  yang  berkopeten di bidangnya, dan 10  orang siswa kelas IV SD guna mengetahui respon dari  siswa  mengenai  media  pembelajaran  yang  berhasil  dikembangkan.  Instrumen  pengumpulan  data yang  digunakan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  aspek  penilaian,  bertujuan  untuk  menguji validitas  media  pembelajaran VideoScribe-HOTS pada  muatan  pelajaran  IPA  topik  Struktur  dan  Fungsi Bagian Tumbuhan. Penilaian media mengacu pada aspek-aspek validitas yang meliputi aspek format, isi, bahasa,  praktis  dan  efektif.  Beberapa  aspek  yang  disebutkan  digunakan  sebagai  acuan  atau  panduan dalam  penyusunan  kisi-kisi  lembar  validasi  media  pembelajaran  VideoScribe-HOTS  pada  muatan
Luh Gede Ria Andika Putri 1 , I Gusti Ngurah Japa 2 , Putu Nanci Riastini 3 / Media Pembelajaran Videoscribe-Hots Bermuatan IPA Pada Topik Struktur Dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD
pelajaran IPA topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD. Adapun kisi-kisi instrument yang digunakan pada penelitian kali ini dapat dilihat pada Tabel 1,2,3,4, dan 5.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Materi
No Aspek Indikator No.Butir Jumlah Butir 1 Pembelajaran Tujuan pembelajaran 1, 2, 3, 4 4 Penyampaian materi 5, 6 2 Kualitas memotivasi 7, 8, 9 3 2 Materi Relevansi materi 10, 11, 12 3 Pemilihan materi 13, 14, 15 3 Jumlah butir 15 Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media No Aspek Indikator No.Butir Jumlah Butir 1 Kualitas media Kualitas video yang ditampilkan 1, 2, 2 Kemudahan penggunaan 3 1 Kejelasan suara dan kejelasan teks 4, 5, 6 3 2 Penggunaan Bahasa Kualitas penggunaan bahasa 7, 8 1 3 Kesesuaian penyajian video  Kesesuaian video dengan karakteristik siswa 9 1 3 Kejelasan Penyajian Video Suara 10 1 Musik 11 1 4 Kreativitas Kemenarikan kreativitas dalam penyampaian materi 12 1 Jumlah butir 12 Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Indikator No.Butir Jumlah Butir 1 Kualitas media Kualitas video yang ditampilkan 1, 2, 2 Kemudahan penggunaan 3 1 Kejelasan suara dan kejelasan teks 4, 5, 6 3 2 Kesuaian Tujuan Pembelajaran 7 1 Karakteristik Siswa 8 1 Materi 9 1 3 Kualitas memotivasi Video pembelajaran mampu memotivasi minat belajar siswa 10 1 Video pembelajaran mampu meningkatkan perhatian siswa pada pembelajaran 11 1 Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi 12 1 Jumlah butir 12 Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Respon Praktisi No Aspek Indikator No.Butir Jumlah Butir 1 Pembelajaran Tujuan pembelajaran 1, 2, 3 3 Penyampaian materi 4, 5 2 Kualitas memotivasi 6, 7, 8 3 2 Materi Relevansi materi 9, 10, 11 3 3 Kualitas Media Kualitas video yang ditampilkan 12, 13, 14, 15 4 Kejelasan penyajian video 16, 17 2 4 Kesesuaian Penyajian Video Kesesuaian video pembelajaran dengan karakteristik siswa 18 1 5 Penggunaan Bahasa Kualitas Penggunaan Bahasa 19, 20 2 Jumlah butir 20

## Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Respon Siswa
No Aspek Indikator No.Butir Jumlah Butir 1 Materi Materi yang disampaikan penting diberikan kepada siswa 1 1 Materi disampaikan secara jelas 2 1 Siswa mampu memahami materi yang ditampilkan pada video 3 1 2 Kualitas video Kualitas video yang ditampilkan 4, 5, 6 3 Kemudahan penggunaan 7 1 Kejelasan suara 8 1 3 Kemenarikan Desain tampilan video pembelajaran sangat menarik 9 1 Penggunaan warna yang sesuai dan beragam 10 1 4 Kualitas media Kualitas Memotivasi 11, 12 2 5 Tampilan media Penyajian video 13,14 2 Jumlah butir 14 Dimodifikasi dari (Rapi, 2016)
Terdapat dua jenis teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini, yakni tehnik analisis statistik  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Tehnik  analisis  data  statistik deskriptif  kualitatif  menghasilkan  data  berupa  masukan,  kritik  dan  saran  akan  dianalisis  dan  dijadikan sebagai bahan untuk memperbaiki media pembelajaran yang dikembangkan. Tehnik analisis data statistik deskriptif kuantitatif menghasilkan data berupa angka. Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah data yang diperoleh melalui angket dalam bentuk data deskriptif. Metode analisis statistik deskriptif kuantitatif ini  digunakan  untuk  menganalisis  data  berupa  skor  yang  didapat  dari  lembar  penilaian  Media Pembelajaran  VideoScribe-HOTS  yang  diberikan  kepada  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  desain pembelajaran untuk mendapatkan kesepakatan ahli mengenai media yang dikembangkan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian pengembangan ini menghasilkan media pembelajaran VideoScribe-HOTS pada muatan pelajaran IPA topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD yang telah teruji validitasnya. Hal ini diperoleh berdasarkan uji validitas media pembelajaran VideoScribe-HOTS pada muatan pelajaran IPA topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD yang dilakukan oleh 2 orang ahli materi, 2 orang ahli  media,  2  orang  ahli  desain  pembelajaran,  2  orang  praktisi,  dan  10  orang  siswa  kelas  IV  SD.  Uji validitas produk ini penting untuk dilakukan agar tingkat validitas dari media pembelajaran VideoScribe- HOTS  pada  muatan  pelajaran  IPA  topik  Struktur  dan  Fungsi  Bagian  Tumbuhan  Kelas  IV  SD  yang dikembangkan dapat diketahui. Uji validitas produk dilaksanakan melalui beberapa tahapan, yakni uji ahli materi melalui review dari dua orang ahli materi, uji ahli media melalui review dari dua orang ahli media, uji  ahli  desain  pembelajaran  melalui review dua  orang  ahli  desain  pembelajaran, review dari  dua  orang praktisi yang berkompeten di bidangnya, serta review dari 10 orang siswa kelas IV SD guna mengetahui respon mengenai media yang dikembangkan.
Penelitian kali ini menggunakan model penelitian ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan, namun pada tahap implementation dan  tahap evaluation tidak  dilaksanakan dikarenakan situasi  dunia sedang  dalam masa pandemic covid-19. Tahap yang pertama yakni tahap analyze (analisis). Pada tahap ini dilaksanakan beberapa  analisis  yakni  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  buku  guru  dan  buku  siswa,  analisis karakteristik  siswa,  analisis  syarat  pembuatan  media.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan dengan  metode  wawancara  dan  kegiatan  observasi  pada  kegiatan  PLPbD  2020  di  SD  Negeri  3  Munduk Temu,  diperoleh  hasil  bahwa  diperlukannya  pengembangan  sebuah  media  pembelajaran  karena  dalam pelaksanaan  pembelajaran  ketersediaan  media  pembelajaran  inovatif  masih  sangat  minim.  Hasil  yang diperoleh  pada  analisis  kurikulum  adalah  rumusan  KD  serta  indikator  dari  materi  pada  media pembelajaran yang akan dikembangkan. Rumusan KD serta indikator dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Penjabaran KD dan Indikator Topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan
Kompetensi Dasar (KD) Indikator 3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungan. 3.8.1 Membuat gambar struktur bagian tumbuhan. 3.8.2 Menjelaskan struktur dan fungsi bagian
Luh Gede Ria Andika Putri 1 , I Gusti Ngurah Japa 2 , Putu Nanci Riastini 3 / Media Pembelajaran Videoscribe-Hots Bermuatan IPA Pada Topik Struktur Dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD

## Dimodifikasi dari (Pratama et al., 2020)
Berdasarkan  analisis  karakteristik  siswa  yang  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa  siswa  kelas  IV sekolah dasar berada pada masa perkembangan operasional konkret. Sedangkan untuk tahapan analisis yang  terakhir  yakni  analisis  syarat  pembuat  media,  diperoleh  hasil  berupa  aspek-aspek  yang  harus diperhatikan dalam pembuatan media. Aspek-aspek tersebut teridri dari warna, font, layout , waktu, audio , dan backsound atau musik. Tahap kedua yakni design (perancangan), tahap ini menghasilkan rancangan awal pembuatan media pada storyboard (mohon maaf Bapak/Ibu, apabila rancangan awalya dimasukkan ke dalam jurnal halamannya lebih dari 12). Tahap ketiga yakni development (pengembangan), pada tahap telah menghasilkan media pembelajaran VideoScribe-HOTS berdasarkan rancangan dan storyboard yang telah  dikonsultasikan  dan  mendapat  kritik/saran  dari  dosen  pembimbing.  Beberapa  masukan  yang diterima antara lain durasi saat memaparkan KD, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran terlalu cepat, tujuan gunakan format ABCD kurang degree dan gambar jenis akar diperbesar, 1 slide cukup 2 jenis akar. Setelah mengalami  proses  revisi,  media  pembelajaran  yang  telah  berhasil  dikembangkan  dapat  dilihat  pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Pengembangan Media
Berdasarkan uji validitas oleh ahli materi, ahli media, dan ahli desain pembelajaran di dapatkan hasil bahwa rentangan Indeks Validitas Aiken’s adalah 0,8  – 1 yang berada pada V ≥ 0,8 dengan kriteria validitas  tinggi,  respon  praktisi  sebesar  97%  berkategori  sangat  baik,  dan  respon  siswa  sebesar  97% berkategori sangat baik. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran VideoScribe-HOTS Pada Muatan Pelajaran IPA Topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan dapat dinyatakan Valid.

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yaitu  berupa  pengembangan  media pembelajaran VideoScribe-HOTS pada muatan pelajaran IPA topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan. Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu analisis (analyze), perancangan (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan  evaluasi  (evaluation).  Model  ADDIE  merupakan  suatu  model  yang  menekankan  pada  adanya hubungan  antara  masing-masing  komponen  yang  saling  berinteraksi  satu  sama  lain  sesuai  dengan  fase yang  ada (Atmojo  et  al.,  2020;  Wilujeng  et  al.,  2020). Pemilihan  model  ini  didasarkan  pada  tujuan  dari penelitian  yang  dilakukan  yaitu  menghasilkan  suatu  produk  berupa  media  pembelajaran  VideoScribe- HOTS.  Produk  yang  dikembangakan  kemudian  diuji  validitasnya  sehingga  mampu  digunakan  dalam pembelajaran untuk membantu meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa serta meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi yang dijelaskan.  Kelebihan penelitian ini yaitu terdapat pada desain produk  yang  dikembangkan  dilengkapi  dengan  opsi  menu  dihalaman  awal  yang  memudahkan  peserta didik untuk memilih pembelajaran yang dinginkan.
Tahapan  penelitian  dengan  menggunakan  model  ADDIE  terdiri  atas  4  tahapan  namun  hanya dilaksanakan  sampai  tahap  pengembangan  (development)  saja  dikarenakan  keterbatasan  waktu  dan kondisi  sedang  masa  pandemi  Covid-19.  Tahap  pertama  yaitu  tahap  analisis  (analyze),  pada  tahap  ini dilakukan  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  siswa,  analisis  kurikulum,  analisis  buku  guru  dan buku siswa dan analisis syarat pembuatan media (Setiyani et al., 2020; Wilujeng et al., 2020). Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada tahap analisis ini didapat hasil bahwa materi pada muatan pelajaran IPA  yang  ada  pada  buku  siswa  masih  kurang  lengkap  dan  perlu  dikembangkan.  Materi  pada  muatan pelajaran IPA topik Struktur dan Fungsi Bagian Tumbuhan dalam buku siswa masih perlu dikembangkan. Selain  itu  kurangnya  kreativitas  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  dalam  kegiatan
tumbuhan.
3.8.3 Mengkritik upaya pelestarian sumber daya alam di lingkungan.
pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  diakibatkan  karena  kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendukung, kurangnya  wawasan  guru  mengenai  media  pembelajaran,  pembuatan  media  pembelajaran  yang  cukup lama,  dan  memerlukan  keahlian  dalam  menggunakan  teknologi.  Oleh  sebab  itu,  dilaksanakan pengembangan  media  pembelajaran  VideoScribe-HOTS  pada  muatan  pelajaran  IPA  topik  struktur  dan fungsi bagian tumbuhan kelas IV.
Tahap  kedua  yaitu  tahap  perancangan  (design),  merupakan  tahapan  membuat  rancangan  awal media  pembelajaran  VideoScribe-HOTS  Pada  Muatan  Pelajaran  IPA  yang  dimulai  dengan  menentukan Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  Indikator  Pencapaian  Kompetensi  pada  topik  Struktur  dan  Fungsi  Bagian Tumbuhan  Kelas  IV,  kemudian  menyusun  rancangan  awal  media  pembelajaran  VideoScribe-HOTS  dan membuat Storyboard (Nahdi & Jatisunda, 2020; Sutiarso et al., 2018). Setelah rancangan tersebut selesai, tahap selanjutnya yaitu melakukan bimbingan dengan dosen pembimbing guna  mendapatkan kritik dan saran yang membangun mengenai media pembelajaran yang dibuat. Setelah rancangan tersebut disetujui, tahap selanjutnya yaitu membuat produk. Produk yang telah selesai dibuat kembali dilakukan bimbingan dengan  dosen  pembimbing.  Setelah  produk  tersebut  disetujui  oleh  dosen  pembimbing,  maka  dapat dilanjutkan  pada  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  pengembangan  (development).  Tahap  ketiga  yaitu pengembangan  (development)  merupakan  tahapan  pengembangan  produk  yang  telah  dibuat.  Produk yang  telah  dibuat  dan  mendapatkan  persetujuan  oleh  dosen  pembimbing  kemudian  diuji  validitasnya untuk  mengetahui  tingkat  validitas  media  pembelajaran  yang  dikembangkan (Arshad  et  al.,  2021; Diningrat et al., 2020). Uji validitas yang dilakukan melibatkan 2 orang ahli materi IPA, 2 orang ahli media, 2 orang ahli desain pembelajaran, 2 orang guru  sebagai praktisi  dan  10  orang siswa kelas IV  SD untuk respon siswa (kelompok kecil).
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran VideoScribe-HOTS memiliki Validitas Sangat Baik dan layak untuk digunakan oleh guru dan siswa dalam kegiatan  pembelajaran  baik  itu  dalam  pembelajaran  daring  maupun  luring.  Hal  tersebut  dikarenakan media pembelajaran yang dikembangkan telah diukur berdasarkan kriteria yaitu pemilihan warna yang tepat digunakan dalam konten, pemilihan font huruf yang sesuai dengan konten, pemilihan layout yang sesuai  dengan  konten,  menentukan  durasi  waktu  yang  tepat,  menambahkan  suara  narasi  yang  sesuai dengan  konten,  dan  menentukan  musik  yang  sesuai  dengan  konten.  Selain  itu  kelayakan  media pembelajaran juga didasarkan pada kesesuaian dengan karakteristik siswa kelas IV. Hal ini di dukung oleh penelitian  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  Sparkol  VideoScribe  berbasis  CTL  yang dikembangkan layak digunakan berdasarkan hasil penilaian dari ahli media diperoleh persentase sebesar 90%  dengan  kriteria  sangat  layak  dan  hasil  penilaian  ahli  materi  diperoleh  persentase  sebesar  96,25% dengan  kriteria  sangat  layak (Adriyanto  et  al.,  2021;  Riyanto  et  al.,  2019). Serta  penelitian  yang menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  pada  pembelajaran  IPA  yang  menggunakan  media  video dibandingkan dengan pembelajaran IPA yang menggunakan media gambar terhadap motivasi belajar dan hasil  belajar  kognitif  pembelajaran  IPA (Gowasa  et  al.,  2019;  Jumareng  &  Setiawan,  2021). Implikasi penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  yaitu  dengan  adanya  pengembangan  media  pembelajaran VideoScribe-HOTS  ini  diharapkan  mampu  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran khususnya  pada  muatan  pelajaran  IPA  topik  struktur  dan  fungsi  bagian  tumbuhan  kelas  IV.  Diketahui bahwa materi IPA merupakan salah satu materi yang tidak hanya dapat dijelaskan secara lisan saja namun juga perlu adanya melakukan praktik atau menampilkan benda konkret secara langsung agar siswa lebih mudah  memahami  materi  yang  dijelaskan.  Adapun  kekurangan  penelitian  ini  adalah  terkendalanya pelaksanaan kegiatan evaluasi yang diakibatkan keadaan dunia yang sedang dilanda pandemic covid-19. Saran  bagi  peneliti  lain,  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  referensi  dan  jika  memungkinkan  dapat dilaksanakan sampai pada tahap evaluasi.

## 4. SIMPULAN
Media  yang  dikembangkan  layak  digunakan  dengan  kategori  validitas  sangat  baik.  Sehingga media pembelajaran Videoscribe-HOTS bermuatan IPA pada topik struktur dan fungsi bagian tumbuhan dijadikan  referensi  dalam  mengatasi  permasalahan  kurangnya  media  inovatif  yang  berdampak  pada rendahnya minat belajar serta literasi siswa ketika mengikuti proses pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adi, Y. K., & Widodo, A. (2018). Pemahaman Hakikat Sains Pada Guru Dan Siswa Sekolah Dasar. Edukasi Journal , 10 (1), 55 – 72. https://doi.org/10.31603/edukasi.v10i1.1831.
Adriyanto, A. R., Santosa, I., Syarief, A., & Irfansyah. (2021). Design and multimedia learning principles on
Luh Gede Ria Andika Putri 1 , I Gusti Ngurah Japa 2 , Putu Nanci Riastini 3 / Media Pembelajaran Videoscribe-Hots Bermuatan IPA Pada Topik Struktur Dan Fungsi Bagian Tumbuhan Kelas IV SD
mooc indonesiax. Cakrawala Pendidikan , 40 (1), 92 – 106. https://doi.org/10.21831/cp.v40i1.34699.
Angraini, R. (2017).  Karakteristik Media Yang  Tepat Dalam Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn)  Sebagai  Pendidikan  Nilai. Journal  of  Moral  and  Civic  Education , 1 (1),  14 – 24. https://doi.org/10.24036/8851412020171116.
Arshad,  A.  M.,  Halim,  L.,  &  Nasri,  N.  M.  (2021).  Impact  of  integrating  science  and  engineering  teaching approach on students’ achievement: A meta analysis. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (2), 159 – 170. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i2.29839.
Atmojo,  S.  E.,  Muhtarom,  T.,  &  Lukitoaji,  B.  D.  (2020).  The  level  of  self-regulated  learning  and  self- awareness in science learning in the covid-19 pandemic era. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (4), 512 – 520. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i4.25544. Diningrat, S. W. M., Nindya, M. A., & Salwa. (2020). Emergency online teaching: Early childhood education lecturer s’ perception of barrier and pedagogical competency. Cakrawala Pendidikan , 39 (3), 705 – 719. https://doi.org/10.21831/cp.v39i3.32304. Friman,  S.  R.  R.  (2020).  Pembelajaran  Online  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal  of Educational Science , 02 (02), 81 – 89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659.
Gowasa,  S.,  Harahap,  F.,  &  Suyanti,  R.  D.  (2019).  Perbedaan  Penggunaan  Media  Powerpoint  dan  Video Pembelajaran  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dan  Retensi  Memori  Siswa  pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V Sd. Jurnal Tematik , 9 (1),
19 – 27. https://doi.org/10.24114/jt.v9i1.12859.
Haryani, S., Prasetya, A. T., & Bahron, H. (2017). Building the character of pre-service teachers through the learning model of problem-based analytical chemistry lab work. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 229 – 236. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10688.
Irmansyah,  J.,  Lumintuarso,  R.,  Sugiyanto,  F.  X.,  &  Sukoco,  P.  (2020).  Children’ s  social  skills  through traditional  sport  games  in  primary  schools. Cakrawala  Pendidikan , 39 (1),  39 – 53. http://dx.doi.org/10.21831/cp.v39i1.28210.
Jampel, I. N., Fahrurrozi, Artawan, G., Widiana, I. W., Parmiti, D. P., & Hellman, J. (2018). Studying natural science in elementary school using nos-oriented cooperative learning model with the NHT type. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (2), 138 – 146. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.9863.
Jumareng, H., & Setiawan, E. (2021). Self-esteem, adversity quotient and self-handicapping: Which aspects are  correlated  with  achievement  goals? Cakrawala  Pendidikan , 40 (1),  147 – 157. https://doi.org/10.21831/cp.v40i1.37685.
Jundu,  R.,  Nendi,  F.,  Kurnila,  V.  S.,  Mulu,  H.,  Ningsi,  G.  P.,  &  Ali,  F.  A.  (2020).  Pengembangan  Video Pembelajaran Ipa Berbasis  Kontekstual Di Manggarai Untuk Belajar Siswa Pada Masa Pandemic Covid-19. LENSA (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan
IPA , 10 (2), 63 – 73. https://doi.org/10.24929/lensa.v10i2.112. Kurniawan, D. C., Kuswandi, D., & Arafah Husna. (2018). Pengembangan Media Video Pembelajaran Pada Mata Pelajaran IPA Tentang Sifat Dan Perubahan Wujud Benda Kelas IV SDN Merjosari 5 Malang.
JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi
Pembelajaran) , 4 (2), 119 – 125. http://dx.doi.org/10.17977/um031v4i22018p119.
Latifah,  N.,  Hasan,  N.,  &  Fitria,  Y.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sparkol  Videoscribe
Terhadap  Keterampilan  Menulis  Siswa  Kelas  Vi  Sekolah  Dasar  Negri  Sukamurni  1  Kabupaten Tengerang. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 6 (1), 40 – 48. http://dx.doi.org/10.31602/muallimuna.v6i1.3463.
Marlina, R., Puspaningrum, H., & Hamdani. (2017). Differentiation of test items between the high school biology  olimpiad  in  north  kayong  and  the  national  science  olimpiad. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 6 (2), 245 – 251. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10679. Mayub,  A.,  Suryani,  E.,  &  Farid,  M.  (2020).  Implementation  of  discovery  learning  model  based  on  calor characteristic bricks mixed  by  (Durio zibethinus) and coconut  (cocos  nucifera) skin to improve students’  cognitive  learni ng  outcomes. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 9 (2),  287 – 293. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.23803. MS,  B.,  Rahmawati,  S.,  &  Wardani,  S.  (2017).  The  Development  of  A  Learning  Media  for  Visualizing  the Pancasila  Values  Based  on  Information  and  Communication  Technology. Jurnal  Cakrawala Pendidikan , 36 (3), 502 – 521. http://dx.doi.org/10.21831/cp.v36i3.12748.
Mutia, R., Adlim, & Halim, A. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Ipa Pada Materi Pencemaran Dan Kerusakan
Lingkungan.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (2), 110 – 116. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825.
Nahdi, D. S., & Jatisunda, M. G. (2020). Analisis Literasi Digital Calon Guru Sd Dalam Pembelajaran Berbasis Virtual  Classroom  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 6 (2),  116 – 123.
http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2133.
Nanda,  K.  K.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Kontekstual Kelas V Di Sd Negeri 1 Baktiseraga. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1), 88 – 99. http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v5i1.20627.
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 64 – 72. https://ejournal.upi.edu/index.php/IJPE/article/view/22103. Pagarra, H., & Idrus, N. A. (2018). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran IPA Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas III SD Inpres Lanraki 2 Kecamatan Tamalanrea Kota Makassar. Publikasi Pendidikan ,
8 (1), 30. https://doi.org/10.26858/publikan.v8i1.4362.
Pebriani,  C.  (2017).  Pengaruh  penggunaan  media  video  terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  kognitif pembelajaran
IPA kelas V. Jurnal Prima Edukasia , 5 (1), 11 – 21. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461.
Pratama,  I.  G.  D.  J.,  Dantes,  N.,  &  Yudiana,  K.  (2020).  Thematic  Learning  Plan  With  A  Nature  Of  Science Learning Model In  The Fourth  Grade Of Elementary School. International Journal  of  Elementary Education , 4 (4), 447 – 453. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE/article/view/27208. Purnami, W., Ashadi, Suranto, Sarwanto, Sumintono, B., & Wahyu, Y. (2021). Investigation of Person Ability and  Item  Fit  Instruments  of  Eco  Critical  Thinking  Skills  in  Basic  Science  Concept  Materials  for Elementary Pre-Service Teachers. Jurnal Pendidikan IPA , 10 (1), 127 – 137. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i1.25239.
Rapi, N. K. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Dan Jenis Penilaian Formatif Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa SMPN. Cakrawala Pendidikan , 1 , 69 – 79. http://dx.doi.org/10.21831/cp.v1i1.8366.
Riyanto,  M.,  Jamaluddin,  U.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Aplikasi  Video  Scribe  Pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Madrasah , 11 (2),  53 – 63. https://doi.org/10.18860/madrasah.v11i2.6419.
Rosana,  D.,  Ramadani,  M.,  &  Dewi,  K.  (2017).  The  Instrument  for  Assessing  the  Performance  of  Science Process  Skills  Based  on  Nature  of  Science  (NOS). Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 36 (3),  435 – 445. http://dx.doi.org/10.21831/cp.v36i3.14731. Rusydiyah,  E.  F.,  Indrawati,  D.,  Jazil,  S.,  Susilawati,  &  Gusniwati.  (2021).  Stem  learning  environment: Perceptions  and  implementation  skills  in  prospective  science  teachers. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 10 (1), 138 – 148. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i1.28303.
Setiawan, A., Widjaja, S. U. M., Kusumajanto, D. D., & Wahyono, H. (2020). The effect of curriculum 2013 on economics learning achievement: Motivation as mediating variable. Cakrawala Pendidikan , 39 (2), 444 – 459. http://dx.doi.org/10.21831/cp.v39i2.30279.
Setiyani,  Putri,  D.  P.,  Ferdianto,  F.,  &  Fauji,  S.  H.  (2020).  Designing  a  digital  teaching  module  based  on mathematical communication in relation and function. Journal on Mathematics Education , 11 (2), 223 – 236. https://doi.org/10.22342/jme.11.2.7320.223-236.
Sutiarso, S., Coesamin, M., & Nurhanurawati. (2018). The effect of various media scaffolding on increasing understanding of students’ geometry concepts. Journal on Mathematics Education , 9 (1), 95 – 102. /https://doi.org/10.22342/jme.9.1.4291.95-102.
Wilujeng,  I.,  Tadeko,  N.,  &  Dwandaru,  W.  S.  B.  (2020).  Website-based  technological  pedagogical  and content  knowledge  for  learning  preparation  of  science  teachers. Cakrawala  Pendidikan , 39 (3), 545 – 559. https://doi.org/10.21831/cp.v39i3.31228. Yudiyanto,  Y., Hakim,  N., Hayati, D.  K., & Carolina, H.  S.  (2020). Pengembangan Video Pembelajaran IPA Terpadu pada Tema Konservasi Gajah Berkarakter Peduli Lingkungan. Journal of Natural Science and Integration , 3 (2), 187. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i2.8959.
Yustina,  &  Kapsin.  (2017).  The  implementation  of  constructivism-based  student  worksheets  within  the theme  ‘the  prevention  of  land  and  forest  fire’  in  science  education  for  seventh  graders  in  Riau. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 298 – 305. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10573. Yusup,  F.  (2018).  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen  Penelitian  Kuantitatif. Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 7 (1), 17 – 23. https://dx.doi.org/10.18592/tarbiyah.v7i1.2100.