## IMPLEMENTASI LESSON STUDY PADA  METODE AKTIF TIPE QUIS TEAM TERHADAP PENGEMBANGAN KARAKTER MAHASISWA MATA KULIAH AKUNTANSI II UNIVERSITAS MUAHAMMADIYAH METRO
TAHUN AJARAN 2015/2016
Wakijo 1) Maryatun 2)
Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Muhammadiyah Metro Wakijo12umm@yahoo.com

## Abstrak
Keterlambatan saat  perkuliahan, pengumpulan tugas bahkan saat  Quis dan ketidakjujuran dalam  mengerjakan  Quis  sering  dilakukan  oleh  mahasiswa,  ketidakjujuran  dengan menggunakan  tehnologi  juga  ditemukan  ,  misalnya  memotret  hasil  ujian  yang  kemudian dikirimkan    kepada  teman  lain.    Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan    penelitian  yang  bertujuan untuk mengembangkan karakter  jujur, disiplin, bersahabat, mandiri dan kerja keras.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan mengimplementasikan lesson study dengan  Metode Aktif Tipe Quis Team,  yang dilaksnakan dengan 2 siklus dan melalui  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Subyek penelitian adalah mahasiswa  Pendidikan Ekonomi semester IV Tahun Akademik 2014/2015. Data  penelitian    diperoleh  dari  lembar  observasi,  dokumentasi    photo.  Data  penelitian  ini  di ambil  dari    proses  pelaksanaan  perkuliahan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  karakter jujur,  disiplin,  bersahabat,  mandiri  dan  kerja  keras.  Karakter  jujur  ditandai    dengan jumlah  mahasiswa  yang  mengemukakan  pendapat  sesuai  dengan  yang  diyakininya sebesar76,45,Tidak  mencontek    dalam  mengerjakan  tugas  sebesar  75,7%,    menyelesaikan tugas sesuai dengan aturan yang diberikan pada siklus I  sebesar 72,9%  dan meningkat pada siklus  II  menjadi    83,1%,  77,0%,  75,7%;  dan  mahasiswa  yang  berkarakter    disiplin:    Tertib dalam mengerjakan tugas   sebesar 75%;  mentaati  aturan berbicara  yang ditentukan  dalam sebuah  diskusi  kelas  sebesar  75%;    meningkat  pada  siklus  II  sebesar    76,4%  dan  77,0%. Mahasiswa  yang  berkarakter    bersahabat:  bekerjasama  dalam  tim  77%;      Memberikan pendapat  dalam  kerja  tim  74,3%  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  77,7%  dan  75,7%; mahasiswa  yang  berkarakter  mandiri:  Menyelesaikan  sendiri  tugas  yang  menjadi  tanggung jawabnya  dengan  skor  73,6%    pada  siklus  II  meningkat  menjadi  75,7%.  Mahasiswa  yang berkarakter  kerja  keras:  Tidak  putus  asa  dalam  menghadapi  kesulitan  belajar  dengan  skor 72,3%, Berusaha untuk mencari informasi tentang  materi dari berbagai sumber skor 83,8%; Menggunakan  waktu  secara  efektif    untuk  menyelesaikan  tugas-tugas    dengan  skor  73,6% pada siklus II naik menjadi 75,7%; 85,1% dan 77,7%
Kata Kunci : Lesson Study ,  Metode Aktif Tipe Quis Team , Karakter

## PENDAHULUAN
Nilai  karakter  mulia  jujur,  disiplin, bersahabat, mandiri dan kerja keras  mulai berkurang  pada  diri  mahasiswa  program
studi  pendidikan  ekonomi  FKIP  UM Metro.  Menurunnya  nilai  karakter  antara lain:  ketidak  jujuran  dalam  mengerjakan tugas,  tidak  mengumpulkan  tugas  tepat
waktu, mengobrol sendiri ketika
perkuliahan berlangsung, tidak memberikan pendapat ketika kerja kelompok, tidak menyelesaikan tugas yang menjadi  tanggungjawabnya,  tidak  mau mencari  informasi  tentang  materi  yang dibahas. Beberapa tugas yang dikumpulkan memiliki jawaban yang sama persis  mulai  dari  awal,  bahkan  kesalahan yang terjadi juga sama. Karakter atau nilai- nilai  yang  mulia  ini  merupakan  salah  satu hal yang diperoleh melalui pendidikan atau pembelajaran.
Menurunnya  nilai  karakter  tersebut  di atas  yang  terus  berkembang  menuju  ke arah yang kurang baik, maka perlu kiranya pendidikan  karakter  mulai  diintegrasikan ke dalam perkuliahan Akuntansi II. Hal ini juga  sejalan  dengan  UU  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  nasional pasal  3  menyatakan  bahwa  Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Penerapan perkuliahan dengan mengimplementasikan lesson study dengan    Metode  Aktif  Tipe  Quis  Team yang  didukung  dengan  system,  perangkat dan  metode    merupakan  salah  satu    cara yang  tepat    untuk  pengembangan  karakter jujur,  disiplin,bersahabat,  mandiri    dan kerja  keras  . Lesson  study merupakan bentuk  upaya  untuk  meningkatkan  hasil
pembelajaran, dimana dalam pelaksanaannya  meliputi    pengkajian terhadap  proses  pembelajaraan  melalui penelitian untuk  mengkaji keunggulan dan kelemahan pembelajaran yang dilaksanakan di kelas. Lesson Study dalam pelaksananaannya melalui  3 hal yaitu:
1. Plan (perencanaan)
2. Do (pelaksanaan)
3. See (refleksi)
Penerapan lesson  study dalam  proses pembelajaran  dimulai  dari  merencanakan pembelajaran berdasarkan tujuan pembelajaran secara kolaburatif, mengobservasi pembelajaran yang bertujuan  untuk mengumpulkan  data pelaksanaan  pembelajaran,  menggunakan data  hasil  observasi  untuk  melakukan refleksi  pembelajaran    secara    luas  dan mendalam,  berdasarkan  hasil  refleksi tersebut disusunlah pembelajaran berikutnya.
Metode  Aktif  Tipe  Quis  Team Merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  keaktifan mahasiswa  dalam  proses  belajar”.  Metode pembelajaran  aktif tipe  Quiz  Team ini diawali dengan menerangkan materi perkuliahan secara klasikal, lalu mahasiswa  dibagi  ke  dalam  kelompok besar.  Semua  anggota  kelompok  bersama- sama  mempelajari  materi  tersebut  melalui lembar  kerja.  Mereka  mendiskusikan materi  tersebut,  saling  memberi  arahan,
saling memberikan pertanyaan dan jawaban untuk  memahami materi tersebut. Setelah  selesai  materinya  maka  diadakan suatu  pertandingan  akademis,  sehingga mahasiswa termotivasi untuk belajar.
Langkah-langkah metode pembelajaran  aktif tipe  Quiz  Team adalah sebagai berikut:
1. Langkah pertama dosen memilih topik yang  biasa  disajikan  dalam  tiga segmen. Kemudian dosen menjelaskan skenario pembelajaran.  Setelah selesai dosen menyajikan materi perkuliahan.
2. Mahasiswa  dibagi  ke  dalam  tiga kelompok  besar  (  Tim  A,  Tim  B  dan Tim C).
3. Dosen meminta tim A untuk menyiapkan  kuis  jawaban  singkat, sementara  tim  B  ,  dan  tim  C menggunakan waktu untuk memeriksa catatan mereka.
4. Tim  A  memberikan  kuis  kepada  tim
B,  jika  tim  B  tidak  dapat  menjawab pertanyaan, tim C segera menjawabnya.
5. Tim A  mengarahkan  pertanyaan berikutnya kepada anggota tim C, dan mengulang proses tersebut.
6. Ketika  kuisnya  selesai,  lanjutkan segmen  ke  dua  dari  perkuliahan    dan minta tim B sebagai pemandu kuis.
7. Setelah tim  B menyelesaikan kuisnya, lanjutkan  dengan  segmen  ke  tiga  dari
pelajaran  dan  tunjuklah  tim  C  sebagai pemandu kuis.
Berdasarkan  uraian  di  atas    maka penelitian  yang  berjudul  “    Implementasi Lesson  Study Pada    Metode  Aktif  Tipe Quis  Team  Terhadap  Pengembangan
Karakter Mahasiswa Mata Kuliah Akuntansi II “ dilaksanakan untuk mengetahui perkembangan karakter mahasiswa. Berdasarkan latar belakang permasalahan yang diuraikan di atas  maka penelitian  ini  memiliki    rumusan  masalah bagaimana  mengimplementasikan lesson study dengan    Metode  Aktif  Tipe  Quis Team  terhadap  pengembangan  karakter mahasiswa?
Sesuai dengan rumusan maslah di atas maka  peneliti  memiliki  tujuan  :  untuk mendiskripsikan
pengimplementasian lesson study dengan Metode
Pembelajaran Aktif  Tipe  Quis  Team terhadap pengembangan karakter mahasiswa.
Oleh karena itu  diharapkan  penelitian ini dapat dimanfaatkan (1) untuk menyusun  sebuah  perangkat    dan  metode perkuliahan    bagi    setiap  mata  kuliah Program Studi Pendidikan Ekonomi  untuk menghasilkan    guru-guru  pendidikan ekonomi    yang  memiliki  karakter  yang unggul,  (2)  memberikan  bukti  sebagai pendorong  penelitian-penelitian  tentang pengembangan karakter  secara terintegrasi
dalam system perkuliahan untuk membantu mengatasi problematika kenakalan  remaja,  (3)  bahan  pemikiran untuk menyusun kurikulum yang mengintegrasikan pendidikan karakter.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan yaitu menggabungkan  antara    tahapan    pada Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan Lesson  Study (LS)  dan  Metode  Aktif  Tipe Quis  Team  merupakan  usaha  untuk memperbaiki proses penyelenggaraan perkuliahan  Akuntansi  II  dalam  rangka pengembangan karakter mahasiswa.
Tindakan  dalam  penelitian  ini  dengan mengimplementasikan lesson  study dengan    Metode  Pembelajaran Aktif  Tipe Quis Team terhadap pengembangan karakter  mahasiswa.  Dalam  Penelitian Tindakan  Kelas,  kehadiran  peneliti  mutlak diperlukan karena pengumpulan data dilakukan dalam situasi sesungguhnya oleh anggota tim peneliti.
Sebagai subjek penelitian adalah mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi
FKIP Universitas
Muhammadiyah  Metro  yang  menempuh mata  kuliah  Akuntansi  II  semester  genap tahun akademik 2014/2015. Jumlah mahasiswa dalam kelas ini adalah  37 orang yang terdiri 13 orang laki-laki dan 24 orang perempuan.  Penelitian  ini  melibatkan  satu
dosen  sebagai  pengampu  mata  kuliah  dan sekaligus  sebagai  peneliti,  dan  satu  dosen sebagai  anggota  peneliti  sekaligus  sebagai kolaboratur    dan  observer.    PTK  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan    3 tahap kegiatan pada setiap siklusnya   yaitu Plan, Do, dan See.
Penelitian ini merupakan penggabungan  Penelitian  Tindakan  Kelas dan Lesson  Study ,  dimana  dalam pelaksanaan pembelajaran terdapat beberapa tahapan dalam satu siklus yaitu:
1. Tahap Penelitian
a. Pendahuluan
1. Menyusun jadwal penelitian
2. Menentukan  subyek penelitian
3. Mencari  data  awal    (pre  test) untuk  menentukan    anggota kelompok
b. Tahap Tindakan
1. Siklus I
a) Plan (Perencanaan)
Aktivitas  yang  dilakukan  pada tahap  plan  adalah    secara kolaboratif  dosen model dengan observer    menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), menyiapkan lembar kegiatan mahasiswa (LKM) menyiapkan  lembar  observasi (pengamatan).
b) Do
Tahap ini dosen model menerapkan rencana
pelaksanaan  pembelajaran  yang telah  direncanakan  yakni  dalam setiap perkuliahan selama 2 x 50
menit dilakukan kegiatan sebagai berikut: 1) Apersepsi tentang
pemahaman konsep-konsep yang telah dibicarakan dengan indikator ,
kompetensi  dan  tujuan  yang
harus dikuasai.
2) Penyajian  materi secara garis besar oleh dosen model
3) Pembagian      mahasiswa  ke dalam    tiga  kelompok  besar dengan  tingkat  kemampuan akademik  yang  heterogen  ( baik  kemampuan  akademik, jenis kelamin).
4) Pemberian lembar kerja
mahasiswa berisi permasalahan    yang  harus diselesaikan oleh setiap
kelompok.
5) Mahasiswa
berdiskusi dengan    teman  kelompoknya, dan dosen model mendampingi selama berdiskusi kelompok menyelesaian lembar soal.
6) Selesai  mengerjakan  tugas
secara  kelompok,  mahasiswa melakukan  unjuk  kerja  ke depan kelas
mempresentasikan permasalahan  yang  diberikan dosen.  Dalam  unjuk  kerja dosen model sebagai moderator    dan  sekaligus sebagai nara sumber.
7) Dosen  bersama      mahasiswa menarik kesimpulan dari permasalahan yang dibahas.
c) See
Tahap  pengamatan  dan  refleksi (see) bertujuan untuk menemukan kelebihan dan kekurangan pelaksanaan  proses  pembelajaran. Dalam tahap ini dilakukan diskusi secara  formal  yang  dipimpin  oleh seorang  moderator  dan  notulis. Dosen  model  diberi  kesempatan pertama  kali  untuk  melakukan refleksi  diri  tentang:  perasaan dosen  model,  sebelum,  saat  dan setelah melaksanakan proses pembelajaran,  alur  perencanaan pembelajaran  yang  berhasil    dari yang belum dilaksanakan.
Kemudian dosen model mendengarkan hasil temuan dosen  observer  yang  mengikuti pengamatan pembelajaran berlangsung berdasarkan data yang ditemukan.
Implementasi atau pelaksanaan tindakan  siklus  I  terdiri  dari  2  pertemuan
untuk  melaksanakan  system  perkuliahan  , perangkat dan metode perkuliahan.
Observasi  dilakukan  oleh  peneliti dengan  melakukan  pengamatan  secara sistematis  dan  obyektif  terhadap  kegiatan perkuliahan  dengan  instrument  lembar pengamatan.
Setelah data diperoleh dan didiskuisikan  dilakukan  refleksi  dengan membahas  kekurangan  dan  hambatan beserta  cara  mengatasinya  sebagai  bahan penyusunan    siklus  II  .  Pada  siklus  II dilakukan  tahap  yang  sama    terdiri  dari  2 pertemuan dan diakhiri dengan membandingkan  hasil  analisis  dan  refleksi untuk mendapatkan  hasil penelitian.
Instrumen pengamatan proses perkuliahan digunakan untuk mendapatkan data  pelaksanaan  proses  pembelajaran dengan  mengamati  keterlaksanaan  proses pembelajaran  bagi  mahasiswa.  Instrumen pengembangan  karakter  digunakan  untuk mendapatkan  data  munculnya  karakter Jujur,  disiplisn,  bersahabat,  mandiri,  dan kerja  keras.  Data  pengamatan  karakter membawa    lembar  observasi,    karakter jujur diperoleh dengan menghitung  jumlah mahasiswa  yang  mengerjakan  quis    tidak mencontek,  menyelesaikan  quis  sesuai dengan  aturan  yang  berikan.  Karakter disiplin  dan  seterusnya  juga  disediakan ruang untuk membubuhkan catatan temuan di lapangan baik yang positif maupun yang negative.  Lembar  soal  quis  digunakan
untuk  menilai    hasil  belajar  kognitif mahasiswa    dengan  mencatat  jumlah mahasiswa  yang menjawab benar.
Data  yang  terkumpul    dari  instrumen diproses dalam beberapa tahap, antara lain reduksi  data,  penyajian  data,  evaluasi  dan penarikan  kesimpulan.  Dalam  proses perkuliahan,  pengembangan  karakter  dan hasil  penelitian  untuk  medapatkan  skor pada  setiap  indikator  sehingga  dapat teramati bagaimana   peningkatannya pada setiap siklus.
Data keterlaksanaan proses perkuliahan diolah dengan teknik persentase yang kemudian didiskripsikan.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Proses  perkuliahan  diawali    dengan penjelasan  indicator  yang  akan  dicapai dengan  menggunakan  slide  power  point. Sebelum  masuk  ke    materi    inti  ,  dosen mengajukan  pertanyaan  reviu  yang  harus dijelaskan  oleh    mahasiswa.  Setelah  itu mahasiswa  mengerjakan  soal  secara  tim untuk  memantapkan  materi  sebelumnya. Untuk  mengantarkan    mahasiswa  pada materi yang akan dipelajari, dosen mengajukan  permasalahan  yang  harus diselesaikan mahasiswa  secara tim.  Dalam kegiatan  kerja  tim,  dosen  mengunjungi setiap tim untuk membantu menyelesaikan permasalahan.  Kemudian  dosen    meminta mahasiswa  untuk  presentasi  materi  yang didiskusikan dan member kesempatan  tim
mahasiswa      lain  untuk  bertanya.  Dosen memberi penguatan dan penjelasan konsep melalui  kegiatan  dialog  interatif  dengan menggunakan slide power point.
Perkuliahan  diakhiri  dengan  memberikan quis  membahas  permasalahan  yang  ada  di lembar kerja mahasiswa. Setiap pengerjaan quis dosen memberikan waktu penyelesaian  yang  disepakati  dengan mahasiswa. Dalam pengerjaan quis   dosen mengingatkan  system  perkuliahan    yang disepakati  mengenai  kejujuran  kepada mahasiswa.
Hasil  pelaksanaan  proses  perkuliahan dengan  penerapan  Metode  Pembelajaran Aktif Tipe Quis Team pada siklus I terlaksana  dengan  baik.  Namun  terdapat bagian  keterlibatan  mahasiswa    dalam mengerjakan quis masih cenderung bersifat kelompok  atau  klasikal.  Selain  itu  dosen belum merata dalam membantu pelaksanaan  kerja  tim.  Dalam  kegiatan kerja  tim    terdapat  mahasiswa  yang  tidak
mengikuti    aturan-aturan    yang  telah ditentukan. Tahap persentasi hanya dimonopoli  oleh  mahasiswa  tertentu.  Pada saat  pengerjaan  quis  terdapat  kesalahan pada lembar soal quis.
Untuk  memperbaiki  kekurangan  – kekurangan  tersebut  ,  maka  refleksi  siklus I memberikan rekomendasi sebagai berikut:  (1)  perlu  usaha  untuk  mendorong mahasiswa berani mengerjakan soal secara individu  tidak  secara  kelompok,  (2)  dosen dapat  menjelaskan  permasalahan  yang sama  pada  kerja  tim,  (3)  memberikan kesempatan  pada  mahasiswa  lain  untuk menyampaikan  komentar  (pendapat,  ide lain),  (4)  lembar  quis  perlu  dipersiapkan secara teliti.
Dengan  usaha-usaha,  hasil  refleksi siklus I maka rata-rata persentase ketercapaian  indikator karakter mahasiswa proses perkuliahan hasilnya seperti tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Evaluasi Proses Pembelajaran Siklus I
No  Indikator Aspek yang diamati % Rata-Rata 1. Jujur a. Mengemukakan  pendapat  sesuai  dengan  yang diyakininya.
76,4
75 b. Tidak mencontek  dalam mengerjakan tugas. 75,7 c. Menyelesaikan  tugas sesuai dengan aturan yang diberikan 72,9 2. Disiplin a. Tertib dalam mengerjakan tugas 75 75 b. Mentaati  aturan berbicara yang ditentukan dalam sebuah diskusi kelas 75 3. Bersahabat a. Bekerjasama dalam tim 77
b. Memberikan pendapat dalam kerja tim 74,3 75,7 4. Mandiri Menyelesaikan sendiri tugas yang menjadi tanggung jawabnya 73,6 73,6 5. Kerja keras a. Tidak putus asa dalam menghadapi kesulitan belajar 72,3 76,6 b. Berusaha untuk mencari informasi tentang materi dari berbagai sumber 83,8 c. Menggunakan waktu secara efektif  untuk menyelesaikan tugas-tugas 73,6 Dari hasil evaluasi proses pembelajaran  terlihat  hasil  tindakan  siklus I    dari  alat  pengumpul  data  lembar observasi dan dokumentasi foto didapatkan hasil  bahwa  karakter  mahasiswa  dari  11 indikator karakter mahasiswa yang diamati sudah  tercapai  6  indikator  karakter,  dan  5 indikator karakter belum tercapai.
Indikator  karakter  yang  tercapai  antara lain:    Mengemukakan  pendapat  sesuai dengan yang diyakininya, Tidak mencontek  dalam  mengerjakan  tugas, Tertib dalam mengerjakan tugas,  Mentaati aturan  berbicara  yang  ditentukan  dalam sebuah  diskusi  kelas,  Bekerjasama  dengan tim,  Berusaha  untuk  mencari  informasi tentang  materi  dari  berbagai  sumber, sedangkan  indikator  karakter  yang  belum tercapai  antara  lain:  Menyelesaikan  tugas sesuai  dengan  aturan  yang  diberikan, memberikan  pendapat  dalam  kerja  tim, menyelesaikan  sendiri  tugas  yang  menjadi tanggungjawabnya,  tidak putus asa dalam menghadapi kesulitan dalam belajar, menggunakan  waktu  secara  efektif  untuk menyelesaikan tugas-tugas. Karakter
tertinggi  mahasiswa  di  siklus  I  mencapai 83,8%  berkatagori    sudah  tercapai.  Hasil dokumentasi  foto  saat  diskusi  kelompok Tim terlihat masih ada beberapa mahasiswa  yang  belum  menyelesaikan tugas sesuai dengan aturan yang diberikan, ada    kelompok  Tim  yang  belum  terlihat adanya  memberikan  pendapat  dalam  kerja Tim, ada yang bermalas-malasan, ngobrol, masih  ada  anggota  tim  yang  belum menggunakan  waktu  secara  efektif  untuk menyelesaikan tugas.Membentuk 3 kelompok  besar  ternyata  masih  kurang efektif  ,  karena  banyak  mahasiswa  yang kurang bekerjasama dan masih mengandalkan temanya.
Siklus  II  dilaksanakan  mengikuti masukan-masukan  hasil  refleksi  siklus  I sesuai dengan skala pengembangan karakter,  nilai  presentase  tersebut  masuk dalam  kategori  baru  sebagian  mahasiswa memunculkan  indicator  karakter  jujur, disiplin  bersahabat  dan  kerja  keras, sedangkan indikator mandiri belum muncul.    Karakter  jujur  ditandai  dengan jumlah  mahasiswa  yang  mengemukakan
pendapat ketika kerja tim, tidak menyontek mengerjakan  soal,  menyelesaikan  tugas sesuai  dengan  aturan  skornya  meningkat pada  siklus  II,  karakter  disiplin  ditandai dengan  mahasiswa  menunjukkan  sikap tertib  dalam  mengerjakan  tugas  dan
mentaati  aturan  berbicara  yang  ditentukan sebuah  diskusi  kelas  meningkat  skornya pada  siklus  II.  Perkembangan  karakter bersahabat,  mandiri  dan  kerja  keras  juga skornya  mengalami  peningkatan,  hal  ini terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Evaluasi Proses Pembelajaran Siklus II No Indikator Aspek yang diamati % Rata-Rata 1. Jujur a. Mengemukakan pendapat sesuai
dengan yang diyakininya.
83,1
78,6 b. Tidak  mencontek    dalam  mengerjakan tugas. 77,0 c. Menyelesaikan  tugas sesuai dengan aturan yang diberikan 75,7 2. Disiplin a. Tertib dalam mengerjakan tugas 76,4 76,7 b. Mentaati  aturan berbicara yang ditentukan  dalam sebuah diskusi kelas 77,0 3. Bersahabat a. Bekerjasama dalam tim 77,7 76,7 b. Memberikan pendapat dalam kerja tim 75,7 4. Mandiri Menyelesaikan sendiri tugas yang menjadi tanggung jawabnya 75,7 75,7 5. Kerja keras a. Tidak putus asa dalam menghadapi kesulitan belajar 75,7 79,5 b. Berusaha untuk mencari informasi tentang  materi dari berbagai sumber 85,1 c. Menggunakan waktu secara efektif untuk menyelesaikan tugas-tugas 77,7 Perkuliahan pada siklus II
dilaksanakan pada materi laporan keuangan , pada proses perkuliahan banyak mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan dalam  memasukan  transaksi  keperkiraan yang  ditentukan  dalam  lapaoran  keuangan dengan  bantuan  neraca  lajur.  Kesulitan tersebut  berdampak  dalam  proses  diskusi tim  sehingga  setiap  tim  banyak  yang meminta bantuan dosen. Hal ini
memberikan  dampak  pada  mahasiswa aktiv  dan  antusias  bahkan  tertantang dengan  materi  yang  diberikan  oleh  dosen, walaupun  ada  anggota  tim  yang  merasa belum mampu menyelesaikan permasalahan sehingga hanya diam saja di kelas.  Berdasarkan  hasil tindakan siklus II dari berbagai  alat  pengumpul data  antara lain  observasi,  dokumen  foto  didapatkan hasil  bahwa aktivitas  belajar mahasiswa ,
dari 11 indikator karakter mahasiswa yang diamati  sudah tercapai secara keseluruhan. Karakter  mahasiswa  di  siklus  II  mencapai 85,1%  sudah  berkategori    berkarakter karena sudah mencapai ≥ 75% dari jumlah mahasiswa.
Hasil  evaluasi  proses  perkuliahan dengan  metode  belajar  aktif tipe  Quiz Team terhadap    perkembangan  nilai-nialai karakter pada perkuliahan Akuntansi II  di siklus  I  dan  Siklus  II    dapat  dilihat  pada Tabel  3   berikut:
Tabel 3. Hasil Evaluasi Proses Perkuliahan Siklus I dan Siklus II
No. Indikator % Siklus I % Siklus II 1. Jujur 75 78,6 2. Disiplin 75 76,7 3. Bersahabat 75,7 76,7 4 Mandiri 73,6 75,7 5 Kerja Keras 76,6 79,5
Berdasarkan    tabel  di  atas  tampak bahwa  terdapat  peningkatan    yang  baik pada indikator-indikator nilai karakter pada diri  mahasiswa  dengan  menggunakan pendekatan  metode belajar aktif tipe Quiz Team. Yaitu:
Indikator jujur  siklus I  75% naik di siklus II  menjadi  78,6%,  Disiplin    siklus  I  75% naik  ke  siklus  II  menjadi  76,7%, Bersahabat siklus I  75,7% naik di siklus II menjadi  76,7%,  Mandiri,  siklus  I    73,6% naik  di  siklus  II  menjadi  75,7  %,    Kerja Keras    siklus  I    76,6%  naik  di  siklus  II menjadi 79,5%.

## KESIMPULAN
Simpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah melalui Lesson Study
dengan    pendekatan    metode  belajar  aktif tipe  Quiz  Team pada  mata  kuliah Akuntansi II dapat meningkatkan pengembangan nilai-nilai karakter mahasiswa.  Hasil  evaluasi  siklus  II menunjukkan peningkatan  pada indikator- indikator    yang    diamati  pada    penelitian ini  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai karakter    yang  ada  pada  diri  mahasiswa yakni  Jujur,  Disiplin,  Bersahabat,  dan Kerja Keras.
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka disarankan penerapan Lesson Study dengan    pendekatan    metode  belajar  aktif tipe  Quiz  Team dapat  diterapkan  dalam perkuliahan-perkuliahan  pada  mata  kuliah lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunillah,  Nurla  Isna.  2011. Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter di Sekolah Yogjakarta: Laksana Dalvi. 2006. Upaya Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Mahasiswa dalam  Pembelajaran  Agama dengan  Menggunakan  Metode Belajar  Aktif  Tipe  Quiz  Team.
Jurnal Dosen
Depdiknas  (2009). Pedoman  Penulisan Karya Ilmiah . Depdiknas UPI
Jamaludin.2011 Pentingnya  Pendidikan Karakter  di  Sekolah  Menengah Kejuruan. (Online).Tersedia :http://jamaludin 270790. blogspot.com/2011.      makalah Pendidikan karakter
siswa smk.html..
Prayitno  dan  Belferik  Manulang.2010. Pendidikan  Karakter    dalam pembangunan Bangsa . Sumatra Utara: Penerbit Pascasarjana Universitas Negeri Medan
Ratna Megawangi 2004 Pendidikan KarakterKajian Teori dan Praktek  di  Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Undang  -  Undang    RI    Nomor  20.    2003. Tentang    Sistem    Pendidikan Nasional Pasal 3 Silberman,  Melvin  L.  2006, Active Learning  101  Cara  belajar mahasiswa aktif . Bandung: Musamedia Warsono. Dan Hariyanto, 2013. Pembelajaran  Aktif .  Bandung:
PT Remaja Rosdakarya