## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 1 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education

## Masalah Yang Muncul Pada Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Luring Di Masa Pandemi
Choiron Nur Rohim 1 , Rika Kusumawati Wiryaningtyas 2 , Latifah Nur Chandra Laila Aji 3 , Yoga Akbar Priambudi 4 , Darmadi 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan, Universitas PGRI Madiun
Email : choi.mantren99@gmail.com , rikakusumawati.w@gmail.com , ltfhaji02@gmail.com yogaakbar16890@gmail.com , darmadi.mathedu@unipma.ac.id

## Abstrak
Kondisi Covid 19 yang menerpa negri ini menyebabkan banyak kendala dan berbagi kegiatan yang terhalang dan batal.  Salah  satunya  adalah  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  yang  harus  terhenti  akibat  musibah  ini.  Namun untuk  menyongsong  era  new  normal,  membuat  batasan  batasan  yang  sebelumnya  diterapkan,  sedikit  demi sedikit  mulai  dikurangi  dan  beradaptasi  dengan  kondisi  yang  ada.  Menyikapi  kondisi  pandemi  saat  ini  maka pembelajaran di tahun ajaran baru 2021/2022 yang sebelumnya kegiatan pembelajaran dilaksankana secara full daring namun sekarang mulai ada kebijakan baru yaitu bersifat dinamis mengacu pada kebijakan Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat (PPKM) di masing-masing daerah, dan Keputusan Bersama (SKB) 4 Menteri . Kata Kunci: civid-19, New Normal, Pembelajaran Luring

## Abstract
The  Covid  19  condition  that  hit  this  country  caused  many  obstacles  and  various  activities  were  blocked  and canceled. One of them is learning activities in schools that have to be stopped due to this disaster. However, to meet the new normal era, the boundaries that were previously applied are gradually being reduced and adapted to  existing  conditions.  Responding  to  the  current  pandemic  conditions,  learning  in  the  new  academic  year 2021/2022,  previously  learning  activities  were  carried  out  fully  online,  but  now  there  is  a  new  policy  that  is dynamic, referring to the policy on the Enforcement of Community Activity Restrictions (PPKM) in each region, and Joint Decisions (SKB) 4 Ministers.
Keywords: Covid-19, New Normal, Luring Teaching

## PENDAHULUAN
Kondisi  Covid  19  yang  menerpa  negri  ini  menyebabkan  banyak  kendala  dan  berbagi  kegiatan  yang terhalang dan batal. Salah satunya adalah kegiatan pembelajaran di sekolah yang harus terhenti akibat musibah ini.  Namun  untuk  menyongsong  era  new  normal,  membuat  batasan  batasan  yang  sebelumnya  diterapkan, sedikit demi sedikit mulai dikurangi dan beradaptasi dengan kondisi yang ada. Menyikapi kondisi pandemi saat ini maka pembelajaran di tahun ajaran baru 2021/2022 yang sebelumnya kegiatan pembelajaran dilaksankana secara  full  daring  namun  sekarang  mulai  ada  kebijakan  baru  yaitu  bersifat  dinamis  mengacu  pada  kebijakan Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM)  di  masing-masing  daerah,  dan  Keputusan  Bersama (SKB) 4 Menteri .
(Mendikbudristek  :  Nadiem  Anwar  Makarim)  menerangkan  bahwa,  satuan  pendidikan  harus memperhatikan zona wilayahnya dalam menentukan aktivitas pembelajaran. Untuk Level 1 dan 2 dapat memulai pembelajaran  tatap  muka  (PTM)  Terbatas,  dengan  mengutamakan  kehati-hatian,  keselamatan,  dan  kesehatan warga  sekolah.  Sementara  untuk  daerah  yang  berada  di  Level  3  dan  4,  masih  harus  menggelar  pembelajaran secara jarak jauh (PJJ). Anak-anak kemungkinan besar kehilangan antara 0,8 sampai 1,2 tahun pembelajaran. Jadi seolah-olah satu generasi kehilangan hampir setahun pembelajaran di masa ini.
(Mendikbudristek : Nadiem Anwar Makarim ) Untuk mempersiapkan pembelajaran tatap muka perlu ada daftar periksa, hal itu  terdiri dari ketersediaan sarana sanitasi dan kebersihan, ketersediaan fasilitas kesehatan,
pemetaan warga satuan pendidikan yang tidak boleh melakukan kegiatan di satuan pendidikan, seperti kondisi medis komorbid  tidak  terkontrol,  tidak  memiliki  akses  transportasi yang  memungkinkan  penerapan  jaga  jarak, memiliki  riwayat  kontak  dengan  orang  terkonfirmasi  positif  covid-19,  dan  membuat  kesepakatan  bersama komite sekolah tentang Kesiapan PTM terbatas, tata letak duduk siswa, ventilasi, dan lain sebagainya. Keputusan terakhir bahwa murid tatap muka atau tidak, ada di orang tua, karena PTM Terbatas berbeda dengan PTM biasa sebelum  pandemi.  Kehadiran  siswa  di  satuan  pendidikan  dibatasi  maksimal  50%  dalam  ruang  kelas,  wajib dilakukan  rotasi,  wajib  disiplin  protokol  kesehatan,  tidak  ada  acara-acara  ekstrakurikuler,  kantin  tidak  boleh buka.. Alasan pak nadiem ingin segera tatap muka. Selain karena trend kasus Covid 19 yang mulai menurun tidak seperti  di  awal  awal  kasus  dan  vaksinasi  yang  sudah  berjalan,  pembelajaran  yang  terbatas  oleh  daring  dapat memberikan masalah di masa yang akan datang maupun yang telah ada sekarang, seperti :
1. Anak  kehilangan  kesempatan  belajar.  Pembelajaran  jarak  jauh  yang  dibiarkan  terlalu  lama  maka  akan beresiko terhadap perkembangan kecerdasan para siswa saat ini, pendidikan, dan masa depan negri ini. Kecakapan hidupnya, yang pada gilirannya nanti akan berisiko terhadap kwhidupan di masa mendatang.
2. Kritisnya  kondisi  psikologis  anak,  Kendala  siswa  kesulitan  konsentrasi  belajar  dari  rumah  dan mengeluhkan  beratnya  penugasan  soal  dari  guru.    Peningkatan  rasa  stress  dan  jenuh  akibat  isolasi berkelanjutan  berpotensi  menimbulkan  rasa  cemas  dan  depresi  bagi  anak.  Pembelajaran  daring  yang dilakukan dirumah dan kekangan untuk mengurangi aktivitas dirumah dapat membuat kondisi psikologis anak  terguncang,  dengan  diadakannya  pembelajaran  luring  secara  terbatas  diharapkan  dapat mengurangi kejenuhan siswa dalam belajar di masa pandemic sekarang ini.
3. Penurunan  capaian  belajar  dan  kesenjangan  capaian  belajar,  kegiatan  pembelajaran  yang  terbatas membuat fasilitas siswa untuk mengembangkan dirinya menjadi berkurang sehingga dapat menurunkan capaian  hasil  belajar  mereka.  Selain  itu  perbedaan  akses  dan  kualitas  selama  pembelajaran  jarak  jauh dapat mengakibatkan kesenjangan capaian belajar, terutama untuk anak dari sosio-ekonomi berbeda.
4. Banyak  anak  putus  sekolah  terlebih  perempuan,  pandemic  yang  menghantam  negri  ini  berdampak  ke berbagai  sector  salah  satunya  perekonomian.  Banyak  anak  sekolah  yang  putus  sekolah  di  karenakan keterbatasan  ekonomi,  ditambah  pandemic  saat  ini.  banyak  anak  sekolah  yang  berfikir  menikah  dan bekerja  lebih  baik  ketimbang  kegiatan  sekolah  saat  ini  yang  terbatas  dengan  kondisi  tidak  membawa hasil yang memuaskan.
5. Beban mengajar yang dirasakan oleh guru, waktu pembelajaran berkurang sehingga guru tidak mungkin memenuhi beban jam mengajar. Menyebabkan capain pembelajaran tidak berlangsung secara maksimal.
Kesehatan dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat merupakan prioritas utama dalam menetapkan kebijakan pembelajaran. Tumbuh kembang peserta didik dan kondisi psikososial juga menjadi pertimbangan dalam pemenuhan layanan pendidikan selama masa pandemi COVID-19.
Pelaksanaan pembelajaran tatap muka diperbolehkan untuk semua jenjang yang berada zona hijau dan zona  kuning.  Untuk  daerah  yang  berada  di  zona  oranye  dan  merah,  tetap  dilarang  melakukan  pembelajaran tatap muka di satuan pendidikan. Sekolah pada zona-zona tersebut tetap melanjutkan Belajar dari Rumah (BDR). Selain zona hijau, satuan pendidikan di zona kuning dapat diperbolehkan untuk melakukan pembelajaran tatap muka dengan pertimbangan risiko kesehatan yang tidak berbeda jauh dengan zona hijau.
Pembelajaran tatap muka di satuan pendidikan pada ZONA HIJAU dilakukan dengan penentuan prioritas berdasarkan jenjang pendidikan yang lebih tinggi terlebih dahulu dan mempertimbangkan kemampuan peserta didik  untuk  menerapkan  protokol  kesehatan  dan  menjaga  jarak  (physical  distancing)  dengan  ketentuan:  a. Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  Madrasah  Aliyah  (MA),  Madrasah  Aliyah Kejuruan (MAK), Sekolah Menengah Teknologi Kristen (SMTK), Sekolah Menengah Atas Kristen (SMAK), Paket C, Sekolah Menengah Pertama (SMP), Madrasah Tsanawiyah (MTs), dan Paket B melaksanakan pembelajaran tatap muka  di  satuan  pendidikan  terlebih  dahulu.  Pembelajaran  tatap  muka  di  satuan  pendidikan  yang  berada  di daerah ZONA HIJAU dilaksanakan melalui dua fase sebagai berikut:
a. Masa  Transisi,  berlangsung  selama  2  (dua)  bulan  sejak  dimulainya  pembelajaran  tatap  muka  di  satuan pendidikan. Jadwal pembelajaran mengenai jumlah hari dalam seminggu dan jumlah jam belajar setiap hari dilakukan  dengan  pembagian  rombongan  belajar  (shift)  yang  ditentukan  oleh  satuan  pendidikan  dengan tetap memperhatikan kondisi kesehatan dan keselamatan warga satuan pendidikan.
b. Masa Kebiasaan Baru Setelah masa transisi selesai, apabila daerahnya tetap dikategorikan sebagai daerah ZONA HIJAU maka satuan pendidikan masuk dalam masa kebiasan baru.
Dalam  masa  kebiasaan  baru  siswa,  guru,  dan  pihak  sekolah  dihadapkan  dengan  perbedaan pemebelajaran tatap muka (PTM) sebelum dan setelah pandemic untuk menyesuaikan dengan kondisi yang ada saat ini, antara lain waktu kegiatan belajar mengajar, jumlah siswa masuk ke sekolah, dan model pembelajaran yang dilakukan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian menggunakan metode dengan cara menyebar angket ke narasumber siswa smp secara acak. Dengan total narasumber sebanyak 29 orang. Hasil penelitian dari penyebaran angket sebagai berikut :
No Pertanyaan Keterangan Total Persentase 1 Jumlah hari siswa masuk ke sekolah 1 3,5 2 41,4 3 51,7 6 3,4 2 Kegiatan pembelajaran yang menggunakan sitem daring dan luring Ya 90 Tidak 10 3 Rentang lama waktu pembelajaran pada setiap mata pelajaran sama Ya 76 Tidak 24 4 Siswa suka pembelajaran daring Ya 41,4 Tidak 55,2 Lainnya 3,4 5 Siswa suka pembelajaran Luring Ya 90 Tidak 10

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  data  penelitian  yang  diperoleh,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  sudah  mulai dilaksanakan  pertemuan  secara  luring  atau  pembelajaran  tatap  muka,  namun  pelaksanaanya  masih  terbatas dengan mempertimbangkan protokol kesehatan di masa pandemic. Karena hal itu, muncul beberapa perbedaan pelaksanaan kegiatan pembelajaran antara masa sebelum pandemic dengan saat pandemic seperti sekarang ini.

## A. Pelaksanaan pembelajaran
Pada  masa  pandemic  sekarang,  siswa  siswi  masuk  ke  sekolah  untuk  melaksanakan  kegiatan pembelajaran secara tatap muka terdapat perbedaan pada setiap sekolah. Hal ini terjadi karena kebijakan yang  diambil oleh  pihak  sekolah  dengan  mempertimbangkan  kondisi  lingkungan  yang  terjadi  disekitarnya. Pada  salah  satu  data  terdapat  sekolah  yang  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  hanya  menggunakan pembelajaran  luring  dengan  tidak  menambahkan  lagi  pembelajaran  daring.  Dengan  waktu  kegiatan pembelajaran  yang  terbatas,  muncul  pertanyaan  apakah  dengan  waktu  seperti  itu  siswa  dapat  mencapai tujuan pembelajaran? Jika kegiatan pembelajaran menggunakan skema seperti itu dapat mengurangi beban belajar siswa, namun ditakutkan pemahaman siswa pada materi kurang begitu maksimal.

## B. Rentang waktu pembelajaran
Sama  dengan  pelaksanaan  pembelajaran,  lamanya  jam  pelajaran  pada  masa  pandemic  juga  dikurangi untuk  menyesuaikan  dengan  pembatasan  kegiatan  disekolah.  Karena  hal  itu,  menyebabkan  jam  pelajaran
disamakan  semua  pada  setiap  mata  pelajaran.  Penyamaan  lama  waktu  pembelajaran  menyebabkan  mata pelajaran  yang  dulunya  di  ujikan  pada  ujian  nasional,  harus  disamakan  dengan  mata  pelajaran  lainnya. Pelajaran  seperti  Matematika,  IPA,  IPS,  bahasa  Indonesia  yang  biasanya  perlu  waktu  pemahaman  yang cukup lama dikurangi jam belajarnya.

## SIMPULAN
Kita  tidak tau  kapan  pandemic Covid  19  ini  akan  berakir,  dalam  hal  ini  kita  tidak  boleh menyerah  dan kalah  dengan  keadaan. Terkhususnya  untuk  semua orang  yang  berada  di  sector  pendidikan  guru,  siswa,  pihak sekolah perlu untuk beradaptasi dan menyesuaikan dengan kondisi yang ada saat ini. Demi memulihkan kondisi optimal  belajar  yang  baik  inovasi  dan  kreatifitas  diperlukan  untuk  membantu  tercapainya  tujuan  tersebut. kerjasama dengan berbagai pihak untuk mentaati protocol kesehatan, maka akan selaras dengan tujuan untuk bangkit dari keterpurukan karena pandemic.

## DAFTAR PUSTAKA
Gustiani, T. (2013). PENERAPAN ASESMEN BERDASARKAN KURIKULUM 2013 PADA PEMBELAJARAN RESPIRASI SERANGGA DI SMP
Jamaluddin, D. R. (2020). Pembelajaran daring masa pandemik Covid-19 pada calon guru: hambatan, solusi dan proyeksi. LP2M, .
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, M. A. (2020). PANDUAN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN. In PANDUAN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN. JAKARTA: KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN.
Prameswari, S. P. (2015). Implementasi kurikulum 2013 dalam pengembangan pendidikan karakter siswa melalui mata pelajaran pendidikan agama Islam dan budi pekerti kelas VII G di SMP Negeri 7 Malang.
Syahmuntaqy, M. T. (2020). Manajemen evaluasi program pengembangan profesionalitas guru di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kabupaten Bandung Barat pada masa Pandemi COVID-19.
WITARI, S. (2018). ANALISIS PENERAPAN KURIKULUM 2013 PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 8 PEKANBARU. .
Zahrawati, F. I. (2021). Penerapan Pembelajaran Daring dengan Kurikulum 2013 . Jurnal Ilmiah Iqra .