## ANALISIS PENILAIAN AUTENTIK DALAM PEMBELAJARAN MENULIS  TEKS ANEKDOT PADA SISWA KELAS X SMA
NEGERI 1 SILIMA PUNGGA PUNGGA TAHUN PEMBELAJARAN 2018/2019
Triwela Sitohang (triwelasitohang25@gmail.com)
Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd. (mutsyuhitosolin58@gmail.com)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pelaksanaan  penilaian autentik,  teknik  penilaian  yang  digunakan  dan  kendala  guru  dalam pelaksanaan penilaian autentik pada pembelajaran menulis teks anekdot siswa di kelas X MIA 1  SMA Negeri 1 Silima Pungga Pungga. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data pada  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pelaksanakan  penilaian  autentik  dalam  pembelajaran menulis teks anekdot diperoleh 77,5%. Teknik penilaian yang digunakan pada aspek  kompetensi  sikap  yaitu  observasi,  penilaian  diri,  dan  penilaian  antar teman  dengan  persentase  yang  diperoleh  92,5  %.  Untuk  menilai  kompetensi pengetahuan    teknik  penilaian  yang  digunakan  adalah  tes  tertulis,  tes  lisan, dan    penugasan  dengan  persentase  yang  diperoleh  100%.  Teknik  penilaian yang  digunakan  pada  kompetensi  keterampilan  adalah  tes  praktik,  dan penilaian  portofolio  dengan  persentase  yang  diperoleh  100%  dan  kendala guru  dalam  pelaksanaan  penilaian  yaitu  keterbatasan  waktu,  peserta  didik, dan  banyaknya  rubrik  penilaian.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  berusaha menerapkan  penilaian  autentik  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  kurikulum yang berlaku.
Kata Kunci : Kurikulum 2013, Penilaian Autentik, Teks Anekdot

## PENDAHULUAN
Kurikulum  pendidikan  nasional  telah  banyak  mengalami  perubahan,  hal  ini memang  perlu  dilakukan  untuk  mengikuti  perkembangan  dunia  yang  semakin  maju. Masalah  utama  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  Indonesia  saat  ini  berkenaan  dengan rendahnya  mutu  proses  dan  hasil  pendidikan  .  Namun,  dari  beberapa  indikator  yang ditetapkan  yakni  kemampuan  penguasaan  materi,  metode,  sistem  evaluasi,  dan
pengelolaan  kelas  rata-rata  guru  memiliki  kinerja  di  bawah  standar.  Menurut  Sunarti (2014)  penilaian  adalah  kegiatan  untuk  memperoleh  ,  menganalisis  ,dan  menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan  ,  sehingga  menjadi  informasi  yang  bermakna  dalam  mengambil keputusan
Kedudukan  penilaian  dalam  desain  penyelenggaraan  pembelajaran  adalah sebagai  bagian  dari  rangkaian  tiga  komponen  pokok  penyelenggaraan,  yaitu  tujuan pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  penilaian  hasil  pembelajaran.  Penilaian hendaknya  dilakukan  semaksimal  mungkin  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran.Hal  ini dilakukan  agar  mendapatkan  informasi  yang  banyak  tentang  kegiatan  siswa  di  kelas, kemudian  digunakan  untuk  menilai  tingkat  keterlaksanaan  program  seperti  yang direncanakan. Kunandar (2014:24) mengemukakan bahwa “Kurikulum 2013 dirancang dengan mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik ”.
Masalah  yang  muncul  dalam  penilaian  adalah  pengukuran  pada  ketiga  aspek, yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Kesalahan yang sering dilakukan guru-guru adalah penilaian dilakukan hanya pada saat-saat tertentu saja, seperti pada akhir bab/unit materi, pertengahan, dan atau akhir suatu program pengajaran.Salah satu sifat penilaian yang  baik  adalah  berkelanjutan,  sehingga  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  dapat dilakukan  secara  terus  menerus.  Kenyataan  ini  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  Nurgiyantoro  (2011)  tentang  model  penilaian  autentik  menunjukkan  tingkat pemahaman  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  penilaian  autentik  masih rendah,  sehingga  penerapan  dalam  pembelajaran  di  kelas  juga  belum  sepenuhnya terlaksana.  Kunandar  (2014:52)  juga  menjelaskan  bahwa  penilaian  autentik  siswa mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.Keseluruhan  aspek penilaian  baik  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  ini  dilaksanakan  dengan  berbagai teknik penilaian.
Penilaian  autentik  dikatakan  penilaian  karena  memberikan  lebih  banyak  bukti langsung  dari  aplikasi  bermakna  pengetahuan  dan  keterampilan.  Majid  (2017:56). Penilaian  autentik  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mendemonstrasikan
pemahamannya.  Keterampilan  menulis  teks  anekdot    sangat  memungkinkan  dinilai dengan  cara  yang  autentik.  Setelah  kegiatan  menulis,  siswa  dapat  menunjukkan performansinya  dengan  cara  membacakan  tulisan  di  depan  kelas.  Guru  juga  dapat menilai  hasil  tulisan  siswa  melalui  mengoreksi  langsung  dan  menjadikan  tulisan tersebut  sebagai  portofolio.  Selain  itu,  dari  tulisan  yang  telah  dibuat,  siswa  dapat mengoreksi  sendiri  kekurangan  hasil  tulisan  mereka.  Teknik  penilaian  yang  dilakukan hendaknya sesuai dengan kompetensi, indikator, dan tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, perlu adanya pengembangan sistem penilaian yang mampu mengukur kemampuan siswa secara menyeluruh sebagai hasil belajar serta mendorong siswa mengembangkan segala potensi dan kreativitasnya.
Penilaian autentik merupakan pendekatan penilaian yang melibatkan peserta didik secara  realistis  dalam  menilai  prestasi  mereka  sendiri.Prinsip  dasar  penilaian  autentik dalam  teori  pembelajaran  adalah  peserta  didik  harus  dapat  mendemonstrasikan  atau melakukan apa yang mereka ketahui. Berdasarkan uraian maka permasalahannya adalah bagaimana  pelaksanaan  penilaian  autentik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Silima Pungga Pungga.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Sugiyono  (2016:15)  menyatakan  “penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  post  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah”.  Dikatakan  deskriptif  karena  peneliti  hanya  memaparkan  hasil berdasarkan fakta yang diperoleh dari lapangan tanpa memberikan perlakuan apapun.
Metode  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan penilaian  autentik  pada  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  dalam pembelajaran    menulis  teks  anekdot  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  SilimaPungga Pungga.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  data  pelaksanaan  penilaian autentik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  dan  teknik  penilaian  autentik  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri 1 Silima Pungga Pungga Pungga Tahun Pembelajaran 2018/2019.
Tabel 1
Data yang diperoleh dari Hasil Observasi
NO Aspek Yang dinilai Frekuensi 1. Pelaksanaan penilaian autentik 77, 5% 2. Teknik penilaian sikap (Afektif) 92,5 % 3. Teknik penilaian pengetahuan (kognitif) 100% 4. Teknik penilaian Keterampilan (psikomotor) 100%
Berdasarkan hasil data yang sudah diperoleh dari observasi seperti pada tabel 4.1 di atas  menjelaskan bahwa guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X MIA 1 telah melaksanakan  penilaian  autentik.  Hanya  saja  guru  masih  kurang  maksimal  dalam melaksanakan  penilaian  autentik  saat  pembelajaran.  Guru  melaksanakan  kegiatan penilaian  sesuai  dengan  perencanaan  yang  sudah  disepakati  bersama  (pengumpulan data/informasi)  dan  memberikan  umpan  balik  saat  pembelajaran.  Apabila  nilai  peserta didik  tidak  memenuhi  nilai  KKM  guru  selalu  memberikan  tes  remedial  dan  tugas tambahan atau pengayaan .
Pelaksanaan penilaian autentik di kelas X MIA 1 SMA Negeri 1 Silima Pungga Pungga  guru  hanya  mempersiapkan  lembar  penilaian  yang  sudah  diberikan  sekolah
untuk  menilai  seluruh  aspek  kompetensi  mulai  dari  aspek  kompetensi  sikap, keterampilan  dan  pengetahuan.  Adapun  penilaian  sikap,  guru  menilainya  berdasarkan kehadiran  dan  kedisiplinan  peserta  didik    saat  pembelajaran  berlangsung.Guru  menilai peserta  didik  menggunakan  teknik  observasi  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung sehimgga guru lebih mengamati bagaimana sikap peserrta didik selama proses kegiatan  belajar  mengajar.  Pada  kompetensi    pengetahuan  atau  kognitif  yaitu  aspek yang  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa  baik  dalam  hal  ingatan,  hafalan,  penerapan ataupun analisis.
Pada aspek kompetensi keterampilan materi pembelajaran menulis teks anekdot sudah baik. Guru selalu membantu dan membenahi peserta didik pada saat melakukan praktek  dalam  menulis  teks  anekdot  di  dalam  ruangan  kelas,  sehingga  peserta  didik lebih  mengerti  bagiamana  cara  menulis  teks  anekdot  apakah  sudah  sesuai  dengan stuktur dan kaidah kebahasaan pada teks anekdot.
Adapun teknik yang digunakan tidak seluruhnya digunakan dalam setiap proses pembelajaran menulis teks anekdot, namun teknik penilaian disesuaikan dengan materi pembelajaran.  Penilaian  mencakup  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan. Keseluruhan  aspek  penilaian  baik  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  ini dilaksanakan dengan berbagai teknik penilaian. Teknik penilaian  yang digunakan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia pada  siswa kelas X MIA 1 di SMA Negeri 1 Silima Pungga Pungga adalah: (1) observasi,(2) penilaian diri, (3) penilaian antar teman, (4) tes tertulis, (5) tes lisan, (6) penugasan, (7)  tes praktik dan (8) penilaian portofolio.
Dalam  penilaian  aspek  kompetensi  sikap  ,  kendala  yang  dihadapi  guru  yaitu keterbatasan waktu sehingga  masih terfokus dalam penyampaian materi pembelajaran. Sebagaimana  diketahui  bahwa  penilaian  sikap  siswa  harus  dilakukan  secara  individu dan langsung bertatap muka. Khususnya siswa yang memiliki sikap yang belum sesuai dengan tujuan pembelajaran, misalnya siswa yang tertutup dan tidak aktif di kelas. Guru merasa  kesulitan  melaksanakan  penilaian  karena  harus  sesuai  dengan  tuntunan Kurikulum 2013 yang mengharuskan menilai sikap siswa secara deskriptif dalam setiap
pembelajaran  yang  berlangsung,  sehingga  guru  hanya  melihat  secara  umum  dari karakter peserta didik.
Dalam  penilaian  kompetensi  pengetahuan  ,  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam menilai  yaitu  banyaknya  jumlah  peserta  didik    dan  banyaknya  rubrik  penilaian  yang harus dinilai sehingga membutuhkan waktu yang lama. Guru harus mengamati 36 siswa dalam  sekali  pertemuan  dan  guru  harus  benar-benar  membagi  waktunya.  Guru  yang hanya  berjumlah  satu  orang  harus  mengamati  36  siswa  dalam  waktu  yang  bersamaan sehingga  membuat  guru  terbebani  dalam  melakukan  penilaian  dan  guru  harus  menilai secara  detail  pada  saat  proses  pembelajaran.  Penilaian  yang  terlalu  banyak  sehingga menghabiskan  waktu  dalam  memilah  aspek  yang  mengakibatkan  pembelajaran  dalam satu  hari  itu  tidak  semuanya  tuntas  dilaksanakan.  Pada  saat  guru  mulai  mengajarkan materi pembelajaran, maka disitulah guru harus menilai setiap siswa.
Pada  penilaian  aspek  kompetensi  keterampilan  ,  kendala  yang  dihadapi  guru yaitu  keterbatasan  waktu  dalam  mengoreksi  hasil  karya  peserta  didik.  Guru  harus membagi  waktu  antara  penyampaian  materi,  pemberian  tugas  dan  proses  evaluasi. Penilaian  pada  aspek  keterampilan  dilakukan  secara  terus  menerus  selama  proses pembelajaran dan cenderung berfokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual bagi peserta  didik  yang  memungkinkan  mereka  secara  nyata  yang  menunjukkan keterampilan apa yang mereka miliki.

## B. Pembahasan
Pembahasan  hasil  penelitian  terdiri  dari  tiga  aspek.  Aspek  pertama  yaitu  untuk mengetahui  pelaksanaan  penilaian  autentik  dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot. Aspek yang kedua yaitu teknik penilaian autentik yang digunakan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia  dalam pembelajaran menulis teks anekdot. Aspek yang ketiga adalah kendala  yang  dialami  guru  mata  pelajaran  guru  Bahasa  Indonesia  dalam  pelaksanaan penilaian autentik   dalam pembelajaran menulis teks anekdot pada siswa kelas X SMA Negeri 1  Silima Pungga Pungga.

## 1. Pelaksanaan  Penilaian  Autentik  dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks Anekdot
Hasil  observasi  menjelaskan  bahwa  guru  memberikan  penjelasan  mengenai sistem  penilaian  kepada  peserta  didik  sebelum  peserta  didik  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh pendidik dan sebelum peserta didik mempresentasikan tugasnya di depan kelas. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pelaksanakan penilaian autentik dalam pembelajaran menulis teks anekdot sudah baik dengan persentase yang diperoleh adalah 77,5%.
Bagi  guru  dengan  penyampaian  sistem  penilaian  tersebut  akan  lebih  mudah menilai  peserta  didik  karena  yang  lebih  ditonjolkan  oleh  peserta  didik  adalah  hal-hal yang  masuk  dalam  penilaian.  Sementara  bagi  peserta  didik,  dengan  penyampaian penilaian tersebut dapat lebih mempersiapkan diri untuk  menunjukkan kemampuannya secara  maksimal  sesuai  dengan  yang  diharapkan  oleh  guru.  Hal  ini  diperkuat  dengan pernyataan  Kurinasih  (2016:52)  bahwa  penyampaian  sistem  penilaian  akan  menuntut perubahan  perilaku  dan  kesediaan  seseorang  memeriksa  diri  secara  berkelanjutan. Kesediaan  memeriksa  diri  lalu  memperbaikinya  akan  berdampak  pada  perubahan perilaku  untuk  menjadi  positif.  Ini  berarti,  penyampaian  sistem  penilaian  akan bermanfaat bagi kesiapan peserta didik dalam menghadapi pelaksanaan penilaian.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui  observasi  menunjukkan  bahwa pelaksanaan penilaian autentik oleh guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X MIA 1 di SMA Negeri 1 Silima Pungga Pungga dalam pembelajaran  menulis teks anekdot sudah  baik  .Guru  telah  melaksanakan  penilaian  autentik  tetapi  penerapannya  belum maksimal  dikarenakan  terdapat  kendala-kendala  yang  dihadapi.Guru  melaksanakan kegiatan  penilaian  sesuai  dengan  perencanaan  yang  sudah  disepakati  bersama  dan memberikan  umpan  balik  saat  pembelajaran  berlangsung  di  dalam  ruangan  kelas. Apabila nilai peserta didik  tidak  memenuhi nilai KKM (Kriteria Kelulusan Minimal ), selanjunya guru akan memberikan tes remedial dan tugas tambahan atau pengayaan.
2. Teknik  Penilaian  Autentik  yang  Digunakan  pada  Pembelajaran  Menulis Teks Anekdot

## A. Kompetensi Sikap
Penilaian  kompetensi  sikap  dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  pencapaian peserta didik dari aspek menerima dan memperhatikan, merespon, menanggapi, menilai dan  menghargai.  Teknik  penilaian  yang  digunakan  pada  aspek  kompetensi  sikap  yaitu observasi,  penilaian  diri,  dan  penilaian  antar  teman  dengan  persentase  yang  diperoleh adalah 92,5 %.
Pelaksanaan  penilaian  pada  kompetensi  sikap  hanya  menggunakan  lembar penilaian dari sekolah yaitu untuk menilai semua aspek sikap .Adapun penilaian sikap, guru menilainya berdasarkan kehadiran dan kedisiplinan peserta pada saat pembelajaran berlangsung. Melalui penilaian observasi, guru dapat mengamati perhatian peserta didik dalam  mengerjakan  tugas,  responnya  terhadap  berbagai  jenis  tugas,  atau  interaksi dengan peserta didik lain ketika sedang bekerja kelompok. Pengamatan dilakukan guru terkait dengan penilaian sikap  peserta didik. Guru  menggunakan teknik  observasi baik secara langsung maupun tidak langsung. Artinya, penilaian pengamatan dilakukan guna melengkapi hasil penilaian yang lain
Teknik  penilaian  diri  merupakan  penilaian  yang  dilakukan  dengan  meminta peserta  didik  untuk  menilai  kelebihan  dan  kekurangan  dirinya  sendiri  yang  berkaitan dengan  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  bahwa  pada pembelajaran  menulis  teks  anekdot,  guru  meminta  peserta  didik  mengemukakan kelebihan dan kekurangan diri sendiri selama proses pembelajaran berlangsung dan juga setelah menerima pembelajaran.
Pada  teknik  penilaian  antar  teman  hanya  sebatas  menyunting  tugas  teman  atau mengomentari  penampilan  teman.  Penilaian  antar  teman  merupakan  penilaian  yang dilakukan  dengan  meminta  peserta  didik  untuk  saling  menilai  teman  -  temannya. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  sudah  diperoleh  ,  pada  pembelajaran  menulis  teks anekdotguru  meminta  peserta  didik  membuat  contoh  teks  anekdot  sesuai  dengan struktur dan kaidah kebahasaan pada teks anekdot.

## B. Kompetensi Pengetahuan
Teknik penilaian autentik dalam kompetensi pengetahuan  teknik penilaian yang digunakan  adalah  tes  tertulis,  tes  lisan,  dan    penugasan  dengan  persentase  yang diperoleh  adalah 100%.
Dalam  pelaksanaan  teknik  tertulis  di  Kelas  X  MIA  1  SMA  Negeri  1  Silima Pungga  Pungga  bahwa  tes  tertulis  merupakan  teknik  yang  paling  digunakan  untuk mengukur  kompetensi  pengetahuan  siswa  tentang  teks  anekdot  .Guru  mengadakan  tes tertulis  berupa  soal  pilihan  ganda  dan  soal  uraian  tentang  pembelajaran  menulis  teks anekdot saat ulangan harian dan UTS.
Tes  lisan  digunakan  sebagai  teknik  perbaikan  peserta  didik  untuk  tes  tertulis, terkadang  digunakan  untuk  mengukur  kompetensi  pengetahuan  .  Tes  lisan  yang dilakukan guru di dalam kelas, dengan memanggil satu-persatu peserta didik kemudian memberikan  kuis  atau  pertanyaan  tentang  pembelajaran  teks  anekdot.  Guru melaksanakan  penilaian  tes  lisan    untuk  menilai  kompetensi  peserta  didik  dalam membahasakan  secara  lisan  informasi  yang  ditanyakan  oleh  guru,  tes  lisan  juga dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  peserta  didik  mengetahui  kemampuannya sendiri  dan  untuk  mengetahui  kendala  apa  saja  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam pembelajaran.
Penugasan bertujuan untuk pendalaman terhadap kompetensi pengetahuan yang telah dipelajari melalui proses pembelajaran. Guru memberikan tugas individu maupun tugas kelompok kepada siswa untuk membuat makalah tentang bagaimana teknik dalam menulis teks anekdot sesuai dengan struktur dan juga kadiah kebahasaan teks anekdot. Teknik penugasan ini juga digunakan guru untuk melakukan perbaikan penilaian siswa yang masih belum tuntas baik dari pengetahuan dan juga keterampilan.

## C. Kompetensi Keterampilan
Teknik  penilaian  yang  digunakan  pada  kompetensi  keterampilan  adalah  tes praktik, dan penilaian portofolio dengan persentase yang diperoleh adalah 100%.
Penilaian  tes  praktik  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menerapkan  Kurikulum 2013  adalah  dengan  meminta  peserta  didik  melakukan  presentasi  hasil  pekerjaannya atau pekerjaan kelompoknya. Hal ini dapat ditemukan pada hampir keseluruhan materi yang  diberikan  pada  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  .    Penilaian  tes  praktik merupakan  penilaian  yang  sangat  dikenal  oleh  guru.  Sampai  saat  ini,  penilaian  tes praktik  menjadi  penilaian  yang  sering  dilakukan  karena  penilaian  tersebut  mudah dilaksanakan  .  Guru  selalu  membantu  siswa  ketika  melakukan  presentasidan berkomunikasi  saar  diskusi.  Selanjutnya  guru  membantu  peserta  didik  saat  melakukan praktekdalam menulis teks anekdot.
Penilaian  portofolio  yang  telah  diterapkan  oleh  guru  dilaksanakan  secara bersamaan  dengan  penilaian  lain  seperti  penilaian  kinerja  dan  penilaian  tertulis.  Guru menyatakan bahwa tugas peserta didik dikumpulkan dan langsung diberikan penilaian, setelah  dilakukan  penilaian  tugas  tersebut  dikembalikan  lagi  kepada  peserta  didik. Penilaian  portofolio  yang  telah  diterapkan  oleh  guru  dilaksanakan  secara  bersamaan dengan  penilaian  lain  seperti  penilaian  kinerja  dan  penilaian  tertulis.  Dari  hasil penelitian  yang  sudah    dilakukan    bahwa  penilaian  portofolio  pada  pembelajaran menulis  teks  anekdot  guru  melakukan  penilaian  portofolio  dengan  memberikan penugasan  kepada  peserta  didik  untuk  menulis  teks  anekdot    dalam  kurun  waktu  dua minggu.  Guru  menilai  hasil  karya  yang  telah  diselesaikan  peserta  didik  baik  secara indivivu  maupun  kelompok.  Penilaian  pertama  dari  hasil  kinerja  peserta  didik  dan penulisan  teks  anekdot  yang  kedua  kemudian  dikumpulkan,  dibandingkan,  kemudian baru  diberi  skor  dan  nilai.Penilaian  portofolio  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perkembangan kemampuan menulis kreatif peserta didik.

## 3. Kendala  guru  mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  pelaksanaan penilaian autentik pada pembelajaran menulis teks anekdot
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  sudah  diperoleh  menjelaskan  bahwa  guru mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  X  MIA1  SMA  Negeri  1  Silima  Pungga Pungga  mengalami    kendala  dalam  melaksanakan  penilaian  autentik.  Kendala  yang
sering dialami guru dalam menilai semua aspek kompetensi  adalah keterbatasan waktu, jumlah peserta didik ,dan rubrik penilaian  yang terlalu banyak . Penilaian  yang  terlalu banyak  sehingga  menghabiskan  waktu  dalam  memilah  aspek  tersebut  yang mengakibatkan  pembelajaran  dalam  satu  hari  itu  tidak  semuanya  tuntas  dilaksanakan. Pada aspek penilaian sikap juga dirasakan sangat sulit karena guru tidak mungkin  bisa memantau  sekian  banyak  peserta  didik.  Bukan  hanya  pada  penilaian  sehari-hari  siswa saja yang membuat guru merasa sangat terbebani, guru juga harus menjumlahkan setiap nilai  yang  diperoleh  siswa  secara  keseluruhan  lalu  mendeskripsikan  hasil  nilai  yang didapat tersebut per mata pelajaran.
Upaya  yang  dilakukan  guru  untukmengatasi  kendala    adalah  berharap  ruang lingkup pada penilaian diharapkan dapat diperkecil. Dan guru-guru berharap Pemerintah memberikan pelatihan yang lebih dalam lagi kepada guru-guru yang belum memahami Kurikulum  2013.  Guru  juga  mengatasi  hambatan  tersebut  dengan  segera  merekap nilaisiswa agar tidak menumpuk dan menyelesaikan penilaian setelah prosespembelajaran berakhir.

## SIMPULAN
1. Guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  X  MIA  1  telah  menerapkan penilaian autentik dengan baik dalam pembelajaran menulis teks anekdot. Guru telah melaksanakan penilaian autentik tetapi merasa bahwa penerapannya belum maksimal dikarenakan terdapat kendala-kendala yang dihadapi.
2. Teknik  penilaian  autentik  yang  digunakan  sudah  baik.  Penilaian  mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Keseluruhan aspek penilaian baik  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  ini  dilaksanakan  dengan  berbagai teknik penilaian.
3. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas X MIA 1 SMA Negeri 1 Silima Pungga  Pungga  masih  mengalami  berbagai  macam  kendala  dalam  pelaksanaan penilaian autentik yaitu banyaknya jumlah peserta didik, keterbatasan waktu dan rubrik penilaian yang terlalu banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar.  2014. Penilaian  Autentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Kurinasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2016. Revisi  Kurikulum  2013  Implementasi  Konsep dan  Penerapan . Jakarta: Kata Pena
Majid, Abdul. 2017. Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Nurgiyantoro.  2011. Penilaian  Autentik .  Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
Sunarti. 2014. Penilaian Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Andi Offset