Pengaruh Persepsi Siswa Mengenai Kemampuan Mengajar Mahasiswa PPLK dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 10 Padang
Ayu Lestari Hutajulu 1 , Marwan 2 , Oknaryana 3
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang Email: Ahutajulu835@gmail.com, marwan@fe.unp.ac.id, oknaryana@gmail.com
Abstract  : This  study  aims  to  analyze:  1)  the  influence  of  student  perceptions  about  the  ability  to  teach  PPLK students  on  student  learning  outcomes  on  economic  subjects.  2)  the  effect  of  learning  motivation  on  student learning  outcomes  on  economic  subjects  3)  the  influence  of  student  perceptions  about  the  teaching  ability  of PPLK  students  an  d  learning  motivation  to  wards  student  learning  outcomes  on  economic  subjects.  The population  of  this study  was  all  students  of  class  X in  10 N  SMA  in 2017/2018.  A  sample  of  158  people  with  a sampling  technique  in  the  form  of  a  simple  random  sampling  technique.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive analysis and multiple linear regression analysis. The results showed that: (1) students' perceptions of the teaching ability of PPLK students had a significant positive effect on student learning outcomes on economic subjects.  (2)  learning  motivation  has  a  significant  positive  effect  on  student  learning  outcomes  on  economic subjects. (3) the perception of the teaching ability of PPLK students and the motivation to learn together together have a significant effect on the variables of student learning outcomes on economic subjects .
Keywords:  Learning  Outcomes,  Student  Perception  Regarding  the  Teaching  Ability  of  PPLK  Students  and Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  bersama  untuk  mengembangkan  dan  membina  potensi  sumber  daya manusia  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  yang  diselenggarakan  pada  semua  jenjang  pendidikan  mulai  dari tingkat  dasar,  menengah  pertama,  menengah  atas  dan  perguruan  tinggi.  Pendidikan  di  sekolah  bertujuan  untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan tingkah laku siswa sehingga siswa mampu mengimplementasikan potensi-potensi yang ada pada dirinya dalam kehidupan  bermasyarakat.
Kebutuhan  terhadap  kompetensi  mengajar  ini  baiknya  sudah  dipupuk  sejak  guru  masih  di  bangku perkuliahan  oleh  karena  itu  Fakultas  Ekonomi  Program  Studi  Sarjana  Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Negeri Padang merupakan salah satu program studi sarjana yang sesuai dengan visinya  mempersiapkan para lulusannya yakni  menjadi  Program  Studi  Pendidikan  ekonomi  yang  terbaik  di  Indonesia  wilayah  barat  yang  mampu menghasilkan  sarjana  pendidikan  yang  berkemampuan  akademik  dan  profesional,  sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat, unggul bermoral dan memiliki etos kerja yang tinggi serta mandiri di tahun 2020. Kemudian, sesuai dengan tujuannya. Program Studi Sarjana Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang merupakan salah satu program  studi  yang  cukup  pontesial  dalam  menghasilkan  lulusan  Program  Studi  Pendidikan  ekonomi  (PSPE) melalui  peningkatan  kemampuan  dan  keberhasilan  mahasiswa  dan  pengembangan  sistem  kemitraan  dengan kebutuhan sistem sekolah dan dunia usaha, dan meningkatkan efisiensi dan produktivitas pelaksanaan PBM pada PSPE melalui peningkatan intensitas PBM, meningkatkan iklim akademik  melalui peningkatan kemampuan staf dan mahasiswa, melakukan kegiatan lainya dalam mencapai transparansi manajemen PSPE yang kondusif.
Sesuai  dengan  tujuan  program  studi,  maka  para  mahasiswa  diberi  bekal  praktek  melalui  Program  Praktek Lapangan  Ke-Pendidikan  (PPLK)  yaitu  merupakan  kegiatan  akademik  yang  dilakukan  mahasiswa  Perguruan Tinggi  Negeri  maupun  Swasta  dalam  rangka  menerapkan  dan  mengembangkan  kompetensi  profesional, pedagogik, kepribadian, dan sosial yang berwujud dalam kegiatan praktek keguruan, penelitian, dan pengolahan pendidikan.  Dalam  program  PPLK  tersebut  seorang  calon  guru  haruslah  mengajar  mata  pelajaran  yang  sesuai dengan  jurusan  dari  Mahasiswa  PPLK  sehingga  Mahasiswa  dihadapkan  pada  sebuah  realitas  mengajar  yang sesungguhnya dan dihadapkan pada permasalahan kelas yang ada pada suatu sekolah.
Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 10 Padang selaku salah satu di antara sekolah negeri yang berada di kota  Padang  berada  dalam  pengawasan  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Sumatera  Barat  bekerja  sama  dengan Perguruan  Tinggi  Negeri  dan  Swasta.  Dalam  proses  praktek  di  dalam  kelas  Mahasiswa  PPLK  sering  kali mendapatkan  permasalahan  hasil  belajar  yang  kurang  dibandingkan  yang  sering  dialami  oleh  guru  senior.
Permasalahan  di  dalam  kelas  mengenai  persepsi  siswa  yang  rendah  tentang  kemampuan  mengajar  Mahasiswa PPLK,  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  menganggap  Mahasiswa  PPLK  masih  dalam  sebuah  proses  menjadi seorang guru dan belum layak dipandang sebagai seorang guru profesional. Kendala mengenai persepsi siswa ini mengganggu pengajaran  yang  efektif  yang harus dilakukan oleh Mahasiswa PPLK, serta  keinginan siswa dalam proses belajar mengajar kurang termotivasi karena tenaga pendidik yang  masih kurang profesional. Berikut rata- rata nilai ulangan harian 1 pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA N 10 Padang :
Tabel 1.  Persentase  Ketuntasan  Nilai  Ulangan  Harian  1  Kelas  X  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMA N 10 Padang Tahun Ajaran 2017/2018
No. Kelas Jumlah Siswa Nilai Tuntas Nilai Tidak Tuntas Persentase (%) Ketuntasan Persentase (%) Tuntas Persentase (%) Tidak Tuntas 1 X MIA 1 32 22 10 68,75 31,25 2 X MIA 2 32 20 12 62,5 37,5 3 X MIA 3 32 24 8 75 25 4 X MIA 4 34 23 11 67,64 32,36 5 X MIA 5 32 29 3 90,62 9,38 6 X MIA 6 32 32 - 100 - 7 X MIA 7 34 34 - 100 - 8 X IIS 33 32 1 96,97 3,03 Rata-rata 82,69 17,31
Sumber: Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA N 10 Padang
Dari  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  nilai  ulangan  harian  1  siswa  kelas  X  semester  ganjil  mata  pelajaran ekonomi di SMA N 10 Padang Tahun Ajaran 2017/2018 persentase tuntas paling banyak terlihat pada siswa kelas X  MIA  5  dengan  tingkat  ketuntasan  90,62%  sedangkan  untuk  tingkat  ketidak  tuntasan  paling  banyak  terdapat pada kelas X MIA 2. Setiap kelas memperoleh nilai yang berbeda-beda dengan melihat nilai ulangan harian mata pelajaran  ekonomi.  Pada  ulangan  harian  1  nilai  siswa  yang  tidak  tuntas  tergolong  masih  banyak,  jika dibandingkan dengan nilai ulangan harian 3. Berikut rata-rata nilai ulangan harian 3 pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA N 10 Padang:
Tabel 2.  Persentase  Ketuntasan  Nilai  Ulangan  Harian  3  Kelas  X  Semester  Ganjil  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMA N 10 Padang Tahun Ajaran 2017/2018
No. Kelas Jumlah Siswa Nilai Tuntas Nilai Tidak Tuntas Persentase (%) Ketuntasan Persentase (%) Tuntas Persentase (%) Tidak Tuntas 1 X MIA 1 32 24 8 75 25 2 X MIA 2 32 23 9 71,88 28,12 3 X MIA 3 32 29 3 90,62 9,38 4 X MIA 4 34 34 - 100 - 5 X MIA 5 32 31 1 96,87 3,13 6 X MIA 6 32 32 - 100 - 7 X MIA 7 34 34 - 100 - 8 X IIS 33 33 - 100 - Rata-rata 91,80 8,20

## Sumber: Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA N 10 Padang
Dari  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  nilai  ulangan  harian  3  siswa  kelas  X  semester  ganjil  mata  pelajaran ekonomi di SMA N 10 Padang Tahun Ajaran 2017/2018 persentase tuntas paling banyak terlihat pada siswa kelas X  MIA  5  dengan  tingkat  ketuntasan  96,87%  sedangkan  untuk  tingkat  ketidak  tuntasan  paling  banyak  terdapat pada  kelas  X  MIA  2.  Pada  ulangan  harian  3  nilai  siswa  yang  tidak  tuntas  tergolong  sedikit,  jika  dibandingkan dengan nilai ulangan harian 1. Untuk ulangan harian 3 terlihat nilai tuntas ada yang mencapai 100%. Keberhasilan seseorang dalam belajar dapat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam penguasaan materi yang telah disampaikan  oleh  guru.  Sedangkan,  dari  data  diatas  perbandingan  nilai  ulangan  harian  1  dan  ulangan  harian  3 yang  diperoleh  mengalami  kenaikan.  Untuk  ulangan  harian  1  masih  terlihat  banyak  siswa  yang  tidak  tuntas dibandingkan dengan nilai ulangan harian 3 terlihat nilai siswa sudah  banyak tuntas.
Ini disebabkan karena pergantian guru  yang  mengajar  yakni sebelumnya atau pada ulangan harian 1 siswa belajar  dengan  guru  mata  pelajaran  sedangkan  pada  ulangan  harian  3  siswa  belajar  dengan  guru  PPLK  siswa memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  karena  mengalami  pergantian  guru  mata  pelajaran  yang  diganti  oleh  guru PPLK. Melihat hasil ulangan tersebut belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 80. Dalam lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2007  tanggal  11  Juni  2007  tentang  Standar Penilaian Pendidikan diungkapkan bahwa, “Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih”, dengan  melihat  nilai  ulangan  dapat  dilakukan  pengukuran  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  secara berkelanjutan  dalam  proses  pembelajaran,  untuk  memantau  kemajuan,  melakukan  perbaikan  pembelajaran  dan menentukan  keberhasilan  belajar  peserta  didik  sebagaimana  dipaparkan.  Rendahnya  nilai  siswa  atau  tingkat hasilbelajar siswa pada mata pelajaran ekonomi disebabkan oleh faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Diduga  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  persepsi  siswa  mengenai  kemampuan mengajar  guru  PPLK.  Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  persepsi  dapat  diartikan  sebagai:  1)  tanggapan (penerima) langsung dari sesuatu atau bisa juga diartikan dengan serapan, 2) proses seorang mengetahui beberapa hal melalui panca inderanya. Seorang  guru yang  memiliki kemampuan yang  maksimal,  maka dapat menciptakan persepsi  positif  di  mata  siswa.  Apa  yang  dilihat  siswa  mengenai  kemampuan  guru  dalam  mengajar  dapat mempengaruhi  persepsi  siswa  pada  guru  tersebut.  Dalam  persepsi  ada  kalanya  persepsi  tersebut  baik  dan  ada kalanya  juga  persepsi  tersebut  buruk.  Bila  rangsangan  yang  diterima  siswa  itu  baik,  maka  siswa  akan mempersepsikan kemampuan  guru dengan baik dan akan berakibat baik pula terhadap hasil belajarnya. Persepsi siswa  tentang  kemampuan  guru  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  sehingga  perlu  adanya peningkatan kemampuan guru mencapai hasil yang membanggakan.
Guru  memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran, dikarenakan guru sebagai ujung tombak dalam mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didik.  Guru  sebagai  tenaga  kependidikan  yang  tugas  utamanya menyampaikan bahan pelajaran kepada peserta didik, baik yang bersifat akademis, semi akademis, maupun yang bersifat  keterampilan.  Oleh  karena  itu  guru  harus  memiliki  kemampuan  yang  maksimal,  sehingga  guru  dapat menjalankan tugas dan tanggung jawabnya sebaik mungkin (Slameto, 2010:54).
Selain  persepsi  siswa  mengenai  kemampuan  mengajar  guru  PPLK,  motivasi  siswa  ternyata  juga mempengaruhi hasil belajar. Menurut (Uno, 2014:23) mengemukakan bahwa “motivasi belajar adalah dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa-siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  perubahan  tingkah  laku,  pada umumnya  dengan  beberapa  indikator  atau  unsur  yang  mendukung.  Menggerakan  motivasi  belajar  dapat mendorong  pencapaian  prestasi  belajar  secara  optimal.  Salah  satu  bukti  siswa  termotivasi  dalam  belajar  yaitu dapat dilihat melalui ketepatan waktu siswa dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi  siswa mengenai kemampuan  mengajar  guru terhadap hasil belajar siswa  Kelas X di SMA Negeri 10 Padang. 2) Untuk mengetahui pengaruh  motivasi belajar siswaterhadap hasil belajar siswa  Kelas X di SMA Negeri 10 Padang. 3) Untuk  mengetahui pengaruh persepsi siswa  mengenai kemampuan  mengajar  guru  muda (Mahasiswa PPLK) dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa Kelas X di SMA Negeri 10 Padang.

## METODE PENELITIAN
Sesuai dengan permasalahan dan tujuan penelitian ini,  maka penelitian ini digolongkan kedalam penelitian dengan  menggunakan  metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Menurut Arikunto (2010:234) penelitian deskriptif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah  pendekatan  dengan mengumpulkan  data  berupa  angka  angka  yang  memberikan  gambaran  nyata  dari  objek  yang  diteliti  atau  bahan yang  relevan  melalui  dokumen  yang  terdapat  pada  objek  penelitian.  Kemudian  dianalisis berdasarkan  teori  atau ketentuan  yang  berlaku  menggunakan  rumus  statistik  (Sugiyono,  2009:11).  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk menggali fakta tentang persepsi siswa  mengenai kemampuan  mengajar  guru dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X di SMA Negeri 10 Padang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil belajar yang dimaksud pada penelitian ini adalah nilai rata-rata UH mata pelajaran Ekonomi kelas X  SMA  Negeri  10  Padang.  Setelah  melakukan  penelitian  terhadap  158  siswa  mengenai  hasil  belajar  pada  mata pelajaran ekonomi. Berdasarkan hasil penelitian nilai rata-rata UH mata pelajaran Ekonomi kelas X SMA Negeri 10  Padang  didapat  rata-rata  sebesar  84,05,  median  84,00  modus  80,50  dengan  nilai  maksimum  96,50  dan minimum 71,00 hasil belajar nilai nilai rata-rata UH mata pelajaran Ekonomi kelas X SMA Negeri 10 Padang.
Berdasarkan data dapat diketahui bahwa skor rata-rata tertinggi terdapat pada indikator kognisi sebesar 4,16 dengan TCR 83,20% yang berada dalam kategori baik. Skor rata-rata terendah terdapat pada indikator afeksi yaitu sebesar  3,92  dengan  TCR  78,44%  yang  berada  dalam  kategori  baik.  Sementara  itu  untuk  rata-rata  secara keseluruhan  sebesar  4,01  dengan  TCR  80,11%  yang  berada  dalam  kategori  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa persepsi  siswa  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  sudah  mulai  menguasai  3  persepsi  yaitu kognisi,  afeksi  dan  konasi.  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  menurut  persepsi  siswa  sudah  mulai terbentuk dengan baik, akan tetapi mahasiswa PPLK harus lebih banyak berlatih kembali. Karena untuk menjadi seorang  guru  yang  baik  harus  menguasai  3  persepsi  tersebut.  Dan  untuk  menjadi  seorang  guru  penilaian  harus mencapai kategori sangat baik yang berkisar 81-100%.
Berdasarkan  dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata  tertinggi  terdapat  pada  indikator  ulet  menghadapi kesulitas (tidak lekas berputus asa) sebesar 4,16 dengan TCR 83,1% yang berada dalam kategori baik. Skor rata- rata  terendah  terdapat  pada  indikator  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin  yaitu  sebesar  3,95  dengan  TCR 79,1%  yang  berada  dalam  kategori  baik.  Sementara  itu  untuk  rata-rata  secara  keseluruhan  sebesar  4,02  dengan TCR  80,5%  yang  berada  dalam  kategori  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  sudah  mulai menguasai 5 motivasi belajar yaitu tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas berputus asa), lebih  sering  bekerja  sendiri,  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang  rutin  dan  dapat  mempertahankan  pendapat menurut persepsi siswa sudah mulai terbentuk dengan baik, akan tetapi siswa harus lebih banyak berlatih kembali. Karena untuk  mendapatkan hasil beelajar  yang baik  maka siswa harus  menguasai 5  motivasi belajar. Dan untuk mencapai hasil belajar penilaian harus mencapai kategori sangat baik yang berkisar 81-100%.

## Uji Prsayarat Analisis
Uji Normalitas Tabel 3. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 158 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation .11641108 Most Extreme Differences Absolute .056 Positive .045 Negative -.056 Kolmogorov-Smirnov Z .705 Asymp. Sig. (2-tailed) .703
a. Test distribution is Normal.
Sumber: Pengolahan data statistik SPSS versi 20 (2018)
Dari  tabel  dapat  dilihat  bahwa  masing-masing  data  variabel  yaitu  persepsi  siswa  mengenai  kemampuan mengajar mahasiswa PPLK (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) dan hasil belajar (Y) berdistribusi normal, sebab level signifikan lebih besar dari α= 0,05 dari tabel diperoleh Asymp.Sig. (2-tailed)  Sig = 0,703. Jadi dapat disimpulkan bahwa  nilai  signifikansi  semua  variabel  lebih  besar  dari  alpa  0,05.  Dapat  diartikan  bahwa  semua  variabel berdistribusi normal.
Uji Heteroskedastisitas
Tabel 4. Uji Heterokedastisitas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .123 .072 1.720 .087 X1 .001 .017 .005 .052 .958 X2 -.008 .016 -.042 -.474 .636
Sumber: Pengolahan data statistik SPSS versi 20 (2018)
Dari hasil pengujian pada Tabel di atas dapat dilihat bahwa variabel independent memiliki sig > 0,05 yaitu pada  persepsi  siswa  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  (X 1 )  memiliki  sig  0,958  >  0,05  dan motivasi belajar (X 2 ) memiliki sig 0,636 > 0,05  sehingga dapat disimpulkan bahwa varian residual model regresi ini  adalah  homogen  atau  model  regresi  yang  diperoleh  terbebas  dari  kasus  heterokedastisitas.  Dengan  demikian berdasarkan  pengujian yang dilakukan, tidak terjadi gejala heterokedastisitas pada model regrasi dalam penelitian ini.

## Uji Multikolinearitas
Tabel 5. Hasil Uji Multikolinieritas No Variabel VIF Kondisi Keteramgan 1 X 1 1,206 VIF < 10 Tidak Terdapat Masalah multikolinearitas 2 X 2 1,206 VIF < 10 Tidak Terdapat Maslah multikolinearitas
Sumber : Analisis Data, 2018
Dari tabel Coefficients terlihat bahwa nilai VIF ( Variance Infloating Factor ) variabel persepsi mengenai kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  sebesar  1,206  lebih  kecil  dari  10  dan  variabel  motivasi  belajar  1,206 lebih kecil dari 10 maka pada model regresi ini tidak terjadi gejala multikolinieritas.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Tabel 6. Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.272 .127 17.956 .000 X1 .264 .029 .498 8.954 .000 X2 .218 .029 .424 7.635 .000
Sumber : Analisis Data, 2018
Berdasarkan data diatas diperoleh persamaan linear sebagai berikut: Y’ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e Y’ = 2,272 + 0,264 X 1 + 0,218 X 2 + e
Dari persamaan diatas dijelaskan bahwa:
Nilai  konstanta  sebesar  2,272  mengindikasikan  bahwa  variabel  bebas  yaitu  Persepsi  Mengenai Kemampuan Mengajar Mahasiswa PPLK (X 1 ) dan Motivasi Belajar (X 2 ) adalah 0, maka hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 10 Padang adalah sebesar 2,272 meskipun tidak dipengaruhi oleh variabel X 1 dan X 2 .
Koefisien  dari  variabel  Persepsi  Mengenai  Kemampuan  Mengajar  Mahasiswa  PPLK  adalah  0,264 mengindikasikan bahwa setiap peningkatan satu satuan akan mengakibatkan peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 10 Padang sebesar 0,264. Nilai koefisien b variabel X 1 bernilai positif.  Angka  ini  menunjukkan  bahwa  setiap  peningkatan  variabel  epsi  Mengenai  Kemampuan  Mengajar
Mahasiswa  PPLKakan  memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 10 Padang.
Koefisien  dari  variabel  Motivasi  Belajar  adalah  0,218  mengindikasikan  bahwa  setiap  peningkatan  satu satuan akan mengakibatkan peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 10  Padang  sebesar  0,625.  Nilai  koefisien  b  variabel    X 2 bernilai  positif.  Angka  ini  menunjukkan  bahwa  setiap peningkatan  variabel Motivasi Belajar akan  memberikan pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 10 Padang.

## Uji F
Tabel 7. Hasil Uji F
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 3.226 2 1.613 117.524 .000 a Residual 2.128 155 .014 Total 5.354 157
Sumber : Analisis Data, 2018
Berdasarkan  tabel  Anova  diketahui  nilai  Prob.  F  Hitung  117,524  dengan  Signifikansi  observasi  0,000  < 0,05 maka dapat diperoleh nilai signifikant lebih kecil dari alpha, dengan demikian H 0 ditolak, Artinya hipotesis 1 yaitu variabel Persepsi Mengenai Kemampuan Mengajar Mahasiswa PPLK (X 1 ) dan Motivasi Belajar (X 2 ) secara bersama sama berpengaruh signifikant terhadap variabel  hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 10 Padang (Y).

## Uji t
Tabel 8. Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.272 .127 17.956 .000 X1 .264 .029 .498 8.954 .000 X2 .218 .029 .424 7.635 .000
Sumber : Analisis Data, 2018
Berdasarkan  hasil  analisis sesuai  dengan  tabel  diatas,  maka  dapat  diketahui  pengaruh  antar  variabel  bebas secara parsial terhadap variabel terikat, yaitu :
Hipotesis  1.  Terdapat  pengaruh  antara  Persepsi  Mengenai  Kemampuan  Mengajar  Mahasiswa  PPLK terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 10 Padang.
Nilai  signifikan  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  0,000  <  0,05  maka  H 0 ditolak.  Artinya  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  memiliki  pengaruh  positif  yang signifikant terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 10 Padang.
Hipotesis  2.  Terdapat  pengaruh  antara  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 10 Padang.
Nilai  signifikan  motivasi  belajar  0,000  <  0,05  maka  H 0 ditolak.  Artinya  motivasi  belajar  memiliki pengaruh  positif  yang  signifikant  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  di  SMA Negeri 10 Padang.
Koefisien Determinasi
Tabel 9.  Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .776 a .603 .597 .11716
Sumber : Analisis Data, 2018
Berdasarkan  tabel model  summary diperoleh  angka  (R 2 )  sebesar  0,603  (60,3%).  Hal  ini  menunjukkan bahwa persentase variabel independen terhadap variabel dependen sebesar 60,3% atau variasi variabel independen yang digunakan dalam  model (persepsi  mengenai kemampuan  mengajar  mahasiswa PPLK dan  motivasi belajar) mampu  menjelaskan  sebesar  60,3%  variabel  dependen  (hasil  belajar).  Sedangkan  sisanya  sebesar  39,7% dipengaruhi dan dijelaskan oleh variabel lain yang tidak termasuk kedalam penelitian ini.

## PEMBAHASAN

## Pengaruh  Persepsi  Mengenai  Kemampuan  Mengajar  Mahasiswa  PPLK  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 10 Padang
Tujuan penelitian yang pertama ialah untuk mengetahui pengaruh persepsi mengenai kemampuan mengajar mahasiswa PPLK terhadap hasil belajar siswa pada  mata pelajaran  ekonomi. Nilai signifikan persepsi  mengenai kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  0,000  <  0,05  maka  H0  ditolak.  Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  diketahui  bahwa  variabel  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  berpengaruh positif signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
Artinya  disini  mahasiswa  yang  benar-benar  melaksanakan  program  pengalaman  lapangan  kependidikan dengan  mempraktekanya dengan baik sehingga kesiapan untuk  menjadi guru pun akan baik. Apabila  mahasiswa melatih  kemampuan  mengajar  dengan  lebih  baik  lagi  maka  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  dari  siswa.  Dan begitu sebaliknya jika  mahasiswa kurang  melatih kemampuan  mengajar untuk  menjadi seorang  guru  maka  akan mempengaruhi hasil belajar dari siswa.
Menurut Djamarah, dalam Feriady, Harnanik, dan Sunarto (2012) menyatakan kemampuan mengajar yang baik  dari  guru  akan  dipersepsikan  baik  pula  oleh  siswa  sehingga,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah siswa  akan  lebih  tertarik  dan  merasa  senang  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Dengan  persepsi  siswa  yang  baik tentang  kemampuan  mengajar  guru,  akan  membuat  siswa  tertarik  untuk  terus  mengikuti  dan  memperhatikan materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  tersebut.  Jika  kemampuan  guru  dalam  mengajar  rendah, tentunya  akan  membuat  suasana  kegiatan  pembelajaran  terasa  membosankan  sehingga  membuat  siswa  kurang berminat dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Sehingga seorang guru profesional diharapkan memiliki kemampuan  mengajar  yang  layak  sehingga  mampu  mendesain  sebuah  metode  pembelajaran  yang  mampu menumbuhkan persepsi positif bagi siswa.
Menurut  Sanjaya  (2006  :  143)  bahwa  kemampuan  dalam  proses  pembelajaran  berhubungan  erat  dengan bagaimana cara guru mengimplementasikan perencanaan pembelajaran, yang mencakup kemampuan menerapkan keterampilan  dasar  mengajar.  Kemampuan  mengelola  proses  belajar  mengajar  adalah  kesanggupan  atau kecakapan para dosen dalam menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara dosen dan peserta didik yang mencakup  segi  kognitif,  afektif  dan  psikomotor,  sebagai  upaya  mempelajari  sesuatu  berdasarkan  perencanaan sampai dengan tahapevaluasi dan tindak lanjut agar tercapai tujuan pengajaran (Subroto, 2002).

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 10 Padang
Tujuan  penelitian  yang  kedua  ialah  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Nilai signifikan motivasi belajar 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak. Berdasarkan analisis  data  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  variabel  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
Artinya  disini  siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  yang  baik  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  nya sehingga hasil belajar siswa juga akan baik. Dan begitu sebaliknya jika siswa kurang mempunyai motivasi belajar maka akan mempengaruhi hasil belajar dari siswa itu sendiri.
Menurut  Sadirman  (2001:37)  mengemukakan  bahwa  “proses  belajar  mengajar  akan  berhasil  didorong dengan  baik  kalau  didukung  oleh  faktor-faktor  psikologis  dari  pelajaran”.  Salah  satu  faktor  tersebut  adalah motivasi  belajar  siswa.  Keinginan  atau  dorongan  yang  ada  dalam  diri  siswa  untuk  belajar  disebut  dengan motivasi.  Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  dimana  motivasi bagi  faktor-faktor  sikologis  dalam  belajar  yang  akan  memberikan  andil  yang  cukup  penting  dalam  pencapaian tujuan belajar secara optimal.
Dalam  proses  belajar  mengajar  yang  penting  bagaimana  menciptakan  kondisi  atau  suatu  proses  belajar menggerakkan  siswa  melakukan  aktivitas  belajar.  Dalam  belajar  sangat  diperlukan  motivasi  dimana  motivasi berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dalam  pencapaian  hasil  belajar  yang  baik.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Sadirman (2007:82) bahwa “Hasil belajar akan menjadi optimal kalau ada motivasi”.
Pernyataan  tersebut  mendeskripsikan  bahwa  motivasi  menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi  siswa. Dimana  motivasi berhubungan dengan tujuan pengajaran akan tercapai jika dalam diri siswa ada suatu  motivasi dalam  belajar  yang  ada  akan  menunjukkan  hasil  belajar  yang  baik.  Makin  tepat  motivasi  yang  akan  diberikan maka akan tercapai hasil yang lebih baik pada siswa tersebut).

## Pengaruh  Persepsi  Mengenai  Kemampuan  Mengajar  Mahasiswa  PPLK  dan  Motivasi  Belajar  terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 10 Padang
Tujuan  penelitian  ketiga  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar mahasiswa  PPLK  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Setelah dilakukan  pengujian  terhadap  hipotesis  penelitian,  diperoleh  hasil  dengan  sig  0,000  <  0,05.  Angka  ini menunjukkan  bahwa  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  dan  motivasi  belajar  secara bersama sama berpengaruh positif signifikant terhadap hasil belajar siswa pada  mata pelajaran ekonomi.  Hal ini berarti  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.

## SIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  di  SMA  Negeri  10  Padang adalah sebagai berikut :
1. Variabel  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa  PPLK  berpengaruh  secara  positif  yang signifikant  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi.  Nilai  signifikan  persepsi  mengenai kemampuan mengajar mahasiswa PPLK 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak.
2. Variabel  motivasi  belajar  berpengaruh  secara  positif  yang  signifikant  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran ekonomi. Nilai signifikan motivasi belajar 0,000 < 0,05 maka H 0 ditolak..
3. Variabel  Persepsi  Mengenai  Kemampuan  Mengajar  Mahasiswa  PPLK  dan  Motivasi  Belajar  secara  bersama sama berpengaruh signifikant terhadap  variabel   hasil belajar siswa pada  mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA  Negeri  10  Padang.  Nilai  Prob.  F  Hitung  117,524  dengan  Signifikansi  observasi  0,000  <  0,05,  dengan demikian H 0 ditolak.

## Saran
Berdasarkan  hasil  deskripsi  penelitian  variabel  persepsi  mengenai  kemampuan  mengajar  mahasiswa. Sebaiknya  mahasiswa PPLK agar dapat  meningkatkan kemampuan  mengajar sesuai dengan kompetensi  masing- masing  guru  ekonomi  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  dan  juga  diharapkan agar  mahasiswa PPLK lebih  memperhatikan  materi yang  akan diajarkan kepada peserta didiknya, apakah  materi tersebut berkaitan dengan pelajaran atau tidak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  variabel  motivasi  belajar.  Sebaiknya  mahasiswa  PPLK  selalu  memberikan motivasi  kepada  siswa  baik  dalam  pembelajaran  maupun  diluar  jam  pembelajaran  agar  siswa  dapat  termotivasi dalam  belajar.  Dan  Penelitian  ini  dijadikan  sebagai  bahan  referensi  untuk  peneliti  selanjutnya.  Penulis menyarakan untuk meneliti faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. (2013). Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, O. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Ihsan, F. (2010). dasar-dasar kependidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Mudjiono, D. dan. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Rohmah,  Kholifatul  Kurnia.  (2015). Pengaruh  Persepsi  Siswa  Mengenai  Keterampilan  Mengajar,  Kompetensi Kepribadian, Dan Kompetensi Sosial Guru, Terhadap Prestasi Belajar Siswa Program Studi Administrasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Purwodadi . Sardiman, A. M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sudikno,  Iyut  Sustiasih.  (2014). Pengaruh  Lingkungan  Keluarga,  Lingkungan  Sekolah, Disiplin  Belajar  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Ekonomi  Siswa  SMA  Kelas  XI  IPS  SMA  PGRI  1  Taman Pemalang .
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R&D.pdf . Bandung: Alfabeta. Suliyanto. (2011). Ekonometrika Terapan, Teori dan Aplikasi Dengan SPSS.pdf .
Tu’u,  Tulus.  (2004). Peran  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Belajar .  Jakarta:  PT  Gramedia  Widiasarara Indonesia.
Uno, B. H. (2014). Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT bumi Aksara.