## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 1, Maret 2022 111-118 111
Efektivitas Metode Directed Reading Thinking Activity dalam Pembelajaran Membaca Cerita Pendek Fantasi pada Siswa Kelas VII SMP – Dwi Septiyani Rahayu, Yang Yang Merdiyatna, dan Imam Muhtarom

## EFEKTIVITAS METODE DIRECTED READING THINKING ACTIVITY DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA CERITA PENDEK FANTASI SISWA KELAS VII SMP
DWI SEPTIYANI RAHAYU 1*) , YANG YANG MERDIYATNA 2) , IMAM MUHTAROM 3) * Korespondensi Penulis: dwiseptiyani96@gmail.com
1) 2) 3) Universitas Singaperbangsa Karawang Jl. H. S. Ronggowaluyo Telukjambe Timur, Karawang, Jawa Barat
Disubmit: Agustus 2021; Direvisi: Desember 2021; Diterima: Maret 2022 DOI: 10.35706/judika.v10i1.5296

## ABSTRACT
This research is motivated by the lack of students' interest in reading learning. Researcher used the DRTA method to develop  students' abilities in reading  learning. The hypothesis in this study  was that there is a significant impact on students' learning by the DRTA method. This research method used a quasi-experimental design with a nonequivalent control group. Thus, the researcher used the independent sample t-test and tested using the effect size test to see the level of effectiveness of the DRTA method in reading fantasy short stories learning. Researcher used the SPSS 18.0 for windows program as data analysis. The results showed that the DRTA method was effective when applied in reading fantasy short stories learning. This was proven by the results of the two average differences in the posttest results of 0.000, so H0 was rejected. Furthermore, the effect of the DRTA method was  = 0,002 using the calculation of effect size. These results were effective with a small effect criterion which was at a size of 0,0 <  ≤ 0,2. The conclusion is that the DRTA method is effective in reading fantasy short stories learning.
Keywords: DRTA Method, Reading Learning, Fantasy Short Stories

## ABSTRAK
Penelitian  ini dilatarbelakangi oleh kurangnya  minat siswa pada  pembelajaran  membaca. Peneliti menggunakan  metode  DRTA  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran membaca. Hipotesis pada penelitian ini terdapat pengaruh signifikan pada hasil belajar siswa dengan menggunakan  metode  DRTA.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  quasi  experimental  dengan desain  nonequivalent  control  group.  Dengan  demikian,  peneliti  menggunakan  uji  independent sample t-test dan diuji menggunakan uji efek size untuk melihat tingkat keefektifan metode DRTA dalam pembelajaran membaca cerita pendek fantasi. Peneliti menggunakan program SPSS 18.0 for windows sebagai analisis data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode DRTA efektif ketika diterapkan  dalam  pembelajaran  membaca  cerita  pendek  fantasi.  Hal  ini  terbukti  dengan  hasil  uji perbedaan  dua  rata-rata  pada  hasil  posttest  sebesar  0,000  maka  H 0 ditolak.  Selanjutnya,  besar pengaruh  metode  DRTA  yaitu  =  0,002  dengan  menggunakan  perhitungan  effect  size.  Hasil tersebut  termasuk  efektif  dengan  kriteria  efek  kecil  yang  berada  pada  ukuran  0,0  <  ≤  0,2. Kesimpulannya bahwa, metode DRTA efektif dalam pembelajaran membaca cerita pendek fantasi.
Kata Kunci:  Metode DRTA, Pembelajaran Membaca, Cerita Pendek Fantasi

## PENDAHULUAN
Pengertian “membaca” menurut KBBI V adalah melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis (dengan melisankan atau hanya dalam hati). Adapun tujuan

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 1, Maret 2022 111-118 112
Efektivitas Metode Directed Reading Thinking Activity dalam Pembelajaran Membaca Cerita Pendek Fantasi pada Siswa Kelas VII SMP – Dwi Septiyani Rahayu, Yang Yang Merdiyatna, dan Imam Muhtarom
membaca,  yaitu  memperkaya  ilmu,  meningkatkan  kualitas  diri,  bahkan  dapat berinovasi dalam menciptakan berbagai karya. Dengan membaca, setiap individu akan mendapatkan pengetahuan yang ia dalami maupun pengetahuan yang tidak ia ketahui sebelumnya. Namun, tidak setiap individu memiliki kemampuan membaca. Kemampuan  membaca  bisa  didapatkan  dengan  belajar,  terutama  belajar  di  suatu instansi  pendidikan.  Instansi  pendidikan  atau  sekolah  mengajari  siswa  untuk memiliki kemampuan membaca supaya siswa dapat belajar sampai akhir hayat.
Pembelajaran  membaca  di  sekolah  memiliki  tujuan  utama,  yaitu  supaya siswa menemukan dan memahami informasi yang ada dalam pelajaran. Salah satu mata  pelajaran  di  sekolah  adalah  penjelasan  bahasa  Indonesia.  Pelajaran  bahasa Indonesia  mencakup  penelaahan  karya  sastra  seperti,  proses  menemukan  dan memahami informasi karya sastra. Dengan demikian siswa diharapkan mempelajari cara-cara pengarang dalam menyajikan pikiran-pikirannya. Jadi, siswa tidak hanya memperkaya  pengetahuan,  tetapi  siswa  juga  dapat  meningkatkan  daya  nalarnya. Terutama pada Kurikulum 2013 ini, siswa dituntut untuk aktif dan mandiri dalam kegiatan  belajar,  mulai  dari  siswa  di  sekolah  dasar  sampai  siswa  di  sekolah menengah atas.
Pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia pada Kurikulum 2013 menuntut siswa agar mampu memahami berbagai macam teks, baik teks ilmiah maupun teks sastra. Sastra menurut KBBI V adalah “kesusastraan.” Kesusastraan atau susastra juga  berarti  karya  sastra  yang  isi  dan  bentuknya  sangat  serius,  berupa  ungkapan pengalaman  jiwa  manusia  yang  ditimba  dari  kehidupan  kemudian  direka  dan disusun dengan bahasa yang indah sebagai sarananya mencapai syarat estetika yang tinggi.  Sastra  ditulis  oleh  peneliti  dari  pengalaman  serta  imajinasi.  Dari  tulisan peneliti  tersebut,  tentu  ada  makna  yang  ingin  disampaikan.  Dengan  demikian, pembaca harus jeli dalam memahami tulisan serta mengambil amanat.
Pemahaman siswa terhadap berbagai macam teks di atas, dipengaruhi oleh faktor  kemampuan  membaca  yang  memadai.  Kenyataannya  siswa  kurang  minat baca. Salah satunya siswa di SMPN 1 Telukjambe Barat. Sedikit sekali siswa yang

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 1, Maret 2022 111-118 113
Efektivitas Metode Directed Reading Thinking Activity dalam Pembelajaran Membaca Cerita Pendek Fantasi pada Siswa Kelas VII SMP – Dwi Septiyani Rahayu, Yang Yang Merdiyatna, dan Imam Muhtarom
memiliki minat baca. Selebihnya, siswa di SMP ini lebih minat kepada pelajaran lain, seperti seni dan olahraga.
Sebelumnya, peneliti telah melaksanakan Program Latihan Profesi (PLP) di SMPN 1 Telukjambe Barat. Selama PLP berlangsung, peneliti melakukan observasi kepada  siswa.  Memang  siswa  di  SMP  tersebut  lebih  minat  dengan  hal  seni  dan olahraga.  Ketika  pelajaran  berlangsung,  hanya  sedikit  siswa  yang  memerhatikan penjelasan  guru,  kecuali  ketika  mata  pelajaran  seni  dan  olahraga  seperti  yang disebutkan  di  atas,  siswa  sangat  antusias  memerhatikan  serta  mengikuti pelajarannya. Ketika mata pelajaran Bahasa Indonesia, membaca menjadi pelajaran yang  sulit  bagi  siswa.  Terlebih  lagi  jika  siswa  melaksanakan  pembelajaran membaca  cerita  fantasi,  tentu  siswa  kesulitan  dalam  mengimajinasikan  karangan peneliti. Hal tersebut menjadi alasan peneliti untuk meneliti pembelajaran membaca siswa. Selanjutnya, alasan peneliti meneliti pembelajaran membaca cerita pendek fantasi, karena bab cerita pendek fantasi terdapat pada semester ganjil atau tepatnya pada  bab  kedua.  Pembelajaran  tersebut  dapat  menggunakan  metode Directed Reading Thinking Activity (DRTA)
DRTA menurut Abidin (2016) secara umum bertujuan agar siswa memiliki kemampuan  membaca  kritis  dan  reflektif,  secara  umum    DRTA  bertujuan  untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam (1) menjelaskan  tujuan membaca; (2) mengutip, memahami, dan mengasimilasi informasi; (3) membahas bahan bacaan berdasarkan  tujuan  membaca;  (4)  menggantungkan  keputusan;  dan  (5)  membuat keputusan  berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  kegiatan  membaca. Selanjutnya, cerita pendek menurut Priyatni (2010) adalah salah satu bentuk karya fiksi.  Cerita  pendek  sesuai  dengan  namanya,  memperlihatkan  sifat  yang  serba pendek, baik peristiwa yang diungkapkan, isi cerita, jumlah pelaku, dan jumlah kata yang  digunakan.  Perbandingan  ini  jika  dikaitkan  dengan  bentuk  prosa  yang  lain, misalnya novel. Selain itu, cerita fantasi atau cerita fantastik menurut Djokosujatno (2005:) adalah cerita yang menyajikan pemunculan secara tiba-tiba suatu peristiwa supranatural dalam dunia nyata, adalah yang paling banyak dilakukan, meskipun batasan  tersebut  tak  memadai.  Cerita  fantastik  mempunyai  korpus  yang  amat

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
111-118 114
Efektivitas Metode Directed Reading Thinking Activity dalam Pembelajaran Membaca Cerita Pendek Fantasi pada Siswa Kelas VII SMP – Dwi Septiyani Rahayu, Yang Yang Merdiyatna, dan Imam Muhtarom
beragam.  Setiap  cerita  fantastik  memiliki  kesamaan,  kekhasan,  atau  kadang memperlihatkan  penyimpangan  dari  cerita  fantastik  yang  sudah  ada.  Cerita fantastik ditandai oleh lintasan suatu misteri yang tiba-tiba dan tak terduga, yang terjadi dalam kerangka kehidupan nyata. Cerita fantastik umumnya berhubungan dengan suatu keadaan psikis yang  tidak sehat, gejala mimpi buruk atau delirium, yang memproyeksikan gambaran-gambaran kekhawatirkan Castex (Djokosujatno, 2005),  serta  unsur  pembangun  fiksi  yaitu,  unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Unsur intrinsik ( intrinsic ) adalah unsur-unsur  yang membangun karya sastra itu sendiri. unsur- unsur inilah yang menyebabkan suatu teks hadir sebagai teks karya sastra, unsur- unsur yang secara faktual akan dijumpai jika orang membaca karya sastra. Unsur intrinsik sebuah novel adalah unsur-unsur yang (secara langsung) turut serta membangun cerita.
Kepaduan antar berbagai unsur intrinsik inilah yang membuat sebuah novel berwujud.  Atau  sebaliknya,  jika  dilihat  dari  sudut  kita  pembaca,  unsur-unsur (cerita)  inilah  yang  akan  dijumpai  jika  kita  membaca  sebuah  novel.  Unsur  yang dimaksud,  untuk  menyebut  sebagian  saja  misalnya,  peristiwa,  cerita,  plot, penokohan, tema, latar, sudut pandang penceritaan, bahasa atau gaya bahasa, dan lain-lain. Di pihak lain, unsur ekstrinsik ( extrinsic ) adalah unsur-unsur yang berada di luar teks sastra itu, tetapi secara tidak langsung memengaruhi bangun atau sistem organisme teks sastra. Atau, secara lebih khusus ia dapat dikatakan sebagai unsur- unsur  yang memengaruhi bangun cerita sebuah karya sastra, namun sendiri tidak ikut menjadi bagian di dalamnya Nurgiyantoro (2018).

## METODOLOGI
Pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Sugiyono (2017)  mengatakan  bahwa  metode  kuantitatif  dinamakan  metode  tradisional, karena  metode  ini  sudah  cukup  lama  digunakan  Dengan  demikian  sudah mentradisi sebagai metode untuk penelitian. Metode ini disebut sebagai metode positivistik  karena  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme.  Metode  ini  sebagai metode  ilmiah/ scientific karena  telah  memenuhi  kaidah-kaidah  ilmiah  yaitu konkrit/empiris, objektif, terukur, rasional, dan sistematis. Metode ini juga disebut

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 1, Maret 2022 111-118 115
Efektivitas Metode Directed Reading Thinking Activity dalam Pembelajaran Membaca Cerita Pendek Fantasi pada Siswa Kelas VII SMP – Dwi Septiyani Rahayu, Yang Yang Merdiyatna, dan Imam Muhtarom
metode discovery , karena dengan metode ini dapat ditemukan dan dikembangkan berbagai iptek baru. Metode ini disebut metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik.
Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMPN  1  Telukjambe Barat.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memberikan  instrumen  tes sebanyak 8 soal pretest dan posttest mengenai unsur intrinsik fiksi. Keefektifan metode DRTA dihitung dengan menggunakan perhitungan effect size oleh Cohen (Nuraini, 2013) yaitu
δ = Y̅ e − Y̅ c S c ,
dengan δ adalah effect size, Y̅ e adalah rata-rata nilai/skor postest eksperimen, Y̅ c adalah rata-rata nilai/skor postest kelas kontrol, dan S c adalah standard deviasi.
Adapun kriteria effect size diuraikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Kekuatan Effect Size Ukuran Efek Kriteria 0,0 < δ < 0,2 Efek kecil 0,2 < δ < 0,8 Efek sedang
δ > 0,8
Efek besar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  mendapatkan  nilai  rata-rata pretest di  kelas  eksperimen adalah 11,70 dan nilai rata-rata posttest di kelas eksperimen adalah 19,73. Hasil ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  pembelajaran membaca cerita pendek fantasi di kelas eksperimen sebelum dan sesudah diberi perlakuan  metode  DRTA.  Sementara  itu,  nilai  rata-rata pretest di  kelas  kontrol adalah  10,33  dan  nilai  rata-rata posttest di  kelas  kontrol  adalah  13,67.  Hasil  ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan nilai rata-rata pembelajaran membaca cerita pendek fantasi di kelas kontrol. Namun, peningkatan tersebut tidak sebesar peningkatan nilai rata-rata di kelas eksperimen. Hal itu disebabkan di kelas kontrol

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 1, Maret 2022 111-118 116
Efektivitas Metode Directed Reading Thinking Activity dalam Pembelajaran Membaca Cerita Pendek Fantasi pada Siswa Kelas VII SMP – Dwi Septiyani Rahayu, Yang Yang Merdiyatna, dan Imam Muhtarom
tidak diberikan perlakuan metode DRTA. Perbedaan tersebut di atas dapat dilihat pada diagram batang pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Perbedaan Nilai Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Perbedaan  antara  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  sebanyak  33  siswa  dan kelas kontrol sebanyak 33 siswa. Pada kelas kontrol terjadi peningkatan nilai rata- rata pretest sebesar 10,33 dan posttest sebesar 13,67. Namun peningkatan tersebut tidak  sebesar  peningkatan  nilai  kelas  eksperimen  sebesar  11,70  pada  rata-rata pretest dan 19,73 pada rata-rata posttest .
Hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini melalui tiga tahapan. Tahap pertama yaitu melakukan uji normalitas. Data dikatakan normal jika L maks < L tabel . Kelas  eksperimen  diperoleh  L maks data pretest adalah  17  dan  L maks data posttest adalah  23,  artinya  data  berdistribusi  normal  karena  L maks <  L tabel sebesar  6. Dibanding kelas  kontrol  diperoleh  L maks data pretest adalah  14  dan  L maks data posttest adalah 18, artinya data berdistribusi normal karena L maks < L tabel sebesar 4.
Tahap  kedua  yaitu  melakukan  uji  homogenitas.  Data  dikatakan  homogen jika nilai probabilitas > 0,05. Kelas eksperimen diperoleh hasil signifikansi sebesar 0,164,  artinya  data  berdistribusi  homogen  karena  nila p-value >  α. Sementara  itu kelas kontrol, diperoleh hasil signifikansi sebesar 0,225, artinya data berdistribusi homogen karena nilai p-value > α.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 1, Maret 2022 111-118 117
Efektivitas Metode Directed Reading Thinking Activity dalam Pembelajaran Membaca Cerita Pendek Fantasi pada Siswa Kelas VII SMP – Dwi Septiyani Rahayu, Yang Yang Merdiyatna, dan Imam Muhtarom
Tahap ketiga yaitu melakukan uji hipotesis. Berdasarkan hasil perhitungan, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi pada kelas posttest eksperimen dan kelas posttest kontrol dengan nilai sig. (2-tailed) sebesar 0.000, karena nilai signifikansi < 0,05 maka Ho ditolak dengan tingkat kepercayaan 95%. Artinya, terdapat nilai signifikan dari pretest dan posttest dalam pembelajaran membaca. Maka dari itu, metode  DRTA  terbukti  efektif  terhadap  pembelajaran  membaca  cerita  pendek fantasi pada siswa kelas VII di SMPN 1 Telukjambe Barat.
Selanjutnya,  besar  pengaruh  metode  DRTA  yaitu  =  0,002  dengan menggunakan  perhitungan  effect  size.  Hasil  tersebut termasuk  efektif  dengan kriteria  efek  kecil  yang  berada  pada  ukuran  0,0  <  ≤  0,2.  Kesimpulannya bahwa,  metode  DRTA  efektif  dalam  pembelajaran  membaca  cerita  pendek fantasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  sebelumnya,  peneliti menyimpulkan bahwa kemampuan membaca cerita pendek fantasi dengan metode DRTA menunjukkan adanya pengaruh terhadap kemampuan membaca siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata posttest kelas eksperimen dengan skor 82,196 lebih  besar  dari posttest kelas  kontrol  dengan  skor  56,944.  Selanjutnya,  uji  t menunjukkan bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol terdapat perbedaan yang signifikan. Hasil dari uji perbedaan rata-rata yaitu nilai signifikan < 0,05 dengan skor  0,000.  Jadi,  metode  ini  efektif  dalam  pembelajaran  membaca  cerita  pendek fantasi.  Peneliti  juga  menggunakan  uji effect  size untuk  mengetahui  kriteria  dari keefektifan  pembelajaran  membaca  cerita  pendek  fantasi.  Berdasarkan  hasil  uji effect  size dari  skor  rata-rata posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yaitu kriteria efek kecil dengan skor 0,002 yang berada pada ukuran 0,0 <  ≤ 0,2. Dengan demikian,  metode  DRTA  ini  sudah  efektif  dalam  pembelajaran  membaca  cerita pendek  fantasi  pada  kelas  VII  di  SMPN  1  Telukjambe  Barat  tahun  ajaran 2019/2020.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 10 Nomor 1, Maret 2022 111-118 118
Efektivitas Metode Directed Reading Thinking Activity dalam Pembelajaran Membaca Cerita Pendek Fantasi pada Siswa Kelas VII SMP – Dwi Septiyani Rahayu, Yang Yang Merdiyatna, dan Imam Muhtarom

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Y.  2016. Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Pendidikan  Karakter .
Bandung: PT. Refika Aditama.
Djokosujatno, A. 2005. Cerita Fantastik dalam Perspektif Genetik dan Struktural . Jakarta: Djambatan.
Kemendikbud.  2016. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  V .  Jakarta:  Kemendikbud. Nuraini,  T.  2013. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Nurgiyantoro,  B.  2018. Teori  Pengkajian  Fiksi .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press.
Priyatni,  E.  T.  2010. Membaca  Sastra  dengan  Ancangan  Literasi  Kritis .  Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suyanto,  E.  2012. Perilaku  Tokoh  dalam  Cerpen  Indonesia .  Lampung: Universitas Lampung.