## Intecoms: Journal of Information Technology and Computer Science
Volume 1 Nomor 1, Juni 2018 e-ISSN : 2614-1574 p-ISSN : 2621-3249 DOI : https://doi.org/10.31539/intecoms.v1i1.124

## MODUL PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF   BERBASIS ADOBE DIRCETOR PADA MATA PELAJARAN SISTEM OPERASI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

## INTERACTIVE MULTIMEDIA LEARNING MODULE BASED ON ADOBE DIRECTOR ON OPERATION SYSTEM COURSE ON VOCATIONAL HIGH SCHOOL
Rini Sefriani 1 , Indra Wijaya 2
Universitas Putra Indonesia YPTK 1,2
rinisefriani@upiyptk.ac.id 1

## ABSTRACT
This study aims to design and create interactive multimedia learning modules that meet Valid, Practical and  Effective  requirements  for  operating  system  subjects  in  Vocational  High  School.  The  type  of  this research  is  Research  and  Development  research  conducted  in  Vocational  High  School  class  X.  The population of this study is the students of class X SMK Negeri Batipuh West Sumatra. The sample of this research is students of class X Multimedia SMK N Batipuh West Sumatra. The results of the assessment of the three validators overall validator assessment of the Interactive multimedia learning module amounted to 83.93% so that the validity level can be interpreted Valid is used. Overall assessment of the practicality level  of  use  Interactive  multimedia  learning  module  as  a  learning  resource  of  89.19%,  so  the  level  of practicality  can  be  interpreted  Very  Practical  use.  And  the  effectiveness  assessment  of  Interactive multimedia  learning  module  as  a  learning  resource  of  86.90%  so  that  the  level  of  effectiveness  can  be interpreted Very Effective use.
Keywords : Adobe Director, Interactive Multimedia Module, Operating System

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk  merancang dan  membuat  modul pembelajaran  multimedia  interaktif  yang memenuhi  syarat  Valid,  Praktis  dan  Efektif  untuk  mata  pelajaran  sistem  operasi  di  Sekolah  menengah Kejuruan.  Jenis penelitian ini adalah penelitian Research and Development yang dilaksanakan di Sekolah Menengah Kejuruan kelas X. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri Batipuh Sumatera Barat.  Sampel  penelitian  ini  adalah  Siswa  kelas  X  Multimedia  SMK  N  Batipuh  Sumatera  Barat.  Hasil penilaian  dari  tiga  validator  secara  keseluruhan  penilaian  uji  validator  terhadap  Modul  pembelajaran multimedia    Interaktif  sebesar  83.93%  sehingga  tingkat  validitas  dapat  di  interprestasikan  Valid digunakan.  Secara  keseluruhan  penilaian  tingkat  kepraktisan  penggunaan  Modul  pembelajaran multimedia  Interaktif sebagai sumber belajar sebesar 89.19 %, sehingga tingkat praktikalitasnya dapat di interprestasikan  Sangat  Praktis  digunakan.  Serta    penilaian  keefektifan  terhadap  Modul  pembelajaran multimedia    Interaktif  sebagai  sumber  belajar  sebesar  86.90  %  sehingga  tingkat  efektifitasnya  dapat  di interprestasikan Sangat Efektif digunakan.
Kata kunci: Adobe Director , Modul Interaktif, Sistem Operasi

## PENDAHULUAN
Setiap siswa memiliki kemampuan  kecerdasan    yang  berbeda- beda. Kecerdasan setiap siswa bervariasi,    Ada  siswa  yang  memiliki kecerdasan  yang  baik,  sedang  dan kecerdasan  yang  rendah.  Hal  ini  erat kaitannya  dengan  media  pembelajaran yang  termanfaatkan  oleh  siswa  itu sendiri.  Karena  keterbatasan  media pembelajaran  yang  ada  di  sekolah memberikan  dampak  secara  langsung terhadap pencapaian tujuan
pembelajaran  di  sekolah,  dalam  hal  ini dalam bentuk hasil belajar siswa. Media pembelajaran  yang  masih  dan  sering digunakan  dalam  proses  pembelajaran adalah berupa buku teks,  Lembar Kerja Siswa  (LKS),  dan  modul  cetak.  Hal  ini menyebabkan proses pembelajaran yang berlangsung di  kelas kurang  efektif dan kurang  menyenangkan  bagi siswa sehingga membuat siswa jenuh.
Sementara  itu  media  pembelajaran memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  pembelajaran,  hal  ini  senada dengan yang disampaikan dalam (wijaya & sefriani, 2017)
Penyampaian  pembelajaran  yang masih  bersifat  monoton  dan  kurang bervariasi  disebabkan  karena  masih banyaknya guru yang terbiasa menyampaikan materi pelajaran  dengan menggunakan  buku  teks  sebagai  acuan dalam  pembelajaran  dan  masih  jarang ditemukan  penggunaan  Modul  yang Interaktif  dalam  proses  pembelajaran sehingga mengakibatkan proses pembelajaran agak membosankan. Guru merupakan  penggerak    dalam  proses pembelajaran,  karena  guru  berperan sebagai  fasilitator  untuk  membantu siswa  dalam  mendapatkan  sumber belajar yang baik, dan sudah seharusnya guru  secara  sadar  berupaya  untuk belajar  memperbaiki  kompetensinya untuk  menjadi  guru  yang  profesional (kemendikbud, 2016). Salah satu
indikatornya  adalah  guru  menggunakan media  pembelajaran  tambahan    dalam bentuk media yang interaktif selain dari buku teks dan modul cetak. Seiring kemajuan teknologi
informasi  dan  komunikasi  pada  saat sekarang  ini  ,  guru  dituntut  untuk  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam  memilih sumber  belajar,  media  ajar  yang  baik agar  tercipta  kegiatan  pembelajaran yang    lebih  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan  sehingga  tercipta  multi interaksi  di  kelas.  Baik  interaksi  antara guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  guru, siswa  dengan  media  pembelajaran  dan sumber  belajar,  maupun  siswa  dengan siswa  lainnya  sehingga  memberikan dampak yang positif terhadap tercapainya tujuan pembelajaran, dengan indikator bahwa siswa
memperoleh hasil belajar yang baik. Hal ini  senada  dengan  penelitian    (Supardi, 2012).
Modul Interaktif diharapkan dapat menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam pembelajaran.  Cepi  Riyana  (Pedoman Pengembangan  Multimedia  Interaktif  : hal  3)  menulis  “Dalam  banyak  hal, bahan  ajar  atau  modul  yang  disusun secara  manual  tidak  mampu  mengatasi permasalahan  belajar  yang  dihadapi peserta    diklat  untuk  secara  mudah  dan cepat  mencapai  kompetensi    yang ingin dicapai,  untuk  itu  perlu  dikembangkan alternatif  bahan  ajar  atau  modul  yang memungkinkan  mengatasinya,  antara lain dengan mengunankan Video program dan Modul Multimedia Interaktif. Penelitian oleh Rian Vebrianto  dan  Kamisah  Osman  (2011) juga  menyatakan  bahwa  proses  belajar mengajar dengan menggunakan berbagai  media  pembelajaran  yang konstruktif telah meningkatkan
pencapaian  SPS  dan  Ilmu  kalangan mahasiswa.
Pada Modul multimedia  interaktif terdapat di dalamnya animasi
pembelajaran,  vidio  tutorial,  soal-soal latihan  dan  Tes  evaluasi  dari  kumpulan materi  yang  terdapat  pada  masing- masing materi ajar yang disajikan dalam modul  multimedia  interaktif,  yang berkaitan  dengan  mata  pelajaran  sistem operasi.    Mata  pelajaran  sistem  operasi ini  merupakan  mata  pelajaran  praktek yang  terdapat  di  Sekolah  Menengah
Kejuruan (SMK) negeri Batipuh Sumatera  Barat.  Sistem  operasi  adalah salah  satu  mata  pelajaran  wajib  dasar program keahlian Multimedia .
Berdasarkan  struktur  kurikulum  mata pelajaran sistem operasi disampaikan di kelas  X  semester  1  dan  semester  dua masing  masing  4  jam  pelajaran.  materi pembelajaran menekankan pada
pengenalan sistem operasi  dan tata cara penginstalan sistem operasi. Agar penginstalan sistem operasi yang
dilakukan  oleh  siswa  di  saat  praktek tidak  membuat  komputer  rusak  atau untuk  mencegah  terjadinya  kerusakan yang  banyak  pada  komputer  Untuk  itu digunakanlah modul
multimedia interaktif  sebagai  simulasi  untuk  mata pelajaran sistem operasi ini.
Dengan  adanya  modul  interaktif ini siswa akan dituntun melalui animasi- animasi menarik yang dapat di cobakannya. Penggunaan komputer semakin  penting  dalam  meningkatkan dan  memperkembangkan  idea  dan kreativitas  para  pendidik  dalam  proses pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran guru dalam mengadaptasikan teknologi dan
komunikasi  (ICT)  sebagai  alat  bantu mengajar  dianggap  penting  dalam memperluaskan  tahap  penguasaan  dan penggunaan  dalam  Pendidikan  berupa modul  multimedia  interaktif.    (Ting Kung Shiung, 2005)
Media  pembelajaran  ini  bersifat interaktif karena pengguna akan mengalami  interaksi  dan  bersikap  aktif dengan  materi,  tes  dan  evaluasi  serta video  yang  di  tampilkan  pada  modul multimedia interaktif ini. Sebagai contoh siswa akan lebih aktif memperhatikan gambar, memperhatikan tulisan    yang    bervariasi  warnanya  atau gambar  yang  bergerak,  suara,  animasi bahkan video dan film. Membuat modul interaktif dapat dibuat dengan menggunakan salah satu program
software atau gabungan beberapa
software komputer  seperti microsoft power  point,  authorware,  micromedia captive,  macromedia  flash, adobe audition,  photoshop,  movie  maker dan lain-lain.
Modul  yang  dihasilkan  berupa teks,  gambar,  suara  dan  bahkan  bisa digabungkan  dengan  video,  film  dan dilengkapi  tombol-tombol  interaktif, dan evaluasi  interaktif.  Modul ini dapat diakses dengan menggunakan komputer,  dapat  dikopi  melalui    flash disc,  Modul  dan  eksternal  memory. Modul interaktif akan membuat pembelajaran menjadi lebih aktif, sederhana, mudah  dipahami,  nyaman di lihat  serta  dan  menyenangkan  bagi siswa.  Bahkan  pembelajaran  dapat dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja. Dengan  demikian  modul  interaktif  bisa menjadi    ekonomis  dan  praktis.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dikemukakan  oleh  Tatyana  Ivanovna Anisimova  bahwa  teknologi  pengajaran interaktif  berhasil  digunakan  dalam studi  Matematika  saat  memperbaiki materi yang dipelajari
ketika memecahkan masalah teoritis kompleks. Saat  menerima  berbagai  cara  untuk memecahkan masalah. (Krasnova, 2015).
Hal  yang sama juga dikemukakan (Purwanto,  2013)  dalam  penelitiannya bahwa  Pembelajaran  komunikasi  data dan  jarigan  komputer  mengenai  materi subnetting  bagi   sebagian   mahasiswa cukup sulit untuk dipahami. Diperlukan sebuah  media  bantu   pembelajaran untuk  memvisualisasikan  perhitungan subnetting  secara  jelas  dan  nyata.Untuk menvisualisasikannya di gunakan media interaktif yang dapat membantu mahasiswa dalam pembelajaran sehingga  meningkatkan  pemahaman  , minat dan prestasi belajar mahasiswa. Prinsip-prinsip perancangan Modul  Interaktif  adalah:  (1)  belajar harus menyenangkan (menantang,
fantasi, dan ingin tahu); (2) interaktifitas (dukungan  computer  yang  dinamis, dukungan  sosial  yang  dinamis,  aktif luar,  dan power );  dan  (3)  kesempatan berlatih  yang  dapat  memotifasi,  cocok, dan  tersedia feedback .  Manfaat    modul multimedia  interaktif  diantaranya  yaitu, Proses  pembelajaran  lebih  menarik, lebih interaktif,  jumlah waktu mengajar dapat  dikurangi,    kualitas  belajar  dapat ditingkatkan, dan proses belajar mengajar  dapat  dilakukan  dimana  dan kapan  saja,  serta  sikap  belajar  siswa dapat ditingkatkan.
Hal  ini  juga  di  kemukakan    oleh Tien  Tien  lee  (2012)  pada  penelitian yang  dilakukannya  bahwa  dengan adanya  modul  multimedia  interaktif akan  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  materi  yang  terdapat  dalam modul tersebut sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berikut kerangka berpikir dari penelitian yang dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Perancangan  modul  multimedia interaktif  interaktif  berbasis  Adobe Director  pada  pelajaran  sistem  operasi untuk siswa kelas X Sekolah Menengah Kejuruan  merupakan  penelitian  dan
pengembangan ( research and development) . Metode penelitian pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk
menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji  keefektifan  produk  tersebut. Produk  yang  dihasilkan  tersebut  tidak selalu  berbentuk  benda  seperti  buku, alat tulis, dan alat pembelajaran lainnya. Namun  dapat  pula  dalam  bentuk perangkat lunak ( software ). Penggunaan media pembelajaran diharapkan mampu membangkitkan motivasi dalam melakukan inovasi untuk  meningkatkan proses  pembelajaran  sehingga  lebih bervariatif.  Media  pembelajaran  modul multimedia  interaktif  berbasis Adobe Director ini  dikembangkan  dengan menggunakan four-D models :
Gambar 2. Prosedur Penelitian
Tahap Define (Pendefinisian)
Tahap  define  adalah  tahap  untuk menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat- syarat  pembelajaran.  Tahap  define  ini mencakup  beberapa  langkah  pokok, yaitu  analisis  siswa (learner  analysis), analisis  konsep (concept  analysis) dan perumusan tujuan pembelajaran (specifying  instructional  objectives) .
Tahap  ini  dilakukan  dengan  tiga langkah, yaitu:
Analisis Kurikulum Sebelum  mendesain  media  ini, terlebih  dahulu  dilakukan  pengacuan pada  kurikulum.  Hal  ini  berguna  untuk mengetahui standar kompetensi, kompetensi  dasar  dan  indikator  apa yang harus dicapai oleh siswa.
Analisis Media
Analisis ini bertujuan untuk menghasilkan  produk  yang  berupa Modul  interaktif  pada  mata  pelajaran Perakitan Komputer siswa TKJ.

## Analisis Siswa
Analisis  siswa  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  berupa kemampuan akademik, usia dan psikomotor.
Tahap Design (Perancangan) Terdapat  empat  kegiatan  pada tahapan ini yaitu: constructing criterion- referenced test, media selection, format selection, initial
design .  antara lain:
Menyusun  tes  kriteria,  sebagai tindakan  pertama  untuk  mengetahui kemampuan  awal  peserta  didik,  dan sebagai alat evaluasi setelah implementasi kegiatan Memilih media pembelajaran
yang sesuai dengan materi dan karakteristik peserta didik. Pemilihan bentuk penyajian
pembelajaran disesuaikan dengan media pembelajaran  yang  digunakan.  Bila guru  akan  menggunakan  media  audio visual,  pada  saat  pembelajaran  tentu
saja  peserta  didik  disuruh  melihat  dan mengapresiasi  tayangan  media  audio visual tersebut.
Mensimulasikan  penyajian  materi dengan  media  dan  langkah-langkah pembelajaran  yang  telah  dirancang. Pada saat simulasi pembelajaran berlangsung, dilaksanakan juga penilaian dari teman sejawat.
Tahap Develop (Pengembangan) Pada  tahap  ini  dilakukan  uji validitas  dan  praktikalitas  yang  sudah direvisi  berdasarkan  masukan  yang telah diberikan oleh para validator :

## Uji Validitas
Pengujian  ini  bertujuan  untuk mengetahui kevalidan Modul multimedia  Interaktif  berbasis Adobe Director .  Uji  validitas  dilakukan  oleh ahli  media  dari  dosen  pembelajaran berbantu  komputer,  ahli  teknologi pembelajaran,  dan  ahli  materi  sistem operasi Guru mata pelajaran.
Langkah-langkah  validasi  media pembelajaran  kepada  validator  sebagai berikut:  Meminta  kesedian  validator untuk melihat penggunaan media pembelajaran.  Meminta  validator  untuk melakukan  penilaian  terhadap  media pembelajaran. Setelah
dilakukan penilaian,  peneliti  melakukan  revisi terhadap  media  pembelajaran  interaktif tersebut.

## Uji Praktikalitas
Setelah  uji  validitas  terpenuhi maka  dilanjutkan  uji  praktikalitas  yaitu uji  coba  media  dalam  pembelajaran yang dilakukan dalam 2 tahap yaitu: Uji Praktikalitas oleh Guru
Peneliti memberikan langkah- langkah  penggunaan  media  kepada guru. Guru mencobakan media pembelajaran  interaktif  tersebut  dalam pembelajaran. Guru diminta
memberikan  penilaian  terhadap  media yang telah dicobakan.

## Uji Praktikalitas oleh Siswa
Memberikan  pengarahan  kepada siswa  tentang  cara  pengisian  angket penilaian. Siswa diarahkan untuk mengamati  penggunaan  media  oleh guru  mereka.  Siswa  diarahkan  untuk memberikan penilaian terhadap
penggunaan  media  tersebut.  Siswa diminta  untuk  mengisi  angket  yang telah disediakan.
Tahap Dissemination (Penyebaran)
Tahap ini merupakan tahap penggunaan perangkat yang telah dikembangkan  pada  skala  yang  lebih luas. Hasil Modul interaktif yang sudah melalui 3 uji yaitu validitas,
Praktikalitas,  dan  Efektifitas  akan  di perbanyak dan layak untuk disebarkan.
Analisis Data Analisis data penelitian ini dilakukan dengan menggunakan analisis deskriptif.  Analisis  meliputi  analisis validitas modul-multimedia  Interaktif, analisis  praktikalitas modul-multimedia Interaktif dan analisis efektifitas modul- Interaktif.
Memberikan skor jawaban dengan kriteria berdasarkan skala Likert yaitu:
Tabel 1. Penilaian Jawaban
Menentukan skor tertinggi Skor  tertinggi  =  jumlah  validator x  jumlah  item  pertanyaan  x  skor maksimum.
Menentukan  jumlah  skor  dari
masing-masing
validator dengan menjumlahkan  semua  skor  yang  di peroleh dari masing-masing indikator.
Menentukan  skor  yang  diperoleh dengan menjumlahkan skor dari masing-masing validator. Penentuan nilai validitas dimodifikasi  dari  Purwanto  (2009) sebagai berikut : ......................... ......(1)
Keterangan : NP  =  Nilai  persen  yang  dicari atau yang diharapkan R = Skor mentah yang diperoleh siswa SM   =  Skor  Maksimum  ideal dari tes yang bersangkutan 100 = Bilangan Tetap
Memberikan  penilaian  validitas dengan  kriteria  yang  dimodifikasi  dari Purwanto (2009 : 82) berikut  :
Tabel  2.  Klasifikasi  Aspek Penilaian Kemudian menentukan nilai distribusi frekuensi validitas yang dimodifikasi  dari  Prof.  Dr.  H.  Agus  I. Irianto (2010) berikut ini:
R  =  data  tertinggi  –  data terendah.
K = 1+3.3log n
..................................... .  (2) Keterangan :
P  = Panjang kelas interval
R  = Hitung jarak atau rentangan
K  = Jumlah kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Multimedia merupakan suatu sistem penyampaian dengan menggunakan  berbagai  jenis  bahan belajar yang membentuk suatu unit atau paket.  Contohnya  suatu  modul  belajar yang  terdiri  atas  bahan  cetak,  bahan audio  dan  bahan  audiovisual.  Modul multimedia  interaktif  merupakan  alat atau  sarana  pembelajaran  yang  berisi materi,  metode,  batasan-batasan  dan cara  mengevaluasi  yang  dirancang secara  sistematis  dan  menarik  untuk mencapai kompetensi/subkompetensi mata  kuliah  yang  diharapkan  sesuai dengan  tingkat  kompleksitasnya.  (Cepi
Riyana dan Rudi Susilana, 2007).
Multimedia  interaktif  merupakan kombinasi berbagai media dari komputer,  video,  audio,  gambar  dan teks.  Berdasarkan  definisi  Hofstetter (2001)  “multimedia  interaktif  adalah
pemanfaatan
komputer
untuk
menggabungkan  teks,  grafik,  audio, gambar  bergerak  (  video  dan  animasi  ) menjadi  satu  kesatuan  dengan  link  dan tool yang tepat sehingga memungkinkan pemakai  multimedia  dapat  melakukan navigasi,  berinteraksi,  berkreasi,  dan berkomunikasi”. (Dwi Sarwiko, 2009).
Adobe  Director  adalah  software multimedia  yang  mampu  merangkai gambar, teks, video CD, DVD, animasi, flash,  sound  (mp3,  wav,  midi),  web HTML, objek 3D ditambah,
programming  Lingo.  Director  efektif dan  efisien  untuk  pembuatan  CD- Interaktif  profile,  presentasi,  edukasi,
simulasi,  virtual  reality,  game  dan  lain- lain (Hendratman, 2005).
Dari  berbagai  pengujian  dan evaluasi  yang  telah  dilakukan  Esti Rusita  (2011)  dalam  pembuatan  media pembelajaran  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (TIK)  Kelas  III  Sekolah Dasar  Negeri  02  Karanganyar  dengan menggunakan  komputer  multimedia akan  lebih  menarik,  mudah,  dan  bisa memaha materi dengan jelas.
Menurut  Purnama  &  Ernawati (2011) setelah melalui berbagai evaluasi, ada beberapa kesimpulan yang bisa  ditarik  kesimpulan  adalah  media pembelajaran  interaktif  shalat  lima waktu ini merupakan pembelajaranyang memberi keterangan mengenai tata cara shalat,  sehingga  memudahkan  para orang  tua  dalam  mengajari  anaknya untuk  mengenal  tatacara  shlata  secara keseluruhan, menampilkan gambar- gambar  yang  memikat  dan  mudah dipahami anak-anak dalam  belajar serta juga  menjadi  penunjang  latihan,  dan lewat  pembelajaran ini anak-anak dapat mengetahui  tatacara  wudhu,  Azdan  dan tatacara  shalat  sekaligus  mengenalkan komputer pada mereka.
Menurut Kresna & Ribaldy
(2011)  dari  hasil  analisis  data  dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan  sebagai  berikut:  respon siswa terhadap pembelajaran TIK menggunakan multimedia interaktif cukup  positif  dilihat  dari  hasil  angket berupa  presentasi  jawaban  siswa  yang dilakukan  selama  dan  setelah  proses belajar  mengajar  berlangsung.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  minat siswa  terhadap  TIK,  dan  kemampuan siswa  dalam  memahami  materi  TIK meningkat dengan menggunakan metode ini.
1. Tampilan Pendahuluan
Tampilan pendahuluan merupakan  tampilan  ketika  tampilan awal  dari  menu  pilihan  yang  ada  di
Modul -Interaktif.  Gambar  tampilan pendahuluan adalah sebagai berikut:
Gambar 3 . Tampilan Pendahuluan

## Tampilan Halaman Menu
Gambar 4 . Tampilan menu

## 2. Tampilan SK-KD
Tampilan  materi  merupakan tampilan  SK  –  KD  sesuai  dengan silabus.  Gambar  tampilan  SK-KD adalah sebagai berikut:

## Gambar 5 . Tampilan SK-KD
3. Tampilan Materi Tampilan ini merupakan tampilan  tentang  materi  yang  sesuai dengan  RPP.  Gambar  tampilan  ini adalah sebagai berikut:
Gambar 6a. Materi
Gambar 6b. Materi
Gambar 6c. Materi
4. Tampilan Evaluasi
Gambar 7. Halaman Evaluasi

## 5. Tampilan Skor
Analisis,  validitas,  praktikalitas,  dan efektifitas Validasi modul-Multimedia Interaktif dari validator dilakukan untuk menilai  rancangan modul-  Multimedia Interaktif . Validator memberikan penilaian,  saran  dan  komentar  terhadap rancangan modul- Multimedia Interaktif .    dengan  cara  mengisi  angket yang  telah  disediakan.  Validasi modul- Interaktif dilakukan  oleh  tiga    validator adapun  validator  tersebut  adalah  ahli media  yang  berasal  dari  Dosen  PTI yang  berjumlah  2,  dan  1  ahli  materi mata pelajaran Sistem operasi dari Guru SMK dengan mengisi angket kelayakan modul- Multimedia Interaktif.
Hasil  rata-rata  perhitungan  nilai  3 validator  ahli  media  dan  ahli  materi sistem operasi adalah 83,93 dan melihat tabel kriteria penafsiran yang
dikemukakan  oleh  Purwanto  (2009  :
82),  maka  disimpulkan  validasi  dari ketiga  validator  pengembangan  media pembelajaran Modul-multimedia Interaktif dinyatakan    Sangat  valid digunakan dalam proses pembelajaran. Data kepraktisan Modul-
Multimedia  Interaktif melalui  uji  coba praktikalitas  oleh  30  siswa  dengan jumlah  18  butir  pernyataan.  Hasil  rata- rata  perhitungan  praktikalitas  adalah 89,19 dan melihat tabel kriteria penafsiran  yang  dikemukakan  oleh Purwanto  (2010  :  103)  pada  tabel  15, maka disimpulkan
praktikalitas pengembangan media pembelajaran
Modul-Interaktif dinyatakan sangat praktis    digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Data  keefektifan Modul-Interaktif melalui  uji  coba  efektifitas  oleh  30 siswa  dengan  jumlah  12  butir  soal multiple choice . Hasil rata-rata
perhitungan efektifitas adalah 86.90 dan melihat  tabel  kriteria  penafsiran  yang dikemukakan  oleh  Purwanto  (2010  : 103)  pada  tabel,  maka  disimpulkan
efektifitas pengembangan media pembelajaran Modul Interaktif dinyatakan  efektif    digunakan  dalam proses pembelajaran.

## Tabel 3. Hasil Validitas, Praktikalitas, dan Efektifitas

## SIMPULAN
BERDASARKAN  landasan  teori dan  didukung  oleh  analisis  data,  hasil instrumen  penelitian  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  1)Hasil  penilaian  dari tiga validator secara keseluruhan penilaian  uji  validator  terhadap  media pembelajaran Modul-multimedia Interaktif sebesar  83.93%  sehingga tingkat validitas dapat di interprestasikan  Valid  digunakan.  2) Secara keseluruhan penilaian kepraktisan terhadap media pembelajaran Modul-multimedia Interaktif sebesar  89.19%,  sehingga tingkat praktikalitasnya dapat di interprestasikan Sangat Praktis digunakan.  3)  Penilaian  keefektifan terhadap  media  pembelajaran Modul- multimedia  Interaktif sebesar  86.90%, sehingga  tingkat  efektifitasnya  dapat  di interprestasikan Efektif digunakan.
Dalam penggunaan media pembelajaran  agar  proses  pembelajaran berlangsung  dengan    lebih  baik,  maka disarankan  hal-hal  sebagai  berikut: 1)Sebaiknya guru memiliki kemampuan untuk menampilkan media yang bersifat kekinian  dengan  menggunakan  alat yang lebih modern sehingga menambah daya tarik saat pembelajaran 2) sebaiknya  siswa  di  saat  pembelajaran sistem  operasi    lebih  memberikan perhatian dan lebih fokus lagi, sehingga
media  pembelajaran  yang  dihadirkan sebagai  suplemen  dalam  pembelajaran lebih berfungsi dengan baik 3) sebaiknya penggunaan modul multimedia  interaktif  ini  dimanfaatkan sebaik-baiknya  dalam    pembelajaran sehingga mampu meningkatkan pemahaman  siswa  dengan  indikator meningktanya  hasil  belajar  sistem operasi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ernawati, E., & Purnama, B. E. (2011).
Media  Pembelajaran  Shalat  bagi Anak Berbsis Multimedia, Speed
Hendratman,  H.  (2005).  The  Magic  of Macromedia  Director.  Bandung: Informatika Irianto,  A.  (2010).
Konsep  Dasar, Aplikasi,  dan  Pengembangannya. Jakarta: Kencana Kemendikbud. (2016). Guru Pembelajar  Pedoman  Program Peningkatan Kompetensi Krasnova,  T.  I.  (2015).  Interactive Technologies in Electronic Educational Resources. International  Education  Studies, 8 (2) Kurniawan,  D.  (2017).  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  dengan Media  Screencast-  O-Matic  Mata Kuliah  Kalkulus  2  Menggunakan Model  4-D  Thiagarajan. Jurnal Siliwangi , 3 (1) Purwanto,  M.  N.  (2009) .  Prinsip- Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi Pengajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Purwanto,  Y.  (2013).  Implementasi Multimedia Sebagai Media Pembelajaran  (Studi  Kasus  : Materi  Subnetting  Pada  IPv4). Jurnal Sarjana Teknik Informatika, 1 (1), 201-208 Riyana,  C.,  &  Susilana,  R.  (2007). Media  Pembelajaran.  Bandung: CV Wacana Prima Rusita,  E.  (2011). Pembuatan  Media Pembelajaran Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) Kelas  III  dengan  Menggunakan Komputer  Multimedia  di  Sekolah Dasar  Negeri  02  Karanganyar, Speed Sarwiko,  D.  (2009). Pengembangan Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Macromedia
Director  MX  (Studi  Kasus  Mata Kuliah  Pengolahan  Citra  Pada Jurusan  S1  Sistem  Informasi), Universitas Gunadarma Shiung,  T.  K.  (2005).  Penggunaan  ICT Dalam  Proses  Pengajaran  dan Pembelajaran  di  Kalangan  Guru
Sekolah  Menengah  Teknik  dan Vokasional:  Sikap  Guru,  Peranan ICT  Dan  Kekangan  /  Cabaran Penggunaan ICT. Seminar Pendidikan 2005 , 1-17 Supardi,  S.  (2012).  Pengembangan Media  Pembelajaran  dan  Minat Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Fisika. Jurnal  Formatif,  2 (1),  71- 81 Tien Tien Lee, K. O. (2012). Interactive
Multimedia Module in the Learning of Electrochemistry: Effects on Students’ Understanding  and  Motivation. Procedia-  Social  and  Behaviour
Sciences , 1323-1327 Trianto,  T.  (2010). Mendisain  Model Pembelajaran  Inovatif  Progesif .
Jakarta: Bumi Aksara Vebrianto, R., & Osman, K. (2011). The Effect Of Multiple Media Instruction In Improving Students’  Science  Process  Skill And Achievement. Procedia-
Social  and  Behavioral  Sciences . 15, 346-350 Wijaya,  I.,  &  Sefriani,  R.  (2017).
Interactive Modules Based Adobe Director on Computer Assembling Subjects for Vocational Secondary School Students. VOLT, 2 , 73-80