Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Di Madrasah Piloting Min 2 Bantul Yogyakarta 1 Nur Zakiyah, 2 Muh. Wasith Achadi

## ANALISIS IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI MADRASAH PILOTING MIN 2 BANTUL YOGYAKARTA
1 Nur Zakiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
1 Magister Pendidikan Agama Islam 21204012046@student.uin-suka.ac.id
2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga wasith.achadi@uin-suka.ac.id
Abstract  : The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  implementation  of  the  independent  curriculum  in  the MIN 2 Bantul piloting madrasah, Yogyakarta. With qualitative types of research phenomenological approach. The location of this research was conducted at MIN 2 Bantul Yogyakarta. The source of the data of this study is  informants.  With  the  subject  of  research  1  person  principal  madrasah  MIN  2  Bantul.  Data  collection techniques through observation, interviews and documentation, the results of this study the implementation of  an  independent  curriculum  in  the  MIN  2  Bantul  piloting  madrasah  have  not  been  fully  implemented. Because  there  has  been  no  follow-up  from  the  Ministry  of  Religious  Affairs.  The  school  also  has  its  own initiatives to make independent curriculum training and also learn from several elementary school teachers who have implemented the independent curriculum.
Keywords : Implementation, Independent Curicullum, Piloting

## PENDAHULUAN
Pendidikan Nasional memiliki fungsi sebagai pengembang kemampuan dalam membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat,  berkarakter  dalam mencerdaskan  karakter  bangsa.  Tujuannya  adalah  mencetak  peserta  didik  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  menjadi  warga  negara yang  demokratis.  Pendidikan  dimaknai  sebagi  suatu  proses  budaya  dalam mendorong  siswa  untuk  memiliki  jiwa  yang  merdeka  dan  mandiri.  Selain  mandiri, pendidikan  diharapkan  mampu  membentuk  watak  siswa  yang  berjiwa  nasional, membangun pribadi siswa agar menjadi pelopor dalam mengembangkan potensi dan bakat yang dimilikinya. (Widodo, t.t.)
Kebijakan  Kurikulum  Merdeka  sesuai  pada  pedoman  KMA  Nomor  347  tahun 2022 dapat memberikan kesempatan pada siswa untuk mengembangakn potensi dan kemampuan yang dimilikinya. Konsep merdeka belajar ini sangat memperhitungkan kemampuan  dan  keunikan  kongnitif  individu  pada  siswa.  Ada  dua  point  penting dalam  pendidikan,  yaitu  merdeka  belajar  dan  guru  penggerak.  Merdeka  belajar berarti  guru  dan  muridnya  memiliki  kebebasan  untuk  berinovasi,  kebebasan  untuk belajar dan mandiri kreatif. (Widyastuti 2022, 6)
Kebijakan kurikulum merdeka di Madrasah atau dibawah naungan Kementrian Agama  masih  dikatakan  masih  baru  dimulai  sejak  tahun  ajaran  baru  2022/2023. Sampai saat ini baru beberapa sekolah yang dipilih menjadi madrasah piloting dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Salah satunya di kabupaten Bantul yaitu MIN  2  Bantul.  Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk  menganalisis  sejauh  mana

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
implementasi kurikulum merdeka di MIN 2 Bantul.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yang  dapat  melihat  dan mendengar lebih dekat dan terperinci penjelasan dan pemahaman individual tentang pengalaman-pengalamanya.  (Sugiyono  2013,  205)  Penelitian  ini    menggunakan pendekatan  fenomenologi.  Pendekatan  fenomenologi  didasari  adanya  keterkaitan peneliti  untuk  mengkaji  lebih  mendalam  mengenai  fenomena  yang  dialami  oleh informan.  Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosail,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang secara individual maupun kelompok. (J. W 2017)
Penelitian  dilaksanakan  di  MIN  2  Bantul  Yogyakarta.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  informan,  yang  dipilih  secara  purposive  sampling,  obyek penelitian yang dipilih adalah orang yang mengetahui dan menguasai permasalahan yang diteliti ( key informan) . Subjek dalam penelitian ini ada 1 orang kepala madrasah yang  menjadi  percobaan  kurikulum  merdeka  belajar.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan beberapa teknik, yaitu: observasi, wawancara dan studi dokumentasi.

## PEMBAHASAN

## MIN 2 Bantul Madrasah Piloting Kurikulum Merdeka Belajar
Secara  yuridis,  Kurikulum  Merdeka  MIN  2  Bantul  disusun  dengan  mengacu pada  peraturan  perundangan  terkait  Pendidikan  yang  berlaku  baik  itu  dari  pusat ataupun dari daerah. Sedangakn secara pedagogis kurikulum merdeka MIN 2 Bantul mengacu  pada  kemampuan  guru  sebagai  tenaga  kerja  professional  dalam pembelajaran  dan  penilaian.  Peningkatan  profesionalisme  guru,  dilakukan  dalam bentuk  pelatihan  bersifat  praktik  secara  berkesinabungan.  Hal  tersebut  merupakan komitmen untuk menjadi professional dalam layanan pada peseta didik.
Kegiatan  pembelajaran  MIN  2  Bantul  menetapkan  pendekatan  dan  muatan mata pelajaran. Pembelajaran berpusat pada peserta didik dengan model project based learning;  problem  solving;  discovery/inquiry  learning.  Strategi  pembelajaran  tatap muka  adalah  dengan  pembelajaran  berbasis  aktivitas,  studi  literatur,  dan  studi lingkungan.
MIN  2  Bantul  adalah  satuan  pendidikan  yang  berlokasi  di  tengah  Kecamatan Imogiri Kabupaten Bantul tepatnya di Jalan Siluk KM. 03 Kebonagung, Imogiri, Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta. Lokasi sekolah di tengah dusun Kebonagung yang tidak berada  di  jalan  raya  memberikan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Fasilitas pembelajaran  yang  dilengkapi  perpustakaan,  tempat  bermain,  mushola  dan  halaman sekolah  yang  cukup  luas  mampu  mendukung  siswa  untuk  mengembangkan potensinya secara maksimal.
Berdasarkan  Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah Tentang Penetapan Satuan Pendidikan
Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Di Madrasah Piloting Min 2 Bantul Yogyakarta 1 Nur Zakiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
Pelaksana  Program  Sekolah  Penggerak  Nomor:  6555/C/Hk.00/2021  Tanggal  30  April 2021  MIN  2  Bantul  ditetapkan  sebagai  sekolah  pelaksana  program    piloting    jenjang Madrasah  Ibtidaiyah  di  Kabupaten  Bantul  Tahap  I.  Atas  penetapan  ini,  mulai  tahun ajaran  2022/2023  MIN  2  Bantul  mengimplementasikan  penerapan  kurikulum Kurikulum  Operasional  /  Kurikulum  Merdeka.  Dalam    pelaksanaan  pembelajaran MIN 2 Bantul Tahun ajaran 2022 / 2023 untuk kelas I dan IV menerapkan kurikulum operasional sekolah sedangkan kelas II, III, V,dan VI menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  /  Kurikulum  2013. (“Kurikulum  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri 2 Bantul, Yogyakarta” 2022)
MIN  2  Bantul  adalah  Madrasah  Ibtidaiyah  satu  satunya  se-kabupaten  Bantul yang  ditetapkan  sebagai  pelaksana  program  piloting  kurikulum  merdeka  belajar. Kurikulum merdeka belajar ini sudah di sosialisasikan dari Kementrian Agama. Serta sudah diberikan panduan untuk mengimplementasikan yaitu KMA Nomor 347 Tahun 2022 tentang pedoman implementasi kurikulum merdeka pada madrasah.
Dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka ini belum ada  tindak lanjut dari kementrian agama hanya sebatas pemberian pedoman  implementasi kurikulum merdeka  pada  madrasah.  Kami  pihak  sekolah  berinisiatif  sendiri  untuk  membuat workshop  kurikulum  merdeka  dengan  mencari  dan  menegundang  narasumber. Kemudian  kami  juga  belajar  dari  sekolah  negeri  sekitar  yang  sudah  menerapkan kurikulum  merdeka.  Karena  di  kabupaten  Bantul  sebagian  besar  sekolah  dasar  baik negeri maupun swasta sudah mengimplementasikan kurikulum merdeka.
Untuk  sumber  atau  materi  pelajaran  kami  masih  menggunakan  modul pembelajaran  dari  SD  sekitar  dan  juga  modul  yang  dibuat  di  KKG  MI.  Ada  juga beberapa buku yang digunakan untuk pelajaran umum itu kami menggunakan buku erlangga  dengan  memberikan  tanggungan  kepada  orangtua  siswa.  Karena  memang tidak ada anggaran dan juga tidak ada sumber buku dari kementrian agama sendiri. (Fatimah 2022)

## Sruktur Kurikulum
Tabel 1: Alokasi Mata Pelajaran di MIN 2 Bantul Fase A (Kelas I)
No Mata Pelajaran Perminggu Pertahun Intrakurikuler Project Intrakurikuler Project Total 1 Pendidikan Agama Islam 2 Project penguatan profil pelajarar pancasila 4JP 108 Project penguatan profil pelajar pancasila 252. JP 114 a. Alquran Hadist 2 b. fikih 2 c. Sejarag kebudayaan islam 2

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Keterangan:
*) Peserta didik memilih 1 – 2 seni yang disukai.
**)   mulok wajib sesuai peraturan Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013 tentang mata pelajaran bahasa Jawa sebagai mata pelajaran wajib.
2
Pendidikan pancasila 4 114 180 3 Bahasa Indonesia 6 216 288 4 Bahasa Arab 2 72 72 5 Matematika 4 144 180 6 Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan 3 108 144 7 Seni dan Budaya (seni rupa) 1 72 72 8 Seni dan Budaya (seni musik ) 1 72 72 9 Mulok bahasa jawa 2 72 72 10 Mulok bahasa inggris 2 72 72 11 Tahfizh 2 72 12 Mulok membatik 2 72 72 Total JP 37 7 900 252 1152 N o Mata Pelajaran Perminggu Pertahun Intrakurikul er Project Intrakurikul er Project 1 Pendidikan Agama Islam 2 Project penguat an profil pelajaran 288 Project pneguatan profil pelajar Total a. Alquran Hadist 2 114
Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Di Madrasah Piloting Min 2 Bantul Yogyakarta 1 Nur Zakiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
Tabel 2: Alokasi Mata Pelajaran di MIN 2 Bantul Fase B (Kelas IV) Keterangan:
*) Peserta didik memilih 1 mata pelajaran sesuai dengan agama yang dianutnya.
**)   mulok wajib sesuai peraturan Gubernur DIY Nomor 64 Tahun 2013 tentang mata pelajaran bahasa Jawa sebagai mata pelajaran wajib.
Sistem  pembagian  waktu  pembelajaran  intrakurikuler  MIN  2  Bantul  terbagi menjadi  dua  system,  yaitu  sistim  longitudinal  dan  sistim  regular.  (1)  Sistem Longitudinal:    Pelaksanaan  sistem  regular  yang  dimaksud  adalah  pelaksanaan pembelajaran  terjadi  rutin  setiap  minggu  dengan  alokasi  waktu  tertentu  dengan memenuhi  alokasi  waktu  pertahun  yang  tersedia.  (2)  Sistem  Reguler:  Setiap pembelajaran  dilakukan  terpisah  antara  satu  mata  pelajaran  dengan  mata  pelajaran yang lainnya. Tatap muka dilakukan secara regular setiap minggu, dengan jumlah jam tatap  muka  sesuai  dengan  yang  di  tetapkan  oleh  sekolah  berdasarkan  ketentuan
b. fikih
2  pascasarj ana 7 JP pancasila 252. JP c. Sejarag kebudayaan islam 2 2 Pendidikan pancasila 4 114 180 3 Bahasa Indonesia 6 216 252 4  Bahasa Arab 2 72 72 5  Matematika 5 180 216 6  IPAS 5 180 216 7 Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan 3 108 144 8 Seni dan Budaya (seni rupa) 1 36 72 9 Seni dan Budaya (seni musik ) 1 36 36 10 Mulok bahasa inggris 2 72 72

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
minimal  dari  pemerintah. (“Kurikulum  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2  Bantul,

## Yogyakarta” 2022)
Tabel 3 : Jadwal Pelajaran Fase A (Kelas I) No Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at 0 07-07:35 Upacara Menyanyikan lagu Indonesia raya/Ibadah/membaca buku senam 1 07:35-08:10 Pendidikan pancasila Penjaskes Bhs Indo Matematika Projek 2 08:10-08:45 Pendidikan pancasila Penjaskes Bhs Indo Matematika Projek 3 08:45-09:20 Bhs Indo Penjaskes Penjaskes Bhs Indo Projek 09:20-09:35 4 09:35-10:10 Bhs Indo Pendidikan pancasila Bahasa jawa Bhs Indo Projek 5 10:10-10:45  Matematika Pend Agama seni dan budaya Projek Projek 6 10:45-11:20  Matematika Pend Agama membatik Projek 11:20-11:35 Istirahat 7 11:35-12:10 Pendidikan pancasila Pend Agama membatik Tabel 4 : Jadwal Pelajaran Fase B (Kelas IV) No Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu 0 07-07:35 Upacara Menyanyikan lagu Indonesia raya/Ibadah/membaca buku senam  Projek 1 07:35-08:10  Matematika Bhs Indo Matematika Projek 2 08:10-08:45  Matematika Bhs Indo Matematika Projek 3 08:45-09:20 Pendidikan pancasila IPAS Matematika Projek 09:20-09:35 4 09:35-10:10 Pendidikan pancasila Bahasa jawa Pend Agama Projek 5 10:10-10:45 Bhs Indo Bahasa jawa Pend Agama Projek 6 10:45-11:20 Bhs Indo seni dan budaya Pend Agama IPAS Projek 11:20-11:35 Istirahat
Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Di Madrasah Piloting Min 2 Bantul Yogyakarta 1 Nur Zakiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
Pengorganisasian pembelajaran pada mata pelajaran PAI

## Pendidikan Agama Islam untuk fase A ( Kelas I dan II)
Pada  akhir  fase  A,  pada  aspek  al-Quran  hadis  peserta  didik  dapat  mengenal huruf hijaiyah dan harakatnya, huruf  hijaiyah bersambung, dan mampu membaca surah-surah  pendek  al-Quran  dengan  baik.  Pada  aspek  akhlak,  peserta  didik terbiasa  mempraktikan  nilai-nilai  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya maupun sesama manusia, terutama orang tua dan guru.
Peserta didik juga memahami pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama islam.  Mereka  mulai  mengenal  norma  yang  ada  dilingkungan  sekitarnya.  Peserta didik juga terbiasa percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi nya dan belajar menghargai  pendapat  yang  berbeda.  Peserta  didik  juga  terbiasa  melaksanakan tugas  kelompok  serta  memahami  pentingnya  menegenali  kekurangan  diri  dan kelebihan temannyademiterwujudnya suasana saling mendukung satu sama lain.
Dalam aspek akidah, peserta didik mengenal rukun iman kepada Allah melalui nama-namanya Nya yang Agung (Asmaul Husna) dan mengenal para malaikat dan tugas  yang  diembannya.  Dalam  aspek  ibadah,  peserta  didik  juga  mampu menerapkan  tata  cara  shalat  fardhu  serta  puasa  dengan  baik.  Dalam pemahamannya tentang sejarah, peserta didik mampu menceritakan kisah beberapa nabi yang wajib diimani serta menceritakan secara sederhana masa anak-anak Nabi Muhammad SAW.
Pendidikan Agama Islam untuk Fase B (Kelas III dan IV)
Pada akhir fase B , peserta didik mampu membaca al-Quran denganbaik, dan mempraktikannya  dalambacaan  surah-surah  pendek  al-Quran.  Peserta  didik  juga mengenal  definisi  al-Quran  dan  hadis  secara  sederhana  dan  mampu  menerapkan nilai-nilainya dalam kehidupan sehari-hari dalam ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya maupun sesama manusia, terutama orang tua dan guru.
Peserta didik juga mampu menjelaskan sifat-sifat wajib, jaiz, dan mustahil bagi Allah.  Peserta  didik  juga  memahami  pentingnya  cinta  ilmu  dan  pentingnya berpengetahuan  luas  dengan  senang  membaca.  Peserta  didik  juga  mengenal  nabi dan  rasul  Allah  SWT,  dan  kitab-kitab  yang  wajib  diimani.  Peserta  didik  mulai memahami arti perbedaan dan penekanan kembali akan adanya keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah SWT. (sunatullah) sehingga memberikan pengalaman baru yang berharga untuk mereka. Peserta didik mulai mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas.
Peserta  didik  juga  terbiasa  percaya  diri  mengungkapkan  pendapat pribadinyadan  memahami  pentingnya  pelaksanaan  musyawarah  untuk  mencapai kesepakatan tertentu serta pentingnya persatuan. Pada aspek ibadah, peserta didik

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
mampu melaksanakan shalat fardhu dan shalat sunah rawatib serta puasa dengan baik.  Serta  mampu  memperaktikan  ajaran memberi  dalam  lingkungan  sosial  yang beragam.  Dalam  pemahamanya  tentang  sejarah,  peserta  didik  mampu menceritakan kisah-kisah beberapa nabi serta masa remaja Nabi Muhammad SAW hingga  beliah  diutus  menjadi  rasul  dan  membangun  kota  Madinah.  ( Kurikulum Merdeka Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Bantul , t.t.)

## Ruang Lingkup materi diturunkan berdasarkan mata pelajaran
Al-Quran Hadis
Membaca dan menulis al-Qur'an yang benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid; Huruf  hija'iyah  (tanda  baca  dan  cara  menulisnya),  hukum  bacaan  ghunnah,  al- Qamariyah,  al-  Syamsiyah,  Qalqalah,  Mad  Thabi'i,  Idzhar,  Ikhfa',  Idgham,  Iqlab, Mim  Mati/Sukun,  Waqaf-Washal,  Tafkhim,  Tarqiq  Dan  Jawazul  Wajhain  untuk memahami al-Qur'an.
Surah-surah  pendek  dalam  al-Qur'an  dan  pemahamansederhana  tentang  arti dan  makna  kandungannya,  serta  pengamalannya  melalui  keteladanan  dan pembiasaan dalamkehidupan sehari-hari.
Hadis-hadis  yang  berkaitan  dengan  Kebersihan,  keutamaan  belajar  al-Qur'an, hormat kepada orang tua, shalat berjamaah, persaudaraan, takwa, niat, silaturahmi, menyayangi  anak  yatim,  ciri-ciri  orang  munafik,  keutamaan  memberi,  dan  amal saleh, untuk dijadikan keteladanan dan pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari.

## Akidah Akhlak
Rukun  iman  diwujudkan  dengan  menjalankan  rukun  Islam,  membiasakan kalimat  thoyibah  sebagai  bentuk  komunikasi  dan  interaksi  manusia  dengan  Sang Pencipta,  serta  merujuk  pada  sifat-sifat  asmaul  husna  dalam  praktik  kehidupan sehari- hari.
Akhlaq  terpuji  digunakan  untuk  praktek  nilai-nilai  baik  dalamkehidupan sehari-hari dan menghindari akhlak tercela kepada Allah, dirinya, dan keluarganya menggunakan adab islami dengan meneladani para rasul, nabi, dan sahabat 3. Fikih pada Madrasah Ibtidaiyah.

## Fiqih
Tata  cara  dan  praktek  ibadah  dasar  yang  baik  dan  benar  untuk  menjalankan ajaran islam dalam kehidupan sehari-hari b. Tata cara dasar interaksi dan ekonomi dalam islam dalam praktek sehari-hari
Sejarah Kebudayaan Islam
Kehidupan masyarakat Arab sebelum Islam, kepribadian Rasulullah saw. Serta peristiwa kerasulan Rasulullaah saw, ketabahan Rasulullaah saw. dan para sahabat
Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Di Madrasah Piloting Min 2 Bantul Yogyakarta 1 Nur Zakiyah, 2 Muh. Wasith Achadi
dalam  berdakwah,  untuk  menumbuhkan  sikap  toleransi  dan  perdamaian  dalam kehidupan dan sikap kerja keras menghadapi tantangan era transformasi digital.
Kisah  teladan  Khulafaurasyidin  menjadikannya  inspirasi  dalam  menerapkan jiwa kepemimpinan yang demokratis serta tanggung jawab di kehidupan masa kini dan masa depan.
Peran  Wali  Songo  (wali  sembilan)  dalam  mengembangkan  Islam  di  Indonesia sebagai  inspirasi  dalam  menerapkan  semangat  juang  serta  sikap  arif  bijaksana menghadapi  tantangan  zaman  di  masa  peradaban.  kini  dan  masa  depan  sesuai perkembangan. (Kementrian Agama 2022)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi kurikulum merdeka di madrasah piloting Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Bantul belum sepenuhnya  terimplementasikan.  Karena  hanya  berpedoman  pada  KMA  Nomor  183 Tahun 2022 tentang Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah. Tidak adanya pelatihan  bagi  guru  dan  sekolah  bagaimana  cara  mengimplementasikan  kurikulum tersebut dan juga tidak ada modul maupun buku yang dapat sekolah gunakan. Sejauh ini  sekolah  harus  berinisiatif  sendiri  untuk  membuat  workshop  atau  pelatihan  guna mempelajari  cara  mengimplementasikan  kurikulum  merdeka  ini.  Dan  juga  membeli buku paket sendiri yang biayanya dibebankan kepada orang tua siswa.
Para guru MIN 2 Bantul juga kesusahan untuk berdiskusi atau belajar bersama dengan madrasah ibtidaiyah lainnya. Karena se-kabupaten Bantul baru MIN 2 Bantul yang menjadi madrasah piloting kurikulum merdeka. Karena kurikulum merdeka ini relatif  baru  di  implementasikan  di  Kementrian  Agama.  Akan  tetapi  para  guru memiliki  antusias  yang  tinggi  dalam  mengimlementasikan  kurikulum  merdeka  ini. Bahkan  para  guru  juga  belajar  bersama  para  guru  dari  sekolah  dasar  di  kabupaten Bantul yang sudah lama dan banyak yang mengimplementasikan kurikulum merdeka. Akan tetapi ada ketidak samaan antara sekolah dasar dan madrasah ibtidaiyah salah satunya  seperti  akun  belajar.id  dimana  guru  madrasah  ibtidaiyah  tidak  bisa  login  di akun belajar.id.
Saran  kepada  yang  membuat  kebijakan  terkhusus  pada  jalur  madrasah  yaitu kementrian  agama  agar  menindak  lanjuti  KMA  Nomor  347  tentang  pedoman implementasi  kurikulum  merdeka  pada  madrasah.  Karena  kebijakan  ini  tidak  cukup dengan  pedoman  itu  saja,  akan  tetapi  perlu  adanya  pelatihan-pelatihan  mengenai kurikulum  merdeka,  adanya  modul  atau  sumber  pelajaran  dan  tentunya  ada pengawasan  dan  proses  evaluasi.  Agar  guru  juga  semangat  dan  dapat mengimplementasikan  kebijakan  kurikulum  merdeka  ini  dengan  baik.  Saran  untuk pembaca dan peneliti selanjutnya untuk meneliti kebijakan ini lebih dalam lagi. Hasil dan sarannya dapat menjadi perbaikan untuk kebijakan kurikulum merdeka belajar.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## DAFTAR PUSTAKA
Dikdasmen. 2022. “Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.” 2022.
Fatimah, Siti. 2022. Madrasah Piloting Kurikulum Merdeka Belajar.
J. W, Creswell. 2017. Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif dan Campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kementrian Agama, Republik Indonesia. 2022. “Keputusan Menteri Agama Nomor 347 Tahun2022 Tentang Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Madrasah.” 20 22.
“Kurikulum Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Bantul, Yogyakarta.” 2022.
Kurikulum Merdeka Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Bantul . t.t.
Ransom Roger, Carl. 1969. Freedom to Learn .
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif dan R & d . Bandung: Alfabeta.
Widod o, Widodo. t.t. “Biografi: Dari Suwardi Suryaningrat sampai Ki Hadjar Dewantara.  ‘Perjuangan Ki Hadjar Dewantara dari Politik Indonesia.’” Dalam .
Widyastuti, Ana. 2022. Merdeka Belajar dan Implementasinya . Jakarta: Gramedia.

## Copyrights
Copyright  for this  article is  retained  by  the  author(s),  with first publication  rights  granted  to  the journal.
This is an open-access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International Licens