## Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/desimal/index
Desimal: Jurnal Matematika, 2 (2), 2019, 155-163
Pengembangan Bahan Ajar Aljabar Linier Berbasis Nilai-nilai Keislaman dengan Pendekatan Saintifik
Dona Dinda Pratiwi
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia.
* Corresponding Author . E-mail: donadinda@radenintan.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  bahan  ajar  aljabar  linier  berbasis  nilai-nilai keislaman dengan pendekatan saintifik pada materi matriks dan sistem persamaan linier yang layak dan sesuai kebutuhan mahasiswa. Metode penelitian ini adalah Research and Development (R&D) dengan  model  yang  digunakan  yaitu  model ADDIE yang  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu Analysis, D esign , D evelopment, Implementation, E valuation . Validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli media dan ahli  ahli agama serta respon dari mahasiswa. Instrumen yang digunakan yaitu berupa lembar angket validasi dan lembar respon mahasiswa. Berdasarkan penelitian diperoleh hasil validasi ahli materi dengan presentase 84% dengan kategori “Sangat Layak”, hasil validasi ahli media  dengan  presentase  76%  dengan kategori “Layak”, hasil  validasi  ahli  agama  dengan presentase  76%  dengan kategori  “Layak” dan  setelah  dikembangkan,  bahan  ajar diimplementasikan atau diujicobakan untuk mengetahui respon mahasiswa  dengan presentasi 88%  kategori  “Sangat  Baik” .  Berdasarkan  penelitian  pengembangan  ini  kelebihan  bahan  ajar tersebut  yaitu  materi  bahan  ajar  berkaitan  dengan  nilai-nilai  keislaman  dan  pendekatan saintifik.
Kata kunci: Bahan Ajar, Nilai-nilai Keislaman, Pendekatan Saintifik.

## Abstract
The purpose of this study is to produce linear algebra teaching materials based on Islamic values  with  a  scientific  approach  to  matrix  material  and  a  system  of  linear  equations  that  are appropriate  and  appropriate  to  the  needs  of  students.  This  research  method  is  Research  and Development (R & D) with the model used, namely the ADDIE model which consists of five stages, namely Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Validation was carried out by material experts, media experts and experts in religious studies and responses from students. The instruments used were in the form of validation questionnaires and student response sheets. Based on  the  research,  the  results  of  material  expert  validation  with  a  percentage  of  84%  with  the category "Very Worthy", the results of media expert validation with a percentage of 76% with the category "Eligible", the results of the validation of religious experts with a percentage of 76% with the category "Eligible" and after development, material Teachers are implemented or tested to find out student responses with 88% presentation in the "Very Good" category. Based on this research development  the  advantages  of  the  teaching  materials  are  teaching  material  related  to  Islamic values and scientific approaches.
Keywords: Teaching Materials, Islamic Values, Scientific Approach.

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  bagian  yang penting  dalam  pembelajaran  karena dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar baik  bagi  dosen  maupun  mahasiswa. Mulyasa dalam (Mardiana,
2018)
mengemukakan  bahwa  bahan  ajar
merupakan salah satu bagian dari sumber belajar yang dapat diartikan sesuatu yang mengandung  pesan  pembelajaran,  baik yang  bersifat  khusus  maupun  yang bersifat  umum  yang  dapat  dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran. Sedangkan menurut  Widodo dan Jasmadi dalam  (Kusumam,  Mukhidin,  &  Hasan,

## Dona Dinda Pratiwi
2016)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar adalah  seperangkat  sarana  atau  alat pembelajaran  yang  berisikan  materi pembelajaran,  metode,  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Pemilihan  dan  penggunaan  sumber belajar  yang  tepat  dalam  suatu  aktivitas dan  proses  pembelajaran  berperan penting dalam mengarahkan pengalaman belajar  mahasiswa.  Menurut  Rudi  dalam (Yudi,  Ariani,  &  Ramadianti,  2017) sumber  belajar  akan  membuat  proses belajar mengajar lebih efektif, efisien dan relevan.  Dalam  hal  ini,  pengembangan bahan  ajar  diharapkan  akan  dapat membuat kemampuan matematis menjadi lebih baik.
Pengembangan  bahan  ajar  adalah sebagai  bentuk  aktivitas  dan  proses belajar mengajar dapat membuat kualitas pembelajaran  yang  ada  menjadi  lebih baik.  Bahan  ajar  tersebut  dapat menghimpun materi-materi dari berbagai sumber  sehingga  lebih  bervariasi  dan dapat  memberikan  pengalaman  belajar yang  lebih  kepada  mahasiswa  terutama dalam pengembangan kemampuan matematis mahasiswa. Penggunaan bahan  ajar  dalam  proses  perkuliahan merupakan  salah  satu  cara  untuk mengatasi  situasi  pembelajaran  yang monoton  dan  cenderung  pasif.  Dosen akan  terbantu  untuk  mengurangi  waktu dalam  menjelaskan  materi  ajar  dan mahasiswa
akan lebih dapat
mengembangkan  kemampuannya  dan terbantu dalam proses belajarnya.
Mata  pelajaran  matematika  sebagai salah  satu  ilmu  pengetahuan  harus mampu  menerapkan  pendidikan  nilai melalui  pembelajarannya  di  kelas. Pembelajaran  matematika  harus  lebih diberdayakan  dan  diubah  menyentuh semua  aspek,  yaitu  spiritual,  sosial, pengetahuan,  dan  keterampilan  sehingga berkontribusi lebih besar dalam pembentukkan  watak  dan  kepribadian mahasiswa (Khasanah, 2015).
Pendidikan islam mengajarkan nilai-nilai yang dapat membentuk kepribadian berkarakter, berakhlak mulia dan  beradab.  Maka  pendidikan  yang berbasis  pada  nilai-nilai  islam  akan membentuk kepribadian yang baik. Nilai- nilai  islam  dapat  diintegrasikan  dalam proses pembelajaran matematika sehingga dapat mengantarkan mahasiswa untuk mencapai pengetahuan, pemahaman  dan  penerapan  nilai-nilai islam.  Salah  satunya  yaitu  dengan pengembangan  bahan  ajar  yang  berbasis nilai-nilai keislaman.
Pendidikan matematika yang mengandung nilai-nilai islam menempatkan  matematika  sebagai  jalan bagi  peserta  didik  untuk  memperbaiki moral  peserta  didik  (Rahmawati  &  Rizki, 2017).  Dalam  pembelajaran  matematika, pengetahuan  peserta  didik  tidak  hanya pada  konsep  matematika  atau  rumus- rumus  matematika  tetapi  mengaitkan pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari- hari  yang  didasari  dengan  nilai-nilai islam.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh (Mulyanti, Novarina, Haq,  &  Nurcahyono,  2017)  bahwa  dari penelitian
tersebut dalam mengimplementasikan bahan ajar berbasis  konstruktif  nilai-nilai  keislaman telah dilaksanakan sesuai yang direncanakan dan mencapai keberhasilan yang  dapat  dilihat  dari  pencapaian indikator yang ditetapkan.
Selain  itu,  salah  satu  hal  yang  ingin diintegrasikan  kurikulum  2013  ke  dalam proses  pembelajaran,  termasuk  proses pembelajaran matematika adalah pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik/pendekatan ilmiah adalah proses  pembelajaran  yang  dirancang sedemikian  rupa  mulai  dari  proses mengamati,  menanya,  mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan, sehingga mendorong perkembangan dan pengembangan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan

## Dona Dinda Pratiwi
mahasiswa  menjadi  lebih  baik  serta memenuhi  kaidah  ilmiah  (Wiyanto, 2017).  Sedangkan  menurut  Irwandi dalam  (Ine,  2015)  pendekatan  saintifik merupakan  bagian  inti  dari  kegiatan pembelajaran berbasis kontekstual. Pengetahuan yang dimiliki dan yang akan tercipta dapat berbentuk faktual, konseptual, prosedural atau metakognitif yang dapat diperoleh melalui pengalaman indrawi mahasiswa dari berbagai sumber (Wiyanto,  2017).  Jika  tahapan-tahapan pendekatan  saintifik  ini  dilaksanakan dengan  baik  maka  pembelajaran  akan berpusat  pada  mahasiswa,  mahasiswa terbiasa  untuk  berpikir  tingkat  tinggi, kemampuan mahasiswa dalam memecahkan  masalah  berkembang,  dan hasil belajar mahasiswa tinggi.
Berdasarkan uraian tersebut, pendekatan  saintifik  perlu  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  matematika untuk meningkatkan kualitas mahasiswa. Salah satu hal yang dapat membantu guru dalam melaksanakan proses pembelajaran termasuk proses pembelajaran
dengan pendekatan saintifik  adalah  bahan  ajar.  Menurut Hifarianti  dalam  (Asmaranti,  Pratama,  & Wisniarti,  2018)  bahan  ajar  yang berkualitas  adalah  bahan  ajar  yang memuat
kelengkapan
dimensi pengetahuan serta dapat melatih tingkatan proses kognitif mahasiswa.
Seperti  pada  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Asmaranti  et  al.,  2018) bahwa di setiap langkah-langkah pendekatan  saintifik  tersebut  disisipkan nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Kegiatan mengamati dapat menumbuhkan karakter  religius,  rasa  ingin  tahu,  dan ketelitian.  Kegiatan  menanya  mendidik karakter  rasa  ingin  tahu,  kritis  dan  jujur. Kegiatan mengumpulkan informasi terdapat karakter teliti, jujur, menghargai orang  lain  dan  kritis.  Kegiatan  mengolah informasi  disisipkan  karakter  mandiri dan  kerja  keras.  Kegiatan  menyimpulkan menumbuhkan  karakter  jujur,  teliti  dan
kerja
keras. Kegiatan mengkomunikasikan menumbuhkan
karakter  komunikatif  dan  menghargai orang lain.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu,  telah  dilakukan  penelitian untuk  mengembangkan  bahan  ajar berbasis  nilai-nilai  keislaman  pada peserta  didik  tingkat  SMP,  baik  mata pelajaran  matematika  (Mulyanti  et  al., 2017; Rahmawati & Rizki, 2017) ataupun IPA  (Susilowati,  2017).  Perbedaan dengan  produk  yang  dikembangkan peneliti  yaitu  peneliti  mengembangkan bahan ajar pada tingkat perguruan tinggi pada  mata  kuliah  aljabar  linier  dengan menggunakan pendekatan saintifik.
Penelitian
selanjutnya,
mengembangkan beberapa macam perangkat  pembelajaran  (Candra  & Masruri,  2015;  Hala,  Saenab,  &  Kasim, 2016; Kawiyah, 2015; Rusnilawati, 2016; Untayana & Harta, 2016; Wijayanti, 2014) seperti mengembangkan modul pembelajaran  (Puteri  &  Susilowibowo, 2014;  Setiyadi,  Ismail,  &  Gani,  2017; Sukiminiandari,  Budi,  &  Supriyati,  2015; Yesimadesi,  Bayharti,  Handayani,  &  Legi, 2016;  Zulkarnain,  Kadaritna,  &  Tania, 2015),  mengembangkan  LKS  (Yulianti, Indah, & Kuntjoro, 2014), serta mengembangkan  LKPD  (Asmaranti  et  al., 2018).    Perbedaan  dengan  produk  yang dikembangkan  peneliti  yaitu  peneliti mengembangkan  bahan  ajar  berbasis nilai-nilai keislaman dengan menggunakan pendekatan saintifik. Berdasarkan  beberapa  penelitian terdahulu, peneliti menyimpulkan memberikan  alternatif  untuk  melakukan pengembangan  bahan  ajar  aljabar  linier berbasis  nilai-nilai  keislaman  dengan pendekatan saintifik pada materi matriks dan sistem persamaan linier.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  dan  pengembangan  ( Research

## Dona Dinda Pratiwi
and  Development) .  Model  pengembangan yang  digunakan  sebagai  dasar  dalam penelitian ini adalah model ADDIE. Sesuai dengan  namanya,  model  ADDIE  terdiri dari  lima  fase  atau  tahap  utama,  yaitu (A)nalysis, (D) esign , (D) evelopment, (I)mplementation,  (E) valuation. Kelima fase  atau  tahap  dalam  model  ADDIE, perlu dilakukan secara sistematik (Kurniati, 2016).
Kelayakan produk yang dikembangkan  dilihat  dari  hasil  validasi terhadap  para  validator  yang  terdiri  dari validator ahli materi, validator ahli media, dan  validator  ahli  agama  serta  respon dari mahasiswa. Instrumen yang
digunakan adalah angket validasi ahli dan angket respon mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pengembangan bahan ajar yang diperoleh adalah sebagai berikut:
1. Hasil Validasi Ahli Materi Berdasarkan  hasil  validasi  ahli materi  yang  terdiri  dari  dua  validator terhadap 2 aspek penilaian yaitu aspek isi dan  aspek  kebahasaan.  Hasil  penilaian oleh  kedua  validator  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi
Aspek Penilaian Validator Pemberian Skor Skor Total Persentase Aspek Isi Validator 1 37 90 84% Validator 2 39 Aspek Kebahasaan Validator 1 20 50 84% Validator 2 22 Jumlah 168% Rata-rata 84% Kriteria Sangat layak
Berdasarkan  hasil  pengisian  angket oleh  ahli  materi  diperoleh  skor  untuk kelayakan aspek isi yaitu 84%, dan untuk aspek  kebahasaan  yaitu  84%.  Sehingga diperoleh  rata-rata  penilaian  untuk seluruh  aspek  pada  produk  bahan  ajar aljabar linier berbasis nilai-nilai keislaman  dengan  pendekatan  saintifik adalah  sebesar  84%  yang  masuk  dalam kategori “Sangat Layak”.
2. Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli media  yang  terdiri  dari  dua  validator terhadap  3  aspek  penilaian  yaitu  aspek ukuran  bahan  ajar,  aspek  desain  kulit bahan  ajar,  dan  aspek  desain  isi  bahan ajar. Hasil penilaian oleh kedua validator dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Penilaian Validator Pemberian Skor Skor Total Persentase Aspek Ukuran Bahan Ajar Validator 1 8 20 80% Validator 2 8 Aspek  Desain  Kulit  Bahan Ajar Validator 1 23 60 73% Validator 2 21 Aspek Desain Isi Bahan Ajar Validator 1 45 120 74% Validator 2 44 Jumlah 227% Rata-rata 76% Kriteria Layak

## Dona Dinda Pratiwi
Hasil skor penilaian pada tiap aspek dari kedua ahli media pada aspek ukuran bahan  ajar  dengan  kategori  sangat  layak yaitu  80%,  untuk  aspek  desain  kulit bahan  ajar  dalam  kategori  layak  juga yaitu  73%,  serta  untuk  aspek  desain  isi bahan  ajar  adalah  dalam  kategori  layak yaitu 74%. Sehingga diperoleh skor rata- rata untuk semua aspek yaitu  76%  yang
berarti  bahan  ajar  ini  dalam  kategori layak dari penilaian ahli media.
3.
Hasil Validasi Ahli Agama
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli agama  yang  terdiri  dari  dua  validator terhadap 2 aspek penilaian yaitu aspek isi dan  aspek  kebahasaan.Hasil  penilaian oleh  kedua  validator  dapat  dilihat  pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Agama Aspek Penilaian Validator Pemberian Skor Skor Total Persentase Aspek Isi Validator 1 23 60 77% Validator 2 23 Aspek Kebahasaan Validator 1 15 40 75% Validator 2 15 Jumlah 152% Rata-rata 76% Kriteria Layak
Hasil skor penilaian pada tiap aspek dari  kedua  ahli  agama  pada  aspek  isi dengan  kategori  layak    yaitu  77%,  untuk aspek  kebahasaan  dalam  kategori  layak juga  yaitu  75%.  Sehingga  diperoleh  skor rata-rata  untuk  semua  aspek  yaitu    76%
yang berarti bahan ajar ini dalam kategori layak dari penilaian ahli agama.
4.
Respon Mahasiswa
Uji  coba  bahan  ajar  yang  telah divalidasi  oleh  para  validator  dilakukan terhadap 10 mahasiswa. Data dari angket yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 4. Tabel 4. Hasil Respon Mahasiswa Responden Pemberian Skor Pada Aspek Penilaian Kualitas Isi Nilai-Nilai Agama Islam Tampilan Bahasa 1 16 7 10 6 2 16 7 12 6 3 17 7 10 6 4 17 8 11 6 5 18 8 12 6 6 18 7 11 6 7 19 6 10 6 8 18 8 11 7 9 19 8 12 6 10 19 8 10 7 Jumlah 177 74 109 62 Total skor 422 Jumlah skor kriterium 480 Presentase 88% Kategori Sangat Baik

## Dona Dinda Pratiwi
Hasil  respon  mahasiswa  yang terdiri  dari  10  orang  mahasiswa terhadap  bahan  ajar  aljabar  linier berbasis  nilai-nilai  keislaman  dengan pendekatan saintifik diperoleh presentase  sebesar  88%  yang  berarti bahwa bahan ajar ini sangat baik.
Bahan  ajar  merupakan  bahan  ajar yang  dikembangkan  sebagai  fasilitator dalam pembelajaran. Bahan ajar matematika  berisi  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  mahasiswa  untuk melatih  kemampuan dalam pemahaman matematika. Tujuan dari pengembangan ini  adalah  menghasilkan  bahan  ajar matematika berbasis nilai-nilai keislaman  dengan  pendekatan  saintifik pada  materi  matriks  dan  sistem persamaan
linier yang dapat memudahkan proses pembelajaran. Prosedur  pengembangan  yang digunakan dalam pengembangan mengacu  pada  model  pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima tahap yaitu Analysis, D esign , D evelopment, Implementation, E valuation .
Sistematika bahan ajar matematika yang  disajikan  secara  berurut,  yaitu bagian  awal,  bagian  isi  dan  bagian penutup.  Pada  bagian  awal  ini  terdiri dari  halaman  depan    (cover  luar),  kata pengantar  dan  daftar  isi.  Bagian  isi terdiri  dari  uraian  materi  dan  aktivitas- aktivitas/latihan  soal  untuk  melatih kemampuan mahasiswa. Bagian penutup  terdiri  dari  glosarium  dan daftar pustaka.
Bahan  ajar  aljabar  linier  berbasis nilai-nilai keislaman dengan pendekatan saintifik  secara  keseluruhan  telah melalui  tahapan-tahapan  validasi  oleh para  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli agama  dan  sudah  dilakukan  perbaikan- perbaikan  sesuai  saran  para  validator sehingga  dikatakan  bahwa  bahan  ajar matematika  yang  dikembangkan  oleh peneliti    layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  reaksi  yang
ditunjukkan  oleh  mahasiswa  saat  uji coba lapangan, terlihat bahwa mahasiswa  tertarik  dengan    bahan  ajar ini  karena  bahan  ajar  matematika dikaitkan  dengan  nilai-nilai  keislaman sehingga  wawasan  peserta  didik  dapat bertambah.
Mahasiswa dapat memahami kaitan matriks dengan nilai- nilai keislaman, seperti pada shaf shalat, dan  dapat  memahami  kaitan  matriks dengan  kehidupan  sehari-hari  seperti pada  baris  berbaris.    Selain  itu,  pada materi sistem persamaan linier, mahasiswa  dapat  mengetahui  kaitan sistem  persamaan  linier  yang  berupa perumpamaan simbol-simbol matematika  seperti  variabel 𝑥 , 𝑦 ,  dan 𝑧 dengan  nilai-nilai  keislaman  yaitu bahwa  di  dalam  ayat  Al- Qur’an  Allah SWT  juga  membuat  perumpamaan terhadap makhluknya.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu, telah  dilakukan  beberapa  penelitian yang  mengembangkan  bahan  ajar, beberapa  diantaranya  mengembangkan bahan ajar berbasis pendekatan saintifik (Mardiana, 2018) serta mengembangkan bahan ajar berbasis nilai-nilai keislaman (Mulyanti  et  al.,  2017;  Rahmawati  & Rizki,
2017; Susilowati, 2017).
Berdasarkan penelitian terdahulu,
keterbaruan  dalam  penelitian  ini terletak  pada  bahan  ajar  aljabar  linier berbasis  nilai-nilai  keislaman  dengan pendekatan saintifik menambah wawasan  mahasiswa  tentang  kaitan antara  matriks  dan  sistem  persamaan linier dengan nilai-nilai Islam, bahan ajar aljabar linier berbasis nilai-nilai keislaman  memuat  informasi  tentang ilmuan  Islam  serta  ayat-ayat  Al- Qur’an yang berhubungan dengan ilmu matematika  sehingga  dapat  menambah pengetahuan  mahasiswa  serta  bahan ajar  aljabar  linier  berbasis  nilai-nilai keislaman  dengan  pendekatan  saintifik memberi kesempatan kepada mahasiswa  untuk  mengamati  langsung objek yang akan dipelajari dan membuat
mahasiswa  aktif  bertanya  terhadap materi  yang  belum  dipahaminya,  bahan ajar  dengan  pendekatan  saintifik  juga meningkatkan  aktfitas  berfikir/bernalar mahasiswa  dimana  mahasiswa  dapat bernalar  tentang  kaitan  antara  matriks dan  sistem  persamaan  linier  dengan hubungan  ayat-ayat  Al- Qur’an  dan kehidupan  sehari-hari,  memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk menuangkan
ide/informasi yang diperoleh dalam memecahkan permasalahan matematika, dan membuat mahasiswa mampu
menyimpulkan  sendiri  pengetahuan yang diperolehnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan  yang  dilakukan  oleh peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa setelah  dilakukan  analisis  maka  sangat perlu  dikembangkan  suatu  produk bahan  ajar  aljabar  linier  berbasis  nilai- nilai  keislaman  dengan  pendekatan saintifik.  Produk  dirancang  dengan memperhatikan  bagian  awal,  isi,  dan penutup. Selanjutnya bahan ajar dikembangkan  dengan  divalidasi,  dan direvisi  untuk  mengetahui  kelayakan produk. Berdasarkan penilaian dari ahli materi  diperoleh  skor  penilaian  yang cukup  tinggi  dengan kategori  “Sangat Layak”, serta ahli media dan ahli agama diperoleh skor penilaian dengan kateg ori “Layak”. Setelah dikembangkan, bahan  ajar  diimplementasikan  atau diujicobakan  untuk  mengetahui  respon mahasiswa.  Berdasarkan  uji  coba tersebut  diperoleh  respon  yang  sangat bagus  dari  mahasiswa  dengan  skor penilaian dalam kategori “Sangat Baik”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  maka  peneliti  memberikan saran  yang  sekiranya  dapat  menjadi bahan  pertimbangan  untuk  penelitian selanjutnya  yaitu  bahan  ajar  aljabar linier  berbasis  nilai-nilai  keislaman
dengan  pendekatan  saintifik  dapat dikembangkan  pada  beberapa  mata kuliah  lain  serta  materi  yang  lebih  luas dan  bahan  ajar  aljabar  linier  berbasis nilai-nilai keislaman dengan pendekatan saintifik  yang  masih  memiliki  banyak kekurangan  dalam  proses  pembuatan dan pengembangannya sehingga peneliti selanjutnya dapat termotivasi mengembangkan  bahan  ajar  ini  lebih baik  lagi,  agar  membuat  minat mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran semakin tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmaranti,  W.,  Pratama,  G.  S.,  & Wisniarti.  (2018).  Desain  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)
Matematika  dengan  Pendekatan Saintifik
Berbasis Pendidikan Karakter.  In Prosiding  Seminar Nasional  Etnomatnesia (pp.  639 – 646).
Candra,  A.  A.,  &  Masruri,  M.  S.  (2015).
Pengembangan Multimedia Interaktif  dengan Pendekatan Saintifik  untuk  Pembelajaran  PKN
SMP. Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS , 2 (2), 109 – 114. Hala,  Y.,  Saenab,  S.,  &  Kasim,  S.  (2016).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Biologi  Berbasis
Pendekatan  Saintifik  pada  Konsep Ekosistem  Bagi  Siswa  Sekolah Menengah Pertama. Journal Of Est , 1 (3), 85 – 96.
Ine, M. E. (2015). Penerapan Pendekatan Scientific  untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Ekonomi Pokok Bahasan Pasar.  In Prosiding  Seminar Nasional (pp. 269 – 285).
Kawiyah,  S.  (2015).  Pengembangan
Perangkat Pembelajaran
Matematika  Berbasis  Saintifik untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan  Masalah  dan  Prestasi Belajar  Siswa. Pythagoras:  Jurnal

## Dona Dinda Pratiwi
Pendidikan  Matematika , 10 (2),
201 – 210.
Kurniati,  A.  (2016).  Pengembangan Modul Matematika Berbasis Kontekstual  Terintegrasi  Ilmu Keislaman. Al-Khawarizmi:  Jurnal Pendidikan  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan Alam , 4 (1), 43 – 58. Kusumam,  A.,  Mukhidin,  &  Hasan,  B.
(2016). Pengembangan Bahan Ajar Mata Pelajaran Dasar dan Pengukuran  Listrik  untuk  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 23 (1), 28 – 39.
Mardiana,  E.  (2018).  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Pendekatan
Saintifik Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Matematika Siswa  Pascasarjana,  Universitas Negeri Malang. In Prisma : Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 1, Pp. 87 – 91).
Mulyanti, Y., Novarina, E., Haq, A. M. I., & Nurcahyono,  N.  A.  (2017).  Ibm terhadap  Guru-Guru  Matematika SMP  Muhammadiyah  1  Kota Sukabumi dan SMP Muhammadiyah  6  Sukaraja  dalam Menyusun dan Mengimplementasikan  Bahan  Ajar Berbasis  Konstruktif  Islami. E- Dimas , 8 (2), 197 – 205. Puteri,  L.  C.  P.  S.,  &  Susilowibowo,  J. (2014).  Pengembangan  Modul
Akuntansi  Berbasis  Pendekatan Saintifik  sebagai  Bahan  Ajar Pendukung Implementasi Kurikulum  2013  pada  Materi
Pokok  Piutang  Kelas  XI  di  SMK Negeri 1 Ngawi. Jurnal Pendidikan , 4 (3), 1 – 6. Rahmawati,  A.,  &  Rizki,  S.  (2017).
Pengembangan Bahan Ajar Matematika  Berbasis  Nilai-nilai Islam  pada  Materi  Aritmatika
Sosial. Aksioma , 6 (1), 81 – 88.
Rusnilawati,  R.  (2016).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Matematika Bercirikan Active Knowledge Sharing dengan Pendekatan  Saintifik  Kelas  VIII. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 3 (2), 245 – 258. Setiyadi,  M.  W.,  Ismail,  &  Gani,  H.  A. (2017).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Biologi  Berbasis Pendekatan
Saintifik untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.
Journal Of Educational Science And
Technology , 3 (2), 102 – 112. Sukiminiandari,  Y.  P.,  Budi,  A.  S.,  & Supriyati, Y. (2015). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika dengan
Pendekatan  Saintifik.  In Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) Snf2015 (Vol. IV, pp. 161 – 164). Susilowati,  S.  (2017).  Pengembangan Bahan  Ajar  IPA  Terintegrasi  Nilai Islam  untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar IPA. Jurnal Inovasi Pendidikan Ipa , 3 (1), 78 – 88.
Untayana,  J.  R.,  &  Harta,  I.  (2016). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Limit Berbasis Pendekatan  Saintifik  Berorientasi Prestasi  Belajar  dan  Kemampuan Komunikasi  Matematika. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 3 (1), 45 – 54. Wijayanti,  A.  (2014).  Pengembangan
Autentic Assesment Berbasis Proyek dengan Pendekatan Saintifik untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Ilmiah Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 3 (2), 102 – 108. Wiyanto.  (2017).  Pendekatan  Saintifik pada  Perkuliahan  dengan  Sistem E-Learning. Integralistik , XXVIII (2),
217 – 229.
Yesimadesi,  Bayharti,  Handayani,  F.,  & Legi,  W.  F.  (2016).  Pengembangan Modul Kesetimbangan Kimia Berbasis  Pendekatan  Saintifik Untuk Kelas XI SMA/MA. Journal of Sainstek , 8 (1), 85 – 97.
Yudi, M., Ariani, N. M., & Ramadianti, W.
(2017).  Desain  Bahan  Ajar  Mata
Kuliah  Alajabar  Linear  untuk Mengembangkan Kemampuan Berfikir Kreatif Matematis. Kalamatika Jurnal Pendidikan
Matematika , 2 (1), 1 – 14. Yulianti,  E.,  Indah,  N.  K.,  &  Kuntjoro,  S. (2014).  Validitas  LKS  Pengamatan
Berdasarkan  Pendekatan  Saintifik pada Sub Pokok Bahasan
Angiospermae. Bioedu:  Berkala
Ilmiah  Pendidikan  Biologi , 3 (3), 606 – 609. Zulkarnain, A., Kadaritna, N., & Tania, L.
(2015).  Pengembangan  E-Modul Teori Atom Mekanika Kuantumberbasis  Web  dengan Pendekatan Saintifik. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
Kimia , 4 (1), 222 – 235.