p-ISSN : 2460-3562 / e-ISSN : 2620-8989

## Efektivitas Penggunaan Mit App Inventor Pada STKIP Taman Siswa Bima
Meirizka Hani Putri a1 , Miftahul Jannah b2 , Ita Fitriati b3 , Ridwan b4 , Ariyani b5
a Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, STKIP Taman Siswa Bima Jl. Pendidikan Taman Siswa No.1 Kab.Bima
1 meirizka.hnp01@gmail.com
3 itafitriati88@gmail.com
4 ridwanbabata@gmail.com
b Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Program Studi Ilmu Komputer, Universitas Muhammadiyah Bima
Jln. Anggrek No. 16 Ranggo Nae Kec. Rasa Nae Barat Kota Bima
2 mj210034@gmail.com

## Abstrak
Media pembelajaran memegang peranan yang penting dalam proses transfer ilmu yang dilakukan oleh  pengajar kepada  siswa.  Media  pembelajaran  sendiri  adalah  jembatan  yang  mengantarkan  dan  membuat  pemahaman siswa menjadi lebih baik terhadap materi yang diajarkan. Studi ini mengulik tentang Efektivitas Mit App Inventor pada  Program  Studi  Pendidikan  Teknologi  Infromasi  STKIP  Taman  Siswa  Bima.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  riset  ini  adalah  Kuantitatif  Deskriptif.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  cara  menyebar angket  atau  kuisioner  kepada  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  teknologi  informasi  STKIP  Taman  Siswa. Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa  penggunaan  Mit  App  Inventor  menunjukkan  adanya  perubahan  dan dampak  positif  terhadap  pemahaman  dan  kemampuan  mahasiswa.  Berdasarkan  perhitungan  data  Mit  App Inventor dinyatakan Efektif. Aspek pertama yaitu “Kualitas Platform” mendapatkan persentase 75% berada pada kategori  “Efektif”, aspek kedua  “Pemahaman Mahas iswa”  mendapatkan  persentase  78%  berada  pada  kategori “Efektif”, aspek ketiga “Preferensi Mahas iswa” mendapatkan persentase 73% berada pada kategori “Efektif” dan aspek ke- empat “Manfaat yang didapatkan” mendapatkan persentase 79% berada pada kategori “Efektif”. Dapat dikatakan  bahwa  Mit  App  Inventor  memiliki  kualitas  yang  baik,  mudah  dipahami, dapat  memberikan  manfaat yang baik terhadap proses belajar serta layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata kunci: Efektivitas, Mit App Inventor, Pendidikan Teknologi Informasi, STKIP Taman Siswa Bima

## Effectiveness Of Use Of Mit App Inventor at STKIP Taman Siswa Bima

## Abstract
Learning  media  plays  an  important  role  in  the  process  of  transferring  knowledge  carried  out  by  teachers  to students.  Learning media  itself  is  a  bridge  that  delivers  and  improves  students'  understanding  of the  material being  taught.  This  study  examines  the  effectiveness  of  Mit  App  Inventor  in  the  STKIP  Taman  Siswa  Bima Information  Technology  Education  Study  Program.  The  research  method  used  in  this  research  is  Quantitative Descriptive. Data collection was carried out by distributing questionnaires to students of the STKIP Taman Siswa information  technology  education  study  program.  The  results  of  this  research  found  that  the  use  of  Mit  App Inventor  showed  positive  changes  and  impacts  on  students'  understanding  and  abilities.  Based  on  data calculations, Mit App Inventor is declared effective. The first aspect, namely "Platform Quality" gets a percentage of 75% in the "Effective" category, the second aspect "Student Understanding" gets a percentage of 78% in the "Effective" category, the third aspect "Student Preferences" gets a percentage of 73% in the "Effective" category ” and the fourth aspect “Benefits obtained” got a percentage of 79% in the “Effective” category. It can be said that Mit App Inventor has good quality, is easy to understand, can provide good benefits to the learning process and is suitable for use as a learning medium.
Keywords: Effectiveness, Mit App Inventor, Information Technology Education, STKIP Taman Siswa Bima

## I. P ENDAHULUAN
Media  pembelajaran  harus  menjadi  jembatan  antara pengajar  dan  murid  agar  proses  pembelajaran  dapat berjalan  dengan  baik  serta  transfer  ilmu  yang  dilakukan oleh  pengajar  dapat  tersampaikan  dengan  baik.  Hal  ini sependapat  dengan  Sunaryo  [1]  Supaya  proses  aktivitas belajar  mengajar  menjadi  lebih  efektif,  maka  dibutuhkan media  pembelajaran  selaku  alat  pendukung  guru. A physical  medium,  such  as  a  book,  movie,  video,  etc.,  is referred  to  as  learning  media [2].  Dalam  sejarah  awal pembelajaran, media hanyalah alat bantu  yang digunakan oleh  seorang  guru  untuk  memberikan  penjelasan  tentang materi,  media  pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan motivasi  mereka  untuk  belajar,  dan  memperjelas  serta mempermudah konsep yang abstrak [3].  Pemilihan media pembelajaranpun  sangat  penting  untuk  dilakukan  karena media  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  kondisi,  serta tingkat pemahaman murid. Media pembelajaran konvensional  akan  membuat  siswa  bosan  dengan pelajaran  terlebih  lagi  jika  di  kelas  pembelajaran  hanya berpusat  pada  guru  dan  buku  [4].  Harus up-to-date dan memberikan hasil yang baik, kira-kira media pembelajaran  seperti  itu  yang  harus  digunakan.  Saat  ini perkembangan  teknologi  sangat  amat  pesat,  kita  berada pada era modern dimana teknologi adalah hal yang sangat berharga.  Pengajar  harus  bisa  mendorong  siswanya  agar dapat  berpikir  lebih  maju,  mengingat  revolusi  5.0  yang menargetkan  inovasi  dan  perkembangan  teknologi  yang lebih canggih, karena seiring  berjalannya waktu, manusia dapat  digantikan  dengan  robot  dan  semua  dapat dikomputerisasi.  Pengajar  diharapkan  dapat  memulai  dari langkah  kecil  seperti  memilih  media  yang  cocok  untuk proses pembelajaran agar setidaknya siswa dapat memiliki bekal untuk menghadapi era serba komputerisasi ini. Mata kuliah Bahasa Pemrograman adalah salah satu mata kuliah yang wajib untuk diambil. Mempelajari Bahasa Pemrograman  sendiri  perlu  ketekunan  serta  praktek  yang harus terus menerus dilakukan. Studi ini sendiri bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  dari  penggunaan  Mit  App Inventor  pada  mata  kuliah  Bahasa  Pemrograman  1 Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi. Penelitian  sebelumnya  tentang  penggunaan  Mit  App Inventor  sebagai  media  pembelajaran  sudah  banyak dilakukan, salah satunya adalah penelitian yang dilakukan oleh  Georgiev  [5]  dalam  papernya  yang  berjudul “Students  viewpoint  about  using  Mit  App  Inventor  in education”  penelitian  ini  menunjukkan  siswa  percaya bahwa  Mit  App  Inventor  harus  diajarkan  pada  jenjang bachelor’s  degree atau  program  S1  diikuti  oleh  program master’s  degree atau  program  S2  dan secondary education yang  berarti  pada  jenjang  SMP/SMA.  Hal  ini menunjukkan  bahwa Mit  App  Inventor adalah  media pembelajaran  yang  sangat  mumpuni  dan  dapat  menjadi kandidat  kuat  agar  dapat  dipertimbangkan  untuk  menjadi media pembelajaran yang digunakan dalam jenjang S1, S2 Maupun  jenjang  sekolah  menengah.  Menurut  [6] The potential advantages of applying apps for education have been  admitted  in  many  disciplines.  Numerous  scholars have  previously  used  the  App  Inventor  software  in  a
variety of instructional scenarios and contexts, demonstrating its potential as an educational tool [7] . Bahasa  pemrograman  di  jurusan  pendidikan  teknologi informasi  seringkali  dianggap  menjadi  mata  kuliah  yang sulit sehingga menurut Jenkins dalam [8] One of the most challenging  courses  for  undergraduates  is  programming. Mit  App  Inventor hadir  sebagai platform yang memudahkan pemula untuk mempelajari dasar dari bahasa pemrograman.  Menurut  [9] The  browser-based  graphical drag-and-drop  development  environment  allows  students from the stress of syntactic errors so they may concentrate on  problem  solving  and  logic  thinking. Banyak kemudahan  yang  ditawarkan  oleh  platform  mit  app inventor  sehingga  banyak  pengajar  yang  menggunakan platform  ini  untuk  menjadi  media pembelajaran pemrograman  dasar  dalam  berbagai  subjek.  Pendidikan teknologi  informasi  adalah  program  studi  dalam  bidang pendidikan  yang  tentunya  sarjananya  akan  menjadi pengajar  dalam  bidang  teknologi  informasi.  Hal  ini menunjukkan pentingnya Mit App Inventor untuk menjadi salah satu fondasi untuk mempelajari pemrograman dasar, selain  berguna  untuk  mahasiswa  platform  ini  juga  dapat menjadi  bekal  bagi  sarjana  yang  nantinya  akan  mengajar pada lingkup pemrograman di sekolah-sekolah.
Mit  App  Inventor  sendiri  adalah platform  open-source yang  dirilis  pada  Maret  2010.  In  2010, Google  released App  Inventor  which  is  currently  being  maintained  by Massachusetts Institute of Technology (MIT) [10]. Block- based  programming  based  on  Google  Blockly  is  used  to program  it [11] .  Anyone  looking  for  solutions  to  real- world  problems  can  use  MIT  App  Inventor,  an  online development tool. Its web-based platform makes it simpler to  create  mobile  applications  for  the  iOS  and  Android operating systems [12]. Mit App Inventor memungkinkan kita  untuk  membuat  dan  memprogram  secara  mandiri aplikasi  untuk Android tanpa  mempelajari  berbagai macam bahasa pemrograman. Mit App  Inventor menggunakan Visual  Block  Programming dimana pengguna  bisa  menyusun,  melihat  dan  melakukan  drag and drop block yang merupakan perintah untuk membuat aplikasi  yang  kita  inginkan. One  benefit  of  the  Inventor App  is  that  beginners  as  well  can  utilize  it  with  ease. Because  the  user  simply  needs  to  select  options  from  the well-organized Inventor App, developing an application is simple  and  requires  only  locating  the  right  blocks.  This eliminates  the  need  for  the  user  to  write  or  understand instructions [13].  Berbagai  fitur  menarik  di  Mit  App Inventor  membuat  platform  ini  semakin  digemari  para pemula.  Beberapa  fitur  yang  bisa  kita  manfaatkan  untuk membuat aplikasi Android diantaranya adalah fitur sensor, fitur speech recognition, dan fitur text to speech.

## II. M ETODOLOGI P ENELITIAN
Studi ini mengenakan pendekatan penelitian Kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  dikenakan  guna mengevaluasi teori- teori ilmiah dengan mengukur jalinan antar  peubah.  [14]  Diperoleh  informasi  riset  berbentuk angka-  angka  serta  analisa  mengenakan  statistik merupakan  karakteristik  dari  pendekatan  kuantitatif  [15].
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian deskriptif. Menurut Nasir dalam [16] Studi deskriptif ialah studi  yang  memaparkan  mengenai  situasi  subjek, pandangan, insiden, atau orang pada era saat ini.

## A. Teknik Pengumpulan Data
Proses pengumpulan data dilakukan dengan menyebarkan  kuisioner.  Kuisioner  adalah  instrumen pengumpulan data yang disebarkan, berisi pertanyaan dan pernyataan  kepada  responden  untuk  dijawab  [15]. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Ajat  populasi adalah  seluruh  objek  yang  diteliti  [16].  Kuisioner  yang dibuat merupakan jenis kuisioner tertutup dan menggunakan skala likert yang terdiri dari lima opsi yaitu Sangat  setuju, setuju, netral, tidak setuju dan sangat  tidak setuju.  Responden  atau  populasi  disini  adalah  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Teknologi  Informasi  STKIP Taman  Siswa  Bima  yang  saat  ini  sedang  atau  sudah mengambil  mata  kuliah  Bahasa  Pemrograman  1. Kuisioner disebarkan menggunakan Google Form. Berikut kisi-kisi kuisioner beserta aspek dan indikator.

## TABEL I

## KISI-KISI KUISIONER

## B. Teknik Analisis Data
Kuisioner  kemudian  diolah,  diuji  validitas  dan reliabilitas.  Uji  Validitas  menggunakan  rumus  Korelasi Pearson  Product  Moment  dan  uji  reliabilitas  dilakukan dengan  rumus  Alpha  Cronbach.  Uji  validitas  dilakukan untuk mengetahui valid atau tidaknya data yang telah kita dapat.  Suharsimi  dalam  Ajat  Uji  reliabilitas  dilakukan guna  mengetahui  apakah  instrumen  yang  kita  terapkan telah cakap serta bisa diyakini [16].  Setelah dilakukan uji validitas  dan  reliabilitas  kemudian  data  yang  telah didapatkan  melalui  kuisioner  ditabulasi  dan  diolah  untuk mencari  persentase  dari  setiap  aspek,  kemudian  hasil persentase dibandingkan dengan kategori  efektivitas pada tabel II.
Berikut rumus Korelasi Product Moment:
(1) Keterangan: rxy = Korelasi Pearson Product Moment n = Jumlah responden X = Skor item pernyataan Y = Total skor seluruh item pernyataan Σxi = Jumlah skor item pernyataan Σyi = Jumlah total skor item pernyataan = Jumlah kuadrat skor item pernyataan
= Jumlah kuadrat total skor item pernyataan
Rumus Alpha Cronbach :
(2) Keterangan: k = Banyaknya soal atau pernyataan
= Jumlah Varians butir.
= Varians Total.
Data  yang  telah  didapatkan  menggunakan  angket  akan diolah  kemudian  dihitung  persentasenya  menggunakan rumus Arikunto dalam Fitri [17]
(3)
Keterangan:
P      = Persentase data
= Jumlah seluruh jawaban di seluruh item
= Jumlah seluruh nilai ideal di seluruh item
Untuk  memberikan  perbandingan,  maka  peneliti menggunakan  kategori  efektivitas  menurut  Arikunto dalam Fitri [17].
TABEL II KATEGORI EFEKTIVITAS III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Analisis Data
Dalam  pernyataan  1  (PI)  20,3%  subjek  penelitian atau  responden  menanggapi  Sangat  setuju,  52,2% menanggapi  Setuju,  20,3%  menanggapi  Netral,  2,9% menanggapi  Tidak  Setuju  serta  4,3%  menanggapi  Sangat Tidak  Setuju.  Pernyataan  P1  yaitu  “Mit  App  Inventor mudah digunakan.”
No. Aspek Indikator Nomor
Item 1. Kualitas Platform Kemudahan penggunaan mit app inventor 1,3 Fitur mit app inventor 2 Trouble pada platform 4 2. Pemahaman Siswa Peningkatan pemahaman tentang coding 5 Bantuan saat belajar 6,8 Kesulitan saat belajar 7 3. Preferensi Siswa Peningkatan semangat belajar 9 Preferensi positif siswa terhadap mit app inventor 10,11,12 Preferensi negatif siswa terhadap mit app inventor 13 4. Manfaat yang didapat Kemampuan coding siswa meningkat 14,15 Tingkat keberhasilan mit app inventor 16 Kategori Persentase Sangat Efektif > 80 - 100 Efektif > 60 - 80 Cukup Efektif > 40 - 60 Kurang Efektif > 20 - 40 Tidak Efektif > 0 - 20
Dalam  pernyataan  2  (P2)  27,5%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 60,9% menanggapi Setuju,  7,2%  menanggapi  Netral,  0%  menanggapi  Tidak Setuju  dan  4,3%  menjawab  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P2  yaitu  “Mit  App  Inventor  memiliki  fitur yang sangat bagus untuk belajar.”
Pada  pernyataan  (P3)  20,3%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 53,6% menanggapi Setuju,  17,4%  menanggapi  Netral,  5,8%  menanggapi Tidak Setuju  dan 2,9% menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P3  yaitu  “Mit  App  Inventor  mudah  diakses dimanapun dan kapanpun.”
Pada pernyataan (P4) 7,2% subjek penelitian atau responden menanggapi Sangat setuju, 33,9% menanggapi Setuju, 49,3% menanggapi Netral, 10,1% menanggapi Tidak Setuju dan 0% menanggapi Sangat Tidak Setuju. Pernyataan P4 yaitu “Mit App Inventor pernah mengalami eror saat digunakan.”
Pada  pernyataan  (P5)  20,3%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 59,4% menanggapi Setuju,  17,4%  menanggapi  Netral,  1,4%  menanggapi Tidak Setuju  dan 1,4% menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P5  yaitu  “Saya  menjadi  lebih  memahami tentang  coding  saat  belajar  menggunakan  mit  app inventor.”
Pada  pernyataan  (P6)  30,4%  subjek  atau  responden menanggapi Sangat setuju, 58% menanggapi Setuju, 7,2% menanggapi  Netral,  2,9%  menanggapi  Tidak  Setuju  dan 1,4%  menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju.  Pernyataan  P6 yaitu  “Saya  meminta  bantuan  dosen  saat  belajar menggunakan Mit App Inventor.”
Pada  pernyataan  (P7)  8,7%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 34,8% menanggapi Setuju,  30,2%  menanggapi  Netral,  17,4%  menanggapi Tidak Setuju  dan 2,9% menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P7  yaitu  “Saya  kesulitan  memahami  “blocks” yang ada pada Mit App Inventor.”
Pada  pernyataan  (P8)  34,8%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 55,1% menanggapi Setuju, 5,8% menanggapi Netral, 2,9% menanggapi Tidak Setuju  dan  1,4%  menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P8  yaitu  “Saya  melihat  tutorial  dari  sumber lain seperti Youtube.”
Pada  pernyataan  (P9)  17,4%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 52,3% menanggapi Setuju,  15,9%  menanggapi  Netral,  1,4%  menanggapi Tidak Setuju  dan 2,9% menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P9  yaitu  “Saya  semangat  belajar  membuat aplikasi Android menggunakan mit app inventor”
Pada  pernyataan  (P10)  24,6%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 59,4% menanggapi Setuju, 13% menanggapi Netral, 1,4% menanggapi Tidak
Setuju  dan  1,4%  menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P10  yaitu  “Saya  menyukai  mit  app  inventor untuk belajar.”
Pada  pernyataan  (P11)  17,4%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 52,2% menanggapi Setuju, 26,1% menanggapi  Netral, 0% menanggapi Tidak Setuju  dan  4,3%  menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P11  yaitu  “Saya  menggunakan  mit  app inventor karena fitur yang saya butuhkan sudah tersedia.”
Pada  pernyataan  (P12)  23,2%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 60,9% menanggapi Setuju,  11,6%  menanggapi  Netral,  2,9%  menanggapi Tidak Setuju  dan 1,4% menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan P12 yaitu “Saya akan merekomendasikan mit app  inventor  kepada  teman  saya  untuk  belajar pemrograman”
Pada  pernyataan  (P13)  4,3%  subjek  penelitian  atau responden  menanggapi  Sangat  setuju,  4,3%  menanggapi Setuju,  26,1%  menanggapi  Netral,  59,4%  menanggapi Tidak Setuju  dan 5,8% menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P13  yaitu  “Saya  kurang  menyukai  Mit  App Inventor.”
Pada  pernyataan  (P14)  15,9%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 56,5% menanggapi Setuju, 24,6% menanggapi  Netral, 0% menanggapi Tidak Setuju  dan  2,9%  menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P14  yaitu  “Saya  merasa  kemampuan  saya memahami alur pemrograman meningkat saat menggunakan mit app inventor.”
Pada  pernyataan  (P15)  29%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 62,3% menanggapi Setuju,  5,8%  menanggapi  Netral,  0%  menanggapi  Tidak Setuju  dan  2,9%  menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P15  yaitu  “Mit  App  Inventor  sangat membantu saya membuat aplikasi Android.”
Pada  pernyataan  (P16)  24,6%  subjek  penelitian  atau responden menanggapi  Sangat  setuju, 55,1% menanggapi Setuju, 13% menanggapi Netral, 1,4% menanggapi Tidak Setuju  dan  5,8%  menanggapi  Sangat  Tidak  Setuju. Pernyataan  P16  yaitu  “Aplikasi  yang  saya  buat  dapat berjalan dengan baik pada smartphone.”

## B. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji  validitas  dilakukan  menggunakan  aplikasi  SPSS dengan  cara  menentukan  terlebih  dahulu  r  tabel.  Lalu menggunakan  rumus  korelasi Pearson  Product  Moment . Peneliti  menyebarkan  kuisioner  pada  65  responden, berdasarkan  tabel  distribusi  nilai  rtabel  signifikansi  5%, maka  didapat  nilai  signifikansi  0,244.  Jika  keduanya sudah  didapatkan  maka  akan  dilakukan  pembandingan. Hasil  uji  validitas  dinyatakan  valid  jika  rhitung  ≥  rtabel [15].
TABEL III HASIL UJI VALIDITAS TABEL IV

## HASIL UJI RELIABILITAS
Angket  dikatakan  reliabel  jika  nilai  Alpha  Cronbach  ≥ 0,70.

## C. Hasil Penelitian
Media  pembelajaran  yang  baik  adalah  media  yang memiliki  efektivitas  yang  baik,  mudah  dimengerti  dan dapat  membantu  pengajar  mencapai  kompetensi  yang diharapkan. Berdasarkan hasil analisis data di atas mit app inventor  adalah  platform  yang  mudah  digunakan  untuk mempelajari  pemrograman  dasar,  karena  platform  ini memiliki  fitur  yang  cukup  lengkap  dan  performa  yang baik untuk membuat aplikasi android. Pada pernyataan P5 sebanyak  59,4%  responden  menjawab  setuju  pada pernyataan  “Saya  menjadi  lebih  memahami  tentang coding saat belajar menggunakan mit app inventor.” Yang berarti penggunaan mit app inventor ini memiliki dampak yang baik pada pemahaman siswa  sehingga siswa merasa kemampuannya  meningkat,  hal  ini  dapat  dilihat  pada pernyataan  P14  “Saya  merasa  kemampuan  saya memahami alur pemrograman meningkat saat menggunakan  mit  app  inventor.”  sebanyak  56,5% responden  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Pada pernyataan  P16  55,1%  responden  setuju  bahwa  output aplikasi  android  yang  dihasilkan  dapat  berjalan  dengan baik, meskipun ada beberapa kendala seperti sering terjadi eror  pada  platform  ini  yang  disebabkan  oleh  koneksi internet  yang  tidak  stabil  atau  pun  spesifikasi  laptop  atau PC  yang  mungkin  sudah  tidak  cocok  dengan  mit  app inventor, hal tersebut masih bisa diatasi dengan baik.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  pada  tabel  di bawah,  mit  app  inventor  mendapatkan  persentase  yang
cukup  baik  dan  semua  aspek  termasuk  dalam  kategori “Efektif”  (Lihat  Tabel  II).  Hasil  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  mit  app  inventor  layak  dan  efektif untuk  digunakan  menjadi  media  pembelajaran.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mit  app  inventor  memberi  dampak positif  terhadap  siswa  saat  pembelajaran  bahasa pemrograman pada mata kuliah bahasa pemrograman 1.
TABEL V
P ERSENTASE TIAP ASPEK

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  secara  kuantitatif, penggunaan  Mit  App  Inventor  pada  Program  Studi Pendidikan  Teknologi  Informasi,  STKIP  Taman  Siswa Bima  dinyatakan  Efektif.  Terlihat  dari  persentase  pada Tabel  V, pada  aspek Kualitas platform dengan persentase 75%  berada  pada  kategori  “Efektif”,  aspek  Pemahaman Mahasiswa  dengan  persentase  78%  berada  pada  kategori “Efektif”,  aspek Preferensi  Mahasiswa dengan persentase 73% berada pada kategori “Efektif”, aspek Manfaat yang Didapatkan  dengan  persentase  79%  berada  pada  kategori “Efektif”.  Dapat  disimpulkan  penggunaan  Mit  App Inventor  sebagai  media  pembelajaran  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  baik  dan  bermanfaat  untuk Mahasiswa.
D AFTAR P USTAKA [1] A. Sunaryo and M. Bernard, “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MIT APP INVENTOR POKOK BAHASAN PYTHAGORAS,” JPMI (Jurnal Pembelajaran  Matematika  Inovatif) ,  vol. 5, no. 2, pp. 531–538, 2022.
[2] Y.  S.  Nugroho,  “The  making  of  mobile learning as learning media using MIT App Inventor  2  in  alternative  energy  course,” International  Journal  of  Learning  and Teaching ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  190–194,
2018.
[3] T. Anwari, A. Shodiqin, and A. Priyolistiyanto, “PENGEMBANGAN MEDIA  PEMBELAJARAN   BERBASIS ANDROID   PADA  PEMROGRAMAN DASAR  PASCAL,” Jurnal  Penelitian dan  Pengembangan  Pendidikan ,  vol.  4, no.  1,  pp.  123–134,  May  2020,  doi: 10.23887/jppp.v4i1.24782.
Aspek Inst rhitung rtabel ket Kualitas Platform P1 0,702 0,244 VALID P2 0,766 0,244 VALID P3 0,780 0,244 VALID P4 0,290 0,244 VALID Pemahaman siswa P5 0,765 0,244 VALID P6 0,738 0,244 VALID P7 0,330 0,244 VALID P8 0,729 0,244 VALID Preferensi Siswa P9 0,838 0,244 VALID P10 0,728 0,244 VALID P11 0,815 0,244 VALID P12 0,784 0,244 VALID P13 0,296 0,244 VALID Manfaat yang didapatkan P14 0,810 0,244 VALID P15 0,833 0,244 VALID P16 0,802 0,244
VALID
Kriteria Pengujian Nilai Acuan Nilai Cronbach Alpha Kesimpulan 0,70 0,924
Reliabel
Aspek Skor Total % Kualitas Platform 979 75% Pemahaman Siswa 1015 78% Preferensi Siswa 1181 73% Manfaat yang didapatkan 771 79%
[4] H. R. P. Negara, S. Syaharuddin, K. R. A. Kurniawati,  V.  Mandailina,  and  F.  H. Santosa,  “Meningkatkan  minat  belajar siswa  melalui  pemanfaatan  media  belajar berbasis  android  menggunakan  mit  app inventor,” SELAPARANG:
Jurnal Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan , vol. 2, no. 2, pp. 42–45, 2019.
[5] T.  S.  Georgiev,  “Students’  viewpoint about  using  MIT  app  inventor  in education,”  in 2019  42nd  International
Convention on Information and Communication  Technology,  Electronics and  Microelectronics  (MIPRO) ,  IEEE, 2019, pp. 611–616.
[6] C.-F.  Chiu,  “Facilitating  k-12  teachers  in creating  apps  by  visual  programming  and project-based learning,” International Journal  of  Emerging  Technologies  in Learning  (iJET) ,  vol.  15,  no.  1,  pp.  103–
118, 2020.
[7] E. Seralidou and C. Douligeris, “Learning with the AppInventor programming
software  through  the  use  of  structured educational scenarios in secondary education  in  Greece,” Educ  Inf  Technol (Dordr) ,  vol.  24,  no.  4,  pp.  2243–2281,
2019, doi: 10.1007/s10639-019-09866-7.
[8] C.  Mihci  and  N.  Ozdener  Donmez, “Teaching GUI-Programming Concepts to
Prospective K12 ICT Teachers:  MIT App Inventor  as  an  Alternative  to  Text-Based Languages.,” International  Journal  of Research  in  Education  and  Science ,  vol.
3, no. 2, pp. 543–559, 2017.
[9] K. Wang, “Enhancing  the teaching  of CS 1  by  programming  mobile  apps  in  MIT App  Inventor,”  in 2015  ASEE  Annual
Conference  &  Exposition ,  2015,  pp.  26– 671.
[10] M.  Kaddipujar,  J.  Rajan,  and  B.  D.
Kumbar, “Mobile Application Development  Using  MIT  App  Inventor: An  Experiment  at  Raman  Research
Institute Library,” 2022.
[11] N. Fraser, “Ten things we’ve learned from Blockly,”  in 2015  IEEE  Blocks  and Beyond  Workshop  (Blocks  and  Beyond) ,
2015, pp. 49–50. doi:
10.1109/BLOCKS.2015.7369000.
[12] E.  W.  Patton,  M.  Tissenbaum,  and  F. Harunani, “MIT app inventor: Objectives, design, and development,” Computational thinking education , pp. 31–49, 2019.
[13] A.  R.  U.  Surbakti  and  N.  Abe,
“Application Of App Inventor Website In Android-Based Physics Learning,” Journal  of  Learning  and  Technology  in
Physics , vol. 1, no. 2, pp. 37–42, 2020.
[14] M.  Uyun  and  B.  L.  Yoseanto, Seri  Buku Psikologi:  Pengantar  Metode  Penelitian Kuantitatif .  Deepublish,  2022.  [Online].
Available: https://books.google.co.id/books?id=E9xy EAAAQBAJ [15] Prof. Dr. Sugiyono, METODE PENELITIAN KUANTITATIF, KUALITATIF,  DAN  R&D ,  26th  ed. ALFABETA, 2022.
[16] Ajat  Rukajat, Pendekatan  penelitian kuantitatif = Quantitative research approach . Yogyakarta: Deepublish, 2018.
[17] F.  Fitri,  M.  S.  Lamada,  and  Z.  Zulhajji, “Pengembangan media pembelajaran
matematika menggunakan Mit App Inventor  di  SMKN  2  Wajo,” Jurnal MediaTIK , vol. 4, no. 1, pp. 1–4, 2021.