NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(1-5) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR IPS  PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN METODE  KERJA KELOMPOK KELAS VII PADA SMP  PGRI  TUMBANG  MIRAH  KECAMATAN KATINGAN  TENGAH
Oleh Sutria Ningsih,* M. Jailani**

## ABSTRACT
This study aims: (1) Increasing the activity of IPS VII grade students in SMP Tumbang Mirah,  (2)  Knowing  the  learning  outcomes  of  Social  Sciences  class  VII  of  PGRI Tumbang  Mirah  Middle  School.  The  method  used  by  researchers  is  to  use  the Classroom  Action  Research  (CAR)  design.  For  data  collection  techniques  used  were observation and tests with a population of 30 IPS VII grade students of PGRI Tumbang Mirah Middle School. The data analysis technique used is qualitative data analysis and quantitative data analysis. The results showed that: (1) the learning activities of IPS 7th grade  students  of  SMP  Tumbang  Mirah  using  more  active  Group  Work  Method Implementation, (2) there was an increase in Accounting learning outcomes of IPS VII grade  students  of  SMP  Tumbang  Mirah  using  Application  of  Group  Work  Methods which  shows  Accounting  learning  outcomes  in  the  first  cycle  obtained  an  average  of 68.5% with  66.6% classical  completeness  and in  the second cycle an  average of 7.8% with 93.3% classical completeness.
Keywords: Results of Social Studies Learning, Application of Group Work Methods

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan: (1) Peningkatan akivitas peserta didik kelas VII IPS SMP PGRI Tumbang  Mirah,  (2)  Mengetahui  hasil  belajar  IPS  kelas  VII  SMP  PGRI  Tumbang Mirah.  Metode  yang  digunakan  peneliti  adalah  menggunakan  rancangan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Untuk  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi dan tes dengan populasi 30 peserta didik kelas VII IPS SMP PGRI Tumbang Mirah.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  kualitatif  dan  analisis data kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) aktivitas belajar peserta didik kelas  VII  IPS  SMP  PGRI  Tumbang  Mirah  dengan  menggunakan  Penerapan  Metode Kerja  Kelompok  lebih  aktif,  (2)  ada  peningkatan  hasil  belajar  Akuntansi  peserta  didik kelas  VII  IPS  SMP  PGRI  Tumbang  Mirah  menggunakan  Penerapan  Metode  Kerja Kelompok  yang menunjukkan hasil belajar Akuntansi pada siklus  I diperoleh rata-rata 68,5%  dengan  ketuntasan  klasikal  66,6%  dan  pada  siklus  II  rata-rata  7,8%  dengan ketuntasan klasikal 93,3%.
Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Penerapan Metode Kerja Kelompok

## PENDAHULUAN
Pendidikan selalu mengalami pembaharuan  dalam  rangka  mencari
strukturkurikulum,sistem pendidikan
dan metode pengajaran yang efektif dan efesien.Upaya  tersebut antara  lain
peningkatan sarana dan prasarana,peningkatan mutu para pendidik  dan  peserta  didik  serta perubahan dan perbaikan kurikulum.Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan dimasa mendatang  adalah  pendidikan  yang mampu mengembangkan potensi peserta didik,sehingga yang bersangkutan  mampu  memiliki  dan memecahkan problema pendidikan yang dihadapinya. Pendidikan harus menyentuh  potensi  nurani  maupun potensi kompetensi peserta didik.Konsep pendidikan tersebut terasa semakin  penting ketika seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia  kerja,karena  peserta  didik  harus mampu menerapakan apa yang dipelajari  di  sekolah  untuk  menghadapi problema yang di hadapi dalam kehidupan  sehari-hari  maupun  yang akan datang. Menurut Hamalik (2006:45) belajar mengandung pengertian terjadinya  perubahan  dari  persepsi  dan perilaku,  termasuk  juga  perbaikan perilaku. Belajar adalah
suatu kemampuan  yang  berupa  ketrampilan dan  perilaku  baru  sebagai  akibat  dari latihan atau pengalaman yang diperoleh. Menurut  Slameto  (2010:79-80)  ciri-ciri perubahan  tingkah  laku  dalam  belajar antara  lain  perubahan  yang  terjadi secara  sadar,  perubahan  dalam  belajar bersifat  continue,  perubahan  dalam belajar  bersifat  positif  dan  aktif, Perubahan  dalam  belajar  bertujuan  atau terarah, dan perubahan mencakup
seluruh aspek tingkah laku.
Motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  (pribadi)  seseorang  yang
ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan (Hamalik, 2004:158).  Ranah  kognitif  berkenaan dengan  hasil  belajar  intelektual  yang terdiri dari enam aspek,yakni pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman, aplikasi,  analisis,  sintesisdan  evaluasi. Ranah  afektif  berkenaan  dengan  sikap yang  tediri  dari  lima  aspek,  yakni penerimaan, jawaban atau reaksi, penilaian,  organisasi,  daninternalisasi. Ranah  psikomotor  berkenaan  dengan hasil belajarketrampilan dan kemampuan bertindak. Mengingat pentingnya penilaian dalam menentukan kualitaspendidikan, maka upaya merencanakan dan melaksakan penilaianhandaknya memperhatikan beberapa prinsip dan prosedur penilaian. Menurut  Bloom  (Sudjana,  2004:22-23) membagi  hasil  belajarmenjadi  3  ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotor.Ranah kognitifberkenaan dengan  hasil  belajar  intelektual  yang terdiri dari enam aspek,yakni pengetahuan  atau  ingatan,  pemahaman, aplikasi, analisis, sintesisdan evaluasi. Pengertian IPS di tingkat persekolahan  itu  sendiri  mempunyai perbedaan  makna,  disesuaikan  dengan karakteristik  dan  kebutuhan  peserta didik  khususnya  IPS  untuk  sekolah menengah pertama (SMP) yaitu gabungan (integrate  dari sejumlah mata pelajaran  atau  disiplin  ilmu.  Adapun yang  termasuk  IPS  dalam  SMP  adalah mata  pelajaran  sejarah,  geografi  dan ekonomi.Berdasarkan  garis  –  garis Besar Program Pengajaran SLTP (1994).
Menurut Suryosubroto (2009:141)
menyatakan bahwa metode adalah cara,
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(1-5) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
yang  dalam  fungsinya  merupakan  alat untuk  mencapai  tujuan.  Berdasarkan penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  metode  adalah  cara  kerja  yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang sudah ditentukan. Istilah kerja kelompok mengandung arti bahwa  peserta  didik  dalam  satu  kelas dibagi  dalambeberapa  kelompok  baik kelompok yang kecil maupun kelompok yang  besar.  Pengelompokan  biasanya didasarkakan atas prinsip untuk
mencapai tujuan bersama. Kerja kelompok  adalah  mendasarkan  pada suatu  ide  bahwa  peserta  didik  bekerja sama  dalam  belajar  kelompok  dan sekaligus  masing-masing  bertanggung jawab  pada  aktivitas  belajar  anggota kelompoknya, sehingga seluruh anggota kelompok dapat mengusai materi pelajaran dengan baik.
Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti  dan  wawancara  terhadap  guru pada  mata  pelajaran  IPS  menjelaskan bahwa, nilai Kreteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran IPS adalah 70 hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran  IPS rata-rata masih dibawah KKM  yakni 50 sampai dengan 55  dari  30  peserta  didik  hanya  ada  8 orang  yang  mencapai  kreteria  KKM pada  kelas  VII  SMP  PGRI  Tumbang Mirah.
Untuk  mengetahui  permasalahn tersebut,  peneliti  ingin  menggunakan metode  keja  kelompok  dikarenakan dalam  metode  kerja  kelompok  ini  akan menciptakan suasana yang
menyenangkan  sehingga  peserta  didik termotivasi  untuk  belajar  IPS  beberapa upaya  yang dapat  dilakukan  guru untuk
menarik  perhatian  dan  motivasi  peserta didik  dalam  belajar  IPS  .  Berdasarkan pertimbangan  di  atas,  maka  perlu dikembangkan suatu metode pembelajaran  yang  mampumelibatkan peran serta peserta didik secara menyeluruh  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  tidak  hanya  didominasi  oleh peserta  didik  tertentu  saja.  Selain itu,melalui pemilihan metode pembelajaran tersebut diharapkan
sumber informasi  yang diterima peserta didik  tidak  hanya  dari  guru  melainkan juga  dapat  meningkatkan  peran  serta (keaktifan  siswa)  dan  hasil  belajar dalam  mempelajari  dan  menelaah  ilmu yang  ada  terutama  mata  pelajaran IPS.Salah  satu  metode  pembelajaran yang  melibatkan  peran  serta  peserta didik  adalah  metode  kerja  kelompok. Dalam  metode  kerja  kelompok  lebih menitik  beratkan  pada  proses  belajar pada kelompok dan bukan mengerjakan sesuatu  bersama  kelompok.  Proses belajar dalam kelompok akan membantu  peserta  didik  menemukan dan  membangun  sendiri  pemahaman mereka  tentang  materi  pelajaran.  Para peserta  didik  dalam  kelompok  belajar bersama-sama  dan  memastikan  bahwa setiap  anggota  kelompok  telah  benar- benar  menguasai  konsep  yang  telah dipelajari,  karena  keberhasilan  mereka sebagai  kelompok  bergantung  dari pemahaman  masing-  masing  anggota. Dari  permasalahan  yang  terjadi  pada SMP  PGRI  Tumbang  Mirah  peneliti terarik  untuk  mengambil  judul  “  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Peserta Didik  Melalui  Penerapan  Metode  Kerja Kelompok  Kelas  VII  Pada  SMP  PGRI
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(1-5) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607

## Tumbang  Mirah  Kecamatan  Katingan
Tengah”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan
Kelas  (PTK)  yang  istilah  dalam  bahasa inggrisnya  adalah  Classroom  Action Research  (CAR).  Penelitian  Tindakan Kelas adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi,
2011:18). Sedangkan
Arikuntoro
(2008:20) mengemukakan bahwa tahap- tahap  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  terdiri  dari  4  (empat)  tahapan penting,  meliputi  Planning  (rencana), Action (tindakan),
Observation (pengamatan) dan Reflection (refleksi).
Adapun  Subjek  penelitian  ini adalah  pada  kelas  VII  di  SMP  Swasta Tumbang  Mirah,  Kecamatan  Susukan, Kabupaten  Katingan.  Terdiri  dari  30 siswa  laki-laki  17  orang  dan  18orang siswa perempuan.

## HASIL PEMBAHASAN
Proses  perbaikan  pembelajaran dengan menerapkan metode kerja kelompok  pada  mata  pelajaran  IPSdi kelas  VII  SMP  PGRI  Tumbang  Mirah menunjukan adanya
peningkatan aktivitas  guru  dan  peserta  didik  pada siklus  I  dan  pada  siklus  II.  Aktivitas guru  pada  siklus  I  dengan  memperoleh rata-rata  2,9dari  pengamat  I  (Kepala sekolah),  sedangkan  dari  pengamat  II (guru  mata  pelajaran)  aktivitas  guru dengan  memperoleh  rata-rata  2,9  dan pada siklus  II aktivitas  guru mengalami peningkatan  dengan  memperoleh  rata-
rata  3,2  dari  pengamat  I  (Kepala sekolah),  sedangkan  dari  pengamat  II
(guru mata pelajaran) dengan memperoleh rata-rata 3,2.
Hasil  tes  pra  tindakan  peserta didik  memperoleh  rata-rata  53,6% dengan  ketuntasan  klasikal  26,7%, sedangkan  pada  siklus  I  peserta  didik memperoleh  rata-rata  68,5%  dengan ketuntasan  klasikal  66,6%  akan  tetapi belum memenuhi ketercapaian ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik secara  klasikal,  dan  pada  siklus  II menunjukkan adanya peningkatan yaitu,memperoleh rata-rata 7,8%
dengan  ketuntasan  klasikal  93,3%  telah memenuhi ketercapaian ketuntasan hasil belajar  peserta  didik  secara  klasikal sehingga  peneliti  menggangap  pada siklus  II ini  berhasil. Namun  pada hasil tes  belajar  peserta  didik  pada  pra tindakan  sampai  post  test  terdapat  tiga orang  peserta  didik  yang  tidak  tuntas maka  ini  menjadi  hasil  kekurangan dalam pelaksanaan penelitian ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilaksanakan maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Aktivitas  peserta  didik  dengan menerapkan metode kerja
kelompok  peserta  didik  menjadi lebih  aktif    dan  kerja  sama  dan mengalami  peningkatan  disetiap siklus.  Siklus  I  jumlah  skor  yang diperoleh  19  dengan  persentase 79%  kriteria  baik  dan  pada siklus II  jumlah  skor  yang  diperoleh peserta didik 20 dengan
persentase 83% kriteria baik.
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(1-5) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
2. Adanya  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran
IPS  materi  Badan  usaha,  di  kelas
VIIpada  SMP  PGRI  Tumbang
Mirah.  Hal  ini  terlihat  dari  data hasil  belajar  peserta  didik  pada proses  pra  tindakan  memperoleh rata-rata  60,68  dengan  ketuntasan klasikal 34,48% , sedangkan pada siklus  I  memperoleh  rata-rata 76,20  dengan  ketuntasan  klasikal 65,51%,  dan  pada  siklus  II mengalami  adanya  peningkatan yaitu,  memperoleh  rata-rata  82,75
dengan
ketuntasan klasikal
89,65%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi,  (2008). Penelitian Tindakan  Kelas ,  Jakarta:
Bumi Aksara
Hamalik,  Oemar.  2006. Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
Hamalik.  2004. Proses    Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: CV Yrama Widya
Nana  Sudjana.  2004. Dasar-dasar
Proses  Belajar  Mengajar .
Bandung: Sinar Baru.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi belajar . Jakarta:PT. Rineka
Cipta
Suryosubroto  B.  2009. Proses  Belajar
Mengajar di Sekolah . Jakarta : PT
Rineka Cipta.
Suyadi.  2011. Panduan  Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT
Bumi Aksara.