## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 01, Tahun 2023, Hal. 40-45 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Penerapan Strategi Pembelajaran Reciprocal Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Pancur Batu
(Application Of Reciprocal Learning Strategy to Increase Student Learning Outcomes In Sma Negeri 1 Pancur Batu)
Halimatussya’diyah *, Jeneri Puspita Sari, Sauda Julia Intanna, Siti Nurbaya, Indayana Febriani Tanjung Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Kec. Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Sumatera Utara 20371 *Corresponding Author: hasibuanhalima113@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 26 – 06 – 2022 Diterima: 25 – 01 – 2023 Dipublikasikan: 05 – 03 – 2023 This research is a classroom action research conducted in two cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation and observation. The subjects of this study were students of class X MIA SMA Negeri 1 Pancur Batu Academic year 2021 / 2022. This study aims to determine the improvement in learning outcomes of class X MIA students in Biology subjects through learning strategies (Reciprocal  Learning).  The  instruments  used  are  observation,  pretest  and posttest. Student observation sheet The indicator of the success of this study is seen  from  the  mastery  of  student  learning  who  achieves  the  Minimum Completeness Criteria (KKM) of 80. From the results of the study, in the first cycle the student learning completeness achieved is 75%, and the second cycle is 85%, where the increase the percentage of student learning outcomes from cycle I to cycle II reached 10%. Based on the results of this study, it can be concluded that student learning outcomes in Biology can be increased through Reciprocal Learning  learning  strategies,  and  have  the  advantage  of  developing  student knowledge,  forming  collaboration  between  students  and  creating  student curiosity,  especially  in  the  environment  around  the  school  at  SMA  Negeri  1 Pancur Batu.
Key words: Classroom Action Research, student learning outcomes, Reciprocal Learning Model Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Eksplorasi ini merupakan penelitian kegiatan hasil studi yang diarahkan dalam dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  penyusunan,  pelaksanaan,  persepsi  dan persepsi. Subyek review ini adalah siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Pancur Batu tahun ajaran 2021/2022. Review ini berencana untuk memutuskan peningkatan hasil  belajar  siswa  kelas  X  MIA  pada  mata  pelajaran  Biologi  melalui  teknik pembelajaran  (Reciprocal  Learning).  Instrumen  yang  digunakan  adalah persepsi, pretest dan postest. Lembar persepsi siswa kemajuan penelitian ini dilihat dari kewenangan pencapaian siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  80.  Dari  hasil  review,  pada  siklus  utama  pemenuhan pembelajaran  siswa  yang  dicapai  adalah  75%.  ,  dan  siklus  II  sebesar  85%, dimana laju pemuaian pada siswa yang memperoleh hasil dari siklus I ke siklus II mencapai 10%.
Kata kunci: Penelitian Tindakan Kelas, hasil belajar siswa, Model

## Pembelajaran Reciprocal
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Hasil belajar yang dapat dihasilkan oleh siswa tergantung pada proses belajarnya. Hasil belajar adalah  kemampuan  atau  prestasi  siswa  yang  siswa  capai  setelah  melalui  proses  belajar  mengajar. Sudjana (2011:22). Menurut Tim konsursium (2013:159),Dalam pelajaran biologi, hampir semua bagian di sekolah menjadi objek dalam pembelajaran,baik itu bagian biotik maupun komponen abiotik seperti tanah,  air,  batu,  dan  angin. ” Menurut  Slameto  (2003:54-60), ” Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar adalah faktor internal dan eksternal. Faktor internal faktor yang ada pada individu yang sedagn belajar sedangkan faktor ekstern faktor yang ada di luar individu.
Menurut suyatno (2009:64),Reaciprocal Learning merupakan strategi pembelajaran berdasarkan prinsip-prinsip pengajuan pertanyaan dimana keterampilan metakognitif diajarkan melalui pembelajaran langsung  oleh  guru. ” Dalam  reciprocal  learning,  guru  mengajarkan  siswa  keterampilan-keterampilan kognitif  penting  dengan  menciptakan  pengalaman  belajar,melalui  pemodelan  perilaku  tertentu  dan kemudian membantu siswa mengembangkan keterampilan tersebut atas usaha mereka sendiri dengan pemberian semangat (Brown dalam Trianto, 2007 : 96) . ” “ Adapun Menurut pernyataan , dansereau (2007:22),Menjelaskan bahwa langkah langkah dalam pembelajaran reciprocal learning sebagai berikut; ” (1) . Guru membagi siswa untuk berkelompok,(2) . Guru membagikan materi kepada masing-masing siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan,(3) Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. ” Sesuai kesepakatan siswa yang menjadi pembicara membacakan ringkasan atau prosedur pemecahan.masalah . selengkap  mungkin,dengan  memasukkan  ide-ide  pokok  dalam  ringkasan  dan pemecahan masalahnya. ”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Pancur  Batu  Kecamatan  Pancur  Batu,  Kabupaten  Deli Serdang, Sumatera Utara. Kelas yang digunakan untuk menyelesaikan ujian tersebut adalah kelas X MIA. Di  lakukan  selama  4  hari  mulai  hari  Rabu  tanggal  24  Mei  2022  s/d  Sabtu  27  Mei  2022.  Lama penelitian
“ Penerapan strategi resiprocal learning yang mana pembelajaran reciprocal learning adalah strategi pembelajaran dimaksudkan untuk lebih mengembangkan hasil belajar siswa dan memberikan manfaat sehingga tercapai tujuan pembelajaran.adapun langkah-langkah strategi reciprocal learning, yaitu :
1. Langkah 1 Memperbaiki proses pengajaran
2. Langkah 2 Adanya kegiatan Bimbingan belajar
3. Langkah 3 Pengadaan Umpan Balik (Feedback) dalam Belajar
4. Langkah 4 Menganalisis dan mengevaluasi
Penilaian angket yang sudah diperoleh dapat diolah dengan menggunakan rumus :
“ Nilai rata-rata = “ Jumlah Data ” x 100 % * SM *
Kriteria  siswa  yang  berhasil  dalam  pembelajaran  dari ” hasil ” perhitungan  peneliti  angket  maka akan  memperoleh  persentase  nilai,  yang  dapat  diinformasikan  pada  penentuan  patokan  skala persentase.
Tabel 1. kriteria keberhasilan hasil belajar siswa Persentase siswa Kriteria “ 86-100 % ” “ Baik ” “ 76-85% ” “ Cukup ” “ 60-75 % ” “ Kurang ” “ 55-59 % ” “ Kurang Sekali ” “
Sumber: Agip,dkk(2009:41) ” .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
“ Berdasarkan . hasil observasi awal pada tanggal 27 Mei 2022 yang dilakukan oleh peneliti sebelum melakukan  penelitian  Akibat  memperhatikan  latihan  siswa  selama  pembelajaran  pada  keadaan  yang mendasarinya dapat digambarkan bahwa masih banyak siswa yang melakukan kesalahan pola belajar sehingga sangat menghambat hasil belajar siswa. . Mereka terlihat kurang memanfaatkan waktu dengan baik, hal ini terbukti masih banyak siswa yang tidak cepat menyelesaikan latihan pembelajaran sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa. Mereka tampak kurang bersemangat karena mungkin mereka tidak tahu apa yang harus dilakukan, tidak tahu apa yang harus dilakukan ” .
“ Berdasarkan hasil peneliti KKM disekolah SMAN 1 Pancur Batu yaitu 75 menujukkan bahwa hasil belajar siswa secara terkonsentrasi mencapai skor di atas 70 menambahkan hingga 11 siswa dari 15 siswa secara keseluruhan. Sedangkan nilai tipikal kemampuan belajar siswa Latihan penelitian aktivitas kelas pada siklus primer dapat digambarkan sebagai berikut ” :
Tabel 2. Nilai Tipikal Kemampuan Belajar Siswa Latihan
Tabel di atas dapat digambarkan bahwa jumlah siswa yang mendapat nilai di bawah 75 adalah 8 siswa. Sedangkan yang mendapat nilai lebih dari 75  adalah 3 siswa. Tingkat kulminasi  gaya lama 71,81%
Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  pembelajaran  materi  mutu  dan keanekaragaman jenis pada siklus primer, siswa yang memperoleh nilai di atas 75 adalah 3 siswa, dari 11 siswa seluruhnya. Skor kapasitas siswa rata-rata adalah 71,81% dengan tingkat pemenuhan gaya lama 80%.
No Peserta Didik Presentase Individu % 1 PD  1 65 2 PD2 80 3 PD 3 65 4 PD 4 63 5 PD 5 67 6 PD 6 70 7 PD 7 72 8 PD8 69 9 PD 9 82 10 PD10 76 11 PD  11 81 Nilai Rata-rata 71,81%
Berdasarkan hasil penilaian pada siklus I pretest dikatakan belum berhasil yaitu sebesar 80%.
Tabel 3.  Rekap Hasil postes siswa pada Siklus I
No Peserta Didik Presentase Individu % 1 PD  1 81 2 PD2 78 3 PD 3 77 4 PD 4 79 5 PD 5 75 6 PD 6 82 7 PD 7 72 8 PD8 70 9 PD 9 83 10 PD10 76 11 PD  11 80 Nilai Rata-rata 77,54%
Hasil pembelajaran pada siklus I terdapat 9 siswa mendapat nilai ” diatas 75 dan  siswa mendapat nilai  di  bawah  75  terdapat  2,maka  dikatakan  pada  posttest  siklus ” I ” belum ” dikatakan  berhasil  karena belum    mencapai ” kriteria peneliti ” yaitu mencapai 80%.
Tabel 4. Hasil Pretes Siklus II
No Peserta Didik Presentase Individu % 1 PD  1 80 2 PD2 87 3 PD 3 83 4 PD 4 85 5 PD 5 75 6 PD 6 82 7 PD 7 87 8 PD8 81 9 PD 9 79 10 PD10 81 11 PD  11 76 12 PD 12 78 13 PD 13 77 14 PD 14 88 15 PD 15 82 Nilai Rata-rata 81,4%
Pada  siklus  II,Hasil  belajar  siswa  dengan  strategi  reciprokal  learning “ dapat berjalan . dengan . lancar ” Siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan aktif  dan obsevasi yang sudah dilakukan dan telah diterapkan dengan baik oleh siswa.Dan nilai siswa pada siklus II mencapai kriteria dari peneliti yaitu 80%
Tabel 5. Rekap Hasil postes siswa pada Siklus II
No Peserta Didik Presentase Individu % 1 PD . 1 81 2 PD . 2 90 3 PD . 3 80 4 PD . 4 78 5 PD . 5 83 6 PD . 6 82 7 PD . 7 87 8 PD . 8 81 9 PD . 9 83 10 PD . 10 91 11 PD . 11 76 12 PD . 12 87 13 PD . 13 79 14 PD . 14 88 15 PD . 15 80 Nilai Rata-rata “ 83,06% ”
* Pada hasil * pembelajaran ” siklus II,Hasil belajar siswa ’ dengan strategi reciprokal learning dapat berjalan dengan lancar. Siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan aktif  dan obsevasi yang sudah dilakukan dan telah diterapkan dengan baik oleh siswa. Dan nilai siswa pada siklus II mencapai kriteria  dari  peneliti  yaitu  80%.Dari  hasil  nilai  postest  dan  pretest  pada  siswa  nilai  pada  siklus  II mendapatkan kriteria dan naik sebesar 1,66%.
Berdasarkan hasil observasi * tentang hasil belajar siswa dapat dideskripsikan bahwa pada siklus I penilaian  pada  pretest  dikatakan  belum  berhasil  karena  masih  banyak  siswa  yang  belum  memenuhi kriteria nilai si peneliti sebesar ” 80% ” .sedangkan nilai siswa preteset pada siklus I yaitu sebesar 71,81% maka dikatakan pada pretest siklus “ I ” belum dikatakan berhasil karena belum mencapai kriteria peneliti yaitu  mencapai  80%.Sedangkan  pada  posttest  siklus  I  yaitu  sebesar ” 77,54% ” masi  dikatakan  belum berhasil.
Siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan aktif  dan obsevasi yang  sudah dilakukan dan telah diterapkan dengan baik oleh siswa ” .Dan nilai siswa pada siklus II mencapai kriteria yaitu 81,4% maka dapat dikatakan pretest pada siklus II ini memnuhi kriteria peneliti yang nilainya 80% sedangkan pada  penilaian  postes  mencapai  kriteria  yaitu ” 83.06% ” .maka  dapat  dikatakan  postes  pada  siklus  II memenuhi kriteria peneliti ” .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil observasi tentang hasil belajar siswa dapat dideskripsikan bahwa pada siklus I penilaian pada pretest dikatakan belum berhasil karena masih banyak siswa yang belum memenuhi kriteria. Nilai siswa preteset pada siklus I yaitu sebesar 71,81%  dan pada posttest siklus I yaitu sebesar 77,54%  masi  dikatakan  belum  berhasil,  hasil  ini  belum  memenuhi  standar  80%. “ Pada  siklus  II  hasil belajar siswa dengan strategi reciprokal learning dapat berjalan dengan lancar. Nilai siswa pada siklus II mencapai kriteria yaitu 81,4% maka dapat dikatakan pretest pada siklus II ini memnuhi kriteria peneliti
yang  nilainya  80%  sedangkan  pada  penilaian  postes  mencapai  kriteria  yaitu  83.06%  maka  dapat dikatakan postes pada siklus II memenuhi kriteria peneliti .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada dosen pengampu dan kepada ” SMA Negeri 1 . Pancur Batu . Kecamatan . Pancur Batu,Kabupaten Deli Serdang ” ,Sumatera Utara sudah  menerima kami untuk melakukan penelitian di sekolah ini, dan “ terimakasih kepada . teman-teman seperjuangan ” .

## RUJUKAN
Agip, et al.(2009).Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru. Bandung :Yrama ”
Dansereau.(1985).Learning Strategi Research. Inj Segal S . Chipman dan R.Bloser Eds ”
Slameto, (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya,Jakarta: Rineka Cipta,cet. 5,hal 2 ”
Sudjana, N. (2011.) Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung:Rosda Karya ”
Suyatno. (2009). Menjelajah pembelajaran inovatif. Sidoarjo:Masmedi Buana Pustaka ”
Tim . Konsorsium.Sertifikasi.  (2013).  Modul l. PLPG . :  Ilmu . Pengetahuan  Alam.  Yogyakarta:  Konsorsium
Sertfikasi Guru Universitas Negeri Yogyakarta ”
Kartinah, dan Hery Kresnadi, Syamsiati. 2015. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam  Pembelajaran
Matematika  Menggunakan  Media  Konkret  Di  Sekolah  Dasar.Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Dasar FKIP Untan, Pontianak ”
Trianto.  (2007).  Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.  Jakarta:  Prestasi
Pustaka ”
Kartina  dkk.  (2015).Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Maemaika  Menggunakan
Media Konkret Di Sekolah Dasar ”