PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

## DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SEKOLAH DASAR
NEGERI 1 GITGIT KECAMATAN SUKASADA

## KABUPATEN BULELENG
Oleh : Ni Kadek Ani Agustini 1 dan I Nyoman Sukraaliawan 2

## Abstraksi
Kepala  Sekolah  merupakan  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar mengajar  atau  tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi pelajaran  dan  murid  yang  menerima  pelajaran.  Kepala  Sekolah  yang  baik diharapkan    akan  membentuk  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru juga  akan  menjadi  baik.  Jika  pembelajaran  di  sekolah  baik  tentunya  akan menghasilkan prestasi siswa dan gurunya yang baik. Penelitian ini memfokuskan pada  pokok  permasalahan  1.  Bagaimanakah  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam Miningkatkan Kinerja Guru di SDN 1 Gitgit?. 2. Bagaimanakah Kinerja Guru di SDN 1 Gitgit?
Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa:  1).  Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dalam meningkatkan kinerja Guru di SD Negeri 1 Gitgit, secara umum dapat dapat berjalan dengan baik dimana kepala sekolah SDN 1 Gitgit berberan sebagai  edukator,  manajer,  administrator,  supervisor,  leader,  inovator,  dan motivator.  2.  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Gitgit  sudah  baik  dilihat dari  segi  proses  perencanaan  pembelajaran,  proses  pelaksanaan  pembelajaran, proses  evaluasi  pembelajaran  dan  membina  hubungan  antar  pribadi  dengan siswanya.
Kata Kunci : Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Guru.
1 Staf Administrasi SDN 1 Gitgit Sukasada
2 Staf Pengajar FISIP UNIPAS Singaraja

## 1.  Pendahuluan
Kepala  Sekolah  merupakan  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar mengajar atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan  murid  yang  menerima  pelajaran.  Dengan  ini  Kepala  Sekolah  bisa  dikatakan sebagai  pemimpin  di  satuan  pendidikan  yang  tugasnya  menjalankan  manajemen satuan pendidikan yang dipimpin.
Pada tingkat operasional, Kepala Sekolah adalah orang yang berada di garis terdepan  yang  mengkoordinasikan  upaya  meningkatkan  pembelajaran  yang
bermutu.  Kepala  Sekolah  diangkat  untuk  menduduki  jabatan  bertanggung  jawab mengkoordinasikan  upaya  bersama  mencapai  tujuan  pendidikan  pada  level sekolah  yang  dipimpin.  Tentu  saja  Kepala  Sekolah  bukan  satu-satunya  yang bertanggung jawab penuh terhadap suatu sekolah, karena masih banyak faktor lain yang  perlu  diperhitungkan  seperti:  guru,  peserta  didik,  dan  lingkungan  yang mempengaruhi proses pembelajaran namun Kepala Sekolah memiliki peran yang sangat  mempengaruhi  jalannya  sistem  yang  ada  dalam  sekolah  (Wahjosumidjo, 2005).
Agar  sekolah  dapat  mencapai  tujuannya  secara  etektif  dan  efesien,  maka kepala  sekolah  mestinya  melaksanakan  fungsi-fungsi  manajerial  seperti perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pemberian  motivasi,  pelaksanaan, pengendalian,  evaluasi  dan  inovasi.  Kepala  Sekolah  yang  baik  diharapkan  akan membentuk  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  juga  akan  menjadi baik.  Jika  pembelajaran  di  sekolah  baik  tentunya  akan  menghasilkan  prestasi siswa dan gurunya yang baik .
Dalam  kepemimpinan  dikenal  gaya  kepemimpinan  yang  biasanya digunakan  pemimpin  dalam  mempengaruhi  bawahan.  Merurut  Thoha  (2010:  49) gaya  kepemimpinan  merupakan  norma  perilaku  yang  digunakan  oleh  seseorang pada saat orang tersebut mencoba mempengaruhi perilaku orang lain seperti yang ia  lihat.  Jadi  dengan  gaya  kepemimpinan  yang  tepat  Kepala  sekolah  dapat mempengaruhi dan memotivasi guru agar mencapai tujuan tertentu.
Guru  adalah  salah  satu  komponen  manusiawi  dalam  proses  belajar mengajar,  yang  ikut  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumber  daya  manusia yang potensial di bidang pembangunan ( Sardiman, 2011 : 125 ). Oleh karena itu, guru yang merupakan salah satu unsur di bidang pendidikan harus berperan serta secara  aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional,  sesuai dengan  tuntutan  masyarakat  yang  semakin  berkembang.  Secara  khusus  guru adalah  seorang  pendidik  sekaligus  sebagai  pengganti  orang  tua  di  sekolah.  Guru mempunyai peranan, tanggung jawab dan hak dalam proses belajar mengajar pada seluruh mata pelajaran dalam kelas tertentu (Swandewi, Sardana : 2017)
Gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  sangat  berpengaruh  pada  arah  dan tujuan  sekolah  yang  direncanakan  sebelumnya,  termasuk  di  dalamnya  adalah bagaimana  mengoptimalkan  guru  agar  dapat  bekerja  dengan  baik  dalam  satuan pendidikan  tersebut.  Gaya  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  seharusnya  dapat memberi  motivasi  kepada  para  guru.  Motivasi  dari  Kepala  Sekolah  ini  berupa dorongan  yang  bersifat  membangun  sehingga  guru  menjadi  lebih  semangat  lagi dalam  menjalankan  tugasnya.  Motivasi  dari  Kepala  Sekolah  bisa  dilakukan  saat guru sedang melakukan aktivitas mengajar, saat mengerjakan adminstrasi sekolah, saat menjalankan tugas di luar mewaliki sekolah, atau saat  guru sedang santai di luar jam kerja. Setiap motivasi  dari Kepala Sekolah terhadap  guru-gurunya  akan menumbuhkan semangat bagi guru-guru tersebut. (Thoha, 2010).
Dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  motivasi  dapat  dilakukan  oleh Kepala Sekolah agar guru dalam melakukan pembelajaran yang profesional sesuai kode  etik  guru  sehingga  guru  dapat  bekerja  secara  maksimal.  Namun  masih terdapat  guru  yang belum profesional dalam menjalankan tugasnya, seperti salah satu  guru  SD  di  Kabupaten  Kediri  yang  memukul  siswanya  hingga  hidungnya berdarah  karena  guru  tersebut  jengkel  dengan  kelompok  belajar  itu,  karena  saat diperiksa  tidak  segera  mengerjakan  tugas  kelompok.  Sehingga  pelaku  memukul bagian muka korban dengan punggung tangan kanan. (Suryamalang, 2018)
Selain itu salah satu Kepala Sekolah mengalami luka di bagian kepala akibat dipukul oleh orang tua murid. Kepala Sekolah  memanggil orang tua atau pelaku karena anak pelaku masuk pembinaan sekolah, kemudian korban meminta pelaku menandatangani  surat  perjanjian  pembinaan  karena  anaknya  telah  mengunggah video  salah  salah  satu  siswi  ke  media  sosial.  Kemudian  Pelaku  marah    karena yang mengunggah itu bukan hanya anak dia. Kemudian pelaku menendang meja kaca,  sehingga  pecahan  kaca  itu  langsung  mengenai  wajah  pelaku.  Lalu  pelaku mengangkat  meja tersebut  dan menghantamkanya ke kepala sang kepala sekolah dan  mengalami  luka  pada  tangan  kanan,  luka  pada  hidung  dan  bengkak  pada kepala. (Fajar, 2018)
Bertitik tolak dari fenomena tersebut  maka penulis  tertarik  untuk  mengkaji dalam  penelitian,  yang  berjudul  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam
Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  SD  Negeri  1  Gitgit,  Kecamatan  Sukasada, Kabupaten Buleleng”
Dengan  rumusan  masalah  sebagai  berikut:  (1).  Bagaimanakah  Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SD Negeri 1  Gitgit,  Kecamatan  Sukasada,  Kabupaten  Buleleng?  (2).  Bagaimana  Kinerja Guru di SD Negeri 1 Gitgit, Kecamatan Sukasada, Kabupaten Buleleng?

## 2.  Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan deskriptif kualitatif, yaitu penelitian yang hanya menggambarkan,  mendeskripsikan,  dan  meringkas  berbagai  kondisi  dan  situasi tentang jawaban atas masalah penelitian (Moleong, 2000). Dalam hal ini peneliti tidak  melakukan  pengujian  hipotesis, melainkan berusaha menelusuri, memahami, menjelaskan gejala, serta kaitan hubungan antara segala sesuatu yang diteliti.  Metode  penelitian  kualitatif  dilakukan  pada  kondisi  alamiah  ( natural setting )  yang  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi  hasil  penelitian (Sugiyono,  2013).  Lokasi  penelitian  adalah  di  SDN  1  Gitgit,  Kecamatan, Sukasada, Kabupaten Buleleng.
Adapun  yang  menjadi  informan  penelitian  ini  adalah  adalah  Kepala Sekolah, Komite Sekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan, Siswa dan Orang Tua Siswa  di  SD  Negeri  1  Gitgit.  Oleh  karena  itu,  dalam  memilih  dan  menentukan informan, peneliti mengacu pada teknik “ purposive sampling” . Pilihan diberikan pada  informan  yang  dianggap  memiliki  pemahaman  dan  pengetahuan  tentang peran  perbekel  dan  dikaitkan  dengan  permasalahan  penelitian.  Adapun  yang menjadi fokus dalam penelitian ini adalah:  1. Peran Kepala Sekolah  meliputi: a. Kepala  Sekolah  Sebagai  Edukator,  Manajer,  Administrator,  Supervisor,  Leader, Inovator, dan Motivator. 2. Kinerja Guru di SDN 1 Gitgit meliputi : perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  dan  membina hubungan antar pribadi dengan siswanya.
3. Hasil Penelitian dan  Pembahasan
3.1 Profil SD Negeri 1 Gitgit.
Sekolah  Dasar  Negeri  1  Gitgit  terletak  di  Banjar  Dinas  Pumahan,  Desa Gitgit,  Kecamatan  Sukasada,  Kabupaten  Buleleng,  Provinsi  Bali.  SD  Negeri  1 Gitgit berdiri pada 01 Agustus 1926. Secara gografis SD Negeri 1 Gitgit terletak di  daerah  yang  mudah  untuk  menjangkau.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran cukup  kondusif  karena  tidak  terlalu  bising  dari  lalu  lintas  jalan  raya  yang  dapat mengganggu kegiatan pembelajaran. SD Negeri 1 Gitgit termasuk dalam kategori sekolah standar, yang mendapatkan nilai akreditasi B. Pada saat ini, SD Negeri 1 Gitgit dikepalai oleh I Putu Jaya Saputra, S.Pd.SD. Sekolah Dasar Negeri 1 Gitgit merupakan  Sekolah  Standar  Nasional  (SSN)  sejak  tahun  2010.  Adapun  jumlah siswa SD Negeri 1 Gitgit  dalam empat tahun ajar 2018/2019  yaitu berjumlah 86 orang siswa yang terdiri dari Kelas I : 10 orang, Kelas II : 14 orang, Kelas III : 12 orang,  Kelas  IV  :  17  orang,  Kelas  V  :12  orang,  dan  Kelas  VI  :  21  orang.  Serta SDN  1  Gigit  memiliki  10  orang  tenaga  pendidik  yang  memiliki  jenjang pendidikan akhir rata-rata S-1 dan 1 orang tenaga tata usaha.
Adapun Struktur Organisasi  SD Negeri 1 Gitgit Tahun 2018/2019  seperti bagan dibawah ini :
3.2. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah di SD Negeri 1 Gitgit.
a. Sebagai Edukator
Kepala Sekolah sebagai edukator bertugas mengarahkan dan mentransformasi  pengetahuan  yang  dimilikinya  kepada  peserta  didiknya,  guna mengarahkannya mencapai sesuatu  yang bermakna. Hasil penelitian menunjukan bahwa  sebagai  seorang  edukator  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  1  Gitgit  bersama guru  -  guru  senantiasa  berupaya  untuk  mengarahkan  peserta  didik  untuk  lebih mengeksplorasi  aspek  afektifnya.  Pembinaan  mental  dan  sikap  siswa  sebagai peserta  didik  benar  –  benar  disadari  oleh  kepala  sekolah  dan  merupakan  peran utama seorang edukator yang harus benar-benar berfungsi dengan baik. Salah satu hal yang dilakukan oleh kepala sekolah terkait dengan perannya sebagai edukator adalah  dengan  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  berkreatifitas  dan menunjukan kemampuan terbaiknya. Kepala sekolah menyadari Jika hal ini dapat
diterapkan  secara  berkelanjutan  maka  dampak  positif  akan  nampak  pada kreatifitas siswa yang makin berkembang.
Kepala sekolah sebagai Edukator bertugas mengarahkan dan mentransformasi  pengetahuan  yang  dimilikinya  kepada  peserta  didiknya,  guna mengarahkannya  mencapai  sesuatu  yang  bermakna.  Kegiatan  belajar  mengajar merupakan  inti  dari  proses  pendidikan  dan  guru  merupakan  pelaksana  dan pengembang  utama  kurikulum  di  sekolah.  Kepala  Sekolah  yang  menunjukkan komitmen  tinggi  dan  fokus  terhadap  pengembangan  kurikulum  dan  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolahnya  tentu  saja  akan  sangat  memperhatikan  tingkat kompetensi  yang  dimiliki  gurunya,  sekaligus  juga  akan  senantiasa  berusaha memfasilitasi  dan  mendorong  agar  para  guru  dapat  secara  terus  menerus meningkatkan kompetensinya, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat  berjalan efektif dan efisien.
b. Sebagai Manajer
Tugas  manajer  pendidikan  adalah  merencanakan  sesuatu  atau  mencari strategi  yang  terbaik,  mengorganisasi  dan  mengkoordinasi  sumber-sumber pendidikan  yang  masih  berserakan  agar  menyatu  dalam  pelaksanaan  pendidikan, dan  mengadakan  kontrol  terhadap  pelaksanaan  dan  hasil  pendidikan.  Dalam  hal ini  Kepala  sekolah  memiliki  kewenangan  dalam  mengambil  keputusan.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  dalam  rangka  melakukan  peran  dan  fungsinya sebagai  manajer,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk memberdayakan  tenaga  kependidikan  melalui  kerjasama  yang  kooparatif, memberikan  kesempatan  kepada  tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan profesinya  dan  mendorong  keterlibatan  tenaga  kependidikan  dalam  berbagai kegiatan yang menunjang program sekolah.
Seperti  apa  yang  disampaikan  Mulyasa  (2003:325)  Kepala  Sekolah Sebagai  Manajer  yaitu  Dalam  mengelola  tenaga  kependidikan,  salah  satu  tugas yang harus dilakukan kepala sekolah adalah melaksanakan kegiatan pemeliharaan dan pengembangan profesi  para  guru. Dalam hal ini, kepala sekolah seyogyanya dapat  memfasiltasi  dan  memberikan  kesempatan  yang  luas  kepada  para  guru untuk  dapat  melaksanakan  kegiatan  pengembangan  profesi  melalui  berbagai
kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan,  baik  yang  dilaksanakan  di  sekolah,  seperti: MGMP/MGP  tingkat  sekolah,  atau  melalui  kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  di luar sekolah, seperti kesempatan melanjutkan pendidikan atau mengikuti berbagai kegiatan pelatihan yang diselenggarakan pihak lain . (Mulyasa, 2003:325)
c. Sebagai Administrator .
Kepala sekolah sebagai administrator memiliki hubungan yang sangat erat dengan  berbagai  aktifitas  pengelolaan  administrasi  yang  bersifat  pencatatan, penyusunan dan pendokumenan seluruh program sekolah secara spesifik. Kepala sekolah  harus  memiliki  kemampuan  untuk  mengelola  kurikulum,  administrasi peserta  didik,  administrasi  personalia,  administrasi  kearsipan  dan  administrasi keuangan. Kegiatan tersebut perlu dilakukan dengan cara efektif dan efisien agar dapat menunjang produktifitas sekolah.
Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  administrator,  kepala  sekolah  tidak  memandang  guru  sebagai  bawahan, melainkan  sebagai  teman  sejawatnya.  Sikap  dan  perilaku  ini  nyatanya  bisa membuat  guru-guru  lebih  merasa  dihargai  dan  dihormati  kemampuan profesionalnya. Sehingga guru-guru tidak segan  menanyakan dan mendiskusikan sesuatu  yang berkaitan dengan tugasnya kepada  administrator. Komunikasi antar guru dan administrator selama ini menjadi lancar. “Hubungan yang harmonis dan komunikasi yang intensif antara guru dengan guru dan antara guru dengan Kepala Sekolah  berdampak  pada  perubahan  sikap  (Swandewi  &  Ardana,  2017:  79). Situasi  ini  jelas  mempermudah  administrator  memberi  dorongan  kepada  guru- guru untuk meningkatkan prestasi kerja mereka.
Seperti  apa  yang  disampaikan  Mulyasa  (2003:325)  Kepala  Sekolah Sebagai Administrator yaitu  khususnya berkenaan dengan pengelolaan keuangan, bahwa  untuk  tercapainya  peningkatan  kompetensi  guru  tidak  lepas  dari  faktor biaya.  Seberapa  besar  sekolah  dapat  mengalokasikan  anggaran  peningkatan kompetensi  guru tentunya akan mempengaruhi terhadap tingkat  kompetensi  para gurunya.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah  seyogyanya  dapat  mengalokasikan anggaran yang memadai bagi upaya peningkatan kompetensi guru.

## d. Sebagai Supervisor
Supervisi merupakan kegiatan membina dengan tujuan agar   setiap orang mengalami  peningkatan  pribadi  dan  profesinya  utamanya  dalam  usaha memperbaiki  pengajaran  dengan  tujuan  memberikan  layanan  dan  bantuan  untuk mengembangkan situasi belajar mengajar yang dilakukan guru di kelas. Dari hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  melaksanakan  supervisor,  kepala sekalah  dapat  mengetahui  kelemahan  sekaligus  keunggulan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran,  selanjutnya  diupayakan  solusi,  pembinaan  dan tingkat  lanjut  tertentu  sehingga  guru  dapat  memperbaiki  kekurangan  yang  ada sekaligus mempertahankan keunggulannya dalam melaksanakan pembelajaran.
Seperti  yang  disampaikan  Mulyasa  (  2003  )  Kepala  Sekolah  sebagai Supervisor,  untuk  mengetahui  sejauh  mana  guru  mampu  melaksanakan pembelajaran,  secara  berkala  Kepala  sekolah  perlu  melaksanakan  kegiatan supervise,  yang  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  kunjungan  kelas  untuk mengamati  proses  pembelajaran  secara  langsung,  terutama  dalam  pemilihan  dan penggunaan metode, media  yang digunakan dan  keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Dari  hasil  supervisi  ini,  dapat  diketahui  kelemahan  sekaligus  keunggulan guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  tingkat  penguasaan  kompetensi  guru yang  bersangkutan,  selanjutnya  diupayakan  solusi,  pembinaan  dan  tindak  lanjut tetentu  sehingga  guru  dapat  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  sekaligus mempertahankan keunggulannya dalam melaksanakan pembelajaran.
e. Sebagai Leader.
Sebagai pemimpin kepala Sekolah memiliki tanggung jawab menggerakkan seluruh sumberdaya yang ada di sekolah sehingga melahirkan etos kerja dan produktivitas  yang tinggi dalam mencapai  tujuan.  Dari hasil penelitian dapat  digambarkan  bahwa  kemampuan  Kepala  Sekolah  sebagai  leader  tentu sangat  mempengaruhi  kinerjanya  dalam  pelaksanaan  tugas  setiap  hari.  Sebagai leader  kepala  sekolah  juga  harus  memiliki  visi  yang  jelas.  Visi  kepala  sekolah akan  sangat  menentukan  kearah  mana  lembaga  pendidikan  itu  dibawa.  Kepala sekolah  yang  tidak  mempunyai  visi  jauh  ke  depan  hanya  akan  bertugas  sesuai
dengan rutinitas dan tugas sehari-harinya tanpa tahu kemajuan apa  yang harus ia capai dalam kurun waktu tertentu. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kinerja kepala sekolah dalam  fungsinya sebagai  leader sudah cukup baik, hal ini nampak dari apa yang dicerminkan oleh bawahannya (guru) maupun mitra kerjanya (komite sekolah).
Seperti  apa  yang  disampaikan  Mulyasa  (2003:330)  Gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  seperti  apakah  yang  dapat  menumbuh-suburkan  kreativitas sekaligus  dapat  mendorong  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru?  Dalam  teori kepemimpinan  setidaknya  kita  mengenal  dua  gaya  kepemimpinan  yaitu kepemimpinan yang berorientasi pada tugas dan kepemimpinan yang berorientasi pada  manusia.  Dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  guru,  seorang  kepala sekolah  dapat  menerapkan  kedua  gaya  kepemimpinan  tersebut  secara  tepat  dan fleksibel,  disesuaikan  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  yang  ada.  Mulyasa menyebutkan kepemimpinan seseorang sangat berkaitan dengan kepribadian, dan kepribadian  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  akan  tercermin  sifatsifat  sebagai barikut:  jujur;  percaya  diri;  tanggung  jawab;  berani  mengambil  resiko  dan keputusan; berjiwa besar; emosi yang stabil, dan teladan.
f. Sebagai Inovator dan Motivator
Dalam  rangka  melakukan  peran  dan  fungsinya  sebagai  inovator,  kepala sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  menjalin  hubungan  yang harmonis  dengan  lingkungan,  mencari  gagasan  baru,  mengintegrasikan  setiap kegiatan,  memberikan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan  di  sekolah,  dan mengembangkan model-model pembelajaran yang inovatif.
Sedangkan  selain  sebagai  Inovator,  kepala  sekolah  juga    sebagai motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberikan motivasi  kepada  para  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  tumbuh  melalui pengaturan  lingkungan  fisik,  pengaturan  suasana  kerja,  disiplin,  dorongan, penghargaan  secara  efektif,  dan  penyediaan  berbagai  sumber  belajar  melalui pengembangan Pusat Sumber Belajar.
Sedangkan  bagi  siswa,  Kepala  sekolah  harus  mampu  menumbuhkan motivasi  belajar  bagi  seluruh  peserta  didik.  Motivasi  belajar  adalah  kondisi
psikologis yang mendorong siswa untuk belajar dengan senang, dan belajar secara sungguh-sungguh,  yang  pada  gilirannya  akan  terbentuk  cara  belajar  yang sistematis, penuh konsentrasi dan dapat menyeleksi kegiatan-kegiatannya.
Dalam Mulyasa (2003:330) menjelaskan Kepala Sekolah Sebagai Inovator menjelaskan  sebagai  berikut  dalam  rangka  melakukan  peran  dan  fungsinya sebagai  innovator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk menjalin  hubungan  yang  harmonis  dengan  lingkungan,  mencari  gagasan  baru, mengintegrasikan  setiap  kegiatan,  memberikan  teladan  kepada  seluruh  tenaga kependidikan  sekolah,  dan  mengembangkan  model  model  pembelajaran  yang inofatif.  Kepala  sekolah  sebagai  inovator  akan  tercermin  dari  cara  cara  ia melakukan pekerjaannya secara konstruktif, kreatif, delegatif, integratif, rasional, objektif, pragmatis, keteladanan
Sedangkan  Kepala  Sekolah  Sebagai  Motivator  dijelaskan  bahwa  Sebagai motivator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk  memberikan motivasi tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya. Motivasi ini  dapat  ditumbuhkan  melalui  pengaturan  lingkungan  fisik,  pengaturan  suasana kerja,  disiplin,  dorongan,  penghargaan  secara  efektif,  dan  penyediaan  berbagai sumber  belajar  melalui  pengembangan  Pusat  Sumber  Belajar  (PSB)  (Mulyasa. 2003:330).

## 3.3 Kinerja Guru SD Negeri 1 Gitgit.
Kinerja  guru  merupakan  hasil  pekerjaan  atau  prestasi  kerja  yang  dilakukan oleh seorang  guru berdasarkan kemampuan mengelola kegiatan belajar mengajar yang meliputi :
a. Perencanaan Pembelajaran.
Melakukan  perencanaan  pembelajaran  adalah  merupakan  sebuah  tugas yang  harus  dijalankan  guru  sebelum  proses  pembelajaran  dilaksanakan  dengan harapan  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan dengan  baik.  Dalam  setiap  mata  pelajaran,  perencanaan  harus  selalu  dibuat  oleh guru dalam arti lain suatu rencana pembelajaran yang harus dikuasai guru sebelum perencanaan dimulai atau dilaksanakan.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  dalam  proses  perencanaan pembelajaran  sudah  baik,  hal  tersebut  dilihat  dari  keaktipan  para  guru  dalam menyiapkan perangkat pembelajaran seperti program tahunan, program semester, RPP  dan  lain-lain  disetiap  awal  semester.  Selain  itu  guru-guru  juga  melakukan koordinasi  dengan  kepala  sekolah,  sesama  guru  baik  dalam  KKG  maupun  guru- guru diluar gugus untuk bisa merancang atau membuat perencanaan pembelajaran yang matang sesuai dengan tuntunan kurikulum yang berlaku.
Seperti  apa  yang  disampaikan  (Mahmoed  Syams.  2016)  Perencanaan merupakan  proses  pendefinisian  tujuan  dan  bagaimana  untuk  mencapainya sedangkan  perencanaan  dalam  pembelajaran  berarti  menentukan  tujuan,  aktifitas dan  hasil  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian perencanaan  berkaitan  dengan  penentuan  apa  yang  akan  dilaksanakan.  Fungsi perencanaan meliputi kegiatan menetapkan apa yang ingin dicapai dan bagaimana cara  mencapainya,  berapa  lama  waktu  yang  akan  dibutuhkan  dan  berapa  orang yang akan dibutuhkan.
b. Pelaksanaan Pembelajaran.
Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  adalah  inti  penyelenggaraan  pendidikan yang    ditandai  oleh  adanya  kegiatan  pengelolaan  kelas,  penggunaan  media  dan sumber belajar, dan penggunaan metode serta strategi pembelajaran. Tugas-tugas tersebut  merupakan  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  yang  secara  optimal  dalam pelaksanaannya.
Dari  hasil  penelitian  dianalisis  kinerja  guru  SDN  1  Gitgit  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  sudah  baik,  hal  tersebut  dilihat  dari  guru-guru  sudah mampu  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  yang  dirancang sebelumnya.  Serta  para  guru  mempergunakan  metode  yang  interaktif,  inspiratif, menyenangkan,  menantang  dan  memotivasi  peserta  didik.  Para  peserta  didik berpeluang  untuk  melakukan  eksplorasi  serta  dimana  meningkatnya  kemampuan murid  dalam  hal  bertanya,  mencoba,  mengamati,  menganalisis,  dan  mampu berkomunikasi dengan teman sebayau maupun dengan gurunya.
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah  proses  yang  diatur  sedemikian  rupa menurut  langkah  –  langkah  tertentu  agar  pelaksanaan  mencapai  hasil  yang
diharapkan (Nana Sudjana, 2010 : 136 ). Menurut Syaiful Bahri dan Aswan Zain ( 2010 : 1) pelaksanaan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif, nilai  edukatif  mewarnai  interaksi  yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa.  Interaksi yang  bernilai  edukatif  dikarenakan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  dirumuskan  sebelum pelaksanaan pembelajaran dimulai.
c. Evaluasi Pembelajaran.
Untuk  melakukan  penilaian  terhadap  kinerja  guru  dalam  evaluasi pembelajaran,  komponen  yang  diteliti  meliputi  ;  penilaian  hasil  belajar  siswa, dokumen  penilaian  hasil  belajar,  serta  kegiatan  remedial  dan  tindak  lanjut pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian  dapat  dianalisis  kinerja  guru  SDN  1  Gitgit dalam  proses  evaluasi  pembelajaran  sudah  baik,  dengan  mengevaluasi pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  kurikum  terbaru    yakni  kurikulum  2013. Dalam  Kurikulum  2013  terdapat  penilaian  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  dilaksanakan  disetiap  akhir  pembelajaran,  akkhir    tema,  akhir  sub  tema, penilaian akhir tahun dan penilaian akhir semester.
Evaluasi  hasil  belajar  diartikan  sebagai  suatu  tindakan  atau  suatu  proses untuk menetukan nilai keberhasilan belajar seseorang setelah ia mengalami proses belajar  selama  satu  periode  tertentu  (Purwanto.  1994:4). Terdapat  perbedaan antara  penilaian  dan  pengukuran,  namun  keduanya  tidak  dapat  dipisahkan.  Bila evaluasi  menunjuk  pada  suatu  tindakan  proses  untuk  menentukan  nilai  sesuatu, maka  pengukuran  merupakan  suatu  tindakan  atau  proses  untuk  menentukan  luas atau kuantitas dari sesuatu.
d. Membina Hubungan Antar Pribadi Dengan Siswanya.
Dalam kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru, guru harus membina  hunbungan  antar  pribadi  dengan  siswa,  hal  tersebut  sangat  diperlukan agar adanya komunikasi  belajar  yang baik  antara peserta didik dengan para guru dikelas  sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  baik.  Hasil penelitan menunjukan bahwa kinerja guru dalam membina hubungan antar pribadi dengan  siswa  sudah  baik.  Guru-Guru  SDN  1  Gitgit  ketika  berhadapan  dengan siswa mengedepankan senyum sapa dan salam berdasarkan kasih sayang dan cinta
yang tulus kepada mereka. Selalu menganggap bahwa semua siswa adalah anak- anak sendiri atau bagian dari keluarga mereka sendiri.
Guru sudah dapat mengidentifikasi karakter setiap peserta didik khusunya dikelasnya  masing-masing.  Disamping  itu  guru  mampu  memperhatikan  bahwa semua  peserta  didik  harus  mendapatkan  kesempatan  yang  sama  untuk berpartisifasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  maupun  dikelas.  Guru juga dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua  peserta  didik  dengan  keahlian  dan  kelainan  fisik  maupun  kemampuan belajar  yang  berbeda.  Dan  tidak  kalah  penting  juga  guru  harus  mengetahui penyebab  penyimpangan,  jika  terjadi  perilaku  menyimpang  oleh  peserta  didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya.

## 4 Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  sebgai berikut:  1).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  di  SDN  1  Gitgit,  secara  umum  dapat  dapat  berjalan  dengan  baik  dimana kepala  sekolah  SDN  1  Gitgit  berberan  sebagai  edukator,  manajer,  administrator, supervisor,  leader,  inovator,  dan    motivator.  2).  Kinerja  Guru  di  SDN  1  Gitgit sudah baik dilihat dari segi proses perencanaan pembelajaran, proses pelaksanaan pembelajaran, proses evaluasi pembelajaran dan membina hubungan antar pribadi dengan siswanya.
Saran yang dapat disampaikan adalah : 1). Institusi pendidikan dalam hal ini SDN  1  Gitgit  perlu  mengadakan  audit  kinerja  guru  secara  berkelanjutan  yang mengacu  pada  pelaksanaan  tugas  pokok  dan  fungsi  guru  di  sekolah,  sehingga mampu  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  bersertifikat  pendidik  dan  dapat memberikan  masukan  untuk  perencanaan  sumber  daya  manusia  guru  di  SDN  1 Gitgit.  2).  Guru-guru  harus  memahami  tugas  pokok  dan  fungsinya,  dan meningkatkan kinerjanya. Kinerja guru itu akan nampak pada situasi dan kondisi kerja  sehari-hari  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Kinerja  guru  dalam pembelajaran  difokuskan  kepada  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Fajar.  2018. Kepala  Sekolah  Babak  Belur  Dihajar  Orang  Tua  Murid . ( https://fajar.co.id/2018/02/14/kepala-sekolah-babak-belur-dihajar- orang-tua-murid/ ). Diakses 6 Februari 2019.
Moleong, Lexy  J. 2000. Metode Penelitian Kualitatif. Remaja Karya : Bandung.
Mulyasa,  E.    2003. Kurikulum  Berbasis  Kompetens;Konsep,Karakteristik  dan Implementasi . PT Remaja Rosda Karya : Bandung
Nana Sudjana 2010. Dasar-dasar Proses Belajar , Sinar Baru : Bandung
Purwanto,  Ngalim.  1994. Ilmu Pendidikan Teoritis  dan Praktis , cet  VII.  Remaja Rosdakarya : Bandung
Suryamalang.  2018. Siswa  SD  Dipukul  Guru,  Polisi:  Sudah  Diselesaikan Kekeluargaan ( https://suryamalang.tribunnews.com/2018/10/18/siswa- sd-dipukul-guru-polisi-sudah-diselesaikan-kekeluargaan ) diakses 6 Februari 2019.
Swandewi,  Komang  dan  Dewa  Made  Joni  Ardana.  2017.  “Komunikasi  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Silangjana”. Dalam Locus  Majalah  Ilmiah  Fisip  Vol  8  No.  1-  Agustus  2017 |  79. Singaraja.
Syaiful  Bahri  dan Aswan Zain.  2010. Strategi  Belajar Mengajar ,  Rineka Cipta :
Jakarta
Thoha, Miftah. 2010. Kepemimpinan Dalam Manajemen . Rajawali Pers : Jakarta
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Wahjosumidjo.  2005. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teori  dan Permasalahannya . Raja Grafindo Persada : Jakarta