## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 1 Nomor 1 Tahun 2021 Halaman 43-51 E- ISSN 2798-947X Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i2. The article is published with Open Access at:

## SISTEM PENGEMBANGAN MINAT BELAJAR SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR
Abdul Rahim 1 Muhammad Yusnan 2 Kamasiah 3
12 Universitas Muhammadiyah Buton
3 STAI YPIQ Baubau email: abdrahim1988.m@gmail.com 1 , muhammadyusnan39@gmail.com 2 , kamasiah302@gmail.com 3
Abstract: The teacher as a teacher in the learning process carried out in schools aims to be able to realize the birth of quality students and one of the factors that can affect quality students in the learning process is student learning interest where if student interest is high in a subject matter  taught  by  the  teacher,  students  can  achieve  maximum  achievement  in  the  learning process but if student learning interest is low then it will affect the low student achievement in the subject matter taught by the teacher. For this reason, the teacher must be able to optimize learning activities well so that students' interest in learning becomes high in the subject matter being taught where the steps that must be taken by the teacher are in the form of the teacher having to manage teaching methods optimally, the teacher must have good  mastery of each subject matter being taught, the teacher equips himself with a variety of knowledge related to the field of assignment and teachers must be able to understand well all the characteristics of their students.
Keywords: Learning, Interest in Learning, Quality Students
Abstrak: Guru sebagai pengajar dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah bertujuan untuk dapat mewujudkan lahirnya siswa yang berkualitas dan salah satu faktor yang  dapat  mempengaruhi  siswa  berkualitas  dalam  proses  pembelajaran  adalah  minat belajar  siswa  dimana   bila tinggi   minat belajar  siswa  pada  suatu  materi pelajaran  yang diajarkan guru maka siswa dapat berprestasi maksimal dalam proses pembelajaran tetapi bila minat belajar siswa rendah maka hal itu akan mempengaruhi pada rendahnya prestasi Belajar siswa pada materi pelajaran yang diajarkan oleh guru. Untuk itu guru harus mampu mengoptimalkan kegiatan pembelajaran dengan baik sehingga minat belajar siswa menjadi tinggi  pada  materi  pelajaran  yang  diajarkan  dimana  langkah  yang  harus  dilakukan  guru berupa  guru  harus  mengelola  metode  mengajar  secara  optimal,  guru  harus  menguasai dengan  baik  setiap  materi  pelajaran  yang  diajarkan,  guru  membekali  dirinya  dengan berbagai pengetahuan terkait bidang tugas dan guru harus mampu memahami dengan baik semua karakteristik siswanya.
Kata kunci: Pembelajaran, Minat belajar, Siswa Berkualitas
Copyright ©2021 Taksonomi : Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pengajar sebagai salah satu peserta dalam proses pendidikan harus mampu membuat kegiatan belajar menjadi nyaman bagi pesertadidiknya. Guru sebagai pengajar dalam proses pembelajaran  yang  terjadi  di  sekolah  harus  memperhatikan  beberapa  hal  yang  berkaitan dengan  tugasnya,  antara  lain  memiliki  kapasitas  untuk  membimbing  atau  mengarahkan pembelajaran siswa  agar dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diantisipasi  dan  bentuk bimbingan  atau  arahan  harus  akan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa.  Selain  itu,  guru harus  mampu  mengatur  waktu  dalam  proses  pembelajaran  seefektif  mungkin  untuk menjamin perkembangan siswa yang berkualitas.
Minat belajar siswa merupakan unsur lain yang dapat berdampak pada kinerja siswa selama  proses  pembelajaran.  Seorang  individu  yang  belajar  memiliki  perhatian  terhadap apa  yang  diajarkan  kepadanya  disertai  dengan  keinginan  untuk  mengetahui  dan mempelajari materi yang diberikan kepadanya atau membuktikan informasi lebih lanjut. Ini dikenal sebagai minat dalam situasi belajar (Robiatul Adawiyah, 2019).
Aspek  lain  seperti  perhatian,  rasa  ingin  tahu,  motivasi,  kebutuhan,  dan  sebagainya semuanya mempengaruhi minat belajar. Namun, tingkat pencapaian dapat dipengaruhi oleh minat  belajar  (Kristianti,  D.  &  Julia,  2017).  Misalnya,  seorang  siswa  yang  tertarik  pada pelajaran  agama  akan  memberikan  perhatian  lebih  dari  siswa  lain,  yang  akan memungkinkan  dia  untuk  belajar  dengan  giat  dan  pada  akhirnya  mencapai  tujuan  yang telah dia tetapkan untuk dirinya sendiri. Guru hendaknya berupaya membangkitkan minat belajar  siswa  untuk  menguasai  materi  pelajaran  dengan  cara  yang  baik,  bermanfaat,  dan sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  (Syahputri,  2018).  Sehingga,  motivasi  belajar seseorang  berasal  baik  dari  dalam  kepribadiannya  maupun  faktor  eksternal  yang berdampak  padanya.  Motivasi  belajar  yang  mendorong  siswa  menuju  keberhasilan dipengaruhi oleh berbagai faktor yang berdampak pada kegiatan belajar bagi siswa, antara lain tenaga pengajar, sumber belajar, sarana prasarana, keterampilan orang tua, masyarakat dan  lingkungan  sekolah,  faktor  fisik,  spiritual  siswa,  serta  strategi  dan  metode  yang digunakan  oleh  guru  (Tafonao,  2018).  Hal  ini  wajar  karena,  meskipun  seseorang  sangat ingin  belajar,  mungkin  sulit  bagi  mereka  untuk  mencapai  tujuan  pendidikannya  jika, misalnya,  orang  tuanya  tidak  mampu  menyekolahkan  mereka  atau  guru  mereka  adalah pendidik yang tidak efektif atau tidak ada sekolah (Sholehah et al., 2018).
Minat siswa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kegiatan belajar mereka, dan mereka  yang  tidak  termotivasi  atau  malas  di  kelas  akan  kesulitan  untuk  berhasil.  Sejauh mana  seseorang  membutuhkan  bantuan  menentukan  seberapa  tertarik  dan  perhatian mereka  terhadap  kegiatan  belajar,  yang  membantu  mereka  unggul  dalam  studi  akademis mereka (Faradila & Aimah, 2018). Oleh karena itu, sangat penting untuk melakukan upaya untuk  mendorong  siswa  untuk  terus  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  upaya untuk  maju,  guru  memainkan  peran  penting  dalam  mengatur  pengajaran,  yang  harus mereka lakukan semaksimal mungkin karena berpotensi berdampak pada semangat siswa yang  intens  dalam  belajar.  Jika  manajemen  kelas  buruk,  minat  siswa  dalam  belajar  akan berkurang (Erfan & Ratu, 2017).
Menurut Akbar Hanipa, Abdul Rabi Misbahudin, Andreansyah, dan Wahyu Setiawan, “Minat belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dalam proses kegiatan belajar  yang  dilandasi  perasaan  senang  dan  bukan  karena  terpaksa  atau  terpaksa.  oleh orang lain", dan "semakin banyak minat belajar yang dimiliki siswa, semakin banyak proses pembelajaran yang akan mereka peroleh (Setiawan et al., 2019)."
Menurut Yolanda Dwi Prastika, tingkat keberhasilan seorang siswa dalam suatu topik tergantung pada tingkat minatnya. Proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh minat, dan jika siswa kurang minat selama pembelajaran, kinerjanya akan menurun. Siswa kehilangan kepercayaan pada kemampuan mereka untuk belajar dan merasa tidak puas dengan kursus yang  mereka  ikuti  (Nasution  et  al.,  2018).  Sebaliknya,  karena  rasa  ingin  tahu  dapat memotivasi kegiatan belajar siswa, maka proses pembelajaran itu sendiri menarik perhatian siswa agar lebih mudah menyerap materi pelajaran. Semakin besar semangat seorang siswa
dalam  belajar,  maka  semakin  besar  tekadnya  untuk  belajar  dan  senang  menghadapi masalah karena mereka akan melihat setiap rintangan pendidikan sebagai tugas yang harus diselesaikan  (Basa  &  Hudaidah,  2021).  Oleh  karena  itu,  dengan  mengacu  pada  penjelasan tersebut  dapat  dipahami  bahwa  salah  satu  faktor  yang  dapat  menghasilkan  siswa  yang berkualitas  dalam  proses  pembelajaran  adalah  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran  dengan  baik  guna  membangkitkan  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dalam  artian  bahwa  siswa  secara  konsisten  rajin  mempelajari  materi pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru  karena  sebaik  apapun  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  tetapi  cara  guru  mengajar,  cara  guru  mengajar  dapat  membuat  perbedaan kualitas siswa yang diproduksi.

## METODE
Jenis  metodologi  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  disebut  penelitian kepustakaan, yaitu mempelajari dan membaca bahan  referensi perpustakaan seperti buku, dokumen,  jurnal,  majalah,  dan  lain-lain  serta  sumber  data  perpustakaan  lainnya  yang berkaitan erat dengan topik di bawah ini. pembahasan dalam kajian (Fakhrurrazi, 2018).
Jenis  metodologi  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  disebut  penelitian kepustakaan, yaitu mempelajari dan membaca bahan referensi perpustakaan seperti buku, dokumen,  jurnal,  majalah,  dan  lain-lain  serta  sumber  data  perpustakaan  lainnya  yang berkaitan erat dengan topik yang dibahas. pembahasan dalam kajian (Itqan, 2018).  Untuk itu, metode penelitian sastra digunakan untuk melakukan analisis mendalam dan sistematis terhadap  berbagai  sumber  sastra  yang  berkaitan  erat  dengan  pokok  bahasan  yang  dikaji dalam penelitian ini (Farhan et al., 2018). Sumber kepustakaan yang digunakan didasarkan pada sumber yang dapat diakses di perpustakaan atau melalui sumber lain. perpustakaan yang dapat diakses internet (Sudianto, 2019).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sistem  pengembangan  minat  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  seperti penjelasan di bawah ini:

## 1. Minat Belajar
Kata  "minat  belajar  bahasa"  terdiri  dari  suku  kata  "minat"  dan  "belajar".  Minat didefinisikan  sebagai  "kecenderungan,  antusiasme,  atau  keinginan  yang  kuat  terhadap sesuatu".  Untuk  "berusaha  memperoleh  kecerdasan  atau  pengetahuan"  berarti  belajar. Pengertian  minat  belajar  bahasa  dapat  dikonstruksikan  dari  pengertian  kata  minat  dan belajar  untuk  menandakan  keinginan  yang  kuat  dalam  hati  untuk  berusaha  memperoleh kecerdasan atau informasi.
Ketersediaan  bahan ajar  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran,  maka  guru  PAI SD  Negeri  2  Palatiga  mengutamakan  pengetahuan  siswa  terhadap  materi  yang  akan diajarkan di kelas. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI, penulis dapat mengambil kesimpulan  bahwa  kemampuan  guru  PAI  untuk  berkreasi  dalam  memahami  materi pelajaran sangatlah penting. Pengertian minat belajar secara istilah dapat dilihat dari sudut pandang  para  profesional  secara  detail  tentang  hal  ini  dapat  dilihat  pada  penjelasan  di bawah ini.
Menurut  Muhibbin  Syah,  besar  hati  seorang  siswa  adalah  kecenderungan  terhadap proses  pembelajaran  suatu  mata  pelajaran  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  sehingga  ia berhasil dalam mata pelajaran yang diajarkan oleh pengajarnya. Menurut Oemar Hamalik, minat seorang siswa terhadap suatu mata pelajaran harus mendorongnya untuk gigih dalam mengikuti proses pembelajaran dan mempelajari mata pelajaran tersebut. Ini pada akhirnya akan memungkinkan dia untuk unggul dalam disiplin ilmu itu (Hanipa, 2019).
Kesadaran  akan  pentingnya  materi  pelajaran  yang  dipelajari,  Silfitrah  &  Wahyuni  H Mailili  menyatakan  bahwa  minat  belajar  adalah  kecenderungan dan  minat yang  konsisten
untuk mengamati dan berpartisipasi dalam proses kegiatan pembelajaran. Menurut H Abu Ahmadi  Ahmadi  dan  Joko  Tri  Prasetya,  orang  yang  belajar  dengan  minat  maka  hasil belajarnya  positif,  dan  orang  yang  belajar  tanpa  minat  hasilnya  negatif  (Setiawati,  2019). Hal  ini  menggambarkan  bahwa  antusiasme  seorang  siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran mendorongnya  untuk  cermat  dalam  mengikuti  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh pengajar  dalam  mata  pelajaran  tersebut.  pelajaran  dan  mempelajari  materi  pelajaran dengan seksama.
Menurut Vini Aryulia, Ansovino, dan Jimi Ronald, siswa dapat mengembangkan minat belajar apabila mereka menunjukkan minat terhadap materi yang diajarkan oleh gurunya. Karena minat merupakan perhatian yang mencakup komponen emosional, maka kehadiran minat  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  sikap  yang  dapat  mempengaruhi perilaku  seseorang.  Aktif  dalam  suatu  kegiatan  atau,  alternatifnya,  minat  seseorang memotivasi  perilaku  mereka  (Bondan  Catur  Brojo  Seto,  2018). Menurut  Ramayulis, perhatian  seorang  siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran  selama  kegiatan  pembelajaran itulah yang memotivasinya untuk mau mempelajarinya lebih dalam. Dia kemudian memiliki keinginan  untuk  mempelajarinya  secara  mendalam  dan  menggunakan  apa  yang  telah  dia pelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Lestari  menyatakan  bahwa  minat  belajar  seorang  siswa  meningkat  ketika  mereka memaksakan  diri  untuk  mengembangkan  kebiasaan  belajar  yang  lebih  baik.  Hal  ini  dapat terjadi ketika siswa merasakan tekanan untuk mencapai nilai setinggi mungkin atau ketika mereka  bersaing  dengan  siswa  lain  untuk  waktu  belajar  (Anggraini  et  al.,  2020).  Ketika siswa  menetapkan  tujuan  ambisius  yang  sejalan  dengan  keterampilan  dan  bakat  mereka, minat belajar mereka juga dapat digelitik. Sedangkan siswa yang minat belajarnya rendah menunjukkan  karakternya  lebih  suka  bermalas-malasan  dalam  belajar  dan  cenderung menghindari  tugas,  sedangkan  siswa  yang  minat  belajarnya  tinggi  cenderung  rajin,  ulet, antusias, dan pantang menyerah dalam belajar (Supriyono, 2018). Tugas pekerjaan rumah diselesaikan  dengan  tenang,  siswa  puas  ketika  guru  tidak  hadir,  dan  siswa  melakukan sedikit  usaha  untuk  memajukan  pengetahuan  mereka  sendiri.  Menurut  H.  Suprijanto, keinginan  hati  nurani  siswa  untuk  mengikuti  metode  pembelajaran  yang  digunakan gurunya  dapat  menghasilkan  hasil  belajar,  dan  semakin  besar  keinginan  hati  siswa  maka semakin  baik  pula  hasil  belajar  yang  dapat  dicapai  oleh  seorang  siswa  (Prasetya  et  al., 2019).
Sangat jelas dari interpretasi minat belajar ini bahwa itu adalah keinginan yang kuat dari  siswa  atau  siswa  untuk  mencoba  mempelajari  sesuatu,  apakah  itu  melalui  instruksi guru  di  sekolah  atau  melalui  kegiatan  belajar  tentang  mata  pelajaran  tersebut  ataupun materi pelajaran yang diberikan oleh guru di sekolah.

## 2. Konsep Pembelajaran
Pengertian  belajar  dalam  bahasa  adalah  “suatu  proses,  sarana  yang  menyebabkan makhluk hidup atau manusia belajar”. Menurut pengertian kata “belajar” dalam bahasa ini, belajar  adalah  kegiatan  mentransmisikan  ilmu  atau  materi  pelajaran  dari  seorang  guru kepada  muridnya  dengan  tujuan  membantu  murid  mengenal,  memahami,  dan  mampu menerapkan  apa  yang  telah  dipelajarinya.  dalam  kehidupan  nyata  (Ariyanto  et  al.,  2018). Dalam  pengertiannya,  belajar  dapat  diartikan  sebagai  “upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh pendidik  untuk  mendukung  peserta  didik  pada  saat  mereka  melakukan  kegiatan  belajar. Dalam arti yang berbeda, belajar diartikan sebagai usaha untuk merangsang, mengarahkan, mendorong, dan memotivasi peserta didik agar proses pembelajaran berlangsung (Laili et al., 2022). Isi pelajaran dan kegiatan pendidik atau guru hanyalah rangsangan dan tindakan dorongan. Sehingga, sering diklaim bahwa belajar, secara umum, adalah pengorganisasian kegiatan  siswa.  Agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif,  maka  tugas  guru  atau pendidik  tidak  hanya  berperan  sebagai  sumber  ilmu  tetapi  juga  sebagai  pembimbing  dan penyedia  sumber  belajar.  sehingga  dilakukan  upaya  untuk  memilih  strategi  yang  terbaik, media, persiapan yang matang, dan lain sebagainya.
Menurut Silviana Nur Faizah, pembelajaran adalah suatu proses kegiatan siswa atau siswa yang dilakukan dalam suatu proses merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan  dimana  proses  tersebut dilakukan  secara  sistematis  agar  siswa  atau  siswa  dapat mencapai  target  tujuan  pembelajaran  secara  maksimal  (Negara  et  al.,  2019).  Ada  dua konsep  dalam  kegiatan  pembelajaran  berupa  belajar  siswa  dan  mengajar  yang  dilakukan oleh guru.
Menurut Sudarisman, sangat penting bagi guru untuk memahami karakteristik materi pelajaran  dan  hakikat  pembelajaran  karena  faktor-faktor  tersebut  berhubungan  langsung dengan  bagaimana  bahan  pembelajaran  disiapkan,  bagaimana  pengalaman  belajar ditentukan  bagi  siswa,  bagaimana  strategi  pembelajaran  dipilih  untuk  siswa,  bagaimana media  pembelajaran  dipilih,  bagaimana  kegiatan  penilaian  proses  dipraktikkan,  dan seberapa baik siswa belajar (Pagarra & Idrus, 2018).
Penjelasan tersebut memperjelas bahwa belajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru atau pendidik untuk mendorong, mengarahkan, membimbing, dan merangsang siswa untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  budaya  serta  mampu  membangun  pengetahuan  itu. Proses  kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  terfokus  pada  guru  atau  didalam  diri  pendidik yang menyiapkan kegiatan belajar bagi siswa.

## 3. Pengembangan Minat Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran
Para ahli sepakat bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi baik buruknya prestasi belajar siswa adalah tinggi rendahnya minat belajar siswa, maka ketika guru melaksanakan kegiatan pembelajaran salah satu hal yang harus diperhatikan adalah langkah-langkah yang harus dilakukan untuk membangkitkan atau mengembangkan minat belajar atau keinginan hati  yang  dalam  dari  siswa  untuk  rajin  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  tekun mempelajari  materi  yang  diajarkan  oleh  guru.  Zakiah  Daradjat  biasanya  memberikan nasihat tentang cara membangkitkan minat seseorang (Meidawati, Sobron A.N, Bayu, Rani, 2019), seperti:
a. Menciptakan  keinginan  seseorang  seperti  kebutuhan  sosial,  fisik,  dan  spiritual,  antara lain.  Keadaan  ketidakstabilan  dan  kebutuhan  akan  kepuasan  akan  dihasilkan  dari  rasa kebutuhan ini.
b. Siswa  harus  membangun  pengalaman  yang  ingin  Anda  berikan  kepada  seseorang berdasarkan pengalaman yang Anda miliki sendiri.
c. Sejumlah kemungkinan partisipasi untuk mewujudkan hasil yang diinginkan.
d. Tugas  akan  didistribusikan  berdasarkan  bakat  kepada  mereka  yang  terbangun.  Orang akan merasa putus asa jika tidak pernah mendapatkan hasil yang baik atau melakukan tanggung jawabnya dengan benar.
Cara  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  antara  lain  dengan  membangkitkan keinginan  sendiri  untuk  belajar,  memberikan  pengalaman  terkait  materi  pelajaran  sesuai dengan  pengetahuan  yang  dimiliki  sebelumnya,  memberikan  tugas  materi  pelajaran berdasarkan kemampuan, dan menggunakan variasi pengajaran.
Menurut  H.  Suprijanto,  seorang  guru  dapat  melakukan  hal-hal  berikut  untuk menumbuhkan semangat siswanya dalam belajar (Nurfadhillah et al., 2021).
a. Guru harus menunjukkan antusiasmenya untuk membantu siswa berhasil dalam bidang yang mereka pelajari.
b. Siswa harus diberi kesempatan untuk memahami isi yang diajarkan secara jelas melalui gaya berpikirnya.
c. Mendorong  siswa  untuk  selalu  memiliki  minat  yang  tinggi  terhadap  materi  yang dipelajarinya.
d. Ilmu yang diajarkan kepada siswa dalam setiap pertemuan harus terus bertambah.
e. Setiap  pertemuan  mengajar  siswa  dirancang  agar  siswa  selalu  mempertimbangkan materi yang diajarkan.
f. Kemajuan  belajar  siswa  dilaporkan  secara  terus  menerus  kepada  siswa  dalam  setiap kegiatan pengajaran.
g. Alih-alih mengungkapkan sudut pandang pribadi, instruktur harus menunjukkan bahwa mereka senang berpartisipasi dalam pembelajaran siswa.
h. Diperlukan  suasana  belajar  yang  hangat,  gembira,  gembira,  saling  menghargai,  dan demokratis di setiap pertemuan.
Mencermati penjelasan H. Suprijanto, menjadi jelas bahwa pola yang harus diterapkan oleh guru untuk menumbuhkan minat belajar siswa sama dengan pola yang digunakan guru untuk  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif dan  memperhatikan  terhadap  kegiatan pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Selain itu, jika guru mampu menggunakan strategi mengajar  yang  efektif,  maka  antusiasme  siswa  dalam  pelajaran  akan  tinggi,  yang  akan memudahkan  mereka  untuk  berhasil  secara  akademis  (Arsyad  &  Salahudin,  2018). Keefektifan  strategi  pembelajaran  guru  akan  menentukan  baik  tidaknya  siswa  dalam belajar.
M  Basyiruddin  Usman  mengemukakan;  tidak  semua  siswa  mempunyai  minat  yang sama  terhadap  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru.  Oleh  karena  itu  diperlukan  kecakapan guru  untuk  dapat  menemgembangkan  minat  belajar  (Yulianingsih  &  Lumban  Gaol,  2019). Untuk memgembangkan minat belajar siswa maka guru harus;
a. Dapat menunjukan pentingnya bahan pelajaran yang disajaikan bagi siswa
b. Berusaha  menghubungkan  antara  apa  yang  telah  diketahui  siswa  dengan  materi  yang akan disajikan
c. Merangsang siswa agar melakukan kompetisi belajar yang sehat
d. Berusaha menghindari hukuman dan dapat memberikan hadiah secara bijaksana
e. Guru mengajar dengan persiapan yang baik
f. Menggunakan alat peraga sebagai media
g. Sedapat mungkin menghindari hal-hal yang dianggap tidak perlu
h. Mengadakan selingan yang sehat.
Berdasarkan penjelasan  M  Basyiruddin   Usman tersebut  dapatlah dipahami  bahwa agar  bisa  mengembangkan  minat  belajar  siswa  maka  yang  dilakukan    oleh  seorang  guru tiada  lain  adalah menerapakan metode yang tepat dan efektif  sesuai dengan kondisi  dan keadaan  saat  pembelajaran  sehingga  semangat  belajar  siswa  bagus  dan  menimbulkan kompetisi persaingan belajar secara sehat yang pada akhirnya dapat membuat para siswa berprestasi  pada  mata  pelajaran  yang  diajarkan  (Hidayat  &  Widjajanti,  2018).  Hal  ini memberi indikasi bahwa keberhasilan mengajar guru tergantung kemampuan yang dimiliki dalam  mengelola  metode    dalam    proses    pembelajaran  dimana  dengan  kemampuan pengelolaan  metode  mengajar  tersebut  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang pada akhirnya dapat membuat para siswa dapat berprestasi, tetapi bila guru kurang mampu mengelola metode pembelajaran maka hal  itu  membuat siswa kurang berminat  pada mata pelajaran yang diajarkan sehingga  akhirnya sulit untuk mencapai pretasi yang baik.
Stefen  Deni  Besare  mengemukakan  bahwa  banyak  faktor  yang  dapat  berpengaruh terhadap  rendahnya  kemampuan  dan  prestasi  belajar  siswa  dimana  salah  satunya  adalah faktor minat belajar dimana pencapaian siswa dalam suatu materi  pelajaran yang diterima dari  guru  tergantung  pada  ada  tidaknya  minat  siswa  pada  materi  pelajaran  tersebut sehingga  keberadaan  minat  menjadi  salah  satu  faktor  penentu  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  kepada  siswa  dimana    bila  siswa  memiliki  pada  suatu suibjek  menjadikan  siswa  memiliki  perhatian  yang  besar  terhadap  subyek  tersebut  dan memudahkan guru  dalam  membimbing  dan  mengarahkan siswa dalam belajar (Sudarti, 2019). Berdasarkan  penjelasan-penjelasan  tersebut  di  atas  tentang  pola  pengembangan minat  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  adalah  lewat  pengelolaan  metode pengajaran yang  baik, penguasan materi dan ilmu  mendidik yang baik serta pengetahuan tentang karkteristik siswa sehingga semua persoalan yang membuat siswa kurang berminat pada pelajaran dapat diketahui dan di atasi oleh guru lewat kelihaiannya  dan kemampuan yang  dimiliki  dan  sebaliknya  kelemahan  guru  yang    kurang  mampu  mengelola  metode
pengajaran  dan kurang memandalami materi dan menguasai ilmu  mendidik serta kurang mengetahui persoalan yang dihadapi  siswa akan mempengaruhi rendahnya minat belajar siswa  dan  membuat  siswa  sulit  mencapai    prestasi.    Untuk  itu,  bagus  dan  tidaknya  minat belajar  siswa  tergantung  pada  kemampuan  guru  dalam  pengelolan  pembelajaran  sebab materi yang diajarkan guru boleh dikatakan sesuatu yang masih asing bagi siswa sehingga perlu pola yang tepat dalam pengajaran barulah siswa berminat padanya.

## KESIMPULAN
Minat    belajar    adalah    keinginan    hati    yang  tinggi    dari    siswa  untuk  berusaha memperoleh    kepandaian  atau  ilmu  yang  dilakukan  lewat  proses  pembelajaran    yang dilakukan oleh guru saat mengajar di sekolah atau lewat kegiatan belajar terhadap materi- materi    pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  gurunnya  di    sekolah.  Pembelajaran  adalah kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam  merangsang,  membimbing,  mengarahkan  dan mendorong  siswa  agar  memiliki  pengetahuan  dan  kebudayaan  serta  mampu mengembangkan pengetahuan yang diperoleh.  Pengembangan minat  belajar siswa  dalam proses pembelajaran adalah lewat pengelolaan metode pengajaran yang baik yang ditopang penguasan  yang  baik  oleh  guru  pada  materi  pelajaran,  ilmu  mendidik    serta  pengetahuan tentang  karkteristik  siswa  sehingga  semua  persoalan    yang  membuat  siswa  kurang berminat  pada   pelajaran  dapat diketahui  dan di atasi oleh guru lewat kelihaiannya dan kemampuan yang dimiliki.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, I. A., Utami, W. D., & Rahma, S. B. (2020). Analisis Minat dan Bakat Peserta didik terhadap Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (1), 23–28.
Ariyanto,  R.,  Kantun,  S.,  &  Sukidin,  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Powtoon  Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Pada Kompetensi Dasar Mendeskripsikan Pelaku-Pelaku Ekonomi Dalam Sistem Perekonomian Indonesia. JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (1), 122.
Arsyad,  A.,  &  Salahudin,  S.  (2018).  Hubungan  Kemampuan  Membaca  Al  Qur’an  Dan  Minat Belajar  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI). EDUKASI:  Jurnal Penelitian Pendidikan Agama Dan Keagamaan , 16 (2), 179–190.
Basa,  Z.  A.,  &  Hudaidah,  H.  (2021).  Perkembangan  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat Belajar  Matematika  Siswa  SMP  pada  Masa  Pandemi  COVID-19. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (3), 943–950.
Bondan Catur Brojo Seto, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Pengapian Pada  Mobil  Trainer  Kijang  3K  Teknik  Kendaraan  Ringan  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Mahasiswa Di Universitas Muhammadiyah Purworejotahun Ajaran 2017/2018. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif_Universitas  Muhammadiyah  Purworejo , 12 (2),  77– 81.
Erfan,  M.,  &  Ratu,  T.  (2017).  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada Perkuliahan  Elektronika  Dasar  Melalui  Digital  Game-Based  Learning. Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Perkuliahan Elektronika Dasar Melalui Digital Game-Based Learning , 332–337.
Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat Pembelajaran Yang Efektif. Jurnal At-Tafkir , 11 (1), 85–99.
Faradila,  S.  P.,  &  Aimah,  S.  (2018).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA N 15 Semarang. Prosiding Seminar Nasional
Mahasiswa Unimus (Vol. 1, 2018 , 1 (2005), 508–512.
Farhan, A. A., Kartini, T., & Kantun, S. (2018). Penggunaan Media Pembelajaran Adobe Flash Cs  6  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar Mendeskripsikan  Sistem  Pembayaran  Dan  Alat  Pembayaran. JURNAL  PENDIDIKAN EKONOMI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (2), 236.
Hanipa,  A.  (2019).  Analisis  Minat  Belajar  Siswa  MTs  Kelas  VIII  dalam  Pembelajaran Matematika  Melalui  Aplikasi  Geogebra. JPMI  (Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif) , 2 (5), 315.
Hidayat,  P.  W.,  &  Widjajanti,  D.  B.  (2018).  Analisis  kemampuan  berpikir  kreatif dan minat belajar  siswa  dalam  mengerjakan  soal  open  ended  dengan  pendekatan  CTL. Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 63–75.
Itqan,  M.  S.  (2018).  Pendekatan  Game  Android  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal EduMatSains , 2 (2), 161–170.
Kristianti, D. & Julia, S. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Model 4D Untuk Kelas Inklusi Sebagai Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal MAJU ,
4 (1), 38–50.
Laili, S. M., Dassucik, D., & Noervadila, I. (2022). Pengaruh Pembelajaran Daring Dan Luring Terhadap  Minat  Belajar  Mahasiswa  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  IKA  PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 10 (2), 205.
Meidawati,  Sobron  A.N,  Bayu,  Rani.  (2019).  Persepsi  Siswa  Dalam  Studi  Pengaruh  Daring Learning  Terhadap  Minat  Belajar  Ipa. SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan Multikulturalisme , 1 (2), 30–38.
Nasution, H. N., Nasution, S. W. R., & Hidayat, T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis  Android  Matakuliah  Aplikasi  Komputer  Guna  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Education and Development , 5 (1), 8–15.
Negara, H. R. P., Syaharuddin, S., Kurniawati, K. R. A., Mandailina, V., & Santosa, F. H. (2019). Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui  Pemanfaatan  Media  Belajar  Berbasis Android Menggunakan Mit App Inventor. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 2 (2), 42.
Nurfadhillah,  S.,  Ningsih,  D.  A.,  Ramadhania,  P.  R.,  &  Sifa,  U.  N.  (2021).  Peranan  Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sd Negeri Kohod III. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 243–255.
Pagarra, H., & Idrus, N. A. (2018). Pengaruh Penggunaan Video Pembelajaran IPA Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Kelas  III  SD  Inpres  Lanraki  2  Kecamatan  Tamalanrea  Kota Makassar. Publikasi Pendidikan , 8 (1), 30.
Prasetya,  I.,  Ulima,  E.  T.,  Jayanti,  I.  D.,  Pangestu,  S.  G.,  Anggraeni,  R.,  &  Arfiah,  S.  (2019). Kegiatan  Bimbingan  Belajar  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  di  Kelurahan Bolong Karanganyar. Buletin KKN Pendidikan , 1 (1), 30–34.
Robiatul Adawiyah. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Mahasiswa Melalui Kompetensi Profesional Dosen Dan Minat Belajar Mahasiswa. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam , 1 (1), 1–21.
Setiawan,  A.,  Wigati,  S.,  &  Sulistyaningsih,  D.  (2019).  Implementasi  Media  Game  Edukasi Quizizz  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi  Sistem  Persamaan Linear Tiga  Variabel  Kelas  X  Ipa  7  Sma  Negeri  15  Semarang Tahun  Pelajaran  2019  / 2020. Edusainstek , 167–173.
Setiawati,  N.  S.  R.  dan  2Mia.  (2019).  Aplikasi  Pendidikan  Online  “Ruang  Guru”  Sebagai Peningkatan Minat Belajar Generasi Milenial Dalam Menyikapi Perkembangan Revolusi Industri 4.0. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 241–246.
Sholehah,  S.  H.,  Handayani,  D.  E.,  &  Prasetyo,  S.  A.  (2018).  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Matematika Kelas Iv SD Negeri Karangroto 04 Semarang. Mimbar Ilmu , 23 (3),
237–244.
Sudarti,  D.  O.  (2019).  Kajian  teori  behavioristik  stimulus  dan  respon dalam  meningkatkan minat belajar siswa. Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam , 16 (2), 55–72.
Sudianto, A. (2019). Penerapan Media Pembelajaran Interaktif Pelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Android Untuk Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Nahdlatul Wathan Ketangga Sebagai  Upaya  Untuk  Peningkatkan  Minat  Belajar  Siswa. Infotek :  Jurnal  Informatika Dan Teknologi , 8 (5), 55.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa. Pendidikan Dasar , II , 43–48.
Syahputri, N. (2018). Rancang Bangun Media Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Kelas 1 Menggunakan Metode Demonstrasi. Jurnal Sistem Informasi Kaputama , 2 (1), 89–95.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
Yulianingsih, D., & Lumban Gaol, S. M. (2019). Keterampilan Guru PAK Untuk Meningkatkan Minat  Belajar  Murid  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di  Kelas. FIDEI:  Jurnal  Teologi Sistematika Dan Praktika , 2 (1), 100–119.