INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 9723-9732 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Studi Literatur: Ragam Media Pembelajaran Digital untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar
Adelia Putri Ramadhanti 1 ✉ , Endang M. Kurnianti 2 , Uswatun Hasanah 3
Universitas Negeri Jakarta
Email: adelptr03@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  sekolah  dasar  diantaranya  keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Pada kenyataannya keterampilan berbicara pada siswa sekolah  dasar  masih  rendah.  Media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  untuk membantu meningkatkan keterampilan berbicaranya jarang diterapkan karena kurangnya fasilitas yang memadai  dan  kurangnya  inovasi  guru  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran.  Guru  dapat memanfaatkan  kemajuan  teknologi  sebagai  peluang  untuk  menciptakan  media  pembelajaran  yang menarik  dan  interaktif  melalui  digital.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menemukan  apa  saja  media pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa sekolah dasar. Studi kepustakaan 10 artikel dari jurnal nasional terakreditasi dengan batas publikasi 4 tahun terakhir. Teknik studi kepustakaan menggunakan matrik sintesis berdasarkan pada sumber rujukan, jenis sampel, metode, intervensi, dan hasil temuan. Hasil temuan terdapat 8 media pembelajaran digital yang efektif yaitu  komik  digital,  aplikasi cartoon  story  maker,  flashcard  digital,  fitur  voice  note,  media  animasi, articulate storyline, podcast, dan digital storytelling.
Kata Kunci: Keterampilan Berbicara, Media Digital, Studi Literatur

## Abstract
Language skills that elementary school students must have include listening, speaking, reading, and writing skills. Elementary school students’ speaking ability is still low. Learning media that suits students’ needs to help improve their speaking skills is rarely implemented due to a lack of adequate facilities and a lack of teacher innovation in developing learning media. Teachers can take advantage of technological advances as an opportunity to create interesting and interactive learning media via digital. The aim of this research is to find out what learning media can be applied to improve elementary school students’ speaking skills. With a literature study of 10 articles from accredited national journals with a publication limit  of  the  last  4  years.  The  literature  study  technique  uses  a  synthesis  matrix  based  on  reference sources, sample types, methods, interventions, and findings. The research results show that there are 8 effective  digital  learning  media,  namely  digital  comics,  cartoon  story  maker  applications,  digital flashcards, voice note features, animation media, story line articulation, podcasts, and digital storytelling. Keywords: Digital Media, Literature Study, Speaking Skills

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbicara  merupakan  salah  satu  dari  keterampilan  berbahasa  yang sudah diajarkan sejak usia sekolah dasar. Keterampilan lain yang harus dikembangkan yaitu keterampilan  menyimak,  membaca,  dan  menulis.  Pada  penelitian  ditemukan,  salah  satu aspek keterampilan berbahasa sebagai suatu proses komunikasi, proses mengubah bentuk pikiran atau perasaan menjadi suatu ungkapan yang bermakna untuk disampaikan pada orang  lain  (Muammar,  Suhardi,  &  Mustadi,  2018).  Secara  singkat  berbicara  merupakan ketarampilan menyampaikan pesan melalui bahasa lisan kepada orang lain. Dalam proses pembelajaran di kelas, guru menyampaikan ilmu pelajaran melalui proses berbicara untuk menyampaikan  ide,  pikiran,  dan  juga  perasaan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  juga terjadinya  interaksi  antara  guru  dan  siswa  selain  saat  menyampaikan  materi  pelajaran, interaksi  seperti  berbicara  juga  terjadi  saat  guru  menanyakan  individu  siswa  sebagai pendekatan agar siswa merasa aman dan nyaman saar berada di ruang lingkup sekolah khususnya ruang kelas tempat ia belajar.
Keterampilan  berbicara  sebagai  keterampilan  berbahasa  ini  memiliki  sifat  yang produktif,  membuahkan  hasil,  memberi,  dan  menyampaikan.  Keterampilan  berbicara merupakan  keterampilan  yang  penting  dikuasai  oleh  siswa  untuk  mengkomunikasikan gagasan yang ia pikirkan dan rasakan, karena tujuan utama dari berbicara adalah untuk berkomunikasi. Namun yang terjadi di sekolah dasar berdasarkan hasil penelitian Yusron dkk  (2020)  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  berbicara  untuk  menyampaikan  hasil bercerita siswa masih sangat rendah dengan hasil observasi dan wawancaranya di SDN 2 Surodakan  pada  kelas  II  diperoleh  data  hampir  28%  siswa  masih  belum  mampu
menyampaikan maksud yang diinginkan dalam bentuk cerita, seperti contohnya saat siswa membaca  kemudian  guru  memintanya  untuk  mengemukakan  kembali  cerita  yang  telah dibaca  tersebut  dengan  bercerita  di  depan  siswa  lainnya,  namun  siswa  tidak  mampu bercerita bahkan sulit untuk mengungkapkan hal yang siswa ketahui dari proses membaca tersebut. Didukung oleh pernyataan Khusniyah dkk (2022), berdasarkan pengamatan dan hasil wawancara dengan salah satu guru kelas III bahwa permasalahan yang muncul adalah kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  bercerita  dikarenakan  kosakata  yang  dimiliki  siswa masih minim sehingga sulit dalam mengekspresikan dirinya dalam kegiatan bercerita yang merupakan  bagian  dari  keterampilan  berbicara.  Akan  semakin  meningkat  keterampilan berbicara  pada  siswa  jika  siswa  memperoleh  banyak  kosakata,  kelancaran,  dan  akurasi (Wardhani, Yarmi, & Muktadir, 2019).
Menurut  Sufelmi  (dalam  Sidabutar  &  Manihuruk,  2022)  seorang  guru  diharapkan berperan sebagai inovator dan fasilitator dalam membantu siswa untuk mencapai tujuan belajarnya, terutama dalam penanaman keterampilan guru harus berkreasi pada kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.  Kurangnya  menguasai  keterampilan  berbicara  siswa  ini disebabkan  karena  proses  pembelajaran  yang  diciptakan  oleh  guru  hanya  sekadar menjelaskan materi sehingga siswa tidak ini didukung oleh pengamatan Nurmasari (2023), bahwa hingga saat ini masih banyak siswa yang kurang aktif dalam pembelajaran karena siswa  masih  mengandalkan  penjelasan  oleh  guru  dari  pada  melakukan  diskusi  dengan temannya  sehingga  pembelajaran  terkesan  berpusat  pada  guru.  Maka  salah  satu  upaya yang dapat dilakukan oleh guru untuk membantu siswa dalam menerima pelajaran yaitu dengan menghadirkan media pembelajaran yang menarik perhatian siswa sehingga mampu memberikan rangsangan pada kemampuan motorik siswa untuk terampil berbicara.
Tuntutan  globalisasi  pada  pembelajaran  abad  ke-21  mendorong  siswa  memiliki keterampilan yang salah satunya yaitu berkomunikasi serta semakin canggihnya teknologi saat ini, baik guru maupun siswa sudah harus dapat menyesuaikan diri dengan teknologi, terutama teknologi digital. Mengingat kondisi saat ini siswa lebih menyukai hal-hal berbau media  digital  dengan  internet.  Media  seperti laptop,  handphone,  computer  dan  yang lainnya dapat dimanfaatkan oleh guru dalam upaya menciptakan lingkungan belajar yang menarik  dan  inovatif  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  serta  kondisi  peserta  didik (Heryani dkk, 2022). Kesadaran guru-guru sekolah dasar mengenai dampak penggunaan media digital terdapat dampak positif serta negatif, salah satu kekhawatiran akan dampak negatif  internet  yaitu  konten  negatif  dari  internet  seperti  pornografi  terhadap  anak  dan penyalahgunaan  internet  lainnya  (Relmasira,  2019).  Kekhawatiran  lainnya  yaitu  terjadi kelalaian dalam pengeksekusian pada siswa saat belajar yang dapat diatasi dengan peran
guru mendampingi dan membimbing siswa saat pembelajaran berlangsung karena dengan adanya  teknologi  internet  ini  menjadi  peluang  bagi  guru  agar  bisa  memanfaatkannya sebagai  media  pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  merangsang  minat belajar siswa, menciptakan pembelajaran interaktif, pembelajaran pun menajdi lebih efisien juga efektif, mampu mendorong peserta didik agar dapat belajar mandiri atau tidak terbatas dengan  ruang  maupun  waktu  yang  dapat  memperbaiki  kualitas  kegiatan  pembelajaran serta memicu sikap positif siswa (Anshori, 2018).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui manfaat media digital dalam pembelajaran terhadap keterampilan berbicara pada siswa sekolah dasar. Jenis penelitian menggunakan penelitian kualitatif dengan metode studi kepustakaan ( literature review). Teknik pemilihan kepustakaan  berdasarkan  kata  kunci  media  digital  terhadap  keterampilan  berbicara. Kepustakaan yang peneliti kaji berasal dari jurnal nasional terakreditasi pada google scholar dengan batas publikasi 4 tahun terakhir. Teknik studi kepustakaan ini menggunakan matriks sintesis  berdasarkan  pada  sumber  rujukan,  jenis  sampel,  metode,  intervensi,  dan  hasil temuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat 10 jurnal nasional yang telah di- review berdasarkan sumber rujukan, jenis sampel, metode penelitian, intervensi yang didapatkan hingga hasil temuan. Proses review ini  bertujuan  menemukan  dan  menganalisa  kebermanfaatan  media  digital  dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  usia  sekolah  dasar.  Hasil  dan  pembahasan dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Review Sumber Rujukan Sampel Metode Penelitian Intervensi Hasil Temuan Elvira dkk (2020) 20 siswa SD kelas V A Penelitian kuantitatif dalam bentuk desain quasi eksperimen Media animasi Terdapat  perbedaan  peningkatan keterampilan  berbicara  dan  hasil belajar  siswa  pada  penggunaan model  PBL  berbantuan  media animasi yang lebih baik disbanding dengan model pembelajaran konvensional.
Wakas dkk (2020) 30 siswa
SD kelas V Penelitian tindakan kelas Media digital storytelling Media digital  storytelling  ini bermanfaat  dalam  meningkatkan kemampuan  komunikasi  siswa. Siswa mampu menyampaikan pendapat, bertanya, dan menceritakan  cerita  terkait  materi yang dipelajari dengan menggunakan media ini. Amini dan Damayanti (2021) 17 siswa SD kelas II Penelitian R&D Media komik digital Media  komik  digital  sesuai  bagi siswa  pada  materi  keterampilan mendongeng  karena  media  komik digital  terdapat  unsur  untuk menguji kepemahaman siswa terkait cerita yang diceritakan. Hasil dari angket siswa ditemukan bahwa media  ini  mampu  membuat  siswa lebih kreatif dalam merangkai cerita. Hanum dan Subrata (2021) 32 siswa SD kelas III B Penelitian kualitatif deskriptif dengan sumber data melalui pretest dan posttest Fitur voice note pada aplikasi WhatsApp Penggunaan voice  note  pada pembelajaran keterampilan berbicara  dapat  dikatakan  efektif. Hasil  dari  uji  kinerja  menunjukkan adanya  peningkatan  kemampuan siswa dalam berbicara. Suriani dkk (2021) 60 siswa SD kelas V Penelitian quasi eksperimen Media podcast Keterampilan  berbicara  pada  siswa yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  yang  diajarkan  dengan menggunakan podcast  lebih  baik daripada  keterampilan  siswa  yang memiliki  motivasi  rendah  yang diajarkan dengan pendekatan konvensional. Khusniyah dkk (2022) 46 siswa SD kelas III C dan B Pendekatan kuantitatif dengan penelitian quasi eksperimen berdesain posttest only control design Media komik digital Adanya  pengaruh  media  komik digital terhadap keterampilan bercerita  siswa  yang  terlihat  pada kelas  eksperimen  di  akhir posttest siswa  mampu  bercerita  tentang  isi komik dengan baik.
Kusuma (2023) 24 siswa
SD kelas IV Penelitian tindakan kelas Media digital storytelling
Penerapan media digital storytelling berhasil meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  pada dua siklus yang telah diterapkan. Sahetapy dkk (2023) 32 siswa SD kelas IV Penelitian R&D Media flashcard digital Media flashcard  digital  terbukti dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara siswa kelas IV. Sandi dkk (2023) 20 siswa SD kelas V Penelitian R&D Aplikasi cartoon story maker Melalui aplikasi cartoon story maker siswa merasa terbantu dan termotivasi  dalam  meningkatkan keterampilan berbicara, dan respon siswa  sangat  tertarik  dalam melakukan  kegiatan  berbicara menggunakan media ini. Rajagukgu (2024) 17 siswa SD kelas III Penelitian R&D dengan model ADDIE Media articulate storyline Tingkat  keefektifan  materi  ajar keterampilan  berbicara  diperoleh persentase  rata-rata  sebesar  90% dengan  kriteria  sangat  efektif  dan dapat digunakan tanpa perbaikan.
Peran  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran student  center  ialah  sebagai  fasilitator. Berkenaan  dengan  keterampilan  berbicara  siswa  dan  berhubungan  dengan  peran  guru tersebut, seharusnya guru sudah mengetahui bahkan menyiapkan metode dan alat bantu yang dirasa tepat untuk memecahkan masalah berbicara pada siswanya. Pada kenyataanya masalah rendahnya keterampilan berbicara siswa ini salah satunya disebabkan oleh guru yang jarang menggunakan media saat pembelajaran berlangsung, sedangkan faktor lainnya yaitu karena siswa merasa malu saat diminta oleh guru untuk menyampaikan pendapat atau bahkan  sekadar  berbicara  di  depan  kelas  pada  teman-temannya  (Putri,  2023). Diperlukannya  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  guru  dalam  mendukung  proses belajar mengajar. Perkembangan jaman yang kini bergantung pada teknologi dapat guru manfaatkan sebagai inovasi media pembelajaran yang akan diterapkan guna memcahkan masalah belajar siswa. Terdapat klasifikasi media digital yang dapat dipilih oleh guru dalam membantu kegiatan belajar mengajar, baik media audio (media non cetak berupa suara atau  dengan  cara  mendengarkan  langsung  kepada  siswa),  media  visual  (media  yang mengandalkan gambar menggunakan proyeksi atau proyektor untuk dilihat), serta media audiovisual (media yang dapat menghasilkan suara serta dapat dilihat) (Saleh dkk, 2023).
Pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Elvira  dkk  (2020),  rendahnya  keterampilan berbicara siswa disebabkan karena kurangnya media pembelajaran yang membantu siswa saat  belajar  serta  guru  cenderung  menggunakan  metode  konvensional  saja,  maka kehadiran  media  animasi  efektif  dalam  memecahkan  masalah  tersebut.  Bantuan penggunaan media digital podcast yang juga diterapkan memperoleh peningkatan yang signifikan pada keterampilan berbicara siswa oleh penelitian Suriani (2021).
Mengingat teknologi yang sangat melekat dan dimiliki oleh kebanyakan orang saat ini yaitu handphone, terdapat fitur pada aplikasi chating yang dapat dimanfaatkan pula pada kegiatan  belajar  mengajar  mengenai  keterampilan  bebicara  yaitu  fitur voice  note  pada aplikasi WhatsApp yang dapat diunduh di handphone seperti penelitian yang dilakukan oleh Hanum dan Subrata (2021). Pada fitur tersebut mendorong dan membimbing siswa dalam mempersiapkan, berlatih, merekam, mendengarkan, dan memeriksa, atau bahkan merekam ulang  sampai  siswa  merasa  puas  dengan  hasil  akhir  sehingga  dapat  membuahkan  hasil bicara maksimal yang terbukti te rdapat 21 dari 32 siswa terkategori “sangat baik” pada hasil posttest, sebelumnya saat pretest hanya 18 siswa saja yang terkategori “sangat baik”.
Selain  menggunakan  media  audio,  media  visual  juga  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara.  Komik  digital  diterapkan  pada  penelitian  yang dilakukan oleh Amini & Damayanti (2021) karena penerapan komik digital cocok digunakan dalam pembelajaran mendongeng, karena tersaji gambar yang menarik serta keterangan ceritanya cukup singkat sehingga membuat siswa antusias saat belajar yang terbukti pada hasil kepraktisan bagi siswa sebesar 98% yang menyelesaikan masalah kurangnya media pembelajaran  yang  mendukung  serta  keterbatasan  media  yang  membuat  siswa  merasa bosan karena pembelajaran yang diciptakan oleh guru kurang menarik yang menimbulkan pula rendahnya minat siswa dalam menceritakan kembali isi dongeng. Hal ini didukung oleh hasil penelitian Khusniyah dkk  (2022) menyatakan komik digital membuat siswa antusias dan bersemangat membaca cerita dari awal hingga akhir karena penyajian gambar yang menarik  dan  memudahkan  untuk  memahami  isi  cerita,  sehingga  mempermudah  siswa untuk menceritakan kembali isi cerita.
Pemanfaatan aplikasi cartoon story maker yang menyajikan audiovisual yang menarik membuat siswa antusias dalam membaca yang juga memunculkan rangsangan motivasi siswa dalam berbicara berdasarkan hasil angket yang terdapat pada penelitian Sandi dkk (2023) menunjukkan pengaruh sebesar 82,9% respon minat baca siswa “sangat baik”.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kusuma  dkk  (2023)  dimana pembelajaran  tidak  membuat  siswa  termotivasi  dalam  menyampaikan  suatu  pendapat, sehingga  diperlukan  media  yang  dapat  merangsang  minat  tersebut  dan  menumbuhkan
rasa percaya diri siswa dengan media digital storytelling dengan hasil persentase sebesar 85%  peningkatan  yang  terjadi  dalam  keterampilan  berbicara  siswa  pada  kelas  IV.  Hasil penelitian  Wakas  dkk  (2020)  juga  mengungkapkan  bahwa  media digital  storytelling membuat siswa mampu menyampaikan pendapat dan bercerita dengan percaya diri.
Penelitian Sahetapy dkk (2023) ditemukan bahwa rendahnya keterampilan berbicara siswa  kelas  IV  di  SD  Advent  Airmadidi  disebabkan  karena  siswa  memiliki  keterbatasan kosakata  yang  dikuasainya. Flashcard  digital  sesuai  dan  layak  digunakan  sebesar  93% sebagai media yang dikembangkan untuk mendukung terjadinya peningkatan keterampilan siswa dalam berbicara karena flashcard berupa kartu gambar beserta kata atau frasa yang dapat  digunakan  untuk  memperaya  kosakata  siswa.  Permasalahan  tersebut  juga  dialami Rajagukgu  (2024)  yang  pada  penelitiannya  siswa  kelas  III  di  SDN  060935  Medan  masih terbata-bata saat maju di depan kelas untuk menceritakan kembali pada gambar yang telah dilihat. Dalam hal ini articulate storyline juga efektif digunakan dengan hasil persentase 90% tanpa perbaikan.
Berdasarkan hasil temuan yang telah dipaparkan terdapat 8 media yaitu media komik digital, aplikasi cartoon story maker, flashcard digital, fitur voice note pada WhatsApp, media animasi, podcast, media articulate storyline, serta digital storytelling yang efektif diterapkan guru di kelas untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa.

## SIMPULAN
Keberadaan  teknologi  yang  berkembang  pesat  dapat  dimanfaatkan  dalam pendidikan menjadi sebuah wadah pembelajaran yaitu media pembelajaran digital. Media digital  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan keterampilan berbicara siswa diantaranya adalah media fitur voice note pada WhatsApp, podcast, media animasi, komik digital,  digital  storytelling, articulate storyline, flashcard digital, dan aplikasi cartoon story maker.
Pelaksanaan literature  review  terkait  media  pembelajaran  digital  yang  dapat diterapkan untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa di seluruh mata pelajaran pada seluruh tingkat sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amini, A., & Damayanti, M. I. (2021). PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK DIGITAL UNTUK MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MENDONGENG  SISWA  KELAS  II  SEKOLAH DASAR Abstrak. 2670 – 2684.
Anshori,  S.  (2018).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai  Media
Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya, 9924, 88 – 100.
Elvira,  F.  S.,  Roshayanti,  F.,  &  Baedhowi,  S.  (2020).  Efektivitas  model  problem  based learning  berbantuan  media  animasi  terhadap  keterampilan  berbicara  dan  hasil belajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(3), 511 – 521. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/view/25502
Hanum,  A.  L.,  &  Subrata,  H.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Voice  Note  Terhadap Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  III  SDN  Kebraon  2  Surabaya. Jpgsd, 9, 2938 – 2947.
Heryani,  A.,  Pebriyanti,  N.,  Rustini,  T.,  &  Wahyuningsih,  Y.  (2022).  Peran  Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Dalam  Meningkatkan  Literasi  Digital  Pada Pembelajaran  Ips  Di  Sd  Kelas  Tinggi. Jurnal  Pendidikan,  31(1),  17. https://doi.org/10.32585/jp.v31i1.1977
Khusniyah,  A.,  Azmy,  B.,  &  Yustitia,  V.  (2022).  Media  Komik  Digital  Dan  Keterampilan Bercerita  Siswa  Sekolah  Dasar. Snhrp,  (April),  222 – 230.  Retrieved  from https://snhrp.unipasby.ac.id/prosiding/index.php/snhrp/article/view/317%0Ahttps:/ /snhrp.unipasby.ac.id/prosiding/index.php/snhrp/article/download/317/266
Kusuma,  F.  P.,  Sagita,  J.,  &  Trismawanti,  I.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan Berbicara Siswa Dengan Model Digital Storytelling Pada Materi Kekayaan Budaya Indonesia. Journal of Engineering
Research, 09, 2944 – 2956. https://doi.org/https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1167
Muammar, Suhardi, & Mustadi, A. (2018). Buku Model_Model pembelajaran keterampilan berbicara  berbasis  pendekatan  komunikatif  bagi  siswa  sekolah  dasar  Teori  dan praktik. Book.
Nurmasari,  I.,  Faradita,  M.  N.,  &  Setiawan,  F.  (2023).  Jejak  Pembelajaran :  Jurnal Pengembangan  Pendidikan  PENERAPAN  MODEL  PROBLEM  BASED  LEARNING.
Jurnal Pengembangan Pendidikan, 3(1), 21 – 31.
Putri,  L.  R.  (2023). PENGEMBANGAN  BUKU  CERITA  BERGAMBAR  DIGITAL  UNTUK MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERBICARA  SISWA  KELAS  III  SALAH  SATU SEKOLAH DASAR DI KABUPATEN TANGERANG Universitas Pendidikan Indonesia I repository.upi.edu I perpustakaan.upi.edu. 32 – 39.
Rajagukgu,  M.  K.  (2024). PENGGUNAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  MULTIMEDIA INTERAKTIF  ARTICULATE  STORYLINE  TERHADAP  KETERAMPILAN  BERBICARA SISWA KELAS III SD NEGERI 060935 MEDAN USE OF INTERACTIVE MULTIMEDIA LEARNING  MEDIA  ARTICULATE  STORYLINE  ON  STUDENTS  ’  SPEAKING  SKILLS CLASS III STATE. 3, 1 – 8.
Relmasira, S. C. (2019). Literasi Media Guru Sekolah Dasar Di Jawa Tengah. Satya Widya,
35(1), 22 – 32. https://doi.org/10.24246/j.sw.2019.v35.i1.p22-32
Sahetapy, M. A., Sumilat, J. M., & Tarusu, T. D. (2023). Pengembangan Media Flashcard Digital untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara dalam Bahasa Inggris di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, Oktober, 2023(19), 926 – 935. Retrieved from https://doi.org/10.5281/zenodo.10047811
Saleh, M. S., Syahruddin, Saleh, M. S., Azis, I., & Sahabuddin. (2023). Media Pembelajaran.
1 – 77. Retrieved
from https://repository.penerbiteureka.com/publications/563021/media-pembelajaran
Sandi, B. A., Yuhana, Y., Andriana, E., April, J., Sandi, B. A., Yuhana, Y., … Tirtayasa, A. (2023).
Pengembangan  Media  Audio  Visual  Melalui  Aplikasi  Cartoon  Story  Maker  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa, 9(April), 48 – 64. https://doi.org/https://doi.org/10.31932/jpdp.v9i1.2058
Sidabutar,  Y.  A.,  &  Manihuruk,  L.  M.  E.  (2022).  Keefektifan  Media  Audio-Visual  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 4(2), 1923 – 1928. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2385
Suriani, A., Chandra, C., Sukma, E., & Habibi, H. (2021). Pengaruh Penggunaan Podcast dan Motivasi  Belajar  terhadap  Keterampilan  Berbicara  pada  Siswa  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu, 5(2), 800 – 807. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.832
Wakas, J. E., Manullang, J., & Wuwung, O. C. (2020). Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa  Sekolah  Dasar  Melalui  Digital  Storytelling  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Kristen. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 1(1), 1 – 9.
Wardhani,  P.  A.,  Yarmi,  G.,  &  Muktadir,  A.  (2019).  Comic  story  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Bercerita  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan,  Kebahasaan, Dan Kesusastraan Indonesia, 362 – 369.
Yusron, M., Ika Puspita, A. M., & Puspitaningsih, F. (2020). Pengaruh Media Pop Up Book Berbasis  Literasi  Digital  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas Rendah. MADROSATUNA : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3(1), 39 – 45. https://doi.org/10.47971/mjpgmi.v3i1.208.