e-ISSN : 2685-1997 p-ISSN : 2685-9068

## REAL in Nursing Journal (RNJ)
Research of Education and Art Link in Nursing Journal
https://ojs.fdk.ac.id/index.php/Nursing/index
Volume  6, No. 1

## April,  2023
Program Studi Keperawatan dan Pendidikan Ners Universitas Fort de Kock Bukittinggi, Indonesia

## Studi Fenomenologi: Pengalaman Mahasiswa
Praktik Klinik Pendidikan Profesi Ners Pada Masa Pandemi Covid-19
Sidaria*, Dewi Murni, Esthika Ariany Maisa, Nelwati

## REAL in Nursing Journal (RNJ)
Research of Education and Art Link in Nursing Journal
https://ojs.fdk.ac.id/inde x.php/Nursing/index
Studi Fenomenologi: Pengalaman Mahasiswa Praktik Klinik Pendidikan Profesi Ners Pada Masa Pandemi Covid-19
Sidaria*, Dewi Murni, Esthika Ariany Maisa, Nelwati

## ABSTRACT
Background : The  COVID-19  pandemic  is  still  being  felt  by  the  world  and Indonesia. The impact of the pandemic has also affected the education sector. Currently learning in Indonesia is conducted face-to-face, as well as the clinical practice of Nurse Professional Education. With changes in the situation raises its own constraints and challenges. The aim of the research is to explore the experiences  of  students  practicing  the clinical  practice  of Nurse  Professional Education during the COVID-19 pandemic. Methods: This type of research is qualitative with a phenomenological approach. Total sample of 10 participants using  purposive  sampling  technique.  Data  collection  was  carried  out  by  in- depth interviews and data were analyzed using content analysis. Results: The results  of  the  study  obtained  five  themes,  namely:  (1)  Feelings  of  fear  and anxiety  carrying  out  clinical  practice,  (2)  Efforts  to  reduce  the  risk  of  being infected with COVID-19 during practice, (3) Violations in the use of PPE during practice, (4) Obstacles to guidance during a pandemic, and (5) Achievement of competencies that have not been optimal related to changes in methods and areas  of  clinical  practice. Conclusion: The  results  of  this  study  provide  an overview of the need for educational institutions and practice areas to develop guidance  methods  and  methods  for  carrying  out  clinical  practice  for  Nurse Professional  Education  in  a  pandemic  situation  to  increase  student competency achievement.

## Abstrak
Dampak  yang  ditimbulkan  stunting  tidak  hanya  pada  perkembangan  fisik  tetapi  juga  akan  berdampak  pada psikologi anak. Remaja stunting perlu memiliki semangat yang tinggi agar mampu dan bertahan hidup terhindar dari  dampak  psikologis  seperti  stres,  menarik  diri,  depresi, cemas,  dan takut. Tujuan dari  penelitian  ini  adalah untuk melihat dampak psikologis akibat stunting pada remaja. Metode literature review digunakan untuk mencari artikel di database elektronik yaitu Google Scholar, Research Gate, dan PubMed/Medline. Penelusuran dilakukan dengan  menggunakan  kata  kunci  “stunting”,  “dampak  psikologis”,  “remaja”,  “kecemasan”,  dan  “stres”.  Analisis yang dilakukan oleh penulis terhadap 6 artikel yang relevan menemukan adanya dampak psikologis pada remaja stunting. Adanya guru bimbingan konseling dapat memberikan layanan informasi untuk mengembangkan potensi positif pada siswa, selain itu diperlukan dukungan sosial dan pola asuh yang efisien agar remaja dapat mengatasi dampak  psikologis  yang  dialaminya  sehingga  dapat  melewati  masa  remaja  dan  merencanakan  masa  depan dengan baik.

## Kata Kunci: Stunting, Dampak Psikologi, Remaja

## Keywords:
Experience, clinical practice, nurse professional education, COVID-19

## Korespondensi:
Sidaria sidaria@nrs.unand.ac.id
Fakultas Keperawatan, Universitas Andalas

## PENDAHULUAN
Di  Dunia  dan  Indonesia  saat  ini  masih menghadapi  pandemi  COVID-19.  Dimana pelaporan  terakhir  menurut World  Health Organization (WHO) pada tanggal 8 Maret 2022 kasus  terkonfirmasi  di  dunia  mencapai 448.686.646  kasus,  dengan  kasus  kematian yang di konfirmasi 6.030.081 kasus. Kasus positif di  Indonesia  pada  8  Maret  2022  sebanyak 5.770.105  kasus  dan  150.430  kasus  kematian. Provinsi Sumatera Barat berada di urutan-14 dari 34 provinsi dimana jumlah kasus positif 101.301 kasus, dan 2.234 kasus kematian (Satuan Tugas Penanganan COVID-19, 2022).
Tingginya  jumlah  kasus  positif  dan  kematian  di Indonesia, pemerintah mengharuskan melakukan pencegahan untuk dapat mengurangi penyebaran  dengan  membatasi  pergerakan masyarakat untuk dapat beraktivitas dilingkungan sekitarnya  sehingga  hal  ini  berdampak  pada banyak  sektor  yaitu  pada  sektor  ekonomi, transportasi,  pertanian  dan  juga  pada  sistem pendidikan.  Dampak  yang  akan  terjadi  pada sistem  pendidikan  dimana  dalam  melakukan proses  pembelajaran  tidak  melakukan  secara tatap muka  atau langsung tapi dilakukan secara daring dan bekerja dari rumah (Firman, 2020).
Pembelajaran secara daring dinilai kurang efektif, apalagi  dilakukan  dalam  pembelajaran  pada program  pembelajaran  berbasis  praktek  atau klinik. Hal ini dapat mengurangi kemampuan dan keterampilan  mahasiswa  dalam  melakukan praktik  lapangan.  Berbagai  tantangan  yang dihadapi  oleh  institusi  pendidikan  profesi  ners dalam  menyikapi  pembelajaran  klinik  secara daring atau  media  virtual  (Argaheni,  2020). Mahasiswa  profesi  ners  diharapkan  kompeten bukan  hanya  pada  aspek  kognitif  namun  juga dalam keterampilan dan sikap (AIPNI, 2021).
Kebijakan  pemerintah  mengalami  perubahan sesuai  dengan  situasi  COVID-19  di  Indonesia. Berdasarkan  Keputusan  Bersama  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Menteri  Agama, Menteri  Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri 2019 tentang  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran 2020/2021 dan tahun  Akademik  2020/2021  di  Masa  Pademi COVID-19 menjadi dasar dijalankannya kegiatan pembelajaran  campuran  ( hybrid  learning )  yaitu daring  dan  luring.  Saat  ini  pembelajaran  di indonesia  sudah  dilakukan  dengan  menerapkan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  sejak dikeluarkannya surat edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Riset, dan Teknologi  nomor 2 tahun  2022  tentang  diskresi  pelaksanaan keputusan  bersama  4  (empat)  menteri  tentang panduan  penyelenggaraan  pembelajaran  di masa  pandemi Coronavirus  Disease 2019 (COVID-19).
Program  pendidikan  profesi  Ners  khususnya  di Indonesia  merupakan  pendidikan  lanjutan  dari tahap  pendidikan  program sarjana keperawatan. Berdasarkan  kurikulum  pendidikan  ners  yang telah  ditetapkan  oleh  Asosiasi  Institusi Pendidikan  Ners  Indonesia  (AIPNI),  struktur pembelajaran pada profesi ners adalah berbasis praktik  klinik.  Dimana  mahasiswa  diharapkan dapat  mengaplikasikan  semua  teori  dan  konsep yang telah didapatkan selama proses pendidikan sarjana ke dalam praktik (AIPNI, 2021).
Pada  saat  pandemi  COVID-19  metode pembelajaran  pendidikan  ners  juga  disesuaikan dengan  kebijakan  pemerintah.  Dengan  metode pembelajaran  daring  mahasiswa  akan  kesulitan melakukan  asuhan  keperawatan  pada  situasi nyata.  Pada  saat  ini  mahasiswa  pendidikan profesi  ners  sudah  melaksanakan  praktik  klinik langsung  ke  rumah  sakit  dan  lahan  praktik
lainnya,  namun  dengan  situasi  pandemi  ada tantangan tersendiri bagi mahasiswa.
Studi  telah  mengkonfirmasi  potensinya  efek kesehatan mental yang merugikan pada perawat yaitu peningkatan prevalensi kecemasan, depresi dan  disosiasi  peritraumatic  dan  menjadikannya kelelahan  (Godbold  et  al.,  2021).  Menurut penelitian  yang  dilakukan  pada  mahasiswa keperawatan  menunjukkan  bahwa  ketakutan, kecemasan,  menganggap  pembelajaran  klinis berbahaya,  dan  Penarikan  diri  dari  profesi keperawatan  dilaporkan  terjadi  di  era  pandemi COVID-19 ini (Aquichan, 2021; Shun S-C, 2021). Dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebelumnya  didapatkan  data  80,2%  mahasiswa pendidikan  profesi  ners  mengalami  hambatan saat praktik klinik pada masa pandemi COVID-19 (Sidaria  dkk,  2021).  Berdasarkan  latar  belakang peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  Studi  Fenomenologi:  Pengalaman Mahasiswa  Praktik  Klinik  Pendidikan  Profesi Ners. Penelitian penting dilakukan untuk melihat kesiapan  mahasiswa  dalam  melakukan  praktik profesi  ners,  kendala  apa  yang  dialami
mahasiswa  dimana  mahasiswa  mengalami perubahan-perubahan  kebijakan  terkait  praktik profesi  ners,  ada  beberapa  siklus  yang  dijalani secara daring, ada yang hanya 3,5 jam luring di lahan praktik dan ada siklus yang dijalani secara penuh  di  lahan  praktik.  Hasil  penelitian  bisa dijadikan  sebagai  gambaran  bagi  institusi pendidikan  dan  lahan  praktik  dalam  mengambil regulasi praktik profesi ners.

## METODE PENELITIAN
Jenis  dari  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi.  Partisipan  dalam penilitian ini yaitu Mahasiswa Pendidikan Profesi Ners  yang  mengikuti  praktik  klinik  pada  masa Pandemi  COVID-19  di  Fakultas  Keperawatan Universitas  Andalas  yang  berjumlah  10 partisipan.  Pengambilan  partisipan  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling .  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara  mendalam.  Analisis  pada  penelitian kualitatif  ini  menggunakan  analisis  isi  ( content analysis ).  Penelitian  sudah  lolos  uji  etik  dari komite etik RSUP Dr. M. Djamil Padang dengan nomor LB.02.02/5.7/297/2022.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Karakteristik Partisipan (n = 10) Partisipan Umur (Tahun) Jenis Kelamin Terinfeksi COVID-19 Selama Praktik Partisipan 1 23 Perempuan Tidak Partisipan 2 23 Perempuan Tidak Partisipan 3 23 Perempuan Pernah Partisipan 4 23 Perempuan Tidak Partisipan 5 23 Perempuan Pernah Partisipan 6 23 Perempuan Tidak Partisipan 7 23 Laki-laki Tidak Partisipan 8 24 Perempuan Pernah Partisipan 9 23 Perempuan Pernah Partisipan 10 22 Perempuan Pernah
Berdasarkan  tabel  1  didapatkan  9  partisipan berjenis  kelamin  perempuan,  seluruh  partisipan berada  pada  fase  usia  dewasa  awal,  dan  5 partisipan  pernah  terinfeksi  COVID-19  selama praktik  klinik  Pendidikan  Profesi  Ners.  Hasil analisis menggunakan content analysis didapatka 5 (lima) tema yaitu: (1) Perasaan takut melaksanakan  praktik  klinik,  (2)  Upaya mengurangi  risiko  terinfeksi  COVID-19  saat praktik,  (3)  Pelanggaran  penggunaan  APD,  (4) Kendala bimbingan pada masa pandemi, dan (5) Pencapaian  kompetensi  yang  belum  optimal terkait  perubahan  metode  dan  lahan  praktik klinik.

## Perasaan Takut Melaksanakan Praktik Klinik
Tema perasaan takut melaksanakan praktik klinik didukung oleh pernyataan partisipan yaitu:
“ Kalau pada masa itu tu, sebenarnya takut turun  ke  rumah  sakit … ,  soalnya sebelumnya  udah  dapat  COVID,  nanti gejala juga lagi sama mama.. .” (P1)
“ Kayaknya  kalau  pas  COVID  kemaren setiap mau swab itu yang deg-degan, takut nanti kalau positif lagi” (P4)
“… takut  kalau  misalnya  walaupun  udah  di skrining  pasiennya  udah  bukan  pasien yang  COVID,  tapi  tetap  takut  kadang keluarganya kadang bandel, keluar masuk walaupun  udah  di  bilang  jangan  keluar masuk kadang keluar masuk, kadang yang belum  di  swab  ikutan  masuk  nanti  gitu. ..”
(P5)
“Merasa takut terus juga khawatir, apalagi ada  batuk-batuk  keluarga  pasien  jadi kawatir  saya  bu,  jangan-jangan  hasilnya positif” (P8)
“… kita  sudah  melakukan  tindakan memandikan  pasien  ternyata  hasil  swab nya  baru  keluar  dan  hasilnya  positif,  tadi
kan  kontak  dengan  pasien  ini  merasa berhati-hati  atau  cemas  gitu  bu  jangan- jangan menular ke kita karena lagi kontak juga sama saya” (P8)
Upaya  Mengurangi  Resiko  Terinfeksi  COVID- 19 Saat Praktik
Pengalaman mahasiswa praktik klinik pada masa pandemi  COVID-19  didapatkan  tema  upaya mengurangi  resiko  terinfeksi  COVID-19  saat praktik.  Upaya-upaya  tersebut  dirangkum  oleh peneliti  menjadi  3  (tiga)  sub  tema  yaitu  (1) Penggunaan  APD, (2)  menjaga  kesehatan dengan  meningkatkan  asupan  nutrisi  dan vitamin,  dan  (3)  Penggunaan  barang  pribadi. Adapun  uraian  dari  sub  tema  tersebut  adalah sebagai berikut:
1) Penggunaan APD
Berikut kutipan pernyataan partisipan:
“APD  itu  harus  lebih  diperhatikan  lagi jangan  sampai  lupa  lagi  kayak  pakai handscoon … skort itu nggak boleh lepas gitu  di  saat  kita  praktek  di  rumah  sakit. ...kalau  pengalamannya  lebih  ekstra  ke APDnya  biar  nggak  sampai  terjangkit sama virus itu juga COVID” (P6) “Kalau  saya  pake  masker  2  lapis,  yang dalamnya  itu  masker  yang  biasa  baru masker  KF94,  maskernya  harus  yang masker medis, pakai handsanitizer yang selalu saya bawa kemana-mana ” (P9)
2) Menjaga  Kesehatan  dengan  Meningkatkan Asupan Nutrisi dan Vitamin
Berikut kutipan pernyataan partisipan:
“Tantangannya  mungkin  dari  menjaga kesehatan  diri  sendiri  dulu,  lebih  lagi asupan nutrisinya, ...menjaga kesehatan diri  sendiri  yang  lebih  dari  biasanya. ...makan  buah,  makan  susu,  emang
diatur  kali  pola  makan  pas  waktu  itu” (P1)
“Jaga  kondisi  tubuh  seperti  jangan sampai telat makan, kalau dinas pagi itu sempatin  sarapan  pagi  dulu,  kalau  pas istirahat  juga  makan.  Jadi  pas  di  awal- awal Saya juga tidak enak badan Bu, jadi saya nambahin vitamin” (P6)
“. ..kalau  dari  segi  makanan  mama nyuruh  makan  yang  bergizi … 1  hari  itu harus ada minum susu 1 kali, telur satu buah” (P9)
3) Penggunaan Barang Pribadi Berikut  kutipan  pernyataan  partisipan tersebut :
“. ..kalau mau sholat selalu bawa mukena sendiri,  sejadah  sendiri  jadi  tidak  mau pinjam  sama  teman-teman..,  terus makan  juga  tidak  mau  bareng- bareng”
(P9) “ ...untuk  pergi  ke  rumah  sakit  kan  naik angkutan  umum,  ...nantik  naik  gojeknya apa  segala  macam.  Lebih  banyak persiapannya,  harus  bawa  jaket,  bawa helm sendiri” (P3)

## Pelanggaran Penggunaan APD Saat Praktik
Berikut kutipan pernyataan partisipan:
“Kalau  di  rumah  sakit  kalau  handscoon tu di masa COVID tu emang wajib Buk. Tapi  ternyata  ada  juga  (mahasiswa) yang  tidak  memakai...  Ada  pernah  tu lepas yang gown, Kalau di masa COVID tu  kan  harus  pake  gown.  Jadi,  kakak- kakak  tu  gak  pakai  itu,  jadi  kami  lepas juga  waktu  tu,  jadi  ada  yang  marah dosen waktu tu, jangan dilepas” (P1)
“kami  sebelumnya  dibekali  sama pembimbing  klinik  harus  pakai  dua masker  dan  harus  pakai  APD  dengan lengkap...  diruangan  ada  petugas  yang menegur jangan pakai dua masker tidak efektif,  jadi  cukup  satu  masker  aja makanya yang selama ini kami pakai dua masker  dari  awal  pada  hari  itu  kami hanya memakai satu masker, pas kontak dengan  pasien  ada  teman  yang  kena COVID karena pasiennya positif” (P7).

## Kendala Bimbingan pada Masa Pandemi
Tema  kendala  bimbingan online pada  masa pandemi  didukung  oleh  pernyataan  partisipan yaitu:
“Kalau  untuk  pembimbing  akademik pas bimbingan selalu online biasanya … , kalau misalnya bimbingannya online pas kita dinas kita ngak  bisa  ikut  bimbingannya  gitu,  jadi cuma ngedengerin” (P5)
“Kalau online tu kadang sinyal, kurang jelas,  jadi  kurang  maksimal,  …karna yang  di  zoom  itu  ada  suara-suara  apa yang terdengar, jadi gak fokus” (P1) “Bimbingan  daring  tu  kadang -kadang mungkin kendalanya ada yang kurang- kurang  nangkap  gitu,  ...kalau  untuk bimbingan  itu  kadang-kadang  tidak fokus  juga.  Kadang-kadang  kami  ada bimbingan sambil dinas.. .” (P2) “. ..pas  KMB  itu  kami  bimbingan  sama pembimbingnya, jaringan ibuknya bermasalah,  jadi  ngak  paham  apa  kata ibuknya,  apa  revisian  dari  ibuknya.  Jadi lebih  enak  bimbingan  secara  langsung, lebih luas bertanya ketimbang melalui via daring” (P4)

## Pencapaian Kompetensi yang Belum Optimal
Terkait Perubahan Metode dan Lahan Praktik Tema  pencapaian  kompetensi  yang  belum maksimal terdiri dari tiga sub tema yaitu:
1) Pencapaian  Kompetensi  yang  Belum Optimal Saat Praktik Klinik Secara Daring Berikut kutipan pernyataan partisipan: “Untuk  pengalaman  praktek  profesi  di
COVID  itu  yang  awalannya  ini,  ngerasa ngak  sesuai  sama  kompetensi  yang seharusnya  kita  punya  sebagai  mahasiswa ners gitu, karena ada seminggu yang online terus  baru  seminggu  lagi  praktek  di  rumah sakit  itu  pun  di  awal  cuma  3,5  jam  dulu dinasnya” (P5)
“Tidak  terlalu  tahu  gitu  gimana  caranya intervensi  sama  warga  di  luar,  soalnya  di daring itu kami mengumpulkan keluarga aja tapi yang intervensi ke keluarga yang ada di rumah atau yang dekat rumah” (P6)
“Implementasinya  ja dinya  ke  masyarakat disekitar  rumah  saja  Bu,  dicari  masyarakat nya  1  orang  (mahasiswa)  3  keluarga  yang dibina (siklus komunitas)” (P9)
“…ada siklus anak dan maternitas bu yang daring, kan  setiap  sekali  seminggu  kita mencari  pasien  bu,  contohnya  siklus maternitas  itu  kita  mencari  pasien  orang hamil dan belum tentu juga dilingkungan kita ada yang ibu hamil” (P8)
2) Pencapaian  Kompetensi  yang  Belum Optimal pada Siklus 3,5 jam luring Berikut kutipan pernyataan partisipan:
“. ..kalau  selama  yang  saya  kan  ada  yang dapat  3,5  jam.  Kalau  untuk  pengalaman  tu belum  optimal  menurut  saya.  Kalau
dibandingin sama kawan-kawan yang turun profesi sekarang tu kan udah full ” (P2) “… semuanya  keteteran..  Soalnya  kalau masuk dinas jam 7, berarti nanti pulangnya kan  sekitar  jam  10.30,  kadang  kita  masih tindakan,  tapi  jamnya  udah  abis.  Untuk kompetensinya  belum  maksimal.  Dan  itu terbukti ketika kami masuk ke KMB, itu kan udah mulai tindakan, jadi pas ditanya sama Uni- nya, “Kan KDK udah lewat Dek, kok ini masih belum bisa”” (P3)
“…yang  d inas  P1  sama  P2  enak,  karena mereka  kalau  pagi  dapat  tindakan  kalau  di P2 dapat obat (pemberian obat). Yang tidak enaknya  pas  di  S1  dan  S2  nya,  tidak  ada tindakan,  capaian  tindakan  untuk  praktek kami agak kurang pas 3,5 jam. Kalau untuk pengumpulan  data  kami  butuh  waktu  lebih, ...tidak semua implementasi yang terjalankan,  paling  intervensi  utama  saja” (P4)
“Yang  3,5  jam  itu  pun  kalau  untuk kompetensi prakteknya juga kurang, karena istilahnya baru datang ke rumah sakit, baru ngeliat  pasien habis itu udah  habis  aja jam dinasnya,  diisi  sama  laporan-laporan, ...kalau  udah  habis  3,5  jam  ya  udah  harus lansung  pulang,  ngak  boleh  tinggal  lagi untuk mengkaji pasien atau apa” (P5) “Saat praktik  3,5  jam  banyak  yang  tidak tercapai bu, kurang maksimal, tapi lumayan daripada harus online semua” (P8)
3) Pencapaian  Kompetensi  Belum  Optimal Terkait Perubahan Lahan Praktik Berikut kutipan pernyataan partisipan:
“kalau  mencari  pasien  dekat  rumah  yang pertama  jiwa  tu.  Terus  minggu  ketiga  jiwa kami  disuruh  cari  pasien  yang  dekat  RSJ gitu  Buk,  ada  pantinya,  disana  kami  cari.
Boleh dekat- dekat rumah” (P1)
“ ...pas jiwa, gerontik juga, gerontikkan kami turunnya  ke  masyarakat  bukan  ke  PSTW atau  ke  posyandu  lansia.  ...capaian  klinik rasanya  sama  seperti  kuliah,  bukan  ke praktek lapangannya. Kami hanya turun cari pasien  jiwa  ke  masyarakat,  Gerontik harusnya kan ke PSTW atau ke panti lansia”
(P4)
“kalau disiklus jiwa. .. waktu itu kita mencari pasien  dekat rumah  dan supervisi bersama pasien kadang tidak dapat pasien” (P8)

## PEMBAHASAN
Perasaan Takut Melaksanakan Praktik Klinik Mahasiswa  memiliki  pengalaman  emosional yang  negatif  berupa  rasa  takut  ketika  harus menjalani  praktik  klinik  Pendidikan  Profesi  Ners pada masa pandemi COVID-19. Sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Roca  et  al., (2021), di Spanyol juga menemukan kondisi yang sama, mahasiswa keperawatan yang berhubungan  langsung  dengan  pasien  pada masa pandemi COVID-19 merasakan keputusasaan,  cemas,  ketidakpastian,  dan distress.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Khayudin  dan  H.S.,  (2022)  menyebutkan mahasiswa mengalami kesedihan karena adanya stressor  terhadap  proses  pembelajaran  praktik profesi  ners  pada  masa  pandemi.  Kekhawatiran yang  sering  muncul  menurut  konsep  di  atas adalah  kekhawatiran  akan  kesehatan  keluarga, penundaan  akademik,  terbatasnya  interaksi sosial,  dan  faktor-faktor  lain  pada  kehidupan pribadi  mahasiswa  serta  diri  sendiri  terpapar virus corona.
Respon  mahasiswa  setelah  melakukan  asuhan keperawatan memunculkan perilaku menarik diri untuk  tidak  kontak  dengan  orang  sekitar  untuk
mencegah  penyebaran  penyakit  COVID-19. Penelitian  lain  menyampaikan  hal  yang  serupa, rasa takut yang berlebihan untuk tertular penyakit COVID-19  menimbulkan  sikap  protektif  yang berlebihan  untuk  menghindari  penyakit  ini  dan mencegah  keluarga  serta  orang  sekitar  supaya tidak tertular. Sikap ini didasari oleh adanya stres psikologis  yang  tinggi  pada  mahasiswa keperawatan (Nabavian  et al., 2021; Rodríguez- Almagro et al., 2021; Abdulah et al., 2021).
Mahasiswa  sering  tersesat  dalam  kekacauan pandemi  yang  mengakibatkan  kekhawatiran praktis,  kesempatan  belajar  yang  lebih  sedikit, dan  bahkan  keraguan  mendasar  tentang  pilihan mereka  untuk menjadi seorang  perawat. Sangat penting  bagi  sekolah  perawat  dan  klinik mengkomunikasikan  tentang  hal-hal  seperti tanggung  jawab  untuk  menguji  mahasiswa keperawatan,  penyediaan  seragam  dan  alat pelindung  diri,  dan  secara  struktural  berbagi pedoman dengan mahasiswa untuk memberikan perawatan  pasien  yang  aman  (Ulenaers  et  al., 2021).
Kemampuan  adaptasi  seseorang  juga  berperan untuk mencegah timbulnya rasa stres dan cemas dan menentukan bagaimana seseorang menentukan  cara  untuk  menangani  perasaan- perasaan negatif yang muncul ketika dihadapkan dengan  tantangan  atau  tekanan  (Darmalaksana et  al.,  2020).  Dalam  situasi  wabah  pandemi COVID-19  ini  mahasiswa  profesi  ners  dituntut mampu  memberikan  asuhan  keperawatan dengan  memberikan  pelayanan  terbaik  mereka. Adanya  efikasi  diri  yang  tinggi  dapat  mengelola dan  mengendalikan  diri  ketika  mahasiswa mengalami  situasi  yang  sulit  sehingga  dapat menekan  perasaan  stress  berupa  ansietas (Duarsa et al., 2020).

## Upaya  Mengurangi  Risiko  Terinfeksi  COVID-
19 Saat Praktik
Penelitian ini menunjukkan ada  beberapa upaya mahasiswa  untuk  mengurangi  risiko  terinfeksi COVID-19  saat  praktik  yaitu  penggunaan  APD saat  praktik,  meningkatkan  imun  dengan meningkatkan  asupan  nutrisi  dan  vitamin,  serta tidak berbagi dalam penggunaan barang pribadi. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nasution  et  al. (2022)  didapatkan  bahwa  mahasiswa  telah menerapkan  praturan  protokol  kesehatan COVID-19,  dalam  hal  ini  penerapan  protokol kesehatan  COVID-19  sebagai  upaya  dan pencegahan penularan COVID-19.
Menurut  Kemenkes  RI  (2020)  salah  satu  upaya yang dapat dilakukan  untuk memutus  penularan COVID-19  adalah  dengan  menggunakan  Alat Pelindung  Diri  (APD).  Tipe  APD  yang  wajib digunakan  oleh  perawat  di  fasilitas  kesehatan yaitu  masker,  gaun,  sarung  tangan,  pelindung mata (kacamata goggle), dan pelindung wajah.
Mahasiswa  juga  melakukan  upaya  untuk mengurangi  risiko  terinfeksi  COVID-19  dengan pencegahan  dari  dalam  tubuh  seperti meningkatkan  imunitas  atau  sistem  kekebalan tubuh.  Mahasiswa  pendidikan  profesi  ners  yang akan  melakukan  praktik  klinik  berupaya meningkatkan  imun  dengan  makan  makanan yang  bergizi,  seperti  mengkonsumsi  telur,  susu, buah  dan  vitamin,  serta  menjaga  agar  dapat istirahat yang cukup.
Sistem  imun  dituntut  agar  tetap  terjaga  pada masa  pandemi  COVID-19,  supaya  virus  yang masuk  dalam  tubuh  dapat  mudah  dikalahkan. Menurut  Adijaya  dan  Bakti,  (2021)  peningkatan imunitas  dapat  diperoleh  dengan  mudah,  cukup
dengan melakukan latihan fisik secara rutin  dan teratur  serta  memenuhi  asupan  gizi  di  dalam tubuh.  Zabetakis  et  al.  (2020)  menyatakan asupan gizi sangat berpengaruh dalam imunitas tubuh  dalam  menjalankan  perannya  sebagai penghalang infeksi.
Upaya pencegahan oleh mahasiswa selanjutnya yaitu  menghindari  penggunaan  barang  pribadi. Mahasiswa  yang  praktik  menjelaskan  bahwa sebisa  mungkin  untuk  membawa  barang  pribadi dan  tidak  berbagi  dengan  teman-teman,  seperti membawa  mukena  dan  sajadah  dari  rumah, membawa bekal dan membawa jaket serta helm sendiri. Menurut Purp (2020) barang pribadi milik orang  lain  dapat  saja  meningkatkan  risiko penularan  virus  COVID-19.  Sebab  meskipun tidak nampak gejala, virus ini dapat menginfeksi tubuh  manusia  hingga  berstatus  sebagai silent carrier yang  membawa  dan  menularkan  virus COVID-19 kepada orang lain.

## Pelanggaran Penggunaan APD Saat Praktik
Institusi  pendidikan  mengharuskan  mahasiswa untuk  mematuhi  peraturan  yaitu  selalu menggunakan APD saat praktik di Rumah Sakit. Namun  ada  beberapa  mahasiswa  praktik  klinik profesi  ners  yang  melepaskan  APD  pada  saat praktik di Rumah Sakit. Hal tersebut dikarenakan mahasiswa  melihat  perawat  ruangan  tidak memakai gown sehingga mahasiswa yang pada mulanya memakai gown jadi melepaskan gown nya  serta  adanya  perbedaan  persepsi  antara petugas  dirumah  sakit  terkait  penggunaan  APD menyebabkan  mahasiswa  menjadi  bingung mana  yang  harus  diikuti  seperti  penggunaan masker  apakah  harus  2  masker  apa  1  masker saja.
Kepatuhan  penggunaan  APD  bagi  tenaga kesehatan  sesuai  standar  nasional  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu  tingkat pengetahuan,  ketersediaan  APD,  ketakutan, lama  pengalaman  kerja,  dukungan  lingkungan atau  rekan  kerja,  dan  tanggung  jawab  personal (Nurbeti  et  al.,  2021).  Penggunaan  APD  dan pelatihan  terkait  pencegahan  infeksi  berkaitan dengan  penurunan  risiko  terinfeksi  COVID-19 (Sharma et al., 2020).
Mahasiswa yang praktik ke rumah sakit memiliki risiko yang sangat tinggi untuk tertular COVID-19 sehingga  dianjurkan  untuk  selalu  mematuhi protokol  kesehatan  saat  praktik  pada  masa pandemi  COVID-19.  Tingkat  pengetahuan  yang kurang  bisa  menyebabkan  kejadian injury perawat akibat penggunaan APD jangka panjang dalam  pelayanan  COVID-19  (Urrahman  et  al., 2021).  Mahasiswa  seharusnya  benar-benar memahami  terkait  protokol  kesehatan  di  rumah sakit  dan  tidak  mencontoh  perilaku  yang  tidak sesuai  dengan  protokol  kesehatan.  Dari  pihak rumah  sakit  juga  perlu  menyamakan  persepsi terkait protokol kesehatan termasuk penggunaan APD  sehingga  mahasiswa  tidak  bingung  mana yang harus diikuti.

## Kendala Bimbingan pada Masa Pandemi
Penelitian  ini  didapatkan  ada  kendala  dalam proses  bimbingan.  Kendala  tersebut  berupa metode  bimbingan  yang  kurang  efektif  yaitu melalui online dengan  menggunakan  aplikasi zoom .  Penggunaan  metode online pada  saat bimbingan  yaitu  agar  meminimalisir  kontak langsung  antara  dosen  dan  mahasiswa  supaya mengurangi  risiko  tertular  COVID-19  yang sedang  tinggi  pada  saat  itu.  Namun  disisi  lain, seringkali  proses  bimbingan  tidak  efektif  karena masalah  sinyal,  sehingga  mahasiswa  kurang
mengerti  dan  tidak  bisa  mengikuti  proses bimbingan  sebagaimana  mestinya.  Selain  itu proses  bimbingan  terkadang  juga  terkendala karena jadwal bimbingan bentrok dengan jadwal praktik,  dan  kadang  terkendala  dengan  izin  di ruangan untuk mengikuti bimbingan.
Pembelajaran  daring  dilaksanakan  untuk meminimalisir  kontak  fisik  antara  mahasiswa dengan  dosen  atau  mahasiswa  dengan mahasiswa  lainnya  (Firman  &  Rahman,  2020). Tantangan  dalam  penerapan  pembelajaran daring  pada  pendidikan  profesi  ners  adalah jaringan  dan  akses  internet  yang  terbatas, kendala teknis dalam pembelajaran, serta kurang efektifnya  sistem  pendampingan  sehingga mahasiswa kurang memahami terkait topik yang dibahas  (Harjanto  &  Sumunar,  2018;  Hastini  et al., 2020; Angelica & Tambunan, 2021).
Penelitian  Sadikin  dan  Hamidah  (2020) didapatkan  hasil  pembelajaran  yang  dilakukan secara daring menjadi kurang efektif dan efisien dimana  peserta  didik  lebih  susah  memahami materi yang diberikan dosen, kurangnya interaksi antara  dosen  dan  mahasiswa  membuat mahasiswa  susah  memahami  materi  yang diberikan,  mahasiswa  lebih  susah  menanyakan materi  yang  belum  paham  dan  kurangnya konsentrasi mahasiswa jika dilakukan pembelajaran secara daring.
Dosen  perlu  mengantisipasi  permasalah bimbingan yang dilakukan secara online dengan mengoptimalkan  penggunaan E-learning . E- learning berpotensi  meningkatkan  kesempatan belajar  bagi  mahasiswa  yang  otonom  dan self- directed . Dengan demikian, e-learning mendorong  konstruktivis  dan  pendekatan  aktif pembelajaran  yang  berfokus  pada  mahasiswa,
bukan  pada  dosen  (Moule,  et  al,  2010). E- learning juga  memiliki  kapasitas  untuk menyediakan  akses  dan  metode  pendidikan keterampilan  klinis  keperawatan  yang  lebih efisien (Mc Veigh, H., 2009).

## Pencapaian Kompetensi yang Belum Optimal Terkait Perubahan Metode dan Lahan Praktik Klinik
Praktik  klinik  keperawatan  merupakan  elemen penting  bagi  pendidikan  keperawatan,  pada masa
tersebut mahasiswa dapat
mengaplikasikan berbagai macam teori keperawatan,  dan  keterampilan  yang  telah dipelajari  (Tiwaken  et  al.,  2015).  Selain  itu, mahasiswa mendapatkan nilai-nilai profesionalisme seorang perawat selama mereka berinteraksi  baik  dengan  pasien,  perawat ruangan, tim kesehatan lain maupun pembimbing klinik, dengan demikian keberhasilan pembelajaran  di  lingkungan  klinik  sangat menunjang  kompetensi  klinis  yang  diharapkan (Rohendi et al., 2020).
Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  belum optimalnya capaian kompetensi klinis mahasiswa terkait  perubahan  metode  pembelajaran  dan lahan  praktik,  dimana  kondisi  awal  mahasiswa praktik  klinik  masih  diberlakukan  pembelajaran dengan  tatap  muka  terbatas.  Begitu  juga pendidikan  profesi  ners  dilakukan  secara blanded  learning yaitu  kombinasi  antara  daring dan  luring.  Praktik  klinik  secara  luring  hanya dilaksanakan  selama  3,5  jam  di  lahan  praktik. Ada  juga  beberapa  siklus  profesi  dilakukan secara  luring  tetapi  dengan  perubahan  lahan praktik.
Perubahan  metode  pembelajaran luring ke daring mengakibatkan  mahasiswa  menjadi
kurang  memahami  ilmu  secara  penuh.  Seperti yang  dijelaskan  oleh  mahasiswa,  praktik  klinik pada siklus Keperawatan Maternitas mahasiswa hanya  ditugaskan  mencari  pasien  hamil  di sekitaran  rumah  mahasiswa,  dan  siklus Keperawatan  Keluarga  yang  hanya  ditugaskan menjadikan  keluarga  di  rumah  atau  di  sekitaran rumah  sebagai  pasien,  hal  tersebut  membuat mahasiswa  merasa  kurang  memahami  dan kurang mendapat gambaran akan kondisi pasien di rumah sakit pada umumnya.
Selain itu, jam praktik mahasiswa yang hanya 3,5 jam  juga  membuat  mahasiswa  merasa  kurang dapat memahami ilmu secara penuh. Mahasiswa menjelaskan  jam  praktik  tersebut  terlalu  singkat dan membuat mahasiswa keteteran. Mahasiswa menjelaskan 3,5 jam tersebut tidak cukup untuk pengkajian data pasien kelolaan dan tidak cukup untuk  memberikan  intervensi  kepada  pasien. Mahasiswa  tidak  mendapatkan  pengalaman yang cukup dengan berbagai kasus dikarenakan terbatasnya jam praktik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tolyat  et  al. (2022)  bahwa  mahasiswa  merasa  tingkat pembelajaran  dalam  praktik  sangat  buruk  dan tidak  efisien  dibandingkan  sebelum  COVID-19 dikarenakan  mahasiswa  tidak  dapat  mengamati banyak kasus, masih banyak keterampilan yang belum pernah dilatih selama praktik klinik profesi ners. Pengurangan jam praktik merupakan faktor penting  dalam  turunnya  kompetensi  klinis mahasiswa.
Perubahan  lahan  praktik  juga  mengakibatkan belum  optimalnya  kompetensi  klinis  mahasiswa keperawatan  pada  masa  pandemi  COVID-19. Seperti yang dijelaskan oleh mahasiswa, bahwa praktik  siklus  Keperawatan  Gerontik  yang
seharusnya ditempatkan di PSTW namun karena perubahan  lahan  praktik  mahasiswa  hanya ditugaskan  untuk  mencari  pasien  di  sekitar rumah  mahasiswa,  begitu  juga  praktik  siklus Keperawatan  Jiwa  yang  seharusnya  praktik  ke rumah  sakit  jiwa  dialihkan  ke  lingkungan  dekat rumah dan di panti rehabilitasi.
Penelitian  Khayudin  &  H.S.,  (2022)  menyatakan bahwa  mahasiswa  praktik  klinik  profesi  ners menginginkan pembelajaran yang sesuai dengan target  keterampilan  yang  ada.  Akan  tetapi  pada kenyataanya  praktikan  ners  tidak  bisa memperoleh  proses  pembelajaran  sesuai dengan  proses  pembelajaran  sebelum  adanya pandemi  COVID-19  sehingga  mendapatkan keterbatasan dalam belajar. Mahasiswa meraskan  kekecewaan  karena  ilmu  yang  telah diterima tidak sepenuhnya dimengerti.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  capaian  kualitas  pembelajaran klinik  yaitu  dengan  melakukan  penataan pengelolaan  pembelajaran  klinik  meliputi kemampuan  dan  kompetensi  pembimbing, pengaturan  bimbingan,  dan  kolaborasi  dengan tempat  praktik.  Faktor  lainnya  yang  menunjang dalam  capaian  pembelajaran  ialah  metode bimbingan  dan  lingkungan  belajar.  Pengelolaan pembelajaran klinik keperawatan yang baik akan menjamin  mahasiswa  untuk  memperoleh pengalaman  nyata  di  tatanan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran dan pencapaian kompetensi yang  diharapkan  (Hardisman  2009;  Hellen  & Smith,  2011).  Terdapat  hubungan  kualitas pembelajaran klinik dengan komptensi pembimbing,  pengaturan  bimbingan,  metode pembelajaran  dan  lingkungan  pembelajaran (Ahmad et al., 2020).

## KESIMPULAN
Mahasiswa  Pendidikan  Profesi  Ners  yang melaksanakan praktik klinis pada masa pandemi COVID-19 memiliki pengalaman emosional yang negatif berupa perasaan takut menjalani praktik. Adanya  upaya  mahasiswa  mengurangi  resiko terinfeksi  COVID-19  dengan  cara  penggunaan APD,  menjaga  imunitas  dengan  asupan  nutrisi dan  vitamin  dan  penggunaan  barang  pribadi, namun  ada  juga  mahasiswa  yang  tidak menggunakan  APD  sesuai  dengan  ketentuan. Ditemukan kendala saat bimbingan secara online dan  belum  optimalnya  pencapaian  kompetensi praktik klinik mahasiswa.
Mahasiswa  perlu  mempersiapkan  diri  baik  fisik maupun  mental  ketika  menjalani  pendidikan profesi  ners  pada  masa  pandemi  dan mengantisipasi  untuk  meminimalkan  risiko tertular COVID-19. Selain itu institusi pendidikan dan lahan praktik perlu mengembangkan metode bimbingan dan metode pelaksanaan praktik klinik pendidikan  profesi  ners  pada  situasi  pandemi untuk  meningkatkan  pencapaian  kompetensi mahasiswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih disampaikan kepada semua pihak  yang  telah  membantu  penelitian  ini  yaitu UP2M  Fakultas  Keperawatan  Universitas Andalas yang telah memberikan dana pada Skim Riset  Dosen  Pemula  dengan  kontrak  nomor 47/SPK/PNBP/Fkep/Unand-2022, Dekan Fakultas  Keperawatan  Unand  yang  sudah mendukung dan memfasilitasi penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adijaya,  O.,  &  Bakti,  A.  P.  (2021).  Peningkatan sistem  imunitas  tubuh  dalam  menghadapi Ppandemi  Covid-19. Jurnal  Kesehatan Olahraga , 9 (3), 51–60.
Ahmad, E., Azidin, Y., & Yani, A. (2020). Analisi faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan kualitas  pengelolaan  pembelajaran  klinik. Jurnal  Keperawatan  STIKES  Suaka  Insan ,
5 (1). https://doi.org/DOI:10.51143/jksi.v5i1.202 Angelica,  H.,  &  Tambunan,  E.  H.  (2021).  Stres
Dan  Koping  Mahasiswa  Keperawatan Selama  Pembelajaran  Daring  Di  Masa
Pandemik Covid-19. Jurnal Ilmiah Keperawatan Imelda , 7 (1), 28–34. https://doi.org/10.52943/jikeperawatan.v7i1.
508
Argaheni,  N.  B.  (2020). Sistematik  review : dampak  perkuliahan  saat  pandemi  Covid- 19 terhadap mahasiswa Indonesia . 8 (2). Darmalaksana,  W.,  Hambali,  R.,  Masrur,  A.,  &
Muhlas,  M.  (2020).  Analisis  Pembelajaran Online  Masa  WFH  Pandemic  Covid-19 sebagai  Tantangan  Pemimpin  Digital  Abad 21. Karya  Tulis  Ilmiah  (KTI)  Masa  Work From  Home  (WFH)  Covid-19  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung , 1–12. Duarsa,  H.  A.  P.,  Oktafany,  &  Angraini,  D.  I. (2020). Hubungan  Efikasi  Diri  Dengan Tingkat  Kecemasan  Mahasiswa  Tahun Pertama di Fakultas Kedokteran Universitas Lampung Tahun 2018 Correlation Between Self-Efficacy  And  Anxiety  Level  Of  First
Year  Medical  Student  In  Lampung University 2018 . 10 , 222–228.
Firman.  (2020). Dampak  Covid-19  terhadap Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi . 2 (1), 14–20.
Firman,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).  Pembelajaran
online  di  tengah  pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal  of  Educational  Science (IJES) , 2 (2), 81–89.
Godbold, R., Whiting, L., Adams, C., Naidu, Y., & Pattison,  N.  (2021).  Nurse  Education  in Practice The experiences of student nurses in  a  pandemic :  A  qualitative  study. Nurse Education  in  Practice , 56 ,  103186. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2021.103186
Harjanto,  T.,  &  Sumunar,  D.  S.  E.  W.  (2018). Tantangan  dan  Peluang  Pembelajaran dalam  Jaringan :  Studi  Kasus  Implemetasi Elok  (E-Learning:  Open  For  Knowledge Sharing)  Pada  Mahasiswa  Profesi  Ners. Jurnal  Keperawatan  Respati  Yogyakarta , 5 (1), 24.
http://nursingjurnal.respati.ac.id/index.php/J KRY/index Hastini,  L.  Y.,  Fahmi,  R.,  &  Lukito,  H.  (2020).
Apakah pembelajaran menggunakan teknologi  dapat  meningkatkan  literasi manusia  pada  generasi  Z  di  Indonesia? Jurnal  Manajemen  Informatika  (JAMIKA) , 10 (1), 12–28.
Kemenkes  RI.  (2020). Pedoman  pencegahan dan  pengendalian  corona  virus  disease (Covid-19) . Direktorat Jenderal Pencegahan dan Pengendalian Penyakit.
Khayudin,  B.  A.,  &  H.S.,  A.  A.  (2022).
Pengalaman  praktikan  ners  terhadap proses  pembelajaran  praktik  profesi  ners masa  pandemi  Covid-19  STIKes  ICsada Bojonegoro. Jurnal Ilmu Kesehatan MAKIA , 12 (1), 60–64. Nabavian, M., Rahmani, N., & Alipour, H. (2021). Experiences of nursing students in the care for  patients  diagnosed  with  Cov-19 :  A qualitative  study. Journal  of  Patient Experience , 8 , 1–8. https://doi.org/https://doi.
org/10.1177/23743735211039925 Nasution, W. S. S., Karim, D., & Nopriadi. (2022).
Studi fenomenologi : Pengalaman mahasiswa dalam pelaksanaan profesi ners FKP  UNRI  di  masa  pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmu Kesehatan UMC , 11 (1), 51–58. Nurbeti,  M.,  Prabowo,  E.  A.,  Faris,  M.,  & Ismoyowati  Ratna.  (2021).  Hubungan antara  tingkat  pengetahuan  dengan kepatuhan  staf  rumah  sakit  dalam penggunaan  alat  pelindung  diri  secara rasional di masa pandemi Covid-19. Journal of Hospital Accreditation , 3 (2), 96–100. Purp.  (2020). Upaya  pencegahan  Covid-19 . Dinas  Pekerjaan  Umum  Dan  Penataan Ruang.
Rahmatih,  A.  N.,  &  Fauzi,  A.  (2020).  Persepsi mahasiswa calon guru sekolah dasar dalam menanggapi  perkuliahan  secara  daring selama  masa  Covid-19. Modeling :  Jurnal Program Studi PGMI , 7 (2), 143–153. Roca, J., Canet-Vélez, O., Cemeli, T., Lavedán, A.,  Masot,  O.,  &  Botigué,  T.  (2021). Experiences,  emotional  responses,  and coping skills of nursing students as auxiliary health  workers  during  the  peak  COVID-19 pandemic: A qualitative study. International Journal  of  Mental  Health  Nursing , 30 (5), 1080–1092.
https://doi.org/https://doi.org/10.1111/inm.1
2858
Rodríguez-Almagro,  J.,  Hernández-Martínez,  A.,
Romero-Blanco,  C.,  Martínez-Arce,  A., Prado-Laguna,  M.  D.  C.,  &  García- Sanchez,  F.  J.  (2021).  Experiences  and perceptions  of  nursing  students  during  the covid-19  crisis  in  Spain. International Journal  of  Environmental  Research  and Public Health , 18 (19), 1–14.
https://doi.org/https://doi.org/10.3390/
ijerph181910459 Rohendi,  H.,  Ujeng,  U.,  &  Mulyati,  L.  (2020).
Pengembangan  Model  Blended  Learning Dalam  Meningkatkan  Learning  Outcome Mahasiswa  Di  Lahan  Praktik  Klinik Keperawatan. Jurnal Ilmu Kesehatan Bhakti Husada:  Health  Sciences  Journal , 11 (2), 336–350. https://doi.org/10.34305/jikbh.v11i2.205 Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran daring  di  tengah  wabah  Covid-19. Biodik , 6 (2), 109–119.
https://doi.org/https://doi.org/10.22437/bio.v 6i2.9759
Sanger,  M.,  Bidjuni,  H., &  Buanasari,  A.  (2022).
Hubungan  Efikasi  Diri  Dengan  Tingkat Ansietas  Mahasiswa  Praktik  Profesi  Ners Program Studi Ilmu Keperawatan Fk Unsrat Manado  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Keperawatan , 10 (1), 99. https://doi.org/10.35790/jkp.v10i1.36320
Satuan  Tugas  Penanganan  COVID-19.  (2022).
Data Sebaran . https://covid19.go.id/
Sharma,  S.  K.,  Mudgal,  S.  K.,  Panda,  P.  K., Gupta, P., & Agarwal, P. (2020). Covid–19: Guidance  outlines  on  infection  prevention and  control  for  health  care  workers. Indian Journal of Community Health , 32 (1), 9–16. Tiwaken,  S.  U.,  Caranto,  L.  C.,  &  David,  J.  J. (2015). The Real World: Lived Experiences of  Student  Nurses  during  Clinical  Practice. International  Journal  of  Nursing  Science , 66–75.
Tolyat, M., Vagharseyyedin, S. A., & Nakhaei, M. (2022).  Education  of  nursing  profession amid  Covid-19  Pandemic :  A  qualitative study. Journal  of  Advances  in  Medical Education  and  Professionalism , 10 (1),  39–
47.
https://doi.org/10.30476/jamp.2021.90779.1

## 422
Ulenaers,  D.,  Grosemans,  J.,  Schrooten,  W.,  & Bergs,  J.  (2021).  Clinical  placement experience  of  nursing  students  during  the COVID-19  pandemic:  A  cross-  sectional study. Nurse Education Today , 99 (104746). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j. nedt.2021.104746
Urrahman,  D.,  Endah,  S.,  &  Aziz,  A.  (2021). Injury  perawat  Pada  penggunaan  alat pelindung  diri  (APD)  dalam  pelayanan Covid-19. Jurnal Kesehatan Karya Husada ,
9 (1), 91–103.
Yusup,  R.  M.,  &  Musharyanti,  L.  (2021).
Kesehatan  Mental  dan  Strategi  Koping mahasiswa  keperawatan  pada  masa pandemi Covid-19 . 3 , 636–650.
Zabetakis, I., Lordan, R., Norton, C., & Tsoupras, A.  (2020).  Covid-19:  The  inflammation  link and  the  role  of  nutrition  in  potential mitigation. Nutrients , 12 (5), 1–28.
https://doi.org/https://doi.org/10.3390/nu120 51466