SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## PEMAHAMAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING  SISWA KELAS VIIC SMP NEGERI 2 MAESAN

## MAHMIDAH
SMP Negeri 2 Maesan, Bondowoso e-mail : mahmidah1972@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika pada materi pelajaran bilangan dengan menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) . Proses  pembelajaran  yang  belum  berpusat  pada  siswa  membuat  kegiatan  belajar  menjadi kurang  dan  berakibat  pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Penerapan  pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) diharapkan pembelajaran menjadi lebih bermakna, karena akan mengubah  kondisi  pembelajaran  yang  pasif  menjadi  aktif  dan  kreatif  sehingga  siswa  dapat memperoleh  pengetahuannya  sendiri  tentang  materi  bilangan.  Hasil  penelitian  menunjukkan 89,47% siswa tuntas dengan nilai rata-rata 79,6. Penerapan pendekatan Contextual Teaching and  Learning (CTL) terbukti  mampu  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematika materi bilangan pada siswa kelas VII C SMP Maesan 2 Tahun Pelajaran 2019/2020. Kata Kunci: Contextual Teaching and Learning (CTL), materi bilangan

## ABSTRACT
The  research  aims  to  increase  the  activity  and  learning  outcomes  of  the  implementation  of mathematics  learning  in  subject  matter  of  numbers  by  using  a  Contextual  Teaching  and Learning (CTL) approach. The learning process that has not been centered on students makes learning activities less and results in low student learning outcomes. The application Contextual Teaching and Learning (CTL) approach is expected to make learning more meaningful, because it will change the passive learning conditions to be active and creative so that students can gain their own knowledge about the implementation  of mathematics learning in subject matter of numbers. The results showed 89,47% of students completed with an average value of  79.6. The application of Contextual Teaching and Learning (CTL) approach has been proven to be able to increase the activity and learning outcomes of the implementation of mathematics learning in  subject  matter  of  numbers  in  grade  VII  C  students  of  Maesan  2  Junior  High  School  in 2019/2020 Academic Year.
Keywords : Contextual Teaching and Learning (CTL) outcomes, subject matter of numbers

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  akan  berhasil  jika  peserta didik ikut  terlibat  aktif  dalam      proses  kegiatan, sehingga  peserta  didik    tidak  hanya    menerima  konsep  dari    guru    tetapi    diajak    ikut    serta    dalam menemukan  konsep  tersebut. Pada kenyataannya masih banyak peserta didik yang  belum  berhasil dalam  pembelajarannya, hal  tersebut    terjadi  karena  beberapa faktor, antara lain pembelajaran masih bersifat teacher  oriented (pembelajaran  berpusat  pada guru),  peserta didik  tidak  diajak  aktif dalam menemukan konsep, peserta didik yang kurang berani  bertanya  dan menjawab pertanyaan  sehingga menghambat  proses pembelajaran.
Fakta menunjukkan dari hasil tes pra siklus sebesar 51,53% kategori cukup. Hal tersebut merupakan  bukti  kurangnya  kemampuan  pemahaman  konsep  matematika,  untuk  itu  peneliti perlu  mencoba  menerapkan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  menjadikan  siswa merasa mudah memahami konsep matematika yang disampaikan, salah satu pendekatan yang dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  adalah  dengan  pendekatan
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Contextual Teaching and Learning (CTL). Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan suatu konsep belajar dimana guru menghadirkan situasi dunia nyata ke dalam kelas dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat.  Siswa  didorong  untuk  beraktifitas  mempelajari materi pembelajaran yang sesuai dengan topik yang akan dipelajari. Ada pula tujuh komponen yang dimiliki Contextual Teaching and Learning (CTL) yaitu: kontruktivisme (contructivism), menemukan (inquiry), bertanya (questioning), masyarakat  belajar (learning  community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection), penilaian yang sebenarnya (authentic assessment). Kemudian  bagaimana  peningkatan  pemahaman  konsep  matematika  melalui  pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  pada  siswa  kelas  VII  C  SMP  Negeri  2  Maesan. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siswa kelas VII C SMP.
Pendekatan  CTL  adalah  keterkaitan  setiap  materi  atau  topik  pembelajaran  dengan kehidupan  nyata.  Untuk  mengaitkannya  bisa  dilakukan  dengan  berbagai  cara,  selain  karena memang  materi  yang  dipelajari  secara  langsung  terkait  kondisi  faktual,  juga  bisa  disiasati dengan  memberikan  ilustrasi  atau  contoh,  sumber  belajar,  media  dan  lain  sebagainya  yang memang  baik  secara  langsung  maupun  tidak  diupayakan  terkait  atau  ada  hubungan  dengan pengalaman hidup nyata (Sanjaya, 2006; Rusman, 2012).
CTL  merupakan  model  pembelajaran  yang  mengaitkan  antara  materi  pembelajaran dengan  situasi  dunia  nyata  yang  berkembang  dan  terjadi  di  lingkungan  sekitar  peserta  didik sehingga  dia  mampu  menghubungkan  dan  menerapkan  kompetensi  hasil  belajar  dengan kehidupan sehari– hari mereka (Rustana, 2002).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di SMP Negeri 2 Maesan pada semester ganjil tahun ajaran 2019/ 2020. Subjek penelitian ini adalah  siswa  kelas  VII  C  SMP  Negeri  2  Maesan  dengan  jumlah  27  siswa  dan  objek  dalam penelitian  ini  adalah  meningkatakan  pemahaman  konsep  matematika  melalui  pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL). Penelitian ini dilaksanakan dalam pokok bahasan bilangan. Dalam penelitian tindakan kelas ini, penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dengan setiap  siklusnya  meliputi  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran,  observasi,  dan refleksi.teknik pengumpulan data meliputi observasi, wawancara, dokumentasi, tes siklus dan catatan lapangan. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini meliputi analisis hasil observasi dan analisis tes pemahaman konsep matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  pendekatan Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  pada  siswa  kelas  VII  CSMP  Negeri  2  Maesan mencapai  kategori  tinggi,  dari  siklus  I  sebesar  78,95%  (kategori  cukup)  menjadi  89,47% (kategori tinggi) pada siklus II dan pada keterlaksanaan siswa mencapai kategori tinggi yaitu dari siklus I sebesar 64,10 (kategori cukup) ke siklus II sebesar 97,44 (kategori tinggi), sehingga penerapan  pendekatan Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  dapat  meningkatkan kemampuan  pemahaman  konsep matematika  dengan  nilai  rata-rata  kelas  pada  tes  pra  siklus sebesar 51,53 (kategori cukup) , pada tes siklus I sebesar 58,50 (kategori cukup), dan pada tes siklus II 81,97 sebesar (kategori tinggi).
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Pembahasan
Penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di kelas VII C SMP Negeri 2 Maesan bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika melalui pendekatan Contextual Teaching  and Learning (CTL)  telah  terlaksana  dengan  baik  dan  mengalami peningkatan. Berdasarkan  hasil  pemahaman  konsep  matematika,  diperoleh  bahwa  pencapaian  hasil  tes pemahaman konsep matematika dari siklus I meningkat ke siklus II. Pada tes yang diberikan di akhir  siklus  I  hasil  tes  pemahaman  konsep  matematika  dari  51,53  (kriteria  rendah)  menjadi 58,50 (kriteria sedang) sedangkan di akhir siklus II hasil tes pemahaman konsep matematika menjadi 81,29 (kriteria sangat tinggi).
Tabel 1. Hasil Tes Pemahaman Konsep Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
No. Nama Pra Klasifikasi Siklus Klasifikasi Siklus Klasifikasi Siswa Siklus I II 1 AOP 52,38 Cukup 57,14 Cukup 76,19 Tinggi 2 AAP 57,14 Cukup 61,90 Cukup 85,71 Tinggi 3 AP 52,38 Cukup 61,90 Cukup 80,95 Tinggi 4 AE 57,14 Cukup 57,14 Cukup 95,24 Tinggi 5 BTA 47,62 Kurang 61,90 Cukup 85,71 Tinggi 6 CAR 52,38 Cukup 61,90 Cukup 85,71 Tinggi 7 DPK 52,38 Cukup 61,90 Cukup 90,48 Tinggi 8 DAA 57,14 Cukup 61,90 Cukup 80,95 Tinggi 9 DRS 52,38 Cukup 52,38 Cukup 85,71 Tinggi 10 DASJ 52,38 Cukup 66,67 Cukup 80,95 Tinggi 11 FYA 47,62 Kurang 57,14 Cukup 71,43 Tinggi 12 FPK 52,38 Cukup 57,14 Cukup 76,19 Tinggi 13 FO 47,62 Kurang 61,90 Cukup 85,71 Tinggi 14 FAM 52,38 Cukup 57,14 Cukup 71,43 Cukup 15 GTS 47,62 Kurang 61,90 Cukup 76,19 Tinggi 16 HBR 47,62 Kurang 47,62 Kurang 85,71 Tinggi 17 MRN 42,86 Kurang 57,14 Cukup 85,71 Tinggi 18 MYS 52,38 Cukup 57,14 Cukup 76,19 Tinggi 19 NRM 52,38 Cukup 52,38 Cukup 80,95 Tinggi 20 NAY 52,38 Cukup 61,90 Cukup 76,19 Tinggi 21 NA 47,62 Kurang 52,38 Cukup 71,43 Cukup 22 RMH 57,14 Cukup 61,90 Cukup 95,24 Tinggi 23 SA 57,14 Cukup 61,90 Cukup 76,19 Tinggi 24 TIK 33,33 Kurang 42,86 Kurang 71,43 Cukup 25 VA 57,14 Cukup 66,67 Cukup 85,71 Tinggi 26 YNF 47,62 Kurang 52,38 Cukup 71,43 Cukup 27 YSP 61,90 Cukup 66,67 Cukup 85,71 Tinggi Rata-rata 51.53 Cukup 58.50 Cukup 81,29 Tinggi
Berdasarkan  hasil  tabel  di  atas  menunjukkan   bahwa  adanya peningkatan kriteria dari  hasil  tes  pemahaman  konsep  matematika  tiap  siklus.  Peningkatan  kriteria    pemahaman tersebut akan disajikan sebagai berikut :
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## Tabel 2. Peningkatan Kriteria Hasil Tes Pemahaman Konsep
Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II Siklus Kategori Tinggi Cukup Kurang Rendah Jumlah % Jumlah % Jumlah % Jumlah % Pra Siklus 0 0 19 67,85 9 32,15 0 0 Siklus I 0 0 26 92,85 2 7,15 0 0 Siklus II 24 85,71 4 14,29 0 0 0 0
Adapun    hasil    pencapaian    persentase    tes    pemahaman    konsep  matematika  berdasarkan indikator untuk setiap siklus dapat dilihat pada tabel berikut :

## Tabel 3. Data Persentase Pencapaian Indikator Pemahaman Konsep Matematika pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No Indikator Pemahaman Konsep Matematika Persentase Pemahaman Konsep Matematika Pra siklus Siklus I Siklus II 1. Menyatakan ulang sebuah konsep 50,00 60,71 78,57 2. Mengklasifikasi objek menurut sifat-sifat tertentu sesuai dengan konsep 50,00 63,10 80,95 3. Memberi contoh dan bukan contoh 51,19 58,33 89,29 4. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representative matematis 50,00 52,38 76,19 5. Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup dari suatu konsep 60,71 55,95 82,14 6. Menggunakan, memanfaatkan dan memilih prosedur atau  operasi tertentu 50,00 58,33 78,57 7. Mengaplikasikan konsep dan algoritma dalam pemecahan masalah 48,81 60,71 83,33
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  diketahui  bahwa pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan Contextual  Teaching  and Learning (CTL) dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa kelas VII C SMP Negeri 2 Maesan pada materi pokok bilangan.
Penelitian ini relevan dengan hasil penelitian Dinia dkk (2013) yang menunjukkan bahwa penerapan  pendekatan  CTL  dapat  membantu  siswa  kelas  VII  SMP  Plus  Miftahul  Arifin mengatasi kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita bilangan bulat. Model pembelajaran ini juga sangat membantu siswa lebih berani berpendapat, bertanya, menjawab pertanyaan, serta bersosialisasi belajar dengan temannya.
Sejalan  dengan  penelitian  Nurfitriah  Safrudin  (2017)  bahwa  kemampuan  pemecahan masalah  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  pendekatan  Contextual  teaching  and  Learning (CTL) berbasis pemecahan masalah di SMP Negeri 1 Waigete berkategori baik. Analisis respon siswa menunjukan bahwa penilaian siswa terhadap kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Contekstual  Teaching  and  Learning  berbasis  pemecahan  masalah  adalah  mayoritas  siswa memberikan respon yang positif.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 3 No. 1 Februari 2023 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasana  dari  tindakan  kelas  yang  dilakukan seraca kolaboratif antara peneliti dengan guru matematika kelas VII C SMP Negeri 2 Maesan, didapat kesimpulan bahwa proses pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa. Pelaksanaan pendekatan ini telah melalui tujuh komponen pendekatan Contextual Teaching and Learning  (CTL)  yaitu:  konstruktivisme  (Contruktivesm),  menemukan  (Inquiry),  bertanya (Questioning),  masyarakat  belajar  (Learning  Community),  pemodelan (Modeling), refleksi (Reflection), dan penilaian yang sebenarnya (Authentic Assessment) dengan baik dan lancar.
Menggunakan  pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  dapat meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  dari  nilai  rata-rata  pra  siklus  51,53 (kriteria cukup), siklus I mencapai 58,50 (kriteria cukup), dan siklus II mencapai 81,29 (kriteria tinggi). Pembelajaran matematika kegiatan guru dan siswa dengan menggunakan pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  memperoleh  persentase  disetiap  siklusnya. Persentase  hasil  kegiatan  guru  sebesar  78,95  dengan  kategori  tinggi  pada  siklus  I  dan  89,47 dengan kategori tinggi pada siklus II, kemudian persentase kegiatan siswa sebesar 64,10 dengan kategori cukup pada siklus I dan 97,44 dengan kategori tinggi pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Dinia dkk. 2013. Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning . Pancaran. Vol. 4. No. 2. hal 49-58. Mei 2015.
Nurfitriah  Safrudin.  2017. Implementasi  Contextual  Teaching  And  Learning  (CTL)  Berbasis Pemecahan Masalah Pada Pembelajaran Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Di Smp Negeri 1 Waigete . BIRUNIMATIKA Volume 2 No.1 Juli 2017. Panjaitan., D. 2014. Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Jurnal Mathematics Paedagogic. Volume 5 Nomor 1 : 37.
Panjaitan., D. 2016. Penerepan Pendekatan Contextual  Teaching  and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Statistika. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  MIPA. Volume 1 Nomor 1 : 1
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran . Bandung: PT. Raja Grafindo Persada Rustana,  C.E.  2002. Quality  Improvement  Management  School  (Contextual  Teaching  and Learning) . Jakarta: Directorate of Secondary Schools Department of Education Sanjaya,  Wina.  2006. Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi .Jakarta : Prenada Media Group Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik , Prestasi Wiriaatmadja  Rochiati.  2005. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya