## PENDAMPINGAN PEMBUATAN BUSY BOOK UNTUK MENSTIMULASI KEMAMPUAN MOTORIK ANAK USIA DINI
Olyvia Revalita Candraloka 1) , Ari Purnomo Endah Aflahani 2) , Laili Maulida 3) , Fatimatuzzahroh 4) , Irens Aminina 5) 1,2,3,4,5 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Nahdhatul Ulama Jepara olyviarevalita@unisnu.ac..id *, ape.aflahani@unisnu.ac.id ., lailimaulidaeroni4@gmail.com , fatimonly99@gmail.com , irenanina11@gmail.com

## Abstract
Motor skills are very important for early childhood. However, some  of students at POS PAUD Giri Sentana got difficulties in getting the  fine motor related to daily activities  such as tying shoelaces, buttoning clothes, etc. The school doesn’t provide the media to support fine motor skill. In addition, there are lacks of teachers’ creativity to stimulate students' fine motor skill. Teachers have not found effective ways or strategies  to encourage fine motor development.  It aims to enhance the teachers’ skill of POS PAUD Giri Sentana in creating busy books in order to stimulate students’ motor skill. T.  The  method of  this  partnership  includes  giving  motivation,  training,  mentoring, and  evaluation. This  service  was  carried  out  by  2  lecturers  and  3  students.  The  result  of  this  activity  is  that  the teachers are able to produce busy books skillfully so that they can be used in the learning process.

## Keywords:  learning media, busy book, motoric

## Abstrak
Kemampuan motorik sangat penting bagi anak usia dini. Namun, sebagian siswa POS PAUD Giri Sentana mengalami kesulitan motoric halus terkait aktivitas sehari-hari seperti mengikat tali sepatu, mengancingkan  baju,  dll.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  tersedianya  media  penunjang  perkembangan motoric    halus  di  sekolah.  Selain  itu,  guru  kurang  memilki  kreativitas  untuk  menstimulasi perkembangan  motoric  halus  siswa.  Guru  belum  menemukan  cara  atau  strategi  efektif  untuk mendorong  perkembangan  motoric  halus.  Tujuan  dari  kegiatan  kemitraan  ini  adalah  untuk meningkatkan  keterampilan  guru  POS  PAUD  Giri  Sentana  dalam  membuat  busy  book  untuk menstimulasi  motorik  siswa.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  meliputi  motivasi,  pelatihan, pendampingan,  dan  evaluasi.  Pengabdian  ini  dilaksanakan  oleh  2  dosen  dan  3  mahasiswa.  Hasil dari  kegiatan  ini  adalah  guru  dapat  membuat  busy  book  secara  terampil  sehingga  dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: media pembelajaran, busy book, motorik.

## 1. PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  dapat  menunjang proses  pembelajaran  bagi  siswa  PAUD. Media  yang  bisa  digunakan  berupa  media visual,  audio.  Media  pembelajaran  pada  POS PAUD  Giri  Sentana  didominasi  media  visual
berupa gambar dengan aktivitas kegiatan pada proses pembelajaran yaitu mewarnai, menempel,  meronce,  meronce,  melipat,  dan membuat  garis  di  buku  kotak.  Pembelajaran lebih  menitik  beratkan  pada  pembelajaran visual dan motorik kasar.
Gambar 1. Aktivitas pembelajaran mewarnai
Selain  itu,  sebagai  alternative  media pembelajaran,  siswa  diminta  untuk  membuat media  sendiri  seperti  melipat  kertas  koran menjadi  bentuk  kapal,  membuat  mainan dengan  memanfaatkan  bahan  alam  sekitar seperti pohon pisang. Namun pada praktiknya,  sebagian  besar  siswa  mengalami kesulitan dalam motorik halus. Motorik halus dan  sensorik  merupakan  perkembangan  yang harus  di  kuasai  oleh  anak  usia  dini.  Untuk menunjang perkembangan motoric dan sensorik  diperlukan  stimulasi  yang  sesuai dengan perkembangan anak [1].
Kemampuan motorik halus sangat penting  sebagai  dasar  untuk  membantu pengembangan kemampuan kognitif, aktivitas fisik,  dan  kemampuan  menulis  [2],  [3],  [1]. Standar kemampuan motorik halus pada anak usia dini meliputi koordinasi mata dan tangan, kekuatan  dan  kelenturan  jari  tangan  [4]. Siswa  belum  bisa  mandiri  dalam  melipat  dan menggunting kertas. Siswa harus dibantu oleh guru  untuk  melakukan  aktivitas  tersebut. Demikian  juga  pada  pembuatan  mainan  dari pohon  pisang,  sebagian  besar  siswa  tidak mampu  menyusun  dan  menempel  potongan pohon pisang. Kurangnya kemampuan motoric  halus  lainnya  ditunjukkan  pada keterbatasan  sebagian  besar  siswa  dalam mengikat  tali  sepatu,  mengancingkan  baju, dll.  Motivasi  dan  semangat  siswa  dalam melakukan dan penyelesaian kegiatan- kegiatan tersebut kurang.
Salah  satu  program  pengembangan  dan muatan  pembelajaran  kurikulum  di  Pos PAUD  Giri  Sentani  adalah  aspek  bahasa. Pada  aspek  ini,  siswa  diharapkan  mampu memahami dan menunjukkan bahasa reseptif. Pada pembelajaran bahasa juga diperkenalkan
bahasa  asing,  salah  satunya  adalah  bahasa inggris.  Bahasa  asing  perlu  diperkenalkan kepada  anak  sedini  mungkin  untuk  bisa berkomunikasi dalam dunia global [5]
Strategi  pembelajaran  bahasa  inggris  di Pos  PAUD  Giri  Sentani  berupa  ceramah, tanya  jawab,  dan  bercerita.  Pembelajaran cenderung  menggunakan teacher-centered learning dimana  guru  lebih  dominan  dalam proses pembelajaran. Sedangkan, siswa mendengarkan  penyampaian  materi  atau cerita  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru. Metode  bercerita  digunakan  oleh  guru  untuk meningkatkan kemampuan verbal atau komunikasi.  Strategi  lain  yang  diterapkan adalah  gerak  tubuh  dengan  bantuan  lagu untuk mendorong kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris.
Namun  guru  hanya  mengenalkan  secara sekilas  tentang  kosakata  bahasa  inggris. Pengenalan tidak diterapkan dalam
pembiasaan kehidupan
sehari-hari.
Pengenalan  bahasa  inggris  perlu  dikenalkan sedini  mungkin  untuk  membekali  siswa dalam  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Upaya  pengenalan  bahasa  asing tidak  mengganggu  perkembangan  bahasa anak  karena  mereka  mampu  memahami kosakata  sebelum  dapat  berbicara  dengan lancar [6].

## 2. IDENTIFIKASI MASALAH
Permasalahan  mitra  adalah  pada  aspek ekonomi  dan  aspek  sumber  daya  manusia. Pada  aspek  ekonomi,  adanya  keterbatasan media pembelajaran dalam menunjang perkembangan  siswa  usia  dini.  Hal  ini dipengaruhi  oleh  situasi  dan  latar  belakang sekolah  yang  baru  berdiri  2  tahun  sehingga belum  maksimal  dalam  pengadaan  APE maupun media pembelajaran. Media pembelajaran  yang  ada  sebatas  media  visual seperti gambar, flashcard. Seyogyanya sekolah memfasilitasi siswa dalam perkembangan  tidak  hanya  visual,  namuan pada  aspek  lain  seperti  kemampuan  motoric, sensorik, dan verbal.
Permasalahan  kedua  yaitu  pada  aspek sumber  daya  manusia.  Guru  sebagai  tenaga pengajar  kurang  memiliki  kreativitas  untuk
menstimulasi  perkembangan  motoric  halus dan  sensorik  pada  siswa.  Guru  belum menemukan  cara  atau  strategi  efektif  untuk mendorong  perkembangan  motoric  halus  dan sensorik.  Selain  itu  tidak  tersedianya  media penunjang  perkembangan  motoric    halus  di sekolah.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka solusinya adalah dengan melakukan pelatihan dan  pendampingan  kepada  guru  POS  PAUD Giri Sentana dalam membuat busy book .

## 3. METODELOGI PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan pengabdian ini dilakukan  beberapa  tahap  meliputi  solusi, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Pada  tahap pelaksanaan
meliputi kegiatan:
1)
penyampaian  motivasi  tentang  kemampuan motoric  2)  pelatihan  konsep  penyampaian materi melalui busy book. Setelah itu, peserta membuat  busy  book  secara  berkelompok menggunakan  bahan  yang  telah  disediakan. Kegiatan  pelatihan  mampu  mendorong  guru PAUD  untuk  membuat  pembelajaran  lebih kreatif  dengan  menggunakan  metode  dan media yang inovatif [7].
Kegiatan berikutnya  adalah pendampingan
yang
dilakukan secara
berkelompok
didampingi oleh tim pengabdi dalam pembuatan  konsep  materi,  pembuatan  busy book.  Tahap  evaluasi  meliputi  kegiatan  FGD tentang  respon  kepuasan  peserta  terhadap program  pengabdian,  monitoring  penerapan penggunaan  busy  book  dan  FGD  evaluasi respon  pengguna  tentang  efektifitas  busy book dalam proses pembelajaran.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  diawali  dengan penyampaian  motivasi  disampaikan  oleh  tim pengabdi. Materi motivasi tentang pentingnya stimulasi  kemampuan  motoric  bagi  anak  usia dini.  Mototrik  halus  dan  kasar  berpengaruh pada  aktivitas  lain  pada  pembelajaran  seperti menulis dan sebagainya.
Gambar 2. Penyampaian motivasi
Pelatihan  selanjutnya  yaitu  pelatihan pembuatan  Busy  Book.  Pelatihan  ini  diawali dengan  penyampaian  alat  dan  bahan  yang digunakan dalam membuat Audio Busy Book , serta prosedur pembuatan media. Bahan yang digunakan  untuk  membuat  busy  book  berupa kain  flannel,  kertas  karton,  berbagai  jenis kancing,  zipper,  snaps,  squeeze  buckle, benang  wol,  mata  mainan,  lem  tembak, Velcro,  dan  beberapa  aksesoris  lainnya. Sedangkan  alat  yang  digunakan  yaitu  alat/ pistol tembak, gunting, pen.
Gambar 3. Pelatihan busy book
Kegiatan selanjutnya yaitu pendampingan pembuatan busy  book .  Mitra membuat audio busy book secara berkelompok  yang  didampingi  oleh  tim pengabdi. Kegiatan diawali dengan pemotongan  kertas  karton  dan  kain  flannel. Langkah  selanjutnya  adalah  memotong berbagai macam bentuk sesuai dengan tema dan  konten.  Berikutnya,  kain  flannel  yang sudah  dipola  dilem  menggunakan  lem
tembak. Mitra terlihat antusias dan
semangat  untuk  membuat Busy  Book dengan beberapa tema.
Gambar 4. Pendampingan pembuatan
busy book
Kegiatan  terakhir  yaitu  tahap  evaluasi. Tahap  evaluasi  berupa  FGD  ( Focus  Group Discussion ) mengenai pembuatan dan penerapan  Busy  Book.  FGD  diikuti  oleh Kepala  POS  PAUD  Giri  Sentana,  Guru  POS PAUD  Giri  Sentana,  dan  Bunda  PAUD Sowan  Kidul.  Hasil  dari  FGD  adalah diharapkan  ada  tindak  lanjut  kegiatan  berupa inovasi  busy  book  yang  dilengkapi  dengan tutorial  penggunaan    busy  book  bagi  guru atau orang tua siswa.
Hasil respon kepuasan peserta sejumlah  8  responden  menunjukkan  pada aspek pelaksanaan 87,5% menilai sangat baik. Aspek  pelaksanaan  meliputi  keefektifan rangkaian  pelatihan,  keefektifan  rangkaian pendampingan,  dan  kelengkapan  sarana selama pelaksanaan pelatihan serta pendampingan.  Pada  aspek  materi,  100% menilai  sangat  baik.  Aspek  materi  meliputi kedalaman  materi  yang  disampaikan,  materi sesuai yang dibutuhkan mitra, dan kebermanfaatan  materi  untuk  guru.  Pada aspek  fasilitator,  87,5  %  menilai  sangat  baik. Aspek  fasilitator  meliputi  kejelasan  dalam penyampaian materi, dan kesesuaian keahlian fasilitator  dengan  materi  yang  disampaikan. Secara  ringkas  prosentase  hasil  respon kepuasan  peserta  sebagaimana  pada  gambar
4.
80 85 90 95 100 105 pelaksanaan fasilitator Respon Kepuasan Peserta Respon Kepuasan Peserta
Gambar 5. Respon Kepuasan Peserta
Berdasarkan  deskripsi  hasil  respon kepuasan  peserta  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  program  pengabdian  ini  memiliki manfaat  sesuai  kebutuhan  pihak  mitra  dan mitra  puas  terhadap  pelaksanaan  program kemitraan  ini.  Selanjutnya  tim  pengabdi mengarahkan  mitra  untuk  menerapkan  busy book pada proses pembelajaran di kelas.

## 5. KESIMPULAN
Mitra  guru  POS  PAUD  Giri  Sentana mengikuti  dengan  aktif  rangkaian  kegiatan PKM  yang  sudah  dilaksanakan  mulai  tahap sosialisasi,  pelaksanaan  meliputi  pelatihan, pendampingan, dan evaluasi. Tahapan membuat busy  book adalah:  1)  Menentukan tema  atau  konsep;  2)  membuat  busy  book. Peserta  berhasil  membuat busy  book secara berkelompok  dengan  berbagai  tema , serta praktik  menerapkannya  sebagai  alat  peraga edukatif  pada  proses  pembelajaran  pada  POS PAUD  Giri  Sentana.  Hasil  evaluasi  program pada  aspek  respon  kepuasan  peserta  tentang pelaksanaan PKM menunjukkan 87,5% peserta  menilai  sangat  baik.  Pada  aspek materi, 100% menilai sangat baik, dan 87,5 % menilai sangat baik pada aspek fasilitator. Hal itu  menunjukkan  peserta  puas  akan  program pengabdian yang dilaksanakan di POS PAUD
Giri Sentana.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada
LPPM  Unisnu  Jepara  yang  telah  memberi dukungan  financial terhadap  pelaksanaan program kemitraan ini. Penulis juga mengucapkan  terima  kasih  kepada  kepala sekolah  dan  guru  POS  PAUD  Giri  Sentana Jepara.

## 7. REFERENSI
[1]  Dewi,  N.  K.,  &  Surani,  S.  (2018). Stimulasi  kemampuan  motorik  halus anak usia 4-5 tahun melalui kegiatan seni rupa. Jurnal Pendidikan Anak, 7(2), 190- 195.
[2]  Pienaar,  A.  E.,  Barhorst,  R.,  &  Twisk,  J. W.  R.  (2014).  Relationships  between academic  performance,  SES  school  type and perceptual-motor skills in first grade South  African  learners:  NW-CHILD study. Child: Care, Health and Development,
40(3), 370-378. https://doi.org/10.1111/cch.12059
[3] Lubans, D. R., Morgan, P. J., Cliff, D. P., Barnett,  L.  M.,  &  Okely,  A.  D.  (2010). Fundamental movement skills in children and  adolescents:  Review  of  associated
health benefits. Sports Medicine, 40(12), 1019-1035. https://doi.org/10.2165/11536850- 000000000-00000
[4]  Pujimahanani,  C.,  Handoko,  P.,  Wijaya, K., Choiron, A., & Setiawan, W. (2022). PENGAYAAN KOSA KATA BAHASA INGGRIS  MELALUI  MULTIMEDIA VIDIO  DI  PESANTREN  BISMAR  AL- MUSTAQIN  SURABAYA.  Aptekmas Jurnal  Pengabdian  pada  Masyarakat, 5(4), 22-28.
[5] Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2015). Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) Pendidikan Anak Usia Dini.
[6] Harun, C. A. (2014). Pembelajaran bahasa inggris bagi anak usia dini versus budaya lokal. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2).
[7]  Vitriana,  B.,  &  Gustina,  L.  H.  (2023). PELATIHAN
TEKNIS PENINGKATAN MUTU TENAGA PENDIDIK PAUD DI KOTA BALIKPAPAN KALIMANTAN TIMUR.  Aptekmas  Jurnal  Pengabdian pada Masyarakat, 6(2), 92-96.