PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ROLE PLAYING BERBANTUAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBAHASA LISAN
Ni Komang Septiyaningsih 1 , Ni Ketut Suarni 2 , I Made Suara 3
1 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
2 Jurusan Pendidikan Bimbingan Konseling
3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia

## e-mail: komang.septiyaningsih@yahoo.co.id, tut arni@yahoo.com

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Subjek  penelitian  berumur  4-5  tahun  dengan  jumlah  anak  24  orang  pada  Taman Kanak-kanak  Tunas  Gama  School  kelompok  A  semester  II  tahun  pelajaran  2012/2013. Data  tentang  keterampilan  berbahasa  lisan  anak  dikumpulkan    dengan  menggunakan metode  observasi  dengan  instrumen  berupa  lembaran  observasi.  Data  hasil  penelitian dianalisis dengan menggunakan metode analisis statistik deskriptif. Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  berbahasa  lisan  setelah menerapkan  model  pembelajaran  role  playing  berbantuan  media  gambar.  Hasil  analisis data  menunjukkan  bahwa  terjadinya  peningkatan  keterampilan  berbahasa  lisan berbantuan  media  gambar  sebesar  42,01%.  Dilihat  berdasarkan  analisis  pada  siklus  I sebesar  :  47,05%  berada  pada  kategori  sangat  rendah  dan  pada  siklus  II  meningkat menjadi sebesar 89,15% berada pada kategori tinggi.
Kata  kunci  :  model  pembelajaran  role  playing,  media  gambar,  keterampilan  berbahasa lisan
Abstract This  type  of  research  is  a  classroom  action  research  was  conducted  in  two  cycles. Subjects  used  aged  4-5  years  with  24  children  in  Taman  Kanak-kanak  Gama  School second  semester  of  academic  year  2012/2013.  Data  on  oral  language  skills  of  children continued to use the method of observation with instruments such as observation sheets. The  data  were  analyzed  using  descriptive  analysis  methods  and  quantitative  analytical methods.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  oral  language  skills  improved after  implementing  the  learning  model  assisted  role  playing  media  images.  Results  of data  analysis  showed  that  the  increase  in  oral  language  skills  of  drawing  media  aided 42.01%. Seen based on the analysis of the first cycle of: 47.05% at the very low category and the second cycle increased to 89.15% in the high category.
Keywords:  role  playing  teaching  model,  media  images,  oral  language  skills

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  baru dilahirkan  sampai  usia  6  tahun.  Usia  ini merupakan  usia  yang  sangat  menentukan dalam pembentukan karakter
dan
kepribadian  anak  (Yuliani  Nurani  Sujiono,
2009). Yuliani Nurani
Sujiono juga berpendapat  usia  dini  merupakan  usia  di mana  anak  mengalami  pertumbuhan  dan perkembangan  yang  pesat.  Usia  dini  disebut sebagai  usia  emas  (golden  age).  Makanan yang  bergizi  yang  seimbang  serta  stimulasi yang  intensif  sangat  dibutuhkan  untuk pertumbuhan dan perkembangan tersebut.
Sebagaimana terdapat dalam
Kurikulum  2004  pendidikan  anak  usia  dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan
dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan selanjutnya (Depdiknas, 2006). Dalam kurikulum 2004 juga
dikemukakan  bahwa  Taman  Kanak-kanak adalah salah satu bentuk pendidikan prasekolah  yang  ada  dijalur  pendidikan formal.  Diselenggarakan  dalam  program pendidikan  bagi  anak  usia  empat  tahun sampai  enam  tahun.  Pada  usia  4-5  tahun merupakan masa peka bagi anak. Anak mulai sensitif  untuk  menerima  berbagai  upaya perkembangan seluruh potensi anak.
Masih  dalam    kurikulum  2004  bahwa pada  usia  dini  mulai  terjadinya  pematangan fungsi-fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh lingkungan.  Pada  masa  ini  masa  untuk meletakan dasar pertama dalam mengembangkan  kemampuan  fisik,  kognitif, bahasa,  sosial  emosional,  konsep  diri, disiplin,  kemandirian,  seni,  moral,  dan  nilai- nilai  agama.  Oleh  karena  itu  dibutuhkan kondisi  dan  stimulasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  anak,  agar  pertumbuhan  dan perkembangan anak tercapai secara optimal.
Peran  orang  tua,  guru  dan  orang dewasa  lain  sangat  diperlukan  dalam  upaya pengembangan potensi anak 4-6 tahun. Anak
adalah  individu  yang  berbeda,  unik,  dan memiliki  karakteristik  sendiri  sesuai  dengan tahapan  usianya.  Oleh  karena  itu  upaya pengembangan  anak  usia  dini  hendaknya dilakukan melalui belajar dan bermain. Hal ini karena  bermain  merupakan  kegiatan  yang menyenangkan  bagi  anak,  melalui  bermain anak memperoleh kesempatan untuk bereksplorasi,  dan  berkreasi  (Depdiknas, 2006).
Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  No  58  tahun 2009  bahwa  “tujuan  pendidikan  Taman Kanak-kanak  adalah  membantu  anak  didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis dan fisik yang meliputi lingkup perkembangan nilai  agama  dan  moral,  fisik/motorik,  kognitif, bahasa, serta sosial emosional kemandirian”
Senada  dengan  Peraturan  Menteri  di atas  menurut  Marjory  Ebbeck  (dalam  Isjoni 2010)  menyatakan  bahwa  pendidikan  anak usia  dini  adalah  “pelayanan  kepada  anak mulai dari lahir sampai usia enam tahun yang dirancang untuk
meningkatkan perkembangan  intelektual,  sosial  emosional, bahasa, kognitif dan fisik motorik anak”.
Usia  dini  merupakan  usia  yang  sangat menentukan  dalam  pembentukan  karakter dan  kepribadian    seorang  anak.  Usia  lahir sampai  dengan  memasuki  pendidikan  dasar merupakan  masa  keemasan  sekaligus  masa kritis  dalam  tahap  kehidupan  manusia,  yang akan menentukan perkembangan selanjutnya.  Salah  satu  implementasi  dari hak  ini,  setiap  anak  berhak  memperoleh pendidikan  dan  pembelajaran  dalam  rangka pengembangan  pribadinya,  sesuai  dengan minat  dan  bakatnya.  Pendidikan  Anak  Usia Dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang
menitikberatkan pada peletakan dasar kearah  pertumbuhan  dan  perkembangan sesuai dengan tahap yang dilalui anak.
Menurut  Cosby  dan  Sawyer  (dalam Sujiono  2009)    bahwa  “pembelajaran  pada anak usia dini secara umum pada hakekatnya berorientasi bermain, pembelajaran yang berorientasi perkembangan yang
lebih banyak memberikan kesempatan kepada anak untuk
dapat  belajar  dengan  cara-cara  yang  tepat. Pendekatan yang paling tepat adalah pembelajaran yang berpusat pada anak”.
Dalam perkembangan diri anak didik di Taman  Kanak-kanak  tersebut  diperlukan dukungan  berbagai  fasilitas,  sarana  dan prasarana, seperti media, ruang kelas, ruang bermain,  program-program  yang  memadai serta  suasana  pendidikan  Taman  Kanak- kanak  agar  pelayanan  pendidikan  bagi peserta  didik  di  Taman  Kanak-kanak  yang bersangkutan dapat berjalan dengan optimal.
Pengajaran  pada  pendidikan  Taman Kanak-kanak  harus  berpegang  pada  prinsip pembelajaran  dan  media  yang  dipergunakan harus  sesuai  dengan  karakteristik  belajar anak.  Keterampilan  berbahasa  mempunyai peran penting agar anak mampu mengungkapkan pikiran atau perasaan kepada  orang  lain  secara  lisan,  sehingga anak  dapat  mengatasi  masalah  sederhana yang  dihadapi  dan  membuat  anak  belajar dari sesuatu yang telah dipelajarinya. Dengan  demikian  guru  diharapkan  untuk lebih kreatif dalam memperhatikan
penggunaan  metode dan  media yang digunakan  harus  sesuai  dengan  tahap perkembangan anak.
Salah  satu  perkembangan  yang  paling pesat  terjadi  adalah  perkembangan  bahasa lisan.  Bahasa  lisan  adalah  sebagai  alat komunikasi  yang  cara  penyampaiannya secara  lisan  dari  seseorang  kepada  lawan bicara (Dendy Sugono, 1999)
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Taman
Kanak-kanak Tunas Gama School Kecamatan Bitera ditemukan kegiatan pembelajaran mendengarkan guru/teman bicara,  menirukan  kembali  3-4  urutan  kata, menceritakan  kembali  isi  cerita  secara sederhana, dapat menjawab pertanyaan apa, siapa,  mengapa,  dimana.  Hasil  observasi juga menunjukkan dalam melakukan percakapan  dengan  teman  sebaya/  orang dewasa masih belum memenuhi peningkatan perkembangan anak terutama pada keterampilan berbahasa lisan.
Dari  uraian tersebut maka dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa keterampilan berbahasa lisan pada anak di Taman Kanak-
kanak Tunas Gama School Kecamatan Bitera Kabupaten Gianyar masih perlu ditingkatkan. Berdasarkan  hasil  temuan,  maka  dicoba mengadakan  diskusi  dengan  pengelola  dan guru-guru  di  Taman  Kanak-kanak    Tunas Gama  School  Kecamatan  Bitera  Kabupaten Gianyar  guna  meningkatkan  keterampilan berbahasa lisan pada anak dilakukan dengan menggunakan  model  pembelajaran  role playing dan media gambar.
Media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang secara  harfiah  berarti  “Perantara”  atau “Pengantar”  yaitu  perantara  atau  pengantar sumber  pesan  dengan  penerima  pesan (Sudrajat,  2008).  Menurut  Yudhi  Munadi (2008)  menyatakan  bahwa  media  gambar adalah media visual yang penting dan mudah didapat.  Dikatakan  penting  sebab  ia  dapat menggantikan  kata  verbal,  mengkongkritkan yang  abstrak  dan  membatasi  pengamatan manusia.  Gambar  membuat  orang  dapat menangkap ide atau informasi yang terkandung  di  dalamnya  dengan  jelas,  lebih jelas  daripada  yang  diungkapkan  dengan kata-kata
Arif  S  Sadiman  (1996)  menyatakan media gambar merupakan  suatu media yang mengkombinasikan  fakta,  gagasan  secara jelas  dan  kuat.  Jadi  dari  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  media  gambar adalah  media  yang  mempunyai  fungsi  untuk menyampaikan informasi secara visual tentang  segala  sesuatu  perpindahan  dari wujud yang sebenarnya.
Ginnot  (dalam  Eka,  2008)  menyatakan bermain  peran  diyakini  sebagai  sarana perkembangan  potensi  juga  dapat  dijadikan sebagai media terapi. Ginnot juga berpendapat terapi bermain peran khususnya merupakan  pendekatan  yang  sesuai  untuk melakukan  konseling  dengan  anak  karena bermain  adalah  hal  yang  alami  bagi  anak. Melalui  manipulasi  mainan,  anak  dapat menunjukkan bagaimana perasaan mengenai  diriny,  orang-orang  yang  penting serta  peristiwa  dalam  hidupnya  secara  lebih memadai daripada melalui kata-kata.
Menurut  Santoso  (2011)  bahwa  model role  playing  adalah  suatu  cara  penguasaan
bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan siswa.   Dengan  kata  lain  bahwa  model pembelajaran  role  playing  adalah  suatu model  pembelajaran  dengan  melakukan permainan  peran  yang  di  dalamnya  terdapat aturan,  tujuan,  dan  unsur  senang  dalam melakukan proses belajar-mengajar.
Vygotsky  &  Erikson  (  dalam  Diana Mutiah,  2010).  Model  pembelajaran  role playing  disebut  juga  “main  simbolis  ,  pura- pura,  make  believe,  fantasi,  imajinasi,  atau main drama. Sangat penting untuk perkembangan  kognitif  ,  sosial,  bahasa,  dan emosional  anak  pada  usia  empat  sampai enam tahun”.
Vygotsky  &  Erikson  (dalam  Diana Mutiah,  2010)  juga  berpendapat  model pembelajaran  role  playing  dapat  dibagi menjadi  2  yaitu:  a)  makro  yakni  anak berperan sesungguhnya dan menjadi seseorang  atau  sesuatu.  Saat  anak  memiliki pengalaman  sehari-hari  dengan  main  peran makro,  mereka  belajar  banyak  keterampilan praakademis seperti: mendengarkan, menyelesaikan masalah, dan bermain bekerja  sama  dengan  orang  lain.  b)  mikro yaitu  memegang  atau  mengerakkan-gerakan benda-benda berukuran kecil untuk menyusun adegan. Saat anak bermain mikro mereka belajar menghubungkan dan mengambil sudut pandang orang lain. Adapun
langkah-langkah model pembelajaran  role  playing  menurut  Nurbiana Dhieni  (2009)  yaitu  :  a)  Guru  menyiapkan naskah,  alat,  media,  dan  kostum  yang  akan digunakan  dalam  kegiatan  role  playing,  b) Guru  menerangkan  teknik  bermain  peran dengan  cara  yang  sederhana,  c)  Guru memberikan  kebebasan  bagi  anak  untuk memilih  peran  yang  disukai,  d)  Sebaiknya guru  sendiri  yang  memilih  anak  yang  dapat melaksanakan tugas itu, e) Guru menetapkan dengan  jelas  masalah  dan  peranan  yang harus  mereka  mainkan,  f)  Guru  menetapkan peran  pendengar,  g)  Guru  menyarankan kalimat  pertama  yang  baik  diucapkan  para pemain  untuk  memulai,  h)  Setelah  role playing itu dalam puncak klimaks, maka guru dapat  menghentikan  jalannya  drama.  Hal  ini
dimaksudkan agar kemungkinan- kemungkinan  pemecahan  masalah  dapat diselesaikan secara umum, sehingga penonton ada kesempatan untuk
berpendapat  dan  menilai  role  playing  yang dimainkan. Role playing dapat juga dihentikan  bila  menemui  jalan  buntu,  i)  guru dan  siswa  dapat  memberikan  komentar, kesimpulan atau berupa catatan jalannya role playing untuk perbaikan-perbaikan selanjutnya.  Berdasarkan  uraian  di  atas penerapan  model  pembelajaran  role  playing berbantuan  media  gambar  sangat  erat hubunganya dengan keterampilan berbahasa lisan,  karena  dengan  model  pembelajaran role  playing  anak  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran,  dan  dapat  berkesan  lama pada  ingatan  anak.  Serta  dengan  model pembelajaran ini akan menambah kosa kata, pengucapan  suku  kata,  dan  anak  dapat berbicara dengan lancar. Dalam penggunaan media  gambar  anak  akan  lebih  bersemangat untuk  belajar,  sehingga    tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  pembelajaran  bisa  berjalan dengan optimal.
Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan berbahasa  setelah  menggunakan  model pembelajaran  role  playing  berbantuan  media gambar  untuk  meningkatkan  keterampilan berbahasa  lisan  pada  anak  Taman  Kanak- kanak Tunas Gama School Kecamatan Bitera Kabupaten  Gianyar  pada  kelompok  A Semester II Tahun Pelajaran 2012/2013.

## METODE
Penelitian ini tergolong penelitian tindakan  kelas  menurut  Agung  (2010) menyatakan  bahwa  “Penelitian  Tindakan Kelas  merupakan  suatu  bentuk  penelitian yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktek- praktek  pembelajaran  di  kelas  secara  lebih profesional. Subjek penelitian ini adalah anak Taman  Kanak-kanak  berumur  4-5  tahun sebanyak 24 orang kelompok A semester II di Taman  Kanak-kanak  Tunas  Gama  School, Kecamatan Bitera, Kabupaten Gianyar, tahun pelajaran 2012/2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  keterampilan  berbahasa  lisan melalui media gambar. Penelitian ini dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus.  Empat bagian  utama  yang  ada  dalam  setiap  siklus ialah (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan (acting), (3) observasi (observing), (4) refleksi (reflecting).
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  observasi.  Metode
Observasi  adalah  suatu  cara  memperoleh atau  mengumpulkan  data  yang  dilakukan dengan  cara  mengadakan  pengamatan  dan pencatatan  secara  sistematis  tentang  objek tertentu.  Alat  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi. Adapun instrumen penelitian yang digunakan  dalam  model  pembelajaran  role playing  dapat  dilihat  pada  tabel  1  di  bawah ini.
Tabel 1. Instrumen Penelitian Keterampilan Berbahasa Lisan Variabel Aspek perkembangan Indikator Keterampilan Berbahasa Lisan 1.Menyimak perkataan orang lain 1. Mendengarkan guru/ teman bicara 2. Menyimak perkataan orang lain 2. Menirukan kembali 3-4 urutan kata 3. Memahami cerita yang dibacakan 3. Menceritakan kembali isi cerita secara sederhana 4. Menjawab kalimat sederhana 4. Dapat menjawab pertanyaan apa, siapa, mengapa, dimana,dsb 5.Mengutarakan pendapat kepada orang lain 5. Melakukan percakapan dengan teman sebaya Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data tentang keterampilan  berbahasa  lisan  anak.  Adapun instrumen    yang  digunakan  dalam  penelitian ini  berupa  rubrik.  Rubrik  adalah  suatu
instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur data  tentang  keterampilan  berbahasa  lisan anak.  Adapun  rubrik  penskoran  untuk peningkatan  keterampilan  berbahasa  dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Rubrik Penskoran Peningkatan Keterampilan Berbahasa Lisan No Indikator Skor * ** *** **** 1 Mendengarkan guru/teman bicara 2 Menirukan kembali 3-4 urutan kata 3 Menceritakan kembali isi cerita secara sederhana 4 Dapat menjawab pertanyaan, apa, siapa, mengapa, dimana, dsb. 5 Melakukan percakapan dengan teman sebaya/orang dewasa
keterangan :
4 = Berkembang sangat baik  ****
3 = Berkembang sesuai harapan ***
2 = Mulai berkembang **
1 = Belum berkembang *
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan  dua  metode  analisis  data yaitu  :  metode  analisis  statistik  deskriptif, dan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Pada analisis  statistik  deskriptif,  data  dianalisis dengan  cara  membuat  tabel  distribusi frekuensi, mengitung mean, modus, median,  dan  menyajikan  data  ke  dalam grafik polygon untuk menggambarkan suatu objek  atau  variabel  tertentu.  Metode analisis  deskriptif  kuantitatif  ini  digunakan untuk menentukan tingkatan tinggi rendahnya  keterampilan  berbahasa  lisan
anak  setelah  diterapkan  melalui  model pembelajaran  role  playing  berbantuan media  gambar.  Tingkatan  perkembangan keterampilan berbahasa lisan dapat ditentukan  dengan  membandingkan  rata- rata  persen  ke  dalam  penilaian  acuan patokan skala lima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  analisis  data  statistik  deskriptif disajikan  dalam  distribusi  frekuensi  skor perkembangan keterampilan berbahasa lisan  berbantuan media  gambar  pada  anak Taman  Kanak-kanak  Tunas  Gama  School kecamatan  Bitera  kabupaten  Gianyar  pada kelompok A Semester II pada siklus I. Hasil analisis data statistik deskriptif dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3.Distribusi frekuensi keterampilan berbahasa lisan
X F Fk fX 12 11 1 3 24 23 12 33 10 7 20 70 9 8 13 72 8 4 5 32 7 1 1 7 Jumlah 24 226
Berdasarkan  tabel  distribusi  di  atas keterampilan berbahasa lisan anak kelompok  A  semester  II  tahun  pelajaran 2012/2013 pada siklus I dapat digambarkan dalam  grafik  polygon.  Dengan  Mean  (M)= 9,41,  Median  (Me)=  9,00,  dan  Modus  (Mo) = 9,00  pada gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1 grafik polygon
Berdasarkan grafik polygon disamping  terlihat  M  >  Md  =  Mo    (9,41  > 9,00  =  9,00),  yang  menunjukkan  bahwa sebaran  data  keterampilan  berbahasa berbantuan  media  gambar  pada  siklus  I merupakan kurva normal. Dengan demikian dapat diinterpretasikan bahwa skor keterampilan  berbahasa  lisan  berbantuan media  gambar    pada  anak-anak  Taman Kanak-kanak kelompok A semester II tahun pelajaran  2012/2013  di  Taman  Kanak- kanak  Tunas  Gama  School  Kecamatan Bitera cenderung sangat rendah.
Distribusi frekuensi skor perkembangan  keterampilan  bahasa  lisan berbantuan  media  gambar  pada  Taman Kanak-kanak  Tunas  Gama  School  pada siklus II disajikan kedalam tabel 4 di bawah ini.
Tabel 4.Distribusi frekuensi keterampilan berbahasa lisan
X F Fk fX 19 10 24 190 18 6 14 108 17 4 8 68 16 2 4 32 15 2 2 30 Jumlah 24 428 Berdasarkan tabel distribusi keterampilan    berbahasa  lisan  pada  anak Taman Kanak-kanak Tunas Gama School kelompok  A  semester  II  tahun  pelajaran 2012/2013 pada siklus
II dapat digambarkan dalam grafik polygon. Dengan  Mean  (M)=  9,41,  Median  (Me)= 9,00,  dan  Modus  (Mo)  =  9,00    pada gambar 2 di samping.

## Gambar 2 Grafik polygon
0 2 4 6 8 10 7 8 9 10 11 12 0 0 2 4 6 8 10 12 15 16 17 18 19 0
Berdasarkan  grafik  polygon  di  atas perhitungan  mean,  median  ,  dan  modus terlihat  M  <  Md  <  Mo    (17,83  <  18,00  < 19,00), yang menunjukkan bahwa sebaran data  keterampilan  berbahasa  pada  siklus II  merupakan  kurva  juling  negatif  dengan kriteria tinggi. Tingkat belajar anak dengan membandingkan  rata-rata  persen  (  M  %) pada  siklus  II  adalah  89,15%    yang dikonversikan  ke  dalam  penilaian    acuan patokan  skala  lima,  bahwa  berada  pada tingkat  penguasaan  80-89%  yang  berarti keterampilan  berbahasa  lisan  pada  anak Taman  kanak-kanak  Tunas  Gama  School kecamatan  Bitera  Kabupaten  Gianyar pada siklus II berada pada kriteria tinggi.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan dua  variable,  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Variabel  bebas  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran  role  playing berbantuan  media  gambar,  sedangkan variabel terikat adalah keterampilan berbahasa  Lisan.  Dari  hasil  hasil  analisis pada  siklus  I  terdapat  beberapa  masalah yang  menyebabkan  tingkat  keterampilan berbahasa  lisan  anak  kelompok  A  pada Taman Kanak-kanak Tunas Gama School Kecamatan  Bitera  masih  berada  pada kriteria sangat rendah.
Dari  hasil  observasi  kendala  yang dihadapi saat penerapan siklus I diantaranya  a)  siswa  masih  terlihat bingung  dengan  model  pembelajaran  role playing  yang  diterapkan  oleh  peneliti, siswa  belum  mampu  bekerja  secara mandiri,  b)  beberapa  siswa  kurang  aktif dalam  mengikuti  kegiatan  dan  belum mengerti  dengan  media  yang  digunakan, c)  banyak  siswa  yang  kurang  terfokus pada kegiatan yang dilaksanakan sehingga suasana kelas menjadi gaduh.
Solusi  yang  dilakukan  peneliti  untuk mengatasi kendala-kendala di atas diantaranya a) menjelaskan kembali model  pembelajaran  role  playing  yang diterapkan.    Hal  ini  bertujuan  agar  siswa mampu  bekerja  secara  mandiri  dan meningkatkan  pengetahuannya  sehingga dalam  pertemuan  berikutnya  siswa  akan lebih  terbiasa  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran, b) menjelaskan media yang
akan  digunakan    dalam  kegiatan  serta memperagakan  cara  kerja  sehingga  anak mengerti  dan  memahami  media  yang akan digunakan dalam proses pembelajaran, c) membimbing dan mendampingi siswa dalam proses pembelajaran  serta  memberikan  stimulus untuk memotivasi siswa agar bisa terfokus pada  kegiatan  pembelajaran  dengan memberikan  nilai.  Nilai  yang  diberikan disesuaikan dengan hasil yang ditunjukkan.
Dengan diterapkannya solusi di atas ternyata  pada  siklus  II  penerapan  model pembelajaran  role  playing  berbantuan media gambar dapat meningkatkan keterampilan  berbahasa  lisan  anak.    Hal ini  dapat  dilihat  dari  analisis  mengenai perkembangan  keterampilan  berbahasa lisan anak.
Dimana  analisis  statistik  deskriptif dan  analisis  deskritif  kuantitatif  diperoleh angka rata-rata perkembangan keterampilan  berbahasa  lisan  berbantuan media  gambar  pada  subjek  penelitian pada  siklus  I  sebesar  47,05%  dan  angka rata-rata perkembangan keterampilan berbahasa  lisan    anak  pada  subjek penelitian  pada  siklus  II  sebesar  89,15%. Hasil tersebut menunjukkan adanya peningkatan rata-rata persentase keterampilan  berbahasa  lisan  anak  dari siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  47,05% (sangat  rendah)  menjadi  89,15%  (tinggi). Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan peneliti peningkatan perkembangan keterampilan  berbahasa  lisan  anak  pada saat  penerapan  model  pembelajaran  role playing  berbantuan  media  gambar  yang menarik  dalam  penelitian  tindakan  kelas disebabkan  oleh  rasa  tertarik  anak  pada kegiatan  dan  media  pembelajaran  yang disajikan oleh guru.
Hasil observasi menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran role playing  dapat  memberikan  kesenangan kepada  anak.    Hal  ini  disebabkan  role playing pada dasarnya adalah permainan. Kesan  ini    dapat  diingat  kuat  dan  tahan lama oleh anak.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai dengan  teori  yang  disampaikan  oleh
Bobby  DePorter  (dalam  Santoso,  2011) dimana  manfaat  yang  dapat  diambil  dari adalah  role  playing  dapat  memberikan semacam  hidden  practise  yaitu  murid tanpa  sadar  menggunakan  ungkapan- ungkapan terhadap materi yang telah dan sedang  mereka  pelajari.  Bobby  DePorter menyatakan  juga  bahwa  role  playing melibatkan  jumlah  murid  yang  cukup banyak, cocok untuk kelas besar, dan role dapat  memberikan  kesenangan  karena role  playing  pada  dasarnya  adalah permainan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan uraian  tersebut  ini  berarti  bahwa  dengan penerapan model pembelajaran role playing  berbantuan  media  gambar  dapat meningkatkan  keterampilan  berbahasa lisan anak pada kelompok A semester II di Taman Kanak-kanak Tunas Gama School Kecamatan  Bitera,  dan  oleh  karenanya strategi  pembelajaran  yang  demikian sangat perlu dilakukan secara intensif dan berkelanjutan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumya,  dapat  disimpulkan  penerapan model
pembelajaran
role playing berbantuan media gambar dapat meningkatkan  keterampilan  berbahasa lisan  pada  anak  di  Taman  Kanak-kanak Tunas  Gama  School  Kecamatan  Bitera Kabupaten  Gianyar  pada  kelompok  A semester  II  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan  kemampuan  bahasa  lisan anak  pada  siklus.    Melalui  pelaksanaan pembelajaran  siklus  I,  dapat  diketahui pencapaian  keterampilan  bahasa  lisan sebesar 47,05% menjadi sebesar 89,15% pada  siklus  II  yang  berada  pada  kategori sangat aktif.
Saran  yang  dapat  disampaikan kepada  anak  dalam  penelitian  ini  yaitu dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran lebih aktif, dengan memperhatikan kegiatan  pembelajaran yang  sedang berlangsung  sehingga  kemampuan  yang diperoleh benar-benar berkembang sesuai dengan  taraf  perkembangan  kemampuan anak.  Saran  juga  diberikan  kepada  guru agar  kreatif,  inovatif  dan  aktif  dalam
menyiapkan  media  pembelajaran  dan memilih model pembelajaran yang disesuaikan  dengan  tema  pembelajaran, sehingga  anak  lebih  tertarik  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan suasana pembelajaran akan menyenangkan. Selanjutnya saran diberikan  kepala  sekolah  agar  mampu memberikan  informasi  tentang  metode pembelajaran  dan  media  belajar  pada proses pembelajaran yang nantinya mampu meningkatkan keterampilan berbahasa lisan anak. Kepada peneliti lain disarankan hendaknya dapat
melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas dengan  berbagai  metode  dan  media pembelajaran lain yang belum sepenuhnya  dapat  terjangkau  dalam penelitian  ini.  Dengan  adanya  penelitian ini  dapat  dijadikan  sebagai  pembanding dalam melakukan suatu penelitian berikutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gd.  2010.Metodologi penelitian Pendidikan. Singaraja: FI Undiksha Singaraja. Departemen Pendidikan Nasional. 2006.  Kurikulum  2004.  Jakarta: Direktorat  Jendral  Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departeman  Pendidikan  Nasional.2009. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  Nomor 58  Th  2009.  Jakarta:  Direktorat Pembinaan TK dan SD Ditjen PNFI.

## Diana  Mutiah,  2010.  Psikologi  Bermain
Anak  UsiaDini.  Jakarta  :  Kencana Predana Media Group
Eka. 2008. “Pengertian Model Pembelajaran Role Playing”. Tersedia pada http://www.psychologymania.com/2 012/06/pengertian-bermain-peran- role-play.html (Diakses pada tanggal 13 Maret 2013)

## Isjoni.  2010.  Model  Pembelajaran  Anak
Usia Dini. Bandung. Alfabeta.
Munadi,Yudhi.2008.“Pengertian
Media Gambar”.
http://www.sekolahdasar.net/2012/0 3/pengertian-dan-karakteristik-media gambar.html#ixzz2QIe9Hx4M
(Diakses  pada  tanggal  15  Maret
2013) Nurbiana Dhieni, 2009. Metode Pengembangan  Bahasa.  Jakarta  : UT
Sudrajat,  2008.  “Pengengertian  Media”.
Tersedia pada http://tharieylestari.blogspot.com/201 0/10/pengertian-manfaat-dan-tujuan- media.html
( diaskes pada tanggal 27 Juni 2013)
Sugono,
Dendy.1999.
“Pengertian
Berbahasa  Lisan”.  Tersedia  pada http://www.sabdaspace.org/pengert ian-bahasa_lisan_dan_tulisan http://www.sabdaspace.org/pengert ian-bahasa_lisan_dan_tulisan (Diakses  pada  tanggal  16Maret 2013) (Diakses pada tanggal 16Maret 2013) Santoso, 2011. “Manfaat Model Pembelajaran role Playing”. Tersedia pada http://pojokpakdani.wordpress.com/2
013/01/14/role-playing-sebagai- salah- satu-model-pembelajaran- inovatif-bahasa-dan-sastra/
( diaskes pada tanggal 27 Juni 2013)
Sujiono,Y.N 2009. “Pengertian dan Karakteristik Anak Usia Dini”. Tersedia pada http://greencoord623.blogspot.com/2 013/01/konsep-konsep-dasar- pendidikan-anak.html  (diaskes  pada tanggal 30 Juni 2013) Sadiman,  Arif.S.  1996.  “Pengertian  Media Gambar”. Tersedia Pada http://www.sarjanaku.com/2011/05/p engertian-media-pemanfaatan- media.html  (Diakses  pada  tanggal
13 Maret 2013)