JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 11 No. 1, Juni 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MATERI NEGARA-NEGARA ASEAN MELALUI KOLABORASI MODEL QUANTUM TEACHING DAN

## SNOWBALL THROWING SISWA KELAS VI SDN 2 KOTAKAN
Misyati 1
1 SD Negeri 2 Kotakan Email: Misyati_54@gmail.com
Received: Feb 12, 2022   Revised: Feb 16, 2022     Accepted: Feb 28, 2022

## ABSTRAK
Upaya  untuk  membangkitkan  motivasi  siswa  kelas  VI  SDN  2  Kotakan  dalam pembelajaran  IPS  sudah  dilakukan  guru  kelas  dengan  berbagai  macam  cara, seperti  memberi  kesempatan  siswa  untuk  bertanya  dan  mengemukakan  gagasan, erta mendesain  pembelajaran dalam bentuk  diskusi  kelompok. Namun  demikian, hasil  pembelajaran  IPS  pada  Ulangan  Harian  ke-1  Semester  I  Tahun  Pelajaran 2017/2018  belum  begitu  memuaskan.  Berdasarkan  kondisi  tersebut  maka diterapkan  penggunaan  model Quantum  Teaching dan Snowball  Throwing yang melibatkan  siswa  secara  aktif,  baik  segi  fisik,  mental,  dan  emosionalnya  dengan TANDUR  (Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan,  Ulangi,  dan  Rayakan) yang diramu dengan kegiatan melempar pertanyaan seperti "melempar bola salju. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar IPS  materi  Negara-negara  Asia  Tenggara  melalui  kolaborasi  model  Quantum Teaching dan Snowball Thorwing. Hal tersebut diindikasikan dari perolehan rata- rata  siklus  I  (78)  dan  siklus  II  (88).  Sedangkan  pencapaian  ketuntasan  belajar individu pada siklus  I sebesar 76% dan siklus II  sebesar 91% sehingga indikator kinerja penelitian tindakan kelas ini selesai pada siklus II.  Aktivitas siswa dalam mengikuti  pembelajaran  juga  terlihat  semakin  meningkat  dari  rata-rata  sedang menjadi baik bahkan baik sekali.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Quamtum Teaching dan Snowball Throwing

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Upaya  untuk  membangkitkan  motivasi  siswa  kelas  VI  SDN  2  Kotakan dalam  pembelajaran  IPS  sudah  dilakukan  guru  kelas  dengan  berbagai  macam cara,  seperti  memberi  kesempatan  siswa  untuk  bertanya  dan  mengemukakan gagasan,  serta  mendesain  pembelajaran  dalam  bentuk  diskusi  kelompok.  Namun
demikian,  hasil  pembelajaran  IPS  pada  Ulangan  Harian  ke-1  Semester  I  Tahun Pelajaran  2017/2018  belum  begitu  memuaskan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari rata-rata  nilai  IPS  yang  hanya  71,29  berada  pada  urutan  ke-4  setelah  Bahasa Indonesia  (rata-rata  79,22),  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (rata-rata  76,35),  dan Matematika (rata-rata 74,12).
Terkait belum optimalnya hasil belajar IPS siswa kelas VI SDN 2 Kotakan maka  penulis  berupaya  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwing  secara  kolaborasi  sebagai  salah  satu  alternatif pembelajaran  bermakna  yang  bermuara  pada  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif, efektif, dan menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Kemmis  dan  Mc.  Taggart,  penelitian  tindakan  dapat  dipandang sebagai  suatu  siklus  spiral  dari  penyusunan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan  (observasi),  dan  refleksi  yang  selanjutnya  mungkin  diikuti  dengan siklus  spiral  berikutnya.  Dalam  pelaksanaannya,  ada  kemungkinan  peneliti  telah mempunyai  seperangkat  rencana  tindakan  (yang  didasarkan  pada  pengalaman) sehingga  dapat  langsung  memulai  tahap  tindakan.  Ada  juga  peneliti  yang  telah memiliki  seperangkat  data,  sehingga  mereka  memulai  kegiatan  pertamanya dengan kegiatan refleksi.

## 1. Penyusunan Perencanaan
Penyusunan  perencanaan  didasarkan  pada  hasil  penjajagan  refleksi  awal. Secara  rinci  perencanaan  mencakup  tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk memperbaiki,  meningkatkan  atau  mengubah  perilaku  dan  sikap  yang  diinginkan sebagai  solusi  dari  masalah  penelitian.  Perlu  disadari  bahwa  perencanaan  ini bersifat fleksibel dalam arti dapat berubah sesuai dengan kondisi nyata yang ada.

## 2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  menyangkut  apa  yang  dilakukan  peneliti  sebagai upaya  perbaikan,  peningkatan  atau  perubahan  yang  dilaksanakan  berpedoman pada  rencana  tindakan.  Jenis  tindakan  yang  dilakukan  dalam  PTK  hendaknya selalu  didasarkan  pada  pertimbangan  teoretik  dan  empirik  agar  hasil  yang diperoleh berupa peningkatan kinerja dan hasil program yang optimal.
3. Observasi (pengamatan)
Kegiatan  observasi  dalam  PTK  dapat  disejajarkan  dengan  kegiatan pengumpulan  data  dalam  penelitian  formal.  Dalam  kegiatan  ini,  peneliti mengamati  hasil  atau  dampak  dari  tindakan  yang  dilaksanakan  atau  dikenakan terhadap  siswa.  Istilah  observasi  digunakan  karena  data  yang  dikumpulkan melalui teknik observasi.

## 4. Refleksi
Pada  dasarnya  kegiatan  refleksi  merupakan  kegiatan  analisis,  sintesis, interpretasi  terhadap  semua  informasi  yang  diperoleh  saat  kegiatan  tindakan. Dalam  kegiatan  ini,  peneliti  mengkaji,  melihat,  dan  mempertimbangkan  hasil- hasil atau dampak dari tindakan. Setiap informasi yang terkumpul perlu dipelajari kaitan  yang satu dengan lainnya dan kaitannya  dengan teori atau hasil penelitian yang  telah  ada  dan  relevan.  Melalui  refleksi  yang  mendalam  dapat  ditarik kesimpulan yang mantap dan tajam.
Refleksi  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dari  PTK  yaitu  untuk memahami  proses  dan  hasil  yang  terjadi,  yaitu  berupa  perubahan  sebagai  akibat dari  tindakan  yang  dilakukan.  Pada  hakikatnya,  model  Kemmis  dan  Taggart berupa  perangkat-perangkat  atau  untaian  dengan  setiap  perangkat  terdiri  dari empat  komponen  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi  yang dipandang sebagai suatu siklus.

## Lokasi, Subjek dan Jadwal Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Kotakan  Situbondo  Kecamatan Situbondo  Kabupaten  Situbondo.  Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  subjek penelitian  adalah  34  Siswa  di  SD  Negeri  2  Kotakan  Situbondo  Kecamatan Situbondo Kabupaten Situbondo.
Jadwal  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran  Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing  di  SD  Negeri  2 Kotakan Situbondo tahun pelajaran 2017-2018 selama 1 bulan .

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  analisis kuantitatif  dan  kualitatif  (Supardi,  2006:131).  Terhadap  perolehan  hasil  belajar IPS dianalisis secara kuantitatif dengan memberikan nilai pada hasil belajar siswa.
Data-data  tersebut  dianalisis  mulai  dari  siklus  satu  dan  siklus  dua  untuk dibandingkan dengan teknik deskriptif persentase. Hasil perhitungan dikonsultasikan  dengan  tabel  kriteria  deskriptif  prosentase,  yang  dikelompokkan dalam  5  kategori,  yaitu  baik  sekali,  baik,  cukup,  kurang,  dan  sangat  kurang sebagai berikut:
Tabel Klasifikasi Kategori Tingkatan dan Persentase KRETERIA NILAI PENAFSIRAN Baik Sekali 86-100 Hasil Belajar Baik Sekali Baik 71-85 Hasil Belajar Baik Cukup 56-70 Hasil Belajar Cukup Kurang 41-55 Hasil Belajar Kurang Sangat Kurang < 40 Hasil Belajar sangat Kurang
(Depdiknas,2002:4)

## Prosedur Penelitian
Perencanaan Tiap Siklus
Pada tahap ini penulis menyusun rencana pembelajaran (RP) materi pokok  negara-negara  tetangga  (Asia  Tenggara)  dengan  indikator:   (1) Mengidentifikasi  berdirinya  Asean  (Association  of  South  East  Asia Nations),   (2)  Mengidentifikasi  negara-negara  tetangga  (Asia  Tenggara). Pada pelaksanaan siklus I direncanakan sebanyak satu kali pertemuan.
a. Pelaksanaan
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  selama  pembelajaran berlangsung. Sebelumnya penulis melakukan beberapa hal antara lain:
1) Tumbuhkan,  guru  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dengan mendengarkan cerita guru tentang latar belakang negara-negara di Asia Tenggara,  dilanjutkan  dengan  pembentukan  nama  kelompok  dengan nama-nama negara Asean.
2) Alami,  siswa  memasangkan  kartu  kata  tokoh  pendiri  Asean  dengan asal negaranya, kegiatan ini dilakukan secara berkelompok.
3) Namai,  siswa  menyimpulkan  materi  berdasarkan  pengalaman  yang diperoleh sebelumnya dengan bimbingan guru.
4) Demonstrasikan,  siswa  melakukan  Snowball  Throwing  dengan  cara setiap kelompok menyiapkan satu pertanyaan yang ditulis dalam kertas kosong, lalu kertas tersebut  dikepal  menjadi  bulat  seperti bola. Setiap kelompok  mendapat  kesempatan  untuk  melempar  bola  tersebut  ke kelompok  lain  dengan  waktu  yang  sudah  ditentukan  oleh  guru.. Kelompok lain berusaha menangkap bola tersebut.
5) Ulangi, guru merangkum materi dan dirangkum menjadi sebuah lagu. Lagu tersebut diadopsi dari lagu-lagu  yang sudah familiar bagi siswa, kemudian dinyanyikan berulang-ulang.
6) Rayakan,  kelompok  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  paling  banyak dalam pembelajaran tersebut berhak mendapatkan reward berupa lagu- lagu seperti lagu "Kamu Anak Cerdas".
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan evaluasi.
b. Observasi
Kegiatan  observasi  dilaksanakan  secara  kolaboratif  dengan melibatkan kepala sekolah untuk mengamati tingkah laku dan sikap siswa ketika mengikuti pembelajaran IPS yang menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing.
c. Refleksi
Setelah  mengkaji  hasil  belajar  IPS  siswa  dan  hasil  pengamatan aktivitas  guru,  serta  menyesuaikan  dengan  ketercapaian  indikator  kinerja maka  peneliti  mengubah  strategi  pada  siklus  dua  agar  pelaksanaannya lebih efektif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  siklus  I  mengenai  hasil  belajar  IPS materi  negara-negara  Asia  Tenggara  melalui  kolaborasi  model  pembelajaran Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing  diperoleh  data  untuk  nilai  tertinggi yang diperoleh responden adalah 100, nilai terendah sebesar 50, dan rata-rata hasil
belajar IPS sebesar 78. selengkapnya dapat dibaca pada tabel distribusi frekuensi bergolong sesuai dengan kategori hasil belajar IPS sebagai berikut:
Tabel Deskripsi Frekuensi Bergolong Hasil Belajar IPS Siklus I Interval  Frekwensi Prosentase Katagori 86-100 14 41% Baik Sekali 75-85 12 35% Baik 56-74 6 17% Cukup 41-55 2 7% Kurang < 40 - 0% Kurang Sekali Jumlah 34 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa perolehan hasil belajar IPS melalui kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing, 41% siswa  berada  pada  kategori  baik  sekali,  35%  baik,  17%  cukup,  dan  7%  kurang. Selengkapnya dapat dilihat dalam grafik batang (Lampiran ):
Adapun  rata-rata  hasil  belajar  IPS  Siklus  I  melalui  kolaborasi  model pembelajaran  Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing  sebesar  78  dan ketuntasan  individual  baru  mencapai  76%.  Potret  pembelajaran  IPS  belum mencapai  tujuan  yang  diharapkan  guru  yang  tertuang  dalam  indikator  kinerja  > 80% dari jumlah siswa dalam kelas telah mencapai ketuntasan belajar individual, sehingga perlu dilaksanakan siklus II.
a. Observasi Proses Pembelajaran IPS
Hasil  observasi  pada  siklus  I  diperoleh  gambaran  tentang  sikap  dan perilaku  siswa  perihal  kesungguhan  siswa.  Perhatian  siswa  mulai  terpusat  pada pelajaran  walaupun  belum  maksimal.  Sedangkan  semangat  siswa  dalam mengikuti  pelajaran  IPS  mulai  meningkat.  Siswa  lebih  bersemangat  jika dibandingkan  dengan  kondisi  awal  sebelum  model  Quantum  Teaching  dan Snowball Throwing diterapkan.
Kemajuan  siswa  juga  terlihat  dalam  hal  keberanian  siswa  ketika mengemukakan  pendapat.  Siswa  mulai  berani  mengemukakan  pendapatnya,  hal ini  terlihat  dari  keaktifan  siswa  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dimengerti.
Siswa  juga  tidak  malu  lagi  menjawab  pertanyaan,  setiap  siswa  selalu  berusaha menjawab pertanyaan dengan benar tanpa malu-malu lagi. Keberanian siswa juga semakin  terlihat  ketika  harus  tampil  di  depan  kelas,  mereka  berani  tampil memimpin lagu atau pun menyanyi rangkuman materi di depan kelas.
Perilaku  lain  yang  menujukkan  peningkatan  yaitu  dalam  hal  ketepatan. Tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  dapat  diselesaikan  dengan  baik  walaupun belum  semuanya  dapat  diselesaikan  tepat  waktu.  Hal  lain  yang  meningkat  yaitu kemampuan  siswa  dalam  menjawab  pertanyaan.  Selain  itu  dalam  membuat pertanyaan,  siswa  mampu  membuat  pertanyaan  sesuai  materi  yang  sedang dipelajari.  Siswa  belum  dapat  menyelesaikan  tugas  lebih  awal  dari  waktu  yang ditentukan.  Hal  ini  lantaran  siswa  belum  terbiasa  menyelesaikan  tugas  dengan cepat.  Namun  kemampuan  menjawab  pertanyaan  ada  peningkatan.  Siswa  dapat menjawab pertanyaan secara cepat dan tepat.
Dari  sudut  guru  kemampuan  mengajar  guru  mulai  ada  peningkatan walaupun belum signifikan. Guru sudah mulai mengelola ruang, fasilitas, strategi, interaksi  dengan  siswa,  dan  evaluasi  dengan  baik.  Namun  untuk  pengelolaan waktu  masih  belum  dapat  terlaksana  dengan  efektif,  karena  guru  belum  terbiasa menggunakan  model  pembelajaran  secara  kolaborasi.  Kesan  umum  guru  dalam mengajar  masih  sedikit  kaku,  kurang  luwes  dan  belum  terlalu  peka  terhadap kondisi siswa.

## Siklus II
a. Paparan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  siklus  II  mengenai  hasil  belajar  IPS materi  negara-negara  Asia  Tenggara  melalui  kolaborasi  model  pembelajaran Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing  diperoleh  data  untuk  nilai  tertinggi yang  diperoleh  responden  adalah  100,  nilai  terendah  sebesar  65.  selengkapnya dapat  dibaca  pada  tabel  distribusi  frekuensi  bergolong  sesuai  dengan  kategori hasil belajar IPS sebagai berikut:
Tabel  Deskripsi Frekuensi Bergolong Hasil Belajar IPS Siklus II
Interval Frekuensi Prosentase Kategori 86-100 19 56% Baik Sekali 75-85 12 36% Baik
56-74 3 9% Cukup 41-45 - 0% Kurang < 40 - 0% Kurang Sekali Jumlah 34 100%
Dari tabel di atas menunjukkan bahwa perolehan hasil belajar IPS melalui kolaborasi model pembelajaran Quantum Teaching dan Snowball Throwing, 55% siswa  berada  pada  kategori  baik  sekali,  36%  baik,  dan  9%  cukup.  Selengkapnya dapat dilihat dalam grafik (lampiran).
Adapun  rata-rata  hasil  belajar  IPS  Siklus  II  melalui  kolaborasi  model pembelajaran  Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing  sebesar  88  dan ketuntasan  individual  mencapai  91%.  Potret  pembelajaran  IPS  sudah  mencapai tujuan  yang  tertuang  dalam  indikator  kinerja  yakni  >  80%  dari  jumlah  siswa dalam  kelas  telah  mencapai  ketuntasan  belajar  individual,  sehingga  penelitian tindakan kelas dinyatakan berhasil, dan tidak perlu mengadakan siklus berikutnya.
Hasil observasi siklus II menunjukkan peningkatan yang cukup signifikan. Kesungguhan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  IPS  lebih  meningkat.  Perhatian siswa  secara  penuh  tertuju  pada  materi  pelajaran  IPS.  Semangat  siswa  lebih meningkat,  semua  siswa  mengikuti  pelajaran  dengan  penuh  semangat,  tidak  ada yang malas atau kurang bersemangat dalam mengikuti pelajaran IPS.
Perubahan yang cukup signifikan juga terjadi di aspek ketepatan. Rata-rata siswa  di  kelas  mampu  menjawab  pertanyaan  dengan  tepat.  Mereka  juga  mampu menyelesaikan  tugas  tepat  waktu.  Selain  itu  siswa  juga  lebih  mampu  membuat pertanyaan yang bagus yang mudah dipahami dan sesuai dengan materi.
Perubahan yang cukup signifikan juga terjadi pada guru sebagai fasilitator pembelajaran. Kualitas guru dalam mengajar lebih meningkat dibandingkan siklus sebelumnya.  Guru  lebih  tenang,  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang efektif,  terkesan  luwes,  dan  dapat  menguasai  kelas,  mengelola  ruang, menggunakan  model  pembelajaran,  dan  strategi  dengan  tepat.  Hal  yang  lebih menggembirakan  lagi  guru  terkesan  lebih  kreatif,  lebih  bergairah  mengajar, membawa suasana kelas menjadi segar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar  IPS  materi  Negara-negara  Asia  Tenggara  melalui  kolaborasi  model Quantum  Teaching  dan  Snowball  Throwing.  Hal  tersebut  diindikasikan  dari perolehan  rata-rata  siklus  I  (78)  dan  siklus  II  (88).  Sedangkan  pencapaian ketuntasan  belajar  individu  pada  siklus  I  sebesar  76%  dan  siklus  II  sebesar  91% sehingga indikator kinerja penelitian tindakan kelas ini selesai pada siklus II.
Terjadinya  hipotesis  tindakan  dalam  penelitian  ini  membuktikan  bahwa penerapan  kolaborasi  model  pembelajaran  Quantum  Teaching  dan  Snowball Throwing  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Disamping  aspek  kognitif siswa,  penerapan  model  tersebut  juga  mampu  meningkatkan  aspek  afektif  dan psikomotor.  Aspek  afektif  yang  tampak  yakni  kesungguhan,  keberanian, sementara  aspek  psikomotor  dapat  dilihat  dari  kecepatan  dan  ketepatan  siswa menyelesaikan serangkai tugas.
Hal  tersebut  dengan  pendapat  Nana  Sudjana  (2002)  bahwa  dalam pembelajaran  terdapat  tiga  ranah  yang  menjadi  fokus  peningkatan  kualitas pembelajaran yakni ranah kognitif, ranah efektif, dan ranah psikomotoris. Dengan demikian hasil penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan rujukan oleh peneliti lain  yang  hendak  menelaah  dan  menindak  kritisi  sebagai  fenomena  aktual  bidak pendidikan khususnya dalam hal inovasi pembelajaran.
.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitan  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat  ditarik simpulan  bahwa  dalam  melalui  kolaborasi  model  pembelajaran  Quantum Teaching  dan  Snowball  Throwing  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS materi  negara-negara  Asia  tenggara  pada  siswa  kelas  VI  SDN  2  Kotakan Kecamatan  Situbondo.  Hal  tersebut  ditandai  dari  ketercapaian  indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas dan adanya peningkatan rata-rata hasil IPS dari  siklus  I  sebesar  78  dan  88  pada  siklus  II.  Sedangkan  untuk  pencapaian ketuntasan  belajar  individual,  siklus  I  sebesar  76  %  dan  siklus  II  sebesar  91%. Aktifitas  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  juga  terlihat  semakin  meningkat dari  rata-rata  sedang  menjadi  baik  bahkan  baik  sekali.  Demikian  juga  aktifitas
guru semakin meningkat yakni mampu mengelola proses pembelajaran IPS lebih aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bobbi DePorter. 2002. Quantum Teaching . Boston: Allyn Bacon.
B.  Suryosubroto.  1997. Proses  Belajar  Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Depdiknas.  2001.  B uku  1  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Berbasis Sekolah . Jakarta: Depdiknas.
________.  2002. Petunjuk  Pelaksanaan  Penilaian  Kelas  di  SD,  SDLB,  SLB Tingkat Dasar, dan MI . Jakarta: Depdiknas.
________.2006. Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Pengetahuan  Sosial Kurikulum Berbasis Kompetensi . Jakarta : Puskur Balitbang Depdiknas. Indra  Jati  Sidi.  2004.  Pel ayanan  Profesional,  Kegiatan  Belajar-Mengajar  yang Efektif . Jakarta: Puskur Balitbang Depdiknas.
Nana Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purwadi Suhandini. 2000. Penelitian Tindakan Kelas . Semarang: Lemlit UNNES.
Puskur  Balitbang  Depdiknas.  2003.  Model-model  Pembelajaran  Efektif. (www.puskur_balitbang_depdiknas.com).upadate 28 Agustus 2007.
Supardi,  Suharsimi  Arikunto,  Suhardjono.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Tim MKDK IKIP Semarang. 1990. Psikologi Belajar . Semarang: IKIP Semarang Press.
Tintin Heryatin. 2004. Pengembangan Model Pembelajaran Quantum dalam Mata Pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  Rangka  Pengembangan  Kurikulum Berbasis Sekolah. Hasil Penelitian. (http://pps.upi.edu/org/ abstrakthesis/abstrakpk/abstrakpk04.html). update 28 Agustus 2007.
Zainal  Aqib.  2007. Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Guru .  Bandung:  Yrama Widya.