ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019

## HUBUNGAN PEMAHAMAN STRUKTUR DAN CIRI KEBAHASAAN DENGAN KEMAMPUAN MENULIS TEKS ANEKDOT SISWA KELAS X

## SMA NEGERI 4 MEDAN
,
1. Dikbind PPs Universitas Negeri Medan 2. FBS Universitas Negeri Medan garin_kbr@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pemahaman struktur    dan  ciri  kebahasaan  terhadap  kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa kelas x sma negeri 4 medan. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA  Negeri  4  Medan  yang  terdiri  dari  14    kelas  dengan  jumlah  490  orang. Sampel  yang  diambil  adalah  32  orang  dari  jumlah  kelas  yang  telah  ditentukan. Metode yang digunakan adalah metode Ex post facto. Data pemahaman struktur, ciri  kebahasaan,  dan  kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  dijaring  dengan menggunakan  objektif  tes  sebanyak  40  soal  dan  essay  tes  yang  disusun berdasarkan tujuan yang ingin dicapai. Sebelum dilakukan pengujian data terlebih dahulu  dilakukan  uji  persyaratan  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linieritas. Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  bahwa    data  berdistribusi  normal.  Setelah dilakukan perhitungan uji normalitas L hitung < L tabel pada taraf signifikan . Hasil uji normalitas  untuk  data  pemahaman  struktur  (0.0968<  0.1568  )  ciri  kebahasaan (0.1193 < 0.1568) dan kemampuan menulis teks anekdot (0.1520 < 0.1568). Hasil korelasi  antar  variabel  menunjukkan  bahwa  hubungan  pemahaman  struktur terhadap  kemampuan  menulis  teks  anekdot  memiliki  koefesien  determinan korelasi  ganda  sebesar  69,39%,  hubungan  pemahaman  ciri  kebahasaan  terhadap kemampuan  menulis  teks  anekdot  memiliki  koefesien  determinan  korelasi  ganda sebesar 22,37% dan hubungan pemahaman struktur, dan ciri kebahasaan terhadap kemampuan  menulis  teks  anekdot  memiliki  koefesien  determinan  korelasi  ganda sebesar  33,99%.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  hubungan  pemahaman  struktur,  dan  ciri  kebahasaan  terhadap kemampuan menulis teks anekdot oleh siswa kelas X SMA Negeri 4.
Kata Kunci : Teks Anekdot, Struktur, Ciri Kebahasaan, dan Kemampuan Menulis
Abstract. This study aims to determine the relationship between the understanding of structure and linguistic characteristics of the ability to write Anecdote texts in grade X senior high school students in 4 fields. The population of this study was all students of class X SMA 4 Medan  which consisted of 14 classes with a total of 490 people. The sample taken is 32 people from the number of classes that have been  determined.  The  method  used  is  the  Ex  post  facto  method.  Data  on understanding  structure,  linguistic  characteristics,  and  the  ability  to  write Anecdote texts of students are captured by using objective tests of 40 test questions and  essays  arranged  based  on  the  objectives  to  be  achieved.  Before  testing  the data,  the  test  requirements  for  the  analysis  were  carried  out  first,  namely  the normality test and linearity test. Based on the results of the analysis obtained that the  data  is  normally  distributed.  After  calculating  the  Lhitung  normality  test <Ltabel  at  a  significant  level.  The  normality  test  results  for  understanding structure  data  (0.0968  <0.1568)  linguistic  characteristics  (0.1193  <0.1568)  and Anecdote  text  writing  ability  (0.1520  <0.1568).  The  results  of  the  correlation between variables indicate that the relationship between structural understanding of  the  ability  to  write  Anecdote  texts  has  a  determinant  of  multiple  correlation coefficients of 69.39%, the relationship of understanding linguistic characteristics to  the  ability  to  write  Anecdote  texts  has  a  determinant  of  multiple  correlation coefficients  of  22.37%  and  relationship  understanding  structures,  and  linguistic characteristics of the ability to write Anecdote texts have a determinant of multiple correlation coefficients of 33.99%. So, it can be concluded that there is a positive and  significant  relationship  between  the  relationship  of  understanding  structure and  linguistic  characteristics  to  the  ability  to  write  Anecdote  texts  by  class  X students of SMA 4 Medan.
Keywords: Anecdote Text, Structure, Language Characteristics, and Writing

## Ability
PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia tidak  lepas  dari  hubungan  pembelajaran bahasa  yang  berlangsung  di  dunia.  Salah
satu tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia ini  adalah  meningkatkan  kemampuan berbahasa,  terutama  siswa  yang  ada  di
Hubungan Pemahaman Struktur dan Ciri Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Medan
sekolah, yang terdiri atas empat keterampilan. Keempat keterampilan dalam berbahasa tersebut adalah menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis.  Salah  satu  keterampilan  yang paling kompleks yaitu keterampilan menulis,  karena  menuntut  si  penulis  untuk dapat menyusun isi tulisannya dan menuangkannya ke dalam bahasa tulis. Hal ini sangat berkaitan erat dengan Kurikulum 2013  yang  menekankan  pembelajaran
Bahasa Indonesia yang berbasis teks.
Pembelajaran
Keterampilan menulis  merupakan  prasyarat  pencapaian kompetensi  dalam  pembelajaran.  Salah satu materi pembelajaran bahasa Indonesia di  tingkat  SMA  yang  terdapat  dalam silabus  Kurikulum  2013  kelas  X  adalah materi yang berupa teks anekdot. Penelitian ini difokuskan pada kemampuan siswa dalam menulis teks anekdot. Aspek menulis yang harus dikuasai siswa salah satunya yaitu menulis gagasan  secara  logis  dalam  bentuk  teks anekdot. Seluruh siswa diharapkan mampu menulis  teks  anekdot.  Tujuannya  yaitu untuk memberikan informasi dan menambah pengetahuan bagi pembaca dan juga  membangkitkan  tawa.  Oleh  karena itu, siswa  diharapkan  mampu  menuangkan gagasannya  secara  runtut  dan  lengkap. Namun  pada  kenyataannya  masih  banyak persoalan  yang  dihadapi  siswa  dalam menulis teks anekdot, yaitu masih rendahnya  pemahaman  struktur,  dan  ciri kebahasaan dari teks tersebut.
Hal  ini  juga  sudah  dikemukakan dalam  penelitian  Priyatna  (2011:9),  yang mengatakan  bahwa  beberapa  penyebab rendahnya  keterampilan  menulis  siswa yaitu faktor kesulitan siswa dalam mengembangkan  ide,  gagasan,  kurangnya minat  siswa  dalam  pembelajaran  menulis karena  adanya  anggapan  menulis  adalah kegiatan  yang  membosankan  dan  sangat sulit.  Selain  itu,  kurangnya  waktu  yang sudah  ditentukan  dalam  pembelajaran mengarang,  ini  terbukti  para  siswa  tidak dapat menyelesaikan hasil karangan secara lengkap.
Berdasarkan pengamatan yang
telah  dilakukan  penulis  selama  PPL  dan hasil  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  X  di SMA Negeri 4 medan, masih banyak siswa yang  belum  mampu  menulis  teks  anekdot dengan  baik.  Hal  ini  disebabkan  dengan siswa kurang memahami mengenai
struktur teks, kalimat penjelas dan terkadang masih bingung dalam menentukan tema dan mengembangkan ide yang  akan  ditulis  dalam  teks  anekdot. Selain  itu,  siswa  juga  sering  merasa  jenuh apabila  guru  memberi  tugas  menulis  atau mengarang. Inilah yang menyebabkan nilai yang  diperoleh  siswa  belum  mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Nilai KKM  pada  standar  kompetensi  di  sekolah tersebut  adalah  75.  Sedangkan  nilai  rata- rata  siswa  kelas  X    pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  materi  menulis masih  di  bawah  75.  Oleh  karena  itu, pencapaian nilai menulis karangan anekdot siswa  masih  belum  tuntas.Rendahnya kemampuan  siswa  dalam  menulis  juga dapat  disebabkan  karena  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran  terlalu monoton  yaitu  dengan  metode  ceramah. Padahal pembelajaran menulis teks tersebut  merupakan  pembelajaran  yang harus dipraktekkan secara langsung. Selain itu,  teks  anekdot  merupakan  teks  yang cukup  sulit  dibandingkan  dengan  materi yang lainnya karena menuntut siswa untuk dapat  membuat  orang  terhibur.  Hal  ini seolah-olah menggambarkan bahwa pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah tidak maksimal, karena masih jauh dari apa yang  dicita-citakan  dalam  kompetensi dasar.  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  yang cenderung  bersifat  hafalan  tidak  cukup mendukung  pengembangan  kemampuan berbahasa  yang  dimiliki  siswa.  Oleh karena itu, guru dituntut untuk menciptakan suasana kelas yang hidup dan tidak  monoton  agar  dapat  membangkitkan semangat  siswa  dalam  berfikir  dan mengembangkan
kemampuan
berbahasanya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan rangkaian  cara  atau  kegiatan  pelaksanaan penelitian  yang  didasari  oleh  asumsi dasar  dan  pertanyaan  dengan  suatu masalah yang dihadapi. Metode penelitian  memiliki  sebuah  rancangan untuk  mencapai tujuan  penelitian. Tujuan yang dimaksud untuk mengarahkan peneliti merancang sebuah kegiatan
penelitian agar dapat memberikan jawaban  yang  sahih  dengan  pertanyaan- pertanyaan  yang  diajukan  peneliti  dalam rumusan  masalah.  Maka  dalam  penelitian ini, Penulis menggunakan metode penelitian korelasional. Menurut Sukmadinata (2010:56) mengatakan
Hubungan Pemahaman Struktur dan Ciri Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Medan
bahwa,  “penelitian  korelasional  ditujukan untuk mengetahui hubungan suatu variabel  dengan  variabel-variabel  lain. Hubungan  antara  satu  dengan  beberapa variabel  lain  dinyatakan  dengan  besarnya koefisien korelasi dan keberartian (signifikansi)  secara  statistik.”  Arikunto (2010:313)  yang  menyatakan  penelitian korelasi  bertujuan  untuk  menemukan  ada tidaknya  hubungan  dan  apabila  ada, berapa  eratnya  serta  berarti  atau  tidaknya hubungan  itu.  Besar  kecilnya  hubungan tersebut dinyatakan dalam bentuk koefisien korelasi. HASIL PENELITIAN 1. Pemahaman Struktur Teks Anekdot Berdasarkan hasil analisis,
diketahui bahwa hasil pemahaman struktur teks  Anekdot(X 1 )  yaitu  kategori  sangat baik  sebanyak  12  siswa  atau  37,5%, kategori  baik  sebanyak  11  siswa  atau 34,375%, kategori cukup sebanyak 6 siswa atau 18,75%, dan kategori kurang sebanyak 3 siswa atau 9,375%.
2. Pemahaman  Ciri  Kebahasaan  Teks Anekdot Berdasarkan hasil analisis,
diketahui  bahwa  hasil  pemahaman  ciri kebahasaan (X 2 ) yaitu kategori sangat baik sebanyak 13 siswa atau 40,625%, kategori baik sebanyak 17 siswa atau 53,125%, dan kategori  cukup  sebanyak  2  siswa  atau 6,25%.
3. Kemampuan Menulis Teks Anekdot
Berdasarkan  hasil  analisis  ,  skor tertinggi  untuk  aspek  isi  adalah  40,  aspek struktur  adalah  30  dan  aspek  ciri kebahasaan adalah 30. Data yang diperoleh dari  hasil  penelitian  dengan  jumlah responden 32.
Aspek  Data  penelitian  ini  diolah dengan  menggunakan  teknik  statistik deskripsi.  Pengolahan  data  kemampuan membandingkan  isi,  struktur,  dan  ciri kebahasaan teks prosedur kompleks dengan  teks  eksposisi  dilakukan  dengan menyusun  tabel  distribusi  frekuensi  dan menghitung nilai rata-rata (mean).
Pengolahan data tersebut dilakukan sebagai berikut: a. Menghitung Rata-rata ( Mean )
Skor  tertinggi  untuk  aspek  isi adalah  40,  aspek  struktur  adalah  30  dan aspek  ciri  kebahasaan  adalah  30.  Data yang diperoleh dari hasil penelitian dengan jumlah  responden  32.  Aspek  tertinggi dapat  dilihat  dalam  tabel  adalah  aspek  isi dengan  nilai  960  dan  aspek  terendah
adalah  ciri  kebahasaan  dengan  nilai  715.
Berdasarkan kategori penilaian
pemerolehan  nilai  rata-rata  kemampuan menulis  teks  Anekdot  yaitu  77,97  tersebut berkategori baik.
b. Mempersentasekan
Dari  data  yang  diperoleh,  hasil kemampuan  menulis  teks  Anekdot(Y) yaitu  kategori  sangat  baik  sebanyak  7 siswa atau 21,875%, kategori baik sebanyak 21 siswa atau 65,625%, kategori cukup  sebanyak  3  siswa  atau  9,375%  dan kategori  kurang  sebanyak  1  siswa  atau 3,125%.  Aspek  tertinggi  dapat  dilihat dalam  tabel  adalah  aspek  isi  dengan  nilai 960  dan  aspek  terendah  adalah  ciri kebahasaan dengan nilai 715.  Berdasarkan kategori  penilaian  pemerolehan  nilai  rata- rata  kemampuan  menulis  teks  Anekdot yaitu 77,97 tersebut berkategori baik.
4. Hubungan Pemahaman Struktur (X 1 )    dan  Ciri  Kebahasaan  (X 2 ) terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Anekdot(Y)
Berdasarkan hasil perhitungan yang  menunjukkan  besarnya  koefesien dan  pada  perhitungan  pada  diketahui bahwa :.
a. Sumbangan  Pemahaman  Struktur  teks Anekdot  dengan  kemampuan  menulis teks Anekdot sebesar 0,833.
I 1 = r 2 x 100%
I 1 = 0,833 2 x 100% = 69,39%
Dari  hasil  perhitungan  indeks determinasi  di atas, maka diketahui bahwa besar  sumbangan  pemahaman  struktur dengan  kemampuan  menulis  teksAnekdot adalah  sebesar  15.45  %  dan  sisanya  lagi ditentukan oleh faktor lain.
b. Sumbangan Pemahaman Ciri kebahasaan teks Anekdot dengan Kemampuan  Menulis  teks  Anekdot sebesar 0.473.
I 1 = r 2 x 100%
I 1 = 0.473 2 x 100%     = 22.37 % Dari  hasil  perhitungan  indeks determinasi  di atas, maka diketahui bahwa besar sumbangan pemahaman ciri kebahasaan    dengan  kemampuan  menulis teks  Anekdot  adalah sebesar 22.37 % dan sisanya lagi ditentukan oleh faktor lain.
c. Sumbangan  Pemahaman  Struktur  dan Ciri  kebahasaan  teks  Anekdot  dengan Kemampuan  Menulis  teks  Anekdot sebesar 0,835.
I 1 = r 2 x 100%
I 1 = 0,583 2 x 100%   =  33,99 %
Hubungan Pemahaman Struktur dan Ciri Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Medan
Dari  hasil  perhitungan  indeks determinasi  di atas, maka diketahui bahwa besar sumbangan pemahaman Struktur dan ciri  kebahasaan    dengan  kemampuan menulis  teks  Anekdot    adalah  sebesar 33,99%    dan  sisanya  lagi  ditentukan  oleh faktor lain.

## PEMBAHASAN
1. Pemahaman  Struktur  Teks  Anekdot (X 1 )
Pemahaman struktur  teks Anekdot
oleh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4  Medan cenderung baik dengan nilai rata-rata 77,66 dan  standar  deviasi  9,502,  hal  ini menunjukkan bahwa siswa sudah memahami  struktur  teks  anekdot  sudah sangat  baik.  Seperti  yang  kita  ketahui struktur dari teks anekdot adalah “abstraksi,  orientasi,  krisis,  reaksi,  koda”. Tetapi  masih  ada  siswa  yang  tidak  dapat menemukan  struktur  secara  lengkap.  Pada tabel  distribusi  frekuensi  diketahui  bahwa, pemahaman  struktur  teks  Anekdot  (X 1 ) didominasi  oleh siswa yang  memiliki  nilai dalam kategori sangat baik, yakni mencapai  12  siswa  (  37,5),  siswa  yang memiliki nilai dalam kategori  baik sebanyak  11  siswa  (  34,375),  siswa  yang memiliki  nilai  dalam  kategori  cukup sebanyak  6  orang  (18.75  ),  siswa  yang memiliki  nilai  dalam  kategori  kurang sebanyak  3  orang  (9,375  ).  Siswa  yang memiliki  nilai  dalam  kategori  kurang disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman struktur teks Anekdot pada bagian abstraksi. Selanjutnya Pembahasan analisis uji  normalitas,  pemahaman  struktur  teks Anekdot  (X 1 )  (L hitung )  =  0,0968  setelah dikonsultasikan  dengan  L tabel pada  taraf signifikan  α  =  0.05 maka  memiliki  nilai L hitung <  L tabel (0.0968  <  0.1568).  Hal  ini membuktikan bahwa data variabel pemahaman struktur berdistribusi normal. 2. Pemahaman  Ciri  Kebahasaan  Teks Anekdot (X 2 )
Pemahaamn  ciri  kebahasaan  teks Anekdot  (X 2 )  oleh  siswa  kelas  X  SMA Negeri  4  Medan  cenderung  baik  dengan nilai  rata-rata  83.13  dan  standar  deviasi 7.04.  ,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa sudah  memahami  ciri  kebahasaan  teks anekdot  sudah  sangat  baik.  Seperti  yang kita  ketahui  struktur  dari  teks  anekdot adalah  “Kalimat  deklaratif,kalimat  kausal, konjungsi  temporal,unsur  lucu,partisipan”. Tetapi  masih  ada  siswa  yang  tidak  dapat menemukan ciri kebahasaan secara lengkap.  Pada  tabel  distribusi  frekuensi
diketahui bahwa, pemahaman ciri kebahasaan  teks Anekdot didominasi oleh siswa  yang  memiliki  nilai  dalam  kategori baik, yakni  mencapai 17 siswa (53.125%), siswa  yang  memiliki  nilai  dalam  kategori sangat baik sebanyak 13 siswa (40.625%), siswa  yang  memiliki  nilai  dalam  kategori cukup  sebanyak  2  orang  (6.25%),  siswa yang  memiliki  nilai  cukup  disebabkan oleh, kurangnya pemahaman ciri kebahasaan  teks  anekdot  pada  bagian kalimat  deklaratif.  Dari  hasil  analisis  uji normalitas,  pemahaman  ciri  kebahasaan teks  Anekdot  (X 2 )  setelah  dikonsultasikan dengan L tabel pada taraf signifikan α = 0.05 maka  memiliki nilai L hitung < L tabel (0.1190 <  0.1568).  Hal  ini  membuktikan  bahwa data variable pemahaman struktur berdistribusi normal.
3. Kemampuan Menulis Teks Anekdot Kemampuan menulis teks Anekdot (Y)  cenderung  baik  dengan  nilai  rata-rata 77.97  dan  standar  deviasi  6.07.  Pada  tabel distribusi  frekuensi  kemampuan  menulis teks Anekdot diketahui bahwa, pemahaman  isi  teks  Anekdot  didominasi oleh  siswa  yang  memiliki  nilai  dalam kategori  baik,  yakni  mencapai  21  siswa (65.625%),  siswa  yang  memiliki  nilai dalam  kategori  sangat  baik  sebanyak    7 siswa  (21.875%),  siswa  yang  memiliki nilai  dalam  kategori  cukup  sebanyak  3 orang (9.375%), siswa yang memiliki nilai dalam  kategori  kurang  sebanyak  1  orang (3.125 %). Siswa yang memiliki nilai yang cukup disebabkan oleh, kurangnya kemampuan  menulis  teks  Anekdot  pada bagian ciri kebahasaan teks Anekdot.  Dari hasil  analisis  uji  normalitas,  pemahaman kemampuan  menulis  teks  Anekdot  (Y) setelah  dikonsultasikan  dengan  L tabel pada taraf  signifikan  α  =  0.05  maka  memiliki nilai L hitung < L tabel (0.1520 < 1568). Hal ini membuktikan bahwa data variable kemampuan menulis teks anekdot
berdistribusi normal.
4. Hubungan Pemahaman Struktur (X 1 )    dan  Ciri  Kebahasaan  (X 2 ) terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks Anekdot(Y)
Kemampuan menulis teks Anekdot
(Y)  cenderung  baik  dengan  nilai  rata-rata 77.97  dan  standar  deviasi  6.07.  Pada  tabel distribusi  frekuensi  kemampuan  menulis teks Anekdot diketahui bahwa, pemahaman  isi  teks  Anekdot  didominasi oleh  siswa  yang  memiliki  nilai  dalam kategori  baik,  yakni  mencapai  21  siswa
Hubungan Pemahaman Struktur dan Ciri Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Medan
(65.625%),  siswa  yang  memiliki  nilai dalam  kategori  sangat  baik  sebanyak    7 siswa  (21.875%),  siswa  yang  memiliki nilai  dalam  kategori  cukup  sebanyak  3 orang (9.375%), siswa yang memiliki nilai dalam  kategori  kurang  sebanyak  1  orang (3.125  %).  Koefisien  determinasi  korelasi ganda sebesar 33,99% merupakan hubungan  antara  pemahaman  struktur  dan ciri kebahasaan dengan kemampuan menulis  teks  anekdot  dan  selebihnya didukung  oleh  faktor  lain.  Selanjutnya untuk    koefisien  determinasi  korelasi  R 2 diketahui  bahwa  koefisien  determinan korelasi  ganda pemahaman struktur (X 1 ) = 69,39%,  koefisien determinan  korelasi ganda  pemahaman  ciri  kebahasaan  teks anekdot (X 2 ) = 22,37%.

## SIMPULAN
Hasil  analisis  data  penelitian  dan pengujian  hipotesis  tentang  Hubungan
Pemahaman  Struktur  dan  Ciri  Kebahasaan dengan Kemampuan Menulis Teks Anekdot  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  4 Medan, diperoleh sebagai berikut: 1. Hasil data rata-rata pemahaman struktur teks  Anekdot  siswa  kelas  X  SMA Negeri  4  Medan  adalah  77,66dan standar deviasi 9,502 dari jumlah siswa 32  orang.  Kategori  nilai  rata-rata tersebut adalah baik.
2. Hasil  data  rata-rata  pemahaman  ciri kebahasaan teks Anekdot siswa kelas X SMA Negeri 4 Medan adalah 83,13 dan standar  deviasi  7,04  dari  jumlah  siswa 32  orang.  Kategori  nilai  rata-rata tersebut adalah sangat baik.
3. Hasil data rata-rata kemampuan
menulis  teks  Anekdot  siswa  kelas  X SMA Negeri 4 Medan adalah 77,97 dan standar  deviasi  6,07dari  jumlah  siswa 32  orang.  Kategori  nilai  rata-rata tersebut adalah baik.
4. Ada  Hubungan  pemahaman  struktur dengan kemampuan menulis teks
Anekdot  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  4 Medan sebesar 0,833. 5. Ada Hubungan pemahaman ciri kebahasaan dengan kemampuan menulis  teks  Anekdot  siswa  kelas  X SMA Negeri 4 Medan sebesar 0,473.
6. Ada Hubungan pemahamanstruktur dan ciri  kebahasaan  dengan  kemampuan menulis  teks  Anekdot  siswa  kelas  X SMA Negeri 4 Medan sebesar 0,835.

## SARAN
Hasil  data  rata-rata  kemampuan menulis teks  Anekdot siswa  kelas X SMA
Negeri  4  Medan  adalah  77,97  dan  standar deviasi  6,07  dari  jumlah  siswa  32  orang. Kategori  nilai  rata-rata  tersebut  adalah baik.  Hasil  data  rata-rata  pemahaman struktur  teks  Anekdot  siswa  kelas  X  SMA Negeri  4  Medan  adalah  77,66  dan  standar deviasi  9,502  dari  jumlah  siswa  32  orang. Kategori  nilai  rata-rata  tersebut  adalah baik.Hasil  data  rata-rata  pemahaman  ciri kebahasaan  teks  Anekdot  siswa  kelas  X SMA  Negeri  4  Medan  adalah  83,13  dan standar  deviasi  7,04  dari  jumlah  siswa  32 orang.  Kategori  nilai  rata-rata  tersebut adalah sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud,  2005. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas.  2007. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka.
Manurung.  2013. Statistik  Pendidikan. Jakarta: Halaman Moeka Permendikbud. 2013. Kerangka dasar dan struktur kurikulum sekolah
menengah  atas/  madrasah  aliyah nomor  69  tahun  2013. Jakarta: Permendikbud. Priyatni,Endah Tri. 2014. Desain
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Dalam  Kurikulum  2013. Jakarta: Bumi Aksara. _______________. 2015. Desain Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Dalam  Kurikulum  2013. Jakarta:
Bumi Aksara .
Saridi,  Diane  Ratna  .  2016. Pembelajaran Membandingkan Teks Cerita Pendek  dengan  Teks  eksplanasi kompleks  Kompleks  Menggunakan Model Cooperative Integrated Reading  And  Composition  Pada Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  18 Bandung Tahun Pelajaran 2016/2017. Sugiono,2009. Metode Penelitian Kuantitatif dan kualitatif .: Bandung: Alfabeta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian  Pendidikan .  Bandung: Remaja Rosdakarya.