Susanti Marisya, Noni Febriana Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449
doi.org/10.5281/zenodo.3376662 Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
Terbit online pada laman web jurnal : http://e-journal.sastra-unes.com/index.php/JIPS Fakultas Sastra
Universitas Ekasakti

## JURNAL JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )
Vol. 3 No. 2 ISSN : 2579-5449 (media cetak) E-ISSN : 2597-6540 (media online)

## KONTRIBUSI TINGKAT PENGUASAAN KONSEP MENULIS TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS  KARANGAN ARGUMENTASI SISWA KELAS X MA NEGERI X KOTO SINGKARAK KABUPATEN SOLOK

## Susanti Marisya, Noni Febriana
Universitas Ekasakti, Universitas Putra Indonesia susantimarisya3@gmail.com

## Abstract
Background  of  the  problem  of  the  research  were:  1)  writing  an  argumentation  is  a  difficult thing for the students, 2) less interest of the students in writing argumentation, 3) students lack master and  knowledge  of  good  writing  concepts.  The  pupose  of  this  study  is  to  find  out  how  much  the contribution of the master of writing concepts to the ability to write essays in class X  MA Negeri X Koto Singkarak.
Population of the correlation research is the students of into students of grade X MA Negeri X Koto Singkarak sub province of Solok year 2016/2017 with the total sample 40 students. Technique of the  taking  sample  used  is  total  sampling.  Instruments  of  the  research  used  are  objective  test  of mastery of the writing concept and performance tests for writing essay arguments. This Research data in the form of score that have been converted into scores.Data analysis techniques by changing scores into  grades.  Testing  requirements  analysis  (homogenety  test  normality  test  and  linearity  test)  and hypothesis testing Pearson Product Moment (PPM).
The  Result  of  the  study  concluded  that  writing  concept  shows  the  significant  contribution  in 29,59% into writing ability of an argumentation. The findings of this study indicate that the hinger the level of master of syudent’ writinh concepts, the hinger the ability to write essays of argumentation. Therefore,  The  teacher  is  advised  to  pay  attention  to  the  master  of  students’  writing  concepts  and Gide  encouragement  to  students  to  do  writing  avtivties  so  that  their  argument  writing  abilities improve.
Keywords: Mastery the Concept of Writing and Argument Essay Writting
© 2019Jurnal JIPS
Susanti Marisya, Noni Febriana Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449
doi.org/10.5281/zenodo.3376662 Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Abstrak
Permasalahan  yang  melatarbelakangi  penelitian  ini  adalah.  Pertama,  menulis  argumentasi merupakan  hal  yang  sulit  bagi  siswa.  Kedua,  siswa  kurang  berminat  dalam  menulis  argumentasi. Ketiga,  siswa  kurang  memiliki  penguasaan  dan    pengetahuan  mengenai  konsep  menulis  yang  baik. Adapun  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi  tingkat  penguasaan konsep  menulis  terhadap  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  siswa  kelas  X  MA  Negeri    X Koto  Singkarak.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dan  metode  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  X  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok  tahun  ajaran  2016/2017  dengan  total  sampel  40  orang siswa. Teknik pengambilan sampel tersebut adalah sampel total. Instrumen penelitian ini berupa tes objektif  penguasaan  konsep  menulis  dan  tes  unjuk  kerja  menulis  karangan  argumentasi.  Data penelitian ini berupa skor yang telah diubah ke dalam bentuk nilai.
Teknik analisis data dengan mengubah skor menjadi nilai, Pengujian Persyaratan Analisis (uji normalitas, uji homogenitas, dan uji linieritas) dan pengujian hipotesis uji korelasi Pearson Product Moment  (PPM),Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  konsep  menulis  memberikan  kontribusi yang signifikan sebesar 29,59% terhadap kemampuan  menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri X Koto Singkarak Kabupaten Solok. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat penguasaan konsep menulis siswa, maka semakin tinggi kemampuan menulis karangan argumentasi.  Oleh  karena  itu,  guru  disarankan  untuk  memperhatikan  penguasaan  konsep  menulis siswa  dan  memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk  selalu  melakukan  kegiatan  menulis  agar kemampuan menulis karangan argumentasi mereka meningkat
Keywords: Konsep Menulis dan Karangan Argumentasi

## I   INTRODUCTION
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah menekankan  pada  aspek  keterampilan  berbahasa yang  bertujuan  agar  siswa  mampu  dan  terampil dalam  berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun tulisan.  Aspek  keterampilan  berbahasa  tersebut mencakup  empat  aspek  yaitu  aspek  membaca, berbicara,  menulis,  dan  menyimak.  Salah  satu aspek berbahasa yang penting dan perlu dikuasai oleh siswa adalah keterampilan menulis. Keterampilan  menulis  merupakan  kegiatan produktif  karena  dengan  menulis  seseorang mampu  menyampaikan  gagasan,  ide  dalam bentuk tulisan.
Salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa yang sulit dikuasai oleh siswa adalah keterampilan  menulis.  Kesulitan  itu  sesuai dengan pendapat Slamet dan Saddhono (2014:150) bahwa keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sukar dan kompleks. Oleh karena itu, keterampilan menulis dikuasai  oleh  seseorang  sesudah  menguasai keterampilan  berbahasa  yang  lain.  Pembelajaran menulis  seharusnya  dilakukan  secara  rutin  dan berkala agar siswa dapat terbimbing dan terbiasa menuangkan  idenya  dalam  menulis.  Selain  itu,
siswa    selayaknya  difasilitasi  guru  dalam menuangkan  ide  dan  gagasannya  dalam  bentuk tulisan-tulisan melalui pelatihan yang intensif.
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  tahun  2006,  keterampilan menulis  merupakan  keterampilan  yang  harus dikuasai siswa, yaitu menulis tulisan argumentasi, ringkasan, surat pribadi, surat dinas, deskripsi, narasi, dan eksposisi.Salah satu materi pembelajaran yang harus diajarkan kepada siswa adalah pembelajaran menulis karangan argumentasi.  Pembelajaran  menulis  argumentasi merupakan  objek  yang  diteliti  dalam  penelitian ini. Menulis argumentasi terdapat dalam kurikulum  kelas  X  semester  dua  dengan  standar kompetensi ke-12, yaitu mengungkapkan informasi  melalui  paragraf  dan  teks  pidato  yang kompetensi  dasarnya  (12.1)  yaitu  menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf argumentasi.
Berdasarkan  pengamatan  awal,  pada pembelajaran  menulis  khususnya  pembelajaran menulis argumentasi terdapat berbagai permasalahan  yang  dialami  siswa.  Keterampilan menulis  merupakan  hal  yang  sulit  bagi
doi.org/10.5281/zenodo.3376662 Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
siswa.Kesulitan  itu  terlihat  sebagian  besar  siswa belum  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  75.  Dalam nilai  menulis  tersebut terlihat  bahwa  hanya  40% siswa yang tuntas.Sementara itu, 60% dari siswa tidak  tuntas  dalam  menyelesaikan  tulisan argumentasi.  Siswa  kurang  berminat  dalam menulis argumentasi karena mengangap pembelajaran  menulis  adalah  suatu  hal  yang membosankan.  Permasalahan  ini  dapat  dilihat saat  proses  pembelajaran  menulis  ini,yaitu kebanyakan siswa tidak sungguh-sungguh dalam belajar.
Dalam pembelajaran keterampilan menulis argumentasi, juga diperlukan pengetahuan menulis karena pengetahuan yang dimiliki siswa akan mempengaruhi hasil tulisan. Sementara itu, siswa  kurang  memiliki  pengetahuan  dalam menulis  karangan  argumentasi  karena  setiap diadakan tanya jawab mengenai materi
argumentasi  yang  terkait  dengan  pengertian argumentasi,  ciri-ciri  argumentasi,  langkah- langkah  penyusunan  argumentasi,  dan  manfaat argumentasi  cenderung  siswa  kebingungan  dan tidak  bisa  menjawab.  Jadi,  hal  ini  berdampak pada  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam menulis argumentasi.
Berdasarkan  uraian  dan  fenomena  yang telah  dipaparkan,  penulis  menganggap  penting untuk  dilakukan  penelitian  dengan  judul” Kontribusi  Tingkat  Penguasaan  Konsep  Menulis terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi  Siswa  Kelas  X  MANegeri  X  Koto Singkarak” Adapun tujuan penelitian ini adalah mengetahui adakah kontribusi tingkat penguasaan konsep menulis terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri  X Koto Singkarak.

## II   RESEARCH METHODS
Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dan  metode  korelasional.  Arikunto (2013:313)  mengungkapkan  penelitian  korelasi bertujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya hubungan  dan  apabila  ada,  berapa  eratnya hubungan  serta  berarti  atau  tidak  hubungan  itu. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten  Solok.  Pemilihan  kelas  X  sebagai populasi  karena  materi  karangan  argumentasi diajarkan di kelas X. Sampel dalam penelitian ini adalah  sampel  total.  Pendapat  tersebut  diperkuat oleh  Arikunto  (2006:134)  yang  menyatakan apabila  subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Dengan demikian,  sampel  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak yang  jumlah  40orang  siswa  yang  terdiri  dari  2 kelas.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen berupa  tes.  Tes  objektif  digunakan  untuk mengumpulkan  data  tingkat  penguasaan  konsep
menulis  siswa  dan  tes  unjuk  kerja  untuk mengumpulkan data kemampuan menulis karangan  argumentasi  siswa.  Langkah-langkah pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut. Pertama ,  memberikan  tes objektif  untuk  mengukur  tingkat  penguasaan konsep  menulis. Kedua ,  siswa  mengisi  lembar jawaban yang telah disediakan dengan membubuhkan tanda silang pada pilihan jawaban yang di anggap paling benar. Ketiga , memberikan  tes  unjuk  kerja  untuk  mengetahui kemampuan  menulis  karangan  argumentasi. Keempat ,  semua  lembar  jawaban  yang  telah terkumpul  diperiksa  sesuai  dengan  aspek  dan kriteria  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Data penelitian  ini  berupa  nilai  penguasaan  konsep menulis dan karangan argumentasi. Sebelum data dianalisis,  perlu  dilakukan  uji  persyaratan analisis,  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas, dan  uji  linieritas.  Selanjutnya,  melakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji korelasi Pearson Product Moment (PPM).
Susanti Marisya, Noni Febriana Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449
doi.org/10.5281/zenodo.3376662
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## III   RESULTS AND DISCUSSION
Tes  penguasaan  konsep  menulis  terdiri atas  32  butir  soal  yang  berbentuk  tes  objektif. Skor maksimal yang bisa diperoleh siswa adalah 28  dan  skor  minimal  adalah  13.  Data  variabel penguasaan  konsep  menulis  didapat  dari  nilai yang  diperoleh  setiap  siswa.  Berdasarkan  hasil analisis  data  diperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  88 dan nilai terendah 41. Nilai rata-rata penguasaan konsep  menulis  sebesar64,1,  median  64,  modus 50, dan standar deviasi sebesar 13,18. Berdasarkan  tabel  interval  persentase  tingkat penguasaan  konsep  menulis  siswa  kelas  X  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok tergolong sedang, yaitu sebesar 64,1.
Tes kemampuan menulis karangan argumentasi  siswa  skor  maksimal  yang  bisa diperoleh  siswa  adalah  85  dan  skor  minimal adalah  38.  Data  variabel  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  didapat  dari  nilai  yang diperoleh setiap siswa. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai tertinggi sebesar 89 dan nilai terendah  40.  Nilai  rata-rata  kemampuan  menulis karangan argumentasi sebesar 67.18, median 68, modus  65,  dan  standar  deviasi  sebesar  11,86. Berdasarkan  tabel  interval  persentase  tingkat kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten  Solok  tergolong  cukup,  yaitu  sebesar 67,18.
Uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji linieritas  dilakukan  sebelum  data  dianalisis. Berdasarkan  uji  normalitas  dari  kedua  variabel penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua variabel  berdistribusi  normal.  Data  penguasaan konsep menulis berdistribusi normal karena10,45 ˂  12,592.  Selanjutnya,  uji  homogenitas  antara hasil  kemampuan  menulis karangan  argumentasi (Y)  dan  penguasaan  konsep  menulis  (X 1 ) mempunyai varian yang homogen karena F hitung ˂ F tabel atau 1,23 ˂ 1,725. Uji linearitas menunjukan bahwa  bentuk  hubungan  antara  konsep  menulis (X 1 )  dengan  kemampuan  menulis  karangan argumentasi  (Y)  adalah  linier  dan  signifikan. Kedua variabel tersebut dinyatakan linier karena F hitung ˂ F tabel dengan α = 0,05 dan db TC =15-2= 13, db E = 40-15 = 25, yaitu 0,445 ˂ 2,42.
Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan penguasaan  konsep  menulis  (X 1 )  berkontribusi
secara  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis karangan  argumentasi  (Y)  siswa  kelas  X  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok. Dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  penguasaan konsep menulis (X 1 ) berkorelasi dengan variabel kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  (Y) sebesar 0,544. Berdasarkan interpretasi koefisien korelasi  nilai  r,  maka  korelasi  konsep  menulis dengan kemampuan menulis karangan argumentasi  tergolong  cukup.  Selanjutnya  besar sumbangan  variabel  konsep  menulis  (X 1 ) terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi (Y) adalah sebesar  29,59%. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan menulis karangan argumentasi (Y) adalah sebesar 29,59% oleh  konsep  menulis  (X 1 ),  sedangkan  sisanya dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Dengan  demikian, semakin  tinggi  penguasaan  monsep  menulis, maka  semakin  tinggi  kemampuan  menulis karangan argumentasi siswa kelas X MA Negeri X Koto Singkarak.
Pengujian  signifikansi  terhadap  besar sumbangan  konsep  menulis  (X 1 )  terhadap kemampuan  menulis  karangan  argumentasi  (Y), maka dilakukan uji signifikansi dengan uji t dan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel. . Berdasarkan uji signifikansi dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 3,992 dan t tabel dengan tingkat kesalahan α= 0,05 dan db = n-2= 40-2 =38 sebesar 2.02439. berarti t hitung >  t tabel atau  3,992  >2.02439.  Dengan demikian,  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  berarti hipotesis yang berbunyi konsep menulis berkontribusi secara signifikan terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas  X  MA  Negeri  X  Koto  Singkarak Kabupaten Solok dapat diterima.
Berdasarkan  uji  linieritas  model  regresi yang  telah  dilakukan  dalam  persyaratan  analisis terhadap  pasangan  data  konsep  menulis  dan kemampuan  menulis  karangan  argumentasi diperoleh  koefisien  arah  regresi  (b)  0,830 konstanta  (a)  sebesar  13,288.  Dengan  demikian, kontribusi  konsep  menulis  terhadap  kemampuan menulis  karangan  argumentasi  dapat  dinyatakan dengan persamaan regresi ̂ = 13,288 = 0,830X 1 . Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  jika  tidak  ada penguasaan konsep menulis pada diri siswa atau
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449
doi.org/10.5281/zenodo.3376662 Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic )  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .
X 1 = 0, maka nilai kemampuan menulis karangan argumentasi telah ada sebesar 13,288. Persamaan regresi  tersebut  bisa  digunakan  untuk  prediksi, yaitu  apabila  penguasaan  konsep  menulis  siswa diperbaiki satu  nilai, maka kemampuan menulis
karangan  argumentasi  (Y)  meningkat  sebesar 0,830.  Oleh  karena  itu,  bila  ingin  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  argumentasi siswa, maka penguasaan monsep menulis mereka harus ditingkatkan.

## IV   CONCLUSION
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  konsep  menulis memberikan  kontribusi  yang  signifikan  sebesar 29,59%  terhadap  kemampuan  menulis  karangan argumentasi  siswa  kelas  X  MA  Negeri  X  Koto Singkarak  Kabupaten  Solok.  Temuan  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat penguasaan  konsep  menulis  siswa,  maka semakin  tinggi  kemampuan  menulis  karangan argumentasi.  Oleh  karena  itu,  guru  disarankan untuk memperhatikan penguasaan konsep menulis siswa dan memberikan dorongan kepada siswa  untuk  selalu  melakukan  kegiatan  menulis agar  kemampuan  menulis  karangan  argumentasi mereka meningkat. Adapun saran yang
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  simpulan, saran  yang  dapat  diberikan  adalah  sebagai berikut.  Pertama,  kepada  siswa  kelas  X  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok.
Siswa diharapkan dapat meningkatkan penguasaan konsep menulis Peningkatan penguasaan  konsep  menulis  akan  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  argumentasi. Kedua,  kepada  guru  bahasa  Indonesia  di  MA Negeri  X  Koto  Singkarak  Kabupaten  Solok. selalu mengajak siswa untuk melakukan kegiatan menulis  dan  menjadikan  kegiatan  menulis sebagai  suatu  kebutuhan.  Kebiasaan  menulis siswa akan memudahkan mereka dalam mengenbangkan  sebuah  tulisan.  Ketiga,  kepada peneliti  selanjutnya.  Peneliti  selanjutnya  yang ingin  melakukan  penelitian  lanjutan,  disarankan untuk  meneliti  variabel  lain  seperti  minat  baca dan lain-lain, yang berhubungan dengan kemampuan  menulis  karangan  argumentasi. Berdasarkan  hasil  penelitian,  masih  ada  variabel lain  yang  juga  memberikan  kontribusi  terhadap kemampuan menulis karangan argumentasi.
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449
doi.org/10.5281/zenodo.3376662
Jurnal JIPS (Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic)  Vol . 3 No. 2 (2019) ISSN : 2579-5449 This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License .

## Bibliography
[1]Alwi,  dkk.  2008. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Gramedia.
[2]Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
[3]Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi
Aksara.
[4]Atmazaki.  2006. Kiat-Kiat  Mengarang  dan Menyunting . Padang: Yayasan Citra Budaya Indonesia. [5]Bungin, M Burhan.2010. Metodologi Penelitian Kuantitatif Komunikasi, Ekonomi,  dan  Kebijakan  serta  Ilmu-Ilmu Sosial lainnya. Jakarta: Kencana.
[6]Chaer, Abdul. 2007. Leksikologi &
Leksikografi  Indonesia .  Jakarta:  Rineka Cipta.
[7]Djiwanandono,  Soenardi.  2011. Tes  Bahasa bagi Pengajaran Bahasa. Jakarta: Indeks.
[8]Ermanto  danEmidar.  2015 .  Bahasa  Indonesia Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi. Padang: UNP press.
[9]Irianto,  Agus.  2009. Statistik  Konsep  Dasar dan Aplikasinya. Jakarta. Kencana.
[10]Komaidi,  Didik.  2008. Menulis  Kreatif (Teori  dan  Praktik). Yogyakarta:  Sabda Media.
[11]Manaf,  Ngusman  Abdul.  2009. Sintaksis Teori  dan  Penerapan  dalam  Bahasa Indonesia. Padang: Sukabina Press.
[12]Manaf,  Ngusman  Abdul.  2008. Semantik Teori  dan  Penerapan  dalam  Bahasa Indonesia . Padang: Sukabina Press.
[13] N urgiyantoro,  Burhan.  2001. Penilaian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra . Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
[14]Nurgiyantoro,  Burhan.  2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE- Yogyakarta.
[15]Pateda,  Mansoer.  1995. Kosakata  dan Pengajarannya . Flores NTT: Nusa Indah.
[16]Ratna. 2010.  “Kontribusi  Penguasaan Kosakata  dan Kebakuan Kalimat  terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Indonesia  Fakultas  Bahasa  Sastra dan Seni Universitas Negeri Padang”. (tesis). Padang: Program
pascasarjana Universitas Negeri Padang.
[17]Riduwan.  2012. Dasar-Dasar  Statistik . Bandung: Alfabeta
[18]Saddhono,  Kundharu  dan  Slamet.  2014. Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Graha Ilmu. [19]Sugiyono. 2012. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitattif  dan  R  &  D . Bandung: Alfabeta. [20]Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung : Alfabeta.
[21]Syaifudin,  Ahmad.  2012.  Pengembangan Model Pembelajaran Menulis Argumentasi Siswa  SMA  Melalui  Dukungan  ICT: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indinesia, (online), vol 1. No 1 ( http://journal.ac.id/sju/indek.php/seloka , diakses 27 januari 2014).
[22]Tarigan, Henry Guntur, dkk. 2011. Pengajaran  Kosakata  (Edisi  Revisi). Bandung: Angkasa.
[23]Thahar,  Harris  Effendi.  2004. Menulis Kreatif Panduan Penulis Pemula . Padang: UNP press.