## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS IV SDN 3 KERTASURA

## Caswati
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu Surel : CaswatiSmile1010@gmail.com
Abstract: Energy  sources  are  one  of  the  learning  materials  that  must  be  mastered  by elementary school students. Many  benefits are generated from the material, but students have  not obtained  it  optimally  because  the average  student  score  is  less  than  the  KKM. The  other  influence  is  the  use  of  the  learning  model  that  is  applied  is  not  appropriate. This study aims to determine the effect of the Make a Match cooperative learning model on student learning outcomes in science subjects in grade IV at SDN 3 Kertasura. In this study  using  a  quasi-experimental  method.  The  population  of  this  study  were  all  fourth grade  students  at  SDN  3  Kertasura  with  a  total  of  40  students,  of  which  20  samples  of class IVa as the experimental class and 20 samples of class IVb as the control class. Data analysis was carried out quantitatively. Quantitative analysis was carried out through the t-test  with  a  significance  level  of  0.05  or  5%,  meaning  that  if  the  significance  value  of tcount  >  ttable  states  Ha  is  accepted  and  Ho  is  rejected,  it  means  that  there  is  a significant effect between the independent variable and the dependent variable. Based on the  processed  data,  it  was  found  that  the  cooperative  learning  model  of  Make  a  Match type  had  a  significant  effect  on  student  learning  outcomes  in  the  Make  a  Match  type  of cooperative learning in class IV at SDN 3 Kertasura.
Keywords: Learning Outcomes, Make a Match Type Cooperative Learning Model, Grade IV Elementary School.
Abstrak: Sumber energi merupakan salah satu materi pembelajaran yang wajib di kuasai siswa  SD.  Banyak  manfaat  yang  dihasilkan  dari  materi  tersebut,  namun  siswa  belum memperolehnya dengan maksimal karena rata-rata nilai siswa kurang dari KKM. Adapun pengaruh  lainya  yaitu  penggunaan  model  pembelajaran  yang  diterapkan  kurang  tepat. Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh model pembelajaran Kooperatif tipe Make a  Match terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  3 Kertasura.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuasi  eksperimen.  Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas IV SDN 3 kertsura dengan jumlah 40 siswa yang mana 20  Sampel  kelas  IVa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  20  sampel  kelas  IVb  sebagai  kelas kontrol. Analisis data di lakukan secara kuantitatif. Analisis kuantitatif dilakukan melalui uji t dengan taraf signifikansi ∞ 0,05 atau 5% artinya apabila nilai signifikansi thitung > ttabel menyatakan Ha diterima dan Ho ditolak, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Berdasarkan olahan data diperoleh temuan, bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match berpengaruh secara signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Kooperatif  tipe Make  a  Match di  kelas IV SDN 3 Kertasura.
Kata Kunci : Hasil Belajar,  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match, kelas IV SD.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik melalui kegiatan bimbingan, latihan, dan pengajaran  bagi  perannya  di  masa  yang
akan  datang.  Dengan  kemajuan  IPTEK saat ini, pendidikan merupakan komponen paling penting bagi berlangsungnya kehidupan manusia
karena  pendidikan  mampu  menciptakan
ataupun mencetak manusia-manusia yang berkualitas dan berkarakter sehingga  mempunyai  pandangan  yang luas  terhadap  kehidupan  masa  depan. Mukhtar  dan  Iskandar  dalam  Mulyani (2017:2) mengemukakan bahwa pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang dengan  sengaja  dirancangkan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia salah satu usaha untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia ialah melalui proses pembelajaran di sekolah. artinya dengan proses pembelajaran dapat meningkatkaan sumber daya manusia. Salah satu masalah dalam pendidikan  di  Indonesia  ini  adalah lemahnya  proses  pembelajaran.  Dalam proses KBM penggunaan model pembelajaran yang dilakukan sering kali monoton  artinya  pembelajaran  tersebut selalu saja menggunakan metode konvensional  atau  yang  biasa  disebut ceramah,  tidak  hanya  dalam  mata pelajaran  IPA  saja  melainkan  mata pelajaran yang lain juga sehingga proses kegiatan  belajar  mengajar  selalu  saja berpusat pada guru, mendengarkan guru ceramah  setelah  itu  mengerjakan  tugas yang diberikan guru Menurut Wahyuni dan Baharuddin  dalam  Susanto  (2018:64) secara umum faktor-faktor yang
mempengaruhi  belajar  siswa  dapat dibedakan  menjadi  dua  kategori,  yaitu: 1.  Faktor  internal  (faktor-faktor  yang berasal  dari  dalam  individu),  yakni faktor fisiologis dan faktor psikologis. 2. Faktor  eksternal/eksogen  (faktor-faktor dari  luar  diri  individu),  yakni  faktor lingkungan sosial dan faktor lingkungan nonsosial.dapat disimpulkan dalam pembelajaran di sekolah, satu komponen penting yang dapat menentukan kualitas
pendidikan  adalah  guru,  karena  peran mereka  sangat  sentral,  terutama  sebagai pemegang kendali dalam proses pembelajaran  dikelas.  Seorang  guru harus  kreatif  menciptakan  inovasi- inovasi  baru  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Salah  satu  aspek  yang mempengaruhi  proses  belajar  mengajar adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran  yang  sesuai. Guru  dapat menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sehingga membangkitkan  semangat  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  dengan  baik yang  pada  akhirnya  dapat  berpengaruh pada hasil belajar siswa
Dari  hasil  observasi  melalui wawancara  terhadap  guru  kelas  IV  di SDN  3  Kertasura  peneliti  mengatahui masalah-masalah  yang  ada  khususnya pada pembelajaran IPA. Masalah tersebut  yaitu  hasil  belajar  siswa  kelas IV belum sesuai dengan yang diharapkan. Dari ulangan harian
khususnya  pada  materi  tema  2  di  kelas IV A dan kelas IV B dari total KKM 70 di kelas IV A sendiri dari 20 siswa yang sudah  memenuhi  KKM  ada  10  siswa dan yang belum memenuhi KKM ada 10 siswa  sehingga  50  %  siswa  belum memenuhi  standar  KKM  sedangkan dikelas  IV  B  sendiri  dari  jumlah  20 siswa  yang  memenuhi  KKM  hanya  8 siswa  dan  yang  belum memenuhi  KKM ada 12 siswa artinya 60 % siswa dikelas IV B yang belum memenuhi KKM . Hal ini menunjukkan bahwa rendahnya hasil belajar  yang  diperoleh  siswa,  juga ditunjukkan dengan perilaku siswa yang ketika  mengikuti  pembelajaran  kurang aktif,  adapun  pengaruh  lain  yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar siswa model pembelajaran yang diterapkan  oleh  guru  adalah  ceramah  , yaitu berpusat pada guru sehingga siswa
hanya  mendengarkan  dan  menyimak guru menyampaikan materi.
Model  pembelajaran  kooperatif tipe Make  a  Match merupakan  model pembelajaran  mencari  pasangan  antara kelompok  pembawa  kartu  soal  dengan kelompok  pembawa  kartu  jawaban setelah  mencocokkan  kartunya  sebelum batas waktu yang ditentukan maka diberi poin.  Penelitian  dengan  menggunakan model  ini  telah  dilakukan  dengan  hasil penelitiannya  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan antara model
pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a match  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  IPA  materi  sumber Energi. Nilai rata-rata pretes siswa kelas eksperimen  adalah  68,5  sedangkan  nilai rata  ata  postestnya  terjadi  peningkatan sebesar 78,5.

## PEMBAHASAN
Menurut  Rusman  dalam  Gofron
(2019:11), Pembelajaran kooperatif merupakan bentuk pembelajaran dengan cara  siswa  belajar  dan  bekerja  dalam kelompok-kelompok kecil serta kolaborasi  yang  anggotanya  terdiri  dari empat  sampai  enam  orang  dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen. artinya pembelajaran kooperatif sama dengan kerja kelompok. Make  a  Match menurut  Lorna  Curran dalam  Susanto  (2018:65)  Tipe Make  a
Match ini  adalah  metode  pembelajaran yang  mengajak  siswa  mencari  jawaban terhadap suatu pertanyaan atau pasangan dari suatu konsep melalui suatu permainan  kartu  pasangan.  Penerapan metode ini  dimulai  dengan  teknik,  yaitu siswa  disuruh  mencari  pasangan  kartu yang  merupakan  jawaban/soal  sebelum batas  waktunya,  siswa  yang  dapat mencocokan kartunya diberi poin. Menurut Kurniasih dalam Kusmanto (2017:36). Pembelajarn
kooperatif  tipe Make  a  Match terdapat kelebihan  dan  keterbatasan  Salah  satu kelebihan  model  pembelajaraan Make  a
Match ini adalah  memberikan kelebihan bagi siswa, diantaranya dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa, baik  secara  kognitif  maupun  fisik, efektif melatih kedisiplinan peserta didik menghargai  waktu  untuk  belajar  dan berpikir cepat untuk menemukan pasangan). Sedangkan kelemahan model pembelajaran Make  a  Match ini  adalah Model  pembelajaran Make  a  Match mempunyai  sedikit  keterbatasan  yaitu: sangat memerlukan bimbingan dari guru untuk  melakukan  kegiatan,  waktu  yang tersedia  perlu  dibatasi  karena  besar kemungkinan siswa bisa banyak bermain-main dalam proses pembelajaran,  guru  perlu  persiapan bahan dan alat yang memadai.
Model  ini  menggunakan  kartu- kartu.  Kartu-kartu  tersebut  terdiri  dari kartu-kartu  berisi  pertanyaan  dan  kartu- kartu yang berisi jawaban dari pertanyaan  tersebut.  Langkah-langkah penerapan Make  a  Match menurut Rusman  dalam  Kusmanto  (2017:36) adalah sebagai berikut. Guru
menyiapkan  beberapa  konsep  atau topik yang  cocok  untuk  sesi  review  (satu  sisi kartu  soal  dan  satu  sisi  berupa  kartu jawaban  beserta  gambar),  Setiap  siswa mendapat  satu  kartu  dan  memikirkan jawaban  atau  soal  dari  kartu  yang dipegang,  siswa  mencari  pasangan  yang mempunyai  kartu  yang  cocok  dengan kartunya (kartu soal atau kartu jawaban), siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin, Setelah satu  babak  kartu  dikocok  lagi  agar  tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya., Kesimpulan.

## METODE PENELITIAN
Adapun  jumlah  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SDN 3  Kertasura  dengan  jumlah  40  siswa, maka sampel yang akan diteliti nantinya yakni  kelas  IV  A  menjadi  kelas eksperimen yang akan diberikan tindakan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match dan  kelas  IV  B  menjadi  kelas kontrol  dan  diberikan  tindakan  model pembelajaran konvensional. Untuk
menguji  hipotesis  yang  dikemukakan, dilaksanakan  dengan  membandingkan nilai  rata-rata  hasil  belajar  yang  dicapai baik  kelompok  eksperimen  dengan kelompok  kontrol.  Data  yang  diperoleh kemudian  dicari  rata-ratanya.  Sebelum dilakukan  analisis  data,  terlebih  dahulu ditentukan nilai masing-masing kelompok sampel lalu dilakukan pengolahan data dengan langkah langkah sebagai berikut yakni; menghitung nilai rata-rata dan simpangan baku, uji normalitas menggunakan uji Lilliefors, uji homogenitas  menggunakan  uji  F,  dan pengujian hipotesis menggunakan uji t.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menngunakan metode  kuasi eksperimen yang  melibatkan  dua  kelas  yang  diberi perlakuan berbeda. Masing-masing kelas terdiri  dari  20  siswa.  Adapun  nilai  rata- rata  pretes  kelas  eksperimen  68,5    dan kelas  kontrol  65,7.  Peneliti  memberikan perlakuan  yang  berbeda  dimana  pada kelas eksperimen diberikan pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match sedangkan  pada  kelas kontrol diberikan pembelajaran langsung. Sehingga nilai rata-rata postes untuk kedua kelas tersebut setelah diberi
perlakuan juga berbeda yaitu untuk kelas eksperimen sebesar 78,5 edangkan kelas kontrol sebesar 74,7
Kriteria  uji  normalitas  adalah apabila  Lhitung  <  Ltabel  dengan  α  = 0,05  dapat  diartikan  data  berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji normalitas dengan  uji  Lilliefors  data  pretest menunjukkan bahwa pada kelas eksperimen  0,149  <  0,190  dan  kelas kontrol  0,160  <  0,190.  Sehingga  dapat diartikan  bahwa  data  hasil  pretest berdistribusi normal. Sedangkan hasil uji normalitas data  postest  diperoleh  bahwa Lhitung  <  Ltabel  yaitu  0,163  <  0,190 untuk  kelas  eksperimen  dan  0,177  < 0,190  untuk  kelas  kontrol.  Sehingga dapat  diartikan  bahwa  data  hasil  postes berdistribusi normal. Selanjutnya adalah uji
Homogenitas,  Uji  homogenitas  ini menggunakan  uji  F  dimana  data  pretes diperoleh  bahwa  apabila  Fhitung  < Ftabel yaitu 1,9933 < 2,1682 dengan α = 0,05,  maka  diartikan  bahwa  data  pretes homogen.  Sedangkan  hasil  uji  F  data postes diperoleh bahwa Fhitung < Ftabel yaitu 1,9933 < 2,1682 dengan α = 0,05, maka  diartikan  bahwa  data  posttest homogen.
Uji  hipotesis  menggunakan  uji  t, dimaksudkan  untuk  melihat  perbedaan hasil  belajar  kelas  eksperimen  dengan kelas  kontrol  akibat  adanya  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make a Match . Syarat dilakukannya uji t adalah  data  harus  berdistribusi  normal dan berasal dari populasi yang homogen. Setelah  kedua  syarat  terpenuhi,  maka pengujian hipotesis data postest dilakukan menggunakan uji t satu pihak dengan  α  =  0,05.  Berdasarkan  hasil perhitungan diperoleh thitung > ttabel = -18,807  >  -1,7291,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a
Match terhadap  hasil  belajar siswa  pada mata  pelajaran  IPA  materi  sumber energy.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a Match terbukti  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari nilai rata-rata siswa tanpa menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match cukup  baik.  Sedangkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN 3
Kertasura yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match yang berjumlah  20  siswa  diperoleh  nilai  rata- rata pada pretest (tes awal) sebesar 68,50 dan  posttest  (tes  akhir)  sebesar  78,50.
Artinya  bahwa  nilai  rata-rata  siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match baik. Berdasarkan  uji  t  statistik  pada  data posttest  bahwa  model  pembelajaran kooperatif tipe Make a Match
berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  3 Kertasura.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, peneliti  ingin  memberikan  saran-saran sebagai  berikut:  Bagi  Kepala  sekolah SDN 3 Kertasura agar terus membimbing  dan  memotivasi  para  guru untuk menggunakan media pembelajaran  yang  tepat,  kreatif,  dan inovatif  dalam  kegiatan  pembelajaran Bagi guru mata pelajaran IPA agar lebih sering menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a Match didalam ataupun diluar ruang
kelas  tentunya  dengan  kreativitas  yang lebih  dari  yang  telah  peneliti  lakukan agar  siswa  lebih  kreatif  dan  semangat
dalam  belajar. Bagi  siswa,  hendaknya lebih  aktif  dan  berani  dalam  mengikuti proses pembelajaran tanpa harus dimotivasi  oleh  guru  terlebih  dahulu.
Bagi  penelitian  selanjutnya,  peneliti dapat melakukan pendekatan yang sama pada  materi  yang  berbeda  agar  dapat dijadikan  studi  perbandingan  dalam meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Gufron,  M.  (2019). Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Take  And  Give  Disertai  Dengan
Metode  Gallery  Of  Learning Terhadap Minat Dan Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas Vii Smp N 4 Yogyakarta (Doctoral dissertation,  Universitas  Mercu Buana Yogyakarta). Kusmanto, H. (2017). Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  a  Match Terhadap Kreativitas Siswa Dalam Pembelajaran Matematika. Eduma: Mathematics  Education  Learning and Teaching , 6 (1), 32-42.
Mulyani, F. (2017). Konsep Kompetensi
Guru dalam Undang-Undang Nomor  14  Tahun  2005  Tentang Guru  dan  Dosen  (Kajian  Ilmu Pendidikan Islam). Jurnal Pendidikan UNIGA , 3 (1), 1-8.
Susanto, A., & Fatullah, A. (2018, July).
Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  A  Match Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa
Pada  Materi  Gaya.  In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 1, No. 1), 63-70.