## PERANAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) PERTANIAN DI D.I. YOGYAKARTA TERHADAP  KEBERLANJUTAN PERTANIAN DARI SEGI SUMBER DAYA MANUSIA
The Role of Vocational High School of Agriculture in D.I. Yogyakarta Towards Sustainabilty of Agriculture from Human Resourch Aspect
Muhamad Rom Ali Fikri 1)* , Roso Witjaksono 2) , Ratih Ineke Wati 3)
1,2,3) Program Studi Penyuluhan dan Komunikasi Pembangunan, Sekolah Pascasarjana, Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta * Email: romyfikri@gmail.com
Diterima: 10 Maret 2021 | Disetujui: 30 Maret 2021

## ABSTRACT
The  one  of  problem  in  agriculture  sustainability  occur  in  the  support  of  human  resources aspect, marked by a decline in the number of people working in the agricultural sector and a decreasing  in  the  interest  of  youth  to  work  in  agriculture  sectors.  Therefore  needed  for agricultural regeneration to overcome these problems. One of the institutions that play a role in agricultural regeneration is the Agricultural Vocational School. This study aims to analyze the assessment role of Agricultural Vocational Schools in DI. Yogyakarta (Special Region of Yogyakarta)  towards  agriculture  sustainability  with  a  variety  of  psychological  indicators  of students.  This  research  was  conducted  at  DI.  Yogyakarta  in  four  Agricultural  Vocational Schools,  using  quantitative  approaches  and  descriptive  analytical  basic  methods.  The  total sample  was  200  students  at  SMKN  (Vocational  School)  1  Cangkringan,  SMK  MM  52 Perkebunan Yogyakarta, SMKN 1 Pandak and SMKN 1 Nanggulan. The sample obtained by simple  random  sampling  technique.  The  data  obtained  were  analyzed  by  SEM  (Structural Equation Modeling). The results of the role level analysis indicate that Agricultural Vocational Schools often play a role in the sustainability of agriculture with role level of (75.72%). SEM analysis  shows  that  the  role  of  Agricultural  Vocational  School  towards  agriculture sustainability has a negative effect as -0.25. Factors that influence the role of Vocational were personality reflected in motivation, perception and participation of 0.51, and school facilitation reflected in the role of the principal, teacher's role and curriculum quality of 0.45.
Keywords: attitude, D.I Yogyakarta, interes, role of vocational school, students, sustainability of agriculture

## ABSTRAK
Salah satu permasalahan dalam keberlanjutan pertanian terjadi pada dukungan aspek sumber daya  manusia  yang  ditandai  dengan  menurunnya  jumlah  penduduk  yang  bekerja  di  sektor pertanian dan menurunnya minat generasi muda untuk bekerja di sektor pertanian. Oleh karena itu diperlukan regenerasi pertanian untuk mengatasi permasalahan tersebut. Salah satu institusi yang  berperan  dalam  regenerasi  pertanian  adalah  Sekolah  Vokasi  Pertanian.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  peran  SMK  Pertanian  di  DI.Yogyakarta  (Daerah  Istimewa Yogyakarta)  terhadap  keberlanjutan  pertanian  dengan  berbagai  indikator  psikologis  siswa. Penelitian ini dilakukan di DI. Yogyakarta di empat Sekolah Kejuruan Pertanian, menggunakan pendekatan kuantitatif dan metode dasar deskriptif analitik. Jumlah sampel adalah 200 siswa SMKN 1 Cangkringan, SMK MM 52 Perkebunan Yogyakarta, SMKN 1 Pandak dan SMKN 1 Nanggulan.  Sampel  diperoleh  dengan  teknik  simple  random  sampling.  Data  yang  diperoleh dianalisis  dengan  SEM  (Structural  Equation  Modeling).  Hasil  analisis  tingkat  peran menunjukkan  bahwa  Sekolah  Kejuruan  Pertanian  sering  berperan  dalam  keberlanjutan
p-ISSN 2723-3391, e-ISSN 2723-7702                                                            Jurnal Agrimanex Vol.1 No.2, Maret 2021; halaman 61-69
pertanian  dengan  tingkat  peran  (75.72%).  Analisis  SEM  menunjukkan  bahwa  peran  SMK Pertanian  terhadap  keberlanjutan  pertanian  berpengaruh  negatif  sebesar  -0,25.  Faktor  yang mempengaruhi  peran  SMK  adalah  kepribadian  tercermin  dalam  motivasi,  persepsi  dan partisipasi  0,51,  dan  fasilitasi  sekolah  tercermin  pada  peran  kepala  sekolah,  peran  guru  dan kualitas kurikulum 0,45.
Kata kunci: D.I  Yogyakarta,  keberlanjutan  pertanian,  minat,  peran  sekolah  vokasi,  siswa, sikap

## PENDAHULUAN
Hasil Sensus Pertanian 2013 menunjukkan bahwa jumlah rumah tangga pengguna  lahan  di  Indonesia  pada  tahun 2013  telah  terjadi  penurunan  sebesar 4.668.316  (15,35%)  rumah  tangga  dalam satu  dekade  (Badan  Pusat  Statistik  Daerah Istimewa  Yogyakarta,  2016).  Artinya, setiap  tahun,  rata-rata  sejumlah  466.800 petani  pengguna  lahan  meninggalkan profesinya.  Sedangkan  petani  di  Indonesia di  dominasi  oleh  penduduk  usia  tua  yang menandai  minat  pemuda  untuk  bekerja  di sektor pertanian juga rendah.  Dalam jangka panjang  hal  ini  akan  berdampak  besar dalam penurunan produktifitas hasil pertanian  dan  juga  berpengaruh  dalam stabilitas kegiatan agribisnis.
Terdapat tiga hal yang menyebabkan orang muda beralih dari pertanian yaitu: 1) Menghilangnya  keahlian  dan  pengetahuan mengenai  keahlian  di  kalangan  pemuda pedesaan (de-skilling youth), 2)
Menurunnya  persepsi  mengenai  pertanian dan  hidup  di  pedesaan,  3)  Abainya pemerintah terhadap pertanian sekala kecil dan  pembangunan  infrastruktur  pertanian. Pendidikan  melahirkan  generasi-generasi muda  yang  terdidik  tetapi  tidak  akrab dengan sektor pertanian. Pendidikan cenderung  melahirkan  sebuah  asumsi bahwa  sektor  pertanian  adalah  pekerjaan yang  cocok  bagi  mereka  yang  tidak berprestasi di sekolah (White, 2011).
Kondisi ini terjadi  merata  di  seluruh wilayah    Indonesia,  termasuk    di    Daerah Istimewa
Yogyakarta (DIY).
Perkembangan  serapan  tenaga  kerja  di
Daerah  Istimewa  Yogyakarta  dari  tahun 1996 sampai 2015 menunjukkan pola yang meningkat kecuali sektor pertanian. Keadaan  yang  perlu  menjadi  perhatian adalah    sektor  pertanian  yang  mempunyai pola  penurunan  jumlah  tenaga  kerja  setiap tahunnya  mulai  dari  tahun  2007  hingga tahun  2015.  Melihat  dari  tren,  sektor pertanian  mengalami  penurunan  tenaga kerja  sebanyak  4.247  tenaga  kerja  setiap tahunnya (Nugroho, 2018).
Salah  satu  upaya  menumbuhkan minat  pemuda  untuk  terjun  dalam  sektor pertanian adalah dengan pendidikan. Pendidikan    formal  yang  potensial  untuk meningkatkan  minat  pemuda  untuk  terjun dalam  segala  sektor  adalah  sekolah menengah kejuruan (SMK), sebagai lembaga pendidikan  kejuruan  merupakan pendidikan menengah
yang mempersiapkan    peserta  didik    untuk bekerja    pada    sektor    kejuruan (Kemendikbud,  2015).  Di  SMK,  siswa dididik  untuk  terampil  dalam  sektor tertentu. Sehingga diharapkan setelah lulus, mereka  memiliki  keterampilan  untuk bekerja  atau  merintis  usaha  sesuai  dengan sektor yang dikuasai.
Saat  ini  SMK  Pertanian  menjadi sasaran  pengembangan  pemerintah  karena mulai  diminati.    Ditunjukkan  dengan kenaikan  siswa  SMK  Pertanian  yang  bisa mencapai 4-5% setiap tahunnya  (Bakhrun, 2018).  Di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta sendiri juga memiliki SMK Pertanian yang tersebar  hampir  di  setiap  kabupaten  dan kota.  SMK  Pertanian  berperan  dalam
membentuk    sikap  dalam  diri  pemuda bahwa  sesungguhnya  profesi  bertani  juga sangat mulia dan terhormat dan menumbuhkan  minat  peserta  didik  untuk terjun  dalam  sektor  pertanian.  Sehingga diharapkan  dapat  meningkatkan  minat siswa  untuk  melanjutkan  profesi  dalam sektor  pertanian  sebagai  solusi  untuk mengatasi menurunnya regenerasi petani di Indonesia.
Oleh sebab itu diperlukan kajian lebih mendalam  terkait  faktor-faktor  yang  dapat meningkatkan minat pemuda untuk belajar dan  terjun  dalam  sektor  pertanian  dan tinjauan mengenai peranan SMK Pertanian di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta  untuk mendukung keberlanjutan pertanian sehingga nantinya dapat digunakan sebagai salah  satu  acuan  untuk  menumbuhkan minat  pemuda  untuk  terjun  dalam  sektor agribisnis pertanian.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis  peran  SMK  Pertanian  di  DI. Yogyakarta (Daerah Istimewa Yogyakarta) terhadap  keberlanjutan  pertanian  dengan berbagai indikator psikologis siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode dasar yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  analitis dengan  teknik  survei.  Metode  survei dilakukan  untuk  memperoleh  keterangan- keterangan  faktual  guna  mendapatkan informasi tentang variabel dengan menggunakan instrumen, seperti kuesioner, wawancara,  serta  observasi.  Metode  ini digunakan  untuk  mendeskripsikan  kondisi yang  ada  serta  membandingkan  kondisi- kondisi yang ada dengan kriteria yang telah ditetapkan (Prastowo, 2011).
Semua  informasi  dikumpulkan  dari responden dengan menggunakan kuesioner. Pengertian  survei  pada  umumnya  dibatasi oleh  pengertian  survai  sampel  yang  mana informasi  dikumpulkan  dari  sebagian
populasi  untuk  mewakili  seluruh  populasi (Singarimbun,  Masri,  1982).  Penelitian  ini dilakukan  di  empat  kabupaten-kota  di  D.I Yogyakarta. Sampel yang diambil meliputi sampel  sekolah  dan  sampel  siswa.  Sampel sekolah  diambil  dengan  metode purposive sampling yaitu    SMKN    1  Cangkringan Sleman, SMKN 1 Pandak Bantul, SMKN 1 Nanggulan Kulon Progo, SMK Perkebunan MM  52  Kota  Yogyakarta.  Siswa  yang menjadi  sampel  diambil  secara simple random  sampling sejumlah  50  siswa  dari masing-masing  sampel  sekolah.  Jumlah keseluruhan  sampel  siswa  yang  diambil dalam penelitian ini adalah 200 siswa.
Penyimpulan hipotesis apakah diterima  atau  ditolak  dilakukan  melalui analisis  terhadap  data  yang  diperoleh. Untuk  menjawab  tujuan  penelitian  maka dikemukakan dua hipotesis sebagai berikut:
Pengujian Hipotesis dilakukan dengan  menggunakan  SEM  ( Structural Equation  Modelling )  yang  termasuk  ke dalam statistik parametrik.
i. Hipotesis Kerja
H 0 :  Hubungan    faktor personality , fasilitasi  sekolah  dan  peranan
SMK Pertanian terhadap keberlanjutan  pertanian  sesuai dengan model di lapangan.
Ha:  Hubungan    faktor personality , fasilitasi  sekolah  dan  peranan SMK Pertanian terhadap keberlanjutan  pertanian  tidak sesuai dengan model di lapangan.
ii. Hipotesis Statistik
H 0 : X 2 = 0 Ha: X 2 ≠ 0
i. Tingkat Signifikansi
Tingkat signifikansi α yang digunakan yaitu 5% atau 0,05
ii. Pilihan Keputusan
Prob. level (p) ≥ 0,05  : H0 diterima, Ha ditolak
p-ISSN 2723-3391, e-ISSN 2723-7702                                                            Jurnal Agrimanex Vol.1 No.2, Maret 2021; halaman 61-69
Prob. level (p) < 0,05  : H0 ditolak, Ha diterima

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Peranan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) Pertanian
Peranan  SMK  Pertanian  dalam keberlanjutan  pertanian  adalah  untuk menyiapkan peserta didik sebagai generasi muda  yang  memiliki  kemampuan  dalam bidang  pertanian , mencintai  pertanian, berminat, turut serta dan/atau terlibat  dalam kegiatan  pertanian,  karena generasi muda merupakan aktor utama dalam keberlanjutan  pertanian.  Ketika  generasi muda memiliki kompetensi dan minat untuk bekerja  dalam  bidang  pertanian,  maka aktivitas  pertanian  akan  terus  berlanjut. Selain itu juga berperan dalam memberikan kompetensi dan meningkatkan kemampuan untuk mengembangkan bidang pertanian.
SMK  Pertanian  sebagai  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  mendukung keberlanjutan  pertanian  memiliki  peranan sebagai sarana atau lembaga
pengembangan  kemampuan  bagi  siswa. Siswa  selaku  generasi  muda  yang  akan mengganti  generasi  sebelumnya  dalam bidang pertanian, dengan kemampuan yang dimiliki  diharapkan  dapat  membangun pertanian  menjadi  salah  satu  sektor  yang menyokong pembangunan nasional.
Selain  itu  peran  SMK  Pertanian adalah  sebagai  sarana  pembentuk  karakter siswa,  karakter  yang  dimaksudkan  adalah karakter cinta pertanian dan peduli dengan bidang pertanian sehingga mau memperjuangkan dan mengembangan bidang  pertanian.  Apabila  SMK  Pertanian berhasil  dalam  menjalankan  peranannya maka  akan  sangat  berpengaruh  besar  bagi keberlanjutan  pertanian  dari  segi  sumber daya manusia.
Tabel 1. Peranan SMK Pertanian
Indikator Interval Skor Skor Rerata Capaian Tingkat Peran (%) 1. Peranan  SMK  Pertanian  Sebagai  Sarana  Pengembangan Kemampuan 0-34 26,54 78,06 2. Peranan SMK Pertanian Sebagai Sarana Pembentuk Karakter 0-38 27,98 73,63 Jumlah 0-72 54,52 Rerata 75,72

## Sumber: Analisis Data Primer, 2016
Berdasarkan  Tabel  1  menunjukkan bahwa  SMK  Pertanian  memiliki  tingkat peranan sebesar 75,72% yang berarti SMK Pertanian  sering  menjalankan  peranannya dalam  memberikan  keterampilan  bidang pertanian  dan  menanamkan  rasa  cinta dalam bidang pertanian.
SMK Pertanian
berusaha mewujudkan  tujuan  khususnya  yakni menyiapkan siswa agar dapat bekerja, baik secara  mandiri  atau  mengisi  lowongan pekerjaan  yang  ada  di  dunia  usaha  dan
dunia  industri  bidang  pertanian  dimasa yang  akan  datang  serta  membekali  siswa dengan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi agar  mampu  mengembangkan  diri  dan bidang  pertanian  pada  umumnya  sehingga aktivitas  sektor  pertanian  dapat  terus berlanjut.  Aspek  tertinggi  peranan  SMK Pertanian  adalah  peranan  SMK  Pertanian sebagai sarana pengembangan kemampuan sebesar  78,06%  sedikit  lebih  besar dibanding peranan SMK Pertanian sebagai sarana  pembentuk  karakter  (tingkat  skor
73,63%).  Hal  ini  terjadi  karena  peranan
SMK Pertanian sebagai
sarana pengembangan  kemampuan  dapat  dinilai dan dilihat hasilnya secara langsung melalui ujian  kompetensi  dan  teori,  sedangkan peranan SMK Pertanian sebagai pembentuk karakter  tidak  dapat  dilihat  dan  dinilai secara  langsung,  perlu  melakukan  analisis dari  segi  perilaku  siswa  terhadap  peranan SMK Pertanian sebagai pembentuk karakter.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Efektifitas Peranan SMK Pertanian dan Keberlanjutan  Pertanian  dari  Segi Sumber Daya Manusia
Dari  hasil  analisis  yang  telah dilakukan,  terdapat  dua  jenis    variabel,
yaitu  variabel  laten  dan  manifes/indikator (variabel    indikator).  Variabel  indikator merupakan  variabel  yang  diperoleh  dari lapangan  dan  pengujian  apakah    indikator dapat  benar-benar  mencerminkan  variabel laten    atau    tidak,  dilakukan  dengan membandingkan  nilai  λ  (lambda)  dengan nilai  standar  0,50.  Dapat  diketahui  bahwa semua  indikator  memiliki  nilai  lebih  besar atau sama dengan 0,50 ( ≥ 0,50). Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  semua  indikator benar-benar mencerminkan variabel laten.
Indikator-indikator  tersebut  nantinya akan menjadi cerminan variabel laten yang menjadi  faktor  pengaruh  terhadap  peranan SMK Pertanian dan keberlanjutan pertanian dari segi sumber daya manusia.

## Tabel 2. Ringkasan Hasil Analisis SEM Terhadap Pengaruh Setiap Variabel
No. Variabel Manifes Variabel Laten Nilai Estimasi Loading Factor (λ) / Koefisien Jalur (β) P 1. Guru <--- fasilitasi 0,417 0,502 (λ) *** 2. Pengembangan Kemampuan <--- Peran SMK 1,000 0,793 (λ) *** 3. Pembentuk Karakter <--- Peran SMK 1,113 0,817 (λ) *** 4. Motivasi <--- Personality 1,000 0,698 (λ) *** 5. Persepsi <--- Personality 0,857 0,841 (λ) *** 6. Partisipasi <--- Personality 0,331 0,500 (λ) *** 7. Sikap <--- Keberlanjutan 1,000 0,810 (λ) *** 8. Minat <--- Keberlanjutan 0,826 0,772 (λ) *** 9. Kurikulum <--- Fasilitasi Sekolah 0,809 0,846 (λ) *** 10. Kepala sekolah <--- Fasilitasi Sekolah 1,000 0,594 (λ) *** Keterangan :
Peran SMK : Peranan SMK Pertanian (Variabel Endogen) Personality : Personality Siswa (Variabel Endogen) Keberlanjutan : Keberlanjutan Pertanian dari Segi Sumber daya Manusia (Variabel Endogen) Fasilitasi Sekolah : Fasilitasi SMK Pertanian (Variabel Eksogen) <---  : Cerminan ***   : Signifikan pada α=1%
Sumber Analisis Data Primer (2019)
Indikator yang paling mencerminkan peranan SMK Pertanian adalah peran SMK Pertanian sebagai sarana pembentuk karakter dengan nilai 0,817. Hal ini berarti aspek  peranan  sekolah  dalam  membentuk karakter  siswa  untuk  peduli  dan  mencintai sektor  pertanian  akan  berpengaruh  besar dalam mendukung keberlanjutan pertanian.
Sedangkan  indikator  peran  SMK Pertania  sebagai  sarana  pengambangan kemampuan juga signifikan yang memiliki nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,79.  Hal  ini menunjukkan peran SMK pertanian sebagai sarana  pengembangan  kemampuan  sudah baik dengan memberikan siswa pengetahuan  dan  keterampilan  khususnya dalam bidang pertanian.
Variabel    indikator    yang    paling banyak    mencerminkan    keberlanjutan pertanian  adalah  indikator  sikap  dengan nilai  0,810.  Hal  ini  berarti  bahwa    sikap siswa  terhadap  sektor  pertanian    sangat mempengaruhi    keberlanjutan  pertanian. Baiknya  sikap  siswa  terhadap  bidang pertanian  akan  mempengaruhi  perilakunya untuk  menggeluti  dunia  pertanian.  Sebab, siswa SMK Pertanian merupakan salah satu aktor  yang  dibina  untuk  bekerja  atau berusaha  pada  bidang  pertanian  di  masa yang  akan  datang.    Baiknya  sikap  dan kemauan  untuk  meneruskan  pekerjaan di sektor pertanian,  maka ketersediaan tenaga kerja bidang pertanian pada masa mendatang  akan dapat terpenuhi,  sehingga keberlanjutan  pertanian  dari  segi  sumber daya manusia akan dapat tercapai.
Melalui Tabel 2, juga dapat diketahui bahwa  minat  juga  merupakan  faktor  yang paling    mempengaruhi keberlanjutan pertanian,  hal  ini dibuktikan dengan nilai lambda  sebesar  0,77  yang  berarti  bahwa siswa  memiliki  minat  yang  tinggi  untuk terjun  dalam  dunia  pertanian.  Selain  itu, minat adalah salah satu faktor penentu yang
mendorong  pemuda  untuk  bekerja  atau berusaha di sektor pertanian.
Gambar 1. Hasil Analisis Model SEM Pengaruh Antar Variabel Sumber: Analisis Data Primer 2019
Secara  sederhana,  pengaruh  faktor kepribadian  dan fasilitasi sekolah terhadap pranan  SMK  Pertanian  dalam  mendukung keberlanjutannya dijabarkan dalam Gambar 1. Manifestasi  variabel  indikator  motivasi siswa  bersekolah  di  SMK  Pertanian, persepsi  siswa  terhadap  tugas  dan  fungsi sekolah,  serta  partisipasi  siswa  dalam proses pembelajaran dalam  mencerminkan kepribadian siswa ;   peran kepala sekolah, guru  dan  kualitas  kurikulum  dalam mencerminkan  fasilitasi  sekolah;  indikator peranan  SMK  Pertanian  sebagai  saran pengembangan kemampuan, sarana pembentuk  karakter  dalam  mencerminkan peranan  SMK  Pertanian;    indikator    minat siswa untuk bekerja dan berusaha di bidang pertanian  dan  sikap siswa terhadap sektor pertanian    dalam    mencerminkan  variabel keberlanjutan  pertanian  dari  segi  sumber daya manusia.
Pengaruh  Peranan  SMK  Pertanian  dan Faktor-Faktor Pendukung terhadap Potensi  Keberlanjutan  Pertanian  dari Segi Sumber Daya Manusia
Pengaruh  Peranan  SMK  Pertanian dan  faktor-faktor  pendukung  terhadap potensi  keberlanjutan  pertanian  dapat diketahui  dengan  melihat  pengaruh  antar variabel  laten  dari  analisis  SEM.  Faktor- faktor  pendukung  disini  adalah  faktor personality atau  keprbadian  dari  siswa
SMK Pertanian yang terdiri atas indikatoR motivasi siswa bersekolah di SMK
Pertanian,  persepsi  siswa  terhadap tugas  dan  fungsi  sekolah,  serta  partisipasi siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan fasilitasi  sekolah  yang  terdiri  dari  kualitas kurikulum,  peran  guru  dan  peran  kepala sekolah. Pengaruh Peranan SMK Pertanian dan  faktor-faktor  pendukung  terhadap potensi  keberlanjutan  pertanian  dari  segi sumber  daya  manusia  dijabarkan  dalam Tabel 3.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Analisis SEM Terhadap Pengaruh Setiap Variabel
No. Variabel Manifes Variabel Laten Nilai Estimasi Loading Factor (λ) / Koefisien Jalur (β) P 1. Personality Fasilitasi Sekolah 1,213 0,899 (β) *** 2. Peran SMK Personality 0,316 0,511 (β) *** 3. Peran SMK Fasilitasi Sekolah 0,379 0,453 (β) *** 4. Keberlanjutan Fasilitasi sekolah 0,430 0,323 (β) *** 5. Keberlanjutan Personality 0,715 0,725 (β) *** 6. Keberlanjutan Peran SMK -0,399 -0,250 (β) *** Keterangan :
Peran SMK : Peranan SMK Pertanian (Variabel Endogen) Personality : Personality Siswa (Variabel Endogen) Keberlanjutan : Keberlanjutan Pertanian dari Segi Sumber daya Manusia (Variabel Endogen) Fasilitasi Sekolah : Fasilitasi SMK Pertanian (Variabel Eksogen)
: Arah Pengaruh ***   : Signifikan pada α=1%
Sumber: Analisis Data Primer, 2019
Pada  aspek  pengaruh  antar  variabel laten  menunjukkan  bahwa  faktor  fasilitasi sekolah  terhadap personality memiliki tingkat  pengaruh  tertinggi  dan  tergolong sangat kuat. Ditandai dengan nilai koefisien jalur/ standardized regression weight sebesar    0,899  dengan    nilai    estimasi sebesar  1,213.    Bahwa    apabila    nilai koefisien  jalur  semakin  mendekati  satu, maka    pengaruh    akan    semakin    kuat, sedangkan jika nilai estimasi koefisien jalur adalah  bernilai  positif,  maka  pengaruh antara  fasilitasi  sekolah  akan    positif terhadap personality siswa akan positif/meningkat.
Hal    ini    bermakna  bahwa  dengan meningkatkan    satu    unit    faktor  fasilitasi sekolah berupa peran kepala sekolah, peran guru dan kualitas kurikulum maka personality siswa  akan meningkat sebesar 1,213  unit.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori Lewin  yang  menyatakan  bahwa  perilaku seseorang akan dipengaruhi oleh kepribadian  dan  lingkungan.  Dimana personality siswa mencerminkan
kepribadian dan fasilitasi sekolah mencerminkan  lingkungan  yang  saling berkaitan satu sama lain dalam membentuk perilaku.
Berdasarkan Tabel 3, menunjukkan peranan  SMK  Pertanian  sebagai  sarana
pengembangan  kemampuan  dan  sebagai pembentuk
karakter, mempengaruhi keberlanjutan  pertanian  dengan pengaruh negatif ,  ditandai  dengan  nilai  koefisien jalur    sebesar    -0,250.  Selain  itu, berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan SEM,  diperoleh  nilai  estimasi  regression weight  (koefisien  jalur)  pengaruh  antara peranan  SMK  Pertanian  terhadap  potensi keberlanjutan  pertanian  adalah  bernilai  - 0,399.
Hal  ini  berarti  bahwa  dengan kenaikan satu unit peranan SMK Pertanian akan  menurunkan  0,399  unit  potensi keberlanjutan  pertanian  dari  segi  sumber daya  manusia  di  masa  mendatang.  Namun meskipun memiliki pengaruh negatif, nilai koefisien  jalur  sebesar  -0,399  tergolong lemah.    Sehingga  kenaikan  peranan  SMK Pertanian tidak berpengaruh besar terhadap penurunan keberlanjutan pertanian.
Pengaruh  negatif  peranan  SMK Pertanian terhadap keberlanjutan pertanian disebabkan penilaian siswa terhadap peranan sekolah sebagai sarana pengembangan  kemampuan  sudah  berada pada  tingkat  optimal  ditandai  dengan seringnya sekolah
memberikan keterampilan  bidang  pertanian  dalam proses pembelajarannya, karena presentase antara  praktik  dan  teori  yang  diajarkan sebesar  70%:30%  ,  padatnya  jam  belajar dan  lamanya  waktu  belajar  mulai  dari  jam 07.00  WIB  sampai  15.30  WIB    membuat siswa  menilai  bahwa  peranan  tersebut sudah optimal dan tidak perlu ditingkatkan lagi.
Peningkatan  peranan  sekolah  dalam mengembangkan  kemampuan  justru  akan membuat  siswa  berada  dalam  kejenuhan dan  menurunkan  sikap  dan  minat  siswa, karena  siswa  menilai  bahwa  pengetahuan dan  keterampilan  dalam  bidang  pertanian merupakan  suatu  hal  yang  kompleks  dan tidak mudah untuk dipelajari. Memerlukan
ketekunan dan kesabaran dalam mempraktikannya. Sikap menjadi indikator yang
mencerminkan  keberlanjutan  pertanian lebih dominan dari pada minat dengan nilai loading factor atau lambda sebesar 0,81 dan sikap  siswa  terhadap  sektor  pertanian tergolong  baik  terhadap  peran  penting sektor pertanian pada pembangunan nasional, pertanian merupakan sektor usaha yang  prospektif,  kesenangan  siswa  akan ilmu  pertanian  karena  merupakan  ilmu terapan dan kemauan siswa untuk mempelajari ilmu pertanian.
Baiknya  sikap  siswa  berpengaruh pada keberlanjutan pertanian, semakin baik sikap siswa terhadap sektor pertanian maka semakin baik potensi keberlanjutan pertanian. Akan tetapi siswa juga beranggapan bahwa ilmu pertanian merupakan  ilmu  yang  kompleks  dan  tidak mudah  untuk  dipelajari.  Hal  inilah  yang menyebabkan  menurunnya  sikap  siswa apabila  intensitas  pembelajaran  atau  peran sekolah ditingkatkan.
Selain  itu  minat  juga  menjadi indikator yang mencerminkan
keberlanjutan  dengan  lambda  sebesar 0,772. Hal ini berarti minat memiliki tingkat cerminan yang kuat terhadap keberlanjutan karena besarnya minat siswa untuk menjadi petani  sukses  di  masa  mendatang,  minat untuk  mengembangkan  sektor  pertanian dan  sadar  akan  pentingnya  keberlanjutan pertanian.  Semakin  besar  minat  maka semakin mendukung potensi keberlanjutan di masa depan.

## SIMPULAN
1. SMK  Pertanian  sering  menjalankan peranannya sebagai sarana pengembangan kemampuan dan sarana pembentuk karakter bagi siswa dengan optimal.
2. Indikator  yang  paling  mencerminkan peranan  SMK  Pertanian  adalah  peran SMK Pertanian sebagai sarana pembentuk karakter
3. Peranan SMK Pertanian sebagai sarana pengembangan kemampuan dan
pembentuk karakter memiliki pengaruh negatif  yang  lemah  terhadap  potensi keberlanjutan pertanian
4. Indikator  yang  paling  mencerminkan keberlanjutan  pertanian  adalah  sikap siswa  terhadap  sektor  pertanian  dan kemudian  minat  siswa  pada  bidang pertanian.

## SARAN
1. Mempertahankan peranan SMK Pertanian sebagai sarana pengembangan kemampuan dan sarana pembentukan karakter.
2. Untuk mewujudkan keberlanjutan pertanian  di  masa  yang  akan  datang,
perlu  memperbaiki  sikap  dengan mengemas pembelajaran ilmu
pertanian  menjadi  ilmu  yang  mudah dan  simpel  untuk  dipelajari  dan menumbuhkan minat  dalam diri siswa mengenai  potensi  sektor  pertanian dengan cara memfasilitasi siswa untuk menggali potensi dalam bidang pertanian dengan mengadakan pelatihan,  dan  mendatangkan  alumni yang  sukses  dalam  bidang  pertanian untuk  memberikan  motivasi  siswa tentang potensi pertanian dan memperbaiki  persepsi  negatif  siswa tentang  usaha  dan  bekerja  di  bidang pertanian.
3. Untuk meningkatkan potensi keberlanjutan  dapat  dilakukan  dengan memperbaiki personality siswa  yang tercermin  dari  motivasi,  persepsi  dan partisipasi.  Meningkatkan  motivasi siswa  dalam  menumbuhkan  karakter cinta  pertanian.  Pada  aspek  persepsi
dengan memperbaiki penilaian terhadap tugas sekolah dalam menanamkan kebanggaan dengan bidang pertanian dan memupuk kerjasama.  Sedangkan  pada  aspek partisipasi yakni dengan cara memberikan keleluasaan siswa bertanya dan berpendapat dalam proses pembelajaran  agar  mereka  semakin aktif  dan  partispatif  dalam  kegiatan belajar mengajar.
4. Personality siswa juga dapat ditingkatkan  dengan  meningkatkan fasilitas  sekolah  yang  tercermin  dari peran  kepala  sekolah,  peran  guru  dan kualitas kurikulum

## REFERENSI
Badan  Pusat  Statistik  Daerah  Istimewa Yogyakarta. (2016). Analisis Informasi Statistik Pembangunan Daerah Istimewa Yogyakarta .
Bakhrun.  (2018). SMK  Pertanian  Mulai Diminati . https://psmk.kemdikbud.go.id/konten/ 3016/smk-pertanian-mulai diminati Kemendikbud. (2015). SMK dari Masa Ke Masa.  Kementrian  Pendidikan  dan Keburdayaan Republik Indonesia .
Nugroho, W. dan J. (2018). Upaya Memikat
Generasi  Muda  Bekerja  pada  Sektor Pertanian di Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Ilmu Pemerintahan  Dan  Sosial  Politik UMA , 6 , 76–95.
Prastowo,  A.  (2011). Metode  Penelitian Kualitatif dalam Prespektif
Rancangan Penelitia . Ar-Ruzz Media. Singarimbun,  Masri,    dan  S.  E.  (1982). Metode Penelitian Survei . LP3ES.
White.  (2011). Employee  engagement report 2011 . Author.