## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURAMENTS
DENGAN PERMAINAN MONOPOLI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SMK KOLESE TIARA BANGSA
Puji Suryani * , Nina Agustyaningrum ** , Nailul Himmi Hasibuan Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau Kepulauan, Batam, Kepulauan Riau E-mail: * pujisuryani53@gmail.com, **agustyaningrum@gmail.com
Abstrak. Hasil  belajar  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  pemilihan  dan  penggunaan  model  pembelajaran. Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  (1)  Pengaruh  model  pembelajaran Teams  Games Tournament ( TGT) dengan permainan monopoli terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X di SMK Kolese  Tiara  Bangsa,  (2)  Pengaruh  pembelajaran  konvensional  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa kelas  X  di  SMK  Kolese  Tiara  Bangsa,  (3)  Perbedaan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  di  SMK Kolese  Tiara  Bangsa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  TGT  dengan  permainan  monopoli  dan pembelajaran  konvensional. Jenis penelitian  adalah kuasi eksperimen. Populasi  penelitian adalah seluruh siswa kelas X dan teknik pengambilan sampel menggunakan Purposive Sampling, dengan rincian kelas X MM  sebagai  kelas  eksperimen  dan  X  TKJ  sebagai  kelas  kontrol.  Instrumen  essai  test  sebanyak  10  soal yang telah valid dan reliabel (r= 0,69). Analisis data menggunakan one sampel t-test untuk uji hipotesis 1 dan  2  sedangkan  untuk  hipotesis  3  menggunakan  uji independent  sampel  t-test .  Hasil  penelitian menunjukkan:  (1)  Terdapat  pengaruh  hasil  belajar  pada  siswa  yang  diberikan  model  pembelajaran  TGT dengan permainan monopoli t hitung (2,207) > t tabel ( ). (2) Tidak terdapat pengaruh hasil belajar pada siswa  yang  diberikan  pembelajaran  konvensional  t hitung (-0,907)  <  t tabel ( ).  (3)  Terdapat  perbedaan pengaruh model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan permainan monopoli dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar matematika siswa t hitung (2,069)  > t tabel (2,008). Kata Kunci : Model Pembelajaran, Teams Games Tournamen (TGT), Permainan Monopoli Pembelajaran Konvensional , Hasil Belajar Matematika
Abstract. Students’ learning outcomes  significantly affected by selection and use of learning model. This research  aims  to  find  out:  (1)  The  influence  of    TGT  learning  model  with  game  monopoly  against  the results  of  learning  math  grade  SMK  X  Kolese  Tiara  Bangsa,  (2)  The  effect  of  conventional  learning mathematics learning outcomes grade SMK X Kolese Tiara Bangsa, (3) The difference in the mathematics learning  outcomes  grade  SMK  X  Kolese  Tiara  Bangsa  by  using  the  TGT  learning  model  and  the  game monopoly and conventional learning. The type of this research was quasi experimental. The population of this research was all ten grade students and  the techniqeue of collecting sample used Purposive sampling, in which X MM class as an experimental class and X TKJ class as an control class. Instrument this study essay test as many as 10 questions that have been valid and reliable. Data analysis using one sample t-test to test  hypotheses 1 and 2 while  hypothesis  3 using independent sample t-test. Research  results showed: (1)  There  is  an  effect  of  learning  outcomes  on  students  who  were  given  the  Teams  model  Games Tournament (TGT) learning with a monopoly game t hitung (2.207) > t tabel ( ). (2) There is no effect of result learning in students who are given conventional learning t hitung (-0.907) < t tabel ( ). (3) There is a difference  in  the  effect  of  learning  Teams  model  Games  Tournament  (TGT)  with  monopoly  game  and conventional learning models on student mathematic learning outcomes t hitung (2.069)  > t tabel (2.008). Key words : Learning Model , Teams Games Tournamen (TGT), Monopoly Game, Conventional Learning, Mathematics Learning Outcomes.

## Pendahuluan
Pendidikan adalah usaha sadar yang dengan sengaja dirancang untuk mencapai tujuan yang telah  ditetapkan  (Roqimah,  2011).  Salah  satu  pendidikan  di  Indonesia  adalah  jalur  pedidikan formal  dan  salah  satu  unit  pendidikan  yang  menyediakan  pendidikan  formal  adalah  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK).  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  mengemban  visi  untuk menyiapkan sumber daya  manusia (SDM) atau tenaga kerja yang terlatih dan terdidik sehingga memiliki kemampuan dan siap untuk bekerja sesuai bidangnya. Dalam rangka menyiapkan siswa yang  bermutu  dan  memiliki  kemampuan,  siswa  SMK  dibekali  dengan  ilmu  pengetahuan, teknologi dan seni (IPTEKS). Dalam upaya mendukung penguasaan IPTEKS, peserta didik harus dibekali  dengan  ilmu  dasar  salah  satunya  matematika.  Tapi  pada  kenyataannya  hasil  belajar matematika di SMK  Kolese Tiara Bangsa masih rendah, hal ini dapat dilihat dari rata-rata nilai yang masih rendah pada Tabel 1.
Tabel.1 Nilai Ujian Matematika Siswa
No Kelas Jumlah siswa  KKM Tuntas Tidak Tuntas Rata-Rata Nilai 1 X MM 32 70 0% 100% 27,19 2 X TKJ 20 70 5% 95% 50,29 3 X OTKP 17 70 15% 85% 60,20 4 X AK 25 70 40% 60% 71,65

## Sumber : Waka Kurikullum
Berdasarkan hasil observasi di SMK Kolese Tiara Bangsa pada kelas X menunjukkan cara guru  mengajar  yaitu  dengan  model  konvensional  sehingga  siswa  menjadi  bosan,  mengantuk, pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  sering  ijin  ke  toilet  secara  bergantian.  Model  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran  dikelas  kurang  bervariasi  sehingga  siswa  tidak memperhatikan guru menjelaskan. Dan masih ada siswa  yang malas belajar secara mandiri atau mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru mata pelajaran karena tidak memahami materi yang diajarkan.
Peneliti  juga  mewawancarai  siswa  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  masalah  yang dialami,  beberapa  guru  memberikan  materi  terlalu  cepat  sehingga  siswa  yang  belum  paham kurang  berpartisipasi  dalam  mengerjakan  soal  latihan.  Ada  siswa  yang  berpendapat  bahwa mereka  bosan  dan  terbebani  oleh  jadwal  mata  pelajaran  yang  terlalu  padat  atau  banyak  karena sekolah menggunakan sistem semi blok. Selain jadwal yang terlalu padat siswa juga berpendapat model pembelajaran yang biasa digunakan oleh guru mata pelajaran membosankan. Peneliti juga memperoleh  data  dan  keterangan  dari  guru  bidang  studi,  mata  pelajaran  matematika  masih menjadi pelajaran yang hasil belajarnya rendah dan ada perbedaan keaktifan yang terlihat dengan jelas  siswa  yang  memiliki  kapasitas  akademik  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki  kapasitas akademik  rendah.  Guru  bidang  studi  masih  menggunakan  pembelajaran  konvensional  dengan alasan  jika  model  pembelajaran  yang  digunakan  sesuai  kurikulum  2013  materi  pembelajaran tidak  akan  selesai  sesuai  program  tahunan  (PROTA)  yang  sudah  disusun.  Guru  mata  pelajaran
e-ISSN: 2615-7926
juga memberikan keterangan bahwa saat proses pembelajaran tidak adanya media pembelajaran yang bisa digunakan sehingga membuat siswa cenderung kurang aktif dalam mengikuti pelajaran.
Guru  memiliki  peran  sangat  penting  pada  saat  proses  pembelajaran.    Selain  itu  mata pelajaran matematika juga sering dipandang sebagai mata pelajaran yang sulit, tidak menarik, dan membosankan.  Dalam  hal  ini  guru  harus  pandai  dalam  pemilihan  atau  penggunaan  model  dan media pembelajaraan. Pada saat pembelajaran matematika diharapkan guru dapat menyampaikan materi dengan strategi yang tepat, sehingga siswa dapat menyalurkan pengetahuannya sendiri dan melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran  (Simanungkalit, 2014).
Salah  satu cara  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika adalah  dengan  cara  menerapkan  model  pembelajaran  TGT.  M odel  pembelajaran  TGT  adalah yang  mudah  diterapkan,  melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa  tanpa  harus  ada  perbedaan  status, melibatkan  peran  siswa  sebagai  tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur  permainan  dan reinforcement ( Shoimin,  2014).  Model  TGT dapat  membantu  siswa  mereview  dan  menguasai materi  pembelajaran,  aktivitas  belajar  dengan  permainan  yang  dirancang  dalam  pembelajaran model TGT memungkinkan siswa dapat belajar lebih rileks disamping menumbuhkan tanggung jawab,  kerja  sama,  persaingan  sehat  dan  keterlibatan  belajar.  Sedangkan  menurut  penelitian Triyani (2009), penggunaan model TGT dapat meningkatkan hasil belajar.
Selain  menerapkan  model  pembelajaran,  penggunaan  media  pembelajaran  juga  dapat dilakukan guru untuk meningkatkan hasil belajar matematika. Salah satu media yang dapat dapat diterapkan  oleh  guru  pada  saat  pembelajaran  yaitu  dengan  permainan.  Ciri  permainan  adalah menciptakan suasana belajar yang menyenanngkan serta serius tapi santai  (Sutikno, 2014). Salah satu  permainan  yang  dapat  digunakan  adalah  permainan  monopoli.  Permainan  ini  memiliki banyak  komponen,  warna  dan  tantangan  sehingga  dapat  melatih  ketelitian,  kesabaran  dan membuat suasana menyenangkan Arif & Muji (Irwan, 2017). Dalam permainan monopoli setiap siswa  akan mengumpulkan  poin  sebanyak  mungkin  agar  menjadi  pemenang,  hal  ini  diharapkan bisa  membuat  suasana  kelas  menjadi  aktif.  Menurut  penelitian  Maghfiroh  (2016)  penggunaan permainan monopoli sebagai media pada model pembelajaran Teams Game Tournament  ( TGT ) efektif  terhadap  hasil  belajar.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament dengan Permainan monopoli Terhadap Hasil Belajar Matematika di SMK Kolese Tiara Bangsa“.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Metode penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuasi  eksperimen. Desain  yang  digunakan  dalam penelitian ini merupakan Postesst-Only Control Design . Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa  kelas  X  SMK  Kolese  Tiara  Bangsa  berjumlah  94  siswa.  Pengambilan  sampel  pada penelitian  ini adalah dengan menggunakan purposive sampling , maka ditunjuk k elas X MM dan kelas  X  TKJ.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran TGT  dengan
permainan monopoli dan model pembelajaran konvensional. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah  hasil  belajar  matematika.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah instrument  tes  berupa  soal  essay  yang  telah  diuji  validitasnya  menggunakan  validitas  konstruk dengan  rumus product  moment (Sudijono,  2012),  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda  dan reliabilitas  menggunakan  rumus Crobach’s A lpha ( . Hasil  dari  koefisien Crobach’s A lpha yaitu  0,69  sehingga  memiliki  kriteria  reliabilitas  yang  tinggi  (Sundayana,  2014).    Sedangkan untuk uji prasyarat dalam penelitian ini adalah uji normalitas menggunakan rumus Kolmogorov- smirnov (Noor,  2013) , dan  uji  homogenitas  menggunakan  uji  F.  Untuk  analisis  uji  hipotesis menggunkanan uji one sampel t-test dan uji independent sampel t-test .

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  penelitian  diperoleh  nilai  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari  pada  kelas kontrolsebagaimana pada Tabel 2.
Tabel 2. Deskripsi Data Posttest Deskripsi Data Post-Test Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata-rata 75,28 66,95 Standar Deviasi 13,54 15,03 Varians 183,31 225,94
Sebelum data diuji hipotesis, terlebih dahulu data diuji normalitas dan homogenitasnya. Uji normalitas diperoleh nilai signifikansi kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 0,200,  sehingga disimpulkan  bahwa  bahwa  data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdistribusikan  secara normal.  Selanjutnya  uji  homogenitas  dengan  membandingkan  varians  data  dari  nilai post-test , diperoleh
sehingga dapat disimpulkan bahwa variansi data homogen.
Hipotesis  pertama  diuji  dengan one  sampel  t-test diperoleh  nilai
(2,207)  >
(2,039)  sehingga  disimpulkan  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  TGT  dengan  permainan monopoli  terhadap  hasil  belajar  matematika.    Menurut  Sari  (2016)  permainan  monopoli  juga membantu  siswa  untuk  belajar  memperoleh  pengetahuan  serta  membangun  konsep  secara mandiri melalui pengalaman belajarnya dengan suasana yang menyenangkan. Siswa belajar lebih rileks  dan  setiap  siswa  bertanggung  jawab  terhadap  kelompoknya  karena  mempunyai  peranan penting.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Arfiani  &  Rahim,  2015)  pada siswa kelas VII SMPN Kendari dengan menyatakan  bahwa model TGT memiliki pengaruh pada hasil  belajar  matematika.  Penggunaan  permainan  monopoli  juga  sangat  berpengaruh  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena  permainan  ini  tidak  membosankan  dan  diketahui memiliki banyak komponen, sehingga bisa melatih ketelitian dan kesabaran siswa. Sama dengan pendapat  Arif    &  Muji  (Irwan,  2017)  satu  dari  banyaknya  kelebihan  permainan  monopoli  yaitu pemain dapat merasakan senang, dan muncul rasa ingin tahu yang tinggi.
Hipotesis  kedua  diuji  dengan one  sampel  t-test diperoleh  nilai (-0,907)  <
(2,093),  disimpulkan  tidak  adanya  pengaruh  model  pembelajaran  konvesional  terhadap  hasil
belajar  matematika.  Pelaksanaan  model  pembelajaran  konvensional  tidak  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  matematika  karena  suasana  kelas  kurang  begitu  aktif  dan  siswa  cenderung  tidak berpartisipasi  selama  proses  pembelajaran.  Pada  kegiatan  pembelajaran  siswa  hanya mendengarkan dan mencatat, ini membuat suasana belajar di kelas sangat mononton dan kurang menarik.  Senada  dengan  (Sutikno,  2014)  aktifitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran menggunakan metode ceramah atau pembelajaran konvensional hanya menyimak sambil sesekali mencatat  dan  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  ini  perhatian  terpusat  pada  guru, sedangkan peserta didik hanya menerima secara pasif.
Uji hipotesis ketiga diperoleh  nilai
(2,069) lebih besar dari (2,008) sehingga disimpulkan  terdapat  perbedaan  pengaruh  model  TGT  dengan  permainan  monopoli  dan  model konvensional  terhadap  hasil  belajar  matematika.  Dari  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan hasil belajar matematika antara model pembelajaran TGT dengan permainan monopoli dan pembelajaran konvensional disebabkan saat penggunakan  model  TGT  dengan  permainan  monopoli  siswa  belajar  lebih  rileks,  dan  lebih bertanggung  jawab  atas  dirinya  sendiri  maupun  kelompoknya.  Hal  ini  relevan  dengan  hasil penelitian  Yunus  (2017)  yang  menggunakan  model  pembelajaran  TGT dengan  model konvensional di kelas XI Mia SMA Negeri 2 Pangkajene.

## Kesimpulan
Model pembelajaran TGT dengan permainan monopoli dan model konvensional memiliki pengaruh yang berbeda terhadap hasil belajar matematika siswa SMK Tiara Bangsa. Oleh karena itu,  dalam  kegiataan  pembelajaran,  guru  harus  dapat  memilih  model  ataupun  pendekatan pembelajaran  yang  sesuai  karakteristik  siswa  sehingga  dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar matematika  siswa.  Model  pembelajaran  TGT  dengan  permainan  monopoli  dapat  digunakan sebagai salah satu alternatif dalam kegiatan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Arfiani,  &  Rahim,  U.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  (Teams Games  Tournament)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMPN  10 Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika , 3 (1), 1–16.
Arsyad, A. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Irwan, D. (2017). Pengembangan Media Permainan (Game) Monopoli Pada Pembelajaran Fisika Materi  Besaran  Dan  Satuan  Pada  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP ) .  Universitas Islam Negeri AR-Raniry.
Maghfiroh,  A.  (2016).  Efektivitas  Penggunaan    Permainan  Monopoli  Pada  Materi  Sistem Ekskresi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT)  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMAN 11 Semarang. Universitas Islam negeri Walisongo
Noor,  J.  (2013). Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  Dan  Karya  Ilmiah (3rd  ed.).
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Nur  Wahyuninsih  Yunus.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  yang  Diajar  Menggunakan Model  Pembelajaran  Teams  Games  Tournaments  (  TGT  )  dengan  Model  Pembelajaran Konvensional Di Kelas XI Mia SMA Negeri 2 Pangkajene ( Studi pada Materi Pokok Asam Basa ). Jurnal Chemica , 18 (01), 56–63.
Purwanto,  &  Juwariah  Annisa.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Games  Tournament  (TGT)  Menggunakan  Media  Permainan  Monopoli  Terhadap  Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Pada  Materi  Fluida  Statis. Ikatan  Alumni  Fisika  Universitas  Negeri Medan , 2 , 39.
Roqimah,  S.  (2011).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Menggunakan  Strategi  Role Playing  Dan  Media  Macromedia  Flash  Pada  Materi  Sistem  Pernapasan  Manusia  Siswa Kelas  VIII  Di  SMP  Muhammadiyah  5  Surakarta  Tahun  Ajaran  2010/2011.  Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sari,  S.  A.(2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TGT  (Teams  Games Tournament)  dengan  Menggunakan  Media  Permainan  Monopoli  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa    SMP  Pada  Materi  Pemuaian. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika  (JIPF) .  Universitas Negeri Surabaya.
Shoimin,  A.  (2014). Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 (Cetakan  1). Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Simanungkalit,  N.  A.  dan  H.  T.  (2014).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Mind Mapping  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Tunas  Baru  Jin- Seung Batam Tahun Ajaran 2014/2015. 2 (1), 32–37.
Sudijono,  A.  (2012). Pengantar  Statistik  Pendidikan (24th  ed.).  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sundayana, R. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta,CV.
Sutikno,  S.  (2014). Metode  &  Model-Model  Pembelajaran (1st  ed.;  P.  Hadisaputra,  Ed.). Lombok: Holistica.
Syahsiyha.  (2008).  Pengaruh  Penggunaan  Permainan  Monopoli  Sebagai  Media  Pengajaran Matematika Terhadap Minat Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar (Studi Eksperimen di SDIT  AL-HIKMAH  Pela Mampang  Kelas V  Pada Pokok  Bahasan Bangun Datar). Animal Genetics , 39 (5), 561–563.
Triyani, A. N. (2009). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams - Games - Tournament (TGT) Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan Peluang Dan Statistika Di SMP Negeri 4 Depok Yogyakarta Kelas IX C.