Zairana, Djulia & Harahap / Jurnal Pelita Pendidikan 8 (1) (2020) 099 - 109

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BIOLOGI MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS 6 PADA MATERI JARINGAN TUMBUHAN
Lena Zairana 1 , Ely Djulia 2 , Herwina Harahap 3 1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
3 MAN 1 Deli Serdang
* Korespondensi Author: lenazairana@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 9 November 2019 Revised 26 Maret 2020 Accepted 27 Maret 2020 Published 11 Maret 2020

## Keywords:
Biological Interactive Multimedia, Mastery  Concepts of Tissue Plant, R&D

## ABSTRACT
This study aims to: (1) Develop biology interactive learning media using adobe flash CS 6 on plant tissue material for students of class XI IPA SMA / MA; (2) Determine the feasibility of biology interactive  learning media using adobe flash  CS  6 on  plant  tissue  material  for  grade  XI  students  of  SMA  /  MA;  (3) Determine  the  level  of  effectiveness  of  biology  interactive  learning  media using adobe flash CS 6 on plant tissue material for students of class XI IPA SMA / MA. This type of research is RnD (Research and Development) with the Borg  and  Gall  development  model  which  consists  of  10  steps,  namely  1) research  and  gathering  information  about  the  constraints  and  analysis  of needs in learning biology; 2) planning the development of biology learning media from various literatures; 3) development of instructional media using adobe flash CS 6 and validation of material and media experts; 4) initial field testing  by  3  students;  5)  revision;  6)  limited  field  trials  by  9  students;  7) revisions; 8) operational field tests by 36 students and 1 biology teacher; 9) revision; 10) product implementation by 2 classes (experiment and control). The research subjects were 72 students of Class XI Natural Sciences and MAN 1 Deli Serdang biology teacher. The data obtained in the form of descriptive and  quantitative  data.  The  results  of  the  validation  were  declared  valid, namely 87% expert judgment and 73% media expert. The level of eligibility assessed by students on average is 82% with a very good category. The level of effectiveness of the media which was assessed from the students' concept mastery variable, namely the n- Gain value of 0.63 ≤ (g) ≥ 0.70, was quite high or moderate. This research implies the importance of using media in student learning, especially in mastering student concepts in plant tissue material.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 8 Nomor 1 (2020) 099 - 109

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

## How To Cite:
Zairana, L., Djulia, E., & Harahap, H. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Biologi Menggunakan Adobe Flash CS 6 Pada Materi Jaringan Tumbuhan. Jurnal Pelita Pendidikan, 8 (1), 099-109.

## PENDAHULUAN
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi  (IPTEK)  dewasa  ini  sangat  berkembang dan memberikan  pengaruh terutama pada bidang pendidikan.  Dalam  hal  ini  pada  pembelajaran biologi.  Artinya  kemajuan  teknologi  turut  terlibat dalam proses pembelajaran biologi di sekolah yang dapat digambarkan dalam penyampaian pelajaran di kelas. Pendidikan menjadi salah satu pilar utama dalam  kemajuan  suatu  negara.  Selain  itu, pendidikan sangatlah penting untuk meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Saat  ini, dunia  tengah  memasuki  era  revolusi  industri  4.0. atau  revolusi  industri  dunia  ke-empat  dimana teknologi  telah  menjadi  basis  dalam  kehidupan manusia. Era ini telah mempengaruhi banyak aspek kehidupan  baik  di  bidang  ekonomi,  politik, kebudayaan, dan dunia pendidikan.
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang dilakukan  baik  melalui  pendidikan  secara  formal maupun  non-formal.  Dalam  penyelenggaran pendidikan  secara  formal  maka  pendidik  dan peserta  didik  dituntut  untuk  lebih  kreatif  agar tercapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan. Seorang pendidik harus mampu menguasai metode dan pemilihan media yang tepat dalam mengajar. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  baik  dan tepat akan memberikan keuntungan bagi guru dan siswa  karena  dapat  membantu  kelancaran  proses belajar  mengajar  serta  sangat  bermanfaat  bagi siswa  karena  sangat  membantu  meningkatkan pengenalan dan pemahaman terhadap materi yang diajarkan (Emda, 2011).
Dalam  era  teknologi  informasi  saat  ini,  guru harus  memahami  penggunaan  teknologi  sebagai alat dan bahan ajar yang sangat dibutuhkan siswa untuk  menciptakan  suasana  belajar  menjadi  aktif dan interaktif. Menurut Santyasa (2007) salah satu fungsi  media  yaitu  memperoleh  gambaran  yang jelas  tentang  benda/hal-  hal  yang  sukar  diamati secara  langsung  karena  ukurannya  yang  tidak memungkinkan, baik terlalu besar maupun terlalu kecil. Penggunaan media dapat membantu peserta didik  untuk  mengkonstruksi  konsep  dari  rumit menjadi  sederhana,  karena  melaui  media  dapat memvisualisasikan  dan  memberikan  gambaran yang  jelas  pada  konsep  dalam  hal  ini  jaringan tumbuhan. Salah satu jenis media yang digunakan adalah  multimedia  karena  multimedia  berisi
kombinasi  teks,  grafik,  animasi,  audio  dan  video dalam satu teknologi seperti komputer atau televisi (Bates & Poole, 2003).
Model  pembelajaran  interaktif  merupakan suatu  cara  atau  teknik  pembelajaran  yang digunakan  guru  pada  saat  menyajikan  bahan pelajaran  dimana  guru  pemeran  utama  dalam menciptakan situasi interaktif yang edukatif, yakni interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan siswa  dan  dengan  sumber  pembelajaran  dalam menunjang  tercapainya  tujuan  belajar.  Dalam proses  mengajar,  seorang  guru  harus  mengajak siswa  untuk  melihat  atau  memperhatikan  media, mendengarkan,  dan  mengajukan  pertanyaan  atau tanggapan  sehingga  terjadi  dialog  kreatif  yang menunjukkan  proses  belajar  mengajar  yang interaktif.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  guru biologi  di  MAN  1  Deliserdang,  media  yang digunakan dalam pembelajaran biasanya menggunakan  ppt  dan  beberapa  torso  (namun tidak  semua  materi).  Pembelajaran  pada  materi jaringan tumbuhan di sekolah belum menggunakan media  dalam  pelaksanaannya.  Padahal  materi  ini salah satu materi yang cukup sulit untuk di pahami siswa karena terdapat beberapa pembahasan yang tidak  dapat  dilakukan  pengamatannya  secara langsung,  sehingga  dibutuhkan  media  yang  dapat menggambarkan  materi  yang  terdapat  pada jaringan  tumbuhan  mempermudah  siswa  dalam memahami  konsep  materi.  Selain  itu,  ketika menjelaskan  proses  dalam  materi  jaringan tumbuhan,  dibutuhkan  alur  penyampaian  yang menarik  dengan  adanya  animasi  maupun  video pembelajaran  yang  ditampilkan.  Hal  ini  akan membantu  siswa  dalam  memahami  konsep  dari materi  yang  disampaikan.  Sehingga  penggunakan media  dalam  pembelajaran  sangat  dibutuhkan untuk  dapat  menciptakan  suasana  kelas  yang interaktif  dan  menarik  semangat  siswa  untuk belajar biologi.
Multimedia  memiliki  keunggulan  dalam pembuatan multimedia pembelajaran yang interaktif, membuat pembelajaran lebih bermakna, meningkatkan  pengalaman  belajar  dan  peserta didik  menjadi  lebih  nyaman  sehingga  membuat peserta  didik  termotivasi,  memiliki  minat  dan bersemangat  (Daesang  dkk.,  2013).  Adobe  flash merupakan salah satu jenis aplikasi yang tergolong
multimedia karena memiliki kombinasi teks grafik, animasi,  audio  dan  video  dalam  satu  teknologi seperti  komputer.  Adobe  flash  dapat  mengatasi kesulitan  pada  pembelajaran  jaringan  tumbuhan karena Adobe flash memiliki kelebihan diantaranya: dapat membuat ilustrasi secara detail, animasi yang dibuat memerlukan memori yang kecil, layout yang dibuat sesuai kreatifitas pengembang, dapat dibuat tombol navigasi. Animasi dan gambar konsisten dan fleksible  untuk  ukuran  jendela  dan  resolusi  layar berbagai  ukuran  pada  monitor  pengguna,  kualitas gambar terjaga, program yang dihasilkan interaktif, menyediakan fitur-fitur yang menarik.
Beberapa  penelitian  terdahulu  juga  telah menganalisis  kebutuhan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar,  seperti  penelitian yang  dilakukan  oleh  Waldopo  (2011)  tentang Kebutuhan
Terhadap Program Multimedia Interaktif Sebagai Media Pembelajaran,
memberikan  hasil  bahwa  sebagian  besar  guru (90%)  menyatakan  bahwa  mereka  membutuhkan program  multimedia  interaktif  untuk  menunjang kegiatan pembelajaran mereka. Penelitian Simarmata  (2012)  tentang  Analisis  Penggunaan Media Berbasis Teknologi Informasi Sebagai Media Pembelajaran Oleh Guru memperoleh hasil bahwa secara  keseluruhan  penggunaan  media  sesuai dengan  RPP  termasuk  pada  kategori  cukup  sesuai yaitu  70%  namun  pemanfaatan  media  masih kurang  mahir  dan  ketersediaan  sarana  dan prasarana  teknologi  termasuk  kategori  kurang lengkap. Penelitian yang dilakukan Srimaya (2017) tentang  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Power Point  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Biologi  Siswa  memperoleh  hasil  bahwa motivasi  belajar  siswa  naik  saat  diajarkan menggunakan  media  pembelajaran  power  point, hal  ini  dapat  dilihat  dari  indikator  bahwa  ada peningkatan hasil belajar peserta didik.
Dari  uraian  di  atas,  maka  perlu  dilakukan pengembangan multimedia pembelajaran interaktif menggunakan Adobe Flash. Maka dari itu penelitian ini berjudul “Pengembangan Multimedia Pembelajaran  Interaktif  Biologi  Menggunakan Adobe Flash CS 6 Pada Materi Jaringan Tumbuhan Kelas XI IPA SMA/MA”. Adapun tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui tingkat kelayakan media ajar interaktif menggunakan Adobe Flash CS 6 pada materi  jaringan  tumbuhan  oleh  tim  validasi  ahli
materi  dan  ahli  konstruksi  multimedia.  Untuk mengetahui  tanggapan  guru  dan  siswa  terhadap media  pembelajaran  interaktif  menggunakan Adobe  Flash  CS  6.  Untuk  mengetahui  pengaruh pemanfaatan  media  ajar  interaktif  menggunakan Adobe Flash CS  6  pada materi jaringan tumbuhan terhadap penguasaan materi oleh siswa MAN 1 Deli Serdang.

## METODE PENELITIAN
Pada  Pengembangan  multimedia  bahan  ajar dilakukan di Universitas Negeri Medan dan uji coba kelayakan  produk  dilaksanakan  di  MAN  1 Deliserdang  pada  bulan  Juni  sampai  dengan September  2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  semua  siswa  kelas  XI  IPA  di  MAN  1 Deliserdang  yang  berjumlah  orang  150  siswa. Pemilihan sampel dalam penelitian ini menggunakan  teknik    purposive  sampling  yaitu siswa  yang  mengambil  mata  pelajaran  biologi materi  jaringan  tumbuhan  kelas  XI  IPA.  Sampel penelitian  ini  berjumlah  70  siswa.  Untuk  uji kelayakan media yaitu siswa kelas XI IPA 1 MAN 1 Deliserdang yang berjumlah 36 orang siswa. Siswa dalam kelas akan dibagi menjadi 3 kelompok untuk uji  kelompok  kecil  sebanyak  3  orang  siswa,  uji kelompok terbatas sebanyak 9 orang siswa, dan uji coba  kelompok  besar  sebanyak  36  orang  siswa. Sampel  penelitian  untuk  uji  efektivitas  produk media pembelajaran yaitu kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2  yang  dibagi  menjadi  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. bagian ini boleh dibuat sub-judul yang sesuai metode penelitian. Metode harus dipaparkan  dengan  jelas  sesuai  dengan  standar topik penelitian dan dapat diulang oleh peneliti lain.
Apabila  metode  yang  digunakan  adalah  metode yang  sudah  baku  cukup  ditulis  situasi  dan  apabila ada modifikasi harus dituliskan dengan jelas bagian mana dan apa yang dimodifikasi.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  RnD (Research and Development) yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tertentu  (Sugiyono,  2016). Dalam  penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  Borg  and  Gall  yang  terdiri  dari  10 langkah,  yaitu:  1)  penelitian  dan  pengumpulan informasi;  2)  peremcanaan;  3)  pengembangan;  4) pengujian  lapangan  awal;  5)  revisi;  6)  uji  coba
lapangan  utama;  7)  revisi;  8)  uji  lapangan operasional; 9) revisi; 10) implementasi produk.
Tahap  pengujian  terbagi  menjadi  4  tahapan yaitu:  1)  validasi  media  oleh  ahli  media  dan  ahli materi; 2) uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 3  orang  siswa;  3)  uji  coba  kelompok  terbatas dilakukan oleh 9 orang siswa; 4) uji coba kelompok besar  yang  terdiri  dari  36  siswa.  Produk  yang dihasilkan  kemudian  di  implementasikan  dalam proses  pembelajaran.  Metode  implementasi produk  menggunakan  metode  quasi  eksperimen. Sampel penelitian yaitu 70 siswa yaitu kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 yang dibagi menjadi kelas kontrol dan kelas eksperimen. Berikut adalah desain implementasi produk media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  masalah  dan  kebutuhan  dilakukan dengan memberikan angket kepada siswa kelas XI IPA  berjumlah  36  orang  dan  wawancara  dengan satu  guru  biologi.  Berdasarkan  jumlah  jawaban siswa  pada  angket,  biologi  merupakan  salah  satu mata pelajaran yang cukup sulit. Hal ini dikarenakan terdapat bahasa latin dan istilah ilmiah yang harus diingat. Selain itu pembelajaran biologi tidak semua dapat diamati secara langsung oleh mata dan harus melalui alat bantu seperti mikroskop. Pembelajaran biologi yang dirasakan oleh siswa selama ini sudah baik  namun  membosankan  karena  guru  hanya menggunakan metode biasa dan jarang menggunakan media karena keterbatasan prasarana. Siswa senang ketika guru menyampaikan  pelajaran  menggunakan  media, karena  materi  lebih  jelas  terlihat,  tidak  monoton melihat  buku  dan  belajar  menjadi  lebih  mudah dipahami,  menarik  dan  menyenangkan.  Guru pernah  menggunakan  media  pembelajaran  pada beberapa  materi.  Contoh  media  yang  digunakan adalah  ppt,  video  pembelajaran,  torso  dan melakukan praktikum.
Berdasarkan analisis masalah dan kebutuhan melalui  angket,  selanjutnya  peneliti  membuat rancangan  materi  yang  akan  ditampilkan  pada media pembelajaran yang dimulai dengan melihat kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran  pada  materi  jaringan  tumbuhan. Selanjutnya  mengumpulkan  literatur  mengenai jaringan  tumbuhan  untuk  diolah  menjadi  menjadi media  pembelajaran  yang  interaktif.  Penyajian
materi dikemas semenarik mungkin dengan bahasa yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  dan menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif. Media  pembelajaran  yang  disajikan  berisi penjelasan mengenai jaringan tumbuhan, macam- macam  jaringan  pada  tumbuhan,  struktur  dan bagian-bagian pada jaringan tumbuhan, penampang  jaringan  pada  organ  tumbuhan  akar, batang dan daun.
Perangkat  keras  yang  digunakan  adalah komputer  jenis  Asus  dengan operating  system Windows  7 sebagai  alat  untuk  mengembangkan media  pembelajaran  biologi  pada  materi  jaringan tumbuhan.  Media  pembelajaran  dikembangkan dengan menggunakan software Adobe Flash CS  6, Photoshop, dan Microsoft  Power  Point  2007.
Produk  akhir  dari  media  pembelajaran  ini  berupa CD RAM yang bisa digunakan langsung di komputer. Huruf ( font ) yang digunakan adalah huruf yang memiliki  tingkat  keterbacaannya  tinggi,  seperti arial,  verdana,  dan  tahoma  dengan  ukuran  huruf ( font  size )  17-20  untuk  isi  teks,  sedang  untuk  sub judul  24  dan  untuk  judul  26.  Untuk  memperjelas dan  memperindah  tampilan,  digunakan  variasi warma, gambar, foto, animasi, dan video. Peneliti dalam mengembangkan multimedia menggunakan Adobe  Flash  membuat  menu  utama  pada multimedia terdiri atas bagian: 1) Kompetensi Siswa meliputi KI/KD, indikator dan tujuan pembelajaran;
2) Materi; 3) Video; 4) Glosarium; 5) Latihan Soal. Tahap desain merupakan tahap perancangan sistem  dan  antar  muka  dari  media  yang dikembangkan. Dalam tahap ini media pembelajaran di desain sesuai dengan analisis dan kebutuhan  siswa.  Desain  perancangan  tampilan media terlebih dahulu sudah dibuat menggunakan flowchart . Setelah itu, pembuatan materi dilakukan menggunakan Microsoft  Power  Point terlebih dahulu  sebelum  dimuat  dalam  media.  Pengeditan gambar  dilakukan  menggunakan Photoshop dan beberapa gambar lainnya diambil dari google dalam bentuk gambar png yang transparan.

## Hasil Validasi Ahli Materi
Aspek  yang  dinilai  pada  tahap  validasi  ahli materi  yaitu;  1)  kelayakan  isi  materi;  2)  penyajian (kualitas materi, pendukung materi pembelajaran); 3)  keakuratan  dan  kemutakhiran  materi;  4) kebahasaan.  Uji  coba  atau  validitas  ini  dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan  materi serta  sebagai
bahan pertimbangan untuk meningkatkan kualitas isi  materi  dalam  media  ajar  yang  dikembangkan pada materi jaringan tumbuhan  untuk kelas XI IPA SMA. Hasil uji coba atau validasi berupa saran dan
skor  penilaian  terhadap  kualitas  materi  sesuai dengan indikator penilaian yang telah dicantumkan dalam  angket.  Hasil  validasi  dari  tim  ahli  materi adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Rata-rata Penilaian Media oleh Ahli Materi
No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori 1. Kelayakan Isi 86% Sangat Baik 2. Penyajian 85% Sangat Baik 3. Keakuratan Materi 90% Sangat Baik 4. Kebahasaan 87.5% Sangat Baik Total rata-rata 87% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa kualitas  media  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan  aspek  kelayakan  isi  (materi,  sistem penyampaian  materi),  penyajian  (kualitas  dan pendukung pembelajaran), keakuratan dan kemutakhiran materi, dan kebahasaan (komunikatif, lugas dan interaktif) sudah dinyatakan valid dengan kategori sangat baik. Rata- rata persentase penilaian kelayakan isi oleh kedua ahli  materi  adalah  86%,  rata-rata  presentase penyajian 85%. Pada aspek keakuratan materi, rata- rata persentase penilaian adalah 90% dan rata-rata persentase aspek kebahasaan 87,5%. Berdasarkan penilaian yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa multimedia  pembelajaran  interaktif  menggunakan adobe flash ini sudah layak untuk digunakan dalam pembelajaran  ditinjau  dari  aspek  kelayakan  isi, penyajian,  keakuratan  materi  serta  kebahasaan. Setelah  dilakukan  uji  coba  produk  oleh  tim  ahli media  pembelajaran,  langkah  selanjutnya  adalah
melakukan revisi sesuai dengan saran dari tim ahli materi.

## Hasil Validasi Tim Ahli Media
Aspek  yang  dinilai  pada  tahap  validasi  ahli media yaitu; 1) panduan dan informasi pada media; 2)  kinerja  program  yang  dimuat  dalam  media;  3) sistematika, estetika, dan prinsip rekabentuk yang terdapat pada media. Validitas ini dilakukan untuk mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran sebagai penunjang proses pembelajaran di sekolah serta sebagai bahan pertimbangan untuk meningkatkan  kualitas  media  pembelajaran  yang dikembangkan  pada  materi  jaringan  tumbuhan untuk kelas XI IPA SMA. Validasi berupa saran dan skor  penilaian  terhadap  kualitas  materi  sesuai dengan indikator penilaian yang telah dicantumkan dalam  angket.  Hasil  validasi  dari  tim  ahli  materi adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Rata-rata Penilaian Media oleh Ahli Media
No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori 1. Panduan dan Informasi 67% Cukup Baik 2. Kinerja Program 76% Baik 3. Sistematika, Estetika dan Prinsip Rekabentuk 75% Baik Total rata-rata 73% Cukup Baik Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat kualitas media pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan aspek panduan dan informasi dengan skor  67%  dengan  kategori  cukup  baik.  Skor  ini diberikan  dengan  catatan  kurangnya  panduan dalam pembuatan media, informasi tentang media dan  pengoperasian.  Kemudian  pada  aspek  kinerja
program  dengan  skor  76%  dengan  kategori  baik. Skor  ini  diberikan  karena  kemudahan  dalam pengoperasian  media,  dukungan  software  yang digunakan,  kemudahan  dalam  menggunakan tombol  navigasi,  reliabilitas  bebas  eror,  akurasi penelusuran  tautan  atau link dan  interaktivitas. Kemudian  pada  aspek  sistematika,  estetika,  dan
prinsip  rekabentuk  diperoleh  skor  75%  dengan kategori  baik.  Skor  ini  diperoleh  mencakup  tata letak  menu  dan  tulisan,  kesesuaian  warna  dan
huruf,  pengaturan  backsound,  komposisi  warna dan  resolusi,  penggunaan  bahasa  dan  sifat komunikatif dalam narasi.
Gambar 1. Diagram Penilaian Multimedia Pembelajaran Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS 6 pada Materi Jaringan Tumbuhan oleh Ahli Media
Berdasarkan  diagram  di  atas,  dapat  dilihat skor  tertinggi  pada  penilaian  ahli  media  adalah kinerja  program  dengan  persentase  76%.  Skor  ini dikategorikan baik. Media ini sudah memiliki kinerja program  yang  baik  sebagai  media  pembelajaran. Rata-rata  persentase  penilaian  media  ini  oleh  ahli media  pembelajaran  adalah  73%  dengan  kategori cukup  baik.  Berdasarkan  penilaian  yang  diperoleh dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran interaktif menggunakan adobe flash ini  sudah  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  ditinjau  dari  aspek  informasi  dan panduan,  kinerja  program,  sistematika,  estetika dan  prinsip  rekabentuk  multimedia.  Saran  yang diberikan ahli media untuk media pembelajaran ini adalah  kekuatan  kontruksi  rekabentuk,  panduan dalam pembuatan media, informasi tentang media dan pengoperasian. Selain itu kualitas gambar dan video  juga  dapat  ditingkatkan  lagi  dengan
menambahkan  kualitas  atau  resolusi  baik  gambar maupun video.

## Deskripsi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Media  yang  telah  divalidasi  oleh  tim  ahli materi dan ahli media kemudian dilakukan uji coba lapangan  awal  (uji  coba  kelompok  kecil)  oleh  3 orang  siswa.  Tanggapan  dari  uji  coba  kelompok kecil  ini  akan  dijadikan  bahan  revisi  untuk memperbaiki produk media pembelajaran sehingga menjadi  lebih  baik  dan  layak  dijadikan  sebagai media  pembelajaran  pada  materi  jaringan tumbuhan di kelas XI IPA. Hasil penilaian dari siswa pada  uji  kelompok  kecil  ini  berupa  skor  yang diperoleh  melalui  angket.  Berdasarkan  Tabel  3, dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  persentase  hasil penilaian  produk  media  pembelajaran  pada  uji kelompok kecil adalah 80,7% dengan kategori baik
Tabel 3. Hasil Penilaian Uji Kelompok Kecil (3 orang)
No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori 1. Kualitas Tampilan 81,5% Sangat Baik 2. Penyajian Materi 83% Sangat Baik 3. Manfaat Media 77,7% Baik Total rata-rata 80,7% Baik
.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Panduan dan Informasi Kinerja
Program Sistematika dan Rekabentuk
67% 76% 75% P er sen tas e N ilai
Gambar 2.   Diagram Penilaian Media Multimedia Pembelajaran Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS 6 pada Materi Jaringan Tumbuhan pada Uji Coba Kelompok Kecil (3 orang)

## Deskripsi Hasil Uji Coba Kelompok Terbatas
Uji  coba  kelompok  terbatas  ini  terdiri  dari  9 orang  siswa.  Uji  coba  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kembali  penilaian  dan  ketertarikan siswa  terhadap  produk  media  pembelajaran berbasis adobe  flash serta  mengidentifikasi kekurangan  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan.  Berdasarkan Tabel 4, dapat dilihat bahwa rata-rata persentase hasil penilaian produk
media  pembelajaran  adalah  80%  dengan  kategori baik. Aspek yang dinilai pada uji ini adalah kualitas tampilan  rata-rata  persentase  78,4%,  aspek penyajian  materi  rata-rata  82,3%  dan  aspek manfaat  media  rata-rata  persentase  78,3%.  Hasil dari  penilaian  ini  akan  dijadikan  bahan  revisi berikutnya.
Tabel 4. Hasil Penilaian Uji Kelompok Terbatas (9 orang)
No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori 1. Kualitas Tampilan 78,4% Baik 2. Penyajian Materi 83% Sangat Baik 3. Manfaat Media 78,3% Baik Total rata-rata 80% Baik
Gambar 3. Diagram Penilaian Media Multimedia Pembelajaran
InteraktifMenggunakan Adobe Flash CS 6 pada Materi Jaringan Tumbhan pada Uji Coba Kelompok Terbatas (9 orang) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Kualitas Tampilan Penyajian
Materi Manfaat Media 82% 83% 78% Pe rse n ta se N ila i 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kualitas Tampilan Penyajian
Materi Manfaat Media 78% 83% 78% Pe rse n ta se N ila i

## Deskripsi Hasil Uji Coba Kelompok Besar
Uji  coba  kelompok  besar  ini  terdiri  dari  36 orang  siswa.  Uji  coba  ini  adalah  uji  coba  yang terakhir  untuk  mengetahui  kembali  penilaian  dan ketertarikan  siswa  terhadap  produk  media pembelajaran berbasis adobe flash serta mengidentifikasi  kekurangan  media  pembelajaran yang telah dikembangkan. Penilaian siswa ini akan
dijadikan sebagai bahan revisi produk media pada tahap  selanjutnya.  Berdasarkan  Tabel  5,  dapat dilihat  bahwa  rata-rata  persentase  hasil  penilaian produk  media  pembelajaran  pada  uji  kelompok kecil  adalah  85%  dengan  kategori  sangat  baik. Aspek  yang  dinilai  pada  uji  kelompok  terbatas  ini adalah  kualitas  tampilan  86%,  penyajian  materi 84% dan manfaat media 86%.
Tabel 5. Hasil Penilaian Uji Kelompok Besar (36 orang)
No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori 1. Kualitas Tampilan 86% Sangat Baik 2. Penyajian Materi 84% Sangat Baik 3. Manfaat Media 86% Sangat Baik Total rata-rata 85% Sangat Baik
Gambar 4. Diagram Penilaian Media Multimedia Pembelajaran Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS 6 pada Materi Jaringan Tumbuhan pada Uji Coba
Kelompok Besar (36 orang)

## Deskripsi Penilaian Media Pembelajaran oleh Guru
Guru  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran memiliki peran penting dalam meningkatkan mutu pembelajaran salah satunya dengan menggunakan media.  Penilaian  ini  dilakukan  oleh  guru  biologi kelas  XI  IPA  MAN  1  Deli  Serdang  dengan  hasil disajikan  dalam  Tabel  6.  Berdasarkan  tabel,  dapat dilihat  bahwa  rata-rata  persentase  hasil  penilaian produk media pembelajaran oleh guru adalah 93%
dengan  kategori  sangat  baik.  Aspek  yang  dinilai adalah  kualitas  tampilan  dengan  rata-rata persentase  95%  (sangat  baik),  kemudian  aspek penyajian  materi  dengan  rata-rata  92,5%  (sangat baik),  dan  aspek  manfaat  media  dengan  rata-rata persentase 91,6% (sangat baik). Hasil dari penilaian ini  akan  dijadikan  bahan  revisi  berikutnya  untuk meningkatkan kelayakan media ini untuk digunakan dalam pembelajaran.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Kualitas Tampilan Penyajian Materi
Manfaat Media
86% 84% 86% P e rsent ase Ni la i
Tabel 6. Hasil Penilaian Media oleh Guru Biologi No. Aspek Rata-rata Persentase Kategori 1. Kualitas Tampilan 95% Sangat Baik 2. Penyajian Materi 92,5% Sangat Baik 3. Manfaat Media 91,6% Sangat Baik Total rata-rata 93% Sangat Baik
Gambar. Diagram Penilaian Media Multimedia Pembelajaran Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS 6 Materi Jaringan Tumbuhan oleh Guru Biologi
Untuk  melihat  seberapa  efektifnya  media pembelajaran  berbasis  adobe  flash  ini,  maka dihitung  n-Gain  dari  kedua  kelas  yang  diberi perlakuan.  N-Gain  kelas  kontrol  adalah  0,61 sedangkan n-gain di kelas eksperimen adalah 0,63. Dari  kriteria  pengambilan  keputusan,  jika  nilai  n- gain 0,30 ≤ (g) ≥ 0,70 kategori sedang maka tingkat efektivitasnya  sedang.  Oleh  karena  itu  efektvitas penggunaan  media  pembelajaran  ini  memiliki efektifitas yang cukup tinggi atau sedang.
Multimedia  pembelajaran  berbasis adobe flash ini  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran karena siswa di abad 21 ini termasuk era teknologi 4.0  dimana  pendidikan  sudah  berbasis  teknologi. Hal ini sejalan dengan respon angket  pada analisis data  dan  kebutuhan  guru  maupun  siswa.  Inovasi- inovasi  pembelajaran  perlu  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  kelas. Berdasarkan  pengakuan  siswa  melalui  angket, siswa  semakin  semangat  dan  aktif  untuk  belajar ketika guru menggunakan media dalam pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  menggunakan media materi lebih mudah dilihat dan diperhatikan melalui  gambar  atau  video.  Media  juga  dapat
membuat siswa semakin fokus mengikuti pelajaran karena  terfokus  ke  media  yang  ditampilkan  oleh guru  sehingga  tidak  bisa  untuk  bercerita  atau mengobrol dengan temannya.
Siswa mengakui bahwa pembelajaran  biologi kurang  bervariasi  dan  perlu  dikembangkan  media yang  lebih  interaktif  dan  menarik  untuk diperhatikan. Multimedia interaktif dimana terdapat  gambar,  video,  teks,  animasi  yang digabungkan  dalam  satu  perangkat  media pembelajaran yang di rancang untuk meningkatkan interaktif  dan  penguasaan  konsep  siswa  dalam pembelajaran khususnya materi jaringan tumbuhan.  Dengan  adanya  media  ini  membantu mereka  memahami  materi,  baik  dari  animasi maupun  video  pembelajaran.  Selain  itu  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  penguasaan konsep siswa pada materi jaringan tumbuhan.
Kualitas media pembelajaran yang dikembangkan  berdasarkan  aspek  kelayakan  isi (materi,  sistem  penyampaian  materi),  penyajian (kualitas dan pendukung pembelajaran), keakuratan  dan  kemutakhiran  materi,  dan kebahasaan  (komunikatif,  lugas  dan  interaktif)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Kualitas Tampilan Penyajian Materi
Manfaat Media
95% 93% 92% P e rsent ase Ni la i
sudah  dinyatakan  valid  dengan  kategori  sangat baik.  Materi  yang  dinilai  oleh  validator  ahli  media mencakup  sistematika  penyajian,  kedalaman materi  yang  ditampilkan  pada  media,  dan kesesuaian  antara  gambar  dan  penjelasan  materi serta  kesesuaian  video  yang  dipilih  dengan  tema pembelajaran. Berdasarkan indikator pembelajaran pada  materi  jaringan  tumbuhan  terdapat  3 indikator  yang  harus  dicapai.  Indikator  pertama adalah  siswa  mampu  mendeskripsikan  macam- macam jaringan tumbuhan. Pada media pembelajaran yang dikembangkan, dimuat penjelasan  dan  animasi  mengenai  macam-macam jaringan  tumbuhan  mulai  dari  jaringan  meristem, jaringan  dewasa  (jaringan  epidermis,  jaringan gabus,  jaringan  parenkim,  jaringan  penguat,  dan jaringan  pengangkut).  Indikator  pencapaian  siswa diambil melalui tanya jawab kepada siswa dan soal latihan berupa pilihan berganda. Indikator lainnya adalah  siswa  mampu  mempresentasikan  tahapan pada  kultur  jaringan.  Dalam  hal  ini  pada  media disajikan  dalam  bentuk  video  yang  memuat pengertian,  langkah-langkah  dan  prinsip  pada kultur jaringan. Indikator selanjutnya adalah siswa mampu  membedakan  sistem  akar,  batang,  dan daun.  Pada  media  yang  dikembangkan,  dimuat materi  tentang  penjelasan  akar,  batang  dan  daun dalam  bentuk  gambar  maupun  tulisan  serta animasi.
Menurut Arsyad (2013) kurang lebih 90% hasil belajar seseorang diperoleh melalui indra pandang, sekitar  5%  dari  indra  dengar,  dan  hanya  5%  dari indra  lainnya.  Edgar  Dale  (1969)  memperkirakan bahwa  perolehan  hasil  belajar  melalui  indra pandang berkisar 75%, melalui indra dengar sekitar 13%  dan  melalui  indra  lainnya  sekitar  12%. Berdasarkan  pengalaman  yang  diperoleh  selama penelitian, teori ini membuktikan bahwa pengaruh hasil  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  visual terutama  indra  penglihatan  atau  indra  pandang. Siswa lebih mudah melihat apa yang mereka lihat, amati  dan  pelajari.  Selain  untuk  siswa,  media  ini memberikan  manfaat  kepada  guru.  Berdasarkan angket analisis kebutuhan guru, guru membutuhkan media dalam pembelajaran. Melalui media  yang  sudah  dikembangkan  guru  mampu meningkatkan kemampuan profesional dan kemampuan  pedagogik.  Kompetensi  profesional merupakan  penguasaan  materi  pembelajaran
secara  luas  dan  mendalam,  yang  mencakup penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran  di sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya.
Beberapa hasil penelitian terdahulu juga yang telah  banyak  melakukan  pengembangan  media berbasis flash ini  diantaranya  penelitian  Hasmi
(2015)  dan  Arisetya  (2016)  yaitu  pengembangan media  ajar  interaktif  berbasis macromedia  flash pada materi sistem pencernaan makanan manusia kelas  XI  untuk  SMA/MA  dan  pada  materi  sistem koordinasi  kelas  XI  IPA  SMA/MA.  Dengan  topik materi  yang  berbeda  didapatkan  hasilnya  hampir sama  dan  pengembangan  multimedia  sesuai dengan  materi  jaringan  tumbuhan  yang  penulis kembangkan saat ini. Setelah dilakukan uji terhadap multimedia, multimedia pembelajaran interaktif ini efektif  untuk  dalam  meningkatkan  penguasaan oleh  siswa  dan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Media  ini  juga  membantu  siswa untuk mengetahui, memahami maupun menganalisis  materi  yang  dituangkan  dalam  soal latihan.  Keefektifan  media  pembelajaran  yang dikembangkan sulit diukur dari proses pembelajaran  karena  banyak  hal  yang  perlu diamati. Cara yang paling mungkin dilakukan adalah mengukur  peningkatan  sejauh  mana  penguasaan konsep  tercapai  dari  awal  sebelum  perlakuan (preetest)  hingga  target  penguasaan  konsep  telah diberi perlakuan (postest). Target yang ingin dicapai tentunya  100%  materi  dikuasai  oleh  siswa.  Untuk melihat  seberapa  efektifnya  media  pembelajaran berbasis adobe flash ini, maka dihitung n-Gain dari kedua  kelas  yang  diberi  perlakuan.  Hasil  yang diperoleh adalah terdapat perbedaan nilai awal dan nilai  akhir  yang  diperoleh  siswa.  Oleh  karena  itu efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  ini memiliki efektivitas yang cukup tinggi atau sedang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan penelitian  pengembangan  media  pembelajaran yang  dikemukakan  sebelumnya  maka  diambil kesimpulan  bahwa  menurut  penilaian  ahli  materi, multimedia pembelajaran interaktif biologi menggunakan Adobe Flash CS6 yang dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran untuk siswa  kelas  XI  IPA  SMA  pada  materi  jaringan
tumbuhan  dengan  rata-rata  penilaian  sebesar 87,12%  dengan  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan penilaian  ahli  media,  multimedia  pembelajaran interaktif  biologi  menggunakan  Adobe  Flash  CS6 yang dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran  untuk  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  pada materi  jaringan  tumbuhan  dengan  rata-rata penilaian sebesar 73% dengan kategori cukup baik. Tingkat kelayakan media berdasarkan penilaian dari guru adalah 93% dengan kategori sangat baik, rata- rata  penilaian  siswa  adalah  85%  dengan  kategori sangat  baik.  Selain  itu,  pengaruh  multimedia pembelajaran interaktif menggunakan Adobe Flash CS  6  pada  materi  jaringan  tumbuhan  dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa yaitu nilai n- Gain  0,63  ≤  (g)  ≥  0,70  dengan  kategori  sedang.
Sehingga  media  pembelajaran  ini  mampu  dan efektif  untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep siswa pada materi jaringan tumbuhan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada MAN 1 Deli Serdang yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisetya, E Djulia., Hasruddin. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Saraf Dengan Menggunakan Adobe Flash CS
3  pada  Siswa  Kelas  XI  Sekolah  Menengah Atas. Jurnal Pendidikan Biologi, 5 (2), 82-86.
Arsyad,  A.  (2013).  Media  Pembelajaran.  Jakarta, Raja Grafindo Persada.
Bates,  A.W.,  Poole,  G.  (2003).  Effective  Teaching with  Technology  in  Higher  Education: Fundation  For  Succes,  San  Franscisco,  John Wiley & Sons, Inc.
Daesang,  Joong,  D.,  Hyung,  W.  (2013)  Cognitive Sinergy  In  Multimedia  Learning,  Canadian Center of Science And Education, Vol.6, No.4, Hlm. 76-84.
Emda,  A.  (2011).  Pemanfaatan  Media  Dalam Pembelajaran  Biologi  di  Sekolah, Jurnal
Ilmiah Didaktika , 12 (1), 149-162.
Simarmata, F. (2012). Analisis Penggunaan Media Berbasis Teknologi Informasi sebagai Media Pembelajaran  oleh  Guru  Biologi  di  SMA Negeri  se  Kabupatan  Deli  Serdang,  Tesis Pascasarjana, Universitas Negeri Medan.
Srimaya.  (2017).  Efektivitas  Media  Pembelajaran Power  Point  Untuk  Meningkatkan  Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa, Jurnal Biotek,
5 (1), 53-68.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D, Bandung, Alfabeta.
Waldopo.  (2011).  Analisis  Kebutuhan  Terhadap Program  Multi-Media  Interaktif  Sebagai Media Pembelajaran, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 17, 244-253.