JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF GOOGLE SLIDES PADA MATERI PENGGOLONGAN HEWAN BERDASARKAN JENIS
MAKANANNYA.
Kevin Afandi 1 , Nana Hendracipta 2 , Indhira Asih Vivi Yandari 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten, Indonesia

## Article Information
Reviewed : 10 Mei 2024
Revised :  19 Juni 2024
Available Online : 30 Juni 2024

## ABSTRACT
This research aims to develop interactive learning media based on Google  Slides  on  material  on  classifying  animals  based on  type  of food  and  to  determine  the  feasibility  of  interactive  learning  media based on Google Slides on material on classifying animals based on type of food. The research was conducted in class V-C at SDN Petir 4,  Tangerang  City  with  a  total  of  40  students.  The  method  used  is R&D  (research  and  development)  with  the  4D  research  model (define, design, development, disseminate) developed by Thiagarajan.  The  average  percentage  obtained  from  material experts I and II was 91.67% with a very reasonable interpretation. The  average  percentage  obtained  from media  experts  I  and  II  was 90.67% with a very reasonable interpretation. The student response questionnaire  obtained  an  average  of  93%  with  a  very  decent interpretation. Based on the percentage of research results that have been mentioned, it can be concluded that this research has produced an interactive learning media product based on Google Slides which contains material on classifying animals based on their type of food with categories that are very suitable for use in learning activities in class V elementary schools. Keyword Interactive Learning Media Google Slides Elementary School Correspondence
kevinafandi73@gma il.com
DOI : 10.22437/gentala.v9i1.33122

## PENDAHULUAN
Bidang pendidikan saat ini harus lebih ditingkatkan oleh semua pihak . Dari segi fasilitas hingga kemampuan guru dalam kegiatan pembelajaran. Semakin cepat berkembangnya zaman, guru  harus  semakin  giat  dalam  meningkatkan  kompetensinya  sehingga  pembelajaran  yang dilakukan akan sesuai dengan perkembangan zaman yang dialami peserta didik . Pembelajaran yang berhasil adalah ketika peserta didik mendapat pengetahuan serta keterampilan baru atau pun terjadinya perubahan tingkah laku kearah yang lebih baik dari sebelumnya. Pengetahuan dapat  diperoleh  dari  mana  saja,  salah  satunya  dari  kegiatan  pembelajaran.  Saat  ini  semakin beragam  mata  pelajaran  dan  materi  yang  dapat  dipelajari  peserta  didik  untuk  memperluas wawasan mereka. Salah satunya adalah mata pelajaran ilmu pengetahuan alam.
Pemahaman  peserta  didik  mengenai  ilmu  pengetahuan  alam  atau sains saat  ini  masih belum mencapai rata – rata yang telah di tetapkan oleh OECD (Organisation for Economic Co- operation and Development) yaitu 498. Berdasarkan hasil survey yang dilakukan oleh PISA
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
( Programmer for International Student Assessment ) pada tahun 2018 mengenai pemahaman peserta didik di bidang sains, Indonesia berada di peringkat 71 dari 79 negara dengan skor 396 (Nua:  2023).  Tentunya  nilai  tersebut  harus  menjadi  salah  satu acuan  bagi  para stakeholders sehingga  kebijakan  atau  langkah  yang  diambil  nantinya  dapat  meningkatkan  pemahaman peserta didik di bidang sains .
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas V-C SDN Petir 4 Kota Tangerang masih terdapat  peserta  didik  yang  kesulitan  memahami  mata  pelajaran  IPA  khususnya  materi penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya.  Peserta  didik  masih  kesulitan  dalam memahami  serta  membedakan  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya  karena kata  –  kata  seperti  herbivora,  karnivora  dan  omnivora  merupakan  bahasa  latin  yang  masih terdengar asing oleh peserta didik sehingga membutuhkan waktu lebih lama bagi peserta didik untuk  memahaminya.  Selain  itu,  pada  saat  pembelajaran  guru  dan  peserta  didik  belum memanfaatkan  media  pembelajaran  sehingga  sumber  belajar  terbatas  pada  buku  paket  yang tersedia.  Guru  lebih  sering  menggunakan  metode  kuis,  tanya  jawab  dan  media  puzzle  saat kegiatan pembelajaran sehari - hari.
Dari permasalahan yang telah dipaparkan, perlu adanya media pembelajaran yang dapat meningkatkan kualitas dan efektivitas dalam kegiatan pembelajaran, seperti dengan membuat media  pembelajaran  interaktif  berbasis Google  Slides .  Penelitian  yang  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  berbasis Google  Slides telah  dilakukan  oleh  Siti  Marifah  dan Nurrohmatul Amaliyah (2022) dengan mendapatkan respon positif dari peserta didik sebagai pengguna media. Rata – rata angket respon peserta didik terhadap media yang telah digunakan adalah 96% dengan interpretasi sangat layak.
Fungsi atau manfaat penggunaan media pembelajaran interaktif tentunya beragam sekali seperti  yang  dikemukakan  oleh  Omenge  dan  Priscah  yaitu  dapat  menambah  pengalaman peserta didik sehingga membuat mereka mengingat materi lebih lama serta peserta didik akan semakin  termotivasi  karena  terdapat  daya  tarik  mutisensor  yang  memungkinkan  belajar menjadi  lebih  cepat  dan  efisien  (Hidayat,  2022).  Pemilihan Google  Slides juga  dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi karena dapat memasukkan gambar maupun suara hewan yang tidak terdapat di sekitar sekolah sehingga peserta didik memiliki bayangan mengenai  ciri  –  ciri  hingga  contoh  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya. Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Google Slide diharapkan dapat menjadi
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
alternative solusi atas permasalahan guru serta peserta didik dalam materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya ketika pembelajaran berlangsung.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Pada penelitian menggunakan metode R&D (Research & Development) . Menurut Seels dan  Richey  (Julhadi,  dkk.  2021)  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  studi  sistematis mengenai  desain,  pengembangan  dan  evaluasi  produk  yang  harus  memenuhi  standar efektivitas,  kepastian  dan  efektivitas.  Penggunaan  metode R&D biasanya  untuk  mengatasi masalah  pembelajaran  dengan  mengembangkan  produk  pembelajaran  seperti  modul,  media pembelajaran interaktif dan sebagainya. Produknya dapat berupa produk baru atau yang sudah ada  sebelumnya  kemudian  dikembangkan  serta  dikaji  ulang  sehingga  menghasilkan  tingkat keefektifan dan kebermanfaatan yang lebih baik dari sebelumnya. Penelitian pengembangan ini  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis Google  Slides yang  memuat materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada bulan Januari hingga April 2024 di kelas V-C SDN Petir 4 dengan alamat jalan Sawah Darat, RT 04, RW 05, Kelurahan Ketapang, Kecamatan Cipondoh, Kota Tangerang, Banten.
Tujuan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran interaktif  berbasis Google  Slides pada  materi  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis makanannya serta mengetahui kelayakan media pembelajaran interaktif berbasis Google Slides pada materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya di kelas V-C SDN Petir 4 .

## Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V-C SDN Petir 4 Kota Tangerang dengan jumlah 40 peserta didik yang terdiri dari 15 perempuan dan 25 laki – laki.

## Prosedur Penelitian
Desain penelitian yang dilakukan menggunakan model penelitian dan pengembangan 4D ( define,  design,  develop,  disseminate) yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  (Hamidah  &
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Nazurty,  2021:120).  Berdasarkan  tahapan  tersebut,  prosedur  penelitian  dan  pengembangan media  pembelajaran  interaktif  berbasis google  slides pada  materi  pengolongan  hewan berdasarkan jenis makanannya adalah sebagai berikut:

## Define
Pada tahap define, peneliti mengumpulkan informasi terkait permasalahan dan kebutuhan sehingga akan didapati produk seperti apa yang akan dikembangkan. Analisis yang dilakukan berupa  permasalahan  yang  terjadi,  kurikulum  yang  digunakan  hingga  materi  pembelajaran yang akan dimuat dalam media pembelajaran.

## Design
Pada tahap design , kegiatan yang dilakukan adalah merancang serta membuat produk yang  berpedoman  pada  permasalahan  yang  terjadi,  kurikulum  serta  rencana  pelaksanaan pembelajaran. Peneliti membuat rancangan media pembelajaran interaktif, angket validasi ahli serta angket respon peserta didik.

## Develop
Pada tahap develop , media pembelajaran yang sudah dibuat dapat divalidasi oleh ahli yang dituju untuk diberikan penilaian serta saran. Media pembelajaran interaktif yang sudah dibuat  divalidasi  oleh  2  ahli  materi  dan  2  ahli  media.  Kemudian  peneliti  dapat  merevisi produk  sesuai  saran  dan  hasil  diskusi  dengan  para  ahli.  Setelah  melalui  tahapan  validasi media  dan  revisi,  media  pembelajaran  baru  dapat  diuji  coba  di  kelas.  Lalu  peserta  didik memberikan  pendapatnya  mngenai  media  yang  telah  digunakan  dengan  angket  respon peserta didik yang telah disediakan.

## Disseminate
Tahap disseminate merupakan  fase  akhir  dari  model  penelitian  dan  pengembangan 4D . Pada tahap ini, peneliti menyebar luaskan media pembelajaran yang telah dibuat untuk dapat  digunakan  oleh  guru  maupun  peserta  didik  di  SDN  Petir  4.  Peneliti  juga  akan menyediakan link agar pembaca atau peneliti yang mengakses jurnal ini dapat menjadikan media yang telah dibuat sebagai referensi tambahan.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Pengumpulan  data  yang dilakukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Observasi
Observasi  merupakan  proses  pengumpulan  data  melalui  pengamatan  dan  pencatatan membutuhkan  pengawasan  dan  dokumentasi  peristiwa  yang  dilakukan  secara  sistematis. (Arsil,2020:4). Observasi yang dilakukan pada penelitian ini adalah observasi secara langsung di SDN Petir 4 Kota tangerang.
Wawanacara  digunakan  sebagai  salah  satu  teknik  dalam  pengumpulan  data.  Imarotus Suaidah menjelaskan bahwa wawancara adalah intrumen penelitian yang dilaksanakan dengan cara memberikan pertanyaan kepada sampel penelitian (Sofiyana, dkk: 2022). Pada penelitian ini  menggunakan  wawancara  tidak  terstruktur.  Berikut  ini  merupakan  kisi  –  kisi  intrumen wawancara yaitu sebagai berikut:
Tabel 1 Kisi – kisi Wawancara Guru
No Aspek
1 Biodata narasumber
2 Permasalahan yang terdapat saat pembelajaran
3 Pemanfaatan Media Pembelajaran
Angket
Angket  merupakan  instrument  penelitian  yang  terdiri  dari  pertanyaan  atau  pernyataan yang berkaitan dengan indikator tertentu yang digunakan untuk mengumpukan data. Angket yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Angket Validasi Ahli Media
Angket  validasi  yang  merujuk  pada  BSNP  yang  dikutip  oleh  Dewi  (2020)  dan disesuaikan dengan kebutuhan penelitian.
Tabel 2 Kisi- Kisi Angket Validasi Ahli Media No  Aspek Indikator Nomor item 1 Kegrafikan Kesesuaian ukuran dengan materi isi konten 1 Keharmonisan tampilan judul 2 Pemilihan jenis, ukuran serta wana font 3 Pemilihan background 4 Keserasian background dengan teks 5 Ketepatan pemilihan gambar 6 Ketepatan pemilihan suara 7
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Penempatan gambar dan suara yang sesuai. 8 Kejelasan penggunaan audio, teks, gambar dengan ditampilkannya materi 9 Tampilan penutup 10 2 Penyajian Kemudahan dalam penggunaan 11 Kejelasan petunjuk penggunaan 12 Tingkat interaktivitas dengan media 13 Efisiensi penggunaan media 14 Pemilihan aplikasi untuk pengembangan 15

## b. Angket Validasi Ahli Materi
Berikut  ini  merupakan  kisi-kisi    instrument  validasi  ahli  materi  yang  dikutip  dari Sinta,dkk (2021:213):
Tabel 3 Kisi- Kisi Angket Validasi Ahli Materi
No  Aspek Indikator Nomor Item 1 Kurikulum Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan pembelajaran 1, 2, 3 2 Materi Kebenaran, keruntutan, kelengkapan, dan kedalaman konsep materi yangdisajikan 4, 5, 6, 7 Kesesuaian materi dengan karakteristik peserta didik dan materi didukung dengan media yang tepat 8, 9, 10 3 Tata bahasa Penggunaan bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik peserta didik 11, 12
c. Angket Respon Peserta Didik
Berikut ini merupakan kisi-kisi  respon peserta didik yang dikutip dari Dewi (2020:83) dan disesuaikan dengan kebutuhan penelitian.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Tabel 4 Kisi – kisi Angket Respon Peserta Didik
No  Aspek Indikator Nomor item 1 Tampilan Gambar media pembelajaran menarik 1 Suara media pembelajaran menarik 2 Kejelasan gambar, teks dan suara yang disajikan 3 Penempatan teks, gambar dan suara yang sesuai. 4 2 Materi Materi yang disajikan sesuai dengan keseharian 5 Materi yang disajikan mudah difahami 6 Contoh yang diberikan sesuai dengan materi 7 Soal yang diberikan mudah dipahami 8 3 Manfaat Penggunaan media pembelajaran interaktif mampu meningkatkan perhatian peserta didik. 9 Penggunaan media pembelajaran interaktif mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik 10

## Teknik Analisis Data
Skala likert digunakan dalam perhitungan untuk analisis data ahli. Maka jawaban yang diberikan mendapatkan kriteria sebagai berikut (Sugiyono, 2021):
Tabel 5 Kriteria Skor Validasi Ahli Interpretasi Skor Sangat layak 5 Layak 4 Cukup layak 3 Kurang layak 2 Tidak layak 1
Skala guttman digunakan  dalam  perhitungan  untuk  analisis  data  respon  peserta  didik.
Maka jawaban yang diberikan mendapatkan kriteria sebagai berikut:
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 6 Kriteria Skor Respon Peserta Didik Jawaban Skor Ya 1 Tidak 0
(Arifin & Aunillah, 2021:26)
Rumus yang digunakan mengutip dari Afriyanti,dkk. (2018:52) yaitu sebagai berikut:
𝑥 𝑖 = ∑ 𝑠 𝑠 𝑚𝑎𝑥 ×100%
Keterangan:
𝑥 𝑖 : Persentase kelayakan
∑ 𝑠 : jumlah skor
𝑠 𝑚𝑎𝑥 : Skor maksimal
Menentukan nilai rata – rata dari para ahli dan peserta didik (Siahaan, 2023) yaitu:
𝑥̅ = ∑ 𝑋 𝑁
Keterangan:
𝑥̅ : rata - rata
∑ 𝑋 : jumlah seluruh skor
𝑁 : jumlah penilaian
Hasil penilaian atau rata  – rata yang sudah dihitung kemudian diinterpretasikan sesuai dengan tabel berikut yang mengutip dari Afriyanti,dkk. (2018:52).
Tabel 7 Kriteria Tingkat Kelayakan Media Pembelajaran Skor Kriteria 0-20% Tidak layak 20,01%-40% Kurang layak 40,1%-60% Cukup layak 60,01%-80% Layak 80,01%-100% Sangat layak
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pada  penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  menggunakan  metode R&D ( research and development) dengan model 4D (define, design, develop, disseminate) .
1. Define
Tahap define terdapat  kegiatan  analisis  masalah  dan  analisis  kebutuhan.  Analisis masalah  dilakukan  melalui  wawancara  dengan  wali  kelas.  Peserta  didik  masih  kesulitan dalam  mendefenisikan  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya.  Ketika pembelajaran  berlangsung  guru  juga  menyampaikan  jika  belom  bervariasi  dalam menggunakan  media  pembelajaran  khususnya  pada  materi  tersebut.  Namun  dalam pembelajaran  sehari  –  hari  pernah  menggunakan  media puzzle. Selanjutnya  analisis kebutuhan  dilakukan dengan cara menganalisis kurikulum dan materi. Saat ini kurikulum yang  digunakan  adalah  kurikulum  merdeka  dengan  materi  yang  terdapat  pada  pelajaran IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial). Pada bagian materi perlu diketahui juga capaian pembelajaran hingga tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
2. Design
Tahap design terdapat kegiatan membuat instrument penelitian dan rancangan produk. Intrumen  penilaian  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  yang  telah  dibuat. Penilaian dilakukan oleh 2 ahli materi dan 2 ahli media. Rancangan produk yang dihasilkan berupa  media  pembelajaran  interaktif  berbasis google  slide pada  materi  penggolongan hewan  berdasarkan  jenis  makanannya.  Media  yang  dibuat memuat  4 menu  yaitu  capaian pembelajaran, materi, evaluasi dan petunjuk. Gambar yang terdapat pada media bersumber dari Canva sedangkan suaranya berasal dari YouTube.

## 3. Develop
Tahap develop dilakukan  untuk  memvalidasi  media,  revisi  media,  uji  coba  produk hingga  mendapat  respon  peserta  didik  setelah  menggunakan  media.  Validasi  media dilakukan  bersama  2  ahli  materi  dan  2  ahli  media.  Revisi  media  dilakukan  setelah mendapatkan  komentar  maupun  saran  dari  para  ahli  guna  perbaikan.  Setelah  revisi dilakukan barulah media yang digunakan dapat di uji coba di kelas yang telah ditentukan. Lokasi yang digunakan adalah kelas V SDN Petir 4 Kota Tangerang.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 8 Data Hasil Validasi Ahli Media Validator Aspek Persentase Kegrafikan Penyajian Ahli Media I 45 23 68 75 × 100% = 90,67% Ahli Media II 45 23 68 75 × 100% = 90,67% Rata – rata 136 150 × 100% = 90,67% Interpretasi Sangat layak Tabel 9 Data Hasil Validasi Ahli Materi Validator Aspek Persentase Kurikulum Materi Tata Bahasa Ahli Materi I 15 35 8 58 60 × 100% = 96,67%
Ahli Materi
II 12
32 8 52 60 × 100% = 86,67%
Rata – rata
110
120 × 100% = 91,67% Interpretasi Sangat layak Gambar 1 Hasil Respon Peserta Didik 23 9 5 2 1 0 5 10 15 20 25 100% 90% 80% 70% 60% Ju m la h P es er ta D id ik
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Tabel 10 Hasil Angket Respon Peserta Didik
Keterangan Aspek Jumlah Tampilan Materi Manfaat Total Skor 148 150 72 372 Rata - rata (%) 92,5% 93,75% 90% 93% Kriteria Sangat Layak

## 4. Disseminate
Tahap disseminate merupakan tahap penyebaran. Link yang sudah tersedia diberikan kepada guru kelas untuk disebar luaskan di grup sekolah. Pembaca juga dapat mengakses media dengan link http://bit.ly/kainteraktif atau dengan scan barcode berikut:

## Gambar 2 Barcode Media Pembelajaran

## Pembahasan
Tahap define diawali  dengan  cara  wawancara  guru  untuk  mengetahui  kendala  yang terjadi  dan  diketahui  bahwa  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran  ketika  materi penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya. Pada kegiatan pembelajaran sehari – hari guru  cenderung  menggunakan  metode  tanya  jawab,  kuis  dan  sesekali  menggunakan  media puzzle . Dari segi peserta didik, mereka kesulitan memahami materi karena kata – kata seperti omnivora, karnivora dan herbivora merupakan kata baru yang membutuhkan waktu lebih bagi peserta didik untuk memahaminya sehingga dibutuhkan media pembelajaran interaktif berbasis google  slide untuk  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  sehingga  kegiatan pembelajaran menjadi lebih efektif dan bervariasi.
Tahap design dilakukan dengan cara membuat rencana pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan kurikulum merdeka. Dilanjutkan dengan merancang produk, produk yang dibuat menggunakan 3 situs yaitu Google Slide sebagai website utama, Canva dan YouTube sebagai referensi untuk mencari gambar dan suara pendukung media. Media berisikan 4 menu utama yaitu capaian pembelajaran, materi, evaluasi dan petunjuk. Pada menu capaian pembelajaran terdapat bagian capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran. Menu materi berisikan 3 sub
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menu  yaitu  herbivora,  karnivora  dan  omnivora  serta  terdapat  3  contoh  soal.  Menu  evaluasi terdapat 10 pertanyaan dengan bentuk soal yang bervariasi. Menu petunjuk berisikan ketrangan tombol  yang  terdapat  pada  media  pembelajaran.  Pada  media  yang  dikembangkan  berisi beragam gambar hewan dan suaranya. Ketika gambar diklik maka akan mengeluarkan suara hewan  tersebut  sehingga  dapat  meningkatkan  perhatian  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran.
Tahap develop diawali dengan validasi media oleh ahli media dan ahli materi. Total skor yang didapat dari ahli media I yaitu 68 dari jumlah skor 75 dengan persentase 90,67% sehingga interpretasinya masuk kategori sangat layak. Total skor yang didapat dari ahli media II  yaitu 68  dari  jumlah  skor  75  dengan  persentase  90,67%  sehingga  interpretasinya  masuk  kategori sangat layak.. Selanjutnya total skor yang didapat dari ahli materi I yaitu  52 dari jumlah skor 60  dengan  persentase  86,67%  sehingga  interpretasinya  masuk  kategori  sangat  layak. Selanjutnya  total  skor  yang  didapat  dari ahli  materi  II  yaitu  58  dari  jumlah  skor  60  dengan persentase  96,67%  sehingga interpretasinya  masuk  kategori  sangat  layak.  Berdasarkan  hasil validasi  yang  telah  dilakukan,  terdapat  komentar  serta  saran  untuk  perbaikan  media pembelajaran. Setelah revisi dilakukan maka dapat dilakukan uji coba dikelas bersama peserta didik. Terdapat evaluasi bagi peserta didik untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah dipelajari dengan hasil sebagai berikut:

## Gambar 3 Hasil Evaluasi Peserta Didik
Dari gambar 3 hasil evaluasi peserta didik dapat diketahui nilai rata – rata yang diperoleh peserta  didik  adalah  84.  Setelah  kegiatan  pembelajaran  berakhir  peserta  didik  memberikan penilaian terhadap media yang telah digunakan menggunakan angket respon peserta didik yang telah disediakan. Rata – rata pesentase yang didapat berdasarkan angket respon peserta didik adalah 93% dengan interpretasi sangat layak.
7 18 6 3 5 1 0 5 10 15 20 100 90 80 70 60 50 Ju m lh P e se rt a D id ik
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tahap disseminate merupakan tahapan akhir dari model penelitian dan pengembangan 4D .  Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  memberikan  link  kepada  guru  selaku  wali  kelas  V-C sebagai  perantara  untuk  disebarkan  ke  grup  sekolah  maupun  peserta  didik.  Peneliti  juga menyalin  link  media  yang  telah  dibuat  ke  dalam  jurnal  ini.  Diharapkan  dengan  menyebar luaskan link, media yang telah dibuat dapat dijadikan referensi untuk kegiatan pembelajaran maupun penelitian selanjutnya.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

## Kesimpulan
.Proses  yang  dilakukan  menggunakan  prosedur  penelitian  dan  pengembangan  metode R&D dengan model penelitian dan pengembangan 4D yang dikembangkan oleh Thiagarajan sehingga menghasilkan produk berupa media pembelajaran interaktif berbasis Google Slides dengan  materi  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis  makanannya.  Kelayakan  media pembelajaran  interaktif  berbasis  Google  Slides  memiliki  interpretasi  sangat  layak  sehingga dapat digunakan ketika kegiatan pembelajaran karena mendapatkan hasil validasi dengan rata – rata 90,67% dari ahli media dan 91,67% dari ahli materi.

## Rekomendasi
.Media pembelajaran interaktif berbasis google slide yang memuat materi penggolongan hewan  berdasarkan  jenis  makanannya  diharapkan  dapat  menjadi  referensi  bagi  guru  dalam melakukan  pembelajaran.  Bagi  peserta  didik  dengan  adanya  media  ini  diharapkan  dapat melakukan pembelajaran dimana saja dan kapan saja karena bisa diakses menggunakan gawai dan untuk peneliti selanjutnya dapat menjadikan penelitian ini sebagai referensi guna membuat media pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif.

## REFERENSI
Arifin & Aunillah. 2021. Buku Ajar Statistik Pendidikan. Sidoarjo: Umsida Press
Arsil. 2019. Implementasi Model Problem Based Learning Berbantuan Multimedia Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar. 4 (1). 4
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 41-54 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://onlinejournal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Dewi,  K.K.S.  2020.  Pengembangan  Konten  Biologi  Materi  Ekosistem  Hutan  Wisata  Alas Kedaton Sebagai Suplemen Bahan Ajar Untuk Siswa Kelas X SMA. Skripsi. Universitas Pendidikan Ganesha: Singaraja
Hamidah,  A  &  Nazurty.  2021.  Pengembangan  MultimediaPembelajaran  Berbasis  Saintific Menggunakan  Adobe  Flash  Professional  CS6  Untuk  Siswa  SD .  Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar. 6 (1). 120
Hidayat, R.A. 2022. Pengembangan Media Interaktif Berbasis Google Slides Dalam Problem Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa. Tesis. Universitas Lampung: Bandar Lampung
Julhadi,  dkk.  2021. METODOLOGI  PENELITIAN  PENDIDIKAN .  Aceh:  Yayasan  Penerbit Muhammad Zaini
Nua, F. 2023. Skor PISA Diprediksi Tak Naik, Nadiem Minta Maaf. https://mediaindonesia.com/humaniora/553228/skor-pisa-diprediksi-tak-naik-nadiem- minta-maaf . Diakses pada tanggal 6 Mei 2024
Siahaan,  F.A.  2023.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Hiro  Card  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Bilangan  Romawi  Di  Kelas  IV  SD  Negeri  Sempu  2  Kota  Serang. Skripsi.

## Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Sinta,  N.A.K.  2021  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate Storyline  3  Dengan  Games  Pada  Subtema  3  Lingkungan  Dan  Manfaatya  Kelas  V  SD. Skripsi. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha
Sofiyana, dkk. 2022. METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN. Padang: Global Eksekutif Teknologi
Sugiyono. 2021. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandunng: Alfabeta