## LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
Rahmatullah Dosen STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang

## Abstrak
This  paper  will  discuss  the  foundation  for curriculum  development.  Curriculum  change  and development  is  not  inevitable,  it  is  motivated  by  a shift  in  perspective,  the  changing  times,  changes and  developments  in  technology,  changes  in  social and  cultural  community  and  others.  Curriculum development  and  change  is  intended  to  better purpose than the previous curriculum. Foundations of  curriculum  development  at  least  include  some things  like  grounding  sociological,  philosophical foundation,  the  cornerstone  of  religion  in  Islamic education  and  others.  Some  of  the  foundation should  be  sufficiently  represent  the  fundamentals of curriculum development, curriculum development  as  for  the  foundation  in  2013  has included  some  of  the  above  plus  the  foundation juridical  foundation  that  has  been  set  by  the government.
Keywords ; foundation for curriculum development, curriculum 2013

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat penting,  karena  dengan pendidikan  maka  akan  terjadi  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik. Interaksi  inilah  yang  kemudian  akan  membentuk  pola  pikir  (kognitif), perasaan  (afektif),  dan  tingkah  laku  (psikomotor)  para  pelaku  pendidikan. Interaksi  pendidikan  yang  dimaksud  tidak  hanya  berlaku  di  lembaga pendidikan formal saja, namun lebih daripada itu, interaksi pendidikan dapat terjadi pada lembaga nonformal (pondok pesantren, madrasah diniyyah, dan lain-lain),  lingkungan  keluarga  (informal),  dan  lingkungan  masyarakat (pendidikan luar sekolah).
Pendidikan yang dilakukan disekolah maupun di perguruan tinggi (PT) atau yang lebih dikenal dengan pendidikan formal, memerlukan perencanaan yang  baik,  efisien  dan  efektif,  oleh  karena  itu  diperlukan  kurikulum
pendidikan. Hal ini dilakukan  guna mencapai  tujuan  pendidikan  yang  positif dan  berkembang  serta  terus up  to  date .  hal  ini-pun  seyogyanya  (dirasakan secara  langsung  atau  tidak)  juga  berlaku  pada  pendidikan  non-formal,  in- formal dan pendidikan diluar sekolah, perubahan kurikulum (meskipun tidak tertulis) juga terjadi dilingkungan pendidikan ini.
Adapun,  karya  tulis  ini  akan  membahas  tentang  landasan pengembangan kurikulum sekolah formal saja. Perubahan dan pengembangan  kurikulum  tidak  dapat  ter-elakkan,  hal  ini  dilatar  belakangi oleh  perubahan  cara  pandang,  perubahan  zaman,  perubahan  dan perkembangan teknologi, perubahan sosial dan budaya masyarakat dan lain- lain. Perkembangan dan perubahan kurikulum ini dimaksudkan untuk tujuan yang lebih baik dari kurikulum sebelumnya.
Oleh  karena  itu,  karya  tulis  ini  dimaksudkan  untuk  menyingkap  dan membahas  hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dan  dijadikan  pondasi-pondasi perubahan  dan  perkembangan  kurikulum,  dengan  judul  “landasan-landasan pengembangan kurikulum dan pengembangan kurikulum 2013”.

## Pengertian Landasan Pengembangan Kurikulum
Kajian  bahasa  ini  penulis  kemukakan  untuk  mengantarkan  persepsi atau  pandangan  tentang  term-term  yang  akan  penulis  bahas,  berikut kajiannya:
a. Arti landasan
Dalam kamus besar bahasa Indonesia disebutkan 1 : lan·das·an n 1 alas;  bantalan;  paron  (alas  untuk  menempa, terbuat dr besi); 2 lapangan terbang: pesawat kami mendarat di ~ dng selamat; 3 ki dasar; tumpuan: ~ hukum negara kita ialah Pancasila dan UUD 45; ~
Kata landasan dengan beberapa turunan kata dan maknanya penulis artikan  sebagai  alas,  bantalan,  dasar  dan  tumpuan  atau  sebagai pondasi.
b. Arti pengembangan
Kata pengembangan berasal dari kata kembang, dalam kamus besar bahasa Indonesia 2 dijelaskan sebagai berikut: pe·ngem·bang·an n proses,  cara,  perbuatan  mengembangkan: pemerintah selalu berusaha dl ~ pembangunan secara bertahap
1 Alwi Hasan Dkk. Departement Pendidikan  Nasional. Edisi III, Kamus Besar Bahasa Indonesia. Cet. II. 2002. Hal: 633
2 Loc.Cid . Hal: 538
dan  teratur  yg  menjurus  ke  sasaran  yg  dikehendaki; ~  bahasa upaya  meningkatkan  mutu  bahasa  agar  dapat  dipakai  untuk berbagai  keperluan  dl  kehidupan  masyarakat  modern; ~ masyarakat proses  kegiatan  bersama  yg  dilakukan  oleh penghuni suatu daerah untuk memenuhi kebutuhannya
Pengembangan  atau  mengembangkan  berarti  sebuah  proses,  cara dan perbuatan mengembangkan, hal ini berarti bahwa awal mulanya sesuatu (baca: kurikulum) itu sudah ada, kemudian dikembangkan/dilebarkan atau diluaskan ketingkat yang lebih baik.
c. Arti kurikulum
Kata  kurikulum  yang  dalam  bahasa  Inggris-nya  curriculum 3 mempunyai arti 4 : ku·ri·ku·lum n 1 perangkat  mata  pelajaran  yg  diajarkan  pd lembaga pendidikan; 2 perangkat mata kuliah mengenai bidang keahlian  khusus; cakupan kurikulum  yg  berisikan  uraian  bidang studi yg terdiri atas beberapa macam mata pelajaran yg disajikan secara kait-berkait; inti kurikulum yg program belajarnya disusun dl bentuk masalah inti tertentu; kegiatan kurikulum yg program belajarnya disusun melalui kegiatan tertentu yg dilakukan anak; kegiatan  luar  sekolah pemisahan  atau  sebagian  ruang  lingkup pelajaran  yg  diberikan  di  perguruan  tinggi  atau  pendidikan menengah  dan  tidak  merupakan  bagian  integral  dr  mata pelajaran  yg  sudah  ditetapkan  dl  kurikulum; muatan  lokal kurikulum  yg  berisi  mata  pelajaran  yg  disesuaikan  dng kepentingan  daerah; pelengkap kurikulum  yg  bertalian  dng kegiatan  yg  mengaitkan  siswa  dng  situasi  luar  sekolah,  tetapi dapat  berupa  kegiatan  pokok  di  dl  kelas  dan/atau  sesuai  dng minat  siswa; terpadu kurikulum  yg  memadukan  semua  mata pelajaran  ke  dl  bentuk  permasalahan; terpisah kurikulum  yg menitikberatkan kpd sejumlah mata pelajaran yg terpisah-pisah
3 Menurut S. Nasution, MA kata kurikulum ini mulai dikenal sejak kira-kira 2 abad  yang  lalu  atau  awal  abad  ke-18.  Pada  tahun  1812  kata  kurikulum  ini  belum tercatat  dalam  kamus Webster dan  baru  muncul  pada  tahun  1856  yang  cakupan artinya  meliputi  bidang  olahraga  dan  pendidikan,  pada  tahun  1955  arti  kata  ini direvisi lebih sempit dalam bidang pendidikan saja. (lihat: S. Nasution, MA. Asas-Asas Kurikulum . Bandung: Jemmars. 1982. Hal:7) 4 Op. Cid. Alwi Hasan Dkk. Hal: 617
d. Arti landasan pengembagan kurikulum Setelah  mengkaji  arti  kata  tersebut  diatas,  maka  penulis berkesimpulan bahwa:
1) Landasan berarti dasar atau tumpuan dan atau pondasi.
2) Pengembangan berarti proses, cara, perbuatan mengembangkan.
3) Kurikulum  berarti  perangkat  mata  pelajaran  yang  diajarkan  pada lembaga pendidikan.
Sehingga arti landasan pengembagan kurikulum secara harfiyyah adalah dasar-dasar  yang  menjadi  tumpuan  mengembangkan  kurikulum/mata pelajaran  yang  akan  di  ajarkan.  Pendapat  ini  senada  dengan  pendapat Prof.  Dr.  Nana  Syaodih  Sukmadinata  yang  menggambarkan  landasan kurikulum ini seperti pondasi sebuah gedung 5 .

## Landasan-landasan pengembangan kurikulum
Berikut  adalah  landasan-landasan  pengembangan  kurikulum  yang penulis kaji dari beberapa literatur:
1. Landasan Filosofis
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  dijelaskan 6 : fi·lo·so·fis a berdasarkan filsafat. Sedangkan filsafat berarti: fil·sa·fat n 1 pengetahuan  dan  penyelidikan  dng  akal  budi mengenai hakikat segala yg ada, sebab, asal, dan hukumnya; 2 teori yg mendasari alam pikiran atau suatu kegiatan; 3 ilmu yg berintikan logika, estetika, metafisika, dan epistemologi; 4 falsafah
Terdapat  banyak  pendapat  terkait  dengan  definisi  filsafat  ini, diantaranya 7 :
a. Plato  (427  SM  –  347  SM),  filsafat  adalah  pengetahuan  tentang segala  yang  ada  (ilmu  pengetahuan  yang  bermint  mencapai kebenaran yang asli)
b. Aristoteles (382 SM – 322 SM), Filsafat adalah ilmu pengetahuan yang  meliputi  kebenaran,  yang  dalamnya  terkadang  ilmu-ilmu metafisika, logika, retorika, etika, ekonomi, politik dan estetika.
5 Nana  Syaodih  Sukmadinata.  Pengembangan  Kurikulum  teori  dan  praktek. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2006. Hal: 38.
6 Op. Cid. Alwi Hasan Dkk. 317
7 Musthofa. Filsafat Islam. Bandung: cv pstika setia. 2004 hal: 10
c. Marcus  Tullius  Cicero  (106  SM  –  43  SM)  filsafat  adalah  ilmu pengetahuan  tentang  sesuatu  yang  maha  agung  dan  usaha- usaha uantuk mencapainya.
d. Al-Faraby  (Wafat  950  M),  filsafat  adalah  ilmu  pengetahuan tentang  alam  maujud  dan  bertujuan  menyelidiki  hakikat  yang sebenarnya.
e. Prof. Dr. Fuad Hasan, menyimpulkan: filsafat adalah suatu ihtiar untuk berpikir radikal, artinya mulai dari radiksnya suatu gejala, dari  akarnyasuatu,  dari  akarnyasuatu  hal  yang  hendak dimasalahkan.
f. Hatta  dan  Langeveld  berpendapat  bahwa  hakikat  filsafat  akan dapat  diketahui  jika  orang  tersebut  telah  belajar  filsafat  itu sendiri 8 .
Terlepas  dari  beberapa  definisi  diatas,  landasan  filosofis  dalam  hal pendidikan atau pengembangan kurikulum digunakan untuk menjawab tentang  hakikat  pendidikan,  tujuan  pendidikan,  siapa  pendidik  dan peserta didik, apa dan bagaimana proses interaksi pendidikan dan lain- lain  yang  merupakan  pertanyaan-pertanyaan  mendasar  dan membutuhkan  jawaban  yang  mendasar  pula.  Beberapa  pertanayaan ini tentunya tidak cukup  dijawab  dengan  akal  saja,  namun  diperlukan kajian  yang  mendalam,  sehingga  seseorang  akan  dikatakan  berpikir secara filsafat mempunyai ciri-ciri sebagai berikut 9 :
1) Berpikir  radikal,  berasal  dari  kata radix yang  berarti  akar, sehingga seorang filusuf dituntut untuk berupaya menemukan radix pada seluruh kenyataan
2) Mencari asas
3) Memburu kebenaran
4) Mencari kejelasan
5) Berpikir  rasional  artinya  berpikir  secara  logis,  sistematis  dan kritis.
Adapun kajian filsafat dikategorikan menjadi tiga, yakni:
1) Metafisika yang membahas segala yang ada dalam alam ini
2) Epistimologi membahas kebenaran dan
3) Aksiologi membahas tentang nilai/value
8 Ahmad Tafsir, Filsafat Ilmu mengurai ontology, epistimologi, dan aksiologi pengetahuan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2009. Hal: 66
9 Ali  Maksum.  Pengantar  Filsafat  dari  masa  klasik  hingga  postmodernisme. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2010.
Berbedanya pandangan filosofis seseorang maka akan berbeda pula langkah  atau  strategi  seseorang,  hal  ini-pun  terjadi  dalam  dunia pendidikan  karena  filsafat  membahas  segala  permasalahan  yang dihadapi  manusia  termasuk  masalah-masalah  pendidikan  yang  sering disebut dengan filsafat pendidikan 10 .

## 2. Landasan psikologis
Psikologis diartikan 11 : psi·ko·lo·gis a berkenaan  dng  psikologi;  bersifat  kejiwaan: kegugupanmu itu jelas disebabkan oleh faktor-faktor --
adapun arti psikologi sendiri adalah:
psi·ko·lo·gi n ilmu  yg  berkaitan  dng  proses  mental,  baik normal maupun abnormal dan pengaruhnya pd perilaku; ilmu pengetahuan tt gejala dan kegiatan jiwa;
Perkembangan  emosional  dan  psikologi  peserta  didik  turut berpengaruh  terhadap  pengembangan  kurikulum.  Hal  ini  bertolak karena  manusia  satu  dengan  yang  lainnya  berbeda.  Manusia  sebagai makhluk  yang  sempurna  berbeda  dengan  makhluk  yang  lain  seperti binatang  dan  tumbuh-tumbuhan  karena  berkat  kemampuan- keampuan psikologis.
Kondisi  psikologis  yang  dimaksud  adalah  kondisi  karakteristik psiko-fisik seseorang sebagai individu, yang dinyatakan dalam berbagai bentuk  perilaku  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Perilaku  ini merupakan  manifestasi  dari  cirri-ciri  kehidupan,  baik  yang  tampak maupun  yang  tidak  tampak,  prilaku  psikomotor,  afektif  maupun kognitif 12 .  Terdapat  minimal  dua  bidang  psikologi  yang  mendasar dalam kurikulum yaitu psikologi perkembangan dan psikologi belajar.
Psikologi  perkembangan  membahas  perkembangan  individu sejak masa konsepsi, yaitu  masa pertemuan  spermatozoid  dengan  sel telur sampai dengan dewasa 13 .
Terdapat  beberapa  pendapat  para  ahli  terkait  dengan klasifikasi perkembangan manusia, diantaranya yang diungkapkan oleh Rousseau  yang  mengklasifikasi  perkembangan  anak  sebagai  berikut:
10 Op, Cid Nana Syaodih Sukmadinata. Hal: 39
11 Op. Cid. Alwi Hasan Dkk. Hal: Hal: 901
12 Op, Cid Nana Syaodih Sukmadinata. Hal: 45
13 Ibid .Hal: 46
Masa bayi (infancy), usia 0-2 tahun merupakan perkembangan fisik, 2- 12 tahun masa perkembangan sebagai manusia primitive, masa 12-15 tahun  masa  bertualang  yang  ditandai  dengan  perkembangan intelektual dan kemampuan nalar yang pesat, masa remaja usia 15-25 tahun  masa  hidup  sebagai  manusia  yang  beradab,  pertumbuhan seksual, social moral dan kata hati 14 .
Perkembangan  remaja  setidaknya  meliputi  beberapa  hal sebagai berikut 15 :
1) Perkembangan intelek
2) Perkembangan kreativitas
3) Perkembangan emosi
4) Perkembangan bakat khusus
5) Perkembangan hubungan sosial
6) Perkembangan kemandirian
7) Perkembangan bahasa
8) Perkembangan nilai, moral dan sikap Adapun psikologi belajar, merupakan studi tentang bagaimana
individu  belajar,  secara  sederhana  belajar  dapat  diartikan  sebagai perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  melalui  pengalaman 16 .  Terdapat beberapa teori belajar, diantaranya 17 :
1) Teori  disiplin  mental  theistic  yang  berasal  dari  psikologi  daya, menurut  teori  ini  seorang  anak  memiliki  daya  untuk mengingat,  mengamati,  berpikir  memecahkan  masalah.  Kalau daya  tersebut  dilatih  maka  anak  didik  akan  mudah  untuk memecahkan masalah.
2) Teori  disiplin  mental  humanistic  bersumber  pada  psikologi huanistik  klasik  dari  Plato  dan  Aristotetles,  hamper  sama dengan  teori  disiplin  mental  theistic,  perbedaannya  hanya terdapat  pada  penekanan  bagian-bagian,  latihan  bagian  atau aspek tertentu saja.
3) Teori  naturalism  atau  natural  unfoldment  atau  self actualization  yang  berpangkal  pada  psikologi  naturalism romantic.
14 Op, Cid Nana Syaodih Sukmadinata. Hal: 49
15 Muhammad Ali dan Prof. Dr. Muhammad Asrori. Psikologi perkembangan peserta didik. Jakarta: PT. Busmi Aksara. 2010. Hal: 8
16 Op, Cid Nana Syaodih Sukmadinata. Hal: 52
17 Ibid hal: 53-56
4) Teori  belajar  apersepsi  atau  herbartisme,  bersumber  pada psikologi  strukturalisme,  pencetusnya  bernama  herbart, menurut teori ini belajar adalah untuk membentuk apersepsi. Masih  terdapat  beberapa  teori  belajar  yang  lain,  diantaranya
behaviorisme, teori kognitif dan lain-lain.

## 3. Landasan sosial dan budaya masyarakat
Secara harfiyyah kata sosial mempunyai arti 18 : so·si·al a 1 berkenaan  dng  masyarakat: perlu  adanya komunikasi  --  dl  usaha  menunjang  pembangunan  ini; 2 cak suka  memperhatikan  kepentingan  umum  (suka  menolong, menderma, dsb): ia sangat terkenal dan -- pula;
Sedangkan arti kata budaya adalah 19 : bu·da·ya n 1 pikiran;  akal  budi: hasil  --; 2 adat  istiadat: menyelidiki  bahasa  dan  --; 3 sesuatu  mengenai  kebudayaan yg  sudah  berkembang  (beradab,  maju): jiwa  yg  --; 4 cak sesuatu yg sudah menjadi kebiasaan yg sudah sukar diubah;
Perkembangan  atau  perubahan  sosial  dan  budaya,  turut menjadi  dasar  atau  landasan  perkembangan  kurikulum,  karena perkembangan  social  dan  budaya  ini  mempunyai  pengaruh  terhadap peserta  didik.  Menurut  Prof.  Nana  Syaodih  Sukmadinata,  setidaknya terdapat tiga hal perubahan tersebut, yaitu:
1) Perubahan  pola  pekerjaan.  Perubahan  yang  sangat  mencolok terjadi  pada  masyarakat  Indonesia  yang  awalnya  bercorak agraris  kepada  masyarakat  industry.  Hal  inilah  yang menyebabkan  sekarang banyak  sekolah  yang  berbasis sekolah kejuruan (SMK).
2) Perubahan  peranan  wanita.  Dewasa  ini  pendidikan  wanita relative  seimbang  dengan  pria,  mereka  tidak  hanya  menjabat sebagai  ibu  rumah  tangga  saja,  namun  lebih  daripada  itu wanita  memiliki  potensi-potensi,  wawasan  dan  pengetahuan yang  harus  disalurkan,  sehingga  perlu  pendidikan  yang memadai untuk kaum hawa ini.
3) Perubahan  kehidupan  keluarga.  Hal  ini  terjadi  karena  pola hidup dan beban kerja yang dilakukan oleh orang tua.
18 Op. Cid. Alwi Hasan Dkk. Hal: 1085-1086
19 Op. Cid. Alwi Hasan Dkk. Hal: 169-170

## 4. Teknologi
Kata teknologi diartikan, sebagai berikut: tek·no·lo·gi 20 /téknologi/ n 1 metode ilmiah untuk mencapai tujuan  praktis;  ilmu  pengetahuan  terapan; 2 keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yg diperlukan bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia;
Perkembangan  teknologi  terjadi  pada  lintas  aspek  kehidupan, mulai dari informasi (Internet, Koran, TV dan lain-lain), komunikasi (HP, Internet  –FB,  Email-  dan  lain-lain),  trasportasi  (Mobil,  pesawat,  dan lain-lain). Perkembangan teknologi ini mempunyai beberapa pengaruh yang  signifikan  terhadap  dunia  pendidikan,  karena  pendidikan bukanlah diruangan saja (baca: pendidikan formal). Pengaruh pesatnya teknologi  informasi  dapat  menjadi  media  informasi,  sehingga  laju informasi semakin cepat.
Selanjutnya,  kajian  tentang  landasan-landasan  kurikulum  ini, penulis rangkum dari beberapa pendapat ilmuan sebagai berikut:
1) Prof.  Dr.  Nana  Sudjana 21 menyebutkan  ada  3  hal  pokok  yang menjadi  landasan  dalam  pelaksanaan,  pembinaan  dan pengembangan  kurikulum,  yakni:  (1)  Landasan  Filosofis,  yang dimaksud  cara  berfikir  yang  radikal  dan  menyeluruh  secara mendalam  kajian  filsafat  tentang  hakekat  manusia,  apa sebenarnya  manusia  itu,  apa  hakekat  hidup  manusia,  apa tujuan  hidupnya  dan  sebagainya  yang  mencakup  logika,  etika dan  estetika.  Kaitannya  dengan  kurikulum  dari  ketiga pandangan  tersebut  sangat  diperlukan  terutama  dalam menerapkan  arah  dan  tujuan  pendidikan;  (2)  Landasan  Sosial Budaya,  yang  mana  kurikulum  pendidikan  harus  dan sewajarnya  pula  dapat  menyesuaikan  bahkan  dapat mengantisipasi  kondisi-kondisi  yang  bakal  terjadi  di  samping perlu  penyesuaian  dengan  kondisi  masyarakat;  (3)  Landasan Psikologis,  yang  mana  mendidik  berarti  merubah  tingkah  laku anak  menuju  kedewasaan.  Semua  ini  dalam  proses  belajar mengajar  selalu  dikaitkan  dengan  teori-teori  perubahan tingkah laku anak.
20 Op. Cid. Alwi Hasan Dkk. Hal: 1158-1159
21 Nana Saudah Hal: 9
2) Dalam  konteks  pendidikan  Islam  menurut  asy-Syabani  ada empat dasar pokok atau landasan dalam kurikulum pendidikan Islam,  yaitu  landasan  religi,  landasan  falsafah,  landasan psikologis, landasan atau dasar sosiologis dan Muhaimin (1991) menambahkan dengan landasan organisatoris. Pertama,  landasan  religius  (agama)  yang  ditetapkan berdasarkan  nilai-nilai  Illahi  dalam  al  Qur’an  dan  as-Sunnah. Kedua,  landasan  falsafah  sehingga  susunan  kurikulum mengandung  suatu  kebenaran  yang  membawa  rumusan kurikulum  pendidikan  Islam  pada  tiga  dimensi,  yaitu  dimensi ontologi,  dimensi  epistemologi  dan  dimensi  aksiologi.  Ketiga, landasan  psikologis  yang  mempertimbangkan  tahapan  psikis anak  didik  baik  berkaitan  dengan  perkembangan  jasmaniah, kematangan,  bakat,  intelektual,  bahasa,  emosi,  sosial, kebutuhan  dan  keinginan  individu.  Landasan  ini  terbagi  atas dua  macam,  yaitu  psikologi  pelajar  dan  psikologi  anak. Keempat,  landasan  sosiologis  memberikan  implikasi  bahwa kurikulum  pendidikan  memegang  peranan  penting  terhadap penyampaian  dan  pengembangan  kebudayaan,  prosese sosialisasi  individu,  rekonstruksi  masyarakat.  Kelima,  landasan organisatoris  mengenai  bentuk  penyajian  bahan  pelajaran yakni organisasi kurikulum

## Pengembangan kurikulum 2013
Menurut buku “Dokumentasi Kurikulum 2013” yang dikeluarkan oleh Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Desember  2012,  terdapat beberapa landasan pengembangan kurikulum 2013, yaitu:
1. Landasan Yuridis
Landasan  yuridis  kurikulum  adalah  Pancasila  dan  Undang-undang Dasar  1945,  Undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 23 tahun 2006 tentang Standar  Kompetensi  Lulusan  dan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi.
2. Landasan Filosofis
Berdasarkan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  maka pengembangan kurikulum haruslah:
1) berakar pada budaya bangsa, Melalui pendidikan berbagai nilai dan keunggulan  budaya  di  masa  lampau  diperkenalkan,  dikaji,  dan dikembangkan  menjadi  budaya  dirinya,  masyarakat,  dan  bangsa  yang
sesuai  dengan  zaman  dimana  peserta  didik  tersebut  hidup  dan mengembangkan diri. Kemampuan menjadi pewaris dan pengembang budaya  tersebut  akan  dimiliki  peserta  didik  apabila  pengetahuan, kemampuan  intelektual,  sikap  dan  kebiasaan,  keterampilan  sosial memberikan dasar untuk secara aktif mengembangkan dirinya sebagai individu,  anggota  masyarakat,  warganegara,  dan  anggota  umat manusia.
2)  kehidupan  bangsa  masa  kini,  berbagai  perkembangan  baru  dalam ilmu,  teknologi,  budaya,  ekonomi,  sosial,  politik  yang  dihadapi masyarakat,  bangsa  dan  umat  manusia  dikemas  sebagai  konten pendidikan.  Konten  pendidikan  dari  kehidupan  bangsa  masa  kini memberi  landasan  bagi  pendidikan  untuk  selalu  terkait  dengan kehidupan  masyarakat dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  kemampuan berpartisipasi  dalam  membangun  kehidupan  bangsa  yang  lebih  baik, dan memosisikan pendidikan yang tidak terlepas dari lingkungan sosial, budaya, dan alam.
3) kehidupan bangsa di masa mendatang Peserta didik yang mengikuti pendidikan  masa  kini  akan  menggunakan  apa  yang  diperolehnya  dari pendidikan  ketika  mereka  telah  menyelesaikan  pendidikan  12  tahun dan  berpartisipasi  penuh  sebagai  warganegara.  Atas  dasar  pikiran  itu maka konten pendidikan yang dikembangkan dari warisan budaya dan kehidupan masa kini perlu diarahkan untuk memberi kemampuan bagi peserta didik menggunakannya bagi  kehidupan  masa  depan  terutama masa dimana dia telah menyelesaikan pendidikan formalnya.
3. Landasan Teoritis Kurikulum  dikembangkan  atas  dasar  teori  pendidikan  berdasarkan standar dan teori pendidikan berbasis kompetensi.
Pendidikan  berdasarkan  standar  adalah  pendidikan  yang  menetapkan standar  nasional  sebagai  kualitas  minimal  hasil  belajar  yang  berlaku untuk  setiap  kurikulum.  Standar  kualitas  nasional  dinyatakan  sebagai Standar  Kompetensi  Lulusan.  Standar  Kompetensi  Lulusan  tersebut adalah kualitas minimal lulusan suatu jenjang atau satuan pendidikan. Standar  Kompetensi  Lulusan  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan (PP nomor 19 tahun 2005).
4. landasan Empiris
Dengan  berbagai  kemajuan  yang  telah  dicapai,  mutu  pendidikan Indonesia  harus  terus  ditingkatkan.  Hasil  studi  PISA  (Program  for International  Student  Assessment),  yaitu  studi  yang  memfokuskan pada  literasi  bacaan,  matematika,  dan  IPA,  menunjukkan  peringkat Indonesia  baru  bisa  menduduki  10  besar  terbawah  dari  65  negara.
Hasil  studi  TIMSS  (Trends  in  International  Mathematics  and  Science Study)  menunjukkan  siswa  Indonesia  berada  pada  ranking  amat rendah dalam kemampuan (1) memahami informasi yang komplek, (2) teori,  analisis  dan  pemecahan  masalah,  (3)  pemakaian  alat,  prosedur dan pemecahan masalah dan (4) melakukan investigasi. Hasil studi ini menunjukkan  perlu  ada  perubahan  orientasi  kurikulum  dengan  tidak membebani  peserta  didik  dengan  konten  namun  pada  aspek kemampuan  esensial  yang  diperlukan  semua  warga  negara  untuk berperanserta dalam membangun negara pada masa mendatang.

## Kesimpulan
Landasan-landasan  pengembangan  kurikulum  ini  harus  terus  dikaji, sehingga kurikulum yang diberikan  kepada peserta  didik  dapat  memberikan kontribusi yang positif dan up to date (tidak ketinggalan zaman).
Terdapat  banyak  aspek  mendasar  yang  sekiranya  patut  ditela’ah kembali  sehingga  mampu  menelurkan  teori-teori  baru  pengembangan kurikulum,  perludilakukan  penelitian  yang  mendalam,  baik  dari  segi  kajian filsafat,  psikologi,  sosiologi  dan  budaya  kemasyarakatan,  karena perkembangan  kurikulum  ini  sangatlah urgent (penting)  dalam  dunia pendidikan.
Landasan-landasan  pengembangan  kurikulum  setidaknya  mencakup beberapa hal seperti landasan sosiologis, landasan filosofis, landasan agama dalam  pendidikan  Islam  dan  lain-lain.  Beberapa  landasan  tersebut seyogyanya  cukup  mewakili  sebagai  dasar-dasar  pengembangan  kurikulum, adapun  landasan  pengembangan  kurikulum 2013  telah  mencakup  beberapa landasan diatas ditambah dengan landasan yuridis yang telah ditetapkan oleh pemerintah.

## Daftar Rujukan:
Ali,  Muhammad  dan  Muhammad  Asrori. Psikologi  perkembangan  peserta didik. Jakarta: PT. Busmi Aksara. 2010.
Hasan,  Alwi  Dkk.  Departement  Pendidikan  Nasional.  Edisi  III, Kamus  Besar
Bahasa Indonesia . Cet. II. 2002.
Hamalik,  Oemar. Manajemen  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT. Remaja rosdakarya. 2006.
Hamalik,  Oemar. Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT. Remaja rosdakarya. 2007.
Idi, Abdullah. Pengembangan Kurikulum teori dan Praktek . Jogjakarta. 2007.
Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  “Dokumentasi  Kurikulum  2013” Desember 2012
Maksum,  Ali. Pengantar  Filsafat  dari  masa  klasik  hingga  postmodernisme. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2010.
Musthofa. Filsafat Islam. Bandung: cv pstika setia. 2004.
Nasution. Asas-Asas Kurikulum . Bandung: Jemmars. 1982.
Nasution. Kurikulum dan Pengajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara. 1999.
Sukmadinata.  Nana  Syaodih. Pengembangan  Kurikulum  teori  dan  praktek .
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2006.
Tafsir,  Ahmad.  Filsafat Ilmu  mengurai  ontology,  epistimologi,  dan  aksiologi pengetahuan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2009.