## Pengaruh Problem Based Learning (PBL) Terhadap System Thinking Peserta Didik Dengna Diferensiasi Intelektual Pada Materi Sistem Imun Kelas XI SMAN 5 Padang
Syifa Ananda (1), Muhyiatul Fadilah (2), Heffi Alberida(3), Suci Fajrina(4),
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Padang
Syifaanandaaa10@gmail.com (1), muhyifadilah@fmipa.unp.ac.id (2), heffialberida@fmipa.unp.ac.id (3), sucifajrina@fmipa.unp.ac.id (4)

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini  yaitu untuk  mengetahui pengaruh PBL terhadap  system thinking peserta didik dengan diferensiasi intelektual kelas XI SMA N 5 Padang. Jenis penelitian kuasi eksperimen dengan rancangan post- test  only  control  group  design.  Populasi  adalah  seluruh  kelas  XI  MIPA  SMAN  5  Padang  tahun  pelajaran 2022/2023.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  XI  MIPA  1  sebagai  kelas  kontrol  dan  XI MIPA 7 sebagai kelas eksperimen. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen penilaian  system  thinking  berupa  tes  essay  yang  jawabannya  dalam  bentuk  peta  konsep.  Analisis  data menggunakan  uji  independent  sample  t-test  dan  uji  korelasi  rank  spearman  menggunakan  SPSS  versi  25. Hasil  penelitian  system  thinking  pada  kelas  eksperimen  memiliki  nilai  yang  lebih  tinggi  daripada  kelas kontrol dengan nilai rata-rata kelas eksperimen sebesar 67,27 dan kelas kontrol sebesar 54,86. Hasil analisis data pengaruh PBL terhadap  system thinking peserta didik sebesar 0,000 < 0,05, artinya terdapat perbedaan signifikan  system  thinking  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Hasil  penelitian  hubungan  IQ  dan system  thinking  peserta  didik  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol  dengan  nilai  koefisien korelasi IQ pada kelas eksperimen sebesar 0,446 atau 19,8% dan pada kelas kontrol sebesar 0,091 atau 0,8%. Artinya  kelas  yang  menggunakan  model  PBL  dalam  pembelajaran  biologi  memberikan  nilai  kontribusi  IQ sebesar  19,8%  terhadap  system  thinking  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya  yaitu  faktor  eksternal dan  faktor  internal.  Kesimpulan  yang  diperoleh  adalah  terdapat  pengaruh  model  PBL  terhadap  system thinking peserta didik dengan diferensiasi intelektual kelas XI SMA N 5 Padang.
Kata Kunci : Problem Based Learning, kemampuan system thinking, diferensiasi intelektual.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  influence  of  PBL  on  system  thinking  of  students  with intellectual  differentiation  in  class  XI  SMA  N  5  Padang.    This  type  of  research  is  quasi-experimental  with post-test  only  control  group  design.  The  population  is  the  entire  class  XI  MIPA  SMAN  5  Padang  in  the 2022/2023 academic year. The samples in this study were students of class XI MIPA 1 as the control class and  XI  MIPA  7  as  the  experimental  class.  Sampling  using  purposive  sampling  technique.  System  thinking assessment  instrument  in  the  form  of  essay  tests  whose  answers  are  in  the  form  of  concept  maps.  Data analysis  using  independent  sample  t-test  and  spearman  rank  correlation  test  using  SPSS  version  25.  The results of system thinking research in the experimental class have a higher value than the control class with an average value of the experimental class of 67.27 and the control class of 54.86. The results of data analysis of  the  effect  of  PBL  on  students'  system  thinking  are  0.000  <0.05,  meaning  that  there  is  a  significant difference  in  system  thinking  between  experimental  and  control  classes.  The  results  of  research  on  the relationship between IQ and system thinking of experimental class students are higher than the control class with a correlation coefficient value of IQ in the experimental class of 0.446 or 19.8% and in the control class of  0.091  or  0.8%.  This  means  that  classes  that  use  PBL  models  in  biology  learning  provide  an  IQ contribution  value of 19.8% to system thinking and  the rest is influenced by other factors, namely external factors  and  internal  factors.  The  conclusion  obtained  is  that  there  is  an  effect  of  PBL  model  on  system thinking of students with intellectual differentiation in class XI SMA N 5 Padang.
Keywords :  Problem Based Learning, system thinking ability, intellectual differentiation.
Ananda  S,  Fadilah  M  :  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  System Thinking Peserta Didik Dengna Diferensiasi Intelektual Pada Materi Sistem Imun Kelas XI SMAN 5 Padang

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Kemajuan  dalam  ilmu  biologi  saat  ini  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam mengatasi  banyak  tantangan  utama  yang  dihadapi  dunia.  Pemahaman  terhadap  materi biologi  membantu  individu  menjelaskan  permasalahan  dan  mencari  solusi  terhadap peristiwa-peristiwa  yang  dapat  mengganggu  kehidupan  manusia.  Misalnya,  cabang  ilmu biologi  yaitu  imunologi  yang  mempelajari  mengenai  sistem  imun  atau  sistem  kekebalan tubuh  pada  manusia.  Sistem  imun  berperan  melawan  serangan  berbagai  jenis  patogen, sehingga tubuh manusia tetap berada dalam kondisi sehat. Tanpa sistem imun, tubuh akan rentan  terkena  serangan  bakteri,  pararsit,  dan  virus.  Oleh  sebab  itu  perkembangan  dalam biologi  harus  disampaikan  dalam  bentuk  pembelajaran  biologi  dikelas  (Octaviani  dkk., 2020).    Karakteristik  pembelajaran  biologi  menghendaki  peserta  didik  mencari  tahu  dan memahami  tentang  alam  secara  sistematis.  Dengan  demikian  peserta  didik  dituntut  untuk berpikir  kritis  (Tanjung,  2016).  Padahal,  pembelajaran  dengan  berbasis  kasus  dapat membantu  peserta  didik  untuk  mengaitkan  konsep  pembelajaran  dengan  konsep  lainnya dan kegiatan sehari-hari mengingat materi biologi yang sangat kompleks.  Salah satu faktor yang  berperan  dalam  mengembangkan  kemampuan  pemecahan  masalah  adalah kemampuan system  thinking . System  thinking merupakan  kemampuan  untuk menyelesaikan  suatu  masalah  dengan  melihat  aspek-aspek  lain  dari  berbagai  sumber keseluruhan serta kaitan konsep tersebut dengan ilmu-ilmu lain (Nuraeni dkk ., 2020). Hasil pengamatan  peneliti  pada  saat  pelaksanaan  Praktek  Lapangan  Kependidikan  (PLK)  yang telah  dilakukan  di  SMAN  5  Padang,  peserta  didik  belum  menunjukkan system  thinking dalam  pembelajaran  biologi.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  beberapa  peserta  didik  yang hanya  menerima  materi  yang  di  jelaskan  oleh  guru,  tetapi  tidak  mempunyai  keinginan untuk mengetahui fenomena yang terjadi pada kehidupan sehari hari sesuai dengan materi yang  sedang  di  pelajari.  Padahal, system  thinking menjadi  salah  satu  kompetensi  kunci dalam  mewujudkan  pendidikan  berkualitas  agenda  SDGs  ( Sustainable  Development Goals )  2030  (Hamdu  dkk.,  2021).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Nuraeni  dkk.,  (2020) bahwa system thinking sangat diperlukan karena proses untuk mengaitkan materi yang satu dengan materi yang lainnya menjadi lebih mudah. Kurangnya kemampuan system thinking peserta didik juga terlihat  dari angket system thinking yang sudah diberikan. Berdasarkan angket tersebut peserta didik belum pernah mempelajari materi biologi dengan menerapkan dua  konsep non-linier .  Lebih  lanjut,  peserta  didik  belum  mampu  menggunakan  konsep untuk  menjelaskan mekanisme dan proses  yang terdapat  dalam suatu sistem  organ . Salah satu  cara  peserta  didik  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mengaitkan  konsep  dengan mekanisme dan proses dalam suatu sistem organ adalah dengan menggunakan peta konsep. System thinking menurut Senge dalam Feriver dkk., (2019) merupakan suatu disiplin untuk memahami  sistem  secara  keseluruhan,  suatu  kerangka  kerja  untuk  mengidentifikasi hubungan-hubungan  dalam  sistem  dan  seperangkat  prinsip  dan  teknik  untuk  memperoleh pengertian  tentang  hubungan-hubungan  tersebut.  Dengan  menggunakan system  thinking pada  pembelajaran,  peserta  didik  akan  lebih  memahami  bahwa  perubahan  dalam  satu bagian  sistem  dapat  mempengaruhi  bagian  lain  yaitu  semuanya  saling  berhubungan (Andriani  &  Hamdu,  2021.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Batubara  &  Reflina  (2022) yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi  kemampuan pemecahan  masalah  seorang  peserta  didik  adalah  IQ.    Faktor  lain  yang  menjadi pertimbangan  dalam  melihat  kemampuan system  thinking adalah  IQ,  dikarenakan  tujuan utama  yang  dicapai  dalam system  thinking adalah  pemecahan  suatu  masalah.  Oleh  karna itu  sangat  erat  kaitannya  dengan  IQ  (Fadila,  2021).  Kemampuan  IQ  dari  peserta  didik bermacam-macam.  Rentangan  nilai  IQ  yang  digunakan  yaitu  nilai  Stanford-Binet  (1960).
Ananda  S,  Fadilah  M  :  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  System Thinking Peserta Didik Dengna Diferensiasi Intelektual Pada Materi Sistem Imun Kelas XI SMAN 5 Padang
Bedasarkan  paparan  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya, system  thinking peserta  didik berkaitan  dengan  penerapan  pembelajaran  berbasis  masalah  dan  berhubungan  dengan diferensiasi intelektual. Oleh sebab itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang pengaruh PBL terhadap system thinking peserta didik dengan diferensiasi intelektual.
2. Perumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  diatas,  yang  menjadi  rumusan  masalah penelitian ini adalah :
a. Apakah  pembelajaran  biologi  mengenai  materi  sistem  imun  dengan  PBL  dapat mempengaruhi cara system thinking peserta didik kelas XI di SMA N 5 Padang?
b. Bagaimana hubungan diferensiasi IQ dengan system thinking peserta didik kelas XI di SMA N 5 Padang melalui PBL?
3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh model PBL terhadap system thinking peserta didik dengan diferensiasi intelektual pada materi sistem imun kelas XI di SMAN 5 Padang .
4. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah :
a. Meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi yang disampaikan.
b. Memberikan pemahaman baru terhadap cara system thinking peserta didik dalam pembelajaran biologi berbasis PBL melalui LKPD.
c. Memberikan  rekomendasi  dan  pedoman  kepada  guru  mengenai  cara  belajar peserta  didik  tentang system  thinking dalam  pembelajaran  biologi  untuk mencapai pembelajaran yang optimal.
d. Mengetahui  gambaran  mengenai  implementasi  model  pembelajaran  PBL terhadap system  thinking peserta  didik  dalam  pembelajaran  biologi  sehingga dapat menjadi bahan pertimbangan untuk penelitian lain yang relevan.

## II. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023  dalam  bulan  Mei- Juni 2023 di SMA N 5 Padang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis  penelitian  eksperimen.  Adapun  desain  penelitian  ini  menggunakan  rancangan  kuasi eksperimen  ( quasy  eksperiment ).  Desain  penelitian  yang  digunakan  dalan  penelitian  ini adalah post-test  only  control  group  design .  Dalam  desain  ini  baik  kelompok  eksperimen maupun kelompok kontrol  dibandingkan. Kelas eksperimen  yang mendapatkan perlakuan sedangkan kelas kontrol tidak mendapatkan perlakuan. Pengambilan desain ini disesuaikan dengan tujuan penelitian yaitu mengetahui pengaruh PBL terhadap system thinking peserta didik dengan diferensiasi  intelektual  pada  materi sistem imun kelas XI SMAN 5 Padang. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling . Teknik purposive  sampling dilakukan  dengan  cara  mengambil  subjek  bukan  didasarkan atas  strata,  random  atau  daerah  tetapi  didasarkan  atas  adanya  tujuan  tertentu  atau  dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2016).

## III. HASIL PENELITIAN
1. Pengaruh Model PBL terhadap System Thinking
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  didapatkan  data system  thinking peserta didik  kelas  XI  MIPA  SMAN  5  Padang.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  secara  statistik diperoleh  nilai  rata-rata  ( mean ),  nilai  minimum,  dan  nilai  maksimum  kedua  sampel tersebut seperti pada tabel dibawah ini .
Ananda  S,  Fadilah  M  :  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  System Thinking Peserta Didik Dengna Diferensiasi Intelektual Pada Materi Sistem Imun Kelas XI SMAN 5 Padang
Tabel 1. Statistik Deskripsi System Thinking Kelas Sampel
Statistik Nilai Post-test Kelas eksperimen Kelas kontrol Jumlah peserta didik 36 36 Rata-rata 67,27 54,86 Nilai minimum 63,35 50,80 Nilai maksimum 71,20 59,01 Simpangan baku 11,61 12,13
Berdasarkan  data  pada  tabel  diatas,  diketahui  nilai  rata-rata  kemampuan system  thinking peserta didik pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Rata- rata  nilai post-test pada  kelas  eksperimen  yaitu  67,27  (perlu  peningkatan)  dan  pada  kelas kontrol yaitu 54,86 (perlu peningkatan). Nilai rata-rata hasil tiap indikator yang diperoleh pada kelas sampel dapat diamati pada gambar dibawah ini
Gambar 1. Rata-Rata Per-Indikator Kemampuan System Thinking
Berdasarkan  data post-test system  thinking yang  telah  dilaksanakan,  kelas  yang menggunakan  model  PBL  memiliki  rasio  rata-rata  nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  yang  menggunakan  model discovery  learning .  Indikator  yang  memiliki perbedaan rata-rata nilai yang signifikan antara peserta didik kelas dengan model PBL dan kelas  dengan  model discovery  learning yang  telah  melaksanakan post-test adalah  pada indikator  1  yaitu  mengidentifikasi  komponen  dengan  total  nilai  82,10  pada  kelas  dengan PBL  dan  65,45  pada  kelas  dengan discovery  learning ,  serta  indikator  4  yaitu  bentuk kerangka interaksi peta konsep dengan total nilai 78,10 pada kelas dengan model PBL dan 59,00  pada  kelas  dengan  model discovery  learning .  Peserta  didik  pada  kelas  dengan menggunakan  model  PBL  dalam  pembelejaran  sudah  mampu  menunjukkan  beberapa komponen yang terkait sesuai dengan soal yang diberikan. Peserta didik pada kelas dengan PBL  juga  sudah  mampu  dalam  membuat  bentuk  kerangka  peta  konsep  yang  kaya  dan saling  berhubungan.  Analisis  data  menggunakan  uji  independent  sample  t-test,  dan didapatkan  hasil  nilai  sig.  (2- tailed )  sebesar  0,000  dimana  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari 0,05.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kelas  yang  menggunakan  model  PBL  berpengaruh terhadap kemampuan system thinking peserta didik dibandingkan kelas yang menggunakan model discovery  learning .  Hasil  uji  hipotesis  pengaruh  PBL  terhadap  system  thinking dapat dilihat pada tabel berikut Tabel 2. Hasil sampel T-test Independent Samples T-test
t-test for Equality of Means t df Sig.  (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the 82.1 55.40 53.50 78.10 65.45 51.22 43.60 59.00 0 50 100 Rata-Rata Nilai Post-Test Setiap
Indikator System Thinking
Kelas Ekperimen
Kelas Kontrol
Ananda  S,  Fadilah  M  :  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  System Thinking Peserta Didik Dengna Diferensiasi Intelektual Pada Materi Sistem Imun Kelas XI SMAN 5 Padang
Difference Lower Upper Equal variences assumed 4,421 70 0,000 12,37153 2,79857 6,78996 17,95310
Sesuai dengan pendapat Apriyani dkk., (2019) bahwa kelas yang menerapkan model PBL membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan  pengetahuan  barunya  dan  bertanggung jawab  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  sehingga  dapat  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  untuk  berpikir  kritis.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  PBL berbantuan LKPD dapat melatih peserta didik untuk belajar mandiri, belajar berkelompok untuk membantu peserta didik mengeksplor dan mengembangkan kemampuan pemecahan masalah, memahami materi yang dipelajari, dan mengembangkan pengetahuannya (Karsim dkk., 2017).
2. Hubungan Intelektual (IQ) terhadap Kemampuan System Thinking
Pada  penelitian  ini  juga  diamati  faktor  lain  yaitu  perbedaan  nilai  IQ  yang  dimiliki  oleh peserta  didik.  Pengaruh  model  PBL  terhadap system  thinking peserta  didik  diamati  pada rentangan IQ menurut Stanford-Binet (1960). Hasil rata-rata system thinking peserta didik yang dikelompokkan berdasarkan nilai IQ adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Deskripsi Nilai IQ Kelas Sampel Kelas Eksperimen Kelas Kontrol (90-109) (110-119) (120-129) (90-109) (110-119) (120-129) N 21 5 10 21 9 6 N% 58% 14% 28% 58% 25% 17% Rata- Rata 63,69 70,00 73,44 54,62 48,15 57,03
Berdasarkan  hasil  rata-rata  pada  tabel  diatas,  diketahui  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  nilai  rata-rata  tertinggi  yaitu  pada  IQ  rentangan  120-129.  Rata-rata  nilai  setiap indikator pada system  thinking peserta didik berdasarkan pengelompokkan nilai  IQ dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 2 . Rata-rata nilai setiap indikator pada system thinking peserta didik berdasarkan pengelompokkan nilai IQ
Pada gambar diatas, dapat dilihat bahwa peserta didik dengan rentangan IQ 120-129 dalam kelas  eksperimen  memiliki  rata-rata  nilai  yang  tinggi  pada  setiap  indikatornya dibandingkan  dengan  rentangan  IQ  90-109  dan  IQ  110-119.  Begitu  juga  dengan  kelas kontrol,  peserta  didik  dengan  rentangan  IQ  120-129  memiliki  rata-rata  nilai  yang  lebih tinggi dibandingkan dengan rentangan IQ 90-109 dan IQ 110-119.  Setelah diperoleh rata- rata  nilai  setiap  rentangan  IQ,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  hubungan  intelektual terhadap system thinking peserta didik.  Uji  hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji
Ananda  S,  Fadilah  M  :  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  System Thinking Peserta Didik Dengna Diferensiasi Intelektual Pada Materi Sistem Imun Kelas XI SMAN 5 Padang
Korelasi Rank Spearman. Digunakannya uji Korelasi Rank Spearman karena hasil nilai uji prasyarat  memiliki  data  yang  tidak  terdistribusi  normal  namun  terdapat  hubungan  yang linear antara  nilai  IQ  dan system  thinking peserta  didik  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Hasil uji hipotesis pada kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4. Uji Hipotesis System Thinking Berdasarkan Intelektual Kelas Eksperimen
Correlation IQ ST Spearman’s rho IQ Correlation Coefficient 1.000 0,446 Sig. (2-tailed) . 0,006 N 36 36 ST Correlation Coefficient 0,446 1.000 Sig. (2-tailed) 0,006 . N 36 36
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji  hipotesis  dengan  Uji  Korelasi Rank  Spearman diperoleh  nilai  signifikan 2-tailed sebesar  0,006  dengan  nilai  sig.  <  0,05 sehingga data berkorelasi, dengan nilai keeratan hubungan sebesar 0,446 atau 19,8% yaitu korelasi  cukup.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  skor  IQ  cukup  berpengaruh  dalam meningkatkan system  thinking peserta  didik  pada  kelas  eksperimen.  Hasil  uji  hipotesis pada kelas kontrol dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 5. Uji Normalitas System Thinking Berdasarkan Intelektual Kelas Kontrol Correlation
IQ ST Spearman’s rho IQ Correlation Coefficient 1.000 0,091 Sig. (2-tailed) . 0,598 N 36 36 ST Correlation Coefficient 0,091 1.000 Sig. (2-tailed) 0,598 . N 36 36
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji  hipotesis  dengan  Uji  Korelasi Rank  Spearman diperoleh  nilai  signifikan 2-tailed sebesar  0,598  dengan  nilai  sig.  >  0,05 sehingga data tidak berkolerasi,  dengan nilai  keeratan hubungan sebesar  0,091 atau 0,8% yaitu  korelasi  lemah.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  skor  IQ  tidak  berpengaruh  dalam meningkatkan system  thinking peserta  didik  pada  kelas  kontrol.  Berdasarkan  uji  Korelasi Rank  Spearman ,  dapat  digambarkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  cukup  antara  IQ  terhadap system  thinking peserta  didik  dengan  bantuan  model  PBL  dibandingkan  model discovery learning.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  kandungan  klorofil  pada  pemupukan sebelum  dan  sesudah  pemupukan  tidak  berbeda  nyata,  akan  tetapi  berdasarkan  angka rataan,  kandungan  klorofil  daun  pada  saat  sebelum  pemberian  pupuk  ZA  lebih  rendah dibandingkan  setelah  pemupukan.    Kandungan  nitrogen  daun  saat    sebelum  dan  sesudah pemupukan  berbeda  nyata.  Dan  kandungan  nitrogen  daun  meningkat  setelah  dilakukan pemupukan.  Kandungan  kadar  air  daun  tanaman  salak  sebelum  dan  sesudah  pemupukan juga berbeda nyata dan kadar air daun meningkat setelah dilakukan pemupukan.
Ananda  S,  Fadilah  M  :  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap  System Thinking Peserta Didik Dengna Diferensiasi Intelektual Pada Materi Sistem Imun Kelas XI SMAN 5 Padang

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  D.,  &  Hamdu,  G.  2021.  Analisis  Rubrik  Penilaian  Berbasis  Education  for Sustainable  Development  dan  Konteks  Berpikir  Sistem  di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1326-1336.
Apriyani,  L.,  Nurlaelah,  I.,  &  Setiawati,  I.  (2017).  Penerapan  Model  PBL  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Ditinjau  dari  Kemampuan  Akademik Siswa pada Materi Biologi. Quagga: Jurnal Pendidikan dan Biologi , 9 (01)
Batubara, N. K., & Reflina, R. 2023. Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Program  Linier  Berdasarkan  Tingkat  Intelligence Quotient. AXIOM: Jurnal Pendidikan dan Matematika , 11(2), 180-192.
Fadila,  H.  N.  2021.  Tingkat  Intellegence  Quotient  (IQ)  dan  Capaian  Hafalan  Al-Qur’an Siswa di Yogyakarta. Jurnal Psikologi Wijaya Putra , 2(2), 1-9.
Feriver, Ş., Olgan, R., Teksöz, G., & Barth, M. 2019. Systems Thinking Skills of Preschool Children in Early Childhood Education Contexts from Turkey and Germany. Sustainability , 11(5), 1478.
Fitriana,  A.,  Imron,  A.,  &  Arif,  S.  2017.  Hubungan  Antara  Hasil  Tes  Iq  (Intelligence Quotient)  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa . PESAGI  (Jurnal  Pendidikan  Dan Penelitian Sejarah).
Hamdu, G., Suryani, L., & Prana, A. M. 2021. Tingkat Kesulitan Soal Tes Berpikir Sistem Pada Implementasi Pembelajaran Education for Sustainable Development di Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Nasional MIPATI (Vol. 1, No. 1).
Hidayatno,  A.  2016.  Berpikir  Sistem:  Pola  Berpikir  untuk  Pemahaman  Masalah  Yang Lebih Baik. Research Gate .
Karsim,  K.,  Suyitno,  H.,  &  Isnarto,  I.  (2017).  Influence  of  IQ  and  Mathematical Disposition  Toward  the  Problem  Solving  Ability  of  Learners  Grade  VII  Through PBL  Learning  Model  with  the  Assistance  LKPD. Unnes  Journal  of  Mathematics Education , 6 (3), 352-359.
Mayasari,  A.,  Arifudin,  O.,  &  Juliawati,  E.  (2022).  Implementasi  Model  Problem  Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Keaktifan Pembelajaran. Jurnal Tahsinia , 3 (2), 167-175.
Mukharomah, E., Hidayat, S., Handaiyani, S., & Kartika, A. (2021). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap Kemampuan Kognitif Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Pengetahuan  Lingkungan. BIOSFER:  Jurnal  Biologi Dan Pendidikan Biologi , 6 (1).
Nuraeni,  R.,  &  Himatul,  A.  2020.  Profil  Kemampuan  Berpikir  Sistem  Siswa  Kelas  XI SMA pada Materi Sistem Pernapasan. Pedagogi Hayati , 4 (1), 1-9
Octaviani, F. R., Murniasih, A. T., Dewi, D. K., & Agustina, L. 2020. Apersepsi Berbasis Lingkungan  Sekitar  Sebagai  Pemusatan  Fokus  Pembelajaran  Biologi  Selama Pembelajaran Daring. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran , 2(2).
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 02 Agustus 2023 18 Agustus 2023 10 September 2023 Ya