`

## BIO EDUCATIO
( The Journal of Science and Biology Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317

## Persepsi Guru terhadap Pembelajaran Berpraktikum dengan Menggunakan Virtual Lab di Saat Pandemi
Rina Hidayati Pratiwi 1 , Endang Sulistyaniningsih 2 , Lengsi Manurung 3 1 Prodi Pendidikan MIPA, Fakultas Pasca Sarjana, Universitas Indraprasta PGRI, INDONESIA 2,3 Prodi Informatika, Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Universitas Indraprasta PGRI, INDONESIA
Korespondensi :   rina.hp2012@gmail.com 1 Article Info ABSTRACT Article History Received : 26-02-2022 Pembelajaran  berpraktikum  tidak  bisa  tergantikan  dengan  hanya mengandalkan teori semata. Tak terkecuali dalam kondisi pandemi sekalipun. Berbagai aplikasi virtual lab akhirnya mulai muncul dan dipakai oleh sebagian besar  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  informasi  terkait persepsi  guru  mengenai  pembelajaran  berpraktikum  dengan  menggunakan virtual  lab.  di  berbagai  tingkatan  sekolah.  Informasi  diperoleh  dari  hasil wawancara dan pengisian kuesioner terhadap 56 responden dari 4 tingkatan sekolah,  yaitu  tingkatan  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  sekolah menengah  atas  dan  lembaga  pendidikan  bimbingan  belajar.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian deskriptif kualitatif. Sebagian besar responden didominasi oleh pengajar dari sekolah menengah atas  (59%).  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  100%  guru  yang menjadi responden dalam penelitian ini lebih nyaman dan lebih suka dengan praktikum  yang  dilakukan  secara  langsung  dibandingkan  praktikum  yang dilakukan secara virtual. Alasan praktikum secara langsung lebih efektif dan efisien,  dominan  dikemukakan  oleh  responden.  Hal  tersebut  bisa  dikaitkan dengan  kendala  yang  paling  banyak  ditemukan  saat  pembelajaran berpraktikum  dengan  menggunakan  virtual  lab  ialah  kesulitan  guru  dalam menjelaskan  dan  meningkatkan  fokus  siswa.  Walapun  dari  tingkat preferensinya  mereka  lebih  suka  dan  nyaman  dengan  praktikum  yang dilakukan  secara  langsung  namun  mereka  juga  lebih  mementingkan keselamatan  dan  keberlangsungan  praktikum.  Sebanyak  lebih  dari  90% responden  memilih  perlunya  diterapkan  praktikum  secara  virtual  di  masa pandemi. Dapat disimpulkan bahwa para guru menilai bahwa pembelajaran berpraktikum  tetap  perlu  dilakukan  walaupun  kondisi  pandemi.  Dalam kondisi  pandemi  pembelajaran  berpraktikum  tetap  bisa  dilakukan  dengan menggunakan aplikasi praktikum yang tersedia secara virtual (Virtual Lab).
Revised   : 05-04-2022 Accepted : 06-04-2022
Keywords:
pandemic; teacher; online learning; perception; virtual lab

## ABSTRACT
Practical  learning  cannot  be  replaced  by  relying  solely  on  theory.  Even  in  a  pandemic situation. Various virtual lab applications have finally started to appear and are used by most  teachers.  This  study  aims  to  present  information  related  to  teachers'  perceptions  of practical learning using a virtual lab. at various school levels. Information was obtained from  interviews  and  filling  out  questionnaires  to  56  respondents  from  4  school  levels, namely  elementary  school,  junior  high  school,  high  school  and  tutoring  educational
institutions.  The  method  used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  research method. Most of the respondents were dominated by high school teachers (59%). The results of the study  showed  that  100%  of  the  teachers  who  were  respondents  in  this  study  were  more comfortable  and  preferred  the  practicals  that  were  carried  out  directly  compared  to  the practicums that were carried out virtually. The reason for direct practicum is more effective and  efficient,  dominantly  stated  by  the  respondents.  This  can  be  attributed  to  the  most common obstacle found when practicing practicum using a virtual lab is the difficulty of the teacher in explaining and increasing student focus. Even though from their preference level they prefer and are comfortable with practicums that are carried out directly, but they are also more concerned with the safety and sustainability of the practicums. More than 90% of respondents chose the need to implement virtual practicum during the pandemic. It can be concluded that the teachers consider that practical learning still needs to be carried out despite  the  pandemic conditions. In  a  pandemic  condition,  practical  learning  can  still  be done using a virtual lab application.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  secara  daring  semakin  marak  kita  temukan  di  berbagai  tingkatan  sekolah pada berbagai wilayah di tanah air. Pembelajaran secara daring mulai banyak diterapkan semenjak adanya  pandemi  Covid  19  karena  sesuai  dengan  Surat  Edaran  pemerintah  tentang  pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran Covid 19 yang menghimbau agar kegiatan KBM di sekolah dilaksanakan secara daring khususnya di wilayah yang berzona merah dan hitam untuk mencegah terjadinya penularan Covid 19 di cluster sekolah. Siap tidak siap, pengajar atau guru  pun  akhirnya  tertantang  untuk  bisa  berkreasi  dan  berinovasi  dengan  pembelajaran  yang serba virtual. Inovasi dan kreasi dalam melakukan kegiatan KBM secara virtual ini sangat penting dilakukan oleh guru agar materi atau ilmu yang disampaikan ke peserta didik bisa diterima secara maksimal.
Secara  tidak  sadar  kondisi  saat  ini  sudah  mengantarkan  kita  ke  era  revolusi  industri  4.0, dimana segalanya serba digital, berbasis informatika, dan serba dijalankan dengan menggunakan perangkat komputer dan aplikasi di internet. Revolusi industri 4.0 merupakan kemajuan teknologi baru  yang  mengintegrasikan  dunia  fisik,  digital  dan  biologis,  dimana  terdapat  perubahan  cara hidup  kerja  manusia  secara  fundamental.  Di  era  tersebut  hampir  semua  kegiatan  termasuk kegiatan belajar dan pembelajaran menjadi serba virtual.
Dalam kegiatan belajar dan pembelajaran, tidak hanya pembelajaran secara teori namun ada juga  pembelajaran  yang  membutuhkan  praktikum.  Mau  tidak  mau,  pembelajaran  yang berpraktikum pun perlu dilakukan secara daring di tengah kondisi pandemi. Pelajaran atau bidang studi berpraktikum tersebut seperti Biologi, Kimia, Fisika, dan Matematika atau yang kita singkat dengan  MIPA  yang  memang  biasanya  ada  topik-topik  yang  memerlukan  praktikum  di laboratorium.  Biasanya  praktikum  tersebut  lebih  mudah  jika  dilakukan  secara  langsung  di laboratorium,  namun  saat  ini  dengan  adanya  pandemi  yang  mengharuskan  semuanya  serba dijalankan  secara  daring, maka  praktikum  di  laboratorium  pun  bisa  dilaksanakan secara  daring. Oleh karena itu, saat ini aplikasi yang mendukung praktikum secara daring atau aplikasi-aplikasi praktikum virtual sudah mulai bermunculan.
Praktikum  virtual  adalah  penggunaan  model  komputer  dan  simulasi  dengan  beberapa teknologi lainnya untuk menggantikan kegiatan praktikum riil di laboratorium (Scheckler, 2003). Menurut  Flowers  (Flowers,  2011),  praktikum  virtual  adalah  simulasi  komputer  yang  berisi sejumlah petunjuk dan prosedur, analisis data dan presentasi dimana melalui praktikum virtual,
siswa  dapat  melakukan  sejumlah  kegiatan  sebagaimana  dalam  praktikum  riil  hanya  saja  siswa melakukannya  dalam  software  komputer.  Aplikasi  yang  mendukung  laboratorium  virtual diantaranya  mengembangkan  aplikasi  laboratorium  virtual  fisika  "ViPhyLab"  berbasis smartphone Android untuk meningkatkan kemandirian belajar dan pemahaman konsep dinamika rotasi siswa SMA (Arista, 2019). Media virtual PhET juga telah dikembangkan sebagai pengganti alat laboratorium yang berbentuk perangkat lunak ( software ).
Pembelajaran berpraktikum yang dilakukan secara daring, tentunya keadaan ini membuat sebagian besar guru memutar otak mencari cara bagaimana praktikum bisa tetap berjalan tanpa harus melalui tatap muka secara langsung. Keadaan inilah yang akhirnya membuat guru banyak melakukan inovasi dan kreatifitas dalam memberikan materi bahan ajar ke peserta didik.
Adanya  aplikasi-aplikasi  yang  terus  berkembang  untuk  mendukung  sistem  pembelajaran online membuat para guru lebih mudah untuk menyampaikan materi bahan ajar terutama yang berpraktikum. Namun tak sedikit pula guru yang belum terbiasa menggunakan aplikasi-aplikasi praktikum  virtual  sehingga  malah  menghambat  proses  transfer  ilmu  yang  ingin  diberikan  oleh guru ke peserta didiknya.
Berdasarkan uraian di atas maka tujuan dari studi/ penelitian ini ialah untuk mengetahui pendapat  dan  penilaian  guru  terhadap  penerapan  pembelajaran  berpraktikum  dengan menggunakan virtual lab. di saat pandemi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  desain  deskriptif,  untuk memberikan  gambaran  tentang  persepsi  guru  terhadap  pembelajaran  berpraktikum  dengan menggunakan virtual lab (Sardiyanah, 2020). Respondennya berjumlah sebanyak 56  orang yang berprofesi sebagai guru. Adapun yang menjadi narasumber dalam penelitian ini adalah beberapa guru bidang studi Matematika, Fisika, Kimia, dan Biologi untuk tingkatan sekolah menengah atas dan  IPA  untuk  tingkatan  sekolah  dasar  serta  sekolah  menengah  pertama.  Data-data  yang dikumpulkan  dengan  cara  interview  (wawancara),  observasi  (pengamatan),  dan  dokumentasi (pengumpulan  bukti  dan  penyimpanan  informasi  dari  hasil  kuesioner).  Alat  yang  digunakan untuk mengumpulkan data berupa lembar wawancara dan lembar kuesioner di google form yang berisi  pertanyaan,  lembar  dokumentasi  dan  lainnya  sebagai  pendukung.  Analisis  data  dalam penelitian  kualitatif,  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung,  dan  setelah  selesai pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Pada  saat  wawancara,  peneliti  sudah  melakukan analisis terhadap jawaban yang diwawancarai. Setelah pengumpulan dan pengolahan data selesai, maka  langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis  data.  Dalam  penelitian  ini  analisis  data  yang digunakan adalah analisis data statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karakteristik Responden
Pembelajaran secara daring menjadi pembelajaran yang baru dikenal selama masa pandemi, namun  berdasarkan  wawancara  langsung  bersama  guru  di  kelas,  beberapa  guru  banyak  yang mengatakan  bahwa  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid  ini  sangat  membingungkan  dan memusingkan kepala. Tentu saja para guru menjadi tidak siap karena pemberlakuan pembelajaran secara  daring  ini  begitu mendadak  diterapkan  full-online  atau  tanpa  dilakukan  secara  bertahap. Berdasarkan hasil penelitian Anggianita (Anggianita et al., 2020), pembelajaran daring membuat tujuan  pembelajaran  tidak  tersampaikan sepenuhnya  kepada  peserta  didik  khususnya  di  tingkat sekolah  dasar  karena  pada  dasarnya  pembelajaran  anak  sekolah  dasar  masih  berpusat  kepada guru.
Oleh  karena  pembelajaran  daring,  dianggap  menjadi  satu-satunya  media  penyampaian materi  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  masa  darurat  pandemi,  maka  guru  dituntut  belajar untuk  paham  teknologi.  Untuk  pembelajaran  teori,  guru  mungkin  masih  bisa  menggunakan media  pembelajaran  sederhana  yang  familiar  digunakan  sehari-hari  saat  sebelum  diberlakukan pembelajaran  daring  seperti  whats  app,  rekaman  suara  atau  video  dan  e-mail.  Namun,  untuk pembelajaran yang berpraktikum, diperlukan beberapa aplikasi-aplikasi laboratorium virtual yang fiturnya mendukung seperti layaknya kegiatan praktikum secara langsung. Laboratorium virtual merupakan  sistem  yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung  sistem  praktikum  yang  berjalan secara  konvensional  (Babateen,  2011).  Laboratorium  virtual  ini  biasa  disebut  dengan  Virtual Laboratory  atau  V-Lab.  Tentu  saja  bagi  sebagian  guru,  penggunaan  aplikasi  virtual  lab  sedikit merepotkan. Mau tidak mau guru harus belajar teknis dari aplikasi virtual lab tersebut sebelum digunakan ke peserta didik.
Gambar 1. Grafik Kelompok Responden Guru berdasarkan Tingkatan Sekolah 10% 17% 59% 14% Kelompok Responden Guru berdasarkan Tingkatan Sekolah SD/MI SMP/MTs
SMA/SMK/MA Bimbel dan yayasan
Gambar 1 menunjukkan tingkatan sekolah tempat responden mengajar. Responden guru yang paling banyak memberikan respon terhadap pelaksanaan praktikum secara virtual ialah dari tingkatan  SMA/SMK/MA,  dan  yang  paling  sedikit  ialah  dari  tingkatan  sekolah  dasar.  Hal  ini disebabkan  pelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  masih  digabung  sehingga  guru  yang  benar-benar mengajar IPA dari latar belakang keilmuan IPA lebih sedikit ditemukan dibandingkan guru IPA di tingkatan sekolah menengah. Guru pelajaran bidang studi IPA di tingkatan sekolah menengah atas sudah terspesialisasi masing-masing menjadi guru Fisika, guru Biologi, dan guru Kimia.
Gambar 2. Grafik Lamanya Pengalaman Mengajar dari Responden
Tampak terlihat pada grafik lamanya pengalaman mengajar dari responden (Gambar 2) bahwa  responden  umumnya  berpengalaman  mengajar  kurang  dari  5  tahun.  Namun,  ada  pula yang  sudah  berpengalaman  mengajar  lebih  dari  20  tahun  yang  jumlahnya  kurang  dari  10%. Lamanya pengalaman mengajar yang didominasi pada kisaran kurang dari 5 tahun secara tidak langsung menunjukkan usia responden yang masih tergolong muda.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% < 5 tahun 5-10 tahun 10-20 tahun > 20 tahun Lamanya Pengalaman Mengajar dari Responden 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Praktikum secara langsung Praktikum secara virtual Praktikum secara langsung Praktikum secara virtual Kenyamanan dan Kesukaan Keefektifan dan efisiensi

## Pilihan Guru berdasarkan Preferensi dan Keefektifan
Berdasarkan Gambar 3, menunjukkan bahwa 100% guru yang menjadi responden dalam penelitian  ini  lebih  nyaman  dan  lebih  suka  dengan  praktikum  yang  dilakukan  secara  langsung dibandingkan  praktikum yang  dilakukan  secara  virtual.  Alasan  praktikum secara  langsung  lebih efektif  dan  efisien,  dominan  dikemukakan  oleh  responden.  Walaupun  ada  responden  yang memberikan alasan praktikum secara virtual lebih efektif dan efisien, namun tetap saja dalam hal preferensi mereka lebih nyaman dan suka jika praktikum dilakukan secara langsung.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  tingkat  preferensi  guru  yang  menjadi responden  (Gambar  3),  terlihat  bahwa semua guru  yang  menjadi  responden  lebih  nyaman  dan lebih  suka  jika  kegiatan  praktikum  dilaksanakan  secara  langsung.  Hal  tersebut  jika  dianalisis bukan  karena  ketidakpahaman  menggunakan  teknologi  daring,  karena  berdasarkan  pengalaman dari  para  responden,  banyak  didominasi  oleh  responden  yang  sudah  pernah  menggunakan aplikasi  laboratorium  virtual  (Gambar  4).  Begitu  pula  jika  diamati  dari  karakteristik  responden, dimana  lebih  dari  60%  memiliki  pengalaman  mengajar  kurang  dari  5  tahun  (Gambar  2).  Hal tersebut  mengindikasikan  usia  responden  yang  banyak  didominasi  di  bawah  40  tahun. Berdasarkan  penelitian  orang  yang  berusia  muda  tergolong  masih  memiliki  ketekunan  dalam mempelajari  hal  baru  termasuk  kreatif  dalam  menggunakan  teknologi  (Siu  &  Wong,  2016). Namun untuk pengalaman mengajar dimana lebih banyak responden yang memiliki pengalaman mengajar  kurang  dari  5  tahun  menunjukkan  keterkaitan  antara  pengalaman  mengajar  dengan kemampuan  pengajar  menguasai  kelas  yang  lebih  efektif  dan  efisien.  Guru  akan  lebih  mudah menguasai  kelas  jika  lebih  banyak  pengalaman  mengajarnya  karena  tentunya  mereka  sudah terlatih  dengan  berbagai  karakteristik  peserta  didik.  Hal  tersebut  diduga  menunjukkan kecanggihan  atau  kemampuan  dalam  teknologi  belum  menjamin  seorang  pengajar  itu  mampu memguasai  kelas  dan  mentransfer  ilmunya  dengan  baik  ke  peserta  didik.  Dugaan  ini  diperkuat juga  dengan  hasil  yang  ada  pada  grafik  di  Gambar  4  dimana  lebih  dari  50%  responden  sudah pernah atau sudah berpengalaman menggunakan laboratorium virtual.
Gambar 4. Grafik Pilihan Guru Berdasarkan Pengalaman dan Perlu Tidaknya Diterapkan
Lab virtual di Masa Pandemi 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Sudah pernah Belum pernah Perlu Tidak perlu
Pengalaman menggunakan Lab.virtual Perlu atau tidaknya diterapkan Lab.virtual
Pilihan Guru berdasarkan Pengalaman dan Perlu Tidaknya Diterapkan Lab virtual di Masa Pandemi
Jika  dikaitkan  dengan  pengalaman  menggunakan  laboratorium  virtual  yang  terlihat  di gambar 4, maka yang sudah pernah menggunakan aplikasi virtual lab lebih banyak dibandingkan yang belum pernah. Dan jika ditanyakan perlunya diterapkan praktikum secara virtual, maka lebih dari 90% responden memilih perlunya diterapkan praktikum secara virtual di masa pandemi.
Terkait dengan kondisi pandemi saat ini, lebih dari 90% responden lebih memilih perlunya diterapkan  laboratorium  virtual.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  walau  bagaimana  pun keamanan dan kesehatan lebih diutamakan dalam kondisi saat ini. Dalam kondisi pandemi saat ini, responden lebih memilih perlunya diterapkan laboratorium secara virtual diduga selain karena kepatuhan  responden  pada  aturan  dari  pemerintah  saat  ini  yang  menghimbau  semua  kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring, pembelajaran berpraktikum tetap perlu dilakukan daripada tidak  sama  sekali  atau  dihilangkan.  Berdasarkan  penelitian  pembelajaran  berbasis  praktikum virtual  dapat  meningkatkan  kemampuan  proses  sains  siswa  (Gaffar,  2019)  serta  melatih kemampuan  inkuiri  siswa  (Juhanda  et  al.,  2021)  sedangkan  praktikum  riil  lebih  berpotensi meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa pada semua aspek keterampilan berpikir kreatif (flexibility,  fluency,  elaboration  dan  originality)  (Widodo  et  al.,  2016).  Salah  satu  kelebihan pembelajaran praktikum dengan virtual lab sendiri, menurut hasil penelitian menyatakan bahwa pembelajaran daring membuat orang tua mengakui peran penting guru serta membuat hubungan antara orang tua dan anak lebih dekat karena orang tua akan lebih memperhatikan anaknya kalau sering di rumah (Nurrokhmah & Sunarto, 2013).
Kendati demikian, pembelajaran berpraktikum yang dilakukan secara daring (laboratorium virtual)  memiliki  berbagai  kendala  dalam  pelaksanaannya,  diantaranya  masalah  kesulitan  guru dalam  menjelaskan  dan  meningkatkan  fokus  siswa,  keterbatasan  kuota  atau  paket  data, keterbatasan media atau sarana pendukung laboratorium virtual, dan masalah koneksi jaringan/ sinyal internet (Gambar 5). Kendala yang paling banyak ditemukan sebanyak lebih dari 50% ialah kesulitan  guru  dalam  menjelaskan  dan  meningkatkan  fokus  siswa,  sedangkan  masalah keterbatasan  kuota  atau  paket  data  lebih  sedikit  dibandingkan  keterbatasan  media  atau  sarana pendukung laboratorium virtual. Masalah koneksi jaringan atau gangguan sinyal internet menjadi kendala  yang  terbanyak  kedua  namun  tetap  saja  jumlahnya  jauh  lebih  sedikit  dibandingkan kesulitan  guru  dalam  menjelaskan  dan  meningkatkan  fokus  siswa.  Hal  ini  diduga  karena  guru tidak  leluasa  memantau  perkembangan  anak  secara  keseluruhan  dari  jarak  jauh  dengan  media daring,  apalagi  peserta  didiknya  dari  tingkatan  sekolah  dasar.  Berdasarkan  teori  perkembangan manusia, anak pada usia 6-10 tahun cenderung lebih suka yang realistis. Mereka cenderung ingin melihat dan merasakan secara langsung apa yang dipelajarinya. Hal tersebut yang membuat masih adanya  beberapa  peserta  didik  di  kelas  rendah  yang  belum  mampu  mengikuti  rangkaian praktikum virtual. Dengan demikian, pembelajaran berpraktikum yang diterapkan secara virtual untuk peserta didik dari tingkatan sekolah dasar dinilai kurang efektif.
Baik  praktikum  yang  dilakukan  secara  virtual  maupun  praktikum  yang  dilakukan  secara langsung sama-sama memiliki keunggulan dan kelemahan. Olympiou & Zacharia  (Olympiou & Zacharia,  2012)  menyatakan  bahwa  tidak  layak  jika  praktikum  virtual  dan  praktikum  riil dibandingkan, namun seharusnya mencari strategi yang tepat untuk menggabungkan keduanya. Laboratorium  virtual  merupakan  jenis  teknologi  yang  dapat  memudahkan  pemakainya  karena tidak perlu dibawa ke ruang kelas dan tidak perlu pergi ke laboratorium sekolah untuk melakukan praktikum (Jaya, 2013). Sebetulnya laboratorium virtual sudah lama ada dan dipergunakan untuk
mengatasi  kekurangan  atau  ketidaksediaan  fasilitas  laboratorium,  baik  alat  maupun  bahan. Namun, penggunaan media laboratorium virtual dalam pembelajaran saat ini jarang diterapkan, padahal  media  ini  merupakan  salah  satu  pemanfaatan  teknologi  yang  mudah  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu,  melalui  laboratorium  virtual,  simulasi  suatu  kondisi  yang kompleks,  terlalu  mahal  atau  berbahaya,  yang  kadang  tidak  dapat  dilakukan  pada  kondisi  riil, menjadi dapat dilakukan (Nirwana, 2017).
Gambar 5. Grafik Kendala yang Dihadapi Guru dalam Penerapan Praktikum Secara

## Virtual
Gambar 5 menunjukkan kendala yang dihadapi guru dalam penerapan praktikum secara virtual.  Walaupun  praktikum  diterapkan  secara  virtual,  namun  tetap  banyak  kendala  yang ditemukan  selama  masa  penerapan.  Berdasarkan  hasil  kuesioner,  kendala  yang  paling  banyak ditemukan  ialah  kesulitan  guru  dalam  menjelaskan  dan  meningkatkan  fokus  siswa,  sedangkan masalah keterbatasan kuota atau paket data lebih sedikit dibandingkan keterbatasan media atau sarana pendukung laboratorium virtual.
Jadi, untuk meningkatkan sumber daya manusia di era Revolusi Industri 4.0 para pendidik dituntut  dapat  berinovasi  lebih  untuk  memanfaatkan  teknologi  khususnya  media  digital  online seperti  penggunaan  laboratorium  virtual  (Chalim,  2018).  Fahirun  dan  Margono  (Fahirun  & Margono, 2020) juga berpendapat bahwa pembaharuan media pembelajaran yang digunakan saat ini  merupakan  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang  mempunyai  tujuan  untuk  merubah penggunaan  media  yang  konvensional  ke  arah  penggunaan  media  pembelajaran  yang  lebih canggih sesuai dengan perkembangan teknologi dan informasi saat ini di era revolusi 4.0 maupun society 5.0. Dalam era revolusi 4.0 pendidikan di Indonesia harus mampu melakukan perubahan yang  lebih  maju  ke  dalam  pembelajaran  dengan  cara  memanfaatkan  teknologi  digital,  maka apabila  praktikum  nyata  tidak  dapat  dilaksanakan  di  laboratorium  maka  dapat  diganti  dengan bantuan  aplikasi  praktikum  virtual  yang  harapannya  dapat  digunakan  secara  efektif  untuk melaksanakan praktikum secara virtual. Media praktikum virtual tidak hanya praktis dan menarik tetapi  juga  dapat  memberikan  pengalaman  yang  aman  dan  menyenangkan  dalam  kegiatan praktikum. Untuk mewujudkan media praktikum virtual tersebut, pada desainnya, mobile V-Lab biasanya dilengkapi dengan fitur informasi dan performa serta LKP yang bisa diunduh (Iskandar
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Masalah koneksi jaringan/sinyal internet Masalah keterbatasan media/sarana pendukung Masalah kuota/paket data dan biaya lain Masalah kesulitan dalam menjelaskan dan meningkatkan fokus siswa

## Kendala dalam Penerapan Praktikum secara Virtual
& Manikowati, 2018). Di saat kondisi pandemi atau saat sarana dan prasarana laboratorium tidak memadai, laboratorium virtual sangat bermanfaat baik untuk guru ataupun siswa, bagi guru akan mudah memberikan penjelasan praktikum terkait teori yang disampaikan. Bagi siswa akan lebih memahami  materi,  dapat  bereksperimen  secara  luas  dengan  laboratorium  karena  di  dalamnya memuat  beberapa  menu  yang  banyak  fungsinya  tidak  hanya  membedah  dan  meneliti,  namun berbagai kegiatan yang di laboratorium nyata sudah tersedia di dalam laboratorium virtual ini.

## KESIMPULAN
Persepsi  responden  guru  mengenai  pembelajaran  berpraktikum  dengan  menggunakan virtual  laboratory di  berbagai  tingkatan  sekolah  ialah  guru  lebih  nyaman  dan  lebih  suka  dengan praktikum yang dilakukan secara langsung dibandingkan praktikum yang dilakukan secara virtual. Walaupun  ada  responden  yang  memberikan  alasan  praktikum  secara  virtual  lebih  efektif  dan efisien,  namun  tetap  saja  dalam  hal  preferensi  mereka  lebih  nyaman  dan  suka  jika  praktikum dilakukan secara langsung. Meskipun responden lebih nyaman dan suka jika praktikum dilakukan secara langsung, namun lebih dari 90% responden memilih perlunya diterapkan praktikum secara virtual  di  masa  pandemi.  Para  guru  menilai  bahwa  pembelajaran  berpraktikum  tetap  perlu dilakukan  walaupun  kondisi  pandemi.  Walaupun  praktikum  diterapkan  secara  virtual,  namun tetap  banyak  kendala  yang  ditemukan  selama  masa  penerapan.  Kendala  yang  paling  banyak ditemukan  ialah  kesulitan  guru  dalam  menjelaskan  dan  meningkatkan  fokus  siswa. Untuk ke depannya perlu di evaluasi mengenai pelaksanaan pembelajaran berpraktikum dengan menggunakan virtual lab. sehingga memberikan hasil yang maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggianita, S., Yusnira, Y., & Rizal, M. S. (2020). Persepsi Guru terhadap Pembelajaran Daring di  Sekolah  Dasar  Negeri  013  Kumantan. Journal  of  Education  Research , 1 (2),  177 – 182. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2.18
Arista, F. S. (2019). Pengembangan Aplik asi Laboratorium Virtual Fisika “ViPhyLab” Berbasis Smartphone  Android  untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  dan  Pemahaman  Konsep Dinamika Rotasi Siswa SMA. EPrints@UNY Lumbung Pustaka Universitas Negeri Yogyakarta . Babateen,  H.  (2011).  The  role  of  Virtual  Laboratories  in  Science  Education. 5th  International Conference on Distance Learning and Education , 12 .
Chalim,  S.  (2018).  Strategi  Lembaga  Pendidikan  Menghadapi  Tantangan  Masa  Kini.
QUDWATUNA , 1 (2), 104 – 121.
Fahirun,  &  Margono.  (2020).  Literasi  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Menuju  Kewirausahaan Profesi Di Era Revolusi Industri 4.0 Dan Society 5.0 (Peluang Dan Tant). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang 10 Januari 2020 , 0 .
Flowers,  L.  O.  (2011).  Investigating  the  Effectiveness  of  Virtual  Laboratories  in  an Undergraduate Biology Course. Journal of Human Resources & Adult Learning , 7 (December). Gaffar,  A.  A.  dan  M.  K.  S.  (2019).  Efektivitas  Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum Virtual  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  SMA  pada  Materi Invertebrata. Efektivitas Perangkat Pembelajaran Berbasis Praktikum Virtual Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMA Pada Materi Invertebrata .
Iskandar,  D.,  &  Manikowati.  (2018).  PENGEMBANGAN  MOBILE  VIRTUAL LABORATORIUM  UNTUK  PEMBELAJARAN  Development  of  Mobile  Virtual Laboratorium  for  Experimental  Learning. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 06 (01),  23 – 42. https://media.neliti.com/media/publications/286884-pengembangan-model-mobile-
virtual-labora-d5420fa3.pdf
Jaya, H. (2013). Pengembangan laboratorium virtual untuk kegiatan paraktikum dan memfasilitasi pendidikan karakter di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (1), 81 – 90. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i1.1019
Juhanda,  A.,  Rustaman,  N.  Y.,  Hidayat,  T.,  &  Wulan,  A.  R.  (2021).  STUDI  SURVEI PELAKSANAAN  ASESMEN  PRAKTIKUM  DAN  KEMAMPUAN  INKUIRI MAHASISWA CALON GURU BIOLOGI. Bio Educatio , 6 (2), 21 – 26.
Nirwana,  R.  R.  (2017).  Pemanfaatan  Laboratorium  Virtual  Dan  E-Reference  Dalam  Proses Pembelajaran Dan Penelitian Ilmu  Kimia. Phenomenon : Jurnal Pendidikan MIPA , 1 (1), 115 – 135. https://doi.org/10.21580/phen.2011.1.1.447
Nurrokhmah,  I.  E.,  &  Sunarto,  W.  (2013).  Pengaruh  Penerapan  Virtual  Labs  Berbasis  Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Kimia. Chemistry in Education , 2 (2), 201. Olympiou, G., & Zacharia, Z. C. (2012). Blending physical and virtual manipulatives: An effort to improve students’ conceptual understanding through science laboratory experimentation. Science Education , 96 (1). https://doi.org/10.1002/sce.20463 Sardiyanah, S. (2020). BELAJAR DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA. Jurnal Al- Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 7 (1). https://doi.org/10.47435/al-qalam.v7i1.187 Scheckler,  R.  K.  (2003).  Virtual  labs:  A  substitute  for  traditional  labs?  In International  Journal  of Developmental Biology (Vol. 47, Issues 2 – 3). Siu, K. W. M., & Wong, Y. L. (2016). Fostering creativity from an emotional perspective: Do teachers recognise and handle students’ emotions? International Journal of Technology and Design Education , 26 (1). https://doi.org/10.1007/s10798-014-9298-4 Widodo, A., Maria, R. A., & Fitriani, A. (2016). Peranan Praktikum Riil dan Praktikum Virtual Dalam  Membangun  Kreativitas  Siswa. Jurnal  Pengajaran  MIPA , 21 (1),  92 – 102. http://journal.fpmipa.upi.edu/index.php/jpmipa/article/view/670