## MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE LATIHAN PADA BIDANG STUDI BAHASA INGGRIS DI KELAS IV SD NEGERI NO 104202 BANDAR SETIA KAB. DELI SERDANG

## EVA BETTY SIMANJUNTAK DAN JUNIKO ESRA TARIGAN
Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED

## ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya penguasaan kosakata siswa SD Negeri No. 104202 Bandar Setia Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012 pada mata pelajaran Bahasa Inggris materi In The Classroom.
Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas,  dengan  jumlah  subjek  adalah sebanyak  38  siswa  yang  berasal  dari  siswa  kelas  IV  SDN  104202  Bandar  Setia  Kabupaten  Deli Serdang  pada  tahun  2010/2011.  Untuk  memperoleh  data  dalam  penulisan  ini  penulis  melakukan pengumpulan data dengan cara melakukan observasi pada siswa.
Hasil  penelitian  berupa  observasi  awal,  kegiatan  lanjutan  (siklus  I  )  dan  Siklus  II  dalam proses  pelajaran  Bahasa  Inggris  materi  tentang  kosakata,  ternyata  telah  diperoleh  peningkatan penguasaan kosakata siswa secara signifikan. Persentase nilai rata-rata hasil observasi siswa telah meningkat dari 7,07 dengan nilai P = 1,77 pada saat siklus I (Pertemuan I) menjadi 9,39 dengan nilai  P  =  2,35  pada  saat  siklus  I  (Pertemuan  II).  Pada  siklus  II  Persentase  nilai  rata-rata  hasil observasi  siswa  telah  meningkat  menjadi  11,19  dengan  nilai  P  =  2,80  (Pertemuan  III)  dan meningkat menjadi 12,28 dengan nilai P = 3,07 pada pertemuan IV.
Kata kunci : Penguasaan kosa kata, metode latihan, Bahasa Inggris

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Kegiatan  utama  dalam  proses pendidikan  di  sekolah  adalah  kegiatan belajar mengajar. Proses belajar mengajar  yang  ada  merupakan  penentu keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan. Siswa yang belajar diharapkan  mengalami  perubahan  baik dalam bidang pengetahuan, pemahaman, ketrampilan,  nilai  dan  sikap.  Perubahan tersebut  dapat  tercapai  bila  ditunjang berbagai  macam  faktor.  Faktor  yang dapat  menghasilkan  perubahan  juga berpengaruh  untuk  meningkatkan  hasil belajar.
Seiring  dengan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  di  dalam  era yang  semakin  mengglobal  ini,  tak  dapat dipungkiri  bahwa  kemampuan  dalam berbahasa asing, terutama bahasa Inggris sangat  penting.  Namun  demikian  tidak sedikit  siswa  yang  prestasi  belajar bahasa  Inggrisnya  belum  memadai.  Hal ini  disebabkan  adanya  kendala-kendala
dalam  proses  belajar  mengajar  bahasa Inggris  di  sekolah-sekolah,  antara  lain: Kemampuan  guru  seringkali  kurang memadai  untuk  memenuhi  tuntutan siswa  terutama  siswa-siswa  yang  punya kemampuan tinggi  dalam berbahasa dan punya sarana belajar yang lebih canggih dari pada gurunya sendiri. Sistem belajar mengajar sering bersifat monoton,
kurang  variasi  dan  kurang  menarik sehingga  siswa  menjadi  bosan,  tidak tertarik untuk belajar.
Berdasarkan observasi awal yang  peneliti  lakukan  di  SD  Negeri  No. 104202  Bandar  Setia  Kecamatan  Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang tahun ajaran  2011/2012  khususnya  mengenai penguasaan kosakata siswa pada Bidang Studi  Bahasa  Inggris  belum  diperoleh hasil  yang  optimal. Dari 38  orang siswa kelas  IV  ternyata  26  orang  siswa (79,17%) memperoleh nilai di bawah 60 (Kurang)  dan  12  orang  siswa  (28,83%) memperoleh nilai di atas 60 (Baik).
Beberapa alasan lain yang menyebabkan metode latihan perlu diterapkan  sebagai  metode  pembelajaran yang baik,   yaitu  lebih memudahkan bagi siswa  dalam  menambah  perbendaharaan kata. Mereka berlatih untuk menyelesaikan masalah dalam meningkatkan perbendaharaan kata. Siswa termotivasi  berlatih  dalam  penguasaan materi  belajar  yang  ditugaskan  padanya lalu  mengajarkan  bagian  tersebut  pada anggota  yang  lain.  Siswa  juga  senantiasa tidak  hanya  mengharapkan  bantuan  dari guru serta siswa termotivasi untuk belajar cepat dan akurat untuk seluruh materi.
Rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  ”Apakah  dengan penggunaan metode latihan dapat meningkatkan  penguasaan  kosakata  siswa pada  bidang  studi  Bahasa  Inggris  di kelas IV SD Negeri No. 104202 Bandar Setia  Kabupaten  Deli  Serdang  Tahun Ajaran 2011/2012”?

## LANDASAN TEORI

## Hakikat Kosakata
Kosakata  adalah  kata-kata  yang dipahami  orang  baik  maknanya  maupun penggunaannya. Berapa banyak kosakata yang harus dipunyai seseorang?  Seseorang  harus  punya kosakata yang cukup untuk bisa memahami apa yang dibaca dan didengar,  bisa  berbicara  dan  menulis dengan  kata  yang  tepat  sehingga  bisa dipahami oleh orang lain.
Penguasaan  kosakata  atau  lebih dikenal  dengan  istilah  "vocabulary"
menjadi sebuah keharusan bagi seseorang  yang  ingin  memahami  suatu bacaan, percakapan atau tulisan berbahasa  Inggris.  Tanpa  kosakata  yang cukup,  mustahil  bagi  kita  untuk  dapat mencapai tujuan tersebut. Sebuah pertanyaan  klasik:  "Bagaimana  caranya biar  bisa  berbahasa  Inggris  dengan  baik
dan  lancar?".  Jawaban  dari  pertanyaan tersebut sangat beragam.
Lebih  lanjut  menurut  Jeremy Harmer  (1991)  mengatakan  bahwa “bahasa  itu  merupakan  sebatang  tubuh, structure merupakan tulang yang membentuk  rangka  sedangkan  kosakata atau vocabulary merupakan daging yang membuat  tubuh  mempunyai  bentuk. Dengan  demikian  seorang  tidak  akan dapat  berkomunikasi  dalam  bahasa sasaran  kalau  penguasaan  kosakatanya tidak memadai.”
Menurut  Hunt  dan  Beghlar (2003) menyatakan bahwa ”terdapat tiga
pendekatan dalam pembelajaran kosakata: insidental learning (pembelajaran kosakata untuk menyertai pelajaran reading  dan  listening),  explicit intruction  dan  strategi  pengembangan kosakata  yang  indipendent.  Sumber utama  dari  insidental  learningadalah extensive  reading,  dimana  Hunt  dan Beghlar  menganjurkan  sebagai  kegiatan yang  teratur  di  luar  kelas. Explicit instruction bergantung kepada pengindifikasian  kosakata  yang  sesuai level pada siswa.” Sebaliknya Nation (2003) ”menawarkan pendekatan yang sistimatis dibanding pendekatan insidental  dalam  pengajaran  kosakata,
dimana  ia  memfokuskan  bagian-bagian yang  esensial  dari  materi  pembelajaran. Dia  menunjukkan  beberapa  kelemahan dari  insidental  learning  dan  kenyataan siswa tidak bisa memanfaatkan pembelajaran  kosakata  sambil lalu melalui reading.”
Dari  pengertian  para  ahli  diatas, maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  kosakata merupakan  kemampuan kata-kata  yang  diketahui  dan  digunakan seseorang  dalam  berbicara  dan  menulis. Kosakata  merupakan  hal  yang  penting dalam  mempelajari  suatu  bahasa. Tanpa
kosakata, seseorang tidak akan  mungkin dapat  menuangkan  ide  ataupun  gagasan yang  ingin  diutarakannya.  Oleh  karena itu,  seseorang  harus  memiliki  jumlah kosakata  yang  banyak  agar  dapat mengkomunikasikan  sesuatu  dengan baik dan teratur.

## Metode Latihan
Metode latihan ialah pola pengajaran yang membentuk atau membina pengetahuan, sikap dan keterampilan melalui kegiatan melakukan  atau  mengerjakan  suatu
dengan berulang-ulang sehingga tercapai suatu  asosiasi  yang  mengkondisi  antara stimulus dan respon tertentu dan bersifat permanen.  Metode  ini  menekankan upaya  pembentukan  pengetahuan,  sikap dan keterampilan pada proses pengulangan  kegiatan  atau  perbuatan tertentu.  Metode  ini  diharapkan  dapat menyiapkan  tenaga-tenaga  yang  akan melaksanakan  tugas-tugas  khusus  yang dispesifikasikan secara tajam.
Kelebihan Metode Latihan Metode mengajar latihan mempunyai kelebihan, yaitu : a).  Pengertian  siswa  lebih  luas  melalui latihan berulang-ulang, melalui latihan-latihan yang continu tentunya akan meningkatkan pemahaman  siswa  pada  materi  yang dipelajari. b). Siswa siap menggunakan keterampilannya karena sudah dibiasakan,  karena  telah  sering  dilatih,
maka  suatu  materi  atau  keterampilan tertentu  akan  dapat  dikuasai  dengan baik.
3. In The Class Room 1. This is a table
2. This is a pencil
3. This is a chalk

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan  uraian  pada  kajian teori dan kerangka berpikir di atas, maka dapat dirumuskan hipotesis dalam penelitian ini yaitu ”Melalui penggunaan metode latihan pada bidang studi Bahasa Inggris dapat  meningkatkan  penguasaan kosakata  siswa kelas  IV  SD  Negeri  No. 104202  Bandar  Setia  Kabupaten  Deli Serdang Tahun Ajaran 2011/2012 ” . HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Deskripsi  Dan  Hasil  Tindakan  Siklus
I
Perencanaan
Pada tahap ini peneliti  membuat alternatif  pemecahan  masalah  untuk menguasai  kesulitan  dan  meningkatkan penguasaan  kosa  kata  siswa  yaitu pembelajaran dengan menerapkan menggunakan  metode  latihan  pada materi tentang kosa kata.
Perencanaan  yang  peneliti  lakukan antara lain sebagai berikut :
a. Merancang  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) b. Mengembangkan materi ajar mengenai kosa kata. c. Melaksanakan pelajaran Bahasa Inggris  pada  materi  tentang  kosa kata  dengan  menggunakan  metode
latihan  tentang  topik  ” In  The Classroom” . d. Memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya serta menjawab pertanyaan untuk mengetahui  pemahaman  siswa  atas pelajaran yang diikutinya.
e. Memberikan  tes  untuk  melihat kemampuan siswa dalam memahami pelajaran.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Selanjutnya  pada  kegiatan  ini, peneliti  bersama  dengan  guru  pelajaran Bahasa  Inggris  menerapkan  metode latihan  untuk  meningkatkan  penguasaan kosakata  Bahasa  Inggris.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  adalah merupakan pengembangan dari
perencanaan  yang  sebelumnya  dan  akan dilaksanakan  pada  tahap  ini.  Tindakan yang  dilakukan pada siklus I  ini  diawali dengan  mengatur  kelas  dan  mengabsen siswa,  guru  juga  menanyakan  materi pembelajaran  yang  sebelumnya  dan menjelaskan sedikit kepada siswa mengenai  pembelajaran  yang  akan dipelajari, sebelum memulai pembelajaran  guru  mengajak  siswa untuk  bernyanyi  ”  A  B  C  D  ”  sambil bertepuk tangan.
Kemudian  guru  menanyakan kepada  siswa  mengenai  benda-benda yang  ada  di  dalam  kelas.  Guru menuliskan  nama-nama  benda  yang disebutkan  siswa  di  papan  tulis.  Guru menanyakan  kepada  siswa  apa  Bahasa Inggris  dari  nama-nama  benda  yang disebutkan siswa tersebut.
Guru
menanyakan kepada siswa, siapakah dari antara  siswa  yang  tahu  nama-nama benda  tersebut  dalam  Bahasa  Inggris. Guru  menyuruh  siswa  agar  mengangkat tangan  jika  siswa  tersebut  tahu  apa Bahasa Inggris dari benda tersebut. Guru menyuruh beberapa siswa untuk maju ke
depan  untuk  menuliskan  di  papan  tulis nama-nama benda tersebut dalam
Bahasa Inggris. Guru  mengucapkan  kosakata Bahasa  Inggris  dengan  tepat.  Guru menyuruh  siswa  untuk  mengikutinya dalam pengucapan Bahasa Inggris
tersebut.  Guru  melakukan  hal  tersebut berulang-ulang  hingga  siswa  dapat mengucapkannya  dengan  benar.  Guru menyuruh  beberapa  orang  siswa  ke depan  kelas  untuk  mengucapkan  nama- nama benda tersebut. Guru memperbaiki pengucapan  siswa  tersebut  jika  siswa salah  dalam  mengucapkan  kosakata tersebut.  Guru  mengulang  kembali pengucapan  kosakata yang ada di papan tulis  dengan  benar.  Guru  menyuruh siswa  untuk  mengikuti  pengucapan kosakata  yang  dilakukan  oleh  guru. Guru  melakukan  pengucapan  kosakata tersebut hingga berkali-kali. Guru memberikan  contoh  latihan  berupa pertanyaan di papan tulis. Guru menjelaskan  kepada  siswa  bagaimana cara  menjawab  pertanyaan  tersebut. Guru  memberikan  soal-soal  latihan kepada siswa mengenai kosakata Bahasa Inggris  yang  baru  dipelajarinya.  Guru menyuruh  beberapa  siswa  maju  ke depan  kelas  untuk  membacakan  hasil jawaban  soal  yang  dipelajarinya.  Guru memperbaiki pengucapan kosakata siswa  yang salah. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi pembelajaran. Sebelum menutup
pembelajaran,  guru  mengajak  siswa untuk bernyanyi ” Disinsen Disansen ”.

## c. Observasi
Observasi  dilakukan  terhadap kegiatan atau pelaksanaan pembelajaran, dengan  tujuan  apakah  kondisi  belajar mengajar  telah  sesuai  dengan  skenario pembelajaran.  Pada  tahap  ini,  peneliti melakukan  observasi  berupa  daftar
checklist  terhadap  pelaksanaan  kegiatan yang  dilakukan  oleh  gur,  melakukan observasi  daftar  checklist  terhadap penguasaan kosakata siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan pada siklus I, banyak hal yang diperoleh peneliti  antara  lain  :  a)  Masih  banyak siswa  yang  sulit  mengucapkan  kosakata Bahasa  Inggris  dengan  benar,  b)  Masih banyak  siswa  yang  merasa  takut  untuk bertanya  kepada  guru  mengenai  materi pembelajaran yang dipelajari oleh siswa, c)  Siswa  sudah  mulai  merasa  tertarik mengikuti  proses  pembelajaran  karena penggunaan metode latihan, d) Pada saat proses  belajar  mengajar,  siswa  sangat bersemangat  karena  sebelum  memulai pembelajaran  guru  mengajak  siswa untuk  bernyanyi,  e)  Siswa  juga  sudah memahami  nama-nama  benda  yang  ada di  dalam  kelas  dalam  Bahasa  Inggris,  f) Siswa  juga  masih  merasa  malu  untuk maju ke depan kelas dalam membacakan hasil  jawabannya,  serta  g)Masih  banyak siswa yang kurang serius dalam mengikuti proses pembelajaran. Setelah penerapan metode Latihan  yang  dilakukan  oleh  peneliti juga  dapat  dinilai  melalui  lembar observasi, yaitu : a) Di dalam
pembelajaran,  guru  kurang  memberikan latihan  pengucapan  kosakata,  b)  Guru sudah  baik  dalam  menjelaskan  materi pembelajaran, c) Guru sudah baik dalam melibatkan  siswa  pada  saat  proses pembelajarn  sedang  berlangsung,  d) Guru  sudah  baik  dalam  membuka pelajaran,  e)  Guru  kurang  memberikan motivasi  belajar  kepada  siswa,  f)  Guru kurang  efektif  dalam penggunaan  waktu pembelajaran, g) Guru kurang
menguasai  kelas  dengan  baik,  h)  Guru sudah  baik  dalam  menggunakan  metode latihan  dalam  pembelajaran,  i)  Guru sudah  baik  dalam  berinteraksi  dengan siswa,  j)  Guru  kurang  dalam  mengelola
kelas  dengan  baik,  serta  k)  Guru  masih kurang dalam menutup pelajaran.
Tabel  4.  Deskripsi  Hasil  Observasi Siswa Siklus I (Pertememuan Ke-1)
N o Ren- tang Nilai Jum- lah Sis- wa Persen- tase Kete- rangan 1. 1,00 - 1,74 21 55,26% Kurang 2. 1,75 - 2,50 14 36,84% Cukup 3. 2,51 - 3,26 3 7,89% Baik 4. 3,27 - 4,00 0 0,0% Sangat Baik Jumla h 38 100% Berdasarkan tabel deskripsi hasil observasi pada siklus I (Pertemuan ke-1)  di  atas  dapat  dilihat  bahwa penguasaan  kosa  kata  siswa  dalam pembelajaran  materi  kosa  kata  masih rendah.  Dari  38  orang  siswa  yang menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini, ternyata  hanya  3  orang  siswa  (7,89%) yang  termasuk  dalam  kategori  ”Baik”, 14 orang siswa (36,84%) yang termasuk dalam  kategori  Cukup”,  dan  18  orang siswa  (56,25%)  yang  termasuk  dalam kategori  ”Kurang”.  Nilai  rata-rata  hasil observasi  siswa  yang  diperoleh  hanya mencapai 7,07.
Berdasarkan hasil observasi guru dalam menggunakan metode latihan  pada  siklus  I  pertemuan  I  dan pertemuan  II  dapat  dilihat  pada  tabel, sebagai berikut :
Tabel 7. Deskripsi Hasil Observasi  Guru  terhadap  Peneliti  pada Siklus I
Siklus I Pertemuan I 46,66% Pertemuan II 66,66% Deskripsi  Dan  Hasil  Tindakan  Siklus II Perencanaan Untuk  mengatasi  kelemahan- kelemahan dan meningkatkan keberhasilan  pembelajaran  siklus  I, maka perlu diadakan siklus II yaitu :
1. Peneliti menyampaikan materi pelajaran  lebih  jelas  dan  sistematis agar  pemecahan  konsep  pelajaran yang  diajarkan  semakin  jelas  dan tegas.
2. Peneliti  meningkatkan  pengelolaan pembelajaran  dengan  menggunakan pembelajaran  dengan  sarana  dan prasarana serta penjelasan-
penjelasan yang lebih konkrit lagi.
3. Peneliti  mengarahkan  siswa  agar lebih  teliti  dalam  melaksanakan pembelajaran  materi  kosa  kata dengan menggunakan metode latihan sehingga tidak terjadi
kesalahan  yang  sama  dengan  siklus I.
Setelah  melihat  hasil  observasi siswa pada siklus I, pada pertemuan ke-1 dan  pertemuan  ke-2,  ternyata  nilai  rata- rata  hasil  observasi  masih  rendah  dan penguasaan  kosakata  masih  rendah, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  proses pembelajaran bahasa Inggris materi kosa kata  dengan  menggunakan  metode latihan  masih  perlu  ditingkatkan  lagi. Perlu  dilakukan  tindakan  yang  lebih terarah lagi untuk meningkatkan pemahaman  siswa  pada  pembahasan selanjutnya, dengan melakukan tindakan yang  lebih  nyata  tentang  materi  kosa kata.  Tindakan  yang  peneliti  lakukan adalah melaksanakan pembelajaran Bahasa  Inggris  pokok  bahasan  tentang kosa  kata  dengan  menggunakan  metode latihan  untuk  meningkatkan  penguasaan
kosa kata siswa pada siswa kelas IV SD Negeri  No.  104202  Bandar  Setia
Kabupaten  Deli  Serdang  Tahun  Ajaran 2011/2012.  Untuk  mengaktifkan  siswa dan  terlibat  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran, maka pembelajaran dilakukan  dengan  siklus  II.  Berikut adalah proses pelaksanaan siklus II yang dimulai dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Pada tahap ini peneliti  membuat alternatif  pemecahan  masalah  untuk mengatasi kesulitan siswa dalam pelajaran Bahasa Inggris pokok bahasan tentang  kosa  kata,  terutama  tentang penguasaan  konsep-konsep  kosa  kata. Perencanaan  ini  dilakukan  khususnya pada siswa yang masih kurang memahami  kosa  kata,  dan  meminta siswa  yang termasuk  kategori “Kurang” untuk  lebih  memahami  materi  yang dijelaskan  dan  mengikuti  pembelajaran lebih tekun lagi.

## Pelaksanaan Tindakan
Selanjutnya  pada  kegiatan  ini, peneliti  bersama  dengan  guru  pelajaran Bahasa  Inggris  menerapkan  metode latihan  untuk  meningkatkan  penguasaan kosakata  Bahasa  Inggris.  Kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  adalah merupakan pengembangan dari perencanaan  yang  sebelumnya  dan  akan dilaksanakan  pada  tahap  ini.  Tindakan yang dilakukan pada siklus II ini diawali dengan  mengatur  kelas  dan  mengabsen siswa,  guru  juga  menanyakan  materi pembelajaran  yang  sebelumnya  dan menjelaskan sedikit kepada siswa mengenai  pembelajaran  yang  akan dipelajari, sebelum memulai
pembelajaran  guru  mengajak  siswa untuk  bernyanyi  ”  A  B  C  D  ”  sambil bertepuk tangan.
Kemudian  guru  menanyakan kepada  siswa  mengenai  benda-benda yang  ada  di  dalam  kelas.  Guru
menuliskan  nama-nama  benda  yang disebutkan  siswa  di  papan  tulis.  Guru menanyakan  kepada  siswa  apa  Bahasa
Inggris  dari  nama-nama  benda  yang disebutkan siswa tersebut. Guru menanyakan kepada siswa, siapakah dari antara  siswa  yang  tahu  nama-nama benda  tersebut  dalam  Bahasa  Inggris. Guru  menyuruh  siswa  agar  mengangkat tangan  jika  siswa  tersebut  tahu  apa Bahasa Inggris dari benda tersebut. Guru menyuruh beberapa siswa untuk maju ke depan  untuk  menuliskan  di  papan  tulis nama-nama benda tersebut dalam
Bahasa Inggris. Guru  mengucapkan  kosakata Bahasa  Inggris  dengan  tepat.  Guru menyuruh  siswa  untuk  mengikutinya dalam pengucapan Bahasa Inggris tersebut.  Guru  melakukan  hal  tersebut berulang-ulang  hingga  siswa  dapat mengucapkannya  dengan  benar.  Guru menyuruh  beberapa  orang  siswa  ke depan  kelas  untuk  mengucapkan  nama- nama benda tersebut. Guru memperbaiki pengucapan  siswa  tersebut  jika  siswa salah  dalam  mengucapkan  kosakata tersebut.  Guru  mengulang  kembali pengucapan  kosakata yang ada di papan tulis  dengan  benar.  Guru  menyuruh siswa  untuk  mengikuti  pengucapan kosakata  yang  dilakukan  oleh  guru. Guru  melakukan  pengucapan  kosakata tersebut hingga berkali-kali.
Guru menunjukkan kepada siswa  menegenai  media  pembelajaran yang  telah  disiapkan  oleh  guru.  Guru
menanyakan  kepada  siswa  mengenai gambar-gambar  yang  ada  pada  media yang  telah  disediakan  oleh  guru.  Guru menanyakan Bahasa Inggris dari gambar-gambar  pada  media  tersebut. Guru  bertanya  kepada  siswa,  siapakah dari antara siswa yang mampu menyusun huruf kosakata tersebut. Guru menyuruh  beberapa  orang  siswa  untuk
menyusun kata benda-benda yang ada di dalam  kelas  dengan  menggunkan  kartu huruf  yang  telah  disediakan  oleh  guru. Setelah  siswa  menyusun  kartu  huruf tersebut  hingga  membentuk  kosakata yang  benar  maka  guru  menyuruh  siswa untuk  membacakan  kosakata  tersebut dengan benar.
Guru  juga  mengejakan  setiap huruf yang  menyusun  kosakata tersebut. Guru  menyuruh  siswa  untuk  mengikuti guru  dalam  membaca  ejaan  huruf  yang menyusun  kosakata  tersebut.  Setelah selesai,  guru  menyuruh  beberapa  orang siswa  untuk  mengeja  setiap  huruf  yang membentuk  kosakata  tersebut.  Guru memperbaiki pengejaan yang salah yang dilakukan  oleh  siswa  hingga  siswa tersebut  dapat  mengucapkannya  dengan benar.
Guru memberikan contoh latihan berupa pertanyaan di papan tulis. Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana  cara  menjawab  pertanyaan tersebut.  Guru  memberikan  soal-soal latihan kepada siswa mengenai kosakata Bahasa  Inggris  yang  baru  dipelajarinya. Guru menyuruh beberapa siswa maju ke depan  kelas  untuk  membacakan  hasil jawaban  soal  yang  dipelajarinya.  Guru memperbaiki pengucapan kosakata siswa  yang salah. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi pembelajaran. Sebelum menutup
pembelajaran,  guru  mengajak  siswa untuk bernyanyi ” Disinsen Disansen ”.

## Observasi
Observasi  dilakukan  terhadap kegiatan atau pelaksanaan pembelajaran, dengan  tujuan  apakah  kondisi  belajar mengajar  telah  sesuai  dengan  skenario pembelajaran.  Pada  tahap  ini,  peneliti melakukan  observasi  berupa  daftar checklist  terhadap  pelaksanaan  kegiatan yang  dilakukan  oleh  gur,  melakukan
observasi  daftar  checklist  terhadap penguasaan kosakata siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan pada  siklus  II,  banyak  hal  yang diperoleh  peneliti  antara  lain  :  a)  Siswa sudah  sangat  baik  dalam  pengucapan kosakata  Bahasa  Inggris  dengan  benar, b)  Siswa  sudah  sangat  baik  dalam menggunakan  kosakata  pada  kalimat,  c) Siswa  sudah  mengenal  kosakata  yang baru  dengan  ucapan  yang  jelas,  d)  Pada saat  proses  belajar  mengajar,  siswa sangat  bersemangat  karena  sebelum memulai  pembelajaran  guru  mengajak siswa  untuk  bernyanyi,  e)  Siswa  juga sudah  baik  dalam  membaca  kosakata dengan  intonasi  yang  benar,  f)  Siswa
juga sudah sangat baik dalam menuliskan  kosakata  dengan  benar,  g) Siswa  sudah  berani  tampil  di  depan kelas  untuk  menjawab  pertanyaan  guru, serta  h)  Siswa  sudah  berani  dalam menyampaikan  pendapatnya  di  depan kelas. Setelah penerapan metode Latihan  yang  dilakukan  oleh  peneliti juga  dapat  dinilai  melalui  lembar observasi, yaitu : a) Di dalam pembelajaran,  guru  sudah  sangat  baik memberikan latihan pengucapan
kosakata,  b)  Guru  sudah  sangat  baik dalam menjelaskan materi pembelajaran,
c)  Guru  sudah  sangat  baik  dalam melibatkan  siswa  pada  saat  proses pembelajarn  sedang  berlangsung,  d) Guru sudah sangat baik dalam membuka pelajaran, e) Guru sudah baik memberikan  motivasi  belajar  kepada siswa,  f)  Guru  sudah  baik  dalam penggunaan  waktu  pembelajaran,  g) Guru  sudah  menguasai  kelas  dengan baik,  h)  Guru  sudah  sangat  baik  dalam menggunakan  metode  latihan  dalam pembelajaran, i) Guru sudah sangat baik dalam  berinteraksi  dengan  siswa,  j) Guru sudah baik dalam mengelola kelas,
serta  k)  Guru  sudah  sangat  baik  dalam menutup  pelajaran.  Berikut  ini  adalah data deskripsi hasil observasi pada siswa pada siklus II.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Persentase  nilai  rata-rata  hasil observasi  siswa  telah  meningkat  dari 7,07  dengan  nilai  P  =  1,77  pada  saat siklus  I  (Pertemuan  I)  menjadi  9,39 dengan  nilai  P  =  2,35  pada  saat siklus  I (Pertemuan II).
Pada  siklus  II  Persentase  nilai rata-rata  hasil  observasi  siswa  telah meningkat menjadi 11,19 dengan nilai P =  2,80  (Pertemuan  III)  dan  meningkat menjadi  12,28  dengan  nilai  P  =  3,07 pada pertemuan IV.
Dalam  penelitian  ini  diketahui bahwa  hasil  observasi  guru  meningkat dari  siklus  II  pada  pertemuan  III  dan pertemuan IV. Hal inilah yang menunjukkan    proses  pelajaran  Bahasa Inggris  dengan  menggunakan  metode latihan  yang  dilakukan  ternyata  dapat meningkatkan kemampuan  guru. Hal ini dapat  diketahui  pada  tabel,  sebagai berikut.
Tabel 14 Siklus I Pertemuan I 46,66% Pertemuan II 66,66% Siklus II Pertemuan III 73,33% Pertemuan IV 93,33%
Hasil  Observasi  Guru  terhadap  Peneliti
Pada  Siklus I dan Siklus II

## KESIMPULAN
Sebagai kesimpulan dalam penelitian  ini adalah bahwa Penggunaan metode  latihan  dalam  pembelajaran dapat meningkatkan
penguasaan
kosakata siswa dan meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar. Pada siklus II pertemuan III dan pertemuan  IV,  nilai  aspek  kemampuan guru dalam menggunakan metode latihan sudah sangat baik, hal ini terlihat dari  hasil  observasi  guru  siklus  II pertemuan  III  yaitu  P  =  73,33%  dan pertemuan IV P = 93,33%. Pada siklus II pertemuan  III  sudah  mulai  terlihat peningkatan kemampuan guru diantaranya telah tercapainya beberapa aspek kemampuan guru dalam menjelaskan materi pelajaran, penggunaan  metode  latihan  dalam penyampaian materi pelajaran, pemberian latihan-latihan kepada siswa, penggunaan waktu dalam pembelajaran,  memantau  siswa  dalam mengerjakan latihan. I. Saran Dari hasil penelitian dan kesimpulan diatas, maka peneliti mengajukan  beberapa  saran  sebagai berikut : 1. Sebaiknya guru menggunakan metode  latihan  dalam  kegiatan belajar  mengajar,  karena  metode  ini dapat meningkatkan penguasaan kosakata  siswa  dalam  pembelajaran dan juga dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar.
2. Bagi  siswa  sendiri,  diharapkan  agar lebih meningkatkan penguasaan kosakata  bahasa  inggris  dalam belajar,  serta  aktif  memberikan pertanyaan  kepada  guru  jika  ada kosakta yang kurang dimengerti.
3. Bagi  pihak  sekolah  agar  lebih meningkatkan kemampuan guru dalam  meningkatkan  kemampuan, keterampilan dan penguasaan kosakata  bahasa  inggris  dengan mengadakan pelatihan tentang penggunaan  strategi  dan  metode dalam pembelajaran serta
menyediakan alat peraga atau media pembelajaran  pada  proses  belajar mengajar.

## RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas .  Bandung  :  CV.  Yrama
Widya Arikunto,  Suharsimi.  1999. Dasar  – Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : PT. Bumi   Aksara Darul  Muna,  2003. Get  Ready  for
Beginners . Penerbit PT. Erlangga.
Jakarta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar dan Pembelajaran . Penerbit Rineka Cipta. Jakarta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2006. Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  PT.
Rineka   Cipta Purwanto,  Ngalim.  1990. Psikologi Pendidikan . Bandung : PT. Remaja   Rosdakarya Roestiyah, 2008. Strategi Belajar Mengajar .  Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta Rosmala Dewi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Medan : Program Pascasarjana UNIMED Sagala,  Syaiful.  2009. Konsep  Dan Makna  Pembelajaran .  Bandung  : PT. Alfabeta Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : PT. Kencana Sardiman,  A.M.  2009. Interaksi  Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Slameto.  2010. Belajar  Dan  Faktor  - Faktor  Yang  Mempengaruhinya . Jakarta : PT. Rineka Cipta Sudjana  (1989), Metode  Statistika. Bandung. PT. Gramedia.
Sukardi.  2003. Metodologi  Penelitian
Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara Suyanto  K.  2008. English  for  Young
Learners. Penerbit.  :PT.  Bumi
Aksara. Jakarta.
Suyanto  K.  dkk.  2007. English  for Children. Penerbit.  Universitas
Terbuka.