Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya
Vol.5, No.1, Juli 2019, pp. 135~139
ISSN 2622-8904 (online)

## Pengaruh Penggunaan Media Film Kartun Matematika Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD Negeri 187 Pinrang
Zaid Zainal* 1 , Hasnah 2 , Andi Jasriani 3 1,2,3 Universitas Negeri Makassar
1 zaid.zainal@unm.ac.id
2 hasnah@unm.ac.id
3 andijasrianiamut@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini  menelaah tentang uji  coba  media film  kartun matematika pada mata  pelajaran matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang. untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh penggunaan media film  kartun matematika terhadap hasil belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen dan menggunakan desain Quasy Experimental dalam bentuk Pretest-Posttest Non Equivalent Control Group Design. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling d engan jumlah sampel yaitu 70 siswa. Teknik pengumpulan data  yang digunakan dalam  penelitian ini  adalah tes  dalam  bentuk pilihan ganda dan dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik statistik deskriptif dan statistik  inferensial. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji Paired Sample T-Test diperoleh signifikansi  0,00  (0,00  <   0,05) dan hasil analisis dari uji t diperoleh nilai   - t hitung <  - t tabel (-22.321 < -2.032) menunjukkan bahwa H 0 ditolak yang artinya terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang antara sebelum dan sesudah penggunaan media film kartun matematika. Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa media film kartun matematika berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa SD Ne geri 187 Pinrang.

## Kata kunci: Media film kartun, matematika, hasil belajar matematika

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat di era globalisasi saat ini tidak bisa dihindari lagi pengaruhnya terhadap dunia pendidikan. Tuntutan global menuntut dunia pendidikan untuk selalu senantiasa menyesuaikan perkembangan teknologi  terhadap usaha dalam  peningkatan mutu  pendidikan, terutama penyesuaian penggunaan media berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi bagi dunia pendidikan.
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia, terutama untuk menentukan masa depan, pendidikan senantiasa menjadi perhatian utama pemerintah dalam rangka memajukan generasi demi generasi  sejalan dengan tuntutan kemajuan masyarakat. Khususnya pada anak usia  sekolah dasar sangatlah penting, karena hal ini merupakan dasar pertama dalam mengembangkan potensi yang dimiliki.
Salah satu mata pelajaran pada jenjang pendidikan jalur sekolah yang berpengaruh terhadap penguasaan ilmu pengetahuan dan tekhnologi adalah matematika. Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari berbagai disiplin dan kemajuan daya pikir manusia. Untuk menguasai dan menciptakan teknologi dimasa yang akan datang, diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Menurut Susanto (2013:186) pembelajaran matematika adalah suatu proses belajar mengajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan kreativitas berpikir siswa yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa,  serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi matematika.
Untuk dapat melaksanakan dan mencapai tujuan pembelajaran matematika dengan baik pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar diperlukan guru yang terampil merancang dan mengelolah proses pembelajaran yang memungkinkan siswa aktif membentuk, menemukan dan mengembangkan pengetahuannya. Kemudian siswa  dapat  membentuk  makna  dari  bahan-bahan  pelajaran  melalui  suatu  proses  belajar  dan mengkonstruksinya dalam ingatan yang sewaktu-waktu dapat diproses dan dikembangkan lebih lanjut. Salah
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
satu kemapuan yang harus dimiliki oleh seorang guru khususnya guru Sekolah Dasar adalah kemampuan merancang dan memanfaatkan berbagai jenis media dan sumber belajar.
Berdasarkan Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS, 2015) diperoleh data prestasi matematika siswa kelas IV, Indonesia berada di posisi 45 dari 50 negara, dengan poin 397 dan dengan rerata keseluruhan adalah 26. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan  pembelajaran  Matematika.  Salah  satu  cara  mengatasi  permasalahan  tersebut  yaitu memanfaatkan media pembelajaran pada saat proses pembelajaran, media yang membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran dan memusatkan pehatiannya kepada materi yang dipelajarinya.
Media  salah  satu  alat  komunikasi dalam menyampaikan pesan tentunya sangat  bermanfaat jika diimplementasikan dalam proses pembelajaran, media yang digunakan dalam proses pembelajaran tersebut disebut sebagai media pembelajaran. Sanjaya (2012:58)  media  merupakan  segala  bentuk pendukung yang  dapat membantu  memperjelas  materi  ajar. Salah satu media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran yaitu media audio visual. Media audio visual merupakan kombinasi an tara unsur audio dan visual atau  biasa disebut media pandang-dengar, media audio visual ini  sangat membantu guru  dalam menjelaskan materi ajar. Sehingga  peserta didik aktif dalam proses pembelajaran di kelas apabila guru memanfaatkan media pembelajaran. Salah satu contoh dari media audio visual adalah film kartun.
Film kartun merupakan pengolahan dari gambar diam menjadi gambar bergerak.    Gambar bergerak akan terlihat  lebih  menarik, interaktif dan tidak monoton bagi  semua orang.  Suara dan  gerakan yang ditampilkan merupakan penggambaran kenyataan yang sesuai dengan materi yang akan disajikan. Film kartun juga dapat menggambarkan dan menunjukkan objek-objek alam sekitar dan objek yang secara normal tidak dapat dilihat dengan kasat mata namun dalam film kartun atau film animasi hal tersebut dapat dinikmati atau dilihat. Film kartun juga dapat mendorong,  meningkatkan hasil belajar dan  motivasi belajar. Sejalan dengan hal tersebut, Prasetia (2016) pemanfaatan media audio visual, dalam hal ini media film kartun matematika menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar matematika siswa. Dimana siswa lebih mudah.
Berdasarkan hal  tersebut, maka peneliti bermaksud untuk menguji penggunaan media film  kartun matematika terhadap hasil belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh penggunaan media film kartun matematika terhadap hasil  belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis penelitian ini dipilih karena  peneliti berusaha melakukan uji coba dengan memberikan tindakan ( treatment ) berupa penggunaan media film kartun matematika untuk mengetahui pengaruh yang ditimbulkan terhadap pencapaian hasil belajar matematika  siswa SD Negeri 187 Pinrang.
Penelitian ini  menggunakan desain quasy eksperimen . Lestari (2015) Sebelum dilakukan penelitian kedua kelompok diberi pretest (O)  untuk mengetahui keadaan awalnya. Selama penelitian berlangsung, kelompok pertama diberi perlakuan (X) dan kelompok yang lain tidak diberi perlakuan. Kelompok yang diberi perlakuan dijadikan sebagai kelompok eksperimen dan kelompok yang tidak diberi  perlakuan dijadikan kelompok kontrol. Selanjutnya di akhir penelitian, kedua kelas diberi posttest (O) untuk melihat bagaimana hasilnya.
Menurut (Sugiyono, 2015) desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1 Desain Penelitian Pretest-Posttest Non Equivalent Control Group Design
Keterangan :
O 1 X    O 2 O 3 O 4
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
O 1 : Pre-test kelas eksperimen O 2 : Post-test kelas eksperimen X : T reatment yang diberikan, yaitu media film kartun matematika
O 3 : Pre-test kelas kontrol O 4 : Post-test kelas kontrol
Variabel dalam penelitian terdiri dari dua jenis, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah media film kartun matematika, sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SD Negeri 187 Pinrang dengam jumlah 480 siswa dan jumlah kelas 15 rombel. Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu purposive sampling . Peneliti memilih kelas IV sebagai sampel karena materi yang diajarkan berada pada kelas IV. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 70 siswa.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan dokumentasi. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 20 nomor pada pre- test dan post-test . Soal tes dibuat berdasarkan indikator yang akan dicapai, kemudian divalidsi logis yaitu validasi isi  (konten). Data  penunjang dalam penelitian ini  berupa  dokumentasi yang meliputi  dokumen berbentuk gambar yaitu foto-foto saat proses pembelajaran sedang berlangsung di kelas IVA SD Negeri 187 Pinrang dan foto saat pemberian pretest dan posttest pada masing-masing kelas yaitu kelas IVA  (kelas eksperimen) dan IVB (kelas kontrol)
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yakni analisis statistik deskriptif dan analisis statistik interferensial. Analisis deskriptif dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsikan hasil belajar matematika siswa ketika diberi perlakuan berupa penggunaan media film kartun matematika dengan data deskriptif berupa tabel distribusi dari min, max, mean , median, modus , dan standar deviasi. Analisis statistik inferensial yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Pengujian Persyaratan Data
Syarat yang  harus dipenuhi sebelum melakukan pengujian terhadap hipotesis adalah melakukan pengujian normalitas dan homogenitas. Seluruh perhitungannya dilakukan dengan menggunakan bantuan komputer program Statistical Package for Social Sciences (SPSS) Versi 22 .
1) Uji Normalitas
Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh dari subjek berdistribusi normal atau tidak. Adapun kriteria pengujian, yaitu dikatakan data berdistribusi normal jika signifikansi yang diperoleh ≥ 0,05. Sebaliknya, dikatakan bahwa data tidak terdistribusi normal jika signifikansi yang diperoleh <  0,05.  Berdasarkan hasil  analisis uji  normalitas dengan menggunakan SPSS  versi  22  diperoleh nilai signifikansi ρ = 0.119 > α = 0.05 pada pre-test dan ρ = 0.121 > α = 0.05 pada post-test. Maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui varian populasi data apakah antara dua kelompok atau lebih memiliki varian yang sama atau berbeda. Kriteria pengujiannya jika signifikansi yang diperoleh > 0,05, maka variasi setiap subjek sama (homogen). Sebaliknya, dikatakan bahwa varian setiap subjek tidak sama (tidak homogen) jika signifikansi yang diperoleh < 0,05. Berdasarkan hasil pengujian homogenitas, diperoleh nilai signifikansi ρ = 0.247 > α =  0.05. maka dapat disimpulkan bahwa varian data pre-test dan post-test sampel dinyatakan homogen.
b. Uji Hipotesis
Uji hipotesis digunakan untuk menganalisis data yang telah diperoleh dari hasil pre-test dan post-test. Data dianalisis dengan menggunakan rumus uji Paired Sample T-Test .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas IVA (kelas eksperimen) dan kelas IVB (kelas kontrol) di SD Negeri 187 Pinrang melalui penggunaan media film kartun matematika terhadap hasil belajar matematika, nilai statsitik deskriptif hasil belajar matematika materi keliling dan luas bangun datar persegi, persegi panjang dan segitiga pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat diihat sebagai berikut:
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
Ta bel 1 Ka ra kteristik nila i sta tistik deskriptif ha sil bela ja r siswa  kela s eksperimen da n kela s kontrol
Sta tistika Nila i  Sta tistika Kela s Eksperimen Kela s Kontrol Pre-test Post-test Pre-test Post-test Ukura n Sa mpel 35 35 35 35 Nila i  Ra ta -ra ta 43.43 74.29 39.57 55.14 Media n 40 75 40 55 Nila i  Modus 40 85 40 65 Sta nda r Devia si 11.929 11.766 10.598 15.363 Nila i  Minimum 20 50 10 30 Nila i  Ma ksimum 75 100 60 85
Tabel di  atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata sebelum dan sesudah   perlakuan pada kelas eksperimen mengalami  perbedaan.  Nilai  rata-rata pre-test yang  diperoleh  sebelum  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan media film kartun matematika yaitu 43.43.
Nilai rata-rata post-test yang diperoleh setelah diberikan perlakuan yaitu 74.29. Adapun tabel dan histogram dari distribusi frekuensi hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen adalah sebagai berikut:
Ta bel 2 Distribusi  Frekuensi Ha sil Pre-test da n Post-test Kela s Eksperimen
Ga mba r 2 Dia gra m Ba ta ng Ra ta -ra ta Nila i Pre-test da n Post-test Kela s Eksperime
Analisis statistik inferensial dilakukan untuk pengujian hipotesis, yang sebelumnya dilakukan pengujian prasyarat analisis. Hasil pengujian hipotesis menggunakan uji Paired Sample T-Test diperoleh signifikansi
No. Pre-test Post-test Nila i Frekuensi Nila i Frekuensi 1. 20 1 50 1 2. 25 2 55 3 3. 30 2 60 1 4. 35 6 65 5 5. 40 7 70 6 6. 45 6 75 4 7. 50 4 80 4 8. 55 2 85 9 9. 60 3 95 1 10. 65 1 100 1 11. 75 1 - - Ra ta -ra ta 43.43
74.29
0 50 100 Pre-test Post-test 43,43 74,29 F re k u e n s i Nilai Nilai Rata-rata  Pre-test dan  Post-test Kelas Eksperimen
https://jurnal.unsulbar.ac.id/index.php/saintifik
0.000 (0.000 < 0.05) dan hasil analisis dari nilai t diperoleh nilai - t hitung < - t tabel (-22.321 < -2.032) menunjukkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima yang artinya terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang antara sebelum dan sesudah penggunaan media film kartun matematika

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan rumusan masalah, hasil penelitian dan pembahasan diperoleh bahwa, terdapat perbedaan rata-rata nilai pre-test dan post-test penggunaan media film kartun matematika terhadap hasil belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang. Hal itu ditunjukkan dengan signifikansi 0.000 (0.000 < 0.05) dan nilai - t hitung < - t tabel (-22.321 < -2,032) dengan demikian H 0 ditolak. Hasil uji hipotesis ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media film kartun matematika terhadap hasil belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang, dengan kata lain media film kartun matematika berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa SD Negeri 187 Pinrang.

## DAFTAR PUSTAKA
Lestari, K.E., & Yudhanegara, M.R. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT Refika Aditama.
Prasetia,  Fargil.  2016.  Pengaruh  Media Audio Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. JKPM . Bogor. Vol.01 (02).
Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.