## Pendidikan Politik bagi Anak melalui Organisasi Siswa Madrasah Ibtidaiyah
Nur Shofia Hindun¹*, Inayatul Ulya², M. Sofyan Alnashr³ ¹ MI Roudlotul Athfal Mutih Kulon ² ³Institut Pesantren Mathali’ul Falah Pati *Email korespondensi: sofiahindun@gmail.com

## Abstract
Political education for children is a very good provision in shaping the character of children who are responsible. This study aims to describe how the implementation of political education for students at MI Thowalib Pesagen Pati. This research is a qualitative research with a descriptive approach to describe political education for students through the organization of the Madrasah Ibtidaiyah  Student  Association  (ISMI).  The  results  showed  that  the  background  for  the formation of ISMI was the ideals of the institution to shape the character of students. Political education for students is carried out through various extracurricular activities such as yasinan, tahlilan, compensation, mutual cooperation, commemoration of Islamic holidays, election of the chairman of ISMI, and other social activities. ISMI is able to make its administrators have a character of responsibility, social care, and democratic.
Keyword: political education, political education for children, ISMI

## Abstrak
Pendidikan  politik  bagi  anak  menjadi  bekal  yang  sangat  baik  dalam  membentuk  karakter anak  yang  bertanggung  jawab.  Penelitian  ini  bertujuan  mendiskripsikan  bagaimana implementasi  pendidikan  politik  bagi  siswa  di  MI  Thowalib  Pesagen  Pati.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  diskriptif  untuk  menggambarkan pendidikan politik bagi siswa melalui organisasi Ikatan Siswa Madrasah Ibtidaiyah (ISMI). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  latar  belakang  dibentuknya  ISMI  ialah  cita-cita lembaga untuk membentuk karakter siswa. Pendidikan politik bagi siswa dilakukan melalui berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  yasinan,  tahlilan,  santunan,  gotong  royong, peringatan  hari  besar  Islam,  pemilihan  ketua  ISMI,  dan  kegiatan  sosial  lainnya.  ISMI mampu menjadikan para pengurusnya memiliki karakter tanggung jawab, peduli sosial, dan demokratis.
Kata kunci: pendidikan politik, pendidikan politik anak, ISMI
e-ISSN 2775-578 9 DOI: 10.35878 /g uru. v1 i1.2 6 8 Vol. 1 No. 1 Februari 2021

## A. Latar Belakang
Politik diartikan sebagai proses interaksi antar individu demi tercapainya sebuah  kebaikan  dan  kesejahteraan  dalam  hidupnya  (Basri,  2011).  Namun kondisi politik di Indonesia saat ini mengalami permasalahan. Realitanya emosi pertarungan  elit  politik  untuk  menjadi  penguasa  telah  menjalar  kepada masyarakat.  Masyarakat  yang  telah  tenggelam  dalam  pilihan  politiknya,  bisa memecah  belahkan  suatu  kelompok  kecilpun  seperti  keluarga.  BBC  News Indonesia  (News,  2019)  menyebutkan  pada  tahun  2009  tingkat  perceraian dengan persoalan politik mencapai 402 kasus. Tahun 2011 capai 650 kasus, dan mengalami  peningkatan  pada tahun 2015,  angkanya  mencapai  21.193  dengan dilatarbelakangi persoalan politik.
Generasi  muda  dianggap  sebagai  masyarakat  yang  paling  tidak  peduli dalam hal politik dan dianggap tidak berminat pada proses politik serta persoalan politik (Hidayat, 2018). Sementara saat ini para politisi yang ingin maju menjadi anggota dewan menganggap generasi muda yang idealis adalah sasaran empuk untuk  dipengaruhi  mengenai  keberpihakan.  Peran  generasi  muda  sebagai pemilih memiliki sumbangsih yang cukup besar terhadap hasil pemilihan. Selain menjadi  incaran  bagi  para  politisi,  mereka  diharapkan  menggunakan  hak pilihnya  dalam  pemilu.  Memberikan  suara  saat  pemilu  merupakan  bentuk partisipasi  politik.  Namun,  partisipasi  politik  bukan  hanya  sekedar  memberi suara saat pemilu saja melainkan ada banyak bentuk partisipasi politik, seperti menjadi anggota partai politik, ikut turun aksi protes, menjadi anggota organisasi kemasyarakatan, menyalonkan diri sebagai politisi.
Posisi  dan  peran  pemuda  sangat  vital  dalam  kehidupan  kebangsaan sebagaimana  termuat  dalam  Undang-Undang  No.  40  Tahun  2009  tentang kepemudaan  yang  berbunyi  “pemuda  berperan  aktif  sebagai  kekuatan  moral, kontrol sosial, dan agen perubahan dalam segala aspek pembangunan nasional” (RI,  2009).  Karena  itu  generasi  muda  diharapkan  melek  politik,  menjadi partisipan  yang  bertanggung  jawab    dan  memahami  proses  penggunaan kekuasaan  menegakkan  aturan  dalam  bermasyarakat  serta  penggunaan  hak politiknya.
Selain  harapan  para  anak  bangsa  melek  politik  diharapkan  juga  para generasi  muda  terbentuk  jiwa khoirul  ummah serta  menyadari  bahwa  di  dunia politik  dituntut  untuk  mempertanggungjawabkan  amanah  yang  diemban  baik secara politik maupun publik (Mutia et al., 2015). Namun kesadaran politik yang dimiliki  setiap  individu  tidak  datang  dengan  sendirinya  melainkan  melalui proses yang panjang. Walaupun peran media massa, keluarga, dan pengalaman politik  turut  menentukan  proses  pembentukan  kesadaran  politik  seseorang, namun peran lembaga pendidikan pun tidak bisa dikesampingkan.
Untuk  mencapai  tingkat  kesadaran  hak  dan  kewajiban  berpolitik  bagi setiap  individu  dibutuhkan  sebuah  pendidikan  yang  menransfer  mengenai politik baik secara formal maupun non formal. Pendidikan politik sangat penting karena  berfungsi  meningkatkan  keasadaran  hak  dan  kewajiban  masyarakat dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara,  meningkatkan partisipasi  politik  dan  inisiatif  masyarakat  dalam  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa,  dan  bernegara,  serta  meningkatkan  kemandirian,  kedewasaan  dan membangun  kesatuan  dan  persatuan  negara  (RI,  2008).  Melalui  kegiatan pendidikan  politik  diharapkan  dapat  memberikan  pengertian  yang  mendalam terhadap  dasar  negara  dan  pandangan  hidup  bangsa,  sejarah,  cita-cita,  dan tujuan  nasional,  sehingga  menumbuhkan  kesadaran  berbangsa,  bernegara dan cinta  tanah  air,  rela  berkorban  dan  melaksanakan  hak  dan  kewajiban  secara seimbang yang dilandasi dengan rasa tanggung jawab (Santoso, 2014).
Pendidikan  politik  telah  diusahakan  secara  terencana,  sistematis,    dan terprogram melalui pendidikan formal di sekolah salah satunya termuat dalam materi Pendidikan Kewarganegaraan, yang mana diajarkan di bangku sekolah dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pendidikan politik penting untuk dikenalkan sejak usia dini karena lewat pendidikan politik anak  diajarkan  memahami  atas  kekuasaan  dan  bertanggung  jawab  atas  yang dikuasainya.
Adapun pembelajaran pendidikan politik secara non formal bisa dilakukan diantaranya melalui ekstrakurikuler dan organisasi siswa di sekolah. Khususnya dalam organisasi, siswa memiliki wadah untuk belajar mengenai kepemimpinan, berlatih  dalam  menyampaikan  pendapat,  berkomunikasi  dengan  pihak  yang
berbeda  pandangan,  berusaha  dalam  mencapai  tujuan  sebuah  organisasi  serta bagaimana cara menjalankan roda organisasi (Fajar, 2014) . Tidak hanya itu saja, dengan organisasi di sekolah siswa dilatih agar terlibat dalam demokrasi yang ada  di  lingkungan  sekolahnya,  dengan  harapan  partisispasi  di  lingkungan sekolah tersebut dapat berkembang di lingkup besar kedepannya.
Pendidikan  politik  dalam  organisasi  bertujuan  agar  siswa  memiliki kemampuan berfikir secara kritis, rasional, kreatif, berpartisipasi aktif, sebagai pemacu  tumbuhnya  rasa  keinginan  siswa,  menumbuhkan  semangat  dalam berbuat,  pendorong  dalam  mencapai  tujuan  secara  bersama  dan  dapat menjalankan  tugas  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab.  Tujuan  yang  lainnya (Mutia  et  al.,  2015)  ialah  agar  siswa  dapat  bertindak  secara  cerdas  dalam kegiatan bermasyarakat, anti-korupsi dan yang paling penting ialah membentuk karakter siswa yang baik, santun dan amanah.
MI  Thowalib  Pesagen  Pati  merupakan  salah  satu  madrasah  yang menyediakan  beberapa  wadah  untuk  mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa sekaligus mengembangkan aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik siswa, diantaranya terdapat keorganisasian siswa, ekstrakurikuler pramuka, drumband, dan  rebana,  selain  itu  dengan  pembiasaan  pembacaan  berzanji,  tahlil  dan upacara  bendera  setiap  hari  Senin.  Dalam  bidang  akademik,  MI  Thowalib Pesagen  Pati  mengantarkan  siswa-siswanya  menjuarai  perlombaan  baik  dari tingkat  kecamatan  maupun  tingkat  kabupaten.  MI  Thowalib  Pesagen  Pati merupakan  madrasah  yang  memiliki  keunggulan  dalam  pendidikan,  terbukti menyandang akreditasi A dengan nilai 95 dan menempati posisi 6 di provinsi Jawa Tengah.
MI Thowalib Pesagen memiliki ISMI sebagai salah satu jalan pendidikan politik bagi siswa. Madrasah yang berada di wilayah Gunungwungkal Pati ini membentuk  Ikatan  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  (ISMI)  untuk  mewadahi berbagai  macam  kegiatan  ekstrakurikuler  berkaitan  dengan  bakat,  minat,  dan sosial. Beberapa kegiatan dari ISMI sejalan dengan pendidikan politik dimana anak dididik supaya terbentuk karakter peduli dan bertanggung jawab.
Pendidikan politik bukan hanya penggabungan dari dua kata yang berbeda yakni  antara  kata  pendidikan  dan  politik  belaka,  namun  dibaliknya  memiliki
makna  yang  luas.  Pendidikan  politik  diarahkan  sebagai  usaha  pembinaan potensi tiap individu dalam mengaktualisasikan bakat maupun kemampuannya dan  mengembangkan  sosialnya  sebagai  warga  negara,  sehingga  pribadi  tiap individu dapat lebih antusias dan kreatif demi bangsa dan negeri.
Pendidikan  politik  ialah  syarat  mutlak  ( condition  quo  non ),  sebab  di dalamnya mendidik kesadaran rakyat dalam berbangsa dan bernegara (Pasaribu, 2017).  Dalam pendidikan politik ini warga negara mengenal dan  mempelajari norma-norma, nilai-nilai dan simbol-simbol politik negara dari berbagai pihak dalam  suatu  sistem  politik  seperti  sekolah,  partai  politik,  dan  pemerintah (Surbakti, 2007). Demikian pendidikan politik menjembatani masyarakat dalam meningkatkan  wawasan  politiknya  dan  dengan  harapan  rakyat  dapat berpartisipasi  secara  maksimal  dalam  sistem  politik  negara,  selaras  dengan kedaulatan rakyat yang harus menjalankan tugas partisipasi.
Holdar  dan  Zakharchenko  menyamakan  pendidikan  politik  dengan pendidikan  publik  ( public education ). Public education (Holdar  &  Zakharchenko, 2002) is  effort  to  involve  people  in  one  group  and  form  a  culture  of  participation .
Demikian adanya pendidikan politik sebagai pembentukan atau pendidikan diri sendiri,  dengan  maksud  aktivitas  dalam  membentuk  pribadi  secara  sadar  dan penuh tanggung jawab dalam menjadi manusia politik.
Keuntungan secara demografis saat ini mayoritas berasal dari anak muda, dan  seringnya  anak  muda  menunjukkan  kemauan  untuk  terlibat  dalam pembuatan kebijakan, dan itu perlu diberdayakan melalui pengetahuan. Mereka harus  memiliki  pengetahuan  tentang  apa  yang  diperlukan  untuk  membangun sebuah  masyarakat  yang  demokratis,  dan  semua  itu  terkandung  dalam pendidikan politik.
Faktor penting yang mempengaruhi terbentuknya sikap politik para warga negara guna mendukung fungsinya sistem pemerintahan yang baik ialah sebuah pendidikan politik. Urgensinya pendidikan politik disampaikan sejak dini agar tiap  individu  melek  politik.  Adapaun  landasan  pokok  yang  digunakan  dalam pendidikan  politik  di  Indonesia  yakni  Pancasila,  UUD  1945,  dan  sumpah pemuda 1928 (Handoyo & Lestari, 2017).
Tujuan  pendidikan  politik  yakni  supaya  para  siswa  memiliki  keahlian berfikir  secara  kritis,  kreatif,  dan  logis  dalam  merespon  isu  kewarganegaraan, berkonstribusi aktif serta bertanggung jawab, dan berlaku secara cermat dalam kegiatan bermasyarakat, bernegara, dan berbangsa (Haryanti, 2016). Pendidikan politik  (Sanusi  &  Darmawan,  2016)mampu  memberikan  pemahaman  politik bagi para kader untuk berpikir dan berperilaku berdasar pada pengalaman nilai- nilai Aswaja dan Pancasila.
Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa pendidikan politik suatu ikhtiar mempelajari  tentang  norma-norma,  lambang  negara,  lambang  politik  dan berupaya secara sadar melatih diri dalam mengembangkan potensi yang dimiliki agar menjadi pribadi yang aktif, kreatif demi bangsa dan negeri, selain itu juga dan  diamalkan    dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab  dengan  tujuan  agar tecapainya suatu kehidupan yang baik antar warga negara.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  menekankan analisis terhadap dinamika antara fenomena yang diamati dengan menggunakan logika  ilmiah.  Dari  segi  sifatnya  penelitian  ini  bersifat  penelitian  deskriptif, artinya  penelitian  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan  fenomena- fenomena apa adanya tanpa ada campur tangan peneliti (Sukmadinata, 2011). Dalam  hal  ini  peneliti  menggambarkan  atau  mendeskripsikan  tantang implementasi pendidikan politik pada siswa MI Thowalib Pesagen Pati.
Sumber-sumber  penelitian  terdiri  dari  dua  sumber  yakni  sumber  primer (utama) melalui wawancara yang telah disusun untuk mengetahui implementasi pendidikan politik melalui ISMI di MI Thowalib Pesagen. Kemudian diperkuat dengan  sumber  sekunder  (sumber  pendukung)  dari  observasi  dan  dokumen terkait  dengan  implementasi  pendidikan  politik  pada  organisasi  ISMI  di  MI Thowalib Pesagen Pati. Analisis interaktif (Miles et al., 2014) digunakan untuk menjelaskan penelitian ini meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Latar  belakang  terbentuknya  organisasi  siswa  ISMI  di  MI  Thowalib Pesagen Pati
Setiap  lembaga  sekolah  memberikan  pembinaan  kepada  para  siswa. Salah satu bentuk pembinaan kesiswaan yaitu berupa organisasi siswa intra sekolah yang tidak berhubungan dengan organisasi siswa di lembaga sekolah lain.  MI  Thowalib  Pesagen  mengaplikasikan  pembinaan  kesiswaan  dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler dan organisasi kesiswaan. Orgnisasi tersebut diberi nama Ikatan Siswa Madrasah Ibtidaiyyah atau yang disingkat ISMI. Sebelum  bernama  ISMI,  organisasi  siswa  MI  Thowalib  bernama  ICMI singkatan  dari  Ikatan  Cendikiawan  Madrasah  Ibtidaiyyah.  Namun,  dirasa terlalu tinggi maknanya maka diganti dengan ISMI.
Dalam proses dibentuknya organisasi siswa, beberapa pihak Madrasah Thowalib  mempertimbangkan  dan  memerhatikan  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  mengenai  pembinaan  kesiswaan.  Berdasarkan Permendiknas  tentang  Pembinaan  Kesiswaan  tersebut,  MI  Thowalib membentuk  organisasi  siswa  intra  sekolah  dengan  nama  Ikatan  Siswa Madrasah Ibtidaiyyah ( ISMI ).
Dibentuknya  organisasi  siswa  tingkat  dasar  ini,  bertujuan  agar  para siswa dapat belajar mandiri, berorganisasi serta berlatih kepemimpinan sejak dini mungkin, dengan konsep pembelajaran yang aplikatif, mengingat siswa dalam tingkat sekolah dasar masih dalam taraf belajar secara bermakna atau secara  langsung.  Selain  itu,  ISMI  dibentuk  guna  menyiapkan  para  siswa untuk siap guna di masyarakat (Sundoyo, 2020).
ISMI  (Ikatan  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyyah)  merupakan  wadah  bagi masyarakat  sekolah  dalam  mencapai  tujuan  tertentu  secara  bersama  yang sebelumnya  tidak  dapat  dicapai  secara  perorangan.  Organisasi  ISMI  pun memiliki  dampak  positif  dan  manfaat  terutama  dalam  mengembangkan bakat  siswa.  Seluruh  anggota  ISMI  berkesempatan  berpartisipasi  dalam kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  pengurus  ISMI,  dan  contoh  kegiatan yang meningkatkan bakat siswa adalah perlombaan-perlombaan.
Sedangkan,  disisi  lain  dalam  mengembangkan  bakat  siswa  ialah  seluruh siswa berkesempatan untuk menjadi pengurus ISMI.
Dalam penempatan pengurus ISMI, siswa ditempatkan dalam bidang yang  sesuai  dengan  karakter,  kemampuan  dan  bakat  yang  dimiliki  siswa. Bakat  yang  dikembangkan  dalam  ISMI  yakni  bakat  non-akademik  siswa. Dibuktikan  dengan  seringnya  siswa  MI  Thowalib  mendapatkan  juara perlombanan dalam bidang non-akademik hingga di tingkat kabupaten Pati. Karena setiap pengurus menjadi publik figur bagi teman-temannya, sehingga harus  menjadi  teladan  baik  bagi  seluruh  siswa  dalam  kegiatan  sehari-hari. Selain  itu,  setiap  pengurus  memiliki  tugas  masing-masing  yang  harus dilakukan, dengan begitu siswa dilatih untuk bertanggungjawab. Namun, di lapangan  masih  didapatkan  pengurus  ISMI  yang  tidak  bertanggunjawab, dibuktikan  dengan  ketika  pelaksanaan  kegiatan  beberapa  pengurus  masih saling melempar tugas.
Terdapat  perbedaan  karakter  antara  pengurus  dan  anggota  ISMI. Sebagian besar siswa yang menjadi pengurus memiliki karakter yang disiplin, santun,  peduli,  percaya  diri  dan  semangat  dalam  melaksanakan  kegiatan. Hal  tersebut  karena  tiap  pengurus  ditekankan  oleh  pembina  agar  menjadi publik  figur  bagi  teman  lain  (Amar,  2020).  Sedangkan  manfaat  ISMI  bagi lembaga  adalah  terbantunya  dalam  mencapai  tujuan  madrasah  secara umum,  yaitu  “meletakkan  dasar  intelektualitas,  wawasan,  berkarakter, berbudi  luhur,  serta  ketrampilan  siswa  untuk  mencapai  kehidupan  yang mandiri  dan  melakukan  pendidikan  lebih  lanjut”,  meringankan  tugas pendidik di MI Thowalib, serta menjadi poin promosi dalam mendapatkan siswa baru (Munafi’, 2020).
Berorganisasi  mengajarkan  antar  pribadi  siswa  secara  berkelompok mencapai  tujuan  bersama  yang  telah  disepakati.  Hal  tersebut  sudah diterapkan di MI Thowalib yakni dengan membentuk organisasi ISMI bagi siswa dan berada di dalam lingkup madrasah serta tidak memiliki keterkaitan dengan  organisasi  di  lembaga  lain.  Dibentuknya  ISMI,  bertujuan  melatih keorganisasian  siswa  dan  melatih  dalam  kemandirian  siswa  guna  bekal  di masa akan datang.
Selain itu,  latar belakang  terbentuknya ISMI  madrasah  menyimpan harapan  bagi  para  siswa  yakni,  seluruh  siswa  MI  Thowalib  agar  siap berguna bagi masyarakat sekitar dan ikut berpatisipasi aktif dalam kegiatan- kegiatan yang bermanfaat bagi sesama demi kemajuan bangsa dan negara. Hal  demikian,  selaras  dengan  fungsi  pendidikan  politik,  yakni  sebagai usaha  pembinaan  potensi  tiap  individu  dalam  mengaktualisasikan  bakat maupun  kemampuannya  dan  mengembangkan  sosialnya  sebagai  warga negara, sehingga pribadi tiap individu dapat lebih antusias dan kreatif demi bangsa dan negeri (Handoyo & Lestari, 2017).
2. Pelaksanaan Pendidikan Politik melalui ISMI di MI Thowalib Pesagen
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  langkah  awal  dalam menetapkan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  sehingga  mewujudkan pembelajaran yang efektif. Pada dasarnya, perencanaan memutuskan proses yang  akan  dijalankan  di  masa  akan  datang.  Hal-hal  yang  direncanakan dalam kegiatan ISMI MI Thowalib diawali dengan penyusunan Anggaran Dasar  Rumah  Tangga  (AD/ART)  organisasi  ISMI  berlandas  pada  visi, misi,  dan  tujuan  lembaga  MI  Thowalib  Pesagen  Pati.  AD/ART  ISMI mengatur  segala  bentuk  aturan  dan  prosedur  dalam  pelaksanaan  kegiatan ISMI,  serta  berisi  hak  dan  tangung  jawab  baik  pembina,  pengurus,  dan anggota ISMI.
Perencanaan  pada  penyusunan  kegiatan  ISMI  melibatkan  kepala madrasah, pembina ISMI, dan guru di MI Thowalib mengingat organisasi ISMI diisi para siswa yang masih dalam umur anak-anak. Dengan begitu, pihak  pendidik  MI  Thowalib  yang  menyusun  sedangkan  para  pengurus ISMI  tinggal  mengeksekusi  kegiatan  yang  telah  disusun  oleh  lembaga. Penyusunan  kegiatan  ISMI  dilakukan  setiap  tahunnya,  yakni  pada  waktu awal  periode  kepengurusan  yang  bertepatan  dengan  awal  tahun pembelajaran.
Seluruh  kegiatan  ISMI  hanya  mencakup  kegiatan  ekstrakurikuler yakni kegiatan yang berkaitan dengan para siswa MI Thowalib Pesagen Pati. Perencanaan kegiatan juga mengacu pada visi, misi, dan tujuan Madrasah Thowalib Pesagen Pati. Adapun visi organsiasi ISMI disamakan dengan visi
madrasah  yakni  “Terwujudnya  Generasi  Islam  yang  Terampil,  Berakhlaq Karimah  dan  Unggul  dalam  Berprestasi”.  Sehingga  semua  kegiatan  ISMI sepenuhnya  mendukung  tujuan  dari  lembaga  MI  Thowalib  Pesagen  Pati yakni meningkatkan kemampuan akademik, minat dan bakat siswa melalui layanan bimbingan konseling dan  pembinaan kesiswaan.
Setiap  organisasi  memerlukan  peran  pengawas  sehingga  organisasi tersebut dapat berjalan lurus sesuai dengan aturan dan tata tertib. Pengawas dalam organisasi biasanya disebut sebagai pembina  organisasi. Penentuan pembina ISMI dipilih secara langsung oleh Kepala Madrasah. Adapun tugas pembina ialah sebagai motivator, pengawas dan kontroling kegiatan ISMI. Jadi, semua kegiatan ISMI di bawah kendali pembina, dan peran pembina dalam  membimbing  pengurus  ISMI  lebih  insentif,  mengingat  pengurus ISMI seluruhnya masih anak-anak.
Adanya  peran  pembina,  ruang  kreativitas  siswa  melalui  organisasi ISMI  tidak  menjadi  terbatas.  Para  siswa  diberi  kebebasan  dalam menyatakan  pendapatnya  dan  bermusyawarah  bersama  setiap  akan diadakannya kegiatan. Di sinilah para pengurus dan anggota ISMI belajar demokratis.  Ruang  kreativitas  siswa  juga  didukung  dengan  sarana  dan prasarana  yang  disediakan  oleh  madrasah,  yakni  berupa  lingkungan madrasah yang luas, beberapa ruangan kelas dan ruang kantor, begitu juga diperbolehkannya oleh pihak madrasah kepada ISMI untuk berkegiatan di luar madrasah (Munafi’, 2020).
Melalui  kegiatan  ISMI  anak  dapat  belajar  dalam  hal  berorganisasi dan  kepemimpinan  secara  praktek,  tidak  hanya  teori  saja.  Jadi, pengaplikasian  pembelajaran  berorganisasi  dalam  bentuk  kegiatan  pada para  siswa  sesuai  dengan    kemampuan,  minat,  bakat  dan  karakter  siswa. Kegiatan ISMI di MI Thowalib berkaitan dengan kegiatan ekstrakurikuler siswa.  ISMI  mengadakan  iuran  kas  setiap  hari  sebesar  Rp.  100  dan diwajibkan  bagi  seluruh  siswa  MI  Thowalib.  Pelaksanaan  iuran  tersebut dikoordinasikan antara bendahara ISMI dengan ketua kelas masing-masing. Kas  tersebut  digunakan  untuk  membiayai  seluruh  kegiatan  ISMI,  jika
terdapat kekurangan akan dibantu dana dari lembaga. Sehingga siswa dapat mengikuti semua kegiatan tanpa mengeluarkan biaya.
Kegiatan yang dilakukan setiap hari Senin, yakni  mengadakan acara tahlilan, yasinan, dan upacara. Kegiatan tersebut bergilir setiap minggunya. Adapun tugas ISMI dalam acara yasinan dan tahlilan adalah menyiapkan tempat dan pemimpin dalam kegiatan tersebut. Adapun pemimpin diambil dari salah satu guru MI Thowalib. Sedangkan dalam upacara bendera hari Senin, pengurus ISMI sebagai petugas upacara.
Kegiatan  lain  dari  ISMI  antara  lain  Peringatan  Hari  Besar Islam/Nasional  (PHBI/PHBN).  Kegiatan  rutinitas  setiap  tahun  ini melibatkan seluruh masyarakat sekolah. Pengurus ISMI yang menyiapkan segala sesuatu acara tersebut dan berkoordinasi langsung dengan pengurus PHBI/PHBN lembaga. Acara PHBI dan PHBN tersebut adalah peringatan Maulid Nabi Muhammad, Isro’ Mi’roj, peringatan Hari Kartini, Hari Santri Nasional,  Hari  Kemerdekaan  Indonesia.  Adapun  program  tersebut  diisi dengan  kegiatan  pengajian,  sholawatan,  upacara  peringatan,  dan perlombaan lingkup sekolah.
Pemilihan  ketua  ISMI  dikoordinasikan  antara  panitia  pemilihan dengan  pembina  ISMI.  Para  siswa  diberi  kebebasan  mendaftarkan  diri sebagai  calon  kandidat  ketua  ISMI,  namun  hanya  bagi  kelas  4  –  6  saja. Untuk  yang  bisa  memilih bagi  siswa  kelas 3  –  6  dengan sistem  pemilihan seperti pemilihan umum. Sebelum pemilihan, ada masa kampanye bagi para calon ketua ISMI, yakni para panitia pemilihan menyebarkan foto-foto para kandidat  ketua  di  dalam  dan  luar  lingkungan  madrasah.  Para  siswa  juga mendapatkan  sosialisasi  dari  para  guru  dan  pembina,  agar  para  siswa menjadi pemilih yang bijak dan selektif dalam memilih kandidat. Dengan demikian para siswa dapat memilih kandidat yang mumpuni dan tidak akan salah pilih ketua, sekaligus ketua yang terpilih sesuai dengan harapan.
Kegiatan  ISMI  dalam  bentuk  lain  yakni  kegiatan  sosial.  Kegiatan tersebut berupa menengok siswa MI Thowalib yang sedang sakit. Kegiatan sosial  tersebut  dilaksanakan  dengan  menggunakan  uang  kas  ISMI  dan dikoordinir langsung oleh pengurus ISMI dengan bimbingan dari pembina.
Kegiatan tersebut telah diagendakan oleh pembina dan pihak madrasah dan ISMI sebagai pelaksana, namun demikian, secara keseluruhan susunan dan konsep  acara  dari  hasil  musyawarah  pengurus  ISMI  dengan  arahan  dari pembina ISMI.
Pendidikan  bertujuan  supaya  generasi  penerus  bangsa  yakni  siswa cakap beradaptasi dengan lingkungan global sekaligus mampu melindungi khazanah nasional dalam menghadapi globalisasi. MI Thowalib telah lama menerapkan  pendidikan  politik  kepada  para  siswa.  Selain  mengajarkan pendidikan  politik  dalam  pembelajaran  teori-teori  di  dalam  kelas  dengan melalui  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan,  MI  Thowalib  juga mengajarkan mengenai pendidikan politik kepada siswa melalui pembinaan kesiswaan berupa kegiatan dalam organisasi ISMI (Ikatan Siswa Madrasah Ibtidaiyyah).
Pendidikan  politik  dapat  ditransformasikan  kepada  siswa  dalam bentuk  pendidikan  formal  maupun  non-formal. Dalam  hal  demikian,  MI Thowalib Pesagen Pati telah lama menerapkan pendidikan politik melalui pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di dalam kelas dan organisasi ISMI. Kegiatan yang telah dijelaskan di atas menujukkan bahwa organisasi ISMI  memiliki  peran  dalam  menyampaikan  pendidikan  politik  dalam lingkup sekolah pada siswa.
ISMI mengajarkan mengenai berpolitik secara sehat, mendidik siswa dalam  mematuhi  aturan,  mengajarkan  tentang  kewajiban,  hak,  serta tanggung  jawab  sebagai  warga  sekolah.  Selaras  dengan  pendapat  Purba bahwa  pendidikan  politik  merupakan  proses  pemahaman  mengenai  hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga negara (Purba & Dkk, 2012).

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  latar  belakang  pembentukan  organisasi  Ikatan  Siswa  Madrasah Ibtidaiyyah  (ISMI)  adalah  sebagai  ikhtiyar  madrasah  dalam  membantu  para siswa mengembangkan bakat serta potensi yang dimiliki, dengan upaya mendidik dan  melatih  siswa  berorganisasi.  Serta  membekali  siswa  dengan  pengalaman-
pengalaman  guna  tidak  gagap  dalam  berorganisasi  di  masa  akan  datang. Pelaksanaan  kegiatan  ISMI  di  MI  Thowalib  Pesagen  Pati  sebagai  bentuk pendidikan politik siswa memberikan manfaat besar sehingga madrasah terbantu dalam  mencapai  tujuan  lembaga.  ISMI  mampu  membentuk  karakter  mandiri, percaya diri, kreatif dan bertanggung jawab bagi anak.

## Daftar Pustaka
Amar. (2020). Wawancara .
Basri, S. (2011). Pengantar Ilmu Politik . Indie Books.
Fajar, W. N. (2014). Pelaksanaan Pendidikan Politik Di Sekolah Dalam
Meningkatkan Kesadaran Politik Siswa. Jurnal Khazanah Pendidikan , 6 (2). https://doi.org/10.30595/jkp.v6i2.657
Handoyo, E., & Lestari, P. (2017). Pendidikan Politik . Pohon Cahaya.
Haryanti, A. (2016). Peran dan Sikap Guru dalam Mensosialisasikan Pendidikan Politik di Sekolah. Pekobis: Jurnal Pendidikan, Ekonomi, Dan Bisnis , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32493/pekobis.v1i1.P%25p.351
Hidayat, A. N. (2018). Beda Cara Generasi Milenial dalam Politik .
Www.Kompas.Com.
https://nasional.kompas.com/read/2018/09/17/19090001/beda-cara- generasi-milenial-dalam-politik?page=all
Holdar, G. G., & Zakharchenko, O. (2002). Citizen Participation Handbook . iMedia Ltd.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Cross-case data analysis. In Qualitative data analysis: An expanded sourcebook .
Munafi’. (2020). Wawancara .
Mutia, R. A., Widayanti, W., & Astuti, P. (2015). Peran Sekolah dalam Pendidikan Politik Bagi Siswa di Sekolah Menengah Atas Islam Hidayatullah Semarang. Journal of Political and Goverment Studies , 4 (1), 16–25.
News, B. (2019). Rumah tangga retak karena beda pilihan politik? “Jangan mati-matian bela capres.” Www.Bbc.Com. https://www.bbc.com/indonesia/indonesia- 47935315
Pasaribu, P. (2017). Peranan Partai Politik dalam Melaksanakan Pendidikan Politik. JPPUMA: Jurnal Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik Universitas Medan
Area , 5 (1). https://doi.org/10.31289/jppuma.v5i1.1125
Purba, B. H., & Dkk. (2012). Buku Pedoman Pendidikan Politik . Badan Penelitian dan Pengembangan HAM Kementerian Hukum dan HAM Republik Indonesia.
RI, U. (2008). Undang-Undang Nomor 2 Tahun 2008 tentang Partai Politik .
RI, U. (2009). Undang-Undang Nomor 40 Tahun 2009 tentang Kepemudaan .
Santoso. (2014). Pendidikan Politik terhadap Pemilih Pemula . Http://Eprints.Umk.Ac.Id/6057/3/Artikel.Pdf.
Sanusi, A. R., & Darmawan, C. (2016). Implementasi Pendidikan Politik dalam Membentuk Karakter Kepemimpinan Lintas Budaya pada Generasi Muda Demi Mewujudkan Budaya Politik Pancasila. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 25 (1).
Sukmadinata, N. S. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Remaja Rosdakarya. Sundoyo. (2020). Wawancara .
Surbakti, R. (2007). Memahami Ilmu Politik . Gramedia Widiasarana Indonesia.