## ANALISIS MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN FISIKA DI SMA NEGERI 1 SAKTI
Hamdi 1 ,Cut Kurniyawati Rahim 2
1,2 Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Jabal Ghafur Sigli cutkurniyawatirahim@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian yang berjudul “Analisis Minat Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di SMA Negeri 1 Sakti” ini mengangkat masalah bagaimana minat belajar siswa di SMA Negeri 1 Sakti terhadap mata pelajaran fisika. Penelitian ini bertujuan untuk mengukur sejauh mana minat siswa SMA  Negeri  1  Sakti  terhadap  mata  pelajaran  fisika.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa jurusan  IPA  kelas  kelas  XI  MIPA1  di  SMA  Negeri  1  Sakti,  objek  dalam  penelitian  ini  adalah minat  belajar  siswa  kelas  XI  MIPA1  di  SMA  Negeri  1  Sakti.  Metode  yang  digunakan  adalah metode penelitian studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik    pemberian  angket  pada  siswa  dan  pengolahan  data  dilakukan  dengan  teknik  Analysis Interactive  model  dari  Miles  dan  Huberman.  Selanjutnya  membuat  persentase  dari  hasil  angket siswa. Berdasarkan hasil analisis data dari tiap indikator minat didapati bahwa secara keseluruhan siswa  kelas  XI  MIPA1  di  SMA  Negeri  1  Sakti  memiliki  ketertarikan  pada  ilmu  fisika  dengan persentase  rata-rata  skor  48,4%.  Ketertarikan  pada  guru  dengan  persentase  rata-rata  skor  54,9%. Ada  tujuan  yang  ingin  dicapai  untuk  kedepannya  dengan  persentase  rata-rata  skor  40,9%. Keberhasilan  dalam  pembelajaran  dengan  persentase  rata-rata  skor  72,8%.  Menemukan  manfaat dalam  proses  belajar  dengan  persentase  rata-rata  skor  70,6%.  Mempunyai  inisiatif  untuk  belajar dengan  persentase  rata-rata  skor  72,8%.  Konsentrasi  dalam  belajar  dengan  persentase  rata-rata skor  77,3%.  Kemauan  dalam  belajar  dengan  persentase  rata-rata  skor  81,8%.  Berdasarkan  hasil analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  di  SMA  Negeri  1  Sakti  memiliki  minat  yang  baik terhadap  mata  pelajaran  fisika.  Disarankan  penelitian  yang  berhubungan  dengan  analisis  minat belajar  siswa  pada  jenjang  SMA/MA  maupun  pada  jenjang  SMP/Mts  dapat  dilanjutkan  oleh peneliti lain sehingga dapat terungkap hal-hal yang belum terungkap dalam penelitian ini.
Kata Kunci : Analisis minat belajar siswa, angket, pelajaran fisika

## ABSTRACT
The study, entitled "Analysis of  Student Learning  Interest in  Physics Subjects in SMA  Negeri 1 Sakti"  raises  the  issue  of  how  students'  interest  in  learning  at  SMA  Negeri  1  Sakti  is  towards physics. This study aims to measure the extent of the interest of students of SMA Negeri 1 Sakti towards physics. The subjects in this study  were students majoring in Natural Sciences class XI MIPA1 in SMA Negeri 1 Sakti, the object of this study was the interest in learning for students of class XI MIPA1 in SMA Negeri 1 Sakti. The method used is a case study research method with a qualitative approach. Data collection was carried out using questionnaire delivery techniques for students  and  data  processing  was  carried  out  using  Analysis  Interactive  models  from  Miles  and Huberman. After all, the result of data were presented in some  precentages. Based on the results of data analysis of each indicator of interest it was found that overall XI MIPA1 students in SMA Negeri 1 Sakti had an interest in physics with an average percentage score of 48.4%. Interest in
teachers with an average percentage score of 54.9%. There are goals to be achieved for the future with an average percentage of a score of 40.9%. Success in learning with an average percentage score  of  72.8%.  Finding  benefits  in  the  learning  process  with  an  average  percentage  of  70.6%. Have the initiative to learn with an average percentage of 72.8%. Concentration in learning with an average percentage score of 77.3%. Willingness in learning with an average percentage score of 81.8%. Based on the results of the analysis shows that students in SMA Negeri 1 Sakti have a good  interest  in  physics.  It  is  recommended  that  research  related  to  the  analysis  of  students' learning  interest  at  the  SMA  /  MA  level  and  at  the  SMP  /  Mts  level  be  continued  by  other researchers so that things that have not been revealed in this study can be revealed Keywords: Analysis of student learning interst, questionnaire, physics

## Pendahuluan
SMA  Negeri  1  Sakti  merupakan  salah satu  sekolah  yang  masuk  dalam  kategori sangat  bagus  dalam  hal  penerapan  pola pendidikan.  SMA  Negeri  1  Sakti  juga termasuk salah satu sekolah tingkat menengah atas yang tertua di kabupaten pidie yang  sudah  berdiri  sejak  tahun  1977  dan berakreditasi  A.  Di  sekolah  tersebut  juga terdapat  sejumlah  siswa  yang  menempuh perjalanan  yang  cukup  jauh  untuk  menuntut ilmu  serta  mempunyai  tenaga  pendidik  yang cukup  banyak,  baik  dari  segi  PNS  maupun yang  masih  honorer.  Akan  tetapi  untuk  guru di  bidang  fisika  masih  cukup  minim  jika dibandingkan  dengan  jumlah  siswa  dan banyaknya kelas yang ada di sekolah tersebut sehingga mengakibatkan kurang maksimalnya  proses  pembelajaran  yang berlangsung.
Berdasarkan  observasi  yang  telah penulis  lakukan  didapati  siswa  yang  ada  di sekolah  SMA  Negeri  1  Sakti  tidak  dapat memfokuskan  diri  pada  penyampaian  yang dilakukan  oleh  gurunya  dan  seringkali  siswa sulit  untuk  dapat  mengerti  apa  yang  di sampaikan  oleh  guru.  Pelajaran  fisika  juga dianggap menjadi suatu pelajaran yang tidak menarik,  sukar,  membosankan  dan  juga menakutkan  bagi  siswa.  Disinilah  tugas seorang  guru  sebagai  pendidik  yang  harus berusaha  untuk  mencari  penyebab  yang paling  mendasar  sehingga  timbul  anggapan yang  seperti  itu.  Sebenarnya  apa  yang mareka  alami  dan  mareka  rasakan  sehingga
menyebabkan  siswa  menjadi  beranggapan demikian terhadap mata pelajaran fisika.
Apakah  karena  rendahnya  kesadaran diri terhadap pemenuhan rasa ingin tahu atau kebutuhan  akan  informasi  dalam  belajar sehingga menyebabakan siswa tersebut malas dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal tersebut  dapat  memberikan  dampak  negatif bagi  siswa  sehingga  siswa  tersebut  menjadi kurang  berminat  dalam  belajar.  Akibat  dari kurangnya  minat  belajar  siswa  adalah  siswa seringkali  berbicara  saat  guru  sedang menjelaskan  materi  sehingga  pada  saat pengambilan  nilai,  siswa  pada  umumnya mendapatkan  nilai  yang  buruk.  Disamping itu  terkadang  ada  siswa  yang  membolos karena minat belajarnya  yang  sangat kurang. Jika  siswa  tidak  berminat  dan  tidak berkemampuan  dalam  mata  pelajaran  fisika maka  akan  makin  sedikit  siswa  yang menyukai mata pelajaran fisika. Berdasarkan latar  belakang  yang  telah  diuraikan  masalah yang akan diteliti  dalam penelitian ini adalah bagaimana  minat  belajar  siswa  SMA  Negeri 1  Sakti  terhadap  mata  pelajaran  fisika? Berdasarkan rumusan masalah tujuan penelitian ini adalah untuk  mengukur sejauh mana    minat    Siswa    SMA  Negeri  1  Sakti terhadap mata pelajaran fisika.
Minat  merupakan  salah  satu  aspek psikis  yang  dapat  mendorong  manusia mencapai  tujuan.  Seseorang  yang  memiliki minat  terhadap  suatu  obyek,  cenderung memberikan  perhatian  atau  merasa  senang yang  lebih  besar  terhadap  obyek  tersebut.

## Jurnal Sains Riset (JSR)
Apabila  obyek  tersebut  tidak  menimbulkan rasa  senang,  maka  orang  itu  tidak  akan memiliki  minat  terhadap  obyek  tersebut. Oleh  karena  itu  tinggi  rendahnya  perhatian atau  rasa  senang  seseorang  terhadap  obyek dipengaruhi  oleh  tinggi  rendahnya  minat orang tersebut. Menurut Djaali (2008) “minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan  diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut maka akan semakin besar minatnya”.  Adanya  hubungan  seseorang dengan sesuatu diluar dirinya, dapat menimbulkan  rasa  ketertarikan,  sehingga tercipta  adanya  penerimaan.  Dekat  maupun tidak hubungan tersebut akan mempengaruhi besar  kecilnya  minat  yang  ada.  Menurut Hurlock  (1989)  “minat  diartikan  sebagai sumber  motivasi  yang  akan  mengarahkan seseorang  terhadap  apa  yang  akan  mereka lakukan  apabila  diberi  kebebasan  untuk memilihnya  bila  mereka  melihat  sesuatu yang  memiliki  arti  bagi  dirinya”.  Menurut Hamdi  (2015)  “Proses  pembelajaran  dengan mudah  diarahkan  berpusat  pada  siswa  untuk meningkatkan  motivasi,  minat,  kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar”.
Dengan demikian minat adalah kesadaran  seseorang  terhadap  sesuatu  dan yang  mendorong  orang  tersebut  untuk memusatkan  perhatian  terhadap  sesuatu  itu dengan  disertai  perasaan  puas  dan  senang. Titik awal untuk keberhasilan dalam mengajar  adalah  dengan  membangkitkan minat  belajar  siswa  karena  rangsangan. Rangsangan tersebut membawa pada perasaan senang siswa terhadap pelajaran dan membangkitkan semangat untuk belajar. Jika minat  siswa  dibangkitkan  maka  seluruh perhatian  dipusatkan  pada  mata  pelajaran yang  akan  dipelajarinya.  Minat  merupakan salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap peningkatan pemahaman siswa dalam belajar.  Dari  beberapa  definisi  diatas,  dapat ditarik kesimpulan bahwa minat adalah suatu
perhatian  yang  dimiliki  seseorang  terhadap sesuatu  dan  disertai  dengan  keinginan  untuk mengetahui dan mempelajari maupun membuktikan  lebih  lanjut  dengan  apa  yang menjadi perhatiannya.
Ciri-ciri  bahwa  seseorang  mempunyai minat  menurut  Hurlock  (dalam  Susanto, 2013: 62) yaitu: (1) Minat tumbuh bersamaan dengan  perkembangan  fisik  dan  mental.  (2) Minat  tergantung  pada  kegiatan  belajar.  (3) Minat  tergantung  pada  kesempatan  belajar. (4)  Perkembangan  minat  mungkin  terbatas yang  mungkin  dikarenakan  keadaan  fisik yang  tidak  memungkinkan.  (5)  Minat dipengaruhi budaya, jika budaya sudah mulai luntur  mungkin  minat  juga  ikut  luntur.  (6) Minat berbobot emosional. Minat berhubungan  dengan  perasaan,  maksudnya bila  suatu  obyek  dihayati  sebagai  sesuatu yang  sangat  berharga,  maka  akan  timbul perasaan  senang  yang  akhirnya  dapat diminatinya.  (7)Minat  berbobot  egosentris, artinya  jika  seseorang  senang  terhadap sesuatu,  maka  akan  timbul  hasrat  untuk memilikinya.  Untuk  mengetahui  apakah siswa  berminat  dalam  belajar,  dapat  dilihat dari  beberapa  indikator  mengenai  minat belajar.  Indikator  ini  disusun  berdasarkan aspek  minat  siswa.  Aspek  minat  siswa  yang dimaksud  adalah  kesukaan,  ketertarikan, perhatian,  dan  keterlibatan.  Berdasarkan aspek  tersebut,  Rasyid  (2010)  merumuskan indikator tentang minat belajar siswa sebagai berikut : (1)Tertarik pada pelajaran, (2)Tertarik pada guru, (3)Keberhasilan dalam belajar, (4)Menemukan manfaat dalam proses  belajar,  (5)Mempunyai  inisatif  untuk belajar, (6)Konsentrasi dalam belajar, (7)Kemauan  dalam  belajar,  (8)Ada  tujuan yang ingin dicapai.

## Metode
Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, yang dimaksud dengan kualitatif  adalah  penelitian  yang  lebih menekankan  pada  aspek  pemahaman  secara

## Jurnal Sains Riset (JSR)
mendalam  terhadap  suatu  masalah  dari  pada melihat permasalahan untuk penelitian generalisasi.  Jenis  metode  penelitian  ini adalah  penelitian  studi  kasus  ( case  study ). Studi kasus merupakan suatu penelitian yang dilakukan  terhadap  suatu  kesatuan  sistem. Kesatuan ini dapat berupa program, kegiatan, peristiwa,  atau  sekelompok  individu  yang terikat  oleh  tempat,  waktu,  atau  ikatan tertentu.  Studi  kasus  adalah  suatu  penelitian yang  diarahkan  untuk  menghimpun  data, mengambil  makna,  memperoleh  pemahaman dari  kasus  tersebut.  Kasus  sama  sekali  tidak mewakili  populasi  dan  tidak  dimaksudkan untuk memperoleh kesimpulan dari populasi. Kesimpulan studi kasus hanya berlaku untuk kasus  tersebut.  Tiap  kasus  bersifat  unik  atau memiliki  karakteristik  sendiri  yang  berbeda dengan  kasus  lainnya.  Suatu  kasus  dapat terdiri atas satu unit atau lebih dari satu unit, tetapi merupakan satu kesatuan. Kasus dapat disebabkan  oleh  satu  orang,  satu  kelas,  satu sekolah,  beberapa  sekolah  tetapi  dalam  satu ruang  lingkup.  Dalam  studi  kasus  digunakan beberapa  teknik  pengumpulan  data  seperti wawancara, observasi, dan studi dokumenter, tetapi semuanya difokuskan kearah mendapatkan  kesatuan  dan  kesimpulan. Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa jurusan IPA kelas XI MIPA 1 di SMA Negeri 1  Sakti  sebanyak  22  orang.  Yang  menjadi objek  dalam  penelitian  ini  adalah  minat belajar siswa kelas XI MIPA 1 di SMA Negeri 1 Sakti.
Teknik  yang  digunakan  oleh  penulis adalah angket atau kuesioner, yang kemudian diberikan  kepada  subjek  penelitian.  Kartono (2009:217)  mengatakan,  angket/quesioner merupakan:
“satu  set  pertanyaan  yang  berurusan dengan  satu  topik  tunggal  yang  saling berkaitan,  yang  harus  dijawab  oleh subjek.  Angket    ini  digunakan  untuk penyelidikan  mengenai  suatu  masalah yang  banyak  menyangkut  kepentingan umum  (orang  banyak),  dengan  cara
mengedarkan formulir daftar pentanyaan,  diajukan  secara  tertulis kepada  subjek  untuk  mendapatkan jawaban  (tanggapan,respons)  tertulis seperlunya”.
Pada  dasarnya  angket  tergolong  dalam dua kategori, yaitu angket terbuka dan angket tertutup.  Dalam  penelitian  ini  penulis  akan memberikan  angket  terbuka  kepada  para narasumber. Hal ini bertujuan agar narasumber  nanti  lebih  leluasa  untuk mengemukakan apa yang dia rasakan. Dalam pembuatan kuisioner minat memerlukan kisi- kisi kuisioner minat.   Secara keseluruhan kuisioner  ini  memiliki  total  15  butir pertanyaan. Kisi-kisi kuiesioner minat ditunjuk pada tabel berikut.
Tabel  1.  Kisi-Kisi  Kuesioner  Minat  Belajar Siswa Asp ek Infor masi Yang Ingin Dicar i Indik ator Contoh Pertany aan Juml ah Butir Soal No Item 1 2 3 4 5 6 Min Kesuk aan Keter tarika n pada ilmu Apakah dengan mempela jari fisika kita lebih dekat dengan alam ? 3 1,2,3 Keter tarika n pada guru Apakah guru fisika yang saat ini mengajar dikelas anda menyena ngkan ? 2 4, 5 Ada tujua n yang ingin dicap Apakah anda ingin melanjut kan kuliah 1 15

## Jurnal Sains Riset (JSR)
at ai dibidang fisika ? Kepua san
Keber hasila n dalam pemb elajar an Apakah anda yakin hal-hal yang dipelajari dalam pelajaran fisika akan memberi kan banyak manfaat bagi anda ? 2 6, 7 Mene muka n manf aat dalam prose s belaja r Apakah setelah mengikut i pelajaran ini, anda jadi tahu hubunga n antar ilmu yang anda pelajari dengan hal-hal yang ada dalam kehidupa n sehari- hari ?
2 8, 9 Keterl ibatan Mem punya i inisiat if untuk belaja r Pernahka h anda mengula ng kembali pelajaran fisika yang telah anda pelajari disekolah setelah sampai dirumah ? 2 10, 11
Perhat Kons Apakah 2 12, 13
ian entras i dalam belaja r anda serius memperh atikan pelajaran saat guru menjelas kan ? Kema uan dalam belaja r Ketika ada materi atau soal yang tidak dimenger ti, apakah anda akan mencoba mempela jarinya dengan teliti sampai anda bisa
? 1 14
Sumber:Yosefin Sulityawantic(2016 )
Data dari jawaban kuesioner yang telah dijawab oleh responden nantinya akan dibuat dalam bentuk persentase dengan menggunakan rumus :
.............Sugiyono
(2013)
P = Persentase (%) f = Frekuensi dari tiap jawaban angket
n = Jumlah responden
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik analisis data dalam situs yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman.  Data  yang  sudah  terkumpul dibuat  dalam  bentuk  matriks.  Dalam matriks tersebut  akan  disajikan  penggalan-penggalan data deskriptif sekitar peristiwa atau pengalaman  tertentu  yang  menyekat  data sebelum  dan  sesudahnya.  Setelah  data dimasukkan  kedalam  matriks  selanjutnya

## Jurnal Sains Riset (JSR)
dibuat  daftar  cek  (Miles  Huberman,  2007: 139-140).
Untuk  menyajikan  data  agar  mudah dipahami,  maka  langkah-langkah  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah Analisys  Interactive model  dari  Miles dan  Huberman,  yang  membagi  langkah- langkah  dalam  kegiatan  analisis  data  dengan beberapa  bagian  yaitu  pengumpulan  data ( data colection ), reduksi data ( data redection ), penyajian data ( data display ) dan penarikankesimpulan atau verifikasi ( conclutions ).

## Gambar 1. Langkah-Langkah Analisis Data Milles Huberman (2007
1) Pengumpulan Data Pada analisis model pertama dilakukan pengumpulan  data  hasil  observasi  dan pembagian  angket  yang  sesuai  dengan masalah penelitian yang kemudian dikembangkan  penajaman  data  melalui pencarian data selanjutnya.
2) Reduksi Data Miles dan Huberman (2007:16)
mengatakan  bahwa  “reduksi  data  adalah suatu  bentuk  analisis  yang  menajamkan, menggolongan,  mengarahkan,  membuang data yang tidak perludan mengorganisasi data dengan  cara  sedemikian  rupa  sehingga simpulan final dapat ditarik dan diverifikasi”. 3) Penyajian Data
Miles dan Huberman(2007: 84)
mengatakan bahwa “sajian data adalah suatu
rangkaian organisasi informasi yang memungkinkan kesimpulan riset dapat dilakukan. Penyajiandata dimaksudkan untuk menemukan  pola-polayang  bermakna  serta memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan simpulan serta memberikan tindakan”.
Menurut  Harsono(2008:  169)“sajian data  berupa  narasi  kalimat,  gambar  atau skema,  jaringan  kerja  dan  tabel  sebagai narasinya”.  Pada  tahap  ini  peneliti  akan membuat penyajian data berdasarkan jawaban  dari  angket  dalam  dua    kategori yaitu,  jawaban  positif  menunjukkan  siswa memiliki minat terhadap pelajaran fisika dan jawaban  negatif  menunjukkan  bahwa  siswa tidak  memiliki  minat  terhadap  pelajaran fisika.
Tabel 2. Skor Jawaban Angket No Kategori Jawaban Skor 1 Positif 5 2 Negatif 4 4) Penarikan Kesimpulan Menurut Harsono (2008:169)
“Penarikan  kesimpulan  merupakan  bagian dari  suatu  kegiatan  konfigurasi  yang  utuh. Kesimpulan-kesimpulan    juga  diverifikasi selama  penelitian  berlangsung.  Kesimpulan ditarik semenjak peneliti menyusun pencatatan, pola- pola, pernyataan- pernyataan, konfigurasi, arahan sebab akibat, dan berbagai proposisi”.

## Hasil dan Pembahasan Hasil
Data yang telah dikumpulkan dianalisis dengan  tujuan  dapat  menarik  kesimpulan dengan  baik.  Pengolahan  data  yang  masuk ditempuh  dengan  cara  menstabulasi  dan menafsirkan  tiap-tiap  data  dari  masing- masing  responden  kemudian  dibuat  dalam bentuk  persentase.  Adapun  hasil  persentase sejumlah  pertanyaan  yang  penulis  berikan

## Jurnal Sains Riset (JSR)
kepada  para  responden  dapat  dilihat  pada tabel-tabel di bawah ini:
Tabel 3. Siswa Senang Mempelajari Fisika Alternatif Jawaban F % Positif 14 63,6 Negatif 8 36,4 Total 22 100 Tabel 4. Dengan Mempelajari Fisika Siswa Lebih Dekat Dengan Alam
Alternatif Jawaban F % Positif 10 45,5 Negatif 12 54,5 Total 22 100 Tabel 5.  Fisika Mudah Menimbulkan Kebosanan Alternatif Jawaban F % Positif 9 40,9 Negatif 13 59,1 Total 22 100

## Tabel 6. Guru Fisika Yang Saat Ini Mengajar
Menyenangkan Alternatif Jawaban F % Positif 15 68,2 Negatif 7 31,8 Total 22 100 Tabel 7. Siswa Akan Tetap Belajar Siapapun Guru Yang Mengajar Dikelas Alternatif Jawaban F % Positif 9 40,9 Negatif 13 59,1 Total 22 100

## Tabel 8. Fisika Memberikan Banyak Manfaat
Bagi Siswa Alternatif Jawaban F % Positif 15 40,9 Negatif 7 59,1 Total 22 100 Tabel 9.  Keyakinan Akan Berhasil Dalam Pelajaran Fisika Alternatif Jawaban F % Positif 17 77,3 Negatif 5 22,7 Total 22 100 Tabel 10. Siswa Jadi Tahu Hubungan Antara Ilmu Fisika Dengan Kehidupan Sehari-Hari Alternatif Jawaban F % Positif 16 72,7 Negatif 6 27,3 Total 22 100 Tabel 11. Selain Memberikan Pengetahuan Fisika Juga Memberikan Banyak Pengalaman Berharga Alternatif Jawaban F % Positif 15 68,2 Negatif 7 31,8 Total 22 100 Tabel 12. Siswa Mengulang Kembali Apa Yang Telah Diajarkan Disekolah Setelah Sampai Dirumah Alternatif Jawaban F % Positif 15 68,2 Negatif 7 31,8 Total 22 100

## Jurnal Sains Riset (JSR)

## Tabel 13. Siswa Mempersiapkan Pelajaran
Untuk Esok Hari Alternatif Jawaban F % Positif 17 77,3 Negatif 5 22,7 Total 22 100

## Tabel 14. Siswa Serius Memperhatikan Saat
Guru Menjelaskan Alternatif Jawaban F % Positif 17 77,3 Negatif 5 22,7 Total 22 100

## Tabel 15. Siswa Merasa Terganggu Jika Ada
Teman Mengajak Bicara Disaat Belajar Alternatif Jawaban F % Positif 17 77,3 Negatif 5 22,7 Total 22 100
Tabel 16. Siswa Akan Berusaha Sampai Bisa
Jika Ada Materi Atau Soal Yang Tidak Dimengerti Alternatif Jawaban F % Positif 18 81,8 Negatif 4 18,2 Total 22 100 Tabel 17. Siswa Ingin Kuliah Dibidang Fisika Alternatif Jawaban F % Positif 9 40,9 Negatif 13 59,1 Total 22 100
Pembahasan Berdasarkan data di atas dapat diketahui  bahwa  tingkat  minat  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  fisika  di  SMA Negeri  1  Sakti  masih  perlu  mendapatkan perhatian  lagi  baik  dari  guru  (pendidik)  dan lingkungan sekitarnya. Tingkat minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Sakti dapat dilihat dari analisis data penulis berupa angket. Berdasarkan  data dari angket  di  atas  minat  belajar  siswa    terhadap mata pelajaran fisika masih perlu diperhatikan  lagi  di  SMA  Negeri  1  Sakti. Dimana  hal  ini  terlihat  dari  indikator  minat siswa dalam ketertarikan pada ilmu, ketertarikan  pada  guru  dan  ada  tujuan  yang ingin  dicapai  siswa  terhadap  mata  pelajaran fisika  harus  lebih  ditingkatkan  lagi  agar siswa lebih berminat dalam belajar fisika.
Faktor-faktor yang mempengaruhi minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran fisika  di  SMA  Negeri  1  Sakti,  yaitu kurangnya  motivasi,  kurangnya  rasa  senang terhadap mata pelajaran fisika. Dan siswapun tidak  mempunyai  keinginan  dari  dalam  diri untuk  belajar  fisika,  contohnya  siswa  akan belajar  fisika  tergantung  pada  siapa  guru yang akan mengajar.
Selain  faktor-faktor  di  atas  ada  pula aktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  siswa  di  SMA  Negeri  1  Sakti,  yaitu dorongan  dari  dalam  diri  siswa,  guru,  orang tua  dan  teman  untuk  menunjang  kelancaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dorongan guru,  orang  tua  dan  teman  tersebut  apabila cukup  terpenuhi  akan  menimbulkan  adanya minat  yang  dimiliki  oleh  para  siswa. Dorongan  dari  dalam  diri  siswa  sangat berpengaruh  besar  terhadap  minat  belajar siswa,  dorongan  dari  dalam  diri  siswa  ini berupa  keinginan  belajar  dari  pribadi  siswa tersebut.
Dorongan seorang pendidik yang dapat menimbulkan  minat  siswa  adalah  dengan memberikan  strategi  dan  metode  yang menarik  didalam  kegiatan  belajar  mengajar

## Jurnal Sains Riset (JSR)
dan  harus  selalu  memberikan  motivasi  dan semangat  pada  setiap  siswanya,  khususnya dalam  mata  pelajaran  fisika.  Karena  mata pelajaran  fisika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang diujikan dalam ujian nasional, maka  pendidik  harus memberikan  keyakinan bahwa  dengan  mempelajari  fisika  dengan serius siswa dapat mengerjakan ujian dengan mudah nantinya.
Dorongan  dari  orang  tua  juga  sangat diperlukan  bagi  siswa  untuk  menimbulkan minat  belajar  siswa.  Agar  minat  belajar terhadap  anaknya  bisa  mulai  timbul,  maka sebagai orang tua harus  memberikan perhatian  kepada  setiap  anaknya  tentang belajar  di  sekolah  dan  melihat  tingkat  nilai yang  dimiliki  oleh  anaknya  berdasarkan tingkat  kemampuannya.  Orang  tua  juga jangan  terlalu  memarahi  anaknya  jika mendapatkan  nilai  yang  tidak  memuaskan, tetapi  sebagai  orang  tua  harus  memberikan motivasi  dan  semangat  pada  anaknya masing-masing.
Selain  dorongan  dari  dalam  diri, pendidik  dan  orang  tua yang  dapat menimbulkan  minat  belajar  siswa,  tapi  ada juga dorongan dari seorang teman yang dapat menimbulkan  minat  belajar.  Seorang  teman juga  memiliki  peran  seperti  orang  tua  dan pendidik  yang  memberikan  motivasi  dan semangat  positif  kepada  temannya  untuk meraih dan mencapai sesuatu yang diinginkan oleh temannya sendiri.
Seberapa  besar  pengaruh  faktor-faktor yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  fisika,  yaitu  dengan mempelajari  fisika  siswa  jadi  lebih  dekat dengan  alam  hanya  45,6%  dan  54,5%  siswa itu  mengatakan  mereka  tidak  menjadi  lebih dekat dengan alam setelah belajar fisika. Hal itu dapat dilihat dari tabel 4.8. Siswa di SMA Negeri  1  Sakti  tidak  memiliki  tujuan mendalam  untuk  kedepannya  dalam  belajar fisika, hal ini bisa dilihat dari persentase pada tabel  4.21.  Sebanyak  40,9%  siswa  ingin menempuh  perkuliahan  di  bidang  fisika,
sedangkan  sebanyak  59,1%  siswa  sama sekali  tidak  ingin  menempuh  perkuliahan  di bidang fisika.
Siswa  SMA  Negeri  1  Sakti  kurang memiliki  minat  terhadap  mata  pelajaran fisika,  contohnya  seperti  tabel  4.9  dimana hanya  sebanyak  40,9%  siswa  yang  tidak bosan  dalam  belajar  fisika  sedangkan sebanyak 59,1% siswa bosan dalam mengikuti  mata  pelajaran  fisika.  Tabel  4.11 siswa  hanya  akan  belajar  fisika  tergantung pada  siapa  guru  yang  akan  mengajar,  hal  ini dapat  dilihat  dari  persentasenya.  Sebanyak 40,9% siswa akan belajar siapapun guru yang mengajar,  sedangkan  59,1%  siswa  hanya akan  belajar  fisika  tergantung  dengan  guru yang  mengajar.  Berdasarkan  hal  tersebut peran  guru  dalam  memberikan  motivasi sangat diperlukan.
Dorongan  dari  orang  tua  siswa  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  SMA Negeri 1 Sakti sudah cukup memuaskan. Hal ini  terlihat  dari  hasil  persentase  pada  tabel 4.16  dan  4.17.  Sebanyak  68,2%  siswa mengulang kembali apa yang telah dipelajari di  sekolah  setelah  tiba  di  rumah,  sedangkan sisanya  sebanyak  31,8%  siswa  tidak  pernah mengulang kembali apa yang telah dipelajari setelah  tiba  di  rumah.  Dan  juga  sebanyak 77,3% siswa selalu belajar dimalam hari dan mempersiapkan  pelajaran  untuk  esok  hari, sedangkan 22,7% siswa tidak melakukannya.
Dorongan  dari  dalam  diri  siswa  juga sudah sangat memuaskan, hal ini bisa dilihat dari  persentase  pada  tabel  4.13,  tabel  4.18 dan  tabel  4.20.  Dimana  sebanyak  77,3% siswa  memiliki  keyakinan  akan  berhasil dalam  pelajaran  fisika,  sedangkan  sisanya sebanyak  22,7%  merasa  tidak  yakin  akan berhasil  dalam  pelajaran  fisika.  Dan  juga sebanyak  77,3%  siswa  serius  mendengarkan saat  guru  menjelaskan,  sedangkan  sebanyak 22,7%  siswa  tidak  memperhatikan  saat  guru menjelaskan pelajaran. Serta sebanyak 81,8% siswa  akan  berusaha  sampai  bisa  jika  ada materi  atau  soal  yang  tidak  dimengerti,

## Jurnal Sains Riset (JSR)
sedangkan  sisanya  sebanyak  18,8%  siswa tidak  berusaha  sampai  bisa  jika  ada  materi atau soal yang tidak dimengerti.
Dorongan  dari  guru  di  SMA  Negeri  1 Sakti  sudah  cukup  maksimal,  hal  ini  bisa dilihat  dari  hasil  persentase  pada  tabel  4.7, tabel  4.10,  tabel  4.11,  tabel  4.14  dan  tabel 4.15.  sebanyak  63,6%  siswa  merasa  senang mempelajari  fisika,  sedangkan  sebanyak 36,4% siswa merasa tidak senang mempelajari  fisika.  Sebanyak  68,2%  siswa mengatakan bahwa guru fisika yang mengajar  saat  ini  menyenangkan,  sedangkan sebanyak  31,8%  siswa  mengatakan  bahwa guru yang mengajar saat ini tidak menyenangkan.  Sebanyak  68,2%  siswa mengatakan  fisika  memberikan  banyak manfaat,  sedangkan  sebanyak  31,8%  siswa mengatakan  bahwa  fisika  sama  sekali  tidak memberika  manfaat  meskipun  mereka  telah belajar  fisika  sebelumnya.  Sebanyak  72,7% siswa jadi tahu hubungan ilmu fisika dengan kehidupan  sehari-hari,  sedangkan  27,3% siswa sama sekali tidak tahu hubungan antara fisika dengan kehidupan sehari-hari meskipun mereka telah belajar. Dan sebanyak  68,2%  siswa  mengatakan  bahwa fisika  bukan  hanya  memberikan  banyak pengetahuan  tapi  juga  banyak  pengalaman berharga,  sedangkan  sebanyak  31,8%  siswa mengatakan  bahwa  fisika  bukan  hanya  tidak memberikan  pengetahuan  dan  juga  tidak memberikan pengalaman berharga lainnya.
Dorongan dari teman dalam membantu meningkatkan  minat  belajar  siswa  terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Sakti juga  sudah  cukup  memuaskan,  hal  ini  bisa dilihat  dari  hasil  persentase  pada  tabel  4.19. Sebanyak  77,3%  siswa  sangat  merasa terganggu  jika  ada  teman  yang  mengajak berbicara  saat  belajar,  sedangkan  sebanyak 22,7%  siswa  mengatakan  bahwa  mereka tidak  merasa  terganggu  jika  ada  teman  yang mengajak  berbicara  saat  belajar.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  motivasi  dari  teman sudah diterapkan.

## Simpulan dan Saran Kesimpulan
Penelitian tentang analisis minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri  1  Sakti  bertujuan  untuk  mengukur sejauh  mana  minat  siswa  SMA  Negeri  1 Sakti terhadap mata pelajaran fisika. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang  diperolah  dari  kuesioner,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  siswa  kelas  XI  MIPA 1 di SMA  Negeri  1  Sakti  memiliki  minat  yang baik  untuk  mempelajari  fisika  dengan persentase secara keseluruhan adalah 64,9%.
Sementara  itu  untuk  hasil  analisis terhadap  tiap  indikator  minat  didapatkan bahwa  secara  keseluruhan  siswa    kelas  XI MIPA 1 di  SMA Negeri 1 Sakti memiliki:
1. Ketertarikan  pada  ilmu  fisika  tergolong dalam  kategori  hampir  baik  dengan persentase rata-rata skor 48,4%.
2. Ketertarikan  pada  guru  tergolong  dalam kategori  baik  dengan  persentase  rata-rata skor 54,9%.
3. Ada  tujuan  yang  ingin  dicapai  tergolong dalam  kategori  hampir  baik  dengan persentase rata-rata skor 40,9%.
4. Keberhasilan dalam pembelajaran tergolong  dalam  kategori  baik  dengan persentase rata-rata skor 72,8%.
5. Menemukan manfaat dalam proses belajar  tergolong  dalam  kategori  baik dengan persentase rata-rata skor 70,6%.
6. Mempunyai inisiatif untuk belajar tergolong  dalam  kategori  baik  dengan persentase rata-rata skor 72,8%.
7. Konsentrasi  dalam  belajar  tergolong dalam  kategori  baik  dengan  persentase rata-rata skor 77,3%.
8. Kemauan  dalam  belajar  tergolong  dalam kategori  baik  dengan  persentase  rata-rata skor 81,8%.
Akan tetapi meskipun mereka memiliki minat yang baik untuk mempelajari fisika itu tidak  menjadikan  siswa  tersebut  memiliki keinginan untuk bekerja atau menjalani karir

## Jurnal Sains Riset (JSR)
dalam  bidang  fisika.  Hal  ini  bisa  dilihat dari hasil persentase pada tabel 17.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  maka penulis menyampaikan beberapa saran yaitu: 1. Hendaknya  kepala  sekolah  SMA  Negeri 1  Sakti  bekerja  sama  dengan  para  guru agar mengadakan program untuk menimbulkan minat belajar siswa khususnya  mata  pelajaran  fisika.  Karena mata  pelajaran  fisika    merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  diujikan  dalam Ujian Nasional (UN).
2. Hendaknya  guru-guru  khususnya  guru mata  pelajara  fisika  memperhatikan faktor-faktor  minat  belajar  siswa,  faktor- faktor minat belajar siswa tersebut masih perlu  ditingkatkan  lagi.  Karena  faktor- faktor minat belajar siswa sangat dibutukan  oleh  siswa  itu  sendiri  agar siswa  tersebut  dapat  mencapai  segala sesuatu yang diinginkannya.
3. Hendaknya setiap guru harus mengetahui seberapa  besar  pengaruh  faktor-faktor minat  belajar  siswa  tersebut  untuk meningkatkan minat belajar siswa. Dengan  mengetahui  itu  semua,  maka akan menjadi tolak ukur bagi semua guru untuk  selalu  meningkatkan  minat  yang ada pada diri siswa masing-masing.
4. Untuk penelitian selanjutnya dapat ditambahkan dengan melakukan wawancara kepada beberapa siswa.

## Ucapan Terimakasih
Pada  kesempatan  ini,  penulis  ingin menyampaikan  rasa  hormat  dan  ucapan terimakasih sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini, kepada:
1. Bapak Drs.Hamdi, M.Pd, selaku pembimbing  utama  yang  juga  telah mengarahkan penulis dengan penuh perhatian dan
kesabarandalam menyelesaikan skripsi ini.
2. Bapak  Muhammad  Saiful,  M.Pd,  selaku pembimbing  dua  yang  telah  memberikan banyak  waktu  dan  kesempatan  untuk membimbing penulis dalam
menyelesaikan    skripsi  ini.
3. Seluruh  dosen  prodi  fisika  yang  telah memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis selama menempuh  pendidikan  pada  program studi ini.
4. Drs.  Sumarjo,  SH.,  M.Pd,  selaku  dekan Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)Universitas  Jabal  Ghafur  yang telahmemberikan izin penelitian.
5. Ka.  Tu  dan  staf  administrasi  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (FKIP)Universitas  Jabal  Ghafur  yang telah mendorong dan memberikan keperluan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Kepala  Sekolah    SMA  Negeri  I  Sakti beserta  stafnya  yang  telah  mengizinkan penulis mengadakan penelitian untukpenulisan skripsi ini.
7. Semua  sahabat  fisika  dan  semua  pihak yang  tidak  dapat  penulis  sebutkan  satu persatu  yang  telah  membantu  penulisan skripsi ini.
8. Ikhsan  Maulana  Saifuddin,  atas  segala bantuan,  bimbingan,  perhatian  dengan penuh  cinta  dan  keihklasanan  dalam membantu penulis menyelesaikan penulisan skripsi ini.
9. Ayahanda  dan  Ibunda,  atas  segala pengorbanan,  jerih  payah,  cinta  dan  kasih sayangnya  dalam  membesarkan  dan mendidik  serta  do‟anya  sehingga  penulis dapat  belajar  untuk  memperdalam  ilmu pengetahuan di Perguruan Tinggi.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Budiarti,  Yeti.  2011. Minat  Belajar  Siswa . UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Dalyono,  M.  1997. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.

## Jurnal Sains Riset (JSR)
Depdikbud.  1991. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Djaali.  2008. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
Bumi Aksara.
Hamdi.
2015. Pengembangan Dan Penerapan Modul Pembelajaran Materi  Teori  Dasar  Dan  Bentuk  Muka Bumi  Untuk  Meningkatkan  Kognitif Mahasiswa  Pendidikan MIPA  FKIP UNIGHA Sigli . Banda Aceh:
Universitas Syiah Kuala.
Harsono.  2007. Pembiayaan  Pendidikan .
Yogyakarta: Surayajaya Press.
Harsono.  2008. Pengelolaan  Perguruan
Tinggi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hurlock,  Elisabeth  B.  1989.  P erkembangan Anak, Jilid 2 . Jakarta: Erlangga.
Imran, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya.
Kartono,
Kartini. 2009. Pengantar
Metodelogi  Riset  Sosial .  Bandung  : Mandar Maju.
Miles, Mattew B dan A. Michael Huberman. 2007. Analisis  Data  Kualitatif,  Buku sumber  tentang  metode-metode  baru. Jakarta: Universitas Indonesia Press.
Moeliono,  M  Anton.  1993. Tata  Bahasa Baku  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Moleong, Lexy J. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda.
Rasyid,  2010. Minat,  Indikator  Indikator
Minat . Jakarta: Bumi Aksara.
Ruswandi,
S.Pd. 2013. Psikologi
Pembelajaran .  Bandung:  CV.  Cipta
Pesona Sejahtera.
Singer, Kurt. 1987. Membina Hasrta Belajar di  Rumah (Terj.  Bregman  Sitorus). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto.  1995. Proses  Belajar  Mengajar . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor
Yang
Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: ALFABETA. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sulistyawantic, Yoesefin. 2016. Minat
Belajar  Siswa  SMA  kelas  XI-IPA terhadap  mata  pelajaran  fisika  di Kabupaten  Nias  Barat .  Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembinaan  di  Sekolah  Dasar .  Jakata: Kencana Prenadamedia Group.
Tampubolon,  D,P.  1993. Mengembangkan Minat  dan  Kebiasaan  Membaca  Pada Anak . Bandung: Angkasa.
Winkel,  W.S.  1996. Psikologi  Pengajaran . Jakarta: Grasindo.