## PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS BUDAYA ORGANISASI DI SDIT AL MADANI TAPIN
Sulaiman Jazuli email: sj@staidarululumkandangan.ac.id Prodi Pendidikan Agama Islam STAI Darul Ulum Kandangan

## Abstract
This  study  aims  to  investigate  the  process  of  strengthening organizational  culture-based  character  education  at  SDIT  Al Madani  Tapin.  This  type  of  research  is  qualitative  with  a narrative  analysis  approach.  Instruments  and  techniques  of data  collection  by  means  of  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  showed  that  the  main  characters based  on  organizational  culture  at  SDIT  Al  Madani  Tapin  are independent, have quranic character, are competitive, and have environmental insight. Meanwhile, in strengthening organizational  culture-based  character  education,  SDIT  Al Madani uses a parent school procurement strategy, collaborates with  parents  in  monitoring  student  behavior,  and  holds  a  class market  once  a  year.  The  method  used  is  the  method  of habituation,  the  method  of  reward  and  punishment,  and  the method  of  exemplary.  The  media  used  are  class  stars,  shalih- shalihah  diaries,  and  school  rules.  Meanwhile,  in  providing evaluations,  SDIT  Al  Madani  conducts  daily  academic assessments, and assesses the character of students.
Keywords: Strengthening, Character Education,
Organizational Culture-Based

## Pendahuluan
Inti  dari  pendidikan  sebenarnya  adalah  suatu  bimbingan  yang diberikan  kepada  peserta  didik  agar  dapat  keluar  segala  potensi  yang terdapat  dalam  dirinya.  Sedangkan  karakter  menurut  Kamus  Lengkap Bahasa  Indonesia  sebagaimana  dikutip  oleh  Helmawati  adalah  tabiat, sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak,  atau  budi  pekerti  yang  membedakan seseorang  dengan  yang  lain.(Helmawati,  2017)  Menurut  Amirulloh
Syarbini  setelah  menarik  benang  merah  berdasarkan  penjelasan  para ahli,  pengertian  karakter  tidak  berbeda  dengan    definisi  akhlak  dalam Islam,  yaitu  perbuatan  yang  telah  menyatu  dalam  jiwa  seseorang sehingga segala sikap yang muncul darinya secara spontanitas dan tidak perlu dipikirkan lagi.(Syarbini, 2014)
Mendidik karakter anak bukan    hanya tanggung jawab orang tua semata,  tetapi  juga  merupakan  tanggung  jawab  masyarakat  dan sekolah.  Ketiga  unsur  tersebut  sebagaimana  disebutkan  oleh  Ki  Hajar Dewantara  dengan  Tri  Pusat  Pendidikan.  Ketiga  unsur  tersebut  harus saling  bersinergi  dalam  menanamkan  akhlak  atau  karakter  terhadap anak,  sebab  membentuk  karakter  anak  tidak  semudah  membalikkan telapak  tangan.  Dalam  membentuk  anak  agar  memiliki  karakter  yang unggul  pastilah  memerlukan  proses,  perjuangan,  kesabaran,  ketelitian, dan  tanggung  jawab  dari  seluruh  unsur  Tri  Pusat  tersebut.(Helmawati, 2017)
Selain  orang  tua  sebagai  pendidik  utama  dan  paling  pertama, seorang  guru  merupakan  pendidik  kedua  setelah  orang  tua.  Bahkan tidak berlebihan apabila seorang pendidik yang berada di suatu sekolah hendak membentuk anak agar berkarakter kuat, pendidik tersebut juga harus memiliki karakter yang kuat. Hal ini karena seorang pendidik juga merupakan  teladan  bagi  peserta  didiknya.  Namun  untuk  tercapainya penenaman  karakter  anak  di  lingkungan  sekolah,  bukan  hanya tanggung  jawab  pendidik  tertentu  saja,  tetapi  perlu  dukungan  dari berbagai pihak yang terdapat di lingkungan sekolah tersebut.(Helmawati, 2017)
Walaupun  yang  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  di sekolah  adalah  para  guru  dan  pemangku  kebijakan,  akan  tetapi  pihak sekolah juga harus bersinergi dengan para orang tua peserta didik. Hal ini  senada  dengan  yang  disampaikan  oleh  lickona  sebagaimana  dikutip oleh  Tutuk  Ningsih  bahwa  agar  pembentukan  karakter  bisa  berjalan dengan efektif, maka sudah seharusnya pihak sekolah dengan orang tua saling mendukung dan bekerjasama dalam membentuk karakter peserta didik.(Tutuk, 2015)
SDIT  Al  Madani  Tapin  memiliki  keunikan  tersendiri  dibanding sekolah-sekolah  yang  berada  di  Kabupaten  Tapin.  Keunikan  tersebut dapat  dilihat  dari  komitmen  sekolah  dalam  membangun  karakter sebagaimana  tertuang  dalam  visi  dan  misi  yang  berbasis    budaya organisasi.  Selain  itu,  sekolah  ini  juga  melibatkan  orang  tua  peserta didik dalam melakukan penguatan pendidikan karakter.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penulis  tertarik  untuk mengetahui tentang bagaimana penguatan pendidikan karakter berbasis budaya organisasi di SDIT Al-Madani Tapin

## METODE
Jenis  penelitian  ini  termasuk  penelitian  lapangan.  Pengumpulan data dilakukan pada 11 November 2019. Lokasi penelitian bertempat di SDIT Al Madani Tapin, yang beralamat di Jl. Haur Raya RT/RW: 09/03 Kelurahan  Rangda  Malingkung,  Kabupaten  Tapin,  Kalimantan  Selatan, 71114. Subjek penelitiannya adalah kepala sekolah dan semua pendidik. Jenis penelitiannya adalah kualitatif dengan pendekatan analisis naratif. Instrumen  dan  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  observasi, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan Teknik analisis data dilakukan dengan analisis naratif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah
Berdasarkan  hasil  wawancara,  pendidikan  karakter  utama  yang terdapat  di  SDIT  Al  Madani  Tapin  ada  4  (empat),  yaitu  mandiri, berakhlaq  qurani,  kompetetif,  dan  berwawasan  lingkungan.  Keempat karakter yang paling diutamakan di sekolah tersebut sesuai dengan visi sekolah. Keempat karakter tersebut dapat dirincikan sebagai berikut:
1. Mandiri
a. Disiplin
b. Terbiasa menabung
c. Bertanggungjawab
d. Berlatih wirausaha dalam pemanfaatan lingkungan hidup
2. Berakhlaq Qurani
a. Mengenal Allah dan Rasul-Nya
b. Terbiasa shalat 5 waktu berjamaah.
c. Terbiasa shalat sunnah dhuha.
d. Terbiasa dzikir pagi, petang, dan sesudah shalat.
e. Terbiasa senyum, salam, dan sapa.
f. Berprilaku sopan dan santun.
g. Berpenampilan rapi dan menutup aurat.

## 3. Kompetitif
a. Tuntas belajar dengan nilai akademis rata-rata 80.
b. Hafal Qur’an juz 28, 29, dan 30.
c. Mempersentasikan satu karya hasil belajar bewawasan lingkungan.
d. Memiliki  keterampilan  unggul  sesuai  minat  dan  bakat  yang dimiliki.
e. Terbiasa  melibatkan  diri  secara  aktif  dalam  menyelesaikan masalah  dengan memanfaatkan keterampilan diri.
f. Bersemangat  mengikuti  berbagai  ajang  kompetisi  dalam  rangka mengembangkan potensi diri.
4. Berwawasan lingkungan
a. Menciptakan lingkungan yang bersih, sehat dan menyenangkan.
b. Menyediakan  sarana  dan  prasarana  penunjang  pendidikan  yang ramah lingkungan.
c. Meningkatkn  rasa  kepedulian  terhadap  pelestarian,  pencegahan, pencemaran dan pencegahan kerusakan lingkungan.

## Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah
1. Strategi
SDIT Al Madani Tapin memiliki strategi dalam  penguatan pendidikan karakter berbasis budaya sekolah. Strategi tersebut adalah:
a. Bersinergi  dengan  orang  tua  peserta  didik  dalam  mendidik. Buktinya  dapat  dilihat  dari  keberadaan  sekolah  orang  tua  yang pada  awalnya  diadakan  dua  bulan  sekali.  Tetapi  sekarang diadakannya  setiap  empat  bulan  sekali.  Dalam  sekolah  orang  tua ini,  pihak  sekolah  memberikan  bekal  kepada  para  orang  tua mengenai  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  wawasan,  prinsip, dan  aplikasi  dalam  pengasuhan  anak  dan  pemahaman  psikologi anak  secara  praktis.  Pada  empat  bulan  pertama  berupa pembekalan kemudian empat bulan berikutnya penyerahan raport karakter, begitu seterusnya.
b. Bekerjasama  dengan  para  orang  tua  dalam  melakukan pemantauan karakter peserta didik. Para orang tua diberikan buku
centangan  karakter  sehari-hari.  Dengan  begini,  orang  tua  tidak lepas  tangan  terhadap  Pendidikan  anaknya.  Terutama  dalam mendidik karakter anak.
c. Mengadakan  pasar  kelas  dalam  setahun  sekali  untuk  mendidik kemandirian peserta didik.
2. Metode
a. Metode Pembiasaan.
Penerapan  metode  ini  dapat  dilihat  dari  dibiasakannya  peserta didik untuk meletakkan sepatu, alat makan, sajadah, mukena dan bantal  pada  rak  dan  tempat  yang  telah  disediakan.  Dan  para peserta  didik  dibiasakan  untuk  melakukan  shalat  dhuha  secara berjama ’ ah  serta  dibiasakan  membuka  kran  seperlunya  Ketika berwudhu.
b. Metode Reward dan Punishment
Metode  ini  digunakan  salah  satunya  dengan  pemberian  bintang kelas.  Ketika  peserta  didik  melakukan  hal-hal  yang  baik,  maka akan  diberi  reward  bintang  kelas.  Ketika  bintang  kelas  terkumpul dan  dihitung,  maka  peserta  didik  yang  memiliki  bintang  kelas terbanyak  akan  mendapatkan  penghargaan  di  akhir  semester. Akan tetapi, apabila peserta didik melakukan hal yang buruk dan tidak  menaati  peraturan,  maka  akan  mendapatkan  pengurangan poin. Poin yang kurang ini nantinya bisa dibayar dengan dissuruh bersih-bersih, diberi motivasi dan lain sebagainya.
c. Metode Keteladanan
Metode ini merupakan salah satu metode yang paling berpengaruh dalam  mendidik  karakter  peserta  didik.  Di  SDIT  Al  Madani,  para pendidik  dituntut  untuk  memberikan  suri  tauladan  yang  bagus seperti  tidak  terlambat  datang  ke  sekolah,  menggunakan  pakaian yang  rapi  dan  sopan,  membuang  sampah  pada  tempatnya, menyambut peserta didik yang datang ke sekolah.
3. Media
Media yang digunakan oleh SDIT Al Madani Tapin dalam memberikan penguatan Pendidikan karakter adalah:
a. Bintang kelas diberikan kepada peserta didik yang memperlihatkan karakter-karakter yang positif
b. Diary  shalih-shalihah  yang  wajib  diisi  oleh  orang  tua  dalam melakukan pemantauan terhadap peserta didik terkait perilaku.
c. Melalui sticker yang ditempelkan pada dinding sekolah.
d. Aturan-aturan yang berlaku di sekolah
4. Evaluasi
a. Dalam  mengevaluasi  peserta  didik  dilakukan  melalui  penilaian harian  akademis  dan  juga  penilaian  karakter  peserta  didik. Penilaian karakter tersebut tidak terlepas dari penilaian orang tua dan pembinaan peserta didik.
b. SDIT  Al  Madani  memiliki  acuan  dalam  penilaian  karakter  peserta didik, yaitu bintang kelas, buku diary shalihh-shalih-shalihah, dan raport karakter. Bintang kelas diberikan kepada peserta didik yang melakukan  hal  baik  dan  mentaati  peraturan.  Dalam  diary  anak shalih-shalihah  yang  diisi  oleh  guru  dan  orang  tua  terdapat  4 variabel, yaitu mandiri, akhlak qurani, kompetitif, dan berwawasan lingkungan.  Sedangkan  raport  karakter  adalah  buku  pedoman yang digunakan guru sebagai acuan penilaian di sekolah.
c. Pemberian  bintang  prestasi  untuk  tambahan  nilai  peserta  didik apabila selama di kelas berperilaku baik.

## Hasil Penelitian
Karakter-karakter  utama  berbasis  budaya  organisasi  di  SDIT  Al Madani  adalah  mandiri,  berakhlaq  Qurani,  kompetitif,  dan  berwawasan lingkungan. Dalam melakukan penguatan Pendidikan karakter tersebut, SDIT Al Madani menggunakan:
1. Strategi  yang  digunakan  adalah  mengadakan  sekolah  orang  tua, melakukan  pemantauan  terhadap  karakter  anak  Bersama-sama dengan orang tua, dan mengadakan pasar kelas sekali dalam setahun.
2. Metode penguatan Pendidikan karakter di SDIT Al Madani Tapin yaitu dengan  metode  pembiasaan,  metode  reward  dan  punishment,  dan metode keteladanan.
3. Media  yang  digunakan  adalah  bintang  kelas,  diary  shalih-shalihah, sticker, dan aturan yang berlaku di sekolah.
4. Evaluasi  yang  dilakukan  SDIT  Al Madani  diantaranya  adalah  melalui penilaian harian akademis dan juga penilaian karakter peserta didik, acuan  dalam  penilaian  karakter  peserta  didik,  yaitu  bintang  kelas, buku diary shalihh-shalih-shalihah, dan raport karakter, dan bintang prestasi untuk tambahan nilai peserta didik.

## Pembahasan

## 1. Pendidikan Karakter
Karakter  dalam  Bahasa  Yunani  disebut  dengan  charassein  yang berarti  corak  yang  telah  terukir  dan  tidak  hilang.  Sifat  karakter tersebut  bersifat  tetap  dan  menjadi  pembeda  antara  satu  orang dengan  yang  lainnya.(Darmiatun,  2013)  Karakter  juga  merupakan kualitas  moral  yang  menjadi  pembeda  antara  seseorang  dengan seseorang lainnya.(Hapudin, 2019)
Dalam  Bahasa  lain,  karakter  disebut  juga  dengan  akhlak.  Kata akhlak berupakan bentuk jamak dari khuluq. Secara Bahasa dapat diartikan  sebagai  kebiasaan,  watak  alami,  tabiat,  keluhuran  budi dan  agama.  Sedangkan  pengertian  akhlak  secara  istilah  menurut al-Jurjânî  adalah  sesuatu  yang  telah  terbentuk  dalam  diri  dan sesuatu tersebut dilakukan tanpa dipikirkan terlebih dulu. Apabila yang  ditampilkan  itu  perbuatan  baik,  maka  disebut  perilaku  yang baik.  Sedangkan  apabila  yang  dinampakkan  perbuatan  yang buruk, maka disebut perilaku yang buruk.(Al-Kharraz, 2009)
Pendidikan  karakter  merupakan  usaha  yang  tidak  hanya mengajarkan  mana  yang  benar  dan  mana  yang  salah,  tetapi  juga bentuk  usaha  dalam  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  yang baik.  Jadi,  kunci  keberhasilan  dalam  menanamkan  pendidikan karakter harus melibatkan pengetahuan yang baik, perasaan yang baik, dan perilaku yang baik.(Darmiatun, 2013)
Selain harus melibatkan tiga hal di atas, agar pendidikan karakter yang diimplementasikan dapat berhasil, maka ketiga elemen yang bertanggungjawab  haruslah  ikut  terlibat.  Elemen-elemen  tersebut menurut  istilah  Thomas  Lickona  adalah  keluarga,  sekolah,  dan komunitas. Sedangkan menurut istilah Ki Hajar Dewantara adalah alam keluarga, alam perguruan, dan alam pemuda. (Yahya, 2019) Berdasarkan  pendapat  kedua  tokoh  tersebut,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pendidikan  karakter  itu  bukan  semata tanggungjawabnya  ada  pada  lembaga  informal  saja,  tetapi  juga lembaga formal maupun nonformal.
2. Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Organisasi
Penguatan  pendidikan  karakter  sesungguhnya  bertujuan  untuk mengarahkan  seluruh  pemangku  kebijakan  yang  ada  di  sekolah dalam  membentuk  pola  pikir,  sikap,  dan  tindakan  dalam pengelolaan instansi pendidikan. terapat lima nilai karakter utama dalam  mengembangkan  prioritas  gerakan  penguatan  pendidikan karakter.  Lima  nilai  karakter  utama  tersebut  adalah  nilai  religius, nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas.  (Akbar  et  al., 2018)
Budaya  organisasi  adalah  seperangkat  pola  dan  nilai-nilai  yang dipahami  dan  menjadi  jiwa  bagi  suatu  organisasi  sekaligus dipraktikkan.  Budaya  organisasi  ini  kemudian  menjadi  sebuah identitas  dan  keunikan  yang  telah  melekat  bagi  warga  sekolah. (Arifin & Wahyudi, 2018)
Pendidikan karakter berbasis budaya organisasi ini bertujuan agar praksis  Pendidikan  yang  yang  ikut  terlibat  di  dalamnya  seluruh sistem,  struktur,  dan  pelaku  pendidikan  dapat  menciptakan  iklim dan lingkungan sekolah serta mengatasi ruang-ruang kelas. Fokus berdasarkan  basis  budaya  sekolah  ini  terdapat  pada  pembiasaan dan pembentukan nilai-nilai karakter utama yang menjadi prioritas dalam satuan Lembaga pendidikan. (Roestamy, 2020)
Dalam  memberikan  penguatan  Pendidikan  karakter  berbasis budaya organisasi ini, diperlukan Langkah dalam pelaksanaannya. Langkah pertama yang harus dilaksanakan adalah pemilihan nilai utama  Pendidikan  karakter.  Nilai  utama  ini  yang  akan  menjadi fokus  utama  satuan  pendidikan  dan  sekaligus  sebagai  identitas sekolah. Sehingga segala kegiatan, program dan juga pengembangan karakter yang dilakukan berpusat pada nilai utama tersebut.  Langkah  kedua  adalah  dengan  cara  mendiskripsikan nilai-nilai  utama  tersebut  ke  dalam  indikator  dalam  bentuk perilaku yang bisa dilihat dan diverifikasi. Penentuan indikator ini bertujuan  agar  dapat  menumbuhkan  nilai-nilai  pendukung  pada karakter  utama  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  kedua  langkah
tersebut,  satuan  Pendidikan  dapat  membuat  kekhasan,  keunikan, dan  keunggulan  yang  menjadi  pembeda  dengan  sekolah  lainnya. (Roestamy, 2020)
Fokus  utama  dalam  memberikan  penguatan  pendidikan  karakter (PPK)  berbasis  budaya  organisasi  khususnya  sekolah  adalah melalui  pembiasaan  dan  pembentukan  karakter  yang  menjadi prioritas  suatu  instansi  pendidikan.  Pembiasaan  tersebut  selalu terhubung  dengan  semua  kegiatan  yang  ada  di  sekolah  dan tercermin  dalam  suasana  dan  lingkungan  yang  kondusif. (Roestamy, 2020)
3. Dalam melakukan penguatan pendidikan karakter berbasis budaya organisasi, diperlukan adanya strategi, metode, media, evaluasi.
a. Strategi  yang  dapat  dilakukan  dalam  memberikan  penguatan pendidikan    karakter  adalah  melalui  pengintegrasian  kegiatan yang dilakukan peserta didik baik di sekolah ataupun di rumah, pengintegrasian mealui program yang dijalankan pihak sekolah,
dan juga melalui kelas yang diatur dengan baik.(Sultonurohmah, 2017)
b. metode yang dapat dilakukan dalam mendidik karakter peserta didik  diantaranya  adalah  (1)  Metode  keteladanan  yaitu memperlihatkan  karakter-karakter  yang  terpuji  di  hadapan peserta didik. (2) Metode pembiasaan adalah suatu proses yang dilakukan  dalam  membiasakan  karakter-karakter  tertentu terhadap  peserta  didik  untuk  mengubah  kebiasaan-kebiasaan yang buruk ke arah yang lebih baik. (3) Metode nasihat adalah metode  yang  dilakukan  oleh  pendidik  dapat  berupa  pemberian motivasi  dan  pemberian  peringatan  kepada  peserta  didik terhadap  karakter  yang  ditampilkan.  (4)  Metode  Bercerita adalah  suatu  cara  yang  dilakukan  dalam  mendidik  karakter melalui cerita-cerita yang dapat diambil manfaatnya. (5) Metode perumpaaan  adalah  cara  yang  ditempuh  oleh  peserta  didik dengan  memberikan  perumpamaan-perumpamaan  yanbg  telah
terjadi  di  masa  lalu.(Jannah,  2019)  (6)  Metode reward dan punishment .  Reward  adalah  cara  yang  dilakukan  oleh  pendidik melalui  apresiasi  disebabkan  karena  perbuatan  oeserta  didik layak  mendapat  pujian.  Sedangkan  punishment  adalah  sebuah cara yang dilakukan oleh pendidik yang mengandung hukuman sebagai  efek  jera  karena  perbuatan  buruk  yang  diperbuat peserta didik.(Rosyid, 2018)
c. Media  secara  umum  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  perantara atau alat berbentuk fisik yang digunakan untuk menyampaikan suatu pesan tertentu kepada penerima pesan.(Maiyena, 2013)
d. Evaluasi  merupakan  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mengukur  keberhasilan  suatu  pekerjaan.  Dalam  konteks pendidikan  karakter,  evaluasi  diartikan  sebagai  alat  ukur  yang digunakan  dalam  menentukan  tingkat  keberhasilan  penguatan karakter  yang  telah  ditetapkan  oleh  lembaga/sekolah.  (Zuriani, 2016)

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S., Sa ’ dijah, C., Wahyuni, S., Arafik, M., Samawi, A., Saryono, D., Supriyono, Relisa, & Marjanto, D. K. (2018). Penguatan Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar . Puslitjakbud.
Al-Kharraz, K. ibn J. ibn U. (2009). Mausuah Al-Akhlaq .
Arifin, I., & Wahyudi. (2018). Manajemen Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah dan Profesionalisme Guru : Kajian Teori dan Riset (p. 330).
Darmiatun, D. dan S. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah (Bintoro (ed.); I). Gava Media.
Hapudin, M. S. (2019). Manajemen Karakter: Membentuk Karakter Baik Pada Anak (S. R. Zaid (ed.)). Tazkia Press.
Helmawati. (2017). Pendidikan Karakter Sehari-Hari (Nita (ed.)). Remaja Rosdakarya.
Jannah, M. (2019). Metode Dan Strategi Pembentukan Karakter Religius Yang Diterapkan Di Sdtq-T An Najah Pondok Pesantren Cindai Alus Martapura. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah ,
4 (1), 77 – 102.
Maiyena, S. (2013). Pengembangan Media Poster Berbasis Pendidikan Karakteruntuk Materi Global Warming. Jurnal Materi Dan Pembelajaran Fisika , 3 (1).
Rosyid, M. Z. (2018). Reward & punishment dalam pendidikan . Literasi Nusantara.
Sultonurohmah, N. (2017). Strategi penanaman nilai karakter jujur dan disiplin siswa. AL IBTIDA ’ : Jurnal Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 5 (2), 1 – 21.
Syarbini, A. (2014). Model pendidikan karakter dalam keluarga . Elex Media Komputindo.
Tutuk, N. (2015). Implementasi pendidikan karakter .
Zuriani, Y. (2016). Pelaksanaan Evaluasi Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) IQRO ’ IPUH. Annizom , 1 (3).