E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.1105
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## PENGEMBANGAN LKPD DENGAN MODEL POE2WE BERBASIS POTENSI LOKAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP FISIKA PESERTA DIDIK
Marfungah 1 , Sri Jumini 2 *, Fatiatun 3 1,2,3 Pendidikan Fisika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Sains Al- Qur’an , Indonesia * Corresponding author: srijumini@unsiq.ac.id
Abstrak:  Banyak  siswa  yang  tidak  menyukai  pembelajaran  fisika  karena  konsepnya  yang  abstrak  dan banyak rumus. Selain itu, dalam pembelajaran dikelas hanya diarahkan untuk menghafal tanpa memahami. Serta,  dalam  pembelajaran  masih  mengalami  beberapa  kendala  terkait  dengan  sumber  atau  perangkat pembelajaran.  Ketidaktersediaan  LKPD  dan  pembelajaran  yang  tidak  dikaitkan  dengan  contoh  di lingkungan  sekitar  mengakibatkan  pemahaman  konsep  dan  pemecaham  masalah  siswa  kurang  terlatih. Sehingga  perlu  dikembangkan  LKPD  berbasis  potensi  lokal.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan dengan model penelitian dan pengembangan ADDIE. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, memberikan lembar validasi kepada validator ahli. Lembar angket respons peserta didik, serta  lembar  soal  pretest  dan  postest  kepada  peserta  didik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  LKPD yang  telah  dikembangkan  valid  dan  layak  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  hasil  uji validasi  mendapat  presentase  sebesar  91,8%  termasuk  dalam  kategori  sangat  valid.  LKPD  yang dikembangkan  juga  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  peserta  didik.  Hasil  uji  t  pada pemahaman konsep diperoleh harga t hitung sebesar 0,973.
Kata Kunci: pengembangan LKPD, model POE2WE, potensi lokal, pemahaman konsep
Abstract:  Many students don't like  studying  physics because of its abstract concepts and lots of formulas. Apart from that, classroom learning is only directed at memorizing without understanding. Also, learning still  experiences  several  obstacles  related  to  learning  resources  or  tools.  The  unavailability  of  LKPD  and learning that is not linked to examples in the surrounding environment results in students' understanding of concepts  and  problem  solving  being  poorly trained.  So, it is  necessary to  develop  LKPD  based  on  local potential. This research is development research using the ADDIE research and development model. Data collection  techniques  are  carried  out  by  observation,  providing  validation  sheets  to  expert  validators. Student  response  questionnaire  sheets,  as  well  as  pretest  and  posttest  question  sheets  for  students.  The research  results  show  that:  the  LKPD  that  has  been  developed  is  valid  and  suitable  for  use  in  learning activities. With the validation test results, the percentage was 91.8%, which is included in the very valid category.  The  LKPD  developed  is  also  effective  in  increasing  students'  understanding  of  concepts  and problem solving. The results of the t test on understanding the concept obtained a  calculated t value of 0.973

## Keywords: LKPD development, POE2WE Model, Local Potential, Concept Understanding

## PENDAHULUAN
Penguasaan konsep merupakan kemampuan dalam menyerap arti dari suatu materi yang dipelajari sehingga memungkinkan peserta didik untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari  (Widia,  2020).  Penguasaan  konsep  sangat  penting  untuk  dimiliki  peserta  didik,  karena dengan  penguasaan  konsep  peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuannya  dalam  setiap pembelajaran  (Rita  Sintiawati,  2021).  Namun  pada  kenyataannya  banyak  peserta  didik  yang
tidak menyukai pembelajaran IPA khususnya Fisika karena konsepnya yang abstrak dan banyak rumus, sehingga siswa kurang memahami konsep IPA khusunya Fisika (Rita Sintiawati, 2021).
Proses  pembelajaran  Fisika  masih  mengalami  beberapa  kendala  yaitu  terkait  dengan sumber  atau  perangkat  pembelajaran.  Salah  satu  perangkat  belajar  adalah  lembar  kerja  peserta didik (LKPD). LKPD adalah pedoman bagi peserta didik yang digunakan untuk mengembangkan bidang kognitif, dan untuk memandu pengembangan seluruh aspek pembelajaran dalam bentuk panduan  pembelajaran  (Novelia,  2017).  LKPD  merupakan  salah  satu  alat  terpenting  dalam bentuk bahan ajar berbasis teks. Alat ini berisi materi dan instruksi untuk pelaksanaan tugas yang harus dilakukan siswa untuk mencapai kualifikasi dasar (Prastowo, 2015). Ketidaktersediaan LKPD mengakibatkan keterampilan penguasaan konsep siswa menjadi kurang terlatih dan mereka sulit dalam mengkonstruksi pengetahuan terutama dalam memecahkan permasalahan sekitar.
Model predict,  observation,  explanation,  elaboration,  write  and  evaluation  (POE2WE) merupakan  model  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta  didik mengenai suatu konsep materi dengan pendekatan konstruktivistik (Nana, 2020). Model ini akan membentuk  pengetahuan  peserta  didik  dengan  urutan  proses  menduga  solusi  pemecahan masalah, melakukan penyelidikan atau eksperimen untuk menguji hipotesis, memberikan contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari, menuliskan hasil diskusi dan mengevaluasi secara lisan atau tertulis tentang pemahaman siswa (Nana, 2020).
Pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  adalah  program  pembelajaran  yang  yang diselenggarakan  sesuai  dengan  potensi  daerah,  dengan  memanfaatkan  berbagai  sumber  daya alam,  sumber  daya  manusia,  geografis,  budaya,  historis,  dan  potensi  daerah  lainnya  yang bermanfaat  dalam  proses  pengembangan  peserta  didik  (Ernawati,  2016).  Pembelajaran  melalui potensi lokal merupakan sarana belajar yang dapat membantu peserta didik mengaitkan materi yang dipelajari dengan keadaan yang nyata serta mendorong peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan (Ernawati, 2016).
Guru  dalam  mengajarkan  IPA  khususnya  Fisika  perlu  memperhatikan  kemampuan penguasaan  konsep  peserta  didik  (Ramdani,  2020).  Penguasaan  konsep  sangat  penting  untuk keberhasilan  pembelajaran.  Dengan  penguasaan  konsep,  diharapkan  peserta  didik  mampu mengelola kecakapan kognitif sehingga pembelajaran selanjutnya dapat lebih baik (Lestari, 2019). Pentingnya  mengembangkan  keterampilan  menguasai  konsep  dan  pemecahan  masalah  tidak konsisten  dengan  kondisi  pembelajaran  Fisika  saat  ini.  Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi Indonesia  adalah  dalam  proses  belajar,  siswa  kurang  terdorong  untuk  mengembangkan kemampuannya, karena pembelajaran di kelas hanya diarahkan untuk menghafal informasi tanpa memahami apa yang mereka pelajari (Amijaya, 2018).
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  mengenai  pengembangan  LKPD  valid  dan  layak digunakan dalam proses pembelajaran, dengan melalui proses validasi dan dinyatakan memenuhi aspek  kelayak  isi,  karateristik  model  POE2WE,  kebahasaan,  penyajian  dan  kegrafisan  berturut- turut  adalah  95,83%,  95,83%,  95,02%,  93,75%  dan  87,5%  maka  dapat  dinyatakan  bahwa LKPD  yang  dikembangkan  valid  dan  layak  untuk  diuji  cobakan  pada  proses  pembelajaran  (Siti Warda  Ningsih,  2020).  Selain  itu,  penelitian  sebelumnya  mengenai  penerapan  model pembelajaran  POE2WE  juga  mendapatkan  hasil  bahwa  dengan  penerapan  model  tersebut mampu meningkatan pemahaman konsep, keterampilan pemecahan masalah, hasil belajar, dan minat belajar siswa (Komarudina, 2022).
Berdasarkan  latar  belakang  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMA  N  1  Selomerto dapat  diketahui  bahwa  penting  bagi  peserta  didik  untuk  memiliki  kemampuan  penguasaan konsep. Dengan menggunakan model POE2WE dimana salah satunya terdapat tahap elaboration (peserta  didik  dapat  memberikan  contoh  aplikasinya  dalam  kehidupan  sehari-hari).  Dengan berbasis  potensi  lokal,  maka  peserta  didik  dapat  memberikan  contoh  yang  merupakan  potensi lokal  dari  lingkungan  sekitarnya.  Dengan  berdasarkan  contoh  yang  ada  di  lingkungan  sekitar, peserta  didik  akan  lebih  mudah  dalam  menguasi  konsep  Fisikanya.  Oleh  karena  itu,  akan dilakukan  Pengembangan  LKPD  dengan  Model  POE2WE  Berbasis  Potensi  Lokal  Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Fisika Peserta Didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau  sering  disebut  dengan penelitian Research  &  Development  (R&D)  dengan  menggunakan  model  penelitian  dan pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation)  yang merupakan suatu model yang di dalamnya merepresentasikan tahapan-tahapan secara sistematika (tertata)  dan  sistematis  dalam  penggunaan  bertujuan  untuk  tercapainya  hasil  yang  di  inginkan. Tujuan  utama  model  pengembangan  ini  digunakan  untuk  mendesain  dan  mengembangkan sebuah produk yang efektif dan efesien (Benny, 2016).
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  /  subjek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulannya  (Sugiono,  2017).  Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  SMA  N  1  Selomerto.  Sedangkan,  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas XI-1 dan XI-2 SMA N  1 Selomerto. Kelas  XI-1 sebagai kelas eksperimen yang akan  diterapkan  pembelajaran  dengan  LKPD  yang  dikembangkan.  Kelas  XI-2  sebagai  kelas kontrol dan akan dilakukan pembelajaran dengan metode ceramah.
Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, memberikan lembar validasi LKPD kepada  validator  ahli.  Angket  validasi  ahli  dengan  berdasarkan  pada  aspek  kelayakan  isi, kebahasaan,  dan  penyajian.  Memberikan  angket  respon  peserta  didik  untuk  mengetahui kepraktisan  LKPD  yang  dikembangkan.  Angket  respon  peserta  didik  dengan  berdasarkan  aspek media,  materi,  dan  tekas.  Serta  soal pre-test  dan post-test yang diberikan kepada peserta didik untuk  mengetahui  apakah  LKPD  yang  dikembangkan  efektif  dalam  meningkatkan  penguasaan konsep Fisika peserta didik. Dengan indikator pemahaman konsep menurut polya.
Teknik analisis data kevalidan atau kevalidtan LKPD dengan mencari rata-rata skor yang di  dapat  kemudian  dipersenkan  dan  dianalisis  dengan skala  linkert  lima  interval.  Untuk  analisi keefektifan  LKPD  terhadap  pemahaman  konsep  dengan  menggunakan  uji  t-test  dan  uji  n-gain. Untuk  analisis  kepraktisan  LKPD  dengan  mencari  rata-rata  skor  yang  di  dapat  kemudian dipersenkan dan diinterpretasikan kedalam pengkategorian kepraktisan.
Sepesifikasi LKPD yang dikembangkan yaitu berupa LKPD dalam wujud cetak. LKPD yang akan dikembangkan bebasis model POE2WE dan berbasis potensi lokal. Materi yang akan dibuat dalam LKPD adalah materi Usaha dan Energi untuk kelas XI. LKPD ini akan disusun menggunakan aplikasi  Canva.  Untuk  materi  Usaha  dan  Energi  akan  mengambil  dari  berbagai  sumber  seperti buku, internet, dan lainnya. Potensi lokal Kabupaten Wonosobo yang akan diangkat dan sesuai dengan materi Usaha dan Energi adalah PLTA Garung, PLTP Geodipa, dan Biodigester.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  pengembangan  LKPD  diawali  dengan  tahap analysis.  Tahap  analisis  dilakukan dengan  observasi  dan  wawancara  secara  langsung  dengan  ibu  Ari  Anjarwati  di  SMA  N  1 Selomerto.  Tahap  analisis  dilakukan  dengan  analisis  kebutuhan,  analisis  kompetensi,  analisi karakteristik peserta didik, dan analisis materi.
Tahap  selanjutnya  adalah design  berupa  pembuatan  rancangan  LKPD  yang  akan dikembangkan.  Tahap  desain  meliputi  pemilihan  materi  dan  potensi  lokal  yang  akan  diangkat, penyusunan instrumen validasi, angket respons siswa, dan lembar soal pre-test pos-test.
Tahap yang ketiga adalah development yaitu merealisasikan rancangan produk yang telah di  desain  sebelumnya.  LKPD  dibuat  dengan  menggunakan  aplikasi  canva.  Setelah  LKPD  yang dikembangkan  jadi,  kemudian  dilakukan  penilaian  oleh  validator  ahli,  untuk  mengetahui kelayakan  LKPD  yang  dikembangkan.  Kemudian  dilakukan  perbaikan  sesuai  dengan  komentar dan saran yang diberikan.
Tahap  selanjutnya  yaitu implementation  atau  implementasi  yaitu  dengan  menerapkan LKPD  yang  dikembangkan  ke  siswa.  LKPD  yang  dikembangkan  ini  diterapkan  secara  luring  di kelas eksperimen. Kelas eksperimen dalam penelitian ini adalah kelas XI-1.
Tahap yang terakhir adalah evaluation atau evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat kelayakan dari produk yang dikembangkan sehingga peneliti menganalisis data hasil validasi, nilai pre-test  dan  post-test,  dan  angket  kepraktisan  serta  komentar  dan  saran  dari  berbagai  pihak. Apabila  pada  proses  evaluasi  disimpulkan  bahwa  media  belum  layak  digunakan  maka  peneliti harus melakukan perbaikan.
Analisis  kevalidan  LKPD  Dengan  Model  POE2WE  Berbasis  Potensi  Lokal  dilakukan  oleh dua  orang  ahli  berupa  dua  orang  Dosen  UNSIQ.  Data  hasil  validasi  didapatkan  dari  angket validasi  yang  kemudian  dicari  rata-ratanya  dari  keduanya.  Kemudian  dipersenkan  dan dikateogorikan. Hasil validasi ahli ditunjukkan pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Validasi ahli Rata-rata Skor  Persentase  Kategori Validator 1 + 2  4,59 91,8% Sangat valid
Berdasarkan tabel validasi ahli di atas, diketahui bahwa rata-rata hasil validasi ahli 1 dan 2 sebesar 4,59 yang jika di persetasekan menjadi 91,8 %. Hasil validasi tersebut jika dikategorikan termasuk dalam kategori sangat valid. Selain analisis secara kuantitatif, dilakukan pula penilaian secara kulaitatif, yaitu berupa komentar dan saran perbaikan. Saran dan perbaikan dari validator 1,  yaitu  untuk  penulisan  awal  paragraf  ada  yang  masih  terlalu  menjorok,  maka  dilakukan perbaikan  supaya  tidak  terjadi  kesalahan  penulisan  kembali.  Untuk  komentar  dan  saran perbaikan  dari  validator  2,  yaitu  tampilan  rumus  atau  persamaan  berberapa  ada  yang  terlihat pecah, maka dilakukan perbaikan supaya tampilan persamaan tidak pecah.
Data  keefektifan  LKPD  di  dapatkan  dari  nilai pre-test  dan  post-test  siswa.  Analisis keefektifan LKPD dalam meningkatkan pemahaman konsep peserta didik dilakukan dengan uji t- test  dan  uji  n-gain.  Sebelum  melakukan  uji  t-test  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homohenitas. Analisis  data  uji  normalitas  dihitung  dengan  pendekatan uji  Kolmogrorof  Smirnov.  Dasar keputusan normalitas yaitu jika sign > 0,05 maka data berdistribusi normal dan jika sign < 0,05 maka  data  terdistribusi  tidak  normal.  Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  nilai sign Kolmogrorof  Smirnov  pada  kelas  eksperimen  yaitu  pre-test  sebesar  0,127  dan  post-test  sebesar 0,200. Sedangkan nilai sign Kolmogrorof Smirnov pada kelas kontrol yaitu pre-test sebesar 0,122 dan post-test  sebesar  0,200.  Disimpulkan  bahwa  data  sign  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol seluruhnya nilai sign Kolmogrorof Smirnov > 0,05. Jadi, data pemahaman konsep pre- test dan post- test kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi “normal”.
Data  sudah  berdistribusi  normal  dilanjutkan  dengan  uji  homogenitas,  uji  ini  digunakan untuk mengetahui data yang ada homogen atau tidak. Pengambilan keputusan uji homogenitas dilakukan  berdasarkan  ketentuan  pengujian  hipotesis  homogenitas  yaitu  jika  nilai sig  based  on mean > 0,05 maka data dinyatakan memiliki varian yang sama atau homogen. Tapi jika nilai sig based  on  mean  <  0,05  maka  data  dinyatakan  memiliki  varian  yang  tidak  homogen.  Hasil  uji homogenitas didapatkan nilai sig based on mean 0,913 > 0,05 sehingga disimpulkan bahwa data post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sama atau homogen.
Hasil pre-test  dan  post-test  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  uji-t  untuk  menguji hipotesis.  Setelah  dilakukan  analisis  data  diperoleh  harga  t  hitung  sebesar  0,973.  Hasil  t  hitung selanjutnya digunakan untuk membuat keputusan berdasarkan hipotesis dengan  melihat t tabel. Harga t tabel dapat dilihat dengan menyesuaikan besarnya dk (derajat kebebasan) dan nilai alfa yang  digunakan.  Nilai  alfa  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  5%  atau  0,05  dengan  dk sesuai  rumus  uji-t maka  dk= 𝑛 1  + 𝑛 2  −  2=  36+36 -2=70.  Melalui  alfa  dan  dk  tersebut  maka  t tabel untuk alfa 5% dan dk 70 sebesar 1,667. Dengan membandingkan harga t hitung dengan t tabel, menunjukkan bahwa nilai t hitung < t tabel. Hasil t hitung berada di wilayah penerimaan H0. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H0 diterima dan Ha ditolak. Dengan demikian artinya  terdapat  pengaruh  keefektifan  terhadap  pemahaman  konsep  peserta  didik  setelah penggunaan LKPD dengan Model POE2WE Berbasis Potensi Lokal pada pembelajaran fisika.
Uji  N-Gain  digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan  terhadap  pemahaman  konsep peserta  didik  setelah  menggunakan  LKPD  dengan  Model  POE2WE  Berbasis  Potensi  Lokal  yang dikembangkan. Hasil rata-rata N-Gain pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dianalisis dengan kriteria penentuan tingkat keefektifan ditunjukkan pada tabel 2, sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji N-Gain Kelas Rata-rata n-gain Keterangan Eksperimen 56.00% Cukup efektif Kontrol 40,25% Kurang efektif
Rata-rata N-Gain Keterangan Eksperimen 56,00% Cukup efektif Kontrol 40,25% Kurang efektif  Berdasarkan  tabel  4.11  diketahui  bahwa  pada  kelas  eksperimen  setelah  penerapan  LKPD DENGAN  Model  POE2WE  Berbasis  Potensi  Lokal  berkatagori  94  “cukup  efektif”  terhadap pemahaman  konsep  peserta  didik.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan  metode  ceramah berkatagori “kurang efektif” terhadap pemahaman konsep peserta didik.
Analisis  kepraktisan  produk  LKPD  diperoleh  melalui  angket  kepraktisan  yang  diberikan kepada 36 siswa kelas XI-1 dan seorang guru fisika di SMA N 1 Selomerto. Hasil angket yang diisi oleh  36  siswa  tersebut  kemudian  di  cari  rata-ratanya.  Hasil  kepraktisan  LKPD  Dengan  Model POE2WE Berbasis Potensi Lokal dirangkum pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Kepraktisan Rata-rata Skor Persentase Kategori 4,56 91,2% Sangat praktis
Berdasarkan  tabel  hasil  kepraktisan,  diketahui  bahwa  rata-rata  hasil  kepraktisan  sebesar 4,56  yang  jika  di  persetasekan  menjadi  91,2  %.  Hasil  kepraktisan  tersebut  jika  dikategorikan termasuk dalam kategori sangat praktis. Selain analisis secara kuantitatif, dilakukan pula penilaian secara kulaitatif, yaitu berupa komentar dan saran perbaikan. Secara umum komentar dan saran dari  siswa  yaitu,  LKPD  ynag  dibuat  sudah  cukup  bagus  dan  ukurannya  kecil  sehingga  praktis dibawa  namun  tampilan  huruf  masih  terlalu  kecil,  maka  dilakukan  perbaikan  dengan memperbesar huruf atau mencetak LKPD dengan ukuran yang lebih besar.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  dengan  Model  POE2WE  Berbasis Potensi Lokal yang telah dikembangkan valid dan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan  hasil  uji  validasi  mendapat  skor  tata-rata  4,59  dengan  presentase  sebesar  91,8%.  Hasil tersebut  termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”  atau  “sangat  valid”. LKPD  dengan  Model POE2WE  Berbasis  Potensi  Lokal  yang  dikembangkan  efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman konsep peserta didik. Hasil uji t pada pemahaman konsep diperoleh harga t hitung sebesar 0,973 dan t tabel untuk alfa 5% dan dk 58 sebesar 1,667 sehingga dapat dikategorikan efektif dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik.  LKPD  yang  dikembangkan  praktis  untuk digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  uji  kepraktisan  mendapatkan  skor  rata-rata 4,56 dengan presentase 91,2% sehingga masuk kedalam kategori “sangat praktis”.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  saya  sampaikan  kepada  Ibu  Sri  Jumini  dan  Ibu  Fatiatun  selaku pembimbing skeripsi saya. Terimakasih juga saya sampaikan kepada Bapak/Ibu guru SMA N 1 Selomerto yang telah mengizinkan saya untuk melakukan penelitian di sekolah. Terimakasih juga saya sampaikan kepada kedua orang tua saya yang sudah mengsuport dan mendukung saya  salama  ini.  Terimakasih  juga  saya  sampaikan  pada  teman-teman  saya  yang  telah membantu saya selama mengerjakan skripsi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amijaya, L. S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. Jurnal Pijar Mipa, 13, 94-99. Benny. (2016). Pribadi, Desain dan Pengembangan Program Pelatihan Berbasis Kompetensi Implementasi Model ADDIE (23 ed.). Jakarta: Prenada Media Group. Ernawati. (2016). Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) Berbasis Potensi Lokal Kelas X Sma Negeri 1 Benteng Kabuaten Kepulauan Selayar. Skripsi Sarjana, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan, UIN Alauddin Makassar, 16.
Komarudina, O. M. (2022). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah dan Penalaran Matematis: Dampak Model Pembelajaran Prediction, Observation, Explanation, Elaboration, Write, and Evaluation. Jurnal Pendidikan Sains Dan Matematika (Edu Sains),
10.
Lestari, P. A. (2019). Model Pembelajaran Discovery Dengan Pendekatan Konflik Kognitif Berorientasi Pada Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 5, 118-123.
Nana. (2020). Pengembangan Inovasi Modul Digital dengan Model POE2WE Sebagai Salah Satu Alternatif Pembelajaran Daring di Masa New Normal. Prosiding SNFA (Seminar Nasional Fisika Dan Aplikasinya), 5, 167-176.
Novelia, R. (2017). Penerapan Model Mastery Learning Berbantuan LKPD Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Di Kelas VIII.3 SMP NEGERI 4 Kota Bengkulu. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS), 1, 20-25. Prastowo. (2015). Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif: Menciptakan metode pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Yogyakarta: Diva Press.
Ramdani, A. J. (2020). Kemampuan Berpikir Kritis dan Penguasaan Konsep Dasar IPA Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 6, 119-124.
Rita Sintiawati, P. S. (2021). Strategi Writing to Learn Pada Pembeajaran IPA SMP Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Komunikasi Siswa Pada Materi Tata Surya. Jurnal Of Natural Science and Integration, 4, 1-10. Siti Warda Ningsih, A. M. (2020). Pengembangan LKPD Model Predict, Observation, Explanation, Elaboration, Write Dan Evaluation (POE2WE) Pada Materi Sifat Koligatif Larutan.
Sugiono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Widia, d. (2020). Penggunaan Strategi Mind Mapping Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa. Jurnal Ilmiah Mandala Education, 6, 467-473.