JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 37
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari

## PENGEMBANGAN MEDIA KHS MATERI PHBS TENTANG MAKANAN SEHAT SISWA KELAS I SD MUHAMMADIYAH MRISI

## FERI BUDI SETYAWAN 1) , AYU PUSPITA SARI 2*)
*Korespondensi Penulis: ayu2000005277@webmail.uad.ac.id
1) Universitas Ahmad Dahlan
Jl. Ki Ageng Pemanahan No. 19 Sorosutan, Kota Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta
Disubmit: Januari 2024; Direvisi: Maret 2024; Diterima: Maret 2024 DOI: 10.35706/judika.v12i1.11117

## ABSTRACT
Interaction between educators and students can produce a good learning process through KHS (Key to Healthy Living) media which is a silent visual media containing various images, understandings, and  benefits  (vegetables,  fruits,  side  dishes,  and  staple  foods).  The  purpose  of  the  study  was  to explain  and  describe  the  quality  of  KHS  media  based  on  expert  opinions  and  student  responses. Type of R&D (Research and Development) research method by combining two types of quantitative and qualitative research. Data collection techniques are interviews, observations, questionnaires, and documentation. ADDIE development model (Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). The object of research at SD Muhammadiyah Mrisi and the research subjects of principals, teachers, and grade I students. The results showed that media assessments obtained an average score of 93.33 categories of "very good", material experts obtained an average score of 91 categories of "very good", and linguists obtained an average score of 88 categories of "very good". The overall score of expert validation was 272.33 with an average score of 90.77 in the "very good" category used by the trial. After the media was tested, it got a total of 112 with an average score of 100 in the "very good" category. It is stated that the KHS media PHBS material about healthy food for grade I students of SD Muhammadiyah Mrisi has very good quality used for learning media for teachers and students.
Keywords: Media KHS, PHBS, Healthy Food

## ABSTRAK
Interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  menghasilkan  proses  pembelajaran  yang  baik melalui  media  KHS  (Kunci  Hidup  Sehat)  yang  merupakan  media  visual  diam  berisikan  macam- macam  gambar,  pengertian,  dan  manfaat  (sayur,  buah,  lauk  pauk,  dan  makanan  pokok).  Tujuan penelitian untuk menjelaskan dan mendeskripsikan kualitas media KHS berdasarkan pendapat para ahli  dan  respon  siswa.  Jenis  metode  penelitian  R&D  ( Research  and  Development )  dengan menggabungkan  dua  jenis  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data wawancara, observasi, angket, dan dokumentasi. Model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Objek penelitian di SD Muhammadiyah Mrisi dan subjek  penelitian  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa  kelas  I.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penilaian media didapatkan nilai rata-rata 93,33 kategori “sangat baik”, ahli materi didapatkan nilai rata-rata 91 kategori “sangat baik”, dan ahli  bahasa didapatkan  nilai rata-rata 88 kategori “sangat baik”. Skor keseluruhan dari validasi ahli 272,33 dengan rata-rata nilai 90,77 kategori “sangat baik” digunakan uji coba. Setelah media diuji cobakan mendapat jumlah keseluruhan 112 dengan rata-rata nilai 100 kategori “sangat baik”. Dinyatakan media KHS materi PHBS tentang makanan sehat siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi memiliki kualitas sangat baik digunakan untuk media belajar bagi guru dan siswa.
Kata kunci:  Media KHS, PHBS, Makanan Sehat
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 38
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas sumber daya manusia sebagian besar bergantung pada pendidikan  yang  bertujuan  untuk  proses  pertumbuhan  manusia  dan  pemerataan potensi belajar guna mencapai mutu pendidikan yang diinginkan. Menurut Elvira (2021)  permasalahan  saat  ini  Indonesia  tidak  hanya  meningkatkan  kualitas pendidikan saja, tetapi Indonesia juga merevisi kualitas pendidikan dalam proses pembelajaran.  Penentu  utama  kualitas  pendidikan  ialah  sumber  daya  manusia seperti interaksi antara pendidik dan peserta didik selama kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran adalah kegiatan belajar mengajar, yang mana guru berperan penting  sebagai  pendidik  dan  pembimbing.  Berdasarkan  Ahmad  dkk.  (2023) dijelaskan pendidik sebagai fasilitator dan siswa berperan aktif. Maka guru perlu memikul tanggung jawab, tugas dan menggambarkan perilaku interaksi siswa pada kegiatan  belajar  di  kelas.  Jika  kegiatan  belajar  mengajar  ingin  dicapai  sesuai tujuan,  maka  pemerintah  harus  berusaha  menyesuaikan  pendidikan  dengan tuntutan zaman diabad 21. Perubahan kurikulum dari zaman kemerdekaan hingga K13 didasarkan pada perubahan zaman dibidang pendidikan. Menurut Angga dan Suryana  (2021)  bahwa  perubahan  kurikulum  sangat  dibutuhkan  dan  diharuskan sesuai perkembangan zaman. Saat ini K13 akan disempurnakan ke kurikulum baru yaitu  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  merdeka  adalah  program  untuk meningkatkan kualitas pendidik dan peserta didik pada kegiatan belajar mengajar dikelas.  Untuk  menjalankan  proses  pembelajaran  yang  terencana  dan  baik  demi meningkatkan  kualitas  pendidikan,  maka  pendidik  dan  peserta  didik  harus  siap menerapkan kurikulum merdeka pada proses pembelajaran.
Proses pembelajaran melibatkan pendidik dan peserta didik di lingkungan belajar. Winatha dan Ariningsih (2020) berpendapat bahwa guru diharuskan bisa menciptakan suasana belajar lebih bermakna, dinamis, dan menyenangkan. Maka dibutuhkannya suatu media yang dapat meningkatkan minat dan semangat belajar siswa,  serta  memudahkan  guru  untuk  mentransferkan  pesan  dan  pelajaran  yang diterima siswa dengan baik. Namun pada faktanya masih ditemui beberapa guru
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 39
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
masih belum mampu menguasai media dalam pembelajaran. Salah satunya ialah kurangnya variasi guru SD Muhammadiyah Mrisi dalam penggunaan media yang kreatif  dan inovatif.  SD  tersebut  hanya  terfokus  pada  buku  paket  sebagai  bahan utama sumber belajar, maka siswa mudah bosan dalam pembelajaran. Oleh karena itu,  dibutuhkannya  dan  diciptakannya  sebuah  media  edukasi  pada  proses pembelajaran.
Media berasal dari kata jamak yang berarti perantara (Pradiani dkk., 2023). Media sebagai sumber belajar yang mentransferkan pesan, menyampaikan sarana informasi  pengetahuan  dan  dapat  mengatasi  permasalahan  siswa  disekolah. Terdapat beberapa alat pendukung jalannya kegiatan belajar mengajar di sekolah seperti: APE, alat peraga dan media pembelajaran. APE adalah alat untuk belajar sambil bersenang-senang yang terdiri dari permainan dan aktivitas tidak terstruktur yang diawasi oleh guru (Agustia, 2023). APE memiliki fungsi mendidik dan fungsi menghibur,  serta mengoptimalkan  perkembangan  anak.  APE  bersifat tradisional seperti:  kartu  lambang  bilangan,  boneka  jari,  kartu  pasangan,  kotak alfabet,  dan puzzle  besar.  Menurut  Kristina  dkk.  (2023)  bahwa  alat  peraga  merupakan  alat bantu pendidikan dengan segala rupa barang yang digunakan untuk memperagakan modul pendidikan. Alat peraga seperti: balok unit, papan berpaku, menara kerucut, jangka, dakon KPK dan dakon FPB, dan lainnya.
Berikutnya  Kristina  dkk.  (2023)  berpendapat  bahwa  agar  proses pembelajaran  dapat  berlangsung  di  dalam  kelas,  bahan  pembelajaran  harus digunakan  melalui  media  yang  dapat  membantu  masyarakat  mengatasi keterbatasan  waktu  dan  lokasi  yang  objeknya  sangat  besar,  dan  memperjelas penyajian  modul  agar  tidak  verbalistik.  Contoh  media  pembelajaran  SD  seperti: bagan, grafik, peta, media Kunci Hidup Sehat (KHS) dan gambar. Maka, melalui media  dapat  menunjang  jalannya  proses  pembelajaran  di  SD  Muhammadiyah Mrisi pada materi Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS).
PHBS  merupakan  serangkaian  tindakan  yang  dilakukan  di  lingkungan sekolah  oleh  pendidik,  peserta  didik,  dan  masyarakat  yang  didasarkan  pada
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 40
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
kesadaran  sebagai  konsekuensi  pembelajaran.  Wewenang  sekolah  untuk menerapkan  PHBS  merupakan  bentuk  cara  meningkatkan  kesehatan  warga sekolah guna menciptakan sekolah nyaman dan bersih, mencegah penyakit serta sehat  dalam  melaksanakan  berbagai  kegiatan  (Santi  dkk.,  2021).  Kurangnya kefokusan guru dalam pengajaran dan penerapan PHBS kepada siswa, sehingga kurangnya  kesadaran  siswa  akan  pentingnya  menerapkan  PHBS  (Sinaga  dan Fidorova, 2023). Maka dari itu peran guru diharapkan dapat mengedukasikan dan menerapkan  PHBS  untuk  mendorong  siswa  membiasakan  diri  menjaga kesehatannya di lingkungan sekolah maupun keluarga.
Pelaksanaan  kegiatan  program  PHBS  di  seluruh  Indonesia  terdiri  dari beberapa  indikator.  Wahida  (2023)  mendekripsikan  indikator  PHBS  dintaranya: mencuci  tangan,  memanfaatkan  tong  sampah,  menjaga  kebersihan  jamban, mencuci gigi, minum air bersih, rutin minum obat cacing, dan melakukan aktivitas fisik  secara  teratur,  serta  mengkonsumsi  makanan  sehat.  Makanan  sehat  adalah makanan  yang  terdapat  zat  gizi,  zat  gizi  yang  dimaksud  ialah  zat-zat  yang dibutuhkan tubuh (Wahida, 2023). Zat gizi seperti vitamin, karbonhidrat, protein dan mineral.  Berdasarkan informasi dari penelitian Nursoba dkk. (2023) tentang mewabahnya  gizi  buruk  saat  ini,  perlu  dilakukan  upaya  untuk  meningkatkan pengetahuan siswa tentang perlunya menjaga pola hidup sehat melalui konsumsi makanan  sehat.  Salah  satu  solusinya  ialah  anak  usia  sekolah  dasar  dianjurkan mengkonsumsi makanan sehat untuk meningkatkan kualitas hidup siswa sebagai penerus bangsa. Edukasi ini dapat terintegrasi dalam kegiatan pembelajaran, salah satunya  melalui  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan (PJOK)  tentang  makanan  sehat  dalam  penyampaian  materinya  dengan menggunakan media KHS.
Media KHS terbuat dari papan hardboard berbentuk kunci pada dasarnya, dengan ukuran panjang x lebar = 60 cm x 20 cm dan 25 diameter lingkaran. Media berupa kartu materi yang berisi macam-macam gambar, pengertian dan manfaat dari sayur,buah, lauk pauk dan makanan pokok. Tampilan media KHS diberi warna
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 41
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
dan  gambar  menarik.  Media  digunakan  sebagai  apersepsi  awal  sebelum pembelajaran,  melalui  media  makanan  sehat  dapat  memotivasi  dan  membentuk siswa berakal cerdas dalam hidup sehat. Melalui media tersebut diharapkan bisa mendorong jalannya kegiatan belajar siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  kepada  kepala  sekolah  dan siswa SD Muhammadiyah Mrisi pada hari jumat tanggal 09 Juni 2023  diperoleh hasil  penelitian  bahwa  penerapan  PHBS  dilakukan  melalui,  pertama:  fasilitas sekolah  yaitu  tempat  cuci  tangan,  dan  alat  gosok  gigi  dalam  rangka  ajakan menguatkan  pola  hidup  bersih  dan  sehat,  kedua:  sudah  ada  dukungan  untuk melakukan  kerjasama  dengan  mitra  kesehatan  yaitu  puskesmas  guna  mengecek kantin sehat, ketiga: poster makanan sehat, keempat: pemberian imunisasi secara rutin, dan kelima: screening untuk mendukung tindak lanjut dari pantauan sekolah terkait  pengetahuan  siswa  tentang  pentingnya  PHBS.  Adapun  kendala  di  SD Muhammadiyah  Mrisi  sebagai  berikut,  pertama:  program  kantin  sehat  belum berjalan secara maksimal karena belum ada evaluasi berkala. Belum 100% menjual makanan sehat di kantin sehat, namun hanya beberapa saja seperti buah, makanan tanpa pengawet dan sebagainya. Siswa hanya mendapatkan materi kesehatan dari pelajaran  PJOK  saja,  kedua:  kurangnya  sekolah  dalam  program  kerja  dan sosialisasi  PHBS  tentang  makanan  sehat  yang  diberikan  kepada  siswa,  ketiga: rendahnya penerapan dan pemahaman teori siswa dalam mengkonsumsi makanan sehat, dikarenakan guru kurang mengingatkan dan menghimbau siswa secara rutin terkait makanan sehat, keempat: jumlah media yang kreatif dan inovatif tentang PHBS  di  SD  Muhammadiyah  Mrisi  relatif  terbatas.  Berdasarkan  pernyataan  di atas, menunjukkan bahwa siswa  SD Muhammadiyah Mrisi belum mengembangkan media KHS dan belum memaksimalkan pemahaman siswa akan pentingnya PHBS khususnya tentang makanan sehat.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  masalah  penelitian  berpusat  terkait bagaimana  langkah-langkah  pengembangan  media  KHS  materi  PHBS  tentang makanan sehat, bagaimana pendapat para ahli terhadap kualitas media KHS materi
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 42
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
PHBS tentang makanan sehat, dan bagaimana respon siswa terhadap media KHS materi PHBS tentang makanan sehat. Tujuan penelitian adalah untuk menjelaskan media KHS materi PHBS tentang makanan sehat, mendeskripsikan kualitas media KHS  materi  PHBS  tentang  makanan  sehat  dari  pendapat  para  ahli,  dan mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap  media  KHS  materi  PHBS  tentang makanan sehat.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  mengembangkan  sebuah  media  Kunci  Hidup  Sehat  (KHS)  melalui metode  R&D  ( Research  and  Development ),  serta  menggabungkan  dua  jenis penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif.  Metode  R&D  ( Research  and  Development ) yaitu metode yang mengembangkan, menciptakan produk, serta melengkapi produk yang sudah ada, serta dilakukan uji kualitas produk (Nita dan Putri, 2023).  Menurut Branch  (Sugiyono,  2019)  pengembangan  media  KHS  menggunakan  metode ADDIE terdiri dari lima langkah sebagai berikut.

## Gambar 1. Langkah-langkah Metode ADDIE
Analisis  ( analysis) yaitu  berkaitan  dengan  proses  memeriksa  lingkungan  dan keadaan kerja untuk menentukan item apa yang memerlukan pengembangan. Hal- hal  yang  dianalisis  adalah  karakteristik  siswa  dan  kebutuhan  media.  Desain ( design ) adalah perangcangan produk sesuai yang diinginkan. Ada beberapa unsur- unsur  yang  akan  dilakukan  dalam  merancang  produk  yaitu  pengkajian  materi,
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 43
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
menentukan  komponen  media,  dan  pembuatan  kartu  materi.  Pengembangan (development ) adalah proses menciptakan dan mengevaluasi sesuatu.
Tahap  pengembangan  akan  dinilai  oleh  dosen  PGSD  Univeritas  Ahmad Dahlan pada bidang ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa sebelum digunakan kepada  pengguna.  Penilaian  media  dilakukan  berdasarkan  komentar  dan  saran untuk  melakukan  perbaikan  produk.  Implementasi (implementation) adalah kegiatan  mengimplementasikan  produk  untuk  siswa  kelas  I  SD  Muhammadiyah Mrisi.  Evaluasi (evaluation) adalah  proses  penentuan  apakah  setiap  tahapan kegiatan  dan  hasil  akhirnya  telah  memenuhi  standar.  Penelitian  ini  berawal  dari konsep desain yang diwujudkan dalam bentuk gambar desain, proses pembuatan, dan  proses  pengujian  terhadap  produk  yang  telah  dibuat.  Tahap  uji  coba  yang berguna untuk mengetahui tingkat kualitas produk media KHS yang dibuat dengan urutan sebagai berikut, pertama: desain uji coba, kedua: subjek uji coba, ketiga: jenis data, keempat: instrumen pengumpulan data, dan kelima: teknik analisis data.
Tahap desain uji coba yaitu tahap pelaksanaan evaluasi yang terdiri dari uji coba ahli/validasi dan uji coba produk guna memperbaiki dan mengetahui kualitas media KHS materi PHBS tentang makanan sehat siswa kelas I Sekolah Dasar yang sudah  dibuat, maka  dibutuhkan  data  yang  lengkap  dari  tahapan  desain  uji  coba. Desain  uji  coba  ahli/validasi  dilakukan  oleh  Dosen  PGSD  Univeritas  Ahmad Dahlan  sesuai  dengan  bidangnya  masing-masing.  Sedangkan  subjek  uji  coba produk dilakukan oleh siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi dengan dibagikan angket/kuesioner  kepada  17  siswa  dengan  tujuan  untuk  uji coba  kualitas  media. Instrumen  pengumpulan  data  pada  pengembangan  media  KHS  yaitu angket/kuesioner  dan  wawancara.  Menurut  Rahmawati  (2020)  angket/kuesioner adalah  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengukur  hasil pertanyaan, dan alat ukur yang digunakan apabila responden jumlahnya besar dan tidak  buta  huruf.  Jenis  kuesioner  yang  digunakan  adalah  checklist  atau  daftar periksa  yang  memuat  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  perlu  diperhatikan. Selanjutnya,  responden  menunjukkan  hasil  yang  diharapkan  dengan  simbol  ( √)
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 44
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
pada  tanggapannya.  Angket  sering  digunakan  dalam  penelitian  dikarenakan cenderung sederhana dan efektif.
Angket ditujukan kepada ahli materi, ahli media, ahli bahasa, dan respon siswa. Para ahli melakukan penilaian untuk mengumpulkan data berupa kualitas media KHS yang dikembangkan. Para ahli yaitu dosen PGSD Univeritas Ahmad Dahlan yang memiliki kemampuan di bidangnya masing-masing. Kuesioner yang dibagikan kepada siswa untuk memastikan pendapat mereka terhadap pernyataan terkait media media KHS yang sedang dikembangkan. Kisi-kisi angket/kuesioner untuk lembar instrumen penilaian ahli media berkaitan dengan aspek kemudahan, tampilan, dan keamanan. Lembar instrumen penilaian ahli materi berkaitan dengan aspek  kekualitasan  isi,  kekualitasan  penyajian,  dan  ketepatan  materi.  Lembar instrumen  penilaian  ahli  bahasa  berkaitan  dengan  aspek  penggunaan  bahasa. Lembar  respon  siswa  berkaitan  dengan  aspek  tampilan  dan  kemudahan penggunaan media.
Wawancara dilakukan untuk mengumpulkan data dan memahami perlunya analisis  kebutuhan  media  yang  akan  dikembangkan.  Wawancara  digambarkan sebagai teknik pengumpulan data yang melibatkan percakapan antara sumber dan pewawancara  (Sari,  2022).  Faktor  utama  yang  mempengaruhi  efektivitas wawancara  adalah  teknik  pewawancara.  Penelitian  ini  menggunakan  angket wawancara  yakni  peneliti  sebagai  pewawancara  dan  narasumber  yaitu  kepala sekolah, guru, dan siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi. Wawancara dilakukan secara tidak berstruktur, dengan langsung menanyakan permasalahan secara garis besar mengenai informasi. Penelitian dan pengembangan ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
a. Analisis Data Validasi Ahli
Pengembangan  dan  penelitian  produk  merupakan  skor  evaluasi  untuk setiap  indikator  dengan  lima  kriteria  yang  dilaksanakan  oleh  ahli  media,  ahli materi, dan ahli bahasa, serta respon siswa. Lembar evaluasi kualitas media KHS menggunakan skala likert untuk memproses data ahli dan umpan balik siswa. Data
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 45
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
kuantitatif  menggunakan  skala likert  berdasarkan  kriteria  skor  penilaian  sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Skor Penilaian Kriteria Skor Sangat Baik 5 Baik 4 Cukup Baik 3 Kurang Baik 2 Sangat Tidak Baik 1
b. Analisis Angket Validitas Respon Siswa
Penelitian ini menggunakan angket pada respon siswa dalam bentuk skala Guttman (Baba, 2022), dijelaskan bahwa untuk mendapatkan tanggapan yang tepat dari  responden  dan  hanya  memiliki  dua  interval  seperti  “pernah-tidak  pernah”, “ya-tidak”,  “setuju-tidak  setuju”,  “positif-negatif”,  “benar-salah”,  dan  lainnya. Skala  pengukuran  ini  menghasilkan  pernyataan  dalam  bentuk  daftar  periksa. Dengan  skor  satu  yang  mewakili  persetujuan  dan  skor  nol  yang  mewakili ketidaksepakatan.
Tabel 2. Penilaian Siswa Penilaian Jawaban Centang ( √) Ya Silang ( ×) Tidak
Ketika telah melaksanakan penilaian, maka skor  yang diperoleh dihitung menggunakan rumus yang dikembangkan oleh Tunggadewi dan Intan (2018) yang telah dimodifikasi sebagai berikut.
𝑁 = ∑𝑥 ∑𝑚𝑎𝑘𝑠 𝑥100,
dengan N = nilai,  ∑ x = jumlah skor yang diperoleh, dan ∑ maks = jumlah skor maksimal.  Sedangkan  untuk  menghitung  skor  respon  siswa  kelas  I  SD Muhammadiyah  Mrisi  yang  didapat  berdasarkan  skala  Guttman  dengan  rumus sebagai berikut.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 46
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
𝑃 = 𝑓 𝑛 𝑥100,
dengan P = nilai, f = jumlah skor yang di peroleh, dan n = jumlah skor maksimal. Selanjutnya mengubah hasil yang di dapat menjadi data kualitatif, sehingga hasil yang  di  peroleh  dapat  di  ketahui  dengan  mengkategorikan  dalam  tabel  kategori (Agustin dan Wintarti, 2021).
Tabel 3. Kategori Penilaian No Tingkat Pencapaian Keterangan 1. 0 - 46 Sangat Kurang 2. 47 - 60 Kurang 3. 61 - 73 Cukup 4. 74 - 85 Baik 5. 86 - 100 Sangat Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bermula  pada  hari  Jumat  tanggal  09  Juni  2023  diperoleh  hasil  observasi bahwa kurangnya variasi guru SD Muhammadiyah Mrisi dalam penggunaan media yang kreatif dan inovatif, maka siswa cepat bosan serta kurang fokus dalam proses pembelajaran.  SD  Muhammadiyah  Mrisi  juga  telah  mengedukasi  dalam menguatkan  PHBS  tentang  makanan  sehat  seperti  kerjasama  dengan  mitra kesehatan  yaitu  puskesmas  guna  mengecek  kantin  sehat,  poster  makanan  sehat, screening untuk  mendukung  tindak  lanjut  dari  pantauan  sekolah  terkait pengetahuan  siswa  tentang  pentingnya  PHBS,  dan  sebagainya.  Tidak  setiap  hari siswa  menerapkan  kegiatan  PHBS  tentang  makanan  sehat,  melainkan  siswa melakukan  kegiatan  tersebut  hanya  pada  saat  kegiatan  PHBS  tentang  makanan sehat berlangsung.
Dikarenakan rendahnya guru dalam mengingatkan dan menghimbau siswa secara  rutin  terkait  makanan  sehat  yang  diterapkan  setiap  hari.  Hasil  data wawancara  yang  dilakukan  bersama  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  kelas  I  SD Muhammadiyah Mrisi pada hari Selasa tanggal 07 November-hari Kamis tanggal 14  Desember  2023  diperoleh  data  bahwa  kurangnya  penggunaan  media  PHBS dalam  proses  pembelajaran,  dikarenakan  jumlah  media  PHBS  di  SD
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 47
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
Muhammadiyah  Mrisi  relatif  terbatas.  Selain  itu,  sekolah  tersebut  belum  ada pengembangan  dan  penggunaan  media  makanan  sehat  di  kelas  I.  Hal  ini menimbulkan rendahnya siswa akan pentingnya penerapan dan pemahaman teori siswa  dalam  mengkonsumsi  makanan  sehat  secara  rutin.  Oleh  karena  itu diperlukannya  penggunaan  media  KHS  sehingga  siswa  dapat  membedakan  dan mengelompokkan antara (buah, sayur, lauk pauk dan makanan pokok), siswa dapat memahami pengertian dan manfaat (buah, sayur, lauk pauk, dan makanan pokok), serta dapat meningkatkan pola hidup bersih dan sehat siswa kelas I. Jika sejak kelas rendah  siswa  sudah  dibentuk  dan  diajarkan  hidup  sehat,  maka  seterusnya  siswa akan  terbiasa  melakukan  hidup  sehat  terutama  mengkonsumsi  makanan  sehat secara rutin. Melalui makanan sehat dapat meningkatkan kecerdasan otak siswa dan meningkatkan kualitas hidup agar tidak mudah sakit. Di dalam media ini memuat macam-macam gambar, pengertian dan manfaat dari (sayur, buah, lauk pauk, dan makanan pokok) yang mudah dicari dan sering kita konsumsi.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  didapatkan  bahwa diperlukannya suatu media yang kreatif dan inovatif untuk menarik perhatian siswa dan memotivasi agar lebih meningkatkan pemahaman siswa akan pentingnya PHBS tentang  makanan  sehat  dengan  baik.  Siswa  kelas  I  yang  mana  siswa  lebih  suka mengalami  pembelajaran  secara  langsung  dan  berpartisipasi  aktif  di  dalamnya. Menurut perkembangan kognitif, siswa SD berpindah ke tahap operasional konkrit seperti  media  berupa  gambar  dan  memiliki  warna  yang  menarik.  Salah  satunya yaitu  media  KHS  termasuk  benda  konkret  yang  dapat  dipegang,  dibaca,  dilihat secara  langsung  oleh  siswa.  Siswa  SD  Muhammadiyah  Mrisi  lebih  menyukai pembelajaran  dengan  menggunakan  media  KHS  yang  dilakukan  guru  setiap  hari sebagai apersepsi awal, sehingga membuat siswa antusias dan memiliki rasa ingin tau yang tinggi.
Pada  dasarnya  setiap  karakteristik  siswa  berbeda-beda,  ada  yang  suka membaca materi pada media yang kreatif dan memahami isi materinya, serta ada pula  yang  suka  melihat  gambar  yang  memiliki  warna  menarik  pada  media  yang
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 48
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
kreatif namun belum memahami isinya. Adapun desain awal media KHS yang akan dikembangkan sebagai berikut.
Gambar 2. Desain Awal Media KHS
Penggunaan  media  KHS  digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran  guru dalam menjelaskan materi makanan pada siswa kelas I SD  sehingga siswa  tidak mudah  bosan  saat  kegiatan  belajar,  menambahkan  rasa  semangat,  siswa  dapat membedakan dan mengelompokkan antara (buah, sayur, lauk pauk dan makanan pokok), siswa dapat memahami pengertian dan manfaat (buah, sayur, lauk pauk, dan  makanan  pokok).  Pada  dasarnya  siswa  kelas  I  bagus  untuk  dibentuk  hidup sehat  terutama  tentang  makanan  sehat.  Jika  sejak  kelas  rendah  siswa  sudah dibentuk  dan  diajarkan  hidup  sehat,  maka  seterusnya  siswa  akan  terbiasa melakukan  hidup  sehat  terutama  mengonsumsi  makanan  sehat  secara  rutin. Melalui  makanan  sehat  dapat  meningkatkan  kecerdasan  otak  siswa  dan meningkatkan kualitas hidup agar tidak mudah sakit.
Berdasarkan hasil penelitian Nursoba dkk. (2023) bahwa media piramida, yang  mirip  dengan  media  KHS,  makanan  sehat  sangat  penting  menjadi  sarana pengajaran  gizi  secara  lugas  dan  membantu  siswa  lebih  memahami  materi makanan  bergizi.  Selain  itu  meningkatkan  hasil  belajar,  membiasakan  siswa
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 49
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
mengkonsumsi  makanan  sehat,  serta  dapat  meningkatkan  pengetahuan  siswa tentang makanan sehat, sikap dan perilaku makan yang baik.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  penelitian  Irmayanti  dkk.  (2022)  yang membahas scrapbook sebagai media tematik tema makanan, siswa menjadi lebih bersemangat dan lebih mudah memahami informasi tentang makan sehat, sehingga memudahkan  pembelajaran  serta  mendorong  mereka  lebih  aktif  dan  antusias dalam belajar. Media scrapbook dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa karena memuat  konten  edukatif  dengan  penjelasan  ringkas  dan  corak  khas  pada  setiap halamannya.  Oleh  karena  itu  melalui  media  yang  menarik  seperti  media  KHS, media Piramida Makanan Sehat, dan media Scrapbook memiliki banyak manfaat untuk mendorong proses pembelajaran berlangsung.
Implementasi  pada  media  KHS  materi  PHBS  tentang  makanan  sehat dilakukan  kepada  17  siswa  SD  Muhammadiyah  Mrisi  yang  terdiri  dari  9  siswa laki-laki dan 8 siswa perempuan. Siswa akan dipersilahkan untuk mempelajari dan menggunakan  media  pada  saat  pembelajaran,  sehingga  nantinya  akan  diketahui respon siswa sesudah menggunakan media sebagai berikut.
Gambar 3. Implementasi Media KHS
Pengembangan  media  KHS  dilakukan  dengan  membuat  desain  media menggunakan aplikasi canva. Jika desain media telah selesai dibuat, maka nantinya
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 50
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
akan divalidasi terlebih dahulu oleh dosen validasi. Instrumen penelitian terlebih dahulu  divalidasi  oleh  validator  instrumen  yaitu  Ibu  Dr.  Ika  Maryani,  M.Pd. Validasi ahli media dilakukan oleh Bapak R. Wisnu Wijaya Dewojati, M.Pd, ahli materi  dilakukan  oleh  Bapak  Aprida  Agung  Priambadha,  M.Or,  dan  ahli  bahasa dilakukan oleh Bapak Fendy Yogha Pratama, M.Pd.
Pengembangan  media  KHS  materi  PHBS  tentang  makanan  sehat  siswa kelas  I  SD  Muhammadiyah  Mrisi  dilaksanakan  berdasarkan  langkah-langkah model pengembangan ADDIE. Pertama: melakukan analisis kebutuhan media dan analisis karakteristik siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi.  Kedua: merancang media  yang  akan  diproduksi.  Ketiga:  adalah  langkah  pengembangan,  dimana pengembangan ini dilakukan oleh validasi ahli bahasa, ahli materi, dan ahli media untuk  dijadikan  desain  produk  yang  dibuat  menjadi  produk  yang  nyata.  Setelah mendapatkan saran dan komentar dari para ahli, maka produk ini akan dilakukan revisi kembali agar menjadi media yang jauh lebih baik. Hasil yang didapatkan dari penilaian  para  ahli  dalam  pengembangan  media  KHSmateri  PHBS  tentang makanan sehat siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi secara keseluruhan sebagai berikut.
Tabel 4. Data Hasil Penilaian Para Ahli No Aspek Uji Produk Nilai Kategori 1. Uji Ahli Media 93,33 Sangat Baik 2. Uji Ahli Materi 91 Sangat Baik 3. Uji Ahli Bahasa 88 Sangat Baik Jumlah Nilai 272,33 Sangat Baik Rata-rata Nilai 90,77
Keempat: adalah implementasi atau penerapan produk ke lapangan secara langsung kepada siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi. Data hasil penilaiannya sebagai berikut.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 51
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
Tabel 5. Data Hasil Respon Siswa No Aspek Uji Produk Nilai Kategori 1. Siswa 100 Sangat Baik Jumlah Nilai 100 Sangat Baik Rata-rata Nilai 100
Kelima: adalah evaluasi media KHS materi PHBS tentang makanan sehat siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi. Evaluasi ini diperoleh berdasarkan saran dan  komentar  para  ahli  dan  siswa.  Dapat  disimpulkan  bahwasanya  media  KHS materi  PHBS  tentang  makanan  sehat  siswa  kelas  I  SD  Muhammadiyah  Mrisi memiliki  kualitas  yang  sangat  baik  untuk  digunakan  sebagai  media  yang  bisa membantu guru dan siswa saat pembelajaran materi PHBS tentang makanan sehat. Maka, nantinya guru dan siswa akan terbiasa hidup sehat dengan mengkonsumsi makanan sehat.
Berdasarkan informasi dari Tabel 4 dan Tabel 5 bahwasanya media KHS mendapatkan hasil validasi dari ahli media sebesar 93,33% dalam kategori sangat baik,  ahli  materi  mendapatkan  nilai  91%  dalam  kategori  sangat  baik,  dan  ahli bahasa mendapatkan nilai 88% dalam kategori sangat baik. Sehingga mendapatkan skor  keseluruhan  dari  validasi  ahli  yaitu  272,33  dengan  rata-rata  nilai  90,77% dalam kategori sangat baik dan memiliki kualitas sangat baik untuk digunakan uji coba. Setelah diuji cobakan kepada siswa kelas I mendapatkan skor keseluruhan 112 dari 14 siswa dengan rata-rata nilai 100 dalam kategori sangat baik digunakan sebagai media dan sumber belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan media KHS  materi PHBS tentang makanan sehat siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi diambil simpulan sebagai berikut.
1. Interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dapat  menghasilkan  proses pembelajaran  yang  baik  melalui  media  KHS  yang  merupakan  media  visual
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 52
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
diam berisikan macam-macam gambar, pengertian, dan manfaat (sayur, buah, lauk pauk, dan makanan pokok).
2. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penilaian  media  didapatkan  nilai  93,33 kategori “sangat baik”, ahli materi didapatkan nilai 91 kategori “sangat baik”, dan ahli bahasa didapatkan nilai 88 kategori “sangat baik”. Skor keseluruhan dari  validasi  ahli  yaitu  272,33  dengan  rata-rata  nilai  90,77  kategori  “sangat baik” digunakan uji coba.
3. Setelah  diuji cobakan  kepada  siswa  kelas  I  mendapatkan  jumlah  keseluruhan 112 dengan rata-rata nilai 100 kategori “sangat baik”. Dinyatakan media KHS materi PHBS tentang makanan sehat untuk siswa kelas I SD Muhammadiyah Mrisi memiliki kualitas yang sangat baik digunakan untuk media belajar bagi guru dan siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Parihin, Rusandi, H., dan Suriyati. 2023. Problema guru dalam mengatasi masalah  kesulitan  belajar  siswa  kelas  VII  MTs. Jurnal  Riset  Intervensi Pendidikan. 5(1), 44-50.
Agustin,  E.  dan  Wintarti,  A.  2021.  Pengembangan  media  pembelajaran  mobile learning berbasis android pada materi pola bilangan. JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika) . 7(1), 10–23. Agustia, E. 2023. Merancang  alat permainan edukatif (APE)  bagi anak usia dini. Jurnal Egileaner . 1(1), 1–9. Baba, D. N. 2022. Hubungan Pengetahuan dan Sikap dengan Penerapan Perilaku Hidup  Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  pada  Maa  Covid-19  SD  Pelangi  Dharma Nusantara  Tahun  2022 .  Skripi  pada  Program  Sarjana.  Denpasar:  Poltekkes Denpasar
Elvira,  E.  2021.  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Kualitas  Pendidikan  dan  Cara Mengatasinya. Iqra: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman . 16(2), 93–98. Fadli,  M.  R.  2021.  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. Humanika . 21(1), 33–54.
Irmayanti, R. P., Kristiantari, M. G. R.dan Ganing, N. N. 2022. Scrapbook sebagai media pembelajaran tematik tema makanan sehat subtema 1 pembelajaran 2 siswa kelas V SD. Jurnal Pendidikan dan Konseling . 4(3), 1393–1402. Kristina, F., Wicaksono, A. G., dan Widyaningrum, R. 2023. Pengaruh penggunaan alat  peraga  perpindahan  kalor  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  tema  6 subtema 2 muatan pelajaran IPA  kelas  VA SD Negeri Mojosongo  III  tahun pelajaran 2021/2022. Jurnal Pendidikan Tambusai. 7(1), 3079–3084.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 12 Nomor 1, Maret  2024 Halaman 37-53 53
Pengembangan Media KHS Materi PHBS tentang Makanan Sehat Siswa Kelas I SD Muhammadiyah Mrisi – Feri Budi Setyawan dan Ayu Puspita Sari
Melisa, A. D., dan Fadlan, M. N. 2023. Pengembangan video animasi berbantuan doratoon  pada  tema  makanan  sehat  di  kelas  V  sekolah  dasar. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . 4(2), 901–908. Nita, S. dan Putri, W. S. A. 2023. Pengembangan Bahan Ajar Pengantar Teknologi Informasi Berbasis Virtual Learning. Jurnal Penelitian Rumpun Ilmu Teknik. 2(1), 117–125.
Nursoba, W.,  Angga, P. D.,  dan Tahir, M. 2023. Pengembangan  media piramida makanan  sehat  bagi  peserta  didik  di  sekolah  dasar. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA . 9(2), 1071–1081.
Pradiani,  N.  P.  W.,  Turmuzi,  M.,  dan  Fauzi,  A.  2023.  Pengembangan  media pembelajaran  pop-up  book  materi  bangun  ruang  pada  muatan  pembelajaran matematika  kelas  V  sekolah  dasar. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan .  8(3),
1456–1469.
Rahmawati,  A.  Y.  2020. Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Tangga Pintar  dan  Ular  Tangga  Pintar  pada  Penjumlahan  dan  Pengurangan terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas 1 pada Pembelajaran Matematika di MI  Ma’arif  Polorejo  Tahun  Pelajaran  2019/2020. Skripsi  pada  Program Sarjana. Ponorogo: Intitut Agama Islam Negeri Ponorogo.
Santi, Ramli, H., dan Swardin, L. O. 2022. Penyuluhan dan praktek perilaku hidup bersih dan sehat di SD Islam Cokroaminoto 1. ADMA: Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat. 3(1), 119-128.
Sari,  D.  L.  2022. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sparkol  Videoscribe Berbasis Socio Scientific Issues pada Materi Pemanasan Global di SMPKelas VII . Sripsi pada Program Sarjana. Bengkulu: IAIN Bengkulu. Sinaga,  H.  dan  Fidorova,  Y.  2023.  Penerapan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat (PHBS)  pada  siswa  siswi  di  lingkungan  SMA  Pancur  Batu  Sumatra  Utara menggunakan  metode  PRISMA. PubHealth  Jurnal  Kesehatan  Masyarakat . 1(4), 223–230.
Suryana,  A.  C.  2021.  2021.  Komparasi  implementasi  kurikulum  2013  dan kurikulum merdeka di sekolah dasar. Jurnal Basicedu. 6(4), 7174–7187. Tunggadewi, I, N. 2018. Pengembangan Video Tutorial Untuk Pembuatan Media Pembelajaran Menggunakan Software . 1 (3), 15-20. Wahida,  N.  2023. Pengembangan  Media  Piramase  (Piramida  Makanan  Sehat) Siswa Kelas III pada Mata Pelajaran PJOK SD Negeri 1 Lembah Sari . Skripsi pada Program Sarjana. Lombok Barat: Universitas Mataram.
Winatha, R. K. dan Ariningsih, K. A. 2020. Persepsi mahasiswa terhadap penerapan gamifikasi dalam pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi  dan Kejuruan 17(2), 265–274.