ISSN: 2089-5127 e-ISSN: 2460-0733

## Manajemen Pembelajaran Berbasis Karakter dalam Pembentukan Akhlak Siswa pada SMA Negeri 5 Lhokseumawe
Tasnim 1 , Yusrizal 2 , Khairuddin 3
1) Magister Administrasi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh
2,3) Prodi Magister Administrasi Pendidikan Universitas Syiah Kuala, Darussalam, Banda Aceh 23371, Indonesia
Email: tasnim.mulya @gmail.com

## Abstract
Character-based  learning  management  can  be  implemented  by determining  students’  ability  and  character  in  order  to  achieve  quality learning  outcomes.  This  research  aimed  to  find  out  the  planning, implementation,  and  assessment  of  character-based  learning  program  in building  students’  moral  of  State  Senor  High  School  5  of  Lhoseumawe. Research  approach  used  was  descriptive  qualitative.  Techniques  of collecting  sample  used  were  interview,  observation,  and  documentation. Research  subjects  were  principal,  science  teachers,  and  students  in  State Senior  High  School  5  of  Lhokseumawe.  The  result  showed  that:  1)  The subject teacher at State Senior High School 5 of Lhokseumawe has made program  planning  of  character-based  learning  including    syllabi  and lesson  plan  documented  in  learning  administration  containing  greetings pronunciation program, inland program material to students by knowing the characteristics of the students, as well as programs to educate, guide and train students to be responsible and tolerant attitude toward others. 2) The  implementation  of  character-based  learning  program  has  been implemented by the subject teacher in the learning process as greeting at the beginning and at the end of the lesson, well behaved and not rude to students, encourage students to always love to God, creating a conducive learning environment, giving the interior of the material to determine the characteristics  of  the  students,  as  well  as  educate,  train  and  mentor students  to  have  a  sense  of  responsibility  and  tolerance  towards  others Implementation  of  the  character-based  learning  programs  were  also carried  out  by  the  school  through  regular  activities  and  extracurricular activities held in SMAN 5 Lhokseumawe. 3) The assessment of character- based  learning  program  has  been  implemented  according  to  applicable curriculum  through  pre-test,  assignments,  post-test,  and  assessment  of students’  behaviour  through  is    the  student's  personal  record  sheet observation, interview, and portfolios.
Keywords: Character-based learning management, moral building

## Abstrak,
Manajemen pembelajaran berbasis karakter dapat dilaksanakan di sekolah melalui pengkondisian antara kemampuan dan karakteristik siswa untuk mencapai  hasil  dan  proses  pendidikan  yang  bermutu.  Tujuan  penelitian ini  untuk  mengetahui  tentang:  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian program  pembelajaran  berbasis  karakter  dalam  pembentukan  akhlak siswa  pada  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe.    Pendekatan  dalam  penelitian ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Subjek dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru bidang studi dan siswa di SMA Negeri 5 Lhokseumawe.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Guru  bidang studi  di  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe  telah  menyusun  administrasi pembelajaran  berkarakter  berupa  silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  berisikan  program  salam,  program  pedalaman materi  kepada  siswa  dengan  mengetahui  karakteristik  siswa,  serta program mendidik, membimbing dan melatih siswa agar bertanggungjawab  dan  sikap  toleransi  terhadap  sesama.  2)  Pelaksanaan program  pembelajaran  berbasis  karakter  telah  dilaksanakan  oleh  guru bidang  studi  dalam  proses  pembelajaran  seperti  mengucapkan  salam  di awal  dan  di  akhir  pembelajaran,  berlaku  baik  dan  tidak  kasar  kepada siswa, mengajak siswa untuk selalu cinta kepada Allah SWT, menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif,  memberi  pedalaman  materi  dengan mengetahui karakteristik siswa, serta mendidik, melatih dan membimbing siswa  untuk  mempunyai  rasa  tanggungjawab  dan  toleransi  terhadap sesama.  Pelaksanaan  program  pembelajaran  berbasis  karakter  juga dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah  melalui  kegiatan  rutin  serta  kegiatan ekstrakurikuler  yang  diadakan  di  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe.  3) Penilaian  program  pembelajaran  berbasis  karakter  telah  dilaksanakan sesuai dengan kurikulum yang  berlaku melalui pre test, tugas, post  test, dan  untuk  penilaian  terhadap  perilaku  siswa  melalui  lembar  catatan pribadi siswa, observasi, wawancara dan portofolio.
Kata kunci : Manajemen Pembelajaran Berkarakter, Pembentukan Akhlak.

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  adalah  dunia  yang  sangat  dinamis  yang  selalu bergerak  dan  selalu  terjadi  perubahan  dan  pembaharuan.  Sekolah  seolah terus  berpacu  untuk  memunculkan  dan  mengejar  keunggulannya  masing- masing. Pada saat ini, banyak sekali peristiwa-peristiwa menyimpang yang mewarnai dunia pendidikan, baik dari peserta didik maupun penyimpangan yang  dilakukan  oleh  pendidik.  Hal  tersebut  dapat  menjadikan  indikasi
bahwa secara kolektif maupun individual bangsa ini mengalami pelemahan karakter sebagai bangsa yang bermartabat mulia.
Sekolah  adalah  tempat  yang  sangat  strategis  bahkan  yang  utama setelah  keluarga  untuk  membentuk  akhlak/karakter  siswa.  Bahkan seharusnya  setiap  sekolah  menjadikan  kualitas  akhlak/karakter  sebagai salah  satu Quality  Assurance yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  lulusan sekolahnya.  Tentunya  kita  semua  berharap  siswa-siswi  yang  dididik  di sekolah kita menjadi  hamba  Allah yang  beriman,  sebagaimana  pemerintah kita  mencanangkan  dalam  UU  No.  20/2003  Pasal  3  bahwa:  “Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Banyak lulusan-lulusan sekolah dan para sarjana yang piawai dalam menjawab  soal  ujian,  berotak  cerdas,  tetapi  memiliki  mental  yang  lemah, penakut,  kurang  percaya  diri  dan  berperilaku  yang  tidak  terpuji.  Sehingga memunculkan  isu-isu  negatif  ke  masyarakat  bahwa  dunia  pendidikan  di Indonesia  kini  sedang  memasuki  masa-masa  yang  sangat  pelik.  Kucuran anggaran pendidikan yang sangat besar disertai berbagai program terobosan sepertinya  belum  mampu  memecahkan  persoalan  mendasar  dalam  dunia pendidikan,  yakni  bagaimana  mencetak  alumni  pendidikan  yang  unggul, yang beriman, bertaqwa, profesional, dan berkarakter.
Kota Lhokseumawe merupakan salah satu kota di provinsi Aceh yang mempunyai  permasalahaan  dalam  pembentukan  karakter  masyarakatnya. Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai  fakor,  baik  dari  sisi  ekonomi  masyarakat maupun  permasalahan-permasalahan  lainnya  seperti  masa  konflik  yang berkepanjangan  sehingga  melemahkan  mental  dan  rusaknya  karakter masyarakat di Kota Lhokseumamawe terutama di kalangan pelajar.
Anak-anak  usia  sekolah  di  kota  Lhokseumawe  sebagaian  besar mempunyai ketertarikan  ke hal-hal yang merugi bagi diri sendiri maupun
orang lain, seperti berkelahi, mengkonsumsi obat-obatan terlarang, melawan oran  tua  dan  guru,  bahkan  sampai  melakukan  hubungan  seks  bebas  baik dengan  pacarnya  maupun  dengan  orang  lain  guna  memperoleh  bayaran untuk memenuhi kebutuhan hidupnya sendiri. Hal ini sangat bertentangan dengan  ajaran  agama  islam  dan  tujuan  pendidikan  nasional  negara Indonesia.
Lembaga pendidikan yang memiliki keberanian untuk menanamkan pengertian dan praktik keutamaan akan membuat mereka semakin relevan dalam  masyarakat.  Lembaga  pendidikan  demikian  ini  akan  membantu membangun sebuah masyarakat yang sehat daripada sekedar mencetak para pekerja  sosial,  sukarelawan,  dan  konselor  yang  membantu  mengatasi kemunduran sosial dalam masyarakat mereka. Untuk itu, beberapa inovasi- inovasi  pembelajaran  yang  sudah  ditawarkan  oleh  dunia  pendidikan nasional untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan saat ini mulai diterapkan  oleh  lembaga-lembaga  pendidikan.  Seperti  halnya  di  kota Lhokseumawe yaitu telah merencanakan inovasi-inovasi pembelajaran yang berorientasi pada pembelajaran berbasis karakter.

## PEMBAHASAN

## 1. Manajemen Pembelajaran Berkarakter
Terry dan Rue mengemukakan manajemen adalah “suatu proses atau kerangka  kerja,  yang  melibatkan  bimbingan  atau  pengarahan  suatu kelompok  orang-orang  ke  arah  tujuan-tujuan  organisasional  atau  maksud- maksud  yang  nyata”.  Tujuan  manajemen  adalah  untuk  mempengaruhi orang  lain  agar  mengikuti  apa  yang  diperintahkannya  demi  tercapainya suatu tujuan. 1
_____________
1 Terry,  George  R  dan  Rue  Leslie  W, Dasar-Dasar  Manajemen .  (Jakarta:  Bumi Aksara, 2013), h. 1
Manajemen  pembelajaran  merupa-kan  proses  mengelola  yang meliputi kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pengendalian (pengarahan)  dan  pengevaluasian  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  proses membelajarkan siswa dengan mengikutsertakan berbagai faktor di dalamnya guna  mencapai  tujuan.  Dalam  mengelola  pembelajaran,  guru  sebagai manajer melaksanakan berbagai langkah kegiatan mulai dari merencanakan pembelaja-ran,  mengorganisasikan  pembelajaran,  meng-arahkan  dan mengevaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan.  Mulyasa  mengemukakan bahwa:  “Pembelajaran  efektif  dan  berkarakter  dapat  dilakukan  dengan prosedur  sebagai  berikut,  yaitu:  pemanasan  dan  apersepsi,  eksplorasi, konsolidasi  pembelajaran,  pembentukan  kompetensi  dan  karakter,  serta penilaian formatif”. 2
Manajemen  pembelajaran  berkarakter  adalah  suatu  proses  dimana kepala sekolah bertindak sebagai manajer berusaha agar bisa mempengaruhi bawahannya  yaitu  guru  mata  pelajaran  dan  seluruh  staf  serta  perangkat sekolah lainnya untuk bisa merencanakan dan melaksanakan pembelajaran berbasis  karakter  bagi  siswanya  dengan  melibatkan  semua  pihak  terkait demi  tercapainya  hasil  dan  proses  pembelajaran  bagi  peserta  didik    sesuai dengan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  kemudian  bisa  dievaluasikan secara  bersama-sama  guna  memeproleh  hasil  yang  maksimal  untuk perencanaan dan pelaksanaan berikutnya.

## 2. Perencanaan Pembelajaran Berkarakter di Sekolah
Perencanaan adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk menyusun atau  merumuskan  hal-hal  yang  akan  dilaksanakan.  Kurikulum  merupakan rancangan  proses  pembelajaran  disekolah  yang  berisi  serangkaian  proses kegiatan  belajar  siswa  dan  kegiatan  mengajar  guru  yang  disediakan  oleh sekolah  sehingga  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Dalam  Peraturan
_____________
2 Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 131
Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Pasal  20  bahwa:  “Perencanaan  proses pembelajaran meliputi silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.
Prosedur  pembelajaran  berbasis  karakter  merupakan  keseluruhan proses  usaha  belajar  dan  pembentukan  karakter  peserta  didik  yang direncanakan.    Menurut  Mulyasa  “kegiatan  pembelajaran  mencakup pembukaan,  kegiatan  inti,  atau  pembentukan  kompetensi,  dan  kegiatan penutup”. 3 Adapun penjelasanya pada uraian di bawah ini:
a. Pembukaan
Tindakan  yang  dapat  dilakukan  pada  kegiatan  pembukaan  ini adalah pembinaan keakraban dan pre tes.
1) Pembinaan keakraban
Tindakan  pembinaan  keakraban  ini  bertujuan  untuk mengkondisikan para peserta didik untuk mempersiapkan diri mereka dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  di  dalam  kelas.  Peserta  didik akan  akan  lebih  fokus  dalam  belajar.  Terbinanya  suasana  yang  akrab sangat  penting  untuk  mengembangkan  sikap  terbuka  dalam  kegiatan belajar dan pembentukan potensi peserta didik. Ada beberapa langkah yang  dapat  ditempuh  untuk  membina  keakaraban  di  dalam  kelas adalah sebagai berikut:
a) Di awal pertemuan pertama, guru memperkenalkan diri kepada peserta  didik  dengan  memberi  salam,  menyebutkan  nama, alamat, pendidikan terakhir, dan tugas pokoknya di sekolah.
b) Setiap  peserta  didik  memperkenalkan  diri  dengan  memberi salam,  menyebutkan  nama,  alamat,  dan  pengalaman  dalam kehidupan  sehari-hari,  serta  mengapa  mereka  belajar  di  sekolah ini.
_____________
3 Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 138
ISSN: 2089-5127 e-ISSN: 2460-0733

## 2) Pre tes
Pre tes berguna dalam menjajaki proses pembelajaran yang akan dilaksanakan sebelum  penyampaian materi. Pre tes diadakan di awal pertemaun. Adapun fungsi pre tes dalam proses pembelajaran adalah:
a) Menyiapkan peserta didik untuk belajar.
b) Mengetahui tingkat kemajuan peserta didik sehubungan dengan proses pembelajaran yang dilakukan.
c) Mengetahui  kemampuan  awal  yang  telah  dimiliki  peserta  didik mengenai  bahan  ajar  yang  akan  dijadikan  topik  dalam  proses pembelajaran.
d) Mengetahui  dari  mana  seharusnya  proses  pembelajaran  dimulai bagi  peserta  didik,  kompetensi  manasaja  yang  telah  dikuasi peserta  didik,  dan  kompetensi  mana  yang  perlu  mendapat perhatian  dan  penekanan  khusus  bagi  peserta  didik  yang memerlukannya.
b. Kegiatan inti dan pembentukan karakter
Pada  tahap  ini,  guru  melaksanakan  beberapa  tindakan,  yaitu: penyampaian informasi tentang materi standar, membahas materi standar untuk membentuk kompetensi dan karakter peserta didik, serta bertukar pengalaman  dan  pendapat  dalam  membahas  materi  standar  atau memecahkan permasalahan yang dihadapi secara bersama-sama.
c. Penutup
Kegiatan  penutup  pembelajaran  dilakukan  dengan  pemberian tugas, refleksi dan post tes. Tugas yang diberikan merupakan tindak lanjut dari  pembelajaran  inti  atau  pembentukan  kompetensi  yang  berkenaan dengan  materi  standar  yang  telah  dipelajari  maupun  materi  yang  akan dipelajari berikutnya. Refleksi dapat dilakukan oleh guru bersama dengan peserta  didik  pada  akhir  pembelajaran,  melalui  perenungan  kembali kejadian-kejadian yang terjadi dalam pembelajaran.
Penyusunan RPP berkarakter sebagai produk program pembelajaran jangkan pendek, yang mencakup komponen  program kegiatan belajar dan proses pelaksanaan program.

## 3. Panduan Pembelajaran Berkarakter
Pembelajaran  merupakan  aktualisasi  kurikulum  yang  menuntut keaktifan  guru  dalam  menciptakan  dan  menumbuhkann  kegiatan  peserta didik sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan. Untuk itu guru harus menguasai prinsip-prinsip pembelajaran, pemilihan, dan penggunaan media pembelajaran,  pemilihan  dan  penggunaan  metode  pembelajaran, keterampilan  menilai  hasil  belajar  peserta  didik,  serta  memilih  dan menggunakan strategi atau pendekatan pembelajaran.
Mulyasa  mengemukakan  beberapa  prosedur  dalam  melakukan pembelajaran yang efektif dan berkarakter, yaitu:
a. Pemanasan  dan  apersepsi,  dilakukan  untuk  menjajaki  pengetahuan peserta  didik,  memotivasi  peserta  didik  dengan  menyajikan  materi yang menarik, dan mendorong mereka untuk mengetahui berbagai hal baru.
b. Eksplorasi  merupakan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengenalkan bahan dan mengaitkannya dengan pengetahuan yang telah dimiliki oleh peserta didik melalui: pengenalan materi standar dan kompetensi dasar yang  harus  dimiliki  peserta  didik,  mengaitkan  materi  standar  dan kompetensin  dasar  yang  baru  dengan  pengetahuan  dan  kompetensi yang  sudah  dimiliki  peserta  didik,  dan  memilih  metode  yang  paling tepat  dan  menggunakannya  secara  bervariasi  untuk  meningkatkan penerimaan peserta didik terhadap materi standar dan kompetensi baru.
c. Konsolidasi  pembelajaran  merupakan  kegiatan  mengaktifkan  peserta didik  dalam  pembentukan  kompetensi,  dengan  mengaitkan kompetensi dengan kehidupan peserta didik. Konsolidasi pembelajaran dapat  dilakukan  melalui:  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam
menafsirkan  dan  memahami  materi  standar  dan  kompetensi  baru; melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses pemecahan masalah ( problem  solving ),  meletakkan  penekanan  pada  kaitan  strutural,  yaitu kaiatan antara materi  standar dan kompetensi baru   dengan  berbagai aspek  kegitan  dan  kehidupan  di  lingkungan  masyarakat;  memilih metodelogi yang paling tepat  sehingga materi standar dapat diproses menjadi kompetensi peserta didik.
d. Pembentukan  kompetensi  dan  karakter  dapat  dilakukan  melalui:    1) mendorong  peserta  didik  untuk  menerapkan  konsep,  pengertian  dan kompetensi  yang  dipelajarinya  dalam  kehidupan  sehari-hari;  2) mempraktikkan  pembelajaran  secara  langsung;  3)  menggunakan metodelogi yang paling tepat agar terjadi perubahan kompetensi dan karakter peserta didik.
e. Penilaian formatif dapat dilakukan dengan: mengembangkan cara-cara untuk  menilai  hasil  pembelajaran  peserta  didik;  menggunakan  hasil penilaian  untuk  menganalisis  kelemahan  atau  kekurangan  peserta didik  dana  masalah-masalah  yang  dihadapi  guru  dalam  memberikan kemudahan  kepada  peserta  didik;  memilih  metodelogi  yang  paling tepat sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. 4

## 4. Penilaian Hasil Pembelajaran Berkarakter
Penilaianan  atau  evaluasi  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan untuk  mendapatkan  informasi  tentang  hasil  dari  apa  yang  sudah dilaksanakan. Sudjana mengemukakan bahwa: “Penilaian adalah proses memberikan  atau  menetukan  nilai  kepada  objek  tertentu  berdasarkan suatu  kriteria  tertentu”. 5 Kegiatan  penilaian  merupakan  suatu  proses
_____________
4 Mulyasa, Manajemen Pendidikan Karakter , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 131
5 Sudjana,  Nana, Penilain  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar ,  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2009), h. 3
yang  sengaja  direncanakan  untuk  memperoleh  informasi  atau  data untuk didapatkan suatu keputusan.
Dalam  melaksanakan  penilaian  harus  berdasarkan  prinsip-prinsip penilaian.  Adapun  prinsip-prinsip  penilaian  yang  dikemukakan  oleh Purwanto adalah sebagai berikut:
a. Penilaian  hendaknya  didasarkan  atas  hasil  pengukuran  yang komprehensif.
b. Harus dibedakan antara penskoran ( scoring ) dan penilaian ( grading ).
c. Dalam  proses  pemberian  nilai  hendakanya  diperhatikan  ada  dua macam  orientasi,  yaitu  penilaian  yang norms-referenced dan  yang criterion-referenced.
d. Kegiatan pemberian nilai hendaknya merupakan bagian integral dari proses belaja mengajar.
e. Penilaian harus bersifat komparabel.
f. Sistem penilaian yang dipergunakan hendaknya jelas bagi siswa dan bagi pengajar sendiri. 6
Ada dua pendekatan dalam melakukan penilaian terhadap program pendidikan  karakter  yaitu  pendekatan mainstream dan  pendekatan transformatif. Penilaian proses pendidikan karakter dimaksud untuk menilai kualitas  proses  pendidikan  karakter  dan  pembentukan  kompetensi  peserta didik,  termasuk  bagaimana  tujuan-tujuanbelajar  direalisasikan.    Dalam penilaian  proses  pendidikan  karakter  setiap  guru  harus  memiliki kepercayaan, pemahaman, dan pandangan terhadap program pembelajaran berkarakter,  serta  mampu  menguji  dan  merefleksikan  program,  yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian
_____________
6 Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Surakarta: Pustaka Belajar, 2009), h. 73

## PROSEDUR PENELITIAN
Pendekatan penelitian adalah suatu cara ilmiah untuk mendapatkan data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Cara  ilmiah  berarti  kegiatan penelitian itu didasarkan pada ciri-ciri keilmuan yaitu rasional, empiris dan sistematis.  Untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Bungin mengemukakan  bahwa  “penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang memiliki tingkat kritisme yang lebih dalam semua proses penelitian”. 7
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe  dan dilaksanakan  selama  tiga  bulan,  sejak  Desember  2013  hingga  Maret  2014. Selanjutnya  subjek  penelitian,    yaitu  “segala  sesuatu  yang  bisa  dijadikan sumber  oleh  peneliti  untuk  memproleh  data  yang  akurat  dan  tepat  bagi penelitiannya yang berguna bagi ilmu pengetahuan yang didapat melalui wawancara,  observasi,  quesioner,  dan  lain-lain”  Satori  dan  Komariah (2009:49). Dalam penelitian ini, subjek penelitiannya adalah kepala sekolah, siswa dan guru bidang studi pada SMA Negeri 5 Lhokseumawe.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Perencanaan  Program  Pembelajaran  Berbasis  Karakter  dalam Pembentukan Akhlak Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  bidang studi  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe  telah  menyusun    rencana pembelajaran  berbasis  karakter  berupa  perangkat  administrasi pembelajaran,  yang  terdiri  dari:  program  tahunan,  program  semester, perhitungan  minggu  efektif,  silabus,  dan  rencana  pelakasanaan pembelajaran (RPP).
Di  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  berisikan langkah-langkah  yang  akan  di  tempuh  oleh  guru  bidang  studi  dalam
_____________
7 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Jakarta: Kencana, 2011), h. 5
melaksanakan pembalajaran kepada siswanya. Langkah-langkah tersebut merupakan  upaya  guru  bidang  studi  dalam  menanamkan  nilai-nilai karakter  pada  siswa  seperti  mengucapkan  salam  diawal  dan  diakhir pembelajaran, berperilaku baik dan mengajarkan siswa untuk berperilaku baik,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  mengajak  siswa untuk selalu cinta kepada Allah SWT, memberi pedalaman materi kepada siswa  dengan  mengetahui  karakteristik  siswa,  serta  mendidik, membimbing  dan  melatih  siswa  untuk  mempunyai  rasa  tanggungjawab dan toleransi terhadap sesama.
Kepala  sekolah  juga  telah  menyusun  program-program  yang mengarah  pada  pembentukan  akhlak  dan  pengembangan  diri  siswa terutama  dari  sisi  keagamaan.  Program-program  tersebut  seperti membaca baca Surat Yasin setiap pagi hari Jum’at disertai dengan dakwah singkat,  shalat  Dzuhur  berjamaah  setiap  hari,  shalat  Jum’at  bagi  siswa laki-laki dan guru laki-laki setiap hari Jum’at di mesjid dekat sekolah, dan mengadakan  perlombaan-perlombaan  di  bidang  agama  dalam  rangka memperingati hari-hari besar agama Islam seperti hafal surat AL-Qur’an, Pidato  bahasa  arab,  shalat  Jenazah,  dan  lain-lain  yang  bertujuan  untuk menambah wawasan siswa tentang keagamaan.
Secara  operasional,  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe  memiliki manajemen kurikulum yang meliputi dua kegiatan pokok yaitu: kegiatan yang  berhubungan  dengan  tugas  guru  dan  kegiatan  yang  berhubungan dengan siswa.
Berdasarkan data di atas dapat  disimpulkan bahwa pihak sekolah dan  guru  bidang  studi  di  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe  telah merencanakan  program-program  pembelajaran  berbasis  karakter  dalam membentuk  akhlak  siswa  melalui  berbagai  program  yang  disusun,  baik berupa  perangkat  pembelajaran  berkarakter  yang  digunakan  disetiap proses  pembelajaran  berlangsung  maupun  kegiatan-kegiatan  rutin sekolah serta kegiatan ekstrakurikuler lainnya.

## 2. Pelaksanaan  Program  Pembelajaran  Berbasis  Karakter  dalam Pembentukan Akhlak Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  berbasis  karakter  dalamn  pembentukan  akhlak  siswa  pada SMA Negeri 5 Lhokseumawe ditemukan bahwa pembentukan akhlak siswa melalui  pembelajaran  terlaksana  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah disusun.  Hal  ini  dikarenakan  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  karakter mendapat  dukungan  dan  keterlibatan  semua  warga  sekolah  dan  juga melibatkan orang tua siswa, serta komite sekolah.
Pelaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  bidang  studi  di  SMA  Negeri  5 Lhokseumawe  mampu  menghadirkan  interaksi  positif  dan  tetap menerapkan nilai-nilai karakter dengan mengajak siswa untuk berlaku sopan dalam setiap tingkah laku, seperti ketika bertanya dan menjawab pertanyaan serta dalam berinteraksi dengan sesama teman kelas maupun dengan siswa kelas lainnya.
Pelaksanaan  program    pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru bidang studi di SMA Negeri 5 Lhokseumawe telah sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Guru bidang studi menanamkan nilai-nilai moral dalam setiap pembelajarannya.
Pelakasanaan  pembelajaran  berbasis  karakter  tidak  hanya dilaksanakan dalam proses belajar mengajar saja di dalam kelas. Tetapi juga pada  kegiatan  ekstrakukiruler  yang  telah  disusun  oleh  sekolah,  seperti kegiatan Pramuka, PMR, rohis, seni dan olah raga.
Setiap kegiatan ekstrakurikuler dibina oleh seorang guru yang disebut sebagai pembina. Pembiana bertugas untuk mengkoordinir semua kegiatan yang  diadakan.  Setiap  pembina  berusaha  menanamkan  nilai-nilai  karakter dalam  setiap  kegiatannya.  Misalnya:  bidang  kepramukaan  menanamkan nilai-nilai kerjasama, kesederhanaan  dan  saling menghormati,  bidang PMR menanamkan  nilai-nilai  tanggung  jawab,  bidang  rohis  menanamkan  nilai-
nilai  kesopanan,  bidang  seni  menanam  nilai-nilai  kreativitas  dan keterampilan dalam kehidupan sehari-hari.

## 3. Penilaian  Program  Pembelajaran  Berbasis  Karakter  dalam Pembentukan Akhlak Siswa
Penilaian  hasil  belajar  yang  dilakukan  di  SMA  Negri  5 Lhokseumawe  dilakukan  melalui  penilai  formatif  maupun  penilaian sumatif. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa guru bidang studi telah melaksanakan penilaian pada setiap pembelajaran. Namun, proses  penilaian  hasil  belajar  masih  kurang  baik,  meskipun  rencana yang  sudah  diatur  oleh  kepala  sekolah  sudah  sangat  baik.  Padahal, menilai  hasil  belajar siswa  merupakan  bagian  integral  dari tugas  guru sebagai  pengajar.  Penilaian  biasanya  dilakukan  guru  sebelum pengajaran  dimulai  (pre  tes),  pada  saat  berlangsungnya  proses  belajar mengajar dan untuk mengetahui pemahaman siswa diakhir pengajaran (post tes).
Guru bidang studi di SMA Negeri 5 Lhokseumawe melaksanakan penilaian  program  pembelajaran  melalui  tiga  hal,  yaitu:  penilaian  secara umum atau  sifat siswa ketika  dalam pembelajaran, penilaian kerohanian siswa  melalui  kegiatan  rutin  sekolah,  serta  penilaian  sekolah  melalui kegiatan ekstrakulikuler yang diadakan di SMA Negeri 5 Lhokseumawe.
Dari hasil penelitian disebutkan bahwa guru bidang studi di SMA Negeri  5  Lhokseumawe  melakukan  penilaian  terhadap  siswa  dalam kegiatan pembelajaran  melalui pre tes dan pos tes mengenai penguasaan materi  siswa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran,  dan  juga  melakukan penilaian  terhadap  akhlak  siswa  dengan  memberi  catatan  di  lembar pribadi  masing-masing  siswa  yang  dipegang  oleh  guru  bidang  studi selama proses pembelajaran berlangsung.
Selain itu, sekolah juga melakukan penilaian terhadap kemampuan siswa  di  luar  kegiatan  pembelajaran,  seperti  kemampuan  siswa  dalam
berrinteraksi  dengan  sesama  anggota  sekolah  serta  sikap  dan  perilaku siswa  terhadap  seluruh  anggota  sekolah  melalui  keaktifan  dan keikutsertaan siswa dalam kegiatan-kegiatan yang diadakan oleh sekolah.

## PENUTUP

## A. Kesimpulan
1. Kepala  sekolah  dan  guru  di  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe  telah membuat  perencanaan  pembelajaran  berbasis  karakter  dalam program  tahunan,  program  semester,  perhitungan  minggu  efektif, silabus,  dan  rencana  pelakasanaan  pembelajaran  (RPP)  yang didokumentasikan  dalam  perangkat  administrasi  pembelajaran. Perencanaan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pembentukan akhlak siswa SMA Negeri 5 Lhokseumawe melalui penanaman nilai- nilai karakter ke dalam  materi pembelajaran, seperti:  mengucapkan salam  diawal  dan  diakhir  pembelajaran,  berperilaku  baik  dan mengajarkan siswa untuk berperilaku baik, menciptakan lingkungan belajar  yang  kondusif,  mengajak  siswa  untuk  selalu  cinta  kepada Allah  SWT,  memberi  pedalaman  materi  kepada  siswa  dengan mengetahui  karakteristik  siswa,  serta  mendidik,  membimbing  dan melatih siswa  untuk  mempunyai rasa tanggungjawab dan toleransi terhadap  sesame.  Program-program  yang  mengarah  pada pembentukan  akhlak  siswa  seperti  pembacaan  surat  Yasin  setiap hari Jum’at, shalat dzuhur berjamaah, shalat jum’at bagi siswa laki- laki di mesjid dekat sekolah, dan  lain-lain, membuat program untuk menghidupkan rohis di SMA Negeri 5 Lhokseumawe.
2. Pelaksanaan program pembelajaran berbasis karakter di SMA Negeri 5  Lhokseumawe  dilakukan  dalam  setiap  proses  pembelajaran  oleh guru  bidang  studi,  pada  kegiatan  rutin  sekolah,  dan  kegiatan ektrakurikuler. Pelaksanaan program pembelajaran berbasis karakter pada proses belajar mengajar di dalam kelas dilaksanakan oleh guru
bidang  studi  SMA  Negeri  5  Lhokseumawe  dengan  menggunakan berbagai variasi metode pembelajaran.
3. Penilaian  keberhasilan  program  pembelajaran  berbasis  karakter dilakukan oleh guru dan juga kepala sekolah, guru bidang studi di SMA  Negei  5  Lhokseumawe  melakukan  penilaian  sesuai  dengan kurikulum  yang  berlaku  dan  telah  dituangkan  dalam  silabus  dan RPP  antara  lain  dengan  melalui  pre  test,  tugas  dan  post  test  yang diberikan  secara  lisan  maupun  tulisan  baik  yang  berbentuk  teori maupun  prakteknya.  Sementara  penilaian  terhadap  perilaku  siswa dilakukan guru melalui observasi terhadap perubahan perilaku dan sikap siswa dalam setiap tindakan sehari-hari baik dalam pergaulan dengan  teman  sekolahnya  maupun  interaksi  dengan  para  guru  di sekolah.

## B. Saran
1. Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Lhoksuemawe  agar  mengadakan pelatihan-pelatihan  atau  seminar-seminar  bagi  guru-guru  mengenai pembelajaran berbasis karakter untuk meningkatkan pengetahuan serta pemerataan  pelatihan  bagi  setiap  guru-guru  agar  pelaksanaan pembelajaran  berbasis  karkater  dapat  dilaksanakan  dengan  tepat  dan baik. Dan juga menyediakan buku pedoman pelaksanaan pembelajaran berbasis karakter.
2. Kepala  sekolah  untuk  dapat  lebih  mendukung  dan  menghimbau kepada  setiap  guru  bidang  studi  khususnya  untuk  merencanakan dan  melaksanakan  proses  pembelajaran  berbasis  karakter  pada setiap  kali  pembelajaran  agar  terbentuknya  akhlak  siswa  yang mulia bisa tercapai.
3. Bagi  guru,  khususnya  guru  bidang  studi  adalah  harus mengembangkan potensi diri sebagai seorang guru dalam mengelola pembelajarannya,  karena  pembelajaran  agama  dan  pendidikan kewarganegaraan  bukan  hanya  sekedar  pentransferan  pengetahuan
semata,  melainkan  lebih  mendalam  lagi  yaitu  penanaman  nilai-nilai karakter bagi siswanya.
4. Untuk  siswa,  Agar  giat  belajar  dan  bersikap  santun  dalam  proses pembelajaran supaya menjadi lulusan pendidikan yang bernilai dan berprestasi tinggi.
5. Terakhir, diharapkan kepada orang tua, wali, dan masyarakat pada umumnya  agar  menjalin  kerja  sama  yang  baik  dengan  berbagai pihak untuk mengembangkan karakter positif pada diri anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Bungin,  Burhan.  2011. Penelitian  Kualitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya . Jakarta: Kencana Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005 Tentang  Standar  Nasional Pendidikan
Purwanto, M. Ngalim. 2009. Prinsip-Prinsip dan TeknikEvaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Satori, Komariah. 2010. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Terry, George R dan Rue Leslie W. 2013. Dasar-Dasar Manajemen ..Jakarta: Bumi Aksara Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional