## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 3, Tahun 2021, pp. 457-466 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada Masa New Normal
Ni Made Krisnanda Kusuma Indra Rini 1* , Luh Ayu Tirtayani 2
1,2 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Perubahan sistem belajar yang dikarenakan situasi pandemi COVID-19 menuju new  normal membuat  kegiatan  belajar  mengajar  mengalami perubahan  pada  manajemen  pembelajarannya  sehingga  tenaga pendidik  diharuskan  menyesuaikan  kembali  dengan  keadaan  di  masa new normal ini. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bagaimana manajemen  pembelajaran  PAUD  di  masa new  normal. Penelitian  ini menggunakan rancangan penelitian survei deskriptif dengan pendekatan kuantitatif dengan subjek penelitian ini sebanyak 139 guru dari  total  populasi  sebanyak  213  guru.  Pengumpulan  data mempergunakan  metode  non  tes  dengan  instrumen  berupa  kuesioner tertutup.  Tahapan  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan persentase data mean (rata-rata). Hasil penelitian  ini  dapat dilihat dari aspek perencanaan menunjukkan bahwa perencanaan yang dilakukan oleh  guru  sudah  baik,  dari  aspek  pelaksanaan  menunjukkan  kegiatan yang  dilakukan  berjalan  dengan  lancar,  aspek  pengawasan menunjukkan persiapan dan strategi yang dirancang sudah sangat baik, kemudian aspek evaluasi  menunjukkan segala sesuatunya yang terkait dengan  penilaian  sudah  dirancang  dengan  sangat  baik  dan  aspek pelaporan  menunjukkan  segala  bentuk  pertanggung  jawaban  guru kepada pihak terkait juga sudah matang. Maka dapat disimpulkan bahwa dalam manajemen pembelajaran PAUD di masa new normal ini dari 5 aspek  yang  ada  menunjukkan  hasil  yang  sangat  baik  dalam penerapannya.

## A B S T R A C T
The change in the learning system due to the COVID-19 pandemic towards the new normal has made teaching, and learning activities change in their learning management so that educators are required to readjust  to  the  conditions  in  this  new  normal  period.  This  study  aims  to  analyze  PAUD  learning management  in  the  new  normal  period.  This  study  uses  a  descriptive  survey  research  design  with  a quantitative approach with the subject of this study as many as 139 teachers from a total population of 213 teachers. Data collection used a non-test method with an instrument in a closed questionnaire. The stages of data analysis in this study used the percentage of the mean (average) data. The results of this study can be seen from the planning aspect indicating that the planning carried out by the teacher is good, from the implementation aspect, it shows that the activities carried out are running smoothly, the supervision aspect shows that the preparation and strategies designed are very good. The evaluation aspect shows that everything related to The assessment has been designed very well, and the reporting aspect shows that  all forms of teacher accountability  to related parties  are also  mature. So it can  be concluded  that  the  management  of  PAUD  learning  in  the  new  normal  period  from  the  five  existing aspects shows very good results in its application.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19 membuat  kegiatan  di  luar  rumah  yang  direncanakan  menjadi  terhambat, dengan begitu beberapa kegiatan harus dilakukan dari rumah, disamping itu pula ada kebijakan pemerintah untuk  membatasi  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  rumah  demi  mencegah  penularan COVID-19 atau Coronavirus (Olonade et al., 2021; Stoecklin et al., 2020; Susilo et al., 2020) . Lonjakan kasus positif Covid-19 berdampak pada dunia pendidikan, pemberlakuan kebijakan physical distancing yang kemudian menjadi dasar pelaksanaan belajar di rumah, dengan memanfaatkan teknologi informasi yang berlaku secara tiba-

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received July 19, 2021 Revised July 20, 2021 Accepted September 20, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Manajemen Pembelajaran, PAUD, New Normal

## Keywords:
Learning Management, PAUD, New Normal
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
tiba, tidak jarang membuat pendidik, siswa, mahasiswa dan orang tua kaget karena belum siap (Lim et al., 2021;  Mpungose,  2021;  Sohrabi  et  al.,  2020) .  Keputusan  menutup  sekolah  merupakan  keputusan  yang sangat berat, dimana suatu aktivitasnya mengurangi kontak secara langsung dengan orang-orang dan juga untuk meminimalisir penyebaran COVID-19 (Alavudeen et al., 2021; Jiang et al., 2021) . Prinsip dari kegiatan belajar dari rumah (BDR) ini adalah peserta didik dapat mengakses materi dan sumber pembelajaran tanpa batasan waktu dan tempat. Kegiatan belajar dari rumah (BDR) diharapkan dapat akan mendukung proses pembelajaran jarak jauh dan mempermudah dalam penyebaran materi pembelajaran kepada peserta didik (Dhawan, 2020; Yulianingsih et al., 2020) .
Namun permasalahan yang dapat dilihat pada  sistem pembelajaran jarak jauh ini dari sisi tenaga pendidik atau guru adalah kurangnya pemahaman siswa ketika melakukan proses pembelajaran daring, kurangnya fasilitas yang dimiliki oleh siswa ketika belajar daring, kuota internet yang tidak bisa dijangkau oleh semua siswa, keterbatasan sinyal dapat menghambat proses belajar mengajar dalam pembelajaran daring dan kondisi peserta didik yang masih tergolong PAUD atau anak usia dini (Hutauruk & Sidabutar, 2020;  Karaeng  &  Simanjuntak,  2021;  Rigianti,  2020). Pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  secara daring   dalam  jangka  waktu  yang  lama  memiliki  potensi  yang  negatif  terhadap  kesehatan  psikologi kesehatan mental dan fisik  anak dikarenakan, anak tidak memiliki aktivitas di luar rumah (Wang et al., 2020). Lebih lanjut, dijelaskan bahwa penutupan sekolah yang berkepanjangan dan pengurungan dalam rumah selama pandemi sangat berdampak pada fisik dan kesehatan mental anak (Sawitri, 2021) . Tanpa disadari karena kondisi yang tidak memungkinkan untuk melakukan kegiatan di luar rumah maka kegiatan anak di masa pandemi COVID-19 sangat terbatas. Dimasa pandemi seperti ini pendidikan karakter yang diarahkan oleh guru di sekolah tidak berjalan optimal (Mujahidin et al., 2021; Windhiyana, 2020) . Hal ini karna guru tidak dapat membimbing dan mengarahkan anak secara langsung, melainkan pengarahan dan bimbingan  diserahkan  pada  orang  tua  anak  melalui  pembelajaran  online.  Pembelajaran  daring  juga memiliki  beberapa  dampak  pada  siswa  yaitu  siswa  menjadi  kurang  bersosialisasi,  siswa  mengalami kekerasan verbal, kurangnya kedisiplinan dalam pembelajaran di rumah, fasilitas pembelajaran yang tidak memadai, dan tidak tercapai tujuan pembelajaran pada siswa (Fadlilah, 2020; Sutarna et al., 2021) . Anak usia dini yang melaksanakan pembelajaran daring dalam jangka waktu yang lama juga sangat. Menyikapi  hal  tersebut  kebijakan new  normal dan  himbauan  pemerintah  tentang  hidup berdampingan dengan virus di masa  pandemi tidak akan berlangsung dengan cepat untuk menjadi normal kembali dalam melaksanakan aktivitas  dari berbagai sigmen kehidupan, terutama dalam  melaksanakan aktivitas di bidang  pendidikan yang mana melibatkan peserta didik dan tenaga kependidikan (Muhyiddin, 2020;  Pragholapati,  2020;  Rauf  et  al.,  2021) .  Maka  dari  itu,  pemerintah  mengambil  kebijakan  dengan menerapkan new normal serta memberikan himbauan kepada masyarakat yang mengharuskan beraktivitas sesuai dengan protokol kesehatan. Kebijakan tentang new normal oleh pemerintahan memiliki pengaruh yang besar bagi aspek bidang kehidupan. Salah satunya yaitu pada bidang pendidikan yang pengaruhnya terdapat dalam pengelolaan sekolah dan peserta didik menuju new normal, dalam hal ini baik guru maupun peserta didik dituntut agar bisa menggunakan teknologi (Andarwulan et al., 2021; Sit & Assingkily, 2020) . Pada saat keadaan sebelum pandemi menuju new normal cara guru menilai kualitas anak yaitu berdasarkan satu kelas, dan pada era new normal nantinya guru tidak bisa menilai dengan cara yang sama seperti dahulu, melainkan ada cara yang lain untuk menilai peserta didiknya yaitu dengan cara memperhatikan peserta didik satu persatu (Cahyadi, 2020; Dziuban et al., 2018) . Adapun tujuannya yaitu untuk menggali potensi dari  masing-masing  peserta  didik.  Pada  penerapan  sistem new  normal tentunya  saat  melaksanakan kegiatan  belajar  tidak  akan  sama  seperti  sebelumnya,  dengan  begitu  kegiatan  belajar  yang  dilakukan peserta didik maupun tenaga pendidik dibantu dengan aplikasi-aplikasi penunjang  kegiatan belajar seperti aplikasi zoom, whatsapp, google classroom, etmodo maupun aplikasi lainnya (Ayuni et al., 2021; Paramita & Putra, 2020; Shaleh & Anhusadar, 2021) . Memasuki era “ New Normal” pembelajaran pastinya juga kembali normal,    pembelajaran  juga  berlangsung  di  sekolah.  Namun  tentunya  diperlukan  penataan  ulang  dalam sistem pembelajarannya seperti memadukan penerapan pembelajaran tatap muka langsung, pembelajaran luring,  pembelajaran  daring  serta  tetap  mengindahkan  protokol  kesehatan (Eryadini  et  al.,  2020;  Sit  & Assingkily, 2020) .
Manajemen  dalam  dunia  pendidikan  ada  banyak  jenisnya.  Manajemen  terdiri  dari  manajemen Taman  Kanak-kanak  atau  sekolah,  manajemen  pembelajaran,  manajemen  kesiswaan,  manajemen keuangan,  manajemen  kepegawaian,  manajemen  sarana  dan  prasarana  serta  manajemen  hubungan masyarakat (Bafadal, 2012; Mustafa et al., 2018) . Manajemen pembelajaran bagi pendidikan anak usia dini meliputi:  standar  isi,  proses  dan  penilaian  meliputi  struktur  program,  alokasi  waktu,  dan  perencanaan, pelaksanaan,  penilaian  dilaksanakan  secara  terintegrasi/terpadu  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan, bakat/minat dan kebutuhan anak . Perencanaan program dilakukan oleh pendidik yang mencakup tujuan, isi,  dan  rencana  pengelolaan  program  yang  disusun  dalam  Rencana  Kegiatan  Mingguan  dan  Rencana Kegiatan Harian (Dista, 2020; Safitri et al., 2020) . Dalam suatu pelaksanaan program pembelajaran agar
lebih efektif tentunya memerlukan suatu manajemen pembelajaran, dimana manajemen pembelajaran ini bertujuan untuk menciptakan suatu proses belajar mengajar dengan mudah direncanakan, diorganisasikan, dilaksanakan dan dikendalikan dengan baik (Aryantini et al., 2018; Yunita et al., 2019) .
Pembelajaran dari rumah perlu manajemen yang tepat yaitu memberikan pengalaman yang bermakna bagi anak  tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  ataupun kelulusan (Bafadal, 2012; Mustafa et al., 2018; Winanti et al., 2021). Selain itu manajemen pembelajaran bagi anak usia dini dirancang, dilaksanakan, dan dievaluasi dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (Safitri et al., 2020). Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, maka tujuan penelitian ini yaitu menganalisis bagaimana manajemen pembelajaran PAUD di masa new normal.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  survei  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian survei ini dilakukan untuk memberikan gambaran secara mendetail mengenai latar belakang, karakteristik yang khas dari kasus atau kejadian suatu hal yang bersifat umum. Metode survei dirasa tepat digunakan karena peneliti ingin mengambil data pada banyak responden dan metode ini tidak memerlukan waktu  yang  lama.  Penggunaan  metode  survei  untuk  mempermudah  peneliti  melaksanakan  penelitian dengan  menjelaskan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  sebagai  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Adapun penelitian yang ingin diteliti adalah mengenai penerapan manajemen pembelajaran PAUD pada masa new normal di Kecamatan Kuta Utara. Analisis penelitian ini menggunakan  statistik  deskriptif  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Dalam penelitian deskriptif ini digunakan untuk menganalisis penerapan  manajemen pembelajaran PAUD pada masa new normal di Kecamatan Kuta Utara dan diolah menggunakan pendekatan kuantitatif. Populasi yang  digunakan    adalah  seluruh  guru  PAUD  di  Kecamatan  Kuta  Utara  yang  berjumlah  213  guru  PAUD. Adapun  teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penentuan  sampel  yang  digunakan  adalah proporsional random sampling untuk memberikan setiap anggota populasi (guru) dengan kesempatan yang  sama untuk dipilih  sebagai  sampel.  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  cara  perhitungan  statistik  yaitu  dengan menggunakan Rumus Slovin . Dalam penelitian ini, untuk mempersempit populasi yaitu jumlah guru PAUD di Kecamatan Kuta Utara sebanyak 213 guru dengan menghitung ukuran sampel yang dilakukan dengan menggunakan teknik Slovin . Taraf presisi yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu 5%. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan metode non- tes  dengan  jenis  penyebaran  kuisioner/angket.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni menggunakan kusioner dengan jenis kuisioner tertutup. Penyebaran kusioner dilakukan dengan bantuan google form . Kusioner yang disebarkan memuat tentang manajemen pembelajaran PAUD yang terdiri dari aspek perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, evaluasi dan pelaporan. Pemilihan jawaban dari kuisioner yang telah dibuat menggunakan penskoran dengan skala likert yaitu dengan rentang skor 1 sampai dengan 4. Adapun kisi-kisi instrumen penelitian manajemen pembelajaran PAUD ini disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi – kisi kuesioner penelitian manajemen pembelajaran PAUD pada masa New Normal
Variabel Komponen Indikator Nomor Soal (+) (-) Manajemen Pembelajaran Perencanaan 1. Silabus 1, 2 2. RPP 3 4 3. Bekerjasama dengan kepala sekolah 5,6 4. Bekerja sama dengan sesama guru 8 7 5. Bekerja sama menyesuaikan jadwal 9 10 Pelaksanaan 1. Pemberian apersepsi dan motivasi 11 12 2. Penyampaian materi pembelajaran 13, 14,15 - 3. penyampaian tujuan pembelajaran 16 17 4. Rangkuman  pembelajaran  dan  tindak lanjut 18,19, 20 - Pengawasan 1. Penyusunan laporan hasil-hasil pengawasan 21 - 2. Menindaklanjuti untuk perbaikan program pengawasan pembelajaran 22 - Evaluasi 1. Sistem penilaian 23,24 - 2. Bentuk soal penilaian pembelajaran 25, 26 - 3. Jenis penilaian 27,28 -
Variabel Komponen Indikator Nomor Soal (+) (-) Pelaporan 1. Melaporkan hasil kegiatan berupa Pertanggungjawaban  kesimpulan  akhir pelaporan 29 - 2. Dokumentasi kegiatan 30 -
Untuk memastikan kualitas dari instrumen yang digunakan memiliki kualitas yang baik dan layak untuk digunakan, maka dilakukan uji validitas instrument dengan melakukan uji validitas isi oleh para ahli yang membidangi topik instrumen yang digunakan ( judgment experts ). Jumlah ahli yang dilibatkan dalam melakukan  uji  validitas  isi  berjumlah  2  orang.  Dari  hasil  perhitungan  validitas  isi  yang  telah  dilakukan terhadap 30 butir pernyataan dalam angket Manajemen Pembelajaran PAUD, diperoleh koefisien validitas isi  1,00  dan  termasuk  kriteria  validitas  isi  sangat  tinggi.  Selanjutnya,  setelah  dilakukan  penyebaran kuisioner data yang telah dikumpulkan dianalisis dengan menggunakan metode analisis statistik deskriptif kuantitatif.  Metode  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  dari  hasil penyebaran instrumen penelitian untuk mendapatkan suatu kesimpulan. Data yang dikumpulkan berupa skor hasil penyebaran kusioner, kemudian dianalisis dengan teknik analisis statistik deskriptif yang terdiri dari menghitung mean dan persentase.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pelaksanaan  penelitian  yang  bertempat  di  PAUD  se-Kecamatan  Kuta  Utara  bertujuan  untuk mengetahui  manajemen  pembelajaran  PAUD  di  masa new  normal .  Guna  untuk  mengetahui  bagaimana manajemen pembelajaran PAUD di masa new normal yang diterapkan oleh para guru PAUD di Kecamatan Kuta  Utara.  Berdasarkan  hasil  olah  data  yang  telah  diuraikan  dari  penelitian  survei  manajemen pembelajaran  PAUD  pada  masa new  normal di  Kecamatan  Kuta  Utara  yang  meliputi  5  komponen manajemen  pembelajaran  pada  kisi-kisi  instrumen  antara  lain  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran, pengawasan pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan pelaporan pembelajaran. Deskripsi data yang dipaparkan pada penelitian ini adalah hasil data mengenai manajemen pembelajaran PAUD pada masa new normal. Data perencanaan pembelajaran didapatkan dari penyebaran angket yang berjumlah 10 butir yang bersumber dari 5 indikator dengan 4 pilihan jawaban dari 139 orang guru sebagai responden. Berdasarkan  hasil  analisis  data,  responden  yang  menyatakan  sangat  sesuai  mengenai  perencanaan pembelajaran  sebesar  55%.  Serta  sebesar  45%  orang  responden  yang  menyatakan  perencanaan pembelajaran  sesuai,  dan  tidak  ada  responden  yang  menyatakan  tidak  sesuai  terhadap  pernyataan mengenai perencanaan pembelajaran. Data pelaksanaan pembelajaran didapatkan dari penyebaran angket yang berjumlah 10 butir yang bersumber dari 4 indikator dengan 4 pilihan jawaban dari 139 orang guru sebagai responden.
Sebesar 60%  responden yang menyatakan sangat sesuai mengenai  pelaksaanaan pembelajaran. Serta sebesar 39% orang responden yang menyatakan pelaksanaan pembelajaran sesuai, 1% responden yang menyatakan tidak sesuai terhadap pernyataan  mengenai pelaksanaan pembelajaran dan tidak ada yang menyatakan sangat tidak sesuai. Data pengawasan pembelajaran didapatkan dari penyebaran angket yang berjumlah 2 butir yang bersumber dari 2 indikator dengan 4 pilihan jawaban dari 139 orang guru sebagai  responden.  Sebesar  52%  responden  yang  menyatakan  sangat  sesuai  mengenai  pengawasan pembelajaran.  Serta  sebesar  46%  responden  yang  menyatakan  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai,  1% responden yang menyatakan tidak sesuai terhadap pernyataan mengenai pengawasan pembelajaran dan tidak  ada  yang  menyatakan  sangat  tidak  sesuai.  Data  pelaksanaan  pembelajaran  didapatkan  dari penyebaran angket yang berjumlah 6 butir yang bersumber dari 3 indikator dengan 4 pilihan jawaban dari 139  orang  guru  sebagai  responden.  Sebesar  63%  responden  yang  menyatakan  sangat  sesuai  mengenai evaluasi pembelajaran. Serta sebesar 36% responden yang menyatakan evaluasi pembelajaran sesuai, 1% responden yang menyatakan tidak sesuai terhadap pernyataan mengenai evaluasi pembelajaran dan tidak ada  yang  menyatakan  sangat  tidak  sesuai.  Data  pelaporan  pembelajaran  didapatkan  dari  penyebaran angket yang berjumlah 2 butir yang bersumber dari 2 indikator dengan 4 pilihan jawaban dari 139 orang guru  sebagai  responden.  Data  dari  hasil  perhitungan  presentase  jawaban  responden  keseluruhan pelaporan pembelajaran PAUD di Kecamatan Kuta Utara disajikan dalam grafik histogram pada gambar 1.
Gambar 1. Histogram Persentase Kriteria Jawaban Responden Keseluruhan Pelaporan Pembelajaran Hal ini  menunjukkan  bahwa sebesar 55%  responden yang menyatakan sangat sesuai mengenai pelaporan  pembelajaran.  Serta  sebesar  45%  responden  yang  menyatakan  pelaksanaan  pembelajaran sesuai,  dan  tidak  ada  yang  menyatakan  tidak  sesuai  dan  yang  menyatakan  sangat  tidak  sesuai  pada pernataan mengenai pelaporan pembelajaran.

## Pembahasan
Perencanaan pembelajaran merupakan komponen dari manajemen pembelajaran sebagai proses manajerial  dalam  menentukan  apa  yang  akan  dikerjakan  dan  bagaimana  mengerjakannya.  Berdasarkan data yang didapat dari survei manajemen pembelajaran PAUD pada masa new normal di Kecamatan Kuta Utara,  diketahui  bahwa  responden  menyatakan  sangat  sesuai  terhadap  pernyataan  pada  komponen perencanaan  pembelajaran.  Beberapa  responden  memilih  sangat  sesuai  dilatar  belakangi  oleh  alasan mereka bahwa pernyataan pada komponen perencanaan pembelajaran memang harus selalu direncanakan seperti yang sudah dipaparkan pada kuisioner dan menurut mereka perencanaan pembelajaran merupakan hal yang sangat  penting karena dalam perencanaan  berisikan tujuan yang harus dicapai, strategi untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  apa  saja  pendukung-pendukungnya  dan  lain  sebagainya.  Perencanaan pembelajaran  yang  berorientasi  pada  kebutuhan  dan  karakteristik  anak  usia  dini,  perencanaan  sebagai tahap awal dalam proses manajemen menjadi sangat penting karena dengan perencanaan pembelajaran yang tepat dapat memberikan arah yang tepat pula dalam kegiatan pelaksanaan pembelajaran (Dewi, 2017; Iskandar, 2014; Saguni, 2013) . Adapun perencanaan pembelajaran yang dipersiapkan oleh guru meliputi pembuatan  RPPH,  pengelolaan  kelas,  mempersiapkan  media  yang  dibutuhkan.  Perencanaan  adalah serentetan program kegiatan yang akan dikerjakan selama waktu tertentu untuk memenuhi target yang diharapkan (Astuti & Muslim, 2018; Nurhayati, 2018; Sum et al., 2020) . Perencanaan pembelajaran disusun untuk  memberikan  panduan  dalam  mempersiapkan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  kemampuan anak dan tahap perkembangan anak untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah direncanakan (Fitri et al., 2017; Ita, 2018; Sufiati & Afifah, 2019) .
Pelaksanaan  pembelajaran  juga  merupakan  bagian  dari  komponen  manajemen  pembelajaran sebagai proses bentuk implementasi dari perencanaan pembelajaran. Beberapa responden memilih sangat sesuai dilatar belakangi oleh alasan mereka bahwa pernyataan pada komponen pelaksanaan pembelajaran mengacu pada penerapan pembelajaran yang dilakukan di PAUD saat ini mulai dari memberikan motivasi penjelasan  tujuan,  penyampaian  materi  dan  merangkum  memang  diterapkan  di  PAUD.  Pelaksanaan pembelajaran  akan  sangat  bergantung  pada  bagaimana  perencanaan  pembelajaran (Asta  et  al.,  2015; Hotimah  &  Muhtadi,  2018;  Iskandar,  2014) .  Proses  Pelaksanaan  pembelajaran  sangatlah  berpacu  pada perencanaan pembelajaran yang sudah dibentuk sebelumnya. Dalam pelaksaaan pembelajaran semua guru ikut  andil  dalam  pelaksanaan  pembelajaran (Finefter-Rosenbluh,  2016;  Hanifah,  2018;  Saiti  & Papadopoulos,  2015) .  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  paling  sering  dan  paling  berpengaruh  dalam kegiatan pembelajaran yaitu  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan, dan penilaian hasil belajar siswa yang merupa- kan satu kesatuan (Contreras et al., 2020; Low et al., 2019) . Dengan kata lain kualitas pembelajaran akan sangat dipengaruhi oleh kualitas perencanaan pembelajaran yang digunakan.
Pengawasan pembelajaran merupakan bagian dari komponen manajemen pembelajaran sebagai suatu upaya untuk memastikan bahwa semua aktivitas pembelajaran yang terlaksana telah sesuai dengan apa  yang  direncanakan (Crismono,  2017;  Nuraeni  et  al.,  2017;  Sartika  &  Erni  Munastiwi,  2019) . Berdasarkan data yang didapat beberapa responden memilih sangat sesuai dilatar belakangi oleh alasan pernyataan  pada  kuisioner  menyebutkan  tentang  penyusunan  laporan  hasil  pengawasan  dan menindaklanjuti  untuk  program  perbaikan  sudah  dirasa  sesuai.  Pengawasan  pembelajaran  itu  sangat diperlukan agar perencanaan yang sudah direncanakan dapat terrealisasi dengan baik karena tujuan dari adanya pengawasan ini adalah untuk mengawasi keadaan di lapangan sehingga jika terjadi permasalah bisa
Total Sangat Sesuai (4) Total sesuai (3) Total tidak sesuai (2) Total sangat tidak sesuai (1) Series1 55% 45%
0% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Per sen tase
dengan segera untuk ditangani dan program-program pembelajaran yang sudah dirancang dapat berjalan dengan mulus (Contreras et al., 2020; Luciana, 2020; Raynesa, 2019) . Kegiatan pengawasan pembelajaran dilakukan  untuk  menghindari  penyimpangan  yang  terjadi  serta  melihat  bagaimana  pelaksanaan pembelajaran  berlangsung  apakah  sudah  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  sehingga  jika  terjadi penyimpangan bisa secara langsung mengambil ancang-ancang untuk  perbaikan (Bin-Hady & Abdulsafi, 2019; Nurtanto et al., 2021) .
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  komponen  manajemen  pembelajaran  sebagai proses  pengumpulan  informasi  atau  memberikan  nilai  terhadap  tingkatan  pencapaian  pembelajaran (Lukum,  2015;  Pantiwati,  2016;  Wicaksono  et  al.,  2020) .  Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  survei manajemen  pembelajaran  PAUD  pada  masa new  normal di  Kecamatan  Kuta  Utara,  diketahui  bahwa responden  menyatakan  sangat  sesuai  terhadap  pernyataan  pada  komponen  evaluasi  pembelajaran. Beberapa  responden  memilih  sangat  sesuai  dilatar  belakangi  oleh  alasan  pernyataan  yang  sudah dipaparkan merupakan hal yang penting diantaranya memilih sistem penilaian, menentukan bentuk soal dan lain sebagainya dirasa sudah sesuai karna sebagai tenaga pendidik juga perlu memikirkan kemudian merancangnya juga untuk mengevaluasi pembelajaran. Evaluasi itu sebagai penentu keadaan suatu objek dengan menggunakan instrumen yang kemudian dibandingkan dengan patokan untuk kesimpulan (Badu, 2013; Munthe, 2015; Wicaksono et al., 2020) . Evaluasi pembelajaran dalam proses pendidikan merupakan bagian penting dari evaluasi pendidikan. Kegiatan evaluasi pada pembelajaran harusnya dilakukan oleh guru untuk memperoleh umpan balik atas pembelajaran yan dilakukan.
Pelaporan  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  komponen  manajemen  pembelajaran  sebagai proses  penyampaian  informasi  atau  menjelaskan  hasil  penilaian  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan  anak (Puspayanti,  2018;  Suartama,  2010) .  Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  survei manajemen  pembelajaran  PAUD  pada  masa new  normal di  Kecamatan  Kuta  Utara,  diketahui  bahwa responden  menyatakan  sangat  sesuai  terhadap  pernyataan  pada  komponen  pelaporan  pembelajaran. Beberapa responden memilih  sangat sesuai dilatar belakangi oleh  alasan pelaporan itu wajib dilakukan guna sebagai pertanggungjawaban dari hasil pembelajaran anak yang meliputi tumbuh kembang anak dari pembentukan prilaku maupun kemampuan dasarnya sudah sejauh mana. Pelaporan pembelajaran akan sangat bergantung pada kemampuan guru dalam mengelola dan melaksanakannya (Ardiani et al., 2013; Basri,  2017;  Syafi’i,  2021) .  Sebelum  membuat  pelaporan,  guru  melakukan  kegiatan  pengumpulan  data sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan  berupa  hasil  deskripsi  guru,  hasil  karya  anak  dan  lain-lain, tentunya itu disesuaikan dengan alat pengumpul data yang telah ditetapkan dalam perencanaan. Dari data yang  diperoleh,  maka  guru  akan  mengolahnya  serta  mendeskripsikan  hasil  dari  pelaksanaan  evaluasi sehingga  akhirnya  akan  memperoleh  gambaran  tentang  perkembangan  anak  atau  hal  lainnya  yang berkaitan dengan pembelajaran di PAUD. Melalui pelaporan orang tua dapat mengetahui kelebihan anak apa serta kekurangannya, berdasarkan hal tersebut jika terjadi penyimpangan bisa langsung ditangani atau ditindaklanjuti  oleh  pihak  yang  berkepentingan  dalam  rangka  meningkatkan  pertumbuhan  dan perkembangan anak (Mulyasa, 2012). Temuan-temuan  yang didapatkan dari  penelitian ini  memberikan implikasi yakni temuan dalam penelitian ini dapat digunakan sebagai kajian maupun tambahan informasi untuk pengembangan penelitian yang berkaitan dengan survey manajemen pembelajaran PAUD pada masa new  normal .  Selain  itu,  karena  keterbatasan  penelitian  ini,  yang  hanya  meneliti  terkait  manajemen pembelajaran PAUD  pada masa new normal , penulis merekomendasikan agar penelitian selanjutnya dapat mengkaji dengan variabel yang lebih luas dan juga feedback nya terhadap kegiatan pembelajaran daring.

## 4. SIMPULAN
Manajemen pembelajaran pendidikan anak usia dini untuk menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan  diawali  dengan  perencanaan.  Perencanaan  pembelajaran  disusun  secara  bersama-sama dalam satu gugus kecamatan dengan menyesuaikan kelengkapan sarana belajar dan kemampuan guru di sekolah masing-masing. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan setting kelas dan mengorganisasikan anak  berdasarkan  kelompok  usia,  menggunakan  metode  yang  lebih  variatif  dan  media  yang  menarik. Evaluasi  yang  diterapkan  menggambarkan  potensi  anak  berupa  nilai-nilai  agama  dan  moral,  sosial emosional, fisik dan komunikasi, kognitif, bahasa dan seni melalui pengamatan, daftar ceklis, hasil karya, unjuk kerja dan penugasan, sehingga tercapai kualitas pembelajaran bagi anak usia dini.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alavudeen, S. S., Easwaran, V., Mir, J. I., Shahrani, S. M., Ahmed Mohammed Almodeer Aseeri, A. A., Khan, N. A., & Asiri, A. A. (2021). The influence of COVID-19 related psychological and demographic variables on  the  effectiveness  of  e-learning  among  health  care  students  in  the  southern  region  of  Saudi
Arabia. Saudi Pharmaceutical Journal . https://doi.org/10.1016/j.jsps.2021.05.009.
Andarwulan, T., Al Fajri, T. A., & Damayanti, G. (2021). Elementary teachers’ readiness toward the online learning policy in the new normal era during Covid-19. International Journal of Instruction , 14 (3), 771 – 786. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14345a.
Ardiani, N. F. W., Guna, N. A., & Novitasari, R. (2013). Pembelajaran Tematik Dan Bermakna Dalam Perspektif
Revisi Taksonomi Bloom. Satya Widya , 29 (2), 93 – 107. https://doi.org/10.24246/j.sw.2013.v29.i2.p93-107.
Aryantini,  Agung,  &  Dantes.  (2018).  Kontribusi  Implementasi  Manajemen  Sekolah  Berbasis  Nilai-Nilai Kearifan  Lokal  Tri  Hita  Karana,  Kepemimpinan  Pelayan  Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah  dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMP Negeri Kecamatan Sukasada Kabupaten Buleleng. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 9 (2), 99 – 110. https://doi.org/10.23887/japi.v9i2.2757.
Asta, I. K. R., Agung, A., Agung, G., & Widiana, I. W. (2015). BERPIKIR KRITIS TERHADAP HASIL BELAJAR IPA Universitas Pendidikan Ganesha Berdasarkan penelitian dari United . 1 . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5637. Astuti, & Muslim. (2018). Perencanaan dan Analisis E-Book Interaktif Materi ASEAN. Jurnal  Informatika Sunan Kalijaga , 2 (3). https://doi.org/10.14421/jiska.2018.23-01. Ayuni, D., Marini, T., Fauziddin, M., & Pahrul, Y. (2021). Kesiapan Guru TK Menghadapi Pembelajaran Daring Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.579.
Badu,  S.  Q.  (2013).  Implementasi  Evaluasi  Model  Kirkpatrick  Pada  Perkuliahan  Masalah  Nilai  Awal  Dan
Syarat Batas. Jurnal
Penelitian Dan Evaluasi
Pendidikan , 16 , 102 – 129. https://doi.org/10.21831/pep.v16i0.1108.
Bafadal. (2012). Dasar-dasar Manajemen dan Supervisi Taman Kanak-kanak . PT Bumi Aksara.
Basri, I. (2017). Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar (SD) Berbasis Pendidikan Karakter dan Multikultural. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (4), 247. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i4.12593.
Bin-Hady, W. R. A., & Abdulsafi, A. S. T. (2019). How Can I Prepare an Ideal Lesson-Plan? SSRN Electronic Journal , 7 (4). https://doi.org/10.2139/ssrn.3434031.
Cahyadi, A. (2020). Covid-19 Outbreak and New Normal Teaching in Higher Education: Empirical Resolve from Islamic Universities in Indonesia. Dinamika Ilmu , 20 (2), 255 – 266. https://doi.org/10.21093/di.v20i2.2545.
Contreras, K., Arredondo, C., Díaz, C., Inostroza, M. J., & Strickland, B. (2020). Examining differences between pre- and in- service teachers’ cognition when lesson planning. System , 91 . https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102240.
Crismono, P. C. (2017). Pengaruh Outdoor Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa The Influence Of Outdoor Learning On The Mathematical Critical Thinking Skills Of Students. Junal Pendidikan Matematika Dan Sains , 4 (2), 106 – 113. https://doi.org/10.21831/jpms.v5i2.15482. Dewi, C. (2017). Peningkatan Keterampilan Berbicara Dalam Bermain Drama Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside-Outside Circle.
Jurnal Inovasi Pembelajaran , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.22219/jinop.v3i2.4575. Dhawan,  S.  (2020).  Online  Learning:  A  Panacea  in  the  Time  of  COVID-19  Crisis. Journal  of  Educational Technology Systems , 49 (1), 5 – 22. https://doi.org/10.1177/0047239520934018.
Dista.  (2020).  Manajemen  Pendirian  Taman  Kanak-Kanak  (Studi  Kasus  Di  TK  Fastrack  Funschool Yogyakarta). Jurnal
Pendidikan
Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 101 – 111. https://doi.org/10.23887/paud.v8i2.22582.
Dziuban, Graham, C. R., Moskal, P. D., Norberg, A., & Sicilia, N. (2018). Blended Learning: The New Normal and Emerging Technologies. International Journal of Educational Technology in Higher Education ,
15 (3), 1 – 16.. Eryadini, N., Nafisah, D., Sidi, A., & Buana-lamongan, U. P. A. (2020). Psikologi Belajar Dalam Penerapan Distance  Learning. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 3 (3),  163 – 168. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1051. Fadlilah, A. N. (2020). Strategi Menghidupkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini Selama Pandemi COVID-19 melalui  Publikasi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  373. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.548.
Finefter-Rosenbluh, I. (2016). Behind the scenes of reflective practice in professional development: A glance into the ethical predicaments of secondary school teachers. Teaching and Teacher Education , 60 . https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.07.028.
Fitri,  Saparahayuningsih,  &  Agustriana. (2017). Perencanaan Pembelajaran Kurikulum  2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 2 (1). https://doi.org/10.33369/jip.2.1.1-13.
Hanifah, H. (2018). Penerapan Manajemen Program Pembelajaran Bagi Guru Paud  Dalam Meningkatkan
Kinerja Pendidik. Comm-Edu (Community Education Journal) , 1 (3), 24. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v1i3.1102.
Hotimah,  H.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif  IPA  untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  Mikroorganisme  SMP. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 4 (2), 201 – 213. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i2.15047.
Hutauruk,  A.,  &  Sidabutar,  R.  (2020).  Kendala  pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi  di  kalangan mahasiswa pendidikan matematika: Kajian kualiatatif deskriptif. Journal of Mathematics Education and Applied , 02 (01), 45 – 51. https://doi.org/10.36655/sepren.v2i1.364.
Iskandar, S. M. (2014). Pendekatan Keterampilan Metakognitif Dalam Pembelajaran Sains Di Kelas. Erudio Journal of Educational Innovation , 2 (2), 13 – 20. https://doi.org/10.18551/erudio.2-2.3. Ita,  E.  (2018).  Manajemen  pembelajaran  pendidikan  anak  usia  dini  di  TK  Rutosoro  Kecamatan  Golewa Kabupaten Ngada Flores Nusa Tenggara Timur. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 45 – 52. https://doi.org/10.24269/dpp.v6i1.889.
Jiang, H., Islam, A. Y. M. A., & Gu, X. et al. (2021). Online learning satisfaction in higher education during the COVID-19 pandemic: A regional comparison between Eastern and Western Chinese universities. Educ Inf Technol , 1 (1). https://doi.org/10.1007/s10639-021-10519-x..
Karaeng, L. K. G., & Simanjuntak, D. C. (2021). EXPLORATION OF EFL TEACHERS ’ EXPERIENCE TOWARD THE IMPLEMENTATION  OF  E-LEARNING  AMIDST  THE  COVID- 19  PANDEMIC :  A  QUALITATIVE INTERVIEW STUDY . 4 (2), 324 – 340. https://doi.org/10.22460/project.v4i2.p324-340.
Lim, M. T. C., Ramamurthy, M. B., Aishworiya, R., Rajgor, D. D., Tran, A. P., Hiriyur, P., Kunaseelan, S., Jabri, M., & Goh, D. Y. T. (2021). School closure during the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic – Impact on children’s sleep. Sleep Medicine , 78 (January 2020), 108 – 114. https://doi.org/10.1016/j.sleep.2020.12.025.
Low, E. L., Ng, P. T., Hui, C., & Cai, L. (2019). How do teacher affective and cognitive self-concepts predict their willingness to teach challenging students? Australian Journal of Teacher Education , 44 (10), 18 – 34. https://doi.org/10.14221/ajte.2019v44n10.2.
Luciana,  N.  L.  R.  (2020).  Teachers’  Readiness  in  Inserting  the  21st  Century  Skills  in  the  Lesson  Plan  in
Teaching English. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 53 (2), 168. https://doi.org/10.23887/jpp.v53i2.26406.
Lukum, A. (2015). Evaluasi Program Pembelajaran Ipa Smp Menggunakan Model Countenance Stake. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 19 (1), 25 – 37. https://doi.org/10.21831/pep.v19i1.4552. Mpungose, C. B. (2021). Lecturers’ reflections on use of Zoom video conferencing technology for e -learning at  a  South  African  university  in  the  context  of  coronavirus. African  Identities . https://doi.org/10.1080/14725843.2021.1902268.
Muhyiddin.  (2020).  Covid-19,  New  Normal,  dan  Perencanaan  Pembangunan  di  Indonesia. Jurnal Perencanaan  Pembangunan:  The  Indonesian  Journal  of  Development  Planning , 4 (2),  240 – 252. https://doi.org/10.36574/jpp.v4i2.118.
Mujahidin, E., Mangunjaya, F. M., & Wibowo, R. (2021). The Impact and Strategy for Combating the Outbreak Covid-19 in Student . 5 (4), 2145 – 2155. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1057 Mulyasa, H. E. (2012). Manajemen PAUD . PT Remaja Rosdakarya.. Munthe, A. P. (2015). Pentingya Evaluasi Program Di Institusi Pendidikan: Sebuah Pengantar, Pengertian, Tujuan  dan  Manfaat. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebuday aan , 5 (2),  1. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i2.p1-14. Mustafa, Murniati, & Niswanto. (2018). Manajemen Sarana Pendidikan Pada Sekolah Anak Berkebutuhan Khusus Di SDLB YTC Kutablang Kabupaten Bireuen. Jurnal Administrasi Pendidikan , 6 (1).
Nuraeni, D., Utaya, S., & Akbar, S. (2017). Aktivitas Belajar Dalam Pembelajaran Inside Outside Circle Melalui Lesson Study Pada Kelas V SD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (9), 1175 – 1181. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i9.9931.
Nurhayati, Y. (2018). Penerapan Model Kirkpatrick untuk Evaluasi Program Diklat Teknis Subtantif Materi Perencanaan  Pembelajaran  Di  Wilayah  Kerja  Provinsi  Kepulauan  Riau. Andragogi:  Jurnal  Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan , 6 (2), 170 – 187. https://doi.org/10.36052/andragogi.v6i2.63. Nurtanto, M., Kholifah, N., Masek, A., Sudira, P., & Samsudin, A. (2021). Crucial problems in arranged the lesson plan  of vocational  teacher. International Journal  of  Evaluation and  Research  in Education (IJERE) , 10 (1), 345 – 354. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20604. Olonade, O. Y., Adetunde, C. O., Iwelumor, O. S., Ozoya, M. I., & George, T. O. (2021). Coronavirus pandemic and  spirituality  in  southwest  Nigeria :  A  sociological  analysis. Heliyon , 7 (March),  e06451. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06451. Pantiwati, Y. (2016). Hakekat Asesmen Autentik Dan Penerapannya Dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains , 1 (1), 18. https://doi.org/10.25273/jems.v1i1.773.
Paramita, I. B. G., & Putra, I. G. G. P. A. (2020). New Normal Bagi Pariwisata Bali Di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Ilmiah Pariwisata Agama Dan Budaya , 5 (2). https://doi.org/10.25078/pba.v5i2.1723. Pragholapati,  A.  (2020). New  Normal  “Indonesia”  After  Covid -19  Pandemic . 2019 ,  1 – 6. https://doi.org/10.31234/osf.io/7snqb.
Puspayanti, A. (2018). Evaluasi pembelajaran diklat menggunakan  model countenance stake. Andragogi Jurnal Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan , 4 (1), 143 – 167. https://doi.org/10.36052/andragogi.v6i1.52. Rauf,  R.,  Wijaya,  H.,  &  Tari,  E.  (2021).  Entrepreneurship  education  based  on  environmental  insight:
Opportunities  and  challenges  in  the  new  normal  era. Cogent  Arts  &  Humanities , 8 (1). https://doi.org/10.1080/23311983.2021.1945756. Raynesa.  (2019).  Lesson  Planning  in  EFL  Classroom:  A  Case  Study  in  Lesson  Plan  Preparation  and Implementation. Wiralodra English Journal , 3 (2), 367 – 375. https://doi.org/10.31943/wej.v3i2.67. Rigianti,  H.  A.  (2020).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Banjarnegara.
Orphanet Journal of Rare Diseases , 21 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v7i2.768.
Safitri, A., Kabiba, K., Nasir, N., & Nurlina, N. (2020). Manajemen Pembelajaran bagi Anak Usia Dini dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1209 – 1220. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.811.
Saguni,  F.  (2013).  Efektivitas  Metode  Problem  Based  Learning,  Cooperative  Learning  Tipe  Jigsaw,  Dan Ceramah  Sebagai  Problem  Solving  Dalam  Matakuliah  Perencanaan  Pembelajaran. Cakrawala Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v0i2.1478.
Saiti,  A.,  &  Papad opoulos,  Y.  (2015).  School  teachers’  job  satisfaction  and  personal  characteristics:  A quantitative research study in Greece. International Journal of Educational Management , 29 (1), 73 – 97. https://doi.org/10.1108/IJEM-05-2013-0081.
Sartika, & Erni Munastiwi. (2019). Peran Guru Dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini Di TK Islam Terpadu Salsabila Al- Muthi’in Yogyakarta. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/10.14421/jga.2019.42-04. Sawitri, H. (2021). COVID- 19 : Tingkat Stres Belajar Anak-Anak faktor dari dalam individu seperti penyakit bawaan yang telah dialami dan kurangnya . 5 (2), 101 – 124. https://doi.org/10.35931/am.v5i2.542. Shaleh, M., & Anhusadar, L. (2021). Kesiapan Lembaga PAUD dalam Pembelajaran Tatap Muka pada New
Normal. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1139.
Sit, M., & Assingkily, M. S. (2020). Persepsi Guru tentang Social Distancing pada Pendidikan AUD Era New Normal. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  P endidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1009 – 1023. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.756.
Sohrabi,  C.,  Alsafi,  Z.,  O’Neill,  N.,  Khan,  M.,  Kerwan,  A.,  Al -Jabir,  A.,  ...,  &  Agha,  R.  (2020).  World  Health Organization  Declares  Global  Emergency:  A  review  of  the  2019  Novel  Coronavirus  (COVID-19). International Journal of Surgery , 76 (February), 71 – 76. https://doi.org/10.1016/j.ijsu.2020.02.034. Stoecklin, S. B., Rolland, P., Silue, Y., Mailles, A., Campese, C., Simondon, A., Mechain, M., Meurice, L., Nguyen, M.,  Bassi,  C.,  Yamani,  E.,  Behillil,  S.,  Ismael,  S.,  Nguyen,  D.,  Malvy,  D.,  Lescure,  F.  X.,  Georges,  S., Lazarus, C., Tabai, A., … Levy -Bruhl, D. (2020). First cases of coronavirus disease 2019 (COVID-19) in France: Surveillance, investigations and control measures, January 2020. Eurosurveillance , 25 (6), 2000094. https://doi.org/10.2807/1560-7917.ES.2020.25.6.2000094. Suartama, I. K. (2010). Kualitas Pembelajaran Pada Mata Kuliah Media. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 43 (3), 253 – 262. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v43i3.130.
Sufiati,  V.,  &  Afifah,  S.  N.  (2019).  Peran  perencanaan  pembelajaran  untuk  performance  mengajar  guru pendidikan anak usia dini.
Jurnal Pendidikan Anak , 8 (1), 48 – 53. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26609.
Sum,  T.  A.,  Graciela,  E.,  &  Taran,  M.  (2020). Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Kompetensi Pedagogik Guru PAUD dalam Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Abstrak . 4 (2), 543 – 550. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.287.
Susilo,  Rumende,  Pitoyo,  Santoso,  Yulianti,  Herikurniawan,  &  Sinto.  (2020).  Coronavirus  Disease  2019: Tinjauan  Literatur  Terkini  Coronavirus  Disease  2019:  Review  of  Current  Literatures. Jurnal Penyakit Dalam Indonesia , 7 (1). https://doi.org/10.7454/jpdi.v7i1.415.
Sutarna,  N.,  Acesta,  A.,  Cahyati,  N.,  Giwangsa,  S.  F.,  Iskandar,  D.,  &  Harmawati,  H.  (2021).  Dampak Pembelajaran Daring terhadap Siswa usia 5-8 tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 288 – 297. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1265. Syafi’i. (2021). Strategi Pelaporan Penilaian Pembelajaran Dalam Masa Pandemi Covid-19 di RA Al- Ma’ruf Beyan. Potensia, Jurnal Ilmiah , 6 (1), 57 – 65. https://doi.org/10.33369/jip.6.1.57-65. Wang, G., Zhang, Y., Zhao, J., Zhang, J., & Jiang, F. (2020). Mitigate the effects of home confinement on children
during the COVID-19 outbreak. The Lancet , 395 (10228), 945 – 947. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30547-X.
Wicaksono,  P.  N.,  Kusuma,  I.  J.,  Festiawan,  R.,  Widanita,  N.,  &  Anggraeni,  D.  (2020).  Evaluasi  penerapan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  materi  teknik  dasar  passing  sepak bola. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 16 (1), 41 – 54. https://doi.org/10.21831/jpji.v16i1.29774.
Winanti, R., Purwanto, & Khuriyah. (2021). Model Manajemen Pembelajaran Dari Rumah Untuk Pendidikan Berkarakter ( Studi Pada TK Islam Makarima Dan TK Inklusi Saymara Sukoharjo ). Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam , 7 (02), 648 – 660. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Windhiyana,  E.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Pembelajaran  Online  Di  Perguruan  Tinggi Kristen Di Indonesia. Perspektif Ilmu Pendidikan , 34 (1), 1 – 8. https://doi.org/10.21009/pip.341.1. Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  S.,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim,  M.  (2020).  Keterlibatan  Orangtua  dalam Pendampingan Belajar Anak selama Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1138 – 1150. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740. Yunita, E. I., Suneki, S., & Wakhyudin, H. (2019). Manajemen Pendidikan Inklusi dalam Proses Pembelajaran dan Penanganan Guru Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus. International Journal Of Elementary Education , 3 (3). https://doi.org/10.23887/ijee.v3i3.19407.