## HUBUNGAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DENGAN HASIL BELAJAR SISWA
(Studi Korelasi di Kelas IV SDN 02 Batu Buil, Kecamatan Belimbing)
Agusta Kurniati
STKIP Persada Khatulistiwa, Jl. Pertamina Sengkuang KM 4- Sintang agusta.kurniati@gmail.com
Abstrack:
Key Word:
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengukur  hubungan  Kompetensi  Profesional  Guru  dengan Hasil  Belajar  Siswa  kelas  IV  di  SDN  02  Batu  Buil  dengan  Metode  penelitian  Kuantitatif  bentuk Korelasi.  Jumlah  populasi  sebesar  121    orang  siswa  dan  sampel  30  orang  siswa  ditentukan  dengan teknik random  sampling .  Adapun  hasil  penelitian  untuk  persentase  angket  sebesar  84%,  sedangkan perhitungan  rata  –  rata  hasil  belajar  siswa  adalah  76,40.  Perhitungan  dilanjutkan  secara  statistik dengan nilai r hitung sebesar 0,69 yang berada pada kategori “kuat”, dan hasil perhitungan koefisien determinan  KP=  47,61  %.  Dari  hasil  uji  signifikan  diperoleh  t hitung sebesar  5,048  dan  dibandingkan dengan  t tabel 2,048  maka  t hitung lebih  besar  dari  t tabel artinya  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  terdapat hubungan  antara  kompetensi  Profesional  Guru  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  02  Batu Buil.
Kata Kunci : Korelasi, Profesional Guru, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan karya bersama  yang  berlangsung  dalam  suatu pola  kehidupan  insani  tertentu  pada  suatu sistem  yang  dikelompokan  menjadi  duan sistem  yakni  sistem  organik  dan  mekanik. Sistem mekanik adalah melihat pendidikan sebagai suatu proses yang melibatan input- proses-output  yang  terdapat  hubungan bersifat  langsung  dan  linear.  Sedangkan pada  sistem  organik  adalahvsuatu  sistem yang  melihat  pendidikan  dalam  rangkaian input-proses-outpun  yang  berifat  mekanis
dan  linear  saja.  Baik  secara  mekanik maupun organik pendidikan smata bertujuan  untuk  menciptakan  output  yang berkualitas (Sagala:2009). Untuk mendapatkan  output  yang  berkualitas dalam pendidikan maka diperlukan beberapa  komponen  penting  yang  terlibat langsung  dalam  dunia  pendidikan  yang memiliki  kualitas,  seperti:  kepala  sekolah, pengawas  sekolah,  konselor,  guru  dan tenaga kependidikan. Unsur-unsur tersebut menjadi  agen  perubahan  dalam  dunia
pendidikan. Sedangkan objek dalam perubahan  adalah  intitusi,  kurikulum, pembelajaran  dan  segala  sesuatu  yang berkaitan dengan pendidikan.
Berdasarkan pemaparan diatas maka  dalam  proses  pendidikan  diperlukan kemampauan profesional dibidangnya masing-masing pada setiap pelaku pendidikan dalam mengembangkan profesinya,  terkhusus  pada  profesi  guru yang  menjadi  pelau  utama  dalam  proses pendidikan. Dalam UU Tahun 2005 no 14 tentang  Guru  dan  Dosen  dijelaskan  ada  4 kompetensi dasar yang wajib dimiliki oleh guru  dan  dosen yaitu: Kompetensi Paedagogik, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial dan Kompetensi Profesional.  Tulisan  ini  akan  difokuskan pada pengembangan Kompetensi Profesional Guru Sekolah Dasar (UU Guru dan Dosen : 2005).
Suparno (2004) menjelaskan bahwa  kompetensi    profesional  berarti “Guru  harus  memiliki  pengetahuan  yang luas  serta  dalam    tentang    subject  matter (bidang  studi)  yang  akan  diajarkan,  serta penguasaan    metodologi  dalam  arti memiliki  pengetahuan  konsep  teoritik, mampu  memilih  metode  yang  tepat,  serta mampu menggunakan dalam proses belajar mengajar”.  Oleh  karena  itu  untuk mencapai tujuan pendidikan nasional salah satu  unsur  yang  paling  penting  dan berpengaruh  adalah  guru  dan  siswa.  Guru
bertindak  sebagai  fasilitator  dan  penglola proses  pembelajaran,  sedangkan  siswa adalah  individu  yang  bertindak  sebagai penerima  dan  penyimpan  informasi  yang disampaikan oleh guru. Pada penelitian ini yang  menjadi  fokus  penelitian  adalah Kompetensi Profesional Guru. Kompetensi Profesional  adalah  kemampuan  yang berhubungan  dengan  penyelesaian  tugas  – tugas keguruan (Buchari. 2009).
Adapun  Kompetensi  Profesional meliputi: (a) Kemampuan untuk menguasai landasan kependidikan, misalnya  paham  akan  tujuan  pendidikan yang harus dicapai baik  tujuan pendidikan nasional, tujuan institusional, tujuan kurikuler maupun tujuan pembelajaran. (b) Pemahaman dalam bidang psikologi pendidikan,  misalnya  paham  tentang tahapan  perkembangan  peserta  didik, paham  tentang  teori-teori  belajar  dan sebagainya. (c) Kemampuan dalam penguasaan materi pelajaran sesuai bidang studi  yang  diajarkannya.  (d)  Kemampuan dalam mengaplikasikan berbagai metodologi  dan  strategi  pembelajaran  (e)
Kemampuan merancang
dan mengevaluasikan pembelajaran. (f) Kemampaun  dalam  menyusun  program pembelajaran  (g)  Kemampuan  dalam melaksanakan  unsur–unsur  penunjang, misalnya  paham  akan  administrasinya sekolah,  bimbingan  dan  penyuluhan.  (h) Kemampuan dalam melaksanakan
penelitian  dan  berpikir  ilmiah  untuk meningkatkan kinerja
Kompetensi guru khususnya kompetensi profesional akan  terukur dengan  salah  satunya  adalah  hasil  belajar siswa.  Hasil  belajar  adalah  perubahan– perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif, afektif dan psikomotorik sebagai hasil dari kegiatan  belajara  (Sujana:2008).  Adapun faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi hasil belajar siswa dapat dilihat dari faktor internal  yaitu:  faktor  biologis  dan    faktor psikologis.  Sedangkan  faktor  eksternal yaitu: faktor lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Jika dikaitkan dengan Kompetensi Profesional guru maka kompetensi  guru  dapat    mempengaruhi hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian ini adalah metode Kuantitaf.  Teknik  pengambilan  sampel dilakukan  secara random, pengumpulan data dengan menggunakan intrumen penelitian  dan  analisis  data  menggunakan analisis  data  kuantitatif/statistik  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Sugiyono:  2012).  Bentuk  penelitian  yaitu korelasi sebab akibat. Jumlah populasi 121 orang  siswa,  sedangkan  sampel  30  orang siswa.  Adapun  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,
angket/kuesioner dan dokumen.
Sedangkan  analisis  data  menggunakan analisis  data  kuantatif,  (a)  validitas Instrumen,  (b)  Reliabilitas  Instrumen menggunakan Spearman  Brown, (c)  Uji Hipotesis  regresi,  Koefisein  Korelasi, Koefisien  Determinan  dan  Uji  signifikan dengan  asumsi  jika  t hitung >  t tabel maka  Ha diterima dan Ho ditolak, asumsi kedua jika t hitung <  t tabel maka  Ha  ditolak  dan  Ho diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil uji coba angket instrument dinyatakan valid dengan  r hitung > dari r tabel yaitu 0,968 > 0,361 artinya instrumen dinyatakan valid. Perhitungan Uji Reliabilitas Spearman Brown diperoleh r hitung sebesar 0,467 bila dilihat pada tabel kriteria reliabilitas termasuk dalam rentang nilai 0,40-0,59 dalam kategori cukup/sedang.
Hasil perolehan perhitungan angket 2.520 dari skor maksimal 3000 dengan persentase angket sebesar 84% maka jika dikaitkan dengan interval kriteria penilaian angket pada rentang 75 – 100% maka penilaian hasil angket termasuk kategori “baik sekali”. Perolehan hasil belajar siswa diperoleh ditulis dalam Tabel 1 dengan Dari perhitungan rata–rata hasil belajar siswa sebesar 76,40 maka termasuk dalam kategori “baik”.
Tabel 1.

## Data Hasil Belajar Siswa
No Kategori Hasil Belajar Siswa 1 Nilai Tertinggi 81 2 Nilai Terendah 70 3 Jumlah Keseluruhan 2.292 4 Nilai Rata – Rata 76,40
Berdasarkan tabel interpretasi koefisien  korelasi  menurut  Sugiyono dimana r hitung  adalah  0,69  yang  berarti berada  pada  rentang  nilai  0,60  –  0,  79 dengan  kategori  kuat.  Maka  hubungan antara  Profesional  Guru  dengan  Hasil belajar  siswa  di  SDN  02  Batu  Buil mempunyai  tingkat  hubungan  “kuat”. Besarnya sumbangan koefisien determinan antara  variabel  X  dan  Variabel  Y digunakan  rumus  KP  =  r²  x  100  %,  dapat diperoleh  nilai  KP  47,61%  yang  berarti bahwa  turun  naiknya  hasil  belajar  siswa yang disebabkan oleh kompetensi profesinal  guru  47,61  %  selebihnya 52,39% disebabkan oleh faktor lain.
Uji  Signifikan  yang  berfungsi untuk  memberi  makna  hubungan  variabel X terhadap variabel Y, yaitu menggunakan rumus  t ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = r√n−2 √1−r ² ,  diperoleh  skor t hitung 5,048 dimana taraf kepercayaan 95% atau 0,05 dan derajat kebebasan dk = n – 2, dk  =  30  -2,  dk  =  28,  untuk  harga  t tabel sebesar 2,048. Maka t hitung lebih besar dari t tabel yaitu 5,048> 2,048. Dengan demikian, berdasarkan  kriteria  pengujian  yang  telah ditetapkan  maka  Ho  ditolak  dan  Ha
diterima.  Artinya  terdapat  hubungan  yang dignifikan  antara  Kompetensi  Profesional Guru  dengan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SDN 02 kelas IV Batu Buil.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  jawaban  angket  dari 30  siswa  yang  dijadikan  sebagai  sampel penelitian  khususnya  untuk  mengukur variabel  X  (  Kompetensi  Profesional) diperoleh  jumlah  skor  2.520  dengan  skor maksimum  3.000  kemudian  data  tersebut dihitung  dengan  menggunakan  rumus persentase  terpada  jumlah  rata-rata  84%. Jika  dikaitkan  dengan  interval  penilaian hasil  angket  maka  persentase  tersebut termasuk  katehori  baik  sekali.  Yang artinya  Kompetensi  Profesional  Guru  di SDN 02 Batu Buil “baik sekali”.
Hasil belajar yang diambil adalah hasil belajar  Mata  Pelajaran  IPS  di  kelas  IV SDN 02 Batu Buil. Berdasarkan rekapitulasi  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh  dari  guru  kelas  khususnya  Mata Pelajaran  IPS  dengan  jumlah  keseluruhan hasil  belajar  dari  30  orang  siswa  yang dijadikan sebagai sampel penelitian berjumlah  2.292  dengan  nilai  rata–  rata 76,4 dengan KKM 70. Jika dikaitkan pada interval  kriteri  keberhasilan  belajar  siswa maka nilai rata – rata 76,4 termasuk dalam kategori “baik”.
Terdapat  hubungan  yang  signifikan anatara  Kompetensi  Profesiona  Guru dengan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS di  kelas  IV  SDN  02.  Pernyataan  ini dibuktikan dengan hasil perhitungan nilai r hitung  sebesar  0,69  yang  berarti  berada pada  rentang  nilai  0,60  –  0,79  dengan katergori  ’kuat”.    Perhitungan  dilanjutkan dengan  perhitungan  uji  t,  diperoleh  t hitung
5,048  sedangkan  t tabel 2,048.  Maka  t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  5,048  >  2,048 yang  artinya  Ho  ditolak  sedangkan  Ha diterima.
Adapun  yang  dapat  peneliti  sarankan khususnya  bagi  para  guru  adalah  lebih meningkatkan  lagi  keempat  kompetensi dasar yaitu: kompetensi peadagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian dan  kompetensi  profesional  agar  proses belajar mengajar semakin bermakna.

## DAFTAR RUJUKAN
Alma,  Buchari.  2009.  Guru  Profesional
Menguasai  Metode  dan  Terampil Mengajar. Alfabeta: Bandung
Sagala, Syaiful. 2009. Kemampuan
Profesional  Guru  dan  Tenaga
Kependidikan. Alfabeta: Bandung
Sudjana,  N.  (2013). Deskripsi  Hasil
Belajar .  Bandung:  Sinar  Baru
Algesindo.
Sugiyono. 2012. Statistik untuk Penelitian.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode penelitan pendidikan  pendekatan  kuantitatif kualitatif.,  Dan  R  &  D. Surabaya. Pustaka Belajar
Suparno,  Paul.  2004.  Guru  Demokratis  di Era Reformasi. Grasindo: Jakarta