## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251

## Strategi Pemanfaatan Lingkungan Pendidikan untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Author: Mohamad Miftah 1 Syamsurijal 2
Afiliation:
Bappeda Jateng
UNM Makassar 1,2
Corresponding email hasanmiftah77@gmail.com jalyugos@unm.ac.id
Histori Naskah: Submit:  2023-03-04 Accepted:  2023-03-10 Published:  2023-04-16
This is an Creative Commons License
This work is licensed under a Creative
Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Lingkungan  sekitar  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan  karakter  dan tumbuh kembang anak. Lingkungan pendidikan mencakup semua benda hidup dan  mati  serta  seluruh  kondisi  yang ada di dalam  lembaga  pendidikan  formal yang secara sistematis melaksanakan program pendidikan dan membantu siswa mengembangkan  potensinya.  Artikel  ditulis  berdasarkan  hasil  pengalaman mengajar dan hasil pengamatan di lingkungan pendidikan. Selanjutnya penulis mencoba  menganalisis  berdasarkan  kajian  teori  dan  kajian  pustaka  dalam konteks  memanfaatkan  lingkungan  pendidikan  untuk  memotivasi  dan optimalisasi pembelajaran siswa. Hasil analisis terhadap penelitian pustaka ini bahwa, lingkungan pendidikan memberikan pengaruh besar dalam pendidikan karakter.  Untuk itu, penyelenggaraan pendidikan karakter perlu ditopang oleh lingkungan  pendidikan  yang  baik.  Bagi  guru  diharapkan  dapat  menciptakan dan  membangun  lingkungan  pendidikan  yang  ramah  anak  dan  membuat kenyamanan  belajar  anak.  Guru  mampu  membawa  suasana  belajar  anak terintegrasi dengan pembelajaran yang inovatif dan interaktif.
Kata kunci : Guru, Motivasi, Pemanfaatan, Lingkungan Pendidkan.

## Pendahuluan
Lingkungan  adalah  salah  satu  faktor  yang  paling  besar  pengaruhnya  bagi  pendidikan.  Lingkungan mempengaruhi perkembangan karakter anak. Bila anak tumbuh dan berkembang di lingkungan yang baik, santun, dan taat beragama maka anak pun akan tercetak menjadi pribadi yang baik. Lingkungan pergaulan seorang  peserta  didik  sangat  berpengaruh  terhadap  sikap/kepribadiannya.  Jika  bergaul  dengan lingkungan/orang-orang  yang  baik,  maka  kepribadiannya  juga  ikut  menjadi  baik  dan  melakukan  hal-hal yang  baik  pastinya.  Pada  usia  remaja,  pengaruh  lingkungan  masyarakat  kadang-kadang  lebih  besar pengaruhnya  daripada  lingkungan  keluarga,  sebab  masa  remaja  adalah  masa  yang  sedang mengembangkan kepribadiannya, yang membutuhkan lingkungan teman-teman dan masyarakat perhatian mereka terhadap lingkungan masyarakat benar-benar diperhatikannya.
Lingkungan  adalah  kesatuan  ruang  dengan  semua  benda,  sumber  daya,  energi,  keadaan,  dan  makhluk hidup  termasuk  juga  manusia  dan  perilakunya  yang  memengaruhi  alam  itu  sendiri,  kelangsungan perikehidupan,  dan  kesejahteraan  manusia  serta  makhluk  hidup  lain  menurut  Undang-Undang  No.  23 Tahun  1997.  Lingkungan  masyarakat  merupakan  lembaga  pendidikan  ketiga  sesudah  keluarga  dan sekolah  yang  memiliki  sifat  dan  fungsi  yang  berbeda  dengan  ruang  lingkup  dengan  batasan  yang  tidak jelas  dan  keanekaragaman  bentuk  kehidupan  sosial  serta  berjenis-jenis  budaya.  Lingkungan  sekolah adalah jumlah semua benda hidup dan mati serta seluruh kondisi yang ada di dalam lembaga pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program pendidikan dan membantu siswa mengembangkan potensinya.
Bagi para guru/orang tua hendaknya dapat mengetahui dan memahami beberapa faktor yang memberikan pengaruh  terhadap  pendidikan  diantaranya;  keluarga,  sekolah,  lingkungan,  fisiologis,  dan  psikologis.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
Lingkungan  sosial  menjadi  faktor  penentu  terhadap  perubahan-perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada setiap individu atau kelompok. Lingkungan sosial terutama lingkungan teman sebaya dapat memberikan pengaruh  yang  besar  baik  positif  maupun  negatif terhadap  perkembangan  sosial remaja. Ketika  seorang anak  mulai  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya,  maka  secara  tidak  langsung  kepribadian  akan timbul  berdasarkan  hasil interaksi  tersebut.  Pada  usia remaja,  pengaruh lingkungan  masyarakat  kadang- kadang  lebih  besar  pengaruhnya  daripada  lingkungan  keluarga,  sebab  masa  remaja  adalah  masa  yang sedang  mengembangkan  kepribadiannya,  yang  membutuhkan  lingkungan  teman-teman  dan  masyarakat perhatian mereka terhadap lingkungan masyarakat benar-benar diperhatikannya. Banyak usaha yang telah dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah,  seperti  menerbitkan  Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Institusi pendidikan juga tidak ketinggalan  dengan  mengadakan  kegiatan  ilmiah  yang  dapat  mengembangkan  potensi  guru  melalui seminar,  pelatihan,  workshop  dan  lainnya  secara  berkelanjutan  sehingga  guru  menjadi  profesional  yang mempunyai  kemampuan  meningkatkan  mutu  pembelajaran  di  sekolah  yang  pada  akhirnya  peningkatan mutu pendidikan akan terwujud dan menjadi kenyataan.
Masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan lingkungan  merupakan  isu  global  yang  menuntut  perhatian dari  berbagai  sektor  termasuk  pendidikan.  Krisis  lingkungan  merupakan  masalah  sosial  dan  bukan semata-mata sesuatu yang alami. Pendidikan lingkungan hidup memiliki peran yang sangat penting dalam menangani  masalah  lingkungan  yang  muncul  saat  ini.  Pada  tingkat  implementasi  diperlukan  model pembelajaran  yang  dapat  menjadi  acuan  untuk  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pendidikan lingkungan hidup pada pendidikan anak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian dan  Pengembangan  dengan  tahap-tahap  berikut:  studi  pendahuluan  meliputi  studi  literatur,  survei lapangan dan penyusunan produk awal. Tahap pengembangan termasuk pengujian terbatas dan uji coba serta  tahap  validasi  yang  lebih  luas.  Hasil  menunjukkan  bahwa  pendidikan  lingkungan  hidup  pada pendidikan  anak  masih  belum  optimal.  Sebuah  model  pembelajaran  dikembangkan  dengan  model  yang didasarkan pada proses inquiry kontekstual. Penerapan model pembelajaran berbasis inquiry kontekstual pada  pendidikan  lingkungan  hidup  pada  pendidikan  anak  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  anak-anak, terutama  pada  ranah  kompetensi  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang  mengacu  pada  kurikulum muatan lokal pendidikan lingkungan hidup.

## Studi Literatur
Pendidikan berfungsi untuk membentuk diri yang baik dari kemampuan, keahlian, etika, dan akhlak untuk menjadikan pribadi yang lebih baik. Pendidikan menjadi sarana untuk membekali diri dalam menghadapi dunia bermasyarakat karena dunia bukan hanya tentang pengetahuan melainkan meliputi dari sosial, etika, maupun adab. Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari sistem sosial, karena ia merupakan produk yang lahir dan  tumbuh  dalam  masyarakat  pembangunnya.  Pendidikan  merupakan  gambaran  kemajuan  dari  suatu masyarakat.  Pergaulan  yang  positif  akan  membawa  hal  yang  positif  dan  membentuk  karakter  anak  yang positif,  sebaliknya  jika  pergaulannya  negatif  maka  karakter  anak  tersebut  negatif, jadi  karakter  seseorang itu di pengaruhi oleh pergaulan.
Hakekat  pendidikan  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia,  sehingga  banyak  para  pakar  mencurahkan pikiran  untuk  menghasilkan  berbagai  karya  ilmiah  sebagai  bentuk  responsibilitas  dalam  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  sebagai  suatu  aktivitas  manusia  untuk  meningkatkan  kepribadian  dengan jalan  membina  potensi  pribadinya  yaitu  rohani  (pikiran,  karsa,  rasa,  cipta  dan  budi  nurani).  Dan  jasmani (panca  indra  serta  keterampilan-keterampilan).  Pendidikan  bukan  saja  transfer  pengetahuan  dan keterampilan  semata,  melainkan  dapat  membentuk  integritas  kepribadian  yang  seutuhnya  yakni  jasmani, spiritual  dan  akhlak.  Makna  pendidikan  mengarah  pada  upaya  untuk  mempersiapkan  anak  didik  yang dilakukan orang dewasa untuk membentuk pola perubahan pada diri anak, sehingga mencapai kematangan yang  sempurna.  Proses  pendidikan  itu  bukan  hanya  untuk  mencapai  kognitif  dan  keterampilan  semata, melainkan yang terpenting adalah membentuk afektif (berupa sikap, moralitas, nilai-nilai spiritual).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
Manusia diberi kelengkapan kemampuan jasmani dan rohani yang dapat ditumbuh-kembangkan  seoptimal mungkin  untuk  melaksanakan  tugas  pokok  kehidupan  di  muka  bumi,  yaitu  untuk  menjadi  hamba  Allah yang bertakwa dan mampu menebarkan rahmat bagi seluruh alam. Perkembangan kemampuan jasmani dan rohani  manusia  akan  semakin  terarah  dalam  perkembangannya  ketika  memperoleh  bimbingan  melalui proses pendidikan. Hakikat pendidikan adalah mendidik manusia menjadi lebih baik. pengembangan fitrah manusia  melalui  pendidikan  adalah  sebuah  keniscayaan  dalam  rangka  membimbing  manusia  untuk mengaktualisasikan  potensi-potensi  yang  dimilikinya  baik  potensi  penghambaan  maupun  potensi kekhalifahannya (Hakim, 2021).
Unsur  pendidikan  pada  masa  lalu  terus  menerus  diupayakan  perbaikan  dan  perbaikan  ke  arah  yang  lebih baik.  Kebijakan  pendidikan  dasar  yang  dapat  diterapkan  di  masa  depan  antara  lain;  (1)  transformasi pendidikan  sekolah  hingga  abad  21,  (2)  perlu  memahami  makna  modernisasi  dan  modernitas,  (3) kehidupan  modern  yang  penuh  dengan  ketimpangan,  kontradiksi  dan  kemajuan  dapat  membuat  manusia kehilangan  makna  hidup,  untuk  menghindari  hal  tersebut  disarankan  program  pendidikan  umum  yang memberikan  kemampuan  kepada  peserta  didik  untuk  menangkap  berbagai  jenis  makna  yang  terkandung dalam  pendidikan,  dan  (4)  peserta  didik  perlu  lebih  ditekankan  pada  pendidikan  sejarah,  sejarah  adalah pelajaran diberikan kepada siswa untuk memahami mengapa suatu masyarakat pada waktu tertentu di masa lalu mengambil keputusan tertentu dalam menghadapi masalah tertentu. Siswa secara bertahap dibimbing untuk memahami makna dari apa yang ada di balik yang terlihat atau dirasakan secara fisik, siswa dilatih untuk  memahami  makna  dari  makna  yang  kecil  hingga  makna  yang  besar  dari  makna  hidup  itu  sendiri (Sulindawati, 2018).
Perkembangan  sains  dan  teknologi  saat  ini  juga  mempercepat  laju  perkembangan  ekonomi  dan  industri, yang  memiliki  implikasi  penting  bagi  dunia  pendidikan.  Salah  satu  dampak  paling  signifikan  dari pertumbuhan  dan  perkembangan  ekonomi  adalah  dampak  kerja,  baik  dilihat  dari  kebutuhan  masyarakat maupun  kemampuan  untuk  menyediakan  tenaga  kerja.  Masalah  persiapan  tenaga  kerja  yang  ditemui  di lapangan  adalah  rendahnya  kualitas  tenaga  kerja,  biasanya  kondisi  fisik,  kualitas  pendidikan,  dan  etika kerja  sangat  dominan  dalam  menentukan  tenaga  kerja.  Hal  ini  penting  diperhatikan  untuk  mewujudkan arahan  Presiden  Republik  Indonesia  dalam  membangun  pendidikan  guna  mempersiapkan  generasi  emas tahun  2045  yang  dikhususkan,  nasionalis,  tangguh,  mandiri  dan  memiliki  keunggulan  kompetitif  di  masa depan. Pendidikan adalah sektor yang sangat menentukan kualitas suatu bangsa. Keberhasilan pendidikan juga  secara  otomatis  membawa  sebuah  bangsa.  Mengoptimalkan  dunia  pendidikan,  yang  menekankan unsur-unsur  pendidikan,  penting:  pelajar,  pendidik,  perangkat  lunak,  manajemen,  sarana  dan  prasarana serta pemangku  kepentingan. Aset yang dibutuhkan dalam pendidikan adalah sumber daya  manusia yang berkualitas.  Sumber  daya  berkualitas  bisa  berasal  dari  siswa,  masyarakat,  maupun  pendidik.  Setiap  jenis pengetahuan termasuk pengetahuan manajemen memiliki fitur spesifik mengenai apa (ontologi), bagaimana (epistemologi) dan untuk apa (aksiologi) pengetahuan manajemen terstruktur. Ketiganya saling terkait satu sama  lain  (sistem).  Ontologi  sains  yang  berkaitan  dengan  epistemologi,  dan  epistemologi  yang  terkait dengan aksiologi dan sebagainya, tidak dapat dipisahkan dan harus saling terkait dan mendukung sebagai dasar.  Berdasarkan  dasar  ontologi  dan  aksiologi,  maka  bagaimana  cara  mengembangkan  pondasi epistemologis  yang  tepat.  Masalah  utama  yang  dihadapi  oleh  setiap  epistemologi  pada  dasarnya  adalah bagaimana  mendapatkan  pengetahuan  yang  benar  dengan  memperhatikan  aspek  ontologi  dan  aksiologi (Soter, 2019).
Aktivitas pembelajaran yang dilakukan manusia berupa pendidikan juga tak terlepas dari faktor psikologis. Faktor  psikologis  menjadi  landasan  dalam  pendidikan  dikarenakan  kegiatan  pendidikan  melibatkan kejiwaan  manusia.  Landasan  psikologis  menjadi  penting  dikarenakan  pendidikan  umunya  berkaitan  erat dengan  pemahaman  dan  penghayatan  akan  perkembangan  manusia,  khususnya  proses    belajar  mengajar. Landasan  psikologi  tentu  harus  memiliki  pedoman.  Landasan  atau  prinsip  pendidikan  adalah  ketentuan- ketentuan yang dijadikan pedoman atau pegangan dalam melaksanakan pendidikan agar tujuannya tercapai

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
dengan  benar  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Landasan  yang  dianut  dalam  pendidikan  berpedoman pada azas yang dibuat oleh Komisi Pembaharuan Pendidikan, salah satu asa yang pertama adalah ide dari Ki Hajar Dewantara yaitu Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, dan Tut Wuri Handayani. Landasan  dan  asas  yang  diberlakukan  dalam  dunia  pendidikan  memiliki  fungsi  yang  merupakan serangkaian  tugas  atau  misi  yang  diemban.  Fungsi  pendidikan  itu  sendiri  adalah  menyiapkan  sebagai manusia,  menyiapkan  tenaga  kerja  dan  menyiapkan  warga  negara  yang  baik.  Basis  agama,  filsafat, psikologis  dan  sosiologis  dalam  visi  pendidikan  sebagai  tempat  bertumpu  atau  dasar  dalam  melakukan analisis  kritis  terhadap  kaidah-kaidah  dan  kenyataan  tentang  kebijakan  dan  praktik  pendidikan.  Kajian analisis kritis terhadap kaidah dan kenyataan tersebut dapat dijadikan titik tumpu atau dasar dalam upaya penemuan  kebijakan  dan  praktik  pendidikan  yang  tepat  guna  dan  bernilai  guna.  Landasan  pendidikan merupakan  dasar  bagi  upaya  pengembangan  kependidikan  dalam  segala  aspeknya.  Landasan  pendidikan terdiri dari beberapa jenis, yaitu landasan filosofis, landasan sosiologis, landasan hukum, landasan kultural, landasan  psikologis,  landasan  ilmiah  dan  teknologi,  landasan  ekonomi,  landasan  sejarah,  dan  landasan religius.
Dunia  pendidikan  dan  pembelajaran  berkembang  selaras  dengan  kemajuan  teknologi.  Dalam  mengatasi berbagai permasalahan yang ada dalam dunia pendidikan dan pembelajaran tentunya dapat menggunakan landasan  teknologis.  Teknologi  pendidikan  memiliki  makna  secara  luas  yang  menekankan  pada  sistem pendidikan,  sedangkan  teknologi  pembelajaran  terfokus  pada  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kondisi  pebelajar.  Sedangkan  hakikat  pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  pokok  dalam kehidupan manusia yang berfikir bagaimana menjalani kehidupan dunia ini dalam rangka mempertahankan hidup dalam hidup. Tujuan pendidikan merupakan  kristalisasi nilai-nilai yang di  wujudkan dalam pribadi peserta  didik  yang  terintegrasikan  dalam  pola  kepribadian  dan  kehidupan  yang  ideal  dan  utuh,  di  landasi keimanan.  Tujuan  pendidikan  meliputi  beberapa  dimensi  nilai,  filosofis,  psikologis,  sosiologis,  sosial, pribadi, dan budaya (Asfar & Asfar, 2020).
Menurut  Miranto  (2017)  memberikan  solusi  tentang  cara  mengintegrasikan  konsep-konsep  pendidikan lingkungan  pada  jenjang  sekolah  menengah.  Akar  dari  kerusakan  lingkungan  yang  terjadi  pada  saat  ini lebih banyak disebabkan oleh manusia yang bermental frontier. Dunia sebagai sumber yang tidak terbatas. Manusia terlepas dari alam. Alam sebagai suatu yang perlu dikuasai. Pendidikan pada jenjang pendidikan menengah  dapat  berperan  aktif  untuk  membangun  masyarakat  sehingga  mampu  menerapkan  prinsip pembangunan  keberlanjutan  dan  etika  lingkungan.  Sekolah  dapat  digunakan  menjadi  sarana  pendukung dalam  melaksanakan  pendidikan  lingkungan  dengan  cara  mengarahkan  sumber  daya  yang  dimilikinya untuk  meningkatkan  sikap,  kesadaran  dan  pengetahuan  serta  tingkah  laku  yang  rasional  dan bertanggungjawab  terhadap  masalah-masalah  lingkungan.  Pendidikan  lingkungan  hidup  dapat diintegrasikan kepada seluruh materi pelajaran yang terdapat di sekolah.
Bakar  (2020)  menjelaskan  bahwa  salah  satu  yang  cukup  berperan  besar  yaitu  lingkungan.  Lingkungan akan  memberi  warna  terhadap  proses  pendidikan  anak.  Dan  lingkungan  yang  sangat  utama  adalah lingkungan keluarga dimana terjadi di dalamnya pendidikan keluarga. Keluarga sebagai kelompok terkecil dalam masyarakat merupakan wadah yang sangat penting karena menjadi tempat penanaman dasar-dasar tata  kehidupan  bagi  seorang  manusia.  Keluarga  merupakan  wadah  pendidikan  karakter  seseorang  yang pertama dan utama. Yang menjadi permasalahan banyak terjadi peran orang tua dalam proses pendidikan dalam  keluarga  tidak  menunjukkan  pada  pola  pendidikan  sebenarnya.  Orang  tua  menyadari  bahwa pendidikan  keluarga  sangat  penting  tetapi  pada  prakteknya  para  orang  tua  tidak  maksimal  dalam menerapkannya.  Bentuk  pendidikan  anak  dalam  keluarga  diantara  yaitu  dengan  cara;  menanamkan ketauhidan,  ketauladanan,  saling  menghormati  sesama  anggota  keluarga,  keharmonisan  keluarga, kepercayaan  kepada  anak,  perhatian  orang  tua  terhadap  anak,  komunikasi  yang  demokratis  serta mengapresiasi  anak.  Hal-hal  tersebut  merupakan  proses  pembentukan  lingkungan  keluarga  yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
mendukung dalam proses pendidikan anak, sehingga proses pendidikan anak akan lebih maksimal.
Menurut  Zuhriyah  (2021)  bahwa  pendidikan  lingkungan  merupakan  komponen  penting  dalam meningkatkan  pengetahuan  dan  kompetensi  siswa  dalam  berperilaku  pro  lingkungan.  Pengembangan pendidikan luar ruang merupakan penentu keberhasilan pendidikan lingkungan. Dengan demikian belajar dengan  alam  akan  mendukung  pengembangan  pendidikan  berkelanjutan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pentingnya dukungan dari pendidikan luar ruang untuk meningkatkan perubahan sikap siswa. Metode  yang  digunakan  adalah  fenomenologi  kualitatif.  Temuan  menunjukkan  bahwa  kegiatan  kelas memiliki  kemampuan  terbatas  untuk  mengubah  beberapa  komponen  pendidikan  lingkungan,  terutama hubungan emosional dengan lingkungan (pengaruh) dan perilaku lingkungan. Pendekatan pedagogis luar ruang akan memiliki potensi tinggi untuk mengintegrasikan fitur-fitur utama dan mengomentari beberapa pengalaman  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menjadi  agen  perubahan  di  komunitas lokal mereka.
Menurut  Kospa,  dkk  (2020)  bahwa  pendidikan  lingkungan  hidup  yang  diberikan  sejak  dini  di  sekolah dasar  merupakan  upaya  penting  yang  dapat  dilakukan  untuk  menanamkan  perilaku  peduli  lingkungan terhadap  anak.  Para  siswa  diharapkan  menjadi  agen  perubahan  yang  dapat  mempromosikan  upaya konservasi  lingkungan  di  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat.  Akan  tetapi,  banyak  kendala  dan  hambatan yang  menyebabkan pendidikan lingkungan hidup ini tidak dapat diikuti oleh semua sekolah, antara lain: belum  adanya  komitmen  dari  pemerintah  daerah  maupun  pihak  sekolah  untuk  mewajibkan  penerapan pendidikan  lingkungan  ke  dalam  perda,  maupun  pada  kebijakan  dan  kurikulum  sekolah.  Selain  itu, penggunaan  metode  dan  media  yang  kurang  aplikatif  dan  inovatif  menyebabkan  siswa  tidak  dapat memahami  materi  secara  utuh. Metode  kreatif  berbasis  permainan  diharapkan  dapat  memudahkan  siswa memahami materi secara komprehensif dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam manajemen diperlukan adanya strategi yang tepat, dan tim yang solid sehingga tujuan bisa tercapai. Sedangkan strategi pada manajemen itu sendiri bereaksi hanya kepada lingkungan yang berwujud manusia yaitu  masyarakat.  Baik  manajemen  maupun  lingkungan  sekolah  memiliki  interaksi  dan  pengaruh  yang kuat  terhadap  proses  dalam  pengelolaan  pendidikan.  Lingkungan  pendidikan  sebaiknya  dikelola sedemikian rupa sehingga tujuan pendidikan itu dapat terwujud. Dengan adanya interaksi yang baik serta dukungan  dari  masyarakat  dan  pihak  yang  terkait  dengan  lingkungan  pendidikan  tersebut,  diharapkan sekolah  akan  menjadi  lebih  maju.  Dengan  kata  lain,  kerjasama  yang  baik  dari  guru,  orang  tua,  dewan pendidikan,  komite  dan  masyarakat  di  sekitar  lingkungan  sekolah  dipercaya  akan  mampu mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  dan  memajukan  kualitas  pendidikan  (Arisanti,  2017;  Ramdhani, 2017).
Pola  pendidikan  sekolah  bergerak  dan  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan teknologi yang tidak hanya mengajarkan aspek kognitif (pengetahuan) saja melainkan juga aspek afektif (sikap)  dan  aspek  psikomotor  (perilaku/kebiasaan).  Berkaitan  dengan  sikap  afektif,  pemerintah  telah menetapkan  pendidikan  karakter.  Salah  satu  karakter  yang  dikembangkan  adalah  peduli  lingkungan. Kajian  ini  difokuskan  pada  (1)  konsep  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  dan  (2)  implementasi pendidikan karakter peduli lingkungan di sekolah. Hasil kajian ini meliputi: (1) pendidikan karakter peduli lingkungan adalah perwujudan dari sikap manusia terhadap lingkungan berupa tindakan dalam kehidupan sehari-hari  yang  merupakan  upaya  untuk  mencegah  rusaknya  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  serta berusaha  untuk  memperbaiki  segala  kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi,  (2)  pendidikan  karakter  peduli lingkungan  dapat  diimplementasikan  di  sekolah  melalui  pengintegrasian  dalam  mata  pelajaran  serta melalui program pengembangan diri (Purwanti, 2017).
Hasneli (2019) menjelaskan bahwa manajemen pendidikan merupakan proses penerapan prinsip dan teori manajemen dalam pengelolaan kegiatan di lembaga pendidikan untuk mengefektifkan pencapaian tujuan pendidikan. Penerapan manajemen dalam pengelolaan pendidikan di sekolah harus didukung sumber daya

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
personil dan sumber daya lain yang dimanfaatkan untuk mewujudkan kinerja organisasi pendidikan yang tinggi dalam rangka mencapai mutu lulusan yang handal. Menggerakkan personil ini ada unsur pemberian motivasi,  mengarahkan  dan  memimpin  agar  mereka  bekerjasama  dengan  baik  dan  harmonis.  Menurut Baiti (2020) bahwa suasana atau lingkungan belajar yang kondusif akan berpengaruh pada proses belajar mengajar anak cenderung mendorong anak untuk belajar dengan tenang dan berkonsentrasi. Lingkungan yang  mendorong  dan  membantu  anak  bereksplorasi,  bereksperimen;  memanipulasi  benda  dan  alat  main secara bermakna baik dalam kegiatan indoor atau outdoor . Optimalisasi pemanfaatan lingkungan sekolah seperti  lingkungan  belajar indoor dalam  penataan  di  dalam  ruangan  harus  mem-perhatikan  kebebasan anak  bergerak  dan  lingkungan  belajar  outdoor  ruang  luar  merupakan  lingkungan  belajar  yang  sangat menyenangkan  bagi  anak.  Di  ruang  luar  anak  lebih  bebas  bergerak  karena  seharusnya  ruang  luar memfasilitasi perkembangan motorik kasar anak.
Jadi Pendidikan lingkungan hidup dapat diintegrasikan kepada seluruh materi pelajaran yang terdapat di sekolah. Hal ini, karena pengaruh lingkungan akan memberi warna terhadap proses pendidikan anak. Dan lingkungan  yang  sangat  utama  adalah  lingkungan  keluarga  dimana  terjadi  di  dalamnya  pendidikan keluarga. Untuk itu, orang tua menjadi ujung tombak dalam menciptakan lingkungan edukatif bagi anak- anaknya.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan.  Penelitian kepustakaan  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  atau  bahan  yang diperlukan untuk menyelesaikan sebuah penelitian. Data dan bahan yang dimaksud dapat diperoleh dari kepustakaan seperti buku, jurnal, dokumen, majalah, ensiklopedia, dan sumber lainnya. Menurut Mestika Zed  (2014)  ada  empat  ciri  penelitian  kepustakaan  yaitu:  (1)  peneliti  berhadapan  langsung  dengan  teks ( nash )  atau  data  angka  dan  bukan  dengan  pengetahuan  langsung  dari  lapangan  atau  saksi-mata ( eyewiness )  berupa  kejadian,  orang  atau  benda-benda  lainnya;  (2)  data  pustaka  bersifat  ‘siap  pakai” ( ready-made ); (3) data pustaka umumnya adalah sumber sekunder, dalam arti bahwa peneliti memperoleh bahan dari tangan kedua dan bukan data orisinal dari tangan pertama di lapangan; (4) kondisi data pustaka tidak dibatasi oleh ruang dan waktu. Peneliti berhadapan dengan informasi statis, tetap.
Teknik yang digunakan untuk memperoleh data penulisan artikel ini adalah library reseach, yaitu suatu riset  kepustakaan  atau  penelitian  murni.  Penelitian  kepustakaan  di  sini  bertujuan  untuk  mengumpulkan data  dan  informasi  dengan  bantuan  bermacam-macam  material  yang  terdapat  di  ruang  perpustakaan. Metode  ini  penulis  gunakan  untuk  memperoleh  data,  konsep,  dan  informasi  terkait  variabel  penelitian. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif analitis, yaitu menggambarkan bagaimana konsep kriteria  pemilihan  media  pembelajaran,  prinsip  pemanfaatan,  dan  penilaian  kelayakan  media pembelajaran.

## Hasil
Pendidikan merupakan ladang investasi terbesar dalam membangun dan membentuk manusia seutuhnya. Sentuhan  pendidikan  mampu  membentuk  sumberdaya  manusia  yang  beradab  dan  berkualitas. Keluarga sebagai  lembaga  pendidikan  pertama  dan  utama  bagi  anak,  karena  memiliki  peran  yang  cukup  besar dalam  mewujudkan    cita-cita    tersebut. Keluarga    sebagai    lembaga    pendidikan    memiliki  fungsi  yang cukup  penting    dalam  membentuk  kepribadian,  sosial,  sikap  keagamaan  anak.  Karena  anak  merupakan aset terpenting dalam suatu keluarga, agama  dan  bangsa (Yunus, M., & Wedi, A, 2019).
Mutu hasil belajar seorang siswa ditentukan oleh mutu proses pembelajaran yang dialaminya, dan hal ini dipengaruhi  oleh  tepat  tidaknya  strategi  pembelajaran  yang  digunakan.  Pemilihan  media  dalam  proses pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  khususnya  pemilihan  media  yang  cocok  untuk mengajarkan suatu bidang studi. Dewasa ini terdapat software computer yang dipakai sebagai media yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
cocok  untuk  mata  pelajaran  yang  dapat  sajikan  lewat  bantuan  komputer  dalam  bentuk  multimedia interaktif.
Beberapa  pendapat  ahli  tentang  kriteria  pemilihan  media  pembelajaran,  antara  lain;  mengemukakan  6 kriteria  yang  perlu  dipertimbangkan  guru,  yaitu  (1)  ketepatan/kesesuaian  jenis  media  dengan  tujuan pengajaran,  (2)  dukungan  terhadap  isi  bahan  pelajaran,  (3)  kemudahan  memperoleh  media,  (4) keterampilan  guru  dalam  menggunakannya,  (5)  tersedia  waktu  untuk  menggunakannya,  dan  6)  sesuai dengan taraf berfikir anak  (Richey, dkk, 2004). Kriteria pemilihan media, yaitu (1) tujuan instruksional yang  ingin  dicapai,  (2)  karakteristik  siswa,  (3)  jenis  rangsangan  belajar  yang  diinginkan  (audio  atau visual),  keadaan  latar  atau  lingkungan,  dan  gerak  atau  diam,  (4)  ketersediaan  sumber  setempat,  (5) apakah  media  siap  pakai,  ataukah  media  rancang,  (6)  kepraktisan  dan  ketahanan  media,  (7)  efektifitas biaya dalam jangka waktu panjang (Wasitohadi, W, 2014).
Menurut  Sudrajat  &  Hariati  (2021)  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yaitu:  (1)  tujuan instruksional,  (2)  sasaran  didik,  (3)  karakteristik  media  yang  bersangkutan,  (4)  waktu,  (5)  biaya,  (6) ketersediaan,  (7)  konteks  penggunaan,  dan  (8)  mutu  teknis.  Menurut  Rohmat  (2010)  yaitu  (1) mempercepat dan mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran, (2) adanya kejelasan tentang maksud dan tujuan pemilihan media pembelajaran, (3) karakteristik media pembelajaran, dan (4) adanya sejumlah media  yang  dapat  dibandingkan  atau  dikompetisikan.  Menurut  Mujiono  &  Sarah  (2021)  mengajukan  5 kriteria  pemilihan  media  yang  perlu  mendapat  perhatian,  yaitu  (1)  kesesuaian  ( appropriateness ),  (2) tingkat kesulitan ( level of sophistication ), (3) biaya (cost), (4) ketersediaan ( availability ), dan (5) kualitas teknis.
Perancangan  program  multimedia  dalam  konteks  kurikulum  dilakukan  dengan  mengikuti  prinsip pengembangan kurikulum, yakni: (a) berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta  didik  dan  lingkungannya,  (b)  seragam  dan  terpadu,  (c)  tanggap  terhadap  perkembangan  ilmu, teknologi dan seni, (d) relevan dengan kebutuhan kehidupan, (e) menyeluruh dan berkesinambungan, (f) belajar  sepanjang  hayat,  (g)  seimbang  antara  kepentingan  nasional  dan  kepentingan  daerah  (Miftah, 2022).  Perancangan  program  multimedia  juga  dilakukan  dengan  mengikuti  mengikuti  prinsip pengembangan  kurikulum,  yakni  mempertimbangkan:  peningkatan  iman  dan  takwa  serta  akhlak  mulia, peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik,  keragaman  potensi  dan  karakteristik  daerah  dan  lingkungan,  tuntutan  pembangunan  daerah  dan nasional, tuntutan dunia kerja, perkembangan ilmu, teknologi, dan seni, agama, dinamika perkembangan global,  persatuan  nasional  dan  nilai-nilai  kebangsaan,  kondisi  sosial  budaya  masyarakat  setempat, kesetaraan jender, karakteristik satuan pendidikan.
Berdasarkan  hasil  pendapat  para  ahli  dan  kajian  pustaka,  dalam  memilih  media  perlu  memperhatikan tujuh  hal  penting  yaitu  (1)  hasil  belajar  yang  diharapkan,  (2)  asing  tidaknya  materi  pelajaran  itu,  (3) adanya  sikap  antara  pribadi,  (4)  rangsangan  gerak  dan  umpan  balik,  (5)  rangsangan  warna,  (6) rangsangan  suara,  dan  (7)  interaksi  dengan  benda  nyata.  Jadi  media  pembelajaran  mencakup  semua sumber  yang  dapat  dipakai  untuk  melakukan  komunikasi  dengan pembelajaran.  (4)  Pengelolaan  waktu: merupakan komponen yang cukup penting di dalam proses pembelajaran, karena penggunaan waktu tidak dapat ditambah. Jadi waktu yang tersedia harus dikelola sebaik mungkin agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan efisien dan efektif.
Pelaksanaan  fungsi  keluarga  yang  optimal  dapat  mendukung  terwujudnya  sumber  daya  manusia  dan keluarga  yang  berkualitas.  Karakteristik  keluarga  dapat  memengaruhi  optimalisasi  fungsi  keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh karakteristik sosial ekonomi, pengetahuan, dan akses informasi  terhadap  fungsi  keluarga.  Temuan  menariknya  adalah  keluarga  yang  tinggal  di  perdesaan memiliki  fungsi  keluarga  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  yang  tinggal  di  perkotaan.  Faktor  yang berpengaruh  signifikan  terhadap  pelaksanaan  fungsi  keluarga  adalah  usia,  status  perkawinan,  status

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
pekerjaan,  tingkat  pendidikan,  pengetahuan  fungsi  keluarga,  dan  akses  informasi.  Hasil  penelitian  ini merekomendasikan  perlunya  sosialisasi  fungsi  keluarga  secara  intens  ke  sasaran  utama  program  yaitu keluarga yang tinggal di perkotaan, keluarga pasangan usia muda, dan keluarga dengan tingkat pendidikan rendah.
Secara  umum  fungsi  lingkungan  pendidikan  adalah  membantu  peserta  didik  dalam  interaksi  dengan berbagai  lingkungan  sekitarnya,  utamanya  berbagai  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia,  agar  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  yang  optimal.  Fungsi  Pendidikan  keluarga  di  antaranya  yaitu:  sebagai pengalaman  pertama  masa  kanak-kanak,  menjamin  kehidupan  emosional  anak,  menanamkan  dasar Pendidikan  moral,  memberikan  dasar  Pendidikan  social,  meletakkan  dasar-dasar  Pendidikan  agama  bagi anak-anak.  Perubahan  sosial  di  negara-negara  berkembang,  termasuk  Indonesia,  tercatat  begitu  dinamis, termasuk di dalamnya inovasi teknologi digital saat ini. Perubahan lingkungan menuntut adaptasi di internal masyarakat. Sementara pengaruh eksternal menyebabkan diterimanya nilai-nilai dan tata tata perilaku baru.
Pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan  yang  terstruktur  dan  berjenjang  yang  terdiri  dari  pendidikan anak  usia  dini,  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  perguruan  tinggi.  Pendidikan formal  terdiri  dari  pendidikan  formal  negeri  dan  pendidikan  formal  berstatus  swasta.  Lingkungan  itu berfungsi  menunjang  terjadinya  proses  belajar  mengajar  secara  berkelanjutan.  Maka,  agar  proses  belajar mengajar  menjadi  baik,  dibutuhkan  lingkungan  pendidikan  yang  baik.  Lingkungan  pendidikan  yaitu: lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Lingkungan pendidikan secara garis besarnya  oleh  Ki  Hajar  Dewantoro  dibagi  menjadi  tiga  yang  disebut  dengan  Tri  Pusat  Pendidikan,  yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat, hal itu sejalan yang dinyatakan oleh Langeveld bahwa yang bertanggung jawab dalam pendidikan adalah keluarga, sekolah dan masyarakat (Hasneli, H, 2019).
Media  pembelajaran  tidak  dapat  dilaksanakan  dengan  begitu  saja  oleh  guru  karena  menurut  M.  Ramli (2015) tidak ada satu jenis media pun yang paling cocok untuk mencapai semua tujuan pembelajaran. Agar mendapatkan  media  yang  tepat  atau  mendekati  tepat  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  optimal, maka      guru      perlu      memperhatikan    langkah-langkah  pemilihan  media  pembelajaran.  Langkah-langkah pemilihan  media  pengajaran,  yaitu:  (1)  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  (2)  mengklasifikasi  tujuan berdasarkan  domain  atau  tipe  belajar, (3)  memilih  peristiwa-peristiwa  pengajaran  yang  akan  berlangsung, (4)  menentukan  tipe  perangsang  untuk  tiap  peristiwa,  (5)  mendaftar  media  yang  dapat  digunakan  pada setiap  peristiwa  dalam  pengajaran,  (6)  mempertimbangkan  nilai  kegunaan  media  yang  dipakai,  (7) menentukan media yang terpilih akan digunakan, (8) menulis rasional (penalaran) memilih media tersebut, (9)  menuliskan  tata  cara  pemakaiannya  pada  setiap  peristiwa,  dan  (10)  menuliskan script pembicaraan dalam penggunaan media (Miranto, S, 2017).
Pemanfaatan  media  di  dalam  aktivitas  pembelajaran  adalah  penggunaan  yang  sistematis  sumber-sumber untuk  belajar.  Proses  pemanfaatan  media  pembelajaran  merupakan  suatu  keputusan  yang  diambil  oleh pembelajar  (guru)  yang  didasarkan  pada  desain  atau  RPP.  Oleh  sebab  itu,  prinsip  pemanfaatan  media pembelajaran perlu dikaitkan dengan karakteristik atau ciri-ciri khusus pebelajar. Prinsip-prinsip pemilihan media  pembelajaran  yang  layak,  yakni:  (1)  media  harus  didasarkan  pada  tujuan  pembelajaran  dan  bahan belajar  yang  akan  disampaikan,  (2)  media  harus  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik, (3)  media  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  guru,  baik  dari  pengadaannya  maupun  penggunaannya, dan (4) media harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi atau pada waktu, tempat, dan situasi yang tepat. Prinsip-prinsip  penggunaan  media  pembelajaran,  yaitu  antara  lain:  (1)  proses  pembelajaran  menjadi menyenangkan, (2) proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, dan (3) tersedia umpan balik ( feedback ) (Hasanah, 2015).
Jadi,  guru  seharusnya  memahami  prinsip  umum  dalam  memilih  dan  menggunakan  media  pembelajaran, yang antara lain adalah: (1) tak ada satu pun jenis media, prosedur, dan pengalaman yang paling baik untuk semua  kegiatan  belajar,  (2)  penggunaan  media  itu  harus  sesuai  dengan  tujuan  khusus  pembelajaran,  (3)

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
haruslah  diketahui  secara  menyeluruh  apakah  penggunaan  media  memang  telah  sesuai  dengan  tujuan khusus  program,  (4)  haruslah  dipertimbangkan  apakah  ada  kesesuaian  antara  penggunaan  media  dengan cara pembelajaran yang dipilih, (5) jangan tergantung pada pemilihan dan penggunaan media tertentu saja, (6)  haruslah  disadari  bahwa  media  yang  paling  baik  pun  apabila  tidak  dimanfaatkan  secara  baik  akan berdampak  kurang  baik  atau  media  tersebut  digunakan  dalam  lingkungan  yang  kurang  baik,  (7)  haruslah disadari  bahwa  pengalaman,  kesukaan,  minat  dan  kemampauan  individu  serta  gaya  belajar  mungkin berpengaruh  terhadap  hasil  penggunaan  media,  dan  (8)  haruslah  juga  disadari  Kita  menyadari  bahwa sumber-sumber  dan  pengalaman  belajar  bukanlah  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  baik  atau  buruk  tetapi sumber-sumber dan pengalaman belajar ini berkaitan dengan hal yang konkrit atau abstrak.

## Pembahasan
Persoalan  lingkungan  merupakan  persoalan  yang  sampai  saat  ini  belum  banyak  solusi  di  negeri  ini. Lingkungan  yang  selalu  menjadi  isu  besar  di  hampir  seluruh  wilayah  perkotaan.  Ini  masih  menjadi pekerjaan besar bagi semua masyarakat. Untuk menumbuhkan karakter peduli lingkungan yang berperan besar  bagi  kesejahteraan  dan  kesinambungan  hidup  masyarakat,  maka  harus  dibangun  kesadaran  bagi setiap  individu.  Salah  satunya  melalui  pendidikan.  Sejalan  dengan  pendapat  Masruroh  (2018)  bahwa pendidikan  merupakan  sarana  pendewasaan  diri.  Rendahnya  pemahaman  dan  keterampilan  menjaga kelestarian  lingkungan  hidup,  menjadikan  masyarakat  rentan  bertindak  untuk  tidak  memperhatikan kelestarian  lingkungan  tempat  tinggal.  Pendidikan  Lingkungan  wajib  diberikan  oleh  seluruh  komponen masyarakat.  Pendidikan  lingkungan  perlu  diajarkan  dari  dini  agar  membentuk  kesadaran  peduli  pada lingkungan.
Fungsi  pendidikan  khususnya  pada  upaya  membentuk  perubahan  sosial  yang  terpola  atau  direncanakan. Melalui pendidikan dirancang arah perubahan sosial atas dasar prediksi-prediksi ilmiah, sehingga akibatnya bisa  diramalkan.  Melalui  pendidiknya  bisa  menjadi  alat  kontrol  sosial  yang  efektif  dalam  membentuk masyarakat  baru.  Prinsip  –  prinsip  pengajaran  baru  yang  wajib  untuk  diterapkan  pendidik  di  era transformasi digital saat ini (Baiti, N, 2020). Keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama dan utama  bagi  manusia  karena  manusia  pertama  kalinya  memperoleh  pendidikan  di  lingkungan  ini  sebelum mengenal lingkungan pendidikan yang lainnya. Selain itu manusia mengalami proses pendidikan sejak lahir bahkan sejak dalam kandungan.
Dengan mendidik anak dari usia dini dalam pendidikan lingkungan diharapkan dapat membentuk karakter peduli lingkungan sehingga nanti akan membentuk masyarakat yang cerdas akan pengelolaan lingkungan. Pengelolaan  lingkungan  yang  melibatkan  semua  komponen  masyarakat  yang  saling  membantu  dapat mendasarkan dan mengubah paradigma masyarakat untuk mengelola lingkungan sebaik mungkin, sehingga akan tercipta lingkungan yang diharapkan oleh masyarakat. Dengan mengelola lingkungan yang baik maka lingkungan pun akan memberikan timbal balik yang baik. Baik suasana alam yang natural maupun barang- barang yang dapat didaur ulang untuk dibuat kerajinan yang bernilai ekonomis. Dengan adanya penyuluhan Berbasis  Masyarakat  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  peduli  lingkungan.  Lingkungan  tidak  hanya dinikmati namun juga dirawat sehingga tidak akan membawa dampak negatif pada manusia. Jika manusia bijak  lingkungan  dapat  membantu  untuk  dapat  dijadikan  barang-barang  yang  di  daur  ulang  dan  bernilai ekonomi  dan  ekologi. Tips  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  antara lain;  (a) menyampaikan aturan dengan tegas namun penuh empati, (b) bangun komunikasi yang baik dengan siswa dan  orangtua,  (c)  libatkan  siswa  dalam  membuat  aturan,  (d)  amati  dan  pahami  perilaku  setiap  siswa,  (e) berikan dukungan siswa dalam belajar.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  dapat  ditarik  simpulan  bahwa,  pembelajaran  menggunakan media berbasis komputer dirasa sangat penting, karena komputer dapat : (1) menyimpan data dalam jumlah besar,  (2)  menghitung  dengan  cepat  dan  tepat,  (3)  melakukan  pekerjaan  berulang  kali,  (4)  menampilkan grafik  yang  dipandu  dengan  data    numerik,  atau  dengan  proses  logika,  dan  sebagainya.  Strategi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
pembelajaran  menggunakan  media  berbantuan  komputer,  sebaiknya  memperhatikan  empat  komponen utama  sebagai  berikut:  (1)  urutan  kegiatan  pembelajaran,  (2)  metode  pembelajaran,  (3)  Media pembelajaran,  dan  (4)  Pengelolaan  waktu.  Pembelajaran  menggunakan  media  berbasis  komputer  dirasa sangat penting, karena komputer dapat : (1) menyimpan data dalam jumlah besar, (2) menghitung dengan cepat dan tepat, (3) melakukan pekerjaan berulang kali, (4) menampilkan grafik yang dipandu dengan data numerik,  atau  dengan  proses  logika,  dan  sebagainya.  Sedangkan  keuntungan  pembelajaran  menggunakan media  berbasis  komputer,  yaitu:  dapat  meningkatkan  interaksi  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar, individualisasi  yang  dapat  relevan  dengan  kebutuhan  siswa,  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar,  mampu  memberikan  umpan  balik  siswa,  dan  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk mengontrol kemajuan belajarnya yang ingin dipelajarinya. Agar multimedia dapat menjadi alat keunggulan bersaing,  maka  pengembangan  sistem  multimedia  harus  mengikuti  tahapan  pengembangan  sistem multimedia,  yaitu  :  mendefinisikan  masalah;  studi  kelayakan;  melakukan  analisis  kebutuhan;  merancang konsep;  merancang  isi;  menulis  naskah;  memproduksi  sistem;  melakukan  tes  pemakai;  menggunakan sistem dan memelihara sistem.

## Kesimpulan
Lingkungan adalah salah satu faktor yang paling besar pengaruhnya bagi pendidikan. Bila anak tumbuh dan  berkembang  di  lingkungan  yang  baik,  santun,  dan  taat  beragama  maka  anak  pun  akan  tercetak menjadi  pribadi  yang  baik.  Faktor  yang  memberikan  pengaruh  terhadap  pendidikan  diantaranya;  faktor keluarga,  faktor  sekolah,  faktor  lingkungan,  faktor  fisiologis,  dan  faktor  psikologis.  Lingkungan pergaulan  seorang  peserta  didik  sangat  berpengaruh  terhadap  sikap/kepribadiannya.  Lingkungan masyarakat merupakan lembaga pendidikan ketiga sesudah keluarga dan sekolah yang memiliki sifat dan fungsi yang berbeda dengan ruang lingkup dengan batasan yang tidak jelas dan keanekaragaman bentuk kehidupan  sosial  serta  berjenis-jenis  budaya.  Tips  membangun  lingkungan  yang  kondusif  dalam pembelajaran,  antara  lain;  (a)  menata  ruang  kelas  belajar,  (b)  suasana  belajar  dan  mengajar,  (c) lingkungan  luar  kelas,  (d)  komunikasi  dan  hubungan  sosial,  (e)  menjadi  guru  yang  menyenangkan,  (f) membiarkan siswa berkreasi, (g) menyepakati aturan bersama.
Pendidikan tidak dapat dipisahkan dari sistem sosial, karena ia merupakan produk yang lahir dan tumbuh dalam  masyarakat  pembangunnya.  Pendidikan  merupakan  gambaran  kemajuan  dari  suatu  masyarakat. Pergaulan  yang  positif  akan  membawa  hal  yang  positif  dan  membentuk  karakter  anak  yang  positif, sebaliknya  jika  pergaulannya  negatif  maka  karakter  anak  tersebut  negatif, jadi  karakter  seseorang  itu  di pengaruhi  oleh  pergaulan.  Seseorang  yang  berada  suatu  lingkungan  maka  itu  akan  mempengaruhi prilakunya, karena ia terbiasa mendengar dan melihat apa yang orang orang disekitarnya melakukan hal hal itu, seseorang juga akan terpengaruh dengan keadaan yg ada dilingkungan itu.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  Universitas  Negeri  Makassar  pada  Jurusan  Pendidikan Bahasa  Jerman  yang  telah  memberikan  kesempatan  mengajar  sekaligus  meneliti  sepanjang  aktivitas pembelajaran.  Terima  kasih  pada  Program  Praktisi  Mengajar  Kemendikbud  yang  telah  menerima  dan memberikan kesempatan bisa berbagi dalam program mengajar di UNM Makassar.

## Referensi
Asfar,  A.  M.  I.  T.,  &  Asfar,  A.  M.  I.  A.  (2020).  Landasan  Pendidikan:  Hakikat  Dan  Tujuan  Pendidikan (Implications Of Philosophical Views Of People In Education). Method.
Arisanti,  D.  (2017).  Manajemen  Lingkungan  Pendidikan  dalam  Perspektif  Islam. Jurnal  Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah . https://doi.org/10.25299/althariqah.2016.vol1(1).620

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
Baiti,  N.  (2020).  Konsep  pengelolaan  desain  lingkungan  pendidikan  anak  usia  dini. Jurnal  Kajian Pendidikan Dasar Dan Anak Usia Dini .
Bakar,  A.  (2020).  Keluarga  sebagai  pondasi  lingkungan  pendidikan. Equalita:  Jurnal  Studi  Gender  Dan Anak . https://doi.org/10.24235/equalita.v2i2.7450
Hairani, E. (2018). Pembelajaran Sepanjang Hayat Menuju Masyarakat Berpengetahuan. TAJDID: Jurnal Pemikiran Keislaman Dan Kemanusiaan. https://doi.org/10.52266/tadjid.v2i1.107
Hakim,  S.  (2021).  Hakekat  dan  urgensi  pendidikan  islam  dalam  pengembangan  fitrah  manusia. Al-Amin Journal: Educational and Social Studies . https://doi.org/10.54723/jurnalalamin.v6i02.41
Hasanah. (2015). Manusia dalam pandangan imam al-ghazali. Visipena Journal. https://doi.org/10.46244/visipena.v7i2.315.
Hasneli,  H.  (2019).  Manajemen  dan  lingkungan  pendidikan  Islam. Al-Qalb :  Jurnal  Psikologi  Islam . https://doi.org/10.15548/alqalb.v6i2.819
Kospa,  H.  S.  D.,  Hanani,  A.  D.,  Mutaqin,  Z.,  &  Imron,  I.  (2020).  Penyuluhan  Pendidikan  Lingkungan Hidup  sebagai  Upaya  Peningkatan  Ekoliterasi  Sekolah  Berbasis  Creative  Learning. Jurnal Pengabdian Masyarakat Sains Indonesia . https://doi.org/10.29303/jpmsi.v2i2.56
Masruroh,  M.  (2018).  Membentuk  karakter  peduli  lingkungan  dengan  pendidikan. Jurnal  Geografi  Gea . https://doi.org/10.17509/gea.v18i2.13461
Miftah, M. (2022). Landasan Konseptual Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK . April , 25–31. https://doi.org/10.47709/educendikia.v2i1.1425.
Miranto, S. (2017). Integrasi konsep-konsep pendidikan lingkungan hidup dalam pembelajaran di sekolah menengah. Edusains . https://doi.org/10.15408/es.v9i1.5364
M. Ramli. (2015). Jurnal hakikat pendidikan. Hakikat Pendidik Dan Peserta Didik.
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  dan  implementasinya. Dwija  Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik . https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622
Ramdhani,  M.  A.  (2017).  Lingkungan  pendidikan  dalam  implementasi  pendidikan  karakter. Jurnal Pendidikan UNIGA .
Sudrajat, H., & Hariati, R. H. (2021). Hakikat Pendidikan Sepanjang Hayat Untuk Ditanamkan Pada Siswa
Sekolah
Dasar.
Al-Amin Journal: Educational and Social Studies.
https://doi.org/10.54723/jurnalalamin.v6i02.44
Soter,  I.  K.  (2019).  Manajemen  Pendidikan  Berorientasi  Masa  Depan. Bawi  Ayah:  Jurnal  Pendidikan Agama Dan Budaya Hindu . https://doi.org/10.33363/ba.v9i2.271
Sulindawati,  N.  L.  G.  E.  (2018).  Analisis  Unsur-Unsur  Pendidikan  Masa  Lalu  Sebagai  Dasar  Penentuan Arah Kebijakan Pembelajaran Pada Era Globalisasi. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial . https://doi.org/10.23887/jiis.v4i1.14363
Wasitohadi,  W.  (2014).  Hakekat  Pendidikan  Dalam  Perspektif  John  Dewey  Tinjauan  Teoritis. Satya Widya. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p49-61
Yunus,  M.,  &  Wedi,  A.  (2019).  Konsep  Dan  Penerapan  Pendidikan  Sepanjang  Hayat  Dalam  Keluarga. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran. https://doi.org/10.17977/um031v5i12018p031

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i1.2251
Zuhriyah,  A.  (2021).  Urgensi  Penerapan  Outdoor  Learning  dalam  Praktik  Pendidikan  Lingkungan. Edukatif : jurnal ilmu pendidikan . https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1662