## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE

## BERBASIS MULTIMEDIA TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN IPS SISWA KELAS IV
Kd Rna Rahayu Putri 1 , IB. Gede Surya Abadi 2 , I Km Ngurah Wiyasa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
Email: rnarahayuputri3@gmail.com 1 , idabagusgedesurya.abadi@undiksha.ac.id 2 , ngrh.wiyasa@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe think pair  share berbasis  multimedia  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus Letda  Made  Putra  Kecamatan  Denpasar  Utara  tahun  pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  merupakan penelitian eksperimen semu ( quasi eksperiment) dengan rancangan penelitian non-equivalent . Jumlah populasi adalah 393 siswa. Sampel ditentukan dengan menggunakan teknik sampel kelompok, yakni dengan  mengacak  kelas.  Sampel  yang  terpilih  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  IV c SD  Negeri  2 Dangin Puri sebagai kelompok eksperimen dengan jumlah 33 orang dan kelas IV b SD Negeri 5 Tonja dengan jumlah 41 orang sebagai kelompok kontrol. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data penelitian berupa tes objektif yang telah divalidasi sebanyak 36 butir soal. Diakhir penelitian, data gain skor  ternormalisasi  kompetensi  pengetahuan  IPS  dianalisis  dengan  uji-t.  Hasil  analisis  tersebut menunjukkan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil uji-t bahwa t hitung = 6,193 > t tabel =  2,000  dengan  kriteria  taraf  signifikansi  5%  dan  dk=72.  Demikian  pula  nilai  rerata  kompetensi pengetahuan  IPS  kelompok  eksperimen x        5      x        4    e      kompe en i  penge  h  n kelompok kontrol. Maka dapat dinyatakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe think pair share berbasis  multimedia  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Gugus Letda Made Putra Kecamatan Denpasar Utara tahun pelajaran 2017/2018.
Kata Kunci: think pair share , multimedia, kompetensi pengetahuan IPS

## Abstract
The  purpose  of  this  research  was  aimed  to  know  about  the  affect  of  cooperative  learning model  type  of  think  pair  share  based  on  multimedia  against  the  competence  social  science knowledge of 4 th grade class elementary school of Gugus Letda Made Putra at North Denpasar in the  of  year  2017/2018.  This  research  was  a  quasi  experiment  with  non-equivalent  design.  The population of this research was 393 students. The sample was taken by group sampling technique with  disorganize  class.  The  sample  in  this  research  was  4 th grade  class  c  elementary  school  2 Dangin  Puri  as  experimental  group  with  33  students  and  4 th grade  class  b  elementary  school  5 Tonja  with  41  students  as  control  group.  The  instrument  which  used  collecting  data  which  is validating  objective  test  36  rounds.  In  the  end  of  this  research  gain  score  data  normalization competence  of  social  science  knowledge  analyzed  with  t-test.  Of  the  analysis  the  result  are significant difference between social science competence group experiment and group control. That things proven by result t-test that t count = 6,193 > t tabel = 1,993 with significant criteria level 5% and dk = 72. Aver social control group. Then it could be learning model of type cooperative think pair share based on multimedia  is  affected  with  social  science  students  competence  fourth  grade  class  elementary school of Gugus Letda Made Putra North Denpasar 2017/2018.
Key Words: think pair share, multimedia, social science competence

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  dapat  mencetak  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas  sebagai generasi  penerus  bangsa.  Hal  ini  dikarenakan  pendidikan  sebagai  kegiatan  yang  terpusat pada  pembangunan  sumber  daya  manusia  mampu  mengangkat  harkat,  derajat,  dan martabat  bangsa.  Maju  atau  tidaknya  suatu  Negara  dipengaruhi  oleh  faktor  pendidikan, sebab pendidikan merupakan faktor terpenting dalam tatanan kehidupan suatu bangsa dan Negara.  Pendidikan  harus  mampu  menciptakan  bangsa  yang  dapat  diperhitungkan  di  era global seperti sekarang.
Kesuksesan  suatu  pendidikan  tentu  tidak  bisa  terlepas  dari  kurikulum  pendidikan. Kurikulum  dijadikan  sebuah  wadah  yang  akan  menentukan  arah  pendidikan  dan  menjadi ujung tombak bagi terlaksananya kegiatan pendidikan. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang  baru  mulai  diterapkan  di  Indonesia  pada  tahun  pelajaran  2013/2014.  Kurikulum  ini adalah  pengembangan  dari  kurikulum  sebelumnya,  yakni  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP).  Pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  terlaksana  secara  tematik  dengan menggunakan pendekatan saintific .
IPS merupakan salah satu mata pelajaran pokok dalam struktur kurikulum 2013 pada jenjang  sekolah  dasar  (SD).  Wahidmurni  (2017:17)  mendifinisikan  pengertian  IPS,  yakni suatu  mata  pelajaran  yang  bersumber  dari  kehidupan  sosial  masyarakat  yang  diseleksi dengan  menggunakan  konsep- kon ep  ilm    o i l”. Pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar didesain  berdasarkan  fenomena  faktual  dan  konseptual,  sehingga  dapat  mengaitkan berbagai  fakta,  gagasan,  dan  peristiwa  dari  materi  yang  dipelajari.  Gunawan  (2011:56) meny   k n  “pel k  n  n  pembel j   n       di   D  h      mempe h  ik n  keb   h n  anak berusia  6- 2    h n  y ng  be  d   p d     h p  ope   ion l  konk e ”.  M  e i       be ken  n dengan  kenyataan  gejala  dan  masalah  dalam  kehidupan  masyarakat.  Inovasi  dalam pembelajaran  yang  relevan  terhadap  kehidupan  nyata  siswa  sehari-hari  sangat  diperlukan dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran.  Pada dasarnya dalam mata pelajaran IPS juga diperlukan ketekunan dalam membaca, sebab IPS mencakup informasi yang sangat luas.
Kurangnya antusias siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan kurangnya minat siswa  dalam  membaca materi  pelajaran menjadi  permasalahan  yang  ditemui  dalam  proses pembelajaran  di  SD  Gugus  Letda  Made  Putra  Kecamatan  Denpasar  Utara.  Padahal  pada dasarnya  mata  pelajaran  IPS  memerlukan  ketekunan  dalam  membaca  untuk  dapat mengaitkan  berbagai  konsep  dan  gagasan  materi  IPS  terhadap  kehidupan  nyata dimasyarakat.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  diperlukan  inovasi  dalam  merancang  kegiatan pembelajaran secara kreatif, inovatif, menyenangkan, dan menantang dengan memperhatikan karakteristik perkembangan siswa sekolah dasar. Model pembelajaran yang kurang  bervariasi  tentunya  dapat  menimbulkan  suasana  yang  tidak  nyaman  dan membosankan.  Hal  tersebut  ditambah juga  dengan kurangnya  rasa kepercayaan  diri  siswa dalam  mengemukakan  pendapat  di  depan  kelas karena  takut  akan kesalahan  yang  terjadi. Hal  ini  akan  berdampak  pada  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  siswa  yang  belum mencapai  kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  Pencapaian  kompetensi  pengetahuan dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni  faktor  internal  yang  berasal  dari  diri  siswa  dan  faktor eksternal  yang  dapat  berasal  dari  guru.  Guru merupakan komponen  yang  sangat  berperan dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  dapat  mempengaruhi  pencapaian  kompetensi siswa.  Pembelajaran  yang  inovatif  sangat  dibutuhkan  guru  dalam  membangun  aktivitas belajar  yang  menyenangkan  dan  dapat  memotivasi  siswa  agar  lebih  mudah  memahami materi pelajaran, sehingga kompetensi yang telah ditetapkan dapat tercapai. Pada dasarnya dalam  proses  pembelajaran  dapat  digunakan  berbagai  model  yang  bervariasi  dan memanfaatkan berbagai media untuk dapat mengemas pembelajaran menjadi lebih menarik, sehingga  siswa  akan  lebih  aktif  dan  semangat  dalam  belajar  untuk  dapat  mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.
Salah  satu  inovasi  yang  dapat  dilakukan  untuk  pembaharuan  pembelajaran  di  SD Gugus  Letda  Made  Putra,  yaitu  dengan  menerapkan  sebuah  model  pembelajaran  yang dapat  melibatkan  siswa  secara  aktif,  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran
sesuai dengan harapan yang telah ditetapkan. Berbagai macam model pembelajaran dapat diterapkan  untuk  mengoptimalkan  proses  pembelajaran,  salah  satunya  adalah  model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS).
T ni edj   (2  2:55)  meny   k n  “pembel j   n  koope   if  me  p k n  sistem pengajaran  yang  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  dengan  sesama siswa  dalam  tugas- g     e     k   ”.  Model  pembel j   n  koope   if  menek nk n   d ny kerjasama  yang  dilakukan  siswa  dalam  kelompok  kecil  untuk  memecahkan  suatu permasa l h n g n  menc p i   j  n pembel j   n y ng  el h di e  pk n. “ Think Pair Share merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pol  in e  k i  i w ” (K  ni  ih d n   ni  2  5:58).  ol  in e  k i  e  eb   dil k k n melalui tiga  tahapan  yaitu  berpikir  ( think ),  berpasangan  dengan  kelompok  kecil  ( pair ),  dan  berbagi ( share ). Pembelajaran melalui model think pair share menekankan pada kemampuan siswa untuk berpikir secara individu terkait dengan pemahamannya terhadap materi pelajaran dan berdiskusi  dengan  kelompok  kecil  untuk  memperluas  wawasannya  yang  kemudian  akan disampaikan atau dibagikan kepada kelompok yang lebih besar. Kegiatan ini melatih siswa untuk  banyak  berpikir  dan  berani  berpendapat,  serta  menghargai  pendapat  orang  lain. A m ni  (2  6: 23)  meny   k n  “pembel j   n  deng n  model  ini merupakan  suatu  cara y ng efek if  n  k memb    v  i  i      n  pol  di k  i d l m p o e  pembel j   n”.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share akan  lebih  efektif  dan  bermakna jika  dikombinasikan  dengan  media  pembelajaran  yang  inovatif.  Materi  pelajaran  akan  lebih mudah dan jelas jika dalam penyampaiannya menggunakan media pembelajaran, sehingga pembelajaran  akan  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien.  Media  pembelajaran  merupakan  alat bantu yang digunakan sebagai perantara dalam menyampaikan materi pelajaran (Musfiqon, 2014:26). Penggunaan media pembelajaran dapat menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  terdorong  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Media  dapat  dijadikan  sebagai  alat  bantu  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran agar tercapainya tujuan pendidikan.
Penggunaan multimedia dapat dikombinasikan dengan model pembelajaran kooperatif tipe think  pair  share dalam  membantu  siswa  mencapai  kompetensi  yang  telah  ditetapkan. Wati  (2016:129)  mengemukakan  multimedia  merupakan  perpaduan  berbagai  macam  media  yang ditampilkan,  baik  dalam  bentuk  teks,  grafik,  gambar,  foto,  animasi,  audio,  maupun  video  yang digunakan  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  informasi. Jumlah  media  yang  digabungkan dalam  suatu  pembelajaran  tentunya  lebih  dari  satu  media.  Pembelajaran  dengan menggunakan multimedia secara tepat dan baik akan memberikan manfaat yang besar bagi guru  dalam  penyampaian  materi  dan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi pel j   n.  Ko   ih  (2  4:48)  y ng  meny   k n  b hw   “m l imedi   d p    melib  k n peng l m n  i w   ec    l ng  ng deng n y ng melib  k n  em   ind  ”.Kem mp  n d n keterampilan  guru  menjadi  kunci  utama  dalam  pembelajaran  berbasis  multimedia. Pembelajaran  menggunakan  multimedia  menuntut  guru  lebih  menguasai  teknologi,  sebab multimedia  lebih  cenderung  berupa  hasil  rekayasa  teknologi  terutama  dalam  bidang komputer.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  share berbasis  multimedia  merupakan suatu inovasi pembelajaran yang melatih siswa untuk aktif bekerja sendiri dan bekerjasama dalam kelompok yang dikombinasikan dengan multimedia pada suatu proses pembelajaran. Dikombinasikannya model pembelajaran kooperatif tipe think pair share dengan multimedia menjadikan  suatu  pembelajaran  lebih  bermakna  dan  siswa  menjadi  lebih  aktif  membangun pengetahuannya.  Sehingga  siswa  menjadi  lebih  kreatif  dan  mampu  meningkatkan kepercayaan dirinya dalam menyampaikan pemahamannya terkait dengan materi pelajaran karena  telah  memperoleh  informasi  tambahan  dari  siswa  lainnya  pada  tahap  diskusi  dan berbagi.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe think  pair  share berbasis multimedia  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS siswa kelas IV SD Gugus Letda Made Putra Kecamatan Denpasar Utara.

## 2.  Metode
Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  di  SD  Gugus  Letda  Made  Putra  Kecamatan Denpasar  Utara  selama  satu  bulan  mulai  maret  hingga  april.  Perlakuan  dengan pembelajaran menggunakan model kooperatif tipe think pair share berbasis multimedia pada kelompok eksperimen dilakukan sebanyak 6 kali pertemuan dalam proses pembelajaran dan 6  kali  pertemuan  juga  dalam  proses  pembelajaran  pada  kelompok  kontrol.  Pelaksanaan perlakukan  yang  diberikan  dalam  proses  pembelajaran  telah  disesuaikan  dengan  jam pelajaran terkait materi IPS.
Penelitian ini tergolong penelitian kuantitatif dengan rancangan eksperimen yaitu quasi eksperiment (eksperimen  semu).  Hal  ini  dikarenakan  ketidakmampuan  mengontrol  secara ketat  variabel  lain  di  luar  variabel  perlakuan  dalam  kondisi  eksperimen.  Rancangan eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  kelompok  kelas,  yakni kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Satu  kelas  sebagai  kelompok  eksperimen mendapatkan perlakukan dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share berbasis  multimedia  dan  satu  kelas  lainnya  sebagai  kelompok  kontrol  dengan pembelajaran  secara  konvensional.  Bentuk  rancangan  eksperimen  semu  yang  digunakan adalah Rancangan Kelompok Non-Ekuivalen .
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  Letda  Made Putra  Kecamatan  Denpasar  Utara  tahun  pelajaran  2017/2018  berjumlah  393  orang,  yang terdiri  dari  11  kelas  dalam  6  SD.  Pengambilan  sampel  dari  populasi  menggunakan  teknik sampling.
Teknik sampling yang digunakan untuk pengambilan sampel pada penelitian ini adalah teknik  sampel kelompok  (rumpun).  Pengambilan  sampel  tidak  dilakukan dengan mengacak setiap  individu  dari  setiap  kelas,  melainkan  diambil  dari  kelompok  atau  kelas  yang  sudah terbentuk. Hal ini dikarenakan tidak bisa mengubah kelas yang telah terbentuk sebelumnya. Penentuan  sampel  akan  dilakukan  dengan  cara  pengundian,  yakni  seluruh  kelas  IV  yang ada  pada  populasi  akan  diundi.  Pengundian  ini  akan  memberikan  kesempatan  bagi  setiap kelompok  atau  kelas  untuk  memperoleh  peluang  yang  sama  menjadi  sampel  penelitian. Teknik undi dalam menentukan sampel dilakukan sebanyak 2 kali pengundian. Pengundian pertama  dilakukan  untuk  menentukan  dua  kelompok  yang  akan  dijadikan  sebagai  sampel. Kedua  kelompok  diberikan pretest untuk  menyetarakan  secara  akademik.  Kedua kelompok yang  dinyatakan  setara akan  dilakukan  pengundian  kembali  bagi  kedua kelompok tersebut untuk  menentukan  kelas  yang  akan  dijadikan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Dari hasil pengundian yang dilakukan diperoleh kelompok sampel yaitu kelas IV c SD Negeri 2  Dangin  Puri  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  IV b SD  Negeri  5  Tonja  senagai kelompok kontrol.
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap pelaksanaan, dan tahap akhir eksperimen. Pada tahap persiapan dilakukan diskusi dengan guru  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Hal  ini  bertujuan  agar  dapat memahami terlebih dahulu prinsip dasar dan prosedur dari penelitian dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share berbasis multimedia. Berbagai persiapan juga  dilakukan  pada tahap  awal  ini,  seperti  melakukan  wawancara  dengan  wali  kelas  yang diteliti,  menyusun  RPP  berkaitan  dengan  penelitian  yang  dilakukan,  mendiskusikan  RPP yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  bersama  wali  kelas  dan  dosen  pembimbing, menyiapkan  perangkat  pendukung  pembelajaran  yang  akan  digunakan,  menyiapkan  kelas yang  akan  digunakan  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  dan  mendiskusikan  intrumen penelitian  yang  digunakan  bersama  dengan  wali  kelas  dan  dosen  pembimbing.  Tahap pelaksanaan  eksperimen  mulai  dilakukan  dengan  memberikan  perlakukan  pada  kelompok eksperimen melalui model pembelajaran kooperatif tipe think pair share berbasis multimedia. Perlakuan  diberikan  sebanyak  6  kali  yang  telah  disesuaikan  dengan  jam  pelajaran  terkait muatan  materi.  Diakhir  penelitian  kedua  kelompok  diberikan posttest untuk  dapat menganalisis data hasil penelitian dari sampel.
Data yang diperlukan untuk penelitian ini yakni data hasil kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas IV SD Gugus Letda Made Putra Kecamatan Denpasar Utara. Data kompetensi pengetahuan  tersebut  diperoleh  menggunakan  metode  tes.  Pada  umumnya  metode  tes
digunakan  untuk  mengukur  aspek  kognitif  siswa,  oleh  karena  itu  metode  tes  sangat  tepat digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan siswa.  Data kompetensi pengetahuan IPS dikumpulkan melalui tes kompetensi pengetahuan IPS.
Tes yang digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan siswa dalam penelitian ini berupa tes objektif dalam bentuk pilihan ganda biasa. Tes disusun berdasarkan indikator- indikator  muatan  materi  IPS  sesuai  dengan  tema.  Penyusunan  butir  tes  dilakukan  setelah menyusun  kisi-kisi  ( blue  print )  agar  tes  yang  disusun  tidak  menyimpang  dari  materi pelajaran.  Sebelum  tes  diberikan  kepada  kelompok  sampel,  terlebih  dahulu  dilakukan validasi instrumen, yakni dengan uji validitas, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran. Berdasarkan hasil uji validasi instrumen dari 50 butir soal, diperoleh 36 butir soal yang layak digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan IPS siswa.
Teknik  analisis  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini,  yakni teknik  analisis  statistik  inferensial.  Statistik  inferensial  digunakan  untuk  menganalisis  data gain skor  yang  dinormalisasi  dari  hasil pretest dan posttest .  Analisis  statistik  inferensial bertujuan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  dan  kesimpulan  ditarik berdasarkan  hasil  pengujian  terhadap  hipotesis.  Dalam  hal  ini  teknik  analisis  data  yang digunakan  untuk  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t.  Sebelum  uji-t  dilakukan,  terlebih  dahulu harus  memenuhi  uji  prasyarat  analisis,  yaitu  dengan  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas varians. Dalam penelitian ini uji normalitas sebaran data dihitung menggunakan Kolmogorov- Smirnov  dengan  kriteria  pengujian  pada  taraf  signifikansi  5%,  jika  harga  nilai maksimum  |  Ft  -  Fs  |  <  harga  nilai  tabel Kolmogorov-Smirnov ,  maka  H o diterima  dan  data berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  varians  dihitung  menggunakan  rumus  uji  F  dengan kriteria  pengujian  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%  melalui  derajat  kebebasan  untuk pembilang  n 1 –  1  dan  derajat  kebebasan  untuk  penyebut  n2  –  1,  jika  F hitung ≤  F tabel ,  maka sampel dinyatakan homogen.
Pengujian  hipotesis  terhadap  hipotesis  observasi  (H o )  dihitung  menggunakan  uji-t dengan  rumus polled  varians . Kriteria  pengujian  pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat kebebasan (dk) = n 1 + n 2 – 2, jika t hitung ≤ tabel , maka H o diterima dan Ha ditolak. Sebaliknya jika t hitung > t tabel , maka H o ditolak dan Ha diterima.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  data  kompetensi pengetahuan  IPS  tema  daerah  tempat  tinggalku  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus Letda  Made  Putra  Kecamatan  Denpasar  Utara  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Data kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  diperoleh setelah melaksanakan pembelajaran dengan menganalisis hasil pretest dan posttest untuk  memperoleh  data gain skor  ternormalisasi.  Data  yang  diperoleh  dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi 2, yakni: (a) data kompetensi pengetahuan IPS kelompok eksperimen, (b) data kompetensi pengetahuan IPS kelompok kontrol.
Deskripsi  perolehan  data  pada  kelompok  eksperimen  menunjukkan  nilai maksimum gain skor ternormalisasi kompetensi pengetahuan IPS terhadap 33 orang siswa  adalah  0,89  dengan  nilai  minimum  0,40.  Data  tersebut  kemudian  dianalisis untuk  mengetahui  rata-rata  ( mean ) gain skor  ternormalisasi  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelompok eksperimen yakni 0,59 dan standar deviasi (0,13), serta varians (0,016). Distribusi frekeuensi data gain skor ternormalisasi kompetensi pengetahuan IPS kelompok eksperimen dapat digambarkan dengan histogram yang tampak pada gambar 1.
Tabel 1. Elemental compositions of sampling sites Site TiO 2 (wt%) Al 2 O 3 (wt%) MnO (wt%) MgO (wt%) Na 2 O (wt%) GIJ 0.5 16.4 0.19 2.74 3.00 GPW 0.78 19.0 0.18 4.57 2.55 GSR 0.62 16.3 0.17 3.09 3.09 KLB 0.67 15.7 0.14 5.07 2.59 KSG 1.90 17.1 0.15 3.79 3.33 PWH 0.58 20.9 0.12 1.55 3.00 SKP 0.68 17.8 0.16 3.12 2.75
Tabel dibuat dengan lebar garis 1 pt dan tables caption (keterangan tabel) diletakkan di atas tabel. Keterangan tabel yang terdiri lebih dari 2 baris ditulis menggunakan spasi 1.
Garis-garis tabel diutamakan garis horizontal saja sedangkan garis vertikal dihilangkan.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berisi  simpulan  dan  saran.  Simpulan  memuat  jawaban  atas  pertanyaan  penelitian. Saran-saran  mengacu  pada  hasil  penelitian  dan  berupa  tindakan  praktis,  sebutkan  untuk siapa  dan  untuk  apa  saran  ditujukan.  Ditulis  dalam  bentuk  essay,  bukan  dalam  bentuk numerikal.

## Daftar Pustaka
Ary,  D.,  Jacobs,  L.C.  &  Razavieh,  A.  1976. Pengantar  Penelitian  Pendidikan. Terjemahan oleh Arief Furchan. 1982. Surabaya: Usaha nasional
Arikunto, S. 1998. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rinneka Cipta
Jawa Pos. 22 April 2008. Wanita Kelas Bawah Lebih Mandiri , hlm. 3
Kansil, C.L.  2002. Orientasi Baru  Penyelenggaraan Pendidikan Program Profesional dalam Memenuhi Kebutuhan Dunia Idustri. Transpor , XX(4): 54-5 (4): 57-61
Kumaidi.  2005.  Pengukuran  Bekal  Awal  Belajar  dan  Pengembangan  Tesnya. Jurnal  Ilmu Pendidikan . Jilid 5, No. 4,
Kuntoro, T. 2006. Pengembangan Kurikulum Pelatihan Magang di STM Nasional Semarang: Suatu  Studi  Berdasarkan  Dunia  Usaha. Tesis  tidak  diterbitkan.  Semarang:  PPS UNNES
Pitunov,  B.  13  Desember  2007.  Sekolah  Unggulan  Ataukah  Sekolah  Pengunggulan  ? Majapahit Pos , hlm. 4 & 11
Waseso,  M.G.  2001. Isi  dan  Format  Jurnal  Ilmiah .  Makalah  disajikan  dalam  Seminar Lokakarya Penulisan artikel dan Pengelolaan jurnal Ilmiah, Universitas
Lambungmangkurat, 9-11Agustus