## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MOBILE UNTUK MATA PELAJARAN BAHASA JAWA MATERI AKSARA JAWA KELAS VIII SMP

## Miranda Silviarista, Punaji Setyosari, Sihkabuden
Teknologi Pembelajaran Pascarsarjana Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang. E-mail: mirasilviaa@gmail.com
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan produk berupa media pembelajaran mobile  mata  pelajaran  bahasa  Jawa  kelas  VIII  materi  aksara  Jawa  sebagai  media pembelajaran siswa secara mandiri dan memberikan visualisasi tentang materi aksara Jawa. Data dikumpulkan dengan menggunakan angket dari 1 ahli media, 1 ahli materi, dan  20  siswa  dan  dianalisis  dengan  teknik  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian adalah multimedia dinyatakan valid atau layak digunakan dengan hasil perhitungan ahli media 93,45%, ahli materi 91%, kepada audiens/ siswa yaitu kelompok kecil 92,2%, dan uji coba lapangan 92,5% serta tes hasil belajar 86,7%.
Kata  kunci :  pengembangan,  media  pembelajaran,  mobile  learning  ,  mata  pelajaran bahasa Jawa, aksara Jawa
Abtract: the  purpose  of  this  research  is  to  produce  an  mobile  learning    product  for Javanese subject of eight grade which the main topic is aksara Jawa which as individual learning and to give visualization about aksara Jawa materials. The data are collected by using questionaire from 1 expert of media, 1 expert of the subject material, and 20 of students and it is analysed by qualitative and quantitative technique. The resultt of this research is the multimedia is validly asserted or suitable to be used based on the counting result of the media expert 93,45%, subject material expert 89,28%, to audiences/students which  is  individual  82,05%,a  small  group  82,378%,  and  the  experiment  in  the  field 82,88%, learning result test 86,7%.
Key words: development, instructional media, mobile learning , Javanese subject, aksara Jawa

## PENDAHULUAN
Bentuk dari pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam dunia pendidikan, yaitu memanfaatkan handphone sebagai media  pembelajaran.Pembelajaran  yang memanfaatkan handphone biasa dikenal dengan  istilah mobile  learning .
Penggunaan perangkat bergerak (mobile device)  dalam  proses  pembelajaran kemudian dikenal sebagai mobile learning (m-learning) (Gorgiev, 2004:2). Mobile  learning adalah  suatu pembelajaran yang menggunakan perangkat  bergerak  (mobile  device) dalam  proses  pembelajarannya,  dimana
siswa dapat mengakses materi pelajaran secara  berulang-ulang  kapanpun  dan dimanapun. Mobile learning diterapkan di  SMP  Muhammadiyah  4  Singosari karena  pada  siswa  kelas  VIII  tingkat kepemilikan  handphone  lebih  tinggi dibandingkan dengan kepemilikan komputer/laptop. Mobile  learning merupakan penyampaian bahan pembelajaran elektronik  pada  alat  komputasi  mobile agar  dapat  diakses  darimana  saja  dan kapan  saja  (Listyorini  dan  Widodo, 2013:25).  M-learning  dikembangkan bukan  untuk  menggantikan  proses belajar  konvensional  namun  sebagai
komplemen (pelengkap) maupun suplemen (pilihan/opsional) karena sifat dari m-learning bukan bertujuan memahamkan sebuah konsep tetapi lebih cenderung  untuk  mengingatkan  materi yang telah didapat pada model konvesional.

## KAJIAN PUSTAKA
Pengembangan
multimedia pembelajaran  ini  menggunakan  model pengembangan  dari  Lee  &  Owens dengan alur sebagai berikut: (1) analisis (analysis),  (2)  desain  (design),  (3) pengembangan
(development), implementasi  (implementation),  dan evaluasi  (evaluation).  Tujuan  penelitian ini  adalah  menghasilkan  produk  berupa media pembelajaran mobile mata pelajaran bahasa Jawa kelas VIII materi aksara Jawa sebagai media pembelajaran siswa  secara  mandiri  dan  memberikan visualisasi  tentang  materi  aksara  Jawa yang  telah  mendapatkan  kevalidan  dan kelayakan.  Prosedur  pengembangannya antara lain:
Pembelajaran bahasa, sastra, dan budaya  Jawa  dibagi  menjadi  empat aspek  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Salah  satu materi  pelajaran  dari  mata  pelajaran bahasa  Jawa  yaitu  aksara  Jawa  dengan kompetensi dasar menulis. Siswa diharapkan  dapat  menuliskan  aksara Jawa  dengan  benar.  Oleh  karena  itu, siswa  harus  terampil  membaca  bacaan beraksara  Jawa  dengan  mengenali maupun menulis aksara Jawa.
Di  lapangan  memperlihatkan bahwa, keberadaan pembelajaran bahasa Jawa, berdasarkan hasil evaluasi kepengawasan terkait penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran bahasa Jawa, belum mencapai hasil yang memuaskan (Rahayu, 2011). Rendahnya minat siswa terhadap  mata  pelajaran  bahasa  Jawa khususnya materi aksara Jawa dikarenakan  siswa  mengalami  kesulitan
dalam  aspek  menulis  aksara  Jawa. Kebanyakan  siswa  menganggap  aksara Jawa  adalah  materi  yang  sulit  karena dalam  penulisannya  memiliki  aturan yang  rumit  dan  memiliki  kemiripan bentuk  disetiap  aksara.  Sumber  pustaka bahasa  Jawa  dan  penggunaan  media pembelajaran  yang  atraktif,  intreaktif dan  modern  untuk  bahasa  Jawa  sangat minim menjadi salah satu permasalahan yang dihadapi dalam aksara Jawa. Bentuk dari pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam dunia pendidikan, yaitu memanfaatkan handphone sebagai media  pembelajaran.Pembelajaran  yang memanfaatkan handphone biasa dikenal dengan  istilah mobile  learning . Penggunaan perangkat bergerak (mobile device)  dalam  proses  pembelajaran kemudian dikenal sebagai mobile learning (m-learning) (Gorgiev, 2004:2). Mobile  learning adalah  suatu pembelajaran yang menggunakan perangkat  bergerak  (mobile  device) dalam  proses  pembelajarannya,  dimana siswa dapat mengakses materi pelajaran secara  berulang-ulang  kapanpun  dan dimanapun. Mobile learning diterapkan di  SMP  Muhammadiyah  4  Singosari karena  pada  siswa  kelas  VIII  tingkat kepemilikan  handphone  lebih  tinggi dibandingkan dengan kepemilikan komputer/laptop. Dengan smartphone konten pembelajaran dapat dikemas dan dikembangkan dengan format
multimedia  yang  menyajikan  teks, gambar,  audio,  video  dan  animasi. Penyajian  materi  aksara  Jawa  yang dikemas  dengan  multimedia  tentunya akan  lebih  menarik  daripada  penyajian materi  aksara  Jawa  sebelumnya  tanpa menggunakan media apapun dan bersumber  pada  buku  paket.  Dari pemaparan  masalah  yang  ada,  sangat penting  untuk  mengembangkan  sebuah mutimedia pembelajaran berbasis
mobile  bahasa  Jawa  dengan  materi aksara  Jawa  sebagai  media  pendukung (suplemen)  pembelajaran  di  sekolah maupun di luar sekolah.

## METODE
Pengembangan
multimedia pembelajaran  ini  menggunakan  model pengembangan  dari  Lee  &  Owens dengan alur sebagai berikut: (1) analisis (analysis),  (2)  desain  (design),  (3) pengembangan
(development), implementasi  (implementation),  dan evaluasi  (evaluation).  Tujuan  penelitian ini  adalah  menghasilkan  produk  berupa media pembelajaran mobile mata pelajaran bahasa Jawa kelas VIII materi aksara Jawa sebagai media pembelajaran siswa  secara  mandiri  dan  memberikan visualisasi  tentang  materi  aksara  Jawa yang  telah  mendapatkan  kevalidan  dan kelayakan.  Prosedur  pengembangannya antara lain:
Taha pertama, analisis merupakan  kegiatan  awal  yang  harus dilakukan  sebelum  melakukan  kegiatan produksi. Pengembang melakukan analisis tentang kebutuhan siswa, lingkungan  belajar  dan  hambatan- hambatan  dalam  pembelajaran.  Tahap analisis dibagi menjadi dua bagian yaitu needs assessment dan front-end analysis. Needs  assessment  (analisis  kebutuhan) adalah cara sistematik untuk menentukan kesenjangan anatara keadaan  nyata  saat  ini  dengan  keadaan yang diinginkan dan menentukan prioritas  tindakan  apa  yang  dilakukan. Front-end  analysis  (analisis  awal-akhir) merupakan menganalisis data dan informasi  yang  sudah  dikumpulkan untuk  menentukan  data  dan  informasi yang  akan  digunakan  dari  keseluruhan data  yang  telah  diperoleh.  Dalam penelitian  ini  tahap  front-end  analysis ada beberapa kegiatan yaitu :
Audience Analysis untuk menentukan sasaran yang akan
menggunakan media pembelajaran mobile.  Technology  Analysis  untuk menentukan  jenis  teknologi  (hardware dan  software)  yang  dapat  dimanfaatkan dalam mendukung pembelajaran mobile learning yaitu  yaitu  smartphone.  Task Analysis merupakan proses menganalisis dan menggambarkan bagaimana  siswa  melaksanakan  tugas, apa saja yang dilakukan dan hal apa saja yang  perlu  diketahui.  Critical  Incident Analysis  dilakukan  untuk  menentukan mana  yang  harus  diajarkan  dan  tidak harus  diajarkan.  Menetapkan  materi- materi yang dianggap penting yang akan disampaikan, menetapkan materi-materi yang dianggap tidak begitu penting, dan mendokumentasikan hasilnya. Issue Analysis  dilakukan  untuk  menentukan apa  yang  akan  menjadi  isi  materi  dan bagaimana supaya tolak ukurnya efektif.
Objective  Analysis  merupakan kegiatan  memilah  analisis-analisis  yang telah dilakukan sebelumnya dengan cara menyesuaikan  ke  dalam  form  analisis yang  telah  dibuat  oleh  pengembang media lalu menentukan tujuan pembelajaran. Media analysis
menentukan  media  yang  tepat  atau sesuai  dengan  strategi  penyampaian materi.  Extant-data  analysis  untuk menentukan  isi  materi  yang  akan diterapkan dalam aplikasi. Cost analysis berisi  tentang perhitungan rincian biaya yang digunakan dalam mengembangkan produk.
Tahap  kedua  adalah  desain.  Setelah melakukan  analisis  kebutuhan  serta analisis  awal  dan  akhir,  maka  langkah selanjutnya  adalah  mendesain.  Menurut Lee  dan  Owens  (2004),  tahap  desain adalah tahap perencanaan sebuah multimedia.  Dalam  tahap  desain  ada beberapa langkah yang harus dilaksanakan diantaranya adalah sebagai berikut: Penjadwalan, jadwal ini berkenaan dengan kapan mobile learning ini  akan  dikembangkan,
diimplementasikan  dan  diujicobakan kepada ahli materi, ahli media dan siswa.
Tim  proyek,  Lee  dan  Owens (2004)  mengartikan  tim  proyek  ini sebagai  upaya  yang  harus  dilakukan dalam spesifikasi desain untuk menentukan  peran  yang  khas  dan tanggung  jawab  anggota  tim  kerja  dan mengasosiasikan  mereka  dengan  tugas- tugas  proyek.  Pengembangan  media pembelajaran  mobile  ini  tidak  ada sebuah tim proyek, karena dalam hal ini pengembangan media pembelajaran mobile  dilakukan  secara  mandiri  oleh peneliti.
Menentukan  spesifikasi  produk  yang akan  dikembangkan.  Dalam  hal  ini menentukan hardware dan software yang dibutuhkan  untuk  pengembangan  dan menjalankan media pembelajaran mobile. Struktur konten (lesson
structure), konten yang akan dituangkan dalam  multimedia  pembelajaran  mobile disesuaikan  dengan  analisis  kebutuhan berdasarkan  SK,  KD  dan  Tujuan Pembelajaran yang ingin dicapai. Materi yang  ditampilkan  antara  lain  pengantar Aksara  Jawa,  Jenis-jenis  Aksara  Jawa, aturan dan contoh penulisannya.
Kontrol  konfigurasi,  menurut Lee  Owens  (2004),  kontrol  konfigurasi merupakan sebuah aktifitas yang dilakukan yaitu membuat rencana
kontrol  konfigurasi,  mengembangkan sebuah proses kontrol konfigurasi dalam pengembangan  materi  inti  diperlukan untuk desain, pengembangan dan peninjauan. Beberapa unsur yang digunakan  gambar,  teks,  audio,  dan animasi ditentukan oleh pengembang. Tahap ketiga adalah
pengembangan.  setelah  desain  dibuat maka  langkah  selanjutnya  adalah  tahap produksi  dengan  memasukkan  materi yang telah disiapkan.
Tahap  keempat  adalah  implementasi. Pada tahap ini media dari unit-unit yang telah  dikembangkan  telah  dihasilkan
kemudian  diimplementasikan.  Dalam implementasi kegiatan penilaian diperlukan dengan tujuan untuk mengumpulkan data sebagai dasar dalam menetapkan  kelayakan  produk  yang dihasilkan sehingga menunjang
ketercapaiannya tujuan.
Tahap kelima adalah evaluasi. Penilaian bertujuan  untuk  mengetahui  apakah media yang dibuat mencapai tujuan yang ditetapkan.  Validitas  yang  digunakan dalam  pembuatan  media  ini  adalah validitas  isi  dan  validitas  desain. Validitas  isi  menyangkut  kesesuaian materi yang digunakan dalam pembuatan  media  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai  dan  kurikulum  yang berlaku.  Sedangkan  validitas  desain menyangkut kemudahan dalam memahami  materi  melalui  media  yang dibuat. Instrumen yang digunakan dalam proses  validasi  berupa  angket  atau kuisioner  tertutup.  data  yang  terkumpul dianalisis  dengan  menggunakan  teknik presentase per item dan pengelolaan data secara keseluruhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tahap validasi desain  dan  uji  coba  produk,  diperoleh data berupa hasi validasi yang ditunjukkan pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1 Hasil Validasi Subjek Uji Coba N o Responde n Presentase Kriteri a 1 Ahli Media 86,28% Valid 2 Ahli Materi 93,45 % Valid 3 Peroranga n 82,05% Valid 4 Kelompok Kecil 82,37% Valid 5 Lapangan 82,88% Valid 6 Tes  Hasil Belajar 86,7% Valid
Produk berupa multimedia pembelajaran mobile untuk mata pelajaran  bahasa  Jawa  materi  aksara Jawa  dinyatakan  valid  dan  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran mandiri siswa. Ahli media pada media pembelajaran ini adalah dosen Teknologi  Pembelajaran  Pascasarjana Universitas Negeri Malang yang termasuk  ahli  dalam  pengembangan media  pembelajaran  mobile.  Hasil persentase  dari  ahli  media  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  berbasis mobile valid dan layak digunakan. Saran yang  diberikan  oleh  ahli  media  adalah ukuran tombol lebih besar dan menghindari  space  kosong  pada  desain interface aplikasi mobile.
Ahli  materi  pada  produk  berupa media  pembelajaran  ini  adalah  seorang guru  pengajar  bidang  bahasa  Jawadi SMP  Negeri  1  Singosari  yang  sudah berpengalaman 20 tahun mengajar. Hasil persentase  dari  ahli  materi  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  berbasis mobile  ini  valid  dan  layak  digunakan sebagai  media  pembelajaran  mandiri siswa.  Ahli  materi  memberikan  revisi terhadap  isi  materi  yang  disampaikan, contoh dan soal latihan lebih diperbanyak. Saran dari materi ini sangat bermanfaat bagi penggunaan dan kebenaran isi materi yang disajikan oleh media pembelajaran. Saran untuk pengembangan lebih lanjut yang diberikan  oleh  ahli  materi  adalah  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan materi yang disajikan.
Uji  coba  peroranang  dilakukan kepada  3  siswa  kelas  VIII  SMP.  Hasil persentase  dari  uji  coba  perseorangan menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis  mobile  ini  valid  dan  layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran mandiri siswa. Uji coba kelompok kecil dilakukan  kepada  6  siswa  kelas  VIII SMP.  Hasil  persentase  dari  uji  coba
kelompok  kecil  menyatakan  bahwa media  pembelajaran  berbasis  mobile web ini sangat valid dan layak digunakan sebagai  media  pembelajaran  mandiri siswa.  Validasi  uji  lapangan  dilakukan kepada 20 siswa kelas VIII  SMP. Hasil persentase  dari  uji  coba  lapangan menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis mobile web ini sangat valid dan layak digunakan sebagai media pembelajaran mandiri siswa. Saran yang diperoleh  dari  siswa  adalah  untuk menambahkan  volume  suara,  ukuran tombol  dan  ukuran  papan/  board  untuk menulis diperbesar.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  peneletian, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan media pembelajaran mobile  pelajaran  bahasa  Jawa  SMP mengenai  materi  bahasa  Jawa  dapat dijadikan  media  sebagai  penunjang belajar  dan  siswa  senang  menggunakan media  mobile  dalam  pembelajaran bahasa Jawa. Hal ini didukung dari data uji  coba  yang  telah  disajikan  yaitu dengan  presentase  82,88%.  Mayoritas siswa berpendapat media yang dikembangkan  menarik  dikarenakan terdapat  animasi  pola  penulisan  aksara Jawa  dan  feature  papan/  board  untuk menulis  aksara  Jawa  langsung  di smartphone yang mampu memvisualisasikan materi yang
dipelajari.  Selain  itu,  siswa  juga berpendapat  bahwa  penggunaan  media mobile  dalam  pembelajaran  cukup mudah  dan  praktis  karena  media pembelajaran  ini  memiliki  kelebihan dapat  mengakses  materi  pelajaran  dari mana  saja  dan  memiliki  fleksibilitas karena tidak terikat waktu.
Saran Berdasarkan  simpulan  tersebut, hasil  pengembangan  media mobile
learning dapat dijadikan referensi dalam mata  pelajaran  Bahasa  Jawa  dengan materi  aksara  Jawa  dan  meningkatkan kreatifitas  guru  untuk  mengembangkan metode  pembelajaran  bahasa  Jawa. Pengembangan  media mobile  learning ini  dapat  dijadikan  alternatif  media pembelajaran selain menggunakan buku bahasa  Jawa  mengenai  materi  aksara Jawa.
Pengembangan  media mobile  learning untuk  sekolah  menengah  pertama  kelas VIII  dapat  dijadikan  alternatif  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk menunjang proses belajar mengajar, menumbuhkan motivasi belajar  siswa,  serta  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Saran  untuk  desiminasi  produk ke  sasaran  yang  lebih  luas  dengan  cara mengupload  media  ke  Google  Play Store.  Google  Play  Store  merupakan layanan  konten  digital  milik  Google  di mana  pengguna  smartphone  Android dapat  mengunduh  berbagai  aplikasi sesuai  yang  diinginkannya.  Dengan begitu penyebaran media mobile learning lebih  efektif  dan  mudah sehingga  media mobile  learning untuk mata  pelajaran  bahasa  Jawa  mengenai bahasa  Jawadapat  dimanfaatkan  pula  di sekolah maupun di daerah lain.
Bagi pengembang yang akan memproduksi  media  yang  sama,  hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai salah satu  rujukan dalam penelitian dan pengembangan  media mobile  learning dengan  tema  yang  berbeda  serta menghasilkan  produk  media  yang  lebih baik. Diharapkan pengembang yang lain untuk  mengembangakan  media  mobile ini  menambahkan  beberapa  contoh  dan latihan serta feature penilaian benar atau salah  terkait  penulisan  aksara  Jawa  di media  mobile  aksara  Jawa  yang dikembangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Georgiev, Tsvetozar. 2004. M-Learning- A  New  Stage  of  E-Learni ng. International Conference on Computer System and Technologies (Online) (http://ecet.ecs.uni- ruse.bg/cst04/Docs/sIV/428.pdf), diakses pada 20 Januari 2015). Lee,  W.  O.  &  Owens,  D.  L.  2004. Multimedia-Based Instructional
Design .  San  Francisco:  Pfeiffer,
John Wiley & Son, Inc. Listyorini, Tri & Widodo, Anteng. 2013. Perancangan  Mobile  learning Mata  Kuliah  Sistem  Operasi Berbasis Android . Jurnal SIMETRIS, (Online), 3 (1): 25-30, (http://www.umk.ac.id), diakses 11 Januari 2015. Rahayu, E. 2011. Kongres Bhasa Jawa 5: Pembelajaran Bahasa Jawa Sebagai  Wahana  Pembelajaran Watak Pekerti Bangsa (Penerapan
Unggah  -  Ungguh  Berbahasa) (Online). (http://kidemang.com/kbj5/index. php/makalah-komisi-b/1148-14- pembelajaran-bahasa-jawa- sebagai-wahana-pembentukan- watak-pekertibangsa-penerapan- unggah-ungguh-berbahasa/), diakses tanggal 9 November 2016. Universitas  Negeri  Malang.  2007.
Pedoman Penulisan Karya Ilmiah .
Malang: Penerbit Universitas Negeri Malang.