Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441

## Analisis Nilai Sosial dalam Praktik Membuat Batik Sukapura di Kelas V SDN 2 Sukamanah
Author: Mohamad Pringgabaya 1 Sumardi 2
Afiliation:
Universitas Pendidikan Indonesia 1,2

## Corresponding email
Mohamad.pringgabaya@upi.edu
Histori Naskah: Submit: 2022-03-29
Accepted: 2022-04-04 Published: 2022-04-04
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons
Attribution-NonCommercial 4.0
International License
Abstrak :
Pembelajaran  membatik  adalah  usaha  dari  dunia  pendidikan  dalam melestarikan budaya lokal  yang dikemas dalam sebuah pembelajaran di sekolah. Pembelajaran membatik ditemukan dalam kurikulum di Sekolah Dasar sampai Sekolah Menengah Atas. Muatan lokal tersebut menjadi ciri khas sebuah daerah tempat tinggal siswa di daerah tersebut. Pembelajaran membatik  di  Sekolah  Dasar  tidak  hanya  dilihat  dari  sudut  hasil pengetahuan dan keterampilan saja. Namun dilihat juga dari nilai sosial siswa  atau  karakter  selama  pembelajaran  berlangsung.  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis nilai sosial dari proses siswa dalam praktik membuat batik di daerahnya. Pendekatan yang digunakan dari penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  yang  diambil  yaitu analisis  deskriptif.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data miles dan huberman dalam  menganalisis data yang terkumpul dari hasil observasi dan  wawancara  ketika  di  SDN  2  Sukamanah.  Hasil  dari  penelitian  ini, yaitu  berupa  analisis  nilai  sosial  siswa  dibagi  menjadi  tiga  yaitu  Nilai Material, Nilai Kerohanian, dan Nilai Vital yang ditunjukkan saat praktik membuat  batik.  Nilai  material  adalah  nilai  kebutuhan  pokok  saat pembelajaran yang harus ada, sedangkan nilai vital adalah nilai pelengkap yang  harus  siswa  dapatkan  agar  pembelajaran  kondusif,  dan  nilai kerohanian  adalah  respon  emosi  siswa  terhadap  pembelajaran  tersebut. Pembelajaran  praktik  membuat  batik  Sukapura  di  kelas  V  SDN  2 Sukamanah  Kota  Tasikmalaya  menghasilkan  nilai  sosial  yang  sangat bagus.  Nilai  tersebut  ditunjukkan  anak  baik  langsung  maupun  tidak langsung. Nilai kerjasama, nilai saling menghargai, dan nilai-nilai lainnya yang muncul saaat membatik.
Kata  kunci :  Batik  Sukapura,  Nilai  Sosial,  Pembelajaran  Membatik, Praktik Membatik, Pembelajaran Di SD

## Pendahuluan
Pembelajaran di sekolah tidak hanya memperhatikan siswa dari aspek pengetahuan atau keterampilan. Akan tetapi, juga memerhatikan sikap dari siswa. Oleh karena itu, peneliti ingin menganalisis bagaimana proses membuat batik Sukapura yang dilakukan oleh siswa untuk melihat bagaimana sikap saat proses membuat batik ditinjau dari aspek nilai sosial. Dalam indikator nilai sosial yang diperhatikan adalah 3 aspek nilai sosial antara lain material, vital dan kerohanian yang diambil dari filosofi batik sukapura yang penuh akan aspek  nilai  sosial.  Dapat  ditarik  tiga  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini.  Pertama  bagaimana  tahapan praktik membuat batik. Kedua apa saja nilai sosial yang muncul saat praktik membuat batik. Ketiga, apa saja faktor yang menyebabkan nilai sosial tersebut muncul (Widhayani, 2019: 29).
Pembelajaran praktik membuat batik terdapat di tema 9 benda-benda di sekitar kita subtema 3 manusia dan benda di lingkungannya dengan rincian kompetensi 3.4 Memahami Seni Rupa Daerah dan 4.1 Membuat Karya Seni Rupa Daerah. Pembelajaran membatik baik teori maupun praktik bertujuan untuk melestarikan budaya lokal yang terdapat di suatu daerah tempat sekolah tersebut berdiri. Sekolah memfasilitasi muatan lokal  sebagai  pelestarian  budaya.  Fasilitas  yang  disediakan  sekolah  dalam  pelestarian  budaya  tergolong beragam. Penyediaan angklung, kostum tari, alat-alat seni rupa dan lain-lain termasuk alat-alat membatik menjadikan pelestarian budaya yang nantinya akan menjadi sebuah ciri khas dari daerah tersebut. Sehingga
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
fasilitas  yang  disediakan  sekolah  menjadikan  siswa  terampil  yang  nanti  akan  menjadi  prestasi  dari keterampilan tersebut (Purnaningrum, Putranto, Azies, & Ningrum, 2019)
Ketika manusia dihadapkan dengan interaksi antar individu dengan individu lainnya  maka perlu adanya nilai agar sesuai dengan tatanan norma di masyarakat. Kala dihadapkan pada keadaan hidup bersama dalam sesuatu  dalam  tatanan  masyarakat  diperlukan  suatu  nilai  yang  bisa  menjadi  acuan  seseorang  dalam berhubungan dengan orang lain yang diartikan sebagai nilai sosial  (Itsna, Joko & Hamdan, 2016). Oleh karena itu dengan nilai seseorang dapat berinteraksi sesuai kaidah atau norma yang ada. Nilai sosial dibagi jadi  dua  jenis  yaitu  nilai substansif dan  nilai procedural .  Nilai substansif merupakan  kepercayaan  yang sudah  dipegang  oleh  seseorang  serta  biasanya  dari  hasil  belajar,  bukan  sekadar  menanamkan  atau menyampaikan informasi semata (Ruman, 2009).
Karena  setiap  orang  memiliki  kepercayaan  atau  buah  pikiran  yang  berbeda-beda,  sesuai  dengan keyakinannya akan suatu perihal. Jenis lainnya adalah nilai prosedural merupakan nilai-nilai yang harus ditanamkan  untuk  menghadapi  perbedaan individu agar terhindar  dari  sesuatu  yang  membahayakan  dan sifatnya menyimpang, beberapa berpendapat nilai prosedural dianggap benar oleh kebanyakan orang-orang (Muhammadi, 2018). Dari kedua jenis hal tersebut perlu kajian mendalam jika harus membudayakan nilai substansial karena tidak semua yang kita anggap benar adalah kebenaran bagi semua orang, berbeda halnya dengan  nilai  prosedural  yang  sudah  barang  tentu  harus  diamalkan  karena  merupakan  nilai  yang  telah dianggap benar oleh kebanyakan orang (Itsna, dkk, 2016).
Seni Budaya dan Prakarya atau disingkat menjadi SBDP ialah salah satu mata pelajaran yang ada di bangku Sekolah  Dasar  dari  kurikulum  2013  yang  didalamnya  mengajarkan  Budaya  dan  berkarya  seni  (Salam, 2020).  Dalam  melalukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  memicu  kurikulum  2013  maka  sebuah kegiatan pembelajaran perlu mengembangkan 3 aspek sikap, yaitu pengetahuan dan keterampilan peserta didik serta sikap peserta didik (Marladiana, 2019). Dalam pembelajaran SBDP di dalamnya ada kegiatan membatik  dan  mengenal  batik  beserta  filosofinya  yang  mengandung  nilai  kehidupan  di  Masyarakat termasuk batik Sukapura. Nilai tersebut adalah material, vital, dan kerohanian.
Sesuai  dengan  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  28  tahun  1990  pasal  7,  disebutkan pembelajaran  pendidikan  kesenian  dikhususnya  pendidikan  seni  rupa  (seni  budaya)  di  Sekolah  Dasar memiliki  bertujuan  untuk  dapat  mengembangkan  suatu  kreativitas,  sikap,  keterampilan,  dan  serta  sikap percaya diri siswa dari menggambar diperoleh oleh diri sendiri (Yulianto, 2019). Maka pembelajaran SBDP tidak  hanya  mengenal  pengetahuan  dan  keterampilan  berkarya  seni  namun  diperhatikan  juga  sikap  saat berkarya  sehingga  menjadikan  nilai  seni  dari  segi  karya  dan  manusianya.  Seni  rupa  khususnya  dalam pembelajaran  menggambar,  membentuk  dan  yang  lainnya  seringkali  tidak  memakai  sikap  yang  baik dikarenakan  lingkungan  saat  dia  berproses  tidak  mendukung  tentunya  proses  yang  dijalani  anak berpengaruh juga terhadap hasil dari karyanya ( Ummul , 2020).
Pelaksanaan pembelajaran dari kelas I sampai ke kelas VI SD dalam Kurikulum 2013 dilakukan melalui pembelajaran  tematik  yang  memadukan  agar  membangun  kompetensi  penting  untuk  siswa.  Pertama, pembelajaran tematik terlihat menekankan dalam keterlibatan peserta didik untuk proses belajar secara aktif dalam  proses  di  kelas  dalam  pembelajaran,  sehingga  terlihat  sekali  bahwa  siswa  dapat  memperoleh pengalaman  kongkrit  dan  terlatih  untuk  dapat  menemukan  sendiri  berbagai ilmu  pengetahuan  dari  yang siswa  pelajari.  dan  kedua,  tematik  terlihat  lebih  menekankan  kepada  sebuah  penerapan  konsep  belajar sambil melakukan suatu hal atau bisa disebut learning by doing (Trianto, 2019).
Berdasarkan  fenomena  diatas  maka  peneliti  ingin  mengetahui  nilai-nilai  sosial  yang  muncul  pada  saat praktik membuat Batik Sukapura. Nilai sosial tersebut dianalisis oleh peneliti di pembelajaran membatik sebagai pemenuhan afektif siswa disamping penilaian kognitif dan psikomotor yang dilakukan oleh guru.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
Pembelajaran  membatik  terdapat  di  mata  pelajaran  Seni  Budaya  Dan  Prakarya  (SBDP).  Dan  Batik Sukapura adalah batik yang terkenal di Kota Tasikmalaya. Harapan dari penelitian ini yaitu pembelajaran tidak hanya menilai dari segi pengetahuan dan keterampilan saja. Maka perlu dilihat dari aspek sikap siswa saat pembelajaran berlangsung.

## Studi Literatur
Perkembangan  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  teori  terkenal  oleh Jean  Piaget yang  menjabarkan  tahap empat tahap perkembangan kognitif anak dari sensiomotor (usia 0-2 tahun), praoperasional (usia 2-7 tahun), operasional  konkret  (usia  7-11  tahun),  dan  operasional  formal  (usia  11  ke  atas).  Dalam  memahami perkembangan  anak  menurut  Piaget  dapat  dipahami  konsep  pokok  dari  perkembangan  tersebut.  Berikut rangkuman  konsep  pokok  dari  teori  perkembangan Jean  Piaget (Ujang  Khiyarusoleh,  2016).  Dengan demikian dapat dilihat perkembangan anak usia Sekolah Dasar menurut teori perkembangan Jean Piaget berada dalam tahap perkembangan operasional konkrit. Hal ini menyebabkan anak ingin selalu memahami konsep secara sistematis dan rasional. Siswa akan lebih melihat sesuatu dengan objektif sehingga emosinya lebih penasaran dengan hal-hal yang dapat dibuktikan (Imanuel S, 2019: 41-50).
Nilai sosial adalah suatu perubahan perilaku dari diri siswa setelah mengikuti serangkaian pelajaran. Hal ini  terjadi  akibat  pengaruh  lingkungan  belajar  yang  sengaja  dirancang  oleh  guru  melalui  model pembelajaran yang dipilih dan digunakan dari suatu pembelajaran. Oleh karena itu, pembelajaran sendiri akan dikatakan berhasil apabila setelah mengikuti serangkaian pelajaran terlihat perubahan dari dalam diri peserta  didik.  Namun  apabila  tidak  terjadi  suatu  perubahan  dalam  diri  siswa  dikatakan  pembelajaran tersebut belum berhasil atau tercapai baik. Pendapat lainnya tentang hasil belajar menyatakan bahwa hasil belajar  adalah  kompetensi  atau  kemampuan  tentu  baik  dari  segi  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik yang dicapai atau dikuasai siswa atau peserta didik setelah melakukan proses pembelajaran (Kusnandar, 2013).
Melihat konservasi dari nilai sosial salah satu upaya dalam menjaga, melestarikan, dan menerima himpunan nilai yang dianut oleh suatu kelompok manusia, mengenai hal yang dianggap baik dan apa yang dianggap buruk. Untuk menentukan sesuatu itu dapat dikatakan baik atau tidak baik, pantas atau tidak pantas hal itu harus  melalui  proses  menimbang.  Neraca  itu,  tentu  sangat  dipengaruhi  oleh  hasil  kebudayaan  yang dipercaya  masyarakat.  Tidak  diherankan  apabila antara  masyarakat  yang  satu  dan  masyarakat  yang  lain perbedaan  terdapat  tatanan  nilai  (Maman  R,  2013).  Nilai  sosial  memiliki  ciri-ciri  sebagai  nilai  yang berharga  di  lingkungan  masyarakat  seperti  kasih  sayang  yang  terdiri  atas  pengabdian,  saling  tolong menolong, kesetiaan, dan kepedulian (Novita, 2019: 29).
Seni  rupa  terbagi  menjadi dua  yaitu  seni  rupa  murni  dan  seni  rupa terapan.  Hal  ini  dibagi  berdasarkam dengan  fungsinya  atau  kegunaannya  di  dalam  kehidupan  diantaranya  sebagai  hiasan  atau  bisa  menjadi barang yang berguna menunjang kehidupan manusia saat menjalankan aktivitasnya (Miranti, 2021: 548). Seni  rupa  murni  adalah  hal  yang  berbau  seni  yang  diciptakan  oleh  manusia  sebagai  ekspresi  jiwa  yang bernilai estetik namun hanya dapat dinikmati oleh panca indera mata saja. Sedangkan seni rupa terapan adalah seni rupa yang pembuatannya memiliki tujuan tertentu untuk kehidupan manusia seperti seni rupa kriya (Alamsyah, 2019: 29).
Batik merupakan seni rupa kriya terapan yang sudah ditetapkan sebagai Indonesian Cultural Heritage yaitu warisan  budaya  tak  benda  oleh United  Nations  Educational , Scientific  and  Cultural  Organisation (UNESCO) tepatnya pada tanggal 2 Oktober 2009. Batik adalah seni gambar di atas kain untuk pakaian. Seni gambar ini tidaklah asal menggambar saja akan tetapi motif apa yang digambar juga memiliki makna filosofis. Filosofi motif batik ini berkaitan erat dengan kebudayaan Jawa yang sangat kental dengan simbol- simbol yang sudah mengakar kuat dalam falsafah kehidupan masyarakat Jawa (Hakim, 2018).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
Persebaran Batik Tasikmalaya dibagi menjadi 3 popular yang masih ada hingga saat kini. Batik tersebut adalah batik Sukapura, Batik Tasikan, dan Batik Sawoan. Batik Sukapura memiliki kesamaan dengan Batik Madura  dari  segi  warna  dan  ukuran  motif.  Batik  Tasikan  memiliki  warna  yang  cerah  menggambarkan pesisir. Sedangkan Batik Sawoan menggambarkan warna yang menyerupai buah sawo (Maulida, 2016: 2). Batik Sukapura memberi rupa salah satu ciri khas nasional dari bangsa Indonesia yang juga mewujudkan jati  diri  masyarakat  Priangan  Timur  khususnya  di  daerah  bernama  Tasikmalaya.  Batik  Sukapura mempunyai  ciri  khas  yakni  dari  segi  motif dan  pembuatannya  menghubungkan  selalu  erat  dengan  alam terutama  tumbuhan-tumbuhan.  Selain  dari  segi  motifnya  yang  banyak  memiliki  konsep  alami,  dari  segi proses  pembuatannya  juga  banyak  memanfaatkan  bahan-bahan  sekitar  seperti  tumbuhan  dalam  segi pewarnaan (Wulandari, 2011).

## Metode Penelitian
Peneliti melakukan proses penelitian dengan memilih jenis penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode analisis deskriptif untuk menganalisis suatu peristiwa, tindakan, atau sikap yang dilakukan oleh individu atau kelompok di Kelas V SDN 2 Sukamanah Kota Tasikmalaya. Dengan dideskripsikan sesuai fakta yang dilihat, diperhatikan, dan diamati peneliti tanpa melibatkan peneliti secara langsung dengan mengambil data primer (Mengamati langsung). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan observasi ke guru kelas dan 16 orang  siswa di kelas V  SDN 2 Sukamanah Kota Tasikmalaya.  Peneliti menentukan objek penelitian di kelas V SDN 2 Sukamanah karena terdapat proses pembelajaran yang memuat muatan lokal yaitu praktik membatik sukapura. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pedoman observasi dan wawancara untuk melakukan penelitian ke lapangan. Jenis penelitian kualitatif  yang  diambil  yaitu natural  Observation yang  dilakukan  secara  terus  menerus  sehingga menemukan keterangan yang menyeluruh tentang fenomena nilai sosial di Kelas V SDN 2 Sukamanah saat pembelajaran  praktik  membatik.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan  teknik miles dan huberman untuk menganalisis data yang didapatkan dari lapangan.

## Hasil

## 1. Tahapan Membatik di Kelas V SDN 2 Sukamanah
Siswa kelas V SDN 2 Sukamanah dalam melaksanakan praktik membuat batik Sukapura pada 16 dan 18 Februari 2022 melalui beberapa tahap yang harus diikuti secara sistematis dari mulai mempersiapkan bahan sampai membersihkannya. Dengan demikian siswa diharuskan mengikuti pembelajaran secara penuh agar  hasil  yang  dicapai  dapat  maksimal.  Dalam  proses  membuat  batik,  siswa  dibagi  menjadi  empat kelompok dengan jumlah empat atau tiga orang perkelompok.

## Tabel 1 Hasil Tahapan Proses Membatik
No. Nilai Tahapan Proses Praktik Membatik Siswa Indikator Nilai 1 2 3 4 1 Pra Persiapan
- Menyiapkan bahan dan alat.
- Membersihkan  bahan  dan alat
sebelum dipakai.
- Menata bahan dan alat dengan
rapih.
√
2 Proses Membatik - Mempola batik dengan menggunakan pensil di kain. - Memanaskan lilin atau malam. √

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
- Mencecek/mencanting batik
dengan  menggunakan  canting batik.
- Memberi warna ke batik.
- Melorod lilin
3 Selesai membatik
- Menjemur, mencuci dan mengeringkan batik. - Mengemas  batik  agar  terlihat semakin menarik. √ Jumlah 9 Jumlah Nilai Maksimal 12 Presentase Nilai (9/12) x 100 = 75 % (Baik)
Proses  membatik  siswa  kelas  V  SDN  2  Sukamanah  berjalan  dengan  lancar  tanpa  hambatan  yang  berat. Tahapan proses tersebut dimulai dari mempersiapkan dan akhir pengemasan antara lain sebagai berikut.

## a. Persiapan
Tahap  persiapan  siswa  dimulai  dari  penugasan  guru  kelas  untuk  membawa  peralatan  dan  bahan  untuk praktik membatik di SDN 2 Sukamanah. Peralatan dan bahan yang dibawa oleh siswa antara lain seperti kain, kuas lukis, alat tulis, dan pewarna pakaian berjenis wantex. Sedangkan untuk kompor, canting batik, dan lilin sudah disediakan oleh pihak sekolah. Proses membuat batik diawali dengan menyiapkan bahan- bahan untuk membatik seperti kain, alat tulis, canting, lilin, dan alat lainnya. Dalam langkah pertama siswa kelas V SDN 2 Sukamanah sudah mempersiapkan dengan baik peralatan membatik. Untuk kainnya satu kelompok membawa satu kain putih bekas yang ada di rumahnya. Dan membawa pewarna satu pewarna untuk satu kelompok. Setelah bahan disiapkan oleh siswa selanjutnya adalah menata bahan-bahan tersebut agar  terlihat  rapih  dan  tidak  berantakan.  Siswa  dengan  tertib  mengeluarkan  satu  persatu  alat  dan  bahan tersebut dan menyimpannya dengan rapih.

## b. Proses Membatik
Tahapan kedua adalah proses membuat batik yang dimulai dengan  memberikan pola batik di kain yang telah disiapkan dengan menggunakan pensil dan alat-alat lainnya yang mendukung kegiatan tersebut. Ada beberapa siswa memakai bahan-bahan disekitarnya seperti tempat minum bahkan ada juga yang mencari gambar di buku pelajaran. Dalam proses ini siswa sangat antusias saat menggambar pola atau motif batik di atas kain yang mereka bawa.
Kegiatan tersebut berlangsung selama 20 menit selanjutnya siswa memanaskan lilin dan menuangkan lilin dengan canting yang mereka bawa ke kain yang telah di pola sebelumnya. Dalam proses ini siswa memakan waktu cukup singkat karena 20 menit mereka telah selesai. Selanjutnya siswa memberikan warna dengan pewarna yang telah disediakan. Lalu setelah itu siswa masuk ke dalam proses melorod atau menghilangkan lilin di kain dengan air hangat. Selanjutnya adalah proses melorod atau melepas sisa lilin yang menempel di kain. Proses ini siswa memasukkan kain batik yang telah didiamkan sebentar untuk menunggu warnanya menyerap lalu  dimasukkan  ke  dalam  air  panas untuk menghilangkan  lilin tersebut.  Proses ini  dilakukan siswa untuk dapat menghilangkan lilin di batik yang telah dibuat. Setelah itu siswa mencuci kain yang telah ia hilangkan lilinnya di pancuran air yang berada di luar kelas.

## c. Setelah Membatik

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
Setelah proses membatik ada juga proses pencucian dan penjemuran batik sebelum batik tersebut ke tahap  akhir  yaitu  tahap  pengemasan.  Dalam  tahap  ini  siswa  dirasa  kurang  maksimal  karena  tugasnya ditugaskan  di  rumah  masing-masing  sehingga  kain  batik  tersebut  masih  kotor  dan  masih  ada  lilin  yang menempel.  Dan  pengemasan  kain  batik  kurang  menarik  karena  dikemas  hanya  memakai  plastik  hitam padahal guru kelas telah menugaskan untuk dikemas semenarik mungkin. Analisis nilai sosial yang muncul saat praktik membuat batik Sukapura di kelas V SDN 2 Sukamanah. Kegiatan ini adalah sebagi penunjang dimana tidak jauh dari perkembangan siswa usia 7-11 tahun menurut Jean Piaget yaitu tahap operasional konkret. Tahap ini adalah rasa penasarannya anak akan jatuh ke hal-hal yang berbau konkret atau nyata sesuai dengan  penglihatan anak  usia ini.  Maka  pembelajaran  yang  guru  berikan diharapkan tidak  hanya sekedar teori yang diberikan guru namun harus ada praktik untuk membuktikan teori tersebut.

## 2. Nilai Sosial Siswa Saat Praktik Membatik Sukapura
Dalam menganalisis nilai sosial siswa kelas V SDN 2 Sukamanah saat membuat batik Sukapura peneliti menemukan  beberapa  hal  unik  dari  siswa.  Dimulai  awal  pembelajaran  sampai  akhir  pembelajaran. Tentunya hal itu tidak lepas dari sosial siswa yang dibawa dari rumahnya masing-masing. Dari pernyataan guru  kelas  saat  diwawancarai  oleh  peneliti.  Sebagian  besar  siswa  kelas  V  SDN  2  Sukamanah  berstatus sosial  ekonomi  menengah  kebawah.  Maka  tidak  heran  bagi  guru  kelas  apabila  siswa  sering  tidak mengerjakan tugas apabila tugasnya terlalu berat dan memerlukan biaya yang banyak.
Beberapa siswa juga sering tertidur atau mengantuk di kelas akibat dari kegiatan yang begitu banyak di rumahnya. Hal tersebut menjadi biasa ketika guru kelas mengetahui faktor sosial yang ada di siswa kelas V SDN 2 Sukamanah. Oleh sebab itu peneliti menganalisis tiga nilai saat praktik membuat batik di kelas V SDN 2 Sukamanah. Nilai tersebut antara lain sebagai berikut.
Tabel 2 Analisis Nilai Sosial Siswa No. Analisis Nilai Sosial Siswa Kelas V Indikator Nilai 1 2 3 4 1 Nilai Sosial (Material) Siswa - Siswa dapat menyiapkan perlengkapan membatik sendiri  di  rumah  dibantu  oleh orang tua. - Siswa dapat menyiapkan pakaian khusus ketika membatik. - Siswa  dapat  membatik  dari awal  sampai  akhir  dengan tertib. √ 2 Nilai Sosial (Vital) Siswa
- Siswa dapat kerjasama dengan baik dengan sosialnya dalam
kegiatan membatik.
- Siswa dapat nyaman saat
proses membatik. - Siswa membatik dengan bersungguh-sungguh. √ 3 Nilai Sosial (Kerohanian) Siswa - Mengetahui sosial siswa saat mengerjakan batik dengan √

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
telaten, sabar atau tidak terburu-buru.
- Mengetahui  Nilai  kerohanian yang  muncul  saat  kegiatan membatik seperti berdo’a terlebih dahulu.
- Mengetahui  nilai  saling  tolong menolong siswa sebagai sesama manusia. Jumlah 7 Jumlah Nilai Maksimal 12 Presentase (7/12) x 100 = 58 % (Cukup)
Hasil  analisis  dari  praktik  membuat  batik  sukapura  ditemukan  tiga  jenis  nilai  sosial  yang  muncul  saat membuat batik. Nilai tersebut yaitu nilai sosial material, nilai sosial vital dan nilai sosial kerohanian yang ditunjukkan siswa kelas V SDN 2 Sukamanah Kota Tasikmalaya saat praktik membuat batik tanggal 16 Februari 2022. Analisis nilai sosial siswa saat membuat batik sukapura antara lain sebagai berikut.

## a. Nilai Sosial (Material)
Nilai sosial siswa saat membuat batik dilihat dari nilai sosial material. Menurut hasil pengamatan peneliti ditemukan  kesiapan siswa dalam  membuat batik dari menyiapkan alat dan bahan sampai akhir kegiatan membatik. Kesiapan siswa kelas V SDN 2 Sukamanah cukup baik, tetapi ada beberapa siswa yang tidak membawa alat tulis sehingga mempengaruhi kegiatan membatik. Selain itu, ada siswa yang tidak memakai pakaian  sesuai  dengan  ketentuan.  Menurut  guru  kelas  V  SDN  2  Sukamanah  yaitu  Ibu  Neti  Avita  anak tersebut  memiliki  sosial  yang  bermasalah  dimana  ia  pernah  putus  sekolah  sampai  tiga  tahun  karena ekonomi. Sehingga memakai baju merah putih membuatnya malu dan apabila dipaksa membuat ia tidak mau  sekolah  sehingga  perlu  bujukan  guru  kelas  ke  orang  tua  siswa. Kegiatan  membatik  berjalan  lancar namun ada satu siswa yang tidak mengikuti kegiatan membatik. Siswa tersebut keluar kelas dan bermain bola  dengan  kelas  lain.  Oleh  karena  itu  guru  kelas  langsung  mengarahkan  siswa  tersebut  agar  kembali mengikuti pembelajaran.

## b. Nilai Sosial (Vital)
Nilai sosial vital yang terdapat dari praktik membuat batik sukapura di kelas V SDN 2 Sukamanah terjalin dengan baik. Saat kegiatan siswa dapat bekerja sama antar anggota kelompok dan membuat kenyamanan saat  kegiatan  berlangsung.  Meskipun  ada  sedikit  peristiwa  yang  membuat  siswa  terjebak  dalam  konflik sosial. Kejadian tersebut yaitu saat salah seorang siswa tidak mau bergabung bersama kelompoknya akibat tidak diajak membuat batik bersama. Akan tetapi, tidak berlangsung lama karena dapat berdamai dibantu dengan guru kelas sebagai penengah. Dari hasil pengamatan siswa bersungguh-sungguh saat membuat batik karena  proses  membatik  sangat  menyenangkan  bagi  dunia  anak.  Siswa  kelas  V  menikmanati  proses membatik dari awal sampai akhir.

## c. Nilai Sosial (Kerohanian)
Nilai sosial vital yang muncul saat membuat batik dimunculkan saat kegiatan berlangsung dari awal sampai akhir. Nilai sosial yang muncul saat praktik membatik adalah kerjasama, kesabaran, keuletan, saling tolong menolong, mengingat selalu Tuhan YME dan lain-lain. Nilai tersebut muncul secara spontan dari benak diri siswa saat kegiatan berlangsung. Selain itu, hasil pengamatan peneliti menemukan sosial siswa dari segi kerohanian yang sangat bagus, yaitu menolong guru menyiapkan pembelajaran seperti menyapu dan mempersiapkan  alat  dan  bahan  untuk  membatik.  Siswa  yang  membantu  guru  tidak  hanya  diawal

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
pembelajaran.  Akan  tetapi  setiap  melihat  gurunya  yang  siswa  anggap  kerepotan  siswa  langsung  terjun membantu guru kelas.

## Pembahasan
a. Nilai Sosial (Material)
Analisis  nilai  sosial  siswa  kelas  V  SDN  2  Sukamanah  saat  membuat  batik  dipandang  dari  sudut  nilai material sangat baik sekali. Siswa dengan kemandiriannya dapat menyiapkan alat dan bahan batik yang telah ditugaskan oleh guru kelasnya dengan sangat baik. Siswa dapat mengkomunikasikan dengan orang tua dan temannya (Sekelompok) dengan begitu baik sehingga tugas tersebut dapat terkumpulkan. Namun, beberapa  anak  tidak  membawa  pensil  atau  alat  tulis  sehingga  ketika  pembelajaran  berlangsung  ia kebingungan dengan peralatan yang seadanya. Disana dilihat bahwa anak yang tidak membawa alat tulis mencoba  bersosialisasi  bersama  temannya  dengan  meminjam  alat  tulis  namun  temannya  tidak meminjamkan anak yang tidak membawa alat tulis tersebut.

## b. Nilai Sosial (Vital)
Dalam proses praktik membatik siswa mengikuti dengan antusias pembelajaran tersebut. Beberapa siswa sangat senang sekali sampai ia lari mencari buku belajar mengenai batik agar bisa mengikuti pola yang ada di  buku.  Tidak  jarang  siswa  yang  aktif  memberikan  semangat  kepada  temannya  untuk  segera menyelesaikan batik yang mereka buat.
Kerjasama  antar  siswa  terjalin  cukup  baik  satu  siswa  dengan  siswa  lainnya.  Kenyamanan  siswa  yang bersungguh-sungguh dalam kegiatan membuat batik Sukapura terjalin sehingga menjadikan kenyamanan tersendiri bagi siswa yang bersungguh-sungguh. Kenyamanan tersebut adalah satu bagian dari nilai vital yang muncul saat proses membatik. Namun, ada dua kelompok yang renggang kerjasamanya dan terjadi konflik  dari  kegiatan  tersebut.  Faktor  itu  terjadi  karena  kurangnya  partisipasi  dari  salah  satu  individu sehingga  individu  lainnya  dalam  kelompok  tersebut  merasa  risih  karena  melihat  temannya  kurang partisipasi dalam kelompok.

## c. Nilai Sosial (Kerohanian)
Peneliti  menemukan  beberapa nilai  kerohanian  yang muncul  ketika  praktik  membuat  Batik  Sukapura  di kelas V SDN 2 Sukamanah Kota Tasikmalaya. Nilai kerohanian atau dapat disebut nilai yang berkaitan dengan rohani atau dalam diri manusia ini mencangkup nilai agama yang bernilai membawa kedamaian. Nilai  kerohanian  yang  diteliti  oleh  peneliti  yaitu  nilai  kesabaran,  saling  tolong  menolong  dan  nilai kerohanian lainnya yang ditemukan saat praktik membuat batik yang muncul spontan dengan sendirinya.
Kegiatan diawali dengan berdo’a terlebih dahulu secara bersama-sama. Dapat dikatakan kegiatan ini adalah sebuah nilai kerohanian yang muncul saat awal pembelajaran. Selain berdo’a nilai kerohanian yang muncul saat  awal  pembelajaran  siswa  membantu  guru  dalam  merapihkan  ruangan  kelas.  Siswa  membersihkan ruangan kelas dengan tertib. Peneliti memperhatikan siswa menyapu, mengepel, membersihkan debu, dan membereskan buku yang berantakan. Pada saat kegiatan membatik berlangsung. Siswa mengikuti dengan tertib  dan  tenang  saat  mengerjakan  praktik.  Siswa  dapat  memunculkan  sifat  sabar  saat  membuat  pola, mencanting  batik,  memberikan  warna,  dan  kegiatan  lainnya.  Sifat  sabar  adalah  sifat  tenang  atau  tidak tergesa-gesa  ketika  mengerjakan  sesuatu.  Sehingga  hasil  dari  praktik  membuat  batik  Sukapura mendapatkan hasil yang baik untuk anak usia kelas V sekolah dasar.

## A. Faktor Yang Mempengaruhi Nilai Sosial Siswa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
Terdapat dua faktor yang mempengaruhi nilai sosial siswa. Berdasarkan hasil temuan di lapangan dua faktor tersebut terbagi menjadi faktor pendorong dan faktor penghambat. Faktor-faktor yang mempengaruhi nilai sosial adalah sebagai berikut.

## a. Faktor Pendorong
Ada  faktor  yang  mendorong  nilai  sosial  yang  baik  dari  siswa  muncul.  Faktor  tersebut  sangat  mudah dilaksanakan dan diterapkan. Dari hasil pengamatan yang dilakukan guru kelas saat praktik membuat batik dapat dilihat beberapa langkah guru kelas dalam mengkondisikan siswa antara lain sebagai berikut.
1) Guru kelas senantiasa memotivasi siswanya agar terus mengikuti pembelajaran sampai tuntas dari awal.
2) Orang  tua  atau  wali  senantiasa  mendukung  siswa  untuk  belajar  dengan  baik  terutama  dalam memenuhi tugas sekolah agar tidak ketinggalan.
3) Menjaga  komunikasi  atau  sosial  guru,  siswa  dan  orang  tua  dengan  baik  agar  terjalin  kerjasama antara komponen-komponen tersebut.

## b.     Faktor Penghambat
Faktor  penghambat  dari  pembelajaran  prakti  membuat  batik  Sukapura  ataupun  pembelajaran  lainnya hampir  sama.  Hal  tersebut  menjadi  pengawasan  tersendiri  bagi  guru.  Dari  penelitian  ini  didapatkan beberapa faktor penghambat nilai sosial yang muncul saat pembelajaran membatik. Faktor tersebut antara lain sebagai berikut.
1) Kurangnya rasa peduli dengan orang lain hanya dengan orang-orang terdekat saja seperti kejadian anak tidak membawa alat tulis.
2) Kurangnya komunikasi siswa dengan orang tua sehingga ada peralatan sekolah yang ketinggalan.
3) Kurangnya pengawasan guru mengakibatkan siswi kurang kondusif dan kemungkinan terburuknya adalah bertengkar atau salah satu siswa ada yang menangis.

## Tabel 3 Ekstraksi Analisis Nilai Sosial dalam Praktik Membuat Batik Sukapura di Kelas V SDN 2
Sukamanah Kota Tasikmalaya No. Keterangan Hasil dan Pembahasan 1 Tahapan Siswa Membatik Dalam  melaksanakan  praktik  membuat  Batik Sukapura,  siswa  melalui  beberapa  tahapan- tahapan  selama  proses  berlangsung,  tahapan tersebut yaitu: 1. Tahap Persiapan 2. Tahap Membuat Batik 3. Tahap Setelah Membuat Batik Dalam  tahap  persiapan  siswa  dibantu  dengan orang  tuanya  dalam  menyiapkan  bahan-bahan untuk membatik seperti menyiapkan kain putih polos.  Selanjutnya  tahap  membatik,  siswa melakukan  tahapn  tersebut  dimulai  dari memberikan  pola  sampai  ke  menghilangkan lilin  di  kain  Batik  yang  telah  jadi.  Lalu  tahap terakhir  siswa  membersihkan  dengan  cara

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
dicuci  hingga  bersih  di  rumah  masing- masing.sebelum  dibawa  ke  sekolah  siswa mengemas  terlebih  dahulu  batik  tersebut Setelah  itu  dikumpulkan  ke  Ibu  Neti  Avita (Guru kelas V) 2 Analisis Nilai Sosial Siswa Analisis  nilai  sosial  yang  muncul  saat  praktik membuat Batik Sukapura antara lain. 1. Nilai Sosial (Material) Siswa kelas V SDN 2 Sukamanah telah mampu menyiapkan  bahan-bahan  untuk  membatik dengan  berkomunikasi  bersama  orang  tua masing-masing dengan sangat baik. Selain itu di nilai  sosial  material,  siswa  selain  dapat menyiapkan  juga  dapat  membersihkan  setelah kegiatan berlangsung. 2. Nilai Sosial (Vital) Dalam  Nilai  Vital,  siswa  kelas  V  SDN  2 Sukamanah dapat memunculkan nilai vital yang baik  yaitu  dengan  bekerja  sama  antar  anggota kelompok.  Namun,  untuk  kerjasama  antar anggota di luar kelompok masih belum terjalin dengan  baik.  Oleh  sebab  itu,  siswa  perlu ditingkatkan  kembali  rasa  kerjasama  antar kelompoknya. 3. Nilai Sosial (Kerohanian) Sebelum  memulai  pelajaran  siswa  dengan inisiatif  duduk  rapi lalu berdoa  bersama-sama. Setelah  kegiatan  siswa  duduk  dengan  rapih untuk  membaca  doa  kembali.  Selain  berdoa sebelum dan setelah belajar. siswa memunculkan  nilai  kerohanian  berupa  saling tolong  menolong,  kerjasama,  dan  kesabaran saat praktik membuat batik. 3 Faktor yang Mempengaruhi Nilai Sosial Siswa Faktor  yang  mempengaruhi  nilai  sosial  siswa dibagi menjadi dua faktor. Faktor tersebut yaitu sebagai berikut. 1. Faktor pendorong Menjalin  hubungan  sosial  dengan  baik  antara guru, siswa, dan orang tua siswa. Sehingga hal tersebut menjadi kekuatan dalam perkembangan belajar siswa. Guru yang selalu memotivasi  keadaan  siswanya  juga  menjadi pendorong dalam semangat belajar siswa. Dan kondisi  lingkungan  siswa  juga  mempengaruhi nilai sosial siswa.
2. Faktor Penghambat
Faktor  penghambat  siswa  terdapat  dari  dalam diri siswa dan luar dirinya. Kurangnya perhatian orang  tua  menjadi  faktor  utama  dalam mempengaruhi  nilai  sosial  siswa.  Guru  juga memiliki  peran  penting  dalam  mempengaruhi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441

## Kesimpulan
Nilai sosial saat praktik membuat Batik Sukapura di SDN 2 Sukamanah Kota Tasikmalaya sangat beragam. Nilai  sosial  dari segi  material siswa  sangat  baik,  dimana  siswa  mempersiapkan  perlengkapan  membatik secara berkelompok dengan berkomunikasi baik dengan orang tua maupun teman sangat baik. Nilai kedua ditinjau dari aspek vital. Dalam aspek tersebut siswa dapat berkomunikasi dengan teman sebayanya dan menjalin  kerjasama  dengan  begitu  baik.  Namun  dari  aspek  vital  siswa  cenderung  bekerja  sama  hanya dengan  teman  sekelompoknya  saja.  Dimana  hal  tersebut  sesuai  dengan  kenyataan  bahwa  siswa  akan memilih-milih hal yang bisa dia bantu dari mulai teman terdekat dahulu. Selanjutnya dari aspek kerohanian siswa sudah baik. Kegiatan berdoa sebelum belajar, sabar dalam pembelajaran, dan saling tolong menolong telah terjalin di praktik membuat batik tersebut. Terdapat dua faktor yang mempengaruhi nilai sosial siswa. Faktor  tersebut  adalah  faktor  pendorong  dan  faktor  penghambat.  Faktor  tersebut  dipengaruhi  oleh lingkungan, ekonomi, dan gaya belajar siswa. Dari faktor tersebut orang tua dan guru dapat belajar untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.

## Referensi
Alamsyah. (2019). Batik Jepara Identitas Dan Perkembangannya (1st ed.). Semarang: Tiga Media Pratama.
Hakim, L. M. (2018). Batik Sebagai Warisan Budaya Bangsa dan Nation Brand Indonesia. Nation State Journal of International Studies , 1 (1), 61–90. https://doi.org/10.24076/nsjis.2018v1i1.90
Imanuel Sairo Awang, Metah Merporah, & Y. B. (2019). Kecerdasan Emosional Peserta Didik Sekolah Dasar. Profesi Pendidikan Dasar , 6 (1), 41–50. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i1.7946
Itsna O, Joko S, & H. (2016). Implementasi Nilai-Nilai Sosial Dalam Membentuk Perilaku Sosial Siswa SD. Journal of Primary Education , 5 (2), 113–119.
M, U. (2020). Pembelajaran Gambar Bentuk Bagi SIswa Kelas IV SD Inpres Paccerakkang Kota Makassar. Pendidikan , 1 (1), 4–43.
Maman  Rachman.  (2013).  PENGEMBANGAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  BERWAWASAN KONSERVASI NILAI-NILAI SOSIAL. Forum Ilmu Sosial , 40 (1), 1–15.
Marladiana. (2019). Meningkatkan Hasil Pembelajaran Sbdp Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad  Pada  Siswa  Kelas  I  Di  Sd  Negeri  011  Desa  Baru  Kecamatan  Siak  Hulu  Kabupaten  Kampar. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran , 3 (1), 230–236.
Maulida, S. F. (2016). Perancangan Motif yang Terinspirasi dari Motif Batik Tasikmalaya untuk Remaja dengan Teknik Digital Printing. E-Proceeding of Art & Design , 3 (1), 40–50.
nilai  sosial  siswa.  Maka  guru  harus  senantiasa memotivasi dan mengawasi siswa saat berada di lingkungan sekolah.
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1441
Miranti,  A.,  Lilik,  L.,  Winarni,  R.,  &  Surya,  A.  (2021).  Representasi  Pendidikan  Karakter  Berbassis Kearifan  Lokal  dalam  Motif  Batik  Wahyu  Ngawiyatan  sebagai  Muatan  Pendidikan  Senirupa  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 546–560. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.763
Muhammadi. (2018). Literasi Membaca Untuk Menetapkan Nilai Sosial Siswa SD. Litera , 17 (2), 202–212. Retrieved from https://jurnal.ugm.ac.id/jks/article/view/43117
Novita Linda Sari, Emi A. (2019). Nilai-Nilai Sosial Dalam Novel Tentang Kamu Karya Tere Liye Kajian Sosiologi Sastra. Jurnal Ilmiah Korpus , 3 (1), 55–65.
Purnaningrum, E., Putranto, K. ., Azies, H. ., & Ningrum, A. . (2019). Pembuatan Batik Jumputan sebagai Sarana Media Pembelajaran Siswa Sekolah Dasar Guna Peningkatan Kreativitas Peserta Didik. Jurnal Penamas Adi Buana , 03 (1), 43–50.
Ruman,  Y.  S.  (2009).  Keteraturan-Sosial-Norma-Dan-Hukum-Perspektif  Sosiologis. Prioris , 2 (2),  106– 116.
Salam, S. (2020). Pengetahuan Dasar Seni Rupa. In Badan Penerbit UNM Universitas Negeri Makassar (Vol. 1).
Ujang  Khiyarusoleh.  (2016).  Konsep  Dasar  Perkembangan  Kognitif  Pada  Anak  Menurut  Jean  Piaget.
Jurnal Dialektika Jurusan PGSD , 5 (1), 1–10.
Widhayani . P. Setioningtyas. (2019). Peningkatan ide dan kreativitas anak melalui kreasi batik jumputan. Jurnal Penamas Adi Buana , 2 (1), 29–32.
Yulianto, E., Prabawanto, S., & Sabandar, J. (2019). Pola matematis dan sejarah batik sukapura : Sebuah kajian semiotika. Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pengajaran Matematika , 4 (1), 15–30. Retrieved from jurnal.unsil.ac.id/index.php/jp3m