Volume 2, No. 1, Mei 2019
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

## MENGEMBANGKAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI MELALUI BERMAIN

## Mira Yanti Lubis
Sekolah Tinggi Agama Islam Barumun Raya (STAIBR) Sibuhuan, Sumatera Utara myantilubis87@gmail.com

## Abstract
Playing  is an activity that is very  important for the growth and development of children. Playing must be done at the initiative of the child and on the decision of  the  child  itself,  carried  out  with  pleasure,  so  that  all  playful  activities  will produce  a  learning  process  in  the  child.  Playing  can  also  stimulate  various children's  developments  such  as  physical-motoric,  cognitive,  logical- mathematical,  language,  moral-religious, social-emotional and artistic. Through playing,  children's  creativity  will  be  built  up  and  develop  optimally.  Children's social-emotional  development  in  principle  children  learns  through  social interaction,  both with adults and  with peers. Social development has a positive impact on children's development. Social development supports communication skills,  academic  success,  and  adaptation  in  schools,  and  strengthens  peer relationships  and  creates  a  positive  environment  in  learning.    Therefore,  this competence  must  be  developed  early  on  optimally.  One  way  to  develop emotional social competence in early childhood is through play. Playing can be used as an alternative media in developing social-emotional early childhood.
Key Words: Development, Children’s, Emotional Social, Playing

## PENDAHULUAN
Masa  keemasan  anak  usia  dini, yang  mana  berbagai  pertumbuhan  dan perkembangan mulai dan sedang berlangsung, seperti perkembangan fisiologis,  bahasa,  sosial  emosional, motorik dan kognitif. Perkembangan ini akan  menjadi  dasar  bagi  perkembangan anak  selanjutnya.  Aspek  perkembangan anak  yang  perlu  dikembangkan  oleh pendidik  salah  satunya  adalah  aspek perkembangan  sosial.  Sejak  dini  anak harus  diajarkan  untuk  memiliki  sikap kerjasama  yang  baik  dengan  teman sebaya, hal ini dapat diperoleh anak dari lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan lingkungan  sekolah,  yaitu  pertama  kali anak memasuki sekolah seperti pendidikan  anak  usia  dini  atau  taman kanak-kanak.
Perkembangan  sosial  emosional anak  adalah  kepekaan  anak  untuk memahami  perasaan  orang  lain  ketika berinteraksi  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Tingkat  interaksi  anak  dengan orang  lain  dimulai  dari  orang  tua, saudara, teman bermain hingga masyarakat luas. Dapat dipahami bahwa perkembangan  sosial  emosional  tidak dapat  dipisahkan  satu  sama  lain. Dengan kata lain, membahas perkembangan emosi harus
bersinggungan  dengan  perkembangan sosial, begitu pula sebaliknya membahas  perkembangan  sosial  harus melibatkan  emosional,  sebab  keduanya terintegrasi  dalam  bingkai  kejiwaan yang utuh.
Menurut
Hurlock,
perkembangan  sosial  emosional  adalah perkembangan  perilaku  yang  sesuai dengan tuntunan sosial, dimana perkembangan  emosional  adalah  suatu proses dimana anak melatih rangsangan-rangsangan  sosial  terutama yang  didapat  dari  tuntutan  kelompok serta  belajar  bergaul  dan  bertingkah laku. 1 Sedangkan  menurut  Salovey  dan John  Mayer  yang  dikutip  dalam  buku Ali  Nugraha  pengembangan  sosial emosional
meliputi: empati, mengungkapkan dan memahami perasaan,  mengalokasi  rasa  marah,
kemandirian, kemampuan menyesuaikan  diri,  disukai  kemampuan menyelesaikan  masalah  antara  pribadi, ketekunan,  kesetiakawanan,  kesopanan dan sikap hormat.
Kemampuan  kerjasama  anak  ini dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor kondisi baik kondisi anak dan lingkungan  sosialnya,  orang  tuanya,
Volume 2, No. 1, Mei 2019
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
teman  sebaya  maupun  masyarakat sekitar.  Apabila  kondisi  lingkungan anak  dapat  memfasilitasi  dan  memberi ruang  positif  maka  anak  akan  dapat meningkatkan kemampuan kerjasamanya  dengan  baik,  begitupun sebaliknya. Namun, anak akan memiliki kemampuan  kerjasama  yang  baik, apabila orang tua memberikan pola asuh yang  baik,  tidak  banyak  para  orang  tua tidak memperhatikan bahwa kemampuan  kerjasama  itu  penting untuk  diperhatikan  pada  kehidupan anak.  Hal  ini  dikarenakan  anak  akan dapat  mempelajarinya  sendiri  nanti ketika memasuki masa sekolah, padahal kemampuan kerjasama anak juga diperoleh  di  dalam  keluarga  dan lingkungan sekitar.
Aspek  sosial  anak  berkaitan dengan  hubungan  atau  relasi  anak dengan orang-orang di sekitarnya. Lama sebelum  matanya  dapat  melihat  dengan jelas,  bayi  yang  baru  dilahirkan  akan merespon bunyi atau suara dan memusatkan  perhatian  pada  asal  suara sebagaimana  layaknya  orang  dewasa. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  manusia secara  kodrati  adalah  makhluk  sosial yang  menunjukkan  ketertarikan  pada relasi sosial.
Masa awal  hidup  manusia,  yang disebut  dengan  anak  usia  dini,  akan mengembangkan rasa kepercayaan pada lingkungan. Dengan memberikan perawatan  dengan  penuh  kelembutan, kasih  sayang,  dan  perhatian  yang konsisten anak akan merasa mendapatkan keamanan dan
kenyamanan  sosial sebagai modal dalam  mengembangkan  kepercayaan pada  lingkungan.  Anak  yang  merasa percaya  pada  lingkungan  akan  dapat mengembangkan persahabatan dan kedekatan dengan orang lain.
Ketika  mulai  tergabung  dalam kelompok  bermain  dan  taman  kanak- kanak,  anak  usia  pra-sekolah  akan belajar mengembangkan interaksi sosialnya  dengan  lebih  luas.  Tidak hanya  dengan  anggota  keluarga  yang lain  tetapi  juga  terhadap  guru,  teman sebaya  beserta  anggota  keluarga  teman tersebut. Untuk sukses dalam beradaptasi  dengan  lingkup  pergaulan yang  makin  meluas  tersebut  tentu  saja keterampilan  anak  harus  dilatih.  Sesuai dengan tugas perkembangan anak, maka kegiatan  bermain  merupakan  sarana yang paling tepat untuk mengembangkan  keterampilan  sosial anak.

## PEMBAHASAN

## Bermain
Para  pakar  sering  mengatakan bahwa dunia anak adalah dunia bermain.  Dengan  main  anak  belajar, artinya  anak  yang  belajar  adalah  anak yang  bermain,  dan  anak  yang  bermain adalah  anak  yang  belajar.  Bermain dilakukan  anak-anak  dalam  berbagai bentuk saat sedang melakukan aktivitas, mereka bermain ketika berjalan, berlari, mandi,  menggali  tanah,  memanjat, melompat,  bernyanyi,  menyusun  balok, menggambar dan lain sebagainya.
Bermain  merupakan  cara  yang paling  baik  untuk  mengembangkan kemampuan  anak.  Selain  itu,  bermain manjadi cara yang baik bagi anak dalam memahami diri, orang lain, dan lingkungan.  Pada  saat  bermain,  anak- anak mengarahkan energi mereka untuk melakukan  aktivitas  yang  mereka  pilih sehingga  aktivitas ini merangsang perkembangannya.  Bagi  anak,  bermain membawa  harapan  tentang  dunia  yang memberikan kegembiraan dan memungkinkan  anak  berkhayal  tentang sesuatu  atau  seseorang.  Bermain  juga merupakan  tuntutan  dan  kebutuhan yang  esensial  bagi  anak  karena  melalui bermain anak dapat memuaskan
tuntutan  dan  kebutuhan  perkembangan dimensi  motorik,  kognitif,  kreativitas, bahasa,  emosi,  sosial,  nilai  dan  sikap hidup (Moeslichatoen, 1998: 32).
Secara bahasa, bermain diartikan sebagai  suatu  aktivitas  yang  langsung atau  spontan,  dimana  seorang  anak berinteraksi  dengan  orang  lain,  benda- benda  di  sekitarnya,  dilakukan  dengan senang  hati  (gembira),  atas  inisiatif sendiri,  menggunakan  daya  khayal (imajinatif),  menggunakan  pancaindra, dan seluruh anggota tubuhnya.
Menurut  Piaget,  bermain  adalah suatu kegiatan yang dilakukan berulang- ulang  dan  menimbulkan  kesenangan atau  kepuasan  bagi  diri  seseorang. Menurut  Parten,  bermain  adalah  suatu kegiatan  sebagai  sarana  bersosialisasi dan dapat memberikan kesempatan anak bereksplorasi, menemukan, mengekpresikan  perasaan,  berkreasi, dan  belajar  secara  menyenangkan. Sedangkan  menurut  Docket  dan  Fleer, bermain  merupakan  kebutuhan  bagi anak, karena melalui bermain anak akan memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan kemampuan dirinya.
Beberapa pendapat tentang pengertian  bermain  di  atas,  dapat dipahami  bahwa  bermain  adalah  suatu upaya  untuk  memperoleh  kesenangan
Volume 2, No. 1, Mei 2019
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
dan  kepuasan  jiwa  dari  setiap  aktivitas yang dilakukan, baik  menggunakan alat permainan maupun tidak. Yang terpenting anak merasa gembira dengan permainan  yang  dilakukannya,  serta tidak  begitu  memedulikan  tentang  hasil akhir  yang  akan  didapatkan.  Namun untuk  anak  usia  dini  bentuk  dan  alat permainan  harus  memiliki  nilai-nilai edukatif,  dalam  rangka  sebagai  sarana mengembangkan potensi anak-anak.
Bermain  merupakan  faktor yang paling  berpengaruh  dalam  periode perkembangan diri anak, meliputi dunia fisik,  sosial  dan  komunikasi.  Adapun salah  satu  aspek  perkembangan  yang dapat  dioptimalkan  dalam  kegiatan bermain  menurut  Diana  Mutiah,  yaitu: bermain  untuk  pengembangan  social- emosional.  Maksudnya  adalah  sebagai berikut :
a. Bermain membantu anak mengembangkan
kemampuan mengorganisasi  dan  menyelesaikan masalah.  Anak-anak  yang  bermain mesti  berpikir  tentang  bagaimana mengorganisasi materi sesuai dengan tujuan  mereka  bermain.  Anak-anak yang bermain “dokter-dokteran”. Misalnya,  harus  berpikir  dimana ruang  dokter,  apa  yang  digunakan
sebagai  stetoskop  anak  juga  akan memikirkan tugas dokter dan mempertimbangkan materi-materi tertentu,  seperti  warna,  ukuran  dan bentuk agar sesuai dengan karakteristik dokter yang diperankan. Selama  bermain  anak  menemukan pengalaman baru, memanipulasi benda  dan  alat-alat,  berinteraksi dengan anak lain, dan mulai menyusun pengetahuan tentang dunia. Bermain menyediakan kerangka bagi anak untuk
mengembangkan
pengetahuan
mereka  tentang  diri  mereka  sendiri, orang lain dan lingkungannya.
b. Bermain  meningkatkan  kompetensi social  anak.  Menurut  Catron  dan Allen  (1999)  dalam  Diana  Mutiah menjelaskan bahwa bermain mendukung perkembangan
sosialisasi  dalam  hal-hal  berikut :Interaksi  sosial,  yakni  interaksi dengan teman sebaya, orang dewasa, dan memecahkan konflik
1) Kerja sama, yakni interaksi saling membantu,  berbagi,  dan  pola bergiliran.
2) Menghemat  sumber  daya,  yakni menggunakan dan menjaga
benda-benda dan lingkungan secara tepat.
3) Peduli terhadap orang lain, seperti memahami dan menerima
perbedaan  individu,  memahami masalah multibudaya. c. Bermain membantu anak mengekspresikan  dan  mengurangi rasa  takut.  Suatu  studi  melaporkan adanya  reaksi  sekelompok  anak setelah  menyaksikan  kecelakaan  di taman  bermain  dan  mendeskripsikan bagaimana  melampiaskan  tekana  itu melalui  bermain.  Anak-anak  dalam kelompok yang berbeda, tetapi setiap kelompok mengungkapkan ketakutan mereka  dan  mencoba  membebaskan melalui  permainan  “rumah  sakit- rumah  sakitan”.  Barnett  menemukan bahwa  anak-anak  ketakutan,  akan terkurang  rasa  takutnya  setelah mereka mengekpresikan ketakutannya ke dalam bermain.
d. Bermain  membantu  anak  menguasai konflik  dan  trauma  sosial.  Bermain membantu perkembangan emosi yang sehat dengan cara  menawarkan kesembuhan  dari  rasa  sakit  dan kesedihan.  Melalui  bermain  anak belajar  menyerap,  mengekspresikan, dan  menguasai  peranan  mereka secara positif dan konstruktif.
e. Bermain  membantu  anak  mengenali diri mereka sendiri. Bermain memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk menjadi diri mereka sendiri, mengenal diri mereka sendiri,  untuk  membentuk  disain kehidupan  yang  lebih  baik.  Anak- anak  lebih  memahami  diri  mereka sendiri  dalam  hubungannya  dengan dunia  karena  pengalaman  bermain memungkinkan  mereka  menemukan jawaban  dan  pertanyaan-pertanyaan yang  muncul  dalam  hati  mereka. Mengenal  diri  sendiri  mempunyai implikasi yang penting bagi hubungan  antar  manusia.  Anak belajar  tentang  diri  mereka  sendiri sebagai individu-individu yang terpisah  dan  unik  yang  mempunyai pikiran dan perasaan yang bermacam-macam pula, yang direalisasikan  melalui  pengalaman bermain imajinatif. Selain itu, mendorong  anak  untuk  memahami dan  menerima  emosi  mereka  sendiri menimbulkan  perkembangan  diri yang lebih baik, meningkatkan hubungan  serta  kapasitas  mereka untuk  menghadapi  tekanan  dan perubahan.
Melalui  kegiatan  bermain  anak dapat meningkatkan kepekaan emosinya
Volume 2, No. 1, Mei 2019
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
dengan  cara  mengenalkan  bermacam perasaan, mengenalkan perubahan perasaan,  membuat  pertimbangan,  dan menumbuhkan kepercayaan diri.
Melalui  bermain  juga  anak  dapat mengembangkan kemampuan sosialnya, seperti membina hubungan dengan anak lain,  bertingkah  laku  sesuai  dengan tuntutan  masyarakat,  menyesuaikan  diri dengan teman sebaya, dapat memahami tingkah  lakunya  sendiri,  dan  paham bahwa setiap perbuatan ada
konsekuensinya. Perkembangan Sosial Emosional

## Anak Usia Dini
Perkembangan sosial adalah tingkat  jalinan  interaksi  anak  dengan orang  lain,  mulai  dari  orang  tua, saudara, teman bermain, hingga masyarakat  secara  luas.  Sementara perkembangan emosional adalah luapan perasaan ketika anak berinteraksi dengan  orang  lain.  Dengan  demikian, perkembangan  sosial-emosional  adalah kepekaan anak untuk memahami perasaan  orang  lain  ketika  berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  pengertian  di  atas, dapat dipahami bahwa membahas perkembangan emosi harus
bersinggungan  dengan  perkembangan sosial  anak.  Demikian  pula  sebaliknya, membahas  perkembangan  sosial  harus melibatkan  emosional,  sebab  keduanya terintegrasi  dalam  bingkai  kejiwaan yang  utuh  tidak  dapat  dipisahkan  satu sama lain.
Perkembangan  emosi  anak  telah ada  sejak  lahir  atau  bayi.  Menuru Hurlock, gejala emosional pertama yang muncul  adalah  keterangsangan  yang umum terhadap stimulus atau
rangsangan yang kuat. Reaksi
emosional  ini  memang  belum  tampak jelas sebagai reaksi emosi pada umumnya,  tetapi  hanya  member  kesan sederhana  berupa  kesenangan  atau ketidaksenangan. Reaksi emosional yang  tidak  menyenangkan  biasanya diekspresikan  dengan  cara  menangis, bersuara  keras,  mengubah  posisi  secara tiba-tiba, dan lain sebagainya. Sementara reaksi emosional yang menyenangkan tampak jelas ketika anak sedang  menyusu  ibunya,  tertawa  dan berceloteh,  ketika  anak  diayun-ayun, digendong  dan  diberikan  sentuhan hangat.
Menurut  Hurlock,  secara  umum pola perkembangan emosi anak meliputi 9  aspek,  yaitu  rasa  takut,  malu,
khawatir, cemas, marah, cemburu, duka cita,  rasa  ingin  tahu  dan  gembira. Berikut penjelasannya secara terperinci: 1. Rasa takut, yaitu perasaan yang khas pada  anak.  Hamper  setiap  fase  usia, seorang  anak  mengalami  ketakutan dengan  kadar  yang  berbeda-beda.
Rangsangan yang umumnya menimbulkan  rasa  takut  pada  bayi adalah  suara  yang  terlalu  keras, binatang menyeramkan, kamar gelap, tempat yang tinggi, dan kesendirian.
2. Rasa  malu,  yaitu  ketakutan  yang ditandaioleh  penarikan  diri  dari hubungan  dengan  orang  lain  yang tidak  dikenal.  Rasa  malu  ini  selalu disebabkan  oleh  sesama  manusia. Rasa  malu  baru  akan  dimiliki  bayi yang  usianya  di  atas  6  bulan. Alasannya,  pada  usia  ini  bayi  telah mengenal orang yang sering dilihatnya  dan  orang  yang  asing sama sekali.
3. Rasa khawatir, yaitu khayalan ketakutan  atau  gelisah  tanpa  alasan.
Perasaan ini timbul karena membayangkan  situasi  berbahaya yang  mungkin  akan  meningkat. Biasanya,  kekhawatiran  ini  terjadi pada  anak  di  atas  usia  3  tahun. Bahkan  semakin  besar  atau  semakin
bertambah  usianya,  rasa  khawatir tersebut semakin sering dialami.
4. Rasa  cemas,  yaitu  keadaan  mental yang  tidak  enak  berkenaan  dengan sakit  yang  mengancam  atau  yang dibayangkan.  Rasa  cemas  ditandai dengan kekhawatiran, ketidakenakan, dan  prasangka  yang  tidak  baik  dan tidak  bisa  dihindari  oleh  seseorang, disertai dengan perasaan tidak berdaya dan pesimistis.
5. Rasa  marah,  yaitu  sikap  penolakan yang kuat terhadap apa yang tidak ia sukai. Dalam pandangan anak, ekspresi kemarahan  merupakan  jalan yang  paling  cepat  untuk  menarik perhatian  orang  lain.  Semakin  tinggi kemarahan  anak, semakin keras pula ia  menunjukkan  sifat  marahnya, mulai dari diam, berkata keras, gerak verbal, hingga tindakan-tindakan anarkis lainnya.
6. Rasa  cemburu,  yaitu  perasaan  ketika anak  kehilangan  kasih  sayang.  Anak yang sedang cemburu merasa dirinya tidak  tenteram  dalam  hubungannya dengan  orang  yang  dicintainya. Perilaku cemburu menunjukkan bahwa anak-anak berusaha
membenarkan atau membuktikan diri mereka tidak mempunyai saingan.
Volume 2, No. 1, Mei 2019
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. Rasa duka cita, yaitu suatu
kesengsaraan emosional (trauma psikis) yang disebabkan oleh hilangnya  sesuatu  yang  dicintai. Reaksi  anak  ketika  duka  cita  adalah menangis atau situasi tekanan, seperti  sukar  tidur,  hilangnya  selera makan,  hilangnya  nikmat  terhadap hal-hal  yang  ada  di  depannya,  dan sebagainya.
8. Rasa ingin tahu. Setiap anak memiliki  naluri  ingin  tahu  yang sangat tinggi. Mereka menaruh minat
terhadap segala sesuatu di
lingkungan  mereka,  termasuk  diri mereka  sendiri.  Rasa  ingin  tahu  ini biasanya diekspresikan dengan
membuka  mulut,  menengadahkan kepala, dan mengerutkan dahi.
9. Kegembiraan  atau  kesenangan,  yaitu merupakan emosi keriangan atau rasa bahagia.  Di  kalangan  bayi,  emosi kegembiraan  ini  berasal  dari  fisik yang  sehat,  situasi  yang  ganjil, permainan  yang  mengasyikkan  dan sebagainya.
Reaksi
yang diekspresikan anak ketika senang dan gembira  adalah  tersenyum  atau tertawa, mendengkut, mengoceh, merangkak,  berdiri,  berjalan  dan berlari.
Mengembangkan  Sosial  Emosional

## Anak Usia Dini dengan Bermain
Mengembangkan hubungan emosi-sosial merupakan tonggak penting  bagi  anak-anak.  Bagi  banyak anak,  bersosialisasi  adalah  pengalaman pertama kali harus membicarakan kesepakatan  dengan  teman  sebayanya. Meskipun  anak-anak  seusia  mereka masih terlibat dalam permainan paralel, tetapi  mereka  semakin  tertarik  untuk bermain dengan anak-anak yang lain.
Menurut  Seefeldt  dan  A.  Wasik dalam bukunya yang berjudul Pendidikan Anak Usia Dini,
menjelaskan  bahwa  waktu  anak-anak usia  tiga,  empat,  dan  lima  tahun bertumbuh,  mereka  semakin  menjadi makhluk  sosial.  Pada  usia  tiga  tahun, jelas Seefeldt dan A. Wasik, perkembangan fisik anak-anak memungkinkan  mereka  untuk  bergerak kian kemari secara  mandiri dan  mereka ingin  tahu  tentang  lingkungan  mereka dan  orang-orang  di  sekitarnya.  Anak- anak usia tiga tahun, ditengah ketertarikannya  kepada  lingkungan  dan orang  –orang  disekelilingnya,  namun mereka masih lebih menyukai permaianan paralel.
Sedangkan  anak-anak  usia  empat dan lima tahun, tambah Seefeldt dan A. Wasik,  sedang  menjadi  makhluk  sosial dan  sering  lebih  suka  ditemani  anak- anak  lain  daripada  ditemani  orang dewasa.  Di  usia  ini,  anak-anak  mulai mengungkapkan kesukaan mereka untuk  bermain  dengan  beberapa  anak. Bermain  dan ada  bersama adalah aspek penting  dari  perkembangan  sosial  bagi anak-anak usia empat dan lima tahun.
Menurut  Turner  dan  Helms, kegiatan  bermain  lebih  menekankan sebagai  sarana  sosialisasi  anak.  Oleh karena  itu,  kegiatan  bermain  memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  bergaul dengan anak-anak yang lain dan belajar mengenal berbagai aturan untuk menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sosialnya.
Secara garis besar, menurut Martuti,  kegiatan  bermain  dibedakan menjadi 3 (tiga) kategori, yaitu :
1. Bermain menjelajahi
dan manipulative.
Kegiatan  ini  bisa diamati sejak  masa bayi,  anak  sering  menunjukkan  rasa senang  atau  antusiasme  yang  besar sewaktu  ia  bermain  atau  mengamati benda-benda yang ada di sekelilingnya.  Perasaan  senang  anak juga  terlihat  saat  anak  menjelajahi
atau merasakan  sesuatu. pada bagian tubuhnya, misalnya saat anak memasukkan jempol atau jari-jarinya ke  dalam  mulut,  waktu  telapak kakinya digelitik,  bahkan  ia  sanggup terpingkal-pingkal ketika diajak bercanda,  ia  bisa  tertidur  di  ayunan, dan  sebagainya.  Jadi  sebenarnya, kegiatan  bermain  ini  berkaitan  erat dengan  awal  pembentukan  konsep diri anak.
2. Bermain menghancurkan.
Bermain menghancurkan mulai tampak  pada  awal  masa  balita. Dalam  usia  ini,  anak  sering  bermain sambil  menghacurkan  barang-barang yang sudah disusunnya dengan susah payah dan berhati-hati, lalu menatanya kembali untuk
dihancurkan  lagi.  Misalnya  seorang anak  yang  bemain  dengan  balok kayu. Dalam sudut pandang kognitif, kegiatan ini mendukung berkembangnya  pemahaman  anak mengenai berbagai ciri alat permainannya.  Anak  menjadi  paham untuk  menyusun  bangunan  dari balok,  bagian  yang  besar  harus diletakkan di bawah, dan lainnya. 3. Bermain  khayal  atau  pura-pura.
Kegiatan  bermain  khayal  atau  pura- pura  mulai  dilakukan  sejak  anak
Volume 2, No. 1, Mei 2019
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
berusia 3 tahuanan. Kegiatan bermain  pura-pura  ini,  melibatkan unsur imajinasi dan peniruan terhadap  perilaku  orang  dewasa. Misalnya,  bermain  dokter-dokteran, sekolah-sekolah,  pasar-pasaran,  dan lainnya.  Khayalan  anak  sering  kali menggambarkan keinginan, perasaan, dan pandangan anak mengenai  dunia  di  sekelilingnya.
Dalam  kegiatan  bermain  ini,  anak sering  mengubah  identitas,  nama, cara  bicara,  berpakaian,  bahkan melakukan  tindakan  yang  sama sekali  berbeda  dengan  perilakunya sehari-hari. Dalam khayalannya dalam bermain, anak mengemukakan gagasan  yang  asli  hasil  cipataannya sendiri.misalnya, sebatang kayu, suatu  saat  bisa  menjadi  pedang,  saat lain  digunakan  sebagai  tombak, kemudian  berubah  menjadi  senapan, dan seterusnya.

## PENUTUP
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,
dapat
disimpulkan
bahwa perkembangan  sosial-emosional  adalah
kepekaan anak untuk memahami perasaan  orang  lain  ketika  berinteraksi
dalam
kehidupan sehari-hari.
Pengembangan  emosi  anak  dapat  di bentuk melalui kegiatan bermain. Selain itu  pengembangan  emosi  anak  juga dapat  dibentuk  dari  lingkungan  dimana anak itu tinggal. Karena dari lingkungan anak  juga  mendapat  pengalaman  dan peristiwa-peristiwa  penting  yang  terjadi pada  anak.  Dan  dari  pengalaman  dan peristiwa  penting  itu,  kepribadian  anak juga akan terbentuk.
Oleh  karena  itu,  guru  dan  orang tua harus mengembangkan perkembangan emosi anak dengan tepat dan  baik,  agar  perkembangan  emosi anak berkembang sesuai tahap perkembangannya . Perkembangan sosial dan emosi yang positif memudahkan anak untuk bergaul dengan  sesamanya  dan  belajar  dengan lebih  baik,  juga  dalam  aktivitas  lainnya di  lingkungan  sosial.  Oleh  karena  itu, sangat penting memahami dan membantu  anak-anak  untuk  memahami perasaan  sendiri  dan  perasaan  anak- anak  lain  untuk  mengembangkan  rasa hormat  dan  kepedulian  kepada  orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Hurlock, Elizabeth B. 1996. Perkembangan Anak Jilid I, Edisi
keenam . Jakarta: Erlangga.
M.  Fadlillah.  2017. Bermain  dan Permainan Anak Usia Dini .
Jakarta: Kencana.
Martuti.  2012. Mengelola  PAUD. Cet.
III . Yogyakarta: Kreasi Wacana.
Mukhtar Latif, Zukhairina, Rita
Zubaidah,  Muhammad  Afandi.
2013. Orientasi  Baru  Pendidikan
Anak  Usia  Dini  Teori  dan
Aplikasi . Jakarta: Kencana.
Nugraha, Ali. 2011. Metode Pengembangan Sosial Emosional .
Jakarta: Universitas Terbuka.
Seefeld,  Caroll  dan  A.  Wasik.  2008.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Indeks.
Suryadi. 2010. Psikologi Belajar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini .
Yogyakarta:  PT  Pustaka  Insan Madani.
Wulan,  Ratna.  2011. Mengasah Kecerdasan Pada Anak. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.