## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)

## Media Pembelajaran Audio Visual dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Pembelajaran PPKn
Neneng Apriyani 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ageng Tirtayasa, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Apr 29, 2022 Revised May 13, 2022
Accepted May 21, 2022
Tujuan  penelitian: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana pengaruh media pembelajaran audio visual dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 17 Kota Serang.
Metodologi: Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  17  kota  Serang  yang  berjumlah  218  siswa,  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  68  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  17  kota  Serang. Teknik  pengumpulan  data  digunakan  instrumen  angket  media  pembelajaran audio  visual  dan  instrumen  angket  minat  belajar  siswa.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  penelitian  ini  yaitu  korelasi  product  moment  dan  analisis regresi linear sederhana.
Temuan  utama: Hasil  penelitian  yang  didapat  pada  analisis  korelasi  product moment  yaitu  memiliki  nilai  signifikansi  sebesar  0,512  >  0,05  dan  tingkat hubungan nya yaitu 51,2% artinya pengaruhnya berada pada tingkat hubungan yang  sedang  atau  cukup  kuat.  Sedangkan  pada  analisis  regresi  yaitu  Y’= 36,231  +  0,580X  dan  diperoleh  nilai  thitung  3,364  >  t tabel 1,995  menyatakan bahwa H 0 ditolak dan Ha diterima..
Keterbaruan/Keaslian  penelitian: Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  minat belajar siswa.
Kata Kunci:
Media Pembelajaran Audio Visual Minat Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Neneng Apriyani Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ageng Tirtayasa, Indonesia Email: nenengapr@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  perantara  atau  alat  bantu  yang  digunakan  oleh  pendidik dalam  menyampaikan  isi  materi  yang  akan  di  berikan  kepada  siswa  yang  berguna  untuk  memudahkan  suatu proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan.  Media  adalah  segala  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta merangsang  siswa  untuk  belajar  [1].  Contoh  media  pembeajaran  yaitu,  Buku,  film,  kaset,  film  bingkai. Pemanfaatan  media  pembelajaran  juga dapat  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diberikan oleh guru karena dengan adanya suatu media pembelajaran ini maka pembelajaran tidak akan monoton dan pasti akan lebih menyenangkan.  Media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa  [2]–[4].  Peran media pembelajaran ini sangat penting dalam  suatu  pembelajaran  karena  bukan  hanya  alat  atau  perantara  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran saja  melainkan  media  ini  adalah  suatu  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna mencapai tujuan pembelajaran.
49 Media  pembelajaran  meliputi  berbagai  macam  diantaranya  yaitu  media  pembelajaran  audio  visual, media  pembelajaran  audio  visual  merupakan  media  perantara  atau  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan materi  yang  memiliki  dua  unsur  yaitu  unsur  suara  dan  unsur  gambar  dan  dalam  penyerapannya  melalui pendengaran  dan  penglihatan  [5]–[7].  Media  audio  visual  adalah  jenis  media  yang  selain  mengandung  unsur suara  djuga  mengandung  unsur  gambar  yang  dapat  dilihat,  seperti  misalnya  rekaman  video,  slide,  suara,  dan sebagainya [5]. Kemampuan media ini dianggap lebih baik dan lebih menarik, sebab mengandung kedua unsur jenis media yang pertama dan kedua. Media pembelajaran audio visual ini dibagi dalam dua jenis yaitu, media audio visual diam dan media audio visual gerak. Media audio visual diam contohnya seperti film bingkai suara (sound slide), film rangkai suara, dan cetak suara. Sedangkan media audio visual gerak seperti film, video dan televisi  [8].  Jenis  media  yang  termasuk  dalam  kelompok  ini  adalah  film  bergerak,  video,  dan  televisi.  Media yang digunakan dalam penelitian ini yaitu media audio visual gerak yang berupa video.
Video  merupakan  media  elektronik  yang  mampu  menggabungkan  teknologi  audio  dan  visual  secara bersama  sehingga  menghasilkan  suatu  tayangan  yang  dinamis  dan  menarik  [9].  Kemampuan  media  video  ini dianggap lebih baik dan lebih menarik minat, sebab mengandung kedua unsur jenis media yaitu media audio dan visual  [10],  [11].  Pemanfaatan      video      sebagai      media      tutorial      dalam  pembelajaran  bukan  hanya memudahkan siswa dalam mendalami materi, tetapi  juga memudahkan  pengajar  dalam  membimbing  secara langsung,  ketika    video    tutorial    ditayangkan    maka    pengajar    dapat    mendekati    dan  mengamati      siswa sehingga   waktu   yang   digunakan   semakin   efektif [12]. Media Video ini dapat meningkatkan minat belajar siswa.
Minat  merupakan  suatu  perasaan  atau  ketertarikan  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  terhadap  suatu objek.  Minat  merupakan  pernyataan  psikis  yang  menunjukkan  adanya  pemusatan  pikiran,  perasaan,  dan kemauan terhadap suatu obyek, karena obyek tersebut menarik perhatian [13]–[16]. Minat mempunyai pengaruh dan  hubungan  pada  aktivitas  belajar,  siswa  yang  berminat  pada  pelajaran  tertentu  akan  mempelajari  dengan sungguh-sungguh.  Seseorang  yang  menaruh  minat  pada  mata  pelajaran  tertentu,  biasanya  cenderung  untuk memperhatikan  mata  pelajaran  tersebut.  Sebaliknya,  bila  seseorang  menaruh  perhatian  secara  kontinu  baik secara  sadar  maupun  tidak  pada  objek  tertentu,  biasanya  dapat  membangkitkan  minat  pada  objek  tersebut. Adapun penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh media pembelajaran audio visual dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran PPKn di SMP Negeri 17 kota Serang.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitia  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif merupakan  suatu  proses  menemukan  pengetahuan  menggunakan  data  berupa  angka  sebagai  alat  untuk menemukan mengenai apa yang ingin kita ketahui [17], [18].
Populasi  adalah  keseluruhan  dari  subjek  penelitian  atau  subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik tertentu yang di tetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya  [19]– [21]. Populasi dalam penelitian ini yaitu keseluruhan siswa kelas VIII berjumlah 218 orang. Sedangkan sempel adalah  sebagian  dari  populasi  itu,  populasi  itu  misalnya  penduduk  di  wilayah  tertentu,  jumlah  pegawai  pada organisasi  tertentu,  jumlah  murid  dan  guru  di  sekolah  tertentu  dan  sebagainya  [7],  [22].  Teknik  pengambilan sampel dalam penelitian ini bernama simple random sampling, simple random sampling dikatakan simple karena pengambilan  anggota  sample  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada  dalam populasi tersebut [18], [23]. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah sebagian siswa kelas VIII SMP Negeri 17  Kota  Serang.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  instrumen  angket  media pembelajaran audio visual dan instrumen angket minat belajar siswa.
Tabel 1. Kisi-kisi angket media pembelajaran audio visual Variabel Penelitian (X) Indikator No Item media  pembelajaran  audio visual Ketepatan dengantujuan pembelajaran 1, 2, 3 Dukungan terhadap isibahan pelajaran 4, 5, 6 Kemudahanmemperoleh media 7, 8 Keterampilan gurudalammenggunakannya. 9, 10, 11, 12, 13 Tersedia waktu untukMenggunakannya 14, 15, 16, 17, 18 Sesuai dengan tarafberfikir siswa 19, 20
Adapun kisi-kisi instrumen angket minat belajar siswa sebagai berikut.
Tabel 2. Kisi-kisi angket minat belajar siswa Variabel Penelitian (X) Indikator No Item Media pembelajaran audio visual Perasaan senang 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Ketertarikan 8, 9, 10, 11
50 Perhatian siswa 12, 13, 14, 15 Keterlibatan siswa 16, 17, 18, 19, 20
Teknik  analsisis  data  ini  menggunakan  uji  korelasi  product  moment  dan  uji  regresi  linear  sederhana. Analisis korelasi product moment ini digunakan untuk mengetahui dan menjawab hipotesis dalam penelitian ini terdapat  pengaruh  antara kompetensi  pedagogik  guru  PPKn  terhadap  minat  belajar  pada mata  pelajaran  PPKn. Teknik  analisis  regresi  dalam  penelitian  adalah  untuk  meramalkan  atau  memprediksikan  variabel  terikat  Y apabila variabel bebas X diketahui. Regresi sederhana dapat dianalisis karena didasari oleh hubungan fungsional atau hubungan sebab akibat (kausal) variabel bebas X terhadap variabel terikat Y[19], [24]. Sebelum diadakan uji korelsi product moment dan uji regresi linier sederhana maka harus dilakukan uji pra-syarat terhadap asumsi- asumsinya  seperti  normalitas  dan  linearitas  [25],  [26].  Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  normal tidaknya suatu distribusi data. Hal ini penting diketahui berkaitan dengan ketepatan pemilihan uji statistik yang akan digunakan. Dalam penelitian ini akan digunakan uji normalitas One Sample Kolmogrorov-Smirnov dengan menggunakan taraf signifikansi 0,05 dengan aturan bahwa dinyatakan berdistribusi normal jika signifikansi lebih besar  dari  0,05.  Untuk  menguji  linieritas  aturan  untuk  keputusan  linieritas  dapat  dengan  membandingkan  nilai signifikansi dari deviation from linierity yang dihasilkan dari uji linieritas (menggunakan bantuan SPSS) dengan nilai  alpha  yang  digunakan.  Apabila  nilai  signifikansi  dari  Deviation  from  Linierity  >  alpha  (0,05)  maka  nilai tersebut linier[27]. Pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan bantuan software SPSS v23.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji pra-syarat statistik ini di gunakan untuk mengetahui gambaran umum mengenai data yang sudah di dapat dalam penelitian. Sebelum pengujian hipotesis perlu di lakukan uji normalitas dan uji linieritas data. Hasil pengujian normalitas data dan linieritas data dapat dilihat secara rinci di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Variabel Sig. Keterangan Media Audio Visual 0,200 Terdistribusi Normal Minat Belajar Siswa 0,082 Terdistribusi Normal
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikanssi  media  pembelajaran  audio  visual yaitu 0,200 > 0,05 dan nilai signifikansi minat belajar siswa yaitu 0,082 > 0,05. Berdasarkan data diatas dapat di simpulkan  bahwa  data  variabel  media  pembelajaran  audio  visual  dan  minat  belajar  siswa  maka  data  tersebut berdistribusi normal.
Selanjutnya dilakukan uji linearitas, uji linieritas data ini digunakan untuk mengetahui apakah data yang telah  di  dapat  dalam  penelitian  mempunyai hubungan  yang  linier  atau  tidak,  untuk  lebih  rincinya dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Lineritas Variabel Deviation from Linearity Keterangan Minat Belajar Siswa *KompetensiPedagogik Guru 0,789 Terdistribusi linear
Berdasarkan  pengujian  linieritas  data  diatas  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  variabel  media pembelajaran  audio  visual  (  X  )  dan  minat  belajar  siswa  (  Y  )  memiliki  nilai  sign.  Deviation  from  linearity sebesar 0,795 dengan taraf sign. 0,05, maka data yang telah didapat diatas memiliki hubungan yang linier karena nilai sign. > 0,05.
Selanjutnya  dilakukan uji  korelasi  product  moment untuk mengetahui hubungan  antar  kedua  variabel. Adapun hasil uji korelasi secara rinci terdapat pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi Product Moment Media Audio Visual Minat Belajar Siswa Media Audio Visual Pearson Correlation 1 0.512** Sig. (2-tailed) .000 N 68 68 Minat Belajar Siswa PearsonCorrelation 0.512** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 68 68
51 Berdasarkan hasil uji korelasi diatas dapat peneliti simpulkan bahwa terdapat hubungan antara variabel media  pembelajaran  audio  visualdalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Selanjutnya,  pearson  correlation memiliki nilai sign. 0,512, hal ini menunjukan bahwa nilai koefesien korelasi antara variabel X dan Y memiliki tingkat koefesien sedang atau cukup kuat.
Selanjutnya  dilakukan  uji  regresi  linier  sederhana  untuk  mengetahui  bentuk  hubungan  dan  keeratan hubungan antara variabel X dan variabel Y. Adapun hasil secara lebih rincinya dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Koefisien Regresi Model UnstandardizedCoefficients StandardizedCoefficients t Sig. B Std.Error Beta Constant 36,231 10.770 3,364 0.001 Media Audio Visual 0,580 0.120 0.512 4,840 0.000
a. Dependent Variable: Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis  regresi  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  constant  a  sebesar 36,231 dan nilai koefesien media audio visual sebesar 0,580. Niali diatas dapat dimasukkan kedalam persamaan regresi linier sederhana dengan rumus Y’= a + b X, sehingga diperoleh hasil dari perhitungan di atas yaitu Y’= 36,231 + 0,580X. Berdasarkan persamaan regresi linier sederhana diatas, maka dapa ditarik kesimpulan bahwa nilai  constant  a  sebesar 36,231,  yang  mempunyai  arti  jika nilai  media  audio  visualnya  (0), maka nilai  kosisten minat  belajar  siswa  sebesar  36,231.  Hasil  perhitungan  pada  analisis  regresi  linier  sederhana  diatas  diperoleh thitung  sebesar  3,364  sedangkan  ttabel  sebesar  1,995.  Dari  hasil  perhitungan  diatas  yang  telah  dilakukan diperoleh  nilai  thitung  3,364  >  ttabel  1,995,  yang  mempunyai  arti  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima. Berdasarkan hal itu maka terdapat pengaruh media pembelajaran audio visual dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 17 kota Serang.
Hasil penelitian yang sudah di dapat dalam penelitian ini ada dua yaitu uji pra-syarat yang digunakan yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Hasil dari uji normalitas data ini menunjukan bahwa nilai signifikansi dari media  pembelajaran  audio  visual  sebesar  0,200  sedangkan  nilai  signifikansi  dari  minat  belajar  siswa  yaitu sebesar 0,082, maka nilai yang di dapat pada uji normalitas data ini dapat dikatakan berdistribusi normal karena nilai signifikansi dari variabel X dan Y lebih besar dari taraf signifikan yang telah di tentukan yaitu sebesar 0,05, maka data yang didapat berdistribusi normal. Sedangkan dalam pengujian linieritas hasil dari pengujian linieritas dari  variabel  X  dan  Y  mendapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,795  yang  mempunyai  arti  bahwa  data  yang  di dapat memiliki hubungan yang linier karena 0,795 > 0,05.
Hasil penelitian yang kedua yaitu uji hipotesis, dalam penelitian hipotesis ini peneliti menggunakan uji korelasi dan uji regresi linier sederhana, pada pengolahan data peneliti menggunakan software SPSS v23. Dari hasil  pengolahan  data  pada  uji  hipotesis  diatas  menunjukan  nilai  signifikansi  korelasi  yang  di  dapat  dalam penelitian  ini  sebesar  0.512  yang  artinya  koefesien  korelasi  ini  mempunyai  pengaruh  yang  sedang  atau  cukup kuat,  karena  nilai  yang  di  dapat  berada  pada  tingkat  keereatan  hubungan  51,2%.  Sedangkan  hasil  perhitungan regresi  menunjukan  bahwa  nilai  constant  a  sebesar  36,23  dan  nilai  media  audio  visual  nya  yaitu  0,580,  yang mempunyai  arti  jika  nilai  media  audio  visualnya  (0)  maka  nilai  minat  belajar  siswa  kosisten  pada  36,23,  Dari hasil perhitungan diatas yang telah dilakukan, diperoleh nilai thitung 3,364 > t tabel 1,995, yang mempunyai arti bahwa H 0 ditolak dan H a diterima. Berdasarkan hal itu maka terdapat pengaruh media pembelajaran audio visual dalam meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran PPKn di kelas VIII SMP Negeri 17 kota Serang.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  hal  ini  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  media pembelajaran  audio  visual  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PPKn,  hal  ini  dapat  di lihat  dari  seberapa  besar  minat  belajar  siswa  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  yang digunakan  dalam  pembelajaran,  pada  saat  penerapan  media  pembelajaran  audio  visual  berupa  vidio  ini ditayangkan dalam pembelajaran, siswa memiliki antusias yang cukup besar dalam pembelajaran PPKn. Hal ini dapat  peneliti  lihat  dari  sikap  siswa  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  media pembelajaran yang berupa video ini, siswa menunjukan adanya sikap yang positif terhadap pembelajaran mulai dari  perasaan  senang  siswa  pada  saat  pembelajaran  akan  dimulai,  ketertarikan  dan  perhatian  siswa  pada  saat video pemebelajaran di tayangkan, dan keterlibatan siswa pada saat video pembelajaran telah selesi ditayangkan, siswa  dapat  memberikan  kesimpulan  mengenai  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  didalam  kelas  dengan menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  yang  berupa  vidio.  Berdasarkan  data  yang  telah  didapat  oleh peneliti  pada  saat  penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  17 kota  Serang,  siswa  menunjukan  adanya  sikap positif yang di lakuan dalam pembelajaran, artinya dengan menggunakan media pembelajaran audio visual yang berupa video ini dapat meningkatkan minat belajar yang dimiliki oleh siswa.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  [28]  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran
52 pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan  pemahaman  dan  daya  tangkap,  menyajikan  data  dengan  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan penafsiran  data  dan  mendapatkan  informasi  [20],  [29].  Dalam  penelitian  ini  minat  belajar  yang  dimiliki  oleh siswa dapat di lihat dan diukur dari setiap indikator yang menjadi dasar diketahuinya minat belajar siswa ini. Hal ini  dikemukakan  oleh  pendapat  [30]  bahwa  indikator  yang  dapat  memunculkan  minat  belajar  dalam  diri seseorang ada empat, yaitu perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian siswa dan keterlibatan siswa.
Saran  untuk  guru  diharapkan  agar  terus  mengembangkan  kreatifitas  dalam  pembuatan  media pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  agar  siswa  dapat  terus  memiliki  minat  dalam pembelajaran  PPKn.  Salah  satu  kreatifitas  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan  media  yang bervariasi  seperti  media  audio  visual,  media  kartu  atau  monopoli  agar  pembelajaran  yang  ada  didalam  kelas dapat  berjalan  sesuai  yang  diinginkan  dan  mendapatkan  hasil  sesuai  yang  di  rencanakan.  Adapun  saran  untuk peneliti selanjutnya agar dapat melakukan penelitian dengan menggunakan alat bantu dalam pembelajaran yang lebih kreatif lagi seperti media pembelajaran game dan media animasi agar minat belajar siswa lebih meningkat lagi dan semoga penelitian ini bisa dijadikan refrensi untuk peneliti selanjutnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan antara media pembelajaran audio visual dalam meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari koefesien korelasi dari variabel X dan Y sign. Sebesar 0,512 yang artinya terdapat pengaruh antara  variabel  X dan  Y, karena  0,512  > 0,05  dan  tingkat keeratan  nya yaitu  51,2% yang  artinya  pengaruhnya berada  pada  tingkat  keeratan hubungan yang  sedang  atau  cukup kuat.  Sedangkan  pada  pengujian  regresi  linier sederhana  menunjukkan  bahwa  nilai  constant  a  sebesar  36,231  dan  nilai  koefesien  media  audio  visual  sebesar 0,580. Nilai diatas dapat dimasukkan kedalam persamaan regresi linier sederhana dengan rumus Y’= a + b X, sehingga diperoleh hasil dari perhitungan di atas yaitu Y’= 36,231 + 0,580X. Dalam perhitungan ini diperoleh nilai  thitung  3,364  >  ttabel  1,995,  yang  mempunyai  arti  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Berdasarkan persamaan regresi linier sederhana diatas, maka dapa ditarik kesimpulan bahwa nilai constant a sebesar 36,231, yang  mempunyai  arti  jika  nilai  media  audio  visualnya  (0),  maka  nilai  konsisten  minat  belajar  siswa  sebesar 36,231.

## REFERENSI
[1]  W.  Arini  and  E.  Lovisia,  “Respon  Siswa  Terhadap  Media  Pembelajaran  Alat  Pirolisis  Sampah  Plastik Berbasis Lingkungan Di Smp Kabupaten Musi Rawas,” Thabiea  J. Nat. Sci. Teach. , vol. 2, no. 2, pp. 95– 104, 2019, doi: 10.21043/thabiea.v2i2.5950.
[2]  P.  M.  Purbosari,  “Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Membuat  Ensiklopedia  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (Ipa) Untuk Meningkatkan Academic Skill Pada Mahasiswa,” Sch.  J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 6, no. 3, p. 231, 2016, doi: 10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p231-238.
[3]  M.  Widiyasanti  and  Y.  Ayriza,  “Pengembangan  Media  Video  Animasi  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar dan Karakter Tanggung Jawab Siswa Kelas V,” J. Pendidik. Karakter , vol. 9, no. 1, pp. 1–16, 2018, doi: 10.21831/jpk.v8i1.21489.
[4]  F. T. Aldila, E. F. S. Rini, S. W. Oktavia, N. N. Khaidah, F. P. Sinaga, and N. Sinaga, “The Relationship of Teacher Teaching Skills and Learning Interests of Physics Students of Senior High School,” EduFisika J. Pendidik. Fis. , vol. 8, no. 1, 2023.
[5]  N.  K.  Arisantiani,  M.  Putra,  and  N.  N.  Ganing,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Children’s  Learning  in Science berbantuan Media Audio Visual terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA,” J. Educ. Technol. , vol. 1, no. 2, pp. 124–132, 2017, doi: 10.23887/jisd.v2i3.16150.
[6]  E. F. Setiya Rini, D. Darmaji, and D. A. Kurniawan, “Identifikasi Kegiatan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan  Proses  Sains  di  SMPN  Se-Kecamatan  Bajubang,” Edukatif  J.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  4, no.  2, pp. 2476–2481, 2022.
[7]  Darmaji,  D.  A.  Kurniawan,  E.  Febri,  and  S.  Rini,  “Science  Processing  Skill  and  Critical  Thinking : Reviewed Based on the Gender,” J. Pendidik. Indones. , vol. 11, no. 1, pp. 133–141, 2022.
[8]  I.  M.  D.  Atmaja,  “Filsafat  Ilmu  Sebagai  Pembentuk  Karakteristik  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika,” J. Santiaji Pendidik. , vol. 10, no. 1, pp. 20–26, 2020, doi: 10.36733/jsp.v10i1.693.
[9]  F.  Yuanta,  “Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  pada  Siswa  Sekolah Dasar,” Trapsila J. Pendidik. Dasar , vol. 1, no. 2, pp. 91–100, 2019.
[10]  T. H. Wang, “Developing a web-based assessment system for evaluating examinee’s understanding of the procedure of scientific experiments,” Eurasia J. Math. Sci. Technol. Educ. , vol. 14, no. 5, pp. 1791–1801, 2018, doi: 10.29333/ejmste/85170.
[11]  T. C. Wang et al. , “Video-to-video synthesis,” arXiv Prepr. , 2018.
[12]  A.  Riyanto  and  E.  Yunani,  “The  Effectiveness  Of  Video  As  A  Tutorial  Learning  Mediain  Muhadhoroh
53 Subject,” Akademika , vol. 9, no. 2, 2020.
[13]  F. Yolvianysah, Suryanti, E. F. Setiya Rini, S. Wahyuni, and M. M. Matondang, “Hubungan Minat Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  di  SMAN  3  Muaro  Jambi,” Tunjuk  Ajar  J.  Penelit.  Ilmu  Pendidik. , vol. 4, no. 1, 2021.
[14]  B.  C.  Putri,  F.  T.  Aldila,  and  M.  M.  Matondang,  “Hubungan  Antara  Karakter  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar Siswa,” Integr. Sci. Educ. J. , vol. 3, no. 2, pp. 45–49, 2022.
[15]  M. M. Matondang, E. F. Setiya Rini, N. D. Putri, and F. Yolvianysah, “Uji Perbandingan Motivasi Belaajar Siswa Kelas XI MIPA 2 dan XII MIPA 2 di SMA Negeri 1 Muaro Jambi,” J. Sains dan Pendidik. Fis. , vol. 16, no. 03, pp. 218–227, 2021, doi: https://doi.org/10.35580/jspf.v16i3.15553.
[16]  W. A. Putri, R. Fitrini, E. F.  S. Rini, F. T. Aldila, and T. Ratnawati, “Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa IPA di SMAN 6 Muaro Jambi,” SAP (Susunan Artik. Pendidikan) , vol. 5, no. 3, 2021.
[17]  D. Darmawan, Metode penelitian kuantitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016.
[18]  Sugiyono, Metode Penelitian dan Pengembangan . Bandung: Alfabeta, 2015.
[19]  Darmaji,  Astalini,  D.  A.  Kurniawan,  and  E.  F.  Setiya  Rini,  “Gender  analysis  in  measurement  materials : Critical thinking ability and science processing skills,” JIPF Al-Biruni , vol. 11, no. 1, pp. 113–128, 2022, doi: 10.24042/jipfalbiruni.v11i1.11509.
[20]  Astalini et al. , “Impact of Science Process Skills on Thinking Skills in Rural and Urban Schools,” Int. J. Instr. , vol. 16, no. 2, pp. 803–822, 2023.
[21]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2013.
[22]  Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian . Jakarta: Alfabeta, 2007.
[23]  F.  T.  Aldila  and  E.  F.  S.  Rini,  “Teacher’s  Strategy  in  Developing  Practical  Values  of  the  5th  Pancasila Preepts in Thematic Learning in Elementary School,” J. Basic Educ. Res. , vol. 4, no. 1, 2023.
[24]  E. Istanti, A. D. Gs, F. Budianto, I. Noviandari, and R. Sanusi, “The influences of motivation, work milieu, and  organizational  commitment  on  teacher  performance  in  MTS  Negeri  4  (Public  Islamic  School), Surabaya East Java,” Int. J. Innov. Creat. Chang. , vol. 13, no. 2, pp. 629–642, 2020.
[25]  A.  H.  Zeidan  and  M.  R.  Jayosi,  “Science  Process  Skills  and  Attitudes  toward  Science  among  Palestinian Secondary School Students,” World J. Educ. , vol. 5, no. 1, pp. 13–24, 2014, doi: 10.5430/wje.v5n1p13.
[26]  A.  Shaw et  al. ,  “Thinking  critically  about  critical  thinking:  validating  the  Russian  HEIghten®  critical thinking  assessment,” Stud.  High.  Educ. ,  vol.  45,  no.  9,  pp.  1933–1948,  2020,  doi: 10.1080/03075079.2019.1672640.
[27]  D.  A.  Kurniawan,  Darmaji,  Astalini,  and  S.  M.  Husna,  “A  Study  of  Critical  Thinking  Skills  ,  Science Process Skills and Digital Literacy : Reviewed Based on the Gender,” J. Penelit. Pendidik. IPA , vol. 9, no. 4, pp. 1741–1752, 2023, doi: 10.29303/jppipa.v9i4.1644.
[28]  A. Arsyad, Media Pembelajaran . Jakarta: PT Rajawali Pers, 2011.
[29]  K.  L.  Hada et  al. ,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Blabak  Trarerodi  pada  Materi  Geometri Transformasi : Tahap Expert Review,” J. Pendidik. Mat. , vol. 4, no. 2, pp. 155–178, 2021.
[30]  R. Ricardo and R. I. Meilani, “Impact minat dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa,” JPManper , vol. 2, no. 2, pp. 188–201, 2017.