## ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP IPA SISWA KELAS IV SDN KALIDERES 09 PAGI
Lailatul Barkah 1 , Candra Puspita Rini, M.Pd 2 , Aam Amaliyah, M.Pd 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang E-mail: lailbarkah@gmail.com 1 , candrapuspitarini@gmail.com 2 , aam.umt@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemahaman konsep IPA siswa kelas IV SDN Kalideres 09 Pagi Jakarta Barat. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Teknik pengambilan data melalui observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa terdapat peningkatan pemahaman konsep IPA pada siwa kelas IV SDN Kalideres 09 Pagi Jakarta Barat.
Kata kunci: Pemahaman Konsep, IPA, Pemahaman Konsep IPA.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  understanding  of  science  concepts  for  fourth  grade  students  at  SDN Kalideres 09 Pagi, West Jakarta. This study used qualitative research methods. Data collection techniques through  observation,  tests,  interviews  and  documentation.  The  results  of  observations  and  interviews showed that there was an increase in understanding of science concepts in fourth grade students at SDN Kalideres 09 Pagi, West Jakarta.
Keyword: Understanding Concepts, Science, Understanding Science Concepts.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pondasi  dalam kehidupan  yang  harus  dibangun  dengan sebaik  mungkin.  Dalam  pendidikan  terdapat kegiatan  atau  suatu  proses  yang  mencakup segala  aktivitas  yang  akan  memudahkan dalam  kehidupan  masyarakat.  Pendidikan bertujuan  mengembangkan  potensi  dan mencerdaskan  kehidupan  individu  dengan lebih  baik.    Berdasarkan  tujuan  tersebut diharapkan mereka yang mempunyai pendidikan  dengan  baik  dapat  memiliki pengetahuan, kreativitas, keterampilan, kemandirian, dan menjadi pribadi yang lebih bertanggung  jawab  yang  akan  bermanfaat untuk  dirinya  sendiri  ataupun  masyarakat. Pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana membuktikan  bahwa  pendidikan  merupakan suatu  proses  yang  disengaja  dan  dipikirkan secara sungguh-sungguh, kegiatan pendidikan harus disadari dan direncanakan dengan baik
agar mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa aktif mengembangkan  potensi  dirinya.  Dalam pendidikan  terdapat  mata  pelajaran  yang wajib diajarkan mulai dari tingkat pendidikan Sekolah dasar hingga Perguruan Tinggi yakni salah satunya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
berhubungan dengan cara mencari tahu tentag alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan suatu  proses  penemuan.  Pendidikan  IPA diharapkan  dapat  menjadi  wahana  bagi peserta  didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya  didalam  kehidupan  sehari- hari.
Volume 2 Nomor 2 (Maret–Mei 2022)
Pemahaman konsep adalah kemampuan menangkap  pengertian-pengertian  seperti mampu  mengungkapkan  suatu  materi  yang disajikan kedalam bentuk yang  lebih dipahami,  mampu  memberikan  interprestasi, dan mengaplikasikannya (Hamdani, Kurniati, & Sakti 2012).
Sedangkan Duffin dan Simpson (2000) menyatakan  bahwa  pemahaman  konsep sebagai  kemampuan  siswa  untuk:  (1) menjelaskan  konsep,  dapat  diartikan  siswa mampu  untuk  mengungkapkan  kembali  apa yang dikomunikasikan kepadanya, (2) menggunakan  konsep  pada  berbagai  situai yang  berbeda,  dan  (3)  mengembangkan beberapa  akibat  dari  adanya  suatu  konsep (Kesumawati,  2008).  Hal  tersebut  diperkuat oleh pendapat Arsyad (2011) yang menyatakan jika media pembelajaran memberikan  keesamaan  pengalaman  kepada setiap  siswa  terkait  peristiwa  di  sekitarnya. Dengan demikian, siswa mampu mengungkapkan kembali materi yang dipelajari  dengan  pemahaman  konsep  yang dapat  diaplikasikan  untuk  menyelesaikan masalah dalam pembelajaran.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan  ilmu  yang  berhubungan  dengan cara mencari tahu tentang alam sekitar secara sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan suatu  proses  penemuan  (BSNP,  2006). Sedangkan  menurut  Yumarlin  (2013)  yang berpendapat  bahwa  mata  pelajaran  IPA diharapkan menjadi wahana bagi peserta didik untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih lanjut  dalam  menerapkannya  di  dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, peneliti
ingin menganalisis pemahaman konsep IPA di kelas IV SDN Kalideres 09 Pagi.

## TINJAUAN PUSTAKA
Pemahaman  dapat  diartikan  sebagai bentuk  dari  hasil  belajar.  Hasil  belajar merupakan  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  ditunjukkan  siswa  dalam  menentukan ketuntasan terhadap berbagai bidang kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Untuk mendapatkan hasil  belajar  yang  maksimal  perlu  adanya usaha  secara  berkala  dan  kontinyu,  karena pengertian  belajar  pada  dasarnya  adalah proses yang sifatnya kontinyu dan berkesinambungan  (Pratiwi  &  Mulyani, 2013). Merujuk pada pendapat tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  proses  belajar  mampu menghasilkan hasil belajar yang digambarkan melalui  pemahaman.  Proses  pembelajaran memberikan  peserta didik  memperoleh wawasan  terhadap  berbagai  aspek  yang diberikan pada pembelajaran tersebut. Sehingga  untuk  memperoleh  wawasan  yang luas,  individu  perlu  berusaha  dalam  proses belajarnya  untuk  menghasilkan  hasil  belajar yang optimal
dan mampu mengimplementasikannya  pembelajarannya dengan baik.
Merujuk  berbagai  pendapat  yang  telah dijelaskan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pemahaman  merupakan  sebuah  proses  untuk menyalurkan pengetahuan yang diperoleh dari berbagai  pengalaman  setiap  individu  untuk kehidupan  sekitarnya.  Bagi  seorang  peserta didik  memahami  suatu  pembelajaran  adalah dapat  menjelaskan  atau  memberikan  uraian secara  rinci  terkait  pembelajaran  yang diperoleh  menggunakan  bahasanya  sendiri, serta  mampu  memberikan  contoh  atau mensinergikan  pembelajaran  yang  diperoleh dengan  hal  atau  permasalahan  yang  ada  di sekitarnya. Untuk meningkatkan
Volume 2 Nomor 2 (Maret–Mei 2022)
pemahamannya, peserta didik perlu berusaha dalam proses belajar secara optimal. Sehingga untuk membantu mengembangkan pemahamannya, peserta didik perlu diberikan kepercayaan,  komunikasi  yang  bebas  dan pengarahan diri. Karena siswa yang memiliki rasa  percaya  diri,  mampu  berkomunikasi secara bebas dan terarah, serta terlibat secara aktif  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran akan  lebih  mudah  memahami  pembelajaran yang diberikan (Hartono, 2012).
Menurut Fichte (2015), “Konsep adalah sebuah  intuisi  yang  menjadi  dasar  sebagai suatu  kegiatan  pasif  menjadi  aktif”  (h.4).
Berdasarkan  pengertian  tersebut  konsep adalah  dasar  dalam  sebuah  proses.  Konsep merupakan  kegiatan  yang  tersusun  dan terencana agar suatu kegiatan yang pasif dapat menjadi aktif. Dengan demikian, pembelajaran  yang  menggunakan  konsep secara  matang  akan  menghasilkan  kegiatan belajar  yang  lebih  efektif.  Oleh  karena  itu pentingnya perancangan sebuah konsep dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  itu pembelajaran  dapat  memperoleh  beberapa perubahan yang positif.
Pendapat  lain  dari  Sagala  (2003) mengungkapkan bahwa, “Konsep merupakan buah  pemikiran  seseorang  atau  sekelompok orang  yang  dinyatakan  dalam  definisi sehingga  melahirkan  produk  pengetahuan meliputi  prinsip,  hukum,  dan  teori”  (h.40).
Berdasarkan pengertian tersebut konsep ialah pemikiran yang didefinisikan untuk menghasilkan sebuah prinsip. Dengan demikian  kegiatan  belajar  yang  berprinsip pada satu pedoman akan menjadikan kegiatan tersebut  lebih  terarah.  Kegiatan  belajar mengajar  menjadi  lebih  efisien  dan  akurat. Oleh  karena  itu  dibutuhkan  konsep  yang menjadi landasan dalam pembelajaran.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan  ilmu  yang  berhubungan  dengan cara mencari tahu tentang alam sekitar secara sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan suatu  proses  penemuan  (BSNP,  2006). Sedangkan  menurut  Yumarlin  (2013)  yang berpendapat  bahwa  mata  pelajaran  IPA diharapkan menjadi wahana bagi peserta didik untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih lanjut  dalam  menerapkannya  di  dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  pendapat  diatas,  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  mata pelajaran  yang  dipelajari  oleh  siswa  sekolah dasar  yang  diharapkan  berguna  untuk  diri sendiri, lingkungan dan memberikan pengetahuan  tentang  diri  sendiri  dan  alam sekitar.  Mata  pelajaran  IPA  juga  diharapkan menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  jujur,  dan peduli  terhadap  lingkungan  pada  diri  siswa. Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan  manusia  melalui  pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan.

## METODE
Tempat  penelitian  di  lakukan  di  kelas IV SDN Kalideres 09 Pagi. Waktu penelitian ini dilakukan di bulan maret 2021 – Desember 2021.  Alasan  tempat  ini  dijadikan  penelitian karena  siswa  kelas  IV  di  SDN  Kalideres  09 Pagi  belum  menguasai  pemahaman  konsep IPA.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Menurut  (Sugiyono,  2016,  h.  9)  metode penelitian kualitatif  adalah  metode  penelitian yang berkamuskan pada filsafat postpositisme
Volume 2 Nomor 2 (Maret–Mei 2022)
digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek alamiah (sebagai lawannya adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai instrument  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif  kualitatif,  dan hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan makna  dari  pada gemeralisasi .  Melalui penelitian  ini,  diharapkan  dapat  memperoleh data  yang  sesuai  dengan  fakta  dilapangan sehingga tujuan penelitian dapat tercapai.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian. Data  merupakan  sumber  untuk  pemecahan masalah  penelitian.    Untuk  mengumpulkan data  yang  mendukung  fokus  masalah  dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang dilakukan  yaitu  dengan  observasi,  tes, wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Peneliti melakukan observasi dan wawancara sebanyak  dua  kali  yaitu  pada  saat  awal  dan pada saat proses penelitian. Peneliti menggunakan tes pada saat proses penelitian yaitu  tes  tertulis,  studi  dokumentasi  yang peneliti  lakukan  yaitu  dengan  foto  kegiatan pada saat proses penelitian.

## HASIL PEMBAHASAN
Pada  saat  proses  penelitian  di  SDN Kalideres  09  Pagi.    Peneliti  melakukan penelitian  untuk  menganalisis  pemahaman konsep  IPA  kelas  IV  SDDN  Kalideres  09 Pagi.  Untuk  penelitian  ini  peneliti  hanya memfokuskan  pada  20  siswa  saja  karena sekolah menerapkan PPKM. Peneliti melakukan  wawancara  kepada  guru  dan  tes essai kepada siswa sebagai responden.
Data  hasil  penelitian  yang  dilakukan dengan wawancara, observasi dan dokumentasi  untuk  mengumpulkan  data penelitian.  Wawancara  ini  dilakukan  oleh guru  kelas  IV  yaitu  Ibu  Mauliana  Rizky
Fajriah,  S.Pd.  Guru  kelas  mengatakan “pemahaman  konsep  IPA  kelas  IV  dapat dilakukan  sebagian  siswa  karena  mampu menafsirkan, memberikan contoh, mengklasifikasi,  meringkas,  menyimpulkan, membandingakan,  dan  menjelaskan  soal essay  dengan  baik.  Namun  sebagiannya  lagi masih  kurang  dalam  pemahaman  konsep”. Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  dari beberapa  pertanyaan  yang  diajukan,  guru kelas  menggungkapkan  pemahaman  konsep IPA kelas IV telah dicapai sebagian siswa.
Dari hasil tes menunjukkan bahwa yaitu 30%  nilai  dibawah  KKM  dan  70%  diatas KKM. Dengan demikian, pemahaman konsep IPA di SDN Kalideres 09 Pagi dapat dicapai oleh siswa kelas IV SDN Kalideres 09 Pagi.
Volume 2 Nomor 2 (Maret–Mei 2022)

## PENUTUP Kesimpulan
Hasil  penelitian  wawancara  dan  essay menyatakan  bahwa  pemahaman  konsep  IPA kelas IV dapat dicapai oleh siswa, serta dapat membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran serta mampu menumbuhkan minat atau ketertarikan terhadap pembelajaran. Diperlukan penerapan pemahaman konsep dalam kegiatan pembelajaran agar memudahkan siswa memahami konsep yang diberikan oleh guru.

## SARAN
Diharapkan  pemahaman  konsep  IPA diterapkan dalam proses pembelajaran IPA di kelas, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif, mudah dipahami dan siswa aktif mengikuti  pembelajaran  sehingga  memberi peningkatan  terhadap  hasil  belajar  IPA,  bagi sekolah diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan dan kualitas guru dalam mengajar serta menyediakan media pembelajaran yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran, bagi peneliti  lain  mengingat  hasil  penelitian  ini masih sangat sederhana, apa yang didapatkan dari  hasil  penelitian  ini  bukan  merupakan hasil akhir, tentu segala keterbatasan yang ada dalam penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk  penelitian  yang  lebih  lanjut  dengan menggunakan  metode,  media  dan  teknik pembelajaran  yang  baru  yang  lebih  inovatif lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adilah,  N.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar IPA  melalui  Penerapan  Metode  Mind
Map dengan Metode Ceramah. Indonesian Journal of Primary Education , 1 (1). https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i1.7521
Alin  Putri  Dianti,  Amaliyah,  A.  .,  &  Puspita
Rini, C. . (2021). Analisis Kemampuan
Komunikasi Matematis Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Siswa Kelas Iv  Sd  Negeri  Petir  4  Kota  Tangerang. Berajah Journal, 2(1), 16–24. https://doi.org/10.47353/bj.v2i1.44 Andini Putri, K. ., Enawar, E., Fadhillah, D. ., &  Sumiyani,  S.  (2021).  Analisis Keterampilan Berbicara Pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Kutabumi  1 Kabupaten Tangerang. Berajah Journal, 1(3), 147–153.
https://doi.org/10.47353/bj.v1i3.35
Hildayani, D., Nurfadhillah, S., & Tangerang,
U.  M.  (2020).  Pengaruh  Media  Film Strip terhadap Pemahaman Konsep IPA Kelas  IV  SDN  Sukamaju. PENSA: Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial ,
2 (3), 272–282.
Ihsan  Rahmatilah,  M.  (2021).  Pembelajaran
Siswa  Sekolah  Dasar  Warga  Kampung Naga  Di  Masa  Pandemi.  Berajah Journal, 1(3), 187–192. https://doi.org/10.47353/bj.v1i3.40 Novita  Chandra,  S.  .,  Enawar,  E.,  Sari Ramdhani , I. ., & Sumiyani, S. (2021). Analisis Keterampilan Menulis Karangan  Deskripsi  Pada  Siswa  Kelas Iv  Di  Sd  Negeri  Pasirgadung  1 Kabupaten Tangerang. Berajah Journal, 2(1), 25–31. https://doi.org/10.47353/bj.v2i1.45 Purwaningsih,  K.,  Zaenuri,  &  Hidayah,  I. (2017). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep dalam Pembelajaran Contextual Teaching and Learning  Materi  Segiempat  Ditinjau dari  Tipe  Kepribadian  Peserta  Didik. Unnes Journal of Mathematics Education , 6 (1), 142–151. https://doi.org/10.15294/ujme.v6i1.126
Volume 2 Nomor 2 (Maret–Mei 2022)
42 Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: ALFABETA.