## Pendampingan Komunitas
Sekolah Melalui Upaya Pemanfaatan Lahan Tidur sebagai Media dan Sumber Belajar Berbasis Lingkungan
Syaiful Rizal, Sulis Hendrawati, Siti Nur Afifah, Titin Mariatul Qiptiyah Institut Agama Islam (IAI) Al-Qodiri Jember E-mail: syaifulrizal212@gmail.com
Article History: Received: Feb 13 th 2020 Revised: July 11 th 2020 Accepted: Nov 30 th 2020
Abstract: Pre-school education (TK) adheres to the principle  of  "playing  while  learning  or  learning while  playing".  Therefore,  the  learning  activities should  be  carried  out  inside  and  outside  the classroom or schoolyard. The use of the schoolyard as idle land plays an important role in the process of teaching and learning activities in  early childhood education because it can be used as a target, facility, media, and learning resources which are based on the  environment.  The  focus  of  this  service  is  the development  of  community  assets  of  TK  Dharma Wanita 02 on the quality aspects of teacher human resources  in  utilizing  the  schoolyard  as  a  medium and  learning  resource  during  the  Covid-19 pandemic.  The  service  method  employs  the  Asset Based  Community  Development  (ABCD)  approach. This program results in the use of the school grounds at  TK  Dharma  Wanita  02  as  an  alternative environmental-based  media  and  learning  resource to support learning during the Covid-19 pandemic.
Keywords: school community, idle land use, environmental-based media and learning resources.

## Pendahuluan
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (2003)  pada  pasal  1  ayat  (14) menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  agar  anak  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut. 1 Pengetahuan  serta pembelajaran  bagi  anak  usia  dini  didapat  dari  lingkungan  mereka,  yaitu  keluarga, masyarakat  dan  lembaga  pendidikan.  PAUD  merupakan  salah  satu  bentuk penyelenggaraan  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  ke  arah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan
1 D.  A.  Walujo  and  A.  Listyowati, Kompendium  PAUD.  Memahami  PAUD  Secara  Singkat (Depok: Prenadamedia Grup, 2017).
(daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap dan  perilaku  serta  agama)  bahasa  dan  komunikasi,  sesuai  dengan  keunikan  dan tahaptahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini. 2 Menurut Hadawi, esensi dari PAUD adalah pemberian rangsangan atau stimulasi pendidikan yang sesuai dengan tahap tumbuh-kembang anak dan dilaksanakan melalui pendekatan bermain sambil belajar. 3 Lembaga  pendidikan  formal  yang  mendidik  anak  usia  dini  dikenal  dengan Kelompok Bermain (KB) dan Taman Kanak-kanak (TK). Peraturan Pemerintah Nomor 27 Tahun  1990  menyatakan  bahwa  TK  adalah  salah  satu  bentuk  pendidikan  prasekolah yang  menyediakan  program  pendidikan  dini  bagi  anak  usia  empat  tahun  sampai memasuki  pendidikan  dasar.  Dimana  tugas  utama  TK  adalah  mempersiapkan  anak dengan  memperkenalkan  berbagai  pengetahuan,  sikap/perilaku,  keterampilan  dan intelektual agar dapat melakukan adaptasi dengan kegiatan belajar yang sesungguhnya di Sekolah Dasar (SD). Taman Kanak-Kanak merupakan bentuk pendidikan pra sekolah yang  menyediakan  program  pendidikan  dini  yang  diperlukan  oleh  siswa  dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk kehidupan selanjutnya. Solehuddin mengatakan  bahwa  pendidikan  pra  sekolah  yang  diwujudkan  sebagai  Taman  Kanak- kanak pada hakekatnya adalah tempat anak bermain sambil belajar atau belajar sambil bermain. Anak-anak TK masuk sekolah sebenarnya adalah untuk bermain dan mengenal lingkungan 4 .  Pemerintah  Indonesia  di  bidang  pendidikan  pra  sekolah  juga  menganut prinsip “bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain”. Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran bagi murid TK semestinya dilakukan di dalam ruang kelas maupun di luar kelas atau halaman (Pekarangan) sekolah. 5
Pemanfaatan  pekarangan  sekolah  menjadi  salah  satu  sarana  yang  berperan penting dalam proses kegiatan belajar mengajar di lembaga pendidikan anak usia dini, karena dapat dijadikan sebagai sasaran belajar, sarana belajar, media dan sumber belajar. Selain  dekat  dengan  ruang  belajar  siswa,  Pemanfaatan  pekarangan  sekolah  sebagai media  dan  sumber  belajar  sekaligus  dapat  membantu  memperjelas  konsep-konsep abstrak  (sukar  dinalar  oleh  siswa)  menjadi  konkrit  (lebih  mudah  difahami)  dan menjadikan proses belajar mengajar lebih menyenangkan.
Para  guru  yang  tidak  menyadari  akan  pentingnya  pemanfaatan  pekarangan sekolah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan  adanya  pembelajaran  yang  tidak memanfaatkan ruang kelas ada beberapa manfaat yakni: (1) kegiatan pembelajaran lebih menarik dan tidak membosankan; (2) bahan-bahan yang dipelajari lebih kaya serta lebih faktual  sehingga  kebenaranya  lebih  akurat,  (3)  sumber  belajar  lebih  kaya  sebab lingkungan  yang  dapat  dipelajari  bisa  beraneka  ragam;  (4)  hakikat  belajar  akan  lebih
2 M.  Habibi, Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia  Dini  (Buku  Ajar  S1  PAUD) (Yogyakarta:  Deepublish, 2018).
3 Kartika, “Perlukah Anak Diikutkan PAUD?,” Kompas.Com .
4 Muh Barid Nizarudin Wajdi, “Spiritual Counseling As An Alternative Problem Solving,” Educatio : Journal  of  Education 1,  no.  2  (October  30,  2016):  11 – 28,  accessed  October  18,  2017, http://ejournal.staimnglawak.ac.id/index.php/educatio/article/view/27.
5 Solehuddin, Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah (Bandung: FIP IKIP Bandung, 1997).
bermakna sebab siswa dihadapkan dengan situasi dan keadaaan yang sebenarnya atau bersifat  alami;  dan  (5)  membuat  setiap  individu  memiliki  kesempatan  unik  untuk mengembangkan  kreativitas  dan  inisiatif  personal.  Di  lembaga  TK  Dharma  Wanita  02 guru  dalam  proses  belajar  mengajar  kurang  memanfaatkan  asset  yang  ada,  yakni pekarangan sekolah. Sehingga pembelajaran monoton lebih sering berada di dalam kelas. Pembelajaran siswa AUD yang berorientasi di dalam kelas berdampak pada siswa yang merasa  bosan,  dan  apabila  siswa  AUD  merasa  bosan  bisa  dipastikan  perhatian  siswa berkurang, mengantuk yang mengakibatkan tujuan belajar tidak tercapai.
Sebagai  salah  satu  bentuk  upaya  memanfaatkan  pekarangan  sekolah  sebagai media  dan  sumber  belajar,  maka  peneliti  sebagai  pelaku  pemberdayaan  melakukan pendampingan  menciptakan  sekolah  pekarangan  di  komunitas  lembaga  TK  Dharma Wanita  02  Desa  Sukosari  Kecamatan  Sukowono  Kabupaten  Jember.  Sekolah  TK  ini memiliki  pekarangan  sekolah  yang  luas  yang  terintegrasi  dengan  pekarangan  Kantor Desa Sukosari Sukowono. Halaman yang luas dan potensial tersebut kurang maksimal dan optimal dimanfaatkan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar. Dengan kenyataan tersebut,  maka  sekolah  pekarangan  merupakan  salah  satu  langkah  yang  solutif  untuk mengatasi  masalah  diatas.  Hasil  penelitian  Titiek  dan  Rini 6 menunjukkan  bahwa pemanfaatan  Halaman  (pekarangan)  sekolah  di  TK  Al  Ikhlas  Lempongsari  dan  TK Sumberan Telah mampu memberikan dampak dalam proses kegiatan belajar mengajar sebab Siswa merasa senang karena dapat bermain dan belajar lewat lingkungan sekitar sekolah  yakni  pekarangan  sekolah.  Maka,  pemanfaatan  lingkungan  sekolah  secara maksimal dapat menyelesaikan permasalahan problem kegiatan belajar mengajar yang monotun di komunitas lembaga TK Dharma Wanita 02.
Ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  alasan  lain  dalam  memilih  dampingan  di komunitas  lembaga  TK  Dharma  Wanita  02  Desa  Sukosari  Kecamatan  Sukowono Kabupaten Jember, yaitu sebagai berikut. Pertama, TK Dharma Wanita 02 Desa Sukosari merupakan lembaga yang memiliki problem dalam pengajaran. Problem tersebut adalah pendidik dan tenaga pendidik di lembaga ini tidak sesuai kualifikasi kependidikan, dari 4 pendidik  dan  tenaga  pendidik  hanya  1  yang  memenuhi  kualifikasi  kependidikan  yang lainnya lulusan SLTA/Sederajat. Kedua, TK Dharma Wanita 02 Desa Sukosari memiliki halaman  sekolah  yang  luas  dan  terintegrasi  dengan  halaman  kantor  Desa  Sukosari, sayangnya  potensial  tersebut  kurang  maksimal  dan  optimal  dimanfaatkan  oleh  guru dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Problematika  tersebut  bertambah  dengan  nuansa sekolah  yang  minim  tanaman  sehingga  membuat  suasana  yang  seharusnya  Nampak indah, bagus dan mendukung pembelajaran tidak ada. Ketiga , TK Dharma Wanita 02 Desa Sukosari  mengharapkan  bantuan  dampingan  atau  pemberdayaan  untuk  mengatasi masalah tersebut. Lembaga ini yakin apabila solusi sekolah pekarangan ini diterapkan, maka  permasalahan  pembelajaran  di  lembaga  ini  akan  terselesaikan. Keempat , partisipasi masyarakat sekitar sangat bagus untuk mengatasi persoalan ini. Mereka akan
6 Titiek  Widyastuti  and  Rini  Juni  Astuti,  “Penataan  Halaman  Sekolah  Sebagai  Ekoedukasi,” Berdikari : Jurnal Inovasi dan Penerapan Ipteks 4, no. 1 (2016): 54 – 62.
siap membantu pendamping dan tim untuk mewujudkan tujuan tersebut. Kelima , Bapak Kades dan Ibu Kades Sukosari sangat mendukung akan dampingan tersebut mengingat lokasi  pekarangan  lembaga  TK  Dharma  Wanita  02  Desa  Sukosari  terintegrasi  dengan pekarangan Kantor Desa Sukosari. Terlebih Ibu Kades Sukosari merupakan salah satu tenaga pendidik di TK Dharma Wanita 02.
Kelebihan  yang  dimiliki  TK  Dharma  Wanita  02  Desa  Sukosari  yang  perlu  di akomodir  adalah  semangat  untuk  mengembangkan  proses  kegiatan  belajar  mengajar yang lebih baik. Semangat guru-guru tersebut menjadi pondasi dan modal utama untuk mengoptimalkan tujuan yang sudah ditetapkan yaitu menciptakan sekolah pekarangan di komunitas lembaga TK Dharma Wanita 02 Desa Sukosari. Upaya mewujudkan tujuan ini selain didukung oleh masyarakat sekitar serta didukung penuh oleh aparatur Desa Sukosari termasuk Kades dan Ibu Kadesnya.
Berdasarkan  penjelasan  dan  realita  kondisi  dampingan  tersebut  diatas, menunjukkan  bahwa  komunitas  lembaga  TK  Dharma  Wanita  02  membutuhkan pemberdayaan  atau  pendampingan  untuk  mengatasi  problematika  kegiatan  belajar mengajar  yang  kurang  optimal.  Cara  untuk  mengatasi  hal  tersebut,  maka  tujuan pemberdayaan yang akan dilakukan adalah pengembangan aset komunitas lembaga TK Dharma  Wanita  02  pada  aspek  kualitas  SDM  Guru  dalam  memanfaatkan  pekarangan sekolah  sebagai  media  dan  sumber  belajar  di  masa  pandemi  Covid-19.  Tujuan  ini diharapkan menjadi tujuan dalam memberdayakan lembaga TK Dharma Wanita 02.

## Metode
Program  pendampingan  di  komunitas  lembaga  TK  Dharma  Wanita  02  Desa Sukosari  Kecamatan  Sukowono  Kabupaten  Jember  menggunakan  pendekatan Asset Based  Community  Development (ABCD). 7 Pendekatan  ABCD  adalah  suatu  metode pengabdian yang berupaya untuk mengembangkan Komunitas Berbasis Aset (potensi), Seperti  mengembangkan  komunitas  pendidikan,  ekonomi,  dan  sebagainya.  Inti  dari pendekatan ABCD adalah upaya untuk memberdayakan dan mengembangkan komunitas sesuai dengan aset yang sudah dimiliki baik asset Individu, Asosiasi, Institusi, Fisik atau Materi,  maupun  Koneksi  atau  jaringan  komunikasi  yang  luas. 8 Adapun  asset  yang dikembangkan di komunitas lembaga TK Dharma Wanita 02 adalah asset SDM guru dan asset fisik atau materi “pekarangan sekolah” .
Pendekatan  ABCD  mencari  cara  bagi  individu  dan  seluruh  komunitas berkontribusi  pada  pengembangan  mereka  sendiri  dengan  cara:  (1)  Mengidentifikasi aset-aset yang dimiliki; (2) Meningkatkan kapasitas dan kemampuan dalam mengelola aset; (3) Mendorong untuk melakukan perubahan yang lebih baik; dan (4) Membangun mimpi,  memvisualisasikannya  dan  merumuskan  cara  bagaimana  mewujudkannya.
7 Nurul  Anam, Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based  Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 (Jember: LP3M IAI Al-Qodiri Jember, 2020).
8 Ibid.
Metode  ABCD  mempuyai  langkah  kunci  untuk  melakukan  riset  pendampingan,  yaitu: Define (Menentukan), Discovery (menemukan), Dream (Impian), Design (merancang), dan Destiny (melakukan). 9 Adapun langkah-langkah siklus 5-D yang akan diterapkan di komunitas lembaga TK Dharma Wanita 02 Desa Sukosari diilustrasikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-Langkah Siklus 5-D Yang Akan Diterapkan di Komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02 10
Ilustrasi proses langkah-langkah atau tahapan-tahapan siklus 5-D yang digunakan oleh  ABCD  di  atas  sebagai  berikut:  Pertama , Define  (Menentukan). Pendamping  atau pelaku pember dayaan menentukan “pilihan topik” dalam melakukan pendampingan di masyarakat. 11 Topik  yang  ditentukan  di  Komunitas  Lembaga  TK  Dharma  Wanita  02 adalah  Pengembangan  Komunitas  TK  Menuju  Lembaga  TK  yang  Unggul  dan  Tangguh berbasis  Pekarangan  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.  Kedua , Discovery (Penemuan Mendalam) terkait  tentang mencari  dan  mengidentifikasi  5  asset  yang  dimiliki  oleh komunitas  TK  Dharma  Wanita  02,  masalah  yang  dihadapi  komunitas  dan  sebagainya. Ketiga , Dream (Impian) . Setelah menemukan 5 asset yang dimiliki komunitas TK Dharma Wanita 02 dan fokus asset yang akan dikembangkan, maka langkah selanjutnya adalah merumuskan keinginan atau tujuan untuk mengembangkan asset tersebut yang digagas bersama-sama dengan melibatkan stakeholder . 12
9 Ahmad  Badrut  Tamam  and  Siti  Fahimah,  “Pengembangan  Agrowisata  Berbasis  Komunitas Melalui  Program  Edukasi  Wisata  Dan  Entrepreneurship  Menuju  Kemandirian  Ekonomi  Masyarakat,” Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4, no. 1 (2020): 100 – 115.
10 Dirjen Pendis, “Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3091 Tahun 2020 Tentang Paradigma Pengabdian K epada Masyarakat Tahun 2020” (Kementerian Agama, 2020).
11 Ibid.
12 Tim, Panduan  KKN  ABCD,  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya:  Asset  Based  Community-Driven Development  (ABCD) , Pusat  Penelitian  Dan  Pengabdian  Pada  Masyarakat (Surabaya:  SAP
Keempat , Design (Mendesain  atau  Merancang) . Pada  tahap  ini,  memulai  untuk merumuskan strategi, proses dan sistem, membagi peran dan tanggung jawab, membuat keputusan dan mengembangkan kolaborasi yang mendukung terwujudnya penyelesaian masalah  di  komunitas  TK  Dharma  Wanita  02  dan  perubahan  yang  diharapkan  dari komunitas.  Kelima , Deliver atau Destiny (Melaksanakan  dan  Mengontrol  atau Mengevaluasi) . Pada  tahap  ini  dimana  setiap  orang  dalam  organisasi mengimplementasikan  berbagai  hal  termasuk  pelaksanaan  dan  pengontrolan  atau pengevaluasian program dampingan terhadap komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02 yang sudah dirumuskan pada tahap define, discovery, dream dan design .
Berdasarkan  analisis  di  atas  subjek  pemberdayaan  di  komunitas  lembaga  TK Dharma Wanita 02 Desa Sukosari yang didasarkan pada kebutuhan dan yang diharapkan oleh  komunitas  tersebut.  Maka  subjek  dampingan  yang  akan  didampingi  dan dikembangkan  kualitasnya  adalah  guru-guru  TK  Dharma  Wanita  02.  Jumlah  gurunya adalah 4 perempuan yaitu Ibu Siti Fatimah, S.Pd (sekaligus sebagai Kepala Sekolah), Ibu Hawati, Ibu Yuliana, dan Ibu Fasihah.

## Hasil

## Tahap Define
Tahap  ini  Pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  menentukan  “pilihan  topik‟ dalam melakukan pendampingan di masyarakat. Di dalam tahapan ini terdapat beberapa langkah yang dilakukan yaitu: a) menentukan topik. Topik ini ditentukan pada tanggal 28 Agustus 2020 oleh Kelompok 12 dan DPL. Topik yang ditentukan yaitu: Pengembangan Komunitas TK Menuju Lembaga TK yang Unggul dan Tangguh berbasis Pekarangan di Tengah Pandemi Covid-19; b) menentukan komunitas dampingan. Setelah melalui rapat dan koordinasi antara kelompok 12 dan DPL maka komunitas yang akan dikembangkan asetnya  adalah  komunitas  lembaga  TK  Dharma  Wanita  02  Desa  Sukosari,  Sukowono Jember; c) melakukan kesepakatan bekerjasama dengan mitra (komunitas dampingan). Surat kerjasama ini disepakati dan ditanda tangani pada tanggal 08 September 2020 di Komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02 Desa Sukosari, Sukowono Jember. Penentuan topik  dan  komunitas  tersebut  berdasarkan  hasil  survey  atau  data  awal  di  Komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02 Desa  Sukosari, Sukowono Jember yang menunjukkan bahwa komunitas tersebut layak untuk diberdayakan.
Pressfile:///C:/Users/LENOVO/Downloads/scholar  (16).ris,  2016);  Anam, Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja Mahasiswa (KKM) Berbasis Asset Based Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 .

## Tahap Discovery
Pada  tahapan  ini,  pendamping  atau  pelaku  pemberdayaan  melakukan  proses pencarian  yang  mendalam,  seperti  mencari  dan  mengidentifikasi  5  aset  yang  dimiliki komunitas, masalah yang dihadapi komunitas dan sebagainya. Untuk melaksanakan dan mengoptimalkan  proses discovery ,  maka  harus  digunakan  berbagai  metode  atau  alat instrumen. Adapun metode atau alat instrumen discovery yang digunakan di Komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02 adalah ada enam alat instrumen Discovery yaitu Inquiry Based  Silaturrahim,  Community  Mapping, Pemetaan  Asosiasi  dan  Institusi, Individual Inventory  Skill, Aktifitas  komunitas,  dan  Penentuan  program  bisa  menggunakan  skala prioritas.  Tahap  transek  atau  penelusuran  wilayah  tidak  digunakan  dalam pemberdayaan  ini  karena  tahap  ini  tidak  terlalu  mempunyai  pengaruh  terhadap keberhasilan pemberdayaan ini.
Adapun  penjelasan  hasil  dari  enam  alat  instrumen Discovery tersebut  yaitu sebagai  berikut: Pertama , Inquiry  Based-Silaturrahim. Setelah  menentukan  topik  dan komunitas yang akan diberdayakan, maka langkah selanjutnya melakukan silaturrahim ke lembaga komunitas tersebut yakni dengan Kepala Sekolah TK Dharma Wanita 02 Ibu Siti Fatimah. Hasil silaturahmi “ wawancara dan observasi” dilapangan didapati bahwa guru-guru  kurang  memanfaatkan  dan  mengoptimalkan  pekarangan  Sekolah  dalam kegiatan belajar mengajar  sebagai media dan sumber belajar siswa. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru berorientasi atau sering berada di dalam kelas, padahal pekarangan sekolah  luas  dan  terintegrasi  dengan  pekarangan  Kantor  Desa  Sukosari  kurang  lebih lahan yang tidak terpakai sekitar 750 M 2 . Nuansa sekolahnya masih minim tanaman yang akan membuat suasana nampak lebih indah, bagus dan mendukung proses pembelajaran. Background 3  guru  TK  masih  keluaran  SLTA/Sederajat.  Selain  itu,  kompetisi  antara lembaga PAUD dan sekitar cukup ketat, karena di sekitar lingkungan komunitas tersebut masih  ada  lembaga  komunitas  PAUD  yang  lain.  Ditambah  lagi,  guru-guru  TK  Dharma Wanita 02 jarang mengikuti Pelatihan, Seminar atau Workshop. Serta tidak ada upaya komunitas  untuk  mengembangkan  lembaga  ini  dalam  memanfaatakan  dan mengembangkan pekarangan sekolah sebagai media dan sumber belajar siswa.
Kedua , Community  Mapping. Langkah  ini  merupakan  upaya  untuk  melakukan pemetaan  asset  yang  dimiliki  oleh  Komunitas  Lembaga  TK  Dharma  Wanita  02  Desa Sukosari Kecamatan Sukowono Kabupaten Jember. Adapun hasilnya dapat dilihat pada Gambar 2.
Ketiga ,  Pemetaan  Asosiasi  dan  Institusi.  Adapun  hasil  pemetaan  asosiaasi  dan institusi di komunitas TK Dharma Wanita 02 adalah sebagai berikut: a) Asosiasi Guru TK Kecamatan  Sukosari  Jember  memiliki  peran  cukup  dominan  terhadap  pengembangan komunitas TK Dharma Wanita 02. b) Asosiasi IDI Cabang Jember memiliki peran kurang dominan terhadap pengembangan komunitas TK Dharma Wanita 02. c) Institusi Prodi PIAUD IAI  Al-Qodiri Jember memiliki peran kurang dominan  terhadap pengembangan komunitas TK Dharma Wanita 02, dan d) Institusi desa Sukosari memiliki peran cukup dominan terhadap pengembangan komunitas TK Dharma Wanita 02.
Gambar 2. Hasil Pemetaan Asset Komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02 Desa

## Sukosari
Keempat , Individual  Inventory  Skill .  Adapun  hasil  pemetaan  kemampuan  yang dimiliki asset individu SDM guru di Komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02 adalah: (1) Kepala Sekolah dan guru TK Dharma Wanita 02 mengajarnya cukup bagus, menguasi pengetahuan sangat bagus tetapi,  kurang menguasai pemanfaatan pekarangan sebagai media dan sumber belajar yang efektif; (2) Kepala Sekolah dan guru TK Dharma Wanita 02 memiliki kemampuan sosial cukup bagus, dan kemampuan  kepribadian bagus; dan (3) Kepala Sekolah dan guru TK Dharma Wanita 02 cukup kreatif.
Kelima ,  Aktifitas  Komunitas. Berbagai  aktifitas  yang  mendukung  terhadap keberadaan  dan  pengembangan  komunitas  lembaga  TK  Dharma  Wanita  02  yaitu:  (1) mendapat  bantuan  dari  pemerintah  (BOP);  (2)  mendapatkan  iuran  SPP  dan  iuran pendaftaran;  (3)  guru  pernah  mengikuti  kegiatan  pelatihan;  (4)  Lembaga  Berbeda naungan (Kementrian) tetapi masih Asset Desa; (5) adanya dukungan ADD Desa; dan (6) guru mendapat insentif dari Desa.
Keenam , Penentuan program bisa menggunakan skala prioritas. Hasil penentuan program dengan skala prioritas di Komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02  adalah : a) Asset Individu SDM yang kurang menguasai pemanfaatan pekarangan sebagai Media dan  Sumber  Belajar  dalam  pembelajaran  yang  efektif  ternyata  cukup  berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran new normal , hasil belajar dan motivasi belajar siswa. b) Peran  Asset  Asosiasi  yang  kurang  dominan  ternyata  kurang  berpengaruh  terhadap kualitas pembelajaran new normal , hasil belajar dan motivasi belajar siswa, dan c) Peran Asset Instintusi yang kurang dominan ternyata kurang berpengaruh terhadap kualitas pembelajaran new normal , hasil belajar dan motivasi belajar siswa.

## Tahap Dream
Pada  pendampingan  ini,  merupakan  mimpi  atau  keinginan  atau  tujuan  yang diharapkan  komunitas  dampingan  dalam  mengembangkan  asset  (potensi)  komunitas . Hasil rumusan tujuan atau impian yang diinginkan adalah mengembangkan kualitas SDM Guru pada aspek memanfaatkan pekarangan sekolah sebagai media dan sumber belajar di masa pandemi Covid-19 dan mengembangkan kualitas Guru TK dalam menciptakan dan menerapkan lembaga pendidikan TK berbasis Pekarangan Sekolah.

## Tahap Design
Proses  ini  memulai  untuk  merumuskan  strategi,  proses  dan  sistem,  membagi peran dan tanggung jawab, membuat keputusan dan mengembangkan kolaborasi yang mendukung terwujudnya penyelesaian masalah komunitas dampingan dan perubahan yang diharapkan dari komunitas dampingan. Hasil desain program yang akan dilakukan untuk mewujudkan keinginan, impian atau tujuan yang telah ditetapkan tersebut yaitu: a) Merumuskan strategi  program dampingan. Strategi program dampingan berbentuk Pelatihan  dan  Pendampingan.  Bentuk-bentuk  program  yang  akan  dilakukan yaitu:  (1) Pelatihan dan Pendampingan Pengembangan Kualitas Guru TK dalam Menciptakan dan Menerapkan  Lembaga  TK  yang  Unggul  dan  Tangguh  berbasis  Pekarangan  di  Tengah Pandemi Covid-19; dan (2) Launching Lembaga TK yang Unggul dan Tangguh berbasis Pekarangan di Tengah Pandemi Covid-19.
Menyusun  proses  program  dampingan.  Proses  penyusunan  proses  program dampingan berkaitan dengan beberapa hal sebagai berikut: (1) waktu pelaksanaanya. Pelaksanaan  program  tersebut  dilaksanakan  pada  Hari  Rabu  Tanggal  16  September 2020, Program yang akan dilakukan adalah Pelatihan dan Pendampingan Pengembangan Kualitas Guru PAUD dalam Menciptakan Lembaga TK yang Unggul dan Tangguh berbasis Pekarangan di Tengah Pandemi Covid-19. Pelaksanaan program dampingan penciptaan sekolah  pekarangan.  Sedangkan  Program  Launching  Lembaga  TK  yang  Unggul  dan Tangguh berbasis Pekarangan di Tengah Pandemi Covid-19 dilaksanakan pada Hari Rabu Tanggal  14  Oktober  2020;  (2)  pelaksanaan  pelatihan  dan  dampingan  tersebut  akan dilakukan di Komunitas Lembaga TK Dharma Wanita 02 Desa Sukosari; (3) pematerinya yang  melakukan  pendampingan  adalah  Tim  Pemberdayaan  IAI  Al-Qodiri  Jember  yang dipimpin oleh Syaiful Rizal, S.Pd.I., M.Pd; dan (4) SDM yang terlibat dalam acara tersebut adalah  Guru  TK  Dharma  Wanita  02  Desa  Sukosari.  Membuat  keputusan  dan mengembangkan  kolaborasi  dengan  berbagai  Asosiasi,  Institusi  dan  Konesi.  Untuk mensukseskan acara ini maka Tim Pemberdayaan IAI Al-Qodiri Jember yang dipimpin oleh Syaiful Rizal, S.Pd.I., M.Pd melakukan kerjasama dengan Asosiasi Guru TK (IGTKI), Institusi PAUD Diknas Jember, Institusi PIAUD IAI Al-Qodiri Jember, Institusi Aparatur Desa,  Masyarakat  sekitar  yang  peduli  pada  Komunitas  TK  Dharma  Wanita  02  Desa Sukosari, para Donatur dan Wartawan.

## Tahap Deliver atau Destiny
Pada  tahap  ini  dilakukan  beberapa  kegiatan:  (1)  Pelatihan  dan  Pendampingan dengan Tema “Pengembangan Kualitas Guru TK dalam Menciptakan Lembaga TK yang Unggul dan Tangguh berbasis Pekarangan di Tengah Pandemi Covid-19 ”; (2) Penyusunan proses pendampingan dalam menciptakan sekolah pekarangan yakni mendesain ulang atau redesign taman  sekolah  dengan  peletakan  batu  alam,  paving,  pengecatan,  dan melukis area pekarangan sekolah. Serta penanaman tanaman hias, sayuran, obat-obatan dan sebagainya ditaman sekolah tersebut; dan (3) Program Launching Lembaga TK yang Unggul dan Tangguh berbasis Pekarangan di Tengah Pandemi Covid-19.

## Diskusi
Ada  banyak  sekali  metode  dan  cara  dalam  proses  pemberdayaan  masyarakat, meskipun  banyak  ragam  pemberdayaan  tetapi  semua  metode  itu  memiliki  beberapa persamaan diantaranya adalah pada tujuan akhirnya. Tujuan akhir dari semua metode adalah  adanya  “ chage ”  ata u  perubahan  pada  masyarakat.  Perubahan  bisa  dilihat  dari banyak  aspek  bisa  aspek  fisik  maupun  aspek  psikis,  seperti  perubahan  “ mindset ”, perubahan  di  bidang  perekonomian  atau  kesejahteraan,  perubahan  dalam  partisipasi, perubahan dalam kemandirian dan sebagainya. 13
Pada pengabdian yang dilakukan oleh fasilitator di TK Dharma Wanita 02 terdapat 5 tahapan inti yakni tahap Define, Discovery, Dream, Design dan Deliver sebab fasilitator mengunakan pendekatan ABCD ( Asset Based Community Development ). Kelima tahapan tersebut  merupakan  tahapan  penting  dalam  senario  besar  proses  pendampingan menggunakan  pendekatan  ABCD.  Dengan  pendekatan  ABCD  mendorong  masyarakat atau komunitas untuk menginventarisir semua asset yang dimilikinya, baik asset materi maupun asset non materi. Aset- aset tersebut kemudian dijadikan sebagai modal awal untuk  mengembangkan  masyarakat.  Dengan  kata  lain,  strategi  pemberdayaan masyarakat yang dilakukan adalah berdasarkan atas pemetaan aset-aset yang dimiliki masyarakat,  sehingga  diharapkan  program-program  penelitian  &  pengabdian masyarakat  yang  dikembangkan  akan sesuai  dan  sejalan  dengan  keadaan,  kebutuhan, serta  harapan  masyarakat.  Tujuan  utama  pendekatan  ABCD  dalam  pendampingan  ini adalah menumbuhkan kemandirian masyarakat. 14
Pelaksanaan  pemberdayaan  dikomunitas  TK  Dharma  Wanita  02  telah dilaksanakan  berbagai  tahapan  diatas,  dimana  menghasilkan  pengembangan  asset kualitas SDM Guru pada aspek memanfaatkan pekarangan sekolah sebagai media dan
13 Amal  Taufiq  and  Habib  R.,  “Revitalisasi  Kelompok  Wanita  Tani  (KWT)  Melalui  Pemanfaatan Peka rangan  Rumah  Di  Desa  Metesih  Kecamatan  Jiwan  Kabupaten  Madiun,” Engagement :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2018): 204 – 220.
14 Tamam and  Fahimah,  “Pengembangan  Agrowisata  Berbasis  Komunitas  Melalui  Program Edukasi Wisata Dan Entrepreneurship Menuju Kemandirian Ekonomi Masyarakat.”
sumber  belajar  di  masa  pandemi  Covid-19.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Muhammad Efendi 15 yang mengatakan bahwa semua lingkungan yang ada disekitar kita bisa digunakan sebagai media dan sumber pembelajaran terutama bagi anak usia dini. Lingkungan  merupakan  media  dan  sumber  belajar  yang  banyak  berpengaruh terhadap proses pembelajaran yang berlangsung. Lingkungan merupakan bagian dari manusia khususnya bagi peserta didik untuk hidup dan berinteraksi dengan sesamanya. Lingkungan sekolah yang ada di sekitar anak-anak merupakan salah satu  media  dan  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Dan  jika  guru  mengajar  dengan  memanfaatkan  lingkungan sebagai  media  dan  sumber  belajar  maka  akan  lebih  bermakna  karena  siswa dihadapkan  pada  kenyataan  dan  peristiwa  yang  sebenarnya. 16 Dengan pengembangan asset pekarangan sekolah tersebut maka Komunitas TK Dharma Wanita 02 memiliki banyak alternatif media dan sumber belajar yang lebih bervariatif. Media dan sumber belajar tersebut berasal dari pekarangan sekolah yang dapat dimanfaatkan dan digunakan oleh guru serta siswa di komunitas TK Dharma Wanita 02.
Sebenarnya,  inti  pemberdayaan  di  komunitas  TK  Dharma  Wanita  02 merupakan  suatu  upaya  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  di  komunitas tersebut.  Sebagaimana  penjelasan-penjelasan  sebelumnya,  permasalahan  yang diprioritaskan  untuk  diselesaikan  adalah  SDM  guru  TK  Dharma  Wanita  02  yang kurang  menguasai  pengetahuan  tentang  pemanfaatan  pekarangan  sekolah sebagai  media  dan  sumber  belajar  yang  sangat  efektif  dan  efesien. 17 Untuk mengatasi masalah tersebut, Maka pendamping atau pelaku pemberdayaan akan membantu  komunitas  TK  Dharma  Wanita  02  agar  memiliki  pengetahuan  dan kreatifitas  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut,  sehingga  akhirnya  mereka dapat mewujudkan dan menerapkan Lembaga TK yang Unggul dan Tangguh berbasis Pekarangan  di  Tengah  Pandemi  Covid-19.  Hal  ini  sesuai  dengan  tugas  guru,  yakni dengan menjalankan proses belajar mengajar diluar kelas. Belajar mengajar diluar kelas secara  khusus  adalah  kegiatan  belajar-mengajar  antara  guru  dan  murid,  namun  tidak dilakukan  di  dalam  kelas,  tetapi  dilakukan  di  luar  kelas  atau  alam  terbuka,  sebagai kegiatan pembelajaran siswa. 18
Kegiatan  belajar  mengajar  di  luar  kelas  disebut  juga  dengan  pembelajaran outdoor .  Pembelajaran outdoor merupakan  satu  jalan  bagaimana  kita  meningkatkan kapasitas belajar anak. Anak dapat belajar secara lebih mendalam melalui objek-objek yang dihadapi dari pada jika belajar di dalam kelas yang memiliki banyak keterbatasan.
15 Irfatul ‘Ulum, “Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Anak,” Jurnal Pendidikan Anak 3, no. 2 (2017).
16 Yesmizarti Muchtiar and Dessi Mufti, “Optimasi Penggunaa n Pekarangan Sekolah Sebagai Media Pembelajaran  (Studi  Kasus : SD Citra  Almadina  Padang),” Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Teknik (JPMT) 1, no. 1 (2018): 27 – 35. 17 Ibid. 18 Adelia Vera, Metode Mengajar Anak Di Luar Kelas (Yogyakarta: Diva Press, 2012).
Lebih  lanjut,  belajar  di  luar  kelas  dapat  menolong  anak  untuk  mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki. Selain itu, pembelajaran di luar kelas lebih menantang bagi siswa dan menjembatani antara teori di dalam buku dan kenyataan yang ada di lapangan. Kualitas pembelajaran dalam situasi yang nyata akan memberikan peningkatan kapasitas pencapaian belajar melalui objek yang dipelajari serta dapat membangun keterampilan sosial dan personal yang lebih baik. 19 Pembelajaran yang dilaksanakan di luar kelas yakni memanfaatkan  Pekarangan  Sekolah.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  sudjana  dan  rivai, 20 bahwa Pekarangan merupakan salah satu tempat atau wahana untuk digunakan sebagai media dan sumber belajar dalam proses belajar mengajar, karena dapat menumbuhkan minat  dan  membuka  wawasan  siswa  dalam  belajar,  terutama  bagai  anak  usia  dini. Terlebih dalam penelitian yang dilakukan oleh Abdulrasyid dkk 21 mendapati bahwa dari banyak  sekolah  yang  memiliki  pekarangan  sekolah,  lebih  banyak  dijadikan  lapangan olahraga sehingga mengurangi area hijau di sekolah. Wadah pekarangan sekolah yang tidak memadai untuk belajar tentang lingkungan seperti kegiatan penanaman pohon dan bercocok tanam, akan membuat kesadaran lingkungan siswa menjadi rendah.
Maka  untuk  mencapai  target  awal  pendampingan  tersebut,  fasilitator  harus melakukan pendekatan kepada masyarakat atau pengelola, dalam hal ini fasilitator sudah melakukan inkulturasi agar mengetahui karakter dan memiliki ikatan emosional dan juga sebagai usaha untuk melakukan pendekatan kepada komunitas TK Dharma Wanita 02 agar tercapai target awal dan beberapa hal yang dilakukan dalam tahap 5-D yakni Define, Discovery, Dream, Design dan Deliver . 22
Alasan-alasan  utama  yang  menjadikan  fasilitator  melakukan  pendampingan  di komunitas TK Dharma Wanita 02 adalah selain SDM guru yang sangat antusias terhadap perubahan, terdapat asset pekarangan sekolah serta pekarangan kantor desa sukosari yang  saling  terintegrasi  menjadikan  pendampingan  ini  semakin  menemukan signifikansinya,  serta  banyaknya  masyarakat  dan  dukungan  aparatur  desa  yang mensupport. Tetapi sebenarnya alasan yang terpenting adalah  agar aset  yang dimiliki oleh  komunitas  TK  Dharma  Wanita  02  dapat  dimaksimalkan  seoptimal  mungkin  agar tidak mubaddir jika tidak dilakukan pembenahan dan pengembangan.
Fasilitator  bersama  membantu  komunitas  TK  Dharma  Wanita  02  memahami kendala dan tujuan mereka untuk bersama-sama mewujudkan apa yang diinginkan baik dalam pembuatan rencana, tata kelola manejemen dan pengembangan sarana. Dalam hal
19 Suherdiyanto, “Penerapan Metode Pembelajaran Di Luar Kelas (Out Door Study) Dalam M ateri Permasalahan  Lingkungan  Dan  Upaya  Penanggulangannya  Pada  Siswa  MTs  Al- Ikhlas  Kuala Mandor  B,” Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial 1, no. 1 (2014): 95 – 108.
20 Sudjana and Rivai, Media Pengajaran (Bandung: Sinar Baru Algensido, 2002).
21 Abdul  Rasyid  Tolangara  and  Rohima  Wahyu  Ningrum,  “Pendampingan  Komunitas  Sekolah Melalui Kegiatan Vertical Garden Untuk Mewujudkan Sekolah Dasar Berbasis Lingkungan Di SDN 34 Kota Ternate Maluku Utara,” Engagement : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 1 (2018): 62 – 70.
22 Tamam  and  Fahimah,  “Pengembangan  Agrowisata  Berbasis  Komunitas Melalui  Program Edukasi Wisata Dan Entrepreneurship Menuju Kemandirian Ekonomi Masyarakat.”
ini  fasilitator  tidak  memaksakan  kehendak  melainkan  mendorong  dan  membantu mereka  untuk  mencapai  apa  yang  belum  terwujud.  Melalui  kegiatan-kegiatan pendampingan  yang  terlaksana,  fasilitator  membangun  kepercayaan  pengelola  untuk terus mewujudkan mimpi. Semua pihak dan komponen di komunitas TK Dharma Wanita 02  yang  harus  bersatupadu  bersama-sama  membangun  kepercayaan  agar  bisa menggapai mimpi untuk perubahan yang lebih baik.
Pendekatan  berbasis  aset  atau  ABCD  ini  membutuhkan  riset  dasar,  monitoring dan  kinerja outcome ,  menegaskan  langkah  untuk  mewujudkan  masa  depan  yang diinginkan. Tahap ini merupakan tindakan baru dan inovatif dengan memusatkan pada komitmen  dan  arah  ke  depan  baik  individu  maupun  komunitas.  Setelah  guru-guru komunitas  TK  Dharma  Wanita  02  mampu  melihat  dan  mendayagunakan kemampuannya, maka meraka akan melakukan tindakan yang mengarah pada strategi dan model pembelajaran yang dipergunakan dalam kegiatan belajar mengajar. Proses ini tidak  bisa  selesai  atau  berhenti  setelah  pendampingan  usai,  melainkan  perlu keberlanjutan yang konsisten.
Pendekatan aset ini mendorong setiap individu guru yang berada di komunitas TK Dharma Wanita 02 untuk memulai proses perubahan dengan memaksimalkan aset yang mereka punya yakni pekarangan sekolah. Harapannya adalah dari peningkatan kualitas sumber daya manusia guru akan bisa melakukan pengembangan secara maksimal yang berdampak pada semakin bervariasinya media dan sumber belajar yang digunakan oleh guru.  Sehingga  akan  timbul  kesadaran  jika  semua  asset  telah  dioptimalkan  oleh komunitas TK Dharma Wanita 02 maka daya saing pembelajaran dengan sekolah-sekolah PAUD lainnya bisa sejajar bahkan lebih unggul dari yang lainnya. Selaras seperti penelian yang sudah dilakukan oleh Yesmizarti dan Desi Futi 23 Kurangnya sarana dan kreatifitas dari sekolah akan menghambat produktifitas anak. Makanya sangat dibutuhkan bantuan dari pihak luar untuk membuka wawasan tersebut.
Aspek  keberlanjutan  yang  dirasakan  adalah  para  guru  komunitas  TK  Dharma Wanita  02  mulai  memahami  kekurangan  yang  ada  dan  pada  akhirnya  bersama-sama mewujudkan  keinginan  mereka.  Kekurangan  yang  dimaksut  disini  adalah  kurang maksimalnya proses pembelajaran disebabkan karena tidak memanfaatkan asset yang ada,  yakni pekarangan sekolah. Keberdaan fasilitator sebenarnya tidak begitu penting selagi  mereka  menyadari  apa  kekurangan  yang  dibutuhkan  sehingga  akan  berusaha mengurai kekurangan tersebut dan bersama-sama intern komunitas TK Dharma Wanita 02 memajukan lembaganya.
Prinsip penting dari pendekatan ini adalah memulai dengan analisa kekuatan dan kapasitas lokal. Pendekatan ini juga tidak hanya memfokuskan pada guru tetapi juga pada semua unsur pendukung komunitas TK Dharma Wanita  02 baik itu siswa, wali siswa,
23 Muchtiar and Mufti, “Optimasi Penggunaan Pekarangan Sekolah Sebaga i Media Pembelajaran (Studi Kasus : SD Citra Almadina Padang).”
komite, aparatur desa, asosiasi dan lainnya sehingga mereka bersama-sama mempunyai keinginan  untuk  memajukan komunitas  TK  Dharma  Wanita  02  dengan  mengeluarkan kemampuan dan pengetahuan yang mereka miliki sehingga semua merasa berdaya dan memilki akan komunitas TK Dharma Wanita 02, tentunya dengan pendampingan yang dilakukan  fasilitator  lewat  pelatihan  tentang  Lembaga  TK  yang  Unggul  dan  Tangguh berbasis Pekarangan di Tengah Pandemi Covid-19 yang sudah dilakukan.

## Kesimpulan
Sebagai  uapaya  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  pada  aspek peningkatan asset SDM guru maka pendampingan ini fokus pada kegiatan-kegiatan yang mampu  meningkatkan  profesionalisme  Guru  TK  Dharma  Wanita  02  dalam  hal pemanfaatan  pekarangan  sekolah  sebagai  media  dan  sumber  belajar  siswa.  Kegiatan yang  telah  dilaksanakan  di  antaranya  pelatihan  dan  Pendampingan  dengan  Tema “Pengembangan  Kualitas  Guru  TK  dalam  Menciptakan  Lembaga  TK yang  Unggul  dan Tangguh  berbasis  Pekarangan  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 ”. Penyusunan  proses pendampingan  dalam  menciptakan  sekolah  pekarangan,  dan  Program  Launching Lembaga TK yang Unggul dan Tangguh berbasis Pekarangan di Tengah Pandemi Covid- 19. Dengan mengoptimalkan pemanfaatan pekarangan sekolah tersebut menjadi sarana edukasi  bagi  siswa,  sehingga  siswa  dan  guru  merasakan  manfaat  dari  pemanfaatan pekarangan sekolah di  TK Dharma  Wanita 02 sebagai salah satu alternatif media dan sumber belajar pendukung pembelajaran di sekolah.

## Pengakuan
Kegiatan  Pengabdian  yang  dilakukan  oleh  fasilitator  ini  tidak  akan  berjalan dengan baik apabila tidak didukung oleh berbagai pihak, yakni IAI Al-Qodiri Jember yang diwakilkan  oleh  pihak  LP3M  IAI  Al-Qodiri  Jember,  Mahasiswa  PIAUD  IAI  Al-Qodiri Jember, Dewan Guru dan Wali Murid TK Dharma Wanita 02, IGTKI Kabupaten Jember, Aparatur Desa Sukosari, Tokoh Masyarakat Beserta Tokoh Masyarakat Desa  Sukosari. Maka  fasilitor  mengucapkan  terimaka  kasih  bagi  pihak-pihak  yang  sudah  disebutkan tersebut.

## Daftar Referensi
‘ Ulum,  Irfatul. “ Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber  Belajar  Anak. ” Jurnal Pendidikan Anak 3, no. 2 (2017).
Abdul  Rasyid  Tolangara,  and  Rohima  Wahyu  Ningrum. “ Pendampingan  Komunitas Sekolah  Melalui  Kegiatan  Vertical  Garden  Untuk  Mewujudkan  Sekolah  Dasar Berbasis Lingkungan Di SDN 34 Kota Ternate Maluku Utara. ” Engagement : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 1 (2018): 62 – 70.
Anam,  Nurul. Buku  Pedoman  Kuliah  Kerja  Mahasiswa  (KKM)  Berbasis  Asset  Based Community Development (ABCD) Tahun Akademik 2019/2020 . Jember: LP3M IAI Al- Qodiri Jember, 2020.
Habibi,  M. Analisis  Kebutuhan  Anak  Usia  Dini  (Buku  Ajar  S1  PAUD) .  Yogyakarta: Deepublish, 2018.
Kartika. “ Perlukah Anak Diikutkan PAUD? ” Kompas.Com .
Muchtiar,  Yesmizarti,  and  Dessi  Mufti. “ Optimasi  Penggunaan  Pekarangan  Sekolah Sebagai  Media  Pembelajaran  (Studi  Kasus :  SD  Citra  Almadina  Padang). ” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Teknik (JPMT) 1, no. 1 (2018): 27 – 35.
Pendis, Dirjen. “ Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3091 Tahun 2020 Tentang  Paradigma  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Tahun  2020. ” Kementerian Agama, 2020.
Solehuddin. Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah . Bandung: FIP IKIP Bandung, 1997.
Sudjana, and Rivai. Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensido, 2002.
Suherdiyanto. “ Penerapan Metode Pembelajaran Di Luar Kelas (Out Door Study) Dalam Materi Permasalahan Lingkungan Dan Upaya Penanggulangannya Pada Siswa MTs Al-Ikhlas Kuala Mandor B. ” Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial 1, no. 1 (2014): 95 – 108.
Tamam,  Ahmad  Badrut,  and  Siti  Fahimah. “ Pengembangan  Agrowisata  Berbasis Komunitas  Melalui  Program  Edukasi  Wisata  Dan  Entrepreneurship  Menuju Kemandirian  Ekonomi  Masyarakat. ” Engagement:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat 4, no. 1 (2020): 100 – 115.
Taufiq,  Amal,  and  Habib  R. “ Revitalisasi  Kelompok  Wanita  Tani  (KWT)  Melalui Pemanfaatan  Pekarangan  Rumah  Di  Desa  Metesih  Kecamatan  Jiwan  Kabupaten Madiun. ” Engagement : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (2018): 204 – 220.
Tim. Panduan  KKN  ABCD,  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya:  Asset  Based  Community-Driven Development (ABCD) . Pusat Penelitian Dan Pengabdian Pada Masyarakat . Surabaya: SAP Pressfile:///C:/Users/LENOVO/Downloads/scholar (16).ris, 2016.
Vera, Adelia. Metode Mengajar Anak Di Luar Kelas . Yogyakarta: Diva Press, 2012.
Wajdi, Muh Barid Nizarudin. “ Spiritual Counseling As An Alternative Problem Solving. ” Educatio : Journal of Education 1, no. 2 (October 30, 2016): 11 – 28. Accessed October 18, 2017. http://ejournal.staimnglawak.ac.id/index.php/educatio/article/view/27.
Walujo,  D.  A.,  and  A.  Listyowati. Kompendium  PAUD.  Memahami  PAUD  Secara  Singkat . Depok: Prenadamedia Grup, 2017.
Widyastuti, Titiek, and Rini Juni Astuti. “ Penataan Halaman Sekolah Sebagai Ekoedukasi. ” Berdikari : Jurnal Inovasi dan Penerapan Ipteks 4, no. 1 (2016): 54 – 62.