## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA CD PEMBELAJARAN DISERTAI PEMBERIAN TUGAS PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 BANJAR MARGO
SUMBOGO B. M. SMP Negeri 1 Banjar Margo sumbogobm66@gmail.com

## Abstract
This  research  is  a  class  action  (classroom  action  research).  The  aims  this  research  is  to determine  whether  the  use  of  CD  learning  about  triangles  and  rectangles  can  increase  the activity of students and student learning outcomes class  VII.7 SMP Negeri 1 Banjar Margo in the  academic  year  2015/2016.  Based  on  the  analysis,  obtained  an  average  student  activity before the action amounted to 42.53%, the average student activity first cycle of 65.33% and the average student activity cycle II 74.00%. Means the average activity of students has increased by 15.7%. The average results of student learning the first cycle of 56.7 and an average student learning  outcomes  cycle  II  of  65.3,  an  average  of  learning  outcomes  increased  by  15.2%. Before  remedial  many  students  who  pass  the  study  in  the  first  cycle  of  16  students  (53.3%),  it increased 5 students (16.7%) from the prior action. And the second cycle students who pass the study  were  21  students  (70.0%),  it  increased  5  students  (16.7%)  of  the  cycle  I.  Based  on  the results of classroom action research conducted and the discussions that have been described, it can be concluded that the use of CD Lesson in Math learning materials triangles and rectangles can  increase  the  activity  and  student  learning  outcomes  VII.1  grade  SMPN  1  Banjar  Margo, Tulang Bawang in the academic year 2015/2016.
Keywords : Classroom  Action  Research,  Student  Learning  Outcomes,  Activity,  Application  of CD Media Learning With Task

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu proses  yang  sangat  komplek,  banyak faktor  yang  mempengaruhi  jalannya proses  pembelajaran  tersebut.  Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  jalannya proses  pembelajaran  matematika  di sekolah  diantaranya  adalah  faktor  guru, siswa,  metode  pembelajaran,  buku pelajaran,
alat pembelajaran, lingkungan keluarga, lingkungan sekolah maupun
pemerintah.
Keberhasilan  suatu  pembelajaran  tidak dapat tercapai begitu saja, tanpa adanya aktivitas  belajar  dari  siswa  tersebut, maka  suatu  pembelajaran  tidak  akan berhasil.  Aktivitas  belajar  merupakan proses  dalam  mencapai  hasil  belajar. Sardiman (2007:95) menyatakan  bahwa sebab  pada  prinsipnya  belajar  adalah berbuat  untuk  merubah  tingkah  laku.
Tidak  ada  belajar  jika  tidak  ada aktivitas,  itulah  sebabnya  aktivitas merupakan  prinsip  atau  azas  yang sangat  penting  dalam  interaksi  belajar mengajar.
Aktivitas belajar adalah kegiatan siswa  dalam  berinteraksi  pada  proses belajar  mengajar  yang  mengakibatkan perubahan  pada  dirinya.  Sardiman (2007:95)  aktivitas  yang  melibatkan fisik  maupun  mental  dapat  dibedakan menjadi delapan jenis yaitu :
1. Visual  activities misalnya  : membaca memperhatikan
pelajaran, memperhatikan gambar, demonstrasi, percobaan, dan memperhatikan pekerjaan orang lain.
2. Oral  activites Misalnya  : menyatakan,  merumuskan,
bertanya,  memberi  saran, mengeluarkan pendapat, wawancara, diskusi dan interupsi.
3. Listening activities misalnya
: mendengarkan uraian, percakapan,  diskusi,  musik, dan pidato.
4. Writing activities misalnya : menulis  cerita,  karangan
laporan, angket dan menyalin. 5. Drawing activities misalnya: menggambar, membuat  peta,  membuat grafik, dan membuat
diagram. 6. Motor  activities misalnya  :
melakukan percobaan, membuat  kerangka  model, mereparasi, bermain,
berkebun, dan beternak.
7. Mental  activities misalnya  : menanggapi,  memngingat,
mengerjakan soal, menganalisa, melihat hubungan,  dan  mengambil keputusan. 8. Emotional activities misalnya  :  menaruh  minat, merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, bermain, tenang dan gugup. Hamalik (2003:175-176) menyatakan manfaat lain dalam meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa yaitu : 1. Para siswa mencari pengalamannya  sendiri  dan mengalami sendiri 2. Berbuat sendiri akan mengembangkan seluruh aspek pribadi menjadi
demokrasi
3. Memupuk disiplin kelas secara  wajar  dan  suasana belajar menjadi demokrasi 4. Para  siswa  belajar  menurut minat dan kemampuan sendiri 5. Mempererat hubungan sekolah  dan  masyarakat  dan hubungan  antara  orang  tua dengan guru 6. Pengajaran  diselenggarakan secara  realistis  dan  konkrit sehingga mengembangkan pemahaman dan berfikir kritis 7. Pengajaran di sekolah menjadi  hidup  sebagaimana aktivitas  dalam  kehidupan masyarakat
8. Memupuk  kerja  sama  yang harmonis di kalangan siswa Dalam  proses  belajar  mengajar,
kehadiran  media  mempunyai  arti  yang cukup  penting,  karena  dalam  kegiatan belajar  mengajar  ketidak  jelasan  bahan yang  disampaikan  dapat  diatasi  dengan bantuan  media  pembelajaran  sebagai perantara.  media  CD  pembelajaran adalah  suatu  lingkungan  tiruan  dalam wujud  audio  visual  yang  digunakan dalam  pembelajaran  untuk  merangsang pikiran  siswa  sehingga  tercipta  suatu proses pembelajaran yang baik.
Menurut  Sanjaya  (2008:221-222):  CD interaktif dapat digunakan pada berbagai jenjang pendidikan dan
berbagai  bidang  studi.  Sifat  media  ini selain  interaktif  juga  bersifat  multi media  terdapat  unsur-unsur  media secara  lengkap  yang  meliputi  sound, animasi,  video,  teks,  dan  grafis.  Pada umumnya,  tipe  penyajian  yang  banyak digunakan  adalah  tutorial  dalam  bentuk CD  interaktif.  Model  ini  membimbing siswa  secara  tuntas  untuk  menguasai materi  dengan  cepat  dan  menarik. Kelebihan  lain  dari  CD  interaktif  ini adalah  siswa  dapat  belajar  secara mandiri,  tidak  harus  tergantung  kepada guru/instruktur.  Siswa  dapat  memulai belajar kapan saja dan dapat mengakhiri
sesuai  dengan  keinginannya.  Selain  itu, materi-materi yang diajarkan dalam CD tersebut  dapat  langsung  dipraktikkan oleh siswa. Terdapat juga fungsi repeat, bermanfaat  untuk  mengulangi  materi secara berulang-ulang untuk penguasaan secara menyeluruh. Ahmadi
(2001:21)  mengemukakan  bahwa  suatu hasil  belajar  yang  dicapai  dalam  suatu usaha  belajar  dalam  hal  ini  adalah mewujudkan  nilai  dan  prestasi  belajar siswa yang dapat dilihat pada hasil atau nilai  dan  prestasi  belajar  siswa  yang diperoleh dalam setiap mengikuti tes.
Selama  ini  proses  pembelajaran yang  dilakukan  guru  di  SMP  Negeri  1
Banjar Margo, Kabupaten Tulang Bawang  pada  umumnya  belum  dapat berjalan sesuai dengan tuntutan kurikulum. Menurut pengakuan beberapa  guru  yang  mengajar  di  SMP Negeri  1  Banjar  Margo  mereka  hanya menggunakan  metode  ceramah,  Tanya jawab,  demonstrasi  dan  pemberian tugas.
Proses  pembelajaran  tersebut belum  membuahkan  hasil  yang  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Hasil  belajar siswa  ternyata  masih  rendah,  hal  ini dapat  dilihat  pada  rekapitulasi  hasil evaluasi  mid  semester  kelas  VII.7  SMP Negeri  1  Banjar  Margo,  Kabupaten Tulang  Bawang  semester  genap  tahun pelajaran 2015/2016 di bawah ini.
Tabel  1.  Rekapitulasi  nilai  hasil  evaluasi mid  semester  genap  kelas  VII.7  SMP Negeri 1 Banjar Margo Tahun Pelajaran 2015/2016
Rentang Nilai Keterangan Persentase Jumlah siswa < 60 Belum tuntas 63,4 % 19 ≥ 60 Tuntas 36,6 % 11 Jumlah 100 % 30 Sumber : Buku Nilai Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016 Berdasarkan rekapitulasi hasil evaluasi  belajar  siswa    di  atas,  dari  30 orang  siswa  yang  tuntas  belajar  hanya 11 orang (36,6 %),  sedangkan 19  siswa
(63,4 %) belum tuntas belajar. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  matematika  kelas  VII.7
SMP Negeri 1 Banjar Margo, Kabupaten  Tulang  Bawang  mungkin karena penggunaan metode
pembelajaran  yang  kurang  cocok  atau sumber  belajar  dan  alat  pembelajaran yang kurang bervariasi.
Permasalahan  yang  muncul  di  SMP Negeri  1  Banjar  Margo,  Kabupaten Tulang  Bawang  adalah  hasil  belajar matematika  rendah,  aktivitas  belajar matematika  juga  rendah.  Hal  ini disebabkan oleh : (1) siswa pasif karena menerima info secara abstrak. (2) siswa merasa  bosan  atau  enggan  untuk melakukan aktivitas belajar matematika.
Buku  pelajaran  matematika  di  SMP Negeri  1  Banjar  Margo,  Kabupaten Tulang  Bawang  sangat  kurang,    siswa tidak mempunyai buku pelajaran sendiri,  mereka  hanya  menggunakan buku-buku  pelajaran  matematika  yang ada di perpustakaan sekolah.
Oleh  karena  itu  untuk  mengatasi permasalahan  di  atas  pada  kesempatan ini  kami  bersama  para  guru  di  SMP Negeri  1  Banjar  Margo,  Kabupaten
Tulang Bawang ingin mencoba melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan CD pembelajaran tentang segitiga  dan  segi  empat  yang  disertai pemberian  tugas.  Dengan  demikian proses  pembelajaran  matematika  akan lebih bervariasi, dan dapat menimbulkan gairah siswa untuk belajar matematika. Sehingga diharapkan
aktivitas belajar matematika akan meningkat,  demikian  pula  hasil  belajar
matematika akan meningkat pada siswa kelas  VII.7  SMP  Negeri  1  Banjar Margo, Kabupaten Tulang Bawang.
CD  pembelajaran  tentang  segitiga dan segi empat ini memuat penyampaian materii pelajaran matematika dengan
menunjukkan langsung  kepada  siswa  suatu  konsep, atau  suatu  proses  yang  terjadi  pada segitiga  dan  segi  empat.  Dengan demikian  akan  sangat  membantu  siswa untuk  mempelajari  konsep  tertentu dalam  segitiga  dan  segi  empat.  Dalam proses pembelajaran matematika
dengan menggunakan CD pembelajaran disertai  pemberian  tugas,  diharapkan dapat meningkatkan aktivitas siswa dan hasil  belajar  siswa  kelas  VII.7  SMP Negeri 1 Banjar MargoPenelitan
Tindakan  Kelas  ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  penggunaan  CD pembelajaran  tentang  segitiga  dan  segi empat  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa dan hasil belajar siswa kelas VII.7 SMP  Negeri  1  Banjar  Margo  Tahun Pelajaran 2015/2016.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian tindakan  kelas  dilaksanakan  melalui proses tahapan seperti yang
dikemukakan  oleh  Menurut  Arikunto (2006:2)  penelitian  tindakan  kelas adalah  sebuah  kegiatan  penelitian  yang dilakukan  di  kelas  dengan  tahapan secara umum sebagai berikut :
1. Tahapan Perencanaan
2. Tahapan Pelaksanaan Proses belajar mengajar berlangsung 3  kali  pertemuan  dalam  setiap siklus, waktu yang digunakan setiap pertemuan 2 x 40 menit.
3. Observasi/Pengamatan
Pengamatan aktivitas siswa dilakukan  oleh  empat  orang  guru mitra, dengan mengisi lembar
observasi  aktivitas  siswa  yang  telah disediakan. Pengamatan kegiatan guru dilakukan  oleh  seorang  guru  mitra, dengan  mengisi  lembar  observasi kegiatan guru yang telah disediakan
4. Refleksi
Setelah data diperoleh selama proses pembelajaran siklus I, lembar observasi dianalisis untuk mengetahui  kelemahan-kelemahan yang ada. Dan menentukan langkah- langkah yang perlu diperbaiki dalam proses  siklus  berikutnya.  Pada  awal siklus  I  permasalahan  yang  muncul yaitu  mengubah  prilaku  siswa  dari cara  belajar  yang  hanya  menerima informasi  langsung  dari  gurunya  ke memperhatikan tayangan CD Pembelajaran
Subyek  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas VII.1 SMPN 1  Banjar  Margo,  Kabupaten  Tulang Bawang  tahun  pelajaran  2015/2016 yang  terdiri  dari  30  siswa.  Instrumen yang digunakan untuk pengambilan data hasil  belajar  berupa  soal-soal  pilihan ganda  dengan  empat  pilihan  jawaban.
Pembuatan  soal-soal  dilakukan  oleh peneliti yang disesuaikan dengan indikator  yang  telah  ditetapkan  dalam RPP,  dan  sebelumnya  dibuat  kisi-kisi soal.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan setelah persiapan penelitian yang terdiri dari lembar observasi kegiatan pembelajaran  dan  perangkat  KBM selesai  disusun.  Pelaksanaan  tindakan terbagi  dalam  dua  siklus    secara berkelanjutan.  Jumlah  subyek  30  orang siswa  dan  Observer  4  orang  untuk mengamati  aktivitas  belajar  siswa,  1 orang  untuk  mengamati  kegiatan  guru dalam proses pembelajaran. Pengambilan data aktivitas belajar siswa
dilakukan  6  kali  dalam  2  siklus  dan pengambilan  data  hasil  belajar  siswa dilakukan 2 kali.
Dengan  memperhatikan  hasil  observasi aktivitas  belajar  siswa  siklus  I    dan
siklus  II  didapat  rata-rata  persentase hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa sebagai berikut:
Tabel  2.  Rata-rata  Persentase  Hasil  Observasi  Aktivitas  Belajar  Siswa  Siklus  I  dan Siklus II
Aspek Yang Diamati Siklus I Siklus II 1. Memusatkan perhatian pada penayangan CD Pembelajaran 78,89 % 85,56 % 2. Menulis dan menggunakan rumus matematika 75,56 % 84,44 % 3. Menggambar bangun geometri 70,00 % 76,67 % 4. Bertanya atau menjawab pertanyaan 21,11 % 32,22 % 5. Mengerjakan soal-soal latihan 81,11 % 91,11 % Berdasarkan Tabel 2. diperoleh: 1. Aktivitas belajar siswa untuk
memusatkan perhatian pada penayangan CD Pembelajaran pada siklus I sebesar 78,89 % karena ada siswa  yang  masih  terheran-heran melihat  gambar  atau  tulisan  yang bermacam warna, atau karena siswa merasa  sungkan  dengan  hadirnya observer  ke  dalam  kelas  tersebut, setelah  penyesuaian  diri  aktivitas belajar  siswa  untuk  memusatkan perhatian  pada  penayangan  CD Pembelajaran pada siklus II sebesar 85,56  %  karena  siswa  sudah  mulai terbiasa  dengan  penayangan  CD Pembelajaran,  berarti  meningkat sebesar 6,67%.
2. Aktivitas  siswa  untuk  menulis  dan menggunakan  rumus  pada  siklus  I sebesar  75,56  %  karena  biasanya siswa  hanya  membaca  buku,  pada siklus II sebesar 84,44 karena siswa sudah  mulai  membiasakan  diri untuk  menulis  dan  menggunakan rumus, sehingga meningkat sebesar 8,88%.
3. Aktivitas  siswa  untuk  menggambar bangun  geometri  pada  siklus  I sebesar  70,00  %  karena  biasanya
siswa  hanya  melihat  gambar  di buku,atau melihat gurunya menggambar  di  papan  tulis,  pada siklus  II  sebesar  76,67  %  karena siswa  sudah  mulai  berusaha  untuk menggambar bangun geometri, sehingga meningkat sebesar 6,67%.
4. Aktivitas siswa untuk bertanya atau menjawab  pertanyaan  pada  siklus  I sebesar  21,11  %  karena  siswa terbiasa  menerima informasi  secara verbal  dari  guru,  pada  siklus  II sebesar  32,22  %  karena  siswa sudah mulai berani bertanya tentang materi yang belum dipahaminya atau menjawab pertanyaan  siswa  lain  dan  siswa sudah mulai berani untuk mengungkapkan pendapatnya, sehingga meningkat sebesar
11,11%.
5. Aktivitas  siswa  untuk  mengerjakan soal-soal  latihan  pada  siklus  I sebesar  81,11  %  karena  siswa terbiasa  menunggu  jawaban  dari guru,  pada  siklus  II  sebesar  91,11 %  karena  siswa  sudah  mulai mencari  jawaban  sendiri,  sehingga meningkat sebesar 10,00%.
Secara  keseluruhan  rata-rata  persentase aktivitas  belajar  siswa  dari  siklus  I ke siklus II meningkat. Dari tes tertulis pada siklus I dan siklus II  sebelum  remidi  diperoleh  hasil belajar siswa sebagai berikut :
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siklus I dan Siklus II
Rentang Nilai Keterangan Siklus I Siklus II < 60 Belum tuntas 46,7 % 30,0 % ≥ 60 Tuntas 53,3 % 70,0 % Jumlah - 100 % 100 %
Berdasarkan Tabel 3. di atas diperoleh:
Sebelum  remidi  pada  siklus  I hasil  belajar  siswa  yang  mendapat  nilai < 60 adalah 46,7 %, dan yang mendapat nilai  ≥  60  adalah  53,3  %,  sedangkan pada siklus II yang mendapatkan nilai < 60  adalah  30,0  %  dan  yang  mendapat nilai  ≥  60  adalah  70,0  %.  Hal  ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa siklus  II  meningkat  16,7  %  dari  hasil belajar  pada siklus I.
Dengan  demikian  sesuai  dengan harapan  peneliti,  dengan  menggunakan CD  Pembelajaran  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  dan  hasil  belajar siswa.  Walaupun  pada  siklus  I  siswa yang belum tuntas belajar masih 46,7 % dan  yang  tuntas  belajar  baru  53,3  %, tetapi setelah peneliti melakukan tindakan perbaikan proses pembelajaran pada  siklus  II  siswa  yang  belum  tuntas belajar hanya tinggal 30,0 %   dan  yang tuntas belajar mencapai 70,0 %.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis, diperoleh rata-rata aktivitas siswa sebelum tindakan sebesar 42,53%, rata- rata  aktivitas  siswa  siklus  I  sebesar 65,33%  dan  rata-rata  aktivitas  siswa siklus    II  74,00%.  Berarti  rata-rata aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan 15,7%.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa siklus I sebesar 56,7  dan rata-rata hasil belajar  siswa  siklus  II  sebesar  65,3
berarti  rata-rata  hasil  belajar  meningkat 15,2%.    Sebelum  remidi  banyak  siswa yang  tuntas  belajar  pada  siklus  I sebanyak  16  orang  siswa  (53,3%),  hal ini  mengalami  peningkatan  5  orang siswa  (16,7%)  dari  sebelum  tindakan. Dan  pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas belajar sebanyak 21 orang siswa(70,0%), hal ini mengalami peningkatan 5 orang siswa (16,7%) dari siklus I. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dilakukan dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan CD  Pembelajaran  pada  pembelajaran Matematika materi segitiga dan segiempat dapat meningkatkan aktivitas dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.1 SMPN  1  Banjar  Margo,  Kabupaten Tulang Bawang Tahun Pelajaran 2015/2016. Saran bagi guru setelah penelitian ini adalah agar dapat penggunaan  CD  Pembelajaran  pada pembelajaran matematika guna meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Selanjutnya, bagi guru atau para peneliti dapat  melakukan  penelitian  lanjutan untuk
mengetahui peningkatan kemampuan  siswa  pada  berpikir  pada tingkat tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  A.  2001. Ilmu Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hamalik,  O.  2003. Proses  Belajar Mengajar. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara
Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta:  Kencana
Prenada Media Group
Sardiman,  A.  M.  2007. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar: Bandung, Rajawali Pers