How to cite: Ngafifurrohman,  Sembiring,  M.  G.,  &  Alimuddin,  J.  (2024).  Pengaruh  Literasi  Digital,  Literasi Informasi, dan Literasi Media Pada Guru Sekolah Dasar Terhadap Keberhasilan Penerapan Kurikulum Merdeka. Syntax Literate. (9)1. http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i1 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 1, Januari 2024

## PENGARUH  LITERASI  DIGITAL,  LITERASI  INFORMASI,  DAN  LITERASI MEDIA  PADA  GURU  SEKOLAH  DASAR  TERHADAP  KEBERHASILAN PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA
Ngafifurrohman 1* , Maximus Gorky Sembiring 2 , Johar Alimuddin 3
Program Pascasarjana, Universitas Terbuka, Indonesia Email: ngafifurrohmanjabrix@gmail.com*

## Abstrak
Penelitian ini menyelidiki pengaruh literasi digital, literasi media, dan literasi informasi terhadap  keberhasilan  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  khususnya  pada  penggunaan Platform  Merdeka  Mengajar  di  guru  sekolah  dasar  di  kecamatan  Kroya.  Penerapan Kurikulum Merdeka pada guru-guru tersebut secara umum mencapai skor rata-rata tinggi sebesar 60,12. Variabel literasi digital, literasi media, dan literasi informasi masing-masing memiliki  pengaruh  sebesar  74,5%,  67,4%,  dan  86,2%.  Ketiganya  bersama-sama memberikan pengaruh sebesar 87,2%. Model regresi linear terbaik menghasilkan Adjusted R Square sebesar 87,6%, yang menunjukkan kombinasi literasi media dan literasi informasi memiliki pengaruh paling signifikan. Rekomendasi untuk guru adalah menguasai ketiga kemampuan  literasi  secara  bersama-sama.  Penelitian  selanjutnya  diharapkan  melibatkan lebih banyak variabel bebas dan berlokasi di berbagai tempat untuk pemahaman yang lebih mendalam.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Literasi Digital, Literasi Media

## Abstract
This research investigates the influence of digital literacy, media literacy, and information literacy on the success of implementing the Merdeka Curriculum, particularly in using the Merdeka  Mengajar  Platform  by  elementary  school  teachers  in  the  Kroya  district.  The implementation  of  the  Merdeka  Curriculum  among  these  teachers  generally  achieved  a high  average  score  of  60.12.  The  variables  of  digital  literacy,  media  literacy,  and information  literacy  each  have  an  influence  of  74.5%,  67.4%,  and  86.2%,  respectively. Together, they collectively have an influence of 87.2%. The best linear regression model yielded an Adjusted R Square of 87.6%, indicating that the combination of media literacy and information literacy has the most significant impact. Recommendations for teachers include mastering all three literacy skills. Further research is encouraged to involve more independent variables and extend to various locations for a deeper understanding.
Keywords: Merdeka Curriculum, Digital Literacy, Media Literacy

## Pendahuluan
Pengguna internet di Indonesia mengalami pertumbuhan setiap tahunnya, menurut hasil  survei  Asosiasi  Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  (APJII),  ada  210,03  juta pengguna  internet  di  Indonesia  pada  periode  2021-2022.  Jumlah  itu  meningkat  6,78% dibandingkan  pada  periode  sebelumnya  sebesar  196,7  juta  sehingga  tingkat  penetrasi
pengguna internet di Indonesia sebesar 77,02% (Bayu, 2022). Naiknya angka pengguna internet di Indonesia mendorong perkembangan digital disemua aspek kehidupan sehari – hari, tidak terkecuali pada bidang pendidikan dasar di Indonesia.
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  saat  ini  telah memanfaatkan perkembangan teknologi guna menunjang sistem pendidikan yang lebih baik dengan meluncurkan Platform Merdeka Mengajar yang merupakan langkah lanjutan dari  upaya  transformasi  pendidikan  berbasis  digital  di  Indonesia.  Platform  Merdeka Mengajar adalah platform teknologi yang disediakan untuk mendukung para guru agar dapat  mengajar  menggunakan  Kurikulum  Merdeka  dengan  lebih  baik,  meningkatkan kompetensinya, dan berkembang secara karier (Direktorat Sekolah Dasar, 2022).
Platform  Merdeka  Mengajar  menawarkan  banyak  kemudahan  bagi  guru  dalam berbagai  kegiatan  seperti  mengajar,  belajar,  dan  berkarya.  Kemudahan-kemudahan tersebut  tak  lantas  membuat  sebuah  sistem  bekerja  secara  maksimal  tanpa  dibarengi dengan  kemampuan  sumber  daya  manusia  yang  memadai.  Keberhasilan  penerapan Kurikulum  Merdeka  melalui  indikator  penggunaan  Platform  Merdeka  Mengajar  pada guru dapat ditunjang dengan pengetahuan dan wawasan tentang kecakapan dasar seperti literasi digital, literasi media, dan literasi informasi. Beberapa wawasan literasi tersebut seharusnya  mampu  untuk  meningkatkan  keberhasilan  penerapan  Kurikulum  Merdeka khususnya pada sistem pendidikan dasar.
Beberapa sekolah Dasar di Kecamatan Kroya telah berpartisipasi menggunakan Kurikulum Merdeka sehingga mempermudah guru dalam proses belajar mengajar apalagi dengan  adanya  Platform  Merdeka  Mengajar.  Platform  ini  merupakan  teknologi  baru dengan pengalaman yang baru, tentu penerapan Platform Merdeka Mengajar mempunyai banyak kendala. Salah satu kendala yang dihadapi adalah kapabilitas pengguna, beberapa guru  senior  belum  mampu  mengakses  Platform  Merdeka  Mengajar  secara  optimal. Kemampuan  pengguna  belum  semua  menguasai  ilmu  teknologi,  sehingga  merasa kesulitan dalam menerapkan platform tersebut.
Sejalan dengan hal tersebut maka peneliti ingin mengetahui apakah kemampuan literasi  digital,  literasi  media,  dan  literasi  informasi  pada  guru  berpengaruh  terhadap keberhasilan  penerapan  Kurikulum  Merdeka.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kuantifatif dengan teknik analisis regresi berganda untuk mengetahui pengaruh hubungan ketiga kemampuan literasi tersebut.
Harapan dengan adanya penelitian ini, peneliti dapat mengetahui seberapa besar pengaruh  hubungan  kemampuan  literasi  pada  guru  sekolah  dasar  di  kecamatan  Kroya terhadap keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka sehingga nantinya informasi yang diperoleh  dapat  berguna  bagi  pihak  yang  membutuhkan  digunakan  dan  sebagai  bahan masukan  untuk  terus  memperbaiki  sistem  pendidikan  di  Indonesia  terutama  agar  guru dapat  mengetahui  pentingnya  pengaruh  literasi  digital,  literasi  media,  dan  literasi informasi  terhadap  keberhasilan  Kurikulum  Merdeka  dalam  hal  ini  kemampuan penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  Platform  Merdeka  Mengajar.  Penelitian  ini menyelidiki  pengaruh  literasi  digital,  literasi  media,  dan  literasi  informasi  terhadap keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan analisis regresi linear  berganda  untuk  menganalisis  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka. Data diperoleh melalui kuisioner yang diberikan kepada guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Kroya  yang  telah  menerapkan  Kurikulum  Merdeka. Jenis data yang digunakan adalah data kuantitatif yang diperoleh dari kuisioner. Sumber data  terdiri  dari  data  primer  yang  diperoleh  langsung  dari  guru  sekolah  dasar  di Kecamatan Kroya dan data sekunder yang berasal dari buku, jurnal ilmiah, dan penelitian terdahulu.  Populasi  penelitian  melibatkan  seluruh  guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan Kroya  yang  menerapkan  Kurikulum  Merdeka,  dengan  sampel  sebanyak  58  guru menggunakan teknik purposive sampling. Instrumen penelitian berupa kuisioner dengan skala  Likert  untuk  mengukur  literasi  digital,  literasi  media,  literasi  informasi,  dan keberhasilan  penerapan  Kurikulum  Merdeka.  Analisis  data  dilakukan  melalui  uji instrumen penelitian, uji asumsi klasik, uji normalitas, uji linearitas, uji multikolinearitas, uji  heterokedasitas,  dan  analisis  regresi  linear  berganda.  Koefisien  determinasi  (R2) digunakan  untuk  mengukur  seberapa  baik  model  regresi  sesuai  dengan  data  aktualnya (Ghozali, Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS (Edisi Ke 4) , 2006).

## Hasil dan Pembahasan Uji Instrumen Penelitian
Uji Validitas
Uji  validitas  pada  instrument  penelitian  dilakukan  untuk  mengukur  ketepatan instrument dalam pengumpulan data, dengan maksud instrument tersebut dapat mengukur apa  yang  akan  diukur.  Pengujian  validitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  program SPSS  dengan  rumus  Korelasi  Product  Moment  pada  51  butir  pertanyaan.  Hasil  uji validitas angket, pada variabel keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka (Y) diperoleh hasil  bahwa  untuk  item  soal  nomor  36  memiliki  R hitung =(-0.226)  lebih  kecil  daripada Rt abel =0,258 dan item soal nomor 43 juga demikian, R hitung =0.117 lebih kecil daripada R tabel yang berarti bahwa item soal tersebut tidak valid dan akan dikeluarkan pada data penelitian. Selain dua item soal tersebut, R hitung menunjukan lebih besar dari pada R tabel yang berarti bahwa item soal tersebut valid dan dapat digunakan pada analisis selanjutnya.

## Uji Reliabilitas
Pengujian  selanjutnya  adalah  uji  reliabilitas  yang  digunakan  untuk  mengetahui indikator yang digunakan dapat dipercaya sebagai alat ukur variabel.
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach's Alpha (r hitung) Daerah Kritis r tabel Keputusan X 1 0.903 > 0.258 Reliabel X 2 0.882 > 0.258 Reliabel X 3 0.945 > 0.258 Reliabel Y 0.924 > 0.258 Reliabel
Pengujian  reliabilitas  menggunakan  program  SPSS  menghasilkan  nilai Cronbach's  Alpha  untuk  indikator  literasi  digital  (X1),  literasi  media  (X2),  literasi informasi (X3), dan keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka (Y). Nilai-nilai tersebut, masing-masing sebesar 0,903, 0,882, 0,945, dan 0,924, semua melebihi nilai signifikansi 0,258.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  semua  indikator  pada  penelitian  ini  reliabel  atau layak digunakan dalam analisis selanjutnya.

## Uji Asumsi Data
Pada  analisis  penelitian  ini  akan  menggunakan  analisis  regresi  linear,  hasil  dari pengujian ini adalah menghasilkan sebuah model regresi. Model regresi linear yang baik adalah  yang  memenuhi  beberapa  asumsi  yang  disebut  asumsi  klasik.  Adapun  asumsi klasik yang harus terpenuhi adalah residual data berdistribusi normal, data bersifat linear, tidak ada multikolinearitas, dan tidak ada heteroskedastisitas pada model regresi.

## Uji Normalitas Data
Uji Normalitas residual digunakan untuk mengetahui apakah populasi berdistribusi normal atau tidak. Salah beberapa cara yang digunakan untuk menguji normalitas dengan menggunakan  pendekatan  grafik  atau  dengan  pendekatan  teori  salah  satunya  adalah dengan rumus Kolmogorof Smirnov yang di olah menggunakan program SPSS. Berikut adalah hasil analisis menggunakan Normal P-P Plot dimana data mengikuti pola garis lurus, dengan demikian asumsi normalitas terpenuhi karena data residual hasil analisis menunjukkan plot-plot mengikuti alur garis lurus.
Uji  normalitas  menggunakan  grafik  mempunyai  kelemahan  karena  interprestasi tiap  orang  dapat  berbeda  karena  unsur  subjektifitas,  maka  akan  diuji  menggunakan metode  kedua  uji  normalitas  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan  teori  untuk mengetahui normalitas, yaitu dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov. Pada ini pengambilan keputusan pengujian normalitas dengan membandingkan nilai signifikansi dari Asym.Sig.(2-tailed) dengan tingkat singnifikansi 5% yang digunakan pada penelitian ini.
Dari hasil analisis dapat diketahui bahwa nilai Asym.Sig.(2-tailed)=0,06 lebih dari 0,05  yang  berarti  (0,06  >0,05)  asumsi  data  berdistribusi  normal  terpenuhi.  Dengan demikian data berdistribusi normal dengan pengujian menggunakan histogram, normal p- p plot maupun dengan teori pendekatan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov .

## Uji Linearitas
Uji linearitas merupakan salah satu syarat yang dilakukan dalam analisis korelasi atau regresi linear yang bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel atau lebih yang diuji  mempunyai  hubungan  yang  linear  atau  tidak  secara  signifikan.  Pengujian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  empat  variabel  yang  sudah  ditetapkan  yaitu  tiga variabel  independen  dan  satu  variabel  dependen  memiliki  hubungan  yang  linear  atau tidak secara signifikan.
Pengujian linearitas dilakukan untuk mengevaluasi hubungan antar variabel. Pada uji linearitas literasi digital (X1) - penerapan Kurikulum Merdeka (Y), nilai signifikansi sebesar  0,039  (<0,05)  menunjukkan  tidak  adanya  hubungan  linear.  Sebaliknya,  uji
linearitas literasi media (X2) - penerapan Kurikulum Merdeka (Y) dan literasi informasi (X3)  -  penerapan  Kurikulum  Merdeka  (Y)  dengan  nilai  signifikansi  masing-masing sebesar  0,117  dan  0,128  (>0,05)  menunjukkan  adanya  hubungan  linear  antar  kedua variabel tersebut.

## Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya penyimpangan  asumsi  klasik  multikolinearitas,  yakni  hubungan  linear  antarvariabel independen dalam model regresi. Pengujian linearitas dapat dilakukan dengan menguji nilai Variance Inflation Factor (VIF) pada model regresi. Dasar pengambilan keputusan dengan  melihat  nilai  Tolerance  jika  (nilai  tolerance  >  0,10)  maka  tidak  terjadi  gejala multikolinearitas, selain itu juga bisa dilihat dari nilai VIF nya, jika nilai (VIF<10,00) maka tidak terjadi multikolinearitas.
Uji  multikolinearitas  dilakukan  pada  variabel  literasi  digital  (X1),  literasi  media (X2), dan literasi informasi (X3). Hasilnya menunjukkan bahwa nilai tolerance dan VIF masing-masing variabel berada dalam batas yang dapat diterima. Untuk literasi digital, nilai tolerance (0,263) > 0,10 dan nilai VIF (3,797) < 10,00; literasi media, nilai tolerance (0,256)  >  0,10  dan  nilai  VIF  (3,913)  <  10,00;  serta  literasi  informasi,  nilai  tolerance (0,191)  >  0,10  dan  nilai  VIF  (5,240)  <  10,00.  Hal  ini  menunjukkan  ketiadaan  gejala multikolinearitas  pada  ketiga  variabel  bebas,  sehingga  dapat  dihasilkan  model  regresi yang baik pada penelitian ini.

## Uji Heterokedasitas
Uji  heterokedastisitas  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  model  regresi  tidak mengalami gejala heterokedastisitas. Scatterplots menunjukkan sebaran titik data yang merata di sekitar angka 0 tanpa membentuk pola khusus. Uji Glejser dilakukan dengan meregresikan  literasi  digital  (X1),  literasi  media  (X2),  dan  literasi  informasi  (X3) terhadap  nilai  absolute  residual  (Abs_RES).  Hasilnya  menunjukkan  nilai  signifikansi untuk literasi digital (0,472), literasi media (0,385), dan literasi informasi (0,102) semua lebih  besar  dari  tingkat  signifikansi  0,05,  menunjukkan  ketiadaan  gejala heterokedastisitas.  Dengan  demikian,  asumsi  klasik  untuk  model  regresi  ini  terpenuhi, memungkinkan analisis selanjutnya dapat dilakukan

## Analisis Regresi Linear Uji Parameter (Uji t)
Uji parsial (t) pada dasarnya menunjukkan seberapa jauh pengaruh satu variabel independen secara individual dalam menerangkan variasi variabel dependen dengan kata lain  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  satu  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk  menguji  apakah  variabel  bebas  (literasi digital,literasi  media,  dan  literasi  informasi)  terhadap  variabel  terikat  (Keberhasilan Kurikulum  Merdeka)  berpengaruh  secara  parsial  atau  terpisah.  Untuk  melakukan pengujian ini menggunkan hipotesis:
𝐻 " : 𝛽 & = 𝛽 ( = ⋯ = 𝛽 * = 0 (variabel bebas tidak mempengaruhi variabel terikat) 𝐻 , : 𝛽 & ≠ 𝛽 ( ≠ ⋯ ≠ 𝛽 * ≠ 0 (variabel bebas mempengaruhi variabel terikat)
Uji t dilakukan pada tujuh model kemungkinan dalam penelitian ini, pada ketujuh model tersebut pengujian singnifikasi setiap variabel bebas akan dilakukan satu persatu. Hipotesis pengujian ini dilakukan dengan membandingkan nilai signifikansi parameter dengan  nilai 𝛼 = 5% dibandingkan  dengan  nilait  t  hitung  dengan  t  kritisnya  atau pengambilan keputusan dengan melihat P-value atau sig pada uji t dengan ketentuan bila sig. > 0,05, maka Ho diterima, tetapi jika nilai sig. < 0,05, maka Ho ditolak yang berarti bahwa variabel bebas berpengaruh secara signifikan terhadap variabel terikat. Analisis regresi linear sederhana mengungkapkan pengaruh positif signifikan antara literasi digital (X1), literasi media (X2), dan literasi informasi (X3) terhadap keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka (Y). Pada model regresi berganda dua variabel bebas, literasi digital (X1)  dan  literasi  media  (X2),  serta  literasi  informasi  (X3),  semuanya  menunjukkan pengaruh  positif  signifikan  secara  individu  terhadap  keberhasilan  Kurikulum  Merdeka (Y).  Namun,  pada  model  kelima,  literasi  digital  (X1)  tidak  signifikan  secara  individu, sedangkan literasi informasi (X3) signifikan. Model keenam menunjukkan bahwa literasi media (X2) dan literasi informasi (X3) signifikan secara individu terhadap variabel terikat (Y).
Pada analisis regresi linear berganda tiga variabel bebas, literasi media (X2) dan literasi informasi (X3) signifikan secara individu terhadap variabel terikat (Y), sementara literasi digital (X1) tidak signifikan secara individu. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa  literasi  media  (X2)  dan  literasi  informasi  (X3)  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka (Y) secara individu.

## Uji Simultan (Uji F)
Untuk  membuktikan  apakah  secara  serempak  variabel  independen  yakni  literasi digital, literasi media dan literasi informasi berpengaruh signifikan terhadap keberhasilan penerapan  Kurikulum  Merdeka,  maka  digunakan  uji  F.  Kriteria  pengujian  F  simultan pada penelitian ini berlaku jika nilai 𝐹 234567 > nilai 𝐹 4,89: maka 𝐻 " ditolak, hipotesis nol penelitian ini adalah 𝐻 " : 𝛽 & = 𝛽 ( = ⋯ = 𝛽 * = 0 yang berarti bahwa variabel bebas ( 𝑋 & , 𝑋 ( , 𝑋 < ) secara serentak atau bersama-sama signifikan mempengaruhi variabel terikat ( 𝑌). Selain itu uji F bisa dilakukan dengan membandingkan nilai sig dengan α=5%, jika nilai sig  <  α  maka  tolak 𝐻 " yang  berarti  bahwa  variabel  bebas  secara  bersama-sama mempengaruhi variabel terikat secara signifikan.
Pada tabel merupakan hasil uji F simultan pada ketujuh kemungkinan model yang terbentuk pada penelitian ini:

## Gambar 1. Hasil Uji F
Uji  F  model  pertama  pada  variabel  bebas  literasi  digital (𝑥 & ) dan  variabel kurikulum  merdeka (𝑦) menghasilkan  Fhitung  sebesar  158,376  dan  sig.  sebesar  0,000 yang berarti bahwa nilai sig. 0,000 < 0,05 maka tolak 𝐻 " yang artinya ada hubungan yang siginifikan antara variabel (𝑥 & ) dan ( 𝑦) secara parsial.
Kemudian  pada  model  kedua  variabel  bebas  literasi  media (𝑥 ( ) dan  variabel kurikulum merdeka (𝑦) menghasilkan Fhitung sebesar 112,584 dan sig. sebesar 0,000 yang berarti bahwa nilai sig. 0,000 < 0,05 maka tolak 𝐻 " , jadi dapat disimpulkan variabel bebas (𝑥 ( ) secara bersama-sama mempengaruhi variabel terikat secara signifikan begitu pula pada uji F model ketiga yang menghasilkan F hitung sebesar 337,224 dan sig. sebesar 0,000 yang berarti bahwa nilai sig. 0,000 < 0,05 maka tolak 𝐻 " , jadi dapat disimpulkan variabel bebas (𝑥 < ) secara bersama-sama mempengaruhi variabel terikat.

## Gambar 2. Hasil Uji F Simultan
Uji F model ke empat pada variabel bebas literasi media (𝑥 & ) dan literasi digital (𝑥 ( ) dengan variabel kurikulum merdeka (𝑦) menghasilkan Fhitung sebesar 96,866 dan sig. sebesar 0,000 yang berarti bahwa nilai sig. 0,000 < 0,05 maka tolak 𝐻 " yang artinya ada hubungan yang siginifikan antara variabel (𝑥 & ) dan (𝑥 ( ) dengan ( 𝑦) secara parsial.
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 0,001 1 0,001 158,376 .000 b Residual 0,000 56 0,000 Total 0,001 57 Regression 0,001 1 0,001 112,584 .000 b Residual 0,000 56 0,000 Total 0,001 57 Regression 0,001 1 0,001 337,224 .000 b Residual 0,000 56 0,000 Total 0,001 57
ANOVA a Model 1 : Predictors: (Constant), Literasi Digital a. Dependent Variable: Kurikulum Merdeka 2 : Predictors: (Constant), Literasi Media 3 : Predictors: (Constant), Literasi Informasi Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 0,001 2 0,000 96,866 .000 b Residual 0,000 55 0,000 Total 0,001 57 Regression 0,001 2 0,000 168,945 .000 b Residual 0,000 55 0,000 Total 0,001 57 Regression 0,001 2 0,000 191,487 .000 b Residual 0,000 55 0,000
Total 0,001 57 Model 4 : Predictors: (Constant), Literasi Media, Literasi Digital a. Dependent Variable: Kurikulum Merdeka 5 : Predictors: (Constant), Literasi Informasi, Literasi Digital 6 : Predictors: (Constant), Literasi Informasi, Literasi Media ANOVA a
Kemudian  pada  model  kelima  variabel  bebas  literasi  digital (𝑥 & ) dan  literasi informasi (𝑥 < ) dengan  variabel  kurikulum  merdeka (𝑦) menghasilkan  Fhitung  sebesar 168,945 dan nilai sig. sebesar 0,000 yang berarti bahwa nilai sig. 0,000 < 0,05 maka tolak 𝐻 " ,  jadi  dapat  disimpulkan  variabel  bebas (𝑥 & ) dan (𝑥 < ) secara  bersama-sama mempengaruhi variabel terikat secara signifikan begitu pula pada uji F model keenam yang menghasilkan F hitung sebesar 191,487 dan sig. sebesar 0,000 yang berarti bahwa nilai sig. < 0,05 maka tolak 𝐻 " , jadi dapat disimpulkan variabel bebas (𝑥 ( ) dan (𝑥 < ) secara bersama-sama mempengaruhi variabel terikat.

## Gambar 3. Uji F Simultan
Uji F model terkhir pada penelitian ini dilakukan pada ketiga variabel bebas literasi digital (𝑥 & ) ,literasi  media (𝑥 ( ) ,  dan  literasi  informasi (𝑥 < ) ,dengan  variabel  kurikulum merdeka (𝑦) menghasilkan  F hitung sebesar  125,214  dan  sig. sebesar  0,000  yang  berarti bahwa nilai sig.0,000 <z 0,05 maka tolak 𝐻 " yang artinya ada hubungan yang siginifikan antara variabel (𝑥 & ) , (𝑥 ( ), dan (𝑥 < ) secara bersama-sama dengan variabel ( 𝑦) . Sehingga dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  semua  kemungkinan  model  pada  penelitian  ini signifikan terhadap uji F simultan.

## Uji Korelasi
Tabel 2. Hasil Uji Korelasi Correlations Literasi Digital Literasi Media Literasi Informasi Kurikulum Merdeka Kurikulum Merdeka Pearson Correlation 0.748 0.753 0.808 1 Sig. (2-tailed) 0.000 0.000 0.000 N 58 58 58 58
Nilai  koefisien  korelasi  (R)  menunjukkan  kekuatan  hubungan  fungsional  antara variabel  dependen  dengan  variabel  independen.  Besarnya  koefisien  korelasi  berkisar antara +1 s/d -1. Dari hasil uji korelasi antara literasi digital dengan kurikulum merdeka diketahui  bahwa  nilai  R  sebesar  0,748  Ini  berarti  bahwa  variabel  literasi  digital berpengaruh cukup kuat dan positif terhadap variabel kurikulum merdeka, yang artinnya apabila variabel literasi digital meningkat maka variabel kurikulum merdeka juga akan naik, dan apabila variabel literasi digital turun maka variabel kurikulum merdeka juga
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 0,001 3 0,000 125,214 .000 b Residual 0,000 54 0,000 Total 0,001 57

## ANOVA a
Model
7 : Predictors: (Constant), Literasi Informasi,
Literasi Media, Literasi Digital
a. Dependent Variable: Kurikulum Merdeka
akan turun atau dapat dikatakan terdapat hubungan searah antara variabel literasi digital terhadap variabel kurikulum merdeka.
Dari hasil uji korelasi antara literasi media dengan kurikulum merdeka diketahui bahwa nilai R sebesar 0,753 Ini berarti bahwa variabel literasi media berpengaruh cukup kuat  dan  positif  terhadap  variabel  kurikulum  merdeka,  yang  artinnya  apabila  variabel literasi media meningkat maka variabel kurikulum merdeka juga akan naik, dan apabila variabel literasi media turun maka variabel kurikulum merdeka juga akan turun atau dapat dikatakan  terdapat  hubungan  searah  antara  variabel  literasi  media  terhadap  variabel kurikulum merdeka.
Dari hasil uji korelasi antara literasi informasi dengan kurikulum merdeka diketahui bahwa  nilai  R  sebesar  0,808  Ini  berarti  bahwa  variabel  literasi  informasi  berpengaruh cukup  kuat  dan  positif  terhadap  variabel  kurikulum  merdeka,  yang  artinnya  apabila variabel literasi informasi meningkat maka variabel kurikulum merdeka juga akan naik.

## Kebaikan Model Regresi
Untuk  mengetahui  kebaikan  model  regresi  agar  dapat  menghasil  prediksi  model yang baik dilakukan pengujian koefisien determinasi. Dari uji koefisien determinasi ini dapat  diketahui  seberapa  besar  variabel  bebas  secara  simultan  menjelaskan  variabel terikat. Nilai koefisien determinasi sebesar 0 sampai 1, jika mendekati 1 berarti variabel bebas hampir menjelaskan semua informasi untuk memprediksi variabel terikat, begitu juga sebaliknya jika nilainya semakin kecil maka variabel bebas pada penelitian terbatas dalam menjelaskan variabel terikat. Uji kebaikan model menggunakan nilai Adjusted R 2 pada saat mengevaluasi model regresi yang terbaik karena Adjusted R 2 dapat naik turun apabila satu variabel independen ditambahkan ke dalam model (Ghozali, 2016).

## Gambar 4. Uji Kebaikan Model
Pada model pertama dengan predictors: (constant), literasi digital diperoleh nilai Adjusted R Square sebesar 0,745 (74,5%) yang berarti bahwa semua variabel bebas secara bersama-sama  memiliki  pengaruh  sebesar  74,5%  terhadap  variabel  terikat  kinerja guru,sedangkan sisanya sebesar 25,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang ada di luar penelitian ini.
Pada  model  kedua  dengan  predictors:  (constant),  literasi  media  diperoleh  nilai Adjusted  R  Square  sebesar  0,674  (67,4%)  yang  berarti  bahwa  semua  variabel  bebas secara bersama-sama memiliki pengaruh sebesar 67,4% terhadap variabel terikat kinerja guru,sedangkan sisanya sebesar 32,6% dipengaruhi oleh variabel lain yang ada di luar penelitian ini.
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 : Predictors: (Constant), Literasi Digital .866 a 0,749 0,745 0,00210 2 : Predictors: (Constant), Literasi Media .825 a 0,680 0,674 0,00237 3 : Predictors: (Constant), Literasi Informasi .930 a 0,864 0,862 0,00154
Model Summary
Pada model ketiga dengan predictors: (constant), literasi informasi diperoleh nilai Adjusted  R  Square  sebesar  0.862  (86,2%)  yang  berarti  bahwa  semua  variabel  bebas secara bersama-sama memiliki pengaruh sebesar 86,2% terhadap variabel terikat kinerja guru,sedangkan sisanya sebesar 13,8% dipengaruhi oleh variabel lain yang ada di luar penelitian ini.

## Gambar 5. Uji Kebaikan Model Regresi
Selanjutnya pada model keempat, kelima dan keenam dengan dua variabel bebas yang ada dalam model. Dijelaskan bahwa model keempat dengan predictors: (constant), literasi media, literasi digital diperoleh nilai Adjusted R Square sebesar 0,780 (78,0%) yang  berarti  bahwa  semua  variabel  bebas  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh sebesar  78,0%  terhadap  variabel  terikat  keberhasilan  kurikulum  merdeka,sedangkan sisanya sebesar 20,0% dipengaruhi oleh variabel lain yang ada di luar penelitian ini.
Pada model kelima dengan predictors: (constant), literasi informasi, literasi digital diperoleh  nilai  Adjusted R  Square sebesar  0,861  (86,1%)  yang  berarti  bahwa  semua variabel bebas secara bersama-sama memiliki pengaruh sebesar 86,1% terhadap variabel terikat keberhasilan kurikulum merdeka,sedangkan sisanya sebesar 13,9% dipengaruhi oleh variabel lain yang ada di luar penelitian ini.
Pada model keenam dengan predictors: (constant), literasi informasi, literasi media diperoleh  nilai  Adjusted  R  Square  sebesar  0,876  (87,6%)  yang  berarti  bahwa  semua variabel bebas secara bersama-sama memiliki pengaruh sebesar 87,6% terhadap variabel terikat keberhasilan kurikulum merdeka ,sedangkan sisanya sebesar 12,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang ada di luar penelitian ini.
Model  ketujuh  ada  tiga  variabel  bebas  dalam  model,  dijelaskan  bahwa  dengan predictors:  (constant),  literasi  digital,  literasi  media,  literasi  informasi  diperoleh  nilai Adjusted  R  Square  sebesar  0,873  (87,3%)  yang  berarti  bahwa  semua  variabel  bebas secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  sebesar  87,3%  terhadap  variabel terikatkeberhasilan  kurikulum  merdeka,sedangkan  sisanya  sebesar  12,7%  dipengaruhi oleh variabel lain yang ada di luar penelitian ini. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pada model keenam menghasilkan Adjusted R Square terbesar mencapai 87,6% yang berarti bahwa model ini adalah model terbaik dalam penelitian ini yang dapat memprediksi nilai variabel terikat kinerja guru.
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 4 : Predictors: (Constant), Literasi Media, Literasi Digital .888 a 0,788 0,780 0,00194 5 : Predictors: (Constant), Literasi Informasi, Literasi Digital .931 a 0,867 0,861 0,00154 6 : Predictors: (Constant), Literasi Informasi, Literasi Media .938 a 0,880 0,876 0,00146 7 : Predictors: (Constant), Literasi Informasi, Literasi Media, Literasi Digital .938 a 0,880 0,873 0,00147
Model Summary

## Pembahasan
Pengaruh Literasi Digital terhadap Keberhasilan Penerapan Kurikulum Merdeka H 1 = Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  literasi digital terhadap keberhasilan penerapan kurikulum merdeka.
Berdasarkan  hasil  uji  F  simultan  dan  uji  t  parsial  menyimpulkan  bahwa variabel literasi digital berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap variabel keberhasilan Kurikulum Merdeka secara individu maupun secara simultan, dengan demikian bahwa H 1 penelitian ini dapat diterima.
Pengaruh variabel literasi digital dapat diprediksi sebesar 74,5% sedangkan sisanya  ditentukan  variabel  lain  diluar  penelitian  dan  nilai  nya  dapat  ditentukan berdasarkan  model  satu  persamaan  hasil  uji  regresi  linear  sederhana  sebagai berikut:
𝑦 = −0,001 + 0,494𝑥 &
Keberhasilan kurikulum merdeka akan senilai dengan -0,001 tanpa adanya literasi digital, kemudian akan meningkat sebesar 0,494 dari sebelumnya setiap satu satuan dengan adanya literasi digital.
Menurut  (Gilster,  1997)  menjelaskan  bahwa  literasi  digital  merupakan kemampuan menggunakan teknologi dan informasi dari piranti digital secara efektif dan efisien dalam berbagai aspek kehidupan sehari – hari.
Penerapan literasi digital di sekolah yang menerapkan Kurikulum Merdeka menjadikan guru memperoleh banyak informasi dalam lingkupan yang lebih luas sehingga dapat menambah wawasan guru selain itu dapat mengajarkan siswanya memperoleh pengetahuan digital agar bisa menyelesaikan tugas dengan mudah.
Platform Merdeka Mengajar pada Kurikulum Merdeka sangat mendukung penerapan  literasi  digital  pada  guru,  sehingga  guru  dapat  membuat  kelas  online, penugasan online dan segala hal tentang pembelajaran berdasarkan online. Namun, ada kesenjangan pengguna internet antara guru muda dan guru yang sudah berusia (tergolong  tua)  sehingga  literasi  digital  kurang  berpengaruh  terhadap  penerapan Kurikulum Merdeka khusunya dalam memanfaatkan Platform Merdeka Mengajar. Selain  itu  penguasaan  literasi  digital  harus  dikembangkan  bersama  agar kempuan literasi digital pada guru dapat maksimal. Salah satu cara memkasimalkan kemampuan  literasi  digital  adalah  dengan  cara  berlatih  memilah  dan  memilih informasi, membangun strategi dalam menggunakan mesin pencari informasi serta menenmukan informasi yang sesuai dengan kebutuhan informasi.
Jadi, dengan kata lain penguasaan literasi digital tanpa menguasai literasi informasi dan literasi media akan membuat suatu kesenjangan, ibaratnya kita hanya mengetahui alat digitalnya saja tanpa mengetahui maksud informasi yang ada pada media. Kebanyakan guru hanya tahu dan bisa cara menggunakan Platform Merdeka Mengajar nya saja karena mencoba-coba tanpa mengetahui maksud dan tujuan dari fitur  platform  tersebut  sehingga  akan  sedikit  berat  untu  mencapai  keberhasil Kurikulum Merdeka dengan hanya bermodal pada pengetahuan literasi digital saja.

## Pengaruh Literasi Media terhadap Keberhasilan Penerapan Kurikulum Merdeka
H 2 =  Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  literasi media terhadap keberhasilan penerapan kurikulum merdeka.
Berdasarkan  hasil  uji  F  simultan  dan  uji  t  parsial  menyimpulkan  bahwa variabel literasi media berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap variabel keberhasilan kurikulum merdeka secara individu maupun secara simultan, dengan demikian bahwa H2 penelitian ini dapat diterima.
Pengaruh variabel literasi media dapat diprediksi sebesar 67,4% sedangkan sisanya  ditentukan  variabel  lain  diluar  penelitian  dan  nilai  nya  dapat  ditentukan berdasarkan model dua persamaan hasil uji regresi linear sederhana sebagai berikut:
𝑦 = 0,004 + 0,403𝑥 (
Keberhasilan kurikulum merdeka akan senilai dengan 0,004 tanpa adanya literasi media, kemudian akan meningkat sebesar 0,403 setiap satu satuan dengan adanya literasi media. Dengan demikian variabel literasi media dapat meningkatkan keberhasilan kurikulum merdeka secara positif.
Kemapuan menggunakan teknologi media dari yang lama sampai yang baru dengan memiliki hubungan kritis ke konten media disebut literasi media. Penerapan kurikulum  merdeka  sangat  membutuhkan  peran  media,  misalnya  guru  dapat menerapkan  ide  literasinya  kedalam  media  pembelajaran  yang  sudah  dirancang agar  penyampaian  materi  dapat  lebih  mudah  dipahami  sehingga  keberhasilan Kurikulum Merdeka dapat tercapai dengan baik.
Guru sekolah dasar yang menjalankan Kurikulum Merdeka dalam proses pembelajaran menggunakan media Platform Merdeka Mengajar merupakan bukti bahwa melaui platform tersebut guru dapat menciptakan dan mengekspresikan diri untuk menggunakan media. Platform Merdeka Mengajar sebagai salah satu media pembelajaran yang digunakan untuk melakukan komunikasi dengan siswa untuk mewujudkan tujuan pembelajaran yang diharapkan, sehingga dalam hal ini literasi media berpengaruh dalam keberhasil Kurikulum Merdeka.

## Pengaruh Literasi Informasi terhadap Keberhasilan Penerapan Kurikulum Merdeka
H 3 = Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  literasi informasi terhadap keberhasilan penerapan kurikulum merdeka.
Berdasarkan  hasil  uji  F  simultan  dan  uji  t  parsial  menyimpulkan  bahwa variabel  literasi  informasi  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  terhadap variabel kinerja secara individu maupun secara simultan, dengan demikian bahwa H 3 penelitian ini dapat diterima.
Pengaruh  variabel  literasi  informasi  dapat  diprediksi  sebesar  86,2% sedangkan  sisanya  ditentukan  variabel  lain  diluar  penelitian  dan  nilai  nya  dapat ditentukan  berdasarkan  model  tiga  persamaan  hasil  uji  regresi  linear  sederhana sebagai berikut :
𝑦 = 0,003 + 0,636𝑥 <
Keberhasilan kurikulum merdeka akan senilai dengan 0,003 tanpa adanya literasi  informasi,  kemudian  akan  meningkat  sebesar  0,636  setiap  satu  satuan dengan adanya literasi informasi. Dengan demikian variabel literasi informasi dapat meningkatkan kinerja guru secara positif.
Sejalan dengan pengertian literasi informasi menurut (Bruce, 1997) literasi informasi  dapat  dilihat  sebagai  suatu  proses  sebagai  kombinasi  antara  keahlian, sikap  dan  pengetahuan  sebagai  kemampuan  belajar  atau  sebagai  cara  yang kompleks dalam penggunaan informasi. Seorang guru wajib memiliki kemampuan literasi  karena  dapat  menunjang  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru,  selain  itu literasi informasi juga berperan penting dalam keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka.  Sejalan  dengan  hasil  analisis  menerangkan  bawa  variabel  literasi informasi berpengaruh singnifikan terhadap keberhasilan Kurikulum Merdeka. Peran guru sangat penting dalam memberikan pengetahuan kepada peserta didik tentang bagaimana mencari dan menggunakan informasi secara bijak. Literasi merupakan kemampuan dasar yang menjadi kemampuan sepanjang hayat, untuk itu penting bagi seorang guru untuk memiliki kemampuan literasi informasi yang baik sebelum mengenalkan dan mengajarkan pada peserta didiknya, agar keberhasilan penerapan kurikulum merdeka dapat dicapai dengan baik.

## Pengaruh  Literasi  Digital,  Literasi  Media,  dan  Literasi  Informasi  terhadap Keberhasilan Penerapan Kurikulum Merdeka
H 4 =  Literasi  digital,  literasi  media,  dan  literasi  informasi  secara  simultan  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap keberhasilan penerapan kurikulum merdeka.
Berdasarkan hasil uji F simultan literasi digital,literasi media, dan literasi informasi signifikan dan uji t parsial variabel media dan literasi informasi signifikan berpengaruh  secara  positif  terhadap  variabel  keberhasilan  kurikulum  merdeka secara individu sedangkan variabel literasi digital tidak siginifikan.
Pengaruh  variabel  literasi  digital,  literasi  media  dan  literasi  digital  dapat diprediksi  sebesar  87,2%  sedangkan  sisanya  ditentukan  variabel  lain  diluar penelitian dan nilai nya dapat ditentukan berdasarkan model tujuh persamaan hasil uji regresi linear berganda sebagai berikut :
𝑦 = 0,002 + 0,004𝑥 & + 0,104𝑥 ( + 0,514𝑥 < Keberhasilan kurikulum merdeka akan senilai dengan 0,002 tanpa adanya pengaruh  literasi  digital,  literasi  media,  dan  literasi  informasi  kemudian  akan meningkat sebesar 0,004 setiap satu satuan karena adanya pengaruh literasi digital dengan  mengabaikan  variabel  literasi  media  dan  literasi  informasi.  Keberhasilan kurikulum  merdeka  akan  meningkat  sebesar  0,104  setiap  satu  satuan  dengan menambahkan  variabel  literasi  media  dengan  mengabaikan  variabel  literasi informasi  dan  akan  lebih  meningkat  sebesar  0,514  setiap  satu  satuan  dengan menambahkan  variabel  literasi  informasi.  Variabel  literasi  digital  akan mempengaruhi  kenaikan  keberhasilan  kurikulum  merdeka  tetapi  tidak  akan mempengaruhi secara signifikan jika bersama dengan variabel literasi media dan
literasi  informasi  hal  ini  bisa  diakibatkan  karena  literasi  digital  berasal  dari pemahaman pribadi yang sangat luas apalagi diera yang serba digital seperti saat ini.
Sehingga dengan demikian model terbaik menghasilkan Adjusted R Square terbesar  yaitu  model  dengan  variabel  bebas  literasi  media  dan  literasi  informasi mencapai 87,6% yang berarti bahwa model ini dapat memprediksi nilai variabel terikat keberhasilan kurikulum merdeka dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
𝑦 = 0,002 + 0,105𝑥 ( + 0,517𝑥 <
Keberhasilan kurikulum merdeka akan senilai dengan 0,002 tanpa adanya pengaruh variabel literasi media dan literasi informasi, kemudian akan meningkat sebesar  0,105  setiap  satu  satuan  karena  adanya  pengaruh  literasi  media  dengan mengabaikan variabel literasi informasi dan akan lebih meningkat sebesar 0,517 setiap  satu  satuan  dengan  menambahkan  variabel  literasi  informasi.  Nilai keberhasilan  kurikulum  merdeka  paling  tinggi  dengan  adanya  variabel  literasi media  bersama  dengan  variabel  literasi  informasi,  sedangkan  kedua  variabel tersebut  tidak  dapat  meningkatkan  keberhasilan  kurikulum  merdeka  secara maksimal jika hanya dengan satu variabel saja.

## Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian mengenai pengaruh literasi digital, literasi media, dan literasi informasi terhadap keberhasilan penerapan Kurikulum Merdeka, khususnya pada penggunaan  Platform  Merdeka  Mengajar,  dapat  dirangkum  sebagai  berikut.  Secara umum,  penerapan  Kurikulum  Merdeka  pada  guru  sekolah  dasar  di  kecamatan  Kroya memperoleh  skor  rata-rata  tinggi,  mencapai  60,12.  Variabel  literasi  digital  memiliki pengaruh  sebesar  74,5%,  literasi  media  67,4%,  dan  literasi  informasi  86,2%,  dengan model  regresi  linear  masing-masing  y=-0,001+0,494x_1,  y=0,004+0,403x_2,  dan y=0,003+0,636x_3.  Ketiganya,  bersama-sama,  memiliki  pengaruh  sebesar  87,2%, dengan  model  regresi  linear  y=0,002+0,004x_1+0,104x_2+0,514x_3.  Model  terbaik menunjukkan  Adjusted  R  Square  terbesar  pada  kombinasi  literasi  media  dan  literasi informasi sebesar 87,6%, yaitu dengan model y=0,002+0,105x_2+0,517x_3. Untuk guru, disarankan menguasai ketiga kemampuan literasi secara bersama-sama, sementara bagi penelitian selanjutnya diharapkan melibatkan lebih banyak variabel bebas dan meluas ke berbagai lokasi untuk pemahaman yang lebih mendalam.

## BIBLIOGRAFI
Alawiyah,  I.  A.  (2020).  Pengaruh  Literasi  Digital  Terhadap  Kemampuan  Pengguna Aplikasi  Rapor  Digital  Di  MA  Minhajut  Tholabah  Purbalingga. Skripsi (p. Fakultas  Ilmu  Tarbiah  dan  Keguruan).  Semarang:  Universitas  Islam  Negeri Walisongo.
Baran, S. J., & Dennis, D. K. (2010). Teori Ilmu Komunikasi Massa : Dasar Pergolakan, dan Masa Depan. Jakarta: Salemba Humanika.
Bayu, D. (2022, Juni 10). DataIndonesia.id . Retrieved Oktober 19, 2022, from APJII: Pengguna Internet Indonesia Tembus 210 Juta pada 2022:
https://dataindonesia.id/digital/detail/apjii-pengguna-internet-indonesia-tembus- 210-juta-pada-2022 Davis,  C.  H.,  &  Shaw,  D.  (2011). Introduction  to  information  science. Medford,NJ:
Information Today.
Djamarah, S. B. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fauji, I. (2023). Literasi Membaca dalam Kurikulum Merdeka dan Kohorensinya dengan Karakteristik Anak Usia Jenjang Sekolah Dasar. Tesis Institut PTIQ Jakarta .
Ghozali,  I.  (2016). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS  (Edisi  Ke  8)
Cetakan ke VIII. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hasanah,  N.,  Sembiring,  M.,  Afni,  K.,  Dina,  R.,  &  Wirevenska,  I.  (2022).  Sosialisasi kurikulum merdeka merdeka belajar untuk meningkatkan pengetahuan para guru di SD Swasta Muhamaddiyah 04 Binjai. Ruang Cendikia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 235-238.
Hatta, H. (2018). Empat Kompetensi Untuk Membangun Profesionalisme Guru. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Kemendikbud. (2017). Gerakan Litersi Nasional. Jakarta: TIM GLN Kemendikbud. Kemendikbud. (2022, Oktober 22). Tentang Kurikulum Merdeka . Retrieved November 1, 2022, from Merdeka Mengajar: https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-us/articles/6824331505561- Tentang-Kurikulum-Merdeka
Kusumawati,  E.  (2023).  Optimalisasi  Mutu  Pendidikan  melalui  Kepemimpinan Inovatif. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 12 (1), 107-111.
Kusumawati, E. (2023). The effect of situational leadership, organizational culture and achievement motivation on the work professionalism of kindergarten teacher.
Kusumawati,  E.  (2022).  School  Committee  Participation  In  Realizing  The  Quality  Of Education. Infokum , 10 (5), 880-886.
PISA. (2018). Programme for International Student Assessment . Retrieved November 2, 2022, from Programme for International Student Assessment: https://www.oecd.org/pisa/#
Prabowo, D. A., Fathoni, M. Y., Toyib, R., & Sunardi, D. (2021). Sosialisasi Aplikasi Merdeka  Mengajar  Dan  Pengisian  Konten  Pembelajaran  Pada  SMK  3  Seluma Untuk Mendukung Program SMK- PK Tahun 2021. JPMTT (Jurnal Pengabdian Masyarakat Teknologi Terbarukan) , 55-60.
Pratikno,  Y.,  Hermawan,  E.,  &  Arifin,  A.  L.  (2022).  Human  Resource  'Kurikulum Merdeka' from Design to Implementation in the School: What Worked an What not in Indonesia Education. Jurnal Iqra' Kajian Ilmu Pendidikan , 326-343. Sari, A. S., Pramesti, C., Suryanti, & R.S, R. S. (2022). Sosialisasi Platform Merdeka Mengajar  Sebagai  Wadah  Belajar  dan  Berkreasi  Guru. Jurnal  Penamas  Adi Buana Volume 6 No.01 .
Setiariny,  E.  (2023).  Pemanfaatan  Platform  Merdeka  Mengajar  Sebagau  Upaya Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Guru. Jurnal  Lingkar  Mutu  Pendiidikan , 23-33.
Sevima, A. (2020, Oktober 14). Pengertian Literasi Menurut Para Ahli, Tujuan, Manfaat, Jenis  dan  Prinsip .  Retrieved  Oktober  30,  2022,  from  Sevima: https://sevima.com/pengertian-literasi-menurut-para-ahli-tujuan-manfaat-jenis- dan-prinsip/
Siregar, R. (2019). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar di Wilayah 18 Kecamatan Percut Sei Tuan. Tesis . Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suroya,  H.  (2021).  Pengaruh  Literasi  Informasi,  Literasi  Media  dan  Literasi  Digital Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  SMAN  Se-Kabupaten  Blitar. Program Magister Pendidikan Agama Islam Pascasarjana UIN Maulana Malik Ibrahim , Tesis. Tri,  F.  (2020). 4  Kompetensi  Guru  yang  Wajib  Dimiliki  oleh  Calon  Guru .  Retrieved November 1, 2022, from Guru Binar: https://gurubinar.id/blog/4-kompetensi-
Copyright holder:
Ngafifurrohman, Maximus Gorky Sembiring, Johar Alimuddin (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: