## A b s t r a k
Every  lecturer  should  have  a  good  performance  to  improve  student achievement. One of the factors to improve the lecturers’ performance is achievement motivation. This research was conducted to figure out a positive and significant relationship between achievement motivation with  lecturer’s  performance.  The  study  was  conducted  through quantitative approach. The data was collected through questionnaires which were given to 77 respondents of 343 lecturers  at IAIN Ar-raniry Banda  Aceh.  The  analysis  of  the  data  is  Pearson  product  moment correlation analysis. The results showed that the correlation coefficient (r) is 0.574. The correlation number indicates that both characteristic and  the  strength  of  the  relationship  is  “medium”.  It  indicates  that the the closeness of the relationship between achievement motivation and  lecturer’s  performanceof  IAIN  Ar-Raniry  is  at  “medium”  level. The number of t count is 6.077  while the number of t table = 1,992 at the confidence level 95% sig. 5% 2-tailed and dk = n – 1 =   76. Thus, t count is  6.077  >  t table is  1.992  show  that  there  is  a  significant  relationship between achievement motivation and performance of IAIN Ar-Raniry lecturer. It means that if the achievement motivation is increased, the motivation performance of IAIN Ar-Raniry lecturer will be increased.
Kata Kunci: Motivasi berprestasi, Kinerja dosen

## A.  Pendahuluan
Peningkatan  sumberdaya  manusia  dewasa  ini  secara  formal menjadi tanggung jawab pemerintah, baik pemerintah pusat maupun

## Intan Afriati
Dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry, Banda Aceh.

## KORELASI MOTIVASI BERPRESTASI DENGAN KINERJA DOSEN IAIN AR-RANIRY BANDA ACEH
daerah. Pemerintah juga memberikan keleluasaan kepada masyarakat/ swasta  untuk  berperan  aktif  memajukan  bangsa.  Oleh  karena  itu pemerintah memberikan otoritas kepada penyelenggaraan pendidikan terutama pendidikan tinggi. Pendidikan yang  dikelola secara otonom oleh perguruan tinggi baik negeri maupun swasta mempunyai tugas yang sangat penting dan mulia yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa sebagaimana  dimanatkan  dalam  UUD  1945.  Namun  kenyataannya sampai hari ini mutu pendidikan di Indonesia umumnya dan di Aceh khususnya masih perlu ditingkatkan. Demikian juga halnya dengan IAIN Ar-Raniry. Selama ini banyak pihak menganggap terjadi ketidak- seimbangan antara pertumbuhan kuantitas dengan kualitas lulusan.
Keberhasilan IAIN Ar-Raniry dalam meningkatkan kualitas ke- lulusannya terletak pada keberhasilan dari proses pembelajaran (per- kuliahan).  Salah  satu  instrumen  strategiknya  adalah  ketersediaan tenaga dosen yang berkualitas dan profesional di bidangnya. Strategi untuk implementasi peningkatan mutu melalui peningkatan kinerja antara  lain:
1)  Melakukan  pengembangan  kualitas  dosen  IAIN,  melalui  seminar, lokakarya, penataran dan pendidikan dan pelatihan.
2)  Pengembangan strategi atas dasar konsep dan peranan kepemimpi-nan yang baik di IAIN, melalui pembinaan dosen secara intensif.
3)  Pengembangan dosen ini dilakukan melalui pemberian motivasi berpres- tasi yang baik melalui pemberian insentif “yang layak” bagi dosen yang berprestasi dan memberikan punishment bagi yang tidak disiplin.
Berbagai  perencanaan,  pendekatan,  metode,  teknik  serta  pe- nyajian materi pendidikan harus dikuasai oleh setiap dosen agar proses pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien serta berhasil dan kualitas sesuai dengan yang diharapkan. Dalam hal ini ditegaskan oleh Hanafiah bahwa:
“Peningkatan mutu dan kinerja dosen harus dilaksanakan secara ter- encana dan berkesinambungan, karena peningkatan mutu dan kin- erja dosen adalah bagian terpenting dengan  rencana pengembangan ketenagaan yang disusun secara efektif dan efisien berdasarkan ke - butuhan dan standar mutu yang objektif  dalam setia bidang ilmu” 1 .
1 M.  Jusuf  Hanafiah.  Pengelolaan  Mutu  Total  Pendidikan  Tinggi  (Suatu  Buku Pedoman Bagi Pengelola Perguruan Tinggi untuk meningkatkan mutu, 1994.
Kinerja  dosen  merupakan  penggerak  utama  bagi  keberhasilan tujuan. Demikian juga halnya dengan IAIN Ar-Raniry, agar lebih ber- kualitas harus secara terus menerus meningkatkan kinerja dosen guna tercapai apa yang diinginkan. Para alumni  IAIN    Ar-Raniry diharapkan mampu  menjawab  tantangan  pendidikan  di  dalam  masyarakat.  Hal ini  juga  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  Engkoswara  bahwa “keberhasilan  pendidikan  meliputi  prestasi,  suasana,  dan  ekonomi dimana prestasi meliputi masukan merata, jumlah tamatan merata, mutu  tamatan  lulusan  dan  relevansi  tinggi,  suasana  kegairahan belajar besar, semangat kerja tinggi dan kepercayaan berbagai pihak dan ekonomi, penyelenggaraan dan penghasilan” 2 .
Kinerja dosen tidak terlepas dari pengaruh berbagai faktor ter- sebut di atas, salah satu di antaranya yang dominan adalah “semangat kerja tinggi” 3 . Semangat kerja ini sama dengan motivasi berprestasi. Jika diinginkan adanya peningkatan kinerja dosen diperlukan adanya strategi dari pimpinan institusi untuk memotivasi para dosen untuk lebih  berprestasi  sehingga  akan  melahirkan  sinergisitas  dalam menggerakkan organisasi kampus ke arah yang lebih baik dan lebih bermutu.  Diharapkan  para  dosen  di  IAIN  Ar-Raniry  harus  mampu meningkatkan  kinerjanya.  Kinerja  ini  tergantung  dari  individu, organisasi dan psikologi. “ Performance merupakan fungsi dari ability dan motivation . “Motivasi akan menganut ability dan leadership style sebelum menuju ke performance ” 4 .
Berdasarkan dari uraian tersebut penulis tertarik untuk meneliti tentang peningkatan  kinerja dosen  dan hubungannya dengan motivasi berprestasi di IAIN Ar-Raniry Banda Aceh. Kinerja dosen sebagai tolak ukur prestasi kerja dari para dosen sangat dipengaruhi oleh berbagai variabel, di antaranya perilaku kepemimpinan, gaya kepemimpinan, iklim  organisasi  yang  kondusif,  insentif/ reward atas  prestasi  yang diperoleh  dan  motivasi  berpretasi.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan
2 Engkoswara , Paradigma Manajemen Pendidikan Menyongsong Otonomi  Daerah . (Bandung: Yayasan Amal Keluarga, 2002).
3 Ibid .
4 Ivancevich Gibson dan Donnelly. “Organization” (Texas: Richard D. Irwi’ Inc, 1995).
antara motivasi berprestasi dengan kinerja dosen IAIN Ar-Raniry.
Keberhasilan perguruan tinggi baik negeri maupun swasta sa- ngat tergantung kepada mutu proses interaktif, edukatif dalam proses pembelajaran dengan memperhatikan kompetensi akademik dan pro- fesionalitas  tenaga  pengajar  atau  dosen.  Berkaitan  dengan  hal  ini Gaffar menyebutkan:
“Kualitas (mutu) lulusan pendidikan tinggi tergantung pada mutu proses interaktif, edukatif antara mahasiswa yang belajar secara aktif berkelanjutan  dengan  dosen  yang  mempunyai  integritas  pribadi, kompetensi  akademik,  profesional,  dan  berdedikasi  atas  tugas  dan tanggung jawabnya didukung oleh layanan majelis yang sepadan dan peningkatan kesejahteraannya” 5 .
Menurut Edward “Peningkatan kompetensi dan kualitas dosen juga  tergantung  pada  lingkungan  yang  kondusif  dukungan  sarana prasarana  untuk  pekerjaannya,  sistem    prosedur  yang  sederhana dan kepemimpinan yang memberdayakan serta menghargai prestasi kerja.” 6 Selanjutnya Hendrayana menyebutkan:
“Pemberdayaan  dan  penggunaan  seluruh  potensi  sumberdaya manusia,  potensi  kepemimpinan  dan  iklim  organisasi,  merupakan faktor  yang  mempengaruhi  organisasi  perguruan  tinggi  dalam melaksanakan  Tridarma  secara  terpadu,  produktif  dan  terukur dalam  berbagai  kegiatan  akademi,  administrasi  dan  sosial  yang mampu memacu peningkatan presasi kerja dan mutu lulusan” 7 .
Berdasarkan uraian  di atas,  salah satu  unsur penting yang harus  diperhatikan  dalam  rangka  peningkatan  kinerja  dosen  di perguruan tinggi, yaitu motivasi berprestasi dari dosen.

## 1.  Motivasi berprestasi
Motivasi  adalah  keadaan  dalam  diri  pribadi  seseorang  yang mendorong  keinginan  individu  untuk  melakukan  kegiatan–kegiatan tertentu, guna mencapai suatu tujuan. Motivasi berprestasi didasarkan pada  teori  yang  dikembangkan  oleh  David  McClelland,  sedangkan penjabaran  operasional  variabel  motivasi  berprestasi  menjadi  tiga dimensi  kajian,  yakni  dimensi  kebutuhan: achievement,  power, dan
5 Mohammad  Fakry  Gatfar. Tantangan  dan  Arah  Baru  Bagi  Manajemen  LPTA (Bandung: JKJP Bandung, 1996).
6 Sallis Edward. “Total Quality Management in Education ” (London: Kogan Page, 1993).
7 Ibid .

## KORELASI MOTIVASI BERPRESTASI DENGAN KINERJA DOSEN IAIN AR-RANIRY BANDA ACEH
affiliation. 1) indikator-indikator Need for Achievement : a) dorongan akan tanggung jawab; b) berani mengambil risiko; c) berprestasi yang lebih tinggi. 2) indikator-indikator Need for Affiliation : a) berinteraksi sosial; b) kerjasama; c) pengakuan kemampuan; dan d) sportivitas dalam bekerja. Dan 3) indikator-indikator Need for Power : a) pekerjaan yang menantang; b) keamanan kerja; c) kebebasan bekerja; d) kepercayaan lembaga untuk berkarya; dan e) penghargaan sesama rekan kerja. 8

## 2.  Kinerja dosen
Kinerja dosen diambil dan teori yang dikembangkan oleh Mitchel, T.R dan Larson, adapun penjabaran operasional variabel kinerja dosen menjadi lima dimensi kajian, yakni dimensi: a) kemampuan ( capability ):
b) prakarsa inisiatif ( initiative) ; c) ketepatan waktu ( time accuracy ); d)
kualitas hasil kerja ( quality of work ); dan e) komunikasi ( communication ). 9
Kinerja dosen ini diharapkan memberikan sumbangan yang signifikan dari beberapa variabel antara lain  motivasi berprestasi. 10

## 3.  Pendekatan penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan satu variabel bebas ( independent variable ) yaitu motivasi berprestasi (X) dan satu variabel terikat ( dependent variable ) yaitu kinerja dosen (Y). Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah  semua dosen  tetap  di  IAIN  Ar-Raniry  berjumlah  343  orang.  Dari  jumlah populasi  tersebut,  dengan  menggunakan  rumus  dari  Taro  Yamane atau Slovin sampel dihitung sebagai berikut:
N n = N.d 2 + 1
Keterangan: n = Jumlah Sampel N = Jumlah Populasi d 2 = Presisi (ditetapkan 10% dengan tingkat Kepercayaan 95%). 11
8 Ibid , 195-196.
9 Sugiyono, Metode  Penelitian  Administrasi  Dilengkapi  dengan  Metode  &  D . (Bandung: Alfabeta, 2006), 225.
10 Ibid,  230.
11 Riduwan, Metode Penelitian Administrasi ...,  l 71.

## I N T A N   A F R I A T I
Berdasarkan rumus tersebut diperoleh  jumlah sampel sebagai berikut:
343 n = 343.0,1 2 + 1 345 n = 4,43

## = 77,427  ≈ 77 responden
Sampel penelitian diambil secara acak ( random ) dan proporsional. Secara  proporsional,  sampel  diambil  sesuai  dengan  jumlah  populasi masing-masing fakultas di IAIN Ar-Raniry sebagai  berikut ini:
Tabel 1 Populasi dan Sampel Penelitian Nama Fakultas Populasi Sampel* 1 Fakultas Syari’ah 69 16 Fakultas Tarbiyah 139 31 Fakultas Usuluddin 45 10 Fakultas Dakwah 51 11 Fakultas Adab 39 9 Jumlah 343 77
Sumber: Kabag. Kepegawaian Biro Rektor IAIN Ar-Raniry, 2012 (diolah)
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket  berisi daftar pernyataan yang diisi oleh responden. Skala pengukuran yang digunakan adalah skala likert. “Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena  sosial” 12 .  Variabel  penelitian  dengan  skala  likert  ini  diukur dan dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang berupa pernyataan.  Selanjutnya  untuk  keperluan  analisis  kuantitatif,  maka jawaban responden diberi skor sebagai berikut:
1.  Selalu; skor 5
2.  Sering; skor 4
12 Ibid ,  107.

## 3.  Kadang-kadang; skor 3

## 4.  Jarang; skor 2
5.  Tidak pernah; skor 1
atau:
1.  Sangat Setuju;  skor 5.
2.  Setuju; skor 4.
3.  Ragu-ragu;  skor 3
4.  Tidak Setuju;  skor 2
5.  Sangat tidak setuju;  skor 1
Untuk mencari hubungan antara variabel motivasi berprestasi (X) dan variabel kinerja dosen (Y) digunakan teknik korelasi pearson product moment .  Untuk mengukur signifikansi digunakan uji t dengan menggunakan software  computer yaitu  program Statistical  Product and  Service  Solution (SPSS)  versi  17.  Untuk  memberi  interpretasi terhadap kuat tidaknya hubungan kedua variabel tersebut digunakan pedoman seperti tertera pada tabel 2 berikut: 13

## Tabel 2 Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Selanjunya untuk  menganalisis signifikansi dilakukan dengan membandingkan  t tabel dengan  t hitung untuk  derajat  kepercayaan  95% atau  signifikansi  5%  (0,05)  uji  2  pihak  dengan  dk  =  n-1  ketentuan sebagai berikut:Jika t tabel > t hitung maka dinyatakan hubungan motivasi berprestasi dengan kinerja dosen signifikan dan dapat digeneralisasikan untuk populasi dimana sampel diambil. Dan sebaliknya  jika t tabel < t hitung maka dinyatakan hubungan motivasi berprestasi dengan kinerja dosen tidak signifikan dan tidak dapat digeneralisasikan untuk populasi.
13 Sugiono, Op. cit,  214.

## B.  Pembahasan
Skor hasil penelitian dari penyebaran angket dapat ditabulasikan sebagi berikut:

## Tabel 3
Skor terhadap Jawaban Responden untuk Variabel Motivasi Berprestasi (X) No. Urut Responden Skor Untuk Item Nomor: Skor Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 4 5 3 5 4 3 4 3 4 4 4 4 47 2 5 5 3 3 5 2 4 2 2 5 5 4 45 3 5 5 5 4 4 2 5 4 4 4 4 4 50 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 3 55 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 44 6 5 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 3 50 7 5 5 5 5 5 4 5 4 5 3 4 4 54 8 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 53 9 5 5 5 5 4 1 5 1 5 5 5 5 51 10 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 48 11 4 4 5 4 4 2 5 2 4 4 4 4 46 12 5 5 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 44 13 5 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 3 49 14 5 5 5 4 5 2 5 4 4 5 4 3 51 15 5 5 5 4 5 2 5 2 5 4 5 5 52 16 5 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 3 50 17 5 4 4 4 5 2 5 4 4 2 4 4 47 18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 19 4 5 4 4 5 4 4 4 5 2 4 4 49 20 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 46 21 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 2 42 22 5 5 5 5 5 3 3 4 5 4 3 3 50 23 5 4 4 5 5 3 5 3 3 4 3 2 46 24 3 4 4 5 5 4 5 4 4 2 4 4 48 25 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 54 26 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 44 27 5 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 39 28 5 4 2 4 4 1 5 1 5 5 5 4 45
29 5 5 5 4 4 2 3 3 4 2 2 2 41 30 5 4 4 4 5 3 4 3 4 5 4 3 48 No. Urut Responden Skor Untuk Item Nomor: Skor Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 31 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 52 32 5 5 4 5 5 4 5 3 5 3 4 4 52 33 5 5 4 5 5 4 5 3 4 4 4 4 52 34 5 5 5 5 4 2 4 3 4 5 4 2 48 35 5 5 5 5 5 4 5 4 5 3 4 3 53 36 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 41 37 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 2 3 42 38 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 48 39 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 48 40 5 5 5 4 5 2 5 3 4 3 3 3 47 41 5 5 4 4 4 5 4 3 3 3 3 4 47 42 5 5 4 5 5 5 5 4 3 4 5 5 55 43 5 5 4 4 5 4 5 4 4 3 5 5 53 44 4 5 4 5 5 2 5 1 5 4 4 4 48 45 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 4 55 46 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 45 47 5 5 5 5 4 2 5 2 5 5 4 4 51 48 5 5 4 3 5 3 5 3 5 2 4 4 48 49 5 5 4 3 5 3 5 3 5 2 4 4 48 50 5 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 54 51 4 5 5 4 5 5 5 5 5 2 4 5 54 52 5 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 45 53 4 4 5 5 4 4 5 4 4 3 3 3 48 54 5 5 5 5 3 4 1 5 2 4 3 3 45 55 5 5 5 4 4 4 5 4 4 2 4 2 48 56 5 5 5 5 5 4 4 2 4 3 4 4 50 57 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 3 52 58 5 5 4 5 5 2 5 2 4 5 4 4 50 59 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 4 48 60 5 5 4 5 5 2 5 5 4 5 4 4 53
61 5 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 2 48 62 4 5 5 4 4 2 5 5 5 4 4 4 51 63 5 5 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 47 64 5 5 2 1 1 3 3 3 3 5 1 1 33 65 5 4 4 4 4 5 5 1 1 5 4 3 45 No. Urut Responden Skor Untuk Item Nomor: Skor Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 66 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 46 67 5 5 3 4 4 1 5 2 1 5 3 1 39 68 5 5 4 4 5 4 5 3 4 4 4 3 50 69 4 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 47 70 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 52 71 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 54 72 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 56 73 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60 74 5 5 5 4 4 3 4 4 5 3 5 3 50 75 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 1 53 76 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 77 4 4 4 5 5 1 4 4 4 4 4 3 46
Selanjutnya  skor  item  variabel  kinerja  dosen  dapat  disajikan pada tabel  4 berikut ini.
Tabel 4 Skor Terhadap Jawaban Responden untuk Variabel Kinerja Dosen (Y) No. Urut Responden Skor Untuk Item Nomor: Skor Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 5 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 46 2 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 57 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 56 5 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 45 6 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 50 7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60 8 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 56
9 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 58 10 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 41 11 5 5 2 5 4 5 4 5 5 5 5 5 55 12 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 47 13 5 5 4 4 4 5 5 3 3 5 5 5 53 14 5 4 3 5 5 4 4 3 4 4 5 5 51 15 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 58 16 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60 No. Urut Responden Skor Untuk Item Nomor: Skor Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 5 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 52 18 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 54 19 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 51 20 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 48 21 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 43 22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 23 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 52 24 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 58 25 5 5 4 5 2 5 5 2 5 5 5 5 53 26 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 4 3 42 27 4 4 4 2 3 5 5 4 5 4 2 5 47 28 5 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 55 29 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49 30 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 56 31 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 58 32 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 59 33 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 55 34 5 4 2 4 4 4 4 3 4 4 5 4 47 35 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 4 4 54 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 38 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 50 39 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 53 40 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 50 41 5 5 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 47
42 4 5 2 3 4 5 5 2 3 4 4 5 46 43 4 4 5 5 5 4 5 3 3 5 5 4 52 44 5 5 2 5 4 5 5 5 4 5 4 5 54 45 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 57 46 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 47 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 53 48 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 5 3 52 49 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 3 51 50 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 57 51 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60 52 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 50 53 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 3 50 54 5 5 3 4 5 5 5 4 4 5 5 5 55 No. Urut Responden Skor Untuk Item Nomor: Skor Total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 55 5 5 4 4 4 5 4 3 3 5 5 5 52 56 5 4 4 2 5 5 5 4 4 5 5 5 53 57 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 55 58 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 4 56 59 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 3 46 60 5 5 4 5 5 5 5 1 5 5 5 5 55 61 5 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 4 51 62 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 55 63 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 55 64 5 5 3 3 3 3 5 3 5 5 3 3 46 65 5 4 3 4 3 5 4 4 5 3 5 5 50 66 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 46 67 4 4 5 5 5 5 5 3 3 5 5 1 50 68 5 5 4 4 5 5 4 4 3 4 5 4 52 69 5 5 1 4 5 5 5 4 3 4 4 4 49 70 5 5 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 49 71 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 54 72 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 57 73 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 58 74 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 53 75 5 5 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 55
76 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 51 77 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 52
Berdasarkan skor terhadap jawaban responden untuk variabel motivasi  berprestasi  dan  kinerja  dosen  di  atas,  maka  diolah  dengan menggunakan SPSS ver. 17 sehingga menghasilkan tabel 5 koefisien korelasi sebagai berikut.

## Tabel 5
Proyeksi Hasil Korelasi Variabel Motivasi Berprestasi dan Kinerja Dosen IAIN Ar-Raniry
Motivasi Berprestasi (X) Kinerja Dosen (Y) Motivasi Berprestasi (X) Pearson Correlation 1 .574 ** Sig. (2-tailed) .000 N 77 77 Kinerja Dosen (Y) Pearson Correlation .574 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 77 77
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari  tabel  5  tersebut  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat hubungan positif antara motivasi berprestasi dengan kinerja dosen. De- ngan nilai koefesien korelasi sebesar 0,574. (lihat tabel 2) menunjukkan bahwa dua variabel tersebut berada pada tingkat hubungan “sedang”.
Selanjutnya untuk mengukur tingkat signifikansi dapat dilihat pada tabel 6 berikut:
Tabel 6 Proyeksi Hasil  Regresi Koefisien Korelasi Variabel Motivasi Berprestasi dan Kinerja Dosen IAIN Ar-Raniry Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.546 4.960 3.739 .000 Kinerja Dosen (Y) .578 .095 .574 6.077 .000
Dari  tabel  6  di  atas  dapat  di  lihat  harga  t hitung sebesar  6,077 selanjutnya  nilai  t hitung tersebut  dibandingkan  dengan  harga  t tabel . Untuk tingkat kepercayaan 95%  (sig. 5%) uji 2 pihak (2-tailed) dan dk = n – 1 =   76, maka diperoleh t tabel = 1,992. Dengan demikian harga t hitung sebesar 6,077 > t tabel sebesar 1,992 menunjukkan bahwa adanya hubungan secara signifikan antara motivasi berprestasi dengan kinerja dosen IAIN    Ar-Raniry.
Berdasarkan hasil pengolahan data di atas maka hipotesis yang menyatakan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara motivasi  berprestasi  dengan  kinerja  dosen  IAIN  Ar-Raniry,  dengan notasi:
H a =  ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi ber- prestasi dengan kinerja dosen IAIN Ar-Raniry
H o =   tidak ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi berprestasi dengan kinerja dosen IAIN Ar-Raniry
Dengan kriteria:
H o diterima , jika r hitung < r tabel H a diterima , jika r hitung > r tabel Atau:
H o diterima , jika  Sig.  > α (0,05) jadi H a ditolak H a diterima , jika Sig.  < α (0,05) jadi H o ditolak
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  dilihat  bahwa  koefisien  korelasi pearson  sebesar  0,574  yang  berarti  ada  hubungan  positif  antara motivasi berprestasi dengan kinerja dosen, artinya  apabila motivasi berprestasi meningkat maka akan meningkat pula kinerja dosen  dan sebaliknya.
Selanjuntya signifikansi dapat dilihat dari tabel 6, dimana harga t hitung sebesar 6,077  > harga t tabel = 1,992., dengan tingkat kepercayaan 95% (sig. 5%) uji 2 pihak  (2-tailed) dan dk = n – 1 = 76). Atau sig. 0,000 < α  (0,05),  maka  H a diterima  (ada  hubungan  positif  dan  signifikan antara motivasi berprestasi dengan kinerja dosen IAIN Ar-Raniry).

## C.  Penutup
Peningkatan  kinerja  dosen  tidak  terlepas  dari  motivasi  dosen untuk  lebih  berprestasi  sehingga  akan  melahirkan  sinerjitas  dalam menggerakkan  organisasi  kampus  ke  arah  yang  lebih  baik  dan lebih  bermutu. Motivasi  berprestasi  mempunyai  hubungan  postif dan  signifikan  dengan  kinerja  dosen  IAIN  Ar-Raniry.  Jika  motivasi berprestasi  ditingkatkan  maka  akan  meningkat  pula  kinerja  dosen

## dan hubungan tersebut bermakna serta dapat digeneralisasikan.
Peningkatan kinerja dosen sangat penting dalam pencapaian tujuan  perguruan  tinggi.  Diharapkan  kepada  seluruh  dosen  IAIN Ar-Raniry  agar  dapat  meningkatkan  motivasi  berprestasi  supaya terwujudnya kinerja dosen yang lebih baik. Hal ini diharapkan dapat meningkatkan  prestasi  mahasiswa  dan  melahirkan  lulusan  yang berkualitas.

## Daftar Pustaka
Engkoswara. Paradigma  manajemen  Pendidikan  menyongsong
Otonomi Daerah . Bandung: Yayasan Amal Keluarga, 2002.
Fakry  Gaffar,  Mohammad. Tantangan  dan  Arah  Baru  Bagi
Manajemen LPTA. Bandung: JKJP Bandung, 1996.
Gibson, Ivancevich dan Donnelly. “Organization.” Texas: Richard D. Irwi’ Inc. 1995
Hanafiah,  M.  Jusuf. Pengelolaan  Mutu  Total  Pendidikan  Tinggi (Suatu  Buku  Pedoman  Bagi  Pengelola  Perguruan  Tinggi untuk  meningkatkan  mutu,  Jakarta:  Badan  Kerjasama Perguruan Tinggi Negeri Wilayah Indonesia Barat, 1994.
Handoko, T. H. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia,
Yogyakarta: BPFE, 2003.
Hoy,  Wayne  K.  &  Miskel,  Cecil  G. Educational  Administration: Theory Research, and Practice (6 ed., international edition).
Singapore: McGraw Hill Co, 2001.
Priatno,  Duwi. SPSS  untuk  analisis  Korelasi,  Regresi  dan Multivariate . Yogyakarta: Gava Media, 2009.
Riduwan. Metode & Teknik Menyusun Proposal Penelitian (Untuk Mahasiswa S-1, S-2, dan S-3) . Bandung: Alfabeta, 2009.
Riduwan. Pengantar Statistika untuk Penelitian: Pendid,kan Sosial, Ekonorrj  Komunikasi  dan  Bisinis .  Bandung:  CV  Alfabeta,
2007.
Sallis Edward. “Total Quality Management in Education.” London:
KocJi Page, 1993.
Sugiyono. Metode Penelitian Administrasi Dilengkapi dengan Metode
& D. Bandung: Alfabeta, 2009.
(Footnotes)
1 Jumlah sampel penelitian ini  setelah dilakukan pembulatan.