Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X TKJ SMK Negeri Limboro
Munawarah Halman *1 , Fadhila 2
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Sulawesi Barat email: *1 mh.wawa92@gmail.com, 2 fadhila@unsulbar.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan untuk  mendeskripsikan  gaya  belajar  siswa  dan pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  fisika..  Dalam  pengumpulan  data  peneliti menggunakan  angket        gaya        belajar        untuk        mengetahui        karakteristik        gaya belajar        setiap        siswa        dan  mendokumentasikannya  serta  melaksanakan  tes  hasil belajar  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh bahwa  secara  umum  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa  adalah  kombinasi  dari  tiga  gaya belajar, yaitu: visual, auditori, dan kinestetik yang dimana setiap siswa mempunyai gaya belajar  yang  dominan  dan  pada  keadaan  tertentu  terdapat  siswa  yang  dapat menggunakan  kombinasi  dua  gaya  belajar.  Dengan  mengetahui    gaya  belajar  yang dimiliki  siswa,  peneliti  berharap  guru  bisa  menyesuaikan  model  ataupun  metode  yang digunakan  dalam  mengajar  dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki  siswa  khususnya      pada mata      pelajaran      fisika,      sehingga    proses      dan      hasil      pembelajaran    diperoleh menjadi maksimal.
Kata kunci : , Gaya Belajar Visual, Auditori, Kinestetis, hasil belajar.

## 1.   PENDAHULUAN
Setiap  proses  pembelajaran  mengharapkan  hasil  yang  maksimal  dalam  pencapaiannya. Namun,  setiap siswa  merupakan  individu   yang  unik  dimana tidak ada satupun yang sama  persis,  antara  satu  dan  lainnya  terdapat  perbedaan  pada    karakteristik    psikis, kepribadian    dan  sifat-sifatnya.  Perbedaan  individu  ini  tentunya  sangat  berpengaruh terhadap  gaya dan hasil belajar siswa dan butuh perhatian lebih dari guru sebagai upaya peningkatan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi, hasil belajar siswa kelas x Tekhnologi komputer dan jaringan SMK  Negeri  Limboro cukup baik. Siswa  yang mencapai KKM  sebayak  80%, dimana    skor    KKM    untuk    mata    pelajaran    fisika    adalah    7,0.      siswa    dengan    gaya belajar yang berbeda-beda, dan tentunya akan mempengaruhi hasil belajar siswa tersebut.
Setiap  siswa  memiliki  kecepatan  yang  berbeda  dalam  memproses  informasi. Walaupun    mereka    berada    di  sekolah  maupun  kelas  yang  sama.  Kemampuan  tersebut dapat  digunakan  untuk  memahami  dan    menyerap    pelajaran    sudah    pasti    berbeda tingkatnya.  Terdapat siswa  yang  cepat,  sedang,  dan terdapat pula  siswa yang  sangat lambat.  Karenanya,  mereka  seringkali  perlu  menempuh  strategi yang berbeda untuk memahami  setiap  informasi  atau  pelajaran  yang  sama  dan  kesemuanya  itu  didasarkan pada  gaya  belajar  yang  mereka  terapkan,  ada  yang  belajar  dengan  mendengarkan,  ada yang belajar dengan membaca serta ada yang belajar dengan menemukan dalam DePorter dan Hernacki (2001).
Apa  pun  cara  yang  dipilih,  perbedaan  gaya  belajar  tersebut  menunjukkan kecepatan setiap individu dalam menyerap sebuah  informasi dari luar dirinya. Rita Dunn dan      Kenneth      Dunn      (Sugiyono      dan      Hariyanto,      dalam      M.Irham      (2011), menjelaskan      bahwa      siswa      yang      mampu      mengidentifikasi      gaya      belajarnya
sendiri berdampak  pada  nilai  tes  yang  diperoleh  menjadi  tinggi,  bersikap  lebih  baik dalam belajar, dan efisien dalam memanfaatkan waktu belajar.

## 2.      METODE PENELITIAN
Penelitian      ini      dilaksanakan      di      SMK      Negeri      Limboro,      kecamatan Limboro Kabupaten  Polewali  mandar  dengan  subjek  berjumlah 46 orang, dengan jenis penelitian    expost    facto   dengan    pendekatan    kuantitaf.  Ada  2  metode  yang  digunakan dalam  melakukan  pengumpulan  data  yaitu  :  metode  angket  dan  dokumentasi.  Angket digunakan untuk memperoleh  data  gaya  belajar  siswa sedangkan metode  dokumentasi digunakan  untuk memperoleh  data  hasil  belajar  siswa  dengan  cara  mengambil  data hasil ujian semester siswa.
Instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa angket  gaya belajar yang tertutup dimana angket tersebut sudah dilengkapi dengan alternative jawaban sehingga  siswa  tinggal  memilih  jawaban  saja.  Penskoran  instrument  penelitian  ini menggunakan  skala  likert  dengan  5  alternatif  jawaban  dan  jawaban  setiap  instrument mempunyai  gradasi nilai  dari  sangat  setuju  sampai  sangat  tidak setuju  berupa  kata- kata.
Tabel 1 Gradasi nilai pernyataan angket gaya belajar Pernyataan positif Skor Pernyataan negatif Skor Sangat Setuju (SS) 5 Sangat Setuju (SS) 1 Setuju (S) 4 Setuju (S) 2 Ragu-ragu (RR) 3 Ragu-ragu (RR) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Tidak Setuju (TS) 4 Sangat tidak setuju (STS) 1 Sangat tidak setuju (STS) 5 Sugiyono (2013)
Instrument ini divalidasi isi dengan teknik panel dengan membagikannya ke 13 validator ahli yang kemudian hasilnya dianalisis secara kuantitatif. Untuk  hasil  belajar  fisika  dan gaya    belajar  siswa  akan  dianalisis  secara  deskriptif  yang  kemudian  akan  dikategorikan sesuai dengan ketentuan sebagai berikut :
≥ (M + 1. SD) :tinggi (M + 1. SD) >   ≥ M :cukup M >    ≥ (M – 1. SD)     :kurang
< (M – 1. SD)                 :rendah
Untuk    mengetahui    pengaruh    gaya    belajar    terhadap    hasil    belajar    fisika    siswa diunakan analisis inferensial yaitu uji pearson product moment dan uji linearitas regresi. Uji peason product moment dengan rumus :
)) ) ( ( ) ( ( ) )( ( 2 2 2 2 å å å å å å å - - - = i i i i i i i i xy
Y Y n X X n Y X Y X n r
Setelah itu akan dikonsultasikan dengab tabel interpretasi koefisien korelasi
Tabel 2 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r Interval koefisien Tingkat hubungan sangat kuat 0,80 – 1,00 Kuat 0,60 – 0,79 Cukup kuat 0,40− 0,59 Rendah 0,20 – 0,39 Sangat rendah 0,00 – 0,19 Uji linearitas regresi dengan rumus :
bX a Y + = ) Dimana : n X b Y a å å - = å å å å å - - = 2 2 ) ( ) )( ( i i i i i i X X n Y X Y X n b

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Hasil belajar Tabel 3 Statistik hasil belajar fisika No. Statistik Skor 1 Jumlah Subjek 48 2 Skor Ideal 10 3 Skor Minimum 4,8 4 Skor Maksimum 9,1 5 Mean 7,2 6 Standar Deviasi 0,65
Tabel 3 menunjukkan bahwa skor ideal hasil belajar fisika peserta didik adalah 10 dengan  standar  deviasi  ideal  0,65  skor  maksimum  adalah  9,1  dan  skor  minimum  adalah 4,8.
Tabel 4 Distribusi frekuensi hasil belajar fisika siswa kelas X TKJ SMKN Limboro
No Interval Frekuensi Absolut Relatif 1 4,8 – 5,4 1 2,2 2 5,5 – 6,0 0 0 3 6,1 – 6,7 0 0 4 6,8 – 7,4 34 73,9
Untuk kategori hasil belajar fisika, dapat dilihat pada tabel 5 berikut :
Tabel 5 Kategori hasil belajar fisika siswa kelas X TKJ SMKN Limboro Skor Frekuensi Persentase (%) Kategori x ≥ 8 8 17,39 Tinggi 8 ˃ x  ≥ 7,3 19 41,30 Cukup 7,3 ˃ x  ≥ 6,7 18 39,13 Kurang x ˂ 6,7 1 2,17 Rendah
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  fisika  siswa  sebesar  17,39  %  dengan frekuensi  8  berada  pada  kategori  tinggi,  41,30  %  dengan  frekuensi  19  berada  pada kategori  cukup,  39,13%  dengan  frekuensi  18  berada  pada  kategori  rendah  dan  2,17 %  dengan    frekuensi    1    berada    pada    kategori    rendah.    Dengan    demikian,    dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X  TKJ  SMK  Negeri  Limboro  berada pada kategori cukup.

## 3.2   Gaya belajar
Tabel 6 Hasil perhitungan korelasi product moment gaya belajar siswa terhadap Kelas X
TKJ SMKN Limboro . Gaya Belajar Korelasi (r) KP (%) Kategori Visual 0,31 9,61% Rendah Auditori 0,20 4% Rendah Kinestetis 0,39 15,21% Rendah
Tabel 6 menunjukkan bahwa terdapat 41,30% dari 46 siswa yang memiliki gaya belajar visual yang dominan,  terdapat 36,95% dari 46 siswa  yang memiliki gaya  belajar auditorial  yang  dominan,  terdapat  17,39%  dari  46  siswa  yang memiliki gaya belajar kinestetik yang dominan dan terdapat 4,34% dari 46 siswa yang memiliki 2 gaya belajar yang dominan yaitu visual dan auditori.

## 3.3   Pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar fisika
Rangkuman hasil perhitungan analisis korelasi dan regresi  linear dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 7 Hasil perhitungan korelasi product moment gaya belajar siswa terhadap kelas X
TKJ SMKN Limboro . Gaya Belajar Korelasi (r) KP (%) Kategori Visual 0,31 9,61% Rendah 5 7,5 – 8,1 4 8,7 6 8,2  - 8,8 6 13 7 8,9 – 9,5 1 2,2 Jumlah 46 100
Auditori 0,20 4% Rendah Kinestetis 0,39 15,21% Rendah
Berdasarkan   tabel  7  diatas  dapat  diihat  untuk  gaya  belajar  visual  diperoleh nilai  r  = 0,31. Berdasarkan nilai r tersebut dapat ditentukan nilai Koefisien Penentu (KP) dan diperoleh KP = 9,61 % kemudian nilai r dikonsultasikan pada tabel 3.3 dan diperoleh bahwa    pengaruh    gaya    belajar    visual    terhadap    hasil    belajar    fisika    berada    pada ketegori rendah/lemah.
Untuk gaya belajar auditori diperoleh nilai  r  = 0,20. Berdasarkan nilai r tersebut dapat ditentukan nilai Koefisien Penentu (KP) dan diperoleh KP = 4 % kemudian nilai r dikonsultasikan  pada  tabel  3.3  dan  diperoleh  bahwa  pengaruh  gaya  belajar  auditori terhadap hasil belajar fisika berada pada ketegori rendah / lemah.
Untuk  gaya  belajar  kinestetis  diperoleh  nilai    r    =  0,39.  Berdasarkan  nilai r tersebut  dapat  ditentukan  nilai  Koefisien  Penentu  (KP)  dan  diperoleh  KP  =  15,21 % kemudian  nilai  r  dikonsultasikan  pada  tabel  3.3  dan  diperoleh  bahwa  pengaruh gaya belajar kinestetis terhadap hasil belajar fisika berada pada ketegori rendah/lemah.
Tabel  8    Hasil  uji  linearitas  regresi  data  gaya  belajar  siswa  kelas  X  TKJ SMKN
Limboro. X dan Y Regresi F hitung F tabel Keterangan X visual  dan Y 5,43 + 0,04X 1,09 2,03 Linear X auditori dan Y 6,16 + 0,03X 1,97 2,03 Linear X Kinestetis dan Y  4,95 + 0,05X 1,06 2,02 Linear
Tabel  8    menunjukkan  bahwa  untuk  gaya  belajar  visual  dan  hasil  belajar, diperoleh Fhitung =  1,09  < Ftabel =  12,03  artinya  data  berpola  linear,  Untuk  gaya belajar  Auditori  dan  hasil  belajar  diperoleh Fhitung =  1,97  < Ftabel =  2,03  artinya  data berpola    linear    dan    untuk    gaya    belajar    kinestetis    dan    hasil    belajar    diperoleh diperoleh Fhitung = 1,06  < Ftabel = 2,02 artinya data berpola linear.

## 3.4   Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif,  hasil  belajar  fisika  siswa  Kelas  X  TKJ SMK    Negeri    Limboro    .    diperoleh    bahwa    17,39%    berada  pada    kategori    tinggi, 41,30%    berada    pada    kategori    cukup,    39,13%    berada    pada  kategori    kurang    dan 2,17%    berada    pada    kategori    rendah,    karena    persentase    hasil  belajar    fisika    siswa yang  paling  tinggi  adalah  41,30%  berada  pada  kategori  cukup artinya  hasil  belajar fisika  siswa  SMK  Negeri  Limboro  berada pada kategori cukup.
Dari  hasil  penggolongan  gaya  belajar  siswa  diperoleh  bahwa  gaya  belajar  siswa yang dominan   pada siswa  kelas  X TKJ  SMK  Negeri  Limboro  adalah  gaya belajar Visual  sebesar  41,30%  ,  kemudian  disusul  oleh  gaya  belajar  auditori  sebesar  36,95%, gaya belajar kinestetis sebesar 17,39% dan gaya belajar visual auditori sebesar 4,34 %.  Setiap  individu  mempunyai  gaya  belajar  visual,  auditori  dan  kinestetis,    tapi  yang membedakannya  adalah  gaya  belajar  yang  mendominasi  setiap  individu.  Perbedaan ini  disebabkan  beberapa  hal  antara  lain  faktor  hereditas,  kebiasaan,  pengalaman  serta lingkungannya.  Gaya  belajar  merupakan  sarana  untuk  menfasilitasi  agar  belajar  dapat mencapai   tujuannya,   yaitu   perubahan,   maka   setiap   individu   mempunyai   cara
tersendiri yang dipilih sesuai dengan dirinya.   Apa pun cara yang dipilih, perbedaan gaya belajar    itu    menunjukkan    cara    tercepat    dan    terbaik    bagi    setiap    individu    bisa menyerap sebuah informasi dari luar dirinya khusunya dalam hal belajar, oleh karena itu seorang     guru     harus    mampu    memahami    gaya    belajar    siswanya    agar    proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik dan tujuan pembelajaran bisa tercapai.
Dari  hasil  analisis  regresi,  untuk  gaya  belajar  visual  diperoleh  persamaan  garis regresinya adalah Y= 5,43 + 0,04X , fh  = 1,09 < fh  = 2,03 hal ini berarti apabila gaya belajar  dinaikkan  1  poin  maka  hasil  belajarnya  akan  naik  sebesar  0,04  poin.    Besarnya kontribusi  gaya  belajar  terhadap    hasil  belajar  fisika    adalah  9,31%,  sisanya  90,96  % dipengaruhi    oleh    faktor    lain    yang    juga    dapat    mempengaruhi    hasil    belajar    siswa. Untuk  gaya  belajar  auditorial  persamaan  regresi  yang  diperoleh  adalah  Y  =  6,16  + 0,03X  ,  fh  =  1,97  <  fh  =  2,03  hal  ini  berarti  apabila  gaya  belajar  dinaikkan  1 poin maka  hasil  belajarnya   akan   naik  sebesar  0,03  poin  dan   besarnya   kontribusi gaya belajar  auditori adalah 4% dan sisanya 96% dipengaruhi oleh  faktor lain  yang juga dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Untuk  gaya  belajar  kinestetik,  persamaan regresi  yang diperoleh  adalah Y = 4,95 + 0,05X , fh  = 1,97 < fh  = 2,03 hal ini berarti apabila gaya belajar dinaikkan 1 poin maka  hasil belajarnya akan naik sebesar 0,05 poin dan  besarnya  kontribusi  gaya  belajar  kinestetis  terhadap  hasil  belajar  adalah 14,98%   dan   sisanya   84,79%   dipengaruhi   oleh   faktor   lain   yang   juga   dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Setelah  dikonsultasikan  pada  tabel  3.3  gaya  belajar  visual,  auditori  maupun kinestetis  masuk  pada  kategori  rendah,hal  ini  disebabkan  karena  masih  banyak  faktor yang    mempengaruhi    salah    satunya    siswa    belum    mengenal    betul    gaya    belajarnya sehingga belum dapat memaksimalkan gaya belajar yang ia miliki.
Makna    dari    hasil    analisis    regresi    dan    korelasi    tersebut    menunjukkan semakin tinggi  gaya  belajar  maka  akan  semakin  baik  pula  hasil  belajarnya,  berarti terdapat  pengaruh  yang  positif  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMK  Negeri Limboro.
4.   KESIMPULAN
1. Hasil    belajar    fisika    siswa    kelas    X    TKJ    1    dan    X    TKJ    1    SMKN    Limboro berada pada kategori cukup.
2. Gaya    belajar    fisika    siswa    kelas    X    TKJ    SMK    Negeri    Limboro    berturut-turut adalah  gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditori,  gaya belajar kinestetis dan gaya belajar visual-auditori.
3. Terdapat  pengaruh  positif  gaya  belajar  fisika  siswa kelas  X  SMKN Limboro  dan yang paling berpengaruh adalah gaya belajar kinesteti

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1996. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. DePorter,  Bobbi.  Et  al.  2005. Quantum  Teaching,  mempraktekkan  quantum  learning  di ruang-ruang kelas . Bandung : Kaifa.
DePorter, Bobbi dan Hernacki, Mike. 2001. Quantum Learning . Bandung : Kaifa. Irham, Mohammad.  2011. Psikologi  Pendidikan .  Yogyakarta  :  Ar-Ruzz Media Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R Bandung: Alfabeta Suprihatiningrum J. 2013. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Ar-ruzz media Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2005. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Wahab, Abd. 2012. Biostasistik dasar (Teori dan soal penyelesaian praktis). Yogyakarta : Kutub wacana.