Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…

## Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Motivasi Belajar bagi Siswa Sekolah Dasar
Saffana Salsabila 1 , Fika Megawati 2  1,2 Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia
 Korespondensi Penulis Fika Megawati Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Sidoarjo, Indonesia fikamegawati@umsida.ac.id doi: 10.56972/jikm.v4i1.145
Submit: 10 Februari 2024 | Revisi: 10 Mei 2024 | Diterima: 16 Mei 2024 Dipublikasikan: 24 Mei 2024 | Periode Terbit: April 2024

## Abstrak
Bahasa Inggris merupakan bahasa universal yang sangat dibutuhkan sekarang ini. Selain dalam ranah pendidikan, bahasa Inggris sering digunakan di tempat kerja dan sebagai alat komunikasi satu sama lain.  Untuk meningkatkan kemahiran Bahasa Inggris mereka, siswa memerlukan keterampilan mem- baca dan menulis di atas segalanya. Pada dasarnya kemampuan literasi ini sudah harus dimiliki siswa sejak awal memulai pendidikan. Selain literasi, pemberian media pembelajaran yang sesuai juga dapat menunjang keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar dan mengajar Bahasa  Inggris dikelas.  Metode yang digunakan adalah metode kualitatif dengan melakukan observasi kelas dan  interview siswa se- bagai partisipan. Dari hasil observasi dan interview, ditemukan bahwa media pembelajaran, motivasi belajar serta rendahnya kemampuan membaca siswa merupakan alasan utama terhambatnya pembela- jaran Bahasa Inggris mereka di kelas. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pemberian metode serta media yang sesuai dengan apa yang dibutuhkan siswa akan meningkatkan proses pembelajaran bahasa Inggris pada siswa sekolah dasar. Implikasi dari temuan artikel ini diharapkan dapat menjadikan pembelajaran  bahasa  Inggris  menyenangkan  bagi  siswa,  serta  membantu  mereka  meningkatkan  ket- erampilan membaca dengan memanfaatkan buku bacaan bergambar sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci: kemampuan literasi, motivasi belajar siswa, pembelajaran bahasa asing

## 1. Pendahuluan
Dalam era sekarang ini, kemampuan berbahasa  Inggris  sangat  dibutuhkan
bahkan bisa menjadi suatu keharusan un- tuk  menguasainya.  Pembelajaran  bahasa asing  juga  dapat  membantu  kita  dalam berkomunikasi,  mengemukakan  gagasan
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
61
PA GE 3 dan  pendapat  serta  berpartisipasi  dalam kegiatan  masyarakat  maupun  dalam ranah  internasional.  Menurut  Auranissa Hernanda  et  al.,  (2022) “Mengingat  sta- tusnya  sebagai  bahasa  Internasional kedua  dan  dunia  teknologi  yang  terus berkembang,  sudah  sepatutnya  setiap orang  mempelajari  bahasa  tersebut  agar suatu saat nanti mampu bersaing dengan bahasa lain di era yang semakin canggih ini.” Beberapa orang percaya bahwa bela- jar  bahasa  asing  tidaklah  rumit.  Me- mahami  arti  kata-kata  dan  makna  men- dasarnya sangat penting dalam mempela- jari suatu bahasa, bukan hanya bagaimana mengucapkannya.  Salah  satu  aspek perkembangan  bahasa  adalah  berbicara. ‘ Speak ”  bera rti  berbicara  dalam  bahasa Inggris.  Tindakan  berbicara  memung- kinkan  kita  untuk  mensimulasikan  in- teraksi  dengan  dunia,  yang  dapat  diter- jemahkan dan diproses di otak kita pada waktu yang berbeda. Namun, tidak jarang juga  siswa  yang  kesulitan  mempelajari pengucapan  pada  beberapa  kata  dalam bahasa  Inggris.  Agus  (2023)  menyatakan bahwa  kesulitan  mengucapkan  beberapa bunyi  dalam  bahasa  Inggris  yang  tidak ada  dalam  bahasa  ibu  mereka,  seperti bunyi "th" dalam kata-kata seperti "pikir" atau  "ini".  Kesulitan  ini  dapat  terjadi dikarenakan kurangnya peran guru dalam memotivasi siswa dalam mempelajari ba- hasa  Inggris.  Meskipun  demikian,  peran guru  dalam  belajar  dan  mengajar  pen- gucapan  bukan  hanya  sekedar  mem-
berikan  umpan  balik  kepada  siswa.  Na- mun,  guru  juga  harus  memotivasi  dan membimbing siswa dalam kegiatan speak- ing (Agustuna et al., 2019).
Penggunaan bahasa Inggris di Indo- nesia  yang  belum  menjadi  bahasa  kedua setelah  Bahasa  Indonesia,  tetapi  masih menjadi  bahasa  asing (foreign  language) juga dapat menjadi kendala lancarnya ke- cakapan  berbahasa  Inggris  bagi  siswa (Andika & Mardiana, 2023). Sekilas, posisi bahasa  Inggris  di  Indonesia  sangat  pent- ing, karena bahasa Inggris diintegrasikan ke  dalam  kurikulum  pendidikan  dasar dan  tinggi,  serta  TOEFL  ditetapkan  se- bagai  persyaratan  penerimaan  dan  kelu- lusan  di  banyak  institusi  pendidikan tinggi. Siswa memang perlu belajar bahasa Inggris,  namun  siswa  di  tingkat  sekolah dasar  masih  senang  bermain  game,  se- hingga  materi  yang  diajarkan  hanya pengenalan dasar bahasa Inggris. Oleh ka- rena itu, improvisasi sangat penting ketika mengajar  bahasa  Inggris  kepada  siswa sekolah dasar.
Sasaran  pada  program  ini  merupa- kan siswa yang masih memiliki tingkat ke- mampuan literasi yang rendah pada ting- kat sekolah dasar. Banyaknya siswa yang tinggal  hanya  bersama  dengan  kerabat, kurangnya  waktu  yang  diberikan  orang- tua  kepada  anak  dalam  mempelajari  lit- erasi  dasar  juga  dapat  membuat  mereka mengalami kesulitan untuk meningkatkan kemampuan  literasi  mereka.  Akibatnya, banyak  dari  mereka  yang  hingga  pada tingkat  akhir  sekolah dasar  masih  belum
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
62 PA GE 3 menguasai  literasi  terutama  literasi  Ba- hasa Inggris.
Belajar bahasa Inggris pada umumnya  tidak  terlalu  sulit  bagi  semua siswa. Menurut Naria Fitriani & Sabarniati, (2021)  Mayoritas  siswa  mulai  belajar  ba- hasa  baru,  seperti  bahasa  Inggris,  di sekolah  dasar.  Secara  bertahap,  siswa dapat mengembangkan keterampilan ber- bahasanya  dengan  memfokuskannya  se- jak usia dini. Namun, ada beberapa siswa di kelas yang belum memiliki keterampi- lan  berbahasa  Inggris.  Hal  ini  dimung- kinkan  hanya  dengan  kemauan  untuk belajar dan berlatih bahasa Inggris. Kursus bahasa Inggris ini diharap dapat menjadi wadah bagi siswa untuk mengembangkan kemampuannya  dan  lulusannya  mampu berkomunikasi  dan  berdiskusi  dengan Tingkat kemampuan membaca dan menu- lis tertentu. Menulis dan membaca meru- pakan  salah  satu  factor  penentuk  keber- hasilan  seseorang  pembelajar  bahasa (Lestariningsih  et  al.,  2022).  Menurut Yansyah  et  al.,  (2021) “Tiga  hal  yang  di- anjurkan  dalam  mengenalkan  bahasa  as- ing  kepada  anak:  guru  yang  berkualitas, memahami  teknik  mengajar  pada  anak, sumber  dan  fasilitas  belajar  yang  sesuai dan  berkualitas,  serta  kurikulum  yang baik, sederhana dan menarik” .
Dengan  diunggulkannya  bahasa Inggris  disekolah  ini  dapat  membuat siswa  menjadi  lebih  tertarik  untuk mempelajari bahasa Inggris. Tetapi, hal ini akan menjadi kendala untuk mereka yang
memiliki  kesulitan  ekonomi  karena  ma- halnya biaya pelatihan seperti kursus ba- hasa Inggris yang mahal membuat mereka kesulitan  untuk  mempelajari  bahasa Inggris lebih dalam. Namun, dengan ma- junya teknologi pada saat ini, ada berbagai cara  alternatif  bagi  mereka  untuk mempelajari  bahasa  Inggris  tanpa  harus mengeluarkan biaya yang mahal.
Dalam  artikel  ini,  peneliti  berupaya mengidentifikasi faktor-faktor yang menghambat siswa belajar bahasa Inggris di tingkat sekolah dasar. Tujuannya  ada- lah  untuk  meningkatkan  keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran bahasa Inggris  dan  untuk  menyediakan  bahan pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan untuk menyempurnakan metode pengaja- ran.
Berdasarkan latar belakang yang te- lah kita bahas, penelitian ini bertujuan un- tuk  mengetahui  apa  saja  hambatan  yang dialami siswa dalam mempelajari bahasa Inggris.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  penelitian  kualiatatif  bertujuan untuk  mendapatkan  pemahaman  yang mendalan  mengenai  masalah-masalah manusia dan sosial, bukan mendeskripsi- kan bagian permukaan dari sebuah reali- tas  sebagaimana  dilakukan  penelitian kuantitatif dengan positivismenya (Fadli, 2021). Metode ini digunakan oleh peneliti dalam penelitian ini karena peneliti ingin mendeskripsikan hambatan-hambatan
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
63
PA GE 3 yang dialami siswa ketika mempelajari ba- hasa Inggris.
Penelitian ini dilakukan di salah satu sekolah dasar yang berlokasi di Surabaya, Jawa  Timur,  Indonesia.  Pengumpulan data untuk penelitian ini memakan waktu dari bulan Februari hingga Mei 2023.
Peneliti  didampingi  oleh  Dosen Pembimbing  Lapangan  (DPL)  bertemu dengan  pihak  dinas  Kota  Surabaya  serta Kepala  Sekolah  untuk  melakukan  sosial- isasi mengenai program kampus mengajar. Setelah  itu,  DPL  memberikan  bimbingan kepada  peneliti  mengenai  laporan  awal, serta mingguan kepada peneliti. Adapun sharing  session yang  dilakukan  sekali  da- lam  dua  pekan  untuk  DPL  melakukan evaluasi dan menindaklanjuti apabila ter- dapat kendala pada sekolah yang menjadi objek penelitian peneliti.
Pengumpulan  data  dilakukan  me- lalui  observasi  dan  wawancara  kepada siswa mengenai apa saja faktor pengham- bat  yang  mereka  dapatkan  selama mempelajari bahasa Inggris. Teknik eval- uasi pada penelitian ini menggunakan tes non-objektif. Pada teknik ini peserta didik memberikan  jawaban  dengan  opini  nya sendiri yang berbeda satu dengan lainnya. Sering  juga  bentuk  uraian  ini  disebut subjektif  dikarenakan  pada  saat  pelaksa- naan dipengaruhi oleh faktor subjektifitas guru. Pada teknik ini peneliti menggunakan uraian bebas yang dimana peserta  didik  bebas  untuk  mejawab  me- lalui pendapatnya masing-masing.
Partisipan  penelitian  ini  adalah  4 orang  siswa  kelas  enam  dengan menggunakan  teknik  pengumpulan  data snowball.  Peneliti  menggunakan  instru- ment  observasi  kelas  selama  4  kali  per- temuan  pembelajaran  bahasa  Inggris dikelas.  Untuk  mendapat  jawaban  dari pertanyaan  penelitian  dengan  mewa- wancarai 4 orang dari 19 orang siswa kelas enam dengan menggunakan teknik snow- ball. Pertanyaan wawancara terdiri dari 8 pertanyaan  yang  akan  diberikan  kepada siswa. Pertanyaan tersebut meliputi:
Tabel 1. Daftar Pertanyaan
No. Pertanyaan 1. Apakah kalian mengalami kesulitan ketika mempelajari bahasa Inggris?
2. Apa kesulitan yang kalian dapat?
3. Bagaimana metode pembelajaran yang telah diterapkan oleh guru?
4. Apakah kalian dapat memahami apa yang disampaikan oleh guru selama pembelajaran dilaksanakan?
5. Apakah kalian suka mempelajari ba- hasa Inggris ketika dirumah?
6. Apakah menurut kalian menguasai ba- hasa Inggris itu penting?
7. Media apa saja yang telah digunakan oleh guru selama pembelajaran dikelas?
8. Menurut kalian, bagaimana cara untuk mendapatkan suasanya yang me- nyenangkan ketika kita belajar bahasa
Inggris?

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hal  utama  yang  harus  kita  siapkan untuk mengembangkan kemampuan ber- bahasa Inggris adalah:
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…

## a. Kemampuan  Literasi  oleh  Setiap Individu
Zaman yang terus berkembang juga menyebabkan  tingkat  literasi  juga  perlu dikembangkan  (Wijayatiningsih  et  al., 2021).  Pendidikan  mengarah  pada  tiga fokus  pengembangan  yaitu  literasi,  nu- merasi,  dan  menulis  untuk  seluruh masyarakat  Indonesia  (Rahmawati  et  al., 2022; Wardhani et al., 2022, 2023). Peserta didik  perlu  meningkatkan  literasi  untuk menunjang  pembelajaran  (Rahmawati  et al.,  2022;  Wahyudi  et  al.,  2023).  Kemam- puan membaca pada setiap siswa merupa- kan  salah  satu  keterampilan  yang  sangat dibutuhkan  dalam  mempelajari  bahasa Inggris  (Wahyuni,  2023).  Selain  itu,  me- mahami bacaan juga penting dalam pen- capaian  pembelajaran (Ortiz  et  al.,  2021). Selain itu, dalam pembelajaran dapat ter- laksana dengan baik dan terasa ringan bila menggunakan  tahapan  yang  tepat (Istiantika  et  al.,  2023). Rendahnya  ke- mampuan literasi pada siswa dapat men- jadi penyebab merosotnya minat baca bagi siswa. Serta dapat menjadi masalah serius yang  jika  tidak  ditangani  maka  akan mempengaruhi  kualitas  sumber  daya manusia di Indonesia. Hal ini dapat terjadi karena kebiasaan membaca yang tidak te- pat dapat diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya dalam suatu masyara- kat,  sehingga  dapat  menyebabkan Masyarakat kekurangan informasi (Qadir & Kavlu, 2022).
Dalam observasinya, peneliti menemukan  bahwa  satu  atau  dua  siswa
hingga kelas enam masih memiliki pema- haman  membaca  yang  kurang  memadai. Salah  satu  program  yang  dilaksanakan pemerintah  adalah  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa yang  diintegrasikan ke dalam kurikulum (Sagala,  2022).  Proses  peningkatan  ke- mampuan literasi pada siswa sangat sulit dilakukan terutama dalam literasi bahasa Inggris  apabila  tidak  adanya  sosialisasi. Salah satu cara untuk mencapai hal terse- but  adalah  dengan  menerapkan  Gerakan Literasi Sekolah (GLS). Karena, kampanye literasi  di  sekolah  dapat  membantu meningkatkan kemampuan membaca dan menulis serta minat membaca siswa.
Salah  satu  hal  yang  mendukung gerakan literasi di sekolah ini yaitu buku bacaan.  Minimnya  buku  bacaan  bergam- bar terutama dalam bahasa Inggris dapat menghambat  gerakan  literasi  ini.  Salah satu  cara  yang  bisa  dilakukan  agar gerakan literasi ini berjalan yaitu dengan menerapkan  secara  bergilir  untuk  setiap kelas.  Gerakan  literasi  ini  diharapkan mampu  memberikan  peningkatan  pada kemampuan  literasi  setiap  siswa.  Pada penelitian  Adini  et  al.,  (2023)  membuk- tikan  bahwa  kesulitan  belajar  pada  mata pelajaran  bahasa  Inggris  yang  paling utama  yaitu  dalam  aspek  membaca  (lit- erasi)  serta  peran  guru  dalam  mengatasi hambatan tersebut.
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
65 PA
GE
3 Gambar 1. Pelaksanaan Literasi Bahasa Inggris di Kelas Secara Bergilir
Gambar 2. Membaca Cerita Berdialog dengan Teman Sebaya

## b. Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  juga  dapat menunjang  kemampuan  siswa  apabila sesuai dengan materi yang akan diberikan. Banyak  sekali  media  yang  dapat digunakan oleh guru, salah satunya yaitu, dengan  memanfaatkan  buku  cerita  ber- gambar  yang  berada  di  perpustakaan. Buku cerita bergambar adalah kumpulan cerita yang dilengkapi gambar yang mem- bantu menjelaskan cerita.
Buku  cerita  bergambar  dengan  dua bahasa yakni, Inggris dan Indonesia dapat mempermudah siswa untuk mempelajari serta  memahami  apa  yang  telah  mereka baca. Melalui buku yang memiliki dua ba- hasa  ini,  siswa  dapat  mengenal  berbagai kosa  kata  baru  dalam  bahasa  Inggris.
Menurut  Syafrizal & Haerudin  (2018)  se- bagaimana dikutip dalam Tri Widyahening  &  Rahayu  (2021)  Mengajar bahasa  Inggris  pada  siswa  sekolah  dasar sangat  berbeda  dengan  mengajar  orang dewasa, sehingga guru perlu
menggunakan  strategi  yang  berbeda  un- tuk  mendukung  proses  belajar  mengajar. Selain  itu,  karena  siswa  sekolah  dasar masih  merupakan  anak-anak  yang  suka bermain,  saya  berharap  para  guru  lebih imajinatif  dan  kreatif  dalam  mengem- bangkan  strategi  pengajaran  agar  pem- belajaran  bahasa  Inggris  lebih  me- nyenangkan.  Kemungkinan  inilah  yang membuat banyak siswa enggan belajar ba- hasaInggris.  Dalam  kasus  yang  peneliti hadapi, disetiap kelas belum memiliki me- dia  pembelajaran  yang  menunjang  pem- belajaran  bahasa  Inggris  seperti,  poster- poster bahasa Inggris, buku bacaan bahasa Indonesia-Inggris dan juga audio.
Kegunaan  poster  berbahasa  Inggris ini  sangat  berpengaruh  bagi  keberlang- sungan  pembelajaran  bahasa  Inggris siswa.  Poster  dengan  gambar  dan  juga warna yang menarik dapat meningkatkan semangat belajar siswa. Menurut Tarigan &  Listyani,  (2021)  Penggunaan  poster dapat melatih kemampuan berbicara serta berpikir  siswa  secara  kritis  dalam mempelajari  bahasa  Inggris.  Audio  juga penting untuk dipelajari siswa pada awal pembelajaran bahasa Inggris. Karena, jika tidak  ada  audio  siswa  akan  mengucap sesuai  dengan  tulisan  saja  tanpa  menge- tahui pengucapan yang tepat.
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
3

## c. Metode  Pembelajaran  terhadap Siswa
Metode  pembelajaran  juga  ber- pengaruh  pada  perkembangan  belajar siswa  dikelas.  Masih  digunakannya metode pembelajaran yang klasik dimana guru  hanya  memberikan  siswa  banyak kosa  kata  dan  siswa  diminta  untuk menghafalnya,  membuat  antusias  dan daya  tarik  siswa  pada  pembelajaran menurun.  Hal  ini  hanya  akan  membuat metode  pembelajaran  monoton,  apalagi jika  tidak  ada  media  pembelajaran  yang sesuai  untuk  membangkitkan  motivasi belajar siswa. Sebagian guru berpendapat bahwa,  peran  guru  dalam  proses  belajar mengajar adalah mengembangkan metode  komunikasi  melalui  kerja  ke- lompok, diskusi, ataupun bermain peran . (Feronica  et  al.,  2021).  Ada  beberapa metode yang bisa dilakukan oleh guru un- tuk anak usia dini yaitu:

## 1) Metode TPR (Total Physical Response Methode)
2) Long Term Memory Method
3) Teaching English through Song
4) Teach English with Game
5) Teach English using Stories .
Menurut  peneliti,  metode teaching English by using stories, song dan juga game cocok untuk digunakan pada responden.

## a) Teach English using stories
Metode  ini  dapat  membantu  siswa untuk  melatih  serta  meningkatkan  ke- mampuan  literasi  mereka.  Guru  dapat membentuk  kelompok  berisikan  dua
siswa pada setiap kelompok untuk mem- baca  buku  bacaan  berdialog.  Selain  itu, guru  dapat  menggunakan  teks  bacaan pada  buku  ajar  siswa  dan  memberikan siswa  kesempatan  untuk  tampil  didepan teman  kelasnya  apabila  kurang  terse- dianya buku bacaan bergambar pada per- pustakaan sekolah. Temuan penelitian ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dil- akukan  oleh  (Nguyen,  2021)  Teknik pengajaran yang paling sering digunakan adalah menggunakan cerita. Karena pada teknik ini memiliki kelebihan yaitu mem- bawa suasana yang ada pada cerita men- jadi  hidup  kedalam  kelas  serta  membuat guru dan siswa tetap semangat. Cerita ha- rus  diberikan  terlebih  dahulu  lalu didiskusikan  bersama.  Setelah  siswa  me- rangkum  isi  dari  cerita  tersebut,  siswa melakukan  presentasi  dikelas.  Teknik  ini mendapatkan  respon  positif  dari  murid serta  dapat  mencapai  capaian  yang  di- harapkan oleh guru kepada siswa.

## b) Teaching English through song
Metode  ini  juga  dapat  membantu proses  pembelajaran  lebih  menarik  lagi. Lagu  dan  music  menjadi  aktivitas  yang efektif  dalam  mempelajari  bahasa,  khu- susnya untuk pelajar yang masih berusia muda dan sekolah dasar. Guru menggunakan  music  guna  memberikan pengajaran  serta  konsep  penting  dengan cara  yang  menyenangkan.  Selain  itu, mengajar  menggunakan  music  dan  lagu juga  dapat  membantu  guru  dalam
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
67
PA GE 3 mendapatkan perhatian siswa serta mem- buat siswa lebih semangat dan fokus un- tuk  mempelajari  bahasa  Inggris  dikelas (Kumar et al., 2022). Hal ini terbukti pada saat peneliti melakukan observasi dikelas yang  dimana  siswa  lebih  tertarik  dan memperhatikan ketika mengajar menggunakan  lagu.  Selain  itu,  dit- ambahnya  gerakan  juga  dapat  membuat suasana belajar lebih menyenangkan. Ten- tunya  lagu  yang  digunakan  juga  harus sesuai dengan umur siswa serta pemilihan lagu juga harus memperhatikan lirik yang ada. Menurut Khoiriyah, H., Waris, A. M., & Juhansar, (2019) Pemilihan lagu yang te- pat  juga  sangat  diperlukan  untuk mempelajari pelafalan bahasa Inggris. Se- tiap  jenjang  pendidikan  memiliki  pelafa- lan  bahasa  Inggris  yang  berbeda.  Pada tempo lambat (40-76 bpm) digunakan dit- ingkat sekolah dasar. Pada tempo sedang (80-1-6 bpm) digunakan ditingkat sekolah menengah  pertama  dan  (108-116  bpm) digunakan  ditingkat  sekolah  menengah atas. Dan untuk tempo cepat (108-116 bpm) digunakan ditingkat universitas .

## c) Teaching English with games
Metode ini  membuat  siswa kembali bersemangat. Metode ini dapat diberikan pada saat ice breaking ketika siswa terlihat mulai jenuh dalam kegiatan pembelajaran dikelas.  Ketika  guru  menggunakan metode  ceramah,  tidak  jarang  anak  akan cepat bosan. Berbeda dengan gerakan dan lagu, hal ini akan menarik minat anak un- tuk  berpartisipasi.  Salah  satu  permainan
yang digunakan peneliti yaitu permainan watermelon  song.  Pada  permainan  ini, siswa  dibagi  menjadi  empat  kelompok dan  masing-masing  kelompok  ber- namakan nama-nama buah dalam Bahasa Inggris. Permainan ini juga dapat melatih fokus siswa karena setiap kelompok yang telah bernyanyi akan menunjuk kelompok lain secara acak. Menurut Maryam, (2020) Permainan  bahasa  yang  komunikatif dapat  membantu  untuk  memberikan situasi belajar dan mengajar menjadi lebih menarik. Pada permainan ini siswa dapat berinteraksi dengan teman untuk melatih kemampuan berbicara mereka.
Hal ini relevan dengan penelitian ter- dahulu yang dilakukan oleh Mawardiyah, (2023),  dengan  menggunakan  metode kualitatif.  Persamaan  penelitian  sebe- lumnya  dengan  penelitian  ini  adalah  se- bagai berikut:
1) Objek  yang  diteliti  yaitu  siswa sekolah dasar
2) Kedua  penelitian  menggunakan metode kualitatif.
Sedangkan  perbedaan  penelitian
sebelumnya dengan penelitian ini adalah:
a. Pada penelitian sebelumnya metode yang  digunakan  adalah  dengan mengajak  siswa  dengan  bermain peran  seperti  bermain  drama,  se- dangkan penelitian ini menggunakan  metode  bermain dengan lagu.
b. Pada  penelitian  sebelumnya  mem- berikan  contoh  media  ajar  untuk
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
68 PA GE 3 menunjang  pembelajaran  bahasa inggris siswa yaitu dengan menggunakan  gambar  bersambung, sedangkan penelitian ini contoh me- dia ajar untuk menunjang  pembela- jaran bahasa inggris yaitu menggunakan poster. Gambar 3. Membaca teks Bahasa Inggris pada Buku Ajar
Gambar 4. Belajar Bahasa Inggris dengan Lagu dan Tarian
Gambar 5. Bermain Permainan dengan Menya- nyikan Lagu Bahasa Inggris (watermelon song)

## 4. Simpulan
Berdasarkan  observasi  yang  dil- akukan di salah satu sekolah dasar di Su- rabaya,  Indonesia  yang  juga  disertai dengan wawancara bersama guru serta sa- lah  satu  siswa  kelas  enam  dapat  diambil kesimpulan  bahwa,  media  pembelajaran dan  motivasi  belajar  adalah  yang  paling kuat  mempengaruhi  faktor  penghambat siswa  dalam  mempelajari  bahasa  asing terutama  bahasa  Inggris.  Hal  ini  dikare- nakan  setiap  kesulitan  yang  dihadapi siswa didukung oleh media yang ada, se- hingga  kecil  kemungkinan  mereka  putus asa. Media yang sangat disarankan dalam menunjang keberhasilan belajar siswa ber- dasarkan dalam penelitian ini adalah au- diovisual  berupa  video  yang  akan  dita- yangkan  dilayar  LCD  sehingga  dapat dilihat  secara  keseluruhan  oleh  siswa. Hasil  yang  didapat  setelah  peneliti melaksanakan  program  ini  yaitu,  dalam beberapa  minggu  siswa  sudah  memper- lihatkan peningkatan dalam pembelajaran bahasa inggris. Seperti, mendapat tamba- han kosakata baru, cara pengucapan juga sudah lebih baik dari sebelumnya.

## 5. Daftar Pustaka
Adini,  P.,  Puspita,  R.,  Hasan,  N.,  & Tangerang,  U.  M.  (2023).  Analisis Peran  Guru  dalam  Mengatasi Kesulitan  Belajar  Membaca  Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas  II  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 08 (September), 2548 – 6950.
Agus, A. rofii. (2023). Kesulitan Berbicara
Siswa Sekolah Dasar dalam
Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal
Elementaria Edukasia , 6 (4), 1895 – 1904.
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
69
PA GE 3 https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.6 851 Agustuna, N. E., Herlina, R., & Faridah, D.
(2019).  Corrective  Feedback  on Pronunciation  Errors:  Teacher’s Perception  and  EFL  High  School Students’  Self -Reflection. Journal  of English  Education  and  Teaching , 3 (3), 311 – 327. https://doi.org/10.33369/jeet.3.3.31 1-327 Andika,  M.,  &  Mardiana,  N.  (2023).
Edukasi  Pentingnya  Bahasa  Inggris di  Era  Globalisasi. BERNAS:  Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 4 (1), 246 – 251.
Auranissa Hernanda, V., Yasyfa Azzahra,
A.,  &  Alfarisy,  F.  (2022).  Pengaruh Penerapan  Bahasa  Asing  dalam Kinerja  Pendidikan. Jurnal  Indonesia Sosial Sains , 3 (1), 88 – 95. https://doi.org/10.36418/jiss.v3i1.5
14
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  Desain
Metode Penelitian Kualitatif. Humanika:  Kajian  Ilmiah  Mata  Kuliah Umum , 21 (1), 33 – 54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i 1.
Feronica,  R.  A.,  Apriani,  E.,  &  Edy,  S.
(2021).  The  Implementation  of Higher Order Thinking Skill (HOTS) in  Junior  High  School:  Teaching Practice  and  Problems. ENGLISH FRANCA : Academic Journal of English Language  and  Education , 5 (2),  185. https://doi.org/10.29240/ef.v5i2.25 89
Istiantika,  I.,  Jatuporn,  J.,  &  Setiawan,  A.
(2023). Teaching English for Elementary School Students through Communicative Language Teaching. International  Journal  of  Research  in
Education , 3 (2), 115 – 125.
Khoiriyah, H., Waris, A. M., & Juhansar, J.
(2019). THE STUDENTS ’ ACHIEVEMENT IN PRONOUNCING . 5 (1). https://doi.org/10.25134/ieflj.v5i1.
1610.Received
Kumar,  T.,  Akhter,  S.,  Yunus,  M.  M.,  & Shamsy, A. (2022). Use of Music and Songs  as  Pedagogical  Tools  in Teaching English as Foreign Language Contexts. Education Research International , 2022 . https://doi.org/10.1155/2022/3384 067
Lestariningsih,  E.  D.,  Wijayatiningsih,  T. D.,  Uswatun  Khasanah,  D.  R.  A.,  & Setiawan,  A.  (2022).  Developing Online  Learning  Media  Using  Task Based  Language  Teaching  and Android  Video  on  Writing  Action Research  Proposal. Language  Circle: Journal  of  Language  and  Literature , 16 (2),
285 – 295. https://doi.org/10.15294/lc.v16i2.3 4242 Maryam, S. (2020). Utilizing
Communicative Language Games To Improve Students’ Speaking Ability. Journal  of  Languages  and  Language Teaching , 8 (3), 251.
https://doi.org/10.33394/jollt.v8i3. 2733 Mawardiyah,  N.  Z.  (2023).  Hambatan Pembelajaran Bahasa Inggris Dilingkungan Sekolah Dasar.
Karimah Tauhid , 2 (1), 272 – 280. Naria  Fitriani,  &  Sabarniati,  S.  (2021). Motivational  Writing  Problems  of College  Students  in  English  Class. JETLi: Journal of English Teaching and Linguistics , 2 (2), 84 – 90. https://doi.org/10.55616/jetli.v2i2.
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
144
Nguyen,  N.  M.  (2021).  Using  Stories  in Presenting  English  Grammar  to Vietnamese Young Learners. International  Journal  of  TESOL  &
Education , 1 (3), 286 – 300.
Ortiz, A. A., Fránquiz, M. E., & Lara, G. P. (2021).  The  science  of  teaching reading  and  English  learners: Understanding  the  issues  and advocating  for  equity. Bilingual Research  Journal , 44 (2),  153 – 157. https://doi.org/10.1080/15235882.2 021.1976584
Qadir,  K.  M.,  &  Kavlu,  A.  (2022).  The Causes  of  Poor  Habits  of  Literature Reading Among EFL Undergraduates in the Iraqi Kurdistan Region. International Journal of Social Sciences & Educational Studies , 9 (4), 259 – 275. https://doi.org/10.23918/ijsses.v9i4
p259
Rahmawati, L. E., Prayitno, H. J., Wahyudi, A. B., Pratiwi, D. R., Suyitno, D. N., Beauty, M., Purnomo, E., Madani, T. S.,  Rahmatika,  L.,  Anggraini,  D., Arnumasari, R. E., Arrajiv, D. A., & Lestari, W. D. (2022). Pendampingan Penguatan  Literasi  Digital  di  SD Muhammadiyah  Program  Khusus Baturan  dan  SD  Muhammadiyah Plus Malangjiwan. Warta LPM , 25 (4),
487 – 503. https://doi.org/10.23917/warta.v25 i4.617
Rahmawati,  N.,  Prasetiyo,  W.  H., Wicaksono,  R.  B.,  Muthali’in,  A., Huda,  M.,  &  Atang,  A.  (2022). Pemanfaatan  Sudut  Baca  dalam Meningkatkan
Literasi
Kewarganegaraan  Siswa  di  Era Digital. Buletin KKN Pendidikan , 4 (1),
99 – 107. https://doi.org/10.23917/bkkndik. v4i1.17822
Sagala,  S.  (2022).  Jurnal  Pendidikan  dan Konseling. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 4 , 1349 – 1358.
Tarigan,  R.,  &  Listyani,  L.  (2021).  Poster Presentation  as  A  Tool  to  Assess
Students’ Academic Speaking Performance: Teachers and Students’ Perspectives. Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesusastraan, Dan Budaya , 11 (1), 1. https://doi.org/10.26714/lensa.11.1 .2021.1-16
Tri Widyahening, C. E., &  Rahayu, M. S. (2021).  Pembelajaran  Kosa  Kata Bahasa Inggris dengan Media Cerita Rakyat  bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 5 (1), 108. https://doi.org/10.32585/jkp.v5i1.9 13 Wahyudi, A. B., Sufanti, M., Prabawa, A. H., Rahmawati, L. E., Pratiwi, D. R., Purnomo,  E.,  Noviana,  S.  T.,  & Febriyanti,  R.  (2023).  Penguatan Literasi  Digital  melalui  Pelatihan Microsoft  PowerPoint  di  SMK Muhammadiyah. Warta  LPM , 26 (3),
363 – 374.
https://doi.org/10.23917/warta.v26 i3.1717 Wahyuni, E. S. (2023). The boosting academic literacy  for  young  learners  ’  reading comprehension  and  character  building . April , 33 – 40. https://doi.org/10.21070/jees.v8i1. 1698
Wardhani,  J.  D.,  Hikmat,  M.  H.,  Sutama, Sidiq, Y., Nurjanah, S., Febrianti, N., Jakia, N., Masir, R. A., Harmanto, B., &  Alim,  C.  N.  (2022).  Penguatan
Penguatan Kemampuan Literasi Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran untuk…
71
PA
GE
3 Keterampilan
Menstimulasi Perkembangan  Literasi,  Numerasi, dan Life Skill bagi Cikgu di Sanggar Belajar Subang Mewah. Buletin KKN Pendidikan ,
4 (2),
184 – 193. https://doi.org/10.23917/bkkndik. v4i2.21284 Wardhani,  J.  D.,  Katoningsih,  S., Asmawulan,  T.,  Nasywa,  N.  M.,  & Chori  Mahaeswari,  A.  (2023). Penguatan  Keterampilan  dengan Stimulasi  Literasi  Berbasis  TIK  bagi Guru Ikatan Guru Aisyiyah Bustanul Athfal  (IGABA)  Kartasura. Buletin KKN Pendidikan , 5 (1), 12 – 20. https://doi.org/10.23917/bkkndik.
v5i1.22722 Wijayatiningsih, T. D., Mulyadi, D., Ifadah, M.,  Budiastuti,  R.  E.,  Aimah,  S., Setiawan,  A.,  &  Maulidya,  B.  R.
(2021). Digital
Literacy:
Implementasi  Pelatihan  English Speaking Performance pada
Santriwati Pondok Pesantren Sahlan Rosyidi. Jurnal Surya Masyarakat , 4 (1), 18. https://doi.org/10.26714/jsm.4.1.20 21.18-28
Yansyah,  Y.,  Hamidah,  J.,  &  Ariani,  L. (2021).  Pengembangan  Big  Book Storytelling Dwibahasa untuk
Meningkatkan  Literasi  Anak  Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini , 6 (3),  1449 – 1460. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i 3.1779