## PENINGKATAN PERILAKU PEDULI LINGKUNGAN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI MODEL E JAS DENGAN PENDEKATAN SCIENCE EDUTAINMENT
Oleh : Sekar Dwi Ardianti 1 , Savitri Wanabuliandari 2 , dan Susilo Rahardjo 3
1,2 PGSD FKIP Universitas Muria Kudus
3 Program Studi BK FKIP Universitas Muria Kudus

## ABSTRAK
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui ( 1 ) Efektivitas model E JAS dengan pendekatan science edutainment terhadap peningkatan perilaku peduli lingkungan ( 2 ) Efektivitas model E JAS dengan pendekatan science  edutainment terhadap peningkatan perilaku tanggung jawab ( 3 ) Respon siswa terhadap model E JAS dengan pendekatan science edutainment . Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pre  experimental  design .  Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan purposive  sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model E JAS dengan pendekatan science edutainment dapat meningkatkan perilaku peduli lingkungan sebesar 73% dengan kategori tinggi , dapat meningkatkan perilaku tanggung jawab sebesar 65% dengan kategori sedang , serta respon siswa terhadap model E JAS dengan pendekatan science edutainment pada kategori baik.
Kata Kunci : E JAS , science edutainment , peduli lingkungan , tanggung jawab

## A. PENDAHULUAN
Pembangunan  karakter  suatu  bangsa menjadi  salah  satu  perhatian  utama  dari pemerintah.  Pembangunan  karakter  harus menyatu dan menjadi bagian yang terpadu dalam proses pembelajaran yang tidak berdiri sendiri secara  terpisah.  Hal  tersebut  sebagaimana diamanatkan UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 3 yang menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  karakter harus dikembangkan  secara  utuh  dalam  bingkai Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  rangka mencapai tujuan Pendidikan Nasional.
Karakter akan terbentuk melalui perilaku yang  dilakukan  secara  berulang-ulang. Menurut  James  Stenson  dalam  Lickona (2012)  menyatakan  bahwa  anak-anak
mengembangkan  karakter  melalui  apa  yang mereka  lihat,  apa  yang  mereka  dengar,  dan apa  yang  mereka  lakukan  berulang  kali. Lingkungan  yang  mendukung  untuk  anak berperilaku  baik  secara  terus  menerus  akan membentuk karakter yang baik pada diri anak. Kebiasaan berperilaku baik perlu ditanamkan pada generasi muda bangsa.
Salah  satu  perilaku  yang  perlu dikembangkan  bagi  generasi  muda  bangsa adalah  perilaku  peduli  lingkungan  dan tanggung jawab. Hal tersebut didasarkan dari banyaknya  masalah  kerusakan  lingkungan hidup  yang  terjadi  di  lingkungan.  Masalah lingkungan hidup bukanlah permasalahan baru, melainkan sama dengan usia bumi ini. Zakiah Darajat  dalam  Aziz  (2013:  11)  berpendapat bahwa  salah  satu  hal  yang  menyebabkan terjadinya kerusakan lingkungan hidup adalah tidak tertanamnya karakter peduli lingkungan dan  tanggung  jawab  dengan  baik.  Para
ahli  memiliki  banyak  perbedaan  pendapat mengenai  penyebab  terjadinya  kerusakan lingkungan,  namun  tidak  dapat  dibantahkan bahwa  manusia  adalah  salah  satu  penyebab kerusakan lingkungan tersebut.
Berdasarkan observasi awal di SD 1 Bacin dengan lokasi SD berada di tepi sungai kecil ditemui  bahwa  banyak  sampah  tertumpuk  di bagian  tepi  sungai.  Sampah  tersebut  berasal dari  pembuangan  sampah  sekolah  maupun masyarakat  lingkungan  sekitar  yang  dibuang secara  langsung  di  tepi  sungai.  Pembuangan sampah  secara  sembarangan  di  tepi  sungai menyebabkan  aliran  sungai  menjadi  tidak lancar  dan  memungkinkan  air  dapat  meluap ketika musim penghujan karena aliran sungai terhalang  oleh  sampah.  Banyaknya  sampah yang dibuang di sekitar sungai menyebabkan sungai  tidak  lagi  jernih,  sehingga  terlihat kotor.  Selain  itu,  perilaku  peduli  lingkungan dan  tanggung  jawab  siswa  di  SD  1  Bacin masih belum terlihat jelas. Banyak siswa yang membuang  sampah  bekas  makanan  ringan maupun  minuman  di  sungai  secara  langsung. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kesadaran untuk membuang sampah pada tempatnya dan kesadaran merawat serta menjaga lingkungan sekolah belum tertanam baik pada diri siswa.
Guru  sebagai  pemegang  peran  utama dalam  proses  pendidikan  di  sekolah  yang sudah  seharusnya  mampu  menekankan pendidikan karakter dalam rangka mempromosikan  nilai-nilai  positif  kepada generasi  muda.  Proses  pendidikan  dikatakan berhasil tidak hanya dilihat dari keberhasilan segi  kognitif  saja.  Tujuan  utama  dalam pendidikan  adalah  untuk  membantu  siswa menjadi  pintar  dan  untuk  membatu  siswa menjadi  baik  (Lickona,  2012:  5).  Seorang guru  tidak  hanya  berusaha  membantu  siswa menjadi  pintar  secara  kognitif  saja  namun harus  mampu  menanamkan  perilaku  baik yang  akan  menjadi  karakter  siswa.  Perilaku
peduli lingkungan dan tanggung jawab yang dilakukan  secara  terus-menerus  akan  dapat membentuk  karakter  peduli  lingkungan  dan tanggung jawab dalam diri siswa.
Penanaman  perilaku  peduli  lingkungan dan  tanggung  jawab  dapat  dibiasakan  dalam kegiatan pembelajaran. Desain dalam kegiatan pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru seharusnya berpedoman pada students centered learning . Salah satu desain pembelajaran yang dapat  memberikan  pengalaman  langsung dan  dapat  mengembangkan  potensi  siswa serta  efektif  dalam  penerapannya  adalah model  pembelajaran Experiential Jelajah Alam  Sekitar  ( E JAS).  Model  pembelajaran E JAS  merupakan  model  pembelajaran  yang memberikan  pengalaman  secara  langsung kepada  siswa  serta  dapat  mengembangkan kemampuan dan potensi siswa melalui tahapan eksplorasi,  interaksi,  komunikasi  dan  refleksi (Alimah, 2012).
Model  pembelajaran Experiential Jelajah Alam  Sekitar  ( E JAS)  mengajak  siswa  belajar langsung  di  lingkungan  sekitar.  Penggunaan lingkungan  sebagai  sumber  belajar  dapat menunjang  kegiatan  pembelajaran  secara optimal.  Kemdikbud  (2016:14)  menyatakan bahwa  lingkungan  menyediakan  berbagai hal  yang  dapat  dipelajari  oleh  siswa  secara langsung  dan  bersifat  nyata  sehingga  dapat memperluas  wawasan  siswa.  Pembelajaran dengan model Experiential Jelajah Alam Sekitar ( E JAS)  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran melalui kegiatan eksplorasi.
Proses pembelajaran selain mengajak siswa aktif juga diharapkan juga bersifat menarik dan menyenangkan  serta  mampu  mengajak  siswa berinteraksi langsung dengan lingkungan. Hal tersebut mengacu pada sifat alamiah anak salah satunya  adalah  bermain.  Pendekatan science edutainment memperkenalkan  pembelajaran yang  bernuasa  hiburan  dan  menyenangkan namun  tidak  menyimpang  dari  tujuan
pembelajaran.  Menurut  Taufiq  (2014:142) pembelajaran  dengan  pendekatan science edutainment memuat  pembelajaran  IPA  yang dikemas  secara  menarik  dan  menyenagkan menggunakan  rumus  dan  praktik  untuk menemukan  konsep.  Proses  pembelajaran seperti  ini  diharapkan  dapat  menumbuhkan daya  tarik  dan  semangat  siswa  terhadap pembelajaran.
Pembelajaran  dengan  model E JAS berpendekatan science edutainment mengajak siswa  belajar  secara  langsung  di  lingkungan sekitar  dalam  suasana  yang  menyenangkan. Penerapan  model Experiential Jelajah  Alam Sekitar ( E JAS)  dengan  pendekatan science edutainment diharapkan  dapat  meningkatkan perilaku peduli lingkungan dan tanggung jawab. Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  (1) mengetahui  efektivitas  model Experiential Jelajah  Alam  Sekitar  ( E JAS)  dengan pendekatan science edutainment terhadap peningkatan  perilaku  peduli  lingkungan siswa    kelas  4  SD  1  Bacin,  (2)  mengetahui efektivitas  model Experiential Jelajah Alam Sekitar ( E JAS)  dengan  pendekatan science edutainment terhadap  peningkatan  perilaku tanggung  jawab  siswa  kelas  4  SD  1  Bacin, dan (3) mengetahui respon siswa kelas 4 SD 1 Bacin terhadap model Experiential Jelajah Alam  Sekitar  ( E JAS)  dengan  pendekatan science edutainment.

## B.  METODE PENELITIAN
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  di  SD  1  Bacin. Sampel  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas 4  SD  1  Bacin.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling .  Siswa  kelas  4  SD  1  Bacin  dipilih sebagai  sampel  penelitian  karena  siswa  kelas 4 memiliki karakteristik cenderung menyukai pembelajaran dengan unsur permainan namun sudah  mampu  untuk  diajak  pembelajaran
luar  ruang.  Selain  itu,  menurut  Kemendiknas (2010: 31) siswa kelas 4 sudah mampu diajak untuk  melakukan  kegiatan  mencegah  dan memperbaiki kerusakan lingkungan.
Variabel  penelitian  ini  adalah  model Experiential Jelajah  Alam  Sekitar  ( E JAS) dengan  pendekatan  tematik- edutainment sebagai  variabel  bebas  serta  perilaku  peduli lingkungan dan tanggung jawab siswa sebagai variabel terikat.
Desain  penelitian  ini  adalah one group pre test-post test design . Ruseffendi  (2010) menggambarkan desain tersebut adalah sebagai berikut.
O X O Keterangan :
O: Pretest dan posttest perilaku peduli lingkungan dan tanggung jawab.
X: Pembelajaran  dengan  menggunakan  model Experiential Jelajah  Alam  Sekitar  ( E JAS) dengan pendekatan science edutainment .
Metode  pengumpulan  data  dengan menggunakan  metode  nontes  yaitu  melalui angket  dan  observasi.  Instrumen  yang digunakan  pada  pengambilan  data  adalah lembar  observasi  perilaku  peduli  lingkungan dan tanggung jawab siswa, serta angket respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran. Metode analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan secara kuantitatif dan deskriptif kuantitatif.

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas 4 di SD 1 Bacin pada semester gasal tahun ajaran 2016/2017.

## 1.  Perilaku Peduli Lingkungan dan Tanggung Jawab Siswa
Skor  perilaku  peduli  lingkungan  dan tanggung  jawab  siswa  sebelum  dan  sesudah penerapan model E JAS dengan pendekatan science edutainment seperti pada Tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1.  Rekapitulasi Skor Perilaku Peduli Lingkungan dan Tanggung Jawab Sebelum dan Sesudah Pembelajaran.
Komponen Skor Peduli Lingkungan Skor Tanggung Jawab Sebelum Sesudah Sebelum Sesudah Rata-rata 2,71 6,57 6 9,86 Tertinggi 4 7 7 11 Terendah 2 6 5 8
Perolehan skor perilaku peduli lingkungan  dan  tanggung  jawab  siswa sesudah  pembelajaran  secara  umum  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  skor  sebelum pembelajaran. Hal tersebut dapat terlihat pada skor rata-rata perilaku peduli lingkungan dan tanggung  jawab  siswa  sesudah  pembelajaran mencapai  6,57  dan  9,86  sedangkan  sebelum pembelajaran hanya mencapai 2,71 dan 6.
Hasil  perhitungan  peningkatan  perilaku peduli lingkungan dan tanggung jawab siswa menggunakan uji normalized gain dapat dilihat pada Tabel 2. berikut ini.
Tabel 2. Hasil Peningkatan Perilaku Peduli

## Lingkungan dan Tanggung Jawab
Kriteria Persentase Peduli Lingkungan Tanggung Jawab Rendah 0,00  % 14,29  % Sedang 42,86 % 28,57 % Tinggi 57,14 % 57,14 %
Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui bahwa hasil  peningkatan  perilaku  peduli  lingkungan dan  tanggung  jawab  siswa  rata-rata  masuk dalam  kriteria  tinggi  yaitu  sebesar  57,14  %. Berdasarkan uji normalized gain secara klasikal diperoleh    nilai normalized gain g sebesar 73%  atau  0,73  untuk  peningkatan  perilaku  peduli lingkungan  yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Sedangkan  perolehan  nilai normalized gain g perilaku tanggung jawab siswa secara klasikal sebesar 65% atau 0,65 termasuk dalam kategori sedang.

## 2.  Respon Siswa Terhadap Pembelajaran
Data  respon  siswa  terhadap  pembelajaran E JAS dengan pendekatan science edutainment diperoleh dengan menganalisis angket respon siswa pada akhir pembelajaran. Hasil analisis respon siswa dapat dilihat pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3.  Respon Siswa Terhadap Model E JAS dengan Pendekatan Science Edutainment No Pernyataan Jawaban Ya (%) 1 Ketertarikan model pembelajaran E-JAS dengan pendekatan science edutainment . 100% 2 Model E-JAS dengan pendekatan science edutainment dapat meningkatkan perilaku peduli lingkungan siswa 100% 3 Model E-JAS dengan pendekatan science edutainment dapat meningkatkan perilaku tanggung jawab siswa 86% 4 Model E-JAS dengan pendekatan science edutainment dapat meningkatkan aktivitas siswa 100% 5 Model E-JAS dengan pendekatan science edutainment menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan 100%
Tabel  3  menunjukkan  hasil  respon  siswa terhadap  pembelajaran  model E JAS  dengan pendekatan science edutainment. Secara keseluruhan siswa memberikan respon positif terhadap  pembelajaran  model E JAS  dengan pendekatan science edutainment.
Berdasarkan hasil rata-rata perolehan skor perilaku peduli lingkungan dan tanggung jawab siswa  sesudah  pembelajaran  dengan  model E JAS dengan pendekatan science edutainment lebih tinggi dari sebelum pembelajaran. Hasil uji normalized gain menunjukkan  bahwa sebanyak  57,14%  dari  siswa  mengalami peningkatan  skor  perilaku  peduli  lingkungan
dan  tanggung  jawab  dalam  kategori  tinggi. Sedangkan  secara  klasikal  diperoleh    nilai normalized gain g sebesar  73%  atau  0,73 untuk  peningkatan  perilaku  peduli  lingkungan yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi  dan  sebesar 65% atau 0,65 untuk perilaku tanggung jawab yang termasuk dalam kategori sedang.
Peningkatan skor perilaku peduli lingkungan dan tanggung jawab siswa sesudah pembelajaran  disebabkan  karena  penerapan model E JAS  dengan  pendekatan science edutainment. Savitri  (2016:  1103)  dalam penelitiannya menyatakan bahwa pembelajaran dengan  jelajah  alam  sekitar  menekankan kegiatan  pada  kondisi  nyata  sehingga  dapat membuka  wawasan  berpikir  siswa  yang beragam.  Pembelajaran E JAS  mengajak siswa melakukan kegiatan jelajah alam sekitar sehingga  siswa  mengetahui  secara  langsung kondisi nyata lingkungan. Pembelajaran secara langsung di lingkungan ini dapat memberikan pengetahuan  dan  pengalaman  bagi  siswa, sehingga  siswa  mampu  menentukan  sikap yang baik terhadap lingkungan.
Penerapan model E JAS dengan pendekatan science edutainment dalam pembelajaran dapat meningkatkan skor perilaku peduli lingkungan dan tanggung jawab siswa baik secara invidual maupun  secara  klasikal.  Peningkatan  skor perilaku  peduli  lingkungan  dan  tanggung jawab  dapat  memberikan  pengaruh  yang positif  terhadap  penanaman  karakter  peduli lingkungan  dan  tanggung  jawab.  Sari  (2013) menyatakan  bahwa  pembelajaran  jelajah alam  sekitar  dapat  diterapkan  oleh  instansi pendidikan  dalam  rangka  menumbuhkan pendidikan karakter bagi siswa. Pembelajaran E JAS dengan pendekatan science edutainment memberi pengalaman belajar secara langsung bagi siswa, sehingga siswa mampu menentukan sikap terhadap lingkungan.
Pengalaman  belajar  yang  diperoleh siswa  secara  langsung  dari  lingkungan  dapat
meningkatkan  perilaku  peduli  lingkungan juga  dapat  memberikan  efek  positif  terhadap peningkatan  perilaku  tanggung  jawab  siswa. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Savitri (2016:  1106)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran jelajah alam sekitar (JAS) dapat menumbuhkan softskills konservasi antara lain peduli lingkungan, cinta lingkungan, tanggung jawab, kreatif, kerja keras, dan objektif. Siswa melihat  kondisi  lingkungan  secara  langsung sehingga dapat menentukan sikap yang harus dilakukan terhadap lingkungan.
Pembelajaran  model E JAS  dengan pendekatan science edutainment mengajak siswa  untuk  belajar  secara  langsung  di lingkungan dalam suasana yang menyenangkan. Menurut  Uno  (2015:147)  menyatakan  bahwa pembelajaran dengan pemanfaatan lingkungan mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang nyaman  dan  memungkinkan  siswa  tidak mengalami  kejenuhan.  Kemdikbud  (2016:14) juga  menyatakan  bahwa  pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar memungkinkan  pembelajaran  lebih  menarik, tidak  membosankan  dan  menumbuhkan  rasa antusiasme siswa. Hal tersebut sesuai dengan hasil  respon  siswa  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  dengam  model E JAS  dengan pendekatan science edutainment menjadikan pembelajaran lebih meyenangkan.
Pengalaman  langsung  dan  keterlibatan langsung  siswa  dalam  lingkungan  juga mampu  meningkatkan  minat  dan  aktivitas siswa.  Uno  (2015:  147)  menyatakan  bahwa motivasi  belajar  siswa  akan  lebih  bertambah ketika  mengalami  pembelajaran  dengan memanfaatkan  lingkungan  yang  berbeda dari  biasanya.  Hasil  angket  respon  siswa menunjukkan  bahwa  keseluruhan  siswa menyatakan ketertarikan dengan pembelajaran model E JAS  dengan  pendekatan science edutainment .  Selain  itu  keseluruhan    siswa juga  menyatakan  bahwa  pembelajaran
model E JAS  dengan  pendekatan science edutainment dapat meningkatkan aktivitasnya dalam  pembelajaran.  Sari  (2013:  168)  dalam penelitiannya menyatakan bahwa keterlibatan langsung  siswa  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa.  Peningkatan aktivitas dan minat siswa secara tidak langsung dapat memberikan efek positif terhadap hasil belajar siswa. Penerapan model E JAS dengan pendekatan science edutainment selain  dapat memberikan efek positif terhadap peningkatan nilai-nilai  karakter  siswa  khususnya  perilaku peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab  juga dapat membuat siswa lebih aktif dan antusias dalam pembelajaran.
Siswa  memberikan  respon  yang  baik terhadap  lingkungan  ditunjukkan  dengan adanya  peningkatan  pada  skor  perilaku peduli  lingkungan  dan  tanggung  jawab terhadap  lingkungannya.  Berdasarkan  hasil angket  respon  siswa  secara  keseluruhan siswa  memberikan  respon  bahwa  penerapan model E JAS  dengan  pendekatan science edutainment dapat  meningkatkan  perilaku peduli  lingkungannya.  Selain  itu,  sebanyak 86%  siswa  menyatakan  bahwa  penerapan model E JAS  dengan  pendekatan science edutainment dapat  meningkatkan  perilaku tanggung
jawabnya. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan model E JAS dengan  pendekatan science edutainment memberikan efek positif terhadap peningkatan perilaku  peduli  lingkungan  dan  tanggung jawab siswa.  Secara keseluruhan respon siswa terhadap  pembelajaran  model E JAS  dengan pendekatan science edutainment termasuk dalam kategori baik.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  model E JAS  dengan pendekatan science edutainment dapat meningkatkan perilaku peduli lingkungan dan
tanggung  jawab  siswa  ditunjukkan  dengan hasil uji normalized gain .  Berdasarkan  uji normalized gain secara  klasikal  diperoleh nilai normalized gain g sebesar 73% atau 0,73 untuk peningkatan perilaku peduli lingkungan yang termasuk dalam kategori tinggi. Nilai normalized gain g untuk  perilaku  tanggung  jawab  siswa secara  klasikal  sebesar    65%  atau  0,65  termasuk dalam  kategori  sedang.  Respon  siswa  terhadap pembelajaran  dengan  model E JAS  dengan pendekatan science edutainment temasuk  dalam kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimah,  S.  2012. Pengembangan Pembelajaran Experiential  Jelajah Alam Sekitar pada Mata Kuliah Biologi.Proceeding Seminar Nasional MIPA Unnes: Peran MIPA dalam Meningkatkan Kualitas Hidup dan Pengembangan Pendidikan Karakter , 2012, ISBN: 978-602-18553-2-4 hal 594-600
Aziz, Erwati. 2013. Upaya Pelestarian Lingkungan Hidup Melalui Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Kemdikbud. 2016. Panduan Teknis Pembelajaran dan Penilaian Di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lickona,  Thomas.  2012. Character Matters. Jakarta: Bumi Aksara
Ruseffendi,  E.  T.  (2010). Dasar-dasar penelitian pendidikan &bidang non-eksakta lainnya . Bandung: Tarsito
Sari, YK.,  Susilowati,  S.M.E.,  &  Ridlo,  S.  2013. Efektivitas  Penerapan  Metode  Quantum Teaching  Pada  Pendekatan  Jelajah  Alam Sekitar  (JAS)  Berbasis  Karakter  dan Konservasi. Unnes Science Education Journal . 2(2) 166-172.
Savitri,  EN  &  Sudarmin.  2016.  Penerapan Pendekatan  JAS  (Jelajah  Alam  Sekitar) Pada Mata Kuliah Konservasi dan Kearifan Lokal  Untuk  Menanamkan  Softskills Konservasi  Pada  Mahasiswa  IPA  Unnes. Unnes Science Education Journal .  5(1) 1102-1107.
Taufiq, M., Dewi, N.R., & Widiyatmoko, A. 2014. Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA Terpadu  Berkarakter  Peduli  Lingkungan Tema “Konservasi” Berpendekatan Science Edutainment . Jurnal Pendidikan IPA Indonesia . 3(2) 140-145.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Uno,  HB  &  Mohamad,  N.  2015. Belajar dengan Pendekatan Pembelajaran Aktif Inovatif Lingkungan Kreatif Efektif Menarik. Jakarta: Bumi Aksara.