PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

## THE EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE ON STUDENT LEARNING INDEPENDENCE
Dinul Sarjana Ashar1, Aspin2, & Eva Herik3 Program Studi Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo adam1arvel@gmail.com 1 , aspin.psi@mail.com 2 , herick.eva@gmail.com 3
ABSTRAK: Kecerdasan  mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  kemandirian  belajar siswa.  Ketika  menjalankan  tugas  belajarnya  terutama  dalam  belajar  secara  mandiri,  siswa tidak  hanya  membutuhkan  kecerdasan  intelektual  saja,  melainkan  juga  membutuhkan kecerdasan emosional. Dalam proses belajar siswa, kedua inteligensi itu sangat diperlukan. Kecerdasan  intelektual  tidak  dapat  berfungsi  dengan  baik  tanpa  partisipasi  penghayatan emosional  terhadap  mata  pelajaran  yang  disampaikan  di  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Kendari.  Subjek  penelitian  ini   berjumlah  80  orang  dari  kelas VIII.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan random  sampling .  Pengumpulan  data menggunakan  skala  kecerdasan  emosional  dan  kemandirian  belajar  dari  Dalimunthe  yang diadaptasi  oleh  peneliti.  Metode  analisis  data  mengunakan  uji  analisis  regresi  sederhana. Hasil analisis data didapatkan nilai signifikansi korelasi sebesar 0,000 dan R Squere sebesar 0,442.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kecerdasan  emosional  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII   SMP  Negeri  9 Kendari.
Kata Kunci : kecerdasan emosional, kemandirian belajar, siswa
ABSTRACT: Intelligence has a great influence on students' learning independence. When carrying out their  learning tasks, especially in independent learning, students do not only need  intellectual  intelligence,  but  also  emotional  intelligence.  In  the  student  learning process,  both  intelligences  are  indispensable.  Intellectual  intelligence  cannot  function properly  without  the  participation  of  emotional  appreciation  of  the  subjects  delivered  in school.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  emotional  intelligence  on  the  learning independence  of  class  VIII  students  of  SMP  Negeri  9  Kendari.  The  subjects  of  this  study were  80  people  from  class  VIII.  The  sampling  technique  used  random  sampling.  Data collection  used  a  scale  of  emotional  intelligence  and  learning  independence  from Dalimunthe, which was adapted by the researcher. Methods of data analysis using simple regression  analysis  test.  The  results  of  data  analysis  obtained  a  correlation  significance value  of  0.000  and  R  Squere  of  0.442.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant influence  between  emotional  intelligence  on  the  learning  independence  of  grade  VIII students of SMP Negeri 9 Kendari.
Keywords: emotional intelligence, learning independence, students.

## Pendahuluan
Kecerdasan merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya terhadap kemajuan  belajar  anak.  Jika  kecerdasan anak    rendah,    maka    akan    sulitmencapai hasil  belajar  yang  baik,  sehingga  perlu bantuan  dari  guru  untuk  membantu  agar dapat    tercapai    hasil    belajar    yang diinginkan    secara    optimal    (Djamarah, 2011). Kecerdasan emosional adalah kemampuan  seseorang  dalam  mengatur emosi,  menjaga  keselarasan  emosi  melalui keterampilan,  kesadaran  diri,  pengendalian diri,  motivasi  diri,  dan  pengendalian  sosial (Goleman,    2009).    Seseorang    yang memiliki intelligence  quotient  (IQ) saja belum  cukup,  sehingga  perlu  dibarengi dengan emotional  intelligence  (EQ) yang seimbang.
Menurut Goleman (2009)
kecerdasan  mempunyai  pengaruh  yang besar  terhadap  kemandirian  belajar  siswa. Ketika menjalankan tugas belajarnya terutama  dalam  belajar  secara  mandiri, siswa    tidak    hanya    membutuhkan kecerdasan intelektual saja, melainkan juga membutuhkan kecerdasan emosional. Dalam proses belajar siswa, kedua inteligensi itu sangat diperlukan.
Kecerdasan    intelektual    tidak    dapat berfungsi  dengan  baik  tanpa  partisipasi penghayatan  emosional  terhadap  mata pelajaran  yang  disampaikan  di  sekolah. Namun,  biasanya  kedua  inteligensi  itu saling  melengkapi,  dimana  keseimbangan antara          kecerdasan  intelektual  dan kecerdasan  emosional  merupakan  kunci keberhasilan    belajar    siswa    (Goleman, 2009). Kecerdasan emosional dapat membantu  seseorang  mencapai  puncak prestasi  dan  kecerdasan  emosional  juga dapat  membentuk  kemandirian  belajar, maka  kecerdasan  emosi  sangat  diperlukan dalam  membentuk  kemandirian  belajar seseorang.
Kemandirian  belajar  merupakan kemampuan untuk mengarahkan dan mengendalikan  diri  sendiri  dalam  berfikir dan  bertindak  dalam  belajar,  serta  tidak merasa    bergantung    kepada    orang    lain
secara emosional .  Dalimunthe  (2017) menyatakan  bahwa  kemandirian  siswa dalam  belajar  memiliki  gaya  dan  tipe  yang berbeda-beda.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  memiliki  potensi  yang  berbeda dengan  orang  lain.  Kemandirian  belajar sangat  penting  dilakukan  siswa  karena siswa  akan  mempunyai  kemampuan  untuk melakukan    kegiatan    belajar    secara sendirian  maupun  dengan  bantuan  orang lain  berdasarkan  motivasinya  sendiriuntuk menguasai suatu kompetensi tertentu sehingga dapat digunakan untuk memecahkan  masalah  yang dijumpainya di dunia    nyata.    Selain    itu,    kemandirian belajar  merupakan  suatu  keadaan  atau kondisi    aktivitas    belajar    dengan kemampuan sendiri sehingga dengan kemandirian  belajar  siswa  akan  selalu konsisten dan bersemangat belajar  di mana pun    dan    kapan    pun.    Rendahnya kemandirian  belajar  siswa  disebabkan banyak faktor.
Slameto    (2010)    menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi kemandirian  belajar  digolongkan  menjadi faktor eksternal dan internal. Contoh faktor eksternal  misalnya  berasal  dari  orang  tua dan sekolah. Dalam hal ini, misalnya orang tua,  yang  beranggapan  bahwa  tugas  orang tua  hanyalah  membiayai    anak  untuk sekolah  sedangkan  aktivitas  belajar  anak merupakan  tanggung  jawab  sekolah.  Hal ini  menyebabkan  aktivitas  belajar  siswa  di rumah  menjadi  tidak  terkontrol.  Selain  itu, di  sekolah  guru  kurang  mampu  dalam mengajar sehingga pelajaran menjadi kurang  menarik.  Kurangnya  sarana  dan prasarana,   di   sekolah   juga   merupakan faktor eksternal yang mempengaruhi kemandirian  dalam  belajar.  Hal  ini  akan menyebabkan siswa menjadi kurang bersemangat dalam belajar (Adi, 2012).
Berdasarkan  penelitian  Mu’adah (2014) membuktikan bahwa terdapat pengaruh    kecerdasan    emosional    (EQ) dalam mengelola emosi terhadap kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII  di UPTD  SMPN  2  Sumbergempol.  Afero (2016)  mengungkapkan  bahwa  kecerdasan
emosional  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kemandirian  belajar siswa   di   SMK   PGRI   2   Cimahi     dari analisis  data  bahwa  kecerdasan  emosional yang  terdiri  dari  dimensi  kesadaran  diri, pengaturan  diri,  motivasi,  empati  dan keterampilan   sosial   memiliki   pengaruh yang cukup kuat.
SMP  Negeri  9  Kendari  merupakan lembaga  pendidikan  sekolah  menengah pertama untuk memenuhi harapan masyarakat  tentang  pendidikan  dengan berbagai  keterbatasannya  pada  sisi      letak dan  strategis  sekolah.  Jumlah  siswa  yang ada  menjadikan  kegiatan  pembelajaran sebagai  pilar  tingkat  penentuan  kualitas sekolah  berjalan  dengan  seadanya.  Begitu pula  siswa  yang  akhir-akhir  ini  kita  dapat menyaksikan kondisi perilaku dan kepribadian  siswa        di  Kota  Kendari, khususnya  pada  SMP  Negeri  9  Kendari, dewasa  ini  masih  belum  seperti  yang diharapkan.    Fenomena    yang    terdapat diSMP  Negeri  9  Kendari  menunjukan bahwa  sebagian  besar  siswa  mempunyai perilaku        menyimpang,  kurang  hormat kepada  guru  dan  tidak  disiplin.  Keadaan ini  memberikan  motivasi  peneliti  untuk melakukan   penelitian   diSMP   Negeri   9 Kendari.
Terkait  kemandirian  belajar,  fakta di  lapangan  menunjukkan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  belum  mandiri  dalam belajar,  seperti  yang  diungkapkan  oleh Wakil   Kepala   Sekolah   SMP   Negeri   9 Kendari  melalui  wawancara  pada  tanggal 16 Januari 2019. Dimana terungkap bahwa pelajar  pada  zaman  sekarang  mau  belajar jika  ada  perintah  dari  gurunya.  Misalnya, Membaca  buku  pelajaran  saja,  jika  tidak diperintah  oleh  guru  buku  tersebut  tidak akan  dibaca.  Selain  itu,  siswa  juga  malas mencatat apa yang diterangkan guru.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  9 Kendari  tanggal  16  Januari  2019,  siswa menuturkan  jika  pada  jam   belajar  guru tidak  hadir  mereka  lebih  senang  bermain dan bercerita, dan di dalam kelas jika guru memberi  pertanyaan  sedikit  dari  mereka
ada yang menjawab. Dalam hal mengerjakan  tugas  rumah  misalnya  masih banyak  terdapat  siswa  yang  mengabaikan tugas  rumah  dan  mereka  juga  senang mengerjakan tugas rumah di sekolah.
Selain faktor eksternal,
kemandirian  belajar  juga  dipengaruhi  oleh faktor  internal.Salah  satu  faktor  internal yang mempengaruhi rendahnya
kemandirian  belajar  anak  yaitu  faktor kecerdasan. Kecerdasan merupakan kecakapan    yang    terdiri    dari    tiga    aspek yaitu  kecakapan  untuk  menghadapi  dan menyesuaikan  ke  dalam  situasi  yang  baru, menggunakan    konsep-konsep    secara efektif dan mengetahui relasi dan mempelajarinya   dengan   cepat   (Slameto, 2010).
Dari  latar  belakang  yang  telah dipaparkan tersebut, penulis ingin melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  terhadap kemandirian  belajar  Siswa  kelas  VIII SMPN 9 Kendari”.
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  kecerdasan emosional  terhadap  kemandirian  belajar siswa SMP Negeri 9 Kendari.
Manfaat    teoritis    dalam    penelitian ini  yaitu  Menambah  informasi  serta pengetahuan  tentang  kecerdasan  emosional yang  penting  bagi  pengelolaan  diri  siswa sehingga  dapat  mewujudkan  kemandirian belajar.
Penelitian    ini    juga    memiliki manfaat  praktis  yaitu  bagi  siswa  dapat memberikan sumbangan dan masukan bagi siswa tentang arti dan pentingnya kecerdasan  emosional  dalam  membentuk kemandirian  belajarnya  dan  bagi  Sekolah Memberikan informasi
pentingnya kemandirian belajar dalam proses
pembelajaran,
sehingga sekolah
diharapkan  dapat  memberikan  dukungan dalam  bentuk  penyediaan  sarana  dan prasarana yang dapat merangsang tumbuhnya   kemandirian   belajar   siswa. Bagi  Peneliti  Dapat  dijadikan  sebagai tambahan   wawasan   dan   referensi   untuk
mengembangkan  penelitian  dengan  materi yang sejenis

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada siswa SMPN  9  Kendari.Jenis  penelitian  ini  ialah jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan desain penelitian ex-post facto . Teknik pengambilan sampel menggunakan random  sampling. Metode pengumpulan  data  menggunakan  skala kecerdasan emosional dan skala kemandirian  belajar  yang  disusun  oleh Dalimunthe (2017). Populasi dalam penelitian ini didefinisikan sebagai kelompok  subjek  yang  hendak  dikenai generalisasi hasil penelitian (Azwar, 2014). Populasi   dalam   penelitian   ini   adalah seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  9 Kendariyang berjumlah 402 siswa. Mengingat  berbagai  pertimbangan  peneliti, populasi   yang   digunakan   adalah   siswa kelas  VIII.  Dengan  alasan  kelas  VIII merupakan   siswa   yang   belum   terfokus pada  fase  ujian  dan  meraka  berada  ditahap pertengahan masa sekolah menengah pertama. Sehingga peneliti ingin mengetahui pengeruh
kecerdasan emosional  terhadap  kemandirian  belajar siswa kelas VIII.  Data penelitian dianalisis dengan  menggunakan  teknik  Uji  asumsi peneliti    menggunakan    teknik    analisis regresi  sederhana  untuk  menguji  hipotesis dalam  penelitian.  Definisi  Operasional dalam  penelitian  ini  yaitu  Kecerdasan emosional    merupakan    suatu    kemauan dalam   mengubah   diri   sendiri   sehingga dapat  befikir  dengan  tenang  dan  dapat mengontrol  situasi  berfikirnya.  Kecerdasan emosional  diukur  menggunakan  dua  aspek yakni  kecakapan  pribadi:  mengenali  emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri  dan  kecakapan  sosial:  mengenali emosi  orang  lain,  membina  hubungan dengan  orang  lain.  Kemandirian  belajar adalah aktivitas belajar yang didorong oleh kemauan/inisiatif    sendiri,    pilihan    sendiri dan  bertanggung  jawab  atas  kegiatan belajarnya sendiri, serta berusaha menyelesaikan   persoalan-persoalan   yang
berkaitan  dengan  belajar  sesuai  dengan kemampuan  dan  kekuatan  sendiri  tanpa bergantung dengan
orang lain. Kemandirian  belajar  disusun  mengunakan aspek  yakni      kemandirian  emosi:  tidak mudah  terpengaruh,  memiliki  kemantapan diri,  bertanggung  jawab,  kemandirian berprilaku:  mampu  mengambil  keputusan, menghargai perbedaan pendapat, dan kemandirian dalam hal nilai: memiliki rasa percaya.    Teknik    pengambilan    sampel dalam  penelitian  ini  menurut  Menurut Notoatmodjo  (2003)  apabila  populasi penelitian berjumlah kurang dari 100 maka sampel  yang  diambil  adalah  semuanya, namun  apabila  populasi  berjumlah  lebih dari 100 maka sampel dapat diambil antara 10-15%  atau  20-25%  atau  lebih.  Untuk  itu pengambilan  sampel  dengan  menggunakan teknik  pengambilan  secara  acak  ( random sampling )  (Arikunto,  2010),  dalam  hal  ini peneliti  akan  mengambil  20%  dari  402 siswa kelas VIII yang hasilnya sejumlah 80 (delapan  puluh)  sampel,  yang  terdiri  dari siswa  laki-laki  dan  perempuan.  Adapun teknik  pengumpulan  data      dengan  skala pengukuran  kecerdasan  emosional  diukur menggunakan  aspek  yang  disusun  dalam penelitian  Dalimunthe  (2017)  dengan komponen-komponen kecerdasan emosional yang dikemukakan oleh (Goleman  2004),  yaitu  mengenali  emosi diri,  mengelola  emosi,  memotivasi  diri sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain ( empathy )  dan  membina  hubungan  dan kemandirian  belajar  kemandirian  belajar diukur  menggunakan  aspek  yang  disusun oleh Dalimunthe (2017) berdasarkan komponen-komponen  kemandian  belajar yang  dikemukakan  Douvan  dan  Andelson dalam  Steinberg  (1990)  diantaranya  tidak mudah  terpengaruh,  memiliki  kemantapan diri,    bertanggung    jawab,    mampu mengambil keputusan, menghargai perbedaan  pendapat,  dan  memiliki  rasa percaya  diri.  Adapun  validitas  skala penelitian ini menggunakan validitas tampang  yakni            item-item  yang dimaksudkan  untuk  mengukur  sebuah konsep,      memberikan      kesan      mampu
193
ini menggunakan tanalisis regresi
mengungkap  konsep  yang  hendak  diukur (Azwar,  2014).  Teknik  uji  validitas  dalam penelitian ini menggunakan rumus Corrected  Item-Total  Corelation dengan menggunakan  fasilitas  komputer  Program SPSS    25 For    Windows .    Hasil    korelasi dalam  uji  ini  dapat  dilihat  pada  output Item-Total  Statistis  pada  kolom Corrected Item-Total  Correlation .  Menurut  Sugiyono (2009)  bila  korelasi  tiap  faktor  tersebut positif  dan  ≥  0,3  maka  faktor  tersebut memiliki construct yang kuat dan memiliki validitas  yang  baik.  Sebaliknya  apabila korelasi  tiap  faktor  tersebut  ≤  0,30  maka butir    instrumen    tersebut    tidak    valid sehingga  harus   diperbaiki  atau  dibuang. Dan  Reliabilitas  merupakan  penerjemahan dari  kata reliability yang  mempunyai  asal kata rely dan ability .  Pengukuran  yang memiliki  reliabilitas  tinggi  disebut  sebagai pengukuran yang reliabel ( reliable). Walaupun  reliabilitas  mempunyai  berbagai nama lain seperti keterpercayaan, keterandalan, keajegan, kestabilan, konsistensi,  dan  sebagainya,  namun  ide pokok  yang  terkandung  dalam  konsep reliabilitas  adalah  sejauhmana  hasil  suatu pengukuran     dapat     dipercaya     (Azwar,
sederhana  dengan  menggunakan  program SPSS  25 for  Windows pengambilan keputusan  dalam  analisis  regresi  sederhana yaitu  membandingkan  nilai  signifikansi dengan  nilai  probabilitas  (0,05).  Jika  nilai signifikansi<    0,05    maka    variabel    X berperan    sangat    signifikan    terhadap variable    Y,    sebaliknya    jika    nilai signifikansi  >  0,05  maka  variabel  X  tidak berperan    sangat    signifikan    terhadap variabel    Y,    persamaan    regresi    dan koefisien  determinasi  (R  Squere)  yaitu untuk  mengetahui  besar  sumbangan  efektif yang    diberikan    oleh    variabel    bebas terhadap variabel terikatnya.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  tabel  diatas  hasil  uji normalitas    data    dengan    menggunakan teknik One-Sample  Kolmogrov  Smirnov pada SPSS 25 for  windows diperoleh  nilai signifikansi sebesar 0,200. Nilai signifikan 0,200 > 0,05, sehingga data kedua variabel terdistribusi normal.
Tabel1 Uji Normalitas
2014).  Reliabilitas  dinyatakan  dengan koefisien  reliabilitas  yang  angka  berada dalam   rentang   0   hingga   1,00.   Semakin Variabel            N       Kolmo grov- Smirno Sig     Ket
tinggi    koefisien    reliabilitas    mendekati v angka 1,00 berarti semakin tinggi reliabilitas.  Sebaliknya  koefisien  yang semakin  rendah  mendekati  angka  0  berarti semakin  rendah  reliabilitas  (Azwar,  2014).
Uji  reliabilitas  ini  dilakukan  dengan menggunakan  bantuan  komputer  program
Kecerdasan Emosional terhadap Kemandirian Belajar 80      0,075        0,2 00 Nor mal SPSS 25. Teknik analisis data dalam
penelitian  ini  yaitu  uji  asumsi  dengan menggunakan  uji  Perhitungan  normalitas dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah variabel-variabel
dalam penelitian
mempunyai  sebaran  distribusi  normal  atau tidak.    Dan    linieritas    bertujuan    untuk
Hasil  uji  linearitas  data  dengan menggunakan  uji Test  for  Linearity pada program SPSS 25 for  windows diperoleh nilai   signifikansi   0,509.   Nilai   signifikan 0, 509 >  0,05,  sehingga  data  kedua  variable dinyatakan    memiliki    hubungan    yang linear.
mengetahui  hubungan  antara  variabel bebas  dan  variabel  terikat  berbentuk  linier atau  tidak.  Uji  hipotesis  dalam  penelitian
belajar  siswa.     Kecerdasan  emosional adalah  kemampuan     untuk  mengenali

## Tabel 2 Uji Linearitas
Variabel Sig. Deviation   From
Linearity
Persamaan  di  atas  dapat  diartikan bahwa  nilai constant kemandirian  belajar sebesar    141.736    dan    nilai    koefisien Kecerdasan 0.509 kecerdasan     emosional     sebesar     0,640, Emosional 0.509 sehingga apabila nilai koefisien kecerdasan Kemandirian Belajar Uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan teknik analisis regresi sederhana  dengan  menggunakan  bantuan Program SPSS versi 25 for windows. Hasil analisis data diperoleh angka nilai signifikansi  sebesar  0.000,  sehingga  dapat dikatakan  hipotesis  dalam  penelitian  ini diterima yakni kecerdasan emosional memiliki    pengaruh    yang    signifikan terhadap  kemandirian  belajat  siswa  kelas VIII SMPN 9 Kendari.
Tabel 3 Uji Hipotesis Variabel             Sig.               Ket
emosional     bertambah     1     poin     maka kecerdasan  emosional  akan  mengalami kenaikan sebesar 0.64.

## Pembahasan
Berdasarkan    hasil    uji    hipotesis yang  dilakukan  menggunakan  program SPSS  25 for  windows diperoleh  nilai signifikansi    sebesar    0,000.    Nilai signifikansi  0,000  <  0,05  yang  berarti bahwa  hipotesis  penelitian  ini  diterima yakni  kecerdasan  emosional  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemandirian  belajar.  Hal  ini  berarti  bahwa kecerdasan    emosional    berpengaruh terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas VIII SMP Negeri 9 Kendari. 1 (Constant) Kecerdasan emosional .000 .000 signifikan Kemandirian   belajar   pada   siswa dipengaruhi  banyak  faktor  yaitu  faktor internal  dan  eksternal.  Berdasarkan  hasil penelitian     ini,     kecerdasan     emosional Hasil  data  R  Square  dalam  uji analisis  regresi  sederhana  pada  Model Summary diperoleh nilai R Square sebesar 0,424  yang  mengandung  arti  bahwa kecerdasan emosional memberikan pengaruh  terhadap  kemandirian  belajar sebesar 42%.
Table 4 Koefisien Determinasi ( R Squere ) Model                       R Squere 1 .442
Hasil analisis regresi diperoleh nilai constant (a)  sebesar  141.736  sedangkan nilai  koefisien  regresi  (b)  kecerdasan emosional sebesar 0,640. Hasil
selengkapnya  dapat  dilihat  pada  Tabel Coefficients .  Menurut  Sugiyono  (2012) model  persamaan  regresinya  dapat  ditulis sebagai berikut.
Ŷ = 141.736 + 0,640X
menjadi  salah  satu  faktor  internal      yang mempengaruhi    kemandirian    belajar.    Hal ini berdasarkan hasil uji koefisien determinasi   (R Square ).   Hasil   data   R Square dalam uji analisis regresi sederhana pada  model Summary diperoleh  nilai  R Square sebesar  0,442.  Nilai  ini  berarti bahwa  kecerdasan  emosional  memberikan pengaruh  terhadap  kemandirian  belajar sebesar  44%  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  9  Kendari.  Sisanya  sebesar  56% disumbangkan   oleh   variabel   lain   yang tidak diteliti.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan yang  dikemukakan  oleh  Goleman  (2009) bahwa  kecerdasan  emosional  mempunyai pengaruh yang besar terhadap kemandirian
perasaan,  meraih  dan  membangkitkan perasaan untuk membantu pikiran, memahami  perasaan  dan  maknanya,  dan mengendalikan  perasaan  secara  mendalam sehingga  membantu  perkembangan  emosi
dan      intelektual.      Kaitannya      dengan pegertian    tersebut,    ketika    menjalankan tugas    belajarnya,    terutama    dalam    hal belajar  secara  mandiri,  siswa  tidak  hanya membutuhkan  kecerdasan  intelektual  saja, melainkan  juga  membutuhkan  kecerdasan emosional.   Dalam   proses   belajar   siswa, kedua   inteligensi   itu   sangat   diperlukan. Kecerdasan      intelektual      tidak      dapat berfungsi   dengan   baik   tanpa   partisipasi kecerdasan     emosional     terhadap     mata pelajaran yang disampaikan di sekolah. Kecerdasan      emosional      juga      dapat membentuk   kemandirian   belajar   siswa. Dengan  adanya  kemandirian  belajar  pada diri  siswa  mereka  akan  memiliki  kemauan sendiri,   pilihan   sendiri   dan   bertanggung jawab   atas   tindakannya,   serta   berusaha menghadapi     persoalan-persoalan     yang dihadapi    tanpa    ketergantungan    dengan orang lain. Siswa dikatakan telah memiliki kemandirian  belajar  apabila  ia  aktif  dan respon jika mengadapi rintangan, berusaha memecahkan masalah tanpa bantuan orang lain,     dan     secara     emosional     berani mengadapi (Thoha, 1996).
Kemandirian  belajar  yang  dimiliki akan  menjadikan  peserta  didik  sadar  akan kebutuhan belajar yang harus dilakukannya tanpa  ada  dorongan  dari  orang  lain. Sehingga  akan  tumbuh  rasa  percaya  diri, bertanggung  jawab        dan  mempunyai inisiatif dalam menyesuaikan tugas- tugasnya,  tidak  mencontoh  teman,  tidak mencontek  buku  saat  ujian  dan  memiliki pribadi    yang    berkualitas    sesuai    dengan teori  perkembangan  remaja  Steinberg (1990).
Hasil  penelitian  ini  menujukkan bahwa kecerdasan emosional siswa memiliki  pengaruh  yang  penting  terhadap kemandirian  belajar  siswa.  Ketika  siswa memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik maka mereka dapat mengenali dan mengontrol    emosi    diri    sendiri,    percaya akan  kemampuan  diri  sendiri,  dapat mengenali  emosi  orang  lain,  melakukan komunikasi  dan  menjalin  kerjasama  yang baik    dengan    orang    lain.    Dengan dimilikinya    kemampuan    tersebut    maka
akan  mendukung  timbulnya  kemandirian belajar yang baik dalam diri siswa tersebut.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Kecerdasan  emosional  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 9 Kendari. Hal ini dapat dilihat dari nilai  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  yang berarti  bahwa  hipotesis  penelitian  ini diterima.
Kecerdasan emosional memberikan pengaruh terhadap
kemandirian belajar sebesar 44%.

## Saran
Bagi     Siswa     sebaiknya     dapat mengembangkan  sikap  menghargai  orang lain,  bertanggung  jawab,  dan  mampu mengambil  keputusan  sehingga  dapat terbentuk karakter yang cerdas dan cemerlang  yang  melahirkan  gagasan  untuk belajar secara mendiri.
Bagi  guru  Memberi  manfaat  dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  dalam memecahkan  masalah  dan  berperan    untuk menekankan pentingnya penghargaan terhadap  potensi  siswa,  baik  dari  segi pemberian reward , dan menciptakan kompetisi  positif  sehinga  siswa  dapat belajar secara mandiri.
Bagi  penelitian  selanjutnya  yang tertarik  untuk  meneliti  kemandirian  belajar siswa,  dapat  memperhatikan  faktor  lain yang  mempengaruhi  kemandirian  belajar siswa  dan  hasilnya  dapat  diuji  kembali. Penelitian  selanjutnya  akan  lebih  baik disarankan  untuk  mempertimbangkan  teori yang  dipakai  sebagai  alat  ukur  kecerdasan emosional    dan    mengontrol    faktor-faktor lain  yang  diduga  berpengaruh  terhadap kemandirian belajar seperti faktor kecerdasan  yang  lain  misalnya  kecerdasan intelektual.

## Daftar Pustaka
Adi,  S.T.R.  (2012).  Hubungan  kecerdasan emosional   dan  kemandirian  belajar pada siswa kelas XI jurusan otomotif
SMK   muhammadiyah   I   moyudan sleman. Skripsi .Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Afero,  B.  (2016).  Kecerdasan  emosional mempunyai pengaruh yang signifikan terhadapkemandirian belajar    siswa    di    SMK    PGRI    2
Cimahi. Tesis. Cimahi:       Universitas Pendidikan Indonesia.
Azwar ,S.     ( 2014 ). Metode     penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dalimunthe,    L.R.I.    (2017).    Hubungan antar  kecerdasan  emosional  dan kepercayaan diri dengan kemandirian  belajar  siswa  di  SMP
Negeri    9    Tebing    Tinggi.Tesis. Medan: Universitas Medan Area.
Djamarah,  S.B.  (2011). Psikologi  belajar . Jakarta : RinekaCipta.
Goleman ,    D.    (2009). Emotional intelligence
kecerdasan
emosi .
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Mu’adah,  B.  (2014).  Pengaruh  kecerdasan
emosional (Eq) terhadap kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII di  uptd  SMPN  2  Sumbergempol. Skripsi . Surabaya: IAIN Tulungagung. Notoatmodjo,S. (2003). Metodologi
penelitian  Kesehatan .  Jakarta:  PT
Rineka Cipta.
Slameto .( 2010) . Belajar  dan  faktor  yang mempengaruhinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Steinberg,L.(1990).
Adolescene sanfrancisco ; Mc-Graw-Hill Inc.
Sugiyono. (2012). Metode penelitian pendidikan  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif,  dan  R&D) .  Bandung: Alfabeta.
Thoha,    C.    (1996).    Kapita    selekta pendidikan islam.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.