## Original Research Paper
Pengkajian Kurikulum Program Studi di Pascasarjana Unram Ditinjau dari OBE dan Karakter BoK untuk Menunjang Akreditasi Unggul
Joni Rokhmat 1,2,3 , Fahruddin 1 , Asrin 1 , Ulpah 1 , Lulu Il Muntaz 1
1 Department of Education Administration, Postgraduate Program, University of Mataram, Indonesia
2 Department of Science Education, Postgraduate Program, University of Mataram, Indonesia
3 Department of Physics Education, Teacher Training and Education Faculty, University of Mataram, Indonesia https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.1218
Sitasi: Rokhmat, J., Fahruddin., Asrin., Ulfah & Muntaz, L. II. (2021). Pengkajian Kurikulum Program Studi di Pascasarjana Unram Ditinjau dari OBE dan Karakter BoK untuk Menunjang Akreditasi Unggul. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 5 (1)

## Article history
Received: 20 November 2021
Revised: 30 Desember 2021
Accepted: 5 Januari 2022
*Corresponding Author: Joni Rokhmat, University of Mataram, Mataram, Indonesia; Email: joni.fkip@unram.ac.id
Abstract: Kurikulum  berbasis  ( Outcome  Based  Education )  OBE  dan berkarakter  ( Body  of  Knowledge )  BoK  menjadi  keniscayaan  bagi  suatu program studi untuk memperoleh predikat unggul dalam akreditasi. Tujuan pengabdian ini melakukan pengkajian dokumen kurikulum program studi di lingkungan Pascasarjana Universitas Mataram ditinjau dari OBE dan BoK. Metode  pelaksanaan  melakukan  analisis  cermat  dokumen  kurikulum  yang digunakan  di  tiga  program  studi,  Magister  Pendidikan  IPA,  Magister Administrasi Pendidikan, dan Magister Pertanian Lahan Kering. Pengkajian difokuskan pada profil lulusan beserta capaiannya yang terdiri atas capaian lulusan, capaian matakuliah, hingga sub-capaian matakuliah, serta relevansi setiap  matakuliah  dalam  mendukung  setiap  capaian  tersebut.  Hasilnya menunjukkan  pada  ketiga  program  studi  tersebut  belum  secara  optimal memperlihatkan  orientasi  OBE,  serta  dalam  dokumen  kurikulum  belum disajikan secara ekaplisit karakter BoK baik dengan cara membangun garis besar  yang  menghubungkan  capaian  keterampilan,  sikap,  dan  pengetahuan atau mengkompilasi secara rinci teori, metodologi, teknologi, dan prosedur. Dalam  rangka  menunjang  akreditasi  unggul  direkomendasikan  agar  setiap program  studi  segera  melakukan  rekonstruksi  kurikulum  menuju  berbasis OBE  secara  utuh  pada  profil,  CPL,  CPPS,  dan  CPMK,  serta  dalam kurikulum  tersebut  menunjukkan  melalui  display  karakter  BoK menggunakan salah satu pendekatan di atas.
Keywords: Kurikulum  program  studi,  Pascasarjana  Universitas  Mataram, Outcom Based Education, Body of Knowledge, akreditasi unggul.

## Pendahuluan
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM) termasuk  salah  satu  unsur  dari  pelaksanaan  Tri Dharma  Perguruan  Tinggi.  Dalam  KPM  kali  ini, kegiatan dilakukan dalam rangka mendukung upaya peningkatan  kualifikasi  akreditasi  program  studi  di lingkungan Pascasarjana Unram menuju terakreditasi dengan status unggul. Di Pascasarjana Unram terdapat tiga Program Studi, yaitu Magister
Pendidikan IPA, Magister Administrasi Pendidikan, dan  Magister  Pertanian  Lahan  Kering.  Hinga  saat ini,  ketiga  program  studi  tersebut  terakreditadi  B. Dalam  rangka  mendukung  upaya  mewujudkan  visi Universitas  Mataram  menjadi  lembaga  pendidikan tinggi  berbasis  riset  berdaya  saing  internasional tahun  2025  (Sunarpi,  2016),  sesuai  dengan kemampuannya,  program  studi  di  lingkungan Pascasarjana  Unram  sudah  seharusnya  berusaha meningkatkan  status  akreditasinya  menuju  status unggul.
Salah  satu  tahapan  upaya  meningkatkan status  akreditasi  di  atas  adalah  menyempurnakan kurikulum  sebagai  pilar  utama  penyelenggaraan pendidikan.  Untuk  mencapai  akreditasi  dengan status  peringkat  unggul,  salah  satu  syarat  yang harus  dipenuhi  adalah  memiliki  nilai  akreditasi  ≥ 361.  Dalam  upaya  mendukung  pencapaian  nilai akreditasi  tersebut,  kriteria  ke-6,  dari  sembilan kriteria,  adalah  “pendidikan”  yang  memiliki  bobot mencapai 15,9% (Sasongko, 2019: 13-14). Selanjutnya,  sebagai  pilar  dari  pendidikan  itu sendiri adalah kurikulum.
Sejauh  ini,  kurikulum  yang  dikembangkan pada  program  studi  di  lingkungan  Pascasarjana Unram,  sepengetahuan  tim  pengabdian,  belum secara eksplisit mengarahkan pada kurikulum yang berbasis outcome  based  education (OBE)  dengan karakter body of knowledge (BoK) yang melekat. OBE  didefinisikan  sebagai  suatu  cara merancang,  mengembangkan,  menyampaikan  dan mendokumentasikan  instruksi  dalam  kaitannya dengan  tujuan  dan  hasil  yang  diinginkan. Outcome atau  hasil  merupakan  faktor  penting  dalam merancang  kurikulum  yang  dikembangkan  dari hasil  yang  perlu  didemonstrasikan  oleh  siswa (Husein, 2021).
Selanjutnya,  kurikulum  berkarakter  BoK dimaksudkan  kurikulum  yang  merepresentasikan peta  ilmu  yang  dijabarkan  melalui  matakuliah- matakuliah. Dalam kurikulum BoK, setiap matakuliah memiliki kaitan dengan matakuliah lain sehingga membangun suatu jejaring keilmuan yang ingin  dikembangkan  melalui  penyelenggaraan pendidikan  dalam  program  studi  tersebut.  Dengan kata  lain,  kurikulum  itu  bukan  sebagai  kumpulan matakuliah  tetapi  sebagai  jaringan  matakuliah (Husein, 2021).
Berdasarkan  hasil  studi  awal,  melalui interaksi informal tim pengabdian dengan penyelenggara  program  studi  di  lingkungan Pascasarjana  Unram  maupun  melalui  kegiatan  lain yang  kebetulan  dilaksanakan  di  program  studi mitra,  diperoleh  informasi  bahwa  kurikulum  yang dikembangkan  belum  secara  optimal  menjadikan OBE sebagai basis. Selain itu, karakter BoK dalam kurikulum  tersebut  juga  belum  secara  eksplisit dimunculkan baik dalam bentuk dokumen tersimpan  maupun  melalui  display  melalui  papan informasi maupun media sosial.
Sesuai  dengan  dua  paparan  di  atas,  maka dalam  kegiatan  pengabdian  ini  dirumuskan  tiga
masalah  pengabdian  sebagai  berikut:  l.  Pada pengembangan  kurikulum  program  studi  di lingkungan  Pascasarjana  Unram,  apakah  sudah secara  eksplisit  menempatkan  OBE  sebagai  basis? Apakah matakuliah-matakuliah pendukung kurikulum program studi di lingkungan Pascasarjana  Unram  secara  eksplisit  menunjukkan peta  keilmuan  yang  ingin  dikembangkan?  3. Bagaimanakah rekomendasi-rekomendasi penyempurnaan  kurikulum  di  program  studi  di lingkungan Pascasarjana Unram agar berbasis OBE dan memiliki karakter peta keilmuan (BoK)?
Tujuan  pengabdian  pada  masyarakat  ini adalah: Mengidentifikasi dan menganalisis kurikulum program studi di lingkungan Pascasarjana Unram. Mengidentifikasi dan menganalisis penempaan OBE sebagai basis dalam kurikulum program studi di lingkungan Pascasarjana  Unram,  dan  Memberi  rekomendasi berdasar hasil analisis penyempurnaan kurikulum di program  studi  di  lingkungan  Pascasarjana  Unram supaya berbasis OBE dan berkarakter BoK.
Kegiatan  pengabdian  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat,  bagi  program  studi  di lingkungan Pascasarjana Universitas Mataram: Menyempurnakan  kurikulum  agar  secara  optimal menempatkan OBE sebagai
basis.
Menyempurnakan kurikulum agar memiliki karaktar  BoK,  dan  Memiliki  kurikulum  yang mendukung upaya reakreditasi unggul..

## Metode
Untuk  memecahkan  masalah  di  atas  perlu diadakan  pengabdian  kepada  program  studi  di lingkungan Pascasarjana Unram tentang pemahaman  kurikulum  berbasis  OBE,  kurikulum berkarakter  BoK,  dan  bagaimana  menyiapkan kurikulum  dalam  rangka  penyiapan  reakreditasi menuju  peringkat  unggul.  Dalan  pengabdian  ini diawali dengan analisis situasi program studi mitra kemudian  dilanjutkan dengan  kegiatan  identifikasi kurikulum  yang  digunakan,  serta  identifikasi rekomendasi-rekomendasi esensial untuk penyempurnaannya, dan terakhir dilakukan evaluasi hasil kegiatan.
Secara  rinci,  tahapan  pemecahan  masalah tersebut  adalah:  1)  Kondisi  saat  ini,  Kurikulum belum berbasis OBE & berkarakter BoK; Kegiatan, Dilakukan kajian kurikulum program studi Pascasarjana  Unram;  Diharapkan,  Penyelenggara
Rokhmat, et al., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 5 (1): 35-39
program  studi  memiliki  pemahaman  kurikulum berbasis OBE & berkarakter BoK; 2) Kondisi saat ini, Penyelenggara Prodi belum memiliki pemahaman  optimal  pengembangan  kurikulum berbasis  OBE  &  berkarakter  BoK;  Kegiatan, Penyusunan  dokumen  strategi  pengembangan kurikulum  berbasis  OBE  &  berkarakter  BoK; Diharapkan, Penyelenggara program studi termotivasi  menyusun  kurikulum  berbasis  OBE  & berkarakter BoK; 3) Kondisi saat ini, Penyelenggara
Prodi belum
pernah mengembangkan  kurikulum  berbasis  OBE  & berkarakter  BoK;  Kegiatan,  Sosialisasi  dan pembagian dokumen kepada penyelenggara program  studi;  Diharapkan,  Ada  penyelenggara program  studi yang berencana reakreditasi  menuju peringkat unggul.
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini melibatkan  beberapa  anggota  pengelola  Gugus Penjaminan  Muru  Pascasarjana  Unram  yang beberapa  di  anaranya  juga  menjadi  penyelenggara program  studi  di  lingkungan  Pascasarjana  Unram. Adapun yang menjadi sasaran kegiatan pengabdian adalah  kurikulum  program  studi  di  lingkungan Pascasarjana Unram.
Dilematika  peningkatan  kualitas  program studi  sudah  menjadi  keniscayaan  tidak  hanya dipikirkan oleh pihak penyelenggara program studi, tetapi  menjadi  permasalahan  semua  unsur  yang terkait, seperti Gugus Penjaminan Mutu, Pimpinan  Pascasarjana,  Piminan  Universitas, serta  seluruh  personal  yang  terlibat,  dosen  dan tenaga  kependidikan.  Status  akreditasi  berpotensi mencapai  peringkat  unggul  apabila  komponen pendukungnya telah dikembangkan secara optimal. Komponen pendukung tersebut mencakup kurikulum.  Kurikulum  yang  diharapkan  dapat mendukung tercapainya peringkat akreditasi unggul adalah  kurikulum  yang  memiliki  basis Outcome Based  Education (OBE)  dan  memiliki  karakter Body  of  Knowledge (BoK),  yaitu  kurikulum  yang memperlihatkan peta keilmuan yang ingin dikembangkan  dalam  penyelenggaraan  pendidikan di program studi tersebut. Penyempurnaan kurikulum  yang  ada  menjadi  kurikulum  berbasis OBE  dan  berkaraker  BoK  dapat  dilakukan  dengan didahului proses kajian terhadap kurikulum itu dan selanjutnya dibuat rekomendasi-rekomendasi esensial.  Melalui  pengabdian  ini,  diharapkan  dapat dikaji kurikulum yang sudah ada, kemudian disusun rekomendasi, dan akhirnya dilakukan
penyempurnaan  sehingga  tersusun  kurikulum  baru yang memenuhi syarat untuk mendukung reakreditasi  program  studi  menuju  satus  peringkat unggul.
Pengabdian  ini  menggunakan  metode analisis  dokumen,  FGD  internal  tim  pengabdian, dan penduatan dokumen rekomendasi penyempurnaan kurikulum, serta desiminasi dokumen  kepada  penyelenggara  program  studi  di lingkungan Pascasarjana Unram.
Evaluasi  ditujukan  untuk  memanfaatkan informasi  yang  diperoleh  sebagai  acuan  dalam menentukan  kegiatan  selanjutnya.  Evaluasi  ini direncanakan  dilakukan  pada  bagian  proses pelaksanaan dan bagian akhir kegiatan dengan cara mengidentifikasi  respon  penyelenggara  program studi.  Evaluasi  tentang  respon  penyelenggara program  studi  dijaring  melalui  wawanara  semi- terbuka.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  Kegiatan: Peninjauan  kurikulum program studi di lingkungan Pascasarjana Universitas  Mataram  difokuskan  pada  dua  hal, yaitu  penggunaan Outcome  Based  Education (OBE)  sebagai  dasar,  serta  kesatuan  inter-korelasi setiap matakuliah dengan matakuliah lainnya dalam rangka memfasilitasi terwujudnya cita-cita kurikulum  membentuk  lulusan  yang  sesuai  dengan profil yang telah ditetapkan.
A. Peninjauan Outcome Based Education (OBE)

## Sebagai Basis Penyusunan Kurikulum
Sebagaimana disebutkan dalam permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  Pasal  5  Ayat (1)  bahwa  standar  kompetensi  lulusan  merupakan kriteria  minimal  tentang  kualifikasi  kemampuan lulusan  yang  mencakup  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang  dinyatakan  dalam  rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan. Selanjutnya, dalam Ayat  (3)  disebutkan  bahwa  Rumusan  capaian Pembelajaran  lulusan  tersebut  wajib:  a)  mengacu pada  deskripsi  capaian  Pembelajaran  lulusan KKNI;  dan  b)  memiliki  kesetaraan  dengan  jenjang kualifikasi pada KKNI.
Hasil capaian pembelajaran yang dicantumkan  dalam  dokumen kurikulum  di program studi 1) Magister Administrasi Pendidikan,  2)  Magister  Pertanian  Lahan  Kering,
Rokhmat, et al., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 5 (1): 35-39
dan  3)  Magister  Pendidikan  IPA  didapat  hasil analisis sebagai berikut:
1. Pada  kurikulum  program  studi  Magister Administrasi Pendidikan
Kompetensi  lulusan  yang  diuraikan kedalam  tiga  sub,  yaitu  kompetensi  utama, kompetensi  pendukung,  dan  kompetensi  lainya secara keseluruhan tidak mencerminkan struktur  capaian  berbasis Outcome  Based Education atau OBE. Analisis lebih lanjut juga belum  mencerminkan  keutuhan  adopsi  capaian pembelajaran  dari  rujukan  yang  disyaratkan, yaitu  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Permendikbud)  nomor  3  tahun 2020 dan Peraturan Presiden (Perpres) nomor 8 tahun 2012.
2. Pada  kurikulum  program  studi  Magister Pertanian Lahan Kering
Dalam  profil  lulusan  unsur  OBE  sudah muncul tetapi perlu dipertimbangkan lagi aspek OBE yang lebih luas, seperti mampu mengelola pemanfaatan lahan kering, pengusaha pertanian berbasis  lahan  kering,  dan  sebagainya.  Namun demikian,  dalam  capaian  pembelajaran  tidak ada  satupun  capaian  yang  berbasis  OBE  tetapi cenderung  mendasarkan  pada  perpres  nomor  8 tahun  2012  meskipun  itu  hanya  sepertiganya, yang  lainnya  tidak  mencerminkan  capaian pembelajaran  yang  berbasis  pada  permedikbud nomor  3  tahun  2020  maupun  perpres  nomor  8 tahun 2012.
3. Pada  kurikulum  program  studi  Magister Pendidikan IPA
Serupa  dengan  pada  Magister  Pertanian Lahan Kering, dalam profil lulusan unsur OBE sudah muncul tetapi perlu dipertimbangkan lagi aspek  OBE  yang  lebih  luas,  seperti  mampu mengelola pendidikan IPA. Capaian pembelajaran sudah mendasarkan pada permendikbud  nomor  3  tahun  2020,  khsusnya aspek  sikap,  dan  perpres  nomor  8  tahun  2012 khususnya  rumusan  capaian  pembelajaran terkait  dengan  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia  (KKNI)  lebel  8.  Namun  demikian, dalam  rangka  menuju  program  studi  unggul, capaian pembelajaran juga harus berbasis OBE. Hal  serupa  muncul  juga  dalam  Capaian Pembelajaran  Program  Studi,  semua  rumusan belum  ada  yang  berbasis  OBE.  Pandangan kami,  tim  pengabdian,  harus  tetap  menetapkan capaian pembelajaran berbasis OBE.
Hasil analisa pada tiga program studi di atas cenderung  pada  dokumen  kurikulum  aspek  profil lulusan, capaian pembelajaran lulusan, dan capaian pembelajaran  program  studi.  Perlu  diperhatikan bahwa  dalam  rangka  menuju  program  studi terakreditasi  unggul  maka  pada  ketiga  aspek kurikulum  tersebut  tetap  menetapkan  OBE  sebagai basis dalam  menyusun rumusan capaian. Satu lagi, dalam Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) juga tetap ditampilkan capaian yang berbasis OBE. Gagasan ini setidaknya dapat dipertimbangkan oleh setiap tim pengembang kurikulum di program studi dalam melakukan penyusunan kurikulum.
B. Peninjauan Body  of  Knowledge (BoK)

## Sebagai Karakter Kurikulum
Menurut  Greenfeld  Joshua  2010 Body  of Knowledge (BoK)  dapat  didefinisikan  dengan  dua pendekatan.  Pertama,  dengan membangun  garis besar  keterampilan,  attitude,  dan  pengetahuan yang perlu bagi seseorang untuk paham dan mampu menjadi ahli professional. Kedua, dengan mengkompilasi  secara  rinci  teori,  metodologi, teknologi,  dan  prosedur yang perlu dikuasai pada praktik  para  professional.  Dalam  peninjauan  ini, BoK  mendasarkan  pada  salah  satu  dari  dua pendekatan di atas. Artinya, apabila dalam struktur kurikulum  sudah  ditampilkan  hubungan  satu dengan  lainnya,  antara  keterampilan,  attitude,  dan pengetahuan,  atau  ditampilkan  bentuk  rinci kompilasi  dari  teori,  metodologi,  teknologi,  dan prosedur maka dikatakan bahwa kurikulum tersebut sudah  memiliki  karakter Body  of  Knowledge . Wujud  dari  dua  pendekatan  BoK  juga  dapat ditampilkan  melalui  hubungan  inter-relasi  setiap matakuliah dengan capaian pembelajaran pada tiga ranah  tersebut,  attitude  atau  sikap,  pengetahuan, dan keterampilan.
Hasil  analisis  kurikulum  di  tiga  prodi, Magister Administrasi Pendidikan, Magister Pertanian  Lahan  Kering,  dan  Magister  Pendidikan IPA,  ketiganya  tidak  memperlihatkan  salah  satu dari  dua  pendekatan  sebagai  penciri  karakter  BoK. Dengan  demikian,  untuk  memutuskan  apakah kurikulum  di  setiap  program  studi  tersebut  apakah sudah berkarakter BoK atau belum, perlu dianalisis lanjut seluruh capaian pembelajaran dan matakuliah melalui salah satu dari dua pendekatan di atas.
Rokhmat, et al., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 5 (1): 35-39

## Kesimpulan
Hasil peninjauan kurikulum di tiga program studi  Pascasarjana  Universitas  Mataram,  yaitu program  studi  Magister  Administrasi  Pendidikan (MAP), Magister Pertanian Lahan Kering (MPLK), dan Magister Pendidikan IPA (MP-IPA)
disimpulakan  bahwa:  1)  secara  umum  kurikulum yang  disusun  belum  sepenuhnya  berbasis Outcome Based  Education (OBE).  Pada  MAP  belum  ada capaian  pembelajaran  yang  rumusannya  berbasis OBE,  pada  MPLK  dan  MP-IPA  rumusan  OBE muncul  pada  profil  lulusan.  Perlu  diperhatikan bahwa  capaian  berbasis  OBE  harus  dimunculkan pada  profil  lulusan,  capaian  pembelajaran  lulusan (CPL),  capaian  pembelajaran  program  studi (CPPS),  hingga  pada  capaian  pembelajaran  mata kuliah  (CPMK).  2)  Ketiga  program  studi  (MAP, MPLK,  dan  MP-IPA)  belum  menyusun  paparan yang secara eksplisit memperlihatkan karakter Body of Knowledge (BoK).
Dalam  rangka  menuju  akreditasi  unggul, disarankan  dua  hal  berikut:  1)  Setiap  prodi  perlu melakukan rekonstruksi kurikulum agar sepenuhnya  berbasis  OBE.  2)  Dalam  dokumen kurikulum  sebaiknya  disajikan  karakter Body  of Knowledge dengan  salah  satu  pendekatan,  yaitu membangun  gasir  besar  yang  menghubungkan keterampilan, attitude atau sikap, serta pengetahuan atau  mengkompilasi  secara  rinci  teori,  metodologi, teknolodi, dan prosedur.

## Daftar Pustaka
Husein,  M.  F.,  2021. PENTINGNYA  OUTCOME BASED EDUCATION DALAM AKREDITASI/ SERTIFIKASI INTERNASIONAL . PPT
presentasi sosialisasi  akreditasi/sertifikasi  AUN- QA.
No name, 2021. Outcome Based Education System . Diakses  tanggal  30  April  2021  melalui URL: https://www.bing.com/search?q=outcome +based+education+obe&cvid=2a5d477a4 6e14252b6e462d1268f2fe2&aqs=edge.1. 0l7.11816j0j4&FORM=ANAB01&PC= U531
Sasongko,  Dwiwahju,  2019. Akreditasi  Program Studi,  Pedoman  Penilaian .  Jakarta: BAN-PT, Majelis Akreditasi
Sunarpi,  2016. Rencana  Induk  Penelitian  (RIP) Universitas  Mataram  Tahun  2016-2020 . Mataram: Unram Press