## PERAN BIMBINGAN DAN KONSELING

## DALAM MEMBANTU ANAK HIPERAKTIF
0leh: Anita Fitriya
Anita_fitriya@yahoo.com

## Abstrak
Pada  dasarnya  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  anak  itu  biasanya berkaitan dengan gangguan pada perkembangan anak. Upaya penanganan anak di sekolah  akan  berbeda  dengan  upaya  yang  dilakukan  oleh  orangtua  di  rumah, namun disini orang tua sangat banyak berperan penting dalam upaya penanganan masalah anak karena anak akan banyak menghabiskan waktu di rumah daripada di sekolah,  akan  tetapi  guru  di  sekolah  khususnya  konselor  sekolah  juga  ikut berperan  guna  menangani  masalah  anak  didiknya  sehingga  permasalahan  yang dihadapi  anak  tidak  akan  berkelanjutan  hingga  anak  dewasa.  Dari  sekian permasalahan yang dihadapi anak, pendidik (guru/konselor/orangtua) yang sering kewalahan  mengatasi  anak  hiperaktif.  Anak  yang  tidak  pernah  biasa  diam,  tidak dapat  duduk  dengan  tenang,  perhatiannya  suka  beralih,  mempunyai  konsentrasi yang  buruk  dan  tidak  bisa  menekuni  yugas  yang  dihadapinya.  Akan  tetapi pendidik (guru BK/orangtua) harus tetap berupaya bersama-sama mengatasi anak hiperaktif  tersebut  supaya  tidak  mempengaruhi  perkembangan  anak  selanjutnya. Untuk  itulah  dibutuhkan  suatu  pendekatan  bimbingan  dan  konseling  untuk membantu  anak-anak  yang  hiperaktif  tersebut  supaya  mereka  dapat memaksimalkan  potensi  diri  dan  meningkatkan  prestasinya  berupa  layanan  / treatment  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Sehingga  dengan  demikian, diharapkan setiap anak akan memperoleh haknya untuk mendapatkan pendidikan yang terbaik tanpa terkecuali, karena pengajaran yang diberikan telah disesuaikan dengan kemampuan dan kesulitan yang dimilikinya.

## A. PENDAHULUAN
Setiap  orang  tua  menginginkan  anaknya  menjadi  orang  yang  berkembang secara  sempurna.  Mereka  menginginkan  anak  yang  dilahirkan  itu  kelak  menjadi orang yang sehat dan kuat, berketrampilan, cerdas, pandai dan beriman.
Tidak  semua  anak    mengalami  perkembangan  secara  normal,  banyak kendala/permasalah  di  dalam  perkembangannya  yang  di  sebabkan  oleh  beberapa faktor.  Ciri-ciri  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  antara  lain,  menimbulkan
perubahan,  berkolerasi  dengan  pertumbuhan,  memiliki  tahap  yang  berurutan  dan mempunyai pola yang tetap. (Itadz, 2008: 3)
Pemahaman  terhadap  perkembangan  anak  tersebut  dapat  disimpulkan meliputi  aspek  kognitif/intelektual,  fisik-motorik,  bahasa,  sisial-emosional  serta pemahaman nilai-nilai moral dan agama.
Perkembangan  mereka  sangat  tergantung  pada  proses  pelatihan  dan pendidikan yang dilakukan sejak usia dini secara berkelanjutan hingga dewasa.
Mendidik  anak  untuk  bisa  pintar  mungkin  bisa  dilakukan  oleh  siapa  saja. Tetapi  mendidik  anak  untuk  mempunyai  emosi  yang  stabil,  tidak  semua  orang bisa melakukannya. Dibutuhkan orang tua dan guru yang sabar, serius, ulet, serta mempunyai  semangat  dedikasi  tinggi  dalam  memahami  dinamika  kepribadian anak.  Perilaku  siswa  usia  sekolah  saat  ini  banyak  dikeluhkan  guru.  Para  guru mengeluh sikap anak-anak yang sangat sulit di atur (hiperaktif) emosinya di kelas. Terhadap kondisi siswa yang demikian, biasanya para guru sangat susah mengatur dan  mendidiknya.  Di  samping  karena  keadaan  dirinya  yang  sangat  sulit  untuk tenang,  juga  karena  anak  hiperaktif  sering  mengganggu  orang  lain,  suka memotong  pembicaran  guru  atau  teman,  dan  mengalami  kesulitan  dalam memahami  sesuatu  yang  diajarkan  guru  kepadanya.  Selain  itu  juga,  prestasi belajar anak hiperaktif juga tidak bisa maksimal.
Untuk  itulah  dibutuhkan  suatu  pendekatan  untuk  membantu  anak-anak yang  hiperaktif  tersebut  supaya  mereka  dapat  memaksimalkan  potensi  diri  dan meningkatkan  prestasinya.  Pendekatan  ini  yaitu  dengan  adanya  bimbingan konseling  berupa  layanan  atau  treatment  yang  sesuai  dengan  kebutuhannya. Sehingga  dengan  demikian,  diharapkan  setiap  anak  akan  memperoleh  haknya untuk  mendapatkan  pendidikan  yang  terbaik  tanpa  terkecuali,  karena  pengajaran yang  diberikan  telah  disesuaikan  dengan  kemampuan  dan  kesulitan  yang dimilikinya.

## B. Definisi Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling yang dahulu dikenal dengan nama Bimbingan dan Penyuluhan  ( Guidance  and  Conseling ),  merupakan  bagian  tak  terpisahkan  dari sebuah sistem pendidikan. Sebagai sebuah sistem, kehadirannya diperlukan dalam upaya  pembimbingan  sikap  perilaku  siswa  terutama  dalam  menghadapi perubahan-perubahan dirinya menuju jenjang usia yang lebih lanjut.
Secara istilah bimbingan dan konseling dapat diartikan dengan bantuan yang diberikan oleh seorang baik laki-laki maupun perempuan yang memiliki pribadi baik dan pendidikan yang memadai, kepada seseorang (individu) dari setiap umur untuk membantunya mengembangkan aktifitas-aktifitas hidupnya sendiri, mengembangkan arah pandangannya sendiri, membuat pilihan sendiri dan memikul bebannya sendiri. (Tohirin, 2013: 15)
Jadi  dapat  di  simpulkan  bahwa  Bimbingan  dan  konseling  adalah merupakan  proses  bantuan  yang  diberikan  seorang  pembimbing  kepada  individu yang dibimbing melalui pertemuaan tatap muka atau hubungan timbal balik antara keduannya,  supaya  konseli  mempunyai  kemampuan  atau  kecakapan  melihat  dan menemukan masalahnya serta mempunyai kemampuan memecahkan masalahnya sendiri.  Serta  membantu  konseli  dalam  mengatasi  masalah  atau  kesulitan  yang berhubungan dengan rohani dan lingkungan sekitarnya. Dan diharapkan individu mampu memahami diri dan lingkungannya dengan memproyeksikan pengetahuan dan  keterampilannya  dalam  mengatasi  permasalahan-  permasalahannya.  Dengan demikian  suatu  keputusan  yang  diambil  bukan  merupakan  paksaan  dari  seorang guru/orang  tua,  melainkan  datang  dari  dalam  diri  siswa  sendiri  setelah memperoleh layanan bimbingan dan konseling. (Sutirna, 2013: 3)

## C. Sasaran bimbingan dan konseling
Sasaran  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dan  madrasah  adalah  tiap- tiap  pribadi  siswa  secara  perorangan.  Dalam  arti  mengembangkan  apa  yang  ada pada diri tiap- tiap individu( siswa) secara optimal agar masing- masing individu
dapat sebesar- besarnya berguna bagi dirinya sendiri, lingkungan, dan masyarakat pada umumnya.
Sasaran  bimbingan  dan  konseling  pada  prinsipnya  adalah  untuk menghindari segala jenis hambatan belajar anak, baik dari segi fisiologi, psikologi maupun  faktor  lingkungan.  Disamping  itu,  sasaran  bimbingan  dan  penyuluhan juga memberikan bantuan atau pelayanan kepada anak bimbing  yang mengalami kesulitan  belajar  disebabkan  oleh  faktor  internal  tersebut  di  atas  dan  faktor eksternal  (dari  luar),  seperti  faktor  lingkungan  sekitar  dalam  berbagai  jenis  atau bidang  kehidupan,  misalnya  ekonomi,  sosial,  kebudayaan,  dan  lain-lain.  (Yusuf, 2010: 6)
Sasaran  pengembangan  pribadi  tiap-  tiap  siswa  melalui  pelayanan bimbingan  dan  koseling  melalui  beberpa  tahapan.  Tahapan-  tahapan  tersebut adalah  pertama,  pengungkapan,  pengenalan,  dan  penerimaan  diri.  Berkenaan dengan  pengungkapan,  pertanyaan  yang  bisa  diajukan  adalah  mengapa  harus diungkap? Apa yang mesti diungkap? Siapa yang diungkap? Dan bagaimana cara mengungkapnya?  Tiap  individu  (siswa)  diciptakan  oleh  Tuhan  Ynag  Maha  Esa dibekali  dengan  potensi-  potensi  tertentu,  namun  tidak  semua  individu  mampu mengungkap  potensinya  sendiri.  Demikian  juga  setiap  individu  (siswa)  pasti memiliki  masalah,  tetapi  kompleksitasnya  berbeda  satu  dengan  yang  lain.  Tidak semua  individu  mengenal  atau  mengetahui  masalah  dirinya.  Oleh  sebab  itu, individu tersebut harus dibantu untuk mengenali masalahnya. Selanjutnaya,  yang mesti  diungkap  dari  individu  adalah  potensi-  potensi  diri  dan  masalah  yang dihadapinya, sedangkan yang diungkap adalah semua siswa yang menjadi sasaran pelayanan  bimbingan  dan  koseling.  Cara  mengungkap  potensi-  potensi  dan masalah individu bisa dilakukan melalui konseling. (Umar, 2001: 27)

## D. Anak Hiperaktif
Kata  hiperaktif  digunakan  untuk  menyatakan  suatu  pola  perilaku  pada seseorang  yang  menunjukan  sikap  tidak  mau  diam,  tidak  menaruh  perhatian impulsif  (semaunya).  Anak-anak  yang  hiperaktif  selalu  bergerak.  Mereka  tidak
mau diam bahkan dalam situasi-situasi tertentu, misalnya ketika sedang mengikuti pelajaran  di  kelas  yangmenuntut  agar  mereka  bersikap  tenang.  Mereka  tidak pernah merasakan asyiknya permainan atau mainan yang umumnya disukai anak- anak  lain  seusia  mereka,  sebentar-sebentar  mereka  bergerak  untuk  beralih  dari permainan atau mainan satu ke yang lain.
Dari  sekian  permasalahan  yang  dihadapi  anak,  pendidik  (guru/orangtua) yang  sering  kewalahan  mengatasi  anak  hiperaktif.  Anak  yang  tidak  pernah  bisa diam,  tidak  dapat  duduk  dengan  tenang,  perhatiannya  suka  suka  beralih, mempunyai  konsentrasi  yang  buruk  dan  tidak  bisa  menekuni  yugas  yang dihadapinya. Akan tetapi pendidik (guru/orangtua) harus tetap berupaya bersama- sama  mengatasi  anak  hiperaktif  tersebut  supaya  tidak  mempengaruhi perkembangan anak selanjutnya.
Gejala-gejala  pada  anak  yang  kurang  perhatian  antara  lain:  tidak memperhatikan  dengan  detail,  sulit  untuk  bisa  berfokus  pada  satu  hal,  bosan dengan tugas sebelum tugas selesai, sering kehilangan sesuatu atau lupa pekerjaan rumah,  buku,  mainan,  atau  baranglain,  sering  meninggalkan  tempat  duduknya dalam situasi diharapkan tenang, bergerak terus-menerus, bertindak tanpa berfikir. (Santoso, 2012 : 98)

## E. Ciri-ciri anak hiperaktif
Anak  hiperaktif  biasanya  memperlihatkan  sikap  yang  khas  dengan  caranya sendiri, yaitu:
1. Dalam  proses  belajar  mengajar,  anak  tidak  selalu  memusatkan  perhatiannya sehingga anak sering gagal dalam menyelesaikan pekerjaannya, misalnya pada saat guru memeberikan tugas, anak tersebut akan sibuk dengan pekerjaan lain yang berakibat  kegagalan pada tugasnya.
2. Anak  hiperaktif  sulit  untuk  fokus  pada  satu  aktivitas  permaianan,  sehingga pada  saat  bermain  akan  berpindah-pindah  dari  satu  permaianan  ke  permainan yang lain.
3. Tidak sabaran  dan  selalu  usil  pada  teman  mainnya,  misalnya  pada  saat  asik bermain  anak  hiperaktif  tiba-tiba  merebut  mainan,  memukul  dan  mendorong teman mainanya tanpa sebab.
4. Bersikap  apatis  terhadap  lawan  bicaranya  dan  suka  menentang. Jika  diajak bicara  tidak  dapat  memperhatikan  lawan  bicaranya, tidak  mau  mengikuti peraturan, dan suka membangkang.
5. Merusak, Ketika guru memberi tugas menyusun lego misalnya anak hiperaktif bukan malah menyelesaikannya tetapi  menghancurkan mainan lego  tersebut.  Terhadap  barang-barang  yang  ada  di  rumah,  seperti  vas  atau pajangan  lain,  kecenderungan anak untuk  menghancurkannya  juga  sangat besar. Oleh karena itu, anak hiperaktif sebaiknya dijauhkan dari barang-barang yang mudah dipegang dan mudah rusak.

## F. Faktor-Faktor Penyebab Hiperaktif
Ada beberapa faktor yang menyebabkan anak menjadi hiperaktif antara lain:
1.  Faktor Genetik
Genetik bias menjadi penyebab anak hiperaktif walaupun dilahirkan pada saat waktu  yang  tepat.  Seperti  halnya  diturunkan  dari  orang  tua  ataupun  saudara yang sebelumnya punya pengalaman hiperaktif juga.  Hal ini juga terlihat pada anak kembar, misalnya  Anak laki-laki dengan eksra kromosom Y yaitu XYY, kembar satu telur lebih memungkinkan hiperaktif dibanding kembar dua telur.
2.  Efek  Samping  obat  dan  zat  makanan yang  mengandung  bahan  pengawet  juga bisa  menjadi  penyebab  hiperaktif.  Yakni  Penggunaan  obat  yang  berlebihan tanpa adanya resep dari dokter, obat-obatan terlarang ataupun dosis yang tinggi pada saat kehamilan. , ibu  yang merokok dan mengkonsumsi alkohol, terkena sinar  X  pada  saat  hamil  juga  dapat  melahirkan  calon  anak  hiperaktif. seperti yang di ungkapkan Bandi Delphie,bahwa “Seorang ibu hamil yang mengalami kecanduanr  okok,  dapat  dimungkinkan  menjadi  penyebab  anak  yang dilahirkanmempunyai  kelainan  hiperaktif.  Kemungkinannya  adalah  tiga kalidibandingkan  ibu-ibu  hamil  yang  tidak  suka  merokok.”  (Dhelphie,  2009  : 18)
3. Faktor lingkungan
Apa  yang  diterima  anak  dari  lingkungannya  memberikan  kontribusi  yang sangat  besar  pada  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  pada  masa  itu  dan
berpengaruh  besar  terhadap  pertumbuhan  serta  perkembangan  selanjutnya. (Suyadi, 2015: 1)
Lingkungan  yang  tidak  sehat  juga  bisa  memicu  anak  menjadi  hiperaktif, contohnya  tempat  yang  berada  di  daerah  industri,  banyak  limbah  yang mencemari aliran air maupun udara.
4. Faktor Pemanjaan.
Anak yang dimanja biasanya pengarahan yang diberikan kepadanya berkurang. Dan  kalau  disekolahkan  ia  akan  memilih  berjalan-jalan  dan  berdiri  dari  pada mendengarkan  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Memanjakan  membujuk makan,  membiarkan  tindakannya  sendiri,  memnuhi  semua  keinginannya  dan kebutuhannya itu harus dihindari.
5. Faktor pengawasan orang tua
Anak yang kurang pengawasan akan berbuat sesuka hatinya, sebab perilakunya kurang  dibatasi.  Dan  apa  yang  dilakukan  oleh  anak  tersebut  dibiarkan  begitu saja  tanpa  ada  perhatian  dari  orang  tua.  Jika  anak  dibiarkan  begitu  saja  tanpa ada  perhatian  untuk  berbuat  sesuka  hatinya  dalam  rumah,  maka  anak tersebut akan  berbuat  sesuka  hatinya  ditempat lain  baik  itu  di  sekolah.  Dan  orang  lain juga akan sulit untuk mengendalikannya di tempat lain baik di sekolah.
G. Peran Bimbingan dan Konseling dalam Membantu Anak yang Hiperaktif Bimbingan dan konseling berperan membantu anak untuk mengembangkan  diri  secara  optimal  sesuai  tahap  perkembangannya.  Selain  itu, bimbingan dan konseling juga berperan sebagai sarana menangani anak-anak yang mengalami masalah dalam proses pembelajarannya atau perkembangannya. Salah satunya  adalah  hiperaktif  .  anak  yang  mengalami  hiperaktif  perlu  penanganan khusus dan tepat. Disinilah bimbingan dan konseling memiliki peran yang penting dalam menangani anak yang hiperaktif baik dirumah maupun disekolah.
Untuk  mengatasi  anak  hiperaktif  konselor  sekolah  harus  melihat  faktor penyebabnya,  bila  faktor  penyebab  itu  berkaitan dengan  keluarga  maka  konselor harus bekerjasama dengan orang tua anak untuk membantu mengatasinya dan bila faktor  penyebabnya  dari  fisik  anak  maka  kita  sebagai  seorang  guru  harus  bisa memberikan  tugas-tugas belajar  kepada  anak  agar  anak  bisa  memusatkan
perhatian  dalam  belajar  sehingga  anak  bisa  tenang  dan berkonsentrasi  dalam belajar.
Ada beberapa cara yang bisa dilakukan untuk menangani anak hiperaktif, baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan keluarga, yakni
1. penanganan anak hiperaktif di sekolah:
a.    Mulailah  pelajaran  dengan  kegiatan  yang  mengeluarkan  energi,  seperti gerak  dan  lagu.  Tujuannya  untuk  mengurangi  kelebihan  energi  khususnya pada anak yang hiperaktif.
b.  Tutuplah benda-benda yang menarik perhatian anak.
c.    Gunakan  warna  cat  yang  lembut  untuk  kelas  dan  peralatan  yang  ada  serta hindari warna-warna yang terlalu menyolok.
d.  Selalu  menjelaskan  kepada  anak  hiperaktif  mengenai  kegiatan  yang  akan dilakukan,  meliputi  jenis  kegiatannya,  hasil  yang  diharapkan,  dan  lama waktu yang dibutuhkan agar anak tersebut senantiasa mengingat tugasnya.
e.  Berilah  label  pada  setiap  tempat  penyimpanan  benda  karena  anak  yang hiperaktif suka mengambil benda dan lupa mengembalikannya.

## 2.  Penanganan Anak Hiperaktif di Lingkungan Keluarga.
Penanganan  anak  hiperaktif  di  rumah  harus  disertai  dengan  contoh  dari  orang tuanya  atau  orang-orang  yang  ada  dilingkungan  keluarganya.  Ibu  adalah  orang yang paling terdekat dengan anak, jadi sikap atau perlakuannya akan berdampak pada kepribadian anak. (Yusuf, 2000:49)
a.  Latih anak-anak agar dapat disiplin dengan cara member contoh bagaimana bersikap disiplin.
b.  Memberikan kasih sayang kepada anak namun tidak memanjakannya.
c. Kenali kelebihan dan bakat anak
Membantu anak dalam bersosialisasi
c. berikan pujian bila anak melakukan hal baik
d.   Membangkitkan rasa percaya diri anak
e.  Bekerja  sama  dengan  guru  di  sekolah  agar  guru  memahami  kondisi  anak yang sebenarnya.
f.  Jangan pernah mencaci maki anak dan memanggil dengan kata-kata kotor.
g. jangan melarang anak tanpa disertai alas an, karna anak akan mengulang hal yang sama.
h.    Ketika  menasehati  anak  sebaiknya  jelas  dan  spesifik  serta  diulang-ulang agar anak  mudah memahami dan tidak menggunakan kekerasan.
i.  Menjalin komunikasi yang baik dengan anak, selalu katakan ia anak baik dan berikan  apresiasi bila ia melakukan hal yang baik
j. Hindari tayangan TV, video dan games yang bersifat kekerasan
k. Jalanilah  Pola hidup sehat, seperti olah raga, memberi menu makanan yang sehat dan bergizi sesuai kebutuhan anak.

## H. Kesimpulan
Anak  hiperaktif  adalah  anak  yang  mengalami  gangguan  pemusatan perhatian  dengan  hiperaktivitas  atau attention  deficit  and  hyperactivity  disorder (ADHD).  Ciri-ciri  anak  hiperaktif  :  merusak,  bersikap  apatis,  impulsif, menentang,  destruktif,  tidak  sabar,  dll.  Penyebab  anak  menjadi  hiperaktif  karena faktor  genetic,  Pemanjaan,  lingkungan,  pengawasan  orang  tua,  genetic  efek samping obat dan pengaruh zat makanan.
Dengan  adanya  bantuan  khusus  dari  orang  tua,  guru-guru,  konselor  atau lingkungan  bermain,  anak-anak  hiperaktif  akan  mampu  menangani  masalah kurang  pemusatan  perhatian  mereka  atau  hiperaktif  dengan  lebih  baik.  Mereka juga  dapat  menyalurkan  tingkah  laku  hiperaktif  mereka  dalam  suasana  yang sesuai seperti latihan fisik atau senam.   Bimbingan dan Konseling menjadi sarana untuk  mengatasi  anak  yang  memiliki  masalah  khususnya  anak  hiperaktif.  Baik bimbingan konseling yang dilakukan di sekolah maupun di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Atkinson. 1983. (alih Bahasa). Pengantar Psikologi . Jakarta: Erlangga
BandiDelphie.2009. LayananPerilakuAnakHiperaktif. Klaten :IntanSejati.
Itadz. 2008. Memilih,  Menyusun dan Menyajikan Cerita untuk  Anak Usia Dini . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Latipun, 2008. Psikologi Konseling .Malang: UMM
Santoso. 2012. Cara Memahami dan Mendidik Anak Berkebutuhan Khusus
.Jatirejo: Gosyen Publishing.
Sutirna. 2013. Bimbingan dan konseling pendidikan formal,non formal dan informal . Yogyakarta: Andi offset
Suyadi. 2015. Konsep Dasar Paud .Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Tohirin. 2013. Bimbingan dan Konselig di sekolah dan di madrasah . Jakarta :PT RajaGrafindo Persada
Umar.2001. Bimbingan dan Penyuluhan. Bandung; Pustaka Setia.
Walgito. 2010. Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset
Winkel. 2004. Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Media Abadi
Yusuf. 2006. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yusuf. 2010. Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung: PT Remaja Rosdakarya,