## HUBUNGAN ANTARA POLA KOMUNIKASI ORANG TUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMAN 1 LABUAPI LOMBOK BARAT
1) Candra, (2) Abdul Sakban Universitas Muhammadiyah Mataram (1,2)
email: (1) can10555@yahoo.com (2) sakban.elfath@yahoo.co.id
Abstrak, Komunikasi merupakan salah satu faktor penting  untuk terjadinya interaksi kedua belah pihak atau lebih, namun komunikasi juga terlihat lebih menarik ketika memberikan dampak positif bagi kedua belah pihak, dampak positif tersebut tergantung bagaimana pola komunikasi yang dibangun  oleh  para  komunakan.  Pola  komunikasi  orang  tua  dalam  lingkungan  keluarga  akan mempengaruhi  keadaan  keluarga  itu  sendiri,  misalnya  terjadinya  motivasi  belajar anak  tergantung bagaimana  orang  tua  membangun  pola  komunikasi  dengan  anak  tersebut  atau  yang  disebut  oleh mudjiono  terdapat  faktor  eksternal  ikut  terlibat  dalam  motivasi  belajar  anak.  Sehingga  peneliti tertarik untuk meneli peran pola komunikasi orang tua terhadap motivasi belajar anak di SMAN 1 Labuapi  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  Hubungan  antara  Pola  Komunikasi  Orang  Tua  dengan Motivasi Belajar Siswa di SMAN 1 Labuapi. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  penelitian  Kuantitatif  dengan  pendekatan  expost-fakto,  penlitian  ini  adalah  penelitian populasi dengan tehnik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi, jenis data yang dikumpulkan  adalah  kuantitatif  dan  sumber  data  primer.  Sementara  instrumen  dilakukan  uji validitas  dan  reliabilitas  untuk  mengetahui  tingkat  konsistensi  instrumen  tersebut  serta  uji normalitas  untuk  peryaratan  analisis.  Analisis  data  menggunakan  korelasi  product  moment.  Hasil penelitian diperoleh harga r hitung sebesar 0.336 dan r tabel 0,497 pada taraf kesalahan 5 %, artinya r hitung lebih kecil dari r tabel. Maka hasil uji hipotesis menunjukan bahwa tidak terdapat hubungan antara  pola  komunikasi  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Sehingga  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa kelas XI IPA di SMAN 1 Labupai tidak terpengaruh oleh faktor eksternal, salah satunya pola komunikasi orang tua, akan tetapi lebih kepada faktor eksternal yang  lain  seperti  kemampuan  siswa  bergaul,  berkomunikasi  serta  sikap  siswa  itu  sendiri  yang berada diluar lingkungan keluarga dan faktor internal siswa itu sendiri.

## Kata Kunci: Pola Komunikasi, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Komunikasi  dalam  lingkungan  keluarga tentunya memiliki makna dan cara yang berbeda dengan  komunikasi  dalam  lingkungan  sosial yang  lebih  luas,  begitupun  sebaliknya  terjadi dalam  lingkungan  keluarga,  karena  satu kelompok  keluarga  dengan  kelompok  keluarga yang  lain  tentunya  berbeda  cara  komunikasi yang dibangun dalam lingkup keluarga masing - masing.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Bahril Syaiful  (2004)  mengatakan  bahwa  hubungan atau  relasi  orang  tua  dan  anak  dipengaruhi  dan ditentukan  oleh  sikap  orang  tua,  seperti  sikap yang berhubungan dengan afeksi dan dominasi; ada  orang  tua  yang  mendominasi,  ada  yang memanjakan, acuh tak acuk dan orang tua yang akrab,  terbuka,  bersahabat,  bahkan  terdapat sikap  orang  tua  yang  berhubungan  dengan ambisi  dan  minat  yaitu  sikap  orang  tua  yang mengutamakan sukses sosial, milik
keduniawian, suasana keagamaan dan nilai-nilai artistic.
Sementara Khodijah (2007), mengatakan bahwa terdapat pengaruh positif yang signifikan antara intensitas komunikasi anak dan orang tua dengan motivasi belajar siswa. Menurut penulis bahwa  anak  pada  prinsipnya  tergantung bagaimana kondisis lingkungan keluarga, karena bagaimanapun keluarga adalah pendidikan  pertama  dan  utama  dimiliki  oleh anak.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk  mengetahui hubungan  antara  pola  komunikasi  orang  tua dengan  motivasi  belajar  siswa  di  SMAN  1 Labuapi  tahun ajaran 2016/2017.
Secara  istilah  komunikasi  berasal  dari kata  latin  yaitu communication ,  sementara secara  terminologi  atau  bahasa  memiliki  arti sebagai  proses  penyampaian  suatu  pernyataan oleh  seseorang  kepada  orang  lain.  Sardjono (2014) mengatakan bahwa komunikasi
merupakan  suatu  proses  dengan    suatu  pesan dipindahkan  (lewat  suatu  saluran)  dari  suatu sumber  kepada  penerima  dengan  maksud mengubah perilaku, perubahan dalam pengetahuan, sikap atau perilaku lainnya.
Zakia  Daradjat  (2011)  mengatakan beberapa factor antara lain: pertama menimbulkan  pengertian,  artinya  penerimaan yang cermat dari stimulu seperti yang dimaksud oleh  komunikator. Kedua menimbulkan kesenangan,  yakni  menimbulkan  kesenangan pada  kedua  belah  pihak  karena  adanya kesamaan pengertian dan kesamaan kepentingan. Ketiga menimbulkan  pengaruh pada  sikap,  yakni  sikap  yang  sesuai  dengan norma  yang  berlaku,  yaitu  sikap  positif. Keempat menimbulkan  hubungan  social  yang baik  yaitu  adanya  hubungan  yang  baik  di  a ntara  komunikator  dengan  komunikan, Kelima tindakan  yang  baik,  yaitu  tindakan  persuasi sebagai  salah  satu  tujuan  komunikasi  tidak  lain dari  upaya  mempengaruhi  orang  lain  agar bertindak sesuatu yang dikehendaki.
Sementara Sardiman (2011) mengatakan bahwa  motivasi  merupakan  serangkaian  usaha untuk  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan sesuatu,  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka  akan berusaha  untuk  meniadakan  atau  mengelakkan perasaan tidak suka itu. Demikian juga menurut Mudjiono  (2014)  motivasi  belajar  siswa  dapat dilihat dari beberapa indikator dianataranya: 1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil.
2. Adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar.
3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan.
4. Adanya penghargaan dalam belajar.
5. Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam belajar.
6. Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusi, sehingga  memungkinkan  seseorang  belajar dengan baik.
Komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak yang  dapat membantu anak dalam menghadapi masalah  rasa  percaya  diri  yang  terjadi  karena adanya  perubahan  secara  fisik,  baik  dalam lingkungan sekolah maupun masyarakat, seperti yang  diutarakan  oleh  Bahril  Syaiful  (2004) bahwa  komunikasi  dalam  keluarga  merupakan salah  satu  factor  penting  bagi  perkembangan anak,karena  tanggung  jawa  orang  tua  adalah mendidik anak, maka komunikasi yang
berlangsung dalam keluarga bernilai pendidikan.
Motivasi belajar siswa cenderung dipengaruhi oleh faktor eksternal, salah satunya adalah lingkungan keluarga, sehingga anak yang memperoleh  komunikasi  yang  positif,  prestasi belajarnya baik. Penegaruh eksternal berkontribusi  besar  dalam  diri  siswa,  seperti yang  dijelaskan  oleh  Mudjiono  (2014)  bahwa motivasi  belajar    dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  diantaranya  adalah  budaya  sebagai  dasar ataupun  acuan  yang  dipegang  setiap  individu untuk  berprilaku  dilingkungannya,  keluarga tempat  individu  berinteraksi  dengan  anggota keluarga lainnya, sehingga memberikan pengaruh  baik  diantara  keluarga  sendiri, disekolah atau  institusi  yang  merupakan  tempat terjadinya  proses  pembelajaran  dan  kepribadian dari individu tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  Kuantitatif dengan  pendekatan  expost-fakto.  Lokasi  yang dijadikan  tempat  penelitian  adalah  SMAN  1 Labuapi Kabupaten Lombok Barat.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  tidak menggunakan sampel, karena populasi dibawah 100,  sehingga  peneliti  mengambil  semua  siswa kelas  XI  IPA  untuk  memperoleh  data  pola komunikasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar siswa. Metode  Pengumpulan  Data  menggunakan metode  angket  dan  metode  dokumentasi. Metode  angket  adalah  metode  pengumpulan data dengan cara memberikan daftar pertanyaan melalui  angket  kepada  para  responden  dan setelah  itu  diambil  kembali  (Marzuki,2004). Berdasarkan  pendapat  tersebut,  metode  angket adalah  seperangkat  pertanyaan-pertanyaan  yang diisi  oleh  responden  yang  harus  dijawab  untuk mengungkapkan pendapat, keadaan, kesan yang ada  pada  diri  responden  sendiri  maupun  diluar dirinya.  Sedangkan metode dokumentasi adalah suatu  metode  pengampilan  data  dari  sumber- sumber  yang  tertulis  baik  berupa  surat,  foto, gambar,  tabel,  grafik,  maupun  keterangan- keterangan  tertulis  lainnya”  (Arikunto,  2015). Metode dokumentasi di gunakan untuk memperoleh  data-data  seperti  data  jumlah siswa,  jumlah  guru,  keadaan  ruangan,  dan fasilitas  belajar  serta  data-data  lain  yang  di perlukan dalam penelitian.
Adapun  jenis  data  yang  di  ambil  dalam peneltian ini adalah  data kuantitatif berupa data interval  dengan  menggunakan  skala  Likert. Kemudian  sumber  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  sumber  data  primer.  Data  primer dalam  penelitian  ini  berupa  hasil  angket  pola komunikasi,  dan  motivasi  belajar  siswa.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  variabel  bebas  (X) adalah    pola  komunikasi  orang  tua,  sedangkan yang  menjadi  variabel  terikat  (Y)  adalah motivasi  belajar  siswa.  Data  yang  didapatakan akan  dilakukan  pengujian validitas  dan reliabelitas instrument. Instrumen uji validitas menggunakan  rumus korelasi produck moment:
N∑XY – (∑X)(∑Y) r xy = {N∑X 2 – (∑X) 2 } {N∑Y 2 – (∑Y) 2 } Keterangan:
X = Skor butir Y = Skor total N = Jumlah responden Kriteria  yang  digunakan  adalah  dengan membandingkan  harga  r xy ke  tabel  kritis r produck  moment, dengan  ketentuan  bahwa r xy valid  apabila  r hitung >  r tabel pada  taraf signifikansi 5%.
Uji Reliabelitas Instrumen menggunakan rumus KR-20 adalah sebagai berikut:
                2 2 1 11 St pq St n n r
Dimana: n = Banyak butir-butir S t = Standar deviasi skor total p  =  Proposi  siswa  menjawab  benar  untuk  tiap- tiap butir q  =  Proposi  siswa  menjawab  salah  untuk  tiap- tiap butir
Tabel 1. Koefisien Reliabilitas Koefisien Reliabilitas  Kriteria 0,80 ≤ 1,00 Reliabilitas  Tes  Sangat tinggi 0,60 ≤ 0,80 Reliabilitas Tes Tinggi 0,40 ≤ 0,60 Reliabilitas Tes Sedang 0,20 ≤0,40 Reliabilitas Tes Rendah 0,00 ≤0,20 Reliabilitas  Tes  Sangat rendah
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  hipotesis. Uji normalitas menggunakan rumus Chi-kuadrat sebagai berikut.        k i Ei Ei Oi 1 2 2 Keterangan: X 2 : Chi-kuadrat O i : Frekuensi pengamatan E i : Frekuensi yang diharapkan k: banyaknya interval Kriteria  pengujian  terima  H 0 jika X 2 hitung < X 2 tabel dengan  dk=  k-3  dan  alva=5  %, berarti  data  berdistribusi  normal  (Sudjana, 2002:273).  Kriteria  pengujian  terima  H 0 jika X 2 hitung < X 2 tabel dengan  dk=  k-3  dan  alva=  5  %, variabel  pola  komunikasi hitung  7,64  < tabel  11,07  pada  taraf  kesalahan  5  %, sementara  chikuadrat  variabel  motivasi  belajar siswa  sebesar  7,64  dan  chikuadrat  tabel
(11,07) artinya <
.
Kemudian  untuk  menguji  hipotesis menggunakan  rumus  korelasi  product  moment yang digunakan adalah sebagai berikut:

## √( ) )
Keterangan:
=  koefisien  korelasi  antara  variabel  x  dan variabel y
∑xy  =  jumlah  hasil  kali  antara  deviasi  skor  – skor X (yaitu x) dan deviasi skor – skor Y (yaitu y).
= jumlah kuadrat dari deviasi tiap skor X = jumlah kuadrat dari deviasi tiap skor Y

## HASIL PENELITIAN
Hasil uji instrumen pola komunikasi orang tua  dan  motivasi  belajar  siswa,  diperoleh validitas  butir  item  pola  komunikasi  orang  tua sebanyak  15  item  dengan  25  item    gugur, pernyataan  motivasi  belajar  siswa  sebesar  7 butir  yang  valid  dan  43  yang  gugur,  sehingga dalam pengujian implementasi intrumen peneliti melakukan  revisi  mengingat  beberapa  item pertanyaan  yang  tidak  valid  dan  dilakukan perbaikan.  Sementara  untuk  reliabilitasnya variabel  pola  komunikasi  0,  818  dan  motivasi belajar  siswa  sebesar  0.807,  kedua  instrumen tersebut memiliki tingkat konsitensi yang cukup tinggi.
Tabel  :  Hasil  Angket  Pola  Komunikasi  Orang
Tua dan Motivasi Belajar Siswa Respon den Pola Komuni kasi Orang Tua Moti vasi Belaj ar siswa Respon den Pola Komuni kasi Orang Tua Moti vasi Belaj ar siswa 1 132 186 8 148 185 2 153 182 9 156 190 3 165 167 10 134 157 4 157 208 11 143 168 5 143 183 12 120 173 6 147 168 13 158 185 7 133 190 14 153 197 Sumber: Data Hasil Pengolahan Berdasarkan data tersebut, pola komunikasi diperoleh rata – rata sebesar 145,86 dengan  median  147,5  dan  modus  yaitu  skor  43 dan  53,  data  motivasi  belajar  siswa  diperoleh rata  –  rata  sebesar  181,36  median  184,  modus yaitu 164, 185 dan 190.
Hasil  analisis  empiris  setelah  data dikumpulkan,  peneliti  menggunakan  statistic parametric  yaitu  analisis  korelasi  product moment  untuk  mengetahui  ada  dan  tidaknya hubungan  kedua  variabel    tersebut.  Berdsarkan hasil  uji  hipotesis  diperoleh  harga  r  hitung sebesar  0.336  dan  r  tabel  0,497  pada  taraf kesalahan 5 %, artinya r hitung lebih kecil dari r tabel. Oleh karena itu hipotesis nolnya diterima dan  hipotesis  alternatifnya  ditolak,  sehingga dapat dikatakan bahwa tidak terdapat hubungan positif  dan  signifikan  antara  pola  kimunikasi orang tua dengan motivasi belajar siswa.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan deskripsi data hasil penelitian  dan  hasil  uji  hipotesis  penelitian, menunjukan bahwa data variabel pola komunikasi  orang  tua  maupun  motivasi  belajar siswa  secara  penyebaran  data  atau  tingkat variabilitas data tidak terlalu jauh dari skor rata –  rata,  sehingga  bisa  diartikan  bahwa  data tersebut berada pada sekitar skor rata – rata baik nilai  median,  modus  ataupun  simpangan  baku. Sementara  hasil  uji  implementasi  dengan menggunakan  perhitungan  korelasi  product moment  diperoleh  r  hitung  sebesar  0.336  dan  r tabel 0.497 dengan jumlah n = 14 pada taraf 5%, r  hitung  <  r  tabel,  sehingga  hipotesis  nol diterima  dan  hipotesis  alternative  ditolak,  yaitu tidak terdapat hubungan yang positif antara pola komunikasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar
siswa di SMAN 1 Labuapi.
Pola  komunikasi  orang  tua  tidak memberikan  kontribusi  yang  positif  terhadap motivasi belajar siswa, artinya apa yang menjadi presepsi awal peneliti berdasarkan analisis teori bahwa  faktor  eksternal  salah  satunya  adalah lingkungan  keluarga  tidak  begitu  berdampak pada  tingkat  membangun  motivasi  belajar siswa. Dengan tidak adanya kontribusi lingkungan  keluarga  dalam  motivasi  belajar siswa, maka dapat ditafsirkan bahwa lingkungan keluarga  lebih  cenderung  pada  prilaku  siswa, seperti  yang  disampaikan  oleh  Sardjono  (2014) mengatakan  bahwa  komunikasi  merupakan suatu  proses  dengan    suatu  pesan  dipindahkan (lewat  suatu  saluran)  dari  suatu  sumber  kepada penerima  dengan  maksud  mengubah  perilaku, perubahan  dalam  pengetahuan,  sikap  atau perilaku lainnya.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi belajar siswa kelas XI IPA di SMAN 1 Labupai tidak terpengaruh oleh faktor eksternal, salah  satunya  pola  komunikasi  orang  tua,  akan tetapi  lebih  kepada  faktor  eksternal  yang  lain seperti kemampuan siswa bergaul, berkomunikasi serta sikap siswa itu sendiri yang berada  diluar  lingkungan  keluarga  dan  faktor internal siswa itu sendiri.

## SARAN
Berdasarkan
pembahasan hasil penelitian  dan  kesimpulan,  maka  dalam penelitian  ini  dapat  diberikan  saran  kepada kepala  sokalah,  guru,  dan  siswa  SMAN  1 Labuapi, sebagai bahan masukan untuk ditindalanjuti, antara lain:
1. Disarankan kepada orang tua untuk memberikan  nilai  –  nilai  yang  positif  untuk membangun  motivasi  belajar  anak,  karena banyak  faktor  eksternal  yang  memberikan kontribusi motivasi belajar anak.
2. Disarankan  kepada  siswa,  untuk  selalu meningkatkan  motivasi  dengan  mencari dorongan – dorongan dari luar agar motivasi belajar  tetap  meningkat,  sehingga  siswa menjadi  lebih  giat  untuk  meningkatkan  hasil belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  2006  . Prosedur  Penelitian .  Jakarta: Rieneka Cipta.
Bahril,  Syaiful.  2004. Guru  dan  Anak  Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri.2004 . Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rieneka Cipta. Effendy, Uchjana. 2000 . Dinamika Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya Jalaluddin  Rakhmad. Psikologi  Komunikasi .
Remajaa Rosdakarya, Bandung, 2013
Khodijah.  2007. Intensitas  Komunikasi  Anak Dan  Orang  Tua .  Jakarta:  Rineka  Cipta
Mulyana, Deddy. 2000 .  Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar . Bnadung: Remaja Rosdakarya
Markum,  Enoch.  1985 .  Anak,  Keluarga  dan Masyarakat. Jakarta: Sinar Harapan
Mudjiono.  2014. Belajar  Dan  Pembelajara .
Jakarta: Depdikbud. Pawito, dan Sardjono. Teori-Teori Komunikasi .Buku Pegangan Kuliah
Fisipol  Komunikasi  Massa  S1  Semester IV.
Shochib,  Moh.  1998. Pola  Asuh  Orang  Tua dalam Membantu Anak Mengembangkan
Disiplin Diri. Jakarta: Rineka Cipta Sugiyono. 2015. StatistikUntuk Penelitian.Bandung :Alfabeta Sardiman,  A.  M.  2011. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Grafindo
Shannon  &Weaver.  1998. Pengantar  Ilmu komunikasi. Jakarta: Grafindo
Widjaja.  1997. Komunikasi  ;  Komunikasi  dan Hubungan  masyarakat .  Jakarta:  Bumi Aksara
Zakiah    Daradjat,  dkk.  2011 .  Ilmu  Pendidikan Komunikasi . Jakarta: Bumi Aksara.