Volume 5, Nomor 2, Juli 2016
Praktikalitas Perancangan Media e-Learning Berbasis Video
Studi Perancangan e-Learning dengan Open Source Moodle di SMA Sungai Penuh, Jambi
1) Eril Syahmaidi, 2) Hendra Hidayat
1) Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer
2) Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta, Jln, Aie Pacah Padang, Indonesia erilsyahmaidimpd@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  rancangan  media  pembelajaran  berupa media e-learning berbasis video yang praktis untuk pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan menggunakan model IDI ( Instructional Development Institute ). Penelitian ini  melihat apakah  media e- learning berbasis video yang dirancang ini praktis, kemudian dilakukan uji coba kepada pengguna, yaitu guru dan siswa. Aspek yang diuji cobakan kepada guru untuk melihat aspek akses e-learning, aspek materi, aspek penyajian, aspek  media e-learning berbasis video. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa media e-learning berbasis video  oleh guru sudah  praktis,  sedangkan  kepada  siswa  untuk  melihat  minat  siswa,  proses penggunaannya,  peningkatan  keaktifan  siswa  dan  waktu  siswa  dalam  mempelajari Mata  Pelajaran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  di  SMA  dengan  menggunakan media E-Learning Berbasis  Video.  Hasil  praktikalitas  oleh  siswa  sudah  praktis. Berdasarkan  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media e-learning berbasis  video telah  praktis  dan  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  di  SMA  dan  dapat dikembangkan serta digunakan pada mata pelajaran yang berbeda. Kata Kunci: Media, E-learning, Video, Praktis.

## 1. P ENDAHULUAN
Teknologi  informasi  beberapa  tahun belakangan  ini  berkembang  dengan  begitu cepat  disebabkan  perkembangan  teknologi saat  ini  begitu  mengubah  pola  fikir  manusia menjadi  lebih  maju  dalam  kemajuan
teknologi diharapkan manusia lebih berkembang dalam hal pengetahuan terhadap perkembangan zaman.
E-learning merupakan salah satu bentuk dari  media  komunikasi.  “Media  komunikasi bukan  saja  dapat  mempermudah  dan mengefektifkan  proses  pembelajaran,  tetapi
juga  bisa  membuat  proses  pembelajaran menjadi  menarik"  [1]. E-learning sebagai bagian  dari  media  komunikasi  memiliki banyak  kelebihan  misalnya  siswa  cukup mendownload  materi  untuk  belajar,  ujian online tetapi belum dilengkapi dengan video tutorial. E-learning merupakan  media  alat bantu  di  dalam  pembelajaran  khususnya sebagai  media  pembelajaran  siswa  di  luar sekolah.
Banyak  altenatif  cara  pembelajaran  dari berkembangnya teknologi seperti perpustakaan online,  e-learning, pembuatan CD  interaktif, virtual university dan  lain sebagainya. Sistem ini memanfaatkan media komputer  dan  jaringan  sebagai  sistem pembelajarannya. Di mana proses pembelajaran
yang sebelumnya menggunakan  tatap  muka  di  dalam  kelas diperluas
jangkauannya dengan menggunakan sistem e-learning atau seiring  dengan  perkembangan  teknologi dikenalah  istilah  pendidikan  jarak  jauh. Menurut [2] ciri-ciri pembelajaran jarak jauh adalah adanya organisasi yang mengatur cara belajar mandiri, materi pembelajaran disampaikan  melalui  media,  dan  tidak  ada kontak langsung antar siswa dan pengajar.
Menurut  Undang-Undang  20  Tahun 2003  tentang  Sistim  Pendidikan  Nasional (SISDIKNAS),  yang  dimaksud  dengan pendidikan  jarak  jauh  adalah  "pendidikan yang  pesertanya  didiknya  terpisah  dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan  berbagai  sumber  belajar melalui  teknologi  komunikasi,  informasi dan media lainnya".
Saat ini pendidikan berbasis e-learning telah  menjadi trend dan  bahkan  telah menjadi  tuntutan  tersendiri  bagi  institusi- institusi penyelenggara pendidikan terutama  pendidikan  jarak  jauh.  Beberapa alasan  utama,  untuk  menggunakan  media e- learning ,  menurut  [3]  antara  lain:  (1) meningkatkan akses dan fleksibelitas ( Improved  access  dan  flexibility );  (2)  cepat dalam  penyebaran  dan  hemat  (Faster delivery  and  cost  savings);  (3)  peningkatan
dan  pengawasan  Standarisasi  ( Improved control  and  standardization) ;  dan  (4) Memperbaiki  Komunikasi  dan  Kerjasama (Enhanced communication and Collaboration). Disamping  itu,  menurut banyak penelitian sebelumnya, lingkungan e- learning menggunakan  gaya  belajar  yang spesifik  sehingga  lebih  efisien  untuk  proses pembelajaran dan mengurangi periode waktu untuk belajar [4], [5], [6], [7], [8], [9],  [10], [11], [12].
Implementasi  metode  pembelajaran berbasis e-learning saat  ini  masih  banyak berperan  sebagai  pelengkap  pembelajaran yang  dilaksanakan  secara tatap  muka,  baik terhadap  proses  belajar  mengajar  pada jenis pendidikan akademik maupun profesi.  Salah  satu  penyebab  utamanya adalah  masalah  infrastruktur,  terutama ketersediaan jaringan internet serta rendahnya bandwith yang ada dan harganya yang  masih  tergolong  mahal.  Di  samping itu,  lemahnya  kualitas  dan  kontrol  dalam metode  pendidikan e-learning ini  menjadi permasalahan tersendiri bagi penyelenggara  pendidikan serta  kemajuan teknologi  memungkinkan  peserta  didik untuk  berperan  aktif  didalam  melakukan pembelajaran.  Sudah  ada  bukti  empiris tentang  pengaruh  positif  pada  kinerja  siswa dari  penerapan  inovasi  dalam  teknologi pengajaran  dan  pembelajaran.  Inovasi  ini tidak mempengaruhi semua metode pengajaran  dan  gaya  belajar  yang  sama. Sebaliknya,  tergantung  kepada  sekolah bagaimana mengadopsi Teknologi Informasi dan Komunikasi, kemampuan siswa menggunakan  teknologi  untuk  pembelajaran dan  bagaimana  guru  memilih  metode  yang tepat ketika dikombinasikan dengan teknologi [13].
SMA Negeri 2 Sungai Penuh merupakan  salah  satu  sekolah  di  Kota Sungai  Penuh  yang  menjadi  favorit  bagi siswa-siswi Kota Sungai Penuh dan Kabupaten Kerinci umumnya, yang memiliki laboratorium  komputer  dan  juga  dilengkapi dengan  fasilitas  internet  di  sekolah.  Akan
tetapi, dalam memanfaatkan internet di SMA Negeri  2  Sungai  Penuh  masih  belum optimal.
Dalam  proses  pembelajaran  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  semester  I  Kelas XI SMA 2 Sungai Penuh masih menggunakan  metode  konvensional  dimana penyajian dan pendistribusian materi pelajaran  dilakukan  oleh  guru  masih  dalam pertemuan  tatap  muka  di  dalam  kelas  atau sering  disebut  pembelajaran  konvensional. Dalam hal penyajian materi TIK guru hanya mendiktekan  pelajaran  didepan  kelas  dan siswa diminta untuk mencatat ke dalam buku catatan. Hal demikian terkadang menghabiskan  waktu  yang  seharusnya  dapat digunakan untuk kegiatan diskusi yang dapat menambah pengetahuan siswa dan membuat siswa  kurang  memahami  akan  materi  yang dipelajarinya.
Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi  semester  I  kelas  XI  SMA diselenggarakan  didalam  kelas  memiliki keterbatasan  –  keterbatasan  yang  dapat menghambat  proses  penyampaian  ilmu pengetahuan  yang  berkembang  demikian cepat. Beberapa keterbatasan bisa disebabkan  karena  masalah  waktu  dan tempat.  Maka  perlunya  adanya  media  di dalam    didalam  mata  pembelajaran  TIK yaitu  dengan  menerapkan  media e-learning berbasis  video  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  dengan adanya  proses  pembelajaran  secara  online dengan  memanfaatkan  jaringan  internet seperti  penerapan  media e-learning berbasis video.  Guru dapat memberi materi pelajaran dengan  cara  mengupload  ke  sistem e- learning sehingga  tidak  perlu  lagi  meminta siswa  untuk  menulis.  Siswapun  dapat mengambil  materi  pelajaran  dengan  cara mendownload  dan  mempelajarinya  terlebih dahulu  sebelum  proses  pembelajaran  dalam kelas  dilaksanakan,  sehingga  print  out  dari modul  pembelajaran  yang  didownload  dari e-learnig dapat  dijadikan  sebagai  catatan bagi siswa.
Pemakaian  media e-learning berbasis video  dalam  proses  pembelajaran  dapat membangkitkan  minat  dan  motivasi  dalam kegiatan  belajar,  sehingga  memepengaruh pola  fikir  siswa.  Penggunaan  media e- learning pada  tahap  orientasi  pengajaran akan  sangat  membantu  efektifitas  dalam tatap muka pembelajaran.
Media E-Learning berbasis  video  ini merupakan pengembangan dari Media Pembelajaran  yang  telah  ada  sebelumnya. Media E-Learning tersebut belum dilengkapi video  sedangkan  media e-learning yang dirancang  ini  adalah  media e-learning dengan  menggunakan  video  dan  forum diskusi serta chat.
Media E-learning berbasis  Video  yang dapat  memberi  manfaat  yaitu  meningkatkan proses  pengaksesan  internet  di  sekolah  oleh guru  dan  siswa,  dan  memperkenalkan manfaat jaringan internet untuk pembelajaran pada para siswa kelas XI SMA Negeri 2 Sungai Penuh yang mana pada saat ini  kebanyakan  siswa  mengenal  internet untuk hal-hal lain di luar proses pembelajaran  seperti  jaringan  sosial  yaitu Facebook dan Twitter .  Dengan  adanya Media E-learning berbasis  Video,  jumlah siswa  yang  dapat  ikut  berpartisipasi  aktif dalam pembelajaran dapat meningkat dibandingkan  belajar  secara  konvensional  di ruang kelas.
Teknologi  internet  dengan  media e- learning berbasis  video  dapat  menjadi terobosan  yang  efektif  untuk  mengatasi masalah  hubungan  antara  Guru  dan  Siswa dalam  mengolah  informasi  materi  pelajaran. Program  sajian  materi  pelajaran  yang menarik,  interaktif  dan  konstruktif  dapat mendorong  motivasi  belajar  yang  kuat  pada siswa,  sehingga  mereka  dapat  memahami siswanya kapan dan dimana saja. Agar dapat memanfaatkan  teknologi  internet  dalam pembelajaran, guru dan siswa dituntut untuk memiliki  sikap  positif  terhadap  teknologi tersebut, memiliki kreativitas tinggi, memiliki pengetahuan yang memadai tentang teknologi informasi, memiliki
keterampilan  dalam menggunakan  komputer dan alat teknologi informasi lainnya.

## 2. M ETODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan menggunakan pendekatan penelitian pengembangan (Development Research) dengan
Model
IDI (Instructional Development Institute) . Pendekatan
penelitian pengembangan (Development Research) yaitu  pendekatan  penelitian  yang dikemukakan  oleh  Akker.  Proses  penelitian dimulai dari aktivitas yaitu: analisis pendahuluan,  perancangan,  evaluasi  dan revisi [14].
Prosedur Pengembangan 1. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan merupakan
langkah awal dalam penelitian pengembangan.  Pada  tahap  ini  peneliti menganalisis materi
pokok
untuk dikembangkan  dalam  perancangan  media e- learning berbasis  video  yang  sesuai  dengan kompetensi dasarnya, menganalisis karakteristik  siswa,  yang  meliputi  latar belakang  kemampuan,  dan  menganalisis kemampuan guru dalam mengatasi keterbatasan media dalam kegiatan pembelajaran TIK di sekolah.
2. Perancangan
Media e-learning berbasis  video  yang dikembangkan  akan  disesuaikan  dengan Mata  pelajaran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi untuk kelas XI Sekolah Menengah Atas.
Langkah  yang  dilakukan  yaitu  dengan menentukan  konsep-konsep  utama  yang terdapat  pada  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  untuk  Kelas  XI.  Konsep  ini dikembangkan  sedemikian  rupa  sehingga mudah  dipahami  siswa.  Konten  Media e- learning yang dirancang dengan open source Moodle berupa  video,  latihan/Quis,  forum diskusi,  dan  Rekaman  data  yang  sesuai dengan  konsep  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi kelas XI SMA, dengan berpedoman  pada  buku  pedoman  TIK  Kelas
XI  SMA.  Dipilih open  source Moodle karena kompetibel dan sesuai untuk perancangan serta pengembangan e-learning [15].
3. Evaluasi/Revisi
Pada  tahap  ini  produk  yang  telah dibuat akan dievaluasi, dengan mengujicobakan  ke  pengguna  (guru  dan siswa)  pada  kelompok  kecil.  Saran  dan komentar  dari  pengguna  digunakan  untuk merevisi rancangan media.
[14]  mengemukakan  bahwa  satu  dari tiga  kriteria  kualitas  Media e-learning berbasis  video  adalah  kepraktisan.  Suatu media  dikatakan  praktis  berarti  produk mudah  digunakan  oleh  guru  dan  siswa. Disamping  itu,  kualitas  sistem  dan  kualitas informasi  menjadi  pendorong  utama  niat untuk  menggunakan  dan  kepuasan  terhadap e-learning yang dirancang [16], [17].

## Tahap Praktikalitas
Praktikalitas adalah tingkat keterpakaian Media e-learning berbasis  video dalam kegiatan belajar, yaitu melaksanakan percobaan  pengajaran  dengan  menggunakan Media e-learning berbasis  video  yang  telah direvisi  berdasarkan  penilaian  pengguna. Media e-learning berbasis  video  memiliki praktikalitas  yang  tinggi  apabila  bersifat praktis  dan  mudah  pengadministrasiannya. Dalam  artian  mudah  digunakan,  mudah pemeriksaannya serta lengkap dengan petunjuk  yang  jelas.  Tahap  ini  dilakukan  uji coba  terbatas  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  2  Sungai  Penuh.  Untuk  menentukan praktikalitas  media e-learning berbasis video  untuk  Mata  Pelajaran  Teknologi Informasi dan Komunikasi Kelas XI, peneliti menggunakan  lembar  observasi  guru  dan anket kepraktisan.

## Instrumen Penelitian
Adapun  instrumen  penelitian  yang dikembangkan  untuk  mengumpulkan  data dalam penelitian ini sebagai berikut:
1.  Lembar  anket  kepraktisan  Media  e- learning berbasis video oleh guru dan siswa. [18]  mendefinisikan  anket  sebagai  sebuah
daftar pertanyaan atau pernyataan yang harus diisi  oleh  responden  yang  akan  dievaluasi. Anket  kepraktisan  ini  akan  diisi  oleh pengguna yaitu guru dan siswa.
Untuk siswa dari anket kepraktisan yang dilihat adalah minat siswa, proses penggunaannya, peningkatan keaktifan siswa dan  waktu  siswa  dalam  mempelajari  Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.  Sedangkan  untuk  guru  aspek yang  dilihat  yaitu  Aspek  Akses E-Learning, Aspek  materi,  Aspek  penyajian,  Aspek Media E-Learning Berbasis Video.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  deskriptif,  yakni dengan mendeskripsikan kepraktisan dengan menggunakan  media e-learning berbasis video  pada  Mata  Pelajaran  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  Kelas  XI  SMA. Anket praktikalitas media e-learning berbasis  video  dideskripsikan  dengan  teknik analisis frekuensi data dengan rumus:
Skor nilai ideal =
Dengan kategori nilai pencapaian responden  digunakan  klasifikasi  menurut [19] dalam tabel di bawah ini:
Tabel 1. Kategori Kepraktisan Media E-
Learning Berbasis Video No Tingkat pencapaian (%) Kategori 1 90-100 Sangat praktis 2 80-89 Praktis 3 65-79 Cukup praktis 4 55-64 Kurang praktis 5 0-54 Tidak praktis Sumber: [19]
Anket  praktikalitas  ini  diisi  oleh pengguna  yaitu  guru  dan  siswa,  untuk melihat  sejauh  mana  kepraktisan  dari  media yang dirancang.

## 3. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Desain  Media E-Learning berbasis video  untuk  mata  pelajaran  Teknologi Informasi dan Komunikasi dirancang berdasarkan  analisis  kebutuhan (Needs assessment). Kegiatan  ini  dimulai  dari melakukan  pengamatan  langsung  terhadap kegiatan  belajar  siswa,  analisis  materi  dan analisis karakteristik siswa.
Hasil  dari  analisis  kebutuhan  yang diperoleh  melalui  pengamatan  di  Kelas  XI Semester  1  SMA  Negeri  2  Sungai  Penuh adalah  masih  terbatas  dan  tidak  tersedianya jaringan  internet,  hal  ini  mengakibatkan siswa  sulit  untuk  memahami  pembelajaran yang  dilakukan  karena  materi  pembelajaran harus  langsung  di  uji  coba.  Disamping  itu, guru    juga  mengalami  kesulitan  untuk menemukan cara yang tepat dalam penyajian  materi aplikasi  internet karena materi  ini  tidak  bisa  disajikan  dengan metode ceramah dan mencatat (pembelajaran  masih  monoton  dan  terpusat pada guru). Proses pembelajaran tidak akan berjalan secara optimal dikarenakan keterbatasan  waktu  dan  tempat,  materi aplikasi internet merupakan materi semester I kelas XI SMA.
Keterbatasan yang terdapat dalam kegiatan  pembelajaran  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  ini  mengakibatkan  suasana belajar  menjadi  tidak  kondusif  dan  tujuan dari pembelajaran sangat sulit tercapai.
Hasil  dari  analisis  materi  adalah  materi yang  dikembangkan  dalam  Pembelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  ini tentang  Aplikasi  Internet.  Berdasarkan Prosedur Pelaksanaan  Pembelajaran Teori di SMA  tentang  mata  pelajaran  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  pada  materi Aplikasi  Internet ,  Standar  Kompetensi  yang harus dicapai oleh siswa adalah “diharapkan agar  siswa  dapat  menggunakan aplikasi internet ”
Berdasarkan  analisis  karekter  siswa diketahui  bahwa  siswa  pada  umumnya berasal  dari  karakter  yang  berbeda  baik  dari yang  memiliki  fasilitas  internet  dan  yang
tidak memiliki
internet memberikan perbedaan  kecepatan  dalam  memahami materi Aplikasi  Internet .  Guru  TIK  SMA Negeri  2  Sungai  Penuh  belum  melakukan kegiatan analisis terhadap karakteristik siswa ini,  dan  belum  mempunyai  inisiatif  untuk mengembangkan
sebuah
media pembelajaran  yang  layak  sesuai  dengan konten  materi  ajar.  Siswa  hanya  diberikan pelajaran dengan kondisi yang terbatas yaitu proses  pembelajaran  masih  menggunakan pendekatan-pendekatan  tradisional  seperti mencatat,  mendengarkan  dan  mengerjakan latihan  sehingga  proses  pembelajaran  masih memberi  penekanan  pada  konsep-konsep yang  terdapat  dalam  buku (Conceptual Learning) , dan kurang memanfaatkan lingkungan dan sumber-sumber
pembelajaran yang ada di lingkungan sekitar (Contextual Teaching and Learning) .
Hal  inilah  yang  menyebabkan  siswa kurang termotivasi untuk menemukan sendiri  hal-hal  baru  yang  dapat  dijadikan sebagai pengalaman dalam proses pembelajaran. Sehingga guru untuk membuat sebuah media pembelajaran, setelah  menganalisis  karakteristik  siswa seorang guru juga membutuhkan keterampilan  dan  keahlian  dalam  membuat media pembelajaran yang baik untuk siswa.
Media E-learning Berbasis Video dirancang  berdasarkan  hasil  dari  analisis kebutuhan.  Berikut  ini  tampilan  dari  media E-learning Berbasis Video.
Gambar 1. Desain Media E-Learning
Berbasis Video
Berdasarkan  uji  coba,  aspek  materi  dan urutan  penyajian  materi  “ aplikasi  internet ” dalam  Media E-Learning berbasis  video sudah baik dalam penggunaannya. Kelengkapan  materi  “ aplikasi  internet” dalam Media E-Learning berbasis video juga sudah  baik  sehingga  dengan  kelengkapan yang  ada  pada  Media E-Learning berbasis video  sudah  dapat  diujicobakan  terhadap siswa. Konsep yang disajikan melalui  Media E-Learning berbasis  video  ini  sudah  sesuai dengan  konsep  pembelajaran  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi  dimana  materi dibagi  atas  tiga  garis  besar  yaitu  Mengenal Internet, Menggunakan Internet untuk
Mencari  Informasi  dan  Menggunakan  E- mail.
Pada  aspek  cara  penyajian  materi aplikasi internet disajikan melalui video dan teks  yang  sudah  sistematik  dan  logis. Penyajian materi aplikasi internet sudah baik sehingga  penyampaian  materi  melalui  video dapat diujicobakan langsung dengan menggunakan  Media E-Learning berbasis video.  Ilustrasi  dalam  pembelajaran  sudah
memperjelas konsep materi aplikasi internet, dengan  demikian  penggunaan  ilustrasi  dapat membantu siswa dalam memahami pembelajaran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi.
Pada  aspek  desain  Media E-Learning Berbasis Video, desain interface yang dibuat dalam  Media E-Learning Berbasis  Video sudah  cukup  baik  namun  perlu  dilakukan perbaikan  dalam  desain interface Media E- Learning Berbasis  Video.  Penggunaan  teks dan grafik dalam Media E-Learning Berbasis Video cukup baik. Tetapi, penggunaan video dan  interaktifitas  dalam  Media E-Learning Berbasis  Video  masih  sudah  baik,  sehingga masih  dibutuhkan  sedikit  revisi  agar  media ini  menjadi  lebih  interaktif  dan  video  yang ditampilkan  mampu  memberikan  penjelasan secara detail tentang materi. Untuk kecepatan  sistem  dan  kemudahan  panel dalam penggunaan Media E-Learning Berbasis Video sudah baik.
Berdasarkan  hasil  uji  coba,  dapat disimpulkan  bahwa  desain  pertama  yang dilakukan pada aspek perancangan Media E- Learning berbasis  video  sudah  baik,  tetapi masih  perlu  dilakukan  beberapa  perbaikan tentang penyempurnaan video yaitu penambahan  keterangan  pada  setiap  pokok bahasan  dan  pembuatan  video  dengan menggunakan windows terbaru..
Selanjutnya  adalah  pada  aspek  video Media E-Learning .  Aspek-aspek  yang  diuji cobakan  adalah  video  dalam  Media E- Learning yang  berhubungan  dengan  materi, umpan  balik  siswa,  minat  siswa,  motivasi siswa,  memperjelas  isi  penyajian,  dan tampilan gambar serta efek dalam pembelajaran,  efek  suara,  dan  sikronisasi dinamika video dan audio.
Berdasarkan hasil uji uji coba dilakukan kepada  guru  dan  beberapa  siswa,  dapat disimpulkan bahwa rancangan pertama video dalam  Media E-Learning sudah  baik, walaupun  masih  ada  beberapa  bagian    yang harus disempurnakan. Rancangan video yang sudah selesai seperti pada gambar 2.
Gambar 2. Rancangan video pada Media E- Learning
Pada  tahap  kepraktisan  Media E- Learning berbasis  video  juga  akan  dimintai masukan oleh guru melalui anket kepraktisan,  hasilnya  menunjukkan  bahwa Media E-Learning berbasis  video  untuk materi Aplikasi  internet yang  dikembangkan ini  adalah  menarik  oleh  guru  dan  mudah digunakan.  Proses  pembelajaran  dengan menggunakan  Media E-Learning berbasis video ini membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Disamping  itu  penggunaan  Media  E- Learning berbasis video ini sangat menunjang  siswa  dalam  mempelajari  materi aplikasi  internet .  Pembelajaran  dengan menggunakan  Media E-Learning berbasis video ini dapat membuat siswa meningkatkan aktifitas, membantu kemandirian  belajar  dan  dapat  membantu menumbuhkan  pengalaman  belajar  siswa dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menurut  guru,  Media E-Learning berbasis video  yang  dikembangkan  ini  sudah  sesuai untuk materi aplikasi internet yang diajarkannya.  Berdasarkan  hasil  analisis Kepraktisan oleh Guru pada Desain Pertama diperoleh  84%  dengan  kategori  praktis. Saran  dari  guru  terhadap  Desain  Pertama yaitu  kembangkan  interaktifitas  terhadap siswa.
Sedangkan  anket  kepraktisan  Media E- Learning berbasis  video  yang  diisi  oleh siswa,  juga  disimpulkan  bahwa  desain pertama yang dirancang sudah praktis.
Tabel  2.  Komentar  Siswa  terhadap  Desain Pertama Nama siswa Skor  Kesimpulan Abdi Sunanda 84 Praktis Ahmad Johor 81 Praktis Ari Purnomo 86 Sangat praktis
Hasil  evaluasi  tiga  orang  siswa  di  atas menunjukkan  desain  pertama  sudah  praktis. Walaupun demikian, masih ada beberapa hal yang  harus  diperbaiki  agar  Media E- Learning berbasis  video  yang  digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat membantu  siswa  dalam  memahami  materi aplikasi  internet .  Hal  yang  harus  diperbaiki dalam  Media E-Learning berbasis  video adalah  sistemnya.  Sehingga  Media E- Learning berbasis  video  selain  untuk pembelajaran  juga  untuk  melatih  siswa  agar dapat belajar mandiri.
Sejalan  ujicoba  dan  praktikalitas  media maka  perbaikan  dilakukan  dan  diuji  coba kedua kalinya khususnya pada bagian materi harus  lebih  simple,  ringkas  dan  sederhana sehingga  pengguna  tidak  berlama-lama membaca  tulisan  yang  akan  berakibat kebosanan  dan  kejenuhan,  sedangkan  aspek lainnya tidak begitu prinsip dalam perbaikan.
Sedangkan  pada  tahap  kepraktisan Media E-Learning berbasis  video,  guru menyatakan  daya  tarik  Media E-Learning berbasis video untuk materi aplikasi internet yang  dikembangkan  ini  sangat tinggi  karena Media E-Learning berbasis  video  ini  sangat mudah  untuk  digunakan.  Pembelajaran dengan  menggunakan  Media E-Learning berbasis  video  ini  sangat  menunjang  siswa dalam  mempelajari  materi aplikasi  internet. Penggunaan  video  dalam  e-learning  akan memberikan  dampak  terhadap  efektifitas belajar  [20].  Media E-Learning berbasis video ini juga sangat mudah digunakan oleh guru dalam menjelaskan pembelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  untuk materi aplikasi internet . Proses pembelajaran
dengan  menggunakan  Media E-Learning berbasis  video  ini  sangat  membantu  guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran. Disamping  itu,  juga  dapat  membuat  siswa lebih  aktif,  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih  menarik  dan  tidak  monoton,  Semua kegiatan  yang  dilakukan  dalam  Media E- Learning berbasis  video  dapat  membantu siswa  untuk  memahami  setiap  materi  yang disampaikan.  Perancangan  yang  sesuai kaidah e-learning yang baik dapat membantu proses  pembelajaran  dan  lingkungan  belajar dengan e-learning membantu mempengaruhi prestasi siswa [21].
Media E-Learning berbasis  video  yang dikembangkan ini menurut guru sudah sesuai untuk materi aplikasi internet yang diajarkannya.  Dengan  adanya  kesesuaian materi, guru sangat mudah untuk menyampaikan  materi  tentang aplikasi internet kepada  siswa.  Berdasarkan  hasil analisis  Kepraktisan  oleh  Guru  pada  Desain kedua diperoleh 96% dengan kategori sangat praktis.
Berdasarkan pengisisan anket kepraktisan  Media E-Learning berbasis video  oleh  guru  maka  dapat  disimpulkan bahwa  desain  Media E-Learning berbasis video  kedua  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa  Media E-Learning berbasis  video sudah  sangat  praktis.  Sedangkan  komentar guru  terhadap  desain    kedua  ini  adalah E- Learning ini sangat membantu dalam proses pembelajaran
Setelah desain kedua diuji cobakan pada enam  orang  siswa  sebagai  kelompok  kecil (Small  group ).  Hal  ini  dilakukan  untuk melihat  praktikalitas  media  pembelajaran, sebelum  diujicobakan  dalam  skala  besar. Diperoleh hasil seperti pada tabel 3.
Tabel  3.    Komentar  Siswa  Kelompok  Kecil (Small Group) terhadap Desain Kedua
Nama siswa Skor Kesimpulan Abdi Sunanda 94 Sangat praktis Ahmad Johor 95 Sangat Praktis Ari Purnomo 92 Sangat Praktis
Gopal Adya A 94 Sangat Praktis Isma Fitria 100 Sangat Praktis M. Irfan 93 Sangat Praktis
Dari  hasil  pengisian  anket  oleh  siswa terlihat  minat  siswa,  proses  penggunaannya, peningkatan  keaktifan  siswa  dan  waktu siswa  dalam  mempelajari  Mata  Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Kondisi ini  sejalan dengan pendapat  bahwa dengan  e-learning  yang  diterapkan  dalam pembelajaran berdampak kepada
peningkatan  motivasi  dan  kompetensi  siswa [22].
Dari hasil praktikalitas yang diujicobakan  kepada  siswa  terlihat  bahwa perancangan media ini sudah layak digunakan, namun penelitian dibatasi sampai pada  uji  coba  praktikalitas  pada  skala  kecil karena keterbatasan kemampuan dan anggaran.  Disamping  itu,  tantangannya  jika ada  beberapa  siswa  yang  menemui  kendala dalam  proses  e-learning  ini  berakibat menurunnya  interaksi  siswa  [23].  Sehingga dalam e-learning interaksi yang berkelanjutan  menjadi  kunci  kesuksesan pembelajaran dengan e-learning [24]

## 4. S IMPULAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan  produk  yaitu  Media E- Learning berbasis  video  untuk  materi aplikasi  internet pada  mata  pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  untuk siswa kelas XIIPA1 Semester 1 SMA Negeri 2 Sungai Penuh. Hasil penelitian menunjukan  bahwa  Media E-Learning berbasis  video  yang  dikembangkan  praktis digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Praktikalitas  Media E-Learning berbasis video  telah  dinilai  oleh  guru,  diantaranya bidang  perancangan    Media E-Learning berbasis  video  dan  bidang  Video  Media E- Learning .  Sedangkan  kepraktisan  dinilai oleh  guru  TIK  SMA  dan  siswa  kelas  IX SMA.  Sehingga  Media E-Learning berbasis video  ini  sudah  memenuhi  kriteria  praktis. Bahwa  dari  pelaksanaan  uji  coba  baik
kepada  guru  maupun  siswa  memperlihatkan sikap  positif  mulai  dari  awal  sampai  akhir pelaksanaan menggunakan Media E-
Learning berbasis  video  [25],  [26],    [27], [28],  [29].  Rancangan  Media E-Learning berbasis  video  telah  praktis  dan  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  di  SMA  dan dapat  dikembangkan  serta  digunakan  pada mata pelajaran yang berbeda

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima kasih kepada SMA Negeri 2  Sungai  Penuh  khususnya  Kepala  Sekolah Bapak  Suhatman  Jaya,  M.Pd  yang  telah memberikan  kesempatan  untuk  melakukan penelitian,  Bapak  Drs.  Dharma  Liza  Said, M.T  dan  bapak  Muhamaad  Adri,  S.Pd,  M.T sebagai  tim  yang  memberikan  masukan perbaikan  produk  media e-learning. serta Hendra  Hidayat,  M.Pd,  Adlia  Alfi  Riani, M.Pd,  Desy  Fardilla,  M.Pd  dan  Melisa, M.Pd.

## Referensi
[1] Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran  berorientasi  standar  proses pendidikan.  Jakarta:  Kencana  Prenada Media
[2] Munir.  2009. Pembelajaran  Jarak  jauh Berbasis teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
[3] Muhammad Adri ,. 2008. Pengembangan Belajar  Model  Belajar  Jarak  Jauh  FT UNP dengan P4TK Medan dalam rangka perluasan kesempatan belaja dan Multimedia-pengajaran. From http://ilmukomputer.org .  Download  28 Agustus 2011
[4] Bajraktarevic,  N.,  &  Fullick,  P.  (2003). ILASH: Incorporating learning strategies in hypermedia. In Paper presented at the workshop  on  adaptive  hypermedia  and adaptive  web-based  systems  (AH2003), Twelfth  international  world  wide  web conference, Budapest, Hungary.
[5] Chua, H., Liaob,M., Chenc, T., Lind, C., &  Chen,  Y.  (2011).  Learning  case adaptation for problem-oriented e-
learning  on  mathematics  teaching  for students  with  mild  disabilities.  Expert Systems with Applications, 38(3), 1269–
1281.
[6] Manochehr, N. N. (2006). The inﬂuence of  learning  styles  on  learners  in  e- learning  environments:  An  empirical study.  Computers  in  Higher  Education Economic Review, 18, 10–14.
[7] Mustafa,  Y.  E.  A.,  &  Sharif,  S.  M. (2011).  An  approach  to  adaptive  e- learning  hypermedia  system  based  on learning styles (AEHS-LS): Implementation and
evaluation.
International  Journal  of  Library  and Information Science, 3(1), 15–28.
[8] Papanikolaou,  K.,  Grigoriadou,  M., Kornilakis, H., & Magoulas, G.
(2003).Personalizing  the  interaction  in  a web-based educational hypermedia system:The  case  of  INSPIRE.  User Modelling  and  User-adapted  Interaction, 13(3), 213–267.
[9] Popescu, E. (2010). Adaptation provisioning  with  respect  to  learning styles  in  a  web-based  educational system:  An  experimental  study.  Journal of  Computer  Assisted  Learning,  26(4), 243–257.
[10] Sangineto,  E.,  Capuano,  N.,  Gaeta, M.,  &  Micarelli,  A.  (2008).  Adaptive course generation through learning styles representation.  Universal  Access  in  the Information Society, 7(1), 1–23.
[11] Wang, F. H. (2008). Content recommendation  based  on  education- contextualized  browsing  events  for  web- based personalized learning. Educational Technology & Society, 11(4), 94–112.
[12] Wang,  C.,  Wanga,  D.,  &  Lin,  J.
(2010). ADAM: An adaptive multimedia content  description  mechanism  and  its application in web-based learning. Expert Systems with Applications, 37(12), 3639–8649.
[13] Castillo-Merino,  David  &  Serradell- López,  Enric,  “An  analysis  of  the
determinants of students’ performance in e-learning,” Computers  in  Human
Behavior, 30 (2014) 476–484.
[14] Akker. 1999. Design Approaches and Tools  in  Education  and  Training . Dordrecht: Kluwer  Academic Publishers
[15] Islam,  A.K.M.  Najmul,  “E-learning system use and its outcomes: Moderating role of perceived compatibility”
Telematics  and  Informatics,  33  (2016) 48–55.
[16] Mohammadi, Hossein, “Factors affecting  the  e-learning  outcomes:  An integration  of  TAM  and  IS  success model,”  Telematics  and  Informatics,  32 (2015) 701–719.
[17] Maldonado,  U.P.T;  Khan, G.F; Moon,  J;  &  Rho,  J.J,”  E-learning motivation and educational portal acceptance  in  developing  countries” Online Information Review, Vol. 35 No. 1, 2011, pp. 66-85
[18] Sugiyono.  2007.  Metode  Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  Penerbit Alfabeta
[19] Sudjana,  Nana  &  Rivai,  Ahmad.
2001. Teknologi Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
[20] Sahasrabudhe,  Vikas  &  Kanungo, Shivraj,  “Appropriate  media  choice  for e-learning  effectiveness:  Roleof  learning domain and learning style” Computers & Education, 76 (2014) 237–249
[21] Hoskins,  S.  L.,  &  van  Hooff,  J.  C.
(2005).  Motivation  and  ability:  Which students  useonline  learning  and  what inﬂuence  does  it  have  on  their achievement? British Journal of Education Technology, 2(36), 177–192.
[22] Novo-Corti, Isabel; Varela- Candamio,  Laura; & Ramil-Díaz, María. “E-learning  and  face  to  face  mixed methodology:  Evaluating  effectivenessof e-learning  and  perceived  satisfaction  for a microeconomic course using

## theMoodle  platform.”  Computers  in
Human Behavior. 29 (2013) 410–415.
[23] Davies,  J.,  &  Graff,  M.  (2005). Performance in e-learning: online participation  and  student  grades.  British Journal  of  Educational  Technology, 36(4), 657–663.
[24] Su,  B.,  Bonk,  C.  J.,  Magjuka,  R.  J., Liu,  X.,  &  Lee,  S.  (2005).  The importance  of  interaction  in  web-based education: a program-level case study of online MBA courses. Journal of Interactive Online Learning, 4(1), 1–19.
[25] Akpinar, Y.,  Bayramoglu, Y. (2008). Promoting  teachers’  positive  attitude towards  web  use:  a  study  in  web  site development, The Turkish Online
Journal  of  Educational  Technology  –
TOJET,  7(3),  Article  5,  Available  on http://www.tojet.net/articles/735.doc
[26] Gray,  D.  S.,  Souter,  N.  (2002), Secondary Science Teachers Use Of, and Attitudes  Towards,  ICT  In  Scotland, Glasgow,  University  of  Strathclyde,
Available on
http://www.iubs.org/cbe/papers/souter_S econdary.html
[27] Gulbahar,  Y.  (2008).  Improving  the technology integration skills of prospective  teachers  through  practice:  A case  study,  The  Turkish  Online  Journal of  Educational  Technology  –  TOJET, 7(4), Article 8, Available on http://www.tojet.net/articles/748.doc
[28] Stevanovic,  V.,  Stevanovic,  M., Pejcic,  B.  (2009).  Spremnost  nastavnika na  razlicitim  nivoima  obrazovanja  za eucenje  (Readiness  of  the  teachers  on different  school  levels  for  e-learning), XIV congress JISA DICG, Herceg Novi,
http://www.jisa.rs
Tearle, P., Golder, G. (2008). The use of ICT in  the  teaching  and  learning  physical education  in  compulsory  education:  how do  we  prepare  the  workforce  of  the future?  European  Journal  of  Teacher Education, 31(1),
55-72.