## Pengembangan Media Video Animasi Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti

## Pengembangan Media Video Animasi Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti dengan Menggunakan Capcut Siswa SD Negeri Sepat 4
Furhatul Fitri 1* , Retno Wahyuningsih 2 1,2 Pascasarjana UIN Raden Mas Said Surakarta
1 *furhatulfitri49@gmail.com ,  2 retnowahyuningsih@staff.uinsaid.ac.id

## Abstract
The need for innovation in learning activities because students will find learning less interesting if done using a single method and media. This study aims to determine the feasibility of Animated Video  Media  Using  Capcut  in  PAI  and  Budi  Pekerti  Subjects  at  SDN  Sepat  4  and  student acceptance of Animated Video learning media from Capcut. The research uses the RnD method with  the  4D  type,  Difine,  Design,  Develop,  Dessiminate.  In  the  Feasibility  of  Feasibility  of Animated Video Media Using Capcut in Islamic Religious Education and Budi Pekerti Subjects at SDN Sepat 4 which is validated by material experts at a percentage of feasibility of 71.7% and categorized as feasible. For media expert validation with a feasibility percentage score of 75.7%. For student acceptance of learning media in the field test received a percentage score of 77.6% worthy of use in learning PAI and character at SDN Sepat 4.
Keywords: Learning Media, Animated Video, Islamic Religious Education and Ethics.

## Abstrak
Perlunya  inovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  siswa  akan  merasa pembelajaran kurang menarik jika dilakukan dengan menggunakan metode dan media tunggal. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan Media  Video  Animasi Menggunakan  Capcut  dalam  pelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti  di  SDN  Sepat  4  dan penerimaan siswa mengenai media pembelajaran Video Animasi dari Capcut. Penelitian menggunakan  metode  RnD  dengan  jenis  4D,  Difine,  Design,  Develop,  Dessiminate. Dalam  Kelayakan  Kelayakan  Media  Video  Animasi  Menggunakan  Capcut  dalam kegiatan belajar PAI dan Budi Pekerti di SDN Sepat 4 yang di Validasi  ahli materi  di persentase kelayakan 71,7 % dan dikategorikan layak. Untuk Validasi ahli media dengan skor  persentase  kelayakan  75,7  %.  Untuk  penerimaan  siswa  terhadap  media pembelajaran di uji lapangan mendapat skor persentase sebesar 77,6 % layak digunakan dalam kegiatan PAI dan budi pekerti di SDN Sepat 4.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Video Animasi, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

## PENDAHULUAN
Pembangunan tidak dapat dipisahkan dari pendidikan. Untuk memastikan bahwa pendidikan tetap relevan dan memenuhi kebutuhan siswa, pengembangan pendidikan adalah hal yang normal dan penting. Proses pembangunan itu sendiri dan pendidikan mempunyai  keterkaitan  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Tujuan  pembangunan  adalah
membentuk  manusia  yang  berkualitas  dan  sekaligus  mengembangkan  bidang perekonomian yang keduanya saling berhubungan 1 .
Manusia  dapat  merasakan  tantangan  hidup  sehari-hari  dan  memperoleh pengetahuan sepanjang hayat sebagai bekal masa depan melalui pendidikan 2 .Pendidikan  adalah  proses  luar  biasa  yang  melibatkan  pengajaran  dan pembelajaran  dari  sudut  pandang  manusia,  bukan  sekadar  menempatkan  mesin  di tangan atau otak di kepala, dan sebaliknya. Lebih dari itu, pendidikan adalah tentang pemberdayaan  manusia  untuk  merencanakan  masa  depan  dan  menguasai  pikiran mereka  sendiri  melalui  penggunaan  kreativitas,  dzikir,  dan  pemikiran.  Buku  Oemar Hamalik  memberikan  penjelasan  tambahan  tentang  pendidikan,  termasuk  gagasan bahwa  pendidikan  adalah  proses  membentuk  siswa  menjadi  individu  yang  paling mampu beradaptasi dengan lingkungannya dan membawa perubahan yang diperlukan bagi mereka untuk menjalankan kehidupan sehari-hari di masyarakat 3 .
Upaya yang disengaja dan sistematis untuk menetapkan prosedur pembelajaran dan lingkungan yang memungkinkan siswa untuk secara aktif meningkatkan kapasitas intelektual  mereka,  kepribadian,  pengendalian  diri,  kekuatan  spiritual,  dan  akhlak mulia  yang  diperlukannya  bagi  dirinya,  masyarakat,  negara,  dan  negara.  .  Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 sangat menekankan pada pendidikan dan merupakan sarana utama pembentukan karakter suatu negara. Pernyataan Fransiskus dalam Idris (2022)  menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  sarana  untuk  membawa  ilmu pengetahuan ke dalam masyarakat dan mengubah perilaku. Karena pendidikan juga direncanakan secara metodis, kurikulum sangat penting bagi pendidikan siswa 4 .
Diantara bagian terpenting dalam keberhasilan belajar siswa diataranya adanya lingkungan  belajar  yang  menarik.  Motivasi belajar  siswa  dapat  dibangkitkan  dengan melibatkan  pengajaran  sehingga  memudahkan  mereka  memahami  materi  pelajaran. Salah satu strategi untuk menambah ketertarikan terhadap pembelajaran adalah dengan
1 Luvita Fariska Deriyan and Nurmairina, “Pengembangan Media Video Pembelajaran Ipa Dengan Menggunakan Aplikasi Capcut Di Kelas V SD Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar UMN Al- Washliyah,” Jurnal-Lp2M.Umnaw.Ac.Id 07 (2022): 1–10.
2 P Putri, M Idris, and D B Irawan, “Pengembangan Media Video Animasi Berbantuan Capcut Pada Pembelajaran IPS Materi Indahnya Keragaman Di Negeriku Kelas IV Sekolah Dasar,” Innovative: Journal Of Social Science … 3 (2023): 2468–2480.
3 Hamalik Oemar, Kurikulum Dan Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2015).
4 Muhamad Idris et al., “Penerapan Media Ular Tangga Pada Pembelajaran Ips Materi Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan Di Kelas V Sd Negeri 32 Palembang,” Kalpataru: Jurnal Sejarah dan Pembelajaran Sejarah 8, no. 2 (2022): 139–144.

## Pengembangan Media Video Animasi Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti
menggunakan  media.  Sebuah  bentuk  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengajarkan sesuatu kepada siswa dianggap sebagai media pembelajaran. Media cetak, elektronik, dan  audio  visual  merupakan  contoh  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran merupakan salah satu alat pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk mendukung siswa  dalam  memperoleh  pemahaman  konsep  yang  lebih  mendalam.  Guru  dapat menularkan  ilmu  pengetahuan  kepada  siswanya  dengan  menggunakan  berbagai sumber belajar yang tersedia bagi mereka. 5 .
Media pembelajaran merupakan alat yang berguna yang dapat digunakan untuk menyebarkan  informasi  pendidikan.  Saat  kita  memasuki  revolusi  industri  keempat, pendidik  harus  mahir  dalam  teknologi  dan  mampu  menjelaskan  kegunaannya. Teknologi mempunyai dampak yang signifikan terhadap kebudayaan manusia 6 . Media pembelajaran memainkan peran penting dalam proses pendidikan sebagai alat berbeda yang digunakan guru untuk mengkomunikasikan ide dan fakta kepada siswa. Untuk meningkatkan  proses  belajar  mengajar,  tujuan  utamanya  adalah  membangkitkan pikiran, perhatian, perasaan, dan minat siswa 7 .
Dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat,  perlu  adanaya  pertimbangan materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan,  tujuan  pembelajaran,  dan  karakteristik  siswa. Untuk hasil terbaik, guru harus mampu memilih bahan ajar yang memenuhi kebutuhan siswa. Peneliti menemukan potensi disini jika guru menggunakan video animasi dalam inovasi  belajar.  Karena  media  video  dan  animasi  dapat  diakses  oleh  kedua  indera manusia—mata dan telinga—dan karena 75% pembelajaran terjadi melalui penglihatan (mata), 13% pendengaran, dan dengan indera lain. penggunaannya lebih berhasil 8 .
Dengan animasi, siswa dapat terlibat dalam pembelajaran interaktif dan instruktif. Oleh karena itu, menambahkan animasi pada aplikasi pembelajaran merupakan bagian penting dalam penggunaan multimedia untuk meningkatkan daya tariknya. Software untuk  menambahkan  animasi  tersedia  begitu  luas.  Penerapannya  memerlukan
5 Audita Alfianti, M. Taufik, and Zerri Rahman Hakim, “Pengembangan Media Pembelajaran Ips Berbasis Video Animasi Pada Tema Indahnya Keragaman Di Negeriku,” Indonesian Journal of Elementary Education (IJOEE) 1, no. 2 (2020): 1–12.
6 S. dkk Nunuk, Media Pembelajaran Inovatif Dan Pengembangannya (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018).
7 Mukhammad Bakhruddin et al., Strategi Belajar Mengajar “Konsep Dasar Dan Implementasinya,” Agrapana Media , 2021.
8 Muhammad Ridwan Apriansyah, “Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Mata Kuliah Ilmu Bahan Bangunan Di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta,” Jurnal PenSil 9, no. 1 (2020): 9–18.
penggunaan yang tepat. Video animasi sebagian dari satu jenis pendidikan yang dapat dipergunakan  untuk  memperkenalkan  siswa  pada  lingkungan  baru  dan  membuat pembelajaran lebih menarik. Nilai media dalam pendidikan adalah memberikan siswa cara  alternatif  untuk  distimulasi,  dilibatkan,  dan  memperoleh  keterampilan  baru sekaligus menentukan sifat sebenarnya dari penerapan pembelajaran. 9
Berdasarkan observasi dan percakapan dengan para pendidik dan administrator sekolah  mengenai  praktik  penggunaan  media  mereka,  aplikasi  CapCut  adalah  alat paling efektif bagi pemula untuk membuat video animasi. Salah satu aplikasi edit video terkenal  dan  sedang  trend  untuk  smartphone  bernama  Capcut.  Capcut  sebelumnya dikenal  sebagai  "Viamaker,"  sebuah  aplikasi  inklusi.  Karena  menunjukkan  cara menangkap rangsangan, cara menerima informasi pengeditan yang mendalam, dan cara membuat  video  definisi  tinggi  atau  kualitas  luar  biasa  tinggi,  aplikasi  ini  memiliki reputasi yang sangat luar biasa 10 .
Aplikasi  ini  menawarkan  berbagai  fitur  yang  lengkap  dan  mudah  digunakan, sehingga  cocok  untuk  digunakan  oleh  berbagai  kalangan,  termasuk  guru  dan  siswa. Aplikasi Capcut menawarkan berbagai fitur yang lengkap untuk membuat video, mulai dari fitur editing video dasar, seperti memotong, menggabungkan, dan menambahkan musik, hingga fitur editing video yang lebih kompleks, seperti menambahkan animasi, transisi,  dan  efek.  Aplikasi  Capcut  memiliki  antarmuka  yang  mudah  digunakan, sehingga  cocok  untuk  digunakan  oleh  guru  yang  tidak  memiliki  pengalaman  dalam membuat video editing. Guru dapat dengan mudah membuat video pembelajaran yang menarik dan interaktif tanpa harus memiliki keterampilan editing video yang tinggi. Aplikasi ini menawarkan berbagai fitur yang lengkap, mudah digunakan, dan gratis. Dengan  penggunaan  yang  tepat,  aplikasi  Capcut  dapat  membantu  guru  untuk mendesain video pembelajaran yang inovatif dan interaktif.
Pembelajaran agama Islam (PAI) di SDN Sepat 4 tetap diajarkan terutama melalui ceramah. Hal itu membuat siswa kurang tertarik dalam proses pembelajaran. Selain itu, metode ceramah juga kurang efektif untuk menyampaikan materi yang kompleks dan abstrak.  Oleh  sebab  itu  perlu  adanya  pembelajaran  yang  variatif  diantaranya
9 Deriyan and Nurmairina, “Pengembangan Media Video Pembelajaran Ipa Dengan Menggunakan Aplikasi Capcut Di Kelas V SD Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar UMN Al-Washliyah.”
10 R Aprilliana, G., & Efendi, “Penggunaan Aplikasi Capcut Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Iklan Pada Siswa Kelas Viii Smpn 4 Jampangtengah Kabupaten Sukabumi,” Triangulasi: Jurnal Pendidikan Kebahasaan, Kesastraan, Dan Pembelajaran 2, no. 2 (2022): 48–53.

## Pengembangan Media Video Animasi Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti
menggunakan  media  pembelejaran  video  animasi.  Dengan  guru  bisa  menggunakan aplikasi Capcut terdapat potensi yang besar dalam membuat pembelajaran model baru dan  membuat  ketertarikan  siswa.  Pengembangan  video  pembelajaran  dengan menggunakan  Capcut  dapat  menjadi  solusi  untuk  membuat  ketertarikan  siswa terhadap  kegiatan  pembelajaran  PAI  di  SDN  Sepat  4.  Video  pembelajaran  dengan menggunakan Capcut dapat dibuat dengan menggunakan materi-materi PAI hal ini lebi spesifik dengan tema materi Hari Kiamat. Video pembelajaran tersebut dapat dibuat dengan menggunakan animasi, gambar, teks berjalan dan backsound yang menunjang semangat.
Dari pemaparan diatas peniliti menyimpulkan dengan menulis artikel ini dengan judul  “Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  PAI  Dan  Budi  Pekerti  Dengan Menggunakan  Capcut  Siswa  Sd  Negeri  Sepat  4”  dengan  rumusan  masalah:  1. Bagaimana kelayakan video Animasi menggunakan Capcut? 2. Bagaimana Penerimaan siswa terhadap pembelajaran menggunakan Video Animasi?

## METODE
Research and Development (R&D) adalah jenis penelitian yang digunakan peniliti. Salah satu model untuk membuat berbagai jenis materi pembelajaran umum yang dapat digunakan  untuk  membuat  berbagai  jenis  materi  pembelajaran  adalah  model pengembangan 4D. Melvyn I. Semmel, Dorothy S. Semmel, dan Sivasialam Thiagarajan mengembangkan  model  ini.  Empat  tahap  utama  model  pengembangan  4D  adalah Define,  Design,  Develop,  dan  Disseminate 11 . Dengan  teknis  pengumpulan  data menggunakan angket dan dokumentasi 12 . Dengan analisa kuantitatif dari angket dari validasi  ahli  materi  dan  media,  dan  analisa  dari  penerimaan  siswa  terhadap penggunakan video animasi Capcut, dengan pengkategorian berikut :
11 Irnando Arkadiantika et al., “Pengembangan Media Pembelajaran Virtual Reality Pada Materi Pengenalan Termination Dan Splicing Fiber Optic,” Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran 8, no. 1 (2020): 29.
12 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Alfabeta., 2014).
Tabel 1. Skala Kelayakan Media Pembelajaran 13 Persentase Kelayakan Kriteria 0 – 20% Sangat kurang layak 20,01% - 40% Kurang layak 40,01% - 60% Cukup layak 60,01% - 80% Layak 80,01% - 100% Sangat layak
Dalam menghitung total nilai persentase kelayakan.
𝑥  = ∑ 𝑥 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑥 ∗ 100 X = Nilai Persentase ∑ 𝑥 = Total Skor yang di peroleh
S korMax = Skor Maksimal dari semua pernyataan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Kelayakan Media Video Animasi Menggunakan Capcut dalam Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti di SDN Sepat 4.
a. Difine
Pada  titik  ini  peneliti  mengkaji  tantangan-tantangan  yang  terkait  dengan pembelajaran PAI di SDN 4 Sepat. Temuan analisis menunjukkan bahwa pendekatan ceramah tetap menjadi strategi utama pengajaran PAI di SDN 4 Sepat. Oleh karena itu siswa kurang tertarik saat proses pembelajaran. Oleh karena itu guru membuat invoasi baru dalam pembelajaran dengan menggunakan media video animasi yang diproduksi melalui  aplikasi  capcut.  Dan  pada  video  tersebut  berisikan  mengenai  materi  yang bertemakan hari kiamat.
b. Desain
Peneliti menggunakan CapCut untuk membuat video pembelajaran pada bagian ini.  Pemilihan  materi  pelajaran  yang  akan  dibahas  dalam  video  pembelajaran merupakan  salah  satu  langkah  dalam  proses  desain. Membuat  skenario  untuk  video
13 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D .

## Pengembangan Media Video Animasi Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti
pendidikan,  Memilih  grafik,  film,  dan  animasi  yang  melengkapi  konten  kursus, mengedit film pendidikan.

## c. Developmen
Dengan menggunakan desain yang dibuat sebagai panduan, peneliti membuat video  instruksional  selama  tahap pengembangan. Aplikasi  CapCut  digunakan  untuk mempelajari  produksi  video.  Pada  titik  ini,  ahli  media  dan  materi  memvalidasi pekerjaan yang dilakukan peneliti. Sebelum melakukan pengujian skala besar, peneliti melakukan pengujian skala kecil setelah dilakukan validasi. Berikut hasil uji validasi ahli materi :
Tabel 2. Penilaian Validasi Ahli Materi No Aspek yang dinilai Skor Penilaian 1 Kelayakan kesesuain isi 54 2 Kelayakan penyajian 29 3 Penyampain Kontektual 21 Jumlah skor diperoleh 104 Jumlah skor maksimal 145 NP (%) 104 x 100% = 71,7% 145 Kriteria Layak
Aspek  kesesuaian  isi  mendapat  skor  54,  dan  aspek  kelayakan  penyajian mendapat skor 29 dan 21 untuk penyajian kontekstual, sesuai tabel data penilaian uji ahli materi. Dengan total skor 104 dari 145, kriteria dianggap layak atau mencakup 71,7% dari total skor.
Berikut hasil uji validasi ahli media:
Tabel 3. Penilaian Uji Ahli Media No Aspek yang dinilai Skor Penilaian 1 Tampilan Visual 34 2 Kejerniah Audio 19 Jumlah skor diperoleh 53 Jumlah skor Maksimal 70 NP (%) 53 x 100% = 75,7%

## Kriteria kategori
Layak
Skor aspek tampilan visual sebesar 34, skor aspek kejelasan audio sebesar 19, dan total skor yang diperoleh sebesar 53 dari kemungkinan total skor sebesar 70, dari data penilaian uji ahli media. Persentase skor yang masuk dalam kategori “layak” sebesar 75,7 %.
Tabel 4. Uji Skala Kecil Penerimaan Siswa Terhadap Media Pembelajaran No Siswa Skor Siswa 1 36 Siswa 2 42 Siswa 3 45 Siswa 4 18 Siswa 5 45 Skor Diporoleh 186 Skor Maksimal 225 Persentase Kelayakan 82,6%
Dalam  Tabel  uji  skala  kecil  dalam  penerimaan  siswa  terhadap  media  video animasi dengan total skor yang diperoleh adalah 186 dari skor maksimal 225 dan total persentase kelayakan 82,6%, dan dikategorikan sangat layak dan dapat diuji dalam skala besar.

## d. Dessiminate (Penyebaran)
Langkah selanjutnya adalah diseminasi atau pendistribusian video pembelajaran setelah dibuat dan diuji. Ada beberapa cara untuk menyebarkan video edukasi, salah satunya dengan menempatkannya di website YouTube. Dengan melakukan diseminasi video  pembelajaran  di  YouTube,  video  pembelajaran  Anda  akan  dapat  diakses  oleh lebih banyak orang. Video pembelajaran Anda juga dapat menjadi sumber belajar yang bermanfaat bagi siswa, guru, dan masyarakat umum dan dapat diakses melalui laman berikut https://youtu.be/fAoJDgotiMY?si=yCw5FU3dE6YzuP79 .

## Pengembangan Media Video Animasi Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti

## Gambar 1. Penyebaran di Youtube

## 2. Penerimaan  Siswa  Terhadap  Video  Animasi  dengan  Capcut  dalam  Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti di SDN Sepat 4.
Siswa yang diambil adalah siswa kelas 5 SDN Sepat 4 yang berjumlah 18 siswa. Mereka  akan  dimohon  untuk  mengisi  angket  yang  berisikan  pernyataan  dari  media video animasi tersebut yang berisikan materi hari kiamat dengan jumlah 9 pertanyaan. Berikut hasil Uji Lapangan:
Tabel 5. Uji Lapangan Penerimaan Siswa Terhadap Media Pembelajaran No Nama Skor 1. Aida Nor Khoiriyah 36 2. Aqila Hana Belfa 42 3. Daffa Adli Nayif 45 4. Dandi Tri Prakoso 20 5. Fikri Ahmad Nurhidayat 45 6. Fikri Maulana Iskhak 23 7. Indah Larasati 27 8. Intan Nur Aprilia 36 9. Livia Puspita Ria 45 10. Mahasin 'Ismayatul Maula Nihayah 38 11. Muammar Jabil Jiratullah 34
12. Muhammad Fawwaz 43 13. Muhammad Fitron Nur Romadhon 40 14. Muzayla Asrofi Rahmadhani 42 15. Naufal Saif Fakhrudin 20 16. Ridho Faisal Fadhillah 24 17. Safa'atu Ni'matul Husna 24 18. Zaky Ahmat Ramadani 45 Skor Diperoleh 629 Skor Maksimal 810 Persentase 77,6%
Dari tabel Uji lapangan  penerimaan siswa terhadap media pembelajaran diatas, total skor yang diperoleh adalah 629 dari total skor 810 dan persentase kelayakan adalah 77,6% dan dikatakan layak.

## PEMBAHASAN
Pembuatan  media  didasarkan  pada  penelitian  Luvita  Fariska  Deriyan  dan Nurmairina (2022) yang bertujuan untuk membuat materi pembelajaran interaktif bagi siswa  kelas  V  SD  tentang  sistem  pencernaan  dengan  menggunakan  media  Capcut. Menggunakan  metodologi  penelitian  sebagai  berikut:  Penelitian  dan  pengembangan (R&D) 4D (Define, Design, Develop, Disseminate). Berdasarkan hasil penelitian, media Capcut  telah  mencapai  tahap  pengembangan  materi  pembelajaran  interaktif  sistem pencernaan tubuh manusia. Dengan tingkat kelulusan 97%, hasil tes siswa berada di atas rata-rata.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  berhasil  atau  tidaknya sumber pembelajaran video animasi Capcut diterapkan pada kelas pendidikan agama Islam  dan  karakter  di  SDN  Sepat  4,  serta  apakah  siswa  akan  memanfaatkan  sumber tersebut  atau  tidak.  Pendekatan  4D  untuk  penelitian  melibatkan  definisi,  desain, pengembangan,  dan  diseminasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  konten  video  animasi SDN Sepat 4 yang menggunakan Capcut untuk pendidikan Islam dan pelatihan karakter dinilai  praktis.  Pada  uji  lapangan,  kelayakan  media  pembelajaran  diberikan  skor persentase sebesar 77,6%.

## Pengembangan Media Video Animasi Kegiatan Belajar PAI dan Budi Pekerti
Dari  kedua  penelitian  tersebut  diperoleh  kesimpulan  bahwa  materi pembelajaran  interaktif  sistem  pencernaan  tubuh  berbasis  Capcut  dan  materi  video animasi berbasis Capcut untuk pembelajaran PAI dan karakter di SDN Sepat 4 telah memenuhi kriteria kelayakan dan mendapat sambutan positif dari siswa. Penggunaan media Capcut untuk membuat materi pembelajaran interaktif sistem pencernaan tubuh mempunyai  manfaat  yaitu  menawarkan  berbagai  menu  bermanfaat  yang  dapat menambah  minat  kuis  dan  memfasilitasi  interaksi  siswa  secara  langsung  dan demonstrasi  materi  penelitian.  Sedangkan  kelebihan  materi  video  animasi menggunakan  Capcut  pada  mata  kuliah  PAI  dan  Karakter  di  SDN  Sepat  4  adalah tampilannya yang bagus dan cukup sederhana untuk dipahami siswa. Kedua sumber daya pendidikan ini memiliki kemampuan untuk meningkatkan standar pengajaran di ruang  kelas  secara  keseluruhan.  Meski  demikian,  ada  beberapa  faktor  yang  perlu diperhatikan  saat  membuat  materi  pembelajaran  interaktif  menggunakan  Capcut. Pertama  dan  terpenting,  konten  harus  diproduksi  dengan  benar  dan  dipatuhi  oleh kurikulum yang relevan. Siswa harus menemukan proses animasi menarik dan mudah dipahami.  Untuk  memastikan  materi  pembelajaran  sesuai  dan  siswa  dapat menerimanya,  maka  materi  tersebut  harus  diuji  terlebih  dahulu.  Dengan mempertimbangkan  faktor-faktor  ini,  materi  pembelajaran  interaktif  Capcut  dapat menjadi pengganti yang berguna untuk meningkatkan standar pengajaran di kelas.

## KESIMPULAN
Dalam Kelayakan Kelayakan Media Video Animasi Menggunakan Capcut dalam kegiatan belajar PAI dan Budi Pekerti di SDN Sepat 4 yang di Validasi  ahli materi  di persentase kelayakan 71,7 % dan dikategorikan layak. Untuk Validasi ahli media dengan skor  persentase kelayakan  75,7  %  dan  dikategorikan layak. Untuk  penerimaan  siswa dalam  media  pembelajaran  berbasis  Video  Animasi  dari  Capcut  di  uji  coba  kecil mendapatkan skor 82,6 % dan dikatakan sangat layak, dan dari uji lapangan dengan skor persentase sebesar 77,6 % layak dipakai  pembelajaran PAI dan budi pekerti di SDN Sepat 4.

## Daftar Rujukan
Alfianti, Audita, M. Taufik, and Zerri Rahman Hakim. “Pengembangan Media Pembelajaran Ips Berbasis Video Animasi Pada Tema Indahnya Keragaman Di Negeriku.” Indonesian Journal of Elementary Education (IJOEE) 1, no. 2 (2020): 1–12.
Apriansyah, Muhammad Ridwan. “Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Mata Kuliah Ilmu Bahan Bangunan Di Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta.” Jurnal PenSil 9, no. 1 (2020): 9–18.
Aprilliana, G., & Efendi, R. “Penggunaan Aplikasi Capcut Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Iklan Pada Siswa Kelas Viii Smpn 4 Jampangtengah Kabupaten Sukabumi.” Triangulasi: Jurnal Pendidikan Kebahasaan, Kesastraan, Dan Pembelajaran 2, no. 2 (2022): 48–53.
Arkadiantika, Irnando, Wanda Ramansyah, Muhamad Afif Effindi, and Prita Dellia. “Pengembangan Media Pembelajaran Virtual Reality Pada Materi Pengenalan Termination Dan Splicing Fiber Optic.” Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran 8, no. 1 (2020): 29.
Bakhruddin, Mukhammad, Shoffan Shoffa, Iis Holisin, Seriwati Ginting, Anisa Fitri, Iin Lestari Widya, Zusana E. Pudyastuti, Moh. Zainuddin, Heldy Vanni Alam, and Naning Kurniawati. Strategi Belajar Mengajar “Konsep Dasar Dan Implementasinya.” Agrapana Media , 2021.
Deriyan, Luvita Fariska, and Nurmairina. “PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI CAPCUT DI KELAS V SD Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar UMN Al-Washliyah PENDAHULUAN Pendidikan Ialah Bagian Integral Dalam Pembangunan . Proses Pendidikan Tidak Dapat Berkuali.” Jurnal-Lp2M.Umnaw.Ac.Id 07 (2022): 1– 10.
Hamalik Oemar. Kurikulum Dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
Idris, Muhamad, Muhamad Idris, Ida Suryani, and Ida Suryani. “Penerapan Media Ular Tangga Pada Pembelajaran Ips Materi Peristiwa Kebangsaan Seputar Proklamasi Kemerdekaan Di Kelas V Sd Negeri 32 Palembang.” Kalpataru: Jurnal Sejarah dan Pembelajaran Sejarah 8, no. 2 (2022): 139–144.
Nunuk, S. dkk. Media Pembelajaran Inovatif Dan Pengembangannya . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018.
Putri, P, M Idris, and D B Irawan. “Pengembangan Media Video Animasi Berbantuan Capcut Pada Pembelajaran IPS Materi Indahnya Keragaman Di Negeriku Kelas IV Sekolah Dasar.” Innovative: Journal Of Social Science … 3 (2023): 2468–2480. http://j-innovative.org/index.php/Innovative/article/view/2300%0Ahttp://j- innovative.org/index.php/Innovative/article/download/2300/1704.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Alfabeta., 2014.