Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS (JPPI)   Volume  10 No 2 (2016) 277-293 ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN KREATIVITAS GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS TINGGI DI SDN MANGUNHARJO 3 KECAMATAN MAYANGAN KOTA PROBOLINGGO
Mimik  Supartini
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana, Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstract
This research aims to know the influence of instructional media on learning achievement, teachers’ creativity on learning achievement and instructional media and teachers’ creativity simultaneously on learning  achievement  at SDN  Mangunharjo  3  Probolinggo. Ninety (90) students  were  invok ed  as respondents in this study. The results show that significant influence of instructional media on learning achievement,  teachers’  creativity  on  learning  achievement,  and  instructional  media  and  teachers’ creativity simultaneously on learning achievement at SDN Mangunharjo 3 Probolinggo.
Keywords: instructional media, teachers’ creativity, learning achievement

## PENDAHULUAN
Perkembangan dunia
pendidikan  secara  langsung  maupun tidak  langsung  saat  ini  dipengaruhi oleh  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi.  Akhir-akhir  ini  telah bermunculan berbagai produk
teknologi  yang  dapat  dipergunakan dalam dunia pendidikan untuk memberikan peluang kepada para pendidik  dan  praktisi  pendidikan  untuk berusaha meningkatkan kualitas
pendidikan  melalui  peningkatan  proses belajar mengajar serta penemuan metode yang sesuai dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Guru  merupakan  ujung  tombak dan  titik  sentral  untuk  mewujudkan kemajuan pendidikan di sekolah. Betapapun baik dan lengkapnya kurikulum,  metode,  media  atau  sumber belajar,  sarana  dan  prasarana  lainnya tanpa adanya guru profesional mustahil tujuan pendidikan dapat tercapai  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,
diperlukan media untuk mempermudah siswa menguasai
materi pelajaran dengan tujuan menimbulkan minat, motivasi,
kreativitas, meningkatkan aktivitas siswa, dan membuat pembelajaran menjadi  bermakna  yang  akhirnya  akan meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Agar pembelajaran dapat meningkatkan  hasil  belajar,  salah  satu yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan melakukan pemilihan media pembelajaran yang tepat sehingga dapat  meningkatkan  kompetensi  dan kemampuan  siswa.  Menurut  Arsyad (2002: 20) “pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat menimbulkan minat yang baru, membangkitkan motivasi/rangsangan kegiatan  belajar,
dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh  psikologis  terhadap  peserta didik”.  Dengan  menggunakan  media
guru dapat meningkatkan dan mengarahkan  perhatian  siswa  sehingga menimbulkan motivasi, dan dapat mengatasi  keterbatasan  indra,  ruang dan  waktu,  serta  dapat  memberikan keseragaman pengamatan
dan persepsi,  juga  dapat  dijadikan  sebagai pengontrol  arah  dan  kecepatan  belajar. Di sinilah  letak  pentingnya  media sebagai  perantara  atau  saluran  yang membawa  informasi  atau  materi  dari sumber  belajar  pada  penerima.  Jika media  atau  saluran  itu  baik  dan  tepat sesuai  dengan  muatan  yang  dibawa, maka  informasi  akan  diterima  baik
oleh  siswa.  Demikian  sebaliknya,  jika media  tidak  tepat  akan  mengalami gangguan,  maka  informasi  yang  akan disampaikan tidak dapat diterima dengan baik oleh siswa. Jadi penggunaan media sangat penting dalam  proses pembelajaran.
Penggunaan  media  pengajaran dapat  mempertinggi  kualitas  proses belajar  mengajar  yang  pada  akhirnya dapat meningkatkan kualitas hasil belajar  para  siswa.  Aspek  penting lainnya penggunaan media adalah membantu memperjelas pesan pembelajaran. Informasi
yang disampaikan  secara  lisan  terkadang tidak  dipahami  sepenuhnya  oleh  siswa, terlebih  apabila  guru  kurang  cakap dalam  menjelaskan  materi.  Disinilah peran media, sebagai alat bantu memperjelas  pesan  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  dalam  memenuhi  harapan tersebut diperlukan kreativitas dan keterampilan  guru  dalam  membuat, memilih, menggunakan media yang dapat mempengaruhi proses dan kualitas  pembelajaran.
Kreativitas guru dalam pembelajaran sangat berpengaruh terhadap  pemahaman  siswa,  karena
semakin guru kreatif dalam
menyampaikan  materi  maka  semakin mudah  siswa  memahami  pelajaran  dan menjadikan  siswa  lebih  kreatif  dalam belajar.  Bila  guru  semakin  kreatif dalam  pembelajaran  maka  siswa  tidak akan mengalami kejenuhan dalam mengikuti  pelajaran.  Guru  pun  akan lebih mudah menciptakan suasana kelas  yang  kondusif.
Pembelajaran yang efektif ditandai oleh sifatnya yang menekankan pada pemberdayaan sumber  belajar  dan  peserta  didik
secara aktif. Pembelajaran bukan sekedar  memorasi  dan  recall,  bukan sekedar  penekanan  pada  penguasaan pengetahuan tentang apa yang diajarkan (logos), tetapi lebih
menekankan  pada  internalisasi  tentang apa  yang  diajarkan  sehingga  tertanam dan  fungsi  sebagai  muatan  nurani  dan dihayati serta dipraktekkan dalam
kehidupan oleh peserta didik ( Mulyasa,  2006:  149). Pembelajaran  efektif  juga  akan melatih dan menanamkan sikap
demokratis  bagi  peserta  didik.  Lebih dari  itu,  pembelajaran  yang  efektif menekankan pada bagaimana  agar
peserta  didik  mampu  belajar  cara belajar  ( learning  how  to  learn ). Melalui  kreativitas  guru,  pembelajaran di  kelas  menjadi  sebuah  aktivitas  yang menyenangkan. Proses aktivitas belajar  mengajar  yang  menyenangkan tentunya  tidak  tercipta  begitu  saja, akan  tetapi  pengelolaannya  dirancang oleh  guru  dengan  merancang  fasilitas belajar (media), sehingga aktivitas belajar  siswa  menjadi  dipermudah  dan mendorong proses belajar siswa. Kreativitas  bisa  dikembangkan  dengan penciptaan  proses  pembelajaran  yang memungkinkan  peserta  didik  dapat mengembangkan  kreativitasnya.  Salah satu  bentuk  yang  perlu  ditunjukkan kreativitas guru dalam proses pembelajaran yaitu memanfatkan berbagai  sumber  belajar  dan  media pembelajaran  agar  mempertinggi  hasil belajar  yang  dicapai.
Dalam proses pembelajaran, hal  yang  paling  penting  menjadi  tujuan dari  proses  tersebut  yaitu  bagaimana ketercapaian  dari  pembelajaran  yang telah  ditentukan.  Untuk  mengetahui tingkat ketercapaian siswa dalam menerima  informasi  atau  materi,  dapat dilihat  dari  prestasi  belajar  siswa,  yang
semua  itu  tidak  terlepas  dari  motivasi siswa  dan kreativitas guru dalam menyampaikan pelajaran (Ainun
Ilham,  2014:  1).
Adapun  tempat  yang  dijadikan sebagai  lokasi  penelitian  yaitu  di  SDN Mangunharjo  3  Kec.  Mayangan  Kota Probolinggo.  Alasan  peneliti  memilih tempat  ini  karena  berdasarkan  hasil observasi  sebelumnya  peneliti  melihat di  sekolah  ini  siswa  banyak  terlihat acuh  dalam  menyimak  penjelasan  yang disampaikan oleh guru, hal ini disebabkan guru lebih banyak menggunakan  cara  yang  konvensional serta minimnya  pemanfaatan  media pembelajaran  oleh  guru.  Oleh  karena itu  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  di sekolah  tersebut  dengan  tujuan  ingin mengetahui  sejauh  mana  penggunaan media  pembelajaran  dan  kreativitas yang dimiliki oleh para guru sehubungan dengan pelaksanaan proses  pembelajaran  yang  dilakukan. Sehingga apabila guru telah mengembangkan kreativitasnya
diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.
Dari  uraian  di  atas  peneliti tertarik  untuk  membahas  lebih  lanjut
mengenai  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran dan kreativitas guru terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SDN Mangunharjo  3  Kec.  Mayangan  Kota Probolinggo,  karena  selama  ini  siswa cenderung  menjadi  pendengar  saja, dengan memanfaatkan media pembelajaran  dan  adanya  guru  yang kreatif  diharapkan  mampu  menjadikan siswa  lebih  aktif  lagi  dalam  proses pembelajaran.
Media pembelajaran sebagai salah satu sumber belajar ikut membantu  guru  memperkaya  wawasan peserta didik. Menurut Oemar Hamalik  (1994:  12)  media  pendidikan merupakan  alat,  metode,  dan  teknik yang  digunakan  dalam  rangka  lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam proses  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah.
Aneka  macam  bentuk  dan  jenis media  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru menjadi sumber ilmu pengetahuan  bagi  peserta  didik.  Dalam menerangkan  suatu  benda,  guru  dapat membawa  bendanya  secara  langsung ke  hadapan  peserta  didik  di  kelas. Dengan menghadirkan bendanya
seiring  dengan  penjelasan  mengenai benda  itu,  maka  benda  itu  dijadikan sebagai  sumber  belajar.  Kedudukan media dalam pembelajaran sangat penting,  oleh  karena  itu  guru  perlu menggunakannya  dalam  pembelajaran.
Menurut  Hamalik  (2003:  202-
203) Media dalam pembelajaran adalah media belajar siswa  yang memiliki kemampuan: (a) mengetengahkan  bagian  tertentu  yang dianggap  penting  dari  suatu  kesatuan atau  benda,  (b)  memberikan  pengganti pengalaman langsung, (c) mendekatkan  obyek  yang  sulit  atau berbahaya, (d) memberikan
keseragaman  segi  pengamatan  siswa, (e)  menyajikan  pembedaan  (misalnya warna)  secara  visual,  dan  (f)  enyajikan informasi  yang  berupa  gerakan,  suatu proses atau  kegiatan.
Berdasarkan uraian di  atas dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  media pembelajaran  merupakan  wahana  dari pesan/informasi yang oleh sumber pesan/guru  ingin  diteruskan  kepada penerima  pesan/siswa.  2)  Pesan  yang disampaikan adalah
pesan/materi pembelajaran.  3)  Tujuan  yang  ingin
dicapai adalah terjadinya proses belajar  pada diri  siswa.
Manfaat  umum  media  adalah sebagai  sarana  interaksi  antara  guru, dan siswa dalam pembelajaran. Sedangkan manfaat khusus yaitu pembelajaran  lebih  konkrit,  menarik, interaktif,  efektif  dan  efisien  sehingga dapat memberikan kesan yang mendalam  baik guru  maupun  siswa
Dalam  hal  penentuan  media pembelajaran guru harus mampu memilih media yang tepat untuk sebuah  topik,  tertentu,  karena  tidak semua  topik  dapat  dijelaskan  dengan media  pembelajaran,  dan  tidak  semua media pembelajaran mampu memperjelas  sebuah  konsep. Djamarah (2002: 140-142)
membuat  klasifikasi  jenis-jenis  media sebagai berikut: (a) dilihat dari jenisnya,  terdiri  dari  media  auditif, media visual  dan  audiovisual,  (b) dilihat  dari  daya  liputnya,  terdiri  dari media  dengan  daya  liput  luas  dan serentak,  media  dengan  daya  liput terbatas  ruang  dan  tempat  dan  media untuk  pengajaran  individual,  dan  (c) dilihat dari bahan pembuatannya,
terdiri  dari  media  sederhana  dan  media kompleks.
Kreativitas guru merupakan istilah  yang  banyak  digunakan,  baik  di lingkungan sekolah maupun luar
sekolah. Pada umumnya orang menghubungkan kreativitas dengan produk-produk  kreasi.  Dengan  kata lain produk-produk kreasi itu
merupakan  hal  yang  penting  untuk menilai  kreativitas.  Clark  Monstakos, seorang psikolog humanistis menyatakan  bahwa  kreativitas  adalah pengalaman mengekspresikan (mengaktualisasikan) identitas
individu  dalam  bentuk  terpadu  dalam hubungan  dengan  diri  sendiri,  dengan alam  dan  orang  lain  (Utami  Munandar,
2002: 24). Slameto (1995: 145)
menyatakan bahwa pada  dasarnya
pengertian  kreatif  berhubungan  dengan penemuan  sesuatu,  mengenai  hal  yang menghasilkan sesuatu yang baru dengan menggunakan  sesuatu  yang telah  ada.
Dari situlah sehingga  dapat diartikan  bahwa  guru  yang  kreatif adalah guru yang mampu mengaktualisasikan dan mengekspresikan
secara optimal segala kemampuan  yang  ia  miliki dalam  rangka  membina  dan  mendidik anak  didik  dengan  baik.  Seorang  guru yang kreatif akan memiliki sikap kepekaan,  inisiatif,  cara  baru  dalam mengajar, kepemimpinan serta tanggungjawab yang tinggi dalam pekerjaan dan tugasnya sebagai seorang  pendidik.
Tugas  mengajar  dan  mendidik diumpamakan  dengan  sumber  air , jika tidak  terisi  air  maka  akan  kering. Demikian  juga  jabatan  guru,  jika  tidak berusaha  menambah  wawasan  baru, melalui  membaca,  dan  terus  belajar maka  materi  yang  ia  sajikan  ketika mengajar  akan terasa gersang.
Perkembangan ilmu
pengetahuan dan tekhnologi yang semakin  cepat,  menuntut  para  guru untuk  terus  belajar  dalam  banyak  hal yang terkait dengan pembelajaran secara  berkesinambungan  agar  peran guru dalam pengajarannya tetap bermutu,  kreatif  dalam  membimbing siswa.
Adapun  hal-hal  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  dalam  memacu kreativitas  antara  lain  aktif  membaca,
gemar berapresiasi, mencintai  seni, respek terhadap perkembangan,
menghasilkan sejumlah karya dan dapat  memberi  contoh  dari  hal-hal yang  dituntut  siswa.
Prestasi  pada  dasarnya  adalah hasil yang diperoleh dari suatu aktivitas. Sedangkan belajar pada
dasarnya  adalah  suatu  proses  yang mengakibatkan  perubahan  dari  dalam individu, yakni perubahan yang sederhana mengenai hal ini. Jadi prestasi  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh  berupa  kesan-kesan  yang mengakibatkan  perubahan  dalam  diri individu sebagai hasil dari suatu aktivitas Syaiful Bahri Djamarah (2002:  23). Sumardi Suryabrata (1998:
223) membagi dua faktor yang mempengaruhi belajar: (a) faktor- faktor  yang  berasal  dari  luar  diri pelajar  atau  siswa  yang  berupa  faktor sosial  dan  faktor-faktor  non  sosial,  dan (b)  faktor-faktor  yang  berasal  dari dalam  diri  pelajar  yang  berupa  faktor- faktor  fisiologis  dan faktor  psikologis.
Dapat  disimpulkan  bahwa  ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi  belajar,  yaitu:  (a)  faktor  intern
yaitu  suatu  hal  yang  terjadi  atau  ada pada  diri  siswa  yang  keberadaannya mempengaruhi  belajar  siswa.  Dengan kata  lain  apabila  faktor  itu  berjalan optimal atau seimbang dengan kebutuhan  siswa  dalam  belajar,  maka hasil  belajar  siswa  akan  bagus  dan begitu sebaliknya,  dan  (b)  faktor ekstern  yaitu  suatu  hal  terjadi  atau  ada di  luar  diri  siswa  bisa  disebut  juga dengan lingkungan di mana lingkungan ini bisa berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa.
Guru memegang peranan penting dalam penyelenggaraan
pendidikan,  dimana  guru  bersentuhan langsung dalam aktivitas belajar mengajar dan berinteraksi dengan siswa dalam proses pembelajaran. Guru  merupakan  suatu  agen  yang dituntut  untuk  kreatif,  baik  dari  segi keseluruhan dalam proses belajar mengajar maupun dari segi penampilannya. Dalam melakukan proses pembelajaran, guru dituntut untuk  selalu  memberikan  yang  terbaik kepada siswa agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai secara optimal  dan  motivasi  siswa  untuk belajar  tinggi.
Kreativitas guru dalam pembelajaran sangat berpengaruh terhadap  pemahaman  siswa,  karena semakin guru kreatif dalam menyampaikan  materi  maka  semakin mudah  siswa  memahami  pelajaran  dan menjadikan  siswa  lebih  kreatif  dalam belajar.  Bila  guru  semakin  kreatif dalam  pembelajaran  maka  siswa  tidak akan mengalami kejenuhan dalam mengikuti  pelajaran.  Guru  pun  akan lebih mudah menciptakan suasana kelas yang kondusif, yang pada akhirnya dapat berimplikasi pada peningkatan prestasi belajar  siswa. Dengan demikian dapat diketahui
bahwa  kreativitas  guru  berpengaruh pada prestasi  belajar  siswa.
Pengaruh penggunaan media pembelajaran  dan  kreativitas  guru terhadap  prestasi  belajar  siswa  di SDN  Mangunharjo 3 Kec. Mayangan Kota Probolinggo.
Sebagaimana  telah  diuraikan  di atas,  penggunaan  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  akan mempermudah siswa menguasai materi pelajaran dengan tujuan menimbulkan
minat, motivasi,
kreativitas, meningkatkan aktivitas
siswa, dan membuat pembelajaran menjadi  bermakna  yang  akhirnya  akan meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Untuk itu diperlukan kreativitas guru didalam mempergunakan  media  pembelajaran yang  tepat  dan  efektif  sehingga  tujuan belajar dapat tercapai. Melalui kreativitas  guru,  pembelajaran  di  kelas menjadi sebuah aktivitas yang menyenangkan.
Proses aktivitas belajar  mengajar  yang  menyenangkan tentunya  tidak  tercipta  begitu  saja, akan  tetapi  pengelolaannya  dirancang oleh  guru  dengan  merancang  fasilitas belajar  (media)  yang  tepat,  sehingga aktivitas belajar siswa menjadi dipermudah  dan  mendorong  proses peningkatan  belajar  siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan
penelitian kuantitatif menggunakan instrumen-instrumen formal, standar dan  bersifat  mengukur  (Sukmadinata, 2006: 95). Permasalahan yang diangkat  pada  penelitian  ini  adalah permasalahan asosiatif, yaitu suatu pertanyaan peneliti yang bersifat menghubungkan dua variabel atau lebih. Hubungan variabel dalam
penelitian adalah hubungan kausal, yaitu  hubungan  yang  bersifat  sebab akibat. Ada variabel independent (variabel yang mempengaruhi) dan variabel dependent (dipengaruhi).
Variabel  independent  dalam  penelitian ini  penggunaan  media  pembelajaran (X1)  dan  kreativitas  guru  (X2),  dan variabel dependent adalah prestasi belajar  siswa  (Y). Dalam penelitian ini
populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas V  di  SDN  Mangunharjo  3  Kec.
Mayangan Kota Probolinggo yang berjumlah  90  siswa.  Mengingat  jumlah populasi  yang  cukup  sedikit,  dimana subyek penelitian (populasi) dalam penelitian  ini  adalah  kelas  V  yang berjumlah  kurang  dari  100  orang  atau sebesar  90  siswa,  ini  berarti  tidak  ada kegiatan pengambilan sampel yang akan  dilakukan  karena  seluruh  siswa kelas  V  akan  menjadi  responden. Sehingga  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah populasi  yang  berjumlah  90  siswa.
Menurut Arikunto (1998: 115), “penelitian yang demikian  disebut sebagai  studi  populasi.”
Teknik pengumpulan data merupakan  cara  yang  ditempuh  untuk mendapatkan  data  yang  diperlukan dalam penelitian, teknik yang digunakan  dalam  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara  dan evaluasi.
Sebelum memilih teknik analisis  statistik  yang  sesuai  untuk menguji  hipotesis,  maka  asumsi  – asumsi  yang  melandasi  penggunaan teknik statistik tersebut harus dibuktikan  terlebih  dahulu.  Pengujian persyaratan  statistik  dilakukan  dengan menggunakan perangkat tes parametrik  yaitu  uji  normalitas,  uji homogenitas  dan uji  multikolinieritas.
Langkah selanjutnya adalah menentukan analisis yang sesuai dengan  tujuan  penelitian.  Data  empirik yang telah diperoleh, yaitu data tentang  motivasi  belajar  dan  media pembelajaran  dengan  prestasi  belajar siswa dianalisis dengan bantuan program  statistik  komputer  SPSS 14.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  hipotesis  pertama menunjukkan  probabilitas  t hitung untuk variabel penggunaan media pembelajaran (X1) adalah sebesar
0,019  yang  lebih  kecil  dari  α  =  0,05.
Hal  ini  menunjukkan  hipotesis  nihil
ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (p  =  0,019  <  α  =  0,05),  sehingga
diambil keputusan statistik yaitu terdapat pengaruh yang signifikan
penggunaan media pembelajaran
terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SDN Mangunharjo  3  Kecamatan  Mayangan
Kota Probolinggo.
Dengan demikian hipotesis pertama  dalam  penelitian  ini  yang berbunyi  diduga  ada  pengaruh  yang signifikan penggunaan media pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar siswa di SDN Mangunharjo 3 Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo  adalah  terbukti. Hasil  analisis  hipotesis  kedua
menunjukkan  probabilitas  t hitung untuk variabel  kreativitas  guru  sebesar  0,026 yang  lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Hal  ini menunjukkan hipotesis nihil  ditolak
dan hipotesis alternatif diterima
(p=0,026 < α=0,05), sehingga
keputusan  statistik  yang  dapat  diambil adalah terdapat pengaruh yang signifikan kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa di SDN
Mangunharjo  3  Kecamatan  Mayangan Kota Probolinggo.
Dengan demikian hipotesis
kedua dalam penelitian ini yang berbunyi  diduga  ada  pengaruh  yang signifikan kreativitas guru terhadap prestasi belajar siswa di SDN Mangunharjo  3  Kecamatan  Mayangan Kota Probolinggo  adalah  terbukti.
Dari  hasil  pengujian  analisis hipotesis ketiga dapat dilihat probabilitas  F hitung sebesar  0,030  yang lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Hal  ini  berarti hipotesis  nihil  ditolak  dan  hipotesis alternatif  diterima  (p  =  0,030  <  α  = 0,05). Sehingga  keputusan  statistik yang  dapat  diambil  adalah  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan media  pembelajaran  dan  kreativitas guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di SDN Mangunharjo 3 Kecamatan
Mayangan  Kota Probolinggo. Dengan demikian hipotesis
ketiga dalam penelitian ini yang menyatakan bahwa diduga ada pengaruh  yang  signifikan  penggunaan media  pembelajaran  dan  kreativitas guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di SDN Mangunharjo 3 Kecamatan
Mayangan  Kota  Probolinggo  adalah terbukti.
Sedangkan dari perhitungan
analisis  regresi  di  atas  dapat  dilihat koefisien korelasi determinan (R) menunjukkan  angka  sebesar  0,314,  hal ini  menunjukkan  adanya  korelasi  atau hubungan  yang  cukup  antara  variabel bebas  penggunaan  media  pembelajaran (X1)  dan  kreativitas  guru  (X2)  dengan variabel  terikat  prestasi  belajar  siswa di  SDN  Mangunharjo  3  Kecamatan
Mayangan Kota Probolinggo.
Sedangkan  hasil  koefisien  determinasi
R 2 (R  square)  menunjukkan  angka sebesar  0,320  yang  diinterpretasikan bahwa prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh variabel bebas penggunaan  media  pembelajaran  dan kreativitas guru sebesar 32%, sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh faktor  lain  diluar  penelitian  ini. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar  Siswa  di  SDN  Mangunharjo 3 Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan penggunaan media
pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar siswa di SDN Mangunharjo 3 Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran efektif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Hal tersebut dimungkinkan karena penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar menjadi salah satu upaya dalam meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil belajar  siswa.  Upaya  ini  merupakan salah satu perubahan lingkungan belajar  yang  diatur  oleh  guru  dalam mencapai  tujuan  belajar.  Pembelajaran dengan menggunakan media akan bermanfaat bagi terselenggaranya proses  pembelajaran  tersebut.  Karena dengan menggunakan media pembelajaran  siswa  diharapkan  akan lebih  tertarik  mengikuti  pelajaran  dan siswa  akan  lebih  mudah  memahami serta  menguasai  materi  yang  diajarkan. Hal ini sebagaimana dikemukakan oleh  Arsyad  (2002:  20)  “pemakaian media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat menimbulkan minat yang baru, membangkitkan
motivasi/rangsangan kegiatan  belajar,
dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh  psikologis  terhadap  peserta didik”.
Melalui penggunaan media pembelajaran,  siswa  akan  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar,  sebab siswa tidak hanya mendengarkan uraian  guru  tetapi  juga  melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan  demonstrasi  dan  kegiatan lain sehingga siswa tidak  merasa bosan.  Oleh  karena  itu  penggunaan media  pembelajaran  dalam  kegiatan belajar mengajar menjadi sangat penting,  karena  media  dapat  dijadikan sebagai perantara atau alat yang berfungsi  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran.  Disamping  penggunaan media  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien dan sesuai dengan tujuan pembelajaran akan memberikan banyak manfaat sebagaimana  yang
dikemukakan Kemp dan Dayton (dikutip Depdiknas, 2003: 15) mengenai  manfaat  media  pembelajaran antara  lain  :  1)  penyampaian  materi dapat diseragamkan, 2) proses
pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan menarik, 3) proses pembelajaran
menjadi  lebih  interaktif,  4)  efisiensi dalam waktu dan tenaga, 5) meningkatkan kualitas hasil belajar siswa,  6)  media  memungkinkan  proses belajar  dapat  dilakukan  di  mana  saja dan  kapan  saja,  7)  media  dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap  materi  dan  proses  belajar,  dan 8)  mengubah  peran  guru  ke  arah  yang lebih  positif  dan produktif.
Mengingat manfaat penggunaan media pembelajaran
terhadap  peningkatan  prestasi  belajar siswa, sehingga diharapkan guru dalam melakukan kegiatan belajar mengajar  secara  intensif  melakukan variasi dalam penyampaian materi pelajaran  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  ada  sehingga  siswa tidak  merasa  bosan,  disamping  itu dalam menggunakan media pembelajaran  hendaknya  guru  terlebih dahulu  melakukan  perencanaan  yang tepat dalam menggunakan media pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan taraf  berfikir  dan  perkembangan  siswa, sehingga  makna  yang  terkandung  di dalamnya  dapat  dipahami  dan  mudah dimengerti  oleh  para siswa.
Untuk  itu  ada  beberapa  hal
yang perlu dipertimbangkan guru dalam  memilih  dan  menentukan  jenis media  pembelajaran  antara  lain:  tujuan intruksional yang disusun, materi pengajaran apakah konsep materi pelajaran  perlu  menggunakan  media pembelajaran  atau  tidak,  metode  dan pendekatan  yang  disesuaikan  dengan topik  yang  diajarkan,  kondisi  kelas  dan tahap  berpikir  siswa  dimana  media yang  digunakan  dapat    menstimulasi siswa  dalam  belajar.,  sehingga  dapat menarik perhatian siswa, sehingga siswa  senang  mengutak-atik  dan  ingin menelaah  konsep  lebih  jauh  pesan dalam  media  pembelajaran  tersebut. Pengaruh  Kreativitas  Guru  terhadap
Prestasi  Belajar  Siswa  di  SDN Mangunharjo 3 Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo. Dari  hasil  pengujian  hipotesis diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh yang signifikan kreativitas guru terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SDN Mangunharjo  3  Kecamatan  Mayangan Kota  Probolinggo.  Makna  dari  temuan penelitian tersebut
menunjukkan semakin  tinggi  kreativitas  guru,  maka
akan  semakin  baik  pula  prestasi  belajar siswa.
Hasil  tersebut  cukup  relevan mengingat seorang guru memiliki andil  yang  sangat  besar  terhadap keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah. Guru sangat berperan dalam membantu  perkembangan  siswa  untuk mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara optimal.  Minat,  bakat,  kemampuan, dan  potensi-potensi  yang  dimiliki  oleh siswa  tidak  akan  berkembang  secara optimal  tanpa  bantuan  guru.
Hal  tersebut  dikarenakan  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah,  guru merupakan sumber daya edukatif sekaligus  aktor  proses  pembelajaran yang  utama,  karena  peran  guru  sebagai sumber  edukatif  yang  utama  tidak pernah tergantikan walaupun
perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, terutama teknologi pembelajaran mengalami perkembangan yang pesat. Sebagaimana dikemukakan Marno
(2009:  21)  perubahan  pesat  dalam teknologi informasi dan teknologi pembelajaran  bukan  jadi  penghalang bagi  guru  sebagai  sumber  dan  aktor pendidikan yang utama, melainkan
menjadi tantangan yang menuntut kompetensi  guru  yang  lebih  tinggi.
Oleh  karena  itu,  guru  memiliki posisi yang penting, karena keberhasilan dalam proses pembelajaran  di  tentukan  oleh  peran seorang  guru.  Dalam  usaha  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  guru senantiasa dituntut untuk dapat
menyajikan materi secara  menarik, memilih media yang tepat, menyampaikan  materi  secara  matang, serta penggunaan pendekatan dan strategi pembelajaran yang tepat.
Untuk  meraih  semua  itu,  seorang  guru harus  memiliki tingkat
kreatifitas yang  tinggi.  sehingga  dalam  proses pembelajaran  tercipta  suasana  hidup dan menyenangkan, siswa terus bersemangat  untuk  belajar,  rasa  ingin tahu dan ingin menambah ilmu semakin  tinggi.
Bila  guru  semakin  kreatif  dalam pembelajaran  maka  siswa  tidak  akan mengalami kejenuhan dalam
mengikuti  pelajaran.  Guru  pun  akan lebih mudah menciptakan suasana kelas  yang  kondusif.  Itulah  sebenarnya peranan  penting  dari  eksistensi  guru
bagi siswanya, sehingga guru dirindukan  oleh  siswa  di  kelas.
Oleh  karena  itu  peranan  guru dalam proses pembelajaran sangat menentukan  keberhasilan  siswa,  sebab gurulah yang langsung berinteraksi dengan siswa disekolah. Namun demikian b erhasil tidaknya pembelajaran  juga  bergantung  pada kemampuan  siswa  dalam  menguasai bahan  pelajaran.  Hasil  pembelajaran dapat  bertahan  lama  bila,  meresap kedalam  pribadi  anak,  bahan  pelajaran difahami  dengan  benar  dan  apa  yang dipelajari itu memang sungguh- sungguh mengandung arti bagi kehidupan siswa tersebut. Dengan demikian, maka pendidikan sangat menghendaki seorang guru untuk melengkapi  dirinya  dengan  berbagai kemampuan  yang  diharapkan  dapat membantu dan menuntun dirinya dalam  menjalankan  tugasnya.  Dalam proses  pembelajaran  guru  adalah  orang yang  memberikan  pelajaran  dan  siswa adalah orang yang menerima pelajaran. Dalam mentransfer pengetahuan  kepada  siswa  diperlukan pengetahuan, kecakapan atau keterampilan  sebagai  seorang  guru.
Dengan memiliki kreativitas yang baik diharapkan  dapat menunjang  pembinaan  akhlak  siswa dan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional yang berkaitan dengan pengalaman  serta  untuk  menjadikan manusia  seutuhnya  dan  yang  dicita- citakan  yaitu  memiliki  prestasi  yang baik.  Untuk menganalisis proses pembelajaran,  intinya  tertumpu  pada suatu persoalan, bagaimana guru memberikan  kesempatan  bagi  siswa agar  terjadi  proses  pembelajar  yang efektif  dengan  tujuan  dapat  mencapai hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan  yang telah  ditetapkan.
Pengaruh Penggunaan Media
Pembelajaran  dan  Kreativitas  Guru terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di SDN  Mangunharjo  3  Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis penelitian  diketahui  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan media  pembelajaran  dan  kreativitas guru  secara  bersama-sama  terhadap prestasi belajar siswa di SDN Mangunharjo  3  Kecamatan  Mayangan Kota  Probolinggo.    Hasil  penelitian tersebut  menunjukkan  semakin  tinggi
penggunaan  media  pembelajaran  dan kreativitas  guru,  maka  akan  semakin baik  pula  prestasi  belajar  siswa.
Hal tersebut  cukup  relevan mengingat banyak faktor internal maupun eksternal yang dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa, diantara faktor eksternal yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa adalah penggunaan media pembelajaran  dan kreativitas  guru. Penggunaan media pembelajaran efektif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, melalui penggunaan
media pembelajaran,  siswa  akan  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar,  sebab siswa tidak hanya mendengarkan uraian  guru  tetapi  juga  melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan  demonstrasi  dan  kegiatan lain sehingga siswa tidak  merasa bosan.  Oleh  karena  itu  penggunaan media  pembelajaran  dalam  kegiatan belajar mengajar menjadi sangat penting,  karena  media  dapat  dijadikan sebagai perantara atau alat yang berfungsi  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran.
Begitu  juga  dengan  kreativitas guru,  mengingat  keberhasilan  dalam proses  pembelajaran  di  tentukan  oleh peran  seorang  guru,  untuk  itu  guru senantiasa dituntut untuk memiliki kreativitas tinggi terutama dalam menyajikan materi secara  menarik,
memilih media yang tepat, menyampaikan  materi  secara  matang, serta penggunaan pendekatan dan strategi pembelajaran yang tepat, sehingga  dalam  proses  pembelajaran tercipta suasana hidup dan menyenangkan, siswa terus bersemangat  untuk  belajar,  rasa  ingin
tahu dan ingin menambah ilmu semakin  tinggi  dan  pada  akhirnya dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan,  maka  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut: Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar
siswa  di  SDN  Mangunharjo  3  Kec.
Mayangan  Kota Probolinggo. Terdapat pengaruh yang
signifikan kreativitas guru terhadap
prestasi belajar siswa di SDN
Mangunharjo  3  Kec.  Mayangan  Kota
Probolinggo. Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media
pembelajaran dan kreativitas guru secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar  siswa  di  SDN  Mangunharjo  3 Kec. Mayangan  Kota Probolinggo.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arsyad
Azhar. (2002), Media Pengajaran . Jakarta: Raja Grafindo  Persada. Ainun Ilham. (2014). Tujuan Pembelajaran, Surabaya: Blogspot. Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono. (1991). Psikologi Belajar , Jakarta:  Rineka  Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (1996). Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara. _______________.  (1998). Prosedur Penelitian:  Suatu  pendekatan Praktek. Jakarta: Bina  Aksara. Ahmad Mudzakir dan Sutrisno. (1997). Psikologi Pendidikan ,  Bandung:  Pustaka Setia. Bahri Djamarah, Syaiful. (2002). Prestasi Belajar dan Kompetensi  Guru ,  Surabaya:
Usaha  Nasional.
Gujarati.  (1997). Teori  Ekonometrika .
Jakarta:  Bina  Ilmu.
Hamalik,  Oemar.  (1994).  Kurikulum dan  Pembelajaran.  Ed.1,  cet-2.
Jakarta:  Bumi  Aksara.
-----------------. (2003). Media Pendidikan . Bandung:  Tarsito.
Histoyarwan Putra, Agus. (2014). Pengaruh  Kreativitas  Guru Dan Fasilitas Peralatan Praktik  Di  Bengkel  Otomotif Terhadap Prestasi Belajar Praktik  SMK  MA’ARIF  4 Kebumen . Skripsi Tidak Dipublikasikan. Pendidikan Teknik Otomotif, FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo. Kuntjojo. (2009). Metodologi Penelitian, Kediri:  wordpress.
Maholtra,  N.  K.  (1996). Marketing
Research: An Applied Orientation. New Jersey: Prentice  Hall  International  Inc. Mangunharjana, AA. (1996). Mengembangkan
Kreativitas, Yogyakarta: Kanisius.
Marno.  (2009). Strategi  dan  Metode
Pengajaran . Jogjakarta: Ar- ruzz Munandar, (2002). Kreativitas dan Keterbakatan Strategi Mewujudkan  Potensi  Kreatif dan Bakat , Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Muhibin Syah, (2000). Psikologi Belajar , Jakarta:
Logos  Wacana  Ilmu.
Nasution,  S.  (1996). Didaktik  Asas Mengajar , Bandung:  Jemmars. Purwanto,  Ngalim.  (1996). Psikologi
Pendidikan . Bandung: PT. Remaja  Rosdakarya.
Piet  Sahertian.  (1994). Profil  Pendidik Profesional, Yogyakarta:  Andi
Offset
Samana, A.  (1994). Profesionalisme
Keguruan, Yogyakarta: Kanisius. Sami Wulandari, (2010). Pengaruh Kreatifitas Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa  di  SMPN  2  Negeri Tangerang Selatan, Jakarta: Anonim. Sumardi  Suryabrata, (1998). Psikologi Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo  Persada.
Sugiyono.  (2009), Metode  Penelitian Bisnis ,  Alfabeta,  Bandung; Sugiono.  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung:  Alfabeta
Sudjana.  (1994),  Metoda  Statistika.
Bandung.  Tarsito.
Soekartini. (1995).
Meningkatkan Efektivitas  Mengajar ,  Jakarta:
Pustaka  Jaya. Slameto,  (1995). Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya, Bina Aksara, Jakarta. Smaldino,  Sharon,  James  D.  Russel, Robert Heinich, Michael Molenda,  (2005), Instructional Technology  and  Media  for Learning, Pearson Merrill
Prentice  Hall,  Upper  Saddle river,  New  Jersey  colomcus,
Ohio.
Tim  Penyusun,  (1999). Kamus  Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai  Pustaka.
Utami  Munandar, (2002). Kreativitas dan Keberbakatan  Strategi
Mewujudkan  Potensi  Kreatif dan  Bakat ,  Jakarta:  Gramedia Pustaka.