## SOSIALISASI MENCIPTAKAN SUASANA BELAJAR YANG MENYENANGKAN BAGI GURU BKB PAUD
Asti Ramadhani E Lestari 1) , Euis Kurniasih 2) , Nurul Akmaliah 3)
1,2,3 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  tujuan  menjawab  permintaan  mitra  untuk  mengadakan sosialisasi yang dapat membantu guru BKB PAUD dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Kegiatan ini diikuti oleh 30 peserta yang merupakan perwakilan dari BKB dan PAUD di kelurahan Cibubur. PAUD adalah salah satu lembaga yang membantu orang tua dalam mengoptimalisasi periode emas anak. Pada periode ini, sangat penting bagi seorang anak untuk  merasakan proses  belajar  yang menyenangkan. Proses pembelajaran di  PAUD harus  melibatkan  seluruh  indera  dan  sensori  anak.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini dibagi menjadi 3 tahapan yaitu tahap pra-pelaksanaa, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi dan pelaporan. Pad atahap pra-pelaksanaan dilakukan diskusi antara pihak tim pengabdian masyarakat dan mitra terkait kebutuhan dari mitra.  Terdapat 3 materi inti yang disampaikan yaitu  tentang  karakteristik  anak  usia  dini,  prinsip  pembelajaran  PAUD,  dan  strategi pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk  anak  usia  dini.  Hasil  evaluasi  kegiatan menunjukkan  bahwa  kegiatan  sosialisasi  ini  berjalan  dengan  baik  mulai  dari  kedisiplinan hingga antusiasme peserta dalam mengikuti seluruh rangkaian acara.
Kata Kunci: sosialisasi, suasana belajar, Guru BKB PAUD

## Abstract
This activity was conducted to respond to partners’ requests to hold outreach that could help BKB early childhood teachers in creating a pleasant learning atmosphere. 30 participants who were representatives from BKB and early childhood teacher in the Cibubur sub-district were  involved  in  this  activity.  PAUD  is  an  institution  that  helps  parents  optimize  their children’s  golden  years.  In  this  period,  a  child  needs  to  experience  a  pleasant  learning process. The learning process in PAUD must involve all of the child’s senses and sensors. This community service activity consisted of 3 stages: the pre-implementation, the community service  team  and  partners  discussed  the  needs  of  the  target  participants.  In  the implementation stages, the presenters presented three materials: the characteristics of early childhood,  early  childhood  learning  principles,  and  fun  learning  strategies  for  early childhood. Results of the evaluation show that this socialization activity went well, starting from  the  discipline  to  the  participants;  enthusiasm  in  participating  in  the  entire  series  of events.
Keywords: socialization, learning atmosphere, early childhood teacher
Correspondence author: Asti Ramadhani E Lestari, asti.academic@gmail.com , Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
PAUD  merupakan  instansi  pendidikan  formal  yang  memiliki  pera  besar  dalam membantu perkembangan anak-anak pra-sekolah. Tujuan Pendidikan prasekolah seperti taman  kanak-kanak  atau  PAUD  adala  untuk  memberi  stimulasi  dan  binaan  terhadap kebutuhan  fisik  dan  pertumbuhannya,  serta  meningkatkan  kemampuan  kognitif  dan hubungan social sebagai persiapan untuk masuk ke sekolah formal (Lestari, 2018).
PAUD  membantu  orang  tua  untuk  mengembangkan  kecerdasan  anak-anak prasekolah baik secara kognitif, social, dan emosional.
Tahap  usia  dini  merupakan  periode  emas  seorang  anak  (Tejaningrum,  2017). Periode emas adalah tahapan utama bagi pengembangan kecerdasan seseorang. Periode inilah  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus  bagi  orang  tua.  Untuk  memberikan stimulasi  yang  tepat  dalam  mengembangkan kecerdasan  seorang anak,  orang  tua  perlu mendapatkan dukungan yang tepat dari berbagai pihak. Salah satu lembaga yang dapat membantu  orang  tua  dalam  mengoptimalisasi  periode  emas  anak  adalah  PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini).
PAUD sebagai salah satu Lembaga formal yang fokus pada anak usia dini menjadi salah  satu  wadah  yang  tepat  bagi  anak  untuk  mendapatkan  kesempatan  dalam bersosialisasi  dengan  teman  sebaya  dalam  lingkungan  yang  aman.  Pada  periode  ini, sangat penting bagi seorang anak untuk meraskaan proses belajar yang menyenangkan. Hal  ini  sesuai  dengan  yang  disampaikan  oleh  (Hasanah,  2016)  bahwa  pembelajran  di PAUD  harus  memperhatikan  seluruh  potensi  yang  dimiliki  setiap  anak  untuk  dapat dikembangkan secara optimal melalui cara-cara yang menyenangkan, bergembura, penuh perhatian, kasih sayang, sabar, dan ikhlas.
Salah  satu  cara  untuk  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan adalah dengan  menggunakan permainan. Permainan dapat membantu anak-anak dalam menambah  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  (Wahyuni  &  Muazimah,  2020). Movement Games merupakan kegiatan permainan yang melibatkan motorik kasar siswa (Ashrapovich,  2021).  Keterampilan  motorik  kasar  adalah  kemampuan  menggunakan otot-otot besar untuk dapat melakukan gerakan dasar, seperti gerakan lokomotor, gerakan non-lokomotor,  dan  gerakan  manipulatif  (Alawiyah,  2014).  Berdasarkan  pentingnya ketrampilan  motorik  kasar  bagi  perkembangan  seorang  anak,  maka  guru  PAUD  perlu menyiapkan  kegiatan  pembelajaran  yang  memungkinakn  bagi  siswa  untuk  melatih motorik kasarnya. Penelitian sebelumnya menemukan bahwa kegiatan permainan  yang dapat melatih motorik kasar anak usia dini dapat membantu menciptakan suasana yang efektif, menarik, dan menyenangkan (Andhika et al., 2022). Hal ini akan membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran yang sedang disampaikan.
Pada semester sebelumnya,  tim  dari  Universitas  Indraprasta  PGRI  melaksanakan kegiatan pengabdian masyarakat di BKB PAUD Kenanga berupa pelatihan circle games untuk  guru-guru  PAUD  di  sekolah  tersebut  dengan  mengundang  perwakilan  guru  dari beberapa PAUD ain di lingkungan sekitar dan dihadiri juga oleh pihak kelurahan. Peserta kegiatan  pengabdian  masyarakat  saat  itu  merasa  bahwa  materi  yang  diberikan memberikan  pemahaman  kepada  mereka  tentang  pentingnya  permainan  dalam pembelajaran  PAUD.  Materi  tersebut  juga  membantu  guru-guru  untuk  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi siswa.
Melihat  kesuksesan  dan  manfaat  yang  besar  dari  kegiatan  tersebut,  pihak kelurahan  Cibubur  menghubungi  tim  lagi  dan  meminta  untuk  dilaksanakan  kegiatan serupa  dengan  jumlah  peserta  yang  lebih  banyak  dan  lebih  luas  lagi.  Pihak  kelurahan
Cibubur  berharap  dengan  semakin  luasnya  jangkauan  peserta  pelatihan,  maka  akan semakin banyak PAUD yang mendapatkan manfaat dari pelatihan tersebut. Oleh karena itu,  tim  pengabdian  kepada  masyarakat  dari  Universitas  Indraprasta  PGRI  Jakarta mengadakan kegiatan serupa dengan materi yang baru. Kegiatan pengabdian masyarakat yang dilaksanakan berupa sosialisasi menciptakan suasana belajar yang menyenangkan bagi guru BKB PAUD di kelurahan Cibubur. Manfaat yang diharapkan dari kegiatan ini adalah adanya peningkatan keterampilan para pengajar PAUD untuk mengimplementasikan  pembelajaran  yang  menyenangkan  di  PAUD  masing-masing. Secara tidak langsung, kegiatan ini diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa PAUD di kelurahan Cibubur sebagai calon generasi penerus bangsa Indonesia.
Di  Kelurahan  Cibubur  terdapat  10  PAUD  binaan  PKK  yang  terdapat  di  14  RW. Adapun nama-nama PAUD tersebut adalah:
1. PAUD Aster di RW.001
2. PAUD Harapan Ibu di RW.002
3. PAUD Kasih Ibu di RW.003
4. PAUD Permata Bunda di RW.004
5. PAUD Melati Mekar di RW.005
6. PAUD Permata Ibu di RW.009
7. PAUD Tunas Harapan di RW.010
8. PAUD Kenanga di RW.012
9. PAUD Pelita Ibu di RW.013
10. PAUD Kemuning di RW.014
PAUD  binaan  PKK  tersebut  biasanya  terletak  di  Balai  Warga  atau  di  tengah pemukiman  warga  dengan  tujuan  memudahkan  warga  untuk  menjangkaunya.  Para pengajar  biasanya  terdiri  anggota  PKK  yang  dibina  oleh  Anggota  2  PKK.  Namun dibeberapa PAUD terdapat juga tenaga pendidik dari luar PKK. Hal ini sangat dibutuhkan agar terdapat pembaruan dan variasi dalam pembelajaran.
Meskipun PAUD di Kelurahan Cibubur dibina oleh Anggota 2 PKK di RW masing- masing, namun  sarana dan prasarana  di  PAUD  cukup lengkap. Mulai dari  ruang  kelas yang  memadai,  meja  dan  kursi  khusus  anak-anak  dengan  warna-warna  yang  beraneka ragam,  alat tulis,  buku  pendamping,  hingga alat  peraga dan fasilitas  permainan.  Setiap PAUD juga memiliki satu orang operator sekolah.

## METODE PELAKSANAAN
Metode pelaksanaan program kemitraan masyarakat dengan para pengajar PAUD di Cibubur-Ciracas Jakarta Timur ini dilaksanakan secara daring dalam tiga tahap, yaitu pra-pelaksanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dan pelaporan.
1. Pra-pelaksanaan
Dalam  tahap  pra-pelaksanaan,  tim  abdimas  menghubungi  kepala  PAUD kenanga untuk komunikasi awal dan bersepakat untuk menjadi mitra abdimas. Setelah adanya  kesepakatan  tim  abdimas  Menyusun  proposal  dan  menyiapkan  materi sosialisasi menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  bagi guru BKB PAUD Kelurahan Cibubur,  Kecamatan Ciracas,  Jakarta Timur.  Materi terbagi  menjadi  tiga pokok bahasan yaitu karakteristik anak-anak PAUD, prinsip pembelajaran PAUD dan teknik dan variasi pembelajaran yang menyenangkan.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  program  kemitraan  masyarakat  ini  dilaksanakan  di  Aula  Kantor Kelurahan  Cibubur  Kecamatan  Ciracas  Jakarta  Timur.  Dalam  pelaksanaan  program kemitraan masyarakat ini, metode yang digunakan adalah metode ceramah bervariasi. Metode  ceramah bervariasi adalah Metode ceramah bervariasi  yaitu  metode dengan cara penyampaian dan penyajian materi disertai dengan metode pengajaran lain seperti tanya jawab, diskusi terbatas, pemberian tugas dan sebagainya (Amin & Sumendap: 2022). Metode ceramah bervariasi diterapkan dengan menyampaikan materi berjudul “Menciptakan  Suasana  Belajar  yang  Menyenangkan”  sambil  menampilkan  power point yang melalui LCD projector. Mikrofon juga digunakan agar suara pemateri lebih jelas terdengar oleh semua peserta. Setelah penyampaian materi, metode variasi lain yang  dilakukan  adalah  praktek  langsung  dan  tanya  jawab.  Para  pemateri  mengajak peserta  untuk  mempraktekkan  beberapa  metode  menyambut  siswa  masuk  kelas, metode  permainan  gerak  dan  lagu  serta  teknik  komunikasi  dengan  anak-anak  dan orang tua.
3. Evaluasi dan laporan Setelah  pelaksanaan,  tim  abdimas  melakukan  evaluasi  kegiatan  dengan  mitra melalui  diskusi  bersama  secara  daring  mengenai  kegiatan  yang  sudah  berlangsung khususnya kekurangan dan kelebihan program kemitraan masyarakat. Kemudian, tim abdimas menyusun laporan kegiatan dan luaran abdimas berupa artikel ilmiah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Realisasi Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berupa  sosialisasi  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan bagi Guru BKB PAUD di Kelurahan Cibubur, Kecamatan Ciracas, Jakarta Timur dilaksanaka di aula kantor keluarahan Cibubur pada Rabu, 21 Juni 2023. Saat pelaksanaan, tim abdimas banyak dibantu oleh tim dari Pokja 2 PKK kelurahan Cibubur.  Kegiatan  dimulai  dengan  melakukan  persiapan  dengan  menyusun  meja  serta kursi dan menyiapkan projector, presensi, dan konsumsi untuk panitia dan peserta.
Kegiatan sosialisasi ini diikuti oleh 30 orang peserta yang merupakan perwakilan dari BKB dan PAUD di kelurahan Cibubur. Kegiatan ini dilaksanakan secara tepat waktu dan dipimpin oleh Ibu Suyatmi dari Pokja 2 PKK kelurahan Cibubur sebagai pemandu acara. Acara dibuka dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya 3 stanza dan dilanjutkan dengan pembacaan doa. Acara selanjutnya adalah sambutan sekaligus pembukaan secara resmi oleh Sekertaris Kelurahan.
Gambar 1. Acara dibuka oleh perwakilan dari kelurahan
Gambar 2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya 3 stanza
Setelah  sambutan-sambutan,  dilanjutkan  dengan  acara  inti  yaitu  penyampaian materi  tentang  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  guru  BKB  dan PAUD.  Materi  pertama  disampaikan  oleh  ibu  Nurul  Akmaliah,  M.Pd  tentang “Karakteristik Anak Usia Dini”. Demi menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, seorang  guru  harus  memahami  karakteristik  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini  memiliki karakteristik  yang  berbeda  dengan  anak  usia  sekolah  apalagi  dewasa.  Anak  usia  dini memiliki  rantang  konsentrasi  yang  rendah,  cenderung  aktif,  imajinatif,  dan  egosentris. Selain itu anak usia dini juga menyukai pujian dan senang meniru. Karakteristik ini dapat digunakan oleh guru untuk memaksimalkan potensi anak usia dini.

## Gambar 3. Pemberian materi oleh Nurul Akmaliah, M.Pd
Materi  kedua  disampaikan  oleh  ibu  Euis  Kurniasih,  S.Pd,  M.Hum.  Materi  yang disampaikan adalah prinsip pembelajaran PAUD. Terdapat sembilan prinsip yang harus diperhatikan saat menyusun proses pembelajaran PAUD yaitu berorientasi pada tujuan, interaktif,  aktifitas,  inspiratif,  individualis,  integritas,  menyenangkan,  menantang,  dan motivasi. Prinsip pembelajaran PAUD ini sesuai dengan karakteristik anak usia dini yang sudah disampaikan sebelumnya.
Gambar 4. Pemberian hadiah Quiz setelah sesi materi oleh Euis Kurniasih, S.Pd, M.Hum
Materi  selanjutnya  disampaikan  oleh  Dr.  Asti  ramadhani  Endah  Lestari,  M.Pd. Pemateri  menyampaikan  dua  materi  yaitu  strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan untuk anak usia dini dan variasi Teknik pembelajaran untuk anak usia dini. Strategi dan variasi  teknik  pembelajaran  yang  disampaikan  dalam  materi  ini  disesuaikan  dengan
karakteristik  dan  prinsip  pembelajaran  anak  usia  dini  yang  sudah  disampaikan sebelumnya.  Strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan  untuk  anak  usia  dini  adalah melalui  permainan,  menyatu  dengan  alam,  menyanyi,  belajar  dalam  kelompok  dan menggunakan  alat  peraga  yang  sesuai.  Selain  itu  juga  terdapat  beberapa  strategi pembelajaran  yang  lain  seperti  bermain  warna,  pembelajaran  yang  diulang,  dengan memberikan contoh langsung, memberikan hadiah, dan mengikuti suasana hati anak.
Gambar 5. Pemberian materi oleh Dr. Asti Ramadhani E Lestari, M.Pd
Materi yang terakhir adalah tentang variasi Teknik pembelajaran untuk anak usia dini yang disampaikan oleh Dr. Asti Ramadhani Endah Lestari, M.Pd. Berbeda dengan materi sebelumnya yang disampaikan dengan teknik presentasi, materi terakhir diberikan dengan  teknik role  play .  Pemateri  mengajak  para  peserta  untuk  melakukan  simulasi dengan beberapa variasi Teknik pembelajara yang dapat diterapkan untuk anak usia dini di kelasnya masing- masing. Teknik yang pertama adalah silent greeting . Pada teknik ini, guru  menyapa  siswa  menggunakan  bahasa  tubuh  bukan  dengan  ucapan.  Teknik  yang kedua adalah find a friend . Pada teknik ini, peserta diminta mencari teman yang sesuai dengan karakteristik yang diberikan oleh pemateri, contohnya “cari teman yang memiliki nama dengan huruf awalan sama, cari teman yang menggunakan baju dengan warna yang sama, cari teman yang berasal dari suku yang sama, dll.”
Variasi  teknik  pembelajaran  yang  ketiga  adalah role  play .  Pemateri  meminta peserta  untuk  berpura-pura  menjadi  hal  lain  sesuai  dengan  intruksi  pemateri.  Teknik selanjutnya adalah directed drawing . Pada teknik ini, peserta diminta untuk menggambar mengikuti  instruksi  yang  diberikan  oleh  pemateri.  Teknik  terakhir  adalah  teknik whispering .  Karakteristik  anak  usia  dini  yang  aktif  dan  imajinatif  akan  menciptakan suasana kelas yang remain, namun ada kalanya guru membutuhkan suasana kelas yang hening saat menyampaikan materi atau pesan penting. Daripada berteriak, akan lebih baik apabila guru berbisik sehingga menimbulkan rasa penasaran siswa untuk mendengarkan pesan apa yang akan disampaikan oleh guru.

## Gambar 6. Sesi tanya jawab
Setalah  selesai  penyampaian  materi,  dilakukan  sesi  tanya  jawab.  Pada  sesi  ini peserta  antusias  memberikan  pertanyaan  mulai  dari  teori  yang  sudah  disampaikan maupun  masalah  teknis  yang  pernah  mereka  alami  di  kelas.  Setelah  sesi  tanya  jawab, acara diakhiri dengan sesi umpan balik, penutup, dan foto bersama.
Gambar 7. Foto bersama di akhir kegiatan

## Evaluasi Kegiatan
Pada  sesi  pemberian  umpan  balik  peserta  diminta  untuk  menyampaikan pendapatnya  terkait  materi  yang  sudah  diberikan.  Peserta  mengucapkan  terimakasih menyampaikan bahwa materi yang disampaikan menambah pengetahuan peserta. Peserta juga merasa percaya diri untuk menciptakan suasana kelas yang lebih menyenangkan saat mengajarkan peserta didik di sekolah masing-masing.
Saat  awal  pelaksanaan,  pemateri  melakukan  tanya  jawab  untuk  menggali  latar belakang pengetahuan para peserta tentang materi yang akan diberikan. Dari 6 pertanyaan yang  disampaikan,  hanya  dua  pertanyaan  yang  dapat  dijawab  oleh  satu  orang  peserta. Setelah  penutupan,  tim  abdimas  dan  panitia  meaksanakan  evaluasi  singkat.  Pemateri Kembali menanyakan 6 pertanyaan yang disampaikan di awal acara dan seluruh peserta dapat menjawab keenam pertanyaan tersebut dengan benar.
Panitia  dari  Pokja  2  PKK  Kelurahan  cibubur  mengucapkan  terimakasih  dan berharap dapat bekerja sama kembali  dengan tim  abdimas  dari Universitas  Indraprasta PGRI  untuk  menyelenggarakan  kegiatan  serupa.  Sementara  evaluasi  dari  tim  abdimas adalah  kegiatan  sosialisasi  berjalan  dengan  baik  mulai  dari  kedisiplinan  hingga antusiasme peserta dalam mengikuti seluruh rangkaian acara.

## SIMPULAN
Karena anak usia dini memiliki karakteristik yang berbeda dengan dewasa, maka pembelajaran  anak  usia  dini  tidak  bisa  disamakan  dengan  pembelajaran  bagi  dewasa maupun anak usia sekolah. Tujuan dari pembelajaran anak usia dini bukanlah agar siswa dapat  mencapai  prestasi  akademik  tertentu  tetapi  agar  siswa  menyukai  proses  belajar. Oleh karena itu, pembelajaran PAUD harus dirancang agar siswa dapat belajar dengan suasana  yang  menyenangkan.  Untuk  merancang  proses  pembelajaran  PAUD  harus menyesuaikan dengan karakteristik anak usia dini dan prinsip pembelajaran untuk anak usia dini.
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  peserta  para  guru  PAUD  se-Kelurahan Cibubur  ini  mendapatkan  antusiasme  yang  tinggi  dari  peserta  sehingga  ada  beberapa saran  yang  dapat  disampaikan  sebagai  berikut  guru  harus  menerapkan  materi  yang disampaikan  di  kegiatan  sosialisasi  agar  memberikan  manfaat  yang  lebih  besar  bagi masyarakat sekitar. Dari materi yang sudah diajarkan, dapat divariasikan dengan materi yang lain sesuai dengan kebutuhan pembelajaran di PAUD masing-masing.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah,  R.  T.  (2014).  Peningkatan  Keterampilan  Motorik  Kasar  Melalui  Permainan Tradisional Banten. Jurnal Pendidikan Usia Dini , 8 (1), 175–184.
Andhika,  D.  A.,  Prayoga,  A.  S.,  &  Darumoyo,  K.  (2022).  Meningkatan  Keterampilan Motorik Kasar Melalui Permainan Sederhana. Jurnal Porkes , 5 (1), 57–65.
Ashrapovich,  N.  F.  (2021).  Determination  of  physical  development  of  primary  school students through national movement games. Middle European Scientific Bulletin , 11 .
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  kemampuan  fisik  motorik  melalui  permainan tradisional bagi anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1).
Lestari, A. R. E. (2018). Efektifitas Pelatihan Listening for Fun Learning untuk Guru TK. Jurnal PkM Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (02), 87–91.
Tejaningrum,  D.  (2017).  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  MELALUI METAKOGNITIF  PADA  ANAK  DENGAN  GANGGUAN  PEMUSATAN PERHATIAN  DAN  HIPERAKTIVITAS. As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 2 (01), 37–45.
Wahyuni, I. W., & Muazimah, A. (2020). Pengembangan Motorik Kasar Anak melalui Permainan Tradisional" Tarik Upih" Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (1), 61–68.