STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN 2686-4517, Artikel 5, pp. 34 – 43, 2023

## PENGEMBANGAN E-MODUL SISTEM KOPLING PADA MATA PELAJARAN PEMELIHARAAN CHASIS UNTUK SISWA SMK
Fredi Trimanto, Samidjo & Nurcholish Arifin Handoyono * Pendidikan Vokasional Teknik Mesin, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa * E-mail: arifin@ustjogja.ac.id
Abstrak: Tujuan dari penelitian yakni menghasilkan e-modul pembelajaran sistem kopling pada mata pelajaran pemeliharaan  chasis  pemindah  tenaga  kendaraan  ringan  untuk  siswa  XI  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping. Penelitian ini dikembangkan dengan menggunakan model penelitian dan pengembangan (R&D) dari 4-D oleh Thiagarajan  Sammel.  Tahapan  yang  digunakan  dalam  proses  e-modul  dari  sistem  kopling  yang  digabungkan adalah tahap definisi, tahap desain, tahap pengembangan, dan tahap diseminasi. Pengumpulan data kelayakan ini dengan menggunakan angket. Ahli materi, ahli media, dan siswa sebagai pengguna berpartisipasi dalam survei untuk mendapatkan evaluasi dan tanggapan terkait kelayakan pengembangan E-modul. Teknik analisis data yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  sistem kopling  e-modul  yang  mempelajari  perawatan  transmisi  daya  kendaraan  ringan.  Hasil  uji  kelayakan  e-modul dikategorikan sangat layak yaitu dari ahli media diperoleh 68,05% dengan kategori layak, ahli materi diperoleh 83,90% dengan kategori sangat layak, dan hasil uji coba ke siswa diperoleh 84,88% dengan klasifikasi sangat layak.
Kata Kunci: E-Modul, Sistem Kopling, Media Pembelajaran
Abstract: The  aim  of  the  research  is  to  produce  an  e-module  learning  the  clutch  system  in  the  subject  of maintenance of light  vehicle  power  transfer  chassis  for  XI  students  at  SMK  Muhammadiyah  Gamping.  This research was developed using the research and development (R&D) model of 4-D by Thiagarajan Sammel. The stages used in the e-module process of the coupled coupling system are the definition stage, the design stage, the development  stage,  and  the  dissemination  stage.  This  feasibility  data  collection  by  using  a  questionnaire. Material  experts,  media  experts,  and  students  as  users  participate  in  surveys  to  obtain  evaluations  and responses regarding the feasibility of developing E-modules. The data analysis technique used is quantitative descriptive analysis. The results of this research are e-module clutch system learning media that studies light vehicle power transmission maintenance. The results of the e-module feasibility test were categorized as very feasible, namely from media experts it was obtained 68.05% in the feasible category, material experts obtained 83.90% in the very feasible category, and the results of testing on students obtained 84.88% with a very feasible classification.

## Keywords: E-Module, Clutch System, Learning Media
PENDAHULUAN Pendidikan  adalah  proses  yang  disengaja  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  dan  proses bagi  siswa  untuk  secara  aktif  mengembangkan  kekuatan  spiritual  keagamaan,  kecerdasan,  akhlak mulia,  dan  kompetensi  yang  diperlukan  bagi  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  bangsa.  Pendidikan nasional  adalah  pendidikan yang beralaskan  garis  kehidupan yang  ditunjukkan untuk tujuan  hidup, mengangkat derajat negara dan rakyatnya, supaya dapat bekerja bersama-sama dan memperjuangkan kejayaan  seluruh  bangsa  dan  negara  (Suparlan,  2016).  Dengan  pendidikan  manusia  dapat menyalurkan semua kekuatan alam yang ada pada anak-anak sehingga mereka dapat mencapai tingkat keamanan  dan  kesejahteraan  tertinggi  sebagai  manusia  dan  anggota  masyarakat.  Pendidikan merupakan  tolak  ukur  kesejahteraan  masyakarat,  oleh  karena  itu  perlu  diwujudkan  sesuai  dengan amanah UU No. 20 Tahun 2003 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani, kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan (Republik Indonesia, 2003).
Permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  dibahas  tiap tahunnya  karena  masih  rendah  dari  arus input dan output . Permasalahan pun muncul mulai dari aras input , proses, sampai output (Megawanti,
2012).  Ketiga  aras  ini  sejatinya  saling  terkait  satu  sama  lain. Input mempengaruhi  keberlanjutan dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran pun turut mempengaruhi hasil output . Seterusnya,
output akan kembali berlanjut ke input dalam jenjang pendidikan yang lebih tinggi lagi atau masuk ke dalam  dunia  kerja,  dimana  teori  mulai  dipraktikan  yang  dalam  hal  ini  pemerintah  mengupayakan keberlanjutan untuk mencapai output yang diharapkan yaitu melalui SMK. Sejumlah persoalan yang menghambat upaya pemerintah untuk meningkatkan pendidikan yang profesional dan berkualitas serta berkarakter untuk menyiapkan tenaga kerja lulusan SMK yang siap bersaing, khususnya di era Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA), dan di era global pada umumnya. Berdasarkan laporan Badan Pusat Statistik (BPS) pada Agustus 2020 mencatat jumlah pengangguran terbuka  di  Indonesia  mencapai  138,2  juta  orang  (Databoks,  2020).  Statistik  tentang  Keadaan Ketenagakerjaan Indonesia yang dirilis berbagai media daring menyatakan lulusan Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  mendominasi  jumlah  pengangguran  di  Indonesia.  Dilihat  secara  rinci,  tingkat pengangguran  terbuka  (TPT)  dari  lulusan  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  sebesar  11,13  %, sementara yang paling rendah merupakan lulusan sekolah dasar (SD) yaitu 3,61%. Sedangkan sisanya seperti  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  sebesar  6,45%,  sekolah  menengah  atas  (SMA)  sebesar 9,09%, kemudian untuk lulusan diploma I-III sebesar 5,87% dan untuk lulusan universitas atau strata 1  sebesar  5,98 %  (BPS,  2022).  Dari  data  diatas  seiring  berjalannya  dan berkembangnya  teknologi semakin  meningkatnya  pengangguran  pada  lulusan  SMK  yang  hal  ini  tidak  sesuai  dengan  tujuan SMK yaitu menghasilkan lulusan yang berkompeten dan siap kerja.
Selain permasalahan yang muncul saat ini yaitu mewabahnya coronavirus disease 2019 (Covid- 19) yang melanda berbagai Negara di dunia, sedangkan di Indonesia wabah Covid-19 muncul dari tahun 2020 awal (Alea et al., 2020; Pokhrel & Chhetri, 2021). Pandemi Covid-19 telah mempengaruhi kondisi  di  Indonesia,  situasinya  telah  memasuki  dunia  pendidikan  dan  pemerintah  pusat  telah mengeluarkan  beberapa  pedoman  untuk  menutup  semua  lembaga  terlebih  lembaga  pendidikan  di tingkat daerah. Hal ini dilakukan untuk mencegah penyebaran Covid-19.
Pembelajaran  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping  dalam  masa  pandemi  Covid-19  saat  ini dilakukan  secara  daring  yang  menggunakan  media  google  classroom,  termasuk  pembelajaran Pemeliharaan  Chasis  Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan.  Selama  pembelajaran  guru  hanya menyampaikan  materi  singkat  dari  buku,  power  point  dan  tugas  tugas  singkat  melalui  google classroom.  Dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  media  tersebut  dirasa  kurang  efektif  karena siswa  cenderung  pasif  pada  saat  proses  pembelajaran  yang  berdampak  hasil  belajar  siswa  yang rendah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  kegiatan  magang  3  oleh  guru  pengampu  pembelajaran Pemeliharaan Chasis Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan kelas XI sebanyak 30% dari jumlah siswa mata  pelajaran  tersebut  belum  memenuhi  KKM  sehingga  hal  ini  masih  banyak  siswa  belum memenuhi KKM.
Pandemi  Covid-19  menyerukan  eksperimen  pendidikan  jarak  jauh  atau  daring  yang  belum pernah terjadi sebelumnya untuk semua unit terutama pendidikan, termasuk siswa, guru, dan orang tua.  Berada  di  tengah  pandemi  mengakibatkan  waktu,  tempat  dan  jarak  menjadi  permasalahan terbesar  saat  ini.  Pembelajaran online merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengatasi  kesulitan pembelajaran offline (Darazha  et  al.,  2021;  König  et  al.,  2020).  Kebutuhan  yang  mendesak  akan inovasi dan adaptasi terkait pemanfaatan teknologi yang ada untuk mendukung proses pembelajaran di  masa  Covid-19.  Dalam  praktiknya,  para  guru  juga  perlu  berinteraksi  satu  sama  lain  dan membagikan  pengetahuan  mereka  secara online .  Pembelajaran  secara online dapat  menggunakan aplikasi  media,  website,  jejaring  sosial,  dan  sistem  manajemen  pembelajaran.  Mendukung  proses pembelajaran yang efektif di masa pandemi Covid-19 membutuhkan penggunaan media serta materi pendidikan yang lebih baik (Fahmalatif et al., 2021)
Proses pembelajaran yang tepat diperlukan bagi siswa untuk memperoleh kompetensi. Inovasi pembelajaran  terjadi  melalui  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sebagai  acuan  belajar memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  suksesnya  kegiatan  belajar  mengajar  pada  masa  pandemi covid-19.  Media    pembelajaran    menjadi    peran    kunci    keberhasilan    komunikasi    pembelajaran (Handoyono  &  Mahmud,  2020;  Handoyono  &  Rabiman,  2019).  Media  pembelajaran  sekarang  ini tidak  hanya  dalam  bentuk  buku  tetapi  juga  dalam  bentuk  visual.  Media  pembelajaran  baik  visual maupun cetak yang bisa diakses secara online dapat memudahkan siswa untuk mencari sumber belajar (Gani  et  al.,  2022).  Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  di  atas  ialah  dengan menggunakan bahan ajar yang dapat dikases  secara online yaitu  berupa e-modul.  E-modul sebagai media  pembelajaran  menyampaikan  proses  belajar  mengajar  secara  lebih  beragam  dan  material, menjadikan  media  pembelajaran  lebih  menarik  dan  memotivasi  masyarakat  untuk  belajar  di  masa
pandemi. Untuk itu keberadaan e-modul menjadi kendala dalam menyediakan materi pembelajaran yang  dapat  dipelajari  siswa  secara  mandiri  kapan  pun  dan  dimana  pun  untuk  memenuhi  target pembelajaran.
E-modul disusun sesuai dengan silabus, mata pelajaran Kompetensi Dasar Pemeliharaan Chasis Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan  mengharuskan  siswa  supaya  dapat  melakukan  perawatan komponen rangka kendaraan ringan dan sistem pemindah tenaga. Kompetensi dasar diantaranya yakni memahami sistem kopling dan memelihara sistem kopling. Penyusunan e-modul disesuaikan dengan kompetensi  dasar  yang  ada  di  silabus  dimaksudkan  supaya  saat  e-modul  digunakan  pembelajaran secara  mandiri  dapat  mencakup  materi  sesuai  dengan  yang  ada  pada  silabus  serta  berjalan  secara runtut walaupun siswa belajar daring di masa pandemi covid 19 saat ini.
Berdasarkan  permasalahan  pada  pembelajaran  di  SMK  Muhammadiyah Gamping  khususnya pada pembelajaran Pemeliharaan Chasis Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan, perlunya penggunaan perangkat pembelajaran yaitu bahan ajar yang  berupa e-modul. E-Modul ini  sangat penting karena dapat membantu guru dalam pembelajaran secara daring supaya siswa dapat mudah memahami materi pelajaran  secara  mandiri.  Karena  bahan  ajar  sebelumnya  yang  kurang  efektif,  maka  akan dikembangkan E-modul. Beberapa penelitian telah mengembangkan bahan ajar e-modul untuk siswa SMK (Handoyono & Hadi, 2018; Purwaka et al., 2020; Purwanto et al., 2020; Ratnawati et al., 2020). Meskipun  demikian,  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  masih  sebatas  mengembangkan  e- modul yang isinya berupa teks dan gambar. Dalam pengembangan yang dilakukan kali ini yaitu E- modul  berupa software Adobe  Acrobat  Reader  yang  memiliki  kelebihan  adanya  panduan  yang digunakan untuk menyisipkan file audio dan video selain teks dan gambar, sehingga menjadi daya tarik  oleh  siswa.  Dengan  adanya  E-modul  diharapkan  dapat  menyelesaikan  masalah  proses pembelajaran di SMK Muhammadiyah Gamping.

## METODE
Penelitian  dan  pembembangan  dilakukan  dengan  model  pengembangan  atau Research  and Development (R&D). Model yang digunakan adalah 4-D yang dikembangkan oleh Thigharajan yang meliputi  4  tahap  yaitu define , design , develop ,  dan disseminate (Thiagarajan  et  al.,  2016).  Subjek penelitian adalah ahli materi dari guru SMK Muhammadiyah Gamping, ahli media dari dosen UST serta  siswa  kelas  XI  SMK  Muhammadiyah  Gamping  dengan  jumlah  21  siswa.  Pengumpulan  data dengan  penyebaran  angket  berupa  hasil  penilaian  dan  masukan  dari  para  ahli  dan  siswa  sebagai pengguna. Dalam tahap analisis data menggunakan teknik deskriptif Kuantitatif dengan rentang nilai 1- 4, dengan kategori kurang baik sampai dengan sangat baik. Selanjutnya guna mendapatkan hasil persentase kelayakan digunakan rumus sebagai berikut.
Sedangkan  kriteria  kelayakan  yang  menyatakan  bahwa  produk  yang  dilkembangkan  layak untuk digunakan disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 1. Rentang Persentase dan Kriteria Kualitatif Kelayakan Media Persentase Pencapaian Interpretasi Bobot 76-100% Sangat Layak 4 56-75% Layak 3 40-55% Cukup 2 0-39% Tidak-Layak 1 HASIL DAN DISKUSI
Tahap Pendefinisian / Define, pada tahap ini terdapat langkah antara lain analisis awal, analisis siswa,  rumusan  konsep,  rumusan  tugas,  rumusan  tujuan.  Langkah  analisis  awal  yaitu  mengetahui identifikasi  masalah  yang  ditemukan  proses  pembelajaran  serta  melaksanakan  pengamatan  secara langsung.  Pengamatan  menunjukkan  bahwa  masih  ada  beberapa  kendala  dalam  proses  belajar mengajar. Kendalanya adalah saat proses pembelajaran berbasis online whatsapp, zoom dan google meet,  rata-rata  siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru  dan  tidak  aktif  dalam  pembelajaran,
sehingga siswa tidak maksimal dalam memahami penjelasan materi yang disampaikan oleh guru atau pendidik.  Keterbatasan  bahan  ajar  dan  media  menyebabkan  kurangnya  minat  belajar  siswa.  Pada tahap ini dilakukan analisis terhadap silabus mata pelajaran untuk menentukan materi apa yang akan dimasukkan  ke  dalam  e-modul.  Analisis  siswa,  siswa  jurusan  Teknik  Kendaraan  Ringan  Otomotif (TKRO)  di  SMK  Muhammadiyah  Gamping.  Jumlah  XI  TKRO  terdapat  2  kelas  dengan  jumlah masing-masing  15 dan  21  siswa.  Sistem pembelajaran  yang  diterapkan pembelajaran online masih terpaku pada penjelasan guru. Belum terdapat bahan ajar e-modul yang digunakan sebagai alat bantu proses  pembelajaran.  Membuat  siswa  tidak  dapat  belajar  secara  mandiri  melainkan  hanya  belajar ketika  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Materi  yang  diberikan  saat  proses  pembelajaran  daring berlangsung  kurang  dipahami  secara  detail  dan  terperinci,  hanya  mengandalkan  intruksi  yang disampaikan oleh pendidik atau guru saat proses pembelajaran daring.
Rumusan  tugas  adalah  seperangkat  prosedur  guna  menentukan  isi  dalam  materi  satuan pembelajaran dengan merinci tugas isi materi yang termasuk dalam isi produk media pembelajaran yang sedang dikembangkan. Analisis tugas ini sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Inti  Kurikulum  2013.  Materi  yang  dikembangkan  dalam  media  pembelajaran  ini  ialah  Sistem Kopling. Pengembangan tujuan atau indikator pembelajaran untuk mencapai hasil belajar didasarkan pada keterampilan dasar yang dijelaskan dalam kurikulum. Kemampuan dasar bisa dipecah sebagai beberapa  bahan.  Materi  yg  tersaji  pada  e-modul  disesuaikan  menggunakan  tujuan  pembelajaran sebagai berikut.
Tabel 2. Rumusan Materi Sistem Kopling Kompetensi Dasar Materi Dasar Menerapkan cara perawatan kopling Dasar Sistem Kopling Jenis Kopling dan Komponen Pengoprasiannya Perawatan dan Penyetelan Unit Kopling Tahap  Perancangan /  Design, pada  tahap  ini  ialah  merumuskan  pedoman  agar  penempatan modul secara menyeluruh sebagai berikut. Perumusan peta kompetensi Perumusan  materi  disesuaikan  kompetensi  dasar  yang  ada  pada  silabus  Perumusan  materi. Pembahasan  materi  dalam  modul  adalah:  siswa  memahami  sistem  kopling,  siswa  menganalisis komponen  sistem  kopling,  siswa  menjelaskan  cara  kerja  sistem  kopling,  siswa  menjelaskan  cara perawatan sistem kopling, siswa melakukan perawatan sistem kopling.
Memilih media Memilih  media  pengembangan  e-modul  sistem  kopling  pemeliharaan  chasis  dan  pemindah tenaga kendaraan ringan kelas XI ini disesuaikan dengan mempertimbangkan aspek kemudahan dan kenyamanan siswa dalam menerima serta memahami isi dari e-modul. Jadi pemilihan media dalam pengembangan e-modul ini adalah soft file berupa (PDF atau Word) dan hard file berupa cetakan.
Pemilihan format Kategori  huruf  yang  dipakai  ialah  Arial,  ukuran  tulisan  12,  judul  yang  dirancang  secara profesional, sub-bab, isi naskah, spasi 1,5 untuk memudahkan dalam pembacaan teks, format kolom kertas ukuran kertas A4, simbol representasi ( icon ) perlu diketahui dari yang penting atau perlu secara khusus  memperjelas  isi  materi,  pengembangan  materi  disusun  secara  urut  dan  teratur.  Cover  atau sampul dibuat melalui gabungan warna, gambar, bentuk, dan ukuran font yang menarik.
Penulisan naskah e-modul Penulisan  naskah  e-modul  dan  judul  yang  digunakan  ialah  “Sistem  Kopling”.  Struktur penulisan modul meliputi pendahuluan, kegiatan belajar mengajar, latihan soal, dan penutup. Bab I berisi  pendahuluan,  deskripsi,  prasyarat,  panduan  menggunakan  modul,  tujuan  akhir,  kompetensi, daftar kemampuan. Bab II dan Bab III berisi kegiatan belajar yang memiliki 1 topik pembahasan. Bab II  topik  pembahasannya  adalah  pendahuluan  sistem  kopling,  Sedangkan  Bab  III  yaitu  konstruksi sistem  kopling.  Pada  setiap  topik  pembahasan  memuat  tujuan  pembelajaran,  uraian  materi, rangkuman, latihan, dan tugas.
Tahap Pengembangan/ Develop , pada tahap ini memiliki tujuan untuk menciptakan perangkat pembelajaran berupa e-modul yang disesuaikan kurikulum SMK mata pelajaran Pemeliharaan Chasis Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan. Pada tahap develop dilakukan dengan tujuan mengembangkan modul pembelajaran Sistem kopling valid dan layak untuk dipergunakan. Proses yang terjadi selama tahap  pengembangan  yaitu  proses  yang  dilakukan  selama  proses  pengembangan  divalidasi  oleh penilaian  ahli  yang  mencakup  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  kelayakan  penyajian,  serta manfaat e-modul. Expert validasi terhadap e-modul ialah ahli materi, ahli media, dan siswa sebagai pengguna yang berjumlah 21 siswa. Revisi e-modul disesuaikan berdasarkan masukan – masukan dari para ahli dan siswa tersebut.
Berdasarkan hasil validasi para ahli dan uji coba oleh siswa sebagai pengguna didapatkan nilai rata  –  rata  kelayakan  sebesar  78,95%  dikategorikan  sangat  layak  dengan  rincian  dari  ahli  materi mendapatkan  nilai  rata  –  rata  sebesar  83,90%  dikategorikan  sangat  layak,  dari  ahli  media mendapatkan nilai rata- rata sebesar 68,05 dikategorikan layak, dan dari siswa mendapatkan nilai rata- rata sebesar 84,88 dikategorikan sangat layak.

## Gambar 1. Hasil Uji Kelayakan E-Modul
Uji coba kelayakan modul Suspensi sepeda motor di SMK Muhammadiyah dengan klasifikasi sangat  layak.  Dari  uji  kelayakan  tersebut  pengembangan  bahan  ajar  modul  berlanjut  pada  tahap penyebarluasan/ disseminate dengan direvisi sebagai berikut:
Sebelum di Revisi
Sesudah Direvisi
Gambar 2. Revisi Daftar Pustaka
Sebelum di Revisi Sesudah Direvisi Gambar 3. Revisi Kata Pengantar di Bagian Kurikulum Sebelum di Revisi Sesudah Direvisi Gambar 4. Revisi Daftar Isi
Sebelum di Revisi
Sesudah Direvisi
Gambar 5. Revisi Peta Bahan Ajar sesuai dengan Kurikulum
Sebelum di Revisi Sesudah Direvisi Gambar 6. Revisi Materi Perawatan Komponen Sistem Kopling Sebelum di Revisi Sesudah Direvisi Gambar 7. Revisi Penyesuaian Gambar dengan Materi
Tahap penyebarluasan / Disseminate, pada ini bahan ajar modul disebarluaskan secara terbatas. Desiminasi  dilakukan  mempromosikan  produk  pengembangan  agar  bisa  diterima  pengguna,  baik individu, suatu kelompok atau sistem. Pada tahap ini dilakukan dengan menyebarkan produk bahan ajar  berupa e-modul  pembelajaran  dengan  judul  “Pemeliharaan  Chasis  dan  Pemindah  Tenaga Kendaraan  Ringan”  dinyatakan  layak  digunakan  untuk  modul  pembelajaran  di  sekolah,  kemudian disebarkan secara terbatas di SMK Muhammadiyah Gamping.
(a)
(b) (c)
(d) (e) (f)
Gambar 3. E-Modul Pembelajaran “Pemeliharaan Chasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan” (a) Cover; (b) Kata Pengantar; (c) Petunjutk; (d) Materi; (e) Evaluasi; dan (f) Penutup
Variasi  penggunaan  e-modul  dalam  model  pembelajaran  menunjang  kualitas  hasil  belajar mengajar (Astalini et al., 2019; Sumarmi et al., 2021). Manfaat pembelajaran menggunakan e-modul adalah  kegiatan  pembelajaran  menyenangkan  dan  tidak  membosankan  serta  efisien,  efektif,  dan relevan (Handoyono & Hadi, 2018). Penggunaan e-modul sebagai alat bantu membaca epub di masa pandemi Covid-19 untuk membantu pelaksanaan dalam proses belajar mengajar secara online antara guru  atau  pendidik  dan  siswa  atau  siswa,  selain  itu  siswa  juga  bisa  belajar  secara mandiri/berkelompok didalam atau diluar jam pelajaran dimana dan kapan saja.
E-Modul  adalah  suatu  bentuk  bahan  ajar  yang  dikemas  secara  lengkap  dan  sistematis  yang berisi pengalaman belajar yang direncanakan dan dirancang untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran tertentu (Rajabalee & Santally, 2021). E-Modul ini berisi tentang tujuan pembelajaran, materi  pembelajaran,  dan  penilaian.  E-Modul  ini  bertindak  sebagai  alat  belajar  mandiri, memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri dengan kecepatan mereka sendiri karena e-modul ini didasarkan pada langkah yang lengkap dan sistematis yang dirancang untuk sistem pembelajaran mandiri.
E-Modul  ini  ialah  media  elektronik  yang  dapat  diakses  oleh  siswa  melalui smartphone- nya masing-masing, sehingga memungkinkan siswa belajar secara mandiri tanpa harus dapat dampingan pendidik,  dan  modul  ini  memuat  komponen-komponen  dasar  bahan  ajar  yang  digunakan.  Belajar dengan e-modul, siswa cepat dapat menyelesaikan keterampilan dasar lebih cepat daripada yang lain. Modul  ini  telah  menjelaskan  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai  siswa,  disajikan  dengan  bahasa yang  tepat  dan  menarik,  serta  disertai  ilustrasi  sehingga  cocok  digunakan  dalam  pembelajaran khususnya pada materi sistem kopling.
Hasil penunjukkan bahwa e-modul yang dikembangkan layak digunakan dalam pembelajaran, oleh karena itu e-modul ini dapat digunakan oleh guru sebagai bahan materi. Dengan penggunaan e- modul  mampu  mendukung  pencapaian  target  pembelajaran  (Kavadella  et  al.,  2013).  E-modul memungkinkan siswa dengan bebas mencari sumber informasi dan materi pemecahan masalah yang berkaitan  dengan  materi  tersebut.  Media  pembelajaran  dapat  diakses  baik  luring  maupun  daring, sehingga  memudahkan  siswa  untuk  mempelajari  materi  kapan  saja,  di  mana  saja  (Purwaka  et  al., 2020).
SIMPULAN Menurut  data  hasil  penelitian  serta  pengembangan  yang  telah  dijelaskan,  ditarik  kesimpulan produk  e-modul  sistem  kopling  mata  pelajaran  Pemeliharaan  Chasis  untuk  siswa  XI  di  SMK Muhammadiyah Gamping Sleman  tahun ajaran 2021/ 2022  menggunakan  kerangka pengembangan berdasarkan model pengembangan Thiagarajan terdiri dari 4 tahap yang dikenal dengan model 4-D (four-D  Model).  Keempat  tahap  adalah  tahap  pendefinisian  ( define ),  tahap  perancangan  ( design ), tahap pengembangan ( development ), dan tahap penyebaran ( disseminate ).
Kelayakan  produk  berupa  e-modul  sistem  kopling  pembelajaran  pada  pemeliharaan  chasis pemindah tenaga kendaraan ringan yang dikembangkan dinyatakan layak dipakai dalam pembelajaran XI jurusan Teknik Kendaraan Ringan Otomotif SMK Muhammadiyah Gamping Sleman tahun ajaran
2021/2022  dengan  Uji  coba  kelayakan  e-modul  Suspensi  sepeda  motor  di  SMK  Muhammadiyah Gamping  yang  diperoleh  dari  ahli  media  diperoleh  68,05%  dengan  kategori  layak,  ahli  materi diperoleh  83,90%  dengan  kategori  sangat  layak,  hasil  uji  coba  ke  siswa diperoleh  84,88%  dengan klasifikasi sangat layak, hasil penggunaan modul di SMK muhammadiyah gamping diperoleh 78,95% dengan klasifikasi sangat layak.
UCAPAN TERIMA KASIH Terimakasih  diucapkan  kepada  seluruh  civitas  SMK  Muhammadiyah  Gamping  yang  telah bersedia menjadi tempat penelitian dan berkontribusi dalam proses pengambilan data.

## DAFTAR RUJUKAN
Alea, L. A., Fabrea, M. F., Roldan, R. D. A., & Farooqi, A. Z. (2020). Teachers’ Covid-19 awareness, distance  learning  education  experiences  and  perceptions  towards  institutional  readiness  and challenges. In International Journal of Learning, Teaching and Educational Research (Vol. 19,
Issue 6). https://doi.org/10.26803/ijlter.19.6.8
Astalini, Darmaji, Kurniawan, W., Anwar, K., & Kurniawan, D. A. (2019). Effectiveness of using e- module  and  e-assessment. International  Journal  of  Interactive  Mobile  Technologies , 13 (9). https://doi.org/10.3991/ijim.v13i09.11016 BPS. (2022). Badan Pusat Statistik . https://www.bps.go.id/istilah/index.html?Istilah%5Bberawalan%5D=P&Istilah_page=7 Darazha,  I.,  Lyazzat,  R.,  Ulzharkyn,  A.,  Saira,  Z.,  &  Manat,  Z.  (2021).  Digital  Competence  of  a Teacher  in  a  Pandemic. 2021  9th  International  Conference  on  Information  and  Education Technology, ICIET 2021 . https://doi.org/10.1109/ICIET51873.2021.9419644 Databoks. (2020). Tingkat Pengangguran di Indonesia Paling Banyak Lulusan . Databoks.co.id Fahmalatif, F., Purwanto, A., Siswanto, E., & Ardiyanto, J. (2021). Exploring Barriers and Solutions of Online Learning During the Covid-19 Pandemic By Vocational School Teachers. Journal of Industrial Engineering & Management Research , 2 (2). Gani, B. O. P., Handoyono, N. A., & Purnomo, S. (2022). Pengembangan media pembelajaraan festo fluidsim  pada  mata  pelajaran  teknologi  dasar  otomotif. STEAM  Engineerig , 3 (2),  97–104. https://doi.org/https://doi.org/10.37304/jptm.v3i2.4168
Handoyono,  N.  A.,  &  Hadi,  S.  (2018).  Pengembangan  modul  pembuatan  bodi  kendaraan  dari fiberglass untuk mendukung Perkuliahan cat dan bodi Kendaraan. Taman Vokasi , 6 (1), 36–44.
http://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/tamanvokasi/article/view/2818
Handoyono,  N.  A.,  &  Mahmud,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android pada  Pembelajaran  Electronic  Fuel  Injection. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan Teknologi . https://doi.org/10.24036/invotek.v20i2.791
Handoyono, N. A., & Rabiman, R. (2019).
The Effectiveness of the Problem-Based Learning Model Using  Android-Based  Learning  Application  in  EFI  Service  Subject .  145–152. https://doi.org/10.4108/eai.28-9-2019.2291006 Kavadella, A., Kossioni, A. E., Tsiklakis, K., Cowpe, J., Bullock, A., Barnes, E., Bailey, S., Thomas,
H.,  Thomas,  R.,  Karaharju-Suvanto,  T.,  Suomalainen,  K.,  Kersten,  H.,  Povel,  E.,  Giles,  M., Walmsley,  D.,  Soboleva,  U.,  Liepa,  A.,  &  Akota,  I.  (2013).  Recommendations  for  the development  of  e-modules  for  the  continuing  professional  development  of  European dentists.
European Journal of Dental Education , 17 (SUPPL. 1). https://doi.org/10.1111/eje.12039 König, J., Jäger-Biela, D. J., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education , 43 (4). https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650 Megawanti,  P.  (2012).  Meretas  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA , 2 (3). Pokhrel,  S.,  &  Chhetri,  R.  (2021).  A  Literature  Review  on  Impact  of  COVID-19  Pandemic  on Teaching and Learning. Higher Education for the Future , 8 (1). https://doi.org/10.1177/2347631120983481
Purwaka,  I.  S.,  Handoyono, N.  A.,  &  Hadi,  S. (2020).  Pengembangan E-modul  Sistem  Rem  Pada Mata Pelajaran Pemeliharaan Chasis dan Pemindah Tenaga. Jurnal Taman Vokasi , 8 (2).
Purwanto,  A.,  Nurjayadi,  M.,  &  Tantaruna,  J.  E.  (2020).  Pengembangan  e-Modul  Elektrokimia Terintergasi  Lingkungan  Berbasis  Kontekstual  Untuk  SMK  Kompetensi  Keahlian  Teknik Otomotif. JRPK: Jurnal Riset Pendidikan Kimia , 10 (1). https://doi.org/10.21009/jrpk.101.03
Rajabalee, Y. B., & Santally, M. I. (2021). Learner satisfaction, engagement and performances in an online  module:  Implications  for  institutional  e-learning  policy. Education  and  Information Technologies , 26 (3). https://doi.org/10.1007/s10639-020-10375-1 Ratnawati,  D.,  Martono,  R.,  &  Rabiman,  R.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Sistem  Rem  untuk Siswa Sekolah  Menengah Kejuruan. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 5 (1), 20–26. https://doi.org/10.21831/dinamika.v5i1.30987
Republik  Indonesia.  (2003).  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003.
Sekretariat Negara . https://doi.org/10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2003.03.004 Sumarmi, Bachri, S., Irawan, L. Y., & Aliman, M. (2021). E-module in blended learning: Its impact on students’ disaster preparedness and innovation in developing learning media. International Journal of Instruction , 14 (4). https://doi.org/10.29333/iji.2021.14412a Suparlan, H. (2016). Filsafat pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan sumbangannya bagi pendidikan indonesia. Jurnal Filsafat , 25 (1). https://doi.org/10.22146/jf.12614
Thiagarajan,  S.,  Semmel,  D.  S.,  &  Semmel,  M.  I.  (2016). Instructional  development  for  training teachers of exceptional children: A sourcebook . Leadership Training Institute/Spesial Education, University of Minnesota. https://doi.org/10.1016/0022-4405(76)90066-2