Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201

## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH DAN EFIKASI DIRI DENGAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU SEKOLAH DASAR DI GUGUS 013 KABUPATEN TANGERANG
Mohammad Sulaeman 1 Sudadio 2 Luluk Asmawati 3
1 SDIT Tarbiyah Robbaniyyah
2,3 Pascasarjana, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : mohammadsulaeman80@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  hubungan  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah dan efikasi diri dengan kompetensi profesional guru sekolah dasar di Gugus 013  Kabupaten  Tangerang.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan pendekatan korelasional. Populasi guru dalam penelitian ini berjumlah 146 orang dari 14 sekolah di gugus 013 kecamatan Cisoka Kabupaten Tangerang dan sebanyak 107 orang dijadikan sampel penelitian dengan menggunakan teknik p roportionate stratified random sampling . Selanjutnya pengumpulan data penulis menggunakan angket dan analisis yang digunakan  adalah  korelasi product  moment dan  korelasi  ganda.  Hasil  penelitian menunjukkan  (1)  Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dengan  kompetensi  profesional  guru  dengan  nilai koefisien  korelasi sebesar 0,597  berada  pada  tingkat hubungan  cukup  kuat  (2) Terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  efikasi  diri  dengan  kompetensi  profesional  guru dengan nilai koefisien korelasi sebesar 0,572 berada pada tingkat hubungan cukup kuat (3) Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah dan efikasi diri secara bersama sama dengan kompetensi profesional dengan nilai koefisien  korelasi  ganda  sebesar  0,604  berada  pada  tingkat  hubungan  kuat  dan  nilai koefisien determinasi sebesar 36,48%.
Kata Kunci : Kepemimpinan Transformasional, Efikasi Diri, Kompetensi Profesional

## ABSTRACT
This study aims to analyze the relationship between principals' transformational leadership and self-efficacy with the professional competence of elementary school teachers in Cluster 013,  Tangerang  Regency.  This  research  is  a  quantitative  research  with  a  correlational approach. The population of teachers in this study amounted to 146 people from 14 schools in  the  013  cluster,  Cisoka  sub-district,  Tangerang  Regency  and  as  many  as  107  people were used as research samples using proportionate stratified random sampling technique. Furthermore, the author's data collection using a questionnaire and the analysis used is the  product  moment  correlation  and  multiple  correlation.  The  results  showed (1)  There was  a  positive  and  significant  relationship  between  the  principal's  transformational leadership and the professional competence of teachers with a correlation coefficient value of 0.597 at the level of a fairly strong relationship (2) There was a positive and significant relationship between self-efficacy and teacher professional competence with a coefficient value of a correlation of 0.572 is at the level of a fairly strong relationship (3) There is a positive and significant relationship between the principal's transformational leadership and  self-efficacy  together  with  professional  competence  with  a  double  correlation coefficient  value  of  0.604  at  the  level  of  a  strong  relationship  and  a  coefficient  of determination value of 36, 48%.
Keywords: Transformational Leadership, Self-Efficacy, Professional Competence

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201

## PENDAHULUAN
Guru merupakan garda terdepan untuk menyiapkan generasi muda bangsa menjadi  manusia  yang  bertakwa,  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  memiliki karakter kepribadian yang luhur. Untuk mencapai tujuannya guru harus memiliki kualifikasi  dan  kompetensi  yang  baik  sehingga  mampu  menyiapkan  generasi unggul yang sanggup menghadapi tantangan zaman.
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru  dan  Dosen  disebutkan  bahwa  Kompetensi  guru  meliputi  kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang  diperoleh  melalui  pendidikan  profesi. 1 Berkenaan  dengan  cakupan kompetensi  profesional,  Kompetensi  profesional  meliputi  penguasaan  materi pembelajaran, kemampuan mengelola pembelajaran, pengetahuan tentang evaluasi, menguasai  model  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  menerapkan  pendekatan pembelajaran,  menggunakan  strategi  pembelajaran  dan  menciptakan  tehnik pembelajaran. 2 Serta  memiliki  konsep  serta  metode  yang  bermutu  dalam pembelajaran. 3
Untuk  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  dibutuhkan  rangsangan dari  luar  yaitu  bimbingan  dan  arahan  dari  kepala  sekolah.  Kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  sangat  menentukan  perubahan  cara  berpikir  dan karakter guru-guru yang dipimpinnya. Kepemimpinan transformasional merupakan salah satu gaya kepemimpinan yang modern yang mampu mengubah dari visi dan misi menjadi aksi serta dilakukan dengan memotivasi segenap komponen sekolah untuk  menjadi  kreatif,  inovatif,  membangun  budaya  belajar,  serta  membangun komunikasi yang efektif.
Pembinaan kepala sekolah yang intens dan berkesinambungan dapat memicu semangat,  motivasi  dan  arah  perbaikan  guru.  Guru  menjadi  semakin  bergairah untuk terus belajar dan meningkatkan kemampuannya, aktif mencari sumber ilmu baru, mencoba berbagai inovasi dan kreasi yang mendukung proses pembelajaran sehingga memiliki kompetensi yang lebih baik.
Kepemimpinan transformasional merupakan kepemimpinan yang melibatkan  perubahan  dalam  organisasi.  Kepemimpinan  transformasional berkenaan juga dengan kemampuan pemimpin untuk memotivasi pegawai yang ada di  dalam  organisasi  agar  mau  dan  bergerak  untuk  mencapai  tujuan  organisasi melampaui  kepentingan  pribadinya. 4 Selain  itu  faktor  internal  guru  juga  sangat mendukung  peningkatan  kompetensi.  Seorang  guru  yang  yakin  akan kemampuannya  dan  memiliki  kesadaran  serta  tanggung  jawab  yang  tinggi  akan senantiasa berusaha memperbaiki diri agar menjadi guru profesional,
Efikasi  diri  merupakan  salah  satu  kemampuan  pengaturan  diri  individu. Konsep efikasi diri pertama kali dikemukakan oleh Bandura. Efikasi diri sebagai hasil dari proses kognitif berupa keputusan, keyakinan, atau pengharapan tentang
1 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
2 Abdul Saidir Amir. 4 Kompetensi Guru . (Yogyakarta: Deepublish, 2021) hlm.8.
3 Sidik, F. (2016). Guru Berkualitas Untuk Sumber Daya Manusia Berkualitas. Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 109-114.
4 Erni Tisnawati Sule dan Donni Juni Priansa. Kepemimpinan & Perilaku Organisasi: Membangun Organisasi Unggul di Era Perubahan . (Bandung: Refika Aditama, 2018) hlm.77.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
sejauhmana  individu  memperkirakan  kemampuan  dirinya  dalam  melaksanakan tugas  atau  tindakan  tertentu  yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  yang diinginkan. 5
Efikasi  diri  yang  rendah  menyebabkan  guru  merasa  tidak  sanggup  untuk memperbaiki keadaan dan cendrung pasrah menerima kenyataan, sedangkan bila efikasi diri guru tinggi, akan tumbuh keinginan untuk berkembang dan berprestasi di  bidang  pembelajaran,  memberikan  yang  terbaik  untuk  peserta  didiknya  di sekolah sehingga akan bersemangat belajar, berinovasi menumbuhkan kompetensi profesionalnya.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka variabel yang akan diteliti dan  dapat  diduga  mempengaruhi  kompetensi  profesional  adalah  kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi diri guru. Berdasarkan permasalahan yang  ada,  maka  perlu  dilakukan  pengkajian  secara  mendalam  tentang  hubungan kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi diri dengan kompetensi profesional guru sekolah dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan korelasional.  Penelitian  korelasional  merupakan  penelitian  yang  dimaksud  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  dua  atau  beberapa  variabel  dalam penelitian.  Penelitian  korelasional  merupakan  suatu  usaha  peneliti  dalam menghubungkan  suatu  fenomena  dengan  cara  menentukan  tingkat  atau  derajat hubungan diantara dua variabel tersebut
Penelitian ini menempatkan kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi diri sebagai variabel bebas dan kompetensi profesional sebagai variabel terikat.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru sekolah dasar di Gugus 013 kabupaten Tangerang yang berjumlah 146 orang yang tersebar di 14 sekolah.

## Tabel 3.1

## Populasi dan Sampel Penelitian
No Nama Sekolah Jumlah Populasi Jumlah Sampel 1 SDN CAMPAKA 1 10 7 2 SDN CAMPAKA 2 7 5 3 SDN CAMPAKA 3 12 9 4 SDN CARENANG 1 7 5 5 SDN CARENANG 2 8 6 6 SDN CARENANG 3 8 6 7 SDN KARANGHARJA 1 8 6 8 SDN KARANGHARJA 2 13 10 9 SDN SUKATANI 1 17 12 10 SDN SUKATANI 2 12 9 11 SDN SUKATANI 3 10 7 12 SDI SABILIY 8 6 13 SDI LA TAHZAN 7 5
5 Albert Bandura. Self Efficacy: The Exercise of Control dalam Triyono, Efikasi Diri dan Regulasi Emosi dalam Mengatasi Prokrastinasi Akademik . (Sukoharjo: CV Sindunata, 2018), hlm. 22
14 SDIT TARBIYAH ROBBANIYYAH 19 14 JUMLAH 146 107 Sumber Data : Guru dan Tata Usaha Sekolah Tempat Penelitian (2022)
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik probability sampling yakni proportionate stratified random sampling. Besaran sampel dalam penelitian ini ditentukan dengan menggunakan rumus Yamane 6 , yaitu:
n = 𝑁 1+𝑁𝑒 2 Keterangan:
n  : Sampel
N : Populasi
e : Derajat Kesalahan = 5% atau 0,05
Populasi  yang  terdapat  dalam  penelitian  ini  adalah  146  orang,  dengan menggunakan rumus Yamane, maka besarnya sampel pada penelitian ini adalah:
n = 𝑁 1+𝑁𝑒 2 = 146 1+146.0,05 2 = 146 1,365 = 106,96
dibulatkan menjadi 107 guru
Tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tentang  kompetensi  profesional,  angket  tentang  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah dan angket tentang efikasi diri. Jenis analisis yang digunakan yaitu korelasi product moment dan korelasi ganda

## HASIL DAN PEMBAHASAN Statistik Deksriptif
Data  hasil  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  variabel,  yaitu,  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah,  efikasi  diri  dan  kompetensi  profesional. Responden  dalam  penelitian  sebanyak  107  orang  guru  dari  14  sekolah  dasar  di Gugus 013 Kabupaten Tangerang. Hasil pengumpulan data penelitian ini diperoleh melalui angket yang hasilnya dinyatakan dalam bentuk nilai.
Deskripsi  data  penelitian  rata-rata,  median,  modus,  standar  deviasi,  jangkauan, minimum dan maksimum dari ketiga variabel penelitian ditunjukkan pada tabel dan grafik berikut
6 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. (Bandung: Alphabeta, 2021), hlm 137

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201

## Tabel 4.2 Deskripsi Data
Berdasarkan  hasil  output  spss,  deskripsi  data  variabel  kepemimpinan transformasional kepala sekolah sebagaimana disajikan pada tabel diatas diperoleh nilai  rata  rata  71,73,  nilai  median  73,00,  nilai  modus  74,  standar  deviasi 12,226, jangkauan 51, Nilai minimum 45 dan nilai maksimum 96.
Gambar 4.1 Histogram Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
Deskripsi  data  variabel  efikasi  diri  sebagaimana  disajikan  pada  tabel  4,2, diperoleh  nilai  rata  rata  69,93,  nilai  median  72,  nilai  modus  72,  standar  deviasi 10,833, jangkauan 56, nilai minimum 45 dan nilai maksimum 95.
Gambar 4.2 Histogram Efikasi Diri
Deskripsi data variabel kompetensi profesional sebagaimana disajikan pada Tabel 4.2 diatas, diperoleh nilai rata rata 78,88, nilai median 79, nilai modus 74, standar deviasi 11,946, jangkauan 54, nilai minimum 48 dan nilai maksimum 102.
Gambar 4.3 Histogram Kompetensi Profesional

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
Pengujian Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  menggunakan  Teknik  uji  Kolmogorov  Smirnov.  Uji normalitas dilakukan untuk menilai sebaran residu data pada variabel X1, X2 dan Y, apakah sebaran data berdistribusi normal atau tidak. Untuk mengetahui normal tidaknya data dilakukan dengan dasar pengambilan keputusan yaitu:
1) Jika Asymp.sig (2-tailed) > 0,05 (taraf signifikansi 5%) maka data dinyatakan normal
2) Jika Asymp.sig (2-tailed) < 0,05 (taraf signifikansi 5%) maka data dinyatakan tidak normal.
Tabel 4.8 hasil Uji Normalitas Data
Hasil  Kosmogorov  Sminov  hitung  sebesar  0,063  dengan  nilai  signifikasi sebesar 0,200. Nilai signifikasi 0,200 > 0,05 berarti tidak terjadi perbedaan yang signifikan antara data yang diuji dengan normal baku, dapat disimpulkan data yang diperoleh  berdistribusi  normal  sehingga  analisis  data  dapat  dilanjutkan  ke  tahap analisis statistik.
b. Uji Linearitas
1) Variabel kepemimpinan Transformasional kepala sekolah dengan kompetensi profesional
Tabel 4.9 Hasil Uji Linearitas Variabel Kepemimpinan
Transformasional Kepala Sekolah dengan Kompetensi Profesional
Berdasarkan  data  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  hubungan  variabel kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan  kompetensi  profesional memiliki  nilai  deviation  from  linearity  sig  sebesar  0,333.  Nilai  deviation  from linearity sig 0,333 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear  antara  variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan kompetensi profesional. Nilai F hitung sebesar 1,123 sedangkan F tabel 3,08, maka F hitung <  F tabel ,  maka  hubungan  variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah dengan kompetensi profesional linear secara signifikan.
2) Variabel Efikasi Diri dengan Kompetensi Profesional Tabel 4.10 Hasil Uji Linearitas Efikasi Diri dengan Kompetensi Profesional
Nilai  sig  deviation  0,683  >  0,05  terdapat  hubungan  yang  linear  antara variabel efikasi diri dengan kompetemsi profesional. Selanjutnya dari tabel dapat dilihat nilai deviation from linearity sig sebesar 0,683. Nilai deviation from linearity sig > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara variabel  efikasi  diri  dengan  variabel  kompetensi  profesional.  Nilai  F hitung sebesar 0,864  dengan  F tabel 3,08,  maka  F hitung <  F tabel ,  dapat  diartikan  hubungan  variabel efikasi diri dan kompetensi profesional linear secara signifikan.
1. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis menggunakan uji korelasi untuk mengetahui hubungan antar variabel, kemudian dilanjutkan dengan uji signifikansi atau probabilitas untuk memberikan  gambaran  mengenai  bagaimana  hasil  penelitian  mempunyai kesempatan  untuk  benar.  Peneliti  memilih  signifikansi  sebesar  0,05  yang  artinya

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
peneliti menentukan hasil penelitian mempunyai kesempatan untuk benar sebesar 95% dan untuk hasil salah 5%.
a. Terdapat  Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah dengan  Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar  di  Gugus  013 Kabupaten Tangerang
1) Uji Korelasi Tabel 4.11 Hasil Uji Korelasi Sederhana Hubungan Kepemimpinan

## Transformasional Kepala Sekolah dengan Kompetensi Profesional
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  nilai  r hitung sebesar    0,597  >  r tabel 0,188,  maka  dapat  disimpulkan  H 0 ditolak  dan  H a diterima  yang  berarti  terdapat hubungan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan  kompetensi profesional.
Pengambilan  keputusan  mengacu  pada  pedoman  interpretasi  koefisien korelasi. Nilai koefisien korelasi 0,597 berada pada tingkatan hubungan cukup kuat. Nilai  r  hitung  atau Pearson  Correlation bernilai  positif,  maka  dapat  diartikan hubungan antara kedua variabel bersifat positif. Hasil uji korelasi yang positif dapat diinterpretasikan  bahwa  jika  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah semakin baik, maka kompetensi profesional akan semakin baik.
2) Uji Signifikansi
Tabel 4.12 Hasil Uji Signifikansi Hubungan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dengan Kompetensi Profesional

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
Mengacu  pada  hasil  Output  diatas,  diperoleh  data  nilai  signifikansi hubungan variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan kompetensi profesional  menunjukkan  nilai  0.000.  Nilai  ini  lebih  kecil  dari  0,05.  Menurut kriteria  pengambilan  keputusan,  jika  nilai  signifikansi  <  0,05  berarti  terdapat hubungan yang signifikan antara variabel kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan kompetensi profesional.
Output data diatas nilai t hitung = 7,617, sedangkan nilai t tabel sebesar 1,9828, sehingga t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima. Hal ini menunjukkan bahwa variabel  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh yang signifikan terhadap variabel kompetensi profesional. Berdasarkan hal tersebut maka  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan  kompetensi  profesional guru sekolah dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang.
b. Terdapat  Hubungan  Efikasi  Diri  dengan  Kompetensi  Profesional  Guru Sekolah Dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang
1) Uji Korelasi
Tabel 4.13 Hasil Uji Korelasi Sederhana Hubungan Efikasi
diri dengan Kompetesi Profesional
Berdasarkan  hasil  uji  korelasi  sederhana  pada  tabel  diatas  diperoleh  nilai koefisien  korelasi  atau  r  hitung  sebesar  0,572  >  r  tabel  0,188,  maka  dapat disimpulkan H 0 ditolak dan H a diterima yang berarti terdapat hubungan efikasi diri dengan kompetensi profesional.
Pengambilan  keputusan  mengacu  pada  pedoman  interpretasi  koefisien korelasi. Nilai koefisien korelasi 0,572 berada pada tingkatan hubungan cukup kuat. Nilai  r hitung atau Pearson  Correlation bernilai  positif,  maka  dapat  diartikan hubungan antara kedua variabel bersifat positif. Hasil uji korelasi yang positif dapat diinterpretasikan  bahwa  jika  efikasi  diri  semakin  baik,  maka  kompetensi profesional akan semakin baik.

## 2) Uji Signifikansi
Tabel 4.14 Hasil Uji Signifikansi Hubungan Efikasi Diri
dengan Kompetensi Profesional
Hasil output SPSS diatas menunjukkan data signifikansi hubungan variabel efikasi diri dan kompetensi profesional sebesar 0.000. Nilai ini lebih kecil dari 0,05. Menurut  kriteria  pengambilan  keputusan,  jika  nilai  signifikansi  <  0,05  berarti terdapat hubungan yang signifikan antara variabel efikasi diri dengan kompetensi profesional.
Output  data  diatas  nilai  t hitung =  7,137,  sedangkan  nilai  t tabel =1,9828, sehingga t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan H a diterima. Hal ini menunjukkan bahwa variabel  efikasi  diri  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel kompetensi profesional. Berdasarkan hal tersebut maka dapat disimpulkan terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  efikasi  diri  dengan  kompetensi  profesional guru sekolah dasar Gugus 013 Kabupaten Tangerang.
c. Terdapat  Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah dan  Efikasi  Diri  Secara  Bersama  sama  dengan  Kompetensi  Profesional Guru Sekolah Dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang
1) Uji Korelasi
Tabel 4.15 Hasil Uji Korelasi Ganda Hubungan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Efikasi
Diri secara bersama sama dengan Kompetensi Profesional
Berdasarkan hasil output pada tabel diperoleh nilai koefisien korelasi ganda R hitung sebesar 0,604 > dari R tabel 0,188, maka dapat disimpulkan H 0 ditolak dan H a diterima,  yang  berarti  terdapat  hubungan  kepemimpinan  transformasional  kepala sekolah dan efikasi diri secara bersama sama dengan kompetensi profesional.
Pengambilan  keputusan  mengacu  pada  pedoman  interpretasi  koefisien korelasi. Nilai koefisien korelasi ganda 0,604 berada pada tingkatan hubungan kuat.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
Hasil  uji  korelasi  menujukkan  hubungan  yang  positif  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  efikasi  diri  secara  bersama  sama  dengan kompetensi  profesional  yang  dapat  diinterpretasikan  bahwa  jika  kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi diri secara bersama sama semakin baik, maka kompetensi profesional akan semakin baik.

## 2) Uji Signifikansi
Tabel 4.16 Hasil Uji F Hubungan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Efikasi Diri Secara
Bersama sama dengan Kompetensi Profesional
Berdasarkan hasil output SPSS diatas, dapat dilihat Nilai sig 0,000 < 0,05. Sesuai  kriteria  jika  angka  sgnifikansi  lebih  kecil  dari  0,05  maka  dapat  diartikan hubungan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  efikasi  diri  secara bersama-sama dengan kompetensi profesional signifikan.
Hasil output nilai F hitung sebesar 29.831, sedangkan F tabel sebesar 3,08. Nilai F hitung > F tabel , sehingga dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H a diterima yang berarti  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dan  efikasi  diri  secara  bersama-sama  dengan kompetensi guru sekolah dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data hasil penelitian yang telah dilakukan pengujian hipotesis, diperoleh hasil interpretasi sebagai berikut:
Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dengan Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar  di  Gugus  013  Kabupaten Tangerang
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  kesimpulan  bahwa  nilai koefisien  korelasi  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan kompetensi  profesional  sebesar  0,597  berada  pada  tingkat  hubungan  cukup  kuat dan memiliki hubungan signifikansi. Hal ini dapat dimaknai bahwa secara parsial terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah dengan kompetensi profesional.
Sejalan  dengan  hasil  di  atas,  stimulasi  intelektual  yang  dihasilkan  dari pengaruh  kepemimpinan  transformasional  dapat  meningkatkan  kemampuan pegawai dalam mengonseptualisasi, komprehensi dan menganalisis masalah, juga

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
dapat  meningkatkan  kualitas  solusi  yang  dapat  dihasilkan  pegawai  dengan  cara pandang yang baru. 7
Berdasarkan  hasil  olah  penelitian  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi pengukuran kepemimpinan transformasional kepala sekolah adalah pada indikator mendorong  stimulasi  intelektual.  Indikator  ini  memuat  dorongan  kepala  sekolah kepada guru untuk  mengembangkan diri dengan  berbagai  seminar atau pelatihan pendididkan,  mendorong  guru  untuk  berinovasi  menciptakan  pembelajaran  yang menarik,  mengikutsertakan  guru  dalam  pelatihan  pendidikan  dan  masukan komprehensif untuk memperbaiki pekerjaan guru.
Hal ini mengindikasikan kepala sekolah senantiasa mendorong guru dalam pengembangan diri berupa pelatihan internal di sekolah, seminar web binar maupun pertemuan  di  kelompok  kerja  guru  (KKG)  sehingga  guru  terus  mendapatkan pengetahuan  dan  keterampilan  pendidikan  kontemporer  yang  berguna  dalam meningkatkan kompetesinya, hanya saja tidak semua guru mendapatkan porsi yang sama, karena keterbatasan anggaran dan kuota pelatihan yang terbatas.
Untuk indikator mendorong stimulus intelektual, instrumen item pernyatan yang  memperoleh  skor  tertinggi  adalah  kepala  sekolah  memberikan  dukungan kepada guru untuk terus berinovasi menciptakan pembelajaran yang menarik. Hal inilah  yang  sering  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  untuk  memastikan  guru  terus berinovasi  sehingga  kualitas  pembelajaran  terus  mengalami  peningkatan  dan berpegaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa,  sedangakan  istrumen  item  pernyataan indikator  terendah  adalah  kepala  sekolah  mendorong  guru  untuk  terus mengembangkan diri dengan berbagai seminar atau pelatihan pendidikan. Setelah ditelusuri lebih dalam faktor yang menyebabkannya antara lain banyak guru yang kurang tertantang untuk  menambah ilmunya karena faktor usia dan kesibukan di rumah tangga.
Indikator menginspirasi memperoleh skor terendah. Indikator menginpirasi memuat  beberapa  item  tentang  kemampuan  kepala  sekolah  menyampaikan  visi misi, menyampaikan gagasan baru, menyampaikan informasi perkembangan dunia pendidikan  dan  menjadi  teladan  dalam  pengembangan  diri.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  guru  kurang  mendapatkan  pembinaan  pada  aspek  ini. Sedikit guru yang mengetahui visi misi sekolah, guru jarang mendapatkan masukan gagasan baru dan perkembangan dunia pendidikan sehingga guru cendrung tidak memiliki inputan dan dorongan positif untuk menumbuhkan kompetensinya. Guru juga  kurang  mendapatkan  contoh  teladan  yang  baik  dari  kepala  sekolah  tentang pengembangan  diri  baik  melalui  kuliah  lanjutan  di  pasca  sarjana  maupun  kursus atau  pelatihan  pendidikan,  sehingga  guru  cendrung  tidak  terpacu  untuk meningkatkan kompetensinya
Kepala  sekolah  seharusnya  membimbing  guru  dalam  menggunakan teknologi  informatika,  memperbaiki  metode  dan  model  pembelajaran  melalui tindak  lanjut  supervisi  akademik,  dialog  pribadi  maupun  diskusi  bersama  sama
7 Avolio  et  al.  “Transformational  Leadership  and  Organizational  Commiment:  Mediating  Role  of Psychological Empowerment and Moderating Role of Structural Distance” 25(8): 951-68, Journal Organization  Behavior  dalam  Erni  Tisnawati  Sule  dan  Donni  Juni  Priansa. Kepemimpinan  & Perilaku Organisasi . (Bandung: Refika Aditama, 2018) hlm.84.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
dalam  rapat  internal  sekolah,  namun  tidak  semua  guru  bisa  cepat  berubah  dan beradaptasi  melakukan  perubahan  dalam  pembelajaran  yang  bervariasi  bukan hanya  sekedar  metode  ceramah,  namun  secara  umum  dorongan,  bimbingan  dan arahan  kepala  sekolah  mempu  memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kompetensi guru.
Kepemimpinan  transformasional  akan  memberikan  pengaruh  positif  pada hubungan  antara  atasan  dan  bawahan.  Bawahan  akan  merasa  percaya,  kagum, bangga, loyal, dan hormat kepada atasannya serta termotivasi untuk mengerjakan pekerjaan  dengan  hasil  yang  melebihi  target  yang  telah  ditentukan  bersama. Pengikutnya  akan  terdorong  untuk  menghabiskan  upaya  lebih  dan  mencapai  apa yang mereka anggap mungkin. Bahkan bila nilai dan sistem nilai telah terkristalisasi dalam masing-masing pribadi, maka kemajuan lembaga akan menjadi mudah untuk dicapai, 8 dengan  kata  lain  kepemimpinan  transformasional  dapat  meningkatkan kepercayaan  dari  bawahan  yang  akan  berpengaruh  terhadap  peningkatan kompetensi profesionalnya.

## Hubungan Efikasi Diri dengan Kompetensi Profesional Guru Sekolah Dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi efikasi  diri  dengan  kompetensi  profesional  sebesar  0,572  berada  pada  tingkat hubungan  cukup  kuat  dan  dan  memiliki  hubungan  signifikan.  Hal  ini  dapat dimaknai  bahwa  secara  parsial  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan efikasi diri dengan kompetensi profesional.
Efikasi  diri  berhubungan  dengan  kepercayaan  seseorang  yang  berkaitan dengan  kompetensi  dan  kemampuan.  Secara  khusus  hal  itu  merujuk  pada kepercayaan seseorang dalam kaitannya dengan kemampuan diri untuk kesuksesan tugas yang diemban. 9
Berdasarkan  hasil  olah  data  penelitian  terhadap  variabel  efikasi  diri diperoleh data nilai indikator tertinggi adalah objektif, Indikator objektif terdiri dari mampu mengidentifikasi  masalah, menerima kesalahan, siap bertanggung jawab, mencari  teman  yang  tepat  untuk  menyelesaikan  tugas  bersama  dan  terus mengumpulkan informasi ketika belum memahami masalah.
Hal ini mengindikasikan bahwa secara umum guru sekolah dasar di Gugus 013  Kabupaten  Tangerang  memiliki  kemampuan  yang  cukup  dalam mengidentifikasi  masalah.  Kemampuan  dalam  mengidentifikasi  masalah  sangat penting,  karena  dapat  menentukan  strategi  apa  yang  akan  dilakukan  untuk menyelesaikannya. Strategi  yang tepat  dapat  membantu guru melewati rintangan dan  masalah  yang  menghadapinya,  namun  adakalanya  strategi  yang  digunakan salah dan berakibat kepada hal yang kurang tepat. Kondisi ini menuntut kesiapan guru  bertanggung  jawab  atas  keputusan  yang  diambilnya.  Kesiapan  bertanggung jawab  menunjukkan  efikasi  diri  yang  baik  dan  menjadi  modal  perbaikan selanjutnya.
8 Urip Triyono. Kepemimpinan Transformasional dalam Pendidikan (Formal, Non Formal, dan Informal) . (Yogyakarta: Deeppublish, 2019) hlm.101
9 Muhammad Busro. Teori-Teori Manajemen Sumber Daya Manusia . (Jakarta: Prenadamedia Group, 2018) hlm 45

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
Masalah yang cukup rumit terkadang tidak bisa diselesaikan sendiri, hal ini menuntut  kejelian  guru  untuk  mencari  teman  yang  tepat  untuk  menyelesaikan bersama suatu masalah. Penentuan teman kerja yang tepat berdasarkan kemampuan individu  bukan  berdasarkan  kenyamanan.  Guru  harus  mampu  bertindak  objektif mendahulukan menyelesaikan tugas bersama orang yang tepat bukan karena fakor kenyamanan semata.
Masalah terkadang sangat sulit diselesaiakan. Seorang guru dituntut untuk terus  mencari  informasi  yang  relevan  agar  dapat  secepat  mungkin  menemukan sumber  masalah  sekaligus  metode  pemecahannya.  Seorang  guru  membutuhkan keyakinan  dan  motivasi  lebih,  konsisten  mendalami  masalah  dan  tidak  boleh menyerah sebelum berhasil menyelesaikan tugasnya.
Selanjutnya  indikator  tahan  mengahadapi  kesulitan  memperoleh  nilai terendah dalam variabel efikasi diri. Indikator tahan menghadapi kesulitan memuat beberapa item tentang kemampuan menghadapi tekanan dari luar, tidak putus asa ketika  menemukan  masalah,  kemampuan  menerima  situasi  yang  tidak  bisa dikendalikan, kemampuan beradaptasi dengan kesulitan.
Hal ini mengindikasikan bahwa guru sekolah dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang umumya kurang mendapatkan pembinaan pada aspek ini. Guru secara umum  lebih  menyukai  menyelesaikan  pekerjaan  apa  adanya  dan  cendrung menghindari konflik bila ada tekanan dari luar ketika mengerjakan tugasnya.
Guru kurang mampu beradaptasi dengan kondisi pandemik yamg menuntut perubahan kondisi pembelajaran dari luring menjadi daring. Pembelajaran online tidak  mampu  diimbangi  guru  dengan  menampilkan  metode  dan  model pembelajaran  daring.  Guru  secara  umum  belum  mampu  membuat  video pembelajaran dan belum akrab dengan aplikasi dan cendrung memberi tugas ketika siswa datang ke sekolah, lalu siswa mengerjakan di rumah dan menyerahkan tugas kembali ke sekolah dengan batas waktu tertentu dengan media kertas.
Guru belum siap berubah dan secara umum pasrah oleh keadaan lingkungan yang  tidak  mendukung.  Siswa  dan  orang  tua  tidak  semua  memiliki  gadget  dan kendala ekonomi orang tua sehingga pembelajaran online tidak bisa direalisasikan, sehingga  pada  akhirnya  kompetensi  profesional  guru  juga  tidak  terasah  dan cendrung  stagnan.  Efikasi  guru  masih  perlu  ditingkatkan.  Wijaya  dan  Dewi menyatakan  efikasi  diri  merupakan  keyakinan  diri  (sikap  percaya  diri)  terhadap kemampuan sendiri untuk menampilkan tingkah laku yang akan mengarahkannya kepada  hasil  yang  diharapkan. 10 Efikasi  yang  terbangun  optimal  akan  membuat guru menerobos segala rintangan demi tercapainya tujuan yang diinginkan.
Efikasi  guru bisa ditingkatkan melalui pembinaan kepala sekolah melalui dorongan, arahan dan dialog. Kepala sekolah dapat menugaskan guru mengerjakan hal-hal yang mudah terlebih dahulu, setelah sukses mengerjakan tugas yang mudah, guru  menjadi  bersemangat  dan  yakin  bahwa  dirinya  mampu  mengerjakan  tugas. Sedikit  demi  sedikit  kepala  sekolah  menambah  bobot  tugas  sehingga  guru  terus dapat  melampaui  berbagai  macam  rintangan  sehingga  efikasi  dirinya  dapat  terus meningkat  dan  mampu  menyelesaikan  berbagai  tugas  dengan  berbagai  variasi
10 Ida bagus Agung Aditya Wijaya dan I Gusti Ayu Manuati Dewi, “Pengaruh Kepemimpinan Transformational terhadap Kinerja Karyawan dengan Efikasi diri sebagai Variabel Mediasi.” “Bali”, E-Jurnal Manajemen , 9(12), 3621-3638

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
tingkat  kesulitan  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  kompetensi  guru tersebut. Kepala sekolah juga dapat mengikutsertakan guru dalam berbagai seminar atau  pelatihan  seperti  pelatihan  motivasi,  tehnik  pembelajaran  agar  guru  dapat meningkatkan efikasi dirinya.
Guru  sebagai  garda  terdepan  pembelajaran  di  kelas  seharusnya  memiliki kesadaran sendiri untuk meningkatkan efikasi dirinya. Guru sebaiknya rajin belajar membaca  buku  motivasi,  kepemimpinan,  pendidikan  dan  psikologi  agar  dapat memahami dirinya sendiri dan mampu menghadapi rasa tidak percaya diri. Guru yang  memiliki  efikasi  diri  akan  sangat  mudah  mengejar  ketertinggalan  dan meningkatkan  kompetensinya  sehingga  siswa  dapat  merasakan  manfaat  dari perubahan guru tersebut.
Hubungan Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Efikasi Diri Secara Bersama Sama dengan Kompetensi Profesional Guru SEkolah Dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis menunjukkan nilai koefisien korelasi ganda  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan  efikasi  diri  secara bersama-sama  dengan  kompetensi  profesional  sebesar  0,604  berada  pada  tingkat hubungan kuat dan memiliki hubungan yang signifikan.
Koefisien determinasi secara bersama sama diperoleh nilai sebesar 36,48%. Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa  peningkatan  kompetensi  profesional  guru dipengaruhi  oleh  kedua  faktor  tersebut,  oleh  karena  itu  kepala  sekolah  dapat menjalankan  kepemimpinan  transformasional  secara  lebih  optimal,  sehingga kemanfaatan  pelaksanaan  kepemimpinan  transformasional  dapat  dirasakan manfaatnya  oleh  guru  dan  guru  dapat  bekerja  maksimal  melampuai  tugas  dan tanggung jawabnya.
Kepemimpinan  Transformasional  sangat  dibutuhkan  dalam  suatu organisasi.  Pada  saat  pemimpin  transformasional  dapat  menciptakan  suatu sinergisitas  di  dalam  organisasi,  seharusnya  pula  dia  dapat  mengoptimalkan, memotivasi  dan memberi energi kepada setiap pengikutnya. Pengikutnya merasa memiliki keyakinan untuk menyelesaikan tugas yang diemban dengan baik. 11
Selanjutnya  efikasi  diri  juga  perlu  peningkatan  secara  menyeluruh  dan berkelanjutan. Seorang guru yang memiliki efikasi diri tinggi akan menyelesaikan tugasnya secara benar dan bertanggungjawab. Hasil kerjanya sesuai dengan kualitas dan kuantitas yang diharapkan.
Efikasi diri yang tinggi meningkatkan keyakinan guru dapat menyelesaikan tugas dengan tingkat kesulitan yang bervariasi. Keyakinan guru menerapkan model dan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga  membuat  kelas  menjadi dinamis,  guru  termotivasi  menggunakan  sumber  dan  media  pembelajaran  yang variatif. Guru juga terus semangat belajar dan mengaplikasilan metode baru untuk berbagai  macam  variasi  peserta  didik  sehingga  dapat  meningkatkan  kompetensi profesional secara terus menerus.
11 David Rees, Richard Mc. Bain. People Manajeman : Teori dan Strategi(tantangan & Peluang) dalam Erni Tiswati Sule dan Donni Juni Priansa . Kepemimpinan & Perilaku Organisasi. Membangu Organisasi Unggul di Era Perubahan . (Bandung: Refika Aditama, 2018) hlm.78.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis dan pembahasan hasil penelitian  yang  sudah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat  ditarik  simpulan  sebagai berikut:
1. Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dengan Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar  di  Gugus  013  Kabupaten Tangerang.
Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dengan  kompetensi  profesional  guru  sekolah dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang. Hasil uji korelasi yang menunjukkan hubungan  positif  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dengan kompetensi  profesional  dapat  diinterpretasikan  bahwa  jika  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  semakin  baik,  maka  kompetensi  profesional guru akan semakin baik.
2. Hubungan Efikasi Diri dengan Kompetensi Profesional Guru Sekolah Dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang.
Terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  efikasi  diri  dengan kompetensi profesional guru sekolah dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang. Hasil  uji  korelasi  yang  menunjukkan  hubungan  positif  efikasi  diri  dengan kompetensi  profesional  dapat  diinterpretasikan  semakin  meningkatnya  efikasi diri guru, maka akan semakin meningkat pula kompetensi profesional guru.
3. Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Efikasi  Diri secara  bersama-sama  dengan  Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar  di Gugus 013 Kabupaten Tangerang.
Terdapat  hubungan  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan efikasi  diri  secara bersama-sama dengan kompetensi  profesional guru sekolah dasar di Gugus 013 Kabupaten Tangerang. Hasil uji korelasi yang menunjukkan hubungan  positif  kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri  secara bersama  sama  dengan  kompetensi  profesional  dapat  diinterpretasikan  jika kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan efikasi diri secara bersama- sama baik, maka kompetensi guru akan semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Saidir Amir. 4 Kompetensi Guru . Yogyakarta: Deepublish, 2021.
Busro, M. Teori-Teori Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Prenadamedia Group, 2018.
Sugiyono , Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alphabeta,
2021.
Sidik, F. (2016). Guru Berkualitas Untuk Sumber Daya Manusia Berkualitas.
Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 109-114.
Sule,  E.T.,  Priansa,  D.J. Kepemimpinan  &  Perilaku  Organisasi : Membangun Organisasi Unggul di Era Perubahan . Bandung: Refika Aditama, 2018.

## TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Vol. 10. No. 02. Agustus, 2022, Page: 184-201
Triyono,  U. Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Pendidikan  (Formal,  Non Formal, dan Informal) . Yogyakarta: Deeppublish, 2019.
Triyono,  Rifai,  M.  E. Efikasi  Diri  dan  Regulasi  Emosi  dalam  Mengatasi Prokrastinasi Akademik . Sukoharjo: CV Sindunata, 2018.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Wijaya,  I.  B.A.  D.,  Dewi,  I.  G.  A.  M.  (2020).  Pengaruh  kepemimpinan transformasional  terhadap  kinerja  karyawan  dengan  efikasi  diri  sebagai variabel mediasi. E-Jurnal  Manajemen , 9(12), 3621-3638