CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.

## PENGARUH BIMBINGAN ORANGTUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA SISWA KELAS VI SDN 004 BONTANG

## Uminingsih
Guru SD Negeri 004 Bontang Utara
Abstract: This study is intended to see the role of parental guidance to improve students’ achievement in IPA.  The st udy took place in the sixth grade students of  SDN  004  Bontang  Utara.    This  study  used  correlational  design. This  study assigned 68 students as the respondents. Data of this study were collected from questionnaire  and  documents.    This  study  revealed  that  parental  guidance significantly improves students’ achievement in IPA.  The higher the guidance is provided, the better the achievement in IPA the students gain.

## Keywords: parental guidance, science, elementary school.
KELUARGA merupakan kelompok sosial yang pertama tempat murid dapat berinteraksi. Hubungan  keluarga  dalam  perkembangan  murid  sangatlah  besar  artinya.  Banyak  faktor  dalam keluarga  yang  ikut  berhubungan  dalam  proses  perkembangan  murid.  Salah  satu  faktor  dalam keluarga yang mempunyai peranan pentung dalam perkembangan murid adalah bimbingan orang tua terhadap anak.
Orang tua mempunyai berbagai fungsi yang salah satu diantaranya ialah bimbingan putra- putrinya.  Sebagai  pengasuh  dan  pembimbing  dalam  keluarga,  orang  tua  sangat  berperan  dalam meletakkan  dasar-dasar  pembelajaran  bagi  anak-anaknya.  Sikap,  perilaku,  dan  kebiasaan  orang tua itu selalu dilihat, dinilai dan ditiru oleh anaknya yang kemudian semua itu secara tidak sadar diresapinya dan kemudian menjadi kebiasaan pula bagi anak-anaknya.
Disisi  lain,  dalam  melakukan  tugas  anak  juga  banyak  dihubungi  oleh  peranan  orang  tua tersebut.  Peranan  orang  tua  itu,  adalah  dengan  memberikan  lingkungan  yang  memungkinkan anak  dapat  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah  dengan  baik.  Dengan  kata  lain  lingkungan  yang paling  kondusif  selain  sekolah,  untuk  tempat  belajar  dan  mengerjakan  semua  tugas  sekolah. Kartono (1985:91) mengemukakan bahwa orang tua mempunyai peranan yang amat besar, antara lain  membimbing  anak  dalam  arti  mendorong  dan  menolong  untuk  memakai seluruh kemampuannya.
Membimbing  juga  berarti  melepaskan  anak  dari  rasa  takut  dan  cemas  apabila  tidak  dapat mencapai apa yang diusahakan, juga mendorong anak, sehingga anak merasa ia tetap di cinta dan dihargai orang tua . walaupun dalam belajar tidak mendapatkan nilai yang diharapkan. Orang tua selayaknya  memberi  penekanan  dan  motivasi  anak,  bahwa  prestasi  belajar  adalah  hasil  dari proses belajar  yang dilakukan secara terus-menerus. Berkaitan dengan ini, orang tua selayaknya
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
juga  selalu  mengarahkan  anak sesuai  dengan  bakat  minatnya,  memberikan  perhatian  dan memberikan waktu yang cukup untuk anaknya.
Walaupun banyak orang yang telah sadar akan pentingnya peran mereka terhadap prestasi belajar  anak,  namun  tidak  sedikit  yang  masih  belum  dapat  melaksanakan secara  optimal  fungsi bimbingan dalam keluarga sebagai sebuah kewajiban utama dalam mendidik anak. Tidak jarang masalah  pendidikan  anak,  diserahkan  sepenuhnya  kepada  guru  di sekolah.  Banyak  alasan  yang dikemukakan  seperti  sibuk  karena  kedua  orang  tua  telah  bekerja.  Bahkan  ada  orang  tua  yang telah merasa cukup membimbing anak karena telah mengkursuskan anak  atau telah mencarikan guru les tambahan diluar jam sekolah.
Kursus dan les diluar jam sekolah, memang perlu dan dapat meningkatkan prestasi belajar. Namun  hal  ini  tidak  serta  merta  dapat  menggantikan  peran  orang  tua  dalam  membimbing  dan mengarahkan  anak.  Sebab  jika  tidak  diarahkan  dan  dibimbing  langsung  oleh  orang  tua,  maka anak  akan  menjadi  kurang  perhatian  sehingga  perkembangan  dan  motivasi  belajarnya rendah. Akhirnya anak menjadi lambat berkembang dan susah mencerna mata pelajaran di sekolah.
Berdasarkan pemaparan beberapa hal diatas, penulis tertarik meneliti hubungan bimbingan orang  tua  ini  terhadap  prestasi  belajar  anak,  dengan  judul  “Hubungan  Bim bingan  Orang  Tua dengan Hasil Belajar IPA Kelas VI di SD Negeri 004 Loktuan Bontang”.

## METODE
Beberapa jenis penelitian yang umum dilakukan oleh kalangan peneliti, diantaranya adalah penelitian deskripsi (menggambarkan), eksplanasi (menjelaskan), eksplorasi (menguraikan), dan eksperimen (pengujian), maka penelitian ini termasuk kedalam kategori penelitian diskripsi yaitu penelitian  untuk  menggambarkan  hubungan  bimbingan  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPA  di SDN  004  Loktuan  Bontang. Hasil  belajar  IPA  berperan  sebagai  variabel  X,  diukur  hasil  dari rata-rata  tugas-tugas  harian,  ulangan  harian,  dan  ulangan  semester  1. Ukuran  hasil  belajar  yang digunakan  adalah  ukuran  angka  dengan  rasio  1  s.d.  100.  Makin  mendekati  100  nilai  yang diperoleh  murid,  maka  semakin  tinggi  ukuran  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  murid  tersebut. Bimbingan orang tua berperan sebagai variabel Y, diukur dari beberapa indikator, yaitu: kondisi pribadi  anak, relasi  di  rumah  tangga  dan  keluarga,  pengisian  waktu  luang, minat  belajar  anak, kesehatan anak, dan kebiasaan belajar anak.
Keenam  indikator  bimbingan  orang  tua  di  atas,  secara  terperinci  direfleksikan  ke  dalam 35 pernyataan kuesioner yang akan dibagikan dan dijawab oleh 68 (enam puluh delapan) orang tua  responden. Sementara,  ukuran  yang  digunakan  dalam  penilaian  masing-masing  pertanyaan dalam kuesioner tersebut, akan dinilai melalui teknik pengukuran Skala Likert, yang disesuaikan dengan pertanyaa masing-masing skor jawaban, yaitu: a bernilai 5, b bernilai 4, c bernilai 3, dan d  bernilai  2,  dan  e  bernilai  1. Sehingga  nilai  terendah  seorang  responden  adalah  35  (1  x  35 pertanyaan), sedangkan nilai  tertinggi adalah 175 (5 x 35 pertanyaan). Selanjutnya, jumlah nilai yang  diperoleh  setiap  responden  setiap  responden  dikelompokkan  ke  dalam  5  (lima)  kelompok tingkat  bimbingan  orang  tua,  yang  sangat  aktif  ,  aktif,  sedang  pasif  dan  sangat  pasif. Cara  atau
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
ketentuan  pembuatan  interval  kelima  kelompok  bimbingan  orang  tua  tersebut,  akan  dilakukan dengan menggunakan rumus interval menurut Sudjana (1996:46):
P = JK R
di mana:
p = Kelas interval
R
= Rentangan (Nilai tertinggi – Nilai Terendah) JK     = Jumlah Kelompok
Berdasarkan rumus tersebut dapat ditentukan interval antar kelompok, untuk menentukan ukuran data yaitu:
P = 5 35 175 

## P = 28
Tabel 1. Pembagian Kelompok Tingkat Bimbingan Orang Tua No Kelompok Interval Nilai Ukuran Data 1. Sangat Aktiv 147-175 5 2. Aktiv 119-146 4 3. Sedang 91-118 3 4. Pasif 63-90 2 5. Sangat Pasif 35-62 1
Populasi  penelitian  ini  adalah  orang  tua  murid  kelas  VI  SD  Negeri  004  Loktuan  Kota Bontang  Tahun  Pelajaran  2004/2005,  yang  berjumlah  68  orang  tua  murid.  Mengingat  populasi penelitian  ini  relatif  tidak  terlalu  besar  jumlahnya,  maka  penelitian  mengambil  keseluruhan populasi  sebagai  responden.  Dengan  demikian  penelitian  ini  tidak  menggunakan  pendekatan sampel  dalam  penentuan  responden,  tetapi  langsung  menetapkan  seluruh  populasi  sebagai responden penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian, disesuaikan dengan data yang diperlukan,  yaitu:  angket  dan  dokumen. Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment.

## HASIL Gambaran Umum Objek Penelitian
Sekolah  Dasar  Negeri  004  yang  berdiri  sejak  tahun  1976.  Saat  itu  Kota  Bontang  belum berdiri,  dan  masih  berada  dibawah  Kabupaten  Kutai.  Sejak  terjadinya  pemekaran  pada  tahun 1999, maka sekolah ini langsung berada dibawah binaan pemerintah Kota Bontang, dan terletak di  jalan  Basuki  Rahmat  Loktuan  Kecamatan  Bontang  Utara  Kota  Bontang,  dengan  nomor statistik Sekolah (NSS) 1011647410004.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
Gedung permanen Sekolah Dasar 004 dibangun pada tahun 2002 disebuah areal 20 M 2 x 18 M 2. Saat ini berdasarkan laporan bulanan sekolah pada bulan Februari, sekolah dasar Negeri 004 Loktuan  Kota  Bontang  memiliki  518  siswa,  yang  terbagi  menjadi  13  kelas.  Sedangkan  guru sekolah berjumlah 10 orang, dengan kepala Sekolah bernama Yulius,A.Ma.Pd.

## Deskripsi Hasil Belajar Kelas VI SD Negeri 005 Loktuan Bontang Utara
Untuk  memudahkan  pembahasan,  data  diringkas  dalam  bentuk  tabel-tabel  frekuensi  dan persentase sebagai berikut:
Tabel 2. Karegori Hasil Belajar Murid Kelas VI SD Negeri 004 Loktuan Bontang Utara.
No Kategori Hasil Belajar Frekuensi (Murid) Persen(%) Persen (%) Komulatif 1 5,00 17 25.0 25.0 2 5,00-5,99 31 45.6 70.6 3 6,00-7,00 16 23.5 94.1 4 7,00 4 5.9 100.0 5 Total 68 100.0 Rata-rata Nilai =5,51
Sumber: Data Primer yang diolah,2005.
Tabel  yang  menunjukkan  rata-rata  nilai  68  murid  adalah  5,51.  Selain  itu  hampir  setengah (45,6%)  murid  berada  pada  kelompok  nilai  5  s.d  5,99.  Data  ini  menggambarkan  bahwa,  secara umum hasil belajar mata pelajaran Sains Kelas VI SD Negeri 004 Loktuan BontangUtara relatif rendah.
Jika  dibandingkan  dengan  batas  ketuntasan  mata  pelajaran Sains  SD  minimal  7,00,maka hanya empat  orang  murid  yang  berkualifikasi  tuntas  untuk  mata  pelajaran  ini.  Jika  dikaitkan dengan materi yang dibahas dalam penelitian ini, maka 94,1 % murid kelas VI di SD Negeri 004 masih memerlukan bimbingan orang tua yang lebih aktif agar hasil belajarnya dapat lebih baik.
Selanjutnya,  menarik  pula  untuk  dilihat  hasil  belajar  berdasarkan  jenis  kelamin        jenis kelamin murid, seperti terlihat pada tabel berikut ini:
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
Tabel 3. Hasil Belajar Murid berdasarkan  Jenis kelamin. Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan Total Kategori Hasil Belajar F % F % F % 5,00 10 25,6 7 24,1 17 25,0 5,00-5,99 16 41,0 15 51,7 31 45,6 6,00-7,00 10 25,6 6 20,7 16 23,5 7,00 3 7,7 1 3,4 4 5,9 Total 39 100,0 29 100,0 68 100,0
Sumber data primer yang diolah, 2005
Tabel 3 menggambarkan bahwa perempuan perlu lebih mendapatkan perhatian dari orang tua, karena hasil belajar mereka relatif lebih rendah dibandingkan laki-laki. Hal ini tergambar dari presentase  terbesar  murid  yang  memperoleh nilai  yang  antar  5,00s.d.  5,99  adalah  kelompok perempuan, yaitu sebesar 51,7%. Bandingkan dengan kelompok laki-laki yang hanya sebesar 41 %. Sebaliknya dilihat dari kategori hasil belajar tuntas (hasil belajar diatas 7,00), kelompok laki- laki lebih dominan sebesar n7,7 % berbanding 3,4 % kelompok perempuan.

## Diskripsi Bimbingan Orang tua Kelas VI SDN 004 Loktuan Bontang Utara
Data bimbingan orang tua terhadap murid kelas VI SD Negeri 005 Loktuan Bontang Utara disajikan dalam bentuk tabel frekuensi dan persentase.
Tabel  4.  Kategori  Bimbingan    Orangtua  Kepada  Murid  Kelas  VI  SD  Negeri  004  Loktuan
Bontang Utara. No Kategori Bimbingan Orangtua Frekuensi (Orangtua) Persen (%) Persen (%) Komulatif 1 Sangat Pasif 0 0 0 2 Pasif 4 5,9 5,9 3 Sedang 032 47,1 52,9 4 Aktif 29 42,6 95,6 5 Sangat Aktif 3 4,4 100,0 Total 68 100,0 100,0
Sumber data primer yang diolah , 2005
Tabel  4  memberikan  gambaran  bahwa  bimbingan  orangtua  terhadap  murid  perlu ditingkatkan  lagi.  Hal  ini  terlihat  dominannya  presentase  bimbingan  orangtua  pada  kategori sedang, yaitu sebesar 47,1% (32 orangtua murid), sementara kelompok bimbingan pada kategori sangat  aktif  hanya  4,4%  (3  orangtua    murid).  Walaupun  ada  juga  hal  yang  cukup
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
menggembirakan,  yaitu  tidak  ada  satu  orang  atau  pun  masuk kategori  pasif  (0%)  dalam membimbing  anak-anaknya.  Hal  ini  dapat  berarti  bahwa  orangtua  sebenarnya  telah  mengerti bahwa  membimbing  anak  adalah  sangat  penting,  namun  bobot  dan  kualitas  pembimbingan memang masih perlu ditingkatkan.
Hal  ini  yang  patut  diperhatikan  adalah  kategori  bimbingan  orangtua  berdasarkan  jenis kelamin murid. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 5. Tabel 5 menggambarkan bahwa perbedaan  jenis  kelamin  tidak  menjadi  pertimbangan  orangtua  dalam  membimbing  anak- anaknya. Semua  anak  diperlakukan  sama,  baik  anak  perempuan  maupun  anak  laki-laki.  Hal  ini dapat dilihat dari relatif samanya persentase pembimbingan yang dilakukan orangtua dari setiap kategori  bimbingan  yang  ada.  Di  satu  sisi  tidak  membeda-bedakan  anak  memang  sesuatu  yang bagus  untuk  diterapkan.  Namun,  mengingat  hasil  pada  tabel  sebelumnya  yang  menyebutkan bahwa  hasil  belajar  murid  perempuan  lebih  rendah  dari  laki-laki,  maka  cukup  logis  jika  anak perempuan seyogyanya diberi perlakuan khusus olah orangtua.
Tabel 5. Kategori Bimbingan Orangtua Berdasarkan Jenis Kelamin Murid.
Jenis Kelamin Murid Total
Laki-laki Perempuan Kategori
Bimbingan Orangtua F
% F % F % Pasif 3 7,7 1 3,4 4 5,9 Sedang 17 43,6 15 51,7 32 47,1 Aktif 17 43,6 12 41,4 29 42,6 Sangat Pasif 2 5,1 1 3,4 3 4,4 Total 39 100,0 29 100,0 68 100,0
Sumber data primer yang diolah, 2005.
Tabel  terakhir  diskripsi  bimbingan  orangtua  adalah  gambaran  tentang  hasil  belajar dikaitkan  dengan  kategori  bimbingan  orangtua.  Tabel  6  menggambarkan  bahwa  semakin  aktif orangtua  dalam  membimbing,  maka  semakin  tinggi  hasil  belajar  anak-anaknya.  Pada  saat orangtua  bersikap  pasif  dalam  membimbing  anaknya  (kategori  pasif  dan  sedang)  maka  hasil belajar  anak  berada  pada  kisaran  nilai  enam  ke  bawah.  Sementara  jika  orangtua  aktif  dalam membimbing, maka hasil belajar anak akan berada di atas nilai 7 (tujuh).
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
Tabel 6. Hasil Belajar Murid Berdasarkan Kategori Bimbingan Orangtua Kategori Hasil Belajar 5,00 5,00-6,00 6,01-7,00 7,00 Total Kategori Bimbingan Orangtua F % F % F % F % F % Pasif 2 11,8 1 03,2 1 06,3 - - 4 05,9 Sedang 15 88,2 12 38,7 5 31,3 - - 32 47,1 Aktif - - 18 58,1 9 56,3 2 50,0 29 42,6 Sgt Aktif - - - - 1 06,3 2 50,0 03 04,4 Total 17 100 32 100 29 100 3 100 68 100
Sumber: Data Primer yang diolah, 2005

## Uji Korelasi Data Penelitian
Berdasarkan  beberapa  penyajian  tabel  frekuensi  dan  tabel  silang,  diketahui  bahwa  secara deskriptif bimbingan orangtua berperan penting terhadap hasil belajar mata pelajaran Sains IPA murid  Kelas  VI  SD  Negeri  004  Loktuan  Bontang  Utara.  Walaupun  demikian,  harus  dilakukan pengujian  secara  statistik  inferensial  untuk  menerima  atau  menolak  hipotesis  penelitian  yang telah diajukan.
Alat uji yang digunakan, seperti yang telah disebutkan dalam metode penelitian adalah alat uji  korelasi  sederhana. Hasil perhitungan  dengan  menggunakan  rumus  koefisien  korelasi disajikan pada Tabel 7.
Tabel  7.  Ringkasan  Prosedur  Pengerjaan  Korelasi  antara  Bimbingan  Orangtua  dengan  Hasil Belajar IPA
n Hasil Belajar
(  ) X Bimbingan. Ortu (  ) X  2 X  2 Y  2
XY 68 347,54 235,00 2.120,37 843,00 1.317,13
Sumber: Data Primer yang diolah , 2005
Berdasarkan  data  pada  Tabel  7  diatas  maka  dapat  dikerjakan  rumus  koefisien  korelasi sebagai berikut:
r =           } ) Y ( Y n }{ ) X ( X n { ) Y )( X ( XY n 2 2 2 2 Sedangkan: r = Koefisien korelasi antara variabel X dan Y
n
= 68,00 (Besarnya sampel)
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
 X = 374,54 (Hasil belajar IPA)
 Y = 235,00 (Bimbingan orangtua)
 2 X = 2.120,37
 2 Y = 843,00  XY = 1.317,13
Selanjutnya, nilai-nilai pada tabel dimasukkan kedalam rumus seperti yang telah disebutkan di depan, maka:
r = } 2 2 ) 00 , 235 ( ) 00 , 843 x 68 }{( ) 54 , 374 ( ) 37 , 120 . 2 x 68 {( ) 00 , 235 x 54 , 374 ( ) 13 , 317 . 1 x 68 (    r = )} 225 . 55 ( ) 324 . 57 )}{( 21 , 280 . 140 ( ) 97 , 184 . 144 {( ) 90 , 016 . 88 ( ) 88 , 890564 (    r = 099 . 2 x 76 . 904 . 3 94 , 547 . 1 r = 04 , 087 . 196 . 8 94 , 547 . 1 r = 88 , 862 , 2 94 , 547 . 1
r = 0.54069321
Perhitungan  di atas  dilakukan  secara  manual.  Selanjutnya,  untuk  lebih  menjamin keakuratan  perhitungan koefisien  korelasi,  maka  penelitian  melakukan  perhitungan  ulang  nilai koefisien  korelasi  ini  dengan  menggunakan  program  komputer  SPSS  (Statistic  program  Social Science).
Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan  oleh  program  SPSS,  angka  koefisien  korelasi yang dihasilkan adalah sama dengan angka hasil perhitungan manual, yaitu sebesar 0,541. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat hasil output program SPSS seperti tabel 8 berikut ini:
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
Tabel8. Koefisien Korelasi Bimbingan Orangtua dengan Hasil belajar  IPA Kelas VI SD Negeri 004 Bontang. Keterangan Hasil belajar Kategori Bimb Ortu Hasil belajar Pearson Correlation 1.000 0.541 Sig.(2-tailed) . 0.000 N 68 68 Kategori bimbingan Ortu Pearson Correlation 0.541 1.000 Sig.(2-tailed) 0.000 . N 68 68
Sumber: Output pengerjaan SPSS dari primer, 2005

## BAHASAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi,  baik  secara  manual  maupun  dengan SPSS,  dapat  ditentukan  apakah  hipotesis  penelitian  diterima  atau  ditolak.  Sebelumnya  perlu diingat  kembali  bahwa  hipotesis  p enelitian  ini  adalah  “Terdapat  hubungan  bimbingan  orangtua dengan  hasil belajar IPA Kelas VI di SD Negeri 044 Loktuan Bontang “.Selanjutnya, mengacu pada ketentuan penerimaan dan penolakan hipotesis, maka nilai koefisien korelasi sebesar 0,541 (dibulatkan) mengandung pengertian sebagai berikut :
a. Nilai  r  hitung  0,541  jika  dikonsultasikan  dengan  nilai  tabel  r  Product  Moment  akan menunjukkan  bahwa  r  hitung  lebih  besar  daripada  r  tabel  (r h r t ).  untuk  memperoleh  nilai  r Produc  Moment  dengan  jumlah  n  =  68  dan  tingkat  kesalahan  duga  sebesar  5%  (0,05)  dapat dilihat pada lampiran 2. Karena r hitung lebih besar dari pada r tabel (r hitung =0,541 r tabel = 0,242) maka dapat diambil keputusan bahwa H 0 ditolak. Penolakan H 0 mengandung arti bahwa hubungan yang signifikan antara bimbingan orangtua dengan hasil belajar murid kelas VI SD Negeri 004 Loktuan Bontang Utara, khususnya untuk mat pelajaran IPA.
b. Nilai  r  hitung  menunjukkan  angka  yang  positif  (0,541).  Angka  yang  positif  pada  koefisien korelasi  menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  antara  kedua  variabel  yang  diuji  adalah  positif. Artinya, semakin aktif bimbingan orangtua terhadap anak-anaknya , maka semakin tinggi pula hasil belajar yang diperoleh anak tersebut.
c. Nilai  atau  besaran  r  hitung  sebesar  0,541,  jika  dikaitkan  dengan  rentang  korelasi product moment dapat  berarti  bahwa  hubungan  antara  bimbingan  orangtua  dengan  hasil  belajar  IPA kelas VI SD Negeri 004 Loktuan Bontang adalah cukup kuat.
Berdasarkan  keputusan  hasil  pengujian  hipotesis  penelitian  di  atas,  maka  terlihat  dengan jelas bahwa terdapat hubungan  yang signifikan dan positif diantara bimbingan orangtua dengan hasil  belajar  murid  di  SD  Negeri  004  Loktuan  Bontang  Utara.  Hasil  ini  menisyaratkan  bahwa pendidikan  di  rumah  merupakan  pendidikan  dasar  dari  murid,  dan  sangat  besar  artinya  bagi perkembangan dan peningkatan hasil belajar murid tersebut.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
Pendidikan  di  sekolah  sebenarnya  hanyalah  kelanjutan  dari  pendidikan  dalam  keluarga. Artinya,  di  dalam  keluargalah  pondasi  dan  pembentukan  kepribadian  anak  dalam  pendidikan dibentuk  dan  diolah.  Seringkali,  dalam  menempuh  pendidikan  di  sekolah  murid  mengalami kesulitan.  Selain  faktor  lainnaya,  kesulitan  tersebut  bisa  saja  disebabkan  oleh  dasar  pendidikan murid-murid  dan  keluarga  yang  kurang  diperhatikan.  Sebaliknya,  jika  pondasi  pendidikan  anak telah  terbentuk  sejak  dini  di  dalam  keluarga,  maka  sekolah  telah  diringankan  bebannya  dalam membentuk  kepribadian  anak,  agar  selalu  terkondisi  untuk  pencapaian  hasil  belajar  murid  yang diharapkan.
Walaupun  perubahan  yang terjadi  dalam  tingkah  laku  dan  kepribadian  murid  ditentukan oleh banyak faktor, yang salah satunya adalah faktor dari dalam diri murid itu sendiri, namun kini semakin  disadari  bahwa  kenyataan  tingkah  laku  murid  memang  berhubungan  erat  dengan keluarga dan lingkungan keluarga dimana murid tersebut tumbuh berkembang. Artinya orangtua, sekolah,  dan  anggota  keluarga  yang  lain,  tidak  boleh  hanya  sekedar  berpangku  tangan  dan bersikap biarlah murid tumbuh dengan sendirinya.
Sekolah berperan dalam mendidik dan menempa murid dengan penekanan pada pelajaran- pelajaran  formal,  sedangkan  keluarga  terutama  orangtua  berperan  dalam  membimbing  murid dengan penekanan kepada pembentukan kepribadian murid sebagai landasan kesiapan menerima pelajaran  formal  yang  dilakukan  sekolah.  Sinergi  antara  kedua  komponen  ini  (sekolah  dan keluarga) dalam membentuk dan mendidik murid, merupakan sebuah keharusan agar murid dapat tumbuh dan berkembang bukan hanya untuk mencapai hasil belajar yang baik, tetapi juga dalam pembentukan kepribadian murid.
Di sisi lain, dengan sangat eratnya hubungan  antara bimbingan orangtua  dan hasil belajar murid di kelas VI SD Negeri 004 Loktuan Bontang Utara ini, memberikan bantuan kepada semua pihak  bahwa  keberhasilan  dan  kegagalan  seorang  murid  bukan  hanya  ditentukan  oleh  sekolah semata. Tetapi juga banyak ditentukan oleh faktor keluarga, terutama faktor bimbingan orangtua. Sementara  itu  membimbing  anak  juga  bukan  berarti  hanya  sekedar  mengawasi  dan  memberi perintah saja. Tetapi, bagaimana orangtua dapat menghargai anak, memberi hukuman jika perlu, memberikan  motivasi  kepada  anak,  memahami  karakteristik  anak,  mengakomodir  karena kemauan  dan  kehendak  anak,  memelihara  dan  menjaga  situasi  yang  kondunsif  dalam  keluarga, serta  memberikan  contoh  dan  tauladan  yang baik  kepada  anak  adalah  sesuatu  yang  harus dilakukan orang tua dalam membimbing anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Hasil belajar IPA murid kelas VI SD Negeri 004 Loktuan Bontang Utara relatif masih rendah, karena rata-rata hasil belajar menunjukkan angka dibawah nilai ketuntasan mata pelajaran IPA SD yang dipersyaratkan 7,00.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
2. Terdapat hubungan yang nyata atau signifikan antara bimbingan orangtua dengan hasil belajar mata  pelajaran  IPA  murid  kelas  VI  SD  Negeri  004  Loktuan  Bontang  Utara.  Disamping  itu hubungan  kedua  variabel  tersebut  jika  dilihat  dari  nilai  koefisien  korelasi  yang  dihasilkan cukup kuat.
3. Hubungan antara bimbingan orangtua dengan hasil belajar mat pelajaran IPA tersebut arahnya adalah positif, yaitu semakin aktif bimbingan orangtua terhadap anak-anaknya, maka semakin tinggi  hasil  belajar  yang  diperoleh  anak  tersebut.  Sebaiknya,  semakin  tinggi  bimbingan orangtua maka semakin rendahlah hasil belajar anak.

## SARAN
Berdasarkan kedua kesimpulan diatas, dapat disarankan beberapa hal sebagai berikut:
1. Sekolah  dalam  hal  ini  guru  dan  orangtua  murid  perlu  selalu  mengkoordinasi  perkembangan dan kemajuan murid agar dapat memantau masalah atau mengantisipasi kesulitan murid secara dini.  Secara  kongkrit  jika  tatap  muka  secara  langsung  dengan  orangtua  siswa  susah  untuk dilakukan.  Dapat  dilakukan  dengan  media  lain  seperti,  memberi  catatan  dalam  pekerjaan rumah  yang diperiksa dan ditandatangani orangtua murid, atau membuat  catatan harian  anak yang diisi oleh guru dan orangtua murid secara bersama-sama.
2. Sekolah  secara  temporari  dapat  memberikan  penyuluhan  kepada  orangtua  murid  tentang penting  dan  perlunya  membimbing  anak,  serta  bagaimana  membimbing  anak  agar  dapat memacu perkembangan anak seoptimal mungkin.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.1992. Prosedur  penelitian  Suatu  Pendidikan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi, Abu dan Rohani, Ahmad.1991,Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Dahar, R.W.1989.Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga. . Dajan, Anto.1991. Pengantar Metode Statistik. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdikbud.1993. Kurikulum  Pendidikan  Dasar.  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
Jakarta.
Hanafiah, Faisal.1981. Dasar dan Teknik Menyusun Angket. Surabaya: Usaha Nasional. Hadari, Nawawi.1986. Administrasi dan Organisasi Bimbingan dan Penyuluhan, Jakarta: Ghalia Indonesia.
Hidayanto,D.N.1988. Mengenal Manusia dan Pendidikan. Jakarta: Liberty.
Kartono,  Kartini.1985. Bimbingan  Belajar  di  SMA  dan  Perguruan  Tinggi.  Yakarta: CV.
Rajawali.
Loekmono, Lobby J.T.1994. Belajar, Bagaimana Belajar. Jakarta: Gunung Mulia. Partowisastro, Koestoer.1982. Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah-sekolah. Jakarta: Erlangga. Poerwadarminta, WJS.1985. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Siahan, N. Herry.1986. Peranan Ibu dan Bapak Mendidik Anak. Jakarta: Angkasa.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id
Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Uminingsih. 2016. Pengaruh Bimbingan Orangtua terhadap Prestasi Belajar IPA
Siswa Kelas VI SDN 004 Bontang. Cendekia , 10(1):  55-66.
Sudjana,  Nana.1989. Cara  Belajar  Murid  Aktif  dan  Proses  Belajar  Mengajar.  Murid  Baru. Bandung: Tarsito.
Sudjana.1996. Metode Statistika. Tasito. Bandung. Slameto.1991. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Thomas, Gordon.1994. Menjadi Orangtua Efektif. Jakarta: Gramedia. Winkel, WS.1984. Bimbingan dan Penyuluhan. Bandung: CV. Ilmu. Winarto, Surahmad.1982. Pengantar Penyelidikan Ilmiah. Bandung: Tarsito.