## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 5, Nomor 2, Mei 2024 ISSN 2721-9178

## PELATIHAN MENULIS PUISI BAGI SISWA SMPN 1 TUALANG: UPAYA PENGEMBANGAN LITERASI SASTRA DI KALANGAN GENERASI MUDA
Wilda Srihastuty Handayani Piliang 1)* , Safriyani Novitri 2) , Rhani Febria 3)

## Universitas Islam Riau
1) wshandayani@edu.uir.ac.id , 2) safriyaninovitri@edu.uir.ac.id , 3) rhanifebria@edu.uir.ac.id
Histori artikel Abstrak Received: 20 Januari 2024 Accepted : 22 Mei 2024 Published: 28 Mei 2024
Literasi  sastra  yang  melibatkan  masyarakat  adalah  salah  satu aspek  penting.  Namun,  antusias  terhadap  literasi  sastra  tersebut rendah  khususnya  pada  generasi  z  saat  ini.  Untuk  itu,  tim abdimas  Prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  FKIP UIR  melakukan  kegiatan  pelatihan  menulis  puisi  di  SMPN  1 Tualang  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  literasi  sastra. Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  dengan  metode  pelatihan  yang melibatkan  demonstrasi  dan  percontohan  untuk  memberikan pengalaman  langsung  kepada  siswa  dalam  menulis  puisi.  Hal  ini diharapkan  dapat  mengatasi  kendala  rendahnya  minat  dan pemahaman  siswa  terhadap  sastra.  Rubrik  penilaian  sederhana digunakan  untuk  mengevaluasi  karya  siswa,  mencakup  aspek- aspek seperti judul puisi, ekspresi emosi, imajinasi dan kreativitas, ketepatan  penggunaan  bahasa,  struktur  dan  rima,  keterkaitan dengan  tema,  originalitas,  tata  bahasa  dan  kaidah  puisi,  pesan yang  disampaikan,  dan  keseluruhan  kesan.  Hasil  evaluasi menunjukkan  sejumlah  siswa  memiliki  kemampuan  baik  dalam beberapa aspek penulisan puisi, sementara beberapa siswa perlu meningkatkan  keterampilan  tertentu.  Pelatihan  ini  memberikan dampak  positif  pada  siswa  kelas  IX.6,  meningkatkan  minat terhadap sastra, dan merangsang kreativitas dalam menulis puisi. Kepala  sekolah  dan  tim  abdimas  melihat  kegiatan  ini  sebagai langkah  awal  yang  baik  dalam  membangun  minat  sastra  di kalangan  siswa  SMPN  1  Tualang.  Kesimpulannya,  pelatihan menulis  puisi  ini  berhasil  meningkatkan  literasi  sastra  siswa  dan memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pendidikan  sastra  di Indonesia.
Kata-kata kunci : L iterasi sastra, Menulis puisi, Pelatihan
*Penulis Koresponden: Wilda Srihastuty Handayani Piliang ( wshandayani@edu.uir.ac.id )
Abstract. Literary  literacy that  involves the community is an  important aspect.  However, enthusiasm for literary literacy is low, especially among the current Generation Z. For this reason, the Indonesian Language and Literature Education Study Program FKIP UIR team carried out poetry writing training activities at SMPN 1 Tualang with the aim of developing literary literacy. Training activities are carried out  using  training  methods  that  involve  compression  and  examples  to  provide  students  with  direct experience in writing poetry. This is expected to overcome the obstacles of students' low interest and understanding  of  literature.  A  simple  assessment  rubric  is  used  to  present  students'  work,  covering aspects  such  as  the  title  of  the  poem,  emotional  expression,  imagination  and  creativity,  precision  in the  u  of  language,  structure  and  rhyme,  connection  to  the  theme,  originality,  grammar  and  rules, message  conveyed,  and  impression.  The  evaluation  results  show  that  a  number  of  students  have good abilities in several aspects of poetry writing, while some students need to improve certain skills. This  training  had  a  positive  impact  on  class  IX.6  students,  increasing  interest  in  literature  and stimulating  creativity  in  writing  poetry.  The  school  principal  and  community  service  team  see  this activity  as  a  good  first  step  in  building  interest  in  literature  among  students  at  SMPN  1  Tualang.  In conclusion,  this  poetry  writing  training  was  successful  in  increasing  students'  literary  literacy  and making a positive contribution to literary education in Indonesia.
Keywords: Literary literacy, Writing poetry, Training

## PENDAHULUAN
Satu  elemen  penting  dalam  literasi  adalah  literasi  sastra.  Literasi  sastra  melibatkan dan  memberdayakan  masyarakat  agar  menumbuhkan  kesukaan  pada  sastra,  sehingga pesan  moral,  estetika,  dan  etika  yang  terdapat  di  dalamnya  dapat  dimengerti  dan  dihayati oleh  banyak  orang  (Turuy  &  Ibrahim,  2023).  Dalam  rangka  meningkatkan  literasi  sastra tersebut,  diperlukan  upaya-upaya  nyata  yang  mencakup  pengajaran  dan  pelatihan.  Salah satu  upaya  ini  adalah  mengadakan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang difokuskan  pada  pengembangan  literasi  sastra  di  sekolah.  Untuk  itu  peltihan  menulis  puisi dipilih sebagai suatu upaya pengembangan literasi sastra di sekolah.
Pelaksanaan  pelatihan  menulis  puisi  ini  didorong  oleh  beberapa  faktor  yang melatarbelakangi.  Berdasarkan hasil wawancara awal dengan para guru bahasa Indonesia, terungkap  bahwa  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  sastra  di  SMPN  1  Tualang tergolong  rendah.  Rendahnya  minat  tersebut  disebabkan  oleh  eksposur  dan  pengalaman langsung  yang  kurang  terhadap  dunia  sastra,  khususnya  puisi,  selama  masa  belajar  di sekolah,  sehingga  para  siswa  tersebut  belum  pernah  melakukan  penulisan  puisi  secara serius.  Padahal,  seperti  yang  disampaikan  Sugiyo  &  dkk.  (2023),    menulis  puisi  dapat mengedukasi  anak-anak  dengan  harapan  dapat  merangsang  perkembangan  kreativitas, imajinasi, dan kemampuan kognitif mereka.
Kemudian,  terbatasnya  akses  dan  pengetahuan  tentang  sastra  juga  menjadi  faktor yang  signifikan  dalam  kurangnya  apresiasi  terhadap  karya  sastra  di  kalangan  siswa. Beberapa siswa mungkin tidak memiliki akses yang memadai terhadap berbagai jenis karya sastra  atau  tidak  memahami  nilai  estetika  yang  terkandung  di  dalamnya.  Seiring  dengan
perkembangan teknologi dan arus informasi, menurut Ajmiy & Umam (2023) peran guru dan lingkungan  sekolah  dalam  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  sastra, termasuk puisi, menjadi semakin penting.
Pentingnya  pembelajaran  materi  puisi  tidak  hanya  terbatas  pada  aspek  pengenalan bentuk  dan  teknik  penulisan  puisi,  tetapi  menurut  Faisal,  dkk.  (2020)  juga  mencakup kemampuan  krusial  dalam  menentukan  ide  atau  gagasan  yang  dapat  diwujudkan  melalui larik-larik  puisi  dengan  memerhatikan  unsur  kebahasaannya.  Pada  dasarnya,  proses menulis puisi merupakan suatu perjalanan artistik di mana penulis   harus mampu menggali dan mengidentifikasi ide atau konsep yang ingin disampaikan, kemudian mentransformasikannya  menjadi  ungkapan  yang  indah  melalui  unsur  kebahasaan. Pemahaman  mendalam  terhadap  materi  puisi  tidak  hanya  mengenai  struktur  atau  bentuk puisi  semata,  melainkan  juga  melibatkan  keterampilan  dalam  menangkap  makna  di  balik kata-kata,  merasakan  nuansa  kebahasaan,  dan  menyusunnya  dengan  penuh  keindahan. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  puisi  tidak  hanya  menciptakan  pengetahuan  tentang  sastra, tetapi  juga  membekali  individu  dengan  keterampilan  kreatif  yang  diperlukan  untuk mengekspresikan ide atau gagasan secara artistik melalui larik-larik puisi. ”
Oleh  karena  itu,  pelatihan  menulis  puisi  diarahkan  sebagai  solusi  untuk  mengatasi kendala-kendala  tersebut.  Dengan  memberikan  pengalaman  langsung  melalui  kegiatan demonstrasi  dan  percontohan,  diharapkan  siswa  dapat  dengan  antusias  mengembangkan minat dan pemahaman yang lebih baik terhadap puisi.
Berdasarkan  hal  tersebut,  tim  abdimas  dari  PBSI  FKIP  UIR  merasa  perlu  untuk mengintervensi dengan memberikan pelatihan yang dapat mengenalkan dan membangkitkan  minat  siswa  terhadap  sastra.  Selain  itu,  pentingnya  literasi  sastra  dalam mengembangkan  pemahaman  budaya  dan  sejarah  Indonesia  juga  menjadi  dasar  dari kegiatan  ini.  Dengan  meningkatkan  pemahaman  terhadap  karya  sastra,  diharapkan  siswa dapat  lebih  menghargai  warisan  budaya  bangsa  dan  mengekspresikan  diri  mereka  dengan lebih baik melalui puisi.
Tujuan  utama  dari  kegiatan  pelatihan  menulis  puisi  ini  adalah  sebagai  berikut. Pertama, memperkenalkan siswa SMPN 1 Tualang pada sastra Indonesia, khususnya puisi, sebagai  bentuk  ekspresi  seni  dan  budaya.  Kedua,  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  puisi  dengan  memahami  unsur-unsur  sastra  yang terkandung  di  dalamnya.  Ketiga, menginspirasi siswa untuk lebih aktif dalam menciptakan karya sastra dan mengungkapkan pemikiran dan perasaan mereka melalui puisi. Keempat, mendorong siswa untuk membaca dan  mengapresiasi  puisi  klasik  dan  kontemporer  dalam  bahasa  Indonesia.  Kelima,
meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  budaya  dan  sejarah  Indonesia  melalui  karya sastra (Washadi & dkk., 2021; Wirahyuni & dkk., 2021).

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pelatihan  menulis  puisi  ini  berlangsung  selama  satu  hari  penuh  yang dilaksanakan  pada  tanggal  22  September  2023.  Peserta  pelatihan  ini  adalah  siswa  kelas IX.6  SMPN  1  Tualang.  Tim  abdimas  FKIP  UIR  yang  terdiri  atas  tiga  dosen,  yakni  Wilda Srihastuty Handayani Piliang, S.Pd., M.Pd. sebagai ketua dan Syafriyani Nofitri, S.Pd., MPd. serta  Dr.  Rhani  Febria,  S.Pd.,  MPd.  dan  dua  mahasiswa  sebagai  anggota  yang  bersinergi dalam penyelenggaraan acara ini.
Metode  pelatihan  dipilih  sebagai  pendekatan  utama  dalam  pelaksanaan  kegiatan pengabdian masyarakat ini dengan tujuan mengembangkan keterampilan tertentu, terutama dalam  konteks  menulis  puisi.  Pelatihan  ini  melibatkan  kegiatan  demonstrasi  dan percontohan,  peserta  aktif  terlibat  dalam  pengalaman  langsung  untuk  memahami  dan menguasai  konsep-konsep  yang  terkait  dengan  seni  menulis  puisi.  Dalam  konteks  ini, metode  pelatihan  dianggap  sebagai  pilihan  yang  lebih  efektif  karena  dapat  memberikan pengalaman praktis yang mendalam kepada 25 siswa kelas XI.6 SMPN 1 Tualang.  Adapun rangkaian pelaksanaan kegiatan dilihat pada tahapan berikut ini.
1)  Acara  dimulai  dengan  pembukaan  resmi  yang  dihadiri  oleh  kepala  sekolah,  guru-guru dan  tim  abdimas.  Kepala  sekolah  menyampaikan  sambutan  dan  harapannya  terhadap kegiatan  ini.  Dalam  sambutannya,  Kepala  Sekolah  mengatakan  bahwa  mereka  sangat senang  dan  antusias  menerima  kehadiran  tim  abdimas.  Mereka  ingin  kegiatan  ini  terus diadakan  karena  mereka  beranggapan  bahwa  hal  ini  sangat  bermanfaat  bagi  mereka. Setelah  sambutan  dari  kepala  sekolah  dan  guru-guru  selesai  dilaksanakan,  tim pelaksana pelatihan menuju kelas IX.6 SMPN 1 Tualang untuk melaksanakan pelatihan kepada siswa.
2)  Setelah  sambutan  dari  pihak  mitra,  Tim  abdimas  PBSI  FKIP  UIR  langsung  melakukan pelatihan  ke  kelas  yang  sudah  disediakan.  Sebelum  memaparkan  materi,  narasumber melakukan  prates  dengan  meminta  siswa  untuk  membuat  puisi  berdasarkan  gambar yang ditampilkan melalui proyektor. Siswa tersebut  terlihat kesulitan untuk menuangkan hasil  imajinasinya.  Hal  ini  terlihat  dari  ekspresi  kebingungan  dan  ketidakmampuan banyak  siswa  menulis  puisi  tersebut  selang  waktu  15  menit.  Siswa  yang  berhasil menulis, masih mengasilkan puisi dengan diksi dengan kualitas yang rendah.
Gambar 1 Sambutan SMPN 1 Tualang saat Pelaksanaan Pelatihan Menulis Puisi yang Dilaksanakan Tim FKIP Universitas Islam Riau
3)  Setelah melakukan prates, narasumber kemudian memaparkan materi pelatihan.
4)  Kemudian, narasumber merangsang imajinasi siswa dengan merincikan elemen-elemen yang mencolok dalam video tersebut, seperti warna langit senja, permainan cahaya dan bayang-bayang,  serta  gerakan  lembut  dari  dayung  yang  menyentuh  permukaan  air. Narasumber  juga  dapat  mengajukan  pertanyaan  panduan,  seperti  "Apa  yang  mungkin dirasakan oleh lelaki itu?" atau "Bagaimana suasana hati lelaki tersebut terpancar melalui gerakannya?"  Semua  ini  bertujuan  untuk  mendorong  siswa  untuk  meresapi  detail-detail kecil  yang  dapat  memberikan  warna  dan  kekayaan  pada  puisi  mereka.  Dengan menghadirkan elemen visual melalui video, narasumber memberikan stimulus yang kuat bagi imajinasi siswa, mendorong mereka untuk mengungkapkan pemikiran dan perasaan mereka melalui puisi dengan cara yang lebih bermakna.
Gambar 2. Tangkapan Layar Video yang Diharapkan Menjadi Inspirasi Siswa
5)  Terakhir,  narasumber  melakukan  evaluasi  dengan  meminta  siswa  untuk  membuat  puisi berdasarkan  video  yang  ditampilkan  di  layar  proyektor.  Untuk  mengevaluasi  tingkat keterampilan  menulis  puisi  siswa  SMPN  1  Tualang,  tim  pelatihan  menyusun  sebuah rubrik  penilaian  sederhana  yang  mencakup  berbagai  aspek  esensial  dalam  penulisan puisi.  Rubrik  ini  membantu  memberikan  panduan  terstruktur  dalam  menilai  judul, ekspresi emosi, imajinasi, ketepatan penggunaan bahasa, struktur dan rima, keterkaitan dengan tema, originalitas, tata bahasa dan kaidah puisi, pesan yang disampaikan, serta kesan  keseluruhan  dari  setiap  karya  siswa  (Ernani  &  dkk.,  2023;  Solina,  2015).  Skala penilaian  hanya  terdiri  atas  angka  1  dan  2  yang  digunakan  untuk  memberikan  skor terhadap  setiap  kriteria,  dengan  deskripsi  yang  singkat  namun  jelas  untuk  setiap tingkatan skor. Rubrik ini dirancang untuk memberikan umpan balik yang konstruktif serta membantu siswa dan guru memahami dan mengembangkan keterampilan menulis puisi dengan lebih baik.
Tabel 1. Rubrik Penilaian Menulis Puisi Siswa SMPN 1 Tualang
Kriteria Penilaian Deskripsi Judul Puisi 1: Tidak relevan atau tidak menarik; 2: Relevan dan menarik. Ekspresi Emosi 1: Tidak ada ekspresi emosi; 2: Menyampaikan emosi dengan baik. Imajinasi dan Kreativitas 1: Minim imajinasi dan kreativitas; 2: Kreativitas terlihat dalam penggunaan kata dan ide. Ketepatan Penggunaan Bahasa 1: Bahasa tidak tepat; 2: Penggunaan kata yang baik dengan eksperimen yang sedikit. Struktur dan Rima 1: Struktur tidak jelas; 2: Struktur terlihat dengan baik, rima (jika ada) sesuai dengan konteks. Keterkaitan dengan Tema 1: Tidak terkait dengan tema; 2: Terkait dengan tema yang diberikan. Originalitas 1: Tidak ada keunikan; 2: Menunjukkan elemen keunikan dan kreativitas. Tata Bahasa dan Kaidah Puisi 1: Tata bahasa buruk; 2: Penggunaan tata bahasa yang memadai dan pemahaman kaidah puisi dasar. Pesannya Jelas 1: Pesan tidak jelas; 2: Pesan dapat dipahami dengan baik. Keseluruhan Kesan 1: Tidak memberikan kesan; 2: Memberikan kesan dan pengalaman membaca yang memuaskan.
HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan pelatihan menulis puisi ini memiliki hasil yang sangat positif. Setelah materi dipaparkan  kepada  para  siswa,  mereka  diberi  kesempatan  untuk  mengaplikasikan pengetahuan  yang  baru  mereka  peroleh.  Dengan  penuh  semangat,  para  siswa  berlatih menulis  puisi  dengan  bimbingan  langsung  dari  tim  abdimas.  Mereka  diberikan  kebebasan untuk menciptakan puisi-puisi mereka sendiri, dengan berbagai topik yang telah disediakan sebagai  pemantik.  Melalui  panduan  narasumber  yang  ahli  dalam  proses  kreatif  ini, diharapkan para siswa tidak hanya meningkatkan keterampilan menulis mereka, tetapi juga memperoleh  pengalaman  yang  berarti  dalam  mengekspresikan  pemikiran  dan  perasaan mereka  melalui  kata-kata.  Peluang  ini  tidak  hanya  memperkaya  keterampilan  sastra  siswa, tetapi  juga  merangsang  kreativitas  dan  imajinasi  mereka  dalam  menciptakan  karya-karya puisi yang unik dan bermakna.
Siswa-siswa  Kelas  IX.6  SMPN  1  Tualang  menunjukkan  minat  yang  besar  dalam memahami  dan  menciptakan  puisi.  Mereka  menunjukkan  kemampuan  yang  baik  dalam mengenali  unsur-unsur  sastra  dalam  puisi  dan  mampu  menggunakan  teknik-teknik  yang diajarkan  dalam  pembuatan  karya  puisi  mereka  sendiri.  Saat  diminta  untuk  membacakan puisi  yang  telah  mereka  tulis,  siswa-siswa  dengan  bangga  membacakan  karya  mereka.  Ini adalah momen penting dalam mengembangkan keterampilan berbicara di depan umum dan rasa percaya diri siswa dalam berbicara.
Langkah-langkah konkret yang diperagakan selama kegiatan pelatihan memungkinkan  siswa  untuk  melihat  secara  langsung  proses  kreatif  dalam  menulis  puisi. Melalui  demonstrasi  dan  percontohan,  siswa  dapat  belajar  tentang  struktur  puisi,  pemilihan kata-kata  yang  efektif,  serta  ekspresi  emosi  melalui  bahasa.  Metode  ini  dirancang  khusus untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif  dan  memastikan  bahwa  siswa tidak hanya memahami teori tetapi juga mampu mengaplikasikan keterampilan menulis puisi secara  mandiri.  Dengan  demikian,  pelatihan  dianggap  sebagai  cara  yang  lebih  efektif  dan menyeluruh  untuk  memberikan  pengalaman  menulis  puisi  yang  bermakna  kepada  siswa SMPN 1 Tualang.
Saat  di  kelas,  narasumber  memberikan  penjelasan  mengenai  unsur-unsur  sastra dalam  puisi,  teknik-teknik  menulis  puisi,  dan  berbagai  jenis  puisi  kepada  peserta  pelatihan. Narasumber secara rinci membahas aspek-aspek kritis yang membentuk puisi. Narasumber tidak hanya fokus pada pemaparan unsur-unsur dasar menulis puisi, tetapi juga memberikan wawasan  mendalam  tentang  teknik-teknik  menulis  puisi  yang  dapat  membantu  peserta mengasah kemampuan kreatif mereka. Selain itu, narasumber juga mengenalkan puisi-puisi klasik  yang  telah  menjadi  bagian  berharga  dari  warisan  sastra,  sekaligus  memperkenalkan
karya-karya  kontemporer  yang  merefleksikan  dinamika  dan  inovasi  dalam  dunia  puisi. Pendekatan  yang  holistik  ini  diharapkan  dapat  memberikan  peserta  pemahaman  yang menyeluruh  tentang  kekayaan  dan  keragaman  puisi,  serta  menginspirasi  mereka  untuk mengembangkan bakat sastra mereka sendiri.
Untuk  memancing  imajinasi  siswa  saat  unjuk  kerja,  narasumber  secara  kreatif memutuskan untuk menampilkan sebuah video yang menggambarkan adegan seorang lelaki yang  mengayuh  dayung  menuju  tepian  pada  senja  hari.  Melalui  tampilan  visual  ini,  siswa diberi  kesempatan  untuk  merasakan  atmosfer  senja  yang  tenang  dan  memikirkan  narasi yang  mungkin  terkait  dengan  adegan  tersebut.  Gambaran  seorang  lelaki  yang  gigih mengayuh  dayung  dapat  menjadi  sumber  inspirasi  bagi  siswa  untuk  menciptakan  suasana yang penuh emosi dan mendalam dalam karya puisi mereka. Video ini juga membuka ruang bagi siswa untuk menggali makna-makna tersembunyi, seperti perjuangan, keindahan alam, atau bahkan refleksi tentang kehidupan sehari-hari.

## Gambar 3 Presentasi Materi terkait Menulis Puisi oleh Narasumber
Setelah  melakukan  evaluasi  terhadap  karya  puisi  siswa,  dapat  terlihat  hasil sebagaimana terlihat pada Gambar 4. Dengan merinci hasil ini, guru dan tim pelatihan dapat lebih spesifik dalam memberikan umpan balik kepada siswa, memfokuskan pada area yang perlu  ditingkatkan,  dan  memberikan  apresiasi  pada  aspek  yang  sudah  baik.  Hal  ini  dapat menjadi  dasar  untuk  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dalam
pengembangan  keterampilan  menulis  puisi siswa  SMPN  1  Tualang.  Untuk  lebih jelas,  hasil evaluasi dapat dicermati dalam diagram batang di bawah ini.
Gambar 4. Diagram Evaluasi Menulis Puisi Siswa Kelas IX SMPN 1 Tualang

## Gambar 4 Sesi Foto Bersama setelah Kegiatan Pelatihan Selesai Dilaksanakan

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  evaluasi  menulis  puisi  siswa  dengan  menggunakan  rubrik penilaian yang telah disusun, terdapat beberapa pola yang dapat dikenali. Dalam aspek judul puisi, mayoritas siswa, yaitu 15 orang, mampu menciptakan judul yang relevan dan menarik, sedangkan  sepuluh  siswa  lainnya  masih  belum  mampu  mencapai  tingkat  relevansi  dan ketarikan  yang  diharapkan.  Dalam  mengungkapkan  ekspresi  emosi,  ditemukan  bahwa  18
siswa  belum  mampu  menyampaikan  emosi  dengan  baik,  sedangkan  tujuh  siswa  mampu menggugah  perasaan  melalui  puisi  mereka.  Ini  menunjukkan  adanya  potensi pengembangan dalam aspek menyampaikan emosi yang perlu diperhatikan.
Imajinasi  dan  kreativitas  juga  menjadi  fokus  evaluasi,  dengan  hasil  menunjukkan bahwa sebelas siswa berhasil mengekspresikan kreativitas mereka melalui penggunaan kata dan  ide,  sementara  14  siswa  lainnya  masih  perlu  meningkatkan  tingkat  imajinasi  dan kreativitas  dalam  menulis  puisi.  Dalam  aspek  ketepatan  penggunaan  bahasa,  data menunjukkan bahwa mayoritas siswa, yaitu 23 siswa, berhasil menggunakan kata yang baik dengan  eksperimen  yang  sedikit,  namun,  perlu  diperhatikan  bahwa  masih  terdapat  dua siswa yang menggunakan bahasa tidak tepat, dan hal ini perlu diperbaiki.
Struktur  dan  rima  menjadi  fokus  berikutnya.  Hasil  menunjukkan  bahwa  sebagian besar  siswa,  yaitu  13  siswa,  masih  menghadapi  kendala  dalam  menentukan  struktur  puisi yang jelas. Namun, sebanyak 12 siswa mampu menulis dengan struktur terlihat dengan baik, dan rima (jika ada) sesuai dengan konteks, menunjukkan adanya kemajuan dalam aspek ini.
Keterkaitan  dengan  tema  menjadi  salah  satu  poin  positif,  dengan  24  siswa menunjukkan bahwa puisi mereka terkait dengan tema yang diberikan. Hal ini menandakan pemahaman  siswa  terhadap  tema  dan  kemampuan  mereka  untuk  mengaplikasikan  tema tersebut dalam karya mereka.
Dari  segi  originalitas,  mayoritas  siswa,  yaitu  20  orang,  belum  berhasil  menonjolkan unsur  keunikan  dalam  tulisan  mereka.  Akan  tetapi,  terdapat  lima  siswa  yang  mampu menyajikan  sentuhan  unik  dan  kreatif  dalam  menyusun  puisi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa meskipun  sebagian  besar  siswa  masih  perlu  meningkatkan  kemampuan  dalam  hal orisinalitas,  namun  ada  potensi  untuk  mengembangkan  kreativitas  yang  unik  di  antara mereka.
Tata bahasa dan kaidah puisi menjadi fokus penting, dan hasil menunjukkan bahwa sebagian  besar  siswa,  yaitu  22  siswa,  menggunakan  tata  bahasa  yang  memadai  dan memahami  kaidah  puisi  dasar,  sedangkan  tiga  siswa  perlu  diberikan  perhatian  lebih  terkait dengan  penggunaan  tata  bahasa  yang  buruk.  Dalam  menyampaikan  pesan,  hasil  evaluasi menunjukkan bahwa 14 siswa mampu menulis dengan pesan yang dapat dipahami dengan baik, sementara sebelas siswa masih memiliki kendala dalam menyampaikan pesan secara jelas.  Keseluruhan  kesan  dari  puisi  yang  ditulis  oleh  siswa  menunjukkan  bahwa  16  siswa mampu  memberikan  kesan  dan  pengalaman  membaca  yang  memuaskan,  sementara sembilan siswa belum berhasil memberikan kesan yang kuat.
Sebenarnya,  menulis  puisi  membutuhkan  kejelian  dan  kecermatan  dalam  memilih dan  menyusun  kata-kata.  Seseorang  yang  akan  menulis  puisi  perlu  memiliki  kemampuan
membidik  kata  yang  tepat  untuk  menciptakan  ekspresi  yang  mendalam  dan  bermakna. Proses  ini  mencakup  pemilihan  kata  yang  pas  dan  penataan  kata-kata  tersebut  dalam susunan  yang  harmonis.  Kejelian  ini  bukan  hanya  terkait  dengan  ejaan  dan  tata  bahasa, tetapi  juga  dengan  kemampuan  untuk  menangkap  nuansa  dan  makna  yang  ingin disampaikan melalui setiap rangkaian kata.
Senada  dengan  pendapat  Wirahyuni  (2021),  selain  kejelian  dalam  membidik  kata, menulis  puisi  juga  menuntut  seni  dan  imajinasi  yang  tinggi.  Seni  dalam  menata  kata-kata menjadi  rangkaian  kalimat  yang  indah  adalah  kunci  utama  agar  puisi  mampu  memberikan pengalaman  estetis  kepada  pembaca  (Turuy  &  Ibrahim,  2023).  Seorang  penulis  puisi  perlu menjelajahi  dimensi  imajinatifnya  untuk  menciptakan  gambaran-gambaran  yang  kuat  dan unik dalam puisinya. Imajinasi yang tinggi memungkinkan mereka untuk melampaui batasan kata-kata biasa dan menciptakan karya yang memikat dan mampu membangkitkan beragam emosi.  Dengan  demikian,  menulis  puisi  tidak  hanya  sekadar  proses  teknis,  tetapi  juga merupakan  perpaduan  antara  kejelian  dalam  memilih  kata  dan  keindahan  dalam merangkainya (Faisal, 2020).
Saat narasumber menayangkan video yang bertujuan untuk merangsang kreativitas, siswa  sangat  antusias  menulis  puisi  karya  terbaiknya.  Penayangan  video  yang  dilakukan narasumber  ini  berpijak  berdasarkan  pendapat  Nurjannah  (2016)  yang  mengatakan  bahwa “Siswa  semangat  menulis  puisi  pada  saat  diberikan  gambar  sebagai  media  inspirasi penulisan puisi”. Pendapat Nurjannah tersebut terbukti dengan semangat siswa yang terlihat saat menulis puisi dan puisi tersebut dapat diselesaikan dengan baik.
Pelatihan  ini  dapat menjadi  langkah  awal  untuk membuka  wawasan  siswa  terhadap estetika  sastra,  serta  merangsang  apresiasi  mereka  terhadap  berbagai  bentuk  kreativitas bahasa.  Dengan  demikian,  pelatihan  menulis  puisi  di  SMPN  1  Tualang  diharapkan  dapat menjadi  fondasi  yang  kokoh  untuk  meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap sastra secara keseluruhan (Ernani, 2023).
Kegiatan  ini  telah  mengubah  pandangan  siswa  kelas  X.6  SMPN  1  Tualang  tentang puisi dan sastra secara keseluruhan. Mereka sekarang lebih sadar akan kekuatan kata-kata dan  pemikiran  yang  terkandung  dalam  puisi.  Pelatihan  ini  juga  telah  memicu  minat  sastra yang  lebih  besar  di  kalangan  siswa,  dengan  beberapa  dari  mereka  berencana  untuk  terus mengeksplorasi dunia sastra.
Kepala  sekolah  SMPN  1  Tualang,  Nurjamliah,  S.Pd.,  M.Pd.,  sangat  mengapresiasi upaya  tim  abdimas  dalam  meningkatkan  literasi  sastra  di  sekolahnya.  Beliau  berharap bahwa  kegiatan  ini  akan  menjadi  awal  yang  baik  dalam  membangun  minat  sastra  di
kalangan  siswa  dan  memotivasi  mereka  untuk  terus  mengejar  kreativitas  dalam  menulis puisi.
Tim  abdimas  dari  FKIP  UIR  merasa  senang  bisa  berkontribusi  dalam  mendukung pendidikan sastra di daerah ini. Mereka berharap bahwa pelatihan ini akan menjadi tonggak awal bagi perjalanan panjang menuju pemahaman yang lebih dalam tentang sastra dan seni bagi para siswa SMPN 1 Tualang.

## KESIMPULAN
Kegiatan  PkM  ini  memberikan  kesempatan  kepada  para  siswa  untuk  memahami  dan menciptakan  puisi,  sehingga  meningkatkan  literasi  sastra  mereka.  Pola  evaluasi menunjukkan  diversitas  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi,  dengan  sebagian  siswa menonjol  dalam  beberapa  aspek  sementara  yang  lain  perlu  meningkatkan  keterampilan tertentu  seperti  ekspresi  emosi  dan  struktur  puisi.  Meskipun  masih  terdapat  kendala  dalam beberapa  aspek,  kegiatan  pelatihan  berhasil  menciptakan  dampak  positif  dengan meningkatkan  minat  siswa  terhadap  sastra  dan  merangsang  kreativitas  mereka  dalam menghasilkan karya puisi. Penerapan metode pelatihan yang menggunakan rubrik penilaian sederhana  membuktikan  efektivitasnya  dalam  memberikan  umpan  balik  yang  terstruktur, memungkinkan guru dan tim pelatihan untuk memberikan perhatian khusus pada area yang perlu  ditingkatkan,  sekaligus  memberikan  apresiasi  pada  aspek-aspek  yang  sudah  baik. Secara  keseluruhan,  keberhasilan  kegiatan  pelatihan  ini  membawa  dampak  positif  yang signifikan,  mengubah  pandangan  siswa  terhadap  dunia  sastra  dan  meningkatkan  minat mereka  terhadap  kegiatan  menulis  puisi.  Sebagai  langkah  awal  yang  baik,  kegiatan  ini memberikan kontribusi positif terhadap pendidikan sastra di SMPN 1 Tualang. Literasi sastra yang  meningkat  akan  membantu  siswa  memahami  budaya  dan  sejarah  Indonesia  dengan lebih baik, serta memberikan wawasan yang lebih luas tentang dunia sastra.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajmiy, F. N., & Umam, N. K. (2023). Keterampilan Menulis Puisi Bebas Pada Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  Kelas  IV  MI. Jurnal  Elementaria  Edukasi , 6 (4),  1654 –1667. https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.6984
Ernani.  (2023).  Analisis  Rubrik  Penilaian  Menulis  Puisi  pada  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP. Jurnal  Didaktique  Bahasa  Indonesia , 4 (2), 116 –126.
Faisal,  A.  H.  (2020).  Media  Pembelajaran  Menulis  Puisi  Berbasis  Aplikasi  Android  untuk
Siswa SMA. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 8 (1), 1 –17. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n1.p1-18
Nurjannah.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Puisi  Menggunakan  Media  Gambar Siswa Kelas V SDN III Toaya. Jurnal Bahasa Tondea , 4 (4), 15 –23.
Solina,  M.  (2015). Pengembangan  Rubrik  Penilaian  Menulis  Puisi  dalam  Pembelajaran Apresiasi Puisi . Universitas Negeri Yogyakarta Press: Yogyakarta.
Sugiyo.  (2023).  Pelatihan  Menulis  Puisi  Berbasis  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Video di SD Mater Dei Pamulang. Communnity Development Journal , 4 (2), 1370 –1375.
Turuy,  F.,  &  Ibrahim,  R.  B.  (2023). Generasi  Muda  dan  Revolusi  Literasi  Sastra .  Kantor Bahasa Provinsi Maluku Utara.
https://kantorbahasamalut.kemdikbud.go.id/index.php/2023/09/07/generasi-muda-dan- revolusi-literasi-sastra/
Washadi.  (2021).  Pelatihan  Menulis  Puisi  dan  Cerpen  di  Kalangan  Ikatan  Pelajar  Nahdatul Ulama  (IPNU)  Daerah  Tengerang  Selatan. Pekodimas:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 1 (2), 175 –180.
Wirahyuni,  K.  (2021).  Pelatihan  Penulisan  Puisi  dalam  Buku  Antologi  untuk  Meningkatkan Produktivitas dan Kreativitas Guru-Guru Se-Bali. Senadimas Undiksha 2021 , 12 –20.