Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  Dalam  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah Dasar
Egi Sanjaya
SD Negeri 4 Batulawang egisanjaya161@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The use of learning  models that are not optimal causes students to become bored. In learning with  a  problem  based  learning  approach,  students  are  expected  to  be  involved  in  a  research process  that  requires  them  to  identify  problems,  collect  data,  and  use  the  data  to  solve problems.  Likewise  in  terms  of  learning  activities,  teachers  as  designers  and  implementers  of learning activities have a central role in developing the potentials of students in order to achieve the  expected  competencies.  The  steps  in  problem  based  learning  are  providing  orientation about problems to students, organizing students to research, assisting  independent and group investigations,  developing  and  presenting  work  results,  analyzing  and  evaluating  the  problem solving  process.  Problem  Based  Learning  learning  model  in  thematic  learning  in  elementary schools can stimulate students to be active and interested in participating in learning. Keywords: Learning Model, Problem Based Learning, Thematic Learning

## Abstrak
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  belum  optimal  menyebabkan  peserta  didik  menjadi bosan. pembelajaran  dengan  pendekatan problem  based  learning ,  peserta  didik  diharapkan untuk  terlibat  dalam  proses  penelitian  yang  mengharuskannya  untuk  mengidentifikasi permasalahan,  mengumpulkan  data,  dan  menggunakan  data  tersebut  untuk  melakukan pemecahan  masalah. Begitupun  dalam  hal  kegiatan  pembelajaran,  guru  sebagai  perancang dan  pelaksana  kegiatan  pembelajaran    memiliki    peranan    sentral    guna    mengembangkan potensi-potensi  yang  dimiliki peserta didik agar dapat mencapai kompetensi yang diharapkan. Langkah-langkah  dalam problem  based  learning yaitu  Memberikan  orientasi  tentang permasalahan  kepada  peserta  didik,  Mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  meneliti, Membantu  investigasi    mandiri  dan  kelompok,  Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  kerja, Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  mengatasi  masalah.  model  pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran tematik di sekolah dasar dapat merangsang peserta didik aktif dan tertarik dalam mengikuti pembelajaran.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Problem Based Learning, Pembelajaran Tematik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan    potensi    peserta    didik    agar menjadi     manusia     yang     beriman     dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berahklak      mulia,      sehat,      berilmu,      cakap,  kreatif,    mandiri,    dan    menjadi warga    Negara  yang    demokratis    serta    bertanggung    jawab.  Menurut        Undang- Undang        Sistem  pendidikan      Nasional      RI      20      tahun      2003,  disebut      bahwa Pendidikan   adalah    usaha sadar    dan   terencana   untuk   mewujudkan suasana belajar   dan   proses   pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi    dirinya    untuk memiliki    kekuatan    spiritual    keagamaan, pengendalian diri,    kepribadian,    kecerdasan,  akhlak        mulia,        serta        keterampilan        yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Individu dituntut untuk menjadi pribadi yang mandiri, berkemampuan, dan berkemuajuan sehingga dapat mewujudkan cita-cita  bangsa  (Supardi,  2015). Perkembangan  tersebut  berpengaruh  terhadap tatanan di dunia pendidikan, terutama bagi guru dan peserta didik. Penggunaan model pembelajaran  yang    belum    optimal    mengakibatkan    peserta  didik  menjadi    bosan. Peserta  didik    hanya    diberikan    buku  teks  pelajaran  yang  berisi  bermacam-macam materi  untuk  dipelajari  tanpa  menggunakan metode    dan    model    pembelajaran yang  merangsang    peserta  didik    aktif    dan    tertarik    untuk  mengikuti      pelajaran. Berkaitan  dengan  pentingnya  motivasi  belajar  dalam  suatu  pembelajaran,  guru memerlukan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  mampu  mengaktifkan  motivasi belajar  tersebut,  salah  satunya  dengan  menggunakan  pendekatan problem-  based learning (PBL). Suatu pendekatan pembelajaran yang cocok diterapkan di kelas akan mampu menjadi salah satu faktor dalam keberhasilan belajar.
Menurut  Trianto  (2015,  hlm.  51)  Model  pembelajaran  adalah  suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran  di  kelas  atau  pembelajaran  dalam  tutorial.” Dengan          menggunakan model  pembelajaran      ini      diharapkan      mampu      membuat  aktivitas  pembelajaran menjadi lebih bermakna dan keaktifan  peserta didik  juga  akan  nampak  pada  saat proses  pembelajaran.  Joyce  &  Weil  dalam  Rusman (2018,  hlm.  144)  berpendapat bahwa  model  pembelajaran  adalah  suatu  rencana  atau  pola  yang  bahkan  dapat digunakan  untuk  membentuk  kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka  panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau lingkungan belajar lain.
Problem  based  learning (PBL)  atau  pembelajaran  berbasis  masalah adalah model  pembelajaran y ang  mengutamakan  penyelesaian  masalah  umum  yang lazim  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Shoimin (2017,  hlm.  129)  bahwa problem  based  learning artinya  menciptakan  suasana  belajar yang  mengarah  terhadap  permasalahan  sehari-hari.  Melengkapi  pernyataan  tersebut, Panen  (dalam  Rusmono  2014,  hlm.  74)  menyatakan  bahwa  dalam  model pembelajaran  dengan  pendekatan problem  based  learning ,  peserta  didik  diharapkan untuk  terlibat  dalam  proses  penelitian  yang  mengharuskannya  untuk  mengidentifikasi permasalahan,  mengumpulkan  data,  dan  menggunakan  data  tersebut  untuk melakukan  pemecahan  masalah. Begitupun  dalam  hal  kegiatan  pembelajaran,  guru sebagai perancang dan pelaksana kegiatan pembelajaran  memiliki  peranan  sentral guna    mengembangkan    potensi-potensi    yang    dimiliki  peserta  didik  agar  dapat mencapai kompetensi yang diharapkan (Anindyta dan Suwarjo, 2014)
Pembelajaran    Tematik    merupakan    pembelajaran    yang    memadukan berbagai    mata    pelajaran    dengan  lingkungan    sehari-hari    peserta  didik    sebagai sumber  belajarnya.  Dalam  penerapannya, Ponza  et  al.,  (2018:10) mengungkapkan bahwa  pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar  ada  beberapa  yang  bersifat  abstrak, sehingga  kadang  peserta  didik  bingung  untuk  memahaminya.  Konsep  Tematik  selalu
berkaitan  dengan  lingkungan  sehari-hari.  Keadaan  ini  dapat  dijadikan  motivasi  oleh guru untuk mengemas sajian materi semenarik mungkin dan inovatif, serta kreatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Model Probled Based Learning
1.  Karakteristik Problem Based Learning
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan berbagai kemampuan berpikir dari peserta didik secara individu maupun  kelompok.  serta  lingkungan  nyata  untuk  mengatasi  permasalahan sehingga  bermakna,  relevan,  dan  kontekstual.  Adapun  karakteristik  yang tercakup dalam Prolem Based Learning (PBL) antara lain:
a.  masalah digunakan sebagai awal pembelajaran;
b.  biasanya  masalah  yang  digunakan  merupakan  masalah  dunia  nyata  yang disajikan secara mengambang (ill-structured);
c.  masalah biasanya menuntut perspektif majemuk (multiple-perspective);
d.  masalah membuat pembelajar tertantang untuk mendapatkan pembelajaran di ranah pembelajaran yang baru;
e.  sangat mengutamakan belajar mandiri;
f.  memanfaatkan  sumber  pengetahuan  yang  bervariasi,  tidak  dari  satu sumber saja, dan
g.  pembelajarannya kolaboratif, komunikatif, dan kooperatif.

## 2.  Sintaks atau Langkah-Langkah Problem Based Learning
Langkah-langkah  Problem  Based  Learning  menurut  Ridwan  Putri Bintari,  dkk  (Junaidi,  2020)  menyatakan  bahwa  sintaks  pembelajaran berdasarkan  masalah  terdiri  dari  lima  fase  utama.  Fase-fase  tersebut merujuk pada tahapan-tahapan yang praktis yang dilakukan dalam kegiatan pembelajaran  dengan  model  problem  based  learning,  sebagaimana disajikan di dalam Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning Fase Perilaku Guru Fase 1 Memberikan orientasi tentang permasalahan kepada peserta didik Memberikan orientasi tentang permasalahan  kepada  peserta  didik. Guru membahas tujuan pembelajaran, mendeskripsikan berbagai  kebutuhan  logistik  penting, dan  memotivasi  peserta  didik  untuk terlibat  dalam  kegiatan  mengatasi masalah Fase 2: Mengorganisasikan  peserta  didik untuk meneliti Guru  membantu  peserta  didik  untuk mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang terkait dengan permasalahan Fase 3: Membantu investigasi  mandiri dan kelompok Guru  mendorong  peserta  didik  untuk mendapatkan  informasi  yang  tepat, melaksanakan eksperimen dan mencari penjelasan dan solusi Fase 4: Mengembangkan  dan  menyajikan Guru  membantu  peserta  didik  dalam merencanakan dan menyiapkan
hasil kerja karya yang sesuai seperti laporan dan membantu  mereka  untuk  berbagi tugas dengan temannya Fase 5: Menganalisis  dan  mengevaluasi proses mengatasi masalah. Guru  membantu  peserta  didik  untuk melakukan refleksi terhadap investigasinya dan proses-proses yang mereka gunakan

## 3.  Kelebihan dan Kekurangan Model Problem Based Learning
Tiap-tiap  model  pembelajaran  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan.
Kelebihan  model  pembelajaran  PBL  dalam  Wulandari  (Muhammad  dan Syawali: 2020) yakni:
a.  Penyelesaian  permasalahan  di  PBL  cukup  bagus  untuk  menguasai materi.
b.  Penyelesaian  permasalahan  berlangsung  selama  pembelajaran  itu beroperasi  serta  menantang  kemampuan  peserta  didik  serta memberikan kepuasan kepada peserta didik.
c.  PBL  dapat  mengembangkan  kegiatan  belajar  mengajar  pada peserta didik.
d.  Meringankan  peserta  didik  dalam  proses  transfer  untuk  menguasai permasalahan dalam kehidupan setiap hari.
e.  Menolong  peserta  didik  dalam  meningkatkan  pemahamannya  serta menolong peserta didik agar mempertanggung jawabkan pembelajarannya sendiri.
f.  Menolong  peserta  didik  dalam  menguasai  hakikat  belajar  sebagai metode berpikir, tidak hanya paham pembelajaran yang guru sajikan dalam buku.
g.  PBL menghasilkan area belajar mengajar yang mengasyikkan serta disukai peserta didik.
h.  Memungkinan diterapkan dalam kehidupan nyata
i.  Menstimulus  peserta  didik  dalam  menuntut  ilmu  dengan  terus menerus.
Selain memiliki kelebihan, menurut Sanjaya dalam Nuraini, (2017: 372) model pendidikan PBL mempunyai kelemahan, antara lain:
a.  Peserta didik merasa ragu untuk mencoba karena tidak mempunyai atensi  serta  keyakinan  bahwa  permasalahan  yang  dipelajari  susah untuk diselesaikan.
b.  Memerlukan  waktu  yang  cukup  untuk  persiapan  model  PBL  demi mencapai kesuksesan model tersebut.
c.  Peserta didik tidak ingin mempelajari apa yang ingin mereka pelajari tanpa adanya alasan mengapa mereka berupaya untuk menyelesaikan permasalahan yang lagi dipelajari.

## B.  Pembelajaran Tematik
Pembelajaran  tematik  lebih  menekankan  pada  penerapan  konsep belajar  sambil  melakukan  sesuatu  (learning  by  doing).  Oleh  karena  itu,  guru perlu  merancang  pengalaman  belajar    secara  bermakna  bagi  peserta  didik. Pengalaman  belajar  yang  mengaitkan  unsur-unsur  konseptual  menjadi  proses pembelajaran  lebih  efektif.  Kaitan  konseptual  antara  mata  pelajaran  yang dipelajari  akan  membentuk  skema,  sehingga  peserta  didik  akan  memperoleh keutuhan pengetahuan. Selain itu, dengan penerapan pembelajaran tematik di
sekolah  dasar  akan  sangat  membantu  peserta  didik,  karena  sesuai  dengan tahap perkembangan peserta didik yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistik).
Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, menurut Mg. Rini Kristiantari  (2014)  pembelajaran  tematik  memiliki  karakteristik-karakteristik sebagai berikut :
a. Berpusat  pada  peserta  didik.  Pembelajaran  tematik  berpusat  pada peserta  didik  (student  centered)  hal  ini  sesuai  dengan  pendekatan belajar  modern  yang  lebih  banyak  menempatkan  peserta  didik sebagai  subjek  belajar  sedangkan  guru  lebih  banyak  berperan sebagai  fasilitator  yaitu  memberi  kemudahankepada  peserta  didik untuk melakuakn aktivitas belajar.
b. Memberikan  pengalaman  langsung.  Pembelajaran  tematik  dapat memberikan  pengalaman  langsung  kepada  peserta  didik  (direct experiences) sebagai dasar untuk memahami hal-hal lebih abstrak.
c. Pemisahan  matapelajaran  tidak  begitu  jelas.  Dalam  pembelajaran tematik  pemisahan  antara  mata  pelajaran  menjadi  tidak  begitu jelas.Fokus  pembelajaran  diarahkan  kepada  pembahasan  tema- tema yang paling dekat berkaitan dengan kehidupan peserta didik.
d. Menyajikan  konsep  dari  berbagai  matapelajaran.  Pembelajaran tematik  menyajikan  konsep-konsep  dari  berbagai  mata  pelajran dalam  suatu proses pembelajaran. Dengan demikian,  peserta didik mampu  memahami  konsep-konsep  tersebut  secara  utuh.Hal  ini diperlukan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  memecahankan masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
e. Bersifat  fleksibel.  Pembelajaran  tematik  bersifat  luwes  (fleksibel) dimana guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya,  bahkan  mengaitkannya dengan  kehidupan  peserta  didik  dan  keadaan  lingkungan  dimana sekolah dan peserta didik berada.
f.        Hasil  pembelajaran  sesuai  dengan  minat  dan  kebutuhan  peserta didik.  Peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk  mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sesuai dengan minat dan kebutuhan.
g. Menggunakan prinsip belajaran sambil bermain dan menyenangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  latar  belakang  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran tematik di sekolah dasar dapat merangsang peserta didik aktif dan tertarik dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu juga  Model pembelajaran berbasis masalah merupakan pembelajaran yang menggunakan berbagai kemampuan berpikir dari peserta didik secara individu maupun kelompok serta lingkungan nyata untuk mengatasi permasalahan sehingga bermakna, relevan,  dan  kontekstual.  Guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran Problem Based  Learning di  dalam  pembelajaan  tematik  supaya  pembelajaran  dapat  menarik perhatian  peserta  didik,  peserta  didik  menjadi  aktif  sehingga  pembelajaran  tidak monoton dan membosankan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anindyta,  P  &  Suwarjo.  (2014).  Pengaruh  Problem  Based  Learning  Terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Regulasi  Diri  Siswa  kelas  v. Jurnal  Prima Edukasia , 2(2), 209-222.
Hayun,  M,  &  Syawaly,  A.,  M.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Representasi  Matematis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Instruksional , 2(1), 10-16.
Junaidi.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan Sikap Berpikir Kritis. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial , 9(1), 25-35.
Nuraini,  F.  (2017).  Penggunaan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD. E-jurnal Mitra Pendidikan . Volume 1 (4): 371-372.
Ponza, P. J. R., Jampel, I. N.,  & Sudarma, I. K.  (2018). Pengembangan  Media  Video Animasi  Pada  Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 6(1), 9 –19.
Rusman.  (2018).  Model-model  pembelajaran  (Mengembangkan  Profesionalisme Guru). Jakarta : Raja Grafindo Persada. Rusmono, R. (2014). Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru (Edisi Kedua) . Bogor: Ghalia Indonesia.
Shoimin, A. (2017). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Supardi,  U.S.  (2015).  Arah  Pendidikan  di  Indonesia  dalam  Tataran  Kebijakan  dan
Implementasi. Jurnal Formatif , 2(2), 111-121
Trianto (2015). Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: PT Bumi Aksara.