DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
Pengembangan Media Job Sheet dengan Video Tutorialnya untuk Matakuliah Teknologi Sepeda Motor
Developing of Job Sheet Media with Its Tutorials Video for Motorcycle Technology Course
Wadirin, Dewi Puspita Sari & Imam Syofii Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sriwijaya . dewipuspita@fkip.unsri.ac.id
Naskah diterima tanggal 09/01/2022, direvisi akhir tanggal 27/03/2022, disetujui tanggal 29/04/2022

## Abstrak
Peningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  pada  matakuliah  Teknologi  Sepeda  Motor  membutuhkan  media pembelajaran  yang  interaktif.  Oleh  karena  itu,  studi  ini  bertujuan  mengembangkan  media job  sheet dengan video tutorialnya untuk matakuliah teknologi sepeda motor. Kualitas media pembelajaran yang dikembangkan ditinjau  dari  validitas,  kepraktisan,  dan  keefektifan.  Jenis  penelitian  pengembangan  yang  digunakan berdasarkan teori Richey & Klien. Tahapan penelitian ini ada tiga: analisis; perancangan; pengembangan; dan evaluasi. Tahap evaluasi  mengadopsi  Tessmer,  yaitu:  validasi ahli, one to one evaluation , small group , dan field  test .  Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan  kurikulum  Pendidikan  Teknik  Mesin Universitas Sriwijaya. Berdasarkan hasil, kualitas media pembelajaran dikategorikan sangat baik dilihat dari tingkat  validitas,  kepraktisan,  dan  keefektifan.  Hasil  penilaian  ahli  materi  dan  media  secara  konsisten mengkategorikan  sangat  valid.  Kemudian,  hasil  penilaian  dosen  dan  mahasiswa  secara  konsisten mengkategorikan  dalam  kategori  sangat  praktis.  Nilai  efektivitas  performanse  praktik  kelas  kontrol  sebesar 78.5 % dan kelas ekperimen sebesar 88.4 %. Penggunaan media job sheet berbantuan video tutorial di kelas ekperimen lebih efektif dari kelas kontrol yang tidak menggunakan media job sheet berbantuan video tutorial. Kata kunci : Interaktif, Job Sheet, Matakuliah Teknologi Sepeda Motor, Video Tutorial.

## Abstract
Improving  the  quality  of  the  learning  process  in  the  Motorcycle  Technology  course  requires  interactive learning  media.  Therefore,  this  study  aims  to  develop  job  sheet  media  with  video  tutorials  for  motorcycle technology  courses—the  quality  of  the  developed  learning  media  in  terms  of  validity,  practicality,  and effectiveness. The type of development research used is based on Richey & Client theory. This research has three stages: analysis; design, development; and evaluation. The evaluation stage adopted Tessmer, namely: expert validation, one to one assessment, small group, and field test.  The learning media developed is based on the Sriwijaya University Mechanical Engineering Education curriculum. Based on the results, the quality of learning media is categorized as very good in terms of validity, practicality, and effectiveness. The results of  material  and  media  expert  assessments  are  consistently  classified  as  very  valid.  Then,  the  results  of  the evaluations of lecturers and students are consistently categorized in the very practical category. The value of the effectiveness of the practice performance of the control class is 78.5%, and the experimental class is 88.4%. The use of job sheet media assisted by video tutorials in the experimental class is more effective than the control class, which does not use job sheet media assisted by video tutorials.
Keywords: Interactive, Job Sheet, Motorcycle Technology Course, Video Tutorial
How  to  cite  (APA  Style): Wadirin,  W.,  Sari, D.P.,  &  Sofii, I.  (2022). Pengembangan  Media  Job  Sheet  dengan  Video Tutorialnya untuk Matakuliah Teknologi Sepeda Motor , 22 (1), 2022. 85-97. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kejuruan  akan  efisien  bila  lingkungan  tempat  siswa  dilatih  merupakan suatu replika dari lingkungan kerjanya (Prosser & Allen, 1925). Karenanya, konseptualisasi pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang berkaitan dengan skill menggunakan alat dan mesin  (Pavlova,  2008).  Dengan  demikian,  pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan  yang menyiapkan peserta didiknya sukses di tempat kerja (Pavlova, 2008). Pendidikan kejuruan bertujuan  menghasilkan  tenaga  kerja  terampil  dibidang  tertentu  (Lucas  et  al.,  2012). Pendidikan  vokasional  menurut  beberapa  pandangan,  paling  efektif  dilaksanakan  dengan “ learning  by  doing ”  atau  “ experiential ”  adalah  belajar  dengan  melaksanakan  secara langsung pekerjaan yang dipelajari atau pengalaman dalam bekerja.
Pendidikan  kejuruan  memiliki  tujuan  untuk  membangun  kompetensi  kerja  dan produktivitas lulusan (Sudira, 2012). Kompetensi menjadi kunci dalam persaingan dewasa ini.  Pengembangan  dan  penguasaan  kompetensi  menjadi  fokus  dalam  penyelengaraan pendidikan kejuruan. Lulusan yang memiliki kompetensi dan produktivitas yang baik akan lebih mudah diserap dunia kerja, teknologi serta situasi dan kondisi global (Borang akreditasi BAN-PT).
Penyelenggaraan  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Otomotif  bertujuan  untuk menghasilkan lulusan yang mampu berkontribusi dalam pembangunan pendidikan kejuruan dan vokasional serta teknologi otomotif di Indonesia. Lulusan diharapkan dapat berkiprah sebagai  (1)  pendidik  pada  sekolah  menengah  kejuruan  di  bidang  teknik  otomotif;  (2) instruktur diklat bidang kejuruan otomotif; (3) instruktur diklat pada pusat-pusat Pendidikan dan  Latihan di  Industri bidang Otomotif; (4) technopreneur dan  pekerja  bidang otomotif; dan  (5) pradesign program  diklat  dan  bidang  otomotif.  Kualitas  lulusan  harus  mampu mejawab tantangan dan perubahan di industri otomotif.
Penjualan sepeda motor di Indonesia tahun 2015 ditutup di angka 6.480.155 unit, atau turun  18  persen  jika  dibandingkan  perolehan  pada  2014  sebanyak  7.908.941  unit (http://otomotif.kompas.com).  Berdasarkan  data  pokok  Dit.PSMK  tahun  2015  terdapat 4.177 SMK program studi keahlian teknik otomotif atau sekitar 35,59% dari seluruh SMK di  Indonesia  (Dit.PSMK).  Dengan  potensi  industri  dan  pasar  tenaga  kerja  yang  besar Pendidikan Teknik Otomotif dituntut mampu menghasilkan lulusan yang kompeten.
Pembelajaran  berbasis  kompetensi  mencakup  prinsip-prinsip  (Sudira,  2012): berorientasi  pada  kebutuhan  individu,  interaksi  menggunakan  multi  metoda:  aktif, pemecahan masalah dan kontekstual, tujuan pembelajaran spesifik, penekanan pembelajaran pada unjuk kerja/kinerja, pembelajaran lebih bersifat individual, berfokus pada penguasaan kompetensi, belajar di lapangan (praktek), terpusat pada mahasiswa, umpan balik langsung, kriteria  penilaian  menggunakan  acuan  patokan  (PAP).  pengajar  lebih  berfungsi  sebagai fasilitator, dan menggunakan modul.
Perkuliahan  dilaksanakan  dengan  pendekatan student  center  learning .  Penilaian berbasis kompetensi melibatkan partisipasi aktif, dan komunikasi interaksi secara individu dan kelompok. Mata kuliah teknologi sepeda motor memiliki 1 sks teori dan 2 sks praktik yang  diajarkan  di  semester  2.  Mata  kuliah  teknologi  sepeda  motor  menggunakan  media pembelajaran berupa alat  praktik, bahan praktik  dan job  sheet . Menurut  dosen pengampu mata  kuliah  teknologi  sepeda  motor  media  yang  digunakan  pada  pembelajaran  praktik adalah job  sheet dan  bahan  praktik.  Penggunakan  media  pembelajaran  yang  lain  berupa video tutotial dalam pembelajaran praktek belum ada. Data angket mahasiswa sebanyak 87,5 % menyatakan perlu adanya pengembangan media dalam pembelajaran praktik dan 95.5 %
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
mahasiswa menyatakan perlu adanya pengembangan media pembelajaran praktik berupa job sheet berbantuan  video  tutorial. Job  sheet berbantuan  video  tutorial  menjadi  solusi  untuk mengatasi keterbatasan alat dan bahan praktik.
Job  sheet berbantuan  video  tutorial  adalah  media  yang  mampu  pengulangan demontrasi dosen yang secara utuh. Pengulangan demonstrasi dosen melalui video tutorial akan  mempermudah  mahasiswa  yang  belum  paham  terhadap  kompetensi  yang  dipelajari untuk  bisa  membuka  kembali  di  luar  jam  kuliah.  Penguasaan  kompetensi  praktik  pada pembelajaran teknologi sepeda motor harus didukung dengan kondisi sarana dan prasarana praktik. Hasil obsevasi kondisi bengkel dan alat-alat praktik dalam kondisi layak pakai atau baik.
Penguasaan  kompetensi  pada  pembelajaran  teknologi  sepeda  motor  sangat  penting. Penguasaan  kompetensi  ini  berpeluang  lebih  besar  untuk  memasuki  dunia  kerja  dan penciptaan lapangan kerja. Hal ini ditunjukkan dengan terus berkembangnya industri sepeda motor di Indonesia. Data industri otomotif khususnya sepeda motor tahun 2014 dan 2015 penjualan  sepeda  motor  6-7  juta  unit.  Jumlah  sepeda  motor  yang  semakin  banyak  akan membuka peluang kerja dan penciptaan lapangan kerja baru. Penciptaan lapangan kerja akan berdampak terserapnya tenaga kerja sehingga akan mengurangi pengangguran. Oleh karena itu,  penguasaan  kompetensi  pada  pembelajaran  teknologi  sepeda  motor  harus  dikuasai dengan baik.
Penguasaan kompetensi  pada pembelajaran  teknologi  sepeda motor  dengan bobot  3 sks memiliki keterbatasan. Rasio perbandingan alat dan bahan praktek pada  pembelajaran teknologi sepeda motor adalah kendala utama proses pembelajaran. Satu set alat dan bahan praktek  untuk  5  orang  mahasiswa.  Pelaksanaan  waktu  pembelajaran  hanya  satu  semester untuk  menguasai  kompetensi  yang  ada  pada  pembelajaran  teknologi  sepeda  motor. Pembelajaran  teknologi  sepeda  motor  terdiri  dari  14  kompetensi.  Berdasarkan  waktu pembelajaran, perbandingan rasio dan alat praktik diperlukan efisiensi waktu dan efektitas pembelajaran agar mahasiswa mampu mendapatkan kompetensi praktik pada pembelajaran teknologi sepeda motor secara keseluruhan.
Berdasarkan dokumentasi penilaian pembelajaran teknologi sepeda motor tahun 2019, 2020  dan  2021  menunjukan  bahwa  dari  14  kompetensi  ada  2  kompetensi  yang  nilainya masih  banyak  yang  belum  mencapai  standar  kompetensi  Pendidikan  Teknik  Otomotif. Kompetensi tersebut adalah sistem bahan bakar dan mekanisme katup. Dari hasil wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah teknologi sepeda motor mengungkapkan 2 kompetensi tesebut memiliki tingkat kesulitan yang cukup tinggi. Keterbatasan waktu dan alat praktek membuat kesulitan untuk mahasiswa mampu menguasai keseluruhan kompetensi tersebut. Sehingga  dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  mampu  menjembatani  permasalahan tersebut.
Kemampuan panca indera manusia dalam menyerap informasi terdiri dari: pencecapan 2,5%,  perabaan  3,5%,  penciuman  1%,  pendengaran  11%,  penglihatan  82%  (Purwanto, 2012). Media merupakan alat yang digunakan untuk menyalurkan pesan dan informasi dari pengirim pesan kepada penerima pesan (Sukardi, 2021). Penyaluran pesan yang dari sumber ke  penerima  adalah  bagian  dari  komunikasi.  Untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  pada pembelajaran teknologi sepeda motor perlu dikembangkan media job sheet berbantuan video tutorial.
Job    sheet adalah  lembar  kerja  atau  lembar  kegiatan,  yang  berisi  informasi  utama didalam  pekerjaan  atau  printah  dan  petunjuk  mengerjakannya,  seseorang  dianggap  yang telah  membaca  akan  mengetahui  perintah  setiap  bentuk  pekerjaan  dan  mengerti  dengan nama komponan dan teknik yang akan digunakan (Bellal & Nader, 2014). Sedangkan, media
Jurnal Penelitian Pendidikan, April, 22 (1), hal. 85-97 DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
video pembelajaran adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik  yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu  pemahaman  terhadap  suatu  materi  pembelajaran  (Suseno  et  al.,  2020). Penggunaan job sheet berbantuan video akan mampu menampilkan secara detail dan rinci kompetensi yang akan dipelajari. Job sheet akan memandu setiap prosedur kerja dan video akan menampilkan secara detail kompetensi yang akan dipelajari.
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan format dan konten media job  sheet berbantuan  video  tutorial  yang  sesuai  digunakan  pada  pembelajaran  teknologi sepeda  motor  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin  Unviersitas  Sriwijaya.  Untuk mengetahui  kualitas  media  pembelajaran job  sheet berbantuan  video  tutorial  dilihat  dari validitas, kepraktisan, dan keefektifan.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan media job sheet berbantuan video tutorial pada pembelajaran teknologi sepeda motor menggunakan metode R & D yang merujuk (Richey & Klein, 2014). Tahap pengembangan  terdiri  4  tahap  yaitu:  analisis,  perancangan,  pengembangan,  dan  evaluasi. Untuk  tahap  evaluasi  meggunakan  metode  evaluasi  (Tessmer,  2013)  yang  terdiri  dari: validasi ahli ( expert validity ), satu lawan satu ( one-to-one), kelompok kecil ( small group ), dan  kelompok  luas  ( field  test )  pada  tahap  ini  menggunakan  quasi  eksperimen membandingkan antara kelas eksperimen dan kontrol.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Laboratorium  Pendidikan  Teknik  Mesin  Universitas Sriwijaya. Waktu penelitian dilaksanakan pada Januari-Maret 2020. Subyek uji coba adalah validasi ahli terdiri dari ahli media oleh 3 orang dan ahli materi 3 orang, one to one oleh 3 orang mahasiswa, small group oleh 12 mahasiswa dan field test oleh 40 mahasiswa dan uji coba pemakaian oleh 60 mahasiswa dan 2 dosen. Teknik pengumpulan data dengan angket, wawancara  mendalam,  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif.
Data  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  ada  dua  jenis.  Data  kualitatif  diperoleh melalui wawacara mendalam dengan dosen dan mahasiswa pada tahap analisis kebutuhan dan setelah menggunakan media job sheet berbantuan video tutorial. Teknik pengambilan data wawancara dengan pedoman wawancara. Data kuantitatif diperoleh dari hasil validasi ahli  materi,  ahli  media,  uji  coba  produk  kepada  mahasiswa  dan  lembar  observasi performanse  praktik.  Instrumen pre-test dan post-test digunakan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  performanse  praktik  mahasiswa      yang  menggunakan  media job  sheet berbantuan video tutorial di kelas eksperimen dengan membandingkan  nilai rata-rata  dari kelas  kontrol.  Instrumen pre-test diberikan  sebelum  pertemuan  pertama  dan post-test diberikan  pada  pertemuan  terakhir.  Instrumen-instrumen  tersebut  sebelumnya  telah divalidasi  oleh  dosen.  Instrumen-instrumen  tersebut  diambil  dari  (Arsyad,  2011)  dan (Koumi, 2006) yang disesuaikan dengan kebutuhan penelitian ini.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
Gambar 1. Prosedur pengembangan model (Richey & Klein, 2014)
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah statistik deskriptif. Data yang diambil merupakan  pernyataan  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang  dan  sangat  kurang.  Data  yang diperoleh dikonversi menjadi data kuantitatif menjadi skala 5-1 (Suryabrata, 2003). Langkah langkah analisis data yaitu: mengumpulkan data, analisis data validitas ahli menggunakan rumus  aiken,  analisis  reliabilitas  dengan  rumus  Alpha,  memberikan  rerata  skor,  dan mengkoversi skor pada kategori. Validitas isi dari ahli dianalisis dengan rumus aiken.
V= ∑s / [n (c-1)]
(1)
Penilaian dilakukan dengan cara memberikan angka antara 1 ( yaitu sangat tidak mewakili atau  sangat  tidak  relevan)  sampai  dengan  5  (yaitu  sangat  mewakili  atau  sangat  relevan). Standar validasi 0,60, item yang tidak mencapai 0,60 maka dianggap gugur. Dengan hasil kategori penilaian mengacu pada Tabel 1:
Table 1. Kategori penilaian validitas (Yulia & Ramli, 2019)
Nilai Rentang Kategori 5 X>4,08 Sangat Baik 4 3,36<X≤4,08 Baik 3 2,64<X≤3,36 Cukup 2 1,92<X≤2,64 Kurang 1 X ≤ 1,92 Sangat kurang
Data  angket  mahasiswa  untuk  menialai  kepraktisan    dianalisis  dengan  rumus  alpha (Arikunto, 2010).
𝑟 11 = [ 𝑘 𝑘 − 1 ] [1 − ∑ 𝜎 𝑏 2 𝜎 𝑡 2 ] (2)
Jurnal Penelitian Pendidikan, April, 22 (1), hal. 85-97 DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
Tabel 2. Kategori koefisien korelasi (Arikunto, 2010) Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00-0,199 Sangat  rendah 0,20-0,399 Rendah 0,40-0,599 Sedang 0,60-0,799 Kuat 0,80-1,000 Sangat kuat
Data efektifitas hasil performanse praktik mahasiswa dianalisis menurut (Purwanto, 2012):
𝑁 = [ 𝑘 𝑁𝑘 ] 𝑥100% (3)
Tabel 3. Kategori hasil belajar menurud (Purwanto, 2012) Interval Kriteria Kriteria Konversi 86%≤N<100% Sangat  efektif 72%≤N<85% Efektif 58%≤N<71% Cukup efektif 44%≤N<57% Tidak efektif ≤N<44% Sangat tidak efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam uji coba produk diperoleh empat jenis data, yaitu: data validasi ahli yang terdiri dari ahli materi dan ahli media, data wawancara dosen dan mahasiswa, data observasi berupa nilai performase mahasiswa, dan data angket uji coba pemakaian media job sheet berbantuan video  tutorial.  Ahli  materi  mengevaluasi  media  ditinjau  dari  aspek  isi  materi  dan pembelajaran. Ahli Media mengevaluasi media ditinjau dari aspek pemrograman dan aspek tampilan.  Wawancara  dilakukan  untuk  mengevaluasi  media  secara  mendalam  terhadap kelemahan  yang  masih  perlu  diperbaiki.  Aspek  wawancara  meliputi  aspek  media, pembelajaan dan materi. Data observasi performanse prakrik mahasiswa untuk mengetahui efektifitas  penggunaa media dengan membandingkan hasil performanse  kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Data  uji  coba  pemakaian  oleh  mahasiswa  untuk  mengevaluasi  media ditinjau  dari  aspek  pembelajaran,  aspek  materi,  aspek  pemrograman,  aspek  tampilan  dan melakukan revisi terhadap kelemahan media.
Validasi ahli terdiri dari ahli materi dan ahli media. Validasi ahli materi bertujuan untuk mengetahui  validitas  produk  dari  sisi  materi.  Validasi  ahli  media  bertujuan  untuk mengetahui validitas produk dari sisi media. Validasi ahli materi meliputi dua aspek, yaitu: aspek pembelajaran dan aspek isi materi. Ahli materi pada penelitian ini sebanyak 3 orang. Aspek isi materi terdiri dari 22 pertanyaan untuk masing-masing ahli. Berdasarkan keriteria penilaian media pembelajaran, ditinjau dari aspek  isi materi masuk dalam kategori sangat baik dengan rerata 4,40.
Tabel 4. Hasil Validasi Aspek Isi Materi Kategori Frekuensi Persentase Sangat Baik 13 19,70 Baik 53 80,30 Cukup Kurang Sangat Kurang Jumlah 66 100
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
Aspek pembelajaran terdiri dari 21 pertanyaan untuk masing-masing ahli. Berdasarkan penilaian semua ahli dari aspek pembelajaran dapat disimpulkan media job sheet berbantuan video tutorial sangat valid sehingga dapat dikatakan sangat baik dengan skor rerata 4,20.
Tabel 5. Hasil Validasi Aspek Pembelajaran Kategori Frekuensi Persentase Sangat Baik 12 19,05 Baik 51 80,95 Cukup Kurang Sangat Kurang Jumlah 63 100
Validasi ahli media meliputi dua aspek, yaitu: aspek tampilan dan aspek pemrograman. Ahli  media  dalam  penelitian  ini  sebanyak  3  orang.  Aspek  tampilan  media  tediri  dari  25 pertanyaan untuk masing-masing ahli. Berdasarkan penilaian semua ahli dari aspek tampilan dapat disimpulkan media job sheet berbantuan video tutorial dapat dinyatakan sangat baik dengan skor rerata 4,50.
Tabel 6. Hasil Validasi Aspek Tampilan Kategori Frekuensi Persentase Sangat Baik 37 49,30 Baik 38 50,70 Cukup Kurang Sangat Kurang Jumlah 75 100
Aspek pemrograman tediri dari 24 pertanyaan untuk masing-masing ahli. Berdasarkan penilaian semua ahli dari aspek pemrograman dapat disimpulkan media job sheet berbantuan video tutorial dikatakan sangat baik dengan skor rerata 4,45.
Tabel 7. Hasil Validasi Aspek Pemrograman Kategori Frekuensi Persentase Sangat Baik 33 45,80 Baik 39 50,80 Cukup Kurang Sangat Kurang Jumlah 72 100
Tahap one-to-one media job sheet berbantuan video tutorial diujicobakan pada 3 orang mahasiswa. Mahasiswa ini dipilih berdasarkan kemampuan akademik dan praktik dengan rentang  tinggi,  sedang,  dan  rendah.  Pemilihan  mahasiswa  atas  rekomendasi  dari  dosen pengampu mata kuliah. Data yang diambil berupa wawancara kepada 3 mahasiswa tersebut. Menurut  Diniar  Wulandari  terdapat  kekurangan  di  bagian  video  dan job  sheet alangkah baiknya  disertai  dengan  penjelasan  lebih  detail  tetang  materi  dan  berupa noise diawal pembukaan  video  sehingga  kurang  begitu  jelas  apa  yang  disampaikan  oleh  instruktur.
Jurnal Penelitian Pendidikan, April, 22 (1), hal. 85-97 DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
Menurut  Wahyu  Adi  W video  akan  lebih  baik  jika  ditambahi  dengan  langkah  kerja  yang lebih urut. Menurut Aqil Aibreruni kekurangam video adalah video dilengkapi dengan suara proses kerja agar lebih mudah dimengerti langkah-langkah kerjanya.
Pada  tahap small  group uji  coba  dilakukan  kepada  12  orang.  Tahap  ini  dilaksakan setelah  media  pembelajaran  diujicobakan  di  tahap one  to  one .  Hasil  uji  kompetensi menunjukan nilai rata-rata kelas 22,66. Mahasiswa yang telah melaksanakan uji kompetensi diberikan angket dan diwawancarai tentang media job sheet berbantuan video tutorial. Hasil wawancara  menurut  Irfan Husni  Izzudin  media job sheet berbantuan video tutorial  sudah baik  namun  perlu  ditambahkan  tulisan  penjelas  disetiap  langkah-langkah  yang  rumit  dan memperjelas  narasi  pada  video.  Menurut  Agus  Ringkowingsari job  sheet perlu  diberikan penjelasan.  Menurut  Apriana  Dewi  perlu  ditingkatkan  lagi  agar  mahasiswa  ke  depannya lebih mudah dalam memahami teknologi sepeda motor. Menurut M Ari Agus untuk media pembelajaran  kejelasan  narasi  atau  suara  mampu  diperjelas  lagi  di  dalam  video.  Menurut Sivan Rivaldi, di video ditambahkan tulisan-tulisan seperti nama part , alur pembongkaran, pengecekan dan menyetelan, serta catatan yang diperlukan saat praktik.
Nilai pre test dan post test diberikan kepada kedua kelas. Kelas eksperimen diberikan media job sheet berbantuan video tutorial dan kelas kontrol tidak diberikan media job sheet berbantuan video tutorial. Nilai post test diambil dari perfomanse mahasiswa praktik. Nilai post-test diambil berdasarkan nilai rerata kelas. Analisis data pre-test/post-test dapat dilihat pada tabel 9. kelas eksperiman dan tabel 10. kelas kontrol (Sugiyono, 2013).
Tabel 8. Analisis Data Pretest/Posttest No Kelas eksperimen Kelas kontrol Pre-test Post-Test Pre-test Post-Test 1 21 22.5 23.5 28 2 18.5 27 22 25 3 18.5 26 16.5 21 4 19 29 21.5 24 5 22.5 25.5 21 24 6 20.5 24 19.5 20 7 22.5 28 23.5 24 8 22.5 28 22 24 9 20.5 24.5 23 30 10 25 30 25.5 28 11 16.5 26.5 16.5 20 12 16.5 26 18.5 23 13 26 30 20 24.5 14 21.5 26.5 20 22 15 21 30 15 21 16 22 26 21.5 24.5 17 26.5 28 21 26.5 18 16.5 25 16.5 20.5 19 19.5 25.5 17 21.5 20 19 22.5 18 20 Jumlah 415,5 530.5 402 471.5 Rerata 20,7 26.525 20.1 23.575
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
Nilai post test pada kelas ekperimen pemperoleh jumlah nilai 530,5 dan rata-rata 26,5. Kelas  kontrol  memperoleh  jumlah  nilai  471,5  dan  rata-rata  23,5.  Nilai  skor  ideal  yang mampu  diperoleh  =  3  x  10  x  20  =  600  (3=  skor  jawaban  tertinggi,  10  =  jumlah  butir instrumen, dan 20 = jumlah peserta). Skor ideal untuk tiap butir instrumen = 3 x 20 = 60 (3 skor tertinggi, 20 jumlah responden). Dengan demikian keefektifan hasil nilai performanse mahasiswa kelas kontrol secara keseluruhan = 471,5:600 = 0,785 atau 78,5 %.
Berdasarkan nilai post test diperoleh data jumlah nilai performanse kelas eksperimen = 530,5. Dengan demikian keefektifan hasil nilai performanse mahasiswa kelas eksperimen secara keseluruhan = 530,5:600 = 0,884 atau 88,4 %. Jumlah nilai keefektifan kelas kontrol sebesar 78.5 % dan kelas eksperimen sebesar 88.4 %.  Kesimpulannya penggunaan media job  sheet berbantuan  video  tutorial  pada  pembelajaran  teknologi  sepeda  motor  di  kelas eksperimen  lebih  efektif  dari  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  media job  sheet berbantuan video tutorial. Hasil uji coba pada kelas eksperimen dan kontrol sejalan dengan penelitian pengembangan multimedia pembelajaran praktik individu instrumen pokok dasar siswa Smk di bidang keahlian karawitan yang menunjukan peningkatan hasil belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol (Admadja & Marpanaji, 2016).
Berdasarkan  nilai post  test perolehan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  23,5  dan kelas  eksperimen  sebesar  26,5.    Peningkatan  hasil  uji  kompetensi  lebih  tinggi  kelas eksperimen dari pada kelas kontrol. Pemberian job sheet berbantuan video tutorial pada kelas eksperimen  telah  mempermudah  mahasiswa  sebelum  melakukan  praktik,  sehingga meskipun  mereka  belum  memiliki  pengalaman  sama  sekali  mereka  dapat  dengan  mudah mengikuti  langkah-langkah  yang  ditampilkan  dalam  bentuk  video  tutorial. Job  sheet memandu  mereka  praktik  ketika  sudah  dalam  suasana  praktik.  Hasil  temuan  dan  kendala ketika praktek semua ditulis di dalam job sheet . Hasil dokumentasi inilah yang kemudian didiskusikan dengan dosen pengampu mata kuliah. Mahasiswa diberikan kesempatan untuk menanyakan tentang temuan yang mereka peroleh dilapangan.
Uji  coba  pemakaian  dilakukan  kepada  mahasiswa  yang  mengikuti  kuliah  teknologi sepeda motor. Mahasiswa  yang melaksanakan uji coba pemakaian berjumlah 60 orang di ambil dari kelas B1, B2 dan B3. Uji coba pemakaian bertujuan untuk menilai kepraktisan media job sheet berbantuan video tutorial dari mahasiswa. Data yang diambil berupa angket. Mahasiswa diminta untuk menilai kualitas media pembelajaran tersebut. Angket penilaian dari  mahasiswa  kemudian  dihitung  untuk  mencari  rerata.  Hasil  rerata  angket  mahasiwa ditinjau dari aspek pembelajaran, aspek isi materi, aspek pemrograman dan aspek tampilan. Berdasarkan  kriteria  penilaian  mahasiswa  dari  aspek  pembelajaran  media job  sheet berbantuan video tutorial dapat dikategorikan sangat baik dengan skor rerata 4,17. Sehingga dapat  disimpulkan  sangat  praktis  dalam  proses  pembelajaran  praktek  teknologi  sepeda motor.
Tabel 9. Angket Mahasiswa Aspek Pembelajaran Kategori Frekuensi Persentase Sangat Baik 180 30 Baik 343 51,15 Cukup 77 12,83 Kurang Sangat Kurang Jumlah 600 100
Berdasarkan kriteria penilaian mahasiswa dari aspek isi materi media job sheet berbantuan video  tutorial  dapat  dikategorikan  sangat  baik  dengan  skor  rerata  4,17.  Sehingga  dapat disimpulkan sangat praktis dalam proses pembelajaran praktik teknologi sepeda motor
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
Tabel 10. Angket mahasiswa aspek isi materi Kategori Frekuensi Persentase Sangat Baik 182 30,33 Baik 340 56,66 Cukup 78 13 Kurang Sangat Kurang Jumlah 600 100
Berdasarkan  kriteria  penilaian  mahasiswa  dari  aspek  pemrograman  media job  sheet berbantuan video tutorial dapat dikategorikan sangat baik dengan skor rerata 4,10. Sehingga dapat  disimpulkan  sangat  praktis  dalam  proses  pembelajaran  praktik  teknologi  sepeda motor.
Tabel 11. Angket mahasiswa pemrograman Kategori Frekuensi Persentase Sangat Baik 137 22,83 Baik 382 63,66 Cukup 81 13,5 Kurang Sangat Kurang Jumlah 600 100
Berdasarkan kriteria penilaian mahasiswa dari aspek tampilan media job sheet berbantuan video  tutorial  dapat  dikategorikan  sangat  baik  dengan  skor  rerata  4,17.  Sehingga  dapat disimpulkan sangat praktis dalam proses pembelajaran praktik teknologi sepeda motor
Tabel 12. Angket mahasiswa aspek tampilan Kategori Frekuensi Persentase Sangat Baik 180 30 Baik 345 57,5 Cukup 75 12,5 Kurang Sangat Kurang Jumlah 600 100
Pengembangan  media job  sheet berbentuan  video  tutorial  pada  pembelajaran  teknologi sepeda motor merupakan penggabungan dua jenis media antara media visual ( job sheet ) dan media video. Job  sheet berbentuk hardcopy yang  berisi  perintah  langkah-langkah  kerja  dan  video berbentuk digital yang berisi menjelaskan langkah-langkah kerja pada job sheet menjadi gambar gerak atau video, file video masukan dalam DVD R. Media job sheet berbentuan video tutorial dikembangkan  berdasarkan  analisis  kebututahan  mahasiswa  sebanyak  92,5  %  menyatakan perlunya media job sheet berbantuan video tutorial pada pembelajaran praktik agar setiap job dapat diikuti instruksinya dengan mudah, dosen menyatakan perlunya pengembangan media job sheet berbentuan video tutorial pada pembelajaran teknologi sepeda motor khususnya pada kompetensi sistem bahan bakar konvensional dan mekanisme katub, pembelajaran dan kurikulum teknologi sepeda motor.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
Hasil analisis kebutuhan menujukan perlu dikembangkan media job sheet berbantuan video tutorial pada pembelajaran teknologi sepeda motor. Berdasarkan data analisis kebutuhan, media dirancang  dengan  diagram flow  cart dan storyboard .  Setelah  dirancang  kemudian  media dikembangkan. Pengembangan job sheet menggunakan Microsoft word dan video menggunakan soft ware adove premiere pro .
Hasil dari pengembangan media tersebut yang telah selesai kemudian divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. valiadasi ahli materi menunjukan media job sheet berbantuan video tutorial sangat baik ditinjau dari aspek isi materi dengan skor rerata 4,40 dan aspek pembelajaran dengan skor rerata 4,20, sehingga layak diujicobakan ketahap berikutnya. Pada video revisi pada bagian isi materi video dan penyajian video. validasi ahli media menunjukan media job sheet berbantuan video  tutorial  sangat  baik  ditinjau  dari  aspek  tampilan  dengan  skor  rerata  4,50  dan  aspek pemrograman dengan skor rerata 4,45, sehingga layak diujicobakan ketahap berikutnya. Terdapat revisi  pada  judul, music  back  ground ,  dan  suara noise pada  video.    Penilaian  mahasiswa menujukan media job sheet berbantuan video tutorial sangat praktis digunakan ditinjau dari aspek isi materi dengan rerata 4,17, aspek pembelajaran dengan rerata 4,17, aspek tampilan dengan rerata 4,17 dan aspek pemrograman dengan rerata 4,10.
Rata-rata nilai pre test kelas eksperimen sebesar 20,5 dan kelas kontrol 20,3. Nilai pre test menenjukan kedua kelas memilki kemampuan yang sama. Kelas kontrol jumlah mahasiswa yang pernah  memperoleh  praktik  teknologi  sepeda  motor  sebanyak  7  orang.  sedangkan  pada  kelas eksperimen jumlah mahasiwa yang pernah memperoleh praktik teknologi sepeda motor sebanyak 4 orang.
Berdasarkan  nilai post test perolehan nilai  rata-rata  kelas kontrol  sebesar 23,5 dan kelas eksperimen sebesar 26,5.  Peningkatan hasil uji kompetensi lebih tinggi kelas eksperimen dari pada kelas  kontrol.  Pemberian job  sheet berbantuan  video  tutorial  pada  kelas  eksperimen mempermudah  mahasiswa  sebelum  melakukan  praktik,  meskipun  mereka  belum  memiliki pengalaman  sama  sekali.  Mahasiswa  dapat  dengan  mudah  mengikuti  langkah-langkah  yang ditampilkan dalam bentuk video tutorial. Job sheet memandu mereka praktik ketika sudah dalam kondisi pembelajaran praktik. Hasil temuan dan kendala ketika praktik semua ditulis di dalam job sheet .  Hasil  dokumentasi  inilah  yang  kemudian  didiskusikan  dengan  dosen  pengampu  mata kuliah. Mahasiswa diberikan kesempatan untuk menanyakan tentang temuan yang mereka peroleh dilapangan.
Keefektifan penggunaan media job sheet berbentuan video tutorial pada kelas eksperimen memperoleh nilai lebih tinggi dari kelas kontrol. Nilai keefektifan kelas kontrol sebesar 78,5 % dan kelas eksperimen sebesar 88,4 %. Kesimpulannya penggunaan media job sheet berbantuan video tutorial pada pembelajaran teknologi sepeda motor di kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol yang tidak menggunakan media job sheet berbentuan video tutorial.
Hasil wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah menunjukan penggunaan bahasa didalam media sudah baik dan mudah dipahami, namun dari kualitas suara perlu diatur volume dan music background agar penjelasan model lebih jelas. Peserta didik dalam penggunaan media job sheet berbantuan video tutorial dapat dengan mudah untuk memutar dan menyimpan file video. petunjuk dalam pengopreasikan video mudah dipahami oleh perseta didik. Penyajian video sangat mudah dipahami untuk menyampaikan materi sehingga keterlibatan dosen dalam pembelajaran dapat dikurangi. Secara keseluruhan pembelajaran lebih interaktif dan mahasiswa lebih antusias.
Hasil  observasi  peneliti  didalam  pembelajaran  teknologi  sepeda  motor  kelas  yang menggunkan media job sheet berbantuan video tutorial lebih antusias. Mahasiswa dalam proses pembelajaran  lebih  mandiri,  mahasiwa  yang  kurang  cepat  menerima  materi  bisa  mengulangi materi  dengan  lebih  mudah.  Peran  dosen  dalam  mendemontrasikan  praktik  bisa  dikurangi sehingga fungi dosen dalam mengawasi jauh lebih efektif. Waktu yang dipakai dalam mejelaskan
Jurnal Penelitian Pendidikan, April, 22 (1), hal. 85-97 DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
prosedur praktik bisa diperpendek atau lebih efisien. Mahasiswa lebih paham prosedur praktik, mulai dari persiapan awal, langkah kerja , keselamatan kerja sampai kebersihan area kerja.
Pendistribusian  dan  penggandaan  relatif  lebih  murah.  Distribusi  video  bisa  dilakukan melalui perangkat seperti h andpohone , laptop dan notebook . File video juga bisa di upload melalui situs youtube, sehingga mahasiswa bisa mengakses kapanpun dan dimanapun.
Produk akhir dari penelitian pengembangan ini adalah produk media pembelajaran job sheet berbantuan  video  tutorial.  Produk  akhir  didapat  setelah  produk  dilakukan  uji  coba.  Perbaikan produk pengembangan yang sudah dilakukan adalah revisi judul tata tulis, kualitas dan isi media pembelajaran.  Struktur job sheet terdiri dari: cover, judul job sheet. petunjuk belajar, dan evaluasi. Struktur  video  tutorial  terdiri  dari:  Bagian  pendahuluan  berisi  tentang  judul,  institusi pembuat, logo institusi, kompetensi yang dipelajari, dan sub kompetensi; Bagian inti berisi tentang persiapan awal, pemilihan alat, keselamatan kerja, prosedur kerja, pemeriksaan, penyetelan, dan pembersihan  area  kerja;  Bagian  penutup  berisi  tentang  ucapan  penutupan,  ucapan  terimakasih berbentuk tulisan gerak, dan logo institusi. Video tutorial dimuat dalam DVD R dengan kapasitas 230 MB. Video berisi kompetensi sistem bahan bakar konvensional dan mekanisme katup sepeda motor.
Media job  sheet berbantuan  video  tutorial  yang  dikembangkan  didalamnya  dilengkapai dengan  prosedur  kerja  yang  terdiri  dari  persiapan  awal,  persiapan  alat  kerja  dan  area  kerja, prosedur  pembongkaran,  pemeriksaan,  pengukuran,  perakitan,  penyetelan  dan  prosedur keselamatan kerja. Media pembelajaran ini telah diterapkan di Pendidikan Teknik Otomotif UNY. Penggunakaan  media job  sheet berbantuan  video tutorial  efektif  digunakan  pada  pembelajaran teknologi  sepeda  motor.  Hal  ini  ditandai  dengan  hasil  rerata  hasil  uji  kompetensi  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen mengalami kenaikan rerata yang lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Penggunaan didalam kelas sangat mudah dan membantu mahasiswa untuk lebuh mudah dalam memahami langkah kerja yang ada dalam job sheet .
Mahasiwa  yang  memiliki  kemampuan  lambat  dalam  menyerap  materi  dari  dosen  dapat mengulang dengan bantuan video. Langkah yang disajikan job sheet dan video dibuat detail dari persiapan  awal  sampai  setelah  melakukan  pekerjaan.  Peran  dosen  untuk  mendemonstrasikan sebelum  praktek  bisa  diganti  dengan  video.  Sehingga  dosen  bisa  fokus  dalam  mengawasi mahasiswa belajar praktik teknologi sepeda motor.
Job sheet berbantuan video tutorial memilki keunggulan. Keunggulannya adalah media ini mampu menampilkan gambar garak sebenarnya dari ahli, sehingga mahasiswa akan lebih mudah memahami langkah kerjanya. Dalam pendistribusiannya media job sheet berbentuan video lebih muda  dengan  menggunakan  jaringan  internet.  Video  dapat  dengan  mudah  diputar  di  berbagai perangkat, seperti laptop, hp, tablet dan pc. Biaya distribusi dan untuk memperbanyak jauh lebih murah karena berbentuk soft copy .

## KESIMPULAN
Produk  yang  dihasilkan  berupa  media job  sheet berbantuan  video  tutorial  pada pembelajaran  teknologi  sepeda  motor  yang  sesuai  dengan  kurikulum  pendidikan  teknik otomotif  UNY  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2014.  Kompetensi  yang  dikembangkan adalah sistem bahan bakar konvensional dan mekanisme katup DOHC sepeda motor 4 Tak. Job  sheet berbentuk hard  copy dan  video  tutorial  berbentuk soft  copy . Job  sheet dicetak dalam bentuk kertas yang jilid menjadi buku panduan praktik. Video tutorial dimuat dalam bentuk DVD R yang digabungkan di job sheet .
Hasil dari validasi ahli materi dan ahli media menunjukan media job sheet berbantuan video tutorial sangat baik ditinjau dari aspek isi materi, aspek pembelajaran, aspek tampilan dan  aspek  pemrograman,  sehingga  layak  diujicobakan  ke  tahap  berikutnya. Penilaian
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v22i1.43922
mahasiswa menujukan media job sheet berbantuan video tutorial sangat praktis digunakan ditinjau dari aspek isi materi, aspek pembelajaran, aspek tampilan dan aspek pemrograman. Penggunaan media job sheet berbantuan video tutorial pada pembelajaran teknologi sepeda motor di kelas ekperimen lebih efektif dari kelas kontrol yang tidak menggunakan media job sheet berbantuan video tutorial.
Media job sheet berbantuan video tutorial pada pembelajaran teknologi sepeda motor dapat digunakan fleksible (tempat dan waktu) oleh mahasiswa, maka untuk pendistribusian bisa dilakukan melalui jaringan internet sehingga mahasiswa bisa mengakses kapanpun dan dimanapun. Media job sheet berbantuan video tutorial pada pembelajaran teknologi sepeda motor diperoleh mahasiswa dalam bentuk soft copy maka untuk penggandaan pihak kampus tanpa  perlu  memfasilitasi  dan  biaya  penggandaannya  murah.  Media job  sheet berbentuan video tutorial harapannya mampu dibuat untuk keseluruhan kompetensi pada pembelajaran teknologi sepeda motor.

## DAFTAR PUSTAKA
Admadja, I. P., & Marpanaji, E. (2016). Pengembangan multimedia pembelajaran praktik individu  instrumen  pokok  dasar  siswa  SMK  di  bidang  keahlian  karawitan. Jurnal Pendidikan Vokasi , 6 (2), 173–183.
Arikunto, S. (2010). Metode peneltian. Jakarta: Rineka Cipta . Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran . Jakarta: PT Raja grafindo persada.
Bellal, M., & Nader, F. (2014). “E-shop”: a collaborative learning activity. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 152 , 214–218. Koumi,  J.  (2006). Designing  video  and  multimedia  for  open  and  flexible  learning . Routledge.
Lucas, B., Claxton, G., & Spencer, E. (2012). How to teach vocational education: A theory of vocational pedagogy . Pavlova,  M.  (2008). Technology  and  vocational  education  for  sustainable  development: Empowering individuals for the future (Vol. 10). Springer Science & Business Media. Prosser,  C.  A.,  &  Allen,  C.  R.  (1925). Vocational  education  in  a  democracy .  Century Company.
Purwanto, M. N. (2012). Prinsip-Prinsip Teknik Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya .
Richey,  R.  C.,  &  Klein,  J.  D.  (2014).  Design  and  development  research.  In Handbook  of research on educational communications and technology (pp. 141–150). Springer. Sudira, P. (2012). Filosofi dan teori pendidikan vokasi dan kejuruan. Yogyakarta: UNY . Sugiyono. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D . Sukardi,  H.  M.  (2021). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  Dan  Praktiknya (Edisi Revisi) . Bumi Aksara. Suryabrata,  S.  (2003). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Kompetensi  dan  Praktiknya) . Bumi Aksara. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suseno,  P.  U.,  Ismail,  Y.,  &  Ismail,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Video Interaktif berbasis Multimedia. Jambura Journal of Mathematics Education , 1 (2), 59–74. Tessmer, M. (2013). Planning and conducting formative evaluations . Routledge. Yulia,  S.  R.,  &  Ramli,  R.  (2019).  AnalisisKebutuhan  Pengembangan  Handout  Berbasis STEM Terhadap Pembelajaran Fisika dalam Menghadapi Era Revolusi  Industri 4.0. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 5 (1).