## Jurnal Akuntansi dan Keuangan
FEB Universitas Budi Luhur Vol. 7 No. 1 April 2018 ISSN: 2252 7141

## KAJIAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN KECERDASAN DAN NILAI-NILAI BERBUDI LUHUR PADA MAHASISWA

## Tio Prasetio
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Budi Luhur Jakarta Jl. Raya Ciledug, Petukangan Utara, Kebayoran Lama, Jakarta 12260 Email: tio.prasetio@budiluhur.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  examine  the  soft  skills  and  hard  skills improvement of students through the study of Cooperative Learning Model and describe the student's response to the application of cooperative learning model. This research is a classroom action research using SPSS Version 20 software, the subject of this research is the students of Faculty of Economics and Business semester V who take computerized accounting  application  courses  amounting  to  25  people.  The  data  collected  were indicators  of  soft  skills,  hard  skills  indicators  of  students,  student  perceptions  and constraints encountered in the application of learning models. Data were obtained by using observation technique and questioner which then analyzed by descriptive analysis technique.  The  results  showed  that  cooperative  learning  method  can  improve  all attributes of soft skills, especially the oral communication attributes of students. As for hard skills attribute decreased not significant.
Keywords: Hard skills, Soft skills, Cooperative Learning Model

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah menguji peningkatan soft skills dan hard skills mahasiswa  melalui  kajian  Model  Pembelajaran  kooperatif  dan  mendeskripsikan tanggapan mahasiswa terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan software SPSS Versi 20, subjek penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis semester V yang mengambil mata kuliah aplikasi komputerisasi akuntansi yang berjumlah 25 orang. Data yang dikumpulkan adalah indikator soft skills, indikator hard skills mahasiswa, persepsi mahasiswa  dan  kendala  yang  ditemui  dalam  penerapan  model  pembelajaran.  Data diperoleh dengan menggunakan teknik observasi dan kuisioner yang kemudian dianalisis dengan  teknik  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan semua atribut soft skills, terutama atribut komunikasi lisan mahasiswa. Sedangkan untuk atribut hard skills mengalami penurunan yang tidak signifikan. Kata Kunci: Hard skills, Soft skills, Model Pembelajaran Kooperatif

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  Republik  Indonesia (Kemenristekdikti) memberikan fokus perhatian dalam proses pembelajaran mengenai soft skills dan hard skills, seperti yang disampaikan  Kasubdit Penalaran dan Kreativitas Dirjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristekdikti Widyo Winarso bahwa dalam dunia  kerja,  prestasi  akademik  ataupun  nilai hard  skill  yang  bagus  terkadang dinomorduakan.  Perusahaan  lebih  memilih  tenaga  kerja  yang  memiliki soft  skill dibandingkan hard  skill.  Peningkatan  prestasi  sebuah  universitas  bisa  melalui pengembangan  bakat,  minat  namun  tetap  tidak  menanggalkan  akademiknya  (Sailah, 2007).
Pengembangan soft skills melalui kurikulum dapat ditempuh dengan dua cara. Pertama, melalui kegiatan pembelajaran yang secara eksplisit diintegrasikan dalam mata kuliah  yang  dituangkan  dalam  Silabus,  SAP  (Satuan  Acara  Perkuliahan)  atau    RPS (Rencana  Pembelajaran  Semester).  Kedua,  dapat  dilakukan    melalui  proses hidden curriculum, yaitu suatu strategi pengembangan soft skills yang disampaikan oleh dosen kepada mahasiswa  secara  terintegrasi pada saat perkuliahan berlangsung. Biasanya cara kedua ini dilakukan dosen melalui panutan (contoh atau teladan), dan  juga melalui pesan-pesan selingan pada saat pelaksanaan perkuliahan. Upaya  pengembangan soft skills melalui pesan-pesan selingan dapat menggunakan kata-kata mutiara, lagu-lagu, peribahasa,  cerita,  film  ( video  clip),  yang  memotivas  dan    inspiratif,  dan  tidak  kalah penting  adalah  peran  pimpinan  (dosen)  sebagai role  model  (Sriartha  dan  Sudiana, 2009:6).
Hasil  penelitian  Sinarwati  (2014)  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan soft skills dan hard skills mahasiswa  dan mahasiswa  memberikan respon  positif  terhadap  model pembelajaran yang diterapkan.
Berdasarkan pengalaman mengajar mata kuliah Aplikasi Komputerisasi Akuntansi di  Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Budi Luhur ditemukan soft skills  mahasiswa masih    rendah    dengan  beberapa  indikasi  diantaranya  ketika  dosen  memberikan kesempatan  mahasiswa  untuk  berdiskusi  nampak  bahwa  mahasiswa  kurang berpartisipasi,  rendahnya  tingkat partisipasi disebabkan oleh rendahnya  rasa  percaya diri  mereka, meskipun terdapat dua sampai tiga orang mahasiswa dari dua puluh lima mahasiswa  dalam  satu  laboratorium komputer (12%) aktif  berpartisipasi,  itu  pun kadang    kemampuan  komunikasi  lisannya  masih  rendah,  ini  merupakan  salah    satu indikasi rendahnya soft skills mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis.
Beberapa indikasi lain rendahnya soft skills  mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis  adalah  rendahnya  kejujuran  mereka,  ketika  ujian  berlangsung  (Ujian  Tengah Semester/UTS  atau  Ujian  Akhir  Semester/UAS  yang  bersifat close  book).  Beberapa mahasiswa ditemukan membuka contekan dalam bentuk fisik atau contekan bentuk file dalam  komputer  atau  sekedar  bertanya  dengan  berbisik  ke  temannya,  rendahnya kejujuran  juga  bisa  dilihat  dari  ketidakmauan  mahasiswa  mengungkapkan ketidakpahamannya terhadap suatu materi baik kepada dosen maupun kepada teman sejawat.
Dilihat    dari   tingkat    kreativitas,    umumnya   masih    rendah    dengan  indikasi jawaban  mereka  atas  tugas  individu  yang  relatif  sama  dan  memenuhi  standar minimal. Mahasiswa nampak terlihat kesulitan dalam menjawab pertanyaan dari tugas yang  diberikan  ketika  dosen  memberikan  materi  yang  bersifat  mengulang  dari  mata kuliah  sebelumnya,  sehingga  terlihat  mahasiswa  kurang  memiliki  kreativitas  dalam mencari tahu mengenai materi tersebut.
Selain  hal  yang  berkaitan  dengan soft  skills,  fakta  lain  yang  ditemui  dalam pembelajaran  Aplikasi Komputerisasi Akuntansi adalah hard  skills  mahasiswa  masih perlu  ditingkatkan. Indikasi perlunya peningkatan hard skills seperti pemahaman proses pembuatan jurnal umum, pencatatan persediaan, penyusunan laporan keuangan, dan analisa  laporan  keuangan  dalam  bentuk  rasio  serta  penggunaan  perangkat  lunak komputer.
Berdasarkan paparan di  atas,  maka  penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Kajian Model Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Kecerdasan dan Nilai-Nilai Berbudi Luhur Pada Mahasiswa”.

## Perumusan Masalah
1. Bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD ( Student Team Achievement  Division) dapat  meningkatkan soft  skills  mahasiswa  Fakultas Ekonomi dan  Bisnis Universitas  Budi  Luhur  mata kuliah  Aplikasi Komputerisasi Akuntansi?
2. Bagaimana  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat meningkatkan hard  skills  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas Budi Luhur mata kuliah Aplikasi Komputerisasi Akuntansi?
3. Bagaimana tanggapan mahasiswa mata kuliah Aplikasi Komputerisasi Akuntansi terhadap penerapan model pembelajaran kooperatif tipe  STAD?

## Pembatasan Masalah
1. Kecerdasan dalam penelitian ini diproksikan dengan hard skills.
2. Nilai-nilai berbudi luhur dalam judul penelitian ini diproksikan dengan soft skills.
3. Atribut soft  skills  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  komunikasi  lisan, kejujuran, partisipasi, kreativitas.
4. Atribut hard  skills  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kemampuan pemahaman  proses  pembuatan  jurnal  umum,  pencatatan  persediaan, penyusunan laporan keuangan, dan analisa laporan keuangan dalam bentuk rasio serta penggunaan perangkat lunak komputer.
5. Atribut soft skill dan hard skill memiliki standar skor penilaian.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Model Pembelajaran
Joyce  dan  Weil  (1996)  dalam  Rusman  (2010:132)  berpendapat  bahwa model pembelajaran adalah  suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk  membentuk kurikulum  (rencana  pembelajaran  jangka  panjang),  merancang  bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain.
Teori-teori  yang  mendasari  pembelajaran  kooperatif,  diantaranya adalah  teori motivasi  dan  teori  kognitif. Menurut teori motivasi, memberikan penghargaan kepada kelompok  sesuai dengan penampilannya akan menciptakan struktur penghargaan antar perorangan sehingga anggota-anggota tersebut  akan saling memberi penguatan  sosial. Teori kognitif dapat dikelompokkan dalam dua kategori yaitu teori perkembangan  dan teori  elaborasi.  Teori  perkembangan  bertolak  dari  asumsi  bahwa  interaksi  antar mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang  sesuai  akan  meningkatkan penguasaan  terhadap  konsep-konsep  yang  sulit.  Sedangkan  teori  elaborasi  kognitif bertolak  dari  asumsi  apabila  informasi  harus  ditinggalkan  dalam  memori  dan  terkait dalam informasi yang telah ada dalam memori tersebut, maka mahasiswa  harus  terlibat dalam  beberapa  macam  kegiatan  terstruktur (elaborasi kognitif) atas suatu materi (Marsiti, 2008:5).

## Nilai Berbudi Luhur
Cerdas berbudi luhur adalah dua hal yang tidak terpisahkan, kecerdasan tanpa dilandasi  budi  luhur  akan  cenderung  digunakan  untuk  membodohi  dan  mecelakakan
orang lain, sebaliknya budi luhur tanpa diimbangi kecerdasan akan merupakan sasaran kejahatan dan penindasan orang lain (Pusat Studi Kebudiluhuran, 2016).
Menurut Pusat Studi Kebudiluhuran (2016), tiga komponen karakter yang baik:
1. Moral  Knowing  atau  pengetahuan  tentang  moral,  meliputi  kesadaran  moral, pengetahuan nilai-nilai moral, logika moral, dan pengenalan diri (Kognitif)
2. Moral  Feeling  atau  perasaan  tentang  moral  yaitu  meliputi  aspek  emosi  untuk manusia berkarakter, percaya diri, kepekaan terhadap derita orang lain (Afektif)
3. Moral  Action  atau  perbuatan  moral  yang  merupakan  hasil  dari  dua  komponen karakter lainnya (Psikomotorik)
Menurut Pusat Studi Kebudiluhuran (2016) nilai-nilai budi luhur mencakup:
1. Sabar Mensyukuri
a. Melakukan dengan ikhlas, tanpa pamrih, hanya berharap dari/ kepada Tuhan Yang Maha Kuasa.
b. Mampu  mengambil  hikmah  dari  apapun  yang  kita  alami  atau  yang  kita dapatkan.
c. Menyadari tugas, fungsi, dan hakekat manusia.
2. Cinta Kasih
Peduli terhadap sesama dan lingkungan, baik manusia, flora, fauna dan seluruh isi alam ciptaan Tuhan.
3. Rendah Hati
Berperilaku  yang  mencerminkan  watak,  sifat,  tabiat  yang  berlawanan  dengan kesombongan/kecongkaan.
4. Suka Menolong Sesama
Senang  menolong,  bukan  asal  menolong,  tetapi  memberi  pertolongan  yang menimbulkan/ membawa kemaslahatan/ manfaat/ kebaikan.
5. Kerjasama
Melakukan  kegiatan  dengan  orang/  pihak  lain,  dengan  cara  menyatukan mensinergikan potensi/ kekuatan untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan.
6. Jujur (Temen)
Menyampaikan apa adanya dengan bijak.
7. Tanggung Jawab
Melaksanakan tugas dengan sungguh-sungguh (tumemen), berani menanggung akibat dari sikap, perkataan, tingkah laku, dan perbuatannya.
8. Toleransi
Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan dan keberagaman.
9. Sopan Santun
Perilaku dan sikap yang baik dalam pergaulan antar manusia yang beradab sesuai dengan norma.

## HARD SKILLS
Hard skill merupakan penguasaaan ilmu pengetahuan teknologi, dan ketrampilan teknis  yang  berhubungan  dengan  bidang  keilmuannya  (Coates  2006:5).  Marsiti  dkk (2008) menemukan bahwa  penerapan pembelajaran kooperatif metode SQ3R ( Survay, Question, Read, Recite and Review) mampu meningkatkan efektivitas belajar mahasiswa jurusan  PKK  pada  mata  kuliah  Dasar  Seni dan  Desain.  Hal yang  sama  Widiartini  dan Angendari  (2008:23)  juga  menemukan    bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw  mampu  meningkatkan  prestasi  dan  aktivitas  belajar  statistik pada  mahasiswa semester IV jurusan PKK Undiksha. Slavin (2008) mengatakan bahwa dalam pembelajaran model Jigsaw, siswa diberikan tugas untuk membaca beberapa bab atau  unit,  dan  diberikan  lembar  ahli  yang  terdiri  atas  topik-topik  yang  berbeda  yang harus menjadi fokus perhatian masing-masing anggota tim saat mereka membaca.

## PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran yang didasarkan pada paham konstruktivisme. Model pembelajaran kooperatif ditandai dengan fitur-fitur berikut ini (Arends, 2008)
1. Peserta didik bekerja dalam tim untuk mencapai tujuan belajar
2. Tim-tim itu terdiri atas peserta didik yang berprestasi rendah, sedang, dan tinggi
3. Bilamana mungkin, tim-tim terdiri atas campuran ras, budaya dan gender
4. Sistem reward berorientasi kelompok maupun individu
Paling sedikit terdapat tiga tujuan penting dari pembelajaran kooperatif yakni prestasi akademis, toleransi dan  penerimaan  terhadap  keanekaragaman,  serta  pengembangan keterampilan sosial (Arends, 2008).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas/PTK  ( Classroom  Action Research). Pengertian penelitian tindakan kelas menurut Wiriatmadja (2008: 13) intinya menerangkan  bahwa  PTK  adalah  bagaimana  sekelompok  dosen  dapat mengorganisasikan  kondisi  praktik  pembelajaran  yang  dilakukan,  dan  belajar  dari pengalaman sendiri.
Model  penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD, yang  didukung  oleh  materi  ajar,  lembar  kerja  mahasiswa,  kuis,  latihan  soal,  kunci jawaban atas kuis dan latihan soal, tugas-tugas terstruktur secara berkelompok maupun individu.
Slavin  (2008)  memaparkan  bahwa:  ”Gagasan  utama  dibelakang  STAD  adalah memacu siswa agar saling mendorong dan membantu satu sama lain untuk  menguasai keterampilan  yang  diajarkan  guru”.  Jika  siswa  menginginkan  kelompok  memperoleh hadiah,  mereka  harus  membantu  teman  sekelompok  mereka  dalam  mempelajari pelajaran.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program  Studi  Akuntansi  dan Manajemen Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Budi Luhur semester V. Sedangkan untuk sampel penelitian dengan metode convenience sampling terdiri dari 1 kelompok yaitu 25 orang  yang  mengambil  mata  kuliah  Aplikasi  Komputerisasi Akuntansi.  Kajian Model Pembelajaran Kooperatif dengan tipe STAD ( Student Team Achievement Division).

## Operasional Variabel
Data  yang  dikumpulkan dalam penelitian ini dianalisis  dengan  teknik analisis deskriptif  dengan  menggunakan software  SPSS  Versi  20.  Menurut  Sinarwati  (2014) aspek soft skills yang diteliti pada penelitian tindakan kelas ini adalah meliputi 4 atribut, yaitu sebagai berikut:
1. Komunikasi lisan
2. Kejujuran
3. Tingkat partisipasi
4. Tingkat kreativitas
Sedangkan aspek hard skills yang dinilai  adalah  pemahaman konsep dan praktik mengenai:  (a)  proses  pembuatan  jurnal  umum,  (b)  pencatatan  persediaan,  (c) penyusunan laporan keuangan, serta (d) analisa laporan keuangan dalam bentuk rasio dan  (e) penggunaan  perangkat  lunak  komputer.  Aspek hard skills dalam mata kuliah Aplikasi Komputerisasi Akuntansi tersebut dipilih karena merupakan tugas akuntan. Dan dalam  melakukan  tugas-tugas  tersebut  memerlukan  orang  lain  atau  diperlukannya kerjasama  yang  melibatkan  atribut soft  skills  yang  ada  dalam  penelitian  ini,  seperti komunikasi lisan, kejujuran, tingkat partisipasi dan tingkat kreativitas.
Masing-masing  aspek soft  skills  dan  hard  skills  diberikan  skor  minimal  1  dan maksimal 5, sesuai dengan skala Likert yang berpedoman pada deskriptor. Skor untuk masing-masing  aspek  akan  dijumlahkan  kemudian  dicari  rata-ratanya  dan  dipakai sebagai  skor  kemampuan  komunikasi  lisan,  kejujuran,  partisipasi,  tingkat  kreativitas, proses pembuatan jurnal umum, pencatatan persediaan, penyusunan laporan keuangan, dan analisa laporan keuangan dalam bentuk rasio serta penggunaan perangkat lunak komputer.
Pemberian  skor  pada  deskriptor  setiap  atribut soft  skills  (tabel  1  s.d  4) untuk setiap  mahasiswa  (dengan  cara  dosen  melakukan  pengamatan,  penilaian,  dan pemberian masing-masing skor). Penilaian untuk atribut soft skills dilakukan pada siklus I (sebelum Ujian Tengah Semester/UTS) dan siklus II (sesudah UTS).
Untuk  penskoran  terhadap  kemampuan  komunikasi  lisan  mahasiswa menggunakan deskriptor sebagai berikut:

## Tabel 1
Deskriptor Atribut Soft skills (kemampuan komunikasi lisan)
Skor  Deskriptor 1 Tidak ada komunikasi lisan 2 Komunikasi  lisan  dengan  bahasa  yang  tidak  terstruktur,  tidak  relevan  dan memerlukan pengulangan
3 Komunikasi lisan dengan bahasa yang terstruktur, tidak relevan dan memerlukan pengulangan
4 Komunikasi  lisan  dengan  bahasa  yang  terstruktur,  relevan  dan  memerlukan pengulangan
5 Komunikasi lisan dengan bahasa yang terstruktur, relevan dan tidak memerlukan pengulangan
Sumber: Sinarwati (2014)
Untuk  penskoran  terhadap  kejujuran  mahasiswa  menggunakan  deskriptor sebagai  berikut,  dengan  syarat  semua  indikator  ( point  a  s.d  d)  pada  setiap  skor terpenuhi:

## Tabel 2
Deskriptor Atribut Soft skills (kejujuran mahasiswa)
Skor  Deskriptor 1 Mahasiswa:
a. Tidak mengungkapkan ketidakpahamannya kepada dosen
b. Tidak mengungkapkan ketidakpahamannya kepada teman sejawat
c. Tidak mengerjakan sendiri latihan soal
d. Tidak menjawab dengan pendapat sendiri kuis yang diberikan
2 Mahasiswa:
a. Tidak mengungkapkan ketidakpahamannya kepada dosen
b. Mengungkapkan ketidakpahamannya kepada teman sejawat
c. Tidak mengerjakan sendiri latihan soal
d. Tidak menjawab dengan pendapat sendiri kuis yang diberikan
3 Mahasiswa:
a. Mengungkapkan ketidakpahamannya kepada dosen
b. Mengungkapkan ketidakpahamannya kepada teman sejawat
c. Tidak mengerjakan sendiri latihan soal
d. Tidak menjawab dengan pendapat sendiri kuis yang diberikan
4 Mahasiswa:
a. Mengungkapkan ketidakpahamannya kepada dosen
b. Mengungkapkan ketidakpahamannya kepada teman sejawat
c. Mengerjakan sendiri latihan soal
d. Tidak menjawab dengan pendapat sendiri kuis yang diberikan
5 Mahasiswa:
a. Mengungkapkan ketidakpahamannya kepada dosen
b. Mengungkapkan ketidakpahamannya kepada teman sejawat
c. Mengerjakan sendiri latihan soal
d. Menjawab dengan pendapat sendiri kuis yang diberikan
Sumber: Sinarwati (2014)
Untuk penskoran terhadap partisipasi menggunakan deskriptor sebagai berikut:

## Tabel 3

## Deskriptor Atribut Soft skills (partisipasi)
Skor  Deskriptor 1 Jika tingkat partisipasi sebanyak <10%
2 Jika tingkat partisipasi sebanyak 10% s.d 25%
3 Jika tingkat partisipasi sebanyak di atas 25% s.d 50%
4 Jika tingkat partisipasi di atas 50% s.d 75%
5 Jika tingkat partisipasi di atas 75%
Sumber: Sinarwati (2014)
Untuk  penskoran  terhadap  kreativitas  mahasiswa  menggunakan  deskriptor sebagai berikut:

## Tabel 4
Deskriptor Atribut Soft skills (kreativitas mahasiswa)
Skor  Deskriptor 1 Jika jawaban atas tugas < standar minimal dengan data tidak mendekati kondisi riil
2 Jika jawaban atas tugas = standar minimal dengan data tidak mendekati kondisi riil
3 Jika jawaban atas tugas 50% > standar minimal dengan data tidak mendekati kondisi riil
4 Jika jawaban atas tugas 100% > standar minimal dengan data tidak mendekati kondisi riil
5 Jika jawaban atas tugas 100% >  standar minimal dengan data mendekati kondisi riil Sumber: Sinarwati (2014)
Selanjutnya berikut adalah kriteria dan konversi terhadap tiap-tiap aspek soft skill Tabel 5 Kriteria dan Konversi Rata-rata Skor Soft skills Rumus rata-rata skor Kategori X>Mi+1,5Sdi Sangat Baik Mi+0,5SDi<X<Mi+1,5Sdi Baik Mi-0,5SDi<X<Mi+0,5Sdi Cukup Mi-1,5Sdi<X<Mi-0,5Sdi Kurang X<Mi-1,5Sdi Sangat Kurang
Sumber: Sinarwati (2014)
Untuk    melihat    seberapa    jauh    adanya  peningkatan  masing-masing  aspek mahasiswa,  maka  akan  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  melihat  rentangan peningkatannya  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Adapun  rumus  yang  dipergunakan  adalah mencari mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (SDi) seperti berikut:
Mi  = 1 2 (skor maksimum ideal + skor minimum ideal)
SDi = 1 6 (skor maksimum ideal + skor minimum ideal)
Sumber: Sinarwati (2014)
Setelah  diperoleh  nilai  mean  ideal  (Mi)    dan  Standar  deviasi  ideal  (SDi) maka  langkah berikutnya  adalah  mengkonversi  tiap-tiap  atribut soft  skills  untuk mengetahui  kategori masing-masing atribut soft skills.
Untuk hard skill menggunakan pedoman konversi nilai yang berlaku di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Budi Luhur  (untuk grade A = 85 s.d 100). Setelah itu dilakukan  penskoran  terhadap    pemahaman  konsep  dan  praktik  proses  pembuatan
jurnal  umum,  pencatatan  persediaan,    penyusunan  laporan  keuangan,  serta  analisa laporan keuangan dalam bentuk rasio dan  penggunaan perangkat lunak komputer, menggunakan  deskriptor dengan tabulasi skor  sebagai berikut:
Tabel 6 Deskriptor Atribut Hard skills Skor Deskriptor Kategori 1 Jika <30% mahasiswa memperoleh nilai A Sangat kurang 2 Jika 30%-40% mahasiswa memperoleh nilai A Kurang 3 Jika 41%-50% mahasiswa memperoleh nilai A Cukup 4 Jika 51%-60% mahasiswa memperoleh nilai A Baik 5 Jika >60% mahasiswa memperoleh nilai A Sangat Baik
Sumber: Sinarwati (2014)
Tabel 7 Deskriptor Penguasaan Teknologi/Komputer Skor Deskriptor Kategori 1 Jika <20% mahasiswa menguasai program software accounting Sangat kurang 2 Jika  21%-30%  mahasiswa  menguasai  program software accounting Kurang 3 Jika  31%-40%  mahasiswa  menguasai  program software accounting Cukup 4 Jika  41%-50%  mahasiswa  menguasai  program software accounting Baik 5 Jika >50% mahasiswa menguasai program software accounting Sangat Baik
Sumber: Sinarwati (2014)
Tahap  analisis  data  yang  terakhir  adalah  dengan  menyebarkan  kuisioner kepada  25  mahasiswa  yang  menjadi  responden  untuk  mengetahui  tanggapan mahasiswa mata kuliah Aplikasi Komputerisasi Akuntansi terhadap penerapan model pembelajaran  kooperatif    tipe    STAD.  Kuisioner  berisikan  pernyataan  yang  berisi pertanyaan terbuka mengenai tanggapan dan saran atas kegiatan proses pembelajaran yang  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  STAD.  Pengolahan  data  kuisioner  ini menggunakan metode deskriptif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Analisa Data Atribut Soft skills (Siklus I)
Berikut  adalah  data  statistik  hasil  perhitungan  rerata,  mean  ideal dan  standar deviasi untuk atribust soft skills yaitu sebagai berikut:
Tabel 8 Statistik Deskriptif Atribut Soft Skills Siklus I Skor_Komunikasi_Li san Skor_Kejujuran  Skor_Tingkat_P artisipasi Skor_Ting kat_Kreati fitas N Valid 25 25 25 25 Missing 0 0 0 0 Mean 1.96 2.20 1.80 2.28 Median 2.00 2.00 2.00 3.00 Std. Deviation .978 .816 .500 .843 Minimum 1 1 1 1 Maximum 3 3 3 3 Sum 49 55 45 57
Sumber: Output SPSS Versi 20
Dari tabel 8 dibuat rekapitulasi hasil data soft skills untuk atribut komunikasi lisan, kejujuran, tingkat partisipasi, dan tingkat kreatifitas (siklus I) sebagai berikut:

## Tabel 9
Rekapitulasi Hasil Data Soft skills (Siklus 1) Atribut Soft skills Rerata (X) Mi SDi Komunikasi Lisan 1,96 2 0,978 Kejujuran 2,20 2 0,816 Partisipasi 1,80 2 0,500 Kreatifitas 2,28 2 0,843 Sumber: Data Diolah Ms Excel 2016
Sehingga  didapatkan  hasil  dari  rumus  rata-rata  skor soft  skills  untuk  atribut komunikasi lisan, kejujuran, partisipasi, dan kreatifitas adalah sebagai berikut:
Tabel 10 Data Indikator Rumus Soft skills (Siklus I) Rumus Nilai Tiap Indikator Soft skills Komunikasi Lisan Kejujuran Partisipasi  Kreatifitas Mi + SDi 2.978 2.816 2.5 2.843 Mi + 0,5 SDi 2.489 2.408 2.25 2.4215 Mi + 1,5 SDi 3.467 3.224 2.75 2.75 Mi - 0,5 SDi 1.511 1.592 1.75 1.5785 Mi - 1,5 SDi 0.533 0.776 1.25 0.7355 Sumber: Data diolah Ms Excel 2016

## Kajian Analisa Data Soft skills (Siklus I)
Untuk  dapat  dihasilkan  data  kajian  analisa  data soft  skills  melalui pengelompokkan  kategori  dengan  rumus  rata-rata  skor soft  skills.  Dengan  kriteria kategori  yang  ada  pada  tabel  5.  Berdasarkan  kriteria  pada  tabel  5  dapat  dihasilkan kategori  untuk atribut soft skills dalam siklus I adalah sebagai berikut:

## Tabel 11
Kategori Atribust Soft skills Siklus I Atribut Soft skills Keterangan Kategori Komunikasi Lisan Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5 SDi 1,51 < 1,96 < 2,48 Cukup Kejujuran Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5 SDi 1,59 < 2,20 < 2,40 Cukup Partisipasi Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5 SDi 1,75 < 1,80 < 2,75 Cukup Kreatifitas Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5 SDi 1,57 < 2,28 < 2,42 Cukup
Dari tabel 11 dapat diketahui bahwa untuk keseluruhan atribut soft skills pada penelitian ini di tahap siklus I masuk dalam kategori cukup.

## Analisa Data Hard skills (Siklus I)
Kategori untuk data hard skill pada siklus I yaitu untuk penguasaan jurnal umum masuk  dalam  kategori  sangat  baik  (yaitu  >  60%  mahasiswa  mendapat  nilai  A).  Dan untuk penguasaan pencatatan persediaan masuk dalam kategori sangat baik (yaitu > 60% mahasiswa mendapat nilai A). Ditunjukkan dalam tabel di bawah ini:

## Tabel 12

## Penguasaan Jurnal Umum
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid A 20 80.0 80.0 80.0 B 3 12.0 12.0 92.0 B+ 1 4.0 4.0 96.0 C 1 4.0 4.0 100.0 Total 25 100.0 100.0 Sumber: Output SPSS Versi 20 Tabel 13 Penguasaan Pencatatan Persediaan Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid A 17 68.0 68.0 68.0 B 8 32.0 32.0 100.0 Total 25 100.0 100.0
Sumber: Output SPSS Versi 20
Dari  tabel  12  didapatkan  hasil  bahwa  untuk  penguasaan  jurnal  umum  yang mendapatkan grade A sebesar 80% dan pada tabel 13 didapatkan hasil bahwa untuk penguasaan  pencatatan  persediaan  yang  mendapatkan  grade  A  sebesar  68%. Sehingga rata-rata hard skills pada siklus I sebesar 74% yaitu dari (80% + 68%)/2.

## Analisa Data Atribut Soft skills (Siklus II)
Berikut  adalah  data  statistik  hasil  perhitungan  rerata,  mean  ideal dan  standar deviasi untuk atribust soft skills yaitu sebagai berikut:
Tabel 14
Statistik Deskriptif Atribut Soft Skills Siklus II Skor_Komunik asi_Lisan Skor_Kejujura n Skor_Tingka t_Partisipasi Skor_Tingka t_Kreatifitas N Valid 25 25 25 25 Missin g 0 0 0 0 Mean 2.76 2.76 2.20 2.84 Median 3.00 3.00 2.00 3.00 Std. Deviation 1.234 .597 .645 .624 Minimum 1 2 1 2 Maximum 4 4 3 4 Sum 69 69 55 71
Sumber: Output SPSS Versi 20
Dari tabel 14 dibuat rekapitulasi hasil data soft skills untuk atribut komunikasi lisan, kejujuran, tingkat partisipasi, dan tingkat kreatifitas (siklus II) sebagai berikut:

## Tabel 15
Rekapitulasi Hasil Data Soft skills (Siklus II) Atribut Soft skills Rerata (X) Mi SDi Komunikasi Lisan 2,76 2,5 1,234 Kejujuran 2,76 3 0,597 Partisipasi 2,20 2 0,645 Kreatifitas 2,84 3 0,624 Sumber: Data yang telah diolah
Sehingga  didapatkan  hasil  dari  rumus  rata-rata  skor soft  skills  untuk  atribut komunikasi lisan, kejujuran, partisipasi, dan kreatifitas adalah sebagai berikut:

## Tabel 16
Data Indikator Rumus Soft skills (Siklus II) Rumus Nilai Tiap Indikator Soft skills Komunikasi Lisan Kejujuran Partisipasi Kreatifitas Mi + SDi 3.734 3.597 2.645 3.624 Mi + 0,5 SDi 3.117 3.2985 2.3225 3.312 Mi + 1,5 SDi 4.351 3.8955 2.9675 2.9675 Mi - 0,5 SDi 1.883 2.7015 1.6775 2.688 Mi - 1,5 SDi 0.649 2.1045 1.0325 2.064 Sumber: Data yang telah diolah

## Kajian Analisa Data Soft skills (Siklus II)
Untuk dapat dihasilkan data kajian analisa data soft skills melalui  pengelompokkan kategori dengan rumus rata-rata skor soft skills. Dengan kriteria kategori tampak pada tabel 5. Berdasarkan tabel 5 dapat dihasilkan kategori  untuk atribut soft skills dalam siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 17 Kategori Atribust Soft skills Siklus II Atribut Soft skills Keterangan Kategori Komunikasi Lisan Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5 SDi 1,88 < 2,76 < 3,11 Cukup Kejujuran Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5 SDi 2,70 < 2,76 < 3,29 Cukup Partisipasi Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5 SDi 1,67 < 2,20 < 2,32 Cukup Kreatifitas Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5 SDi 2,68 < 2,84 < 3,31 Cukup
Dari tabel 17 dapat diketahui bahwa untuk keseluruhan atribut soft skills pada penelitian ini di tahap siklus II masuk dalam kategori cukup.

## Analisa Data Hard skills (Siklus II)
Analisa  data  untuk hard  skill  pada  siklus  II  meliputi  penguasaan  penyusunan laporan  keuangan,  penguasaan  analisa  laporan  keuangan  dan  penguasaan software accounting yang di tunjukkan pada tabel 18, tabel 19 dan tabel 20, sebagai berikut:

## Tabel 18

## Penguasaan Penyusunan Laporan Keuangan
Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent
Valid A 17 68.0 68.0 68.0 B 8 32.0 32.0 100.0 Total 25 100.0 100.0 Sumber: Output SPSS Versi 20

## Tabel 19

## Penguasaan Analisa Laporan Keuangan
Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent
Valid A 17 68.0 68.0 68.0 B 3 12.0 12.0 80.0 B+ 5 20.0 20.0 100.0 Total 25 100.0 100.0 Sumber: Output SPSS Versi 20
Tabel 20 Penguasaan Software Accounting
Frequency  Percent  Valid Percent Cumulative Percent Valid A 20 80.0 80.0 80.0 B 3 12.0 12.0 92.0 B+ 1 4.0 4.0 96.0 C 1 4.0 4.0 100.0 Total 25 100.0 100.0
Sumber: Output SPSS Versi 20
Dari tabel  18  didapatkan  hasil bahwa  untuk  penguasaan  penyusunan  laporan keuangan yang mendapatkan grade A sebesar 68% (termasuk kategori sangat baik) dan pada tabel 19 didapatkan hasil bahwa untuk penguasaan analisa laporan keuangan yang mendapatkan grade A sebesar 68% (termasuk kategori sangat baik). Tabel 20 untuk  penguasaan software  accounting  yang  mendapatkan  grade  A  sebesar  80%
(masuk kategori sangat baik). Sehingga rata-rata hard skills pada siklus II sebesar 72%
yaitu dari (68% + 68% + 80%)/3.

## Analisa Rerata Indikator Soft Skills Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan uraian data di atas mengenai hasil atribut soft skills pada siklus I dan  II,  dapat  disajikan  tabel  rerata  indikator soft  skills  siklus  1 dan  siklus  II  sebagai berikut:
Tabel 21 Rerata Indikator Soft skills Siklus I dan Siklus II Indikator Soft skills Rerata Siklus I Rerata Siklus II Peningkatan Peningkatan dalam persentase Komunikasi Lisan 1,96 2,76 0,80 28,9% Kejujuran 2,20 2,76 0,56 20,2% Partisipasi 1,80 2,20 0,40 18,1% Kreatifitas 2,28 2,84 0,56 19,7%
Berdasarkan  tabel  21  dapat  diketahui  bahwa  peningkatan terjadi pada semua atribut soft  skills  dalam  penelitian  ini.  Peningkatan  tertinggi    atribut      soft    skills mahasiswa dari siklus I ke siklus II    terjadi pada atribut  komunikasi lisan yaitu sebesar 0,80.  Peningkatan komunikasi secara lisan oleh mahasiswa dalam pembelajaran dicapai dengan  cara  dosen  memberikan  motivasi  dengan  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  dan semangat  untuk  menjadi  pribadi  yang  lebih  cerdas  atau  memiliki  kompetensi,  serta meningkatnya nilai berbudi luhur yaitu soft skills komunikasi lisan antara mahasiswa ke
dosen. Dengan cara melakukan komunikasi lisan dengan dosen menggunakan bahasa yang terstruktur, relevan dan tidak memerlukan pengulangan. Pertanyaan yang diajukan oleh  mahasiswa  kepada  dosen  berhubungan  dengan  praktik  penggunaan software accounting  disampaikan  dengan  tata  bahasa  yang  sistematis  atau  terstruktur. Komunikasi antara mahasiswa dan dosen berlangsung dengan sangat baik didukung oleh rasa percaya diri mahasiswa, keingintahuan yang besar, keinginan untuk menjadi pribadi yang cerdas, serta berkurangnya rasa malu yang ada dalam diri mahasiswa.
Peningkatan   atribut soft  skills  terendah  terjadi  pada  atribut  partisipasi, dalam    pembelajaran  mahasiswa  masih  enggan  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam partisipasi  diskusi  proses  pembelajaran  dengan  teman.  Karena  mata  kuliah  ini merupakan  mata  kuliah  praktik  dalam  laboratorium  komputer,  sehingga  kesempatan untuk dilakukan partisipasi diskusi dengan teman sangat rendah, dibandingkan dengan proses pembelajaran di dalam kelas.

## Analisa Rerata Indikator Hard skills Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan uraian data di atas mengenai hasil atribut hard skills pada siklus I dan II, dapat disajikan tabel rerata indikator hard skills siklus 1 dan siklus II sebagai berikut:
Tabel 22 Rerata Indikator Hard skills Siklus I dan Siklus II Siklus Rata-rata Persentase Kategori Siklus 1 74% Sangat Baik Siklus II 72% Sangat Baik
Berdasarkan  tabel  22  dapat  diketahui  bahwa  terjadi penurunan persentase untuk atribut hard skills dalam penelitian ini. Dengan rata-rata persentase mengalami penurunan  sebesar  2%,  yaitu  dengan  rata-rata  pada  siklus  1  sebesar  74%  untuk penguasaan  jurnal  umum  dan  pencatatan  persediaan.  Dan  rata-rata  pada  siklus  II sebesar  72%  untuk  penyusunan  laporan  keuangan,  analisa  laporan  keuangan,  dan penggunaan software acounting. Terjadi penurunan disebabkan oleh tidak seimbangnya jumlah  atribut hard  skills  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  pada  siklus  I digunakan 2 atribut hard skills, sedangkan pada siklus II digunakan 3 atribut hard skills. Selain  itu  karena  penggunaan software  accounting  yang  berbeda  digunakan  dalam proses pembelajaran,  yaitu sebelum  Ujian  Tengah  Semester (UTS) mempelajari zahir accounting,  sedangkan  sesudah  UTS  mempelajari  MYOB  (Mind  Your  Own  Business) Accounting.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas dengan  menggunakan  pembelajaran  kooperatif  dapat  meningkatkan  kemampuan komunikasi lisan, kejujuran, partisipasi dan kreativitas mahasiswa ( soft  skills). Tetapi belum  dapat  meningkatkan  secara  signifikan  penguasaan  konsep  penguasaan accounting dan software accounting  (hard skills)  dalam  proses  pembelajaran.

## Analisa Hasil Angket Metode Pembelajaran Kooperatif
Berdasarkan hasil angket yang disebarkan pada mahasiswa untuk mengetahui respon mahasiswa  terhadap  upaya  peningkatan soft  skills  dan  hard  skills  mahasiswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat dirangkum  pendapat mahasiswa  sebagai  berikut:  sebagian  besar  (90%)  mahasiswa  menyatakan  bahwa model  pembelajaran  yang  diterapkan memberikan kesempatan untuk dilakukannya komunikasi secara intens dan lebih dekat antara mahasiswa dengan dosen dalam proses pembelajaran, karena mahasiswa merasa diperhatikan oleh dosen dan hampir semua pertanyaan  yang  diajukan  oleh  mahasiswa  dapat  dimengerti  dengan  baik.  Hasil  dari angket disampaikan saran dari mahasiswa untuk membuat kelompok belajar, sehingga diskusi atau partisipasi aktif antar mahasiswa dapat terjalin dengan sangat baik, hal inilah yang menjadi faktor rendahnya peningkatan atribust soft skills untuk partisipasi.
Model pembelajaran kooperatif  yang diterapkan dalam perkuliahan mata kuliah aplikasi  komputerisasi  akuntansi,  yaitu  salah  satunya  dengan  penjelasan  dari  dosen dengan metode yang tidak terburu-buru dan dilakukan review mata kuliah dasar atau pengantar akuntansi, dan diberikan contoh praktik mengenai penerapan jurnal umum, pencatatan persediaan, penyusunan laporan keuangan, analisa laporan keuangan, serta teknik pengoperasian software accounting yaitu zahir accounting dan MYOB accounting.
Hasil  angket  mahasiswa  menyatakan  bahwa software  accounting  MYOB  lebih  sulit dibandingkan dengan zahir accounting, hal ini disebabkan oleh perbedaan penggunaan bahasa dalam pengoperasian software accounting tsb. Zahir accounting menggunakan bahasa Indonesia, sedangkan MYOB accounting menggunakan bahasa Inggris.

## Kesimpulan
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif pada mata kuliah Aplikasi Komputerisasi Akuntansi dapat meningkatkan sikap nilai-nilai kebudiluhuran ( soft skills) mahasiswa yang meliputi kejujuran, partisipasi, komunikasi lisan dan kreatifitas.
2. Peningkatan atribut soft skills tertinggi pada indikator komunikasi lisan  mahasiswa dengan  dosen.  Sedangkan  peningkatan  atribut soft  skill  terendah  pada  indikator partisipasi dalam diskusi atau sharing antar teman.
3. Penerapan model pembelajaran kooperatif pada mata kuliah aplikasi komputerisasi akuntansi tidak terbukti efektif dalam meningkatkan kecerdasan ( hard skills) yang meliputi  penguasaan  jurnal  umum,  pencatatan  persediaan,  penyusunan  laporan keuangan, analisa laporan keuangan, dan penggunaan software accounting.
4. Hasil tanggapan  mahasiswa  dalam  mengisi  angket,  mayoritas  mahasiswa  merasa senang,  nyaman,  merasa  diperhatikan  oleh  dosen  dengan  diterapkannya  model pembelajaran kooperatif pada mata kuliah aplikasi komputerisasi akuntansi.
5. Hasil saran dari mahasiswa dalam mengisi kuesioner, yaitu metode pembelajaran kooperatif untuk diterapkan dalam mata kuliah lain, tidak hanya untuk mata kuliah Aplikasi Komputerisasi Akuntansi.

## Saran
Penerapan model pembelajaran kooperatif dapat diterapkan dalam mata kuliah lainnya,  khususnya  mata  kuliah  yang  diselenggarakan  dalam  ruang  kelas  dengan menambahkan atribut nilai-nilai kebudiluhuran ( soft skills) yang lain, seperti jujur, sopan santun,  toleransi  dan  kerjasama.  Untuk hard  skills  dapat  menerapkan  materi  yang tercantum dalam RPS (Rencana Pembelajaran Semester) mata kuliah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends,  Richard    I.  2008.    Learning  To  Teach.  Belajar  untuk  Mengajar.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Coates,  Dennis  E.  2006.  The  Learning  Behavior  (Washington,  D.C.:  The  Brookings Institution).
Marsiti, Cok Istri Raka. 2008. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Metode SQ3R Untuk Meningkatkan efektifitas Belajar Mahasiswa Jurusan PKK Pada Mata Kuliah Dasar Seni  dan  Desain.  Laporan  Penelitian  Dosen  Muda  Universitas  Pendidikan Ganesha. Singaraja: Lemlit.
Pusat Studi Kebudiluhuran. 2016. Buku Saku Menuju Generasi Cerdas Berbudi Luhur. Jakarta. Universitas Budi Luhur.
Rusman.  2010.  Model-Model  Pembelajaran.  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Cetakan ke-4. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sailah, Illah.  2007.  Pengembangan  Soft  skills  di  Perguruan  Tinggi.  Makalah  di sampaikan dalam rangka Sosialisasi Soft skills di Undiksha. Singaraja, 20 Oktober.
Sinarwati,  Ni  Kadek.  2014.  Apakah  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Mampu Meningkatkan Soft skills Dan Hard skills Mahasiswa? Jurusan Akuntansi Program S1, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Ganesha, Jurnal Ilmiah Akuntansi dan Humanika (JINAH) volume 3 Nomor 2 singaraja  Juni 2014 ISSN 2089-3310
Slavin, R.E. 2008. Cooperative Learning teori, Riset dan Praktik. Jakarta: Nusa Media.
Sriartha,  I  Putu  dan  Sudiana,  I  Ketut.  2009.  Buku  Panduan  Pengembangan  Soft Skills mahasiswa  Undiksha  melalui  Multilevel Role  Model  Berlandaskan  Tri Kaya Parisudha. Universitas Pendidikan Ganesha. Singaraja.
Widiartini,  Ni  Ketut  dan  Diah  Angendari,  Made.  2008.  Meningkatkan  Prestasi  dan Aktivitas Belajar Statistik Melalui Penerapan Model Pembelajaran Koopertif Tipe Jigsaw Pada Mahasiswa Semester IV Jurusan PKK Undiksha. Laporan Penelitian Dosen Muda. Universitas Pendidikan Ganesha. Singaraja.