## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA  ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
1) Bhakti Nurislami 2), Naning Sutriningsih, 3) Suminto Universitas Muhammadiyah Pringsewu
1) bhaktinurislami4@gmail.com , 2) naningsutriningsih@umpri.ac.id , 3) suminto@umpri_ac.id .

## Abstract
The problem in this study is the mathematics learning outcomes of students in class VIII SLB Negeri 1 Pringsewu is low. One of the factors that is suspected to be the cause of the low student learning outcomes is the lack of student motivation. The purpose of this study  was  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  mathematics  learning motivation on learning outcomes of ABK students (Children  with Special Needs) class VIII SLB N 1 Pringsewu. The population in this study were all ABK students (Children with  Special  Needs)  class  VIII  SLB  N  1  Pringsewu.  The  sample  in  this  study  were  17 students  selected  using  saturated  sampling  techniques.  Based  on  the  analysis  of  the results of the study showed that there is a positive influence between the motivation to learn mathematics  with the learning outcomes of ABK students (Children  with Special Needs)  class  VIII  SLB  N  1  Pringsewu.  This  can  be  seen  from  the  contribution  of mathematics learning motivation to student learning outcomes by 16.26%.
Keywords: learning motivation, mathematics learning outcomes, survey methods

## Abstrak
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil    belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SLB Negeri  1  Pringsewu  rendah.  Salah  satu  faktor  yang  diduga  sebagai  penyebab rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  motivasi  belajar  siswa  yang  kurang.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  motivasi  belajar  matematika terhadap  hasil  belajar  siswa  ABK  (Anak  Berkebutuhan  Khusus)  kelas  VIII  SLB  N  1 Pringsewu.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  ABK  (Anak Berkebutuhan  Khusus)  kelas  VIII  SLB  N  1  Pringsewu.  Sampel  dalam  penelitian  ini sebanyak  17  siswa  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik  sampling  jenuh. Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang positif  antara  motivasi  belajar  matematika  dengan  hasil  belajar  siswa  ABK  (Anak Berkebutuhan  Khusus)  kelas  VIII  SLB  N  1  Pringsewu.  Hal  ini  terlihat  dari  besarnya kontribusi motivasi belajar matematika terhadap hasil belajar siswa sebesar
.
Kata kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar Matematika, Metode Survey

## 1.  PENDAHULUAN
Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK) merupakan istilah lain untuk menggantikan kata  “Anak  Luar  Biasa  (ALB)”  yang menandakan adanya kelainan khusus. Anak berkebutuhan khusus mempunyai karakteristik  yang  berbeda  antara  satu
dengan  yang  lainnya.  (Delphi.  Bandhi, 2018:  1-2).  Anak  Berkebutuhan  Khusus (ABK)  merupakan  anak  yang  mempunyai karakteristik  yang  berbeda  antara  satu dengan  yang  lainnya,  mereka  mengalami hambatan dalam pertumbuhan dan perkembangannya.
Anak yang
dikategorikan  memiliki  kelainan  dalam aspek fisik meliputi kelainan indra penglihatan  (tunanetra),  kelainan  indra pendengaran (tunarungu), kelainan kemampuan  berbicara  (tunawicara),  dan kelainan  fungsi  anggota  tubuh  (tunadaksa). Anak  yang  memiliki  kelainan  dalam  aspek mental  meliputi  anak  yang  memiliki kemampuan  mental  lebih  yang  dikenal sebagai  anak  berbakat  atau  anak  unggul, dan anak yang memiliki kemampuan sangat rendah yang dikenal sebagai anak tunagrahita. Anak tersebut termasuk kedalam  anak  berkebutuhan  khusus  dan mendapatkan pendidikan secara khusus.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru  matematika  SLB  Negeri  1  Pringsewu yang  dilaksanakan    pada  hari  Selasa  dan Sabtu  tanggal  19  dan  23  Februari    2019 diperoleh keterangan bahwa anak berkebutuhan  khusus  Tunagrahita  ringan yang  berjumlah  7  orang  siswa,  terdapat juga  anak  tunarungu  yang  berjumlah  6 orang  siswa,  dan  juga  anak  tunanetra  yang berjumlah 4 orang siswa. Beliau memaparkan dari ke 17 anak  berkebutuhan khusus  tersebut  terdapat  7  siswa  yang pintar, dan 10  siswa mengalami hambatan dalam mengikuti pelajaran dikelas, kesepuluh  siswa  tersebut  harus  dituntun dalam  menulis  dan  mengerjakan  soal-  soal matematika.
Dari  hasil  pengamatan  diperoleh  bahwa hasil    belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SLB Negeri 1 Pringsewu masih rendah atau kurang  dari  KKM  yang  ditetapkan    yakni 60  sedangkan  dari  17  siswa  terdapat  7 siswa  (40,3%)  yang  tuntas  dan  10  siswa (59,7%)  belum  tuntas.  Menurut  Nana Sujana  (2008)  hasil  belajar  adalah  “Hasil penilaian  terhadap  kemampuan  siswa  yang ditentukan  dalam  bentuk  angka,  adalah hasil  penilaian  terhadap  kemampuan  siswa setelah  menjalani  proses  pembelajaran”. Sementara  menurut    Jumarniati,  (2016) hasil belajar adalah “Penilaian  hasil usaha kegiatan  belajar  yang  dinyatakan  dalam bentuk  simbol,  angka,  huruf  maupun kalimat  yang  dapat  mencerminkan  hasil yang sudah dicapai oleh setiap siswa dalam periode tertentu”.
Begitu  juga  pada  anak  tunanetra  dan tunarungu  didalam  kelas  juga  harus dituntun proses belajarnya. Namun kenyataan  yang  ada  begitu  berbeda, sebagian siswa menganggap bahwa matematika adalah pelajaran yang sulit, dan siswa kurang termotivasi mengikuti pelajaran  matematika.  Sedangkan  pada anak  tunarungu  siswa  tersebut  sulit  untuk menghitung  angka-angka  dan  soal-soal yang  berbentuk  cerita.  Siswa  tunarungu memiliki keterbatasan dalam hal mendengar  dikarenakan  tidak  berfungsinya organ-organ  pendengaran,  mereka  tidak mampu  memahami  bentuk  komunikasi
audio  dari  lingkungan  sekitarnya  (Ari Suningsih,  2017)  Kebiasaan  siswa  yang hanya  menjadi  pendengar  dan  bersikap cuek membuatnya kurang mengembangkan kemampuan berpikir dan keaktifannya.
Keterbatasan intelegensi  yang dimiliki oleh  anak  berkebutuhan  khusus  tersebut bisa  dilihat  pada  kemampuan  belajar matematika  siswa  yang  sangat  kurang,  dan motivasi  yang  diberikan  guru  belum  bisa mendorong siswa untuk belajar matematika.  Hasrat  dan  keinginan  berhasil dalam  belajar  matematika  membuat  siswa bersikap pasif selama pembelajaran matematika  berlangsung,  kurang  disiplin, tidak  tepat  waktu,  kurang  aktif,  namun diluar  kelas  atau  saat  pembelajaran  lain siswa  terlihat  aktif.  Hal  ini  terbukti  dari sikap  siswa  selama  mengikuti  kegiatan pembelajaran  matematika  yaitu  siswa cenderung  diam  dan  menjadi  pendengar saja,  siswa  juga  malas  dalam  mengerjakan catatan, latihan atau pekerjaan rumah.
Dorongan  dan  kebutuhan  belajar  nya juga  kurang,  hal  ini  terlihat  pada  saat mengikuti  pelajaran  matematika  siswa sering  keluar  kelas  dengan  alasan  ingin kekamar mandi walau pada  mata pelajaran sebelumnya  siswa  sudah  meminta  izin untuk kekamar mandi.
Banyak  siswa  yang  masih  bingung dengan  harapan  dan  cita-cita  yang  dimiliki nya,  siswa  tidak  menunjukan  adanya  sikap antusias siswa untuk bisa belajar
matematika siswa cenderung kurang memperhatikan  guru  ketika  menerangkan pelajaran,  sehingga  kurang  penguasaan terhadap  materi  pelajaran.  Cita  –  cita merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar.  Hal  ini dapat  diamati  dari  banyaknya  kenyataan, bahwa  motivasi  seorang  pelajar  menjadi begitu  tinggi  ketika  ia  sebelumnya  sudah memiliki  cita-cita.  Implikasinya  terlihat dalam  proses  pembelajaran,  misalnya seseorang  yang  memiliki  cita-cita  menjadi guru,  maka  akan  terlihat  motivasi  yang begitu kuat untuk sungguh-sungguh belajar. Hal tersebut merupakan indikator kurangnya motivasi belajar.
Ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi hasil belajar yang ingin dicapai oleh  siswa. Salah  satu  faktor  tersebut  adalah  motivasi belajar siswa. Kondisi nyata yang terjadi di SLB  Negeri  1  Pringsewu  mengindikasikan bahwa Rendahnya hasil belajar matematika siswa  diduga    dipengaruhi  oleh  motivasi belajar  siswa  yang  belum  tercukupi. Motivasi  belajar  adalah  proses  yang memberikan  semangat  belajar,  arah  dan kegigihan  prilaku  terhadap  mata  pelajaran. Sardiman (2012:73) mengemukakan bahwa motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam diri  seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya  feeling  dan  didahului  dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
(Hamzah,2016:1)  memperkuat  pengertian motivasi  melalui  pernyataannya  bahwa “Motivasi adalah kekuatan, baik dari dalam maupun dari luar yang mendorong seseorang  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan sebelumnya”.  Kedua pernyataan  tersebut  menunjukkan  bahwa motivasi dapat meningkatkan, memperkuat, dan mengarahkan proses belajarnya sehingga  diperoleh  proses  belajar  yang efektif.  Dari  pemaparan  hasil  observasi tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa- siswi  SLB  N  1  Pringsewu  masih  kurang dorongan dan semangat untuk belajar yaitu motivasi.

## 2.  METODE PENELITIAN
Ditinjau  dari  permasalahan  yang  ada,
peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif  dengan  metode  korelasi  yaitu penelitian  sebab  akibat  yang  tujuannya untuk  mengetahui  hubungan  dan  pengaruh antara variabel bebas dan terikat. Penelitian korelasi dibangun menggunakan teori yang telah  matang,  yang  fungsinya  untuk mengetahui,  mengontrol  dan  menduga sebuah fenomena tertentu. Peneliti menggunakan  kuisioner  berupa  angket yang telah divalidasi oleh peneliti sebelumnya.  Data  yang  diperoleh  berupa jawaban  dari  siswa  terhadap  pertanyaan atau  butir  –  butir  pertanyaan  yang  telah diajukan. Jenis penelitian ini untuk menguji
ada pengaruh motivasi belajar (X) terhadap hasil belajar (Y).
Penelitian  ini  berlokasi  di  SLB  Negeri Pringsewu, Jl. Makam KH.Gholib Pringsewu,  Kecamatan  Pringsewu  Barat, Kabupaten  Pringsewu,  Provinsi  Lampung. SLB  Negeri  Pringsewu  terdiri  dari  tiga jenjang  yaitu  SD,  SMP,  dan  SMA.  Pada penelitian ini peneliti hanya akan melakukan  penelitian  pada  jenjang  SMP, yang  akan  diteliti  adalah  siswa  kelas  VIII yang  berjumlah  17  orang  siswa  yaitu  7 siswa Tunagrahita ringan, 4 siswa Tunanetra dan 6 siswa Tunarungu. Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester ganjil tahun ajaran 2019-2020.
Populasi  adalah  jumlah  keseluruhan dari  satuan-satuan  atau  individu-individu yang  karakteristiknya  hendak  diteliti,  dan satuan-satuan  tersebut  dinamakan  unit analisis,  yang  dapat  berupa  orang-orang, institusi-institusi,  benda-benda,  fenomena alam dan sebagainya.Maka dalam penelitian  ini  populasinya  adalah  seluruh siswa-siswi  ABK  kelas  VIII  SLB  Negeri  1 Pringsewu  yang  jumlah  keseluruhannya adalah  17  siswa  dari  3  kelas  yang  terdiri dari  kelas  tunagrahita,  tunarungu  dan tunanetra
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VIII  C  SLB  Negeri  1 Pringsewu  dengan  teknik sampling  jenuh ,
yaitu  seluruh  anggota  populasi  digunakan sebagai sampel. Kelas yang terpilih sebagai subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  7  siswa Tunagrahita  ringan,  4  siswa  Tunanetra  dan 6 siswa Tunarungu kelas VIII  SLB Negeri 1  Pringsewu  dengan  jumlah  siswa  17 orang.

## 3.  HASIL DAN      PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  rendah dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar.  Untuk mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar terhadaphasil belajar siswa ABK menggunakan    analisis  regresi  sederhana. Regresi sederhana digunakan untuk mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  ABK,  dengan menggunakan dua uji yaitu uji linieritas dan uji  korelasi.  Pengaruh  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  ABK  kelas VIII  SLB  N 1 Pringsewu dapat dilihat dari persamaan  regresi  yaitu ̂ yang  artinya  jika  skor  motivasi belajar  meningkat  satu,  maka  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebesar 0,17. Kemudian dilakukan uji regresi linier sederhana  dan  diperoleh  hasil  analisis
yang selanjutnya
dibandingkan  dengan untuk
dengan  dk  =  1  dan  dk  penyebut
didapat
Dengan  kriteria  uji  jika
maka  tolak .  Jika maka  terima .  Karena
maka  terima .  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  motivasi belajar  matematika  terhadap  hasil  belajar siswa  ABK  SLB  N  1  Pringsewu  Lampung hal ini sesuai dengan hipotesis peneliti.
Setelah analisis regresi, kemudian dilanjutkan dengan analisis korelasi. Analisis tersebut dilakukan untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat.  Besarnya pengaruh  dapat  dilihat  dari  koefisien determinasi yaitu artinya  hasil  belajar  dipengaruhi oleh motivasi belajar dan sisanya dipengaruhi variabel lain. Hal tersebut juga mengandung  arti  bahwa  motivasi  belajar memiiki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Artinya  semakin  baik  motivasi belajar  maka  hasil  belajar  yang  didapat akan  semakin  tinggi.  Sebaliknya  semakin buruk  motivasi  belajar  hasil  belajar  siswa semakin rendah.
Menurut Hamzah (2017:24) salah satu faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar adalah  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar terkait  dengan  pengaruh  yang  besar  dalam kegiatan  belajar  siswa,  khususnya  terhadap hasil belajar siswa karena motivasi merupakan dasar awal yang akan membawa siswa pada perilaku belajar yang aktif  serta  hasil  belajar  yang  maksimal.
Berdasarkan  hasil  angket  motivasi  belajar yang lebih banyak mempengaruhi keegiatan  belajar  ialah  hasrat,  keinginan dan dorongan dalam belajar akan membuat siswa  mencari  dan  menemukan  suatu pengetahuan  dan  pengalaman-pengalaman baru.  Penghargaan  dan  penghormatan  atas diri  siswa  juga  menjadi  alas  an  timbulnya motivasi  siswa  dalam  melakukan  suatu kegiatan pembelajaran, sedangkan lingkungan  yang  baik  dan  kegiatan  belajar yang  menarik  juga  akan  memperkuat semangat siswa dalam proses pembelajaran yang  baru  sehingga  akan  terwujud  suatu pembelajaran yang aktif dan efektif. Untuk mewujudkan  dua  hal  tersebut,  guru diharapkan untuk kreatif dalam membangkitkan motivasi belajar siswa.
Siswa  yang  mencapai  indikator  hasrat dan  keinginan  berhasil  sebesar  3,53% (lampiran  11).  Hal  ini  menunjukan  hasrat dan keinginan berhasil memberikan sumbangan tertinggi pertama dengan pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa,  jika  siswa  memiliki  hasrat dan  keinginan  berhasil  maka  siswa  akan mencapai hal itu dengan  baik dan tentunya akan  mencapai  hasil  yang  optimal.  Tetapi jika  siswa  tidak  memiliki  hasrat  dan keinginan  untuk  berhasil  maka  siswa tersebut  akan  merasa  malas  dan  kurang motivasi  untuk  belajar  sehingga  tidak mendapatkan hasil yang optimal.
Siswa  yang  mencapai  indikator  adanya penghargaan dalam belajar sebesar 0,372% (lampiran  11).  Hal  ini  menunjukkan penghargaan  dalam  belajar  memberikan sumbangan tertinggi kedua dalam pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  ABK.  Siswa  ABK  sangat perlu  diberikan  penghargaan  dalam  belajar seperti “ bagus” , “hebat” dan lain-lain, hal ini dapat membantu merangsang siswa dan menyenangkan  siswa,  pernyataan  tersebut juga  dapat  mengandung  makna  interaksi dan  pengalaman  pribadi  yang  langsung antara siswa dan guru, dan dapat menambah  semangat  siswa  untuk  belajar. Menurut  Sigit,  E.  (2014:  3)  penghargaan dalam  belajar  dapat  menumbuhkan  rasa percaya  diri  siswa  sehingga  siswa  akan merasa tertantang  dan  terlatih  untuk  berani bertanya dan merupakan cara paling efektif untuk    meningkatkan  motif  belajar  anak didik kepada hasil belajar yang lebih baik.
Siswa  yang  mencapai  indikator  adanya kegiatan  menarik  dalam  belajar  sebesar 0,108% (lampiran 11).Hal ini menunjukkan kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar memberikan  sumbangan  tertinggi  ketiga dalam  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  ABK.  Kegiatan  belajar yang menarik dapat membantu siswa untuk memahami  materi  dengan  efektif,  baik  itu dari  segi  simulasi  maupun  permainan merupakan  salah  satu  proses  yang  sangat membantu  bagi  siswa  ABK.  Hal  ini  sesuai
dengan  pendapat  Hamzah  (2017:  24) bahwa suasana yang menarik menyebabkan proses belajar menjadi bermakna dan selalu diingat, dipahami, dan dihargai.
Siswa  yang  mencapai  indikator  adanya harapan  dan  cita-  cita  masa  depan  sebesar 0,65% (lampiran 11). Hal ini menunjukkan bahwa  harapan  dan  cita-cita  masa  depan memberikan  sumbangan  tertinggi  keempat dalam  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap hasil belajar siswa ABK. Menurut  Hamzah (2017:25) harapan dan cita-cita masa depan didasari pada keyakinan bahwa orang yang dipengaruhi  oleh  perasaan  mereka  tentang gambaran hasil tindakan mereka contohnya siswa  ABK    yang  menginginkan  kenaikan nilai  yang  tinggi  akan  menunjukkan  cara belajar yang baik dan memiliki mimpi serta target belajar yang sesuai, sehingga harapan dan  target  tersebut  akan  mempengaruhi hasil  belajar  yang  tinggi.  Siswa  yang mencapai indikator lingkungan belajar yang kondusif  sebesar  0,0672%  (lampiran  11). Hal  ini  menunjukan  bahwa  lingkungan belajar  yang  kondusif    memberikan sumbangan tertinggi kelima dalam pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  ABK.  Pada  umumnya  motif dasar  yang  bersifat  pribadi  muncul  dalam tindakan  individu  setelah  dibentuk  oleh lingkungan.  Oleh karena itu motif individu untuk  melakukan  sesuatu  misalnya  untuk belajar  dengan  baik,  dapat  dikembangkan, diperbaiki,  atau  diubah  melalui  belajar  dan
latihan,  dengan  perkataan  lain  melalui pengaruh lingkungan belajar yang kondusifadalah salah satu faktor pendorong belajar  siswa,  dengan  demikian  siswa mampu  memperoleh  bantuan  yang  tepat dalam  mengatasi  kesulitan  atau  masalah dalam  belajar  sehingga  bisa  meningkatkan hasil belajar.
Siswa  yang  mencapai  indikator  adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar sebesar  0,014%  (lampiran  11).  Hal  ini menunjukan bahwa dorongan dan kebutuhan  dalam  belajar  memberikan sumbangan  tertinggi  keenam  atau  terakhir dalam  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  ABK.  Dorongan  dan kebutuhan  dalam  belajar  sangat  penting diberikan  kepada  siswa  berkebutuhan khusus, siswa mungkin akan belajar dengan tekun  dan  menyelesaikan  tugasnya  dengan baik  maka  dia  akan  mendapatkan  hasil yang  baik  pula,  dan  dapat  membangkitkan minat  belajar  siswa  terhadap  pelajaran matematika dikelas. Dorongan dan kebutuhan  belajar  dapat  menjadi  faktor penentu  dalam  mencapai  tujuan  belajar yang akan dicapai.

## 4.  SIMPULAN
Koefesien  regresi  motivasi  belajar matematika  siswa  sebesar ̂ ,  artinya  semakin  tinggi  motivasi belajar  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar yang didapatkan. Selanjutnya ada pengaruh
positif  dan  signifikan  antara  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa ABK kelas VIII SLB N 1 Pringsewu tahun ajaran 2019/2020. Hal ini ditunjukan pada perhitungan korelasi dengan  besarnya kontribusi pengaruh motivasi belajar matematika  terhadap  hasil  belajar  siswa Anak  Berkebutuhan  Khusus  (ABK)  yaitu sedangkan  sisanya  dipengaruhi oleh faktor lain.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Delphi,  B.  (2006). Pembelajaran  Anak Tunagrahita . Bandung: Refika
Aditama.
Hamzah  B.  Uno.(2016). Teori  Motivasi Dan Pengukurannya. Jakarta:  Bumi Aksara
Jumarniati,  (2016).“Pengaruh  Motivasi Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Kelas X Sman Di Kecamatan Biringkanaya”. Prosiding  Seminar Nasional Vol 02 ( 1). 329-331.
Nana Sudjana.(2017). Penilaian Hasil Dan Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung
: Remaja Rosdakarya.
Sardiman.  2011. Interaksi  Dan  Motivasi
Belajar  Mengajar. Jakarta:  Raja Grafindo.
Ari  Suningsih,  Y.  A.  (2017).  Komunikasi Matematis  Siswa  Tunarungu  Melalui Model Pembelajaran Think Pair Share.
Aksioma , 6 (3), 375–384.
Sigit,  E.  (2014).  “Motivasi  Guru  Terhadap Pembelajaran  Anak  Tunagrahita Mampu  Didik  Di  Slb  Negeri  2 Yogyakarta”. Skripsi. Fakultas Ilmu
Keolahragaan. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.