## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN :2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 3 No. 2 Desember (2022), 292-303

## PENERAPAN METODE MODELING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI KELAS II SEKOLAH DASAR
Waliyo e-mail: waliyo080666@gmail.com

## SD Negeri 190/VIII Perintis

## Abstrak
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  belum  optimal,  Perihal  ini  diakibatkan  kurang  optimalnya pembelajaran  antara  lain:( 1)  tata cara  serta  alat  pembelajaran kurang  variatif;( 2)  strategi pembelajaran yang sedikit;( 3) kurang berikan peluang buat meningkatkan kompetensi yang dipunyai oleh anak didik; (4)  Minimnya  dorongan  anak  didik  dalam  pembelajaran;  (5)  Kurangnya  atensi  anak  didik  dalam membaca;  (6)  Anak  didik  tidak  turut  aktif  dalam  pembelajaran.  Tujuan  riset  ini  buat  membenarkan keahlian membaca lewat tata cara modeling. Konsep riset ini ialah pemograman, penerapan, pemantauan, refleksi. Tempat riset di SD Negeri 190/VIII Perintis Kabupaten Tebo, Subjek riset berjumlah 23 orang. Metode pengumpulan informasi memakai lembar pemantauan anak didik. Pangkal didapat dari hasil uji observasi serta pemilihan. Hasil pemantauan yang membuktikan terbentuknya pergantian  kegiatan anak didik  buat  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  membaca  puisi  pada  daur  I  didapat  rata-  datar  2,  91  dengan persentase  73%  serta  daur  II  didapat  pada  umumnya  3,18  dengan  persentase  78%.  Hasil  keahlian membaca puisi anak didik pada daur I, pada umumnya angka yang didapat oleh 67 sebaliknya pada daur II  pada  umumnya  bertambah  jadi  76  dengan  KKM  65,  itu  artinya  sudah  memenuhi  KKM  yang ditetapkan.

## Kata Kunci: Metode Modeling, Keterampilan Membaca Puisi, Bahasa Indonesia

## Abstract
Indonesian language learning is not optimal. This is due to less optimal learning, including: (1)  learning  methods  and  tools  are  less  varied;  (2)  learning  strategies  are  few;  (3)  do  not  provide opportunities  to  develop  the  competencies  possessed  by  students;  (4)  the  lack  of  encouragement  of students in learning; (5) Lack of students' attention in reading; (6) Students do not participate actively in  learning. The  purpose  of  this  research  is  to  confirm  reading  skills  through  modeling  procedures. The  concept  of  this  research  is  programming,  implementation,  monitoring,  reflection.  The  research location was at SD Negeri 190/VIII Perintis, Tebo Regency, with 23 research subjects. The method of collecting  information  uses  student  monitoring  sheets.  The  base  is  obtained  from  the  results  of observation  tests  and  selection.  The  monitoring  results  which  proved  that  changes  in  students' activities to be more active in learning to read poetry in cycle I obtained an average of 2.91 with a percentage of 73% and cycle II obtained an average of 3.18 with a percentage of 78%. The results of students'  poetry  reading  skills  in  cycle  I,  in  general,  the  score  obtained  by  67  whereas  in  cycle  II generally increases to 76 with a KKM of 65, which means that they have fulfilled the specified KKM.
Keyboards: Modeling, Poetry Reading Skills, Indonesian
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis

## Pendahuluan
Pendidikan  Nasional  yang  berasal  pada  Pancasila  dan  Hukum  Dasar  Negeri  Republik Indonesia  Tahun  1945  berfungsi  tingkatkan  kemampuan  dan  membuat  kepribadian  serta  peradaban bangsa  yang  bergengsi  dalam  denah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  berarti  untuk  tingkatkan keahlian  kontestan  didik  biar  jadi  orang  yang  berkeyakinan  dan  bertakwa  pada  Tuhan  Yang  Maha Satu, beradab agung, fresh, berakal, cakap, inovatif, mandiri, dan jadi warga Negera yang demokratis serta  bertanggung  jawab  (Ilham,  2020).  Untuk  mengemban  untuk  itu  penguasa  menyelenggarakan suatu  sistem  pembelajaran  nasional  yang  tercetak  dalam  UU  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Hal Sistem Pembelajaran Nasional Bagian I postingan 1 bagian 1, jika pembelajaran ialah usaha sadar  dan  terencana  untuk  menghasilkan  suasana  belajar  dan  metode  pelatihan  biar  kontestan  didik dengan  metode  aktif  tingkatkan  keahlian  dirinya  untuk  memiliki  energi  kejiwaan  keagamaan, pengaturan  diri,  kepribadian,  intelek,  akhlak  agung,  serta  kemampuan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negeri (Nasrin Nabila, 2020)
Aplikasi UU Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 mengenai Sistem Pembelajaran Nasional dipaparkan ke dalam beberapa peraturan antara lain Peraturan Penguasa No 19 Tahun 2005 Mengenai Standar Nasional Pembelajaran artikel 6 bagian 1 yang melaporkan kurikulum buat tipe pembelajaran biasa,  keahlian,  serta  spesial  pada  tahapan  pembelajaran  bawah  serta  menengah  yang  terdiri  atas golongan  mata  pelajaran  agama  serta  adab  agung,  kebangsaan  serta  karakter,  ilmu  wawasan  serta teknologi, estetika, mata pelajaran badan, berolahraga serta kesehatan (Pathuddin, 2013).
Bersumber pada standar isi yang terdapat dalam Standar Pembelajaran Nasional, hingga pada pembelajaran  kategori  dini  sekolah  bawah  ialah  kategori  I-  III  lebih  cocok  dengan  pembelajaran terstruktur  lewat  pendekatan  tematik  yang  mencakup  semua  mata  pelajaran  pada  kategori  I-  III  SD ialah  pembelajaran  agama,  PKn,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  IPA,  IPS,  SBK,  dan  Penjaskes. Cocok  dengan  kurikulum  serta  kompendium  pada  SD  menekankan  pada  keahlian  serta  kesenangan membaca  serta  menulis,  kecakapan  berhitung,  dan  keahlian  komunikasi.  Bersumber  pada  (BNSP, 2006),  kalau  bahasa  mempunyai  esensial  dalam  kemajuan  intelektual,  sosial,  serta  penuh  emosi partisipan ajar dan ialah cagak kesuksesan dalam menekuni seluruh aspek riset. Pembelajaran bahasa Indonesia  ditunjukan  buat  tingkatkan  keahlian  partisipan  ajar  buat  berbicara  dalam  bahasa  Indonesia dengan  bagus  serta  betul,  bagus  dengan  cara  perkataan  ataupun  tercatat  dan  meningkatkan penghargaan kepada hasil buatan kesastraan orang Indonesia. (Swadayani et al., 2019) mata pelajaran bahasa  Indonesia  SD  berperan  meningkatkan  keahlian  berpikir,  berbicara  serta  mengatakan  benak serta perasaan dan membina aliansi serta kesatuan bangsa.
Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  mengenai  standar  isi  (BNSP,  2006)  mengatakan  salah satu tujuan pembelajaran bahasa Indonesia ialah meningkatkan keahlian anak didik dalam menikmati serta  menggunakan  buatan  kesusastraan  buat  meluaskan  pengetahuan,  memperhalus  budi  akhlak  dan tingkatkan wawasan serta keahlian berbicara. Buat menciptakan keahlian bawah berbicara di Sekolah Bawah,  hingga  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bermaksud  buat  bertambah  kan  keahlian  berbicara serta keahlian berkreasi yang terdiri atas 4 pandangan ialah keahlian mencermati, berdialog, membaca serta  menulis.  Buat  tingkatkan  keahlian  berbicara  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD spesialnya  kategori  2  hingga  periset  memilah  salah  satu  bagian  berbicara  merupakan  keahlian membaca.  Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbicara  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  SD  atau  MI  yang  wajib  dilatihkan  guru  pada  anak  didik  (Yuki,  2019).  Dalam  bumi pembelajaran,  keahlian  membaca  menemukan  atensi  spesial  sebab  bisa  menghasilkan  pembelajaran yang  efisien.  Keahlian  membaca  anak  didik  amat  mensupport  cara  pembelajaran  di  semua  mata pelajaran dengan bagus. Perihal ini bisa dibilang  kalau keahlian membaca yang besar bisa membawa efek positif untuk keahlian anak didik dalam menjajaki pelajaran yang lain (Jaronah, 2020).
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis
(Silvia  et  al.,  2021)  keahlian  membaca  ialah  keahlian  bawah  untuk  anak  didik  yang  wajib mereka  kuasai  supaya  bisa  menjajaki  semua  aktivitas  dalam  cara  pembelajaran  serta  pembelajaran. (HARLITA et al., 2021) membaca seharusnya memiliki tujuan, sebab seorang yang membaca dengan sesuatu tujuan cenderung lebih menguasai dibanding dengan orang yang tidak memiliki tujuan. Dalam kondisi  pembelajaran  di  kategori,  kedudukan  guru  dalam  cara  membaca  antara  lain  menghasilkan pengalaman yang memberitahukan, menjaga, ataupun meluaskan keahlian anak didik buat menguasai bacaan.
Tingkatkan keahlian membaca salah satunya dengan pembelajaran penghargaan kesusastraan. Tutur  penghargaan  berarti  pemahaman  kepada  nilai-  nilai  seni  serta  adat,  apresiasi  kepada  suatu, identifikasi  lewat  sensibilitas  hati  serta  uraian  kepada  nilai-  nilai  kehidupan.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  bahasa  serta  kesusastraan  Indonesia  memusatkan  supaya  pada  diri  anak  didik berkembang  tindakan  positif  kepada  bahasa  Indonesia  selaku  bahasa  sah,  bahasa  nasional,  bahasa negeri,  serta  selaku  salah  satu  bukti  diri  bangsa  yang  ialah  keberhasilan  bangsa  Indonesia.  Dengan penghargaan  kesusastraan  bisa  membagikan  tindakan  positif,  sensibilitas  kepada  hasil  seni  dan  adat Indonesia  (Mardika  et  al.,  2017).  Pembelajaran  penghargaan  kesusastraan  spesialnya  puisi  bisa memotivasi  anak  didik  dalam  berkreasi,  berimajinasi,  berfantasi  tidak  hanya  menjajaki  guru  namun menghasilkan  sendiri  buatan  kesusastraan.  Terdapat  3  perihal  yang  butuh  dicermati  dalam pembelajaran penghargaan kesusastraan spesialnya puisi ialah guru, anak didik serta puisi. Atensi anak didik dalam membaca puisi amat ditetapkan oleh wawasan serta keahlian guru dalam menyajikannya di sekolah.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  spesialnya  pembelajaran  membaca  puisi  belum  memperoleh hasil yang maksimal dalam penerapan pembelajaran di sekolah- sekolah. Perihal ini pula terjalin di SD Negeri 190/VIII PERINTIS dalam melaksanakan pembelajaran bahasa Indonesia. Permasalahan yang dialami merupakan pengalaman guru dalam pembelajaran sedang banyak yang wajib dievaluasi serta butuh diadakan riset alhasil bisa tingkatkan dorongan berlatih anak didik serta hasil riset yang didapat anak didik spesialnya kategori 2. Perihal ini diakibatkan kurang optimalnya pembelajaran yang dicoba antara lain:( 1) tata cara serta alat pembelajaran kurang variatif;( 2) strategi pembelajaran yang sedang sedikit;( 3) kurang berikan peluang buat meningkatkan kompetensi yang dipunyai oleh anak didik;( 4) Minimnya  dorongan  anak  didik  dalam  pembelajaran;(  5)  Kurangnya  atensi  anak  didik  dalam membaca;(  6)  Anak  didik  tidak  turut  aktif  dalam  pembelajaran.  Diamati  dari  hasil  riset  bagus  kuis setiap hari, Kuis Tengah Semester atau UTS atau Mid semester1, Kuis Semester 1 serta Kuis Tengah Semester  UTS  atau  Mid  semester  2  buat  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD  Negeri  190/VIII PERINTIS  membuktikan  kalau  hasil  berlatih  anak  didik  sedang  dibawah  Patokan  Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan 65. Angka yang didapat terendah menemukan 45 serta paling tinggi 91  serta  angka  pada  umumnya  59.  Perihal  ini  ditunjukkan  dengan  anak  didik  yang  mendapatkan angka≥ 65 merupakan 17 dari 31 anak didik alhasil ketuntasan klasikalnya 55%. Bersumber pada riset yang  dicoba  di  kategori  II  SD  Negeri  190/VIII  PERINTIS  buat  pembelajaran  bahasa  Indonesia spesialnya membaca puisi sedang belum maksimal.
Bila  diamati  dari  hasil  siswa,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  butuh  terdapatnya  pergantian dalam  tingkatkan  keahlian  membaca  spesialnya  membaca  puisi,  bagus  dari  guru  ataupun  anak  didik alhasil  mutu  pembelajaran  membaca  puisi  jadi  bertambah.  Dengan  permasalahan  yang  telah dijabarkan  itu,  hingga  guru  wajib  menindaklanjuti  dengan  metode  mencari  serta  mengembangkan strategi,  tata  cara  ataupun  alat  yang  hendak  dipakai  buat  pembelajaran  bahasa  Indonesia  spesialnya dalam  keahlian  membaca  puisi  alhasil  berpotensi  tingkatkan  atensi,  dorongan  serta  tindakan  dalam menjajaki  pembelajaran  bahasa  Indonesia  alhasil  bisa  tingkatkan  hasil  berlatih  anak  didik.  Alhasil guru  bisa  mengonsep  pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  inovatif  serta  menyenangkan,  memakai  tata cara pembelajaran  yang pas ataupun  alat pembelajaran yang relevan dengan modul bahasa  Indonesia yang hendak diajarkan dan memakai pendekatan pembelajaran yang pas.
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis
Bersumber  pada  pengalaman  yang  dirasakan,  untuk  membongkar  kasus  pembelajaran  itu hingga  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bisa  memakai  pendekatan  kontektual  lewat  modeling  dalam keahlian  membaca  spesialnya  membaca  puisi.  Tata  cara  modeling  merupakan  cara  pembelajaran mempertunjukkan  sesuatu  ilustrasi  yang  bisa  ditiru  oleh  anak  didik.  Selaku  ilustrasi  membaca informasi,  membaca  ucapan  bahasa  (puisi),  melaksanakan  instrumen  membutuhkan  ilustrasi  supaya anak  didik  bisa  melakukan  dengan  betul.  Butuh  pula  dimengerti  kalau  modeling  tidak  terbatas  dari guru saja namun bisa pula menggunakan anak didik ataupun pangkal lain yang memiliki pengalaman ataupun kemampuan. Dengan modeling para anak didik bisa mencermati dan mempraktekkan sendiri cocok yang diamati.
Bersumber pada kerangka balik, periset hendak melaksanakan riset aksi kategori selaku jalan keluar  permasalahan  dengan  kepala  karangan  “Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Puisi Kelas II SD Negeri 190/VIII Perintis”

## Metode
Rancangan  yang ditetapkan dalam penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan kelas (PTK). (Arikunto,  2011)  mengemukakan  kalau  dalam  penerapan  PTK  ada  4  jenjang  ialah  pemograman, penerapan, pemantauan serta refleksi.

## Gambar 1. Rancangan penelitian tindakan kelas menurut Kurt Lewin dalam Arikunto (2008:16)
Riset  dilaksanakan  di  kategori  II  SD  Negeri  190/VIII  PERINTIS  Kabupaten  Tebo.  Sebab periset merupakan guru kategori yang mengampu kategori 2 serta pula berfungsi selaku eksekutif aksi. Subjek dalam riset ini ialah anak didik kategori 2 SD  Negeri 190/VIII Perintis Kabupaten Tebo yang berjumlah 23 orang yang terdiri dari 14 Pria serta 9 orang anak didik wanita.. Pangkal informasi guru dalam pembelajaran bisa didapat dari lembar pemantauan yang dicoba oleh kolega. Pangkal informasi akta yang didapat dari  hasil uji, hasil observasi, sepanjang aktivitas  pembelajaran  serta hasil gambar. Metode  ini  dicoba  buat  mengenali  kesesuaian  antara  konsep  serta  penerapan  aksi,  kelemahan  serta keunggulan  yang  terdapat  dalam  tingkatkan  keahlian  membaca  puisi  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia lewat modeling.
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis
%ketuntasan belajar= jumlah siswa yang tuntas jumlahseluruhsiswa ×100%
NilaiRata−rata= jumlahsemuanilai siswa
jumlahseluruhsiswa
Informasi  kualitatif  berbentuk  hasil  pemantauan  kegiatan  anak  didik  dalam  pembelajaran membaca puisi lewat tata cara modeling dengan memanfaatkan analisa deskriptif kualitatif. Informasi kualitatif  didapat  dari  pengerjaan  informasi  dari  instrumen  observasi  kegiatan  anak  didik  dalam pembelajaran.  Informasi  kuantitatif  berbentuk  informasi  hasil  berlatih  anak  didik  pada  pandangan kognitif, dianalisis dengan memakai metode analisa deskriptif dengan memastikan pada umumnya dari hasil berlatih anak didik. Pembelajaran membaca puisi lewat tata cara modeling bisa tingkatkan mutu pembelajaran  membaca  puisi  pada  anak  didik  kategori  II  SD  Negeri  190  atau  VIII  Perintis.  Penanda yang  membuktikan  kesuksesan  penerapan  riset  ini  merupakan  bila  75%  anak  didik  mendapatkan angka Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), yaitu 65.
Tabel 1 Kriteria Ketuntasan Aktivitas Siswa
Skor Kategori Kualifikasi 21≤skor≤28 Sangat Baik Tuntas 14≤skor<21 Baik Tuntas 7≤skor<14 Cukup Tidak tuntas 0≤skor<7 Kurang Tidak tuntas
Data  kuantitatif berbentuk  informasi  hasil  berlatih  anak  didik  pada  pandangan  kognitif, dianalisis  dengan  memakai  metode  analisa  deskriptif  dengan  memastikan  pada  umumnya  dari hasil berlatih anak didik.
Buat  mengenali  persentase  ketuntasan  berlatih  klasikal,  memakai  metode  selaku selanjutnya:
(Aqib,dkk, 2010:41)
Data  hasil  belajar  siswa  dapat  dianalisis  secara  kuantitatif  untuk  memperoleh kesimpulan dengan menggunakan tabel sebagai berikut :
Tabel 2 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam Persen(%)
Tingkat Keberhasilan% Kualifikasi >80 % Sangat Baik(SB) 60-79% Baik(B) 40-59% Cukup(C) 20-39% Kurang(K) <20% Sangat Kurang(SK)
Untuk menghitung nilai rata-rata,menggunakan rumus sebagai berikut:
(Aqib,dkk,2010:41)
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis
Patokan  ketuntasan  diatas  dipakai  dalam  pengurusan  hasil  berlatih  anak  didik. Penggunaannya  dicocokkan  dengan  perubahan  cocok  dengan  keinginan.  Bersumber  pada enumerasi hasil berlatih anak didik setelah itu hasil itu dikonsultasikan dengan Patokan Ketuntasan Minimum yang bisa dikelompokkan dalam dua kategori tuntas dan tidak berakhir, dengan kriteria selaku selanjutnya:
Tabel 3 Kriteria Ketuntasan Belajar Siswa KKM Kualifikasi ≥65 Tuntas <65 Tidak Tuntas

## Hasil Penelitian
Hasil observasi kegiatan anak didik dalam aktivitas pembelajaran membaca puisi lewat tata cara modeling pada daur I, bisa diamati pada bagan selanjutnya:
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis
Tabel  4  membuktikan  kegiatan  anak  didik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  spesialnya membaca  puisi  lewat  tata  cara  modeling  pada  daur  I  berjalan  dengan  bagus.  Perihal  ini  bisa  diamati dari  pada  umumnya  angka  dengan  cara  totalitas  ialah  2,  91  serta  pada  umumnya  persentase  dengan cara totalitas menggapai 73% dengan jenis bagus serta kualifikasi berakhir. Seperangkat bisa diamati dalam bagan kegiatan anak didik daur I selaku selanjutnya:

## Gambar 2 Diagram Rata-rata Keterampilan Aktivitas Siswa Siklus I
Jumlah  totalitas  dari  seluruh  penanda  buat  kegiatan  anak  didik  dalam  aktivitas  pembelajaran membaca  puisi  lewat  tata  cara  modeling  pada  daur  I  ialah  468  alhasil  didapat  pada  umumnya  2,  91 dengan persentase 73%. Maksudnya kegiatan anak didik dalam aktivitas pembelajaran membaca puisi lewat  tata  cara  modeling  pada  daur  I  ini,  dengan  cara  totalitas  telah  memenuhi  sasaran  yang ditetapkan.

## Refleksi
Refleksi  pembelajaran  membaca  puisi  lewat  tata  cara  modeling  pada  daur  I  difokuskan  pada aktivitas  pembelajaran  yang  mencakup  keahlian  guru  serta  kegiatan  anak  didik  dan  hasil  keahlian membaca  puisi.  Pada  cara  pembelajaran  yang  mencakup  keahlian  guru  serta  kegiatan  anak  didik, perefleksian  bisa  diamati  dari  hasil  pemantauan  keahlian  guru  serta  kegiatan  anak  didik  dalam aktivitas pembelajaran.
Dalam  kegiatan  anak  didik,  terdapat  7  penanda.  Penanda  dalam  menyiapkan  diri  dalam menyambut  pelajaran,  pada  umumnya  angka  yang  di  bisa  anak  didik  ialah  2,  91  dengan  persentase 73%. Pada penanda menjawab apersepsi, pada umumnya angka yang di bisa anak didik ialah 3 dengan persentase 75%. Pada penanda mencermati uraian dari guru, pada umumnya angka yang didapat anak didik ialah 2, 87 dengan persentase 72%. Pada penanda mengikuti atau menyimak artikulasi puisi yang diperagakan oleh bentuk atau guru pada umumnya angka yang didapat anak didik ialah 3, 00 dengan persentase  75%.  Pada  penanda  membuat  golongan  serta  belajar  bunyi  dalam  membaca  puisi  pada umumnya  angka  yang  didapat  anak  didik  ialah  3  dengan  persentase  75%.  Pada  penanda  membaca puisi  dengan  cara  golongan  serta  orang  pada  umumnya  angka  yang  didapat  anak  didik  ialah  2,  78 dengan  persentase  69%.  Pada  penanda  merumuskan  serta  melakukan  kewajiban  yang  berhubungan dengan puisi yang dibaca pada umumnya angka yang didapat anak didik ialah 2, 78 dengan persentase 73%. Jumlah rata–rata 2, 91 serta persentase 73%.
Dengan memandang hasil pemantauan serta kegiatan anak didik dan hasil keahlian anak didik serta  hasil  uji  formatif  anak  didik  dalam  aktivitas  pembelajaran  membaca  puisi  lewat  tata  cara modeling pada daur I, perihal yang butuh diperhatikan supaya bisa tingkatkan keahlian membaca puisi ialah perbaikan pada aktivitas pembelajaran. Perbaikan pada aktivitas pembelajaran lebih menekankan
1 2 3
4 5 6 7 Series1 75% 72% 75% 75% 69% 69% 73% Series1, 73% 66% 67% 68% 69% 70% 71% 72% 73% 74% 75% 76% P er sen tas e Rata-Rata Aktivitas Siklus I
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis
pada  keahlian  guru  dalam  mengatur  pembelajaran  yang  ditunjukkan  dengan  koreksi  dalam  konsep penerapan  pembelajaran  buat  penuhi  indikator-  indikator  yang  belum  berhasil  pada  daur  I  serta  bisa direvisi pada RPP buat daur II.

## Aktivitas Siklus II
Hasil observasi aktivitas siswa dalam aktivitas pembelajaran membaca puisi lewat tata cara modeling pada daur II, bisa diamati pada bagan selanjutnya:
Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis
Tabel  5  membuktikan  kegiatan  anak  didik  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  spesialnya membaca puisi lewat tata cara modeling pada daur  II berjalan dengan bagus. Perihal ini bisa diamati dari  pada  umumnya  angka  dengan  cara  totalitas  ialah  3,  18  serta  pada  umumnya  persentase  dengan cara totalitas menggapai 78% dengan jenis bagus serta kualifikasi berakhir. Seperangkat bisa diamati dalam bagan kegiatan anak didik daur II selaku selanjutnya:

## Gambar 3 Diagram Rata-rata Keterampilan Aktivitas Siswa Siklus II
Jumlah  totalitas  dari  seluruh  penanda  buat  kegiatan  anak  didik  dalam  aktivitas  pembelajaran membaca  puisi  lewat  tata  cara  modeling  pada  daur  I  ialah  513  alhasil  didapat  pada  umumnya  3,  18 dengan persentase 78%. Maksudnya kegiatan anak didik dalam aktivitas pembelajaran membaca puisi lewat  tata  cara  modeling  pada  daur  II  ini,  dengan  cara  totalitas  telah  memenuhi  sasaran  yang ditetapkan.

## Refleksi
Refleksi pembelajaran membaca puisi lewat tata cara modeling pada daur II difokuskan pada aktivitas  pembelajaran  yang  mencakup  keahlian  guru  serta  kegiatan  anak  didik  dan  hasil  keahlian membaca puisi.
Dalam  kegiatan  anak  didik,  terdapat  7  penanda.  Penanda  dalam  menyiapkan  diri  dalam menyambut  pelajaran,  pada  umumnya  angka  yang  di  bisa  anak  didik  ialah  3,  1  dengan  persentase 78%.  Pada  penanda  menjawab  apersepsi,  pada  umumnya  angka  yang  di  bisa  anak  didik  ialah  3,  22 dengan  persentase  81%.  Pada  penanda  mencermati  uraian  dari  guru,  pada  umumnya  angka  yang didapat  anak  didik  ialah  3,  35  dengan  persentase  83%.  Pada  penanda  mengikuti  atau  menyimak artikulasi puisi yang diperagakan oleh bentuk atau guru pada umumnya angka yang didapat anak didik ialah 3 dengan persentase 79%. Pada penanda membuat golongan serta belajar bunyi dalam membaca puisi pada umumnya angka yang didapat anak didik ialah 3, 17 dengan persentase 79%. Pada penanda membaca puisi dengan cara golongan serta orang pada umumnya angka yang didapat anak didik ialah 2,  87  dengan  persentase  69%.  Pada  penanda  merumuskan  serta  melakukan  kewajiban  yang berhubungan  dengan  puisi  yang  dibaca  pada  umumnya  angka  yang  didapat  anak  didik  ialah  3,  17 dengan persentase 71%. Jumlah angka pada umumnya ialah 24 dengan rata–rata 3, 52 serta persentase 87%.
Series1,79% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 1 2 3 4 5 6 7 Ax is T it le Axis Title Rata-Rata Aktivitas Siklus II
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis
Tabel 6 Rekap Hasil Nilai Keterampilan Membaca Puisi
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis

## Pembahasan
Keadaan  yang  menimbulkan  kegiatan  bertambah  merupakan  akurasi  anak  didik  dalam interaksi dengan guru dalam pembelajaran, terdapatnya tindakan bersemangat yang dipunyai oleh anak didik  dalam  menekuni  sesuatu  modul  yang  di  informasikan  oleh  guru  serta  peluang  yang  diserahkan oleh  guru  untuk  bertanya  bila  terdapat  modul  yang  belum  dikenal  oleh  anak  didik,  terdapatnya kerjasama dalam golongan berlatih. Cocok dengan opini (Arief Hidayat, 2020) aktivitas pembelajaran mewajibkan anak didik buat aktif alhasil hendak terjalin interaksi antara anak didik serta guru hingga atmosfer  kategori  juga  tidak  adem  ayem  namun  menyenangkan  serta  pembelajaran  bisa  berjalan dengan bagus.
Pembelajaran  lewat  modeling  selaku  sesuatu  cara  observasi  aksi  laris  supaya  partisipan  ajar bisa  menjiplak  ataupun  bercermin  apa  yang  dicoba  oleh  guru  ataupun  bentuk  yang  dipakai  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  dengan  mencermati  sesuatu  obyek  serta mempraktekkannya  alhasil  bisa  tingkatkan  keahlian  yang  dipunyai  dalam  diri  anak  didik  (Frans, 2020).  Memberikan  apresiasi  serta  dorongan  dalam  diri  anak  didik  bisa  meningkatkan  keberhasilan dalam aktivitas pembelajaran sebab dengan apresiasi yang diserahkan kepada sikap ataupun aksi yang bagus bisa mengulang ataupun tingkatkan sikap itu balik. Bagi (Arifin Alatas & Albaburrahim, 2021), dengan membagikan penguatan bisa membagikan data ataupun korban balik untuk sang akseptor atas aksi yang dicoba selaku sesuatu desakan ataupun emendasi.
Hasil  keahlian  membaca  puisi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  lewat  modeling bisa  tingkatkan  berlatih  anak  didik  bagus  dengan  cara  orang  ataupun  klasikal.  Pada  daur  I,  pada umumnya  yang  didapat  anak  didik  ialah  67.  Bersumber  pada  dari  hasil  berlatih  membaca  puisi  pada daur I dikenal kalau ketuntasan berlatih klasikal telah berhasil, tetapi riset senantiasa dilanjutkan pada daur  II.  Buat  daur  II,  hasil  keahlian  membaca  puisi  pada  anak  didik  hadapi  peningkatan.  Pada umumnya  angka yang diterima oleh anak didik ialah 76. Lewat daur  II bisa dikenal  anak  didik telah penuhi KKM yang diresmikan, ialah 65.
Kenaikan  hasil  keahlian  membaca  puisi  lumayan  penting.  Perihal  ini  dipengaruhi  dengan terdapatnya kenaikan dalam kegiatan anak didik dalam mempraktikkan tata cara modeling. Bersumber pada  penjelasan  di  atas  bisa  disimpulkan  lewat  tata  cara  modeling  bisa  jadi  pengganti  dalam pembelajaran bahasa Indonesia spesialnya keahlian membaca puisi di kategori II SD Negeri 190 atau VIII  Perintis  sekalian  bisa  tingkatkan  keahlian  guru  serta  kegiatan  anak  didik  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia.

## Simpulan (Penutup)
Hasil  riset  lewat  tata  cara  modeling  dalam  pembelajaran  membaca  puisi  bisa  tingkatkan keahlian  membaca  puisi  anak  didik  kategori  II  SD  Negeri  190  atau  VIII  Perintis.  Ikatan  dalam riset ini merupakan selaku selanjutnya:
1. Tata  cara  modeling  ialah  tata  cara  yang  bisa  tingkatkan  kegiatan  anak  didik  dalam  aktivitas pembelajaran  membaca  puisi,  perihal  ini  bisa  diamati  dari  hasil  pemantauan  yang membuktikan  terbentuknya  pergantian  kegiatan  anak  didik  buat  lebih  aktif  dalam pembelajaran membaca puisi pada daur I didapat rata- datar 2, 91 dengan persentase 73% serta daur II didapat pada umumnya 3, 18 dengan persentase 78%.
2. Tata  cara  modeling  ialah  tata  cara  yang  bisa  tingkatkan  hasil  keahlian  anak  didik  spesialnya dalam  pembelajaran  membaca  puisi.  Perihal  ini  bisa  diamati  pada  hasil  keahlian  membaca puisi anak didik pada daur I, pada umumnya angka yang didapat oleh 67 sebaliknya pada daur II pada umumnya bertambah jadi 76 dengan KKM 65, itu maksudnya telah penuhi KKM yang diresmikan.
Waliyo|  Penerapan  Metode  Modeling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Puisi  Kelas  II  SD  Negeri 190/VIII Perintis

## Daftar Pustaka
Arief Hidayat. (2020). Metode Pembelajaran Aktif. Jurnal Pendidikan Islam : Edukasi Islami .
Arifin  Alatas,  M.,  &  Albaburrahim,  A.  (2021).  PENGGUNAAN  TEKNIK  MODELLING  DIGITAL UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PUISI  PADA  SISWA  SEKOLAH DASAR.
Ibriez : Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains .
https://doi.org/10.21154/ibriez.v6i2.160
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.

## Frans, G. (2020). PENERAPAN TEKNIK MODELING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INDONESIA DALAM MENYAMPAIKAN PIDATO PERSUASIF  DI  KELAS  IXA  SMP  NEGERI  1  MEGO. Journal  on  Teacher  Education . https://doi.org/10.31004/jote.v2i1.1146

## HARLITA,  D.,  HADIYANTI,  A.  H.  D.,  &  SAPTORO,  A.  (2021).  MODEL  DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETELITIAN DAN
KETERAMPILAN
MEMBACA SISWA. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi
Pendidikan Dasar . https://doi.org/10.51878/elementary.v1i3.328
Ilham,  I.  (2020).  Implementasi  PERMENDIKNAS  NO.  28  Tahun  2010  Tentang  Penugasan  Guru Sebagai  Kepala  Sekolah  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kabupaten  Bima  Nusa  Tenggara Barat. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) . https://doi.org/10.36312/jisip.v4i3.1243
Jaronah,  J.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Motivasi  Berprestasi  terhadap  Keterampilan Membaca  Puisi  Bahasa  Indonesia. Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia . https://doi.org/10.30998/diskursus.v2i03.6702
Mardika, I. P., Parmiti, D. P., & Tirka, I. W. (2017). Pengaruh model pembelajaran Think Talk Write Terhadap Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia Siswa Kelas III SD. Mimbar PGSD .
Nasrin  Nabila,  N.  N.  (2020).  ANALISIS  PENDIDIKAN  INKLUSI  DI  SEKOLAH  DASAR. Ibtida’iy : Jurnal Prodi PGMI . https://doi.org/10.31764/ibtidaiy.v5i2.3692
Pathuddin,  P.  (2013).  Pola  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Di  Provinsi Sulawesi Tengah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) .
Silvia,  S.,  Pebriana,  P.  H.,  &  Sumianto,  S.  (2021).  Penerapan  Metode  Silaba  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Permulaan  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling (JPDK) . https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i2.1336
Swadayani,  L.  P.  A.,  Sutama,  I.  M.,  &  Gunatama,  G.  (2019).  PENERAPAN  METODE  BERMAIN PERAN PADA PEMBELAJARAN BAHASA  INDONESIA MATERI FABEL DI KELAS VII 4  SMP  NEGERI  2  SINGARAJA. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Undiksha . https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i2.20626
Yuki, L. K. (2019). Pembelajaran Membaca Puisi Dengan Model Contextual Teaching And Learning (CTL). Jurnal Soshum Insentif . https://doi.org/10.36787/jsi.v2i2.167