Implementasi  Akhlakul  Karimah  Melalui Outbound di  Sekolah  Alam Lampung  (Studi  Kasus  di  Sekolah  Alam  Al-Karim  Lampung  dan  Sekolah Alam Lampung )
Agus Mulyana 1 , Idham Kholid 1 , Septuri 1 1 UIN Raden Intan Lampung, Indonesia
Corresponding Author :       agusmulyana641@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
February 15, 2024 Revised March 29, 2024 Accepted April 19, 2024

## ABSTRACT
The aim of this research is to determine and analyze the implementation of morals through outbound at the Alam Lampung School. This research is  included  in  field  research  and  the  type  of  research  used  is  qualitative research.  The  data  presentation  in  this  research  uses  descriptive  data presentation  using  interview,  observation  and  documentation  methods. The  results  obtained  in  this  research  are  Al  Karim  Lampung  Natural School  and  Lampung  Natural  School  which  have  four  additional curriculum  models  besides  the  curriculum  2013,  namely  the  Islamic Morals  Curriculum,  Science  Logic  Curriculum,  Leadership  Curriculum, and Entrepreneurship Curriculum. Outbound is a learning method in the open that can shape students' character, especially morals, through direct experience which is expressed through the learning process carried out.
Keywords : Implementation, Outbound, Akhlakul Karimah
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  suatu  upaya  atau  perbuatan  yang  diarahkan  pada kemaslahatan  dan  kesejahteraan  peserta  didik  dan  masyarakat  sudah    berlangsung sejak  dahulu  dan  tidak  diragukan  lagi  eksistensinya  (Sagala,  2013).  Pendidikan  juga sebagai usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai yang ada pada tatanan masyarakat dan kebudayaannya (Sudarsana, 2020). Pendidikan yang efektif  dimana  siswa  belajar  secara  aktif  dan  terlibat  secara  aktif-partisipatif  dalam mengkonstruk pengetahuannya dengan bimbingan dan fasilitas guru (Mustadi, 2020).
Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tertuang  di  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  3  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional    menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  kemampuan dan membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang    bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  nasional    bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta  bertanggung jawab.
Pendidikan  lebih  dari  sebatas  pengajaran  tetapi  lebih  disebut  sebagai    proses transfer  pengetahuan,  proses  transfer  nilai-nilai  dan  proses  pembentukan    karakter seseorang  dengan  berbagai  aspek  yang  meliputinya.  Pendidikan  juga    merupakan proses  yang  dibutuhkan  dalam  mendapatkan  keseimbangan  pada    individu  dan masyarakat. Pada  proses  seperti  ini  suatu  bangsa  dapat  pula    mewariskan nilai-nilai

## Attractive : Innovative Education Journal
yang  bersifat  keagamaan,  nilai  kebudayaan,  buah  hasil    pemikiran  bahkan  keahlian yang dapat diturunkan pada generasi berikutnya  sehingga generasi penerus tersebut benar-benar siap untuk menyongsong masa  depan yang lebih cerah (Nurkholis, 2013).
Pendidikan  karakter  merupakan  usaha  dalam  mewujudkan  generasi  penerus yang  cerdas  dan  berakhlak  mulia  dan  memiliki  kepribadian  bangsa  Indonesia. Keberhasilan  pada  pendidikan  karakter  tidak  hanya  dilihat  dari  sisi    kognitif  saja melainkan keseimbangan pada ketiga ranah kognitif, afektif dan  psikomotor (Srigati, 2021).  Pendidikan  merupakan  aspek  yang  berperan  penting  untuk  meningkatkan sumber daya manusia yang selalu mengalami perbaikan dan terus mengalami inovasi dalam semua bidang. Perkembangan zaman memberikan sebuah tuntutan bagi setiap manusia memiliki keahlian yang siap digunakan setiap saat sehingga perlunya sumber daya manusia yang memiliki keahlian dalam berbagai aspek yang berkualitas (Nurdin, 2017).
Karakter atau yang biasa disebut dengan akhlak mulia merupakan sebuah hasil dari  proses  yang  sangat  panjang  dari  penerapan  ajaran  agama  islam  yang  dimana meliputi  dari  segi  sistem  keyakinan  (akhlak)  serta  segi  sistem  aturan  dan  hukum (syariah).  Terciptanya  akhlak  mulia  di  tengah-tengah  masyarakat  merupakan  tugas dan misi utama Pembelajaran Agama Islam. Islam memberikan penghargaan setinggi- tingginya  terhadap  ilmu  serta  penerapan  ilmu  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  di masyarakat  (Marzuki,  2017).  Pendidikan  karakter  juga  merupakan  sebuah  proses pendidikan  yang terus menerus dan berkelanjutan agar dapat membentuk perbaikan kualitas    pendidikan  yang  berkesinambungan,  sehingga  terwujudlah  sosok  manusia masa    depan  yang  memiliki  kepribadian  yang  berakar  pada  nilai-nilai  kepribadian bangsa.    Adapun  nilai-nilai  budaya  bangsa  tersebut  antara  lain  jujur,  mandiri, bertanggung    jawab,  disiplin,  berani,  suka  menolong,  toleransi,  dan  taat  (Mulyasa, 2013).
Menurut  Yunahar  Ilyas  dalan  bukunya  kuliah  akhlak, akhlakul  karimah merupakan sifat yang tertanam dalam jiwa manusia, sehingga dia akan muncul secara spontan  bilamana  diperlukan,  tanpa  memerlukan  pemikiran  atau  pertimbangan terlebih  dahulu  (Ilyas,  2016). Akhlakul karimah itu  sangat luas  dan  mencakup  seluruh aspek kehidupan, baik secara vertikal maupun horizontal. Dengan demikian akhlakul karimah yang harus dimiliki peserta didik yaitu akhlak terhadap Allah Swt., Akhlak terhadap sesama manusia dan akhlak terhadap lingkungan (Nata, 2013). Dalam hal ini pendidikan  karakter  merupakan    sebuah  upaya  dalam  membantu  perkembangan karakter  dari  peserta  didik  baik    lahir  maupun batin  guna  menjadikan peserta  didik yang memiliki kepribadian yang  lebih baik dari segi kognitif, afektif dan psikomotor. Pendidikan karakter diharapkan  dapat menjadi landasan utama dalam meningkatkan mutu  peserta  didik  dalam    menanamkan  karakter-karakter  yang  baik  pada  peserta didik  sehingga  mampu    memberikan  dampak  yang  positif  bagi  peserta  didik  itu sendiri, lingkungan sekitar  serta bangsa dan negaranya. Pendidikan karakter menjadi sesuatu  yang  penting    dalam  mewujudkan  terciptanya  generasi  yang  unggul  dan memiliki  perilaku  yang    baik,  sehingga  menjadikan  peserta  didik  menjadi  individu yang unggul yang siap  menyongsong masa depan yang lebih cerah.
Sekolah  alam  merupakan  sebuah  lembaga  yang  disiapkan  dalam  melahirkan sumber daya manusia  yang berakhlakul  karimah sebagai  calon generasi masa depan bangsa.  Melihat  penanaman  akhlakul  karimah kepada  peserta  didik  di  sekolah alam tentunya bisa dilihat dalam pembelajaran setiap harinya, seperti dalam mempraktikan akhlakul  karimah  itu  sendiri  seperti  apa.  Bagaimana  penerapan  akhlakul  karimah terhadap  diri  sendiri,  orang  lain,  guru,  orang  tua  serta  akhlak  terhadap  lingkungan
alam  sekitar  dan  tentunya akhlakul  karimah kepada  Allah  Swt.  yang  bisa  kita  lihat dalam pembelajaran setiap harinya di sekolah alam.
Outbound adalah sebuah pendekatan atau metode belajar melalui pengalaman. Metode outbound menggunakan cara yang memberikan sebuah pengalaman langsung bagi peserta didik. Peserta didik langsung merasakan keberhasilan atau gagal di dalam pelaksanaan sebuah tugas, karena peserta didik merasakan langsung secara kognitif, afektif dan psikomotorik. Sehingga pembelajaran melalui outbound merupakan suatu upaya  proses  belajar  dan  berlatih,  yang  memiliki  tujuan  untuk  menumbuhkan keterampilan  tertentu  pada  peserta  didik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui dan  menganalisis  implementasi akhlakul  karimah melalui outbound di  Sekolah  Alam Lampung.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah metode ilmiah untuk memperoleh data untuk tujuan atau  kebutuhan  tertentu  (Sugiyono,  2015,  hal.  67).  Pada  dasarnya  digunakan  dalam melakukan  penelitian  yaitu  agar  hasil  dan  jawaban  penelitian  dapat  dipercaya  dan dipertanggung jawabkan secara ilmiah, akurat. Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu bersifat  penemuan,  membuktikan,  serta  mengembangkan.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  jenis  penelitian  lapangan Filed  Research karena  peneliti  harus  turun langsung  ke  lokasi  untuk  mengamati  agar peneliti mendapat  pengetahuan  tentang kondisi,  situasi,  dan  pergolakan  hidup  partisipan  dan  masyarakat  yang  diteliti Berkaitan  akan  hal  tersebut  (Moleong,  2018).  Penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  yaitu mendeskriptifkan  suatu  obyek,  fenomena,  atau setting sosial  yang  akan  dituangkan dalam tulisan yang bersifat naratif (Anggito & Setiawan, 2018).
Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Alam  Al  Karim  Lampung  dan  Sekolah Alam  Lampung.  Peneliti  memperoleh  data  yang  ada  kaitannya  dengan  Implentasi Akhlakul  Karimah  melalui  outbound  di  di  Sekolah  Alam  Al  Karim  Lampung  dan Sekolah Alam  Lampung  dengan  cara  memperoleh  data  yang  obyektif  sesuai  dengan sasaran  yang  menjadi  obyek  penelitian,  dan  sumber  data  yang  bersumber  dari informan  yang  mengetahui  secara  jelas  dan  rinci  mengenai  masalah  yang  sedang diteliti  (Moleong,  2018).  Data  primer  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  data-data yang di dapat dari hasil wawancara (Sanjaya, 2015).
Adapun waktu penelitian dilakukan selama 3 bulan yaitu pada bulan  Januari- Maret  2024.  Penyajian  data  menggunakan  penyajian  dalam  bentuk    data  deskriptif dengan metode wawancara kepada kepala  sekolah dan fasilitator/guru serta peserta didik, penulis juga melakukan pengamatan terhadap beberapa kegiatan  Sekolah Alam Al  Karim  Lampung  dan  Sekolah  Alam  Lampung  serta  mengambil  sumber  data  dari dokumentasi yang ada seperti data lembar laporan perkembangan siswa bulanan dan data  dari  website    resmi  Sekolah  Alam  Al  Karim  Lampung  dan  Sekolah  Alam Lampung. berikutnya data pendukung yang bisa menambah penjelasan terhadap hal- hal  yang  berkaitan  dengan  penelitian  misalnya  artikel  ilmiah  pada  jurnal  nasional maupun  internasional,  buku-buku  yang  relevan  dengan  masalah  yang  dibahas. Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  cara    mengumpulkan  data,  mereduksi kemudian menyajikan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  agama  Islam  dapat  dipahami  sebagai  suatu  program  pendidikan yang menekankan nilai-nilai Islam melalui proses pembelajaran, baik di kelas maupun di luar kelas. Pembelajaran pendidikan agama Islam merupakan sebuah pembiasaan,
keteladanan  dan  perubahan  dalam  mindset  peserta  didik  tentang  pentingnya  ajaran Al- Qur’an dan Hadits dalam kehidupan sehari -hari. Pembelajaran pendidikan agama Islam dilaksanakan dari jenjang sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi, dalam pembelajarannya  pendidikan  agama  Islam  menyampaikan  unsur  pokok  materi pendidikan agama Islam.
Menurut  KBBI  karakter  merupakan  sifat  kejiwaan,  akhlak,  budi  pekerti  yang dapat membedakan dan ciri khas seseorang dari yang lainnya, tabiat, watak (Suharso & Retnoningsih, 2009). Karakter merupakan kualitas atau  kekuatan mental atau moral seseorang,  akhlak  budi  pekerti  yang  melekat  pada  seseorang  dan  merupakan kepribadian khusus yang dimiliki seseorang (Hidayatullah, 2010). Dapat disimpulkan bahwa  karakter  merupakan  nilai-nilai    kekhasan  yang  melekat  pada  diri  seseorang yang tercerminkan pada sikap, watak  dan perilakunya sehari-hari (Mujahid, 2021).
Karakter  juga  meliputi  serangkaian  sikap  seseorang  seperti  keinginan  untuk melakukan  hal  yang  terbaik,  kemampuan  intelektual  seperti  kemampuan  untuk berpikir kritis, serta sikap moral seperti sikap jujur dan  bertanggung jawab, selain itu kemampuan  dalam  mempertahankan  prinsip-prinsip    seseorang  dalam  menghadapi situasi  ketidakadilan,  kecakapan  interpersonal  dan  emosional  seseorang  dalam berinteraksi  terhadap  lingkungannya  pada  berbagai  keadaan  (Andrianto,  2011; Syahputra, 2021). Oleh karenanya Pendidikan Karakter menjadi prioritas Kementerian Penddikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  (Kemdikbudristek)  bahkan  telah  ada kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter dalam Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017  (Syahputra  &  Maida,  2021).  Sedangkan,  dalam  Islam  dikenal  dengan akhlakul karimah maka pentingnya implementasi akhakul karimah dalam proses pembelajaran. Akhlakul  karimah merupakan  sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa  manusia, sehingga dia akan muncul secara spontan bilamana diperlukan, tanpa memerlukan pemikiran  atau  pertimbangan  terlebih  dahulu  (Ilyas,  2016;  Sirait,  2017). Akhlakul karimah itu sangat luas dan mencakup seluruh aspek kehidupan, baik secara vertikal maupun horizontal. Dengan demikian akhlakul karimah yang harus dimiliki peserta didik yaitu akhlak terhadap Allah Swt., Akhlak terhadap sesama manusia dan akhlak terhadap lingkungan. Akhlakul karimah yang harus dimiliki peserta didik diantaranya sabar, jujur, disiplin, mujahadah atau bersungguh-sungguh dan amanah.
Perkembangan  ilmu,  teknologi  dan  komunikasi  ternyata  mampu  memberikan dampak perubahan pada berbagai lini kehidupan tak terkecuali dalam hal  pendidikan (Kinman  &  Kinman,  2001;  Squire,  2022).    Sekolah  maupun  rumah  yang  semestinya menjadi  lembaga  pendidikan    saat  ini  menjadi  kurang  berperan  dalam  membangun dan membentuk karakter  peserta didik (Zubaedi et al., 2021). Sekolah hanya sekedar menjadi  tempat  transfer  pengetahuan  dan    wawasan  tetapi  sering  lalai  pada  fungsi sekolah yang menjadi tempat transfer nilai nilai yang dapat membangun kepribadian peserta didik. Akibatnya sekolah hanya  mampu menciptakan lulusan yang kaya akan pengetahuan dan wawasan akan tetapi miskin akan moral dan akhlak -nya. Tak heran banyak ditemui anak-anak yang  terbawa pergaulan bebas kemudian terjerumus pada narkoba  dan  seks  bebas,    anak-anak  hanya  asyik  dengan  gadgetnya  tanpa memedulikan  orang  tua/gurunya  yang  memanggilnya  dan  meminta  bantuannya, individu yang tidak memiliki empati  terhadap orang lain, orang dewasa yang masih bertingkah  seperti  anak  kecil,  orang    dewasa  belum  mandiri  saat  usianya  sudah matang bahkan saat sudah berkeluarga,  dan sebagainya.
Pembelajaran melalui outbound adalah sebuah pendekatan atau metode belajar melalui  pengalaman.  Metode outbound menggunakan  cara  yang  memberikan  sebuah pengalaman  langsung  bagi  peserta  didik.  Peserta  didik  langsung  merasakan
keberhasilan  atau  gagal  di  dalam  pelaksanaan  sebuah  tugas,  karena  peserta  didik merasakan langsung secara kognitif, afektif dan psikomotorik. Sehingga pembelajaran melalui outbound merupakan  suatu upaya  proses  belajar  dan  berlatih,  yang  memiliki tujuan untuk menumbuhkan keterampilan tertentu pada peserta didik. Permasalahan yang  sering  ditemui  di  kelompok  bermain  adalah  umumnya  pembelajaran  yang pembelajaran yang terjadi pada saat ini  masih klasikal dimana metoda pembelajaran yang  digunakan  pendidik  pada  saat  belajar  tidak  variatif  (monoton).  Perangsangan yang diberikan oleh pendidik pada umumnya berlokasi di  areal indoor , kondisi alam dan  lingkungan  sekitar  sebagai  area outdoor kurang  termanfaatkan  oleh  pendidik sebagai area belajar bagi peserta didik.
Inovasi  pembelajaran  sangatlah  diperlukan  agar  terciptanya  proses pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Pada  umumnya  sekolah  identik dengan bentuk bangunan yang terdiri dari banyak ruangan baik ruang kelas  maupun ruang  lainnya  serta  proses  pembelajaran  hanya  dilakukan  di  dalam  kelas  (B,  2020). Sehingga  diperlukan  konsep  yang  kreatif  dan  inovatif  salah  satunya  pembelajaran dengan  konsep  alam  yang  lebih  memaksimalkan  dan  memanfaatkan  alam  sekitar sekolah/luar  kelas  sebagai  media  belajar,  tempat  belajar,  dan  sumber  belajar  agar proses pembelajaran yang diberikan mampu memperkaya pengetahuan peserta  didik, melatih  peserta  didik  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  alam    sekitar, memperoleh keterampilan hidup dan memiliki apresiasi terhadap alam di sekitarnya.
Berdasarkan data yang diperoleh Sekolah Alam Al Karim Lampung dan Sekolah Alam  Lampung  adalah  dua  dari  tiga    sekolah  Alam  yang  ada  di  Provinsi  Lampung dan telah memiliki ijin operasional  sejak tahun 2016 dan 2004. Sekolah Alam Al Karim Lampung  dan  Sekolah  Alam  Lampung    memiliki  perpaduan  Kurikulum    2013  dan kurikulum  sekolah  yaitu  Akhlak  Islamika,  Kurikulum  Sains,  Kurikulum Leadership dan  Kurikulum Bisnis.  Pembelajaran yang dilakukan di luar di Sekolah  menjadikan peserta  didik  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  alam    yang  dapat  membawa dampak membuka cakrawala peserta didik secara lebih luas  dan menyeluruh. Metode ini  diharapkan  dapat  membangun  keselarasan  dan    keseimbangan  antara  materi pembelajaran  dengan  lingkungan  alam  sekitar  dan  dapat  mengamalkan  akhlakul karimah.
Adapun kurikulum di Sekolah Alam selain Kurikulum 2013 (K13), sekolah alam memiliki kurikulum tambahan sebagai  berikut:
1. Kurikulum Akhlak Islamika Untuk  membentuk  karakter  dengan  kepribadian  yang  akhlakul  karimah  pada peserta  didik  Sekolah  Alam  menerapkan  metode  keteladanan.    Fasilitator/guru memberikan  contoh  akhlak  yang  baik  secara  nyata  kepada    peserta  didik  melalui sesuatu  yang  dilihat  dan  didengar  serta  yang  diajarkan    fasilitator.  Misalnya membudayakan cium tangan orang tua saat akan berangkat  dan pulang sekolah, membudayakan cium tangan dan sapa saat bertemu  dengan fasilitator di sekolah. Kurikulum  Akhlak  Islamika  ini  merupakan  kurikulum  sekolah  alam  yang tujuannya membentuk karakter peserta didik yang religius dengan  menggunakan metode  pembiasaan  peserta  didik  dalam  melakukan  hal-hal  yang    sifatnya  pada adab  dan  perilaku.  Pembiasaan-pembiasaan  yang  dilakukan  tersebut  diharapkan dapat membentuk akhlakul karimah yang melekat pada  peserta didik.
2. Kurikulum Logika Sains Dalam pengembangan membentuk logika dan ilmu pengetahuan di Sekolah Alam menggunakan  alam  dan  lingkungan  sebagai  media  belajar.    Fasilitator  sebutan untuk guru/tenaga pengajar memfasilitasi peserta didik  berinteraksi dengan alam
dengan  rangkaian  tema  pembelajaran  sedemikian    rupa,  sehingga  peserta  didik mendapatkan  pengenalan  dan  pemahaman    tentang  materi  pembelajaran  yang diberikan.
3. Kurikulum Leadership/ Kepemimpinan Kurikulum leadership /kepemimpinan  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan kemampuan kepemimpinan yang dimiliki oleh peserta didik. Kepemimpinan  yang berkarakter  memiliki  sifat  jujur,  memiliki  visi/memandang  ke  depan,    memberi inspirasi,  komitmen  terhadap  tugas,  komitmen  terhadap  organisasi  dan   lain-lain. Adapun  pengembangan  karakter  kepemimpinan  pada  Sekolah  Alam  meliputi kegiatan outbound yang  melatih  kemandirian,  keberanian,    tantangan,  pantang menyerah pada peserta didik.
4. Kurikulum Entreprenuership
Kurikulum  ini  di  Sekolah  Alam  memiliki  tujuan  untuk  menumbuhkan    dan membiasakan  peserta  didik  untuk  melatih  peserta  didik  memiliki  jiwa kewirausahaan  sejak  dini  agar  nantinya  mampu  bertanggung  jawab  pada  dirinya sendiri  dan orang lain melalui  barang yang jual  belikan oleh peserta didik. Selain kegiatan dari kurikulum entrepreneurship ini bertujuan untuk melatih peserta  didik untuk  bekerja  keras,  pantang  menyerah  dan  bersungguh-sungguh  saat menghadapi  masa-masa  sulit  dalam  hidupnya  dikemudian  hari.  Pengembangan karakter entrepreneurship meliputi  kegiatan selling  days, membuat  kreasi    kerajinan tangan,  membuat  inovasi  makanan  yang  lagi  viral,  belajar  bersama    maestro  dan sebagainya.
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil wawancara yang dilakukan  dengan kepala  sekolah,  Sekolah  Alam  Al  Karim  Lampung  dan  Sekolah  Alam  Lampung, metode  belajar  mengajar  lebih  dominan  menggunakan action  learning Salah  satunya melalui outbound , dimana peserta didik  mendapatkan pengalaman belajar dengan cara mengalami  dan  melakukan  secara    langsung,  sehingga  peserta  didik  diharapkan belajar dengan lebih antusias,  bersemangat, aktif dan tidak membosankan.
Permainan outbound yang  biasanya  dilakukan  untuk  mengimplementasikan akhlakul karimah peserta didik di sekolah alam diantaranya yaitu:
1. Wall Climbing
Wall  climbing merupakan  Salah  satu jenis  olahraga  alam  bebas  yang  cukup menantang  adrenalin,  dimana  para  pemanjatnya  haruslah  orang  yang  berani dengan  ketinggian  untuk  menanjaki  daerah  yang  umumnya  berkontur  batuan tebing. Wall  climbing adalah  aktivitas  olahraga  ekstrem  yang  dilakukan dengan  memanjat  tembok  atau  papan  buatan  sebagai  pengganti  tebing gunung  asli.  Papan  atau  tembok  dibuat  serupa  dengan  medan  aslinya supaya  setiap  orang  yang  melakukan  aktivitas  memanjat  dapat  merasakan hal yang sama.
Dengan melakukan wall climbing peserta didik akan merasakan dalam pengimplementasian akhlakul karimah seperti kesabaran dalam menaklukan  tebing  yang  curam  untuk  mencapai  puncak,  mujahadah  atau kerja keras sehingga memerlukan tenaga yang ekstra dalam menahan tubuh yang bergelantungan di atas tebing serta kedisiplinan dalam menginjak tiap pijakan  kaki  agar  tidak  terjatuh  ke  bawah  sehingga  memerlukan kedisiplinan yang ekstra.
2. Clean Up Sungai
Saat  ini  banyak  daerah  khususnya  di  kota  Bandar  Lampung  yang mengalami  banjir.  Karena  salah  satu  penyebab  banjir  banyaknya  tumpukan sampah di sungai, karena masih rendahnya kesadaran masyarakat yang tinggal di bantaran  sungai  dengan  masih  membuang  sampah  sembarangan  (Zulfa,  Max, Hukum,  &  Ilyas,  2021).  Salah  satu  bentuk  upaya  pemerintah  untuk  melakukan pembersihan  sampah  dan  untuk  mendukung  Hari  Peduli  Sampah  Nasional (HPSN) tahun 2021 serta berdasarkan undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup.
Dengan  melaksanakan clean  up sungai  sebagai  salah  satu  kegiatan pembelajaran outbound di  sekolah  alam,  peserta  didik  dapat  banyak  mengambil pembelajaran  baik  secara  teori  maupun  praktik  langsung.  Pengimplementasian akhlakul  karimah melalui  kegiatan clean  up sungai  seperti  menerapkan  amanah dalam menjaga kebersihan dilingkungan sekitar. Kemudian mengimplementasian akhlakul  karimah disiplin  dalam  membuang  sampah  pada  tempatnya  serta mujahadah atau bersungguh-sungguh dalam berkegiatan clean up sungai, sehingga menciptakan lingkungan yang bersih dan sehat.
3. Survival Survival merupakan    suatu  metode  yang  berhubungan  dengan  waktu, mulai  dari  time  origin  atau  start  point  sampai  dengan  terjadinya  suatu  kejadian khusus atau end point. Survival skill atau teknik bertahan hidup adalah salah satu pengetahuan  yang  wajib  dimiliki  untuk  para  penyuka  kegiatan  dialam  liar. Karena dalam keadaan darurat pengetahuan dan keterampilan dasar survival akan sangat berguna. Pendaki atau Petualang tidak akan pernah ada yang mengetahui keadaan  yang  terjadi  selama  berpetualang  di  alam  liar.  Yang  terpenting  adalah lebih baik mencegah, dari pada mengobati.
Dalam sebuah kehidupan, tentunya sebuah petualangan merupakan suatu hal  yang  dirasakan  langsung  oleh  semua  manusia,  karena  kehidupan  adalah sebuah  perjalana  atau  petualangan.  Dengan  belajar survival ,  peserta  didik  dapat memahami cara bertahan dalam situasi dan kondisi apapun ketika berada di alam bebas.  Dengan  melakukan  kegiatan survival ,  peserta  didik  dapat mengimplementasikan  akhlakul  karimah  seperti  amanah  dalam  menjaga  alam, sabar dalam menghadapi ujian, mujahadah dalam mencukupi kebutuhan, disiplin dalam waktu serta bersabar ketika mengalami musibah atau ketika berkegiatan di alam bebas.

## 4. Bisnis Fair
Bisnis merupakan sebuah kegiatan yang terorganisir karena didalam bisnis ada  banyak  kegiatan  yang  dilakukan.  Kegiatan  dimulai  dengan  input  berupa mengelola  barang  lalu  diproses  setelah  itu  menghasilkan  output  berupa  barang setengah  jadi  atau  barang  jadi.  Sedangkan  secara  etimologi,  bisnis  memiliki  arti dimana seseorang atau sekelompok dalam keadaan yang sibuk dan menghasilkan keuntungan atau profit bagi dirinya atau kelompok.
Dengan  melakukan  bisnis fair ,  peserta  didik  akan  belajar  banyak  hal tentang dunia perdagangan. Kemudian peserta didik ketika melaksanakan bisnis fair  akan  mengimplementasikan  akhlakul  karimah  seperti  mujahadah  atau bersungguh-sungguh,  bersaba  dan  jujur  dalam  menjual  segala  bentuk  barang dagangan serta amanah dalam menjaga kepercayaan pelanggan.
5. Game Game dalam  pembelajaran  merupakan    sebuah  interaktif,  aktivitas  yang berpusat  pada  sebuah  pencapaian,  ada  pelaku  aktif,  ada  lawan  anda.  Selain  itu
ada  definisi game yang  dikemukakan  oleh  ahli  lain  yaitu Game adalah  sebentuk karya  seni  di  mana  peserta,  yang  disebut  Pemain,  membuat  keputusan  untuk mengelola  sumberdaya  yang  dimilikinya  melalui  benda  di  dalam game demi mencapai tujuan.
Dengan  melakukan  berbagai  permainan  atau  game,  peserta  didik  diajak belajar  sambil  bermainan,  sehingga  menciptakan  kebahagiaan  dan  kebersamaan dalam sebuah permainan. Sehingga peserta didik mengimplementasikan akhlakul karimah  seperti  amanah,  jujur,  mujahadah,  disiplin  serta  sabar  dalam menyelesaikan setiap permainan game
Setiap  proses  pembelajaran  sekolah  alam  selalu  berupaya  untuk  membangun kemampuan-kemampuan  dasar  peserta  didik  dengan  cara  membuat  peserta  didik dan orang tua menjadi proaktif dan adaptif terhadap setiap perkembangannya.  Oleh karena itu sekolah alam tidak hanya berorientasi pada kemampuan kognitif  saja akan tetapi  fokus  pada  minat  dan  bakat  yang  dimiliki  peserta  didik  serta  menghasilkan SDM  yang  insan  kamil  dalam  pengamalan  akhlakul  karimah  dalam  kehidupannya. Setiap    aspek  perkembangan  anak  disajikan  apa  adanya  yang  rutin  dilaporkan  oleh fasilitator  kepada  orang  tua  berupa  laporan  perkembangan  pembelajaran  perpekan dan  laporan  perkembangan  pembelajaran  bulanan.  Di  Sekolah  Alam  bukan  hanya peserta didik yang belajar, fasilitator bahkan orang tua pun  belajar dari peserta didik bagaimana cara mendidik anak-anak sesuai dengan fitrah  dan kemampuannya.

## KESIMPULAN
Implementasi akhlakul karimah melalui outbound meliputi kegiatan pembelajaran yang dilakukan bersama fasilitator yang terintegrasi pada materi-materi yang terdapat pada  pelajaran  yang    disampaikan  baik  secara  inplisit  maupun  eksplisit.  Adapun contoh  kegiatan  yang    dilakukan  dalam  implementasi  akhlakul  karimah  melalui outbound  antara  lain:    kegiatan wall  climbing ,  clean  up  sungai,  bisnis  fair,  game, sebagai  contoh  game  bos  berkata,  spider  web  dan  lain-lain.    Berdasarkan  dari  hasil penelitian  yang  diperoleh  maka  penulis  memberikan    saran  berkenaan  dengan implementasi akhlakul karimah melalui outbound di Sekolah Alam Al Karim Lampung dan Sekolah Alam Lampung sebagai berikut:  Lembaga sekolah secara konsisten terus meningkatkan  kerjasama  yang  baik  dengan  wali  murid,  masyarakat  sekitar  dan stakeholder di Sekolah, serta fasilitator Sekolah Alam Al Karim Lampung dan Sekolah Alam Lampung tetap istiqomah dalam  melaksanakan implementasi akhlakul karimah melalui outbound ataupun metode pembelajaran lainnya. Untuk penelitian  berikutnya yang memiliki tema yang sama diharapkan agar peneliti selanjutnya  dapat melakukan penelitian  yang  lebih  menggali  hal-hal  lain  yang  berkenaan    dengan  implementasi akhlakul karimah yang belum diteliti dalam penelitian ini.

## REFERENSI
Andrianto, T. T. (2011). Mengembangkan Karakter Sukses Anak di Era Cyber . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi: CV Jejak. B, C. M. (2020). A Reconceptualization of Learning Space as Schools Reopen amid and after COVID-19 Pandemik. Asian Journal of Distance Education , 15 (1), 269 – 276. Hidayatullah,  M.  F.  (2010). Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban  Bangsa . Surakarta: Yuma Pustaka.
Ilyas, Y. (2016). Kuliah Akhlak . Yogyakarta: LPPI UMY.
Kinman,  G.,  &  Kinman,  R.  (2001).  The  role  of  motivation  to  learn  in  management education.
Journal of Workplace Learning , 13 (4), 132 – 144.
https://doi.org/10.1108/13665620110391088 Marzuki. (2017). Pendidikan Karakter Islam . Jakarta: Amzah. Moleong,  L.  J.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Edisi  Revi).  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mujahid,  I.  (2021).  Islam  Orthodoxy-Based  Character  Education:  Creating  Moderate Muslim in a Modern Pesantren in Indonesia. Indonesian Journal of Islam and Muslim Societies , 11 (2), 185 – 212. https://doi.org/10.18326/ijims.v11i2.185-212 Mulyasa. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara. Mustadi, A. (2020). Landasan Pendidikan Sekolah Dasar . Yogyakarta: UNY Press. Nata, A. (2013). Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia . Jakarta: Rajawali Pers. Nurdin, M. H. (2017). Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM . Jakarta: Bumi Aksara. Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi. Jurnal Kependidikan , 1 (1), 24 – 44. Sagala, S. (2013). Etika dan Moralitas Pendidikan: Peluang dan Tantangan . Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sanjaya,  W.  (2015). Penelitian  Pendidikan:  Jenis,  Metode  dan  Prosedur .  Jakarta:  Prenada Media Group.
Sirait,  I.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Akhlak  Dalam  Pengembangan  Pendidikan Karakter di Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 1 Medan. Edu Religia , 1 (4). Squire,  K.  D.  (2022).  From  virtual  to  participatory  learning  with  technology  during COVID-19. E-Learning and Digital Media , 19 (1), 55 – 77. Srigati, D. (2021). Membentuk Karakter Siswa di Masa Pandemi Coviq-19. Open Science Framework . Sudarsana, I. K. (2020). Covid-19: Perspektif Pendidikan . Jakarta: Yayasan Kita Menulis. Sugiyono. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Alvabeta. Suharso,  &  Retnoningsih,  A.  (2009). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Semarang:  CV.
Widya Karya.
Syahputra, M. C. (2021). Pendidikan Karakter Berbasis Khazanah Kearifan Lokal Nusantara . Yogyakarta: Belibis Pustaka.
Syahputra, M. C., & Maida, N. (2021). Penguatan Pendidikan Karakter: Dari Kebijakan Publik  Untuk  Kebajikan  Publik. JURNAL  TAPIS:  Jurnal  Teropong  Aspirasi  Politik
Islam , 17 (1), 25 – 39. Diambil dari https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/TAPIs/index
Zubaedi,  S,  Z.,  Mulyadi,  M.,  Alfauzan,  A.,  Dali,  Z.,  Asiyah,  …  Badawi.  (2021).
Internalization  of  Character  Values  Through  Sufistic  Approach. Psychology  and Education , 58 (2), 2680 – 2691.
Zulfa,  V.,  Max,  M.,  Hukum,  I.,  &  Ilyas,  I.  (2021).  Isu-isu  Kritis  Lingkungan  dan Perspektif Global. JGG-Jurnal Green Growth dan Manajemen Lingkungan , 5 (1).
Copyright Holder : © Agus Mulyana, Idham Kholid, Septuri (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: