Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/sd ISSN 2654-3818 (cetak); ISSN 2622-9765 (online)

## Meningkatkan Kecerdasan Visual Melalui Kegiatan Kolase dari Biji- bijian
Aida Suciyanti Nasution¹, Lia Khairiah², Dara Elfira³,  Nur Armayani⁴, Syulistia Ayu

## Ningsih⁵, Masganti Sitorus⁶.
Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara – Jalan William Iskandar Pasar V Medan Estate
E-mail: aidasuciyantinst@gmail.com No Handphone:  +6282273738629
Articel Recieved: 08-02-2022 Article Processed: 23-12-2022 Article Accepted: 22-03-2023 Article Published: 24-03-2023

## Abstract
This research was conducted at Raudhatul Athfal Rabbani Islamic School which is located in the 1st district of Medan Helvetia. This research shows that: 1. Lack of children in doing sticking activities. 2. Children are less independent in completing collage activities. 3. Lack of children in sticking seeds into the shape of a picture pattern. Thus, to see an increase in visual intelligence through grain collage activities in early childhood learning at Raudhatul Athfal Rabbani Islamic School in Medan Helvetia sub-district 1, PAUD teachers need to pay attention to and apply it in order to improve early childhood learning media.

## Keywords: Cereals; Collage; Visual intelligence

## Abstrak
Penelitian ini bermaksud guna mengoptimalkan kecerdasan visual anak dalam  kegiatan kolase pada anak usia dini. Penelitian ini menerapkan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini  dilakukan di Raudhatul  Athfal  Rabbani  Islamic  School  yang  bertempat  di  lingkungan  1  kecamatan  Medan  Helvetia. Penelitian  ini  menunjukan  bahwa:  1.  Kurangnya  anak  dalam  melakukan  kegiatan  menempel.  2.  Kurang mandirinya anak dalam menyelesaikan kegiatan kolase. 3. Kurangnya anak dalam menempel biji kedalam bentuk  pola  gambar.  Dengan  demikian  untuk  melihat  peningkatan  kecerdasan  visual  melalui  kegiatan kolase  biji-bijian  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  di  Raudhatul  Athfal  Rabbani  Islamic  School  di lingkungan 1 kecamatan Medan Helvetia perlu diperhatikan serta diterapkan oleh para guru PAUD agar dapat meningkatkan media pembelajaran Anak Usia Dini.
Kata kunci : Biji-bijian; Kecerdasan Visual; Kolase

## PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan anak usia dini bisa diartikan sebagai lembaga yang pengelolaannya bertujuan  untuk  membantu  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  sebagai  lengkap  atau mementingkan  pada  peningkatan  sudut  pandang  baik  itu  karakter  anak  secara  menyeluruh. Dengan begitu, lembaga pendidikan anak usia dini lebih memberi kemungkinan pada anak untuk memberi  keluasan  dalam  mengembangkan  karakter  dan  potensi  yang  mereka  miliki  secara maksimal.
Kecerdasan  visual-spasial  dalam  (Kaunang  &  Arsyad,  2020)  mengacu  pada  suatu kemampuan  dalam  mengenali  apa  yang  dilihat  di  sekitar,  memindahkan  serta  merubah berdasarkan  tanggapan  mengenai  hal-hal,  dan  membuat  atau  mewujudkan  objek  menurut pengetahuan yang telah di peroleh melalui penglihatan atau tanpa melihat objek yang nyata dan hanya berimajinasi. (Yuliani nurani, sofia hartati, 2020)
Kecerdasan  visual  ialah  kecakapan  dalam  mengetahui  objek  visual  selaku  cermat  dan memodifikasi tanggapan. Kecerdasan visual menyertakan kerentanan akan goresan, corak, rupa, tempat, serta mengenai yang terdapat pada sela-sela komponen-komponen tersebut.
Jika  disimpulkan  maka  Kecerdasan  visual  ini  merupakan    kecakapan    diawali  dengan penglihatan  di  sekitar  baik  itu  kepekaan  terhadap  suatu  garis,  warna,  bentuk,  ruang  Daan hubungan  yang  ada  pada  komponen-komponen  tersebut  yang  menghasilkan  suatu  pengalaman yang bisa diterima melalui penglihatan atau tanpa melihat suatu objek yang nyata dan hanya suatu imajinasi saja.
(Sugiyono, 2015) Bahwa kolase membutuhkan suatu gagasan kreatif yang pada umumnya memiliki  kualitas  kendala  yang  lebih  tinggi  dari  pada  penciptaan  karya  seni  lainnya,  dalam susunan kolase dibutuhkan pemilikan, pencarian, dan penemuan yang bersifat spesial dan untuk menyusun kolase, menggabungkan dan menyamakan antara bahan satu dengan bahan lainnya.
Kolase sebagai bentuk teknik seni yang merekat pada berbagai bahan kecuali cat, seperti kulit telur, kertas, kaca, logam, biji-bijian dan lain-lain kemudian di campur dengan menggunakan cat dan teknik lainnya. Dan saat anak belajar dengan menggunakan media pembelajaran maka anak akan merasa senang saat pembelajaran berlangsung.(Aslindah & Suryani, 2021)
Dapat disimpulkan bahwa kolase(Saniyya Putri Hendrayana, 2021) melatih aspek motorik halus dan suatu teknik seni (Ilhami, 2021) yang merekat dari berbagai bahan seperti kertas, kulit telur,  logam,  kaca,  hingga  biji-bijian  yang  di  campur  menggunakan  cat  atau  teknik  lainnya  , sehingga kolase bersifat spesial karena dibutuhkan kepemilikan, serta penemuan dalam menyusun kolase dan menggabungkan bahan satu dengan bahan lainnya.
Dari  hasil  observasi  yang  telah  kami  teliti  di      Rabbani  Islamic  School  di  kelas  B bahwasanya kecerdasan visual pada anak usia dini masih kurang dikarenakan anak-anak di kelas tersebut masih kurang dalam memahami bentuk, warna, garis hingga ruang, ketika menggunakan pembelajaran menggambar pada anak. Ketika anak mempunyai kemampuan logika gambar  yang tepat  menunju  kecakapan  kecerdasan  yang  meningkat  pada  anak  lainnya.  Pada  anak  yang memiliki kecerdasan seperti itu akan mampu berimajinasi dengan apa yang anak lihat, dan mampu menciptakan  bentuk,  warna,  garis,  serta  ruang  dalam  hasil  pikirannya,  dan  anak  akan  mampu memecahkan masalah dalam bentuk gambar yang anak lihat.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di RA Rabbani School pada kelompok B, yang dimana penelitian berikut menerapkan metode penelitian tindakan kelas serta metode kualitatif dengan didalamnya terdapat  beberapa  bentuk  data  yang  berupa  tulisan-tulisan.  Dan  pada  penelitian  tersebut dilaksanakan dengan beberapa siklus, yaitu siklus pertama dan siklus kedua dimana nanti akan dibahas lebih lanjut. Kemudian, kajian data yang dilaksanakan pada observasi  ini menggunakan teknik  analisis  komparatif  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  mengalami  sebuah peningkatan  atau  tidaknya  sebuah  penelitian.  Adapun  variable  yang  di  teliti  dalam  penelitian tersebut  adalah mengembangkan kecerdasan visual pada  anak melalui kegiatan kolase dari biji- bijian berupa kacang hijau.
Dalam  penelitian  berikut,  pengumpulan-pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  beberapa  metode  yang  dipakai,  diantaranya  metode  observasi,  wawancara, serta catatan dilapangan. Adapun penjelasan mengenai ketiga teknik pengumpulan data tersebut, yaitu: pertama, observasi merupakan sebuah metode yang dilakukan berdasarkan pengamatan langsung terhadap hal yang diteliti. Dalam kasus ini metode ini digunakan untuk mengamati kemampuan motorik halus anak, misalnya anak melakukan kegiatan berkolase dengan menggunakan barang- barang  bekas  lalu  menempelkan  pada  bahan  media  yang  telah  disediakan.  Kedua  wawancara, yaitu  sebuah  metode  Tanya  jawab  yang  dilakukan  seorang  peneliti  terhadap  informan  untuk mendapatkan  sebuah  informasi.  Dalam  kasus  ini  wawancara  dilakukan  untuk  bertanya  kepada guru mengenai perkembangan anak terlebih lagi pada perkembangan motorik halusnya sebelum dilakukannya kegiatan penelitian. Dan yang ketiga, catatan dilapangan, yaitu kegiatan mencatat kejadian-kejadian penting pada saat proses kegiatan penelitian berlangsung.
Gambar 1 :  Tahap Penelitian Pendekatan Tindakan Kelas (Arikunto 2013:17)
Menurut Arikunto (2013:17)  terdapat berapa tahapan dalam melakukan penelitian dengan metode  pendekatan  tindakan  kelas  yakni  pertama  perencanaan,  kedua  pelaksanaan,  ketiga pengamatan dan terakhir refleksi serta diiringi oleh 2 siklus.

## H ASIL
Penelitian yang telah dilaksanakan pada kelas kelompok B di RA Rabbani Islamic School dalam  melakukan  pelajaran  dalam  aktivitas  kolase  dari  biji-bijian  untuk  menumbuhkan kecerdasan visual mengenai anak usia dini. Adapun dasar dilakukannya  pelajaran  dari kegiatan dahulu, pokok, jeda, dan akhir. Setelah itu, guru meliputi proses evaluasi untuk dengan memantau perkembangan anak pada waktu belajar mulai dari pukul 07.15 -  11.00 WIB.
Sebelum  melakukan  proses  pembelajaran,  guru  sudah  mempersiapkan  media  berupa gambar kupu-kupu serta biji-bijian yang berupa kacang hijau. Setelah itu masuk pada kegiatan
pembuka  kepada  anak  yaitu  dengan  cara  mengucap  salam,  menanyakan  kabar,  berdoa,  serta bernyanyi.  Kemudian,  guru  membawa  contoh  dari  kolase  binatang  kupu-kupu  dari  biji-bijian untuk melakukan kegiatan tanya-jawab dalam kegiatan kolase tersebut. Selanjutnya, anak akan mengungkapkan pendapatnya secara lisan dengan aktivitas kegiatan kolase untuk meningkatkan kecerdasan visual kepada anak. Dari hasil yang telah didapat adalah ketika melakukan kegiatan menyebutkan komposisi alat yang akan dibutuhkan pada saat melakukan aktivitas kolase kupu- kupu.
Kegiatan  kedua,  anak  akan  diarahkan  untuk    menempel  biji-bijian  berupa  kacang  hijau kedalam  media  gambar  yang  telah  disediakan  guru  sebelumnya,  kemudian  anak  akan  mampu menyelesaikan kegiatan tersebut dengan sendirinya tanpa bantuan guru atau temannya. Kegiatan ketiga,  anak  akan  menunjukkan  hasil  karyanya,  selanjutnya  akan  dilakukan  penilaian  terhadap kegiatan yang dilakukan serta melakukan foto bersama.
Setelah dilakukan kegiatan foto bersama, guru mengajak anak untuk melakukan pembiasan dengan  merapikan  bahan  serta  alat-alat  yang  telah  digunakan  dalam  kegiatan  proses pembelajaran. Kemudian, masuk kepada kegiatan akhir dengan menanyakan bagaimana kegiatan pembelajaran  pada  harri  ini,  apakah  anak  senang  atau  tidak  pada  melakukan  pelaksanaan kegiatannya. Dan dilaksanakan kegiatan berdoa, agar anak terbiasa dan agar diberi keselamatan selam perjalan pulang.
Tabel 1. Data hasil pengamatan peningkatan kecerdasan visual dengan menggunakan kolase binatang kupu-kupu kelas kelompok B
Indikator Hasil Pengamatan Jumlah yang Tuntas BB MB BSH BSB Anak mampu membentuk hal-hal yang bermakna 5 3 8 4 20 anak Anak mampu mengenali ciri objek dari berbagai sudut 2 5 8 5 20 anak Anak mampu melakukan visualisasi dengan buat ide dalam format visual - - 10 10 20 anak Kepekaan anak terhadap garis, warna, bentuk, spasi, dan bangunan. 5 4 6 5 20 anak Mengamati orang, tempat, dan hal-hal dari sudut yang berbeda 6 6 4 4 20 anak Menggambar objek sesuai dengan imajinasi - - 8 12 20 anak Meletakkan benda pada fungsinya. - - 6 14 20 anak
Hasil dari tabel diatas menyatakan bahwa 75 % anak dengan kriteria BSB dan 25% dengan kriteria  BSH.  Menurut hasil yang di terima  bahwa separuh  besar anak mampu mengerti kegiatan kolase  dari  biji-bijian  tersebut  dengan  menempel  biji-ijian  sesuai  dengan  pola  yang  telah disediakan.

## P EMBAHASAN
Kegiatan kolase merupakan suatu aktivitas yang bisa meningkatkan kecerdasan visual anak karena  aktivitas  ini  anak  akan  terlatih  membuat  gambar  dengan  pesan  yang  ada  didalamnya, kemudian  anak  akan  memperoleh  informasi  dari  sebuah  media  yang  disediakan,  anak  akan
terbiasa menggunakan alat-alat, serta anak akan mampu menempatkan suatu benda yang dikenal ke dalam suatu ruangan sesuai dengan fungsinya (Yuliani nurani, sofia hartati, 2020).
Menurut Budiono (Maulida et al., n.d.)  mengartikan kolase sebagai komposisi artistic yang dibuat dari berbagai bahan yang ditempelkan pada permukaan gambar. Kolase juga merupakan karya seni dua dimensi yang menggunakan bahan bermacam-macam selama bahan dasar tersebut dapat dipadukan dengan bahan dasar lain yang akhirnya dapat menyatu menjadi karya yang utuh dan dapat mewakili ungkapan perasaan estetis orang yang membuatnya. Kolase memiliki unsur unsur seni rupa lain yaitu unsur seni lukis dari bentuk dua dimensi yang datar dan menggambarkan suatu bentuk tetapi diwakili oleh benda yang bermacam-macam sebagai pengganti garis, warna dan bidangnya.dalam pembuatan kolase memerlukan kesabaran yang tinggi dan keterampilannya menyusun,  menempel  yang  akan  di  lakukan  anak  -  anak  tersebut,pembuatan  kolase  bertujuan untuk  mengembangkan  kreativitas  serta  mengeksplorasi  kegunaan  baru  dari  berbagai  macam kertas dan mempelajari tentang konsep-konsep desain dari pola, penempatan, ukuran dan bentuk. Aktivitas kolase ini merupakan aktivitas membuat kolase dari biji bijian yang akan membuat anak sangat menyenangkan yang akan mengembangkan otot-otot kecil dan dapat melenturkan tangan khususnya jari-jari anak. Setiap anak membutuhkan aktivitas yang menyenangkan.
Sumanto (2005:94) mengemukakan bahwa langkah kerja membuat kolase biji bijian adalah sebagai berikut:
1.  Persiapan  yaitu  mengumbulkan  dan  memilih  jenis  bahan  yang  akan  dibuat  kolase, mempersiapkan bidang dasaran, peralatan dan bahan pembantu.
2.  Pelaksanaan  yang  meliputi  langkah  kerja  melakukan  penyusunan  sementara,  dilanjutkan dengan  penyusunan  tetap  dengan  cara  merekatkan  bagian-bagian  bahan  yang  dipilih  pada bidang  dasaran,  dan  penyelesaiannya  yaitu  dengan  memberikan  warna  cat  agar  hasil  lebih bagus.
Menumbuhkan  Kecerdasan  Logika  Gambar  pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kolase  Biji- bijian.
Menurut  (Sefrina  2013:56)  kecerdasan  visual  didapat  melalui  otak  kanan  dibandingkan dengan otak kiri manusia,  belahan otak kanan ini berperan dapat menandai corak, rupa, skala, serta  tinggi  mula  awal  yang  bisa  dipandang,  dicadangkan    melewati  penyimpanan  otak  serta belahan  tengah  otak  yang  berguna  dalam  menandai  tempat  yang  ada  sekeliling.  Lanjut  sistem menandai tempat ini sama melalui prosedur pemahaman visual baik itu dari menandai tempat  ke mata, kemudian dibawakan keotak belahan otak belakang. Kemudian memberikan melewati  otak belahan tengah. Kerja sama bisa menandai wujud dan objek yang ada sekeliling kita.
Memastikan bahwa ada beberapa indikator kecerdasan visual yakni : (1) keahlihan dalam membuat hal-hal yang bermakna (2) keahlian dalam menandai ciri-ciri objek dari berbagai sudut (3)  keahlian  dalam  membuat  pelukisan,  penggambaran  dalam  format  visual  dan  spasial  dan terakhir (4) kerentanan yang berhubungan dengan garis, warna, bentuk, spasi, serta bangunan.(5) menentukan jalur transportasi atau tempat yang bergerak tercepat, (6) wawasan tentang adaptasi lingkungan ( Masganti Sit, 2020).
Menurut Sujiono pada saat membuat aktivitas kolase mengharuskan dalam melatih anak menyalahgunakan  petunjuk  .  Berkreativitas  serta  berimajinasi  pada  anak  juga  akan terlatih.(Anggraini et al., 2022) Lebih lanjut, kegiatan kolase ini berguna dalam mengembangkan konsentrasi  pada  anak,  maka  anak  akan  dapat  menandai  corak  dan  rupa,  serta  mempertajam kecerdasan visual anak dan bisa membantu keyakinan diri pada anak.
Berikut tahap dalam meningkatkan kecerdasan visual pada anak yang berusia 5 sampai 6 tahun menurut  (Sujiono, 2010:58) :
a)  Mengores-gores.
b)  Menggambar atau melukis. c)  Aktivitas membuat karya d)  Mengintai berbagai tempat dengan memperluas okuler.
e)  Melakukan game yang bermanfaat dan imajinatif . f)  Mengancang dan memanipulasi
Tabel 2. Data Menumbuhkan Kecerdasan Visual Anak dalam Kegiatan Kolase dari Bji-bijian.
Indikator Hasil Pengamatan Jumlah yang Tuntas BB MB BSH BSB Anak mampu membentuk hal-hal yang bermakna 5 3 8 4 20 anak Anak mampu mengenali ciri objek dari berbagai sudut 2 5 8 5 20 anak Anak mampu melakukan visualisasi dengan buat ide dalam format visual - - 10 10 20 anak Kepekaan anak terhadap garis, warna, bentuk, spasi, dan bangunan. 5 4 6 5 20 anak Mengamati orang, tempat, dan hal- hal dari sudut yang berbeda 6 6 4 4 20 anak Menggambar objek sesuai dengan imajinasi - - 8 12 20 anak Meletakkan benda pada fungsinya. - - 6 14 20 anak
Gambar 1. Proses Kolase Gambar Bunga dengan Biji Jagung

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  bisa  ditanggapkan  bahwasanya  aktivitas  kolase  dapat meningkatkan  kecerdasan  logika  gambar  pada  anak  di  RA  Rabbani  Islamic  School  dengan indikasi yang ditemukan dari siklus pertama sampai siklus kedua bahwa 75 % anak mendapati pertumbuhan    kembang  sangat  baik  dan  25  %  nya  anak  mendapati  pertumbuhan  kembang sebanding  keinginan.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurang  maksimalnya  anak  dalam  melakukan kegiatan kolase dalam meniru serta menempel sesuai rupa pola gambar tanpa menyalin  teman sekelasnya  dan  tanpa  pertolongan    guru  untuk  mendapatkan  penunjang  perolehan  yang  telah ditentukan.

## RUJUKAN
Anggraini, A., Sit, M., & Basri, M. (2022). Mengembangkan Kecerdasan Visual Spasial Anak Melalui  Kegiatan  Kolase  Pada  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Pelita  PAUD,  6(2),  248–254. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1937
Aslindah, A., & Suryani, L. (2021). Pembuatan Media Pembelajaran PAUD Berbasis Bahan Alam Di  TK  Alifia  Samarinda.  Jurnal  Pengabdian  Ahmad  Yani,  1(1),  49–57. https://doi.org/10.53620/pay.v1i1.14
Dr. Masganti Sit, M. A. (2020). kecerdasan majemuk. kencana.
Ilhami,  A.  (2021).  Pengaruh  Bermain  Seni  Kriya  Dan  Kecerdasan  Visual  Spasial  Terhadap Pemahaman  Geometri.  JISPE:  Journal  of  Islamic  Primary  Education,  2(1),  35–48. http://jurnal.idaqu.ac.id/index.php/jispe/article/view/45
Kaunang, J., & Arsyad, L. (2020). Meningkatkan Kecerdasan Visual-Spasial Anak Melalui Media Papan  Grafik  Di  Kelompok  B1  Ra  Al-Mourky  Kec.Telaga  Kab.Gorontalo.  Early Childhood Islamic Education Journal, 1(2), 15–27. https://doi.org/10.54045/ecie.v1i2.220
Maulida, R., Wahira, W., & Kependidikan, K. A.-J. P. (n.d.). Penerapan Kegiatan Kolase Biji- Bijian  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Kelompok  A  TK  PKK Dumpiagung. Ojs.Unm.Ac.Id, 63–74. https://ojs.unm.ac.id/JPK/article/view/28815
Saniyya Putri Hendrayana, D. N. F. (2021). Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Kolase. Early Childhood : Jurnal Pendidikan KEGIATAN KOLASE, 5(2), 130– 141.
Sugiyono. (2015). Halus Pada Anak Kelompok A Di TK Hidayatullah Lidah Kulon Surabaya. 3– 6.
Yuliani nurani, sofia hartati,  sihadi. (2020). memacu kreativitas melalui bermain. bumi aksara.