## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN DAN KREATIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR  IPS DI SDN JAKA MULYA BEKASI SELATAN
Hugo Aries Suprapto, Muhammad Rusdi, Paryono Universitas Indraprasta PGRI Jakarta Timur Email: bapak.aries@gmail.com
Abstract: This research was conducted in SDN Jaka Mulya Bekasi . A sample size of 30 students. As a sample of this research is a class VIII student from your school SMP  PGRI  12  for  grade  control  and  experiment  class  and  2nd  grade SDN  Jaka Mulya  Bekasi for  classes  and  class  Control  Experiment.  This  study  was  conducted on  October  1  until  December  30,  2016.  The  results  showed:  1).  There  was  a significant  effect  on  learning  outcomes  learning  media  economics  class.  This  is evidenced by the Sig. = 0.014 <0.005 and F test = 6.549. 2). There was a significant influence  on  the  results  of  learning  creativity  studying  economics  class,  evidenced by the Sig. = 0.001 <0.05 and Fhitung = 13.477. 3). There was a significant effect of instructional  media  and  creativity  of  student  learning  to  the  learning  outcomes  of economic subjects, is evident through the Sig. = 0.001 <0.05 and Fhitung = 9.640.
Keywords: Instructional Media, Creativity Learning, Learning Outcomes
Abstrak: Penelitian ini dilakukan di SDN Jaka Mulya Bekasi. Sampel berukuran 30 siswa. Sebagai sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI yang berasal  dari SDN  Jaka  Mulya  Bekasi  untuk  kelas  Kontrol  dan  kelas  Eksperimen  dan  2  kelas SDN Jaka Mulya Bekasi  untuk kelas Kontrol dan kelas Eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan  pada  tanggal  01  Oktober  sampai  dengan  30  Desember  2016.  Hasil penelitian  menunjukkan:  1).  Ada  pengaruh  yang  signifikan  media  pembelajaran terhadap  hasil  belajar  pelajaran  IPS.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai Sig.=0,014<0,005  dan  F hitung =6,549.  2).  Ada  pengaruh  yang  signifikan  kreativitas belajar  terhadap  hasil  belajar  pelajaran  IPS,  dibuktikan  dengan  nilai Sig.=0,001<0,05  dan  F hitung =13,477.  3).  Ada  pengaruh  yang    signifikan  media pembelajaran  dan  kreativitas  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  pelajaran  IPS,  ini terbukti melalui nilai Sig.= 0,001< 0,05 dan F hitung = 9,640.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Kreativitas Belajar, Hasil Belajar IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spriritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2006 tentang Standar Nasional Pendidikan, pada Pasal 19 ayat (1) menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Rendahnya kualitas pendidikan disebabkan oleh proses pembelajaran yang tidak maksimal.
Dengan  penggunaan  media  pembelajaran  setiap  kali  masuk  kelas  bisa  membiasakan memberi  salam  kepada  guru  dan  mengenalkan  teori  serta  praktek  kewirausahaan,  sehingga siswa menjadi tahu dan mengerti tentang cara membuat suatu produk tertentu. Di kelas guru mempraktekkan membuat suatu produk yang ada hubungannya dengan dunia usaha, misalnya membuat  keterampilan  membuat  buah  durian  dari  bahan  dasar  kertas  semen  bekas  dan  bola plastik,  sehingga  siswa  terbiasa  mencoba  mempraktekkannya  langsung  dan  mereka merespons dengan baik. Hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor, yang meliputi faktor internal  dan  eksternal.  Faktor  internal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa yang  meliputi  bakat,  minat,  sikap,  kreativitas  dan  keterampilan,  ketertarikan  siswa  terhadap suatu  mata  pelajaran  dapat  menghasilkan  kreativitas  siswa  yang  tinggi,  sehingga memungkinkan  siswa  memperoleh  hasil  yang  tinggi.  Menurut  Winataputra  (2007:1)  yang menyatakan  arti  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  menginisiasi, memfasilitasi dan meningkatkan intensitas dan kualitas belajar pada diri peserta didik.
Menurut Aqib (2013:66) menyatakan bahwa proses pembelajaran adalah upaya secara sistematis yang dilakukan guru untuk mewujudkan proses pembelajaran berjalan secara efektif dan  efisien  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Guru  merupakan komponen  yang  paling  berpengaruh  terhadap  terciptanya  proses  dan  hasil  pendidikan  yang berkualitas.  Oleh  karena  itu  berbagai  upaya  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan,  baik  melalui  seminar  pelatihan  yang  diadakan  pemerintah  melalui  MGMP. Kegiatan  tersebut  akan  memberikan  sumbangan  yang  signifikan  sehingga  menghasilkan  guru yang profesional dan berkualitas.
Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam  setiap  penyelenggaraan  jenis  dan  jenjang  pendidikan).  Belajar  adalah  suatu  proses perubahan  tingkah  laku  individu  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  (Oemar  Hamalik, 2007:36-37).  Seperti  pendapat  dari  Anitah  (2008  :  2)  tentang  media  yaitu  “media pembelajaran  adalah  :  setiap  orang,  bahan,  alat,  atau  peristiwa  yang  dapat  menciptakan kondisi  yang  memungkinkan  pembelajar  menerima  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap. Berdasarkan  pengertian  itu,  guru  atau  dosen,  buku  ajar  dan  lingkungan  adalah  media pembelajaran”. Menurut Gagne dan Briggs yang dikutip oleh Arsyad (2011 : 4) secara implisit
mengatakan bahwa “Media pembelajaran meliputi alat fisik yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran yang terdiri antara lain buku, tape recorder, kaset, vidio camera,  vidio  recorder,  film, slide  (gambar  bingkai),  foto,  gambar,  grafik,  televisi,  dan komputer ”.  Media  yang  dikenal  orang  selama  ini  adalah  perangkat  keras  dan  lunak  yang dipakai  dalam  memperjelas  suatu  materi  pelajaran,  akan  tetapi  tidak  demikian  karena pengertian media sangat luas  yang mencakup segala hal  yang dapat  memperjelas penjelasan guru.
Menurut  Conny  R  Semiawan  (2009:44)  kreativitas  adalah  modifikasi  sesuatu  yang sudah  ada  menjadi  konsep  baru.  Dengan  kata  lain,  terdapat  dua  konsep  lama  yang dikombinasikan  menjadi  suatu  konsep  baru.  Sedangkan  menurut  Ngalimun,  dkk.  (2013:44) kreativitas  dididefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru. Menurut Utami Munandar (2009:10)  ciri-ciri kreativitas dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu: ciri kognitif (aptitude) dan non-kognitif (non-aptitude). Ciri kognitif (aptitude) dari kretivitas terdiri  dari  orisionalitas,  fleksibelitas,  kelancaran  dan  elaboratif.  Sedangkan  ciri  non-kognitif dari  kreativitas  meliputi  :  motivasi,  kepribadian,  dan  sikap  kreatif.  Kreativitas  baik  itu  yang meliputi  ciri  kognitif  naupun  no-kognitif  merupakan  salah  satu  potensi  yang  penting  untuk dipupuk  dan dikembangkan. Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam pembelajaran. Nana Sudjana (2009:3) mendefinisikan hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:3-4)  juga  menyebutkan  hasil  belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kuantitatif Eksperimental.  Sugiyono  (2012:215)  dalam  penelitian  kuantitatif,  populasi  diartikan  sebagai wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai    kualitas  dan karakteristik  ternetu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulnnya. Sebagai populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di SDN Jaka Mulya Bekasi yang  diambil  secara  acak  adalah  siswa  kelas  VI    yang  berjumlah  120  siswa  terbagi dalam 4 kelas. Pengambilan sampel penelitian dilakukan dengan Purposive Claster Random.
Sampling ini digunakan teknik claster random sampling berjumlah 30 siswa.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  terdiri  dari  dua  faktor  bebas,  yaitu  faktor media  pembelajaran  (A)  dan  kreativitas  belajar  (B).  Masing-masing  dalam  faktor  -faktor terdiri dari sub faktor yang disebut level. Untuk media pembelajaran (A) ada dua level, yaitu gambar  (A 1 )  dan  konvensional  (A 2 ).  Faktor  kedua  adalah  krativitas  belajar  (B)  dengan  dua level, yaitu: tinggi (B 1 ) dan rendah (B 2 ).
1. Data Prestasi belajar pelajaran IPS Siswa yang menggunakan Media gambar (A 1 ).
Data prestasi belajar pelajaran IPS siswa yang menggunakan media gambar diperoleh dari  nilai  tes  responden  yang  menjadi  sampel  penelitian  sebanyak  30  siswa.  Nilai  yang  di peroleh adalah terendah 65, skor tertinggi 95, skor rata-rata sebesar 80,83, median sebesar 80, modus sebesar 80 dan simpangan baku sebesar 8,914.
Tabel 1 Deskripsi Data Penelitian Prestasi belajar IPS Siswa Yang Menggunakan Media gambar

## Statistics
Prestasi  Belajar  IPS  siswa  yang  Menggunakan Media Gambar N Valid 30 Missing 30 Mean 80.83 Median 80.00 Mode 80 a Std. Deviation 8.914 Minimum 65 Maximum 95
Bila dilihat dari hasil perhitungan di atas, maka bisa dikatakan bahwa prestasi belajar pelajaran IPS siswa yang menggunakan media gambar di SDN Jaka Mulya Bekasi tergolong baik. Hal ini di indikasikan dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 80,83.
2. Data Prestasi  belajar  IPS Siswa Yang Menggunakan Media pembelajaran Konvensional
(A 2 ).
Data  prestasi  belajar  pelajaran  IPS  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran konvensional diperoleh dari nilai tes responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 30 siswa.  Nilai  yang  di  peroleh  adalah  terendah  65,  skor  tertinggi  85,  skor  rata-rata  sebesar 74,50, median sebesar 75, modus sebesar 70 dan simpangan baku sebesar 6,740.
Tabel 2 Deskripsi Data Penelitian Prestasi Belajar IPS Siswa yang Menggunakan
Media Pembelajaran Konvensional

## Statistics
Prestasi  Belajar  IPS  siswa  yang  Menggunakan Media Konvensional N Valid 30 Missing 30 Mean 74.50 Median 75.00 Mode 70 Std. Deviation 6.740 Minimum 65 Maximum 85
Bila dilihat dari hasil perhitungan di atas, maka bisa dikatakan bahwa prestasi belajar pelajaran  IPS  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  konvensional  di  SDN  Jaka Mulya  Bekasi  tergolong  cukup  baik.  Hal  ini  di  indikasikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata sebesar 74,50.
3. Data Prestasi belajar IPS Siswa  Memiliki Kreativias belajar tinggi (B 1 ).
Data  prestasi  belajar  pelajaran  IPS  siswa  yang  memiliki  kreativitas  belajar  tinggi, diperoleh  dari  nilai  tes  responden  yang  menjadi  sampel  penelitian  sebanyak  30  siswa.  Nilai yang  di  peroleh  adalah  terendah  65,  skor  tertinggi  90,  skor  rata-rata  sebesar  74,67,  median sebesar 75, modus sebesar 70 dan simpangan baku sebesar 7,063.
Tabel 3 Deskripsi Data Penelitian Keterampilan Membuat Produk Siswa
yang Memiliki Kreativitas Belajar Tinggi
Statistics Prestasi Belajar IPS yang Memiliki  Kreativitas Belajar Tinggi N Valid 30 Missing 30 Mean 74.67 Median 75.00 Mode 70 Std. Deviation 7.063 Minimum 65 Maximum 90
Bila dilihat dari hasil perhitungan di atas, maka bisa dikatakan bahwa prestasi belajar pelajaran  IPS  siswa  yang  memiliki  kreativitas  belajar  tinggi  di SDN  Jaka  Mulya  Bekasi tergolong  cukup  baik.  Hal  ini  di  indikasikan  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  74,6. Data Prestasi  belajar  IPS siswa   yang memiliki kreativitas belajar rendah  (B 2 ). Data prestasi
belajar IPS siswa yang memiliki kreativitas belajar rendah diperoleh dari nilai tes responden yang menjadi sampel penelitian sebanyak 30 siswa. Nilai yang diperoleh adalah terendah 65, skor  tertinggi  90,  skor  rata-rata  sebesar  74,17,  median  sebesar  75,  modus  sebesar  75  dan simpangan baku sebesar 6,029.
Tabel 4 Deskripsi data Penelitian Prestasi belajar IPS siswa
yang memiliki Kreativitas belajar rendah
Statistics Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  yang  Memiliki Kreativitas Belajar Rendah N Valid 30 Missing 30 Mean 74.17 Median 75.00 Mode 75 Std. Deviation 6.029 Minimum 65 Maximum 90
Bila dilihat dari hasil perhitungan di atas, maka bisa dikatakan bahwa prestasi belajar pelajaran  IPS  siswa  yang  memiliki  kreativitas  belajar  rendah  di  SDN  Jaka  Mulya  Bekasi tergolong cukup baik. Hal ini diindikasikan dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 74,17.

## Uji Persyaratan Analisis Data
Sebelum  diadakan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian persyaratan analisis yang meliputi pengujian normalitas dan homogenitas.

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  variable  dependen  dan  atau  variable  kovariate  di  perlukan.
Terutama  untuk  menentukan  apakah  pendekatan  analisis  selanjutnya  menggunakan  statistic parametric  atau  non  parametric.  Jika  data  mengikiuti  suatu  tes  normalitas  atau  tes  distribusi teori  lainnya,  maka  dapat  dilanjutkan  analisisnya  dengan  statistic  parametric.  Dalam  hal  ini pada  penelitian  ini  akan  di  lanjutkan  dengan  anaisis  parametric  yaitu  analisis  of  variance (ANOVA) atau menggunakan analisis general linear model (GLM).
Tabel 5 Uji Normalitas Galat One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Prestasi Belajar IPS N 60 Normal Parameters a,b Mean 77.42 Std. Deviation 8.259 Most Extreme Differences Absolute .149 Positive .149 Negative -.121 Kolmogorov-Smirnov Z 1.152 Asymp. Sig. (2-tailed) .141
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  uji  statistic  Kolmogorov-
Smimov  Z    =1,52  ,  dan  semua  nilai  Sig.=  0,141>  0,05.  Hal  ini  memiliki  arti  bahwa  semua data di atas berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Selain  uji  normalitas,  salah  satu  syarat  yang  diperlukan  dalam  menganalisis  data dengan  menggunakan  ANOVA  adalah  uji  homogenitas  varian.  Sedangkan  tujuan  uji homogenitas  adalah  untuk  mengetahui  apakah  varians  populasi  menurut  kelompok  yang dirancang,  bersifat  homogen  atau  tidak.  Pengujian  homogenitas  pada  data  media pembelajaran  dilakukan dengan uji Levene’s pada taraf signifikansi 5%.
Tabel 6 Uji Homogenitas
Levene's Test of Equality of Error Variances a
Dependent Variable: Prestasi Belajar IPS F df1 df2 Sig. 2.490 3 56 .070
Tests  the  null  hypothesis  that  the  error  variance  of  the  dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + A + B + A * B
Dari tabel di atas diperoleh data Fh =2,490 dan  Sig. = 0,070> 0,05. Hal ini memiliki pengertian  bahwa  data  berasal  dari  sampel  yang    homogen.  Dengan  demikian  hipotesis  nol diterima.  Ini  berarti  sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians  yang  sama (homogen).  Hal  ini  berlaku  dari  pengujian  normalitas  dan  homogenitas  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  persyaratan  yang  harus  dipenuhi  oleh  data  penelitian  yang  akan  diolah dengan teknik ANOVA sudah terpenuhi.

## Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas  dan  hasilnya  menunjukkan  bahwa sampel penelitian berasal dari populasi distribusi normal dan varians sampel homogeny, maka pengujian hipotesis dengan menggunakan ANOVA dapat dilakukan.
Analisis  terhadap  data  hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan  menggunakan  ANOVA dua  arah  yang  pekerjaan  rumus  proses  perhitungannya  di  bantu  dengan  pekerjaan  rumas pogram  SPSS  20.  Hasil  uji  ANOVA  tersebut  kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  F  untuk mengetahui  signifikansi  perbedaan  diantara  masing-masing  kelompok  secara  signifikan ( Simple  Effect ).  Dengan  kata  lain,  uji  F  digunakan  dengan  tujuan  untuk  melihat  kelompok sampel  mana  yang  lebih  tinggi  prestasi  belajar  IPS  siswa  ditinjau  dari  kreativitas  belajar.
Ringkasan hasil analisis data dengan menggunakan ANOVA dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 7 Uji Hipotesis Penelitian
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable: Prestasi Belajar IPS Source Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Corrected Model 1391.250 a 3 463.750 9.862 .000 Intercept 359600.417 1  359600.417  7647.199 .000 A 303.750 1 303.750 6.459 .014 B 633.750 1 633.750 13.477 .001 A * B 453.750 1 453.750 9.649 .003 Error 2633.333 56 47.024 Total 363625.000 60 Corrected Total 4024.583 59
a. R Squared = .346 (Adjusted R Squared = .311)
Berdasarkan  data  di  atas,  maka  hipotesis  penelitian  yang  diajukan  dapat  terjawab.
Adapun penjelasan mengenai tabel di atas adalah sebagai berikut.
1. Hipotesis  Pertama:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  pembelajaran  terhadap prestasi  belajar  pelajaran  IPS  siswa  di  SDN  Jaka  Mulya  Bekasi  Berdasarkan  tabel  7 diperoleh hasil Anova dengan nilai Sig. = 0,014< 0,05 dan Fh = 6,459, maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (H 1 ) diterima.
2. Hipotesis  Kedua:  terdapat  pengaruh  yang signifikan kreativitas belajar terhadap  prestasi belajar IPS siswa di SDN Jaka Mulya Bekasi. Berdasarkan tabel 7 diperoleh hasil Anova dengan  nilai  Sig.  =  0,001<  0,05  dan  Fh  =  13,477,  maka  hipotesis  nol  (Ho  ditolak  dan hipotesis alternative (H 1 ) diterima.
3. Hipotesis  Ketiga:  terdapat  pengaruh  interaksi  yang  signifikan  media  pembelajaran  dan kreativitas  belajar  terhadap  prestasi  belajar  pelajaran  IPS  siswa  di  SDN  Jaka  Mulya Bekasi.  Berdasarkan tabel  7 diperoleh hasil Anova dengan nilai  Sig.  = 0,001< 0,05 dan Fh = 9,640, maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (H 1 ) diterima.
4. Sementara  itu,  nilai  Adjusted  R.  Squared  sebesar  0,346  memiliki  arti  bahwa  prestasi belajar  pelajaran  IPS  siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  dan  kreativitas belajar  memberikan  pengaruh  sebesar  34,6%  terhadap  peningkatan  prestasi  belajar pelajaran IPS  siswa SDN Jaka Mulya Bekasi.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil uji hipotesis penelitian diatas, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  media  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar pelajaran  IPS siswa SDN Jaka Mulya Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan  nilai Sig. = 0,014 < 0,05 dan Fh = 6,459.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kreativitas belajar terhadap  prestasi  belajar pelajaran IPS    siswa  di  SDN  Jaka  Mulya  Bekasi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  Sig.  = 0,001< 0,05 dan Fh = 13,477.
3. Terdapat  pengaruh  interaksi  yang  signifikan  media  pembelajaran  dan  kreativitas  belajar terhadap prestasi belajar pelajaran IPS siswa SDN Jaka Mulya Bekasi. Hal ini dibuktikan dengan perolehan Sig. = 0,001< 0,05 dan Fh = 9,640.

## Saran
Pihak  sekolah  juga  diharapkan  dapat  membekali  kepada  para  guru  dan  siswa  dengan berbagai keterampilan mengajar dan belajar yaitu salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran teori ilmu sosial, agar siswa diberikan pengenalan dalam teori pembuatan suatu produk.  Karena  semakin  berkembangnya  kebutuhan  dalam  pembelajaran  hendaknya difasilitasi  oleh  pemanfaatan  inovasi  teknologi  agar  proses  belajar  mengajar  berlangsung dengan efektif dan efisien sehingga diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arsyad. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Conny  R. Semiawan.  kebudayaan. 2006. Peraturan Pemerintah tahun 2006 tentang Standar nasional pendidikan, Jakarta: Balai Pustaka.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik Oemar. 2007. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. 2010. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Nana Sudjana. 2009. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Purwanto Ngalim. 2010. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sri Anitah. 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suparman  I.A.  2012. Aplikasi  Komputer  Dalam  Penyusunan  Karya  Ilmiah. Tangerang: Pustaka Mandiri.
Udin. S. Winaputra. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.