Peran Guru dan Orang Tua: Tantangan dan Solusi dalam Pembelajaran Daring pada Masa Pandemic COVID-19
1 Muhammad Fadhil Al Hakim , 2 Abdul Azis Guru Pendidikan Sejarah, SMA Swasta Al Ulum Medan Dosen Pendidikan Sejarah FKIP, Universitas Syiah Kuala

## ABSTRACT
Online learning is one of the policies that must be taken by the Government of Indonesia as an effort  to  break  the  chain  of  spreading  COVID- 19  in  the  community,  especially  in  school environments.  This  policy  enforces  social distancing  in  learning  between  teachers  and students,  which  initially  mostly  used  face-to- face  learning  methods  and  has  now  become online  /  online-based  learning.  This  writing uses  the  literacy  study  method.  However,  the implementation  of  online  learning  has challenges  / obstacles,  both  in terms of  human resources, infrastructure, and technical implementation.  With  regard  to  this  online learning policy, of course all parties must work together well so that online learning becomes an effective  policy  so  that  student  learning outcomes during online learning are not inferior to  face-to-face  learning  outcomes  in  class  as during  pre-learning.  -pandemi  in  our  country. Technology plays an important role for students in taking online learning. Various platforms are used  in  online  learning.  Various  positive responses  were  conveyed  by  students  regarding online  learning.  In  addition,  teachers  and parents also play a role in providing support and guidance for children's learning efforts. Teacher competencies  and  skills  must  be  continuously enriched,  supported  by  school  policies  that encourage  teachers  to  continue  learning. Related  parties  also  need  to  evaluate  online learning  so  that  learning  objectives  can  be achieved optimally.
Keyword: The Role of Teachers, Media Learning Platforms, Covid-19

## ABSTRAK
Pembelajaran    daring    adalah    salah    satu kebijakan    yang    terpaksa    diambil    oleh pemerintah  Indonesia  sebagai  upaya  memutus mata rantai distribusi COVID-19 di masyarakat terutama  di  lingkungan  sekolah.  Kebijakan  ini memaksakan  adanya  penjarakan  sosial  dalam pembelajaran  antara  guru  dan  peserta  didik, yang semula metode pembelajarannya sebagian besar adalah tatap muka dan sekarang  menjadi pembelajaran berbasis online /daring.  Penulisan ini  menggunakan  metode  studi  literasi  Namun demikian  pelaksanaan  pembelajaran  daring memiliki  tantangan/kendala,  baik  dari  aspek sumber  daya  manusia,  sarana-prasarana,  dan teknis  implementasi.  Berkenaan dengan kebijakan  pembelajaran  daring  ini  tentunya semua  pihak  harus  bekerjasama  dengan  baik agar  pembelajaran  daring  menjadi  kebijakan yang efektif sehingga hasil belajar peserta didik saat  pembelajaran daring tidak  kalah dari hasil belajar  tatap  muka  di  ruang  kelas  seperti pada saat  pra-pandemi  di  negara  kita.  Teknologi sangat  berperan  penting  bagi  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran daring,
Berbagai Platform
digunakan dalam
pembelajaran  daring.  Berbagai  respon  positif disampaikan peserta didik terkait pembelajaran daring.  selain  itu  guru  serta  orang  tua  juga tidak  kalah  berperan  dalam  memberikan dukungan  dan  bimbingan  terhadap  usaha belajar  anak.  Kompetensi  dan  keterampilan guru  harus  terus  diperkaya,  didukung  oleh kebijakan  sekolah  yang  mendorong  guru  terus belajar.  Pihak  terkait  juga  perlu  mengevaluasi pembelajaran  daring  tersebut  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
Kata  Kunci  :  Peran  Guru,  Media  Platform Belajar, Covid-19

## Author correspondence
Email: abdulazis@unsyiah.ac.id Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/

## PENDAHULUAN
Saat ini dunia sedang di gemparkan  oleh  pandemik  COVID-19 yang  berhasil  menghilangkan    banyak populasi    manusia    termasuk    di    negara kita    Indonesia.    Pemerintah  Indonesia pun    tidak    ingin    lamban    dalam mengambil  kebijakan-kebijakan    baik dalam upaya pencegahan maupun penanganan  kasus  COVID-19  ini.  Dunia pendidikan  adalah  bidang  yang  sangat terdampak oleh adanya pandemik
COVID-19  setelah  bidang  ekonomi  di negara  kita.  Penyebaran  virus  COVID-19 atau  yang  kerap  disebut  virus  Corona  ini ditemukan  pertama  kali  persebarannya pada  tanggal  2  Maret  2020,  yaitu  hari dimana Indonesia memiliki pasien pertama yang terjangkit COVID-19. Pandemi COVID-19 masih menyelimuti  wilayah  dunia  hingga  saat Sekarang ini menimbulkan dampak yang signifikan  terhadap  pola  pendidikan khususnya di negara Indonesia. Indonesia adalah salah satu  negara  yang terdampak  COVID-19  dan  hingga  bulan November,  Indonesia  masih  catatkan angka  kematian  tertinggi  di  Asia Tenggara (Kompas.com). Guna mengantisipasi  jumlah  penularan    yang kian    hari  semakin    naik,  pemerintah mengeluarkan    kebijakan    seperti  isolasi mandiri, social  and  physical  distancing hingga  pembatasan  sosial  berskala  besar di  berbagai  kota.  Kondisi  tersebut mewajibkan  setiap  warga  untuk  tetap tinggal  di  rumah,  bekerja  dan  belajar  di rumah (Jamaluddin et al., 2020).
Langkah    dalam    menanggulangi penyebaran    COVID-19    yang  masih terus meningkat hingga saat sekarang ini maka  penerapan  protokol  kesehatan masih dilakukan dengan gencar di setiap instansi dan  setiap daerah,  khususnya di tempat  umum.  Penambahan  ribuan  kasus dalam  kurun  waktu  24  jam    tersebut
tentunya  bukan  suatu  hal  yang   bisa  di anggap    wajar,    namun    dari    angka pernambahan  ini  menunjukan  bahwa masih  kurang  tegasnya  otoritas,  peraturan dan anjuran yang diberikan oleh pemerintah  serta  kurangnya  kedisiplinan dan  kepedulian  masyarakat  Indonesia dalam  menjalankan  protokol  kesehatan ketika beraktivitas di luar rumah menyambut era new normal saat ini. Pemerintah  Indonesia  saat  ini masih  tetap  mengeluarkan  kebijakan pembelajaran daring sebagai upaya pencegahan  adanya  transmisi  persebaran COVID-19  di  sekolah  terutama  di  ruang kelas.  Maka  dari  itu,  kebijakan  ini membuat  adanya  pembatasan  sosial  dan pengenyampingan  sistem  pembelajaran tatap    muka  dan  sementara  akan digantikan  dengan  pembelajaran  daring lewat  beberapa platform digital  yang  telah dipilih oleh pihak guru dan masing-masing sekolah.  Pengambilan  kebijakan  yang tentunya  membawa  wajah  baru  bagi pendidikan  Indonesia  ini  tentunya  masih terdapat banyak kendala dalam
pelaksanaannya,  karena  tidak  semua sekolah  yang  pernah  melakukan  sistem pembelajaran  daring  ini,  maka  wajar baik  pihak  guru,  peserta  didik  maupun orang tua/wali peserta didik  mendapatkan kendala  menghadapi  sistem  baru  ini. Berdasarkan  hal-hal  di  atas,  penulisan artikel ini menjadi sangat penting agar kita dapat mengetahui  bagaimana  sebenarnya Perana  Guru  Pada Masa  Pandemic  covid- 19: tantangan dan Solusi dalam pembelajaran daring di Masa Covid-19.
Pembelajaran  daring  merupakan sistem  pembelajaran  yang  harus  diteliti dan  dikaji  secara  pelan  dan  mendalam, jangan  sampai  dengan  pendidikan  daring ini  maka  aspek  tujuan  dari pembelajaran peserta  didik  akan  terabaikan.  Hal  ini akan  sangat  berdampak  terhadap  potensi awal  dan  tumbuh  perkembangan  peserta didik. Bila ini dibiarkan maka peserta didik
akan  kehilangan  pondasi  awal  dan kesiapan  dalam  mengikuti  pendidikan kedepan.  Proses  pendidikan  daring  ini adalah  transformasi  pendidikan  tatap muka  ke  dalam  bentuk  digital  yang tentunya  memiliki  peluang  dan  tantangan yang sangat berat. Penerapan berbagai strategi pembelajaran  menjadi  salah  satu  solusi untuk  menemukan  ramuan  yang  pas dalam  mentransformasikan  pengetahuan kepada  peserta  didik  yang  baik  bagi perkembangan  peserta  didik.  Peran  guru sebagai  pendidik  tentunya  harus  dapat bekerja  sama  dengan  berbagai  pihak, khususnya  menjadi  jembatan  penghubung antara  orang  tua  dan  sekolah  dalam menerapkan  strategi  pembelajaran  saat pandemi  ini  masih  terjadi.  Penggunaan strategi  yang  relevan  dalam  pembelajaran akan  sangat  memberikan  pengaruh  yang jitu  terhadap  kecerdasan  yang  dimiliki oleh  masing-masing  anak  didik  (Ulfah, 2018).
Perkembangan  wabah  COVID-19 ini  semakin  menimbulkan  dampak  bagi para  pendidik.  Para  pendidik  merasa kesulitan dalam mengembangkan pembelajarannya.  Proses  pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara langsung    dengan    mencapai    seluruh aspek    baik    kognitif,    afektif,    maupun psikomotorik kini  berubah  menjadi pembelajaran  daring  atau  pembelajaran jarak jauh

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode pendekatan  kualitatif  yaitu  suatu  proses menemukan pengetahuan yang menggunakan  data  berupa  angka  sebagai alat  menemukan  keterangan  mengenai  apa yang  ingin  kita  ketahui,  yang  bertujuan untuk  menjelaskan  atau  mendeskripsikan fenomena-fenomena  dari  hasil  temuan lapangan  sesuai  fokus  permasalahan  yang diteliti  dan  berdasarkan  fakta  yang  ada  di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran di masa pandemi COVID19
Sebelum  pandemi COVID-19 masuk  ke  Indonesia,  sistem  pembelajaran daring memang sempat digalakan pemerintah dan beberapa sekolah terutama  sekolah-sekolah  di  Ibu  Kota telah  melaksanakan  sistem  pembelajaran berbasis online .  Namun,  ketika  pandemi masuk  ke  Indonesia  ini,  pemerintah terpaksa  mengambil  kebijakan  bahwa semua  sekolah  wajib  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  secara  daring  dan  non tatap  muka.  Kebijakan  ini  diambil pemerintah  sebagai  upaya  pencegahan semakin  bertambahnya  distribusi  kasus positif  COVID-19  secara  massif  yang tentunya meresahkan masyarakat Indonesia (Syaharuddin, S., 2020). Bercermin  dari  kebijakan  ini,  tentunya ketidakmerataan kualitas pendidikan Indonesia menjadi kendala utama penerapan  kebijakan  ini,  karena  kesiapan peserta didik yang bersekolah di perkotaan berbeda  sekali  dengan  peserta  didik  yang bersekolah  di  daerah  pelosok  maupun berdasar  latar  belakang  ekonomi  sang peserta didik.
Teknologi  merupakan  hal  yang terpenting  dalam  pembelajaran  daring, teknologi tersebut diantaranya  bisa  berupa smartphone ,  laptop  dan  benda  pendukung lainnya. Smartphone/gadget adalah  hal yang  paling  umum  digunakan  peserta didik daripada laptop, karena lebih praktis dan  banyak  fitur  canggihnya  (Subiyakto, B.,  Susanto,  H.,  &  Akmal,  H.,  2019). Pembelajaran daring yang diselenggarakan oleh  kebanyakan  guru  dan  siswa  juga menggunakan  beberapa platform digital yang    menarik  dan  tentunya  membantu sekali  untuk  meningkatkan  keefektifan belajar  peserta  didik  selama  masa pandemi  ini.  Beberapa platform digital tersebut  yaitu Google  Class  Room,  E- Learning,  Edmodo,  Zoom  dan  Google  Meet . Yang  paling  terkenal  yaitu  Google  Class
Room  dan  Google  Meet  karena  terkenal mudah diakses, tampilannya tidak membingungkan dan tentunya menggunakan  data  internet  yang  lebih hemat  dari  aplikasi  diskusi  dan video conference lainnya.  Penggunaan  teknologi sebagai sumber  informasi,  sumber belajar, sistem  dan  kualitas  layanan  telah memberikan  dampak  positif  pada  masa pandemi  ini  yang  sebagian  besarnya bermanfaat  bagi  proses  pembelajaran daring (Abbas, E. W., 2019).
Meskipun  begitu,  kita  tidak  bisa menutup  mata  bahwa  masih  banyak peserta didik yang memiliki latar belakang ekonomi  menengah  ke  bawah  dan  tidak memiliki  teknologi  pendukung  seperti laptop  ataupun  gawai/ smartphone. Selain itu  nasib  peserta  didik  yang  bertempat tinggal di daerah pelosok juga
dikhawatirkan,  karena  tentunya  fasilitas jaringan  internet  yang  belum  memadai daya jangkaunya juga tingkat pemahaman peserta  didik  masih  rendah  tentang penggunan aplikasi belajar secara online .

## Media Pembelajaran Online
Pendidikan adalah  salah  satu aspek dijadikan sebagai wadah untuk membentuk karakter  anak  bangsa.  Dengan  sebab  itu, dalam  proses  pendidikan  seorang  pendidik harus  mampu  menguasai  berbagai  media pembelajaran karena kondisi selalu berubah-rubah.  Lebih-lebih  pada  saat sekarang  ini  Pandemi  Covid-19  melanda dunia, berbagai sektor mengalami perubahan dan dituntut untuk menyesuaikan  dengan  keadaan.  Termasuk juga  lembaga  pendidikan  juga  harus mentransformasikan  media  pembelajaran di masa pandemi Covid-19 . Komunikasi  mempunyai  peranan yang  sangat  penting.  Karena  komunikasi merupakan medium penting bagi pembentukan  atau  pengembangan  pribadi untuk kontak sosial. Dan melalui komunikasi  seseorang  tumbuh  dan  belajar, menemukan  pribadi  kita  dan  orang  lain, kita  bergaul,  bersahabat,  bermusuhan,
mencintai  atau  mengasihi  orang  lain, membenci  orang  lain  dan  sebagainya. Istilah  komunikasi  atau  dalam  bahasa Inggris Communication berasal  dari  bahasa Latin Communicatio ,  dan  bersumber  dari kata Communis yang berarti sama atau sama makna. Secara sederhana komunikasi dapat dirumuskan  sebagai  proses  pengoperan  isi pesan  berupa  lambang-  lambang  dari komunikator kepada komunikan.
Media salah satu penunjang dalam  proses  pembelajaran.  Berhasil  dan tidaknya proses  pembelajaran  sangat ditentukan  oleh  media  yang  digunakan. Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari pengirim    ke    penerima    sehingga    dapat merangsang    pikiran,    perasaan,    perhatian dan    minat    siswa    sedemikian    rupa sehingga    terjadi  proses  belajar.  Menurut Dabbagh dan Ritland menjelaskan, pembelajaran  online  adalah  sistem  belajar yang  terbuka  dan  tersebar  dengan menggunakan  perangkat  pedagogi  (alat bantu  pendidikan),  yang  dimungkinkan melalui  internet  dan  teknologi  berbasis jaringan untuk memfasilitasi  pembentukan proses  belajar  dan    pengetahuan    melalui aksi  dan  interaksi  yang berarti.
Media  pembelajaran  online  dapat diartikan  sebagai  media  yang  dilengkapi dengan  alat  pengontrol  yang  dapat dioperasikan oleh pengguna (user), sehingga pengguna  ( user )  dapat  mengendalikan  dan mengakses  apa  yang  menjadi  kebutuhan pengguna,  misalnya  mengunduh  sumber- sumber  untuk  materi  Tenses  pada pelajaran  Bahasa  Inggris.  Keuntungan penggunaan  media  pembelajaran  online adalah  pembelajaran  bersifat  mandiri  dan interaktivitas yang tinggi, mampu
meningkatkan tingkat ingatan, memberikan lebih  banyak  pengalaman  belajar,  dengan teks,  audio,  video  dan  animasi  yang semuanya digunakan untuk menyampaikan informasi, dan juga memberikan kemudahan  menyampaikan,  meng- update isi,  mengunduh,  para  siswa  juga  bias mengirim  email  kepada  siswa  lain,
mengirim  komentar  pada  forum  diskusi, memakai  ruang chat, hingga  link  video conference untuk berkomunikasi langsung. Menurut  Dabbagh  dan  Ritland mengatakan  ada  tiga  komponen  pada pembelajaran  online  yaitu  :  (a)  model pembelajaran, (b) strategi  instruksional  dan pembelajaran,  (c)  media  pembelajaran online.    Ketiga  komponen  ini  membentuk suatu keterkaitan interaktif, yang didalamya  terdapat  model  pembelajaran yang  tersusun      sebagai      suatu      proses sosial      yang      menginformasikan      desain dari      lingkungan  pembelajaran  online, yang  mengarah  ke  spesifikasi  strategi instruksional dan pembelajaran yang secara khusus memungkinkan untuk memudahkan  belajar  melalui  penggunaan teknologi pembelajaran.
Media  pembelajaran  offline  dapat diartikan  sebagai  media  yang  tidak dilengkapi dengan alat pengontrol/navigasi yang  dapat  digunakan  oleh  pengguna ( user ).  media  ini  berjalan  secara  berurutan (in sequence). Misalnya m edia persentasi yang pada umumnya tidak dilengkapi alat untuk mengontrol    apa    yang    akan    dilakukan oleh    pengguna.    Persentasi    berjalan sekuensial  sebagai  garis  lurus  sehingga dapat  disebut  media  linier  dan  biasanya digunakan  bila  jumlah  audiens  lebih  dari satu  orang,  sebagai  contoh  dapat  dapat diwujudkan dalam bentuk CD. Beberapa karakteristik media pembelajaran  offline  menurut  Dabbagh dan  Ritland  adalah  :  (1)  materi pembelajaran terpadu, (2) waktu pembelajaran tetap / waktu yang pasti, (3)
di  kontrol  oleh  guru  /  instruktur,  (4) pembelajaran  searah  /  linier,  (5)  sumber informasi  yang  dipilih  telah  di  edit,  (6) sumber  informasi  yang  sudah  tetap,  (7) teknologi  yang  dipergunakan  telah  di kenal.
Salah  satu  dampak  dari  pandemi covid-19  ini  adalah  terjadi  transformasi media  pembelajaran  yang  dulu  lebih banyak  menggunakan  system  tatap  muka di  dalam  kelas.  Tapi,  karena  adanya
pandemic  covid-19    yang  penularannya secara  cepat  melalui  kontak  langsung dengan  penderita,  maka  di  larang mengadakan perkumpulan. Dunia pendidikan  juga  kena  imbas,  maka pembelajaran  di  lakukan  secara  online.
Terkait  hal  ini,  ada  beberapa  media pembelajaran  online  yang  bisa  dijadikan pilihan, di antaranya, yaitu:
a.  Media  Pembelajaran Online yang pertama  dan  paling  banyak  digunakan adalah whatsapp group. b. Media Pembelajaran Online selanjutnya  berasal  dari  google,  yaitu google suite for   education. c. Media Pembelajaran Online selanjutnya adalah ruangguru. d.      Media  Pembelajaran Online yang bisa  dijadikan  pilihan  selanjutnya adalah zenius.
e.      Media  Pembelajaran  Online  yang juga sering digunakan adalah Zoom. Berdasarkan  hal  di  atas  melihat  situasi dan kondisi pada masa pandemic covid-19 guru    harus  cerdas  memilih  media pembelajaran yang harus digunakan dalam proses pembelajaran supaya tidak ketinggalan  materi.  Oleh  sebab  itu,  para pendidik diharus menguasai banyak media pembelajaran.
Tantangan  Dalam    Pembelajaran  Secara Online
Work  from  home (WFH)  adalah bentuk imbauan pemerintah dalam rangka menghentikan penyebaran pandemi
Covid-19.  WFH  ini  diberlakukan  hampir pada  semua  lembaga  termasuk  di dalamnya    lembaga    pendidikan.    Bagi lembaga    pendidikan,    WFH    ini    berarti proses    kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) yang  biasanya  dilakukan  di  ruang-ruang kelas  secara  langsung  sekarang  dihentikan sementara  waktu  dan  digantikan  dengan proses    belajar    mengajar    menggunakan sistem online /daring.
Peserta  didik  dan  guru  tetap melaksanakan  KBM  seperti  biasanya,
hanya  saja  dilakukan  pada  ruang  ruang terpisah  di  rumah  masing-  masing. Sepintas  lalu  mungkin  kita  mengira pekerjaan  ini  gampang  untuk  dilakukan; dengan  cukup  punya  fasilitasnya  seperti HP  dan  kuota  serta  jaringan  yang mendukung,  maka  kegiatan  ini  pasti mudah dan bisa dilakukan dan Sepertinya dugaan    itu    keliru.    Setelah    beberapa minggu  melakukan  KBM  menggunakan sistem online, semua  masalah  dan  kendala mulai  bermunculan.  Di  antaranya  tidak semua  anak  sama    dalam    hal kepemilikan  fasilitas  seperti  HP;  banyak di    antara    para    siswa    yang    hanya memiliki  HP,  sebutlah  HP  biasa.  Selain itu  jika  pun  ada  HP,  keterbatasan  kuota dan  jaringan  yang  kurang  mendukung juga menjadi kendala.
Pembelajaran  jarak  jauh  selama wabah  virus  corona,  masih  menemui banyak  kendala  di  lapangan  sekalipun sudah  ada  edaran  menteri  agar  proses belajar  dari  rumah  dilaksanakan  secara online  atau  daring. Sebagian  siswa  tidak dapat    mengikuti    pembelajaran    secara online    atau  daring  karena  ketiadaan sinyal  jaringan  internet.  Selain  itu, sebagian  besar  orangtua  murid  yang kondisi  ekonominya  pas-pasan,  juga  tidak memiliki  ponsel  pintar  atau  smartphone sebagai sarana belajar secara online untuk anak  mereka.  Sebagian  guru    pun terpaksa berinovasi dengan mengkombinasi    materi    pembelajaran yang  disiarkan  televisi  milik  pemerintah dan  mengedarkannya  secara  langsung kepada  para  murid. Proses   belajar   yang berlangsung    dari    rumah,  mau    tidak mau,    membutuhkan    pengawasan langsung  dari  orangtua.  Padahal  pada saat  yang  sama,  orang  tua  murid  juga harus  membagi  waktu  untuk  bekerja, mengurus  rumah,  sekaligus  membantu belajar  anak.  Kendala  pembelajaran  jarak jauh  perlu  terobosan  karena  banyak daerah mengalami keterbatasan
teknologi,  lemahnya jaringan, dan   kuota internet  yang    terbatas.    Selain    itu, kurikulum    dan    muatan    ajaran    perlu
dirumuskan  secara  tepat  agar  pendidikan yang diberikan tetap berkualitas.
Kendala ini tidak hanya dirasakan  oleh  siswa  saja,  tetapi  juga guru  dengan  KBM  sistem online ini  bisa dilakukan  oleh  guru-guru  yang  masih muda  yang  mahir  dengan  teknologi. Lalu bagaimana  dengan  guru  yang  masih meraba  dalam  penggunaan  teknologi?  Ini tentu  akan  lebih  sulit  lagi.  Dengan adanya kendala-kendala tersebut tentunya akan menghambat proses KBM,  dan  dapat  diartikan  belajar  sistem daring  yang  dadakan  belum  efektif  untuk dilakukan. Masih banyak kendala
kendala  lain    yang  muncul  seperti  pada saat  sistem online digunakan. Materi  yang disampaikan  tidak  sepenuhnya  dipahami oleh  siswa;  siswa  kebingungan  dalam menerima     materi     yang     disampaikan guru.        Walaupun        KBM        tersebut dilakukan  menggunakan video  call, tapi tetap saja tidak seefektif yang dibayangkan.
Selain  itu  bahkan  tidak  semua siswa  hadir  ketika  KBM  tersebut berlangsung,  anggaplah  disebabkan    oleh jaringan    yang    tidak    mendukung  dan bisa    juga  karena    siswa  merasa  bosan dengan  sistem  belajar  yang  tidak  efektif. Belajar  sistem online ini  juga  susah  untuk mengontrol  kehadiran  anak-anak  saat KBM,  sehingga  yang  dapat  mengikuti KBM  adalah  anak  anak  dengan  fasilitas yang  baik.  Pada  akhirnya  pembelajaran tidak  tersalurkan  dengan  baik.  Tidak semua   sekolah   mengikuti   KBM   sistem online. Hal    ini    tentu    karena    berbagai pertimbangan.  Banyak  di  antara  sekolah memutuskan  hanya  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  dikerjakan  di  rumah selama  "libur"  akibat  wabah  Covid-19. Dan,  hal  ini  juga  menjadi  keluhan siswa/siswi  dan  juga  orangtua disebabkan tugas/PR  yang  diberikan  guru  terlalu banyak  sehingga  membebani  anak  anak. Pemberian PR terhadap siswa selama libur juga  tidak  menjamin  bahwa  siswa/siswi akan  belajar  di  rumah.  Kebanyakan  siswa beranggapan bahwa PR itu bisa dikerjakan
nanti  sehingga  dibiarkan  menumpuk sampai  jadwal  yang  di  tetap  guru  untuk dikumpulkan  baru  mereka  tergesa-gesa untuk mengerjakannya.
Berdasarkan kendala-kendala
tersebut  tentu  perlu  solusi  agar  proses belajar  mengajar tetap tersalurkan dengan baik, sekalipun harus dilakukan di rumah. Tapi sepertinya solusi terbaik adalah  tetap berusaha sebaik mungkin dengan mengikuti  tawaran  belajar online serta mengikuti  aturan  dan  keputusan  sekolah masing-masing.  Ternyata  dengan  adanya wabah  ini  memberikan  pelajaran  untuk kita  bahwa  belajar  di  ruang  kelas  dengan guru  secara  langsung  tidak  dapat tergantikan oleh apapun.  Karena menurut saya setidak efektif apapun KBM di ruang kelas  tetap  itu  adalah  yang  terbaik; materi  pelajaran  dapat  disampaikan dengan  langsung,  jika  ada  siswa  yang tidak  paham  mereka  bisa  secara  langsung bertanya kepada guru yang bersangkutan.
Solusi  dalam  Pembelajaran  Online  Pada Masa Pandemic
Dunia  sedang  berjuang  melawan COVID-19,  lembaga  pendidikan  harus cepat  melakukan  antisipasi  (Snelling  & Fingal, 2020). Sebagaimana yang dilakukan  pada  pandemi  influenza, praktek yang paling sering diterapkan oleh sekolah adalah membatalkan atau menunda  kegiatan pembelajaran  di sekolah,  membatalkan  kelas  atau  kegiatan dengan tingkat pencampuran/kontak yang tinggi yang  terjadi dalam  jam  belajar, dan mengurangi interaksi fisik selama
menggunakan  alat  transportasi  (Uscher- Pines et al., 2018). Lembaga pendidikan di dunia  harus  ditutup  sementara,  mengikuti instruksi  pemerintah  di  negara  masing- masing,  sehingga  mempengaruhi  sistem akademik.  Mereka  harus  menemukan alternatif  baru  untuk  melaksanakan pembelajaran, dan kelas virtual/pembelajaran  daring  adalah  jalan ke  depan  yang  paling  mungkin  dilakukan (Arora & Srinivasan, 2020). Saat  ini  dampak  penyebaran  virus korona kian pesat dengan terus bertambahnya kasus positif di masyarakat.  Hal  itu  sangat  berdampak pada berbagai aspek kehidupan masyarakat, salah satunya adalah
berkurangnya  kegitan  di  luar  ruangan. Saat  ini  pemerintah  Republik  Indonesia menginstruksikan    untuk    melakukan gerakan    kerja    dari    rumah    atau Work from  Home (WFH)  yang  mengharuskan masyarakat  untuk  bekerja  secara remote dari rumah mereka  masing-masing dengan  tujuan  untuk  memustus  rantai penyebaran  virus  corona  ini.  Banyak masyarakat  yang  menanggapinya  dengan baik,  ada  juga  masyarakat  yang  tidak menanggapinya dengan baik.
Fenomena ini pun kalau  dipahami dari  segi  psikologis  terkait  mengenai kendala  yang  dihadapi    menggunakan media  online  karena  adanya  perubahan kebiasaan    yang  terjadi    pada  siswa. Awalnya  mungkin  disambut  dengan  baik karena  menjadi  sesuatu  yang  berbeda, namun  setelah  dijalankan  justru  membuat para  mahasiswa  kembali  jenuh  dengan rutinitas  yang  harus  dilakukan  setiap  hari tersebut.
Distraction menjadi  salah  satu kunci  mengapa  fokus  tersebut  sulit dibangun. Salah satu  faktor  yang membangun  fokus  tergantung  pada dorongan eksternal yang secara garis besar ada  dua  prinsip,  yaitu  prinsip  kesenganan dan  prinsip  aturan.  Prinsip  kesenangan didasari  pada  dorongan melakukan sesuatu  yang  disukai  dan  tertarik dilakukan.  Hal  itu  dapat  membangun fokus  karena  menyukai  subjeknya.  Yang kedua    adalah    prinsip    aturan    yang didasari    pada  dorongan  melakukan sesuatu  karena  tuntutan  aturan  yang memliki akibat. Prinsip tersebut juga dapat mendorong  kemauan  seseorang  untuk melakukan  sesuatu  dan  mendorong  focus (Nurasiah dkk, 2019).
Negara Amerika   Serikat,   misalnya negara    bagian    Arizona    telah mengeluarkan panduan “ Pandemic
Preparedness ” yang memasukkan
pembelajaran  daring  sebagai  solusi  bagi lembaga  pendidikan.    Menurut  Arizona Department  of  Education  (2020)  pada  sub bagian  “ Continuity  of  Education  Instruction ” telah  ditegaskan  bahwa  penting  untuk mempertahankan  pembelajaran,  dan  untuk melibatkan siswa dalam kegiatan
konstruktif  saat  mereka  tidak  di  sekolah. Melibatkan peserta  didik  pada  tingkat  apa pun  akan  memberi  mereka  rasa  normal selama  krisis,  serta  memberikan    jalan keluar    yang  konstruktif    terkait    interaksi pembelajaran.
Mempertahankan  kegiatan  rutin atau  normal  selama  keadaan  darurat merupakan  langkah  penanganan  positif yang  membantu  mempercepat  pemulihan setelah  krisis.  Kelangsungan  pendidikan selama  pandemi  akan  tergantung  pada berbagai  faktor,  seperti  tingkat  persiapan sekolah, kesiapan orang tua/keluarga, serta kesiapan guru. Pertimbangan harus diberikan  pada  kebutuhan  semua  siswa untuk terus memberikan pendidikan selama berlangsungnya pandemi. Selain menggunakan copy dari bahan ajar, seperti buku,  buku  kerja,  dan  dokumen  lain  yang dikirim  melalui  pos  atau  kurir,  sekolah dapat menggunakan berbagai solusi berbasis  teknologi  untuk  meningkatkan kemungkinan  siswa  dapat  melanjutkan aktivitas  pembelajaran  mereka  (Azis  dkk, 2018).
Lebih  lanjut  diuraikan  bahwa tingkat  kelanjutan  dan  kemungkinan intervensi pendidikan meliputi: (1) Paparan terhadap konten: Siswa akan dapat melihat konten yang luas terkait dengan materi yang diajarkan,  seperti  literasi  dan  berhitung. Pengembangan  keterampilan  yang  terlalu terfokus  cenderung  tidak  diharapkan karena  akan  membuat  siswa  jenuh.  Bahan yang  digunakan  mungkin  termasuk  buku teks,  buku  kerja,  lembar  kerja,  email, televisi (mis., DVD, kabel, streaming), dan konten  Internet  (misalnya website dan game ),  namun  itu  bergantung  pada  tingkat kelas dan  kemampuan  sekolah. (2)  Konten tambahan:  Siswa  akan  dapat  melihat  dan
berpartisipasi dalam kegiatan yang berhubungan langsung dengan keterampilan,  tetapi  sebaiknya  tidak  perlu dilakukan penilaian atau evaluasi pekerjaan, ini  lebih  lebih  pengayaan  saja.  Diharapkan ada  kemajuan  yang  diperoleh  siswa meskipun  secara  terbatas.  Selain  materi yang  tercantum  di  atas,  materi  pelajaran yang lebih spesifik dapat disediakan melalui konten  yang  dapat  diunduh  (misalnya menggunakan  laptop  dan  smartphone)  dan komunikasi melalui telepon (misalnya video conference dan  komunikasi video  call satu- satu).  (3)  Kelanjutan  terpisah:  Siswa  juga dapat  mengakses  konten  dan  materi pelajaran  yang  lain.  Jika  dukungan instruksional  (termasuk  penilaian  dan evaluasi  kerja)  diberikan  melalui  media lain,  pembelajaran  berkelanjutan  mungkin perlu  dilakukan.  Terkait  dengan  hal  ini, kemajuan  siswa  mungkin  dapat  diukur. Bahan  dan  metode  pengajaran  yang digunakan mungkin mencakup semua yang tercantum di atas serta pembelajaran daring yang  bersifat  sinkron  (misalnya chatting, streaming, video , pesan singkat, dan/atau web conference ).  (4)  Kelanjutan  penuh:  Siswa dapat  mengakses  konten  dan  materi pelajaran. Dukungan
instruksional diberikan,  termasuk  penilaian  dan  evaluasi pekerjaan.  Kemajuan  siswa  yang  terukur diharapkan.  Bahan  dan  metode  pengajaran yang digunakan mungkin mencakup semua yang  tercantum  di  atas  serta  pembelajaran daring yang asinkron  dengan  kemampuan untuk  komunikasi  dan    penilaian    jarak jauh  (misalnya, e-mail, learning management systems , tracking , dan pengelolaan kelas atau proyek).  (5)  Penilaian:  jadwal  ujian  di seluruh  negara  bagian  akan  terbuka  sesuai jadwal.
Jika  banyak  daerah  menjalankan belajar  online  dengan  mudah,  tidak demikian  halnya  dengan  daerah-daerah yang  tertinggal  atau  daerah  pedalaman yang  belum  terjangkau  listrik  dan  belum meratanya  pengunaan  media  elektronik. Ketiadaan  gadget  dan  ketiadaan  aliran listrik,  memaksa  para  guru  di  wilayah  itu
harus  bekerja  ekstra.  Para  guru  harus mengunjungi  ratusan  siswa  satu  per  satu, untuk memberikan pelajaran tatap muka di rumah  para  siswa.  Proses  belajar  mengajar di  rumah  itu  dilakukan  dengan  menjaga jarak,  mengenakan  masker,  dan  selalu mencuci tangan.
Di  daerah  pedalaman  ditemukan bahwa semua siswa tidak punya hp android apalagi  laptop.  Jadi,  untuk  penerapan materi  secara  online  agak  sulit  dan  dirasa semua sekolah pasti seperti itu juga. Maka, salah  satu  cara  untuk  menyikapi  masalah atau  mengatasi  kesulitan  listrik  dan ketiadaan gadget, guru tersebut menerapkan  pembelajaran  secara  manual ke  tiap-tiap  rumah  siswa,  sesuai  arahan pemerintah  agar  semua  siswanya  tidak ketinggalan  materi  pembelajaran.  Kalau berkunjung  ke  rumah  siswa  juga  semua guru  harus  pakai  masker  sesuai  dengan arahan  dinas.  Untuk  belajar  online  tak mungkin.  "Jangankan  laptop,  ponsel  saja ada yang tak punya," Oleh karena itu, agar tak  menambah  beban  para  orangtua  siswa,
guru di daerah terpencil memilih
menyambangi  satu  per  satu  rumah siswanya.  Padahal  jarak  tempuhnya  tak dekat.  Salah  satu  orang  tua  siswa mengaku  dalam  kondisi  seperti  ini,  ia berupaya  mengontrol  dan  membimbing anaknya untuk tetap belajar di rumah.
Pemerintah telah menghimbau rakyatn ya untuk melakukan sosial distancing
dengan menerapkan sistem school from home (sekolah  dari  rumah)  hal  ini  diharapkan akan memutus rantai  penyebaran  COVID yang    telah    menjadi    pandemi  dunia. Tentunya  hal    tersebut    akan  membatasi ruang  gerak  manusia  untuk  bersosial  dan beraktivitas di luar rumah. Dan pemerintah juga menghimbau  para siswa untuk  belajar di  rumah  dan  sebagai  gantiya  orang  tua pun  yang  mendidik  dan  mengajari  materi yang disampaikan guru melalui HP/internet.  Dengan  begitu  pengertian belajar  dari  rumah  adalah  belajar  apa  saja yang berada di rumah untuk pembelajarannya bersama orang tua sebagai pengganti  guru  kelas  (Luthfi  &  Ahsani, 2020,  p.  39).
Pemerintah  Indonesia mengambil  kebijakan  pendidikan  serupa. Konsep  ini  dinamakan  Siswa  Belajar  di Rumah  (BDR)  dari  sebelumnya  Siswa Belajar  di  Sekolah  (BDS).  Cara  ini diharapkan      turut    dapat      mencegah penyebaran      COVID.      Proses      belajar mengajar   siswa dilaksanakan tanpa proses berkumpul  atau  kerumunan.  Hal  ini  juga dipercaya  akan  memperkecil  peluang penyebaran  COVID  untuk  menyerang anak-anak,  yang  masuk  kategori  rentan (Oktaria & Putra,2020).
Belajar  di  rumah  bisa  dilakukan  dengan panduan  orang  tua.  Walaupun  di  rumah anak  didik  harus  diberikan  edukasi  yang positif  dan  produktif.  Dengan  adanya kemajuan  digital  yang  sangat  canggih, belajar  di  rumah  bisa  dilakukan  dengan cara online tanpa  bertatap  muka  dengan guru dan   teman.   Dan   dengan   adanya kondisi    wabah      COVID-19    kemajuan teknologi   dapat memudahkan  kehidupan secara  efektif  dan flexible .  Untuk  itu, dalam  mengoptimalkan  system  belajar  di rumah  bisa  berjalan  dengan  baik, diperlukan sarana dan prasarana
pendukung yang baik  pula  seperti  fasilitas internet  dalam  bentuk  kuota  belajar, fasilitas belajar seperti  komputer atau HP, dan  sebagainya.  Hal  tersebut  dapat diperuntukan  agar  kegiatan  belajar at  the home dapat berjalan  lebih efektif dan  lebih efisien dalam pencegahan COVID-19 yang sangat berbahaya ini.

## KESIMPULAN
Sekolah  dan  guru  melaksanakan kebijakan  pemerintah  untuk  belajar  dari rumah  sebagai  upaya  memperlambat penyebaran  COVID-19  namun  sekaligus tetap  memastikan  peserta  didik  dalam kegiatan  konstruktif  melalui  pembelajaran daring.  Berbagai  Platform  media  online digunakan  dalam  pembelajaran  daring, sementara  guru,  peserta  didik,  dan  orang tua diharapkan terus melakukan penyesuaian  seiring  berjalannya  waktu.
Berbagai  respon  positif  disampaikan peserta  didik  terkait  pembelajaran  daring
karena dirasa lebih santai, menyenangkan, fleksibel,  efisien,  singkat,  praktis,  cepat, tepat,  aman,  mudah,  hemat  waktu,  dan hemat tenaga. Pembelajaran dapat dilakukan secara jarak jauh, orang tua bisa mengawasi anak-anaknya belajar, membuat  peserta  didik  menjadi  melek teknologi, dan lebih kreatif. Namun  demikian  pelaksanaan pembelajaran daring memiliki hambatan/kendala baik dari aspek sumber   daya   manusia   maupun   sarana- prasarana.    Keterbatasan    jaringan, kurangnya pelatihan, kurangnya kesadaran, serta minat dinyatakan sebagai tantangan utama yang dihadapi. Kewajiban belajar daring menjadi kendala serius  khususnya  peserta  didik  dari kalangan  ekonomi  lemah.  Pembelajaran daring  di  sejumlah  daerah  di  Indonesia tidak berjalan optimal, terutama di daerah pelosok  dengan  teknologi  dan  jaringan internet  terbatas.  Kesiapan  infrastruktur sekolah, kemampuan guru mengajar, serta ketersediaan  sarana smartphone menjadi persoalan lain dalam penerapan pembelajaran daring di Indonesia.  Peserta didik juga mengangap bahwa sekolah tidak memiliki  program  yang  baik  untuk  sistem belajar di rumah. Sekolah dan guru hanya memberi  tugas    secara    beruntun    sesuai rencana   pelajaran   dan   materi   pelajaran dalam    kondisi    non  -  pandemi/kondisi biasa.
Sebagai  rekomendasi  ke  depan, yang  dibutuhkan  adalah  kemitraan  publik dan  banyak  pihak  yang  berkelanjutan.
Dibutuhkan adanya komunikasi, kolaborasi,  kerja  sama,  dan  koordinasi yang  baik.  Kompetensi  guru  menjadi penentu utama keberhasilan proses pembelajaran  daring  sehingga  mereka harus  terus  memperkaya  kompetensi  dan Keterampilan dan didukung oleh kebijakan sekolah  yang  mendorong  mereka  terus belajar. Pihak terkait juga perlu mengevaluasi      pembelajaran      daring tersebut    agar    tujuannya   bisa   tercapai secara optimal. Beban  belajar peserta didik harus  logis  dan  terukur.  Beban  belajar
peserta didik tentunya harus diperhitungkan, terukur, baik secara materi maupun  waktu.  Guru  tidak  boleh  semata- mata  memberikan  tugas,  tetapi  harus memperhitungkan  secara  matang.  Guru tidak  boleh  lupa  untuk  mengapresiasi capaian  peserta  didik  perlu  diberikan  guru agar tujuan pembelajaran bisa tercapai. Hal lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  dalam pembelajaran  daring  ke  depan  adalah adanya  kurikulum  yang  fleksibel  dan  siap menghadapi pandemic

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Arsyad,(2005). Media  Pembelajaran , Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Azis,  A.,  Nurasiah,  N.,  &  Munira,  W. (2018).  Korelasi  antara:  Kesadaran Sejarah, Religious Values dan Pemahaman  Multi-Etnis  terhadap Sikap Toleransi siswa SMA N Banda Aceh. Titian  Ilmu: Jurnal  Ilmiah  Multi
Sciences , 10 (2). https://doi.org/10.30599/jti.v10i2.23 6
A. Azis,  H.  Joebagio,  and  Sudiyanto,
Correlation between: Understanding of nationalism and historical consciousnesstoward students’  democratic  attitude  in Banda  Aceh  senior  high  school,’’ International Journal of Multicultural and Multireligious Understading , vol.
5, no. 3, pp. 60-71,2018 Dabbagh, N. and Ritland. B. B,(2005). Online  Learning,  Concepts,
Strategies  And  Application. Ohio: Pearson.
Madrim,  S..  KPAI  (2020)  Siswa  keluhkan pembelajaran  berat  di  tengah wabah corona. VOA Indonesia Mahase,  E.  Covid-19:  WHO  declares pandemic  because  of  “alarming levels”  of  spread,  severity,  and inaction. BMJ  (Clinical  Research Ed.) , 368 (m1036), 1. https://doi.org/10.1136/bmj.m10 36,2020.
Makdori,  Y.  Kemendikbud  luncurkan platform  guru  berbagai  untuk bantu pengajar lakukan pembelajaran daring (The Ministry of Education and Culture launches various teacher platforms to  help  teachers  do  online learning). Liputan 6 ,2020. Mayer,  R.  E,(2009). Multi  Media  Learning Prinsip-Prinsip Dan Aplikasi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Miarso, Y, (2004), Menyemai  Benih  Teknolog Pendidikan ,Jakarta:Rajawali.
Muhammad,(2007) Komunikasi  Organisasi, Yogyakarta: Bumi Aksara, Pendidikan Sejarah, ULM.Subiyakto,  B.,  Susanto,
Nurasiah,  N.,  Azis  A.,  Munira  W.  (2018).
The correlation between: awareness of  history,  religious  values  and multiethnic  understanding  with tolerance attitude.
Paramita:
Historical  Studies  Journal,    29(1), 10-17. https://doi.org/10.15294/paramita .v29i1.14861 Akmal,  H.  (2019). Media  Pembelajaran
Sejarah  Era  Teknologi
Susanto,  H.,  Subiyakto,  B.,  &  Akmal,  H.
(2020). Profesi Keguruan. Banjarmasin:    Program
Studi. Syaharuddin,   S.,  &  Mutiani,  M.   (2020). Strategi   Pembelajaran   IPS:   Konsep dan  Aplikasi. Banjarmasin: Program  Studi  Pendidikan  IPS, ULM. Syaharuddin,  S.  (2020). Pembelajaran  Masa Pandemi:  Dari  Konvensional  Ke Daring.
Syaharuddin,  S.,  &  Susanto,  H.  (2019).
Sejarah  Pendidikan  Indonesia  (Era Pra  Kolonialisme. Nusantara Sampai  Reformasi) .  Banjarmasin: Program Studi Pendidikan Sejarah, ULM. Wahyuningsih,  S.,  Abbas,  E.  W.,  & Mutiani, M. (2020). Implementation  of  Leadership  Value
Of  Rudi  Resnawan  as  a  Learning Resources  on  Social  Studies .  The Inovation  of  Social  Studies Journal.1(2).169-177.