## 525
Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 525-537

## ANALISIS GURU DALAM PERENCANAAN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA DI KELAS IV SDN 18 PEKANBARU
Aika Linda Purwanti, Universitas Islam Riau e-mail: aikapurwanti@gmail.com Zaka Hadikusuma Ramadan, Universitas Islam Riau e-mail: zakahadi@edu.uir.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  merupakan suatu hal terpenting  ketika  menjamin  kualitas SDM serta kemajuaan suatu negara. Proses pendidikan bisa menghadirkan konsep  baru  dan  kreatif  yang  relevan  dengan  lingkungan  saat  ini. Pengembangan  kurikulum  yakni  cara  mengembangkan  standar pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perencanaan projek penguatan profil pelajar pancasila oleh guru dikelas IV SD Negeri 18 Pekanbaru.  Penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  dengan  motode naturalistic inquiry. Penelitian ini menggunakan dua teknik pengumpulan data yaitu wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah menurut Meles and Hubermand yakni reduksi data, penyajian data,
dan  penarikan  simpulan  atau  hasil  verifikasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat guru dalam perencanaan projek penguatan profil  pelajar  pancasila  di  kelas  IV  SDN  18  Pekanbaru  telah  berusaha melaksanakan  setiap  tahapan  perencanaan  projek  penguatan  profil pelajar Pancasila untuk mewujudkan program  di sekolah.
Kata Kunci : Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
Education is the most important thing when ensuring the quality of human  resources  and  the  progress  of  a  country.  The  educational process can present new and creative concepts that are relevant to the  current  environment.  Curriculum  development  is  a  way  to develop educational standards. This research aims to describe the planning of a project to strengthen the profile of Pancasila students by  teachers in  class  IV at  SD Negeri  18  Pekanbaru.  This  research uses qualitative research with a naturalistic inquiry  method. This research  uses  two  data  collection  techniques,  namely  interviews and  documentation.  The  analysis  technique  used  is  according  to Meles and Hubermand, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions or verification results. The results of this research  show  that  there  are  teachers  in  planning  the  project  to
526 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
strengthen  the  profile  of  Pancasila  students  in  class  IV  SDN  18 Pekanbaru who have tried to carry out every stage of planning the project to strengthen the profile of Pancasila students to realize the program at school.
Keywords: Project for Strengthening Pancasila Student Profiles

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan  suatu hal  terpenting    ketika    menjamin kualitas    SDM  serta  kemajuaan  suatu negara.
Proses pendidikan bisa menghadirkan  paradigma  baru  dan kreatif yang relevan dengan lingkungan saat  ini.  Salah  satu  perubahan paradigma  yang  dapat  diamati  adalah tentang  Kurikulum  Merdeka  yang menerapkan konsep “Merdeka Belajar” yang  mengkonstruksi  pembelajaran yang  berpusat  pada  Peserta  Didik (Hakiky,  Nurjanah,  &  Fauziati,  2023).
Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum  dengan  pembel  ajaran intrakurikuler  yang  beragam  di  mana konten akan lebih optimal agar peserta didik  memiliki  cukup  waktu  untuk mendalami  konsep  dan  menguatkan kompetensi  (Kemdikbud,  2022  ; Hasanah  et  al.,  2022;  Purnawanto, 2022). Pengembangan kurikulum yakni cara mengembangkan standar pendidikan. Munandar (dalam Rahayu, et.  al,  2022:2)  Karena  “kurikulum adalah  jantung  pendidikan”  yang menentukan kelangsungan pendidikan, maka kebijakan pendidikan yang tepat
akan muncul melalui implementasinya. Hal  tersebut  dilakukan  sebagai  upaya untuk mewujudkan salah satu cita-cita kemerdekaan Republik Indonesia yaitu tentang  Mencerdaskan  Kehidupan Bangsa (Ainia, 2020)
Saat  ini  muncul  program pendidikan  baru,  yakni  kurikulum merdeka.  Dimana  kurikulum  merdeka diartikan menjadi rancangan pembelajaran dimana memberi kesempatan  pada  siswa  agar  belajar dalam  suasana  yang  santai,  tenang, menyenangkan,  bebas  stres,  serta bebas  tekanan  agar  mereka  dapat memperlihatkan  bakat  bawaannya. Menurut      kemdikbud      (2022) kurikulum      merdeka      adalah kurikulum      dengan      pembelajaran intrakulikuler  yang  beragam  di  mana konten  akan  lebih  cukup  waktu  untuk mendalamai  konsep  dan  menguatkan kompetensi.  kurikulum  merdeka  juga merupakan  salah  satu  dari  suatu konsep  kurikulum  dimana  pada kurikulum  merdeka  belajar  ini  lebih menuntut peserta didiknya untuk lebih mandiri  (Manalu  et  al,  2022).  Pada kurikulum  ini,  peserta  didik  diberikan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 527
keleluasaan  untuk  mengakses  ilmu yang  akan  didapatkannya  baik  pada pendidikan formal maupun pendidikan non formal (Zahra, 2023). Menurut  Faiz &  Kurniawaty    (dalam  fitriyah, 2022:236)  Perubahan    kurikulum terjadi    secara    sistematis    sesuai dengan    perkembangan    zaman    dan teknolgi.  Sebagaimana  yang  telah diketahui pada tahun 2020 pendidikan mengalami banyak perubahan dikarenakan  efek  dari  pandemi  covid 19.  Pada  masa  pandemi  peserta  didik kehilangan  kemampuan  komunikasi dan hasil belajarnya (Sari et al., 2022). Hal  tersebut  juga  didukung  oleh penelitian yang dilakukan (Rachmawati et al., 2022: 3614) pada masa pandemic peserta  didik  kemajuan  belajarnya berkurang  sehingga  mengakibatkan learning  loss.  Learning  Loss  adalah kondisi  ketika  siswa  mengalami kehilangan  kompetensi  yang  telah dipelajari pada masa sebelumnya, tidak mampu  menyelesaikan  pembelajaran di  jenjang  kelas  serta  terindikasi mengalami  dampak  majemuk  karena tidak menguasai kompetensi pembelajaran  pada  setiap  jenjang (Donnelly  &  Patrinos,  2021  ;  Yoo  & Kweon,  2019  ;  Engzell  et  al.,  2021  ; BSKAP, 2022). Sejalan dengan penelitian  (suryadien, 2022:27) Tidak hanya kendala saja, masih ada berbagai dampak  yang  dirasakan  oleh  siswa setelah wabah ini terjadi, salah satunya adalah learning loss.
Sejalan  juga  dengan  pendapat Sibagariang  (dalam  Rahayu,  et.  al,
2022:2) bahwa konsep merdeka belajar ini kemudian dapat diterima mengingat    visi    misi    Pendidikan Indonesia  kedepan  demi  terciptanya manusia  yang  berkualitas  dan mampu bersaing di berbagai bidang kehidupan. Dalam  proses  pendidikan  ini,  potensi siswa  akan  sangat  dipengaruhi  oleh kesempatan  belajar  terbaik  yang tersedia bagi mereka di sekolah. Selain berkomunikasi  dengan  peserta  didik, guru  juga  berperan  menjadi  pendidik dimana memberi pendidikan bermakna serta  terbaik  kepada  peserta  didik.
Irawati, et.al, (2022:7) juga berpendapat bahwa dalam penanaman kurikulum  baru  ini  selalu  menuntut peran  guru  sebagai  garda  utama perubahan untuk meningkatkan kompetensi  agar  sesuai  dengan tuntutan operasional kurikulum merdeka tentang profil pelajar pancasila.  Profil  Pelajar  Pancasila  saat ini  menjadi  salah  satu  usaha  yang diharapkan  dapat  meningkatkan  mutu dan  kualitas  Pendidikan  yang  ada  di Indonesia  (Lestari  et  al,  2023).  Profil Pelajar Pancasila menurut Rahayuningsih  (dalam  Rachmawati, 2022:2) yakni usaha untuk mengembangkan  kualitas  pendidikan Indonesia dimana menonjolkan pembentukan karakter. Sejalan dengan pendapat (Nurasiah et al, 2022)  Profil pelajar pancasila adalah suatu program dalam  kurikulum  merdeka  sebagai salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan melalui pendidikan karakter.  Syafi’i  (2022)  memaparkan
528 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
bahwa profil pelajar pancasila diharapkan dapat mewujudkan lulusan yang  memperlihatkan  karakter  serta kemampuan  atau  keterampilan  yang diperlukan  dan  dapat  dicapai  serta meneguhkan nilai-nilai luhur pancasila. Menurut  Kemendikbud,  (2020)  Profil pelajar Pancasila adalah profil  lulusan yang  diharapkan  dengan  tujuan  untuk menunjukkan karakter dan kompetensi    yang  diharapkan  dapat diraih oleh peserta didik.
Kompetensi  dan  karakter  yang diuraikan dalam Profil Pelajar Pancasila akan  diwujudkan  dalam  keseharian peserta  didik  melalui  budaya  sekolah, pembelajaran  intrakurikuler,  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila maupun  kegiatan ekstrakurikuler,  hal tersebut    dilakukan    secara    demikian supaya  keenam    dimensi    dari    profil pelajar pancasila  dapat  terus  menerus dirasakan    di    dalam    diri    setiap individu (Halidjah dkk, 2022:7842).
Merdeka  belajar    menekankan kemandirian  serta  orisinalitas.  Sejalan juga    dengan    pendapat    Sibagariang (dalam  Rahayu,  et.  al,  2022:2)  bahwa konsep  merdeka  belajar  ini  kemudian dapat  diterima    mengingat    visi    misi Pendidikan  Indonesia  kedepan  demi terciptanya  manusia  yang  berkualitas dan  mampu  bersaing  di  berbagai bidang  kehidupan.  Dengan  menerima pengajaran  yang  kritis,  berkualitas, ekspresif,  praktis,  variatif,  serta progresif  melalui  kurikulum  merdeka, Agar  profil  pelajar  Pancasila  tertanam
dalam diri siswa, dibutuhkan kerjasama, komitmen kuat, keikhlasan, kesungguhan, serta implementasi nyata melalui seluruh pihak. Profil pelajar Pancasila bertujuan untuk menjawab pertanyaan penting  mengenai  keterampilan  yang diharapkan  dapat  dihasilkan  oleh sistem pendidikan Indonesia. Pembelajaran berbasis proyek menguntungkan sebab memberi kesempatan  pada  siswa  agar  belajar dari pengalamannya (experiential learning)  dianggap  berperan  peran penting dalam pengembangan karakter peserta  didik.  Pembelajaran  lintas disiplin  merupakan  tujuan  Proyek Penguatan  Profil  pelajar    Pancasila, yang mengajarkan siswa untuk mengamati  dan  memecahkan  masalah dimana ada disekitarnya. Profil Pelajar Pancasila memakai pendekatan pembelajaran  dengan  basis  projek, dimana tidak sama akan pembelajaran dengan  basis  proojek  pada  program intrakurikuler di kelas (Satria, 2022:5).
Melalui  usaha  ini,  siswa  mempunyai kesempatan potensial dalam berkonsentrasi  pada  subjek  ataupun berita  penting,  misalnya  perubahan lingkungan, anti radikalisme, psikolagi, kebudayaan,  bisnis,  informasi  dan teknologi,  dan  keberadaan  aturan mayoritas  hingga  siswa  bisa  membuat tindakan nyata  dalam menjawab topic- topik  tersebut  yang  selaras  dengan kebutuhan  mereka  selama  tahap pembelajaran.  Upaya  membentengi
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 529
profil  pelajar  Pancasila  juga  siap dimulai peserta didik untuk berkontribusi dan mempengaruhi keadaan mereka saat ini
dilingkungannya.
METODE PENELITIAN Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN
18  Pekanbaru.  Penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif  dengan  metode naturalistic inquiry. Menurut (Sugiyono    2016:16)    Penelitian kualitatif    adalah  Metode  penelitian yang  bertujuan  memahami  fenomena yang  dialami  oleh  subyek  penelitian.
Menurut Majid dan Ramadan (2021:1225)  dalam  penelitian  ini peneliti  mengumpulkan  data  tanpa melakukan  intervensi  terhadap  subjek penelitian.
Metode  ini  dipilih karena  dapat memberikan  pengaruh  atas  sumber atau  kegiatan  dilapangan  sesuai  sifat data  yang  diperoleh.  Dalam  hal  ini pembahasannya adalah tentang Analisis  Guru  dalam  Perencanaan Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini menggunakan dua teknik pengumpulan data yaitu wawancara dan dokumentasi..  Tanujaya  (2017  :  93) Tujuan  dari  wawancara  adalah  untuk mendapatkan informasi lengkap tentang  subjek  penelitian  dengan mengajukan sejumlah pertanyaan terbuka, terstruktur, dan tidak terstruktur.  Menurut  Wahidmurni (2017:12)  dokumentasi  merupakan rambu-rambu  yang  telah  diuraikan
secara terperinci dan operasional akan sangat  membantu  peneliti  untuk mencari  data  di  lapangan  .  Dokumen tersebut  adalah  sesuatu  yang  ditulis atau  tercetak  pada  peristiwa  yang sudah  berlaluTeknik  analisis  yang digunakan  adalah  menurut  Meles  and Hubermand  yakni  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan simpulan atau hasil verifikasi. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan Panduan Pengembangan projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang dikeluarkan oleh Badan  Standar,  Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementrian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi,  menerangkan  bahwa  profil pelajar  Pancasila  merupakan  pelajar sepanjang  hayat  yang  kompeten, berkarakter,  dan  berperilaku  sesuai nilai-nilai  Pancasila.  Profil  pelajar pancasila memiliki rumusan kompetensi  yang  melengkapi  fokus  di dalam pencapaian Standar Kompetensi Lulusan  di  setiap  jenjang  satuan pendidikan  dalam  hal  penanaman karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Pelaksanaan  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  dilakukan secara  fleksibel,  baik  muatan  maupun waktu pelaksanaannya. Secara muatan, projek  harus  mengacu  pada  capaian profil  pelajar  Pancasila  sesuai  dengan fase  peserta  didik,  dan  tidak  harus dikaitkan dengan capaian pembelajaran  pada  mata  pelajaran.
530 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
Sedangkan secara waktu pelaksanaannya,  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  dialokasikan sekitar  20%  (dua  puluh  persen)  dari beban belajar pertahun. Projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila sangat penting diterapkan untuk siswa karena  diharapkan  dapat  menjadi sarana yang optimal dalam mendorong (Yuliastuti, 2022:78).
Peserta  didik  menjadi  pelajar sepanjang  hayat  yang  kompeten, berkarakter,  dan  berperilaku  sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila dilaksanakan  oleh  sekolah  yang melaksanakan  kurikulum  merdeka, salah  satunya  di  SDN  18  Pekanbaru Tahun  pelajaran  2023/2024  hanya kelas  I  dan  kelas  IV  yang  mengikuti kurikulum merdeka. SDN 18 Pekanbaru memiliki visi dan misi sebagai berikut:
"terwujudnya sekolah unggul berkarakter  berkeadilan  berbudaya melayu dan cinta lingkungan
berdasarkan  iman  dan  taqwa  untuk mewujudkan  profil  belajar  pancasila". Adapun  misi  SDN  18  pekanbaru ditetapkan  sebagai  presentasi  dari elemen  visi  dan  elemen  profil  belajar pancasila.  Elemen  visi  tersebut  yaitu sekolah unggul
berkarakter,
berkeadilan,  berbudaya  melayu  dan cinta lingkungan berdasarkan iman dan taqwa.  Enam  misi  SDN  18  Pekanbaru adalah sebagai berikut:
1. Mendorong  terwujudnya  profil pelajar pancasila pada peserta didik 2. Mewujudkan  pembelajaran  yang berpihak  pada  murid  berbasis kompetensi  dan  prinsip-prinsip merdeka belajar 3. Melestarikan  kearifan  lokal  yang terintegrasi mori pembelajaran 4. Menciptakan lingkungan yang harmonis  antar  warga  sekolah  dan masyarakat lingkungan sekitar 5. Menciptakan  lingkungan  sekolah yang  aman,  nyaman,  bersih,  indah, tertib, dan teratur. 6. Membudayakan kegiatan 7S (senyum,  salam,  sapa,  sopan, santun,  semangat,  dan  sepenuh hati) pada seluruh warga sekolah Projek  penguatan  profil  pelajar
Pancasila memiliki jam yang tersendiri, tidak  bergabung  pada  jam  pelajaran. Materinya  juga  tidak  harus  sama dengan  yang  ada  di  materi  pelajaran, disesuaikan  dengan  kondisi  sekolah. Alur  perencanaan  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  dimulai  dari membentuk  coordinator  dan  tim Fasilitator,  kemudian  mengidentifikasi tingkat  kesiapan  sekolah,  merancang dimensi  tema  dan  waktu  pelaksanaan, menyusun modul projek, dan Merancang rubric penilaian. Perencanaan Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pancasila disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah. SDN 18 Pekanbaru menentukan satu  koordinator  yaitu  wakil  kepala sekolah  bagian  kurikulum  sedangkan untuk  tim  fasilitator  dipilih  dari  guru kelas  satu  dan  guru  kelas  empat.
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 531
Koordinator  bertugas  mengawasi  dan mengkoordinir  pelaksanaan  projek sedangkan  tim  fasilitator  orang  yang melaksanakan  kegiatan  projek.  Tidak ditemui  hambatan  dalam  membentuk tim  fasilitator.  Seorang  koordinator mulai memimpin bagaimana merancang projek, mulai dari menentukan  tema,  dimensi,  alokasi waktu,  hingga  pembuatan  modul projek.  Hambatanya yang ditemui yaitu adanya  guru  yang  perlu  sosialisasi dalam  merancang  projek,  karena  baru jadi  masih  perlu  penyesuaian.  Namun sangat disayangkan SDN 18 Pekanbaru tidak memiliki SK sah untuk keputusan pemilihan koordinator dan tim fasilitator  projek  penguatan  profil pelajar pancasila di SDN 18 Pekanbaru. Tahapan kesiapan satuan pendidikan  yaitu  SDN  18  Pekanbaru terletak  pada  tahap  awal  yaitu beberapa  pendidik  yang  memahami pembelajaran berbasis proyek dan baru menjadi pembiasaan dalam menjalankan  pembelajaran  berbasis proyek.  Hambatannya  adalah  sekolah perlu  merancang  sarana  prasarana karena  sekolah  tidak  ada  panduan khusus  terkait  sarana  dan  prasarana. Namun  tidak  memiliki  SK  (Surat Keputusan)
secara sah untuk pelaksanaan  projek  penguatan  profil pelajar pancasila. Sejalan  dengan  Kemendikbud (2022:673) Tahap awal yaitu (a) Satuan pendidikan  belum  memiliki  sistem dalam mempersiapkan dan melaksanakan  pembelajaran  berbasis
projek.  (b)  Konsep  pembelajaran berbasis projek baru diketahui pendidik.  (c)  Satuan  pendidikan menjalankan  projek  secara  internal (tidak melibatkan pihak luar).
Ada  dua  dimensi  yang  diangkat dalam  pelaksanaan  projek  penguatan profil  pelajar  Pancasila  di  SDN  18 Pekanbaru ini yaitu Beriman bertakwa kpada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan Mandiri.  Topik  yang  dipilih  di  SDN  18
Pekanbaru yaitu Bangga jadi Indonesia: Indahnya  keberagaman  di  sekolah  ku. Kendalanya harus mengetahui bagaimana  tahapan  kesiapan  satuan pendidikan  terlebih  dahulu  baik  dari guru,  siswa,  sarana  dan  prasarananya. Namun belum memiliki surat keputusan  (SK)  secara  sah.  Dalam  hal ini ada dimensi yang dapat dipilih oleh profil pelajar Pancasila yang dikatakan oleh  Irawati,  et.  al  (2022)  yaitu:  1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  2) berkebinekaan  global,  3)  bergotong- royong,  4)  mandiri,  5)  bernalar  kritis, dan 6) kreatif.
Alokasi  waktu  untuk  program penguatan projek  profil pelajar
Pancasila  sesuai  dengan  ketentuan. Untuk SD kelas I-IV yaitu 252 JP/tahun.
Dan kembali disesuaikan dengan projek yang  akan  dibuat,  sesuai  dengan kebutuhan waktu dari projek tersebut. Kita  harus  mempertimbangkan  projek yang  akan  dibuat  memerlukan  waktu lebih atau tidak, kemudian disesuaikan nanti  dengan  alur  kegiatan.  Namun
532 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
belum  memiliki  surat  keputusan  (SK) secara sah.
Sejalan dengan
pendapat
Kemendikbud  (2022:674)  Langkah pertama  merancang  alokasi  waktu projek  profil  adalah  mengidentifikasi jumlah  total  jam  projek  profil  yang dimiliki setiap kelas. Untuk SD kelas I- IV  yaitu  252  JP/tahun.  Hal-hal  yang perlu  diperhatikan  dalam  pelaksanaan projek profil pada pendidikan kesetaraan adalah: a) Jumlah  alokasi  SKK  untuk  projek profil  pada  tiap  fase  diambil  dari alokasi  SKK  untuk  Kelompok
Pemberdayaan  dan  Keterampilan sesuai  dengan  jumlah  SKK  yang sudah  ditetapkan  dalam  struktur kurikulum.
b) Alokasi  SKK  untuk  setiap  projek profil tidak harus sama. Satu projek profil  dapat  dilakukan  dengan  SKK yang  lebih  banyak  daripada  projek profil  yang  lain.  Pembagian  jumlah SKK  Program  Pemberdayaan  dan
Keterampilan dapat ditentukan oleh satuan  pendidikan  berdasarkan karakteristik peserta didik, lingkungan  belajar  dan  satuan pendidikan. c) Waktu  pelaksanaan  P5  ditetapkan berdasarkan  kesepakatan  antara satuan  pendidikan,  peserta  didik, dan lingkungan yang dipilih sebagai tempat pelaksanaan proyek. Sangatlah  penting  untuk  membuat urutan  waktu  dalam  pengerjaan projek profil.
d) Topik kegiatan pemberdayaan dan/atau  jenis  keterampilan  dipilih yang relevan sesuai tema yang sudah ditetapkan. e) Aktivitas pembelajaran projek profil ini  bisa  dilaksanakan  langsung  di lingkungan  satuan  pendidikan,  atau di lingkungan tempat tinggal peserta didik,  atau  di  lingkungan  satuan pendidikan  lain/  lembaga  yang menyediakan  jenis  keterampilan sesuai  pilihan,  melalui  situs  dunia maya,  atau  kombinasi  diantara keempatnya.
Di  dalam  modul  projek  ini  ada beberapa  bagian  penting  setiap lembarnya  dan  untuk  lembar  pertama terdapat  cover  projek  dimana  cover projek ini berisi nama sekolah dan tema yang  di  pilih  oleh  sekolah  yaitu  tema Bhineka Tunggal Ika.
Dalam  modul  projek  terdapat topic  yang  di  usulkan  oleh  sekolah sesuai  kondisi  sekolah,  jadi  sekolah memilih topic yaitu tentang bangga jadi Indonesia  (indahnya  keberagaman disekolahku)  dengan  permasalahan yang ingin ditelaah yaitu Pengetahuan peserta didik tentang budaya Indonesia harus terus ditingkatkan. Peserta didik di ajak lebih mengenali dirinya sendiri, asal,  suku,  agamanya  sehingga  bisa menerima perbedaan  orang lain. Serta mensyukuri  anugrah  yang  diberikan Tuhan  yang  maha  esa  kepada Indonesia. Adapun tujuan modul projek penguatan profil pelajar pancasila yaitu
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 533
meningkatakan  pengetahuan  peserta didik  tentang  beragaman  budaya,  asal, suku  dan  agama  di  Indonesia khususnya  disekitarnya,  sangat  di perlukan  sehingga  peserta  didik  bisa menerima perbedaannya dengan orang lain,  Serta  mensyukuri  anugrah  yang diberikan Tuhan yang maha esa kepada Indonesia.
Pada  modul  projek  ini  juga dilampirkan  daftar  isi.  Terdapat  16 aktivitas  pada  pembelajaran  projek tema  Bhineka  tunggal  ika.    Pada aktivitas  1  yaitu  menggambar  diriku, aktivitas  2  yaitu  mencari  kelompok, aktivitas  3  yaitu  mengidentifikasi kelompok,  aktivitas  4  yaitu  6  agama yang  diakui  di  Indonesia,  aktivitas  5 yaitu  maket  rumah  adat,  aktivitas  6 yaitu suku-suku di Indonesia, aktivitas 7  yaitu  membuat  kolase  baju  adat  di Indonesia, aktivitas 8 yaitu rumah adat dari stik eskrim, aktivitas 9 yaitu kartu dayanesia,  aktivitas  10  yaitu  mengisi TTS  budaya  Indonesia,  aktivitas  11 yaitu car free day landmark Pekanbaru, aktivitas 12 yaitu gerak dan lagu profil pelajar  pancasila,  aktivitas  13  yaitu tarian  adat  dan  makanan  khas Indonesia, aktivitas 14 yaitutarian adat dan makanan khas  Indonesia, aktivitas 15  yaitu  carnival  budaya,  dan  terakhir aktivitas  16  yaitu  peacetival  budaya: Bhineka tunggal ika.
Dalam  asesmen  ini  terdapat beberapa  penilaian  yaitu  formatif, sumatif,lembar  refleksi  peserta  didik dan  lembar  observasi  guru.  Lembar assemen sumatif  ini bisa digunakan oleh
peserta  didik  untuk  mengukur  dirinya sendiri seputar pemahaman dan pengalaman  berkaitan  dengan  materi pada  projek  ini.  Lembar  assemen formatif  dilakukan  beriringan  dengan pengerjaan setiap aktivitas pada projek. Ada  beberapa  projek  yang  pada aktivitasnya  mengandung  assemen formatif  untuk  melihat  sejauh  mana pemahaman  peserta  didik  pada membuat  daftar  agama  yang  diakui  di Indonesia.
Sedangkan  rubric  pencapaian yaitu  berisikan  capaian  kegiatan tersebut.
Ada seperti belum berkembang, mulai berkembang, berkembang,  sangat  berkembang  dan guru masih perlu belajar kembali untuk membuat  rubric  tersebut.  Kemudian berdasarkan hasil dokumentasi diperoleh  bahwa  Lembar  ini  bisa digunakan oleh guru untuk mengamati peserta  didik  dalam  pencapaian  dua dimensi yaitu dimensi beriman bertakwa kepada tuhan yang maha esa dan  dimensi  mandiri  yang  menjadi tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  projek ini. Hasil  projek  ini  juga  diterakan dalam  rapor.  Rapor  projek  penguatan profil  pelajar  pancasila  merupakan bentuk  penilian  yang  dilakukan  oleh guru  berdasarkan  kurikulum  merdeka saat ini dimana dalam rapor projek ini terdapat  beberapa  poin  yaitu  nama sekolah,  alamat  sekolah,  nama  siswa, NISN,  kelas,  fase  dan  TA.  Selanjutnya penilaian  terdapat  siswa  sesuai  projek yang  dilaksanakanberdasarkan  tema
534 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
yang  dipilih  oleh  sekolah.  Contoh penilaian  berdasarkan  projek  yaitu seperti:
Proyek  ini  merupakan  proyek pertama  di  kelas  4  pada  semester  1 dengan  mengambil  Tema  Bhinneka
Tunggal Ika yaitu memahami, mempelajari  dan  memperkenalkan keberagaman  yang  ada  dilingkungan sekitar  terutama  lingkungan  sekolah.
Pada pelaksanaan proyek ini diharapkan dapat mewujudkan dimensi  Profil  Pelajar  Pancasila  yaitu Berkebhinnekaan  Global,  Bergotong royong dan Kreatif. Dalam pelaksanaan proyek  ini,  siswa  belajar  mengenal berbagai  tarian  Nusantara  yang beragam  dan  memahami  arti  penting keberagaman dan dapat saling menghargai  antar  sesama  serta mewujudkan  nya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Berikutnya  didalam  penilaian siswa  ini  sekolah  harus  menginput dimensi, elemen, dan sub elemen projek yang  dilaksanakan.  Terakhir,  semua nilai  siswa  disatukan  dalam  bentuk table  dimana  dalam  table  terdapat nama-nama siswa sesuai kelas, dimensi yang  dipilih  sekolah  berkebhinekaan global (Memahami bahwa kemajemukan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman  dan  pemahaman  yang baru), bergotong royong (Menampilkan tindakan  yang  sesuai  dengan  harapan dan tujuan kelompok), kreatif
(Mengeksplorasi dan mengekspresikan
pikiran  dan/atau  perasaannya  sesuai dengan  minat  dan  kesukaannya  dalam bentuk  karya  dan/atau  tindakan  serta mengapresiasi karya dan tindakan yang dihasilkan).    Kemudian  di  setiap dimensi  terdapat  pembagian  nilai siswa.  Pada  kurikulum  merdeka penilaian  di  buat  dengan  sebutan  BB (belum  berkembang),  MB  (mulai berkembang), BSH (berkembang sesuai harapan),  SB  (sangat  berkembang). Adapun  kriteria  dari  setiap  penilaian seperti  BB  kriterinya    (Siswa  masih membutuhkan bimbingan dalam mengembangkan  kemampuan),  MB kriterinya (Siswa mulai mengembangkan  kemampuan  namun masih  belum  ajek),  SB  kriterianya (Siswa telah mengembangkan kemampuan  hingga  berada  dalam tahap  ajek)  dan  BSH  kriterinya  (Siswa mengembangkan kemampuannya melampaui  harapan).  Kemudian  guru tinggal menyesuaikan dengan kemampuan setiap siswa. SDN  18  Pekanbaru  telah berusaha melaksanakan setiap tahapan perencanaan  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  untuk  mewujudkan program ini di sekolah tersebut.  Hasil penelitian  sejalan  dilakukan  oleh Hadian  (2022:1659)  diperoleh  bahwa perencanaan  meliputi  pembentukan tim,  pembuatan  buku  panduan  teknis, dan penentuan tema projek. Sementara itu,  pengorganisasian  projek  meliputi pembentukan tim pembimbing kelompok  projek,  penentuan  objek
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 535
penelitian  dan  penentuan  struktur siswa dalam kelompok.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian dapat disimpulkan bahwa analisis guru dalam  perencanaan  projek  penguatan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN 18 Pekanbaru telah berusaha melaksanakan setiap tahapan perencanaan  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  untuk  mewujudkan program di sekolah. Adapun perencanaan  yang  diperoleh  meliputi pembentukan  seorang  koordinator projek, tim fasilitator
projek,
mengidentifikasi tahap kesiapan satuan pendidikan,  visi  misi  sekolah  sesuai profil  pelajar  pancasila,  penentuan tema  projek,  dimensi,  tujuan,  elemen dan  sub  elemen  projek,  topik  yang  di angkat,  hingga  pembuatan  modul projek,  kemudian  adanya  assement projek dan rubric penilaian siswa.
Selain  itu  terdapat  beberapa hambatan  yang  dialami  di  SDN  18 Pekanbaru  dalam  perencanaan  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  ini yaitu  1)  adanya  guru  yang  perlu sosialisasi  dalam  merancang  projek, karena  baru  jadi  masih  perlu penyesuaian. Namun sangat disayangkan  SDN  18  Pekanbaru  tidak memiliki  SK  sah  untuk  keputusan pemilihan koordinator dan tim fasilitator  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila,  2)  sekolah  perlu merancang  sarana  prasarana  karena sekolah  tidak  ada  panduan  khusus
terkait  sarana  dan  prasarana.  Namun tidak  memiliki  SK  (Surat  Keputusan) secara  sah  untuk  pelaksanaan  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila. Walaupun terdapat beberapa hambatan  kegiatan  projek  terlaksana dengan  baik  berkat  kerjasama  tim projek  dan  koordiator  projek  beserta pihak sekolah lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ainia,  D.  K.  (2020).  Merdeka  Belajar dalam  Pandangan  Ki  Hadjar Dewantara  dan  Relevansinya  bagi Pengembangan Pendidikan Karakter. Jurnal Filsafat Indonesia, 3, 95-101. doi:https://doi.org/10.23887/jfi.v 3i3.24525 Direktorat Sekolah Dasar. (2020). Profil Pelajar Pancasila.
Donnelly,  R.,  &  Patrinos,  H.  A.  (2021).
Learning loss during COVID-19: An early systematic review. Prospects,
1–9.
Fitriyah, C, Z., & Wardani, R. P. (2022). Paradigma  Kurikulum  Merdeka Bagi  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 12(3), 1-8. https://ejournal.uksw.edu/schola ria/article/download/6515/2216 Hakiky,  N.,  Nurjanah,  S.,  &  Fauziati,  E. (2023). Kurikulum Merdeka Dalam Perspektif Filsafat Konstruktivisme. Tsaqofah : Jurnal Penelitian Guru Indonesia, 3, 194- 202.
536 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
doi:https://doi.org/10.58578/tsa qofah.v3i2 Halidjah,    S.,    &    Hartoyo,    A.    (2022). Sinergi    Peserta    Didik    dalam Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar
Pancasila. 6(5), 7840–7849 Hasanah,  L.,  Tuffahaty,  N.,  Nada,  R.  F., Puspa,  R.  D.,  &  Kholisoh,  S.  N. (2022). Orientasi Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Golden Age, 6(2). Irawati,  D.,  Iqbal,  A.  M.,  Hasanah,  A.,  & Arifin,  B.  S.  (2022).  Profil  Pelajar Pancasila Sebagai Upaya Mewujudkan  Karakter  Bangsa. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),
7. https://doi.org/10.33487/eduma spul.v6i1.3622 Kementrian   Pendidikan   Kebudayaan, Riset,      Dan      Teknologi No.56/M/2022 Tentang Pedoman  Penerapan  Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. Jakarta: Pusat. Kemendikbud  (2022).  Buku  Panduan Pengembangan  Projek  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila.  Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementrisn Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia. Lestari, L. D., Nisa, K., & Jiwandono, I. S. (2023).  Analisis  Kesiapan  Guru Terhadap  Implementasi  Profil Pelajar Pancasila Dalam Kurikulum  Merdeka  Di  Sdn  28 Mataram Tahun Ajaran 2022/2023.  Pendas: Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Dasar,  8(1),  4302- 4316. Manalu, J. B., Sitohang, P., & Henrika, N. H. (2022). Pengembangan perangkat pembelajaran kurikulum merdeka belajar. Prosiding  Pendidikan  Dasar,  1(1), 80-86.
Majid, Awab Syaiful dan Ramadan, Zaka
Hadikusuma.  2021. Etnopedagogi Pada  Mata  Pembelajaran  Budaya Melayu  Riau  (BMR)  di  Sekolah Dasar .  Jurnal  BASICEDU,  5(3).
1223-1230.
Nurasiah,  I.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  & Rachmawati,  N.  (2022).  Nilai kearifan  lokal:  projek  paradigma baru  program  sekolah  penggerak untuk  mewujudkan  profil  pelajar pancasila.  Jurnal  Basicedu,  6(3), 3639- 3648. Purnawanto, A. T. (2022). Perencanakan Pembelajaran Bermakna Dan Asesmen Kurikulum Merdeka. JURNAL PEDAGOGY, 15(1), 75–94. Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini, P.
(2022).  Implementasi  Kurikulum Merdeka  Belajar  di  Sekolah Penggerak. Jurnal  Basicedu , 6 (4). https://doi.org/10.31004/basiced
u.v6i4.3237 Rachmwati,  N.,  Marini,  A.,  Nafiah  M., Nurasiah, I., (2022) Projek
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 537
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam  Implementasi  Kurikulum Prototipe  di  Sekolah  Penggerak
Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal basicedu, 6(3) 3613-3625. https://jbasic.org/index.php/basi cedu Sari,  I.  K.,  &  Pirianti,  A.,  Chairunnisa. (2023). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Fase  A  Pada  Tema  Bhineka Tunggal Ika. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 13(2), 1-10. https://ejournal.uksw.edu/scholari a/article/download/8691/2437 Satria, R., Adiprima, P., Wulan Sekar, K.,
Harjatanaya  Yani,  T.  (2022). Panduan  Pengembangan  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Jakarta Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian Kualitatif,  kualitatif  dan  RND. Bandung:PT Alfabeta. suryadien., D, Rusmiati., D, Dewi, A, A., (2022)  Rencana  Implementasi Kurikulum  Prototipe  Pada  Masa Pandemi  Covid-19  di  Indonesia. Jurnal  PGMI  Universitas  Garut, 01(01),
27-34.
https://journal.uniga.ac.id/index. php/pgmi/article/download/175 4/1146 Syafi’i,  F.  F.  (2022).  Merdeka  belajar: sekolah  penggerak.  In  Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan
Dasar, 46–47.
Wahidmurni, (2017).
Pemaparan Metode Penelitian
Kualitatif.
Universitas  Islam  Negri  Maulana Malik Ibrahim. http://repository.uin- malang.ac.id/1984/2/1984.pdf Yuliastuti, S., Ansori, I., & Fathurrahman, M. (2022). Pelaksanaan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kewirausahaan  Kelas  4  SD Labschool UNNES Kota Semarang.
Jurnal Lembaran Ilmu Pendidikan,
51, 76-87 Zahra,  A.  F.  P.  (2023).  Implementasi
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila Pada Peserta Didik Kelas X  Di  Sma  Negeri  7  Bandar Lampung. Universitas Lampung