DOI: xxxxxxxxxxx
Volume 4, No. 2, 2024, 110-119

## PERAN  KEPALA SEKOLAH DAN KELOMPOK KERJA GURU DALAM PENGELOLAAN ADMINISTRASI GURU PADA IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
Ferdy Sopran Wamala 1) , Marzuki Noor 2) , Agus Sutanto 3)
1) SD Islam Al Azhar 50 Metro, 2) 3) Universitas Muhammadiyah Metro Email : Ferdy9339@gmail.com 1)
marzuki4metro2015@gmail.com 2) sutanto11@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Sejak pemerintah memerintahkan untuk melaksanakan kurikulum merdeka untuk seluruh sekolah di  Indonesia,  seluruh  sekolah  berusaha  untuk  mengimplementasikan  dalam  proses pembelajaran.  Pemahaman  peneraparan  kurikulum  Merdeka  membutuhkan  dukungan  tidak hanya dari sosialisasi pemerintah, lingkungan sekolah seperti kepala sekolah, guru atau teman sejawat, hingga stakeholder. Hal tersebut menjadi sarana bertukar informasi dan pengawasan dalam  bentuk  diskusi,  komunitas  belajar,  kelompok  kerja  guru,  hingga  supervisi  yang dilaksanakan di sekolah. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui keterkaitan peran kepala sekolah dan  kelompok  kerja  guru  dalam  pengelolaan  administrasi  guru  pada  implementasi  kurikulum merdeka.  Proses  penelitian  ini  menurut  pada  tahapannya  berupa  tahap  pra-  lapangan,  tahap kegiatan  lapangan,  dan  tahap  pasca-lapangan.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Hasil  penelitian  menunjukkan pengelolaan  administrasi  guru  mendukung  terciptanya  lingkungan  pembelajaran  yang  optimal dan  sesuai  dengan  prinsip  implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Kesimpulannya  kepala  sekolah berperan  dalam  memberikan  supervisi,  menerima  dan  menanggapi  hasil  supervisi,  serta memberikan arahan untuk perbaikan administrasi kelas. Sementara KKG sebagai pengembang administrasi guru dan menjadi salah satu faktor yang berperan dalam pengelolaan administrasi guru  dan  implementasi  kurikulum.  Kesimpulan  dalam  mencapai  kesuksesan  implementasi kurikulum  merdeka,  kepala  sekolah  perlu  mendorong  untuk  aktif,  memberikan  arahan  dan motivasi kepada guru untuk mengikuti kegiatan KKG, serta memastikan bahwa administrasi guru disusun  secara  baik  dan  profesional,  sehingga  dapat  mendukung  guru  dalam  melaksanakan tugasnya secara efektif dan efisien.
Kata Kunci : Kepala Sekolah, KKG, Administrasi Guru

## ABSTRACT
Since  the  government  ordered  the  implementation  of  an merdeka  curriculum  for  all  schools  in Indonesia,  all  schools  have  tried  to  implement  it  in  the  learning  process.  Understanding  the application of the Merdeka curriculum requires support not only from government outreach, but also  the  school  environment  such  as  the  principal,  teachers  or  colleagues,  as  well  as stakeholders.  This  becomes  a  means  of  exchanging  information  and  supervision  in  the discussions,  learning  communities,  teacher  working  groups,  and  supervision  carried  out  in schools. The goal of research to know the relationship between the roles of principal and teacher working  groups  in  managing  teacher  administration  in  the  implementation  of  the  merdeka curriculum.  According  to  the  stages  of  this  research  process,  there  are  pre-field  Stage,  field activity  stage,  and  post-field  Stage.  Data  collection  techniques  in  this  research  used documentation,  observation  and  interview  technique.  The  research  results  show  that  teacher administrative management supports the creation of an optimal learning environment and is in accordance  with  the principles  of  implementing  the  merdeka  curriculum.  The  conclusion  is  the principal's role is in providing supervision, receiving and responding to the results of supervision, as well as providing direction for improving class administration. while the teacher working group develops  teacher  administration  and  becomes  one  of  the  factors  in  managing  teacher administration  and  implementing  curriculum.  To  achieve  successful  implementation  of  the merdeka  curriculum,  principal  need  to  encourage  teachers  to  actively,  provide  support  and motivation to teachers to take part in KKG, as well as ensure that teacher administration is well and  professionally,  so  that  it  can  support  teachers  in  carrying  out  their  duties  effectively  and efficiently.
Keyword:Principal, KKG, Teacher administration

## PENDAHULUAN
Sejak pemerintah memerintahkan untuk melaksanakan kurikulum merdeka untuk seluruh  sekolah  di  indonesia,  seluruh  sekolah  berusaha  untuk  mengimplementasikan dalam proses pembelajaran. namun, hal ini tidak sejalan dengan kebijakan pemerintah. Sosisalisasi penerapan kurikulum merdeka dianggap belum optimal, beberapa guru dan sekolah  memiliki  prespektif  yang  berbeda  dalam  memahami  dan  melaksanakan kurkulum merdeka. Ditambah dengan adanya kebijakan sekolah dapat menggunakan 3 (tiga) tipe kurikulum yaitu merdeka mandiri, merdeka berubah, dan merdeka berbagai. Hal tersebut membuat sekolah memiliki proses, cara pandang, serta membuat budaya sekolah dalam lingkungan sekolah jadi beragam, hal ini berdampak pada administrasi guru dalam mempersiapkan, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran di sekolah.
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  14  tahun  2005  pasal  8, kompetensi guru meliputi kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi sosial,  dan  kompetensi  profesional  yang  akan  didapatkan  jika  mengikuti  pendidikan profesi.  Sehingga  guru  harus  mampu  menyesuaikan  diri  terhadap  perubahan  dalam paradigma pendidikan seperti perubahan kurikulum.
(Wahyudin,  2018)Peran  kepala  sekolah  dengan  hadirnya  kurikulum  perlu dioptimalkan,  karena  kunci  sukses  pertama  yang  menentukan  keberhasilan implementasi  kurikulum  adalah  kepala  sekolah,  terutama  dalam  mengoordinasikan, menggerakan,  dan  menyelaraskan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia. Dalam  jurnal  manajemen  Pendidikan  islam  dalam  artikel  yang  ditulis  (Badrudin, Muliawati,  Rusamsi,  Prayoga,  2020)  menjelaskan  bahwa  terdapat  pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kelompok  Kerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru Sekolah  Dasar  namun  bagaimanakah  peranannya  dalam  pengimplementasian kurikulum yang senantiasa secara dinamis berubah.
Selain itu, hasil prasurvei menunjukkan bahwa dari ketiga proses pembelajaran berupa perencanaan atau penyusunan administrasi pembelajaran, proses pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran, salah satu yang sulit untuk dilakukan dalam implementasi kurikulum Merdeka adalah penyusunan administrasi yang bebentuk modul ajar  dan  modul  projek  sebagai  ciri  khas  administrasi  pembelajaran  pada  kurikulum Merdeka.  Disisi  lain,  pemahaman  penereparan  kurikulum  Merdeka  membutuhkan dukungan  tidak  hanya  dari  sosialisasi  pemerintah,  lingkungan  sekolah  seperti  kepala sekolah,  guru  atau  teman  sejawat,  hingga  stakeholder.  Hal  tersebut  menjadi  sarana bertukar  informasi  dan  pengawasan  dalam  pelaksanaan  Merdeka  yang  dilaksanakan
dalam  bentuk  diskusi,  komunitas  belajar,  kelompok  kerja  guru,  hingga  supervisi  yang dilaksanakan di sekolah.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  peneliti  merasa  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  tekait  keterkaitan  peran  kepala  sekolah  dan  kelompok  kerja  guru  dalam pengelolaan administrasi guru pada implementasi kurikulum merdeka di SD Islam Azhar 50 Bandar Lampung. Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui keterkaitan peran kepala  sekolah  dan  KKG  dalam  pengelolaan  administrasi  guru  dalam  implementasi kurikulum merdeka di SD Islam Al Azhar 50 Bandar Lampung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan proses penelitian dengan tahapan berupa (1) Tahap Pra- lapangan, (2) Tahap Kegiatan Lapangan, dan (3) Tahap Pasca- lapangan.  Pengambilan  sampel  snowballing  dengan  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  dokumentasi,  observasi,  dan  wawancara.  Teknik analisis data yang telah diperoleh akan dianalisis dan dipaparkan secara kualitatif serta diuraikan dalam bentuk deskriptif. Dalam penelitian ini keabsahan data dicapai dengan triangulasi.  Triangulasi  data  digunakan  untuk  mendukung  validitas  data  dan  menguji kredibilitasnya  sehingga  penelitian  kualitatif  dapat  memberikan  gambaran  yang  lebih akurat dan obyektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Pengelolaan  Administrasi  Guru  dalam Implementasi Kurikulum Merdeka
Berdasarkan paparan data dan temuan hasil temuan, dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah memiliki peran yang penting dalam pengelolaan administrasi guru dalam implementasi  kurikulum  merdeka.  Kepala  sekolah    melakukan  berbagai  upaya  untuk memastikan bahwa guru memiliki administrasi yang lengkap, sesuai dengan peraturan yang  berlaku,  dan  relevan  dengan  kurikulum  merdeka.  Upaya-upaya  yang  dapat dilakukan oleh kepala sekolah antara lain melakukan analisis kebutuhan sekolah, guru, dan  murid  untuk  menetapkan  prioritas  pengembangan,  menyusun  kriteria  penilaian kinerja  guru  terkait  administrasi  guru  agar  kepala  sekolah  dapat  menilai  kinerja  guru dalam  pengelolaan  administrasi  secara  objektif,  menyusun  jadwal  penilaian  kinerja untuk  memantau  perkembangan  kinerja  guru  dalam  pengelolaan  administrasi, mengkoordinasikan  kegiatan  pengembangan  profesional, baik  yang  diselenggarakan oleh  sekolah  maupun  oleh  pihak  lain, agar  kegiatan  tersebut  dapat  berjalan  dengan
lancar dan efektif sesuai dengan perencanaan, memastikan partisipasi aktif guru dalam kegiatan pengembangan administrasi guru dalam kurikulum merdeka. Kepala sekolah mendorong guru untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pengembangan administrasi guru agar guru dapat memperoleh informasi dan keterampilan yang dibutuhkan dalam pengelolaan  administrasi,  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  dan  mendukung kepada guru. Umpan balik yang konstruktif dan mendukung dapat membantu guru untuk memperbaiki  pengelolaan  administrasinya,  memastikan  bahwa  guru  melengkapi administrasinya  sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku,  menyusun  jadwal  dan  tugas administrasi untuk efisiensi agar guru tidak terlalu dibebani dengan tugas administratif, mengidentifikasi  perubahan  positif  dalam  kinerja  guru  sebagai  hasil  dari  pengelolaan administrasi yang baik, dan mengukur tingkat kepuasan guru terhadap administrasi yang telah  dilaksanakan. Kepala  sekolah  perlu  mengukur  tingkat  kepuasan  guru  terhadap administrasi yang telah dilaksanakan sebagai bahan evaluasi dan perbaikan.
Pada  tahap  perencanaan,  kepala  sekolah  memiliki  peran  untuk  memastikan bahwa  penyusunan  administrasi  guru  dilakukan  secara  tepat  sasaran  dan  sesuai dengan  kebutuhan  sekolah.  Kepala  sekolah  perlu  melakukan  analisis  kebutuhan sekolah,  guru,  dan  murid  untuk  menetapkan  prioritas  pengembangan.  Analisis kebutuhan ini dapat dilakukan dengan cara mengumpulkan data dari berbagai sumber, seperti hasil diskusi dengan guru, hasil supervisi, dan hasil penilaian kinerja guru.
Pada  tahap  pengorganisasian,  kepala  sekolah  perlu  mengkoordinasikan kegiatan  pengembangan  profesional  terutama  tentang  administrasi  sesuai  dengan perencanaan.  Kepala  sekolah  juga  perlu  memastikan  partisipasi  aktif  guru  dalam kegiatan pengembangan administrasi guru agar guru dapat memperoleh informasi dan keterampilan yang dibutuhkan dalam pengelolaan administrasi.
Pada  tahap  evaluasi,  kepala  sekolah  perlu  memberikan  umpan  balik  yang konstruktif dan mendukung kepada guru. Umpan balik yang konstruktif dan mendukung dapat membantu guru untuk memperbaiki pengelolaan administrasinya. Kepala sekolah juga  perlu  memastikan  kepatuhan  tentang  melengkapi  administrasi  guru,  menyusun jadwal dan tugas administrasi untuk efisiensi, mengidentifikasi perubahan positif dalam kinerja  guru,  dan  mengukur  tingkat  kepuasan  guru  terhadap  administrasi  yang  telah dilaksanakan.
Hal  tersebut  diatas  sejalan  dengan  (Judge,  2013)  melalui  kepemimpinan, seorang pemimpin (dalam hal ini adalah kepala sekolah) dapat mempengaruhi seluruh anggota  atau  komponen  sistem  sekolah.  (Yusrina,  2021)menyatakan  bahwa  kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk memimpin, mengorganisir, dan mengawasi
seluruh kegiatan administrasi guru disekolah.(Oktavianti. dkk, 2019)dan (Dacholfany.dkk,  2023)  menyimpulkan  adanya  pengaruh  kepemimpinan  terhadap kinerja guru dan mutu pendidikan. Sehingga kepala sekolah adalah seseorang memiliki kewenangan untuk memimpin suatu lembaga, yang memiliki pengetahuan, kemampuan dan keterampilan memadai serta mempunyai banyak pengalaman dalam ruang lingkup pendidikan. Dalam bidang administrasi, peran kepala sekolah dapat dilihat  pada tugas kepala sekolah dalam perencanaan, pengorganisasi, dan pengawasan program sekolah untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  pengembangan  profesionalisme  guru  di lingkungan sekolah termasuk dalam pengelolaan administrasi guru.
Secara  umum  dari  temuan  dan  teori  yang  dikumpulkan  peneliti,  peran  kepala sekolah  dalam  penyusunan  administrasi  guru  memastikan  bahwa  administrasi  guru disusun secara baik dan profesional. Administrasi guru yang baik dapat membantu guru untuk melaksanakan tugasnya secara efektif dan efisien, sehingga dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  mutu  pendidikan.  Peran  kepala  sekolah  sangat  signifikan dalam mengelola administrasi guru untuk mencapai kesuksesan implementasi kurikulum merdeka dimulai pada perencanaan, pengorganisasian, dan evaluasi.

## B.  Peran  KKG  dalam  Pengelolaan  Administrasi  Guru  dalam  Implementasi Kurikulum Merdeka
KKG dapat berperan dalam pengelolaan administrasi guru dalam implementasi kurikulum  merdeka  dengan  berbagai  cara,  antara  lain  KKG  memiliki  langkah-langkah konkret  untuk  meningkatkan  kehadiran  anggotanya.  Upaya  ini  mencerminkan keseriusan dalam menciptakan keterlibatan aktif anggota, yang pada gilirannya dapat memperkuat kolaborasi dan pertukaran informasi di antara guru.
Motivasi  hadir  dalam  KKG  didorong  oleh  dua  faktor  utama,  yaitu  kedasaran kegiatan dan motivasi eksternal dari tugas Kepala Sekolah. Meskipun tugas eksternal memberikan  dorongan,  motivasi  diri  diakui  sebagai  kunci  utama  dalam  mencapai kehadiran  yang  tinggi,  menekankan  pentingnya  keterlibatan  pribadi  dalam  proses pengembangan. KKG memiliki mekanisme khusus untuk memberikan informasi kepada anggota  yang  absen,  menunjukkan  komitmen  untuk  melibatkan  seluruh  anggota, termasuk yang tidak dapat hadir. Hal ini mencerminkan sikap inklusif dan upaya untuk memastikan setiap anggota tetap terinformasi.
KKG  dilakukan  perluasan  akses  informasi  kepada  anggota  yang  absen.  Ini mencerminkan  kesadaran  bahwa  informasi  adalah  kunci  dalam  pengelolaan administrasi  guru  yang  efektif,  dan  partisipasi  aktif  serta  komunikasi  yang  baik  KKG
mengatasi ketidakhadiran anggota KKG dengan mengirimkan materi pertemuan kepada anggota kelompok kerja yang tidak hadir atau menyampaikan kepada anggota kelompok kerja yang hadir untuk menyampaikan materi kepada anggota kelompok kerja yang tidak hadir.  KKG  memfasilitasi  diskusi  KKG  dengan  membuka  diskusi  dengan  mengajukan pertanyaan atau topik yang relevan seperti pembuatan adminitrasi guru bagi yang sudah melaksanakan kurikulum  merdeka, menjaga  agar  diskusi  tetap  fokus pada  topik yang dibahas, mendorong  semua  anggota  kelompok  kerja  untuk  berpartisipasi  dalam diskusi, dan mencatat hasil diskusi untuk ditindaklanjuti atau dikembangkan disekolah.
KKG  mendorong  kerja  sama  dan  kolaborasi  dalam  tugas  administrasi  dengan membagi  tugas  administrasi  secara  merata  kepada  semua  anggota  kelompok  kerja biasanya dalam kelas parallel dan memberikan kesempatan kepada anggota kelompok kerja untuk memberikan masukan dan saran. KKG meningkatkan kompetensi anggota KKG  dalam  pengelolaan  administrasi  dengan  mengadakan  pelatihan  atau  workshop tentang pengelolaan administrasi.
Kehadiran dalam pertemuan KKG merupakan faktor penting yang berpengaruh terhadap  pengelolaan  dan  pengembangan  administrasi  guru.  Kehadiran  yang  tinggi menunjukkan bahwa anggota KKG memiliki komitmen dan antusiasme untuk mengikuti kegiatan KKG. Selain itu, KKG juga dapat memotivasi anggota KKG untuk menghadiri pertemuan  dengan  cara  menjelaskan  pentingnya  kehadiran  anggota  KKG  untuk kesuksesan  kegiatan  kelompok,  menyajikan  materi  pertemuan  yang  relevan  dan menarik,  menciptakan  suasana  pertemuan  yang  menyenangkan  dan  kondusif,  dan memberikan penghargaan kepada anggota KKG yang hadir secara rutin.
Keaktifan  diskusi  KKG  juga  merupakan  faktor  penting  yang  berpengaruh terhadap pengelolaan dan pengembangan administrasi guru. Diskusi yang aktif dapat mendorong terjadinya sharing informasi dan ide-ide baru, sehingga dapat menghasilkan solusi  yang  lebih baik dalam  pengelolaan  administrasi guru.  KKG  dapat  memfasilitasi diskusi KKG dengan membuka diskusi dengan mengajukan pertanyaan atau topik yang relevan, menjaga agar diskusi tetap fokus pada topik yang dibahas, mendorong semua anggota kelompok kerja untuk berpartisipasi dalam diskusi, dan mencatat hasil diskusi untuk  ditindaklanjuti  atau  dikembangkan  disekolah.  Selain  itu,  KKG  juga  dapat mendorong kerja sama dan kolaborasi dalam tugas administrasi dengan membagi tugas administrasi  secara  merata  kepada  semua  anggota  kelompok  kerja  biasanya  dalam kelas  parallel  dan  memberikan  kesempatan  kepada  anggota  kelompok  kerja  untuk memberikan masukan dan saran.
Hal  ini  menjadi  simpulan  yang  sesuai  dengan  pemaparan(Suyatno,  2009) menjelaskan pemberdayaan Kelompok Kerja Guru memiliki peran yang sangat sentral dan strategis dalam peningkatan kompetensi Guru dan (Narwoko, 2004)Kelompok Kerja Guru (KKG) merupakan suatu wadah dalam pembinaan kemampuan profesional guru, pelatihan,  dan  tukar  menukar  informasi  dalam  suatu  mata  pelajaran  tertentu  sesuai dengan  tuntutan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  yang  disimpulkan peneliti  bahwa  Kelompok  Kerja  Guru  adalah  sebuah  forum  untuk  pengembangan keterampilan  profesional,  pelatihan  dan  pertukaran  informasi  bagi  para  guru  dari sejumlah  guru  disekolah  yang  memiliki  aktivitas  dalam  rangka  peningkatan  mutu pendidikan.  Peran  Kelompok  Kerja  Guru  yang  berdampak  pada  guru  dalam pengembangan  pembelajaran  dalam  suatu  kelompok  atau  komunitas,  ataupun pengembangan diri seorang guru sebagai seorang pendidik.
Dengan  teori  dan  temuan  penelitian  dapat  disimpulkan  KKG  dapat  menjadi wadah  yang  efektif  untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  dalam  pengelolaan administrasi, sehingga dapat meningkatkan kualitas adminitrasi  pembelajaran dan mutu pembelajaran  seiring  perkembangan  kurikulum  yang  dinamis.    Secara  keseluruhan, KKG  membuktikan  perannya  dalam  mempengaruhi  dan  mendukung  penyusunan administrasi  guru,  mengintegrasikan  kolaborasi,  motivasi,  dan  pengembangan kompetensi anggota.

## C.  Pengelolaan Administrasi Guru dalam Implementasi Kurikulum Merdeka oleh Guru
Guru  memiliki  keterampilan  dalam  pengelolaan  administrasi  guru  dalam implementasi  kurikulum  merdeka.  Keterampilan  ini  meliputi  keterampilan  dalam mengidentifikasi tujuan pembelajaran dengan cara membaca dan memahami kurikulum yang berlaku, memahami karakteristik murid dengan observasi, dan menyusun rencana pembelajaran.  Selain  itu,  mengembangkan  indikator  capaian  pembelajaran  cara menganalisis  tujuan  pembelajaran  dan  menentukan  rumusan  indikator  capaian pembelajaran sehingga dapat digunakan untuk menilai pencapaian murid. Guru terlibat aktif dalam memahami tujuan pembelajaran melalui berbagai metode seperti membaca kurikulum,  observasi  karakter  murid,  dan  penyusunan  rencana  pembelajaran.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  guru  memiliki  kesadaran  yang  baik  terhadap  pentingnya pemahaman  tujuan  pembelajaran  sebagai  landasan  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar.
Guru  memiliki  peran  strategis  dalam  merumuskan  indikator  capaian pembelajaran dengan menganalisis tujuan pembelajaran. Dengan demikian, guru tidak hanya  memahami  tujuan  pembelajaran,  tetapi  juga  dapat  mengartikulasikan  dan mengukur  capaian  pembelajaran  melalui  indikator  yang  relevan.  Guru  menunjukkan kedisiplinan  dalam  melengkapi  administrasi  guru,  seperti  Prota  +  Prosem,  Capaian Pembelajaran,  Alur  Tujuan  Pembelajaran,  Modul  Ajar,  Modul  Projek,  dan  bahan  ajar. Hal  ini  mencerminkan  ketaatan  guru  terhadap  pedoman  dan  ketentuan  yang  berlaku dalam  mengelola  administrasi  pembelajaran.  Guru  memiliki  tanggung  jawab  penuh dalam  melaksanakan  program  administrasi  guru  sesuai  jadwal  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran.  Keberhasilan  pelaksanaan  administrasi  guru  menjadi tanggung  jawab  utama  guru,  menunjukkan  komitmen  mereka  terhadap  kelancaran proses pembelajaran.
Guru tidak hanya menerima supervisi dari kepala dan pengawas sekolah, tetapi juga  aktif  terlibat  dalam  melakukan  perbaikan  administrasi  kelas  berdasarkan  saran yang  diberikan.  Hal  ini  mencerminkan  sikap  profesionalisme  dan  responsivitas  guru terhadap  upaya  peningkatan  mutu  pembelajaran.  Guru  secara  terus-menerus mengevaluasi  dan  memperbaiki  administrasi  kelasnya.  Kontinuitas  evaluasi  ini menunjukkan  kesadaran  guru  terhadap  pentingnya  peningkatan  berkelanjutan  dalam administrasi kelas untuk mencapai efektivitas dan efisiensi pembelajaran.
Secara  keseluruhan,  data  menunjukkan  bahwa  guru  dalam  konteks implementasi Kurikulum Merdeka secara aktif terlibat dalam pengelolaan administrasi pembelajaran,  menjaga  kualitas  proses  pembelajaran,  dan  berkomitmen  terhadap perbaikan berkelanjutan.
Meskipun  tidak  secara  langsung  disebutkan  peran  kepala  sekolah,  dapat diasumsikan bahwa kepala sekolah memiliki tanggung jawab memberikan arahan dan dukungan terhadap pengembangan indikator capaian pembelajaran ini. Kepala sekolah dapat memberikan panduan atau pedoman yang lebih luas untuk memastikan bahwa indikator  yang  dirumuskan  oleh  guru  sesuai  dengan  kebijakan  sekolah  dan  standar pendidikan yang berlaku.Dalam konteks ini, kepala sekolah memegang peran penting sebagai  pemberi  supervisi  yang  memberikan  umpan  balik  konstruktif  kepada  guru. Peran kepala sekolah dalam memberikan arahan dan menyediakan dukungan dalam proses supervisi dapat mempengaruhi perbaikan administrasi kelas yang dilakukan oleh guru.
Sebagai kesimpulan, dapat diasumsikan bahwa kepala sekolah memiliki peran kunci dalam memberikan arahan, dukungan, dan supervisi kepada guru dalam upaya
penyusunan  dan  perbaikan  administrasi  pembelajaran.  Dalam  konteks  ini,  kepala sekolah  bertindak  sebagai  pemimpin  yang  mendukung  profesionalisme  dan pengembangan berkelanjutan bagi para guru sebagai tenaga pendidik di SD Islam Al Azhar 50 Bandar Lampung.
Dalam konteks penyusunan administrasi guru, terdapat beberapa indikasi yang menunjukkan pengaruh kelompok kerja guru. Gurui mencerminkan ketaatan terhadap pedoman  dan  ketentuan  yang  berlaku  dalam  mengelola  administrasi  pembelajaran. Dalam  hal  ini,  kelompok  kerja  guru  memainkan  peran  dalam  membantu  guru memahami,  menginterpretasikan,  dan  menerapkan  pedoman  administrasi  yang  ada. Kolaborasi  di  dalam  kelompok  kerja  dapat  menjadi  platform  bagi  guru  untuk  berbagi pengalaman,  bertukar  ide,  dan  membahas  praktik  terbaik  terkait  penyusunan administrasi.  Kelompok  kerja  guru  dapat  menjadi  wadah  di  mana  guru  saling memberikan  dukungan  dan  memberi  umpan  balik  satu  sama  lain.  Diskusi  di  dalam kelompok kerja dapat membantu guru mendapatkan pandangan beragam tentang cara penyusunan administrasi dan bagaimana meningkatkannya.
Pada kajian literatur (Arikunto, 1993)dijelaskan bahwa administrasi guru adalah segenap  proses  penataan  yang  bersangkut-paut  dengan  masalah  memperoleh  dan menggunakan  tenaga  kerja  untuk  dan  di  sekolah  dengan  efesien  dan  (Nisa,  2017) menyimpulkan  bahwa  administrasi  adalah  upaya  untuk  mengatur  kegiatan  belajar mengajar  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Peneliti menyimpulkan  bahwa  pengelolaan  administrasi  guru  adalah  suatu  proses  penataan kegiatan pembelajaran yang meliputi berbagai dokumen untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran  dalam  penyusunan perencanaan,  pelaksanaaan, dan evaluasi  sebagai pedoman  pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk  kegiatan  pembelajaran  agar kegiatan tersebut dapat berlangsung dengan lebih efektif dan efisien.
Secara keseluruhan dari teori dan hasil temuan dapat disimpulkan bahwa pengelolaan adminitrasi  guru  dalam  konteks  implementasi  Kurikulum  Merdeka  guru  secara  aktif terlibat  dalam  pengelolaan  administrasi  pembelajaran,  menjaga  kualitas  proses pembelajaran,  dan  berkomitmen  terhadap  perbaikan  berkelanjutan.  Kepala  sekolah memiliki peran dalam memberikan arahan, dukungan, dan supervisi kepada guru dalam upaya  penyusunan  dan  perbaikan  administrasi  pembelajaran.  Kelompok  kerja  guru berperan  dalam  membentuk  sikap  profesionalisme,  ketaatan  terhadap  pedoman,  dan kesadaran pentingnya peningkatan berkelanjutan dalam penyusunan dan pelaksanaan administrasi  guru  dalam  konteks  implementasi  Kurikulum  Merdeka  yang  secara  aktif
terlibat  dalam  pengelolaan  administrasi  pembelajaran,  menjaga  kualitas  proses pembelajaran, dan berkomitmen terhadap perbaikan berkelanjutan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Untuk mencapai kesuksesan implementasi kurikulum merdeka, kepala sekolah perlu  berperan  aktif  dalam  penyusunan  administrasi  guru.  Kepala  sekolah  perlu memastikan  bahwa  administrasi  guru  disusun  secara  baik  dan  profesional,  sehingga dapat mendukung guru dalam melaksanakan tugasnya secara efektif dan efisien.
Meningkatkan peran KKG dalam pengelolaan dan penyusunan administrasi guru dapat  dilakukan  dengan  cara  yaitu  kepala  sekolah  perlu  mendorong  guru  untuk  aktif mengikuti  kegiatan  KKG.  Kepala  sekolah  dapat  memberikan  arahan  dan  motivasi kepada guru untuk mengikuti kegiatan KKG, KKG perlu menyusun program kerja yang jelas dan terarah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (1993). Organisasi  dan Administrasi  Pendidikan Teknologi  dan  Kejuruan. Yogyakarta: Grafindo Persada.
Badrudin,  Muliawati,  Rusamsi,  Prayoga.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan kelompok Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 66-75. doi:http:/doi.org/1030603/tjmpi.v8i1.1151 Buchari.  (2015). Manajemen  pemasaran  dan  Pemasaran  Jasa .  Bandung:  PT. Aplhabeta.
Dacholfany,  M.I.,  Amanabella,  M.,  Noor,  M.  (2023).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai Manager  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SD  Aisyiyah  Poncowati. POACE:Jurnal Program Studi Administrasi Pendidikan , 149-159.
Depdiknas.  (2009). Buku  Rambu-rambu  Pengembangan  KKG  dan  MGMP .  Jakarta:
Dirjen Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Judge. (2013). Organizational Behavior. New York: Pearson Education Limited.
Maarif S, P. R. (2020). The Effectiveness of Parenting Communication to Students' Self- Confidence in Islamic Boarding School . Tarbawi: Journal of Education in Muslim Society, 69-76.
Maleong,  L.  J.  (2007). Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Narwoko, D. (2004). Sosiologi: Teks Pengantar & Terapan . Jakarta: Kencana.
Nisa, H. K. (2017). Pelaksanaan Administrasi Pembelajaran Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Tingkat SD Negeri  Se-Kecamatan Wates Kabupaten Kulon Progo Tahun 2016/2017. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Oktavianti,  S.,  Dacholfany,  M.I.,  Sutanto, A.  (2019). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Dan Perilaku Kewarganegaraan Organisasi Terhadap Kinerja Guru Di Smp Se-Kecamatan Purbolinggo Kabupaten Lampung Timur. Lampung Timur: LPPM UM Metro.
Suyatno. (2009). Pengenbangan Profesi Guru. Jakarta: Prena Media Grup.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Jakarta
Wahyudin. (2018). Optimalisasi Peran Kepala Sekolah dalam Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Kependidikan , 249-265. doi:https://doi.org/10.24090/jk.v6i2.1932 Yusrina,  L. A.  (2021).  Peran  Kelapa  Sekolah  dalam  Pengelolaan Adminitrasi  Guru  di Sekolah Menengah Pertama. Journal of Educational Social Studies , 107-115.