## Jurnal Pendidikan Seni Rupa Undiksha
Vol. 14(1), pp. 98-105, 2024 p-ISSN : 2613-960x ; e-ISSN : 2613-9596 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPSP/index

## PENERAPAN BAHAN AJAR SENI RUPA KELAS VII DENGAN TEKNIK CHROMEBOOK PADA KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DI SMP N 1 SUKASADA
I Putu Susila Adnyana Putra 1 , Luh Suartini 2 , I Gusti Made Budiarta 3
1, 2,3 Jurusan Seni dan Desain
Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: susila.adnyana@undiksha.ac.id , made.budiarta@undiksha.ac.id , luh.suartini@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mendeskripsikan  proses  pembelajaran  kurikulum  merdeka  belajar  seni rupa  di  SMP  Negeri  1  Sukasada,  untuk  mendeskripsikan  penerapan  teknik chromebook pada  pembelajaran seni  rupa  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sukasada,  dan  untuk  mendeskripsikan  hasil  penerapan  teknik chromebook pada  pembelajaran  seni  rupa  di  kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Sukasada.  Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  pengumpulan  data  yang  dipergunakan  adalah  metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  proses  pembelajaran  kurikulum merdeka belajar seni rupa di SMP Negeri 1 Sukasada, yaitu mengetahui alat bantu, komponen pembelajaran yang  dipergunakan  oleh  guru,  proses  penggunaan  teknik  chromebook  bagi  siswa,  (2)  penerapan  teknik chromebook pada  pembelajaran  seni  rupa  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sukasada,  yaitu  mengetahui  alur pembelajaran  dengan  penerapan  teknik  chromebook  yang  dilakukan  saat  proses  pembelajaran  seni  rupa yang  dilakukan  saat  pembelajaran  teori  dan  pada  pembelajaran  praktik,  (3)  hasil  penerapan  teknik chromebook pada  pembelajaran  seni  rupa  di  kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Sukasada,  yaitu  mengetahui hasil kolaborasi  antara  pemahaman  siswa  tentang  praktik  menggambar  dalam  pembelajaran  seni  rupa  yang dipadukan dengan penggunaan teknik chromebook sebagai tempat eksplorasi atau referensi dalam  berkarya serta  mengetahui  hasil  respon  siswa  terhadap  penggunaan  teknik chromebook berupa  lembar  kuesioner sebagai  media  cetak  yang  berisikan  pertanyaan  yang  menyangkut  penggunaan  teknik chromebook dalam proses pembelajaran seni rupa.
Kata kunci : Chromebook, Seni Rupa, SMP Negeri 1 Sukasada.

## Abstract
This research aims to describe the learning process of the independent curriculum for learning fine arts at SMP Negeri 1 Sukasada, to describe the application of the chromebook technique in learning fine arts in class VII SMP  Negeri  1  Sukasada,  and  to  describe  the  results  of applying  the  chromebook  technique  to  learning  fine arts  in  class  VII  at  SMP  Negeri  1  Sukasada.  This  type  of  research  is  qualitative  research  with  the  data collection methods used are observation, interviews and documentation methods. The results of this research are (1) the learning  process of the independent curriculum for learning fine  arts at SMP Negeri  1 Sukasada, namely  knowing  the  tools,  learning  components  used  by  teachers,  the  process  of  using  chromebook techniques for students, (2) the application of chromebook techniques in fine arts learning in class VII at SMP Negeri 1 Sukasada, namely knowing the flow of learning using the chromebook technique which is carried out during  the  fine  arts  learning  process  which  is  carried  out  during  theoretical  learning  and  during  practical learning, (3) the results of applying the chromebook technique in fine arts learning in class VII at SMP Negeri 1 Sukasada, namely knowing the results of collaboration between students' understanding of drawing practice in fine arts learning combined with the use of the chromebook technique as a place for exploration or reference in creating work and knowing the results of students' responses to the use of the chromebook technique in the form of a questionnaire sheet as printed media containing questions regarding use. chromebook technique in the fine arts learning process.
Keywords: Chromebook, Fine Arts, SMP Negeri 1 Sukasada.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  interaksi  manusia  dengan  lingkungannya  untuk meningkatkan,  memperbaiki,  mengembangkan  pengetahuan  dan  kemampuan  serta  keterampilan dalam  berkehidupan  dengan  cara  latihan  dan  bimbingan.  Artinya  pendidikan  dapat  terjadi  karena adanya niat dan kemauan untuk berubah kejalan yang lebih baik yang timbul dari dalam diri. (Annisa, 2022)  menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  yang  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  menyenangkan  yang  dilaksanakan  bersifat  disengaja,  teratur,  dan  terencana dengan  maksud  dan  tujuan  untuk  mengubah  atau  mengembangkan  perilaku  dalam  diri  yang diperlukan oleh siswa dan masyarakat.
Salah  satu  komponen  yang  terpenting  dalam  dunia  pendidikan  sekaligus  acuan  dalam pengimplementasian pendidikan adalah kurikulum. Kehadiran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  Nadiem  Anwar  Makarim,  meluncurkan  program  gagasan baru  dengan  menyederhanakan  kurikulum  sebelumnya  yang  dipandang  masih  rumit  dan  belum tercapainya  kompetensi  dasar  dari  peserta  didik.  Perubahan  kurikulum  saat  ini  tidak  terlepas  oleh perkembangan  zaman  yang  semakin  maju  dan  tidak  sesuainya  keadaan  para  siswa  dan  guru. (Cholilah et  al., 2023) kurikulum merupakan titik awal dan akhir pengalaman belajar serta menjadi jantung  pendidikan  yang  harus  dievaluasi  secara  inovatif,  dinamis,  dan  berkala  sesuai perkembangan  zaman.  Era  digitalisasi  juga  menjadi  pembanding  terbentuknya  kurikulum  baru, sebagai  cara  menyesuaikan  dan  beradaptasi  terhadap  standarisasi  internasional  dalam  dunia pendidikan.  Maka  dengan  adanya  perubahan  kurikulum  ini,  menjadi  solusi  dalam  menjawab problema pendidikan yang ada di Indonesia.
Pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  saat  ini  mempengaruhi upaya dalam pembaharuan di berbagai sektor kehidupan yang ada di masyarakat. Kemajuan iptek saat  ini  akan  menjadi  bagian  terpenting  dalam  kehidupan  karena  banyak  hal  yang  sudah  dibantu dengan  penggunaan  teknologi.  Ketergantungan  penggunaan  teknologi  (IPTEK)  sudah  memasuki era  digital  dimana  segala  bidang  telah  mempergunakan  teknologi  untuk  mempermudah  pekerjaan seperti pada lingkup pemerintahan, ekonomi, pendidikan, dan budaya. Menghadapi tantangan baru ini,  setiap  bidang  sudah  beranjak  memanfaatkan  teknologi  (IPTEK)  termasuk  ruang  lingkup pendidikan khususnya dalam wilayah persekolahan.
Teknologi  merupakan  hasil  dari  perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  melalui  dunia pendidikan, dan dunia pendidikan sepatutnya juga memanfaatkan teknologi dalam dunia pendidikan untuk  membantu  pelaksanaan  pembelajaran  (Lestari,  2018).  Dalam  dunia  pendidikan  baik  itu  di sekolah  maupun  diluar  sekolah  setidaknya  terdapat  komponen  yang  harus  diolah  atau dikembangkan  dengan  baik  salah  satunya  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Hal  tersebut diciptakan  untuk  menunjang  pembelajaran  agar  tercapainya  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran. Dalam hal ini, media pembelajaran merupakan salah satu cara atau alat bantu sarana pembelajaran yang mempunyai peran penting dalam menggali dan menyampaikan informasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Adanya media pembelajaran dapat mempengaruhi cara belajar kearah yang lebih baik dan meningkatkan  kreativitas,  prestasi  belajar,  dapat  mempermudah  menyampaikan  pembelajaran kepada  siswa,  sehingga  proses  belajar  akan  lebih  efektif  dan  efisien.  Pembelajaran  dengan teknologi  banyak  digunakan  sebagai  media  yang  dapat  mempermudah  siswa  dalam  mencari berbagai  sumber  informasi  mengenai  materi  yang  diajarkan,  video  pembelajaran  maupun  tutorial yang bisa menjadi acuan dalam teori atau praktik siswa pada mata pelajaran tersebut.
Adanya  perkembangan  media  ini,  tentu  menjadi  tantangan  baru  bagi  para  guru. Pembelajaran  seni  rupa  bertujuan  untuk  mengembangkan  ide,  kreativitas  dan  mengasah kemampuan yang dimiliki oleh para siswa baik itu berupa seni rupa, seni musik, seni tari dan seni teater. Sebelum mengenal mata pembelajaran, sebenarnya kita sudah dikenal dengan keberadaan seni itu sendiri. Sejak usia dini kita sudah mengenal warna, bentuk, coretan dan gambar sehingga
dalam  jenjang  berikutnya  yang  akan  mengembangkan  kreativitas  yang  dimilikinya  melalui pembelajaran seni rupa di jenjang sekolah.
Berdasarkan uraian di atas, maka dilakukan dengan topik “Penerapan bahan ajar seni rupa kelas VII dengan teknik chromebook pada kurikulum merdeka belajar di SMP Negeri 1 Sukasada”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Menurut  Traver  Travens  (dalam  Umar,  2014)  menjelaskan  bahwa,  “metode ini  bertujuan untuk  menggambarkan  sifat  sesuatu  yang  tengah  berlangsung  pada  proses  riset  dilakukan  dan memberikan  sebab- sebab  dari  suatu  gejala  tertentu”.  Peneliti  memilih  mengamati  penggunaan teknik  chromebook  sebagai  media  pembelajaran  teori  dan  praktik  pada  pembelajaran  seni  rupa materi mendesain sebagai bahan penelitian, dengan maksud untuk mengetahui proses, penerapan, dan hasil dari penggunaan teknik chromebook yang dipergunakan sebagai media pembelajaran seni rupa.  Informasi  penelitian  ini  diperoleh  berdasarkan  observasi,  wawancara  dengan  narasumber yaitu  guru  mata  pelajaran  seni  rupa  dan  siswa  SMP  Negeri  1  Sukasada,  dokumentasi  kegiatan belajar  mengajar,  dan  memberikan  kuesioner  untuk  mengetahui  efektifitas  penggunaan  teknik chromebook bagi siswa.
Pada  dasarnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali,  mendeskripsikan  dan  menjelaskan keadaan  atau  fenomena  yang  berlangsung  di  lapangan  untuk  menjawab  permasalahan- permasalahan  berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul  yang  akan  digambarkan  dengan  kata-kata atau kalimat. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan jenis deskriptif kualitatif, karena dianggap cocok dan sesuai dengan tujuan penelitian yaitu mendeskripsikan gambaran mengenai penggunaan teknik chromebook pada kurikulum merdeka belajar di SMP Negeri 1 Sukasada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Proses Chromebook dalam Pembelajaran Seni Rupa di SMP Negeri 1 Sukasada
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  interaksi  yang  terjalin  antara  pendidik  dan  peserta didik untuk memperoleh pengalaman dan aktivitas yang memungkinkan memperoleh pengetahuan, keterampilan,  pemahaman  atau  sikap  baru.  Pada  proses  pembelajaran  ini,  melibatkan  interaksi antara siswa atau peserta didik dengan materi pembelajaran, instruktur atau guru, serta lingkungan belajar.  Di  dalam  pembelajaran  terdapat  suatu  komponen-komponen  yang  saling  berkaitan, berhubungan, dan saling mempengaruhi dengan proses pembelajaran, yaitu: materi pembelajaran, siswa  atau  peserta  didik,  guru  atau  pendidik,  lingkungan  belajar,  interaksi,  dan  evaluasi.  Selain proses  pembelajaran,  terdapat  hal  penting  lainnya  yang  dapat  membantu  kelancaran  jalannya kegiatan belajar mengajar adalah alat bantu mengajar, yaitu alat dan media yang dipergunakan oleh guru untuk mengajar menyampaikan informasi ataupun menyajikan materi, seperti: white board atau papan tulis,  spidol hitam non permanen snowman, penghapus papan tulis, chromebook atau laptop, LCD atau proyektor, Kabel VGA, kabel rol listrik, buku pegangan guru “seni rupa”.
Sebelum memulai proses pembelajaran di dalam kelas, guru perlu memperhatikan beberapa komponen  administrasi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  jalannya  alur  proses  pembelajaran yang diberikan, seperti: guru melakukan observasi, guru menyusun alur tujuan pembelajaran (ATP), guru  menyusun  modul  ajar,  gurun  menyusun  capaian  pembelajaran,  dan  guru  menyiapkan  materi ajar. Dalam proses pembelajaran teori maupun praktik pada pembelajaran seni rupa, guru terlebih dahulu memperkenalkan bagaimana langkah-langkah, cara penggunaan media chromebook , tujuan penggunaan  media chromebook ,  dan  manfaat  dari  penerapan  teknik chromebook kepada  siswa tentu dipandu dan diarahkan oleh guru pembelajaran seni rupa secara bertahap.

## Penerapan  Teknik  Chromebook  pada  Pembelajaran  Seni  Rupa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sukasada
Pelaksanaan pembelajaran menggunakan teknik chromebook pada pembelajaran seni rupa materi  mendesain  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sukasada,  telah  disesuaikan  dengan  modul  ajar  yang disusun  oleh  guru  seni  rupa  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  penelitian  dilakukan. Pelaksanaan  proses  pembelajaran  telah  dilaksanakan  dalam  tiga  tahapan,  yakni  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan akhir atau penutup. Pada proses pembelajaran seni rupa dengan materi mendesain, terdapat empat pertemuan dengan penjabaran dua kali pertemuan teori dengan  pembahasan  materi  pola  organis  dan  geometris,  dan  dua  kali  pembelajaran  praktik menggambar pola organis dan pola geometris.
Kegiatan  pertemuan  pertama,  diawali  dengan  tahap  (1)  pendahuluan  dengan  aktivitas memberi  salam  kepada  guru  dan  dilanjutkan  dengan  berdoa  bersama,  guru  dan  siswa  persiapan media pembelajaran berupa alat dan media penunjang pembelajaran, guru menyiapkan power point dan siswa menghidupkan chromebook. guru mengecek media chromebook siswa untuk memastikan bahwa  semua  media chromebook dapat  berfungsi  dengan  baik,  Guru  memberikan  informasi pembelajaran  mendesain  dan  memberikan  pendidikan  karakter  kepada  siswa,  dan  sebelum mengarah  ke  proses  pembelajaran  inti  guru  melakukan  tahapan  pemanasan  berupa  kegiatan permainan.  (2)  Tahap  kegiatan  inti  dengan  dilakukannya  pemberian  link powerpoint kepada  siswa agar  bisa diamati pada media chromebook , guru mengajukan pertanyaan berupa “apa yang kamu ketahui  tentang mendesain?,  apa  saja  yang  kamu  ketahui  tentang  desain  dan  apa  saja  yang  bisa didesain?, apa saja yang termasuk desain yang ada di sekeliling kalian?” dan pertanyaan tersebut direspon dengan menjawab secara langsung, selanjutnya siswa melakukan aktivitas membaca buku paket  seni  rupa  materi  mendesain  dan  mencatat  bagian-bagian  penting  dari  buku  tersebut  serta mendiskusikan  hasil  tersebut  dengan  teman  sebangku,  guru  membahas  pembelajaran  seni  rupa materi  mendesain  dengan  menampilkan  lewat power  point ,  seperti  (menjelaskan  pengertian mendesain,  pengertian desainer,  pengertian  ragam  hias,  jenis-jenis  pola  ragam  hias, menjelaskan pengertian pola organis dan geometris, menjelaskan apa itu stilasi dan contoh penerapannya, guru menampilkan  contoh  beberapa  ragam  hias  yang  ada  di  indonesia,  sebelum  menutup  pertemuan pertama  pembelajaran  teori  guru  dan  peserta  didik  membahas  hasil  diskusi  pembahasan pembelajaran  mendesain  dengan  cara  mengulang  kembali  topik  pembahasan  dan  menambahkan pembahasan yang belum tersampaikan. (3) Tahap Penutup
Pertemuan  kedua,  diawali  dengan  tahap  (1)  pendahuluan  dengan  aktivitas  memberi  salam kepada  guru  dan  dilanjutkan  dengan  berdoa  bersama,  guru  dan  siswa  persiapan  media pembelajaran  berupa  alat  dan  media  penunjang  pembelajaran,  guru  menyiapkan power  point dan siswa  menghidupkan chromebook. guru  mengecek  media  chromebook  siswa  untuk  memastikan bahwa  semua  media chromebook dapat  berfungsi  dengan  baik,  Guru  memberikan  informasi pembelajaran  mendesain  dan  memberikan  pendidikan  karakter  kepada  siswa,  dan  sebelum mengarah  ke  proses  pembelajaran  inti  guru  melakukan  tahapan  pemanasan  berupa  kegiatan permainan. (2) Tahap kegiatan inti guru memulai proses pembelajaran dengan menampilkan power point di depan kelas, Guru menginformasikan kepada siswa untuk lebih fokus dan memperhatikan guru  dalam  menjelaskan  dua  objek  gambar  berupa  gambar  pola  organis  dan  pola  geometris  dan guru melakukan tanya jawab kepada siswa terkait objek gambar yang ditayangkan oleh guru, guru menampilkan  power  point tentang  penjelasan  arti  kata  mendesain  serta  menjelaskan  kembali pemahaman  tentang  mendesain,  guru  menampilkan power  point dengan  penjelasan  tentang  pola organis,  pola  geometris  dan  pola  figuratif.  Pada  proses  ini  guru  mengulang  kembali  pembahasan mengenai  pola-pola  dalam  materi  mendesain  untuk  mengingat  kembali  materi  pembelajaran  yang sudah  berlangsung.  Guru  menampilkan  kembali,  menjelaskan,  dan  bertanya  mengenai  contoh gambar  pola  organis  dengan  objek  gambar  yang  berbeda.  Guru  menampilkan  kembali, menjelaskan,  dan  bertanya  mengenai  contoh  gambar  pola  geometris  dengan  objek  gambar  yang berbeda.  Guru  memberikan  tambahan  pemahaman  siswa  tentang  jenis  pola  yaitu  pola  figuratif dengan menampilkan dan menjelaskan mengenai contoh gambar pola figuratif. Pada tahap ini guru menampilkan  contoh  gambar  pola  organis  dan  geometris  serta  menerangkan  tahapan-tahapan proses  berkarya  menggambar  pola  organis  dan  geometris  kepada  siswa  serta  dapat  mencoba mengamati  contoh  pola-pola  yang  ada  disekitar  lingkungan  sekolah  atau  mengakses  pola-pola organis dan geometris pada media chromebook . (3)
Pertemuan  ketiga,  diawali  dengan  tahap  (1)  pendahuluan  dengan  aktivitas  memberi  salam kepada  guru  dan  dilanjutkan  dengan  berdoa  bersama,  guru  dan  siswa  persiapan  media pembelajaran berupa alat dan media penunjang pembelajaran, guru menyampaikan menyampaikan tujuan  praktik  menggambar  pola  geometris,  manfaat menggambar  pola  geometris  dan  garis  besar mengenai pelaksanaan praktik menggambar pola geometris. (2) Tahap kegiatan inti diawali dengan dilakukannya guru menampilkan contoh karya pola organis dan juga menjelaskan gambar tersebut, guru  mempraktekkan  proses  berkarya  pola  organis  dan  geometris,  guru  menjelaskan  proses berkarya  seperti  menjelaskan  (tata  letak  objek  pada  media  gambar,  arah  objek  gambar,  proses sketsa  gambar,  proses mewarnai  gambar,  menebalkan  gambar,  dan  finishing  gambar), jika sudah dirasa  siswa  memahami  proses  berkarya  guru  mengajak  siswa  ke  tahap  mencoba  menggambar dengan mengawali mencari contoh gambar pola organis pada media chromebook , di sela-sela siswa melakukan proses berkarya guru mengawasi siswa dan membantu siswa jika mengalami kesulitan dalam  berproses,  jika  sudah  menemukan  contoh  referensi  karya  siswa  bisa  langsung  memulai dengan  tahapan  membuat  sketsa  gambar  pada  media  buku  gambar,  jika  sketsa  gambar  sudah selesai  siswa  bisa  langsung  menebalkan  sketsa  dengan  spidol,  jika  sudah  selesai  melakukan penebalan  gambar  lalu  siswa  bisa  melakukan  proses  melakukan  pengguntingan  tepian  kalender dan menempelkan tepian kalender tersebut pada samping-samping karya, tahap terakhir yaitu tahap siswa  melakukan  proses  pewarnaan  gambar  dari  karya  pola  organis  yang  dibuat  dan  guru membebaskan  siswa  pada  proses  pewarnaan  dan  menyesuaikan  dengan  selera  warna  yang menurut siswa menarik, jika karya pola organis selesai siswa dapat mengumpulkan karya tersebut kepada  guru  seni  rupa.  (3)  Tahap  penutup,  guru  memberikan  penguatan  materi  berupa  evaluasi pembelajaran  praktik  menggambar  pola  organis  dan  ditutup  dengan  aktivitas  salam  dan  doa bersama.
Pertemuan keempat diawali dengan tahap (1) pendahuluan dengan aktivitas memberi salam kepada  guru  dan  dilanjutkan  dengan  berdoa  bersama,  guru  dan  siswa  persiapan  media pembelajaran berupa alat dan media penunjang pembelajaran, guru menyampaikan menyampaikan tujuan  praktik menggambar  pola  geometris,  manfaat  menggambar  pola  geometris  dan  garis  besar mengenai pelaksanaan praktik menggambar pola geometris. (2) Tahap kegiatan inti diawali dengan dilakukannya guru menampilkan contoh karya pola organis dan juga menjelaskan gambar tersebut, Siswa memulai mengakses contoh pola geometris pada aplikasi google chrome pada chromebook dan  mencari  pada  daftar  gambar  serta  siswa  mencari  contoh  pola  geometris  yang  menurut  siswa dapat  mempraktikkan  pada  buku  gambar,  siswa  yang  sudah  menemukan  referensi  contoh  pola geometris  dengan  menggunakan  teknik chromebook dan  dilanjutkan  ke  tahap  sketsa  gambar dengan melihat dan mengamati objek contoh gambar pola geometris pada chromebook , jika sketsa gambar  sudah  selesai  siswa  bisa  langsung  menebalkan  sketsa  dengan  spidol,  jika  sudah  selesai melakukan penebalan gambar lalu siswa bisa melakukan proses melakukan pengguntingan tepian kalender  dan  menempelkan  tepian  kalender  tersebut  pada  samping-samping  karya, tahap  terakhir yaitu tahap siswa melakukan proses pewarnaan gambar dari karya pola geometris yang dibuat dan guru  membebaskan  siswa  pada  proses  pewarnaan  dan menyesuaikan dengan  selera  warna  yang menurut siswa menarik, jika karya pola organis selesai siswa dapat mengumpulkan karya tersebut kepada  guru  seni  rupa,  dilanjutkan  dengan  tahap  mengumpulkan  kembali chromebook di  depan kelas dan melakukan kegiatan bersih-bersih kelas setelah melakukan aktivitas praktik menggambar. (3)  Tahap  penutup,  guru  memberikan  penguatan  materi  berupa  evaluasi  pembelajaran  praktik menggambar pola organis dan ditutup dengan aktivitas salam dan doa bersama.

## Hasil Penerapan Teknik Chromebook pada Pembelajaran Seni Rupa
Gambar 1. Hasil karya pola organis dan pola geometris (Sumber: Dokumen Penulis, Oktober 2023)
Gambar 2. Diagram Hasil Respon Siswa
Hasil  belajar  siswa  setelah  dipergunakannya  teknik chromebook pada  pembelajaran  seni rupa materi mendesain kelas VII SMP Negeri 1 Sukasada yaitu berupa hasil respon siswa dengan pembagian  kuesioner,  dan  hasil  praktik  menggambar  pola  organis  dan  geometris.  Hasil  dari pembelajaran praktik ini, siswa membuat dua buah karya berupa satu karya pola organis dan satu karya  pola  geometris  yang  dibuat  sesuai  dengan  keahlian,  kemampuan,  dan  pemahaman  siswa dengan  bantuan  teknik chromebook sebagai  media  informasi  untuk  mencari  ide  gambar,  video tutorial  ataupun  informasi  lainnya  yang  dipergunakan  saat  proses  berkarya.  Untuk  mengukur  hasil minat  siswa  terhadap  penggunaan  teknik chromebook ini  maka  peneliti  menggunakan  metode pengumpulan  data  berupa  pembagian  kuesioner  kepada  masing-masing  siswa.  Dari  jumlah  siswa yang  berjumlah  32  siswa  dengan  pertanyaan  kuesioner  berjumlah  10  pertanyaan  dan  5  respon pilihan,  rata-rata  respon  siswa  terhadap  penggunaan  teknik chromebook pada  pembelajaran  seni rupa  materi  mendesain  yang  diperoleh  yakni,  184  (57,5%)  menjawab  sangat  setuju,  121  (37%) menjawab  setuju,  13  (4,1%)  menjawab  kurang  setuju,  0,6%  menjawab  tidak  setuju,  dan  0% menjawab  sangat  tidak  setuju.  maka  dari  hasil  respon  siswa  tersebut  menandakan  bahwa penggunaan teknik chromebook pada pembelajaran teori dan pembelajaran praktik seni rupa dapat diterima dengan baik oleh siswa walaupun dari pertanyaan kuesioner tersebut sedikit siswa kurang setuju jika teknik chromebook ini diterapkan.

## PENUTUP
Pada  proses  pembelajaran  kurikulum  merdeka  di  SMP  Negeri  1  Sukasada,  guru  seni rupa perlu  mengetahui  komponen-komponen  jalannya  alur  proses  pembelajaran  sebagai  langkah  awal yang guru lakukan sebelum belajar mengajar menggunakan teknik chromebook diterapkan di SMP Negeri  1  Sukasada.  Komponen-komponen  tersebut  berupa  1)  guru  melakukan  observasi,  2)  guru menyusun alur tujuan pembelajaran, 3) guru menyusun modul ajar, 4) guru menyusun capaian
pembelajaran,  dan  5)  guru  menyiapkan  materi  ajar.  Dalam  proses  pembelajaran  teori  maupun praktik pada pembelajaran seni rupa, guru terlebih dahulu memperkenalkan langkah-langkah, cara penggunaan, tujuan,  dan  manfaat  dari  penerapan  teknik chromebook kepada  siswa tentu  dipandu dan diarahkan oleh guru pembelajaran seni rupa.
Pelaksanaan pembelajaran menggunakan teknik chromebook pada pembelajaran seni rupa materi  mendesain  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sukasada,  telah  disesuaikan  dengan  modul  ajar  yang disusun  oleh  guru  seni  rupa  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung  dan  penelitian  dilakukan. Pelaksanaan  proses  pembelajaran  telah  dilaksanakan  dalam  tiga  tahapan,  yakni  kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan akhir atau penutup. Pada proses pembelajaran seni rupa dengan materi mendesain, terdapat empat pertemuan dengan penjabaran dua kali pertemuan teori dengan  pembahasan  materi  pola  organis  dan  geometris,  dan  dua  kali  pembelajaran  praktik menggambar pola organis dan pola geometris.
Hasil  belajar  siswa  setelah  dipergunakannya  teknik chromebook pada  pembelajaran  seni rupa materi mendesain kelas VII SMP Negeri 1 Sukasada yaitu berupa hasil respon siswa dengan pembagian kuesioner, dan hasil praktik menggambar pola organis dan geometris yang dibuat sesuai dengan  keahlian,  kemampuan,  dan  pemahaman  siswa  dengan  bantuan  teknik chromebook .  Dari jumlah siswa yang berjumlah 32 siswa dengan pertanyaan kuesioner berjumlah 10 pertanyaan dan 5  respon  pilihan,  rata-rata  respon  siswa  terhadap  penggunaan  teknik chromebook pada pembelajaran  seni  rupa  materi  mendesain  yang  diperoleh  yakni,  184  (57,5%)  menjawab  sangat setuju,  121  (37%)  menjawab  setuju,  13  (4,1%)  menjawab  kurang  setuju,  0,6%  menjawab  tidak setuju, dan 0% menjawab sangat tidak setuju. maka dari hasil respon siswa tersebut menandakan bahwa penggunaan teknik chromebook pada pembelajaran teori dan pembelajaran praktik seni rupa dapat diterima dengan baik oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.,  Noviyanti,  E.,  &  Triyanto,  T.  2020.  “Bahan  Ajar  Sebagai  Bagian  Dalam  Kajian Problematika Pembelajaran Bahasa Indonesia”. Jurnal Salaka : Jurnal Bahasa, Sastra, Dan
Budaya Indonesia , 2 (1), 62 –65.
https://journal.unpak.ac.id/index.php/salaka/article/view/1838
Aprilianingsih, R., Sudiarta, I. W., Eka, G., Koriawan, H., & Bahasa, F. 2023. "EKSISTENSI BATIK DI SMK NEGERI 2 TEGALSARI BANYUWANGI ”, Jurnal Pendidikan Seni Rupa Undiksha . Vol. 13 (3),  312 –320. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPSP/article/view/73319
Cholilah,  M.,  Tatuwo,  A.  G.  P.,  Komariah,  &  Rosdiana,  S.  P.  2023. “Pengembangan  Kurikulum Merdeka  Dalam  Satuan  Pendidikan  Serta  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada Pembelajaran Abad 21”. Sanskara Pendidikan Dan Pengajaran , https://sj.eastasouth-institute.com/index.php/spp/article/view/110
Erlina,  N.,  Sutrisno,  L.  B.,  Eka,  G.,  &  Koriawan,  H.  2023.  "PENERAPAN  MEDIA  TUTORIAL MENGGAMBAR DUA DIMENSI SEBAGAI PEMBELAJARAN SENI RUPA KELAS X SMA NEGERI 1 JONGGAT". 13(3), 244 –259. https://repo.undiksha.ac.id/id/eprint/17790
Hasim, E. 2020. "Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar PerguruanTinggi Di Masa Pandemi Covid- 19".
E-Prosiding Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo , 68 –74.
https://ejurnal.pps.ung.ac.id/index.php/PSI/article/view/403
Hidayat,  W.,  Jahari,  J.,  &  Nurul  Shyfa,  C.  2020.  "Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses Pembelajaran Di Madrasah". Jurnal Pendidikan UNIGA" , 14 (1), 308. https://journal.uniga.ac.id/index.php/JP/article/view/913
Lestari,  S.  2018.  “Peran  Teknologi  dalam  Pendidikan  di  Era  Globalisasi”. Edureligia;  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94 –100.
https://www.ejournal.unuja.ac.id/index.php/edureligia/article/view/459
Oktira, Y. S., Ardipal, L, J., & Toruan. 2015. “Penggunaan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Kemandirian Siswa Belajar Seni Budaya”. E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang , 3 (2), 63 –68.
https://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/article/view/2265
Praptaningrum,  A.  2020. “Penerapan  Bahan  Ajar  Audio  Untuk  Anak  Tunanetra  Tingkat  SMP  Di Indonesia”. Jurnal  Teknologi  Pendidikan”  :  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pembelajaran , 5 (1), 1. http://e-journal.undikma.ac.id/index.php/jtp/article/view/2849
Rohayah,  S.,  Sasmito,  G.  W.,  &  Somantri,  O.  2015.  "Aplikasi  Steganografi  Untuk  Penyisipan Pesan". Jurnal  Informatika , 9 (1). https://www.neliti.com/publications/102820/aplikasi- steganografi-untuk-penyisipan-pesan
Sudiarsana,  I.  G.  N.  Al.  2023.  "Penggunaan  Aplikasi  Ibis  Paint  X  pada  Pembelajaran  Seni  Rupa Digital Kelas Fase F SMK Negeri 1 Sukadasa". 13 (3), 196 –209. https://repo.undiksha.ac.id/17843/
Supriyadi, A., Muis, A., & Hidayati, L. 2022. “Pengaruh Penggunaan Media Chromebook Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa”. Edupedia  :  Jurnal  Studi  Pendidikan  Dan  Pedagogi  Islam , 6 (2), 113 –120. https://www.journal.ibrahimy.ac.id/index.php/edupedia/article/view/1578
T i a r a ,   A . ,   A h m a d   F a u z i ,   H e l m i   D a y a n t i ,   N o v i t a   S a r i ,   N u r u l   K h o t i m m a h , Tesalonika Roliyanah.    2023. “Efektivitas  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi Terhadap Tata Persuratan Elektronik (Literature Review Managemen Sekuriti) , Jurnal Ekonomi Managemen Sistem Informasi (JEMSI). Vol 4. No.5.
https://dinastirev.org/JEMSI/article/view/1549
Wiranata, W. 2022. “Efektivitas Penggunaan Chromebook Dalam Penerapan Pembelajaran Flipped Classroom  Berbasis  E-Learning  Google  Classroom  Pada  Konsep  Unsur  dan Senyawa”. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/62030
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  2020.  “Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar  Telaah  Metode Pembelajaran”.
Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 126 –136.
https://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/article/view/1121