JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Meningkatkan Kreativitas Anak Melaui Kegiatan Finger Painting Pada Anak Kelompok B Paud Nurul Anshory Betumping Tahun Pelajaran 2020/2021
1 Juandra Prisma Mahendra, 2 Fitriani Rahayu Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan (Stkip) Hamzar Lombok Utara E-mail: juandraprisma.m@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  anak  melalui  kegiatan finger  painting . Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Paud  Nurul  Anshory  Betumping  tahun  pelajaran  2020/  2021.  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang pada setiap siklusnya terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah 15 orang  anak  kelompok B Paud Nurul Anshory yaitu terdiri  dari  10  anak  laki-laki  dan  5  anak  perempuan.  Hasil  pada  penelitian  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  kreativitas  anak  melalui  kegiatan finger  painting .  Sebelum  diberikan  tindakan  ketuntasan mencapai  20%.  Setelah  dilakukan  tindakan  kemampuan  kreativitas  pada  siklus  I  ketuntasan  mencapai  40% dan  pada  siklus  II  peningkatan  mencapai  86,6%.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  kegiatan finger painting dapat meningkatkan kreativitas anak pada kelompok B di Paud Nurul Anshory Betumping.
Kata Kunci: Kreativitas, Finger Painting

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak usia dini merupakan letak  dasar  pertama  dan  utama  dalam pengembangan  pribadi  anak;  baik  berkaitan dengan  karakter,  kemampuan  fisik,  kognitif, bahasa,  seni,  sosial  emosional,  spiritual, disiplin diri, konsep diri maupun kemandirian. Oleh  karena  itu,  dalam  memberikan  layanan pendidikan,  perlu  difahami  karakteristik perkembangan  serta  cara-cara  anak  belajar dan  bermain.  Untuk  kepentingan  tersebut, para  orang  tua  dan  guru  disamping  perlu memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang  psikologi  pendidikan  juga  dituntut untuk  memahami  psikologi  perkembangan anak  dan  psikologi  belajar.  Psiokologi dimaksud  adalah  ilmu  yang  mempelajari tentang prilaku Anak usia dini dalam konteks pendidikan, belajar dan perkembangan (Mulyasa, 2012:43).
Ditinjau dari bermacam aspek kehidupan, pengembangan kreativitas sangatlah berarti. Banyak kasus dan tantangan hidup  yang  menuntut  keahlian  menyesuaikan diri  secara  kreatif  serta  keahlian  dalam mencari  pemecahan  permasalahan  yang imajinatif.  Kreativitas  yang  tumbuh  sangat baik  hendak  melahirkan  pola  pikir  yang solutif  ialah  keahlian  dalam  mengidentifikasi kasus  yang  dihadapi,  dan  bisa  membuat perencanaan-  perencanaan  dalam  mencari
solusi permasalahan.
Namun pada kenyataanya perkembangan kreativitas anak-anak di sekolah masih rendah, kurangnya kemampuan eksplorasi dalam berkreasi dan mengekspresikan  diri  untuk  berkreativitas. Penyebab  rendahnya  kreativitas  pada  anak  di PAUD  Nurul  Anshory  Betumping,  karena guru dalam menggunakan metode pembelajaran  kurang  menarik,  kurangnya media pembelajaran dalam proses belajar  dan anak kurang dimotivasi dan distimulasi dalam mengembangkan kreativitasnya, sehingga anak merasa jenuh dan bosan dengan kegiatan pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  di kelas mereka.
Sedangkan menurut Gallagher
mendefinisikan  bahwa  kreativitas  merupakan suatu  proses  mental  yang  dilakukan  individu berupa  gagasan  atau  produk  baru,  atau mengombinasikan antara keduanya yang pada akhirnya  melekat pada dirinya (Rahmawati & Kurniati, 2011:13). Dan salah satu cara untuk mengembangkan  kreatifitas  anak  adalah melalui  kegiatan finger  painting . Finger painting berasal  dari  kata “finger” yang artinya  jari  dan “painting” yang  artinya lukisan,  jadi finger  painting merupakan kegiatan kreativitas menggambar atau melukis menggunakan jari tangan sehingga menciptakan  berbagai  seni  kreativitas.  Pada
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kegiatan finger   painting ini  anak diberi  kebebasan  menggambar  atau  melukis untuk        mengembangkan      daya  Adapun hasil dari penilitian ini akan diolah menggunakan rumus:
Rumus rata rata:
𝑀 = ∑ 𝑥 𝑛
Keterangan:
M = Nilai rata-rata (Mean) ∑ 𝑥 = Jumlah nilai seluruhanak N = Jumlah anak
Rumus ketuntasan klasikal
𝑝 = 𝑓 𝑁 𝑥 100%
Keterangan:
P = Persentase ketuntasan belajar
f = jumlah anak yang memperoleh nilai tuntas dengan kretiria BSH
N = jumlah seluruh anak
Rumus ketuntasan individu
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% Imajinasi anak  melaluimelukis
menggunakan  jari  tangan,  sehingga  anak dapat  mengeksplorasikan  hasil  karya  mereka (Meuthia, 2019:20).
Dari  pemaparan  di  atas  sehingga peneliti  tertarik  untuk  mengangkat  judul “Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Melalui Kegiatan Finger Painting Pada Anak
Kelompok B Paud Nurul Anshory Betumping ahun Pelajaran 2020/ 2021”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).    PTK merupakan  jenis  penelitian  yang  mampu menawarkan  cara  dan  prosedur  baru  untuk memperbaiki dan meningkatkan profesionalisme pendidik dalam proses belajar mengajar  di  kelas  dengan  melihat  kondisi nyata siswa (Arikunto, 2019:191).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  pada  siklus  I
ditunjukkan oleh data sebagai berikut:
Tabel  01 .  Hasil  penilaian  kemampuan kreativitas anak pada siklus I
No Nama anak Jumlah Skor Nilai Akhir Kriteria 1 Aprilia 9 45 BB 2 Naufal 9 45 BB 3 Anissa 14 70 BSH 4 Dimas 7 35 BB 5 Wahyudi 11 55 MB 6 Hatta 15 75 BSH 7 Icha 15 75 BSH 8 Ibnu 13 65 MB 9 Jaelani 10 50 MB 10  Lutfi 16 80 BSH 11  Nizam 15 75 BSH 12  Farendra 9 45 BB 13  Restu 15 75 BSH 14  Risva 9 45 BB 15  Wati 10 50 MB Jumlah Nilai 885 Nilai rata-rata 59 Jumlah siswa yang tuntas 6 Ketuntasan belajar 40%
Grafik 01. Hasil    penilaian  kemampuan kreativitas anak pada siklus I
Tabel 02. Hasil penilaian kemampuan
reativitas anak pada siklus II No Nama anak Jumlah Skor Nilai Akhir Kriteria 1 Aprilia 18 90 BSB 2 Naufal 16 80 BSH 3 Anissa 20 100 BSB 4 Dimas 12 60 MB 5 Wahyudi 19 95 BSB 6 Hatta 20 100 BSB 7 Icha 20 100 BSB
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
8 Ibnu 19 95 BSB 9 Jaelani 18 90 BSB 10  Lutfi 20 100 BSB 11  Nizam 20 100 BSB 12  Farendra 16 80 BSH 13  Restu 20 100 BSB 14  Risva 13 65 MB 15  Wati 16 80 BSH Jumlah Nilai 1335 Nilai rata-rata 89 Jumlah siswa yang tuntas 13 Ketuntasan belajar 86,6% Grafik 02 Hasil penilaian kemampuan kreativitas anak pada siklus II

## PEMBAHASAN
Ditinjau dari berbagai aspek kehidupan, pengembangan kreativitas sangatlah penting. Banyak permasalahan serta tantangan  hidup  yang  menuntut  kemampuan adaptasi  secara  kreatif  dan  kepiawaian  dalam mencari  pemecahan  masalah  yang  imajinatif. Kreativitas  yang  berkembang  sangat  baik akan  melahirkan  pola  pikir  yang  solutif  yaitu keterampilan  dalam  mengenali  permasalahan yang ada, serta mampu membuat perencanaan-  perencanaan  dalam  mencari pemecahan masalah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  yang  dilaksanakan  Pada  siklus  I  dan II  terjadi  peningkatan  yang  dimana  pada siklus I jumlah anak  yang  tuntas berjumlah 6 anak  dengan  persentase  klasikal  40%  dengan nilai  rata-rata  59  dan  dengan  kategori  mulai berkembang  (MB).  Sedangkan  pada  siklus  II terjadi  peningkatan  kemampuan  kreativitas anak  naik  yaitu  jumlah  anak  yang  tuntas
berjumlah 13 anak dengan ketuntasan klasikal 86,6%  dengan  nilai  rata-rata  89  dengan kategori  berkembang  sesuai  harapan  (BSH). Pada  pembelajaran  siklus  II  menunjukkan adanya  peningkatan  kemampuan  kreativitas anak setelah dilakukannya tindakan, beberapa kendala yang  dialami  pada  siklus  I  dapat  diatasi pada siklus  II.  Pada  siklus  II  sebelum  kegiatan dilakukan,  guru  lebih  maksimal  dalam mengkondisikan  anak  pada  saat  kegiatan pembelajaran, guru juga memberikan motivasi kepada  anak  agar  lebih  percaya  diri  saat melakukan  kegiatan  melukis  dengan  teknik finger  painting, sehingga  anak  dapat  lebih mampu  untuk  mengekspresikan  diri,  bisa mengeluarkan ide-ide kreatifnya saat
melakukan  kegiatan  melukis  dengan  teknik finger painting dan anak dapat menyelesaikan tugas  yang  diberikan  dengan  mandiri.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  dari  Rogers  yang menekankan  bahwa  sumber  dari  kreativitas adalah kecenderunga untuk mengaktualisasikan diri, mewujudkan potensi, dorongan  untuk  berkembang,  dan  menjadi matang, kecenderungan untuk mengekspresikan dan mengaktifkan
kemampuannya  (Mulyani,  2019:9).  melalui kegiatan finger  painting di  kelompok  B  Paud Nurul  Anshory  dapat  meningkat  pada  tiap siklusnya.
Peningkatan  kemampuan  kreativitas anak  melalui  kegiatan finger  painting terlihat dari  ketuntasan  belajar  anak.  Kondisi  awal kemampuan  kreativitas  pada  anak  sebelum diberikan  tindakan  dengan  kategori  belum berkembang  (BB)  dengan  persentase  sebesar 20% dengan nilai rata-rata 41,6. Pada siklus I kegiatan finger  painitng dengan  tema  air  sub tema  sumbe  air  mengalami  peningkatan persentase  40%  dengan  nilai  rata-rata  59  dan dengan  kategori  mulai  berkembang  (MB). Sedangkan pada siklus II, kegiatan pembelajaran dengan tema tanaman sub tema pohon, terjadi peningkatan kemampuan kreativitas  anak  naik  menjadi  86,6%  dengan nilai rata-rata 89 dengan kategori berkembang sesuai harapan (BSH).
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## KESIMPULAN
Melalui  pendidikan  anak  usia  dini diharapkan
anak memilki
kesiapan pengetahuan  dan  kemampuan  yaitu  melalui: rangsangan-rangsangan  atau  stimulasi  yang diberikan oleh pendidik termasuk kemampuan kreativitas anak.
Pada  hasil  observasi  awal  sebelum dilaksanakan  tindakan  ditemukan  bahwa tingkat  kemampuan  kreativitas  pada  anak kelompok  B  di  Paud  Nurul  Anshory  masih rendah, pada saat proses kegiatan
pembelajaran anak belum menunjukkan sikap mandiri, anak belum mampu untuk berekspresi  dan  belum  mampu  mengeluarkan ide-ide kreatif serta belum mampu mengembangkan imajinasi yang ada pada diri anak.  Setelah  dilaksanakannya  tindakan, berdasarkan  hasil  observasi  maka  dapat diketahui bahwa kemampuan kreativitas anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2019). Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi
Aksara. Meuthia, Navisah. (2019). Peningkatan kreativitas menggambar melalui metode finger
painting pada
kelompok  A  TK  Alif  Surabaya Rungkut  Surabaya. UIN  Sunan Ampel Surabaya. Mulyani,  Novi.  (2019). Mengembangkan kreativitas  anak  usia  dini. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Mulyasa,  E.  (2012). Manajemen  PAUD. Bandung: Remaja Rosdakarya
Offset.
Rahmawati,  Yeni  dan  Eius  Kurniati.  (2011).
Strategi  Pengembangan  Kreativitas
Pada  Anak  Usia  Taman  Kanak-
Kanak. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.