## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 26, Number 3, 2021 pp. 425-430 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MI

## Profil Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar
Kinanty 1* , Zaka Hadikusuma Ramadan 2
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau, Riau, Indonesia

## A B S T R A K
Faktor  yang  mempengaruhi  tercapainnya  tujuan  pembelajaran  dan pendidikan  di  sekolah  adalah  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  gurusalah satu  kompetensi  yang  hasrus  dikuasi  guru  dalam  proses  pembelajaran adalah  kompetensi  pedagofik.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui profil kompetensi pedagogik guru sekolah dasar. Penelitian ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Subjek  penelitiannya adalah  guru  yang  mengajar  di  sekolah  dasar.  Data  yang  digunakan merupakan data yang dikumpulkan melalui observasi, angket dan studi dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  rata-rata  dan  presentase skor.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  kemampuan  kompetensi pedagogik  pada  indikator  memahami  peserta  didik  secaraa  mendalam (83,9%)  merancang  pembelajaran  termasuk  memahami  landasan pendidikan  untuk  kepentingan  pembelajaran  (83%)    melaksanakan pembelajaran (74%) merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran  (88%)  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan berbagai kompetensinya (85%) secara keseluruhan kompetensi  pedagogik  di  se  kecamatan  Ukui  adalah  (82%)  dengan kategori  sangat  kuat.  Jadi  dapat  disimpulkan  guru  yang  berada  di kecamatan ukui telah memiliki kompetensi pedagogik yang sangat kuat sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  dapat memberikan  kesadaran  pada  guru  akan  pentingnya  penguasaan kompetensi pedagogik.

## A B S T R A C T
Factors that influence the achievement of learning and educational goals in schools are competencies possessed by teachers. One of the competencies that teachers must master in the learning process is pedagogic  competence.  This  study  aims  to  determine  the  profile  of  the  pedagogic  competence  of elementary school teachers. This study uses a quantitative descriptive method. The research subjects are teachers who teach in elementary schools. The data used are data collected through observation, questionnaires,  and  documentation  studies.  Analysis  of  the  data  using  the  average  and  percentage scores.  The  results  of  this  study  indicate  the  ability  of  pedagogic  competence  on  the  indicators  of understanding  students  in-depth  (83.9%)  designing  learning  including  understanding  the  educational foundation  for  learning  purposes  (83%)  implementing  learning  (74%)  designing  and  implementing learning evaluations (88%) developing competencies students to actualize their various competencies (85%) overall pedagogic competence in all Ukui sub-districts is (82%) with a very strong category. So it  can  be  concluded  that  teachers  have  very  strong  pedagogic  competence  so  that  they  can  make  a significant  contribution  to  the  implementation  of  learning.  This  research  implies  that  it  can  provide awareness to teachers about the importance of mastering pedagogic competencies.

## 1. PENDAHULUAN
Guru merupakan komponen penting dalam proses pendidikan (Putri, Mudzanatun, & Putri, 2020; Sakti, Hairunisya, & Sujai, 2019) Guru adalah salah satu profesi yang mulai dan terhormat yang memegang kendali dalam mencetak peradaban dan kemajuan suatu generasi (Akbar, 2021). Guru sebagai pendidik yang  berkualitas  juga  akan  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas (Asmahasanah,  Sa’diyah,  & Ibdalsyah,  2018;  Indriani,  2015). Kehandalan  kemampuan  guru  dalam  mengajar  dan  mendidik dibidangnya  akan  memaksimalkan  ketercapaian  target  dan  sasaran  pendidikan  di  sekolah.  Demi mewujudkan  hal  tersebut,  maka  harus  diawali  dengan  guru  memiliki  kompetensi  yang  baik  dalam

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received October 19, 2021 Revised October 20, 2021 Accepted November 29, 2021 Available online December 25, 2021

## Kata Kunci:
Kompetensi Pedagogic, Guru Sekolah Dasar
Keywords: Pedagogic Competencies, Elementary School Teachers
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
melaksanakan  profesinya (Karom,  Ruhimat,  &  Darmawan,  2014). Kompetensi  merupakan  perangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dikuasai  dan  di  aktualisasikan  oleh  guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan (Sutisna & Widodo, 2020; Triyusmidarti & Fauziyah Harahap, 2017). Kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  seseorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban- kewajibannya secara tanggungjawab dan layak (Sulfemi & Yuliana, 2019). Namun yang terjadi di lapangan kompetensi guru saat ini masih beragam. Salah satu krisis pendidikan di Indonesia guru belum  mampu menunjukkan  kinerja  yang  memadai (Sumiarsi,  2015). Guru  dalam  mengelola  pembelajaran  perlu perhatian,  karena  pendidikan  di  Indonesia  dinyatakan  kurang  berhasil  dinilai  dari  aspek  pedagogis (Afriyani,  Suklani,  &  Ridwan,  2017;  Arsyad  &  Sulfemi,  2019). Hal  ini  terlihat  pada  fenomena-fenomena yang  terjadi  pada  guru  antara  lain  dalam  proses  pembelajaran  guru  menganggap  semua  peserta  didik yang  dibinanya  memiliki  karakteristik  yang  sama,  kurangnya  kreativitas  guru  dalam  menetapkan berbagai pendekatan, strategi, metode dan teknik dalam belajar, Dalam proses pembelajaran guru hanya bersifat monoton atau hanya memperhatikan aspek kognitifnya saja dan kurangnya pembinaan perilaku positif (Nur, 2014; Pertiwi & Renda, 2020). Hal ini dibuktikan dengan masih seringnya ditemukan guru- guru  yang  masih  belum  maksimal  bahkan  belum  mampu  dalam  merencanakan  proses  pembelajaran melaksanakan  proses  pembelajaran  serta  melakukan  evaluasi  terhadap  proses  pembelajaran  dan  hasil belajar (Saputri & Purwadi, 2017; Wahyuni & Berliani, 2018) Berdasarkan hal tersebut dapat dikatakan bahwa  tenaga  pendidik  belum  memenuhi  kualifikasi  sebagai  tenaga  pendidik  yang  berkompeten  dalam pengelolaan  pembelajaran (Darimi,  2015). Oleh  karena  itu  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus menguasai  kompetensi  yang  dibutuhkan  untuk  menghasilkan  sebuah  pembelajaran  yang  berkualitas (Dody, 2016). Kompetensi yang harus dimiliki oleh guru yaitu kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan professional (Dahlan, Iriawan & Hamdan., 2016; Gani, Nur, M., Mallongi, & Rusjdin, 2018; Jatiningsih, Maya  Mustika  Kartika  Sari,  Habibah,  Setyowati,  Yani,  &  Adi,  2018). Dari  ke  empat  kompetensi  guru tersebut  kompetensi    pedagogik  guru  menempati  tempat  yang  paling  penting  dalam  pendidikan  pada umumnya serta dalam pelaksanaan pembelajaran karena guru memegang peranan dalam proses tersebut, dimana proses pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan yang melibatkan aspek kompetensi (Hasli, Sappaile, & Pristiwaluyo, 2015). Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran (Sumiarsi, 2015; Syarifuddin, 2020). Kompetensi Pedagogik mencakup pengetahuan yang baik, luas dan mendalam tentang subjek  atau  materi  pembelajaran.  Seorang  guru  pedagogis  harus  menunjukkan  kemampuan  yang  baik dalam  menggunakan  dan  menerapkan  pengetahuan  baik  bersifat  praktis.  Selain  itu,  kompetensi pedagogik diartikan sebagai  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan, dan sikap yang  dimiliki  oleh  guru dalam  membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran  agar  mencapai  kedewasaan  dan  kemandirian (Karom et al., 2014;  Khofiatun, Akbar, & Ramli,  2016;  Umi, Nopriansyah,  & Purnama,  2019). Pedagogik adalah ilmu tentang pendidikan anak yang ruang lingkupnya terbatas antar pendidik dengan peserta didik . Secara rinci masing-masing elemen kompetensi pedagogik dapat dijabarkan menjadi subkompetensi dan indikator  esensial    yaitu  (1)  memahami  peserta  didik  (2)  merancang  pembelajaran  (3)  melaksanakan pembelajaran (4) melaksanakan dan merancang pembelajaran (5) mengembangkan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya (Widyaningrum, Sondari, & Mulyati, 2019). Dalam proses pembelajaran, seorang guru perlu merancang terlebih dahulu program pembelajarannya, artinya seorang guru dalam mengajar perlu merancang pengorganisasian bahan pelajaran yang jelas merancang pengelolaan  kelas,  merancang  strategi  pembelajaran,  merancang  media  pembelajaran  serta  merancang evaluasi pembelajaran siswa. Untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan peningkatan tenaga pendidik yang  berkompeten  sehingga  tujuan  yang  diharapkan  tercapai.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan memperkuat kompetensi guru sehingga seluruh kompetensinya dapat dimaksimalkan. Selain itu pemanfaatan teknologi dan komunikasi juga dapat meningkatkan kompetensi pedagogik.  Padahal  kompetensi  pedagogik  sangat  diperlukan  untuk  memperbaiki  proses  dan  kualitas pengajaran.
Penelitian ini relevan dengan beberapa penelitian sebelumnya yaitu 1) penelitian oleh (Oetpah, 2019) yang  menunjukkan  bahwa  kontribusi  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  guru biologi  sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  biologi  siswa,  2)  penelitian  oleh (Khofiatun  et  al., 2016) yang menunjukkan . peran kompetensi pedagogik guru dalam proses pembelajaran berpengaruh terhadap hasil pembelajaran tematatik 3) penelitian oleh (Tyagita & Iriani, 2018; Yulyani, Kazumaretha, Arisanti, Y., Fitria, & Desyandri, 2020) yang menunjukkan  bahwa kompetensi pedagogic berperan sangat penting  bagi  guru  bagi  keberhasilan  guru  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelasnya.  Adapun  yang membedakan  antara  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya  yakni  pada  tempat  pelaksanaan penelitian serta tujuan yang ingin dicapai.  Penelitian ini berfokus pada profil kompetensi pedagogic yang ada di sekolah dasar. Tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini adalah untuk  mengetahui profil kompetensi pedagogik guru sekolah dasar. di  kecamatan Ukui.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan angka kemudian  dijelaskan  menggunakan  kalimat.  Penelitian  dilaksanakan  di  seluruh  sekolah  dasar  negeri  di kecamatan Ukui kabupaten Pelalawan pada tanggal 23-28 Agustus 2021.  Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan  bagaimana  kompetensi  pedagogik  guru  sekolah  dasar  se  kecamatan  Ukui.  Populasi penelitian ini adalah seluruh sekolah dasar negeri di kecamatan Ukui kabupaten Pelalawan sebanyak 10 sekolah.  Subjek  penelitian  adalah  guru  yang  mengajar  di  sekolah  dasar  se  kecamatan  Ukui.  Dalam penelitian ini penulis mengumpulkan data dengan beberapa teknik seperti angket dan dokumentasi. Kisi- kisi  dari  angket  yang  digunakan  meliputi  beberapa  indikator  yaitu:  1.  Memahami  peserta  didik  secara mendalam,  2)  Merancang  pembelajaran  termasuk  memahami  landasan  pendidikan  untuk  kepentingan pembelajaran,  3) Melaksanakan pembelajaran,  4) Merancang  dan melaksanakan evaluasi pembelajaran, dan  5  Mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  kompetensinya. Data yang telah terkumpul dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dalam  pembahasan  hasil  penelitian  ini  akan  di  upayakan  untuk  menginterpretasikan  hasil temuan  penelitian  di  lapangan  yang  telah    diperoleh.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  guru  sekolah  dasar  di  se  kecamatan  Ukui  kabupaten  Pelalawan,  untuk  melihat  aspek-aspek dalam  kompetensi  pedagogik  guru  tersebut  secara  keseluruhan  dengan  deskripsi  skor  dikategorikan menjadi  sangat  lemah,  lemah,cukup,  kuat  dan  sangat  kuat.  Hasil  penelitian  mengenai  kompetensi pedagogik guru yang diukur berdasarkan lima indikator yaitu memahami peserta didik secara mendalam dengan  jumlah  83,9%  tergolong  ke  dalam  kategori  sangat  kuat  ,  Merancang  pembelajaran  termasuk memahami  landasan  pendidikan  untuk  kepentingan  pembelajaran  dengan  jumlah  83%  tergolong  ke dalam  kategori  sangat  kuat,  melaksanakan  pembelajaran  dengan  jumlaah  74%  tergolong  ke  dalam kategori  kuat,  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  dengan  jumlah  88%  tergolong  ke dalam  kategori  sangat  kuat,  dan  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai kompetensinya dengan jumlah 85% tergolong ke dalam kategori saangat kuat. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti di lapangan dapat dijabarkan bahwa untuk skor tertinggi berada pada indikator Mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  kompetensinya  yaitu sebesar  85%  dan  skor  rata-rata  terendah  adalah  pada  indikator  melaksanakan  pembelajaran  yaitu sebesar 74%. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa hasil skor pernyataan mengenai kompetensi pedagogik  guru  Secara  keseluruhan  adalah  sebesar  82%.  Dapat  di  simpulkan  bahwa  kompetensi pedagogik guru sekolah dasar di kecamatan Ukui kabupaten Pelalawan dipersepsikan sangat kuat.

## Pembahasan
Kompetensi  pedagogik  merupakan  hal  penting  yang  harus  dikuasai  oleh  para  guru,  karena kompetensi pedagogik merupakan syarat utama dalam menyelenggarakan pembelajaran yang efektif bagi siswa  untuk  tercapainya  harapan  proses  pendidikan.  Dengan  demikian  guru  berperan  di  dalam  proes kegiatan  pembelajaran  agar  berjalan  secara  optimal (Sari,  2018). Kemampuan  pedagogik  seorang  guru mengharuskan guru untuk mempersiapakan berbagai pembelajaran sebelum mengajar (Nuralan, 2020). Temuan  pertama guru  memahami  pesera  didik  secara  mendalam,  berdsarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  sekolah  dasar  se  kecamatan  ukui  mampu  memahami  peserta  didik secara  mendalam.  Dalam  kaitannya  dengan  kualitas  pembelajaran,  jika  guru  dapat  memahami  peserta didik  dengan  memanfaatkan  prinsip  prinsip  perkembangan  kognitif  peserta  didik,  maka  peserta  didik dapat  terpenuhi  rasa  ingin  tahunya,  peserta  didik  memiliki  keberanian  berpendapat  dan  kemampuan menyelesaikan masalah, peserta didik dapat lebih nyaman dalam kegiatan belajarnya (Abrar, 2020). Guru perlu  memahami  peserta  didik  melalui  karakteristik  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  aspek intelektual,  emosional,  moral  dan  latar  belakang  peserta  didik  sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai sesuai yang diharapkan (Muhammad Ridwan Kalu & Mahpudz, 2016). Temuan  kedua guru  merancang  pembelajaran  termasuk  memahami  landasan  pendidikaan untuk  kepentingan  pembelajaran  merupakan  aspek  penting  dalam  kompetensi  pedagogik.  Di  sini  guru harus  menguasai  materi  pembelajaran,  guru  perlu  terampil  merancang  dan  melaksanakan  strategi pembelajaran. Dapat dilihat rata-rata skor kompetensi pedagogik guru sekolah dasar di kecamatan Ukui kabupaten Pelalawan  dalam Merancang Pembelajaran Termasuk Memahami Landasan Pendidikan Untuk Kepentingan  Pembelajaran  menunjukkan  pada  angka  83%  berada  pada  kriteria  sangat  kuat.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  sekolah  dasar  se  kecamatan  ukui  mampu  merancang  pembelajaran termasuk  memahami  landasan  pendidikan  untuk  kepentingan  pembelajaran (Jatiningsih  et  al.,  2018;
Sukriadi  &  Arif,  2021). Temuan  ketiga yaitu  melaksanakan  pembelajaran.  Dapat  dilihat  rata-rata  skor kompetensi  pedagogik  guru  sekolah  di  kecamatan  Ukui  kabupaten  Pelalawan  dalam  melaksanakan pembelajaran menunjukkan pada angka 74% berada pada kriteria kuat. Hal ini menunjukkan bahwa guru- guru di sekolah dasar se kecamatan Ukui mampu melaksanakan pembelajaran dikelas. Temuan keempat yaitu  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran.  Dapat  dilihat  rata-rata  skor  kompetensi pedagogik  guru  sekolah  dasar  di  kecamatan  Ukui  kabupaten  Pelalawan  dalam  merancang  dan melaksanakan evaluasi pembelajaran menunjukkan pada angka 88% berada pada kriteria sangat kuat. Hal ini  menunjukkan  bahwa  guru-guru  di  sekolah  dasar  kecamatan  Ukui  mampu  merancang  dan melaksanakan evaluasi pembelajaran.
Temuan  kelima adalah  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  kompetensinya.  Dalam  hal  ini  guru  kelas  mengembangkan  peserta  didik  untuk mengaktualisasikan  berbagai  potensi  peserta  didik  yaitu  dengan  memberikan  fasilitas  seluas-luasnya kepada peserta didik (Riwanti & Hidyati, 2019; Stephani, 2017). Dalam hal ini sangat mensupport setiap guru  yang  menemukan  bakat-bakat  tertentu  dari  peserta  didik  dengan  memberikan  fasilitas  yang diperlukan.  Dapat  dilihat  rata-rata  skor  kompetensi  pedagogik  guru  sekolah  dasar  di  kecamatan  Ukui kabupaten  Pelalawan    dalam  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan berbagai  kompetensinya  menunjukkan  pada  angka  85%  berada  pada  kriteria  sangat  kuat.  Hal  ini menunjukkan bahwa guru-guru di sekolah dasar se kecamatan ukui mampu mengembangkan kompetensi peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  kompetensinya.  Berdasarkan  hasil  temuan  pada penelitian  ini,  keterampilan  yang  diterapkan  oleh  guru  dipengaruhi  oleh  kompetensi  pedagogik  yang dimiliki (Afandi  &  Wahyuningsih,  2018;  Sutisna  &  Widodo,  2020). Kompetensi  pedagogik  memberikan kontribusi  yang  signifikan  dengan  keterampilan  mengajar  pada  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran. Kompetensi  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab, sedangkan  pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dan  melakukan komunikasi yang baik dengan siswa (Karom et al., 2014; Khofiatun et al., 2016; Umi et al., 2019). Sehingga dapat dikatakan bahwa kompetensi pedagogik merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap  yang  dimiliki  oleh  guru  dalam  melakukan  bimbingan  kepada  siswa  melalui  proses  pembelajaran yang mendidik dan komunikatif. Kompetensi pedagogik ini erat kaitannya dengan proses pembelajaran.
Penelitian  ini  didukung  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dengan  penelitian  ini seperti: (1) penelitian yang dilakukan oleh (Karom et al., 2014) yang memperoleh hasil bahwa kompetensi pedagogik  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media  presentasi  dapat mempengaruhi hasil belajar hasil belajar matematika; (2) penelitian yang dilakukan  oleh (Akbar, 2021; Maiza  &  Nurhafizah,  2019) menunjukkan  bahwa  yang  profesionalisme  guru  dapat  ditingkatkan  dengan pelatihan  keprofesian.  3)  penelitian  oleh (Antari  &  Sujana,  2021) kompetensi  pedagogik  memberikan kontribusi yang signifikan kepada guru dalam pelaksanaan pembelajaran. Implikasi penelitian ini adalah dapat  memberikan  gambaran  bagaimana  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru  sangat  mempengaruhi keberhasilan  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  harus  selalu  haus  akan  ilmu  agar  dapat meningkatkan kompetensi yang dimiliki dengan mengikuti kegiatan pelatihan prfesi.

## 4. SIMPULAN
Profil kompetensi pedagogi guru  dan sekolah dasar kecamatan Ukui sangat kuat  hal ini dilihat dari,  indikator  dari  kompetensi  pedagogik  mulai    dari  memahami  pesera  didik  secara  mendalam, merancang  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi pembelajaran,  serta  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai kompetensinya sudah dilaksanakan dengan sangat baik. Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan refleksi bagi guru untuk senantiasa selalu meningkatkan kualitas dalam mendidik, referensi dalam pengambilan  keputusan  bagi  kepala  sekolah  dan  membantu  peneliti  lain  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan.  Implikasi  penelitian  ini  adalah  dapat  memberikan  sumbangan  pemikiran  dan  dapat memberikan kesadaran akan pentingnya penguasaan kompetensi pedagogik bagi guru dalam pelaksanaan pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abrar, A. M. (2020). Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Interaksi Pembelajaran  Peserta  Didik  Sd  Integral  Rahmatullah  Tolitoli. Al-Qalam:  Jurnal  Kajian  Islam  & Pendidikan , 12 (1), 33. https://doi.org/10.47435/al-qalam.v2i1.367.
Afandi,  M.,  &  Wahyuningsih,  S.  (2018).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Sd  Di  UPTD  Pendidikan Banyumanik Kota Semarang. Elementary , 6 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.v6i1.3997.
Afriyani, E., Suklani, S., & Ridwan, W. A. (2017). Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Madrasah  Aliyah  (MA)  An-Nur  Kota  Cirebon  (Studi  pada  Pembelajaran  Aqidah Akhlak). Jurnal Al-Tarbawi Al-Haditsah , 2 (1). https://doi.org/10.24235/tarbawi.v2i1.2029. Akbar,  A.  (2021).  Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru. JPG:  Jurnal  Pendidikan  Guru , 2 (1),  23 – 30. https://doi.org/10.32832/jpg.v2i1.4099.
Antari,  N.  K.  Y.,  &  Sujana,  I.  W.  (2021).  Kontribusi  Kompetensi  Pedagogik  dan  Profesional  dengan Keterampilan Penerapan Gestur Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (1), 93 – 103. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.32017. Arsyad,  &  Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Pengaruh  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  Terhadap  Peningkatan Kompetensi Pedagogik dan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4 (2), 53 – 58. https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i2.1522.
Asmahasanah, S., Sa’diyah, M., & Ibdalsyah. (2018). Analisis Keterampilan Mengajar Guru Dan Penanaman Nilai  Positif  Melalui  Pemanfaatan  Kebun  Sekolah. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Pendidikan , 27 (2), 167 – 173. https://doi.org/10.17977/um009v27i22018p167 . Dahlan,  Iriawan,  H.,  &  Hamdan.  (2016).  Pengaruh  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Terhadap Kompetensi Sosial Guru Di Sma Negeri 11 Makassar. Gema Kampus IISIP YAPIS Biak , 11 (1), 55 – 62. https://doi.org/10.52049/gemakampus.v11i1.17.
Darimi, I. (2015). Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru PAI dalam Pembelajaran. Jurnal Mudaarrisuna , 4 (2). https://doi.org/10.22373/jm.v5i2.630. Dody,  S.  (2016).  Peran  Self  Awareness  dalam  Memediasi  Pengaruh  Supervisi  Akademik  Pengawas  dan Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah terhadap Kompetensi Guru. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (1), 35 – 43. https://doi.org/10.2317/jpis.v26i1.2063. Gani, H. M. U., Nur, M., Mallongi, H. S., & Rusjdin, H. (2018). The Impacts of Competence, Work Motivation, Job  Satisfaction  and  Organizational  Commitment  on  Lecturers’  Performance. IRA-International Journal of Management & Social Sciences , 11 (1), 17. https://doi.org/10.21013/jmss.v11.n1.p2. Hasli, R., Sappaile, B. I., & Pristiwaluyo, T. (2015). Pengembangan Instrumen Kompetensi Pedagogik Guru Kelas  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Marioriwawo  Kabupaten  Soppeng. Riset  Assesmen:  Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 1 (1), 1 – 7. Retrieved from.
https://ojs.unm.ac.id/assesment/article/view/1773. Indriani, A. (2015). Penerapan Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 oleh Guru SD/MI di Desa Klepek Kecamatan  Sukosewu  Kabupaten  Bojonegoro  Semester  Gasal  Tahun  Ajaran  2014/2015. Jurnal VARIDIKA , 27 (1), 43 – 49. https://doi.org/10.23917/varidika.v27i1.738. Jatiningsih, O., Maya Mustika Kartika Sari, Habibah, S. M., Setyowati, R. N., Yani, M. T., & Adi, A. S. (2018). Penguasaan  Kompetensi  Profesional  Guru  oleh  Mahasiswa  Peserta  Praktik  pengalaman pembelajaran. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 15 (1), 170 – 179. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.17291.
Karom,  D.,  Ruhimat,  T.,  &  Darmawan,  D.  (2014).  Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam
Menerapkan  Pembelajaran  Kooperatif  Berbantuan  Media  Presentasi  Terhadap  Hasil  Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Matematika. Edutech , 1 (2). https://doi.org/10.17509/edutech.v13i2.3113.
Khofiatun, Akbar, S., & Ramli, M. (2016). Peran Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pembelajaran Tematik Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengemban , 1 (5),  984 — 9  88. https://doi.org/10.17977/jp.v1i5.6336.
Maiza,  Z.,  &  Nurhafizah,  N.  (2019).  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi :Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 356 – 365. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.196.
Muhammad  Ridwan  Kalu,  A.  R.,  &  Mahpudz,  H.  A.  (2016).  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesional  Guru Sekolah Dasar Yang Tersertifikasi Pada Pembelajaran Sains. Jurnal Sains Dan Teknologi Tadulako ,
5 (3), 85 – 94. Retrieved from.
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JSTT/article/download/6984/5621.
Nur,  A.  A.  (2014).  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Di  Sd  Yayasan  Mutiara  Gambut. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan , 2 (1), 65 – 72. https://doi.org/10.24036/bmp.v2i1.3735.
Nuralan, S. (2020). Kopetensi Pedagogik Guru  Dalam Mendesain Pembelajaran Di  Sd Negeri 23 Tolitoli.
Jurnal Pendidikan Dasar Dan Keguruan , 5 (1), 66. https://doi.org/10.47435/jpdk.v5i1.291. Oetpah, F. (2019). Kompetensi Pedagogik Dan Profesional Guru: Kontribusi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar  Biologi. Jurnal  Mangifera  Edu , 4 (1),  71 – 83. https://doi.org/10.31943/mangiferaedu. v4i1.38.
Pertiwi,  P.  A.  I.,  &  Renda,  N.  T.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement  Division  (Stad)  Berbantuan  Media  Konkret  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (3), 216 – 227. https://doi.org/10.23887/jippg.v2i3.14275.
Putri,  B.  M.  A.,  Mudzanatun,  &  Putri,  A.  D.  S.  (2020).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam Pelaksanaan  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Pada  Pembelajaran  Tematik. Indonesian  Journal  Of Educational Research and Review , 3 (1), 136 – 143. https://doi.org/10.23887/ijerr.v3i1.25183.
Riwanti,  R.,  &  Hidyati,  A.  (2019).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Tematik  Berbasis  Pendidikan Karakter Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu: Research & Learning in Elementary Education , 3 (2), 572 – 581. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.41. Sakti, T. K., Hairunisya, N., & Sujai, I. S. (2019). Pengaruh Kompetensi Pedagogik Guru dan Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS. JPIS Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 28 (1), 53 – 60. https://doi.org/10.17509/jpis.v28i1.12818.
Saputri, V. A., & Purwadi, P. (2017). Upaya Meningkatkan Motorik Kasar Anak Melalui Metode Permainan Tradisional Egrang Bathok Kelapa Pada Kelompok B Di Ra Taqwal Ilah Semarang. Paudia : Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1). https://doi.org/10.26877/paudia.v4i1.1654.
Sari, Y. S. (2018). Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Sd Dalam Pembelajaran Tematik Integratif
Kurikulum 2013 Berbasis Budaya Lokal.
ENSAINS JOURNAL , 1 (1), 65. https://doi.org/10.31848/ensains.v1i1.53. Stephani, M. R. (2017). Stimulasi Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah Pada
Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (1), 16 – 27. https://doi.org/10.17509/jpjo.v2i1.6397. Sukriadi, S., & Arif, M. (2021). Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif Berbasis Permainan Untuk Anak  Tunagrahita  Ringan. Jurnal  Ilmiah  Sport  Coaching  and  Education , 5 (1),  12 – 24. https://doi.org/10.21009/JSCE.05102.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Yuliana,  D.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal Rontal Keilmuan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan , 5 (1), 17 – 30. https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1021.
Sumiarsi,  N.  (2015).  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  dan  Pengembangan  Pembelajaran  Guru  SD  Negeri 041 Tarakan. Urnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (1), 99 – 104. https://doi.org/10.22219/jkpp.v3i1.2206.
Sutisna, D., & Widodo, A. (2020). Peran Kompetensi Guru Sekolah Dasar Dalam Meningkatkan Efektivitas
Pembelajaran Daring. Jurnal Bahan Manajemen Pendidikan , 9 (2), 58 – 64. https://doi.org/10.24036/jbmp.v9i2.
Syarifuddin. (2020). Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Kelas di SD IT Ihsanul Amal. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (2), 169 – 178. https://doi.org/10.37905/aksara.6.2.181-190.2020. Triyusmidarti, N., & Fauziyah Harahap, S. (2017). Analisis Kompetensi Guru Sekolah Dasar di Kecamatan Patumbak  Kabupaten  Deli  Serdang. Jurnal  Pendidikan  Tabularasa , 14 (2),  157 – 165. https://doi.org/10.24114/jt.v14i2.9692.
Tyagita,  B.  P.  A.,  &  Iriani,  A.  (2018).  Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Untuk Meningkatkan  Mutu  Sekolah. Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 5 (2),  165 – 176. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p165-176.
Umi,  R.,  Nopriansyah,  U.,  &  Purnama,  S.  (2019).  Korelasi  Kepemimpinan  Kepala  Taman  Kanak-Kanak Terhadap  Kinerja  Kompetensi  Pedagogik  dan  Kompetensi  Profesional  Guru. Al-Athfaal:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1). https://doi.org/10.24042/ajipaud.v2i1.4552.
Wahyuni,  R.,  &  Berliani,  T.  (2018).  Pelaksanaan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  Sekolah  Dasar. Sekolah Dasar , 27 (2). https://doi.org/10.17977/um009v27i22018p108. Widyaningrum,  W.,  Sondari,  E.,  &  Mulyati.  (2019).  Meningkatkan  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  di Abad  21  Melalui  Pelatihan  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. DEDIKASI:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 1 (1), 35 – 44,.
Yulyani,  Y.,  Kazumaretha,  T.,  Arisanti,  Y.,  Fitria,  Y.,  &  Desyandri,  D.  (2020).  Implementasi  Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 10 (2), 184. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i2.18545.