## LAYANAN  BIMBINGAN  KELOMPOK   DENGAN  TEKNIK SELF MANAGEMENT UNTUK MENGURANGI PERILAKU
TERLAMBAT MASUK SEKOLAH
(Studi Pada Siswa Kelas X SMA 1 Gebog Tahun 2014/2015)
Nurdjana Alamri
SMA 1 Gebog Kudus e-mail: alamrinurdjana@gmail.com Info Artikel Abstrak Sejarah artikel Diterima April 2015 Disetujui Mei 2015 Dipublikasikan Juni 2015 Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  fenomena  keterlambatan  siswa
Kelas X SMA 1 Gebog yang semakin sering terjadi. Tujuan penelitian ini  adalah  mengetahui  efektifitas      layanan    bimbingan    kelompok dengan  teknik self management untuk mengurangi terlambat masuk sekolah  pada    siswa  Kelas  X  SMA  1  Gebog.  Ada  8  siswa  sebagai subjek  penelitian  yang  dipilih  berdasarkan  frekuensi  keterlambatan masuk  sekolah.  Penelitian  ini  dirancang  dalam  dua  siklus  dan  di masing-masing  siklus  terdapat  3  kali  pertemuan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pada pra siklus skor rata-rata adalah 41 menurun pada siklus I menjadi 28,63 dengan kategori cukup, dan pada siklus II menjadi    13,13  atau  sangat  rendah  dengan  kategori  sangat  baik.  Ada penuruanan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  sebesar  15,5  atau  secara keseluruhan 27,88. Sehingga hipotesis tindakan dapat diterima, karena ada peningkatan dari indikator keberhasilan.

## Kata Kunci:
Bimbingan Kelompok, Self Management,
Terlambat Masuk Sekolah

## Keywords:
Gruop Guidance, Self Management,

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  phenomenon  of  delay  Class  X students  SMA  1  Gebog  are  becoming  more  frequent.  The  purpose  of this  study  was  to  determine  the  effectiveness  of  guidance  services group  with  self  management  techniques  to  reduce  late  to  school  at students  of  Class  X  SMA  1  Gebog.  There  are  8  students  as  research subjects were selected based on the frequency of delay in school. This study  was  designed  in  two  cycles  and  in  each  cycle  there  are  three meetings. The results showed that the pre cycles the average score was 41  decreased  in  the  first  cycle  to  28.63  with  enough  categories,  and the second cycle into 13.13 or very low with very good category. There penuruanan  from  the  first  cycle  to  the  second  cycle  that  is  equal  to 15.5  or  overall  27.88.  So  that  action  can  be  accepted  hypothesis, because there is an increase of indicators of success.
© 2015 Universitas Muria Kudus ISSN 2460-1187

## PENDAHULUAN
Kebiasaan siswa terlambat
masuk sekolah merupakan siswa tersendiri mengenai
karakteristik kepribadian,  nilai  kehidupan,  prinsip kehidupan,   moralitas,   kelemahan   dan segala      yang      terbentuk      dari      segala pengalaman  dan  interaksinya  dengan orang  lain.  Siswa  yang  berperilaku demikian  karena  pada  dasarnya  siswa dapat  memandang  diri,  serta  hal  itu mempengaruhi tidak hanya siswa berperilaku  saja,  tetapi  juga  tingkat kepuasan yang diperoleh dalam hidupnya.  Setiap  siswa  pasti  memiliki perilaku  yang  tidak  baik,  tetapi  mereka tidak  tahu  apakah  perilaku  yang  tidak baik  dimiliki  itu  negatif  atau  positif. Dalam  hal  ini  siswa  dapat  menerima dirinya  secara  apa  adanya  dan  mampu melihat  dirinya  atau  lebih  mengenal dirinya,  serta  kelemahan  dan  kelebihan yang  dimiliki.  Namun    siswa  yang memiliki  perilaku  yang  tidak  baik,  siswa tidak  memiliki  perasaan  kestabilan  dan keutuhan  diri,  juga  tidak  mengenal  diri baik dari segi kelebihan maupun kekurangannya  atau  sesuatu  yang  siswa hargai dalam hidupnya.
SMA  1  Gebog  Kudus  sebagai salah  satu  sekolah  yang  ada  di  Kota Kudus.  Berdasarkan  hasil  dari  observasi dan wawancara dengan Konselor kelas di sekolah tersebut bulan Agustus- September  2014  diperoleh  data  bahwa sebagian  kecil  siswa  kelas  X  20%  nya mempunyai  kebiasaan  siswa  terlambat masuk  sekolah.  Gejala  yang  nampak yaitu masih adanya siswa  yang terlambat datang  ke  sekolah.  Siswa  yang  demikian itu  dapat  dikatakan  sikap  perilaku  yang
kurang  baik,  sehingga  perlu  upaya  untuk mengatasi  supaya  sikap  perilaku  yang tidak  baik  itu  bisa  berkurang  melalui bimbingan dan konseling.
Salah  satu  strategi  layanan  yang dapat diterapkan dalam mengatasi masalah seringnya siswa terlambat adalah bimbingan  kelompok.  Prayitno  (2004:  1) menjelaskan  bahwa  layanan  bimbingan kelompok  merupakan  proses  pemberian informasi  dan  bantuan  pada  sekelompok orang  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok  guna  mencapai  suatu  tujuan tertentu.  Layanan  bimbingan      kelompok yang  diberikan  dalam  suasana  kelompok selain  itu  juga  bisa  dijadikan  media penyampaian  informasi  sekaligus  juga bisa  membantu  siswa  menyusun  rencana dalam  membuat  keputusan  yang  tepat sehingga  diharapkan    berdampak  positif bagi siswa yang nantinya dapat mengubah  perilaku  yang  menyimpang. Selain  itu  apabila  dinamika  kelompok dapat  terwujud  dengan  baik,  maka anggota  kelompok  saling  menolong, menerima  dan  berempati  dengan  tulus. Sedangkan Wibowo (2005: 31) menjelaskan bimbingan kelompok merupakan  suatu  proses  intervensi  yang bersifat membantu individu untuk meningkatkan  pemahaman  tentang  diri sendiri  dan  hubungannya  dengan  orang lain.
Berdasarkan  pengertian  tersebut di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa layanan bimbingan kelompok merupakan layanan  bimbingan  yang  dilaksanakan  di dalam suasana kelompok. Pada pelaksanaan  bimbingan  kelompok  ada konselor,  yaitu  Konselor,  dan  anggota kelompok  yaitu  klien  (yang  jumlahnya
lebih  dari  satu  orang).  Terjadi  hubungan konseling dalam suasana hangat, terbuka, permisif,  dan  penuh  keakraban.  Adanya pengungkapan  dan  pemahaman  masalah klien, penelusuran sebab-sebab timbulnya masalah  (jika  perlu  dengan  menerapkan metode-metode khusus), kegiatan evaluasi  dan  tindak  lanjut.  Tahapan- tahapan  layanan  bimbingan  kelompok menurut  Prayitno  (2004:  40)  ada  empat tahap  yaitu  tahap  pembentukan,  tahap peralihan,  tahap  pelaksanaan  kegiatan, dan tahap pengakhiran kegiatan.
Penggunaan tehnik dalam kegiatan bimbingan kelompok mempunyai  banyak  fungsi  selain  dapat lebih  memfokuskan  kegaiatan  bimbingan kelompok  terhadap  tujuan  yang  ingin dicapai  tetapi  juga  dapat  membuat suasana  yang  terbangun  dalam  kegiatan bimbingan kelompok agar lebih bergairah dan  tidak  cepat  membuat  siswa  jenuh mengikutinya,  seperti  yang  dikemukakan oleh  Romlah  (2001)  menjelaskan  bahwa teknik  bukan  merupakan  tujuan  tetapi sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan. Pemilihan  dan  penggunaan  masing- masing  teknik  tidak  dapat  lepas  dari kepribadian  konselor  atau  pemimpin kelompok.  Salah  satu  teknik  yang  dapat diterapkan  dalam  layanan  bimbingan kelompok adalah self management . Self-management (Wikipedia,
2014)  dalam  terminologi  pendidikan, psikologi,  dan  bisnis  adalah  metode, keterampilan  dan  strategi    yang  dapat dilakukan oleh individu dalam mengarahkan  secara  efektif  pencapaian tujuan  aktivitas  yang  mereka  lakukan, termasuk  di  dalamnya goal  setting, planning, scheduling,  task  tracking,  self- evaluation, self-intervention, self-
development . Selain itu self- management juga dikenal sebagai proses eksekusi (pengambilan
keputusan). Self management atau pengelolaan  diri  adalah  suatu  strategi pengubahan perilaku yang dalam prosesnya
konseli mengarahkan perubahan  perilakunya  sendiri  dengan suatu  teknik  atau  kombinasi  teknik teurapetik (Cormier&Cormier, 1985: 519).
Self-management merupakan salah  satu  model  dalam  c ognitive-
behavior therapy . Self-management meliputi pemantauan diri ( self- monitoring ) ,  reinforcement yang  positif ( self-reward ),  kontrak  atau  perjanjian dengan  diri  sendiri  ( self-contracting ), dan  penguasaan  terhadap  ransangan ( stimulus  control )  (Gunarsa,  1996:  225- 226).  Selanjutnya  dinyatakan  bahwa self- instructional merupakan  teknik  kognitif yang  mempunyai  peranan  penting  atau sebagai penyokong terhadap self- management . “Cognitive  theory  suggests that  some  problems  in  self-management may  be  caused  by  faulty  constructs  or other  cognitions  about  the  world  or people  around  us,  or  of  ourselves” (Yates, 1985:  63).  Pengaruh  teori kognitif  pada  masalah-masalah self- management disebabkan  oleh  kesalahan konstruksi-konstruksi atau kognisi- kognisi  yang  lain  tentang  dunia  atau orang-orang  di  sekitar  kita  atau  diri  kita sendiri. Self- instructional atau menginstruksi diri sendiri pada hakikatnya  adalah  bentuk  restrukturisasi aspek kognitif. Urgensi dari hal tersebut  terungkap  bahwa  pernyataan terhadap  diri  sendiri  sama  pengaruhnya dengan  pernyataan    yang  dibuat  orang
lain  terhadap  dirinya  (Meichenbaum; dalam  Gunarsa,  1996: 228).  Hasil  suatu penelitian ditunjukkan bahwa self- instructions dapat meningkatkan prosedur reinforcement (MacPherson, Candee,  &  Hohman,  1974;  dalam Yates, 1985:71) dan pada suatu eksperimen berhasil meningkatkan kreativitas  (Meichenbaum,  1975;  dalam
Yates, 1985:72).
Anggapan dasar Self
management  merupakan  teknik  kognitif behavioral adalah  bahwa  setiap  manusia memiliki  kecenderungan-kecenderungan positif  maupun  negatif.  Setiap  perilaku manusia  itu  merupakan  hasil  dari  proses belajar  (pengalaman)  dalam  merespon berbagai  stimulus  dari  lingkungannya. Namun self  management juga  menolak pandangan behavioral radikal yang mengatakan bahwa manusia itu sepenuhnya  dibentuk dan  ditentukan  oleh lingkungannya.
Bimbingan  kelompok  dengan teknik self  management merupakan lingkungan yang kondusif yang memberikan kesempatan bagi anggotanya untuk  menambah  penerimaan  diri  dan orang  lain,  memberikan  ide,  perasaan, dukungan  bantuan  alternatif  pemecahan masalah  dan  mengambil  keputusan  yang tepat, dapat berlatih tentang perilaku baru dan bertanggung jawab  atas pilihan  yang ditentukan  sendiri.  Suasana  ini  dapat menumbuhkan  perasaan  berarti  bagi anggota yang selanjutnya dapat mengubah perilaku yang kurang baik dan mampu berfikir secara jernih.
Asumsi  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  bahwa  dalam bimbingan  kelompok  dengan  teknik self management akan terjadi proses
hubungan antar siswa. Diharapkan bimbingan  kelompok  dengan  teknik self management dijadikan wahana pemahaman  nilai-nilai  menjadi  positif bagi  siswa,  khususnya  perilaku  yang negative  menjadi  perilaku  yang  positif dibentuk yang tidak hanya dengan teknik self management namun dengan pendekatan  bimbingan  kelompok  yang akan  lebih  optimal,  karena  terkadang siswa  dapat  mengungkapkan  dalam kegiatan  kelompok  dan  para  siswa  tidak merasa  terhakimi  oleh  keadaan  sendiri, mereka juga merasa mendapat pembinaan dan informasi menjadi yang positif untuk mengubah  perilaku  yang  kurang  baik merupakan masalah yang banyak dialami oleh siswa.
Oleh karena itu untuk membantu siswa agar dapat mengubah perilaku yang kurang  baik  dan  semakin  stabil,  maka peneliti  mencoba  menyusun  penelitian tindakan bimbingan dan konseling dengan  judul  “Layanan    Bimbingan Kelompok      dengan    Teknik Self Management untuk Mengurangi Perilaku Terlambat  Masuk  Sekolah  Pada    Siswa Kelas    X    SMA  1      Gebog      Kudus Semester 1 Tahun Pelajaran 2014/2015“.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  didesain  dengan penelitian tindakan bimbingan dan konseling. Pelaksanaan penelitian tindakan  bimbingan  dan  konseling  ini menggunakan  prosedur  penelitian  kelas ( classroom  action  research ).  Penelitian tindakan bimbingan dan konseling diartikan  sebagai  bentuk  kajian  yang bersifat  refleksi  oleh  pelaku  tindakan, yang  dilakukan  untuk  meningkatkan
kemantapan  rasional  dari  tindakan  dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan  yang dilakukan,  serta  memperbaiki  kondisi  di mana praktek konseling yang dilakukan.
Adapun sebagai subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  kelas  X SMA  1    Gebog  Kudus    tahun    pelajaran 2014/2015  yang  berjumlah  8  siswa  yaitu siswa  putra  sebanyak  6  siswa  dan  siswa putri  sebanyak  4  siswa,  dan  objek
penelitiannya  adalah  layanan  bimbingan kelompok  dan terlambat  masuk  sekolah .
Rancangan
penelitian tindakan bimbingan  dan  konseling direncarakan dilakukan  dalam  2  siklus  menurut Arikunto, Suhardjono dan Supardi (2008: 16)  dengan  tahapan  1)  perencanaan/ planning , 2) tindakan/ acting , 3) observasi/ observing ),  dan  4)  refleksi/ reflection .
Gambar 1.1 Siklus Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Oktober  2014  sampai  dengan Maret  2015.  Jadwal  pelaksanaan  secara rinci adalah sebagai berikut: Tabel. 1. Rencana Kegiatan Penelitian NO. KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN 1. Penyusunan rancangan usulan Penelitian Minggu II Oktober 2014 2. Analisis Bahasan dan Media Minggu I-IV Nopember 2014 3. PBM dengan Pelatihan Minggu I Desember 2014 s.d Minggu IV Desember 2014 4. Evaluasi Minggu II Januari 2015 5. Merancang Penelitian PTBK Minggu II Januari 2015 6. Melaksanakan Penelitian PTBK Minggu III  Januari s.d Minggu ke IV Pebruari  2015 7. Penyusunan Laporan Penelitian Minggu I Maret 2015 Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  dan observasi. Menurut Rahardjo dan
Gudnanto  (2011:  47)  metode  observasi sebagai  alat  pengumpul  data  adalah kegiatan  pengamatan  (secara  inderawi)
Perencanaan SIKLUS I Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Refleksi Refleksi Pelaksanaan Pelaksanaan Kondisi Awal
yang direncanakan, sistematis, dan hasilnya dicatata serta dimaknai
(diinterpretasikan) dalam
rangka memperoleh  pemahaman  tentang  subjek yang  diamati.  Dalam  penelitian  ini, tujuan  observasi  untuk  memperoleh  data tentang  peneliti  dan  subjek  penelitian dengan  cara  mengamati  aktifitas  dalam pelaksanaan layanan bimbingan kelompok.  Pedoman  observasi  tersebut ada dalam lampiran.
Wawancara  adalah  suatu  cara pengumpulan data  yang digunakan untuk memperoleh  informasi  langsung  dari sumbernya  dimana  pertanyaan  yang diajukan  berdasarkan  jawaban  responden lalu  diadakan  pencatatan.  Kegiatan  ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi  tentang  keterampilan  siswa dalam  bimbingan  kelompok  setelah dilakukan pelatihan.
Indikator  kinerja  keberhasilan tindakan  perbaikan  adalah  menurunnya siswa  terlambat  masuk  sekolah  yang ditandai  dengan  semakin  rajin  masuk sekolah, memahaminya kemampuan yang dimiliki, memahami perasaan yang dialami,  memahami  kondisi  fisik  dirinya maupun lingkungan terdekatnya pada diri siswa, serta efektifnya layanan bimbingan kelompok  untuk  tidak  terlambat  masuk sekolah  siswa  kelas  X    SMA  1    Gebog Kudus  Semester    I  tahun  pelajaran 2014/2015.  Proses  keberhasilan  upaya menurunnya  siswa  terlambat  masuk sekolah  melalui  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik rileksasi penekanan  pada  indikator  memahami kemampuan  yang  dimiliki,  memahami perasaan yang dialami, memahami kondisi  fisik  dirinya  maupun  lingkungan terdekatnya pada diri siswa.
Aspek-aspek  tersebut  di  atas, dapat dicapai dengan memberikan proses bimbingan  yang  direncanakan  secara baik, sehingga proses bimbingan menjadi efisien  dan  efektif.  Bimbingan  yang efisien  dan  efektif  dapat  dilaksanakan jika  Konselor  dapat  memberdayakan dinamika  kelompok  pada  setiap  tahapan bimbingan kelompok yang harus dijalankan. Untuk itu maka penelitian ini bergerak pada area bimbingan pengembangan pribadi dan sosial dengan menggunakan layanan Bimbingan Kelompok pada siklus I dan siklus II. Data penelitian tindakan bimbingan  dan  konseling ini  dianalisis dengan menggunakan teknik tabulasi data secara kuantitatif dan kualitatif berdasarkan hasil tindakan yang dilaksanakan  pada  setiap  siklus.  Data hasil  kualitatif  berupa  pemerian  makna sangat  baik,  baik,  sedang,  kurang  baik, dan  sangat  tidak  baik.  Hasil  tindakan pada  setiap  siklus  untuk  mengetahui persentase  peningkatan  kegiatan  layanan bimbingan kelompok.  Pada setiap siklus dideskripsikan  semua  perubahan  sikap siswa  pada  saat  mengikuti  layanan bimbingan kelompok pada setiap siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kondisi Awal Keterlambatan Siswa
Peneliti melakukan observasi awal pada  tanggal  1  Mei  2014.  Peneliti mengacu  pada  indikator  observasi  pada siswa  sering  terlambat  masuk  sekolah untuk selanjutnya diberikan tindakan oleh peneliti  melalui  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik self management .  Dari  hasil  observasi  dan wawancara  tersebut,  peneliti  bersama guru pembimbing (kolaborator)
memutuskan  8  siswa  yang  mengikuti layanan  bimbingan  kelompok  untuk mengurangi  keterlambatan  siswa  masuk sekolah.  Delapan  siswa  tersebut  adalah MDN,  IBP,  EB,  KAM,  MFF,  GSC, NNA,  dan  NDS.    Keterlambatan  siswa sangat  berpengaruh  terhadap  prestasi siswa    seperti:  malas  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar,    siswa  yang
terlambat  bisa  mengantuk  bahkan  ada juga  yang  tertidur  di  kelas,  selain  itu dampaknya juga bisa menyebabkan siswa tidak konsentrasi dalam menerima pelajaran atau tidak focus dalam pelajaran. Rekapitulasi indikator keterlambatannya adalah sebagai berikut: Tabel 2. Rekapitulasi Keterlambatan Siswa Sebelum Perlakuan Singkatan Kepanjangan Jumlah % ST Sangat Tinggi 8 100,0% T Tinggi 0 0,0% C Cukup 0 0,0% R Rendah 0 0,0% SR Sangat Rendah 0 0,0%

## Siklus I
Perencanaan
Berdasarkan  hasil  temuan  pada survei  awal  diketahui  terdapat  8  siswa kelas  X  SMA  1  Gebog  yang  memiliki terlambat masuk sekolahnya yang rendah, sehingga  peneliti  menjadikan  8  siswa tersebut sebagai subjek penelitian. Materi layanan bimbingan kelompok disesuaikan dengan kebutuhan siswa untuk meningkatkan  terlambat  masuk  sekolah. Topik  yang  dibahas  peneliti  diambilkan dari indikator-indikator sehubungan dengan  terlambat  masuk  sekolah  serta dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara sebelum  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik self management. Dalam satu siklus diadakan 3  kali  bimbingan  kelompok  dengan teknik  self  management,  dengan  topik sebagai berikut :
a)  Mengatur  waktu  belajar  dan manfaatnya bagi siswa.
b)  Mengurangi  begadang  tanpa  ada manfaat.
c)  Tips agar bisa bangun pagi.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik self management pada siklus I diadakan 3 kali pertemuan  yaitu  pada  hari  Kamis  2 Oktober 2014, Rabu 8 Oktober 2014 dan Senin  13  Oktober  2014.  Setiap  tindakan dilaksanakan  selama  45  menit  dan diharapkan dapat meningkatkan terlambat masuk sekolah.

## Observasi
Observasi atau pengamatan
terhadap aktivitas peneliti oleh kolaborator  dalam  memberikan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik self management yaitu pada setiap tahapannya yang bertugas sebagai pemimpin  kelompok,  aktivitas  siswa sebagai anggota kelompok dalam
mengikuti layanan, serta terlambat masuk
sekolah sebelum dan sesudah diberikannya layanan bimbingan kelompok dengan teknik self management tersebut.
Pelaksanaan bimbingan kelompok dengan  teknik self  management, pada pertemuan  pertama  kegiatan  peneliti mendapatkan  skor  60%  dengan  kategori cukup  hal  ini  dikarenakan  peneliti  dalam memberikan layanan
bimbingan kelompok dengan teknik self management sudah  bisa  dikatakan  cukup baik namun masih perlu adanya perbaikan  lagi  yang  sekiranya  bisa  jauh lebih  baik  dalam  memberikan  layanan tersebut.  Hal  ini  karena  pada  tahap  awal peneliti belum mampu menyesuaikan diri dengan  anggota  kelompok,  perkenalan masih bersifat kaku dan permainan sangat monoton  dan  membosankan.  Pada  tahap peralihan,
peneliti
menjelaskan pengertian,  tujuan,  fungsi  dan  asas-asas
bimbingan  kelompok  masih  bersifat tekstual.
Pada  pertemuan  kedua,  aktivitas peneliti  mendapatkan  hasil  62%  ada peningkatan 2%. Selanjutnya pada pertemuan  ketiga  mendapatkan  hasil sebanyak  65%,  ada  peningkatan  3%  dari pertemuan  sebelumnya.  Peneliti  dalam menguasai  materi,  menyimpulkan  hasil diskusi  dan  membahas  kegiatan  lanjutan bimbingan  kelompok  sudah  cukup  baik. Dibandingkan dengan pertemuan pertama dan kedua, tindakan bimbingan kelompok teknik self management pertemuan ketiga cukup  baik  meskipun  belum  mencapai keberhasilan.
Hasil pengamatan pada keterlambatan  siswa  menunjukkan  hasil sebagai berikut:

## Tabel 3. Rekapitulasi Keterlambatan Siswa Setelah Siklus I
Singkatan Kepanjangan Jumlah % ST Sangat Tinggi 0 0,0% T Tinggi 1 12,5% C Cukup 7 87,5% R Rendah 0 0,0% SR Sangat Rendah 0 0,0% Refleksi Berdasarkan hasil observasi
diperoleh data bahwa pelaksanaan layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik self  management sebagai  upaya meningkatkan  terlambat  masuk  sekolah pada siswa kelas X SMA 1 Gebog belum sepenuhnya berhasil.  Hal  ini disebabkan oleh  beberapa  faktor,  baik  dari  peneliti, siswa,  maupun  situasi  dan  kondisi  dari pelaksanaan bimbingan kelompok dengan
teknik self management. Akan tetapi dari setiap pertemuan mengalami peningkatan,  hal  itu  dapat  dilihat  dari jumlah  skor  dari  pertemuan  pertama sampai  dengan  pertemuan  ketiga  pada siklus I.

## Siklus II

## Perencanaan
Sama  dengan  yang  dilakukan  pada siklus  pertama,  penelitian  pada  siklus
kedua  dilakukan  dalam  tiga  pertemuan. Pada  pertemuan-pertemuan  siklus  kedua dilakukan  perbaikan-perbaikan  sessuai dengan  hasil  observasi  dan  refleksi  pada siklus pertama. Hasil refleksi  pada siklus pertama  menunjukan  masih  terdapat beberapa  kelemahan  dari  peneliti  dan siswa pada pelaksanaan layanan sehingga menyebabkan  hasil  yang  diperoleh  pada tindakan  siklus  I  kurang  maksimal  dan belum  mencapai  indakator  keberhasilan, maka peneliti memutuskan untuk melakukan  tindakan  selanjutnya  pada siklus  II.  Dengan  demikian,  diharapkan dari rencana tindakan yang akan dilakukan  oleh  peneliti  pada  siklus  II dapat  memberikan  dampak  yang  postif sehingga  dapat  tercapai  hasil  yang maksimal.

## Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik self management pada siklus I diadakan 3 kali pertemuan  yaitu  pada  hari  Rabu  15 Oktober  2014,  Kamis  16  Oktober  2014 dan  Selasa  21  Oktober  2014.  Setiap tindakan  dilaksanakan  selama  45  menit dan  diharapkan  dapat  meningkatkan terlambat masuk sekolah.

## Observasi
Observasi atau pengamatan terhadap aktivitas peneliti oleh
kolaborator  dalam  memberikan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik self management yaitu pada setiap tahapannya yang bertugas sebagai pemimpin  kelompok,  aktivitas  siswa sebagai anggota kelompok dalam mengikuti layanan, serta terlambat masuk sekolah sebelum dan sesudah diberikannya layanan bimbingan
kelompok dengan teknik self
management tersebut.
Pelaksanaan bimbingan kelompok dengan  teknik self  management, pada siklus  II  pertemuan  pertama  diperoleh hasil  70%  dalam  kategori  baik,  hal  ini dikarenakan peneliti sudah dapat membuka  kegiatan  bimbingan  kelompok dengan  baik  tidak  terlihat  grogi,  peneliti sudah  dapat  menjelaskan  pengertian  dan tujuan  dengan  baik.  Selain  itu  sudah mengidentifikasi topik permasalahan dengan  baik,  dan  menyimpulkan  topik permasalahan dengan baik. Pada pertemuan  kedua  diperoleh  hasil  74% dalam  kategori  baik,  terjadi  peningkatan 4%, hal ini dikarenakan peneliti memberikan  permainan  dengan  cara permainan yang tidak monoton dan dapat menghidupkan dinamika kelompok siswa,  selain  itu  peneliti  dapat  dengan baik  menjelaskan  pengertian,  tujuan, fungsi dan asas-asas bimbingan kelompok  dengan  baik  tanpa  tekstual, peneliti dapat membahas topik permasalahan dengan baik dapat membuat  anggota  kelompok  aktif,  dan selain  itu  peneliti  juga  sudah  dapat menguasai  materi  topik  permasalahan yang  dibahas  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok  sehingga  dapat  menyimpulkan dengan baik.  Sedangkan pada pertemuan ketiga  aktivitas  peneliti  mendapatkan hasil  80%  dalam  kategori  baik,  ada peningkatan sebesar 6%, hal ini dikarenakan peneliti sudah dapat memimpin  bimbingan  kelompok  dengan baik  dan  peneliti  dapat  menciptakan dinamika kelompok dengan baik.
Hasil pengamatan pada keterlambatan  siswa  menunjukkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Keterlambatan Siswa Setelah Siklus II Singkatan Kepanjangan Jumlah % ST Sangat Tinggi 0 0,0% T Tinggi 0 0,0% C Cukup 0 0,0% R Rendah 1 12,5% SR Sangat Rendah 7 87,5%

## Refleksi
Hasil refleksi pada siklus pertama mendorong peneliti melakukan perbaikan layanan  pada  siklus  II.  Hasilnya  layanan bimbingan  kelompok  dengan  teknik self
management mampu mengurangi perilaku terlambat siswa. Pembahasan Secara  umum  layanan  bimbingan kelompok dengan teknik self management mampu mengurangi
perilaku  terlambat  masuk  sekolah  siswa kelas  X  SMA  1  Gebog  Kudus.  Hal  ini bisa dilihat dari grafik berikut:
Gambar 2. Grafik Penurunan Perilaku Terlambat Siswa
Dalam  layanan  BK  memerlukan strategi  bimbingan  dan  konseling  yang efektif.Terdapat  beragam  teori,  strategi, model  dalam  layanan  BK.  Karsau (McLeod,  2007:  11)  menyebut  ada  400 model konseling dan psikoterapi.
Berbagai  penelitian  menunjukkan  bahwa tidak  ada  satu  teori,  teknik,  strategi  yang terbukti  efektif  untuk  semua  orang  dan semua  situasi.Secara  kusus  belum  ada model BK yang kusus untuk meningkatkan  efikasi  dalam  belajar.
Situasi dan tuntutan belajar yang kompleks,  memerlukan  pemilihan  teknik
BK  yang  efektif,  memerlukan  layanan yang memandirikan (Peraturan Mendiknas,  No  27  tahun  2008),  dengan melibatkan keaktifan siswa secara penuh. Salah  satu  strategi  yang  demikian  adalah strategi manajemen-diri
( self- management ).Dalam  strategi  ini,  siswa secara aktif merancang dan melaksanakan kegiatan  belajar.Straegi  ini  mendasarkan behaviorisme kontemporer (Corey,
1995), sedangkan McLeod (2007)
menyebut kognitif behavioral.
Dalam  penelitian  ini,  teknik self management yang  diterapkan  dalam bimbingan  kelompok  dapat  membantu siswa  melatyih  diri  untuk  lebih  teratur dalam  menjalankan  kewajiban  belajar, mengatur  waktu  luang  untuk  bermain, meningkatkan  motovasi  belajar  dan mengelola  waktu  agar  tidak  terlambat bangun  dan  akhirnya  terlambat  masuk sekolah.
Pada akhirnya angka keterlambatan  siswa  kelas  X  SMA  1 Gebog dapat menurun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  diatas  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Hasil    yang  diperoleh  dari  observasi terhadap indikator keterlambatan siswa masuk sekolah. Pada pra siklus skor  rata-rata  adalah  41  menurun pada  siklus  I  menjadi  28,63  dengan kategori  cukup,  dan  pada  siklus  II menjadi    13.13  atau  sangat  rendah dengan  kategori  sangat  baik.  Ada penuruanan  dari  siklus  I  ke  siklus  II yaitu  sebesar  15,5  atau  secara keseluruhan 27,88.
2. Hasil    yang  diperoleh  dari  observasi terhadap  siswa  selama  mengikuti kegiatan  bimbingan  kelompok.  Pada siklus  I  memperoleh  rata-rata  60% dengan  kategori  cukup,  dan  pada siklus  II  memperoleh  skor  rata-rata 88%  dengan  kategori  sangat  baik. Ada  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II yaitu sebesar 28%.
3. Jadi hipotesis yang berbunyi “Bimbingan Kelompok dengan
Teknik  Self  management  Dapat Mengurangi  Keterlambatan  Siswa Masuk  Sekolah  Pada  Siswa  Kelas  X SMA  1  Gebog  Tahun  Ajaran 2014/2015,  dapat  diterima,  karena ada peningkatan dari indikator keberhasilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono  dan  Supardi. 2008. Penelitian Tindakan
Kelas:  Panduan  Untuk  Guru . Jakarta: Rineka Cipta.
Corey,  G.  1995. Theory  and  Practice  of Group  Counseling .  Canada  :
Brooks/Cole. Cormier, W. H. dan Cormier  L. S. 1985. Interviewing Strategies For
Helpers  Fundamental  Skill  and Behavioral  Interventions.  2  ed.
Monterey . California: Publishing Company.
Gunarsa,  S.  D.  1996. Konseling  dan Psikoterapi . Jakarta: BPK
Gunung Mulia.
McLeod,  J.  2007. Pengantar    Konseling Teori  dan  Studi  Kasus .  Jakarta:
Prenanda Media Group.
Prayitno.  2004. Dasar-dasar  Bimbingan dan Konseling . Depdikbud: Rineka Cipta. Rahardjo,  S.  dan  Gudnanto.  2011. Pemahaman Individu Pendekatan  Non  Test .  Kudus: Nora Enterprise. Romlah, T. 2001. Teknik-Teknik Bimbingan dan Konseling Kelompok. Malang:  Universitas Negeri Malang. Wibowo, M.E. 2005. Konseling Kelompok Perkembangan .
Semarang: UNNES Press.