## Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi
Available at http://:ejournal.unp.ac.id/index.php/jipe
ISSN 2302-898X (Print) ISSN 2621-5624 (Electronic)
Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi, Vol. 8 No.2, November 2018, hlm 65-73

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas X Melalui  Pendekatan Smart
Teaching Pada Materi Elastisitas Bidang Studi Ekonomi Di SMA Negeri 3 Painan

## Hermus Gusni
SMA Negeri 3 Painan e-mail: hermus_gusni@yahoo.com

## A B S T R A C T
Diterima: 1 Oktober 2018 Revisi : 18 Oktober 2018 Available Online: 30 November 2018
Demand  elasticity  and  supply  elasticity  are  one  of  the competencies  that  must  be  mastered  by  the  first  year students  of  IPS  and  cross-interest  in  the  field  of economic study of SMA that use 13rd curriculummwhich is still too difficult to learn. Generally the value obtained in this material is still quite sufficient, although many of them  are  above  the  Minimum  Completeness  Criteria (KKM). Based on these facts, the authors are interested to  analyze how to  improve the learning  outcomes of the first year students by using Smart Teaching approach in learning  process.This  activity  uses  Classroom  Action Assessment  (well  known  as  PenelitianTindakanKelas) method  with  two activity cycles, the first  cycle is  before the  use  of  Smart  Teaching  Approach,  and  the  second cycle is using Smart Teaching Approach which was held in  November  2017.The  research  tool  is  student questionnaire, formative test, and observation notes. The use of Smart Teaching approach in learning process has increased  the  student  learning  outcomes  significantly because of the completion of the questions in a very fast and  precise  way,  so  it  can  be  concluded that  the use  of this  method  is  very  effective  to  improve  the  learning outcomes and student achievement in economic subjects, especially elasticity.
K EYWORD
Practice, Smart Teaching Approach, Achievement of student learning outcomes
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License . Some rights reserved

## PENDAHULUAN
Dalam  pengembangan  materi  bidang studi, terutama untuk Ekonomi  ada  materi  yang sulit dipahami oleh siswa  yaitu  materi  elastisitas  baik  elastisitas  permintaan  ataupun  elastisitas  penawaran.  Hal  seperti  itulah  yang harus  menjadi  salah  satu  renungan  oleh  para  guru,  untuk  memikirkan  bagaimana  bentuk  atau  metode pembelajarannya,  bagaimana  cara  penyampaiannya  dan  rumus  yang  digunakan,  sehingga  pembelajaran    yang
dilakukan  dapat  membuahkan  hasil  berupa  prestasi  belajar  siswa  sehingga  siswa  merasa  senang  dan  punya motivasi belajar yang akhirnya nanti dapat dicerminkan dari nilai yang diperoleh siswa baik dalam ujian harian, ujian  semester,  ujian  nasional  maupun  ujian  masuk  ke  perguruan  tinggi.  Pelajaran  ekonomi  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  memegang  peranan  penting  dalam  perkembangan  pengetahuan  sosial  siswa  yang nantinya dapat  membentuk pola pikir siswa untuk berfikir secara kritis (Susanti, & Yenti,2014).
Dalam  kenyataannya,  materi  elastisitas  itu  terdapat  pada  standar  kompetensi  3  tepatnya  pada  kompetensi dasar  3.4  yaitu  mendeskripsikan  terbentuknya  keseimbangan  pasar  dan  struktur  pasar.  Sehubungan  dengan kompetensi  dasar  tersebut  siswa  diharuskan  untuk  memahami  tentang  konsep  elastisitas,  dimana  materi  ini sesuai  dengan  kurikulum  harus  diajarkan  pada  semester  I  di  kelas  X.  Pada  materi  tersebut  soal-  soalnya  bisa dikerjakan  dengan  berbagai  cara.  Dari  berbagai  rumus  yang  digunakan  ada  rumus  yang  memakai  konsep derivatif  atau  turunan  dalam  matematika  termasuk  konsep  differensial.  Pada  siswa  kelas  X  sulit  untuk memahami karena differensial ini pada bidang studi matematika  baru dipelajari pada waktu siswa naik ke kelas XI.  Padahal  materi  ini  sangat  esensial  dan  setiap  Ujian  dalam  bentuk  apapun  (Ujian  Nasional,  Ujian  Masuk Perguruan  Tinggi,  apalagi  Ujian  Semester)  untuk  mata  pelajaran  ekonomi  materi  elastisitas  permintaan  dan elastisitas  penawaran  selalu  dikeluarkan  dalam  ujian  tersebut.  Untuk  itu  materi  elastisitas  permintaan  dan elastisitas  penawaran  harus  dapat  dikuasai  siswa  secara  komprehensip,  baik  secara  konsep  dasar  maupun  cara praktis dan singkat dalam menyelesaikan atau mengerjakan soal-soal.
Tujuan penelitian ini ialah untuk: (1)  Memberikan alternatif penggunaan metode pembelajaran yang lebih efektif dan efisien, simpel (singkat), dan valid, (2) Meningkatkan prestasi belajar siswa agar lebih optimal dalam menguasai  materi  Ekonomi,  khususnya  pada  materi  elastisitas  permintaan  dan  elastisitas  penawaran,  (3) Meningkatkan  kompetensi  siswa  dalam  proses  belajarnya,  (4)  Mengembangkan  pola  pikir  siswa  yang  positif, proaktif,  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan  dalam  penguasaan  materi  pelajaran  secara  umum,  (5)  Dapat menyelesaikan soal-soal pada materi yang sangat esensial, baik dalam Ujian Nasional, Ujian Masuk Perguruan Tinggi,  maupun  Ujian  semester  dan  Evaluasi  yang  lainnya,  khususnya  pada  materi  elastisitas  permintaan  dan elastisitas penawaran.
Teori  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  di  ambil  dari:  pertama  teori  belajar,  teori-teori  belajar  di antaranya  Hilgard  (Sanjaya:  2014:112)  belajar  adalah  proses  perubahan  melalui  kegiatan  atau  prosedur  latihan baik  latihan  di  dalam  laboratorium  maupun  dalam  lingkungan  alamiah.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  yang dikemukakan Hamalik (2008:27) merumuskan pengertian belajar sebagai berikut : (a) belajar adalah modifikasi atau  memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman,  (b)  belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku individu melalui interaksi dengan lingkungan.
Burton (Hosnan, 2014: 3) belajar merupakan suatu perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi  antara  individu  dengan  individu  dan  individu  dengan  lingkungannya  sehingga  mereka  dapat berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Pengertian  belajar  juga  diungkapkan  oleh  Cronbach  (Hosnan,  2014:  3) belajar  sebagai  suatu  aktivitas  yang  ditunjukkan  oleh  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  pengalaman.  Dari pengertian yang dikemukakan beberapa ahli di atas, disimpulkan bahwa belajar merupakan suatu proses. Kalau belajar  itu  proses,  tentu  seseorang  baru  dikatakan  belajar  apabila  sudah  ada  melakukan  suatu  kegiatan  atau aktivitas  bukan  hanya  mengingat  tetapi  lebih  dari  itu  yaitu  mengalami.  Jadi,  belajar  itu  diharapkan  adanya latihan-latihan  karena  dengan  latihan  tersebut  maka  akan  diperoleh  suatu  pengalaman  yang  akhirnya  dapat mengakibatkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  dari  orang  yang  belajar  itu.  Kalau  tidak  terjadi  perubahan tingkah laku berarti belum dikatakan belajar.
Teori ke kedua  yaitu teori  hasil  belajar , hasil  belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya.  Seseorang  dikatakan  berhasil  dalam  belajar  apabila  terjadi perubahan  tingkah  laku  dalam  dirinya,  seperti  perubahan  dalam  segi  keterampilan,  sikap  dan  kebiasaan  baru lainnya (Dahen, Armiati & Desmiyenti, 2014). Kingsley (Sudjana, 2014: 22) membagi tiga macam hasil belajar, yaitu  :  (a)  Keterampilan  dan  kebiasaan,  (b)  Pengetahuan  dan  pengertian,  (c)  Sikap  dan  cita-cita  yang  masing- masing  golongan  dapat  diisi  dengan  bahan  yang  ada  pada  kurikulum  sekolah. Secara  garis  besar  faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dapat  dibedakan  menjadi  dua  jenis  yaitu  sebagai  berikut  :  (1)  Faktor  yang bersumber dari dalam diri manusia, faktor ini dapat diklasifikasikan menjadi dua yakni faktor biologis dan faktor psikologis.  Faktor  biologis  antara  lain  usia,  kematangan  dan  kesehatan,  sedangkan  faktor  psikologis  adalah
kelelahan, suasana hati, motivasi, minat dan kebiasaan belajar, (2) Faktor yang bersumber dari luar diri manusia, faktor ini diklasifikasikan menjadi dua yakni faktor manusia dan faktor non manusia seperti alam, benda, hewan dan lingkungan fisik.
Beberapa  ciri  untuk  melihat  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  setelah  melakukan  proses  belajar  adalah sebagai berikut : (1) Siswa dapat mengingat fakta, perinsip, konsep yang telah dipelajarinya dalam kurun waktu yang  cukup  lama,  (2)  Siswa  dapat  memberikan  contoh  dari  konsep  dan  perinsip  yang  telah  dipelajarinya,  (3) Siswa  dapat  mengaplikasikan  atau  menggunakan  konsep  dan  perinsip  yang  telah  dipelajarinya,  (4)  Siswa mempunyai dorongan yang kuat untuk mempelajari bahan pelajaran lebih lanjut, (5) Siswa terampil mengadakan hubungan sosial seperti kerja sama dengan siswa lain, berkomunikasi dengan orang lain dan lain-lain,(6) Siswa memperoleh kepercayaan diri bahwa ia mempunyai kemampuan dan kesanggupan melakukan tugas belajar, (7) Siswa menguasai bahan yang telah dipelajari minimal 75% dari yang seharusnya dicapai.
Teori ke tiga  yaitu teori pendekatan Smart  Teaching , banyak  metode atau pendekatan pembelajaran  yang dipergunakan  dalam  dunia  pendidikan  untuk  dapat  mempermudah  dalam    proses  belajar  siswa,  sehingga  hasil yang dicapai  siswa  atau anak didik akan  lebih  optimal. Metode atau pendekatam  yang dimaksud diantaranya : Quantum Learning, Contextual Learning, Brain-Based Learning, Multiple Intelligences, Cooperation Learning, Collaboration  Learning,  Constructivisme  Learning,  Revolution  Learning,  Acceleration  Learning,  Science Technology  Society  Approach,  Inquiry  and  Discovery  Approach,  Problem  Solving  Approach,  Peer  Teaching, Smart Teaching dan sebagainya.
Dari  metode  atau  pendekatan  pembelajaran  tersebut,  pendekatan Smart  Teaching sebagai  salah  satu alternatif dalam pembelajaran ekonomi, khususnya materi elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran secara matematis. Pembelajaran dengan pendekatan Smart Teaching dapat menumbuhkan minat siswa, motivasi belajar siswa,  empati  pada  siswa,  dan  proses  belajar  mengajar  dapat  lebih  menyenangkan (fun). Hal  ini  dikarenakan peran guru sebagai  motivator yang dapat  mentransfer knowledge (ilmu pengetahuan)  lebih efektif,  singkat dan jelas,  tidak  bertele-tele  serta  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Dan  para  guru  berusaha  untuk  memiliki  humor sehingga  dapat  menggairahkan  belajar  siswa  dan  dapat  menghilangkan  ketegangan  (stress),  dengan  tanpa meninggalkan konsep-konsep dasar materi pelajaran.
Adapun  salah  satu  metode  yang  dikembangkan  dalam  pembelajaran  elastisitas  permintaan  dan  elastisitas penawaran secara matematis bagi siswa kelas X yang diterapkan di sekolah dan di kelas agar lebih meningkatkan prestasi  belajar  siswa  adalah  dengan  menggunakan  metode Smart  Teaching (pembelajaran  Smart)  sebagai perkembangan  rumus  praktis.  Metode  ini  merupakan  metode  pembelajaran  praktis,  tetapi  tidak  meninggalkan konsep-konsep  dasar  pemahaman  materi  pelajaran  yang  mengacu  pada  sebuah  kurikulum  serta  penyelesaian soal-soal secara praktis.
Pendekatan Smart  Teaching tersebut  dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  (1) Simple ,  artinya  membuat penyelesaian soal-soal  yang dirasakan sulit menjadi sesuatu yang mudah untuk diselesaikan, (2) Mind, artinya pemahaman  materi  dan  penyelesaian  soal-soal  dengan  menggunakan  rumus-rumus  yang  mudah  diingat,  (3) Applicable, artinya  dapat  dan  dengan  mudah    diterapkan  untuk  menyelesaian  soal-soal  dalam  suatu  ujian  atau evaluasi (4) Rational , artinya penyelesaian soal-soal yang masuk akal  dan disesuaikan dengan tingkat penalaran siswa (5) Trick, artinya soal-soal dapat diselesaikan dengan menggunakan trik-trik tertentu tanpa harus panjang lebar. Sedangkan dalam rangka meningkatkan kemampuan guru atau pengajar yang nantinya dapat menjadi guru atau pengajar yang profesiaonal, favorit dan selalu diidolakan oleh para siswa dan akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, maka prinsip dalam Smart  Teaching yang perlu dikembangkan  ialah : tumbuhkan minat, motivasi  belajar  dan  empati  pada  siswa,  pahami entertainment dalam  mengajar, transfer  of  knowledge yang efektif,  memiliki sense  of  study  (teachable), memiliki  sense  of  humor,  menetapkan  sasaran  mengajar  secara smart, mampu memanfaatkan media yang ada untuk menjadi guru atau pengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas (Class Room Action Research) ini dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri 3 Painan,  yang  berlangsung  pada  semester  1  sebelum  siswa  mengikuti  Ujian  Semester  1  tahun  pelajaran 2017/2018. langkah-langkah / tahap-tahap yang akan dilakukan pada penelitian ini adalah : (1) Tahap persiapan dilaksanakan tanggal 24– 28 Oktober 2017, (2) Tahap pelaksanaan tanggal 13 Nofember 2017 – 30 November
2017, (3) Tahap pengolahan data atau analisa data tanggal 1Desember 2017 – 9 Desember 2017, dan (1) Tahap penulisan laporan hasil penelitian Pertengahan Desember 2017. Subyek penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 3 Painan yang berjumlah 98 siswa pada tahun pelajaran 2017/2018 semester 1, yang terdiri dari 26 siswa kelas X 1 , 26 siswa kelas X 2 . 26 siswa kelas X 3 dan 20 siswa kelas X 4. Penelitian ini dilaksanakan dengan 2  siklus  dengan  tahapan  sebelum  penerapan  pendekatan Smart  Teaching dan  setelah  penerapan  pendekatan Smart Teaching . Pada Penelitian Tindakan Kelas ini, sumber data penelitian diperoleh dari : (1) Proses kegiatan belajar  mengajar  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  3  Painan,  (2)  Seluruh  siswa  kelas  X    SMA  Negeri  3  Painan,  (3) Silabus dan RPP yang dibuat oleh guru Ekonomi, (4) Buku Daftar Nilai dan Buku Kehadiran siswa atau Jurnal siswa, dan (5) Hasil angket motivasi belajar siswa dan catatan hasil pengamatan yang dibuat oleh guru.
Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  pada  pendekatan Smart  Teaching ini  dilakukan  kepada  seluruh  siswa kelas  X  yang  dilakukan  terhadap  4  kelas  paralel,  dengan  pendekatan  pembelajaran  biasa  (menggunakan  cara biasa)  dan  dengan  pendekatan Smart  Teaching untuk  materi  elastisitas  permintaan  dan  elastisitas  penawaran. Sedangkan  untuk  mendapatkan  data  prestasi  belajar  siswa  dengan  terlebih  dahulu  melakukan  pengukuran melalui  tes  evaluasi  tertulis  atau  Ulangan  harian  secara  kognitif  baik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan pendekatan Smart  Teaching ,  sehingga  akan  diperoleh  data  nilai  hasil  ulangan  harian  tersebut  yang  bersifat kuantitatif. Dan pengumpulan data kualitatif juga dapat diperoleh dengan menggunakan angket untuk diisi oleh siswa baik sebelum dan sesudah  menggunakan pendekatan Smart Teaching .
Validasi data pada penelitiian  ini adalah    dengan  :  (1)  Triangulasi sumber, dimaksudkan  bahwa data atau informasi harus dicek kebenarannya melalui sumber data yang berbeda untuk data yang sejenis, (2) Triangulasi metode, dimaksudkan bahwa metode atau pendekatan yang digunakan harus tepat untuk digunakan dalam proses pembelajaran,  (3)  Pendekatan Smart  Teaching dapat  dibuktikan  secara  empiris  dan  ilmiah,  sehingga  dapat menghasilkan análisis yang valid dan sahih.
Berikut  ini  dijelaskan  proses  penggunaan  rumus  pada  metode Smart  Teaching dalam  materi  elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran, yaitu :
1. Rumus elastisitas dengan metode Smart Teaching
Berdasarkan  rumus  awal  E  =  Q'  x  ,  Nilai  Q'  x  P  dapat  dihitung  dengan  rumus P x b 1 dan  besarnya  Q  dapat
diperoleh dengan rumus Q = a) x(P b 1  , sehingga Rumus Elastisitasnya dapat ditentukan E =
a) x(P P x b 1 b 1  .
Jadi Rumus Smart Elastisitas Permintaan tanpa harus membuat turunan Q atau Ql adalah :
E = a P P 
2. Rumus elastisitas dengan metode Smart Teaching
Berdasarkan  rumus  awal  E  =  Q'  x  ,  Nilai  Q'  x  P  dapat  dihitung  dengan  rumus  b  x  P.  Jadi  Rumus  Smart
Elastisitas Permintaan tanpa harus membuat turunan Q atau Q l adalah :
Analisis data pada penelitan  ini adalah   setelah data  yang  bersifat kuantitatif dan kualitatif diperoleh dari seluruh  siswa  kelas  X,  selanjutnya  dilakukan  analisis  dengan  membandingkan  data  sebelum  dan  sesudah menggunakan  pendekatan Smart  Teaching ,  dan  dapat  pula  membandingkan  prestasi  hasil  belajar  antara  kelas yang satu dengan kelas yang lainnya, yang nantinya akan dapat mempengaruhi siswa untuk selalu meningkatkan prestasi  hasil  belajarnya,  baik  peningkatan  prestasi  dalam  Ulangan  Harian  maupun  Ujian  semester  1  tahun 2017/2018.  Indikator  kinerja  pada  penelitian  ini  adalah  Berdasarkan  hasil  evaluasi  belajar  siswa  pada  materi Elatisitas permintaan dan elastisitas penawaran, baik Siklus I, Siklus II dan Siklus III  serta Hasil angket dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 80,00, dapat diuraikan pada tabel 1.
E = Q b.P
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
No. Uraian Hasil Pengamatan Siklus I Siklus II Ket. 1. Rata-rata hasil Ulangan Harian 88,23 93,91 Naik 2. Ketuntasan belajar 78,57% 96,94% Naik 3. Tidak Tuntas 21,43% 3,06% Turun 4. Siswa yang mendapat nilai 100 32 siswa 55 siswa Naik 5. Nilai terendah (minimal) 50,00 70,00 Naik

## Sumber: Olahan Data Primer, 2017
Dari tabel 1 dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah proses pembelajaran dilakukan dengan pendekatan Smart Teaching , sehingga seluruh siswa dapat mencapai ketuntasan dalam belajar materi elastisitas. Prosedur penelitian  ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (Class Room Action Research). Kegiatan penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri  3 Painan, yang berlangsung pada semester  1  sebelum  siswa  mengikuti  Ujian  Semester  2017.  Kegiatan  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  2  siklus,  yaitu:  (1)  Siklus  I  sebelum  menerapkan  pendekatan Smart  Teaching ,  dan  (2)  siklus  ii setelah menerapkan pendekatan Smart Teaching .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Kondisi awal
Proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan Smart Teaching untuk materi perhitungan elastisitas permintaan  dan  elastisitas  penawaran  akan  lebih  memudahkan  siswa  dalam  menguasai  materi  pelajarannya, sekaligus membantu siswa dalam meningkatkan prestasi hasil belajarnya.
Penerapan pendekatan Smart Teaching untuk perhitungan elastisitas tersebut dapat mempercepat penentuan besarnya  elastisitas  permintaan  dan  elastisitas  penawaran,  dengan  tanpa  harus  meninggalkan  konsep-konsep dasar yang telah ditetapkan dalam kurikulum. Jadi proses pembelajarannya dengan menyampaikan konsep dasar terlebih dahulu kepada siswa secara komprehensif, dan selanjutnya penerapan rumus dengan pendekatan Smart Teaching .
Hasil  penerapan  pendekatan Smart  Teaching untuk  materi  elastisitas  tersebut  juga  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  materi  pelajarannya,  karena  penyelesaiannya  bersifat  menyederhanakan  perhitungan, tanpa harus melakukan proses penurunan fungsi atau derivatif fungsi.
Deskripsi Siklus I (Sebelum Penggunaan Pendekatan Smart Teaching )
Pada  pembelajaran  dengan  materi  konsep  dasar  dilakukan  dengan  metode  ceramah  bervariasi,  kemudian dilakukan demonstrasi penggunaan cara biasa yang diuji cobakan pada kelas X sebanyak 4 kelas dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 80,00. Siklus I dilaksanakan Hari Senin, tanggal 13Nofember 2017Jam ke 1–2-3  di  kelas  X 2 (1  kelas  @  3  jam  pelajaran),  jam  4–5  di  kelas  X1,  dan  jam  6–7-8  di  kelas  X4.  Hari  Rabu tanggal 15 Nofember 2017   jam ke 1–2-3 di kelas X 3 dan hari Jumat jam ke 4 di kelas X 1 1 jam pelajaran. Hasil yang diperoleh berdasarkan pengamatan dan evaluasi dalam pembelajaran elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran sebagai berikut :
1. Siswa  masih  merasa  kesulitan  untuk  memahami  materinya,  dan  masih  kebingungan  dalam  membuat  suatu derivatif atau turunan  fungsi,  yaitu sebanyak  9,18% menyatakan  sangat  mudah,  80,61% menyatakan cukup mudah dan 10,20% menyatakan tidak mudah
2. Respon siswa terhadap proses pembelajaran masih kurang bersemangatsebanyak1,02%,  sangat bersemangat, 50,00% biasa saja dan 48,98% sangat bersemangat belajarnya.
3. Perhatian dan konsentrasi siswa terhadap pembelajaran materi elastisitas masih rendah.
4. Keaktifan dan kreatifitas siswa masih kurang atau rendah.
5. Pertanyaan atau tanggapan siswa terhadap penjelasan guru tidak ada.
6. asil  rata-rata  evaluasi  tertulis  kelas  X1  sebesar  88,08,  X2  sebesar  88,46,  X3  sebesar  84,62  dan  X4  84,75 siswa seluruhnya berjumlah 98 siswa.
7. Nilai yang diperoleh siswa tertinggi adalah 100,00 dan terendah yang diperoleh siswa adalah  50,00.
8. Siswa  merasakan  masih  kurang  sistematis  dalam  penyampaian  materi  yang  dilakukan  oleh  guru,  yaitu sebanyak  19,39%  menyatakan  sangat  sistematis,  74,49%  menyatakan  sistematis  dan  6,12%  menyatakan kurang sistematis.
9. Terdapat siswa yang tidak tuntas sebanyak 21 siswa dari 98 siswa atau sebanyak 21,43% tidak tuntas.
Deskripsi Siklus II (Setelah Penggunaan Pendekatan Smart Teaching )
Siklus  II  dilaksanakan    dengan  metode  ceramah  dan  demonstrasi  pada  kelas  X  sebanyak  4  kelas  dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 80,00. dilaksanakan Hari Senin, tanggal  20 Nofember 2017Jam ke 1–2-3  di  kelas  X 2 (1  kelas  @  3  jam  pelajaran),  jam  4-5  di  kelas  X1,dan  jam  6-7-8  di  kelas  X4.    Tanggal  22 Nofember  2017  hari  Rabu  jam  ke  1–2-3  di  kelas  X 3 dan  jam  ke  4  di  kelas  X 1  hari Jumat  1  jam  pelajaran. Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan diperoleh hasil sebagai berikut :
1. Siswa  sudah  merasa  mudah  untuk  memahami  materinya,  karena  tanpa  harus  membuat  suatu  derivatif  atau turunan  fungsi,  yaitu  sebanyak  69,39%  menyatakan  sangat  mudah,  30,61%  menyatakan  cukup  mudah  dan 2,41%,  tidak  ada  siswa  yang  menyatakan  tidak  mudah,  serta  71,43%  menyatakan  mudah  dimengerti  dan 27,55%menyatakan bisa dimengerti dan kurang dimengerti 1,02%
2. Respon siswa terhadap proses pembelajaran lebih bersemangat dan lebih percaya diri, yaitu sebanyak 37,76% menyatakan sangat yakin, 60,20% menyatakan yakin dan 2,04% menyatakan kurang yakin
3. Perhatian  dan  konsentrasi  siswa  terhadap  pembelajaran  materi  elastisitas  terfokus  pada  pelajaran  sehingga seluruh  siswa  merasa  lebih  senang  untuk  belajar,  yaitu  sebanyak  67,35%  menyatakan  menyenangkan, 31,63% menyatakan biasa saja dan hanya 1,02 yang menyatakan bosan
4. Keaktifan dan kreatifitas siswa untuk proses belajar mengajar mengalami peningkatan.
5. Pertanyaan  atau  tanggapan  siswa  terhadap  penjelasan  guru  meningkat,  dan  siswa  mampu  untuk mendemontrasikan mengerjakan soal di depan kelas.
6. Hasil rata-rata evaluasi tertulis dari kelas X1 sebesar 95,00, X2 sebesar 94,23 , X3 sebesar 93,65 dan kelas X4  sebesar 92,75  siswa seluruhnya berjumlah 98siswa.
7. Siswa yang mendapatkan  Nilai 100,00 sebanyak  55 siswa.
8. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100,00 dan terendah yang diperoleh siswa adalah 70,00.
9. Banyak  siswa  yang  menganggukkan  kepalanya  karena  senang  dengan  menggunakan  rumus  Smart  dan berkata ”Ternyata materi perhitungan Elastisitas tidak sulit.”
10. Siswa  telah  merasa  sistematis  dalam  penyampaian  materinya,  yaitu  sebanyak  38,78%,  menyatakan  sangat sistematis 60,20% dan hanya 1,02% yang menyatakan kurang sistematis
11. Masih terdapat siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang  siswa dari 98 siswa atau sebanyak 3,06%.
Perilaku Siswa Setelah Penerapan Pendekatan Smart Teaching . 1. Perilaku Siswa Secara Individual.
Berdasarkan hasil angket dan hasil pengamatan lapangan sebelum dan sesudah penerapan rumus Smart bahwa  perilaku  siswa  terdapat  perubahan  yang  positif  dan  sebanyak  37,76%  menyatakan  sangat  yakin  dan 60,20%  yakin  untuk  dapat  menyelesaikan  dalam  evaluasi,  dan  hanya  2,04  yng  merasa  kurang  yakin. Perubahan tersebut dapat  ditunjukkan sebagai  berikut : (a) Siswa  lebih percaya diri dalam  menjawab setiap soal  dalam  hubungannya  dengan  materi  elastisitas  permintaan  dan  elastisitas  penawaran,  (b)  Siswa  lebih menghargai/menghormati  seorang  guru  yang  menyampaikan  materi  pelajarannya,  (c)  Siswa  lebih  tertib dalam  mengikuti  pelajaran,  karena  merasa  mudah  untuk  menyelesaikan  soal  yang  berkaitan  dengan  materi elastisitas permintaan dan  elastisitas penawaran, (d)  Siswa  lebih aktif dalam  mendiskusikan  suatu soal-soal elastisitas dan sekaligus  menunjukkan dirinya, bahwa siswa tersebut mampu untuk mengerjakan setiap soal elastisitas, dan (e) Siswa merasa lebih nyaman dan senang (fun) dalam mengikuti proses belajar mengajar di kelas.
2. Perilaku Siswa Dalam Hubungannya Dengan Antar Siswa.
Berdasarkan  hasil angket dan  hasil pengamatan  lapangan sebelum dan sesudah penerapan pendekatan Smart  Teaching bahwa  perilaku  antar  siswa  terdapat  perubahan  yang  positif,  yaitu  menambah  semangat belajar  siswa  dan  antar  siswa.  Dan  perubahan  tersebut  diantaranya  sebagai  berikut  :  (a)  Para  siswa  merasa
antusias dalam  mengikuti proses pembelajaran dan tidak bersikap seenaknya sendiri, (b)  Para siswa  merasa lebih  mudah  menerima  penjelasan  dari  guru  dalam  menyampaikan  konsep-konsep  dasar  dan  rumus  Smart pada  materi  elastisitas  permintaan  dan  elastisitas  penawaran,  (c)  Para  siswa  semakin  mudah  untuk  diatur, baik di dalam kelas maupun di luar kelas, karena merasa senang terhadap pelajarannya, (d) Para siswa lebih mudah  untuk  bekerjasama  dengan  siswa  yang  lain,  baik  dalam  diskusi  maupun  dalam  menyelesaikan  soal- soal  elastisitas  permintaan  dan  elastisitas  penawaran,  (e)  Para  siswa  merasa  tidak  bosan    karena  mudah dimengerti materi pelajarannya, (f) Para siswa lebih aktif untuk berdiskusi menyelesaikan soal-soal elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran bersama temannya.

## Motivasi Belajar Siswa
Jika diamati dalam proses belajar mengajar para siswa dan guru yang ada dalam suatu kelas atau sekolah, tampak bahwa animo siswa dalam mempelajari materi elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran, sehingga siswa termotivasi untuk selalu aktif mengikuti pelajaran. Berdasarkan data angket menunjukkan bahwa  71,43% siswa  merasa  sangat  termotivasi.  termotivasi,  28,57%  menyatakan  biasa  saja.  Motivasi  belajar  siswa  tersebut dapat  ditunjukkan  sebagai  berikut  :  (a)  Para  siswa  bertambah  semangat  untuk  belajar  pada  materi  selain elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran, (b) Para siswa ingin selalu meningkatkan belajarnya agar hasil yang diperoleh membanggakan dan prestasinya selalu meningkat, (c) Para siswa  lebih yakin dan bisa menguasai akan  materi elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran serta materi ekonomi  yang  lainnya, (d)  Para siswa menginginkan untuk mendapatkan cara-cara Smart Solution pada materi-materi ekonomi yang lainnya, (e) Para siswa  banyak  yang  mengungkapkan  senangnya  terhadap  materi  ekonomi,  yang  ditunjukkan  dengan  bahasa ”ternyata  belajar  ekonomi  tidak  sulit  dan  tidak  rumit”,  (f)  Para  siswa  juga  termotivasi  untuk  belajar  di  luar pelaaran ekonomi, dengan harapan dapat tercapai keberhasilan secara komprehensif.
Pengaruhnya Terhadap Guru Dalam Menggunakan Pedekatan Smart Teaching Penerapatan  metode/pendekatan Smart  Teaching dapat  menambah  wawasan  para  guru  untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  potensi  dirinya  dalam  mata  pelajaran  ekonomi  dan  akuntansi.  Banyak  hal yang  dapat  mempengaruhi  guru  apabila  guru  berkenan  untuk  menggunakan  penemuan  rumus  Smart, diantaranya: (a) Para guru dapat menambah penguasaan materi esensial bidang studi ekonomi / akuntansi yang diajarkan  dan  sesuai  dengan  problem  yang  dihadapi  siswa,  (a)  Para  guru  dapat  meningkatkan  kompetensi mengajarnya dalam proses belajar mengajar, (b) Para guru dapat menganalisis dan mengenali karakter soal-soal evaluasi  belajar  dan  soal-soal  seleksi  (Ujian  Nasional,  Ujian  Masuk  Perguruan  Tinggi,  dan  sebagainya). Pengembangan tehnik presentasi  yang atraktif dan  variatif, (c)  Para guru dapat  mengembangkan   cara berpikir dan  sikap  perilaku  yang  positif,  proaktif  dan  kreatif    sebagai  pendamping  belajar  siswa,  (d)  Para  guru  dapat mengembangkan  untuk  membuat  variasi  metode  pembelajaran  dengan Smart  Teaching ,  (e)  Para  guru  lebih mudah untuk melakukan cara yang efektif berintegrasi dengan pola pikir dan perilaku siswa, (f) Para guru dapat tampil  menarik  dan  percaya  diri  di  hadapan  siswa,  (g)  Para  guru  dapat  membangun  suasana  kelas  yang  lebih menyenangkan  dan  memotivasi  belajar  siswa,  (h)  para  guru  dapat  membawakan  dirinya  untuk    bersikap confidence,  disiplin,  profesional  dan  bersemangat,  (i)  para  guru  dapat  meningkatkan  cara  efektif  dalam membawakan diri dan mengembangkan diri pada mata pelajarannya.
Tabel 2. Analisis Hasil Angket Sebelum dan Sesudah Penerapan Pendekatan Smart Teaching
N o Pertanyaan Angket Sebelum Metode Smart  (%) Setelah Metode Smart (%) Naik (%) A B C A B C 1 Menurut Anda sebagai siswa, apakah anda merasa mudah untuk melakukan perhitungan besarnya elastisitas permintaan dan penawaran ? 9.18 80,61 10,20 69,39 30,61 0,00 Naik 60,21% 2 Menurut Anda sebagai siswa, apakah Cara penyempaian materi elastisitas permintaan dan penawaran yang dilakukan oleh guru mudah untuk 30,61 57,14 12,24 71,43 27,55 1,02 Naik 40,82%
N o Pertanyaan Angket Sebelum Metode Smart  (%) Setelah Metode Smart (%) Naik (%) A B C A B C dipahami dan dimengerti ? 3 Menurut Anda sebagai siswa, bagaimana pendapat Anda tentang materi perhitungan Elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran? 57,14 42,86 0,00 76,53 23,47 0,00 Naik 19,39% 4 Menurut Anda sebagai siswa, bagaimana penyampaian guru pada materi elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran ? 19,39 74,49 6,12 60,20 38,78 1,02 Naik 40,81% 5 Menurut Anda, bagaimana komunikasi/bahasa guru dalam penyampaian materi ini ? 63,27 34,69 2,04 76,53 22,45 1,02 Naik 13,26% 6 Menurut Anda, apakah diperlukan penyelesaian perhitungan pada materi elastisitas dengan cara yang lebih cepat dan simple ? 88,78 10,20 1,02 92,86 5,10 2,04 Naik 4,08% 7 Menurut Anda, apakah anda yakin untuk bisa mengerjakan soal dalam setiap Ujian/evaluasi pada materi elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran ? 10,20 77,55 12,24 37,76 60,20 2,04 Naik 27,56% 8 Menurut Anda, apakah pembahasan pada materi elastisitas ini dapat memberi motivasi belajar anda ? 52,04 45,92 2,04 71,43 28,57 0,00 Naik 19,39% 9 Menurut Anda, apakah anda merasa lebih cepat dalam menjawab soal-soal ujian pada materi elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran? 15,31 64,29 20,41 58,16 39,80 2,04 Naik 42,85% 10 Menurut Anda, apakah diperlukan rumus praktis (Smart) dalam penyelesaian materi elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran? 90,82 8,16 1,02 91,84 6,12 2,04 Naik 1,02% 11 Menurut Anda, apakah dengan mempelajari materi ini dapat memberi semangat belajar pada materi yang lainnya ? 48,98 50,00 1,02 58,16 41,84 0,00 Naik 9,18% 12 Menurut Anda, bagaimana suasana kelas pada pembahasan materi elastisitas permintaan dan elastisitas penawaran ? 48,98 43,88 7,14 67,35 31,63 1,02 Naik 18,37% RATA-RATA 47,77 49,15 6,29 69,30 29,68 1,02 Naik 21,53% Sumber: Olahan Data Primer, 2017
Keterangan :
1. Sebelum Penerapan Pendekatan Smart Smart Teaching jawaban A sebanyak 47,77% dan setelah penerapan Smart Teaching jawaban A 69,30% sehingga mangalami peningkatan 21,53%, berarti sangat diperlukan dan sangat bermanfaat bagi siswa di sekolah.
2. Sebelum Penerapan Pendekatan Smart Teaching jawaban B sebanyak 49,15% dan setelah penerapan Smart Teaching jawaban  B  29,68%  sehingga  mangalami  penurunan19,47%,  berarti  yang  semula  biasa  saja kemudian bagi siswa penerapan Smart Teaching sangat diperlukan dan sangat memotivasi belajar.
3. Sebelum Penerapan Pendekatan Smart  Teaching jawaban C sebanyak  6,29% dan setelah penerapan Smart Teaching jawaban C 1,02% sehingga mangalami penurunan 5,27%, berarti yang semula siswa menganggap
kurang diperlukan atau kurang  yakin kemudian penerapan Smart Teaching menjadi  sangat diperlukan dan sangat bermanfaat serta dapat memotivasi belajar siswa

## SIMPULAN
Dari  uraian  di  atas,  maka  penerapan  pembelajaran  dengan  Pendekatan Smart  Teaching pada  materi elastisitas  permintaan  dan  elastisitas  penawaran  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut  :  (a)  Pembelajaran dengan  Pendekatan Smart  Teaching perlu  dikembangkan  untuk  dapat  membangkitkan  motivasi  siswa,  (b) Pembelajaran  dengan  Pedekatan Smart  Teaching dapat  membuat  kecenderungan  siswa  lebih  senang  diberi pelajaran dengan rumus-rumus praktis, singkat dan tepat, (c) Pembelajaran dengan Pendekatan Smart Teaching dapat mengarahkan siswa untuk belajar lebih efektif dan mudah untuk menguasai materi pelajaran yang semula mengalami hambatan, (d) Pembelajaran dengan Pendekatan Smart Teaching dapat mengembangkan pemahaman konsep-konsep ekonomi dan akuntansi.

## DAFTAR PUSTAKA
Boediono (1982). Ekonomi Mikro . Yogyakarta : BPFE UGM.
Brosur Primagama. (2008). Seri Pelatihan Pengajaran. Yogyakarta.
Dahen, L. D., Armiati, A., & Desmiyenti, D. (2014). Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa melalui Penerapan Strategi  Brain  Storming  Disertai  Speed  Test  Dibandingkan  dengan  Pembelajaran  Konvensional  pada Siswa Kelas X Sman Negeri 11 Padang. Pendidikan Ekonomi , 1 (1).
Damar, Yuswatoyo, Marzuki Muhammad,  Abu Sofyan. (2000).  Smart Solution Methode (Metode Pemecaham Masalah). Yogyakarta :  Prima Language Centre, Primagama.
Dumairy. (1983). Matematika Terapan Untuk Bisnis dan Ekonomi, Yogyakarta : BPFE UGM.
Hamalik, Oemar. (2008). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Ismawanto. (2007). Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas X. Surakarta: Gema Ilmu.
Ismawanto (2007). Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas XI. Surakarta: Gema Ilmu.
Ismawanto (2007). Ekonomi untuk SMA dan MA Kelas XII. Surakarta: Gema Ilmu
Mukminan.  (2004).  Pedoman  Khusus  Pembelajaran  Tuntas  (Mastery  Learning).  Jakarta  :  Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Sanjaya.  (2014).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Susanti,  S.  P.,  &  Yenti,  G.  (2014).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Metode  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Student  Facilitator  And  Explaining  dengan  Metode  Pembelajaran  Ceramah  pada  Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Negeri 4 Padang. Pendidikan Ekonomi , 1 (1).