Guru MTs Negeri Binjai

## MODEL PEMBELAJARAN DAS PADA MATERI BERPIDATO DENGAN MENGGUNAKAN BAHASA INGGRIS SISWA DI KELAS IXMADRASAH
TSANAWIYAH NEGERI BINJAI SEMESTER GANJIL

## Sri Rahayu Kesumawati
Surel:kesumawatisrirahayu@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  find  out  the  DAS  learning  model  (Listen,  Observe, Convey)  on  speaking  material  using  English  can  improve  students'  English learning outcomes in class IX of MTsN Binjai odd semester of the 2019/2020 school year. This research consists of two cycles. The results showed that the DAS (Listen, Observe, Convey) learning model on speaking materials using English  could  improve  English  learning  outcomes  and  student  activities  in class IX of MTsN Binjai in the odd semester of the 2019/2020 school year. This can be seen from the results of the calculation in the first cycle between the test scores of the first block and the test scores of the second block, the correlation of the moment r arithmetic products is 0.846, and the t-test value is 8.983, and in the second cycle between the third block test scores and the fourth block test scores. The product correlation of moment r count is 0.925, and  the  t test  value  is 13,808,  while  all the calculated  r  values  are greater than the r  table of 0.478, also the t count is greater than the t table test of 2.725, and can also be seen from the results of student attendance in the first cycle  the  attendance  was  around  90%,  and  in  the  second  cycle  the attendance was around 95%, and increased to 100%.
Keywords: Learning Model, Watershed, Speech

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Untuk  mengetahui  model  pembelajaran  DAS (Dengar,  Amati,  Sampaikan)  pada  materi  Berpidato  dengan  menggunakan bahasa  Inggris  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Inggris  siswa  di kelas IX MTsN Binjai semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  DAS  (Dengar,  Amati,  Sampaikan)  pada  materi  Berpidato dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  dapat  meningkatkan  hasil  belajar bahasa Inggris dan aktivitas siswa di kelas IX MTsN Binjai semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dilihat dari hasil hitung pada siklus pertama  antara  nilai  ujian  blok  pertama  dengan  nilai  ujian  blok  kedua diperoleh  korelasi  produk  moment  r  hitung  sebesar    0,846,  dan  nilai  uji  t sebesar  8,983,  dan  pada  siklus  kedua  antara  nilai  ujian  blok  ketiga  dengan nilai ujian blok keempat diperoleh korelasi produk moment r hitung sebesar 0,925,  dan  nilai  uji  t  sebesar  13,808,  sementara  semua  nilai  r  hitung  lebih besar  dari  r  tabel  sebesar  0,478,  juga  t  hitung  lebih  besar  dari  uji  t  tabel sebesar 2,725, dan juga dapat dilihat dari hasil absensi kehadiran siswa pada siklus  pertama  kehadiran  sekitar  90  %,  dan  pada  siklus  kedua  kehadiran sekitar 95 %, dan meningkat menjadi 100 %.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, DAS, Berpidato

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan gerbang menuju bangsa yang bermartabat.  amat  mustahil  untuk mencapai  bangsa  yang  bermaratabat tanpa  melalui  dunia  pendidikan.
Dunia  pendidikan  berarti  dunia  guru. Dengan  kata  lain  gurulah    yang menjadi ujung tombak untuk menciptakan pendidikan yang bermutu  sehingga  dapat  mencapai bangsa  yang  bermartabat.  Bila  ada guru  yang  merasa  bahwa  dunia pendidikan bukanlah dunianya, berarti  guru  tersebut  tidak  layak menjadi seorang guru. Jadi guru yang sejati harus selalu berhubungan dengan  pernak  pernik  pendidikan. Yang dimaksud dengan pernak pernik itu  tentu  saja  sangat  erat  kaitannya dengan  konsekwensi  profesi  guru sesuai  dengan  bidang  pembelajaran yang  diembannya.  Mau  tidak  mau, suka tidak suka guru senantiasa luwes dalam menata perilaku, menata
pembelajaran, menata pesrta didikdan segala  hal  yang  berkaitan  dengan profesinya. Jangan sampai ada materi yang tertinggal atau sengaja
ditinggalkan  karena  kebetulan  materi tersebut  membosankan  bagi  peserta didik  ataupun  bagi  guru  atau  karena alasan  lainnya.  Guru  harus  kreatif sehingga  semua  materi  ajar  menjadi materi  yang  menyenangkan.  Minimal tidak membosan kan.
Berbicara  merupakan  salah satu  aspek  keterampilan  berbahasa yang diharapkan dapat dikuasai siswa setelah  menyelesaikan  pendidikannya pada  tingkat  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Binjai.  Keterampilan  lainnya
adalah  mendengar  kan,  menyimak menulis dan membaca.Berbicara (baca  berpidato)  memiliki  peranan penting dalam mencapai suatu tujuan. Hal ini sudah banyak dibuktikan oleh tokoh–tokoh  partai  maupun  tokoh masyarakat  baik  pada  zaman  dahulu maupun pada masa sekarang. Bacalah sejarah,  kita  akan  tahu  bagaimana dengan  keahliannya  berpidato  Ir soekarno dapat membangkitkan semangat  rakyat.  Dengan  keahlian berpidato  pula  tokoh-tokoh  partai masa  kini  mampu  menarik  simpati masyarakat hingga memperoleh dukungan  yang  besar  bagi  kursi kepemimpinannya. Kemampuan
berpidato  membuat  seseorang  mudah diterima  oleh  orang–orang  yang  ada disekelilingnya.  Tak  salah  jika  ada peribahasa  “  mereka  yang  memiliki keahlian  berbicara  dengan  mudah dapat menguasai massa, dapat berhasil  mendesakkan  ide  mereka sehingga  dapat  diterima  oleh  orang– orang lain.”
Berpidato erat kaitannya dengan  menyimak  (mendengarkan) bukankah  hanya  orang  yang  kurang waras saja yang suka berbicara sendiri tanpa  perduli  ada  atau  tidak  orang yang mendengarkannya. Tapi ternyata begitu  sulitnya  menemukan  orang yang  dengan  rela  dan  bersedia menjadi  pendengar  yang  budiman bagi  seorang  pembicara.  Padahal Allah  SWT  menciptakan  satu  mulut dan  dua  telinga  bagi  manusia  untuk berbicara  dan  mendengar.  Filosofi dari  penciptaan  itu  adalah  bahwa manusia dituntut lebih banyak
mendengar daripada berbicara.
Selain  itu  kenyataan  dalam praktek  pembelajaran  di  kelas.  Bila tidak diiringi dengan praktek menyimak (mendengarkan) maka kelas yang terdiri dari 40 orang siswa itu  akan  asik  dengan  dirinya  sendiri atau  kelompoknya  saja.  Akhirnya terjadilah  suasana  bak  kata  pepatah “biarlah  anjing  tetap  menggonggong kapilah  tetap  berlalu.”  Tidak  ada sinergi  antara    siswa  yang  bepidato dengan  menggunakan  bahasa  Inggris dengan siswa yang menjadi pendengar.  Hal  itu  terjadi  disebabkan beberapa hal antara lain : Siswa sibuk mempersiapkan diri bila tiba gilirannya  nanti,  Topic  atau  tema pidato tidak menarik bagi siswa, Gaya
berpidato  yang  tidak  meyakinkan (biasa-biasa aja), dan lain – lain.
Berpidato dan mendengar (menyimak) merupakan dua komponen bahasa yang harus berjalan beriringan.  Artinya  asfek  berbicara (berpidato)  sama  pentingnya  dengan asfek  mendengar  (menyimak).  Siswa dituntut  untuk  terampil  berbicara  dan terampil juga menyimak pembicaraan orang  lain.  Tetapi  tuntutan  terhadap asfek  mendengarkan  tidak  ditujukan pada asfek berpidato. Sehingga timbul persepsi siswa bahasa dalam
pembelajaran  berpidato  ini  adalah berpidato  saja.  Mendengarkan  tidak penting.  Sehingga  tidak  jarang  kelas jadi riuh tanpa alasan atau sebaliknya malah  menjadi  apatis.  Dalam  situasi seperti  ini  kepiawaian  guru  untuk mengelola kelas sangat dibutuhkan.
Adapun  tujuan  dari  penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah :
 Untuk mengetahui model pembelajaran DAS (Dengar, Amati,  Sampaikan)  pada  materi Berpidato  dengan  menggunakan bahasa Inggris dapat meningkatkan hasil belajar bahasa  Inggris  siswa  di  kelas  IX MTsN  Binjai  semester  ganjil tahun pelajaran 2019/2020.
 Untuk  model  pembelajaran  DAS (Dengar, Amati, Sampaikan) pada  materi  Berpidato  dengan menggunakan bahasa Inggris dapat meningkatkan aktivitas siswa  di  kelas  IX  MTsN  Binjai semester  ganjil  tahun  pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas IX MTsN Binjai yang beralamat di  jalan  Pekan  Baru  Nomor  2A Kelurahan  Rambung  Barat  Binjai. Jumlah  siswa  kelas  IX  MTsN  Binjai Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2019/2020  adalah    34  siswa,  jumlah siswa  laki-laki  22  orang  dan  siswa perempuan  12  orang  yang  diambil secara  acak  ditiap-tiap  kelas  IX.
Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan  selama  tiga  bulan  yaitu bulan September, Oktober dan November  tahun  2019,  dan  terdiri dari dua siklus. Pelaksanaan penelitian  siklus  pertama  dimulai bulan September tahun 2019,
dilakukan  beberapa  rincian  sebagai berikut:
Perencanaan  pertama ,  guru mempersiap  kan  RPP  dan  bahan  ajar yang berkaitan dengan materi tentang informasi  singkat,  peringatan,  dan
peringatan  sederhana  yang  akan ditampilkan  saat  pelaksanaan  pidato, dan  mengarahkan  siswa  untuk  masuk ke  kelas  belajar  seperti  bisanya.  Satu persatu  siswa  diabsensi,  selanjutnya mempersilahkan siswa maju ke depan kelas bagi siswa yang sudah memperisapkan  tugas  yang  telah diberikan  sebelumnya,  dan  setelah beberapa  orang  siswa  maju  di  depan kelas untuk membacakan hasil contoh materi  yang  akan  ditampilkan  saat pelaksanaan  pidato  tersebut  tanpa penggunaan    model  pembelajaran DAS  (Dengar,  Amati,  Sampaikan),
maka diberikan apersepsi, dan pembelajaran  berpidato  dengan  cara biasa  (pre  test),  dilanjutkan  dengan pembagian kelompok sekaligus pembagian tugas. Tindakan pertama , untuk memudahkan  guru  mempersiapkan kelompok  diskusi  sebanyak  jumlah siswa, masing–masing siswa mendapat  satu  tugas  yang bertuliskan penanya,  penjawab,  pengkritik,  dan tanggapan terhadap kritik. Setiap satu siswa  bertugas  sesuai  tugas  yang diberikan oleh guru. Dengan demikian pembelajaran tidak berpusat kepada  guru  semata,  tapi  seluruh siswa  aktif  mendengarkan  materi yang akan ditampilkan saat pelaksanaan pidato dengan menggunakan  bahasa  Inggris  teman nya  dan  kreatif  dalam  memberikan pertanyaan,  jawaban,  kritik,  dan tanggapan terhadap proses pembelajaran secara keseluruhan. Proses pembelajaran tetap diprioritaskan  kepada  kemampuan mendengarkan  dan  menyimak  pidato
dengan  menggunakan  bahasa  Inggris dari  siswa  yang  sedang  tampil  di depan  kelas.    Selanjutnya  proses penilaian  diberikan  kepada  seluruh siswa.  Untuk  penilaian  materi  pidato didasarkan  pada  kemampuan  siswa dalam  menemukan  beberapa  contoh isi  pidato  dengan menggunakan bahasa  Inggris  yang  diberikan  oleh guru,  sedangkaan  bagi  siswa  lainnya diberikan  penilaian  sesuai  dengan ketepatan  pertanyaan,  jawaban,  kritik atau  tanggapan  yang  disampaikan. Dalam  perencanaan  seluruh  aspek penilaian terhadap materi pidato tanpa menggunakan  model  pembelajaran DAS (Dengar, Amati, Sampaikan).
(Observation) pertama ,
Observasi  dilakukan  oleh  observer (pengamat)  yaitu  peneliti  dan  teman sejawat  untuk  melihat  dan  menilai aktivitas  siswa  selama  pembelajaran. Bagaimana  aktivitas  siswa  selama siswa berpidato dengan menggunakan bahasa  Inggris di depan  kelas dengan materi  yang  sudah  dipersiapkan, sementara siswa yang lain
mendengarkan, mengamati dan menyimak. Kesulitan – kesulitan yang diperoleh  siswa  yang  lain  pada  saat berpidato tersebut dicatat, yang tujuannya  agar  dapat  diperbaiki  pada saat pelaksanaan tindakan berikutnya. Refleksi (Reflection)
pertama ,  Pada  tahap  refleksi  ini dilakukan  analisis  hasil  belajar  (pre test  1),  analisis  hasil  observasi aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran, dan  mengkaji  materi  dalam  berpidato dengan  menggunakan  bahasa  Inggris yang  belum  berhasil  dituntaskan  oleh siswa,  dan  hasilnya  ditulis  dibuku
catatan  singkat,  yang  akan  digunakan sebagai  gambaran  kekurangan  yang belum  tuntas  yang  akan  diperbaiki pada  tindakan  lanjutan  berikutnya. Jika belum tuntas maka akan dilanjutkan  pada  siklus  kedua  atau siklus  berikutnya.Penelitian  berikut siklus  kedua  dimulai  pada  bulan Oktober  dan  November  2019,  dan dilakukan  beberapa  rincian  sebagai berikut:
Perencanaan  kedua, pada pertemuan  berikutnya guru bersikap memberikan motivasi dan menjelaskan  cara  penggunaan  model pembelajaran  DAS  (Dengar,  Amati, Sampaikan),  dan  bersikap  positif terhadap  apa  yang  diketahui  siswa. Tampilan  siswa  pada  pertemuan sebelumnya  menjadi  gambara  apa yang  telah  diketahui  siswa  saat  itu dan  sebagai  batu  loncatan  dalam usaha  menolong  mengembangkan konsep-konsep  yang  diperlukan  pada saat  berpidato  dengan  menggunakan bahasa Inggris. Guru juga menjelaskan bagaimana cara mendengarkan,mengamati/menyimak, dan  menyampaikan  suatu  materi tentang  notice/  informasi  singkat, warning/peringatan, dan caution/peringatan  sederhana,  dengan berpidato dengan menggunakan bahasa  Inggris  yang  baik  dan  benar. Guru  dan  siswa  berdiskusi  tentang materi  tentang  notice/  informasi singkat,  warning/  peringatan,  dan caution/peringatan  sederhana  yang akan diberikan, dan mudah disampaikan  siswa  saat  berpidato dengan menggunakan bahasa Inggris.
Tindakan  kedua Di  dalam dan  di  luar  kelas,  guru  mendorong siswa  untuk  menggunakan  bahasa Inggris  setiap  kali  ada  kesempatan untuk  menyampaikan  simpati,  serta reaksi  mereka,  menggunakan  aspek kebahasaan  yang  dapat  memelihara ikatan interpersonal. Upayakan untuk berkomunikasi bahasa Inggris dengan  lancar  baik  lisan  maupun tulisan, dengan tekanan kata, intonasi,  dan  ejaan  dan  tanda  baca yang  tepat,  serta  tulisan  yang  jelas dan  bersih.  Diskusikan  kesulitan yang mereka alami dalam mengungkapkan simpati dalam bahasa  Inggris,  serta  tanggapan mereka,  dan  tuliskan  dalam  bentuk jurnal pembelajaran sederhana dalam bahasa  Inggris,  dengan  terjemahan bahasa Indonesia jika memungkinkan. (Observation)  kedua, untuk mengetahui  sejauhmana  siswa  dapat mendengarkan,
mengamati/
menyimak,  dan  menyampaikan  suatu materi  tentang  notice/  informasi singkat, warning/peringatan, dan caution/peringatan  sederhana  dengan berpidato  dengan  mengguna  kan bahasa  Inggris  yang  baik  dan  benar. Seorang  siswa  diberi  tugas  untuk menyampaikan pidato dengan mengguna  kan  bahasa  Inggris  yang telah  disiapkan.  Sedangkan  siswa lainnya  diberi  tugas  mendengarkan pidato  yang  dibawakan  temannya. Sebelum kegiatan berlangsung terlebih  guru  menyampaikan  asfek  – asfek  apa  saja  yang  akan  dinilai  dari kegiatan berpidato dengan menggunakan bahasa Inggris itu. Saat
seorang siswa menyampai kan pidatonya dengan menggunakan bahasa  Inggris  secara  lancar,  siswa yang  lainnya  diberi  tugas  mengamati segala sesuatu  yang berkaitan dengan asfek  –  asfek  penilaian  seperti  yang telah disampaikan guru diawal pembelajaran.  Setelah  seorang  siswa menyampaikan pidatonya dengan menggunakan  bahasa  Inggris  secara lancar,  maka  siswa  lainnya  diberi kesempatan mengungkapkan /menyampaikan  hasil  pengamatannya terhadap  pidato  yang  dibawakan teman. Penyampaian hasil pengamatan  tersebut  dapat  berupa pernyataan,  kritik,  pendapat  atau tanggapan.
Refleksi  (Reflection)  kedua, hasil  obserrvasi  yang  telah  dilakukan oleh guru bersama–sama siswa mencoba untuk memperbaiki kekurangan–kekurangan yang terdapat dalam pidato yang disampaikan siswa dengan menggunakan  bahasa  Inggris  secara lancar  baik  dan  benar.  Jika  pada siklus  kedua  ini  sudah  banyak perbaikan  yang  dilakukan,  dan  sudah mengalami
peningkatan hasil
pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  DAS  (Dengar, Amati, Sampaikan), baik peningkatan hasil  belajar  siswa,  maupun  aktivitas siswa, maka penelitian tindakan kelas ini dihentikan.
HASIL

## PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  semester  ganjil  tahun pelajaran 2019/2020, penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilakukan di kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri  Binjai.  dengan  jumlah  34 siswa,  yang  terdiri  dari  laki-laki  22 orang  dan  perempuan  12  orang. Penelitian  ini  berlangsung  selama kurang lebih tiga bulan yang dilaksanakan  dari  bulan  September sampai  dengan  bulan  November semester ganjil tahun pelajaran
2019/2020,  yang  terletak  di  jalan Pakan  Baru  no.2A  Rambung  Barat Binjai. Hasil rata–rata  siklus pertama ujian blok pertama sebesar 87,62, dan ujian  blok  kedua  sebesar  88,65, dengan  siswa  yang  nilainya  masih dibawah  KKM  sebanyak  2  orang (5,88  %),  sementara  pada  siklus kedua ujian blok ketiga sebesar 90,56 dan ujian blok keempat sebesar 91,53. Semua  siswa  nilainy  sudah  di  atas nilai  KKM,  dengan  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM  sebesar 85). Dimana pada siklus pertama nilai korelasi  antara  ujian  blok  pertama terhadap  ujian  blok  kedua  sebesar 0,846 dengan nilai uji t sebesar 8,983. Dan  pada  siklus  kedua  nilai  korelasi antara ujian blok ketiga terhadap ujian blok  keempat  sebesar  0,846  dengan nilai  uji  t  sebesar  8,983.  Hasil  ini dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Hasil Penelitian Tindakan Kelas Dengan Model Pembelajaran DAS (Dengar, Amati, Sampaikan) pada Materi Berpidato dengan menggunakan bahasa Inggris Siswa di Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri Binjai
No X1 X1.X1 Y1 Y1.Y1 X1.Y1 X2 X2.X2 Y2 Y2.Y2 X2.Y2 1 88 7744 89 7921 7832 91 8281 92 8464 8372 2 86 7396 87 7569 7482 89 7921 90 8100 8010 3 92 8464 93 8649 8556 94 8836 95 9025 8930 4 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 5 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 6 88 7744 89 7921 7832 91 8281 92 8464 8372 7 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 8 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 9 84 7056 85 7225 7140 87 7569 88 7744 7656 10 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 11 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 12 88 7744 89 7921 7832 91 8281 92 8464 8372 13 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 14 89 7921 90 8100 8010 92 8464 93 8649 8556 15 86 7396 87 7569 7482 89 7921 90 8100 8010 16 86 7396 87 7569 7482 89 7921 90 8100 8010 17 86 7396 87 7569 7482 89 7921 90 8100 8010 18 86 7396 87 7569 7482 89 7921 90 8100 8010 19 89 7921 91 8281 8099 93 8649 94 8836 8742 20 86 7396 87 7569 7482 89 7921 90 8100 8010 21 90 8100 91 8281 8190 93 8649 93 8649 8649 22 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 23 89 7921 90 8100 8010 92 8464 93 8649 8556 24 88 7744 89 7921 7832 92 8464 93 8649 8556 25 88 7744 89 7921 7832 91 8281 92 8464 8372 26 89 7921 90 8100 8010 92 8464 93 8649 8556 27 91 8281 92 8464 8372 93 8649 94 8836 8742 28 88 7744 89 7921 7832 91 8281 92 8464 8372 29 88 7744 89 7921 7832 91 8281 92 8464 8372 30 84 7056 85 7225 7140 87 7569 88 7744 7656 31 87 7569 88 7744 7656 90 8100 91 8281 8190 32 92 8464 93 8649 8556 94 8836 95 9025 8930 33 90 8100 91 8281 8190 92 8464 93 8649 8556 34 85 7225 86 7396 7310 88 7744 89 7921 7832 2979 26113 5 3014 26730 8 26420 3 3079 27893 3 3112 28493 8 28191 9 87,62 88,65 r = 0,846 90,56 91,53 r = 0,925 87,61 8 88,64 7 t = 8,983
90,55 9 91,52 9 t = 13,808 Pembahasan Penggunaan model pembelajaran  DAS  (Dengar,  Amati, Sampaikan)  materi  tentang  notice/ informasi singkat, warning/ peringatan,  dan  caution/peringatan sederhana dalam pidato yang disampaikan siswa dengan
menggunakan  bahasa  Inggris  secara lancar baik  dan benar  pada  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan di  kelas  IX  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Binjai  semester  ganjil  tahun pelajaran  2019/2020,  yang  terletak  di jalan  Pakan  Baru  no.2A  Rambung Barat  Binjai,  dengan  jumlah  sampel
34 siswa, yang terdiri dari laki-laki 22 orang  dan  perempuan  12  orang, terdiri dari dua siklus yang
berlangsung  selama  kurang  lebih  tiga bulan  yang  dilaksanakan  dari  bulan September  sampai  dengan  bulan November tahun 2019.
Hasil  yang  diperoleh  dari kegiatan  belajar  mengajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran
DAS  (Dengar,  Amati,  Sampaikan)
pada pelajaran Bahasa Inggris
ternyata  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  yang  dapat  dilihat  dari nilai  rata-rata  ujian  blok  yang diberikan siswa. Ini dapat dilihat pada diagram batang berikut:

## Diagram 1. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa
Berdasarkan  diagram  batang di  atas  menunjukkan  peningkatan yaitu:  rata–rata siklus  pertama  ujian blok pertama sebesar 87,62, dan ujian
blok  kedua  sebesar 88,65,  dan  pada siklus kedua ujian blok ketiga sebesar 90,56 dan ujian blok keempat sebesar 91,53. Sementara nilai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM  sebesar
85).  Berikutnya,  aktivitas  siswa  juga meningkat,  hal  ini  dapat  dilihat  dari kehadiran  siswa  selama  mengikuti kegiatan penelitian selama tiga bulan,
yang  tertera  pada  diagram  batang berikut:

## Diagram 2. Hasil Kehadiran Belajar Bahasa Inggris Selama PTK
Berdasarkan  diagram  batang di  atas  terdapat  peningkatan  absensi kehadiran  siswa  pada  siklus  pertama kehadiran  sekitar  90%,  dan  pada siklus  kedua  kehadiran  sekitar  95%, dan meningkat menjadi 100%. Demikian pula korelasi antara uji blok I  dan  II  sebesar  0,846  dengan  nilai uji-t  sebesar  8,983,  dan  korelasi antara uji blok  III dan  IV pada siklus II  sebesar  0,925  dengan  nilai  uji-t sebesar 13.808. Ini artinya menunjukkan  korelasi  yang  sangat signifikansi.
Berdasarkan penjelasan di atas bahwa  Model  Pembelajaran  DAS (Dengar,  Amati,  Sampaikan)  pada siswa kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri  Binjai  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran  2019/2020  pada  materi pidato  menggunakan  bahasa  Inggris dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan aktivitas siswa.

## SIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  diambil dari penjelasan di atas adalah:
 Model pembelajaran DAS (Dengar, Amati, Sampaikan) pada  Materi  Berpidato  dengan
menggunakan bahasa Inggris dapat  meningkatkan  hasil  belajar bahasa  Inggris  siswa  di  kelas  IX MTsN  Binjai  semester  ganjil tahun  pelajaran  2019/2020,  hal ini terlihat pada hasil perhitungan korelasi  antara  uji  blok  I  dan  uji blok II sebesar 0,846 dengan nilai t-test sebesar 8,983 pada siklus I, dan  nilai  korelasi  sebesar  0,846 dengan  nilai  t-test  sebesar  8,983 pada  siklus  kedua,  antara  ujian blok  ketiga  terhadap  ujian  blok keempat  sebesar  0,846  dengan nilai uji t sebesar 8,983
 Model pembelajaran DAS (Dengar, Amati, Sampaikan) pada  Materi  Berpidato  dengan menggunakan bahasa Inggris dapat meningkatkan aktivitas siswa  di  kelas  IX  MTsN  Binjai semester  ganjil  tahun  pelajaran 2019/2020,  hal  ini  dapat  dilihat dari
peningkatan absensi kehadiran  siswa  pada  siklus pertama  kehadiran  sekitar  90%, dan  pada  siklus  kedua  kehadiran sekitar  95%,  dan  meningkat menjadi 100%

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2018. Penelitian
Tindakan Kelas. Medan: Dalam Seminar Pendidikan di Medan.
Depdiknas. 2001. Kamus Besar Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka Depdiknas. 2003. Kurikulum Berbasis  Kompetensi.  Jakarta: Depdiknas Depdiknas.  2003. Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  system Pendidikan  Nasional. Jakarta: Depdiknas Djati  Sidi,  Indra.  2001. Menuju Masyarakat  Belajar .  Jakarta:
Paramadina Iryanto,  Siregar  dkk.  2008. Model- Model Pembelajaran Yang Efektif .  Medan:  dalam  Seminar
Nasional Pendidikan. Sugiyono .  2006.  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  kualitatif  dan  R  & D. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikonto. 2009. Manajemen Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta.
Sujdana.  1982. Metodologi  Statistika,
Bandung: Tarsito.
Sumardi  Surybrata.  2006. Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rajawali. Saifuddin  Azwar.  2000. Realibilitas dan  Validitas, Yogjakarta:
Pustaka Pelajar. Tim  Redaksi.  2005. Kamus  Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.