## ISSN 2656-4807
PENGARUH KOMPETENSI DOSEN, KURIKULUM DAN MOTIVASI TERHADAP PRESTASI  BELAJAR MAHASISWA FAKULTAS AGAMA ISLAM STAI LAA ROIBA BOGOR
Ismail Mustaqim Program Studi Ekonomi Syariah Fakultas Syariah IAI Nasional Laa Roiba Bogor Ismail.mustaqim17@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  curriculum  competence  and  motivation  on  the achievement  of  learning  outcomes  of  Islamic  Faculty  students.  The  form  of  survey  research  is quantitative,  namely  research  carried  out  to  look  for  the  influence  of  curriculum,  lecturer competency and motivation on the achievement of student learning outcomes in the Faculty of Islam Tarbiyah Department Laa Roiba Islamic High School, Bogor Regency.
The research method used in this study is the survey method. This study is correlational because research  seeks  to  investigate  the  relationship  between  several  research  variables  namely competency variables, curriculum and motivation towards learning achievement. This correlation study  will  use  correlation  and  regression  analysis.  In  this  study  there  are  three  independent variables,  namely  competence  (X1),  Curriculum  (X2),  and  motivation  (X3)  on  the  dependent variable,  namely  learning  achievement  (Y). The three  independent variables  (X1, X2, and X3)  are associated with the dependent variable (Y).
The results of the study show that there is a positive influence between lecturer competencies (X1) on learning achievement (Y). This is indicated by the correlation coefficient of 0.921 with the significance  of  the  tcount  correlation  coefficient  of  3.967  and  the  significance  of  the  regression coefficient F count of 51.930 which is very significant at α = 0.05. for curriculum (X2) on learning achievement (Y). There is a positive influence. This is indicated by the correlation coefficient of 0.914 with  the  significance  of  the  tcount  correlation  coefficient  of  8.547  and  the  significance  of  the regression c oefficient Fcount of 51.930 which is very significant at α = 0.05, and for motivation (X3) for achievement of learning outcomes (Y). This is indicated by the correlation coefficient of 0.940 with  the  significance  of  the  tcount  correlation  coefficient  of  3.189  and  the  significance  of  the regression  coefficient  F  is  51.930  which  is  very  significant  at  α  =  0.05,  while  the  results  of  the lecturer competency analysis (X1), curriculum (X2), and motivation (X3) are together towards the achievement of learning outcomes (Y) has a significant multiple correlation coefficient with a value of 0.858 with the significance of the multiple regression coefficient F 51.930.
In  this  study  shows  the  importance  of  variable  competence  of  lecturers,  curriculum  and motivation in an effort to improve student learning achievement and it can be concluded that as an educator  must  have  competence,  understand  the  curriculum  and  provide  motivation  to  students, student achievement will increase and vice versa if as an educator do not have good competence, do not understand the curriculum and provide less motivation to students, the achievement of learning outcomes will decrease.
Keywords: Effect of Competence, Curriculum and Motivation on Achievement of Learning

## Outcomes

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh kompetensi kurikulum dan motivasi terhadap prestasi  hasil  belajar  mahasiswa  Fakultas  Agama  Islam.  Bentuk  penelitian  survei  bersifat kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mencari  pengaruh  kurikulum,  kompetensi dosen dan motivasi terhadap prestasi hasil belajar mahasiswa di Fakultas Agama Islam Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Laa Roiba Kabupaten Bogor.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Penelitian ini bersifat korelasional karena penelitian berusaha menyelidiki hubungan antara beberapa variabel penelitian  yaitu  variabel  kompetensi,  kurikulum  dan  motivasi  terhadap  prestasi  belajar.  Studi korelasi ini akan menggunakan analisis korelasi dan regresi. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel  bebas,  yaitu  kompetensi  (X 1 ),  Kurikulum  (X 2 ),  dan  motivasi  (X 3 )  terhadap  variabel terikat  yaitu  prestasi  belajar  (Y).  Ketiga  variabel  bebas  (X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 )  dihubungkan  dengan variabel terikat (Y).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  kompetensi dosen (X1) terhadap prestasi hasil belajar (Y). Hal ini ditunjukkan oleh koefisien korelasi sebesar 0.921  dengan  signifikansi  koefisien  korelasi  thitung  sebesar  3.967  dan  signifikansi  koefisien regresi  F hitung sebesar  51.930  yang  sangat  signifikan  pada α  =  0 .05.  untuk  kurikulum  (X 2 ) terhadap  prestasi  hasil  belajar  (Y).  Terdapat  pengaruh  yang  positif.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh koefisien korelasi sebesar 0.914 dengan signifikansi  koefisien korelasi t hitung sebesar 8.547 dan signifikansi koefisien regresi Fhitung sebesar 51.930 yang sangat signifikan pada α = 0.05, dan untuk motivasi (X 3 ) terhadap prestasi hasil belajar (Y). Hal ini ditunjukkan oleh koefisien korelasi sebesar  0.940  dengan  signifikansi  koefisien  korelasi  t hitung sebesar  3.189  dan  signifikansi koefisien regresi Fhitung  sebesar 51.930 yang  sang at signifikan pada α = 0.05, sedangkan hasil analisis  kompetensi  dosen  (X1),  kurikulum  (X2),  dan  motivasi  (X3)  secara  bersama-sama terhadap prestasi hasil belajar (Y) memiliki koefisien korelasi berganda yang signifikan dengan nilai sebesar  0.858 dengan signifikansi koefisien regresi ganda F hitung 51.930.
Pada  penelitian  ini  menunjukkan  pentingnya  variable  kompetensi  dosen,  kurikulum  dan motivasi  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  mahasiswa  dan  dapat  disimpulkan bahwa  sebagai  seorang  pendidik  harus  memiliki  kompetensi,  memahami  kurikulum  dan memberikan motivasi kepada mahasiswa maka prestasi hasil belajar mahasiswa akan meningkat dan  sebaliknya  jika  sebagai  seorang  pendidik  tidak  memiliki  kompetensi  yang  baik,  tidak memahami  kurikulum  dan  kurang  memberikan  motivasi  kepada  siswa  maka  prestasi  hasil belajar akan menurun.
Kata Kunci : Pengaruh Kompetensi, Kurikulum dan Motivasi Terhadap Prestasi Hasil Belajar

## AS- SYAR’I: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga

## 50 | Volume I Nomor 1, 2019

## PENDAHULUAN
Konsep pembelajaran tidak dapat dipisahkan antara belajar dan mengajar.  Belajar difokuskan pada kegiatan siswa dan mengajar mengacu pada kegiatan pendidik. Proses pembelajaran  terjadi  manakala  ada  interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa.  Dalam belajar mengajar terdapat tujuh komponen utama yaitu : tujuan, bahan, siswa, tenaga pendidik,  metode,  situasi  yang  memungkinkan  proses  belajar  mengajar  berjalan dengan  baik  dan  alat  penilaian,  dimana  ketujuh  komponen  tersebut  saling berhubungan dan saling mempengaruhi satu dengan yang lain.
Keberhasilan mahasiswa dalam belajar dapat dilihat dari prestasi hasil belajar yang diraih  mahasiswa  tersebut.  Tingkat  hasil  belajar  dapat  dianalogikan  sebagai  suatu prestasi  yang  diperoleh  mahasiswa  setelah  mengikuti  proses  pendidikan  pada  suatu jenjang  pendidikan  tersebut. Skor  yang  didapat  dari  hasil  evaluasi  yang  dilaksanakan diakhir  semester  memberikan  gambaran  seberapa  tinggi  mahasiswa  memeperoleh prestasi.
Prestasi belajari yang memuaskan merupakan harapan bagi siswa, orang tua siswa, dan  juga  pendidik,  namun  memperoleh  prestasi  belajar  yang  baik  tidaklah  mudah karena banyak faktor yang berpengaruh di dalamnya. Faktor siswa memegang peranan penting  dalam  pencapaian  prestasi  belajar,  karena  siswa  yang  melakukan  kegiatan belajar  perlu  meimiliki  ketekunan  belajar,  motivasi  berprestasi  yang  tinggi,  disiplin belajar yang baik, dan berpartisipasi dalam pelaksanaan pembelajaran.
Melihat  begitu  pentingnya  prestasi  belajar  dalam  pendidikan,  tentunya  tentunya sekolah  akan  berusaha  menghasilkan  mahasiswa-mahasiswa  yang  memiliki  prestasi yang  memuaskan  dalam  pencapaian  indeks  prestasi  (IP)  setiap  semesternya.  Akan tetapi  pada  kenyataannya,  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  pada  Program Studi  Bahasa  Inggris  terjadi  fenomena  dimana  masih  terdapat  mahasiswa  yang memperoleh  indeks  prestasi  (IP)  nilai  yang  rendah.  Rendahnya  nilai  mahasiswa  ini dapat  dilihat  masih  terdapat  mahasiswa  yang  nilainya  berada  di  bawah  kriteria memuaskan.
Faktor yang memungkinkan terjadinya kegagalan menyelesaikan studi di perguruan tinggi ini, diantaranya adalah latar belakang mahasiswa, termasuk faktor-faktor dalam diri  individu,  serta  karakteristik  mahasiswa  yang  bersangkutan.  Keberhasilan  belajar umumnya  dapat  diukur  melalui  tes,  yang  kemudian  dikuantifikasikan  dalam  bentuk nilai  atau  IP.  Manfaat  pengukuran  kinerja  pengajar  berdasarkan  IP  adalah  mampu mengetahui bagaimana proses belajar mahasiswa dalam setiap pertemuan.
Penelitian  difokuskan  pada  permasalahan  yang  akan  dipecahkan  adalah  seberapa besar kurikulum, kompetensi dosen dan motivasi mempengaruhi prestasi belajar. Hal ini  terkait  untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  di Indonesia  karena  pada  hakekatnya  pencapaian  prestasi  belajar  mahasiswa memberikan  implikasi  dan  kontribusi  yang  sangat  besar  dalam  kemajuan  dunia pendidikan  di  Indonesia  yang  pada  akhirnya  juga  akan  dapat  meningkatkan  kualitas sumberdaya manusia Indonesia yang mampu bersaing menghadapi kemajuan dunia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei. Penelitian  ini  bersifat  korelasional  karena  penelitian  berusaha  menyelidiki  hubungan antara beberapa variabel penelitian yaitu variabel kompetensi, kurikulum dan motivasi terhadap  prestasi  belajar.  Studi  korelasi  ini  akan  menggunakan  analisis  korelasi  dan regresi.
Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel bebas, yaitu kompetensi (X 1 ), Kurikulum (X 2 ),  dan  motivasi  (X 3 )  terhadap  variabel  terikat  yaitu  prestasi  belajar  (Y).  Ketiga variabel  bebas  (X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 )  dihubungkan  dengan  variabel  terikat  (Y)  dengan  pola hubungan :   (1) hubungan antara variabel X 1 dengan variabel terikat Y, (2) Hubungan antara  variabel  X 2 dengan  variabel  Y,  dan  (3)  Hubungan  antara  variabel  X 3 dengan variabel  Y,  dan  (4)  Hubungan  antara  variabel  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 secara  bersama-sama dengan  variabel  Y.  Ketiga  pola  hubungan  variabel  tersebut  merupakan  konstelasi masalah penelitian.
1. Populasi Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Fakultas  Agama  Islam  Jurusan Tarbiyah  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Laa  Roiba  Kabupaten  Bogor  dan  populasi  yang diambil adalah mahasiswa semester genap  sebagaimana terlihat pada Tabel di bawah ini :
Tabel. 1
Populasi berdasarkan Semester Setiap Angkatan
N o Semester Jumlah Mahasiswa Jumlah Laki-laki Perempuan 1 2 3 II IV VI 23 19 19 25 42 27 48 61 46 Jumlah 155

## 2. Sampel Penelitian
Menurut  Arikunto  dalam  bukunya Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktek , mengatakan  bahwa  sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti. Dinamakan penelitian sampel apabila kita bermaksud untuk menggeneralisasikan hasil penelitian  sampel.  Yang  dimaksud  dengan  menggeneralisasikan  adalah  mengangkat kesimpulan penelitian sebagai suatu yang berlaku bagi populasi (Arikunto 2002,109).
Dalam  hal  ini  peneliti  memutuskan  bahwa  penarikan  sampel  penelitian  dilakukan dengan cara simple random sampling (sampling acak sederhana) dimana sampel dipilih secara acak dari jumlah yang telah ditentukan. Dalam penentuan sampel jumlah sampel penulis mengunakan rumus Slovin sehingga diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel.2 Jumlah Sampel Berdasarkan Tiap-tiap Semester
N o Semester Jumlah Mahasiswa Jumlah Sampel 1 2 3 II IV VI 48 61 46 (48:155) x 60 = 19 (61:155) x 60 = 24 (46:155) x 60 = 17 Jumlah 155 60 3. Teknik Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data adalah cara yang digunakan untuk mengumpulkan data yang  diperoleh  dan  sesuai  dengan  tujuan penelitian.  Metode  yang digunakan:  metode observasi,  interview, dokumentasi, dan  metode angket.
4. Sumber Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  diperoleh  dari  pengamatan, daftar pertanyaan, dan wawancara. Data sekunder merupakan data yang diperoleh dari studi dokumentasi.
Instrumen Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian terdiri dari variabel dependen yaitu Prestasi Hasil Belajar ( Y )  dan  variabel  independen  yaitu:  Kompetensi  ( X1) ,  Kurikulum  ( X 2),  dan  Motivasi ( X3 ).

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dari ketiga variable independent kompetensi dosen  (X 1 ),  kurikulum  (X 2 ),  dan  motivasi  (X 3 )  terhadap  variable  dependent  prestasi hasil belajar (Y) secara signifikan dapat diterima. Berikut hasil hipotesis ketiga variable X1, X2, dan X3 terhadap variable Y :
Pengaruh Kompetensi Dosen (X 1 ) terhadap Prestasi Hasil Belajar (Y) Dari  hasil  pembahasan  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif antara kompetensi dosen (X1) terhadap prestasi hasil belajar (Y). Hal ini ditunjukkan oleh  koefisien  korelasi  sebesar  0.921  dengan  signifikansi  koefisien  korelasi  thitung sebesar  3.967  dan  signifikansi  koefisien  regresi  F hitung sebesar  51.930  yang  sangat signifikan  pada  α  =  0.05.  Disimpulkan bahwa  kompetensi  dosen  memberikan kontribusi  yang  sangat  signifikan  dan  berpengaruh  terhadap  prestasi  hasil  belajar mahasiswa.
Hal ini dijelaskan bahwa kompetensi diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan dan  nilai-nilai  dasar  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan  bertindak.  Arti lain dari kompetensi adalah spesifikasi dari pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dimiliki  seseorang  khususnya  seorang  tenaga  pendidik  serta  penerapannya  di  dalam

## AS- SYAR’I: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
dunia  pendidikan,  sesuai  dengan  standar  undang-undang  guru  dan  dosen.    Sekolah memerlukan  tenaga  pendidik  yang  memiliki  kompetensi  mengajar  dan  mendidik inovatif,  kreatif,  manusiawi,  cukup  waktu  untuk  menekuni  profesionalitasnya,  dapat menjaga  wibawanya  di  mata  peserta  didik  dan  masyarakat  sehingga  mampu meningkatkan mutu pendidikan”.
Kemampuan mengajar adalah kemampuan esensial yang harus dimiliki oleh dosen, tidak  lain  karena  tugas  yang  paling  utama  adalah  mengajar.  Dalam  proses pembelajaran,  dosen  menghadapi  siswa-siswi  yang  dinamis,  baik  sebagai  akibat  dari dinamika internal yang berasal dari dalam diri siswa maupun sebagai akibat tuntutan dinamika lingkungan yang sedikit banyak berpengaruh terhadap siswa. Oleh karena itu, kemampuan  mengajar  harus  dinamis  juga  sebagai  tuntutan-tuntutan  siswa  yang  tak terelakkan.  Kemampuan  mengajar  guru  sebenarnya  merupakan  pencerminan  dosen atas kompetensinya.
Pengaruh Kurikulum (X 2 ) terhadap Prestasi Hasil Belajar (Y)
Dari  hasil  pembahasan  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif antara  kurikulum  (X 2 )  terhadap  prestasi  hasil  belajar  (Y).  Hal  ini  ditunjukkan  oleh koefisien  korelasi  sebesar  0.914  dengan  signifikansi  koefisien  korelasi  t hitung sebesar 8.547 dan signifikansi koefisien regresi Fhitung sebesar 51.930 yang sangat signifikan pada  α  =  0.05.  Disimpulkan  bahwa  kurikulum  memberikan  kontribusi  yang  sangat signifikan dan berpengaruh terhadap prestasi hasil belajar mahasiswa.
Bahwa  kurikulum  merupakan  program  yang  disediakan  oleh  lembaga  pendidikan (sekolah)  bagi  siswa.  Berdasarkan  program  pendidikan  tersebut  siswa    melakukan berbagai  kegiatan  belajar,  sehingga  mendorong  perkembangan  dan  pertumbuhannya sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan
Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional,  dinyatakan  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  belajar  mengajar.  Untuk  itu sekolah  harus  selalu  mengevaluasi  kurikulum  yang    dilaksanakan  dengan  cara melakukan  seminar  lokakarya  mengenai  kurikulum  yang  berbasis  kompetensi  yang sesuai  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  stakeholder  pengguna  lulusan  agar mahasiswa  dapat  bersaing  dalam  menghadapi  persaingan  bebas  khususnya  dalam dunia pendidikan.
Kurikulum  dipandang  sebagai  suatu  bahan  tertulis  yang  berisi  uraian  tentang program  pendidikan  sekolah  yang  harus  dilaksanakan  dari  tahun  ke  tahun  dan kurikulum merupakan suatu usaha untuk menyampaikan asas-asas dan cirri-ciri yang penting dari suatu rencana pendidikan dalam bentuk yang sedemikian  rupa sehingga dapat dilaksanakan oleh dosen  di sekolah Tinggi Agama Islam Laa Roiba
Pengaruh Motivasi (X 3 ) terhadap Prestasi Hasil Belajar (Y) Dari  hasil  pembahasan  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif antara  motivasi  (X 3 )  terhadap  prestasi  hasil  belajar  (Y).  Hal  ini  ditunjukkan  oleh koefisien  korelasi  sebesar  0.940  dengan  signifikansi  koefisien  korelasi  t hitung sebesar

## AS- SYAR’I: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
3.189 dan signifikansi koefisien regresi Fhitung sebesar 51.930 yang sangat signifikan pa da  α  =  0.05.  Disimpulkan  bahwa  motivasi  memberikan  kontribusi  yang  sangat signifikan dan berpengaruh terhadap prestasi hasil belajar mahasiswa.
Faktor  lain  yang  juga  menunjang  prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  motivasi berprestasi.    Motivasi  berprestasi  merupakan  keinginan  yang  berasal  dari  diri (intrinsik)  atau  pun  luar  diri  anak  (ekstrinsik).  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi intrinsik  memiliki sifat rajin,  ulet, tekun, tidak cepat puas,  dan disiplin. Sifat rajin dan ulet ini diiperlihatkan pada keinginan untuk masuk sekolah dan mengerjakan berbagai tugas  guru.  Ketekunannya  terlihat  ketika  ia  mengerjakan  soal  dengan  teliti  dan  jika salah maka ia akan tetap  mencoba dan tidak menyerah.
Latihan-latihan  yang  diberikan  dosen  biasanya  terbatas    karena  dalam    suatu pembelajaran  terbatas  oleh  waktu.    mahasiswa  yang  mempunyai  motivasi  intrinsik akan  tidak    cepat  merasa  puas  dengan  latihan-latihan  soal    itu.  Dengan  sendirinya  ia akan  mencari  soal-soal    latihan  dan  mengerjakannya  meski  tidak  diminta  dosen. Demikian  juga  dengan  kedisiplinannya.  mahasiswa  yang  motivasi  intrinsiknya  kuat akan memiliki kesadaran untuk meningkatkan prestasinya sehingga secara otomatis  ia mempunyai sifat disiplin.
Demikianlah  dengan  motivasi  berprestasi  secara bersinergi memberikan pengaruh yang positif  terhadap prestasi belajar siswa.  Hal ini pun sesuai dengan hasil analisis regresi yang menyatakan bahwa variabel independent yaitu  motivasi  memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi  hasil  belajar  pada  tingkat kesalahan 5% atau tingkat kepercayaan 95%.  Hal ini  dapat diartikan bahwa semakin besar motivasi berprestasi maka prestasi hasil belajar akan meningkat.
Pengaruh  Kompetensi  Dosen  (X1),  Kurikulum  (X2),  dan  Motivasi  (X3)  secara bersama-sama terhadap Prestasi Hasil Belajar (Y)
Hasil  penelitian  mengenai  kompetensi  dosen  (X1),  kurikulum  (X2),  dan  motivasi (X3)  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  hasil  belajar  (Y)  memiliki  koefisien korelasi  berganda  yang  signifikan  dengan  nilai  sebesar    0.858  dengan  signifikansi koefisien regresi ganda F hitung 51.930.
Pada penelitian ini menunjukkan pentingnya variable kompetensi dosen, kurikulum dan  motivasi  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  mahasiswa  dan  dapat disimpulkan bahwa sebagai  seorang pendidik harus memiliki kompetensi, memahami kurikulum  dan  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  maka  prestasi  hasil  belajar mahasiswa  akan  meningkat    dan  sebaliknya  jika  sebagai  seorang  pendidik  tidak memiliki kompetensi yang baik, tidak memahami kurikulum dan kurang memberikan motivasi kepada siswa maka prestasi hasil belajar akan menurun.
Kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang pendidik adalah memiliki kompetensi pedagogik,  kepribadian,  professional  dan  sosial  adalah  kemampuan  pendidik  sebagai bagian  dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat  sekitar.  Melakukan  evaluasi  terhadap  kurikulum  yang  sesuai  dengan kebutuhan  stakeholder  yang  melibatkan  para  pengguna  lulusan, lembaga  pendidikan,

## AS- SYAR’I: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
instansi,  alumni,  orang  tua  dan  pihak  lain  yang  terlibat  dalam  pengguna  lulusan. Sementara  itu  motivasi  belajar  adalah  dorongan  yang  ada  dalam  diri  siswa  untuk melakukan  kegiatannya  sendiri  yang  berhubungan  dengan  proses  belajar  mengajar guna meraih keberhasilan setinggi-tingginya dalam prestasi akademiknya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dalam  penelitian  ini  maka  diambil  kesimpulan sebagai berikut :
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  nilai  jawaban  kuesioner  masing-masing responden  yang  rata-rata  nilainya  adalah  4.38  dengan  kriteria  penilaian  baik  (3.40 – 5.19).  Secara  keseluruhan  dapatlah  dikatakan  bahwa  variable  kompetensi  dosen, kurikulum dan motivasi cukup baik.
Hasil analisis korelasi menghasilkan nilai positif sebesar 0.921 antara kompetensi dosen  dengan  prestasi  hasil  belajar  pada  taraf  signifikansi  α  = 0.05  artinya  terdapat pengaruh yang signifikan antara kompetensi dosen dengan prestasi hasil belajar Hasil  analisis  korelasi  menghasilkan  nilai  positif  sebesar  0.972  antara  kurikulum dengan prestasi hasil belajar pada taraf signifikansi α = 0.05 artinya te rdapat pengaruh yang signifikan antara kurikulum dengan prestasi hasil belajar
Hasil  analisis  korelasi  menghasilkan  nilai  positif  sebesar  0.872  antara  motivasi dengan prestasi has il belajar pada taraf signifikansi α = 0.05 artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara motivasi dengan prestasi hasil belajar
Hasil  analisis  dengan  koefisien  korelasi  berganda  memiliki  nilai  sebesar  0.858 dengan  taraf  signifikansi  α  = 0.05  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kompetensi  dosen,  kurikulum  dan  motivasi  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi hasil belajar.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai  F hitung (51.930)  >  F tabel (2.89) kesimpulan  yang  dapat  ditarik  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  bahwa apabila  kompetensi,  kurikulum  dan  motivasi  tinggi  maka  prestasi  belajar  akan meningkat.
Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  penulis  uraikan  diatas  maka  diberikan  saran- saran sebagai berikut :
Direkomendasikan  kepada  penentu  kebijakan  pendidikan  pada  pengelola  untuk memperhatikan  ketiga  variabel  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini  untuk  peningkatan prestasi belajar para mahasiswa
Manajemen Sumber daya Manusia khususnya yang fokus di dunia pendidikan untuk melanjutkan penelitian ini dengan memperhatikan variable variabel yang diperkirakan memberikan kontribusi yang signifikan terhadap peningkatan prestasi belajar siswa
Pihak  pengelola  lembaga  pendidikan  melakukan  evaluasi  terhadap  kinerja  dosen, pengembangan  kurikulum  dan  sarana  serta  prasarana  dalam  menunjang  kegiatan

## AS- SYAR’I: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga
56 | Volume I Nomor 1, 2019
proses belajar mengajar sehingga dapat memotivasi mahasiswa untuk lebih semangat dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H,  2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Abu Muhammad Ibnu Abdullah. 2009.  Prestasi Belajar,  2008 (Online) (http://spesialis torch.com, diakses 22 Januari 2009
Arikunto,  1993.  Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan  Praktik.  Yogyakarta:  Rineka Cipta.
Badudu, J.S. 1980. Membina Bahasa Indonesia Baku Seri 2. Bandung: Pustaka Prima. Buono  Agung  Nugroho.  2005.  Metode  Statistik  Penelitian  dengan  SPSS.  Penerbit  Andi Yogyakarta.
Trihendradi. 2012. Analisis Data Statistik SPSS 20.  Andi Yogyakarta 2012 Djiwandono,  S.,  P2002.  sikologi  Pendidikan,  PT.  Gramedia  Widiasarana  Indonesia, Jakarta.
Dimyati, 1999. Belajar dan Pembelajaran Jakarta: PT. Rineka Cipta. Elazar  J.  Pedharuz  and  Fred  N.  Kerlinger..  1987.  Korelasi  dan  Analisis  Regresi  Ganda. Yogyakarta: Nurcahya
Gibson. 1995. Organisasi Perilaku, Struktur, dan Proses. Jakarta : Bina Rupa Aksara. Hamalik, Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta; Bumi Aksara Hariyadi, M,   2009. Statistik Pendidikan, Penerbit Prestasi Pustakarya, Jakarta Handoko T. Hani, 1998. Pola-pola Disiplin dan Motivasi dalam Kaitannya Dengan Gaya Kepemimpinan. Jogjakarta: PPM IAIN Sunan Kalijaga Muhibbin  Syah.  2001.  Psikologi  Pendidikan  dengan  Guru.  Bandung;  Remaja Rosdakarya.
Hamalik,Oemar 1982. Administrasi dan Supervisi Pengembangan Kurikulum, Bandung: Mandar Maju Majid, Abdul. 2005. Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.,  2003.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi:  Konsep,  Karakteristik,  dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nasution S., 1993. Pengembangan Kurikulum, Bandung: PT. Citra Adtya Bakti, cet. Ke-5, Poerwodarminto. 1995. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka ___________  . 1998. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Suharsimi  Arikunto.  1998.  Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta  : Rineka Cipta.
Sudjana.  2002. Metode Statistik. Bandung: Tarsito.
Sardiman  A.M.,  2007.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar  (Jakarta,  PT.  Raja Grafindo Persada, 2007).
Thalib Kasan, 2005. Dasar-dasar Pendidikan. Jakarta: Studia Press. Usman, Moh. Uzer, 1994. Menjadi Guru Profesional Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Undang-undang RI, No.2 tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: CV Mitama Utama
Undang-undang RI, No. 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen. Jakarta: Ciputat Press. Winarini W.D. 2006. Mansyur, Hubungan Kecerdasan Emosional dan Prestasi Belajar ” 167-171 dalam Reni Akbar-Hawadi (ed), Akselerasi, Jakarta: Grasindo.