## PENGARUH PENGGUNAAN MODUL PADA PEMBELAJARAN MATERI PENCATATAN TRANSAKSI PERUSAHAAN MANUFAKTUR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMKN 1 SURABAYA
Rochmawati 1 , Joni Susilowibowo 2 , Han Tantri Hardini 3
1 Universitas Negeri Surabaya, rochmawati@unesa.ac.id
2 Universitas Negeri Surabaya, jonisusilowibowo@unesa.ac.id
3 Universitas Negeri Surabaya, hantantrihardini@gmail.com

## ABSTRAK
Studi  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  modul pada pembelajaran materi pencatatan transaksi perusahaan manufaktur terhadap hasil belajar  siswa  SMKN  1  Surabaya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  Akuntansi  SMKN  1 Surabaya.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XII  AK3  sebanyak  39  siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas XII AK1 sebanyak 40 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  angket  pendapat  siswa.  Teknik analisis  data  menggunakan  uji  t  test.  Hasil  analisis  data  dengan  t-test  menunjukkan bahwa nilai equal variances assumed dengan nilai T hitung sebesar 9,398  lebih besar daripada t-tabel  yaitu   1.66488 dengan signifikansi 0,000≤0,005. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diberi perlakuan pemberian modul  dengan  siswa  yang  tidak diberi  perlakuan pemberian  modul  materi  pencatatan transaksi  perusahaan  manufaktur  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMKN  1  Surabaya. Berdasarkan  hasil  perbedaan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  penggunaan  modul  pada  pembelajaran  materi  pencatatan  transaksi perusahaan manufaktur terhadap hasil belajar siswa SMKN 1 Surabaya.

## Kata Kunci: Pembelajaran, Modul, Hasil Belajar

## Pendahuluan
Menurut  UU  No.20  Tahun  2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional, kurikulum  adalah  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi, dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  tertentu.  Saat  ini  Indonesia telah  menerapkan  kurikulum  2013, yang  merupakan  pengembangan  dari Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).
Bahan  ajar  merupakan  bagian penting dalam melaksanakan
pendidikan  di  sekolah.  Bahan  ajar dianggap  sebagai  bahan  yang  dapat dimanfaatkan,  baik  oleh  guru  maupun
siswa  sebagai  salah  satu  upaya  untuk memperbaiki pembelajaran. Bahan ajar yang digunakan bias berupa bahan ajar cetak  seperti  hand  out,  buku,  modul, LKS,  brosur,  leaflet,  wallchart,  dan model/market,  bahan  ajar  program audio,  dan  bahan  ajar  audiovisual (Prastowo,2015).
Menurut Prastowo modul adalah sebuah  bahan  ajar  yang  disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah  dipahami  oleh  siswa  sesuai dengan  tingkat  pengetahuan  dan  usia mereka,  agar  mereka  dapat  belajar secara  mandiri  dengan  bantuan  atau bimbingan  yang  minimal  dari  guru. Penggunaan  modul  biasanya  dikaitkan dengan  pembelajaran  mandiri.  Modul untuk  materi  pencatatan  transaksi
perusahaan manufaktur. Akuntansi biaya  merupakan  proses  pencatatan, penggolongan, peringkasan, dan pelaporan biaya pabrikasi, dan
penjualan  produk  dan  jasa,  dengan cara-cara  tertentu,  serta  penafsiran terhadap hasil-hasilnya (Mursyidi, 2010).  Pada  umumnya  siswa  belum bisa  membedakan  antara  perusahaan dagang  dan  manufaktur.  Hal  ini  sesuai dengan  penjelasan  Novia  (2012)  yang menyatakan bahwa operasi manufaktur tidak sesederhana perusahaan dagang,
karena perusahaan manufaktur membuat  sendiri  barang  yang  akan dijualnya. Berdasarkan hasil studi pendahuluan  pada  siswa  SMKN  1 Surabaya, siswa masih kesulitan membedakan antara
perusahaan dagang  dan  manufaktur.  Selain  itu, kemampuan  mereka  dapat  bertambah jika diberi bahan ajar berupa modul dan sejenisnya  untuk  membantu  dalam mengerjakan praktikum akuntansi perusahaan manufaktur. Pada penelitian ini, peneliti akan melakukan uji coba penggunaan modul materi akuntansi perusahaan manufaktur pada siswa SMK.
Pengembangan  modul  telah  divalidasi oleh  tim  ahli  dan  memberikan  hasil yang  layak  untuk  siap  diuji  cobakan kepada sampel penelitian. Dalam hal ini peneliti  akan  menindaklanjuti  hasil pengembangan modul yang telah
dilakukan oleh mahasiswa prodi pendidikan  akuntansi  angkatan  2011 atas nama Meta Nanda Pratiwi untuk di uji  cobakan  pada  SMKN  1  Surabaya dengan tujuan dapat mengetahui pengaruh penggunaan modul akuntansi terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti  akan  melakukan  penelitian dengan  judul  Pengaruh  Penggunaan Modul Pada Pembelajaran Materi Pencatatan Transaksi Perusahaan Manufaktur  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  SMKN  1  Surabaya.  Adapun rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah apakah ada pengaruh penggunaan modul  pada  pembelajaran
materi pencatatan transaksi
perusahaan  manufaktur  terhadap  hasil belajar siswa SMKN 1 Surabaya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan  eksperimen  dengan  jenis design eksperimen murni ( true experiment  design )  karena  peneliti mengelompokkan subjek atau partisipan  kedalam  kelompok  kontrol dan  kelompok  eksperimen.  Menurut Arikunto  (2012)  penelitian  eksperimen merupakan penelitian yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  akibat  dari  sesuatu  yang dikenakan pada subyek selidik.
Penelitian  ini  dirancang  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  Modul di  kelas  XII  SMK Negeri  1  Surabaya.  Model  eksperimen yang digunakan adalah Pretest Posttest Control Group Design . Langkah- langkah  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan menentukan populasi penelitian kelas Akuntansi. Seluruh siswa di kelas tersebut diberikan pretest untuk dihitung homogenitas dan normalitasnya. Dari hasil tersebut
diperoleh dua kelas yang akan dijadikan sampel dalam penelitian yaitu kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Setelah diberi perlakuan yang berbeda, maka  diadakan  tes  dimana  akan diberikan soal yang sudah  valid sebagai test akhir ( posttest ). Kemudian hasil posttest tersebut  dibandingkan untuk  mengetahui  perbedaan  antara keduanya. Data skor tersebut dianalisis dengan uji statistik dengan tujuan untuk mengetahui apakah terdapat
perbedaan siswa yang diberi perlakuan penggunaan modul dengan siswa yang tidak  diberi  perlakuan  penggunaan modul.  Hasil  perbedaan  ini  dapat disimpulkan  apakah  terdapat  pengaruh ataukah tidak dengan adanya perlakuan  penggunaan  modul  yang diberikan. Secara garis besar rancangan penelitian tersebut digambarkan sebagai berikut :
(Arikunto, 2012:125)
Keterangan :
E : simbol untuk kelompok eksperimen K : simbol untuk kelompok kontrol
0 1 dan 0 3 : hasil pretest 0 2 dan 0 4 : hasil posttest
X : perlakuan yang diberikan kepada kelompok eksperimen
Berdasarkan  desain  penelitian  yang telah dirancang maka langkah penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut : 1.  Memberikan pretest pada kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  untuk  mengukur rata-rata hasil belajar siswa sebelum  diberikan  perlakuan  (01 dan 03) 2.  Memberikan  perlakuan  (x)  pada kelompok eksperimen berupa penggunaan modul akuntansi perusahaan manufaktur dan perlakuan (-) berupa tanpa penggunaan modul. 3.  Memberikan posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  untuk  mengukur rata-rata hasil belajar siswa setelah diberi  perlakuan  yang  berbeda  (02 dan 04).
4.  Menentukan  selisih  antara  nilai  01 dan 02 pada kelompok eksperimen dan  selisih  antara  nilai  03  dan  04 pada kelompok kontrol untuk mengukur  rata-rata  selisih  nilai pretest dan posttest.
5.  Menggunakan  uji  statistik  yang sesuai dengan uji t

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Dalam  penelitian  ini  lokasi  yang akan dijadikan tempat penelitian adalah SMK Negeri 1 Surabaya yang
beralamat  di  jalan  SMEA  No.  4 Surabaya.  Waktu  penelitian  adalah pada bulan Agustus 2016.
Populasi dan Sampel Dalam penelitian ini yang menjadi  populasi  adalah  kelas  XII
Akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Surabaya tahun  ajaran  2016/2017.    Sampel adalah  sebagian  dari  populasi  yang diambil dengan cara-cara tertentu untuk diukur  atau  diamati  karakteristiknya, kemudian  ditarik  kesimpulan  mengenai karakteristik  tersebut  yang  dianggap mewakili populasi (Silaen dan Widiyono,  2013:87).  Dalam  penelitian ini peneliti menggunakan teknik sampling acak sederhana ( simple random  sampling ).  Berdasarkan  tekni sampling secara simple random sampling didapatkan  kelas  XII  AK  3 sebagai  kelas  eksperimen,  dan  XII  AK 1 sebagai kelas kontrol.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini terdiri dari:
1.  Metode  tes.  Tes  adalah  suatu  alat ukur atau alat pengumpul informasi untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa. Menurut Arikunto (2012:266)  tes  digunakan  untuk mengukur ada tidaknya serta besarnya  kemampuan  objek  yang diteliti.  Jika  dibandingkan  dengan alat-alat yang lain, tes bersifat lebih resmi karena penuh dengan batasan-batasan.  Jenis  tes  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  formatif  dengan  bentuk subyektif.
2.  Metode  angket.  Metode  angket digunakan  dalam  penelitian  ini untuk menggali informasi pendapat siswa tentang penerapan penggunaan modul pada
E : 0 1 x 0 2 K : 0 3 - 0 4
pembelajaran  materi  pencatatan transaksi  perusahaan  manufaktur terhadap hasil belajar siswa SMKN 1 Surabaya.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini  adalah  data  kuantitatif berupa  nilai pretest  dan  posttest. Data tersebut  kemudian  dianalisis  untuk menguji hipotesis yang diajukan.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  diuji dengan  uji  t-test  untuk  mengetahui perbedaan  antara  kelas  yang  diberi perlakuan  pemberian  modul  dan  tidak diberikan modul.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Karakteristik Responden
Sampel  dalam  penelitian  yang berjumlah  2  kelas  yaitu  XII  AK  3 berjumlah  39  siswa  dan  XII  AK  1 berjumlah 40 siswa. Dalam perlakuannya,  kelas  XII  AK  3  sebagai kelas  eksperimen,  dan  kelas  XII  AK  1 sebagai  kelas  kontrol.  Berdasarkan hasil  SPSS versi  22  for  windows tentang  karakteristik  responden,  dapat dilihat  Tabel  1  descriptive  statistics sebagai berikut ini:

## Tabel 1 Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation PreeTestAK3 39 20.00 65.00  41.9231 12.17284 PostTestAK3 39 65.00 100.00  90.7692 10.16563 PreeTestAK1 40 20.00 65.00  40.8750 11.20254 PostTestAK1 40 25.00 85.00  63.8750 14.78424 Valid N (listwise) 39 Sumber : (Data diolah) Tabel  1  tentang  Descriptive
Statistics  menjelaskan  bahwa  terdapat perbedaan karakteristik responden
antara kelas eksperimen yaitu XII AK 3 (39  siswa)  dengan  kelas  kontrol  yaitu XII  AK  1  (40  siswa)  di  SMK  N  1 Surabaya.  Adapun  rata-rata  kelas eksperimen  pada  saat  pree  test sebesar  41,92,  sedangkan  pada  saat post  test  terjadi  peningkatan  nilai
dengan rata-rata sebesar 90,76.
Sedangkan rata-rata kelas kontrol pada saat  pree  test  sebesar  40,87  dan setelah  post  test  dengan  nilai  rata-rata 63,87.  Sedangkan  hasil  deskripsi  nilai ketuntasan  belajar  antara  kelas  kontrol dan kelas eksperimen dapat
ditunjukkan  dengan  Tabel  2  dan  3 sebagai berikut:
Tabel 2. Deskripsi Data Nilai Post Test Hasil Belajar  Kelas Eksperimen
Keterangan Jumlah siswa Prosentase Jumlah siswa yang tuntas belajar 39 100% Jumlah siswa yang belum tuntas belajar 0 0% Total  siswa 39 100% Sumber: (Data diolah)
Tabel 3. Deskripsi Data Nilai Post Test Hasil Belajar  Kelas Kontrol
Keterangan Jumlah siswa Prosentase Jumlah siswa yang tuntas belajar 18 45% Jumlah siswa yang belum tuntas belajar 22 55% Total  siswa 40 100% Sumber: (Data diolah) Berdasarkan  analisis  dari  tabel 1,  tabel  2  dan  tabel  3,  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dengan perlakuan pemberian  modul  pada  dan  kelas kontrol  yaitu  tanpa  pemberian  modul materi pencatatan transaksi perusahaan  manufaktur.  Nilai  rata-rata kelas  eksperimen  lebih  baik  daripada kelas kontrol yang tidak diberi perlakuan  pemberian  modul.  Begitu pula  dengan  ketuntasan  belajar  kelas eksperimen  bahwa  semua  siswa  telah tuntas  belajar,  sedangkan  pada  kelas
kontrol  hanya  18  siswa  yang  tuntas belajarnya.

## Hasil uji T Test
Untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan modul  pada  pembelajaran materi pencatatan transaksi
perusahaan  manufaktur  terhadap  hasil belajar  siswa  SMKN  1  Surabaya digunakan uji beda (t-test) antara kelas eksperimen (XII AK 3) dan kelas kontrol (XII AK 1). Berdasarkan bantuan SPSS versi  22  for  windows  didapatkan  data hasil uji beda dengan tabel 4 berikut ini:

## Tabel 4.  Hasil Uji Beda (Independent Samples Test) Hasil Belajar Siswa antara kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Post Test Equal variances assumed 10.991  .001 9.39 8 77 .000 26.89423  2.86163 21.1960 0 32.5924 6 Equal variances not assumed 9.44 1 69.27 6 .000 26.89423  2.84852 21.2119 8 32.5764 8
Sumber : (Data diolah)
Berdasarkan  tabel  4  yaitu  hasil uji  beda  ( Independent  Samples  Test ) dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  equal variances  assumed  dengan  nilai  T hitung  sebesar  9,398  lebih  besar  dari  t tabel  1.66488  atau  (9,398 ≥1.66488) dengan  signifikansi  0,000≤0,005.    Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  hasil  belajar  antara  siswa yang diberi perlakuan pemberian modul
dengan siswa yang tidak diberi perlakuan  pemberian  modul  materi pencatatan transaksi perusahaan manufaktur terhadap hasil belajar siswa SMKN 1 Surabaya. Hasil penelitian mengenai “Pengaruh  Penggunaan  Modul  Pada Pembelajaran Materi Pencatatan Transaksi Perusahaan Manufaktur
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMKN  1
Surabaya ” menunjukkan      pengaruh yang dibuktikan dengan adanya perbedaan      antara      siswa      yang diberi  perlakuan  penggunaan  modul (kelompok  eksperimen  yaitu  kelas  XII AK  3)  dengan  siswa  yang  tidak  diberi perlakuan menggunakan
modul (kelompok kontrol yaitu kelas XII AK 1).
Hal  ini  terbukti  dari  hasil  pengujian hipotesis  dengan  T-Test  dua  sampel independen  yang  menunjukkan  bahwa thitung (9,389) > ttabel(1,66488).
Pembelajaran menggunakan modul
pada kelas eksperimen ternyata mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa lebih baik daripada kelas kontrol yang  tidak  menggunakan  modul.  Hal ini sesuai dengan teori bahwa pembelajaran menggunakan modul dapat  memberikan  hasil  belajar  yang efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran  yang  telah  dirumuskan. Penggunaan  modul  memberi  dampak atau  pengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  siswa  yang  dapat  dilihat  dari hasil  kemampuan  akhir  atau  postest siswa kelas eksperimen.
Berdasarkan analisis data tentang  nilai  pretest,  didapatkan  oleh siswa sebelum perlakuan adanya pemberian  modul  diperoleh  temuan bahwa kemampuan awal siswa antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol tidak jauh berbeda. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan nilai rata-rata yang  diperoleh  oleh  kedua  kelas. Kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai rata-rata   kemampuan   awal   sebesar 41,92    dan    kelas    kontrol    sebesar 40,87.  Nilai  yang  rendah  pada  pre  test tersebut  dikarenakan  siswa  belum memperoleh  gambaran  secara  jelas tentang materi yang diberikan.
Analisis data tentang nilai postest  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  control  dihasilkan  perbedaan yang  sangat  signifikan.  Hal  ini  dapat dilihat  dengan  hasil  belajar  rata-rata siswa pada kelas eksperimen sebesar 90,76, sedangkan hasil belajar  rata-rata  siswa  pada  kelas kontrol  hanya  sebesar  63,87.  Hal  ini
mengindikasikan  bahwa  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen yang  diajar  dengan  menggunakan modul  lebih baik daripada kelas kontrol yang  diajar  dengan  menggunakan tanpa  modul  karena  pembelajaran tanpa  modul  cenderung  ceramah  yang kurang sesuai dengan penerapan kurikulum  2013  sehingga  siswa  kurang bisa menangkap apa yang disampaikan oleh  guru  mereka  dan  kurang  bisa mengaplikasikan materi dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Hal ini  juga  sesuai  dengan  pendapat Djamarah  (2010:61)  bahwa  pemberian materi dengan metode ceramah mempunyai  kelemahan  antara  lain metode  ceramah  jika  selalu  digunakan dan terlalu lama, maka dapat membosankan dan menyebabkan siswa menjadi pasif. Ketuntasan  kelas  pada  kelas eksperimen  juga  lebih  baik  daripada ketuntasan  belajar  pada  kelas  Kontrol. Kelas eksperimen yang diberi perlakuan pemberian modul memperoleh  ketuntasan  kelas  100%. Sedangkan untuk kelas kontrol menunjukkan  bahwa  ketuntasan  kelas hanya  45%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa kelas  XII  AK  3  pada materi  pencatatan transaksi perusahaan manufaktur
dengan menggunakan modul lebih baik dari  siswa  kelas  XII  AK  1  yang  diajar tanpa menggunakan modul. Keterpengaruhan pemberian
modul  pada  pembelajaran  akuntansi terhadap  hasil  belajar  adalah  dapat membantu siswa untuk terdorong belajar  lebih  baik  dengan  mempelajari bahan  pelajaran  dan  menyelesaikan tugas  yang  ada  lebih  tepat  waktu daripada  tanpa  menggunakan  modul. Siswa  lebih  senang  dan  termotivasi dalam  belajar  menggunakan  modul sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa tersebut.
Hal  ini  juga  sesuai  dengan tujuan  penyusunan   atau  pembuatan modul  menurut  Prastowo  (2011:108) antara lain :
1.  Agar  siswa  bisa  belajar  mandiri tanpa  atau  dengan  bimbingan  dari guru. 2.  Agar  peran  guru  tidak  terlalu otoriter dan dominan dalam kegiatan belajar mengajar
3.  Malatih kejujuran siswa.
4.  Mengakomodasi  berbagai  tingkat serta kecepatan belajar siswa. Bagi siswa  yang  kecepatan  belajarnya tinggi,  maka  mereka  bisa  belajar lebih  cepat  serta  menyelesaikan modul  dengan  lebih  cepat  pula. Dan  sebaliknya  bagi  peserta  didik yang lambat, maka mereka dipersilahkan untuk mengulanginya. 5.  Agar siswa dapat mengukur sendiri tingkat  penguasaan  materi  yang telah dipelajari. Berdasarkan hasil angket pendapat  siswa  tentang  modul  yang diberikan  didapatkan  data  bahwa siswa sangat menyukai tampilan bentuk modul yang diberikan, baik tata cara penataan, kejelasan, dan kelengkapan  isi  modul.  Sehingga  hasil observasi selama penelitian disimpulkan bahwa modul yang digunakan dalam pembelajaran memang  mempunyai  kualitas  yang baik.  Modul  sudah  mengarah  pada suatu  tujuan  belajar  tuntas  dan  modul memuat  petunjuk  tentang  apa  yang harus  dilakukan  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  menggunakan  modul. Modul  yang  diberikan  telah  ditelaah oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Materi pelajaran  dalam  modul  juga  disusun dalam    suatu kerangka yang memperlihatkan    kaitan  dan    urutan dalam    bagian-bagiannya  sehingga memudahkan siswa untuk mempelajarinya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Dari hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan modul  pada  pembelajaran materi pencatatan
transaksi
perusahaan  manufaktur  terhadap  hasil belajar siswa SMKN 1 Surabaya.

## Saran
Adapun beberapa saran
sebagai berikut:
1.  Guru  SMK  Negeri  1  Surabaya disarankan untuk mencoba melakukan  variasi  pembelajaran dengan mempertimbangkan metode,  media  dan  bahan  ajar modul  pada  pembelajaran  materi pencatatan  transaksi  perusahaan manufaktur sebagai alternative untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  memudahkan  guru dalam  menjelaskan  materi  dan memberikan tugas kepada siswa 2.  Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk melakukan penelitian lanjutan mengenai pengaruh penggunaan modul terhadap  faktor  lain  selain  variabel hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2012. Prosedur  Penelitian . Jakarta : PT Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.2010. Belajar dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Fadly,  Dwi  Abdillah.2015. Penggunaan Modul Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Tik Pada Materi  Microsoft  Word  Kelas  V Di Sdn Sarikarya Kragilan Condongcatur Sleman Yogyakarta. Universitas  Negeri Yogyakarta: Skripsi Tidak dipublikasikan. Hamalik, Oemar. 2004. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Irwan,  Kurnia  Ningsih,  Reni  Marlina, 2014 . Pengaruh Modul Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pada Materi Keanekaragaman Hayati SMA Negeri 9
Pontianak.  Vol  3,  No.  9 (2014). http://jurnal.untan.ac.id/index.p hp/jpdpb/article/view/7038. Diakses pada 10 April 2016 Mursyidi. 2010. Akuntansi Biaya. Bandung: PT. Refika Aditama Novia, Dina. 2012. Modul 8 Manajemen Keuangan Perusahaan Manufaktur. Malang:Brawijaya University Prastowo,  Andi.  2014.  Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif:Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Yogjakarta:DIVA Press Pratiwi, Meta Nanda. 2015. Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi  Pencatatan  Transaksi Perusahaan  Manufaktur  Untuk Siswa  Kelas  XII  Akuntansi  di SMK Negeri 1 Surabaya.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian
Pendidikan .  Bandung  :  CV Alfabeta Sudjana,  Nana  dan  Rivai,  Ahmad. 2007. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo. UU  No.20  Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional.