## PERBEDAAN KEMAMPUAN MENULIS KARYA ILMIAH MAHASISWA PGSD UM PALANGKARAYA DITINJAU DARI PEMBERIAN RESITASI DAN JENIS KELAMIN

## BULKANI
Dosen Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## ABSTRACT
This study aimed to identify (1) writing ability differences between students which given recitation in writing research proposal and analyzing thesis, compared with recitation only in writing research  sproposal, (2)  writing  paper  ability  differences  between  male  students  and  female  students,  (3)  writing  paper  ability differences based on the recitation and gender.
The method were experiment and pretest and posttest without control group design. The population were all learners in PGSD UM Palangkaraya which in writing technique program, while sample taken from 2 classes and treated as experiment class I and II. In experiment class I students were given  assignment to write  research  proposal  and  then  analyzed  thesis  which  had  been  tested.  In  experiment  class  II  students were only writing the proposal. The instrument were pretest and posttest in essay. And to analyze the data used t test, ANOVA one way and two way by using SPSS program.
Based  on  the  result  can  be  concluded  that  :  (1)  students  writing  ability  who  given  recitation  in writing proposal and analyzed the thesis are better than students who given recitation and writing proposal only with F count = 11,987 which significant at level  1% (2) female students have better writing ability than male  students,  with  Fcount  =  6,623  significant  level  5%  (3)  female  group  which  given  recitation  to  write proposal and analyze  thesis is the highest group  in writing paper ability,  then the male  group which given the  recitation  to write  and  analyze  thesis,  the  female  group  which  given  recitation  only  in  writing  proposal and the last is female group which given recitation only in writing proposal. Score F count between factors F = 6,467 significant at level 1% . Keywords : recitation, gender, writing paper ability

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  Perbedaan  kemampuan  menulis  karya  ilmiah  antara mahasiswa  PGSD  UM  Palangkaraya  yang  diberikan  resitasi  berupa  penyusunan  proposal  penelitian  yang diikuti  dengan  telaah  skripsi,  dibandingkan  yang  diberikan  resitasi  hanya  berupa  penyusunan  proposal penelitian,  (2).  Perbedaan  kemampuan  menulis  karya  ilmiah  antara  mahasiswa  pria  dan  wanita, (3). Perbedaan kemampuan menulis karya ilmiah jika ditinjau dari jenis resitasi sekaligus juga jenis kelamin.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan model pretest posttest without control  group  design .  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa  PGSD  UM  Palangkaraya  yang memprogramkan  mata  kuliah  Teknik  Penyusunan  Karya  Ilmiah  (TPKI),  sedangkan  sampel  diambil sebanyak 2 kelas yang kemudian dijadikan sebagai kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II.  Perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen I adalah resitasi atau pemberian tugas berupa penyusunan proposal penelitian  yang  diikuti  dengan  tugas  telaah  terhadap  skripsi  mahasiswa  yang  telah  diuji.  Sedangkan  pada kelas  eksperimen  II,  hanya  diberikan  tugas  berupa  penyusunan  proposal  penelitian  saja.  Instrumen  yang digunakan  berupa  pre-test  dan  post-test  berbentuk  soal  uraian.  Sedangkan  untuk  menganalisis  data digunakan t test , ANOVA one way dan two way dengan bantuan program SPSS.
Hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  :  (1).  Kemampuan  menulis  karya  ilmiah  pada  mahasiswa  yang diberi  resitasi  berupa  penyusunan  proposal  penelitian  yang  diikuti  dengan  telaah  skripsi,  lebih  baik  jika dibandingkan  dengan  kemampuan  menulis  karya  ilmiah  mahasiswa  yang  diberi  resitasi  hanya  berupa penyusunan  proposal penelitian, dengan F hitung  = 11,987  yang signifikans pada taraf 1% (2). Mahasiswi (Wanita)  memiliki  kemampuan  menulis  karya  ilmiah  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan  kemampuan menulis  karya  ilmiah  mahasiswa  (Pria),  dengan  F  hitung  =  6,623  yang  signifikans  pada  taraf  5%  (3). Kelompok Wanita  yang  diberi tugas  resitasi  berupa  tugas menyusun  proposal  penelitian  ditambah  dengan telaah skripsi, merupakan kelompok yang paling tinggi kemampuan menyusun karya ilmiahnya, disusul oleh kelompok  Pria  yang  diberi  tugas  resitasi  berupa  tugas  menyusun  proposal  penelitian  ditambah  dengan telaah  skripsi,  kelompok  Wanita  yang  diberi  tugas  resitasi  hanya  berupa  tugas  menyusun  proposal penelitian, dan  terakhir  adalah  kelompok Wanita  yang  diberi  tugas  resitasi  hanya  berupa  tugas  menyusun proposal penelitian. Nilai F hitung interaksi antar faktor adalah F = 6,467 yang signifikans pada taraf 1%.
Kata kunci : resitasi, jenis kelamin, kemampuan menulis karya ilmiah

## PENDAHULUAN
Mata  kuliah  Teknik  Penulisan  Karya  Ilmiah (TPKI)  merupakan    salah  satu  mata  kuliah  yang diwajibkan  kepada  mahasiswa  di  lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas  Muhammadiyah  (UM)  Palangkaraya, termasuk diantaranya pada program studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD).  Selain sebagai  kelanjutan  dari  mata  kuliah  Metodologi Penelitian  Pendidikan,  mata  kuliah  ini  juga berperan untuk menunjang penyusunan  skripsi ataupun  tugas  akhir  mahasiswa.  Dengan  kata lain,  mata  kuliah  ini  merupakan  prasyarat  dari penyusunan  tugas  akhir  yang  harus  diselesaikan mahasiswa.
Tujuan  dari  mata  kuliah  TPKI  adalah memberikan pemahaman yang mendalam tentang teknik penyusunan karya ilmiah, khususnya  skripsi.  Dengan  menempuh  mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki pengetahuan,    keterampilan,  dan  kompetensi untuk menulis karya  ilmiah sesuai  dengan kaidah penulisan yang benar dan panduan yang berlaku. Penguasaan  mata  kuliah  tersebut  antara  lain dapat  dilihat  dari  nilai  mata  kuliah  TPKI  yang diperoleh  mahasiswa,  dan  dapat  pula  dilihat  dari kualitas  proposal  penelitian  dan  skripsi  yang mereka hasilkan. Kenyataan di lapangan membuktikan  bahwa  tidak  semua  mahasiswa mampu menyusun dan menulis proposal penelitian dan skripsi secara baik. Pada kenyataannya,  tidak  semua  mahasiswa  dapat lulus  ujian  proposal  dan  ujian  skripsi.  Selain  itu, rata-rata  mahasiswa  menyelesaikan  penulisan skripsinya  lebih  dari  3  bulan.  Salah  satu penyebabnya  adalah  kesulitan  dalam  menyusun dan  menulis  skripsi  tersebut.  Bulkani  (2005)
menemukan  bahwa  kesalahan  mahasiswa  FKIP UM  Palangkaraya  dalam  menyusun  proposal skripsi adalah kesalahan tata tulis yang dilakukan oleh 87,5% mahasiswa.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  maka perlu dilakukan beberapa inovasi dalam pembelajaran  mata  kuliah  TPKI,  antara  lain dengan memberi penguatan-penguatan ( reinforcement ) dan penggunaan metode pembelajaran  yang  variatif.  Bulkani  (2010)  dalam penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  penggunaan metode pembelajaran bervariasi dapat meningkatkan  penguasaan  mahasiswa  dalam bidang metodologi penelitian.
Salah  satu  metode  yang  secara  teoretis dapat  digunakan  untuk  penguatan  adalah  teknik resitasi. Teknik resitasi adalah pemberian tugas di luar  jam  pelajaran  kepada  peserta  didik  untuk tujuan  penguatan.  Menurut  Syafirudin  (2011), metode  resitasi  adalah  metode  dimana  peserta didik diberikan tugas khusus diluar jam pelajaran. Sedangkan Simamora (2009), menyatakan bahwa metode  resitasi  adalah  metode  pembelajaran yang  mengharuskan  peserta  didik  mengerjakan tugas  dalam  bentuk  membuat  resume,  menulis proposal,  membuat  ringkasan,    dan  sebagainya. Metode  pemberian  tugas  adalah  metode  yang mengharuskan  peserta  didik  menyelesaikan  atau mengerjakan tugas tertentu berdasarkan petunjuk pengajar secara langsung.
Tujuan  resitasi  atau  pemberian  tugas adalah meningkatkan dan mengasah pengetahuan    dan  keterampilan  mahasiswa tentang  materi  perkuliahan  tertentu.  Teknik pemberian  tugas  memiliki  tujuan  agar  peserta didik  dapat  menghasilkan  penguasaan  dan keterampilan  yang  lebih  mantap,  karena  mereka
melaksanakan  latihan-latihan  selama  melakukan tugas,  sehingga  pengalaman  peserta  didik  dalam mempelajari sesuatu menjadi lebih terintegrasi.
Pada  hakekatnya,  metode  resitasi  atau pemberian  tugas  ini  jauh  lebih  luas  dari pemberian  pekerjaan  rumah,  karena  metode pemberian  tugas  diberikan  dari  pengajar    kepada peserta didik untuk diselesaikan, dipertanggungjawabkan,  atau  diberi nilai.  Peserta didik  dapat menyelesaikan di sekolah,  di rumah, atau di tempat lain yang kiranya dapat menunjang penyelesaian  tugas  tersebut,  baik  secara  individu atau  kelompok.  Tujuannya  untuk  melatih  atau menunjang  terhadap  materi  yang  telah  diberikan dalam  kegiatan  intra  kurikuler.  Selain  itu,  resitasi juga bertujuan untuk melatih tanggungjawab akan tugas  yang  diberikan.  Tugas  ditetapkan  batas waktunya,  dikumpulkan,  diperiksa,  dinilai,  dan dibahas  tentang  hasilnya.  Sehingga,  metode  ini tepat    digunakan  jika  pengajar  mengharapkan agar  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  telah diperoleh peserta didik menjadi lebih lengkap.
Dalam memberikan tugas kepada mahasiswa,  dosen  harus  menjelaskan  tentang tujuan  pemberian  tugas,  bentuk  pelaksanaan tugas,  manfaatnya,  bentuk  hasil  pekerjaannya, batas  waktu dan  tempat  penyelesaian  tugas,  dan pemberian reward terhadap  jerih  payah  peserta didik.  Adapun  jenis-jenis  tugas  yang  dapat diberikan  kepada  mahasiswa  dapat  berbentuk membuat  rangkuman,    membuat  makalah, menyusun  proposal  penelitian,  menyelesaikan soal, mengadakan observasi, atau mempraktekkan sesuatu.
Metode  resitasi  ini  memiliki  kelebihan  dan kelemahan.  Kelebihannya  antara  lain  adalah dapat  membina  kebiasaan  mahasiswa  untuk
bereksplorasi, mengolah dan mengkomunikasikan sendiri  informasi  dan  keterampilan  yang  ia dapatkan  dari  pengerjaan  tugas  tersebut.  Selain itu,  jika  dilaksanakan  sebagaimana  harusnya, maka metode ini juga dapat membina tanggungjawab, disiplin dan kreativitas mahasiswa.  Sedangkan  kelemahannya  antara lain  adalah  lemahnya  kontrol  sehingga  ada kemungkinan tugas itu dikerjakan oleh orang lain. Selain  itu,  penggunaan  metode  ini  cenderung kurang mampu mengakomodir perbedaan individual  peserta  didik,  karena  pada  hakekatnya setiap  individu  hanya  mampu  mengemban  tugas belajar yang sesuai dengan kapasitas dan potensi dirinya.
Dalam  kaitannya  dengan  mata  kuliah  TPKI yang diajarkan di PGSD UM Palangkaraya, maka penggunaan  resitasi  dikaitkan  dengan  pemberian tugas  membuat  proposal  penelitian.  Tugas tersebut diberikan setelah selesainya pembahasan  materi  perkuliahan  melalui  tatap muka  telah  dilaksanakan.  Beberapa  ketentuan yang harus dipenuhi mahasiswa dalam penggunaan  resitasi  tersebut  adalah  sebagai berikut :
1.  Setiap mahasiswa membuat proposal penelitian  yang  meliputi  3  Bab,  yakni  Bab Pendahuluan, Bab Kajian Teori dan Hipotesis, dan  Bab  Metodologi  Penelitian.  Konten  dari masing-masing  bab  mengikuti  Buku  Panduan Penyusunan Skripsi yang berlaku di FKIP UM Palangkaraya.
2.  Proposal  penelitian    diketik  rapi  pada  kertas kuarto dengan  jarak  2  spasi  dan  ukuran/jenis huruf  New  Times  Roman  12,    dengan mengikuti  aturan  pengetikan  yang  berlaku dalam  Buku  Panduan  Penyusunan  Skripsi
yang  berlaku  di  FKIP  UM  Palangkaraya minimal  sebanyak  40  lembar    diberi  sampul serta dijilid rapi.
3.  Waktu  untuk  mengerjakan    adalah  selama  1 bulan
4.  Sumber  pustaka  bebas  tetapi  terdiri  dari minimal 3 buku tentang metodologi penelitian atau  teknik penulisan karya ilmiah.
5.  Proposal  akan  dinilai  oleh  dosen  setelah dikumpulkan oleh mahasiswa.
Untuk memaksimalkan penguasaan mahasiswa,  maka  pemberian  tugas  membuat proposal  penelitian    tersebut  diikuti  dengan pemberian  tugas    berupa  telaah  terhadap  skripsi mahasiswa  yang  telah  diuji.  Telaah  tersebut berbentuk  kritik  terhadap  teknik  penulisan  yang digunakan  dalam  skripsi  tersebut.  Tugas  ini merupakan bentuk double reinforcement terhadap penguasaan  materi  kuliah  yang  telah  diajarkan pada  tatap  muka,  dengan  beberapa  ketentuan sebagai berikut :
1.  Skripsi yang ditelaah adalah skripsi mahasiswa  PGSD  yang    telah  diuji  dan dinyatakan lulus.
2.  Materi  yang  ditelaah  meliputi  aspek-aspek penulisan, yang meliputi tata bahasa, sistematika,  kerapian,  relevansi  (rumusan masalah,  tujuan  penelitian,  pemilihan  teori, hipotesis,  metode  penelitian,  teknik  dan  alat pengumpul data, dan teknik analisis data).
3.  Hasil  telaah  diketik  rapi,  dalam  bentuk jawaban  terhadap  perintah  yang  diberikan, pada  kertas  kuarto  dengan  jarak  1,5  spasi, ukuran dan jenis huruf New Times Roman 12, diberi  sampul  dan  dijilid  bersama  dengan fotokopi skripsi yang ditelaah.
4.  Waktu pengerjaannya adalah 1 bulan.
5.  Hasil  telaah  diberi  nilai  oleh  dosen  segera setelah dikumpulkan oleh mahasiswa.
Dengan kombinasi antara resitasi penulisan proposal penelitian dan telaah skripsi,  diharapkan mahasiswa  dapat  lebih  memahami  konsep  dan mengaplikasikan  teknik  penulisan  karya  ilmiah, khususnya penulisan skripsi. Dengan memberikan  telaah  dalam  bantuk  kritik  terhadap kesalahan-kesalahan  yang mungkin terjadi dalam penyusunan  skripsi,  maka  mahasiswa  akan memperoleh  pelajaran  tentang  sesuatu  yang salah sehingga ia cenderung tidak akan melakukan  kesalahan  yang  sama  pada  saat melakukan penelitian. Dengan kata lain, mahasiswa  akan  belajar  mengidentifikasi  “mana yang  benar”  dengan  cara  mempelajari  “mana yang salah”.

## METODOLOGI
Penelitian  dilaksanakan    dengan  metode eksperimen.  Model  eksperimen  yang  digunakan adalah pretest-posttest  without  control  group design (Sudjana,  1998).  Penelitian    dilaksanakan selama  semester  ganjil    2013/2014.  Populasi penelitian  adalah  seluruh  mahasiswa  program studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD) Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP) Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, sedangkan  sebagai  sampel  adalah  mahasiswa PGSD yang memprogramkan mata kuliah  Teknik Penulisan  Karya  Ilmiah  (TPKI)  pada  semester ganjil    2013/2014,  yakni  sebanyak  78  orang  (23 Pria  dan  55  Wanita),  yang  terdiri  atas  2  kelas paralel dengan distribusi mahasiswa sebanyak 37 orang  (9  Pria  dan  28  Wanita)  pada  kelas eksperimen  I  dan  41  orang  (14  Pria  dan  27 Wanita)  pada  kelas  Eksperimen  II.  Teknik
sampling yang digunakan adalah Cluster Random Sampling ,  yang  mana  pengacakan  dilakukan untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Penelitian ini melibatkan 5 variabel, yakni :  (1).    Kemampuan  menulis  karya  ilmiah  sebagai variabel terikat, yang secara operasional digambarkan  oleh  nilai  mata  kuliah  TPKI  yang diperoleh  mahasiswa,  (2).  Penggunaan  resitasi yang  terbagi  ke  dalam  sub  variabel  :    tugas menulis  proposal  penelitian  tanpa  telaah  skripsi dan  tugas  sinopsis  yang  diikuti  dengan  telaah skripsi.  (3).  Jenis  kelamin  mahasiswa  sebagai variabel  moderator,    (4).  Kemampuan  awal mahasiswa  sebagai  variabel  kontrol  1,  yang dilambangkan  oleh  hasil pre-test dalam  rentang skor  0-20,  dan  (5).  Faktor  kesamaan  dosen  yang mengajar  pada  kelas  eksperimen  I  dan  kelas eksperimen  II  sebagai  variabel  kontrol  2. Perlakuan yang diberikan kepada kelas eksperimen  I  adalah  pemberian  resitasi  berupa penyusunan  proposal  penelitian  yang  diikuti dengan  telaah  skripsi,  sedangkan  pada  kelas eksperimen  II    hanya  berupa  penyusunan proposal penelitian saja.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah  tes,  yang terdiri  dari (1). Pre-test, yang disusun berbentuk soal piliihan ganda  sebanyak  20  item  yang  berisi  pertanyaan tentang  pengetahuan  dasar  teknik  penulisan karya  ilmiah,  dan  (2). Post-test ,  yang  terdiri  dari 20  item  soal  uraian,  berisi  materi  yang  diajarkan selama  perkuliahan  TPKI.  Validasi  instrumen dilakukan dengan memenuhi content validity.
Untuk
menganalisis perbedaan kemampuan  awal  ( pre-test )  digunakan  t  test, sedangkan untuk perbedaan kemampuan menulis
karya  ilmiah  digunakan  ANOVA  One  Way  dan Two Way dengan bantuan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Skor Kemampuan Awal
Berdasarkan  t-test  dengan  bantuan  program Excell  terhadap  hasil pre-test pada  kelas eksperimen  I  dan  II,    diperoleh  cetakan    hasil analisis pada tabel 1 :
Tabel 1. Hasil Uji Perbedaan Pretest
Eksperimen 1 Eksperimen 2 Mean 14.21621622 14.24390244 Variance 4.340840841 6.78902439 Observations 37 41 Df 76 t Stat -0.051461181 P(T<=t) two-tail 0.959093052
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa secara deskriptif  kemampuan awal  kelas eksperimen  I  dan  kelas  eksperimen  II    tidak  jauh berbeda  karena  rata-rata  (mean)  skor pre-test kedua  kelas  tidak  jauh  berbeda.  Hal  ini  juga didukung  oleh  hasil  uji  perbedaan  yang  mana diperoleh  t  hitung  =  -0,051  yang  tidak  signifikans pada taraf signifikansi 5% dan uji 2 ekor. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengetahuan awal  tentang  teknik  penulisan  karya  ilmiah mahasiswa  kelas  eksperimen  I  dan  kelas eksperimen II tidak berbeda.

## Deskripsi Kemampuan Menyusun Karya Ilmiah
Rata-rata  kemampuan  menyusun  karya  ilmiah yang  digambarkan  oleh  hasil  post-test,  dapat direkapitulasi dalam tabel 2 :
1.  Pengujian Perbedaan
a.  Skor kemampuan menulis karya ilmiah ditinjau dari jenis resitasi
Berdasarkan  analisis  ANOVA  One  way dengan  program  SPSS  terhadap  hasil post-
test ,  dengan  faktor  pembeda  adalah  teknik resitasi,  diperoleh  cetakan    hasil  analisis berbentuk tabel sebagai berikut Tabel 3. Hasil ANOVA berdasarkan Jenis Resitasi
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 347.245 1  347.245  11.987 .001 Within Groups 2201.627 76 28.969 Total 2548.872 77
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  hasil  post-test  (yang menggambarkan  kemampuan  menulis  karya ilmiah)  jika  ditinjau  dari  jenis  resitasi  yang diberikan  pada  kelas  eksperimen  I  dan  kelas eksperimen  II,  dengan  nilai  F  hitung  =  11,987 yang signifikan pada taraf 1 %.
Jika  dilihat  dari  data  deskriptifnya,  skor  rata- rata kemampuan menyusun karya ilmiah pada kelas  eksperimen  I  yang  diberikan  resitasi berupa  tugas  menyusun  proposal  penelitian ditambah  dengan  telaah  skripsi  (   =  76,65), lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan  skor rata-rata  kemampuan  menyusun  karya  ilmiah pada  kelas  eksperimen  II  yang  diberikan resitasi hanya berupa tugas menyusun proposal  penelitian  (   =  72,59).  Ini  berarti bahwa,  kemampuan  menyusun  karya  ilmiah lebih  baik  pada  mahasiswa  yang  diberi resistasi  berupa  tugas  menyusun  proposal penelitian  yang  ditambah  dengan  telaah skripsi,
b.  Skor kemampuan menulis karya ilmiah ditinjau dari jenis kelamin
Berdasarkan  analisis  ANOVA  One  way dengan  program  SPSS  terhadap  hasil post- test ,  dengan  faktor  pembeda  adalah  jenis
kelamin, maka diperoleh cetakan  hasil analisis berbentuk tabel sebagai berikut Tabel 4. Hasil  ANOVA  berdasarkan  Jenis
Kelamin Posttest Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 204.318 1  204.318 6.623 .012 Within Groups 2344.553 76 30.849 Total 2548.872 77
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  hasil  post-test  (yang menggambarkan  kemampuan  menulis  karya ilmiah)  jika  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dengan nilai  F  hitung  =  6,623  yang  signifikan  pada taraf 5 %.
Jika  dilihat  dari  data  deskriptifnya,  skor  rata- rata kemampuan menyusun karya ilmiah pada kelompok  Pria  (   =  72,07),  lebih  rendah  jika dibandingkan dengan skor rata-rata kemampuan  menyusun  karya  ilmiah  pada kelompok  Wanita  (   =  75,53).  Ini  berarti bahwa,  kemampuan  menyusun  karya  ilmiah pada mahasiswa Wanita lebih tinggi dibandingkan dengan kemampuan Pria.
c.  Skor kemampuan menulis karya ilmiah ditinjau dari interaksi faktor
Berdasarkan  analisis  ANOVA  One  way dengan  program  SPSS  terhadap  hasil post- test ,  dengan  faktor  pembeda  interaksi  antara factor kemampuan menyusun karya ilmiah dan jenis  kelamin,  maka  diperoleh  cetakan    hasil analisis  berbentuk tabel 5.
Tabel  5.  Hasil  ANOVA  berdasarkan  Interaksi
Faktor Resitasi dan Jenis Kelamin Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 529.445 3  176.482 6.467 .001 Within Groups 2019.427 74 27.290 Total 2548.872 77
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  kemampuan  menulis karya ilmiah jika ditinjau dari jenis resitasi yang diberikan  dan  jenis  kelamin  dengan  nilai  F hitung = 6,467 yang signifikan pada taraf 1 %. Jika  dilihat  dari  data  deskriptifnya,  skor  rata- rata kemampuan menyusun karya ilmiah dapat diklasifikasi sebagai berikut :
a.  Kelompok Wanita yang diberi tugas resitasi berupa tugas menyusun proposal penelitian ditambah dengan telaah skripsi, merupakan kelompok  yang  paling  tinggi  kemampuan menyusun  karya  ilmiahnya,  dengan = 76,96
b.  Kelompok  Pria  yang  diberi  tugas  resitasi berupa tugas menyusun proposal penelitian ditambah dengan telaah skripsi, dengan   = 75,67
c.  Kelompok Wanita yang diberi tugas resitasi hanya  berupa  tugas  menyusun  proposal penelitian, dengan   = 74,04
d.  Kelompok  Pria  yang  diberi  tugas  resitasi hanya  berupa  tugas  menyusun  proposal penelitian  ditambah  dengan  telaah  skripsi, dengan   = 69,77
Tabel 2.  Rekapitulasi Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Mahasiswa
Faktor Pembeda Rata-rata Simpangan Baku Jenis Resitasi 1.  Menyusun proposal + telaah skripsi 2.  Hanya menyusun proposal penelitian 76,65 72,59 0,79 0,97 Jenis Kelamin 1.  Pria 2.  Wanita 72,07 75,53 1,47 0,69 Interaksi Faktor 1.  Menyusun proposal + telaah skripsi pada Pria 2.  Menyusun proposal + telaah skripsi pada Wanita 3.  Hanya menyusun proposal penelitian pada Pria 4.  Hanya menyusun proposal penelitian pada Wanita 75,67 76,96 69,77 74,04 1,57 0,93 1,99 0,96

## KESIMPULAN
1.  Kemampuan  menulis  karya  ilmiah  pada mahasiswa  yang  diberi  resitasi  berupa penyusunan  proposal  penelitian  yang  diikuti dengan  telaah  skripsi,  lebih  baik  jika dibandingkan  dengan  kemampuan  menulis karya  ilmiah  mahasiswa  yang  diberi  resitasi hanya berupa
penhusunan
proposal penelitian.
2.  Mahasiswi  (Wanita)  memiliki  kemampuan menulis karya ilmiah lebih baik jika dibandingkan  dengan  kemampuan  menulis karya ilmiah mahasiswa (Pria).
3.  Kelompok  Wanita  yang  diberi  tugas  resitasi berupa  tugas  menyusun  proposal  penelitian ditambah  dengan  telaah  skripsi,  merupakan kelompok  yang  paling  tinggi  kemampuan menyusun  karya  ilmiahnya,  disisul  oleh kelompok  Pria  yang  diberi  tugas  resitasi berupa  tugas  menyusun  proposal  penelitian ditambah  dengan  telaah  skripsi,  kelompok Wanita  yang  diberi  tugas  resitasi  hanya berupa  tugas  menyusun  proposal  penelitian, dan  terakhir  adalah  kelompok  Wanita  yang diberi  tugas  resitasi  hanya  berupa  tugas menyusun proposal penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Bulkani, 2005, Karakteristik Kesalahan Mahasiswa FKIP dalam Menyusun
Proposal Skripsi, dalam Jurnal Pedagogik Nomor  2    Volume  2,  Palangka  Raya  : FKIP UM Palangkaraya
----------, 2010, Penguasaan Metodologi Penelitian pada
Mahasiswa PGSD FKIP UM Palangkaraya dengan
Menggunakan Pembelajaran  Kooperatif  TPS, dalam Jurnal  Anterior  Edisi  Khusus  Maret  2010, Palangka Raya : UM Palangkaraya.
Simamora,  Ns  Roymond,  2009, Buku  Ajar Pendidikan  dalam  Keperawatan, Jakarta  : Penerbit EGC
Sudjana,  1998, Desain  dan  Analisis  Eksperimen, Bandung : Tarsito
Syafirudin,  M.,  2011, Metode  Pemberian  Tugas (Resitasi), dalam http://www.syafir.com