## Makalah Hasil Penelitian Sains Mahasiswa: Bagaimana
Kualitasnya Jika Difasilitasi Dengan Contoh Makalah?
1 Muhammad Syazali, 2 Muhammad Erfan, 3 Aisa Nikmah Rahmatih,
4 Baiq Niswatul Khair, 5 Hasnawati 1,2,3,4,5 Universitas Mataram
1 m.syazali@unram.ac.id , 2 muhammaderfan@unram.ac.id ,
3 aisanikmahrahma@unram.ac.id , 4 baiqniswatulkhair@unram.ac.id ,
5 hasnawati@unram.ac.id

## Abstrak
Kelemahan  yang  selama  ini  dilakukan  dalam  melatih  keterampilan menulis  mahasiswa  untuk  membantunya  dalam  menyelesaikan  skripsi  di antaranya: (1) menulis makalah dari hasil review, dan (2) tidak diberikan fasilitas pembelajaran yang dapat membantu mereka saat menulis makalah. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kualitas  makalah  mahasiswa  dari  hasil penelitian sains. Penelitian pre-eksperimen ini menggunakan rancangan one shoot case  study .  Sampel  berjumlah  109  mahasiswa,  dan  ditentukan  secara  purposive sampling  berdasarkan  kriteria  bahwa  mereka  telah  menempuh  matakuliah  yang membekali  mereka  untuk  menguasai  konsep  sains  dan  metode  penelitian.  Data yang  berhasil  dikoleksi  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  untuk menentukan kualitas makalah, rata-rata dan proporsi. Hasil analisis menunjukkan bahwa  rata-rata  kualitas  makalah  mahasiswa  adalah  57.84  (kategori  cukup). Walaupun demikian, proporsi terbesar sudah berada pada kategori baik (30.18%). Kategori lainnya berkisar pada proporsi 11.93% (kategori kurang) sampai dengan 28.44%  (kategori  sangat  kurang).  Ditinjau  dari  aspek  dan  indikatornya,  bagian makalah  yang  masih  sulit  untuk  ditulis  di  antaranya  latar  belakang,  rujukan  di metode  penelitian  yang  bukan  uraian  teori,  pembahasan  dan  daftar  pustaka. Semua subbagian tersebut memiliki kategori sangat kurang. Aspek dan indikator lainnya juga pada kategori kurang dan sebagian besar mencapai kategori baik dan sangat  baik.  Temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  diperlukan  fasilitas pembelajaran yang lebih untuk melatih keterampilan menulis mahasiswa.
Kata Kunci : mahasiswa, penelitian sains, kualitas makalah

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  keterampilan  mengkomunikasi  yang  sangat  penting dikuasai  oleh  mahasiswa  dalam  rangka menjawab  tantangan  dan  peluang  diabad 21  ini 1,2,3,4 .  Dalam  rangka  melatih  keterampilan  tersebut,  menulis  makalah
1 Khoiri,  A.,  Evalina,  Komariah,  N.,  Utami,  R.  T.,  Paramarta,  V.,  Siswandi,  Janudin,  & Sunarsi,  D.  (2021).  4Cs  analysis  of  21st  century  skills-based  school  areas. Journal  of  Physics: Conference Series , 1764 (1), 1–10. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1764/1/012142
menjadi  strategi  klasik  yang  sering  digunakan.  Umumnya,  makalah  terdiri  dari tiga  bagian  inti  yaitu  BAB  I  PENDAHULUAN,  BAB  II  PEMBAHASAN  dan BAB  III  PENUTUP.  Di  luar  itu,  ada  halaman  sampul  ( cover ),  kata  pengantar, daftar isi dan daftar pustaka. Dari bagian-bagian makalah tersebut dapat diketahui bahwa  setidaknya  ada  dua  bagian  inti  dari  skripsi  yang  tidak  ditemukan  dalam makalah.  Keduanya  adalah  metode  penelitian  dan  hasil  penelitian 5 .  Selain  itu, format  makalah  tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  tulisan  yang  disusun merupakan  hasil  review.  Jika  salah  satu  tujuan  dari  menulis  makalah  adalah melatih  mahasiswa  agar  membantunya  menyelesaikan  skripsi,  maka  kategorinya belum  totalitas,  walaupun  skripsi  boleh  dari  hasil  review,  namun  hanya  berlaku pada saat pandemi di mana kondisinya tidak memungkinkan untuk pengumpulan data melalui tatap muka.
Berdasarkan  aspek  kualitas  makalah,  keterampilan  menulis  mahasiswa masih  perlu  dilatih  melalui  berbagai treatment .  Hal  ini  dikarenakan  kualitasnya masih  belum  berada  pada  kategori  baik  dan  sangat  baik.  Rata-rata  keterampilan menulisnya  masih  berada  pada  kategori  sedang,  cukup  dan  masih  banyak membutuhkan  bimbingan  dari  dosen  atau  pihak  lain 6,7,8 .  Demikian  pula  dengan mahasiswa di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Mataram.  Keterampilan  menulis  makalah  mahasiswa  baru  berada  pada  kategori
2 Riley,  W.  J.,  &  Mekonnen, Z.  A.  (2018).  The  21  st  century  skills  with  model  eliciting activities  on  linear  program  the  21  st  century  skills  with  model  eliciting  activities  on  linear program. OP Conf. Series: Journal of Physics: Conf. Series , 1008 (1), 1–7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1008/1/012059
3 Triana, D., Anggraito, Y. U., & Ridlo, S. (2020). Effectiveness of environmental change learning tools based on STEM-PjBL towards 4C skills of students. Journal of Innovative Science Education , 9 (2), 181–187 4 Widyastuti,  S.  (2018).  Fostering  critical  thinking  skills  through  argumentative  writing. Cakrawala Pendidikan , 37 (2), 182–189.
5 Tim  Penyusun.  (2021). Panduan  penulisan  skripsi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Mataram . Mataram: FKIP Universitas Mataram.
6 Persadha,  D.  A.  K.  (2016).  Studi  kompetensi  kemampuan  menulis  di  kalangan mahasiswa. MUADDIB , 06 (01), 1–20.
7 Pramudiyanti, P. (2018). Kemampuan mahasiswa Pendidikan Biologi menulis makalah: Sebuah refleksi diri. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah , 6 (3), 1–8.
8 Praptanti,  I.,  &  Noorliana,  N.  (2017).  Analisis  kemampuan  menulis  argumentasi  pada makalah  ilmiah  mahasiswa  Farmasi  Universitas  Muhamadiyah  Purwokerto. JSSH  (Jurnal  Sains Sosial Dan Humaniora) , 1 (2), 137. https://doi.org/10.30595/jssh.v1i2.1856
rendah 9 .  Selain  itu,  plagiarisme  mahasiswa  juga  sangat  tinggi.  Keterampilan menulis mahasiswa semester empat lebih baik karena secara rata-rata berada pada kategori cukup 10 . Namun masih kesulitan dalam menulis beberapa bagian penting seperti  latar  belakang,  visualisasi  data,  pembahasan  dan  penggunaan  referensi. Belum  adanya  keterampilan  menulis  makalah  yang  baik  ini  muncul  karena berbagai faktor eksternal.
Faktor eksternal yang menyebabkan adanya permasalahan terkait kualitas makalah  mahasiswa  di  antaranya:  (1)  tidak  adanya  pedoman  penulisan  sehingga mahasiswa  mengacu  pada  makalah-makalah  yang  tersedia  secara  online  atau makalah-makalah yang mereka dapatkan dari kakak tingkatnya, dan (2) makalah- makalah yang mereka jadikan contoh belum tentu memiliki kualitas yang standar. Ini  berdampak  pada  gaya  belajar  mahasiswa  dalam  menulis  adalah  melakukan imitasi  dan  modifikasi  atau  mengadaptasi  tulisan  yang  mereka  jadikan  sumber rujukan.  Berdasarkan  faktor-faktor  tersebut,  diperlukan  pedoman  penulisan sebagai fasilitas pembelajaran yang dapat membantu mehasiswa mengembangkan keterampilan  menulis.  Dengan  mempertimbangkan learning  style mahasiswa dalam  menulis,  maka  kami  mengimplementasikan  contoh  makalah  dengan kualitas  yang  sudah  memenuhi  standar  sebagai  pedoman.  Contoh  makalah  ini ditulis berdasarkan hasil penelitian sains sehingga memiliki bagian-bagian seperti metode dan hasil penelitian untuk memberikan pengalaman yang lebih baik dalam melatih  mereka  menulis.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan  kualitas  makalah  mahasiswa  dari  hasil  penelitian  sains  melalui implementasi contoh makalah sebagai pedoman.

## METODE PENELITIAN
9 Widodo,  A.,  Jailani,  A.  K.,  Novitasari,  S.,  Sutisna,  D.,  &  Erfan,  M.  (2020).  Analisis kemampuan  menulis  makalah  mahasiswa  baru  PGSD  Universitas  Mataram. Jurnal  DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , VI (1), 77–91.
10 Syazali,  M.,  Widiade,  I.  K.,  Nursaptini,  N.,  Sriwartini,  N.  L.  P.  N.,  &  Hasnawati,  H. (2020). Evaluasi keterampilan menulis makalah pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (3), 546–556. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2775
Penelitian  ini  merupakan  jenis  studi  eksperimen  –  pre  eksperimen  –  dengan mengunakan  rancangan one  shoot  case  study . Treatment yang  diberikan  adalah implementasi  contoh  makalah  sebagai  pedoman  penulisan.  Penelitian  dilakukan pada  mahasiswa  PGSD  FKIP  Universitas  Mataram  yang  memprogramkan matakuliah  Ilmu  Kealamiahan  Dasar  (IKD).  Sampel  ditentukan  secara purposive berdasarkan  kriteria  bahwa  mahasiswa  pernah  menempuh  matakuliah  yang membekali mereka untuk menguasai konsep sains dan metode penelitian. Jumlah sampel  terdiri  dari  109  mahasiswa,  yang  ukurannya  diukur  menggunakan persamaan dari Slovin [-]. Untuk menyusun makalah, mahasiswa terlebih dahulu melaksanakan  penelitian  tentang  sains  di  lingkungan  sekitar  tempat  tinggal mereka. Topik penelitian dibatasi pada topik “Keanekaragaman makhluk hidup”. Waktu  yang  diberikan  untuk  menulis  makalah  adalah  selama  setengah  semester, mulai dari bulan Agustus sampai dengan Oktober 2021.
Data yang dikumpulkan adalah kualitas makalah. Kualitas makalah diukur menggunakan instrumen  berupa  dokumen  makalah  sebagai alat  ukur  kualitatif 11 . Aspek dan indikator yang dinilai menggunakan rubrik ini diadaptasi dari berbagai sumber  terutama  dari  Pedoman  Penyusunan  Skripsi,  dan  Pedoman  Penulisan Artikel  pada  jurnal  yang  terakreditasi  SINTA  1  dan  terindeks  Scopus 12 .  Data berupa skor yang diperoleh dari hasil pengukuran menggunakan rubrik penilaian diolah  menjadi  nilai  dengan  rentang  0  –  100.  Nilai  kuantitatif  ini  kemudian  di konversi  menjadi  nilai  kualitatif  dan  diinterpretasi  ke  dalam  lima  kategori mengacu  standar  di  Universitas  Mataram 13 .  Untuk  mendukung  data  kualitas makalah,  kami  mengumpulkan  data  respon  mahasiswa  menggunakan  instrumen angket  tertutup  yang  disebarkan  menggunakan google  form .  Aspek  yang ditanyakan  mencakup  respon  mereka terhadap  proses  penulisan,  contoh  makalah sebagai pedoman, dan fasilitas pembelajaran lain yang sekiranya dibutuhkan.
11 Pramudiyanti, P. (2018). Kemampuan mahasiswa Pendidikan Biologi menulis makalah: Sebuah refleksi diri. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah , 6 (3), 1–8.
12 Tim  Penyusun.  (2021). Panduan  penulisan  skripsi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Mataram . Mataram: FKIP Universitas Mataram.
13 Tim  Penyusun.  (2019). Pedoman  Akademik  Universitas  Mataram .  Mataram:  Mataram University Press.
Data  yang  telah  berhasil  dikoleksi,  baik  nilai  kuantitatif  maupun  nilai kualitatif  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif.  Tujuannya  adalah  untuk menentukan  rata-rata  dan  proporsi.  Pengukuran  rata-rata  dan  proporsi  dilakukan pada  kualitas  makalah  secara  keseluruhan  dan  masing-masing  indikator  yang dinilai.  Ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  terkait  rata-rata  kemampuan mahasiswa  dalam  menulis  makalah,  dan  pemetaan  terhadap  indikator-indikator yang  sudah  dikuasai  dan  indikator-indikator  yang  memerlukan  latihan  dan bimbingan  lebih  lanjut.  Analisis  data  juga  dilakukan  dengan  menggunakan statistik inferensial. Analisis ini bertujuan untuk mengukur efektivitas dari contoh makalah  yang  diberikan  terhadap  kualitas  makalah  yang  dihasilkan  oleh mahasiswa.

## HASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN
Keterampilan  menulis  mahasiswa  yang  pembelajarannya  difasilitasi dengan  contoh  makalah  berada  pada  kategori  cukup,  di  mana  rata-rata  nilai makalah yang mereka tulis adalah 57.84 (Tabel 1). Ini lebih bagus dibandingkan dengan  keterampilan  mahasiswa  baru  yang  kemampuan  menyusun  makalahnya masih  rendah 14 .  Artinya  bahwa  pemberian  fasilitas  pembelajaran  berupa  contoh makalah  dapat  mengembangkan  keterampilan  menulis  mahasiswa.  Walaupun demikian,  keterampilan  tersebut  masih  setara  dengan  temuan-temuan  dari beberapa  kampus  lain  yang  mahasiswanya  tidak  diberikan treatment 15 , 16 , 17 . Keterampilan  menulis  mahasiswa  dari  hasil  temuan  ini  juga  setara  dengan keterampilan yang dimiliki oleh mahasiswa PGSD tahun kedua, di mana fasilitas pembelajarannya  berupa  revisi  secara  kontinue  dari  hasil  review draft makalah.
Selain  itu,  jika  dibandingkan  dengan  pemberian  fasilitas  pembelajaran  berupa template makalah, keterampilan menulis mahasiswa melalui implementasi contoh
14 Widodo,  A.,  Jailani,  A.  K.,  Novitasari,  S.,  Sutisna,  D.,  &  Erfan,  M.  (2020).  Analisis kemampuan  menulis  makalah  mahasiswa  baru  PGSD  Universitas  Mataram. Jurnal  DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , VI (1), 77–91.
15 Persadha,  D.  A.  K.  (2016).  Studi  kompetensi  kemampuan  menulis  di  kalangan mahasiswa. MUADDIB , 06 (01), 1–20.
16 Pramudiyanti, P. (2018). Kemampuan mahasiswa Pendidikan Biologi menulis makalah:
Sebuah refleksi diri. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah , 6 (3), 1–8.
17 Praptanti,  I.,  &  Noorliana,  N.  (2017).  Analisis  kemampuan  menulis  argumentasi  pada makalah  ilmiah  mahasiswa  Farmasi  Universitas  Muhamadiyah  Purwokerto. JSSH  (Jurnal  Sains Sosial Dan Humaniora) , 1 (2), 137. https://doi.org/10.30595/jssh.v1i2.1856
makalah  masih  lebih  rendah.  Rata-rata  nilai  makalah  mahasiswa  sudah  berada pada  kategori  baik 18 .  Ini  menunjukkan  bahwa  pemberian  fasilitas  pembelajaran berupa template lebih  efektif  dalam  mengembangkan  keterampilan  menulis mahasiswa PGSD.
Tabel : 1 Statistik deskriptif keterampilan menulis mahasiswa No  Variabel deskriptif Nilai kuantitatif Nilai kualitatif Interpretasi 1 Mean 57.84 C Cukup 2 Median 63.70 C+ Cukup 3 Modus 71.40 B Baik 4 Standar deviasi 22.98 E Sangat kurang 5 Varians 527.89 - - 6 Range 93.20 A Sangat baik 7 Nilai minimum 2.00 E Sangat kurang 8 Nilai maksimum 95.20 A Sangat baik 9 Persentil 25 39.80 E Sangat kurang 10  Persentil 50 63.70 C+ Cukup 11  Persentil 75 76.05 B+ Baik
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  median  dari  data  109  mahasiswa  adalah 63.70.  Artinya  bahwa  paling  tidak  ada  setengah  lebih  dari  mahasiswa  yang memiliki  keterampilan  menulis  dengan  kategori  cukup,  baik  atau  sangat  baik. Secara  khusus,  setidaknya  terdapat  25%  mahasiswa  memiliki  keterampilan menulis  yang  baik  atau  sangat  baik  (persentil  75  =  76.05).  Ditinjau  dari  nilai modus,  maka  frekuensi  terbesar  adalah  kategori  baik  dengan  nilai  kualitatif  B. walaupun  demikian,  rata-rata  jarak  masing-masing  data  terhadap  mean  cukup besar. Nilai ini jauh lebih besar dibandingkan dengan nilai minimum yang hanya sebesar 2.00. Artinya bahwa distribusi data bervariasi. Ini didukung oleh varians yang  besar.  Selain  itu,  dengan  range  sebesar  95.20  di  mana  rentang  nilai  0-100, maka  kemampuan  menulis  mahasiswa  memiliki  variasi  yang  tinggi  dan  ada gap yang lebar di antara mahasiswa yang memiliki keterampilan menulis paling baik dengan  mahasiswa  yang  keterampilan  menulisnya  paling  rendah.  Ini mengindikasikan  adanya  perbedaan  kemampuan  mahasiswa  dalam  melakukan
18 Syazali,  M.,  &  Erfan,  M.  (2022).  Keterampilan  menulis  mahasiswa  PGSD  melalui implementasi  template  makalah  sebagai  pedoman  penyusunan. Research  and  Development Journal of Education Vol. , 8 (1), 35–45. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.10255
habituasi  terhadap  pengalaman  belajar  baru.  Secara  empiris,  fenomena  ini  telah dilaporkan oleh peneliti di mana pemberian fasilitas pembelajaran yang baru tidak efektif dalam mengembangkan kompetensi sains [-].
Berdasarkan  analisis  proporsi,  persentase  terbesar  adalah  mahasiswa dengan  keterampilan  menulis  kategori  baik  (30.18%).  Proporsi  terkecil  adalah kategori  cukup  dan  kurang  (4.59%).  Adapun  kategori  lainnya  memiliki  proporsi yang  berkisar  dari  7.34%  -  16.51%  (Tabel  2).  Data  ini  menunjukkan  bahwa sebagain  besar  mahasiswa  memiliki  kemampuan  habituasi  yang  rendah  terhadap pengalaman  belajar  baru,  dan  membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama  untuk menyesuaikan  diri.  Faktor  lain  yang  menjadi  penyebab  adalah  tidak  tersedianya penjelasan yang dapat memfasilitasi mahasiswa terkait hal-hal apa saja yang perlu ditulis pada tiap bagian/subbagian dari makalah yang mereka tulis.
Tabel : 2 Proporsi keterampilan menulis mahasiswa No Rentang Nilai Kualitatif Nilai Kualitatif Interpretasi Frekuensi Proporsi (%) 1 81.00 – 95.20 A Sangat Baik 18 16.51 2 73.90 – 78.60 B+ Baik 13 11.93 3 65.10 – 71.40 B 20 18.35 4 61.40 – 64.90 C+ Cukup 9 8.26 5 56.70 – 57.10 C 5 4.59 6 51.70 – 55.70 D+ Kurang 8 7.34 7 46.00 – 49.70 D 5 4.59 8 2.00 – 41.6 E Sangat Kurang 31 28.44
Ditinjau  dari  proporsinya,  sebagaimana  yang  tercantum  pada  Tabel  2, sebagian  besar  mahasiswa  sudah  dapat  memanfaatkan  contoh  makalah  sebagai fasiltias  pembelajaran  untuk  mengembangkan  keterampilan  menulis  mereka sampai  menjadi  kategori  baik.  Bahkan  apabila  digabung  dengan  sejumlah mahasiswa yang sudah dapat meningkatkan keterampilan menjadi kategori cukup dan sangat baik, maka proporsinya menjadi 59.44%. Ini sudah mencapai lebih dari setengah mahasiswa PGSD Unram yang menjadi sampel. Fakta ini membuktikan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki  kemandirian  belajar  mandiri  yang
baik,  sesuai  dengan  temuan  dari  hasil  penelitian  sebelumnya 19 .  Walaupun demikian, masih terdapat  proporsi  yang  cukup  besar  (44.37%)  yang  kemampuan menulisnya berada pada kategori kurang dan sangat kurang. Ini menginidikasikan bahwa mereka belum bisa memaksimalkan contoh makalah dalam mengembangkan keterampilan menulisnya. Beberapa penyebab yang teridentifikasi adalah pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan secara daring, di mana  mahasiswa  cenderung  memberikan  tanggapan  yang  tidak  positif  terhadap implementasinya 20,21 .  Padahal  dari  aspek  kesiapan,  mereka  memiliki  kesiapan kategori  yang  baik  karena  mampu  menggunakan  berbagai tools yang dimanfaatkan pada pembelajaran daring 22 .
Faktor  lain  yang  menjadi  penyebab  masih  besarnya  proporsi  mahasiswa dengan  keterampilan  menulis  yang  kurang  dan  sangat  kurang  adalah  kelemahan mereka  dalam  menulis  beberapa  aspek  dan  indikator  dari  makalah.  pada  bagian awal (BA) terdapat 2 indikator yang menjadi kelemahan yaitu (1) penulisan daftar tabel  atau  daftar  gambar  dan  (2)  penulisan  abstrak.  Kelemahan  lainnya  terdapat pada penulisan latar belakang, metode, pembahasan dan daftar pustaka (Tabel 3). Kemampuan dari mahasiswa pada indikator-indikator tersebut masih berada pada kategori  kurang  dan  sangat  kurang.  Hanya  desain  cover  dan  penulisan  redaksi tujuan  penelitian  yang  sudah  mencapai  kategori  sangat  baik,  sedangkan  lainnya memiliki  kategori  baik  dengan  mean  yang  berkisar  dari  nilai  kuantitatif  68.88 sampai dengan 79.33.
Informasi  yang  tercantum  pada  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  salah  satu aspek  terpenting  dalam  karya  tulis  ilmiah  yaitu latar  belakang  masih  berkategori sangat  kurang.  Artinya  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  latar  belakang
19 Nursaptini,  Syazali,  M.,  Sobri,  M.,  Sutisna,  D.,  &  Widodo,  A.  (2020).  Profil kemandirian belajar mahasiswa dan analisis faktor yang mempengaruhinya: Komunikasi orang tua dan kepercayaan diri. Jurnal Pendidikan Edutama , 7 (1), 85–94.
20 Rahmatih,  A.  N.,  &  Fauzi,  A.  (2020).  Persepsi  mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar dalam  menanggapi  perkuliahan  secara  daring  selama  masa  Covid-19. MODELING:  Jurnal Program Studi PGMI , 7 (2), 143–153.
21 Widodo, A., Nursaptini, N., Novitasari, S., Sutisna, D., & Umar, U. (2020). From face- to-face  learning  to  web  base  learning:  How  are  student  readiness? Premiere  Educandum:  Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 10 (2), 149–160. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6801
22 Sriwarthini,  N.  L.  P.  N.,  Syazali,  M.,  &  Sutisna,  D.  (2020).  Kesiapan  mahasiswa menghadapi pembelajaran daring dimasa andemi Covid-19. RESIPROKAL: Jurnal Riset Sosiologi Progresif Aktual , 2 (2), 184–191. https://doi.org/10.29303/resiprokal.v2i2.36
masih  rendah.  Contoh  makalah  dengan  kualitas  standar  yang  menjadi  fasilitas pembelajaran tidak efektif dalam membantu mahasiswa. Berdasarkan hasil telaah terhadap  makalah  yang  ditulis,  rendahnya  hasil  penilaian  pada  bagian  ini disebabkan  oleh  mahasiswa  gagal  menuliskan  masalah  penelitiannya.  Ini  telah menjadi  masalah  klasik  di  kalangan  mahasiswa  Prodi  PGSD  Unram  karena  (1) hasil temuan dari studi sebelumnya juga menunjukkan fakta yang sama 23 dan (2) kuesioner  yang  disebar  ke  mahasiswa  yang  sedang  memprogramkan  skripsi  dan alumni,  mereka  dengan  jujur  menjawab  bahwa  bagian  yang  paling  sulit  mereka tulis adalah latar belakang 24 . Studi ini mengungkapkan bahwa motivasi dan tidak maksimalnya pembimbingan menjadi faktor penyebabnya. Motivasi yang kurang terekspresi  dari  adanya  rasa  malas,  banyak  santai  dan  ada  hal  lain  yang  dirasa lebih penting.
Tabel : 3 Keterampilan mahasiswa menulis aspek-aspek makalah No Aspek dan Indikator yang Dinilai Mean Nilai Interpretasi BAGIAN AWAL 1 Cover  –  tertulis  dengan  jelas  setidaknya  judul makalah dan nama penulis 91.13 A Sangat Baik 2 Kata pengantar memuat ucapan syukur, terimakasih kepada pihak yang telah membantu, serta permintaan kritik dan saran 77.98 B+ Baik 3 Daftar isi lengkap 68.88 B Baik 4 Daftar gambar atau daftar tabel lengkap 50.51 D+ Kurang 5 Abstrak  disajikan  secara  ringkas  dan  memuat tujuan, metode dan hasil penelitian 45.30 E Sangat Kurang BAB I PENDAHULUAN 6 Latar  belakang  memuat  masalah  penelitian  dan didukung  oleh  teori  dan  hasil  penelitian  mutakhir yang relevan 40.07 E Sangat Kurang 7 Rumusan  masalah  ditulis  dalam  kalimat  tanya  dan menggambarkan variabel yang dikaji 75.08 B+ Baik 8 Tujuan  penelitian  ditulis  dalam  bentuk  pernyataan dan sesuai dengan rumusan masalah 80.05 A Sangat Baik
23 Syazali,  M.,  Widiade,  I.  K.,  Nursaptini,  N.,  Sriwartini,  N.  L.  P.  N.,  &  Hasnawati,  H. (2020). Evaluasi keterampilan menulis makalah pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (3), 546–556. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2775
24 Zain, M. I., Radiusman, R., Syazali, M., Hasnawati, H., & Amrullah, L. W. Z. (2021). Identifikasi  kesulitan  mahasiswa  dalam  penyusunan  skripsi  Prodi  PGSD  Universitas  Mataram. Tunjuk Ajar: Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 4 (1), 73–85. https://doi.org/10.31258/jta.v4i1.73- 85
No Aspek dan Indikator yang Dinilai Mean Nilai Interpretasi 9 Manfaat penelitian ditulis dengan tepat sesuai kajian penelitian 73.93 B+ Baik BAB II METODE PENELITIAN (BMP) 10 Ditulis secara singkat, padat, jelas dan mencukupi 74.09 B+ Baik 11 Menggambarkan pendekatan, subjek penelitian, alat dan  bahan,  instrumen  yang  tepat,  serta  teknik pengumpulan dan analisis data (jika diperlukan). 79.33 B+ Baik 12 Tidak menuliskan uraian teori, namun  menyertakan rujukan sumber pustaka 12.42 E Sangat Kurang BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN 13 Hasil penelitian disajikan  dengan ringkas, jelas dan substansial 72.52 B+ Baik 14 Memvisualkan data dalam bentuk tabel atau gambar 78.783 B+ Baik 15 Tidak  mengulang-ulang  data  olahan  statistik  tabel pada narasi sebelum atau sesudahnya. 70.68 B Baik 16 Pembahasan ditampilkan secara komprehensif 10.08 E Sangat Kurang 17 Pembahasan  diperkaya  dengan  merujuk  sumber yang kredible 28.25 E Sangat Kurang BAB IV PENUTUP 18 Kesimpulan  ditulis  dengan  memuat  substansi pemaknaan hasil penelitian 79.63 B+ Baik 19 Saran  yang  diberikan  tepat  sesuai  dengan  hasil penelitian 53.13 D+ Kurang DAFTAR PUSTAKA 20 Ditulis  sesuai  dengan  contoh  yaitu  menggunakan format APA 7 22.97 E Sangat Kurang 21 Didominasi  oleh  artikel  hasil  penelitian  yang diterbitkan melalui jurnal atau prosiding seminar 34.56 E Sangat Kurang
Bagian  lain  yang  juga  gagal  dimunculkan  oleh  mahasiswa  pada  makalah yang  mereka  tulis  adalah  sumber/rujukan  terhadap  metode  standar  yang digunakan. Metode standar ini terdiri atas metode sampling, teknik pengumpulan dan analisis data. Pada beberapa makalah ada tercantum rujukan, namun sumber tersebut merupakan rujukan dari teori yang ditulis. Padahal bagian ini tidak boleh mencantumkan  teori.  Dukungan  teori  harusnya  diperkaya  untuk  membahas  hasil di  pembahasan.  Namun  bagian  ini  mahasiswa  masih  memiliki  kompetensi  yang rendah.  mereka  belum  mampu  menulis  pembahasna  secara  komprehensif  dan tidak  diperkaya  dengan  merujuk  sumber-sumber  yang  kredibel.  Untuk  penulisan daftar  pustaka,  formatnya  tidak  sesuai  dengan APA  Style dan  tidak  didominasi oleh  sumber  prime  berupa  artikel  ilmiah  yang  diterbitkan  melalui  jurnal  atau prosiding  seminar  nasional  maupun  internasional.  Di  luar  faktor  internal  seperti
motivasi,  kemampuan  adaptasi  &  habituasi  dan  keterampilan  dalam  menemukan sumber-sumber  yang  kredibel,  temuan  ini  menunjukkan  fakta  penting  yaitu fasilitas  pembelajaran  kurang  efektif  dalam  melatih  mahasiswa  untuk mengembangkan  keterampilan  menulisnya  pada  aspek  dan  indikator  dengan kategori rendah. ini merupakan informasi penting untuk memfasilitasi mahasiswa dengan  lebih  baik  ke  depannya  dalam  rangka  mengembangkan  keterampilan menulis.

## KESIMPULAN
Kualitas makalah mahasiswa yang difasilitasi dengan contoh berada pada kategori  cukup.  Ditinjau  dari  modusnya,  mahasiswa  sudah  dapat  mencapai kategori  baik.  Proporsinya  sebesar  30.28%.  Adapun  mahasiswa  yang  sudah mencapai kategori cukup dan sangat baik secara berturut-turut adalah 12.85% dan 16.51%. Pada beberapa aspek dan indikator, hasil penilaian menunjukkan bahwa kualitasnya masih rendah. Aspek dan indikator tersebut adalah penulisan abstrak, latar  belakang,  rujukan  nonteori  pada  metode  penelitian,  pembahasan  dan  daftar pustaka.  Ini  mengindikasikan  bahwa  fasilitas  pembelajaran  berupa  contoh makalah  kurang  efektif  untuk  mengembangkan  keterampilan  mahasiswa  pada aspek dan indikator tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Khoiri,  A.,  Evalina,  Komariah,  N.,  Utami,  R.  T.,  Paramarta,  V.,  Siswandi, Janudin,  &  Sunarsi,  D.  (2021).  4Cs  analysis  of  21st  century  skills-based school  areas. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1764 (1),  1–10. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1764/1/012142
Nursaptini,  Syazali,  M.,  Sobri,  M.,  Sutisna,  D.,  &  Widodo,  A.  (2020).  Profil kemandirian  belajar  mahasiswa  dan  analisis  faktor  yang  mempengaruhinya: Komunikasi  orang  tua  dan  kepercayaan  diri. Jurnal  Pendidikan  Edutama , 7 (1), 85–94.
Persadha,  D.  A.  K.  (2016).  Studi  kompetensi  kemampuan  menulis  di  kalangan mahasiswa. MUADDIB , 06 (01), 1–20.
Pramudiyanti,  P.  (2018).  Kemampuan  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  menulis makalah:  Sebuah  refleksi  diri. Jurnal  Bioterdidik:  Wahana  Ekspresi  Ilmiah ,
6 (3), 1–8. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/article/viewFile/15538/pdf
Praptanti,  I.,  &  Noorliana,  N.  (2017).  Analisis  kemampuan  menulis  argumentasi pada  makalah  ilmiah  mahasiswa  Farmasi  Universitas  Muhamadiyah Purwokerto. JSSH  (Jurnal  Sains  Sosial  Dan  Humaniora) , 1 (2),  137. https://doi.org/10.30595/jssh.v1i2.1856
Rahmatih,  A.  N.,  &  Fauzi,  A.  (2020).  Persepsi  mahasiswa  calon  guru  sekolah dasar  dalam  menanggapi  perkuliahan  secara  daring  selama  masa  Covid-19. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 7 (2), 143–153. Riley,  W.  J.,  &  Mekonnen,  Z.  A.  (2018).  The  21  st  century  skills  with  model eliciting  activities  on  linear  program  the  21  st  century  skills  with  model eliciting  activities  on  linear  program. OP  Conf.  Series:  Journal  of  Physics: Conf. Series , 1008 (1), 1–7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1008/1/012059 Sriwarthini, N. L. P. N., Syazali, M., & Sutisna, D. (2020). Kesiapan mahasiswa menghadapi  pembelajaran  daring  dimasa  andemi  Covid-19. RESIPROKAL: Jurnal Riset Sosiologi Progresif Aktual , 2 (2), 184–191.
https://doi.org/10.29303/resiprokal.v2i2.36
Syazali, M., & Erfan, M. (2022). Keterampilan menulis mahasiswa PGSD melalui implementasi template makalah sebagai pedoman penyusunan. Research and Development Journal of Education Vol. , 8 (1), 35–45.
https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.10255
Syazali, M., Widiade, I. K., Nursaptini, N., Sriwartini, N. L. P. N., & Hasnawati, H. (2020). Evaluasi keterampilan menulis makalah pada mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (3), 546–556. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2775 Tim  Penyusun.  (2019). Pedoman  Akademik  Universitas  Mataram .  Mataram: Mataram University Press.
Tim  Penyusun.  (2021). Panduan  penulisan  skripsi  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Mataram . Mataram: FKIP Universitas Mataram. Triana, D., Anggraito, Y. U., & Ridlo, S. (2020). Effectiveness of environmental change  learning  tools  based  on  STEM-PjBL  towards  4C  skills  of  students.
Journal of Innovative Science Education , 9 (2), 181–187.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise
Widodo,  A.,  Jailani,  A.  K.,  Novitasari,  S.,  Sutisna,  D.,  &  Erfan,  M.  (2020). Analisis  kemampuan  menulis  makalah  mahasiswa  baru  PGSD  Universitas Mataram. Jurnal DIDIKA: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , VI (1), 77–91. Widodo, A., Nursaptini, N., Novitasari, S., Sutisna, D., & Umar, U. (2020). From face-to-face  learning  to  web  base  learning:  How  are  student  readiness? Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 10 (2), 149–160. https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.6801
Widyastuti,  S.  (2018).  Fostering  critical  thinking  skills  through  argumentative writing. Cakrawala Pendidikan , 37 (2), 182–189.
Zain,  M.  I.,  Radiusman,  R.,  Syazali,  M.,  Hasnawati,  H.,  &  Amrullah,  L.  W.  Z. (2021).  Identifikasi  kesulitan  mahasiswa  dalam  penyusunan  skripsi  Prodi PGSD Universitas Mataram. Tunjuk Ajar: Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 4 (1), 73–85. https://doi.org/10.31258/jta.v4i1.73-85