Pengaruh Pemberian Penguatan Terhadap Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas IV SDN Sekecamatan Prembun Tahun Ajaran 2021/2022
Cut Dede Diah Rosyidah, Rokhmaniyah, Suhartono
Universitas Sebelas Maret cutrosyidah11@student.uns.ac.id
Article History accepted 2/1/2023 approved 16/1/2023 published 30/1/2023

## Abstract
The study aimed to analyze the positive effect of reinforcement on discipline in learning to fourth grade  students  of  public  elementary  schools  in  Prembun  Sub-District  in  academic  year  of 2021/2022. It was quantitative with a comparative causal method. The population were all fourth grade students and the samples were 214 fourth grade students. The data collection technique was questionnaires. The data analysis used simple linear regression test and adjusted R square with a significance level of 5%. The results indicated that the reinforcement had a positive effect on discipline in learning to fourth grade students of public elementary schools in Prembun Sub- District. The values were Sig. 0.000 < 0.05 and t count (7.853) > t table (1.971). It meant the higher the reinforcement, the higher the student's discipline in learning. The reinforcement contributed 22.5% on discipline in learning and the remaining 77.5% was influenced by other factors which were not examined in this research. It concludes that the reinforcement has a positive effect on discipline  in  learning  to  fourth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Prembun  Sub- District in academic year of 2021/2022.
Keywords: reinforcement, discipline in learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  positif  pemberian  penguatan  terhadap kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun  tahun  ajaran  2021/2022. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode kausal komparatif. Populasi pada penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun  dengan  sampel sebanyak 214 siswa. Pengambilan data dilakukan dengan angket. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji regresi linier sederhana dan sumbangan efektif dengan signifikansi 5%. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemberian  penguatan  berpengaruh  positif  terhadap kedisiplinan belajar siswa dengan nilai Sig. 0,000 < 0,05 dan t hitung (7,853) > t tabel (1,971), artinya semakin tinggi pemberian penguatan, semakin tinggi pula kedisiplinan belajar siswa. Sumbangan pemberian penguatan terhadap kedisiplinan belajar siswa sebesar 22,5% dan sisanya sebesar 77,5%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu  pemberian  penguatan berpengaruh  positif terhadap kedisiplinan  belajar  siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Prembun tahun ajaran 2021/2022.
Kata kunci: pemberian penguatan, kedisiplinan belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  aspek  vital  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia (SDM).  Menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Tujuan  pendidikan  adalah  hal  utama  dalam  penyelenggaraan  pendidikan karena memberikan gambaran kemana arah yang akan dituju. Melalui proses belajar, seseorang akan terus berusaha, berperilaku, dan bertindak kearah yang positif. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Nidawati  (2013),  menyatakan  bahwa  melalui  latihan  dan pengalaman  dapat  merubah  tingkah  laku ke  arah  yang  lebih  baik  serta  relatif  mantap sebagai luaran dari proses pembelajaran.
Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar  adalah  sikap  disiplin. Kedisiplinan  merupakan  kepatuhan  dan  ketaatan  siswa  dalam  mematuhi  aturan  yang berlaku  (Anggraini,  2020).  Kedisiplinan  perlu  diterapkan  dalam  kebiasaan  sehari-hari terutama dalam proses pembelajaran agar melatih pikiran untuk bersifat positif sebagai penunjang dalam keberhasilan belajar. Dewantari dan Izzaty (2018) menyatakan bahwa penerapan sikap disiplin itu penting karena akan membentuk perilaku dan mengarahkan siswa untuk belajar lebih teratur. Disiplin juga dapat meningkatkan kemampuan belajar dan  memengaruhi  kepribadian  siswa  kearah  yang  lebih  baik.  Mengingat  pentingnya kedisiplinan  belajar  maka    diperlukan  pembentukan  sikap  tersebut  melalui  bimbingan dalam keluarga, pendidikan, dan pengalaman (Sukmanasa, 2016).
Perilaku  disiplin  dapat  ditunjukkan  dalam  nilai-nilai  ketaatan,  kepatuhan, kesetiaan,  dan  ketertiban  terhadap  ketentuan  dan  peraturan  yang  berlaku  (Asmadi, 2017). Indikator yang dapat mengukur kedisiplinan belajar siswa meliputi: (1) menaati tata  tertib  sekolah;  (2)  tertib  mengikuti  pembelajaran  di  sekolah;  (3)  menyelesaikan tugas-tugas sekolah; (4) belajar ketika di rumah; (5) belajar di luar proses pembelajaran; dan  (6)  belajar  secara  teratur.  Tetapi  nyatanya,  banyak  siswa  sekolah  dasar  masih bersikap kurang disiplin baik ketika berada di sekolah maupun di luar sekolah. Hal ini dapat terlihat dari hasil kajian analisis data PISA ( Programme for International Student Assessment )  sebagai  bahan  rekomendasi  peningkatan  mutu  sekolah  menunjukkan bahwa  8-30%  siswa  mengungkapkan  memiliki  kelas  yang  selalu  atau  hampir  selalu dalam  keadaan  tidak  tertib  (PISA,  2020). Beberapa  faktor  yang  memengaruhi kedisiplinan belajar siswa yaitu  motivasi, kesadaran diri, ketaatan, kondisi fisik, kondisi psikis, pola asuh, hubungan sosial, alat pendidikan dan hukuman, kebiasaan keluarga, penerapan tata tertib sekolah, dan kondisi lingkungan masyarakat.
Mutu atau kualitas sekolah dapat terukur dalam sebuah akreditasi. Akreditasi sekolah merupakan kegiatan penilaian kelayakan program dan/atau satuan pendidikan berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  sebagaimana  dinyatakan  pada  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  hasilnya diwujudkan dalam bentuk pengakuan dan peringkat kelayakan.
Berdasarkan  hasil  pra-penelitian  bersama  koordinator  wilayah  bidang pendidikan Kecamatan Prembun didapatkan informasi bahwa terdapat 23 sekolah dasar negeri  di  Kecamatan  Prembun.  Sekolah-sekolah  tersebut  memiliki  tingkat  kelayakan yang berbeda-beda. Kelayakan satuan pendidikan dalam hal mutu lulusan salah satunya dapat ditunjukkan dengan kedisiplinan siswa dalam berbagai situasi. Kelayakan satuan pendidikan  kategori  sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan  Prembun  diwujudkan  melalui peringkat akreditasi sebagai berikut:
Tabel 1. Akreditasi SDN di Kecamatan Prembun Akreditasi Kategori Persentase A Unggul 26% B Baik 70% C Cukup 4% Total 100%
Dalam  lingkungan  sekolah  guru  memiliki  tugas  dalam  mendisiplinkan  siswa agar kualitas  pengajaran  di  sekolah  menjadi  lebih  baik. Guru  berperan  penting  dalam menentukan  kualitas  pengajaran  di  sekolah.  Undang-Undang  No.  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen menyatakan bahwa guru profesional wajib berkompeten dalam hal pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Kompetensi pedagogik yang harus dikuasai  oleh  guru  salah  satunya  yaitu  keterampilan  mengajar.  Salah  satu  indikator keterampilan  guru  yang  berperan  penting  dalam  menentukan  kualitas  pengajaran  di sekolah adalah keterampilan memberikan penguatan kepada siswa.
Penguatan ( reinforcement ) pada dasarnya ialah respon terhadap tingkah laku dengan  maksud  memberikan  umpan  balik  kepada  penerima  yang  berfungsi  sebagai sebuah  dorongan  atau  koreksi  (Helmiati,  2013).  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan pendapat Rivai, Yusri, Sinring dkk. (2020) menyatakan bahwa  “ Positive reinforcement is teachers responses to students positive behaviors so that students can increase their frequency to perform them ” yang artinya penguatan positif merupakan tanggapan guru terhadap  perilaku  positif  siswa  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  frekuensi melakukannya.
Penguatan  dapat  dilaksanakan  menggunakan  dua  cara  yaitu    verbal  dan nonverbal.  Melalui  pemberian  penguatan  diharapkan  siswa  akan  termotivasi  dan mempertahankan tingkah laku positifnya serta lebih disiplin saat mengikuti pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Menurut Tu’u penguatan juga dapat dijadikan sebagai  alat  pendidikan  yang  berfungsi  untuk  memengaruhi,  membina,  mengalihkan, dan mewujudkan sikap yang selaras dengan nilai-nilai yang diajarkan atau ditentukan (Rahartiwi,  2016:  83).  Beberapa  indikator  yang  menunjukkan  pemberian  penguatan meliputi: (1) pemberian kata-kata; (2) menunjukkan gestur; (3) pendekatan pada siswa; (4) melakukan sentuhan fisik; (5) pemberian kegiatan atau tugas; (6) pemberian simbol atau benda sebagai penghargaan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas IV di SD Negeri 3  Tersobo  pada  hari  Senin,  17  Januari  2022  diperoleh  informasi  bahwa  kedisiplinan belajar siswa di SD Negeri 3 Tersobo masih rendah karena masih adanya pelanggaran yang  dilakukan  siswa.  Perhatian  orang  tua  yang  kurang  maksimal  karena  mayoritas siswa  tinggal  di  pondok  pesantren  membuat  pelanggaran  kerap  terjadi.  Selain  itu, terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  mengalami  keterlambatan  dalam  memahami materi  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari hasil  belajar  siswa  yang  belum  maksimal.  Nilai  rata-rata  Penilaian  Tengah  Semester pada mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  mencapai  rata-rata   78,  untuk mata  pelajaran IPA nilai rata-rata siswa mencapai 68,7 dan pada mata pelajaran Matematika yaitu 64,9. Dari ketiga mata pelajaran tersebut hanya satu mata pelajaran yang lulus dari Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan  yaitu  70.  Hal  tersebut  dikarenakan materi  yang  diberikan  kurang  maksimal  saat  pelaksanaan  pembelajaran daring yang pernah dilalui serta siswa yang kurang disiplin dalam belajar. Menurut hasil wawancara, guru  sudah  melakukan  tindak  lanjut  salah  satunya  dengan  memberikan  tugas  rumah agar siswa terus berlatih dan memotivasi siswa secara verbal maupun nonverbal yang diharapkan dapat mengurangi ketidakdisiplinan belajar.
Terkait  pemberian  penguatan,  diperoleh  informasi  pula  bahwa  guru  sudah memberikan  beberapa  penguatan  kepada  siswa  baik  ketika  berada  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas.  Namun,  frekuensi  pemberian  penguatan  yang  dilakukan  masih jarang  terlebih  dalam  merespon  perilaku  siswa  ketika  di  luar  jam  pembelajaran.  Hal tersebut membuat siswa merasa kurang mendapatkan penghargaan atas partisipasinya sehingga saat  pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang berperilaku tidak disiplin. Pada situasi tersebut dapat diartikan bahwa penguatan yang diberikan oleh guru kurang  memberikan  pengaruh  sehingga  siswa  belum  menunjukkan  perubahan  sikap yang  lebih  baik  terutama  dalam  hal  kedisiplinan  belajar.  Pemberian  penguatan  dapat dilakukan  melalui  hal-hal  sederhana  namun  bermakna.  Misalnya,  ketika  guru mempersilakan  siswa  menjawab  soal  sebaiknya  guru  memberikan  penguatan  berupa simbol  (misalnya  simbol  bintang),  acungan  jempol,  kata- kata  motivasi  seperti  “pintar” “pandai”  atau  memberi  tepuk  tangan  sebagai  bentuk  penghargaan  atas  usaha  dan keberanian siswa. Melalui situasi tersebut siswa akan terpacu untuk mempertahankan perilaku positifnya.
Bedasarkan  uraian  di  atas  penelitian  ini  merumuskan  masalah  yaitu  apakah pemberian penguatan berpengaruh positif terhadap kedisiplinan belajar siswa kelas IV SDN  se-Kecamatan  Prembun  tahun  ajaran  2021/2022.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu menganalisis pengaruh positif pemberian penguatan terhadap kedisiplinan belajar siswa kelas IV di SDN se-Kecamatan Prembun tahun ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian kuantitatif dengan metode kausal komparatif.  Penelitian  kausal  komparatif  merupakan  penelitian  yang  digunakan  untuk membuktikan  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat,  namun  peneliti  tidak melakukan  perlakuan  terhadap  variabel  bebas  (Sukiati,  2016).  Analisis  regresi  linier sederhana adalah pengujian untuk menyelidiki pengaruh sebuah variabel independen terhadap variabel dependen (Duli, 2019). Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun  tahun  ajaran  2021/2022  sebanyak  435  siswa. Sampel  pada  penelitian  ini  yaitu  214  siswa  kelas  IV  pada  11  SDN  dari  23  SDN  di Kecamatan Prembun yang diambil secara acak dengan teknik cluster random sampling menggunakan bantuan aplikasi Statistical Product and Service Solutions (SPSS) versi 25.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket yang dibuat berdasarkan pengembangan indikator-indikator variabel berdasarkan para ahli.  Angket  digunakan  untuk  pengumpulan  data  penelitian  pada  variabel  pemberian penguatan  dan kedisiplinan  belajar. Instrumen  penelitian  terlebih  dahulu diuji  validitas dan reliabilitasnya sebelum dilakukan penelitian. Uji validitas dilakukan pada 49 siswa kelas IV di dua SDN yang tidak termasuk dalam sampel penelitian.
Uji  prasyarat  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji linieritas data. Setelah memenuhi uji prasyarat selanjutnya data dianalisis menggunakan uji regresi linier sederhana  dan sumbangan efektif dengan bantuan aplikasi Statistical Product and Service Solutions (SPSS) versi 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data yang berasal dari skor angket  pemberian  penguatan  dan  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan Prembun yang diolah menggunakan bantuan aplikasi SPSS 25.

## 1.  Deskripsi Data
Data  yang  didapatkan  dari  penyebaran  angket  pemberian  penguatan selanjutnya  dilakukan  pengkategorisasian  untuk  melihat  kecenderungan  hasil
angket.  Pengkategorisasian  data  menggunakan  rumus  Azwar  (Purwaningsih  & Herwin,2020) sebagai berikut:
Tabel 2. Akreditasi SDN di Kecamatan Prembun Dasar Perhitungan Kategori X ≥ (Mi+1*SDi) Tinggi (Mi- 1*SDi) ≤ X < (Mi+1*SDi) Sedang X < (Mi-1*SDi) Rendah
a.  Pemberian Penguatan (X)

## Tabel 3. Kategorisasi Data Pemberian Penguatan
Berdasarkan tabel diketahui bahwa 104 siswa (49%) menilai pemberian penguatan dalam kategori tinggi, 110 siswa (51%) menilai pemberian penguatan dalam kategori sedang, dan tidak ada siswa yang menilai pemberian penguatan dalam  kategori  rendah,  sehingga  kecenderungan  pemberian  penguatan  pada siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Prembun berada pada kategori sedang.

## b.  Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas IV
Tabel 4. Kategorisasi Data Kedisiplinan Belajar Siswa
Interval Frekuensi Persentase Kategori 76-100 122 57% Tinggi 75-50 92 43% Sedang 49-25 0 0% Rendah Jumlah 214 100%
Berdasarkan  tabel  diketahui  bahwa  122  siswa  (57%)  kedisiplinan belajar dalam kategori tinggi, 92 siswa (43%) menilai kedisiplinan belajar dalam kategori  sedang,  dan  tidak  ada  siswa  yang  menilai  kedisiplinan  belajar  dalam kategori rendah, sehingga kecenderungan kedisiplinan belajar pada siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Prembun berada pada kategori tinggi.

## 2.  Uji Prasyarat Analisis Data
Variabel dalam penelitian ini adalah pemberian penguatan sebagai variabel independen  dan  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  IV  sebagai  variabel  dependen. Penelitian ini dilaksanakan dengan memberikan angket dari masing-masing variabel kepada  siswa  kelas  IV  SDN  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Uji  prasyarat  yang harus  dipenuhi  sebelum  melakukan  analisis  data  yaitu  uji  normalitas  data  dan  uji linieritas data.
a.  Uji Normalitas Data
Untuk  menguji  normalitas,  peneliti  menggunakan  metode  one  sample kolmogrov-smirnov  dengan  bantuan  aplikasi SPSS  25. Dari  hasil  pengujian didapatkan  nilai Sig .  untuk  variabel  pemberian  penguatan  sebesar  0,075  dan variabel  kedisiplinan  belajar  siswa  sebesar  0,200  sehingga  dapat  diketahui
Interval Frekuensi Persentase Kategori 76-100 104 49% Tinggi 75-50 110 51% Sedang 49-25 0 0% Rendah Jumlah 214 100%
bahwa nilai signifikansi masing-masing variabel >  0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan  bahwa  H 0 diterima  atau  variabel  pemberian  penguatan  dan kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  IV  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.
b.  Uji Linieritas Data
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Data Variabel F Sig. Keterang an Kedisiplinan belajar siswa dan pemberian penguatan 0,909 0,611 Linear
Berdasarkan uji  linieritas yang telah dilakukan, dapat  diketahui bahwa kedisiplinan  belajar  siswa  dan  pemberian  penguatan  diperoleh  nilai Sig. Deviation  from  Linearity sebesar  0,611.  Nilai Sig .  tersebut  >  0,05  yang  berarti bahwa  terdapat  hubungan  yang  linier  antara  pemberian  penguatan  dan kedisiplinan belajar siswa kelas IV.

## 3.  Uji Analisis Data
Setelah melakukan data memenuhi uji prasyarat, maka dilanjutkan dengan melakukan analisis data menggunakan uji regresi linier sederhana dan sumbangan efektif sebagai berikut
a.  Uji Regresi Linier Sederhana .
Tabel 6. Uji Regresi Linier Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 38.886  4.906 7.927  .000 Pemberian_Penguatan  .514 .065 .475 7.853  .000
a. Dependent Variable : Kedisiplinan_Belajar_Siswa
Berdasarkan  tabel  4  diperoleh  bentuk  persamaan  regresi  linier sederhana  yaitu  Y  =  38,886  +  0,514X.  Berdasarkan  persamaan  tersebut diketahui bahwa nilai konstanta (a) adalah 38,886. Hal ini berarti jika pemberian penguatan bernilai 0, maka kedisiplinan belajar siswa kelas IV bernilai 38,886. Nilai koefisien regresi variabel pemberian penguatan adalah 0,514. Hal tersebut berarti bahwa setiap satu peningkatan atau penurunan dari variabel pemberian penguatan maka kedisiplinan  belajar  siswa  akan  mengalami  peningkatan  atau penurunan sebesar 0,514. Dari persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa persamaan  bernilai  positif  maka  variabel  bebas  dan  variabel  terikat  akan bergerak  searah.  Hal  ini  berarti  jika  variabel  bebas  meningkat  1  poin  maka variabel Y juga meningkat, begitu juga sebaliknya.
Berdasarkan  tabel  4  dapat  diketahui  nilai  Sig.  sebesar  0,000  <  0,05 artinya  H 0 ditolak  atau  terdapat  pengaruh  positif.  Berdasarkan  uji  t  didapatkan nilai t hitung sebesar 7,853 dengan nilai t tabel (df = 214, taraf kesalahan = 5%) adalah 1,971.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  t hitung (7,853)  >  t tabel (1,971) artinya  H 0 ditolak.  Berdasarkan  perbandingan  nilai  signifikansi  dan  uji  t  maka dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak, artinya pemberian penguatan berpengaruh
positif terhadap kedisiplinan belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Prembun tahun ajaran 2021/2022.
b.  Sumbangan Efektif (SE)
Tabel 7. Analisis Koefisien Determinasi
Berdasarkan tabel 5 dapat diketahui bahwa nilai R (koefisien korelasi) sebesar  0,475  dan R  Square (koefisien  determinasi)  sebesar  0,225.  Nilai koefisien  korelasi  dapat  diinterpretasikan  tingkat  hubungannya  menggunakan pedoman menurut Sugiyono (2018) sebagai berikut.
Tabel 8. Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Lemah 0,20 – 0,399 Lemah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat
Berdasarkan hasil perhitungan di atas diketahui nilai koefisien korelasi (r) yaitu 0,475. Sesuai dengan pedoman interpretasi koefisien korelasi pada tabel 6, dapat diketahui bahwa nilai koefisien korelasi yang dihasilkan pada penelitian ini berada pada interval koefisien 0,40-0,599, artinya pengaruh positif pemberian penguatan  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  berada  pada  tingkat  hubungan dengan  kategori  sedang.  Hasil  analisis  koefisien  korelasi  pada  penelitian  ini mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Astuti,  Affandi  dan Jiwandono  (2021)  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  pemberian penguatan ( reinforcement ) dengan tingkat kedisiplinan siswa.
Besaran  kontribusi  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen dapat  diketahui  dengan  menghitung  sumbangan  relatif  (SR)  dan  sumbangan efektif (SE). SR diketahui sebesar 100%, sedangkan SE dihitung dengan cara mengalikan SR dengan koefisien determinasi (R square ) yaitu sebesar 22,5%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pemberian penguatan berkontribusi dalam  meningkatkan  kedisiplinan  belajar  siswa  sebesar  22,5%  dan  sisanya sebesar 77,5% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pemberian  penguatan  merupakan  respon  guru  yang  disampaikan secara  verbal  maupun  nonverbal  terhadap  perilaku  siswa  dengan  tujuan memperbesar  atau  memperkecil  kemungkinan  terulangnya  kembali  perilaku tersebut (Radhiah, 2017). Menurut Rahmi dan Hijriati (2021) siswa pada kelas IV sekolah dasar mulai memiliki perkembangan moral, nilai dan kata hati sehingga perlu mendapatkan perhatian dan pendidikan moral serta nilai-nilai yang berlaku. Tujuannya yaitu agar anak dapat menjadi pribadi yang tertib, bertanggung jawab, saling menghargai dan patuh terhadap aturan yang berlaku. Adanya pemberian penguatan  dari  guru  akan  membuat  siswa  merasa  senang  karena  hasil  dan usahanya  dihargai,  sehingga  dari  rasa  senang  tersebut  dapat  menumbuhkan

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .475 a .225 .222 7.497 a. Predictors: (Constant), Pemberian_Penguatan
motivasi  atau  dorongan  untuk  belajar  lebih  giat  dan  disiplin  terhadap  aturan. Penguatan  dapat  dijadikan  sebagai  alat  pendidikan  yang  bertujuan  untuk memodifikasi perilaku dengan mengendalikan perilaku siswa yang mengganggu dan mendorong munculnya perilaku siswa yang produktif sesuai dengan tujuan pemberian penguatan yaitu menjaga serta meningkatkan motivasi belajar siswa dan mengendalikan sikap siswa agar lebih produktif (Pradnyayoni, 2017).
Hasil  akhir  penelitian  menyatakan  pemberian  penguatan  berpengaruh yang  positif  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa.  Hal  ini  didukung  dengan penelitian  Mardilla,  Darmiany,  dan  Husniati  (2021)  dengan  judul  “Hubungan Antara Reinforcement Positif dengan Disiplin Belajar Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran  Matematika  di  SDN  19  Rabangodu  Utara  Kota  Bima”  menghasilkan bahwa ada pengaruh pemberian penguatan terhadap kedisiplinan belajar siswa dengan besar pengaruh berdasarkan koefisien determinasi yaitu 25,8%. Selain itu,  penelitian  ini  juga  mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Yulinar (2021) dengan judul “Hubungan Pemberian Penguatan ( Reinforcement ) dengan Kedisiplinan Belajar Siswa Selama Masa Pandemi Kelas V SD Negeri 179 Tanah Beru Kecamatan Bonto Bahari K abupaten Bulukumba” menghasilkan kesimpulan bahwa pemberian penguatan mempunyai hubungan yang positif dan signifikan  dengan  kedisiplinan  belajar  siswa.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  terdapat  pada  indikator  variabel  pemberian penguatan  yang  digunakan.  Selain  itu,  penelitian  sebelumnya  memiliki  subjek penelitian  yang  lebih  sedikit  sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  subjek penelitian yang lebih luas yaitu tingkat kecamatan.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  diketahui sumbangan variabel pemberian penguatan terhadap kedisiplinan belajar siswa kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun  tahun  ajaran  2021/2022  yaitu  sebesar 22,5%, sedangkan 77,5% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian ini. Hal ini dapat di dikaitkan dengan pendapat Yuliyantika (2017) bahwa faktor yang memengaruhi kedisiplinan terdiri dari faktor intern (kondisi fisik dan kondisi psikis),  dan  faktor  ekstern  (kebiasaan  keluarga,  penerapan  tata  tertib  sekolah dan kondisi lingkungan masyarakat). Selain itu Daryanto dan Darmiatun (2013) berpendapat  bahwa  faktor  lain  yang  dapat  memengaruhi  perkembangan kedisiplinan  yaitu  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perilaku  anak,  pemahaman tentang diri dan motivasi, hubungan sosial dan pengaruhnya terhadap individu.
Berdasarkan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian ini telah sesuai dengan teori yang ada dan sejalan dengan penelitian yang relevan. Penelitian  ini  membuktikan  bahwa  pemberian  penguatan  berpengaruh  positif terhadap kedisiplinan belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Prembun tahun ajaran 2021/2022. Perngaruh yang positif artinya apabila pemberian penguatan sesuai  dengan  indikator,  maka  kedisiplinan  belajar  siswa  akan  mengalami peningkatan.  Begitu  pula  sebaliknya,  jika  pemberian  penguatan  tidak  sesuai dengan indikator, maka kedisiplinan belajar siswa akan mengalami penurunan. Pemberian  penguatan  yang  baik  dapat  ditandai  dengan  tercapainya  beberapa indikator,  meliputi  pemberian  kata-kata,  menunjukkan  gestur,  adanya pendekatan  pada  siswa,  melakukan sentuhan fisik, memberikan kegiatan  atau tugas,  serta  memberikan  simbol  atau  penghargaan.  Sedangkan  peningkatan kedisiplinan  belajar  dapat  ditandai  dengan  tercapainya  indikator  yang  meliputi sikap  taat  terhadap  tata  tertib  sekolah,  tertib  mengikuti  pembelajaran, menyelesaikan  tugas  sekolah,  belajar  ketika  di  rumah,  belajar  di  luar  proses pembelajaran, serta belajar secara teratur.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh pemberian penguatan terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Prembun tahun  ajaran  2021/2022  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pemberian  penguatan berpengaruh  positif  terhadap  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan Prembun  tahun  ajaran  2021/2022  dengan  nilai  signifikansi  analisis  regresi  linier sederhana sebesar 0,000 < 0,05 dan t hitung (7,853) > t tabel (1,971). Pengaruh yang positif artinya apabila pemberian penguatan sesuai dengan indikator, maka kedisiplinan belajar siswa akan mengalami peningkatan. Begitu pula sebaliknya, jika pemberian penguatan tidak  sesuai  dengan  indikator,  maka  kedisiplinan  belajar  siswa  akan  mengalami penurunan. Koefisien determinasi dan sumbangan efektif yang didapat sebesar 22,5%. Nilai  tersebut  berarti  pemberian  penguatan memberikan  pengaruh  yang  cukup  berarti dan  berkontribusi  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  belajar  siswa  sebesar  22,5%, sedangkan sisanya 77,5% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  D.  (2020).  Kedisiplinan  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VII  di  SMPN  2 Kuantan. Jurnal Al-Taujih , 6(1), 45.
Asmadi, B, B, B. (2017). “Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN Gugus Ki Hajar Dewantara Mijen Semara ng”.  Skripsi  Sarjana  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Semarang, Semarang.
Daryanto  &  Darmiatun,  S.  (2013). Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: Gava Media.
Dewantari, T & Izzaty R, E. (2018). Assertive Training on Dicipline of Learning in Junior High School . The International Journal Of Counseling and Education , 3(2), 58. Duli,  N.  (2019). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif:  Beberapa  Konsep  Dasar  untuk Penulisan Skripsi & Analisa Data Dengan SPSS. Yogyakarta : Deepublish. Helmiati.  (2013). Micro  Teaching  Melatih  Keterampilan  Dasar  Mengajar .  Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Mardilla,  M.,  Darmiany.,  &  Husniati.  (2021).  Hubungan  Antara  Reinforcement  Positif dengan Disiplin Belajar Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran Matematika di SDN 19 Rabangodu Utara Kota Bima. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6(3), 544. Nidawati. (2013). Belajar dalam Perspektif Psikologi dan Agama. Jurnal Pionir , 1(1), 14. Pradnyayoni, N, K W. (2017). Keterampilan Dasar Mengajar Memberi Penguatan pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 1(1), 44-48. Purwaningsih,  A,  Y  &  Herwin.  (2020)  Pengaruh  Regulasi  Diri  dan  Kedisiplinan Kemandirian  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan , 13(1), 24.
Pusat  Penelitian  Kebijakan  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020).  Kajian  Analisi  Data PISA  sebagai  Bahan  Rekomendasi  Peningkatan Mutu  Pembelajar.  Diperoleh 13 Juni 2022, dari
Radhiah. (2017). Pemberian Penguatan (Reinforcement) Terhadap Motivasi Mahasiswa pada Mata Kuliah Teori Sastra. Jurnal Visipena , 8(1), 165.
Rahartiwi, M. (2016). “Hubungan Antara Kedisiplinan dengan Hasil Belajar Siswa Kelas V  SD  Gugus  Srikandi  Semarang  Barat”.  Skripsi.  Sarjana  Fakultas  Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.
Rahmi, P & Hijriati. (2021). Proses Belajar Anak Usia 0 Sampai 12 Tahun Berdasarkan Karakteristik Perkembangannya. Jurnal Pendidikan Anak Bunayya, 7(1), 151.
Rivai, M., Yusri., Sinring, A., & Aryani, F. (2020). Assesing Verbal Positive Reinforcement of  Teachers  During  School  From  Home  in  The  Covid-19  Pandemic  Era. International Journal of Instruction , 14(2), 1038. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta. Sukiati. (2016). Metodologi Penelitian: Sebuah Pengantar . Medan: Manhaji. Sukmanasa,  E.  (2016).  Hubungan  Antara  Disiplin  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  pada
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jurnal Kreatif , 7(1), 11-24.
Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14 Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen Bab IV Pasal 10 Ayat (1).
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 Ayat (1).
Yulinar. (2021). “Hubungan Pemberian Penguatan ( Reinforcement ) dengan Kedisiplinan Belajar  Siswa  Selama  Masa  Pandemi  Kelas  V  SD  Negeri  179  Tanah  Beru Kecamatan  Bonto  Bahari  Kabupaten  Bulukumba”.  Skripsi  Sarjana  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Makassar, Makassar.
Yuliyantika, S. (2017). Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Disiplin Belajar Siswa Kelas X, XI, dan XII di SMA Bhakti Yasa Singaraja Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 9(1), 42.