## PENGARUH EFEKTIFIKTAS UKBM TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X SISWA MAN BANGKALAN

## ERNAWATININGSIH
MAN Bangkalan E-mail: ernawati7072@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Efektifitas  pengunaan  UKBM  dalam mengembangkan  kognitif  siswa  pada  Mata  Pelajaran  Biologi  MAN  Bangkalan.  UKBM merupakan satuan pelajaran yang kecil yang disusun secara berurutan dari yang mudah sampai ke yang sukar. UKBM sebagai perangkat belajar bagi peserta didik untuk mencapai kompetensi pengetahuan  dan  keterampilan  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  Sistem  Kredit Semester  (SKS).  UKBM  yang  bagus  dan  menarik  indikatornya  adalah  mampu  memancing siswa  untuk  membaca  dan  berlatih,  sehingga  mendorong  siswa  rajin  mempelajari  dan mengerjakan uji kompetensi UKBM dan mengkonsultasikannya kepada guru jika ada kesulitan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  untuk  menjelaskan  dan menganalisis pengetahuan siswa terhadap keefektifitasan UKBM. Jenis data dalam penelitian ini  yaitu  data  primer  yang  diperoleh  langsung  dari  responden  dengan  metode  wawancara. Subjek penelitiannya yaitu siswa MAN Bangkalan yang dipilih secara acak dengan total siswa berjumlah  6  orang  dimana  3  orang  siswa  dengan  4  SKS,  dan  3  orang  siswa  dengan  6  SKS. Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  20  Oktober  2021  selama  1  hari  di  MAN  Bangkalan, dengan 8 pertanyaan seputar keefektifkan UKBM terhadap hasil belajar mata pelajaran Biologi bagi  siswa.  Hasil  penelitiannya  yaitu  penggunaan  UKBM  sudah  cukup  efektif  untuk  proses KBM mata pelajaran Biologi Kelas X siswa MAN Bangkalan, namun siswa juga mengharapkan adanya pendukung untuk memaksimalkan UKBM tersebut yaitu dengan zoom dan google meet sehingga materi terssebut lebih dipahami oleh siswa.
Kata Kunci: Efktivitas, UKBM, Hasil Belajar, Biologi.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  use  of  UKBM  in  developing  students' cognitive in the Biology Subject of MAN Bangkalan. UKBM is a small unit of study arranged sequentially from easy to difficult. UKBM as a learning tool for students to achieve knowledge and  skill  competencies  in  learning  using  the  Semester  Credit  System  (SKS).  A  good  and interesting  UKBM  indicator  is  being  able  to  provoke  students  to  read  and  practice,  thus encouraging students to study hard and work on the UKBM competency test and consult the teacher if there are difficulties. This study uses a descriptive qualitative approach to explain and analyze students' knowledge of the effectiveness of UKBM. The type of data in this study is primary data obtained directly from respondents by interview method. The research subjects were  MAN  Bangkalan  students  who  were  randomly  selected  with  a  total  of  6  students,  3 students with 4 credits, and 3 students with 6 credits. This research was conducted on October 20, 2021 for 1 day at MAN Bangkalan, with 8 questions about the effectiveness of UKBM on the learning outcomes of Biology subjects for students. The results of the research are that the use of UKBM is quite effective for the KBM process for Biology subjects for Class X students at MAN Bangkalan, but students also expect supporters to maximize the UKBM by zooming and google meet so that the material is better understood by students.
Keywords: Effectiveness, UKBM, Learning Outcomes, Biology.

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 atau biasa disebut K-13 merupakan sistem pembalajaran yang saat ini digunakan  di  Indonesia.  K-13  dianggap  sebagai  paradigma  baru  dalam  pengembangannya dimana  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  memprogramkan  naskah
pendukung yaitu UKBM (Unit Kegiatan Belajar Mandiri). UKBM merupakan satuan pelajaran yang  kecil  yang  disusun  secara  berurutan  dari  yang  mudah  sampai  ke  yang  sukar.  UKBM sebagai  perangkat  belajar  bagi  peserta  didik  untuk  mencapai  kompetensi  pengetahuan  dan keterampilan pada pembelajaran dengan menggunakan Sistem Kredit Semester (SKS). Sistem UKBM  ini  termasuk  baru  diterapkan  dan  tidak  semua  sekolah menggunakan  sistem  UKBM sehingga menimbulkan banyak siswa yang merasa sulit dengan menggunakan UKBM. Hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Karena belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang  yang  berusaha  untuk  memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap, Susanto (2015:5). Oleh karena itu guru dan  siswa  belum  terbiasa  dengan  sistem  UKBM.  Pada  mata  pelajaran  Biologi  di  MAN Bangkalan kebetulan menggunakan buku paket yaitu Quandra dan media lainnya seperti video pembalajaran yang diberikan oleh guru.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  perkembangan  kemampuan  kognitif  siswa  merupakan salah  satu  indikator  kualitas  pendidikan.  Untuk  itu  perlu  diupayakan  perbaikan  pada  sistem pembelajaran. Proses pembelajaran tersusun atas berbagai komponen yang saling berkaitan dan bekerjasama dalam mencapai tujuan. Suatu kegiatan belajar mengajar dapat berjalan efektif dan efisien, jika seluruh komponen yang berpengaruh dalam pembelajaran saling mendukung untuk mencapai tujuan. Kognitif merupakan salah satu aspek penting dalam perkembangan peserta didik  guna  menentukan  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  sebagai  tenaga kependidikan  yang  bertanggung  jawab  melaksanakan  interaksi  edukasi  didalam  kelas  perlu memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang  perkembangan  kognitif  siswa.  Dengan  bekal pemahaman  tersebut  guru  akan  mampu  memberikan  layanan  pendidikan  dan  dapat menyesuaikannya  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa,  sehingga  guru  dapat melaksanakan proses belajar mengajar dengan baik.
Ranah  kognitif  berhubungan  dengan  kemampuan  berfikir,  termasuk  didalamnya kemampuan  menghafal,  memahami,  mengaplikasi,  menganalisis,  mensintesis  dan mengevaluasi Bloom  dalam  Zaif  (2009:  34) .  Pada  tingkat  pengetahuan,  siswa  menjawab pertanyaan  berdasarkan  hafalan  saja.  Pada  tingkat  pemahaman,  siswa  dituntut  untuk menyampaikan apa yang sudah dipelajari dengan kata-katanya sendiri, memberi contoh suatu konsep  atau  prinsip.  Pada  tingkat aplikasi,  siswa  dituntut  untuk  dapat  menerapkan  apa  yang dipelajari sebelumnya, yaitu dengan menerapkan prinsip dan konsep yang baru. Pada tingkat analisis, siswa diminta untuk menguraikan informasi kedalam beberapa bagian, mengemukakan apa  saja  hubungan  sebab-akibat.  Pada  tingkat  sintesis,  siswa  harus  mampu  menghasilkan sebuah cerita, komposisi, hipotesis atau teorinya sendiri dan mensintesiskan pengetahuannya. Pada tingkat evaluasi, siswa mengevaluasi informasi seperti bukti, sejarah, editorial dan teori- teori yang termasuk didalamnya. Tujuan aspek kognitif berorientasi pada kemampuan berfikir yang mencakup kemampuan intelektual yang lebih sederhana, yaitu mengingat, sampai pada kemampuan  memcahkan  masalah  yang  menuntut  siswa  untuk  menghubungkan  dan menggabungkan  beberapa  ide,  gagasan,  metode  atau  prosedur  yang  dipelajari  untuk memecahkan  suatu  masalah.  Menurut  Sumarto  ada  beberapa  hal  yang  mempengaruhi perkembangan kognitif siswa, yaitu: 1) Bertambahnya informasi yang disimpan (dalam otak) seseorag,  sehingga  dapat  berfikir  reflektif.  2)  Banyaknya  pengalaman  dari  latihan-latihan memecahkan  masalah,  sehingga  seseorang  dapat  berfikir  profesional.  3)  adanya  kebebasan berfikir menimbulkan keberanian seseorang dalam menyusun hipotesis. Kebebasan menjajaki masalah  secara  keseluruhan  dan  menunjang  keberanian  anak  memecahkan  masalah  serta menarik kesimpulan.
Ada dua jenis pola pembelajaran Sistem Kredit Semester (SKS) yang ditawarkan yaitu pola SKS reguler (6 semester) dan pola SKS akselerasi (4 semester). Pada Permendikbud no 158  tahun  2014  dijelaskan  bahwa  anak  dengan  kecepatan  belajar  diatas  rata-rata  (ditandai dengan  hasil  task  commitment  dan  creativity  test  yang  tinggi)  dapat  menempuh  1  jam pembelajaran dengan durasi 30 menit, sementara kelas reguler durasi perjam pelajaran 45 menit (SMA),  dengan  demikian  anak-anak  yang  kecepatan  belajarnya  diatas  rata-rata  dapat
menempuh  pendidikan  selama  2  tahun  atau  4  semester.  UKBM  yang  bagus  dan  menarik indikatornya  adalah  mampu  memancing  siswa  untuk  membaca  dan  berlatih,  sehingga mendorong  siswa  rajin  mempelajari  dan  mengerjakan  uji  kompetensi  UKBM  dan mengkonsultasikannya kepada guru jika ada kesulitan. Kegiatan pembelajaran yang mendidik dan dialogis UKBM yang bermuara pada perkembangan kecakapan yang dikenal dengan 4C (critical,  thingking,  creativity,  collaboration,  communication)  atau  berfikir  kritis,  bertindak kreatif, bekerjasama dan berkomunikasi. Untuk itu seluruh proses berfikir harus dikembangkan dalam  satu  kesatuan  proses  psikologis-pedagogis  secara  utuh.  Bersifat  terapan  pada  tingkat berfikir  analisis  (C4),  evaluasi  (C6)  dan  kreasi  (C7)  dalam  taksonomi  bloom.  Suasana  dan proses kegiatan pembelajaran merupakan kondisi  menentukan keberhasilan UKBM, untuk itu pembelajarannya  harus  dirancang  secara  menarik,  dinamis,  merangsang,  menginspirasi sekaligus meyakinkan siswa bahwa kompetensi yang sedang dipelajari dapat dikuasai dengan mudah, sederhana dan bermakna untuk kehidupan.
UKBM Biologi MAN Bangkalan secara umum digunakan guru dalam evaluasi belajar siswa,  siswa  dituntut  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  siswa  secara  penuh  dapat mengambil bagian dalam setiap aktivitas pembelajaran, siswa mempunyai kesempatan untuk memanfaatkan  secara  penuh  pengetahuan  dan  keterampilannya  dalam  waktu  yang  cukup, terbina saling pengertian baik antara guru dengan siswa ataupun siswa dengan siswa. jadi untuk proses  transfer  of  knowledge  yang  dilakukan  secara  langsung  oleh  guru  yaitu  disampaikan diawal  pembelajaran  dan  juga  penguatan  diakhir  pembelajaran.  Peran  guru  dikelas  lebih dominan  sebagai  fasilitator  dan  evaluator.  Atas  dasar  pemikiran  itulah  peneliti  ingin membuktikan apakah Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM) dapat mengembangkan kognitif siswa? Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian dengan judul “Efektifitas Penggunaan Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri  (UKBM)  dalam  Mengembangkan  Kognitif  Siswa pada  Mata Pelajaran Biologi di MAN Bangkalan.
Menurut  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  Imamatul  (2019:7)  diketahui  bahwa dalam  pembelajaran  PAI  di  SMA  Negeri  3  Sidoarjo  sudah  memberlakukan  Unit  Kegiatan Belajar  Mandiri  (UKBM)  dalam  proses  belajar  mengajar  setiap  hari.  Dimana  setiap  siswa dituntut untuk menyelesaikan UKBMnya secara mandiri ataupun dikerjakan secara kelompok, dalam proses pengerjaan ada beberapa kendala yang dihadapi siswa, dikarenakan setiap siswa memiliki tingkat kecerdasan dan keterampilan yang berbeda. Dalam satu kelas ada yang sangat rajin dan cepat menyelesaikan UKBM ada juga siswa yang lambat dalam mengerjakan UKBM, itu  berakibat  pada  guru  yang  harus  dengan  bijak  dan  dinamis  dalam  menyikapi  siswa  yang berbeda-beda kemampuannya.
Berdasarkan uraian diatas, permasalahan yang akan diteliti  yaitu mengenai Keefektifan pengunaan UKBM dalam mengembangkan kognitif siswa pada Mata Pelajaran Biologi MAN Bangkalan.  Adapun  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  mengetahui Efektifitas  pengunaan  UKBM  dalam  mengembangkan  kognitif  siswa  pada  Mata  Pelajaran Biologi MAN Bangkalan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini  digunakan untuk menjelaskan dan menganalisis fenomena, peristiwa, dinamika sosial, sikap kepercayaan, dan persepsi seseorang atau kelompok terhadap sesuatu. Jenis data dalam penelitian ini yaitu data  primer  yang  diperoleh  langsung  dari  responden.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu metode wawancara. Subjek penelitiannya yaitu siswa MAN Bangkalan yang dipilih secara acak. Hasil wawancara kemudian dianalisis selama 1 minggu untuk memperoleh kesimpulan akhirnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  selama  1  hari  di  MAN  Bangkalan.  Berikut  merupakan  uraian deskripsi responden penelitian, yaitu:
•

## Gambaran Umum Objek Penelitian
Tabel 1. Gambaran Umum Objek Penelitian Lokasi Penelitian MAN Bangkalan Waktu Penelitian 20 Oktober 2021 Jumlah Pertanyaan 8 Pertanyaan Jumlah Responden 10 siswa • Responden Penelitian
Berikut merupakan rincian siswa yang menjadi responden penelitian: Tabel 2. Responden Penelitian Jumlah Responden Sistem Kredit Semester 5 Siswa 4 SKS 5 Siswa 6 SKS
Berdasarkan hasil wawancara dan hasil analisis diketahui bahwa:
1. Beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  pembalajaran  UKBM  sudah  efektif,  namun beberapa  juga  berpendapat  bahwa  dengan  belajar  mandiri  mereka  merasa  kesulitan memahami materi yang diberikan.
2. Siswa  merasa  terbantu  dengan  adanya  UKBM,  karena  mereka  merasa  dipermudah dengan  rangkuman materi  yang  diberikan,  karena  didalam  UKBM  sudah  tercantum KD  tujun  pembelajaran,  materi,  dan  langkah-langkah  kegiatan  belajar  juga  latihan- latihan  serta  penutup  yang  merupakan  rangkuman  dari  keseluruhan  materi.  Namun, apabila  ada  pertanyaan  diluar  UKBM  siswa  masih  diminta  untuk  mencari  alternatif pembelajaran  lainnya  misalnya  melalui  google  ataupun  youtube  dan  tidak  bisa bertanya secara langsung pada guru yang bersangkutan.
3. Siswa mengatakan bahwa ketika mereka harus belajar secara mandiri (online) mereka merasa  membutuhkan  tempat  yang  nyaman  dan  kondusif  yang  tidak  mengganggu konsentrasi mereka karena sebagian siswa mengaku merasa terganggu ketika belajar mandiri.
4. Sinyal  dan  kuota  internet  masih  menjadi  kendala  utama  para  ketika  pembelajaran online.  Disusul  dengan  perangkat  pendukung  seperti  laptop  dan  hp  yang  digunakan selama pembelajaran dimana itu semua membutuhkan ruang penyimpanan yang besar dikarekan para siswa juga harus menyimpan berbagai materi yang diberikan oleh guru mata pelajaran.
5. Hampir  seluruh  siswa  lebih  memilih  untuk  pembelajaran  secara  tatap  muka dibandingkan  secara  mandiri.  Mereka  beralasan  bahwa  mereka  langsung  dapat bertanya  hal-hal  yang  kurang  dimengerti.  Alasan  lainnya  karena  mereka  dapat melakukan praktikum secara langsung dimana itu menjadi hal yang seru bagi mereka.
6. Ketika  ditanya  media  pembelajaran  online  yang  efektif,  kebanyakan  siswa  lebih memilih  pembelajaran  dengan  zoom  ataupun  gmeet  dengan  alasan  bisa  langsung berkomunikasi dengan guru pembimbingnya dan juga menggunakan UKBM, sehingga proses pembelajarannya lebih sistematik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  dapat  diketahui  bahwa  penggunaan  UKBM  sudah cukup efektif untuk siswa.
Tabel 3. Responden Penelitian dan Hasilnya Jumlah Responden Sistem Kredit Semester Hasil 5 Siswa 4 SKS UKBM cukup efektif untuk hasil belajar siswa 5 Siswa 6 SKS
Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  rangkuman  nilai  siswa  yang  menjadi  responden penelitian, sebagai berikut:
Tabel 4. Rekapan Nilai Siswa yang Menjadi Responden
No. SKS Nilai sebelum menggunakan UKBM Nilai setelah menggunakan UKBM 1. 4 85 90 2. 4 84 87 3. 4 84 88 4. 4 83 88 5. 4 84 87 6. 6 83 87 7. 6 80 85 8. 6 78 86 9. 6 77 86 10 6 78 87
Dari tabel diatas maka peneliti menarik kesimpulan bahwa menggunakan UKBM dikayakan cukup  efektif  untuk  proses  daring  dan  PTM  untuk  materi  teori  biologi.  Dengan  melihat perbedaan  nilai  yg  diperoleh  juga  hasil  dari  hari  wawancara  yg  dilakukan  siswa.  Dengan adanya UKBM siswa terbantu dalam proses KBM karena dalam UKBM sudah tercantum KD, Tujuan Pembelajaran, Materi dan langkah langkah kegiatan belajar serta latian latian yang bisa melatih siswa untuk lebih mendalami materi. Di UKBM juga terdapat Penutup yang merupakan rangkuman dari seluruh materi.

## Pembahasan
Melalui  hasil  analisis  wawancara  yang  telah  dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa  proses pembelajaran  Biologi  dengan  menggunakan  UKBM  diketahui  bahwa  siswa  mampu  belajar secara  mandiri  dengan  rangkuman materi  yang  sudah  lengkap  dan  jelas  dimana  siswa  harus berusaha lebih keras untuk mempelajari materi tersebut. Pemberian materi secara UKBM dapat dikatakan sudah cukup efektif untuk materi teori, namun untuk praktikum dinilai kurang sebab siswa  tidak  bisa  melakukan  praktikum  mandiri  dirumah  bukan  secara  langsung  di  dalam laboratorium.  Siswa juga memberikan pendapat bahwa belajar secara mandiri membutuhkan konsentrasi yang lebih untuk tetap fokus selama belajar online dengan memilih tempat belajar yang nyaman dan kondusif. Adapun kendala yang dihadapi siswa sebagain besar terkiat dengan dengan masalah sinyal dan kuota yang harus selalu stabil selama proses belajar serta beberapa sarana  pembelajaran  dengan  memori  penuh  sehingga  sulit  di  akses  dikarenakan  banyaknya materi yang harus disimpan. Selian itu siswa juga mengeluhkan kendala ketika mengakses aplikasi E-learning karena UKBM terdapat didalam aplikasi E-learning seperti saat adanya pembaruan . Hampir seluruh  siswa  lebih  memilih  pembelajaran  tatap  muka  dibandingkan  dengan  online, dikarenakan  siswa  langsung  dapat  bertanya  hal-hal  yang  kurang  dimengerti  dan  dapat melakukan praktikum secara langsung. Pemberian materi secara langsung/PTM menurut siswa dinilai lebih efektif dibandingkan secara online, namun siswa merasa terbantu dengan adanya UKBM dibandingkan tanpa adanya UKBM karena didalam UKBM sudah tercantum KD tujuan pembelajaran, materi, dan langkah-langkah kegiatan belajar juga latihan-latihan serta penutup yang  merupakan  rangkuman  dari  keseluruhan  materi.  Kemudian  kebanyakan  siswa  lebih memilih  pembelajaran  dengan  zoom  ataupun  gmeet  dengan  alasan  bisa  langsung
berkomunikasi  dengan  guru  pembimbingnya  dan  menggunakan  UKBM,  sehingga  proses pembelajarannya lebih sistematik.
Hasil penelitian ini yaitu UKBM sudah cukup efektif terhadap hasil belajar mata pelajaran Biologi siswa kelas X MAN Bangkalan,  sehingga relevan dengan penelitian  yang dilakukan oleh  Musyarofah  (2018)  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  UKBM  efektif  dalam mengembangkan  kognitif  siswa  pada  mate  pelajaran  PAI  di  SMAN  3  Sidoarjo.  Didukung dengan penelitian lainnya yang dilakukan oleh Sertiawati & Ruslika (2020) dengan kesimpulan bahwa penerapan UKBM dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Jepang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  wawancara  yang  dilakukan  di  MAN  Bangkalan,  peneliti menarik kesimpulan yaitu:
1. Penggunaan  UKBM  di  MAN  Bangkalan  sudah  baik,  berdasarkan  dari  hasil  analisis wawancara  yang  dilakukan.  Dikarenakan  beberapa  sebab  yang  mendasari  UKBM  bisa berjalan dengan baik apabila diterapkan di MAN Bangkalan yaitu fasilitas dari guru yang bersangkutan sudah cukup memadai, UKBM yang menarik minat belajar siswa, komponen UKBM  yang  mendukung  siswa  agar  aktif  dan  kreatif  dalam  pembelajaran,  antusiasme belajar siswa yang lumayan tinggi dan lain- lainnya.
2. Melalui  wawancara  secara  langsung  kepada  siswa  diketahui  bahwa  penggunaan  UKBM sudah  cukup  efektif  untuk  hasil  belajar  mata  pelajaran  Biologi  Kelas  X  siswa  MAN Bangkalan,  namun  siswa  juga  mengharapkan  adanya  pendukung  untuk  memaksimalkan UKBM  tersebut  yaitu  dengan  zoom  dan  google  meet  sehingga  materi  tersebut  lebih dipahami oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin. (2011). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2017). Panduan  Pengembangan Unit Kegiatan Belajar Mandiri. Jakarta.
Imamatul,  M.  (2019).  Efektifitas  Penggunaan  Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri  (UKBM) DALAM Mengembangkan Kognitif Siswa pada Mata Pelajaran PAI di SMA Negeri 3 Sidoarjo. Skripsi. UIN Sunan Ampel Surabaya.
Permendikbud Republik Indonesia Nomor 69. (2013). Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasa Aliyah. Tersedia dalam: https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2018/06/kemendikbud-berikanbantuan- pendampingan-kurikulum-2013
Ruslika,  A.  D.,  Ai  Sumirah  Sertiawati.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  UKBM  Terhadap  Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Jepang Siswa SMA. Jurnal Program Studi Sastra Jepang, Volume 9 No. 1.
Susanto, A. (2015). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenada Media. Zaif. (2009). Ranah Penelitian Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik. (Online) Tersedia dalam: http://zaifbio.wordpress.com/2009/11/15/ranah-penilaian-kognitif-afektif-dan- psikomotorik/