History: Received  : 25 March 2023 Revised  : 10 April 2023 Accepted  : 23 May 2023
Published : 30 June 2023
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 31, Nomor: 3, (2023), June: 533-545 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v31i3.4498

## MODEL  PAIRED  STORY  TELLING  BERBANTUAN  CERITA  BERGAMBAR MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA MAHASISWA
Devi Annisa Marpaung 1 , Yusnika Damayanti 2 , Yusnaini 3 , Nurhasanah Sym 4 1,4 Program Studi Kesehatatan Masyarakat, Universitas Nurul Hasanah Kutacane,

## Indonesia
2 Prodi Ilmu Keperawatan, Universitas Nurul Hasanah Kutacane, Indonesia
3 Prodi Ners, Universitas Nurul Hasanah Kutacane, Indonesia
Corresponding Author: devimarpaung73@gmail.com , yusnikadamayanti9@gmail.com , yusnaini84@gmail.com , symnurhasanah@gmail.com

## Abstrak
Buruknya  kemampuan  berbicara  siswa  disebabkan  karena  siswa  tidak  mampu mengungkapkan  pendapatnya  dengan  baik  dan  kurangnya  penggunaan  media,  oleh karena  itu  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa  melalui  model  Paired  Story  Telling  berbantuan  media  gambar.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  dengan  metode  pengumpulan  data berupa  instrumen  keterampilan  berbicara  dengan  teknik  penilaian  kinerja,  subjek penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Nurul Hasanah Kutacane yang berjumlah 20  orang,  kemudian  data  dianalisis  menggunakan  metode  kualitatif  dan  kuantitatif. teknik  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  rata-rata  skor  keterampilan  berbicara  siswa  pra siklus sebesar 63,55, median 64, modus 62, dan ketuntasan klasikal 20% keterampilan berbicara siswa berada pada kategori kurang baik, pada siklus I rata-rata sebesar 71,5, sedang 70, mode 63, dan ketuntasan klasikal 65% keterampilan berbicara siswa berada pada  kategori  cukup  baik,  kemudian  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  keterampilan berbicara siswa yaitu mean 90, median 92, mode 92, dan klasikal ketuntasan 90% dengan kategori kemampuan berbicara sangat baik. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa model  Paired  Story  Telling  berbantuan  media  gambar  meningkatkan  keterampilan berbicara mahasiswa Prodi mahasiswa D3 Kebinanan.

## Kata kunci: Bercerita Berpasangan, Cerita Bergambar, Berbicara

## Abstract
The poor speaking skills of students are caused by students not being able to express their opinions well  and  lack  of  use  of  media,  therefore  classroom  action  research  was  carried  out  to  improve students' speaking skills through the Paired Story Telling model assisted by image media. This type of research is classroom action research, with data collection methods in the form of speaking skills instruments with performance assessment techniques, the subjects of this research are 20 Nurul Hasanah Kutacane University students, then the data is analyzed using qualitative and
quantitative methods. descriptive technique. The results of this research were that the average pre- cycle student speaking skills score was 63.55, the median was 64, the mode was 62, and 20% of students' speaking skills were in the poor category, in the first cycle the average was 71.5, while the average was 70. , mode 63, and classical completeness 65% of students' speaking skills were in the quite good category, then  in cycle II there was an increase  in students' speaking skills, namely mean 90, median 92, mode 92, and classical completeness 90% with the speaking ability category very good. Therefore, it can be concluded that the Paired Story Telling model assisted by image media improves the speaking skills of D3 Guidance Study Program students.

## Keywords: Paired Story Telling, Image Story, Speaking

## PENDAHULUAN
Berbahasa   Indonesia   yang   baik dapat dimiliki denganmelakukan pengembangan terhadap  keterampilan  berbicara.  Setiap  aspek  dalam  berbahasa  Indonesia  ini  saling menunjang  satu  sama  lain  (Rayhan  et  al.,  2023).    Menunjang  keberhasilan  proses pembelajaran tersebut, mahasiswa diharapkan dapat menyampaikan ide/gagasan/pikiran/pendapat  dengan  baik  sehingga  diperlukan  keterampilan berbicara yang baik pula (Normasunah & Mubarak, 2023). Karena itu,  perlu  diusahakan agar setiap   mahasiswa   mampu   mengusai setiap aspek   ini   dengan   baik   agar adanya  keseimbangan  dalam  penguasaan  setiap  aspek-  aspek  tersebut.  Keterampilan berbicara  merupakah  salah  satu  aspek  bahasa  yang  perlu  dipelajari  serta  dilatih  agar dapat mengembangkan keterampilan berbicara mahasiswa (Ummah et al., 2020).
Keterampilan  berbicara  juga  dapat  membentuk  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif dalam  berpendapat,  karena  mereka  memiliki  keterampilan  untuk  menyampaikan gagasan,  pikiran  dan  perasaan  mereka  kepada  orang  lain  secara  rasional,  aktif  dan mendalam (Rayhan et al., 2023). Sebagian besar mahasiswa bisa berbicara tetapi belum terampil dalam berbicara, misalnya dalam menjawab pertanyaan masih bingung dalam mengucapkannya,  kurang  berani  dalam  berbicara  di  depan  kelas,  malu-malu  untuk mengemukakan  pendapat,  dan  lain  sebagainya  (Munadah  et  al., 2022).  Dosen  kurang kreatif menyampaikan materi, Dosen lebih suka berceramah, memberikan tugas mandiri seperti pekerjaan rumah (Wabdaron & Reba, 2020). Mahasiswa terlihat  pasif  saat  Dosen memulai  pembelajaran  menggunakan  papan  tulis saja karena mahasiswa tidak tahu dan tidak punya gambaran tentang tema yang disampaikan    oleh    Dosen,    sehingga mereka    cenderung    diam    dan mendengarkan saja tanpa bertanya dan bicara apapun (Rizal,  2023).  Selanjutnya  pembelajaran  keterampilan  berbicara  yang  selama  ini dilakukan  hanya  sebatas  bertanya  jawab  dengan  mahasiswa  (Masdar,  2022).
Keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  yang  tidak  mudah  dilakukan  oleh peserta didik. Oleh karena itu, meningkatkan keterampilan berbahasa sangatlah penting, salah satunya keterampilan berbicara.
Karena  berbicara  adalah  suatu  keterampilan  yang  akan  selalu  digunakan secara terus menerus. agar terampil berbicara, peserta didik membutuhkan latihan yang intensif  dalam  mengelola  gagasan  dan  pendapat  yang  dimiliki  untuk  dapat menyampaikan  pesan  dengan  baik  (Astiningtyas  et  al.,  2019;  Magdalena  et  al.,  2021). Melatih keterampilan berbicara dimulai sejak dini di lingkungan sekolah tempat dimana mahasiswa  belajar  (Margareta,  2023).  Urgensi  peningkatan  keterampilan  berbicara  di mahasiswa Universitas Nurul Hasanah Kutacane juga terjadi di karena mahasiswa di semester  1  kurang  mampu  menyampaikan  pendapat  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  mahasiswa  juga  belum  dapat  menyampaikan  isi  teks  yang  telah  dibaca dengan baik, mahasiswa kurang percaya diri menyampaikan isi teks bacaan yang telah ia baca, dan berdasarkan hasil pencatatan dokumen keterampilan berbicara mahasiswa masih  dibawah  keriteria  ketuntasan  minimal.  Oleh  karena  itu,  perlu  diadakan peningkatan  keterampilan  berbiacara  dapat  dilaksanakan  dengan  menerapkan  model pembelajaran.
Model pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan berbicara yakni Parired Storytelling.  Model  pembelajaran  kooperatif Paired  Story  Telling dengan  model  ini mahasiswa  diharapkan  mampu  untuk  mengungkapkan  ide  dan  gagasannya  dalam mengolah  informasi  yang  didapatkan  melalui  mitra  tuturnya  menjadi  sebuah  cerita (Adinda  et  al.,  2020).  Sehingga  mahasiswa  lebih  aktif  untuk  berkomunikasi  di  dalam kelas.  Melalui  model  paired  storytelling  dapat  membantu  memudahkan  mahasiswa untuk mengekpresikan wawasannya dan menarik perhatian mahasiswa terhadap proses pembelajaran (Hesti Resmi, 2019). Kelebihan model ini yakni dengan adanya penerapan Paired Storytelling proses pembelajaran yang dilakukan memberikan kesepatan kepada mahasiswa  untuk  belajar  lebih  aktif  dan  tentunya  lebih  bisa  membangun  kerja  sama dengan  teman  sebaya  dan  ini  tentunya  akan  memberikan  dampak  terhadap  hasil belajar(Damayanti et al., 2022).
Selanjutnya,  selain  model  pembelajaran,  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran yakni dengan menggunakan media pembelajaran. Sebab, Media berperan penting  dalam  membantu  Dosen  menyampaikan  atau  menjelaskan  materi  dengan mudah kepada mahasiswa(Nafisah, 2021). Mahasiswa dimungkinkan akan lebih berpikir secara  konkret  dan  hal  ini  berarti  dapat  mengurangi  verbalisme  padadiri  mahasiswa (Nurhayati et al., 2019; Rejeki et al., 2020). Sebagai salah satu komponen sistem, berarti media  mutlak  harus  ada  atau  harus  dimanfaatkan  di  dalam  setiap
pembelajaran(Supriyono,  2022).  Media  yang  dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara yakni cerita bergambar. Kemampuan berbicara anak dapat diasah oleh Dosen melalui pembiasaan berbicara agar mahasiswa berani berbicara ataupun berpendapat. Salah  satunya  menggunakan  cerita  bergambar  (Oktaviani  et  al.,  2020).  Media pembelajaran dapat dikemas berupa cerita anak-anak yang dilengkapi dengan gambar yang sesuai dengan topik pada cerita. Penambahan gambar pada setiap cerita ini harus melihat dari karakteristik pada setiap cerita sehingga mampu menciptakan sesuatu yang tersirat dalam cerita. Cerita berisi gambar memiliki peran yang sama pentingnya dengan teksnya (Alfiatul & Kurniawan, 2021)
Oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa  dengan  model  Paired  Story  Telling  Berbantuan  Cerita  Bergambar,  yang didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yakni  model  Paired  Story  Telling  dapat meningkatkan keterampilan berbicara mahasiswa. Hal ini ditunjukkan oleh perolehan hasil observasi pada siklus I dari 22 orang mahasiswa, diketahui bahwa keterampilan berbicara  mahasiswayang  termasuk  dalam  kategori  tuntas  mencapai  16  mahasiswa (72%).  Hasil  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  keterampilan  berbicara mahasiswa  kategori  tuntas  menjadi  18  mahasiswa  (81%)  (Brada  et  al.,  2022)  serta pendapat bahwa  buku cerita bergambar dinyatakan memenuhi standar efektifitas dalam meningkatkan keterampilan berbicara anak (Sholiha et al., 2021).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan penelitian yang dilakukan oleh Dosen yang subjeknya seluruh mahasiswa didalam  kelas  tersebut  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  proses pembelajaran  (Ariana,  2023;  Maharani,  2023).  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua siklus dengan empat tahap kegiatan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Afandi & Handayani, 2020; Sartinah, 2022).Penelitian ini diadakan di kalangan mahasiswa  D3  Kebinanan  Universitas  Nurul  Hasanah  Kutacane  melalui  dua  siklus sebagai berikut:

## Gambar 1. Alur Penelitian Tindakan Kelas
Metode pengumpulan data dengan menggunakan kuesioner kemampuan berbicara. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  PTK  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif  (Gusvanida,  2023).    Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan untuk menganalisis data-data yang berupa proses kegiatan pembelajaran. Sementara itu, teknik analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis skor keterampilan berbicara mahasiswa.
Adapun langkah-langkah dalam tes kinerja adalah sebagai berikut: (1) menentukan kemampuan  yang  akan  dinilai,  (2)  membuat  kriteria-kriteria  pada  kemampuan  yang akan  dinilai,  (3)  membuat  rubrik,  dan  (4)  melakukan  penilaian  dengan  cara  melihat performance  masing-masing  mahasiswa  (Masdar,  2022).  Aspek-aspek  keterampilan berbicara;  kesesuaian  ucapan  dengan  topik,  ketepatan  pemilihan  kata  dan  ejaan, ketepatan penyusunan kalimat, dan Intonasi dan ekspresi (Aufa et al., 2020). Pensekoran keterampilan berbicara dengan skala likert modifikasi dengan lima kategori antara lain : sangat setuju, setuju, ragu-ragu, tidak setuju, dan sangat tidak setuju (Wael & Hasanudin, 2020). Adapun tingkat skala keterampilan berbicara mahasiswa yakni:

## Tabel 1.Tingkat Skala Keterampilan Berbicara Mahasiswa
No Intervasl Keterangan 1 90-100 Sangat Baik 2 80-89 Baik 3 70-79 Cukup Baik 4 60-69 Kurang Baik 5 ➢ 59 Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  ini  ditampilkan  melalui  diagram  peningkatan  keterampilan berbicara  mahasiswa  melalui  model Paired  Story  Telling berbantuan  media  cerita bergambar. Pada tahapan pra siklus penelitian di mahasiswa prodi D3 Kebianan degan jumlah mahasiswa yakni 20 orang mahasiswa belum menerapkan model pembelajaran, selanjutnya  pada  siklus  I  menggunakan  model  pembelajaran Paired  Story  Telling berbantuan  media  cerita  bergambar  terdapat  peningkatan  keterampilan  berbicara, namun perlu diadakan perbaikan kembali karena ketuntasan belajar mahasiswa dalam suatu kelas perlu ditaingkatkan sehingga memperoleh hasil yang maksimal. Berikut ini hasil  peningkatan  keterampilan  bebicara  mahasiswa  melalui Paired  Story  Telling berbantuan media cerita bergambar.
Tahapan  pertama  dalam  penelitian  ini  yakni  pada  awal  kegiatan  dilaksanakan Perencanaan dengan  langkah;  membuat  skenario  pembelajaran  yang  berisi  langkah- langkah  dan  bentuk-bentuk  kegiatan  yang  akan  dilakukan  dengan  model paired  stpry teliing berbantuan  cerita  bergambar,  mempersiapkan  fasilitas  dan  sarana  pendukung yang diperlukan di kelas, mempersiapkan instrumen keterampilan berbicara. Aksi atau tindakan yakni  Dosen  memberikan  motivasi  kepada  mahasiswa  dan  mengarahkan mahasiswa  memasuki  materi  yang  akan  dibahas,  Dosen  menjelaskan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai, Dosen menjelaskan materi, Dosen membagi mahasiswa ke  dalam  beberapa  kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari  lima  sampai  enam mahasiswa,  Dosen  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  yang  telah direncanakan.  Observasi  Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap proses  dan  hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan. Observasi ini  dilakukan  untuk mengumpulkan  informasi  tentang  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  Dosen  sesuai dengan tindakan yang telah disusun. Melalui pengumpulan informasi, observer dapat mencatat berbagai kelemahan dan kekuatan yang dilakukan Dosen dalam melaksanakan
tindakan, sehingga hasilnya dapat dijadikan masukan ketika Dosen melakukan refleksi untuk  penyusunan  rencana  ulang  memasuki  siklus  berikutnya. Refleksi, tahapan  ini dimaksudkan  untuk  mengkaji  secara  menyeluruh  tindakan  yang  telah  dilakukan, berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul,  kemudian  dilakukan  evaluasi  guna menyempurnakan  tindakan  berikutnya.  Karena  kegiatan  disiklus  I  kurang  maksimal maka dilanjutkan dengan melaksanakan kegiatan siklus II dengan kegiatan (Prathama et al.,  2021).  Berikut  hasil  penerapan  model  pembelajaran paired  story  telling berbantuan media  cerita  bergambar  meningkatkan  keterampilan  berbicara  mahasiswa  pada  Pra siklus, siklus I dan Siklus II
Gambar 1. Keterampilan Berbicara Mahasiswa Melalui Paired Story Telling Berbantuan Cerita Bergambar
Tabel 2. Peningkatan Keterampilan Berbicara Mahasiswa Melalui Paired Story Telling Berbantuan Cerita Bergambar No Perhitungan Pra siklus Siklus I  Siklus II 1 Mean 63.55 71.5 90 2 Median 64 70 92 3 Modus 62 70 92 4 Ketuntasan Klasikal 20% 65% 90% 63.55 64 62 20 71.5 70 70 65 90 92 92 90 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 rata-rata median modus Ketuntasan Klasikal
Pra Siklus Siklus I Siklus II
Berdasarkan  hasil  perhitungan    statistika  deskriptif  diperoleh  skor  keterampilan berbicara mahasiswa prasiklus yakni mean 63.55, median 64, modus 62, dan ketuntasan klasikal 20% keterampilan berbicara mahasiswa beara pada kategori kurang baik, pada siklus  I  mean  71.5,  media  70,  modus  63,  dan  ketuntasan  klasikal  65%  ketarampilan berbicara mahasiswa berada pada kategori cukup baik, selanjutnya pada siklus II terjadi peningkatan keterampilan berbicara mahasiswa yakni mean 90, median 92, modus 92, dan ketuntasan klasikal 90% dengan kategori keterampilan berbicara sangat baik.

## Pembahasan
Pencapaian  tujuan  pembelajaran  tersebut  ditentukan  oleh  banyak  faktor,  salah satunya yaitu penggunaan model pembelajaran yang sesuai (Kesumadewi et al., 2020). Model Paired  Story  Telling meningkatkan  keterampilan  berbicara  mahasiswa  sekolah dasar. Model Paired Story Telling , mahasiswa terlihat aktif berlatih secara berkelompok, dalam  proses  pembelajaran  (Oktaviarini  &  Wiratama,  2019).  Model  ini  bisa  menjadi pilihan yang layak untuk meningkatkan kemampuan menceritakan kembali mahasiswa. materi yang merupakan komponen dari mereka kemudian saling bertukar informasi satu sama  lain.  Mahasiswa  kemudian  menceritakan  kembali  teks  yang  diberikan  kepada mereka untuk dibaca secara individu, kelompok, atau berpasangan (Makmun & Adela, 2023). Model yang mampu memaksimalkan hasil belajar mahasiswa dalam belajar dan pembelajaran, diantaranya model bercerita berpasangan atau yang dikenal dengan Paired Story  Telling memberi  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  menyampaikan  ide bersama pasangannya dengan bekerja sama sehingga dapat memberikan motivasi agar mahasiswa lebih berani dan percaya diri berbicara didepan kelas (Kamilah et al., 2023; Suhaida, 2021).
Penerapan model pembelajaran Paired Story Telling , mahasiswa akan bekerja secara berpasangan dalam suasana gotong royong dan mempunyai  banyak kesempatan untuk mengolah informasi dan berkomunikasi sehingga  kreativitas membaca mahasiswa pun akan  meningkat.  Dalam  menyelesaikan  tugas  kelompok,  masing-masing  mahasiswa memiliki  tanggung  jawabuntuk  menyelesaikan  bagian  dari  tugas  kelompok  yang diberikan.  Kemudian  mahasiswa  harus  bekerja  sama  dengan  pasangannya  untuk menyatukan bagian tugas yang diberikan dengan cara membacakan hasil karangannya di  depan  kelas.  Dalam  kegiatan  ini  mahasiswa  dirangsang  untuk  mengembangkan kemampuan  berpikir  dan  berimajinasi.  Model Paired  Story  Telling meningkatkan keterampilan  berbicara  karena  dalam  sintaksnya  Dosen  memberikan  pengenalan mengenai topik yang akan dibahas dalam bahan pelajaran untuk satu hari. Mahasiswa dikelompokkan  secara  berpasangan.  Dosen  membagi  bahan  pembelajaran  yang  akan diberikan menjadi dua bagian. Bagian pertama diberikan kepada mahasiswa pertama,
dan  bagian  yang  kedua  diberikan  mahasiswa  kedua.  Mahasiswa  diminta  untuk membaca  bagiannya  dan  mencatat  beberapa  informasi,  kemudian  mahasiswa  saling bertukar  informasi.  Masing-masing  mahasiswa  menceritakan  hasil  diskusinya berdasarkan  informasi  yang  telah  diperoleh  mahasiswa.  Kegiatan  diakhiri  dengan diskusi mengenai topik dalam bahan pelajaran hari itu (Sylvia, 2019).
Selanjutnya,  Model Paired  Story  Telling dapat  dikemas  dengan  bantuan  media pembelajaran. Media pembelajaran membantu mahasiswa dalam melatih keterampilan berbicara.  Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat mengembangkan  minat  serta  keinginan  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap pembelajaran (Wulandari et al., 2023). Media buku  cerita  bergambar  dapat  menjadikan  mahasiswa  lebih  berani  berbicara  di  depan kelastanpa rasa malu-malu dan takut salah. Tetapi tidak terlepas dari pengawasan Dosen untuk  membantu  mahasiswa  dalam  membaca  dengan  baik  dan  benar  dalam  proses pembelajaran.(Paramita  et  al.,  2022).  Cerita    bergambar    dapat    membantu    anak mempelajari    informasi    baru    dengan    lebih  mudah  karena  gambar  di  dalam  buku memberikan banyak inspirasi dan motivasi. Ini sangat membantu   ketika   mempelajari tentang   hal-hal   yang   mungkin   sulit   untuk   diingat   atau dipahami  jika  disajikan dengan  cara  yang  monoton(Faizah et al., 2023). Model pembelajaran paired  story  telling dengan bantuan buku cerita bergambar, mahasiswa  akan  bekerja  secara  berpasangan dalam    suasana  gotong      royong      dan      mempunyai      banyak      kesempatan      untuk mengolah      informasi  dari  buku  cerita  bergambar    dan  berkomunikasi        sehingga keterampilan    berbicara    mahasiswa    pun    akan    meningkat.    Dalam menyelesaikan tugas   kelompok   masing-masing   mahasiswa   memiliki   tanggung   jawab   untuk menyelesaikan      bagian      dari      tugas      kelompok      yang      diberikan.      Kemudian mahasiswa   harus bekerjasama  dengan  pasangannya  untuk  menyatukan  bagian  tugas yang   diberikan  dengan cara saling  bercerita satu sama lain. Sehingga dapat  melatih mahasiswa  untuk  membiasakan  diri  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan menambah kata-kata bahasa Indonesia mahasiswa (Brada et al., 2022).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Paired  Story  Telling berbantuan  media  gambar  dapat  meningkatkan keterampilan  berbicara.  Berdasarkan  terjadinya  peningkatan  keterampilan  berbicara, model  Paired  Story  Telling dapat  diterapkan  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan bantuan media lainnya guna meningkatkan keterampilan berbahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinda, E. N., Helminsyah, H., & Marlini, C. (2020). Efektivitas Penerapan Model Paired Story  Telling  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Bercerita  Siswa  Kelas  V  Sdn  68 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1), 4.
Afandi,  M.,  &  Handayani,  T.  (2020).  Penerapan  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Materi IPA MI. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI) , 6 (1), 88 – 106. Alfiatul, F., & Kurniawan, M. I. (2021). Literature Study of the Effectiveness of Picture Story Media in Teaching Speaking Skills for Elementary School Students. Academia Open , 6 (3), 7. https://doi.org/10.21070/acopen.6.2022.1485
Ariana,  R.  (2023).  Penerapan  Metode  Field  Trip  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menulis Teks Dekspripsi Siswa Kelas VII MTS Negeri 1 Balikpapan. Action: Inovasi Penelitian Tindakan Kelas dan SEKOLAH , 3 (1), 3. https://doi.org/10.51878/action.v3i1.1979
Astiningtyas, A., Wardani, N. S., & Prasetyo, T. (2019). Upaya Peningkatan Keterampilan Berbicara  Melalui  PS-MTTW  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  kelas  IV  SD. Jurnal Basicedu , 3 (1), 88. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.66
Aufa, F. N., Purbasari, I., & Widianto, E. (2020). Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar Menggunakan Visualisasi Poster Sederhana. WASIS : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (2), 89. https://doi.org/10.24176/wasis.v1i2.5060
Brada, E., Ananda, R., Aprinawati, I., Berbicara, K., Paired, M., Telling, S., Dasar, S., Skill, S., Story, P., & Model, T. (2022). The Application of The Paired Story Telling. Jurnal Fundadikdas (Fundamental Pendidikan Dasar) , 5 (3), 149. https://doi.org/10.12928/fundadikdas.v5i3.6486
Damayanti, R., Yudiana, K., & Antara, P. A. (2022). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Paired Storytelling dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. Indonesian  Journal  of  Instruction , 3 (2),  88. https://doi.org/10.23887/iji.v3i2.49164
Faizah, N., Listyarini, I., & Murdhiati, E. (2023). Pengembangan Media Cerita Bergambar Digital pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas 5 SDN Kalicari 01. Pendidikan Tabulas ,
7 (1),
3824.
https://doi.org/https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/5838/4892
Gusvanida. (2023). Upaya Meningkatkan Hasil Dan Proses Belajar Siswa Kelas XI IPA 1 SMA  N  3  Tebo. Paper  Knowledge  .  Toward  a  Media  History  of  Documents , 3 (1),  12. https://doi.org/10.51878/action.v3i1.1978
Hesti  Resmi,  S.  (2019).  Penerapan  Model  Paired  Storytelling  dalam  Pembelajaran Bercerita.
Journal of Education Action Research , 3 (2), 100. https://doi.org/10.23887/jear.v3i2.17265
Kamilah,  H.  R.,  Hermaen,  D.,  &  Fauziyah,  D.  F.  (2023).  Implikasi  teknik  Paired StoryTelling  Pada  Pembelajaran  Teks  Cerita  Inspiratif. Pesona , 9 (1),  13. https://doi.org/10.52657/jp.v9i1.1823
Kesumadewi, D. A., Agung, A. A. G., & Rati, N. W. (2020). Model Pembelajaran CIRC Berbantuan Media Cerita Bergambar Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa
SD. MIMBAR PGSD Undiksha , 8 (2), 307. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.25524
Magdalena, I., Hidayah, A., & Safitri, T. (2021). Analisis Kemampuan Peserta Didik Pada Ranah Kognitif, Afektif, Psikomotorik Siswa Kelas Ii B Sdn Kunciran 5 Tangerang.
Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 3 (1), 50. https://doi.org/https://doi.org/10.36088/nusantara.v3i1.1167
Maharani, I. (2023). Peningkatan Hasil Belajar Materi Sebaran Flora Fauna Di Indonesia Melalui Penerapan Pembelajaran PBL. Action: Inovasi Penelitian Tindakan Kelas dan SEKOLAH , 3 (1), 18. https://doi.org/10.51878/action.v3i1.1980
Makmun, L., &  Adela, F. (2023). Penerapan Metode Storytelling Dalam Pembelajaran. JIPDAS , 3 (1), 35.
Margareta, N. (2023). Analisis Keterampilan Berbicara Siswa Pada Tema 6 Energi Dan Perubahannya  Subtema 1 Sumber Energi Kelas 3 SD. e-Jurnal  Inovasi  Pembelajaran Sekolah Dasar , 10 (1), 123. https://doi.org/10.24036/e-jipsd.v10i1.10446
Masdar,  M.  (2022).  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  Iii  Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Examples Non Examples Di Sdn 010 Bayas Jaya. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (1), 59. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i1.8815
Munadah, S., Ibda, H., & Hakim, M. F. Al. (2022). Peningkatan keterampilan berbicara siswa SD melalui program SAPU TUWA. Al-Azkiya: Jurnal Ilmiah Pendidikan MI/SD , 7 (2), 137. https://doi.org/10.32505/azkiya
Nafisah,  Z.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Melalui  Media  Gambar. Angewandte Chemie
International Edition, 6(11), 951 – 952. , 2 (4), 320. https://doi.org/10.51878/language.v2i4.1877
Normasunah, & Mubarak, H. (2023). Keterampilan Berbicara Mahasiswa Melalui Metode Task Based Activity Dengan Media Audio Visual. Cendikia: Jurnal Ilmiah Pendidikan ,
11 (1), 44. https://doi.org/DOI: http://doi.org/ 10.33659/cip.v 11 i 1 . 263
Nurhayati,  Kusdiana,  A.,  &  Respati,  R.  (2019).  PEDADIDAKTIKA:  JURNAL  ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Media Papan Magnet. All rights reserved , 6 (1), 70.
Oktaviani, M. V., Muktadir, A., Bengkulu, U., & Tarmizi, P. (2020). Pengaruh Cerita Anak Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas 2 SD Negeri Gugus 1 Kota Bengkulu. Juridikdas Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 3 (1), 34. https://doi.org/10.33369/juridikdas.3.1.33-42
Oktaviarini,  N.,  &  Wiratama,  N.  A.  (2019).  Analisis  Keterampilan  Berbicara  Berbasis Paired  Storytelling  (Bercerita  Berpasangan)  pada  Tema  Lingkungan  Kita  SIswa Kelas  V  SDN  Talun  03  Kecamatan  Talun  Kabupaten  Blitar. Conference.Unikama ,
3 (November), 149 – 157.
Paramita,  G.  A.  P.  P.,  Gede  Agung,  A.  A.,  &  Abadi,  I.  B.  G.  S.  (2022).  Buku  Cerita Bergambar Guna Meningkatkan Keterampilan Membaca Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas III SD. Mimbar Ilmu , 27 (1), 17. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.45499
Prathama, I. W. G. O., Wibawa, I. M. C., & Sudiandika, I. K. A. (2021). Discovery-Inquiry Meningkatkan Hasil Belajar Muatan Pelajaran IPA. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran ,
4 (2), 354. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36089
Rayhan, N., Ananda, R., Rizal, M. S., & Sutiyan, O. S. J. (2023). Peningkatan Keterampilan Berbicara  Melalui  Metode  Bermain  Peran  Pada. Jurnal  Pengembangan  Pendidikan , 26 (4), 43. https://doi.org/10.36379/autentik.v7i1.274
Rejeki, R., Adnan, M. F., & Siregar, P. S. (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  338. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.351
Rizal,  S.  (2023).  Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Melalui
Media Gambar Dua Dimensi. Alibata , 3 (1), 31.
https://doi.org/https://doi.org/10.51700/alifbata.v3i1.414
Sartinah.  (2022).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Dengan  Media  Model Pembelajaran Matematika Tentang Bangun Ruang. Jurnal Sosialita , 7 (1), 5.
Sholiha, A. A., Darmiyanti, A., & Riana, N. (2021). Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Media  Buku  Bergambar  Di  Tk  Al-. Peteka  (Jurnal Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Pengembangan  Pembelajaran) , 4 (2),  311. https://doi.org/10.31604/ptk.v4i2.311-322
Suhaida, D. (2021). Peningkatan Hasil Belajar PKN Menggunakan Model Paired Story Telling. JPKN , 5 (20), 97 – 108.
Supriyono. (2022). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Siswa.
In Clinical  PET/MRI (bll  289 – 312).  https://doi.org/10.1016/B978-0-323-88537- 9.00012-X
Sylvia,  R.  I.  (2019).  Analisis  Keterampilan  Berbicara  Berbasis  Paired  Storytelling (Bercerita  Berpasangan)  Pada  Tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  Siswa  Kelas  V  SD Negeri 2 Mojoarum Tahun Ajaran 2018/2019. Pena SD , 05 (01), 47 – 52.
Ummah,  N.  A.,  Ghufron,  S.,  Kasiyun,  S.,  &  Rahayu,  D.  W.  (2020).  Pembelajaran Keterampilan Berbicara di Kelas IV Sekolah Dasar. Wanastra: Jurnal Bahasa dan Sastra , 12 (2), 121. https://doi.org/10.31294/w.v12i2.8346
Wabdaron,  D.  Y.,  &  Reba,  Y.  A.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Melalui Metode  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Siswa  Sekolah  Dasar  Manokwari  Papua Barat. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 2 (1), 29. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v2i1.412
Wael, A., & Hasanudin, H. (2020). Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa melalui Teknik Storytelling di Medina English Club. Jurnal iImu Pendidikan , 9 (2), 76.
Wulandari,  A.  P.,  Salsabila,  A.  A.,  Cahyani,  K.,  Nurazizah,  T.  S.,  &  Ulfiah,  Z.  (2023). Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Journal  on Education , 5 (2), 3929. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074