## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI (TI) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN BIMBINGAN TIK

## Ulvi Aulia, Liza Efriyanti, Supratman Zakir, Khairuddin
Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer S1, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, Indonesia
ulviaulia2001@gmail.com

## ABSTRAK
Metode  pembelajaran  saat  ini  sangat  bervariasi,  masing-masing  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan, seiring  dengan  semakim  majunya  teknologi,  pada  guru  dan  dosen  menjadi  bingung,  metode  mana  yang  lebih baik diterapkan, dalam perlu dilakukan penelitian untuk  mengetahui sejauh mana model pembelajaran berbasis Teknologi  Informasi  (TI)  berpengaruh  terhadap  prestasi  akademik  peserta  didik  di  mata  pelajaran  BIMTIK (Bimbingan  TIK).  Meotode  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kuantitatif  memakai  metode  quasi  experimental berjenis  desain  time-series.  Metode  random  purposeful  sampling  yang  dipergunakan  pada  penelitian  ini melibatkan semua peserta didik kelas X SMAN 1 Batahan. Metode penelitian yg dipergunakan adalah tes essay. SPSS digunakan buat  menganalisis  data. Terlihat pada hasil penelitian  yaitu N-Gain  nilai rata-ratanya  57,44% yang  termasuk  pada  kisaran  efisiensi  peningkatan  n-gain  yg  bisa  diterima.  Dapat  dilihat  hasil  yangterjadi  uji  t sampel berpasangan menunjukkan bahwa p(0,000) lebih kecil dari α(0,05) dan nilai pasti t hitung |-11,866| = 11,866 lebih besar dari t tabel 2,055.  Kesimpulan paired sample correlation  menyatakan bahwasanya terdapat hubungan akurat antara hasil belajar ketika pretest dan posttest yaitu dengan nilai interelasi sejumlah 0,509 dan p (0,007) kecil dari α (0,05).
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Teknologi Informasi, Hasil Belajar

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  artinya  hak  asasi  insan  dan  tujuan penting buat kemajuan negara. Keberlanjutan pembangunan  suatu  negara  dipengaruhi  oleh  kualitas asal  daya  insan  [1].  Pendidikan  sangat  penting  bagi setiap orang yang ingin mempertinggi serta menyebarkan  potensinya.  Salah  satu  cara  guru  dapat menyampaikan  ilmunya  kepada  siswanya  adalah melalui  pembelajaran  [2].  Berbagai  media  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Contohnya  antara  lain dosen, buku, slide show, dan media elektronik seperti komputer  dan  layar  LCD  [3].  Jelas  bahwa  banyak faktor,  termasuk  guru  dan  lembaga,  mempengaruhi hasil belajar dan minat belajar siswa.
Komputer  merupakan  alat  teknologi  informasi  yang sangat  berguna,  khususnya  dalam  pembelajaran  [4]. Selain  komputer,  telepon  pintar  juga  berguna  untuk pembelajaran  ICT  mengajar  karena  siswa  dapat belajar  lebih  banyak  dengan  mencari  di  Internet secara  luas  dan  cepat  [5].  Selain  itu,  Hasan  Mahmud Halidi  dkk.  Penemuan  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  perangkat  TIK  seperti  laptop,  liquid crystal  display,  video,  dan  model  pembelajaran berbasis teknologi lainnya [6].
Pada  tanggal  7  September  2022,  peneliti mewawancarai  guru  mata  pelajaran  konsultan  TIK). Proses  pembelajaran  SMAN  1  Batahan  masih menggunakan metode ceramah dan hanya menuliskan materi di papan tulis tanpa media lain seperti Powerpoint,  software  Canva,  video  pembelajaran buatan  Kinemaster,  Bandicam,  Capcut  dan  aplikasi lainnya.  Para  peneliti  menemukan  seberapa  besar
model  pembelajaran  berbasis  TI  mempengaruhi  hasil belajar  siswa,  karena  pengajaran  TIK  seringkali melibatkan  pengetahuan  praktis  dan  teknologi informasi.
Hasil wawancara yang dilakukan pada Selasa, 19 September  2022,  pukul  09.47  WIB,  dengan  beberapa siswa  kelas  X  MIA  dan  X  IPS  menunjukkan  bahwa mata  pelajaran  Bimbingan  TIK  tidak  menarik  bagi siswa  karena  diajarkan  dengan  metode  konvensional dan  materinya  hanya  berasal  dari  buku.  Peneliti  juga menemukan  bahwa  kelas  X  IPS  2  agak  berbeda dengan kelas lainnya. Saat belajar mata pelajaran ini, siswa biasanya pasif, tidak antusias, dan tidak banyak bertanya.  Karena  itu,  penelitian  ini  berjudul “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  (TI)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X Mata  Pelajaran Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi di SMAN 1 Batahan Sumatera Utara”

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Untuk  melakukan  penelitian  ini  tentunya  di butuhkan penelitian orang terdahulu terutama  tentang penelitian  manfaat  teknologi  informasi  (TI)  terhadap hasil  belajar  siswa.  berikut  penelitian  yang  sesuai yaitu:
Penelitian  Hasan  Mahmud  Halidi,  Sarjan  N. Husain, dan Sahrul Saehana tahun 2015 yang berjudul pengaruh  media  pembelajaran  berbasis  TIK  terhadap motivasi  dan  hasil  belajar    IPA  siswa  kelas  V  SDN Model  terpadu  madani  Palu  menunjukkan  bahwa dengan  menggunakan    model  pembelajaran  berbasis
TI  maka  aktivitas  belajar  siswa  akan  lebih meningkatkan  hasil  belajar  karena  didukung  dengan penggunaan  media    pembelajaran  yang  berbasis teknologi  informasi  dan  komunikasi,  seperti  laptop, LCD,  video  dan  lain-lain.  Persamaan  peneliti  diatas dengan  penulis  proposal  yaitu  sama-sama  membahas tentang pembelajaran berbasis IT  [6].
Penelitian  Ayu  Lestari,  Andri  Suryadi,  Ali Ismail  tahun  2020  yang  berjudul  pengaruh  media pembelajaran  berbasis  komputer  dengan  model tutorial  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  TIK  menunjukkan  bahwa  dengan memanfaatkan TI pada proses pembelajaran TIK akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dan  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis komputer pembelajaran  akan  lebih  menarik.  Persamaan  peneliti diatas  dengan  penulis  proposal  yaitu  sama-sama membahas  tentang  pengaruh  model  pembelajaran berbasis IT terhadap mata pelajaran TIK  [7].
Penelitian  M.  Sai  tahun  2017  yang  berjudul pengaruh  model  pembelajaran  group  investigation berbasis internet terhadap hasil belajar dan kemampuan  digital  literasi  siswa  pada  pembelajaran IPS  menunjukkan  bahwa  dengan  memanfaatkan  IT pada  proses  pembelajaran  akan  mempengaruhi  hasil belajar  dan  kemampuan  digital  literasi  siswa. Persamaan  peneliti  diatas  dengan  penulis  proposal yaitu sama-sama membahas tentang model pembelajaran berbasis IT  [8].

## 3. METODOLOGI
Metode  eksperimen  quasi  kuantitatif  digunakan dalam penelitian ini [9]. Tujuan dari eksperimen semu adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi  yang dipilih  secara  sengaja  mempengaruhi  keadaan, kegiatan, atau perilaku individu atau kelompok orang. Penelitian  ini  menggunakan  desain  eksperimen  semu yang menghemat waktu. Sebelum diberikan perlakuan, kelompok tersebut diuji hingga empat kali untuk  menilai  stabilitas  dan  kejelasan  kondisi. Populasi penelitian ini rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Populasi Penelitian No. Kelas Jumlah Siswa 1 X IPS 29 (Sumber:Tata Usaha  SMAN 1 Batahan)
Peneliti menggunakan purposive random sampling,  yang  berarti  sampel  diambil  sesuai  elemen eksklusif  [10].  Menurut  Suharsimi  Arikunto,  peneliti memakai  20%  persentase  dalam  penelitian  ini,  yg berarti, "Jika kurang berasal  100 orang  yang diteliti." Jika  subjek  penelitian  besar  ,  yaitu  lebih  dari  100 orang,  maka  dapat  dimasukkan  10%  sampai  25%, atau  bahkan  lebih  [11].  Peneliti  menentukan  kategori X  IPS  untuk  sampel.  pada  penelitian  ini,  peneliti memakai  sampel  purposive,  yang  berarti  sampel diambil berdasarkan elemen tertentu.
Hasil belajar kognitif serta peningkatan pembelajaran  peserta  didik  sebelum  dan  selesainya perlakuan  dinilai  menggunakan  analisis  skor  N  serta paired-sample  t-test. namun, untuk menjawab hipotesis,  uji  t-test  sampel  berpasangan  digunakan [12]. Hipotesis studi ini adalah:
H0 =   Model pembelajaran berbasis teknologi informasi  (TI)  tidak  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS    SMAN  1 Batahan dalam pembelajaran BIMTIK.
H1 =   Pengaruh model pembelajaran berbasis Teknologi  Informasi  (TI)  pada  pembelajaran BIMTIK  kelas  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa kelas X IPS SMAN 1 Batahan.

## 4. PEMBAHASAN
4.1. Hasil pretest dan posttest

## Tabel 2. Deskripsi Pretest dan Posttest
Descriptive Statistics
N Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Pre-Test 27 0 63 34.67 18.121 Post- Test 27 37 93 72.37 14.661 Valid N (listwise) 27
Nilai perbandingan pre dan post test ditunjukkan pada tabel di atas. Nilai minimal sebelum tes adalah 0 dan  maksimal  63,  sedangkan  nilai  maksimal  setelah tes  adalah  37  dan  minimal  93.  Rata-rata  sebelum  tes 34,67  dan  rata-rata  setelah  tes  72,37.  Kedua  nilai tersebut  menunjukkan  standar  deviasi  yang  relatif kecil.

## 4.2. Analisis Data Soal Tes
Tabel 3.  Deskripsi N-Gain
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean N-Gain 27 .23 .89 .5744 Valid N (listwise) 27
Dari tabel di atas, kita dapat melihat bahwa nilai N-gain  minimum  adalah  0,23  dan  nilai  N-advantage maksimum adalah 0,89. Nilai rata-rata N-Gain sendiri adalah 0,5744, yang menunjukkan persentase 57,44%.
Tabel 4. Uji N-Gain Berdasarkan Kategori Kategori N-Gain
Frequency  Percent Valid Percent
Cumulative Percent Valid Rendah 2 7.4 7.4 7.4 Sedang 17 63 63 70.4 Tinggi 8 29.6 29.6 100.0 Total 27 100.0 100.0
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  dua  orang  dalam kategori rendah  melihat peningkatan sebesar 7,4% 17
orang  dalam  kategori  sedang  melihat  peningkatan sebesar  63%;  dan  8  kategori  tinggi  melihat peningkatan sebesar 29,6%.

## 4.3. Uji Persyaratan Analisis Data
Karena  uji  homogenitas  dan  linearitas  tidak dilakukan, hanya uji normalitas yang digunakan untuk mengevaluasi persyaratan analisis data. Hipotesis uji-t sampel  berpasangan  hanya  membutuhkan  data  yang terdistribusi normal.
H 0 = Jika nilai sig di bawah taraf signifikansi (α) maka data tidak memiliki distribusi normal. H 1 =  jika nilai sig di atas taraf signifikansi (α) maka data memiliki distribusi normal.
Tabel 5. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pre-Test  Post-Test N 27 27 Normal Parameters a,b Mean 34.67 72.37 Std. Deviation  18.121 14.661 Most Extreme Differences Absolute .142 .194 Positive .083 .113 Negative -.142 -.194 Test Statistic .142 .194 Asymp. Sig. (2-tailed) .652 c,d .264 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Karena  nilai  signifikansi  sebelum  pengujian adalah  0,652,  H1  diterima  dan  H0  ditolak,  seperti yang  ditunjukkan  dalam  tabel  di  atas.  dan  nilai signifikansi  setelah  pengujian  adalah  0,264.  Nilai signifikansi  keduanya  lebih  besar  dari  α(0,05)  dan lebih  rendah  dari  α(0,05).  Akibatnya,  kedua  data dianggap memiliki distribusi normal.

## 4.4. Uji Hipotesis
Pada  titik  ini,  hipotesis  parametrik  diuji  dengan membandingkan  hasil  dua  kelompok  yang  saling terkait  dalam  kasus  ini,  peneliti  memeriksa  hasil belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan model pembelajaran IT.
Tabel 6. Deskripsi Paired Sample T-Test
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pre-Test 34.67 27 18.121 3.487 Post-Test 72.37 27 14.661 2.821
Seperti  yang  ditunjukkan  pada  tabel  di  atas, jumlah  subjek  yang  dipelajari  baik  sebelum  maupun sesudah  ujian  adalah  27.  Nilai  rata-rata  pembelajaran pada  pre-test  adalah  34,67,  dan  pada  post-test  adalah 72,37. Ini menunjukkan bahwa hasil belajar lebih baik selama post-test.
Tabel 7. Korelasi Paired Sample T-Test
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pre-Test & Post-Test 27 .509 .007
Tabel  berikut  menunjukkan  hubungan  antara pengukuran  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  ujian. Berikut adalah dasar  yang digunakan  untuk  membuat keputusan mengenai korelasi ini.Jika nilai sig(nilai-p) lebih besar dari α (0,05), tidak ada korelasi, tetapi jika kurang  dari  α  (0,05),  ada  korelasi.  Dengan menggunakan  kriteria  berikut,  kemudian  dapat melihat tingkat hubungan antara pretest dan posttest.
a. Jika  nilai  korelasi  antara  0,00  dan  0,20,  itu menunjukkan korelasi yang sangat rendah
b. Jika  nilai  korelasi  antara  0,21  dan  0,40,  itu menunjukkan korelasinya rendah.
c. Jika  nilai  korelasi  antara  0,41  dan  0,60,  itu menunjukkan korelasi tersebut cukup kuat.
d. Jika  nilai  korelasi  antara  0,61  dan  0,80,  itu menunjukkan korelasinya kuat.
e. Jika  nilai  korelasi  antara  0,81  dan  1,00,  itu menunjukkan korelasinya sangat kuat.
Perbedaan  alfa  (α)  bukan  satu-satunya  cara untuk  melakukan  ini.  Membandingkan  nilai  rhitung dengan rtabel juga dapat dilakukan. Ada korelasi jika rhitung  lebih  besar  dari  rtabel.  Sebaliknya,  tidak  ada. Jika  df  =  N-2,  maka  27-2  =  25.  Nilai  Rtabel  adalah 0,3809  jika  alpha  (α)  =  0,05.  Tabel  7  menunjukkan bahwa  rhitung  =  0,509  lebih  besar  dari  rtabel  = 0,3809, dan p(0,007) lebih kecil dari alpha (α) = 0,05. Akibatnya, dapat disimpulkan bahwa kriteria kekuatan Korelasi antara pre-test dan post-test menunjukkan  korelasi  positif  yang  signifikan, berdasarkan nilai R hitung sebesar 0,509.
Tabel 8. Uji Paired Sample T-Test Paired Samples Test Paired Differences
T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre-Test - Post-Test - 37.704 16.551 3.117 -44.235 -31.172 - 11.866 26 .000
Kriteria penilaian untuk uji-t sampel berpasangan adalah sebagai berikut:
a. Jika tanda p > 0,05, tidak ada perbedaan.
b. Jika  tanda  p  <  0,05  maka  terdapat  perbedaan pada taraf signifikansi 5%.
Selain  itu,  uji  hipotesis  ditunjukkan  di  kolom kanan  Tabel  4.10,  dan  hipotesis  yang  akan  diuji digambarkan sebagai berikut:
H0 =  Model pembelajaran berbasis Teknologi Informasi  (TI)  tidak  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPS    SMAN  1 Batahan pada pembelajaran TIK kelas.
H1 =   Pengaruh  model  pembelajaran  berbasis  TI pada  pembelajaran  TIK  di  kelas  berdampak pada hasil belajar siswa di kelas X IPS  SMAN 1  Batahan.  Hasil  pengujian  hipotesis  ini menunjukkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima,  karena  dasar  yang  menentukan adalah nilai |thitung| alpha (α). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa p(0,000) <; (α) 0,05, yang menunjukkan bahwa H0 ditolak, berdasarkan  p-value  0,000  yang  ditemukan Oleh  karena  itu,  hasil  belajar  siswa  kelas  X SMAN    1  Batahan  dipengaruhi  oleh  model pembelajaran  berbasis  IT  (IT)  pada  mata pelajaran Konsultasi TIK.

## 5. KESIMPULAN
Model pembelajaran berbasis teknologi informasi  terbukti  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa secara  signifikan,  menurut  hasil  analisis  data penelitian  yang  dilakukan  peneliti  menggunakan program IBM SPSS 22. Dengan hasil N-Gain rata-rata 57,44°,  dianggap  cukup  efektif.  Selain  itu,  hasil  dari dua  sampel  t-test,  dengan  nilai  korelasi  0,509  dan p(0,007) <; α (0,05), dan nilai mutlak thitung |-11,866| =  11,866  >  ttabel  2,055,  menunjukkan  bahwa  ada korelasi  positif  yang  signifikan  antara  hasil  belajar sebelum dan sesudah tes. Selain itu, skor pretest rata- rata  34,67  dan  skor  posttest  rata-rata  72,37 menunjukkan  bahwa  hipotesis  H1  bahwa:  "Model pembelajaran  berbasis  TI  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  kelas  X  IPS    SMAN  1  Batahan  mata pelajaran Bimbingan TIK" dapat diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  M.  Furqan,  L.  Efriyanti,  Z.  Sesmiarni,  and  S. Zakir,  “Perancangan  Multimedia,” ILMU Pendidik. , vol. 2, no. 3, pp. 906–918, 2022.
[2]  M.  Chodzirin,  “Pemanfaatan  Information  and Communication Technology bagi Pengembangan  Guru  Madrasah  Sub  Urban,”
Dimas  J.  Pemikir.  Agama  untuk  Pemberdaya. , vol. 16, no. 2, p. 309, 2016, doi: 10.21580/dms.2016.162.1095.
[3]  S. Pulungan,  “Pemanfaatan  ICT  dalam pembelajaran  PAI  QUERY :  jurnal  sistem informasi,” Sist.  Inf. ,  vol.  5341,  no.  April,  pp. 19–24, 2017.
[4]  S.  Suryadi,  “Peranan  Perkembangan  Teknologi Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Kegiatan Pembelajaran Dan Perkembangan Dunia Pendidikan,” J.  Inform. ,  vol.  3,  no.  3,  pp.  9–19,
2019, doi: 10.36987/informatika.v3i3.219.
[5]  Sri Maharsi, “Pengaruh Perkembangan Teknologi Informasi Terhadap Bidang
Akuntansi Manajemen,” J.  Akunt.  dan  Keuang. , vol.  2,  no.  2,  pp.  127–137,  2000,  [Online]. Available: http://puslit2.petra.ac.id/ejournal/index.php/aku/ article/view/15673.
[6]  H.  M.  Halidi  and  S.  N.  H.  dan  S.  Saehana, “Pengaruh  Media  Pembelejaran  Berbasis  TIK Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas  V  SDN  Model  Terpadu  Madani  Palu,” J. Mitra Sains , vol. 3, no. 1, pp. 53–60, 2015.
[7]  A. Lestari, A. Suryadi, and A. Ismail, “Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Komputer Dengan Model  Tutorial  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Tik,” J. Petik ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  18–26,  2020,  doi: 10.31980/jpetik.v6i1.729.
[8]  M.  Sai,  “Pengaruh  model  group  investigation berbasis  internet  terhadap  hasil  belajar  dan kemampuan digital literasi siswa,” Harmon. Sos. J. Pendidik. IPS , vol. 4, no. 1, pp. 39–54, 2017, doi: 10.21831/hsjpi.v4i1.9869.
[9]  U.  Z.  Rahmatin  and  A.  Soejoto,  “Pengaruh Tingkat  Kemiskinan  dan  Jumlah  Sekolah terhadap  Angka  Partisipasi  Sekolah  (APS)  Di Kota Surabaya,” J. Pendidik. Ekon. , vol. 01, no. 2, pp. 127–140, 2017.
[10]  I.  Lenaini,  “Teknik  Pengambilan  Sampel Purposive  Dan  Snowball  Sampling,” J.  Kajian, Penelit.  Pengemb.  Pendidik.  Sej. ,  vol.  6,  no.  1, pp.  33–39,  2021,  [Online].  Available:  p-ISSN 2549-7332 %7C e-ISSN 2614-1167%0D.
[11]  J.  H.  Hatmoko,  “Survei  Minat  Dan  Motivasi Siswa Putri Terhadap Mata Pelajaran
Penjasorkes  Di  Smk  Se-Kota  Salatiga  Tahun 2013,” E-Jurnal  Phys.  Educ.  Sport.  Heal. Recreat. ,  vol.  4,  no.  4,  pp.  1729–1736,  2015, [Online]. Available: http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/peshr%0 ASURVEI.
[12]  C. Montolalu and Y. Langi, “Pengaruh Pelatihan Dasar  Komputer  dan  Teknologi  Informasi  bagi Guru-Guru  dengan  Uji-T  Berpasangan  (Paired Sample  T-Test),” d’CARTESIAN ,  vol.  7,  no.  1, p. 44, 2018, doi: 10.35799/dc.7.1.2018.20113.