Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 030 - 036
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5062
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## KREATIVITAS GURU DITINJAU DARI KEPEMIMPINAN TRANFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH DAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL
Hasbu Burhanudin a*) , Rita Retnowati b) , Griet Helena Laihad b)
a) SMA IT Attaisiriyah, Sukabumi, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: : hasbuburhan@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 November 2021; direvisi: 16 November 2021; disetujui: 06 Desember 2021
Abstrak . Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mempelajari  hubungan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  dan komunikasi  interpersonal  dengan  kreativitas  guru.  Penelitian  dilaksanakan  di  10  SMA  Swasta  se-Titik  Cibadak  Kabupaten Sukabumi  Propinsi  Jawa  Barat  pada  tahun  2020  dengan  sampel  134  orang  dari  populasi  201  orang  yang  diambil  secara Proporsional Random Sampling. Metode yang digunakan yaitu survei dan teknik analisis data menggunakan uji statistic korelasi dan regresi  linier  sederhana serta regresi  dan  linier  ganda .  Hasil  penelitian  menghasil-kan  tiga  kesimpulan  yaitu, pertama , terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  (X 1 )  dan  kreativitas  guru  (Y) dengan regresi Ŷ=71,347 +0.4328X 1 dan koefisien korelasi r y1 = 0.6519 serta koefisien determinasi r 2 y1 sebesar 0.4250. Kedua , terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  variabel  Komumikasi  Interpersonal  (X 2 )  dengan  Kreativitas  Guru  (Y) dinyatakan  dalam  bentuk  persamaan  regresi  Ŷ  =  49.074  +  0.6117  X 2 dan  koefisien  korelasi  r y2 sebesar  0.7493  serta  kofisen determinasi  r 2 y2 sebesar  0.5614. Ketiga, terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  variable  kepemimpinan  transforma- sional kepala sekolah (X 1 ) dan komunikasi interpersonal (X 2 ) secara bersama-sama dengan kreativitas guru (Y) dinyatakan dalam bentuk  persamaan  regresi  Ŷ  =  19.194  +  0.238  X 1 +0.604  X ₂ dan  koefisien  korelasi  R y12 sebesar  0.7754  serta  koefisien determinasi sebesar  0.6013.  Berdasarkan  hal-hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  guru  dapat  ditingkatkan melalui kepemimpinan transformasional kepala sekolah dan komunikasi interpersonal.
Kata kunci : kepemimpinan transformasional; kepala sekolah; komunikasi interpersonal; kreativitas guru

## REVIEWING TEACHER CREATIVITY USING PRINCIPAL TRANSFORMATIONAL  LEADERSHIP AND INTERPERSONAL COMMUNICATION
Abstract . This  research  was  conducted  to  study  the  relationship  between  principal  transformational  leadership  and interpersonal communication altogether with teacher creativity. The study was conducted at 10 Private Junior High Schools in Cibadak  Subdistrict,  Sukabumi  Regency,  West  Java  Province  in  2020.  The  population  of  this  study  were  201persons and  134 samples  were  selected  using  Proportional  Random  Sampling  technique.  The  method  used  was  conducting  a  survey  and  data analysis techniques utiliing statistical correlation and simple linear regression and multiple linear regression. The study came up with  three  results  as  follows;  firstly,  there  was  a  significant  positive  relationship  between  the  principal  transformational leadership (X1) and teacher creativity (Y) where the regression coefficient Ŷ=71,347 +0.4328X 1 , the correlation coefficient ry1 = 0.6519 and the coefficient of determination r2y1 was 0.4250. Secondly, there was a significant positive relationship between Interpersonal Communication variable (X2) and Teacher Creativity (Y) which expressed in the form of a regression equation Ŷ = 49.074 + 0.6117 X 2 and correlatioin coefficient ry2 = 0.7493 and also determination coefficient r2y2 = 0.5614. Thirdly, there was  a  significant  positive  relationship  between  the  principal  transformational  leadership  variable  (X1)  and  interpersonal communication  (X2)  altogether  to  teacher  creativity  (Y)  which  expressed  in  the  form  of  a  regression  equation  Ŷ  =  19.194  + 0.238 X 1 +0.604 X ₂ and the correlation coefficient  Ry12 was 0.7754 and also the coefficient of determination R_y12 ^ 2  was 0.6013.  Based  on  these  findings  it  could  be  concluded  that  teacher  creativity  c  be  improved  through  the  principal's transformational leadership and interpersonal communication..
Keywords: Principal transformational leadership; interpersonal communication; teacher creativity

## I. PENDAHULUAN
Era globalisasi sekarang ini pendidikan merupakan faktor utama dalam membentuk pribadi manusia. Pendidikan sangat berperan  dalam  membentuk  baik  atau  buruknya  pribadi  manusia  menurut  ukuran  normatif.  Menyadari  akan  hal  tersebut, pemerintah  sangat  serius  menangani  bidang  pendidikan,  sebab  dengan  sistem  pendidikan  yang  baik  diharapkan  muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Hardinata, Suchyadi, & Wulandari, 2021). Perubahan pendidikan merupakan respon terhadap perkembangan tuntutan global sebagai  suatu  upaya  untuk  mengadaptasikan  sistem  pendidikan  yang  mampu  mengembangkan  sumber  daya  manusia  untuk memenuhi tuntutan zaman yang sedang berkembang (Marwah, Suchyadi, & Mahajani, 2021).  Melalui perubahan pendidikan, pendidikan  harus  berwawasan  masa  depan  yang  memberikan  jaminan  bagi  perwujudan  hak-hak  asasi  manusia  untuk mengembangkan seluruh potensi dan prestasinya secara optimal guna kesejahteraan hidup di  masa depan. Guru adalah salah
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 030 - 036
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5062
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
satu unsur manusia dalam proses pendidikan. Dalam proses pendidikan di sekolah, guru memegang tugas ganda yaitu sebagai pengajar  dan  pendidik  (Setyaningsih  &  Suchyadi,  2021b).  Sebagai  pengajar  guru  bertugas  menuangkan  sejumlah  bahan pelajaran  ke  dalam  otak  anak  didik,  sedangkan  sebagai  pendidik  guru  bertugas  membimbing  dan  membina  anak  didik  agar menjadi  manusia  susila  yang  cakap,  aktif,  kreatif,  dan  mandiri.  Baik  mengajar  maupun  mendidik  merupakan  tugas  dan tanggung  jawab  guru  sebagai  tenaga  profesional  (Setyaningsih  &  Suchyadi,  2021a).  Tugas  yang  berat  dari  seorang  guru  ini pada  dasarnya  hanya  dapat  dilaksanakan  oleh  guru  yang  memiliki  kompetensi  profesional  yang  tinggi.  Guru  memegang peranan sentral dalam proses belajar mengajar, untuk itu mutu pendidikan di suatu sekolah sangat ditentukan oleh kemampuan yang dimiliki seorang guru dalam menjalankan tugasnya. Guru adalah faktor penentu bagi keberhasilan pendidikan di sekolah, karena guru merupakan sentral serta sumber kegiatan belajar mengajar. Guru merupakan komponen yang berpengaruh dalam peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  dan  kreativitas  dari  seorang  guru  sangat menentukan  mutu  pendidikan.  Guru  secara  keseluruhan  sebagai  salah  satu  komponen  pendidikan  mengemban  misi  untuk mengupayakan  tercapainya  sepuluh  profil  manusia  indonesia  sesuai  dengan  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu beriman,  bertaqwa,  berahlaq  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  demokratis  dan  bertanggung  jawab   (Suchyadi  & Karmila, 2019), semua ini terwujud dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran yang memugkinkan untuk terwujudnya sepuluh profil tersebut menjadi tanggung jawab guru sebagai tenaga profesional.

## Kreativitas Guru
Kreatifitas  adalah  tindakan  guru  yang  menghasilkan  pemikiran/gagasan  baru  dalam  memecahkan  masalah  dan melakukan  tindakan-tindakan  inovatif  pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  (Umyati,  Sumardi,  and  Suhardi  2019:817). Selanjutnya  Sudrajat berpendapat bahwa Kreativitas adalah aktivitas mewujudkan idea-idea (gagasan) orisinal, baru atau unik melalui proses  untuk  mengatasi  kesulitan/  mengurangi  hambatan agar  menghasilkan produk  unggul  yang dilakukan  i ndividu (Sudrajat, Setiyaningsih 2020:70). Kreativitas adalah suatu proses yang  menghasilkan hal baru dari elemen yang ada dengan mengaturnya  menjadi  konfigurasi  yang  baru  (Downing  1997:4).  Individu  kreatif  pada  dasarnya  senang  mempelajari  hal-hal yang  baru  sehingga  dapat  menciptakan  ide-ide  baru  dan  diterapkan  dalam  bentuk  tindakan-tindakan  inovatif  dengan  penuh keyakinan, tapi tidak menutup kemungkinan untuk terbuka menerima ide-ide baru lain untuk dijadikan peluang-peluang atau cara-cara baru yang lebih baik.  (Colquitt, Lepine, and Wesson 2015:35). Sementara menurut Cimermanova Creativity is the capacity  within  individuals  to  develop  ideas  for  the  purpose  of  solving  problems  and  exploiting  opportunities  (Kreativitas adalah  kapasitas  dalam  diri  individu  untuk  mengembangkan  ide-ide  untuk  tujuan  memecahkan  masalah  dan  memanfaatkan peluang). (Cimermanova 2015:2). Adapun Khodabakhshzadeh dkk. mendefinisikan kreativitas guru sebagai implementasi dari ide baru untuk mencapai pengajaran yang efektif  yang secara historis tidak lepas dari perkembangan tes kreativitas yaitu tes berpikir  kreatif  Torrance  dan  tes  kreativitas  Wallach-Kogan.)    (Arifani  et  al.  2019:127).  Sartana  (2020:41)  mensintesiskan kreativitas sebagai pengaktualisasi ide-ide yang dimiliki untuk menggali potensi berupa tindakan senang mempelajari hal-hal baru  dituangkan  dalam  bentuk  berpikir  fleksibel  melalui  rasa  ingin  tahu  yang  besar  baik  menciptakan  lingkungan  kelas bervariasi maupun maupun menyelesaikan masalah sehingga menghasilkan karya yang bermanfaat. Berdasarkan teori di atas, disintesiskan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kreativitas  adalah  perilaku  dari  seorang  guru  dalam  mewujudkan  gagasan,  ide, maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya yang menjadi daya pendoro ng atau keinginan untuk menciptakan ide-ide baru serta inovasi-inovasi mutakhir yang berkaitan dengan bidang pekerjaan.

## Kepemimpinan Tranformasional Kepala Sekolah
Kepemimpinan transformasional adalah kemampuan pemimpin untuk membawa kejelasan tujuan dan makna ke dalam organisasi  (Hacker  and  Roberts  2003:5).  Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  adalah  perilaku  kepala  sekolah dalam  memberikan  pengaruh,  inspirasi,  memahami  bawahan,  mengartikulasi  visi  untuk  membuat  perubahan,  memberikan tanggung jawab yang lebih besar untuk mencapai tujuan sekolah. (Jakiyah, Sumardi, and Hidayat 2018:665).  Kepemimpinan transformasional  adalah perilaku  seorang pemimpin  yang  dapat  menginspirasi  bawahan (guru)  untuk berkomitmen  pada  visi sekolah,  berkomunikasi,  memotivasi,  mengarahkan,  memberdayakan  bawahan,  menjadi  model,  mengembangkan  potensi bawahan  serta  cara  pandang  baru  dalam  memecahkan  masalah  (Suharyati,  Abdullah,  and  Rubini  2016:30).  Kepemimpinan transformasional adalah perilaku seorang pemimpin yang mampu mempengaruhi pengikutnya untuk mencapai visi dan tujuan bersama, yaitu penyelarasan pemimpin, pengikut organisasi melalui pengaruh idealisme pengikut yang membawa rasa ban gga dan  kebanggaan,  mempercayai,  menginspirasi  dan  memotivasi,  menumbuhkan  kreativitas  dan  inovasi,  diperlakukan  secara individual  selalu  membimbing  dan  memberikan  arahan  kepada  para  pengikutnya  (Rukmini,  Hadhienata,  and  Retnowati 2017:13).  Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  di  sintesiskan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  adalah  tindakan mempengaruhi  bawahan  untuk  perubahan  sesuai  dengan  situasi  dan  perkembangan.  Indikator  dari  kepemimpinan transformasional kepala Sekolah adalah a) Tindakan yang dapat dipercaya b). Pemberian penghargaan / reward pada bawahan c) Mewujudkan visi dan misi, d) Karismatik, e) memberi motivasi.

## Komunikasi Interpesonal
Komunikasi  interpersonal  adalah  proses  selektif,  sistemik  yang  memungkinkan  orang  untuk  mencerminkan  dan membangun pribadi akan pengetahuan satu sama lain dan menciptakan makna bersama (App and Quizzing 2015:14). Secara sederhana  komunikasi  interpersonal  sebagai,'proses  di  mana  informasi,  makna,  dan  perasaan  dibagikan  oleh  orang-orang'
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 030 - 036
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5062
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
melalui  pertukaran  pesan  verbal  dan  nonverbal  (Hargie  owen  2005:12).  Komunikasi  interpersonal  adalah  penyampaian  dan penerimaan pesan dalam pertukaran informasi antar individu, secara langsung serta menghasilkan umpan balik sehingga pesan tersebut  dapat  dipahami  oleh  kedua  pihak.)  (Wahyuni,  Widodo,  and  Retnowati  2016:90).  Komunikasi  interpersonal  adalah aktivitas  dalam  program  studi  untuk  saling  bertukar  informasi  dan  makna  yang  dilakukan  dua  orang  dosen  atau  lebih  atas dasar  sudah  saling  mengenal,  percaya,  menghormati,  rasa  memiliki  dan  rasa  senang  dengan  indikator  antara  lain  nyaman berkomunikasi,  memastikan  pesan diterima,  menjadi pendengar  yang aktif, berkomunikasi langsung,  memberi feedback, dan berkomitmen tindak lanjut (Hidayat 2017:39). Di jelaskan bahwa dalam komunikasi antar pribadi melibatkan setidaknya dua orang.  Masing-masing  berfungsi  sebagai  sumber  (merumuskan  dan  mengirim  pesan)  dan  beroperasi  sebagai  penerima (menerima  dan  memahami  pesan).  Istilah  terkait  sumber-penerima  menekankan  bahwa  setiap  orang  adalah  sumber  dan penerima (Hair et al. 2014:3). Berdasarkan teori di atas dapat di sintesiskan bahwa komunikasi interpersonal adalah kegiatan dalam  penyampaian  dan  penerimaan  pesan  secara  tatap  muka  atas  dasar  saling  percaya,  perilaku  suportif  dan  saling  terbuka satu  sama  lain  yang  pada  gilirannya  terjadi  saling  pengertian  yang  mendalam  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  maka  indikator  dari  komunikasi  interpersonal  adalah:  1).  Memberikan  informasi,  2). Menunjukkan empati, 3). Memberikan dukungan, 4). Menunjukkan sikap positif, 5). Perlakuan yang sama dalam berinteraksi.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diarahkan  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan  data  secara  mendalam  tentang  korelasi  antara kepemimpinan  transformasional  sekolah  dan  hubungan  interpersonal  dengan  kreativitas  guru  SMA  swasta  di  wilayah  Titik Cibadak    Kabupaten  Sukabumi.  Untuk  memperoleh  gambaran  korelasi  tersebut,  maka  jenis  penelitian  yang  dipilih  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian  korelasional.  Penelitian  ini  teknik  pengumpulan  datanya dilaksanakan  pada  guru    yang  berstatus  guru  tetap  yayasan  (GTY)    SMA  swasta  di  wilayah  titik  CIbadak    Kabupaten Sukabumi.  yang  berjumlah  10  sekolah.  Sampel  diambil  secara  random  proporsional  yang  berjumlah  134  dari  201  populasi. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuisioner atau angket sebagai instrumen. Uji coba instrumen dilakukan melalui  teknik  korelasi  Product  Moment  Pearson.  Uji  reliabilitas  instrumen  penelitian  menggunakan  perhitungan  Alpha Cronbach,. Sedangkan analisis data menggunakan statistik inferensial dengan menggunakan uji analisis varian dan regresi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian Persyaratan Analisis

## 1. Uji Normalitas
Pengujian normalitas terhadap galat taksiran Kreativitas Kerja Guru atas Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Komunikasi Interpersonal menggunakan uji Lilliefors . Dari  hasil perhitungan dapat dinyatakan bahwa data semua variabel dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal,  karena    t hitung semua  variabel  berada  pada  daerah  penerimaan  hipotesis  nol.  Dengan demikian persyaratan normalitas dalam penelitian ini dapat terpenuhi.

## 2. Uji Homogenitas
Homogenitas data Kreativitas Guru atas Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah diuji dengan menggunakan uji Barlett .  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai
2 hitung χ
=  38.442  sedangkan
=  95.58.  Persyaratan  data  tersebut
homogen adalah 2 hitung χ , maka data Kreativitas Guru atas Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah berasal dari populasi  yang  homogen. Uji  homogenitas  pengelompokan  data  Kreativitas  Guru  atas  Komunikasi  Interpersonal  diuji  dengan menggunakan  uji Barlett .  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  X 2 hitung =  34.701  sedangkan  X 2 tabel =  95.58  Persyaratan data  disebut  homogen  adalah  X 2 hitung <  X 2 tabel ,  maka  data  Kreativitas  Guru  atas  Komunikasi  Interpersonal  berasal  dari  populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
1. Kreativitas Guru (Y) ditinjau dari Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X 1 ) Tinjauan  fungsional  antara  X 1 pada  Y,  disajikan  dalam  bentuk  persamaan  regresi  sebagai  berikut:  Ŷ  =  71,347  + 0.4328X 1 .    Hasil  persamaan  regresi  tersebut,  untuk  menguji  hipotesis  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Kreativitas Guru (Y), diperlukan uji signifikansi dan linear terhadap persamaan regresi  dengan  menggunakan  uji  F.  Persyaratan  hipotesis  teruji  apabila  F hitung >  F tabel. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji signifikansi regresi diperoleh nilai F hitung = 22.93 sedangkan F tabel =3.913. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antara variabel Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X 1 ) dengan variabel Kreativitas Guru (Y) adalah sangat signifikan. Hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat hubungan positif antara Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dengan Kreativitas Kerja Guru dapat diterima, artinya makin tinggi Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah maka makin baik Kreativitas Guru. Nilai  koefisien  determinasi  (r 2 )  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dengan  Kreativitas  Guru (Y)  adalah  r 2 y1 =  0.4250.  Hal  ini  berarti  bahwa  42,50  %  Kreativitas  Guru  dapat  ditingkatkan  oleh  adanya  Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah.
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 030 - 036
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5062
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
2. Kreativitas Guru (Y) ditinjau dari Komuniksi Interpersonal (X
2 ) Hubungan  fungsional  antara  X 2 dengan  Y,  disajikan  dalam  bentuk  persamaan  regresi  sebagai  berikut:  Ŷ=  49.074  + 0.6117  X 2. Sejauh  mana  kebenaran  dari  hasil  regresi  di  atas,  yakni  untuk  menguji  hipotesis  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara  Komunikasi Interpersonal (X 2 ) dengan  Kreativitas Guru (Y), diperlukan  uji signifikansi dan  linear terhadap persamaan regresi  dengan  menggunakan  uji  F.  Persyaratan  hipotesis  teruji  apabila  F hitung >  F tabel. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji signifikansi regresi diperoleh nilai F hitung = 53.39 sedangkan F tabel = 3.913. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antara variabel Komunikasi  Interpersonal  (X 2 )  dengan  variabel  Kreativitas  Guru  (Y)  adalah  sangat  signifikan.  Hipotesis  yang  menyatakan bahwa terdapat hubungan positif antara Komunikasi Interpersonal dengan Kreativitas Guru dapat diterima, artinya makin tinggi Komunikasi  Interpersonal  maka  makin  baik  Kreativitas  Guru. Nilai  koefisien  determinasi  (r 2 )  antara  Komunikasi Interpersonal(X 2 )  dengan  Kreativitas  Guru  (Y)  adalah  r 2 y2 =  0.5614.  Hal  ini  berarti  bahwa  56,14%  Kreativitas  Guru  dapat dijelaskan oleh adanya Komunikasi Interpersonal.

## 3. Kreativitas Guru ditinjau dari Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Komunikasi Interpersonal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  hubungan  antara Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan Komunikasi Interpersonal (X 2 ) secara bersama-sama dengan Kreativitas Kerja Guru (Y) dinyatakan dengan regresi Ŷ = 19.194 +  0.238X 1 +  0.604X 2. Pengujian  signifikansi  terhadap  persamaan  regresi  ganda  dengan  menggunakan  uji  F.  Persyaratan hipotesis  teruji  apabila  F hitung >  F tabel .    Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  signifikansi  regresi  diperoleh  nilai  F hitung =  11.99 sedangkan F tabel = 3.065 pada taraf  = 0,05 berarti hubungan antara variabel peran  Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah  (X 1 )  dan  Komunikasi  Interpersonal  (X 2 )  dengan  Kreativitas  Guru  (Y)  adalah  sangat  signifikan.  Berdasarkan  hasil pengujian  hipotesis  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  penelitian  yang  menyatakan  terdapat  hubungan  positif  antara Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Komunikasi  Interpersonal  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan Kreativitas Guru (Y) dapat diterima, artinya makin baik Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X 1 ) dan Komunikasi Interpersonal (X2) secara bersama-sama  maka semakin baik  Kreativitas Guru (Y). Nilai koefisien determinasi (R 2 )  hubungan antara Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X 1 ) dan Komunikasi Interpersonal(X 2 ) secara bersama-sama dengan Kreativitas Guru (Y) adalah r 2 y.12 = 0,6013. Hal ini berarti bahwa 60, 13% variabel Kreativitas Guru dapat ditingkatkan secara bersama-sama oleh Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X 1 ) dan Komunikasi Interpersonal(X 2 ). Seluruh variabel (Kreativitas Guru, Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Komunikasi Interpersonal) memiliki skor yang relatif tinggi  jika  dibandingkan  dengan  skor  teoritis  baik  melalui  perbandingan  rentang  skor  maupun mean .  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  Kreativitas  Guru  di  SMA  Swasta  yang  berada  di  Titik  Cibadak  Kabupaten  Sukabumi  Provinsi  Jawa  Barat relatif baik.

## 4. Korelasi Parsial
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  koefisien  korelasi  X 1 dengan  Y  jika  X 2 dikontrol  diperoleh  nilai  r y.12 =  0.297.  Untuk menguji tingkat signifikansi koefisien korelasi parsial yang dikontrol oleh variabel X 2 dilakukan dengan uji t. Berdasarkan hasil perhitungan,  diperoleh  nilai  t hitung =  3.559,  sedangkan  t tabel pada  taraf  signifikansi  0,05  =  1,984  dan  taraf  signifikansi  0,01  = 2,626.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel .  Syarat  signifikan  adalah  jika  t hitung >  t tabel .  Dengan  demikian,  korelasi  antara variabel  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  sekolah  (X 1 )  dengan  Kreativitas  Guru  (Y)  dimana  nilai  X 2 (variabel Komunikasi  Interpersonal  dikontrol  atau  tetap  adalah  sangat  signifikan  (t h =  3,559  >  2,626  =  t t(  =  0,01) )  dengan  Koefisien determinasi  sebesar  0.0882  (8,82%). Koefisien  korelasi  X 2 dengan  Y  jika  X 1 dikontrol  diperoleh  nilai  r y.12 =  0.552.  Untuk menguji tingkat signifikansi dari koefisien korelasi parsial antara X 2 dengan Y yang dikontrol oleh variabel X 1 dilakukan dengan uji t. Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh nilai t hitung = 7.572, sedangkan t tabel pada taraf signifikansi 0,05 = 1,984 dan taraf signifikansi 0,01 = 2,626. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung > t tabel . Syarat signifikan adalah jika t hitung > t tabel . Dengan demikian, korelasi antara variabel Komunikasi Interpersonal (X 2 ) dengan Kreativitas Guru (Y) dimana nilai X 1 (variabel Kepemimpinan Transformasional Kepala sekolah) dikontrol atau tetap adalah sangat signifikan (t h = 7.572 > 2,626= t t (  = 0,01) ) dengan Koefisien determinasi 0.30445 (30,44%).

## Pembahasan
1. Kreativitas Guru (Y) di tinjau dari Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (X 1 )
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah dengan Kreativitas Guru diperlukan uji keberartian korelasi (dengan menggunakan uji t) Kriteria pengujian signifikansi koefisien  korelasi  adalah  jika  t hitung >  t tabel, maka  koefisien  korelasi  dinyatakan  signifikan,  Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh t hitung = 13.0264 sedangkan t tabel = 1,98 (n = 134 pada taraf α = 0,05), dan t tabel = 2,6145 (n = 134 pada taraf α = 0,01) Koefisien  determinasi  untuk  korelasi  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dengan  Kreativitas  Kerja  Guru adalah(  r 1 2 )  adalah  0.4250  (42,50  %).  Dengan  demikian,  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  diterima. Artinya,  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  sekolah  dengan Kreativitas  Kerja  Guru  ditunjukkan  oleh  persamaan  regresi  Ŷ=71,347  +0.4328X 1 .  dan  dapat  dikatakan  bahwa  setiap peningkatan  satu  unit  variabel  X 1 (Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah)  akan  meningkatkan  Kreativitas  Kerja Guru  (Y)  sebesar  0.4328  unit  pada  nilai  konstanta  71,347.  Kreatifitas  adalah  tindakan  guru  yang  menghasilkan pemikiran/gagasan  baru  dalam  memecahkan  masalah  dan  melakukan  tindakan-tindakan  inovatif  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar  (Umyati,  Sumardi,  &  Suhardi,  2019,  p.  817).  Kreativitas  merupakan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 030 - 036
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5062
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
mengimplikasikan  terjadinya  eskalasi  dalam  kemampuan  berpikir,  ditandai  oleh  suksesi,  diskontinuitas,  diferensiasi,  dan integrasi antara tahap perkembangan. Kreativitas  juga  dapat bermakna  sebagai  kreasi  terbaru   dan  orisinil  yang  tercipta, sebab kreativitas  suatu proses mental yang unik untuk menghasilkan  sesuatu yang  baru,  berbeda  dan  orisinil.
Kreativitas  merupakan  kegiatan  otak  yang teratur komprehensif, imajinatif  menuju suatu hasil  yang orisinil  Hal  yang sama  juga  diungkapkan  oleh  Torrance  (2011)  mengemukakan  bahwa“  Kreativitas  itu  bukan  semata-mata  merupakan  bakat kreatif atau kemampuan kreatif  yang dibawa sejak lahir,  melainkan  hasil dari hubungan  interaktif dan dialektis antara  potensi kreatif  individu  dengan  proses  belajar  dan  pengalaman  dari  lingkungannya”.  dengan  faktor-faktor  :  a).  Usaha  individu  untuk memahami  kesenjangan-kesenjangan  atau  hambatan-hambatan  yang  dialami  dalam  perjalanan  hidupnya,  b).  Merumuskan hipotesis-hipotesis,    c).  Mengkomunikasikan  hasil-hasilnya  dan  d).  Memodifikasi  dan  menguji  hipotesis-hipotesis  yang  telah dirumuskan.  Sebuah  organisasi  bisa  berjalan  dengan  baik  apabila  Kepemimpinannya  dilaksanakan  dengan  benar  maka  situasi organisasi akan berkembang sesuai dengan harapan, sehingga Kreativitas bawahan  akan berkembang dan menumbuhkan etos kerja yang sempurna. Kesuksesan yang perlu diwujudkan seorang pemimpin sukses melaksanakan tugas, fungsi dan tanggung jawab sebagai manajer, begitu pula dengan sebuah sekolah, Kepala sekolah sebagai pemimpin harus memiliki berbagai potensi yang  dapat  dikembangkan  secara  optimal,  setiap  kepala  sekolah  harus  memiliki  perhatian  yang  cukup  tinggi  terhadap perkembangan dunia pendidikan.
Kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  harus  dapat  memadukan  unsur  keteladanan,  kekuatan,  unsur  seni, pengaruh  (wibawa),  jabatan  dan  wewenang,  sehingga  guru-guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya  menyadari  tugas  dan tanggung  jawabnya  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditentukan.  Tuntutan-tuntutan  terhadap  guru  akibat perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  diterapkan  dalam  pendidikan  di  sekolah  cenderung  bergerak  maju  semakin  pesat, sehingga menuntut kepada guru-guru untuk menguasai pekerjaan secara professional. Menyadari akan hal tersebut, maka kepala sekolah  dengan  kepemimpinannya  diharapkan  dapat  memotivasi,  menginspirasi  para  gurunya  sehingga  dalam  melaksanakan tugas-tugasnya  lebih  bertanggung  jawab  dan  dapat  menumbuhkan  kepada  kegiatan  yang  maksimal,  sehingga  mempengaruhi terhadap kualitas hasil yang akan berdampak pada dunia pendidikan dengan harapan dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.

## 2. Kreativitas Guru ditinjau dari Komunikasi Interpersonal
Untuk  menguji hipotesis bahwa terdapat  Hubungan antara  Komunikasi Interpersonal  dengan Kreativitas Guru diperlukan uji signifikansi  koefisien  korelasi  yaitu  dengan  uji  t,  dengan  kriteria  jika  t hitung >  t tabel maka  koefisien  korelasi  dinyatakan  signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh t hitung = 19.6265  dan t tabel = 1,9785 (n=134 dan α = 0,05) dan t tabel = 2,6145 (n=134 dan  α = 0,01).  Dengan  demikian  terdapat  hubungan  positif  antara  Komunikasi  Interpersonal  dengan  Kreativitas  guru  . Kekuatan  hubungan Komunikasi Interpersonal dengan Kreativitas Kerja Guru. Ditunjukan dengan koefisien korelasi 0.7493 dan nilai koefisien determinasi (r 2 2 )  adalah  0.5614  (56,14  %)..  Hubungan  antara  variabel  Komunikasi  Interpersonal  dengan  Kreativitas  Guru  ditunjukkan  oleh persamaan  Ŷ=  49.074  +  0.6117X 2 .  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  setiap  peningkatan  satu  unit  variabel    X 2 (Komunikasi Interpersonal) akan meningkatkan Kreativitas Guru (Y) sebesar 0.6117 unit pada konstanta 49,074. Dari sudut pandang sintesis teori yang  melandasi  penelitian  dinyatakan  bahwa  yang  dimaksud  Komunikasi  Interpersonal  adalah  Kegiatan  dalam  penyampaian  dan penerimaan  pesan  secara  tatap  muka  atas  dasar  saling  percaya,  perilaku  dalam  hal  penyampaian  dan  penerimaan  pesan  secara  tatap muka atas dasar saling percaya, perilaku suportip dan saling terbuka satu sama lain yang pada gilirannya terjadi saling pengertian yang mendalam untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.Komunikasi interpersonal adalah penyampaian dan penerimaan pesan dalam pertukaran  informasi  antar  individu,  secara  langsung  serta  menghasilkan  umpan  balik  sehingga  pesan  tersebut  dapat  dipahami  oleh kedua  pihak.)  (Wahyuni,  Widodo,  and  Retnowati  2016:90).  Guru  sebagai  mahluk  sosial  memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam mengajar,  mendidik  dan  memberikan  bimbingan.  Guru  selalu  berhubungan  dengan  berbagai  individu  yang  memiliki  karakter  yang berbeda-beda, hal ini membuat peranan komunikasi sangat penting dalam menjalankan tugasnya.Kreativitas adalah refleksi dari proses mental  dan  proses  berpikir dari  seorang  guru  dalam  memandang  sesuatu  gejala  atau  rutinitas  lingkungan  kerjanya  untuk  melahirkan suatu gagasan, ide, maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada sebelumnya yang menjadi daya pendorong atau keinginan untuk menciptakan ide-ide baru serta inovasi-inovasi mutakhir yang berkaitan dengan bidang pekerjaan

## 3. Kreativitas Guru di Tinjau dari Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Komunikasi Interpersonal secara bersama-sama
Pengujian  hipotesis  terdapat  hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Komunikasi Interpersonal secara berdsama-sama dengan Kreativitas guru dengan nilai koefisien untuk korelasi ganda, yakni korelasi antara Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Komunikasi Interpersonal secara bersama-sama dengan Kreativitas Guru (R)  adalah  0.7754  dan  koefisien  determinasi  R 2 adalah  0.6013,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  60,13  %  Kreativitas  Guru diterangkan  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan  Komunikasi  Interpersonal.  Dengan  demikian  jika Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  diperkuat  dengan  Komunikasi  Interpersonal  hubungannya  cukup  tinggi terhadap  Kreativitas  Guru.  Tercapainya  hubungan  positif  antara  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan Komunikasi  Interpersonal  dengan  Kreativitas  Guru  yang  baik  sesuai  harapan  organisasi  tidak  terlepas  dari  Kepemimpinan Transformasional  yang  dilakukan  oleh  Kepala  Sekolah  dan  Komunikasi  Interpersonal.  Kreativitas  Guru  dipengaruhi  oleh kondisi  sosial  meliputi  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,  Kecerdasan  Emosional,  situasi  organisasi,  faktor pengetahuan,  keterampilan,  maupun  kepribadian. Kepala  sekolah  memiliki  berbagai  potensi  yang  dapat  dikembangkan  secara
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 030 - 036
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5062
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
optimal, setiap kepala sekolah harus memiliki perhatian yang cukup tinggi terhadap peningkatan kualitas pendidikan di sekolah. Kepala  sekolah  harus  memiliki  tanggung  jawab  atas  segala  kegiatan  pendidikan  yang  disenggarakan  disekolah  yang dipimpinnya, dengan kepemimpinan inilah harus mampu mempengaruhi guru–guru dan tenaga kependidikan lainnya yang ada dilingkungan  sekolah.  Terutama  dalam    melaksanakan  pembinaan  dan  pengarahan  sehingga  semua  guru  dan  tenaga kependidikan lainnya dapat bekerja maksimal. Tugas seorang pemimpin dalam pencapaian tujuan yang telah di sepakati harus mampu  melakukan  bimbingan,  pengarahan,  penggerakkan,  pengkoordinasian,  pengawasan,  memperhatikan  hubungan  dengan bawahan,  berempati  serta  memberi  motivasi  dalam  prosedur  yang  konsisten.  Pelaksanaan  tugas  kepala  sekolah  juga  tidak terlepas  dari  gaya  kepemimpinannya  yang  terwujud  dalam  perilaku  kepemimpinannya  yang  disesuaikan  dengan  situasinya. Hubungan  fungsional  (regresi)  antara  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dengan  Kreativitas  Kerja Guru.  dan  Komunikasi  Interpersonaldengan  Kreativitas  Kerja  Guru  ditunjukkan  oleh  persamaan  Ŷ  =  19.194  +  0.238X 1 + 0.604X ₂ . Dengan demikian dapat dikatakan setiap peningkatan satu unit variabel X 1 (Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah)  dan  setiap  peningkatan  satu  unit  variabel  X 1 (Komunikasi  Interpersonal)  sakan  meningkatkan  Kreativitas  Guru  (Y) sebesar 0,604unit pada konstanta 19,194.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  landasan  teori  dan  data-data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  yang  dimaksud  untuk  mencari  faktor-faktor yang  mendukung  serta  mengetahui  seberapa  kuat  hubungan  antara  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Hubungan Interpersonal baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama dengan Kreatifitas Guru, maka terdapat hubungan positif antara Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dengan Kreativitas Guru; terdapat hubungan positif antara Komunikasi Interpersonal dengan Kreativitas guru; Terdapat hubungan positif antara Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan Komunikasi Interpersonal secara bersama-sama dengan Kreativitas guru.

## REFERENSI
A.  Sudrajat,  S.  Setiyaningsih,  E.  Sarimanah  et.al.  (2020).  “Peningkatan  Kreativitas  Guru  Melalui  Pengembangan.” Jurnal Manajemen Pendidikan 08(2): 70–73.
App, Progress, and Self Quizzing. (2015). Interpersonal Communication - Everyday Encounters - . 8th ed.
Arifani, Yudhi, Farah Natchiar Mohd Khaja, Sri Suryanti, and Agus Wardhono.  (2019). “The Influence of Blended In-Service Teacher  Professional  Training  on  EFL  Teacher  Creativity  and  Teaching  Effectiveness.” 3L:  Language,  Linguistics, Literature 25(3): 126–36.
Cimermanova, Ivana.  (2015). “Creativity in EFL Teacher Training and Its Transfer to Language Teaching.” Procedia  - Social and Behavioral Sciences 197(February): 1969–75. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.562.
Colquitt,  Jason  A,  Jeffery  A  Lepine,  and  Michael  J  Wesson.  (2015).  Mc.  GrawHill  Education Organizational  Behavior, Improving Performance and Commitment in Work Place . https://www.academia.edu/31695709/Organizational_behavior.
Downing, James P. (1997). Libraries Unlimited Creative Teaching : Ideas to Boost Student Interest .
Hacker,  Stephen,  and  Tammy  Roberts.  (2003). Transformational  Leadership:  Creating  Organizations  of  Meaning .  1st  ed. America. http://books.google.com/books?id=c_Bed--PyOAC&pgis=1.
Hardinata, S., Suchyadi, Y., & Wulandari, D. (2021). Strengthening Technological Literacy In Junior High School Teachers In The Industrial Revolution Era 4 . 0. Journal of Humanities and Social Studies , 05 (03), 330–335.
Hargie owen, Dickson david. (2005). Skilled Interpersonal Communication . 4th ed. newyork.
Hidayat,  Rais.  (2017a).  “Peningkatan  Aktivitas  Komunikasi  Interpersonal  Dalam  Organisasi  Melalui  Perbaikan  Efikasi  Diri, Kepemimpinan Dan Kekohesifan Tim.” Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan 4(2): 161.
Jakiyah,  Atiyatu, Sumardi Sumardi, and Rais Hidayat.  (2018). “Peningkatan Produktivitas Kerja Guru Melalui Pengembangan Kepemimpinan Transformasional Dan Budaya Organisasi.” Jurnal Manajemen Pendidikan 6(2): 663–71.
Jr.  Hair,  Joseph  F.,  William  C.  Black,  Barry  J.  Babin,  and  Rolph  E.  Anderson.  (2014).  British  Library  Cataloguing-in- Publication Data Pearson New International Edition .
Marwah, H. S., Suchyadi, Y., & Mahajani, T. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Subtema Manusia Dan Benda Di Lingkungannya. Journal Of Social Studies, Arts And Humanities (JSSAH) , 1 (1), 42–45.
Rukmini, Ai, Soewarto Hadhienata, and Rita Retnowati. (2017). “The Relationship of Organizational Culture, Transformational Leadership, and Personality to Organizational Citizenship Behaviour (OCB).” International Journal of Managerial Studies and Research 5(4): 10–16.
Volume 10, No. 01, Januari 2022 , halaman 030 - 036
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296
DOI : https://doi.org/10.33751/jmp.v10i1.5062
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Sartana  Venni,  Yuyun  Elizabeth  Patras,  M.  Entang,  Sutji  Harijanto.  (2020) Peningkatan  Kreativitas  Kerja  Guru  Dengan Memperbaiki Budaya Organisasi Dan Efikasi Diri . Jurnal Manajemen Pendidikan. 08.1.41-45
Setyaningsih, S., & Suchyadi, Y. (2021a). Classroom Management In Improving School Learning Processes In The Cluster 2 Teacher Working Group In North Bogor City. JHSS (Journal Of Humanities And Social Studies) , 05 (01), 99–104. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jhss.v5i1.3906
Setyaningsih, S., & Suchyadi, Y. (2021b). Implementation Of Principal Academic Supervision To Improve Teacher Performance In North Bogor. JHSS (Journal Of Humanities And Social Studies) , 05 (02), 179–183. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jhss.v5i2.3909
Suchyadi, Y., & Karmila, N. (2019). The Application Of Assignment Learning Group Methods Through Micro Scale Practicum To Improve Elementary School Teacher Study Program College Students’ Skills And Interests In Following Science Study Courses. JHSS (Journal of Humanities and Social Studies) , 03 (02), 95–98. https://doi.org/10.33751/jhss.v3i2.1466
Umyati, U., Sumardi, S., & Suhardi, E. (2019). Hubungan Antara Budaya Sekolah Dan Kompetensi Pedagogik Dengan Kreativitas Guru. Jurnal Manajemen Pendidikan , 7 (2), 816–824. https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2.1331
Suharyati,  Henny,  Thamrin  Abdullah,  and  Bibin  Rubini.  (2016).  “Relationship  between  Organizational  Culture, Transformational  Leadership,  Working  Motivation  to  Teacher’s  Innovativeness.” International  Journal  of  Managerial Studies and Research 4(3): 29–34.
Umyati, Umyati, Sumardi Sumardi, and Eka Suhardi. (2019). “Hubungan Antara Budaya Sekolah Dan Kompetensi Pedagogik Dengan Kreativitas Guru.” Jurnal Manajemen Pendidikan 7(2): 816–24.
Wahyuni,  Setia,  Suparno  Eko  Widodo,  and  Rita  Retnowati.  (2016).  “The  Relationship  of  Interpersonal  Communication,
Working Motivation and Transformational Leadership to Teachers’ Job Satisfaction.” International Journal of Managerial Studies and Research 4(8): 89–93.