## Jurnal Kesehatan dr. Soebandi

## LITERATURE REVIEW : EFEKTIVITAS PROGRAM ANTI-BULLYING
BERBASIS KETAHANAN DALAM MENCEGAH

## PERILAKU BULLYING
Resti Utami 1
1 Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Jember, Indonesia Email : resti.utami@unmuhjember.ac.id
3.

## ABSTRACT
Bullying is characterized by an imbalance of power in relationships, which can lead to negative social consequences. These new findings indicate that interventions must focus on supporting victims of bullying to help build resilience and bullying actors to be  able  to  control  emotions  through  a  resilience  approach.  Nurses  can  develop effective  strategies  for  dealing  with  this  form  of  bullying  and  its  consequences  for victims. This review aims to gather evidence in the form of Literature Review about the effectiveness of a resilience-based anti-bullying program to prevent bullying. The method  used  in  this  Literature  review  begins  with  the  selection  of  topics,  then keywords are determined for journal searched. Management of bullying can not only reduced the symptoms of mental health of children but also prevent mental difficults and deliver children to be able to growth and develop optimal throughout the child's life cycle. Children with higher levels of endurance tend not to engaged in aggressive behavior or become victims of bullying.

## ABSTRAK
Bullying  dicirikan  oleh  ketidakseimbangan  kekuatan  dalam  hubungan,  yang  dapat mengarah  pada  konsekuensi  sosial  yang  negatif.  Temuan  baru  ini  menunjukkan bahwa  intervensi  harus  fokus  pada  mendukung  korban  bullying  untuk  membantu membangun  ketahanan  dan  pelaku  bullying  untuk  dapat  mengontrol  emosi  melalui pendekatan  ketahanan.  Perawat  dapat  mengembangkan  strategi  yang  efektif  untuk mengatasi  bentuk  bullying  dan  konsekuensinya  bagi  para  korban.  Ulasan  ini bertujuan  untuk  mengumpulkan  bukti  dalam  bentuk Literature  Review tentang efektivitas program  anti-bullying    berbasis  ketahanan untuk  mencegah  perilaku bullying.  Metode  yang  di  gunakan  dalam Literature  review ini  diawali  dengan pemilihan  topik,  kemudian  ditentukan keyword untuk  pencarian  jurnal. Penatalaksanaan bullying tidak hanya dapat mengurangi gejala kesehatan mental anak tetapi  juga  mencegah  kesulitan  kejiwaan  dan  mengantarkan  anak  untuk  mampu tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  disepanjang  daur  kehidupan  anak.  Anak dengan  tingkat  ketahanan  yang  lebih  tinggi  cenderung  tidak  terlibat  dalam  perilaku agresif atau menjadi korban bullying
Submission : 15-01-2020
Revised : -
Accepted : 20-03-2020
Kata Kunci : Resiliensi, bulliying, antibulliying
Keywords : resilience ; bullying; antibullying

## Jurnal Kesehatan dr. Soebandi

## Pendahuluan:
Bullying merupakan masalah serius yang  melanggar  hak-hak  dasar  anak  dan mempengaruhi kesejahteraan anak (Saracho, 2017; Shaheen, Hammad, Haourani,  &  Nassar,  2018).  Bullying sebagai  subtipe  dari  perilaku  agresif  di mana  seorang  individu  atau  kelompok individu  dengan  sengaja  menyerang, mempermalukan,  dan/atau  mengecualikan orang  yang  relatif  tidak  berdaya  berulang kali  waktu  (Van  Noorden,  Haselager, Cillessen,  &  Bukowski,  2014).  Perilaku bullying berfokus  pada  3 elemen  yaitu  (1) agresif;  (2)  sistematis  dan  berulang;  (3) ketidakseimbangan  kekuasaan  (Moore  & Woodcock, 2017; Sánchez-Quejia, García- Moya,  &  Moreno,  2016).  Hal  ini  telah menjadi  fenomena  yang  merongrong perkembangan    anak  yang  sehat  dan kesejahteraan psikososial anak-anak.
Fenomena
bullying dapat
berdampak  negatif  bagi  pelaku  bullying maupun korban bullying (Polanin,
Espelage,  &  Pigott,  2012).  Prevalensi jumlah  anak  yang  terlibat  dalam  perilaku bullying  sebagai  korban  di  seluruh  dunia adalah  7%  hingga  43%,  dan  sebagai pelaku,  5%  hingga  44%  (Angélica  et  al., 2017). Perspektif ini menunjukkan pentingnya  pendekatan  kontekstual  dan intersektoral  untuk  memahami  fenomena tersebut  dan  dampak  yang  ditimbulkan dari  perilaku  bullying  dimana  perilaku bullying dapat menyebabkan korban berisiko  mengalami  depresi,  ide  bunuh diri,  kecemasan,  psikosis,  kinerja  sekolah yang buruk dan bunuh diri (Shaheen et al., 2018).  Hal  ini didukung  terutama dengan mempertimbangkan bahwa bullying bukan masalah  yang  terbatas  pada  lingkungan atau  lintasan  sekolah,  tetapi  situasi  yang mempengaruhi perkembangan dan kehidupan masa depan anak.
Perawat  anak sebagai  early  case finding berperan  penting  untuk  mencegah perilaku  bullying  pada  anak  melalui strategi  tertentu.  Salah  satu  strategi  yang dapat  dilakukan  dalam  mencegah  perilaku bullying  yaitu  melalui  program  anti-
bullying  berbasis  ketahanan.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Farrington  &  Ttofi (2009)  melaporkan  bahwa  program  anti- intimidasi  mengurangi  perilaku  bullying dan  dampak  fisik  maupun  psikologis  bagi korban  bullying  dengan  rata-rata  20–23 persen  (Moore,  Woodcock,  &  Dudley, 2019). Perilaku bullying  ini berfokus pada intervensi anti-bullying dengan
membangun suatu ketahanan. Ketahanan    merupakan  proses negosiasi, pencapaian hasil positif, adaptasi  yang  efektif  untuk  mengelola stres,  mengatasi  efek  negatif  dari  paparan risiko,  atau  mengatasi  trauma  (Herrero  et al.,  2019;  Moore  &  Woodcock,  2017; Tolentino  &  Suba,  2018;  Windle,  2011). Ketahanan  bukan  suatu  tipe  kepribadian tetapi  kapasitas  yang  berkembang  dari waktu ke waktu dalam konteks membangun  hubungan  positif  dengan anggota  keluarga  dan  teman  sebaya (Sapouna  &  Wolke,  2013).  Ketahanan menekankan pada hubungan positif dengan  anggota  keluarga  dan  teman sebaya sebagai penentu ketahanan. Keterampilan  ketahanan  memungkinkan individu  untuk  secara  efektif  mengatasi dan  menyesuaikan  dengan  tantangan kehidupan,  termasuk  perjuangan  sosial, lingkungan  stresor,  dan  penyakit  mental (Rich  et  al.,  2019).  Ulasan  ini  berupaya untuk mengumpulkan bukti melalui Literature  Review tentang evidence  based (telaah  fakta)  efektivitas program  anti- bullying    berbasis  ketahanan yang dikembangkan oleh perawat untuk mencegah bullying.

## Metode:
Metode  yang  di  gunakan  dalam Literature  review ini  diawali  dengan pemilihan  topik,  kemudian  ditentukan keyword untuk pencarian jurnal menggunakan  Bahasa  Inggris  melalui beberapa database antara  lain Google Scholar,  Medline,  Ebscho , PubMed , Pro Quest ,  dan Scopus .  Pencarian  ini  dibatasi untuk  jurnal  mulai  2013  sampai  dengan 2019. Keyword Bahasa  Inggris  yang

## Jurnal Kesehatan dr. Soebandi
digunakan  adalah “resilience  to  prevent bullying”;  “resilience  program  to  reduce bullying”;  “resilience  based  intervention and bullying; “resilience and bullying” . Jurnal dipilih untuk dilakukan review berdasarkan  studi  yang  sesuai dengan  kriteria  inklusi.  Kriteria  inklusi dalam literature review ini adalah penggunaan program anti-bullying berbasis ketahanan. Review akan mempertimbangkan  uji  coba  terkontrol secara  acak  (RCT)  yang  mengevaluasi efektivitas intervensi menggunakan konsep ketahanan  pada  anak  sebagai  kriteria inklusi.  Terdapat  30  jurnal  yang  sesuai dengan  tema,  namun  dari  seluruh  jurnal terdapat 6 artikel yang sesuai dengan tema dan  kriteria  inklusi.  Lima  artikel  tersebut kemudian  di  cermati  dan  dilakukan Critical Appraisal .
Hasil : Penelitian  yang  ditelaah  dalam artikel ini seluruhnya menggunakan kelompok  kontrol  dan  perlakuan  terhadap responden  untuk  mengetahui  efektivitas program  anti-bullying  berbasis  ketahanan. Metode sampling yang  digunakan  dalam penelitian  dilakukan  uji  coba  terkontrol secara  acak  (RCT).  Penelitian  yang  baik dengan mengambil sampel secara acak/random  agar  hasil  penelitian  dapat digeneralisasikan  dan  menekan  terjadinya bias pada penelitian (Notoatmojo, 2010).
Penelitian  pertama  oleh  Moore  et al. (2019)  mengunakan 234  siswa, intervensi  berupa martial  arts untuk mendapatkan  hasil  tentang  perilaku  anak, ketahanan,  self  efikasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa ketahanan dan efikasi diri  meningkat  untuk  kelompok  intervensi daripada  kelompok  kontrol.  Model  seni bela  diri  dapat  dianggap  sebagai  metode yang  baik  untuk  meningkatkan  kekuatan dan  kesejahteraan  hasil.  Temuan  ini menunjukkan bahwa intervensi psikososial berbasis  seni  bela  diri  bermanfaat  dalam meningkatkan ketahanan dan self-efficacy. Selain  itu,  adanya  dukungan  keluarga memberikan  pengaruh  positif  terhadap
ketahanan  yang  lebih  besar  akibat  adanya intimidasi (bullying).
Penelitian  kedua  oleh  Tolentino  & Suba  (2018)  menggunakan  30  responden dengan  Intervensi  Kelompok  berbasis Ketahanan  (RBGI)  untuk  mendapatkan tingkat ketahanan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) pendekatan kelompok dalam membangun ketahanan di kalangan  remaja  yang  menjadi  korban bullying  adalah  intervensi  sekolah  yang bisa  dilakukan  dan  dapat  dilakuka;  (2) Penggunaan  latihan  reflektif  dan  narasi kreatif,  memberikan  diskusi  yang  tidak mengganggu dan ringan, mampu membantu  para  peserta  mengeksplorasi pemikiran,  menanamkan  pengetahuan  dan mempromosikan perubahan sikap di antara kelompok; (3) Program intervensi berbasis ketahanan  menunjukkan  dampak potensial dari pengembangan kerohanian,
pengendalian  diri  dan  kekerasan  terhadap penindas, dan mendorong dukungan hubungan  orangtua-anak  di  antara  para peserta.  Dengan  intervensi  yang  tepat  dari pendidikan  dan  perawat,  efek  buruk  dari intimidasi  bullying  di  kalangan  remaja dapat  diubah  menjadi  lebih  positif  dan membangun ketahanan.
Penelitian ketiga oleh Las Hayas et al.  (2019)  menggunakan  34  sekolah  (17 kontrol;  17  intervensi)  dan  sekitar  6000 remaja  dan  keluarga  remaja  selama periode evaluasi 3 tahun dengan intervensi ketahanan pencegahan
universal (UPRIGHT) untuk mendapatkan mindfulness, coping, efficacy dan pembelajaran  sosial  dan  emosional.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  intervensi ketahanan pencegahan universal di sekolah memiliki potensi besar untuk mempromosikan budaya kesehatan mental positif dengan melibatkan staf sekolah dan keluarga.  Program  intervensi  UPRIGHT bersifat  fleksibel,  berorientasi  jangka panjang,  terstruktur  dengan  intervensi  18- 24 sesi dapat dimasukkan sebagai bagian  dari  kurikulum  sekolah  untuk remaja.

## Jurnal Kesehatan dr. Soebandi
Penelitian keempat oleh Dray et al. (2017)  menggunakan  20  sekolah  sebagai kelompok  intervensi  dan  12  sekolah sebagai kelompok kontrol dengan intervensi  universal  berbasis  sekolah  yang menargetkan faktor perlindungan ketahanan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  (1)  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  kelompok  intervensi  dan kontrol  untuk  hasil  total  SDQ,  masalah internalisasi dan perilaku prososial; (2) ada perbedaan  yang  signifikan  untuk  hasil eksternalisasi  masalah  yang  mendukung kelompok  kontrol,  meskipun  besarnya efeknya  kecil  (b¼0,43,  95%  CI:  0,04 hingga  0,83,  p¼0,02);  (3)  12  dari  20 sekolah  kelompok  intervensi  dari  sekolah kontrol  (masing-masing  75%  dan  49%,  p <0,01),  dan  jumlah  rata-rata  sumber  daya ketahanan  yang  digunakan  di  luar  kelas lebih tinggi dalam intervensi dibandingkan dengan  sekolah  kontrol  (masing-masing 3,1  dan  1,2,  p  <0,01).  Penelitian  ini menemukan perbedaan kecil yang signifikan  dalam  mendukung  kelompok kontrol untuk hasil
masalah  eksternalisasi.  Penelitian  terkait menyoroti
pengembangan faktor perlindungan  dan  keterampilan yang terkait  dengan  ketahanan  sebagai  proses yang  intensif  waktu,  dan  menunjukkan potensi sekolah sebagai upaya pencegahan yang mendukung ketahanan dan kesehatan mental  pada  siswa  dengan  melibatkan petugas kesehatan khususnya perawat anak di komunitas.
Penelitian  kelima  oleh  Greco,  Fischetti, Cataldi, & Latino (2019) menggunakan 50 siswa    (kelompok  intervensi  n  =  25  dan kelompok  kontro  n=  25).  Pada  kelompok intervensi dilakukan praktik teknis Shotokan  karate,  mis.  kihon,  kata  dan kumite  durasi  60  menit/sesi,  sekali seminggu  selama  12  minggu.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  kedua kelompok  tidak  berbeda  secara  signifikan pada  awal  dalam  usia,  karakteristik antropometrik, serta dalam variabel dependen (p> 0,05); (2) intervensi ini secara signifikan meningkatkan tingkat
sub-faktor ketahanan dan ketahanan keseluruhan  (p  <0,05);  (3)  setelah  12 minggu, kelompok eksperimen menunjukkan peningkatan  skor  daripada  kelompok kontrol dengan signifikan dalam kelompokperubahan  untuk:  Kapasitas  dan sumber daya individu (p <0,001, d = 0,89), Hubungan  dengan  pengasuh  utama  (p  = 0,006,  d  =  0,59),  Faktor  kontekstual  (p  = 0,004,  d  =  0,63)  dan  Total  ketahanan  (p <0,001,  d  =  1,18);  (4)  untuk  kelompok intervensi, perubahan positif dalam ketahanan  menunjukkan  ukuran  efek sedang hingga besar untuk semua subskala dan ketahanan total. Ini adalah pencapaian penting  karena  anak  dengan  tingkat ketahanan  yang  lebih  tinggi  cenderung untuk  tidak  terlibat  dalam  perilaku  agresif atau bullying. Dengan demikian, intervensi psikososial  berdasarkan  karate  dapat meningkatkan ketahanan dan kesejahteraan  anak  dan  membuat  anak lebih kecil kemungkinannya untuk  terlibat dalam  perilaku  agresif  atau  diintimidasi. Shotokan  Karate  bisa  menjadi  metode alternatif yang efektif untuk meningkatkan ketahanan  dan  kesejahteraan  anak-anak. Selain  itu,  intervensi  yang  menggunakan pendekatan ini harus dipromosikan kemampuan individu untuk mengatasi efek intimidasi.
Penelitian  keenam  oleh  Rich  et  al. (2019) menggunakan 67 responden
(kelompok  intervensi  n=38;  kelompok control  n=29)  dengan  intervensi  berbasis ketahanan (RBI). Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  anak  yang  menerima intervensi  RBI  melaporkan  keuntungan signifikan  dalam  regulasi  emosi  dan pengurangan  signifikan  dalam  emosi negatif; regulasi emosi adalah keterampilan penting untuk perkembangan anak muda yang
positif.
Ini  dikaitkan  dengan  sejumlah  hasil psikososial  positif,  termasuk  penurunan gejala  internalisasi,  peningkatan  fungsi perilaku,  keterampilan  sosial  yang  lebih adaptif,  dan  hasil  akademik  yang  positif, termasuk peningkatan nilai sekolah

## Jurnal Kesehatan dr. Soebandi
(Kuhnle, Hofer, & Kilian, 2012; Thomson, Burnham  Riosa,  &  Weiss,  2015).  Selain itu,  intervensi ini mampu mempromosikan strategi  regulasi  emosi  dan  mengurangi emosi negatif pada remaja untuk mencegah  perlaku  intimidasi  (bulliying) maupun diintimidasi.

## Diskusi:
Penelitian  yang  telah  ditelaah dalam  artikel  ini    menunjukkan  bahwa program  anti-bullying  berbasis  ketahanan dapat mencegah perilaku bullying. Konsep ketahanan  di  antara  para  pelaku  bullying dan  korban  bullying  adalah  dengan ditemukan  adanya    dukungan  keluarga, pemikiran dan keterampilan adaptif, bagaimana  mempraktikkan  pemikiran  dan keterampilan  adaptif,  iman  kepada  Tuhan, dan  adanya  tempat  untuk  menyalurkan aspirasi bagi anak.
Program anti-bullying berbasis ketahanan  di  kalangan  pelaku  maupun korban bullying ditemukan sebagai intervensi  yang  bisa  dan  dapat  dilakukan di  sekolah.  Intervensi  yang  tepat  dari pendidikan dan petugas kesehatan (perawat  anak  di  komunitas)  dapat meminimalkan  efek  buruk  dari  perilaku bullying  yang bertujuan untuk memotivasi dalam  memelihara  hubungan  keluarga yang  suportif,  latihan  pemberdayaan  diri ( martial arts,
Shotokan
karate),
mengembangkan
kerohanian,
pengendalian  diri  (regulasi  emosi)  dan menyalurkan  aspirasi.  Hal  ini  dapat dijadikan  bahan  masukan  bagi  perawat dalam  memberikan  asuhan  keperawatan pada  anak  dengan  korban  bullying  dan mampu mengaplikasikan asuhan keperawatan  secara  komprehensif  dimulai dari pengkajian sampai evaluasi.
Kesimpulan:
Setelah melakukan review , kesimpulan  yang  dapat  di  sampaikan sebagai berikut, adalah:
a. Individu  yang  tangguh  menunjukkan kompetensi sosial: kemampuan  untuk  mengintegrasikan
keterampilan  perilaku,  kognitif,  dan afektif  dengan  sukses  dalam  konteks sosial.
b. Ketahanan  anak  dikaitkan  dengan banyak  hasil  positif,  termasuk  lebih sedikit masalah  perilaku  seperti  perilaku bullying,  hubungan  teman  sebaya yang  lebih  baik,  suasana  hati  yang membaik,  dan  fungsi  keluarga  yang lebih baik
c. Penelitian menunjukkan bahwa ketahanan dapat diajarkan dan dipelajari
d. Keterampilan  ketahanan  mencakup pengaturan  diri  emosi  dan  perilaku (mis.,  mengatur  modulasi  perhatian, suasana  hati,  dan  tindakan  dengan tepat), orientasi proaktif (mis., mengambil inisiatif, percaya diri), dan kemampuan beradaptasi (mis., bersikap fleksibel dalam ber perilaku).

## Daftar pustaka:
Angélica,  M.,  Silva,  I.,  Maria,  E., Meirelles,  L.,  Bomfim,  G.,  Ferriani, D. C., … Oliveira, W. A. De. (2017). Antibullying  interventions  developed by nurses : integrative review Intervenções antibullying desenvolvidas por enfermeiros : revisão integrativa da literatura
Intervenciones antibullying desarrolladas por enfermeros :
revisión  integradora  de  la  literatur, 563–577.
Dray,  J.,  Bowman,  J.,  Campbell,  E., Freund,  M.,  Hodder,  R.,  Wolfenden, L., … Wiggers, J. (2017). Effectiveness  of  a  pragmatic  school- based universal intervention targeting student resilience protective factors in reducing  mental  health  problems  in adolescents. Journal  of  Adolescence , 57 , 74–89. https://doi.org/10.1016/j.adolescence. 2017.03.009
Farrington,  D.  P.,  &  Ttofi,  M.  M.  (2009).
School‐Based  Programs  to  Reduce Bullying and Victimization.

## Jurnal Kesehatan dr. Soebandi
Campbell  Systematic  Reviews , 5 (1). https://doi.org/10.4073/csr.2009.6 Greco,  G.,  Fischetti,  F.,  Cataldi,  S.,  & Latino, F. (2019). Effects of Shotokan Karate  on  resilience  to  bullying  in adolescents. Journal  of  Human  Sport and Exercise , 14 (Proc4), S896–S905. https://doi.org/10.14198/jhse.2019.14
.Proc4.52
Herrero,  R.,  Mira,  A.,  Cormo,  G.,
Etchemendy,  E.,  Baños,  R.,  García- Palacios,  A.,  …  Botella,  C.  (2019).
An  Internet  based  intervention  for improving  resilience  and  coping strategies  in  university  students:
Study  protocol  for  a  randomized controlled trial. Internet Interventions , 16 , 43–51. https://doi.org/10.1016/j.invent.2018.
03.005
Kuhnle,  C.,  Hofer,  M.,  &  Kilian,  B.
(2012).  Self-control  as  predictor  of school  grades,  life  balance,  and  flow in  adolescents. British  Journal  of Educational  Psychology , 82 (4),  533– 548. https://doi.org/10.1111/j.2044- 8279.2011.02042.x
Las Hayas, C., Izco-Basurko, I., Fullaondo, A., Gabrielli, S., Zwiefka, A.,  Hjemdal,  O.,  …  Arnfjord,  U.  B.
(2019). UPRIGHT, a resilience-based intervention  to  promote  mental  well- being  in  schools:  Study  rationale  and methodology for a European randomized  controlled  trial. BMC
Public Health , 19 (1), 1–10. https://doi.org/10.1186/s12889-019- 7759-0
Moore,  B.,  &  Woodcock,  S.  (2017).
Resilience  to  bullying:  towards  an alternative to the anti-bullying approach. Educational  Psychology  in Practice ,
33 (1), 65–80. https://doi.org/10.1080/02667363.201
6.1233488
Moore,  B.,  Woodcock,  S.,  &  Dudley,  D.
(2019). Developing Wellbeing Through  a  Randomised  Controlled Trial  of  a  Martial  Arts  Based
Intervention :  An  Alternative  to  the
Anti-Bullying Approach, 1–18.
https://doi.org/10.3390/ijerph1601008 1
Polanin,  J.,  Espelage,  D.,  &  Pigott,  T. (2012).  A  Meta-Analysis  of  School- Based Bullying Prevention Programs’
Effects  on  Bystander  Intervention Behavior. School Psychology Review ,
41 (1),
47–65. https://doi.org/10.1128/AAC.00466-
11
Rich, B. A., Shiffrin, N. D., Cummings, C. M.,  Zarger,  M.  M.,  Berghorst,  L.,  & Alvord,  M.  K.  (2019).  Resilience- Based  Intervention  with  Underserved Children:  Impact  on  Self-Regulation in  a  Randomized  Clinical  Trial  in Schools. International  Journal  of Group  Psychotherapy , 69 (1),  30–53. https://doi.org/10.1080/00207284.201 8.1479187
Sánchez-Quejia,  I.,  García-Moya,  I.,  &
Moreno, C. (2016). Trend Analysis of Bullying  Victimization  at  School. American  School  Health  Association , 87 (6), 457–464. Sapouna,  M.,  &  Wolke,  D.  (2013). Resilience  to  bullying  victimization: The  role  of  individual,  family  and peer  characteristics. Child  Abuse  and Neglect , 37 (11), 997–1006. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2013. 05.009
Saracho, O. N. (2017). Bullying Prevention Strategies in Early Childhood Education. Early Childhood  Education  Journal , 45 (4), 453–460.
https://doi.org/10.1007/s10643-016- 0793-y
Shaheen, A. M., Hammad, S., Haourani, E.
M.,  &  Nassar,  O.  S.  (2018).  Factors Affecting Jordanian School
Adolescents’  Experience  of  Being Bullied. Journal of Pediatric Nursing , 38 ,
e66–e71.
https://doi.org/10.1016/j.pedn.2017.0
9.003
Thomson,  K.,  Burnham  Riosa,  P.,  & Weiss,  J.  A.  (2015).  Brief  Report  of

## Jurnal Kesehatan dr. Soebandi
Preliminary Outcomes of an Emotion Regulation  Intervention  for  Children with  Autism  Spectrum  Disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders , 45 (11), 3487–3495.
https://doi.org/10.1007/s10803-015- 2446-1 Tolentino, M., & Suba, E. (2018). The use of resilience-based group intervention program  for  victims  of  bullying. International  Journal  of  Research Studies  in  Psychology , 7 (2),  0–26. https://doi.org/10.5861/ijrsp.2018.300 4 Van Noorden, T. H. J., Haselager, G. J. T., Cillessen, A. H. N., & Bukowski, W. M. (2014). Empathy and Involvement in Bullying in Children and Adolescents:  A  Systematic  Review.
Journal  of  Youth  and  Adolescence , 44 (3),
637–657.
https://doi.org/10.1007/s10964-014- 0135-6 Windle,  G.  (2011).  What  is  resilience?  A review and concept analysis. Reviews in  Clinical  Gerontology , 21 (2),  152– 169. https://doi.org/10.1017/S0959259810 000420