INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 12938-12953 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Metode Kooperatif Learning Dengan Media Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa
Ewisahrani 1 ✉ , Ainun Sabrina 2 , Fathurrahmaniah 3 , Eva Nursa ’ban 4
STKIP Harapan Bima
Email: ewisahrani88@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meneliti pengaruh metode kooperatif learning dengan media visual untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V di SDN Sukamaju. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan eksperimen. Pendekatan eksperimen dengan pola rancangan penelitian quasi experimental tipe nonequivalent control group design. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh  siswa kelas  V SDN Sukamaju, sedangkan sampelnya adalah kelas V-A sebagai kelas eksperimen dan kelas V-B sebagai kelas kontrol. Metode pengumpulan data yang digunakan berupa observasi, dan tes kemampuan belajar siswa. Data hasil belajar siswa berupa pre-test dan post-test kemudian dianalisis menggunakan uji Normalitas, uji Homogenitas,  dan  uji  Hipotesis  yaitu  uji independent  sample  t-test.  Berdasarkan  hasil  analisis  data terdapat perbedaan nilai rata-rata hasil belajar kognitif muatan IPA siswa, kelas eksperimen memiliki nilai sebesar  78,25,  dan  kelas  kontrol  sebesar  71,90.  Sedangkan  selisih  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol yaitu sebesar 6,35. Perbedaan ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas kontrol. Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa, metode kooperatif learning dengan media visual berpengaruh untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V di SDN Sukamaju.
Kata Kunci : Metode Kooperatif Learning, Media Visual,  Kemampuan Belajar,

## Abstract
This research aims to examine the effect of cooperative learning methods with visual media to improve the learning abilities of class V students at SDN Sukamaju. This type of research is quantitative research with an experimental approach. An experimental approach with a quasi experimental research design pattern,  nonequivalent  control  group  design  type.  The  sampling  technique  used  was  purposive sampling. The population in this study was all class V students at SDN Sukamaju, while the sample was class V-A as the experimental class and class V-B as the control class. The data collection methods used are observation and tests of student learning abilities. Data on student learning outcomes in the form of pre-test and post-test were then analyzed using the Normality test, Homogeneity test, and Hypothesis test, namely the independent sample t-test. Based on the results of data analysis, there is a difference in the average value of cognitive learning outcomes for students' science content, the experimental class has a value of 78.25, and the control class has a value of 71.90. Meanwhile, the difference between the experimental class and the control class was 6.35. This difference shows that the average value of the experimental class is greater than the control class. Based on the research results, it can be concluded that the cooperative learning method with visual media has an effect on improving the learning abilities of class V students at SDN Sukamaju.
Keyword: Cooperative Learning Methods, Visual Media, Learning Ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  sadar  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  yang  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  watak  serta peradaban  bangsa,  proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diharapkan  dapat terselenggara secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis siswa [1] .
Sekolah  Dasar  merupakan  langkah  awal  pendidikan  dalam  meletakkan  fondasi keilmuan  untuk  merubah  manusia  ke  arah  yang  lebih  baik  dan  terampil.  Titik  sentral pelaksanaan pendidikan di sekolah terletak ditangan guru [2] . Guru merupakan komponen yang  berpengaruh  besar,  sebab  pendidik  mempunyai  tugas  untuk  mendorong, membimbing, dan memberi fasilitas kepada siswa untuk mencapai tujuan [3] .
Seorang guru dituntut untuk dapat melaksanakan tugas dengan penuh profesional dan mampu membangkitkan semangat belajar siswa, agar kreatif, terampil, berilmu, dan mengembangkan  bakat  sesuai  dengan  minat  yang  dimilikinya [4] ..    Mengingat  begitu pentingnya peran guru dalam proses pembelajaran, maka harus memiliki kompetensi dalam strategi, pendekatan, dan pemilihan model pembelajaran yang digunakan sehingga relevan
dengan kondisi dan karakteristik siswa sehingga potensinya dapat diberdayakan [5] .
Kemampuan belajar merupakan capaian anak dalam kegiatan belajar mengajar yang dapat  diukur  dari  kemampuan  anak  itu  sendiri.  Kemampuan  lebih  dititik  beratkan  pada kemampuan  seseorang  dalam  mengartikan,  menafsirkan,  menerjemahkan  serta menyatakan kembali sesuatu pengetahuan ke dalam kata- kata baru sesuai dengan caranya sendiri [6] .
Pembelajaran harus menekankan kepada aktivitas siswa dan terpusat pada siswa itu sendiri.  Metode  pembelajaran  yang  dikembangkan  seorang  guru  harus  berorientasi terhadap  peningkatan  intensitas  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga dapat menciptakan kondisi pembelajaran aktif dan menyenangkan bagi siswa [7] .
Pemilihan metode pembelajaran yang tepat diharapkan dapat memotivasi siswa agar belajar lebih giat dan sungguh-sungguh sehingga memperoleh hasil belajar yang maksimal. Penggunaan model pembelajaran yang tepat dan efektif dapat memberi sumbangan yang besar terhadap pencapaian hasil belajar siswa di sekolah.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  semester  genap  SDN  Sukamaju tahun ajaran 2022/2023, untuk mata pelajaran IPA Terpadu diketahui bahwa mata pelajaran tersebut  lebih  banyak  disampaikan  melalui  metode  pembelajaran  konvensional,  yang membuat  peserta  didik  kurang  aktif  sehingga  sulit  membantu  peserta  didik memproyeksikan hasil belajar, beberapa materi pelajaran IPA ditakuti dan selalu dianggap sulit  oleh  peserta  didik,  karena  kurang  pahamnya  peserta  didik  terhadap  materi  yang disampaikan. Salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa adalah IPA, terbukti dengan melihat kemampuan belajar peserta didik cenderung monoton. Hal ini diperkuat dengan  hasil  wawancara  pada  beberapa  siswa  kelas  V  yang  beranggapan  bahwa  IPA merupakan mata pelajaran yang sulit karena terdapat banyak teori-teori yang sulit dipahami dan  dimengerti  karena  banyak  menggunakan  bahasa  ilmiah  sehingga  mempengaruhi kemampuan belajar dari siswa.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  belajar  yang  dicapai  siswa  masih  rendah. Proses pembelajaran sudah cukup baik, namun masih terdapat kekurangan. Terlihat proses pembelajaran kurang optimal, sehingga belum terwujud proses pembelajaran yang aktif, kreatif, dan bermakna. Maka perlu adanya upaya memperbaiki metode yang digunakan saat pembelajaran. Salah satunya dengan menerapkan metode kooperatif learning.
Metode kooperatif learning merupakan metode pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokan, metode pembelajaran kooperatif learning termasuk pembelajaran yang memiliki tingkat mobilitas yang cukup tinggi. Hal ini memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  bekerja  sama  untuk  mendiskusikan  masalah  dan  menentukan  strategi
pemecahannya [8] .
Pada  pembelajaran  terdapat  komponen-komponen  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran, yaitu: guru, peserta didik, tujuan, metode, materi, alat pembelajaran (media), evaluasi. Komponen tersebut menjadi komponen utama yang harus dipenuhi dalam proses belajar mengajar. Komponen tersebut tidak berdiri sendiri, tetapi berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain [9] .. Penggunaan media pembelajaran merupakan salah satu komponen penting di dalam proses pembelajaran. Alat bantu berupa media pembelajaran yang sifatnya interaktif akan membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan serta isi dari pelajaran [10] .
Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian dengan judul  “Pengaruh  Metode  Kooperatif Learning  dengan  Media  Visual  untuk  Meningkatkan Kemampuan Belajar Siswa”, dengan harapan kontribusi dari penelitian ini dapat membantu mengembangkan sistem pembelajaran yang kreatif, efektif serta menyenangkan sehingga SDN Sukamaju ini menjadi sekolah yang lebih unggul.

## METODE PENELITIAN

## A. Jenis penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SDN  Sukamaju, Kecamatan Wera, Kabupaten Bima, NTB, pada kelas V semester genap tahun pelajaran 2022/2023, kelas dibagi menjadi dua yaitu kelas V-A dan kelas V-B. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu ( quasi- experimental).  Penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  random  pre-test  post-test control  group  atau  non-equivalent  control  group  design  untuk  mengungkapkan  sebab akibat dengan mengikutsertakan kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, pemilihan dari dua kelompok menggunakan teknik random [11] .. Rancangan penelitian yang digunakan merupakan non-equivalent control group design seperti pada tabel 1..
Tabel 1.  Desain Penelitian Pre-test Post-test Control Group
Keterangan : X = Pelaksanaan penelitian dengan perlakuan
0 1 dan 0 3 = Tes kemampuan awal
0 2 dan 0 4
= Tes kemampuan akhir
Kelas Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen 0 1 X 0 2 Kontrol 0 3 0 4
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan belajar siswa. Jenis penelitian ini merupakan quasi-experimental. Produknya ialah pengaruh metode kooperatif learning dengan media visual untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V.

## B. Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan objek yang akan/ingin  diteliti. Populasi  ini sering  juga disebut dengan universe. Populasi ini dapat berupa benda hidup maupun benda mati, dan manusia, di mana sifat-sifat yang ada padanya dapat diukur atau diamati. Populasi yang tidak pernah diketahui dengan pasti jumlahnya disebut “populasi infinitif” atau tidak terbatas, dan  popula si  yang  jumlahnya  diketahui  dengan  pasti  disebut  “populasi  finitif” (tertentu/terbatas) [12] .Populasi  dalam metodologi  penelitian adalah  keseluruhan unit yang memiliki ciri-ciri yang sama menurut kriteria penelitian yang sedang dilakukan [13] .Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas V SDN Sukamaju.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  menjadi  objek  penelitian  (sampel  secara harfiah berarti contoh). Dalam penetapan/pengambilan sampel dari populasi mempunyai aturan,  yaitu  sampel  itu  representatif  (mewakili)  terhadap  populasinya [14] ..  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah purposive  sampling.  Sehingga  peneliti mengambil kelas V yang berjumlah 41 orang dan membagi kelas menjadi 2 kelompok yaitu kelas V-A sebagai kelas eksperimen  berjumlah 20 siswa, kelas V-B sebagai  kelas  kontrol berjumlah 21 siswa. Jumlah keseluruhan sampel adalah 41 siswa.

## C. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah  instrumen  tes  kemampuan  belajar.  Sebelum  instrumen  soal  digunakan  perlu dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  instrumen tersebut.

## D. Teknik Analisis Data
Tahap analisis  data merupakan tahap  yang  sangat  penting  dalam suatu penelitian, karena pada tahap ini hasil penelitian dapat dirumuskan setelah keseluruhan data terkumpul, tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pengelolaan  data.  Adapun  teknik  analisis  data  hasil kemampuan belajar dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Uji Normalitas
Uji normalitas sebaran data kemampuan belajar siswa menggunakan uji normalitas
Lilliefors (uji kecocokan Kolmogorov-Smirnov) yang diolah dengan software IBM SPSS 25 for Windows. Selanjutnya kesimpulan dalam uji normalitas Kolmogorov-smirnov adalah sebagai berikut:
• Jika nilai Sig. ≥ 0,05 maka data terdistribusi normal.
• Jika nilai Sig. < 0,05 maka data terdistribusi tidak normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan uji Lavene Test. Uji Levene Test bertujuan untuk mengetahui data pada masing-masing variabel terikat memiliki varians yang  homogen  atau  tidak.  Selanjutnya  kesimpulan  dalam  uji homogenitas  levene statistic adalah sebagai berikut:
• Jika nilai Sig. ≥ 0,05 maka varians data sama (homogen).
• Jika nilai Sig. < 0,05 maka varians data berbeda (tidak homogen).

## 3. Uji Independent Sampel T-Test)
Untuk mengetahui  pengaruh implementasi metode kooperatif learning dengan media visual terhadap peningkatan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju, maka data tes akhir  diolah  dengan menggunakan uji independent sample t-test. Uji hipotesis  yang  digunakan  adalah independent  sample  t-test  dua  pihak  pada  taraf signifikan  5%.    Untuk  memudahkan  peneliti  dalam  menganalisis  maka  peneliti menggunakan aplikasi SPSS 25 for windows. Bentuk hipotesis untuk uji independent sample t-test adalah sebagai berikut:
H a
:
Ada  pengaruh  metode  kooperatif learning  dengan
media  visual  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar siswa kelas V SDN Sukamaju. H o
: Tidak Ada pengaruh metode kooperatif learning dengan
media  visual  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar siswa kelas V SDN Sukamaju.
Selanjutnya kesimpulan dalam uji hipotesis menggunakan independent sample t- test adalah sebagai berikut:
• Jika nilai 𝑆𝑖𝑔. 2 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑 < 0,05 , maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima
• Jika nilai 𝑆𝑖𝑔. 2 𝑡𝑎𝑖𝑙𝑒𝑑 ≥ 0,05 maka 𝐻 0 diterima dan 𝐻 𝑎 ditolak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  jenis  eksperimen  semu  atau quasi experimental design, yaitu penelitian eksperimen yang kelompok kontrolnya  tidak dapat berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi pelaksanaan eksperimen  dengan tipe  yang digunakan adalah tipe nonequivalent control group  design,  yaitu  terdapat  dua  kelas,  yakni  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang mendapatkan perlakuan yang berbeda. Peneliti melakukan penelitian di SDN Sukamaju yaitu kelas eksperimen adalah siswa kelas V-A dan kelas kontrol yaitu siswa kelas V-B. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh implementasi metode kooperatif learning dengan media visual untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju.
Penelitian  di  laksanakan  pada  tanggal  6  Juni  2023  -  11  Juni  2023  Juni  2023  pada semester genap di kelas V SDN Sukamaju yang berlokasi di Jl. Lintas Sangiang Wera, Desa Hidirasa,  Kecematan  Wera,  Kabupaten  Bima  Nusa  Tenggara  Barat.  Pada  tahap  awal penelitian  memberikan  tes  awal  ( pre-test)  kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol dengan tujuan melihat kemampuan awal siswa dari masing-masing kelas. Tahap berikutnya adalah  peneliti  memberikan  perlakuan  ( treatmen)  berupa  metode  koopearif  learning dengan media visual pada kelas eksperimen sebanyak dua kali pertemuan. Sedangkan pada kelas  kontrol  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  berupa  ceramah, diskusi dan tanya jawab yang  dilakukan sebanyak  dua kali pertemuan.  Pada tahap akhir setelah  pemberian  perlakuan,  peneliti  memberikan  tes  akhir  ( post-test)  kepada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  tujuan  untuk  melihat  perbandingan  kemampuan belajar  siswa  antara  kelas  yang  diberikan  perlakuan  metode  kooperarif learning  dengan media visual dan kelas yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Data Hasil Kemampuan Belajar Siswa
a. Hasil Pre-Test  dan  Post-Test  Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Data  penelitian  ini  adalah  data  kemampuan  awal  siswa.  Data  yang  di  gunakan adalah  data  hasil  sebelum  diberikannya  perlakuan  ( pre-test).  Pada  pelaksanaan penelitian data kemampuan awal siswa dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2.  Data Nilai Pre-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Jumlah siswa Nilai tertingi Nilai terendah Rata- rata Standar deviasi Eksperimen 20 70 40 53,5 12,68
Kontrol 21 75
Data penelitian ini adalah data kemampuan akhir siswa. Data yang digunakan adalah data hasil post-test pada pelaksanaan penelitian data kemampuan akhir siswa dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Tabel 3 Data Nilai Post-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Jumlah siswa Nilai tertingi Nilai terendah Rata-rata Standar deviasi Eksperimen 20 95 60 78,25 10,04 Kontrol 21 80 50 71,90 9,81
Berdasarkan tabel 2 dan 3 di atas, dapat dilihat hasil pre-test dan post-test siswa kelas V SDN Sukamaju. Jumlah siswa kelas eksperimen adalah 20 orang dan jumlah siswa kelas kontrol adalah 21 orang. Hasil pre-test kelas eksperimen rata-rata 53,5 dan hasil pre-test kelas  kontrol  rata-rata  54,29.  Nilai  tertinggi  kelas  eksperimen  70  dan  kelas  kontrol  75, sedangkan nilai terendah kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 40. Lebih lanjut, hasil post-test  kelas  eksperimen  dengain  nilai  rata-rata  78,25  dengan  nilai  tertinggi  95  dan terendah 60, sementara kelas kontrol mendapat nilai rata-rata 71,90 dengan nilai tertinggi 80  dan  terendah  50.  Berdasarkan  tebel  2  dan  3  di  atas  dapat  di  interprestasikan  dalam diagram yang ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik perbandingan pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol
Berdasarkan gambar grafik diatas, dapat diketahui rerata nilai pre-test hasil kemampuan belajar siswa kelas eksperimen adalah sebesar 53,5 dan kemampuan belajar siswa kelas kontrol adalah sebesar  54,29.  Setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  metode  kooperatif learning dengan media visual hasil post-test kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata sebesar 78,25
sedangkan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional memiliki rata-rata sebesar 71,90. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa nilai hasil kemampuan belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Dari kenyataan di atas dapat dikatakan bahwa kelas eksperimen yang menerapkan metode kooperatif learning dengan media visual memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi bila dibandingkan dengan kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran konvensional.

## Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada tahap pelaksanaan penelitian. Peneliti menggunakan lembar observasi aktivitas siswa  dengan  tujuan  untuk  mengamati  keaktifan  siswa  selama  proses  pembelajaran  IPA dengan menggunakan metode kooperatif learning dengan media visual ketika pelaksanaan penelitian. Lembar observasi aktivitas siswa ini dicentang selama dua kali pertemuan.
Adapun data observasi aktivitas siswa dari pertemuan pertama dan kedua dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Kelas Pertemuan Persentase aktivitas siswa Kategori Eksperimen I 93,75% Sangat Baik II 97,91% Sangat Baik
Berdasarkan tabel 3, pada pertemuan pertama proses pembelajaran skor yang dicapai siswa  kelas  eksperimen  yaitu  93,75%  dengan  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  pada pertemuan kedua mendapatkan skor 97,91% dan mendapatkan kategori sangat baik pula. Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  sudah  diberikan  perlakuan  metode  kooperatif learning dengan media visual sehinggga mendapatkan skor 98,21% dengan kategori sangat baik.
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data penelitian berdistribusi normal atau tidak. Untuk pengujian ini menggunakan rumus Uji Kolmogorov-Smirnov dengan taraf Sig. > 0,05. Uji normalitas ini dilakukan pada data kelas eksperimen dan kelas  kontrol  yang  meliputi  hasil  tes  awal  ( pre-test)  pada  setiap  kelompok.  Pada perhitungan uji normalitas diperoleh hasil analisis seperti pada tabel dibawah ini:
Tabel 5.  Hasil Uji Normalitas
𝑲𝒐𝒍𝒎𝒐𝒈𝒐𝒓𝒐𝒗 − 𝑺𝒎𝒊𝒓𝒏𝒐𝒗 𝒂
Kelas Statistik Df Sig. Kemampuan Belajar Siswa Eksperimen 0,105 20 0,106 Kontrol 0,190 21 0,089
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dijelaskan  mengenai  nilai Sig.  pada  variabel  hasil kemampuan belajar siswa baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol. Nilai Sig. untuk kelas eksperimen adalah 0,106, dan kelas kontrol memperoleh nilai Sig. 0,089. Berdasarkan  kriteria yang ditentukan apabila nilai Sig. > 0,05 maka data terdistribusi normal. Dengan demikian data kemampuan belajar siswa pada kelas eksperimen dan kontrol berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Setelah  diketahui  tingkat  kenormalan  data,  maka  selanjutnya  dilakukan  uji homogenitas. Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui tingkat kesamaan varians antara  dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Untuk mengetahui data homogen yaitu dengan melihat nilai Sig. pada Levene’s statistic 0,05
(Sig. > 0,05). Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 6.  Hasil Uji Homogenitas
Data pada Tabel 6 menunjukkan bahwa nilai Sig. pada baris based on mean yaitu sebesar 0,146.  Dari kenyataan ini bahwa nilai Sig. lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data pada variabel yang diukur memiliki varians yang homogen.
3. Uji Hipotesis
Variabel Levene Statistik df 1 df 2 Sig. Kemampuan belajar siswa
Based on Mean 2,170 1 41 0,146 Based on Median 2,187 1 41 0,145 Based on Median and with adjusted df 2,187 1 41,7 0,148 Based on trimmed mean 2,252 1 41 0,139
Uji hipotesis dilakukan setelah uji normalitas data dan uji homogenitas. Adapun uji hipotesis  ini  dilakukan  karena  kedua  peryaratan  telah  terpenuhi  pada  kedua  kelas tersebut  yaitu  data  berdistribusi  normal  dan  bersifat  homogen.  Oleh  karena  itu,  uji independent  sample  t-test  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  rata-rata  hasil kemampuan  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Sukamaju  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Uji independent sample t-test dihitung menggunakan SPSS 23 for windows dengan taraf signifikansi 5% atau 0,05. Ketentuan pengujian hipotesis ini ialah, jika taraf Sig. (2-tailed) <  0,05,  maka  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  sedangkan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima. Adapun hasil uji hipotesis independent sample t-test dapat dilihat pada tabel 7 berikut ini:
Tabel 7. Hasil Uji Independent Sample T-test

## Levene’s
Test for
Equality of Variance s
t-test for Equality of Means
F Sig. T Df
Sig. (2- tailed ) Mea n Diff eren ce Std. Error
Differ ence 95%
Confidenc e Interval of the
Difference
Low er Up per
Kemamp uan belajar siswa
Equal varian ces assum ed
2,1 70
,14 6 5,0 57 41 ,000 6,35 3,648 10,14 15, 75 Equal varian ces
not assum ed 5.0 57 41, 56 ,000 6,35 3,648 10,12 15, 77
Pada variabel kemampuan belajar siswa kita perlu membuat sebuah rumusan hipotesis (dugaan) penelitian untuk mengetahui apakah ada perbedaan rata-rata hasil kemampuan belajar siswa pada kelas eksperimen dan kontrol. Hipotesisnya adalah sebagai berikut; 𝐻 𝑜 = tidak ada pengaruh metode kooperatif learning dengan media visual untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju, sedangkan 𝐻 𝑎 = ada pengaruh metode kooperatif learning  dengan  media  visual  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa kelas V SDN Sukamaju.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  7  menunjukkan  hasil  uji Independent  Sample  t-test. Variabel kemampuan belajar siswa memiliki nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 yang berarti Sig. (2-tailed) < 0,05 dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima. Nilai t hitung yang didapatkan dari tabel 4.6 sebesar 5,057 dan t tabel sebesar 1.684. Dengan ini, dapat disimpulkan bahwa t hitung (5,057) > t tabel (1,684) artinya, 𝐻 𝑜 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima  artinya  metode  kooperatif learning  dengan  media  visual  berpengaruh  untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju, dengan demikian pula pada kelas  kontrol  yang  menerapkan  metode  pembelajaran  konvensional  berpengaruh  untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju. Pengaruh tersebut memiliki perbedaan yang signifikan terhadap kemampuan belajar siswa. Nilai rata-rata kemampuan belajar siswa kelas eksperimen adalah sebesar 78,25, dan kelas kontrol adalah sebesar 71,90. Sedangkan selisih antara kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu sebesar 6,35. Perbedaan ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar dari pada kelas kontrol.
Dari kenyataan di atas dapat diasumsikan bahwa kelas eksperimen memiliki pengaruh yang lebih besar untuk meningkatkan kemampuan belajar bila dibandingkan dengan kelas kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen yang menggunakan metode  kooperatif learning  dengan  media  visual  berpengaruh  untuk  meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  kooperatif learning dengan media visual untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju Tahun  Ajaran  2022/2023.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu  kemampuan belajar sebagai variabel bebas (variabel dependen) dan variabel terikat (veriabel independen) yaitu metode kooperatif learning dengan media visual. Metode kooperatif learning adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan paham konstruktivisme. Pembelajaran kooperatif  learning  merupakan  strategi  belajar  dengan  sejumlah  peserta  didik  sebagai
anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap peserta didik anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran.
Penelitian  ini  diawali  dengan  pemberian pre-test  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dengan tujuan melihat kemampuan awal siswa. Rata-rata hasil pre-test pada kelas eksperimen  sebesar  53,5  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  sebesar  54,29,  hasil  ini menunjukkan bahwa kedua kelas memiliki kemampuan awal yang relatif sama, sehingga dilanjutkan untuk pemberian perlakuan. Selanjutnya peneliti memberikan perlakuan dengan menerapkan metode kooperatif learning dengan media visual pada pembelajaran IPA di kelas  eksperimen  sebanyak  dua  kali  pertemuan  dan  melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan  menerapkan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  kontrol  sebanyak  2  kali pertemuan.
Setelah memberikan perlakuan peneliti memberikan post-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yang bertujuan untuk melihat efektivitas atau perbandingan kemampuan siswa antara  kelas yang  diberikan  perlakuan  berupa  metode kooperatif learning dengan media visual pada (kelas eksperimen) dengan kelas yang menerapkan model pembelajaran konvensional  (kelas  kontrol).  Pemberian  perlakuan  dengan  menggunakan  metode kooperatif learning  dengan  media  visual  pada  kelas  eksperimen  pada  pembelajaran  IPA materi Komponen Ekosistem. Berdasarkan nilai post-test yang diperoleh kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kedua kelas mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata dari kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini dikarenakan adanya perbedaan perlakuan yang diberikan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pembelajaran  dengan  metode  kooperatif learning  dengan media visual  ini efektif terhadap kemampuan belajar siswa kelas V. Selain itu, metode kooperatif learning dengan media dapat menarik perhatian siswa sehingga menjadi antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  pengertian  metode  kooperatif learning  menurut  penelitian terdahulu bahwa metode kooperatif learning merupakan metode mengelompokkan peserta didik di dalam kelas ke dalam suatu kelompok kecil agar peserta didik dapat bekerja sama dengan kemampuan maksimal yang mereka miliki dan mempelajari satu sama lain dalam kelompok  tersebut [15] .  Sementara  bahwa  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang disampaikan,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  lebih  baik  dan sempurna  serta  dapat  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa [16] .  Media  visual  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu Microsoft  Power  Point  sebagai  media  visual
pembelajaran interaktif.
Selanjutnya  dilakukan  uji prasyarat untuk membuktikan hipotesis yang telah  dibuat sebelumnya.  Uji  prasyarat  yang  dilakukan  pertama  adalah  uji  normalitas,  kemudian  uji homogenitas  dan  yang  terakhir  dilakukan  adalah  uji  hipotesis.  Pada  uji  normalitas menggunakan  rumus Kolmogorov-Smirnov  berbantuan  SPSS  23  for  windows  sehingga mendapatkan hasil pengujian normalitas data dengan kriteria pengambilan keputusan yaitu taraf signifikansi > 0,05, maka data berdistribusi normal. Uji normalitas ini dilakukan pada data kedua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol yang meliputi hasil test awal ( pre- test)  dan  hasil  test  akhir  (post-test)  masing-masing  kelompok.  Berdasarkan  data  yang diperoleh pada tabel 3 dapat dilihat hasil sebaran data pre-test dan post-test dikelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal. Terlihat nilai signifikan data sebesar 0.106  dan  0.089.  jika  dibandingkan  dengan  taraf  signifikan  0,05  maka  nilai  signifikan  uji normalitas  keduanya  baik  eksperimen  maupun  kontrol  lebih  besar  dari  0,05  sehingga disimpulkan bahwa data penelitian berdistribusi normal. Data tersebut menerangkan bahwa syarat pengujian hipotesis telah terpenuhi.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  inferensial  pada  pengujian  homogenitas menggunakan data hasil post-test, didapatkan hasil bahwa kelompok kontrol dan kelompok eksperimen adalah homogen. Nilai yang didapatkan dapat dilihat pada tabel 6 bahwa nilai Sig.  0,146  >  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  varian  data  hasil post-test  kelas eksperimen dan kontrol adalah sama atau homogen. Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas,  maka  selanjutnya  silakukan  uji  hipotesis.  Penerapan  metode  kooperatif learning dengan media visual dikatakan efektif jika hasil hitung t hitung > t tabel . Hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh t hitung sebesar 5,057 sedangkan t tabel pada taraf signifikansi 5% adalah sebesar 1,684 sehingga diperoleh nilai t hitung > t tabel , yang berarti bahwa 𝐻 𝑎 diterima,  yang menyatakan  metode  kooperatif learning  dengan  media  visual  berpengaruh  untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju, dan menyatakan metode kooperatif learning  dengan  media  visual  tidak  berpengaruh  untuk  meningkatkan kemampuan belajar siswa kelas V SDN Sukamaju ditolak.
Pengaruh  metode  kooperatif learning  dengan  media  visual  untuk  meningkatkan kemampuan  belajar  siswa  juga  didukung  dengan  lembar  observasi  aktivitas  siswa  yang diberikan terhadap siswa pada pembelajaran. Adapun hasil lembar observasi aktivitas siswa yakni, 1) Pada pertemuan pertama proses pembelajaran memperoleh skor 93,75% dengan kategori sangat baik. 2) Pada pertemuan kedua, aktivitas siswa selama proses pembelajaran memperoleh skor 97,91% berada dalam kategori sangat baik. Hal tersebut dikarenakan siswa sudah  diberikan  perlakuan  metode  kooperatif learning  dengan  media  sehingga
mendapatkan skor 98,21% kategori sangat baik.
Selain itu, penelitian ini diperkuat lagi dengan adanya pendapat penelitian terdahulu sebaiknya  pembelajaran  IPA  mampu  mempersiapkan,  membina,  dan  membentuk kemampuan siswa yang menguasai pengetahuan, sikap, nilai, dan kecakapan dasar yang diperlukan bagi kehidupan dimasyarakat [17] . Kualitas dan keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan  ketepatan  guru  dalam  memilihi  dan  menggunakan kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan  metode  dengan  media  yang  tepat  akan mempermudah  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar.  Dengan  menggunakan metode kooperatif learning dengan media visual dapat membantu mengembangkan sistem pembelajaran yang kreatif, efektif serta menyenangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  metode  kooperatif learning  dengan media  visual  berpengaruh  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar  siswa  kelas  V  SDN Sukamaju. Dari analisis uji hipotesis yang dilakukan membuktikan bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  kemampuan  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  menggunakan metode kooperatif learning dengan media visual dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Sukirman , S., & Mirnawati, M. (2020). Pengaruh Pembelajaran Sastra Kreatif Berbasis Karakter Terhadap Pengembangan Karakter Siswa di Madrasah Aliyah Negeri Palopo. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 9(4), 389-402.
Affandi, A. (2016). Dampak Pemberlakuan Undang-Undang Perlindungan Anak  Terhadap Guru Dalam Mendidik Siswa. Jurnal Hukum Samudra Keadilan, 11(2), 196-208.
Rafikasari, F., Ibrahim, M., Amin, S. M., & Djazilan, S. (2021). Keefektifan pembelajaran agama islam  melalui  pendekatan  pembelajaran  aktif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan (pakem) di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3232-3241.
Syafitri,  S.  (2023). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  dengan  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD. Comserva, 2(11), 2593-2609.
Zubaidah,  S.  (2016,  December).  Keterampilan  abad  ke-21:  Keterampilan  yang  diajarkan melalui pembelajaran. In Seminar Nasional Pendidikan (Vol. 2, No. 2, pp. 1-17).
Husain,  R.  (2017).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Kolaboratif  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Warga Belajar Paket C (Studi di SKB Kota Gorontalo). DISERTASI, 5(1228).
Pandiangan, A. P. B. (2019). Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas
Pembelajaran, Profesionalisme Guru Dan Kompetensi Belajar Siswa. Deepublish Alamsyah,  N.  (2012).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Model Cooperative  Learning  Metode  Two  Stay  Two  Stray  Berbasis  Konstruktivisme  pada Materi Trigonometri Kelas X. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 1(1).
Magdalena, I., Fauzi, H. N., & Putri, R. (2020). Pentingnya evaluasi dalam pembelajaran  dan akibat memanipulasinya. Bintang, 2(2), 244-257.
Wahid,  A.  (2018).  Jurnal  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar. Istiqra: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam, 5(2).
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RdanD. Bandung: Alfabeta Nurlan, F. (2019). Metodologi penelitian kuantitatif. CV. Pilar Nusantara Sa'adah, L. (2021). Metode penelitian ekonomi dan bisnis. Lppm Universitas Kh. A. Wahab Hasbullah
Lubis,  B.,  &  Saraswati,  N.  (2022).  Pengaruh  Good  Corporate  Governance  Terhadap Manajemen Laba Melalui Profitabilitas Pada Perusahaan Manufaktur Yang Terdaftar Di Bursa Efek Indonesia.
Tambak,  S.  (2017).  Metode  cooperative  learning  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Islam. Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan, 14(1), 1-17.
Firmadani, F. (2020). Media pembelajaran berbasis teknologi sebagai inovasi pembelajaran era revolusi industri 4.0. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional, 2(1), 93-97.
Parnayathi, I. G. A. S. (2020). Penggunaan Metode Pembelajaran Team Quiz sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA. Journal of Education Action Research, 4(4), 473-480.