## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 9, No. 2, Januari 2019 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Upaya Meningkatkan Kemampuan Bercerita Melalui Media Celemek Cerita Pada Anak Usia 4-5 Tahun Di TKIT Al Amanah Kecamatan
Periuk Kota Tangerang
1 Tri Handayani, 2 Ratna Istiarini
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini; Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan; Universitas Muhammadiyah Tangerang Email: 1 endang82.e3@gmail.com, 2 ratnaistiarini21@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  bercerita dengan menggunakan media celemek cerita. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi kurang  berkembangnya  kemampuan  bercerita  (1)  Kemampuan  anak  dalam  bercerita masih  belum  optimal  (2)  Anak  masih  kesulitan  dalam  menyusun  sebuah  kalimat  (3) Anak belum dapat mengulang kosa kata baru yang ada dalam cerita. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  bercerita  anak  usia  4-5  tahun  dengan menggunakan  media  celemek  cerita.  Model  pembekajaran  yang  digunakan  adalah studi  tentang  PTK  yang  terdiri  dari  3  siklus.  Pada  setiap  siklus  dilakukan  dalam  3 pertemuan dan menggunakan 4 tahapan yaitu tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan  refleksi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  non  tes  dengan  3  tehnik  yaitu Observasi,  dokumentasi,  catatan  lapangan.  Hasil  penelitian  pada  kemampuan bercerita  siklus  I,  II,  III  mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I sebesar  61.5%  pada  siklus  II  sebesar  79.9%  dan  pada  siklus    III  sebesar  94%.  Maka dengan hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa penelitian dengan judul Upaya Meningkatkan Kemampuan Bercerita Melalui Media Celemek Cerita Pada Anak Usia 4-5 Tahun Di TKIT AL Amanah Kecamatan Periuk Kota Tangerang, dapat diterima.
Kata kunci : Kemampuan Bercerita, Media Celemek Cerita. Usia 4-5 Tahun

## “Ceria”

## Pengantar
Perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  perkembangan  usia  emas  yang  sangat memiliki  makna  bagi  kehidupan  mereka  kelak,  bila  usia  emas  tersebut  dioptimalkan pertumbuhannya.  Masa  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini  harus  dipantau secara  terus  menerus  sehingga  akan  cepat  diketahui  kematangan  dan  kesiapannya,  baik yang  menyangkut  perkembangan  kemampuan  dasar seperti  kognitif,  bahasa,  dan  motorik maupun  perkembangan  kemampuan  lainnya  yang  akan  membentuk  karakter  mereka kelak.” ((Rasyid, dkk., 2009.h.1)
Kemampuan  berbahasa  anak  akan  berkembang  sangat  baik  apabila  senantiasa  di latih  dan  anak  didik/siswa  diberikan  stimulasi  guna  perkembangan  yang  lebih  baik. Bercerita adalah hal sangat penting untuk dapat mengembangkan kemampuan bahasa anak. Cerita merupakan tempat anak untuk dapat mengembangkan berbagai emosi dan perasaan seperti  :  marah,  sedih,  senang,  cemas,  gembira  dan  simpati  serta  emosi–emosi  lainnya. Cerita  mampu  menghidupkan  suasana  kelas,  anak  didik  akan  menjadi  lebih  semangat ketika akan di beri cerita dan semangat untuk menceritakan kembali.
Kemampuan  anak  dalam  bercerita  kurang  berkembang  secara  optimal.  Anak cenderung  mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan  sebuah  cerita  tentang  pengalaman pribadinya sendiri. Peran guru  masih  sangat  terlihat  dalam    membantu  anak  untuk  dapat memulai  anak  bercerita.  Hal  ini  terlihat  ketika  kegiatan  recalling  juga  masih  mengalamai kesulitan  untuk  juga  masih  mengalami  kesulitan  untuk  menyampaikan  sebuah  cerita sederhana atau menceritakan kembali isi cerita tentang kegiatan yang sudah dilakukan.
Pada  kesempatan  lain  guru  menyediakan  buku-buku  bergambar,  kemudian  guru bersama  anak  membaca  buku  tersebut,  ketika  guru  meminta  anak  untuk  memceritakan kembali isi cerita yang ada pada buku bergambar tersebut anak cenderung diam dan tidak berkata-kata.  Kemudian  guru  memberikan  pertanyaan  pancingan  agar  anak  bersedia menceritakan isi dari buku gambar tersebut anak menjawab dengan terbata-bata dan masih sulit untuk menjawab.
Untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  anak  dalam  bercerita    ,  maka  digunakan strategi  penggunaan  Media  Celemek  Cerita  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  anak bercerita.    Penggunakan  media  yang  berbeda  dari  sebelumnya  dapat  menarik  anak  untuk dapat  menceritakan  kembali  sebuah  cerita  kepada  teman–teman  dan  gurunya.  Anak

## “Ceria”
menjadi  lebih  semangat  dan  lebih  aktif  untuk  bercerita.  Sehingga  tujuan  untuk meningkatkan kemampuan anak bercerita akan meningkat.
Salah satu kemampuan yang sangat penting bagi  anak yang perlu di kembangkan dalam  rangka  membekali  mereka  untuk  masa  depan  yaitu  dengan  kemampuan berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Sehingga  ketika  anak  sudah  berkembang  menjadi dewasa  anak  dapat  merasa  percaya  diri  dalam  memyampaikan  ide,  gagasan,  saran  dan informasi  kepada  orang  lain  dan  orang  yang  dimaksud  dapat  memahami  apa  yang  anak akan sampaikan. Menurut Munandar (Susanto, 2011, h. 97) bahwa kemampuan merupakan daya  untuk  melakukan  sesuatu  tindakan  sebagai  hasil  dari  pembawaan  dan  latihan. Kemampuan  merupakan  kekuatan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  dapat  melakukan sebuah aktivitas atau kegiatan. Kemampuan akan dapat terus berkembang dengan adanya latihan  yang  rutin.  Meskipun  kemampuan  merupakan  pembawaan  manusia  sejak  lahir tetapi  tanpa  adanya  pelatihan  rutin  maka  kemapuan  yang  dimiliki  seseorang  tidak  dapat berkembang dengan baik.
Untuk  kegiatan  pendidikan  di  Taman  Kanak-kanak  bercerita  merupakan  kegiatan yang  dilakukan oleh guru  kepada  anak  didik  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan  menarik  (Dhieni,  2005,  h.6.4).  Bercerita  merupakan  kegiatan  atau  cara  yang dilakukan  untuk  seseorang  untuk  dapat  menyampaikan  sebuah  informasi  kepada  orang lain. Kegiatan yang dilakukan dapat dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Supaya kegiatan bercerita dapat menggunakan teknik dan cara yang menarik.
Menyampaikan sebuah cerita dibutuhkan ekspresi dan bahasa tubuh yang menarik. Bercerita  atau  mendongeng  merupakan  menyampaikan  peristiwa,  kata-kata,  gambar,  atau suara, yang dilakukan dengan improvisasi atau menambah-nambah dengan maksud untuk memperindah  cerita  (Yaumi  &  Ibrahim,  2013  h.50).  Cerita  merupakan  aktivitas pembelajaran  yang  dapat  berkontribusi  pada  kemampuan  menyajikan  informasi,  konsep, ide-ide,  serta  dapat  mengintregasikan  ke  dalam  tujuan  pembelajaran  yang  dapat disampaikan secara langsung kepada peserta didik.
Bercerita  dapat  menggunakan  sebuah  media  yang  dapat  berupa,  buku,  gambar, atau  hanya  sekedar  kata-kata  yang  sudah  direncanakan  oleh  pencerita.  Cerita  yang disampaikan  dapat  berupa  cerita  tentang  binatang,  sejarah  suatu  tempat  atau  kisah imajinasi.  Penggunaan  media  yang  baru,  menarik  dan  inovatif  dapat  membantu  guru mewujudkan tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan sebelumnya.
Kemampuan  bercerita  merupakan  tahapan  daya  upaya  yang  dapat  berupa keterampilan atau kegiatan menyebutkan  nama benda atau tokoh yang ada dalam cerita, mengulang kosa kata baru yang diberikan yang berkaitan dengan tema, dan menceritakan kembali isi cerita, yang disampaikan kepada orang lain. Cerita yang disampaikan berupa cerita  tentang  buah-buahan,  umbi-umbian,  binatang  (burung,  ayam,  bebek,  belalang, kumbang,  laba-laba)  yang  menarik  untuk  dapat  meningkatkan  kemampuan  bercerita pada anak usia 4-5 tahun.
Cerita sangat bermanfaat bagi pengembangan anak. Menurut Tampubolon dengan bercerita  dapat  difungsikan  dengan  baik  untuk  membantu  kemampuan  bercerita  anak dengan  menambah  perbendaharaan  kosakata,  kemampuan  mengucapkan  kata-  kata, melatih  merangkai  kalimat  sesuai  dengan  tahapan  perkembanganya  (Dhieni  dkk  ,  2005, h.6.5).  Selanjutnya  anak  dapat  mengekspresikannya  melalui  bernyanyi,  bersyair,  menulis ataupun  menggambar  sehingga  anak  dapat  membca  situasi,  gambar,  tulisan  atau  bahasa isyarat.
Rangkaian  urutan  kemampuan  mendengar,  berbicara,  membaca,  menulis  dan menyimak,  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak,  karena  tiap  anak  berbeda  latar belakang dan cara belajarnya, untuk itu melalui bercerita diharapkan guru memahami gaya belajar  anak  baik  individual  maupun  kelompok  dengan  mengembangkan  pembelajaran terpadu dan tematik yang berpusat pada anak.
Bila anak sering mendengarkan cerita dari orang lain, baik dari orang tua, saudara atau  gurunya  maka  anak  antusias  dalam  mengikuti  jalannya  cerita.  Ketika  pencerita mengekspresikan  perilaku  tokoh-tokoh  cerita  maka  kegembiraan  muncul  dan  kadang- kadang  anak  tertawa  terbahak-bahak,  kadang  anak  merasa  takut  kalu  cerita  itu  seram- seram, atau berbagai ekspresipun ditunjukkan anak (Mustakim, 2005, h.86). Upaya untuk meningkatkan  dan  memudahkan  anak  untuk  dapat  mengembangkan  kemampuan  anak untuk  menceritakan  kembali  apa  yng  sudah  guru  sampaikan  tadi  dapat  menggunakan media, bahasa yang sederhana serta ekspresi guru.
Menurut  Depdikbud  disebutkan  jenis–jenis  bercerita  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  alat  peraga  dan  tanpa  alat  peraga.  Bercerita  dengan  menggunakan  alat peraga dimaksud untuk memberikan kepada anak suatu tanggapan yang tepat mengenai hal-hal  yang  didengar  dalam  cerita.  Lebih  lanjut  menyatakan  bahwa  alat  yang

## “Ceria”
dipergunakan, yaitu : 1) Alat peraga langsung merupakan alat peraga yang dipergunakan dengan  menggunakan  benda-benda  yang  sebenarnya.  2)  Alat  peraga  tak  langsung  ,  alat yang dipergunakan untuk bercerita dengan menggunakan benda-benda tiruan.
Menurut Muller  bercerita untuk anak-anak dapat dilakukan dengan menggunakan alat peraga. Beberapa tehink alat peraga antara lain: 1) Alat peraga gambar, 2) Buku cerita, 3)  Bercerita  dengan  menggunkan  boneka  jari,  4)  Bercerita  dengan  menggunkan  papan planel atau celemek cerita, 5) Dramatisasi  suatu cerita (Madyawati 2016,h.169).
Tujuan utama dalam sebuah kegiatan pembelanjaran yaitu anak atau peserta didik dapat  mencapai  tujuan  pendidikan    yang  sudah  ditetapkan sebelumnya. Agar  apa yang sudah direncanakan sebelumnya dapat tercapai, anak memerlukan stimulasi dan kegiatan baru yang belum pernah ada sebelumnya. Guru dituntut untuk dapat terus berinovasi dan berpikir kreatif untuk menarik anak didik supaya lebih aktif dalam kegiatan belajar.
Menurut  Moeslichatun  mengungkapkan  bahwa  bercerita  dengan  menggunakan celemek  cerita  merupakan  salah  satu  cara  guna    menarik  minat  anak  untuk  mau mendengarkan cerita dan memperhatikan isi cerita melalui sebuah media sederhana yang menarik berupa celemek yang digunakan di dada guna menunjang penyampaian isi cerita (Madyawati, 2016, h. 188).
Celemek cerita merupakan sarana atau alat peraga untuk bercerita yang digunakan guru  atau  anak  didik  untuk  dapat  memngembangkan  kemampuan  bercerita  pada  anak. Penggunaan media celemek cerita yang menarik , akan membuat anak lebih bersemangat dalam  menerima  materi  pembelajaran.  Ditambah  dengan  kecakapan  guru  dalam menyampaikan cerita pasti akan menjadikan cerita lebih menarik.
Manfaat celemek  cerita juga  dapat  melatih  daya tangkap anak,  melatih  konsentrasi focus  anak  ,  menambah  kosa  kata,  membantu  anak  dalam  berkomunikasi  dengan orang lain. Media celemek cerita mengasah keterampilan guru dalam membuat media .
Teknik bercerita menggunakan celemek merupakan tehnik bercerita menggunakan alat  peraga  langsung.  Alat  peraga  yang  dibuat  dengan  bentuk  celemek  untuk memudahkan  guru  untuk  mengambil  sebuah  cerita  yang  sudah  tersusun  di  dalam kantong  celemek.  Warnanya  yang  menarik  juga  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat belajar  peserta  didik.  Sehingga,  peserta  didik  akan  mudah  memahami  materi  pelajaran yaitu menceritakan kembali isi cerita .
Membuat  celemek  cerita  tentu  saja  di  perlukan  bahan-bahan  pembuatan.  Bahan- bahan tersebut adalah :
Tabel 1 Alat dan Bahan Alat Bahan 1. Gunting 1. Kain flanel warna-warni 2. Lem. 2. Kartu gambar 3. Jarum 3. Buku Cerita 4. Lem tembak 4. Perekat
5. Benang

## Metode
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Adapun  jenis  metode penelitiannya  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Sedangkan  model  penelitian  PTK yang digunakan adalah spiral dari Kurt Lewin.  Atau yang lebih dikenal dengan  Classroom Action  Reseach  (CAR)  yaitu  suatu  kegiatan  penelitian  tindakan  (action  research)  yang dilakukan oleh guru sekaligus sebagai peneliti atau  bersama orang lain (kolaborasi) dengan jalan  merancang,  melaksanakan  dan  merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki  atau  meningkatkan mutu (kualitas) proses pembelajaran  dikelasnya  melalui  sebuah  tindakan  (treatment)  tertentu  dalam  suatu  siklus (Kunandar, 2008, h.45).
Melakukan sebuah penelitian hendaknya memperhatikan aspek – aspek yang dapat menunjang keberhasilan dalam sebuah penelitian. Menurut Kurt Lewin penelitian tindakan kelas  dilakukan  melalui proses  yang  dinamis yang  terdiri  dari  empat  tahapan(  Kunandar, 2008,  h.70).  Adapun  tahapan  penelitian  yang  digunakan  dalam  pengamata  ini  adalah sebagai berikut :
Perencanaan  (Planning),  Pelaksanaan  atau  Tindakan(Acting),  Pengamatan  (Observing), Refleksi (Reflecting),
Kemampuan  bercerita  merupakan  tahapan  daya  upaya  yang  dapat  berupa keterampilan atau kegiatan menyebutkan  nama benda atau tokoh yang ada dalam cerita, mengulang kosa kata baru yang diberikan yang berkaitan dengan  tema, dan menceritakan kembali isi cerita, yang disampaikan kepada orang lain. Cerita yang disampaikan berupa

## “Ceria”
cerita  tentang  buah-buahan,  umbi-umbian,  binatang  (burung,  ayam,  bebek,  belalang, kumbang, laba-laba) yang menarik untuk dapat meningkatkan kemampuan bercerita pada anak usia 4-5 tahun .
Kemampuan bercerita akan dapat terus meningkat jika dilakukan kegiatan latihan secara  rutin  dan  penggunaan  media  yang  inovatif  dan  kreatif  yang  dibuat  oleh  guru. Kemampuan  bercerita  dapat  diukur  melalui  beberapa  indikator  :  a)  meningkatkan kemampuan  anak  dalam    menyebutkan    nama  benda  atau  tokoh  yang  ada  dalam  cerita, yang di idikasikan  pada: 1) anak dapat tertarik pada benda terdapat dalam cerita, 2) anak dapat menyebutkan jenis-jenis benda, 3) anak dapat menyebutkan  nama-nama tokoh yang yang ada dalam cerita,  b)mengulang kosa kata baru yang diberikan yang berkaitan dengan tema,dengan indikator: 1) anak dapat mengucapkan kosa kata baru yang ada dalam cerita, 2)  anak  dapat  mengulang  kosa  kata  dengan  benar,  3)  anak  dapat  memahami  kosa  kata yang  baru  dalam  isi  cerita,  c)  menceritakan  kembali  isi  cerita,  yang  disampaikan  kepada orang lain, dengan indikator: 1) anak dapat menceritakan kembali isi cerita dengan kalimat yang  lengkap,  2)  anak  dapat  menggunakan  kalimat  yang  lengkap,  3)  anak  dapat memahami makna  isi cerita. Bercerita akan lebih menarik anak jika digunakan media yang baru, yang menarik dan anak jarang melihatnya. Media celemek cerita merupakan media atau  alat  peraga  yang  dapat  digunakan  dalam meningkatkan  kemampuan  bercerita pada anak.
Penggunaan  media  celemek  cerita  akan  dapat  meningkatkan  kemampuan  anak dalam  menceritakan  kembali  isi  cerita,  menambah  kosa  kata,  memahami  isi  cerita  yang sudah disampaikan oleh guru.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  TKIT  Al  amanah.  Pada  penelitian  ini  yang  digunakan serbagai subjek adalah Kelompok A2 yang berjumlah 10 anak. Penelitian ini sebanyak  tiga siklus  dengan  julah  pertemuan  sebanyak  9  pertemuan.  Pertemuan      pada  siklus  I dilaksanakan   pada  tanggal  7  -9  mei  2018  dengan  media celemek  cerita  bertema  tanaman. Pertemuan pada siklus II pada tanggal 14-16 mei 2018 dengan media celemek cerita bertema binatang aves. Dan pada siklus III  dilaksanakan pada tanggal 21-23 Mei 2018 dengan media celemek  cerita  bertema  binatang  serangga.  Pokok  bahasan  dalam  penelitian  ini  adalah perkembangan kemampuan bercerita menggunakan media celemek cerita.
Pemanfaatan media celemek cerita pada anak usia 4-5 tahun dapat membantu guru dalammeningkatkan  kemampuan  bercerita  anak.  Menurut  Moeslichatun  mengungkapkan bahwa  bercerita  dengan  menggunakan  celemek  cerita  merupakan  salah  satu  cara  guna menarik minat anak untuk mau mendengarkan cerita dan memperhatikan isi cerita melalui sebuah  media  sederhana  yang  menarik  berupa  celemek  yang  digunakan  di  dada  guna menunjang penyampaian isi cerita (Madyawati, 2016, h. 188). Dengan  menggunakan media celemek  cerita  dapat  melatih  daya  tangkap  anak,  melatih  daya  konsentrasi  anak  untuk dapat  memusatkan  perhaian,  mengembangkan  daya  imajinasi,  menciptakan  situasi menggembirakanserta mengembangan suasana hubungan yang akrab antar teman dan guru serta membantu mengembangkan bahasa anak dalam berkomuniksi.
Pertemuan  penelitian  dilakukan  sebanyak  tiga  siklus  dengan  Sembilan  pertemuan. Dengan  perhitungan  sebanyak  tiga  pertemuan  dalam  satu  siklus.  Pada  siklus  I  kegiatan bercerita  dengan menggunakan  media celemek cerita   (dengan celemek bergambar bentuk buah, umbi-umbian dan sayuran). Dengan Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian  (RPPH)  yang  mencangkup  pembahasan  tema,  sub  tema  dan  topik  yang  menjadi bahan pembelajaran pada setiap pertemuan. Menyiapkan media pembelajaran, pada siklus I media pembelajaran yang digunakan adalah media celemek cerita bergambar bentuk buah- buahan,  umbi-umbian  dan  sayuran.    Menyiapkan  alat  pengumpulan  data  seperti  catatan lapangan  anak,  catatan  guru,  instrumen  penelitian,  dokumentasi  seperti  kamera  untuk memperkuat bukti penelitian
Dalam  pembelajaran  siklus  I  peneliti  dibantu  kolaborator  untuk  melaksanakan perbaikan  pembelajaran  yang  berpedoman  pada  rencana-rencana,  langkah-langkah  dalam pembelajaran,  dalam  meningkatkan  kemampuan  bercerita  anak  melalui  media  celemek cerita  pada anak usia 4-5 tahun
Dari  data  yang  diperoleh  pada    siklus  I  indikator  yang  dicapai  belum  maksimal maka  di  siklus  II,  peneliti  melakukan  kegiatan  bercerita    dengan  menggunakan    media celemek  cerita      (dengan  celemek  bergambar  bentuk  binatang  ayam,  bebek  dan  burung). Dalam  siklus  I  dilaksanakan  selama  3  kali  pertemuan.  Dengan  menyiapakan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH)  yang mencangkup pembahasan  tema,  sub  tema dan  topik  yang  menjadi  bahan  pembelajaran  pada  setiap  pertemuan.  Menyiapkan  media pembelajaran,  pada  siklus  I  media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  media  celemek

## “Ceria”
cerita bergambar bentuk binatang yaitu binatang ayam, bebek dan burung. Menyiapkan alat pengumpulan  data  seperti  catatan  lapangan  anak,  catatan  guru,  instrumen  penelitian, dokumentasi seperti kamera untuk memperkuat bukti penelitian.
Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  II  peningkatan  kemampuan  bercerita    pada  anak usia  4-5  tahun  di  TKIT  Al  Amanah    sudah  menunjukan  hasil  yang  memenuhi  kriteria keberhasilan  yaitu  sekitar  75-80  %  dan  hasil  pada  siklus  II  yaitu  79.9    %,  namun  peneliti tetap  melakukan  penelitian  dan  tindakan  pada  anak-anak  menggunakan  media  celemek cerita dengan gambar bentuk binatang seranggga ( belalang, kumbang, laba-laba). Peneliti melanjutkan  penelitian  atau  tindakan  pada  siklus  III  bertujuan  untuk  meyakinkan  bahwa benar dengan media celemek cerita anak usia 4-5 tahun di TKIT Al Amanah  kemampuan berceritanya  benar-benar meningkat, dalam siklus III peneliti tetap melaksanakan observasi penelitian  selama  3  hari.  Dengan  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian (RPPH)  yang  mencangkup  pembahasan  tema,  sub  tema  dan  topik  yang  menjadi  bahan pembelajaran  pada  setiap  pertemuan.  Menyiapkan  media  pembelajaran,  pada  siklus  III media  pembelajaran yang  digunakan  adalah    media  celemek  cerita  dengan  tema  binatang serangga  (  belalang,  kumbang,  laba-laba).  Menyiapkan  alat  pengumpulan  data  seperti catatan  lapangan  anak,  catatan  guru,  instrumen  penelitian,  dokumentasi  seperti  kamera untuk memperkuat bukti penelitian.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terlihat  adanya  perkembangan  kemampuan  bercerita melalui  pada  anak  usia  4-  5  tahun.  Ini  terlihat  dari  perkembangan  penilaian  yang mengalami  peningkatan  setiap  siklusnya.  Berikut  adalah  data  prosentase  peningkatan kemampuan bercerita dari kondisi awal sampai dengan siklus III.

## Tabel 2
Analisis Peningkatan Kemampuan Bercerita Anak Usia 4-5 Tahun Dari Kondisi Awal, Siklus I, Siklus II dan Siklus III
Kondisi Awal Siklus I Siklus II Siklus III Presentase 42.3 % 61.5 % 79.9% 94% 51.7 %
Berdasarkan hasil penelitian dan tindakan yang telah dilakukan berikut adalah hasil peningkatan kemampuan bercerita pada anak usia 4-5 tahun dengan menggunakan  media celemek cerita

## Gambar 1 Tabel Kemampuan Bercerita Siklus I –III

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahawa  media celemek  cerita  dapat  meningkatkan  kemampuan  bercerita  dengan  hasil  peningkatan  dari kondisi  awal  42.3%  menjadi  94  %  pada  siklus  III.  Dengan  adanya  peningkatan  ini menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  celemek  cerita    dalam  pembelajaran lebih  efektif  dibandingkan  dengan  menggunakan  media  yang  monoton  seperti  buku  atau alat peraga yang lain, dan dengan menggunakan media celemek cerita lebih efektif  karena dapat  memberikan  pengalaman  pada  anak  tentang  media  baru  dalam  pembelajaran, sehingga  anak  lebih  tertarik  dan  suasana  belajar  lebih  menyenangkan  dan  kondusif  serta anak dapat dengan mudah menerima pelajaran dan membantu dalam dalam berkomunikasi dengan orang lain.

## Daftar Acuan
Sugiyono.2013.Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D  . Bandung: Alfabeta.
Kunandar,  (2009).  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta  :  PT.  Rajagravindo Persada
0% 20% 40% 60% 80% 100% AR AM AIS ADZ AKB DVS KNZ RF RD SY SIKLUS I SIKLUS II SIKLUS III
Madyawati, Lilis (2016). Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: PT Prenadamedia Group
Rasyid, Harun (2016), Assemen Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta. Gama Media
Dhieni, Nurbiana. (2005). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta. Universitas Terbuka
Mudiofir & Rusyidiah, (2016). Desain Pembelajaran Inovatif dari Teori Kepraktikan. Jakarta : PT. Rajagravindo Persada
Mustakim M.Nur, (2005). Peranan Cerita Dalam Pembentukan Perkembangan Anak TK. Jakarta : DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Sugiyono.2009. Statistika Untuk Penelitian.Bandung :Alfabeta
Yauimi,  Muh  &  Ibrahim  (2016).  Pembelajaran  Berbasis  Kecerdasan  Jamak.  Jakarta. Prenadamedia Group