## Pengaruh Metode Pembelajaran Peta Konsep Dan Metode Pembelajaran Resitasi Berbantuan Media Gambar Terhadap Kemampuan Berpikir Siswa SMP Negeri 9
Purworejo Kelas VII Tahun Pelajaran 2013/2014
Pramesti Chintya Dewi, Ashari, Nur Ngazizah Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo JL. K.H. Ahmad Dahlan, No. 3 Purworejo Pramesticyntia96@yahoo.com
Intisari - Telah dilakukan penelitian untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran peta konsep berbantuan media gambar dengan  metode  resitasi  berbantuan  media  gambar  pada  pembelajaran  IPA  Fisika  pokok  bahasan  perubahan  zat  terhadap kemampuan berpikir siswa SMP Negeri 9 Purworejo kelas VII tahun pelajaran 2013/2014.  Populasi penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri 9 Purworejo yang berjumlah 6 kelas. Sampel penelitian berjumlah 2 kelas. Teknik pengambilan sampel dilakukan  secara  random  sampling  yang  berjumlah  60  siswa.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  tes  hasil  belajar yang masing-masing sudah diuji cobakan dan telah memenuhi syarat validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda. Uji hipotesis yang digunakan adalah uji t. Dengan α = 0.05 menunjukkan nilai t hitung = 2,66 dan t tabel = 1,84 sehingga nilai t hitung > t tabel maka berada di daerah penolakan  H 0 dan penerimaan H a . Jadi terdapat pengaruh metode pembelajaran  peta konsep  bantuan  media  gambar  dan  metode  resitasi  berbantuan  media  gambar  pada  meteri  pokok  perubahan  zat  terhadap kemampuan berpikir siswa pada kelas VII SMP Negeri 9 Purworejo tahun pelajaran 2013/2014.
Kata kunci: Kemampuan Berpikir, Media Gambar, Perubahan Zat, Peta Konsep, Resitasi .

## 1. PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  fisika  merupakan  salah  satu pelajaran  yang  berkaitan  dan  berhubungan  dengan kehidupan  sehari-hari.  Siswa  dapat  menguasai  mata pelajaran  fisika  tidak  cukup  dengan  menghafalkan materi  ajar  yang  diterimanya,  melainkan  dapat memahami  dan  mampu  menghubungkan  antara  apa yang  mereka  pelajari  dengan  bagaimana  pengetahuan tersebut dipergunakan atau dimanfaatkan.
Pembelajaran  menunjuk  pada  proses  belajar  yang menempatkan siswa sebagai tokoh utama dalam proses pembelajaran.  Pada  proses  pembelajaran  harus menumbuhkan  suasana  sedemikian  rupa  sehingga tercipta  suasana  yang  aktif  dimana  siswa  aktif bertanya, mengemukakan pendapat dan mempertanyakan  apa  yang  belum  dipahami  tanpa harus malu dan bukan proses pembelajaran pasif yang hanya  menerima  penjelasan  dari  guru  tentang pengetahuan.
Berdasarkan  hasil  obeservasi  dan  wawancara dengan  Bapak  Untung,  yang  merupakan  guru  fisika pada  kelas  VII  SMP  N  9  Purworejo  mengatakan memang sudah banyak siswa yang mampu aktif dalam proses  pembelajaran,  tetapi  juga  masih  banyak  siswa yang suka  malu-malu dalam  mengemukakan pendapat dan  berinisiatif  mengerjakan  soal  didepan  kelas  tanpa harus  ditunjuk  oleh  guru.  Selain  itu  juga  masih  ramai di  dalam  kelas  jika  kegiatan  diskusi  sedang berlangsung. Memang pada saat diskusi di dalam kelas masih  banyak  siswa  yang  ramai,  tetapi  masih  dalam batas  wajar.  Selain  itu  jika  disuruh  maju  presentasi juga masih ada yang tidak memperhatikan. Untuk mata
pelajaran  fisika  di  SMP  N  9  Purworejo  nilai  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Belajar)  sebesar  70.  Namun  para siswa masih ada yang belum memenuhi nilai tersebut.
Penggunaan  metode  pembelajaran  mempunyai peranan yang sangat penting. Dalam kenyataan metode tertentu  dapat  menjadikan  siswa  lebih  aktif,  asal metode  tersebut  diterapkan  dengan  benar.  Suatu metode pembelajaran yang dapat mengubah pemahaman  siswa  terhadap  fisika  menjadi  pelajaran yang  mudah,  menarik  dan  menyenangkan  tetapi  juga dapat memberikan dampak positif bagi perkembangan aspek  kognitif  dan  sosial  siswa  yang  mana  aspek tersebut sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran fisika. Oleh karena itu, partisipasi siswa selama proses pembelajaran  berlangsung  sangat  diharapkan  yaitu dengan  cara  menyampaikan  pertanyaan  mengenai materi yang belum dipahami siswa tersebut.
Alternatif  metode  pembelajaran  yang  dapat digunakan  yaitu  dengan  menggunakan  metode pembelajaran peta konsep dan metode resitasi, dimana metode  ini  dapat  digunakan  untuk  menggali  kognitif siswa. Untuk membuat suatu peta konsep, siswa dilatih untuk mengidentifikasikan ide-ide kunci yang berhubungan dengan suatu topik dan menyusun ide-ide tersebut  dalam  suatu  pola  logis.  Kadang-kadang  peta konsep  merupakan  diagram  hirarki,  kadang  peta konsep itu memfokuskan pada hubungan sebab akibat. Sedangkan metode resitasi merupakan metode pemberian  tugas  yang  dapat  menggali  pengetahuan siswa.
Berdasarkan  hal  di  atas  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian “Pengaruh Metode Pembelajaran
Peta  konsep  dan  Metode  Pembelajaran  Resitasi Berbantuan  Media  Gambar  Pada  Pembelajaran  IPA Fisika  Pokok  Bahasan  Perubahan  Zat  Terhadap Kemampuan Berpikir Siswa SMP Negeri 9
Purworejo”.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Belajar
Pengertian  belajar  sebenarnya  sangat  kompleks, tergantung dari aspek mana kita melihat. Seperti yang kita ketahui belajar merupakan suatu proses perubahan,  seseorang  dianggap  belajar  jika  terjadi perubahan  dalam  dirinya,  dan  perubahan  yang  terjadi dalam  diri  seseorang  banyak  sekali  baik  sifat  maupun jenisnya,  tidak  semua  perubahan  dalam  diri seseorang merupakan perubahan dalam arti belajar.

## B. Kemampuan Berpikir
Kognitif  berhubungan  dengan  atau  melibatkan kognisi.  Sedangkan  kognisi  merupakan  kegiatan  atau proses memperoleh pengetahuan (termasuk kesadaran, perasaan,  dsb)  atau  usaha  mengenali  sesuatu  melalui pengalaman  sendiri.  Kemampuan  kognitif  adalah penampilan-penampilan  yang  dapat  diamati  sebagai hasil-hasil kegiatan atau proses memperoleh pengetahuan melalui pengalaman sendiri.

## C. Metode Pembelajaran Peta Konsep
Peta  konsep  merupakan  cara  kreatif  bagi  setiap peserta didik untuk mencatat pelajaran dan memudahkan  mereka mengidentifikasikan secara jelas dan kreatif apa yang telah mereka pelajari. Menurut [1] “  Peta  konsep  adalah  ilustrasi  grafis  kongkret  yang mengindikasikan  bagaimana  sebuah  konsep  tunggal dihubungkan  ke  konsep-konsep  lain  pada  kategori yang sama.” Dari pendapat tersebut tersirat bahwa peta konsep  merangkai  konsep  dengan  konsep  lainnya sehingga akan terjadi keterkaitan antara konsep-konsep tersebut.
Berdasarkan  pengetian  tersebut  terkandung  makna bahwa  dalam  peta  konsep  terdapat  konsep  utama beserta  dua  atau  lebih  konsep-konsep  yang  dikaitkan oleh  kata  penghubung  yang  akan  menghasilkan hubungan  yang  bermakna,  sehingga  siswa  dapat mengaitkan  suatu  konsep  ke  konsep  lain,  dengan begitu  siswa  diajak  lebih  kreatif  dalam  belajar  dan siswa  tidak  hanya  diam  dan  mendengarkan  apa  yang diberi oleh guru itu sendiri.

## D. Metode Pembelajaran Resitasi
Menurut  [2]menyatakan  “metode  pemberian  tugas atau  resitasi  adalah  cara  penyajian  bahan  pelajaran  di mana  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar kemudian harus dipertanggung  jawabkan”. Tugas  yang  diberikan  guru dapat  merangsang  siswa  untuk  aktif  belajar,  baik secara individual maupun kelompok.
Jenis-jenis tugas yang dapat diberikan kepada siswa yang  dapat  membantu  berlangsungnya  proses  belajar mengajar  adalah  sebagai  berikut:  1)  Tugas  membuat rangkuman; 2) Tugas membuat makalah; 3) Menyelesaikan  soal;  4)  Tugas  mengadakan  observasi; 5) Tugas mempraktikan sesuatu; 6) Tugas mendemostrasikan observasi [2].
Dalam  penelitian  ini  metode  resitasi  yang  akan digunakan  untuk  penelitian  yaitu  tugas  membuat rangkuman dengan berbantuan media gambar.

## E. Media Gambar
Media  grafis  berfungsi  untuk  menarik  perhatian, memperjelas sajian ide, mengilustrasikan atau menghiasi  fakta  yang  mungkin  akan  cepat  dilupakan atau di abaikan bila tidak digrafiskan. Salah satu media grafis yaitu media gambar [3].

## F. Tinjauan pustaka
[4]Pengaruh  Penggunaan  Peta  Konsep  Bergambar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA NEGERI  16  Kabupaten  Tebo  Tahun  Pelajaran 2011/2012  menunjukkan  hasil  belajar  biologi  siswa dengan menggunakan peta konsep bergambar berpengaruh  baik  terhadap  hasil  belajar  siswa  kela  X SMA  Negeri  16  Kabupaten  Tebo  Tahun  Pelajaran 2011/2012.
[5]Pengaruh  Penerapan  Metode  Resitasi  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Sistem Reproduksi  Kelas  XI  SMA  Negeri  7  Cirebon  dengan hasil  penggunaan  metode  resitasi  akan  memberikan pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  biologi, khususnya materi Sistem Reproduksi.

## III. METODE PENELITIAN
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini  adalah True  Experimental  Design dengan  jenis Posttest  Only  Design .  Kedua  kelas  diberi test pada akhir  eksperimen.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri  9  Purworejo  pada  siswa  kelas  VII  semester  II tahun pelajaran 2013/2014.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan metode  tes.  Pengolahan  data  dilakukan  dengan  teknik uji  hipotesis.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP Negeri  9  Purworejo  kelas  VII  F  dan  VII  C  yang berjumlah 60 siswa. Pengambilan subjek penelitian ini menggunakan  teknik random  sampling .  Instrumen pengumpulan  data  menggunakan  tes  akhir  pada  hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil
Pada hasil data ini dijelaskan gambaran umum dari data  yang  telah  diperoleh.  Data-data  yang  diperoleh berupa data awal sebelum perlakuan yang diambil dari nilai  UAS  semester  1  pelajaran  fisika  dan  data  akhir
setelah perlakuan yang diambil dari hasil posttest dari kedua kelas.
a. Data awal kelas eksperimen dan kelas kontrol Data  awal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kedua  sampel  mempunyai  kondisi  awal  yang  sama atau  tidak.  Hasil  data  awal  ini  menggunakan  data nilai  ujian  akhir  semester  1.  Berdasarkan  hasil perhitungan  data  yang  diperoleh  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen  untuk  lebih  singkatnya  dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1.
Data Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
b. Data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol Berdasarkan  skor  hasil  belajar posttest kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  di  peroleh  dari  30 orang  siswa  dikelas  kontrol  terdapat  3  siswa  yang mendapatkan  nilai  pada  rentang  skor  55-61 sedangkan  kelas  eksperimen  tidak  ada  siswa  yang memperoleh  skor  direntang  tersebut.  Tetapi  untuk rentang  skor  62-68  terdapat  3  siswa  di  kelas eksperimen, sedangkan kelas kontrol melebihi kelas eksperimen yaitu sebanyak 7 siswa.
Pada  rentang  skor  69-75  kelas  eksperimen terdapat 5 siswa sedangkan di kelas kontrol terdapat 4  siswa.  Sedangkan  pada  rentang  skor  76-82 terdapat  12  siswa  di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  terdapat  7  siswa sedangkan  kelas  kontrol  terdapat  4  siswa  dari rentang  skor  83-89.  Untuk  rentang  skor  90-96 terdapat  3  siswa  di  kelas  eksperimen  sedangkan  di kelas kontrol tidak terdapat siswa yang berada pada rentang tersebut.
Gambar  1. Diagram Batang Skor Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .
Dengan  demikian,  pengetahuan  akhir (posttest) yang  diperoleh  para  siswa  di  kelas  ekperimen sangat  besar  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  78,93
sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 73,2. Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  di  kelas eksperimen  mengalami  peningkatan  pemahaman, maka  kemampuan  berpikir  siswa  pun  juga meningkat  dengan  baik.  Peningkatan  Kemampuan Berpikir  siswa  ini  dapat  dilihat  pada  grafik  di bawah ini :
Gambar 2. Grafik Kemampuan Berpikir Siswa Sesudah Dan Sebelum Mendapatkan Perlakuan.
Pada  grafik  di  atas  dapat  dilihat  kemampuan berpikir siswa kelas eksperimen sebelum mendapatkan  perlakuan  pembelajaran  peta  konsep dan  resitasi  dengan  bantuan  media  gambar  sebesar 61,9  dan    kelas  kontrol  sebesar  60,83.  Akan  tetapi hasil  ini  mengalami  kenaikan  setelah  kedua  kelas mendapatkan  perlakuan  pembelajaran.  Untuk  kelas eksperimen  dengan  pembelajaran  peta  konsep  dan resitasi berbantuan media gambar sebesar 78,93 dan kelas  kontrol  sebesar  73,2.  Berdasarkan  penjelasan diatas  bisa  dikatakan  bahwa  kemampuan  berpikir siswa  sesudah  mendapat  perlakuan  pembelajaran peta  konsep  dan  pembelajaran  resitasi  berbantuan media gambar mengalami peningkatan.
c. Data  ketuntasan  belajar  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol
Berdasarkan  hasil  ketuntasan  belajar  siswa
terdapat ketuntasan belajar individual dan ketuntasan  belajar  klasikal.  Untuk  ketuntasan belajar klasikal kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 2. Ketuntasan Belajar Klasikal
d. Uji hipotesis
Hipotesis  yang  akan  diuji  yaitu
dan a .  Pada  lampiran  dapat  dilihat mengenai perhitungan uji-t bahwa diperoleh

## 0
2 4 6 8 10 12 0 3 5 12 7 3 3 7 4 12 4 0 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
0 20 40 60 80 Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 78,93 73,2
61,9 60,83
Sesudah Perlakuan Sebelum Perlakuan Data Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nilai Maksimum 85 78 Nilai Minimum 50 43 Rata-Rata 61,9 60,833 Standar Deviasi 9,19 10,67 Varians 84,57 113,93
Kelas Ketuntasan Belajar Klasikal Kelas Eksperimen 90% Kelas Kontrol 66,67%
sebesar
dan =  1,84  dengan  dk=
. Berdasarkan kriteria pengujian bahwa diterima  jika  nilai ternyata  diperoleh yaitu
2,66  >  1,84.  Maka ditolak,  yang  artinya  ada perbedaan  nilai  antara  yang  menggunakan  peta konsep  berbantuan  media  gambar  dengan  yang menggunakan  pembelajaran  resitasi  berbantuan media gambar. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada kelas kontrol, yaitu nilai rata-rata kkelas eksperimen 78,933 dan kelas kontrol 73,2.

## B. Pembahasan
Berdasarkan hasil tes evaluasi yang dilakukan pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  akhir pertemuan,  kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  rata- rata sebesar 78,93 sedangkan kelas kontrol mendapatkan nilai rata-rata sebesar 73,2.
Jadi  bisa  dikatakan  bahwa  kemampuan  berpikir siswa  dengan  pemahamannya  yang  diberikan  dengan metode  pembelajaran  peta  konsep  dan  metode pembelajaran  resitasi  berbantuan  media  gambar  lebih baik. Dengan menggunakan pembelajaran peta konsep, siswa  yang  merasa  kurang  paham  dengan  isi  materi dapat  menanyakan  secara  tertulis  kepada  guru sehingga  siswa  yang  malu  bertanya  secara  lisan  dan pada  akhirnya  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Setiap  siswa  dalam  kelompok  diberi  kebebasan  untuk menuangkan gagasan dan pengetahuan yang diketahui, diharapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  sesuai dengan materi yang akan dipelajari.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dinyatakan  dari uji  hipotesis  pada  uji  perbedaan  rata-rata  dua kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang menunjukkan  adanya  pengaruh  antara  kemampuan berpikir siswa yang diberikan pada metode pembelajaran  peta  konsep  dan  metode  pembelajaran resitasi berbantuan media gambar. Hal ini ditunjukkan dengan hasil thitung = 2,66 dan ttabel = 1,84 sehingga thitung  >  ttabel maka  berada  di  daerah  penolakan H0 dan  penerimaan Ha yang  artinya  terdapat  pengaruh metode  pembelajaran  peta konsep  dan  metode  resitasi berbantuan  media  gambar  pada  meteri  pokok perubahan  zat  terhadap  kemampuan  berpikir  siswa pada  kelas  VII  SMP  Negeri  9  Purworejo  tahun pelajaran 2013/2014 [6].

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Eko Setyadi  Kurniawan,  M.Pd.Si  sebagai  reviewer  jurnal ini.

## PUSTAKA Buku:
[1]  Trianto.  2010.  Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Prenada Media.
[2]  Hardini,  Isriani  dan  Puspitasari,  Dewi.  2012. Strategi Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta: Familia. [3]  Sadiman.  Arief,  dkk.  2011.  Media  Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

## Artikel jurnal:
[4]  Sri  Mulyati,  Nurhadi  dan  Renny  Risdawati.  2012. Pengaruh  Penggunaan  Peta  Konsep  Bergambar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X  SMA NEGERI  16  kabupaten  Tebo  Tahun  Pelajaran 2011/2012. Journal STKIP PGRI Sumatra Barat.
[5]  Lulindayati.    2012.  Pengaruh  Penerapan  Metode Resitasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan  Sistem  Reproduksi  Kelas  XI  SMA  Negeri  7 Cirebon. Journal pendidikan.

## Skripsi:
[6]  Pramesti  Chintya  Dewi.  2015.  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Peta  Konsep  Dan  Metode  Pembelajaran Resitasi Berbantuan Media Gambar Terhadap Kemampuan Berpikir Siswa SMP Negeri 9 Purworejo Kelas  VII  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Skripsi Purworejo: Universitas Muhammadiyah Purworejo.