Pembelajaran  Tematik  Berorientasi  Hots    Melalui  Model  Discovery  Learning Pada Peserta Didik Kelas VI SDN Panulisan Timur 03

## Wati Rosmawati
SDN Panulisan Timur 03 watirosmawati410@gmail.com

## Article History
accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021
The  benefits  of  writing  this  Best  Practice  are:  1)  To  improve  students'  understanding  and competence and stimulate students' thinking in HOTS-oriented integrative thematic learning; 2) Improving  the  competence  of  teachers  in  the  HOTS-oriented  integrative  thematic  learning process.  The  activities  reported  in  this  Best  Practice  report  are  thematic  learning  activities  in grade VI for pairs of KD Science and Indonesian Language. The method or method used in the implementation of this Best Practice is to apply integrated thematic learning with the Discovery Learning  learning model. The following are the steps for implementing Best Practice that have been  carried  out  by  the  author  as  follows:  1)  Basic  Competent  Mapping  (KD),  KD  mapping  is carried out to determine KD pairs that can be applied in thematic learning. Based on the results of the study of KD in class VI, the author chose the theme Exploring Outer Space to teach pairs of KD 3.7-4.7 science content; KD 3.7-4.7 Indonesian language content in class VI semester 2; 2)  Formulation  of  Competitive  Achievement  Indicators;  3)  Selection  of  Learning  Model,  the selected  learning  model  is  Discovery  Learning;  4)  Planning  learning  activities  according  to  the learning  model.  The  development  of  learning  designs  is  carried  out  by  detailing  the  learning activities carried out in accordance with the Discovery Learning syntax.
Keywords: HOTS-oriented thematic learning, Model Discovery Learning

## Abstrak
Tujuan  penulisan  Best  Practice    ini  adalah:  1)  Untuk  meningkatkan  pemahaman  dan kompetensi  peserta  didik  dan  memacu  berpkir  peserta  didik  dalam  pembelajaran  tematik integratif    yang  berorientasi  pada  HOTS;  2)  Meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  proses pembelajaran  tematik  integratif    yang  berorientasi  HOTS.  Kegiatan  yang  dilaporkan  dalam laporan Best Practice ini adalah kegiatan pembelajaran tematik di kelas VI untuk pasangan KD IPA  dan  Bahasa  Indonesia.  Metode  atau  cara  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  Best Practice  ini  adalah  menerapkan  pembelajaran  tematik  terpadu  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning.  Berikut  ini  adalah  langkah-langkah  pelaksanaan  Best  Practice  yang  telah dilakukan  penulis  adalah  sebagai  berikut:  1)  Pemetaan  Kompeten  Dasar  (KD),  Pemetaan  KD dilakukan untuk menentukan pasangan KD  yang dapat diterapkan dalam pembelajara tematik. Berdasarkan  hasil  telaah  KD  yang  ada  di  kelas  VI,  penulis  memilih  tema  Menjelajah  Angkasa Luar  untuk  membelajarkan  pasangan  KD  3.7-4.7  muatan  IPA;  KD  3.7-4.7  muatan  Bahasa Indonesia di kelas VI semester 2; 2) Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi; 3) Pemilihan Model  Pembelajaran,  model  pembelajaran  yang  dipilih  adalah  Discovery  Learning;  4) Merencanakan  kegiatan  Pembelajaran  sesuai  dengan  Model  Pembelajaran.  Pengembangan desain  pembelajaran  dilakukan  dengan  merinci  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  sesuai dengan sintak Discovery Learning.
Kata kunci: Pembelajaran tematik berorientasi HOTS, Model Discovery Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  transfer  ilmu,  pembentukan  karakter  serta memproduksi  sistem  nilai  dan  budaya  kearah  yang  lebih  baik,  antara  lain  dalam pembentukan  kepribadian  peserta  didik,  keterampilan  dan  perkembangan  intelektual peserta didik. Dalam lembaga formal proses reproduksi nilai dan budaya ini dilakukan terutama  dengan  mediasi  proses  kegiatan  pembelajaran  dengan  sejumlah  muatan pelajaran di kelas.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 3, tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan  pendidikan  tersebut  tidak akan tercapai tanpa adanya tindakan atau upaya dari segenap komponen pendidikan. Guru merupakan salah satu komponen tersebut, maka dari itu perlu melakukan upaya untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Dalam  kurikulum  2013  pembelajaran  mengunakan sistem tematik terpadu.
Pada  kurikulum  2013  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  terpadu  yang dilaksanakan  di  sekolah  dasar  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang mengintegrasikan  beberapa  muatan  pelajaran  dalam  satu  pembelajaran.  Beberapa muatan  yang  diintegrasikan,  misalnya  Bahasa  Indonesia,  IPA,  dan  IPS  disatukan dalam tema yang sama kemudian disajikan dalam satu pembelajaran utuh yang saling berkaitan  di  dalamnya.  Penulis  melaksanakan  pembelajaran  tematik  di Kelas  VI  SDN Panulisan  Timur  03  sebagai  sumber  pembelajaran  dengan  menggunakan  lingkungan alam  dan  penggunaan  buku  yang  ada  di  sekolah.  Penulis  merasa  kesulitan  dengan terbatasnya  buku  dan  kurang  lengkapnya  buku  paket  dan  buku  referensi  menjadikan pembelajaran kurang maksimal serta ada terdapat buku referensi tidak sesuai dengan latar  belakang  peserta  didik.  Dalam  praktiknya  penulis  dalam  melaksanakan pembelajaran masih berfokus pada penguasaan pengetahuan ranah kognitif yang lebih mementingkan  hafalan  materi.  Dengan  demikian  proses  berpikir  peserta  didik  masih dalam  tingkat  atau  level  C1  (mengingat),  memahami  (C2),  dan  C3  (aplikasi).  Guru dalam  praktik  pembelajaran  sehari-hari  hampir  tidak  pernah  melaksanakan pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking  skills/  HOTS).    Penulis  juga  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  yang dapat  menunjang  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Dampaknya,  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru,  suasana  pembelajaran  di  kelas  menjadi  kaku  dan  peserta  didik tampak tidak ceria sehingga pembelajaran menjadi pasif.
Dari  hasil  temuan  identifikasi  masalah  yang  dilakukan  penulis  melalui  kegiatan wawancara  yang  dilakukan  terhadap  peserta  didik  kelas  VI  SDN  Panulisan  Timur  03 memperoleh  informasi  sebagai  berikut:  (a)  siswa  atau  peserta  didik  merasa  kurang termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan  guru  dalam  menyampaikan pembelajaran  menggunakan  metode  konvensional  yaitu  metode  ceramah  yang membuat  pembelajaran  terkesan  monoton;  (b)  kemudian  guru  sering  memberikan penugasan yang ada dalam buku teks tanpa ada penjelasan terlebih dahulu sehingga peserta didik merasa kebingungan dalam mengerjakan tugas.
Dalam  menghadapi  tantangan  tuntutan  zaman  yakni  kita  sekarang  berada  di zaman    4.0,  maka  kita  sebagai  pendidik  harus  bisa  beradaptasi  mengikuti perkembangan  zaman  tersebut.  Guru  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar  harus sejak dini memberikan pemahaman dan menstimulus siswa untuk bisa berpikir tingkat tinggi  (berpikir  kritis)  atau  yang  disebut  keterampilan  berpikir  berbasis  HOTS  (higher order  thinking  skills).  Dalam  kurikulum  2013  salah  satu  model  pembelajaran  yang direkomendasikan  pada  pembelajaran  yang  berorientasi  HOTS  yaitu  model pembelajaran Discovery Learning. Model pembelajaran Discovery Learning merupakan pembelajaran  yang  menekankan  terhadap  pemahaman  struktur  atau  ide-ide  penting
terhadap  materi  pembelajaran  atau  terhadap  suatu  disiplin  ilmu  melalui  keterlibatan peserta didik secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran Discovery Learning peserta didik dituntut untuk aktif dan kreatif melakukan penggalian, penyelidikan  dan  pencarian  pengalaman  belajar  dengan  menggunakan  analisis  serta pemecahan masalah yang dihadapinya.
Penulis sebagai guru kelas melaksanakan pembelajaran tematik terpadu di kelas VI SDN Panulisan Timur 03 dengan model pembelajaran Discovery Learning, penulis memperoleh kesimpulan bahwa pemahaman dan hasil belajar peserta didik meningkat dengan baik dan ada peningkatan dari pembelajaran sebelumnya. Maka dari beberapa rangkaian  pembelajaran  yang  berorientasi  HOTS  dengan  model  pembelajaran discovery learning yang telah penulis lakukan ini dijadikan sebuah pengalaman praktik baik (best practice) penulis?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  kegiatan  Best  Practice  ini  dapat  diuraikan  sebagai  berikut:  1) Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tematik  dengan  penerapan  model  pembelajaran Discovery Learning yang berbasis HOTS membuat peserta didik menjadi aktif. Peserta didik  dapat  terstimulus  untuk  merespon  dan  menjawab  pertanyaan  dari  guru  dan temannya.  Kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  berdasarkan  Langkah-langkah (sintak)  Discovery  Learning  menekankan    peserta  didik  untuk  aktif  terlibat  selama proses pembelajaran berlangsung. Dengan pembelajaran yang mampu membangkitkan  keaktifan  dan  motivasi  akan  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Sri Anitah W, dkk yang menyatakan  bahwa  “motivasi  berfungsi  sebagai  motor  penggerak  aktivitas.  Bila motornya  tidak  ada,  maka  aktivitas  tidak  akan  terjadi,  dan  bila  motornya  lemah, aktivitas yang terjadi pun lemah pula”.  Dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan tampak  peserta  didik  aktif  dan  termotivasi  mengikuti  pembelajaran;  2)  Pembelajaran tematik  yang  dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Discovery  Learning meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  melakukan  transfer  knowledge. Setelah peserta didik mencari informasi untuk membuktikan setiap hipotesis yang telah dibuatnya peserta didik menjadi lebih memahami tentang tata surya dan tokoh utama, alur  cerita  serta  dapat  membuat  model  tata  surya.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  dapat  membuat  pengalaman  dan  perilaku  peserta  didik  berubah  atau bertambah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Gagne dalam Sri Anitah W, dkk yang menyatakan bahwa “belajar adalah suatu proses dimana  suatu  organisme  berubah  perilakunya  sebagai  akibat  pengalaman”;  3) Pengaplikasian  dari  model  pembelajaran  Discovery  Learning  yang  dilakukan  penulis dapat meningkatkan pemahaman dan kemampuan  peserta didik untuk dapat terampil berpikir kritis (HOTS). Bisa dilihat dari beberapa keaktifan dan partisipasi peserta didik sudah  bisa  terstimulus  merespon  untuk  bertanya  dan  menanggapi  materi  atau  topik yang  dibahas  oleh  guru  dalam  pembelajaran.  Berbeda  pada    pembelajaran sebelumnya  yang  penulis  lakukan  tanpa  berorientasi  HOTS  maka  suasana  kelas cenderung  sepi  dan  keadaan  peserta  didik  pasif.  Fokus  guru  adalah  bagaimana peserta  didik  dapat  menyelesikan  soal  yang  disajikan;  kurang  peduli  pada  proses berpikir  peserta  didik.  Tak  hanya  itu,  materi  pembelajaran  yang  selama  ini  selalu disajikan  dengan  pola  deduktif  (dengan  diawali  metode  ceramah  teori  tentang  materi yang  dipelajari,  pemberian  tugas,  dan  pembahasan),  membuat  peserta  didik cenderung  menghapalkan  hanya  teori  saja.  Pengetahuan  dan  pemahaman  yang diserap dan diperoleh peserta didik adalah apa yang diajarkan oleh guru.
Berbeda kondisinya dengan pengalaman praktik baik pada pembelajaran tematik terpadu  yang  berorientasi  HOTS  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Discovery Learning ini. Dalam pembelajaran ini pemahaman peserta didik tentang tata surya dan
tokoh  utama  dalam  cerita  fiksi  benar-benar  dibangun  oleh  peserta  didik  melalui pengamatan dan diskusi yang menuntut kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis. Hal  ini  sejalan  dengan  salah  satu  kelebihan  pembelajaran  Discovery  Learning  yaitu Membantu  peserta  didik  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan- keterampilan dan proses-proses kognitif.
Dalam  pengaplikasiannya  model  pembelajaran  Discovery  Learning  juga meningkatkan  kemampuan  dan  pemahaman  peserta  didik  dalam  memecahkan  suatu masalah  (problem  solving).  Discovery  Learning  yang  diterapkan  oleh  penulis  dalam pembelajaran  di  kelas  VI  SDN  Panulisan  Timur  03  menyajikan  gambaran  tata  surya, video  tata  surya,  dan  teks  cerita  fiksi  mampu  mendorong  peserta  didik  merumuskan pemecahan masalah. Sebelum menerapkan Discovery Learning, penulis melaksanakan pembelajaran sesuai dengan buku guru dan buku siswa (peserta didik). Dengan menerapkan pembelajaran Discovery Learning, peserta didik tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi juga dari lingkungan/ alam serta diberi kesempatan terbuka untuk mencari  tahu  informssi,  mencari  data,  materi  dari  sumber  lainnya.  Hal  ini  sejalan dengan  kelebihan  pembelajaran  Discovery  Learning  yaitu  dapat  meningkatkan kemampuan dan pemahaman peserta didik untuk memecahkan masalah dalam materi pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  dari  hasil  dan  pembahasan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  kegiatan  pembelajaran  tematik  dengan  penerapan  model  pembelajaran Discovery  Learning  yang  berbasis  HOTS  layak  dijadikan  praktik  baik  serta  dapat direkomendasikan  terhadap  guru  lainnya  untuk  dapat  diguanakan  dalam  kegiatan pembelajaran sehari-hari karena pembelajaran berorientasi HOTS dapat meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam melakukan  transfer  pengetahuan,  berpikir kritis,  dan dapat  memecahkan  berbagai  permasalahan  yang  dialaminya  dalam  pembelajaran. Dalam pembelajaran, guru menyusun perencanaan pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara  sistematis  dan  cermat  dapat  menentukan  keberhasilan  dalam  belajar,  maka dalam  pembelajaran  tematik  dengan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  yang berorientasi HOTS harus dapat mengintegrasikan juga dengan penanaman pendidikan karakter  (PPK),  kegiatan  literasi,  dan  kecakapan  abad  21  untuk  dapat menyempurnakan pembelajaran yang unggul dan bermutu.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah W, Sri. dkk. (2007). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka Karitas  Diana,  dkk.  (2018).  Buku  Guru  Tema  9  Kelas  VI  SD/MI  :  Menjelajah Angkasa Luar. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Karitas  Diana,  dkk.  (2018).  Buku  Siswa  Tema  9  Kelas  VI  SD/MI  :  Menjelajah Angkasa Luar. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia