https://doi.org/ 10.52060/mp.v9i1.1920
This is an open access article under the cc-by license

## UPAYA KEPALA SEKOLAH MENGATASI HAMBATAN DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SMP
Jamilah 1 , Warman* 2 , Azainil 3 , Yudo Dwiyono 4
Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Mulawarman, Indonesia e-mail: 1 milatanjela@gmail.com , * 2 warman@fkip.unmul.ac.id , 3 azainilunmul@gmail.com ,
4 yudo.dwiyono@fkip.unmul.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  mengatasi  hambatan  dalam  meningkatkan  kinerja guru SMP Negeri 1 Samarinda. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data , dan penarikan kesimpulan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa:1)  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  SMP  Negeri  1 Samarinda  telah  berhasil  meningkatkan  fasilitas  dan  memberikan  dukungan  kepada  guru  untuk pengembangan  diri,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif  di  sekolah,  fasilitas  yang memadai  untuk  memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang  optimal  bagi  siswa.  Sedangkan  faktor penghambatnya  adalah  Kepala  Sekolah  pentingnya  memperhatikan  fasilitas  dan  dukungan  untuk pengembangan diri guru menghadapi kendala dalam memahami kepribadian guru secara mendalam. 2) upaya mengatasi hambatan dalam meningkatkan kinerja guru adalah musyawarah, Bimtek, MGMP, mendengarkan saran-saran dari warga sekolah, mengambil langkah-langkah positif, dan ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai.

## Kata kunci: Kepala Sekolah, Hambatan Kinerja Guru SMP

## ABSTRACT
This study aims to determine efforts to overcome obstacles in improving teachers' performance at SMP Negeri 1 Samarinda. This research used a qualitative approach with a case study method. Data were collected  through  observation,  interviews,  and  documentation.  Data  were  analyzed  through  data reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing.    The  results  showed  that  the  supporting  and inhibiting factors in improving the performance of SMP Negeri 1 Samarinda teachers have succeeded in  improving  facilities  and  providing  support  to  teachers  for  self-development,  creating  a  conducive learning  environment  at  school,  and  adequate  facilities  to  provide  optimal  learning  experiences  for students.  While  the  inhibiting  factor  is  the  Principal's  importance  of  paying  attention  to  facilities  and support for self-development, teachers face obstacles in understanding the personality of teachers in depth. 2) Efforts to overcome obstacles in improving teacher performance are deliberations, technical guidance,  MGMP,  listening  to  suggestions  from  the  school  community,  taking  positive  steps,  and adequate facilities and infrastructure availability.
Keywords: Headmaster, Barriers to Middle School Teacher Performance

## PENDAHULUAN
Dalam upaya untuk meningkatkan sumber  daya  manusia,  dunia  pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  penting terutama dalam mempersiapkan generasi baru yang  mampu  menjadi  penerus  dan  pelaksana pembangunan  di  segala  bidang.  Kualitas pendidikan  dapat  dicapai  apabila  semua komponen  pendidikan  dapat  berjalan  sesuai dengan  peranannya.  Salah  satu  komponen pendidikan yang memiliki peran strategis dalam meningkatkan kualitas pendidikan di lingkungan sekolah adalah peranan kepemimpinan kepala sekolah.
Kepala  sekolah  menciptakan  suasana sekolah  yang  kondusif,  memberikan  motivasi, memberdayakan  guru  melalui  kerjasama, mengikutsertakan  guru  dalam  penataran,  dan
melibatkan guru dalam pengambilan keputusan,  membuka  komunikasi  dua  arah, memberikan  teladan,  mengembangkan  model pembelajaran yang inovatif, mengatur lingkungan  fisik  dan  suasana  kerja  (Asmui, 2019) . Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin lembaga pendidikan harus bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan-kegiatan sekolah. Ia mempunyai  wewenang  dan  tanggung  jawab penuh untuk menyelenggarakan seluruh kegiatan pendidikan dalam lingkungan sekolah yang dipimpinnya (Astuti, 2019) .
Kepala  sekolah  merupakan  unsur  yang sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Untuk mencapai  pendidikan  yang  berkualitas,  guru yang  berkualitas  dituntut  untuk  mendidik siswanya(Nuriati  et  al.,  2021).  Penelitian  lain juga  menyimpulkan  Kepala  sekolah  dan  guru
diharapkan mampu
meningkatkan kemampuannya, dalam meningkatkan kinerjanya  sesuai  dengan  bidangnya  masing- masing(Damayanti et al., 2022).
Penelitian yang sama juga menyimpulkan  kepala  sekolah  juga  sangat berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  karena kepala  sekolah  merupakan  orang  yang mengatur,  mempengaruhi,  dan  memberikan motivasi terhadap kinerja guru. Oleh karenanya kinerja guru yang baik tidak terlepas dari peran strategis  kepala  sekolah  selaku  pemimpin tertinggi di sekolah, kepala sekolah harus dapat menuntun guru, memberikan motivasi, mengenal  lebih  dekat,  menciptakan  suasana kerja yang lebih nyaman untuk mencapai tujuan sesuai  dengan  visi  dan  misi  yang  telah ditetapkan(Muspawi, 2021).
Untuk  mendukung  ungkapan  tersebut Warman  &  Haryaka  dalam  penelitiannya sebagai  pemimpin  sekolah  yang  memiliki keterampilan manajemen pendidikan profesional, seorang kepala sekolah diharapkan mampu mengembangkan kurikulum yang efektif, menciptakan lingkungan belajar  yang  kondusif,  meningkatkan  kinerja, mengawasi  dan  mengevaluasi  kegiatan  guru sehari-hari  serta  dapat  membimbing  dan pengarahan  para  pendidik (Warman  &  Haryaka, 2022) . Peran  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru  berupa  penciptaan  iklim  sekolah  yang dapat  memacu  atau  menghambat  efektivitas kerja guru. Sebagai pemimpin, kepala sekolah harus menjadi motor penggerak bagi berjalannya  proses  pendidikan.  Kemampuan yang  harus  dimiliki  seorang  pemimpin  dalam hal  ini  kepala  sekolah  adalah  memiliki kepribadian  yang  menjadi  teladan  bagi bawahannya, kemampuan memotivasi, pengambilan  keputusan,  komunikasi  dan pendelegasian wewenang(Juniarti, 2020)
Berdasarkan  hasil  pra  observasi  yang dilakukan  peneliti,  SMP  Negeri  1  Samarinda mempunyai  prestasi  yang  sangat  baik,  hal tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  prestasi guru dan peserta didik juga sangat baik. Untuk peserta didik hampir tiap tahun lolos Olimpiade Sains  Nasional  (OSN),  Festival  Lomba  Seni Siswa  Nasional  (FLS2N),  baik  tingkat  provinsi maupun  tingkat  nasional. sebagai  sekolah perjuangan  sesuai  dengan  visi  misinya,  untuk tetap  menjadi  sekolah  yang  terbaik  di Samarinda   dengan terus melakukan berbagai kreativitas  dan  inovasi.  Pemilihan  sekolah sebagai  tempat  penelitian  dilandaskan  pada prestasi  yang  telah  dicapai  oleh  sekolah  dan para  guru.  Sekolah  tersebut  terbukti  memiliki catatan  prestasi  yang  baik  dalam  berbagai aspek,  baik  dari  segi  akademis  maupun  non- akademis.
Dari hasil penelitian pra observasi terkait upaya kepala sekolah akan menjadi fokus pada penelitian  ini.  Hal  ini  penting  dilakukan  untuk mengetahui  bagaimana  upaya  kepala  sekolah mengatasi  hambatan  dalam  meningkatkan kinerja guru. Dengan demikian, untuk memperbaiki  kualitas  kinerja  guru,  maka kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan perlu  dikembangkan  lebih  lagi  supaya  terjadi peningkatan  kinerja  guru . Berdasarkan  latar belakang  yang  telah  dikemukakan  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang ’’Upaya  Kepala  Sekolah  Mengatasi
Hambatan  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru Di SMP Negeri 1 Samarinda ’’

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1  Samarinda  J l.  Drs.  H.  Anang  Hasyim,  Air Hitam,  Kec.  Samarinda  Ulu . Adapun  waktu pelaksanaan  penelitian,  penelitian  ini  telah dilaksanakan  mulai  bulan  November  sampai dengan  bulan  Desember  2023.  Penelitian dilakukan setiap hari kerja, yaitu dari hari Senin sampai  dengan  Jumat. Pendekatan  yang dilakukan pada penelitian ini adalah pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif yaitu penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  fenomena peristiwa, aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan, persepsi,  pemikiran  orang  secara  individual maupun  kelompok.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kasus,  yang mana  peneliti  berfokus  untuk  melakukan pengujian  secara  sistematis  terhadap  suatu peristiwa kejadian membatasi pendekatan studi kasus  sebagai  suatu  pendekatan  dengan memusatkan  perhatian  pada  suatu  kasus secara  intensif  dan  rinci  dengan  berusaha menguji unit atau individu secara mendalam.
Untuk mendapatkan data dalam penelitian  ini,  peneliti  memerlukan  beberapa teknik. Adapun teknik pengumpulan data yang dimaksud adalah wawancara. Untuk memperoleh  data  tentang  “upaya  kepala sekolah mengatasi hambatan dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1 Samarinda.  Dilakukan  wawancara  dengan Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  1  Samarinda. Langkah-langkah sebelum melakukan wawancara:  (1)  menentukan  siapa  yang diwawancarai;  (2)  meminta  surat    izin  untuk bertemu dengan responden; (3) memperkenalkan diri; (4) menjelaskan maksud kedatangan;  (5)  mempersiapkan  instrument wawancara yang sudah dibuat; (6) pembukaan awal;  (7)  melakukan  wawancara  dengan memelihara  wawancara  agar  produktif;  (8) menghentikan  wawancara  dan  merangkum hasil wawancara. Wawancara dilakukan untuk
menggali  informasi  secara  langsung  dan mendalam  tentang  upaya  kepala  sekolah mengatasi  hambatan  dalam  meningkatkan kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1  Samarinda, dengan  alat  bantu  catatan  lapangan  dan transkrip rekaman suara. Wawancara dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu  wawancara tidak  terstruktur  dan  wawancara  terstruktur. Wawancara  tidak  terstruktur  dilakukan  untuk menggali  informasi  secara  umum,  yang dianggap perlu. Sedangkan wawancara secara terstruktur  dilakukan  untuk  menggali  data tentng:  (1)  Apa  faktor  pendukung  dan penghambat kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1 Samarinda,  (2)  bagaimana  upaya  kepala sekolah mengatasi hambatan dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1 Samarinda.  Wawancara  dilakukan  dalam suasana kekeluargaan, di ruangan yang aman, berbahasa  Indonesia,  selama  30  menit  setiap kali pertemuan, dan wawancara bisa berlanjut dengan menggunakan media WatsApp. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  mengacu  pada  konsep  Milles  & Huberman  yaitu interactive model  yang
mengklasifikasikan analisis data dalam beberapa  langkah. Teknis  ini  menurut  Miles dan  Huberman  (Ali  Imron  &  Nugrahani,  2019) meliputi:

## Gambar 1. Analisis Data Miles dan Huberman

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  adalah  temuan  hasil  peneliti berdasarkan  wawancara  terhadap  kepala sekolah.  Data  hasil  penelitian  tentang  upaya kepala  sekolah  mengatasi  hambatan  dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1 Samarinda terdiri dari dua data:
1.  Faktor Pendukungan dan  penghambat kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru  di SMP Negeri 1 Samarinda
Tabel 2. Hasil Temuan Wawancara di SMP Negeri 1 Samarinda
No Faktor Pendukung Dan Penghambat Kegiatan Dampak Kinerja Guru A Faktor Pendukung Tersedianya sarana dan prasarana yang memadai Peninjauan Sarana dan Prasarana mendukung kinerja guru dan proses pembelajaran. Adanya pelatihan Pelatihan pembelajaran berbasis IT mengembangkan keterampilan dan pengetahuan guru dalam menggunakan  IT  sebagai  alat bantu  yang  efektif  dalam  proses pembelajaran. Adanya penghargaan Penghargaan Kreativitas Pengajaran memotivasi  inovasi  dan  kolaborasi guru  dalam  upaya  meningkatkan kualitas pembelajaran. B Faktor Penghambat Kurangnya keinginan untuk mengikuti perkembangan teknologi Adanya workhsop tentang penggunaan IT Guru  terus  memperbarui  dan meningkatkan  keterampilan  dalam penggunaan  IT  sebagai  alat  bantu pembelajaran. Memahami kepribadian guru mencari cara memahami karakteristik guru guru dapat saling berbagi pengalaman,  praktik  terbaik,  dan strategi pengajaran yang efektif
2.  Upaya kepala sekolah mengatasi hambatan dalam meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 1 Samarinda.
No  Upaya Mengatasi Faktor Penghambat Kegiatan Dampak Kinerja Guru 1 Tersedianya sarana dan prasarana Pertemuan rutin tentang peningkatan kebersihan meningkatnya  fokus  dan konsentrasi  dalam  proses pembelajaran. 2 Memberikan pelatihan Pelatihan Penggunaan IT dalam Pembelajaran Guru  dapat  menggunakan teknologi untuk menyediakan  pengalaman pembelajaran yang mendalam  dan  berorientasi pada keterampilan. 3 Memberikan penghargaan Selalu memberikan apreasi meningkatnya  rasa percaya diri  dan  kepuasan  pribadi dalam pekerjaan
1. Faktor  pendukung  dan  penghambat kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 1 Samarinda
Faktor-faktor  yang  dapat  meningkatkan kinerja guru, yaitu; 1) Dorongan untuk bekerja, 2)  Tanggung  jawab  terhadap  tugas,  3)  Minat terhadap  tugas,  4)  Penghargaan  terhadap tugas,  5)  Peluang  untuk  berkembang,  6) Perhatian  dari  kepala  sekolah,  7)  Hubungan interpersonal  dengan  sesama  guru, 8) MGMP dan KKG, 9) Kelompok diskusi terbimbing, dan 10)  Layanan  perpustakaan  (Mulyasa  &  Rizka Fauziah,  2019)  Menurut  (Sudiarthi,  2022) Faktor-faktor    yang    mempengaruhi    kinerja guru  adalah;    1)  Faktor    personal/individu,    2) Faktor kepemimpinan, 3) Faktor tim, 4) Faktor sistem, dan 5) Faktor kontekstual (situasional). Sedangkan  pendapat  penelitian  lain  adapun faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru  profesional  terbagi  menjadi  dua  yakni: Faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal  sendiri  meliputi  beberapa  aspek, sebagai  berikut  1.  Kepribadian  dan  dedikasi cerminan  atas  citra  seorang  pengajar  yang dapat  mempengaruhi  interaksi  antar  pengajar dan  peserta  didik  merupakan  pngertian  dari kepribadian guru atau pengajar. 2. Kemampuan  mengajar  Kapasitas  keilmuan yang dipunyai seorang guru menjadi pengaruh dalam  kemampuan  mengajar  guru  tersebut. Misalnya  pada  jenjang  pendidikan  yang  telah ditempuh  ataupun  kualifikasi  pendidikannya, pengalaman  mengajar  yang  dimiliki,  dan apakah latar belakang ilmunya sesuai dengan materi yang diajarkannya. 3. Motivasi dari guru untuk mengajar inilah yang menjadi salah satu faktor  kinerja  yang  dapat  memacu  semangat guru  dalam  berusaha  menjalankan  tugasnya serta mengasah kemampuannya. 4. Kedisiplinan  Dalam  menjalankan  tugasnya menjadi  seorang  guru  kedisiplinan  sangatlah perlu  dimiliki  guru  tersebut.  Disiplin  dapat
membangun  kinerja  guru  yang  profesional karena  dengan  kinerja  yang  baik  guru  dapat memahami aturan dan Langkah yang strategis dalam  menjalankan  kegiatan  pembelajaran (Pratiwi et al., 2021).
Sedangkan  faktor  lainnya  yang  dapat mempengaruhi  kinerja  guru  yakni  faktor eksternal,  antara  lain:  1.  Lingkungan  fisik sekolah  yang  dimaksud  lingkungan  fisik sekolah  yakni  ruangan  kelas  yang  luas  serta bersih.  Dapat  juga  disebut  ruang  kantor  guru, fasilitas  mengajar  yang  memadai,  ventilasi serta penerangan yang memenuhi syarat, dan tersedianya  transportasi  untuk  menjalankan tugas  di  luar.  lingkungan  sekolah  pun sebaiknya  mempunyai  lingkungan  nonfisik yakni  berupa  hubungan  kerja  yang  harmonis, menyenangkan serta dapat saling menghargai selaras  pada  posisi  masing-masing(Fitrianti  et al., 2022).
Diketahui ada beberapa faktor penghambat  yang  bersumber  dari  dalam  diri seorang guru antara lain, keinginan untuk maju dalam hal menyesuaikan diri dengan teknologi, kurangnya  keinginan  untuk  mengembangkan potensi  diri  yang  dimiliki,  terutama  bagi  guru yang  memiliki  masa  kerja  menjelang  masa pensiun,  serta  faktor  dari  luar  diantaranya kurangnya  kebijakan  programkan  pelatihan peningkatan mutu guru dan kegiatan pengembangan karier guru seperti pelaksanaan  seleksi  calon  kepala  sekolah (Kamijan, 2021).
Selanjutnya  faktor  pendukung  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kualitas  kinerja guru  di  sekolah  adalah:  a.  faktor  internal: kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola semua  perencanaan  sekolah,  dan  kesabaran dalam  menghadapi  guru  dengan  berbagai karakter. b. Faktor eksternal: adanya kekompakan  dari  para  guru,  fasilitas  sekolah yang  memadai,  dan dukungan  dari  orang  tua. Sedangkan faktor penghambat kepala sekolah
dalam  meningkatkan  kualitas  guru  adalah: faktor  internal:  kurang  sosialisasi,  kontrol  dan evaluasi dari kepala sekolah terhadap pelaksanaan  program  perencanaan  sekolah terutama yang berkaitan dengan kurikulum dan pembelajaran,  rotasi  terhadap  guru  tidak berlaku  untuk  semua,  dan  ketika  berhadapan dengan  guru  yang  mempunyai  karakter  keras kepala sekolah kurang tegas dan lebih memilih mengayomi.  Faktor  eksternal:  fungsi  kepala sekolah  tidak  dilaksanakan  secara  maksimal, fasilitas  pembelajaran  kurang  dimanfaatkan, guru  kurang  disiplin  dan  kurang  berkomitmen dalam melaksanakan tugas yang dipercayakan kepadanya (Hasan Basri, 2023).
Faktor  pendukung  dan  penghambat lainnya dalam penerapan peran kepala sekolah untuk  meningkatkan  kinerja  guru  yaitu:  faktor pendukung  a)  Adanya  kegiatan  In  House Training  (IHT),  b)  Adanya  tenaga  guru penggerak di sekolah c) Adanya agenda kepala sekolah  untuk  melakukan  supervisi  bagi guru- guru,  sedangkan  faktor  penghambat  a)  Masih kurang  pemahaman  guru  dalam  mengikuti perkembangan  media  berbasis  teknologi,  b) Masih  kurangnya  fasilitas  pendidikan  dan kurangnya alat peraga dalam proses pembelajaran,  c)  Masih  ada  beberapa  guru yang memiliki kreativitas yang perlu ditingkatkan (Umar, 2021).
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  di SMP  Negeri  1  Samarinda,  dilaporkan  bahwa faktor  pendukung  dalam  upaya  meningkatkan kinerja  guru  di  SMP  Negeri  1  Samarinda adalah: (1)  kepala sekolah melengkapi fasilitas yang  memadai,  termasuk  laboratorium  IPA, perpustakaan  dengan  buku  literatur,  dan memberikan dukungan melalui kegiatan pengembangan diri seperti pelatihan melakukan  w orkshop  penelitian  untuk  guru. Guru guru didorong untuk melakukan penelitian tindakan  kelas  dan  praktik  yang  baik.   (2)
kepala  sekolah  memberikan  penghargaan kepada guru yang berprestasi meskipun hanya dengan ucapan terima kasih dan menciptakan suasana  hubungan  kerjasama  yang  harmonis melalui  rapat  rutin  yang  diadakan  seminggu sekali  agar  lebih  kompeten  dan  bersemangat dalam  mengajar,  khususnya  sebagai  sekolah riset.Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian (Marsono,  2021) bahwa peran  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  antara  lain yang  menjadi  faktor  pendukung  adalah ketersediaan  sarana  dan  prasarana  sekolah, jaringan  internet,  lingkungan  kerja  yang nyaman,  adanya  apresiasi  kepala  sekolah kepada guru yang memiliki kinerja baik, adanya tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan tugas.
Tetapi disisi lain terdapat faktor penghambat dalam meningkatkan kinerja guru, seperti  (1)  minimnya  menerima  pengetahuan teknologi baru bagi para guru  yang sudah tua dan hampir pensiun kesulitan dalam mengoperasikan    atau  menggunakan  aplikasi pembelajaran  platform  pembelajaran  daring seperti  Learning  Management  System  (LMS), Konten digital interaktif seperti video pembelajaran,  simulasi,  dan  game  edukasi sehingga  menjadi  faktor  penghambat  dalam pelaksanaan  pembelajaran,  (2)  hambatan memahami  kepribadian  masing-masing  guru. Meskipun ditemukan adanya hambatan, kepala  sekolah  diharapkan  dapat  mengatasi hambatan-hambatan  ini  untuk  meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 1 Samarinda.  Hasil penelitian (Muhammad Mahzum, 2022) menegaskan bahwa faktor penghambat paling utama adalah diri sendiri, bagaimana menerapkan  dan  meimplementasikan  apa yang  sudah  didapat  dalam  kehidupan  untuk diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  demi kepentingan  diri  sendiri  maupun  orang  di sekitarnya.
2. Upaya kepala sekolah mengatasi hambatan dalam meningkatkan kinerja guru di SMP Negeri 1 Samarinda
Upaya  mengatasi  faktor  penghambat yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Samarinda untuk meningkatkan kinerja guru, (1) minimnya pengetahuan teknologi bagi para guru sebagai faktor penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran  diatasi  dengan  cara  pemberian motivasi  dari  kepala  sekolah, setiap  minggu, kepala sekolah memberikan perhatian personal kepada  setiap  guru  melalui  sesi  konseling singkat,  setiap  bulan,  sekolah  mengadakan rapat  musyawarah  yang  dihadiri  oleh  kepala sekolah,  guru,  staf  administrasi,  orang  tua murid, dan anggota komite sekolah membahas isu-isu  terkini  termasuk  pengelolaan  sekolah,
program  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar siswa, dan kebijakan sekolah.
Setiap  bulan,  sekolah  mengundang narasumber  ahli  pendidikan,  baik  dari  dalam maupun  luar  sekolah,  untuk  memberikan bimbingan teknik kepada para guru. Contohnya, seorang spesialis dalam pembelajaran  matematika  diundang  untuk memberikan workshop tentang strategi pengajaran  yang  efektif  dalam  matematika. Sesi  bimbingan  teknik  ini  membantu  guru meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan mereka dalam mengajar.
Kegiatan  MGMP  dilakukan  secara  rutin setiap bulan di tingkat kabupaten/kota. Kepala sekolah  memastikan  bahwa  guru-guru  di sekolahnya  aktif  mengikuti  MGMP  sesuai dengan  jadwal  yang  telah  ditentukan.  Kepala
sekolah  juga  dapat  melakukan  kontrol  secara berkala  dengan  memonitor  kehadiran  guru- guru  pada  setiap  pertemuan  MGMP  dan memberikan insentif atau penghargaan kepada guru yang aktif berpartisipasi. Selain itu, kepala sekolah  juga  bisa  memberikan  dukungan dalam penyelenggaraan MGMP dengan menyediakan  fasilitas  dan  sarana  prasarana yang  diperlukan.  Hal  ini  sudah  dilakukan  oleh kepala sekolah yang hasilnya cukup memuaskan, seperti prestasi yang didapkatkan oleh  para  siswa  baik  akademik  maupun  non akademik.  Temuan  ini  didukung  oleh  hasil penelitian    Fadhilla  bahwa  peran  Kepala Sekolah dalam memberikan pelatihan, memberikan  kesempatan  mengembangkan model pembelajaran, melaksanakan supervisi, evaluasi,  dan  pemberian  reward,  dapat mengakibatkan  guru  lebih  semangat  dalam bekerja  (Fadhilla,  2020).  Kepala  sekolah sebagai pengarah adalah kegiatan mengamati, mengidentifikasi  mana  hal-hal  yang  sudah benar, mana yang belum benar, dan mana pula yang  tidak  benar,  dengan  maksud  agar  tepat dengan tujuan memberikan pembinaan (Safrijal,  2022).  Karena  supervisi  dilakukan dengan  tujuan  untuk  membentuk  serta meningkatkan  kemampuan  dalam  proses belajar mengajar (Sirojuddin, 2021). Hal ini juga sesuai dengan hasil penelitian Harmendi, Lian, dan Wardarita menyimpulkan bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  secara  bersama-sama  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru  (Harmendi, 2021). Pertama, upaya  dalam  menjamin tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang memadai menunjukkan komitmen untuk menciptakan lingkungan pembelajaran optimal. Temuan  ini  juga  sejalan  dengan  apa  yang diungkapkan  oleh  (Komariyah  et  al.,  n.d.) bahwa  Manajemen  sarana  dan  prasarana sekolah bertugas merencanakan, mengorganisasikan, mengarahkan, mengoordinasikan, mengawasi, dan mengevaluasi  kebutuhan  dan  penggunaan sarana-prasarana  agar  dapat  memberikan sumbangan  secara  optimal  pada  kegiatan belajar-mengajar. Kedua, pelatihan atau Diklat yang  diberikan  kepada  guru  merupakan strategi  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan profesionalitas dan kualitas kerja. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Muflihah  dan  Haqiqi  kepala sekolah  harus  mampu  mempengaruhi  dan menggerakkan  sumber  daya  sekolah  dalam kaitannya  dengan  perencanaan  dan  evaluasi program  sekolah,  pengembangan  kurikulum, pembelajaran, pengelolaan ketenagaan, sarana  dan  sumber  belajar,  keuangan, pelayanan  siswa,  hubungan  sekolah  dengan masyarakat,  penciptaan  iklim  sekolah,  dan
sebagainya  pengelolaan  ketenagaan,  sarana dan  sumber  belajar,  keuangan,  pelayanan siswa, hubungan sekolah dengan masyarakat, penciptaan iklim sekolah (Muflihah, 2019).

## KESIMPULAN
Faktor  pendukung  dan  penghambat dalam meningkatkan kinerja guru  SMP Negeri 1  Samarinda  telah  berhasil  meningkatkan fasilitas  dan  memberikan  dukungan  kepada guru  untuk  pengembangan  diri,  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  kondusif  di sekolah, fasilitas yang memadai untuk memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang optimal bagi siswa.Sedangkan faktor penghambatnya adalah Kepala Sekolah pentingnya memperhatikan fasilitas dan dukungan  untuk  pengembangan  diri  guru menghadapi kendala dalam memahami kepribadian  guru  secara  mendalam.  Upaya mengatasi faktor penghambat dalam meningkatkan   kinerja guru  dilakukan dengan cara  meningkatkan  motivasi  dan  kualitas mengajar guru, seperti pemberian motivasi dari kepala  Sekolah,  musyawarah,  Bimtek, MGMP sudah  dilakukan  dengan  hasil    cukup memuaskan, dilihat dari prestasi yang didapkatkan  oleh  para  siswa  baik  akademik maupun non akademik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Imron,  A.  M.,  &  Nugrahani,  F.  (2019). Strengthening  pluralism  in  literature learning for character education of school students. Humanities and Social Sciences
Reviews , 7 (3), 207 –213. https://doi.org/10.18510/hssr.2019.7332 Asmui.  (2019).  Peran  Kompetensi  Manajerial Kepala Sekolah
Dalam      Peningkatan      Profesionalisme Guru. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan ,
61 –66. https://doi.org/10.29303/jipp.v4i1.81
Astuti. (2019). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 , 435 –449. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v5i1.79
Damayanti,  W.  K.,  Sujana,  E.,  Ahmad,  A.,  &
Tanjung, R. (2022). Implementasi Manajemen Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Proses dan Lulusan.
JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (2). https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.450
Fadhilla,  A.  R.  ,  &  I.  (2020).  Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam   Upaya  Meningkatkan  Kinerja Tenaga  Kependidikan  Saat  SFH  (Study Frome  Home)  di   Masa  Pandemi  Covid- 19. . Jurnal Pendidikan Guru MI , 3 , 1 –13.
Fitrianti,  Y.,  Eka  Nur  Anisa,  dan,  Guru Madrasah Ibtidaiyah, P., & Sunan Ampel, U.  (2022). Kinerja  Guru  Profesional Sekolah  Dasar (Vol.  3,  Issue  1). https://doi.org/10.32832/jpg.v3i1.6251 Harmendi, M. , L. B. , & W. R. (2021). Pengaruh
Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru. Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, , 2 , 46 –57. https://doi.org/10.15548/p- prokurasi.v2i2.2589
Hasan  Basri,  N.  T.  (2023).  Faktor  pendukung dan penghambat
manajemen kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kualitas  kinerja  pendidik dan  tenaga  kependidikan  di  Madrasah Aliyah  Sunggal. Innovative:  Journal  Of Social  Science  Research , Volume  3 Nomor 2 , 2575 –2587. Juniarti, E. , A. N. , dan A. A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Disiplin Guru terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research. https://doi.org/10.37985/joe.v1i3.21
Kamijan, Y. (2021). Faktor Internal Dan Faktor
Eksternalterhadap  Kinerja  Guru  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ekonomi
Manajemen Sistem Informasi , 2 (5). https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i5.589 Komariyah,  L.,  Amon,  L.,  Lukman,  A.  W., Soerjo,  P.,  Poernomo,  A.,  Januar,  S., Tras, H., Rajib, S. M., Heriman, B., Prima, F.,  Pratama,  A.,  Haryo,  W.,  Rianti,  S., Yusniar,  R.,  Theresia,  S.,  Rohana,  P., Lail, A. N., Yulia, H., Virya, M., … Pd, M. (n.d.). Manajemen  Pendidik  &  Tenaga Kependidikan Abad 21 . https://penerbitzaini.com/
Marsono,  S.  S.  R.  (2021). The  Role  Of  The Principal  In  Increasing  Teacher’s  Work Motivation  At  Smp  Negeri  1  Kalukku
Kabupaten Mamuju . Muflihah,  A. ,  &  H.  A.  K. (2019). Di  Madrasah
Ibtidaiyah  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam
Meningkatkan Manajemen Mutu Pendidikan. . 7 , 48.
https://doi.org/10.21043/quality.v7i2.6039 Muhammad  Mahzum,  Y.  A.  P.  M.  (2022). Peranan  Kepala  Sekolah  dalam  Upaya Peningkatan  Mutu  Kualitas  Pendidikan dan  Peserta  Didik. Jurnal  PTI  (Jurnal Pendidikan
Teknologi Informasi) . https://doi.org/10.35134/jpti.v9i1.109 Mulyasa  &  Rizka  Fauziah.  (2019). Peran Kepala  Madrasah  Sebagai  Inovator Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme Guru Di Mtsn 3 Medan . Muspawi,  M.  (2021).  Strategi  Peningkatan Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Universitas
Batanghari Jambi , 21 (1), 101. https://doi.org/10.33087/jiubj.v21i1.1265
Nuriati,  N.,  Azis,  M.,  &  AS,  H.  (2021).  Peran Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kinerja Tenaga Guru Sekolah Dasar dan Sekolah  Menegah  Pertama. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1).
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.183 5
Pratiwi, W. A., Prasetyo, I., & Shabrina, M. N. (2021).  Faktor-Faktor  yang  Berpengaruh terhadap  Kinerja  Guru  Taman  Kanak- Kanak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2).
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.970
Safrijal. (2022). Hubungan Supervisi Akademik denan  Kinerja  Guru.  Jurnal  Inovasi Penelitian,. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 3 ,
1 –12.
Sirojuddin, A. , A. A. , & Z. N. E. (2021). Peran Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor Dalam Membina Profesionalisme Guru. . Sirojuddin, A., Aprilianto, A., & Zahari, N. E , 1 , 730 –743.
Sudiarthi,  T.  (2022).  Meningkatkan  Motivasi
Kinerja Guru Melalui Kompetensi Manajerial  Kepala  Sekolah. Edukasiana: Jurnal Inovasi Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/10.56916/ejip.v1i2.21
Umar. (2021). I ncreasing  Efl  Students’
Descriptive  Writing  Skill  By  Using  Virtual Technology On English Learning.
International  Journal  of  Social  Science , 1 (2), 121 –128. https://doi.org/10.53625/ijss.v1i2.145
Warman,  H.,  &  Haryaka,  U.  (2022).  Peran Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer  dalam Meningkatkan Kualitas Kinerja Guru di SD Negeri  012  Samarinda  Kota. Attractive: Innovative Education Journal , 4 (3). https://www.attractivejournal.com/index.p hp/aj/