E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021

## Pelaksanaan Supervisi Akademik Pengawas Sekolah melalui Pendampingan untuk Meningkatkan Kompetensi Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Guru
Marnoko
Pengawas SD Kabupaten Mojokerto
Email: marnoko28yahoo.co.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pelaksanaan  Supervisi  Akademik Pengawas  Sekolah  melalui  pendampingan  untuk meningkatkan  kompetensi  menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran guru di SDN Randubango semester 2 tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini menggunakan Penetitian Tindakan Sekolah. Analisis data  kualitatif:
reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  pada  siklus  1,  guru belum maksimal menyusun RPP. Tujuan pembelajaran  tidak  tercapai  secara  maksimal, Pengawas  Sekolah  perlu  mengadakan  supervisi akademik  melalui  pendampingan  secara  rutin  dan memberika  balikan.  Dalam  Supervis  akademik  pendampingan  dilakukan  terhadap  8  guru  sudah  ada peningkatan  dalam  menyusun  RPP.  Dengan  hasil  nilai  rata-rata  prasiklus  59,58,  siklus  1  sebesar  72,50, siklus 2 sebesar 80,00 dan ketuntasan (25,0%, 37,5%, 87,5%). Tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal,  penyusunan  RPP  sesuai  dengan  standar  isi.  Berarti  ada  peningkatan  kinerja  guru  dalam menyusun RPP. Dengan demikian tujuan penelitian dapat tercapai.

## PENDAHULUAN
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 20  yang  menyatakan  “Perencanaan  proses  pembelajaran  meliputi  silabus  dan rencana  pelaksanaan  pebelajaran  (RPP)  yang  sekurang-  kurangnya  meliputi  tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  sumber  belajar,  dan penilaian hasil belajar”
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harus  dibuat  oleh  guru  agar  pelaksanaan pembelajaran lebih terarah, guru memiliki pegangan dalam melaksanakan pembelajaran serta melaksanakan evaluasi sesuai dengan rencana yang telah disusunnya sejak awal.
Dalam kegiatan pembelajaran guru-guru di SD Negeri Purworejo 3 secara umum belum menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan baik dan benar. Guru masih menggunakan RPP hasil cetakan penerbit dan ada yang mengunduh dari internet,  atau  bahkan  meminjam  dari  sekolah  lain.  Guru  menggunakan  RPP  bukan sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  melainkan  hanya  sebagai pelengkap administrasi. Kompetensi guru dalam menyusun RPP masih masih kurang memenuhi harapan sekolah, pemerintah dalam hal ini dinas pendidikan baik ditingkat kecamatan, kabupaten, provinsi, dan kementerian pendidikan Indonesia.
Dalam  kegiatan  supervisi  kelas,  guru  diminta  menyusun  RPP  sendiri,  namun hasilnya  masih  banyak  kekurangan.  Nilai  rata-rata  kompetensi  menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dari delapan guru 59,58 yang terdiri dari 6 guru kelas dan 2 guru mata pelajaran yaitu guru pendidikan agama Islam PAI, dan guru pendidikan olahraga  kesehatan(Penjasorkes).  Guru  beranggapan,  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar yang diutamakan adalah keberadaannya di ruang kelas, bukan administrasi,

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/inde x.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 21-07-2021 Disetuji pada : 29-07-2021 Dipublikasikan pada : 31-07-2021 Kata Kunci:
Supervisi akademik, kepala sekolah, guru DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i3.388
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
sehingga merasa perencanaan yang hanya 50% dikatakan sudah berhasil. Oleh karena itu  Pengawas  Sekolah  harus  berusaha  memberikan  pengertian  betapa  pentingnya perencanaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman dalam kegiatan pembelajaran.
Supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  Pengawas  Sekolah  diharapkan  dapat menjadikan  kompetensi  guru  SDN  Randubango  dalam  menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pemeblajaran  (RPP)  K-13  meningkat.  Guru  tidak  lagi  menjadikan  RPP karya  orang  lain  sebagai  pelengkap  administrasi,  melainkan  guru  bersemangat merencanakan kegiatan pembelajaran dengan segala kelengkapannya.
Oleh  karena  itu  Pengawas  Sekolah  melakukan  supervisi  akademik  untuk meningkatkan kompetensi guru SDN Randubango dalam menyusun RPP.

## METODE

## JenisPenelitian
Jenis  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  Penelitian  tindakan ( action research. ). Sukmadinata, 2010 menyatakan bahwa ( action research ) merupakan penelitian yang diarahkan pada pemecahan masalah atau perbaikan. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah kualitatif. Sugiyono, 2003 menjelaskan bahwa penelitian kualitatif sering disebut metode naturalistik, karena penelitian yang dilakukan dalam kondisi yang alamiah natural ( setting ).

## DesainPenelitian
Penelitian ini menggunakan desain Classroom Action Researh (CAR). Model yang digunakan  adalah  model  Kemmis  &  Taggart  (Arikunto,  2008:  16)  sebuah  model penelitian  yang  menggunakan  4  tahap  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  atau tindakan, pengamatan atau observasi, dan refleksi atau pantulan, seperti yang terlihat dalam gambar berikut:
Gambar 1, Desain penelitian tindakan

## Subyek dan Obyek Penelitian
1. Subjek Penelitian.
Subjek dalam penelitian ini terdiri dari 8  guru di SDN Randubango, karena di SDN Randubango terdapat 6 guru kelas dan 2 guru mata pelajaran.
2. Objek Penelitian
Obyek dalam penelitian ini adalah kompetensi guru menyusun RPP, dan supervise akademik.
Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian tindakan sekolah ini dilakukan di SDN Randubango Kecamatan Mojosari Kabupaten Mojokerto.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama 5 bulan sejak tanggal 1 Agustus 2019 sampai dengan 31 Desember 2019
3. Porsi Peneliti dalam Penelitian Dalam penelitian ini posisi peneliti sebagai Pengawas Sekolah di SDN Randubango
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
Kecamatan  Mojosari  Kabupaten  Mojokerto    pada  semester  2  tahun  pelajaran 2019/2020

## Prosedur Penelitian Tindakan
Dalam  Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dan  langkah-langkah dalam setiap siklus meliputi perencanaan, tindakan/pengamatan, dan refleksi. Prosedur penelitian tindakan ini digambarkan sebagai berikut

## Teknik PengumpulanData
Untuk  memperoleh  data  yang  lengkap  peneliti  menggunakan  teknik  observasi, wawancara, dan dokumentasi:
1. Teknik  Observasi,    dilakukan  pada  siklus  1  dan  2  dengan  terjun  langsung  ke lapangan  secara  aktif  untuk  memperoleh  gambaran  mengenai  kompetensi  guru dalam menyusun RPP.
2. Teknik  wawancara,  wawancara  dilakukan  secara  langsung  kepada  para  guru, menanyakan tentang kendala apa yang dialami dalam menyusun RPP K-13, untuk dipecahkan bersama melalui pendampingan.
3. Teknik dokumentasi, dokumentassi merupakan catatan peristiwa yang berlalu yang dapat berupa gambar, foto, karya orang yang monumental.

## IndikatorKinerja
Indikator kinerja yang ditentukan peneliti sebagai berikut:
1. Tes  indikator  pencapaian  rata-  rata  skor  paling  rendah  untuk  seluruh  guru  skor ketuntasan 75.
2. Skor ntuk mengukur kompetensi guru dalam menyusun kedua belas komponen RPP yaitu,  identidas  mata  pelajaran,  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  materi  ajar,  alokasi  waktu,  metode pembelajaran,kegiatan pembelajaran, penilaian, sumber belajar.
3. PTS ini dikatakan berhasil apabila seluruh guru mencapai skor nilai minimal rata-rata 75 pada kedua belas komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di atas tercapai.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Deskripsi Kondisi Awal
Kompetensi menyusun RPP guru SDN Randubango masih rendah, kemauan guru untuk membuat RPP sendiri masih kurang, sehingga RPP  yang digunakan guru dalam pembelajaran  masih  buatan  orang  lain/penerbit  tertentu, download dari  internet,  atau copy paste buatan teman hanya diedit nama sekolah dan guru serta kepala sekolah. Ada 6  Guru  Kelas  dan  2  Guru  Mata  Pelajaran,  ketika  dilakukan  pengamatan  kompetensi menyusun RPP pada kondisi awal, ternyata nilai rata-ratanya baru 59,58 sebagaimana pada tabel berikut :
Tabel 1 Kemampuan Guru Dalam Menyusun RPP
No  Kompetensi Nilai Kompetensi Menyusun RPP 1.  Terendah 50,00 2.  Tertinggi 76,67
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
3.  Rerata 59,58

## Deskripsi Hasil Siklus1
Siklus 1 dalam penelitian ini dilaksnakan dalam dua kali pertemuan, yaitu tanggal 8 Oktober 2019 dan 15 Oktober 2019.

## Tahap Perencanaan
Tahap  perencanaan  meliputi  :  menyiapkan  daftar  hadir,  menyiapkan  kisi-kisi penyusunan  RPP,  membuat  soal,  Membuat  kuncijawaban,  menyiapkan  lembar pengamatan, membuat rekapitulasi hasilpengamatan, membuat daftarnilai, menyiapkan rencana supervisiakademik.

## Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan yang dilakukan pada siklus 1 adalah :
a. Mempersiapkan ruangan untuk pertemuan klasikal dengan , guru.
b. Melakukan pembinaan menyusun RPP secara klasikal
c. Kepala Sekolah/Peneliti memberikan soal tes tertulis kepada guru untuk menyusun RPP sesuai kaidah penyusunan RPP

## Tahap Observasi
Objek yang diamati dalam penelitian ini adalah :
a.  Pelaksanaan  supervisi  Pengawas  Sekolah  terhadap  kompetensi  guru  dalam menyusun RPP secara individual, peneliti bersama teman sejawat/kolaborator.
b.  Tanggapan  guru  terhadap  supervisi  Pengawas  Sekolah  merespon  dengan  sangat baik, dengan adanya supervisi Pengawas Sekolah dapat membantu dalam menyusun RPP dengan baik dan benar.
c.  Kondisi lingkungan tempat penelitian berlangsung pada awal pelaksanaan supervisi kurang mendukung.
d.  Hasil  pengamatan  berupa  data  hasil  pengamatan  kompetensi  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran meningkat lebih baik, berikut ini adalah hasil pengamatan kompetensi menyusun RPP pada siklus 1 Tabel 2 Hasil pengamatan Siklus 1
No  Kompetensi Nilai Kompetensi Menyusun RPP 1. Terendah 60,00 2. Tertinggi 80,00 3. Rerata 72,50

## Tahap Refleksi
Kekurangan kompetensi menyusun RPP pada siklus 1 antara lain : 1. Aspek  tujuan  pebelajaran,  belum  menggambarkan  proses  dan  hasil  belajar  yan diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.
2. Aspek materi , hanya ditulis materi pokok saja, belum ditulis dalam bentuk butir- butir sesuai  dengan  rumusan  indikator  sesuai  dengan  rumusan  indikator  pencapaian kompetensi.
3. Aspek metode pembelajaran, belum bervariasi, cenderung metode konvensional.
4. Aspek Kegiatan Pembelajaran, belum dilakukan secara sisematis, sistemika melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
5. Aspek penilaian hasil belajar belum disertai kunci jawaban dan pedoman penilaian, serta lembar kerja dan lembar pengamatan kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu perlu pembinaan supervisi akademik untuk meningkatkan kompetensi tersebut pada siklus berikutnya.

## Diskripsi Siklus 2
Dalam  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan  yaitu  tanggal  22
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
Oktober 2019 dan 29  Oktober 2019. Tahap Perencanaan
Kegiatan pada tahap ini meliputi spekmateri, Aspek metode pembelajaran, aspek kegiatan pembelajaran, Aspek penilaian hasil belajar,

## Tahap Pelaksanaan Tindakan
Peneliti melakukan pembinaan secara kelompok tentang,
a. Aspek  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan kompetensi dasar.
b. Aspek  materi  ditulis  sesuai  dengan  rumusan  indikator,  indikator  pencapaian kompetensi.
c. Aspek metode pembelajaran harus bervariasi.
d. Aspek kegiatan pembelajaran dilakukan secara sistematis, melalui proses eksplorasi, elaborasi, dankonfirmasi.
e. Aspek penilaian hasil belajar disertai kunci jawaban, pedoman penilaian, lembar kerja, dan lembarpengamatan.

## Tahap Pengamatan
Objek yang diamati dalam penelitian ini adalah
a. Pelaksanaan  supervisi  Pengawas  Sekolah  terhadap  kompetensi  guru  dalam menyusun  RPP  secara  individual,  peneliti  bersama  teman  sejawat/kolaborator melakukan pengamatan sesuai lembar pengamatan yang telah dibuat.
b. Tanggapan  guru  terhadap  supervisi  Pengawas  Sekolah  merespon  dengan  sangat baik.
c. Setelah diadakan supervisi sebagian besar guru sudah membuat RPP dengan baik dan benar.
Berikut ini adalah hasil pengamatan kompetensi menyusun RPP pada siklus 2 Tabel 3 Hasil Pengamatan siklus 2
No  Kompetensi Nilai Kompetensi Menyusun RPP 1. Terendah 73,33 2. Tertinggi 86, 67 3. Rerata 80,00

## Tahap Refleksi
Berdasarkan  tabel  di  atas,  melalui  supervisi  akademik  menunjukkan  adanya peningkatan  dari  siklus  1  rata-rata  72,50  menjadi  80,00  dan  tingkat  ketuntasannya mencapai 87,5%, meningkat 50% dari 37,5% pada siklus 1. Pada indikator kompetensi mencari  dan  membaca  referensi  serta  kemauan  meningkatkan  kompetensi  sudah mengalami peningkatan, dan sudah memenuhi indikator kinerja rata-rata 75. Ini terbukti melalui  pembinaan  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan  kompetensi  menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

## KESIMPULAN
Sesuai  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut, pelaksanaan  supervisi  akademik  Pengawas  Sekolah  melalui  pendampingan  dapat meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran bagi guru SDN Randubango semester 2 tahun pelajaran 2019/2020  dengan data nilai rata-rata  prasiklus sebesar  59,58, siklus 1  sebesar 72,50, siklus  2  sebesar 80,00  dan ketuntasan pada prasiklus sebesar 25%, siklus 1 sebesar 37,5%, siklus 2 sebesar 87,5%
Berdasarkan hasil penelitian maka kepada Pengawas Sekolah harus senantiasa meningkatkan Kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan  melakukan  Supervisi  Akademik  melalui  pendampingan  secara  terencana  dan berkelanjutan.  Sehingga  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  lebih  terarah  karena guru  telah  memiliki  pegangan  dalam  melaksanakan  pebelajaran  serta  melaksanakan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
evaluasi  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  disusunnya  sejak  awal.  Sebaiknya  RPP buatan  guru  sendiri,  sehingga  apa  yang  dilakukan  baik  metode,  sumber  dan  bahan, maupun  teknik  evaluasi  sesuai  dengan kompetensi guru dan sesuai  dengan  keadaan yang ada disekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Mulyasa. 2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: RemajaRosdakarya. Mulyasa.2013. Standar Kompetensi  dan Sertifikasi Guru . Bandung: RemajaRosdakarya.
Permendiknas Nomor 22 tahun 2013  tentang Standar Isi (K-13) Permendiknas Nomor 23 tahun 2013  tentang Standar Kelulusan Permendiknas Nomor 24 tahun 2013  tentang Standar Operasional Permendiknas  Nomor  41  tahun  2013    tentang  Standar  Proses  Rusman.  2009.
Manajemen Kurikulum . Rajawali Pres: Jakarta. Suhardan , Dadang.  2009. Filsafat  Administrasi  Pendidikan  dalam  Manajemen . Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metodology PenelitianManajemen. Bandung: Alfabeta .