Ade Muhammad Ritonga, Muhammad
Suib, Ahmad Zaky
(2023),
Tantangan Dan Hambatan : Analisis Problematika
Pembelajaran Bahasa Arab Era Society 5.0 Di Perguruan Tinggi Agama Islam Di Indonesia, Vol. 8, No. 5 ,
Http://Dx.Doi.Org/10.36418/Syntax-Literate. v8i5.11540 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541- 0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 8, No. 5, Mei 2023

## TANTANGAN DAN HAMBATAN : ANALISIS PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB ERA SOCIETY 5.0 DI PERGURUAN TINGGI AGAMA ISLAM DI INDONESIA
Ade Muhammad Ritonga, Muhammad Suib, Ahmad Zaky Sekolah Tinggi Agama Islam As-Sunnah, Indonesia Institut Agama Islam Abdullah Said, Indonesia Email: Ade.mritonga28@gmail.com, Muhammadsuib7@gmail.com, zakybenkhudri@gmail.com

## Abstrak
Bahasa Arab merupakan salah satu mata kuliah yang diajarkan di perguruan tinggi agama  Islam  di  Indonesia,  namun  pembelajaran  Bahasa  Arab  era  Society  5.0  di perguruan  tinggi  agama  islam  di  Indonesia  sering  dihadapi  oleh  beberapa Permasalahan  yang  bertalian  dengan  tantangan  dan  hambatan,  sedangkan permasalahan pembelajaran Bahasa Arab juga erat kaitannya dengan perkembangan zaman  dan  kemajuan  Teknologi.  Artikel  Ini  akan  membahas  problematika pembelajaran  Bahasa  Arab  Era  Society  di  perguruan  tinggi  di  Indonesia  dan  akan memfokuskan penelitiannya di STAI Assunnah Deli Serdang SUMUT sebagai lokasi Studi  Kasusnya,  Adapun  pendekatan  penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.. sedangkan teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan  studi  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  adanya tantangan yang dihadapi dalam pembelajaran Bahasa Arab di STAI Assunnah yaitu kurangnya  kemampuan  dosen  terhadap  teknologi,  keterbatasan  media  teknologi, pengembangan  potensi  mahasiswa,  sedangkan  hambatan  yang  dihadapi  adalah keterbatasan penggunaan teknologi bagi mahasiswa dan penggunaan metode klasik dalam mengajar.
Kata Kunci : tantangan; hambatan; era society 5.0

## Abstract
Arabic is one of the subjects taught at Islamic religious colleges in Indonesia, but learning Arabic in the Society 5.0 era at Islamic religious colleges in Indonesia is often  faced  with  several  problems  related  to  challenges  and  obstacles,  while  the problems of learning Arabic are also closely related. related to the development of the  times  and  advances  in  technology.  This  article  will  discuss  the  problems  of learning Arabic in the Era Society in tertiary institutions in Indonesia and will focus its research on STAI Assunnah Deli Serdang SUMUT as the case study location. The research  approach  is  descriptive  qualitative.  While  the  data  collection  techniques used are observation, interviews and documentation study. The results of this study concluded that there were challenges faced in  learning Arabic at  STAI Assunnah,
namely  the  lack  of  lecturers'  ability  to  technology,  limited  technological  media, development of student potential, while the obstacles faced were the limited use of technology for students and the use of classical methods in teaching.

## Keywords: challenge; obstacle; era of society 5.0

## Pendahuluan
Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  sistem  pendidikan  Indonesia  saat  ini  sedang bersiap memasuki era revolusi sosial 5.0, era revolusi sosial 5.0 adalah era yang memiliki konsep  teknologi  big  data,  (Sugiono,  2020)  Seperti  Industri  4.0,  masyarakat  5.0  akan mempengaruhi  semua  aspek  kehidupan  termasuk  dunia  Pendidikan.  (Keshav,  Julien Laura, & Miezel, 2022) Era society 5.0 berfungsi membantu berbagai kebutuhan manusia untuk  mencapai  kehidupan  yang  lebih  baik.  Perbedaan  Industri  4.0  dan  Society  5.0 menjadikan  manusia  sebagai  pusat  teknologi  utama  untuk  memulihkan  kehidupan manusia dengan memanfaatkan Internet of Things (IoT), Big Data dan kecerdasan buatan. (Wu, Wu, & Yuce, 2019).
Perubahan  era  revolusi  4.0  ke  era  Society  5.0  berpengaruh  terhadap  perubahan Seluruh  sektor  kehidupan  manusia,  tak  terkecuali  untuk  pembelajaran  bahasa  Arab. (Jamil & Agung, 2022) Suryadi memaparkan bahwa setidaknya minimal ada 9 tantangan yang harus dihadapi dunia pendidikan di era Society 5.0 ini, salah satunya adalah proses pertemuan ilmu dan teknologi, (Mukhtar, 2021) maka diibaratkan seperti dua sisi mata uang, teknologi dan Ilmu pengetahuan tidak dapat dipisahkan.
Selain  itu  beberapa  hambatan-hambatan  juga  ditemui  dalam  proses  pembelajaran Bahasa Arab diantaranya adalah, seperti ketimpangan teknologi (terutama untuk pendidik dan  peserta  didik  di  pelosok),  ketersediaan  akses  internet  yang  memadai,  minimnya pendidik  yang  memiliki  keahlian  dalam  penggunaa  teknologi.  Hambatan-hambatan tersebut adalah tantangan yang harus kita hadapi dalam dunia pembelajaran bahasa Arab saat ini, selain dalam masa transisi setelah pandemi covid-19, juga gempuran era society. (Jamil & Agung, 2022).
Istilah society 5.0. Istilah ini hadir sejak Januari 2019 oleh pemerintah Jepang yang berlandaskan  pada  perubahan  pola  hidup  masyarakat  dari  konvensional  ke  digital, (Rohman,  2019)  Society  5.0  atau  masyarakat  5.0  adalah  konsep  teknologi  masyarakat yang  berpusat  pada  manusia  dan  berkaloborasi  dengan  teknologi  untuk  menyelesaikan masalah sosial yang terintegrasi pada ruang dunia maya dan nyata. Sebelum Society 5.0 terdapat  versi  sebelumnya  yaitu  Society  1.0  (Masyarakat  berburu),  Society  2.0 (Masyarakat  bertani,  Society  3.0  (Masyarakat  Industri)  dan  Society  4.0  (Masyarakat Informasi).  Jadi  pada  dasrnya  Society  5.0  merupakan  era  baru  dalam  kehidupan bermasyarakat yang sudah terintegrasi dengan sistem teknologi berupa IoT (Internet Of Things) dan AI (Kecerdasan Buatan) yang dapat memproses big data dan menganalisa data tersebut. (Farinda & Camila, 2020)
Berlandaskan  penjelasan  diatas  maka  pada  penelitian  ini  akan  memaparkan Problematika yang berkaitan dengan tantangan dan hambatan pembelajaran Bahasa Arab yang  dihadapi  oleh  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam  (STAI)  Assunnah  Deli  Serdang
SUMUT,  yang  mana  hendaknya  pembelajaran  Bahasa  Arab  dikorelasikan  dan disesuaikan  dengan  perkembangan  zaman,  terlebih  di  Era  Society  5.0  yang  menitik beratkan perpaduan antara pengetahuan dan teknologi yang berpusat pada manusia, dan harapannya  dosen  dan  mahasiswa,  juga  pegiat  pembelajar  bahasa  Arab  lainnya hendaknya  tidak  serta  merta  berdiam  diri  dengan  proses  pembelajaran  yang  seadanya. Sementara banyak cara yang dapat dilakukan agar proses pembelajaran lebih interaktif dan menarik.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Deskriptif  kualitatif,  dengan  menggunakan pendekatan studi kasus, sebagaimana dikatakan oleh wina Sanjaya bahwa penelitian studi kasus dapat diartikan sebagai metode penelitian deskriptif untuk menjawab permasalahan Pendidikan yang mendalam dan komprehensif dengan melibatkan subjek penelitian yang terbatas sesuai dengan jenis kasus yang diselidiki. Subjek penelitian dalam studi kasus bisa  individu,  kelompok,  Lembaga  dan  golongan  masyarakat  tertentu.(Wina  Sanjaya, 2015).
Penelitian ini akan mendeskripsikan Tantangan dan Hambatan pembelajaran Bahasa Arab di Perguruan Tinggi Agama Islam di Indonesia dan penelitian ini akan terfokus di STAI Assunnah deli Serdang, Adapun Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan studi dokumentasi, sedangkan proses pengumpulan dilakukan selama 30 hari. Observasi digunakan untuk melihat berbagai situasi, perilaku di lembaga tersebut.  Data  utama  penelitian  ini  diperoleh  melalui  wawancara  mendalam  dengan Dosen dan juga mahasiswa.

## Hasil dan Pembahasan
Pada bagian ini peneliti akan memaparkan Tantangan dan Hambatan yang dihadapi oleh  Dosen  dan  Mahasiswa  STAI  Assunnah  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  Era Society 5.0, hasil ini di dapat sesuai dengan data yang diperoleh oleh peneliti  melalui Wawancara dan Observasi.
A. Tantangan
1. Kurangnya Kemampuan Dosen Terhadap Teknologi
Kurangnya kemampuan dosen terhadap teknologi dapat terlihat dari minimnya penggunaan  Teknologi  oleh  dosen  Bahasa  Arab  itu  sendiri.  Contohnya,  Dosen hanya  menggunakan  perangkat  Audio  berupa  Speaker  dan  tidak  menggunakan media  lain  dalam  pembelajaran  Maharah  Istima’,  padahal  mengintegrasikan teknologi ke dalam pengajaran Bahasa Asing di Era Society 5.0 sangatlah penting dan ini memang sejatinya harus dilakukan.
Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  salah  satu  yang  harus  diperhatikan  oleh Dosen  adalah  penggunaan  Teknologi,  dan  Penggunaan  teknologi  di  dalam  kelas tidak akan Efektif  tanpa peran aktif dosen yang mengetahui dengan baik tentang teknologi  itu  sendiri.(DeCoito  &  Richardson,  2018),  kondisi  ini  menunjukkan
bahwa  dosen  harus  beradaptasi  dengan  teknologi  untuk  menciptakan  suasana pembelajran yang menarik.
Contoh  lain  adalah  salah  satu  dosen  Nahu  yang  ada  di  STAI  Assunnah  masih mengandalkan media lama dalam pengajarannya, hanya menggunakan WhiteBoard untuk menjelaskan materi, bahkan banyak guru bahasa Arab di lembaga pendidikan Islam di Indonesia memiliki kesan besar tentang pentingnya pengajaran tata bahasa (nahwu)  hanya  melalui  hafalan  kaidah  Bahasa  saja,  dan  mengesampingkan pentingnya  metode  yang  dapat  dipelajari  secara  efisien  dengan  melibatkan perangkat teknologi dan ilmu pengetahuan (Albantani, 2018)
Kurangnya kemampuan Dosen terhadap penggunaan teknologi disebabkan oleh banyak faktor. Salah satu alasannya adalah beberapa dari Dosen Bahasa Arab yang memiliki  Laptop  tidak  menggunakan  dan  mengintegrasikannya  dalam pembelajaran.  Adapun  factor  lain  kurang  pelatihan  yang  efektif,  waktu  dan kompetensi  dalam  mengoperasikan  alat-alat  teknologi.  (Ghavifekr,  Kunjappan, Ramasamy,  Anthony,  &  My,  2006)  dan  Secara  realistis,  guru  bahasa  Arab menghadapi  tantangan  utama  untuk  mempersiapkan  diri  dengan  baik  dalam menghadapi siswa yang melek digital. (Jouejati, 2011).

## 2. Keterbatasan Media Teknologi
Pada  Era  Society  5.0  sudah  seharusnya  Lembaga  Pendidikan  memfasilitasi beragam macam teknologi untuk menunjang efektivittas kegiatan belajar mengajar, karena  teknologi  memiliki  peran  yang  sangat  penting  di  dalamnya,  sebagaimana yang  diungkapkan  oleh  Unik  Hanifah  Salsabila  yang  mengatakan  bahwa  Peran teknologi pendidikan diantaranya sebagai berikut (1) teknologi pendidikan sebagai alat  pendukung  desain  pengetahuan, (2)  teknologi pendidikan  sebagai  sarana informasi  untuk  mencari  tahu  pengetahuan yang mendukung  peserta  didik, (3) teknologi   pendidikan  sebagai  media dalam memfasilitasi   peserta  didik  dalam mengemukakan  argumen,  (4)  teknologi  pendidikan  mampu  meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran, (5) teknologi pendidikan sebagai alat bantu  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan.  (Hanifah  Salsabila,  Irna  Sari,  Haibati Lathif, Puji Lestari, & Ayuning, 2020)
Ketersedian  media  teknologi  di  STAI  Assunnah  masih  sangat  minim,  STAI Assunnah  masih  mengandalkan  media  Projector  dan  juga  Speaker  dalam pembelajaran Bahasa Arab. Padahal banyak teknologi yang bisa dihadirkan dalam pembelajaran Bahasa Arab diantaranya Televisi, Radio, atau pembelejaran berbasis e-learning, web learning, dan lain sebagainya. namun demikian masih ada Dosen Bahasa  Arab  yang  tidak  memanfaatkan  ketersedian  teknologi  tersebut  dan mengintegrasikannya ke dalam pembelajaran, hal ini dapat terlihat, Ketika peneliti melakukan  observasi  ke  dalam  kelas  dan  Wawancara,  hanya  Dosen  Maharah Istima’ yang memanfaatkan media Speaker dalam pembelajarannya. Adapun Dosen Maharah Kalam, Qiroah dan Kitabah masih mengandalkan Media Buku Ajar, hal ini  patut  disayangkan  mengingat  Era  Society  5.0,  adalah  era  dimana  manusia membangun  pengetahuannya  sendiri  dan  mengintegrasikannya  dengan  teknologi
digital. Sehingga,  keterbatasan media teknologi yang tersedia di STAI Assunnah juga merupakan tantangan tersendiri bagi Dosen Bahasa Arab.
3. Mengembangkan Potensi Mahasiswa
Potensi    merupakan    kemampuan yang    dimiliki    oleh    seseoarng    dan mempunyai  kemungkinan  dapat    dikembangkandanaktual.Purwanto  mengatakan potensi  adalah  “seluruh  kemungkinan-kemungkinan    atau  kesanggupan    yang terdapat  pada  suatu  individu  dan  selama  masa perkembangannya  benar-benar dapat diwujudkan (direalisasikan)” Potensi  diri merupakan kemampuan dasar yang dimiliki  oleh  seseorang  yang  masih  terpendam  dan    mempunyai    kemungkinan untuk  dapat  dikembangkan  jika  didukung  dengan peran serta lingkungan, latihan dan sarana yang memadai (purwanto dalam Rohman 2019).
Setelah peneliti melakukan pengamatan, peneliti mendapatkan bahwa beberapa mahasiswa  STAI  Assunnah  memiliki  kecakapan  berbahasa  Arab  yang  mumpuni, yang  seharusnya  potensi  ini  dapat  dikembangkan  oleh  Dosen,  misalnya  Dosen Bahasa Arab bekerja sama dengan bagian pengembangan minat dan bakat yang ada di  STAI  Assunnah  menyeleksi  mahasiswa-mahasiswa  yang  memiliki  kemahiran dalam  Bahasa  Arab  untukg  bisa  diikut  sertakan  dalam  event-event  bahasa  Arab bertarap  nasional  maupun  internasional,  mereka  ditunjuk  sebagai  perwakilan kampus untuk mengikuti lomba Pidato Bahasa Arab, debat Bahasa Arab, Qiroatul Kutub, membaca berita Bahasa Arab, Essay Bahasa Arab dan lain sebagainya.
Dengan  mengikut  sertakan  mereka  dalam  ajang  perlombaan,  mahasiswa  akan lebih  bersemangat  termotivasi  untuk  terus  mengembangkan  Potensi  yang  ada  di dalam  dirinya.  Namun  sangat  disayangkan  potensi  mahasiswa  yang  ada  saat  ini belum dikembangkan secara maksimal oleh pihak kampus.
B. Hambatan
1. Keterbatasan Penggunaan Teknologi Bagi Mahasiswa
STAI Assunnah adalah Perguruan Tinggi islam yang berbasis asrama, artinya seluruh mahasiswa tinggal dan menetap dalam satu lingkungan asrama. Sehingga untuk  menciptakan  lingkungan  Asrama  yang  kondusif  maka  STAI  Assunnah membuat  Peraturan-peraturan  berasrama,  salah  satu  nya  adalah  pelarangan penggunaan Smartphone, pada umumnya Smartphone hanya dapat digunakan pada waktu-waktu tertentu. Peraturan selanjutnya adalah pelarangan penggunaan Laptop di  setiap  waktu  dan  tempat,  artinya  adanya  pembatasan  penggunaan  laptop  dan hanya dapat digunakan di satu tempat tertentu. Pembatasan penggunaan teknologi ini  menjadi  hambatan  bagi  mahasiswa  sehingga  mereka    kurang  melek  terhadap teknologi.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  tumbuh  dari  sebuah teori yang berpendapat bahwa sebagian besar pengetahuan, kompetensi dan sikap seseorang  dicapai  paling  tinggi  melalui  penglihatan  dan  pengalaman  langsung, sedangkan sisanya melalui pendengaran dan indra lainnya.(Wekke & Hamid, 2013) sehingga  Penggunaan  teknologi  bagi  mahasiswa  di  era  Society  5.0  dapat mempermudah segala kebutuhan dalam kegiatan belajar mengajar, hal ini senada
denga  apa  yang  dikatakan  oleh  Tounder  et    al  yang  mengungkapkan      bahwa tenologi   digital dalam Lembaga Pendidikan merupakan sarana pendukung dalam pembelajaran,  baik  sebagai    sarana    dalam  mengakses  informasi  sumber  belajar ataupun  sebagai  sarana  penunjang  kegiatan  belajar  dan  berkaitan  dengan  tugas  ( Tounder dalam Lestari 2018).
Perlu diketahui juga bahwa Peserta didik yang dapat memanfaatkan teknologi dengan baik untuk menambah pengetahuan maupun keterampilannya, maka ia akan mendapat prestasi yang bagus. Sebaliknya, jika peserta didik tidak tahu bagaimana cara  memanfaatkan  teknologi  untuk menambah  pengetahuan maupun keterampilannya,  maka  ia  tidak  akan  mendapat  prestasi  yang  bagus  bahkan teknologi dapat berpengaruh negatif terhadap peserta didik tersebut. (Lestari, 2018)
2. Penggunaan Metode Klasik Dalam Mengajar
Metode dalam pembelajaran adalah hal yang sangat penting untuk diperhatikan oleh seorang guru, karena metode adalah cara atau jalan yang ditempuh oleh guru untuk  mentransfer materi  pelajaran kepada peserta didik. Karena itu setelah guru memikirkan  bahan  pelajaran,  maka  semestinya  ia  memikirkan  cara  penyampaian bahan tersebut dalam pikiran siswa. (Sam, 2016)
Pada  Era  Society  5.0  seharusnya  guru  melakukan  inovasi  di  dalam pembelajaran, baik dari segi media pembelajaran atau metode mengajar. Dan hal ini juga harus menjadi perhatian khusus dosen Bahasa Arab di STAI Assunnah. Dosen Bahasa  Arab  di  STAI  Assunnah  masih  mengandalkan  metode-metode  klasik, seperti  metode  Mubasyiroh  (Langsung),  dan  metode  Assam’iyah  Assyafawiyah. Namun tidak dipungkiri metode klasik ini masih sangat relevan digunakan, Akan tetapi  sudah  saatnya  dosen  untuk  mencoba  inovasi  pembelajaran  dengan mengintegrasikan metode klasik ini dengan teknologi Pendidikan.
Mahasiswa STAI Assunnah menganggap bahwa metode yang dilakukan dosen saat  ini  sangat  membosankan,  kurang  membangkitkan  semangat  mereka  dalam belajar.  Dan  Salah  satu  faktor  tersebut  juga  adalah  Dosen  yang  terpaku  hanya dengan  buku  ajar  saja,  tanpa  adanya  membangun  pengetahuan  baru  kepada mahasiswa.  Di  Era  society  5.0  sudah  saatnya  Dosen  untuk  mengedepankan pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan  teori  konstruktivisme,    teori  kontruktivisme yang  didukung  oleh  tiga  tokoh  utamanya  yaitu  J.  Pigeot,  Imanuel  Kant  dan Vygotsky. merupakan model pembelajaran yang menekankan pada aktivitas terkini siswa  dalam  setiap  interaksi  dapat  bersifat  instruktif  untuk  menggali  dan menemukan  ilmunya  sendiri.  Aliran  konstruktivisme  ini,  dalam  kajian  ilmu pendidikan  adalah  aliran  yang  berkembang  Psikologi  kognitif  teoritis  yang menekankan  pada  siswa  untuk  dapat  memainkan  suatu  peran  aktif  dalam menemukan pengetahuan baru.

## Kesimpulan
Perubahan  era  revolusi  4.0  ke  era  Society  5.0  berpengaruh  terhadap  perubahan Seluruh  sektor  kehidupan  manusia,  tak  terkecuali  untuk  pembelajaran  bahasa  Arab  di perguruan  Tinggi  Agama  Islam  di  Indonesia  termasuk  STAI  Assunnah,  dalam mengahadapi perubahan Era Society 5.0 pembelajaran Bahasa Arab di STAI Assunnah dihadapi  oleh  tantangan  dan  Hambatan,  hal  yang  paling  mencolok  adalah  terbatasnya ketersedian  fasilitas  teknologi  yang  ada  di  STAI  Assunnah,  dan  juga  pembatasan penggunaan  teknologi  bagi  mahasiswa,  padahal  di  Era  Society  5.0  ini  seharusnya teknologi berperan penting, karena pada Era ini seluruh tatanan kehidupan manusia dan pengetahuan  manusia  harus  terintegrasi  dengan  Teknologi,  maka  diharapkan  STAI Assunnah bisa memperhatikan dan menjadi bahan evaluasi terkait hal-hal tersebut.

## BIBLIOGRAFI
Albantani,  Azkia  Muharom.  (2018).  Optimalisasi  aplikasi  busuu  dalam  pembelajaran bahasa Arab mandiri. Arabi: Journal of Arabic Studies , 3 (1), 1–10.
DeCoito,  I.,  &  Richardson,  T.  (2018).  Teachers  and  technology:  Present  practice  and future directions. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education , 18 (2), 362–378.
Farinda,  Fera  Umi,  &  Camila,  Syahraini  Nursyifa.  (2020).  Implementasi  Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Dan Sastra Indonesia Serta Tantangan Di Era Revolusi Society 5.0. Prosiding Samasta , pp. 1–6.
Ghavifekr, Simin, Kunjappan, Thanusha, Ramasamy, Logeswary, Anthony, Annreetha,
& My, Edu. (2006). Teaching and Learning with ICT Tools: Issues and Challenges from Teachers’ Perceptions . 4 (2), 38–57.
Hanifah Salsabila, Unik, Irna Sari, Lailli, Haibati Lathif, Khusna, Puji Lestari, Ayu, & Ayuning,  Asyharinur.  (2020).  Peran  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian  Sosial Keagamaan , 17 (2), 188–198. https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138
Jamil,  Husnaini, &  Agung, Nur. (2022). Tantangan Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Society  5.0:  Analisis  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Aplikasi  Interaktif.
Alibbaa’: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , Vol. 3, pp. 38–51. https://doi.org/10.19105/ajpba.v3i1.5536
Jouejati,  Sanaa.  (2011).  Integrating  Technology  into  Arabic  Classroom  Engaging  the iGeneration. 12th ISNA Education Forum , 1–12.
Keshav, Masahiko, Julien Laura, & Miezel, Jessica. (2022). The Role of Technology in Era 5.0 in the Development of Arabic Language in the World of Educatione. Journal International of Lingua and Technology , 1 , 79–98. https://doi.org/https://doi.org/10.55849/jiltech.v1i2.85
Lestari,  Sudarsri.  (2018).  Peran  Teknologi  dalam  Pendidikan  di  Era  Globalisasi.
Edureligia; Jurnal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 94–100.
https://doi.org/10.33650/edureligia.v2i2.459
Mukhtar.  (2021).  Desain  Kurikulum  Berorientasi  Pada  Nilai  Adat,  Budaya  Dalam Membentuk Karakter Peserta Didik Hadapi Era SOCIETY 5.0. Al-Rabwah : Jurnal Ilmu Pendidikan , 15 (02).
Rohman,  Nur.  (2019). Penguatan  Karakter  dan  Literasi  Baru  pada  Sekolah  Berbasis Boarding Menjawab Tantangan Era Society 5 . 0 .
Sam, Zulfiah. (2016). Metode Pembelajaran Bahasa Arab. NUKHBATUL’ULUM: Jurnal Bidang Kajian Islam , Vol. 2 (No 1), Hlm. 5.
Sugiono, Shiddiq. (2020). Industri Konten Digital dalam Perspektif Society 5.0 Digital
Content  Industry  in  Society  5.0  Perspective  Shiddiq  Sugiono. Jurnal  Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi Komunikasi , 22 (2), 175–191.
https://doi.org/10.33164/iptekkom.22.2.2020.175-191
Wekke, Ismail Suardi, & Hamid, Sanusi. (2013). Technology on Language Teaching and Learning:  A Research on  Indonesian Pesantren. Procedia  - Social and Behavioral Sciences , 83 , 585–589. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.06.111
Wina  Sanjaya.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Jenis,  Metode  dan  Prosedur (3rd  ed.). jakarta: Prenadamedia group.
Wu,  Fan,  Wu,  Taiyang,  &  Yuce,  Mehmet  Rasit.  (2019).  An  internet-of-things  (IoT) network  system  for  connected  safety  and  health  monitoring  applications. Sensors (Switzerland) , 19 (1). https://doi.org/10.3390/s19010021

## Copyright holder:
Ade Muhammad Ritonga, Muhammad Suib, Ahmad Zaky (2023)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: