P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020

## PENGARUH PARENTING TERHADAP PEMAHAMAN ORANG TUA MENGENAI CALISTUNG PADA ANAK

## Lilis Lisnawati
Fakultas Ilmu Perguruan dan Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sukabumi lilislisnawati008@gmail.com
Lisnawati, Lilis . (2020). Pengaruh Parenting Terhadap Pemahaman Orang Tua Mengenai Calistung Pada Anak
Usia 4-5 Tahun. Jurnal Pelita PAUD, 5(1), 26-31. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i1.1076 Diterima: 16-08-2020 Disetujui: 12-11- 2020
Dipublikasikan: 06-12- 2020
Abstrak: Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan kedua setelah pendidikan keluarga untuk mempersiapkan kematangan anak ketika  melanjutkan ke  jenjang  pendidikan selanjutnya. Berbicara  mengenai kesiapan anak,  masih banyak  masyarakat  yang  berasumsi  bahwa  kesiapan  yang  harus  dimiliki  anak  hanya  sebatas  pada  kemampuan membaca,  menulis  dan  berhitung  saja.  Maka  dari  itu,  perlunya  kegiatan  parenting  untuk  memberikan  pemahaman bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  harus  memastikan  anak  dapat  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal  dengan memberikan  stimulasi  yang  sesuai  dengan  prinsip  pendidikan  anak  usia  dini,  belajar  melalui  bermain  dengan penggunaan media yang menarik. Metodologi penelitian yang digunaan dalam penelitian ini ialah one group pretest- posttest . Penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata posttest . Selain itu, dilakukan uji t yang menunjukkan nilai t hitung 18.809 >dari t tabel maka dinyatakan H 0 ditolak, atau H 1 diterima, maka kesimpulannya ialah terdapat pengaruh yang signifikan oleh parenting terhadap pemahaman orang tua mengenai calistung pada anak usia 4-5 tahun.
Kata Kunci : Parenting, pemahaman orang tua, calistung.
Abstract: Early childhood education is the second education after family education to prepare children for maturity when continuing to the next level of education. Talking about children's readiness, there are still many people who assume that the readiness that children must have is limited to the ability to read, write and count. Therefore, the need for parenting activities to provide an understanding that Early Childhood Education must ensure that children can grow and develop optimally by providing stimulation in accordance with the principles of early childhood education, learning through playing with the use of interesting media. The research methodology used in this study is one group pretest-posttest. This study shows that there is an increase in the average posttest score. In addition, a t test was carried out which showed the t value of 18,809> from the t table, it was stated that H 0 was rejected, or H 1 was accepted, so the  conclusion  was  that  there  was  a  significant  influence  by  parenting  on  parents'  understanding  of  calistung  in children aged 4-5 years.
Keywords: parenting, parental understanding, calistung.
© 2020 Lilis Lisnawati Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  Sisdiknas  No.  20  tahun  2003 Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukkan  kepada  anak yang  baru  lahir  sampai  anak  berusia  6  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembanngan  jasmani  dan  rohani  anak  agar memiliki  kesiapan  untuk  mengadapi  jenjang pendidikan  serta  tahapan  kehidupan  berikutnya. Berkaitan dengan kesiapan anak, masyarakat masih mengartikan  bahwa  kesiapan  yang  harus  dimiliki anak    hanya  sebatas  pada  kemampuan  membaca, menulis  dan  berhitung  saja.  Banyak  masyarakat yang  berasumsi  bahwa  kepintaran  seorang  anak hanya  berdasarkan  pada  usia  berapa  mereka memiliki kemampuan calistung tersebut.
Dengan  adanya  persepsi  masyarakat  yang  seperti itu,  membuat  para  orang  tua  memiliki  ketakutan akan  prestasi  anak  di  jenjang  pendidikan selanjutnya.  Tidak  jarang  tujuan  orang  tua memasukan anaknya ke lembaga PAUD ialah agar anak segera memiliki kemampuan calistung. Selain itu, banyak orang tua yang meminta pihak lembaga PAUD  dimana  anak  mereka  bersekolah  untuk mengajarkan  calistung  secara  intensif.  Hal  ini menimbulkan pro dan kontra, karena pembelajaran calistung  dianggap  akan  membebani  anak  karena pembelajarannya  tidak  sesuai  dengan  prinsip Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Namun  di  sisi  lain kemampuan  calistung  pun  dianggap  penting  untuk dimiliki anak.
Salah satu Prinsip Pendidikan Anak Usia Dini ialah belajar  melalui  bermain  dengan  menggunakan media yang menarik. Sebagian besar pembelajaran calistung  yang  diberikan  kepada  anak  tidak  sesuai dengan  prinsip  tersebut.  Terkadang  pembelajaran calistung  tidak  mempertimbangkan  kematangan anak  dan  bagaimana  tahapan  perkembangan  yang harus  dilalui  anak  sesuai  dengan  usianya,  sebagai mana  tercantum  dalam  standar  tingkat  pencapaian perkembangan anak (STPPA). Maka dari itu, perlu adanya perubahan pemahaman masyarakat terutama  orang  tua  mengenai  calistung  anak  usia dini, khususnya calistung bagi anak usia 4-5 tahun. Salah  satu  upaya    yang  dilakukan  untuk mewujudkan  tersebut  ialah  dengan  pelaksanaan kegiatan  pareting,  dimana  kegiatan  ini  pula merupaka  salah  satu  program  yang  wajib diagendakan  dalam  penyelenggaraan  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  yang  merupakan  wadah  untuk bertukar  pikiran  serta  berkomunikasi  antara  orang tua dengan orang tua dan orang tua dengan pedidik.
Dalam perspektif  Islam, pendidikan anak usia dini merupakan  suatu  pendidikan  yang  mengupayakan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  utuh sesuai  fitrahnya  dan  menghindari  kontaminaasi duniawi  yanng  membawa  pengaruh  buruk  dalam fitrah  seorang  anak.  Fitrah  dalam  pandangan  ini ialah  bahwa  setiap  anak  diberikan  potensi  yang berbeda-beda  dan  tidak  dibandingkan  satu  dengan yang lainnya. Maka dari itu, Pendidikan Usia Dini merupaka  suatu  wadah  untuk  mewujudkan  misi membentuk  generasi  penerus  yang  cerdas,  berakal dan  religius  dengan  mengarahkan,  menumbuhkan dan membimbing seluruh pontensi dan kecerdasan anak  (Hasyim,  2015).  Oleh  sebab  itu,  perlu  upaya untuk  mewujudkan  penyelenggaraan  lembaga PAUD  yang  mampu  mengembangkan  seluruh potensi  yang  menjadi  fitrah  anak,  salah  satunya dengan parenting.
Parenting merupakan  Bahasa  Inggris  yang  artinya “pengasuhan”. Menurut KBBI asuh/mengasuh ialah merawat  dan  mendidik,  sedangkan  pengasuhan adalah proses, cara, perbuatan mengasuh. Parenting merupakan suatu program PAUD berbasis keluarga dengan  pemberdayaan  orang  tua  ataupun  anggota keluarga  lain  yang  merupakan  wali  anak  agar meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam menjalankan fungsi merawat, melindungi, mendidik  dan  mengasuh  anaknya  di  rumah sehingga  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak dapat tercapai secara optimal (Latif et al., 2016). Kegiatan  parenting  dilakukan  sebagai  wadah dimana awal terjadinya  komunikasi dan  kerjasama yang baik antara pedidik dan juga orang tua dalam upaya mengembangkan seluruh aspek perkembangan secara seimbang dan optimal.
Dalam pelaksanaannya, kegiatan ini menjadi ajang tukar pikiran antara orang tua dan pendidik, dimana kedua belah pihak bisa menjadi partner terbaik yang dapat  mengupayakan  segala  sesuatu  hal  yang terbaik  untuk  anak,  berdasarkan  kurikulum  yang ada  serta  prinsip  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang wajib  dipatuhi  oleh  seluruh  seluruh  pihak  yang terlibat di dalamnya.
Dalam  penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia Dini, Parenting “pengasuhan”  merupakan  salah satu  layanan  Holistik  Integratif  yang  harus diberikan  kepada  anak  oleh  seluruh  pihak  yang terlibat  dalam  ruang  lingkup  pendidikan  anak  usia dini.  Dengan  adanya  kegiatan parenting ini,  dapat memberikan manfaat bagi pihak yang terlibat yaitu : (1) meningkatkan pemahaman orang tua mengenai perkembangan  yang  telah  dan  harus  dicapai  oleh anaknya  sesuai  dengan  usianya;  (2)  orang  tua mendapatkan  informasi  megenai  potensi  yang
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020
terlihat  dalam  diri  anak  sehingga  terpenuhinya kebutuhan  dan  hak-hak  anak  atas  pendidikan  anak usia dini yang seharusnya; (3) dapat meningkatkan rasa  percaya  diri  orang  tua  dalam  mendidik  anak; (4)  terjalinnya  hubungan  harmonis  antara  anggota keluarga  sesuai  dengan  perannya  masing-masing; (5)  terwujudnya  hubungan  kekeluargaan  di masyarakat sekitar lembaga; (6) adanya kesinambungan dan keselarasan antara materi yang diberikan oleh pendidik di sekolah dan orang tua di rumah  yang  tentunya  untuk  mengembangkan seluruh  aspek  perkembangan  sesuai  dengan tingkatan usianya; (Ariyati, 2016).
Dalam  hal  ini, parenting perlu  dilakukan  untuk memberikan edukasi kepada orang tua mengenai hal yang  masih  menjadi  perdebatan  saat  ini,  yaitu calistung  (membaca,  menulis  dan  berhitung). Secara  umum  merupakan  salah  satu  dari  keempat keterampilan berbahasa yaitu berbicara, menyimak, menulis dan membaca. Membaca merupakan suatu proses  yang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk memperoleh  suatu  pesan,  makna  dan  isi  sebuah tulisan  melalui  kata-kata/kalimat  dan  bahasa  tulis. Kegiatan  membaca  juga  sering  disebut  sebagai recording sebab lambang-lambang tertulis (written symbols) diubah menjadi bunyi dan kemudian sandi itu dibaca (are decoded) (Tarigan, 2008).
Menurut  STPPA  (Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  Anak),  anak  usia  4-5  tahun  hanya perlu mengenal dan mampu mengucapkan huruf A- Z  saja.  Tidak  jarang,  pada  usia  ini  anak  sudah dikenalkan  pada  buku  praktis  membaca  karena dianggap  efektif  untuk  membuat  anak  memiliki kemampuan  yang  baik  tanpa  mempertimbangkan kesiapan anak. Dilihat dari medianya, buku praktis membaca bukan merupakan suatu media yang dapat menarik  perhatian  anakdalam  kegiatan  membaca. Berbeda  dengan  buku  yang  menyediakan  banyak gambar  dengan  atau  tanpa  tuliasan,  hal  ini  akan menstimulasi  anak  untuk  menumbuhkan  minat membacanya. Selain itu, anak dapat membaca suatu gambar berdasarkan bahasa dan imajinsinya sendiri tanpa  dibatasi  oleh  kalimat-kalimat  rumit  yang harus mereka baca.
Menurut (Asiah, 2018) pengenalan membaca anak usia 4-5 idealnya melalui 3 tahapan, yaitu : Tahap I :  membaca  gambar.  Maksudnya  adalah  anak diberikan sebuah gambar/buku yang hanya memuat gambar tanpa tulisan. Tahap II : membaca gambar dan  huruf.  Maksudnya  anak  diberikan  gambar dengan  menuliskan  huruf  awal  dari  gambar tersebut.  Contohnya,  apabila  kita  memberikan gambar apel, maka kita tambahkan huruf A sebagai huruf awal dari kata “apel”. Tahap III : memberikan
gambar  berdasarkan  kata  yang  sesuai  maknanya. Seperti  gambar  ikan,  maka  ditambahkan  tulisan “ikan”  sebagai  perkembangan  selanjutnya  dalam mengenal  lambang  huruf  yang  sesuai  dengan gambar.
Sedangkan menurut (Susanto, 2014) Menulis untuk anak  usia  4-5  tahun  merupakan  kegiatan  menulis awal  dimana  kegiatan  menulis  anak  mencakup menulis  bentuk  lekuk  dan  garis  huruf,  menirukan tulisan  huruf,  mengenalkan  cara  menulis  namanya sendiri,  dan  mulai  menulis  kata  disertai  gambar yang  bervariasi  dengan  cara  memberikan  garis putus-putus.  Maka  dari  itu,  kegiatan  menulis  anak usia  dini  lebih  menekankan  pada  bagaimana  anak dapat  mencurahkan  perasaan,  mengekspresikan imajinasi,ide  dan  gagasan  secara  tertulis  dengan cara  yang  bebas  dan  tidak  terikat  dengan  kaidah penulisan formal.
Dalam  perkembangan  kemampuan  menulis  anak, sangat  berkaitan  dengan  perkembangan  fisik motorik  anak,  dimana  kesiapan  tersebut  dapat dilihat  dari  bagaimana  anak  menggenggam  alat tulis,  seperti  yang  tercantum  dalam  salah  satu indikator  dalam  aspek  perkembangan  motorik halus.  maka  dari  itu,  sangat  disayangkan  apabila anak usia 4-5 tahun diberikan pensil dan kertas secra langsung  dengan  pemberian  tugas  menulis  tanpa mempertimbangkan kesiapan anak.
Selanjutnya ialah berhitung. Berhitung  merupakan kegiatan  membilang,  menjumlahkan,  mengurangi, pekalian  dan  pembagian  menggunakan  simbol- simbol  angka  menurut  Yamin  dalam  (Widyastuti, 2018).  Tahapan  perkembangan  berhitung    pada anak usia 2-7 tahun ialah :
1) Tahapan  Konsep,  Dalam  tahap  ini  anak akan  sangat  berekspresi  untuk  menghitung  apapun yang ia  lihat dan temukan. Dalam hal ini pendidik dan  orang  tua  sangat  berperan  penting  untuk menyajikan  pembelajaran  yang  memikat,  menarik dan  menyenangkan  sehingga  anak  tidak  akan menjadi  jera  atau  bosan.  2)Tahapan  Transmisi, Tahapan  ini  merupakan  tahapan  peralihan  yang dialami  oleh  anak.  Anak  beralih  dari  pengalaman konkret  ke  lambang-lambang  dan  anak  mulai memahami. Anak dapat menunjukkan perkembangan yang baik ketika anak menghitung/menjumlahkan  suatu  benda,  terjadi kesesuaian  antara  jumlah  benda  dan  lambang bilangan  yang  disebutkan.  3)Tahapan  Lambang, Dalam tahap ini anak menulis tanpa paksaan. Anak menuliskan  lambang  bilangan,  bentuk-bentuk  dan segala hal yang berhubungan dengan berhitung dan matematika anak usia dini.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020
Kegiatan calistung merupakan kegiatan yang rumit bagi anak. Maka dari itu, perlu penyampaian materi yang  tepat  dan  terarah  sesuai  dengan  tahapan  usia anak,  dimna  anak  usia  4-5  tahun  hanya  perlu mengenal,  mengucapkan,  meniru  lambang  angka maupun  huruf,  membilang  angka  1-10  dan mengenal  konsep  bilangan  1-10.  Selain  itu, penyajian  materi  calistung  harus  disesuaikan dengan hakikan anak usia dini, dimana anak sedang berada  di  dunia  bermain,  maka    sajikanlah  materi calistung melalui permainan yang dapat membangun suasana yang menyenangkan, sehingga anak  dapat  melakukan  proses  belajar  melalui permainan sederhana yang  dibuat.  Dengan demikian  anak  tidak  akan  merasa  terbebani  dan akan merasa bahwa pembelajaran calistung sebagai sesuatu yang menyenangkan. Dalam penelitian ini, peneliti ingin menggambarkan bagaimana pembelajaran  calistung  yang  layak  diberikan kepada  anak  pada  usia  4-5  tahun  melalui  program parenting ini.  Dengan  maateri  yang  diberikan melalui parenting tersebut,  mencakup  berbagai materi dan alasan yang kuat berdasarkan peraturan perundang-undangan  dan  pendapat  para  ahli mengapa pembelajaran calistung harus disesuaikan dengan prinsip pembelajaran PAUD dan juga harus sesuai dengan tahapan usia anak.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  memilih  wilayah Jampang  Tengah  dengan  sasaran  para  orang  tua yang  memiliki  anak  berusia  4-5  tahun  yang bersekolah  di  lembaga  PAUD.  Peneliti  melakukan studi  pendahuluan,  untuk  mengenali  sejauh  mana permasalahan  calistung  anak  usia  dini  terjadi  di wilayah ini. Setelah melakukan studi pendahuluan, disimpulkan  bahwa  perlu  dilakukan  studi  lembaga PAUD  se  Kecamatan  Jampang  Tengah  untuk mengetahui pengaruh parenting terhadap pemahaman orang tua mengenai calistung khususnya untuk anak usia 4-5 tahun.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian yang digunakan ialah one  group  pretest-posttest dimana  penelitian ini  disebut  eksperimen  semu  karena  tidak  adanya kelompok kontrol (Sugiyono, 2015).
Keterangan : O 1 : nilai pretest (sebelum diberi parenting) O 2 : nilai posttest (setelah diberikan parenting) Pengaruh parenting terhadap pemahaman orang tua = (O 2 – O 1 )
Apabila nilai posttest lebih tinggi dari  nilai pretest maka parenting berpengaruh terhadap pemahaman orang tua mengenai calistung, begitupun sebaliknya.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  selama  6  bulan  diawali dengan  studi  pendahuluan  dan  sampai  pada  akhir penulisan laporan. Penelitian dilakukan di lembaga PAUD  se  Kecamatan  Jampang  Tengah  dengan teknik  sampling non  probability  sampling yaitu Sample  Purposive dimana  sampling  dilakukan dengan mempertimbangkan hal-hal tertentu (Sugiyono, 2015).

## Subjek Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah  PAUD  se Kecamatan Jampang Tengah dan memilih sampel 4 lembaga  PAUD  di  Kecamatan  Jampang  Tengah yaitu  KB  Alkamal,  KB  Annur,  KB  Karya  Mekar dan  SPS  KB  Kemas  Mawar  dengan  total  sampel sebanyak  30  terdiri  dari  orang  tua  yang  memiliki klasifikasi  yaitu  pertama,  memiliki  smartphone, karena  sebagian  data  diambil  melalui  daring aplikasi Whatsapp .  Yang  kedua,  usia  orang  tua haruslah usia produktif atau di bawah 50 tahun dan yang  ketiga,  sampel  memiliki  latar  belakang pendidikan terakhir SMP smpai dengan SMA. Diagram latar belakang pendidikan responden :

## Gambar1. Daftar Hadir Responden

## Prosedur
Prosedur penelitian diawali dengan penentuan judul penelitian,  penyusunan  proposal  oleh  peneliti  lalu kemudian  melakukan  bimbingan  dan  meminta persetujuan  Dosen  Pembimbing.  Untuk  tahap selanjutnya,  peneliti  menghubungi  pihak  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Muhammaditah Sukabumi untuk meminta surat izin penelitian. Setelah diperolehnya surat izin penelitian  tersebut,  peneliti  menghubungi  pihak lembaga  sekolah  yang  akan  diteliti  dengan menyampaikan surat resmi dari pihak kampus untuk melakukan penelitian di lembaga tersebut.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  angket/kuisioner  yang  dilakukan sebelum dan sesudah perlakuan diberikan. Sebelum parenting  dilakukan,  peneliti  melakukan pretest dengan memberikan angket yang berisi pertanyaan
79% 21% SMP SMA
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020
yang  berhubungan  dengan  calistung  anak  usia  4-5 tahun.  Setelah  responden  mengisi  angket  tersebut maka  selanjutnya  para  orang  tua  diberikan perlakuan  berupa  parenting  yang  juga  membahas mengenai  calistung  anak  usia  4-5  tahun,  prinsip Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Standar  Tingkat Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA)  dan Perkembangan yang optimal berdasatkan usia anak serta  cara-cara  sederhana  yang  dapat  dilakukan untuk  memberikn  pembelajaran  calistung  dengan cara  yang  sesuai  dan  menyenangkan  bagi  anak. Setelah  diberikan  perlakuan/ treathment, orang  tua dipersilahkan untuk mengisi angket kembali dengan butir soal yang sama yang disebut dengan posttest. Posttest diberikan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh parenting terhadap pemahaman orang tua mengenai  calistung,  dilihat  dari  jumlah  skor  yang dihasilkan  antara pretest dan posttest . Teknik Analisis Data
Setelah pengujian normalitas dan homogenitas data, dilakukan Uji t dua sampel berpasangan untuk mengetahui  perbedaan  nilai  rata-rata pretest (X) dan posttest (Y).
t = 𝑀𝑑
√ ∑𝑥²𝑑 𝑛 (𝑛−1) Keterangan : Md
:  mean  dari  perbedaan  antara Pretest (X) dan Posttest (Y) Xd
: deviasi masing-masing subjek (d – Md)
∑x²d  : jumlah kuadrat deviasi n : subjek pada sampel df
: atau db adalah n-1
H 0 :  Jika  Fhitung  <  Ftabel  berarti  H 0 diterima  atau H 1 ditolak H 1 : Jika Fhitung > Ftabel berarti H 0 ditolak atau H 1 diterima Selain nilai t, Paired samples test menunjukkan nilai signifikansi yang menunjukkan, jikanilai  sig  <  0,05  maka  terdapat  pengaruh  yang signifikan  oleh  parenting  terhadap  pemahaman orang  tua  mengenai  calistung  anak  pada  usia  4-5 tahun.  Begitupun  sebaliknya  apabila  nilai  sig.  > 0,05 maka tidak terdapat pengaruh yang signifikan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  pemberian parenting kepada  orang  tua anak usia 4-5 tahun dapat dilihat dari total skor butir soal  yang  tercantum  dalam  angket  menggunakan skala likert yaitu, sangat setuju (1), setuju (2), tidak setuju (3) dan sangat tidak setuju (4). Dari skor butir tersebut dapat dijumlahkan  menjadi skor total nilai pretest dan posttest dari 15 butir soal yang diberikan kepada 30 responden.
Dari  hasil  tersebut  akan  nampak  apakah  terjadi peningkatan  pemahaman  orang  tua  ataupun  tidak. Adapun hasil total skor nilai  sebelum dan sesudah mendapatkan perlakuan digambarkan dalam sebuah grafik total nilai pretest dan posttest sebagai berikut :
Grafik 1. nilai pretest dan posttest
Grafik 1. nilai pretest dan posttest
Terjadi perbedaan antara hasil pretest dan posttest dimana nilai posttest lebih tinggi dan menghasilkan nilai rata-rata posttest yaitu 47,13 dan nilai pretest yaitu  31,73.  Dengan  uji  t  dua  sampel  berpasangan dengan nilai sig. 0,000 lebih kecil dari 0,05 artinya parenting  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap pemahaman orang tua mengenai calistung pada anak usia 4-5 tahun.
Selain  itu  ditunjukkan  pula  hasil  uji  t  dua  sampel berpasangan menggunakan IBM SPSS versi 19 for windows , dimana pengujian ini diperuntukkan bagi data  yang  berasal  dari  sumber  atau  sampel  yang sama. Dihasilkan t hitung 18,809. Selanjutnya tahap mencari t tabel dengan nilai df (n-1) = 29 dan  sig. α/2 (0,05/2) yaitu 0,025. Maka di dapatkan hasil t tabel ialah 2,0452.
Nilai t hitung >dari  t  tabel  maka  dinyatakan  H 0 ditolak, atau H 1 diterima, maka kesimpulannya ialah parenting berpengaruh  secara  signifikan  terhadap pemhaman orang tua mengenai calistung pada anak usia 4-5 tahun.
27 29 27 29 26 31 32 31 31 34 29 27 29 28
47 48 44 49 48 46 47 47 48 45 45 48 46 48
0 20 40 60 RR CR HR AS NK SN R SA SAA SF H FA YY Y N
Pretest Posttest 31 31 36 25 37 35 36 38 30 36 34 38 34 31 34 36
51 48 49 51 41 47 46 50 44 47 50 51 45 45 45 48
0 20 40 60 A SG S LE AF UN DA SY HS R TK N SK ZU IR I F LA Pretest Posttest
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember  2020
Berdasarkan  kegiatan  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  pemberian parenting kepada  orang tua sangat membantu dalam memberikan pemahaman baru mengenai calistung anak usia dini. Hal  ini  ditunjukkan  dalam  hasil  skor pretest dan posttest yang  diolah  melalui Uji t untuk membandingkan  nilai  rata-rata  dari pretest dan posttest menunjukkan bahwa pemahaman orang tua terhadap calistung anak dipengaruhi oleh parenting . Maka parenting memiliki pengaruh yang signifikan terhadap pemahaman orang tua mengenai calistung pada anak usia 4-5 tahun.
Melalui  pemberian parenting ini,  orang  tua memahami  bahwa  perkembangan  yang  harus dimiliki  anak  tidak  hanya  sebatas  perkembangan dalam  kemampuan  calistung  saja.  selain  itu  orang tua  memahami  bahwa  pembelajaran  yang  efektif bagi anak ialah pembelajaran melalui bermain yang tidak menuntut anak untuk belajar secara kaku dan tertekan. Hal ini dapat dirasakan sendiri oleh orang tua ketika mereka masih memberikan pembelajaran calistung  dengan  menggunakan  metode  klasikal, tidak jarang anak akan memberontak karena merasa lelah dan bosan.
Pemberian  materi parenting yang  didasarkan  pada peraturan  perundang-undangan  dan  pendapat  para ahli,  menumbuhkan  keyakinan  pada  orang  tua bahwa  informasi  yang  diberikan  dalam  penelitian ini merupakan informasi yang benar, mengacu pada sumber  yang  jelas  dan  dapat  dipertanggung jawabkan. (Jannah, 2019)
Selain  pemberian  materi,  para  orang  tua  diberikan contoh sederhana dalam memberikan pembelajaran calistung untuk anak usia 4-5 tahun, seperti kegiatan menulis di atas pasir atau tanah, menghitung melalui game,  membaca  melalui  kartu  huruf  atau  angka. Selain  mengetahui  informasi  baru  mengenai calistung anak usia 4-5 tahun yang seharusnya, para orang  tua  pun  dapat  mempraktekkan  cara-cara sederhana yang dapat dilakukan untuk menstimulasi anak dalam pembelajaran calistung.(Matematika & Usia, 2020)
Melalui  penelitian  ini,  peneliti  ingin  menunjukkan bahwa  betapa  pentingnya  menjalin  komunikasi yang  baik  antara  piihak  lembaga  sekolah  dengan para orang tua. Maka dari itu, parenting merupakan suatu  program  holistik  integratif  yang  harus dilakukan secara rutin agar pendidik dan orang tua
agar  mampu  bekerjasama  dengan  baik  dalam menstimulasi,  merawat,  membimbing,  mengasuh anak  agar  tumbuh  dan  berkembang  secara  optimal dengan  memprioritaskan  kebutuhan,  potensi  dan tahapan  usia  anak.  Setelah  penelitian  ini,  peneliti menyarankan  kepada  pihak  lembaga  untuk melakukan parenting secara konsisten dan terjadwal dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyati,  T.  (2016).  Parenting  di  PAUD  sebagai  Upaya Pendukung  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini. Jurnal Ilmiah Kependidikan , IX (2).
Asiah,  N.  (2018).  Pembelajaran  Calistung  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Dan  Ujian  Masuk  Calistung Sekolah  Dasar  Di  Bandar  Lampung. Terampil : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 5 (1),
19.
Hasyim, S. L. (2015). Pendidikan Anak Usia Dini dalam Perspektif Islam. Jurnal Lentera : Kajian Keagamaan,  Keilmuan  Dan  Teknologi , 1 (2),  65– 74. https://doi.org/10.29313/tjpi.v6i2.3195 Jannah, A. N. (2019).
PENINGKATAN
KETERAMPILAN MELIPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI  DI  KELOMPOK  A  TAMAN
KANAK-KANAK
TAPAS AR-RAHMAN
SEMAMPIR SEDATI SIDOARJO .
Latif,  M.,  Zubaidah,  R.,  Zulkhairina,  &  Afandi,  M. (2016). ORIENTASI  BARU  PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI :  Teori  dan  Aplikasi .  Prenadamedia Group.
Matematika,  P.,  &  Usia,  A.  (2020).  UPAYA  GURU
DAN ORANG TUA
DALAM
MENGANTISIPASI PENYELENGGARAN TES
BACA  TULIS. EDUKIDS:  Jurnal  Pertumbuhan, Perkembangan,  Dan  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 17 (229), 11–18. Sugiyono. (2015). METODE PENELITIAN : Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (22nd ed.). Alfabeta. Susanto,  A.  (2014). PERKEMBANGAN  ANAK  USIA DINI :  Pengantar  Dalam  Berbagai  Aspek . Kencana Prenadamedia Group.
Tarigan,  H.  G.  (2008). MEMBACA :  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa Bandung. Widyastuti, A. (2018). Implementasi Program Parenting Tentang  Stimulasi  Membaca,  Menulis,  Berhitung Bagi  Orang  Tua  Dan  Guru  Paud  Limo  Depok. Jurnal Terapan Abdimas , 3 (1), 66. https://doi.org/10.25273/jta.v3i1.2170