JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS    P-ISSN : 2338-3860 Vol. 10 No. 2  Desember 2021
E-ISSN : 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENERAPAN  MEDIA GAMBAR  BERSERI  UNTUK  MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN EKSPOSISI SISWA KELAS VIII DI SMPS 21 NAHDLATUL ULAMA SYAMSUL ARIFIN BANGSALSARI
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Marita Wahyu Aulia, S.Pd.

## SMPS 21 NAHDLATUL ULAMA SYAMSUL ARIFIN BANGSALSARI
Email: maritaaulia8@gmail.com
Received: 12 October, 2021 Revised: 29 October 2021    Accepted: 20 November , 2021
ABSTRACT: Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  rendahnya kemampuan menulis karangan eksposisi siswa kelas 8 SMPS 21 Nahdlatul Ulama Syamsul  Arifin Bangsalsari. Sekolah SMPS 21 Nahdlatul Ulama Syamsul  Arifin Bangsalsari pada saat proses pembelajaran dilakukan tanpa media apapun. Mereka hanya  menggunakan  metode  ceramah.  Masih  banyak  siswa  SMPS  21  Nahdlatul Ulama  Syamsul  Arifin  Bangsalsari  yang  masih  belum  mampu  menulis  karangan eksposisi. Guru mencoba memecahkan masalah ini dengan menggunakan gambar berseri dalam proses pembelajaran agar siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar  menulis  karangan  eksposisi  dengan  benar  sehingga  siswa  akan  lebih mudah  memahami  arti  dari  gambar  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  eksposisi  menggunakan  media gambar  pada  siswa  kelas  8  SMPS  21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin Bangsalsari.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus menjalani dua pertemuan dengan satu tindakan dan satu ulangan harian. Subjek dalam penelitian ini adalah 13  siswa  kelas  8  SMPS  21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin  Bangsalsari  yang terdiri  dari  5  siswa  perempuan  dan  8  siswa  laki-laki.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  tes,  dan dokumentasi.Hasil tes awal  menulis eksposisi  hanya 3 siswa  mendapat nilai  baik dan  10  mendapat  nilai  dibawah  kkm.  Hasil  penelitian  pada  siklus  I  siswa  yang mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  9  siswa  (69%),  dan  pada  siklus  II  siswa  yang mencapai  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  11  siswa  (85%). Pencapaian ini didukung dengan penggunaan media gambar berseri dalam proses pembelajaran. Selain itu, guru juga memberikan penjelasan dan bimbingan kepada siswa selama proses pembelajaran agar siswa lebih memahami makna menulis.
Kata Kunci : eksposisi, menulis, dan siswa.

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari. Bahasa  mempunyai  peran    yang    cukup    penting    dalam  kehidupan    bermasyarakat    agar terjalin  komunikasi.  Bahasa  Indonesia  merupakan  bahasa    resmi    dan    bahasa    pemersatu bangsa.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran bahasa  Indonesia  perlu  diterapkan  dan diajarkan di sekolah dasar.
Belajar    bahasa    mencakup    empat  keterampilan    berbahasa    yaitu  mendengarkan, berbicara,    menulis,    dan  membaca.    Keempat    aspek    tersebut    harus  mendapatkan    porsi seimbang    dan  dilaksanakan    dalam    kegiatan  pembelajaran  secara  terpadu.  Aspek-aspek keterampilan    ini    harus    dilaksanakan  dalam    pembelajaran    bahasa    dan    sastra  Indonesia dengan  tujuan  siswa  mampu dan berlatih berkomunikasi, yaitu melalui latihan-latihan dan praktik kebahasaan.
Menulis  merupakan  salah  satu  aspek  dari  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  yang harus  dimiliki  oleh  siswa,  selain  berbicara,  membaca  dan  mendengarkan.  Tulisan  sebagai penyampai  pesan  melalui  bahasa  tulis  agar  penerima  pesan  (pembaca)  memahami  gagasan yang tercantum dalam tulisan tersebut (Herawati: 2016:36)
Mengarang  pada  prinsipnya  adalah  bercerita  tentang    sesuatu    yang    ada    dalam angan-angan,  kemudian  dituangkan  dalam  bentuk    lisan    maupun    tulisan.    Setiap  manusia semuanya    diciptakan    sebagai  pengarang.Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  diterima  oleh  indra  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dalam  pembelajaran sehingga dapat menarik perhatian, pikiran dan minat siswa dalam proses belajar mengajar di sekolah.
Pembelajaran  menulis paragraf Ekposisi merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan melalui proses atau tahapan-tahapan. Proses yang dilakukan dalam pembelajaran  menulis di SMP   disesuaikan  dengan  tingkat  kelas  dan tingkat  kesulitan,  serta  jenis  atau  bentuk tulisan yang diajarkan. Teks eksposisi di kelas 8 sesuai Kompetensi Dasar  Menelaah isi dan struktur    teks  eksposisi  (berupa  artikel  ilmiah  populer  dari  koran/  majalah)  yang diperdengarkan  atau  dibaca  ini  fokus  pada  Menyusun  kerangka  teks  ekspoisi  berdasarkan struktur,  kaidah  bahasa,    ciri  kebahasaan,  dan  pola  pengembangan  kebahasaan  berdasarkan objek  yang  akan  ditulis,  sehingga  memerlukan  pemahaman  dan  ketelitian  dalam  membuat teks  eksposisi.  Siswa-siswa  merasa  menulis  teks  eksposisi  masih  menjadi  hal  yang  cukup sulit,  hal  ini  terlihat  dari  kegiatan  pembelajaran  di  Kelas  8  SMPS  21  Nahdlatul  Ulama
Syamsul  Arifin  Bangsalsari  masih  cukup  rendah,  dari  13  siswa  yang  mengikuti  tes  awal kemampuan menulis eksposisi terdapat 3 siswa saja yang mendapat nilai baik sedangkan 10 siswa masih mendapat nilai dibawah rata-rata.
Mengatasi  masalah  menulis  eksposisi  yang  dirasa  masih  menjadi  kendala  di  kelas 8SMPS  21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin  Bangsalsari  maka  diperlukan  perbaikan pembelajaran  dimana  guru  bisa  menggunakan  media  sebagai  sarana  meningkatkan  hasil belajar  sehingga  belajar    dapat  lebih  baik  dan  meningkat.  Adanya  media  mampu menumbuhkan  semangat  dan  kreatifitas  siswa  dalam  menulis  eksposisi.  Media  gambar berseri digunakan sebagai alternatif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Media  gambar  seri  juga  dapat  membangkitkan  motifasi  belajar  siswa  karena  dengan adanya  media  gambar  maka  siswa  dapat  dilibatkan  secara  langsung  dalam  proses  belajar mengajar sehingga siswa tidak pasif. Proses ini sejalan dengan proses berpikir piaget (dalam Rosalina:2013:3)  yang  menyatakan  bahwa  anak  berusia  7-11  tahun  termasuk  dalam  tahap operasional kongkrit dimana anak tersebut dapat berpikir secara rasional melalui pengalaman langsung yang telah dimiliki oleh anak.
Media gambar seri disebut juga flow chart atau gambar susun. Media ini terbuat dari kertas  manila  berukuran  lebar  yang  berisi  beberapa  gambar.  Gambar  tersebut  berhubungan satu  sama  lainnya  sehingga  merupakan  rangkaian  cerita/  peristiwa.  Setiap  gambar  diberi nomor urut sesuai dengan urutan-urutan ceritanya. karangan  Eksposisi adalah  jenis paragraf yang dimana isi kontennya dikembangkan dengan tujuan untuk memberikan penjelasan bagi pembaca  tentang  sebuah  informasi.  Tujuannya  adalah  agar  pembaca  bisa  mendapatkan sebuah pengehtahuan dari membaca iosi paragraf tersebut.adapun ciri-ciri paragraf eksposisi diantaranya:1.  Sebuah  paragraf  yang  mengimbuhkan  suatu  pengetahuan  dan  pengertian  atas suatu  hal,  2.  Menjawab  semua  pertanyaan  pembaca  dari  pertanyaan-pertanyaan  dimana, mengapa, apa, kapan dll,  mengenai pengetahuan  yang dijelaskan, 3.Paragraf  yang diberikan bersikap netral, tidak memihak atau memaksa agar pembaca ikut dengan pendapat penulis.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas VIII yaitu ibu Marita Wahyu  Aulia,  S.Pd.  tanggal  31  oktober  2021  pada  jam  istirahat,  diketahui  pembelajaran menulis  karangan  ekposisi  di  kelas  VIII  SMPS  21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin Bangsalsari  ditemukan  beberapa  permasalahan  yang  menghambat  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Masih  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun  sebuah karangan,  misalnya  siswa  tidak  mampu  dalam  memilih  dan  menyusun  kalimat  sehingga karangan  yang  disusun  menjadi  tidak  padu,  siswa tidak  mampu  dalam  menggunakan  ejaan-
ejaan  (tanda  baca)  dan  kurangnya  kemampuan  anak  dalam  menemukan  ide  pada  saat  akan menyusun  sebuah  karangan  eksposisi.  Hal-hal  tersebut  dikarenakan  guru  kurang  mampu dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  bervariasi  dan  menyenangankan,  keaktifan  siswa masih kurang pada saat pembelajaran karena guru mendominasi pembelajaran sehingga siswa tidak mempunyai kesempatan untuk ikut aktif dalam proses belajar mengajar dikelas. Metode yang  digunakan  guru  juga  masih  kurang  bervariasi  dan  juga  tidak  adanya  media  sehingga siswa kesulitan pada saat pembelajaran berlangsung.
Sehubungan  dengan  rumusan  latar  belakang  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian dengan  judul  “Penerapan    Media  Gambar    Berseri    Dalam    Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Karangan  Eksposisi    Siswa  Kelas  8  SMPS  21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin Bangsalsari tahun akademik 2021/2022”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  yang digunakan adalah rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan  guru  di  dalam  kelas secara  sistematik  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada  di  dalam  kelas  tersebut  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan  baik  sesuai dengan  yang diharapkan. Rancangan ini  sesuai  dengan  fokus  dan  tujuan  penelitian,  yaitu  meningkatkan  kemampuan  menulis karangan  eksposisi  siswa  Siswa  Kelas  8  SMPS  21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin Bangsalsari tahun akademik 2021/2022 dengan menggunakan media gambar seri.

## DESAIN PENELITIAN
Desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  digunakan  mengacu  pada  model  yang dikembangkan oleh Kemmis & Mc Taggart, (Widayati,2010:91) Komponen tindakan acting dengan  pengamatan observing disatukan  dengan  alasan  kedua  kegiatan  itu  tidak  dapat dipisahkan satu sama lain karena kedua kegitan  harusalah  dilakukan  dalam  satu  kesatuan waktu.

## DATA DAN SUMBER DATA
Data yang digunakan diperoleh dari hasil observasi awal dan tes. Data  yang diperoleh dari  hasil  observasi  awal  yaitu  berupa  kegiatan  siswa  selama  kegiatan  belajar  mengajar  di dalam  kelas.  Selain  itu  juga  diperoleh  dari  hasil  wawancara  guru  dan  siswa  mengenai kegiatan belajar mengajar pada mata pelajaran bahasa indonesia. Data tes diperoleh dari hasil siswa  menyusun  karangan  Eksposisi  pada  tahap  prasiklus.  Aspek-aspek  yang  dinilai  antara lain:  keuntungan  cerita,  keefektifan  kalimat,  penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  serta kesesuaian isi cerita dengan judul karangan.
Data-data tersebut diperoleh dari dua sumber, yaitu guru dan Siswa Kelas 8 SMPS 21 Nahdlatul Ulama Syamsul Arifin Bangsalsari tahun akademik 2021/2022.

## TEKHNIK PENGUMPULAN DATA
SIKLUS 2 SIKLUS 1
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  observasi,  teknik wawancara,  teknik  tes,  dan  teknik  dokumentasi.  Berikut  ini  penjelasan  dari  masing-masing teknik yang digunakan dalam penelitian.

## TEKNIK ANALISIS DATA
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analis kuantitatif dan kualitatif.  Analisis  kuantitatif  merupakan  hasil  dari  menulis  karangan  sebelum  dan  setelah menggunakan media gambar seri. Sedangkan analisis kualitatif diperoleh dari hasil observasi, wawancara,  dokumentasi,  serta  tes  kompetensi  menulis  karangan  eksposisi.  Hasil  tersebut kemudian dipersentasikan untuk mengetahui apakah mengalami peningkatan atau sebaliknya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini berawal dari permasalahan yang dihadapi guru di Siswa Kelas 8 SMPS 21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin  Bangsalsari  tahun  akademik  2021/2022  pada  kegiatan menulis  karangan  eksposisi.  Masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  bisa  menulis karangan  eksposisi,  siswa  kurang  memperhatikan  guru  saat  pembelajaran  berlangsung,  dan guru tidak menggunakan media saat pembelajaran. Berdasarkan permasalahan yang ada maka peneliti  mencoba  menggunakan  media  gambar  berseri  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis karangan eksposisi siswa.

## 2.4.1 Hasil Belajar Menulis Karangan eksposisi  Pada Siklus I
Tabel 4.5 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Menulis Karangan eksposisi Siklus I.
Nilai Ketuntasan Jumlah siswa persentase <75 Tidak tuntas 4 31% ≥75 tuntas 9 69% jumlah 13 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  siswa  yang  mencapai  nilai  ketuntasan minimum (Nilai ≥75) Sejumlah 9 orang siswa atau ≥69% dari jumlah siswa seluruhnya yaitu 13 siswa, sedangkan sisanya yaitu 4 atau ≥31% siswa belum mencapai ketuntasan minimum (Nilai  ≥75).  Siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  minimum  tersebut  dikarenakan  tidak
memperhatikan  bagaimana  cara  menyusun  karangan  dan  apa  saja  yang  harus  diperhatikan pada saat menyusun karangan.
Berdasarkan  hasil  dari  siklus  I  dapat  diketahui  bahwa  siswa  kurang  memperhatikan penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca  dan  juga  penggunaan  kalimat  efektif  dan  kurang  dalam menyusun  kerangka  karangan  eksposisi.  selain  itu  siswa  juga  kurang  mampu  dalam menyusun  kalimat  sesuai  dengan  judul  karangan,  sehingga  karangan  yang  disusun  menjadi tidak  runtut.  setelah  diketahui  adanya  beberapa  kekurangan-  kekurangan  tersebut,  maka, selanjutnya  guru  melakukan  refleksi  apa  saja  yang  kurang  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung sehingga pada pembelajaran yang selanjutnya guru berusaha untuk memperbaiki pembelajaran yang selanjutnya yaitu pada siklus II agar hasil belajar siswa menulis karangan eksposisi meningkat.

## 4.2.2 Hasil Belajar Menulis Karangan eksposisi  Pada Siklus II

## 4.6 Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Menulis Karangan eksposisi Siklus II.
Nilai Ketuntasan Jumlah siswa persentase <75 Tidak tuntas 2 15% ≥75 tuntas 11 85% jumlah 13 100%
Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa 11 atau ≥85% siswa dari 13 siswa sudah mencapai nilai ketuntasan minimum (Nilai ≥75), sedangkan 2 atau ≥15% orang siswa dari 13 siswa  belum  mencapai  nilai  ketuntasan  minimum  (Nilai  ≥75)  atau  dapat  dikatakan  tidak tuntas. Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang mencapai ketuntasan nilai dari siklus I ke siklus II meningkat sebanyak 2 orang siswa.

## 4.2.3 Perbandingan Hasil Belajar Menulis Karangan Eksposis i
Kemampuan  menulis  karangan  eksposisi  setelah  digunakan  media  gambar  berseri siswa  Kelas  8  SMPS  21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin  Bangsalsari  tahun  akademik 2021/2022    mengalami  peningkatan.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  perbandingan hasil  atau  nilai  yang  diperoleh  siswa  pada  tahap  sebelum  tindakan,  siklus  I,  dan  Siklus  II. Berikut ini adalah nilai tes siswa pada tahap sebelum tindakan, siklus I, dan Siklus II.
4.7  Hasil  Menulis  Karangan  Eksposisi  Pada  Tahap  Sebelum  Tindakan,  Siklus  I,  Dan Siklus II.
Berdasarkan  hasil  menulis  karangan  eksposisi  pada  siklus  I,  II  dan  III,  diketahui bahwa jumlah siswa yang telah tuntas pada tahap sebelum tindakan  berjumlah 6 orang siswa atau  46%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  yaitu  13  siswa,  sedangkan  yang  belum  mencapai nilai ketuntasan  berjumlah 7 orang siswa atau 54% dari 13 siswa. Pada tahap siklus I jumlah siswa  yang  telah  tuntas  dalam  pembelajaran  menulis  karangan  Eksposisi  berjumlah  9  orang siswa atau 69% dari 13 orang siswa, sedangkan yang belum mencapai nilai ketuntasan yaitu 4 orang siswa atau 31% dari jumlah keseluruhan siswa yaitu 13 orang sisiwa. Selanjutnya, pada tahap siklus II jumlah siswa yang telah mencapai nilai ketuntasan berjumlah 11 orang siswa atau  85%  dari  total  siswa  seluruhnya  yaitu  sebanyak  13  orang  siswa  dan  untuk  siswa  yang belum  mencapai  ketuntasan  sebanyak  2  orang  atau  15%  dari  jumlah  siswa  yaitu  13  orang siswa.
Berdasarkan uraian tabel 4.7, maka dapat diketahui jumlah siswa yang mencapai nilai ketuntasan yaitu ≥75 pada tahap sebelum tindakan, siklus I, dan siklus II secara berturut-turut adalah 6 siswa atau 46%, 9 siswa atau 69%, dan 11 siswa atau 85%. Siswa yang tidak tuntas pada  tahap  sebelum  tindakan,  siklus  I,  dan  Siklus  II  berturut-turut  berjumlah  7  siswa  atau 54%,  4  siswa  atau  31%,  dan  2  siswa  atau  15%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa.  Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar menulis karangan  Eksposisi siswa  Kelas 8 SMPS  21  Nahdlatul  Ulama  Syamsul  Arifin  Bangsalsari  tahun  akademik  2021/2022    pada tahap sebelum tindakan, siklus I, dan siklus II meningkat sebanyak 6 orang siswa atau sebesar 46% dari jumlah siswa seluruhnya sebanyak 13 orang siswa.

## Gambar 4.5 Grafik Perbandingan Hasil Menulis Karangan Eksposisi Pada Tahap Sebelum Tindakan, Siklus I, Dan Siklus II

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis  karangan  eksposisi dengan  menggunakan  media  gambar  berseri  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Prasiklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa
menulis karangan  eksposisi. Hal  ini terbukti dari hasil tes  menulis karangan eksposisi  siswa mengalami peningkatan  dari prasiklus, siklus I, dan siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
A.P  Rosalina.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Dengan Menggunakan  Media  Gambanar  Berseri  Siswa  Kelas  IV  SDN  3  Tlogosari Sumbermalang Situbondo. Diakses dari  perpustakaan,  Universitas Negri Jember.
Depdiknas.  (2013) . Kurikulum  Tingakat  Satuan  Pendidikan  (Standar  Kompetensi  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia). Diakses dari http://bsnp-indonesia.org/id/wp- content/uploads/isi/Standar_Isi.pdf
F.E, Zul. (2010) . Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Aneka Ilmu.
Herawati, S. (2016). Pemanfaatan Media Pembelajaran Gambar Berseri Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan  Sederhana  Pada  Siswa  Kelas  III.  Bangkalan.  Diakses dari http://journal.trunojoyo.ac.id
Lidyawati,  R;  Eko  Hadi;  dkk.  (2016).  Pedoman  Penulisan  Skripsi.  Situbondo:  Unars  Press Situbondo.
Nutabonis  Sriwongso. (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Melalui Penggunaan Media Gambar Seri. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Diakses dari http://journal.student.uny.ac.id
Widayati, Ani. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal pendidikan akuntansi indonesia, 6, 87-93. Diakses dari https://journal.uny.ac.id