PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (MUSIK) MENGGUNAKAN MEDIA AUDIOVISUAL DI KELAS VIII-2 SMP NEGERI 30 PADANG
Rahmat Fadil Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yos Sudarman Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Esy Maestro Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: frahmat994@gmail.com

## Abstract
This  article  aimed  to  explain  about  the  implementation  of  culture  and  arts learning  (music)  using  audiovisual  media  in  class  VIII-2  of  SMP  Negeri  30 Padang. The background of the research was the interest of researcher to use audiovisual media in classroom learning in line with the order and composition of  the  material  subject  given.  The  type  of  research  was  qualitative  research with  a  descriptive  approach.  The  object  of  the  study  was  the  teacher  and students who were studying culture and  arts (music) in the subject matter of regional  song  appreciation,  namely  in  class  VIII-2  of  SMP  Negeri  30  Padang. The instruments of this  research  were  observation  and  interview.  The  results showed  that  when  audiovisual  media  used  in  music  learning  by  paying attention  to  the  order  and  suitability  of  the  subject  matter,  then  the  use  of audiovisual  media  would  be  able  to  attract  students'  attention  in  fostering understanding in learning. It was because the audiovisual learning media was not  limited  to  power  point  and  video  display;  sometimes  the  media  was displayed  separately  from  the  subject  matter  delivered  by  the  teacher  in  the classroom.
Keywords:  Audiovisual Media, Culture and Arts Learning, Regional Music

## A. Pendahuluan
Media pembelajaran adalah unsur pembelajaran yang turut memberi warna dan penguatan secara fisik dan psikologis terhadap usaha-usaha untuk pemusatan perhatian dalam  belajar  siswa.  Media  pembelajaran  dapat  menjadi  komponen  yang  merekatkan kesesuaian  bahan  pelajaran  pada  materi  dengan  ketepatan  pilihan  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  (Arsyad,  2002).  Arsyad  menambahkan  lagi  bahwa
pada  pembelajaran  menggunakan  media,  sudah  seharusnya  media  pembelajaran  yang digunakan menyatu dengan materi dan metode pembelajarannya.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasa kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik (Makmun, 2007:19).
Sanjaya (2012:61) menyatakan bahwa telah terjadinya pergeseran makna tentang media  pembelajaran,  yakni  dari  media  yang  menitikberatkan  pada  alat  untuk menyampaikan  informasi  pesan  yang  berarti  media  lebih  mementingkan  pada  sumber pesan  itu  sendiri  yakni  guru.  Pemaknaan  tentang  perangkat  ajar  atau  perangkat pembelajaran  tidak  bisa  dipisahkan  dengan  pemahaman  tentang  kurikulum  (Nasution, 2010:11).
Belajar dengan bantuan media tidak berarti identik dengan tayangan powerpoint atau  video  di  depan  kelas.  Justru  pembelajaran  menggunakan  media  adalah  kegiatan belajar  mengajar  yang  dibantu  oleh  media  untuk  memperjelas  konten  materi  dan mempermudah penggunaan metode pembelajaran oleh guru.
Tujuan  pelaksanaan  survei  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan gagasan-gasasan  penelitian  yang  bisa  peneliti  tinjau  kembali  tentang  bagaimana pembelajaran musik bisa dilaksanakan secara interaktif penggunaan media audiovisual. Saat  survei  dilaksanakan,  memang  masih  seperti  itu  adanya.  Bahwa  pelaksanaan pembelajaran musik di kelas VIII SMP Negeri 30 Padang yang dipandu oleh guru, masih tetap dibantu dengan penggunaan media audiovisual sesuai pemahamannya. Sekali lagi, media  audiovisual  yang  digunakannya  itu  ternyata  bukan  tayangan  powerpoint  atau video musik utuh yang dipelihatkan dengan bantuan laptop dan LCD fokus. Seperti yang peneliti  lihat  sendiri  di  salah  satu  kelas  VIII  yang  disurvei  saat  belajar,  peneliti menyaksikan  sendiri  bagaimana  guru  telah  menayangkan  media  audivisual  hasil rancangannya  dalam  belajar  musik,  di  mana  media  audiovisual  itu  bisa  dalam  bentuk cuplikan  gambar-gambar,  potongan-potongan  rekaman  audio  dari  musik  atau  lagu, termasuk  juga  potongan-potongan  video  musik  dan  lagu,  yang  ditampilkan  guru bersamaan  waktunya  atau  mengiri  keterangan  guru  saat  memberikan  pelajaran. Maksudnya adalah guru  tidak terlihat menyediakan waktu khusus untuk memutar lagu atau video, sebelum atau sesudah penjelasannya mengenai materi pelajarannya.
Dilihat dari sisi siswa dalam kegiatan belajar musik di kelas VIII yang menggunakan media audiovisual seperti itu, nampak kalau perhatian siswa dalam pembelajaran cukup lumayan  bagus.  Namun  demikian,  tetap  ada  juga  celah  kekurangan  atau  kelemahan dalam  penggunaan  media  audiovisual  dalam  belajar  musik  seperti  ini.  Misalnya  ada kalanya  penyampaian  materi  pelajaran  oleh  guru  dengan  ceramah,  berbeda  dengan contoh  video  yang  ditayangkannya.  Ini  adalah  salah  satu  unsur  ketidaksengajaan, sehingga  kesalahan  dalam  menampilkan  media  aduiovisual  ini  telah  menimbulkan kebingungan bagi siswa sehingga situasi belajar menjadi ribut.
Di  samping  itu,  masalah  lain  yang  juga  peneliti  temukan  saat  survei  adalah masalah  tersitanya  waktu  guru  secara  teknis  dalam  menyiapkan  foto,  audio  dan  video yang akan ditunjukkan siswa dalam belajar. Saat konsentrasi guru penuh pada tayangan audiovisualnya, guru menjadi lengah terhadap siswa. Pada waktu itulah sebagian siswa keluar ruangan kelas tanpa permisi atau tidak memperhatikan pelajaran. Ada usaha guru
untuk meminta bantuan siswa mengoperasikan laptop dan memilih tayangan audivisual musik yang dimaksud, namun hal itu juga tidak membantu.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Moleong (2011:6) mendefinisikan penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk  memahami fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain.  Instrumen  penelitian  ini  adalah peneliti sendiri. teknik pengumpulan data dilakukan dengan langkah-langkah observasi, wawancara  dan  studi  pustaka.  Data-data  yang  diperoleh  ditampilkan  dalam  bentuk deskriptif, sehingga data tersebut termuat jelas dalam hasil penelitian.

## C. Pembahasan
1. Pelaksanaan Pembelajaran dengan Kegiatan yang Sama
Yang  sama  dari  setiap  kali  pertemuan  yang  diobservasi  adalah  adanya kegiatan  guru  dalam  pembukaan  pembelajaran,  kegiatan  inti  pembelajaran,  dan kegiatan menutup pelajaran, dengan penjelasan sebagai berikut:
a. Pembukaan Pembelajaran (+/- 10 menit)
Pada  kegiatan  pembukaan  pembelajaran,  guru  rutin  melakukan  kegiatan menpresensi  (mencek  kehadiran)  siswa;  menanyakan  materi  pelajaran  pada pertemuan sebelumnya, memberi pengantar untuk materi pelajaran yang baru, dan memotivasi siswa dengan menjelaskan tujuan dan manfaat yang bisa diraih siswa setelah mempelajari pokok bahasan pada pertemuan hari itu. Guru tidak lupa juga mengingatkan siswa untuk menyiapkan buku pelajaran, buku catatan, alat tulis, sambil mempersiapkan diri untuk bisa belajar dengan penuh perhatian dan kedisiplinan
b. Inti Pembelajaran (+/- 60 menit)
Inti  pembelajaran  ini,  merupakan  waktu  yang  digunakan  guru menjelaskan  materi  pelajaran  sebagaimana  unsur-unsur  pembelajaran  yang sudah  dituangkannya  dalam  RPP.  Pada  saat  pembelajaran  inti  pula,  guru  akan menggunakan  perangkat  pembelajaran  khsusunya  media  audiovisual  dan sararana  pendukungnya  untuk  membantu  guru  menjelaskan  pelajaran.  Pada kegiatan  ini  ini  pula,  guru  dengan  segala  kemampuan  mengajarnya  akan menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah,  diskusi,  dan  demonstrasi  yang dibantui dengan media pembelajaran aduivisual tadi.
c. Penutup Pembelajaran (+/- 10 menit)
Pada  kegiatan  penutup  pembelajaran  ini  guru  selalu  menyakan  kepada siswa  tentang  pemahaman  mereka  setelah  belajar.  Guru  juga  biasa mengingatkan  kegiatan  belajar  pada  pertemuan  berikutnya.  Khusus  pada pertemuan  dalam  penelitian  ini,  guru  tidak  memberikan  tugas  maupun melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  pada  porsi  waktu  yang  disediakan  dan ujian  tertulis.  Sebab  menurut  guru,  dalam  hal  evaluasi  atau  penilaian,  ia  akan mendapatkannya  melalui  penilaian  dalam  proses,  yaitu  mengamati  aktifitas, sikap, dan kemampuan siswa dalam berdiskusi.

## 2. Pelaksanaan Pembelajaran dengan kegiatan yang berbeda
Sedangkan  yang  berbeda  dari  dua  kali  pertemuan  tatap  muka  itu  adalah pada  cara  guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan  media  audiovisual  dan penggunaan lembar interaksi media yang sudah ia siapkan.
a. Kegiatan Inti pada Pertemuan Pertama (+/- 60 menit)
Pada kegiatan inti di pertemuan pertama, guru menjelaskan kepada siswa bahwa materi pelajaran yang akan diberikan guru adalah dengan pokok bahasan musik daerah. Sub pokok bahasannya adalah tentang teknik dan gaya bernyanyi lagu  daerah.  Karena  yang  dimaksud  dengan  daerah  disi  adalah  dimana  siswa tinggal,  maka  materi  musik  yang  akan  dibahas  guru  adalah  tentang  musik daerah  Minangkabau.  Sesuai  dengan  observasi  penelitian  yang  peneliti laksanakan,  terlihat  jika  pada  saat  guru  menerangkan  pelajaran,  ia  juga disibukkan  dengan  mempersiapkan  perangkat  ajar  dan  media  pembelajaran audivisual yang akan digunakannya dalam menjelaskan materi pelajaran.
Beberapa  saat  setelah  guru  menjelaskan  materi  pelajaran  yang  akan dibahas, guru meminta ketua kelas untuk membagikan lembaran kertas kepada siswa,  di  mana  nampaknya  masing-masing  siswa  mendapat  dua  lembaran kertas. Setelah peneliti lihat kertas yang dibagikan  ketua kelas itu, rupanya dua lembaran  isian  yang  pernah  disebut  guru  sebagai  lembaran  interaksi  media pembelajaran. Guru berpesan kepada siswa agar lembaran itu cukup dilihat saja dulu, menunggu pemeberitahuan lanjut untuk apa dan bagaimana lembaran itu digunakan dalam belajar.
Setelah guru merasa siap untuk menerangkan pelajaran, lengkap dengan media audiovisual yang sudah dalam posisi siap digunakan, guru berkata kepada siswanya.  “Siswa  ibuk  semuanya,  hari  ini  kita  akan  belajar  tentang  musik minangkabau,  dalam  persoalan  teknik  dan  gaya  bernyanyi  lagu  daerah”.  Jadi selama  ibuk  menerangkan  pelajaran,  ibuk  minta  anak-anak  semua  konsentrasi terhadap pelajaran, perhatian yang fokus pada penjelasan ibuk, perhatikan juga video yang ibuk tayangkan nanti, audio yang ibuk dengarkan, atau foto yang bisa ibuk  perlihatakan.  Harap  semua  serius  memperhatikan  ke  depan,  dan  jangan lengah.  Karena,  dihadapan  anak  ibuk  semua  ada  lembaran  kertas  yang  harus diisi pada kolom tanggapan siswa. Di situ kan ada kolom T, K, C, dan P. Silakan berikan tanda “v” pada kolom T jika kamu merasa tidak paham dengan pelajaran yang  diikuti.  Berikan  tanda  v  pada  kolom  K  jika  kamu  merasa  kurang  paham dengan pelajaran yang diikuti. Kemudian begitu juga memberikan tanda v pada kolom C dan P jika kamu sudah merasa cukup paham atau paham betul dengaan pelajaran yang diikuti harini ini.
Jadi  kesimpulan  dari  penjelasan  guru  adalah  bahwa  ia  mengajak  siswa untuk  belajar  tentang  teknik  dan  gaya  lagu  daerah  Minangkabau,  dengan menggunakan  metode  ceramah,  diskusi,  dan  demonstrasi,  sambil  dibantu dengan  media  audiovisual.  Dan  selama  pertemuan  tatap  muka  pertama  ini, siswa  hanya  mendengar,  menyimak,  memperhatikan,  menonton,  berdiskusi, sambil  mengisi  lembar  interaksi  media  pembelajaran  yang  sudah  disediakan. Ada  terjadi  sedikit  diskusi  kecil  sebelum  kegiatan  belajar  itu  dimulai,  namun namapaknya  di  waktu  berikutnya  siswa  sudah  mengerti  dengan  cara  belajar musik pada hari itu.

## b. Kegiatan Inti pada Pertemuan Kedua (+/- 60 menit)
Pada  pertemuan  di  minggu  berikutnya,  peneliti  kembali  berhadapan dengan  situasi  pembelajaran  musik  menggunakan  media  audiovisual,  namun pada  pertemuan  kedua  ini  lebih  bersifat  menanggapi  daftar  isian  tanggapan pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  diterangkan  guru  pada minggu  sebelumnya  berdasarkan  daftara  isian  lembaran  interaksi  media audiovisual.
Dalam  pelaksanaannya  guru  meminta  kembali  ketua  kelas  untuk membagikan  lembaran  interaksi  media  pembelajaran  kepada  siswa  sesuai dengan nama yang dicantumkan di lembaran tersebut.
Sebenarnya  rancangan  pembelajaran  seperti  ini  juga  ikut  melibatkan peneliti  sebagai  pemberi  masukan  khsusnya  dalam  hal  pilihan  media pembelajaran  yang  akan  digunakan  guru.  Meskipun  demikian,  penelitian  ini masih  terlalu  dini  untuk  mengatakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru  dengan  cara  ini  sangat  berhasil.  Ukuran  keberhasilan  itu masih  relatif,  karena  bagaimanapun  juga  peneliti  dan  guru  belum  sempat mengambil  hasil  belajar  siswa  dalam  bentuk  tujuan  atau  tes  karena keterbatasan waktu penelitian.
c. Pelaksanaan  Pembelajaran  Seni  Budaya  (Musik)  Menggunakan  Media Audiovisual
Yang peneliti maksud dengan evaluasi pembelajaran dalam bagian hasil penelitian  ini  bukanlah  evaluasi  pembelajaran  yang  dinyatakan  dari  hasil  ujian atau  tes  hasil  belajar  dari  kegiatan  pembelajaran  seni  budaya  (musik) menggunakan  media  audiovisual  seperti  yang  dijelaskan  di  atas.  Evaluasi pembelajaran di sini lebih berbentuk pembahasan peneliti bersama guru dalam menyikapi  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  audiovisual  dalam penelitian ini, baik dalam pembahasan mengenai kelebihan dan kekurangannya. Peneliti  berharap  kalau  ide  penelitian  pada  pembelajaran  musik  menggunakan media  audiovisual  ini  bisa  dilanjutkan  oleh  peneliiti  berikutnya,  agar  hasil penelitian ini lebih terukur dan lebih meyakinkan.
Adapun  beberapa  kelebihan  yang  bisa  dijumpai  dalam  kegiatan pembelajaran ini adalah:
1) Guru  sudah  membuktikan  pendapat  ahli  yang  mengimbau  agar  guru  yang melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audiovisual, tidak  sebatas  penayangan  powerpoint  atau  memutar  viseo  utuh  sebagai contoh dari materi pelajaran yang diajarkan.
2) Guru  dapat mengintegrasikan  (menyatukan)  antara  penjelasannya  tentang materi  pelajaran  dengan  media  pendukungnya  secara  beraturan  dan berurutan.
3) Guru  dapat  mengetahui  kemampuan  siswa  menyerap  atau  mengikuti pelajaran  dari  pandangan  siswa  dan  bukan  dari  pendapat  guru,  karena ukuran  paham  atau  tidaknya  siswa  dengan  materi  pelajaran  yang disampaikan  guru  bisa  dilihat  dari  isian  lembaran  interaksi  media pembelajaran yang siswa isi sendiri.
4) Ada  peningkatan  konsentrasi  dan  perhatian  siswa  dalam  belajar  dengan belajar menggunakan media aduiovisual seperti ini, apalagi dibantu dengan isian lembaran interaksi media pembelajaran.
Meskipun  ada  kelebihan  yang  bisa  dilihat,  kekurangan  yang  ada  dengan pembelajaran seperti ini antara lain:
1) Meskipun dalam pembelajaran ada interaksinya antara guru dan siswa, interaksi itu  terasa  kaku,  karena  pembelajaran  dikejar-kejar  waktu  tayang  dari penayangan media audiovisual.
2) Saat  guru  fokus  menerangkan  materi  pelajaran,  ada  kalanya  media pembelajaran yang ditampilkan tidak sesuai dengan yang direncanakan.
3) Buku pelajaran yang sudah disiapkan oleh siswa, sepertinya tidak sempat dibaca oleh  guru  dan  siswa,  meskipun  ada  kegiatan  untuk  melihat  buku  dalam pembelajaran tersebut.
4) Karena  dalam  penggunaan  media  audiovisual  guru  menggunakan  laptop, termasuk drive cd yang ada di laptop,  terkadang timbul kemacetan pada cd atau vcd  yang  diputar  guru  untuk  ditampilkan  pada  fokus.  Akibatnya  konsentrasi siswa  dalam  belajar  menjadi  berkurang,  termasuk  guru  lengah  memperhatikan aktifitas belajar yang dilakukan siswa.
5) Karena  adanya  persoalan  teknik  dalam  pemanfaatan  media,  guru  tidak  sadar kalau ada siswa yang dalam waktu belajar sudah keluar masuk ruangan kelas.

## D. Simpulan dan Saran
Penelitian yang dilatarbelakangi oleh keinginan peneliti untuk melihat kembali ide pembelajaran  musik  menggunakan  media  audiovisual  sudah  sampai  pada  kesimpulan bahwa  konsep  pembelajaran  ini  bagus  untuk  diterapkan,  namun  dengan  berbagai persiapan yang lebih nyata dengan ukuran evaluasi yang lebih turukur pula. Tapi paling tidak,  dari  semua  keterbatasan  yang  nampak  selama  penelitian,  peneliti  melihat kelebihan pembelajaran menggunakan media audiovisual dengan cara guru seni budaya di  kelas  VIII-2  ini  nyatanya  ada  pada  hasilnya,  yaitu  anjuran  para  ahli  media  agar pembelajaran  yang  menggunakan  media  adiovisual  tidak  terbatas  pada  penayangan powerpoint dan video untuk yang kadang terpisah dengan isi pelajarannya. Kesimpulan yang lain yang juga peneliti dapatkan adalah bahwa guru untuk ukuran jaman sekarang memang  harus  paham  betul  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  baik  secara konsep maupun teknisnya.
Berdasarkan  kesimpulan  maka  disarankan  1)  Guru  perlu  meninjau  kembali bagaimana  pemanfaatan  media  audiovisual  yang  benar  dalam  kegiatan  belajar mengajar, 2) Guru disarankan untuk mampu mencari sumber informasi pelajaran selain dari yang ada di buku paket, termasuk mengemasnya dalam media pembelajaran yang interaktif,  3)  Guru  disarankan  untuk  mengerti  dan  paham  dengan  teknis  penggunaan media aduiovisual dengan segala perangkatnya untuk pembelajaran.

## Daftar Rujukan
Arsyad, (2002). Media Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Makmun,  Abin  Syamsuddin.  (2007).  Psikologi  Pendidikan.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Moleong,  Lexy.  J.  (2011). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Nasution, S. (2010). Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Sudjana, Nana. (2003). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo