Available online at www.journal.unrika.ac.id
Jurnal KOPASTA
Jurnal KOPASTA, 3 (2), (2016)
Efektifitas Layanan Konseling Perorangan Dalam Mengurangi Agresi Kelas X RPL SMK Negeri 4 Batam
Effectiveness Individual Counseling Services to Decrease Aggression of Class X RPL SMK Negeri 4 Batam

## Counseling and Guidance Education
Puji Harweni & Septi Primakuria 1
Guidance and Counseling Department, Riau Kepulauan University, Batam Indonesia

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  kemajuan  bangsa,  dalam  membentuk  manusia  yang  berbudaya  dan  bermartabat  yang  jauh dari  perilaku  kekerasan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengurangi  agresi.  Penelitian  ini menggunakan  pre-eksperimen  dengan The  One  Group  Pretest-Posttest .  Sampel  penelitian  dipilih  menggunakan teknik purposive sampling . Instrument yang digunakan angket yang dianalisis menggunakan Wilcoxon Signed Ranks Test dengan  program  SPSS  20.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  layanan  konseling  perorangan  efektif  dalam mengurangi agresi siswa. Hal ini terlihat dari terdapatnya perbedaan agresi siswa kelompok eksperimen pada pretest dan posttest dengan nilai Z -2,521 dan signifikansinya 0,012.

## Keywords: konseling perorangan, agresi

## Abstract
Education  is  national  development  in  making  civilized  and  dignified  human  come  further  from  violence.  This research aims to help students to dicrease the agression. This reasech uses pre-exprement by using The One Group Pretest-Posttest . The samples of this research were selected by using purposive sampling technique . The instruments were questionaire and analized by using Wilcoxon Signed Ranks Test with SPSS 20 program. The result shows that Individual  Counseling  Services  were  efective  to  decrease  students’  agression.  It  can  be  seen  from  the  agression defferences  between  exprement  group  students’  pre-test  and  post-test  velues.  The  value  was  Z  -2,521  and  its significant was  0,012.
Keywords: Individual Counceling, Aggression
1 septiprima1@gmail.com

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  kunci  kemajuan  bangsa,  dan  sekolah  merupakan  tempat pendidikan  formal  yang  berperan  dlam  mempersiapkan  menjadi  manusia  yang  berbudaya  dan jauh dari perilaku kekerasan. Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yaitu menjadikan peserta didik menjadi manusia yang berakhlak mulia.
Dunia  pendidikan  saat  ini  dicederai  oleh  tindakan  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  siswa yaitu tindakan kekerasan agresi (Kompas, 2015). Agresi merupakan perilaku tidak sopan dalam pergaulan  seperti;  perilaku  kasar,  memaki,  menghina,  berkata  kasar,  membentak,  mengumpat, memukul, mencubit, menendang ataupun mendorong.
Hasil  penelitian  Laela  Sididiqah  (2010)  perilaku  agresi  dipengaruhi  oleh  keluarga  dan lingkungan.  Estefania  dkk  (2006) aggressive  rejected  students  of  lower  levels  of  family  self- esteem,  less  parental  support,  more  offensive  parent-child  communication .  Maria  dkk  (2011) adolescent  aggressive  behavior  to  perceive  their  relationship  with  parents  as  negative,  little verbal  activities  and  lower  self-esteem  than  their  non  aggressive  peers .  Lebih  lanjut  Endah (2012)  factor  yang  melatarbelakangi  perilaku  agresi  verbal  adalah  proses  modeling  dari  ibu. Laela (2010) melalui pengelolaan marah maka perilaku agresi siswa dapat berkurang.
Berdasarkan studi pendahuluan dari hasil observasi dan wawancara, terlihat ada beberapa siswa  yang  berperilaku  agresi  secara  verbal  seperti  berkata  kasar,  menghina,  membentak, mengumpat,  memaki-maki  dengan  teman  ataupun  dengan  guru  saat  di  dalam  kelas,  juga berperilaku  agresi  dalam  bentuk  tindakan  seperti  memukul,  mencubit,  menendang  atau  pun mendorong.
Agresi ini perlu ditindaklanjuti melalui layanan bimbingan konseling. Salah  satu   untuk mengurangi  agresi  yaitu  konseling  perorangan.  Berdasarkan  studi  pendahuluan  peneliti  tertarik mengkaji  efektivitas  layanan  konseling  perorangan  dalam  mengurangi  perilaku  agresi  siswa kelas X RPL SMK Negeri 4 Batam.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  pre-eksperimen,  yaitu  penelitian  yang  hanya  menggunakan satu  kelompok  eksperimen    yaitu The  One  Group  Pretest-Posttest (A.Muri  Yusuf,  2013). Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yaitu  siswa yang  memiliki  kriteria  khusus  yaitu  berperilaku  agresi.  Instrumne  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket. Teknik analisis data menggunakan Wilcoxon Signed Rank Test.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan data hasil penelitian dapat dideskripsikan data sebelum dan setelah diberikan layanan konseling perorangan  sebagai berikut:

## Tabel 1. Data Pretes dan Posttest Agresi Siswa
No Subjek Pretest Kategori Posttest Kategori 1 Ft 90 Tinggi 65 Sedang 2 Nf 94 Tinggi 70 Sedang 3 Rm 92 Tinggi 65 Sedang 4 At 90 Tinggi 60 Rendah 5 Ns 89 Tinggi 60 Rendah 6 Sl 90 Tinggi 70 Sedang 7 Rn 89 Tinggi 70 Sedang 8 Rs 97 Tinggi 60 Rendah
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  seluruh  siswa  (8  siswa)  mengalami penurunan  perilaku  agresi  setelah  diberikan  layanan  konseling  perorangan.adapun  teknik  yang dilakukan dalam layanan konseling perorangan pada siswa adalah sebagai berikut:
1. Ft  dari  kategori  tinggi  menjadi  kategori  sedang  setelah  diberikan  perlakuan  konseling perorangan dengan teknik rasional emotif dan konseling behavioral.
2. Nf  dari  kategori  tinggi  menjadi  kategori  sedang  setelah  diberikan  perlakuan  konseling perorangan dengan teknik rasional emotif dan konseling behavioral.
3. Rn  dari  kategori  tinggi  menjadi  kategori  sedang  setelah  diberikan  perlakuan  konseling perorangan dengan teknik rasional emotif
4. At  dari  kategori  tinggi  mejadi  kategori  rendah  setelah  diberikan  perlakuan  konseling perorangan dengan teknik rasional emotif
5. Ns  dari  kategori  tinggi  menjadi  kategori  rendah  setelah  diberikan  perlakuan  konseling perorangan dengan konseling behavioral.
6. Sl  dari  kategori  tinggi  menjadi  kategori  sedang  setelah  diberikan  perlakuan  konseling perorangan dengan konseling behavioral.
7. Rn  dari  kategori  tinggi  menjadi  kategori  sedang  setelah  diberikan  perlakuan  konseling perorangan dengan konseling behavioral.
8. Rs dari dari kategori tinggi menjadi kategori rendah setelah diberikan perlakuan konseling perorangan dengan teknik rasional emotif dan konseling behavioral.
Dari  data  di  atas  terdapat  perbedaan  sebelum  dan  sesudah  diberikan  konseling perorangan.
Untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  digunakan  statistic  nonparametric  yaitu  Wilcoxon signed  ranks  test  menggunakan  program  spss  20.  Uji  Wilcoxon  digunakan  untuk  menganalisis hasil pengamatan yang berpasangan dari dua data apakah beda atau tidak. Adapun hopitesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah:
Ha : tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  perilaku  agresi  siswa  kelompok  eksperimen sebelum dan setelah diberikan layanan konseling perorangan.
Ho : terdapat  perbedaan  yang  signifikan  perilaku  agresi  siswa  kelompok  eksperimen sebelum dan setelah diberikan layanan konseling perorangan.
Adapun kriteria keputusan pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
1. Tolak Ho dan terima Ha bila  probabilitas signifikan alpha ≤ 0.05
2. Terima Ho dan tolak ha, bila probabilitas signifikan alpha ≥ 0.05
Dari hasil pengujian hipotesis diperoleh hasil perhitungan sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Analisis Wilcoxon Signed Ranks Test Agresi Siswa
Posttest-pretest Z Asymp.Sig.(2-tailed) -2.521 .012
Berdasarkan table 2, dapat dilihat bahwa angka probabilitas Asymp Sig (2-tailed) agresi terbesar 0.012 atau probabilitas bawah alpha ( 0.012 < 0.05). Dari hasil tersebut maka Ho  ditolak dan ha diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  layanan  konseling  perorangan  efektif  dalam mengurangi perilaku agresi siswa.

## Pembahasan
Agresi  merupakan  perilaku  yang  dilakukan  untuk  menyakiti,  mengancam  atau membahayakan  individu atau objek  yang  menjadi  sasaran  langsung. Hasil pretest menunjukkan rata-rata  siswa  berada  pada  kategori  tinggi.    Tingginya  tingkat  agresi  ini  menurut  Davidoff (dalam Muh Fajar, 2004) terdapat 5 (lima) factor yang mempengaruhi munculnya agresi yaitu:
1. Amarah,  pada  kenyataannya  agresi  adalah  suatu  respon  terhadap  amarah. Kekecewaan,  sakit  fisik,  penghinaan  atau  ancaman  sering  memancing  amarah  dan akhirnya memancing agresi.
2. Factor biologis juga mempengaruhi agresi
3. Kesenjangan  geerasi,  adanya  perbedaan  atau  jurang  pemisah  antara  generasi  anak dengan  orangtuanya  dalam  bentuk  komunikasi  yang  semakin  minimal  dan  sering tidak nyambung.
4. Peran belajar model kekerasan, tidak dapat dipungkiri bahwa saat ini anak dan remaja banyak belajar menyaksikan adegan kekerasan melalui televisi dan game.
5. Proses  pendisiplinan  yang  keliru,  yang  menimbulkan  berbagai  pengaruh  buruk  bagi remaja.
Lebih lanjut, Koeswara menyatakan, pencetus munculnya agresi adalah sebagai berikut:
1. Frustasi, situasi individu gagal dalam mencapai tujuan yang diinginkannya.
2. Stess,  merupakan  respon  atau  reaksi  dari  psikologis  terhadap  stimulus  ekternal  atau perubahan lingkungan
3. Deindividuasi, be rkurangnya peranan individu yaitu identitas diri
4. Kekuasaan  dan  kepatuhan,  kekuasaan  seseorang  atau  sekelompok  orang  yang memiliki kemampuan untuk mempengaruhi
5. Efek senjata
Fakor  di  atas  dapat  menjadi  pencetus  agresi.  Oleh  karen  itu  untuk  mengurangi  perilaku  agresi maka diberikan layanan bimbingan konseling.
Prayitno  (2012)  menyatakan  konseling  perorangan  (KP)  merupakan  layanan  konseling perorangan  yang  diselenggarakan  oleh  seorang  konselor  terhadap  seorang  klien  dalam  rangka pengentasan masalah pribadi klien.
Layanan konseling perorangan terdiri atas lima tahap yaitu :
1. Pengantaran
2. Penjajakan
3. Penafsiran
4. Pembinaan
5. Penilaian
Dalam  tahapan  konseling  perorangan  untuk  mengurangi  perilaku  agresi,  teknik  yang dilakukan adalah konseling behavioral dan konseling rasional emotif.
Beberapa  prinsip  kerja  dalam  konseling  behavioral  (Sayekti,  1997;  SofyanWilis,  2007 dan Sugiharto, 2005) terdiri atas:
a. Memodifikasi  perilaku  melalui  pemberian  penguatan,  agar  konseli  terdorong  untuk merubah perilakunya.
b. Mengurangi frekuensi berlangsungnya perilaku yang tidak diinginkan.
c. Memberikan  penguatan  terhadap  suatu  respon  yang  akan  mengakibatkan terlambatnya kemunculan perilaku yang tidak diinginkan.
d. Mengkondisikan pengubahan perilaku melalui pemberian  contoh atau model
e. Merencanakan  prosedur  pemberian  penguatan  terhadap  perilaku  yang  diinginkan dengan system kontrak.
Adapun prinsip konseling rational emotif terdiri atas:
a. Memperbaiki dan merubah sikap, persepsi, cara berpikir, keyakinan serta pandangan- pandangan  konseli  yang  irasional  dan  tidak  logis  menjadi  pandangan  yang  rasional dan  logis  agar  konseli  dapat  mengembangkan  diri,  meningkatkan  aktualisasi  dirinya seoptimal mungkin melalui perilaku kognitif dan afektif yang positif.
b. Menghilangkan gangguan-gangguan emosional yang merusak diri sendiri seperti rasa takut, rasa bersalah, rasa berdosa, rasa cemas, merasa was-was, rasa marah.
Layanan  konseling  perorangan  efektif  dalam  mengurangi  agresi  siswa,  hal  ini  juga terlihat  dari  hasil  penelitian  Muthia  Hanum  (2015)  layanan  konseling  perorang  efektif  dalam meningkatkan kemandirian siswa.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  konseling  perorangan efektif  dalam  mengurangi  agresi.  Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  guru  BK  dapat  melakukan konseling  perorangan  dengan  menggunakan  teknik  behavioral  dan  rasional  emotif  untuk mengurangi agresi siswa.

## Daftar Pustaka
A. Muri  Yusuf.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta
Estefania  Estevez  Lopez  dkk.  (2006).  Aggressive  and  non  aggressive  Rejected  Students:  an Analysis  of  their  differences. Jurnal  of  Psychology  in  the  schools  Vol.43(3) .  Diunduh Januari 2016, dari publishedonline in wiley interscience ( www.interscience.wiley.com )
Laela  Siddiqah.  (2012).  Pencegahan  dan  Penangan  Perilaku  Agresif  REmaja  Melalui Pengelolaan Marah. Jurnal Psikologi Vol 37, No 1. Diunduh Januari 2016.
Maria dkk (2011).aggressive Behaviour as a Predictor of Self-Concept:  A Studu with a Sample of Spanish Compulsory Secondary Education Students. Jurnal Psychology Intervention .
Muh.  Nur  Fajar  N.Y.  (2004).  Hubungan  Antara  Prasangka  dengan  Perilaku  Agresif  pada Masyarakat  Jawa  Terhadap  Masyarakat  Tionghoa  di  Kelurahan  Kemlayan  Surakarta. Skripsi . Tidak diterbitkan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Surakarta.
Muthia  Hanum.  (2015).  Efektifitas  Layanan  Konseling  Perorangan  Meningkatkan  Kemandirian Siswa dalam Menyelesaikan Maslah Belajar. Prosiding Internasional Counseling Seminar Padang.
Prayitno. (2012). Jenis Layanan dan Kegiatan Pendukung, Seri Panduan Layanan dan Kegiatan Pendukung . Padang: Program PPK FIP UNP.
Sofyan S. Willis. (2014). Konseling Individual, Teori dan Praktek . Bandung: Alfabeta.