INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2129-2141 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Buku Cerita Bergambar Terhadap Hasil Belajar IPS pada Materi Kerajaan Siswa Kelas IV SD Negeri 124405 Jln.Seram Pematang Siantar
Grace Taruli Sidauruk 1 ✉ , Osco Parmonangan Sijabat 2 , Esti Marlina Sirait 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakutas Keguruan Dan Imu Pendidikan, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia
Email: gracetaruli02@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Peneitian ini untuk mengetahui Pengaruh Media Buku Cerita  Bergambar Terhadap Hasil Belajar Ips Pada  Materi  Kerajaan  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  124405  Jln.Seram  Pematang  Siantar.  Rancangan penelitian yang dilaksanakan adalah Pre-Eksperiment Desaigns sesuai dengan jumlah sampel yang akan diteliti. Desain penelitian yang digunakan adalah One-group Pretest-Posttest Design yang hanya melibatkan satu kelas yaitu kelas eksperimen tanpa adanya kelas pembanding. Penelitian ini dilakukan di UPTD SD Negeri 124405, sebuah institusi pendidikan SD yang beralamat di Jl.Seram, Kota Pematang Siantar Kecamatan Siantar Barat, Kelurahan Bantan, Provinsi Sumatera Utara. Sampling jenuh adalah teknik pemilihan sampel yang dimana semua anggota populasi dalam penelitian dijadikan sampel. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 30 siswa. Dari rumusan masalah  dan  hipotesis  yang  diajukan  serta  hasil  penelitian  yang  di  dapatkan  kemudian  dilakukan pembahasan, maka dapat disimpulkan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terhadap siswa kelas IV SD Negeri 124405 Jl.Seram Pematang Siantar dengan melakukan one grup pretest-posttest terhadap pengaruh hasil belajar siswa. Hal ini di lihat dan diukur dari hasil nilai rata- rata  siswa  yang  semula  42,16  dan  setelah  diberlakukan  atau  digunakannya  Media  Buku  Cerita Bergambar naik menjadi 83,66. Hasil perhitungan dari t-test diperoleh sebesar 19,582 yang kemudian dibandingkan dengan ttabel sebesar 1,566 dengan df=29 dan taraf signifikan 5%. Perbedaan dikatakan signifikan  jika  thitung>ttabel  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  dan  jika  thitung<ttabel  maka  Ho diterima dan Ha ditolak Kata Kunci: Media, Buku Cerita Bergambar, Hasil Belajar IPS

## Abstract
This research is to determine the influence of picture story book  media on social science learning outcomes in class IV students at State Elementary School 124405 Jln. Seram Pematang Siantar. The research design implemented was Pre-Experiment Design according to the number of samples to be studied. The research design used was One-group Pretest-Posttest Design which only involved one class, namely the experimental class without a comparison class. This research was conducted at UPTD SD Negeri 124405, an elementary school educational institution located at Jl. Seram, Pematang Siantar City, West Siantar District, Bantan Village, North Sumatra Province. Saturated sampling is a sample selection technique in which all members of the population in the study are sampled. The sample in this study was all 30 class IV students. From the problem formulation and hypothesis proposed as well as  the  research  results  obtained and  then  discussed,  it  can  be  concluded based on  the  results  of research  conducted  by  researchers  on  class  IV  students  at  SD  Negeri 124405  Jl.  Seram  Pematang Siantar by conducting one group pretest-posttest on the influence of the results student learning. This can be seen and measured from the results of the students' average score which was originally 42.16 and after the implementation or use of Picture Story Book  Media it rose to 83.66. The calculation results from the t-test were obtained at 19.582 which was then compared with the t table of 1.566 with df=29 and a significance level of 5%. The difference is said to be significant if tcount>ttable then Ho is rejected and Ha is accepted, and if tcount<ttable then Ho is accepted and Ha is rejected Keyword: Media, Picture Story Books, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  sistematis  untuk  mencapai  taraf  hidup  atau kemajuan yang lebih baik. Pendidikan juga adalah suatu proses pembelajaran pengetahuan, keterampilan,  dan  kebiasaan  sekumpulan  manusia  yang  diwariskan  dari  satu  generasi selanjutnya melalui pengajaran, pelatihan dan juga penelitian (Yanti et al., 2018). Pendidikan merupakan  pembelajaran  yang  membahas  suatu  ilmu  pengetahuan,  suatu  keterampilan, serta  kemauan  seseorang  dalam  melakukan  proses  perubahan  dan  latihan  untuk mendapatkan ilmu dalam melanjutkan proses peningkatan hidupnya. Dalam uraian  diatas dapat  dipahami  Pendidikan  berarti  proses  pengembangan  kemampuan  diri  sendiri  dan kekuatan  individu  (Saputro,  2018).  Menurut  Jacques  Rousseau  dalam  buku  Pengantar Pendidikan (filsuf swiss: 1712-1778) Pendidikan adalah memberi kita perbekalan yang tidak ada  pada  masa  anak-anak,  tetapi  kita  membutuhkannya  diwaktu  dewasa.  Dimana maksudnya, pendidikan adalah bimbingan atau pertolongan yang diberikan oleh anak-anak untuk  pencapaian  perkembangannya  pada  masa  dewasa  dengan  tujuan  agar  anak  dapat tumbuh  dan  berkembangan  dengan  pikiran  dan  kemampuan  yang  luas  dan  juga  dapat membawa seorang anak kedalam kedewasaan yang bernilai baik atau positif dalam hidupnya.
Seperti yang tertera dalam UU No.20 tahun 2003 Pendidikan adalah usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat dan Negara. Dengan adanya Undang-undang tersebut, maka dari waktu kewaktu  bidang  pendidikan  haruslah  tetap  menjadi  prioritas  dan  menjadi  orientasi  untuk diusahakan  perwujudan  sarana  dan  prasarananya  terutama  untuk  sekolah.  Pendidikan merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  menjalani  hidup,  sebab    tanpa  pendidikan manusia tidak akan pernah mengubah kehidupan sosialnya untuk menjadi lebih baik. Dengan adanya Pendidikan seseorang mampu berusaha melakukan perubahan dimasa mendatang dengan  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  sehingga  mampu  menghadapi  dan memecahkan  masalah  kehidupan  yang  dihadapi.  Salah  satu  tugas  pokok  sekolah  adalah menyiapkan siswa agar dapat mencapai perkembangannya secara optimal (Anggreani et al., 2018).  Dalam  upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran  berbagai  upaya  dilakukan  seperti meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  pembelajaran  yang  unik  dan  menarik,  dan dengan  penggunaan  bahan  ajar  yang  sesuai  serta  benar-benar  melibatkan  siswa  dalam proses pembelajaran agar siswa dapat lebih aktif dan memiliki rasa ingin tahu yang cukup tinggi. Karena dalam peningkatan motivasi belajar, cara belajar dan bahan ajar yang menarik juga siswa dapat tergerak, terarahkan sikap dan perilaku dalam belajar. Pada dasarnya, Bahan ajar sangat berpengaruh pada proses kegiatan belajar siswa (Sri Antari et al., 2019).
Bahan ajar dapat diartikan sebagai sebuah perangkat yang disusun secara sistematis dalam  suatu  materi  pembelajaran  (Dodi  Adnyana  et  al.,  2019).  Bahan  ajar  yang  banyak digunakan saat ini hanya berupa buku paket dan masih lebih banyak materi dibandingkan gambar. Sehingga hal tersebut menyebabkan pembelajaran kurang variatif dan cenderung membosankan. Dalam proses pembelajaran, guru hendaknya dapat memilih bahan-bahan ajar  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Karena  bahan  ajar  yang  tepat  akan membantu meningkatkan rasa ingin tahu siswa sehingga proses pembelajaran dikelas pun terkesan  lebih  aktif.  Menurut  Ina  Magdalena,  dkk  dalam  jurnal  Analisis  Bahan  Ajar  (2020) memilih bahan ajar hendaknya memperhatikan hal-hal berikut: 1) Bahan ajar yang digunakan hendaknya dipilih sesuai dengan materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran. 2) Bahan ajar yang digunakan dapat menarik perhatian peserta didik. 3) Bahan ajar harus mudah dipahami dan  dimengerti  oleh  peserta  didik  sehingga  memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan. Ketepatan  dalam  pemilihan  bahan  ajar  akan  berpengaruh  besar  dalam  peningkatan  hasil belajar peserta didik (Fatmawati, 2019).
Menurut Pannen (1995) dalam jurnal Ina Magdalena,dkk (2020) bahan ajar adalah bahan atau materi pelajaran yang disusun secara sistematis yang  digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar adalah seperangkat alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, metode pembelajaran, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi desain secara sistematis  dan  menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  yaitu  mencapai kompetensi  atau  subkompetensi  dengan  segala  kompleksitasnya  (  Widodo  dan  Jasmadi dalam  Lestari  2013:1)  yang  terdapat  dijurnal  Ina  Magdalena,  dkk  (2020).  Pengertian  ini menjelaskan  bahwa  suatu  bahan  ajar  haruslah  dirancang  dan  ditulis  dengan  kaidah intruksional  karena  akan  digunakan  oleh  guru  untuk  membantu  dan  menunjang  proses pembelajaran (Afriyani, 2018). Bahan atau materi pembelajaran pada dasarnya adalah isi dari kurikulum  yang  berupa  mata  pelajaran  atau  bidang  studi.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat dipahami  bahwa peran seorang  guru  dalam menyusun bahan ajar sangatlah menentukan keberhasilan proses pembelajaran melalui sebuah bahan ajar. Bahan ajar yang efektif dapat berupa bahan ajar dengan penggunaan media buku bergambar (Oktaviyanti et al., 2022).
Menurut Sapriwan Sribudi (2018:6) dalam jurnal skripsinya Media buku cerita bergambar adalah buku yang didalamnya terdapat gambar dan kata-kata, dimana gambar dan kata-kata tersebut tidak berdiri sendiri, melainkan saling bergantungan agar menjadi sebuah kesatuan cerita (Nurjannah, 2019). Buku cerita bergambar digunakan sebagai media yang baik dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir  peserta  didik.  Dengan  menggunakan  media  buku bergambar,  peserta  didik  akan  mendapatkan  stimulasi  atau  pemahaman  sesuai  dengan materi yang diberikan oleh guru. Dengan adanya gambar pada bahan ajar siswa akan lebih mudah  untuk  memahami  cerita,  informasi  dan  pengetahuan  yang  terdapat  pada  sebuah materi pembelajaran (Risma Handayani & Surya Abadi, 2020). Siswa juga cenderung lebih tertarik dengan buku yang lebih banyak gambar serta warna daripada tulisan. Selain itu, siswa juga  lebih  senang  membaca  buku  cerita  bergambar  daripada  buku  pelajaran  karena kalimatnya yang pendek dan mudah dipahami. Contohnya, pada materi Kerajaan di kelas IV SD. Dengan adanya media buku bergambar, siswa akan  lebih mudah memahami tentang sejarah  dan  bentuk  kerajaan-kerajaan  yang  ada  di  Indonesia.  Selain  itu,  bahan  ajar  buku bergambar dapat ditampilkan dalam berbagai bentuk seperti, buku paket, buku cerita dan juga komik. Keunikan dari
bentuk-bentuk  buku  bergambar  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  siswa  aktif dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung.
Menurut  Nugriyantoro  (2005:152)  dalam  jurnal  Windi  Yuliani  tahun  2022,  Dengan gambar-gambar  cerita  menarik  yang  dipaparkan,  siswa  akan  membaca  dan  memahami materi  dengan  penuh  kesungguhan,  siswa  akan  megikuti  dan  mencoba  memahami  alur
gambar  yang  dilihatnya,  gambar  tersebut  akan  menjadi  salah  satu  daya  gerak  dalam mengembangkan  logika  berpikir  siswa.  Gambar  yang  terdapat  didalam  buku  berfungsi sebagai pendukung sekaligus menyampaikan isi cerita. Media buku bergambar merupakan salah satu media pembelajaran yang konkrit digunakan untuk mempermudah pembelajaran pada berbagai materi pembelajaran yang akan diajarkan (Permana & Indihadi, 2018). Media buku bergambar konkrit digunakan karena sesuai dengan perkembangan pola berpikir anak yang menyukai bentuk yang beragam seperti pembelajaran yang menggunakan media buku bergambar dan  video. Berdasarkan pemaparan di atas maka peneliti melakukan observasi di UPTD SD 124405 Jl.Seram Pematang Siantar pada materi pembelajaran Kerajaan karena hasil observasi dan wawancara nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) siswa kelas IV masih rendah. Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  nilai  ulangan  harian  siswa  pada  materi  kerajaan  dalam  mata pelajaran IPS masih banyak yang belum tuntas atau belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dengan menggunakan media buku bergambar siswa diharapkan akan dapat mencapai nilai pada hasil belajar yang lebih baik. Siswa dapat memahami isi materi apabila terdapat gambar yang mendukung serta tulisan yang singkat dan jelas pada media pembelajaran buku bergambar (Citrasmi et al., 2016). Dapat disimpulkan bahwa buku cerita bergambar dapat menjadi media untuk mengajarkan  siswa mengenai materi kerajaan  dikarenakan tampilan media buku ceita bergambar yang menarik minat belajar siswa. Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Media Buku cerita Bergambar Terhadap Hasil Belajar IPS pada Materi Kerajaan Siswa kelas IV SD Negeri 124405 Jln.Seram Pematang Siantar

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif.  Menurut  Sugiono  (2019:72)  bahwa  penelitian  eksperimen  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam  kondisi  yang  terkendalikan.  Rancangan  penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  Pre- Eksperiment Desaigns sesuai dengan jumlah sampel yang akan diteliti. Desain penelitian yang digunakan adalah One-group Pretest-Posttest Design yang hanya melibatkan satu kelas yaitu kelas  eksperimen  tanpa  adanya  kelas  pembanding.  Sehingga  dengan  penelitian  ini  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan sebelum diberi perlakuan (treatment) (Ari aditia et al., 2018).
Penelitian ini dilakukan di UPTD SD Negeri 124405, sebuah institusi pendidikan SD yang beralamat di Jl.Seram, Kota Pematang Siantar Kecamatan Siantar Barat, Kelurahan Bantan,
Provinsi Sumatera Utara. SD ini pertama kali berdiri pada tahun 1975. Pada saat ini SD Negeri 124405 ini mengimplementasikan panduan Kurikulum 2013 (K13). UPTD SD Negeri 124405 memiliki  akreditas  Grade  B  dengan  nilai  85  (akreditas  tahun  2019).  SD  Negeri  124405 mempunyai kelas pararel dari kelas 1-6 dan kelas yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah kelas IV  dengan jumlah  30 siswa. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil T.A 2023/2024 (Maidar, 2018).
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel penelitian adalah jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi  besar  dan  peneliti  tidak  mungkin  mempelajari  semua  yang  ada  pada  populasi misalnya  karena  keterbatasan  tenaga  dan  waktu  (Sugiyono  2019:81).  Teknik  pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  adalah  teknik  sampling  jenuh.  Sampling  jenuh  adalah  teknik pemilihan sampel yang dimana semua anggota populasi dalam penelitian dijadikan sampel. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 30 siswa (Y. S. Utami, 2020).
Teknik  pengamatan  (observation)  adalah  cara  pengumpulan  data  yang  dikerjakan dengan  melakukan  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis  terhadap  objek  yang diteliti  baik  dalam  situasi  khusus  didalam  laboratorium  maupun  situasi  alamiah.  Untuk mengetahui kondisi awal lapangan dan observasi ini dilakukan bertujuan untuk mengamati secara  langsung  mengenai  kondisi  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas  baik  sebelum  dan sesudah digunakannya media pembelajaran buku cerita bergambar (S. Utami, 2018).
Tes  adalah  sederet  pertanyaan  atau  latihan  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan, pengetahuan, kemampuan atau bakat yang dimiliki individu atau kelompok. Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik dalam pelaksanaan pembeajaran. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan memberikan pretest atau posttest pada kelas eksperimen. Dalam penelitian tes akan diberikan kepada kelas eksperimen yaitu jenis tes pretest (diawal) dan post-test (diakhir). Tes akan diberikan berupa tes objektif dengan 30 soal dan masing-masing soal akan mendapatkan skor 1 jika benar dan salah tidak diberi skor atau 0 (Panjaitan, 2017).
Uji  instrumen  dimaksudkan  untuk  memperoleh  instrument  yang  valid  dan  reliabel. Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrument. Baik buruknya suatu instrument dapat ditunjukan melalui tingkat kesahan (validitas)  dan  tingkat  keandalan  (reliabilitas)  instrument  itu  sendiri  sehingga  instrument tersebut dapat mengungkap data yang dibutuhkan untuk menjawab permasalahan penelitian sebagaimana telah dirumuskan sebelumnya.

## HASI DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre-eksperimental  dengan  desain  one  group pretest-posttest design yang dilakukan di kelas IV SD Negeri 124405 dengan jumlah 30 siswa. Penyebaran soal dilakukan dalam satu kelas yang berjumlah 30 siswa sebagai sampel. Setiap soal yang disebarkan sudah dilakukan uji validasi terlebih dahulu kepada kelas yang bukan merupakan termasuk dalam penelitian yaitu kelas IV SD Negeri 122349 yang berjumlah 30 siswa. Jumlah seluruh siswa yang berpartisipasi dalam penelitian ini yaitu 60 siswa dengan seluruh siswa penelitian sebanyak 30 siswa dan 30 siswa lainnya berperan sebagai peserta validasi soal.
Tujuan dari dilakukannya penelitian ini yaitu untuk melihat pengaruh Media Buku Cerita Bergambar  pada  materi  Kerajaan  Siswa  di  kelas  IV.  Berikut  ini  akan  disajikan  data-data sebelum dan sesudah penelitian. Data sebelum melakukan penelitian yaitu data uji instrument soal, dimana uji yang dilakukan terlebih dahulu adalah uji validitas, uji reliabilitas, uji daya beda, dan uji tingkat kesukaran soal.
Setelah data valid dan reliable maka soal yang telah diuji instrumentnya layak untuk digunakan sebagai tes dalam penelitian. Setelah soal diujikan dan dilakukan data yang akan disajikan maka itu adalah data deskriptif pretest dan posttest, daftar nilai pretest-posttest, uji prasyarat analisis dimana uji yang dilakukan adalah uji normalitas data, uji homogenitas dan uji hipotesis yaitu uji-t.

## Uji Validitas Soal
Uji  Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalida  atau keahlian suatu instrument. Sebuah instrument dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan yang dibantu melalui penggunaan Microsoft Excel 2010.

## Analisis Data
Penelitian ini telah dilaksanakan di SD Negeri 124405 Jl.Seram Pematang Siantar pada kelas IV dengan jumlah 30 orang siswa sebagai sampel penelitian. Penelitian ini adalah skor dari dua variabel hasil pengisian tes yang terdiri dari 20 soal yang berbentuk pilihan ganda yang  telah  dilakukan  kepada  30  siswa  sebagai  bentuk  sampel  penelitian.  Kedua  variabel tersebut  yaitu  hasil  belajar  siswa  sebelum  perlakuan  (pretest)  dan  hasil  belajar  setelah melakukan perlakuan dengan pembelajaran menggunakan media buku bergambar (posttest).
Berikut ini disajikan data hasil penelitian berupa hasil perhitungan tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest) pada kelas IV sd dapat dikemukakan sebagai berikut:
Tabel 1. Pretest dan Posttest No Nama Siswa Pretest Posttest 1 Abid Aqila Pranaja 40 75 2 Adel Lira Azzahra 40 80 3 Akira Dwi Syahfitri 40 90 4 Aksal Apriansyah 30 85 5 Ananda Aulia Azzahra 45 80 6 Anggun Chikara 45 80 7 Anisah Ramadanni 35 85 8 Arkilio F. N Tanjung 45 75 9 Avira Ayunda Gauri 55 85 10 Ben Shadiq Alvaro 35 90 11 Defran Kholiq 45 75 12 Dewi Salsahbilla Nadifa 45 85 13 Dhea Chairunnisa 40 95 14 Diego Ferdiansyah 35 95 15 Egi Prastio Saragih 30 80 16 Ester Eunike Sembiring 40 85 17 Fanny Alya Nabila 50 85 18 Fatin Kaisa Ramadani 60 75 19 Gavriel Alvaro 40 85 20 Giovanna Butar-butar 40 75 21 Habibie Dwi Asyami 30 85 22 Keyra Linosy Afandi 30 95 23 Nadhifa Dena Panjaitan 50 90 24 Qori Rahmadani 50 85 25 Rehan Syahputra 35 65 26 Salsasabila Dwi Tari 50 90 27 Shapira Aulia Bilqis 60 80 28 Sulasmi 40 90 29 Thomas Alvin Nainggolan 45 90 30 Dian Sukma 40 80 Tuntas 13 29 Tidak Tuntas 17 1 Rata-rata 42,1 83,66
Pelaksanaan  pretest  dilaksanakan  pada  9  Oktober  2023.  Pertama  sekali  peneliti memperkenalkan  diri  kepada  seluruh  siswa  kemudian  memberikan  sedikit  penjelasan mengenai mengenai materi pengolahan data selama 15 menit, kemudian peneliti memberika
soal pretest yang sudah divalidasi sebanyak 20 butir soal pilihan ganda kepada seluruh siswa. Siswa mengerjakan soal pretest selama 2x35 menit. Berikut data hasil pretest siswa kelas IV SD Negeri 124405 Pematang Siantar.
Berdasarkan  data  hasil  pretest  siswa  diatas  maka  dapat  disimpulkan  yaitu  nilai maksimum yang di dapat yaitu 60, nilai minimum yang di dapat yaitu 30, serta nilai rata-rata sebesar 42,1 dengan kategori belum baik.
Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran menggunakan Media Buku Cerita Bergambar Pelaksanaan pembelajaran menggunakan Media Buku Cerita Bergambar dilaksanakan pada 11 Oktober 2023. Proses pembelajaran dilakukan sesuai dengan RPP yang telah disusun peneliti.  Proses  pembelajaran  berlangsung  dimana  siswa  memperhatikan  dan mendeskripsikan  setiap  gambar  yang  sedang  ditujukan  dan  dibahas  dalam  pembelajaran sehingga siswa dapat memahami dan menjelaskan materi yang dibahas secara individu. Deskripsi Data Post-test
Pelaksanaan  posttest  dilakukan  pada  14  Oktober  2023.  Posttest  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  dari  siswa  setelah  diterapkannya  Media  Buku  Cerita  Bergambar.  Siswa diberikan 20 butir soal pilihan ganda yang sudah divalidkan dan dalam waktu pengerjaan 2x35 menit. Berikut data hasil posttest siswa kelas IV SD Negeri 124405 Pematang Siantar.
Tabel 2. Nilai Post-Test Jumlah Siswa Nilai Maksimum Nilai Minimum Nilai Rata-rata 30 95 65 83,66
Berdasarkan  data  hasil  posttest  siswa  diatas  maka  di  dapat  kesimpulan  yaitu  nilai maksimum yang di dapat yaitu 95, nilai minimum yang di dapat yaitu 65 serta nilai rata-rata sebesar 83,66 dengan kategori baik.

## Data Uji Prasyaratan Analisis
Uji Prasyaratan adalah dasar konsep untuk menentukan uji statistik yang akan dipakai ketika pengolahan data apakah bersifat parametrik atau non-parametrik. Statistik parametric adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data interval atau rasio, yang diambil dari populasi yang berdistribusi normal. Statistik non-parametrik adalah statistik yang digunakan untuk  menganalisis  data  nominal  dan  ordinal  dari  populasi  yang  bebas  berdistribusi (sugiyono,2016).
Untuk  itu  uji  prasyaratan  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji normalitas data, uji homogenitas data, uji hipotesis yaitu uji T berikut hasil prasyaratan analisis.

## Uji Nomalitas
Uji Normalitas bertujuan untuk melihat data dari variabel bebas dan variabel terikat berdistribusi  normal  ata  berdistribusi  tidak  normal.  Pengujian  normalitas  penelitian  ini dilakukan dengan uji normalitas Kolmogorov Smimov jika nilai signifikansi 0,05 maka data yang  diperoleh  berdistribusi normal, sebaliknya  jika nilai signifikansi 0:05 maka  data yang diperoleh berdistribusi tidak normal.  Berdasarkan data diatas dapat dilihat bahwa sig nilai pretest  dan  posttest  >0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  penelitian  berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Berdasarkan pengolahan data yang didapatkan di kelas bahwa setiap data yang diatas sig  0,061  >  dari  0,05  maka  data  bersifat  homogen  dan  dapat  ditarik  kesimpulan  dapat digunakan untuk uji prasyaratan analisis.
Dan uji 1 paired sampel test di atas di dapat nilai hang sebesar = 19,582 dengan tingkat signifikasi 0,000 karena probabilitas signifikan jauh lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,000 dan fhitung > ftabel maka Ho di tolak dan Ha di terima (Hakim et al., 2019). Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh Media Buku Cerita Bergambar terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV sd pada materi kerajaan.

## Pembahasan Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 124405 Pematang Siantar pada Tema 5 subtema 1 pembelajaran 5 di kelas IV. Sebelum melakukan penelitian, peneliti melakukan uji intrumen terlebih dahulu ke sekolah lainnya yaitu di SD Negeri 122349 Jl.bola kaki Pematang Siantar untuk membuktikan bahwa soal layak digunakan, soal yang disebar sebanyak 30 soal kepada 30 siswa yang ada di SD tersebut yang kemudian hasil dari soal tersebut akan di uji instrument, uji yang dilakukan untuk soal tersebut adalah uji validitas, uji reabilitas, uji daya beda soal dan uji tingkat kesukaran soal. Setelah data valid dan reliabel jumlah soal yang dinyatakan valid akan  diujikan  kepada  kelas  penelitian  di  SD  Negeri  124405  Pematang  Siantar  (Cahyani  & Sukidi, 2018);(Timu et al., 2020).
Berdasarkan data deskriptif yang telah dilakukan oleh peneliti melalui uji SPSS 21, Dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata siswa yang berjumlah 30 siswa dengan nilai minimum 30 dan  maksimum  60  diperoleh  rata-rata  42,16  dan  posttest  sebesar  83,66.  Maka  dapat disimpulkan  berdasarkan  data nilai sebelum  dan sesudah dilakukan  perlakuan mengalami kenaikan  angka  dari  42,16  menjadi  83,66  (Kristinawati  &  Khasanah,  2019);(Oktiana  &  Sari, 2022).
Uji akhir yang dilakukan adalah uji hipotesis dan teknik uji yang dilakukan adalah uji-t.
Hasil perhitungan dengan t-test diperoleh sebesar 19,582 yang kemudian
dibandingkan dengan Ttabel sebesar 1,566 dengan
df-29  dan  taraf  signifikan  5%. Perbedaan dikatakan signifikan jika thitung>ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, dan jika thitung<ttabel  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Berdasarkan  data  ternyata  thitung tthitung>ttabel  (19,582>1,566)  pada  perhitungan  uji  beda  mean  hasil  belajar  dengan menggunakan  t-test.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  skor  mengalami peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha hasil belajar diterima (Hardiati & Juhri, 2018). Kriteria pengujiannya adalah jika thitung>ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang dimana artinya ada pengaruh antara Media Buku Cerita Bergambar terhadap hasil belajar, begitu  juga  sebaliknya  jika thitung<ttabel maka Ho diterima dan Ha  ditolak  yang dimana artinya tidak ada pengaruh antara Media Buku Cerita Bergambar terhadap hasil belajar.

## SIMPULAN
Dari  rumusan  masalah  dan  hipotesis  yang  diajukan  serta  hasil  penelitian  yang  di dapatkan  kemudian  dilakukan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  124405 Jl.Seram Pematang Siantar dengan melakukan one grup pretest-posttest terhadap pengaruh hasil belajar siswa. Hal ini di lihat dan diukur dari hasil nilai rata-rata siswa yang semula 42,16 dan  setelah  diberlakukan  atau  digunakannya  Media  Buku  Cerita  Bergambar  naik  menjadi 83,66. Hasil perhitungan dari t-test diperoleh sebesar 19,582 yang kemudian dibandingkan dengan  ttabel  sebesar  1,566  dengan  df=29  dan  taraf  signifikan  5%.  Perbedaan  dikatakan signifikan jika thitung>ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, dan jika thitung<ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan data ternyata thitung>ttabel (19,582>1,566) pada perhitungan uji beda mean hasil belajar dengan menggunakan t-test. Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa skor mengalami  peningkatan hasil belajar siswa  signifikan sehingga Ha hasil belajar diterima yang dimana artinya ada pengaruh terhadap penggunaan Media Buku Cerita Bergambar terhadap hasil belajar IPS pada materi kerajaan siswa kelas IV SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriyani, T. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Disertai Media Gambar Terhadap  Kognitif  Siswa  Sman  1  Koto  Xi  Tarusan. Ta’dib , 21(2),  99. Https://Doi.Org/10.31958/Jt.V21i2.1048
Anggreani, A. L., Huda, C., & Setianingsih, E. S. (2018). Pengaruh Strategi Card Sort Berbantu Media  Gambar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ipa. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  2(4),  364. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i4.16153
Ari  Aditia,  M.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariatni,  N.  Nyoman.  (2018).  Pengaruh  Model
Pembelajaran Siklus Belajar 5e Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(3), 248. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V2i3.16139
Cahyani,  S.  D.,  &  Sukidi,  M.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  V  Sdn  Candipari  1  Sidoarjo. Jurnal  Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(12).
Citrasmi, N. W., Wirya, N., & Tegeh, I. M. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Di Sd. Mimbar Pgsd Undiksha, 4(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V4i2.8425
Dodi  Adnyana,  I.  G.  A.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Word  Square  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3(1), 79. Https://Doi.Org/10.23887/Jisd.V3i1.17661
Fatmawati, F. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Bantuan Media Gambar Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sd 110 Jekka. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Keguruan, 4(2), 13 – 22. Https://Doi.Org/10.47435/Jpdk.V4i2.315
Hakim, A. L., Anggraini, Y., Fitriani, R., & Haqiqi, A. K. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Transformatif (Islamic Studies), 3(2), 131 – 136. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.23971/Tf.V3i2.1353
Hardiati, I., & Juhri, J. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Pkn Pada Materi Organisasi Di Lingkungan Masyarakat. Primary: Jurnal Keilmuan Dan Kependidikan Dasar, 10(1), 51 – 60. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.32678/Primary.V10i1.1258
Kristinawati,  B.,  &  Khasanah,  R.  N.  (2019).  Hubungan  Pelaksanaan  Edukasi  Dengan Kemampuan  Self  Care  Management  Pasien  Gagal  Jantung. Prosiding  University Research Colloquium, 496 – 503.
Maidar, E. (2018). Penggunaan Media Gambar Pada Mata Pelajaran Ipa Materi Ciri-Ciri Dan Kebutuhan Makhluk Hidup Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Iii Sdn. No. 031/ Xi Kampung Dalam Tahun 2016/2017. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 18(2), 266. Https://Doi.Org/10.33087/Jiubj.V18i2.472
Nurjannah, N. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Terpadu Tipe Connected Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. Jppsd: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(2), 201 – 208.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26858/Pjppsd.V2i2.32348
Oktaviyanti, I., Amanatulah, D. A., Nurhasanah, N., & Novitasari, S. (2022). Analisis Pengaruh Media Gambar Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4), 5589 – 5597. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i4.2719
Oktiana, R. P., & Sari, F. P. (2022). Pengaruh Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar Di Desa Bener Kecamatan Majenang. Social, Humanities, And
Educational Studies (Shes): Conference Series, 5(2), 279.
Https://Doi.Org/10.20961/Shes.V5i2.55212
Panjaitan, S. (2017). Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas Iia  Sdn  78  Pekanbaru. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  6(1),  252. Https://Doi.Org/10.33578/Jpfkip.V6i1.4105
Permana,  D.,  &  Indihadi,  D.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap  Pembelajaran Menulis Puisi Peserta Didik. Pedadidaktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1), 193 – 205.
Risma  Handayani,  N.  P.,  &  Surya  Abadi,  I.  B.  G.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Langsung Berbantuan Media Gambar Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika Siswa Kelas Iv Sd. Mimbar Ilmu, 25(1), 120. Https://Doi.Org/10.23887/Mi.V25i1.24767
Saputro, L. E. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv. Seminar Nasional Hardiknas 2018.
Sri Antari, N. L. G., Pudjawan, K., & Wibawa, I. M. C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Ipa. International
Journal Of Elementary Education, 3(2), 116.
Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V3i2.18512
Timu,  A.,  Wangge,  Y.  S.,  &  Mbabho,  F.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pembelajaran Ipa Di Sdk Ende 3. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 1(1), 30 – 37. Https://Doi.Org/10.37478/Jpm.V1i1.343
Utami, S. (2018). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Iii Sekolah Dasar. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1),
137. Https://Doi.Org/10.33578/Jpfkip.V7i1.5346
Utami,  Y.  S.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Dalam  Pembelajaran  Ipa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling,  2(1),  104 – 109. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V2i1.607