## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR e-BOOK BERBASIS METAKOGNISI
MENGGUNAKAN 3D PAGE FLIP PADA MATERI REAKSI REDOKS DI KELAS X MIPA SMA NEGERI 1 MUARO JAMBI
Muhaimin 1 , Abu Bakar 2 , dan Efry Mindayula 3
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Kampus Pinang Masak, Jambi, Indonesia
1 email: muhaimin.fkip@unja.ac.id
2 email: abu.bakar@unja.ac.id
3 email: mindayula@gmail.com

## ABSTRAK
Metakognisi merupakan salah satu tuntutan yang ada pada kurikulum 2013 yang meliputi empat jenis ketrampilan  yang  terdiri  dari:  ketrampilan  pemecahan  masalah (problem  solving), pengambilan keputusan (decision  making) ,  berpikir  kristis (critical  thingking) ,  dan  berpikir  kreatif (creative thingking). Untuk  melatih  keterampilan  metakognisi  tersebut  penggunaan  bahan  ajar  seperti  buku elektronik (e-Book) yang  berbasis  metakognisi  tentunya  dapat  melatih  dan  menuntun  siswa  untuk berpikir serta menguasai keterampilan metakognisi tersebut. Penelitian ini bertujuan mengembangkan bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi  menggunakan 3D  PageFlip pada  materi  reaksi  redoks  dan mengetahui  respon  siswa  terhadap  bahan  ajar  yang  dikembangkan.  Penelitian  ini  merupakan penelitian pengembangan yang mengadaptasi kerangka pengembangan ADDIE. Instrumen penelitian yang  digunakan  adalah  pedoman  wawancara,  angket  kebutuhan,  angket  validasi  tim  ahli,  angket penilaian dan angket respon siswa. Produk hasil pengembangan divalidasi oleh tim ahli (ahli media dan  ahli  materi),  dan  dinilai  oleh  guru  selanjutnya  diujicobakan  pada  kelompok  kecil  yakni  siswa kelas X MIPA SMAN 1 Muaro Jambi. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa penilaian bahan ajar e-Book berbasis  metakognisi  menurut  ahli  media,  ahli  materi,  dan  penilaian  guru  masing-masing diperoleh  rerata  skor  jawaban  sebesar  4,6  (sangat  baik);  4,8  (sangat  baik);  dan  4,6  (sangat  baik) selanjutnya persentase skor respon siswa diperoleh sebesar 89,8 % (sangat baik). Berdasarkan proses pengembangan  mulai  dari  validasi  ahli  media  dan  materi  serta  hasil  penelitian,  secara  keseluruhan dapat disimpulkan bahan ajar e-Book berbasis metakognisi ini sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran maupun bahan ajar kimia.
Kata kunci : Metakognisi, Bahan ajar e-Book , 3D PageFlip , Reaksi Redoks

## ABSTRAC
Metacognition  is  one  of  the  demands  of  the  2013  curriculum  that  includes  four  types  of  skills consisting  of  :  problem  solving  skills,  decision  making,  critical  thinking,  and  creative  thinking.  To practice  such  metacognition  skills,  the  use  of  teaching  materials  such  as e-Books based  on metacognition can certainly train and guide students to think and master the metacognition skills. This study  aims  to  develop teaching  materials e-Book based  metacognition  using 3D  PageFlip on  redox reaction  material  and  know  the  student's  response  to  teaching  materials  developed.  This  study  is  a development  study  that  adapts  the  ADDIE  development  framework.  The  research  instruments  used are  interview  guides,  questionnaire  needs,  expert  team  validation  questionnaire,  questionnaire assessment  and  student  response  questionnaire.  The  product  of  development  is  validated  by  expert team (media expert and material expert), and assessed by the teacher is then tested in small group that is student class X MIPA SMAN 1 Muaro Jambi. The results of the study showed that the assessment of  teaching  materials  based  on  metacognition e-Book according  to  media  experts,  material  experts, and teacher assessments respectively obtained the average score of answers of 4.6 (very good); 4.8 (very good); And 4.6 (very good) then the percentage of students' response score is 89.8% (very good). Based  on  the  development  process  starting  from  the  validation  of  media  experts  and    teaching materials  and  research  results,  overall can be concluded this e-Book based metacognition materials is very well used as learning media and chemical resources.
Keywords : Metacognition, e-Book Teaching Materials, 3D PageFlip , Redox Reaction
PENDAHULUAN Pendidikan  adalah  pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan  sekelompok  orang  yang diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Pendidikan sering terjadi di  bawah  bimbingan  orang  lain,  tetapi juga memungkinkan secara otodidak.
Penggunaan  teknologi  informasi merupakan  cara  yang  efektif  dan  efisien untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar di sekolah. Selama  ini  pembelajaran  kimia  dianggap sulit,  meski  telah  menggunakan  media dalam pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran  kimia  juga  telah  didukung oleh sumber belajar. Sumber belajar yang digunakan  selama  ini  adalah  buku, artikel-artikel  atau  LKS.  Sumber  belajar ini  perlu  dimanfaatkan  secara  lebih maksimal  baik  oleh  guru  maupun  siswa.
Selain  sumber  belajar  di  atas,  perlu rasanya memanfaatkan situasi perkembangan teknologi sekarang sehingga  jika  awalnya  sumber  belajar berbasis  media  cetak  maka  perlu ditingkatkan  kualitas  sumber  belajar, seperti  pembelajaran  berbasis  komputer atau e-learning . 1) Dalam proses proses pembelajaran  seorang  pendidik    dituntun untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam meleksanakan suatu aktivitas pembelajaran,  salah  satu  yang  dapat dilakukan  oleh  pendidik  adalah  dengan penggunaan  bajan  ajar.  Bahan  ajar merupakan segala bahan (baik informasi, alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses
pembelajaran 3 .  Sebagai  salah  satu  bahan ajar  yang  mendukung  pembelajaran tentunya  ketersediaan  buku  merupakan salah  satu  kebutuhan  utama  dalam  dunia pendidikan.  Dengan  adanya  buku, cakrawala  pendidikan  menjadi  terbuka lebar  dan  luas.  Perbaikan  kualitas  buku perlu  dikembangkan  seiring  kemajuan  di bidang teknologi informasi dan komunikasi.  Salah  satu  usaha  untuk melestarikan  literatur  berbentuk  buku yang banyak jumlahnya dengan melakukan  transfer  dari  bentuk  buku cetak  ke  bentuk  buku  elektronik  atau e- Book . e-Book merupakan  buku  yang diprogramkan  ke  dalam  komputer sehingga dapat memvisualisasikan materi yang abstrak ke dalam bentuk visual yang dapat  dianimasikan  sehingga  siswa  lebih tertarik.
Pada kurikulum 2013 dimana siswa diharuskan  untuk  memiliki  kemampuan berfikir  tingkat  tinggi (Higher  Order Thingking  Skill).  Salah  satu  hal  yang merujuk pada kemampuan berfikir tingkat tinggi (Higher  Order  Thingking  Skill)
adalah  Metakognisi,  hal  inipun  telah termuat pada rumusan standar kompetensi  lulusan  yang  sesuai  dengan permendikbud  dimana  siswa  dituntun untuk  memiliki  ketrampilan  berfikir secara metakognisi 2 . Menurut Preisseisen seperti  dikutip  Pannen  (1997;  3-8) menjelaskan bahwa metakognisi meliputi empat  jenis  ketrampilan  yaitu:  (1) ketrampilan pemecahan masalah ( Problem  solving ),  (2)  ketrampilan pengambilan keputusan (Decision
making),  (3)  ketrampilan  berfikir  kritis (Critical  thingking),  dan  (4)  ketrampilan berfikir kreatif 4
Dari  hasil  wawancara  dengan guru kimia kelas X MIPA SMA Negeri 1
Muaro  Jambi  yakni  ibu  Reni  Elsa,  S.Si yang dilaksanakan pada tanggal 02 Maret 2017, beliau mengatakan bahwa di SMA Negeri 1 Muaro Jambi telah menggunakan  Kurikulum  2013.  Menurut beliau  proses  pembelajaran  di  SMA
Negeri  1  Muaro  Jambi  sudah  baik. Namun,  ada  beberapa  hambatan  yang sering  ditemui  yaitu  berasal  dari  siswa yang  masih  sangat  kurang  dalam memperhatikan  pembelajaran.  Beliau juga  mengatakan  bahwa  perlu  adanya perubahan  cara  mengajar  dikelas  seperti menggunakan  metode  ceramah  perlu dikurangi  dan  memanfaatkan  media  atau bahan  ajar  yang  berbasis  elektronik  agar pembelajaran  mengacu  pada  Kurikulum 2013.  Ibu  Reni  Elsa  S,Si  juga mengatakan bahwa beliau sudah
mengenal  tentang  metakognisi,  karna merupakan  salah  satu  tuntutan  yang  ada pada Kurikulum 2013, akan tetapi beliau belum  tahu  banyak  tentang  apa  itu metakognisi,  setelah  dijelaskan  secara lebih mengenai metakognisi, beliau mulai memahami  makna  metakognisi  yang sebenarnya.  Dalam  proses  pemblajaran beliau mengatakan bahwa telah menggunakan bahan ajar untuk menyampaikan  materi.  Setelah  ditinjau dan  dikaji  ternyata  bahan  ajar  yang digunakan  masih  bersifat hardcopy dan belum  semua  berbasis  metakognisi. Kemudian  ibu  Reni  Elsa  S,Si  juga mengatakan  bahwa  sangat  tertarik  dan antusias sekali dengan diadakannya suatu pengembangan  bahan  ajar  seperti  buku elektronik  yang  dapat  meningkatkan kemampuan metakogisi siswa.
Sementara  itu  berdasarkan  hasil penyebaran  angket  kepada  siswa  dikelas
X  MIPA  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi, dalam pemblajaran kimia pada umumnya siswa mendapat pengetahuan dari
penjelasan  guru  dan  masih  berpatokan pada  sumber  belajar  buku  paket. Selanjutnya  diperoleh  juga  bahwa  siswa menilai  materi  kimia  sullit  untuk dipahami.  Reaksi  redoks  sebagai  contoh materi yang dianggap sulit dipahami oleh siswa  hal  ini  terlihat  dari  56,67%  siswa beranggapan  materi  ini  sulit  dan persentase  ini  merupakan  yang  paling tinggi  dibandingkan    dengan  materi- materi  lain  yang  ada  dikelas  X. Kemudian  100  %  siswa  mengatakan bahwa  guru  telah  menggunakan  bahan ajar  dalam  pemblajaran.  Siswa  juga masih bingung dengan istilah metakognisi  hal  ini  terlihat  dari persentase  46,67  %  yang  boleh  dibilang cukup tinggi akan ketidakpahaman siswa tentang metakognisi ini, setelah
dijelaskan  mengenai  metakognisi,  siswa mengatakan  bahwa  bahan  ajar  yang digunakan dalam pemblajaran selama ini belum  berbasis  metakognisi.  Selanjutnya sebanyak 70% siswa beranggapan bahwa penggunaan  bahan  aja  selain  buku  cetak dapat membuat belajar lebih menyenangkan bearti siswa mengharapkan  suatu  bahan  ajar  yang menarik  sehingga  dapat  mudah  untuk memahami  materi  kimia.  Kemudian 100 % siswa merespon baik akan adanya suatu  pengembangan  bahan  ajar  berbasis metakognisi pada materi kimia khususnya  materi  reaksi  redoks.  Dan terakhir  siswa  berharap  bahan  ajar tersebut dibuat semenarik mungkin.
Berdasarkan  permasalahan  yang telah  diuraikan  diatas  maka  penulis menawarkan  suatu  pengembangan  bahan ajar e-Book berbasis  metakognisi  yang nantinya akan memungkinkan pembelajaran  menjadi  efektif  dan  siswa akan  lebih  mudah  untuk  memahami materi,  khususnya  materi  reaksi  redoks.
Bahan ajar e-Book tersebut nantinya akan dioperasikan dengan menggunakan softwere 3D PageFlip profesional . Software 3D PageFlip profesional merupakan program unggulan  yang  khusus  digunakan  untuk menampilkan  materi  dalam  bentuk  buku elektronik  yang  bisa  dilengkapi  dengan audio,  gambar,  animasi  bergerak  dan video  yang  lebih  menarik  daripada Ms.power point dan program pengembangan  lainnya.  Bahan  ajar menggunakan 3D  PageFlip  profesional ini  tidak  hanya  dapat  dioperasikan melalui laptop  saja, namun juga melalui Smartphone, Tablet dan Gadget dengan merubah  format file  atau  exe menjadi 3dp .  Sehingga  dimanapun  dan  kapanpun siswa dapat belajar secara mandiri Maka  dari  uraian  di  atas  peneliti bermasud melakukan penelitian pengembangan yang berjudul Pengembangan  Bahan  Ajar e-Book Berbasis  Metakognisi  Menggunakan 3D
PageFlip Pada Materi Reaksi Redoks di Kelas X MIPASMA N 1 Muaro Jambi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan adalah penelitian pengembangan (Research  and  Development) .  Dengan menggunakan kerangka   ADDIE sebagai dasar  dalam  pengembangan.  Prosedur pengembangan pada penelitian ini terdiri
dari lima tahapan yaitu Analysis (analisis), Design (perencanaan), Development (pengembangan), Implementation (pelaksanaan) dan Evaluation (evaluasi) 3 . Subjek  uji  coba  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  X  MIPA  SMAN1 Muaro Jambi.
Penentuan  klasifikasi  validasi oleh  ahli  media,  ahli  materi,  dan penilaian  oleh  guru  didasarkan  pada rerata skor jawaban.
Untuk  klasifikasi  berdasarkan rerata skor jawaban : rerata skor minimal =  1,  rerata  skor  maksimal  =  5,  kelas interval  =  5,  jarak  kelas  interval  =  (skor maksimal – skor  minimal)  dibagi  kelas interval = (5-1)/5 = 0,8. 5 .
Tabel 1 Klasifikasi Berdasarkan Rerata Skor
Jawaban No  Jumlah Skor Jawaban Klasifikasi Validasi 1 ˃ 4,2 − 5,0 Sangat Baik (SB) 2 ˃ 3,4 − 4,2 Baik (B) 3 ˃ 2,6 − 3,4 Kurang Baik (KB) 4 ˃ 1,8 − 2,6 Tidak Baik (TB) 5 1,0 − 1,8 Sangat Tidak Baik (STB) (Widoyoko, 2012: 111-112)
Untuk  menentukan  klasifikasi respon  siswa  digunakan  persentase kelayakan dengan rumus:
Keterangan: K = persentase kelayakan F = jumlah keseluruhan jawaban responden N = skor tertinggi dalam angket I = jumlah pertanyaan dalam angket R = jumlah responden
Dengan interpretasi skor sebagai berikut:
Tabel 2 Kriteria Persentase No Persentase (%) Kriteria 1 0 – 20 Sangat Tidak Baik 2 21- 40 Tidak Baik 3 41 – 60 Kurang Baik 4 61 - 80 Baik 5 81 - 100 Sangat Baik HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian pengembangan ini,
menggunakan  kerangka  ADDIE    yang terdiri dari 5 tahap, yaitu:
(1) Analisis ( Analysis )
Pada  tahap  ini  dapat  diketahui
dari  wawancara  dengan  guru  kimia  dan penyebaran  angket  siswa.  Berdasarkan data  yang  didapat  dari  angket  kebutuhan sebagian  siswa  mengatakan  bahan  ajar yang digunakan oleh guru masih bersifat cetak  dan  belum  berbasis  metakognisi, materi  reaksi  redoks  adalah  salah  satu materi  yang  tingkat  kesulitannya  tinggi jika  dibandingkan  dengan  materi-matei lain yang ada di kelas X.
SMA Negeri 1 Muaro Jambi telah menggunakan  kurikulum  2013  dan  guru sesekali  menggunakan Ms  Power  Point
(PPT)  dalam  pembelajaran  kimia.  SMA
Negeri  1  Muaro  Jambi  juga  telah
memiliki sarana dan prasarana pendukung Information  Communication
and  Technology ( ICT )  yang  memadai
seperti  laboratorium  komputer,  serta
Liquid  Crystal  Display  Projector ( LCD projector ).
(2) Tahap Desain ( Design ) Pada tahap ini bertujuan menyusun  desain  awal  dengan  membuat
flowchart yang  kemudian  dikembangkan menjadi storyboard .  Pada  tahap  desain ini,  dilakukan  evaluasi  terhadap  desain dan  isi  produk  dengan  tujuan  perbaikan terhadap produk yang dikembangkan.
(3) Pengembangan ( Development )
Pada  tahap  ini  bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi  dibuat  dengan menggunakan software  3D  pageflip professional yang  kemudian  divalidasi oleh  tim  ahli  yaitu  ahli  materi  dan  ahli media.Validasi  tim  ahli  dilakukan  oleh dosen  pendidikan  kimia  Universitas Jambi.  Saran,  masukan  serta  komentar yang  diperoleh  dari  tim  ahli  kemudian digunakan  untuk  perbaikan  ajar e-Book berbasis metakognisi.
Validasi oleh ahli media dilakukan  sebanyak  dua  kali,  dengan perolehan  rerata  skor  jawaban  akhir  4,8 atau diklasifikasikan sangat baik.
Berdasarkan  penilaian  oleh  ahli  media terdapat  beberapa  saran  yang  diberikan gambar  dan  tulisan    diperbesarkan  agar terlihat jelas (Gambar 1).
Validasi oleh ahli materi dilakukan  sebanyak  dua  kali  dengan perolehan  rerata  skor  jawaban  akhir  4,6 atau diklasifikasikan sangat baik. Beberapa perbaikan yang disarankan oleh ahli materi diantaranya adalah
penggunaan  kalimat  lebih  diefektifkan lagi,  agar kalimat yang digunakan dapat dengan mudah dipahami oleh siswa untuk memahami  bahan  ajar e-Book berbasisi metakognisi (Gambar 2).
(a) (b)
Gambar 1 Gambar dan tulisan : (a) Sebelum revisi dan (b) Setelah revisi
(a)
(b)
Gambar 2 Kalimat dalam soal : (a) Sebelum revisi dan (b) Setelah revisi
Produk  yang  telah  divalidasi selanjutnya  dinilai  oleh  guru.  Perolehan rerata skor jawaban dari angket penilaian guru  sebesar  4,6  atau  berada  pada klasifikasi  sangat  baik.  Saran  dan komentar dari guru juga digunakan untuk perbaikan  produk  sebelum  nantinya diujicobakan ke siswa.
(4) Implementasi ( Implementation )
Penyempurnaan  terhadap  majalah
kimia  elektronik  yang  dikembangkan dilakukan dengan memperhatikan catatan, saran,  serta  komentar  dari  validasi  oleh ahli media dan ahli materi hingga didapat produk  akhir  dan  siap  diujicobakan.  Uji coba  dilakukan  sebatas  pada  kelompok kecil.  Untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  bahan  ajar e-Book berbasis metakognisi yang dikembangkan dilakukan melalui angket respon siswa.
(5) Evaluasi ( Evaluation )
Evaluasi  adalah  proses  untuk melihat apakah media pembelajaran yang dibuat  berhasil,  sesuai  dengan  harapan awal  atau  tidak.  Evaluasi  dapat  di lakukan  di  setiap  tahap  pengembangan. Evaluasi  terakhir  ini  untuk  mengetahui respon siswa terhadap penggunaan media pembelajaran  yang  telah  dinyatakan layak  oleh  tim  ahli.  Evaluasi  ini merupakan  evaluasi  formatif,  karena tujuannya untuk kebutuhan revisi.Setelah
tahap  implementasi  di  lakukan  uji  coba produk, penulis memperoleh data berupa angket.
Dari  data  angket  tanggapan responden  sebagian  besar  siswa  kelas  X MIPA  SMA  Negeri  1  Muaro  Jambi memberikan  respon  yang  sangat  baik terhadap  bahan  ajar e-Book berbasis metakognisi ini. Kesesuaian media dalam pembelajaran  serta  kemenarikan  materi yang  disajikan  mampu  membuat  siswa tertarik  dalam  mempelajari  materi pembelajaran yang dimediakan dan dapat membantu  siswa  menjadi  lebih  mudah dalam  memahami  materi  reaksi  redoks serta  dapat  melatih  kemampuan  berfikir secara metakognisi.

## Analisis Data
Data yang dianalisis dalam
penelitian ini adalah data  yang diperoleh dari  pengisisan  angket  kebutuhan, validasi ahli media, ahli materi, verifikasi oleh guru, dan respon siswa. Data angket yang diisi kemudian dianalisis. Skor yang diperoleh kemudian diklasifikasikan menggunakan  rerata  untuk  melihat kesesuaian  media  dalam  pembelajaran serta  kemenarikan  materi  yang  disajikan sehingga mampu membuat  siswa tertarik dalam  mempelajari  materi  pembelajaran yang  dimediakan.  Selain  itu  diharapkan
juga dapat membantu siswa menjadi lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran serta dapat melatih
kemampuan berfikir secara metakognisi.

## Angket Kebutuhan
Angket kebutuhan digunakan untuk mengumpulkan  data  analisis  kebutuhan, karakteristik  siswa,  analisis  tujuan, analisis  materi  dan  teknologi.  Analisis data  untuk  angket  kebutuhan  dilakukan dengan  menggunakan  rating  scale menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan : P = Angka Persentase

## Angket Validasi Media
Penentuan klasifikasi validasi oleh ahli  media  didasarkan  pada  rerata  skor jawaban.  Rerata  skor  diperoleh  dengan cara  jumlah  skor  dibagi  jumlah  butir.
Berikut  ini  hasil  data  validasi  oleh  ahli media:
Tabel 3 Analisis Validasi Ahli Media
Validasi Jumlah  Rerata Kategori Media 82 4,8 Sangat Baik Berdasarkan tabel diatas menunjukkan  bahwa  bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi  ini  dikategorikan
“sangat  baik”  dengan  skor 82.  Dari jumlah  skor  dapat  juga  dicari  rerata
validasi media. Rerata validasi
mediaadalah  jumlah  skor  dibagi  dengan jumlah  soal,  maka  rerata  skornya  4,8 dengan  kategori  “sangat  baik”  karena berada pada interval lebih dari 4,2-5,0.

## Angket Validasi Materi
Penentuan klasifikasi validasi oleh ahli  materi  didasarkan  pada  rerata  skor jawaban.  Rerata  skor  diperoleh  dengan cara  jumlah  skor  dibagi  jumlah  butir. Berikut  ini  hasil  data  validasi  oleh  ahli materi:
Tabel 4 Analisis Validasi Ahli Materi
Validasi Jumlah  Rerata Kategori Materi 84 4,6 Sangat Baik Berdasarkan tabel diatas menunjukkan  bahwa  bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi  ini  untuk  validasi materi  dikategor ikan  “sangat  baik” dengan  skor  84.  Dari  jumlah  skor  dapat juga  dicari  rerata  validasi  media.  Rerata validasi media adalah jumlah skor dibagi dengan jumlah soal, maka rerata skornya 4,6 dengan kategori “sangat baik” karena berada pada interval lebih dari 4,2-5,0.

## Angket Penilaian Guru
Dari hasil penilaian guru
menunjukkan  bahwa  majalah  kimia elektronik  pada  materi  struktur  atom  ini dikategori kan  “sangat  baik”  dengan  skor
61.  Dari  jumlah  skor  dapat  juga  dicari rerata  penilaian  guru.  Rerata  penilaian guru  adalah  jumlah  skor  dibagi  dengan jumlah  soal,  maka  rerata  skornya  4,6 dengan  kategori  “sangat  baik”  karena berada pada interval lebih dari 4,2-5,0 .

## Angket Respon Siswa
Dari  hasil  angket  respon  siswa diperoleh  jumlah  skor  jawaban  seluruh responden (10 orang) untuk seluruh butir (15 butir) adalah 683.
Persentase respon siswa:
Apabila nilai 89,8% diinterpretasikan,  maka  termasuk  kriteria
“Sangat  Baik”  karena  termasuk  dalam kelas  81%-100%.  Tanggapan  siswa terhadap  bahan  ajar e-Book berbasis
metakognisi  yang  ditampilkan  juga sangat baik dan dapat melatih
kemampuan  berfikri  secara  metakognisi terutama pada materi reaksi redoks.

## KESIMPULAN

## Berdasarkan hasil penelitian dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
(1) Pengembangan  bahan  ajar e-Book berbasis  metakognisi  pada  materi
reaksi  redoks  menerapkan  model ADDIE . Model  ini  memiliki  5  tahap yaitu: Analisis, Desain,
Pengembangan,  Implementasi  dan Evaluasi. Dalam proses pengembangannya, produk divalidasi oleh  tim  ahli  media  dan  materi dengan menggunakan angket validasi.  Dari  hasil  validasi  media
dan  materi,  diperoleh  rerata  masing- masing  4,8  dan  4,6.  Produk dikategorikan  sangat  baik,  karena termasuk  ke  dalam  klasifikasi  rerata lebih  dari  4,2-5,0.  Sebelum  produk diujicobakan  terlebih  dahulu  dinilai oleh  guru,  kemudian  diujicobakan pada  kelompok  kecil  dan  ditanggapi oleh  siswa.  Dari  hasilangket  respon siswa,  diperoleh  persentase  skor sebesar  89,8%  (sangat  baik),dari hasil data tersebut siswa memberikan respon  sangat  baik  terhadap  produk yang dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Asyhar, R., 2012 , Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi. 2. Branch,  R.M., 2009 , Instructional
Design:  The  ADDIE  Approach. New York:  Springer.,  London:Dordrecht Heidelberg.
3. Prastowo, D., 2013 , Panduan Kreatif
Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .
Yogyakarta: DIVA Press.
4. Yamin,  M., 2013 . Strategi  dan Metode  dalam  Pemblajaran. Jakarta : GP Press Group
5. Widoyoko,  E.P., 2012 . Teknik Penyusunan  Instrumen  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Belajar.