Indonesian Journal of Education Research (IJoER)

## Pengaruh Media Infografis Berbasis Coreldraw untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Adi Putra 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received May 6, 2021 Revised May 27, 2021
Accepted Jun 13, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media  Infografis  berbasis Coreldraw untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI IIS I SMA 6 Muaro Jambi.
Metodologi: Penelitian  ini  didesain  dengan  menggunakan  model  4D  ( Define, Design,  Develop,  Dessiminate )  kelas  yang  digunakan  sebagai  sample  adalah kelas  XI  IIS  I  sebagai  kelas  eksperimen  dan  XI  IIS  3  sebagai  kelas  kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media Infografis  berbasis Coreldraw dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dengan  dengan  sig  0,00<  0,05  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  Infografis  berbasis coreldraw secara  signifikan  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI IIS I SMA 6 Muaro Jambi.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Penelitian ini mengembangkan media infografis  berbabis coreldraw untuk  meningkatkan  metovasi  belajar  peserta didik
Kata Kunci:

## Coreldraw
Motivasi Belajar
Sejarah
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Adi Putra Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: adiputra57@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran  sejarah  merupakan  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  menelaah  tentang  asal-usul  dan perkembangan masyarakat pada masa lampau yang mengandung nilai-nilai kearifan yang dapat digunakan untuk melatih  kecerdasan,  membentuk  sikap,  watak  dan  kepribadian  peserta  didik  [1].  Dalam  pembelajaran  sejarah terdapat tujuan yang umum sehingga dapat bermakna bagi peserta didik seperti halnya dalam pendidikan sejarah peserta didik diharapkan dapat memahami masa lalu dalam konteks masa kini, untuk mencapai tujuan tersebut tentulah  harus  dapat  memetakan  pembelajaran  sejarah  sesuai  dengan  kontestual,  sehingga  sejalan  dengan  yang diharapkan oleh tujuan pendidikan nasional.
Pembelajaran  memiliki  tujuan  sehingga  peserta  didik  mampu  memhami  pembelajaran  dalam  hal mendominasi materi pembelajaran harus diterapkan sesuai petunjuk yang telah ditentukan sebelumnya. Tujuan pembelajaran, yaitu maksud yang dikomunikasikan melalui pernyataan yang menggambarkan tentang perubahan yang  diharapkan  dari  siswa  [2].  Hal  ini  diharapkan  bagi  seorang  guru  di  dalam  kelas  untuk  lebih  tau  tentang peserta  didiknya,  terdapat  berbagai  kemampuan  peserta  didik  yang  meliputi  (pengetahuan,  kebugaran,  dan kecepatan belajar). Sehingga terdapat kemampuan yang tidak sama antara siswa satu dengan siswa lainya dalam suatu  proses  pembelajaran,  dengan  cara  ini,  materi  harus  diatur  sehingga  semua  peserta  didik  dapat  mencapai dan mendominasi tujuan yang telah ditetapkan di dalam kelas. Pembelajaran akan sangat menyenangkan apa bila
56 adanya peningkatan dalam proses pembelajaran di dalam kelas seperti menggunakan media pembelajaran yang menarik.
Motivasi belajar merupakan salah satu aspek dinamis yang sangat penting [3]. Sering terjadi siswa yang kurang  berprestasi  bukan  disebabkan  oleh  kemampuannya  yang  kurang,  akan  tetapi  dikarenakan  tidak  adanya motivasi  untuk  belajar  sehingga  ia  tidak  berusaha  untuk  mengarahkan  segala  kemampuannya.  Dalam  proses pembelajaran  tradisional  yang  menggunakan  pendekatan  ekspositori  kadang-kadang  unsur  motivasi  terlupakan oleh  guru.  Guru  seakan-akan  memaksakan  siswa  menerima  materi  yang  disampaikannya.  Keadaan  ini  tidak menguntungkan  karena  siswa  tidak  dapat  belajar  secara  optimal  yang  tentunya  pencapaian  hasil  belajar  juga tidak optimal. Pandangan moderen tentang proses pembelajaran menempatkan motivasi sebagai salah satu aspek penting dalam membangkitkan motivasi belajar siswa.
Media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  menjadi  nilai  tambahan  dalam  menunjang  motivasi  belajar peserta  didik  didalam  kelas,  selain  itu  juga  banyak  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  seperti gambar,video  maupun  audio,  salah  satu  contohnya  adalah  infografis  yang  berbentuk  visual  informasi  yang disajikan secara kompleks. Media infografis sangat cocok digunakan dalam sebuah pembelajaran, dengan media pembelajaran  infografis  pembelajaran  dapat  dikemas  dengan  sangat  menarik  dan  efektif.  Salah  satu  media pembelajaran visual yang banyak dipakai adalah infografis.Infografis adalah jenis penyampaian data terbaik di era  komputerisasi  ini  [4].  Akibatnya,  media  infografis  sangat  berguna  untuk  memvisualisasikan  informasi dengan  menggunakan  serangkaian  cerita  berbentuk  gambar,  ilustrasi,  tipografi,  peta,  dan  visualisasi  sehingga dapat membantu pembaca memahami isi teks dengan lebih mudah.
Pembuatan  media  pembelajaran  infografis  bisa  dibuat  dengan  menggunakan  software  CorelDRAW dikarenakan  pada  aplikasi  ini  pembuatan  infografis  dapat  sangat  maksnimal  dibuat,  software  CorelDRAW sendiri  adalah  aplikasi  pengolah  gambar  vektor  yang  banyak  digunakan  oleh  pengguna  Pc.  Selain  mudah diguakan aplikasi CorelDraw juga mendukung berbagai fitur yang dapat membantu membuat infografis dengan ketajaman  gambar  yang  cukup  jelas,  tidak  hanya  dapat  membuat  infografis  saja  tetapi  juga  dapat  digunakan membuat poster, brosur, kartu nama hingga banner. Tidak lepas dari itu penulis juga lebih menguasai Software CorelDRAW  ketimbang  aplikasi  editing  lainnya  dan  penggunaannya  juga  cukup  simple.  Bintang,  telah menginvestigasi  bagaimana  struktur  pesan  dari  berita  atau  informasi  tersebut  dapat  mempengaruhi  proses pemahaman  publik  terhadap  situasi  [5].  Studi  ini  menggabungkan  konsep  teoritis  dari  komunikasi  massa, komunikasi  visual,  dan  psikologi  kognitif  untuk  mengeksplorasi  model,  bentuk,  atau  media  komunikasi  yang lebih  efektif  untuk  berita  atau  informasi  yang  kompleks,  dalam  hal  ini  Infografis  menjadi  salah  satu  bentuk media dalam bentuk yang menarik dan kompleks.
Tujuan pengembangan media pembelajaran infografis ini adalah agar dapat memberi kebutuhan belajar bagi  peserta  didik,  program  pendidikan  harus  mengikuti  perkembangan  zaman  dan  memperbaharui  kurikulum dengan menentukan kebutuhan yang relevan oleh karena itu infografis dapat menjadi acuan yang berguna bagi pembelajaran  siswa  di  dalam  kelas,  hal  ini  tentunya  selaras  dengan  tujuan  dari  Icograda  Design  Education Manifesto  2011  [4].  Dalam  hal  ini  pendidik  juga  dituntut  untukmenjadi  seseorang  yang  mampu  menjembatani kepentingan dan memfasilitasi kebutuhan dalam proses pembelajaran melalui usaha nyata yang dapat diterapkan, usaha  nyata  yang  dapat  pendidik  terapkan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  dengan  memanfaatkan  teknologi yang  telah  tersedia  disekitar  kita  seperti  contoh  yaitu  media  pembelajaran  infografis  yang  dapat  menstimulus siswa  dalam  motivasi  belajar,semangat  belajar  sehingga  dapat  lebih  efektif  di  banding  dengan  menerapkan metode yang konvensional dan media pembelajaran yang tidak menarik bagi siswa.
Infografis  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  tergolong  dalam  kategori  media  yang menyenangkan  karena  terdiri dari  gambar dan  juga  keterangan  ringkas  materi yang  di  susun  secara  kronologis sehingga  memudah  kan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  serta  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik di dalam kelas [6]. Dengan infografis guru dapat merangkum materi dengan lebih menarik untuk dipelajari, sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  materi  yang  dibagikan.  Infografis  dirasa  cocok  diterapkan  karena merupakan salah satu media baca yang memadukan iformasi dan grafis secara kompleks, menjadi bentuk yang paling efektif untuk mengkomunikasikan informasi di era digitalisasi ini. Maka dari itu penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  efektivitas  produk  media infografis berbasis CorelDRAW untuk  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  (Research  and  development).  Penelitian  dan pengembangan  adalah proses atau  langkah-langkah  yang  dapat  dilakukan  untuk menciptakan produk  baru  atau menyempurnakan produk yang sudah ada [7]. Tergantung pada model pengembangan yang digunakan, fase-fase yang  harus  diikuti  dalam  penelitian  pengembangan.Ini  dapat  berfungsi  sebagai  kerangka  penelitian  dan pengembangan  untuk  menyempurnakan  produk  akhir  dengan  model  pengembangan  tertentu.  Model Four  D yang  merupakan  singkatan  dari Define,  Design,  Develop,  and  Disseminate merupakan  model  pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini.
57 Pada  tahap  define  terdiri  dari  5  tahap  yaitu,  analisis  awal  akhir,  analisis  peserta  didik,  analisis  tugas, analisis  konsep,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Setelah  melakukan  tahap  define  akan  dilakukan  tahap selanjutnya yaitu tahap design yang terdiri dari 3 tahap yaitu, penyusunan tes, pemilihan media, dan pemiilihan format.  Tahap  development  terdiri  dari  validasi  ahli  dan  uji  coba  produk,  dan  tahap  terakhir  disseminate  yaitu tahap penyebaran produk secara masal.
Kegiatan  uji  coba  pada  kelompok  kecil  ini  dilakukan  di  SMA  6  Muaro  Jambi  dengan  mengambil sampel peserta didik untuk di uji coba yang berjumlah 5 orang. Sarana yang perlu di persiapkan dalam uji coba kelompok kecil ini adalah media pembelajaran yang ingin di uji coba yaitu infografis dan ada juga laptop untuk menampilkan format digital dari media yang dibuat. Menurut Tukiran uji coba kelompok besar adalah langkah terakhir pada  evaluasi  formatif  [8].  Pada uji  coba  kelompok  besar  peneliti  melakukan di  SMA  6  Muaro  Jambi kelas XI IIS 1. Sarana yang perlu digunakan adalah Infografis bentuk fisik, digital, laptop dan proyektor untuk menampilkan media yang dibuat di dalam kelas. Peneliti mengambil subjek penelitian sebanyak jumlah peserta didik yang duduk di kelas XI IIS 1.Jumlah peserta didik yang menjadi subjek uji coba di kelas XI IIS 1 adalah 30 orang.
Jenis data yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Pengumpulan data  dapat  menggunakan  data  primer.  Menurut  Suryani  dkk,  Data  primer  adalah  sumber  data  yang  langsung memberikan data kepada pengumpul data [9]. Data primer dalam penelitian ini yaitu kuesioner yang dibagikan ke  responden.  Data  yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  berasal  dari  hasil  validasi  yang dilakukan oleh ahli materi dan ahli media serta angket dari peserta didik. Pada penelitian pengembangan media Infografis berbasis CorelDRAW untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI IIS 1 SMA 6 Muaro Jambi ini menggunakan instrumen berupa angket yang diberikan saat uji coba ahli materi dan uji coba ahli media, serta peserta didik. Jawaban angket yang digunakan disusun berdasarkan skla likert.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum melakukan uji hipotesis berupa uji pengaruh, terlebih dahulu peneliti melakukan uji prasyarat berupa  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Adapun  hasil  uji  normalitas  dan  homogenitas  dalam  penelitian  ini, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Uji Normalitas No Kelompok Absolut (D)  Distribusi 1 Pre-test kelas eksperimen 0,1582 Normal 2 Post-test kelas eksperimen 0,1926 Normal 3 Pre-test kelas kontrol 0,0833 Normal 4 Post-test kelas kontrol 0,1747 Normal
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa data pre-test dan post-test hasil belajar baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol memiliki nilai Absolut lebih kecil dari tabel komolgrov smirnov , maka dapat disimpulkan kelompok data tersebut berdistribusi normal.
Tabel 2. Uji Homogenitas Bartlet Test Results Box’s M 2,619 F  Approx . 2,566 df1 1 df2 6912,000 Sig. 0,109
Tabel. 3 Uji Paired Sampel T-Test Kelas Eksperimen dan Kontrol ( Post-test ) Post-test Post-test Mean 44,68 28,840 Variance 99,82427536  55,17210145 Observations 24 24 Pearson Correlation 0,022384758 Hypothesized Mean Difference 0 Df 23 t stat 6,265139325 P (T<=t) one-tail 0,0000 t critical one-tail 1,713871528 P(T<=t) two-tail 0,00000
58
t critical two-tail 2,06865761
Berdasarkan hasil uji t diketahui rata-rata post-test kelas Eksperimen sebesar 44,68 pada saat post-test kontrol menjadi 28,840. Sehingga dapat disimpulkan bahwa rata-rata motivasi belajar kelas eksperimen naik di banding  kelas  kontrol.  Selanjutnya  berdasarkan  uji  t  didapatkan  t  hitung  <  Ttabel  sig  0,00  <  0,05.  Dari  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media Infografis berbasis coreldraw untuk  meningkatkan  motivasi  siswa efektiv di terapkan pada kelas XI IIS 1 SMA 6 Muaro Jambi.
Pada  tahap  efektivitas  dilakukan  dengan  uji  t  untuk  melihat  keefektivitasan  produk  dengan menggunakan  uji paired  sample  t-test .  Berdasarkan  hasil  uji  t  pada  kelas  Eksperimen  dan  Kontrol  dengan  sig 0,00  <  0,05.  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  media Infografis berbasis coreldraw untuk  meningkatkan  motivasi belajar siswa kelas XI IIS 1 SMA 6 Muaro Jambi Efektiv untuk diterapkan dan digunakan. Berdasarkan analisis diatas,  telah  terbukti  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  penggunaan  media  pembelajaran Infografis dan penggunaan media yang hanya menggunakan peta konsep dan lks pada kelas XI IIS 1 dan XI IIS 3 SMA 6 Muaro Jambi. Hal ini tentunya juga meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Kenaikan rata-rata skor sangat tinggi pada kelas eksperimen yang tidak terjadi pada kelas kontrol pada saat sebelum perlakuan (Pre- test)  ini  terbukti  bahwa  melalui  penggunaan  media  Infografis  berbasis coreldraw membantu  dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Untuk  mengetahui  efektivitas  produk  yang dikembangkan yaitu  melalui  Uji-T  yang  menggunakan  Uji paired  Sample T-Test  pada  kelas  Eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  sig  0,00<  0,05. dan  dapat  disimpulkan bahwa  media Infografi berbasis coreldraw untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  XI  IIS  1  SMA  6 Muaro Jambi efektiv untuk diterapkan dan digunakan.

## REFERENSI
[1] Nilam  Anggraini,  “ Pengaruh  Penerapan  Metode  TanyaJawabDalamPembelajaran  Sejarah  Terhadap Keterampilan  Bertanya  Peserta  Didik  di  Kelas  XI  IPS  2  SMA  Negeri  1  Martapura”. Program  Studi Pendidikan Sejarah,Universitas Lambung Mangkurat, 2020
[2] Herinimus  Krisbanto,  “ Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Pendekatan  Kooperatif  Learning Pendidikan    Kewarganegaraan  Sekolah  Dasar”. Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar, Universitas Tanjugpura Pontianak, 2014
[3] Amna Emda, Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, Vol. 5 No.2, , 2014, HLM. 93-196
[4] Banu Inanc Uyan Dur, Data Visualization and Infographics in Visual Communication Design Education at the Age of Information. Journal of Arts and Humanities (JAH), Volume 3, No. 5, 2014
[5] Bintang  Arigia.  2016. Infografis  Sebagai  Media  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  dan  Keterlibatan Publik Bank Indonesia. Jurnal Komunikasi Vol. 8, No. 2, Desember 2016, Hal 120–133 ISSN2085-1979, EISSN 25282727
[6] Dwi  Anjar  Yati, Pengaruh  Penggunaan  Media  Infografis  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Penyandang Disabilitas Fisik Pada Mata Pelajaran Sejarah. Jurusan Sejarah, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang, 2019
[7] Sukmadinata, Nana Syaodih, “ Metode Penelitian Pendidikan”. Bandug: PT.Remaja Rosdakarya, 2013
[8] TukiranTaniredja, “ Penelitian Kuantitatif Sebuah Pengantar” . Bandung:Alfabeta, 2014
[9] Suryani dkk, Media Pembelajaran Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 14 No.2, 2018, hlm. 82-87