ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2022) 5 (1): 1-11 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v5i1.1-11

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK  KELAS XII BDP 1  PADA PELAJARAN PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK NEGERI 4 BANDAR
LAMPUNG T.P 2019/2020

## Amelia Vidyastuti
(SMKN 4 Bandar Lampung, Lampung, Indonesia)

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  meningkatkan  aktivitas  belajar  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  peserta  didik  melalui  model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning ),  (2)  penerapan model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning )  dapat meningkatkan hasil  belajar peserta didik. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  dengan  subyek  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  XII  BDP  1.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  dalam  4  langkah  kegiatan,  meliputi kegiatan  perencanaan,  melakukan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Selanjutnya  pada  siklus  kedua jenis  kegiatan  yang  dilaksanakan    bersama  guru  mitra  adalah  memperbaiki  rencana,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  perangkat  tes,  lembar    observasi,  dan catatan  lapangan  yang  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas  peserta  didik  dan  kinerja  guru.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan:  (1)  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis proyek  ( Project  Based  Learning) dapat membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam mengikuti  pelajaran,  hal  ini  juga  terlihat  dari  penilaian  aktivitas  peserta  didik  yang  semakin meningkat  dari  siklus  1  hingga  siklus  2,  diakhir  siklus  2  aktivitas  belajar  peserta  didik  mencapai 85%, (2) hasil belajar peserta didik melalui penerapan model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning) menunjukkan kemajuan  yang berarti, secara keseluruhan peserta didik yang telah mencapai  skor  ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan  sebanyak  26  orang  atau  sekitar  89,66% dengan  nilai  rata-rata  mencapai  80.  Dengan  demikian  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ) dapat dijadikan salah satu alternatif dalam pembelajaran  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar peserta didik.
Kata kunci : Model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning), Aktivitas belajar, Hasil belajar, Produk Kreatif dan Kewirausahaan

## 1. Pendahuluan
SMK menjadi salah satu prioritas pemerintah dalam menghadapi lulusan yang memiliki kompetensi yang  dibutuhkan  oleh  dunia  kerja.  Akhirnya,  semakin  banyak  lulusan  SMK  berakibat  pada  timbulnya persaingan  kerja  yang  semakin  ketat.  Salah  satu  usaha  yang  dipandang  jauh  lebih  kompetitif  dan produktif dengan menghadirkan jiwa wirausahawan. Dengan berwirausaha kita dapat menyalurkan semua kemampuan  yang  dimiliki  dalam  bentuk kegiatan  berwirausaha.  Beralasan  masalah  tersebut  maka  mata pelajaran  Produk  Kreatif    dan  Kewirausahaan  dihadirkan  dalam  mata  pelajaran  wajib  yang  harus dipelajari di SMK.
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2022) 5 (1): 1-11 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
Namun  yang  menjadi  kendala  saat  ini  adalah  mata  pelajaran  Produk  Kreatif    dan  Kewirausahaan ini merupakan pelajaran yang  masih dianggap sebagai pelajaran ini tidak begitu penting. Padahal   mata pelajaran Produk Kreatif  dan Kewirausahaan  ini merupakan pelajaran yang penting karena peserta didik dapat  mengeksplorasi  dirinya  menjadi  manusia-manusia  Indonesia  yang  kreatif,  inovatif  dan  mandiri sehingga dibutuhkan strategi pembelajaran yang dapat mengarahkan peserta didik ke dalam proses belajar yang menyenangkan sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan yang diharapkan.
Mata  Pelajaran  Produk  Kreatif    dan  Kewirausahaan    yang  dilakukan  oleh  guru  mengedepankan pendekatan  belajar  aktif  berbasis  proyek  ( project  based  learning ),  yaitu  model  pembelajaran  yang menggunakan  proyek  sebagai  inti  pembelajaran  (Permendikbud,  2014:20).    Melalui  kegiatan  belajar secara kolaborasi (bekerja sama) diharapkan  peserta didik akan memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan  sikap  secara  aktif  terutama  untuk  mata  pelajaran  Produk  Kreatif    dan  Kewirausahaan.  Berdasarkan uraian  latar  belakang  masalah  diatas  maka  dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  judul  “Penerapan Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning) Dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Dan Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kelas  XII  BDP  1    Pada  Pelajaran  Produk  Kreatif    dan  Kewirausahaan    Di SMK Negeri 4 Bandar Lampung T.P 2019/2020”.
Agar  penelitian  dapat  mencapai  sasaran  dan  tujuan  yang  diharapkan  secara  optimal,  maka  perlu adanya  pembatasan  masalah  bagi  persoalan  yang  akan  diteliti  menjadi  jelas  dan  kesalahpahaman  dapat dihindari. Dalam hal ini penulis membatasi ruang lingkup dan faktor masalah yang diteliti sebagai  obyek penelitian  dan  subyek  penelitian.Obyek  penelitian  ini  adalah  aspek-aspek  dari  subyek  penelitian  yang menjadi  sarana  penelitian,  meliputi  aktivitas  belajar,  hasil  belajar,  dan  model  pembelajaran  berbasis proyek (Project Based Learning) . Sedangkan subyek penelitian ini adalah semua  peserta didik kelas XII BDP 1 T.P 2019/2020, yang keseluruhannya berjumlah 29 peserta didik.
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan peserta didik melalui penerapan model pembelajaran berbasis proyek (Project  Based  Learning) ,  (2)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pelajaran  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan  peserta  didik  melalui  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek (Project  Based Learning) .
2. Tinjauan Pustaka

## a. Project Based Learning
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based  Learning )  adalah  model  pembelajaran  yang melibatkan  peserta  didik  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  penelitian  untuk mengerjakan  dan  menyelesaikan  suatu  proyek  tertentu.  Pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning )  adalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  sebagai  inti  pembelajaran (Permendikbud, 2014:20).  Hal  yang sama diungkapkan Baker, Trygg, & Otto (Fadli, 2014) menyatakan bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah sebagai  langkah  awal  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara  nyata.  Wena  (2011:  65)  menambahkan  bahwa  pembelajaran berbasis proyek ini tidak hanya mengkaji hubungan antara informasi dan praktek, tetapi juga memotivasi peserta didik untuk merefleksi apa yang mereka pelajari dalam pembelajaran dalam sebuah proyek nyata. Sedangkan  Hasnawati  (2015),  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek sebagai kegiatan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.

## b. Aktivitas Belajar
Aktivitas  belajar  merupakan  segala  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  proses  interaksi  (guru  dan peserta  didik)  dalam  rangka  mencapai  tujuan  belajar.  Pada  prinsipnya  belajar  adalah  berbuat,  tidak  ada belajar  jika  tidak  ada  aktivitas.  Itulah  mengapa  aktivitas  merupakan  prinsip  yang  sangat  penting  dalam interaksi  belajar  mengajar  (Sardiman,  2011:  93).  Sedangkan  menurut  Hamalik  (2013  :  90)  aktivitas
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2022) 5 (1): 1-11 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  pengetahuan,  pemahaman  dan keterampilan  serta  perilaku  lainnya  termasuk  sikap  dan  nilai.  Aktifnya  siswa  selama  proses  belajar mengajar merupakan salah satu indikator adanya keinginan atau motivasi siswa untuk belajar.

## c. Hasil Belajar
Pengertian  tentang  hasil  belajar  secara  umum  Kent  et  al.,  (2016:  38)  menjelaskan  bahwa  hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Menurutnya juga anak- anak  yang  berhasil  dalam  belajar  ialah  berhasil  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  atau  tujuan instruksional.  Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  dua  hal  yaitu  siswa  itu  sendiri  dan  lingkungannya. Pertama,  siswa;  dalam  arti  kemampuan  berpikir  atau  tingkah  laku  intelektual,  motivasi,  minat,  dan kesiapan siswa, baik jasmani maupun rohani. Kedua, lingkungan; yaitu sarana dan prasarana, kompetensi guru,  kreativitas  guru,  sumber-sumber  belajar,  metode,  serta  dukungan  lingkungan  keluarga  (Degest; 2018).

## d. Produk Kreatif Dan Kewirausahaan
Mengacu pada kurikulum 2013 revisi yang telah dijabarkan terdapat tiga hal pokok pembelajaran pada mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan yang mengandung unsur kreativitas dan inovasi yaitu memunculkan ide kreatif usaha produk barang/jasa dalam hal ini berupa resep produk, kemasan, dan media  promosi  untuk  pemasaran  produk.  Secara  lebih  rinci  Tati  Setiawati  dan  Karpin  (2018:  9) menyebutkan tujuan mengapa peserta didik SMK perlu belajar PKK, diantaranya:
1) Mengasah  keterampilan  para  peserta  didik  dengan  membuat  dan  menciptakan  produk  yang  sesuai dengan minat dan daya beli.
2) Meningkatkan daya inovasi dan kreatifitas peserta didik melalui pembuatan berbagai produk.
3) Membudayakan semangat, sikap, perilaku dan kemampuan berwirausaha peserta didik.
4) Mewujudkan  kemantapan  peserta  didik  untuk  menghasilkan  kemajuan  melalui  pembuatan  produk kreatif.
5) Menciptakan  iklim  belajar,  bekerja,  berkarya  dan  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  yang menyenangkan.

## e. Penelitian Yang Relevan
Adapun  beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan  oleh  peneliti antara lain sebagai berikut:
1) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Peneliti  yang  pernah  melakukan  penelitian  sebelumnya  antara  lain dilakukan  oleh  Rezeki,  R.D,  Nurhayati,  N.D  &  Mulyani,  S  (2015).  Hasil  penelitian  menunjukan metode Project Based Learning berpengaruh positif terhadap hasil belajar dan aktivitas belajar siswa .
2) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maula  Danawuri  (2015)  yang  berjudul  “Penerapan  model pembelajaran project based learning untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  pemrograman  dasar  kelas  X  SMK  Negeri  2  Singosari”.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa kelas X RPL 2 SMK Negeri 2 Singosari pada mata pelajaran Pemrograman Dasar.

## 3. Metodologi

## a. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas.  Model  rancangan  penelitian tindakan  kelas  yang  digunakan  adalah  model   rancangan   yang   dikembangkan  oleh  Kemmis  dan McTaggart.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  diadakan  di  SMK  Negeri  4  Bandar  Lampung  pada  kelas  XII
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2022) 5 (1): 1-11 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
BDP 1. Pada siklus 1 penelitian ini membahas pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan pada KD 3.8 Menghitung  Harga  Pokok  Produksi  dan  KD  4.8  Menentukan  BEP  dan  Keuntungan  Usaha.  Sedangkan untuk siklus 2 pembahasan dalam penelitian ini adalah KD 3.9 Menganalisis Pemasaran Produk dan KD 4.9  Melakukan  Pemasaran  Produk,  dengan  alokasi  waktu    56  jam  pelajaran  yang  dibagi  dalam  7  kali pertemuan  dan  setiap  pertemuan  dilakukan  selama  8  jam  pelajaran  @45  menit.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  awal  tahun  ajaran  2019/2020,  yaitu  pada  bulan  Juni  –  Oktober    2019.Yang  menjadi subyek  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  peserta  didik,  (2)  guru,  (3)  rekan  guru  sejawat.  Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini berlangsung selama dua siklus, yang setiap siklusnya terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan dan observasi atau pengamatan yang kemudian akan dilanjutkan dengan refleksi  sebagai  acuan  pada  siklus  berikutnya.  Teknik  dan  alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini adalah produk yang dihasilkan/hasil proyek, tes, dan observasi..

## b. Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  didapat  dari  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data  kualitatif  dikumpulkan  dari  setiap  siklus  yang  terjadi  akan  dianalisis  secara  deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan  yang terjadi, baik dalam hal hasil belajar  dan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam  belajar, serta  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek (Project  Based  Learning) . Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil  produk  yang  dihasilkan  peserta  didik dan  tes  formatif  sebagai  gambaran  mengenai  tingkatan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi pelajaran. Data ini berbentuk nilai-nilai hasil proyek dan hasil evaluasi tes tertulis peserta didik.

## 4. Hasil dan Pembahasan

## a. Hasil
Hasil belajar peserta didik pada siklus 1 dari hasil tes siklus 1 peserta didik kelas XII BDP 1 SMK Negeri 4 Bandar Lampung yang telah mencapai skor ketuntasan minimal sebanyak 18 orang atau sekitar 62,07% dengan nilai rata-rata 72,24 dengan nilai tertinggi 85 dan nilai terendah 45. Hasil belajar peserta didik  pada  siklus  2  berdasarkan  dari  hasil  tes  siklus  2  peserta  didik  kelas  XII  BDP  1  SMK  Negeri  4 Bandar  Lampung  yang telah mencapai skor ketuntasan minimal sebanyak 25 orang atau sekitar 86,21% dengan nilai rata-rata 80 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 50.

## b. Pembahasan
Berdasarkan  pada  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini,  dari  siklus  1  dan  siklus  2,  beberapa analisis yang dilakukan peneliti berdasarkan pada peningkatan aktivitas dan hasil belajar melalui model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) pada peserta didik kelas XII BDP 1 SMK Negeri 4 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2019/2020 adalah sebagai berikut:
1) Perencanaan  model  pembelajaran  berbasis  proyek (project  based  learning) disusun  bersama  antara peneliti dengan observer setiap akan melakukan siklus berdasarkan pada rencana awal. Penelitian ini dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan  perlakuan  yang  sama  yang  terdiri  dari  4  komponen  penelitian tindakan  kelas  (perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi).  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek (project  based  learning) disesuaikan dengan tahap perkembangan peserta didik yang dalam hal ini peserta didik harus secara aktif membangun pemahamannya dan guru hanya sekedar membantu menyediakan sarana agar proses pembelajaran berjalan baik.
2) Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  saat  proses  pembelajaran,  ternyata  pembelajaran  dengan  model pembelajaran berbasis proyek (project based learning) mendapat tanggapan yang positif dari peserta didik. Proses pembelajaran berlangsung aktif dan menyenangkan, guru dan peserta didik tampak lebih
ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2022) 5 (1): 1-11 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607
bersemangat  melaksanakan  setiap  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas.  Untuk  lebih jelas dapat dilihat pada tabel perbandingan aktivitas belajar peserta didik berikut:

## Tabel Perbandingan Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2
Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Peserta Didik Aktif Nilai Aktivitas (%) Jumlah Peserta Didik Aktif Nilai Aktivitas (%) Pertemuan 1 16 62% Pertemuan 1 29 75% Pertemuan 2 22 68% Pertemuan 2 29 78% Pertemuan 3 27 71% Pertemuan 3 29 82% Pertemuan 4 27 73% Pertemuan 4 29 85%

## Gambar Diagram Perbandingan Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2
3) Dari tiap siklus yang dilaksanakan, diketahui peserta didik memiliki kemajuan yang berarti terhadap hasil belajar baik secara individu maupun secara kelompok dengan membandingkan tes pada siklus 1 dan tes pada siklus 2, ternyata menunjukkan adanya kemajuan perbaikan hasil tes yaitu meningkatnya perolehan  nilai  hasil  belajar  peserta  didik  setiap  kali  tes  dilakukan.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat pada tabel perbandingan hasil belajar peserta didik berikut:

## Tabel Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2
Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Peserta Didik Tuntas 20 26 Persentase Peserta Didik Tuntas 68,97% 90% Nilai Rata-rata Ketuntasan
76 84 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 1 2 3 4 Siklus 1 Siklus 2
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Siklus 1 Siklus 2 Peserta Didik Tuntas Nilai Rata-rata Ketuntasan

## Gambar Diagram Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik Siklus 1 dan 2

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan untuk menjawab rumusan masalah dapat ditarik kesimpulan, bahwa model  pembelajaran  berbasis  proyek (project  based  learning) merupakan  model  pembelajaran  model pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pemecahan  masalah  dan  memberi  peluang peserta didik bekerja secara otonom mengkonstruksi belajar mereka sendiri dan puncaknya menghasilkan produk karya  yang bernilai realistik, sehingga kemampuan yang dimiliki  oleh peserta didik akan  tergali secara  maksimal.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran berbasis  proyek (project  based  learning) dapat  meningkatkan  aktivitas  dan    hasil  belajar  peserta  didik pada pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan. Hal ini didasarkan pada beberapa temuan, yaitu:
1) Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek (project  based learning) dapat membuat peserta didik lebih aktif dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan, aktif dalam mengikuti pelajaran, memperhatikan penjelasan guru, berani mengemukakan  pendapat,  antusias  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  berani  menjawab  pertanyaan yang  diajukan  oleh  guru,  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  dalam  kelompok,  tidak  saling  mengejek antar  sesama  teman,  antusias  pada  saat  mengerjakan  proyek  yang  diberikan,  lebih  kreatif  dalam memberikan ide-ide atau masukan dalam setiap tugas  yang diberikan  di dalam proses pembelajaran. Hal ini juga terlihat dari aktivitas peserta didik yang semakin meningkat dari siklus 1 dan siklus 2.
2) Hasil  belajar  pelajaran  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  peserta  didik  melalui  penggunaan  model pembelajaran  berbasis  proyek (project  based  learning) menunjukkan  kemajuan  yang  berarti,  hal  ini dapat terlihat dari perbandingan hasil tes pada siklus 1 dengan tes pada siklus 2 yaitu meningkatnya perolehan  hasil  tes  pada  kelas    XII  BDP  1  SMK    Negeri  4  Bandar  Lampung,  dimana  pembelajaran dikatakan  berhasil  apabila  peserta  didik  telah  memperoleh  nilai  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75. Di akhir siklus 2 secara keseluruhan peserta didik yang telah mencapai skor ketuntasan minimal yang telah ditetapkan sebanyak 26 orang atau sekitar 89,66%.

## 6. Referensi
Arikunto,  Suharsimi.  (2011). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Penerbit Rineka Cipta.
Danawuri, Maula. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pemrograman Dasar Kelas X SMK Negeri 2 Singosari . Skripsi. Program Studi Teknik Informatika. Universitas Negeri Malang.
Degest. (2018). Pengertian Hasil Belajar Menurut Ahli . https://www.guruberbagi.net/2018/12/pengertian-hasil-belajar-menurut-ahli.html
Hamalik, Oemar. (2013). Proses Belajar Mengajar . Penerbit  Bumi Aksara.
Hasnawati, (2015), Pendekatan Contextual Teaching And Learning Hubungannya Dengan Hasil Belaja. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi , 3(1), 3.
Kemendikbud. (2014). Prakarya dan Kewirausahaan Kelas XI (Buku Guru) .
Kemendikbud. (2016). Hand Out Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK Mata Pelajaran Prakrya dan Kewirausahaan .
Sardiman, AM. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Penerbit PT Raja Grafindo.
Setiawati, T., & Karpin. (2018). Modul 6 (Produk Kreatif dan Kewirausahaan).
Wena, Meda. (2011). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporar . Penerbit Bumi Aksara