## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 1 (2024): Februari, 691-696 DOI: 10.33087/jiubj.v24i1.5020

## Peningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Case Method

## Novita Ekasari, Ade Octavia*, Yayuk Sriayudha, Ade Perdana Siregar
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Jambi *Correspondence: ade.perdana@unja.ac.id
Abstrak. Pada  proses  pembelajaran  dihadapkan  permasalahan  yang  tidak  hanya  pada  level  pencapaian  oleh perserta  didik.  Pencapaian  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  merupakan  tujuan prioritas  bagi  lembaga pendidikan dengan  menciptakan  lulusan  yang  memiliki value dan  karakter  yang positif sehingga dapat merangsang produktifitas pada peserta didik. Metode pembelajaran dengan tujuan meningkatkan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  dianggap  dapat  memberikan  solusi  dalam  pembelajaran  melalui mengatasi permasalahan secara global. Project based lerning bermakna pengalaman berupa kenyataan dimana sikap dan keterampilan menjadi konstruksi pengetahuan sebagai dasar dalam penerapannya. Case method dapat menjadi  rekomendasi  dalam  pembelajaran  dengan  pengurangan  kesenjangan  terhadap  teori  dan  praktek  yang dilakukan, dimana hal ini merupakan penggunaan model yang tepat dalam keberhasilan project based lerning . Penelitian  ini  memiliki  tujuan  dalam  kajian  terhadap  pengaruh  menerapkan project  based  lerning melalui metode case method sebagai upaya dalam meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Penelitian ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  analisis  kualitatif,  dimana  dalam  proses  pengumpulan data berdasarkan pada wawancara dan pengamatan pada proses pembelajaran mata kuliah bisnis internasional. Penelitian  ini  memiliki  2  jenis  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam penelitian ini yaitu project based learning , sedangkan variabel terikat dalam penelitian ini yaitu Higher Order Thinking  Skills (HOTS)  dengan  indikator  meliput  kemampuan  penggabungan  berbagi  konsep,  interprestasi, pemecahan  masalah,  strategi  pemecahan  masalah,  penemuan  metode  baru,  argumentasi  dan  pengambilan keputusan.  Penerapan project  based  learning menggunakan  metode case  method pada  mata  kuliah  bisnis internasional,  mengalami  peningkatan  pada Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  sehingga  mahasiswa  dapat menganalisa sampai pengambilan keputusan sesuai dengan fenomena dalam kondisi ketidakpastian lingkungan secara global pada saat ini.
Kata Kunci : higher order thinking skills (HOTS), bisnis internasional
Abstract.  In  the  learning  process,  complex  problems  are  not  only  at  the  level  of  achievement  of  students' perseverance. Achievement in creating quality human resources is a priority goal for educational institutions by creating graduates who have positive values  and character so that they can stimulate productivity in students. Learning methods with the aim of improving Higher Order Thinking Skills (HOTS) are considered to be able to provide solutions in learning by overcoming global problems. Project-based learning means experience in the form of reality where attitudes and skills become knowledge construction as a basis for its application. The case method can be a recommendation in learning by reducing errors in theory and practice, which is the use of the right  model  for  the  success  of  project  based  learning.  This  research  aims  to  study  the  effect  of  implementing project  based  learning  using  the  case  method  as  an  effort  to  improve  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS). This research is descriptive research using qualitative analysis, where the data collection process is based on interviews and observations in the learning process of international business courses. This research has 2 types of variables, namely independent variables and dependent variables. The independent variable in this research is project-based learning, while the dependent variable in this research is Higher Order Thinking Skills (HOTS) with  indicators  covering  the  ability  to  combine  concept  sharing,  interpretation,  problem  solving,  problem solving strategies, discovery  of new methods, argumentation and decision making. The application of project- based learning  using the case method in international business courses has increased Higher Order Thinking Skills (HOTS) so that students can analyze and make decisions according to phenomena in conditions covering the current global environment.
Keywords: higher order thinking skills (HOTS), international business

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  yang ditempuh  dari  setiap  individu  untuk  dapat memberikan  manfaat  pada  kelangsungan  hidup.
Individu dalam mendapatkan ilmu, pengetahuan dan keterampilan untuk meningkatkan kemampuan  dalam  berpikir  dan  berusaha diperoleh  malalui  pendidikan  (Suryadi,  2019).
Pendidikan di Indonesia pada saat ini memasuki proses  pengembangan  yang  terarah,  dimana dalam setiap fasenya di Indonesia mengeluarkan peraturan-peraturan yang baru dalam pendidikan dengan tujuan peningkatan kualitasn pendidikan di  Indonesia.  Pendidikan  pada  saat  ini  dalam menciptakan  hasil  pembelajaran  dari  peserta memiliki  tantangan  yang  serius.  Pembelajar merupakan  proses  yang  cukup  kompleks  dalam kehidupan  seseorang,  dimana  proses  tersebut terjadi dengan interaksi individu pada lingkungan.
Pada  proses  pembelajaran  dihadapkan permasalahan  yang  tidak  hanya  pada  level pencapaian  oleh  perserta  didik.  Pencapaian dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  merupakan  tujuan  prioritas  bagi lembaga pendidikan dengan menciptakan lulusan  yang  memiliki value dan  karakter  yang positif  sehingga  dapat  merangsang  produktifitas pada  peserta  didik.  Pada  dosen  memiliki tantangan  dalam  mendesain  pembelajaran  yang inovatif,  kontekstual  dan  kreatif,  dimana  dosen sebagai ujung tombak pendidikan dituntut untuk menyusun strategi dan pembelajaran agar tujuan pembelajaran  tercapai.  Pemecahan  masalah merupakan  salah  satu  aktivitas  pembelajaran yang  mendukung  untuk  peningkatan  kualitas hasil  pembelajaran  peserta  didik  (Selçuk  et  al., 2018).  Nilai  kehidupan  pada  peserta  didik  yang meliputi  inovatif,  kreatif,  kemandirian  dan kecapakan  hidup  mulai  hilang  dikarenakan kurangnya keterampilan pada peserta didik serta pola  pembelajaran  belum  kontekstual  (Wening, 2012).  Peserta  didik  sangat  minim  dihadapkan dengan permasalahan-pemasalahan terkini, sehingga  kurangnya  analisis,  penalaran  dan pemahaman  untuk  menciptakan  solusi  terhadap permasalahan  tersebut,  dimana  hal  tersebut merupakan  cara  berpikir  dengan  tingkat  tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS).
Metode  pembelajaran  dengan  tujuan meningkatkan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) dianggap  dapat  memberikan  solusi dalam pembelajaran melalui mengatasi permasalahan  secara  global.  Universitas  Jambi pada  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  Jurusan Manajemen  Program  Studi  Manajemen  (S1) pada semester 3 (tiga) menawarkan mata kuliah bisnis  internasional,  mata  kuliah  ini  merupakan salah satu mata kuliah wajib. Learning outcome pada mata kuliah bisnis internasional antara lain: (1)  mampu  memahami  permintaan  konsumen dan  mengaplikasikan  manajemen  strategi  untuk dapat  berkompetisi  pada  level  internasional;  (2)
mampu memahami aliansi strategis internasional;  (3)  mampu  memahami  strategi untuk menganalisis dan memasuki pasar asing.
Proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan cara pengumpulan ide dan menerapkannya melalui sikap dengan dukungan teori  komperenhensif  dapat  disebut  sebagai project  based lerning (Akhiruddin  dan  Ibrohim, 2020). Project based lerning bermakna pengalaman berupa kenyataan dimana sikap dan keterampilan  menjadi  konstruksi  pengetahuan sebagai dasar dalam penerapannya. Case method dapat menjadi rekomendasi dalam pembelajaran dengan pengurangan kesenjangan terhadap teori dan  praktek  yang  dilakukan,  dimana  hal  ini merupakan penggunaan model yang tepat dalam keberhasilan project based lerning (Deen, 2016). Pendekatan dengan eksplorasi berdasarkan pada fenomena yang ada menciptakan efek pembelajaran sebagai pencarian studi kasus yang holistic  dan  empiris  Liu  (2017).  Penelitian  ini mengungkapkan  masalah  mengenai  pengaruh menerapkan  suatu  model project  based  lerning melalui  metode case  method sebagai  upaya dalam  meningkatkan Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) . Sementara,  penelitian  ini memiliki tujuan dalam kajian terhadap pengaruh menerapkan project  based  lerning melalui metode case  method sebagai  upaya  dalam meningkatkan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) .

## Tinjauan Pustaka
Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project Based Learning)
Metode pembelajaran dengan penciptaan makna yang mendalam dari proses pembelajaran dapat  dilakukan  dengan project  based  learning, dimana model ini berfokus kepada permasalahan yang ada sebagai acuan dalam proses pembelajaran.  Pada  penerapan  konsep  terhadap suatu disiplin ilmu, pemecahan masalah merupakan  fokus  dalam  pembelajaran project based  learning. Mahasiswa  dapat  diberikan kesempatan  untuk  menerapkan  pengetahuannya secara  konstruk  dan  dapat  menghasilkan  suatu produk dalam bentuk nyata sebagai capaian dari proses pembelajaran.
Project based learning dapat menghasilkan  peningkatan  terhadap  kreativitas mahasiswa  untuk  melakukan  proses  pemecahan masalah dan dapat melakukan interaksi diantara mahasiswa tersebut dalam penerapan pengatahuan,  baik  pengetahuan  yang  baru maupun  pengembangan  dari  pengetahuan  yang
dimiliki  sebelumnya  (Rais,  2018).  Pada  proses melakukan pemecahan kasus terhadap permasalah dari fenomena yang ada, mahasiswa dapat  lebih  aktif  baik  secara  individu  maupun bersama kelompok untuk meningkatkan pengatahuan dan keterampilan sebagai penghubung  antara  praktis  dan  kenyataan (Jagantara, 2014). Keuntungan dalam menerapkan project  based  learning yaitu keaktifan mahasiswa dapat meningkat, kreativitas  mahasiswa  sesuai  konsep  dan  teori mengalami  peningkatan  dalam  memecahkan kasus,  dapat  menumbuhkan  minat  mahasiswa dalam melakukan suatu aktivitas yang kratif dan dapat  meningkatkan  kerjasama  tim  (Astuti, 2019).
Hasil  dari  penerapan project  based learning yang menumbuhkan  sikap  positif  yang menciptakan suatu produk nyata, dimana produk nyata  tersebut  dapat  berupa  barang  ataupun suatu ide (Munandar, 2019). Metode pembelajaran project  based  learning salah satunya  yaitu  menggunakan  metode  pemecahan kasus  ( case  method) . Case  method dapat menjadi rekomendasi dalam pembelajaran dengan pengurangan kesenjangan terhadap teori dan  praktek  yang  dilakukan,  dimana  hal  ini merupakan penggunaan model yang tepat dalam keberhasilan project based lerning (Deen, 2016). Pendekatan dengan eksplorasi berdasarkan pada fenomena yang ada menciptakan efek pembelajaran sebagai pencarian studi kasus yang holistic dan empiris Liu (2017).
Aktivitas  dalam  metode case  method memiliki  tahapan,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap pendahuluan,  tahap  kegiatan  ini  dan  terakhir tahap  penutup  (Liu,  2017).  Tahap  persiapan yaitu  proses  identifikasi  dan  penyusunan permasalahan  serta  prosedur  sistem  pemecahan masalah  tersebut.  Tahap  pendahuluan  yaitu aktivitas  dalam  membagi  kelompok  atau  tim, penjelasan mengenai tujuan dalam pembelajaran serta  membagian  permasalahan  dalam  setiap kelompok. Tahap kegiatan inti, yaitu melakukan proses  diskusi  dengan  mengidentifikasi  suatu fakta,  pengetahuan  terhadap  permasalahan, penguhubungan dalam informasi, analisa indikator dalam permasalahan, pencarian alternatif  solusi  dan  penetapan  solusi  dalam proses pemecahan kasus. Pada tahap penutupan, proses pembelajaran dilakukan dengan pengambilan  kesimpulan  terhadap  pemecahan masalah dan diseminasi hasil dari projek.
Higher Order Thinking Skills (HOTS)
Higher  Order  Thinking (HOT) menurut para ahli telah sejak lama dilakukan pembahasan.  Menurut  Bloom  (1956), Higher Order  Thinking (HOT) merupakan  suatu kemampuan  kognitip  dengan  sasaran  yang meliputi analisis, sistesi dan evaluasi. Penelitian ini  dikembangkan  kembali  Anderson  et  al, (2001) yang mendefinikasi bahwa Higher Order Thinking (HOT) merupakan  proses  dengan melibatkan  mental,  hal  ini  meliputi  induksi, deduksi  dan  reasoning.  Menurut  Yaniawati (2019), Higher  Order  Thinking (HOT) dapat dilakukan sebagai strategi  untuk  proses  berpikir tingkat  tinggi,  hal  ini  dilakukan  dengan mendorong  peserta  didik  dalam  mengelola informasi  dengan  menaipulasi  fenomena  dan menciptakan  ide-ide  yang  dapat  memberikan kontribusi terhadap implikasi baru.
Kemampuan berfikir dasar ( lower order thinking )  dalam  pembelajaran  fokus  pada kemampuan yang terbatas dengan permasalahan yang  rutin  dan  memiliki  sifat  mekanis, diantaranya  dilakukan  dengan  menghafal  dan membahas  pengulangan  terhadap  infonasi  yang telah  diberikan  sebelumnya  Walker  (2017). Sementara dalam Higher Order Thinking (HOT) atau  kemampuan  berpikir  tinggi,  peserta  didik dirangsang  untuk  dapat  menganalisa  bahkan memiliki kemampuan untuk dapat memanipulasi informasi  sehingga  dalam  pembelajaran  tidak bersifat  monoton  Nofiana  (2019).  Menurut Krulik (2016), dalam kondisi seseorang menerima  informasi  baru  untuk  disusun  dengan keperluan problem  solving berdasarkan  situasi maka Higher  Order  Thinking (HOT)  digunakan dalam  proses  tersebut.  Pembelajran  yang  fokus pada Higher Order Thinking (HOT)
memberikan  dampak  terhadap  peserta  didik yaitu 1) keefektifan pembelajaran lebih meningkat;  2)  kemampuan  intelektual  peserta didik  dapat  lebih  meningkat;  3)  peserta  didik dapat  menyiapkan  persoalan  dengan  jawaban yang tidak sederhana.
Menurut  Kropf  (2017), Higher  Order Thinking Skills (HOTS) diterapkan pembelajaran dengan  penemuan  masalah  dan  kreativitas  yang meliputi  kegiatan  perencanaan,  pengamatan terhadap pengembangan masalah dan penyusunan  strategi  dalam  menemukan  solusi terhadap pemecahan masalah. Sementara menurut  Heong  (2018), Higher  Order  Thinking Skills (HOTS) diterapkan  dengan  menggunakan pemikiran secara luas dalam penemuan tantangan  yang  baru.  Kemampuan  berpikir tingkat  tinggi  merupakan  suatu  kapasitas  yang
membentuk  sikap  kritis  dalam  mengevaluasi, memiliki  kesadaran  metakognitif  dan  memiliki kemampuan  dalam  memecahkan  suatu  masalah Griggs (2019).
Berdasarkan  pada  uraian  beberapa pendapat  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwa Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  dalam pembelajaran  bukan  hanya  sekedar  penghafalan dan  pengulangan  untuk  penyampaian  informasi kembali  tetapi  merupakan  suatu  kemampuan dalam menghubungkan, memanipulasi dan dapat melakukan transformasi konsep atau pengetahuan  serta  pengalaman  yang  dimiliki untuk  membentuk  berpikir  secara  kritis  dan kreatif,  dimana  hal  ini  sebagai  upaya  dalam menciptakan  suatu  keputusan  dan  pemecahan masalah pada kondisi yang baru pada lingkungan  kehidupan  sehari-hari.  Karakteristik Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) dapat diukur  dengan  dimensi  metakognitif,  dimana dimensi  dalam  pengukuran Higher  Order Thinking  Skills (HOTS) dapat  diukur  dengan kemampuan  penggabungan  berbagi  konsep, interprestasi, pemecahan masalah, strategi pemecahan  masalah,  penemuan  metode  baru, argumentasi dan pengambilan keputusan. Dimensi  ini  dapat  dilakukan  pembelajaran dengan  mata  kuliah  bisnis  internasional, sehingga peserta didik dapat menguasai permasalahan-permasalahan bisnis secara global dan  menentukan  solusi  untuk  pemecahan masalah  tersebut  dengan  penggabungan  dari berbagi konsep keilmuan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif dengan menggunakan analisis kualitatif,  dimana  dalam  proses  pengumpulan data berdasarkan pada wawancara dan pengamatan  pada  proses  pembelajaran  mata kuliah  bisnis  internasional.  Penelitian  ini memiliki  2  (dua)  jenis  variabel,  yaitu  variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian  ini  yaitu project  based  learning , sedangkan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini yaitu Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) dengan indikator meliput kemampuan penggabungan  berbagi  konsep,  interprestasi, pemecahan masalah, strategi pemecahan masalah,  penemuan  metode  baru,  argumentasi dan pengambilan keputusan.

## HASIL
Penelitian  dilaksanakan  dengan  proses pembelajaran project based learning menggunakan  metode case  method. Penelitian ini  dilakukan  pada  pembelajaran  mata  kuliah bisnis  internasional  dimana  jumlah  mahasiswa yaitu  45  orang.  Mahasiswa  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  merupakan  mahasiswa  yang  baru melakukan kontrak mata kuliah bisnis internasional.  Pelaksanaan  pembelajaran  ini diharapkan  mahasiswa  dapat  meningkatkan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  yang diukur dengan indikator kemampuan penggabungan  berbagi  konsep,  interprestasi, pemecahan masalah, strategi pemecahan masalah,  penemuan  metode  baru,  argumentasi, dan pengambilan keputusan. Langkah awal yang dilakukan dalam membahas suatu masalah yaitu: (1)  Penentuan  alternatif  tema  kasus;  (2) Penentuan  prosedur  pemecahan  kasus;  (3) Kriteria  penilaian  dalam  pembelajaran;  (4) Pengumpulan literatur sebagai bahan pembelajaran;  dan  (4)  Penentuan  media  yang digunakan pada pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan penerapan project  based  learning menggunakan  metode case method pada mata kuliah bisnis internasional,  mengalami  peningkatan  pada Higher Order Thinking Skills (HOTS). Pengukuran Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) dalam  menganalisa  kasus  yaitu  analisa pada  fakta  terhadap  permasalahan  bisnis  yang terjadi  dari  berbagai  negara  dan  kasus  sebagai penyerapan  pembelajaran.  Pada  kasus  pertama mahasiswa  membahas  kasus  dengan  sub  topik pembelajaran  pada  Pasar  dan  Pusat  Bisnis Global, Lingkungan Hukum, Teknologi, Akuntansi,  dan  Politik,  Etika  dan  Tanggung Jawab  Sosial  dalam  Bisnis  Internasional,  dan Perdagangan  dan  Investasi  Internasional.  Pada sub  topik  tersebut  mahasiswa  dibagikan  dengan wilayah sehingga mahasiswa dapat membandingkan  kasus  yang  terjadi  pada berbagai  wilayah,  adapun  wilayah  yang  dibagi menjadi  pembahasan ini  yaitu  wilayah  Amerika Utara,  Eropa  Barat,  Eropa  Timur,  Asia  Tengah, Asia,  Afrika,  Timur  Tengah  dan  Amerika Selatan. Pada kasus kedua, mahasiswa membahas  kasus  mengenai  strategi  manajemen untuk  keunggulan  bersaing,  meliputi  Strategi Manajemen  Pemasaran  Internasional,  Strategi Manajemen  Operasi  Internasional,  Manajemen Keuangan Internasional dan Manajemen Sumber Daya  Manusia  Internasional  dan  Hubungan Tenaga  Kerja.  Pada  sub  topik  tersebut
mahasiswa dibagikan berdasarkan produk unggulan  daerah  sehingga  mahasiswa  dapat membandingkan  kasus  yang  terjadi  dalam menyusun  strategi  untuk  pasar  global  pada produk  daerah,  adapun  produk  yang  dibagi menjadi  pembahasan  ini  yaitu  karet,  kelapa sawit, kopi, pinang, coklat dan batu bara
Kegiatan diskusi dalam mengukur Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) pada mahasiswa meliput:
(1) Kemampuan
penggabungan berbagi konsep; (2) Interprestasi; (3) Pemecahan masalah; (4) Strategi pemecahan
masalah;  (5)  Penemuan  metode  baru;  dan  (6)
Argumentasi.
Pengambilan keputusan berdasarkan  kegiatan  diskusi  pemecahaan  kasus yang telah dilakukan saat ini, terlihat peningkatan  dan Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS). Berdasarkan hasil dan kegiatan diskusi pemecahaan kasus yang telah dilakukan, terlihat peningkatan  pada Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) mahasiswa, dimana hasil yang diperoleh  dengan  indikator Higher  Order Thinking  Skills (HOTS) dapat  dilihat  sebegai berikut : Tabel 1

## Hasil Evaluasi Pembelajaran Case Method
No Indikator Nilai Rata-rata 1 Kemampuan penggabungan berbagi konsep 81.65 2 Interprestasi 82.15 3 Pemecahan masalah 81.34 4 Strategi pemecahan masalah 83.18 5 Penemuan metode baru 82.22 6 Argumentasi 83.12 7 Pengambilan keputusan 82.65 Rata-rata 82,22 Sumber: data olahan Berdasarkan  Tabel  1  terlihat  bahwa mahasiswa mengalami  peningkatan dalam Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) dimana indikator strategi pemecahan masalah pada nilai tertinggi  yaitu  83,18  dan  nilai  rata-rata  dari keseluruhan  indikator  adalah  82,22.  Model pembelajaran  berbasis  proyek  ( project  based learning )  pada  mata  kuliah  bisnis  internasional menggunakan  metode case  method dapat meningkatkan Higher  Order  Thinking  Skills ( HOTS),  hal  ini  sangat  dibutuhkan  dalam kondisi  ketidakpastian  lingkungan  secara  global pada saat ini.

## SIMPULAN
Penerapan project based learning menggunakan  metode case  method pada  mata kuliah bisnis internasional, mengalami peningkatan  pada Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) sehingga mahasiswa dapat menganalisa sampai  pengambilan  keputusan  sesuai  dengan fenomena dalam kondisi ketidakpastian lingkungan secara global pada saat ini

## DAFTAR PUSTAKA
Akhiruddin,  H.  Susilo  &  Ibrohim,  2020. Pengaruh  Penggunaan  Modul  Inkuiri Dipadu  PjBL  Berbahan  Ajar  Potensi Lokal  Terhadap  Keterampilan  Proses
Sains  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan: Teori,  Penelitian  dan  Pengembangan .
1(10), 1964-1968.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W.,  Cruikshank,  K.  A.,  Mayer,  R.  E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C.  2001. A  Taxonomy  for  Learning,
Teaching,  and  Assessing:  A  Revision  of Bloom’s  Taxonomy  of  Educational Objectives . New York: Longman.
Astuti,  R.  2019.  Meningkatkan  Kreativitas Siswa dalam Pengolahan Limbah
Menjadi  Trash  Fashion  Melalui  PjBL. Bioedukasi , 8(2), 37-41.
Bloom,  B.  S.  1956. Taxonomy  of  educational objectives ,  handbook  I:  The  cognitive domain.  New  York:  David  McKay  Co Inc.
Deen,  IS.  2016.  Contextual  Teaching  and Learning  Practices  in  the  family  and Consumer  Sciences  Curiculum. Jurnal
Familiy and Consumer sciences
Education . 24(1), 14-27.
Griggs,  Richard  A,  Sherri  L  Jackson,  Pam Marek,  and  Andrew  N  Christopher, 2019,  Critical  Thinking  in  Introductory Psychology  Texts  and  Supplements, Teaching of Psychology , 25, 254–266
Heong,  Yee  Mei,  Widad  Binti  Othman,  Jailani Bin  Md  Yunos,  Tee  Tze  Kiong,  Razali
Bin  Hassan,  and  Mimi  Mohaffyza  Binti Mohamad, 2018, The Level of Marzano Higher  Order  Thinking  Skills  among Technical Education Students, International  Journal  of  Social  Science and Humanity , 1, 121
Jagantara, I M. W., Adnyana, P. B, & Widiyanti, N.  L.  P.  M.  2014.  Pengaruh  model pembelajaran  berbasis  proyek  (Project Based  Learning)  terhadap  hasil  belajar biologi  ditinjau  dari  gaya  belajar  siswa SMA. e-journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha . 4.
Kropf,  Dorothy  C,  2017,  Connectivism:  21st Century’s  New  Learning  Theory,
European  Journal  of  Open,  Distance and E-Learning , 16
Krulik,  S,  and  J  A  Rudnick,  2016,  Innovative Tasks  to  Improve  Critical  and  Creative Thinking  Skills. Reston:  The  National Council  of  Teachers  of  Mathenatics ,  2, 138–145 Liu, TC. 2017. Teaching In A Wireless Learning Environment:  A  Case  Study. Jurnal
Educational  Technology  &  Society . 10(1), 107-123. Munandar,  H.,  Sutrio,  S.,  &  Taufik,  M.  2019. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah  Berbantuan  Media  Animasi
Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis dan Hasil Belajar Fisika Siswa SMAN 5
Mataram  Tahun  Ajaran  2016/2017.
Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 4(1), 111-120. Nofiana, Mufida, 2019, Pengembangan Instrumen Evaluasi Higher OrderThinking Skills Pada Materi
Kingdom Plantae, Pedagogi Hayati , 1
Rais.  M.  2018.  Project  based  learning:  Inovasi pembelajaran  yang  berorientasi  soft skills. Makalah disajikan sebagai Makalah  Pendamping  dalam  Seminar
Nasional  Pendidikan  Teknologi  dan
Kejuruan  Fakultas  Teknik  Universitas
Negeri  Surabaya  tahun  2018.  Surabaya:
Unesa.
Selçuk,  G.  S.,  Çalışkan,  S.,  &  Erol,  M.  2018. The Effects of Problem Solving Instruction  on  Physics  Achievement, Problem  Solving  Performance  and
Strategy Use. Latin American Journal of Physics Education . 2(3). 151-166.
Suryadi,  Ace.  2019. Pendidikan  Indonesia menuju  2025 ,  Bandung.  PT  Remaja
Rosda Karya.
Walker,  Stacy  E,  2017,  Active  Learning Strategies  to  Promote  Critical  Thinking, Journal of Athletic Training, 38, 263
Wening, S. 2012. Pembentukan Karakter Bangsa
Melalui Pendidikan Nilai, Jurnal Pendidikan Karakter UNY. 1. Yaniawati,  R  Poppy,  2013,  E-Learning  to Improve  Higher  Order  Thinking  Skills
(HOTS) of Students, Journal of Education and Learning, 7, 109–120