Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 8   No. (1) pp. 167-177 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU
Sistem Personalisasi E-Learning Berorientasi Felder Silverman Learning Style Model Pada Mata Pelajaran Teknik Pengambilan Gambar
Gusti Nyoman Pardomuan Program Studi Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha domuzx@gmail.com
Ni Nyoman Parwati
Program Studi Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana,Universitas Pendidikan Ganesha parwatimat@gmail.com
Ketut Agustini
Program Studi Teknologi Pembelajaran, Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha ketutagustini@undiksha.ac.id

## A B S T R A K
Perkembangan e-learning saat  ini  terus semakin innovative ,  namun  media e-learning masa kini kurang memperhatikan karakteristik belajar  siswa  salah  satunya  karakteristik  gaya belajar menjadi suatu masalah belajar baru bagi peserta didik. Maka dari  itu dikembangkan E- learning yang  mampu  mengakomodasi  gaya belajar siswa sehingga menjadi semakin adaptif ( menyesuaikan ) dengan  adanya personalisasi e-learning yang dapat mendeteksi karakteristik dan  kebutuhan  individu  dari  siswa.  Penelitian ini bertujuan menciptakan sebuah personalisasi e-learning untuk lingkungan sekolah menengah kejuruan,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  sebuah  media  ajar  berupa system  perosonalisasi e-learning berorientasi Felder  Silverman  Learning  Style  Model (FSLSM)  pada  siswa  kelas  XI  jurusan multimedia  di  SMK  Negeri  1  Sukasada  yang  menjadi  salah  satu  solusi  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode pengembangan ADDIE. Subjek dalam penelitian ini adalah ahli isi pembelajaran, ahli media  pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  siswa  perorangan,  siswa  kelompok kecil, dan siswa dalam uji coba lapangan. Variabel yang diteliti dalam penelitian ini adalah e-learning berorientasi FSLSM dan hasil belajar siswa kelas XI Multimedia di SMK  Negeri  1  Sukasada.  Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan instrumen  wawancara  lisan,  kuisioner,  dan  tes  hasil  belajar.  Data  hasil  penelitian dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif,  deskriptif  kuantitatif,  dan  statistik  inferensial (uji-t). Hasil analisis data menunjukkan bahwa telah berhasil dirancang sebuah system personalisasi e-learning berorientasi FSLSM untuk pembelajaran teknik pengambilan gambar  dan  telah  valid  untuk  digunakan.  Hasil  analisis  statistik  inferensial menunjukkan  bahwa e-learning berorientasi  FSLSM  efektif  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa.

## A B S T R A K
The development  of e-learning  at  this time continues to  be increasingly innovative, but today's e-learning media pay less attention to the characteristics of students who learn the wrong learning styles into new learning problems for students. Therefore, E-learning is developed that is able to accommodate student learning styles so that it

## A R T I C L E I N F O
Article history: 1 Januari 2020 Received in revised form 30 Mei 2020 Accepted 30 Juni 2020
Available online
15 Juli 2020
Kata Kunci: e-learning , felder silverman learning style model, teknik pengambilan gambar, hasil belajar .
Keywords: e-learning, felder silverman learning style model, shooting technique, learning achievements.
becomes more adaptive (customize)  with the personalization of e-learning  that can facilitate  individual  characteristics  and  needs  of  students.This  research  aims  to develop  a  media  in the form  of  e-learning  personalize  system  oriented  to  Learning and Learning in the class XI students multimedia majors in SMK Negeri 1 Sukasada which  became  one  of  the  solutions  to  improve  student  learning  outcomes.  The research  method  used  is  the  development  method  of ADDIE.  Subjects  in  this  study were learning experts, instructional media experts, instructional designers, individual students, small group students, and students in field trials. The variables studied in this research are FSLSM oriented e-learning and student learning result of class XI Multimedia  at  SMK  Negeri  1  Sukasada.  Research  data  were  collected  using  oral interview  instruments,  questionnaires,  and  learning  result  tests.  The  data  of  the research  were  analyzed  descriptively  qualitative,  quantitative  descriptive,  and inferential statistics (t-test). The result of data analysis that has been successfully used for the learning technique of shooting and has been valid for use. Results of inferential statistical  analysis  showing  e-learning  orientation  of  FSLSM  effective  to  improve student learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Penggunan  media  pembelajaran  berupa e-learning masa  kini  sudah  semakin inovatif, bahkan tidak sedikit media pembelajaran di era sekarang ini sudah dikemas dalam bentuk virtual .  Namun  dari  semua  kecanggihan e-learning,  e-learning masih  belum mampu  mengukur  tingkat  krakteristik  pebelajar  (Mothukuri  et  al.,  2017).  Salah  satunya karakteristik gaya belajar peserta didik. Masing-masing peserta didik atau  siswa sebagai individu  dan  subjek  belajar  memiliki  karakteristik  atau  ciri-ciri  sendiri.  Kondisi  atau keadaan yang terdapat pada masing-masing siswa dapat mempengaruhi bagaimana proses belajar siswa tersebut. Dengan kondisi peserta yang mendukung maka pembelajaran tentu dapat dilakukan dengan lebih baik, sebaliknya pula dengan karakteristik yang lemah maka dapat  menjadi  hambatan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dalam  upaya  mencapai  tujuan pembelajaran tersebut, maka memperhatikan dan mempertimbangkan karakteristik siswa menjadi  sebuah  keharusan.  Sebab  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  dipengaruhi  oleh strategi pembelajaran yang diterapkan dan karakteristik siswa (Slavin, 1977).
Media e-learning pada penelitian ini dibuat secara adaptif yaitu sistem e-learning mampu  menyesuaikan  secara  otomatis  kepada  pengguna  berdasarkan  asumsi  tentang pengguna  tersebut  (Cronin,  2012).  Proses  adaptasi  dalam  sistem e-learning dapat diilustrasikan seperti dalam gambar berikut.
Gambar 1 . System Arsitektur AdeLe adaptasi (Agustini, 2017)
SMK sebagai  salah satu  lembaga pendidikan kejuruan perlu membekali  siswa dan lulusannya dengan keterampilan yang memadai termasuk kompetensi ICT. Tuntutan yang harus dilaksanakan sekolah dalam pelaksanaan proses pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi menghadapi berbagai kendala yang tidak sederhana. Masalah utama yang seringkali dihadapi oleh pihak sekolah dan guru adalah keterbatasan sarana dan prasarana, sumber daya manusia dan sumber belajar.
Siswa memiliki cara yang berbeda untuk belajar. siswa dengan preferensi (disukai) yang  kuat  untuk  gaya  belajar  tertentu  dapat  memiliki  kesulitan  dalam  belajar  jika  cara mengajar tidak sesuai dengan gaya belajar mereka, sehingga siswa yang gaya belajar tidak didukung  oleh  lingkungan  belajar  mungkin  mengalami  masalah  dalam  proses pembelajaran.  Idealnya  setiap  pelajar  mendapat  perlakuan  yang  berbeda-beda  sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing. Akan tetapi, tentu tidak mudah bagi para pengajar untuk dapat menyesuaikan cara mengajarnya dengan kebutuhan murid yang berbeda-beda. Cara mengajar tiap pengajar mungkin cocok  untuk sebagian pelajar dengan gaya belajar tertentu. tetapi tidak cocok untuk pelajar dengan gaya belajar yang lain. Hal ini memang tidak bisa dipaksakan karena terkait dengan kemampuan tiap-tiap pengajar itu sendiri.
Para ahli memberikan beberapa pengertian gaya belajar. Pada dasarnya kemampuan seseorang untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah pasti berbeda tingkatnya. Ada yang  cepat,  sedang,  dan  ada  pula  yang  sangat  lambat.  Oleh  karena  itu,  siswa  seringkali harus menempuh cara berbeda untuk bisa memahami sebuah informasi atau pelajaran yang sama. Gaya belajar merupakan cara belajar yang khas bagi siswa (Winkel SJ, 2009).
Observasi dan wawancara  awal penelitian ini disimpulkan beberapa permasalahan yang  dialami  di  jurusan  Multimedia  SMK  Negeri  1  Sukasada  bahwa  pencapaian kemampuan siswa terhadap pelajaran teknik pengambilan gambar bergerak masih belum maksimal. Kurang maksimalnya pencapaian kemampuan siswa tersebut disebabkan karena belum  adanya  media  yang  mampu  memfasilitasi  siswa  dalam  meningkatkan  pencapaian kemampuan  siswa.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran  teknik pengambilan gambar bergerak diketahui bahwa 40% dari total keseluruhan siswa kelas XI Multimedia belum memenuhi kreteria ketuntasan minimal (KKM). Melihat jumlah siswa yang  belum  tuntas  masih  cukup  banyak  dalam  pelajaran  teknik  pengambilan  gambar bergerak maka akan menjadi permasalah dalam proses pembelajaran selanjutnya.
(Saputra,  B.  &  Buditjahjanto,  2017)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  berbasis personalisasi  ( personalized  learning )  adalah  pembelajaran  pribadi  yang  menyesuaikan pada  setiap  kekuatan,  kebutuhan  dan  kepentingan  siswa.  Salah  satu  Pendekatan  yang digunakan  dalam  mengembangkan  personalisasi e-learning yaitu  melalui  pendekatan Felder  Silverman  Learning  Style  Model (FSLSM).  (Hussein  Ibrahim  &  Hussein,  2015) menyatakan bahwa gaya belajar memegang peranan penting yang dapat menentukan hasil belajar peserta didik di dalam kelas.
Personalisasi  juga  dapat  diartikan  sebagai  pembelajaran  mandiri  antar  materi  dan informasi atau profil pengguna dalam hal ini adalah siswa (Rahmat, 2018). Oleh karena itu, baik  struktur  maupun  informasi  mengenai  siswa  lebih  dahulu  dibutuhkan  sebelum personalisasi dapat terjadi. Gaya belajar dianggap sebagai parameter  yang penting untuk menentukan  metode  pembelajaran  yang  paling  cocok  untuk  seorang  pembelajar.  Gaya belajar  merupakan  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  menekankan  fakta  bahwa individu-individu  memiliki  karakteristik  dan  preferensi  berkaitan  dengan  cara  menerima dan memproses informasi dengan cara-cara yang sangat berbeda. Ada berbagai teori yang memodelkan gaya belajar, salah satunya adalah teori gaya belajar Felder-Silverman . FSLSM  merupakan  salah  satu  teori  gaya  belajar  yang  diusulkan  oleh  Felder  dan Silverman  pada  tahun  1988  (Lakkah  et  al.,  2017).  Berdasarkan  banyak  hasil  penelitian, FSLSM merupakan learning style yang paling sesuai untuk diaplikasikan dalam e-learning atau  pembelajaran online lainnya  (Toktarova,  2018).  Secara  jelas,  teori  FSLSM membedakan preferensi atau karakteristik siswa dalam menerima dan mengolah informasi
ke dalam empat dimensi. Empat dimensi tersebut antara lain: (1) dimensi  aktif/reflektif, (2) dimensi sensing/intuitive , (3) dimensi visual/verbal , dan (4) sekuensial/global . Dalam penelitian ini pembahasan mengenai FSLSM lebih di fokuskan pada dimensi visual/verbal. Felder-Silverman menggunakan  dimensi  Input  ( visual / verbal ),  dan Understanding ( sequential/global ),  detail  dimensi  dari  gaya  belajar Felder-Silverman ditampilkan  pada Tabel 1.
Tabel 1. Dimensi Gaya Belajar Felder Silverman (Nasuha, 2015) Dimensi Gaya Belajar Keterangan Pemrosesan Active Reflexive Bagaimana siswa memproses informasi Persepsi Sensitive Intuitive Berkaitan dengan bagaimana siswa melakukan persepsi informasi Input Visual Verbal Jenis inputan informasi seperti apa yang mudah diterima siswa Pemahaman Sequential Global Bagaimana siswa mencapai pengertian (Ahmadi & Gilakjani, 2012) mengemukakan bahwa siswa secara  umum memiliki tiga jenis gaya belajar yaitu visual , auditori dan kinestetik. Berdasarkan hal tersebut, dapat dikaji  bahwa  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  gaya  belajar  setiap  siswa. Penelitian (Partiwi, 2016) tentang kecenderungan gaya belajar yang dimiliki siswa di SD Gugus  VI  Kecamatan  Buleleng  adalah  56,92%  siswa  cenderung  memiliki  gaya  belajar visual ,  44,62%  siswa  cenderung  memiliki  gaya  belajar auditorial ,  dan  43,07%  siswa cenderung  memiliki  gaya  belajar  kinestetik.  Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa terdapat kecenderungan gaya belajar siswa yang beragam dan kecenderungan gaya belajar yang beragam ini menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Pada penelitian ini, dimensi  gaya belajar yang menjadi fokus  utama peneliti yaitu visual ,  dan verbal .  Adapun  tujuan  dari  pengembangan  sistem  personalisasi  ini  adalah memberikan  inovasi  dalam  hal  kenyamanan  dan  lebih  jauh  lagi  mengenai  peningkatan efektivitas dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  peneliti  memandang  perlunya  mengembangkan sebuah e-learning yang  berorientasi  pada  gaya  belajar  ( learning  styles )  yang  berjudul “ Pengembangan Sistem Personalisasi E-Learning Berorientasi Felder Silverman Learning Style Model Untuk Materi Teknik Pengambilan Gambar Bergerak Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK Negeri 1 Sukasada”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  desain  pengembangan  ADDIE.  Subjek  penelitian  ini  adalah  23  orang siswa  kelas  XI  Multimedia  di  SMK  Negeri  1  Sukasada,  satu  orang  guru  mata  pelajaran teknik  pengambilan  gambar,  para  ahli  yang  terdiri  atas  satu  ahli  isi,  satu  ahli  media  dan satu ahli desain pembelajaran, siswa dalam uji coba perorangan sebanyak 3 orang dan siswa dalam uji coba kelompok kecil sebanyak 9 orang. Objek penelitian ini adalah tanggapan dari para siswa, guru, ahli isi, ahli media, ahli desain, siswa perorangan, siswa kelompok kecil, uji pretest dan posttest mengenai produk yang dikembangkan. Jenis data yang diperoleh ada tiga yaitu: (1) data hasil review ahli isi, ahli media dan ahli desain pembelajaran; (2) data tanggapan siswa pada  uji coba perorangan, kelompok
kecil; (3) nilai pretest dan posttest untuk hasil belajar teknik pengambilan gambar. Seluruh data yang diperoleh, dikelompokkan menurut sifatnya  menjadi dua, yaitu. data  kualitatif dan  data  kuantitatif.  Terdapat  dua  instrumen  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data tentang kualitas produk yang dikembangkan  yaitu, kuisioner/angket dan tes  hasil belajar teknik pengambilan gambar.
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  tiga  jenis  teknik  analisis  data,  yaitu: analisis deskriptif kualitatif, analisis deskriptif kuantitatif, dan analisis statistik inferensial uji- t .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. HASIL
Berdasarkan pada analisis data  yang  telah dikumpulkan dalam penelitian ini, telah dihasilkan produk media pembelajaran berupa e-learning berorientasi FSLSM pada mata pelajaran teknik pengambilan gambar untuk siswa kelas XI Multimedia di SMK Negeri 1 Sukasada. Produk yang dihasilkan dirancang berdasarkan diagram alur yang disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2 . Diagram alur e-learning berorientasi FSLSM .
akses  pengguna,  dan  memasukkan  konten  pelajaran  pada Moodle. Dalam e-learning berorientasi  FSLSM  ini  terdapat  tiga  pengguna  utama  dalam  proses  pembelajaran  yaitu administrator,  guru,  dan  siswa.  Berdasarkan  pada  rancangan  diagram  alur  kemudian diimplementasikan  kedalam  tampilan  antarmuka e-learning berorientasi  FSLSM. Tampilan antarmuka e-learning disajikan pada Gambar berikut
Gambar 3 . Tampilan Kuisioner/angket Gaya Belajar
Gambar 4 . Tampilan Materi yang di Sesuikan Dengan Hasil Kuisioner Gaya Belajar
Gambar 5 . Tampilan Progress atau Pencapaian Selama Pembelajaran Menggunakan Elearning
Setelah melakukan perhitungan dan tinjauan terhadap hasil pengujian oleh dua orang ahli  media  maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil  angket e-learning menunjukkan  tingkat pencapaian “SESUAI” dan layak untuk dilanjutkan. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli desain  pembelajaran  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  pencapaian  dari e-learning adalah “SESUAI” dan layak untuk dilanjutkan. Hasil uji coba siswa perorangan diperoleh presentase sebesar 79,33%  dengan kategori baik. Hasil uji coba kelompok kecil  diperoleh presentase sebesar 86,50% dengan kategori baik. Uji lapangan diperoleh presentase sebesar 79,70% dengan kategori baik. Hasil uji pretest dan posttest diperoleh rata-rata pretest lebih kecil daripada posttest 65,26 < 81,09. harga thitung dibandingkan dengan harga t pada tabel dengan   db = n1 + n2 – 2 = 23 + 23 – 2 = 44. Harga ttabel untuk db 44 dan dengan taraf signifikansi 5% (α = 0,05) adalah 2,01. Dengan demikian, harga thitung yaitu 2,34 lebih besar daripada harga ttabel sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Ini berarti bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  Teknik  Pengambilan  Gambar  Bergerak  kelas  XI semester genap, antara sebelum dan sesudah menggunakan e-learning berorientasi FSLSM, yang  berarti  pula  bahwa  media  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  efektif  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## 2. PEMBAHASAN
Pengembangan  system  personalisasi e-learning berorientasi  FSLSM    memiliki tujuan untuk membantu siswa agar lebih mudah memahami materi pelajaran sesuai dengan karakteristik siswa, serta penambahan sumber belajar, media pembelajaran, dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar selama proses belajar mengajar di kelas.
Dalam penelitian ini produk e-learning berorientasi FSLSM telah dirancang dengan model  ADDIE.  Model  ini  terdiri  atas  lima  tahapan,  yaitu:  (1)  analisis (analyze), (2) perancangan (design), (3) pengembangan (development), (4) implementasi (implementasi),
(5)  evaluasi (evaluation). Setelah  ditentukan  tahapan  model  pengembangan  yang  akan digunakan, maka dirancang tampilan awal atau sitemap dalam perancangan struktur menu dan konten yang akan ditampilkan kepada siswa. Pada tahap ini dikembangkan konten yang akan disajikan  ke pengguna  sesuai dengan  hasil angket atau  kuisioner gaya belajar  yang dijawab  setelah  pengguna  berhasil  login  ke  halaman  beranda elearning .  Adapun  jenis konten yang disediakan yaitu konten gaya belajar Verbal , dan konten gaya belajar Visual .
Adapun hasil perancangan struktur menu ( sitemap) e-learning berorientasi FSLSM pada aplikasi Moodle yaitu sebagai berikut.
Gambar 6 . Sitemap Pengembangan E-Learning Berorientasi FSLSM Pembelajaran TPG.
Setelah  melalui  tahapan  pengembangan  sistem.  Sistem  kemudian  diujicobakan  ke ahli  dan  kelompok  sampel  yang  telah  dipilih.  Adapun  antarmuka  sistem  personalisasi e- learning yang dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 7 berikut.
Gambar 7 . Tampilan Antarmuka Awal E-Learning
Selanjutnya penilaian terhadap sistem yang dilakukan oleh para ahli. Dalam hal ini, penilaian  sistem  melibatkan  3  orang  dosen  yang  ahli  dalam  bidang  desain  pembelajaran dan e-learning . Adapun hasil penilaian dari para ahli dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2 . Hasil Penilaian Para Ahli No Aspek Kelayakan 1 Isi Pembelajaran Sesuai 2 Desain Pembelajaran Sesuai 3 Media Pembelajaran Sesuai
Data  yang  diperoleh  melalui  hasil  uji  coba  perorangan,  kualitas e-learning berorientasi FSLSM berada pada kualifikasi baik. Dalam uji coba perorangan, kriteria “isi materi  dalam e-learning mampu  menarik  minat  siswa  belajar”  memperoleh  skor  paling tinggi.  Hal  itu  dikarenakan  konten e-learning dikemas  sesuai  dengan  karakteristik  gaya belajar  siswa,  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  pelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  dari  (Mite  et  al.,  2016)  yaitu  “setiap  orang  lebih  cenderung  untuk menggunakan  satu  gaya  belajar  saja  dan  semua  gaya  belajar  yang  dimiliki  mempunyai peluang yang sama untuk memperoleh hasil belajar yang baik, sehingga dalam perancangan konten e-learning akan lebih memperhatikan dominansi gaya belajar siswa”.
Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  melalui  uji  coba  kelompok  kecil,  kualitas e-learning pada  kualifikasi  baik.  Dalam  uji  coba  kelompok  kecil,  kriteria  “penggunaan e-learning membuat proses belajar menjadi lebih mudah” dalam e-learning memperoleh skor paling tinggi. Hal itu dikarenakan setiap tahapan belajar siswa pada e-learning mampu menampilkan progress atau pencapaian siswa selama mengikuti kegiatan belajar.
Setelah  uji  coba  kelompok  kecil  selesai  dilanjutkan  dengan  uji  lapangan  yang dilakukan oleh dua puluh tiga orang siswa kelas XI Multimedia di SMK Negeri 1 Sukasada. Dari hasil angket uji coba diperoleh, rata-rata penilaian keseluruhan responden uji lapangan adalah 79,70%. Jika dikonversikan ke dalam tabel konversi tingkat pencapaian termasuk dalam  kategori  baik  dan  tidak  perlu  revisi  pada e-learning .  Berdasarkan  temuan  di lapangan,  penggunaan e-learning dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  dapat membantu  siswa  memahami  materi  lebih  cepat  dikarenakan  siswa  mampu  memahami materi sesuai dengan bentuk gaya belajar siswa, dan meningkatkan interaksi antar guru dan siswa. Melalui isi materi yang disajikan dalam bentuk teks, gambar, audio dan video dalam e-learning siswa lebih mudah memahami materi dan sangat membantu dalam pengerjaan tugas.
Dalam penelitian ini juga mampu meningkatkan prestasi belajar siswa dengan hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan kegiatan. (Gagné et al., 2010) menyatakan bahwa  Prestasi  Belajar    dibedakan  menjadi  lima  aspek,  yaitu  :  kemampuan  intelektual, strategi  kognitif,  informasi  verbal,  sikap  dan  keterampilan.  Menurut  Bloom  dalam (Suharsimi, 2013),  bahwa hasil belajar dibedakan menjadi tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.
Dalam  penelitian  ini  prestasi  belajar  dapat  ditentukan  pada  tahap  evaluasi  belajar dimana peneliti bisa mengetahui  tingkat prestasi  yang dicapai siswa baik prestasi  tinggi, sedang, maupun rendah (Syafi’i, 2018).
Hasil  penelitian  sistem  personalisasi e-learning berorientasi  FSLSM  pada  mata pelajaran TPG ini sejalan dengan penelitian (Marzoan, 2016) tentang Gaya Belajar Felder Silvermen dan  Hasil  Belajar  Sains  di  Sekolah  Dasar  yaitu  sama-sama  memperoleh penilaian  layak  dan  mendapat  respon  sangat  positif.  Dalam  implementasinya pengembangan e-learning (Ziaurrahman  &  Surjono,  2018)  dan  penelitian  ini  dikemas dalam  bentuk mobile  learning dengan  model  adaptif,  yang  mampu    memberikan kemudahan  dalam  mengakses  sumber  belajar  serta  meberikan  tingkat  kemudahan pemahaman  informasi  yang  diperoleh  sesuai  dengan  kecenderungan  gaya  belajar  yang dimiliki.
Senada dengan itu hasil penelitian (Ahmed et al., 2017), dalam penelitiannya berhasil mengembangkan  sistem  yang  dapat  menjembatani  pelajar  dengan  pebelajar  dengan memperhatikan gaya belajar. Respon dari pengguna sistem berkategori positif, dan mampu meningkatkan  efektivitas  belajar  pelajar.  Hasil  penelitian  ini  dirasa  penting  untuk pengembangan e-learning berorientasi FSLSM karena dengan memperhatikan gaya belajar dalam pengembangan media pembelajaran dapat meningkatkan efektivitas belajar di dalam kelas.
Melalui  penerapan e-learning berorientasi  FSLSM  pada  pelajaran  TPG  ini diharapkan dapat membantu guru selama proses pembelajaran dan masalah selama proses pembelajaran  terkait  sumber  belajar  mampu  teratasi,  intensitas  belajar  siswa  meningkat, dan  membantu  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar  secara  mandiri maupun berkelompok.

## SIMPULAN
Pembelajaran e-learning menuju adaptive  learning .  Model  ini  merupakan  sebuah framework pembelajaran online yang memberikan keleluasaan kepada pengguna ( learner ) untuk mengakses materi sesuai dengan kemampuannya masing-masing (Sundayana, 2018). Model ini telah menyediakan fitur-fitur dimana penyedia materi ( content provider ) untuk melakukan setting terhadap  instrumen  awal  (pre-tes),  batas  minimal  pemahaman  dari masing-masing materi, serta relasi antara materi satu dengan materi lainnya. Personalisasi e-learning dapat memberikan kenyamanan lebih dalam proses pembelajaran menggunakan e-learning . Personalisasi e-learning dapat dilaksanakan tidak hanya di tingkat menengah kejuruan  (SMK)  namun  di  tingkat  perguruan  tinggi.  Penelitian  ini  membuktikan  bahwa
personalisasi e-learning yang menggunakan adopsi konsep visual/verbal dan kinestetik dari FSLSM mendapatkan sambutan yang baik dari penggunanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustini, K. (2017). The Adaptive Elearning System Design : Student Learning Style Trend Analysis . https://doi.org/10.2991/icirad-17.2017.10
Ahmadi, M. R., & Gilakjani, A. P. (2012). Reciprocal teaching strategies and their impacts on  English  reading  comprehension. Theory  and  Practice  in  Language  Studies . https://doi.org/10.4304/tpls.2.10.2053-2060
Ahmed, M., Hussain, S., & Bagram, M. (2017). E-Content Presentation based on Learning Styles. University of Engineering and Technology Taxila. Technical Journal .
Cronin,  M.  (2012).  Translation  in  the  digital  age.  In Translation  in  the  Digital  Age . https://doi.org/10.4324/9780203073599
Gagné, R., Ateş, A., Doktora, E., Üniversitesi, E., Fakültesi, E., Ve, B., Teknolojileri, Ö.,
Bölümü,  E.,  &  Görevlisi,  Ö.  (2010).  The  Conditions  of  Learning  and  Theory  of Instruction. Elementary Education Online . https://doi.org/10.1016/0022- 4405(79)90058-X
Hussein  Ibrahim,  R.,  &  Hussein,  D.  A.  (2015).  Assessment  of  visual,  auditory,  and kinesthetic  learning  style  among  undergraduate  nursing  students. International Journal of Advanced Nursing Studies . https://doi.org/10.14419/ijans.v5i1.5124
Lakkah, S. El, Alimam, M. A., & Seghiouer, H. (2017). Adaptive e-learning system based on learning style and ant colony optimization. 2017 Intelligent Systems and Computer Vision, ISCV 2017 . https://doi.org/10.1109/ISACV.2017.8054963
Marzoan. (2016). Gaya Belajar Felder-Silverman dan Hasil Belajar Sains di Sekolah Dasar (  SD  ). Seminar  Asean  2th  Psychology  and  Hmanity,  Forum  Psikologi  UMM . https://doi.org/10.1007/s00455-007-9091-6
Mite,  Y., Corebima,  A.,  &  Syamsuri,  I.  (2016).  Hubungan  Antara  Gaya  Belajar  Dengan Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Katolik  Santa  Maria  Malang  Berbasis  Skor  Terkoreksi Dalam Pembelajaran Biologi Melalui Pembelajaran Group Investigation (GI) Tahun Ajaran  2015/2016. Jurnal  Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan . https://doi.org/10.17977/jp.v1i5.6262
Mothukuri, U. K., Reddy, B. V., Reddy, P. N., Gutti, S., Mandula, K., Parupalli, R., Murty, C. H. A. S., & Magesh, E. (2017). Improvisation of learning experience using learning analytics in eLearning. Proceedings - 2017 5th National Conference on E-Learning and E-Learning Technologies, ELELTECH 2017 .
https://doi.org/10.1109/ELELTECH.2017.8074995
Nasuha,  A.  M.  I.  (2015).  Pengembangan  Personalisasi  Gaya  Belajar  pada  E-learning dengan  Menggunakan  Felder  Silverman  Learning  Style  Model  untuk  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK). Jurnal  Nasional  Pendidikan  Teknik  Informatika ,
Volume 4, .
https://www.researchgate.net/publication/334240183_Pengembangan_Personalisasi _Gaya_Belajar_pada_E- learning_dengan_Menggunakan_Felder_Silverman_Learning_Style_Model_untuk_ Sekolah_Menengah_Kejuruan_SMK
Rahmat, H. (2018). Hubungan Gaya Mengajar Guru Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Jurusan PGMI , Vol.10 No.
https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/elmidad/article/download/775/436
Saputra,  B.  &  Buditjahjanto,  I.  G.  P.  A.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  e- learning  berbasis  website  Pada  kompetensi  dasar  menerapkan  konsep  dasar-dasar teknik  digital  Di  smk  negeri  2  lamongan. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro. , 6(3) . http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/article/24923/44/ article.pdf
Slavin,  R.  E.  (1977).  A  student  team  approach  to  teaching  adolescents  with  special emotional and behavioral needs.
Psychology in the Schools . https://doi.org/10.1002/1520-6807(197701)14:1<77::AID-
PITS2310140116>3.0.CO;2-C
Suharsimi;, A. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. In Jakarta: Bumi Aksara .
Sundayana, R. (2018). Kaitan antara Gaya Belajar, Kemandirian Belajar, dan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  SMP  dalam  Pelajaran  Matematika. Mosharafa:  Jurnal Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.31980/mosharafa.v5i2.262
Syafi’i, A. (2018). Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek Dan Faktor
Yang Mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan , Vol.2 No.2 .
http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/komdik/article/download/114/102
Toktarova,  V.  I.  (2018).  Models  of  the  learning  styles  within  the  adaptive  system  of mathematical  training  of  students. Issues  and  Trends  in  Interdisciplinary  Behavior and  Social  Science  -  Proceedings  of  the  6th  International  Congress  on Interdisciplinary Behavior and Social Sciences, ICIBSoS 2017 .
https://doi.org/10.1201/9781315148700-39
Winkel SJ, W. . (2009). Psikologi Pengajaran . Gramedia.
Ziaurrahman,  Z.,  &  Surjono,  H.  D.  (2018). Pengembangan  e-learning  adaptif  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  untuk  kelas  X  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan . https://doi.org/10.21831/jitp.v4i2.10458