Bioeduca: Journal of Biology Education http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 4, Nomor 2, Tahun 2022
Hal. –
Pengaruh Penggunaan Internet Terhadap Minat dan Perilaku Belajar Siswa

## Syarif Rizalia*, Sunartin, Mansyur
Program Studi Tadris Biologi, F akultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, IAIN Kendari
*Email: syarifrizalia@iainkendari.ac.id Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 20 – 07 – 2022 Diterima: 27 – 09 – 2022 Dipublikasikan: 30 – 09 – 2022 Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  pengaruh  penggunaan internet  terhadap  minat  belajar  biologi  siswa,  mengetahui pengaruh  penggunaan  internet  terhadap  perilaku  belajar  biologi siswa,  dan  mengetahui  pengaruh  penggunaan  internet  terhadap minat dan perilaku belajar biologi siswa. Penelitian ini merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  Survey (menggunakan  angket).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) Penggunaan  internet  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap minat  belajar  Biologi  siswa,  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga H 1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  variabel  X  terhadap  variabel  Y1;  2) Penggunaan  internet  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap perilaku belajar  Biologi  siswa, dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga H 1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  variabel  X  terhadap  variabel  Y2;  3) Penggunaan  internet  berpengaruh  simultan  terhadap  minat  dan perilaku belajar, dibuktikan dengan nilai simultan yang didapatkan dari hasil uji manova ( Multivariate Analysis of Anova ) dengan nilai signifikansi rata-rata berada dibawah 0,05.
Kata kunci: Penggunaan Internet; Minat Belajar; Perilaku Belajar.
Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang This  study  was  aims  to  determine  the  effect  of  internet  used  on students'  interest  in  learning  biology,  to  determine  the  effect  of internet  used  on  students'  biology  learning  behavior,  and  to determine  the  effect  of  internet  used  on  students'  interest  and behavior  in  learning  biology.  This  research  is  a  quantitative research  using  the  survey  method  (using  a  questionnaire).  The results  show  that:  1)  Internet  used  has  a  positive  and  significant effect on students' interest in learning Biology, as evidenced by a significance  value  of  0.000  <0.05  so  that  H1  is  accepted,  which means  that  there  is  a  positive  and  significant  effect  between variable  X  on  variable  Y1;  2)  Internet  used  has  a  positive  and significant  effect  on  students'  Biology  learning  behavior,  as evidenced  by  a  significance  value  of  0.000  <0.05  so  that  H1  is accepted,  which  means  that  there  is  a  positive  and  significant effect  between  variable  X  and  variable  Y2;  3)  The  used  of  the internet  has  a  simultaneous  effect  on  interest  and  learning behavior,  as  evidenced  by  the  simultaneous  value  obtained  from the  results  of  the  Multivariate  Analysis  of  Anova  test  with  an average significance value below 0.05.
Keywords:  Internet  Used;  Interest  in  Learning;  Behavior  in Learning.
Copyright ©2022, Bioeduca: Journal of Biology Education
104 95

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  perwujudan  budaya  manusia  yang  dinamis  sebagai persyaratan  pembangunan.  Oleh  karena  itu,  perubahan  atau  perkembangan pendidikan  harus  terjadi  sejalan  dengan  perubahan  budaya  kehidupan  yang  terus diperbarui  sehingga  meningkatkan  semua  rana  pendidikan  untuk  mengantisipasi kepentingan  di  masa  depan    (Barus  &  Sani,  2018).  Kebaruan  yang  terjadi  secara berkelanjutan  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  yang  mendominasi  dan  sangat cepat  di  berbagai  aspek  kehidupan  manusia.  Salah  satunya  adalah  tuntutan  agar manusia mau dan mampu berpikir kritis serta berdaya saing tinggi dan  global, yang mampu  memanfaatkan  teknologi  &  informasi  sebagai  alat  bantunya  menghadapi perubahan pendidikan di setiap masa (Umar, 2015).
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  teknologi  &  informasi  yang  tumbuh  dan berkembang  pesat  di  era  ini  berdampak  pada  dunia  pendidikan  yang  selalu menuntun  adaptasi  untuk  meningkatkan  kualitasnya  khususnya  dalam  proses pembelajaran  (Anih,  2016).  Salah  satu  bentuk  perkembangan  teknologi  &  informasi tersebut  adalah  penggunaan  internet.  Internet  merupakan  jaringan  berjuta-juta komputer di seluruh dunia, yang saling terhubung sehingga memungkinkan diri untuk berkomunikasi  dan  mendapatkan  informasi  yang  kita  butuhkan  (gambar,  tulisan, ataupun  multimedia  lainnya)  yang  tersebar  di  seluruh  negara.  Internet  pertama  kali diperkenalkan  pada  tahun  1969  di  Amerika  Serikat,  yang  hanya  digunakan  di Departemen  Pertahanan  (untuk  melindungi  data),  dan  belum  merambat  ke  aspek lain terutama aspek pendidikan (Santosa, 2007).
Sebelum  adanya  internet,  masalah  utama  yang  dihadapi  oleh  pendidikan adalah  akses  sumber  informasi  informasi  yang  masih  terbatas.  Siswa  masih bergantung  pada  buku  yang  ada  di  perpustakaan  atau  dibeli  langsung  untuk mendapatkan informasi tersebut. Namun saat ini penggunaan internet sebagai media pembelajaran  alternatif  yang  cukup  efektif  dan  efisien,  dianggap  sebagai  suatu  hal jamak  digunakan  dikalangan  siswa  yang  memudahkan  mereka  untuk  mengakses berbagai sumber informasi berupa buku, hasil penelitian, maupun artikel hasil kajian dalam bebagai bidang yang menunjang proses pembelajaran (Sasmita, 2020).
Proses  pembelajaran  tidak  terjadi  seketika  melainkan  melalui  tahap-tahap tertentu,  yaitu  adanya  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Dalam  proses pelaksanaan,  pendidik  harus  memfasilitasi  siswa  agar  pembelajaran  dapat terlaksana dengan baik (efektif dan efisien), mulai dari pemilihan pendekatan, model metode,  strategi,  maupun  media  pembelajaran  (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017). Hal ini bertujuan agar dapat memunculkan minat siswa untuk belajar.
Minat  merupakan  sesuatu  yang  diawali  dengan  perasaan  yang  senang  dan sikap  positif,  dan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  menunjang  keberhasilan dalam  suatu  pembelajaran.  Melalui  minat  belajar  yang  tinggi  siswa  akan  mengikuti dan  memperhatikan  materi  pada  proses  pembelajaran.  Minat  dapat  dilakukan dengan  berupa  bentuk  perhatian  yang  dilakukan  oleh  seseorang  karena ketertarikannya  pada  objek  tersebut.  Minat  dapat  memotivasi  seseorang  untuk melakukan  sesuatu  yang  disukainya  (Fauziyah,  2020).  Minat  yang  terdapat  dalam
diri  siswa  dapat  dilihat  dari  beberapa  aspek.  Menurut  Dalyono  ada  tidaknya  minat siswa  pada  pelajaran  dapat  dilihat  dari  cara  anak  mengikuti  pelajaran,  lengkap tidaknya catatan, memperhatikan tindaknya dalam pelajaran itu (Putri et al., 2019).
Cara siswa mengikuti pelajaran merupakan salah satu bentuk perilaku belajar, yang  juga  menjadi  salah  satu  faktor  keberhasilan  pembelajaran.  Menurut  Syah (2004)  dalam  (Nuryatin  &  Mulyati,  2021),  perilaku  belajar  adalah  semua  kegiatan atau  aktivitas  belajar  siswa,  baik  yang  dapat  diamati  langsung  maupun  yang  tidak dapat  diamati  pihak  luar.  Perubahan  perilaku  dapat  diciptakan  dengan  merubah peristiwa  di  dalam  lingkungan  yang  menyebabkan  perilaku  tersebut.  Salah  satunya dengan  penggunaan  media  pembelajaran,  yaitu  internet.  Melalui  penggunaan internet,  siswa  akan  melakukan  suatu  perilaku  (behavioral)  positif  jika  mempunyai minat  (behavioral  intention)  untuk  melakukannya  selama  proses  pembelajaran Jogiyanto (2007) dalam (Ricoida & Pibriana, 2016).
Berdasarkan observasi di SMA Negeri 1 Wakorumba Selatan, diketahui bahwa siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  biologi.  Siswa  juga  kurang merespon  ketika  guru  menjelaskan  materi  dan  memberikan  pertanyaan  di  kelas. Menurut siswa, konsep biologi yang diajarkan guru terkesan abstrak sehingga siswa dituntut untuk berimajinasi untuk dapat mengilustrasikannya. Hal ini membuat siswa kurang minat dan acuh dalam menyelesaikan tugas-tugas yang di berikan oleh guru, serta  tidak  mau  menanyakan  materi  pelajaran  yang  belum  dipahami.  Menurut  guru, guru  sudah  mencoba  menerapkan  pendekatan/model/metode/strategi  yang bervariasi,  namun  belum  pernah  memanfaatkan  fasilitas  internet  sekolah  secara maksimal  dalam  kegiatan  pembelajarannya.  Kurangnya  pemanfaatan  internet sebagai media belajar diduga akan mempengaruhi  minat dan perilaku belajar siswa di  SMA  Negeri  1  Wakorumba  Selatan,  sehingga  hal  ini  menjadi  poin  utama  yang ingin dikaji dalam penelitian ini.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode survey,  yang  menggunakan  perlakuan  pada  pengumpulan  data  dengan  cara memberikan wawancara terstruktur pada populasi besar maupun kecil (Nana & Elin, 2018).  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan  april –  juni  2021  di  SMA  Negeri  1 Wakorumba  Selatan.  Populasi  dalam  penelitian  yang  dilakukan  adalah  siswa kelas/kelompok  MIA  (X-1,  X-2,  XI-1,  XI-2)  sebanyak  86  siswa.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu total  sampling, dimana  jumlah  sampel  penelitian sama dengan jumlah populasi karena jumlah populasi kurang dari 100 orang. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner  sedangkan  teknik  analisis  data  yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif, analisis inferensial dan uji manova.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Sebelum melakukan pengambilan data, peneliti melakukan uji coba terhadap instrument  angket  yang  digunakan  sebagai  pengumpulan  data.  Uji  coba  dilakukan pada  siswa  kelas  XII  MIA  dengan  jumlah  responden  sebanyak  30  siswa  untuk  uji
coba angket penggunaan intenet, minat belajar dan perilaku belajar. Uji ini dilakukan untuk  melalui  validitas  dan  reliabilitas  instrument,  sampai  memperoleh  nilai  tinggi dengan kategori valid dan reliabel. Selanjutnya dilakukan pengambilan data di kelas sampel  penelitian,  mulai  dari  variabel  penggunaan  internet,  minat  belajar,  dan perilaku belajar.
Tabel 1.Distribusi Frekuensi  Nilai Penggunaan internet Interval Frekuensi FR FK 42-45 1 1,2 1,2 46-49 9 10,5 11,6 50-53 6 7,0 18,6 53-57 12 14,0 32,7 58-61 29 33,7 66,3 62-65 25 29,1 95,4 66-69 3 3,5 98,8 70-73 1 1,2 100
Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Penggunaan Internet
Berdasarkan tabel 1 dan gambar 1 menunjukan data cenderung kekiri karena nilai mean < nilai median, frekuensi variable penggunaan internet mayoritas terdapat pada kelas interval 58-61 sebanyak 29 siswa sedangkan paling sedikit terdapat pada kelas interval 42-45 dan 70-73 sebanyak 1 siswa.
Tabel 2. Ditribusi Frekuensi Nilai Minat Belajar Interval Frekuensi FR FK 42-45 1 1,2 1,2 46-49 9 10,5 11,6 50-53 6 7,0 18,6 53-57 12 14,0 32,7 58-61 29 33,7 66,3 62-65 25 29,1 95,4 66-69 3 3,5 98,8 70-73 1 1,2 100 0 10 20 30 40 41.5 45.5 49.5 53.5 57.5 61.5 65.5 72.5
Gambar 2. Histogram Distribusi Frekuensi Minat Belajar
Berdasarkan  tabel  2  dan  gambar  2  menunjukan  data  cenderung  ke  kanan karena  nilai  mean  >  nilai  median,  frekuensi  variable  minat  belajar  mayoritas terdapat  pada  kelas  interval  78-82  sebanyak  21  siswa  sedangkan  paling  sedikit terdapat pada kelas interval 63-67 sebanyak 2 siswa.
Tabel 3. distribusi Frekuensi Nilai Perilaku Belajar Interval Frekuensi FR FK 76-82 7 8,1 8,1 83-89 7 8,1 16,2 90-96 27 31,4 47,7 97-103 17 19,8 67,4 104-110 12 14 81.3 111-117 10 11,7 93 118-124 5 5,9 98,8 125-131 1 1,2 100
Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Perilaku Belajar
Berdasarkan  tabel  3  dan  gambar  3  menunjukan  data  cenderung  kekanan karena  nilai  mean  >  nilai  median,  frekuensi  variabel  perilaku  belajar  mayoritas terdapat  pada  kelas  interval  90-96  sebanyak  27  siswa  sedangkan  paling  sedikit terdapat  pada  kelas  interval  125-131  sebanyak  1  siswa.  Selanjutnya  dilakukan analisis  inferensial  berupa  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji  hipotesis,  uji  koefisien determinasi,  dan  uji  manova  sebagai  tahap  untuk  mengetahui  secara  spesifik pengaruh penggunaan internet terhadap minat dan perilaku belajar siswa.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Normalitas
Variabel L hitung L tabel Kesimpulan X atas Y1 0,060 0,093 Normal X atas Y2 0,091 0,093 Normal
0 5 10 15 20 25 57.5 62.5 67.5 72.5 77.5 82.5 87.5 96.5 0 10 20 30 99
Dari tabel di atas bahwa nilai L hitung kedua variabel penelitian lebih kecil dari nilai L tabel hal ini berarti bahwa sampel penelitian berasal dari populasi berdistribusi normal.
Tabel 5. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Variabel F hitung F tabel Kesimpulan X atas Y1 0,205 3,854 Berpengaruh liniear X atas Y2 0,186 3,854 Berpengaruh liniear
Dari tabel di atas bahwa nilai F hitung lebih kecil dari nilai F tabel maka hal ini berarti H 0 diterima dan berpengaruh liniear.
32,987
Ŷ= 31,277+ 0,855 X1 32,132
31,277
1 2
Gambar 4. Grafik Pengaruh Penggunaan Internet terhadap Minat Belajar Siswa Keterangan:
1.  Jika  tidak  terdapat  pengaruh  penggunaan  internet  maka  skor  minat  belajar sebesar 31,277
2.  Jika skor penggunaan internet satu maka minat belajar menjadi 32,132.
3.  Jika skor penggunaan internet dua maka minat belajar menjadi 32,987. Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Penggunaan Internet Terhadap Minat Belajar
Variabel T hitung T tabel Kesimpulan X atas Y1 5,847 1,663 Diterima Tabel 7. Uji Koefisien Determinasi Penggunaan Internet Terhadap Minat Belajar Variabel Niali r 2 Presentase X atas Y1 0,289 28,9%
60,928 Ŷ= 59,576+ 0,671 X2 60,252 59,576
1 2
Gambar 5.  Grafik Pengaruh Penggunaan Internet terhadap Perilaku Belajar Siswa
Keterangan:
1.  Jika  tidak    terdapat  pengaruh  penggunaan  internet  maka  skor  Perilaku  belajar sebesar 59,576.
2.  Jika skor penggunaan internet satu maka minat belajar menjadi 60,252.
3.  Jika skor penggunaan internet dua maka Perilaku belajar menjadi 60,928.
Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis Penggunaan Internet Terhadap Perilaku Belajar
Variabel T hitung T tabel Kesimpulan X atas Y1 3,295 1,663 Diterima
Tabel 9. Uji Koefisien Determinasi Penggunaan Internet Terhadap Perilaku Belajar
Variabel Niali r 2 Presentase X atas Y1 0,114 11,4%
Tabel 10. Uji Manova Pengaruh Variabel X terhadap Y 1 dan Y 2 Effect Tes hipotesis F Sig. Intercept Pillai's Trace 2298, 340 b ,000 Wilks' Lambda 2298, 340 b ,000 Hotelling's Trace 2298, 340 b ,000 Roy's Largest Root 2298, 340 b ,000 Penggunaan internet Pillai's Trace 4,434 ,002 Wilks' Lambda 4,633 b ,001 Hotelling's Trace 4,827 ,001 Roy's Largest Root 9,823 o ,000
Berdasarkan  tabel  di  atas  analisis  uji  manova  dengan  hipotesis  variabel penggunaan  internet  terhadap  minat  dan  perilaku  belajar  didapatkan  hasil  bahwa nilai  F  Masing-masing  pada effect  intercept dengan  tes  hipotesis  di  atas  sebesar 2298,  340 b sedangkan  pada  penggunaan  internet    pada  nilai  signifikan  di  dapatkan hasil perhitungan lebih kecil dari 0,05.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  regeresi  sederhana  atas  variabel  penggunaan  internet terhadap  minat  belajar  diperoleh  persamaan  regeresi  Ŷ  =  31,277+  0,855  X1  dan regeresi sebesar 0.538 yang   masing-masing   sangat   signifikan   pada a =   0.05. Hal    ini    membuktikan    bahwa  penggunaan  internet  merupakan  salah  satu predikator  minat  belajar.  Kedua  variabel  ini  berpengaruh  positif  dan  signifikan dimana  28,9  %  varians  yang  terjadi  pada  penggunaan  internet  dapat  dijelaskan oleh  minat  belajar  melalui  pesamaan  garis  regeresi Ŷ  =  31,277+  0,855  X1. Temuan  ini  menunjukan  bahwa  penggunaan  internet  berpengaruh  terhadap  minat belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Arisanti  &  Subhan, 2018)  yang  menyatakan  bahwa  penggunaan  internet  terhadap  minat  belajar member  pengaruh  yang  signifikan  yaitu  84,6%.  Selain  itu,  (Winarno  &  Setiawan, 2013)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  media  internet  memberi  pengaruh
positif  bagi  siswa.  Siswa  semakin  tinggi  minat  belajar  disebabkan  media pembelajaran  dan  tugas  sekolah  didapat  di  internet.  Oleh  itu,  media  internet  ini sering  dianggap  memberi  dampak  negatif  bagi  orang  tua,  ternyata  juga  mampu memberi dampak positif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian penggunaan internet terhadap minat belajar member pengaruh positif dan signifikan.
Dari  hasil  analisis  regeresi  sederhanan  atas  variabel  penggunaan  internet terhadap  perilaku  belajar  diperoleh  persamaan  regeresi Ŷ=  59.576  +  0.676  X1 dan  regeresi  sebesar  0.338  yang  masing-masing  sangat  signifikan  pada a =  0.05. Hal  ini  membuktikan  bahwa  penggunaan  internet  merupakan  salah  satu  predikator perilaku  belajar.  Kedua  variabel  ini  berpengaruh    positif  dan  signifikan  dimana 11,4%    varians  yang  terjadi    pada  penggunaan  internet  dapat  dijelaskan  oleh perilaku  belajar  melalui  persamaan  garis  regeresi Ŷ=  59.576  +  0.676  X1.  Temuan ini menunjukan bahwa penggunaan internet berpengaruh terhadap perilaku belajar. (Salainty et al., 2015) dalam penelitiannya menyatakan bahwa penggunaan internet yang  dilakukan  oleh  anak  remaja  usia  12  sampai  dengan  21  tahun  di  Kelurahan Karombasan Utara mempengaruhi perilaku mereka dalam kesehariannya. Mulai dari perhatian,  pengertian,  penerimaan,  pergaulan,  sikap,  tutur  kata,  emosi,  cara pandang, gaya  bahasa, pertemanan  maupun pembentukan karakternya. Selain itu, (Ricoida  &  Pibriana,  2016)  dalam  penelitian  menyatakan  bahwa  pendidik  harus dapat  untuk  memanfaatkan  penggunaan  internet  sebagai  media  pembelajaran karena  terbukti  mempengaruhi  perilaku  belajar  siswa.  Kemudian,  manajemen sekolah  maupun  perguruan  tinggi  dapat  mulai  memikirkan  konsep  pembelajaran dengan  pemanfaatan  media  teknologi  yang  tepat  guna  untuk  menghasilkan  minat dan  perilaku  belajar  di  lingkungannya.  Komparasi  dari  dua  penelitian  tersebut dengan  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  korelasi  yang  berbanding  lurus  antara penggunaan internet dan perilaku belajar, terutama penelitian ini dilakukan di masa pandemi  covid-19  yang  notabene  harus  melaksanakan  pembelajaran  secara maksimal dengan memakai internet sebagai media pembelajarannya.
Selanjutnya,  berdasarkan  data  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan diperoleh  nilai  signifikansi  uji  hipotesis  pengaruh  penggunaan  internet  terhadap minat  dan  perilaku  belajar  dengan  menggunakan  uji  manova,  yaitu  pada effect intercept dan  penggunaan  internet  rata-rata  memiliki  nilai  signifikan  0,000  <  0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan internet  (X)  berpengaruh  simultan terhadap  minat  Belajar  (Y1)  dan  perilaku  Belajar  (Y2).  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ruslan  &  Monica,  2018)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan  internet  dan  motivasi  belajar  siswa  mempengaruhi  49,1%  prestasi belajarnya,  sedangkan  50,9%  dipengaruhi  faktor  luar  lainnya  seperti  minat  belajar, partisipasi orang tua, perilaku belajar siswa di kelas, dan lingkungan sekolah. Selain itu,  (Rusi,  2019)  dalam  penelitiannya  menyatakan  bahwa  kemudahan  penggunaan dan manfaat penggunaan internet berpengaruh terhadap minat belajar  siswa, yang nantinya minat belajar tersebut akan mempengaruhi motivasinya untuk belajar pula. Sedangkan  (Ricoida  &  Pibriana,  2016)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa sikap dan norma subjektif dalam penggunaan internet masing-masing
mempengaruhi  minat  belajar  siswa,  sedangkan  minat  belajar  akan  berpengaruh terhadap perilaku belajarnya. Hal ini menunjukkan bahwa setiap variabel dari faktor intrinsik siswa dapat saling mempengaruhi. Sama halnya dengan penelitian ini yang menunjukkan  bahwa  minat  dan  perilaku  menjadi  variabel  yang  dipengaruhi  oleh manfaat penggunaan internet.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  beberapa simpulan sebagai berikut.
1.  Penggunaan    internet    berpengaruh    positif    dan    signifikan    terhadap    minat belajar Biologi siswa kelas X dan XI MIPA di SMA Negeri 1 Wakorumba Selatan. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  data  hasil  hipotesis  bahwa  nilai  thitung    5,847 >  ttabel    1,675  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Sehingga  H1  dapat diterima,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel  X terhadap variabel Y1;
2.  Penggunaan internet berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku belajar Biologi  siswa  kelas  X  dan  XI  MIPA  di  SMA  Negeri  1  Wakorumba  Selatan.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  data  hasil  hipotesis  bahwa  nilai  thitung    3,295  > ttabel    1,675  dengan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Sehingga  H1    dapat diterima,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  variabel  X terhadap variabel Y2;
3.  Penggunaan internet berpengaruh simultan terhadap minat dan  perilaku belajar. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  simultan  yang  didapatkan  dari  hasil  uji manova  ( Multivariate  Analysis  of  Anova )  dengan  nilai  signifikansi  rata-rata berada  dibawah  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  X berpengaruh simultan terhadap  variabel Y1 dan Y2.
Adapun  saran  yang  dapat  penulis  berikan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pelaku pendidikan  dapat  meningkatkan  kapasitas  jaringan  internet  di  sekolahnya  sehingga variabel  selain  minat  dan  perilaku  juga  dapat  berpengaruh  positif,  seperti  motivasi maupun hasil belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  seluruh  sivitas  akademik  di  SMA Negeri  1  Wakorumba  Selatan  dan  sivitas  akademik  di  IAIN  Kendari,  yang  telah membantu penulis dalam pelaksanaan dan ketuntasan penelitian.

## RUJUKAN
Anih,  E.  (2016).  Modernisasi  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jurnal Pendidikan Unsika , 4 (2), 185 –196.
Arisanti,  D.,  &  Subhan,  M.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Internet  Terhadap Minat Belajar Siswa Muslim di SMP Kota Pekanbaru. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 3 (2), 61 –73. https://doi.org/10.25299/althariqah.2018.vol3(2).
2322
Barus,  E.  L.,  &  Sani,  R.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Latihan  Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Usaha Dan Energi Di Kelas X

## Bioeduca: Journal of Biology Education
Vol. 4, No. 2 (2022), Hal.
Semester Ii. INPAFI (Inovasi Pembelajaran Fisika) , 5 (4). https://doi.org/10.24114/inpafi.v5i4.9216
Fauziyah,  S.,  ismail,  I.,  &  Norra,  B.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Scrapbook untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Materi Vertebrata di Kelas X. Bioeduca : Journal of Biology Education, 2 (1), 16 - 27. doi:https://doi.org/10.21580/bioeduca.v2i1.5996
Nana, D., & Elin, H. (2018). Memilih  Metode Penelitian Yang Tepat: Bagi Penelitian Bidang Ilmu Manajemen. Jurnal Ilmu Manajemen , 5 (1), 288.
Nuryatin, A., & Mulyati, S. (2021). Analisis  Perilaku Belajar Mahasiswa . 18 (01), 77 – 89. https://doi.org/10.25134/equi.v18i01.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 Putri, B. B. A., Muslim, A., & Bintaro, T. Y. (2019). Analisis Faktor Rendahnya Minat Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  4  Gumiwang. Jurnal  Educatio FKIP UNMA , 5 (2), 68 –74. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i2.14 Ricoida, D. I., & Pibriana, D. (2016). Pengaruh Penggunaan Internet Terhadap Minat Dan  Perilaku  Belajar  Mahasiswa.  In  E.  W.  T.  Darmaningrat  (Ed.), Seminar Nasional  Sistem  Informasi  Indonesia (Issue  November,  pp.  281 –287).  Jurusan Sistem  Informasi,Fakultas  Teknologi  Informasi,Institut  Teknologi  Sepuluh November.
Rusi, I. (2019). Pengaruh Penggunaan Internet Terhadap Minat Dan Motivasi Belajar Dengan  Mempertimbangkan  Jenis  Kelamin. JBTI :  Jurnal  Bisnis  Teori  Dan Implementasi , 10 (1), 64 –79. https://doi.org/10.18196/bti.101116
Ruslan,  D.,  &  Monica,  K.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Internet  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  XII  IPS  Swasta  Panti Harapan Lawe Deski. Jurnal Ekonomi Pendidikan , 6 (7), 10 –20.
Salainty,  F.  R.,  Walandouw,  A.,  &  Rondonuwu,  S.  (2015).  Pengaruh  Permainan Internet terhadap Perilaku Remaja di kelurahan Karombasan Utara. Journal Acta Diurna , IV (1), 1 –12. https://ejournal.unsrat.ac.id/index.php/actadiurnak omunikasi/article/view/6717
Santosa,  S.  (2007). Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Kelas  IX  untuk  SMP  DAN
MTs . ANDI dan Intan Pariwara. https://rest- app.belajar.kemdikbud.go.id/files/pdf/b5d489ffe9674bd28e933133f9a9fc29.pdf Sasmita,  R.  S.  (2020).  Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Sumber  Belajar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 99 –103.
https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.603
Umar, H. J. (2015). Peningkatan kualitas pendidikan dan pembangunan kultur global . 15 , 167 –192.
Winarno, W., & Setiawan, J. (2013). Penerapan Sistem E-Learning pada Komunitas Pendidikan  Sekolah  Rumah  (Home  Schooling). Jurnal  ULTIMA  InfoSys , 4 (1), 45 –51. https://doi.org/10.31937/si.v4i1.241