## ANALISIS LITERASI DIGITAL CALON GURU BIOLOGI PADA

## PERKULIAHAN BIOTEKNOLOGI DI MASA PANDEMI COVID-19

## Dede Cahyati Sahrir
Jurusan Tadris Biologi IAIN Syekh Nurjati Cirebon, Jalan Perjuangan By Pass Sunyaragi, Kota Cirebon Jawa Barat, telp/fax 0231-481264/0231-489926
e-mail: dedecahyati@syekhnurjati.ac.id

## ABSTRAK
Pandemi  COVID-19  yang  meluas  ke  seluruh  penjuru  dunia  berdampak  pada  segala  aspek, termasuk  bidang  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  perkuliahan  bioteknologi  selama  pandemi COVID-19 dilaksanakan secara daring. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh  mana  tingkat  literasi  digital  calon  guru  biologi  pada  perkuliaa\han  bioteknologi selama pandemi COVID-19. Penelitian ini merupakan deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah  120  mahasiswa  Jurusan  Tadris  Biologi  IAIN  Syekh  Nurhjati  Cirebon  yang mengontrak  mata  kuliah  Bioteknologi.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  instrumen angket  literasi  digital  yang  mencakup  lima  dimensi,  yaitu  information,  communication, content-creation, safety,  dan problem-solving. Hasil penelitian menunjukkan literasi digital untuk  dimensi  information  dan  communication  berada    pada  kategori  sangat  baik, sedangkan  untuk  tiga  dimensi  lainnya  yaitu  safety,  content-creator,  dan  problem  solving pada  kategori  baik.  Hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi  digital  calon  guru biologi pada perkuliahan bioteknologi di masa pandemi berada pada kategori baik.
Kata Kunci : literasi digital, calon guru biologi, pandemic COVID-19

## ABSTRACT
The COVID-19 pandemic that has spread to all corners of the world has an impact on all aspects,  including  the  field  of  education.  Therefore,  biotechnology  lectures  during  the COVID-19 pandemic are carried out online. The purpose of this study was to determine the extent of the digital literacy level of prospective biology teachers in biotechnology lectures during  the  COVID-19  pandemic.  This  research  is  a  qualitative  descriptive.  The  research subjects were 120 students of the Biology Department of IAIN Syekh Nurhjati Cirebon who contracted the Biotechnology course. Data collection is done by means of a digital literacy questionnaire  that  includes  five  dimensions,  namely  information,  communication,  content- creation,  safety,  and  problem-solving.  The  results  showed  that  digital  literacy  for  the dimensions of information and communication was in the very good category, while for the other three  dimensions,  namely  safety,  content-creator,  and  problem  solving, it was  in  the good  category.  These  results  can  be  concluded  that  the  digital  literacy  of  prospective biology teachers in biotechnology lectures during the pandemic is in the good category. Keywords: digital literacy, prospective biology teacher, COVID-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Akhir tahun 2019 muncul suatu penyakit yang disebabkan virus yang dikenal dengan nama The  Corona  Virus  Disease  2019 (COVID-19) di kota Wuhan, Cina,
kemudian  dengan  cepat  menyebar  dan mewabah  ke  seluruh  penjuru  dunia.  Hal
tersebut membuat WHO menetapkan COVID-19  sebagai  pandemi  global  di bulan  Maret  2020.  COVID-19  menyebar cepat  ke  penjuru  dunia  dikarenakan  sifat virus yang unik dengan keragaman genetik yang  luar  biasa,  menular  dengan  mudah, dan  relatif  tidak  terpengaruh  variasi  iklim
yang berbeda (MacKenzie & Smith, 2020). Dampak  dari  pandemi  berpengaruh  pada semua  aspek  kehidupan,  tak  terkecuali  di bidang pendidikan, termasuk jenjang perguruan tinggi. Oleh karena itu, perguruan tinggi dituntut untuk menyelenggarakan perkuliahan secara daring (Firman & Rahman, 2020).
Merespon kebijakan tersebut, pembelajaran yang  dilaksanakan  di  jurusan  Tadris Biologi  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon selama  pandemi  COVID-19  mengalihkan pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran daring. Pembelajaran  daring  sebagai  pilihan terasional dalam melaksanakan pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemic COVID-19,  dapat  dilaksanakan  melalui virtual classroom agar aktivitas pembelajaran  dapat  tetap  berjalan  optimal (Ng  &  Or,  2020).    Pembelajaran  dengan virtual  classroom dapat  diartikan  sebagai pengalaman  belajar  di  suatu  lingkungan sinkron atau asinkron menggunakan
berbagai perangkat digital dengan dilengkapi  akses  internet  (Zhu  &  Liu, 2020). Selama pembelajaran daring, peserta didik  akan  lebih  banyak  berinteraksi menggunakan  perangkat  digital.  Dampak lebih  jangka  panjangnya  seharusnya  akan meningkatkan  keterampilan  literasi  digital dari  peserta  didik  di  semua  tingkatan, sehingga salah satu faktor yang berpengaruh  pada  keberhasilan  belajar  di era  pandemi  adalah  kemampuan  dalam mencari informasi di
jejaring digital/internet  (Fadila  et  al.,  2021).  Hal tersebut diperkuat dengan penelitian Ifadah &  Prastiwi  (2022)  yang  menunjukkan bahwa  pembelajaran  daring  pada  materi biologi  dengan  menggunakan  Google Classroom maupun Whatsapp dapat meningkatkan literasi digital peserta didik.
Pada  tahun  1997,  Paul  Gilster  dalam bukunya Digital  Literacy memperkenalkan istilah literasi digital sebagai kesadaran dan kemampuan  individu  dalam  menggunakan peralatan  dan  fasilitas  digital  secara  tepat (Shopova, 2014). Penentuan konsep literasi digital  oleh  beberapa  ahli  cenderung mendefinisikannya  sebagai  koneksi  antara
keterampilan dan kompetensi yang diperlukan  dalam  menggunakan  internet dan teknologi digital secara efektif (Martin, 2005; Cartelli, 2010).
Beberapa penelitian sebelumnya mengungkapkan tingkat literasi siswa SMA pada  materi  Biologi  sudah  dilakukan. Literasi  digital  pada  siswa  SMA  yang dilihat dari intensitas penerapan, pemanfaatan  literasi  digital,  jumlah  dan variasi  bahan  bacaan  dan  alat  peraga berbasis  digital,  frekuensi  peminjaman buku bertema digital, dan jumlah penyajian informasi  sekolah  menggunakan  media digital  masih  dalam  kategori  kurang (Pratama  et  al.,  2019).  Sejalan  dengan penelitian  lainnya  bahwa  tingkat  literasi digital  siswa  SMA  dalam  kategori  rendah sampai cukup (Oktavia & Hardinata, 2020; Rahayu  et  al.,  2018).  Masih  kurangnya tingkat  literasi  digital  di  kalangan  siswa SMA  tentu  mengharuskan  guru  sebagai pengajar  memiliki  tingkat  literasi  digital yang tinggi terlebih dahulu.
Calon  guru  biologi  tentunya  harus memiliki  literasi  digital  yang  tinggi  agar dapat menggunakan informasi secara optimal  dari  sumber  digital  yang  sangat luas  serta  diakses  dengan  bantuan  internet. Calon  guru  biologi  yang  akan  menjadi pengajar  di  masa  depan  dituntut  untuk mampu  menguasai  literasi  digital  sebagai adaptasi  dengan  tren  digital  dan  kebutuhan peserta  didik  di  era  digital  (Kurniawati  & Baroroh,  2016).  Pentingnya  literasi  digital dalam  menentukan  keberhasilan  belajar  di masa  pandemi  dan  era  digital,  maka kemampuan literasi digital perlu dikembangkan.  Berdasarkan  permasalahan yang  dipaparkan  sebelumnya,  maka  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis kemampuan  literasi  digital  calon  guru biologi  pada  perkuliahan  bioteknologi  di masa pandemi COVID-19.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian diperoleh dengan teknik sampling sistematis  yaitu  mahasiswa  semester  6 Jurusan Tadris Biologi IAIN Syekh Nurjati
Cirebon  yang  mengontrak  mata  kuliah Bioteknologi sebanyak 120 orang.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  berupa  angket  literasi digital. Adapun butir angket dibuat denagn
5 dimensi literasi digital yaitu Information,
Communication, Contentcreation,Safety,
dan  Problem-solving (Ferrari,  2013).
Adapun indicator dari setiap dimensi dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1.Dimensi dan Indikator Literasi Digital
No Dimensi Indikator 1 Information Mengidentifikasi informasi bioteknologi melalui teknologi digital Menganalisis  informasi  bioteknologi  melalui  teknologi digital Mengevaluasi  informasi  bioteknologi  melalui teknologi digital Menyimpan sekaligus mengelola informasi bioteknologi yang diambil melalui perangkat digital 2 Communication Mengkomunikasikan materi bioteknologi melalui perangkat digital Saling  berbagi  materi  bioteknologi  melalui  perangkat digital Terhubung  secara  online  dan  mampu  berkolaborasi melalui  perangkat  digital  dalam  membuat  konten bioteknologi Berinteraksi  dan  berpartisipasi  dalam  perkuliahan daring 3 Content- creation Membuat dan mengembangkan konten bioteknologi Mengintegrasikan dan mengelaborasi kembali pengetahuan dan konten bioteknologi melalui perangkat digital Mengkreasikan media  dan pemrograman dalam mengembangkan konten digital Memahami hak cipta dan lisensi suatu karya digital 4 Safety Melindungi data pribadi Melindungi kesehatan diri dari bahaya dunia digital Melindungi identitas digital yang dimiliki Melindungi lingkungan dari dunia digital 5 Problem Solving Mengidentifikasi kebutuhan dan sumber daya digital Membuat  keputusan  sesuai  tujuan    berdasarkan informasi digital Memecahkan masalah konseptual melalui sarana digital dalam pembelajaran bioteknologi Menggunakan  teknologi  secara  kreatif  dan  mampu memecahkan masalah teknis (Ferrari, 2013) Skor  penilaian  angket  menggunakan skala  Likert  1-5.  Hasil  angket  akan dianalisis dan dibuat presentase yang
diukur berdasarkan masing-masing indikator. Kategori presentase hasil angket berdasarkan pada Tabel 2 (Arikunto,2010).
Tabel 2. Presentase Hasil Angket Presentase (%) Kategori 86-100 Sangat Baik 76-85 Baik 60-75 Sedang 55-59 Kurang Baik ≤54 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tingkat  literasi  digital  yang  dianalisis berdasarkan  5  dimensi  yaitu Information,
Communication,  Content-creation,  Safety,
dan Problem-solving . Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  kepada calon  guru  biologi,  diperoleh  persentase tingkat literasi digital masing-masing
sebesar  93%  pada  dimensi information , 86%  pada  dimensi Comunication ,  79% pada  dimensi Content-creator ,  81%  pada dimensi Safety ,  dan  84%  pada  dimensi Problem  Solving .  Perbandingan  presentase setiap dimensi  tingkat  literasi  digital  calon guru biologi disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Tingkat Literasi Digital Calon Guru Biologi

## Information
Tingkat  literasi  digital  calon  guru biologi  pada  dimensi information adalah sebesar  93%  yang  merupakan  presentase tertinggi  dibandingkan  dimensi  lainnya.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa biologi sangat baik dalam mengidentifikasi, menganalisis, mengevaluasi,  dan  menyimpan  sekaligus mengelola  informasi  bioteknologi  melalui teknologi  digital.  Selain  itu  mereka  dapat kritis tentang informasi yang didapatkannnya
dengan memastikan
validitas  dan  kredibilitas  baik  penulis maupun sumbernya. Bagaimana
mahasiswa  calon  guru  biologi  mengolah informasi  terlihat  dari  berbagai  tugas seperti  membuat  video  presentasi,  analisis artikel  maupun  penyusunan  rancangan miniriset bioteknologi modern, dimana
dapat  terlihat  keterampilan  mereka  dalam mencari, menganalisis, mengevaluasi, menyimpan dan mengelola informasi  yang mereka butuhkan dari sumber internet.
Pembelajaran bioteknologi pada mahasiswa  calon  guru  biologi  yang dilakukan  secara  daring  secara  tidak langsung  memaksa  mahasiswa  untuk mengelola  informasi  secara  cepat  melalui berbagai  platform  digital  sehingga  mereka menjadi  lebih  mahir  dalam  mengelola  dan memilah  informasi  digital.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  (Sa’adah  et  al.,  2020) yang  menunjukkan  bahwa  pengetahuan mahasiswa  baik  mengenai low-technology maupun  teknologi  digital  sudah  baik  serta terampil dalam menggunakannya. Diperkuat  dengan  pernyataan    (Sa’adah  & Kariadinata, 2018) bahwa baik pengetahuan maupun keterampilan
mahasiswa  calon  guru  biologi  sudah  baik
70% 75% 80% 85% 90% 95% 93% 86% 79% 81% 84% Literasi Digital
dibidang  teknologi,  dengan  poin  tertinggi penggunaan media sosial YouTube.
Sejalan  pula  denga  hasil  survey  pengguna internet  di  Indonesia  bahwa  61%  sering mengakses  YouTube  (APJII,  2020).  Hasil penelitian  lainnya  mengungkapkan  bahwa mahasiswa  yang  mengikuti  kuliah  daring memiliki kemampuan dasar dalam menggunakan internet seperti mengidentifikasi dan menggunakan
informasi digital dari internet secara efektif (Nahdi & Jatisunda, 2020).

## Communication
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pada  dimensi communication mahasiswa biologi  masuk dalam kategori sangat baik. Dimensi communication tersebut  meliputi mengkomunikasikan  materi  bioteknologi melalui  perangkat  digital,  saling  berbagi materi  bioteknologi  melalui  perangkat digital,  terhubung  secara  online  dan mampu  berkolaborasi  melalui  perangkat digital dalam membuat konten bioteknologi, dan berinteraksi serta berpartisipasi  dalam  perkuliahan  daring. Dalam  perkuliahan  keterampilan  tersebut terlihat  dari  diskusi  mahasiswa  melalui platform  WhatsApp  dengan  diperkuat melampirkan berbagai  link artikel  maupun link  YouTube  yang  telah  mereka  buat terkait  materi  yang  sedang  dipelajari. Mereka mampu berkolaborasi serta berpartisipasi  secara  aktif  dengan  saling bertanya  maupun  menambahkan  jawaban- jawaban  sebagai  respon  positif  dalam interaksi disetiap  perkuliahan.  Tugas kelompok  berupa  pembuatan  video  materi bioteknologi  juga  memperkuat  bagaimana mereka mampu berkolaborasi secara online tanpa  bertatap  muka  hingga  terupload  di YouTube  dengan  porsi  partisipasi  yang seimbang.
Kemampuan communication masuk dalam  kategori  sangat  baik  ini  sejalan dengan penelitian Dinata (2021) bahwa hal tersebut didukung oleh kebiasaan mahasiswa selama kuliah daring menggunakan smartphone sebagai  alat komunikasi sehingga mendorong mahasiswa berani
serta terbiasa
menyampaikan gagasan sendiri dan menyimak  gagasan  orang  lain  melalui platform digital.
Content-creation Pada dimensi content-creation menunjukkan  hasil  yang  masuk  dalam kategori  baik  sebesar  79%.  Artinya mahasiswa  biologi  mulai  terbiasa  dalam membuat  dan  mengembangkan  konten bioteknologi, mengintegrasikan dan mengelaborasi  kembali  pengetahuan  dan konten  bioteknologi  melalui  perangkat digital, mengkreasikan media dan pemrograman dalam mengembangkan konten  digital,  serta  memahami  hak  cipta dan  lisensi  suatu  karya  digital.  Dimensi content-creation atau  pembuatan  konten digital  mendapatkan  presentasi  terendah dibandingkan  dimensi  lainnya.  Beberapa calon guru biologi masih belum memahami bahwa  suatu  karya  yang  dapat  diakses bebas di internet juga sebenarnya memiliki hak  cipta  dan  lisensi,  sehingga  pada  tugas pembuatan  video  masih  ada  yang  belum mencantumkan  referensi  pada  deskripsi box. Adapun video yang dibuat mahasiswa selama  perkuliahan  bioteknologi  ada  yang diunggah ke YouTube dan IGTV.

## Safety
Dimensi safety calon  guru  biologi tergolong baik berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan.    Hal  ini  menunjukkan bahwa calon guru biologi sudah sadar akan keamanan  dalam  menggunakan  berbagai platform  digital  berbasis  internet,  dengan mampu melindungi data pribadi, melindungi  kesehatan  diri  dari  bahaya dunia  digital,  melindungi  identitas  digital yang  dimiliki,  dan  melindungi  lingkungan dari  dunia  digital.  Hasil  ini  diperkuat dengan beberapa hasil penelitian
sebelumnya bahwa literasi digital mahasiswa  pada  dimensi safety tergolong pada  kategori  baik  (Dinata,  2021;  Sari  & Nada, 2020; Sa’adah et al., 2020).
Selama  perkuliahan  bioteknologi,  calon guru  biologi  teramati  mampu  menghargai dan melindungi identitas pribadinya masing-masing.  Menjaga  kamanan  diri
juga  termasuk  pada  bagaimana  calon  guru biologi  mampu tidak terpengaruh pada hal buruk  di  lingkungan  digital  seperi  hoaks, penipuan  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini sejalan dengan  Pranoto & Wibowo (2018) bahwa  bentuk  perlindungan  diri  salah satunya  berupa  menjadikan  nilai  budaya sebagai  benteng  dalam  menyelaraskan informasi  di  ruang  digital  dengan  konteks pemahaman sosial-budaya.

## Problem Solving
Dimensi problem solving  pada  literasi digital  meliputi  kemampuan  calon  guru biologi  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan dan  sumber  daya digital, membuat keputusan  sesuai  tujuan    berdasarkan informasi  digital,  memecahkan  masalah konseptual  melalui  sarana  digital  dalam pembelajaran
bioteknologi dan
menggunakan  teknologi  secara  kreatif  dan mampu memecahkan masalah teknis. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat literasi  digital  pada  dimensi problem solving calon  guru  biologi  tergolong  pada kategori baik. Melalui berbagai tugas yang diberikan  selama  perkuliahan  bioteknologi terutama analisis artikel dengan tema besar bioinformatika,  mahasiswa  calon  guru
biologi  didorong  untuk  memecahkan masalah urgensi konservasi makhluk hidup melalui  sarana  digital  berbagai  aplikasi yang  tersedia  secara  online.  Perkuliahan daring  membahas  bioinformatika  juga melatih  dan  membiasakan  calon  guru biologi  menggunakan  teknologi  secara kreatif.  Sejalan  dengan  Vuorikari  et  al.,
(2016) bahwa kemampuan problem solving pada  konteks  literasi  digital  diartikan sebagai  kemampuan  dalam  mengatasi masalah teknis, mengidentifikasi
kebutuhan  dan  respons  teknologi,  secara kreatif  menggunakan  teknologi  digital, mengidentifikasi  kesenjangan  kompetensi digital.  Berbagai  tugas  yang  diberikan selama perkuliahan daring dengan pelibatan perangkat digital seperti pembuatan  video  presentasi  dan  analisis artikel  yang  dikemas  dengan  visualisasi melalui IGTV memicu kreativitas mahasiswa  calon  guru  biologi  sehingga terbiasa  memecahkan  masalah  dalam perkuliahan.  Sejalan  dengan  pernyataan Kahar  (2018)  bahwa  antara  kreativitas mahasiswa terhadap kemampuan mahasiswa  dalam  memecahkan  masalah pembelajaran  terdapat  pengaruh  positif.

## KESIMPULAN
Analisis  data  diperoleh  berdasarkan  5 dimensi  literasi  digital.  Berdasarkan  hasil analisis  penelitian  pada  calon  guru  biologi menunjukkan literasi digital untuk dimensi information dan communication berada pada  kategori  sangat  baik,  sedangkan untuk  tiga  dimensi  lainnya  yaitu safety, content-creator, dan problem  solving pada kategori baik. Hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  literasi  digital  calon guru biologi pada perkuliahan bioteknologi di  masa  pandemi  berada  pada  kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
APJII.  (2020).  Laporan  Survei  Internet APJII 2019 –  2020. Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia , 2020 , 1–146. https://apjii.or.id/survei Cartelli, A. (2010). Frameworks for Digital Competence  Assessment:  Proposals, Instruments and Evaluation.
Proceedings  of  the  2010  InSITE Conference , 4 (4), 561–574. https://doi.org/10.28945/1274
Dinata, K. B. (2021). Analisis Kemampuan
Digital  Mahasiswa. Edukasi:  Jurnal Pendidikan , 19 (1), 105–119. https://doi.org/10.31571/edukasi.v19i 1.
Fadila,  R.  N.,  Nadiroh,  T.  A.,  Juliana,  R.,
Zulfa,  P.  Z.  H.,  &  Ibrahim,  I.  (2021). Kemandirian  Belajar  Secara  Daring Sebagai Prediktor Hasil Belajar Mahasiswa  Pendidikan  Matematika UIN Sunan Kalijaga. Jurnal
Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 880–891. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i 2.457 Ferrari, A. (2013). DIGCOMP :  A
Framework for Developing and
Understanding Digital Competence in Europe . https://doi.org/10.2788/52966
Firman,  F.,  &  Rahman,  S.  R.  (2020).
Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Ifadah,  E.,  &  Prastiwi,  M.  S.  (2022).
Keefektifan Pembelajaran Daring pada Materi Biologi dalam Meningkatkan  Literasi  Digital  Siswa. BioEdu;  Berkala  Jurnal  Pendidikan
Biologi , 11 (1), 228–239.
Kahar,  A.  P.  (2018).  Analisis  Literasi Digital Mahasiswa Calon Guru Biologi Melalui Proyek Video Amatir Berbasis  Potensi  Lokal  Pada  Mata Kuliah  Ekologi  Tumbuhan. Pedagogi Hayati , 2 (1), 1–13. https://doi.org/10.31629/ph.v2i1.330
Kurniawati,  J.,  &  Baroroh,  S.  (2016).
2069-7124-1-Pb. Jurnal  Komunikator ,
8 (2), 51–66.
MacKenzie, J. S., & Smith, D. W. (2020). COVID-19:  A novel  zoonotic disease caused  by  a  coronavirus  from  China: What  we  know  and  what  we  don’t.
Microbiology Australia , 41 (1), 45–50.
https://doi.org/10.1071/MA20013
Martin, A. (2005). DigEuLit – a European Framework  for  Digital  Literacy:  a
Progress Report. Journal of ELiteracy , 2 , 130–136.
Nahdi,  D.  S.,  &  Jatisunda,  M.  G.  (2020). Analisis  Literasi  Digital  Calon  Guru SD  Dalam  Pembelajaran  Berbasis
Virtual  Classroom  Di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 6 (2),116–
123.https://doi.org/10.31949/jcp.v6i2. 2133
Ng,  Y.  M.,  &  Or,  P.  L.  P.  (2020).
Coronavirus disease (COVID-19) prevention: Virtual classroom education  for  hand  hygiene. Ng,  Y. M.,  &  Or,  P.  L.  P.  (2020). Coronavirus  Disease  (COVID-19) Prevention: Virtual Classroom Education  for  Hand  Hygiene.  Nurse Education  in  Practice,  45,  102782.
Https://Doi.Org/10.1016/j.Nepr.2020.
102782Nurse  Education  in  Practice ,
45 ,102782.https://doi.org/10.1016/j.ne pr.2020.102782
Oktavia,  R.,  &  Hardinata,  A.  (2020).
Tingkat Literasi Digital Siswa Ditinjau  Dari  Penggunaan  Teknologi Informasi  Sebagai  Mobile  Learning Dalam  Pembelajaran  Biologi  Pada
Siswa  Mengengah  Atas  (  SMA  )
Kecamatan Kuala Nagan Raya.
Bionatural , VII (2), 26–34.
Pranoto,  H.,  &  Wibowo,  A.  (2018). Identifikasi  Nilai  Kearifan  Lokal (Local  Wisdom)  Piil  Pesenggiri  Dan Perannya  Dalam  Dalam  Pelayanan Konseling Lintas Budaya. JBKI (Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia) , 3 (2), 36. https://doi.org/10.26737/jbki.v3i2.714 Pratama,  W.  A.,  Hartini,  S.,  &  Misbah. (2019). Analisis Literasi Digital Siswa Melalui Penerapan E-Learning Berbasis  Schoology. Jurnal  Inovasi Dan  Pembelajaran  Fisika , 06 (1),  9– 13.
Rahayu,  T.,  Mayasari,  T.,  &  Huriawati,  F.
(2018). Pengembangan Instrumen Kemampuan  Literasi  Digital  Siswa dalam  Penerapan  Media  Hybrid Learning  Berbasis  Website  Fisika. Peran  Pendidik  Dan  Ilmuwan  SAins
Dalam Menyongsong Revolusi Industri  4.0 , 1 ,  177–186.  http://e- journal.unipma.ac.id/index.php/snpf
Sa’adah,  S.,  &  Kariadinata,  R.  (2018). Profil  Tecnological  Pedagogical  and Content Knowledge Mahasiswa Calon Guru  Biologi. Jurnal  BIOEDUIN :
Program  Studi  Pendidikan  Biologi ,
8 (2),17–28. https://doi.org/10.15575/bioeduin.v8i 2.3186
Sa’adah,  S.,  Maryanti,  S.,  Maspupah,  M.,
& Mas’ud, A. (2020). Literasi Digital
Mahasiswa Calon Guru Biologi dalam Menyusun Bahan  Ajar  Berbasis Audio  Visual. Artikel  Penelitian ,  1– 11.
Sari, W. K., & Nada, E. I. (2020). Analisis Literasi  Digital  Calon  Guru  Kimia Dalam  Pelaksanaan  Ppl  Berbasis Virtual  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.
Orbital:  Jurnal  Pendidikan  Kimia ,
4 (2),111–121.
https://doi.org/10.19109/ojpk.v4i2.67 04
Shopova,  T.  (2014).  Digital  literacy  of students  and  its  improvement  at  the university. Journal  on  Efficiency  and Responsibility  in  Education  and Science , 7 (2),26–32.
https://doi.org/10.7160/eriesj.2014.07 0201 Vuorikari,  R.,  Punie,  Y.,  Carretero,  S.,  & Van Den Brande, L. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence  Framework  for  Citizens. In Jrc-Ipts (Issue June). https://doi.org/10.2791/11517
Zhu, X., & Liu, J. (2020). Education in and
After Covid-19: Immediate Responses and  Long-Term  Visions. Postdigital Science  and  Education , 2 (3),  695– 699.  https://doi.org/10.1007/s42438- 020-00126-3