## IJPESS
Indonesian Journal of Physical Education and Sport Science p-ISSN 2775-765X ǀ e-ISSN 2776 0200 Volume 2, No. 1, Maret 2022 Hal. 17-28 http://journal.unucirebon.ac.id/index.php/ijpess
Peningkatan Hasil Belajar Lempar Turbo Dengan Modifikasi Media Belajar  Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Gunawan 1 , Muhammad Suhairi* 2 , Zusyah Porja Daryanto 3
1 Mahasiswa Prodi Pendidikan Jasmani, IKIP PGRI Pontianak
2,3 Prodi Pendidikan Jasmani, IKIP PGRI Pontianak

## Info Artikel:
Diterima : 15 Maret 2022 Disetujui :
20 Maret 2022 Dipublikasikan : 25 Maret 2022

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  data  perencanaan, pelaksanaan,  dan hasil  kemampuan  siswa  dalam memahami  pembelajaran lempar turbo melalui modifikasi alat pembelajaran. Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif    dengan  bentuk Penelitian Tindakan  Kelas .  Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  empat yang  berjumlah  sebanyak  32  orang  siswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  teknik  pengamatan  dan  tes.  Berdasarkan  penelitian yang telah dilakukan pada siklus I, terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang  sebelumnya  hanya  15  orang  siswa  saja  yang  tuntas  (47%)  dengan nilai  rata-rata  67,32  menjadi  21  orang  siswa  yang  tuntas  (66%)  dengan nilai  rata-rata  76,43.  Hal  tersebut  masih  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal yaitu 70% dari jumlah siswa yang diteliti. Oleh karena itu, peneliti melakukan kembali penelitian tindakan kelas pada siklus ke II. Hasil belajar siswa pada siklus ke II lebih meningkat menjadi 88% dengan jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  sebanyak  28  orang  dengan nilai  rata-rata  82,03.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa Peningkatan Hasil Belajar Lempar Turbo Dengan Modifikasi Media Belajar  berhasil mencapai kriteria ketuntasan minimal belajar siswa kelas empat Sekolah Dasar Negeri 04 Pontianak Timur. Kata Kunci: Modifikasi Alat, Pembelajaran, Lempar Turbo Abstract
The purpose of this study was to obtain data on planning, implementation, and results of students' abilities in understanding turbo  throwing lessons through modification of learning tools. The research method used in this research  is  descriptive  method  with  the  form  of  Classroom  Action Research.  The  subjects  of  this  study  were  fourth  grade  students, totaling 32  students.  The  technique  used  in  this  research  is  observation  and  test technique.  Based  on  the  research  that  has  been  done  in  the  first  cycle, there was an increase in student learning outcomes which previously only 15  students  completed  (47%)  with  an  average  score  of  67.32  to  21 students who completed (66%) with an average score 76.43. This still has not  reached  the  minimum  completeness  criteria,  which  is  70%  of  the number  of  students  studied.  Therefore,  the  researcher  re-conducted classroom action research in the second cycle. Student learning outcomes in the second cycle further increased to 88% with the number of students who  got  a  complete  score  of  28  people  with  an  average  score  of  82.03. Based  on  the  explanation,  it  can  be  concluded  that  the  improvement  of Turbo  Throwing  Learning  Outcomes  with  Modified  Learning  Media has succeeded  in  achieving  the  minimum  learning  completeness  criteria  for fourth graders at State Elementary School 04 Pontianak Timur.
Email: 1 messgungunawan@gmail.com
2 suhairims27@gmail.com
3 porja.diah@gmail.com
©2022 Authors by Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon

## PENDAHULUAN
Perkembangan  masyarakat  Indonesia  untuk  melakukan  olahraga  saat  ini  cukup mengembirakan  buktinya  dapat  dilihat  banyaknya  masyarakat  melakukan  olahraga  pada pagi  maupun  sore  hari,  serta  banyaknya  klub  olahraga,  fitnes  center  dan  kebugaran kesehatan.  Perkembangan  ini  dilakukan  adanya  kesadaran  masyarakat  akan  pentingnya melakukan  olahraga,  diantaranya  dapat  meningkatkan  taraf  kesegaran  jasmani,  rekreasi, pendidikan, pencapaian prestasi  maupun  mata pencaharian. Pendidikan  jasmani  merupakan proses  pandidikan,  karena  pandidikan  olahraga  bersifat  mendidik.  Dalam  pelaksanaanya pendidikan  jasmani  dipakai  sebagai  wahana  atau  pengalaman  belajar.  Pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  merupakan  media  untuk  mendorong  pertumbuhan  fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai- nilai  (sikap  mental,  emosional,  sportivitas,  spiritual,  sosial),  serta  pembiasaan  pola  hidup sehat  yang  bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas  fisik dan psikis  yang  seimbang  (Anhar  &  Mulyadi,  2021).  Pendidikan  jasmani  merupakan  proses belajar untuk bergerak dan belajar melalui gerak (Lutan, 1988).
Pendidikan  jasmani  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa,  yaitu  dalam pembentukan  psikomotor,  perkembangan  afektif  dan  kognitif.  Berdasarkan  alasan  tersebut, maka  pendidikn  jasmani  dimasukkan  dalam  kurikulum  pendidikan  Nasional.  Ditinjau  dari pendidikan  jasmani  dan  kesehatan,  aktifitas  gerak  siswa  merupakan  sarana  pendidikan, sehingga  pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  diharapkan  dapat  merangsang  perkembangan dan  pertumbuhan  jasmani  siswa.  Pendidikan  jasmani  adalah  usaha  pendidikan  dengan menggunakan  aktivitas otot-otot   besar   hingga    proses   pendidikan    yang  berlangsung tidak      terhambat      oleh      gangguan  kesehatan    dan    pertumbuhan    badan  (Ateng,  1992). Pembelajaran   adalah   suatu   kombinasi yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi, material,  fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur yang   saling   mempengaruhi   mencapai tujuan  pembelajaran  (Hamalik.,  2008). Sehingga  untuk  faktor  ketersediaan  jumlah  alat  dan faktor  keselamatan  maka  perlu  adanya  sesuatu  yang  lain  sebagai  pengganti  turbo  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  kids  atletik  lempar  turbo  (Khoerudin,  2015).  Salah satu  masalah  menonjol  yang  mengakibatkan  lambatnya  prestasi  olahraga  adalah  masalah kurangnya pemanfaatan ilmu dan teknologi dalam praktek olahraga. Diantaranya aspek ilmu yang  masih  minim  yaitu pemanfaatan dan pengembangan  sarana dan prasarana, sedangkan teori  belajar  motorik  sebatas  teori  saja,  itupun  dalam  taraf  yang  belum  memuaskan.  Selain itu  juga karena efektif dan efesiennya pembinaan dan  metode pendidikan. Kondisi tersebut perlu di antisipasi dengan adanya penelitian keolahragaan yang mengarah pada peningkatan ilmu dan sumber daya manusia pada siswa.
Atletik  merupakan  salah  satu  cabang  olahraga  yang  diajarkan  disekolah,  mulai  dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Cabang olahraga atletik terdiri dari nomor jalan, lari, lempar, dan lompat (Purnomo, 2007). Berkaitan dengan nomor-nomor atletik, penelitian ini akan  mengkaji  dan  meneliti  kemampuan  gerak  dasar  melempar  turbo  dalam  kids  atletik. Turbo adalah peralatan yang digunakan dalam pembelajaran kids atletik lempar turbo, turbo berbentuk  tongkat  pendek  seperti  rudal  yang  dapat  dilempar  seperti  lempar  lembing (Khoerudin, 2015). Lempar turbo merupakan modifikasi lempar lembing yang diperuntukan bagi  anak-anak  dimana  rangkaian  gerakannya  diawali  dengan  awalan  lemparan  dan  gerak lanjut.  Para  siswa  pada  umumnya  belum  menguasai  gerak  dasar  lempar  turbo.  Anak  tidak
pada  tempatnya  bila  mereka  diajarkan  untuk  mencapai  prestasi  tinggi  dalam  olahraga  tapi sebaliknya  mereka  harus  dibimbing  sesuai  kemampuan  fisik  dan  mentalnya  seperti  yang dikemukakan (Djumidar, 2007) dalam pengajaran Pendidikan jasmani disekolah dasar harus di sesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa.
Kids  atletik  adalah  nomor  suatu  konsepsi  tentang  event  untuk  anak-anak  yang menggambarkan  suatu  keberangkatan  nyata  dari  atletik  model  orang  dewasa.  Adapun maksud  dan  tujuan  organisasi  akan  konsepsi  tentang  :  “Atletik  bocah  –  IAAF  “  (  IAAF KIDS’  ATLETIK  )  :  Bahwa  suatu  jumlah  besar  anak-anak  dapat  diaktifkan  pada  saat bersamaan,  bahwa  bentuk  Gerakan  atletik  yang  dasar  dan  yang  beragam  dapat  dilakukan atau  diterapkan,  bukan  saja  anak-anak  yang  lebih  kuat  dan  lebih  cepat  membuat  suatu sumabangan kepada  suatu hasil  yang  baik, bahwa tuntutan ketangkasan bervariasi  menurut umur  atau  usia  dan  syarat  kemampuan  berkordinasi,  bahwa  suatu  sifat  dari  petualangan masuk  dan  program,  menawarkan  suatu  pendekatan  kepada  atletik  yang  cocok  atau  sesuai bagi  anak-anak,  bahwa  susunan  atau  sruktur  dan  system  penilaian  terhadap  event  adalah mudah,  didasarkan  atas  urutan  tingkatan  (rang  order)  dari  team  atau  ragu-ragu,  bahwa diperlukan disini beberapa orang asisten dan juri ( judges ), bahwa atletik ditawarkan sebagai suatu event team campuran (anak-anak putra dan putri Bersama-sama) (Suherman, 2000).
Penguasaan  terhadap  teknik  dasar  lempar  turbo  merupakan  unsur  pokok  dalam lempar  khususnya  lempar  turbo.  Tolak  ukur  keberhasilan  dalam  pengajaran  lempar  turbo adalah  proses  pencapaian  hasil  belajar  teknik  dasar  lempar  turbo  yang  dimiliki  oleh  para siswa. Siswa di SD pada umumnya belum memiliki keterampilan yang baik, sehingga unsur teknik  ini  harus  mendapat  prioritas  dalam  pembinaan.  Demikian  juga  upaya  pembinaan pencapaian  hasil  belajar  lempar  turbo  pada  siswa  di  SD  Negeri  04  Pontianak  Timur,  pada tahap  pertama  perlu  diberikan  materi  pembelajaran  kemampuan  teknik  dasar  lempar  turbo. Pada umumnya penguasaan keterampilan gerak yang dimiliki siswa SD Negeri 04 Pontianak Timur  belum  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  mengikuti  lomba-lomba  lempar  turbo,  karena teknik-teknik lempar turbo yang benar masih kurang dikuasai.
Banyak  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  pendidikan  jasmani  SD  Negeri  04 Pontianak  Timur  dalam  usaha  meningkatkan  hasil  pembelajaran,  misalnya  prasarana  dan sarana,  fasilitas  yang  terbatas  serta  metode  pembelajaran  yang  belum  sesuai.  Karena keterbatasan  tersebut  menyebabkan  hasil  pembelajaran  siswa  SD  Negeri  04  Pontianak Timur,  khususnya  pada  cabang  olahraga  atletik  nomor  lempar  turbo    belum  dapat  dicapai secara optimal.
Berdasarkan  pengamatan  dan  informasi  yang  peneliti  dapat  di  SD  Negeri  04 Pontianak timur, terdapat permasalahan terhadap penguasaan keterampilan cabang olahraga atletik nomor lempar turbo. Ini tercermin pada rendahnya nilai yang didapat oleh siswa kelas IV  SD  Negeri  Pontianak  Timur  pada  penguasaan  keterampilan  cabang  olahraga  atletik nomor  lempar  turbo.  Berdasarkan  data  yag  peneliti  dapat  pada  SD  Negeri  04  Pontianak Timur dari 32 orang siswa kelas IV yang melakukan penguasaan keterampilan lempar turbo hanya terdapat  15 orang saja (47 %) yang melampaui KKM, Sedangkan 17 orang (53 %) di bawah  KKM. Dari permasalahan di atas maka peneliti tertarik untuk meneliti dengan  judul ”Peningkatan  Hasil  Belajar  Lempar  Turbo  dengan  Modifikasi  Media  Belajar    pada  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 04 Pontianak Timur”..

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Penelitian  deskriptif  adalah  peneliti  berusaha  menggambarkan  kegiatan  penelitian  yang dilakukan pada obyek tertentu secara jelas dan sistimatis (Sukardi, 2011). Tujuan utama dari metode deskriptif adalah untuk menggambarkan sifat suatu keadaan yang sementara berjalan saat penelitian dilakukan dan memeriksa sebab-sebab dari suatu gejala atau keadaan tertentu
(Sugiono, 2015). Pada penelitian deskriptif menentukan dan melaporkan keadaan sekarang. Bentuk  penelitian  ini  yakni  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Sesuai  dengan  tujuan  pelaksanaan PTK  dalam  pendidikan  jasmani  dan  kepelatihan  olahraga,  setidak-tidaknya  mengarah  pada dua hal yaitu :
1.  Untuk memperoleh cara meningkatkan atau memanipulasi perlakuan atau tindakan dalam pembelajaran  jasmani  atau  kepelatihan  olahraga  agar  proses  dan  hasil  pembelajaran pendidikan jasmani atau kepelatihan olahraga meningkat.
2.  Untuk meyakinkan pelaksanaan perbaikan melalui Proses Pengkajian Berdaur (Cyclical): Merencanakan, Melakukan Tindakan, Mengobservasi, dan merefleksi. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  memasuki  semester  dua  tahun  ajaran 2020/2021  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  peneliti  berkolaborasi  dengan  guru bersama-sama melakukan penilaian pada siswa putra dan siswa putri kelas IV Sekolah Dasar 04 Pontianak Timur, dengan jumlah siswa 32 siswa terdiri dari 15 putri dan 17 Putra diambil menggunakan  total  sampling.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  dua  acara  untuk mengumpulkan data menggunakan; (1) Pengamatan/Observasi tidak hanya mengukur sikap dari  responden,  namun  juga  dapat  digunakan  untuk  merekam  berbagai  fenomena  yang terjadi;  situasi,  kondisi.  (Fathoni,  2011)  dan  (2)  Tes;  digunakan  untuk  mengukur  hasil belajar lempar turbo. Penilaian aspek keterampilan diperoleh melalui penilaian proses, yaitu :  sikap  awalan,  sikap  pelaksanaan,  dan  sikap  akhir  melakukan  suatu  proses  teknik  dasar lempar turbo.
Untuk mengetahui perubahan hasil aktifitas, jenis data yang bersifat kuantitatif yang di peroleh  dari hasil praktek, ditandai dengan  indikator hasil praktek siswa (implementasi) menjadi  lebih  baik  dari  hasil  tes  sebelumnya  (Pre-implementasi),  kemudian  di  analisis dengan menggunakan rumus, (Aqip, 2006) sebagai berikut:
Keterangan :
P : Prosentase
Post Rate : Nilai sesudah diberikan tindakan Base rate : Nilai sebelum tindakan..

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus yang telah dilakukan pada siswa kelas IV SD  Negeri  04  Pontianak  Timur.  Sesuai  dengan  rancangan  penelitian  yang  menerangkan bahwa sebelum diadakan tindakan, terlebih dahulu peneliti mengadakan tes awal  diperoleh rata-rata sebesar 67,32 terdiri dari 15 orang (47%) tuntas dan 17 orang (53%) tidak tuntas dari  32  orang  jumlah  siswa  (pre-implementasi).  Siklus  Penelitian  yang  digunakan  adopsi dari  siklus  (Kristyanto,  2010)  terdiri  dari:  (1)  Menyusun  Rancangan;  (2)  Pelaksanaan tindakan;  (3)  Pengamatan/observasi;  dan  (4)  Refleksi.  Adapun  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  diperoleh  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  sebesar  76,43%  sedangkan pada siklus II diperoleh peningkatan sebesar 82,03%. Dengan ini dapat disimpulkan bahwa Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  lempar  turbo  dengan  modifikasi  media  belajar  pada siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Pontianak  Timur.  Adapun  hasil  penelitian  yang telah dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut.

## 1. Siklus 1
a. Tahap Perencanaan
a) Melakukan  diskusi  bersama  observer  antara  lain  membahas  kapan  penelitian siklus  1  dilaksanakan,  persiapan  apa  saja  yang  diperlukan  serta  penjelasan umum dari peneliti kepada observer.
b) Melakukan  diskusi  kembali  bersama  observer  bertujuan  memilih  materi pelajaran  serta  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang mengacu  pada  tindakan  yang  diterapkan  dalam  penelitian  tindakan  kelas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dibuat disesuaikan dengan kompetensi dasar yang telah disepakati.
c) Menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan.
d) Menyiapkan  alat  pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi  guru  dan  lembar aktivitas belajar peserta didik.
b. Tahap Pelaksanaan
a) Pada  kegiatan  pendahuluan  meliputi:  guru  mengkoordinasikan  peserta  didik agar  peserta  didik  siap  menerima  pembelajaran,  mengecek  kehadiran  peserta didik,  apersepsi    serta  menginformasikan  tujuan  pembelajaran  dan  kegiatan yang akan dilakukan.
b) Pada  kegiatan  inti  meliputi:  peserta  didik  mengamati  media  yang  telah disiapkan  oleh  guru.  Sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  guru  menjelaskan langkah-langkah pembelajaran.
c) Pada  kegiatan  penutup  meliputi:  peserta  didik  dan  guru  menyimpulkan  materi pembelajaran, peserta didik mengerjakan evaluasi dan guru memberikan tindak lanjut berupa PR.
c. Tahap Observasi
Hasil  observasi  keterampilan  lempar  turbo  melalui  modifikasi  media  belajar pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Pontianak  Timur  pada  siklus  1  diperoleh rata-rata sebesar 76,43 terdiri dari 21 (66%) siswa tuntas dan 11 (34%) siswa tidak tuntas.  Peningkatan  Kemampuan  lempar  turbo  pada  pra  siklus  ke  siklus  1  dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Peningkatan kemampuan lempar turbo dari pra siklus ke siklus 1
Aspek Yang Diukur Keterangan Pra Siklus Siklus 1 Rata-rata 67,32 76,43 Siswa yang tuntas 15 21 Presentase tuntas (%) 47% 66%
Secara  umum  terjadi  peningkatan  keterampilan  lempar  turbo  pada  Kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  04  Pontianak  Timur  pada  Siklus  I  yaitu  dari  rata-rata  pada pra siklus sebesar 67,32 menjadi 76,43 jadi dapat disimpulkan bahwa pada Siklus I terjadi peningkatan sebesar 13,53%
d. Refleksi.  Jika  digambarkan  dalam  bentuk  grafik,  peningkatan  lempar  turbo  siswa kelas IV melalui modifikasi alat terlihat sebagai berikut.
Gambar 1. Peningkatan Kemampuan Lempar Turbo
Adapun hasil refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus I ini adalah  sebagai  berikut:  (1)  Hasil  refleksi  dari  guru  penjas  terhadap  peneliti  yang melakukan  action  dan  (2)  hasil  Refleksi  terhadap  siswa.  Hasil  refleksi  dari  guru penjas terhadap peneliti sebagai berikut:
a) Pembelajaran  yang  telah  di  lakukan  peneliti  sudah  baik,  karena  pembelajaran yang di berikan jarang diterapkan, pembelajaran yang sebelumnya hanya berupa ceramah  tanpa  mensimulasikan  dan  hanya  berupa  pemberian  tugas  (bermain sendiri).
b) Pemberian  simulasi  yang  di  sampaikan,  membuat  siswa  bersemangat  dan  tidak merasa  kesulitan  untuk  mencoba  gerakan  tehnik  dasar  lempar  turbo  yang  di sampaikan oleh peneliti.
c) Pembelajaran lempar turbo yang menggunakan modifikasi media belajar dengan yang  di  lakukan  oleh  peneliti  dapat  meningkatkan  keterampilan  lempar  turbo dalam siswa, dan siswa tidak mengalami kesulitan, karena materi yang diberikan dimulai dari tehnik dasar  lempar turbo melalui  modifikasi  media belajar sampai dengan lapangan lempar turbo yang sebenarnya, dengan demikian siswa merasa mudah dan bisa melakukannya.
d) Pemahaman  siswa  terhadap  tehnik  dasar  lempar  turbo,  membuat  mereka bersemangat  untuk  melakukan  latihan-latihan,  bahkan  mereka  semakin  aktif untuk  mencoba  melakukan  latihan  sendiri  tanpa  di  paksakan.  Dengan  begitu Peningkatan  hasil  belajar  lempar  turbo  dengan  Modifikasi  media  belajar  yang disampaikan  peneliti  dapat  meningkatkan  keterampilan  lempar  turbo    pada siswa.
e) Pada gerakan  lempar turbo, cara siswa  lempar turbo masih  banyak  yang kurang sempurna  pegangannya,  dan  juga  posisi  awalan,  langkah  menyilang,  lemparan dan sikap akhir perlu diperbaiki.
f) Pada  saat  melakukan  tes  lempar  turbo  siswa  masih  mengalami  kesulitan  untuk posisi  awalan,  langkah  menyilang,  lemparan  dan  sikap  akhir,  sehingga  latihan- latihan  lempar  turbo  dengan  mendarat  di  lapangan  lempar  turbo  harus  lebih ditingkatkan lagi.
g) Pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  perlu  pengembangan,  yaitu  diberikannya modifikasi  media  belajar  lempar  turbo  dalam,  dengan  tujuan  agar  siswa  tidak
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Pra Siklus Siklus 1 Tuntas Tidak Tuntas
merasa bosan.
h) Kelebihan dalam pembelajaran yang dilakukan peneliti yaitu, setiap tehnik yang diberikan  oleh  peneliti  selalu  diberikan  simulasi  sehingga  mempermudah  siswa untuk menirukan gerakannya, materi yang disampaikan dalam pembelajaran dari yang  mudah  ke  sukar  sehingga  siswa  bersemangat  dan  aktif  untuk  mengikuti pelajaran.
Adapun  Hasil  reflesi  refleksi  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  pada siklus I terhadap siswa sebagai berikut:
a) Siswa  merasa  senang  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti,  karena proses pembelajaran dari pemanasan, penyampaian materi atau inti pembelajaran dan  penutup  kebanyakan  belum  pernah  diajarkan  oleh  guru  penjas  (guru  lain), yang  membuat  siswa  antusias  dan  aktif  dalam  mengikuti  latihan  lempar  turbo. Karena  senangnya,  membuat  mereka  ingin  mencoba  kembali  materi  yang  di sampaikan  peneliti,  karena  mereka  sudah  merasa  bisa  melakukan  tehnik  dasar lempar turbo.
b) Siswa  merasa  mudah  di  dalam  menerima  materi  pembelajaran  yang  dilakukan peneliti,  karena  materi  yang  di  sampaikan  cukup  jelas  yaitu  dengan  adanya simulasi yang dilakukan peneliti.
c) Siswa  merasa  percaya  diri  pada  waktu  pelaksanaan  tes,  karena  mereka  yakin dengan  keterampilan  dasar  yang  di  miliki  mereka  bisa  melakukan  tes  dengan baik.
d) Siwa  melakukan  tes  lempar  turbo  dengan  cara  bersungguh-sungguh,  karena mereka  ingin  melihat  seberapa  kemampuan  keterampilan  mereka  pada  lempar turbo setelah mengikuti pembelajaran yang dilakukan peneliti.
e) Siswa tidak merasa kesulitan dalam melakukan lempar turbo pada pembelajaran yang  dilakukan  peneliti,  karena  sistematika  atau  urutan-urutan  pembelajaran yang dilakukan dengan jelas dan pemberian simulasi yang dilakukan guru benar dan mudah di pahami oleh peserta didik.
f) Jumlah  siswa  yang  memenuhi  kreteria  ketuntasan  baru  sebesar  66%,  belum mencapai  70%  dari  jumlah  siswa.  Maka  dari  itu  perlu  perbaikan  untuk mendapatkan  keterampilan  lempar  turbo  yang  lebih  baik,  yang  dilakukan  pada siklus II agar mendapatkan hasil yang maksimal.
2. Siklus 2
a. Perencanaan
a) Melakukan  diskusi  bersama  observer  antara  lain  membahas  kapan  penelitian siklus 1 dilaksanakan, persiapan apa saja yang diperlukan serta penjelasan umum dari peneliti kepada observer.
b) Melakukan  diskusi  kembali  bersama  observer  bertujuan  memilih  materi pelajaran  serta  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang mengacu  pada  tindakan  yang  diterapkan  dalam  penelitian  tindakan  kelas. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dibuat disesuaikan dengan kompetensi dasar yang telah disepakati.
c) Menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan.
d) Menyiapkan  alat  pengumpulan  data  berupa  lembar  observasi  guru  dan  lembar aktivitas belajar peserta didik.
b. Pelaksanaan
a) Pada kegiatan pendahuluan meliputi: guru mengkoordinasikan peserta didik agar peserta  didik  siap  menerima  pembelajaran,  mengecek  kehadiran  peserta  didik, apersepsi  serta  menginformasikan  tujuan  pembelajaran  dan  kegiatan  yang  akan
dilakukan.
b) Pada kegiatan inti meliputi: peserta didik mengamati media yang telah disiapkan oleh  guru.  Sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  guru  menjelaskan  langkah- langkah pembelajaran.
c) Pada  kegiatan  penutup  meliputi:  peserta  didik  dan  guru  menyimpulkan  materi pembelajaran,  peserta  didik  mengerjakan  evaluasi  dan  guru  memberikan  tindak lanjut berupa PR.
c. Observasi
Hasil  observasi  keterampilan  lempar  turbo  melalui  modifikasi  media  belajar pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Pontianak  Timur  pada  siklus  2  diperoleh rata-rata  sebesar  82,03 terdiri  dari  28  (88%)  siswa tuntas  dan  4  (13%)  siswa  tidak tuntas.  Peningkatan  Kemampuan  lempar  turbo  pada  siklus  1  ke  siklus  2  dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Peningkatan kemampuan lempar turbo dari siklus 1 ke siklus 2
Aspek Yang Diukur Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Rata-rata 76,43 82,03 Siswa yang tuntas 21 28 Presentase tuntas (%) 66% 88%
Secara  umum  terjadi  peningkatan  keterampilan  lempa  turbo  pada  Kelas  IV Sekolah Dasar Negeri 04 Pontianak Timur pada Siklus II, yaitu nilai rata-rata siklus 1 76,43 menjadi 82,03 pada siklus II. Jadi dapat di simpulkan bahwa pada Siklus II terjadi  peningkatan  sebesar  7,32%.  Jika  digambarkan  dalam  bentuk  grafik, peningkatan  lempar turbo siswa kelas IV  melalui  modifikasi  media  belajar terlihat sebagai berikut.
Gambar 2. Peningkatan Keterampilan Lempar Turbo
Pada  Siklus  II  ini  peningkatan  hasil  belajar  lempar  turbo  dengan  modifikasi media  belajar  dinyatakan  berhasil.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  siklus  II, dimana  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  28  orang  atau  sebesar  88%,  berarti hanya  4  orang  (13%)  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM.  Hasil  ini  sudah mencapai  rata-rata  standar  ketuntasan  yang  telah  dibuat  yaitu  sebesar  70%  dari
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Siklus 1 Siklus 2 Tuntas Tidak Tuntas
jumlah siswa.
d. Refleksi
Setelah  pelaksanaan  pembelajaran  (action)  pada  siklus  II,  peneliti  dan  guru penjas  melakukan  refleksi  dan  pelaksanaan  pembelajaran.  Adapun  hasil  refleksi dari pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus II sebagai berikut :
1. Hasil  refleksi  guru  penjas  terhadap  peneliti  yang  melakukan  pembelajaran (action) :
a. Pembelajaran  keterampilan  lempar  turbo  yang  di  lakukan  peneliti  tidak mengalami kesulitan, karena materi yang di berikan jelas dan dapat di terima oleh siswa.
b. Pembelajaran  keterampilan  lempar  turbo  yang  di  lakukan  peneliti  membuat siswa bersemangat, karena metode pembelajaran yang di ajarkan mempunyai banyak  modifikasi  alat  pembelajaran  yang  membuat  siswa  senang, bersemangat dan selalu aktif di dalam melakukan latihan-latihan.
c. Pembelajaran  yang  di  lakukan  peneliti  tidak  membuat  siswa  kesulitan  di dalam  melakukan  tehnik-tehnik  yang  di  berikan,  karena  peneliti  setiap memberikan tehnik maupun variasi selalu dengan simulasi.
d. Pembelajaran  dengan  Media  belajar  yang  dimodifikasi  yang  di  lakukan peneliti  dapat  meningkatkan  keterampilan  lempar  turbo,  karena  siswa  tidak merasa  kesulitan  dalam  mempraktekkan  tehnik  dan  modifikasi  alat pembelajaran  yang diberikan peneliti. Dengan demikian siswa semakin aktif dalam melakukan latihan-latihan.
e. Pembelajaran  yang  di  lakukan  peneliti  dapat  di  tindak  lanjuti,  sebab pembelajaran  yang  di  lakukan  selalu  mencari  yang  mudah  di  pahami  oleh siswa  dan  selalu  memberikan  simulasi  yang  mendorong  siswa  untuk mencoba mempraktekkannya, semakin banyak siswa dalam mempraktekkannya  maka  keterampilan  lempar  turbo  akan  semakin meningkat.
2. Hasil refleksi terhadap siswa
a. Siswa merasa senang dalam pembelajaran keterampilan lempar turbo, karena yang di berikan peneliti banyak menggunakan modifikasi media belajar.
b. Siswa  merasa  mudah  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  di  berikan peneliti, sebab pembelajaran di mulai dengan tehnik dasar lempar turbo serta selalu  di  berikan  simulasi  untuk  mempermudah  siswa  dalam  menirukan tehnik yang di berikan, selain itu sarana pembelajaran yang menunjang siswa melakukan latihan dengan maksimal.
c. Siswa merasa percaya diri dalam melakukan tes lempar turbo, karena mereka yakin  keterampilan  dasar  yang  di  miliki  dan  keaktifan  mereka  sudah  baik, mereka juga termotivasi untuk saling mendapatkan nilai terbaik.
d. Siswa  melakukan  tes  lempar  turbo  dengan  bersungguh-sungguh,  karena mereka  ingin  melihat  seberapa  kemampuan  keterampilannya.  Mereka  sangat yakin dengan  melakukan tes  lempar turbo dengan bersungguh-sungguh akan menghasilkan nilai yang memuaskan.
e. Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Pontianak  Timur  di  dalam melakukan lempar turbo tidak merasa kesulitan.
f. Peningkatan hasil keterampilan lempar turbo siswa dari Siklus I dan Siklus II ditandai  dengan  tidak  adanya  penurunan  nilai  siswa.  Hal  ini  menunjukkan pembelajaran  lempar  turbo  menggunakan  media  belajar  yang  dimodifikasi pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 04 Pontianak Timur telah terbukti dapat  meningkatkan  semangat  belajar,  melibatkan  siswa  secara  aktif,  dan
meningkatkan  keterampilan  siswa  khususnya  pada  pembelajaran  lemparr turbo   pada  Kelas  IV  B  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Pontianak  Timur.  Dengan demikian,  penelitian  dihentikan  pada  siklus  ke  2  karena  tindakan  yang dilakukan terbukti berhasil.
Hasil  observasi  keterampilan  lempar  turbo  melalui  modifikasi  media  belajar pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Pontianak  Timur  pada  siklus  2  diperoleh rata-rata  sebesar  82,03 terdiri  dari  28  (88%)  siswa tuntas  dan  4  (13%)  siswa  tidak tuntas.  Peningkatan  Kemampuan lempar  turbo pada  siklus  1  ke  siklus  2  dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Peningkatan kemampuan lempar turbo dari siklus 1 ke siklus 2
Aspek Yang Diukur Keterangan Siklus 1 Siklus 2 Rata-rata 76,43 82,03 Siswa yang tuntas 21 28 Presentase tuntas (%) 66% 88%
Secara  umum  terjadi  peningkatan  keterampilan  lempa  turbo  pada  Kelas  IV Sekolah Dasar Negeri 04 Pontianak Timur pada Siklus II, yaitu nilai rata-rata siklus 1 76,43 menjadi 82,03 pada siklus II. Jadi dapat di simpulkan bahwa pada Siklus II terjadi  peningkatan  sebesar  7,32%.  Jika  digambarkan  dalam  bentuk  grafik, peningkatan lempar turbo siswa kelas IV melalui modifikasi mediaa belajar terlihat sebagai berikut.
Gambar 3. Peningkatan Keterampilan Lempar Turbo
Pada  Siklus  II  ini  peningkatan  hasil  belajar  lempar  turbo  dengan  modifikasi media  belajar  dinyatakan  berhasil.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  siklus  II, dimana  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  28  orang  atau  sebesar  88%,  berarti hanya  4  orang  (13%)  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM.  Hasil  ini  sudah mencapai  rata-rata  standar  ketuntasan  yang  telah  dibuat  yaitu  sebesar  70%  dari jumlah siswa.
Pembelajaran olahraga khususnya pada keterampilan lempar turbo pada Kelas IV  Sekolah  Dasar  Negeri  04  Pontianak  Timur  senantiasa  membutuhkan pembaharuan-pembaharuan yang disebut inovasi Pembelajaran. inovasi pembelajaran  merupakan  perubahan  yang  baru  dan  secara  kualitatif,  berbeda  dari hasil  sebelumnya,  serta  sengaja  diusahakan  untuk  meningkatkan  kualitas  guna
0% 20% 40% 60% 80% 100% Siklus 1 Siklus 2 Tuntas Tidak Tuntas
mencapai tujuan  yang di harapkan. Harapan  yang di  inginkan  pada modifikasi  alat pembelajaran  lempar  turbo  adalah  memberikan  kegembiraan  atau  sebagai  ajang rekreasi  pada  siswa,  selain  itu  untuk  memberikan  keterampilan  pada  siswa  supaya mereka bisa berprestasi.
Keterampilan  lempar  turbo  pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  04 Pontianak  Timur  masih  tergolong  rendah,  karena  dari  hasil  tes  awal  (pre- Implementasi)  yang telah dilakukan, terdapat 15 orang saja (47%)  yang  melampui KKM,  sedangkan  17  orang  (53%)  di  bawah  KKM.  Ada  beberapa  hal  yang menyebabkan  keterampilan  lempar  turbo  siswa  tergolong  rendah.  Faktor pertama yaitu, guru menyampaikan pembelajaran kurang menarik dengana metode ceramah (tanpa mensimulasikan gerakan) dan pemberian tugas (siswa bermain sendiri), yang kedua yaitu kurangnya siswa dalam penguasaan teori dan teknik pada pembelajaran lempar  turbo  sehingga  mereka  sulit  untuk  mempraktekkannya,  yang ketiga karena siswa  kurang  aktif  melakukan  latihan  sendiri  serta  lapangan  lempar  turbo  belum baik.  Dengan  adanya  faktor  tersebut  maka  peneliti  mencoba  untuk  memberikan keterampilan  pada  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  modifikasi  media  belajar, sebagai  solusinya  maka  diperlukan  sebuah  metode  pembelajaran  yang  mengubah semangat  belajar  siswa,  melibatkan  siswa  secara  aktif  yang  pada  akhirnya  mampu meningkatkan  keterampilan  dan  prestasi  siswa  yaitu  dengan  menggunakan modifikasi media belajar.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  lempar turbo  dengan  modifikasi  media  belajar  pada  siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  04 Pontianak  Timur.  Peningkatan  hasil  belajar  lempar  turbo  melalau  modifikasi  media  belajar yang pada awalnya 15 siswa kemudian meningkat menjadi 28 siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada LPPM IKIP PGRI Pontianak atas fasilitas dan pendampingan selama proses penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anhar,  &  Mulyadi.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Bola  Voli  Melalui  Metode  Bermain Pada Siswa Kelas IV SDN 12 Kecamatan Woja Kabupaten Dompu. Indonesian Journal of Physical Education and Sport Science , 1 (2), 20–26. Aqip, Z. (2006). Penelitian Tindakan Kelas . Yrama Widya. Ateng,  A.  (1992). Asas  Dan  Landasan  Pendidikan  Jasmani .  Departemen  Pendidikan  Dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Acep Yoni. 2012. Menyusun  Penelitian  Tindakan  Kelas . Yogyakarta: Familia Djumidar. (2007). Gerak-gerak Dasar AtletikDalam Bermain . Rajawali Sport.
Hamalik., O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran . PT Bumi Aksara Sarana. Husdarta, dkk. (2000). Model Pembelajaran . Jakarta: Depdikbud Khoerudin,  H.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kids  Atletik  Lempar  Turbo  Melalui Modifikasi Permainan Bola Berekor Bagi Siswa Kelas 5 SDN 1 Sukorejo Tahun Ajaran 2013/2014. Journal of Physical Education , Sport , Health and Recreations , 4 (7), 1920– 1925.
Kristyanto,  A.  (2010). Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  Pendidikan  Jasmani  dan Kepelatihan Olahraga . UNS Press. Lutan,  R.  (1988). Belajar  Keterampilan  Motorik,  Pengantar  Teori  dan  Metode (D.  Dikti (ed.)).
Purnomo,  E.  (2007). Pedoman  Mengajar  Dasar  Gerak  Atletik. Universitas  Negeri Yogyakarta.
Sugiono. (2015). Metode Penelitian  & Pengembangan Research and Development (Alfabeta (ed.)).
Soepartono.   2000. Media    Pembelajaran .  Departemen  Pendidikan       Nasional        Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah
Suharsimi  Arikunto.2006. Prosedur  Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta Suherman,  Y.  B.  dan  A.  (2000). Prinsip-Prinsip  Pengembangan  Dan  Modifikasi  Cabang Olahraga .  Departemen  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Sukardi. (2011). Metode Penelitian Pendidiakn Kompetensi dan Praktiknya . Bumi Aksara.