Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1819-1826 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Profesional Guru dalam Penggunaan Media Video Interaktif t erhadap Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar di SMP
Nike Pebri Arestalia 1 , Rudy Sumiharsono 2 , Eges Triwahyuni 3
1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; nike@gmail.com 2 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; rudysumiharsono@gmail.com
3 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; eges.triwahyuni@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Training Methods; Video Media; Reaction Speed The problem in this research is whether there is an influence of training methods and the use of video media together on the  reaction  speed  of  teenage  volleyball  athletes  in  Class  1) bottom  serve,  2)  bottom  pass,  3)  top  pass.  Variable  stalk muscle. Causal quantitative research design. The method for determining the area is purposive sampling area. Population research  techniques  population  research.  Data  collection techniques: 1) Observation, 2) Interview, 3) Documentary, 4) Questionnaire,  5)  Test.  Data  analysis  1)  Instrument  test,  2) Classic assumption test, 3) hypothesis test. The results of the t test  on  reaction  speed  (0.737>0.682),  the  t  test  of  the  use  of video media on reaction speed (0.855>0.682), the results of the F test of t test of training methods and the use of video media on reaction speed (11.384>2.87). So it can be concluded that the training method and video media influence reaction speed so that H0 is rejected.
Article history: Received 2023-06-07
Revised  2023-07-31
Accepted 2023-09-06
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Nike Pebri Arestalia Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; nike@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  Masyarakat  (Sumantri  dan  Mulyani  1998).  Dalam pengertian  luas,  pendidikan dapat diartikan  sebagai  sebuah  proses dengan  metode-metode  tertentu sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan (Syah 2014).
Video  pembelajaran  dirancang  secara  khusus  untuk  media  pembelajaran  secara  efektif.  Berisi materi praktis yang tepat sararan, disajikan dalam bentuk audio dan visual (gambar dan suara) yang dilengkapi dengan suara penuntun yang mudah dimengerti dan dipahami dan dikemas dalam autorun sehingga dengan video pembelajaran siswa dapat belajar secara mandiri dan sangat menunjang bagi pendalaman materi. Keberhasilan siswa dalam belajar tidak terlepas dari peran guru dalam mengajar dan mendidik. Seorang guru harus dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, sehingga anak tadinya
malas  belajar  akan  menjadi  rajin  belajar,  yang  tadinya  tidak  suka  pada  mata  pelajaran  misalnya, menjadi suka. Oleh sebab itu, siswa perlu memiliki motivasi belajar (Mukhibat 2023).
(Uno  2008)  mengatakan  bahwa  motivasi  belajar  merupakan  suatu  dorongan  internal  maupun eksternal pada diri siswa yang sedang belajar untuk memperoleh perubahan tingkah laku. Maka dapat di katakan motivasi sebagai suatu dorongan yang timbul baik dari dalam maupun luar diri siswa yang menimbulkan  atau  menggerakkan  semangat  dan  memberikan  arahan  pada  kegiatan  pembelajaran sehingga  tercapainya  tujuan  yang  diharapkan.  Apabila  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi maka aktivitas belajar akan berjalan dengan baik dan kondusif, akan tetapi jika motivasi siswa rendah maka  jalannya  aktivitas  belajar  kurang  maksimal.  Faktanya  siswa  saat  ini  memiliki  motivasi  belajar yang rendah dikarenakan berbagai hal salah satunya karena aktivitas belajar yang kurang maksimal mengingat pembelajaran dilakukan secara bergiliran dan terbatas. Berdasarkan wawancara terhadap salah satu guru Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Alam BIS ( Banyuwangi Islamic School ) Genteng, bahwa masih ditemukan dari banyaknya siswa yang cenderung masih pasif pada saat pembelajaran, hal ini terlihat  pada  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas  para  siswa  cenderung  kurang  aktif  bertanya,  pada akhirnya di saat prentasi kedepan kurang mengusai materi yang dijelaskan oleh guru, dan di saat sesi tanya  jawab  juga  kurang  memahami  dan  tidak  bersemangat  ketika  menerima  materi  pelajaran. Sehingga dengan demikian suasana pembelajaran cenderung pasif dan siswa kurang terdorong untuk berfikir dan beraktivitas dengan baik sehingga proses aktivitas belajar siswa cenderung masih rendah. Berdasarkan  hal  tersebut  menarik  perhatian  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh Profesional Guru dalam Penggunaan Media Video Interaktif terhadap Motivasi Belajar Dan Aktivitas  Belajar  di  SMP  Alam  ( Banyuwangi  Islamic  School )  Genteng  pada  Semester  Genap  Tahun Pelajaran 2022/2023.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  kausal.  Menurut  (Sugiyono  2015), pendekatan kuantitatif kausal merupakan pendekatan dalam penelitian yang mencari hubungan antar satu  variabel  dengan variabel  lain  yang  memiliki  sebab  akibat.  Penelitan  ini menguji  hipotesis  yang ditetapkan  dan  untuk  mencari  pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Untuk menentukan  daerah  penelitian,  maka  peneliti  menggunakan  metode  purposive  sampling  area. (Sugiyono 2015) menyatakan bahwa purposive sampling area yaitu Teknik penetuan daerah penelitian dengan  pertimbangan  tertentu.  Sehubungan  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan,  maka  sebagai respondennya  adalah  siswa  SMP  Alam  BIS  ( Banyuwangi  Islamic  School )  Genteng  sejumlah  75  siswa dalam penelitian ini menggunakan metode population research (Djarwanto,1994:420). Population Research atau universe adalah  jumlah  keseluruhan  dari  satuan-satuan  atau  individu-individu  yang karakteristiknya  hendak  diteliti  dan  satuan-satuan  tersebut  dst.  Oleh  karena  itu  subjek  dalam penelitian  ini  meliputi  semua  yang  terdapat  di  dalam  populasi  penelitian  yaitu  SMP  Alam  BIS ( Banyuwangi Islamic School ) Genteng.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka  peneliti  tidak  akan  mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data  yang  ditetapkan. Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  setting,  berbagai  sumber,  dan  berbagai  cara (Sugiyono 2012). Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka metode yang digunakan penulis dalam pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi  (pengamatan), interview (wawancara), kuesioner (angket), dokumentasi, tes.
Pengolahan data adalah sebuah proses yang dilakukan ketika data yang telah dikumpulkan diolah menjadi sebuah informasi yang dapat digunakan untuk berbagai kepentingan. Proses pengolahan data dimulai dengan mengumpulkan data mentah dan mengubahnya menjadi format yang mudah dibaca. Seperti berbentuk grafik, dokumen, dan masih banyak lagi.
Analisa data, Analisis data menurut (Sugiyono 2015) adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi, dengan cara
mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa, menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain.  Sedangkan  menurut (Moleong 2019) analisis data adalah proses mengorganisasikan dan mengurutkan data ke dalam pola, kategori, dan satuan  uraian  dasar sehingga  dapat ditemukan  tema dan dapat dirumuskan  hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data.
Ketepatan  dan  keakuratan  data  yang  terkumpul  sangat  diperlukan,  namun  tidak  dapat  pula dipungkiri  bahwa  sumber  informasi  yang  berbeda  akan  memberikan  informasi  yang  berbeda  pula. Pekerjaan menganalisis data memerlukan usaha pemusatan perhatian dan pengerahan tenaga fisik dan pikiran  sendiri.  Selain  menganalisis  data,  peneliti  juga  perlu  mendalami  kepustakaan  guna mengonfirmasikan teori. Analisis yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Uji Instrumen Penilaian
1) Uji Validitas , Uji  validitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan valid. Hal  ini  berarti  instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa  yang  sebenarnya diukur. Hasil instrumen disebut valid jika data yang terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Kuesioner valid jika nilai korelasi R hitung > R tabel (Sugiyono 2012).  Pengujian  instrumen  menggunakan  sampel  sebanyak  31  orang,  yang  dimaksudkan  agar butir pertanyaan dalam kuesioner benar-benar memiliki tingkat validitas yang dapat diandalkan karena  nilai  r  tabel  yang  dimaksudkan  cukup  tinggi.  Hasil  r  hitung  dibanding  dengan  r  table, dimana untuk mencari r table adalah mencari derajat kebebasan df = n-2 dengan signifikasi 5% dan tingkat kepercayaan 98% dengan menggunakan uji satu sisi ( one tail ). Uji validitas dilakukan pada masing-masing variabel penelitian. Cara mengukur variabel
Keterangan: r  : Koefisien korelasi pearson validitas x  : Skor tanggapan responden atas setiap pertanyaan Y  : Skor tanggapan responde atas seluruh pertanyaan N  : Banyaknya jumlah / subjek responden
Penggunaan  program  SPSS  dengan Pearson  product  momen  correlation-Bivariate dan membandingkan  hasil  uji  hasil  uji pearson  correalation dengan  r  table.  Kriteria  diterima  dan tidaknya suatu data valid atau tidak dalam program SPSS Berdasarkan nilai korelasi: Jika r hitung > r tabel maka item dinyatakan valid Jika r hitung < r tabel maka item dinyatakan tidak valid Berdasarkan signifikasi adalah:
Jika nilai signifikasi > α (0,05) maka item dinyatakan tidak valid Jika nilai signifikasi < α (0,05) maka item dinyatakan valid
Adapun Langkah-langkah analisis data untuk menguji validitas pada program SPSS  versi 25 adalah  sebagai  berikut:  Menghitung  jumlah  skor  jawaban  responden  tiap  item  pertanyaan/ pernyataan.  Menghitung  skor  total  jawaban  responden,  Melakukan  analisis  menggunakan perintah analyze kemudian correlation  bivariate ,  Membandingkan  nilai  r  hitung  dengan  r  tabel,  r hitung didapat dengan cara mengitung derajat kebebasan df = n2,  Menyortir item yang valid dan tidak valid.
2) Uji  Reliabilitas,  Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan reliabel. Reliabel apabila terdapat kesamaan data dalam waktu yang berbeda. Teknik pengujian reliabilitas  ini  menggunakan  teknik  analisis  yang  sudah  dikembangkan  oleh Alpha  Cronbach . Pada uji reliabilitas ini, α dinilai reliabel jika lebih besar dari 0,6 (Ghozali 2018). Adapun kaidah untuk menentukan apakah instrumen reliabel atau tidak, adalah sebagai berikut:
a) Jika  angka  reliabilitas Cronbach  Alpha melebihi  angka  0,6  maka instrumen  tersebut  reliabel, kuesioner dapat dipercaya dan dapat digunakan.
b) Jika  angka  reliabilitas Cronbach  Alpha kurang  dari  angka  0,6  maka  instrumen  tersebut  tidak reliabel, kuesioner tidak dapat dipercaya dan tidak dapat digunakan.
Kategori koefisien reliabilitas (Guilford 1956) adalah sebagai berikut.
3) Uji  asumsi  klasik,  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  uji  asumsi  klasik  sebagai  uji persyaratan sebelum melakukan uji hipotesis:
a) Uji Normalitas, Uji Normalitas digunakan untuk menguji apakah suatu variabel mempunyai data  yang  normal  atau  tidak.  Normal  disini  dalam  arti  mempunyaii  distribusi  data  yang normal. Untuk menguji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogoriv Smirnov dengan ketentuan jika Asymp. Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal.
b) Uji Homogenitas, Uji homogenitas adalah suatu uji yang dilakukan untuk mengetahui bahwa dua  atau  lebih  kelompok  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians  sama (homogen).  Dalam  buku  yang  ditulis (Sudjana  dan  Ibrahim  2012) uji  homogenitas  dapat dilakukan  dengan  uji  levene,  fisher  atau  uji  bartlett.  Pengujian  ini  merupakan  persyaratan sebelum  melakukan  pengujian  lain,  misalnya  T  Test  dan  Anova.  Pengujian  ini  digunakan untuk  meyakinkan  bahwa  kelompok  data  memang  berasal  dari  sampel  yang  sama.  Dalam penelitian ini menggunakan analisis levene’s statistic dikatakan homogen apabila varian antar kelompok memiliki signifikan lebih dari 0,05 (Sig > 0,05), apabila nilai signifikasi kurang dari 0,05 (Sig < 0,05) maka varian antar kelompok tidak homogen.
c) Uji Autokorelasi, Uji autokorelasi bertujuan menguji apakah dalam regresi linear ada korelasi antar  kesalahan  pengganggu  ( residual )  pada  periode  t  dengan  kesalahan  pada  periode  t-1 (sebelumnya). Jika terjadi korelasi, maka dinamakan ada masalah autokorelasi (Ghozali 2018). Uji  Autokorelasi  berkaitan  dengan  pengaruh  observer  atau  data  dalam  satu  variable  yang saling  berhubungan  satu  sama  lain  (Gani  dan  Amalia,  2015:  124).  Dalam  penelitian  ini menggunakan deteksi ada atau tidak autokorelasi dengan memakai uji Durbin-Watson (DW test).  Mendeteksi  autokorelasi  dengan  menggunakan  nilai  Durbin  Watson.  Kriteria  dalam pengujian Durbin Watson yaitu (Sujarweni 2014):
Jika d < dL maka terdapat autokorelasi positif, Jika d > dU maka tidak terdapat autokorelasi positif, Jika dL < d < dU  maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan. Deteksi Autokorelasi Negatif: Jika (4 – d) < dL maka terdapat autokorelasi negatif, Jika (4 – d) > dU  maka tidak terdapat  autokorelasi negatif,  Jika  dL  < (4 – d) <  dU  maka  pengujian  tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
d) Uji  Heterokedastisitas,  Heteroskedastisitas  menguji  terjadinya  perbedaan  variance  residual suatu periode pengamatan ke periode pengamatan yang lain. Cara memprediksi ada tidaknya heteroskedastisitas  pada  suatu  model  dapat  dilihat  dengan  pola  gambar  Scatterplot,  regresi yang tidak terjadi heteroskedastisitas jika (Sujarweni 2014):
(1) Titik-titik data menyebar diatas dan dibawah atau disekitar angka 0
(2) Titik-titik data tidak mengumpul hanya diatas atau dibawah saja
(3) Penyebaran titik-titik data tidak boleh membentuk pola bergelombang melebar kemudian menyempit dan melebar Kembali
(4) Penyebaran titik-titik data tidak berpola.
4) Uji Hipotesis
a) Uji  t,  Menurut  Mulyono  (2018:  113)  uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel- variabel  independen  secara  parsial  berpengaruh  nyata  atau  tidak  terhadap  variabel dependen.  Derajat  signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05.  Apabila  nilai  signifikan  lebih kecil dari derajat kepercayaan maka kita menerima hipotesis alternative, yang menyatakan bahwa  suatu  variabel  independen  secara  parsial  mempengaruhi  variabel  dependen. Pengujian ini dilakukan uji dua arah dengan hipotesis: H : β = 0 Artinya tidak ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen. Ha : β1 < 0 atau β1 > 0 Artinya ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen
(1) H0 diterima dan Ha ditolak apabila t hitung < ttabel, artinya variabel independen tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen.
(2) H0  ditolak  dan  Ha  diterima  apabila  thitung  >  ttabel,  artinya  variabel  independen berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen.
b) Uji  F,  Menurut  Mulyono  (2018:  113)  uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel- variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen. Derajat  kepercayaan  yang  digunakan  adalah  0,05.  Apabila  nilai  F  hasil  perhitungan  lebih besar  daripada  nilai  F  menurut  tabel  maka  hipotesis  alternatif,  yang  menyatakan  bahwa semua  variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen.
(1) H0 diterima, bila Fhitung < Ftabel atau nilai sig >0,05
(2) H0 ditolak, bila Fhitung >Ftabel atau nilai sig < 0,05
Jika terjadi penerimaan H0, maka dapat diartikan sebagai tidak siginifikannya model regresi multiple  yang  diperoleh  sehingga  mengakibatkan  tidak  signifikan  pula  pengaruh  dari variabel-variabel bebas secara bersama-sama ( simultan ) terhadap variabel terikat. Pengujian ini berbantu dengan SPSS 25.0 for windows .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Angket Profesional Guru dalam Penggunaan Media Interaktif
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Angket Aktivitas Belajar

## Uji Homogenitas
Tabel 4. Tabel Hasil Uji Homogenitas Varian Kelompok Data Levene’s Statistic Sig Keterangan Kesimpulan Profesional Guru dalam Penggunaan media video Interaktif dengan Motivasi Belajar dan  Aktivitas Belajar 2, 302 0, 097 Sig>0,05 Homogen
Berdasarkan hasil analisis didapatkan nilai laevnne’s statistic dari ketiga kelompok adalah 1.965 dan signifikasi sebesar 0,097. Karena nilai signifikasi lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data adalah homogen.
Cronbach's Alpha N of Items 1,000 14 Cronbach's Alpha N of Items 1,000 10 Cronbach's Alpha N of Items 1,780 16

## Uji Autokorelasi
Tabel 5. Tabel Hasil Uji Autokorelasi Model Summary Model Summary b
Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .631 a .398 .381 4.755 1.812
a. Predictors: (Constant), X2, X1 b. Dependent Variable: Y
Menurut Kriteria dalam pengujian Durbin Watson (Sujarweni, 2016: 232), Hasil Uji autokorelasi menggunakan  Durbin-Watson  test  diperoleh  nilai  DW  sebesar  1,812.  Berdasarkan  nilai  Durbin Watson diporoleh 1,7092>1,812 maka model regresi terbebas dari masalah autokorelasi.
Tabel 6 . Regresi Linier Pengaruh X terhadap Y1 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  14,231 3,107 4,581  0.000 X1 0,404 0,068 0,573 5,981  0.000 a. Dependent Variable: Y
Tabel 7. Regresi Pengaruh X  terhadap Y2 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant)  31,400 4,097 7,663 0.000 X2 0,495 0,089 0,545 5,553 0.000 a. Dependent Variable: Y

## Uji F
Tabel 8. Tabel Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square F Sig. 1 Regression 1074,287 2 537,144 23,760 .000 b Residual 1627,713 72 22,607 Total 2702,000 74
a. Dependent Variable: Y
b. Predictors: (Constant), X2, X1
Penelitian ini dilakukan di latar belakangi karena penelitian ingin mengetahui ada atau tidaknya profesional  guru  terhadap  motivasi  belajar  dan  aktivitas  belajar  di  SMP    alam (Banyuwangi  Islamic School ) Genteng pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif.  Peneliti  mengambil  judul  profesional  guru  dalam  penggunaan  media  video  interaktif terhadap motivasi belajar dan aktivitas belajar di SMP  Alam ( Banyuwangi Islamic School ) Genteng pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023, dari judul tersebut dapat dilihat bahwa variabel X adalah profesional guru dalam penggunaan media video interaktif, variabel Y1 motivasi belajar, Y2 aktivitas belajar. Metode populasi research area yaitu 75 siswa SMP  Alam ( Banyuwangi Islamic School ) Genteng.
Guna  pengumpulan  data  peneliti  menggunakan  metode  observasi,  interview,  angket, documenter. Validitas instrumen angket dilakukan dengan cara membuat instrumen pernyataan yang dibagikan  kepada  responden  dengan  mencentang  jawaban  yang  di  anggap  sesuai/  benar.  Untuk mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  menggunakan  aplikasi  SPSS  25  For  windows  nampak  bahwa semua soal dalam instrumen tersebut valid, karena memiliki taraf signifikan 0,00 sehingga instrumen tersebut  dapat  ditanyakan  kepada  responden  dalam  penelitian  ini  sejumlah  75  siswa  SMP  Alam ( Banyuwangi Islamic School ) Genteng.

## Hasil Instrumen Tersebut Dapat Menjadi Data Dari Variabel X, Variabel Y1, Dan Variabel Y2
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis di atas merupakan pembuktian terhadap hipotesis  pada  Bab  II,  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  melalui  perhitungan  SPSS  versi  25 For windows , Pertama, Dapat diketahui  korelasi  antara  profesional  guru  dalam  penggunaan  media  video interaktif dan motivasi belajar Sig 0, 000, nilai konstanta  14, 231 artinya jika tidak terjadi perubahan variable profesional guru dalam penggunaan media video interaktif (nilai X=0) maka Motivasi Belajar adalah  sebesar  0,404  satuan. Kedua, Dapat  diketahui  korelasi  antara  profesional  guru  dalam penggunaan media video interaktif dan aktivitas belajar dengan nilai Sig 0, 000, nilai konstanta 31, 400 artinya  jika  tidak  terjadi  perubahan  variabel  Profesional  Guru  Dalam  Penggunaan  Media  Video Interaktif  (nilai  X=0)  maka  Aktivitas  Belajar  adalah  sebesar  0,  495  satuan. Ketiga, dapat  diketahui korelasi  antara  profesional  guru  dalam  penggunaan  media  video  interaktif,  motivasi  belajar  secara bersama-sama  dan  aktivitas  belajar  siswa  SMP Alam ( Banyuwangi  Islamic School) Genteng diperoleh angka 0,000 yang ini berarti data keduanya berpengaruh. Koefien korelasi signifikan dengan tanda ** yaitu dengan tingkat kepercayaan sebesar 99 %.
Berdasarkan hasil analisis dan pengujian hipotesis Nihil 1, diperoleh data bahwa Ho ditolak dan Hi  diterima  yang  berarti  ada  pengaruh  profesional  guru  dalam  penggunaan  media  video  interaktif terhadap motivasi belajar dan aktivitas belajar di SMP  Alam ( Banyuwangi Islamic School ) Genteng pada semester genap tahun pelajaran 2022/2023. Berdasarkan hasil analisis dan pengujian hipotesis Nihil 2, diperoleh  data  dari  hasil  yang  penulis  ajukan  ditolak,  berarti  profesional  guru  dalam  penggunaan media video interaktif terhadap motivasi belajar dan aktivitas belajar di SMP  Alam ( Banyuwangi Islamic School )  Genteng  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/2023.  Adapun  dari  hasil  penelitian  ini bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan.  pengaruh  profesional  guru  dalam  penggunaan  media  video interaktif dalam motivasi belajar. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan hasil penyebaran Instrumen yang dilakukan peneliti.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi umum, pengajuan hipotesis dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: ada pengaruh yang signifikan pada profesional guru dalam penggunaan media video interaktif terhadap motivasi belajar motivasi belajar dan aktivitas belajar secara bersama- sama. Diharapkan dapat mengamalkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan wawasan yang peneliti  peroleh  selama  kuliah  di  pascasarjana  fakultas  ilmu  Pendidikan  program  teknologi pembelajaran di Universitas PGRI Argopuro (UNIPAR) Jember.

## REFERENSI
Ghozali,  Imam.  2018. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan Program  IBM  SPSS .  Semarang: Universitas Diponegoro.
Guilford, J.P. 1956. Fundamental Statistic in Psychology and Education . New York: Hill Book Company. Moleong. 2019. “Analisis data kualitatif.” Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah 17 (33): 81 – 95.
Mukhibat,  Mukhibat .  2023.  “Differentiate  Learning  Management  to  Optimize  Student  Needs  and Learning Outcomes in an Independent Curriculum.” QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan
Agama 15 (1): 73 – 82.
https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/index.php/qalamuna/article/view/2386.
Sudjana, Nana, dan Ibrahim. 2012. Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Bandung: Alfabeta. ——— . 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sujarweni, V Wiratna. 2014. SPSS Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Sumantri, dan Mulyani. 1998. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Depdiknas. Syah,  Muhibbin.  2014. Psikologi  Pendidikan:  (Dengan  Pendekatan  Baru) .  Cet-19.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Uno,  Hamzah.  2008. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  Yang  Kreatif  dan  efektif . Jakarta: Bumi Aksara.