Vol 6 No 2, June 2022, pp 118-126 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD

## Implementasi Pembelajaran Berbasis Nillai Karakter pada Mahasiswa
Kardiana Metha Rozhana*, Muhammad Fauzi Emqi, Moh. Farid Nurul Anwar
Universitas Tribhuwana Tunggadewi, Indonesia jr.kardiana@yahoo.com*
Abstract: Character education is the most important thing in realizing a good attitude for prospective teachers in the Faculty of Education. Efforts are made starting from academic and  non-academic  activities.  These  students  are  equipped  with  existing  faculties  in  the faculties in terms of how to speak, dress, and act. The purpose of this study is to describe the activities that exist in the faculty related to how to grow character values on a populist campus. the average value in the Class of 2020 as many as 72.16% of students have a good attitude in the learning process. While the highest score was obtained in the 2021 batch as many as 77% of students had a good attitude. The questionnaire that was developed is one way to measure the character of each individual student. Efforts to cultivate characterful behavior must continue to be realized by supporting lecturers at the Faculty of Education.
Key Words : Learning; Character Values; Students
Abstrak: Pendidikan  karakter  merupakan  hal  terpenting  dalam  mewujudkan  sikap  baik untuk calon guru di Fakultas Ilmu Pendidikan. Upaya dalam membangun karakter harus dilakukan secara berkesinambungan. Upaya yang di lakukan mulai dari kegiatan akademik dan non-akademik. Para mahasiswa ini dibekali dengan pembiasaan yang ada di fakultas baik dari cara berbicara, berpakaian, dan bertindak. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan kegiatan yang ada di fakultas terkait cara menumbuhkan nilai karakter di kampus kerakayatan. nilai rerata pada Angkatan 2020 sebanyak 72,16% mahasiswa telah memiliki sikap baik dalam proses pembelajaran.  Sedangkan nilai paling tinggi diperoleh pada  Angkatan  2021  sebanyak  77%  mahasiswa  telah  memiliki  sikap  baik.  Angket  yang dikembangkan ini sebagai salah satu untuk mengukur karakter setiap individu mahasiswa. Upaya dalam membudayakan perilaku yang berkarakter harus terus di wujudkan oleh para dosen pengampu di Fakultas Ilmu Pendidikan.
Kata kunci: Pembelajaran; Nilai Karakter; Mahasiswa

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  arti  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  sumber  daya manusia  yang  siap  dalam  menghadapi  tantangan  dunia.  Melalui  Pendidikan  mengarahkan insan  pada  kehidupan  baik  sehingga  dapat  mengangkat  harkat  dan  martabatnya  dalam mencapai tujuan kehidupan (Kompri 2015) (Damon 2013). Oleh karenanya Pendidikan butuh mempersiapkan  SDM  yang  memiliki  kualitas  dan  mampu  bersaing  secara  kreatif.  Dengan adanya  paradigma  masyarakat  bahwa  budaya  masuk  ke  Indonesia  tidak  melalui  filter sehingga budaya asing masuk ke Indonesia. Berdasarkan hal tersebut proses pembelajaran perlu ditekankan pada  beberapa  aspek afektif.  (Wulandari  2017)  (Mustoip  2018)  (Rozhana 2019)  menyatakan  bahwa  melalui  Pendidikan  karakter,  kebudayaan  luar  dapat  di  tangkis sehingga pengaruh kurang baik dapat diminimalisir.
Kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  berfokus  pada  kognitif/pengetahuan  mahasiswa, namun  perlu  diperhatikan  ranah  afektif/sikap  mahasiswa.  Salah  satu  upaya  dalam membentuk  pribadi  baik  dengan  mengiplementasikan  nilai  karakter  pada  proses pembelajaran. Nilai karakter terbentuk sejak kecil dan harus dibiasakan memiliki karakter baik (Lickona 1996) (Kohn 1997) (Pala 2011) dalam lingkungan keluarga dan sekolah. Tidak hanya pada siswa sekolah dasar sampai menengah atas. Calon pendidik juga perlu ditekankan dan dibudayakan memiliki karakter positif. Salah satu upaya dalam membiasakan nilai karakter yaitu melalui kegiatan akademik maupun non-akademik. Salah satu upaya Universitas adalah mengembangkan  matakuliah  Wawasan  Kebangsaan  yang  menjadi  matakuliah  penciri universitas.
Upaya  dalam  meningkatkan  pembelajaran  di  dukung  oleh  kurikulum  Universitas kemudian diturunkan pada fakultas sehingga kegiatan pembelajaran dapat dijadikan acuna baik segi kognitif dan afektif mahasiswa. Disadari bahwa dalam jenjang Universitas terdapat beberapa  mahasiswa  yang  berbeda  suku,  budaya,  ras,  Bahasa,  dan  agama  (Lestari  2016). Dengan adanya perbedaan ini menekankan pada proses pembelajaran yang dapat dijadikan muara  pembentukan  karakter.  Menurut  (Hill  2005)  (Rozhana  dan  Sari  2019)  karakter merupakan pola pikir dan tindakan seseorang yang baik dan memotivasi untuk melakukan hal yang benar.
Sesuai  dengan  visi  UNITRI  menjadi  universitas  berkerakyatan  maka  dalam  system pembelajarannya harus menekankan sikap integritas, cendekia, mandiri, toleransi, dan cinta terhadap budaya yang ia miliki. Proses Pendidikan karakter yang dilakukan yaitu  Mengadakan parade  budaya  (Wathano  2021),  kegiatan  Kepramukaan  (Khusnul  2021),  matakuliah  seni drama  dan  music,  matakuliah  Pendidikan  karakter,  Pendidikan  multicultural  (Arsyillah  dan Muhid 2020), temu Angkatan sebagai nilai toleransi, dan kegiatan keagamaan (Ainiyah 2013).
Melalui Pendidikan karakter dapat membiasakan dan mengajarkan pola berpikir (Ryan, Bohlin,  dan  Lerner  2012)  dan  berperilaku  sesuai  dengan  norma  yang  ada  di  masyarakat. Berikut  merupakan  jenis  nilai  karakter  yaitu  (1) Trustworthiness yaitu  nilai  integritas,  jujur serta  loyal,  (2) Fairness dengan  memiliki  pemikiran  terbuka  serta bermanfaat  untuk  orang lain, (3) Caring memiliki sikap peduli dan perhatian, (4) Respect memiliki sikap menghargai serta menghormati, (5) Citizenship memiliki jiwa sadar akan hukum dan norma yang berlaku serta  peduli  lingkungan  (Rozhana  et  al.  2022),  dan  (6) Responsibility dengan  bertanggung jawab, disiplin, serta melakukan hal-hal baik (Kamaruddin 2014) (Counts 2004).
Berdasarkan permasalahan yang terjadi, peneliti membahas terkait  fakta-fakta proses pembelajaran  dan  kegiatan  non  akademik  yang  dapat  menumbuhkan  sikap  karakter  pada mahasiswa calon guru di Fakultas Ilmu Pendidikan.  Hasil penelitan ini dapat dijadikan sebagai referensi  maupun  masukan  terkait  proses  pembelajaran  dengan  mengiplementasikan  nilai karakter  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Permasalahan  ini  menjelaskan  bahwa dalam  proses  mengajar  tidak  hanya  mengedepankan  aspek  kognitif  melainkan  aspek afektif/sikap  dalam  pembelajaran.  Menurut  (Rozhana  et  al.  2022)  (Hayumuti  dan  Hidayat 2020)  menyatakan  bahwa  dalam  proses  mengajar  diperlukan  kegayutan  antara  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotir.  Pembelajaran  ini  di  dasarkan dan  di sesuaikan dengan  visi keilmuan Fakultas Ilmu Pendidikan.

## Metode
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan tujuan mengumpulkan data dan informasi yang berlandaskan pelaksanaan penelitian selama di lapangan (Moleong 2017). Laporan  dan  penelitian  ini  berupa  kutipan  riset  yang  di  peroleh  dari  kegiatan  selama  di lapangan. Proses penelitian ini dimulai dari bulan Maret-April 2022 pada proses perkuliahan maupun kegiatan non akademik yang rutin diselenggarakan oleh Fakultas Ilmu Pendidikan. Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  di  Universitas Tribhuwana Tunggadewi pada mahasiswa semester genap.  Pada penelitian ini, tim sebagai pengumpul data baik ovserver maupun partisipan di bantu oleh mahasiswa semester akhir.
Menurut  (Pujaastawa  2016)  Teknik  dalam  pengumpulan  data  berdasarkan  hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam proses observasi mengamati dari RPS yang dibuat dosen dan observasi pada kegiatan non akademik yang dilaksanakan selama 2 bulan pembelajaran secara tatap muka. Sedangkan wawancara dilakukan kepada dosen pengampu, ketua hima di Fakultas Ilmu Pendidikan. (Rachmawati 2007) Hasil wawanacara ini dijadikan acuna  untuk  mengidentifiksi  dan  mendeskripsikan  kegiatan  untuk  menumbuhkan  sikap karakter  baik.  Sedangkan  dokumentasi  berdasarkan  foto,  video,  dan  angket  dosen  dan mahasiswa.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  yaitu  berupa  uraian  deskripsi  kegiatan  yang  mendasari  tumbuhnya nilai karakter di Fakultas Ilmu Pendidikan. Beberapa kegiatan yang dapat menumbuhkan nilai karakter yaitu (1) Matakuliah Pendidikan karakter, (2) Pramuka, (3)  parade budaya, dan (4) Matakuliah Pendidikan Multikultural. Kelima kegiatan ini merupakan kegiatan akademik dan non-akademik.  Berikut  berumakan  uraian  dari  setiap  kegiatan  dalam  meningkatkan  sikap karakter yang baik.
Matakuliah  Pendidikan  karakter  merupakan  matakuliah  yang  ada  di  Fakultas  Ilmu Pendidikan. Pembinaan Pendidikan karakter tertuang dalam perkuliahan yang dapat dilihat dari Rencana pembelajaran Semester (RPS) yang disusun oleh dosen pengampu, dalam RPS yang  dikembangkan  telah  mencakup  CPL  nilai  sikap  yang  di  turunkan  dari  Nilai  BERDIKARI universitas.  Pembelajaran  di  kelas  dimulai  dengan  menumbuhkan  nilai-nilai  demokratis melalui  telaah  RPS  (Sitepu  dan  Lestari  2018)  dan  kontrak  perkuliahan  yaitu  dimulai  dari pemilihan  topik/  materi  presentasi  dan  pemilihan  kelompok  serta  kelompok  penampil pertama  dan seterusnya dilaksanakan melalui  asas demokrasi dan  tertuang dalam  kontrak perkuliahan.  Dalam  mencari  suatu  materi  presentasi  mahasiswa  bebas  memilih  referensi utama  atau  menggunakan  referensi  lain  yang  sesuai  dengan  tema  pembahasan.  Nilai-nilai demokratis ini dapat dilihat dari bagaiamana cara mahasiswa membuat bahan presentasi dan berdiskusi.  (Kadir et al. 2015) Nilai-nilai kejujuran yaitu diperoleh dari setiap learning log yang dikumpulkan. learning  log merupakan  catatan  reflektif  terhadap pembelajaran  yang ditulis oleh  mahasiswa  secara  mandiri,  learning  log  akan  dikumpulkan  setiap  dua  atau  tiga pertemuan.  (Lee  2016)  Nilai  kepedulian  mahasiswa  terlihat  pada  terselesainya  tugas kelompok,  dimana  setiap  mahasiswa  akan  menyerahkan  laporan  presentasi  kelompok  di clasrom  masing-masing.  Apabila  terdapat  mahasiswa  yang  tidak  ikut  mengerjakan  maka
mahasiswa tidak akan bisa mengupload tugas kelompok di clasroom . (Faiqoh 2015) Nilai-nilai toleransi  dan  saling  menghormati  diamati  melalui  pengataman  langsung  saat  mahasiswa melaksanakan presentasi dan diskusi kelompok. Nilai toleransi dan saling menghormati juga dapat  diperoleh  ketika  zoom  meeting  berlangsung  apakah  mahasiswa  dalam  berdisusi menyalakan  kamera  atau  tidak.  (Juliyati  2021)  Nilai-nilai  nasionalisme  yaitu  melalui implementasi  nilai-nilai  Pancasila  dalam  Pendidikan  karakter  contohnya  seperti,  berdoa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran,  pemilihan  anggota  kelompok  dan  pembagian  materi yang  dilaksanakan  secara  adil  dan  demokratis,  diskusi  yang  mengedepankan  nilai-nilai toleransi, serta terselesainya tugas kelompok merupakan wujud dari gotong-royong.
Pramuka  merupakan  kegiatan  non-akademik  yang  menunjang  pembelajaran  di Fakultas Ilmu Pendidikan. Kegiatan ini dilakukan setiap semester selama 8 kali pertemuan dan mahasiswa mendapatkan sertifikat dengan kum 32 jam sebagai pelengkap SKPI Ketika lulus. Kegiatan pramuka di rancang untuk menumbuhkan nilai nasionalisme dan menjadi turunan dari penciri nilai sikap dari CPL Universitas yaitu BERDIKARI. Kegiatan pramuka di dukung oleh Universitas sehingga dengan adanya Nomor Gugus Depan Putra Putri serta Kerjasama dengan Kwarcab Kota Malang dapat membangun karakter bangsa yang baik baik (Dharmawan 2014). Dalam  menunjang  pembelajaran  pramuka  memiliki  beberapa  agenda  rutin  yaitu  Latihan terbimbing  selama  8  kali  pertemuan,  berkemah  di  dalamnya  mengajarkan  beberapa pembelajaran  (pembelajaran  bertahan  hidup,  toleransi,  cinta  tanah  air,  kejujuran,  dan Kerjasama), bakti social, lintas alam, serta memanfaatkan kegiatan pramuka dalam membuat pembelajaran  yang  kreatif  inovatif  bagi  siswa  SD  (Wati,  Pranawa,  dan  Rahman  2020). Kemampuan mahasiswa berupa soft skill dapat dikembangkan pada kegiatan pramuka. Selain itu pramuka juga memberikan kontribusi penuh terhadap kegiatan di luar perkuliahan untuk belajar dengan cara menyenangkan.
Gambar 1. Kegiatan Pramuka Mahasiswa FIP dengan Guru Se-kabupaten Lamongan
Parade  Budaya  merupakan  kegiatan  tahunan  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  FIP  yang terdiri dari berbagai suku, budaya, ras, Bahasa, dan agama sebagai penciri Kampus dengan slogan “Kampus Kerakyatan” kegiatan ini merupakan kegiatan yang menampilkan ber bagai kesenian  daerah  dari  Sabang  sampai  Merauke.  Tujuannya  adalah  mengenalkan  bahwa Indonesia  memiliki  berbagai  kebudayaan  yang  harus  di  lestarikan  oleh  penerus  bangsa.
Melalui  kegiatan  ini  mahasiswa  dapat  menumbuhkan  sikap  karakter  cinta  tanah  air, nasionalisme, gotong royong, toleransi, dan cinta lingkungan. Dalam kegiatan ini mahasiswa menampilkan baju daerah dan lagu daerah. Hal ini juga di lakukan saat perkuliahan yang ada di  Fakultas  Ilmu  Pendidikan.  Salah  satu  penunjang  kegiatan  parade  budaya  adalah  pada matakuliah  wawasan  kebangsaan  sebagai  matakuliah  penciri  universitas.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  (Sari,  Santa  Maria,  dan  Hapsari  2020)  (Pradana  2018)  yang  menyatakan bahwa  melalui  pelestarian  budaya  local  dapat  mempertahankan  nilai  tradisonal  sehingga mampu menjadikan upaya penguatan budaya.
Gambar 2. Kegiatan Parade Budaya pada Matakuliah Wawasan Kebangsaan
Matakuliah  Pendidikan  Multikultural  merupakan  matakuliah  wajib  yang  ada  di Fakultas  Ilmu  Pendidikan.  Matakuliah  ini  disusun  untuk  memfasilitasi  Visi  Universitas, Fakultas,  dan  setiap  prodi  yang  ada  di  lingkup  FIP.  Pembelajaran  dalam  perkuliahan Pendidikan  multicultural  yaitu  mengkaji  teori  multicultural  dari  belahan  dunia  dan  di identifikasi dengan multicultural di Indonesia. Mahasiswa diberikan tugas pada matakuliah ini untuk melaksabakan Pengabdian kepada Masyarakat di Sekolah berkolaborasi dengan dosen pengampu.  Kegiatan  ini  berupa  kegiatan  yang  mengajarkan  interaksi  social  yang  memiliki cara  berpikir  yang  berbeda-beda  (Najmina  2018)  (Banks  1993).  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  (Banks  dan  Banks  2019)  (Wilson  2012)  yang  menyatakan  bahwa  Pendidikan multicultural dapat mengajarkan mahasiswa untuk mengkaji serta menilai budaya dan etnis yang diimpelentasikan  pada  kegiatan pembelajaran.  Terdapat  beberapa  ciri-ciri  Pendidikan multicultural yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran yaitu membentuk manusia yang berbudaya,  mengajarkan  nilai  kemanusiaan,  penumbuhkan  etnis  budaya,  demokratis,  dan evaluasi tingkah laku (Sopiansyah dan Erihardiana 2021).
Berdasarkan  empat  kegiatan  sebagai  penunjang  menumbuhkan  nilai  karakater senantiasa mengacu pada enam pilar jenis nilai karakter. Berdasarkan hasil penelitian melalui pemberian  angket  terdapat  hasil  nilai  karakater  yang  muncul  paling  banyak  di  saat pembelajaran. Berikut data berdasarkan angket mahasiswa.

## Tabel 1. Pengukuran Sikap Karakter Mahasiswa FIP
No Perilaku yang Diamati Angkatan 2020 2021 1 Trustworthiness 86 80 2 Fairness 76 78 3 Caring 60 76 4 Respect 65 80 5 Citizenship 70 78 6 Responsibility 76 70 Skor 433 462 Rerata 72,16 77
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rerata pada Angkatan 2020 sebanyak 72,16% mahasiswa  telah  memiliki  sikap  baik  dalam  proses  pembelajaran.    Sedangkan  nilai  paling tinggi  diperoleh  pada  Angkatan  2021  sebanyak  77%  mahasiswa  telah  memiliki  sikap  baik. Angket yang dikembangkan ini sebagai salah satu untuk mengukur karakter setiap individu mahasiswa. Upaya dalam membudayakan perilaku yang berkarakter harus terus di wujudkan oleh para dosen pengampu di Fakultas Ilmu Pendidikan. Hal ini serupa dengan penelitian yang dilakukan  oleh  (Kamaruddin  2014)  yang  menidentifikasi  perilaku  karakter  dalam  proses pembelajaran. Berikut uraian dari 6 nilai karakter yang diamati dalam penelitian ini.
Trustworthiness yaitu berdasarkan sikap yang dimiliki (integritas, jujur, dan loyal) yang dicermintakan  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Nilai  ini  diperoleh  dari  instrument pengamatan  dosen  saat  mengajar.  Sedangkan Fairness merupakan  keterbukaan  dalam berpikir  sehingga  memberikan  manfaat  bagi  orang  lain  yang  dapat  dilihat  dalam  proses pembelajaran  yaitu  mampu  mengemukakan  pendapat  dan  mampu  penyelesaikan  msalah yang ia peroleh, Caring merupakan rasa peduli terhadap teman sebaya, sesuai dengan Visi fakul tas  “penyelenggara  Pendidikan  yang  berkerakyatan”  baik  dalam  proses  pembelajaran maupun  di  luar  menerapkan  sikap  perduli  kepada  teman  yang  tertuang  dalam  kegiatan parade  budaya,  diskusi  terbuka,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  terdapat  dalam proses  pembelajaran,  untuk  sikap respect dilakukan  dalam  menghormati  orang  lain  baik dosen dan teman mahasiswa, perilaku ini tercermin dalam Sapa salam Senyum Sopan Santun Ketika berpapasan, citizenship sikap yang diimplementasikan dalam kegiatan baksos fakultas dengan perduli dengan lingkungan sekitar kampus, sedangkan responsibility kegiatan disiplin baik di  dalam  kelas maupun di  luar  kelas.  Berbagai  nilai  yang  tertuang  dinilai  dan  di  amati pada kegiatan pembelajaran dikelas mapun belajar memanfaatkan lingkungan sekitar.
Pembiasaan  dalam  berperilaku  sesuai  dengan  karakter  yang  mulia  juga  merupakan tujuan  akhir  pembelajaran  yang  harus  dicapai.  Dengan  adanya  mahasiswa  calon  guru  di Fakultas Ilmu Pendidikan diharapkan menjadi dambaan sebuah instansi dalam menerapkan Pendidikan  karakter  sehingga  membentuk  Pendidikan  moral  sebagai  bekal  Ketika  para mahasiswa telah lulus dari perguruan tinggi  sebagai bekal untuk bekerja (Masrukhin 2013).

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang di lakukan di Fakultas Ilmu Pendidikan UNITRI telah diperoleh  data  bahwa  terdapat  enam  sikap  nilai  karakter  yang  di  implementasikan  dalam pembelajaran akademik maupun non akademik. Hal ini dibuktikan dengan adanya enam nilai katakter Trustworthines, Fairness , Caring , Respect , Citizenship , dan Ritizenship yang terlihat saat  pembelajaran.  Ke  enam  nilai  ini  tertuang  dalam  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  nilai karakter  berupa pengembangan  matakuliah  Pendidikan  karakter,  Pendidikan  multicultural, parade budaya, dan kepramukaan. Walaupun dalam pelaksanaannya masih terdapat kendala seperti kurangnya observer yang membantu dalam menilai perilaku mahasiswa, namun dapat diamati  2  jenis  perilaku  dalam  setiap  kegiatan.  Oleh  karena  itu  berdasarkan  pengukuran sudah mencerminkan keterlaksanaannya baik. Merujuk pada beberapa penelitian beberapa evaluasi  yang  perlu  diketahui  adalah  (1)  dosen  disarankan  lebih  mampu  menilai  karakter mahasiswa yang sesuai dengan kompetensi calon guru sehingga memiliki bekal di dunia kerja dan (2) fakultas ilmu Pendidikan memiliki fasilitas dan  formula untuk menilai karakter bagi mahasiswa dan kartu kendali jika mahasiswa melakukan perbuatan yang tidak sesuai Norma dan peraturan yang berlaku di masyarakat.

## Daftar Rujukan
Ainiyah,  Nur.  2013.  “Pembentukan  karakter  melalui  pendidikan  agama  Islam.” Al-Ulum 13(1):25 – 38.
Arsyillah,  Berlian  Tahta,  dan  Abdul  Muhid.  2020.  “Pendidikan  Multikultural  Dalam
Membentuk  Karakter  Pemuda  Di  Pergu ruan  Tinggi.” Al-Fikr:  Jurnal  Pendidikan  Islam 6(1):17 – 26.
Banks,  James  A.  1993.  “Multicultural  education:  Historical  development,  dimensions,  and practice.” Review of research in education 19:3 – 49.
Banks,  James  A.,  dan  Cherry  A.  McGee  Banks.  2019. Multicultural  education:  Issues  and perspectives . John Wiley & Sons.
Counts, Character. 2004. “The six pillars of character.” Retrieved January 12:2015. Damon, William. 2013. Bringing in a new era in character education . Hoover Press.
Dharmawan,  Nyoman  Sadra.  201 4.  “Implementasi  pendidikan  karakter  bangsa  Pada mahasiswa di perguruan tinggi.” Makalah dipresentasikan pada Pembinaan Pendidikan Karakter bagi Mahasiswa PTS di Lingkungan Kopertis Wilayah VIII, Universitas Udayana Denpasar .
Faiqoh,  Nur.  2015.  “Implementa si  Pendidikan  Berbasis  Multikultural  Sebagai  Upaya Penguatan Nilai Karakter Kejujuran, Toleransi, Dan Cinta Damai Pada Anak Usia Dini Di Kiddy Care, Kota Tegal.” BELIA: Early Childhood Education Papers 4(2).
Hayumuti, Hayumuti, dan Moch Charis Hidayat. 2020. “Kendala Implementasi Etika Moral Dan Akhlak (Sebuah Kajian Teoritis).” Murabby: Jurnal Pendidikan Islam 2(2):165 – 79.
Hill, T. A. 2005. “Character First! Kimray Inc.”
Juliyati, Elisa Dewi. 2021. “Peranan Pembelajaran Sejarah dalam Penanaman Nilai Karakt er Nasionalisme.”
Kadir, Dideng, Tommy Eisenring, Hamdan Juhannis, dan Sulaiman Samad. 2015. “ The Changes
Of Students’behavior Through The Value Of Honesty As Character Education In Senior High School In Maros .” International Journal Of Academic Research Part B Social Sciences and Humanities 7(1):181 – 84.
Kamaruddin,  Syamsu  A.  2014.  “Mahasiswa  dan  Perilaku  Berkarakter:  Studi  Sosiologis terhadap Pendidikan Karakter di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UVRI Makassar,
Sulawesi Selatan.” SOSIOHUMANIKA 7(1).
Khusnul, Khotimah. 2021. “Ekstrakulikuler Pramuka Sebagai Pembentuk Pendidikan Karakter Kedisiplinan Siswa.” Universitas Muhammadiyah Sidoarjo .
Kohn, Alfie. 1997. “How not to teach values: A critical look at character education.” Phi Delta Kappan 78:428 – 39.
Kompri,  Manajemen  Pendidikan.  2015.  “Komponen -Komponen  Elementer  Kemajuan Sekolah.” Jakarta: Ar-Ruz Media .
Lee, Angela. 2016. “Implementing character education program through music and integrated activities in early childhood settings in Taiwan.” International Journal of Music Education 34(3):340 – 51.
Lestari,  Gina.  2016.  “Bhinnekha  tunggal  ika:  Khasanah  multikultural  indonesia  di  tengah kehidupan SARA.” Jurnal Ilmiah Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan 28(1).
Lickona, Thomas. 1996. “Eleven principles of effective character education.” Journal of moral Education 25(1):93 – 100.
Masrukhin, Agus. 2013. “Model Pembelajaran Character Building dan Implikasinya Terhadap Perilaku Mahasiswa.” Humaniora 4(2):1229 – 36.
Moleong, Lexy. 2017. “Metodologi Penelitian Kualitatif, Rosda.”
Mustoip, Sofyan. 2018. “Implementasi Pendidikan Karakter.”
Najmina,  Nana.  2018.  “Pendidikan  Multikultural  Dalam  Membentuk  Karakter  Bangsa Indonesia.” JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial 10(1):52 – 56.
Pala, Aynur. 2011. “The need for character education.” International Journal of Social Sciences and Humanity Studies 3(2):23 – 32.
Pradana,  Rizal  Wahyu  Bagas.  2018.  “Menumbuhkan  Karakter  Peserta  Didik  melalui Pendidikan  Multikultural  Pada  Pembelajaran Seni  Budaya.” Proceedings of  the  ICECRS 1(3):v1i3-1389.
Pujaastawa,  Ida  Bagus  Gde.  2016.  “Teknik  Wawancara  dan  obse rvasi  untuk  pengumpulan bahan  informasi.” Manuskrif  Tidak  Diterbitkan.  Denpasar,  Bali:  Pogram  Studi Antropologi, Fakultas Sastra dan Budaya, Universitas Udayana. Tersedia secara online juga di: https://simdos. unud. ac. id/uploads/file_penelitian_1_dir [diakses di Makassar, Sulawesi Selatan, Indonesia: 20 Oktober 2018] .
Rachmawati, Imami Nur. 2007. “Pengumpulan data dalam penelitian kualitatif: wawancara.” Jurnal Keperawatan Indonesia 11(1):35 – 40.
Rozhana, Kardiana Metha. 2019. “ Pengembangan Modul Berbasis Daerah Trenggalek Untuk Menumbuhkan  Sikap  Peduli  Lingkungan .” Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar .  doi: 10.21067/jbpd.v3i2.3295.
Rozhana,  Kardiana  Metha,  Nathasa  Pramudita  Irianti,  Hasminar  Rachman  Fidiastuti,  Rizki Aprilia Dwi Susanti, dan Asih Widi Lestari. 2 022. “ Menumbuhkan Sikap Cinta Tanah Air
Melalui  Pelatihan  Terbimbing  Menggunakan  Media  Wayang  Kertas .” Journal  of Community Service in Public Education (CSPE) 2(1):1 – 6.
Rozhana,  Kardiana  Metha,  dan  Nila  Kartika  Sari.  2019.  “Karakter  Untuk  Menghadapi  Era
Su stainable  Development  of  Learning  Assessment  on  Character.” Jurnal  Pendidikan Dasar Nusantara 4:119 – 26.
Ryan, Kevin, Karen E. Bohlin, dan Bernice Lerner. 2012. Happiness and virtue beyond East and West: Toward a new global responsibility . Tuttle Publishing.
Sari, Yulita Kusuma, Agita Santa Maria, dan Riris Rinonce Hapsari. 2020. “Kolaborasi Kreatif Kegiatan Pariwisata Dan Pelestarian Budaya Di Taman Budaya Yogyakarta (Tby).” Journal of Indonesian Tourism, Hospitality and Recreation 3(1):85 – 101.
Sitepu, Bintang Petrus, dan Ika Lestari. 2018. “Pelaksanaan rencana pembelajaran semester dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi.” Perspektif Ilmu Pendidikan 32(1):41 – 49.
Sopiansyah, Deni, dan Mohamad Erihardiana. 2021. “Model Pembelajaran dan Imple mentasi Pendidikan Multikultural Dalam Pendidikan Islam dan Nasional.” Mimbar Kampus: Jurnal Pendidikan dan Agama Islam 20(2):88 – 98.
Wathano, Nurlaili. 2021. “Internalisasi Nilai– Nilai Karakter Melalui Budaya Sekolah di SMKN
41 Jakarta.” Ta’dib: Jurnal Pen didikan Islam dan Isu-Isu Sosial 19(2):47 – 77.
Wati, Dwi Aprilia, Sigit Pranawa, dan Abdul Rahman. 2020. “ Upaya Pengembangan Soft Skill Siswa Sma Melalui Pramuka .” Perspektif Ilmu Pendidikan 34(2):117 – 24. Wilson, Keith. 2012. “Multicultural education.” Retrieved on Martch 1:2016.
Wulandari,  Hayani.  2017.  “Menumbuhkan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Atikan  Purwakarta Pada Pendidikan Anak Usia Dini.” Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an 13(1).