## PENERAPAN STRATEGI SMALL GROUP DISCUSSION BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Putri Islami Sunarsi, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: putriumay811@gmail.com Rizki Ananda, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: rizkiananda@universitaspahlawan.ac.id Yenni Fitra Surya, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: yenni.fitra13@gmail.com M. Syahrul Rizal, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: syahrul.rizal92@gmail.com Iis Aprinawati, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: aprinawatiiis@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaterbelakangi  oleh  rendahnya  keterampilan  sosial  siswa kelas V SDN 004 Pulau Terap. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  kelas  V  UPT  SD  Negeri  004  Pulau  Terap  yang berjumlah  15  peserta  didik.  Penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  pembelajaran. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan empat tahap pembelajaran yaitu:
perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  bulan  Juni  2023.  Teknik  pengumpulan  data  berupa dokumentasi,  observasi  dan  tes.  Sedangkan  tekhnik  analisis  data menggunakan  analisis  kualitatif  dan  analisis  kuntitatif.  Berdasarkan  hasil analisis data diperoleh hasil keterampilan sosial siswa kelas V UPT SD Negeri 004  Pulau  Terap  pada  pratindakan  dengan  persentase  ketuntasan  belajar 33,33%.  Pada  siklus  1  pertemuan  I  dengan  persentase  ketuntasan  belajar 40%  dan  pada  siklus  1  Pertemuan  II  mengalami  peningkatan  dengan persentase  ketuntasan  belajar  60%.  Pada  siklus  2  pertemuan  I  mengalami peningkatan  juga  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  66,67%,  dan  pada siklus  2  pertemuan  II  mengalami  peningkatan  lagi  dengan  persentase ketuntasan  belajar  86,67%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa dengan penerapan strategi  small group discussion berbantuan media  audio visual dapat meningkatkan keterampilan sosial siswa kelas V SDN 004 Pulau Terap.
Kata  Kunci:  Strategi  Small  group  discussion,  Media  Audio  Visual, Keterampilan Sosial.

## Abstract
This  research  background  was  by  the  low  social  skills  of  fifth  grade students  at  SDN  004  Pulau  Terap.  This  study  aims  to  improve  the  social skills of fifth grade students at SDN 004 Pulau Terap, which consists of 15 students. The research used was Classroom Action Research (PTK) which was carried out in two learning cycles. Each cycle consists of two meetings
and  four  learning stages,  namely:  planning, implementing,  observing,  and reflecting.  Time  of  the  research  was  carried  out  in  June  2023.  Data collection techniques were in the form of documentation, observation and tests. The data analysis technique uses qualitative analysis and quantitative analysis. Based on the results of data analysis, the social skills of fifth grade students  at  SDN  004  Pulau  Terap  were  obtained in  the  pre-action  with  a learning  completeness  percentage  of  33.33%.  In  cycle  1  meeting  I  with  a learning completeness percentage of  40%  and in cycle  1 meeting II  there was an increase with a learning completeness percentage of 60%. In cycle 2 the first meeting also increased with a learning completeness percentage of 66,67%,  and  in  cycle  2  the  second meeting  experienced  another  increase with  a  learning  completeness  percentage  of  86,67%.  Thus  it  can  be concluded that by implementing a small group discussion strategy assisted by audio-visual media it can improve the social skills of fifth grade students at SDN 004 Pulau Terap.
Keywords: Small Group Strategy, Audio Visual Media, and Social Skills.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diartikan  sebagai usaha  yang  dilakukan  dengan  sengaja dan  direncanakan  agar  tercipta pembelajaran yang mampu mengaktifkan siswa. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan berbagai potensi  yang  dimiliki  agar  siswa mampu  berkembang  secara  optimal. Tujuan tersebut sejalan dengan tujuan pendidikan  nasional  yang  tertuang dalam Undang-Undang
Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3 yang menyatakan bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa yang bertujuan untuk
mengembangkan  potensi  siswa  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Salah satu mata pelajaran yang dapat  mendukung  tercapainya  tujuan pendidikan  nasional  Indonesia  yaitu
mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial (IPS). Menurut Supardi
(2014:182)  IPS  bertujuan  untuk memberikan pengetahuan untuk menjadikan  siswa  sebagai  warga negara  yang  baik.  Selain  memberikan bekal  pengetahuan  kepada  siswa, Damanhuri  (2016)  juga  menjelaskan bahwa  pembelajaran  IPS  di  SD bertujuan  untuk  mengembangkan potensi  siswa  agar  peka  terhadap masalah  sosial  yang  terjadi  di  dalam masyarakat,  memiliki  sikap    mental positif    terhadap    perbaikan    segala ketimpangan yang terjadi, dan terampil  mengatasi  setiap  masalah yang  terjadi  sehari-hari  baik  yang menimpa  dirinya  sendiri  maupun yang menimpa masyarakat. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  IPS  di  sekolah dasar bertujuan untuk membina siswa menjadi warga negara yang baik, yang memiliki pengetahuan sosial, keterampilan  sosial,  sikap  dan  nilai sosial,  serta  kepedulian  sosial  yang berguna  bagi  dirinya  serta  bagi masyarakat  dan  negara.  Salah  satu keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa  agar  mampu  menjadi  warga
negara  yang  baik  dan  mampu menyelesaikan masalah di lingkungannya  yaitu  keterampilan sosial. Keterampilan sosial merupakan  istilah  bagi  kemampuan untuk berhubungan
dengan lingkungan  sosial,  sehingga  IPS  tidak bisa  dipisahkan  dengan  keterampilan sosial. Pentingnya keterampilan sosial perlu  dikembangkan  sejak  usia sekolah  dasar.  Dengan  memiliki keterampilan  sosial  anak  akan  lebih mudah  diterima  oleh  siapapun  di lingkungannya,  anak  dapat  mengasah berbagai  keterampilan  yang  dimiliki. Hal tersebut sejalan  dengan pendapat Iswantiningtyas (2017) yang menjelaskan  bahwa  anak  yang memiliki  keterampilan  sosial  yang baik,  akan  lebih  percaya  diri,  mampu bekerjasama  dan  memiliki  prestasi belajar  yang  baik.  Sebaliknya  anak yang  kurang  memiliki  keterampilan sosial cenderung sulit untuk mengontrol  diri  dengan  baik,  sulit untuk  berempati  dan  berinteraksi dengan orang lain (Surya, 2018) .
Siswa sebagai individu merupakan  makhluk  sosial  yang saling berhubungan dan
membutuhkan  orang  lain  dalam kehidupannya, sebagai manusia dalam bertingkah  laku  selalu  berhubungan dengan  lingkungan  sosial  dimana  ia tinggal. Sebagai makhluk sosial, siswa dituntut  untuk  mampu  mengatasi segala  permasalahan  yang  timbul sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungan  sosial  dimana  siswa  itu berada.  Oleh  karena  itu,  siswa dituntut untuk menguasai keterampilan-keterampilan  sosial  dan kemampuan penyesuaian diri terhadap lingkungan sekitarnya. Agar terjadi proses
keterampilan  interaksi  sosial  yang
harmonis  dan  baik  di  lingkungan sekolah, siswa  sebagai makhluk sosial dituntut  untuk  mampu  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  dimana  ia berada  khususnya  dalam  lingkungan kelas atau sekolah, sehingga diharapakan  nantinya  agar  siswa memiliki  solidaritas  yang  tinggi, memiliki  kepekaan  yang  tinggi terhadap  masalah  yang  ada  di lingkungan  sekitarnya,  serta  mudah bergaul  dalam  berbagai  lingkungan. Siswa    yang  memiliki  keterampilan sosial yang tinggi cenderung mendapatkan  penerimaan  sosial  yang baik  dan  menunjukkan  ciri-ciri  yang menyenangkan,  bahagia  dan  memiliki rasa aman (Bakhtiar, 2015).
Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  agar  siswa    memiliki keterampilan  sosial  yang  baik  adalah dengan  memberikan  kesempatan kepada  siswa    untuk  bersosialisasi dengan lingkungannya. Dengan demikian,  keterampilan  sosial  siswa akan  terbentuk  dengan  sendirinya. Namun  sebaliknya,  jika  siswa    tidak diberi kesempatan untuk bersosialisasi  dengan  lingkungannya, maka  siswa    akan  menjadi  minder, takut, malu, dan sulit untuk berinteraksi dengan lingkungannya. Berdasarkan  hasil  observasi yang  peneliti  lakukan  di  kelas  V  UPT SD Negeri  004  Pulau  Terap  pada  hari Selasa,  tanggal  28  Februari  2023, menujukkan  bahwa  keterampilan sosial  siswa  yang  masih  rendah.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  dari indikator  keterampilan  sosial  yang masih  belum  terpenuhi.  Siswa  belum mampu berbagi/bergilir dalam berinteraksi  dengan  sesama  teman untuk  saling  bertukar  pengetahuan terkait  materi  yang  sedang  dibahas pada saat melakukan diskusi bersama. Pada  saat  melakukan  diskusi,  masih
banyak  siswa  yang  asyik  berbicara dengan  sesama  temannya.  Beberapa orang siswa juga tidak mau membantu temannya  yang  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  sedang dipelajari.  Ketika  diberikan  arahan oleh  guru,  masih  banyak  siswa  yang tidak  mampu  mengikuti  arahan  yang disampaikan  oleh  guru  dengan  baik. Dalam  melakukan  interaksi  dengan sesama  teman,  masih  banyak  siswa yang  menunjukkan  sikap  yang  tidak baik seperti siswa akan marah apabila ada  teman  yang  tidak  menerima pendapat yang ia sampaikan.
Kemudian  pada  saat  menyampaikan pendapat  masih  banyak  siswa  yang terlihat malu-malu.
Hal  tersebut  terjadi  karena  di dalam  proses  pembelajaran  guru hanya menjelaskan
dengan menggunakan  model  pembelajaran yang  bersifat  monoton  dan  tidak menggunakan  model  pembelajaran yang bervariatif. Tidak ada perubahan yang dilakukan guru untuk meningkatkan semangat belajar siswa.
Mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  merupakan  bidang  studi  yang mempelajari,  menelaah,  menganalisis gejala dan masalah sosial di masyarakat dengan meninjau berbagai  aspek  kehidupan  atau  satu perpaduan.  Sehingga  perlu  adanya suatu metode atau strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan mata pelajaran IPS. Kondisi tersebut mengakibatkan rendahnya keterampilan  sosial  siswa    terutama pada  mata  pelajaran  IPS.  Rendahnya keterampilan  sosial  siswa  dapat diketahui dari belum tercapai indikator-indikator keterampilan sosial  yang  sudah  di  tetapkan. Berdasarkan  data  awal  pratindakan dapat  diketahui  bahwa  pada  siswa kelas  V  UPT  SD  Negeri  004  Pulau
Terap masih banyak siswa yang belum mencapai  nilai  KKM  yang  telah ditetapkan yaitu 75. Terdapat 5 siswa atau  33,33%  dari  15  siswa  yang mencapai  KKM.  Sedangkan  10  siswa atau  66,67%  siswa  belum  mencapai nilai KKM.
Menyikapi  permasalahan  dan problematika  di  atas,  sejatinya seorang  guru  harus  merangsang  dan memotivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Cara  yang  dapat dilakukan  oleh  guru  salah  satunya adalah dengan melaksanakan pembelajaran yang benar-benar berkualitas  dan  bermakna  bagi kebutuhan belajar siswa. Implementasi  fungsi  dan  tujuan pendidikan  IPS  yang  hakiki  sejatinya merupakan  persyaratan  wajib  yang harus  dilakukan  untuk  pencapaian proses  dan  hasil  pembelajaran  yang optimal.  Untuk  merealisasikan  fungsi dan  tujuan  di  atas,  maka  harus dilakukan  suatu  upaya  dan  langkah yang nyata dalam proses pembelajaran  IPS,  salah  satunya adalah  dengan  pemilihan  strategi pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  Wahab  dalam  (Lasmawan, 2014)  menjelaskan  bahwa  kualitas dan keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan keterampilan guru dalam memilih dan menggunakan  strategi  pembelajaran yang  tepat.  Salah  satu  strategi pembelajaran  yang  dapat  digunakan oleh  guru  dalam  pembelajaran  IPS adalah  strategi  pembelajaran  Small group discussion.
Strategi  pembelajaran  Small group discussion
merupakan rangkaian  kegiatan  belajar  yang dilakukan oleh siswa dalam kelompok–  kelompok  kecil  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai  dengan  cara  dimana
setiap  anggota  kelompok  siswa mendapat  satu  permasalahan  tentang suatu  materi  bahasan  untuk  dibahas dan  dipecahkan  bersama.  Strategi  ini dimaksudkan  agar  siswa  dapat memahami  materi  bersama  temanya dalam  suatu  kelompok  kecil.  Dengan strategi ini diharapkan siswa membangun  kerja  sama  individu dalam kelompok, kemampuan analitis dan  kepekaan  sosial  serta  tanggung jawab individu dalam kelompok.
Strategi  pembelajaran  Small group  discussion  bertujuan  untuk membantu siswa dalam menyelesaikan  masalah  yang  terjadi dalam  kehidupan  sehari-hari.  Strategi ini  menuntut  keaktifan  siswa  yang memiliki  kemampuan  yang  berbeda- beda.  Strategi  pembelajaran  Small group  discussion  dapat  meningkatkan keterampilan  sosial  siswa  karena melaui  strategi  pembelajaran  Small group  discussion  siswa  yang  memiliki kemampuan  yang  berbeda-  beda saling  membantu  satu  sama  lain dalam  menyelesaikan  permasalahan yang  terjadi  dalam  kelompoknya. Dengan  demikian,  siswa  akan  saling berbagi  atau  bertukar  pengetahuan terkait  dengan  materi  yang  sedang dipelajari.  Bukan  hanya  itu,  melalui strategi  pembelajaran  Small  group discussion ini siswa akan dilatih untuk menyampaikan  pendapat  yang  ia miliki.  Sehingga  siswa  akan  terbiasa untuk  mengemukakan  pendapat  dan menerima pendapat yang disampaikan kepadanya.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat  dikatakan  melalui  strategi pembelajaran  Small  group  discussion siswa  akan  mampu  menyampaikan ide-ide  atau  pendapatnya.  Hal  ini sesuai  dengan  kelebihan  dari  strategi pembelajaran  Small  group  discussion. Selain itu, strategi pembelajaran Small
group  discussion juga memiliki kelebihan  diantaranya:  semua  siswa dapat aktif dalam kegiatan pembelajaran,  mengajarkan  kepada siswa agar mau menghargai pendapat orang  lain  dan  bekerjasama  dengan teman  lain,  dapat  melatih  dan mengembangkan  sikap  sosial  siswa, meningkatkan keterampilan komunikasi  bagi  siswa,  mempertinggi partisipasi  siswa  secara  individual maupun  kelompok,  serta  dapat mengembangkan  pengetahuan  siswa, karena  bisa  saling  bertukar  pendapat antar  siswa  baik  dalam  kelompoknya maupun dengan kelompok lain.
Penggunaan strategi pembelajaran  Small  group  discussion pada  penelitian  ini  juga  dibantu dengan  penggunaan  media  audio visual.  Dengan  penggunaan  media audio  visual,  strategi  pembelajaran Small  group  discussion  akan  berjalan dengan lebih baik. Siswa akan menjadi lebih fokus dalam proses pembelajaran. Selain itu,
pembelajaran  akan  menjadi  lebih menarik  bagi  siswa,  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal.
Penggunaan
strategi
pembelajaran  Small  group  discussion telah terbukti berhasil pada penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  (1) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anita (2020)  yang  berjudul  ‘’Penggunaan strategi  Small  group  discussion  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Sosial Siswa  Kelas  V  SD  025  Gapura  Baru’’. (2)  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahmawati  (2021)  yang  berjudul ‘’Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Menggunakan  Strategi  Pembelajaran Small group discussion  Siswa  Kelas  IV SD  Negeri  Gadut  Tilatang’’.  (3) Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Akbar (2016) yang berjudul ‘’Upaya
Meningkatkan  Keterampilan  Sosial Siswa  dengan  Penerapan  Strategi Small  group  discussion  pada  Mata Pelajaran IPS Kelas IV SDN Suradita. Ketiga  hasil  penelitian  yang sudah  pernah  dilakukan  sebelumnya menunjukkan bahwa setelah diterapkan  strategi  pembelajaran Small group discussion dapat meningkatkan  keterampilan  sosial siswa.  Adapun  persamaan  penelitian yang  sudah  pernah  dilakukan  oleh Anita  (2020),  Rahmawati  (2021), Akbar  (2016)  dengan  penelitian  yang akan  peneliti  lakukan  yaitu  sama- sama  menggunakan  strategi  Small group discussion dan mengkaji tentang keterampilan  sosial  siswa.  Namun, perbedaannya  terletak  pada  objek kajian  dan  juga  setting  penelitiannya, serta  pada  penelitian  ini  peneliti melakukan  pembaharuan  dengan memanfaatkan  bantuan  media  audio visual untuk meningkatkan keterampilan sosial siswa. Berdasarkan
permasalahan yang  diperoleh  dari  hasil  observasi peneliti  dapat  mengetahui  bahwa keterampilan  sosial  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  masih  rendah.  Sehingga peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  lebih  lanjut,  dalam  sebuah penelitian  yang  berjudul  ‘’Penerapan Strategi  Pembelajaran  Small  group discussion  Berbantuan  Media  Audio Visual untuk
Meningkatkan Keterampilan Sosial Siswa Kelas V UPT SD Negeri 004 Pulau Terap’’. METODE PENELITIAN
Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas. Secara lebih luas  penelitian  tindakan  kelas  dapat diartikan  sebagai  penelitian  yang berorientasi pada penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek  yang  diteliti  dan  mengamati
tingkat  keberhasilan  atau  akibat tindakannya, untuk kemudian diberikan  tindakan  lanjutan  yang bersifat  penyempurnaan  tindakan atau  penyesuaian  dengan  kondisi  dan situasi  sehingga  diperoleh  hasil  yang lebih  baik  (Ananda,  2017).  Penelitian tindakan  kelas  juga  merupakan  suatu penelitian yang dikembangkan berdasarkan permasalahan yang muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  bertujuan  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan  proses  belajar mengajar di kelas (Aprinawati, 2017).
Tempat penelitian ini dilaksanakan di kelas V UPT SD Negeri 004 Pulau Terap. Subjek Penelitian ini adalah  siswa  kelas  V  UPT  SD  Negeri 004  Pulau  Terap  Tahun  Pelajaran 2022/2023. Jumlah siswa kelas V UPT SD Negeri 004 Pulau Terap adalah 15 orang  yang  terdiri  dari  7  siswa  laki- laki  dan  8  siswa  perempuan.  Model penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri dari  2  siklus  yang  setiap  siklusnya terdapat empat langkah yaitu: Perencanaan  (Planning),  Aksi  atau tindakan (Acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting).
Data  yang  akurat  dan  lengkap sangat diperlukan dalam suatu proses penelitian,  maka  untuk  memperoleh data  tersebut  diperlukan  berbagai teknik pengumpulan data, oleh karena itu  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini terdapat  3  teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  yaitu  tes,  observasi, dan  dokumentasi.  Sedangkan  tekhnik analisis  data  yang  digunakan  yaitu menggunakan tekhnik analisis kualitatif dan tekhnik analisis kuantitatif. Analisis kualitatif akan digunakan  untuk  menganalisis  data yang  didapatkan  berupa  kata-kata atau  deskripsi  tentang  keterampilan sosial  siswa  dengan  menggunakan
lembar  observasi  aktivitas  guru  dan lembar  observasi  aktivitas  siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Sedangkan analisis kuantitatif  akan  digunakan  untuk menganalisis nilai keterampilan sosial siswa.  Data  kuantitatif    di  dalam penelitian ini berguna untuk mengukur  sejauh  mana  peningkatan hasil  keterampilan  sosial  siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran  Small  group  discussion berbantuan media audio visual. Setelah data keterampilan sosial  siswa  terkumpul  melalui observasi, data tesebut diolah menggunakan rumus persentase sebagai berikut :
Keterangan: P           = Angka Persentase F           = Frekuensi yang sedang dicari N          = Banyak Individu 100% = Bilangan Tetap
Dalam  menentukan  kriteria penilaian  tentang  hasil  penelitian, maka dilakukan pengelompokkan atas 4  kriteria  penilaian  yaitu  sangat  baik, baik,  cukup  baik,  dan  kurang  baik. Adapun kriteria tersebut yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria Keterampilan Sosial Siswa Skor Keterangan 90-100 Sangat Terampil 80-89 Terampil 70-79 Cukup Terampil 60-69 Kurang Terampil <60 Sangat Kurang Terampil
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  keterampilan sosial  siswa  yang  dilakukan  setiap akhir  pertemuan.  Data  Keterampilan sosial siswa diolah dengan
menggunakan rumus sebagai berikut:
Keberhasilan penerapan strategi small group discussion berbantuan  media  audio  visuall dikatakan  berhasil  apabila  mencapai kriteria  ketuntasan  sebesar  80%. Apabila  rata-rata  nilai  keterampilan sosial  siswa  meningkat  pada  setiap siklus,  maka  penggunaan  strategi small  group  discussion  berbantuan media  audio  visual  dikatakan  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pratindakan
Berdasarkan  hasil  observasi yang  peneliti  lakukan  di  kelas  V  UPT SD  Negeri  004  Pulau  Terap  pada  hari Selasa,  tanggal  28  Februari  2023, menujukkan bahwa keterampilan sosial  siswa  yang  masih  rendah.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  dari indikator  keterampilan  sosial  yang masih  belum  terpenuhi.  Adapun  data awal keterampilan sosial siswa di kelas V  UPT  SD  Negeri  004  Pulau  Terap dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2.
Rekapitulasi Nilai Pratindakan No Keterangan Pratindakan Jumlah (%) 1 Siswa Tuntas 5 siswa 33,33 % 2 Siswa Tidak Tuntas 10 siswa 66,67 % 3 Kategori Sangat Kurang Terampil Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan  tabel  2  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  tingkat keterampilan  sosial  siswa  masih rendah. Dengan jumlah siswa sebanyak  15  orang  terdapat  5  siswa
atau (66,67%) yang memperoleh nilai di  atas  KKM  yang  diterapkan,  dan  10 siswa atau (66,67%) siswa yang belum mencapai  nilai  di  atas  KKM.  Dapat disimpulkan bahwa tingkat
keterampilan sosial siswa kelas V UPT
SD  Negeri  004  Pulau  Terap  tergolong masih sangat kurang terampil.
Berdasarkan  data  yang  telah diuraikan  di  atas,  keterampilan sosial siswa  belum  mencapai  target  yang telah  ditentukan  peneliti  yaitu  80% secara  klasikal,  sehingga  peneliti melakukan  perbaikan  pembelajaran melalui strategi small group discussion berbantuan  media  audio  visual  untuk meningkatkan  keterampilan  sosial siswa  kelas  V  UPT  SD  Negeri  004 Pulau  Terap  Sehingga  pembelajaran akan dilanjutkan ke siklus I.
Hasil Tindakan Siklus I Pembelajaran siklus I dilaksanakan  dua  kali  pertemuan. Siklus  I  pertemuan  I  ini  dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 23 Mei 2023 dan siklus I pertemuan II dilaksanakan  pada  har  Rabu  tanggal 24  Mei  2023.  Pada  akhir  siklus dilaksanakan evaluasi untuk mengetahui peningkatan
keterampilan  sosial  siswa  dengan menggunakan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual.  Pelaksanaan  siklus  I  dilakukan melalui empat tahapan yaitu: Perencanaan  (Planning),  Aksi  atau tindakan (Acting), observasi (obseving),  dan  refleksi  (reflecting). Adapun  hasil  keterampilan  sosial siswa  pada  siklus  I  pertemuan  I  dan siklus  I  pertemuan    II  dengan menggunakan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual pada tabel 3 berikut.
Tabel 3.
Hasil Keterampilan Sosial Siswa Siklus I Pertemuan I dan II
No Kategori Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2
Jumlah siswa (%) Jumlah siswa (%) 1 Siswa Tuntas 6 siswa 40 % 9 siswa 60 % 2 Siswa Tidak Tuntas 9 siswa 60 % 6 siswa 40 % 3 Kategori Sangat Kurang Terampil Kurang Terampil
Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023 Berdasarkan  tabel  3  di  atas dapat  dilihat  bahwa  keterampilan sosial siswa pada siklus I pertemuan I dari  jumlah  15  siswa  yang  memiliki keterampilan  sosial  sesuai  dengan indikator  berjumlah  6  siswa  atau (40%).  Sedangkan  siswa  yang  tidak memiliki  keterampilan  sesuai  dengan indikator  yang  telah  ditentukan berjumlah  9  siswa  atau  (60%). Dengan  kategori  ketuntasan  sangat kurang  terampil.  Pada  siklus  I pertemuan  II,  dari  15  jumlah    siswa yang  memiliki  keterampilan  sosial sesuai  dengan  indikator  yang  telah ditentukan  berjumlah  9  siswa  atau (60%),  sedangkan  siswa  yang  belum memiliki  keterampilan  sosial  sesuai dengan indikator yang telah ditentukan  berjumlah  6  siswa  atau (40%).  Dengan  kategori  ketuntasan kurang terampil.
Proses  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  small  group disucussion  berbantuan  media  audio visual, dapat dilihat bahwa keterampilan sosial siswa kelas V UPT
SD  Negeri  004  Pulau  Terap  pada tindakan siklus I mengalami peningkatan  apabila  dibandingkan dengan  keterampilan  sosial  siswa pada pratindakan. Keterampilan sosial siswa pada siklus I sebesar 60%.
Walaupun  nilai  keterampilan sosial  siswa  pada  siklus  I  telah mengalami peningkatan jika dibandingkan  dengan  pratindakn, namun  keterampilan  sosial  siswa belum  mencapai  target  yang  telah ditentukan  peneliti  yaitu  80%  secara
klasikal,  sehingga  pembelajaran  akan dilanjutkan ke siklus II.
Hasil Tindakan Siklus II Pembelajaran siklus I dilaksanakan  dua  kali  pertemuan. Siklus  I  pertemuan  I  ini  dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 25 Mei 2023 dan siklus I pertemuan II dilaksanakan  pada  har  Jumat  tanggal 26  Mei  2023.  Pada  akhir  siklus dilaksanakan evaluasi untuk mengetahui peningkatan keterampilan  sosial  siswa  dengan menggunakan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual.  Pelaksanaan  siklus  I  dilakukan melalui empat tahapan yaitu:
Perencanaan  (Planning),  Aksi  atau tindakan (Acting), observasi (obseving),  dan  refleksi  (reflecting). Adapun  hasil  keterampilan  sosial siswa pada siklus siklus II pertemuan I dan  siklus  I  pertemuan    II  dengan menggunakan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual pada tabel 4 berikut.
Tabel 3. Hasil Keterampilan Sosial Siswa Siklus I Pertemuan I dan II
No Kategori Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah siswa (%) Jumlah siswa (%) 1 Siswa Tuntas 10 siswa 66 ,6 7 % 13 siswa 86 ,6 7 % 2 Siswa Tidak Tuntas 5 siswa 33 ,3 3 % 2 siswa 13 ,3 3 % 3 Kategori Kurang Terampil Terampil

## Sumber: Hasil Olah Data Penelitian 2023
Berdasarkan  tabel  4  di  atas dapat  dilihat  bahwa  keterampilan sosial siswa pada siklus I pertemuan I dari  jumlah  15  siswa  yang  memiliki keterampilan  sosial  sesuai  dengan indikator  berjumlah  10  siswa  atau
(66,67%). Sedangkan siswa yang tidak memiliki  keterampilan  sesuai  dengan indikator  yang  telah  ditentukan berjumlah  5  siswa  atau  (33,33%). Dengan  kategori  ketuntasan  sangat kurang  terampil.  Pada  siklus  I pertemuan  II,  dari  15  jumlah    siswa yang  memiliki  keterampilan  sosial sesuai  dengan  indikator  yang  telah ditentukan  berjumlah  13  siswa  atau (86,67%),  sedangkan  siswa  yang belum  memiliki  keterampilan  sosial sesuai  dengan  indikator  yang  telah ditentukan  berjumlah  2  siswa  atau (13,33%). Dengan kategori ketuntasan terampil.
Proses  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual, dapat dilihat bahwa keterampilan sosial siswa kelas V UPT
SD  Negeri  004  Pulau  Terap  pada tindakan siklus II mengalami peningkatan  apabila  dibandingkan dengan  keterampilan  sosial  siswa pada  siklus  I.  Keterampilan  sosial siswa pada siklus II sebesar 86,67%.
Perbandingan keterampilan sosial siswa dari pratindakan, siklus I, dan  siklus  II  pada  pembelajaran  IPS dengan  menggunakan  strategi  small group  discussion  berbantuan  media audio  visual  untuk  mengetahui perkembangan  keterampilan  sosial siswa dari siklus I dan siklus II dengan menerapkan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual  pada  siswa  kelas  V  UPT  SD Negeri  004  Pulau  Terap  secara  jelas dapat dilihat pada gambar 1 berikut.
Gambar  1.  Diagram  Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
Berdasarkan  gambar  1  terdapat peningkatan pada keterampilan sosial siswa  menggunakan  strategi  small group  discussion  berbantuan  media audio  visual  pada  kelas  V  UPT  SD Negeri  004  Pulau  Terap.  Diketahui bahwa  nilai  siswa    pada  siklus  I pertemuan  I  sebesar  40%  dan meningkat pada pertemuan II sebesar 60%  secara  klasikal.  Kemudian  pada siklus  II  pertemuan  I  mengalami peningkatan  menjadi  66,67%  lalu meningkat  lagi  pada  pertemuan  II sebesar 86,67% secara klasikal.

## PEMBAHASAN
Strategi  Small  group  discussion merupakan
suatu strategi pembelajaran  yang  dibentuk  dengan diskusi  kelompok  kecil  yang  dapat membuat  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran  dengan  adanya  kerja sama  antar  individu  dalam  kelompok dalam  memecahkan  suatu  masalah pembelajaran.  Small  group  discussion dilakukan dalam kelompok- kelompok yang  jumlah  anggotanya  antar  empat sampai  enam  siswa  dalam  satu kelompok  yang  bekerja  terlepas  dari guru.  Pelaksanaanya  dimulai  dengan guru menyajikan permasalahan secara umum,  kemudian  masalah  tersebut dibagi  kedalam  submasalah  yang harus dipecahkan oleh setiap
kelompok  kecil.  Selesai  diskusi, perwakilan dari masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi. Berdasarkan  hasil  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan startegi  small  group  discussion  pada siklus I, pembelajaran masih tergolong kurang  aktif  karena  pada  saat  guru mencoba  memancing  siswa  untuk memberikan pertanyaan untuk menggali dan membangun pengetahuan siswa, siswa  masih takut dan malu-malu untuk mengemukakan pendapat mereka. Ketika guru menampilkan  media  audio  visual,
banyak siswa yang tidak memperhatikan karena sibuk bercerita  dan  asyik  bermain  dengan temannya. Pada saat proses pembelajaran  berlangsung  masih  ada siswa    yang  tidak  berani,  malu-malu dan  gugup  saat  diminta  tampil  di depan  kelas.  Ketika  diminta  untuk menjadi  juru  bicara,  banyak  siswa yang  menolak.  Keterampilan  siswa dalam  melakukan  interaksi  dengan anggota  kelompoknya  masih  kurang, hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  saat melakukan  diskusi  hanya  1  atau  2 orang  yang  aktif.  Guru  sangat berperan  penting  dalam  suksesnya pembelajaran dan suksesnya membimbing  siswa  aktif  dalam pembelajaran.  Hal  seperti  ini  bisa terjadi ketika guru kurang membiasakan  siswa    untuk  tampil berbicara  di  depan  kelas.  Jadi  pada siklus  I  keterampilan  sosial  siswa masih  tergolong  kategori  kurang terampil sehingga dilaksanakan siklus II.
Kegiatan pada siklus II pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  small  group discussion sudah berjalan dengan lebih baik.  Melalui  strategi  Small  group discussion  siswa  akan  melakukan diskusi kelompok kecil sehingga siswa
memiliki  keterampilan  memecahkan masalah  terkait  materi  pokok  dan persoalan  yang  dihadapi  dalam kehidupan  sehari-hari.  Strategi  ini efektif diterapkan karena siswa dapat langsung berkomunikasi dengan anggota lain yang tidak terlalu banyak. Dengan  adanya  penggunaan  strategi small group discussion  akan  membuat semua  siswa  dapat  terlibat  secara langsung  dalam  proses  pembelajaran. Setiap  siswa  dapat  menguji  tingkat pengetahuan  dan  penguasaan    bahan pelajarannya
masing-masing. Pelaksanaan  diskusi  juga  dapat menumbuhkan  dan  mengembangkan cara  berpikir  dan    sikap  ilmiah.
Dengan mengajukan
dan mempertahankan  pendapatnya  dalam diskusi  diharapkan  para  siswa  akan dapat memperoleh kepercayaan  akan (kemampuan)  diri  sendiri.  Sehingga dengan  adanya  proses  diskusi  dapat menunjang  usaha-usaha  peningkatan keterampilan  sosial  siswa.  Namun, walupun  memiliki  kelebihan  strategi small  group  discussion  ini  juga memiliki kekurangan dalam pelaksanaannya  salah  satunya  yaitu proses  diskusi  hanya  dapat  dikuasai (didominasi)  oleh  beberapa  orang siswa  yang  menonjol  saja.  Sehingga sebagai  seorang  guru  harus  memiliki kemampuan  untuk  membuat  seluruh siswa  terlibat  secara  aktif  dalam pelaksanaan diskusi berlangsung.
Keberhasilan  dari  penggunaan strategi  small  group  discussion  juga dipengaruhi oleh bantuan penggunaan media  audio  visual.  Penggunaan strategi  pembelajaran  Small  group discussion  pada  penelitian  ini  juga dibantu  dengan  penggunaan  media audio  visual.  Dengan  penggunaan media audio visual, strategi pembelajaran  Small  group  discussion akan berjalan dengan lebih baik. Siswa
akan  menjadi  lebih  fokus  dalam proses  pembelajaran.  Selain  itu, pembelajaran  akan  menjadi  lebih menarik  bagi  siswa,  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal.
Sehingga dapat
disimpulkan  bahwa  pada  siklus  II pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual  dapat  membuat  pelaksanaan menjadi  lebih  baik  daripada  siklus sebelumnya.
Hasil  kegiatan  selama  penelitian dengan  menggunakan  strategi  small group  discussion  memiliki  kelebihan dan  juga  kelemahan  masing-masing yang tercipta dari proses pembelajaran  berlangsung,  karena dipengaruhi  oleh  kondisi  kelas  saat proses pembelajaran berlangsung dan juga pengelolaan kelas yang dilakukan guru. Penggunaan strategi small group discussion  berbantuan  media  audio visual  dapat  meningkatkan  hasil keterampilan sosial siswa. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  adanya peningkatan  hasil  keterampilan  siswa secara klasikal mulai dari pratindakan, siklus  I,  dan  siklus  II.  Selain  itu, peningkatan keterampilan sosial siswa  dengan  menggunakan  strategi small  group  discussion  berbantuan media  audio  visual  juga  dapat  dilihat dari meningkatnya jumlah siswa yang tuntas  pada  siklus  II  pertemuan  II. Dari 15 orang jumlah siswa seluruhnya,  ada  2  orang  siswa  yang belum  mencapai  ketuntasan  sesuai dengan kriteria yang sudah ditentukan  yaitu  dengan  kriteria cukup  terampil  atau  mendapatkan nilai minimal 70.
Masih  adanya  2  orang  siswa yang  belum  mencapai  ketuntasan yang  telah  ditetapkan,  disebabkan karena  dalam  proses  pelaksanaan
pembelajaran  siswa  tersebut  masih cenderung  diam  dan  malu  untuk melakukan interaksi dengan temannya  ketika  diskusi  berlangsung. Siswa  juga  tidak  mau  bertanya maupun memberikan tanggapan pada saat proses pembelajaran berlangsung.  Sehingga  siswa  masih belum mampu mengikuti pelaksanaan stretagi small group discussion tersebut dengan baik. Namun, walaupun  masih  ada  2  orang  siswa yang tidak tuntas, secara keseluruhan perbaikan  keterampilan  sosial  siswa menggunakan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual  telah  mencapai  tujuan  yang diharapkan,  yaitu  nilai  keterampilan sosial  siswa  sudah  diatas  kategori yang ditentukan peneliti yaitu kategori  cukup  baik  dengan  nilai minimal  70  dan  sudah  mencapai ketuntasan  klasikal  sebesar  80%. Sehingga  peneliti  dan  guru  sepakat untuk mengakhiri perbaikan pembelajaran dan penelitian tindakan kelas hanya sampai siklus II atau tidak dilanjutkan pada siklus berikutnya. Penelitian ini telah membuktikan bahwa terjadi peningkatan keterampilan sosial siswa  kelas  V  UPT  SD  Negeri  dengan menggunakan  strategi  small  group discussion  berbantuan  media  audio visual.  Namun,  peneliti  menyadari masih  terdapat  keterbatasan  pada penelitian  ini.  Keterbasan  yang  ada pada  penelitian  ini  adalah  pada penggunaan  strategi  small  group discussion, yaitu sulit untuk mengkondisikan  siswa  agar  dapat terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan diskusi karena masih terdapat beberapa  siswa  yang  malu  dan  tidak aktif  dalam  berinteraksi  dengan anggota  kelompoknya.  Selain  itu, penggunaan  media  audio  visual  juga memiliki  beberapa  kekurangan  yaitu
suaranya  kurang  terdengar  dengan jelas oleh siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti diperoleh  hasil  keterampilan  sosial siswa  kelas  V  UPT  SD  Negeri  004 Pulau Terap pada pratindakan dengan persentase ketuntasan belajar
33,33%.  Pada  siklus  1  pertemuan  I dengan persentase ketuntasan belajar 40%  dan  pada  siklus  1  Pertemuan  II mengalami peningkatan dengan persentase  ketuntasan  belajar  60%. Pada siklus 2 pertemuan I mengalami peningkatan  juga  dengan  persentase ketuntasan  belajar  66,67%,  dan  pada siklus  2  pertemuan  II  mengalami peningkatan  lagi  dengan  persentase ketuntasan  belajar  86,67%.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  penerapan  strategi  small group  discussion  berbantuan  media audio  visual  dapat  meningkatkan keterampilan sosial siswa kelas V UPT SD Negeri 004 Pulau Terap.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwansyah, A., Purnomo, E., & Pargito,
P. (2015).
Meningkatkan Keterampilan  Sosial  Siswa Dengan  Menggunakan  Model Simulasi. Jurnal Studi Sosial/Journal  of  Social  Studies,
3(1).
Ananda, R. (2017). Penerapan Pendekatan  Problem  Solving untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar pada Mata Pelajaran IPS Siswa  Kelas  IV  SD.  Jurnal Sekolah, 1(2), 66-75.
Aprinawati,  I.  (2017).  Penerapan Model Pembelajaran Story Telling  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Siswa Sekolah Dasar.  Jurnal Basicedu, 1(2), 42-51.
Arikunto,  S.,  Suhardjono.,  &  Suparni. (2017).  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta:PT Bumi Aksara. Bakhtiar, M. I. (2015).  Pengembangan
Video  Ice  Breaking  Sebagai Media  Bimbingan  Konseling dalam Meningkatkan Keterampilan  Sosial.  Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling, 1(2), 150-162. Dewi,  S.,  Sumarmi,  S.,  &  Amirudin,  A. (2016). Penerapan Model Pembelajaran  Problem  Based
Learning  Untuk  Meningkatkan Keaktifan  Dan  Keterampilan Sosial  Siswa  Kelas  V  SDN Tangkil  01  Wlingi.  Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian,
Dan Pengembangan, 1(3),  281–
288.
Fahri, M. (2016). Pengaruh Penggunaan Media audio visual Terhadap  Peningkatan  Hasil Belajar  IPA  di  MIN  Kroya
Cirebon. Al ibtida, 3(1).
Halidin.  (2020).  Pengaruh  Strategi
Pembelajaran Small  Group Discussion Terhadap Hasil Belajar  Matematika.  Aksioma: Jurnal Program Studi Pendidikan  Matematika,  9(2), 248-257. Iswaningtyas,  V.  (2017).  Penerapan
Metode  Bermain  Peran  untuk Meningkatkan
Keterampilan Sosial Anak. Jurnal Efektor. Kunandar.  (2013).  Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru. Kariwari. Jurnal Pendidikan  Agama  Katolik  Dan Pastoral, 2(2), 3–106. Maryen,  R.  (2017).  Penerapan  Model Inkuiri Sosial Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS.
Basic Education, 6(8), 817–823. Nurlaelasari,  V.  S.,  &  Rosidah,  A.
(2020).  Model  Pembelajaran Small  Group  Discussion  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Pada  Mata  Pelajaran  IPA. Seminar  Nasional  Pendidikan, 5(3), 26-32.
Lasmawan,  W.  (2014).  Menelisik Pendidikan IPS dalam Perspektif Kontekstual- Empiris. 381.
Supriyanto,  D.  (2017).  Penerapan Model  Pembelajaran  Small Group  Discussion  Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Pada  Materi  Dunia  Tumbuhan dan  Dunia  Hewan.  Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan, 2(1), 298-305.
Suriani,  A.  I.,  &  Nenowati,  S.  (2020). Penerapan Strategi Pembelajaran Small  Group Discussion Dampaknya Terhadap Hasil Belajar Terhadap  Ilmu  Pengetahuan
Sosial Studi Pada Murid Kelas V SD  Negeri  Sungguminasa  III Kabupaten  Gowa.  Jurnal Kajian Pendidikan Dasar, 5(1), 51-60. Surya,  Y.  F.  (2018).  Penerapan  Model Number  Head  Together  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas  IV  SD.  Jurnal  Basicedu, 2(1), 135-139.
Ummah,  N.  A.  (2018).  Penerapan Strategi  Small Group Discussion untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  Kelas  IV. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar (JPGSD), 6(3), 322-331. Zubaidah,  Putra,  R.  S.,  &  Fithriani. (2020).
Lightening The Learning Climate Sebagai Upaya Mewujudkan Pembelajaran yang Menyenangkan bagi Mahasiswa Program Studi Ilmu Perpustakaan  UIN  Ar-Raniry
pada  Mata  Kuliah  Bahasa Inggris  dengan  Menggunakan
Aplikasi Zoom. Indonesian Journal of Library and Information  Science,  1(1),  52-
62.