## PENYULUHAN PENGEMBANGAN KREATIVITAS SISWA MELALUI MANAJEMEN PEMECAHAN MASALAH SECARA KREATIF DI SMK KAHURIPAN JAGAKARSA JAKARTA SELATAN
Nani Hanifah 1) , Saring Ariyanto 2) , Heru Sriyono 3) , Sabrina Dachmiati 4)
Program Studi Bimbingan & Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan & Pengetahuan Sosial Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2017  sampai Desember 2017 adalah “Penyuluhan Pengembangan Kreativitas Siswa Melalui Manajemen Pemecahan masalah secara Kreatif di SMK Kahuripan Jagakarsa Jakarta Selatan”, mulai dari pengajuan  usulan  kegiatan,  pelaksanaan  kegiatan,  sampai  laporan  akhir  kegiatan.  Sasaran abdimas adalah siswa kelas IX yang berjumlah 5 kelas.  Tujuan abdimas adalah agar siswa dapat  mengembangkan  kreativitasnya  sehingga  dapat  memecahkan  masalah  secara  kreatif dalam belajar.  Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan deskriptif yaitu menjelaskan sejelas-jelasnya dengan rinci tentang materi abdimas, dengan menggunakan metode ceramah, tanya  jawab  dan  pemecahan  masalah  (problem  solving)  dengan  menggunakan  alat  bantu laptop  dan  proyektor.  Hasil  pelaksanaan  abdimas  adalah  siswa  dapat  memahami  teknik, tahapan/langkah pemecahan masalah dan dapat memecahkan masalah secara kreatif. Luaran yang dihasilkan adalah laporan akhir abdimas dan artikel untuk jurnal.
Kata kunci: Kreativitas; Manajemen pemecahan masalah secara kreatif .

## Abstract
Community service activities carried out in October 2017 to December 2017 are "Counseling Student  Creativity  Development  Through  Creative  Problem  Management  in  Vocational School Kahuripan Jagakarsa South Jakarta", starting from submitting proposed activities, implementing activities, to the final report on activities. Target abdimas is class IX students, amounting  to  5  classes.  The  purpose  of  the  abdimas  is  that  students  can  develop  their creativity  so  that  they  can  solve  problems  creatively  in  learning.  The  approach  used  is  a descriptive  approach  that  is  to  explain  as  clearly  as  possible  in  detail  about  the  material abdimas,  using  the  lecture  method,  questions  and  answers  and  problem  solving  (problem solving) using laptop and projector aids. The results of  the implementation of the abdimas are students can understand the techniques, stages / steps of problem solving and can solve problems  creatively.  The  resulting  output  is  the  final  abdimas  report  and  article  for  the journal.
Keywords: Creativity; Creative problem solving management
Correspondence author: Nani Hanifah, hanifahnani@ymail.com, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Sebelum  melaksanakan  abdimas,  terlebih  dahulu  diadakan  wawancara  dengan beberapa  guru  bidang  studi  dan  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  mengetahui pelaksanaan pembelajaran di SMK Kahuripan Jagakarsa Jakarta Selatan..
Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa  orang  guru  tersebut,  diketahui  bahwa pada  umumnya  siswa  di  sekolah  tersebut  kurang  kreatif  baik  dalam  berpikir  maupun dalam  bertindak  dalam  arti  positif  sehingga  masalah  dalam  belajar  yang  dihadapinya kurang  dapat  dipecahkan  secara  kreatif,  hal  ini  berpengaruh  terhadap  keaktifan  dan kreativitas dalam belajar yang pada akhirnya berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Dari kenyataan tersebut disimpulkan bahwa siswa membutuhkan  suatu sistem pembelajaran kreatif  yang  disebut  manajemen  pemecahan  masalah  secara  kreatif  untuk mengembangkan kreativitas siswa. Dalam proses pembelajaran sebelumnya guru sudah berusaha menggunakan metode problem solving atau metode kasus tapi hasilnya belum sesuai dengan yang diharapkan maka dalam kegiatan pengambdian kepada masyarakat ini  akan  dilaksanakan  manajemen  pemecahan  masalah  secara  kreatif  untuk mengembangkan  kreativitas  siswa.  Permasalahan  yang  terjadi  pada  mitra  adalah  pada umumnya  siswa  di  sekolah  tersebut  kurang  kreatif  baik  dalam  berpikir  maupun  dalam bertindak  dalam  arti  positif  sehingga  masalah  dalam  belajar  yang  dihadapinya  kurang dapat  dipecahkan  secara  kreatif.  Dalam  proses  pembelajaran  sebelumnya  guru  sudah berusaha menggunakan metode problem solving atau metode kasus tapi hasilnya belum sesuai dengan yang diharapkan.
Crative problem solving berarti kreatif dalam pemecahan masalah. Terdiri dari dua kata  yaitu  kreatif  dan  pemecahan  masalah.  Menurut  Joyce  Wycoff  (2005:44),  kreatif berarti   mampu   menemukan   solusi   pemecahan   masalah   yang   baru  dan bermanfaat. Masalah  terpecahkan  sehingga  terdapat  kesesuaian  antara  keinginan  yang    diharapkan dengan  kenyataan  yang  dihadapi.  Pemecahan  masalah  ini  akibat  dari  kemampuan berpikir.

## Berpikir
Berpikir adalah  aktivitas  mental  untuk  memahami realita. Berpikir adalah proses penarikan  kesimpulan.  Menurut  Jalaluddin  Rakhmat,  berpikir  dilakukan  untuk mengambil  keputusan  ( decision  making ),  memecahkan  masalah  ( problem  solving )  dan menghasilkan sesuatu yang baru ( creativity) . Macam-macam berpikir untuk memecahkan masalah  yaitu  berpikir  deduktif,  berpikir  induktif  ,  berpikir  evaluatif/berpikir  kritis, berpikir logis, berpikir analisis dan berpikir kreatif.
Berpikir  deduktif  adalah  berpikir  dari  hal-hal  umum  (teori/rumus)  ke  khusus. Contoh: pada penulisan skripsi, bab II: Landasan Teori, dilakukan dengan cara berpikir deduktif.
Berpikir  induktif  adalah  berpikir  dari  hal-hal  khusus  ke  umum.  Contoh:  pada penulisan skripsi bab V. Simpulan, dilakukan dengan cara berpikir induktif.
Berpikir evaluatif adalah berpikir kritis, menilai baik buruknya, tepat tidaknya suatu gagasan.
Berpikir  logis  adalah  berpikir  sesuai  dengan  akal  pikiran,  sesuai  dengan  logika berpikir.  Banyak  juga  orang  berpikir  dengan  tidak  logis  atau  berpikir  irrasional  yaitu berpikir  analogis.  Berpikir  analogis  adalah  berpikir  untuk  mengambil  kesimpulan  atau keputusan dengan membandingkan atau menghubungkannya pada sesuatu yang sama  di masa lalu. Misalnya: kita mau menuruti nasihat seorang kawan karena dulu nasihat kawan
tersebut  benar  padahal  kawan  itu  sudah  menipu  tapi  masih  didengar  juga  nasihatnya. Kadang  berpikir  analogis  ini  sering  digunakan  untuk  menetapkan  keputusan  karena dianggap lebih praktis, efisien, dan bermanfaat.
Berpikir analisis adalah berpikir mengurai. Berpikir analisis muncul dalam kegiatan menuliskan, membandingkan, mengevaluasi, dan berpikir kritis.
Menurut  Bimo  Walgito  (2002:142),  berpikir  kreatif    ( creative  thinking )  adalah berpikir untuk menciptakan sesuatu yang baru untuk memecahkan masalah.

## Berpikir Kreatif (Creative Thinking)
Berpikir  kreatif  adalah  berpikir  menyebar  dengan  alternatif-alternatif  pemecahan masalah  atau  mencoba  memberikan  sejumlah  kemungkinan  jawaban  disebut  berpikir divergen lawan dari konvergen yaitu kemampuan untuk memberikan hanya satu jawaban yang tepat pada pertanyan yang diajukan. Berpikir konvergen berkaitan dengan logika, sedangkan berpikir divergen berkaitan dengan kreativitas.
Orang-orang  kreatif  belum  tentu  berpikir  logis,  ternyata  banyak  yang  berpikir analogis.  Mereka  mampu  melihat  melihat  berbagai  hubungan  yang  tidak  terlihat  oleh orang  lain.  Orang  kreatif  ditandai  dengan  sifatnya  yang  luar  biasa,  aneh  dan  kadang- kadang tidak rasional. Ada yang mengatakan orang kreatif itu agak gila. Orang kreatif dan  orang  gila  mempunyai  kesamaan  yaitu  berpikirnya  aneh  dan  tidak  masuk  akal (irrasional)  tetapi  bedanya  orang  kreatif  menimbulkan  pencerahan  dalam  pemecahan masalah. Berpikir kreatif membuat kita menjelajah, berimajinasi dan menemukan konsep permasalahan yang sesungguhnya dan menemukan solusi pemecahan masalah.
Menurut Jalaluddin Rakhmad (2009:76), proses berpikir kreatif mempunyai lima tahapan yaitu:
1. Orientasi  yaitu  kegiatan  merumuskan  masalah  dan  mengidentifikasi  aspek-aspek masalah.
2. Preparasi yaitu berpikir untuk berusaha mengumpulkan sebanyak mungkin informasi yang relevan dengan masalah.
3. Inkubasi yaitu kegiatan berpikir berhenti sebentar ketika usaha memecahkan masalah mengalami jalan buntu atau tahap penenangan pikiran.
4. Iluminasi  yaitu  tahap  di  mana  tiba-tiba  muncul  suatu  ide,  inspirasi,  ilham,  insight, solusi pemecahan masalah terang terbuka, lancar mengalir deras dalam pikiran yang merupakan hasil seluruh upaya sebelumnya.
5. Verifikasi yaitu tahap akhir untuk menguji dan menilai secara kritis, benar salahnya atau tepat tidaknya solusi pemecahan masalah.
Menurut Jalaluddin Rakhmat (2009:77), faktor-faktor yang mempengaruhi proses berpikir kreatif  atau ciri-ciri orang berpikir kreatif yaitu:
1. Kemampuan kognitif yaitu kecerdasan di atas rata-rata sehingga mampu   melahirkan gagasan baru yang berlainan dengan gagasan lama yang sudah ada dan berpikirnya tidak kaku (mempunyai fleksibilitas kognitif).
2. Sikap  keterbukaan  yaitu  menerima  stimuli  (rangsangan)  internal  dan  eksternal  dan mempunyai minat beragam dan luas.
3. Sikap yang bebas, otonom dan percaya diri yang tinggi.
4. Situasional  lingkungan  yaitu  masyarakat  atau  pemerintah  menuntut  keseragaman berperilaku, mengisolasi dan memasung gagasan/ide inovatif atau kreatif tapi orang yang berpikir kreatif, berani menghadapi resiko apapun.

## Kreativitas
Berpikir  kreatif  akan  menghasilkan  kreativitas.  Menurut  Conny  Semiawan (2010:135),  kreativitas  relevan  dalam  mengatasi  masalah  berkenaan  dengan  tugas manusia,  kuncinya  berpikir  divergen.  Hartono  Sangkanparan  (2010:28),  mengatakan bahwa  kreativitas  yang  tinggi  dapat  dipergunakan  untuk  mencari  alternatif  pemecahan masalah yang baru.
Kreativitas  berhubungan dengan belahan otak kiri  dan otak kanan. Otak  kiri dan kanan  mempunyai  fungsi  yang  berbeda-beda.  Otak  kiri  memiliki  ciri-ciri  yang berhubungan dengan kemampuan analisis, logis, berurutan, objektif, kaku dan rasional. Sedangkan otak kanan mempunyai ciri-ciri: intuitif, imajinatif, acak, subjektif, holistik, sintesis, musik, gagasan, konseptual, inovatif, kreatif, fleksibel. Menurut Joice Wycoff (2005:36), kreativitas muncul dari interaksi yang luar biasa antara kedua otak. Sedangkan Jefrey Fred dan Laurie Parson, mengatakan bahwa kreativitas berada di otak kanan Menurut Conny Semiawan (2010:135), kreativitas memiliki ciri-ciri yaitu:
1. Berani mengambil resiko
2. Memainkan peran yang positif
3. Berpikir kreatif
4. Tumbuh kembang mengatasi masalah
5. Menghargai sesama dan lingkungan sekitar. Perilaku-perilaku yang dapat memunculkan kreativitas (Benyamin Bloom) yaitu:
1. Kelenturan  pikiran    (fluency):  merupakan  kemampuan  untuk  membangkitkan  ide baru.
2. Fleksibilitas: membangkitkan rentangan luas untuk ide baru.
3. Originalitas: merupakan respons yang unik terhadap situasi tertentu.
4. Elaborasi: merupakan perluasan pemikiran tentang topik tertentu. Salah  satu  cara  untuk  menumbuhkan  kreativitas  pada  peserta  didik  dengan pembelajaran kognitif induktif dengan cara (Conny Semiawan, 2010:110) yaitu:
1. Inkuiri (mencari, meneliti dan menemukan sendiri)
2. Pemecahan masalah (problem solving)
3. Discovery (menjelajah untuk menemukan)
4. Saintifik (percobaan/eksperimen)
5. Pengamatan (observasi)

## Pemecahan masalah (Problem Solving)
Masalah (problem) adalah kesenjangan antara keinginan yang diharapkan dengan kenyataan yang dihadapi.  Kenyataan yang dihadapi belum tentu sesuai dengan keinginan yang diharapkan sehingga menimbulkan suatu masalah. Masalah perlu segera dicarikan pemecahan  masalahnya  ( problem  solving ).  Pada  umumnya  pemecahan  masalah dilakukan dengan aktivitas berpikir, trial and error dan insight .
Aktivitas berpikir adalah kegiatan bicara dalam  batin yang tidak terdengar  untuk mengetahui  masalah  yang  sebenarnya,  mencari  kemungkinan  pemecahan  masalah  dan melaksanakan pemecahan masalah tersebut.
Trial and error adalah kegiatan mencoba-coba walaupun salah dan mencoba lagi sampai benar dan terpecahkan masalahnya.
Insight adalah  keadaan  jiwa  yang  tenang,  tiba-tiba  mendapat  ide  pemecahan masalah di manapun tempatnya.
Bobbi DePorter dan Mike Hernacki (2012:299) mengatakan, Pemecahan masalah adalah kombinasi berpikir logis dan berpikir kreatif.

## Pemecahan Masalah secara Kreatif
Teknik Pemecahan Masalah secara Kreatif (Treffinger dalam S.C. Utami Munadar, 2002:276) dengan latihan-latihan:
Teknik Kreatif Tingkat I:
1. Memberikan pemanasan ( Warming Up )
a. Dalam pendidikan, pemanasan secara mental ke psoses pemikiran divergen dan imajinatif yaitu terlebih dahulu menciptakan suasana belajar yang bebas, terbuka dan  tertantang  untuk  berperan  aktif  dengan  memberanikan  diri  memberikan gagasan sebanyak mungkin.
b. Kemudian memberikan pertanyaan lisan terbuka yang dapat menimbulkan minat dan rasa ingin tahu peserta didik. Misalnya:
1) Dapatkah memberikan judul dari cerita ini?
2) Dapatkah menyelesaikan gambar atau cerita yang belum selesai ini?
3) Dapatkah memikirkan kegunaan lain dari bola tenis, kapur tulis dan pensil?
2. Sumbang Saran ( Brainstorming ) dikembangkan oleh alex F. Osborn Dalam teknik sumbang saran ini, peserta didik wajib memberikan sumbangan pemikirannya  tentang  suatu  topik,  guru  tidak  memberikan  kritik  atau  kritik ditangguhkan sampai semua peserta didik menyumbangkan pikiranya.Peserta didik bebas dan sebanyak-banyaknya memberikan gagasan.
3. Pertanyaan yang Memacu Gagasan Pertanyaan Osborn ini berupa daftar pertanyaan tertulis. Isi pertanyaan di luar kebiasaan sehari-hari atau bertentangan dengan keadaan biasanya. Misalnya:
a. Bagaimana jika setiap orang berjalan ke belakang?
b. Bagaimana jika belajar di sekolah pada malam hari dan tidur pada siang hari?
c. Apa yang terjadi jika sepeda dapat terbang ke udara dan dapat berlayar di lautan?

## Teknik Kreatif Tingkat II
1. Synectics (dikembangkan oleh William J.J. Gordon)
Synectics merupakan  teknik  berpikir  kreatif  dengan  menggunakan  analogi metafor (pengandaian) yaitu:
a. Analogi fantasi, misalnya: andai lemari besi di halaman sekolah, bagaimana cara memindahkan  lemari  besi  tersebut?  Peserta  didik  diminta      menghayalkan  cara memindahkan  lemari  besi  tersebut  dengan  cara  yang  aneh  dan  tidak  lazim, misalnya: menggunakan balon terbang raksasa atau peri-peri kecil yang bersayap untuk mengangkat lemari besi itu.
b. Analogi  langsung,  misalnya:  andai  lemari  besi  berada  di  halaman  sekolah, bagaimana  cara  memindahkannya  ke  dalam  kelas?  peserta  didik  diminta  untuk memindahkan lemari besi ke kelas dengan cara-cara yang sebenarnya dalam dunia nyata,  misalnya  dengan  digotong  lemari  tersebut  beramai-ramai  atau  ditarik menggunakan tali.
c. Analogi  pribadi,  misalnya  jika  saya  menjadi  lemari  besi,  apa  yang  akan  saya lakukan untuk pindah ke dalam kelas.
2. Futuristics (diciptakan oleh toffler) Teknik futuristics mengajak  peserta  didik  berpikir  jauh  ke  masa  depan  agar kehidupan lebih baik. Misalnya:
a. Bagaimana jika bumi sudah hancur, tidak ada kehidupan akibat perang dunia ke- 3?
b. Bagaimana jika setiap orang punya mobil sehingga memenuhi setiap jalan raya dan macet di mana-mana?

## Teknik Kreatif Tingkat III
1. Pemecahan  Masalah  secara  Kreatif ( dikembangkan  oleh  tokoh  kreativitas  Sidney Parnes) dengan langkah-langkah:
a. Menemukan fakta: menyadari bahwa sebenarnya ada masalah tapi masih kacau ( mess ) dan samar-samar ( fuzzy problem ).
b. Menemukan masalah: merumuskan masalah dengan jelas.
c. Menemukan  gagasan:  mengemukakan  beberapa  alternatif/gagasan  pemecahan masalah (berpikir divergen/berpikir kreatif)
d. Menemukan solusi: menyeleksi dan memilih alternatif pemecahan masalah yang terbaik yang lebih efisien dan efektif (berpikir konvergen/berpikir logis)
e. Menemukan  penerimaan  atau  tahap  pelaksanaan:  menerima  keputusan pemecahan masalah dan melaksanakan gagasan terbaik pemecahan masalah.
2. Proses Lima tahap (diciptakan oleh Shallcross)
a. Tahap orientasi: tahap perumusan masalah, masalah apa yang hendak dipecahkan.
b. Tahap persiapan: tahap pengumpulan data.
c. Tahap  penggagasan:  menerapkan  berpikir  divergen  untuk  mengemukakan beberapa gagasan/alternatif pemecahan masalah.
d. Tahap  penilaian  (evaluasi):  menerapkan  berpikir  konvergen  yaitu  menyeleksi gagasan  yang  paling  baik  untuk  dilaksanakan.  Dalam  menilai  gagasan  yang terbaik  berdasarkan  pertimbangkan  dampaknya  terhadap  waktu,  biaya  dan terhadap diri sendiri atau  mempertimbangkan untung ruginya.
e. Tahap pelaksanan atau implementasi: tahap melaksanakan atau menerapkan hasil keputusan pemecahan masalah.

## METODE PELAKSANAAN
Beberapa metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan abdimas adalah:
1. Metode  ceramah  adalah  metode  memberi  penjelasan  kepada  siswa  tentang  materi abdimas, dengan tujuan agar siswa memahami materi abdimas, diharapkan nantinya siswa  menerapkan  ilmu  yang  didapatnya  pada  kehidupan  sehariannya.  Pelaksana abdimas  secara  bergantian  memberikan  penjelasan  tentang  materi  abdimas  kepada siswa dengan bantuan laptop dan proyektor. Siswa mendengarkan dengan tertib.
2. Metode  tanya  jawab  adalah  metode  bertanya  kepada  siswa  dan  siswa  menjawab pertanyaan  atau  sebaliknya  siswa  bertanya  kemudian  dijawab  oleh  pelaksana abdimas, dengan tujuan agar siswa lebih mengetahui dan memahami tentang materi abdimas. Metode ini dilaksanakan setelah siswa dijelaskan tentang materi tersebut.
3. Metode problem solving adalah metode pemecahan masalah yang ada di sekitar siswa tentang  materi  abdimas,  dengan  tujuan  untuk  bersama-sama  mencari  solusi  jalan keluar terhadap masalah yang dihadapi oleh siswa.
Beberapa tahapan dalam pelaksanaan abdimas yaitu:
1. Tim  pelaksana  abdimas  memperkenalkan  diri  masing-masing  kepada  siswa  dan menjelaskan tujuan kedatangan di kelas.
2. Menjelaskan materi abdimas yaitu “Bimbingan mmengembangkan kreativitas belajar siswa” kepada siswa.
3. Memberi kesempatan bagi siswa untuk bertanya kepada tim pelaksana tentang materi abdimas yang belum jelas.
4. Tim pelaksana menjawab semua pertanyaan siswa dengan rinci.
5. Tim  pelaksana  bertanya  tentang  materi  yang  sudah  diberikan,  siswa  menjawab pertanyaan tersebut.
6. Memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengemukakan  permasalahan  yang dihadapinya.
7. Tim pelaksana bersama siswa membantu memecahkan masalah yang dihadapi siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siswa  dapat  memahami  tentang  teknik  dan  tahapan  pemecahan  secara  kreatif dengan menggunakan metode ceramah yaitu siswa diberi penjelasan tentang teknik dan langkah pemecahan masalah  kreatif secara terperinci. Kemudian menggunakan metode tanya  jawab  yaitu  pelaksana  abdimas  bertanya  kepada  siswa  dan  siswa  menjawab pertanyaan dan sebaliknyan siswa bertanya lalu dijawab oleh pelaksanan abdimas tentang materi kreativitas sampai siswa memahami materi tersebut.
Siswa  dapat  memecahkan  masalah  secara  kreatif  dengan  metode  pemecahan masalah (problem solving) yaitu siswa diberi  suatu  masalah dan secara kelompok atau individu  disuruh  memecahkan  masalahnya  dengan  beberapa  alternatif  solusi pemecahannya, sebelumnya siswa dilatih menggunakan teori berikut ini:

## Pemecahan Masalah secara Kreatif
Teknik Pemecahan Masalah secara Kreatif (Treffinger dalam S.C. Utami Munadar, 2002:276) dengan latihan-latihan:
Teknik Kreatif Tingkat I:
1. Memberikan pemanasan ( Warming Up )
a. Dalam pendidikan, pemanasan secara mental ke psoses pemikiran divergen dan imajinatif yaitu terlebih dahulu menciptakan suasana belajar yang bebas, terbuka dan  tertantang  untuk  berperan  aktif  dengan  memberanikan  diri  memberikan gagasan sebanyak mungkin.
b. Kemudian memberikan pertanyaan lisan terbuka yang dapat menimbulkan minat dan rasa ingin tahu peserta didik. Misalnya:
1) Dapatkah memberikan judul dari cerita ini?
2) Dapatkah menyelesaikan gambar atau cerita yang belum selesai ini?
3) Dapatkah memikirkan kegunaan lain dari bola tenis, kapur tulis dan pensil?
2. Sumbang Saran ( Brainstorming ) dikembangkan oleh alex F. Osborn Dalam teknik sumbang saran ini, peserta didik wajib memberikan sumbangan pemikirannya  tentang  suatu  topik,  guru  tidak  memberikan  kritik  atau  kritik ditangguhkan sampai semua peserta didik menyumbangkan pikiranya.Peserta didik bebas dan sebanyak-banyaknya memberikan gagasan.
3. Pertanyaan yang Memacu Gagasan
Pertanyaan Osborn ini berupa daftar pertanyaan tertulis. Isi pertanyaan di luar kebiasaan sehari-hari atau bertentangan dengan keadaan biasanya. Misalnya:
a. Bagaimana jika setiap orang berjalan ke belakang?
b. Bagaimana jika belajar di sekolah pada malam hari dan tidur pada siang hari?
c. Apa yang terjadi jika sepeda dapat terbang ke udara dan dapat berlayar di lautan?

## Teknik Kreatif Tingkat II
1. Synectics (dikembangkan oleh William J.J. Gordon)
Synectics merupakan  teknik  berpikir  kreatif  dengan  menggunakan  analogi metafor (pengandaian) yaitu:
a. Analogi fantasi, misalnya: andai lemari besi di halaman sekolah, bagaimana cara memindahkan  lemari  besi  tersebut?  Peserta  didik  diminta      menghayalkan  cara memindahkan  lemari  besi  tersebut  dengan  cara  yang  aneh  dan  tidak  lazim, misalnya: menggunakan balon terbang raksasa atau peri-peri kecil yang bersayap untuk mengangkat lemari besi itu.
b. Analogi  langsung,  misalnya:  andai  lemari  besi  berada  di  halaman  sekolah, bagaimana  cara  memindahkannya  ke  dalam  kelas?  peserta  didik  diminta  untuk memindahkan lemari besi ke kelas dengan cara-cara yang sebenarnya dalam dunia nyata,  misalnya  dengan  digotong  lemari  tersebut  beramai-ramai  atau  ditarik menggunakan tali.
c. Analogi  pribadi,  misalnya  jika  saya  menjadi  lemari  besi,  apa  yang  akan  saya lakukan untuk pindah ke dalam kelas.
2. Futuristics (diciptakan oleh toffler)
Teknik futuristics mengajak  peserta  didik  berpikir  jauh  ke  masa  depan  agar kehidupan lebih baik. Misalnya:
a. Bagaimana jika bumi sudah hancur, tidak ada kehidupan akibat perang dunia ke- 3?
b. Bagaimana jika setiap orang punya mobil sehingga memenuhi setiap jalan raya dan macet di mana-mana?

## Teknik Kreatif Tingkat III
1. Pemecahan  Masalah  secara  Kreatif ( dikembangkan  oleh  tokoh  kreativitas  Sidney Parnes) dengan langkah-langkah:
a. Menemukan fakta: menyadari bahwa sebenarnya ada masalah tapi masih kacau ( mess ) dan samar-samar ( fuzzy problem ).
b. Menemukan masalah: merumuskan masalah dengan jelas.
c. Menemukan  gagasan:  mengemukakan  beberapa  alternatif/gagasan  pemecahan masalah (berpikir divergen/berpikir kreatif)
d. Menemukan solusi: menyeleksi dan memilih alternatif pemecahan masalah yang terbaik yang lebih efisien dan efektif (berpikir konvergen/berpikir logis)
e. e.  Menemukan  penerimaan  atau  tahap  pelaksanaan:  menerima  keputusan pemecahan masalah dan melaksanakan gagasan terbaik pemecahan masalah.
2. Proses Lima tahap (diciptakan oleh Shallcross)
a. Tahap orientasi: tahap perumusan masalah, masalah apa yang hendak dipecahkan.
b. Tahap persiapan: tahap pengumpulan data.
c. Tahap  penggagasan:  menerapkan  berpikir  divergen  untuk  mengemukakan beberapa gagasan/alternatif pemecahan masalah.
d. Tahap  penilaian  (evaluasi):  menerapkan  berpikir  konvergen  yaitu  menyeleksi gagasan  yang  paling  baik  untuk  dilaksanakan.  Dalam  menilai  gagasan  yang terbaik  berdasarkan  pertimbangkan  dampaknya  terhadap  waktu,  biaya  dan terhadap diri sendiri atau  mempertimbangkan untung ruginya.
e. Tahap pelaksanan atau implementasi: tahap melaksanakan atau menerapkan hasil keputusan pemecahan masalah.
Dengan menggunakan teknik tersebut di atas, dengan latihan terus menerus, siswa dapat memecahkan masalah secara kreatif.

## SIMPULAN
Hal penting yang perlu disimpulkan dalam kegiatan abdimas tentang “Penyuluhan Pengembangan Kreativitas Siswa Melalui Manajemen Pemecahan Secara Kreatif di SMK Kahuripan Jagakarsa Jakarta Selatan” adalah pada umumnya siswa dapat memecahkan masalah  secara  kreatif  dengan  berbagai  teknik  pemecahan  masalah  melalui tahapan/langkah teknik pemecahan masalah. Hal ini dapat dilakukan dengan pendekatan cara belajar siswa aktif  dan pendekatan quantum learning yang artinya belajar dengan menyenangkan, tanpa tekanan dan tanpa paksaan. Dalam keadaan yang menyenangkan ini munculah gagasan pikiran cemerlang, yang dapat menimbulkan kreativitas siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
DePorter, Bobby dan Mike Hernocki.( 2012). Quantum Learning . Bandung: Kaifa.
Frey, Jefrey dan Laurie Parson. (2000). The Right Brain Child in Left Brain World. Edisi Terjemahan. Jakarta: Karisma.
Munandar, Utami S.C. (2002). Kreativitas dan Keberbakatan . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Rakhmat, Jalaluddin.( 2009.) Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Semiawan, Conny R. (2010). Kreativitas Keberbakatan . Jakarta: Indek.
Walgito, Bimo. (2002). Pengantar Psikologi. Yogyakarta: Andi.
Wycoff,  Joice.  (2005). Menjadi  Super  Kreatif  melalui  Metode  Pemetaan  Pikiran. Bandung: Kaifa.