Curere / Vol.5/ No.2/ Oktober 2021/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN DEBATE PADA PELAJARAN PKN POKOK BAHASAN BELA NEGARA TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA CERDAS BANGSA DELI TUA
Eduard¹ ) , Datten² )
1)2) Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Quality Medan Email: eduardsimatupang@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran debate  pada  pelajaran  PPKN  pokok  bahasan  Bela  Negara  di  kelas  X,  SMA  Cerdas Bangsa  Delitua.  Dan  apakah  model  debate  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian  dilakukakn  di  SMA  Cerdas  Bangsa  Delitua  kelas  X,  dengan  jumlah  siswa sebanyak  30  orang  dengan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  sebanyak  2  siklus dengan  menggunakan  alat  pengumpul  data  berupa  ;  lembar  observasi,  angket  dan  test. Dari  hasil  pengolahan  data  yang  dilakukan  pada  siklus  I  perlu  di  lakukan  refleksi  dan dilanjutkan  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  :  bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  debat  hasil  belajar  siswa  tuntas  secara  klasikal,  ketercapaian  tujuan pembelajaran  tuntas  secara  keseluruhan,  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  berkategori baikdan respon siswa berkategori positif hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran debat  adalah  efektiv  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  sehingga  model  debat  dapat dijadikan sebagai salah satu model pembelajaran pada mata pelajaran PPKN.

## Kata Kunci : Efektivitas model pembelajaran debate dan peningkatan

## Abstract
This  research  was  conducted  to  determine  the  effectiveness  of  the  use  of  the  debate learning model in the Civics Education lesson on State Defense in class X, SMA Cerdas Bangsa Delitua. And whether the debate model can improve student learning outcomes. The research was conducted at SMA SMA Cerdas Bangsa Delitua class X, with a total of 30  students  with  classroom  action  research  conducted  in  2  cycles  using  data  collection tools in the form of; observation sheets, questionnaires and tests. From the results of data processing carried out in the first cycle, reflection needs to be carried out and continued in the second cycle, the results obtained: that by using the debate learning model, student learning  outcomes  are  classically  complete,  the  achievement  of  learning  objectives  is complete  overall,  the  implementation  of  learning  is  categorized  as  good  and  student responses  are  categorized  as  positive.  This  shows  that  the  debate  learning  model  is effective  and  can  improve  learning  outcomes,  so  the  debate  model  can  be  used  as  a learning model in Civics Education subjects.

## Keywords: Effectiveness, improvement, debate learning model

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tujuan  Nasional Indonesia sebagaimana tercantum dalam  pembukaan  UUD  1945  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut, maka  di  perlukan  suatu  usaha  yaitu melalui  pendidikan,  karena  pendidikan merupakan  salah  satu  sektor  yang paling  penting  dalam  pembangunan nasional  pembentukan  manusia  yang berkualitas,  sebagaimana  diamanatkan UU  no  20  tahun  2003:  bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  seperti  perdaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Pendidikan  merupakan  usaha jangka panjang yang memerlukan usaha dan  dana  yang  cukup  besar  dan diharapkan  dapat  mempersiapkan  dan mengembangkan  peserta  didik  yang mampu  menghadapi  dan  memecahkan masalah kehidupan baik yang menyangkut  masalah  potensi  nurani maupun  potensi  kompetensi  peserta didik. Pendidikan  di  Indonesia  di  harapkan dapat  mempersiapkan  dan  membekali peserta  didik  yang  memiliki  komitmen kuan dan konsistem dalam mempertahankan  kelangsungan  hidup negara  dan  bangsa  Indonesia  yang menjunjung nilai persatuan dan kesatuan  dalam  kehidupan  bernegara, berbangsa dan bermasyarakat. Pendidikan kewarganegaraan sebagai salah satu mata pelajaran wajib dalam  sistem  pendidikan  Nasional Indonesia  merupakan  mata  pelajaran yang memfokuskan diri pada pembentukan warga negara yang memahami  dan  mampu  melaksanakan hak  dan  berkarakter  sebagaimana  di amanatkan Pancasila dan UUD 1945.
Selain itu dalam pendidikan nasional peranan  guru  mengambil  posisi  yang  sentral dan  penting  karena  guru  memiliki  tanggung jawab  agar  pembelajaran  yang  diberikan dapat berhasil dengan baik disinilah pentingnya  penguatan  kompetensi  guru sehingga  mampu  mengembangkan  metode atau model-model pembelajaran yang inovatif, kreatif, dan menyenangkan sehingga tercipta  susasana  kegiatan  belajar  mengajar yang efektif dan berhasil guna.
Seiring  dengan  perkembangan  zaman  yang berorientasi  pada  perkembangan  IPTEKS, maka  dunia  pendidikan  termasuk  tenaga pengajar  (guru)  harus  mampu  mengadakan inovasi yang positif untuk kemajuan pendidikan  dan  sekolah,  yang  meliputi inovasi dibidang kurikulum, sarana prasarana dan  juga  penggunaan  teknologi  informasi dalam kegiatan pendidikan. Harus kita akui sekarang
permasalahan  pendidikan  disekolah  saat  ini yang  paling  sering  dihadapi  adalah  merubah kebiasaan  tatap  muka  yang  konvensional yang  bersifat  pembelajaran  searah  menjadi pembelajaran  yang  inovatif  dengan  model- model  pembelajaran  yang  memberikan  porsi lebih  besar  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif dan kritis dalam kegiatan belajar mengajar.
Hal  ini  juga  bisa  kita  lihat  dari  hasil belajar  siswa  kelas  X  SMA  Cerdas  Bangsa Delitua  pada  pelajaran  PPKN  :  80,  namun dari data yang ada pada daftar kumpulan nilai siswa, diperoleh rata-rata nilai PPKN sebesar 78.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  suatu permasalahan  dalam  pembelajaran  PPKN yakni hasil belajar siswa belum maksimal.
Untuk  itulah  maka  peneliti  mencoba mengadakan penelitian dengan pengembangan penerapan modul pembelajaran  yang  lebih  inovatif  untuk mengetahui apakah penggunaan model tersebut  dapat  meningkatkan  hasil  belajar maka  peneliti  mengambil  judul  penelitian: Efektivitas  model  pembelajaran  debate  pada mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan pokok  bahasan  BELA  NEGARA  Terhadap Peningkatan  Hasil  belajar  siswa  di  kelas  X SMA Cerdas Bangsa Deli tua. TA 2019/2020.
Berdasarkan latar belakang permasalahan  tersebut  maka  peneliti merumuskan masalah penelitian : 1. Bagaimana ketuntusan hasil belajar siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  debate  pada  pokok bahasan Bela Negara.
2. Bagaimana ketercapaian tujuan pembelajaran  khusus(TPK)  dengan penerapan model pembelajaran debate  pada  pokok  bahsan  Bela
Negara.
3. Bagaimana  gambaran  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  debate  pada pokok bahasan Bela Negara.
4. Bagaimana  respon  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran
debate  pada  pokok  bahasan  Bela Negara.
5. Bagaimana efektivitas pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran  debate  pada pokok bahasan Bela Negara.
6. Apakah hasil belajar siswa meningkat  dengan  menggunakan model  pembelajran  debate  pada pokok bahasan Bela Negara. Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  :  ketuntasan hasil  belajar  siswa,  ketercapaian  tujuan pembelajaran khusus, gamabran pelaksanaan pembelajaran, respon
siswa,  dan  peningkatan  hasil  pelajaran PPKN  pokok  bahasan  Bela  Negara  di kelas  X  SMA  Cerdas  Bangsa  Deli  tua TA 2019/2020

## METODE PENELITIAN

## 1. Subjek dan objek penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  XI  SMA  Cerdas  Bangsa Delitua sebanyak 30 siswa.
Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah penerapan  model  pembelajaran  debate pada pokok bahasan Bela Negara.

## 2. Alat Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  yang diperlukan maka peneliti menggunakan:
a. Test: untuk mengetahui hasil belajar, b. angket untuk mengetahui respon siswa, c.  lembar  observasi  :  untuk  mengetahui pelaksanaan  pembelajaran  yang  meliputi aktivitas guru dan aktivitas siswa

## 3. Teknik Analisa Data
Adapun ketuntasan analisa data yang digunakan adalah
a. Ketuntasan hasil belajar : digunakan KKM sekolah  yaitu  80  sedangkan  ketuntasan klasikal  yaitu  85%  siswa  telah  mencapai nilai KKM. Dengan rumus
KB =
b. Ketercapaian Tujuan  Pembelajaran khusus
(TPK)
Untuk  mencari  persentase  pencapaian setiap tujuan pembelajaran khusus,
digunakan rumus:
Dengan  kriteria  ketuntasan  :  setiap  indikator mencapai  75%  dan  persentase  keseluruhan
TPK mencapai 80%.
c. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas  guru dihitung dengan rumus:
Dengan kriteria: A = 81-100 = baik sekali B = 61-80   = baik C = 41-60   = cukup D = 21-40   = kurang
E = 0-20     = kurang sekali
Pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas  siswa dihitung dengan rumus : Keterangan Jumla h Persentas e Siswa  yang  tuntas belajar 11 36,6% Siswa yang tidak tuntas belajar 19 63,4% Jumlah 30 100%
Dengan kriteria: 1 = 10%-29%  = sangat kurang 2 = 30%-49%  = kurang 3 = 50%-69%  = cukup 4 = 70%-89%  = baik 5 = 90%-100%= sangat baik
d. Respon Siswa
Persentase respon siswa dihitung dengan menggunakan rumus: (Triantro) Dengan kriteria: A. 85%- RS = Sangat baik/ sangat   positif B. 70%-RS<85% = Baik/positif C. 50%-RS<70% = kurang baik/ kurang positif D. <50% = tidak baik/ tidak positif e. Efektivitas Pembelajaran
Suatu pembelajaran dikatakan efektif
apabila memenuhi:
1) Hasil belajar tuntas secara klasikal.
2) Tujuan pembelajaran secara minimal
berkategori baik
3) Pelaksanaan  pembelajaran  minimal
berkategori baik.
4) Respon  siswa  minimal  berkategori positif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Dari  data  yang  diperoleh  pada siklus  satu  (I)  dapat  digambarkan sebagai berikut :
1. Ketuntasan hasil belajar siklus I
Setelah  dirangkum  dari  hasil  test yang  dilakukan  diperoleh  nilai  yang ditinjau  dari  ketuntasan  individu  (Nilai 80), maka diperoleh ketuntasan klasikal Data  diatas  menggambarkan  bahwa ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal belum tuntas.
2. Ketercapaian  tujuan  pembelajran  khusus (TPK) Siklus I,
Tabel 1. : Ketercapaian TPK siklus I N o Indikator Persentase tercapai TPK Keterangan 1 I 71.66% Tidak tuntas 2 II 75.55% Tuntas 3 III 71.10% Tidak tuntas Persentase keseluruhan : 72.77% Kategori: TIDAK TUNTAS 3. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  untuk aktivitas guru diperoleh jumlah skor pengamatan  675  dengan  jumlah  butir pengamatan  10.sehingga  diperoleh  hasil pengamatan sebagai berikut:
Dengan kategori baik Sedangkan  aktivitas  siswa  diperoleh skor perolehan: 29 dengan skor maksimal 50, sehingga  diperoleh  skor  perolehan  sebagai berikut
Dengan kategori: cukup
4. Respon Siswa Siklus I Dari  hasil  angket  tentang  respon siswa terhadap penggunaan model pembelajaran debate diperoleh data: Tabel 2. respon siswa siklus I No Interval Frekue nsi Kategori 1 35-43 8 Sangat positif 2 31-34 10 positif 3 27-30 10 Kurang positif 4 23-26 2 Tidak positif Jumlah 30 Keterangan Jumlah Persentase Siswa yang tuntas 26 86.7% Siswa  yang  tidak tuntas 4 13.3% Jumlah 30 100
Banyaknya  siswa  yang  mencapai kategori sangat positif dan positif sebanyak : 8+10=18,  dengan  jumlah  siswa  30.  maka nilai respon siswa adalah:

## Dengan kriteria = kurang positif
5. Efektivitas Pembelajaran Siklus I Dari  kriteria  efektivitas  yang
diterapkan maka diperoleh data:
a. Ketentuan  klasikal  :  36.6%  dengan kriteria tidak tuntas b. Ketercapaian TPK secara keseluruhan 72.77% dengan kriteria tidak tuntas c. Pelaksanaan  pembelajaran aktivitas guru  berkriteria  :  baik  sedangkan aktivitas  seisa  berkriteria  :  kurang baik
d. Respon  siswa  berkriteria  :  kusang positif
Maka  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan model pembelajran debate pada siklus I belum efektif.
6. Nilai Rata-rata Siswa Siklus I
Nilai rata-rata kelas diperoleh : jumlah  nilai  205  dengan  jumlah  siswa 30 orang maka
7. Refleksi
Dari  gambaran  data  diatas maka  perlu  diadakan  refleksi  atau perbaikan  pembelajaran,  berdasarkan data pada hasil observasi maka refleksi yang dilakukan meliputi:
a. Untuk aktivitas guru:
1) Memberikan penjelasan dengan bahasa  yang  lebih  mudah dipahami siswa 2) Mempedomani langkah- langkah pembelajaran yang sistematis seperti pada RPP.
3) Mempedomani  pengalokasian waktu  sebagai  mana  tercantum dalam RPP
b. Untuk aktivitas Siswa: 1) Memotivasi siswa dengan memeriksa catatan siswa.
2) Mendorong  siswa  untuk  lebih banyak memberi contoh
3) Memotivasi  siswa  untuk  berani mengeluarkan  pendapat  dengan
memberi  nilai  tambah  bagi  yang  mau mengeluarkan penda[at
4) Menunjuk siswa untuk bertanya.

## Siklus II
1. Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
Dari pelaksanaan pembelajaran siklus II diperoleh hasil sebagai berikut:
Data  menggambarkan  bahwa  jumlah siswa  yang  tuntas  hasil  belajarnya  sebanyak 26 orang (88.7%), hal ini berarti hasil belajar secara  klasikal  sudah  tuntas  karena  sudah melebihi 86%
2. Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  khusus
(TPK) siklus II.

## Tabel 3. Ketercapaian TPK Siklus II
No Indikator  Persentase  Keterangan 1 I 94.2% Tuntas 2 II 76.7% Tuntas 3 III 83.3% Tuntas Persentase  TPK  secara  kesuluruhan  = 84.71% Kategori                                             =
Tuntas
Data  diatas  menggambarkan  bahwa ketercapaian  TPK  setiap  indikator  telah tuntas,  karena telah  mencapai  75%  demikian pula  pencapaian  TPK  secara  kesuluruhan juga telah tuntas karena telah mencapai 80%.
3. Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Dari hasil observasi terhadap pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II diperoleh hasil Sbb:
Dengan kategori : Baik Sedangkan  untuk  aktivitas  siswa diperoleh sektor perolehan sebesar 42 dengan skor  maksimum  50,  maka  nilai  perolehan adalah:
Dengan katerogi : Baik
4. Respon Siswa Siklus II
Dari  hasil  angket  tentang  respon  siswa terhadap penggunaan media pembelajaran  debate  diperoleh  hasil Sbb: Tabel  4.  Respon  siswa  terhadap penggunaan  media  pembelajaran debate No Interval Frekuens i Kategori 1 54-60 13 Sangat positif 2 51-53 13 Positif 3 48-50 3 Kurang positif 4 45-47 1 Tidak positif Jumlah 30 Kategori positif Data  diatas  menggambarkan banyaknya siswa yang mencapau kategori  sangat  positif  dan  positif sebanyak  13+13  =  26  dengan  jumlah siswa  30  orang,  maka  nilai  respon siswa adalah:

## Dengan kriteria sangat positif
5. Efektivitas Pembelajaran Siklus II
Dari  hasil  pembahasan  diatas, dapat dilihat  bahwa:
a. Ketuntasan  hasil  belajar  secara klasikal  86.7%  yang  artinya  tuntas secara klasikal
b. Ketercapaian  TPK  sudah  tuntas baik  secara  keseluruhan  maupun tiap indikatornya
c. Pelaksanaan  pembelajaran  untuk aktivitas  guru  dan  aktivas  siswa sudah berkategori baik.
d. Respon  siswa  berkriteris  sangat positif. Maka hal ini berarti penggunaan  model  pembalajaran  debat pada  mata  pelajaran  PPKN  pokok bahasan  Bela  Negara  dikategorikan efektif.
6. Nilai Rata-rata siswa siklus II
Dari  hasil  test  pada  siklus  II diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  dengan jumlah 2460  dengan  jumlah  siswa  30  orang  maka nilai rata-rata

## B. Pembahasan
Dari  hasil  test  pada  siklus  I  dan  siklus  II maka dapat di gambarkan sbb:
1. Ketuntasan Hasil Belajar.
Tabel  5.  Rekapitulasi  ketuntasan  hasil belajar siswa secara klasikal. No Siklus Persentsase   Keterangan 1 I 36.6% meningkat 2 II 86.7% 100   jumlah 90                             siklus II 80 70 60 50       siklus I 40 30 20 10 0
Data  diatas  menggambarkan  bahwa terjadi  peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar siswa  dari  siklus  I  36.6%  menjadi  86.7% pada siklus II
2. Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  khusus (TPK).
Tabel 6.Ketercapaian TPK
N o In di kat or Persentase TPK Keterangan Siklus I    Siklus II Siklus I Siklus II 1 I 71.66% 94.2% Tdk tuntas Tuntas 2 II 75.55% 76.7% Tuntas Tuntas 3 III 71.10% 93.3% Tdk tuntas Tuntas Persenta se keseluru han 72.77% 84.71% Tdk tuntas Tuntas 36.6%
86.7%
100  persentase 90 84.71 80 72.77 70 60
50 40      siklus I 30 20 10 0
Data diatas menunjukkan
bahwa  terjadi  kenaikan  ketercapaian TPK  pada  siklus  I  :  72.77%  menjadi 84.71% pada siklus kedua

## 3. Pelaksanaan Pembelajaran
Tabel 7. Pelaksanaan Pembelajaran N o Siklu s Aktivitas guru Aktivitas siswa ket 1  I 67.5(baik) 66% (cukup) Meni ngkat 2  II 80(baik) 84% (Baik) 100 Siklus I Siklus II 90 80 84% 80 70         67,5      66% 60 50 40      siklus I 30
20 10 0
Ket : A) Aktivitas Guru (cukup)
B) Aktivitas Siswa (cukup)
C) Aktivitas guru (baik) D) Aktivitas Siswa (baik) Data  di  atas  menunjukkan adanya peningkatan aktivitas pelaksanaan pembelajaran aktivitas
guru  dan  siswa  dari  kategori  cukup menjadi baik.
4. Respon siswa Tabel 8. Respon siswa No Siklus Persentase Kategori 1 I 60% Kurang positif 2 I 86.7% positif 100  persentase 90 86.7 80 70 60           60 50 40      siklus I 30 20 10 0 Data  diatas  menggambarkan  terjadi peningkatan persentase respon siswa
terhadap  penggunaan  model  pembelajaran debat  pada  siklus  I  =  60  %  menjadi  86.7% pada siklus II
5. Rata-rata hasil belajar Tabel 9. Rata-rata hasil belajar No Siklus Persentase Kategori 1 I 68.3 Meningkat 2 I 82 100  persentase 90 82 80 70 68.3 60 50 40      siklus I 30 20 10 0 Data di atas menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dengan
menggunakan  metode  pembelajaran  debat dari siklus I rata-rata menjadi 82 pada siklus II Siklus I Tdk tuntas Siklus
II tuntas A B C D Siklus I Siklus II
Siklus I Siklus II

## KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
a. Hasil  belajar  siswa  tuntas  secara klasikal dengan menggunakan model  pembelajaran  debat  pada mata pelajaran PPKN pokok bahasan  Bela  Negara  di  kelas  X SMA Cerdas Bangsa Delitua 2020/2021 b. Ketercapaian  tujuan  pembelajran
dengan  model  pembelajran  deabt pada  pokok  bahasan  Bela  Negara tuntas  baik  berdasarkan  indikator maupun TPK secara keseluruhan
c. Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajran debat  pada  pokok  bahasan  Bela Negara telah berkategori baik
d. Respon siswa terhadap pelaksanaan model  pembelajaran  debat  pada pokok bahasan Bela Negara berkategori sangat positif
e. Pembelajaran  model  debat  terbukti efektif pada pelajaran PPKN pokok bahasan  Bela  Negara  di  kelas  X
SMA  Cerdas  Bangsa  Delitua  TA
2020/2021
2. Saran a. Bagi guru PPKN dapat mempertimbangkan penggunaan model  pembelajaran  debat  sebagai salah satu model pembelajaran yang membangkitkan  semangat  belajar siswa. b. Dapat menjadi referensi bagi penelitian  lanjutan  terhadap  pokok bahsasn yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainak,  dkk.  (2011).  Cetakan Kedua.    Penelitian  Tindakan Kelas  Untuk  Guru  SD,  SLB, dan  TK.  Bandung  :  CV Yrama Widya. Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2010). Cetakan  Kesepuluh.  Dasar-
dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara. Asep,  Jihad  dan  Abdul,  Haris.  (2013). Cetakan Pertama. Evaluasi Pembelajaran.  Yogyakarta  :  Multi Pressindo. Asrori, Mohammad. (2009). Cetakan Pertama. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Wacana Prima. Budiningsih,  Asri.  (2005).  Cetakan  Pertama. Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta: PT Rineka Cipta. Daryanto  dan  Muljo  Rahadjo.  (2012). Cetakan pertama. Model Pembelajaran  Inovatif.  Yogyakarta: Penerbit Gava Media. Fathurrohman,  Pupuh  dan  Sobry  Sutikno.
(2007).  Cetakan  Pertama.  Strategi Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT Refika Aditama. Hamalik,  Oemar.  (2005).  Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Istarani.  (2011).  Cetakan  Ketiga.  58  Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Isjoni. (2009). Cooperative Learning. Bandung: Alfabet. Mudjiono  dan  dimyati.  (2006).  Belajar  dan Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Nana,  Sudjana  (1996).  Cetakan  Ketiga.  Cara Belajar  SIswa  Aktif  dalam  Proses Belajar Mengajar. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo. Piet  A.  Sahertian.  (2013).  Cetakan  Pertama. Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Purwanto.  (2011).  Evaluasi  Hasil  Belajar. Bandung: Pustaka Pelajar. Rasid,  Harun  dan  Mansur.  (2009).  Penilaian Hasil Belajar. Bandung: CV Wacana Prima. Rusman.  (2011).  Cetakan  keempat.  Model- model Pembelajaran Mengembangkan  Profesionalisme Guru.  Jakrta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sagala, Syaiful. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabet. Sanjaya, Wina (2009) Strategi Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana Pranada Media Grup. Sadirman,  (2009)  cetakan  dua  puluh. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar- Mengajar.  Jakarta:  Raja  Wali Press. Slameto.  (2010).  Cetakan  Kelima.  Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudijono, Anas. (2011) Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo. Surbakti,  K.  (2018).  Pengaruh  Fasilitas Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pkn Kelas  VIII  MTsN  Kabanjahe Tahun Pelajaran 2017/2018. In Prosiding  Seminar  Nasional Sains  Teknologi  Humaniora  dan Pendidikan (QSinastekmapan) (Vol. 1). Suroso. (2009). Cetakan Ketiga. Penelitian Tindakan  Kelas.  Yogyakarta: Pararaton (Group Elmatera). Sutikno,  Sobry.  (2013).  Belajar  dan Pembelajaran Upaya Kreatif Dalam Mewujudkan Pembelajaran  Yang  Berhasil. Lombok: Holistica. Suyono  dan  Haryanto.  (2011).  Cetakan Keempat. Belajar dan Pembelajaran. Bandyng: PT Remaja Rosdakarya. Trianto. (2011). Cetakan Keempat. Mendesain dan Model Pembelajaran  Inovatif  Progesif. Jakarta: Kencana Pranada Media Group. Khabibah. (2006:97) dalam http :/masdwijanto. Files. Worldpress. Com/ 2011/ 04/010450900-bab3-karyadi.pdf.