## Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Al Qur’an Siswa di SD Negeri 2 Kedondong
Marilin Kristina 1 , Ruly Nadian Sari 2 , Noca Yolanda Sari 3 , Miswan Gumanti 4 1,2,3,4 Institut Bakti Nusantara Stit Pringsewu, Indonesia
Corresponding Author :       marilinkristina0104@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received September 24, 2022 Revised November 28, 2022 Accepted December 09, 2022

## ABSTRACT
This study aims to describe how the application of audio-visual learning media  in  improving  the  ability  to  read  the  Qur'an  in  Islamic  education subjects  at  SD  Negeri  2  Kedondong.  This  research  is  included  in classroom action research or action research. The study material for cycle I and  cycle  II  is  about  reading  Al-Qur'an  Surah  Al-Maun  with  tartil.  This data collection is carried out using an observation/assessment format that has  been  prepared,  including  careful  observation  of  matters  relating  to student  activities  while  carrying  out  the  action.  Based  on  the  analysis  of the test results of cycle I and cycle II in the learning process and learning to  read  the  Qur'an,  grade  5  students  of  SD  Negeri  2  Kedondong experienced  an  increase  in  each  cycle,  meaning  that  students  had understood  the  material  and  practice  of  PAI  learning.  So  it  can  be concluded  that  the  learning  process  using  audio-visual  learning  media affects  PAI  learning  and  the  use  of  audio-visual  learning  media  can improve the ability to read the Qur'an in 5th grade students of SD Negeri
2 Kedondong Keywords : Learning  Media,  Improving  Learning  Al  Quran,  Learning  Audio Visual How to cite Kristina,  M.,  et  al.,  (2022). Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Al Qur’an Siswa di SD Negeri 2
Kedondong. Attractive : Innovative Education Journal, 4(3) . 350-357. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen yang saling berkaitan. Berbagai komponen ini terdiri dari tujuan pembelajaran, sumber belajar, media pembelajaran, strategi pembelajaran dan evaluasi pembelajaran. Sebagai pendidik harus mampu memperhatikan kelima komponen pembelajaran saat memilih dan menentukan media, metode, strategi dan pendekatan yang mana yang tepat untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Shoffa  dkk.,  2019).  Sementara  itu  Sadiman mendefinisikan  media  merupakan  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim kepada  penerima  pesan.  Jadi  media  merupakan  perantara  pesan  yang  oleh pengirimnya  ingin  diteruskan  pada  penerima  pesan  tersebut  sedangkan  materi penerima  pesan  adalah  pesan  instruksional  dan  memiliki  tujuan  yang  akan  dicapai yaitu  tercapainya    proses  belajar  (Kustandi  &  Darmawan,  2020).  Jadi  dapat  ditarik kesimpulan media pembelajaran merupakan alat yang dapat membantu proses belajar mengajar  agar  dapat  memperjelas  makna  pesan  yang  disampaikan  sehingga  tujuan pembelajaran menjadi lebih sempurna.

## Attractive : Innovative Education Journal
Inovasi  merupakan  penemuan  baru  yang  berbeda  dari  yang  sudah  ada  atau yang sudah dikenal sebelumnya (KBBI,  2021) . Dalam Marilin dan Ruly Nadian Sari menyebutkan  bahwa  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  diperlukan  agar pembelajaran  dapat  berlangsung  menarik  dan  menyenangkan  sehingga  siswa  dapat menikmati  proses  dalam  belajar (Kristina  &  Nadian  Sari,  2021) . Nilai  positif  dan sinergi  yang  terkandung  pada  media  pembelajaran  mampu  mengubah  sikap  dan tingkah laku siswa kearah perubahan yang lebih kreatif dan dinamis. Sehingga peran media pembelajaran sangat diperlukan dalam pembelajaran dan perkembangan media pembelajaran pada masa sekarang tidak lagi dipandang sebatas alat bantu akan tetapi dipandang sebagai bagian yang berkaitan dalam sistem pendidikan dan pembelajaran (Asnawir  &  Basyiruddin,  2002).    Menurut  Kemp  dan  Dayton  dalam  Aryanti mengemukakan beberapa hasil  penelitian menunjukkan terdapat dampak positif yang ditimbulkan  penggunaan  media  pembelajaran  sebagai  bagian  yang  terintegrasi kedalam proses pembelajaran di kelas, yaitu antara lain: a. penyampaian pembelajaran tidak  kaku,  b.pembelajaran  lebih  menarik,  c.pembelajaran  lebih  interaktif,  d.  lama waktu  pembelajaran  dapat  dipersingkat  dalam  penyampaian  pesan-pesan pembelajaran,  d.pembelajaran  dapat  diberikan  dimana  saja  dan  kapan  saja,  e.peran guru dapat kearah lebih (Ariyanti, 2021).
Belajar  merupakan  usaha  untuk  mendapatkan  tanggapan-tanggapan  dsri pelajaran dan memperjelas tanggapan denhan cara sosialisasi dan ulangan ((Hamalik, 2004).  Selain  itu  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  juga  dapat membangitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  pada  proses  pembelajaran  akan  mampu membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi pembelajaran  pada  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar.   Selain  untuk membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa,  penggunaan  media  pembelajaran  juga dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap materi dan isi pelajaran yang disampaikan oleh pendidik. Pendidik harus mampu merancang rencana pembelajaran Menurut  Drajat  mengatakan  bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu usaha  dalam  membina  serta  mengasuh  siswa  agar  selalu  dapat  memahami  ajaran Islam secara menyeluruh, menghayati serta dapat mengamalkan ajaran Islam sebagai pandangan  hidup  (Drajat,  2020).  Dalam  proses  pembelajaran  siswa  difasilitasi  untuk terlibat  aktif  dalam  pengembangan  potensi  dirinya,  sedangkan  guru  menyediakan pengalaman  belajar  untuk  siswa  yang  memungkinkan  terjadinya  pengembangan potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa.  Sehingga  pada  akhirnya  pengamalan-pengamalan belajar tersebut dapat menjadi  kebiasan  yang menetap sepanjang hayat.  Oleh karena itu,  media  Pendidikan  Agama  Islam  dapat  dimaknai  sebagai  aktifitas  yang berhubungan  dengan  materi  pendidikan  agama  Islam,  baik  yang  berupa  alat  yang dapat  diperagakan  maupun  metode  yang  secara  efektif  dapat  digunakan  oleh  guru agama dalam rangka mencapai tujuan tertentu (Ramayulis, 2002).
Menurut Saiuful Bahri Djamarah dan Aswan Zain mengatakan bahwa media audio visual  dapat dibedakan menjadi dua antara lain: a. Audio visual diam, adalah media pembelajaran yang dapat menampilkan suara dan gambar seperti bingkai suara ( sound  slide ),  b.  Audio  visual  gerak,  adalah  jenis    media  pembelajaran  yang  dapat menampilkan unsur gambar dan  suara yang dapat bergerak seperti  pada video atau film.  Adapun  dari  kedua  macam  video  umumnya  dapat  digunakan  untuk  tujuan pendidikan, hiburan dan dokumentasi. Film dan video dapat memberikan informasi, menjabarkan proses, menperjelas konsep  yang rumit, menjelaskan suatu keterampilan
tertentu,  mempersingkat  waktu  atau  pun  dapat  juga  memperpanjang  waktu  proses pembelajaran  serta  dapat  mempengaruhi  sikap  peserta  didik  (Purwono  &  Yutmini, 2014).  Media  yang  akan  ditampilkan  atau  akan  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar  terlebih  dahulu  direncanakan  dan  dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan lapangan atau siswanya (Zain, 2002).
Jenis-jenis  media  pembelajaran  yaitu  antara  lain  (1)  Media  visual  ialah media pembelajaran yang penggunaannya hanya dapat dilihat, seperti: foto, gambar, poster, kartun, grafik dll. (2) Media audio ialah media pembelajaran, media yang hanya dapat didengar  saja,  seperti:  kaset,  audio  mp3,  radio  (3)  Media  audio  visual,  media  yang dapat didengar sekaligus dilihat, seperti: film bersuara, vidio, televisi, sound slide (4) Multimedia,  media  yang  dapat  menyajikan  unsur  media  secara  lengkap,  seperti: animasi dan lain-lain (5) Media realita, media nyata yang ada di lingkungan alam, baik digunakan  dalam  keadaan  hidup  maupun  sudah  diawetkan  seperti:  binatang, spesimen, herbaium dll. Dari beberapa jenis media pembelajaran tersebut diharapkan media  pembelajaran  audio  visual  dapat  meningkatkan  kemampuan   membaca  Al- Qur’an pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Media membantu segala sesuatu yang  dapat  digunakan  guru  unuk  mencapai  tujuan.  Secara  metodologis  media pendidikan bertujuan: (1) Membantu memperjelas  pokok bahasan yang disampaikan guru  (2)  Membantu  memotivasi  peseta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  (3) Membantu  para  guru  mengatasi  ruang  tempat  dan  waktu  (4)  Memberi  pengalaman nyata kepada peseta didik (Rosyad, 2003). Media pembelajaran yang baik ialah media yang  mampu  memunculkan  komunikasi  dua  arah  atau  interaktivitas.  Beberapa keuntungan  yang  dapat  diperoleh  dari  pemanfaatan  media  adalah  media  mampu memberikan  gambaran real dari  materi  pelajaran  yang  bersifat  abstarak  sehingga mampu membangun persepsi yang konkret pada siswa (Ilmi & Kurniawan, 2021).
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  2  Kedondong  siswa terlihat kurang bersemangat belajar siswa di sekolah, guru mengajar dengan monoton sehingga siswa menjadi lebih bosan terhadap pelajaran, karena kurangnya sarana dan prasarana  yang  ada  di  sekolah  seperti  penggunaan  media  pembelajaran,  guru  lebih cenderung menjelaskan materi  dengan menggunakan metode ceramah dan menurut salah satu guru yang ada di SD Negeri  2 Kedondong bahwa  kepala sekolah kurang memberikan perhatiannya terhadap tugas tanggung jawab pendidik. Oleh karena itu, maka penting kiranya dilakukan penelitian tentang Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Al- Qur’an mata pelajaran pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  2  Kedondong.  Hasil  penelitian  ini  dapat digunakan  sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa  SD  Negeri  2  Kedondong  kelas  5  pada materi pembelajaran Al- Qur’an Surat Al -Maun.

## METODE PENELITIAN
Data  adalah  tulisan  atau  catatan  mengenai  segala  sesuatu  yang  didengar, dilihat,  dialami  atau  bahkan  sesuatu  yang  dipikirkan  oleh  peneliti  selama  kegiataan pengumpulan  data  dan  merefleksikan  kegiatan  tersebut  kedalam  bentuk  tulisan (Moleong,  2006).  Pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dan jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Siklus 1 pada penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  26-28  April  202,  sedangkan  Siklus  II laksanakan  pada tanggal 3-5 April 2021. Bahan kajian siklus I dan siklus II ini adalah tentang  membaca  Al- Qur’an  surat  Al -Maun  dengan  tartil.  Pengumpulan  data  ini dilakukan  dengan  menggunakan  format  observasi/penilaian  yang  telah  disusun,
termasuk  juga  pengamatan  secara  cermat  mengenai  hal-hal  yang  berkaitan  dengan aktivitas siswa ketika sedang melaksanakan tindakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  maka  diperoleh informasi bahwa dalam pembahasan ini diuraikan hasil penelitian mengenai pengaruh serta peningkatan penggunaan media pembelajaran audio visual dalam pembelajaran PAI. Berdasarkan penelitian, media pembelajaran mempunyai peranan penting untuk efektivitas  proses  pembelajaran.  Di  dalam  mendidik  pelajar,  metode  pembelajaran yang  hanya  menggunakan  penyampaian  materi  satu  arah  seperti  menyampaikan ceramah  dapat  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  termotivasi  dengan menggunakan  media  pembelajaran  seorang  pengajar  dituntut  untuk  menjadi  kreatif dan  inovatif  dalam  menciptakan   media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan kepada siswa. Dengan menggunakan media pembelajaran yang benar dapat meningkatkan interaksi antara pengajar dan pelajar dan mengurangi rasa bosan  dalam  mengikuti  pelajaran  (Akrim,  2018).  Menurut  Mahmun,  keberhasilan media  dalam  peningkatan  kualitas  belajar  siswa  juga  berhubungan  dengan kemampuan pertimbangan pengajar dalam memilih media yang berhubungan dengan kemampuan  siswa,  tujuan  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  kemampuan  dalam merancang dan menggunakan media, biaya pembuatan media, sarana dan prasarana penunjang serta efesiensi dan efektivitas.
Hal ini  dapat dilihat dari  peningkatan hasil belajar siswa yang diperoleh dari siklus I sampai dengan siklus II. Adapun data yang dapat diperoleh sebagai berikut:
a. Hasil Belajar Siklus I ke Siklus II
Bahan  kajian  pada  siklus  I  yaitu  berkaitan  dengan  membaca  Al- Qur’an  surat Al-Maun secara tartil. Ditahap ini peneliti melakukan pengamatan kemudian mencatat hal-hal  yang  diperlukan  dan  hal-hal  yang  terjadi  selama  pelaksanaan  tindakan berlangsung.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  format  observasi atau  penilaian  yang  sebelumnya  telah  disusun,  termasuk  pengamatan  secara  cermat berkaitan  dengan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  siswa  saat  sedang melakukan  tindakan.  Data  yang  dikumpulkan  dapat  berupa  data  hasil  belajar  siswa seperti aktivitas belajar siswa saat proses pembelajaran dan minat siswa terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI).  Kegiatan  dalam  penelitian  siklus  I  sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Membaca Al- Qur’an Post -Tes Siklus I N no Nama Siswa Nilai Keterangan 1 1 Ahmad Munazat 60 Tidak Tuntas 2 2 Diana Oktavia 90 Tuntas 3 3 M.Dafa Pratama 80 Tuntas 4 4 M. Rizky Al-Hamdi 50 Tidak Tuntas
5 5 Nover Turisman 65 Tidak Tuntas 6 6 Nida Laila 80 Tuntas 7 7 Nur Aini 90 Tuntas 8 8 Sarudin 50 Tidak Tuntas . 9 Reza Noviansyah 60 Tidak Tuntas 1 10 Syifa Septia Putri 65 Tidak Tuntas 1 11 Suci Ramadani 60 Tidak Tuntas 1 12 Sulis Tarlia 70 Tidak Tuntas Jumlah Skor 820 Rata-rata 68,34 Ketuntasan Klasikal 33,34%
Dari tabel diatas diperoleh 12 siswa pada siklus 1 yang telah tuntas berjumlah 4 siswa dengan jumlah persentase 33,34%, sedangkan siswa yang tidak tuntas berjumlah 8 siswa atau dengan persentase 66,67% dengan nilai rata-rata 68,34%. Jadi ketuntasan membaca Al Quran secara klasikal pada siklus I adalah 33,34%.
b. Siklus II
Pengamatan  pada  siklus  II  ini  dilakukan  tanggal  3  April  -5  April  2021. Pengamatan  terhadap  perlakuan  tindakan  dilakukan  secara  lebih  cermat  terhadap proses  dan  perlakuan  pada  ke  siklus  II  serta  pengumpulan  data  dilakukan  secara lengkap  pada  tindakan  siklus  II.  Observasi  pada  penelitian  ini  dilakukan  terhadap kegiatan yang telah dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah proses belajar mengajar  telah  sesuai  dengan  perencanaan  yang  dibuat  sebelumnya.  Kegiatan observasi  ditujukan  kepada  peneliti  dan  siswa.  Adapun  utuk  melihat  ketuntasan belajar  siswa  pada  siklus  I  maka  pada  setiap  akhir  dari  setiap  siklus  diadakan  tes formatif.  Hasil  dari  tes  ini  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa pada Siklus II. Tingkat keberhasilan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel.1
Hasil Perolehan Nilai Membaca Al- Qur’an Pada Pos-Tes Siklus II No  Nama Siswa Nilai Keterangan 1. Ahmad Munazat 80 Tuntas 2. Diana Oktavia 100 Tuntas 3. M.Dafa Pratama 90 Tuntas 4. M. Rizky Al-Hamdi  75 Tidak
Tuntas 5. Nover Turisman 80 Tuntas 6. Nida Laila 100 Tuntas 7. Nur Aini 100 Tuntas 8. Sarudin 80 Tuntas 9. Reza Noviansyah 80 Tuntas 10.  Syifa Septia Putri 80 Tuntas 11.  Suci Ramadani 75 Tidak Tuntas 12.  Sulis Tarlia 80 Tuntas Jumlah Skor 1.020 Rata-rata 85 Ketuntasan Klasikal 83,33
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat dari 12 siswa pada siklus II (Pos-Tes), siswa  yang  tuntas  dalam  membaca  al- qur’an  berjumlah  10  siswa  atau  dengan persentase  83,33%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar  berjumlah  2  siswa  dengan persentase  16,67%.  Dengan  nilai  rata-rata  kelas  86,67%  pada  pembelajaran  PAI  dan nilai  rata-rata  kelas  85%  pada  tes  membaca  al- qur’an.  Jadi  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal pada siklus II (Pos-Tes) adalah 83,33%.
Dari hasil analisis data yang telah dilakukan maka diperoleh informasi bahwa hasil  penelitian  penggunaan  media  audio  visual  memiliki  pengaruh  dalam peningkatan    kemampuan  membaca  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI). Berdasarkan  penelitian,  media  pembelajaran  mempunyai  peranan  penting  untuk efektivitas  proses  pembelajaran.  Dalam  mendidik  siswa,  metode  pembelajaran  yang hanya  menggunakan  penyampaian  materi  secara  satu  arah  seperti  ceramah  dapat membuat siswa menjadi bosan dan kurang termotivasi dalam beajar. Namun dengan penggunaan  media  pembelajaran  seorang  guru  dituntut  untuk  menjadi  kreatif  dan inovatif  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  dan  tidak  membosankan. Dalam hal ini media pembelajaran dapat digunakan dalam penyampain pesan kepada siswa.  Dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  meningkatkan interaksi  antara  guru  dan  siswa  serta  dapat  mengurangi  rasa  bosan  selama  proses belajar  berlangsung  (Akrim,  2018).  Keberhasilan  media  dalam  peningkatan  kualitas belajar  siswa  juga  berhubungan  dengan  kemampuan  pertimbangan  pengajar  dalam memilih  media  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  siswa,  tujuan  pembelajaran, strategi pembelajaran, kemampuan dalam merancang dan menggunakan media, biaya pembuatan media, sarana dan prasarana penunjang serta efesiensi dan efektivitas.
Hal ini dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa yang diperoleh dari siklus I sampai dengan siklus II. Adapun data yang dapat diperoleh sebagai berikut:
Tabel 2 Peningkatan Hasil Belajar Siswa dari Pra Siklus-Siklus II
Tes Akhir Tingkat Keberhasilan % Persentase Secara Klasikal Kriteria Prasiklus <20% 16,7% Sangat Rendah Siklus I 40-59% 41,67% Sedang Siklus II >80% 83,33% Sangat Tinggi
Tabel diatas menunjukan adanya peningkatan hasil belajar siswa dari pra siklus ke siklus I dan siklus II. Peningkatan hasil tes ini menunjukkan tercapainya indikator keberhasilan.  Adapun  persentase  hasil  belajar  siswa  tersaji  dalam  diagram  sebagai berikut:
Gambar.1 Diagram Hasil Tes Praktek Membaca Al- Qur’an
Berdasarkan gambar diatas peningkatan aktivitas siswa dari pra siklus, siklus  I ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  dari  16,7%  hingga  83,33%.  Hal  ini  menunjukan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  berpengaruh  terhadap pembelajaran PAI  serta dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca Al- Qur’an  siswa kelas  5  di  SD  Negeri  2  Kedondong  selama  proses  pembelajaran.  Adapun  kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media audio visual telah menunjukan hasil yang cukup  efektif  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  PAI  pada  siswa  kelas  5  SD Negeri  2  Kedondong  meskipun  pembelajaran  di  era  pandemi  saat  ini.  Keberhasilan penerapan media pembelajaran media audio visual dalam proses pembelajaran dapat dilihat  dari  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan  pada  siklus  I mencapai 41,67% dan lebih meningkat menjadi 83,33% pada siklus II sedangkan proses belajar  membaca  Al- qur’an  pada  siklus  I  mencapai 33,34%  dan  lebih  meningkat menjadi 83,33% pada siklus II.
Berdasarkan analisis hasil tes siklus I dan siklus II dalam proses pembelajaran dan  belajar  membaca  Al- qur’an  siswa  kelas  5  SD  Negeri  2  Kedondong  mengalami peningkatan pada setiap siklusnya artinya siswa telah memahami materi dan praktek pembelajaran  PAI.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran menggunakan media pembelajaran audio visual berpengaruh terhadap pembelajaran PAI  dan  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  dapat  meningkatkan kemampuan membaca Al- Qur’an pada siswa kelas 5 SD Negeri 2 Kedondong.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  BAB  IV  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:  Hasil  belajar  siswa  dan  kemampuan  membaca  Al- qur’an  siswa  kelas  5  SD Negeri 2 Kedondong masih rendah sebelum menggunakan media pembelajaran audio visual  yaitu  dari  12  siswa.  Siswa  yang  tuntas  belajar  berjumlah  2  orang  dengan persentase  16,7%.  Sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  10  orang  dengan persentase  83,33%  dengan  rata-rata  kelas  50%.Hasil  belajar  siswa  dan  kemampuan membaca  Al- qur’an  siswa  kelas  5  SD  Negeri  2  Kedondong  mengalami  peningkatan setelah  diterapkannya  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  pada  mata pelajaran  PAI.  Pada  siklus  I  (Pos-Tes  I)  siswa  yang  berjumlah  12  orang  yang  tuntas belajar  berjumlah  5  orang  dengan  persentase  41,67%,  siswa  yang  tidak  tuntas berjumlah 7 orang atau dengan persentase 58,33% dengan nilai rata-rata kelas 70,41%. Sedangkan  pada  siklus  II  (Pos-Tes  II)  siswa  yang  berjumlah  12  orang  yang  tuntas belajar  berjumlah  10  orang  dengan  persentase  83,33%,  siswa  yang  tidak  tuntas berjumlah 2 orang dengan persentase 16,67% dengan nilai rata-rata kelas 86,67%. Hal ini menunjukan bahwa hasil belajar siswa dan kemampuan membaca Al- qur’an siswa meningkat dan termasuk kriteria sangat tinggi, sehingga hasil belajar siswa mencapai kriteria ketuntasan maksimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh Sekolah. Penggunaan media  pembelajaran  audio  visual  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al- Qur’an siswa kelas 5 SD Nege ri 2 Kedondong. Pada saat proses pembelajaran respon siswa  sangat  bagus  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran.  Semangat  siswa meningkat sehingga menumbuhkan motivasi belajar siswa menjadi lebih aktif.

## REFERENSI
Akrim. (2018). Pengembangan Program Pembelajaran Tematik Terpadu Bagi Guru- Guru SD Muhammadiyah di Kota Medan. Jurnal Prodikmas: Hasil Pengabdian Masyarakat . Asnawir, & Basyiruddin, M. (2002). Media Pembelajaran (Cet. 1). Ciputat Pers. Drajat, Z. (2020). Ilmu Pendidikan Islam . Bumi Aksara. Hamalik, O. (2004). Proses Belajar Mengajar . Raja Grafindo. Ilmi, M. U., & Kurniawan, M. A. (2021). Efektivitas Media Audio Visual dalam Pembelajaran PAI Daring di MTs Negeri 9 Yogyakarta. Journal of Islamic Education , Vol.2 No.4 , 91 – 102. Kustandi, C., & Darmawan, D. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran . Kencana. Moleong, L. J. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosdakarya. Ramayulis. (2002). Ilmu Pendidikan Islam . Kalam Mulia. Rosyad, A. (2003). Teori Belajar dan Pembelajaran . OHAMKA Press. Shoffa, S., Holisin, I., & dkk. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran . Pustaka Cipta. Zain, S. B. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Rieneka Cipta.
Copyright Holder : Kristina, M., Sari, RN., et al., (2022). First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal This article is under: