p-ISSN: 2541-7045
https://doi.org/10.37058/jpls.v8i1

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TALKING STICK PADA KURSUS BAHASA KOREA DI LPK MASTER KOREA CILACAP
Yuni Kurniati 1 , Bagus Kisworo 2 1,2 Pendidikan Luar Sekolah FIP UNNES yuni.kurniat08@gmail.com baguskisworo@gmail.com
Diterima: Januari 2023   Revisi: April 2023    Diterbitkan: Juni 2023

## Abstrak
Metode pembelajaran merupakan suatu langkah, prosedur atau urutan untuk menerapkan suatu rencana yang disusun melalui kegiatan secara nyata oleh guru atau tutor untuk mencapai tujuan pembelajaran yang optimal. Metode pembelajaran diterapkan di setiap pembelajaran baik di lembaga formal maupun non  formal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mengenai  apa  saja  metode  pembelajaran  dan untuk mengetahui penerapan metode pembelajaran talking stick. Penelitian ini menggunakan metode penelitian  kualitatif  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi  mengenai prose  pembelajaran  berlangsung,  wawancara  mengenai  kegiatan  pembelajaran  terhadap  narasumber yang berjumlah 4 orang tutor dan 4 orang siswa pelatihan serta dokumentasi. Teknik keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik analisis data dilakukan dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini yaitu metode yang digunakan pada LPK  saat  ini  yaitu  metode  ceramah.  Metode  ceramah  sudah  dirasa  efektif  oleh  tutor.  Namun,  ada beberapa kendala dalam pelaksanaan pembelajarannya yaitu masih banyak siswa ketika pembelajaran berlangsung  berisik,  kurang  memperhatikan,  siswa  kurang  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  dan bersifat  monoton.  Penerapan  metode  pembelajaran  talking  stick  diharapkan  dapat  menjadi  metode pembelajaran  yang  baru  serta  dapat  dijadikan  referensi,  siswa  mampu  mengemukakan  pendapatnya, belajar  lebih  giat  dan  mampu  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Simpulan  dari  penelitian  ini  yaitu pembelajaran dengan menggunakan metode talking stick dapat dijadikan sebagai inovasi baru dalam menyampaikan  materi  oleh  tutor  dan  sebagai  siswa  juga  mampu  berperan  aktif  dalam  pembelajaran serta mampu mengemukakan pendapatnya didepan umum.
Kata kunci: Metode pembelajaran, Metode talking stick, Penerapan metode pembelajaran

## Abstract
The learning method is a step, procedure or sequence for implementing a plan that is prepared through real activities by the teacher or tutor to achieve optimal learning goals. Learninng methods are applied in every study both in formal and non-formal institutions. This study ains to find out what the learning methods  are  and  to  find  out  the  application  og  the  taking  stick  learning  method.  This  study  uses  a descriptive  qualitative  research  method.  Data  collection  techniques  used  the  observation  method regarding the ongoing learning process, interviews regarding learning activities to resource persons, totaling 4tutors and 4 training students and documentation. The data validation technique uses source triangulation and data analysis techniques are carried out by collecting data, reducing data, presenting data and drawing conclusions. The result of this study are the method used at LPK today, namely the lecturer  method.  The  lecturer  method  is  considered  effective  by  tutors.  Homever,  there  are  several obstacles in the implementation of learning, namely there are still many students when learning takes place noisy, pay less attention, students do not play an active role in learning and are monotonous. The application of the talking stick learning method is expected to become a new learning method and can be used as reference, students are able to express their opinions, study more actively and are able to play an active rolein learning. The conclusion from this study is that learning using the talking stick method can be used as a new innovation indelivering material by tutors and as students are also able to play an active role in learning ang be able to express their opinions in public.
Keywords: learning method, talking stick method, application of learning methods

## PENDAHULUAN
Pembelajaran masa sekarang merupakan sebuah proses yang memiliki perkembangan secara  pesat.  Di  dalam  dunia  pendidikan  maupun  di  luar  memiliki  cara  tersendiri  guna mengembangkan  metode  pembelajaran  yang  hendak  digunakan  ketika  proses  pembelajaran. Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  perubahan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  ada  pada teknologi  yang  semakin  berkembang.  Menurut  Sagala  (2010:61)  mengatakan  bahwa pembelajaran  adalah  membelajarkan  siswa  dengan  menggunakan  asas  pendidikan  atau  teori belajar  sebagai  penentu  utama  suatu  keberhasilan  dari  proses  pendidikan.  Metode pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  inovasi  yang  mampu  merubah  segala  aspek pembelajaran pada masa kini yang mampu memberikan progres bagi siswa agar memudahkan dalam memahami berbagai materi yang dijelaskan oleh guru maupun tutor. Selama ini proses pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru,  belum  bepusat  pada  siswa.  Secara  umum,  metode pembelajaran merupakan metode yang digunakan untuk mempermudah proses pembelajaran yang  berlangsung,  yang  digunakan  oleh  guru  atau  tutor  di  lembaga  pelatihan  dalam mengimplementasikan rencana pembelajaran yang telah dirancang dan disusun dalam bentuk yang nyata dan praktis sehingga dapat mencapai tujuan yang di hendaki.
Dalam proses pembelajaran peranan  metode sangat dibutuhkan yaitu sebagai sistem yang menghadirkan suatu pembelajaran yang aktif, kreatif dan mampu menumbuhkan minat siswa  dalam  belajar  (Hidayat  A  et  al.,  2020).  Selama  ini  guru  masih  menggunakan  metode ceramah dalam mengajar. guru menjelaskan materi pelajaraan, memberikan contoh soal dan latian  soal.  Bedasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Karangrejo  pada  saat kegiatan  pembelajaran  berlangsung  siswa  kelihatan  tidak  berada  dala  posisi  siap  untuk menerima materi pembelajaran. Terbukti dari sikap duduknya, ada yang menyenderkan kepala pada meja, mengobrol dengan teman sebangkunya dan bahkan ada yang sibuk menyalin tugas rumah  atau  PR  (Lidia  et  al.,  2018).  Pembelajaran  digunakan  dengan  menggunakan  metode ceramah, sehingga siswa cepat bosan. Dengan fakta tersebut maka perlu dikembangkan suatu metode  mengajar  yang  bervariasi  yang  mampu  mengurangi  kejenuhan  yang  dirasakan  oleh siswa, sehingga mampu meningkatkan kemampuan berintraksi sosial. Salah satu tujuan yang hendak dicapai dengan adanya penerapan metode pembelajaran pada lembaga pelatihan dan kursus  adalah  untuk  meningkatkan  komunikasi  siswa  dan  keaktifan  siswa  ketika  proses pembelajaran. Beberapa macam metode pembelajaran yang ada memiliki tingkat yang relevan dalam  proses  pembelajaran  di  lembaga  kursus  dan  pelatihan  yaitu  salah  satunya  metode pembelajaran talking stick.
Menurut  (Barokah  et  al.,  n.d.  2014)  metode  Talking  Stick  merupakan  metode  yang menekankan untuk melatih siswa agar dapat mengutarakan pendapat dari ide pemikiran yang dipahami,  sehingga  dapat  diharapkan  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan dapat memberikan dampak yang baik bagi siswa agar hasil belajar meningkat. Pelatihan dan Kursus pada saat ini memang dibutuhkan oleh sebagian orang untuk melakukan pembelajaran maupun  untuk  mengasah  suatu  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  yang  digunakan untuk memperdalam suatu keahlian dalam bidang tertentu. Tutor harus mampu memilih dan mampu  menerapkan  strategi,  metode  maupun  media  pembelajaran  yang  efektif.guna menunjang  suatu  pembelajaran  yang  dilakukan  di  lembaga  pelatihan  sesuai  dengan
karakteristik siswa. Sebagai tutor yang dapat menunjang pembelajaran, peserta pelatihan juga harus berpartisipasi aktif dalam pembelajaran yang berlangsung. Tujuan dari penelitian yaitu Untuk  mengetahui  apa  saja  metode  pembelajaran  yang  digunakan  yang  di  gunakan  saat  ini pada pembelajaran kursus bahasa korea di LPK Master Korea Kabupaten Cilacap dan untuk mengetahui penerapan metode pembelajaran Talking Stick pada pembelajaran kursus bahasa korea  di  LPK  Master  Korea  Kabupaten  Cilacap.  Manfaat  dari  penelitian  ini  yaitu  dapat memberikan  manfaat  pengetahuan  serta  pemahaman  yang  berguna  sebagai  gambaran  untuk melakukan  proses  pembelajaran  pada  kursus  bahasa  korea  serta  dapat  diperoleh  manfaat sebagai  media  untuk  pacuan  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  kursus  bahasa korea.
Metode merupakan salah satu sub sistem dalam sistem pembelajaran, yang tidak bisa dilepaskan begitu saja. Metode adalah cara atau prosedur yang digunakan oleh fasilitator dalam interaksi  belajar  dengan  memperhatikan  keseluruhan  system  untuk  mencapai  suatu  tujuan (Zainiyati,  2010). Metode  pembelajaran  sebagai  suatu  cara  untuk  menyajikan  suatu  materi pelajaran  atau  bahan  pengetahuan  bagi  siswa.  Berbagai  kelebihan  dan  kekurangan  masing- masinng. Setiap metode hakikatnya memiliki sisi baik dan dapat digunakan untuk menyajikan berbagai materi pelajaran. Sehingga tidak ada metode yang paling baik, tepat dan cocok untuk setiap  mata  pelajaran  tertentu  (Aisyah  Dkk,  2006).  Metode  pembelajaran  yang  baik  adalah metode pembelajaran yang mampu memberikan dampak positif serta dapat digunakan sebagai acuan dalam proses pembelajaran yang baik. Menurut (Priyono, 2009) adapun ciri-ciri metode yang baik untuk proses belajar mengajar adalah sebagai berikut : 1) Bersifat luwes, fleksibel dan memiliki daya yang sesuai dengan watak murid dan materi, 2) Bersifat fungsional dalam menyatukan teori dengan praktik dan mengantarkan murid pada kemampuan praktis, 3) Tidak mereduksi materi, bahkan sebalikya mengembangkan materi, 4) Memberikan keleluasaan pada murid  untuk  memberikan  pendapat,  dan  5)  Mampu  menempatkan  posisi  yang  tepat  sebagai guru, terhormat dalam keseluruhan proses pembelajaran.
Ada banyak metode Menurut (Zainiyati, 2010) ada tiga macam metode pembelajaran, yaitu metode ceramah, metode diskusi, dan metode demonstrasi. Menurut (Aisyah Dkk, 2006) metode pembelajaran memiliki 8 macam metode pembelajaran, diantaranya yaitu : ceramah, tanya jawab, diskusi, pemberian tugas, demontrasi, kerja kelompok, karyawisata, dan simulasi. Ada banyak cara untuk menyampaikan dan mengkomunikasikan materi pembelajaran, sebelum itu biasanya memilih strategi atau metode pembelajaran yang tepat dan efektif. Menurut Goad (1997) mengemukakan bahwa ada empat kategori yang perlu di perhatikan dala menentukan metode  pembelajaran  yang  hendak  digunakan  yaitu:  1)  Pertimbangan  kondisi  kelas,  2) individualisasi  peserta  (self  paced),  3)  dukungan  media,  4)  pertimbangan  biaya.  Metode pembelajaran talking stick atau tongkat berbicara dalam Bahasa inggris disebut talking stick. Sejarah metode pendidikan berawal dari sesuatu yang berguna bagi penduduk Amerika. Pada saat itu, mengajak semua orang untuk berbicara menyampaikan pendapat dalam suatu forum (pertemuan antar suku).
Menurut  (Sentence,  2021)  tongkat  berbicara  telah  digunakan  selama  berabad-abad oleh suku-suku Indian sebagai alat menyimak secara adil serta memihak. Metode pembelajaran talking stick adalah metode pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan tongkat, bagi yang
mendapat  tongkat  wajib  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  setelah  siswa mempelajari  pokok  materi  yang  di  bahas  (Indrawati,  2016).  Dalam  proses  pembelajaran Talking Stick, guru berperan sebagai fasilitator sehingga materi pembelajaran yang diberikan tidak  seluruhnya  berasal  dari  penjelasan  guru  semata,  tetapi  siswa  juga  harus  aktif  lakukan kegiatan  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  (Ii  &  Pustaka,  2010) Metode  talking  stick merupakan metode yang termasuk dalam pembelajaran kooperatif, karena metode ini memiliki ciri-ciri yang sesuai dengan pembelajaran kooeperatif yaitu : 1) Siswa bekerja secara kelompok untuk  membahas  materi  pembelajaran  yang  telah  disampaikan,  2)  pembentukan  kelompok dipilih  secara  acak,  dan  3)  lebih  mementingkan  kerjasama  kelompok  daripada  individu. Tahapan  metode  pembelajaran  talking  stick  merupakan  suatu  sistematika  yang  digunakan ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Langkah-langkah  metode  talking  stick  menurut Suyatno (2009:124) dapat dijelaskan sebagai berikut : 1) guru menyiapkan sebuah tongkat, 2) guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  kemudian  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk membaca dan mempelajari. 3) setelah selesai, siswa dipeintahkan untuk menutup buku, 4)  guru  mengambil  tongkat  dan  memutar  tongkat  sampai  berhenti  pada  satu  siswa  yang memegang tongkat kemudian siswa menjawab pertanyaan dari guru dan terus berulang hingga semua  siswa  mendapat  bagian,  5)  guru  memberikan  kesimpulan,  6)  evaluasi,  7)  menutup pelajaran.
Setiap  metode  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan  kekuranganya.  Kelebihan  dari metode talking stick yaitu Menurut (Lidia et al., 2018) metode talking stick memiliki beberapa kelebihan,  antara  lain  (1)  menguji  kesiapan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  ,  (2) melatih peserta didik untuk memahami materi dengan cepat,  (3) mendorong agar siswa giat belajar  sebelum  pebelajaran  berlangsung,  (4)  mendorong  siswa  agar  berani  mengemukakan pendapat.  Sedangkan  kekurangannya  Menurut  (Ii  &  Pustaka,  2010)  kelemahan  dari  metode talking stick yaitu mampu membuat siswa senam jantung pada saat menerima giliran tongkat, mampu  membuat  siswa  tegang  atau  ketakutan  saat  diberikan  pertanyaan  oleh  guru,  dan memerlukan ruang yang cukup untuk membentuk lingkaran agar dapat terlaksananya metode pembelajaran talking stick.

## METODE
Penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu menggunakan metode penelitian kualitatif. Menurut  (Raco,  2018)  peneltian  kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang  pada  dasarnya menggunakan pendekatan deduktif-induktif, pendekatan ini berawal dari suatu kerangka teori, gagasan para ahli, maupun pemahaman peneliti berdasarkan pengalamannya yang kemudian dikembangkan  menjadi  permasalahan-permasalahan  beserta  pemecahannya  yang  diajukan untuk  memperoleh  pembenaran  (verifikasi)  dalam  bentuk  dukungan  dan  empiris  di  laporan. Subjek  penelitian  merupakan  orang  yang  memberikan  informasi  kepada  peneliti.  Subjek penelitian  ditentukan  dengan  benar,  agar  mendapatkan  informasi  yang  baik  dan  tepat. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui tentang penerapan metode talking stick, serta faktor pendukung dan penghambat metode pembelajaran talking stick. Subjek penelitian merupakan orang yang memberikan informasi kepada peneliti. Subjek penelitian ini ada 2 narasumber yaitu siswa  pelatihan  dan  tutor.  Data  penelitian  dapat  berupa  teks,  foto,  angka,  cerita,  gambar, artifacts dan bukan berupa angka hitung-hitungan. Data dikumpulkan bilamana arah dan tujuan penelitian  sudah  jelas  dan  juga  bila  sumber  data  yaitu  informan  atau  partisipan  sudah
diintifikasi,  dihubungi  serta  sudah  mendapaatkan  persetujuan  atas  kainginan  mereka  untuk memberikan informasi yang dibutuhkan (Marihot et al., 2022). Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan tiga teknik yaitu teknik observasi, teknik wawancara, dan metode dokumentasi. Teknik analisis data kualitatif dalam buku (Milles dan Huberman 1992) data yang muncul  berupa  kata-kata  dan  bukan  berupa  angka.  Ada  empat  hal  yang  penting  dalam melaksanakan  analisis,  yang  merupakan  alur  kegiatan  atau  langkah-langkahnya,  yaitu Pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data  reduction),  penyajian  data  (data display), penarikan kesimpulan (conclusing drawing/verification).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Lembaga  Pelatihan  dan  Kursus  bahasa  korea  ini  merupakan  salah  satu  lembaga berpusat  guna  mempelajaari  bahasa  korea.  Sejak  tahun  2007  terjadi  perubahan  sistem perekrutan CTKI Korea yang semula ditandatangani oleh PT yang kemudian diambil alih oleh pemerintah  menjadi  sistem Goverment  to  Goverment (G  to  G)  dibawah  naungan  Badan Nasional Penempatan dan Perlindungan Tenaga Kerja Indonesia (BNP2TKI). Dimana CTKI yang  semula  dapat  bekerja  ke  Korea  melalui  PT  dengan  prosedur  yang  mudah,  sekarang diwajibkan untuk memperoleh sertifikat kelulusan tes kemampuan bahasa Korea EPS-TOPIK yang diselenggarakan oleh HRD-KOREA. Pembelajaran kursus bahasa korea yang berbasis cenderung menghafalmemerlukan metode yang baik. Metode merupakan suatu rencana yang dibuat  sebelum  melaksanakan  suatu  proses  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dapat dijadikan  sebagai  pennjang  proses  pembelajran  berlangsung.  Metode  pembelajaran  sangat penting dan diperlukan karena memudahkan tutor dalam menyampakan materi kepada peserta pelatihan.  Metode  pembelajaran  dapat  dijadikan  sebagai  dasar  untuk  untuk  mengajar  dan melaksanakan proses pembelajaran.
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan maka, dapat diketahui bahwa dari beberapa pendapat  yang  telah  disampaikan  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang digunakan saat ini pada proses pembelajaran kursus Bahasa korea yaitu menggunakan metode ceramah  atau  metode  yang  dimana  tutor  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi  sedangkan siswa  pelatihan  mendengarkan  dan  mencatat  materi  tersebut.  Metode  juga  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran  dan  sangat  berpengaruh  sebagai  pendukung  serta  memudahkan dalam pelaksanaan pembelajaran.  Ada berbagai cara untuk menentukan metode pembelajaran yang  tepat  guna  melaksanakan  proses  pembelajaran  kursus  bahasa  korea,  yaitu  dengan  cara melihat dari kebutuhan siswa pelatihan, siswa yan memiliki kemampuan berbeda-beda dalam menerima materi yang disampaikan dan sesuai dengan basic kursus bahasa yang cenderung lebih  banyak  menghafal,  dan  mampu  menunjang  pembelajaran  dengan  baik.  Metode  yang digunakan  saat  ini  sudah  efektif  karena siswa  pelatihan  di  tuntut  untuk  memahami  dan menghafal serta metode pemelajaran juga mampu diterima dengan baik oleh siswa pelatihan. Pada saat proses pembelajaran juga memiliki beberapa kendala, kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Kelebihannya mudah di praktikkan, mudah bisa diterapkan di setiap pelajaran, mudah  diterima  siswa  dan  memudahkan  siswa  dalam  mempelajari  bahasa  korea.  Untuk
kekurangannya yaitu cenderung membosankan, siswa ada yang ngantuk ketika pembelajaran, dan pembelajaran yang monoton mungkin kurang menyenangkan.
Hasil penelitian mengenai penerapan metode pembelajaran yaitu dapat diketahui bahwa pembelajaran dengan metode talking stick dapat dijadikan sebagai metode pembelajaran yang efisien,  dan  juga  lebih  kreatif  karena  pembelajaran  biasana  ya  hanya  mendengarkan  dan  ini lebih menarik. Pada pembelajaran dengan menggunakan metode talking stick siswa pelatihan sudah  mampu  mengemukakan  pendapatnya  ketika  proses  pembelajaran  tersebut  dapat disimpullkan  bahwa  dengan  pembelajaran  talking  stick  mampu  membuat  siswa mengemukakan  pendapatnya  di  depan  umum,  namun  tidak  semua  siswa  mampu mengemukakan  pendapatnya  secara  langsung  hanya  beberapa  siswa  yang  mampu mengemukakan  pendapatnya  secara  langsung.  Tutor  juga  berperan  penting  dalam  proses pembelajaran,  salah  satunya  peran  sebagai  fasilitator.  semua  tutor  sudah  menjadi  fasilitator bagi  semua  siswa  karena  semua  tutor  berusaha  untuk  menjadi  yang  terbaik  dan  jika  belum maka pembelajaran tidak berlangsung dengan baik. dengan menggunakan metode talking stick mampu  membuat  suasana  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan  maka  dapat disimpulkan bahwa, efektif karena bisa dilakukan dengan bermain, membuat siswa tidak jenuh, dan bisa dijadikan sebagai pembelajaran yang menyenangkan serta bervariasi.

## Pembahasan
Dengan adanya metode pembelajaran talking stick juga dapat berpengaruh pada proses pembelajaran,  namun  tidak  hanya  itu  saja,  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  juga berpengaruh  pada  tutor.  Apakah  dengan  menerapakan  metode  pembelajaran  talking  stick, dapat meningkatkan antusiasme tutor dalam merealisasikan kegiatan pembelajaran, tentunya dapat  meningkatkan  antusiasme  tutor  dalam  merealisasikan  kegiatan  pembelajaran,  melalui wawancara yang telah dilakukan tentunya diperoleh hasil yaitu, tentunya dengan menerapkan metode  pembelajaran  talking  stick  mampu  meningkatkan  antusismee  tutor  dalam  proses pembelajaran  sehingga  tutor  juga  tidak  bosan  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Metode pembelajaran  talking  stick  juga  memiliki  kelebihan  dan  kekurangannya  masing-masing. Kelebihannya mampu mendorong siswa untuk lebih giat belajar, lebih mendorong siswa untuk berani  mengemukakan  pendapatnya  dan  mampu  mengasah  hafalan  bagi  siswa  pelatihan. Kekurangan menggunakan metode talking stick yaitu terletak pada siswa yang merasa takut dan kurang siap jika mendapat giliran pertanyaan, banyak siswa yang ramai ketika dibentuk kelompok, dan banyak siswa yang kurang memahami materi. Penerapan metode pembelajaran talking  stick  bisa  dilakukan  disetiap  pembelajaran  yang  berlangsung,  namun  jika  dilakukan dalam setiap pertemuan kurang efektif efektif karena, jika setiap pertemuan maka siswa akan bosan, terlalu memakan durasi pembelajaran sehingga membutuhkan waktu yang banyak, dan jika di terapkan di setiap pelajaran mungkin cukup efektif.
Menurut  (Siswa  et  al.,  2022)  metode  juga  bisa  dikatakan  sebagai  suatu  usaha  yang dipakai untuk menerapkan suatu rencana yang telah direncanakan secara nyata guna tercapai tujuan  yang  optimal.  Dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  pembelajaran  juga  banyak  ragamnya yang  dapat  dipilih.  Ada  berbagai  macam  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  pada
proses pembelajaran, seperti metode ceramah, metode diskusi, metode pembuatan kelompok, rekreasi,  dan  Tanya  jawab.  Salah  satu  metode  yang  digunakan  di  Lembaga  Pelatihan  dan Kursus  Master  Korea  Kabupaten  Cilacap  yaitu  metode  ceramah.  Pentingnya  menggunakan metode pada proses pembelajaran adalah untuk mempermudah suatu proses pembelajaran serta memberikan kemudahan dalam menjalankan pembelajaran dan digunakan dengan rancangan yang telah di tentukan tersebut. Dalam suatu pembelajaran perlu menggunakan metode sebagai penunjang untuk pelaksanaan pembelajaran. Metode juga sangat diperlukan guna memperoleh hasil yang optimal sebagai tolak ukur untuk tujuan pembelajaran yang hendak dicapai. Menurut (Siswa et  al.,  2022)  tujuan tercapainya pembelajaran oleh seorang tutor  beragam contohnya adalah  untuk  menciptkan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  tidak  membosankan  serta pembelajaran dapat berjalan efektif dan efisien.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  harus  memiliki  nilai  baik  dan  tentunya  dapat memiliki perubahan ketika proses pembelajaran berlangsung. Menurut (Dadan Hidayat et al., 2021)  menjelaskan  bahwa  rendahnya  minat  belajar  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, seperti materi yan sulit dimengerti, kelas yang kurang nyaman dan kondusif, serta model atau  strategi  pembelajaran  dari  guru  dan  sebaginya.  Penerapan  metode  pembelajaran  dalam suatu lembaga pendidikan baik formal maupun non formal dapat dijadikan sebagai inovasi baru atau cara baru untuk melaksanakan pembelajaran. Setiap metode memiliki cara masing-masing dalam  pelaksanaannya.  Metode  pembelajaran  juga  disesuaikan  dengan  melihat  kondisi  atau alasan tertentu. Pemilihan metode harus disesuaikan dengan materi serta tujuan yang hendak dicapai  tersebut  tercapai  dengan  optimal,  hasil  yang  optimal  menjadi  tolak  ukur  tujuan pembelajaran yan ingin dicapai (Siswa et al., 2022). Dalam pemilihan metode yang tepat guna menunjang  proses  pembelajaran  pada  kursus  bahasa  ini  yaitu  menggunakan  metode  talking stick.
Metode  talking  stick  menurut  (Sari  et  al.,  2018)  merupakan  salah  satu  metode  yang dapat meningkatkan keaktifan dan kerjasama siswa. Metode pembelajaran talking stick juga memiliki  karakteristik  sendiri,  karakteristik  metode  pembelajaran  talking  stick  yaitu  siswa dapat  bekerjasama  dengan  anggota  kelompok  yan  lain  untuk  membahas  materi  yang  telah disampaikan,  kedua  dalam  mengaplikasikan  metode  talking  stick  siswa  dibentuk  kelompok secara  acak,  dan  yang  ketiga  mementingkan  kerjasama  kelompok  dalam  memahami  materi daripada individu. Adapun tahapan atau langkah-langkah metode pembelajaran talking stick yaitu: 1) Tutor menyiapkan sebuah tongkat untuk pelaksanaan metode pembelajaran talking stick,  2)  Tutor  menyampaikan  materi  pembelajaran,  siswa  mendengarkan,  3)  Pembentukan kelompok, 4) Tutor memutar tongkat, 5) Tutor memberikan kesimpulan, 6) Evaluasi, dan 7) Menutup pelajaran. Jadi, disimpulkan bahwa penerapan metode talking stick di LPK Master Korea  mampu  diterima  dengan  baik,  dapat  digunakan  sebagai  metode  pembelajaran  selain metode  ceramah.  Metode  pembelajaran  talking  stick  memiliki  karakteristik  yang  mampu membuat  siswa  memiliki  perubahan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Dengan menggunakan  metode  ini  diharapkan  siswa  mampu  berpikir  kritis  dan  berperan  aktif  dalam pembelajaran. Sebagai tutor juga berhak menjadi fasilitator dengan baik.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  metode  pembelajaran  memiliki  ciri-ciri  tertentu, adapun  ciri-ciri  metode  pembelajaran  yang  baik  yaitu  mudah  dipahami  oleh  siswa,  tidak membosankan, lebih memberikan kesempatan siswa untuk bebas mengemukakan pendapat di depan  umum,  dan  sebagai  tutor  harus  menempatkan  diri  yang  baik  selama  pembelajran berlangsung.  Adapun  metode  pembelajaran  yang  digunakan  pada  umumnya  yaitu  metode ceramah.  Metode  ceramah  merupakan  metode  yang  dilakukan  dengan  cara  guru menyampaikan materi pembelajaran dan siswa mendengarkan dan mencatat serta bertanya jka diperlukan. Dalam penentuan metode pembelajaran perlu memperhatikan beberapa hal seperti kondisi  kelas,  disesuaikan  dengan  kebutuhan  siswa  dan  di  tentukan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  Penerapan  metode  talking  stick  berguna  sebagai  metode  pembelajaran  selain metode ceramah metode talking memiliki karakteristik yang mampu membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran, lebih berani mengemukakan pendapat, dan mampu bekerjasama dalam kelompok untuk membahas materi yang telah disampaikan oleh tutor. Tahapan atau langkah- langkah  metode  talking  stick  yaitu  yang  pertama  tutor  menjelaskan  materi  terlebih  dahulu kemudian siswa di bentuk kelompok setiap kelompok berjumlah 3-5 orang, setelah itu siswa membaca materi kembali kemudian siswa menutup buku, lalu tutor memutar tongkat dan jika tongkat berhenti tutor memberikan pertanyaan kepada siswa dan berlanjut sampai semua siswa, setelah selesai tutor memberikan kesimpulan dan evaluasi. Adapun kelebihan dan kekurangan metode  talking  stick  ini  yaiitu,  kelebihannya  melatih  siswa  untuk  berani  mengemukakan pendapat,  dan kekurangannya yaitu siswa merasa takut ketika mendapat  giliran tongkat dan siswa kurang memahami materi yang disampaikan.
Saran yang dapat diberikan dari penulis terkait penerapan metode pembelajaran talking stick pada kursus bahasa korea yaitu Tutor sebaiknya meningkatkan kedisiplinan dengan cara datang  tepat  waktu  ketika  akan  mengajar,  ketika  pembelajaran  berlangsung  sebaiknya  tidak hanya  menjelaskan  secara  lisan  namun  bisa  di  kreasikan  dengan  media  pembelajaran  lain seperti  video  pembelajaran  yang  menggunakan  animasi  atau  game,  selain  itu  juga  tutor hendaknya  tidak  membedakan  siswa  pelatihan  yang  baru  dan  lama  karena  setiap  siswa memiliki kemampuan yang berbeda. Bagi pengelola LPK agar lebih meningkatkan penjaminan mutu pelatihan dengan cara meningkatkan standar kompetensi lembaga agar lebih berkembang dan berguna bagi siswa pelatihan, serta mampu meningkatkan strategi inovatif dalam proses pembelajaran  kursus  bahasa  korea  dengan  cara  mengembangkan  beberapa  jenis  media pembelajaran yang dapat digunakan seperti menggunakan canva dan wordwall.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penyusunan hasil artikel ini tidak terlepas dari dukungan, bimbingan, dan bantuan dari bapak  ibu  dosen  dan  berbagai  pihak  yang  telah  membantu  sehingga  dapat  menyelesaikan artikel ini. Dengan itu, penulis akan ingin menyampaikan ucapan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr.S Martono,M. Si Rektor Universitas Negeri Semarang
2. Dr. Edy Purwanto, M.Si Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Dr. Mintarsih Arbarini, M.Pd Ketua Jurusan Pendidikan Luar Sekolah.
4. Dosen pembimbing saya Bapak Bagus Kisworo, S.Pd., M.Pd. yang telah membimbing saya,  memberikan  nasehat,  motivasi,  serta  saran  kepada  saya  sehingga  mampu menyelesaikan artikel ini.
5. Nursitoaji Ketua Lembaga Pelatihan dan Kursus Master Korea Kabupaten Cilacap yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
6. Tutor dan peserta pelatihan Lembaga Pelatihan dan Kursus Master Korea Kabupaten Cilacap yang telah membantu memberikan informasi yang dibutuhkan.
7. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Barokah, R., Darminto, B. P., Studi, P., Matematika, P., Purworejo, U. M., & Stick, T. (n.d.).
Peningkatan kemampuan komunikasi matematis dan hasil belajar matematika melalui metode talking stick . 18–23.
Dadan Hidayat, Dr. Gusti Yarmi, M.Pd, & Dr. Ika Lestari, S.Pd, M.Si. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Game-Tournament Dan Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Matematikaditinjau Dari Minat Belajar Siswakelas Iv Sdit Al-Kautsarcikarang Pusat. PARAMETER: Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Jakarta , 33 (1), 11–32. https://doi.org/10.21009/parameter.331.02
Dkk, A. N. E. (2006). Pendekatan, Strategi,dan Metode Pembelajaran . 6.
Hidayat A, Sa’diyah M, & Lisnawati S. (2020). Metode Pembelajaran Aktif Dan Kreatif Pada Madrasah Diniyah Takmiliyah Di Kota Bogor. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 9 (01), 73–74.
Ii, B. A. B., & Pustaka, K. (2010). Penerapan Metode Pembelajaran Talking Stick Guna  Meningkatkan Komunikasi  Siswa ,   33-35 .
Indrawati, M. (2016). Pelatihan Widyaiswara Penyesuaian/Inpassing. Modul Pelatihan Widyaiswara Penyesuaian/ Inpassing Berbasis E - Learning , 6–8.
Lidia, W., Hairunisya, N., & Sujai, I. S. (2018). Pengaruh Model Talking Stick Terhadaap Hasil Belajar . 3 (2), 81–87.
Marihot, Y., Sari, S., & Endang, A. (2022). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. In
Jurnal Multidisiplin Madani (MUDIMA) (Vol. 1, Issue 1).
Priyono, A. (2009). BAB II Kajian Teoritis Metode Pembelajaran. Pendidikan , Metode Pembelajaran , 29.
Raco, J. (2018). Metode penelitian kualitatif: jenis, karakteristik dan keunggulannya . https://doi.org/10.31219/osf.io/mfzuj
Sari, P. M., Anggraini, R. D., & Heleni, S. H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Viii4 SMP Negeri 22 Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau , 5 (1), 1–10.
Sentence, I. (2021). Implementasi Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Talking Stick ( CLTTS ) Bagi Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Bahasa Inggris Di SMPN 1 Mandirancan . 6 (1), 11–24.
Siswa, S., Mi, K., Ulum, N., & Malang, A. (2022). 1 , 2 , 3 123 . 4 , 59–68.
Zainiyati, H. S. (2010). Model Dan Strategi Pembelajaran Aktif (Teori dan Praktek dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam). CV. Putra Media Nusantara , 1–232.