## STUDI DESKRIPSI TENTANG TINGKAT KESULITAN BELAJAR SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 50 BATAM
Mahrani Dita Putri 1 , Junierissa Marpaung 2
Program Studi Bimbingan Konseling Universitas Riau Kepulauan Batam junierissa_marpaung@yahoo.com

## ABSTRAK
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku,  perwujudan  perubahan  tingkah  laku  hasil  belajar  seperti  adanya  peningkatan kemampuan siswa sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Realitanya masih ada siswa yang mengalami  hambatan  dalam  proses  belajar.  Berdasarkan  survei  awal,  rata-rata  siswa  memiliki nilai dibawah KKM yaitu 75 dan terdapat siswa yang mengalami hambatan dalam proses belajar. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  tingkat  kesulitan  belajar  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Adapun  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  dengan  jumlah  siswa  214  siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan oleh peneliti adalah proportional random sampling . Dengan teknik tersebut , maka jumlah sampel yang diambil peneliti adalah 140 orang siswa. Alat pengumpulan data  yang  digunakan adalah angket kesulitan belajar.  Analisis data menggunakan tingkat  persentase.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dari  hasil  penelitian,  maka dapat  disimpulkan bahwa: Tingkat  kesulitan belajar siswa kelas VIII  di  SMP Negeri 50  Batam dengan  hasil  43,60%  dari  140  siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang.  Adapun  klasifikasi kesulitan  belajar  tertinggi  yang  dialami  oleh  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  50  Batam  adalah terdapat pada klasifikasi kesulitan belajar memory disorder dengan persentase 42%. Sedangkan klasifikasi  kesulitan  belajar  terendah  sebesar  43%  dalam  klasifikasi  menghitung.  Disarankan siswa untuk membuat jadwal belajar, membaca sebelum memulai pelajaran, mengerjakan setiap tugas yang diberikan guru, dan meningkatkan semangat belajar.

## Kata kunci : tingkat kesulitan belajar siswa

## ABSTRACT
Learning  is  a  process  attempts  to  obtain  a  change  in  behavior,  the  embodiment  of  the learning  outcomes  of  behavioral  changes  such  as  an  increase  in  the  ability  of  students  in accordance with its intended purpose. In reality, there are still students who experience barriers to learning. Based on the initial survey, the average student has a value below KKM is 75 and there  are  students  who  experience  barriers  to  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the level of students' learning difficulties. This study was conducted using quantitative methods with descriptive research. As for the population in the study were students of class VIII student numbers  214 students.  The sampling technique used by the researchers  is  proportional random  sampling.  With  this  technique,  the  number  of  samples  taken  by  researchers  is  140 students.  Data  collection  tool  is  questionnaire  learning  difficulties.  Analysis  of  data  using  a
percentage  rate.  Based  on  the  analysis  and  discussion  of  the  research  results,  it  can  be concluded  that:  The  difficulty  level  class  VIII  student  at  SMP  Negeri  50  Batam  with  the  result 43.60%  of  140  students  included  in  the  medium  category.  The  highest  classification  learning difficulties  experienced  by  students  of  class  VIII  SMP  Negeri  50  Batam  is  located  on  the classification  of  learning  difficulties  memory  disorder  with  the  percentage  of  42%.  While  the classification  of  learning  difficulties  low  of  43%  in  calculating  classification.  Advised  the students  to  make  a  study  schedule,  read  before  starting  the  lesson,  do  any  assignment  of teachers, and promote the spirit of learning.

## Keywords: learning difficulties level of student

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa  “Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi manusia yang beriman bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”. Tujuan pendidikan tersebut dapat dicapai melalui proses belajar.
Thursan Hakim (2000) mengatakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan dalam kepribadian  manusia  dan  perubahan  tersebut  ditampakkan  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas dan  kuantintas  tingkah  laku  seperti  peningkatan  kecakapan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan, pemahaman,  keterampilan,  daya  pikir  dan  lain-lain  kemampuan.  Selanjutnya,  Slameto  (2003) mengatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Pendapat  para  ahli  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses atau  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.  Seseorang  dapat dikatakan belajar karena ada indikasi  melakukan proses tersebut  secara sadar dan menghasikan perubahan  tingkah  laku  siswa  yang  diperoleh  berdasarkan  interaksi  dengan  lingkungan. Perwujudan  perubahan  tingkah  laku  hasil  belajar  adalah  ada  peningkatan  kemampuan  siswa sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan.
Dalam  upaya  mencapai  tujuan  belajar  yang  diinginkan,  sering  kali ditemukan permasalahan dalam proses pembelajaran seperti rendahnya hasil belajar yang dicapai oleh  siswa  dan  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam  mengikuti  serta  memahami  pelajaran. Ahmadi dan Supriyono (2013) mengatakan aktivitas belajar bagi setiap individu tidak selamanya berlangsung  secara  wajar  seperti,  kadang-kadang  lancar,  kadang-kadang  tidak,  kadang-kadang dapat cepat  menangkap apa yang dipelajari, kadang-kadang terasa amat sulit untuk mengadakan konsentrasi.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Mulyono  Abdurrahman  (2009)  mengatakan  bahwa kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi  yang  menimbulkan  hambatan  dalam  proses  belajar seseorang.  Hambatan  itu  menyebabkan  orang  tersebut  mengalami  kegagalan  atau  setidak- tidaknya  kurang  berhasil  dalam  mencapai  tujuan  belajar.  Berdasarkan  dari  pendapat-pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar  merupakan  kondisi  yang  menimbulkan hambatan dalam proses belajar.
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  10  orang  siswa  dan  guru  mata  pelajaran  serta pengamatan awal yang peneliti lakukan pada saat PLK-S dari tanggal 03 Agustus 2015 sampai 5 Desember  2015  di  SMP  Negeri  50  Batam,  diperoleh  informasi  bahwa,  1)  rata-rata  siswa memiliki nilai di bawah KKM yaitu 75, 2) Siswa sering lupa tugas yang diberikan guru, 3) Siswa yang  sulit  berkonsentrasi  pada  saat  belajar  sehingga  menimbulkan  keributan  di  kelas,  4)  Siswa sulit  melakukan  fungsi  matematika  seperti  menambah,  mengurang,  membagi  atau  mengkali. Hasil  wawancara  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  SMP  Negeri  50  Batam  terindikasi mengalami kesulitan belajar.
Berangkat  dari  permasalahan  yang  peneliti  temui  di  lapangan,  maka  peneliti  tertarik untuk  mengkaji  lebih  dalam  mengenai  kesulitan  belajar  yang  dialami  siswa  melalui  penelitian dengan  judul  Studi Deskripsi  Tentang  Tingkat  Kesulitan  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri 50 Batam.

## KAJIAN TEORI
Kesulitan  belajar  adalah  suatu  kondisi  yang  dialami  oleh  peserta  didik  dalam  menjalani proses  belajar  dimana  siswa  tidak  dapat  belajar  sebagaimana  mestinya  yang  ditandai  dengan adanya hambatan-hambatan dalam memperoleh hasil belajar sehingga prestasi yang dicapai tidak sesuai dengan kriteria standar yang telah ditetapkan.
Cece  Widjaya  (1996)  mengemukakan  bahwa  ciri-ciri  atau  gejala  siswa  lamban (mengalami kesulitan belajar) dapat ditinjau dari beberapa sisi, antara lain dari sisi proses belajar yang dilakukannya. Ciri-ciri siswa yang mengalami kesulitan belajar ditinjau dari sisi ini adalah sebagai berikut:
a. Lamban mengamati dan mereaksi peristiwa yang terjadi dilingkungannya
b. Kurang berminat untuk melakukan penyelidikan terhadap hal-hal yang baru dilingkungannya
c. Tidak  banyak  mengajukan  pertanyaan,  apalagi  pertanyaan-pertanyan  yang  mengandung unsur  problematik  yang  menuntut  pemecahan  masalah,  dan  sangat  sulit  mengikuti  pelajaran yang disajikan
d. Kurang  memperlihatkan  perhatian  terhadap  apa  dan  bagaimana  tugas  dapat  diselesaikan dengan baik
e. Banyak menggunakan ingatan (hafalan) daripada logika ( reasoning )
f. Tidak mampu menggunakan cara-cara tertentu dalam mempelajari ilmu pengetahuan
g. Kurang lancar berbicara, tidak jelas, dan gagap
h. Sangat bergantung kepada gurunya dan orang tuanya, terutama untuk membuktikan kebenaran pengetahuan yang sedang dipelajarinya
i. Sulit memahami konsep-konsep abstrak
j. Sulit  memindahkan  kecakapan  tertentu  yang  telah  dikuasainya  ke  dalam  kecakapan  lainnya (transfer) sekalipun dalam mata pelajaran yang sama
k. Lebih sering berbuat salah
l. Mengalami kesulitan membuat generalisasi pengetahuan secara terurai, bahkan tidak mampu menarik kesimpulan
m. Memiliki daya ingat yang lemah atau mudah lupa
n. Mengalami  kesulitan  dalam  menuliskan  pengetahuannya,  sekalipun  dengan  menggunakan kata dan kalimat sederhana, dan
o. Lambat mengerjakan tugas-tugas atau latihan-latihan yang diberikan, baik di sekolah maupun di rumah
Menurut  Kirk  &  Gallagher  (1986)  kesulitan  belajar  dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok besar yaitu:

## a. Developmental Learning Disabilities
1) Perhatian ( attention disorder )
Anak dengan attention disorder akan berespon pada berbagai stimulus yang banyak. Anak ini  selalu  bergerak,  sering  teralih  perhatiannya,  tidak  dapat  mempertahankan  perhatian yang  cukup  lama  untuk  belajar  dan  tidak  dapat  mengarahkan  perhatian  secara  utuh  pada sesuatu hal.

## 2) Memory Disorder
Memory  disorder  adalah  ketidakmampuan  untuk  mengingat  apa  ynag  telah  dilihat  atau didengar ataupun dialami. Anak dengan masalah memori visual dapat memiliki kesulitan dalam  me- recall kata-kata  yang  ditampilkan  secara  visual.  Hal  serupa  juga  dialami  oleh anak dngan masalah pada ingatan auditorinya yang mempengaruhi perkembangan bahasa lisannya.
3) Gangguan persepsi visual dan motorik
Anak-anak  dengan  gangguan  persepsi  visual  tidak  dapat  memahami  rambu-rambu  lalu lintas,  tanda  panah,  kata-kata  yang  tertulis,  dan  simbol  visual  yang  lain.  Mereka  tidak dapat  menangkap  arti  dari  sebuah  gambar  atau  angka  atau  memiliki  pemahaman  akan dirinya.
4) Thinking Disorder
Thinking  disorder adalah  kesulitan  dalam  operasi  kognitif  pada  pemecahan  masalah pembentukan  konsep  dan  asosiasi. Thinking  disorder berhubungan  dengan  gangguan dalam berbahasa verbal.
5) Language Disorder
Merupakan kesulitan belajar yang paling umum dialami pada anak pra-sekolah. Biasanya anak-anak  ini  tidak  berbicara  atau  berespon  dengan  benar  terhadap  instruksi  atau pernyataan verbal.
b. Academic Learning Disabilities
Adalah  kondisi  yang  menghambat  proses  belajar  yaitu  dalam  membaca,  mengeja,  menulis, atau menghitung. Ketidakmampuan ini muncul pada saat anak menampilkan kinerja di bawah potensi akademik mereka.

## Gambar 1. Kerangka Pemikiran

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Berdasarkan  tabel  Krejcie  (Sugiyono,2013)  dengan  N=214  diperoleh  sampel  sebanyak  140 siswa.  Selanjutnya  pengambilan  sampel  penelitian  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  aspek jumlah  siswa  pada  masing-masing  kelas,  sehingga  dilakukan  pengambilan  sampel  dengan menggunakan  pertimbangan  teknik Proportional  Random  Sampling .  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  skala  mengenai  kesulitan  beajar siswa pada siswa. Analisis data yang dilakukan adalah untuk mendeskripsikan tingkat kesulitan belajar siswa di sekolah dengan menggunakan rumus persentase dan kategorisasi.

## HASIL PENELITIAN
1. Kesulitan belajar siswa dilihat dari tingkat kategorisasi kesulitan belajar siswa
Berdasarkan perhitungan pada tabel di atas, maka diketahui bahwa dari 140 orang siswa SMP Negeri  50  Batam,  terdapat  3,5%  atau  5  orang  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  yang termasuk  dalam  kategori  sangat  rendah.  Sedangkan  dalam  kategori  rendah  sebanyak  20,7% atau 29 orang siswa yang mengalami kesulitan belajar. Kategori  sedang sebanyak 43,6% atau 61  orang  siswa.  Kategori  tinggi  sebanyak  26,5%  atau  37  orang  siswa  yang  mengalami
Siswa
Kesulitan Belajar Analisis Data
kesulitan  belajar.  Sedangkan  5,7%  atau  8  orang  siswa  mengalami  kesulitan belajar  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Dari  data  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat kesulitan belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 50 termasuk dalam kategorisasi sedang yaitu sebanyak 40,7% atau 57 orang siswa .
Tabel 1. Persentase Tingkat Kategorisasi Kesulitan Belajar Siswa
Gambar 2. Tingkat Kategorisasi Kesulitan Belajar Siswa
Kategorisasi
Persentase Sangat Rendah 8  x 100%  = 5,7% 140 Rendah 37  x 100% = 26,5% 140 Sedang 61  x 100% = 43,6% 140 Tinggi 29  x100%  = 20,7% 140 Sangat Tinggi 5   x100%  = 3,5% 140 3,50% 20,70% 43,60% 26,50% 5,70% Tingkat Kategorisasi Kesulitan Belajar Siswa Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi
2. Kesulitan Belajar Siswa dilihat dari Klasifikasi Kesulitan Belajar
T abel 2. Persentase Klasifikasi Kesulitan Belajar Siswa
Indikator ST T S R SR F % F % F % F % F % Perhatian 37  26  59  42  31  22  10 7 2 1 Memory Disorder 4 3 24  17  40  29  51  36  19  14 Gangguan Persepsi Visual  18  13  29  21  42  30  35  25  15  11 Thingking Disorder 7 5 43  31  65  46  17  12 7 5 Membaca 0 0 21  15  30  21  51  36  36  26 Menulis 3 2 13 9 23  16  38  27  60  43 Menghitung 11 8 37  26  47  34  38  27 6 4
Keterangan:
ST : Sangat Tinggi; T   : Tinggi; S   : Sedang; R   : Rendah; SR : Sangat Rendah
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  di  atas,  maka  diketahui  bahwa  dari  140  orang siswa  SMP  Negeri  50  Batam,  terdapat  36%  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  yang  termasuk dalam klasifikasi memory disorder dalam kategori sangat tinggi, 42% siswa mengalami kesulitan belajar  yang  termasuk  dalam  klasifikasi  perhatian  dalam  kategorisasi  tinggi.  42%  siswa mengalami  kesulitan  belajar  yang  termasuk  dalam  klasifikasi thingking  disorder dalam kategorisasi  sedang.  36%  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  yang  termasuk  dalam  klasifikasi memory  disorder dan thingking  disorder dalam  kategorisasi  rendah,  43%  siswa  mengalami kesulitan  belajar  yang  termasuk  dalam  klasifikasi  dalam  menghitung  yang  termasuk  dalam kategorisasi sangat rendah.
Setiap  individu  tidak  ada  yang  sama,  perbedaan  individu  ini  yang  menyebabkan perbedaan  tingkah  laku  belajar  di  kalangan  siswa.  Dalam  keadaan  apapun,  dimana  siswa  tidak dapat  belajar  sebagaimana  mestinya,  itulah  yang  disebut  dengan  kesulitan  belajar.  Kesulitan belajar  pada  anak  disebabkan  oleh  kurangnya  dukungan  dari  lingkungan  keluarga.  Lingkungan keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  yang  dikenal  anak  dan  memberikan  pengalaman pendidikan pertama (dalam Koestoro.P dan A. Hadisuparto,1998)
Sementara  itu,  Siti  Mardiyanti  dkk.  (1994)  menganggap  kesulitan  belajar  sebagai  suatu kondisi dalam proses belajar yang ditandai oleh adanya hambatan tertentu untuk mencapai hasil
belajar.  Hambatan  tersebut  mungkin  disadari  atau  tidak  disadari  oleh  yang bersangkutan,  mungkin  bersifat  psikologis,  sosiologis,  ataupun  fisiologis  dalam  proses belajarnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  dari  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan  bahwa:  Tingkat  kesulitan  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  50  Batam termasuk dalam kategori sedang. Adapun klasifikasi kesulitan belajar tertinggi yang dialami oleh siswa  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  50  Batam  adalah  terdapat  pada  klasifikasi  kesulitan  belajar memory disorder . Sedangkan klasifikasi kesulitan belajar dalam klasifikasi menghitung.

## Saran
Berdasarkan  hasil  yang  telah  diperoleh  dari  penelitian  yang  dilakukan  di  SMPN  50 Batam  diharapkan  pihak  sekolah  dapat  membantu  siswa  dalam  mengatasi  tingkat  kesulitan belajar  siswa  dengan  metode  yang  lebih  tepat  sehingga  belajar  mengajarakan  lebih  efektif  dan siswa juga dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  (2003) Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Ahmadi, Abu.& Supriyono, Widodo. (2013). Psikologi Belajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Anggina  Pratiwi.  (2014).  “Identifikasi  Faktor-Faktor  Penyebab  Kesulitan  pada  Siswa  SMP Negeri 5 Kota Jambi”. Skripsi , tidak diterbitkan, Universitas Jambi, Jambi.
Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
Azwar, Saifuddin. (2003). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
A.Muri Yusuf. (2005). Metodologi Penelitian . Padang: UNP Press.
Depdiknas.  (2003). Undang-Undang  RI  Nomor  20,  Tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Erika  Ristiyani  dan  Evi  Sapinatul  Bahriah.  (2016).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Kimia  Siswa  Di SMA N X Kota Tangerang Selatan. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA Vol.2 No.1.
Erny  Untari.  (2013).  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Pokok  Bahasan  Pecahan  Pada  Siswa  KelasV Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah STKIP PGRI Ngawi Vol 13 (01), 1-8.
Fajar Hidayati. (2010). “Kesulitan Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri  16 Yogyakarta dalam Mempelajari  Aljabar”. Skripsi ,  tidak  diterbitkan,  Universitas  Negeri  Yogyakarta, Yogyakarta.
Hakim, Thursan, (2000). Belajar Secara Efektif , Jakarta: Puspa Swara.
Ilyas,  Asmidir.  (2011).  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Kegiatan  Diagnosis  Kesulitan Belajar. Padang: UNP.
Khoirun  Nisa.  (2011).  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII Semester  II  Pokok  Bahasan  Panjang  Garis  Singgung  Persekutuan  Dua  Lingkaran  MTs. Negeri  Bonang  Tahun  Pelajaran  2010/2011”. Skripsi ,  tidak  di  terbitkan,  Institut  Agama Islam Negeri Walisongo, Semarang.
Koestoero,P  &  A.  Hadisucipto.  (1998). Diagnosis  dan  Pemecahan  Kesulitan  Belajar .  Jakarta: Erlangga.
Siti Sapuroh. (2010). “ Kesulitan Belajar Siswa dalam Memahami Konsep Biologi pada Konsep Monera  di  MAN  Serpong  Tangerang”. Skripsi ,  tidak  diterbitkan,  Universitas  Matana, Tangerang.
Sugiyono, (2013) Metode Penelitian  Kuantitati kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sukandi, Ujang. (2001). Belajar Aktif dan Terpadu . Jakarta: Brithis Council.
Widya  Kartika  Sari.  (2014).  “Hubungan  Antara  Konsep  Diri  dengan  Kemampuan  Komunikasi Interpersonal  Remaja  di  Panti  Asuhan  dan  Implikasinya  dalam  Bimbingan  Konseling”. Skripsi , tidak diterbitkan, Universitas Negeri Padang, Padang.
Winarsih.  (2013).  “Upaya  Guru  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Membaca,  Menulis  dan Berhitung pada Siswa Kelas 1 SD Negeri Jatiroto, Wonosari, Purwosari, Girimulyo, Kulon Progo”. Skripsi , tidak diterbitkan, Universitas Janabadra, Yogyakarta.