## Konsep Diri Remaja Putus Sekolah
Dewi Mayang Sari Program Studi Psikologi
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Budaya Universitas Trunojoyo Madura mayangsarie@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  menggambarkan konsep  diri  remaja  putus sekolah.  Konsep  diri adalah  bentuk-bentuk  kepercayaan,  cara  pandang,  pengetahuan,  evaluasi-evaluasi,  dan gambaran  terhadap  diri  dalam  konteks  masa  lalu,  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang sehingga  konsep  diri akan  mengarah pada kemampuan  atau  ketidakmampuan  individu  yang mana  hal  itu  akan  mempengaruhi  perilaku,  serta  membuat  usaha  dalam  mencapaicita-cita. Penelitian ini adalah merupakan penelitian deskriptif. Penelitian dilakukan pada remaja putus sekolah saat SMA karena pilihan sendiri (karakteristik pribadi). Subjek penelitian dipilih karena sesuai  dengan  masalah  dan  tujuan  penelitian.  Jenis  pengambilan  subjek  menggunakan pengambilan sampel dengan kriteria tertentu. Subjek berjumlah dua orang, satu laki-laki dan satu perempuan. Alat pengumpul  data dalam penelitian ini  berupa wawancara. Validitas  dan reliabilitas  penelitian  menggunakan  triangulasi  data  dengan  significant  others.  Penulis menganalisa  data  dengan  analisis  tematik.Kesimpulan  dari  dua  kasus  dalam  penelitian  ini, yaitu subjek memiliki kecenderungan konsep diri  positif dimana subjek mampu menentukan tujuan  hidup setelah putus sekolah  sesuai dengan realitas yang  ada.

## Kata kunci : konsep diri, remaja putus sekolah

## Abstract
This study aims  to describe  the self-concept  of drop  out student.  The concept  itself is  a belief forms, perspectives, knowledge, evaluations, and an overview of theself in the context of the past, the present and the future so that theself-concept will lead to the ability orinability of individuals  which  it  affects  behavior, as  well  as  making  efforts  to  achieve their  goals.  This study  is a descriptive research. The study  was conducted in senior  high school drop out by choice  (personal  characteristics).  Subjectswere  selected  as  appropriate  to  the  problem  and research objectives. Type making use of sampling subject to certain criteria. Subjects numbered two people, one male and one female. Data collection tool in this study is interview. The validity and reliability study using triangulation of data with significant others. The authors analyzed the data with thematic analysis. The conclusion of the two cases in this study is the subjects had atendency of positive self-concept. They were able to determine the purpose of their life after dropping out from schoolaccording to the existing realities.

## Pendahuluan
Pendidikan  berlaku  sepanjang  masa  selama  proses  kehidupan  seseorang  berlangsung, mulai dari anak-anak hingga dewasa. Pendidikan dapat berlangsung secara formal dan infor- mal-nonformal.  Di  Indonesia  pendidikan  formal  masih  dianggap  begitu  penting  untuk membantu  memperbaiki taraf hidup. Hal  ini dibuktikan  dengan disyaratkan  ijasah jika ingin melamar  pekerjaan.  Ijasah  didapatkan  selepas  ia  lulus  dari  pendidikan  tertentu,  mulai  dari tingkat dasar (SD), tingkat lanjutan (SMP), hingga tingkat akhir (SMA) bahkan tidak tertutup kemungkinan melajutkan ke tingkat yang lebih tinggi, yaitu perguruan tinggi. Semakin tinggi pendidikan  yang  ditempuh,  maka  ia  akan  mendapatkan  kesempatan  untuk  memperoleh pekerjaan yang lebih baik. Selain itu, tingkat pendidikan juga memiliki pengaruh pada peluang kerja,  posisi di  bidang kerja,  gaji  yang  didapatkan,  fasilitas  yang  dapat  dinikmati,  serta  me- nentukan tanggung jawab sosial. Namun, menurut data resmi yang dihimpun dari 33 Kantor Komnas  Perlindungan  Anak  (PA)  di  33  provinsi  masih banyak  anak yang  putus  sekolah.  Di Indonesia pada tahun 2007 jumlah anak putus sekolah sudah mencapai 11,7 juta jiwa. Jumlah itu  pasti  sudah  bertambah  lagi  tahun  ini,  mengingat  keadaan  ekonomi  nasional  yang  kian memburuk  (Manurung,  2008).  Biro  Pusat  Statistik  (BPS)  menyebutkan  jumlah  presentase angka putus sekolah sekitar 16,5 persen pada anak usia 13 hingga 15 tahun, sebanyak 684.967 anak  putus  sekolah  pada  tingkat  sekolah  dasar  dan  madrasah  ibtidaiyah  (Menangani  yang Putus  Sekolah).  Masalah  putus  sekolah  ini  memang  suatu  fenomena  yang  menarik  untuk dibahas. Ketika pendidikan formal (sekolah) menjadi salah satu kunci mengubah taraf ekonomi, angka  putus  sekolah  di  Indonesia  semakin  meningkat.  Ironisnya,  kini  putus  sekolah  tidak hanya  terjadi  pada tingkat  sekolah  dasar  tapi  sudah  merambah  hingga  tingkat  akhir  (SMA). Siswa yang berada pada jenjang akhir dengan rentangan usia 16-18 tahun menempati urutan kedua  jumlah  anak putus  sekolah  (Sholeh,  2008).
Siswa  yang  berada pada  kisaran  usia  16-18  tahun  tergolong remaja.  Remaja  merupakan usia  produktif  dimana  seorang  individu  mulai  tumbuh  dan  berkembang  menuju  kematang- an.  Hurlock  (1993)  menyebutkanadolescence  atau  remaja  berasal  dari  kata  lain  Adolscence (kata bendanya, adolesentia yang berarti remaja) memiliki arti ‘tumbuh’ atau ‘tumbuh menjadi dewasa’.  Istilah  adolescence  memiliki  arti  yang  lebih  luas  mencakup  kematangan  mental, emosional, sosial, dan fisik.Santrock mendefinisikan masa remaja adalah masa perkembangan transisi antara masa anak dan dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif, dan sosial (Santrock,  2003).  Lain  halnya  dengan  Monks  (2002),  ia  menjelaskan  bahwa  di  banyak masyarakat Indonesia, orang-orang yang sampai batas usia 24 tahun belum dapat memenuhi persyaratan  kedewasaan  secara  sosial  maupun  psikologi,  masih  dapat  digolongkan  remaja. Golongan  ini cukup  banyak  terdapat  di  Indonesia,  terutama dari  kalangan masyarakat  kelas menengah  ke  atas  yang  mempersyaratkan  berbagai  hal  (terutama  pendidikan  setinggi-ting- ginya)  untuk  mencapai  kedewasaan.  Akan  tetapi  dalam  kenyataannya  cukup  banyak  pula orang yang mencapai kedewasaannya sebelum usia  tersebut. Oleh karena itu, definisi remaja di sini dibatasi khusus  yang belum menikah.
Remaja  bagi  suatu  bangsa  merupakan  aset  yang  berharga.  Mereka  merupakan  urat sendi penggerak suatu bangsa. Jika negara adalah sebuah bidak catur,  maka remaja adalah pion-pionnya. Masa depan mereka merupakan masa depan suatu bangsa, suatu masyarakat tertentu.  Lalu,  bagaimana  jika  aset  bangsa  ini  banyak  yang  putus  sekolah.  Padahal  dengan bersekolah  mereka  bisa  meningkatkan  taraf  hidup  agar  lebih  baik.  Apalagi  sekolah  tidak hanya  ditujukan  semata-mata  untuk  perencanaan  karir,  tanggung  jawab  sosial  dan  proses
sosialisasi juga didapatkan melalui sekolah. Bahkan beberapa  tugas perkembangan seorang remaja seperti  yang disebutkan (Ali &  Asrori, 2004) diantaranya membina  hubungan baik, mencapai  kemandirian  emosional,  mengembangkan  konsep  dan  ketrampilan  intelektual yang sangat diperlukan untuk melakukan peran sebagai anggota masyarakat serta mencapai kemandirian  ekonomi  dapat  diperoleh  remaja  ketika  bersekolah.  Di  sekolah  siswa  banyak menghabiskan  waktu  sebagai  anggota  dari  masyarakat  kecil  yang  sangat  memengaruhi perkembangan  sosioemosional  mereka  (Santrock,  2007).
Remaja  yang  gagal  melanjutkan  sekolah  pastinya  merasakan  ada  sesuatu  yang  kurang dalam  proses  kehidupannya,  baik  secara  sosial  maupun  pribadi.  Sosial  terkait  dengan  hu- bungannya terhadap orang lain (sosialisasi), sedangkan pribadi berhubungan dengan konteks diri  individu  masing-masing.  Jacita  Rini  dalam  www.e-psikologi.com  menyebutkan  kega- galan  melanjutkan  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  konsep  diri. Statement tersebut diperkuat dengan penelitian yang dilakukan Herbert W. Marsh dan Alison O’Mara  yang  menyebutkan  bahwa  konsep  diri  mengenai  akademik  konsisten  berpengaruh pada pendidikan dan hasil yang dicapai. Penelitian yang dilakukan di Sydney oleh AAP General News Wire (2005) menjelaskan pula jika konsep diri positif tentang akademik berpengaruh pada  peningkatan  keinginan  mereka  melanjutkan  sekolah.  Dengan  kata  lain  ada  korelasi positif  antara  konsep  diri  dengan  keinginan  untuk  melanjutkan  sekolah.  Semakin  positif konsep diri yang dimiliki, semakin kuat pula keinginan mereka untuk melanjutkan sekolah. Hasil pembentukan konsep diri yang stabil  dalam perkembangan anak tersebut akan mem- berikan penilaian  yang positif  pula terhadap  dirinya. Penelitian  di Nigeria  yang melibatkan 350  partisipan  berusia  11-19  tahun,  bersekolah  di  Edo  Central  Senatorial  District  of  Edo State of Nigeria menyebutkan faktor yang sama, yaitu ekonomi sebagai faktor utama penye- bab  anak  berhenti  sekolah.  Suatu  hal  yang  menarik  dari  penelitian  ini,  karakteristik  diri merupakan  faktor  penentu  terbesar  kedua  di  samping  faktor  nilai  sosial,  keluarga,  sekolah dan  teman  sebaya  (Aluede  &  Ikechukwu,  2003).
Individu  yang  putus  sekolah,  yaitu  siswa  yang  meninggalkan  bangku  sekolah  sebelum lulus sehingga tidak mendapatkan pendidikan yang cukup sehingga kesejahteraan ekonomi dan  sosialnya menjadi  terbatas sepanjang hidupnya sebagai orang  dewasa. Penyebab putus sekolah  disebabkan  oleh  alasan-alasan  yang  berkaitan  dengan  sekolah,  faktor  ekonomi, keluarga,  teman  sebaya,  dan  masalah  pribadi  (Santrock).Putus  sekolah  juga  bisa  diartikan remaja  yang  belum  lulus,  meninggalkan  bangku  sekolah  secara  permanent  (selamanya) karena alasan ekonomi atau alasan lain (Kearney & Silverman, 1996 dalam Journal of Cogni- tive Psychoterapy, 2000). Dorothy Rogers dalam Adolescents and Youth (1985) menyebutkan bahwa siswa yang putus sekolah adalah siswa yang menarik diri dari proses edukasi sebelum kelulusan.  Putus  sekolah  merupakan  penyebutan  untuk  setiap  orang  yang  meninggalkan sekolah  tinggi  tanpa  meraih  gelar  diploma  atau  sarjana  (Sebald,  1984).
Konsep  diri  didefinisikan  sebagai  bentuk-bentuk  kepercayaan,  cara  pandang,  pengeta- huan,  evaluasi-evaluasi,  dan  gambaran  terhadap  diri  dalam  konteks  masa  lalu,  masa  kini dan  masa  yang  akan  datang  sehingga  konsep  diri  akan  mengarah  pada  kemampuan  atau ketidakmampuan individu yang mana  hal itu  akan mempengaruhi perilaku, serta membuat usaha dalam mencapai harapan atau cita-cita. Konsep diri itu sendiri memiliki ciri-ciri positif dan negatif menurut Brooks dan Emmert (1976, dalam Rakhmat, 2005). Konsep diri positif ditandai  dengan:
16
1. Yakin  akan  kemampuannya  dalam  mengatasi  masalah.
2. Merasa  setara  dengan  orang  lain.
3. Menerima  pujian  tanpa  rasa  malu.
4. Menyadari bahwa setiap orang mempunyai berbagai perasaan, keinginan, dan perilaku yang  tidak  seluruhnya  disetujui  oleh  masyarakat.
5. Mampu  memperbaiki  diri  karena  ia  sanggup  mengungkapkan  aspek  kepribadian  yang tidak  disenanginya  dan  berusaha  untuk  mengubahnya.
Sebaliknya  orang  yang  memiliki  konsep  diri  negatif  ditandai  dengan:
1. Peka terhadap kritikan. Individu dengan ciri ini akan mudah marah bila dikritik karena anggapan  menjatuhkan  dirinya.
2. Responsif  terhadap  pujian.  Individu  tidak  dapat  menyembunyikan  kegembiraannya menerima  pujian.  Segala macam  atribut  yang  menunjang  harga dirinya  menjadi  pusat perhatiannya.
3. Bersikap  terlalu  kritis  terhadap  orang  lain.  Individu  akan  selalu  mengeluh,  mencela, dan  meremehkan  apapun  dan  siapapun.
4. Merasa  tidak  disenangi  oleh  orang  lain.  Individu  akan  merasa  tidak  diperhatikan  dan menganggap  dirinya  sebagai  sistem  sosial  yang  tidak  beres.
5. Bersikap  pesimis  terhadap  kompetisi.  Individu  tidak  suka  bersaing  dengan  orang  lain dan  ia  akan  selalu  menganggap  dirinya  tidak  berdaya.
Penulis  dalam  penelitian  ini  tertarik  melihat  bagaimana  remaja  yang  dalam  masa transisinya  mengalami  kegagalan  melanjutkan  sekolah  menggambarkan  konsep  diri  yang dimiliki, terutama dari kalangan ekonomi menengah ke atas. Dimana keadaan ekonomi taklagi menjadi  penentu  utama  remaja  memutuskan  berhenti  sekolah.  Remaja  yang  memutuskan berhenti  sekolah  karena  pilihannya  sendiri  (pilihan  pribadi)  memiliki  sesuatu yang  berbeda dari dalam dirinya. Faktor karakteristik diri yang termanifestasi dalam konsep diri merupakan bahasan  dari  penelitian  ini.Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  tambahan pengetahuan  mengenai  konsep  diri  remaja  khususnya  yang  mengalami  putus  sekolah, memperkaya kajian informasi psikologi dan memberikan masukan bagi penelitian berikutnya. Selain  itu,  penelitian  ini  diharapkan  memberikan  pengetahuan  dan  wacana  lebih  mendalam mengenai  konsep  diri  remaja  putus  sekolah  pada  lembaga  terkait  agar  meminimalisir  efek putus sekolah dengan merencanakan program untuk pengembangan diri siswa secara positif.

## Metode Penelitian Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  tujuan  untuk  me- ngumpulkan  informasi  secara  aktual  dan terperinci,  mengidentifikasikan  masalah,  membuat perbandingan  atau  evaluasi,  serta  menentukan  apa  yang  dilakukan  orang  lain  dalam  meng- hadapi  masalah  yang sama  dan  belajar  dari pengalaman  mereka untuk  menetapkan  rencana dan  keputusan pada  waktu  yang akan  datang.  Pendekatan ini  diarahkan  pada latar belakang dan  individu  tersebut  secara  holistik  (utuh).  Jadi,  dalam  hal  ini  tidak  boleh  mengisolasikan individu atau organisasi ke dalam variabel atau hipotesis, tetapi perlu memandangnya sebagai bagian  dari  suatu keutuhan.  Metode  deskriptif  dapat  diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan keadaan subyek penelitian pada saat sekarang berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak  atau  sebagaimana  adanya  (Moeloeng,  1998).

## Fokus Penelitian
Fokus penelitian ini adalah konsep diri remaja putus sekolah yang didefinisikan sebagai bentuk-bentuk  kepercayaan,  cara  pandang,  pengetahuan,  evaluasi-evaluasi,  dan  gambaran terhadap  diri  dalam  konteks  masa  lalu,  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang,  sehingga konsep  diri  akan  mengarah  pada  kemampuan  atau  ketidakmampuan  individu  yang  mana hal  itu  akan  mempengaruhi  perilaku,  serta  membuat  usaha  dalam  mencapai  harapan  atau cita-cita  pada  remaja  (berusia  antara  11-24  tahun)  yang  putus  sekolah  saat  SMA  karena faktor karakteristik diri.

## Subjek Penelitian
Penelitian  ini  mengambil  subjek  secara  purposif,  yaitu  memilih  subjek  berdasarkan kriteria  tertentu.  Pengambilan  subjek  dengan  menggunakan  metode  ini  bisa  lebih  fokus dalam  upaya  menangkap  variasi-variasi  besar  dari  responden  (Poerwandari,  2007).  Selain itu  peneliti  mengharapkan  subjek  yang  dipilih  nantinya  dapat  menggambarkan  apa  yang menjadi pokok yang sedang diteliti.Kriteria subjek penelitian sebagai berikut:
a. Remaja  yang  putus  sekolah  saat  fase  sekolah  terakhir  (SMA).
b. Penyebab putus sekolah karena faktor karakteristik diri.
c. Berusia  antara  11-24  tahun.
d. Bersedia untuk ikut  serta dalam  penelitian.
Subjek penelitian  berjumlah dua  orang yang terdiri dari satu laki-laki dan  satu perem- puan. Kedua subjek tersebut dianggap aposteriori karena peneliti memutuskan bahwa penam- bahan  subjek  penelitian  tidak  lagi  menghasilkan  tambahan  data  baru.

## Teknik Penggalian Data
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu  wawancara dengan  pedoman  umum  yakni  wawancara  diarahkan  pada  pembicaraan  mengenaiaspek- aspek tertentu dari kehidupan maupun pengalaman subjek yang terkait  dengan topik pene- litian  (Peorwandari,  2007).  Pedoman  wawancara  ini  dipilih  peneliti  agar  dapat  menggali informasi sebanyak-banyaknya pada subjek tanpa keluar dari aspek yang ingin diteliti, yaitu konsep diri  subjek (remaja)  yang putus sekolah.
Daftar  pertanyaan  dalam  pedoman  wawancara  antara  lain:
1. Jika  kamu  dikritik,  bagaimana  tanggapanmu?
2. Ketika  kamu  dipuji,  bagaimana  reaksimu?
3. Pernahkah  kamu  mengeluh  tentang  orang  lain?
4. Pernahkah  kamu  mencela  orang  lain?
5. Pernahkah  kamu  meremehkan  orang  lain?
6. Bagaimana respon orang sekitar setelah kamu putus sekolah? Bagaimana tanggapanmu ketika ada orang yang tidak setuju, menyayangkan atau marah terhadap keputusanmu?
7. Ketika  ada  teman  atau  panutan  yang  lebih  baik  dari  dirimu,  apa  yang  kamu  rasakan?
8. Bagaimana  kamu  menghadapi  atau  mengatasi  suatu  masalah?
9. Jika ada orang lain (teman, keluarga, dsb) yang lebih tinggi sekolah atau tingkat pendi- dikannya  dari  kamu.  Bagaimana  menurutmu?  Apa  yang  kamu  rasakan?
10. Ketika  ada  orang  yang  keinginan  atau  pendapatnya  berbeda  denganmu.  Bagaimana kamu  melihat  perbedaan  keinginan  atau  pendapat  itu?
11. Apa  kegagalan  terbesarmu?  Bagaimana  kamu  memandang  suatu  kegagalan?  Jelaskan upaya  untuk  memperbaikinya!

## Teknik Pengorganisasian dan Analisis Data
Teknik pengorganisasian dan analisa data ini  dilakukan dalam berbagai tahapan, yaitu organisasi data, koding dan analisis. Koding dimaksudkan untuk dapat  mengorganisasi dan mensistemasi  data  secara  lengkap  dan  mendetail  sehingga  data  dapat  memunculkan  gam- baran tentng topik  yang diteliti. Koding dapat dilakukan dengan cara menyusun transkripsi verbatim (kata demi kata) serta mengalokasikan  kolom besar di kanan-kirinya  untuk kode- kode  atau  catatan-catatan  tertentu.  Kemudian,  secara  urut  dan  kontinyu  melakukan  peno- moran  pada  baris-baris  transkrip  tersebut.  Bisa  dilakukan  secara  urut  dari  satu  baris  ke baris lain atau penomoran  baru untuk tiap paragraf baru. Setelah  itu,  peneliti memberikan nama untuk masing-masing  berkas dengan  kode tertentu. Kode yang dipilih mudah diingat dan  representatif.  Tanggal  juga  dibubuhkan  dalam  tiap  berkas.  (Poerwandari,  2007)

## Teknik Pemantapan Kredibilitas Penelitian
Penulis  dalam  meningkatkan  kredibilitas  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  data, yaitu  dengan  menggunakan  sumber  data  yang  berbeda  subjek  dan  significant  others.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil Penelitian
Tabel  1 Identitas Subjek 1 dan Significant Others Subyek 1 (KY) Significant Others (NN) Usia 19 tahun 45 tahun Jenis kelamin Laki-laki Laki-laki Pekerjaan Semi pengangguran Swasta Alamat Surabaya Surabaya Pendidikan terakhir SMA kelas 2 SMP Hubungan dengan subjek - Pakde (kakak laki-laki dari ibu subyek)

## Konsep Diri Subjek 1 (KY)
Data  pada  subjek  1  (KY)  terlihat  bahwa  ia  termasuk  orang  yang  kurang  peka  terhadap kritikan yang diberikan orang lain, ia orang yang antusias mendapat pujian yang baru didengar dari orang yang jarang atau bahkan memujinya, ia tidak bersikap terlalu kritis terhadap orang lain,  ia malas  mengggapi  reaksi  orang  lain  sehingga  ia  kurang  peka  jika  orang  lain  ada  yang senang atau tidak senang padanya, ia kurang optimis menanggapi kompetisi apalagi jika ditam- bah  dengan situasi  dan kondisi  yang tidak  mendukung,  ia belum  bisa mengatasi masalahnya sendiri,  ia  merasa  setara  dengan orang lain  terutama  yang sudah  akrab dengannya misalnya teman  KY,  ia  termasuk  orang  yang  memahami  bahwa  setiap  orang  mempunyai  berbagai perasaan,  keinginan  dan  perilaku  yang  tidak  seluruhnya  disetujui  masyarakat  walaupun  ia masih  belum  peka  terhadap  setiap  masalah  yang ada,  serta  ia  masih berusaha  memperbaiki dirinya dengan beralih  ke bidang lain karena  selama ini ia merasa  belum pernah berhasil.

## Dewi Mayang Sari, Konsep Diri Remaja Putus Sekolah
Semua  jawaban  yang  diberikan  KY  mengarah  pada  kecenderungan  seseorang  yang  me- miliki  konsep  diri  postif  walaupun  sifat  atau  sikap  KY  terkesan  kurang  menghiraukan  ke- adaan  sekitar. Hal  tersebut  membuat KY  kurang peka  terhadap  keadaan dan  lingkungannya. Kecenderungan  KY  memiliki  konsep  diri  positif  ditunjang  juga  dari  kemampuannya  dalam mencapai  cita-cita.  KY  mengungkapkan  bahwa  dari  dulu  sebelum  ia  putus  sekolah,  KY  me- mang tidak punya cita-cita.  Ketika KY putus sekolah, ia memiliki  tujuan untuk mencari uang dengan usaha bekerja di Tianshi, sebuah perusahaan yang bergerak di bidang MLM dan men- jadi SPB  (Sales  Promotion  Boy).  Ia  sadar  akan  kemampuan  dan kelebihannya.  Ia tidak  me- ngantongi ijasah SMA oleh karena itu ia menekuni jalur MLM (Multi Level Marketing) yang tidak mensyaratkan tingkatan pendidikan tertentu. Ia juga sadar dengan kelebihan fisik yang dimiliki tinggi,  berkulit bersih,  berhidung mancung dan wajah  oriental maka  ia bekerja  sam- pingan (tergantung event) sebagai SPB (Sales Promotion Boy). KY realistis menggapai tujuan yang diinginkan  sesuai dengan kemampuan dan  kelebihan yang dia miliki. Ia mengusahakan pekerjaan  yang  sekarang  untuk  mencapai  tujuan  yang  dikehendaki,  yaitu  mencari  uang.  Ia mampu  menghadapi  realitas  yang  sekarang  dengan  konsep diri  yang cenderung  positif.

## Identitas Subjek 2 (SY)
Tabel 2. Identitas Subjek 2 dan Significant Others
Subjek 2 (SY) Significant Others (HM) Usia 17 tahun 26 tahun Jenis kelamin Perempuan Laki-laki Pekerjaan Ibu Rumah Tangga Swasta Alamat Surabaya Surabaya Pendidikan terakhir SMA kelas 2 S-1 Hubungan dengan subyek  - Kakak kandung

## Konsep Diri Subjek 2 (SY)
Berdasarkan  data  pada  subjek  2  (SY)  terlihat  bahwa ia  termasuk  orang  yang tidak  mau dikritik  baik  oleh  keluarga  maupun  orang  lain.  SY  merasa  biasa  saja  ketika  dipuji  karena penanaman  pesan tidak  boleh sombong dari  ayahnya.  SY bersikap  kritis  terhadap orang  lain walaupun  seringkali  perbuatannya  tidak  langsung  diutarakan  kepada  orang  yang  bersang- kutan.  SY tidak  peduli  terhadap  tanggapan sekitar  mengenai  dirinya.  Hal  tersebut  membuat SY tidak merasa ia disenangi atau tidak disenangi orang lain. SY dalam menghadapi persaingan bersikap optimis dan realistik. Ia akan berusaha terlebih dahulu menghadapi persaingan, namun jika  usaha  yang  telah  dijalankan  maksimal  segala  hasil  akan  diterimanya.  Menang  kalah tidak jadi masalah. SY belum mampu menghadapi persoalan sendiri. Ia bersikap pasif meng- hadapi  persoalan  dengan cara  membiarkan  persoalan  tersebut  berlalu secara  sendirinya  dan menangis.  SY  biasa  dibantu  orang  terdekat  seperti  ayah,  suami  dan  kakak  dalam  mengatasi persoalan.  SY  tidak  merasa  setara  dengan  orang  yang  pendidikannya  lebih  tinggi  walaupun orang tersebut merupakan teman dekat atau teman sebaya. Bahan pembicaraan mereka dirasa SY  sudah  tidak  nyambung. SY  termasuk orang  yang  menghargai  orang lain.  Ia sadar  bahwa setiap  orang  mempunyai  berbagai  perasaan,  keinginan  dan  perilaku  yang  tidak  sepenuhnya disetujui (semua) masyarakat, oleh karena itu SY lebih baik mengalah daripada terlibat dalam konflik  perbedaan  pendapat.  SY  ingin  memperbaiki  aspek  kegagalan  putus  sekolah  dengan berusaha  menyekolahkan  anaknya  setinggi  mungkin.  SY  merasa  ia  sudah  tidak  bisa  mewu-
judkan cita-citanya  karena putus sekolah, ia  mengalihkan cita-citanya  untuk sekolah setinggi mungkin  ke  anaknya.
SY  termasuk  orang  yang  memiliki  kecenderungan  konsep  diri  positif.  SY  sadar  tidak mampu  mencapai  cita-citanya  semasa  sekolah  untuk  jadi  arsitek,  dengan  konsep  diri  yang cenderung  positif  SY  mengarahkan  cita-citanya  ke  hal  lain.  SY  dengan  apa  yang  dimiliki sekarang yaitu toko pemberian ayahnya berusaha untuk mendapatkan uang sebanyak mung- kin  agar  anaknya  bisa  sekolah  sampai  ke  jenjang  yang  tinggi.  SY  menyesal  putus  sekolah, sekarang SY mencoba menjalani kehidupannya begitu saja seperti air. SY juga menambahkan ingin  menjadi  ibu  rumah  tangga  yang  baik.  SY  mengalami  pengalihan  cita-cita  dari  arsitek menjadi  ibu  rumah  tangga  yang  baik.Ia  sadar  tidak  bisa  meneruskan  cita-citanya  karena putus sekolah. SY dengan kecenderungan konsep diri positif sadar akan kenyataan yang diha- dapi  dan  kemampuan  yang  dimiliki.  Keinginannya  melanjutkan  sekolah  terganjal  oleh  restu suami.  Ia  mengalihkan  keinginan  dan  haapannya  kepada  anaknya  kelak.  SY  dan  suaminya sepakat  bahwa anak  mereka  nantinya  dikuliahkan  berbasis  agama.

## Pembahasan
Dari kedua subjek di atas, penulis menggambarkan analisa lintas kasus sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Lintas Kasus Ciri-ciri konsep diri negatif Subjek 1 (KY) Subjek 2 (SY) Peka terhadap kritikan - Marah jika dikritik Responsif terhadap pujian - - Bersikap terlalu kritis terhadap orang lain - Pernah mengeluh dan mencela orang lain secara tidak langsung (bicara dalam hati, menggosip dengan teman sebaya) Merasa tidak disenangi orang lain - - Bersikap pesimis terhadap kompetisi Kurang yakin pada kemampuan diri sendiri - Ciri-ciri konsep diri positif Subjek 1 (KY) Subjek 2 (SY) Yakin akan kemampuan mengatasi masalah - - Merasa setara dengan orang lain Tidak merasa dikucilkan oleh orang sekitar - Menerima pujian tanpa rasa malu Antusias jika pujian baru didengar Merasa biasa ketika dipuji Menyadari bahwa setiap orang mempunyai berbagai perasaan, keinginan dan perilaku yang tidak sepenuhnya disetujui masyarakat Memahami perbedaan keinginan dengan cara voting Mengalah jika keinginan berbeda dengan orang lain Mampu memperbaiki diri karena sanggup mengungkapkan aspek kepribadian yang tidak disenanginya dan berusaha mengubahnya Beralih ke bidang lain ketika gagal Menyekolahkan anaknya kelak setinggi mungkin
Kedua subjek memiliki konsep diri yang cenderung positif. Mereka mampu mengarahkan perilaku dengan menentukan tujuan yang sesuai realitas. Berdasarkan data dari kedua subjek tersebut,  menurut penulis  pembahasan  subjek sebagai  berikut:
1. Kedua subjek kehilangan figur ibu. SY kehilangan figur ibu sebenarnya karena meninggal sedangkan  KY  kehilangan  figur  ibu  dalam  konteks  kelekatan.  Akibatnya  kedua  subjek tersebut  tidak memiliki  seseorang  yang bisa  mengayomi  dan teman  sharing  yang  bisa dipercaya. Mereka kurang terbuka terhadap keluarga serta tidak mampu menyampaikan keinginan  yang  sebenarnya.  Kedua  subjek  tersebut  akhirnya  mengambil  jalan  putus sekolah. Keinginan SY menjadi penyanyi band tidak dipenuhi sedangkan KY tidak mampu mengkomunikasikan  keinginan  dirinya  agar  ibunya  lebih  dekat  dengan  keluarga.
2. Kedua  subjek  cenderung  cuek  terhadap  tanggapan  orang  lain  seperti  tanggapan  orang sekitar yang marah akan keputusan mereka berhenti sekolah. Sikap cuek akan tanggapan orang  lain  (terutama  tanggapan  negatif)  membuat  subjek  tidak  putus  asa  menjalani kehidupan  selanjutnya.
3. Kedua subjek terbiasa diberi pujian dan penghargaan. Richard Dewey dan W.J. Hummer (1996,  dalam  Rakhmat,  2005)  menyebutkan  bahwa  senyuman,  pujian,  penghargaan, dan  pelukan  orang  terdekat  maupun  orang  lain  menyebabkan  kita menilai  diri  kita  se- cara  positif.  Teori  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang  dialami  kedua  subjek.  SY  terbiasa diberi  pujian  cantik  dan  pintar  oleh  orang  sekitarnya.  SY  juga  menerima  penghargaan dengan  menjadi  ranking  tiga  di kelas.  KY  terbiasa  mendapat  pujian  ganteng,  tinggi  dan pintar  main  basket.  Pengahargaan  yang  didapat  KY  dengan  menjadi  pemain  inti  basket di  SMP  maupun  SMAnya.  Kedua  subjek  terbiasa  mendapat  pujian  dan  penghargaan, sesuai teori pujian dan penghargaan itulah yang membuat subjek  menilai dirinya  secara positif.
4. Kedua  subjek  cenderung  kurang  gigih  dalam  menghadapi  persoalan.  Mereka  masih memerlukan  bantuan  orang  lain  untuk  menyelesaikan  masalah.  KY  belum  bisa  meng- hadapi  persoalan.  Dikatakan  “bisa”  karena  KY  sudah  berusaha  mengatasi  masalahnya tapi  pada  akhirnya  masih  memerlukan  pertolongan  orang  lain,  sedangkan  SY  belum mampu menghadapi persoalan. SY dikatakan “belum” karena ia pasif menghadapi per- soalan.  Ia  pasrah  tanpa  usaha  terlebih  dahulu.  Ia  lebih  memilih  menangis  daripada memikirkan  solusi  menyelesaikan  masalahnya.
5. Mereka berdua sadar dengan kelebihan dan kekurangan yang dimiliki sehingga membuat mereka  memiliki  kecenderungan  konsep  diri  positif  yang  membuat  mereka  mengerti arah  tujuan  hidup  selanjutnya.
6. KY  dibesarkan  di  keluarga  yang  kurang  peduli  antar  anggota  keluarga.  Keluarga  dari ibu  KY  juga  berasal  dari  tingkat  pendidikan  menengah  ke  bawah.  Keluarga  dari  pihak ayah berasal dari pendidikan menengah ke atas namun tinggal di Korea. KY dibesarkan di keluarga ibu yang tidak terlalu mensyaratkan pendidikan sebagai hal mutlak melanjut- kan hidup. Latar belakang keluarga yang cenderung cuek membuat KY dibiarkan untuk memilih  tujuan  hidupnya  sendiri  setelah  putus  sekolah.  Ketika  KY  sudah  bekerja  di Tianshi dan SPB, pihak keluarga baru memberi dukungan. KY juga tidak terlalu menye- sal  atas  keputusan  yang  diambil  untuk  berhenti  sekolah.  Pihak  keluarga  tidak  terlalu merisaukan hal  tersebut karena rata-rata tingkat  sekolah di keluarga KY  sampai  SMA.
7. SY dibesarkan di keluarga yang toleran dan saling tolong menolong satu sama lain. Hal ini  membuat  pihak  keluarga  mengarahkan  SY  untuk  menikah  setelah  mengetahui  SY
memutuskan  berhenti  sekolah.  SY  terlihat  sangat  menyesali  keputusannya  berhenti sekolah  karena  melihat  kakak-kakaknya  berhasil.  Kakak  SY  yang  pertama  lulusan  ITS dan  yang  kedua  kuliah  di  Unair.
pola asuh ortu -kehilangan  figur  ibu  org  terdekat  (teman,  saudara, suami)
-keluarga  sebagai  figur  contoh interaksi dengan lingkungan cenderung cuek, misalnya menghadapi kritikan dan pujian KONSEP mengenal diri sendiri DIRI -kurang  percaya  diri  tapi  mengenal  kelebihan  dan kekurangan  (karena  pengaruh  intensitas  pujian)  optimis  menggapai  tujuan  hidup
intimate relationship -KY masih tertutup terhadap keluarga  tidak diijinkan pacaran  karena  belum  berpenghasilan  tetap -SY  lebih  terbuka  setelah  menikah  à  adanya  suami

## Gambar  1

## Gambaran umum konsep diri subjek
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  konsep  diri  tidak  selamanya  berpengaruh  terhadap penghargaan  akademik.  Siswa  putus  sekolah  tidak  semuanya  memiliki  konsep  diri  yang negatif,  adapula  yang  memiliki  konsep  diri  cenderung  positif  seperti  KY  dan  SY.  Mereka yang memiliki konsep diri cenderung positif tidak melanjutkan proses akademiknya namun tetap optimis melanjutkan masa depannya.Subjek penelitian ini menunjukkan dengan konsep diri  yang  cenderung  positif  dapat  membuat  mereka  bertahan  melanjutkan  kehidupan selanjutnya.Hal  tersebut  dapat  membuat  subjek lebih  positif  dalam  menghadapi  hidup.

## Simpulan
Berdasarkan penelitian ini, penulis mendapatkan subjek memiliki konsep diri yang cende- rung  positif.  Konsep  diri  yang  cenderung  positif  bisa  terlihat  dari  kepekaannya  merespon pujian dan kritikan, sikapnya terhadap orang lain, cara menghadapi kompetisi, serta usahanya memperbaiki  diri  setelah  mengalami  kegagalan.  Selain  itu  pola  asuh  orang  tua,  interaksi dengan lingkungan, bagaimana mereka mengenal diri, dan intimate relationship juga mem- pengaruhi konsep diri yang mereka miliki.Pujian dan penghargaan membuat mereka menilai dirinya secara positif.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  beberapa  saran  yang  ingin  diajukan  penulis  antara  lain:
1. Saran  yang  berkaitan  dengan  kepentingan  ilmiah,  yaitu:
a. Penggunaan  subjek  yang  lebih  variatif  berdasarkan  mulai  dari  SD  hingga  SMA agar  segala  tingkatan  pendidikan  terwakili.
Dewi Mayang Sari, Konsep Diri Remaja Putus Sekolah
b. Diperlukan  penelitian  lanjutan  mengenai  pola  asuh  orang  tua,  pola  komunikasi keluarga,  penanaman  nilai  budaya,  dan  pengaruh  teman  sebaya  terhadap  sumber dan  proses  pembentukan  konsep  diri remaja  yang  mengalami putus  sekolah.
2. Saran  yang  berkaitan  dengan  kepentingan  praktis,  yaitu:
a. Penelitian  ini  menunjukkan  informasi  bahwa  pola  asuh  orang  tua  menjadi  salah satu faktor pembentukan konsep diri, oleh karena itu disarankan kepada keluarga agar  lebih  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  dan  keterbukaan  antar  ang- gota  keluarga  sehingga  dapat  melakukan  upaya  preventif  sebelum  anak  putus sekolah.
b. Berdasarkan  data penelitian,  subjek merasakan  perbedaan  perlakuan oleh  masya- rakat  terhadap  dirinya.  Penulis  menyarankan  agar  masyarakat  tidak  mengucilkan individu  yang putus  sekolah  agar mereka  merasa  tetap  diterima dan  bersemangat menjalani  hidup.

## Daftar  Pustaka
AAP General News Wire. (2005). Psychological Factors Affect School Drop-out Rates: Study. Sydney:  AAP  General  News  Wire.
Ali,  M.  &  Asrori,  M.  (2004).Psikologi  Remaja  Perkembangan  Peserta  Didik.  Jakarta:  PT Bumi  Aksara.
Aluede,  O.  &  Ikechukwu,  B.  (2003).International  Journal  for  the  Advancement  of Counselling Vol. 25 No. 2/3.Kluwer Academic  Publishers.
Bee, H. (1994).Lifespan Development. New  York:  Harper  Collins  College Publisher.
Hurlock,  E.  (1993).  Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan.  Jakarta:  Erlangga.
Kearney,  C.A.  &  Hugelshofer,  D.S.  (2000).Journal  of  Cognitive  Psychoterapy:  An International  Quarterly  Volume  14  Number  1.  Las  Vegas:  University  of  Nevada.
Manurung,  B.  (2008).  www.ayomerdeka.com  diakses  9  Agustus  2008.
Moleong. (1998).  Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung:  CV. Remaja  Rosdakarya.
Monks,  F.J,  &  Haditon,  S.R.  (2002).Psikologi  Perkembangan  Pengantar  dalam  Berbagai Bagiannya.  Yogyakarta:  Gajah  Mada  University  Press.
Poerwandari, E. (2007). Pendekatan Kualitatif. Depok: LPSP3.
Rakhmat, J. (2005). Psikologi Komunikasi (edisi revisi). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rini, J.F. (2002). Konsep Diri. www.e-psikologi.com diakses 9 Agustus 2008.
Rogers, D.  (1985). Adolescents and  Youth. New  Jersey: Prentice  Hall  Inc.
Santrock,  J.W.  (2003).  Adolescence  Perkembangan  Remaja.  Jakarta:  Penerbit  Erlangga.
Santrock, J.W. (2007). Psikologi Pendidikan  (edisi kedua). Jakarta:  Kencana.
Sebald, H. (1984). Adolescence A Social  Psychological Analysis. New Jersey:  Prentice  Hall Inc.
Sholeh,  M.S.  (2008).  Putus  Sekolah  Bukan  Kiamat.  www.jawapos.co.id  diakses  9  Agustus 2008.