Jurnal Kesehatan Panca Bhakti Lampung, Vol 10, No 1, April 2022, hlm 1-8 e-ISSN 2615-8604, P-ISSN:2338-0020
Online di http://ejournal.pancabhakti.ac.id/ DOI : 10.47218/jkpbl.v10i1.134

## FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN PEMBELAJARAN DI MASA PANDEMI COVID-19
Rian Maylina Sari 1 , Mefrie Puspita 2 , Lusi Oktaviana Murdian 3* 1,2,3 Program Studi Ilmu Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Harapan Ibu Jambi, Jambi,Indonesia *E-mail: Lusioktafiana2017@gmail.com

## Abstrak
Pandemi Covid-19 di Indonesia berdampak pada pendidikan maka dilakukan pembelajaran daring .Pembelajaran jadi kurang efektif karena adanya hambatan-hambatan tersebut.Faktor  yang berpengaruh terhadap keberhasilan pebelajaran  daring  yaitu  peran  keluarga,  motivasi  siswa,  peran  guru.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19.Survei  ini  merupakan  survei kuantitatif  dengan  desain  survei  cross  sectional.Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD  Negeri 001/IV  Kota  Jambi  kelas  4  dan  5  yang  berjumlah  338  siswa  dengan  jumlah  sampel  180  dengan teknik pengambilan  sampel proportional  random  sampling.Survei  ini  dilakukan  dari  12  hingga  24  Juli.Alat  ini menggunakan  survei  melalui  Google  Forms  dan  analisis  univariat  dan  bivariat  dengan  uji  chi-square.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan antara peran keluarga (p = 0,001), motivasi siswa (p = 0,000), dan peran  guru  (p  =  0,000)  selama  proses  pembelajaran  pandemi.  Dapat  kita  simpulkan  bahwa  peran  keluarga, motivasi, dan peran guru berkaitan dengan proses pembelajaran di masa pandemi.

## Kata Kunci :Pembelajaran, Peran Keluarga, Motivasi, Peran Guru

## Abstract
The Covid-19  pandemic  in  Indonesia  has  an  impact  on  education,  so  online  learning  is  carried  out.  Learning becomes less effective because of these obstacles. Factors that influence the success of online learning are the role  of  the  family,  student  motivation,  and  the  role  of  the  teacher.  This  study  aims  to  determine  the  factors related  to  learning  during  the Covid-19 pandemic.  This  research  is  a  quantitative  research  with  a  cross sectional  research  design. The  population  in  this  study  were  all  students  of  SD  Negeri 001/IV  Jambi  City  in grades 4 and 5, totaling 338 students with a total sample of 180 using proportional random sampling technique. The survey was conducted from 12 to 24 July. This tool uses a survey through Google Forms and univariate and bivariate analysis with chi-square test. The results showed that there was a relationship between the role of the family (p = 0.001), student motivation (p = 0.000), and the role of the teacher (p = 0.000) during the pandemic learning process. We can conclude that the role of the family, motivation, and the role of the teacher are related to the learning process during the pandemic.
Keywords: Learning, Family Role, Motivation, Teacher Role

## PENDAHULUAN
Pada  tahun  2020,  Indonesia  dan negara- negara lain telah dilanda  pandemi Covid  19. Pada  8  Mei  2020,  jumlah  kasus  penyakit Covid-19 di seluruh dunia mencapai 3.679.499  di  215  negara,  dengan  angka kematian  254.199 (WHO  2020). Sementara itu,  kasus  pertama  pada  2  Maret  2020  di Indonesia melaporkan kasus Covid-19 mencapai  1.641.194  dan  44.694 (Gugus Penanganan Covid, 2021).
Berdasarkan Surat yang telah di edar di Tahun 2020 tentang Implementasi Kebijakan Pendidikan  di  Masa  Pandemi  Covid-19,
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan harus  melaksanakan  proses  pendidikan  dan pembelajaran  seluruh  institusi,  tidak  secara langsung  maupun  individual.  Secara  tidak langsung. Atau jarak jauh (online) (Kemendikbud 2020).
Pembelajaran online merupakan pembelajaran yang berlangsung dalam jaringan dimana guru dan murid tidak  bertemu  secara langsung melainkan  menggunakan internet. (Pohan
2020). Pembelajaran online memiliki kelebihan  yaitu  siswa  dapat  belajar  waktu, sehingga  dapat  belajar  kapan  saja,  dimana saja.Siswa  dapat beinteraksi dengan  guru dengan berbagai aplikasi, seperti ruang kelas, konferensi video, telepon atau obrolanlangsung,  grupzoom  dan  whatsapp. Pembelajaran  daring  atau E-learning yang baik mendorong penggunanya baik itu berupa
materi  ataupun yang lainnya  sehingga dapat merasakan kegunaan dan kesesuaian materi tersebut saat belajar (Hikmah 2020).
Saat  belajar online,  siswa dan  siswi tidak hanya  mendengarkan  penjelasan  penting  dari guru,  tetapi  juga berperan  dalam mengamati, menafsirkan, dan menampilkan hasil pengajaran.  Materi  dapat disebarkan  dan dijabarkan dalam  berbagai format  untuk membuatnya  lebih  menarik  dan  dinamis, memungkinkan  siswa  untuk  mengambil proses pembelajaran  lebih  jauh (Yuliarti 2020).
Permasalahan  terkait  pembelajaran  SD  bagi orang  tua yaitu tidak  semua  orang  tua dapat membagi waktu antara bekerja dan mengasuh anak  di  rumah,  orang  tua cukup  memasang jaringan  internet  /  membeli  kuota  internet Perlu mengeluarkan uang, orang  tua mudah frustasi dan  mudah  dalam kelas  emosional, anak-anak dan  orang  tua harus  paham teknologi dan paham sains (Gilang 2020).
Peran  keluarga  merupakan  salah  satu  unsur penting dalam pelaksanaan  pembelajaran daring. Keluarga berperan dalam menentukan cara  atau  pendidikan yang diperlukan  anak dalam  belajar. Peranan  dari  kedua orang tua sangat berperan penting  dalam pemprosesan pembelajarn pada anak binaan ini belajar saat berada di rumah masing-masing. Peranan dari keluarga salah  satu  hal  yang  juga penting dalam pemberian pendidikan  kepada siswa
dan  siswa yang  belum seutuhnya memahami pandemi  yang  khas  untuk  tinggal  di  rumah. Mencegah infeksi  dan  penyebaran  epidemi pandemi ini (Widyastuti 2020).
Selain  peran  keluarga,  motivasi  belajar  juga menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  proses belajar di masa pandemi ini. Motivasi belajar adalah  keinginan  yang  ada  dalam  dirinya, yang  mendorong  siswa  untuk  melakukan kegiatan  belajar:  tanggung  jawab,  kesabaran terhadap  tugas,  dan  usaha  menyelesaikan tugas.  Jika  siswa  mau  belajar,  maka  proses belajar akan berhasil (Nizam 2020).
Peran  guru  juga  menjadi  faktor  yang mempengaruhi  proses  pembelajaran. Peran guru meliputi segala bentuk pendidikan siswa dan keterlibatan guru dalam pendidikan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Peran pendidik meliputi pendidik, pengajar, mediator,  model  dan  teladan (Maemunawati 2020). Berdasarkan uaraian tersebut, penelitan ini memiliki  tujuan  yang  berupa mengetauhi “Faktor -Faktor  yang  Berhubungan  dengan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Covid-19  di SD Negeri 001/IV Kota Jambi Tahun 2021“.

## METODOLOGI
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode cros  sectional yang  bertujuan  untuk  mengetahuai  faktor- faktor  (peran  keluarga,  motivasi  siswa,  peran guru) yang berhubungan dengan pembelajaran
di  masa  pandemi Covid-19  di  SD  Negeri 001/IV Kota Jambi Tahun 2021.
Populasi nya seluruh siswa  dan  siswi SDN 001/IV  Kota  Jambi kelas  4  dan  5  yang berjumlah  338  siswa,  sedangkan  sampel penelitian  ini  sebanyak  180  siswa.  Metode pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  proportional  random sampling.Survei  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri 001/IV Kota Jambi pada tanggal 12-24 Juli 2021.Metode pengumpulan data menggunakan  kuesioner  dan  analisis  data menggunakan  analisis  satu  variabel  dan analisis dua variabel.

## HASIL

## 1. Analisis Univariat
Tabel 1.
Frekuensi Proses Pembelajaran di Masa Pandemi Proses Pembelajaran n % Cukup Baik 76 42.2 Baik 104 57.8 Jumlah 180 100 Berdasarkan  tabel tersebut didapatkan bahwa sebagian besar mengatakan proses pembelajaran  dilakukan  dengan  baik  yaitu sebanyak 104 (57,8%) responden .
Tabel 2.

## Frekuensi Peran Keluarga
di Masa Pandemi Peran Keluarga n % Tidak Mendukung 76 42.2 Mendukung 104 57.8 Jumlah 180 100
Berdasarkan  tabel tersebut didapatkan bahwa dari  sebagian  besar  peran  keluarga  di  masa pandemi  mendukung  yaitu  sebanyak  94 (52,2%) responden.

## Tabel 3.
Frekuensi Motivasi Siswa di Masa Pandemi Pada Anak Motivasi Siswa n % Rendah 79 43.9 Tinggi 101 56.1 Jumlah 180 100
Berdasarkan  tabel tersebut didapatkan bahwa dari  sebagian  besar  motivasi  belajar  siswa  di masa  pandemi  tinggi  yaitu  sebanyak  101 (56,1%) responden.
Tabel 4.
Frekuensi Peran Guru di Masa Pandemi Pada Anak Motivasi Siswa n % Tidak Mendukung 73 40.6 Mendukung 107 59.4 Jumlah 180 100
Berdasarkan  tabel tersebut didapatkan bahwa dari  sebagian  besar  peran  guru  di  masa pandemi  mendukung  yaitu  sebanyak  107 (59,4%) responden.
2. Analisis Bivariat
Tabel 5.

## Hubungan Peran Keluarga Dengan Proses Pembelajaran di Masa Pandemi
Peran Keluarga ProsesPembelajaran jml P Cukup Baik Baik n % n % Tidak Mendukung 48 55,8 38 44,2 86 0,001
Mendukung 28 29,8 66 70,2 94
Berdasarkan  tabel  5  didapatkan  nilai p-Value =  0,001  (p<0,05),  maka  dapat  disimpulkan bahwa  ada  hubungan  antara  peran  keluarga dengan proses pembelajaran di masa pandemi pada  anak  di  SD  Negeri  001/IV  Kota  Jambi Tahun 2021.
Tabel 6.
Hubungan Motivasi Siswa Dengan Proses Pembelajaran di Masa Pandemi Motivasi siswa ProsesPembelajaran jml P Cukup Baik Baik
n % n % Rendah 55 69,6 24 30,4 79 0,000 Tinggi 21 20,8 80 79,2 101
Berdasarkan  tabel  6  didapatkan  nilai p-Value =  0,000  (p<0,05),  maka dapat  disimpulkan bahwa  ada  hubungan  antara  motivasi  dengan proses  pembelajaran  di  masa  pandemi  pada anak di SD Negeri 001/IV Kota Jambi Tahun 2021

## Tabel 7. Hubungan Peran Guru Dengan Proses Pembelajaran di Masa Pandemi
Peran Guru ProsesPembelajaran jml P Cukup Baik Baik
n % n % Tidak Mendukung 47 64,4 26 35,6 73 0,000 Mendukung 29 27,1 78 72,9 107
Berdasarkan  tabel  7  didapatkan  dari  nilai p- Value =  0,000  (p<0,05),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara peran  guru  dengan  proses  pembelajaran  di
masa  pandemi  pada  anak  di  SD  Negeri 001/IV Kota Jambi Tahun 2021.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  statistik menunjukkan peran  keluarga berhubungan  dengan proses pembelajaran  di masa pandemi  pada  anak di SD  Negeri  001/IV  Kota  Jambi  Tahun  2021 dengan  nilai  p-value  0,001.  Berdasarkan temuan peneliti yang memiliki perankeluarga.mendukung,  sebagian  besar mengatakan  proses  pembelajaran  dilakukan dengan  baik  yaitu sebanyak  66  (70,2%) responden.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Cahyani yang  menemukan bahwa  orang  tua  dapat mempererat  ikatan dengan  anaknya  dan  orang  tua  dapat  melihat langsung  perkembangan  kemampuan  belajar anaknya (Cahyani,  Listiana,  and  Larasati 2020). Penelitian lain didapatkan hasil bahwa terdapat  Hubungan  Peran  Orang  Tua  Dengan Prestasi  Belajar  Anak  Usia  Sekolah  dengan nilai  p-value  0,003(Palar,  Palandeng,  and Kallo 2015).
Peran  keluarga  merupakan  salah  satu  unsur penting  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring. Peran  keluarga  sangat dibutuhkan dalam proses belajar anak  selama belajar  di rumah  ini (Widyastuti  2020). Parent perlu terus  mendorong,  membimbing,  memotivasi dan mendorong pencapaian tujuan pendidikan anak  usia  dini  dalam  memenuhi  perannya
dalam  pendidikan.  Dengan  kata  lain,  Anda perlu  membiarkan  anak  Anda  tumbuh  sesuai dengan potensinya(Sudarsana 2020).
Berdasarkan hasil survei yang dilakukan oleh peneliti lain, ditemukan adanyaketerkaitanantara  orang tua  dengan pembelajaran  berbasis e-learning.  Keluarga khususnya  orang  tua  perlu  menyeimbangkan kemampuan  anaknya  dalam  menggunakan perangkat e-learning (Hikmah 2020).
Berdasarkan keterangan diatas, peneliti berasumsi  bahwa Keluarga  memainkan  peran penting  dalam  mendukung anak  dalam  apa yang dia  coba  lakukan.  Keluarga sangat mengetahui  apa  yang  dibutuhkan  siswa/anak, sehingga berperan penting dalam memecahkan masalah yang dihadapi  siswa untuk menerima keinginannya dengan antusias. Keluarga  terutama  orang  tua didorong  untuk  memantau  dan  memotivasi anaknya untuk mengikuti pembelajaran online.
Hasil yang  diperoleh  melaluis  hasil  statsitik menyebutkan  bahwa  ada hubungan  antara motivasi siswa dengan proses pembelajaran di masa  pandemi  pada  anak  di  SD  Negeri 001/IV  Kota  Jambi  Tahun  2021  dengan  nilai p-value 0,000. Pada temuan peneliti didapatkan  hasil  bahwa  responden  yang memiliki  motivasi  tinggi  sebagian  besar mengatakan  proses  pembelajaran  dilakukan
dengan  baik  yaitu  sebanyak  80  (79,2%) responden.
Hasilnya menunjukkan bahwa motivasi belajar  berhubungan  positif  dengan  hasil belajar  MT  Negeri  Tungkob  Darussalam  di Kabupaten Acebesal(Maryam 2016).
Penelitian  juga  dilakukan  oleh  peneliti  lain dan  didapatkan  hasil Ada hubungan  yang signifikan  antara  motivasi  belajar  kelas 5 SD Negeri  Gugus  1  Kuta  Selatan  2016/2017 dengan  hasil  belajar(Wyn  et  al.  2018). Berdasarkan  Syachtiyani dkk.  Dari  hasil survei  didapatkan  rata-rata  84,28% diperoleh dari  enam  indikator  motivasi belajar.  Artinya kemauan belajar  siswa berada  pada kategori motivasi tinggi  4.444.  Rata-rata hasil  belajar siswa  adalah 82,64%.  Artinya hasil  belajar siswa  masuk  dalam  kategori  hasil  belajar sangat baik, namun motivasi belajar merupakan hasil  belajar  siswa selama  masa pandemi Covid19 (Syachtiyani,  Trisnawati, and Surabaya 2021).
Motivasi belajar seorang anak akan berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar. Motivasi  belajar  yang  tinggi memungkinkan seorang  siswa  untuk  belajar  dengan  giat  dan pada akhirnya meningkatkan prestasi akademiknya. Jika  siswa  mau  belajar,  maka proses  belajar  akan  berhasil.  Oleh  karena  itu, motivasi  belajar  sangat  penting  bagi  semua siswa, baik  motivasi  intrinsik  maupun ekstrinsik. Mengubah proses  pembelajaran  di
masa pandemi  tentu  menjadi  tantangan  bagi semua institusi (Crews, J., & Parker 2017).
Berdasarkan  informasi  di  atas,  peneliti berasumsi  bahwa  keberhasilan  belajar  siswa tidak  hanya  ditentukan  oleh  faktor  sekolah, tetapi  juga  oleh  keberhasilan kinerja siswa dalam penelitian ilmiah.Faktor yang mempengaruhi pembelajaran meliputi  faktor internal  dan  eksternal.Motivasi  adalah  salah satu faktor yang berpengaruh pencapaian hasil belajar.Dengan  kata  lain,  motivasi  adalah salah  satu  faktor terpenting  yang  dapat mempengaruhi proses belajar. Motivasi kegiatan  belajar  anak  sangat  berpengaruh dalam  membantu  mereka  belajar  lebih giat dan  mencapai  proses  belajar  yang baik. Sebaliknya,  jika  seorang  anak  memiliki sedikit atau tidak ada motivasi untuk kegiatan belajar,  hal  itu  juga  mempengaruhi  proses belajar.
Hasil analisis data secara statistik menunjukan terdapat  hubungan  antara  peran  guru  dengan proses  pembelajaran  di  masa  pandemi  pada anak di SD Negeri 001/IV Kota Jambi Tahun 2021 dengan nilai p-value 0,000. Pada temuan peneliti  didapatkan  bahwa  peran  guru mendukung  sebagian  besar  mengatakan proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  baik yaitu sebanyak 78 (72,9%)responden.
Penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  lain dan  menunjukkan Ada  hubungan  penting antara peran  guru dalam proses pembelajaran
mata  kuliah bahasa  Indonesia  dengan  hasil belajar  di  sekolah  dasar(Wibowo  and  Farnisa 2018).  Penelitian  juga  telah dilakukan  oleh Sinta menunjukkanadanya Hubungan Taman Kanakk  anak  SeKecamatan  Pontianak  Utara dengan peran dan disiplin guru pada anak usia 56 tahun (Sinta 2018).
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Sabaniah  dkk,  didapatkan hasil Peran guru dalam pembelajaran jarak jauh memiliki beberapa  indikator  yang  peneliti bayangkan. Artinya, peran  guru  sebagai  sumber  belajar, demonstrator, motivator, manager, dan evaluator dalam  konteks pembelajaran online (Sabaniah, Ramdhan, and Rohmah 2021).
Guru adalah  orang yang berperan penting dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan  perkembangan  sesuai  dengan kemampuan  anak. Guru  adalah  fasilitator untuk belajar bagaimana mendukung perkembangan  anak,  terutama  di  masa pandemi Covid  19, dan  guru  harus mampu menunjukkan kemampuannya dalam membimbing anak-anaknya.  Di  masa yang seperti ini,  sekolah  harus  bisa  belajar  secara online  sesuai  arahan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan.Oleh  karena  itu,  guru  dan  siswa perlu belajar online. Guru perlu terus berperan dalam  memberika  pendidikan  kepada anak- anaknya  tanpa  harus  bertemu  langsung dengan siswa(Gowing 2011).
Berdasarkan  informasi  di  atas,  peneliti berspekulasi  bahwa  berhasil tidaknya suatu pembelajaran  makatergantung dari  pihak pendidik. Mengajar  adalah usaha sadar  oleh guru  untuk  membantu siswa belajar  sesuai dengan kebutuhan dan minatnya

## KESIMPULAN
Peran  keluarga,  motivasi,  dan  peran  guru berhuungan dengan proses pembelajarn dimasa pandemi. Diharapkan sekolah hendaknya  melakukan  pelatihan  terkait  cara pembuatan  metode  pembelajaran sehingga Guru sebaiknya mengembangkan lebih banyak metode  pembelajaran  yang  dapat memastikan kondisi pembelajaran tetap efektif meskipun  berada dalam  jaringan, dan lebih sering berkomunikasi dengan siswa agar emosinya tidak terganggu

## KEPUSTAKAAN
Cahyani, Adhetya, Iin Diah Listiana, and Sari Puteri  Deta  Larasati. (2020). Motivasi Belajar  Siswa  SMA  Pada  Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid- 19.” IQ (Ilmu  Al- qur’an):  Jurnal  Pendidikan Islam 3(01): 123 – 40.
Crews,  J.,  &  Parker,  J. (2017). The Cambodian Experience: Exploring University  Students’  Perspectives  for Online Learning.  Issues  in  Educational Research, 27(4), 697 – 719.
Gilang. (2020). Pelaksanaan  Pembelajaran
Daring  Di  Era Covid-19.  Jawa  Tengah : Luthfi Gilang.
Gowing,  Marilyn  K. (2011). Measurement  of Individual Emotional Competence. Fransisco: Jossey-Bass.
Hikmah. (2020). Sistem  Pembelajran  Daring (E-Learning)  Dengan  Perekomendasian Materi  Kursusu  Mewnggunakan  Metode Colaborative Filtering Dan Mae.
Bandung : Kreatif Industri Nusantara.”
Kemendikbud. (2020). Surat  Edaran  Nomor 15  Tahun  2o2o  Tentang  Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona
Yirus D/Sease (Covid-19). Jakarta.
Maemunawati. (2020). Peran  Guru,  Orang
Tua,  Metode  Dan  Media  Pembelajaran. Banten : 3M Media Karya Serang.
Maryam,  Muhammad. (2016). Pengaruh Motivasi Dala m Pembelajaran.”
Lantanida Journal 4(2): 88 – 97.
Nizam. (2020). 21  Refleksi  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Darurat. Semarang :
Universitas Katolik.
Palar, P., H. Palandeng, and V. Kallo. (2015).
“Hubungan  Peran  Orang  Tua  Dengan Prestasi  Belajar  Anak  Usia  Sekolah  Di Sdn  Inpres  I  Tumaratas  Kecamatan Langowan  Barat.” Jurnal  Keperawatan UNSRAT 3(2): 112460.
Penanganan, Gugus Tugas Percepatan.
(2021) . “Data Covid-19. Jakarta. Pohan. (2020). Konsep  Pembelajaran  Daring
Berbasis  Pendekatan  Ilmiah.  Grobogan :
CV Sarnu Untung.
Sabaniah,  Siti,  Dadan  F  Ramdhan,  and  Siti Khozanatu  Rohmah. (2021). Peran  Guru Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak Jauh  Di  Tengah  Wabah Covid - 19.” 2(1): 43 – 54.
Sinta. (2018). Hubungan  Peran  Guru  Dengan
Perilaku  Disiplin  Anak  Di  Tk  Se- Kecamatan  Pontianak  Utara.  Jurnal Pendidikan Guru, Vol.3, No.1.
Sudarsana.
(2020). Covid-19 Perspektif Pendidikan. Jakarta :  Yayasan  Kita Menulis.
Syachtiyani, Wulan Rahayu, Novi Trisnawati,
and Universitas Negeri Surabaya.
(2021). Analisis  Motivasi  Belajar  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Di  Masa  Pandemi
Covid-19. 2(April): 90 – 101.
WHO. (2020). Pertanyaan  Jawaban  Terkait
COVID-19 Untuk Publik. (n.d.).
Retrieved  February  28,  2021,  from Https://Www.Who.Int/Indonesia/News/ Novel-Coronavirus/Qa-for-Public.
Wibowo,  Imam  Suwardi,  and  Ririn  Farnisa.
(2018). Hubungan  Peran  Guru  Dalam Proses  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi
Belajar Siswa Teachers ’ Role
Relationship  In  The  Learning  Process Of.” 3(2).
Widyastuti. (2020). Manajemen  Berbasis Sekolah Konsep, Strategi Dan Perencanaan. Jakarta :  Yayasan  Kita Menulis.
Wyn, Ni, Dian Pratiwi, I G A Agung Sri Asri, and  M  G  Rini  Kristiantari. (2018). “Hubungan  Motivasi  Dengan  Prestasi Belajar Siswa.” 2(3): 192– 201.
Yuliarti. (2020). Pembelajaran Daring Untuk Pendidik :  Teori  Dan  Penerapan . Jakarta : Yayasan Kita Menulis.