## PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS GUIDE INQUIRY DENGAN APLIKASI MOODLE DI SMA SURABAYA PADA MATERI PENERAPAN LISTRIK DC DAN AC
M. Jhoni
Pendidikan Fisika, Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Palembang, Indonesia
mjhoni@radenfatah.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  dan  hasil  belajar  setelah  diterapkan  pembelajaran kontekstual  (CTL)  dengan  metode  inquiri  pada  mata  pelajaran  fisika  di  SMP  Negeri  20  Palembang.  Variabel  dalam penelitian ini adalah aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 20 Palembang. Sampel penelitian ini kelas VII.1  yang  berjumlah  36  siswa.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi  untuk  melihat  aktivitas  siswa  selama  tiga  kali  proses  pembelajaran yang  menggabungkan  4  indiator  dalam  pembelajaran  kontekstual  (CTL)  dengan  metode  inquiri,  tes  akhir  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dengan  persentasi,  sedangkan  data  tes analisis  dengan  rata-rata.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  hasil  belajar  siswa  selama  diterapkan  pembelajaran kontekstual (CTL) dengan metode inquiri pada mata pelajaran fisika di SMP Negeri 20 Palembang dikategorikan baik. Hasil  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yaitu  78,25.  Adapun  hasil  rata-rata  observasi  aktivitas  siswa memperoleh  persentasi  sebesar  79,74%.  Berdasarkan  hasil  yang  yang  diperoleh  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran kontekstual (CTL) dengan metode inquiri dapat diterapkan pada mata pelajaran fisika.
Kata Kunci : Pembelajaran kontekstual , Metode Inquiri

## PENDAHULUAN
Penetapan standar proses pendidikan  merupakan  kebijakan  yang sangat penting dan strategis untuk pemerataan dan peningkatan kualitas pendidikan. Melalui standar proses pendidikan  setiap  guru  dan  atau  pengelola sekolah  dapat  menentukan  bagaimana seharusnya proses pembelajaran berlangsung. Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dunia  pendidikan  kita  adalah  masalah lemahnya  proses  pembelajaran.  Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan  berpikir.  Proses  pembelajaran didalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal
informasi, otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran yang
digunakan
dalam  penelitian  ini  yaitu  pembelajaran kontekstual
(CTL) .
Pembelajaran
kontekstual  (CTL) dapat  diterapkan  melalui metode inquiri, dimana  metode inquiri merupakan  metode  yang  mempersiapkan pada  situasi  untuk  melakukan  eksperiment sendiri  secara  luas  agar  melihat  apa  yang terjadi, ingin melakukan sesuatu,
mengajukan  pertanyaan-pertanyaan,  dan mencari jawaban sendiri, serta menghubungkan  penemuan  yang  satu dengan penemuan yang
lain,
membandingkan apa yang ditemukan dengan  yang  ditemukan  pendidik  lain (Mulyasa, 2009:108).
Sehubungan dengan latar belakang diatas  dan  belum  pernah  dilakukannya penelitian dengan menggunakan pembelajaran  kontekstual  dan  metode inquiri,  seperti  yang  diuraikan  diatas  untuk mengetahui  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa. Maka penulis tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “ Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Fisika  Berbasis  Guide  Inquiry  Dengan Aplikasi  Moodle  Di  Sma  Surabaya  Pada Materi Penerapan Listrik DC Dan AC”

## TINJAUAN PUSTAKA
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) adalah suatu strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses  ketelibatan  siswa  secara  penuh untuk  dapat  menemukan  materi  yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga  mendorong  siswa  untuk  dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka”  (Sanjaya,  2006:255).  Ada  tiga hal  yang  harus  dipahami  dalam  proses pembelajaran kontekstual : a. CTL  menekankan  kepada  proses keterlibatan  siswa  untuk  menemukan materi, artinya proses belajar diorientasikan pada proses pengalaman secara langsung. b. CTL  mendorong  agar  siswa  dapat menemukan  hubungan  antara  materi yang dipelajari dengan situasi kehidupan nyata, artinya siswa dituntut  untuk  dapat  menangkap hubungan antara pengalaman belajar di sekolah dengan kehidupan nyata.
c. CTL  mendorong  siswa  untuk  dapat menerapkannya  dalam  kehidupan,
artinya CTL bukan hanya mengharapkan siswa dapat memahami  yang  dipelajari,  akan tetapi bagaimana materi pelajaran itu dapat  mewarnai  perilakunya  dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Yamin (2011:199) langkah-langkah pembelajaran dengan strategi pembelajaran kontekstual (CTL) :
A.  Persiapan
1.  Guru  mengingatkan  kepada  siswa materi  pelajaran  yang  lalu  dan mengaitkan dengan materi pelajaran  yang  akan  dipelajari terutama tentang tata cara pemecahan masalah. 2.  Guru menyatakan tujuan pembelajaran. 3.  Siswa memperhatikan tujuan belajar tidak hanya untuk menguasai  materi  pelajaran  tetapi juga  untuk  mempelajari  strategi memahami masalah. B.  Penyajian 1.  Guru mengemukakan masalah,
memberikan contoh bagaimana cara memecahkan masalah, merumuskan masalah, menyelesaikan masalah, menjawab masalah  dan  mengaitkan  dengan kehidupan dunia nyata.
2.  Siswa dan guru membuat generalisasi dan menggunakan alat-alat pemecahan masalah. 3.  Guru mengerjakan tugas.
4.  Siswa melakukan penguatan internal terhadap materi.
5.  Guru  mendorong  peserta  didik untuk  menghasilkan  jawaban  kritis dan kreatif.
6.  Siswa membuat kesimpulan terhadap materi yang dipelajarinya.
C.  Penutup 1.  Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan yang dibuatkan siswa.
2.  Siswa  meneguhkan  kesimpulan sesuai yang diberikan guru.
3.  Siswa  mengerjakan  tes  atau  tugas yang diberikan guru.
4.  Guru  membuat  kesimpulan  hasil proses guru.
Menurut Mulyasa, (2009:109) metode inquiri merupakan metode
penyelidikan yang melibatkan proses mental  dengan  kegiatan-kegiatan  sebagai berikut :
a.   Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang fenomena alam
b.  Merumuskan masalah yang ditemukan
c.  Merumuskan hipotesis
d.  Merancang dan melakukan eksperimen e.  Mengumpulkan dan menganalisis data f.  Menarik  kesimpulan  mengembangkan sikap  ilmiah,  yakni  objektif,  jujur,  hasrat, ingin  tahu,  terbuka,  berkemauandan tanggung jawab.
Adapun  maanfaat  metode  inquiry yaitu  untuk  menanamkan  dasar-dasar berfikir  ilmiah  pada  diri  siswa,  sehingga dalam  proses  pembelajaran  ini  siswa  lebih banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan kreativitas  dalam  memahami  konsep  dan memecahkan masalah.
Pembelajaran Kontekstual  (CTL) dengan Metode Inquiri pada Mata Pelajaran Fisika. Fisika adalah ilmu yang fundamental yang  mencakup  semua  sains  dan  benda- benda  hidup  (biologi,  zoologi,  dan  lain-lain) maupun  sains  fisika  (astronomi,  kimia, fisika).  Dalam  pembelajaran  fisika  guru tidak harus mengajarkan materi pembelajaran dengan metode konvensional untuk  keseluruhan  materi  pembelajaran untuk  itu  siswa  harus  dituntut  aktif  sesuai dengan    kurikulum  yang  berlaku  di Indonesia,  dengan  demikian  guru  dapat menerapkanan  pembelajaran kontekstual (CTL) dengan metode inquiri dalam pembelajaran  siswa  untuk  membangkitkan
motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  fisika. Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh  siswa  diharapkan  bukan  hasil mengingat  seperangkat  fakta-fakta  tetapi hasil  menemukan  sendiri.  Guru  harus merancang  suatu  pembelajaran  dalam bentuk kegiatan menemukan (inquiri) dalam bentuk apapun materi yang diajarkan.
Menurut Gulo (dalam Trianto 2007:
137)  pelaksanaan  pembelajaran inquiri , adalah sebagai berikut :
1.  Mengajukan pertanyaan atau permasalahan.
2.  Merumuskan hipotesis.
3.  Mengumpulkan data.
4.  Analisis data.
5.  Membuat kesimpulan. Penelitian  tentang    penerapan pembelajaran kontekstual  (CTL) dengan metode inquiri Pada  mata  pelajaran  fisika dilakukan  dengan  memperhatikan  panduan pengembangan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  pada  KTSP  dan langkah-langkah pembelajaran dengan pembelajaran dengan menggunakan
metode inquiri ,  maka  langkah-langkah operasionalnya penelitiannya sebagai berikut : 1.  Persiapan Penelitian Adapun persiapan dalam penelitian ini meliputi : a.  Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b.  Menyiapkan materi pembelajaran c.  Membuat lembar observasi d.  Membuat soal 2.  Pelaksanaan Pembelajaran Dengan  memperhatikan  panduan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dan langkah-langkah pembelajaran Kontekstual (CTL) Dengan  Metode Inquiri ,  maka  proses pelaksanaan penelitian sebagai berikut : a.  Pendahuluan Kegiatan  pembelajaran  diawali dengan  menyampaikan  appersepsi dan  motivasi  siswa  mengenai  materi yang akan dipelajari. Hal ini bertujuan untuk  menarik  minat  siswa  dan membantu siswa mengingat informasi yang  telah  diketahuinya.  Kemudian guru  menginformasikan  judul  materi dan tujuan pembelajatan secara lisan yang akan dicapai. b.  Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  dalam  penelitan  ini memperhatikan langkah-langkah Penerapan Kontekstual (CTL) Dengan Metode Inquiri , yaitu sebagai berikut :
1) Orientasi.
2) Merumuskan masalah.
3) Merumuskan  hipotesis  atau  dugaan sementara.
4) Mengumpulkan data.
5) Menguji hipotesis.
6) Menarik kesimpulan.
c.  Penutup Pada kegiatan ini guru
mengevaluasi  hasil  pekerjaan  siswa  dan memberikan  penjelasan  tentang  jawaban yag  benar  dari  permasalahan  tersebut. Kemudian  guru  mengarahkan  siswa  untuk merangkum materi.
3.  Evaluasi
Setelah  seluruh  siswa  memahami materi tersebut peneliti mengevaluasi dengan  memberikan  tes  seputar  materi yang telah dipelajari.
Aktivitas  belajar  adalah  seluruh aktivitas  siswa  dalam  proses  belajar,  mulai dari  kegiatan  fisik  sampai  kegiatan  psikis. Kegiatan fisik berupa ketrampilan- ketrampilan  dasar  sedangkan  kegiatan psikis  berupa  ketrampilan  terintegrasi. Ketrampilan  dasar  yaitu  mengobservasi, mengklasifikasi,  memprediksi,  mengukur, menyimpulkan  dan  mengkomunikasikan. Sedangkan  ketrampilan  terintegrasi  terdiri dari  mengidentifikasi  variabel,  membuat tabulasi  data,  menyajikan  data  dalam bentuk  grafik,  menggambarkan  hubungan antar variabel, mengumpulkan dan mengolah  data,  menganalisis  penelitian, menyusun hipotesis, mendefinisikan
variabel  secara  operasional,  merancang penelitian dan melaksanakan eksperimen.
Hasil belajar siswa adalah kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah kegiatan belajar menggunakan
pembelajaran  kontekstual  (CTL)  dengan metode inquiri. Hasil belajar siswa dipengaruhi  oleh  kamampuan  siswa  dan kualitas pengajaran.

## METODE PENELITIAN
“Variabel  penelitian  adalah  segala sesuatu  yang  terjadi  yang  menjadi  objek penelitian,  atau  dengan  kata  lain  segala sesuatu  yang  menjadi  titik  perhatian  suatu penelitian”  (Arikunto,  2006:118),  yang menjadi  variable  penelitian  ini  adalah aktivitas dan hasil belajar siswa.
“Populasi adalah keseluruhan subjek  penelitian”  (Arikunto,  2006:130). Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  populasi adalah  seluruh  siswa-siswi  kelas  VII  tahun ajaran  2012  /  2013  SMP  Negeri  20 Palembang yang berjumlah 399.
“Sampel  adalah  sebagian  atau yang  mewakili  po pulasi  yang  diteliti” (Arikunto,  2006:131).  Dalam  penelitian  ini peneliti  hanya  mengambil  1  kelas  tanpa adanya kelas pembanding.
Peneliti
mengambil  1  kelas  dari  11  kelas  yang  ada secara  acak  sample  random  sampling. Dimana  kelas  tidak  ada  yang  unggulan sehingga  kelas  bersifat  homogen.  Sample yang  diambil  secara  acak  1  kelas  yaitu kelas VII.1 yang berjumlah 36 siswa.
“Metode  penelitian  adalah  cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya” (Arikunto, 2006:160). Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif.  Metode  ini  digunakan untuk  mengetahui  bagaimana  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  dalam    penerapan pembelajaran kontekstual  (CTL) dengan metode inquiri pada mata pelajaran fisika di SMP Negeri 20 Palembang . “Observasi  sebagai  alat  penilaian banyak  digunakan  untuk  mengukur  tingkah laku  induvidu  ataupun  proses  terjadinya suatu  kejadian  yang  diamati”  (Sudjana, 2009:84). Observasi digunakan untuk mengamati  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Adapun  lembar  observasi  ditulis berdasarkan indikator pengamatan aktivitas belajar siswa pada saat penerapan pembelajaran kontekstual  (CTL) dengan metode inquiri yang sesuai dengan ketatalaksanaan pada proses pembelajaran: A.  Indikator : Kegiatan Visual Deskriptor : 1.  Membaca  terlebih  dahulu  materi yang akan dipelajari
2.  Melihat  dan  mempersiapakan  alat yang disusun untuk percobaan 3.  Mengamati permasalahan dan memprioritaskan hipotesis yang menjadi penyelidikan dalam melakukan percobaan 4.  Melakukan percobaan B.  Indikator : Kegiatan Mendengarkan
Deskriptor :
1.  Mendengarkan  tujuan  pembelajaran yang disampaikan oleh guru
2.  Mendengar  arahan  guru  dalam proses pembelajaran C.  Indikator : Kegiatan Lisan Deskriptor : 1.  Menyajikan masalah atau mengidentifikasi masalah 2.  Mengemukakan pendapat dari permasalahan yang disampaikan
3.  Memecahkan dan menanggapi permasalahan  yang  diberikan  oleh guru D.  Indikator : Kegiatan Menulis Deskriptor : 1.  Menulis laporan dari hasil pengamatan melalui percobaan
2.  Mengumpulkan  hasil  pengamatan atau data yang terkumpul
3.  Membuat kesimpulan
4.  Mengerjakan soal latihan
Instrument  yang  berupa  tes  ini
dapat digunakan untuk mengukur kemampuan  dasar  dan  pencapaian  atau prestasi.  Tes  dalam  penelitian  ini  berupa essay  yang  digunakan  dalam  proses belajar mengajar selama berlangsung.
Setelah  diperoleh  data  observasi maka  data  tersebut  dianalisis  dengan rumus sebagai berikut :
NP = 𝑅 𝑆𝑀 X 100  (Purwanto, 2010:102)
Data  hasil  tes  siswa  diperoleh dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut :
S = 𝑅 𝑁 X 100 (Purwanto, 2010:112)
Setelah  nilai  siswa  diperoleh  maka dihitung  rata-rata  kelas  dengan  rumus sebagai berikut :
𝑥 ̅ = ∑𝑥𝑖𝑓𝑖 ∑𝑓𝑖 (Sudjana, 2005:67)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri 20 Palembang tahun ajaran 2012/2013  pada  pokok  bahasan  konsep zat,  penelitian  dimulai  dari  tanggal  24 September  sampai  24  Oktober  2012. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui  hasil  penerapan  pembelajaran kontekstual  (CTL) dengan  metode inquiri pada  mata  pelajaran  fisika  berupa  aktivitas siswa dan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  diterapkan  dikelas VII.1  SMP  Negeri  20  Palembang,  dengan jumlah  siswa  sebanyak  36  orang    yang terdiri  dari  18  orang  siswa  laki-laki  dan  18 orang siswa perempuan dan dibagi menjadi 6 kelompok. Proses pembelajaran dilakukan  sebanyak  3  k  Pada  pertemuan pertama  dilaksanakan  pada  hari  selasa pada  tanggal  02  Oktober  2012  tahap  awal dilakukan oleh guru yaitu mendata kehadiran siswa. Setelah itu guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan memberikan motivasi kepada siswa. Kemudian guru menyajikan informasi secara  singkat  tentang  materi  yang  ingin disampaikan
sedangkan
siswa
memperhatikan  penjelasan  guru.  Setelah
guru  memberikan  informasi  guru  membagi siswa  menjadi  enam  kelompok  yang  terdiri dari  36  siswa,  masing-masing  setiap kelompok  terdiri  dari  6  siswa  dan  setiap kelompok mendapatkan satu LKS. Sebelum kegiatan percobaan dimulai,
guru menjelaskan  kegiatan  percobaan  yang akan  dilakukan  sesuai  dengan  LKS. Kegiatan  yang  dilakukan  siswa  adalah mengamati terjadinya perubahan wujud zat. ali pertemuan.
Selanjutnya  pada  pertemuan  kedua dilaksanakan pada tanggal 03 oktober 2012 secara umum  sama dengan kegiatan pada pertemuan  pertama  tetapi  dengan  sub materi  yang  berbeda  yakni  kohesi  dan adhesi.  Disini  siswa  melakukan  percobaan memahami bagaimana kelengkungan permukaan dari gaya tarik- menarik partikel yang sejenis dan yang tak sejenis.
Pada pertemuan ketiga pada tanggal  04  oktober  2012  sub  materi  yang diajarkan  adalah  massa  jenis.  Dimana siswa  melakukan  percobaan,  ketika  siswa melakukan percobaan dengan cara pengukuran  ternyata  didapat  hasil  bagi yang sama,semakin besar massanya semakin  besar  pula  volumenya  maka massa  jenis  suatu  zat  dapat  dapat dilakukan  dengan  membagi  massa  zat dengan volume zat.
Observasi dilakukan oleh satu orang observer  yang  mengamati  aktivitas  siswa kelas  VII.1  SMP  Negeri  20  Palembang. Hasil  pengamatan  menggunakan  lembar observasi ini dimaksudkan untuk mengetahui  gambaran  tentang  aktivitas siswa  selama  penerapan  pembelajaran kontekstual  (CTL) dengan  metode inquiri . Hasil observasi yang diperoleh siswa dapat dilihat  dilampiran.  Dengan  hasil  rata-rata kegiatan visual 81,246%,
kegiatan mendengarkan  82,86%,  kegiatan  lisan 76,23%, dan kegiatan menulis 78, 65% .
Tes  dilakukan  untuk  mengetahui hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan pembelajaran kontekstual  (CTL) dengan metode inquiri. Soal  tes  diberikan  dalam bentuk  essay  terdiri  dari  5  soal.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  tes  berupa  jawaban siswa  yang  dianalisis  untuk  menghitung rata-rata hasil belajar siswa.
Pada  hasil  analisis  data  tes  akhir dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa  dengan penerapan pembelajaran kontekstual (CTL) dengan metode inquiri pada mata pelajaran fisika,  khususnya  pada  pokok  bahasan konsep  zat.  Dari  soal  tes  yang  telah dikerjakan  siswa,  5  siswa  mendapat  nilai 47-55,  1  siswa  mendapat  nilai  56-54,  2
siswa  mendapat  nilai  65-73,  16  siswa mendapat  74-82,  4  siswa  mendapat  nilai 83-91,dan  8  siswa  mendapat  nilai  92-100. Dari  data  yang  diperoleh,  nilai  rata-rata keseluruhan adalah 78,25. Dengan
demikian  disimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran kontekstual  (CTL) dengan metode inquiri dapat  diterapkan  pada materi konsep  zat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari aktivitas siswa yang menunjukan persentasi sebesar  79,74%  yang  dikategorikan  baik, sedangkan hasil belajar siswa menunjukkan sebesar 78,25 yang
dikategorikan baik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian,
bahwa
hasil observasi dan tes menunjukkan pembelajaran kontekstual (CTL) dengan  metode inquiri pada  materi konsep zat  yang dilaksanakan dikelas VII.1 SMP  Negeri  20  Palembang,  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1.  Aktivitas    belajar  siswa  dalam  pelajaran fisika  dengan  penerapan  pembelajaran kontekstual (CTL) dengan metode inquiri secara keseluruhan 79,74%, ini menunjukkan  bahwa  tingkat  aktivitas siswa tergolong aktif.
2.  Hasil  belajar  siswa  setelah  melalui proses  pembelajaran kontekstual  (CTL) dengan metode inquiri di SMP Negeri 20 Palembang  adalah  baik.  Ini  terlihat  dari hasil rata-rata yang didapat yaitu 78,25
Berdasakan  kesimpulan  diatas, maka saran yang dapat disampaikan :
1.  Bagi  siswa,  agar  dapat  mengikuti kegiatan    proses  pembelajaran  dengan aktif  karena  karena  hal  ini  sangat bermanfat  dalam  meningkatkan  hasil belajar  serta  dapat  mengembangkan kemampuan yang dimilikinya.
2.   Bagi  guru,  hendaknya  pembelajaran
kontekstual (CTL) dengan metode inquiri dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif penunjang dalam rangka untuk membekali  siswa  dalam  memahami suatu  konsep  dan  dapat  diterapkan dalam kegiatan pembelajaran.
3.  Bagi  sekolah,  hendaknya  diterapkan pembelajaran kontekstual (CTL) dengan metode inquiri sehingga dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam  peningkatan  mutu  dan  kualitas pendidikan.
4.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  disarankan agar  dapat  melakukan  penelitian  lebih lanjut  tentang  penerapan  pembelajaran
kontekstual (CTL) dengan metode inquiri pada  mata  pelajaran  fisika  siswa  SMP kelas VII pada pokok bahasan yang lain dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006.
Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
E.
Mulyasa. 2009.
Menjadi Guru Profesional . Bandung :
Remaja Kosdakarya.
Hanafiah  dan  Suhana.  2009. Konsep Strategi  Pembelajaran. Bandung:  Refika Aditama.
Komalasari,  Kokom.  2010. Pembelajaran Kontekstual . Bandung : PT. Refika Aditama.
Purwanto,  Ngalim.  2010. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung : PT. Remaja Kosdakarya
Sanjaya, Wina. 2009. S trategi
Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan .  Jakarta  :  Kencana  Prenata Media Group.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran
Inovatif
Berorientasi
Konstruktivistik . Jakarta : Prestasi Pustaka
Yamin,  Martinis.  2011. Paradigma  Baru Pembelajaran . Jambi: CP Pres.
http://www.sarjanaku.com/2011/03/pengerti an-definisi-hasil-belajar.html,  diakses  pada 18 April 2012.
http://edukasi.kompasiana.com/2010/04/11/ aktivitas-belajar/,  diakses  pada  18  April 2012.
http://www.bloggermajalengka.com/2011/09 /pengertian-belajar-dan-pembelajaran.html, diakses pada 18 April 2012.