## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR IPA

## I Gede Edy Indrawan
Program studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha igede.edyindrawan@undiksha.ac.id
Nyoman Jampel Program studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha jampel@undiksha.ac.id

## Luh Putu Putrini Mahadewi
Program studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha lpp-mahadewi@undiksha.ac.id

## Abstrak
Permasalahan  yang  dihadapi  di  SMP  Negeri  2  Gerokgak  adalah  terbatasnya  media  yang  mampu  memvisualisasikan  materi pelajaran.sehingga dilakukan penelitian yang bertujuan (1) untuk mendeskripsikan rancang bangun multimedia pembelajaran pada  mata  pelajaran  IPA,  (2)  untuk  mengetahui  kualitas  multimedia  pembelajaran  menurut review ahli,  dan  uji  coba  yang dilakukan siswa, serta (3) untuk mengetahui efektivitas multimedia pembelajaran mata pelajaran IPA. Model pengembangan yang digunakan adalah model Luther. Validasi multimedia dilakukan oleh ahli isi mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,    uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan.  Efektivitas  multimedia dilakukan  oleh  29  siswa  menggunakan  desain  penelitian pre-test dan post-test .  Data  dikumpulkan  dengan  metode wawancara,  pencatatan  dokumen,  kuesioner  dan  tes  objektif.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif, kuantitatif  dan  statistik  inferensial/induktif  uji-t.Hasil  penelitian  ini  adalah  (1)  rancang  bangun  pengembangan  multimedia interaktif mulai dari langkah analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi; (2) Validitas hasil pengembangan media menurut review ahli dan siswa yaitu: a) ahli isi pembelajaran 92,5% berada pada kategori sangat baik; b) ahli desain pembelajaran 92,22% berada pada kategori sangat baik; c) ahli media pembelajaran 84,7% berada pada kategori baik; d) uji coba perorangan90% berada pada kategori sangat baik; e) uji coba kelompok kecil 89% berada pada kategori sangat baik; f) dan  uji  coba  lapangan  87,7%  yang  berada  pada  kategori  baik; (3) berdasarkan uji hipotesis ditunjukkan bahwa harga thitung = 14,10> ttabel  =2,003. Dengan demikian multimedia pembelajaran ini efektif untukmeningkatkan hasil belajar IPA di SMP Negeri 2 Gerokgak.
Kata Kunci: IPA, multimedia pembelajaran, pengembangan

## Abstract
The problem is faces by SMP Negeri 2 Gerokgak is there no enough media that can visualize the learning material needed. so that a purposeful research is carried out (1) to describe the design of multimedia learning on science subjects, (2) to find out  the  quality  of  multimedia  learning  according  to  expert  review,  and  trials  conducted  by  students,  (3)  to  find  out  the effectiveness  of  multimedia  learning  in  science  subjects.  The  development  model  used  is  the  Luther  model.  Multimedia validation is done by subject matter experts, learning design experts, learning media experts, individual trials, small group trials, and field trials. The effectiveness of multimedia is carried out by 29 students using the research design pre-test and post-test.  Data  was  collected  by  interview  method,  recording  documents,  questionnaires  and  objective  tests.  Data  analysis used descriptive qualitative, quantitative and inferential / inductive statistical t-test. The results of this study are (1) design of interactive multimedia development starting from the steps of analysis, design, development, implementation and evaluation; (2) The validity of the results of the  development of media according to the review expert and the students are: (a) 92.5% learning content experts are in a very good category; (b) 92.22% learning design experts are in a very good category; (c) learning media experts 84.7% are in the good category; (d) 90% individual trials are in a very good category; e) 89% small group  trials  included  in  the  excellent  category;  (f)  and  87.7%  field  trials  were  in  the  good  category;  (3)  based  on  the hypothesis  test  indicated  that  the  price  of  tcount  =  14.10>  t  table  =  2.003.  Thus  this  multimedia  learning  is  effective  for improving science learning outcomes in SMP Negeri 2 Gerokgak.
Keywords : sains, multimedia learning, development

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  memungkinkan  semua  pihak  dapat  memperoleh informasi dengan cepat,  mudah dan  melimpah dari berbagai sumber dan tempat di dunia.Selain perkembangan yang  pesat,  perubahan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  juga  terjadi  dengan  cepat.Oleh  karena  itu  untuk  dapat bertahan pada keadaan teknologi yang selalu berubah, maka diperlukan kemampuan yang memadai.Kemampuanini  membutuhkan  pemikiran  yang  sistematis,  logis  dan  kritis  yang  dapat  dikembangkan dalam proses pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia,  pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya yang  mencakup  hampir  seluruh  komponen  pendidikan  seperti  pengadaan  buku-buku  pelajaran,  peningkatan kualitas  guru,  kurikulum,  pembaharuan  kurikulum,  pengadaan  alat  peraga  dan  usaha  lainnya  yang  berkaitan dengan  kualitas  pendidikan.  Berbicara  mengenai  pendidikan  tentu  tidak  dapat  terlepas  dari  lembaga penyelenggara  pendidikan  yaitu  sekolah.Sekolah  sebagai  lembaga  formal  merupakan  sarana  dalam  rangka mencapai  tujuan  pendidikan.Di  sekolah,  siswa  belajar  berbagai  macam  hal,  tidak  hanya  pengetahuan  semata tetapi  juga  memperoleh  keterampilan  dan  kecakapan.  Pembelajaran  di  Sekolah  khususnya  di  SMP  untuk  kelas VII  dalam  penjelasannya  guru  sebaiknya  menjelaskan  dalam  bentuk  kongkrit  karena  siswa  kelas  VII  masih berada  dalam  ranag  kogntifi  kongkrit.  Siswa  akan  lebih  cepat  belajar  dalam  bentuk  nyata,  misalnya  seperti praktik langsung sehingga siswa  memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi dan atau eksperimen  untuk  mencari  jawaban  atau  memecahkan  masalah  terhadap  pertanyaan  atau  rumusan  masalah dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan logis.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  bapak  Made  astika  S.Pd.  guru  IPA  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Gerokgak untuk nilai rata-rata siswa kelas VII pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) masih belum maksimal.  Hal  tersebut  terjadi  dikarenakan  Berdasarkan  pengamatan  peneliti  selama  pembelajaran  dan  kajian pustaka dokumen pembelajaran, 1) guru menerangkan materi hanya di kelas saja dengan menggunakan metode ceramah, padahal materi yang diajarkan tentang tata surya sebaiknya menggunakan alat praga namun setelah di cek  alat  praga  yang  tersedia  sudah  tidak  layak  lagi,  2)  guru  sudah  terbiasa  menggunakan  teori  belajar behavioristik  dimana  komunikasi  materi  hanya  dari  guru  saja  hal  ini  berdampak  siswa  tidak  dapat mengkonstruksikan  pikiran  untuk  mencari  tahu  sendiri  materinya,  3)  guru  belum  menggunakan  media pembelajaran  yang  inovatif,  padahal  penggunaan  media  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  siswa  terhadap materi,  4)  berdasarkan  kajian  pustaka  dokumen  pembelajaran  berupa  adminsitrasi  guru,  RPP  yang  dibuat  guru belum mampu membuat siswa untuk mengkontruksikan pikirannya.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  diperlukan  solusi  yaitu  dengan  melakukan  pengembangan multimedia pembelajaran berbasis inkuri. Penggunaan multimedia pembelajaran dapat menghasilkan media yang lebih inovatif karena bisa dikembangkan lebih menarik perhatian siswa karena disesuaikan dengan karakteristik siswa  dalam  belajar.  Penggunaan  pendekatan  ingkuiri  bertujuan  supaya  siswa  dapat  memperoleh  dan mendapatkan  informasi  dengan  melakukan  observasi  dan  atau  eksperimen  untuk  mencari  jawaban  atau memecahkan  masalah  terhadap  pertanyaan  atau  rumusan  masalah  dengan  menggunakan  kemampuan  berpikir kritis dan logis.  Alsannya pemilihan  multimedia pembelajaran ini juga didasari oleh penelitian  yang dilakukan oleh Priyanto (2016) bahwa Media pembelajaran ini dapat membantu siswa dalam pemahaman dan menekankan pada pengembangan kemampuan siswa merumuskan masalah atas fenomena yang diamati, mengumpulkan data terkait, menganalisis masalah tersebut, sampai pada menyimpulkan apa yang menjadi temuan.
Pengembangan multimedia pembelajaran ini juga didukung oleh guru mampu mengoperasikan komputer serta fasilitas  LCD tersedia di sekolah. Jika  siswa ingin  membuka  untuk  mempelajarinya secara  mandiri  siswa dapat menggunakan fasilitas lab komputer yang ada disekolah.
Multimedia pembelajaran ini bisa diterapkan pada sekolah lain yang sudah menggunakan kurikulum 2013 pada  pembelajaran  IPA  kelas  VII.  Pengguannya  tidak  terlalu  sulit  untuk  digunakan  siswa  yang  sudah  melek teknologi dan akan diberikan petunjuk penggunaan supaya.
Berdasarkan  paparan  diatas,  adapun  beberapa  tujuan  dari  penelitian  ini,  yakni:  (1)  Untuk mendeskripsikan  rancang  bangun  multimedia  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  untuk  kelas  VII  semester genap  di  SMP  Negeri  2  Gerokgak  tahun  pelajaran  2018/2019.  (2)  Untuk  menguji  validitas  multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA  untuk  kelas  VII  semester  genap  di  SMP  Negeri  2  Gerokgak  tahun pelajaran  2018/2019  yang  di  terapkan  pada  kelompok  kecil.  (3)  Untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan multimedia pembelajaran dalam pembelajaran IPA  kelas  VII semester  genap di SMP Negeri 2  Gerokgaktahun pelajaran 2018/2019.

## Metode
Model  yang  menjadi  acuan  dalam  pengembangan  multimedia  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA, khususnya  untuk  siswa  SMP  Negeri  2  Gerokgak  adalah  model  pengembangan  Luther.  Pemilihan  model pengembangan  ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa  model  ini  dikembangkan  secara  sistematis.  Model  ini disusun secara terprogram dengan urutan kegiatan yang sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang
berkaitan  dengan  pengembangan  produk  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik siswa. Ada 6 tahap dalam model ini, yaitu: (1) Konsep ( Concept ), (2) Perancangan ( Design ), (3) Pengumpulan bahan ( Material Collecting ), (4) Pembuatan ( Assembly ), (5) Uji coba ( Testing ), (6) Distribusi ( Distribution ). Subjek  validasi  produk  pada  penelitian  ini  dilakukan  oleh  satu  orang  ahli  isi  mata  pelajaran  yang merupakan seorang guru yang mengajar mata pelajaran IPA  kelas VII SMP Negeri 2 Gerokgak, satu orang ahli desain  pembelajaran,  dan  satu  orang  ahli  media  pembelajaran.  Subjek  uji  cobaperorangan    terdiri  atas  3 (tiga)orang siswa kelas VII SMP Negeri 2 Gerokgak. Siswa-siswa tersebut terdiri dari satu orang siswa dengan hasil  belajar  IPA  tinggi,  satu  orang  siswa  dengan  hasil  belajar  IPA  sedang,  dan  satu  orang  siswa  dengan  hasil belajar
IPA rendah. Subjek uji coba kelompok kecil terdiri atas 5 (lima) orang siswa kelas VII SMP Negeri 2 Gerokgak.  Kelima  orang  siswa  tersebut,  terdapat  dua  orang  siswa  dengan  hasil  belajar  IPA  tinggi,  dua  orang siswa dengan hasil belajar IPA sedang, dan satu orang siswa dengan hasil belajar IPA rendah. Subjek Uji coba lapangan menggunakan siswa kelas VIISMP Negeri 2 Gerokgakyang berjumlah 29 orang.
Untuk  menguji  kelayakan  intrumen  dalam  bentuk  tes  dilakukan  uji  validitas  tes  yang  berdasarkan pertimbangan ahli isi (uji judges) dari seorang guru pada bidang studi yang sama yang memiliki kualifikasi dan pengalaman kerja yang cukup. Setelah dilakukan uji judges maka tes diuji keterbacaannya ditinjau dari pemakai (siswa) melalui uji kelompok kecil dan kelas yang sesungguhnya. Berdasarkan hasil tes uji coba, diperoleh hasil validitas  butir  soal    yang  valid  sebanyak  30  soal.  Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas  tes  untuk  mengetahui tingkat  kepercayan  dari  tes  tersebut.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  dilakukan,  maka  diketahui  bahwa instrumen  memiliki  reliabilitas  r1.1  sebesar  0.88382.Hasil  tersebut  jika  dikonversikan  kedalam  derajat reliabilitas  tes  yang  dikemukakan  oleh  Guilford  termasuk  kedalam  kriteria  sangat  tinggi.Selain  itu  juga  dicari taraf kesukaran tes keseluruhannya memiliki taraf sedang.
Dalam penelitian pengembangan ini digunakan tiga teknik analisis data, yaitu teknik analisis deskriptif kuantitatif,teknik analisis deskriptif kualitatif dan Metode Analisis Statistik Inferensial/ Induktif.
(1) Analisis deskriptif  kuantitatif digunakan untuk  mengolah data  yang diperoleh  melalui angket dalam bentuk skor.
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan  digunakan  ketetapan  konversi  tingkat pencapaian dengan skala lima yaitu sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90%-100% Sangat baik Tidak perlu direvisi 75%-89% Baik Direvisi Seperlunya 65%-74% Cukup Cukup Banyak Direvisi 55%- 64% Kurang Banyak Direvisi 0-54% Sangat Kurang Direvisi Total Sumber : Tegeh, dkk (2014:83)
(2)  Analisis  deskriptif  kuantitaif.  Data  dalam  penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif  bukan  angka.  Data  dapat berupa gejala-gejala, kejadian dan peristiwa yang kemudian dianalisis dalam bentuk kategori-kategori.
(3)  Analisis  Statistik  inferensial  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  produk  terhadap  hasil  belajar IPA  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Gerokgak,  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  produk pengembangan  multimedia  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  IPA.  Data  uji  coba  kelompok  sasaran dikumpulkan dengan menggunakan pre-test dan post-test terhadap materi pokok yang diuji cobakan.
Hasil pre-test dan post-test kemudian dianalisis menggunakan uji t untuk mengetahui perbedaan antara hasil pre-test dan post-test .  Pengujian  hipotesis  digunakan  untuk  uji  t  berkorelasi  dengan  bantuan  program komputer SPSS dan/atau penghitungan hasil dengan penghitungan manual. Sebelum melakukan uji hipotesis (uji t berkorelasi) dilakukan uji prasyarat (normalitas dan homogenitas). Rumus untuk menghitung uji prasyarat dan uji hipotesis (uji t berkorelasi) adalah sebagai berikut.
a) Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran skor pada setiap variable berdistribusi normal atau tidak, untuk itu dapat digunakan rumus Chi-Kuadrat.
b)  Uji  homogenitas  ini  dilakukan  untuk  mencari  tingkat  kehomogenan  secara  dua  pihak  yang  diambil darikelompok-kelompok terpisah dari satu populasi, yaitu kelompok pre-test dan post-test c) Uji Hipotesis (Uji t berkolerasi)
Teknik analisis yang digunakan untuk pengujian hipotesis adalah dengan teknik analisis uji t berkorelasi atau dependen.  Dasar  penggunaan  teknik  uji  t  berkorelasi  ini  adalah  menggunakan  dua  perlakuan  yang  berbeda
terhadap  satu  sampel.  Pada  penelitian  ini  akan  menguji  perbedaan  hasil  belajar  IPA  sebelum  dan  sesudah menggunakan produk multimedia pembelajaran terhadap satu kelompok. Hasil uji coba dibandingkan t tabel dengan taraf signifikan 0,05 (5%) untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum dan sesudah menggunakan produk multimedia pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Produk  yang  dikembangkan  adalah  multimedia  pembelajaran  berbasis  inkuiri.  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  berbasis  inkuiri  ini  telah  dikembangkan  melalui  beberapa  tahapan  sesuai  dengan model pengembangan model Luther. Uttami & Datta (2017) menyebutkan model Luther ini memiliki langkah- langkah pengembangannya sistematis, disajikan secara ringkas, dan dan setiap langkah dipaparkan secara jelas. Tahapan-tahapan  dari  model  Luther  yaitu:  (1)  Konsep  ( Concept )  adalah  tahap  untuk  menentukan  tujuan  dan siapa  pengguna  program  (identifikasi  audiens).  Karakteristik  pengguna  termasuk  kemampuan  pengguna. Berdasarkan  analisis  siswa  yang  telah  dilakukan  siswa  SMP  Negeri  2  Gerokgak  lebih  tertarik  belajar menggunakan  multimedia  pembelajaran  daripada  menggunakan  metode  ceramah.  Selain  itu,  tahap  ini  juga menentukan  jenis  aplikasi  (presentasi,  interaktif,  dan  lain-lain).  Jenis  multimedia  yang  dikembangkan  dalam penelitian  ini  adalah  multimedia  presentasi.  (2) Design (perancangan)  adalah  tahap  pembuatan  spesifikasi mengenai  arsitektur  program,  gaya,  tampilan,  dan  kebutuhan  material/bahan  untuk  program.  Untuk menggambarkan  aliran  dari  satu scene ke scene lain  perlu  dibuat  bagian  alir  ( flowchart). Selanjutnya, berdasarkan  flowchart  disusun storyboard untuk  menggambarkan  deskripsi  tiap scene ,  dengan  mencantumkan semua  objek  multimedia  dan  tautan  ke scene lain.  Pembuatan storyboard menggunakan  cara  pembuatan storyboard  film/animasi.  (3)  Pengumpulan  bahan  ( Collecting  material )  ini  berupa  pengumpulan  bahan  atau materi pelajaran yang diperlukan untuk pembuatan produk, seperti materi pokok (substansi mata pelajaran IPA), aspek pendukung seperti gambar, video, audio, dan clip-art image. Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan menggunakan  buku  mata  pelajaran  IPA  yang  digunakan  di  SMP  Negeri  2  Gerokgak,  sedangkan  pengumpulan gambar,  video,  dan  audio  diperoleh  melalui  pembuatan  sendiri,  arsip  pribadi,  ataupun  men- download melalui internet serta pengambilan langsung di lapangan. (4) Pembuatan ( Assembly ) merupakan tahap untuk menyusun materi  pelajaran  IPA  yang  telah  disiapkan  dan  dimasukkan  pada  setiap  halaman /frame dengan  menggunakan software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini dilakukan  perakitan  media/penggabungan seluruh bahan seperi materi pelajaran, gambar, animasi, teks, audio, dengan bantuan software Macromedia Flash 8, Adobe Photoshop CS5,  Sony  Vegas  Pro .  Penggabungan  ini  dimaksudkan  agar  komponen-komponen  multimedia  menjadi  satu media utuh. (5) Uji coba ( Testing ) Uji coba media merupakan hal yang terpenting dalam pengembangan media pembelajaran  ini.  Tahap Testing (pengujian)  dilakukan  setelah  menyelesaikan  tahap assembly dengan menjalankan aplikasi/program dan melihatnya apakah ada kesalahan atau tidak. Tahapan uji selanjutnya dalam pengembangan  media ini,  meliputi  uji coba ahli isi  mata pelajaran, uji coba ahli desain pembelajaran, uji coba ahli media pembelajaran, uji coba perorangan dengan, uji kelompok kecil, dan uji coba lapangan. (6) Distribusi ( Distribution )  adalah  tahap  penyebarluasan  produk  hasil  pengembangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  kegiatan berupa distribusi produk CD multimedia presentasi kepada guru IPA kelas VII di SMP Negeri 2 Gerokgak.
Validitas  hasil  pengembangan  multimedia  pembelajaran  iniakan  disajikan  mulai  dari  uji  ahli  isi  mata pelajaran,  uji  ahli  desain  pembelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil  dan  uji  coba  lapangan.Uji  Ahli  Isi  Mata  Pelajaran,  berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  isi  melalui instrumen berupa angket, yaitu guru kelas VII dalam mata pelajaran IPA di SMP Negeri 2 Gerokgak atas nama Made Astika, S.Pd terungkap bahwa  penilaian guru  dalam mata pelajaran IPA terhadap komponen komponen Multimedia  Pembelajaran  berbasis  inkuiri  tersebar  pada  skor  4  (baik)  dan  5  (sangat  baik).  Kualitas  media ditinjau dari isi materi pembelajaran termasuk kriteria baik dengan persentase tingkat pencapaian 92,5%. Media pembelajaran ini termasuk kriteria sangat baik karena sudah disesuaikan kurikulum 2013 terbaru yang sudah di revisi yaitu tahun 2017.
Ahli  desain  pembelajaran  yang  memberikan  penilaian  serta  tanggapan  terhadap  media  ini  adalah  Dr.  I Made  Tegeh,  S.Pd.  M.  Pd.  Kualitas  media  ditinjau  dari  desain  pembelajaran  termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian  92,22%.  Media  pembelajaran  ini  dikatakan  sangat  baik  pada pengembangannya  menerapkan  prinsip-prinsip  pengembangan  media  yaitu  dengan  menerapkan  teori  desain pembelajaran yang bertujuan proses pembelajaran lebih terstruktur.
Ahli  media  pembelajaran  yang  memberikan  penilaian  serta  tanggapan  terhadap  media  ini  adalah  Bapak Dr.  I  Gde  Wawan  Sudatha,  S.Pd.,  S.T.,  M.Pd.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  media,  terungkap  bahwa sebagian  besar  penilaian  ahli  media  terhadap  komponen-komponen  Multimedia  Pembelajaran  berbasis  inkuiri tersebar  pada  skor  4  (baik)  dan  5  (sangat  baik).  Kualitas  media  ditinjau  dari  media  pembelajaran  termasuk kriteria  baik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian  84,7%.  Media  pembelajaran  ini  dikatakan  baik  pada pengembangannya menerapkan teori desain pesan meliputi aspek visual dan audio.
Pada tahap uji coba perorangan dengan memperoleh rerata persentase 93,3.%. Setelah dikonversi dengan tabel  konversi,  persentase  tersebut  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  Multimedia  Pembelajaran berbasis inkuiri tidak perlu direvisi.
Pada  tahap  uji  coba  kelompok  kecil  dengan  memperoleh  rerata  persentase  90,6  %.  Setelah  dikonversi dengan  tabel  konversi,  persentase  tersebut  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik,  sehingga  Multimedia Pembelajaran berbasis inkuiri tidak perlu direvisi.
Tahap  uji  coba  media  selanjutnya  adalah  uji  coba  lapangan.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  hasil  uji coba  lapangan,  Multimedia  pembelajaran  berbasis  inkuiri    memperoleh  rerata  persentase  tingkat  pencapaian adalah 87,7%. maka Multimedia Pembelajaran berbasis inkuiri tidak ada revisi lagi.
Dalam  pengembangan  multimedia  pembelajaran  ini  melalui  enam  tahapan  yaitu  uji  ahli  isi  mata pelajaran,  uji  ahli  desain  pembelajaran,  uji  ahli  media  pembelajaran,  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil, dan uji coba lapangan. Dalam ke enam tahapan tersebut tidak ada yang perlu banyak direvisi namun hanya ada beberapa tambahan dan masukan dari para ahli dan subjek uji coba.
Sebelum  menguji  efektivitas  produk  pengembangan  multimedia  pembelajaran  pada  pembelajaran  IPA, peneliti  melakukan pretest terhadap  29  siswa  di  kelas  VIISMP  Negeri  2  gerokgak.  Selanjutnya  diteruskan melakukan posttest terhadap 29 siswa. Adapun hasil pretest dan posttest disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 2.Hasil Pretest dan Posttest pada Mata Pelajaran IPA No Banyak Responden Pretest Posttest 1 29 siswa 1690 2396,67 Rata-rata 58,28 82,64
Dari hasil analisis pretest dan posttest 29 siswa diperoleh rata-rata pretest sebesar 58,28 dan nilai rata- rata posttest sebesar 74,896. Berdasarkan nilai pretest dan posttest 29 siswa tersebut, maka dilakukan uji-t untuk sampel berkorelasi secara manual. Sebelum melakukan uji hipotesis (uji-t), perlu dilakukan uji prasyarat analisis data  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Adapun  pemaparannya  sebagai  berikut.  (1)  Uji Normalitas.  Uji    normalitas  data  dilakukan  untuk  menyajikan  bahwa  sampel  benar-benar  berasal  dari  populasi yang  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  data  dilakukan  terhadap  data  29  siswa  dari  hasil  belajar  IPA  siswa sebelum dan sesudah menggunakan multimedia pembelajaran. Uji normalitas data dilakukan dengan teknik Chi Kuadrat. Berdasarkan hasil analisis uji normalitas data yang dilakukan, dapat disajikan pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest No Kelompok Data Hasil Belajar χ2 hitung χ2 tabel Status 1 Pretest 5.64 2 7,81 5 Norm al 2 Postest 3.28 1 7.81 5 Norm al
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  bahwa  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  rumuschi-kuadrat, diperoleh χ2hitung <χ2tabel dengan  tarafsignifikansi  5%.  Dengan  demikian  semua  data  skor  hasil  belajar  IPA berdistribusi  normal.  (2)  Uji  Homogenitas.  Homogenitas  data  dianalisis  dengan  uji-F,  dengan  kriteria  data homogen jika F2 hitung ≤ F2 tabel , dan data tidak homogen jika F2 hitung ≥ F2 tabel .Hasil homogenitas disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest Data Fhitung Ftabel Keterangan Pretest 1,849 2.674 Homogen Postest
Berdasarkan  hasil  pengujian  diperoleh  Fhitung  =  1,849  sedangkan  Ftabel=  2,674  dengan  taraf signifikansi 5%. Jadi dapat disimpulkan Fhitung ≤ Ftabel sehingga kedua data  tersebut  memiliki  varians  yang homogen.  (3)  Uji  Hipotesis.  Pengujian  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  analisis  uji-t  sampel  berkorelasi. Semua  pengujian  hipotesis  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%.  Kriteria  pengujian  adalah  apabila  hasil perhitungan  diperoleh  nilai  thitung  >  ttabel  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Hasil  uji-t  disajikan  pada  tabel sebagai berikut.

## Tabe 5. Rangkuman Hasil Uji-t
Data N Rata-rata s2(Varians) Db (n1+n2-2) Thit Ttab Pretest 27 50,56 195,73 3 14,10 2,003 Postest 87,778 105,85 3
Berdasarkan hasil uji-t diperoleh thitung = 14,10 dan ttabel = 2,003 untuk db = 3 dari taraf signifikansi 5%.  Hal  ini  berarti  thitung  >  ttabel,  sehingga  H0  ditolak  dan  H1diterima.  Berdasarkan  kriteria  pengujian,  H0 ditolak  dan  H1  diterima  yang  artinya  multimedia  pembelajaran  IPA  tentang  Pencemaran  Lingkungan  efektif dalam  meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA  di  SMP Negeri 2 Gerokgak tahun pelajaran 2018/2019.
Pembahasan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  membahas  hasil-hasil  pengembangan  untuk  menjawab pertanyaan dalam pengembangan Multimedia Pembelajaran berbasis inkuiri  IPA untuk siswa kelas VII semester genap tahun pelajaran 2018/2019 di SMP Negeri 2 Gerokgak. Secara umum ada 3 pertanyaan ilmiah yang harus dijawab  dalam  penelitian  pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  berbasis  inkuiri  IPA  ini  yaitu.  (1) Bagaimanakah  rancang  bangun  Multimedia  Pembelajaran  berbasis  inkuiri  mata  pelajaran  IPA  kelas  VII Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2018/2019  di  SMP  Negeri  2  Gerokgak?,  (2)  Bagaimanakah  kualitas  hasil pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  berbasis  inkuiri  menurut review ahli,  uji  perorangan,  uji  kelompok kecil, dan uji lapangan?, (3) Bagaimanakah efektivitas hasil pengembangan Multimedia Pembelajaran berbasis inkuiri  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  Kelas  VII  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2018/2019 di SMP Negeri 2 Gerokgak?
Produk  yang  dikembangkan  adalah  multimedia  pembelajaran  berbasis  inkuiri.  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  berbasis  inkuiri  ini  telah  dikembangkan  melalui  beberapa  tahapan  sesuai  dengan model pengembangan model Luther. Uttami & Datta (2017) menyebutkan model Luther ini memiliki langkah- langkah pengembangannya sistematis, disajikan secara ringkas, dan dan setiap langkah dipaparkan secara jelas. Tahapan-tahapan  dari  model  Luther  yaitu:    (1)  Konsep  ( Concept )  adalah  tahap  untuk  menentukan  tujuan  dan siapa  pengguna  program  (identifikasi  audiens).  Karakteristik  pengguna  termasuk  kemampuan  pengguna. Berdasarkan  analisis  siswa  yang  telah  dilakukan  siswa  SMP  Negeri  2  Gerokgak  lebih  tertarik  belajar menggunakan multimedia pembelajaran daripada menggunakan metode ceramah.
Selain itu, tahap ini juga menentukan jenis aplikasi (presentasi, interaktif, dan lain-lain). Jenis multimedia yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  multimedia  presentasi.  (2) Design (perancangan)  adalah  tahap pembuatan  spesifikasi  mengenai  arsitektur  program,  gaya,  tampilan,  dan  kebutuhan  material/bahan  untuk program.  Untuk  menggambarkan  aliran  dari  satu scene ke scene lain  perlu  dibuat  bagian  alir  ( flowchart ). Selanjutnya,  berdasarkan flowchart disusun storyboard untuk  menggambarkan  deskripsi  tiap scene ,  dengan mencantumkan  semua  objek  multimedia  dan  tautan  ke scene lain.  Pembuatan storyboard menggunakan  cara pembuatan storyboard film/animasi. Tahap 3: Pengumpulan bahan ( Collecting material ) ini berupa pengumpulan bahan atau materi pelajaran yang  diperlukan  untuk  pembuatan  produk,  seperti  materi  pokok  (substansi  mata  pelajaran  IPA),  aspek pendukung  seperti  gambar,  video,  audio,  dan clip-art  image .  Pengumpulan  materi  pokok  dilakukan  dengan menggunakan  buku  mata  pelajaran  IPA  yang  digunakan  di  SMP  Negeri  2  Gerokgak,  sedangkan  pengumpulan gambar,  video,  dan  audio  diperoleh  melalui  pembuatan  sendiri,  arsip  pribadi,  ataupun  men- download melalui internet serta pengambilan langsung di lapangan. (4) Pembuatan ( Assembly ) merupakan tahap untuk menyusun materi  pelajaran  IPA  yang  telah  disiapkan  dan  dimasukkan  pada  setiap  halaman/ frame dengan  menggunakan software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini dilakukan  perakitan  media/penggabungan seluruh bahan seperi materi pelajaran, gambar, animasi, teks, audio, dengan bantuan software Macromedia Flash 8, Adobe Photoshop CS5,  Sony  Vegas  Pro .  Penggabungan  ini  dimaksudkan  agar  komponen-komponen  multimedia  menjadi  satu media utuh. (5) Uji coba ( Testing ) Uji coba media merupakan hal yang terpenting dalam pengembangan media pembelajaran  ini.Tahap Testing (pengujian)  dilakukan  setelah  menyelesaikan  tahap assembly dengan menjalankan aplikasi/program dan melihatnya apakah ada kesalahan atau tidak. Tahapan uji selanjutnya dalam pengembangan  media ini,  meliputi  uji coba ahli isi  mata pelajaran, uji coba ahli desain pembelajaran, uji coba ahli media pembelajaran, uji coba perorangan dengan, uji kelompok kecil, dan uji coba lapangan. (6) Distribusi ( Distribution )  adalah  tahap  penyebarluasan  produk  hasil  pengembangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  kegiatan berupa distribusi produk CD multimedia presentasi kepada guru IPA kelas VII di SMP Negeri 2 Gerokgak.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  uji  coba  siswa,  baik  uji  coba  perorangan,  kelompok  kecil  dan lapangan menunjukan multimedia pembelajaran yang dikembangkan dari segi kemenarikan berada pada kategori sangat baik. Oleh sebab itu,  maka tidak heran  multimedia  pembelajaran  yang dikembangkan efektif digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Kefektifan  multimedia  pembelajaran  dapat  dilihat  puladari  hasil  belajar  siswa setelah  menggunakan  multimedia  pembelajaran  yang  meningkat  dengan  skor  rata-rata  siswa,  yaitu  82,46  dari sebelum menggunakan multimedia pembelajaran skor rata-rata siswa hanya 58,28.
Dilihat  dari  konversi  hasil  belajar  di  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Gerokgak,  nilai  rata-rata postest peserta didik 82,64 berada pada kualifikasi baik, dan berada di atas nilai KKM mata pelajaran IPA sebesar 75. Melihat nilai rata-rata atau mean posttest yang lebih besar dari nilai rata-rata atau mean pretest , dapat dikatakan bahwa Multimedia Pembelajaran berbasis inkuiri pada mata pelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  pengembangan  multimedia  berbasisi  inkuiri  yang  dilakukan  oleh  Wijarini (2014)  bahwa  kolaborasi  multimedia  pembelajaran  interaktif  dengan  pembelajaran  inkuri  dapat  meningkatkan hasil  belajar  hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Syahdini:  2015)  bahwa  Multimedia  interaktif berbasis inkuiri juga meningkatkan hasil belajar dan melatihkan keterampilan berpikir kritis siswa. Multimedia interaktif  ini  potensial  untuk  menuntun  kegiatan  praktik  sekaligus  menggali  gagasan  awal  siswa.Keunggulan multimedia  interaktif  yang  dikembangkan  memberikan  kasus-kasus  yang  cukup  menantang  dan  mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif. Kasus yang diberikan tidak hanya secara verbal, tetapi didukung dengan visualisasi berupa gambar,video, simulasi dan animasi yang sangat menarik. (Ningrum et al 2016).

## Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan pada penelitian ini, maka dapat diambil simpulan sebagi berikut. (1)  Rancang  bangun  atau  tahapan-tahapan  pengembangan  multimedia  presentasi  ini  telah dikembangkan  melalui  beberapa  tahapan.  Tahapan  pengembangan  multimedia  ini  menggunakan  model  Luther sebagi  acuan.  Tahapan  dari  model  ini  yaitu  ini  yaitu  (1)  Konsep  ( Concept ),  (2)  Perancangan  ( Design ),  (3) Pengumpulan  bahan  ( Material  Collecting ),  (4)  Pembuatan  ( Assembly) ,  (5)  Uji  coba  ( Testing ),  (6)  Distribusi ( Distribution ).  (2)Kualitas  multimedia  presenatasi  berdasarkan  review  ahli  isi  mata  pelajaran,  multimedia presentasi berada pada kualifikasi sangat baik (92,5%). Menurut ahli desain pembelajaran, multimedia presenatsi berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  (92,22%).  Menurut  ahli  media  pembelajaran  multimedia  presentasi  berada pada  kualifikasi  baik  (84,7%).  Pada  tahap  uji  coba  perorangan,  mutimedia  presentasi  yang  diuji  berada  pada tingkat  pencapaian  93,3%  atau  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Pada  tahap  uji  coba  kelompok  kecil, multimedia  presentasi  memiliki  tingkat  pencapaian  90,6%  atau  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Dan  pada tahap uji coba lapangan diperoleh tingkat pencapaian sebesar 87,7% atau berada pada kualifikasi baik. Dengan demikian  multimedia  presentasi  yang  dikembangkan  sangat  baik.  (3)  Efektivitas  produk  penelitian pengembangan dalam penelitian ini diukur dengan melakukan tahap pretest dan posttest . Rata-rata nilai pretest sebesar 58,28 dan rata-rata nilai posttest sebesar 82,64. Setelah dilakukan penghitungan secara manual diperoleh hasil t hitung sebesar 14,10. Kemudian harga t hitung dibandingkan dengan harga t tabel dengan db = n1 + n2 -2 = 29 + 29 – 2 = 56. Harga t tabel untuk db 56 dan dengan taraf signifikansi 5% (α=0.05) adalah 2,003. Harga t hitung  yaitu  14,10  lebih  besar  daripada  harga  t  tabel,  sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Hal  ini  berarti, terdapat  perbedaan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah  menggunakan multimedia  presentasi.  Dengan  demikian  multimedia  presentasi  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA siswa kelas VII SMP Negeri 2 Gerokgak.
Berdasarkan  simpulan,  adapun  saran  berkaitan  dengan  pengambangan  multimedia  pembelajaran presentasi ini adalah sebagai berikut.
(1)  Bagi  Siswa,  penerapan  multimedia  presentasi  dalam  pembelajaran  IPA  akan  memberikan  contoh lebih  nyata  bagi  siswa  dibandingakan  dengan  metode  ceramah,  karena  dengan  penggunaan  multimedia presentasi,  siswa  akan  mendapat  contoh  lebih  konkret  sehingga  pemahaman  siswa  mengenai  materi  pelajaran IPA akan semakin bertambah. (2) Bagi Guru, saran bagi guru adalah agar multimedia presentasi ini diterapkan lebih  lanjut.  Dengan  penerapan  multimedia  ini  dalam  proses  pembelajaran  maka    tingkat  motivasi  dan pemahaman  siswa  akan  meningkat.  (3)  Bagi  Kepala  Sekolah,saran  bagi  kepala  sekolah  adalah  agar  mengelola dan multimedia pembelajaran ini dengan baik, sehingga koleksi sumber belajar lebih ini dapat dimanfaatkan oleh guru  dan  siswa.  (4)  Bagi  peneliti  Lain,  dari  penelitian  pengembangan  yang  sudah  dilakukan  telah  terjadi perkembangan yang bagus. Berdasarkan uji coba yang dilakukan di SMP Negeri 2  Gerokgak dapat disimpulkan penerapan  multimedia  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Maka  dari  itu  diharapkan  agar  penelitian selanjutnya  pengembangan  multimedia  menggunakan  mata  pelajaran  selain  IPA  untuk  mengetahui  tingkat efektivitas multimedia pembelajaran pada mata pelajaran lain.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A.Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publising.. Arsyad, A. 2005.Media Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Arsyad, A, 2011.Media Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Aunurrahman.2009. Belajar dan Pembelajaran.Bandung: Alfabeta Koyan, I W. 2011.Asesmen dalam Pendidikan..Singaraja: Undiksha Press. Koyan, I Wayan.2012. Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuantitatif.Singaraja: Undiksha Press.
Latief,  M  A.  2009.Pengembangan  Penelitian.  Pendidikan  bahasa  inggris  Fakultas  sastra,Universitas  negeri malang:2009
Rohani, Ahmad. 1997. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya, Wina. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Santyasa, Wayan. 2009. Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul.Makalah Disajikan dalam  Pelatihan  Bagi  Para  Guru  TK,  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK:  Tanggal  12-14  Januari  2009  Di Kecamatan Nusa Penida Kabupaten Klungkung.
Setyosari, P. 2012. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Suartama, I Kadek.dan I Komang. Sudarma. 2007. Laporan Penelitian Pengembangan Compac Disc Multimedia Interaktif pada Mata Kuliah Media Pembelajaran. Singaraja: Undiksha.
Sudarma,  I  Komang.dan  Arya  Oka.  2008.  Teknik  Produksi  &  Pengembangan  Multimedia  pembelajaran.
Singaraja: Undiksha.
Sudatha,
I.G.W.dan I
Made
Tegeh.2009. Desain
Multimedia Pembelajaran.Singaraja:
UniversitasPendidikanGanesha.
Sukardi.2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta: PT Bumi Aksara Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010.  Metode  Penelitian  Pengebangan  Pendidikan.  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.