Received 1 Juni 2020, Accepted 1 Juli 2020; Available online 10 Oktober 2020 Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## Pengembangan E-Modul Berbasis Web Pada Mata Pelajaran Pembuatan Busana Industri
Dermawan 1 , Rizal Fahmi 1
1 Universitas Negeri Padang, Padang, indonesia e-mail: dermawanp39@gmail.com 1 , fahmirizal.unp@gmail.com 1

## Abstrak
Rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan karena kurangnya media pembelajaran yang dapat memfasilitasi siswa dalam belajar sehingga siswa kesulitan dalam memahami materi  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  E-modul  berbasis WEB pada mata pelajaran pembuatan busana industry kelas XI SMK. Jenis penelitian ini adalah Research  and  Development (R&D)  yang  menggunakan  model  pengembanagan Four-D dalam  mengembangkan  E-modul.  Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  Jurusan  Tata  Busana.  Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui  metode observasi  dan  wawancara.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  statistik  kualitatif  dan deskriptif  statistik  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu  validitas  E-modul  berbasis  web dinyatakan valid dengan nilai 0,84 > 0,67, Praktikalitas E-modul berbasis web dinyatakan sangat  praktis  dengan  nilai  rata-rata  88  dan  berdasarkan  respon  siswa  E-modul dinyatakan  sangat  praktis  dengan  nilai  rata-rata  84.  Berdasarkan  analisis  data,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  E-modul  berbasis  web  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran dan efektif meningkatkan aspek pengetahuan siswa dilihat dari hasil tugas pembuatan busana rumah anak yang dihasilkan.
kata kunci: e-modul  berbasis web, busana industri

## Abstract
The  low  student  learning  outcomes  are  caused  by  the  lack  of  learning  media  that  can facilitate  students  in  learning  so  that  students  have  difficulty  understanding  learning material. This study aims to develop a WEB-based E-module on the subject of producing industrial clothing for class XI vocational school. This type of research is a Research and Development  (R&D)  which  uses  the  Four-D  development  model  in  developing  E- modules.  The  subjects  of  this  study  were  all  students  of  class  XI,  the  Department  of Fashion.  The  data  in  this  study  were  collected  through  observation  and  interview methods.  The  instrument  used  in  this  study  was  a  questionnaire.  The  data  analysis technique used are descriptive qualitative statistics and descriptive quantitative statistics. The results of the study were the validity of the web-based E-module which was declared valid  with  a  value  of  0.84>  0.67,  Average  84.  Based  on  the  data  analysis,  it  can  be concluded that the web-based E-module can be applied in the learning process and can effectively  improve  aspects  of  student  knowledge  seen  from  the  results  of  the  task  of producing children's home clothes.
Keywords: Web based e-module, making industrial clothes

## 1.  Pendahuluan
Kemajuan dunia abad 21 ditandai dengan penggunaan teknologi informasi komunikasi yang  semakin  canggih  dalam  segala  aspek  kehidupan  termasuk  dalam  proses  pendidikan (Siddiq,  Sudarma,  &  Simamora,  2020;  Wulandari,  Sudatha,  &  Simamora,  2020).  Dunia pendidikan  yang  telah  memanfaatkan  kemajuan  TIK  khususnya  internet  dalam  aktivitas pembelajaran  secara  optimal.  Dunia  pendidikan  perlu  memanfaatkan  kemajuan  teknologi dengan dalam proses pembelajaran untuk mengikuti perkembangan zaman. Generasi Z saat
ini juga sudah sangat fasif dalam menggunakan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) di era  revolusi  industry  ini.  Terlebih  lagi  tuntutan  pada  era  ini  menjadi  tantangan  bagi  dunia pendidikan  dalam  menerapkan  TIK  pada  proses  pembelajaran.  Pendidikan  dari  pendidikan dasar  hingga  perguruan  tinggi  semestinya  sudah  menerapkan  pembelajaran  berbasis  TIK. Namun  pada  kenyataannya  masih  banyak  sekolah  yang  belum  menggunakan  TIK  untuk proses pembelajaran. Penelitian yang dilakukan oleh Pramana, Jampel, & Pudjawan (2018) juga  menyatakan  bahwa  saat  ini  masih  ada  sekolah  yang  masih  menerapkan  metode konvensional  dalam  proses  pembelajaran  serta  kurangnya  media  pembelajaran  berbasis teknologi  yang  dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  permasalahan  ini  juga  ditemukan pada salah satu sekolah menengah kejuruan.
Sekolah  Menengah  Kejuaraan  (SMK)  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan formal bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik menguasai keterampilan tertentu untuk memasuki  lapagan  kerja  dan  sekaligus  memberikan  bekal  untuk  melanjutkan  pendidikan kejuruan  yang  lebih  tinggi.  Salah  satu  Lembaga  pendidikan  tersebut  adalah  SMK  Negeri  6 Padang.  Salah  satu  jurusan  yang  terdapat  di  SMK  tersebut  adalah  tata  busana.  Jurusan Tata  Busana  adalah  suatu  ilmu  yang  mempelajari  bagaimana  cara  memilih,  mengatur  dan memperbaiki sehingga diperoleh busana yang serasi dan indah. Berdasarkan hasil observasi dan  wawancara  yang  dilakukan  di  SMK  N  6  Padang  ditemukan  beberapa  permasalahan khususnya pada kelas XI ditemukan beberapa permasalahan yaitu sebagian besar nilai hasil belajar  siswa  berada  dibawah  standar  penilaian  yang  telah  ditetapkan,  nilai  hasil  belajar dapat  dilihat  dari  nilai  ulangan  tengah  semester  I  pada  mata  pelajaran  Pembuatan  Busana Industri kelas XI Tata Busana Tahun Pelajaran 2020/2021 SMK N 6 Padang sebagai berikut;
Tabel 1. Nilai UAS Pembuatan Busana Industri kelas XI Tata Busana SMK N 6 Padang
Tahun Pelajaran 2020/2021. Kelas Nilai Rata- rata Kelas Jumlah Siswa Nilai Siswa Nilai < 65 Nilai ≥ 65 XI Bus 3           55 32 19 13 Presentase 100% 59,37 % 40,62%
Berdasarkan  Tabel  diatas,  dapat  diketahui  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak mencapai  nilai  KKM  yaitu  sebanyak  55%  Kelas  XI  Bus  3.  Diantara  faktor  lain  yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah kurangnya konsentrasi siswa terhadap materi yang diajarkan  serta  kurangnya  waktu  jam  belajar  siswa  di  sekolah.  Selain  itu  kurangnya  media pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar.  Belum  adanya  media  inovatif yang  mampu  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  mandiri.  Selama  di  kelas  siswa  kurang konsentrasi  sehingga  diperlukan  sebuah  media  inovatif  yang  dapat  membantu  siswa  untuk belajar di rumah ataupun dimana pun sehingga siswa dapat belajar dimana saja. Salah satu media  inovatif  yang  mampu  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  adalah  E-modul.  Penelitian yang  dilakukan  oleh  (Sugihartini  &  Laba,  2017;  Yasa,  Chrisyarani,  &  Mudiono,  2018)  juga menyatakan bahwa E-modul dapat membantu siswa dalam memahami materi dan membuat siswa termotivasi dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Modul elektronik ialah bahan ajar berupa modul yang berbasis elektronik yang dikemas secara  digital  (Pramana  et  al.,  2018;  Suarsana,  2013).  Dalam  penggunaannya  E-modul adalah  bahan  ajar  secara  mandiri  yang  didesain  secara  utuh  dan  sistematis  dalam  unit pembelajaran  tertentu  yang  disajikan  dalam  format  elektronik  dimana  dalam  setiap  proses pembelajaran nya terhubung dengan tautan (link) yang mampu membuat pembelajaran lebih interaktif  yang  dilengkapi  audio,  video  dan  animasi  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar siswa.  E-modul  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  secara  mandiri  (Asrial,  Syahrial,  Maison,  Kurniawan,  & Piyana,  2020;  Citrawathi,  Adnyana,  &  Santiasa,  2016).  E-modul  ini  merupakan  media pembelajaran  digital  yang  disusun  dengan  sistematis  yang  dapat  digunakan  oleh  siswa
untuk  belajar  mandiri  (Diantari,  Damayanthi,  Sugihartini,  &  Wirawan,  2018).  Kelebihan penggunaan E-modul yaitu 1) Mampu menumbuhkan motivasi belajar bagi peserta didik, 2) Terdapat  evaluasi  yang  memungkinkan  guru  dan  siswa  mengetahui  bagian  mana  yang sudah  tuntas  dan  belum  tuntas  dalam  pembelajaran,  3)  Bahan  pelajaran  dalam  satu semester  dapat  dipecah  agar  lebih  merata,  4)  Bahan  ajar  disusun  berdasarkan  tingkatan akademik, 5) Pembuatan E-modul lebih interaktif dan dinamis dibanding modul cetak dan 6) Penggunaan  E-modul  dapat  berupa  video,  audio,  dan  animasi  sehingga  mengurangi  unsur verbal  modul  yang  tinggi  (Hafsah,  Rohendi,  &  Purnawan,  2016;  Laili,  Ganefri,  &  Usmeldi, 2019).
Informasi sangatlah mudah didapatkan dengan menggunakan internet kapan saja dan dimana  saja,  oleh  karena  itu  penggunaan  internet  sudah  menjadi  kebutuhan  bagi  setiap orang.  Penggunaan  internet  sebagai  media  komunikasi  dengan  orang  lain  secara  mudah dengan  teknik  e-moderator  yang  tersedia  pada  internet.  Dalam  penggunaannya  E-modul adalah  bahan  ajar  secara  mandiri  yang  didesain  secara  utuh  dan  sistematis  dalam  unit pembelajaran  tertentu  yang  disajikan  dalam  format  elektronik  dimana  dalam  setiap  proses pembelajaran nya terhubung dengan tautan (link) yang mampu membuat pembelajaran lebih interaktif  yang  dilengkapi  audio,  video  dan  animasi  untuk  memperkaya  pengalaman  belajar siswa  (Pramana  et  al.,  2018).  Pembelajaran  berbasis web dapat  diartikan  sebagai  semua aktivitas belajar yang terjadi tidak lepas dari pemanfaatan teknologi internet. Selama proses belajar mengajar guru dan siswa merasakan manfaat penggunaan web dengan tujuan untuk mencapai  suatu  tujuan  yang  diinginkan.  Pada  saat  sekarang  peserta  didik  banyak menggunakan  media  layangan web sebagai  sumber  informasi  untuk  mencari  tugas  seperti google. Media google ini  merupakan  media  yang  banyak  digunakan  sebagai  sumber informasi  karena  banyak  materi  maupun  tugas  yang  dapat  diperoleh  dengan  mudah, sehingga peserta didik merasa terbantu dengan adanya layanan web ini. Hakim  (2016) menyatakan google  Classroom adalah  layanan  berbasis  internet  yang disediakan  oleh Google sebagai  sebuah  sistem e-learning . Service ini  didesain  untuk membantu  pengajar  membuat  dan  membagikan  tugas  kepada  pelajar  secara paperless . Pengguna service ini harus mempunyai akun di Google . Aplikasi ini dapat memudahkan guru dan siswa dalam melaksanakan proses belajar dengan lebih mendalam. Banyaknya fasilitas yang  disediakan  oleh Google  Classroom akan  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran, baik pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas, karena baik siswa  ataupun  guru  dapat  mengumpulkan  tugas,  mendistribusikan  tugas  dan  berdiskusi tentang  pelajaran  dimana  pun  tanpa  terikat  batas  waktu  atau  jam  pelajaran  dengan mengakses Google  Classroom secara online (Sihotang,  2019;  Soni  et  al.,  2018).  Hal tersebut  membuat  proses  pembelajaran  lebih  menarik  dan  lebih  efisien  dalam  hal pengelolaan waktu, dan tidak ada alasan lagi siswa lupa tentang tugas yang sudah diberikan oleh  guru. Manfaat  pembelajaran  berbasis web dapat  digunakan  sebagai  tambahan, pelengkap  maupun  pengganti  yang  memberi  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk menentukan  apakah  akan  menggunakan  materi  yang  ada  pada web atau  tidak.    E-modul berbasis web ini dapat diterapkan pada mata pelajaran pembuatan busana industri.
Mata  pelajaran  pembuatan  busana  industri  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran produktif yang terdiri dari pembelajaran teori dan praktik. Pembelajaran produktif merupakan kelompok mata pelajaran yang berfungsi membekali peserta didik agar memiliki kompetensi yang  sesuai.  Kompetensi  dasar  yang  tercakup  dalam  standar  kompetensi  pembuatan busana  industri  terbagi  dalam  beberapa  kompetensi  dasar,  antara  lain:  a)  menjelaskan pembuatan kemeja secara industri, b) menjelaskan marker layout kemeja secara industri, c) menguraikan  tahapan  menggelar  bahan  kemeja  secara  industri,  d)  menjelaskan  tahapan menggunting  kemeja  secara  industri,  e)  menjelaskan  cara  memberi  tanda  pada  komponen kemeja,  f) menjelaskan cara membuat  tiket  dan label  komponen kemeja secara  industri,  g) menjelaskan  cara  memasang  tiket  dan  label  komponen  kemeja  secara  industri,  h) menjelaskan  teknik  mengikat  komponen  kemeja  secara  industri,  i)  menjelaskan  teknik menjahit  kemeja  secara  industri,  j)  menjelaskan  cara  penggabungan  komponen-komponen kemeja  secara  industri, k) menjelaskan teknik  penyelesaian  akhir kemeja  secara  industri,  l)
menjelaskan teknik penyetrikaan kemeja secara industri, m) menjelaskan teknik mengemas kemeja  secara  industri,  n)  menentukan  harga  jual  kemeja  secara  industri.  Mata  pelajaran pembuatan  busana  industri  sangat  cocok  dibuatkan  media  pembelajaran  E-modul  berbasis web sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi pelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  maka  tujuan  penelitian  ini dikembangkan adalah untuk mengembangkan E-modul berbasis WEB pada mata pelajaran pembuatan  busana  industry  kelas  XI  SMK.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian sebelumnya  adalah  penelitian  ini  mengembangkan  E-modul  berbasis  web  melalui google classroom untuk  mata  pelajaran  pembuatan  busana  industry  pada  siswa  kelas  XI  SMK.  E- modul  berbasis  web  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  mata  pelajaran pembuatan busana industry sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D  ( four  D) yaitu  penelitian  yang memiliki prosedur sederhana, sistematis, dan terperinci mencakup semua aspek yang harus dianalisis  sehingga  model  4-D  tepat  digunakan  untuk  mengembangkan  perangkat pembelajaran.  Model  ini  terdiri  dari  4  tahapan  4-D,  yaitu:  Tahap Define (pendefinisian) merupakan  analisis  kebutuhan  siswa  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Tahap design (perancangan)  yaitu  menyususn  standar  tes,  memilih  media,  dan  bagaimana  rancangan awal.  Tahap develop (pengembangan)  yaitu  validasi  media  dan  materi  oleh  para  ahli,  uji practicalities  yaitu  dengan  observasi  terhadap  siswa  dan  guru,  uji  efektifitas  diperoleh  dari tes  hasil  belajar.  Tahap disseminate (penyebaran)  dilakukan  dengan  cara  diperkenalkan produk untuk digunakan oleh siapa pun baik individu dan kelompok.
Gambar 1. Prosedur Penelitian Pengembangan Four-D Model
Jenis  data  yaitu  data  sekunder  diperoleh  dari  hasil  observasi,  analisis  kurikulum,  dan data  mahasiswa  sedangkan  data  primer  yaitu  data  primer  diperoleh  dari  hasil  validasi  dari para  ahli,  hasil  uji  praktik  berdasarkan  respons  guru  dan siswa  dan  hasil  uji  efektivitas  dari
peningkatan  hasil  belajar  siswa. Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah:  (1) Instrument angket validitas, (2) Instrumen angket  praktikalitas, (3) Instrumen  soal  efektivitas.  Teknik  analisis  data  yaitu  deskriptif  dengan  mendeskripsikan kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifan  menggunakan  E-modul  berbasis  web  pada  mata pelajaran pembuatan busana industri.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
E-modul  berbasis web yang  dikembangkan  ini  berbasis  pada  model  pengembangan 4D  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yakni: define,  design,  develop ,  dan disseminate. Pada tahap  pertama  yaitu define ,  dilaksanakan  analisis  kebutuhan,  analisis  peserta  didik,  dan kurikulum. Analisis kebutuhan ini dilakukan untuk mengetahui permasalahan dan hambatan yang dihadapi pada proses pembelajaran, tujuannya untuk menciptakan solusi yang sesuai dengan  keadaan  dan  kondisi  di  sekolah.  Analisis  kurikulum  dilakukan  untuk  melihat kesesuaian  materi  ajar  yang  dibahas  dengan  kompetensi  inti  mata  pelajaran,  tujuan pembelajaran, pengkaji silabus, dan strategi pembelajaran yang cocok, serta meninjau ulang literatur  yang  terkait  dengan  modul,  sehingga  E-modul  yang  dikembangkan  sesuai  dengan tuntutan  kompetensi  yang  dipelajari  peserta  didik.  Analisis  peserta  didik  bertujuan  untuk melihat  kemampuan  peserta  didik,  latar  belakang  pengetahuan  hingga  kemampuan  berfikir peserta didik.
Tahap  kedua  yaitu design ,  dilakukan  perancangan  E-modul  dengan  memperhatikan pokok bahasan yang sesuai KI, KD, materi serta tujuan pembelajaran instalasi motor listrik. Kegiatan  utama  dari  tahap  ini  adalah  menulis,  menelaah,  dan  mengedit  E-modul  yang dirancang  dengan  memperhatikan  bahasa,  susunan  kata,  format  tujuan,  evaluasi  dan gambar, video, audio dan animasi. Perancangan E-modul disesuaikan dengan hasil analisis kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan  analisis  peserta  didik.  Sehingga  E-modul  yang dikembangkan  berbentuk  aplikasi  yang  digunakan  melalui  android  sehingga  mudah digunakan oleh siswa dimana pun dan kapan pun.
Tahap  ketiga  yaitu develop ,  dilakukan  pengembangan  E-modul  sesuai  dengan  revisi dan  saran  validator, sehingga  memperoleh  E-modul  yang  valid  dan  layak  di  uji  coba.  Pada tahap ketiga ini dilaksanakan uji validitas, practicalities dan efektivitas dari E-modul tersebut. Sebuah media dapat dikatakan valid, apabila hasil validitas yang diolah menggunakan rumus Aiken’s V menunjukkan nilai yang berada pada rentang interpretasi valid sesuai ketetapan. Berdasarkan  pengujian  validitas  oleh  validator,  diperoleh  hasil  uji  validitas  materi  dengan kategori valid, hal tersebut merupakan rata-rata dari tiga aspek, yaitu aspek tampilan, aspek pemrograman,  dan  aspek  pemanfaatan.  Selanjutnya  hasil  uji  validitas  ahli  materi  diperoleh E-modul dalam kategori valid berdasarkan rata-rata tiga aspek yaitu aspek isi, pembelajaran dan rangkuman.
Setelah dilaksanakan tahapan define, design dan develop , tahap terakhir yang peneliti lakukan yaitu tahapan disseminate. Pada tahap ini, dilakukan penyebaran terhadap E-modul yang  telah  dikembangkan.  Syarat  dilakukan  penyebaran  apabila  E-modul  yang  di kembangkan  sudah  valid,  praktis  dan  efektif  dari  validator  dan  uji  coba  yang  dilakukan. Tahap penyebaran dengan membagikan link ruang kelas online yang terdapat pada platform google  classroom melalui  aplikasi whatsapp siswa  dan  guru.  Syarat  dilakukan  penyebaran setelah  E-modul  yang  sudah  dikembangkan  dinyatakan  validm  praktis  dan  efektif  dari validator dan uji coba yang dilakukan.
Penelitian  menghasilkan  media  pembelajaran  E-modul  berbasis  web  pada  mata pelajaran  pembuatan  busana  industri  melalui  tahapan  pengembangan  E-modul  berbasis web,  yaitu  tahap  pendefinisian  (analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum/silabus,  analisis karakteristik  siswa,  analisis  materi),  tahap  perancangan  (pembuatan  e-modul),  tahap pengembangan  (validasi  isi,  validasi  format  e-modul,  validasi  penyajian  e-modul).  Data  uji validitas dengan Aiken’s V pada tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Uji validitas
Ahli Media Ahli Materi Aspek 1 2 3 1 2 3 Rata-rata aspek 0,838 0,847 0,85 0,838 0,875 0,844 Nilai validasi 0,84 0,85
Berdasarkan  analisis  data  yang  disajikan  tabel  1.  Hasil  uji  validitas  diperoleh  0,84  > 0,67 dikategorikan valid. Data uji praktikalitas disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Praktikalitas No Practicalities e-modul Persentase Kategori 1. Hasil praktikalitas guru 84 % Praktis 2. Hasil praktikalitas peserta didik 88% Praktis
Hasil  uji  praktikalitas respon  guru  penggunaan  E-modul  berbasis  web   diperoleh  rata- rata  84%  dengan  kategori  praktis  dan  respon  siswa  pada  penggunaan  E-modul  berbasis web  diperoleh  rata-rata  88%  dengan  kategori  praktis.  Data  uji  efektivitas  dan  uji  validitas disajikan pada tabel 3.
Tabel 1. Hasil Uji efektivitas No. Kegiatan Persentase Ketuntasan Keterangan 1 2 Pretest Posttest 48% 96% ≤85% ≥85% TT T
Hasil  uji  efektivitas    nilai  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  nilai posttest mencapai  nilai  ketuntasan  minimal  yaitu  96%.  Pengembangan  E-modul  berbasis web pada mata  pelajaran  Pembuatan  Busana Industri  adalah  serangkaian  proses atau  kegiatan  yang dilakukan  untuk  menghasilkan  E-modul  berbasis web berdasarkan  teori  pengembangan. Berdasarkan hasil analisis data, maka dapat disimpulkan bahwa E-modul berbasis web layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut.
Pertama, E-modul berbasis web layak digunakan dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena  meningkatkan kompetensi siswa. Efektifitas  E-modul dilihat berdasarkan hasil belajar  kognitif  dan  psychomotor  peserta  didik  dikategorikan  efektif.  Hasil  belajar  kognitif peserta  didik  dilihat  berdasarkan  nilai  ketuntasan  klasikal  dengan  persentasenya  di kategorikan  efektif.  Berdasarkan  perbedaan  hasil pretest dan posttest memperoleh  nilai signifikan  yang  rendah  sehingga  dinyatakan  efektif.  Berdasarkan  besarnya  dampak  dari penggunaan  E-modul  berbasis web memberi  hasil  nilai  efek  yang  tinggi.  Berdasarkan  nilai psychomotor hasil praktik peserta didik mencapai nilai ketuntasan. Artinya E-modul berbasis web dikatakan  efektif  dinilai  dari  aspek  psychomotor.  Manfaat  dari  media  pembelajaran adalah  sebagai  sarana  pembawa  pesan  dalam  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dimana media  pembelajaran  juga  memfasilitasi  komunikasi  antara  siswa  dengan  guru  serta meningkatkan  pembelajaran  (Irwandani,  Latifah,  Asyhari,  Muzannur,  &  Widayanti,  2017; Rahmawati,  Budiyono,  &  Wardi,  2017).  E-modul  berbasis  web  yang  dikembangkan  sesuai dengan  materi  yang  pembelajaran  mengenai  pembuatan  bahan  industri  dengan  Bahasa komunikatif  sehingga  mudah  dipahami  oleh  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Kedua,  E-modul  berbasis web layak  digunakan dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar siswa  karena  kepraktisan  penggunaan,  tampilan  yang  menarik  sehingga  siswa  termotivasi dalam  belajar. E-modul yang dikembangkan merupakan modul dengan format elektrik yang dapat menampilkan teks, gambar, animasi, dan video (Kimianti & Prasetyo, 2019; Laili et al.,
2019).  Kelebihan  E-modul  dengan  media  lainnya  yaitu  bersifat  interaktif.  Pada  E-modul dilengkapi  fasilitas  seperti  gambar  yang  mendukung  pembelajaran.  Penelitian  yang dilakukan oleh (Diantari et al., 2018; Sugihartini & Laba, 2017) menyatakan bahwa E-modul yang bersifat interaktif memudahkan dalam  navigasi untuk dapat menampilkan gambar dan tes  sehingga  memberikan  umpan  baik  secara  otomatis  sehingga  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  belajar.  Berdasarkan  hal  tersebut,  E-modul  dapat  menjadi  alternatif  terbaik untuk meningkatkan pemahaman dari siswa, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sadimin,  Hardyanto,  &  Slamet  (2017)  menyatakan bahwa E-modul mampu memfasilitasi siswa dalam belajar efektif meningkatkan hasil belajar. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Diantari  et  al.,  2018;  Perdana,  Sarwanto,  Sukarmin,  & Sujadi,  2017)  menyatakan  bahwa  E-modul  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  berpikir  kritis siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data didapatkan bahwa hasil validitas E-modul berbasis web berdasarkan  respons  ahli  media,  dan  ahli  materi  dalam  kategori  valid.  Respons  guru  dan siswa  menyatakan  E-modul  praktis  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  uji efektivitas    nilai  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  setelah menggunakan  E-modul  berbasis  web.  Dapat  disimpulkan  bahwa  E-modul  berbasis  web layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa secara signifikan.

## Daftar Pustaka
Asrial,  Syahrial,  Maison,  Kurniawan,  &  Piyana.  (2020).  Ethnoconstructivism  E-Module  to Improve Perception, Interest, And Motivation of Students in Class V Elementary School. Jurnal
Pendidikan Indonesia , 9 (1), 30 –41. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v9i1.19222
Citrawathi,  Adnyana,  &  Santiasa.  (2016).  Analisis  Kebutuhan  Untuk  Pengembangan  Modul Inkuiri Berbasis Pertanyaan.
Jurnal Pendidikan Indonesia , 5 (1), 1 –11. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i1.8289
Diantari,  Damayanthi,  Sugihartini,  &  Wirawan.  (2018).  Pengembangan  E-modul  berbasis Mastery  Learning  untuk  Mata  Pelajaran  KKPI  Kelas  XI. Jurnal  Nasional  Pendidikan Teknik Informatika (Janapati) , 7 (1), 33 –48.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/janapati.v7i1.12166
Hafsah,  Rohendi,  &  Purnawan.  (2016).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Modul  Elektronik Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Teknologi  Mekanik. Journal of
Mechanical Engineering
Engineering Education , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jmee.v3i1.3200.
Hakim,  A.  B.  (2016).  Efektifitas  Penggunaan  E-learning  Moodle,  Google  Classroom  Dan Edmodo. Jurnal I-Statement , 2 (1), 1 –6.
Retrieved from http://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/501942
Irwandani, Latifah, Asyhari, Muzannur, & Widayanti. (2017). Modul Digital Interaktif Berbasis Articulate  Studio’13:  Pengembangan  Pada  Materi  Gerak  Melingkar  Kelas  X. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi , 6 (2). https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v6i2.1862
Kimianti,  &  Prasetyo.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  IPA  Berbasis  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains  Siswa. Kwangsan  Jurnal  Teknologi Pendidikan , 7 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v7n2.p91--103.
Laili,  Ganefri,  &  Usmeldi.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-Modul  Project  Based Learning  pada  Mata  Pelajaran  Instalasi  Motor  Listrik. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840. 306-309
Perdana,  Sarwanto,  Sukarmin,  &  Sujadi.  (2017).  Development  of  E-Module  Combining Science  Process  Skills  And  Dynamics  Motion  Material  To  Increasing  Critical  Thinking Skills  And  Improve  Student  Learning  Motivation  Senior  High  School. International Journal of Science and Applied Science , 1 (1), 45 –54. https://doi.org/10.20961/ijsascs.v1i1.5112
Pramana, Jampel, & Pudjawan. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Melalui E-Modul Berbasis  Problem  Based  Learning. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  18 –32. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921
Rahmawati,  Budiyono,  &  Wardi.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Digital Berbasis  Visual  Basic  for  Application  (VBA)  PowerPoint. Indonesian  Journal  of Curriculum and Educational Technology , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/ijcets.v5i1.14248.
Sadimin,  Hardyanto,  &  Slamet.  (2017).  Developing  An  E-Module-Based  Classroom  Action Research Management Training Model For Teachers High School. International Journal of Education and
Research , 5 (2), 79 –90.
Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jed/article/view/18123
Siddiq,  Sudarma,  &  Simamora.  (2020).  Pengembangan  Animasi  Dua  Dimensi  Pada Pembelajaran Tematik Untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 49 –63. Retrieved from https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/28928
Sihotang.  (2019).  Optimalisasi  Penggunaan  Google  Class  Room  Dalam  Peningkatan  Minat Belajar Bahasa Inggris Siswa Di Era Revolusi Industri 4.0 (Studi Kasus Di SMK Swasta Arina  Sidikalang). Jurnal  Teknologi  Dan  Ilmu  Kesehatan , 1 (1).  Retrieved  from  http://e- journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/tekesnos/article/view/981.
Soni,  Hafid,  Hayami,  Fatma,  Wenando,  Amien,  …  Mukhtar.  (2018).  Optimalisasi Penggunaan  Google  Classroom,  E-Learning  &  Blended  Learning  sebagai  Media Pembelajaran  Bagi  Guru  dan  Siswa  di  SMK  Negeri  1  Bangkinang. Jurnal  Pengabdian Untukmu Negeri , 21 . https://doi.org/https://doi.org/10.37859/jpumri.v2i1.361
Suarsana,  I.  M.  (2013).  Pengembangan  E-Modul  Berorientasi  Pemecahan  Masalah  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa. JPI  (Jurnal  Pendidikan Indonesia) , 2 (2), 264 –275. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v2i2.2171
Sugihartini,  &  Laba.  (2017).  Pengembangan  E-modul  mata  kuliah  strategi  pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 14 (2), 221 –230.
Wulandari,  Sudatha,  &  Simamora.  (2020).  Pengembangan  Pembelajaran  Blended  Pada Mata Kuliah Ahara Yoga Semester II di IHDN Denpasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1),
1 –15. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459
Yasa,  Chrisyarani,  &  Mudiono.  (2018).  E-module  Based  on  Ncesoft  Flip  Book  Maker  for Primary School Students. International Journal of Engineering & Technology , 7 (3), 286 – 289. Retrieved from
https://www.sciencepubco.com/index.php/ijet/article/view/19973/9312