Submitted : 31 October 2022, Accepted : 19 November 2022, Published : 30 November 2022 Copyright © 2022 THE AUTHOR(S). This article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International license, http://journal.yrpipku.com/index.php/msej
Mediation  Of  Affective  Commitment  In  The  Relationship  Of  Transformational Leadership On Teacher Performance
Mediasi  Komitmen  Afektif  Pada  Hubungan  Kepemimpinan  Transformasional Terhadap Kinerja Guru
Fuji Hidayat 1* , Silmi Alfadri 2 , Fitri Ayu 3 , Ibnu Mas’ud 4 , Devi Yuliana 5
Institut Teknologi Bisnis Riau 1.2.3.4.5 fuji@gmail.com 1 , Silmialfadri@gmail.com 2

## * Corresponding Author

## ABSTRACT
This research was conducted at the At-Thoiba Riau educational institution with the aim of testing and analyzing  affective  commitment  to  the  relationship  between  transformational  leadership  and  teacher performance.  The  population  of  this  study  were  all  36  teachers,  starting  from  the  kindergarten, elementary and junior high school levels. The number of samples from this population using the total sampling formula of 5%, the sample used is 36 people. The data analysis technique used in this research was descriptive statistics, and as an analytical tool, the Structural Equation Model was used which was processed with Smartpls software version 7.0. The results of the analysis prove that 1) transformational leadership  has  a  positive  and  significant  relationship  to  teacher  performance  2)  transformational leadership  has  a  positive  and  significant  relationship  to  affective  commitment  work  3)  Affective commitment  has  a  positive  and  significant  relationship  to  teacher  performance  4)  transformational leadership  has  a  positive  and  significant  relationship  which  is  positive  and  significant  on  teacher performance through affective commitment.
Keywords: Affective  Commitment,  Transformational  Leadership,  Teacher  Performance  At-Thoiba  Riau Foundation.

## ABSTRAK
Penelitian ini dilaksanakan pada Lembaga pendidikan At-Thoiba Riau dengan tujuan untuk menguji dan mengananalisis  komitmen  afektif  pada  hubungan  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja guru. Populasi penelitian ini adalah semua guru berjumlah 36 orang mulai dari tingkat TK, SD dan SLTP. Jumlah  sampel  dari  populasi  ini  dengan  menggunakan  rumus  total  sampling  5%  maka  sampel  yang digunakan  berjumlah  36  orang.  Teknik  analisa  data  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif, sebagai alat analisis digunakan Sctructural Equational Model yang diproses dengan Software Smartpls versi 7.0. Hasil analisis membuktikan bahwa 1) kepemimpinan transformasional memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru 2) kepemimpinan transformasional memiliki hubungan yang positif  dan  signifikan  terhadap  komitmen  afektif  3)  Komitmen  Afektif  memiliki  hubungan  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru 4) kepemimpinan transformasional memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru melalui komitmen afektif.
Kata Kunci : Komitmen Afektif, Kepemimpinan Transformasional, Kinerja Guru Yayasan At-Thoiba Riau.

## 1. Pendahuluan
Tugas  dan  peran  badan  penyelengara  pendidikan  dalam  pengembangan  dunia pendidikan  semakin  kompleks  sebagai  akibat  dari  tuntutan  perubahan  zaman.  Dalam menghadapi  berbagai  tuntutan  tersebut,  badan  penyelenggara  dihadapkan  pada  berbagai masalah  dan  tantangan  dalam  berbagai  aspek  pembangunan.  Kinerja  pengurus  badan penyelenggara,  terutama  kinerja  pelayanan  bagi  kelangsungan  lembaga  pendidikan  yang terkait  dengan  urusan  teknis  serta  administrasi,  perlu  ditingkatkan  dengan  membenahi berbagai hal yang di pandang perlu untuk meningkatkan produktivitas kerja tenaga pendidik dan  kependidikan,  efektifitas  kegiatan  pelayanan  dan  efisiensi  penggunan  sumber  daya pembangunan, terutama sumber daya anggaran. Salah satu hal yang dipandang penting dan
perlu  dibenahi  adalah  kinerja  guru  baik  tenaga  pendidik  dan  juga  tenaga  kependidikan  itu sendiri.
Yayasan  At-Thoiba  Riau  sebagai  badan  penyelengara  telah  melaksanakan  layanan pendidikan  sejak  tahun  2010  dimana  jenjang  pendidikan  yang  diselengarakan  mulai  dari tingkat  pendidikan  kanak-kanak  (TK),  pendidikan  dasar  (SD)  dan  sekolah  lanjutan  tingkat pertama  (SLTP).  Sebagai  penyelengara  pendidikan  swasta  pengurus  serta  guru  yang  bekerja pada  yayasan  At-Thoiba  Riau  sebagai  penentu  keberlangsungan  sistem  pendidikan  sesuai dengan rencana awal berdirinya, guna mencapai tujuan tersebut dibutuhkan orang-orang yang memiliki kompetensi dalam menjalankan tugas yang dibebankan kepadanya.
Kinerja yang dicapai oleh pegawai dalam bentuk hasil kerja secara kualitas dan kuantitas melibatkan  unsur  kemampuan  dan  motivasi  (Mangkunegara,  2001  :  67)  dalam  (Lubis,  2018) Kualitas kerja yang dihasilkan oleh tenaga pendidik dan kependidikan dapat berupa semakin membaiknya  kualitas  pelayanan  yang  diberikan  oleh  tenaga  pendidik  kepada  peserta  didik maupun hasil kerja yang dapat diterima oleh pimpinan karena pekerjaan yang dihasilkan sesuai dengan  harapan  pimpinan.  penelitian  yang  dilakukan  (Tahapary,  Y.  2018)  “Pengaruh Kepemimpinan  Transformasional  dan  Budaya  Organisasi  Terhadap  Kinerja  Pegawai  Dengan Komitmen Organisasi Sebagai Variabel Mediasi”.Dimana hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh yang signifikan komitmen organisasi terhadap kinerja pegawai. Dan tidak ada  pengaruh  mediasi  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja  pegawai  sedangkan dalam  hasil  penelitian.  (Goga,  R.  2017)  “Analisis  pengaruh  komitmen  afektif,  berkelanjutan, dan  komitmen  normatif  terhadap  kinerja  karyawan”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa komitmen  afektif  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  karyawan,hasil  penelitian  (Tri,  U. 2014).  Pengaruh  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja  karyawan  di  perusahaan daerah  perkebunan  menunjukkan  hasil  bahwa  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh signifikan dan positif terhadap kinerja karyawan.
Komitmen afektif merupakan sikap yang dimiliki oleh karyawan untuk tetap memberikan kontribusinya  kepada  organisasi  atau  perusahaan  dan  pada  akhirnya  dapat  menimbulkan perilaku ekstra dalam upaya peningkatan kinerja organisasi (Hartono dkk., 2015). Berdasarkan latar belakang permasalahan diatas, maka penulis tertarik untuk  mengadakan suatu penelitian dalam bentuk tesis dengan judul “Mediasi Komitmen Afektif pada Hubungan Kepemimpinan Transformasional Terhadap Kinerja Guru”.

## 2. Tinjauan Pustaka
Komitmen  organisasional  merupakan  bentuk  keterikatan  guru  dengan  organisasi. (Morrow, 2011) menjelaskan bahwa ikatan karyawan dan organisasi dapat mendorong sinergi dan  pencapaian  tujuan  organisasional.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  tiga  hal  yakni:  1) kesediaan  untuk  menerima  nilai  dan  tujuan  organisasi,  2)  kesiapan  dan  kesediaan  untuk bekerja  dengan  sepenuh  hati  atas  nama  organisasinya,  dan  3)  keinginan  untuk  bertahan sebagai anggota organisasi atau menjadi bagian dari organisasi (Morrow, 2011).
Allen & Meyer mengungkapkan bahwa setiap komponen memiliki dasar yang berbeda. Individu  yang  memiliki  komitmen  afektif  tinggi  masih  bergabung  dengan  organisasi  karena keinginan untuk tetap menjadi anggota. Hal ini diperkuat oleh (Vandenberghe, 2014), bahwa komitmen  afektif  memberikan  efek  kuat  secara  langsung  terhadap  niat  untuk  keluar  dari organisasi. Apabila komitmen afektif tinggi, maka niat untuk keluar dari organisasi juga rendah. Individu yang memiliki dedikasi dan loyalitas terhadap organisasi juga ditentukan oleh adanya komitmen afektif atau keterikatan secara emosional terhadap organisasi (Rhoades dkk, 2011).
Komitmen afektif merupakan salah satu komponen dalam komitmen organisasi yang berkaitan  dengan  keterikatan  emosional,  identifikasi,  dan  merasa  terlibat  dalam  seluruh aktivitas,  tujuan,  nilai  suatu  organisasi.  Komitmen  afektif  merupakan  kesadaran  bahwa
anggota  organisasi  memiliki  tujuan  dan  nilai  yang  sama  dan  selaras  dengan  organisasi tempatnya  bergabung.  Pada  tahap  ini  tujuan  dan  nilai  individu  memiliki  keselarasan  dan kesatuan sehingga akan mempengaruhi individu untuk berdedikasi penuh dengan loyalitasnya dan ingin tetap bergabung dengan organisasi serta rendahnya niat untuk keluar dari organisasi (Allen dan Meyer 2019).
Kepemimpinan  dalam  organisasi  memiliki  peran  yang  semakin  strategis  dalam menggerakkan  orang  (Albrecht  &  Andreeta,  2011).  (Yukl,  2010)  mendefinisikan  arti  dari kepemimpinan  yakni,  proses  seorang  pemimpin  mempengaruhi  orang  lain  agar  mengetahui, mengerti  dan  juga  menyetujui  mengenai  apa  yang  harus  dilakukan  dan  bagaimana melakukannya.  Menurut  (Bass,  1997)  model  kepemimpinan  transformasional  adalah  gaya kepemimpinan  yang  sangat  membangkitkan  semangat  sehingga  dapat  mendorong  dan memotivasi  bawahan,  agar  dapat  berkembang  dan  mencapai  kinerja  yang  lebih  tinggi, melewati  yang  diperkirakan  sebelumnya.  Kepemimpinan  transformasional  merupakan kepemimpinan  yang  berlangsung  melebihi  dari  sekedar  pertukaran  maupun reward bagi kinerja  yang  ditunjukan  oleh  bawahan,  namun  lebih  didasari  dengan  komitmen  dan kepercayaan (Bass, 1997).

## 3. Metode Penelitian
Penelitian ini mengunakan metode kuantitatif dengan menjelaskan bahwa paradigma penelitian yang menekankan pada pemahaman mengenai masalah-masalah dalam kehidupan sosial berdasarkan kondisi realitas atau natural setting yang holistis, komplek dan rinci. Sifat penelitian ini dideskriptif dan verifikatif, mengambarkan tentang ciri-ciri variabel yang diteliti serta  menguji  kebenaran  dari  suatu  hipotesa.  Pada  metode  deskriptif  ini  meneliti  tentang deskripsi dari kepemimpinan transformasional dimediasi oleh komitmen afektif berpengaruh terhadap kinerja guru.
Analisa metode verifikatif dilaksanakan untuk menguji hipotesis dengan menggunakan alat  uji  statistik  Uma  Sakarna,  (2006),  dalam  (Handayani,  2020).  Analisa  verifikatif  untuk menguji kebenaran suatu hipotesa yang dilaksanakan melalui pengumpulan data di lapangan tentang variabel-variabel diteliti. Adapun dalam penelitian ini akan menguji pengaruh mediasi komitmen afektif, kepemimpinan transformasional, dan kinerja guru. Analisa verifikatif dalam penelitian  ini  akan  digunakan  uji Statistik  Struktural  Equantional  Modeling (SEM)  PLS.    PLS merupakan salah satu teknik SEM yang mampu menganalisis variabel laten, variabel indikator dan  kesalahan  pengukuran  secara  langsung.  Analisis  PLS  merupakan  integrasi  antara  analisis path, regresi dan faktor komfirmatori. Manfaat PLS adalah (Solimum dkk., 2017):
1. Memeriksa validitas dan realibilitas data instrumen (setara dengan analisis CFA).
2. Menguji model hubungan antar variabel laten (setara dengan analisis path).
3. Melakukan prediksi (setara dengan regresi)

## 4. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada,  data  penelitian  diolah  menggunakan  metode kualitatif, sehingga di dapat hasil penelitian sebagai berikut :
a. Kepemimpinan Transformasional Tabel 1. Tangapan Responden Item Rata-Rata Kategori Pimpinan merupakan sosok sempurna bagi saya 4.72 Sangat memuaskan Pimpinan  saya memimpin dan memotovasi bawahan untuk berprestasi 4.47 Sangat memuaskan Pimpinan  saya menyampaikan misi organisasi dengan antusias 4.03 Memuaskan
Item Rata-Rata Kategori Pimpinan  saya membuat misi organisasi kelihatan penting 4.00 Memuaskan Pimpinan  saya memimpin dengan menunjukan keyakinan pada diri sendiri 4.27 Sangat memuaskan Pimpinan  saya memimpin dengan menunjukan cara- cara kemampuannya. 4.44 Sangat memuaskan Pimpinan  saya memimpin dengan menunjukan cara- cara kemampuannya. 4.50 Sangat memuaskan Pimpinan saya menghargai bawahan yang kinerjanya baik 4.47 Sangat memuaskan Rata-Rata Indikator 4.36 Sangat Memuaskan
Berdasarkan  tabel  1  diatas  pertanyaan  pimpinan  merupakan  sosok  sempurna  bagi saya, menjawab cukup sesuai ada 1 orang dengan 2,8%, menjawab sesuai ada 8 orang dengan 22.2%, dan menjawab sangat sesuai ada 27 orang dengan 75.0%, dengan nilai rata-rata 4.72 dengan kategori sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa pimpinan Yayasan At-Thoiba Riau sangat di idolakan bagi para guru di yayasan dan anak didik di sekolah.
Pertanyaan  selanjutnya  pimpinan   saya  memimpin  dan  memotivasi  bawahan  untuk berprestasi,  ada  2  orang  atau  5,6%  menjawab  cukup  sesuai,  ada  15  orang  atau  41,7% menjawab sesuai dan ada 19 orang atau 52.8% menjawab sangat sesuai, dengan rata-rat 4.47 dengan kategori sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa pimpinan di dalam Yayasan At-Thoiba  Riau  memberikan  motivasi  kepada  para  pendidik  atau  guru  untuk  berprestasi  di dalam bidangnya masing-masing.
Pertanyaan  selanjutnya    pimpinan   saya  menyampaikan  misi  organisasi  dengan antusias,  ada  1  orang  atau  2.8%  menjwab  tidak  sesuai,  ada  8  orang  atau  22.2%  menjawab cukup  sesuai,  ada  16  orang  atau  44.4%  menjawab  sesuai  dan  ada  11  orang  atau  30.6% menjawab  sangat  sesuai,  dengan  rata-rata  4.03  dengan  kategori  memuaskan.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pimpinan  At-Thoiba  Riau  menyampaikan  misi  organisasi  dengan semangat didepan para pendidik atau guru.
Pertanyaan  selanjutnya  pimpinan   saya  membuat  misi  organisasi  kelihatan  penting, ada  1  orang  atau  2.8%  menjawab  tidak  sesuai,  ada  8  orang  atau  22.2%  menjawab  cukup sesuai,  ada  17  orang  atau  47.2%  menjawab  sesuai  dan  ada  10  orang  atau  27.8%  menjawab sangat  sesuai,  dengan  rata-rata  4.00  dengan  kategori  memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan pimpinan At-thoiba Riau mempunyai misi organisasi supaya organisasi berjalan dengan baik.
Pertanyaan  selanjutnya  pimpinan   saya  memimpin  dengan  menunjukan  keyakinan pada  diri  sendiri,  ada  9  orang  atau  25.0%  menjawab  cukup  sesuai,  ada  8  orang  atau  22.2% menjawab sesuai dan ada 19 orang atau 52.8% menjawab sangat sesuai dengan nilai rata-rata 4.27  dengan  kategori  sangat  memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pimpinan  At-Thoiba Riau mempunyai jiwa kepemimpinan untuk memimpin yayasan tersebut.
Pertanyaan  selanjutnya  pimpinan   saya  memimpin  dengan  menunjukan  cara-cara kemampuannya,  ada  3  orang  atau  8.3%  menjawab  cukup  sesuai,  ada  14  orang  atau  38.9% menjawab sesuai dan ada 19 orang atau 52.8% menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.44  dengan  kategori  sangat  memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pimpinan  At-Thoiba Riau mempunyai jiwa kepemimpinan dengan kemampuannya.
Pertanyaan selanjutnya pimpinan  saya memimpin dengan cara-cara yang di rancang untuk menarik perhatian bawahan, ada 2 orang atau 5.6% menjawab ccukup sesuai, ada 14 orang  atau  38.9%  menjawab  sesuai  dan  ada  20  orang  atau  55.6%  menjawab  sangat  sesuai, dengan nilai rata-rata 4.50 dengan kategori sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa
pimpinan  At-Thoiba  Riau  membuat  rancangan  yang  dibuatnya  sendiri  supaya  para  pengajar tidak bosan di dalam ruangan kelas.
Pertanyaan  terakhir  yaitu  pimpinan  saya  menghargai  bawahan  yang  kinerjanya  baik, ada 2 orang atau 5.6% menjwab cukup sesuai, ada 15 orang atau 41.7% menjawab sesuai dan ada 19 orang atau 52.8% menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.47 dengan katogori sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa pimpinan At-Thoiba Riau selalu menghargai bawahanya yang mempunyai kinerja yang baik dalam mengajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  di  hitung  rata-rata  indikator  4.36  dengan  kategori sangat memuaskan dan dapat diambil kesimpulan bahwa pimpinan At-Thoiba Riau mempunyai jiwa  kepemimpinan  terhadap  para  pengajar  di  dalam  yayasan  tersebut  dengan  memberi motivasi kepada bawahannya supaya para pengajar semangat untuk memberikan ilmu kepada anak didiknya.

## b. Komitmen Afektif
Tabel 2. Komitmen Afaektif Item Rata-Rata Kategori masalah (sekolahan) ini juga masalah saya. 4.28 Sangat memuaskan saya merupakan bagian dari(sekolah) ini. 4.28 Sangat memuaskan Saya “terikat secara emosional” pada (sekolahan) ini. 4.28 Sangat Memuaskan (sekolahan) memperhatikan aspirasi saya dalam kegiatan. 4.17 Memuaskan Saya akan merasa bersalah jika saya meninggalkan (sekolahan) ini. 4.31 Sangat memuaskan (sekolahan) ini pantas mendapatkan loyalitas saya. 4.42 Sangat memuaskan Rata-Rata Indikator 4.29 Sangat Memuaskan
Berdasarkan tabel 2 diatas pertanyaan mengenai masalah (sekolahan) ini juga masalah saya, sebanyak 1 orang atau 2.8% menjawab sangat tidak sesuai, ada 5 orang atau 13.9%
Menjawab cukup sesuai, ada 12 orang atau 33.3% menjawab sesuai dan ada 18 orang atau  50.0%  menjawab  sangat  sesuai  dengan  nilai  rata-rata  4.28  dengan  kategori  sangat memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  masalah  yang  ada  di  sekolah,  masalah  saya  juga karena berada dalam lingkungan yayasan At-Thoiba Riau.
Pertanyaan  berikutnya  saya  merupakan  bagian  dari  (sekolah)  ini,  sebanyak  7  orang atau  19.4%  menjawab  cukup  sesuai,  ada  12  orang  atau  33.3%  menjawab  sesuai  dan  ada  17 orang atau 47.2% yang menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.28 dengan kategori sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa tenaga pendidik atau guru merupakan bagian dari lingkungan yayasan At-Thoiba Riau.
Pertanyaan  berikutnya  saya  “terikat  secara  emosional”  pada  (sekolahan)  ini,  ada  4 orang atau 11.1% yang menjawab cukup sesuai, ada 18 oang atau 50.0% menjawab sesuai dan ada  14  orang  atau  38.9%  yang  menjawab  sangat  sesuai,  dengan  nilai  rata-rata  4.28  dengan kategori  sangat  memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  atau  guru mempunyai emosional menghadapi anak murid yang tidak patuh  pada yayasan At-Thoiba Riau ini.Pertanyaan  berikutnya  (sekolahan)  memperhatikan  aspirasi  saya  dalam  kegiatan,  ada  1 orang atau 2.8% yang menjawab tidak sesuai, ada 7 orang atau 19.4% yang menjawab cukup sesuai,  ada  13  orang  atau  36.1%  menjawab  sesuai  dan  ada  15  orang  atau    41.7%  yang menjawab  sangat  sesuai  dengan  nilai  rata-rata  4.17  dengan  kategori  memuaskan.  Hal  ini menunjukkan  pimpinan  At-Thoiba  Riau  memperhatikan  aspirasi  atau  mendengarkan  tenaga pendidik atau guru di lingkungan yayasan At-Thoiba.
Pertanyaan berikutnya Saya akan merasa bersalah jika saya meninggalkan (sekolahan) ini,  ada  1  orang  atau  2.8%  yang  menjawab  tidak  sesuai,  ada  3  orang  atau  8.3%  menjawab cukup  sesuai,  ada  16  orang  atau  44.4%  menjawab  sesuai  dan  ada  16  orang  atau  44.4% menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.31 dengan kategori sangat memuaskan. Hal ini  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  atau  guru  meninggalkan  sekolah  merasa  bersalah sama anak didik karena tidak bisa mengajar seperti biasanya.
Pertanyaan  terakhir  (sekolahan)  ini  pantas  mendapatkan  loyalitas  saya,  ada  3  orang atau  8.3%  menjawab  cukup  sesuai,  ada  15  orang  atau  41.7%  menjawab  sesuai  dan  ada  18 orang atau 50.0% yang menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.42 dengan kategori sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa pimpinan akan memberikan loyalitas kepada tenaga pendidik atau guru atas partisipasi dalam mengajar.
Berdasarkan  uraian  di  atas  hasil  nilai  rata-rata  indikator  seseluruhan  4.29  dengan kategori  sangat  memuaskan,  maka  dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa  tenaga  pendidik  atau guru  selalu  memperhatikan  anak  didik  di  lingkungan  sekolah,  karena  mempunyai  komitmen dengan pimpinan yayasan At-Thoiba Riau.

## c. Kinerja Guru
Tabel 3. Kinerja Guru Item Rata-Rata Kategori Saya menggunakan metode pembelajaran yang berbeda- beda. 4.28 Sangat memuaskan Saya mengajar setiap siswa sesuai dengan kemampuan mereka 4.50 Sangat memuaskan Jika ada siswa bertanya, saya akan membuat mereka puas dengan jawaban yang saya berikan sesuai dengan kemampuan mereka. 4.17 Memuaskan Selain mengajar, saya menjalankan tanggung jawab lainnya dengan baik. 4.39 Sangat Memuaskan Ketika sampai di sekolah, saya akan masuk kelas tepat waktu 4.53 Sangat memuaskan Saya menyelesaikan tugas tepat waktu. 4.36 Sangat memuaskan Saya memastikan bahwa saya mengembangkan danmenggunakan teknik pengajaran kontemporer secara efektif dalam menyampaikan informasi kepada siswa. 4.47 Sangat memuaskan Saya terus mengikuti perkembangan di bidang teori pembelajaran dan pengajaran. 4.14 Sangat memuaskan Rata-Rata Indikator 4.35 Sangat Memuaskan
Berdasarkan tabel 2 diatas pertanyaan saya menggunakan metode pembelajaran yang berbeda-beda,  ada  4  orang  atau 11.1%  menjawab  cukup  sesuai,  ada  18  orang  atau  50.0% menjawab sesuai dan ada 14 orang atau 38.9% menjawab sangat sesuai dengan nilai rata-rata 4.28  dengan  kategori  sangat  memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tenaga  pendidik  atau guru mempunyai metode pembelajaran yang berbeda-dengan dengan guru yang lainnya
Pertanyaan berikutnya saya mengajar setiap siswa sesuai dengan kemampuan mereka, ada  2  orang  atau  5.6%  yang  menjawab  cukup  sesuai,  ada  14  orang  atau  38.9%  menjawab sesuai dan ada 20 orang atau 55.6% yang menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.50 dengan kategori sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa tenaga pendidik atau guru mengajar sesuai dengan kemampuan mereka miliki.
Pertanyaan  berikutnya  jika  ada  siswa  bertanya,  saya  akan  membuat  mereka  puas dengan  jawaban  yang  saya  berikan  sesuai  dengan  kemampuan  mereka,  ada  7  orang  atau 19.4% menjawab cukup sesuai, ada 16 orang atau 44.4% yang menjawab sesuai dan ada 13 orang atau 36.1% yang menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.17 dengan kategori
memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  para  pendidik  atau  guru  akan  memberi  jawaban ketika ada siswa yang bertanya tentang pelajaran.
Pertanyaan  berikutnya  selain  mengajar,  saya  menjalankan  tanggung  jawab  lainnya dengan  baik,  ada  1  orang  atau  2.8%  yang  menjawab  tidak  sesuai,  ada  3  orang  atau  8.3% menjawab  cukup  sesuai,  ada  17  orang  atau  47.2%  yang  menjawab  sesuai  dan  ada  15  orang atau 41.7% yang menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.39 dengan kategori sangat memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tenaga  pengajar  atau  guru  akan  menjalankan tanggjungjawabnya sebagai pengajar dan menjalankan aktivitas lainnya dengan baik.
Pertanyaan berikutnya ketika sampai di sekolah, saya akan masuk kelas tepat waktu, ada 2 orang atau 5.6% menjawab cukup sesuai, ada 13 orang atau 36.1% menjawab sesuai dan ada 21 orang atau 58.3% menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.53 dengan kategori sangat  memuaskan.  Hal  ini  menujukkan  bahwa  para  pendidik  atau  guru  selalu  masuk  kelas tepat waktu untuk mengajar.
Pertanyaan berikutnya saya menyelesaikan tugas tepat waktu, ada 3 orang atau 8.3% yang  menjawab  cukup  sesuai,  ada  17  orang  atau  47.2%  menjawab  sesuai  dan  ada  16  orang atau 44.4% menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata  Hal ini menunjukkan bahwa 4.36 dengan  kategori  sangat  memuaskan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  para  pengajar  atau  guru menyelesaikan tugas tepat waktu.
Pertanyaan  berikutnya  saya  memastikan  bahwa  saya  mengembangkan  dan menggunakan teknik pengajaran kontemporer
secara  efektif  dalam  menyampaikan  informasi  kepada  siswa,  ada  2  orang  atau  5.6% yang  menjawab  cukup  sesuai,  ada  15  orang  atau  41.7%  menjawab  sesuai  dan  ada  19  orang atau 52.8% yang menjawab sangat sesuai, dengan nilai rata-rata 4.47 dengan kategori sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa para pengajar atau guru selalu mengembangkan atau menyampaikan informasi teknik pengajaran kontemporer kepada siswanya.
Pertanyaan  terakhir  yaitu  saya  terus  mengikuti  perkembangan  di  bidang  teori pembelajaran dan pengajaran, ada 7 orang atau 19.4% yang menjawab cukup sesuai, ada 17 orang  atau  47.2%  menjawab  sesuai  dan  ada  12  orang  atau  33.3%  menjawab  sangat  sesuai, dengan nilai rata-rata 4.14 dengan kategori memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa tenaga pengajar  atau  guru  selalu  mengikuti  perkembangan  pembelajaran  dan  pengajaran  terbaru melalui dinas kependidikan atau melalui online.
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui rata-rata indikator secara keseluruhan 4.35 dengan kategori sangat memuaskan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa tenaga pengajar atau guru selalu memperhatikan anak didiknya dan bertanggung jawab dalam pengajaran di dalam kelas.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan berdasarkan hasil pengujian inner model yang meliputi output  r-squar,  koesifien  parameter  dan  t-statistik.  Rules  of  thumbyang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  t-statistik    >1.96,    dengan  tingkat  signifikansi p-value 0,05  (5%)  dan koefisien beta bernilai positif. Hasil model penelitian ini digambarkan pada Gambar di bawah ini :

## Gambar 1. hasil model penelitian
a. Pengujian  variabel  kepemimpinan  transformasional  (X1)  terhadap  variabel  kinerja  guru (Y2)  menunjukkan  hasil  original  sample  sebesar  0.254  dan  t-statistik  1.085.  Hasil pengukuran  menunjukkan  bahwa  t-statistik  >  t-tabel  (tingkat  signifikan  5%=1.96)  maka hipotesis  pertama  di  terima  atau  kepemimpinan  transformasional  (X1)  memberikan pengaruh positif dan tidak signifikan terhadap variabel kinerja guru (Y2).
b. Pengujian variabel kepemimpinan transformasional (X1) terhadap komitmen afektif (Y1) menunjukkan nilai sampel asli (original sample) sebesar 0.774 dan t.statistik 16.006. Hasil pengukuran  menunjukkan  bahwa  t-statistik  >  t-tabel  (tingkat  signifikan  5%=1.96)  maka hipotesis kedua diterima atau kepemimpinan transformasional (X1) memberikan pegaruh positif yang signifikan terhadap komitmen afektif (Y1).
c. Pengujian  variabel  komitmen  afektif  (Y1)  terhadap  kinerja  guru  (Y2)  menunjukkan  nilai original sample sebesar 0.555 dan t-statistik 2.678. Hasil pengukuran menunjukkan bahwa t-statistik  >  t-tabel  (tingkat  signifikan  5%=1.96)  maka  hipotesis  ke  tiga  diterima  atau komitmen efektif (Y1) memberikan pangaruh positif yang signifikan terhadap kinerja guru (Y2)
d. Pengujian variabel kepemimpinan transformastion (X1) terhadap kinerja guru Y2) melalui komitmen  afektif  (Y1)  menunjukkan  nilai  original  sample  sebesar  0.430  dan  t-statistik 2.437.  Hasil  pengukuran  menunjukkan  bahwa  t-statistik  >  t-tabel  (tingkat  signifikan 5%=1.98)  maka  hipotesis  ke  empat  diterima  atau  kepemimpinan  transformastion  (X1) memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap kineja guru (Y2) melalui komitmen afekif (Y1).

## Kepemimpinan transformasional berpengaruh terhadap kinerja di Yayasan At-Thoiba Riau.
Pengujian variabel kepemimpinan transformasional (X1) terhadap variabel kinerja guru (Y2) menunjukkan hasil original sample sebesar 0.254 dan t-statistik 1.085. Hasil pengukuran menunjukkan  bahwa  t-statistik  >  t-tabel  (tingkat  signifikan  5%=1.96)  maka  kepemimpinan transformasional  (X1)  memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  kinerja guru (Y2). Hal ini semakin tinggi kepemimpinan transformasional.
yayasan  At-Thioba  maka  cenderung  dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Pimpinan  At- Thoiba  mempunyai  jiwa  kepemimpinan  terhadap  para  pengajar  di  dalam  yayasan  tersebut dengan  memberikan  motivasi  kepada  bawahannya  supaya  para  pengajar  semangat  untuk memberikan ilmu kepada anak didiknya.
Menurut  penelitian  Katsaros,  K,  dkk.  (2014)  pentingnya  kepemimpinan  dalam mendorong kinerja keuangan perusahaan; setiap gaya kepemimpinan mempengaruhi kesiapan
karyawan untuk berubah dan kesiapan karyawan memediasi hubungan antara kepemimpinan dan kinerja keuangan perusahaan.
menurut  Robbins  (2010)  Kepemimpinan  transformasional  mempunyai  dimensi kharismatik, stimulus intelektual, konsiderasi individual, serta motivasi inspirasional. Pemimpin berhasil mempengaruhi bawahan dengan visinya, menanamkan kharismanya, memotivasi dan menjadi inspirator, menstimulasi intelektual, kreativitas dan menghargai gurunya maka dapat dipastikan  guru  tersebut  akan  bekerja  dengan  baik,  sungguh-sungguh  dan  loyal  pada perusahaan sehingga dapat meningkatkan kinerjanya.

## Kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  terhadap  mediasi  komitmen  afektif  guru Yayasan At-Thoiba Riau.
Pengujian  variabel  kepemimpinan  transformasional  (X1)  terhadap  komitmen  afektif (Y1) menunjukkan nilai sampel asli (original sample) sebesar 0.774 dan t.statistik 16.006. Hasil pengukuran  menunjukkan  bahwa  t-statistik  >  t-tabel  (tingkat  signifikan  5%=1.96)  maka hipotesis  kedua  diterima  atau  kepemimpinan  transformasional  (X1)  memberikan  pegaruh positif yang signifikan terhadap komitmen afektif (Y1).
Hal  ini  semakin  baik  kepemimpinan  transformasional  yayasan  At-Thoiba  Riau  dapat meningkatkan komitmen afektif dimana pimpinan akan m emberikan loyalitas kepada tenaga pendidik  atau  guru  atas  partisipasi  dalam  mengajar  dan  memperhatikan  anak  didik  di lingkungan sekolah.
Menurut Morrow  (2011)  menjelaskan  bahwa  ikatan  karyawan  dan  organisasi  dapat mendorong  sinergi  dan  pencapaian  tujuan  organisasional.  Hal  tersebut  ditandai  dengan  tiga hal yakni: 1) kesediaan untuk menerima nilai dan tujuan organisasi, 2) kesiapan dan kesediaan untuk bekerja dengan sepenuh hati atas nama organisasinya, dan 3) keinginan untuk bertahan sebagai anggota organisasi atau menjadi bagian dari organisasi.
Menurut  Meyer  et  al.,  2002,  mengatakan  bahwa  komitmen  afektif  mengacu  pada  sisi emosional  pada  diri  seseorang  sehingga  menyebabkan  karyawan  tersebut  akan  tetap  setia pada organisasi atau perusahaan dimana dia bekerja karena adanya keinginan dalam dirinya untuk tetap bertahan.

## Komitmen afektif berpengaruh terhadap kinerja guru di Yayasan At-Thoiba Riau.
Pengujian variabel komitmen afektif (Y1) terhadap kinerja guru (Y2) menunjukkan nilai original  sample  sebesar  0.555  dan  t-statistik.  Hasil  pengukuran  bahwa  t-statistik  >  t-tabel (tingkat  signifikan  5%=1.96)  maka  hipotesis  ke  tiga  diterima  atau  komitmen  efektif  (Y1) memberikan pangaruh positif yang signifikan terhadap kinerja guru (Y2), maka semakin baik komitmen afektif maka cenderung dapat meningkatkan kinerja guru di Yayasan at-thoiba Riau. Bisa  dilihat  bahwa  tenaga  pengajar  atau  guru  selalu  memperhatikan  anak  didiknya  dan bertanggung  jawab  dalam  pengajaran  di  dalam  kelas  terus  mengembangkan  atau menyampaikan informasi teknik pengajaran kontemporer kepada siswanya.
Menurut  Menurut  Zurnali  C  (2010)  komitmen  organisasi  adalah  sebuah  keadaan psikologi yang mengkarakteristikkan hubungan karyawan dengan organisasi atau impikasinya yang mempengaruhi apakah karyawan akan tetap bertahan dalam organisasi atau tidak, yang teridentifikasi  dalam  tiga  komponen  yakni  komitmen  afektif,  komitmen  kontiniu,  dan komitmen normatif.
Menurut Wilson Bangun (2012) Penilaian kinerja dapat ditinjau ke dalam jumlah dan kualitas  pekerjaan  yang  diselesaikan  pegawai  pada  periode  tertentu.  Kinerja  seseorang pegawai  dapat  dinilai  berdasarkan  jumlah  pekerjaan  yang  diselesaikan  dalam  batas  waktu tertentu.  Karyawan  yang  dapat  menyelesaikan  pekerjaan  dalam  jumlah  yang  melampaui standar  pekerjaan  dinilai  dengan  kinerja  yang  baik  sama  halnya  penelitian  yang  dilakukan
Suhendi  (2020)  komitmen  afektif  berhubungan  terhadap  kinerja  guru  dalam  menjalankan kewajiban sebagai pengajar semangat dalam penyelesain tak luput dari komitmen.

## Komitmen  afektif  memediasi  hubungan  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja guru.
Pengujian  variabel  kepemimpinan  transformastion  (X1)  terhadap  kinerja  guru  Y2) melalui komitmen afektif (Y1) menunjukkan nilai original sample sebesar 0.430 dan t- statistik 2.437. Hasil pengukuran menunjukkan bahwa t-statistik > t-tabel (tingkat signifikan 5%=1.98) maka  hipotesis  ke  empat  diterima  atau  kepemimpinan  transformastion  (X1)  memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap kineja guru (Y2) melalui komitmen afekif (Y1). Hal ini semakin  baik  komitmen  afektif  yang  di  sebabkan  oleh  kepemimpinan  transformasional, cenderung dapat menaikkan kinerja guru di dalam lingkungan Yayasan at-thoiba Riau, misalnya selalu menghargai bawahanya yang mempunyai kinerja yang baik dalam mengajar.
Menurut Bass (1985) dalam Yukl, (2013) Kepemimpinan transformasional adalah suatu keadaan  dimana  para  pengikut  dari  seorang  pemimpin  transformasional  merasa  adanya kepercayaan,  kekaguman,  kesetiaan,  dan  hormat  terhadap  pemimpin  tersebut,  dan  mereka termotivasi  untuk  melakukan  lebih  dari  pada  yang  awalnya  diharapkan  mereka.  Pemimpin tersebut mentransformasi dan memotivasi para pengikut dengan cara membuat mereka lebih sadar  mengenai  pentingnya  hasil-hasil  suatu  pekerjaan,  mendorong  mereka  untuk  lebih mementingkan  organisasi  atau  tim  daripada  kepentingan  diri  sendiri,  dan  mengaktifkan kebutuhan-kebutuhan  mereka  pada  yang  lebih  tinggi.Sama  halnya  penelitian  yang  dilakukan Suryadinatha  dan  Rahyuda  (2014)  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  komitmen  afektif,  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  positif dan  signifikan  tehadap  perasaan  bangga  menjadi  pengikut.  Dimana  guru  bisa  mengambil teladan  dari  sistem  serta  cara  pemimpin  dalam  menjalankan  kepemimpinanya  dengan  baik sehingga mampu menciptakan sistem dalam menjalankan organisasinya.

## 5. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka kesimpulan yang dapat diambil adalah sebagai berikut: kepemimpinan transformasional (X1) memberikan  pengaruh  positif  yang  signifikan  terhadap  variabel  kinerja  guru  (Y2), kepemimpinan  transformasional  (X1)  memberikan  pegaruh  positif  yang  signifikan  terhadap komitmen  afektif  (Y1),  komitmen  efektif  (Y1)  memberikan  pangaruh  positif  yang  signifikan terhadap kinerja guru (Y2), kepemimpinan transformastion (X1) memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap kineja guru (Y2) melalui komitmen afekif (Y1).

## Daftar Pustaka
Albrecht,  S.  L.  &  Andreetta,  M.  (2011).  The  influence  of  empowering  leadership, empowerment  and  engagement  on  affective  commitment  and  turnover  intentions  in community health service workers: Test of a model. Leadership in Health Services , 24 , 228-237.
Ali,  Muhammad  Sukrajab.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap Kepuasan  Kerja  dan  Komitmen  Organisasional  dengan  Dimediasioleh  Pemberdayaan Psikologis. Jurnal Psikologi . 12 : 22-45
Allen,  N.  J.  &  J.  P.  Meyer.  (1997),  Commitment  in  The  Workplace  Theory  Research  and Application. Califotnia: Sage Publications.
Allen, N.J. and Meyer, J.P. (1990) The Measurement and Antecedents of Affective, Continuance and Normative Commitment to the Organization. Journal of Occupational Psychology.
Bangun, Wilson. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta : Erlangga.
Bass,  B.  M.  (1997).  Does  the  Transactional-Transformational  leadership  paradigm  Transcend organizational and national boundaries. American psychological association , 130-139. Burhanudin, (2007). Analisis Administrasi Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan . Jakarta: Bumi aksara. hal. 1.
Edison,  Emron.  Yohny  anwar,  Imas  komariyah.  (2016). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia . Bandung : Alfabeta.
Gautam, T., van Dick, R., & Wagner, U. (2004). Organizational identification and organizational commitment:  Distinct  aspects  of  two  related  Concepts. Asian  Journal  of  Social Psychology , 7 : 301-315
Gede,  Putu.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap  Komitmen  Afektif Dengan Mediasi Perasaan Bangga Menjadi Pengikut. Jurnal Manajemen Unud . 6 : 3683- 3710.
Goga, R. 2017. Analisis Pengaruh Komitmen Afektif, Komitmen Berkelanjutan, Dan Komitmen Normatif  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Pada  PT.Pegadaian  (Persero)  Cabang  Ketapang. Jurnal Ilmu Manajemen Magistra . 1(2) : 88-107.
Han, Sia Tjun, Agustinus Nugroho, Endo W. Kartika, dan Thomas S. Kaihatu. (2012). Komitmen afektif  dalam  organisasi  yang  dipengaruhi  perceived  organizational  support  dan kepuasan kerja. Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan , 14(2) : 109-117. Handayani, Ririn. (2020). Metode Penelitian Sosial . Bantul DIY : Truss media Garfika Hartmann, L.C. and Bambacas, M. (2000) Organizational Commitment: A Multi Method Scale Analysis and Test of Effects. The International Journal of Organizational Analysis Hartono,  C.,  Keren  Felicia  W.,  dan  Endo  Wijaya  Kartika.  (2015).  Analisa  pengaruh  kepuasan kerja  terhadap  komitmen  afektif  dan  organizational  citizenship  behavior  pada  guru  di Restoran X Surabaya. Jurnal Hospitality dan Manajemen Jasa , 3(2) : 184-198. Higher Education. Journal of Services Research. 15(2) : 78-110 Jyoti, Bhau. (2015). Transformational Leadership and Job Performance : A study of Karwati, Euis dan Donni Juni Priansa. (2014). Manajemen Kelas (Classroom Management) Guru Profesional yang Inspiratif, Kreatif, Menyenangkan, dan Berprestasi. Bandung : Alfabeta Katsaros,  K.  K.,  Tsirikas,  A.  N.,  &  Kosta,  G.  C.  (2020).  Dampak  kepemimpinan  pada  kinerja keuangan  perusahaan:  peran  mediasi  kesiapan  karyawan  untuk  berubah. Jurnal Pengembangan Kepemimpinan & Organisasi , 41(3) : 333–347
Kurnianto,  H.  (2018).  Kepemimpinan  Transformasional  Pada  Organizational  Citizenship Behavior Dan Komitmen Afektif. Jurnal Manajemen Pemasaran . 11 : 217-231.
Luthans, F. (2006). Perilaku Organisasi Edisi 10 . Yogyakarta : Andi Mangkunegara, (2005). Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia, Jakarta : Refika Aditama Mangkunegara, A. A. A. P. (2013), Manajemen Sumber Daya Manusia. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Meyer, J. P., Stanley, D. J., Herscovitch, L., & Topolnytsky, L. (2002). Affective, continuance, and normative commitment to the organization: A meta-analysis of antecedents, correlates, and consequences. Journal of Vocational Behavior, 61(1) : 20-52
Meyer,  John  P.,  and  Natalie  J.  Allen.  1991. A  three-component  conceptualization  of organizational commitment. Human Resource Management Review , 1(1) : 61-89.
Ni’mah,  Miftahun.  (2010)  Pengaruh  Dukungan  Sosial  dan  KepemimpinanTransformasional Terhadap KomitmenOrganisasi dengan MediatorMotivasi Kerja. 37 :  94-109
Porter, L. W., Steers, R. M., Mowday, R. T., & Boullan, P. V. (1974).Organizational commitment, job  satisfaction  and  turnover  amongpsychiatric  technicians. Journal  of  Applied Psychology , 59, 603-604.
Ristiawan,  I.,  dan  Heru  Kurnianto  Tjahjono.  (2012).  Pengaruh  dimensi  kepemimpinan transformasional,  motivasi  intrinsik  dan  keadilan  kompensasi  finansial  terhadap komitmen afektif pada perawat RS. PKU Muhammadiyah Yogyakarta. Tesis Pascasarjana
Magister  Manajemen  Rumah  Sakit  pada  Fakultas  Kedokteran  dan  Ilmu  Kesehatan Universitas Muhammadiyah, Yogyakarta .
Shahzad  K,  Rehman  K,  Abbas  M.  (2010).  HR  practices  and  leadership  styles  as  predictors  of employee  attitude  and  behavior:  evidence  from  pakistan. European  Journal  of  Social Sciences 14(3) : 4–13.
Suhendi 2020. Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah, motivasi guru dan budaya akademik terhadap  kompetensi  dan  komitmen  afektif  serta  implikasinya  pada  kinerja  gurusma negeri  di  kota  bandung,  kota  cimahi,  kab.  Bandung  dan  Kab.  Bandung  barat. resposity@unpas.
Suryadinatha  dan  Rahyuda  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap Komitmen  Afektif  Dengan  Mediasi  Perasaan  Bangga  Menjadi  Pengikut.  E-Jurnal Manajemen Unud.  6 : 3683-3710.
Tahapary,  dkk.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  dan  Budaya  Organisasi Terhadap  Tinerja  Guru  dengan  Komitmen  Organisasi  sebagai  variabel  mediasi. Jurnal Ekonomi dan Kebudayaan . 18 : 294-305.
Tri,  U.  (2014).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Terhadap  Kinerja  Karyawan  di Perusahaan Daerah Perkebunan Jember. Jurnal Manjemen & Agribisnis , 1(2) 66-76.
Veithzal  Rivai  Zainal  dkk  (2015). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan  dari Teori ke Praktik . Jakarta : PT Raja Grafindo.
Yukl, G. (2010). Leadership in Organizations. 7th ed. Upper Saddle River, N.J: Prentice hall