## ANALISIS BUTIR SOAL PEMELIHARAAN SASIS DAN PEMINDAH TENAGA KENDARAAN RINGAN KELAS XI SMK NEGERI 1 SEYEGAN
Dafiqi Musyaffa’ 1 ; Sukaswanto 2
Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta E-mail: sukaswanto@uny.ac.id

## Abstract
This study aims to determine the quality of the multiple choice items for the Final Assessment of Odd Semester Subjects for Chassis Maintenance and Light Vehicle Power Transfer for Class XI SMK Negeri 1 Seyegan for the 2020/2021 Academic Year. This research is a type of descriptive research with a quantitative approach. The data collection technique used is documentation to obtain data in the form of test question sheets, answer keys, and student responses. The data obtained were then analyzed using the  program  Anates  Version  4.0.9  where  the  program  will  analyze  the  items  in  terms  of  validity, reliability, level of difficulty, discriminatory power, and effectiveness of distractors. The subjects in this study were all students of class XI Automotive Light Vehicle Engineering at SMK Negeri 1 Seyegan for the 2020/2021 Academic Year. The results showed that the quality of the multiple choice items for the Odd Semester Final Assessment of a total of 25 questions, there were 11 items (44%) in the very good category, 10 items (40%) in the good category, 2 items (8%) is in the sufficient category, 1 item (4%) is in the poor category, and 1 item (4%) is in the bad category. Overall, these items are of good quality and deserve to be tested on students.

## Keywords: Item Analysis, Anates Program Version 4.0.9

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  butir  soal  pilihan  ganda  Penilaian  Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI SMK Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2020/2021. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi untuk memperoleh data berupa lembar soal ujian, kunci jawaban, dan respon jawaban peserta didik. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan program Anates Versi 4.0.9 dimana program tersebut akan menganalisis butir soal dari segi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektifitas pengecoh. Subjek pada penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI Teknik Kendaraan Ringan Otomotif  SMK  Negeri  1  Seyegan  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kualitas butir soal pilihan ganda Penilaian Akhir Semester Gasal ini dari total 25 soal terdapat 11 butir soal (44%) masuk dalam kategori sangat baik, 10 butir soal (40%) masuk dalam kategori baik, 2 butir soal (8%) masuk dalam kategori cukup, 1 butir soal (4%) masuk dalam kategori kurang baik, dan 1 butir soal (4%) masuk dalam  kategori tidak baik. Secara keseluruhan butir soal tersebut memiliki kualitas baik dan layak untuk diujikan kepada peserta didik.
Kata Kunci: Analisis Butir Soal, Program Anates Versi 4.0.9

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik secara  terencana  pada  sebuah  kegiatan  belajar  mengajar  (Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003). Menurut Hidayah (2019) pendidikan merupakan usaha yang dilakukan untuk membina kepribadian dan kemajuan manusia baik secara jasmani maupun rohani. Tujuan dari pendidikan adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  masyarakat.  Pendidikan  berfungsi  sebagai  pengembang
kemampuan  dan  pembentuk  karakter  peserta  didik  serta  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 bab VI  menyebutkan bahwa  bahwa pendidikan formal,  informal,  dan  nonformal  merupakan  jalur  pendidikan.  Pendidikan  dasar,  pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi  merupakan jenjang pendidikan formal.  Sekolah Menengah Kejuruan atau yang biasa disingkat SMK merupakan salah satu jenjang pendidikan menengah.
Clarke  &  Winch  dalam  Sofyan  (2015:  4)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  kejuruan merupakan salah satu pendidikan yang diciptakan untuk mempersiapkan peserta didiknya agar memiliki  keterampilan  sesuai  bidang  yang  diminati  sehingga  siap  untuk  memasuki  dunia pekerjaan.  Sudira  (2012:  29-35)  menjelaskan  bahwa  dalam  mengembangkan  dan  menata pendidikan  kejuruan  perlu  memperhatikan  beberapa  prinsip  dasar,  salah  satunya  adalah pendidikan kejuruan harus tanggap akan kemajuan teknologi. Perkembangan jaman yang pesat ini tidak luput dari perkembangan teknologi yang pesat juga, oleh karena itu SMK harus bisa mengimbangi  perkembangan  teknologi  agar  nantinya  lulusannya  siap  menghadapi  teknologi terbaru.
SMK  Negeri  1  Seyegan  yang  merupakan  salah  satu  satuan  pendidikan  kejuruan  di Kabupaten Sleman telah berusaha mempersiapkan lulusannya mempunyai keterampilan yang diperlukan  dunia  pekerjaan.  SMK  Negeri  1  Seyegan  menerapkan  kurikulum  2013  untuk menyiapkan peserta didik agar memiliki keterampilan yang baik. Menurut Arifin, et.al (2014: 123) kurikulum yang ada pada dunia pendidikan harus sesuai dengan dunia industri. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang didalamnya terdapat peningkatan dan keseimbangan antara soft  skills dan hard  skills serta  menuntut  peserta  didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran. Kurikulum  2013  juga  menerapkan  bahwa  guru  bukan  lagi  satu-satunya  sumber  belajar, melainkan  guru  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  terpusat  pada peserta didik.
Kualifikasi  guru  menjadi  penting  dalam  mengajar  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum, dimana guru harus memiliki kualifikasi yang baik dan memiliki pengalaman. Anas & Budiman (2020) memaparkan bahwa guru harus memiliki pengalaman mengajar, selain itu pelatihan juga menjadi penting untuk menambah kemampuan guru dalam melakukan pembelajaran. Selain itu seorang  guru  juga  harus  memiliki  sifat  kreatif  dan  inovatif  sehingga  pembelajaran  tidak membosankan, hal ini sesuai dengan yang disampaikan oleh Wu, et.al (2018) bahwa seorang guru harus memiliki beberapa sifat seperti kreatif. Memiliki beberapa kompetensi merupakan syarat  sebagai  guru,  kompetensi  mengajar  adalah  salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki guru. Kompetensi mengajar ini dapat diperoleh ketika calon guru mengenyam pendidikan pada
bangku perkuliahan. Sukaswanto (2013) memaparkan bahwa mahasiswa dimana dalam hal ini adalah calon guru diberikan bekal kemampuan mengajar melalui Pengajaran Mikro. Guru juga harus  bisa  melakukan  evaluasi  terhadap  jalannya  pembelajaran,  salah  satunya  dengan menerapkan tes untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam menangkap materi.
Evaluasi  pembelajaran  praktik  dapat  dilakukan  melalui  ujian  praktik,  sedangkan  untuk kompetensi teori dapat dilakukan melalui sebuah tes yang berupa tes lisan maupun tulis. Tes tulis sebagai alat evaluasi sudah selayaknya dilakukan perbaikan, perubahan, dan pembaharuan agar nantinya tes tersebut dapat akurat dalam menentukan keberhasilan sebuah pembelajaran. Oleh karena itu perlu adanya analisis kualitas butir soal untuk mengetahui kualitas soal yang akan diujikan kepada peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  di  atas  peneliti  dapat  merumuskan masalah,  yaitu  bagaimana  kualitas  butir  soal  pilihan  ganda  Penilaian  Akhir  Semester  Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2020/2021 yang meliputi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektifitas pengecoh/ distractor .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  jenis  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Sukadimata  (2008:  58)  menjelaskan  bahwa  penelitian  yang  isinya  menggambarkan  suatu keadaan scara alami disebut sebagai penelitian deskriptif. Sugiyono (2010: 23) menyebutkan bahwa  yang  dimaksud  dengan  data  kuantitatif  ialah  data  yang  berisi  angka-angka  atau  data kualitatif yang ditampilkan secara angka ( scoring ).
Penelitian ini dilakukan pada Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif di SMK Negeri 1 Seyegan yang beralamat di Jalan Kebonagung km. 8, Jamblangan, Margomulyo, Seyegan,  Kabupaten  Sleman,  Provinsi  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Waktu  penelitian  yaitu tanggal 15 Maret 2021 sampai dengan tanggal 17 April 2021.
Subjek pada penelitian ini ialah seluruh peserta didik kelas XI Teknik Kendaraan Ringan Otomotif SMK Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2020/2021. Objek pada penelitian ini ialah soal Penilaian  Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan  Pemindah  Tenaga Kendaraan Ringan beserta kuci jawabannya dan lembar jawab peserta didik.
Metode  dokumentasi  digunakan  dalam  pengumpulan  datanya.  Metode  dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  seperangkat  soal  Penilaian  Akhir  Semester  beserta  kunci jawaban dan lembar jawab peserta didik. Data yang diperoleh pada penelitian ini berupa nama seluruh  peserta  didik  kelas  XI  TKRO,  lembar  jawab  pekerjaan  seluruh  peserta  ujian,  kunci jawaban, dan soal Penilaian Akhir Semester yang digunakan sebagai soal evaluasi.
Analisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dilakukan  pada  data  yang  telah  didapat.  Data  yang dianalisis berupa soal objektif atau soal pilihan ganda yang digunakan sebagai soal evaluasi. Soal tersebut dianalisis dari berbagai segi, yaitu segi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya  pembeda,  dan  efektifitas  pengecohnya. Software Anates  Versi  4.0.9  pada  penelitian digunakan untuk menganalisis soal.
Analisis  dari  segi  validitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  soal  yang  digunakan memiliki butir soal yang valid atau tidak. Rumus yang digunakan untuk mencari validitas yaitu rumus  korelasi point  biserial seperti  yang  dikemukakan  oleh  Arikunto  (2013:  79):
𝛾 𝑝𝑏𝑖 = 𝑀𝑝−𝑀𝑡 𝑆𝑡 √ 𝑝 𝑞 .  Hasil  perhitungan  yang  didapatkan  dari  rumus  tersebut  kemudian dikonsultasikan  dengan  tabel r  product  moment pada  taraf  signifikansi  5%  sesuai  dengan jumlah peserta tes. Hasil perhitungan 𝛾 𝑝𝑏𝑖 ≥ r tabel berarti butir soal tersebut valid, apabila 𝛾 𝑝𝑏𝑖 < r tabel maka butir soal tersebut tidak valid.
Analisis  dari  segi  reliabilitas  dihitung  secara  keseluruhan.  Hasil  yang  didapatkan  dari perhitungan  kemudian  diinterpretasi  sesuai  dengan  koefisien  reliabilitas.  Rumus  yang digunakan adalah rumus K-R 20, seperti berikut ini: 𝑟 11 = ( 𝑛 (𝑛−1) ) ( 𝑆 2 −∑ 𝑝𝑞 𝑆 2 ) (Arikunto, 2013:

## 101)
Analisis segi  tingkat  kesukaran dihitung menggunakan rumus 𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆 . Hasil perhitungan yang diperoleh diklasifikasikan berdasakan harga P seperti pada berikut (Martubi, 2004: 41):
Tabel 1. Kategori Tingkat Kesukaran Harga P Kategori P < 0,30 Sukar P = 0,30 – 0,70 Sedang P > 0,70 Mudah
Analisis  dari  segi  daya  pembeda  menggunakan  rumus 𝐷 = 𝑃 𝐴 − 𝑃 𝐵 dimana  D  adalah koefisien  daya  pembeda.  Hasil  perhitungan  diklasikasikan  berdasarkan  koefisien  daya pembedanya. Analisis dari segi efektifitas pengecoh diperoleh dari menghitung jumlah peserta didik yang memilih pengecoh. Pengecoh dikatakan efektif apabila dipilih oleh minimal 5% dari seluruh peserta didik yang mengikuti tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil yang dituliskan berupa hasil analisis kualitas butir soal dari segi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya  pembeda, dan  efektifitas pengecoh/ distractor . Analisis butir soal  ini dilakukan pada soal Penilaian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan
Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan  Kelas  XI  yang  berjumlah  25  soal  dengan  5  alternatif jawaban (A, B, C, D, dan E). Soal Penilaian Akhir Semester tersebut diujikan kepada seluruh siswa kelas XI TKRO 1, XI TKRO 2, XI TKRO 3 dengan jumlah total 97 peserta didik. Analisis ini dilakukan dengan bantuan Program Anates Versi 4.0.9 untuk memperoleh hasil perhitungan validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan efektifitas pengecoh.
Hasil  analisis  kualitas  butir  soal  Penilaian  Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran Pemeliharaan  Sasis  dan  Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan  dilihat  dari  segi  validitas didapatkan seperti berikut:
Tabel 2. Distribusi Validitas Butir Soal No.  Indeks Validitas No. butir soal Jumlah  Persentase 1 Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 23 92% 2 Tidak valid 14, 16 2 8%
Reliabilitas  soal  Penilaian  Akhir  Semester  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan  Kelas  XI  SMK  Negeri  1  Seyegan  Tahun  Ajaran 2020/2021  adalah  sebesar  0,73.  Hasil  nilai  r11  tersebut  kemudian  diinterpretasikan  sesuai dengan tabel kriteria reliabilitas, maka nilai r11 tersebut termasuk dalam kriteria tinggi  yaitu antara 0,60 sampai dengan 0,79.
Analisis kualitas butir soal Penilaian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan jika dilihat dari segi tingkat kesukaran seperti berikut:
Tabel 3. Distribusi Tingkat Kesukaran Butir Soal No  Kategori Nomor Soal Jumlah Persentase 1 Sukar 5, 8, 10 3 12% 2 Sedang 3, 4, 6, 7, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 21 12 48% 3 Mudah 1, 2, 9, 11, 14, 15, 22, 23, 24, 25 10 40%
Analisis kualitas butir soal Penilaian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan jika ditinjau dari segi daya pembedanya seperti berikut:
Tabel 4. Distribusi Daya Pembeda Butir Soal No. Kategori Nomor Soal Jumlah  Persentase
1 Jelek 14, 15, 16 3 12% 2 Cukup 2, 5, 7, 8, 10, 12, 13, 17, 19, 22, 25 11 44% 3 Baik 1, 3, 6, 9, 11, 18, 20, 21, 23, 24 10 40% 4 Baik sekali 4 1 4%
Analisis terhadap butir soal Penilaian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis  dan  Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan  jika  dilihat  dari  segi  efektifitas  pengecoh dilakukan dengan melihat sebaran jawaban peserta didik yang mengikuti ujian. Hasil dari pola sebaran  jawaban  peserta  didik  tersebut  terdapat  25  butir  soal  dengan  alternatif  jawaban sebanyak 125 buah (25 merupakan kunci jawaban dan 100 buah pengecoh). Hasil pola sebaran jawaban  25  butir  soal  tersebut  tersebut  terdapat  9  butir  soal  dengan  semua  pengecoh  yang efektif, 8 butir soal dengan tiga pegecoh yang efektif, 4 butir soal dengan dua pengecoh yang efektif, 3 butir soal dengan satu pengecoh yang efektif, dan 1 butir soal dengan semua pengecoh yang tidak efektif.
Hasil  pola  sebaran  jawaban  kemudian  diklasifikasikan  ke  dalam  beberapa  kategori. Kategori  sangat  baik  untuk  butir  soal  yang  memiliki  semua  pengecoh  efektif,  kategori  baik untuk  butir  soal  dengan  3  pengecoh  yang  efektif,  kategori  cukup  untuk  butir  soal  dengan  2 pengecoh yang efektif, kategori kurang baik untuk butir soal dengan 1 pengecoh yang efektif, dan  kategori  tidak  baik  untuk  butir  soal  yang  tidak  memiliki  pengecoh  efektif.  Hasil pengklasifikasian tersebut didapatkan 9 butir soal masuk dalam kategori sangat baik, 8 butir soal masuk ke dalam kategori baik, 4 butir soal masuk dalam kategori cukup, 3 butir soal masuk dalam  kategori  kurang  baik,  dan  1  butir  soal  masuk  dalam  kategori  tidak  baik.  Apabila didistribusikan berdasarkan kategori efektifitas pengecoh maka dapat dilihat seperti berikut:
Tabel 5. Distribusi Efektifitas Pengecoh Butir Soal No Kategori No. Soal Jumlah Persentase 1 Sangat Baik 5, 6, 7, 8, 10, 12, 17, 19, 20 9 36% 2 Baik 3, 9, 11, 13, 16, 18, 21, 23 8 32% 3 Cukup 2, 4, 22, 24 4 16% 4 Kurang Baik 1, 14, 25 3 12% 5 Tidak Baik 15 1 4%
Hasil seluruh analisis yang telah dijabarkan kemudian dilakukan penskoran pada masing- masing  aspek  analisis.  Penskoran  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kualitas  butir  soal  secara keseluruhan.  Penskoran  dilakukan  pada  setiap  butir  soal  meliputi  aspek  validitas,  tingkat kesukaran,  daya  pembeda,  dan  efektifitas  pengecoh.  Pertama,  jika  dilihat  dari  segi  validitas butir soal akan mendapat skor 1 apabila dinyatakan valid dan skor 0 untuk yang tidak valid.
Kedua, dilihat dari segi tingkat kesukaran butir soal akan mendapat skor 1 apabila butir soal tersebut masuk dalam kategori sedang dan skor 0 untuk butir soal dengan kategori mudah atau sukar. Ketiga, dilihat dari segi daya pembeda butir soal akan mendapat skor 1 apabila butir soal masuk dalam kategori baik sekali, baik,  dan cukup, sedangkan butir soal yang  masuk dalam kategori jelek dan jelek sekali mendapat skor 0. Keempat, dilihat dari segi efektifitas pengecoh butir soal akan mendapat skor 1 apabila butir soal tersebut masuk dalam kategori baik sekali, baik, dan cukup, sedangkan butir soal dalam kategori kurang baik dan tidak baik mendapat skor 0.  Hasil  penskoran  tersebut  apabila  didistribusikan  berdasarkan  kualitas  secara  keseluruhan maka akan terlihat seperti berikut:
Tabel 6. Distribusi Kualitas Butir Soal No Kategori No. Soal Jumlah Persentase 1 Sangat Baik 3, 4, 6, 7, 12, 13, 17, 18, 19, 20, 21 11 44% 2 Baik 2, 5, 8, 9, 10, 11, 22, 23, 24, 25 10 40% 3 Cukup 1, 16 2 8% 4 Kurang Baik 15 1 4% 5 Tidak Baik 14 1 4%

## Pembahasan
Seperangkat  soal  evaluasi  ialah  salah  satu  alat  ukur  yang  dipakai  untuk  mengukur keberhasilan  sebuah  pembelajaran  di  dalam  dunia  pendidikan.  Evaluasi  diberikan  oleh  guru kepada  peserta  didik  guna  mengetahui  keberhasilan  seorang  guru  dalam  memberikan  materi pembelajaran dimana dengan dilakukannya evaluasi akan diketahui sejauh mana peserta didik memahami materi yang telah disampaikan oleh guru. Evaluasi yang baik diperlukan agar dapat tercapai  tujuan  dari  sebuah  evaluasi.  Pengujian  terhadap  soal  evaluasi  dilakukan  agar  dapat diketahui apakah soal evaluasi tersebut layak dikatakan sebagai alat evaluasi yang baik. Arifin (2012: 313) menjelaskan untuk mengerti sebuah kualitas dari soal evaluasi diperlukan analisis kualitas soal yang dapat dilakukan secara keseluruhan ataupun setiap butir soal.
Hasil analisis kualitas butir soal yang dilakukan menggunakan Program Anates Versi 4.0.9 terhadap soal pilihan ganda Penilaian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan  Pemindah  Tenaga  Kendaraan  Ringan  Kelas  XI  SMK  Negeri  1  Seyegan  Tahun  Ajaran 2020/2021 yang telah dipaparkan sebelumnya, maka pada bagian kali ini akan dibahas secara detail  hasil  analisis  dari  segi  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan efektifitas pengecoh/ distractor . Program Anates merupakan suatu software program komputer yang berguna untuk mempermudah guru dalam melakukan analisis butir soal. Anates ini sangat bermanfaat  bagi  para  guru  karena  dengan  adanya  program  ini  dapat  mempermudah  proses
analisis  butir  soal  khususnya  pada  soal  yang  digunakan  sebagai  alat  evaluasi.  Secara  umum program Anates ini menyediakan berbagai fasilitas yang dapat digunakan, seperti penyekoran data dan pengolahan data.
Hasil  analisis  dari  segi  validitas  pada  penelitian  ini  merupakan  analisis  validitas  item dimana validitas item merupakan ketepatan pengukuran butir soal  untuk mengukur apa yang seharusnya  diukur  melalui  butir  soal  tersebut  (Sudijono,  2011:  182).  Sebuah  soal  akan dikatakan  baik  jika  bisa  mengetahui  atau  mengukur  yang  seharusnya  diukur  secara  tepat. Tingkat validitas akan dinilai tinggi jika nilai pada setiap butir soal sejajar dengan nilai total, pada penelitian ini nilai keseluruhan diukur dengan korelasi biserial point . Hasil perhitungan yang didapat akan dibandingkan dengan tabel r product moment pada taraf signifikansi 5%. Tes pada penelitian ini diikuti oleh 97 peserta didik sehingga nilai n = 97. Nilai n tersebut digunakan untuk  membaca  tabel r  product  moment ,  karena  pada  tabel  tidak  terdapat  n=97  maka  yang digunakan adalah yang terdekat yaitu 95. Hasil pembacaan tabel dengan n=95 didapatkan hasil sebesar 0,202 sehingga butir soal akan dikatakan valid apabila hasil perhitungannya lebih besar atau  sama  dengan  0,202.  Hasil  perhitungan  yang  kurang  0,202  maka  akan  dinyatakan  tidak valid.
Analisis pada 25 butir soal yang telah dilakukan pada penelitian ini didapatkan sebanyak 23  butir  soal  (92%)  dikategorikan  valid  dan  sebanyak  2  butir  soal  (8%)  dikategorikan  tidak valid. Berdasarkan hasil tersebut maka peneliti menyimpulkan bahwa sebagian besar butir soal Penilaian  Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan  Pemindah  Tenga Kendaraan Ringan Kelas XI SMK Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2020/2021 tergolong soal yang baik jika dilihat dari segi validitasnya, hal ini terbukti pada tercapainya jumlah butir soal valid sebanyak 23 dari 25 butir soal (92%).
Tindak  lanjut  yang  disarankan  yaitu  menyimpan  butir  soal  yang  masuk  dalam  kategori valid. Tindak lanjut yang lain yaitu memperbaiki butir soal yang tidak valid, perbaikan dapat dilakukan  dengan  ditingkatkannya  teknik  untuk  menyusun  butir  soal.  Guru  dapat memanfaatkan alat atau program yang membantu untuk mengetahui tingkat validitas dari butir soal tersebut. Konsultasi kepada ahli juga dapat dilakukan oleh guru untuk mengetahui validitas dari butir soal yang digunakan dalam mengukur kemampuan peserta didik. Alat evaluasi dalam hal  ini  adalah  butir  soal  telah  diketahui  validitasnya,  dengan  kata  lain  sudah  teruji  kualitas validnya sehingga layak digunakan.
Pengujian  terhadap  keajegan  atau  kestabilan  sebuah  pertanyaan  dari  soal  jika  diujikan berulang kali kepada peserta yang sama dinamakan uji reliabilitas (Arikunto, 2013: 105). Uji reliabilitas  ini  dinilai  penting  bagi  guru  agar  dapat  diketahui  keajegan  dari  soal  evaluasi.
Penelitian ini menggunakan metode belah dua ( split-half method ) untuk  menguji reliabilitas, dimana tes yang digunakan diujikan kepada sekelompok peserta didik diwaktu yang ditentukan kemudian kelompok tersebut dibagi menjadi dua kelompok. Reliabilitas soal pilihan ganda pada Penilai  Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan  Pemindah  Tenaga Kendaraan  Ringan  ini  diukur  menggunkan  Program  Anates  Versi  4.0.9  dimana  hasil interpretasi  koefisien  reliabilitas  (r11)  yang  diperoleh  kemudian  dicocokkan  dengan  indeks reliabilitas.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  harga  reliabilitas  sebesar  0,73.  Hasil tersebut  jika  dicocokkan  dengan  indeks  reliabilitas  tergolong  dalam  kategori  tinggi.  Hasil penelitian  ini  dijadikan  dasar  peneliti  untuk  mengambil  kesimpulan.  Peneliti  dapat menyimpulkan bahwa soal pilihan ganda pada Penilaian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI SMK Negeri 1 Seyegan Tahun  Ajaran  2020/2021  termasuk  soal  yang  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang  tinggi  yaitu antara 0,60-0,79.
Analisis butir soal dari segi tingkat kesukaran yang dilakukan pada penelitian ini bertujuan agar diketahui seberapa besar derajad kesukaran butir soal yang dijadikan sebagai alat evaluasi. Arikunto (2013: 222) menjelaskan bahwa soal akan dikatakan baik apabila soal tersebut tidak terlalu mudah ataupun terlalu sukar. Soal  yang terlalu mudah tidak akan merangsang peserta didik  untuk  meningkatkan  kemampuan  memecahkannya.  Soal  yang  terlalu  sukar  juga  tidak baik karena akan membuat peserta didik kehilangan semangat ataupun putus asa untuk mencoba kembali mengerjakan soal.
Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan menggunakan program Anates Versi 4.0.9 didapatkan  hasil  sejumlah  3  butir  soal  (12%)  tergolong  kategori  sukar,  12  butir  soal  (48%) tergolong  kategori  sedang,  dan  10  butir  soal  (40%)  tergolong  kategori  mudah.  Hasil  ini kemudian ditarik kesimpulan  bahwa butir soal  pilihan ganda pada Penilaian Akhir Semester Gasal Mata Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI SMK  Negeri  1  Seyegan  Tahun  Ajaran  2020/2021  jika  dilihat  dari  tingkat  kesukaran  masih belum ideal atau belum proporsional. Meskipun jumlah butir soal dalam kategori sedang sudah mendominasi, namun untuk jumlah butir soal dalam kategori mudah dan sukar masih belum ideal.
Berdasarkan tingkat kesukarannya soal dapat dikatakan baik apabila perbandingan tingkat kesukaran soal proporsional,  yaitu 3:5:2. Artinya 30% soal dalam kategori mudah, 50% soal dalam  kategori  sedang,  dan  20%  soal  dalam  kategori  sukar.  Hasil  pada  penelitian  ini menunjukkan bahwa soal evaluasi ini masih belum proporsional, oleh karena itu perlu adanya
tindak  lanjut  agar  setidaknya  dapat  mendekati  proporsional.  Tindak  lanjut  yang  disarankan seperti memilah kembali  soal  yang tergolong mudah karena hasil analisis menunjukkan soal dengan  kategori  mudah  masih  terlalu  banyak.  Tindak  lanjut  yang  lain  yaitu  perlu  dilakukan perbaikan  baik  dari  soal  yang  mudah  maupun  yang  sukar  agar  dapat  berubah  menjadi  soal dengan tingkat kesukaran yang sedang. Tindak lanjut selanjutnya yaitu dilakukan penambahan soal pada kategori yang masih kurang dan penghapusan soal pada kategori yang berlebih. Soal dengan  kategori  sedang  dapat  disimpan  oleh  guru  sehingga  dapat  digunakan  kembali  untuk menguji peseta didik.
Suatu butir soal  yang digunakan untuk menguji hasil belajar peserta didik, dimana butir soal tersebut bisa membedakan peserta didik yang berkemampuan tinggi dengan peserta didik yang kurang mampu dinamakan analisis daya pembeda (Sudijono, 2011: 385). Analisis butir soal dari segi daya pembeda pada penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan soal dalam membedakan peserta didik yang menguasai materi dengan peserta didik yang kurang menguasai materi yang telah diajarkan guru. Butir soal yang memiliki daya pembeda baik yaitu apabila butir soal tersebut memiliki indeks daya pembeda ≥0,40. Semakin tinggi nilai indeks daya pembeda butir soal maka semakin baik butir soal tersebut. Indeks daya pembeda butir soal semakin rendah maka semakin jelek pula daya pembeda butir soal tersebut.
Daya pembeda yang baik dimiliki butir soal apabila butir soal tersebut hanya dapat dijawab oleh  peserta  didik  yang  pandai  atau  yang  menguasai  materi.  Semakin  banyak  peserta  didik pandai menjawab butir soal dengan benar tetapi semakin sedikit peserta didik kurang pandai, maka indeks daya pembeda butir soal  tersebut  akan semakin tinggi.  Semakin sedikit  peserta didik yang pandai menjawab butir soal dengan benar tetapi banyak peserta didik yang kurang pandai menjawab dengan benar maka indeks daya pembeda butir soal tersebut akan semakin rendah.
Hasil analisis butir soal dari segi daya pembeda pada penelitian ini menunjukkan dari total 25  butir  soal  terdapat  3  butir  soal  (12%)  dalam  kategori  jelek,  11  butir  soal  (44%)  dalam kategori cukup, 10 butir soal (40%) dalam kategori baik, dan 1 butir soal (4%) dalam kategori baik  sekali.  Butir soal  dengan kategori cukup, baik,  dan baik sekali selanjutnya dimasukkan dalam kriteria butir soal yang memadai. Butir soal yang tidak memadai adalah butir soal dengan kategori jelek dan jelek sekali. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan sebelumnya maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sebanyak  88%  butir  soal  tergolong  dalam  butir  soal  yang memiliki daya pembeda memadai.  Butir soal  yang memiliki daya pembeda lemah atau tidak memadai sebesar 12%.
Tindak lanjut yang disarankan sesuai dengan hasil analisis yang telah dilakukan yaitu untuk butir soal dengan daya pembeda yang memadai atau sudah baik sebaiknya butir soal tersebut disimpan agar bisa digunakan lagi. Hal ini dikarenakan hasil penelitian menyatakan bahwa butir soal tersebut memiliki daya pembeda yang baik, artinya butir soal tersebut layak untuk diujikan. Butir  soal  dengan  daya  pembeda  yang  tidak  memadai  sebaiknya  dilakukan  perbaikan  jika memang soal tersebut masik bisa diperbaiki, namun apabila soal tersebut tidak bisa diperbaiki atau benar-benar jelek maka sebaiknya soal tersebut dibuang dan segera diganti dengan soal yang lain. Tindak lanjut ini disarankan agar kualitas butir soal dari segi daya pembeda dapat lebih baik lagi.
Soal obyektif atau bentuk pilihan ganda dalam setiap butir soalnya telah dilengkapi dengan beberapa kemungkinan jawaban atau yang sering disebut dengan alternatif jawaban. Menurut Haryanto  (2020:  165)  tes  obyektif  adalah  tes  yang  terukur,  terstruktur,  dan  mampu menghindarkan  subjektifitas  dari  penilai.  Umumnya  alternatif  jawaban  jumlahnya  berkisar antara tiga sampai dengan lima buah dan salah satu dari alternatif jawaban tersebut merupakan kunci  jawaban.  Sisanya  merupakan  jawaban  yang  salah  atau  sering  disebut  sebagai pengecoh/ distractor .
Sudijono (2011: 410) menjelaskan bahwa tujuan utama pemasangan pengecoh pada setiap butir soal adalah agar dari sekian banyak peserta tes ada yang tertarik untuk memilihnya, sebab mereka menyangka bahwa pengecoh yang mereka pilih adalah jawaban yang benar. Semakin banyak  peserta  tes  yang  terkecoh  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  pengecoh  tersebut  dapat menjalankan fungsinya dengan baik. Semakin sedikit atau bahkan tidak ada sama sekali peserta tes yang terkecoh maka pengecoh tersebut dinyatakan tidak berfungsi. Pengecoh atau distractor dapat dikatakan berfungsi dengan baik apabila pengecoh tersebut sekurang-kurangnya dipilih oleh 5% dari seluruh peserta tes.
Analisis  butir  soal  dari  segi  efektifitas  pengecoh/ distractor yang  dilakukan  akan memperoleh  hasil  bagaimana  pengecoh  dapat  berfungsi  dengan  baik  atau  tidak.  Analisis  ini dilakukan  dengan  maksud  untuk  mengetahui  apakah  pilihan  jawaban  yang  salah  dapat mengecoh peserta didik pada butir soal. Analisis ini dilakukan dengan cara melihat pola sebaran jawaban dari peserta didik yang mengikuti tes. Efektifitas pengecoh diperoleh dari perhitungan peserta didik yang memilih alternatif jawaban A, B, C, D, dan E yang selain kunci jawaban.
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan terhadap 25 butir soal terdapat 9 butir soal (36%) masuk ke dalam kategori sangat baik, 8 butir soal (32%) masuk ke dalam kategori baik, 4 butir soal (16%) masuk ke dalam kategori cukup, 3 butir soal (12%) masuk ke dalam kategori kurang baik, dan 1 butir soal (4%) masuk ke dalam kategori tidak baik. Hasil pengkategorian tersebut
kemudian dikelompokkan menjadi dua, yaitu pengecoh berfungsi dengan baik dan pengecoh tidak berfungsi. Pengecoh yang berfungsi dengan baik adalah butir soal dengan kategori sangat baik, baik, dan cukup. Pengecoh yang tidak berfungsi adalah butir soal dengan kategori kurang baik  dan  tidak  baik.  Hasil  yang  didapatkan  adalah  butir  soal  yang  memiliki  pengecoh  yang berfungsi  dengan  baik  sebanyak  21  butir  soal  atau  84%.  Butir  soal  yang  pengecohnya  tidak berfungsi  sebanyak  4  butir  soal  atau  16%.  Kesimpulan  hasil  analisis  butir  soal  dari  segi efektifitas  pengecoh/ distractor pada  soal  Penilaian  Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI SMK Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2020/2021 termasuk soal yang baik.
Hasil analisis butir soal dari segi efektifitas pengecoh telah menunjukkan hasil yang baik, namun masih ada beberapa butir soal  yang kurang baik sehingga perlu adanya tindak lanjut. Tindak lanjut  yang disarankan sesuai  dengan hasil analisis  yang telah  dilakukan  yaitu untuk butir  soal  yang  tergolong  sangat  baik  dan  baik  harus  tetap  dipertahankan.  Butir  soal  ini sebaiknya disimpan agar nantinya dapat digunakan pada evaluasi berikutnya. Butir soal yang tergolong  cukup  bisa  dipertahankan,  namun  tidak  menutup  kemungkinan  untuk  dilakukan perbaikan  agar  nantinya  butir  soal  tersebut  dapat  berubah  menjadi  baik  bahkan  sangat  baik. Butir soal dengan kategori kurang baik dan tidak baik jika memungkinkan dilakukan perbaikan segera  dilakukan  perbaikan.  Perbaikan  dapat  dilakukan  dengan  mengganti  pengecoh  yang hampir  menyerupai  kunci  jawaban  agar  peserta  didik  lebih  terkecoh,  apabila  tidak memungkinkan  dilakukan  perbaikan  sebaiknya  dibuang  dan  diganti  dengan  butir  soal  yang baru.
Hasil analisis butir soal secara keseluruhan yang didapat dari hasil penskoran menunjukkan bahwa  terdapat  11  butir  soal  (44%)  masuk  dalam  kategori  sangat  baik,  10  butir  soal  (40%) masuk dalam kategori baik, 2 butir soal (8%) masuk dalam kategori cukup, 1 butir soal (4%) masuk  dalam  kategori  kurang  baik,  dan  1  butir  soal  (4%)  masuk  dalam  kategori  tidak  baik. Butir soal yang masuk pada kategori sangat baik yaitu butir soal dengan skor total 4, artinya butir  soal  tersebut  sudah  baik  dari  segi  validitas,  tingkat  kesukaran,  daya  pembeda,  dan efektifitas pengecoh. Butir soal dengan kategori baik adalah butir soal yang memiliki skor total 3, artinya memiliki kekurangan dari salah satu segi validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, atau efektifitas  pengecoh. Butir soal dengan kategori  cukup adalah butir  soal  yang memiliki skor 2. Butir soal  dengan kategori kurang baik  adalah butir soal  yang memiliki  skor total 1, artinya butir soal ini tidak layak karena hanya 1 aspek saja yang baik. Butir soal dengan kategori tidak baik adalah butir soal yang memiliki skor total 0, artinya butir soal ini sangat tidak layak karena tidak ada aspek yang terpenuhi.
Berdasarkan  hasil  analisis  secara  keseluruhan  yang  telah  dilakukan  peneliti  dapat menyarankan untuk dilakukan beberapa tindak lanjut, yaitu untuk butir soal dengan kategori sangat baik sudah layak untuk diujikan kepada peserta didik sehingga butir soal tersebut dapat dimasukkan  pada  bank  soal.  Butir  soal  ini  bisa  digunakan  kembali  untuk  alat  evaluasi  pada tahun-tahun  berikutnya.  Butir  soal  dengan  kategori  baik  dan  cukup  sebaiknya  dilakukan perbaikan pada aspek yang masih kurang agar kedepannya bisa digunakan kembali untuk alat evaluasi. Perbaikan yang dilakukan adalah pada aspek-aspek yang masih memiliki skor 0. Butir soal dengan kategori kurang baik dan tidak baik sebaiknya dihapuskan dan diganti dengan butir soal baru yang lebih berkualitas.
Berdasarkan  pembahasan  secara  keseluruhan  yang  telah  dipaparkan  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  butir  soal  pilihan  ganda  Penilaian  Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI SMK Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2020/2021 sudah layak untuk diujikan kepada peserta didik. Hasil yang baik ini masih  memiliki  beberapa  butir  soal  yang  harus  diperbaiki  agar  lebih  baik  lagi.  Secara keseluruhan butir soal yang masih dapat digunakan kembali untuk alat evaluasi berjumlah 11 butir yaitu butir soal nomor 3, 4, 6, 7, 12, 13, 17, 18, 19, 20, dan 21.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan data penelitian analisis kualitas butir soal pilihan ganda Penilaian  Akhir  Semester  Gasal  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Sasis  dan  Pemindah  Tenaga Kendaraan Ringan Kelas XI SMK Negeri 1 Seyegan Tahun Ajaran 2020/2021, peneliti dapat menarik kesimpulan seperti  berikut. Ditinjau dari  segi  validitas terdapat  23 butir soal  (92%) tergolong  valid  dan  2  butir  soal  (8%)  termasuk  tidak  valid.  Tindak  lanjut  yang  disarankan adalah menyimpan butir soal yang termasuk valid. Butir soal yang tidak valid bisa dilakukan perbaikan apabila masih memungkinkan, namun apabila tidak memungkinkan diperbaiki bisa dibuang  dan  diganti  dengan  butir  soal  baru.  Kualitas  butir  soal  jika  ditinjau  dari  segi validitasnya termasuk soal yang baik karena jumlah butir soal yang valid lebih banyak daripada yang tidak valid.
Ditinjau  dari  segi  reliabilitas  soal  penilaian  akhir  semester  pada  penelitian  ini  termasuk dalam kategori tinggi yaitu 0,73. Hal ini menandakan bahwa soal tersebut berkualitas baik jika ditinjau dari segi reliabilitasnya.
Ditinjau  dari  segi  tingkat  kesukaran  soal  penilaian  akhir  semester  pada  penelitian  ini terdapat 3 butir soal (12%) dalam kategori sukar, 12 butir soal (48%) dalam kategori sedang, dan 10 butir soal (40%) dalam kategori mudah. Soal akan dikatakan baik apabila tidak terlalu sukar  dan  tidak  terlalu  mudah.  Pada  penelitian  ini  soal  dengan  kategori  sedang  telah
mendominasi, artinya dari segi tingkat kesukaran soal ini sudah baik. Walaupun banyak butir soal  dengan  kategori  sedang  namun  soal  ini  belum  proporsional  karena  belum  memenuhi perbadingan tingkat kesukaran yang proporsional yaitu 3:5:2. Artinya 30% untuk soal mudah, 50% untuk soal sedang, dan 20% untuk soal sukar.
Ditinjau dari segi daya pembeda terdapat 3 butir soal (12%) dalam kategori jelek, 11 butir soal  (44%) dalam kategori cukup, 10 butir soal  (40%) dalam kategori baik,  dan 1 butir soal (4%) dalam kategori baik sekali. Hasil ini menunjukkan bahwa soal penilaian akhir semester ini memiliki kualitas yang baik jika dilihat dari segi daya pembeda. Hal ini dapat dibuktikan dengan  jumlah  total  butir  soal  yang  tergolong  pada  kategori  cukup,  baik,  dan  baik  sekali sebanyak 22 butir soal (88%).
Ditinjau dari segi efektifitas pengecoh terdapat 9 butir soal (36%) dalam kategori sangat baik, 8 butir soal (32%) dalam kategori baik, 4 butir soal (16%) dalam kategori cukup, 3 butir soal (12%) dalam kategori kurang baik, dan 1 butir soal (4%) dalam kategori tidak baik. Hasil ini menunjukkan bahwa soal penilaian akhir semester ini memiliki kualitas yang baik. Hal ini dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  jumlah  pengecoh  yang  berfungsi sebanyak 21 butir soal (84%).

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  Z.,  &  Budiman,  A.  (2020).  Evaluasi  Program  Pembelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik Otomotif Kelas X TKRO di SMK Negeri 1 Sedayu. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif , 2 (2), 1–22. https://doi.org/10.21831/jpvo.v2i2.33561
Arifin, Z. (2012). Evaluasi Pembelajaran (Edisi Revisi). Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Kementrian Agama.
Arifin, Z., Martubi, Haryana, K., Solikin, M., & Siswanto, I. (2014). Penyelarasan Kurikulum Jurusan  Pendidikan  Teknik  Otomotif  FT  UNY  Berbasis  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 22 (1), 119–126. https://doi.org/10.21831/jptk.v22i1.8844
Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Depdikbud.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Haryanto. (2020). Evaluasi pembelajaran . Yogyakarta: UNY Press.
Hidayah,  Y.  H.  (2019).  Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Praktik Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan di SMK Muhammadiyah 1 Bantul. Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif , 2 (1), 33–44.
Martubi.  (2004). Evaluasi  Pembelajaran  Teori  (Cognitif) .  Yogyakarta:  Jurusan  Pendidikan Teknik Otomotif FT UNY.
Sofyan, H. (2015). Metodologi Pembelajaran Kejuruan . Yogyakarta: UNY Press.
Sudijono, A. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sudira, P. (2012). Filosofi & Teori Pendidikan Vokasi dan Kejuruan . Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D (10th ed.). Bandung: CV. Alfabeta.
Sukadimata. (2008). Metode Penelitian Pendidikan . PT. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sukaswanto.  (2013).  Mengefektifkan  Peran  Mahasiswa  Peserta  Pengajaran  Mikro  dalam Mensupervisi Pelaksanaan Pengajaran Mikro. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan UNY , 21 (3), 238–245. https://doi.org/10.21831/jptk.v21i3.3257
Wu, M.,  Siswanto, I., Suyanto, W., Sampurno, Y. G., & Tan, W. (2018). Creative Thinking Curriculum  Infusion  for  Students  of  Teachers’  Education  Program. Jurnal  Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 24 (1), 1–12. https://doi.org/10.21831/jptk.v24i1.16883