## EVALUASI PEMBELAJARAN DARING KRITIK SASTRA MELALUI LEARNING MANAGEMENT SYSTEM

## Intan Sari Ramdhani
Universitas Muhammadiyah Tangerang intan.sariramdhani@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  evaluasi  pembelajaran  daring  pada  mata  kuliah kritik  sastra  melalui Learning  Management  System di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Muhammadiyah Tangerang. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  deskriptif  kualitatif dengan langkah-langkah  mengumpulkan  data,  melakukan  perekaman  data,  menganalisis  data  dan mendeskripsikan hasil penelitian. Objek penelitian ini adalah evaluasi pembelajaran daring melalui Learning Management System . Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Pembelajaran Kritik Sastra yang  dilakukan  secara  daring  ini  bermuara  pada Learning  Management  System ,  2)  Learning Manjement  System  dapat  menjadikan  alternatif  pembelajaran  terbaik  dalam  situasi  pandemi COVID-19,  3)  Penggunaan  LMS  mudah  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  Kritik  Sastra,  4) Mahasiswa  dapat  mengahasilkan  karya  sendiri  berupa  buku  antalogi  kritik  sastra,  5)  Tujuan pembelajaran mata kuliah Kritik Sastra tercapai dengan penggunaan Learning Management System , 7) Merangsang sikap kritis dan kreatif mahasiswa untuk dapat mengkritik suatu karya sastra dalam pembelajaran  Kritik  Sastra,  8)  Nilai  pembelajaran  Kritik  Sastra  menggunakan Learning Management ement System (LMS) menunjukkan nilai yang baik dan memuaskan, dan 9)  Evaluasi pembelajaran yang dilihat melalui taksonomi bloom dapat tercapai dan respon mahasiswa terhadap pembelajaran  daring  mata  kuliah  Kritik  Sastra  menggunakan  media  pembelajaran Learning Management System (LMS) dikatakan baik.
Kata kunci: evaluasi pembelajaran, kritik sastra, LMS

## A. PENDAHULUAN
Kritik  Sastra  merupakan  suatu  bidang  studi  sastra  untuk  menghakimi  karya  sastra, untuk memberi penilaian dan keputusan mengenai bermutu atau tidaknya suatu karya sastra yang  sedang  dihadapi  kritikus.  Menurut  Graham  Hough  (1996)  kritik  sastra  itu  bukan hanya terbatas pada penyuntingan dan penetapan teks, interpretasi , dan pertimbangan nilai, melainkan  kritik  sastra  meliputi  masalah  yang  lebih  luas  tentang  apakah  kesusastraan  itu, untuk  apa, dan bagaimana hubungannya dengan masalah-masalah kemanusiaan  yang lain. Kritik  sastra  berasal  dari  kata  „kritikos‟  yang  memiliki  arti  „hakim  kesusastraan‟.  Kritik
sastra merupakan salah satu bentuk pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia yang berada di  perguruan  tinggi.  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  &  Sastra  Indonesia  di  Universitas Muhammadiyah Tangerang tentunya mempelajari kritik sastra. Dengan mempelajari kritik sastra  ini  diharapkan  mahasiswa  mampu  mengasah  daya  kritis  keika  dihadapkan  suatu karya  sastra  dan  dapat  menangkap  baik-buruk  dan  kurang-lebihnya  suatu  sastra,  sehingga mahasiswa bisa berfikir ulang untuk bisa memunculkan opini baru.
Pembelajaran  kritik  sastra  ini  juga  merupakan  kegiatan  yang  kompleks.  Karena mahasiswa dituntut untuk bisa mencari suatu karya sastra yang nantinya harus memberikan tanggapan terhadap hasil karya, memberikan pertimbangan baik dan buruk (kelebihan dan kekurangan) sebuah karya sastra, pertimbangan yang bersifat obyektif, memaparkan kesan pribadi  kritikus  terhadap  sebuah  karya  sastra  dan  memberikan  alternatif  perbaikan  atau penyempurnaan. Namun, karena pandemi, maka pembelajaran kritik sastra di UMT ini pun dilaksanakan  secara  daring  dengan  menggunakan Learning  Management  System (LMS). Learning  management  system (LMS)  adalah  perangkat  lunak  yang  dirancang  untuk membuat,  mendistribusikan,  dan  mengatur  penyampaian  konten  pembelajaran.  Sistem  ini bisa  membantu  para  dosen  khususnnya  di  Universitas  Muhammadiyah  Tangerang  untuk merencanakan  dan  membuat  silabus,  mengelola  bahan  pembelajaran,  mengelola  aktivitas belajar  para  mahasiswa,  mengelola  nilai,  memberikan  tugas,  UTS  dan  UAS.  Karena berbasis  aplikasi  digital,  selain  memudahkan  para  dosen  dalam  merencanakan  proses belajar online ,  LMS juga memudahkan  mahasiswa untuk  mengakses konten pembelajaran dari mana saja dan kapan saja. Dalam LMS itu sendiri sudah disiapkan berbagai fitur yang lengkap  dimana  mahasiswa  dapat  mengakses,  diskusi  forum,  ujian,  absensi,  serta  kuis. Kelebihan  dari  LMS  ini  sendiri  mahasiswa  akan  terpantau  langsung  apabila  tidak mengakses dan tidak ikut serta dalam pengumpulan tugas.
Evaluasi  pembelajaran  tetap  diperlukan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  seperti  ini. Agar  dosen  dapat  mengetahui  dan  melihat  perkembangan  mahasiswa  dalam  memahami kritik  sastra.  Evaluasi  Pembelajaran  adalah  suatu  proses  menentukan  tingkat  pencapaian tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  melalui  cara  yang  sistematis. Evaluasi  pembelajaran  bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  menjadi  landasan
dalam  mengukur  tingkat  kemajuan,  perkembangan,  dan  pencapaian  belajar  peserta  didik, serta  keefektifan  pendidik  dalam  mengajar.  Pengukuran  dan  penilaian  menjadi  kegiatan utama  dalam  evaluasi  pembelajaran.  Evaluasi  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  aspek taksonomi bloom. Taksonomi berasal dari dua kata dalam bahasa Yunani yaitu tassein yang berarti  mengklasifikasi  dan  nomos  yang  berarti  aturan.  Jadi  Taksonomi  berarti  hierarkhi klasifikasi  atas  prinsip  dasar  atau  aturan.  Istilah  ini  kemudian  digunakan  oleh  Benjamin Samuel  Bloom,  seorang  psikolog  bidang  pendidikan  yang  melakukan  penelitian  dan pengembangan  mengenai  kemampuan  berpikir  dalam  proses  pembelajaran.  Taksonomi bloom terdiri dari tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Kaitan Learning Management System dengan kemandirian belajar adalah bahwa LMS ini  adalah  media  pembelajaran  e-learning  yang  didalamnya  sudah  disiapkan  fitur-fitur lengkap  untuk  dieksplorasi  mahasiswa  sebagai  pengganti  pembelajaran  tatap  muka. Mahasiswa  melakukan  analisis,  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi untuk  memahami  pembelajaran  dan  menghasilkan  sebuah  karya  dari  pembelajaran  kritik sastra.  Mahasiswa  secara  konstruktif  melakukan  pendalaman  pembelajaran  dengan memanfaatkan fitur-fitur di Learning Management system.

## B. METODELOGI PENELITIAN
Penelitian ini dirancang dengan menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilakukan untuk mendeskripsikan penggunaan Learning Management System pada  pembelajaran  daring  mata  kuliah  kritik  sastra  dan  evaluasi  yang  didapat  dari  hasil belajar  mahasiswa  selama  menggunakan  LMS.  Subjek  penelitiannya  adalah  mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia semester 7 tahun ajaran 2020/2021, Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah  Tangerang.  Data penelitian  ini  adalah  penggunaan  Learning  Management  System  (LMS).  Peneliti menggunakan  teknik  observasi,  kajian  pustaka,  dan  dokumentasi  untuk  mengumpulkan data  penelitian.  Setelah  mengumpulkan  data,  peneliti  menganalisis  data  dengan  cara mereduksi data, menyajikan data, dan menyimpulkan hasil penelitian.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diuraikan  bahwa selama  pandemic  covid-19  pembelajaran  mata  kuliah  kritik  sastra  di  UMT  dilaksanakan secara  daring  menggunakan  media  pembelajaran  Learning  Management  System  dan  di akhir  perkuliahan,  mahasiswa  diwajibkan  untuk  menulis  kritik  sastra  yang  kemudian  di kumpulkan dalam buku antologi kritik sastra dari hasil pembelajaran kritik sastra. Penulisan karya  kritik  ini  dilakukan  secara  individu.  Dari  setiap  kelas  akan  menghasilkan  1  buah karya  yaitu  berupa  buku  antalogi  kritik  sastra. Learning  Management  System membantu memfasilitasi perkuliahan jarak jauh mata kuliah kritik sastra pada mahasiswa PBSI FKIP UMT. Hal tersebut dapat dilihat dari langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan LMS ini yaitu : pertama, pada langkah menyampaikan pertanyaan awal, dosen memotivasi mahasiswa dengan pengarahan dan materi-materi terkait pembelajaran kritik sastra di LMS. Kedua,  pada  langkah  merencanakan  tugas  penulisan  sebuah  karya,  mahasiswa  dibimbing dosen  untuk  merencanakan  sebuah  karya  berupa  buku  yang  akan  dilaksanakan  atau menentukan  aktivitas-aktivitas  yang  akan  dikerjakan  seperti  menentukan  karya  sastra  apa yang  akan  dijadikan  bahan  kritik  sastra,  menentukan  pengarang,  jenis  karya  sastra  (puisi, prosa,  atau  drama),  menentukan  tema,  memilih  judul,  melakukan  interpretasi  dan melakukan analisis kritik sastra terhadap suatu karya . Pada langkah kedua ini juga, dosen memberikan  penjelasan  tentang  tugas  penulisan  suatu  karya  kritik  melalui  LMS  dengan memberikan  materi-materi  kritik  sastra  yang  dapat  diunggah  dan  dipelajari  oleh  setiap mahasiswa  dan  memberikan  kepercayaan  serta  tanggung  jawab  kepada  mahasiswa  untuk menyusun  karya  kritik  menjadi  sebuah  antologi  kritik  sastra.  Ketiga,  pada  langkah menjadwalkan  tahap  kegiatan  pembuatan  karya  berupa  buku  berdasarkan  perencanaan proyek, mahasiswa menyusun jadwal kegiatan atau aktivitas yang akan dikerjakan melalui penjadwalan  dan  urutan  rencana  perkuliahan  semester  (RPS)  yang  diunggah  di  LMS. Keempat,  pada  langkah  pelaksanaan  tugas  penulisan  karya  kritik,  dosen  melakukan bimbingan  kepada  mahasiswa  atau  memonitoring  sejauh  mana  proses  penulisan  kritik sastra dengan cara membuat forum diskusi di LMS.
Kelima,  pada  langkah  penilaian  tugas,  dosen  menilai  hasil  karya  kritik  yang dikumpulkan melalui LMS dan menyunting karya kritik mahasiswa kemudian memilih 10
karya  yang  dijadikan  antologi  kritik  per  kelas..  Pada  langkah  penilaian  ini,  dosen  menilai untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  menggunakan  rubrik  penilaian  dalam buku  hasil  karya  mahasiswa  berupa  antologi  kritik  sastra.  Lalu,  nilainya  bisa  langsung diketahui oleh mahasiswa melalui LMS.  Keenam, pada langkah evaluasi tugas, dosen dan mahasiswa  melakukan  refleksi  terhadap  pembelajaran  dan  mahasiswa  diberikan kesempatan untuk menyampaikan pengetahuan dan pengalaman baru yang didapatkan dari pembelajaran dan mengungkapkan perasaannya. Dari langkah-langkah di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Learning Management System (LMS) mudah digunakan dan membantu proses pembelajaran daring kritik sastra.
Mahasiswa  diberikan  kepercayaan  dan  kebebasan  dalam  melaksanakan  tugas penulisan sebuah karya kritik sastra dengan kemampuan berpikir kritis yang mereka miliki dan  dari  sumber  inspirasi  yang  mereka  peroleh  secara  individu  sehingga  mahasiswa menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  kritis  dan  mandiri  dalam  menelaah  dan  mengkritik  sebuah karya sastra untuk  dijadikan sebuah  antologi  kritik sastra. Mahasiswa menjadi lebih aktif, karena  mahasiswa  secara  intens  melakukan  pembimbingan  dan  konsisten  selama  proses penulisan  kritik  sebuah  karya  sastra  .  Mahasiswa  menjadi  lebih  kritis,  karena  mahasiwa dapat menuangkan pikiran serta berpikir yang membangun (konstruktif) untuk mencari hal- hal  yang  dapat  di  kritik  dari  sebuah  karya  sastra  itu  sendiri.  Mahasiswa  menjadi  lebih kreatif, karena mahasiswa mampu menuangkan gagasan dan mengeksplorasi  potensi  yang mereka miliki yang kemudian diwujudkan dalam bentuk karya berupa buku antologi kritik sastra.  Bahkan  kreativitas  mahasiswa  sangat  terlihat  di  karya  buku  antologi  kritik  sastra yang  mereka  hasilkan  ,  karena  hampir  100%  mahasiswa  menelaah  dan  mengkritik  karya sastra.
Gambar 4.1 Learning Management System (LMS)

## Mata Kuliah Kritik Sastra
Merujuk  pada  gambar  4.1  menampilkan  fitur-fitur  menarik  di Learning Management  System (LMS)  mata  kuliah  kritik  sastra  yang  didalamnya  dapat  diakses dengan  mudah  oleh  mahasiswa.  Mahasiswa  dapat  memahami,  berdiskusi  juga mengumpulkan tugas di forum yang sudah disediakan di LMS.  Dan dari akhir perkuliahan mahasiswa diarahkan untuk membuat sebuah karya berupa buku antologi kritik sastra. Oleh karena  itu,  tujuan  pembelajaran  mata  kuliah  Kritik  Sastra  melalui Learning  Management System (LMS)  tercapai.  Hal  tersebut  juga  membuktikan  bahwa  pembelajaran  kritik  sastra menggunakan  media  pembelajaran  LMS  pada  masa  pandemic  melalui  daring  ini  tidak menurunkan semangat  dan motivasi mahasiswa untuk  belajar, melainkan mahasiswa tetap bisa produktif dalam hal penciptaan karya berupa buku antologi kritik sastra.
Gambar 4.2 Hasil Karya Buku Antologi Kritik Sastra Hasil Mahasiswa
Merujuk pada gambar 4.2 yang merupakan hasil karya dari mata kuliah kritik sastra berupa  buku  antologi  kritik  sastra  yang  sudah  ber  ISBN.  Buku  antologi  puisi  ini  berisi kumpulan kritik-kritik sastra dari beberapa karya sastra dari berbagai sastrawan . Kumpulan kritik  sastra  tersebut  terdiri  dari  10  kritik  sastra  terbaik  yang  dipilih  oleh  dosen  yang dihasilkan oleh mahasiswa semester 7 kelas A1 dan A2. Dalam buku antologi kritik sastra tersebut mahasiswa dapat mengkritik sebuah karya sastra dengan baik dan menarik sesuai dengan  pendekatan  yang  dipakai.  Adapun  judul-judul  yag  dipakai  dalam  analisis  kritik sastra dari berbagai karya sastra sebagai berikut.
Tabel 4.1 Hasil Kritik Sastra Mahasiswa Semester 7
Kelas A1 Tahun Ajaran 2020/2021 No. Nama Mahasiswa Judul Kritik sastra 1 Nurlaely Aulia Menelaah Cerpen Perempuan itu Pernah Cantik Karya Mashdar Zainal Melalui Perspektif Feminisme 2 Dhipaerlangga Sanyoto Kritik Sastra Pada Cerpen Saksi Mata Karya Seno Gumira Ajidarma Dengan Penddekatan Mimetik 3 Fikri Maulana Syiba Potret Pemudi Yogyakarta yang Eling Budaya 4 Dithania Rahmahtika Kritik Objektif Terhadap Cerpen Cinta Yang Sesungguhnya Karya Selda Arifani 5 Habib Bayu Sampurno Kritik Sastra Merdeka Dalam Idealis Dengan Pendekatan Pragmatik Pada Cerpen Si Tukang Kritik Karya Andi D. Handoko 6 Zaini Abdul Bahza Analisis Pendekatan Mimetik Dalam Cerpen Yang Berjudul “Kematian Paman Gober” Karya Seno Gumira Ajiharma 7 Sri Purwanti Ratna N Kritik Ssatra Pada Cerpen Pendakian Dan Tamu Tak Diundang Karya Rifky Hendrawan Dengan Pendekatan Mimetik 8 Maulana Yusuf Kritik Ekspresif Cerpen Jeda Karya hesty Nurul Kusumaningtyas 9 Firly Deliana Kholilah Tentang Dia Dan Mentari Yang Pergi Dalam Cerpen Mentari Pergi Diujung Dermaga Ini Karya Kaka Junie 10 Siti Nur Annis Mengulik Kisa Si Perantau Yang Bernasib Baik Dalam Cerpen Bingkisan Yang Tertukar Karya Silmi Afkarina Hanum Cerpen  dalam Koran Republika 26 Juli 2020
Tabel 4.2 Hasil Kritik Sastra Mahasiswa Semester 7 Kelas A2 Tahun Ajaran 2020/2021 No. Nama Mahasiswa Judul Kritik sastra 1 Igasa Aditya Wardani “Jasmine” Gadis Kecil Sang Ayah Dalam Sangkar Kasih sayang 2 Dhevi Septi Silvia Kritik Sastra Pendekatan Ekspresif Cerpen “Asal- Usul Sagu Huma” Karya Gayathri Muthari 3 Bagus Hadi hartanto Kritik Pragmatik Terhadap Cerpen “Sesal di Penghujung Nafas” Karya Yunn 4 Erlina  Chamalia Rochmah Kebahagiaan Menanti Diriku 5 Diah Ayu Titania Penulis Linglung 6 Siti Rachmah Fitriah Politik Penuh Gejolak Batin Sang Hakim 7 Alfandi Atta  Ussalam Terlalu Banyak Bibir Yang Tercecer 8 Iqlima Dara Rifdayani Analisis Cerpen Manisnya Sebuah Proses Dengan Pendekatan Objektif 9 Siska Melasari Antara mimpi, Kucing, dan Anakku 10 Bela Dianita Pany Canda Di Balik Sebuah Bingkisan
Berdasarkan tabel no 1 dan 2, hasil luaran mata kuliah kritik sastra ini menunjukan bahwa  mahasiswa  dapat  dengan  baik  menulis  sebuah  kritik  sastra  dengan  judul  sangat menarik  dan  variatif.  Karya  kritik  mahasiswa  pun  sesuai  dengan  hal  hal  yang  harus diperhatikan  dalam  menganalisis  kritik  sastra  dalam  sebuah  karya  sastra.  Dari  berbagai judul  tersebut,  mahasiswa  dapat  dengan  baik  menulis  dan  menyusun  karya  kritik  sastra. Menulis kritik sastra merupakan proses menganalisis, menginterpretasi dan "mengomentari"  karya  sastra  yang  dikritik.  Sedangkan  penyusunan  merupakan  proses menjadikan karya kritik sastra tersebut lebih menarik dibaca.
Evaluasi  pembelajaran  yang  dihasilkan  dari  pembelajaran  kritik  sastra  ini  dapat dilihat  dari  aspek  proses  dan  hasil  belajar.  Aspek  proses  dan  hasil  belajar  merupakan  hal yan penting dalam mengelola evaluasi pembelajaran dan menentukan tujuan pembelajaran tercapai  atau  tidak  tercapai.  Tujuan  pembelajaran  sering  diklasifikasikan  berdasarkan kategori  tertentu  seperti  taksonomi  Bloom  atau  taksonomi  lainnya  agar  mudah  diukur. Taksonomi  adalah  seperangkat  prinsip-prinsip  pengelompokan.  Bloom  membagi  hasil belajar ke dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Ranah  kognitif  merupakan  ranah  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  .  Kata  kerja yang digunakan dalam jenjang ini adalah mengetahui, memahami makna, mengaplikasikan, menganalisis, mensintesis dan mengevaluasi.  Kemampuan mengetahui merupakan jenjang yang  paling  rendah  dalam  ranah  kognitif,  yaitu  kemampuan  mengingat  atau  menghafal sesuatu  yang  pernah  dipelajari  sebelumnya  baik  berupa  fakta,  prinsip,  teori,  proses,  pola dan  struktur.  Kemampuan  memahami  merupakan  kemampuan  siswa  mempelajari  bahan- bahan  yang dipelajari, memahami makna, menyatakan data dengan kata- kata sendiri, dan menerjemahkan.  Kemampuan  aplikasi  merupakan  kemampuan  menggunakan  teori-teori atau prinsip-prinsip, rumus-rumus atau abstraksi-abstraksi dalam situasi tertentu atau dalam situasi  konkrit.  Kemampuan  menganalisis  merupakan  kemampuan  siswa  menafsirkan elemen-elemen,  prinsip-prinsip  pengorganisasian,  struktur,  konstruksi,  hubungan  internal, kualitas, dan reliabilitas komponen individual.
Kemampuan  sintesis  merupakan  kemampuan  menciptakan  atau  membangun. Kemampuan ini untuk keterampilan mengembangkan struktur, sistem, model, pendekatan, dan  gagasan  baru  yang  unik,  berpikir  kreatif  dan  pengoperasian.  Kemampuan  evaluasi merupakan  kemampuan  menilai  efektivitas  konsepsecara  keseluruhan  yang  berkaitan dengan  nilai-nilai,  output,  efektivitas,  kelayakan,  berpikir  kritis,  kaji  ulang  dan perbandingan stratejik, serta penilaian yang berkaitan dengan kriteria internal.Kemampuan ini dapat dites menggunakan soal pilihan ganda, mengingat fakta atau statistik, mengingat proses,  aturan,  definisi,  dan  mengutip  hukum  atau  prosedur.  Kemampuan  ini  dapat  dites dengan menggunakan tugas-tugas yang disediakan di LMS. Dalam hal kognitif yang dapat dilihat  dari  pembelajaran  kritik  sastra  melalui Learning  Management  System bahwa mahasiswa  dapat  dengan  baik  memahami  materi,  menganalisis  dan  mensintesis  sebuah karya kritik sastra. Hal ini dapat dilihat dari tugas-tugas yang dikirimkan oleh mahasiswa di LMS dan din akhir perkuliahan telah terbukti bahwa mahasiswa dapat menghasilkan buah karya berupa buku antologi kritik sastra.
Ranah  afektif  terdiri  dari  lima  tingkatan,  yaitu  menerima  (receive),  merespon, memberi nilai, mengorganisir atau mengonseptualisasi, dan menginternalisasi nilai. Tingkat menerima merupakan keterbukaan  atas pengalaman, dan kemampuan mendengar.  Tingkat
merespon  merupakan  keterampilan  mereaksi  dan  berpartisipasi  secara  aktif  dalam kelompok  diskusi,  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  sebuah  kegiatan,  tertarik  akan  hasil, antusias  untuk  bertindak,  mempertanyakan  dan  memperdalam  gagasan,  dan  menyarankan penafsiran.  Tingkat  menilai  merupakan  kemampuan  melekatkan  nilai  dan  mengemukakan pendapat pribadi. Tingkat menginternalisasi atau melakukan karakterisasi  nilai merupakan kemampuan mengadopsi sistem dan filsafat. Dalam ranah afektif pembelajaran kritik sastra ini  dapat  berdampak  pada  sikap  mahasiswa  dalam  pembelajaran  kritik  sastra.  Meskipun pembelajaran  dilakukan  secara  daring  melalui  LMS,  mahasiswa  dapat  merespon  dengan baik dan antusias juga berpartisipasi aktif dalam memahami  dan mengerjakan tugas kritik sebuah karya sastra di LMS.
Ranah  terakhir  dalam  taksonomi  bloom  yaitu  ranah  psikomotor  yang  berkaitan dengan keterampilan. Ranah psikomotor terdiri dari lima tingkat, yaitu imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi dan naturalisasi. Kemampuan imitasi atau meniru merupakan kemampuan meniru  tindakan  orang  lain,  mengamati  dan  mereplikasi.  Tingkat  manipulasi  merupakan kemampuan  mereproduksi  aktivitas  berdasarkan  instruksi  atau  dari  ingatan.  Tingkatan presisi  atau  keakuratan  merupakan  kemampuan  mengeksekusi  keterampilan  secara  andal, dan tanpa pertolongan orang lain. Tingkat artikulasi merupakan kemampuan mengadaptasi dan  mengintegrasikan  keahlian  untuk  memenuhi  tujuan  nonstandar.  Tingkat  naturalisasi merupakan  kemampuan  melakukan  otomatisasi,  dan  penguasaan  tindakan  dan  aktivitas secara tak disadari pada  tingkat  strategis.  Dalam ranah psikomotor  yang dapat  dilihat dari pembelajaran kritik sastra ini yaitu mahasiswa dapat mengontruksi, memecahkan masalah, mengembangkan dan mennghasilkan sebuah karya kritik sastra berupa buku antologi kritik sastra.
Analisis taksonomi bloom terhadap pembelajaran kritik sastra melalui LMS,  dapat disimpulkan bahwa Learning Management System (LMS) ini sangat berperan memfasilitasi perkuliahan  jarak  jauh  dengan  baik  dan  membantu  memfasilitasi  dosen  untuk mengorganisasi  materi  pembelajaran  dan  nilai  dalam  sebuah  sistem  dan  baik  digunakan dalam  pembelajaran  daring  mata  kuliah  Kritik  Sastra.  LMS  ini  juga  memenuhi  kriteria dalam evaluasi pembelajaran yang dilihat melalui taksonomi bloom. Pembelajaran berpusat
pada siswa dan menerapkan kemampuan berpikir kritis  untuk  menghasilkan sebuah karya berupa buku antologi kritik sastra.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa evaluasi pembelajaran  yang  dilakukan  melalui Learning  Management  System (LMS)  dilihat  dari taksonomi  bloom  berupa  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  cocok  dan  sangat  baik digunakan dalam pembelajaran daring mata kuliah Kritik Sastra di perguruan tinggi karena dapat mengasah kemampuan berpikir kritis mahasiswa juga mengembangkan potensi yang mereka miliki serta mewujudkan kemandirian belajar di masa pandemic. Penggunaan LMS mampu  memotivasi  mahasiswa  untuk  tetap  memahami  pembelajaran  kritik  sastra, produktif,  dalam  hal  ini  menghasilkan  sebuah  karya  berupa  buku  antologi  kritik  sastra. Penggunaan  LMS  dapat  dilaksanakan  dengan  mudah  dalam  pembelajaran  sehingga  nilai mahasiswa pun baik dan memuaskan. Respon mahasiswa terhadap pembelajaran dari mata kuliah  kritik  sastra  dengan  melalui Learning  Management  System (LMS)  ini  menunjukan hasil  yang  baik  dan  ini  juga  membuktikan  bahwa  LMS  dapat  memberikan  dampak  yang baik  bagi  pembelajaran  daring  dan  membawa  pengaruh  positif  terhadap  pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ambarsari, Rika Yuni.2021. Evaluasi Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 Di Kecamatan  Bulukerto  Wonogiri .  Jurnal  Ilmiah  Mitra  Swara  Ganesha,  ISSN  2356- 3443 eISSN 2356-3451. Vol.8 No.1 (Januari 2021)
Andhi    Anugrahana.    2020. Hambatan,    Solusi    dan    Harapan:    Pembelajaran    Daring Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 10 No. 3 : 282-289.
Cahyani,  Okik  Dwi.  2021. Evaluasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh    Terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa Baru  Pada Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Pendidikan
Magdalena,  Ina,  dkk.2020. Konsep  Dasar  Evaluasi  Pembelajaran  Sekolah  Dasar  di  SD Negeri  Bencongan  1. :  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial  Volume  2,  Nomor  1, April 2020; 87-98
Nuriyah,  Nunung.2014. EVALUASI  PEMBELAJARAN:  Sebuah  Kajian  Teori. Jurnal Edueksos Vol III No 1, Januari-Juni 2014
Idrus,  L.  2019. Evaluasi  Dalam  Proses  Pembelajaran .  Volume.  9,  No.  2  Agustus  2019  P- ISSN: 2407-8107 E-ISSN: 2685-4538
Satriawan, Sabar, dkk.2019. Studi Deskriptif Pembelajaran Tematik Dalam Membaca Dan Menulis Permulaan Dengan Menggunakan Metode Struktural Analitik Sentesis (SAS). JURNAL PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN PENDIDIKAN
DASAR) Vol. 2 No. 2, 2019 P-ISSN : 2654-2870; E-ISSN 2686-5483
Yusuf, Abdul. 2021. Pengertian Kritik Sastra: Struktur, Manfaat dan Contoh . https://penerbitbuk udeepublish.com/pengertian-kritik-sastra/ (diakses 25 November 2021)
Viko.2014. Kritik & Esai Sastra. http://vikochejr.blogspot.com/2014/02/kritik-esai- sastra.html. (diakses tanggal 26 November 2021)