## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBASIS TRI HITA KARANA TERHADAPK OMPETENSI PENGETAHUAN IPA
Ni Putu Devi Oktavia 1 , I Wayan Darsana 2 , I Gst Agung Oka Negara 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia email : devi.oktavia@undiksha.ac.id 1 , iwayan.darsana@undiksha.ac.id 2 , igustiagungoka.negara@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahuiperbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head Together ( NHT )  berbasis  Tri  Hita  Karana  dengan  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  1  Abiansemal  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  eksperiment )  dengan  rancangan  penelitian  yang digunakan  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  V  SD  Gugus  1  Abiansemal  yang  berjumlah  191  siswa.  Sampel  diambil  dengan teknik Random sampling . Sampel dalam penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Blahkiuh berjumlah 31  orang  siswa  sebagai  kelompok  yang  dibelajarkan  dengan  model Numbered  Head  Together ( NHT) berbasis  Tri  Hita  Karana  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Blahkiuh  berjumlah  31  orang  siswa  sebagai kelompok kontrol dengan tidak menggunakan model Numbered Head Together ( NHT) berbasis Tri Hita Karana.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  tes  dalam  bentuk  tes  objektif pilihan  ganda  biasa  dengan  empat  jawaban.  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head Together  (NHT) berbasis  Tri  Hita  Karana  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelas V SD Gugus 1 Abiansemal Tahun Ajaran 2017/2018.
Kata Kunci : Numbered Head Together (NHT), Kompetensi Pengetahuan IPA, Tri Hita Karana.

## Abstract
This  study  aimed  to  determining  the  significant  difference  of  science  knowledge  competence between  students  who  are  taught  by  Cooperative  Learning  Model Numbered  Head  Together (NHT) based on Tri Hita Karana with students who are taught using conventional learning in grade V students SD Gugus 1 Abiansemal School Year 2017/2018. This research was a quasi experimental research with the research design used was Nonequivalent Control Group Design. The population in this study was all students of class V  SD Gugus 1 Abiansemal  which amounted to 191 students.  Samples were taken by Random  sampling  technique.  The  sample  in  this  research  is  the  students  of  Grade  V  of  SD  Negeri  1 Blahkiuh  amounting  to  31  students  as  the  group  that  was  taught  by  the  model  of Numbered  Head Together (NHT)  based  on  Tri  Hita  Karana  and  the  students  of  Grade  V  of  SD  Negeri  2  Blahkiuh amounted to 31 students as control group with no model Numbered Head Together (NHT) based Tri Hita Karana. The data were collected using a test method in the form of a standard multiple-choice objective test with four answers. Cooperative learning model of Numbered Head Together (NHT) based on Tri Hita Karana had an effect on science knowledge competence of V grade students of SD Gugus 1 Abiansemal of the academic year 2017/2018.
Keywords : Numbered Head Together (NHT), Knowledge Science  Competence,  Tri Hita Karana

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  unsur  utama  dalam  pengembangan  manusia  Indonesia seutuhnya.  Oleh  karenanya,  pengelolaan  pendidikan  harus  berorientasi  kepada  bagaimana menciptakan perubahan yang lebih baik (Kurniasih dan Sani, 2014). Seperti yang didefinisikan dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  Pendidikan  merupakan  usaha  yang  sadar  dan  terencana  dalam mewujudkan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  mengembangkan potensi  dirinya  yang  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dengan  adanya  pendidikan  yang  bermutu  akan  menghasilkan  sumber  daya  manusia yang  bermutu  dan  mempunyai  daya  saing.  Sumber  daya  yang  berkualitas  akan  menentukan mutu  kehidupan  bagi  diri  sendiri  ,  masyarakat,  dan  bangsa  dalam  rangka  mengantisipasi, mengatasi persoalan-persoalan, dan tantangan-tantangan yang terjadi dalam masyarakat pada masa  kini  dan  masa  depan.  Salah  satu  upaya  yang  ditempuh  oleh  pemerintah  untuk meningkatkan kualitas mutu pendidikan adalah melalui pengembangan kurikulum.
Kurikulum yang diterapkan saat ini adalah kurikulum 2013. Kurikulum 2013 menekankan pada  pentingnya  pembentukan  karakter  siswa  di  sekolah,  terutama  pada  pendidikan  dasar. Standar  kompentensi  lulusan  yang  dirumuskan  dalam  kurikulum  2013  secara  umum  yang terkait dengan sikap perilaku adalah pribadi yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara,  dan peradapan  dunia.  Dengan  demikian  pada  penerapan  kurikulum  2013  pada  tingkat  SD menggunakan tematik integratif, yaitu mengaitkan beberapa muatan mata pelajaran ke dalam sebuah  tema.  Pembelajaran  tematik  integratif  tersebut  dalam  prosesnya  menerapkan pendekatan saintifik.
Pendekatan  saintifik  merupakan  suatu  `pendekatan  pembelajaran  yang  mengutamakan temuan  siswa  sehingga  siswa  secara  kreatif  dan  aktif  membangun  konsep,  prinsip,  melalui peristiwa mengamati,menanya, mengumpulkan informasi/melakukan eksperimen, mengasosiasikan/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan. Implementasi kurikulum 2013 diharapkan  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  siswa  salah  satunya  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  salah  satu  pembelajaran  yang  diterapkan  di sekolah  dasar  adalah  pembelajaran  IPA.  Pada  kurikulum  2013  IPA  adalah  ilmu  yang mempelajari  tentang  peristiwa  yang  terjadi  di  alam,  berbagai  dimensi  ruang  dan  waktu  serta berbagai aktivitas kehidupannya. IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan  manusia  melalui  pemecahan  masalah-masalah  yang  dapat  diidentifikasikan. Menurut  Wisudawati  dan  Sulistyowati  (2015:22)  “IPA  merupakan  rumpun  ilmu,  memiliki karakteristik  khusus  yaitu  mempelajari  fenomena  alam  yang  factual (faktual), baik  berupa kenyataan (reality) atau  kejadian (events) dan  hubungan  sebab  akibatnya”.  Sedangkan menurut  Samatowa  (2016:3)  “Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  gejala-gejala  alam  yang disusun  secara  sistematis  yang  didasarkan  pada  hasil  percobaan  dan  pengamatan  yang dilakukan oleh manusia”. Sehingga dengan adanya pembelajaran IPA siswa diharapkan untuk dapat  menguasai  ilmu  mengenai  alam  beserta  isinya  termasuk  bumi,  manusia,  hewan,  dan tumbuhan serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  V  SD  Gugus  1 Abiansemal  khususnya  tentang  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Berdasarkan  informasi  yang didapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  di  kelas  belum  optimal.  siswa  kurang  antusias  dan kurang  bersemangat  mengikuti  pelajaran  pada  muatan  IPA.  siswa  masih  kurang  percaya  diri untuk  menyampaikan  pendapatnya,  serta  guru  kurang  mendesain  model  pembelajaran  yang inovatif dan kreatif. Selain itu, muatan materi IPA cenderung monoton sehingga siswa menjadi
cepat bosan. Dalam hal ini Salah satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) . Model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  mengajar  siswa  di  sekolah  salah satunya  adalah  model  pembelajaran  kooperatif.  Menurut  (Isjon i,2011:15)  “Pembelajaran kooperatif  ( cooperative  learning )  adalah  mengerjakan  sesuatu  secara  bersama-sama  dengan saling  membantu  satu  sama  lainnya  sebagai  kelompok  atau  satu  tim”.  Model  pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang banyak digunakan dan memiliki beberapa tipe pembelajaran. Salah satu model pembelajaran kooperatif yaitu tipe NHT atau Kepala Bernomor Struktur.
“Model Pembelajaran NHT adalah salah satu model pembelajaran yang cocok digunakan dalam  pembelajaran  IPA karena melibatkan  lebih  banyak  siswa  dalam  menelaah  materi  yang tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman  mereka  terhadap  isi  pelajaran tersebut”  (Tabany,  2015:131).  “Model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT dilakukan  dengan membuat  kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari  3-5  siswa  yang  heterogen.  Setiap  siswa  di masing-masing  kelompok  mendapat  nomor,  sehingga  setiap  siswa  dalam  tim  mempunyai nomor  berbeda- beda,  sesuai  dengan  jumlah  siswa  di  dalam  kelompok”.  Dengan  adanya pemberian  nomor  tersebut,  guru  dapat  mengajukan  pertanyaan  kepada  siswa  dan  menunjuk seorang  siswa  untuk  mewakili  kelompoknya.  Pertanyaan  yang  diberikan  dapat  diambil  dari materi  pelajaran  tertentu  yang  memang  sedang  di  pelajari.  Model  pembelajaran  yang menggunakan tipe NHT menuntut siswa untuk bekerjasama yang baik antar anggota kelompok untuk  saling  menutupi  kekurangan  dalam  kelompok  dan  berusaha  untuk  memecahkan permasalahan secara bersama-sama. Dengan siswa berpikir bersama untuk menemukan dan menjelaskan  jawaban  kepada  anggota  dalam  timnya  maka  semua  anggota  mengetahui jawaban  dari  masing-masing  pertanyaan  (Jayanti,  2014).Model  pembelajaran NHT tidak  saja meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  dalam  IPA  saja,  melainkan  juga membentuk untuk saling bekerjasama yang baik antar anggota kelompok.
Adapun  beberapa  kelebihan  dari  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe NHT Menurut (Budiyanto,  2016:117)    ini  yaitu:  (1)  Menghasilkan  prestasi  belajar  yang  lebih  tinggi,  (2) Memberi waktu yang lebih banyak dari lainnya, (3) Melatih siswa untuk mencari jawaban yang tepat, (4) Memiliki keaktifan dalam mencari hal yang belum dipahami.
Selain  harus  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat  di  dalam  kelas.  Penerapan Tri  Hita  Karana  juga  sangat  berperan  pada  proses  pembelajaran.  Tri  Hita  Karanaadalah  tiga hal pokok yang menyebabkan kesejahteraan dan kemakmuran hidup manusia. Dalam Tri Hita Karana mencakup  hubungan  keseimbangan  yang  harmonis  antara  manusia  dengan  Tuhan ( Parahyangan ), hubungan keseimbangan yang harmonis antara sesama manusia ( Pawongan ), dan  yang  terakhir  hubungan  keseimbangan  yang  harmonis  antara  manusia  dengan  alam ( Palemahan ).  Perpaduan  tiga  unsur  itu  secara  harmonis  sebagai  landasan  untuk  terciptanya rasa  hidup  yang  nyaman,  tentram  dan  damai  secara  lahir  maupun  batin  (Wirawan,  2011:2). Tujuan d ari Tri Hita Karana adalah hidup bahagia atau “hita” atau hidup bahagia membangun sikap  hidup  yang  seimbang  seperti  ajaran  Tri  Hita  Karana  tersebut  (Wiana,  2007:30).  Ketiga penerapan  Tri  Hita  Karana  dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  dijelaskan  sebagai  berikut: (1)Hubungan baik manusia dengan Tuhan Yang Maha Esa adalah dengan cara sembahyang, mengamalkan ajaran agama, dan melaksanakan yadnya, (2) Hubungan baik manusia dengan sesama  manusia  adalah  mengasihi  serta  saling  membimbing,  (3)  Hubungan  baik  manusia dengan  lingkungannya  adalah  dengan  cara  hutan  tidak  boleh  ditebang  sembarangan,  dan hewan  tidak  boleh  diburu  seenaknya.  Karena  dapat  mengganggu  keseimbangan  alam.  Maka dari itu lingkungan yang ditata dengan baik akan menghasilkan keindahan serta keasrian yang akan  menciptakan  rasa  tenang  dan  damai  dalam  diri  manusia.  Sehingga  dengan  adanya penerapan  nilai  kearifan  lokal  TriHita  Karana  dalam  pembelajaran,  guru  dapat  menanamkan nilai  kearifan  lokal  yang  bermanfaat  bagi  siswa  dengan  mengamalkan  TriHita  Karana  dalam kehidupan sehari-hari yang dapat membawa dampak positif bagi siswa.
Dari  permasalahan  yang  telah  dirumuskan,  maka  tujuan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.  Untuk  mengetahui  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Numbered  Head
Together (NHT) Berbasis Tri Hita KaranaTerhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas V SD Gugus 1 Abiansemal  Tahun Ajaran 2017/2018.

## 2.  Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2017/2018 di SD Gugus 1 Abiansemal.  Pada  dasarnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) berbasis  Tri Hita Karana dengan siswa  yang  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran  konvensional  terhadap  kompetensi pengetahuan  IPA  siswa.  Dalam  penelitian  ini  unit  eksperimennya  berupa  kelas,  sehingga penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu ( Quasi Experiment ). Rancangan penelitian  yang  digunakan  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design. Rancangan  penelitian ini digambarkan sebagai berikut.
Gambar 1. Nonequivalent Control Group Design
Dalam penelitian ini rancangan yang digunakan menggunakan dua kelompok kelas yaitu kelompok kelas  eksperimen  dan kelompok kelas  kontrol.  Keduanya  memperoleh pre test dan post  test.  Pre-test diberikan  untuk  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Setelah  itu peneliti  memberikan  perlakuan,  kelompok  kelas  eksperimen  mendapat  perlakuan  dengan model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT berbasis  Tri  Hita  Karana  dan  memberikan pembelajaran  konvensional  kepada  kelompok  kontrol.  Kemudian  setelah  diberi  perlakuan, dilakukan post-test untuk  mengetahui  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Dantes (2012:97)  menyatakan,  “pemberian pre-test biasanya  digunakan  untuk  mengukur equivalensi atau  penyetaraan  kelompok”.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini pre-test digunakan dalam penyetaraan kelompok adalah dengan menggunakan teknik matching . Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ada  2  variabel  yaitu  variabel  bebas  dan variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbasis  Tri  Hita  Karana  sedangkan  variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah kompetensi pengetahuan IPA.
Dalam  penelitian  ini  subjek  yang  akan  digunakan  diistilahkan  sebagai  populasi  dan sampel.  Sugiyono  (2015:117)  menyatakan,  “populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya”.  Populasi  dari  penelitian  ini adalah seluruh siswa Kelas V SD Gugus 1 Abiansemal tahun ajaran 2017/2018,yang terdiri dari 7  kelas  dalam  7  sekolah  dasar.  Jumlah  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  191  siswa. Penentuan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling yang dirandom kelasnya,  sehingga  setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel penelitian.  Sugiyono  (2015:221)  menyatakan,  “Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”.  Berdasarkan  teknik random  sampling yang telah dilakukan diperoleh kelas V SD Negeri 1 Blahkiuh sebagai kelas eksperimen dan kelas V SDNegeri 2 Blahkiuh  sebagai kelas kontrol.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  metode  tes. Instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa adalah  jenis  objektif  dengan  bentuk  pilihan  ganda.  Butir  soal  pilihan  ganda  merupakan  suatu butir  soal  yang  alternatif  jawabannya  lebih  dari  dua.  Setiap  soal  disertai  empat  alternatif jawaban  yang  dipilih  siswa  (alternatif  a,b,c  dan  d).  Setiap  item  diberikan  skor  1  bila  siswa
Desain Penelitian
O 1 X           O 2 (Eksperimen)
------------------------------------------
O 3 O 4 (Kontrol)
menjawab dengan benar serta skor 0 untuk siswa yang menjawab salah. Skor setiap jawaban kemudian dijumlahkan dan jumlah tersebut merupakan skor variabel kompetensi pengetahuan belajar siswa.
Analisis data deskriptif merupakan analisis yang dipakai untuk menganalisis data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data – data yang sudah dikumpul. Statistik inferensial adalah  teknik  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan untuk populasi. Pada penelitian ini, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis sebelum uji hipotesis dianalisis dengan uji-t (t-test).
Jika  data  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  prasyarat  uji  normalitas  dan  homogenitas maka  analisis  yang  digunakan  adalah  statistik  parametrik.  Analisis  statistik  yang  digunakan untuk menguji hipotesis penelitian ini adalah uji beda mean (uji t). Uji Hipotesis menggunakan uji-t  dengan  rumus polled  varians .  Rumus  uji-t  dengan  rumus polled  varians digunakan  bila jumlah anggota sampel sama n1=n2 dan varians.

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA, pada kelompok eksperimen yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT berbasis Tri Hita Karanaadalah 82,30 dengan varians 65,96 dan standar deviasi 8,12.
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Kompetensi Pengetahuan IPA Kelompok Eksperimen dalam Diagram Batang
Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional adalah 72,96 dengan varians 44,03 dan standar deviasi 6,63.
Gambar 3.Distribusi Frekuensi Kompetensi Pengetahuan IPA Kelompok Kontrol dalam Diagram Batang
Dari  data  tersebut  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  kelompok eksperimen yang dibelajarakan melalui Model  Pembelajaran Kooperatif tipe NHT Berbasis Tri HitaKarana  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  kelompok  kontrol  yang dibelajarakan melalui pembelajaran konvensional. Sebelum dilakukan analisis data dengan uji- t,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas varians.
Uji  normalitas  data  dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe NHT Berbasis Tri HitaKarana dan kelompok kontrol  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional.  Dalam  uji  normalitas  digunakan  analisis Chi-Kuadrat (χ2) dengan taraf signifikan 5% dan derajat kebebasan (dk)= k-1. Nilai x 2 tabel pada taraf  signifikansi 5%  (α  =  0,05)  dan  derajat  kebebasan  (dk)  =  5  diperoleh  x 2 tabel =  x 2 (0,05,5)= 11,070.
Berdasarkan  hasil  uji  analisis  kelompok  eksperimen  diperoleh  x 2 hit =  2,77 karena  x 2 tabel > x 2 hit maka  H 0 diterima  (gagal  ditolak).  Ini  berarti  sebaran  data  kelompok  eksperimen berdistribusi  normal.  Sedangkan  hasil  uji  analisis  kelompok  kontrol  diperoleh  x 2 hit =  10,68 karena  x 2 tabel > x 2 hit maka H 0 diterima (gagal ditolak). Ini berarti sebaran data kelompok kontrol berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  varians  kelompok  eksperimen  yang  mengikuti pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe NHT Berbasis  Tri  HitaKarana  dan  kelompok  kontrol  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional menggunakan  uji  F  diperoleh  F hitung =  1,49  dengan  derajat  kebebasan  pembilang  (dk pembilang) = 31 – 1 = 30 dan derajat kebebasan penyebut (dk penyebut) = 31 – 1 = 30 pada taraf  signifikansi  5%.  Berdasarkan  tabel  nilai-nilai  distribusi  F  diperoleh    sebesar  F tabel 1,84. Berdasarkan hasil penghitungan diperoleh harga F hitung <  F tabel (1,49 <  1,84) maka H 0 diterima. Ini  berarti  varians  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol adalah homogen.
Karena  data  yang  diperoleh  telah  memenuhi  prasyarat,  uji  hipotesis  dilakukan  dengan analisis  uji-t.  Adapun  Kriteria  pengujian  yaitu  H 0 ditolak  dan  H a diterima  jika  harga  t hitung >  t tabel sedangkan  H 0 diterima dan  H a ditolak  jika  harga  t hitung ≤ t tabel .  Harga  t tabel didapatkan dari  tabel distribusi t pada taraf signifikan 5% dengan derajat kebebasan dk = n 1 + n 2 – 2. Hasil uji-t dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Analisis Uji-t
No. Sampel N  Dk S2 Status 1 Kelompok Eksperimen 31 60 82,30  65,96 4,959  2,000
> (H 0 ditolak, H a diterima) 2 Kelompok Kontrol 31 72,96  44,03
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh
=  4,959dengan  menggunakan  taraf signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk)  =  31+31-2  =  60  diperoleh  batas  penolakan hipotesis  nol
=  2,000.  Hal  ini  berarti
> (4,959>  2,000).  Ini  berarti  terdapat perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa  yang  dibelajarkan dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together ( NHT ) berbasis Tri Hita Karana  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  Pembelajaran  Konvensional  pada siswa kelas V SD Gugus 1 Abiansemal Tahun Ajaran 2017/2018
Dari  perolehan  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kedua  kelompok  dapat  diketahui bahwa  kedua  kelompok  yang  awalnya  memiliki  kemampuan  setara,  lalu  setelah  diberikan perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  yakni  dengan  dibelajarkan  menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together(NHT) Berbasis Tri Hita Karana pada kelompok  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa pada  kelompok  kontrol  yang  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Pada
taraf signifikan 5% dan dk = 60 sehingga diperoleh t tabel = 2,000. Hasil analisis  uji-t diperoleh t hitung = 4,959. Sehingga diperolah t hitung = 4,959> t tabel = 2,000 maka H 0 ditolak dan H a diterima. Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  siswa yang  dibelajarkan  dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together ( NHT )  berbasis Tri  Hita  Karana  dengan siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  Pembelajaran Konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  1  Abiansemal  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Nilai rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen =  82,30.    Nilai  rerata kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol   =  72,96.  Sehingga  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together(NHT) Berbasis  Tri  Hita  Karanaberpengaruh terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  Kelas  V  SD  Gugus  1  Abiansemal.  Hal  ini dikarenakan Model Pembelajaran Kooperatif TipeNumbered Head Together(NHT) Berbasis Tri Hita Karana dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam berkelompok yang saling bekerjasama untuk  memecahkan  berbagai  persoalan  serta  siswa  menjadi  aktif  dan  kreatif  dalam  proses pembelajaran. Dengan demikian, Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered Head Together(NHT) Berbasis Tri Hita Karana dapat direkomendasikan dalam membelajarkan siswa khususnya  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  berisi  muatan  materi  IPA.  Karena  model pembelajaran NHT ini adalah model pembelajaran yang dirancang untuk menuntut keterlibatan siswa  dalam  bekerja  sama  dengan  teman  kelompoknya  untuk  menelaah  materi  dan memecahkan berbagai permasalah yang dihadapi siswa. dengan demikian siswa akan menjadi lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas.  Hal  ini  dapat membuat  siswa  memiliki  pemikiran  yang  terbuka,  imajinatif,  dan  inspirasi  dalam mengembangkan pengetahuan siswa.
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Jayanti  (2014) menyatakan, terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe NHT terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V sekolah dasar Gugus Letkol Wisnu Peguyangan Denpasar Utara. penelitian yang dilakukan oleh Artini (2014) menyatakan, terdapat pengaruh pada hasil belajar IPA antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran NHT berbasis  proyek  dengan kelompok siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data post-test nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA kelompok eksperimen, setelah dibelajarkan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together (NHT) Berbasis  Tri  Hita  Karana  yaitu 𝑋 =  82,30  dan  hasil perhitungan  dengan  membandingkan  M(%) ke  dalam  PAP  skala  lima  yang memperoleh  hasil 82,3% yang masuk pada kategori tinggi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data post  test nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA kelompok  kontrol,  setelah  dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  yaitu 𝑋 = 72,96  dan  hasil  perhitungan  dengan  membandingkan  M(%)  ke  dalam  PAP  skala  lima  yang memperoleh hasil 72,96% yang masuk pada kategori sedang.
Hasil  analisis  data post-test menunjukkan  bahwa  rerata  kompetensi  pengetahuan  IPA kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  daripada  rerata  kelompok  kontrol  (82,30>  72,96). Berdasarkan hasil analisis uji-t diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 4,959 dan  dengan dk = 31 + 31 – 2 = 60 pada taraf signifikansi 5% adalah 2,000 karena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4,959> 2,000), maka Ho ditolak. Hal ini membuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPA antara siswa yang dibelajarkan dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together ( NHT )  berbasis  Tri  Hita  Karana  dengan  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan Pembelajaran  Konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus  1  Abiansemal  Tahun  Ajaran 2017/2018.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Numbered  Head Together ( NHT) berbasis  Tri  Hita  Karana  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPA siswa kelas V SD Gugus 1 Abiansemal Tahun Ajaran 2017/2018. Berdasarkan hasil penelitian ini, guru disarankan mengimplementasikan model pembelajaran yang kooperatif salah satunya
model pembelajaran NHT berbasis Tri Hita Karana agar tercipta pembelajaran yang kreatif dan menyenangkan sehingga hasil belajar menjadi optimal.
Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  dijadikan  sebagai  acuan,  untuk  dapat  menciptakan kondisi  yang  lebih  kondusif  dalam  menyediakan  sarana  dan  prasarana  serta  mampu mendorong  para  guru  untuk  mencoba  menerapkan  model-model  pembelajaran  yang  inovatif untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  di  sekolahkhususnya  pada  mata  pelajaran IPA di sekolah dasar.
Kepada  peneliti  lain  hendaknya  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  kajian  penelitian relevan  serta  peneliti  lain  dapat  melakukan  penelitian  lebih  dengan  model  yang  sama  tetapi dengan subjek yang berbeda dalam pembelajaran IPA, sehingga siswa dapat belajar lebih aktif dan menyenangkan.

## Daftar Rujukan
Artini,  Ni  Putu  Eka.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head Together (NHT) Berbasis Proyek Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus IV Kerobokan Kelod”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , Volume 2 No 1 Tahun 2014. (Diakses tanggal 4 Januari 2018).
Budiyanto, Agus Krisno. 2016. Sintak 45 model pembelajaran dalam student centered Learning (SCL) Penerbit: Universitas Muhammadiyah Malang.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian .
Yogyakarta : CV Andi Offset.
Isjoni. 2011. Cooperatif Learning . Bandung Alfabeta.
Jayanti,  Gusti  Ayu  Mas  Eka.  2014.  “ Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Gugus  Lt.Wisnu  Depasar Utara”. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha ,  Volume  2  No  1  Tahun 2014. (Diakses tanggal 4 Januari 2018).
Kurniasih  Imas  dan  Berlin  Sani.  2014. Sukses  Mengimplementasikan  Kurikulum  2013 Memahami
Berbagai Aspek Dalam Kurikulum 2013 . Penerbit: Kata Pena.
Samatowa, Usman. 2016. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Indeks.
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif . Jakarta: Alfabeta.
Tabany,
Trianto Ibnu Badar Al. 2015. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif dan Kontekstual . Malang: Prenadamedia Group.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan Nasional. 2003 . Jakarta: Presiden Republik Indonesia.
Wiana, I Ketut. 2007. “ Tri Hita Karana Menurut Konsep Hindu ”. Penerbit : Paramitha.
Wirawan,  I  Made  Adi.  2011.  “ Tri  Hita  Karana  Kajian  Teologi,  Sosiologi  dan  Ekologi  Menurud Veda” . Penerbit : Paramitha.
Wisudawati,  Asih  Widi  dan  Eka  Sulistyowati.  2015.  “ Metodologi  Pembelajaran  IPA” disesuaikan dengan pembelajaran kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara.