PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KOMPETENSI GURU TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI KECAMATAN MEKARSARI KABUPATEN BARITO KUALA

## Fahrul Zaini
STIA Bina Banua Banjarmasin fahrul_libra@yahoo.co.id
Gerilyansyah Basrindu STIA Bina Banua Banjarmasin gerilyansyah@stiabinabanuabjm.ac.id

## Akhmad Abdurrahman
STIA Bina Banua Banjarmasin akhmad.abdurrahman@stiabinabanuabjm.ac.id
Abstract: The Effect of Principal Leadership and Teacher Competence on Teachers' Performance in Public Elementary Schools in Mekarsari District, Barito Kuala Regency, Under the guidance of H.  Gerilyansyah  Basrindu,  as  the  first  supervisor  and  Akhmad  Abdurahman,  as  the  second supervisor. This study aims (1) to determine the effect of principals' leadership on the performance of state elementary school teachers in Mekarsari District, Barito Kuala Regency. (2) to find out the effect of teacher competency on the performance of state elementary school teachers in Mekarsari District, Barito Kuala Regency. The approach of this research is quantitative non-experimental. The population was all Public Elementary School teachers in Mekarsari Subdistrict with 86 teachers, and the sample size was determined by the Krejcie table of 65 people. The technique of collecting data  using  a  questionnaire.  Analysis  of  research  results  using  descriptive  statistics,  simple regression, and multiple regression using SPSS Windows Version 21. Descriptively the results of the  study  point  out  that  the  leadership  of  principals  in  public  elementary  schools  in MekarsariSubdistrict  is  included  in  the  good  category  with  an  average  score  of  3.592,  teacher competency in the excellent category with an average of 4.2594, teacher performance in the very good  category  with  an  average  of  4.226.  With  simple  regression  analysis  it  is  known:  there  is  a significant  influence  of  the  principal's  leadership  on  the  performance  of  teachers  at  SD  Negeri Mekarsari District at 29.0%, teacher competence has a significant effect on teacher performance with a coefficient of determination of 10.3%.
Keyword : Leadership, Competence, Performance
Abstraksi: Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    Dan  Kompetensi  Guru  Terhadap  Kinerja Guru Sekolah  Dasar Negeri Di Kecamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala, Dibawah bimbingan H.  Gerilyansyah  Basrindu,  sebagai  pembimbing  Pertama    serta  Akhmad  Abdurahman,  sebagai pembimbing kedua. Penelitian ini bertujuan (1) untuk Mengetahui pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Mekarsari  Kabupaten  Barito Kuala.  (2)  untuk  Mengetahui  pengaruh    Kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  Sekolah  Dasar Negeri  di  Kecamatan  Mekarsari  Kabupaten  Barito  Kuala.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah kuantitatif  non  eksperimen.  Populasi  adalah  seluruh  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  ada  di Kecamatan Mekarsari dengan jumlah  guru 86 orang, dan ukuran sampel ditentukan dengan tabel
Krejcie sebanyak 65 orang. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket. Analisis hasil penelitian  menggunakan  statistik  deskriptif,  regresi  sederhana,  dan  regresi  berganda  dengan menggunakan  SPSS  Windows  Version  21.  Secara  deskriptif  hasil  penelitian  menujukan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah di SD Negeri di Kecamatan Mekarsari termasuk dalam kategori baik dengan skor rerata 3,592, kompetensi  guru dalam kategori sangat baik dengan rerata 4,2594, kinerja guru  masuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  rerata  4,226.    Dengan  analisis  regresi  sederhana diketahui : terdapat pengaruh yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SD Negeri Kecamatan Mekarsari sebesar 29,0%, kompetensi guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru dengan koefisien determinasi sebesar 10,3%.
Kata Kunci : Kepemimpinan, Kompetensi, Kinerja

## PENDAHULUAN
Standar nasional pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermatabat.  Dalam  rangka  mencapai  tujuan  tersebut, Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (PP No. 19 Tahun 2005), menetapkan delapan Standar yang harus dipenuhi dalam melaksanakan pendidikan. Kedelapan standar yang dimaksud meliputi: standar isi, standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan.
Kinerja guru adalah kemampuan seorang guru untuk melakukan perbuatan sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  yang  mencakup  aspek  perencanaan program  belajar  mengajar,  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar,  penciptaan  dan pemeliharaan kelas yang optimal, pengendalian kondisi belajar yang optimal, serta penilaian  hasil  belajar.  Kinerja  sangat  penting  dalam  menentukan  kualitas  kerja seseorang, termasuk seorang guru.
Kompetensi    guru  merupakan    suatu  kemampuan  dasar  yang  dimiliki seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pengajar  serta  pendidik  di satuan  pendidikan  tempat  bekerja. Pendapat itu kemudian dikemukakan  menurut Mulyasa  (2009:  26)  berpendapat  bahwa  kompetensi  adalah  kemampuan melaksanakan suatu (tugas) yang diperoleh melalui pendidikan. Kemudian menurut Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru  dan dosen,  menyatakan  bahwa  ”Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru atau dosen dalam melaksanakan tugas.
Masalah  kepemimpinan  selalu  memberikan  kesan  yang  menarik,  sebab suatu  organisasi  akan  berhasil  atau  gagal  sebagian  ditentukan  oleh  kualitas kepemimpinan.    Kepemimpinan  merupakan  kemampuan  untuk  mempengaruhi, menggerakkan dan  mengarahkan  tindakan  pada seseorang atau kelompok orang untuk mencapai tujuan  tertentu  pada situasi tertentu. Kepemimpinan merupakan salah satu aspek manajerial dalam kehidupan berorganisasi yang merupakan posisi kunci.
Kepemimpinan seorang      pemimpin  akan  mampu  membedakan karakteristik  suatu  organisasi  dengan  organisasi  lainya.  Kepemimpinan    yang dinamis  dan efektif  merupakan  potensi yang paling pokok dan yang sulit dijumpai, akan tetapi tidak berarti  bahwa seorang pemimpin tidak mampu menjadi pemimpin yang berkemimpinan dinamis dan efektif. Dengan memahami teori kepemimpinan akan  dapat  meningkatkan  pemahamannya  terhadap  dirinya  sendiri,    mengetahui kelemahan  maupun  kelebihan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya,  serta  akan  dapat
meningkatkan    pemahaman    tentang    bagaimana  seharusnya  memperlakukan bawahannya.

## KAJIAN PUSTAKA

## Kinerja Guru
Kemudian  menurut  Keputusan  bersama  Mendikbud  dan  Kepala  BAKN Nomor : 0433/P/1993  dan Nomor 25  Tahun 1993, tentang petunjuk pelaksanaan jabatan fungsional guru dan angka kreditnya adalah sebagai berikut:
(1)  Menyusun  program  pengajaran,  menyajikan  program  pengajaran, evaluasi  belajar,  analisis  hasil  belajar  serta  menyusun  program  perbaikan  dan pengayaan terhadap peserta didik yang menjadi tanggung jawabnya; (2) menyusun program  bimbingan  dan  tindak  lanjut  program  bimbingan  terhadap  peserta  didik yang menjadi tanggung jawabnya; (3) Tugas pokok guru tersebut menjadi pedoman kinerja guru untuk menghasilkan prestasi kerja yang dapat diberikan angka kredit, sebagai dasar untuk kenaikan pangkat dan jabatan fungsional guru.
Sedangkan  menurut  Gibson  (dalam  Novita  Sari  (2001),  ada  tiga  variabel yang mempengaruhi perilaku dan  prestasi  kerja  atau  kinerja,  yaitu: (1) Variabel Individual, (a) Kemampuan dan ketrampilan (mental dan fisik); (b) Latar belakang (keluarga,  tingkat  sosial,  pengajian);  (c)  Demografis  (umur,  asal-usul,  jenis kelamin). (2)  Variabel  Organisasional, (a) Sumber daya; (b) Kepemimpinan; (c) Imbalan;  (d)  Struktur;  (e)  Dasar pekerjaan (3)  Variabel Psikologis. (a) Persepsi; (b) Map; (c) Kepribadian; (d) Belajar; (e) Motivasi.
Dalam  teori  jalur  tujuan  (Path  Goal  Theory)  yang  dikembangkan  oleh House  (1971:321)  dalam  Kreitner  dan  Kinicki  (2005:313)  menyatakan  bahwa
pemimpin mendorong kinerja yang lebih tinggi dengan cara memberikan kegiatan- kegiatan yang mempengaruhi bawahannya agar percaya bahwa hasil yang berharga bisa dicapai dengan usaha yang serius.

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Ada  bebrapa  pengertian  yang  berbeda  tentang  kepemimpinan  yang dikemukakan  oleh  para  ahli  Terry  (1994)  mengatakan  bahwa  kepemimpinan (leadership)  adalah  merupakan  hubungan  antara  seseorang  dengan  orang  lain, pemimpin mampu mempengaruhi orang lain agar bersedia bekerja bersama-sama dalam tugas yang berkaitan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Pengelolaan  sekolah  harus  benar-benar  dipimpin  oleh  seorang  kepala sekolah yang  mempunyai acceptability,  karena keberhasilan pendidikan di sekolah sangat ditentukan oleh gaya kepemipinan kepala sekolah dengan motor penggerak aktivitas yang ada dalam mencapai tujuan. Aktivitas kepala sekolah sebagai seorang manajer  meliputi  pengelolaan  3  M,  yaitu  pertama,  manusia  sebagai  faktor penggerak  utama  aktivitas  sekolah,  kedua,  money  yaitu  sebagi  modal  aktivitas, ketiga, method sebagai alat untuk menggarahkan manusia dan uang menjadi efektif dalam mencapai tujuan.
Kepemimpinan kepala sekolah pada hakikatnya adalah kepala sekolah yang memahami dan menguasai kemampuan manajerial dan kepemimpinan yang efektif seperti  yang  diakronimkan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  EMASLIM  (educator, manajer,  adminstrator,  supervisor,  leader,  inovator,  dan  motivator)  adapun  salah satu rincian indikatornya sebagai berikut:
Berdasarkan  pada  uraian    di  atas  yang  dimaksud  kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  penelitian  ini  adalah  pola  perilaku  kepala  sekolah  dalam
melaksanakan  tugasnya  mampu  mempengaruhi  orang  lain  agar  bersedia  bekerja bersama-sama dalam tugas yang berkaitan untuk mencapai yang diinginkan dengan indikator  :  (1)  memiliki  kepribadian  yang  kuat;  (2)  memahami  kondisi  guru karyawan  dan  siswa;  (3)  memiliki  visi  dan  memahami  misi  sekolah;  (4) kemampuan mengambil keputusan, dan (5) kemampuan berkomunikasi.

## Kompetensi guru
Menurut  Zamroni  (2001:  60),  guru  adalah  orang  yang  memegang  peran penting dalam merancang strategi pembelajaran yang akan dilakukan. Keberhasilan proses pembelajaran sangat tergantung pada penampilan guru dalam mengajar dan kegiatan  mengajar  dapat  dilakukan  dengan  baik  dan  benar  oleh  seseorang  yang telah melewati pendidikan tertentu yang memang dirancang untuk mempersiapkan sebagai seorang guru. Pernyataan tersebut mengantarkan kepada pengertian bahwa mengajar  adalah  suatu  profesi,  dan  pekerjaan  guru  adalah  pekerjaan  profesional. Setiap pekerjaan profesional dipersyaratkan memiliki kemampuan atau kompetensi tertentu agar yang bersangkutan dapat melaksanakan tugas-tugas profesionalnnya.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia No. 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Dijelaskan  bahwa  standar  kompetensi  guru  dikembangkan  secara  utuh  dari  4 kompetensi  utama,  yaitu  (1)  kompetensi  pedagogik,  (2)  kompetensi  kepribadian,
(3) kompetensi sosial, (4) kompetensi profesional.
Sagala  (2008:  30)  bahwa  tingkat  kompetensi  yang  dimiliki  seorang  guru akan  berpengaruh  terhadap  tinggi  rendahnya  kinerja  seorang  guru.  Menurut Komang Septia Cahya Ningrum (2016) kinerja  guru dipengaruhi oleh kompetensi
guru (1) kompetensi pedagogik, (2) kompetensi kepribadian, (3) kompetensi sosial,
(4) kompetensi profesional.

## Gambar 1 Hubungan Kausalitas antar Variabel yang Diteliti

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian merupakan keseluruhan prosedur perencanaan, dan pelaksanaan  penelitian  yang  meliputi  pula  prosedur  pengumpulan  data  dan pengolahan  data  yang  telah  ditentukan.  Dalam  pelaksanaan  suatu  penelitian, seorang  peneliti  harus  menyusun  rancangan  penelitian  yang  disesuaikan  dengan jenis dan tujuan penelitian. Sesuai dengan tujuan penelitian dan sifat masalah yang akan  diteliti,  maka  penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif,  deskriptif,  dengan rancangan penelitian korelasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain ex post facto.
Kepemimpinan Kepala Sekolah
X 1 - Memiliki kepribadian yang kuat.
- Memahami kondisi guru karyawan dan siswa.
- Memiliki visi dan memahami misi sekolah.
- Kemampuan mengambil keputusan, dan.
- Kemampuan berkomunikasi.
Kinerja Guru
Y - Menyusun program pengajaran. - Menyajikan program pengajaran. - Menganalisis hasil belajar. - Menyusun program perbaikan dan pengayaan. - Menyusun program bimbingan. Kompetensi Guru X 2 - Kompetensi Pedagogik.
- Kompetensi Kepribadian.
- Kompetensi Sosial.
- Kompetensi Profesional.
Metode  sampling  sangatlah  bermanfaat  untuk  sejumlah  populasi  yang banyak dari pada mengambil seluruh populasi untuk diteliti, akan lebih bermanfaat dari segi waktu maupun biaya apabila peneliti menggunakan teknik pengambilan sampel.  Kemudian  dengan  menggunakan  Proportional  Random  Sampling  (86) orang jumlah gurunya  yang berada disekian sekolah.
Pengambilan  sampel  dari  populasi  penelitian  dilakukan  dengan  teknik Proportional  Random  Sampling,  Menurut  Sugiyono,  (2010:120)  Proporsional Random  Sampling  yaitu  cara  pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi  dengan menggunakan cara acak tanpa memperhatikan strata dalam populasi tersebut.
Untuk memperoleh data yang dibutuhkan diperlukan alat pengumpul data yang  berupa  angket  atau  kuesioner  secara  tertutup  yang  terdiri  dari  lima  option alternatif jawaban dengan menggunakan skala Likert 1 sampai 5 yang dimodifikasi skala sikap dengan menghilangkan pernyataan negatif.
Untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  instrumen  penelitian, dilaksanakan  uji  coba  instrumen  penelitian  terhadap  30  orang  sumber  data  yang bukan termasuk anggota pada sampel yang dipilih namun mempunyai sifat dan ciri yang  sama  dengan  responden  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Hasil  pengolahan data uji coba instrumen penelitian menunjukkan instrumen telah memenuhi unsur validitas dan reliabilitas.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknis analisis data regresi  sederhana  dengan  bantuan  SPSS  Windows  versi  21.    Adapun  tahap pelaksananan analisis meliputi : (1) analisis deskriptif, (2) uji persyaratan analisis, (3) uji regrisi sederhana, dan (4) uji hipotesis..

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  mengenai  variabel  Kinerja  Guru  diperoleh  dengan  cara  penyebaran  angket kepada  65  orang  responden  guru  dengan  15  item  pernyataan.  Angket  untuk pengambilan data tersebut  disusun dalam bentuk  tabel dengan alternatif jawaban sebanyak 5 kategori yang memiliki rentang skor 1 – 5. Sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju, sangat tidak setuju yang diwakili oleh indikator  Menyusun Program Pengajaran,  Menyajikan  Program  Pengajaran,  Menganalisis  Hasil  Belajar, Menyusun  Program  Perbaikan  dan  Pengayaan,  Menyusun  Program  Bimbingan, Hasil  dari  penyebaran  angket  kepada  responden  dianalisis  dengan  menggunakan program SPSS Windows Versi 21.
Tabel I Variabel Kinerja Guru
No.  Indikator Rerata 1 2 3 4 5 Menyusun Program Pengajaran Menyajikan Program Pengajaran Menganalisis Hasil Belajar Menyusun Program Perbaikan dan Pengayaan Menyusun Program Bimbingan 4,37 4,18 4,24 4,25 4,29 Jumlah Rerata ( Jumlah : 5) 21,33 4,266
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa,  dari  variabel  kinerja  guru  indikator menyusun  program  pengajaran,  nilai  rerata,  4,37    indikator  tentang  Menyajikan Program Pengajaran, nilai rerata, 4,18 indikator tentang Menganalisis Hasil Belajar,
nilai rerata, 4,24 indikator tentang Menyusun Program Perbaikan dan Pengayaan, nilai  rerata,  4,25  indikator  tentang  Menyusun  Program  Bimbingan,  nilai  rerata, 4,29.  Dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas  responden  menjawab  sangat  setuju. Dengan  demikian  berdasarkan  kelima  indikator  tersebut  di  atas  ternyata  rerata indikatornya  variabel  kinerja  guru  nilai  rerata  sebesar  4,226  yang  masuk  dalam ketegori  sangat  baik.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar Negeri  di  Kecamatan  Mekarsari  Kabupaten  Barito  Kuala  siap  bertanggungjawab secara tertulis atas  hasil perkerjaan yang telah dilakukan.
Data  mengenai  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  diperoleh  dengan  cara penyebaran  angket  kepada 65 orang  responden  guru dengan 15 item pernyataan. Angket  untuk  pengambilan  data  tersebut  disusun  dalam  bentuk  tabel dengan alternatif jawaban sebanyak 5 kategori yang memiliki rentang skor 1 – 5. Sangat setuju, setuju, netral, tidak setuju, sangat tidak setuju yang diwakili oleh indikator Memiliki Kepribadian Yang Kuat, Memahami Kondisi Guru Karyawan dan Siswa, Memiliki Visi dan Memahami Misi Sekolah,  Kemampuan Mengambil Keputusan, Berkomunikasi. Hasil dari penyebaran angket kepada responden dianalisis dengan menggunakan program SPSS Windows Versi 21.
Tabel II Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah
No.  Indikator Rerata 1 2 Memiliki Kepribadian Yang Kuat 3,58 3,61
3 4 5 Memahami Kondisi Guru Karyawan dan Siswa Memiliki Visi dan Memahami Misi Sekolah Kemampuan Mengambil Keputusan Berkomunikasi 3,65 3,6 3,52 Jumlah Rerata ( Jumlah : 5) 17,96 3,592
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa,  dari  variabel  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  indikator  tentang  Memiliki  Kepribadian  Yang  Kuat,  nilai  rerata,  3,58 indikator tentang Memahami Kondisi Guru Karyawan dan Siswa, nilai rerata, 3,61 indikator  tentang  Memiliki  Visi  dan  Memahami  Misi  Sekolah,  nilai  rerata,  3,65 indikator  tentang  Kemampuan  Mengambil  Keputusan,  nilai  rerata,  3,6  indikator tentang  berkomunikasi,  nilai  rerata,  3,52.  Dapat  disimpulkan  bahwa  mayoritas responden  menjawab  setuju.  Dengan  demikian  berdasarkan  kelima  indikator tersebut di atas ternyata rerata indikatornya variabel kepemimpinan kepala sekolah nilai rerata sebesar 3,592 yang masuk dalam kategori baik. Hal ini dapat diartikan bahwa  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala memiliki kepribadian yang kuat dan memahami kondisi guru karyawan dan siswa untuk  menjalankan visi dan misi sekolah serta dalam mengambil keputusan selalu berkomunikasi untuk kemajuan sekolah.
Data mengenai variabel kompetensi guru diperoleh dengan cara penyebaran angket kepada  65  orang  responden  guru  dengan  15  item  pernyataan.  Angket  untuk pengambilan data tersebut  disusun dalam bentuk tabel dengan alternatif jawaban sebanyak 5 kategori yang memiliki rentang skor 1 – 5. Sangat setuju, setuju, netral,
tidak setuju, sangat tidak setuju yang diwakili oleh indikator  Indikator Kompetensi Pedagogik,  Indikator  Kompetensi  Kepribadian,  Indikator  Kompetensi  Sosial, Indikator Kompetensi Profesional. Hasil dari penyebaran angket kepada responden dianalisis dengan menggunakan program SPSS Windows Versi 21.
Tabel III Variabel Kompetensi Guru
No.  Indikator Rerata 1 2 3 4 Indikator Kompetensi Pedagogik Indikator Kompetensi Kepribadian Indikator Kompetensi Sosial Indikator Kompetensi Profesional 4,20 4,218 4,27 4,35
Jumlah
Rerata ( Jumlah : 4) 17,038 4,2594
Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa, dari variabel kompetensi guru indikator tentang  kompetensi  pedagogik,  nilai  rerata,  4,20    indikator  tentang  kompetensi kepribadian,  nilai  rerata,  4,218  indikator  tentang  kompetensi  sosial,  nilai  rerata, 4,27 indikator tentang kompetensi profesional, nilai rerata, 4,35. Dapat disimpulkan bahwa  mayoritas  responden  menjawab  sangat  setuju.  Dengan  demikian berdasarkan keempat indikator tersebut di atas ternyata rerata indikatornya variabel kompetensi guru nilai rerata sebesar 4,2594 yang masuk dalam kategori sangat baik. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala bertindak sesuai norma agama dan menghargai  sesama  teman  serta  memiliki  rasa  persatuan  dan  kesatuan  sebagai bangsa indonesia.
Untuk menguji besarnya pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja  guru  secara  parsial  digunakan  analisis  regresi  linier  sederhana.  Dengan bantuan software komputer program SPPS for Windows Release 21. Adapun hasil koefisen  regresi  berdasarkan  output  komputer  dapat  dilihat  seperti  pada  tabel berikut:

## Tabel IV Koefisien Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 40,446 4,690 8,624 ,000 Kepemimpinan Kepala Sekolah ,436 ,086 ,538 5,070 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan output di atas diperoleh koefisien regresi sebesar 0,436 dan konstanta  sebesar  40,446  Maka  dapat  digambarkan  bentuk  hubungan  variabel kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dalam bentuk persamaan regersi Y  =  40,  446  +  0,436  X 1 .  Ini  berarti  bahwa  jika  kepemimpinan  kepala  sekolah meningkat  sebesar 1 poin maka kinerja  guru akan meningkat  sebesar 0,436 poin pada  konstanta  40,446.  Dengan  kata  lain  bahwa  semakin  baik    kepemimpinan kepala sekolah maka kinerja guru akan meningkat. Hubungan ini juga linier, hal ini dijelaskan dengan hasil uji F melalui output komputer Sig 0,000 < 0,05. Ini dapat
dikatakan pula model regresi adalah model yang dapat mengestimasi  kinerja guru yaitu pengaruhnya signifikan.
Signifikansi  pengaruh    variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru dapat dilihat pada output komputer dapat di lihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel V Uji Parsial
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 593,397 1 593,397 25,702  ,000 b Residual 1454,542 63 23,088 Total 2047,938 64
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
b. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah
Adapun  besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru dapat dilihat pada output komputer pada tabel  di bawah ini.

## Tabel VI Hasil Uji Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,538 a ,290 ,278 4,805
a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan  output  komputer  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  diperoleh nilai  R  square  sebesar  0,290.    Atau  29,0  %  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru sebesar 29,0 %, dan sisanya sebesar 71,0 % ditentukan oleh sebab lain diluar model regresi tersebut.
Untuk menguji besarnya pengaruh Kompetensi guru  terhadap kinerja guru secara parsial digunakan analisis regresi linier sederhana. Dengan bantuan software komputer program SPPS for Windows Release 21. Adapun hasil koefisien regresi berdasarkan output komputer dapat dilihat pada tabel  di bawah ini.
Tabel VII Koefisien Regresi
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig.
B
Std. Error Beta 1 (Constant)
46,143 6,674 6,914 ,000 Kompetensi Guru ,279 ,104 ,321 2,694 ,009
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Berdasarkan output di atas diperoleh koefisien regresi sebesar 0,279 dan konstanta  sebesar  46,143.  Maka  dapat  digambarkan  bentuk  hubungan  kedua variabel kompetensi guru dengan kinerja guru dalam bentuk persamaan regersi    Y = 46,143 + 0,279 X 2 . Ini berarti bahwa jika kompetensi  guru meningkat sebesar 1 poin maka kinerja guru akan meningkat sebesar 0,279 poin. Dapat dikatakan pula bahwa guru yang kompeten dalam menjalankan tugas kompetensinya  maka kinerja
akan  meningkat.  Hubungan  ini  juga  linier,  hal  ini  dijelaskan  dengan  hasil  uji  F melalui output komputer Sig 0,009 < 0,05. Ini dapat dikatakan pula model regresi adalah model yang dapat mengestimasi  kinerja guru  yaitu berpengaruh signifikan.
Signifikansi  pengaruh    variabel  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru dapat dilihat pada output komputer dapat di lihat pada tabel di bawah ini.
Tabel VIII Uji Parsial
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 211,519 1 211,519 7,256 ,009 b Residual 1836,419 63 29,150 Total 2047,938 64
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
b. Predictors: (Constant), Kompetensi Guru
Adapun besarnya pengaruh kompetensi guru terhadap kinerja guru dapat dilihat pada output komputer pada tabel  di  bawah ini.
Tabel XI Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,321 a ,103 ,089 5,399
a. Predictors: (Constant), Kompetensi Guru
Berdasarkan  output  komputer  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  diperoleh nilai  R  square  sebesar  0,103.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel  kompetensi    guru
berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  sebesar  10,3  %,  dan  sisanya  sebesar  80,7  % ditentukan  oleh  sebab  lain  diluar  model  regresi  sederhana  atau  pengujian  parsial tersebut.  Kompetensi    guru  berpengaruh  lebih  dominan  dibandingkan  dengan kepemimpinan  kepala  sekolah.  Adapun  pengaruh  variabel  kompetensi  guru terhadap kinerja guru  adalah signifikan yaitu diperoleh hasil  uji F  melalui output komputer Sig 0,009 > 0,05.

## PEMBAHASAN
Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahawa kinerja guru Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala dalam kategori sangat baik yaitu  diproleh  mean  atau  skor  rerata  sebesar  4,226  yang  terletak  pada  indikator Menyusun  Program  Pengajaran,  Menyajikan  Program  Pengajaran,  Menganalisis Hasil Belajar, Menyusun Program Perbaikan dan Pengayaan, Menyusun Program Bimbingan. Namun demikian masih terdapat guru yang kinerjanya dalam kategori baik  dan  cukup  baik    yang  menunjukkan  belum  optimal  dalam  mengajar  dan melaksanakan  tugas  kinerjanya  dapat  dilihat  dari  indikator  Menyusun  Program Pengajaran, nilai rerata sebesar 4,37 Menyajikan Program Pengajaran, nilai rerata sebesar  4,18      Menganalisis  Hasil  Belajar,  nilai  rerata  sebesar  4,24  Menyusun Program  Perbaikan  dan  Pengayaan,  nilai  rerata  sebesar  4,25  Menyusun  Program Bimbingan nilai rerata sebesar  4,29 dalam kategori sangat baik, ini menurut hasil data  terdapat  pada  indikator  kemampuan  menganalisis  hasil  belajar  dan kemampuan menyusun program perbaikan serta pengayaan kepada peserta didik. Sedangkan Hasil analisis deskriptif  kepemimpinan kepala sekolah  menunjukkan baik atau 3,592.
Terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru sebesar  29.0  %,  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru menunjukkan hasil koefisien regresi yang signifikan. Kepala sekolah mempunyai tanggungjawab  yang  berat  sebagai  pemimpin  di  sekolahnya  berkaitan  dengan pengelolaan sumber daya manusia yaitu guru yang dipimpinnya. Ini berarti bahwa jika kepemimpinan kepala sekolah baik, maka kinerja guru akan meningkat. Hasil ini sesuai dengan teori atau pendapat dari Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dalam  pengelolaan  Sekolah  Dasar  (1995)  menjelaskan,  bahwa  “kepemimpinan pendidikan  adalah  kemampuan  kepala  sekolah  untuk  memberikan  pengaruh- pengaruh  yang dapat  menyebabkan  guru tergerak untuk  melaksanakan tugas dan kegiatan  secara  bersama-sama  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  efesien dan efektif”. Dengan demikian kepemimpinan kepala sekolah yang efektif dalam memimpin  organisasinya  dalam  hal  ini  sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan Mekarsari Kebupaten Barito Kuala maka kinerja guru semakin meningkat. Hal ini dibuktikan  dengan  hasil  analisis  regresi  bahwa  koefisien  kepemimpinan  kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru.
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  Kompetensi  guru  dalam kategori  sangat  baik  dalam  menjalankan  tugasnya  yaitu  sebesar  4,2594  yang terletak  pada  indikator  Indikator  Kompetensi  Pedagogik,  Indikator  Kompetensi Kepribadian,  Indikator  Kompetensi  Sosial,    Indikator  Kompetensi  Profesional, Namun demikian masih terdapat guru yang kompetensinya dalam kategori baik dan cukup baik  yang menunjukkan belum optimal dalam mengajar dan melaksanakan tugas  kompetensinya    dapat  dilihat  dari  Indikator  Kompetensi  Pedagogik,  nilai
rerata  sebesar  4,20  Indikator  Kompetensi  Kepribadian,  nilai  rerata  sebesar  4,218 Indikator  Kompetensi  Sosial,  nilai  rerata  sebesar  4,27  Indikator  Kompetensi Profesional, nilai rerata sebesar 4,35 dalam kategori sangat baik, ini tercermin pada indikator  bahwa  guru  kurang  menyempurnakan  program  pengajaran.  kompetensi guru SD Negeri di Kecamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala yang tergolong dalam  kategori  baik  dan    cukup  baik  ini  terdorong  oleh  adanya  suatu  kebutuhan akan  dorongan  dan  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensinya,  yang  pada gilirannya dorongan tersebut menuju suatu prestasinya itu kinerjanya.
Terdapat pengaruh variabel kompetensi guru terhadap kinerja guru, yaitu sebesar 10,3 %. Koefisien regresi yang bertanda singnifikan, berarti bahwa semakin kompeten seorang  guru dalam melakukan pekerjaan sebagai guru maka kinerjanya akan meningkat. Guru SD Negeri di Kecamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala dalam kategori kompetensi, ini sudah sesuai dengan tuntutan dalam Permendiknas Nomor  16  Tahun  2007  mengenai  kualifikasi  dan  kompetensi  pendidikan  bahwa guru harus mempunyai kompetensi. Hasil ini juga sudah sesuai dengan teori yang dikehendaki,  yaitu  bahwa  guru  yang  kompetensinya  baik  dalam  tugasnya prestasinya  akan  meningkat,  karena  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan keahliannya. Guru yang kompetensi akan senantiasa bekerja keras untuk mengatasi segala  permasalahan  yang dihadapi dengan harapan mencapai  kinerja  yang lebih baik.
Mencermati  pendidikan  sebagai  sebuah  sistem  maka  kinerja  guru  tidak terlepas dari kepemimpian kepala sekolah dalam hal hadmaster dan top manajemen dalam mengelola sekolah dan memberdayakan guru. Semakin baik kepemimpinan kepala  sekolah  memberdayakan  guru  kinerja  guru  akan  meningkat.  Dalam
kenyataan  sebenarnya  yang  mempengaruhi  kenerjanya  guru  tidak  hanya kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi guru, masih banyak faktor lain dan sangat  kompleks  oleh  karenanya  faktor  lain  diluar  model  penelitian  ini  yang mempengaruhi  kinerja  guru  sebesar  80,7  %.  Faktor  di  luar  model  regresi  dan penelitian  ini  misalnya:    (1)  variabel  individu  yang  terdiri  dari  pengalaman, pendidikan,  jenis  kelamin,  umur,  motivasi,  keadaan  fisik,  kepribadian  dan  sikap; (2) variabel situasional yakni menyangkut faktor fisik dan pekerjaan yang meliputi metode kerja, pengaturan dan kondisi, perlengkapan kerja, pengaturan ruang kerja, kebisingan, penyinaran dan temperature; (3) Variabel  Organisasional terdiri dari Sumber  daya,    Kepemimpinan,  Imbalan,  Struktur,  Dasar  pekerjaan;  (4)  Variabel Psikologis yeng terdiri dari Persepsi, Map, Kepribadian, Belajar, Motivasi, dan lain sebagainya yang tidak diteliti.
Berdasarkan hasil pembahasan, diketahui  bahwa  hasil peneliti ini sesuai yang  telah  disampaikan  dalam  teori  jalur  tujuan  ( Path  Goal  Theory) yang dikembangkan  oleh  House  (1971:321)  dalam  Kreitner  dan  Kinicki  (2005:313) menyatakan  bahwa  pemimpin  mendorong  kinerja  yang  lebih  tinggi  dengan  cara memberikan  kegiatan-kegiatan  yang  mempengaruhi  bawahannya  agar  percaya bahwa  hasil  yang  berharga  bisa  dicapai  dengan  usaha  yang  serius,  (Simamora, 2006). Kinerja bawahan merupakan prestasi kerja, yakni perbandingan antara hasil kerja  yang  dapat  dilihat  secara  nyata  dengan  standar  kerja  yang  telah  ditetapkan organisasi. Menurut  Bass  (1985), kinerja  bawahan ditentukan  melalui tiga  faktor utama, yaitu : 1. Usaha ekstra bawahan 2. Efektivitas atasan 3. Kepuasan terhadap atasan. Hasil penelitian ini didukung teori yang dikemukan oleh Sagala (2008: 30)
bahwa tingkat kompetensi yang dimiliki seorang guru akan berpengaruh terhadap tinggi  rendahnya kinerja seorang  guru.  Menurut Komang Septia Cahya  Ningrum (2016) kinerja  guru dipengaruhi oleh kompetensi guru (1) kompetensi pedagogik,
(2) kompetensi kepribadian, (3) kompetensi sosial, (4) kompetensi profesional.
Penelitian  ini  juga  melengkapi  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Suriyanto (2014) judul penelitian “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di SMP Sub Rayon 6 Kecamatan Seluas Kabupaten Bengkayang” dengan hasil penelitian bahwa berdasarkan hasil penelitian  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dan penelitian yang dilakukan oleh Sumarno (2009) judul penelitian “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan    Profesionalisme    Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri    Di Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes” dengan hasil ini menunjukkan tanda yang  positif  ini  adalah  sesuai  dengan  teori  dan  dapat  dimaknai  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru  baik  maka  kinerja  guru akan baik pula dan penelitian yang dilakukan oleh Izabel Xavier do Rego (2017) judul penelitian “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sarana Prasarana Terhadap  Kinerja  Guru”  Hasil    penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah dan sarana prasarana saling bersinergi untuk meningkatkan kinerja guru  sehingga  diperlukannya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  mampu memberdayakan    guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  Menurut  Nurhayati  (2012) kepemimpinan membutuhkan kemampuan untuk mempengaruhi pihak lain dalam mewujudkan tujuan organisasi yang telah ditetapkan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  berdasarkan  hipotesis  terkiat tentang Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan  Kompetensi Guru Terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kecamatan  Mekarsari  Kabupaten  Barito Kuala, maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif  variabel  kinerja  sangat  baik yang diwakili oleh indikator Menyusun Program Pengajaran, Menyajikan Program Pengajaran,  Menganalisis  Hasil  Belajar,    Menyusun  Program  Perbaikan  dan Pengayaan,  dan  Menyusun  Program  Bimbingan.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Mekarsari  Kabupaten  Barito Kuala  siap  bertanggungjawab  secara  tertulis  atas    hasil  perkerjaan  yang  telah dilakukan.
Hasil Kepemimpinan Kepala Sekolah dapat diartikan bahwa Kepemimpinan Kepala Sekolah  Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala memiliki kepribadian yang kuat dan memahami kondisi guru karyawan dan siswa untuk  menjalankan visi dan misi sekolah serta  dalam mengambil keputusan selalu berkomunikasi untuk kemajuan sekolah.
Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Mekarsari  Kabupaten Barito  Kuala  sudah  berjalan  dengan  baik  dan  maksimal  diketahui  dari  indikator Menyusun  Program  Pengajaran,  Menyajikan  Program  Pengajaran,  Menganalisis
Hasil Belajar , Menyusun Program Perbaikan dan Pengayaan, Menyusun Program Bimbingan.
Ada pengaruh signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru pengaruh ini berarti bahwa jika kepemimpinan kepala sekolah semakin baik maka kinerja guru meningkat. Dan  hipotesis penelitian  pertama diterima.
Ada pengaruh signifikan kompetensi guru terhadap kinerja guru Pengaruh ini berarti bahwa jika guru semakin kompetensi dalam melaksanakan tugasnya maka kinerja guru meningkat. Dan hipotesis penelitian kedua diterima.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka penulis mengajukan saran- saran pada UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Mekarsari Kabupaten Barito Kuala, sebagai berikut :
Kepala  sekolah  sebagai  figur  sentral  di  sekolah  yang  dipimpinnya  harus senantiasa  mengupayakan  dan  memberdayakan  guru  secara  terus      menerus  agar kinerja guru tetap baik, dan guru semangat dalam melaksanakan tugas, mengingat kepemimpinan kepala sekolah belum optimal dalam ketegori baik dan cukup baik.
Kompetensi  guru harus tetap dijaga dan ditingkatkan, karena guru Sekolah Dasar  Negeri  di  Kecamatan  Mekarsari  Kabupaten  Barito  Kuala  masih  ada  yang kategori cukup dan bahkan kurang kompeten  dalam melaksanakan tugasnya. Oleh
karena itu guru harus mau dan membuka wawasan cara-cara melaksanakan evaluasi pengajaran dan administrasi sekolah yang baik.

## Rekomendasi
Penelitian  ini  telah  diusahakan  dan  dilaksanakan  sesuai  dengan  prosuder ilmiah, namun demikian masih memiliki keterbatasan yaitu:
Variabel yang digunakan hanya tiga variabel, kepemimpinan kepala sekolah kompetensi  guru  dan  kinerja  guru  indikator  yang  digunakan  dalam  kinerja  guru hanya terdiri dari lima indikator yaitu, Menyusun program pengajaran, Menyajikan program pengajaran, Menganalisis hasil belajar, Menyusun program perbaikan dan pengayaan,  dan  Menyusun  program  bimbingan,  indikator  yang  digunakan  dalam kepemimpinan  kepala  sekolah  hanya  terdiri  dari  lima  indikator  yaitu,  Memiliki kepribadian yang kuat, Memahami kondisi guru karyawan dan siswa, Memiliki visi dan memahami misi sekolah, Kemampuan mengambil keputusan, dan  Kemampuan berkomunikasi, indikator yang digunakan dalam kompetensi guru hanya terdiri dari empat  indikator  yaitu,  Kompetensi  Pedagogik,    Kompetensi  Kepribadian, Kompetensi sosial, dan Kompetensi profesional sedangkan masih banyak indikator lain yang dapat digunakan untuk menilai kinerja guru.
Diharapkan  bagi  peneliti  yang  selanjutnya  meneliti  tentang  Misalnya  (1) variabel  individu  yang terdiri  dari pengalaman,  pendidikan, jenis kelamin, umur, motivasi,  keadaan  fisik,  kepribadian  dan  sikap;  (2)  variabel  situasional,  yakni
menyangkut faktor fisik dan pekerjaan yang meliputi metode kerja, pengaturan dan kondisi,  perlengkapan  kerja,  pengaturan  ruang  kerja,  kebisingan,  penyinaran  dan temperature.  (3)  Variabel    Organisasional  terdiri  dari  Sumber  daya, Kepemimpinan, Imbalan, Struktur, Dasar pekerjaan; (4) Variabel Psikologis yeng terdiri dari Persepsi, Map, Kepribadian, Belajar, Motivasi. Pengaruhnya bisa lebih besar dibandingkan kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi guru terhadap kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1998.    Posedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Yogyakarta: Rineka Cipta.
Atmodiwiro,  Soebagyo.  2003.  Manajemen  Pendidikan  Indonesia.  Jakarta:
Ardadizya Jaya.
Bennis, Warren dan Townsend  Robert. 1998. Reinveting Leadership. Batam: Inter Aksara.
Budi,  Suhardiman.  2012.  Studi  Pengembangan  Kepala  Sekolah  Konsep  dan
Aplikasi. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  1994.  Petunjuk  Peningkatan  Mutu Pendidikan  Disekolah  Dasar.  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar dan menengah.
Departemen    Pendidikan    dan    Kebudayaan.  1995.  Dalam  Pengelolaan  Sekolah
Dasar. Jakarta: Balai Pustaka.
Devis,  Keith  dan  Newton,  Jhon  W.  1990.  Perilaku  Dalam  Organisasi.  Jakarta:
Erlangga.
Flippo, Edwin. 1994.  Manajemen Personalia, Edisi Keenam, Erlangga, Jakarta.
Gitosudarmo,  Indrio  dan  Nyoman  Sudiro.  1999.  Perilaku  Keorganisasian.
Yogyakarta: BPFE.
Gomes, Faustino Cardoso. 1997. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta:
Andi Offiset.
Harsey,  Paul.  1977.  Menagement  Of  Organisation  Bahavior:  Utilizing  Human resources. Prectice Hall, New Jersey: Prectice Hall.
H.M, Daryanto, 2013.  Administrasi Dan Manajemen Sekola. Jakarta: PT. Reneka Cipta.
Heidjrachman dan Suad Husnan. 1993. Manajemen Personalia. Yogyakarta: BPFE.
H. M, Masruri. 2014. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kompetensi Guru dan  Motivasi  kerja  Terhadap  Budaya  Organisasi  serta  Implkasinya  pada Kinerja  Guru”.  Jurnal,    Volume  2,  No.  2,  Universitas  Muhammadiyah Tangerang, November.
Hendriady,  De  Keizer  Dematria  Pringgabayu.  2017.  “Pengaruh  Kepemimpinan
Kepala Sekolah, Motivasi, Dan Budaya Sekolah, Terhadap Kinerja Guru Di
Smk    Icb  Cinta  Niaga  Kota  Bandung”.  Jurnal,  Vol.  4,  No.1,  Hal.  14-24,
Politeknik Pajajaran ICB Bandung, Maret 2017.
Izabel,  Xavier  do  Rego.  2017.  “Penelitian  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan Sarana Prasarana Terhadap Kinerja Guru”. Tesis, (Universitas Sanata  Dharma)  Yogyakarta,  (Online),  (https://www.usd.ac.id/  di  Akses Rabu, 23 Januari 2019).
Indonesia, Peraturan Pemerintah Nomor  30 Tahun 1980.  Disiplin Pegawai Negeri Sipil. Jakarta.
Indonesia, Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008. Tentang Guru. Jakarta.
Indonesia, Keputusan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor  84
Tahun 1993. Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit. Jakarta. Indonesia, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 28
Tahun  2010.  Tentang  Penugasan  Guru  Sebagai  Kepala  Sekolah/Madrasah Jakarta.
Indonesia,  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005.    Tentang  Standar Pendidikan Nasional Jakarta.
Indonesia,  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003.  Sistem  Pendidikan  Nasional
Jakarta.
Indonesia, Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005. Guru dan Dosen. Jakarta.
Locke, Edwin A & Associaties, 1997. Essensi Kepemimpinan. Jakarta: Spektrum. Manulang, M. 1990. Manajemen Personalia. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Mulyasa. 2009.  Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Bandung.
Martoyo, Susilo. 1996. Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE. Megginson, Leon C. 1981. Personel Man agement A Human Resources Approach Bandung: Richard D. Irwin, Ltd, PT Rosda Karya.
Nurhafifah.  2016.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah, Dan Kinerja Guru Terhadap Efektivitas Sekolah Di Sma Negeri Kabupaten Pringsewu”. Tesis, (Universitas Lampung).
Ningrum,  Komang  Septia  Cahya.  2016.  “Pengaruh  Kompetensi  Guru  Terhadap Kinerja  Guru  SMP Negeri 6 Singaraja”. Jurnal, Volume: 7 Nomor: 2 Tahun:
2016
(https://ejournal.undiksha.ac.id/index.Php
/JJPE/article/viewFile/7802/5332 di akses hari kamis, 24 Januari 2019).
Nitisemeto,  Alex  S.  1996.    Managemen  Personalia  (Manajemen  Sumber  Daya Manusia). Jakarta: Ghalia Indonesia.
Riduan.  2013.  Skala  Pengukuran  Variabel-variabel  Penelitian.  Jawa  Barat:
AlFABET  Jl.  Gegerkalong  Hilir  Bandung  40153  Anggota  Ikatan  Penerbit Indonesia (IKAPI).
Rabiyah, Herculanus Bahari Sindju, dkk. 2003. “Hubungan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi Dengan Kinerja Guru SMP”. Jurnal, Program S-2 Administrasi Pendidikan FKIP Universitas Tanjungpura Pontianak.
Rivai,  2017.  Hubungan  Antara  Gaya  Kepemimpinan  Dengan  Kinerja Karyawan(https://artikelkuliahkita.blogspot.com/.../hubungan-antara-gaya- kepemimpinan.html). di akses Rabu, 28 September 2018.
Siagian,  Sondang  P.  1996.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sambas, Ali Muhidin. 2007.  Analisis Korelasi Regresi dan Jalur. Bandung: Balai
Pustaka Setia.
Sutrisno, Hadi. 2004. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.
Suriyanto. 2014. “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dan Iklim Organisasi
Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  SMP  Sub  Rayon  6  Kecamatan  Seluas Kabupaten  Bengkayang”.  Tesis,  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  Jln. Deponegoro  52-60  Salatiga  50711  Jawa  Tengah  Indonesia  (Online), Email:library@adm.uksw.edu; (http://library.uksw.edu).
Sudjana. 1996. Metode Statistika, tarsito, Bandung: Alfabeta.
Sumarno.  2009.  “Penelitian    Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah    Dan Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri    Di Kecamatan  Paguyangan    Kabupaten  Brebes”.  Tesis,  Universitas  Negeri Semarang,  (Online),  (https://docplayer.info/18570  di  akses    Kamis,  24 Januari 2019).
Sujak,  Abi.  1990.  Kepemimpinan,  Manajer  (Eksistensinya  Dalam  Perilaku
Organisasi). Jakarta: Rajawali Pers.
Taufik,  Muhamad  Banani.  2017.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap  Kompetensi  Guru  dalam  Mewujudkan  Efektivitas  Pembelajaran”. Jurnal, Program Studi Magister Pendidikan Islam, (Universitas Garut).
Thoha,  Miftah.  2004.  Kepemimpinan  Dalam  Manajemen.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Wahyuni,  Teguh. 2006. Analisis Data Statistik  Dengan SPSS. Jakarta:   PT. Elex Media Komputido Kelompok Gramedia.