…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
PERAN  GURU  DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  BERBICARA  SISWA  PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Oleh Fitriani Basri 1 , Harlina Sahib 2 , Kaharuddin 3 1,2,3 Universitas Hasanuddin Email: 1 fitrianibasri2024@gmail.com , 2 harlina.sahib@unhas.ac.id ,
3 kaharuddin@unhas.ac.id
Article History: Received: 01-11-2022 Revised: 15-11-2022
Accepted: 20-12-2022 Abstract: Banyaknya faktor-faktor yang
mempengaruhi  keterampilan  berbicara  pada  siswa menurun,  oleh  karena  itu  peran  guru  sangat dibutuhkan untuk meningkatkan keterampilan tersebut. Oleh  sebab  itu,  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  ini yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  guru dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Objek penelitian  tertuju  pada  informan  (guru)  untuk memberikan  informasi  mengai  peran  guru  dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Data dalam penelitian ini berupa data lisan dan data tulisan. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara melakukan wawancara melauli pertanyaan-pertanyaan yang  sudah  disiapkan  sebelumnya.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  terdapat  8  peran  guru  untuk meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas V  dalam  pembelajarn  Bahasa  Indonesia  di  SDN  51 Kendari  yakni:  (1)  peran  guru  sebagai  pendidik,  (2) peran  guru  sebagai  motivator,  (3)  peran  guru  sebagai demonstrator, (4) peran guru sebagai emansipator, (5) peran  guru  sebagai  mediator,  (6)  peran  guru  sebagai fasilitator, (7) peran guru sebagai pembimbing, dan (8) peran guru sebagai evaluator.

## Keywords:
Peran Guru, Keterampilan Berbicara Siswa
PENDAHULUAN
Bahasa menjadi bagian penting di dalam kehidupan manusia. Hal ini terjadi karena manusia merupakan makhluk sosial yang selalu berhubungan dengan manusia lain setiap hari, sehingga penggunaan bahasa sebagai medium komunikasi antar manusia  tidak  dapat dihindari.    Oleh  karena  pernyataan  tersebut,  setiap  orang  harus  memiliki  keterampilan berbahasa  atau  berbicara  yang  memadai  sehingga  dapat  mempertahankan  kehidupan sosialnya.

## Vol.2, No.8, Januari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Berbicara  merupakan  salah  satu  aspek  dalam  keterampilan  berbahasa.  Berbicara adalah kemampuan seseorang untuk mengungkapkan kepada orang lain (Nurjamal, 2011: 4). Keterampilan seseorang dalam berbicara dapat diukur melalui beberapa indikator.
Menurut  Mulyati  (2015:  113),  seseorang  dapat  dikatakan  memiliki  keterampilan berbicara apabila menguasai hal-hal berikut: (1) aspek isi pembicaraan, meliputi kejelasan penyampaian  kalimat  utama,  kejelasan  penyampaian  kalimat  tambahan  dan  keserasian wacana;  (2)  aspek  bahasa  (bagaimana  isi  itu  disampaikan)  meliputi  bentuk,  urutan,  dan pilihan  kata  yang  tepat,  kesesuaian  ragam  bahasa  dengan  situasi  komunikasi  dan  pelaku komunikasi,  ketepatan  tekanan,  nada  serta  intonasi  dan  ketepatan  pengucapan;  dan  (3) aspek performansi yang meliputi gestur tubuh, mimik dan ekspresi dalam menyampaikan isi pembicaraan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti, menunjukan bahwa siswa di  kelas  V  SDN  51  Kendari  memiliki  berbagai  keanekaragaman  dalam  keterampilan berbicara.  Faktor  ini  dipengaruhi  oleh  perbedaan  latar  belakang  siswa,  minimnya perbendaharaan  kata  pada  siswa  prasekolah,  penggunaan  dua  bahasa  dilingkungan keluarga,  terbatasnya  kemampuan  siswa  dalam  memahami  konteks  bacaan.  Oleh  karena itu,  membangkitkan  keterampilan  berbicara  menjadi  salah  satu  persoalan  penting  untuk mengetahui  perkembangan  penggunaan  bahasa  siswa.  Berangkat  dari  keprihatinan tersebut,  gurulah  yang  berperan  penting  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara siswa.
Dalam  proses  pengajaran  guru  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk keterampilan berbicara guna mengoptimalkan perkembangan bahasa siswa. Keterampilan berbicara  siswa  akan  mempengaruhi  perkembangan  kognitif,  sosialdan  emosional  siswa sebagai  penunjang  keberhasilan  pembelajaran  diberbagai  bidang.  Oleh  karena  itu,  sangat penting bagi siswa terutama ditingkat sekolah dasar (SD) untuk memperoleh pembelajaran keterampilan berbicara atau bahasa secara maksimal. Keterampilan berbicara siswa dapat diwujudkan melalui kegiatan belajar mengajat pada pembelajaran bahasa Indonesia Sejalan seperti apa yang telah di jelaskan sebelumnya bahwa guru merupakan salah satu factor  yang menentukan mutu pendidikan. Guru juga  yang berada di garda terdepan dalam  menciptakan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Guru  berhadapan  langsung  dengan peserta  didik  di  kelas  melalui  proses  belajr  mengajar.  Ditangan  gurulah  akan  dihasilkan peserta  didik  yang  berkualitas,  baik  secara  akademis,  skill  (keahlian),  kematangan emosional,  moral,  dan  spiritual.  Dengan  demikian,  akan  dihasilkan  generasi  masa  depan yang siap hidup dengan tantangan zamannya.
Berdasarkan uraian di atas ,peneliti merasa tertarik untuk mengagkat permasalahan yang berkaitan dengan proses pembelajaran bahasa Indonesia pada siswa kelas V di SDN 51 Kendari.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mengambil  judul  mengenai  “Peran  Guru  Dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia.

## LANDASAN TEORI
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  teori-teori  untuk  memecahkan  permasalahan  yang dibahas pada penelitian ini, uraiannya sebagai berikut.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## Hakikat Peran Guru
Pengertian Peran
Peran    lebih    menunjukkan    pada    fungsi    penyesuaian    diri,    dan  sebagai    sebuah proses.  Peran  yang  di miliki  oleh  seseorang  mencakup tiga  hal  antara  lain :
a. Peran  meliputi  norma - norma  yang  di  hubungkan  dengan  posisi seseorang di dalam masyarakat.
b. Peran  adalah  sesuatu  yang  di  lakukan  seseorang  dalam masyarakat.
c. Peran    juga    merupakan    perilaku    seseorang    yang    penting    bagi  struktur    sosial masyarakat.
Peran menurut Rosidah (2011: 20) merupakan sesuatu yang memainkan role, tugas dan  kewajiban  atau  sesuatu  yang  diharapkan  lingkungan  untuk  dilakukan  seseorang  atau sekelompok  orang  yang  kedudukannya  akan  dapat  memberi  pengaruh  pada  lingkungan tersebut. Sedangkan menurut Soekanto (2009: 268) peran merupakan aspek dinamis dari kedudukan (status) apabila seseorang melaksanakan hak dan kewajibannya sesuai dengan kedudukannya, maka dia menjalankan suatu peran.
Adapun  peran  yang  di  maksud  di  sini  adalah  keikutsertaan  guru  dalam  membina sikap  atau  tingkah  laku  anak  pada  tingkat  yang  lebih  baik  dan  sempurna  pada  saat berkomunikasi,  dengan  kata  lain  diartikan  bahwa  guru  ingin  mengajar  siswa  untuk meningkatkan keterampilan dalam berbicara.

## Pengertian Guru
Guru  adalah  seseorang  yang  berjasa  dalam  dunia  pendidikan,  karena  guru  adalah orang  yang  memberikan  ilmu  pengetahuan.  Menurut  Nawawi  (2015:  280)  Guru  adalah orang  dewasa,  yang  karena  peranannya  berkewajiban  memberikan  pendidikan  kepada anak didik. Orang tersebut mungkin berpredikat sebagai ayah atau ibu, guru, ustadz, dosen, ulama dan sebagainya.
Djamarah (2015: 280) guru adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan yang dimilikinya  kepada  orang  yang  menginginkan  ilmu  tersebut  dan  biasanya  disebut  anak didik  serta  dalam  melaksanakan  pendidikan  di  tempat-tempat  tertentu,  misalnya  di lembaga formal dan non formal.
Menurut  Imran  (2010:  23),  guru  adalah  jabatan  atau  profesi  yang  memerlukan keahlian  khusus  dalam  tugas  utamanya  seperti  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  siswa  pada  pendidikan  anak  usia  dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan menengah.
Guru  adalah  seseorang  yang  berpengalaman  dalam  bidang  profesinya.  Dengan keilmuan  yang  dimilikinya,  dia  dapat  menjadikan  anak  didik  menjadi  orang  yang  cerdas. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  39  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Menyatakan bahwa pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan  melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi (Djamarah, 2015: 281)
Berdasarkan  pendapat  diatas  penulis  menyimpulkan  bahwa  seorang  guru  harus mempunyai  kemampuan  dan  pengetahuan  serta  menjaga  etika  keprofesian  dia  sebagai

## Vol.2, No.8, Januari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
seorang  guru  dan  siap  untuk  ditempatkan  di  mana  saja  dan  kapan  saja  sebagai pengabdiannya bagi negara dan agama, serta membina siswa agar berperilaku lebih baik

## Pengertian Peran Guru
Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik memerlukan  peran  seorang  guru  untuk  membantunya  dalam  proses  perkembangan  diri dan  pengoptimalan  bakat  dan  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik.  Tanpa  adanya seorang  guru,  mustahil  seorang  peserta  didik dapat  mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara optimal.  Hal  ini  berdasar  pada  pemikiran  manusia  sebagai  makhluk  sosial  yang  selalu memerlukan bantuan orang lain untuk mencukupi semua kebutuhannya.
Mulyasa  (2007:  37)  mengiden-  tifikasikan  sedikitnya  sembilan  belas  peran  guru dalam pembelajaran. Kesembilan belas peran guru dalam pembelajaran yaitu, guru sebagai pendidik,  pengajar,  pembimbing,  pelatih,  penasehat,    pembaharu  (innovator),  model  dan teladan,  pribadi,  peneliti,  pendorong  kreativitas,  pembangkit  pandangan,  pekerja  rutin, pemindah  kemah,  pembawa  cerita,  motifator,  demonstrator,  emansipator,  mediator, fasilitator, evaluator, pengawet, dan sebagai kulminator.
Menurut  Habel  (2015:  15)  Peran  merupakan  aspek  dinamis  dari  kedudukan  atau status.  Apabila  seseorang  menjalankan  hak  dan  kewajibannya  sesuai  dengan kedudukannya,  maka  ia  telah  menjalankan  suatu  peran.  Seperti  halnya  guru  dan  peserta didik,  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  di  dalam  dunia  pendidikan  khususnya pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar,  karena  pada  dasarnya  peserta  didik  memerlukan peran  seorang  guru  untuk  membantunya  dalam  proses  perkembangan  diri  dan pengoptimalan  bakat  dan  kemampuan  yang  dimilikinya.  Tanpa  adanya  bimbingan  dan arahan dari guru mustahil jika seorang peserta didik dapat mewujudkan tujuan hidupnya secara  optimal.  Hal  ini  berdasar  pada  pemikiran  manusia  sebagai  makhluk  sosial  yang selalu membutuhkan bantuan dari orang lain untuk mencukupi semua kebutuhannya.

## Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran merupakan proses Gagne (2014: 55) Menyatakan bahwa instruction is a  seat  of  event  that  effect  in  such  a  way  that  learning  is  a  facilitated.  Oleh  karena  itu, menurut Gagne, mengajar atau teaching merupakan bagian dari pembelajaran (instruction), dimana peran guru lebih ditekankan pada cara merancang atau mengaransemen berbagai sumber  serta  fasilitas  yang  tersedia  untuk  kemudian  dimanfaatkan  siswa  dalam mempelajari sesuatu.
Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang  diberikan  oleh  pendidik  agar  proses perolehan  ilmu  dapat  terjadi.  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional yang menjelaskan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi antara siswa,  guru  dan  sumber  belajar  pada  satu  lingkungan  belajar.  Sehubungan  dengan  hal tersebut,  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standart  Nasional Pendidikan yang mengamanatkan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan di selenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan  menantang  dan  memotivasi siswa untuk berperan secara aktif.
Dilihat  dari  teori  diatas,  belajar  merupakan  aktivitas  atau  kegiatan  yang  dapat merubah  perilaku  seseorang  menjadi  lebih  baik,  sedangkan  mengajar  merupakan  bagian dari  pembelajaran,.  Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  antara  guru,  siswa  dan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
sumber  belajar  pada  satu  lingkungan  belajar.  Dimana  guru  bertindak  sebagai  fasilitator yang  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar,  kemudian  dapat  dimanfaatkan  siswa  dalam mempelajari sesuatu.

## Hakikat Keterampilan Berbicara
Keterampilan  menurut Kamus  Bahasa  Indonesia (2008)  adalah  kecakapan  untuk menyelesaikan  tugas,  dengan  benar.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  adalah kecekatan,  kemampuan,  kepandaian,  kemahiran  seseorang  dalam  mengerjakan  kegiatan atau tugas dengan baik.
Berbicara  merupakan  salah satu  keterampilan  berbahasa  dalam kehidupan  sehari- hari.  Seseorang  lebih  sering  memilih  berbicara  untuk  berkomunikasi,  karena  komunikasi lebih efektif jika dilakukan dengan berbicara. Berbicara memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari.
Hariyadi  dan  Zamzami  (1996:  13)  mengatakan  berbicara  pada  hakikatnya merupakan  suatu  proses  berkomunikasi,  sebab  di  dalamnya  terjadi  pesan  dari  suatu sumber ke tempat lain. Dari pengertian yang sudah disebutkan dapat disimpulkan bahwa berbicara  merupakan  suatu  proses  untuk  mengekspresikan,  menyatakan,  serta menyampaikan ide, pikiran, gagasan, atau isi hati kepada orang lain dengan menggunakan bahasa lisan yang dapat dipahami oleh orang lain.
Keterampilan  berbicara  bertujuan  untuk  meningkatkan  nilai  mata  pelajaran  yang khususnya pelajaran bahasa indonesia, menambah kosakata dalam berbahasa, menambaha wawasan dan informasih baru, meningkatkan informasih siswa dan menulis dan merangkai katakata,dan  menumbuhkan  kreatifitas  siwa  dalam berfikir  dan  berbicara  (Nur  Salim AR, 2011).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan,  karena  peneliti  secara langsung turun ke lapangan untuk mengumpulkan data-data yang berkaitan dengan objek dan  masalah  penelitian.  Kemudian  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  deskriptif  kualitatif.  Metode  kualitatif  merupakan  prosedur  yang  menghasilkan data  deskriptif    berupa  data  tertulis  atau  lisan  yang  menjelaskan  gambaran  lengkap mengenai  suatu  fenomena  atau    kenyataan  sosial  suatu  bahasa  (Mahsun,  2017:  284). Melalui penelitian ini, peneliti bermaksud untuk menggali informasi mengenai peran guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada  pembelajaran bahasa Indonesia.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian    merupakan  informan,  yang  artinya  orang  pada  latar  penelitian yang  dimanfaatkan  untuk  memberikan  informasi  tentang  situasi  dan  kondisi  latar penelitian (Moleong, 2010:132). Subjek  dalam  penelitian ini adalah seorang guru sedang objeknya  yaitu  informasi  yang  didapatkan    dari    subjek    penelitian.  Dalam  penelitian  ini, objek  yang  diteliti  adalah  peran  guru  kelas  5  SDN  51  Kendari  untuk  meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat  dan  waktu  perlu  ditentukan  demi  kelancaran  pelaksanaan  penelitian. Penelitian  dilakukan  di  sekolah  yaitu  SDN  51  Kendari,  Kecamatan  Kambu,  Kota  Kendari.

## Vol.2, No.8, Januari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Kegiatan penelitian dilakukan pada bulan April sampai dengan Mei 2021. Penelitian yang dilakukan  di  sekolah  tersebut  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  berkaitan dengan peran guru dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia.

## Teknik Pengumpulan Data

## Observasi
Pada penelitian ini observasi dilakukan terhadap guru untuk mengamati bagaimana cara guru dalam mengembangkan kemampuan berbicara kepada anak, dan metode apa saja yang  digunakan  guru.  Teknik  observasi  merupakan  proses  pengamatan  atas  objek  yang sedang  diamati  dengan  apa  yang  Peneliti  lihat  langsung  di  lapangan,  kemudian  proses observasi  harus  dilengkapi  dengan  catatan  agar  dapat  langsung  mencatat  apa  saja  yang dianggap penting dan bermanfaat pada proses penelitian. Kapan, bagaimana dan dimanan penelitian  akan  berlangsung,  yang  dilakukan  secara  bertahap  kemudian  akan  memilih, mengamati dan mencatat peristiwa yang terjadi. Peneliti merekam semua peristiwa untuk dijadikan sebagai pedoman untuk menarik kesimpulan

## Wawancara
Pada  penelitian  ini  wawancara  dilakukan  kepada  guru  pengajar  mata  pelajaran bahasa  Indonesia,  hal-hal  yang  akan  diwawancarai  mengenai bagaimana  cara  guru dalam mengembangkan  kemampuan  bicara  pada  anak,  metode  apa  saja  yang  digunakan,  dan tentang  bagaimana  visi  dan  misi  serta  kinerja  guru  dalam  mengembangkan  kemampuan berbicara anak, apa saja cara yang dilakukannya untuk hal tersebut. Selesai sama guru juga dilakukan  wawancara  kepada  kepala  sekolah  untuk  menambah  informasi  mengenail  hal tersebut.
Pada  proses  wawancara  peneliti  akan  melakukan  wawancara  terstruktur  dengan menggunakan  pedoman  wawancara  (pokok-pokok  pertanyaan)  dan  peneliti  merumuskan atau  mengemukakan  pertanyaan  secara  lisan  berdasarkan  pokok-pokok  yang  akan ditanyakan  tersebut.  Untuk  mendapatkan  informasi  tentang  bagaimana  guru  dalam mengajar  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara pada  siswa  dengan  cara  melakukan  langsung  percakapan  terhadap  guru  itu  sendiri  dan kepala sekolah.
Dengan  menggunakan  pedoman  wawancara  terstruktur,  peneliti  lebih  dapat mengembangkan pertanyaan secara lebih jelas atau detail sesuai dengan pokok pertanyaan, sehingga  dapat  diperoleh  jawaban  yang  lebih  luas  dan  mendalam,  di  akhir  pelaksanaan wawancara peneliti menarik suatu kesimpulan berdasarkan hasil wawancara.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi secara  bersamaan,  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Peran Guru Sebagai Pendidik
Peran  guru  sebagai  pendidik  merupakan  peran  yang  berkaitan  dengan  tugas memberi  bantuan  dan  dorongan  (suporter),  tugas  pengawasan  dan  pembinaan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
(supervisor)  serta  tugas  yang  berkaitan  dengan  mendidik  siswa  agar  berperilaku  baik dalam  berbicara,  patuh  terhadap  aturan  sekolah  dan  norma  hidup  dalam  keluarga  dan masyarakat  agar  tidak  berimbas  dalam  penggunaan  bahasa  dalam  berbicara  yang  tidak- tidak.  Tugas  ini  berkaitan  dengan  meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa untuk memperoleh pengalaman lebih lanjut. Oleh karena itu guru dapat disebut pendidik, guru sebagai penanggung jawab untuk mengajari siswa dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia.

## Peran Guru Sebagai Motivator
Guru memberikan tugas kepada siswa secara selangkah demi selangkah sehingga tidak membingungkan siswa. Guru tidak lupa mengkonfirmasi pemahaman siswa terhadap tugas  yang  sudah  diberikan.  Guru  juga  tidak  segan  untuk  menjelaskan  kembali  kepada siswa  yang  kurang  mengerti  dengan  tugas    tersebut.  Pernyataan  di  atas  mengindikasikan bahwa guru sudah memenuhi satu kriteria dalam perannya sebagai motivator.
Guru  cenderung  sering  memberikan  penghargaan  setelah  mengetahui  hasil  kerja siswa.  Guru  terus  mengapresiasi  tugas-tugas  yang  dikerjakan  siswa  walaupun  belum mencapai  tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  secara  optimal.  Selain  mengapresiasi, Guru juga  memberikan  dukungan  dengan  memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar  dapat mengerjakan tugasnya dengan lebih baik lagi.
Guru  harus  cenderung  transparan  terhadap  penilaian  atas  pekerjaan  siswa. Transparasi tersebut ditunjukkan dengan memberitahu nilai yang didapatkan siswa. Guru juga memperbolehkan siswa mengoreksi pekerjaan teman sehingga dapat mengetahui letak kesalahannya dalam pekerjaan tersebut. Guru memberitahu kriteria penilaian  ketika siswa menunjukkan keterampilan berbicara di depan kelas agar siswa lebih siap. Pernyataan di atas  merupakan  tindakan  yang  sesuai  dengan  peran  guru  sebagai  fasilitator  memberikan penilaian yang adil dan transparan.

## Peran Guru sebagai Demonstrator
Guru  dapat  menguasai  materi  yang  diajarkannya  kepada  siswa.  Guru  dapat menjelaskan dengan baik setiap hal yang harus siswa kuasai di kelas V, baik pada pelajaran Bahasa  Indonesia  baik  aspek  keterampilan  berbicara  maupun  aspek  keterampilan berbahasa yang lain.
Guru dapat mengembangkan materi pembelajaran dengan memberikan contoh yang dapat ditemui siswa dalam kehidupan seharihari. Selain itu Guru juga meminta siswa untuk memperagakan  percakapan  dan  memainkan  peran.  Siswa  pun  dapat  mengembangkan keterampilan  berbica-  ranya  melalui  metode  tersebut.  Kedua  temuan  tersebut  sesuai dengan pernyataan Usman (2013: 9) yang menyatakan bahwa guru hendaknya senantiasa menguasai bahan atau materi pelajaran yang akan diajarkannya serta senantiasa mengem- bangkannya  dalam  arti  meningkatkan  kemampuannya  dalam  hal  ilmu  yang  dimilikinya. Guru menunjukkan sikap- sikap terpuji kepada siswa. Sikap terpuji guru terlihat saat guru menasihati  siswa  kelas  V  mengenai  hal-hal  yang  harus  dilakukan  dan  dilarang  dalam kehidupan sehari-hari siswa. Guru  menunjukkan sikap terpuji dilihat dari perlakuan yang diterapkan guru selama mengajar.

## Vol.2, No.8, Januari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## Peran Guru Sebagai Emansipator
Emansipasi  (  emansipator  )  adalah  pembebasan  kaum  budak  menjadi  kaum  yang merdeka. Dengan kata lain emansipasi adalah persamaan hak. Sebagai kaum pendidik ,guru seharusnya menyadari bahwa di dalam tugasnya dalam mengajarkan suatu hal di dalamnya harus  terkandung  unsur  keadilan,  penggugah  semangat  siswa  dan  penerang  dalam kegelapan  generasi  masa  depan.  Dengan  modal  memahami  potensi  siswa  ,menghormati setiap  insan  ,guru  hendaknya  menyadari  bahwa  kebanyakan  manusia  merupakan  budak stagnasi kebudayaan.
Dengan  kecerdikannya  ,  guru  mampu  memahami  potensi  setiap  insan  dan menyadari  kebanyakan  insan  merup akan  “budak”  stagnasi  kebudayaan  .  Ketika kebanyakan orang membicarakan rasa tidak senang kepada siswa dalam berbicara tertentu guru  harus  mengenal  kebutuhan  siswa  tersebut  akan  pengalaman  ,pengakuan  dan dorongan dari hasil pembelajaran bahasa oleh guru.
Guru  mengetahui  bahwa  pengalaman,  pengakuan  dan  dorongan  sering  kali membebaskan  siswa  dari  “self  image”  yang  tidak  menyenangkan,  kebodohan  dan  dari perasaan  tertolak  dan  rendah  diri. Guru  telah  melaksanakan  peran  sebagai  emansipator ketika  siswa  yang  di  campakan  secara  moral  dan  mengalami  berbagai  kesulitan  di bangkitkan  kembali  menjadi  pribadi  yang  percaya  diri. Ketika  siswa  hampir  putus  asa, diperlukan ketelatenan, keuletan dan seni memotivasi  agar timbul kembali kesadaran, dan bangkit lagi harapannya untuk tetap belajar dan memperoleh hasil yang lebih baik.

## Peran Guru sebagai Mediator
Guru  terampil  dalam  melakukan  interaksi  dan  komunikasi,  terutama  dengan  siswa. Guru  menggunakan  kata-kata  yang  sopan  selama  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia berlangsung.  Guru  seringkali  mendekat  ketika  berbicara  dengan  siswa  dan  sesekali melakukan  kontak  fisik  agar  siswa  merasa  diperhatikan.  Berdasarkan  pernyataan  di  atas, guru sudah menerapkan salah satu perannya sebagai mediator.

## Peran Guru Sebagai Fasilitator
Sebagai fasilitator guru memiliki sikap terbuka terhadap pendapat yang dikemukakan oleh  siswa.  Selama  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  selain  pembelajaran  siswa diperoleh  dari  internet  guru  juga  sagat  mengusahakan  sumber  belajar  yang  menunjang pembelajaran  agar  siswa    mampu  memperoleh  hasil  dari  pembelajarannya,  dengan  kata lain  hal  itu  dilakukan  untuk  menunjang  keterampilang  siswa  dalam  berbicara.  Dengan demikian guru sudah memenuhi peran senagai fasilitator.

## Peran Guru Sebagai Pembimbing
Guru  sebagai  Pembimbing  memberi  tekanan  kepada  tugas  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  memberikan  bantuan  kepada  siswa  dalam  pemecahan  masalah  yang dihadapinya.  Tugas  ini merupakan  aspek mendidik,  sebab  tidak hanya  berkenaan dengan pengetahuan,  tetapi  juga  menyangkut  pengembangan  kepribadian  juga  membantu  dalam keterampilan  berbicara  berdasarkan  jenis  tugas  yang  diberikan  dan  pembentukan  nilai- nilai para siswa.
Guru  dapat  diibaratkan  sebagai  pembimbing  perjalanan,  yang  berdasarkan pengetahuan dan pengalamannya bertanggung jawab atas kelancaran perjalanan itu. Dalam hal  ini,  istilah  perjalanan  tidak  hanya  menyangkut  fisik  tetapi  juga  perjalanan  mental, emosional,  kreatifitas,  moral,  etika  dan  spiritual  yang  lebih  dalam  dan  kompleks. Dalam
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
keseluruhan  proses  pendidikan  guru  merupakan  faktor  utama,  sehubungan  dengan  itu berikut peranan guru sebagai pembimbing :
1. Mengumpulkan data tentang siswa,
2. Mengamati tingkah laku siswa dalam kegiatan sehari-hari,
3. Mengenal siswa yang memerlukan bantuan khusus,
4. Mengadakan  pertemuan  atau  hubungan  dengan  orangtua  siswa  baik  secara  individu maupun kelompok untuk memperoleh saling pengertian tentang pendidikan anak,
5. Bekerjasama  dengan  lembaga  dan  masyarakat  lainnya  untuk  membantu  memecahkan masalah siswa,
6. Membuat catatan pribadi siswa serta menyiapkannya dengan baik,
7. Menyelenggarakan bimbingan kelompok atau individu,
8. Menyusun  program  bimbingan  sekolah  bersama-sama  dengan  petugas  bimbingan lainnya,
9. Meneliti kemajuan siswa baik di sekolah atau di luar sekolah.

## Peran Guru Sebagai Evaluator
Guru sudah melakukan penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran, terutama pada saat  menilai  keterampilan  berbicara  siswa.  Guru  menilai  keterampilan  berbicara  siswa melalui  vokal,  intonasi  dan  ekspresi.  Penilaian  yang  diterapkan  guru  dalam  keterampilan berbicara  secara  keseluruhan  diketahui  oleh  siswa  karena  ada  transparansi  aspek-  aspek penilaian. Aspekaspek yang dinilai dalam keterampilan berbicara tersebut hampir senada dengan  aspekaspek  keefektifan  berbicara  menurut  Halida  (2011:32)  antara  lain keterampilan  ucapan,  sikap  dalam  berbicara  dan  penempatan  tekanan,  nada,  sendi  serta durasi yang sesuai (intonasi).
Guru  sudah  melakukan  tindak  lanjut  setelah  mengetahui  kemampuan  siswa, termasuk keterampilan berbicara siswa. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengulang kembali materi yang sudah disampaikan secara sekilas agar siswa dapat memahami lebih dalam  lagi.  Guru  juga  memberikan  evaluasi  setelah  mengetahui  kemampuan  siswa, termasuk ketika siswa sudah menunjukkan keterampilan berbicaranya di depan kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian    yang  berjudul  “Peran  Guru  dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia” dapat dideskripsikan bahwa peran guru dalam mengajar siswa kelas  V di SDN 51 Kendari terdapat 8 peran yang masing-masing  memiliki  tujuan  tersendiri  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara pada siswa, yakni: (1) peran guru sebagai pendidik, yang bertujuan untuk memberi tugas dan membantu siswa, (2) peran guru sebagai motivator, yang bertujuan untuk memberikan pemahaman  siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan,  (3)  peran  guru  sebagai  demonstrator, yang bertujuan untuk menjelaskan mengenai materi yang guru telah kuasai, (4) peran guru sebagai  emansipator,  yang  bertujuan  untuk  guru  harus  membantu  siswa  ketika  siswa mengalami  kesulitan  dalam  hal  apapun  untuk  membangkitkan  rasa  percaya  dirinya,  (5) peran  guru  sebagai  mediator,  yang  bertujuan  untuk  merangsang  kemampuan  berbicara siswa  dengan  cara  guru  sering  berinteraksi  atau  melakukan  komunikasi  dengan menggunakan kata-kata yang baik, (6) peran guru sebagai fasilitator, yang bertujuan untuk memberikan  ilmu  pengetahuan  yang  lebih  bagi  siswa  dengan  menyediakan  berbagai

## Vol.2, No.8, Januari 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
sumber  pembelajaran,  (7)  peran  guru  sebagai  pembimbing,  yang  bertujuan  untuk membantu siswa untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi sampai tuntas, dan (8) peran guru sebagai evaluator, yang bertujuan untuk memberikan nilai kepada siswa secrah teransparan  dan  juga  mengulangi  materi  yang  diajarkan  sebelumnya  secara  sekilas  agar tetap terus dipahami.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Guru Dan Anak Didik Dalam  Interaksi Edukatif. Jakarta: RINEKA CIPTA.
[2] Gagne. 2014. Kegiatan Pembelajaran Yang Mendidik. Jakarta : PT Asdi Mahasatya.
[3] Habel. 2015. Peran Guru Membangun Perilaku Sosial Siswa Kelas V Sekolah Dasar 005. Diakses http://ejournal.sos.Fisip-Unmul.aca.id (9 mei 2016) Jurnal.
[4] Halida.  (2011).  Metode  Bermain  Peran  dalamMengoptimalkan  Kemampuan  Berbicara Anak Usia Dini (4-5 Tahun). Pontianak: Universitas Tanjungpura.
[5] Haryadi,  dan  Zamzami,1996.  Peningkatan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia.  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
[6] Imran.(2010). Pembinaan Guru Di Indonesia. Jakarta: Pustaka Jaya.
[7] Kamus Bahasa Indonesia. (2008). Jakarta: Gramedia.
[8] Mahsun.  2017.  Metode  Penelitian  Bahasa:  Tahapan,  Strategi,  Metode,  dan  Tekniknya. Rajawali Pers: Depok.
[9] Moleong, Lexy J. (2010), Metodologi penelitian kualitatif, Remaja Rosdakarya, Bandung.
[10] E.Mulyasa.  (2007).Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
[11] Mulyati.  2015.  Terampil  Berbahasa  Indonesia  Untuk  Perguruan  Tinggi.  Jakarta: Prenadamedia Group.
[12] Nawawi,  Hadari.  2015.  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  :  Untuk  Bisnis  Yang Kompetitif”. Gajah Mada University Press, Yogyakarta.
[13] Nur Azizah. 2020. “Peran Guru Dalam Mengembangkan Bahasa Siswa Melalui Kegiatan Literasi’ di SD Tara Salvia”, ( Skripsi )”, UIN Syarif Hidayatulah Jakarta 2018,1, Dalam, Repoisitory. UINJKT.Ac.Id,Dspace.
[14] Nursalim  Ar.  2011.  Pengantar  Kemampuan  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Kompetensi, Yogyakarta, Zanafa Publisihing.
[15] Nurjamal,  Daeng. dkk. (2011). Terampil  Berbahasa. Bandung: Alfabeta.
[16] St. Marwiyah. 2012. “Peran Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan”. Dalam Jurnal Pendidikan, STAIN Palopo, Vol. 14 No. 1.
[17] Suyanto dan Asep Jihad. 2013. Menjadi Guru Profesional: Startegi Meningkatkan Kualitas Guru di Era Global, Jakarta, Erlangga.
[18] Usman, M. U. (2013). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.