Penerapan Model Problem Based Learning Bantuan Media Video Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Ekskresi Kelas XI SMA Pencawan School Medan
(1) Winda Sari, S.Pd, (2) Dra. Nurhasnah Manurung, M.Pd
Alumni Prodi Pend. Biologi (1) , Dosen Program Studi Pendidikan Biologi FKIP UISU (2)
windasari@gmail.com , nurhasnahmanurung@fkip.uisu.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  Penerapan  model Peroblem  Based Learning Dengan  Bantuan  Media  Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ekskresi  DI SMA  Pencawan  School.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  April-Juli  2017.  Penelitian  ini menggunakan  Metode  eksperimen  semu  ( Quasi  experimen )  dengan  populasi  penelitian  adalah seluruh  siswa  di  kelas  XI  SMA  Pencawan  School  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017  yang berjumlah  61  siswa  yang  kemudian  dijadikan  sempel  sebanyak  33  siswa  dari  kelas  XI  IPA  1 dengan  cara  pengambilan  sampel  secara  acak  ( Random  Sampling). Data  yang  dianalisis  dalam penelitian  ini  adalah  berupa  test  tertulis  yaitu pre  test dan post  test pada  materi  ekskresi.  Nilai rata-rata  pre  test  sebelum  model  pembelajaran Peroblem  Based  Learning bantuan  media  video adalah  42,95  dan  standar  deviasi  8,21  maka  seluruh  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas  (100%).  Dan rata-rata post test yang diperoleh setelah model yang diterapkan adalah 68,04 dan standar deviasi adalah 11,45. Berdasarkan nilai KKM 75 maka sebanyak 7 siswa (21%) yang tuntas dan 26 siswa (79%) belum tuntas. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh t hitung = 13,90 sedangkan nilai t tabel = 1,694 jadi  t hitung >  t tabel ,  maka  Ha  diterima  dan  H 0 ditolak,  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh signifikan  menggunakan  Penerapan      Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Bantuan Media Video Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Sistem  Ekskresi Di Kelas XI SMA Pencawan School  Medan.
Kata Kunci : Problem Based Learning Video, Belajar Biologi, Ekskresi

## ABSTRACT
This study aims to determine whether there is influence Implementation of Problem Based Learning Model with  Media  Video  Assistance  to  Student  Results  on  Excretory  Material  In  SMA  Pencawan  School.  This research  was  conducted  in  April-July  2017.  This  research  used  quasi  experiment  method  with  research population  is  all  students  in  class  XI  SMA  Pencawan  School  Medan  Learning  Year  2016/2017  which amounted to 61 students  which then made as many as 33 students from Class XI IPA 1 By way of random sampling (Random Sampling). The data analyzed in this research is a written test that is pre test and post test on  excretion  material.  The  average  value  of  pre  test  before  applied  model  of  Learning Peroblem  Based Learning with Media Video Assistance is 42,95 and standard deviation 8,21 then all student are not complete (100%). And the average post test is obtained after the applied model is 68.04 and the standard deviation is 11.45. Based on the value of KKM 75 then as many as 7 students (21%) complete and 26 students (79%) is not complete. Based on the hypothesis test obtained t count = 13.90 while the value t table = 1.694 so t count > t table , thus  H a accepted  and  H 0 rejected,  and  it  can  be  concluded  that  there  is  significant  effect  of  using Problem Based Learning Model With Media Media Aid to Biology Learning Outcomes at Material Excretion In Class XI SMA Pencawan School Medan
Keywords : Problem Based Learning Videos, Learning Biology, Excretion

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pada  proses  pembelajaran  di  kelas  hingga  saat  ini  masih  juga  ditemukan  pengajar  yang memposisikan  siswa  sebagai  objek  belajar,  bukan  sebagai  individu  yang  harus dikembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Hal  ini  dapat  mematikan  potensi  siswa.  Dalam keadaan tersebut peserta didik hanya mendengarkan pidato guru di depan kelas, sehingga mudah sekali peserta didik merasa bosan dengan materi yang diberikan. Akibatnya, peserta didik tidak terlalu paham dengan apa  yang baru saja disampaikan oleh guru , maka dalam peroses  belajar  di  dalam  kelas,  harus  ada  penambahan  cara  mengajar  yaitu  dengan pemberian pembelajaran berbasis masalah yang  berbeda dengan model pembelajaran yang lainnya,  dalam  model  pembelajaran  ini,  peranan  guru  adalah  menyodorkan  berbagai masalah,  memberikan  pertanyaan,  dan  memfasilitasi  investigasi  dan  dialog.  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menetapkan topik masalah yang akan dibahas,  walaupun  sebenarnya  guru  telah  menetapkan  topik  masalah  apa  yang  harus dibahas.  Hal  yang  paling  utama  adalah  guru  menyediakan  perancah  atau  kerangka pendukung  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  penyelidikan  dan  intelegensi  peserta didik  dalam  berpikir.  Proses  pembelajaran  diarahkan  agar  peserta  didik  mampu menyelesaikan  masalah  secara  sistematis  dan  logis.  Model  pembelajaran  ini  dapat  terjadi jika  guru  dapat  menciptakan  lingkungan  kelas  yang  terbuka  dan  jujur,  karena  kelas  itu sendiri  merupakan  tempat  pertukaran  ide-ide  peserta  didik  dalam  menanggapi  berbagai masalah.  Mata  pelajaran  Biologi  di  sekolah  merupakan  bagian  dari  sains,  materi  Biologi terdiri  atas  konsep  serta  teori  yang  memerlukan  berbagai  analisis  serta  fenomena  yang memerlukan  pemikiran  yang  luas.  Namun  proses  pembelajarn  biologi  di  sekolah  juga masih  hanya  perkembangan  sebatas  kemampuan  menghapal  materi.  siswa    belum dibiasakan untuk memahami informasi dan menghubungkannya dengan kehidupan sehari- hari, serta mencari pemecahan masalah yang terlihat dalam materi. oleh karena itu penting diterapkannya  keterampilan  berpikir  tinggi  dalam  proses  pembelajaran  sains  Biologi. Biologi  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  diberikan  pada  jenjang  SMA  pada  jurusan IPA.  Dalam  pembelajaran  biologi  selain  paham  terhadap  konsep  juga  di  tekankan  pada pentingnya  menggembangkan  kemampuan  berpikir  dan  memecahkan  masalah. Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  salah  satu  guru  mata pelajaran Biologi yaitu Bapak Yusuf di SMA Pencawan School yang  terletak di JL. Bunga Ncole  Raya  no.50  Medan.  Berdasarkan  data  observasi  nilai    ujian  tengah  semester,  pada sekolah  Pencawan  School  Medan  masih  banyak  siswa  yang  tidak  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  diterapkan  sekolah  sebesar  75.  Dari  61  siswa  hanya 35% yang mendapat nilai 75 sedangkan 65% siswa mendapat nilai dibawah 75. Sekolah ini menggunakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  (KTSP).  Adapun  fasilitas  yang  ada  di  SMA Pencawan  School  Medan  ialah  ruang  kelas,  lab.Biologi,  perpustakaan,  lapangan  sepak bola, tempat parkir, dan kantin sekolah. Adapun nilai KKM untuk mata pelajaran Biologi adalah 75. Pada  tempat observasi awal  ditemukan beberapa permasalahan dalam peroses pembelajaran, antara lain : (1) Pengajaran biologi yang diajarkan oleh guru di kelas masih diselenggarakan  dengan  menggunakan  pembelajaran  konvensional,  (2)  Siswa  jarang  atau hanya  sebagian  kecil  yang  mengajukan  pertanyaan  (3)  Pendekatan  antara  guru  dan  siswa masih kurang, dikarenakan harus ada jarak antara guru dengan siswa agar siswa memiliki kesungkanan  pada  guru,  (4)  Pemakaian  media  dalam  belajar  yang  masih  terbatas, dikarenakan fasilitas seperti infokus yang belum mencukupi untuk semua kelas.  Hal inilah yang  menyebabkan  rendahnya  hasi  belajar  siswa  terjadi,  karena  kurang  aktifnya  siswa dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Berdasarkan  pemaparan  masalah  tersebut,  usaha yang  perlu  dilakukan  oleh  guru  untuk  memperbaikinya  adalah  dengan  pemilihan  model pembelajaran  yang  tepat  yaitu  pelajaran  yang  merangsang  kemampuan  berpikir  tinggkat

## Sari W, Manurung N, : Penerapan Model Problem Based Learning Bantuan Media Video Terhadap
Hasil Belajar Biologi Materi Sistem Ekskresi Kelas XI SMA Pencawan School Medan
tinggi, dengan suasana kondusif, terbuka, negosiasi, dan demokratis, sehingga belajar tidak berpusat  hanya  kepada  guru,  tetapi  berpusat  kepada  siswa,  agar  lebih  aktif  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Perlunya  suatu  strategi  belajar  yang  dapat  membantu  siswa memahami materi ajar dan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari, yaitu dengan pengunaan model  yang lebih menarik bagi siswa  agar  proses  dalam mengajar  semangkin  aktif. Model yang  menuntut  siswa  memiliki  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi adalah model Problem  Based  Learning  (PBL). Dengan  mengunakan  model  berbasis  masalah dapat  membantu  siswa  aktif  serta  berpikir  tinggi  dalam  kegiatan  pembelajaran  guna menggembangkan  pola  berfikir  dari  masalah  yang  dilihatnya,  karena  siswa  di  ajak  untuk menyampaikan  gagasan  atau  ide  sehinnga  diperoleh  pemecahan  atas  permasalahan  yang ada.  Dari  paparan  di  atas  penelitian  ini  akan  dikombinasikan  dengan  mata  pelajaran Biologi khususnya materi ekskresi dengan menggunakan bantuan video, dimana saat video ditampilkan  siswa  mengidentifikasi  permasalahan  dalam  materi  serta  mengemukakan pendapat  tentang  materi  ajar,  agar  siswa  lebih  memahami  permasalahan  yang  tampak dalam materi. Materi ekskresi mampu menimbulkan masalah yang dapat dicari solusinya, dengan  menggunakan  model Pembelajaran Berbasis  Masalah diharapkan  kompetensi dasar tujuan pembelajaran tercapai.

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  dalam  latar  belakang  masalah,  identifikasi  masalah,  maka  dapat dirumuskan  masalah  penelitian  yaitu  sebagai  berikut  :  Apakah  ada  pengaruh  signifikan pada  model Problem  Based  Learning bantuan  media  video  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  ekskresi  di  kelas  XI  SMA  Pencawan  School  Medan  Tahun  Pembelajaran 2016/2017 ?

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengetahui  kemampuan  dasar  siswa  sebelum  menggunakan  model Problem Based Learning bantuan media video pada materi ekskresi di kelas XI SMA Pencawan School Medan Tahun Pelajaran 2016/2017.
2. Untuk  mengetahui  penerapan  model Problem  Based  Learning bantuan  media    video terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  pada  materi  ekskresi  di  kelas  XI  SMA  Pecawan School Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
3. Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  model Problem Based Learning bantuan media  video pada materi ekskresi di kelas XI SMA Pencawan School Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017

## 4. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini, maka diharapkan dapat memberi sejumlah manfaat yang  positif, yakni antara lain:
1. Bagi  Guru  Biologi    :  Sebagai  alat  bantuan    untuk  memecahkan  masalah  yang  sering ditemukan  di  dalam  kelas,  sehingga  dapat  melakukan  inovasi  dalam  mengatasi berbagai permasalahan pembelajaran yang dihadapi dalam kelas.
2. Bagi  Peneliti  :  Peneliti  dapat  menambah  pengalaman,  serta  memperluas  wawasan tentang pembelajaran, yang nantinya sebagai bekal diri menjadi pengajar dan pendidik yang akan mengajar nantinya.
3. Bagi Siswa    : Sebagai bahan ajar yang lebih berkreasi yang bermanfaat dan menarik bagi peserta didik dalam peroses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Metode Quasi  eksperimen atau  yang disebut juga desain eksprimen semu.  Yang mana adanya interaksi guru dengan siswa  dan  siswa  dengan  siswa  dalam  peroses  pembelajaran  .  penelitian  ini  hanya  melihat adakah  pengaruh  dari  penerapan  model Problem  Based  Learnig dengan  berbantu  video terhadap  hasil  belajar  siswa  .  adapun  desain  penelitan  yang  digunakan  adalah  dengan membandingkan nilai pre test dan post test yang dilakukan pada kelas eksperimen.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
diketahui  banyak  kelas  distribusi  frekuensi  nilai  pre  test  berjumlah  6  kelas  dan  panjang kelas 6  setiap kelas . Pada angka persen siswa menunjukan bahwa kelas interval no.4 yaitu 43-48,  fi    berjumlah  12  menunjukan  angka  persen  paling  tinggi  yaitu  36.3%  sedangkan persen terendah kelas interval pada no 1 dan 6, fi berjumlah 3 dengan persen 9.09%. Dari tabel tersebut kita juga dapat mengetahui ∑fi.xi yaitu 1417,50, maka dapat diketahui nilai rata- rata pre test x = 42,95 simpangan baku (S) =8,21.
Berdasarkan  gambar  3  dapat  diketahui  bahwa  nilai  yang  diperoleh  siswa  kelas  XI-IPA  1 pada  saat  pre  test  yaitu  :  banyaknya  frekuensi  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  yaitu berada  pada  nilai  interval  24,5  –30,5  dan  54,5  –  60,5  dengan  jumlah  frekuensi  3. Banyaknya frekuensi nilai terbanyak berada pada nilai interval 36,5 – 42,5 dengan jumlah frekuensi  7.  Dan  banyaknya  nilai  tertinggi  berada  pada  nilai  42,5  –  48,5  dengan  jumlah frekuensi 12. Berdasarkan nilai KKM yang ditetapkan pihak sekolah tersebut dengan melihat hasil belajar siswa pada Tabel 6 di atas dapat diketahui bahwa terdapat 7 orang siswa (21%) yang tuntas dan 26 orang (79%) tidak tuntas. Kemudian dapat diketahui banyak kelas distribusi frekuensi nilai post  test berjumlah  6  kelas  dan  panjang  kelas  6  setiap  kelas.  Pada  tabel  tersebut  kita  juga  dapat menggetahui    ∑  fi.xi  yaitu  2245,00,  maka  dapat  diketahui  nilai  rata-rata post  test x=  68,04 simpangan  baku  (S)  =  11,45. Uji  Normalitas dapat  diketahui  hasil  perhitungan  dengan  jumlah siswa 33 data pre test diperoleh L hitung = 0,1287 yang merupakan nilai terbesar  yang diperoleh dari selesih Fzi dengan S(Zi). L tabel dengan n = 33 pada taraf nyata α = 0,05 diperoleh L tabel = 0,886 √33 = 0,149.  Dengan  demikian  L hitung <  L tabel (0,1287  <  0,1542),  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada pre  test berdistribusi  normal  pada  materi  Ekskresi  yang  diberikan  di  SMA Pencawaan  School  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017.  Kemudian  dapat  diketahui  hasil
perhitungan dengan jumlah siswa 33 data post test diperoleh L hitung = 0,0478 yang merupakan nilai terbesar yang diperoleh dari selisih FZi dengan S(Zi). L tabel dengan n = 35 pada taraf nyata α = 0,05 diperoleh L tabel = 0,1542. Dengan demikian L hitung <L tabel (0,1146 < 0,149), maka dapat dinyatakan bahwa hasil belajar siswa pada post test berdistribusi normal pada materi Ekskresi yang diberikan di  SMA  Pencawan  School  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017. Uji  Homogenitas Uji homogenitas  varians  diuraikan  untuk  menguji  kesamaan  variabel  menggunakan  uji  F  (Varians terbesar dan terkecil), dari perhitungan uji F, maka diperoleh F hitung 1,39 untuk n = 33, kemudian nilai dikondisikan dengan nilai tabel distribusi F, dengan α = 0,05 dan dk = n -1 (33-1 = 32), karena harga  F tabel tidak  ada  dalam  tabel  distribusi  F,  maka  untuk  mencari    F tabel dilakukan  dengan  cara interpolasi.  Dari  perhitungan  diperoleh  F tabel sebesar,  1,80.  Dari  perhitungan  tersebut  dapat diketahui  bahwa  F hitung ,  <    F tabel (1,39<  1,80)  sehingga  dapat  disimpilkan  bahwa  kelas  XI-IPA  1 adalah homogen. Uji  Hipotesis memperoleh hasil distribusi untuk α = 0,05 dan dk = n-1 (33-1 = 32)  diperoleh  t tabel 1,649,  t hitung =  13,90.  Dengan  demikian  t hitung >  t tabel atau  13,90  >  1,649. Berdasarkan  data  diatas  maka  hipotesis  alternatif    diterima  dan  hipotesis  nihil  ditolak.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  ada  pengaruh  yang  signifikan  Model Problem  Based  Learning bantuan  media  video  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Ekskresi  di  kelas  XI-1  SMA Pencawan  School  Medan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017.  Peningkatan  yang    belum  terlalu maksimal  ini  dikarenakan  waktu  dalam  pengajaran  yang  terlalu  singkat,  Peneliti  yakin  bahwa apabila  waktu  dalam  mengajar  cukup  lama  maka  peningkatan  dari  hasil  belajar  menggunakan model Problem  Based  Learning Ini  pasti  akan  jauh  lebih  meningkat  dari  awal  sebelum menggunakan  model,  apalagi  peroses  belajar  yang  mengunakan  bantuan  video  menambah pemahaman  dalam  melihat  isi  materi  ajar,  sehingga  siswa  semangkin  memahami  isi  dari  materi pembelajaran yang akan di sampaikan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2012. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Biologi  wordpress: Model  Pembelajaran  SSCS .  Diambil  dari https://biologi21 . wordpress.com/2010/10/12/model-pembelajaran-sscs/  diakses  tgl  20  Maret  2017 pukul 19.00
Chin,  Christine.  2010. Promoting  Higher  Cognitive  Learning  In  Science  Through  A Problem-Solving Approach . Singapore: National Institute of Education, REACT))
Hewindati,  Yuni  Tri.  2004. Pemahaman  Murid  Sekolah  Dasar  terhadap  Konsep  IPA . Jakarta: Lembaga Pendidikan Universitas Terbuka
Ibrahim,  Nurdin.  2003. Pemanfaatan  Tutorial  Audio  Interaktif .  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan No. 044, Tahun ke-9, September 2003
Jauhari,  Mohammad.  2011. Implementasi  Paikem  dari  Behavioristik  sampai Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher
Kartono,  Kartini.  2003. Bimbingan  Belajar  di  SMA  dan  Perguruan  Tinggi .  Jakarta: Rajawali
Koster,  Wayan.  2000. Faktor-faktor  yang  Berpengaruh  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa SLTPN di Jakarta . Jakarta: Mimbar Pendidikan
Kusmawan,  Udan.  2013. Values  Infusion  Into  Scientific  Actions  In  Environmental Learning:  A  Preliminary  Research  Report (Australia:  The  University  of  Newcastle, 2013)
Mudzakir, Ahmad. 2002. Psikologi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia
Mulyasa,  E.  2003. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,  Konsep,  Karakteristik,  Implementasi dan Inovasi . Bandung: Remaja Rosdakarya
Popham, W. James dan Eval L. Baker Penerjemah T. Amirul Hadi. 2001. Teknik Mengajar secara Sistematis . Jakarta: Rineka Cipta
Purwanto, M. Ngalim. 2002. Psikologi Pendidika n. Bandung: Remaja Rosdakarya
Rifa’i, Veithzal. 2003. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Kepemimpinan Peserta Diklat Spama Survei di Diklat Depkes (2000) . Jakarta: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, No. 40 Tahun ke-9, Januari 2003
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2000. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Tarsito
Sudjana. 2010. Metoda Statistika . Bandung: Tarsito
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukmadinata,  Nana  Saodih.  2003. Landasan  Psikologis  Proses  Pendid ikan.  Bandung: Remaja Rosdakarya
Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Syah, Muhibbin. 2004. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya
Syah, Mulyadi. 2004. Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Tim  Penulis  PEKERTI  Bidang  MIPA.  2001. Hakikat  Pembelajaran  MIPA  dan  Kiat Pembelajaran Biologi di Perguruan Tinggi . Jakarta PAU, PPAI Universitas Terbuka
Wahyudi.  2002. Tingkat  Pemahaman  Siswa  terhadap  Materi  Pembelajaran  IPA .  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol 8 No. 036, Mei 2002
Yusmaidah.  2000. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Media  Peta . Majalah Pelangi Pendidikan
Nurhayati,  Nunung.  2009. 1700  Bank  Soal  Bimbingan  Pemantapan  Biologi  SMA . Bandung: Yrama Widya