DOI : 10.31604/ptk.v3i2.53-62
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│53

## PENINGKATAN MINAT BELAJAR DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING

## Andini Dwima Chaerani
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo dwimaandini@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  dan  pemahaman  konsep  matematika  siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Garung dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Learning. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan pada siswa kelas VIII A sebanyak 32  siswa,  yang  terdiri  dari  10  siswa  laki-laki  dan  22  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan observasi, tes,  angket, dan catatan lapangan. Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar keterlaksanaan model pembelajaran Quantum Learning, lembar observasi minat belajar, lembar  angket  minat  belajar,  dan  tes  evaluasi  pemahaman  konsep.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  persentase  dan  rerata.  Berdasarkan  hasil  dari  penelitian,  minat  belajar  matematika  siswa mengalami  peningkatan,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  siswa  tidak  mengantuk,  siswa  tidak  lagi  malu bertanya,  dan  siswa  bersemangat  dalam  mengerjakan  tugas  dan  presentasi.  Kemudian  peningkatan pemahaman  konsep  matematika  ditunjukkan  dengan  siswa  mampu  menuliskan  rumus  keliling  dan  luas lingkaran  dengan  tepat,  siswa  mampu  menggunakan  rumus  yang  sesuai  dengan  apa  yang  ditanyakan dalam soal, dan siswa mampu menjawab dengan tepat.
Kata kunci: Quantum Learning, Minat Belajar, Pemahaman Konsep.

## Abstract
This study aims to increase interest in learning and understanding mathematical concepts of Grade VIII A students  of  SMP  Negeri  1  Garung  by  applying  the  Quantum  Learning  learning  model.  This  type  of research  is  a  classroom  action  research  (CAR)  conducted  on  class  VIII  A  as  many  as  32  students, consisting of 10 male students and 22 female students. Data collection techniques using observation, tests, questionnaires, and field notes. The instruments used in this study were the implementation sheet of the Quantum  Learning  model,  the  observation  sheet  of  interest  in  learning,  the  questionnaire  of  interest  in education,  and  the  evaluation  test  for  concept  comprehension.  Analysis  of  the  data  in  this  study  used percentages and averages. Based on the results of the research, students' interest in learning mathematics has increased; this is indicated by students not sleepy, students are no longer ashamed to ask questions, and students are excited about doing assignments and presentations. Then an increase in understanding of mathematical concepts is shown by students being able to write the exact formula of the circumference and area of a circle, students can use procedures that are appropriate to what asked in the problem, and students can answer correctly.
Keywords: Quantum Learning, Interest in Learning, Understanding Concepts.

## PENDAHULUAN
Matematika  menjadi  salah  satu mata  pelajaran  pokok  di  sekolah  dasar, sekolah  menengah  sampai  perguruan tinggi.  Siswa  telah  mempelajari matematika  sejak  pendidikan  sekolah dasar,  namun  matematika  masih dianggap  sulit.  Sebagian  besar  siswa telah  memandang  negatif  pelajaran matematika  karena  pengalaman  yang kurang menyenangkan ketika mempelajari matematika. Pada akhirnya mereka menyimpulkan bahwa matematika  sulit  dipelajari  karena rumus dan angkanya membingungkan. Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  matematika  kelas  VIII  A SMP  Negeri  1  Garung  yang  dilakukan pada  bulan  Oktober  2019  diperoleh informasi bahwa pembelajaran matematika di kelas belum menunjukkan  hasil  yang  diharapkan. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil ulangan harian  yang rata-ratanya masih rendah  dan  jauh  di  bawah  KKM  di mana  KKM  pelajaran  matematika  di SMP  Negeri  1  Garung  adalah  70.  30 siswa dalam 1 kelas, terdapat sekitar 25 siswa  yang  nilainya  di  bawah  70.  Hal ini  menunjukkan  rendahnya  prestasi belajar  siswa  dalam  mengerjakan  soal matematika. Rendahnya prestasi belajar matematika  siswa  disebabkan  oleh rendahnya pemahaman konsep matematika siswa. Ada 2 faktor yang mempengaruhi prestasi belajar matematika,  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor yang  mempengaruhi  siswa  dari  dirinya sendiri seperti faktor yang bersifat fisik meliputi  kesehatan  dan  faktor  yang bersifat  rohani  meliputi  kecerdasan, bakat,  minat,  motivasi  dan  kesehatan mental.  Faktor  eksternal  adalah  faktor yang  mempengaruhi  siswa  dari  luar dirinya  sendiri  seperti  lingkungan
keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan lingkungan masyarakat. Minat merupakan faktor internal yang  mempengaruhi  prestasi  belajar matematika. Susanto (2016:58) menjelaskan  bahwa  minat  merupakan dorongan  dalam  diri  seseorang  secara efektik untuk melakukan suatu kegiatan yang  menimbulkan  rasa  senang  yang akan  mendatangkan  kepuasan  dalam dirinya.  Minat  dalam  diri  siswa  sangat berpengaruh terhadap proses belajarnya.
Siswa  yang  mempunyai  minat  belajar tentu  akan  mudah  untuk  memahami konsep  yang  sedang  dipelajari.  Minat belajar yang baik tentu akan menumbuhkan  pemahaman  konsep yang  baik  pula.  Pemahaman  konsep menurut Rahmawati (2019:3), merupakan  kemampuan  siswa  untuk menguasai konsep  yang telah dipelajari dan  menjelaskan  kembali  dengan bahasa yang mudah dimengerti olehnya sehingga  siswa  dapat  mengembangkan kemampuan belajarnya. Belajar  tanpa  adanya  minat maka  akan  timbul  kesulitan  belajar. Belajar  yang  tidak  ada  minatnya  akan menghasilkan  output  yang  tidak  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan.  Siswa yang  memiliki  minat  atau  tidak memiliki  minat  dalam  belajar  bisa dilihat  dari  cara  siswa  tersebut mengikuti  pelajaran  dan  bagaimana kelengkapan  dalam  mencatat  materi (Ahmadi,  Abu  &  Widodo  Supriyono,
2013:83).  Minat  belajar  yang  rendah menjadi  masalah  yang  sangat  serius  di SMP Negeri 1 Garung. Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  matematika  kelas  VIII  A yang dilakukan peneliti dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  siswa belum  berminat  terhadap  pembelajaran matematika.  Beberapa  siswa  memilih tidur  daripada  mengikuti  pelajaran matematika saat proses belajar mengajar berlangsung.  Selain  itu,  siswa  lainnya
lebih  memilih  untuk  sibuk  sendiri  atau bercanda daripada memperhatikan  guru yang sedang menjelaskan materi, hanya beberapa siswa yang benar-benar serius dalam memperhatikan penjelasan materi dari guru. Rendahnya  minat  belajar  dalam kelas  mengakibatkan  rendah  pula pemahaman  konsep  dalam  memahami materi  matematika.  Siswa  yang  tidak paham dengan konsepnya akan kesulitan dalam mengerjakan soal  yang diberikan  guru.  Pemahaman  konsep yang  rendah  dari  awal,  akan  berimbas dengan  semakin  tidak  sukanya  siswa terhadap pelajaran matematika. Rendahnya  minat  belajar  siswa dan  pemahaman  konsep  matematika diduga karena guru masih menggunakan  metode  ceramah  dalam penyampaian  materi  di  dalam  kelas. Metode  ceramah  terpusat  pada  guru yang  mengakibatkan  interaksi  dalam kelas hanya berjalan satu arah yaitu dari guru  ke  siswa.  Metode  ceramah dianggap metode kuno atau konvensional karena guru mendominasi peranan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar.  Siswa  hanya  menjadi pendengar  dan  penerima  informasi  dari guru  tanpa  berperan  aktif  dalam  proses belajar mengajar.
Proses  pembelajaran  khususnya matematika  yang  seharusnya  dapat menyenangkan  berubah  menjadi  sangat membosankan.  Hal  ini  mengakibatkan siswa  kurang  berminat  saat  mengikuti proses  belajar  mengajar.  Seperti  yang sudah  dijelaskan  di  atas,  ketika  tidak ada minat dalam diri siswa, maka proses belajar  mengajar  akan  terganggu  dan pemahaman  konsep  dalam  memahami pelajaran  matematika  akan  sangat minim. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti memilih inovasi pembelajaran melalui model pembelajaran Quantum Learning. Quantum  Learning  adalah  model pembelajaran  yang  pertama  kalinya digagas oleh Bobbi DePorter. Quantum Learning merupakan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kecepatan belajar dengan cara menciptakan  suasana  pembelajaran yang menyenangkan (DePorter, 2006:14)  sehingga  dapat  meningkatkan minat  belajar  dan  pemahaman  konsep matematika siswa.

## METODE
Penelitian  penerapan  model pembelajaran Quantum Learning dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2019 sampai  dengan  Maret  2020  di  SMP Negeri  1  Garung.  Jenis  penelitian  pada penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  atau  Classroom Action  Research.  Menurut  Suwandi (2010:  11)  penelitian  tindakan  kelas atau PTK adalah tindakan nyata (action) yang dilakukan guru untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapi dalam proses belajar mengajar di dalam kelas. Sejalan dengan pendapat Suwandi, Sukardi (Salirawati, 2018:138)  memaparkan  PTK  adalah suatu  jenis  penelitian  tindakan  tentang permasalahan  yang  terus  menerus terjadi  di  dalam  kelas  ketika  guru mengajar  yang  juga  dirasakan  oleh sebagian besar peserta didik dan benar- benar dihadapi oleh peserta didik.
Penelitian  Tindakan  Kelas  atau PTK bertujuan mengatasi permasalahan yang terdapat dalam kelas. Model yang diterapkan  adalah  Model  Kurt  Lewin karena  beliau  yang  pertama  kali memperkenalkan  penelitian  tindakan kelas.  Menurut  model  ini,  PTK  terdiri atas empat komponen atau empat tahap, yaitu  (1)  perencanaan  (planing);  (2) tindakan  (action);  (3)  pengamatan (observing); dan (4) refleksi (reflecting).

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi Teknik  observasi  merupakan teknik  pengumpulan  data  dengan melakukan  pengamatan  pada  objek penelitian. 2. Tes Teknik  tes  digunakan  untuk mengetahui pemahaman konsep matematika setelah dilakukan pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran Quantum Learning. 3. Angket Teknik  angket  digunakan  untuk mengetahui minat belajar siswa dengan cara  memberi  beberapa  pertanyaan  dan pernyataan tertulis kepada siswa. 4. Catatan Lapangan Teknik  ini  digunakan  untuk mendapatkan informasi berupa kegiatan-kegiatan yang tidak terangkum dalam  pedoman  observasi  yang  telah dibuat oleh peneliti. Instrumen Penelitian 1. Lembar Keterlaksanaan Model Pembelajaran Quantum Learning Lembar  keterlaksanaan  model pembelajaran  Quantum  Learning  berisi langkah-langkah  pembelajaran  yang telah  disesuaikan  dengan  rencana pelaksanaan pembelajaran. 2. Lembar Observasi Minat Belajar Lembar  observasi  digunakan untuk  mengamati  siswa  yang  berkaitan dengan minat belajar. Lembar observasi ini  ditujukan  selama  proses  belajar mengajar  di  dalam  kelas  yang  terdiri dari  4  aspek  pernyataan  yang  harus diamati. Tabel 1. Indikator Observasi Minat Belajar Matematika No Indikator Butir Pernyataan  Jml 1  Siswa senang mengikuti pelajaran matematika 1, 2 2 2  Siswa tertarik mengikuti pelajaran matematika 3, 4, 5 3 3  Siswa memberikan perhatian terhadap pelajaran matematika 6,7 2 4  Siswa terlibat dalam proses pembelajaran matematika 8, 9, 10 3 Total 10 3. Lembar  Angket  Minat  Belajar Matematika Lembar  angket  minat  belajar matematika digunakan untuk mengetahui  sejauh  mana  tingkat  minat belajar matematika pada siswa. 4. Lembar  Tes  Pemahaman  Konsep Matematika Lembar  tes  pemahaman  konsep matematika digunakan untuk mengukur pemahaman  konsep  siswa  terhadap materi yang telah disampaikan.

## Tabel 2. Indikator Angket Minat Belajar Matematika
Variabel Indikator Keterangan Nomer Butir Positif  Negatif Minat Belajar Matematika Siswa senang mengikuti pelajaran matematika Pendapat siswa tentang pembelajaran Matematika 1 5 Kesan  siswa  terhadap  guru mata pelajaran Matematika 2 Perasaan siswa selama mengikuti pelajaran Matematika 3 Siswa memberikan perhatian terhadap pelajaran matematika Perhatian  siswa  saat  diskusi pelajaran Matematika 8, 12 6, 10 Perhatian saat mengikuti pembelajaran matematika 4 7 Siswa tertarik mengikuti pelajaran matematika Rasa ingin tahu saat mengikuti pembelajaran Matematika 17 11 Penerimaan siswa saat diberi tugas oleh guru 13, 19, 20 16 Siswa terlibat dalam proses pembelajaran matematika Kesadaran  tentang  belajar  di rumah 14, 15 Kegiatan  siswa  setelah  dan sebelum masuk sekolah 9, 18 Jumlah keseluruhan 13 6

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pra Siklus Pra  siklus  dilaksanakan  pada hari Kamis tanggal 2 Januari 2020. Pra siklus  dilakukan  untuk  mengamati keadaan  kelas  serta  siswa  dan menyebarkan  angket  gaya  belajar  guna mengetahui macam-macam gaya belajar siswa  kelas  VIII  A.  Pra  Siklus  ini dijadikan  sebagai  observasi  awal  untuk bahan  pertimbangan  untuk  pemberian tindakan selanjutnya. Berdasarkan hasil angket gaya belajar, siswa kelas VIII A mempunyai  berbagai  macam  gaya belajar,  ada  siswa  yang  hanya didominasi  oleh  satu  gaya  belajar,  ada yang  cenderung  dengan  dua  gaya belajar,  bahkan  ada  siswa  yang cenderung terhadap tiga gaya belajar.
Siklus I a. Perencanaan Perencanaan  tindakan  adalah tahap pertama dalam penelitian tindakan kelas  yang  akan  disusun  setelah dilaksanakan  pra  siklus.  Pada  tahap  ini peneliti  menyusun  tindakan  yang  akan dilakukan  selama  penelitian  tindakan kelas. b. Tindakan Pelaksanaan pembelajaran mengacu  pada  RPP  yang  telah  disusun oleh  peneliti,  yaitu  pokok  bahasan mempelajari unsur-unsur lingkaran pada pertemuan  pertama,  dan  mempelajari hubungan  antara  sudut  pusat  dan  sudut keliling pada pertemuan kedua. c. Observasi Observasi minat belajar matematika dilakukan dengan menggunakan  lembar  observasi.  Hasil observasi  minat  belajar  matematika siswa  digunakan  untuk  mengetahui minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika.  Observasi  terhadap  minat belajar  matematika  siswa  pada  siklus  I menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Learning  dengan  persentase rerata 79,09% dalam kategori baik.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 3 No 2 Tahun 2020 Hal 53-62
Beberapa  siswa  sudah  cukup berminat  dalam  mengikuti  pelajaran matematika  di  dalam  kelas  terutama dalam indikator siswa senang mengikuti pelajaran matematika, kemudian indikator  siswa  tertarik  mengikuti pelajaran  matematika  dan  indikator siswa terlibat dalam proses pembelajaran matematika. Pada indikator  siswa  memberikan  perhatian terhadap  pembelajaran  matematika masih  tergolong  rendah  karena  siswa yang belum paham dengan materi yang disampaikan masih malu untuk bertanya kepada  guru. Mereka memilih bertanya kepada teman yang belum begitu paham juga  dengan  materi  yang  disampaikan. Observasi  yang  telah  dilaksanakan diperoleh  hasil  seperti  pada  tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Observasi Minat Belajar Matematika Siklus I Indikator Pertemuan 1 Pertemuan 2 Siklus 1 1 76,79% 92,86% 84,83% 2 92,86% 90,48% 91,67% 3 42,86% 60,71% 51,79% 4 83,33% 92,86% 88,10% Rerata 79,09% Kemudian  hasil  angket  minat belajar  matematika  siswa  digunakan untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa selama pembelajaran matematika. Angket terhadap minat belajar matematika  siswa  pada  siklus  I menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Learning  masih  dalam kategori  sangat  kurang.  Berdasarkan angket minat belajar matematika siswa, siswa  juga  sangat  jarang  mengulangi pelajaran  yang  sudah  disampaikan  di kelas  untuk  diulang  di  rumah.  Bahkan rata-rata  siswa  tidak  tertarik  pada pembelajaran matematika. Hasil  lembar  angket  minat belajar  matematika  siswa  memperoleh hasil  dengan  persentase  klasikal  siswa sebesar  43%  dalam  kategori  sangat kurang.  Hasil  angket  yang  telah dilaksanakan  diperoleh  hasil  seperti pada table berikut:
Tabel 4. Hasil Angket Minat Belajar Matematika Siswa pada Siklus I Indikator  Butir % Rerata Minat 1 1 34,38%
42,71%
43,00% 2 59,38%
3 34,38% 2 1 48,44%  55,47% 2 62,50%
3 1 35,94%  39,45% 2 42,97% 4 1 17,19%  34,38% Hasil  tes  evaluasi  pemahaman konsep  matematika  siswa  digunakan untuk  mengetahui  pemahaman  konsep matematika  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  matematika  yang  telah berlangsung selama siklus I. Pemahaman  konsep  matematika  siswa pada  siklus  I  menggunakan  model pembelajaran Quantum Learning secara klasikal  sudah  dalam  kategori  cukup
namun  belum  mencapai  indikator keberhasilan. Berdasarkan  hasil  tes  evaluasi pemahaman konsep matematika didapatkan  nilai  rerata  kelas  73,42. Dengan siswa yang memperoleh nilai di atas  KKM  (70)  sebanyak  19  siswa (59,38%)  dan  siswa  yang  memperoleh nilai  di  bawah  KKM  (70)  sebanyak  13 siswa (40,63%). Berdasarkan  hasil  tes  evaluasi pemahaman konsep matematika, pemahaman  konsep  matematika  kelas VIII A sudah dalam kategori cukup baik dengan  persentase  rerata  sebesar 71,11%.  Persentase  empat  indikator pemahaman  konsep  rata-rata  di  atas 70%.  Indikator  pemahaman  konsep paling  rendah  ada  pada  indikator menyajikan  konsep  dalam  berbagai bentuk  representasi  matematis  dengan persentase  sebesar  50%.  Data  tersebut disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 5. Pemahaman Konsep Matematika Siklus I Indikator Skor Rerata % 1 2,3 76,67% 2 2,5 81,67% 3 1,5 50,00% 4 2,3 75,00% 5 2,2 72,22% Rerata 2,1 71,11% d. Refleksi Setelah  melaksanakan  tindakan dan  observasi  pada  siklus  I,  peneliti melakukan  tahap  refleksi.  Tujuan refleksi  adalah  untuk  mengevaluasi keberhasilan atau kegagalan pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan selama  siklus  I.  Dalam  tahap  refleksi ini,  peneliti  merumuskan  rencana perbaikan  pembelajaran  untuk  siklus selanjutnya.  Pembelajaran  matematika dengan  model  Quantum  Learning  pada materi  lingkaran  selama  dua  kali pertemuan secara umum berjalan lancar sesuai RPP.
Siklus II a. Perencanaan Pada tahap ini peneliti menyusun tindakan yang akan dilakukan  selama  penelitian  tindakan kelas. b. Tindakan Pelaksanaan pembelajaran mengacu  pada  RPP  yang  telah  disusun oleh  peneliti,  yaitu  pokok  bahasan keliling  dan  luas  lingkaran  pada pertemuan pertama, dan tes evaluasi dan penyebaran  angket  pada  pertemuan kedua. c. Observasi Berdasarkan  hasil  observasi pembelajaran pada siklus II sudah lebih baik.  Hasil  observasi  minat  belajar matematika  siswa  digunakan  untuk mengetahui  minat  belajar  siswa  dalam proses pembelajaran matematika. Observasi  terhadap  minat  belajar matematika  siswa  pada  siklus  II menggunakan  model  pembelajaran Quantum Learning dalam kategori baik. Beberapa  siswa  dapat  dikatakan berminat  dalam  mengikuti  pelajaran matematika  di  dalam  kelas  terutama dalam indikator siswa senang mengikuti pelajaran matematika, kemudian indikator  siswa  tertarik  mengikuti pelajaran  matematika  dan  indikator siswa terlibat dalam proses pembelajaran matematika. Pada indikator  siswa  memberikan  perhatian terhadap  pembelajaran  matematika sudah  terjadi  peningkatan.  Siswa  kelas
VIII  A  sudah  banyak  bertanya  kepada peneliti  terkait  materi  atau  hal  yang belum  mereka  pahami  atau  bertanya hanya untuk memastikan jawaban. Secara keseluruhan minat belajar matematika  siswa  selama  siklus  II berlangsung  sudah  dalam  kategori  baik dan  tentu  saja  terjadi  peningkatan  dari siklus  I  ke  siklus  II.  Hasil  lembar observasi  minat  belajar  matematika dengan  presentase  klasikal  siswa meningkat  menjadi  86,66%.  Observasi yang telah dilaksanakan diperoleh hasil seperti pada tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Observasi Minat Belajar Matematika Siklus II Indikator Siklus 2 1 93,10% 2 90,80% 3 70,79% 4 91,95% Rerata 86,66% Kemudian  hasil  angket  minat belajar  matematika  siswa  digunakan untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa selama pembelajaran matematika. Angket terhadap minat belajar matematika  siswa  pada  siklus  II menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Learning  sudah  dalam kategori  baik.  Rata-rata  siswa  berminat untuk mengikuti pembelajaran matematika. Hasil lembar angket minat belajar matematika siswa pada siklus II memperoleh  nilai  dengan  presentase klasikal  siswa  sebesar  84,83%  dalam kategori  baik.  Hasil  angket  yang  telah dilaksanakan  diperoleh  hasil  seperti pada tabel berikut:
Tabel 7. Hasil Angket Minat Belajar Matematika Siswa pada Siklus II Indikator Butir % Rerata Minat 1 1 87,50%
91,67% 84,34%
2 93,75%
3 93,75% 2 1 87,50% 89,84% 2 92,19% 3 1 87,50% 83,20% 2 78,91% 4 1 56,25% 72,66% 2 89,06% Selanjutnya  hasil  tes  evaluasi pemahaman  konsep  matematika  siswa digunakan untuk mengetahui pemahaman  konsep  matematika  siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika  yang  telah  berlangsung selama  siklus  II  apakah  terdapat peningkatan  dari  siklus  I.  Pemahaman konsep matematika siswa pada siklus II meningkat  dari  siklus  I  dan  telah memenuhi indikator pencapaian penelitian. Berdasarkan  hasil  tes  evaluasi pemahaman konsep matematika didapatkan  nilai  rerata  kelas  73,42. Dengan siswa yang memperoleh nilai di
atas  KKM  (70)  sebanyak  19  siswa
(59,38%)  dan  siswa  yang  memperoleh nilai di bawah KKM sebanyak 13 siswa (40,63%). Berdasarkan  hasil  tes  evaluasi pemahaman konsep matematika, pemahaman  konsep  matematika  kelas VIII  A  sudah  dalam  kategori  baik dengan  persentase  rerata  81,37%. Empat  indikator  pemahaman  konsep rata-rata  di  atas  70%.  Indikator pemahaman  konsep  paling  rendah  ada pada  indikator  menyatakan  ulang sebuah  konsep  dengan  rerata  sebesar 68,33%.  Data  tersebut  disajikan  dalam tabel berikut:
Tabel 8. Pemahaman Konsep Matematika Siklus II Indikator Skor Rerata Persentase 1 2,050 68,33% 2 2,567 85,56% 3 2,767 92,22% 4 2,444 81,48% 5 2,378 79,26% Rerata 2,441 81,37% d. Refleksi Hasil dari siklus II menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran berjalan  lebih  baik.  Minat  belajar matematika  siswa  dengan  model Quantum  Learning  meningkat  secara signifikan. Dapat dilihat dari rekapitulasi lembar angket minat belajar dari siklus I yang masih dalam kategori kurang  sekali  menjadi  kategori  baik. Hasil  lembar  observasi  minat  belajar juga  mengalami  peningkatan  yang sangat baik. Demikian juga dengan pemahaman  konsep  matematika  siswa, pada  siklus  I  pemahaman  konsep matematika  dengan  rerata  nilai  73,42 dan  ketuntasan  klasikal  59,38% meningkat  pada  siklus  II  dengan  rerata nilai 79,7 dan ketuntasan klasikal 75%. Rerata  nilai  tes  pemahaman  konsep matematika  siswa  sudah  melampaui KKM  70,  ketuntasan  klasikal  dan persentase  rerata  indikator  pemahaman konsep  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan penelitian yaitu lebih besar dari  70%.  Oleh  karena  itu,  penelitian tidak  perlu  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya. Dengan demikian model Quantum Learning dapat meningkatkan pemahaman  konsep  matematika  siswa kelas  VIII  A  SMP  Negeri  1  Garung pada  materi  lingkaran.  Pernyataan  ini didukung  penelitian  sebelumnya  yaitu penelitian  yang  dilakukan  Herdiani bahwa  penerapan  model  Quantum Teaching dapat meningkatkan kreativitas  belajar  biologi  siswa  di Madrasah  Aliyah  Nahdatul  Ulama Batang  Toru.  Quantum  Teaching merupakan pengembangan pembelajaran dari Quantum Learning.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  selama dua  siklus,  dapat  disimpulkan  bahwa minat  belajar  matematika  kelas  VIII  A SMP  Negeri  1  Garung  mengalami peningkatan  setelah  diterapkan  model pembelajaran  Quantum  Learning  pada materi  lingkaran.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  siswa  tidak  mengantuk  saat pembelajaran  berlangsung,  siswa  tidak lagi  malu  bertanya  kepada  peneliti terkait  materi  yang  sedang  dibahas, kemudian  siswa  bersemangat  dalam
mengerjakan tugas dengan kelompoknya dan  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok  di  depan  kelas.  Hal  ini didukung  oleh  hasil  observasi  dan angket  minat  belajar  siswa  dalam kategori  baik  setelah  dilakukannya  2 siklus.  Selanjutnya  Siswa  kelas  VIII  A SMP  Negeri  1  Garung  menunjukkan peningkatan pemahaman konsep matematika  setelah  diterapkan  model pembelajaran  Quantum  Learning  pada materi  lingkaran.  Hal  ini  ditunjukkan dengan siswa mampu menuliskan rumus keliling dan luas lingkaran dengan tepat, siswa mampu menggunakan rumus yang sesuai  dengan  apa  yang  ditanyakan dalam  soal,  kemudian  siswa  mampu menjawab  dengan  tepat.  Siswa  kelas VIII  A  tuntas  secara  klasikal  dengan rerata  nilai  di  atas  KKM  dan  sudah memenuhi indikator pencapaian penelitian. Berdasarkan  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan di kelas VIII A SMP Negeri 1 Garung, peneliti  memberikan  saran  bagi  guru mencoba menerapkan model pembelajaran Quantum Learning sebagai  alternatif  untuk  meningkatkan minat  belajar  dan  pemahaman  konsep matematika siswa, karena dengan model pembelajaran  yang  menarik  dan  sesuai dengan dunia siswa maka pembelajaran matematika  akan  lebih  menyenangkan. Bagi peneliti selanjutnya untuk melakukan  penelitian  sejenis  dengan alokasi  waktu  yang  lebih  banyak  untuk menghasilkan hasil yang lebih maksimal.  Dengan  melihat  prestasi pembelajaran dengan model pembelajaran Quantum Learning, diharapkan  dapat  dikembangkan  lagi
dengan materi matematika yang lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  saya sampaikan kepada Bapak Drs. Supriyono,  M.Pd  selaku  pembimbing  I dan  Ibu  Isnaeni  Maryam,  M.Pd  selaku pembimbing  II,  serta  pengelola  Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran (PeTeKa).

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  &  Widodo  Supriyono. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. DePorter, Bobbi, Mike Hernacki. 2006. Quantum Learning: Membiasakan  Belajar  Nyaman dan Menyenangkan. Terj. Alwiyah Abdurrahman. Bandung: Kaifa. Rahmawati,  Nurina  Kurniasari.  2019. Hubungan  Pemahaman  Konsep Aritmatika  Sosial  Dengan  Hasil Belajar  IPS  Materi  PPh.  Buana Matematika: Jurnal Ilmiah Matematika  dan  Pendidikan Matematika. Vol. 9(1): 1-6. Salirawati, Das. 2018. Smart Teaching: Solusi Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Bumi Aksara. Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar & Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group. Suwandi,  Sarwiji.  2010.  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dan
Penulisan  Karya  Ilmiah.  Yuma Pustaka: Surakarta.