## FACTORS OF STUDENT LEARNING DIFFICULTIES INVERTEBRATES MATTER IN CLASS X IPA SMA NEGERI 3 RANTAU UTARA
Rahmadani Putri * , Mhd. Yusuf Nasution
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* Korespondensi Author: rahmadaniputri@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 7 November 2018 Revised 5 Maret 2020 Accepted 26 Maret 2020 Published 2 April 2020

## Keywords:
cognitive aspect, learning difficulties, learning difficulty factor

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  learning  difficulties  of  students  in invertebrate  material  in  class  X  cognitive  aspects,  learning  indicators,  and factors  causing  students  learning  difficulties.  The  method  used  in  this research  is  quantitative  descriptive.  The  population  in  this  study  were  all students of class X IPA of SMA Negeri 3 Rantau Utara in the 2017/2018 study year.  The  research  sample  was  taken  by  total  sampling.  This  research instrument  using  test  questions  and  questionnaires.  The  results  showed students  have  difficulty  learning  in  invertebrate  material  on  the  cognitive aspects of C1 (43%) included in the high category, C2 (36.96%) included in the high category, C3 (31.16%) included in the moderate category, C4 (55.37% ) included in the very high category, C5 (47.11%) was in the very high category and  C6  (36.23%)  was  in  the  high  category.  In  the  1st  learning  indicator students  experience  learning  difficulties  (40.22%)  included  in  the  high category,  the  2nd  learning  indicator  (55.56%)  included  in  the  very  high category, the 3rd learning indicator (38.89%) included in the high category , the 4th learning indicator (23.19%) was included in the medium category and the 5th learning indicator (46.09%) was in the very high category. Factors that are quite influential in learning difficulties by students of class X IPA of SMA Negeri  3  Rantau  Utara  in  the  2017/2018  academic  year  are  interest, motivation,  and  subject  matter.  Other  factors  such  as intelligence,  parents (family), class conditions, school and environment outside the family are in the  weak  category  of  influence  on  learning  difficulties.  Health  factors  and teachers are in the category of very weak influence on learning difficulties.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 8 Nomor 1 (2020) 034 - 040

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How To Cite: Novita, V., Nugrahalia, M. (2020). Factors of Student Learning Difficulties Invertebrates Matter In Class X IPA SMA Negeri 3 Rantau Utara. Jurnal Pelita Pendidikan, 8(1), 034-040.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara kesuluruhan,  sebagai  hasil  penglamannya  sendiri dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Belajar dapat  berlangsung  kapan  dan  dimana  saja. Perubahan  yang  terjadi  ini  untuk  memperoleh sesuatu  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  dan  ini diperoleh  bukan  hanya  sekedar  dari  pengalaman akan  tetapi  belajar  adalah  suatu  proses yang  juga didukung  dengan  usaha  untuk  mencapai  suatu tujuan. Perubahan juga terjadi secara berkesinambungan  yang  artinya  proses  belajar yang  terjadi  sekarang  akan  berguna  bagi  proses belajar  berikutnya.  Jika  proses  belajar  awal terhambat  maka  proses  belajar  berikutnya  akan terhambat (Slameto, 2010).
Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi belajar  banyak  jenisnya  tetapi  dapat  digolongkan menjadi  dua  golongan,  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  internal  adalah  faktor  yang terdapat  dalam  diri  siswa  tersebut,  sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar siswa tersebut. Faktor internal dibagi menjadi tiga faktor  yaitu  kesehatan,  minat,  intelegensi  dan motivasi. Sedangkan faktor eksternal ada tiga yaitu keluarga, sekolah, materi pelajaran dan guru.
Kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana anak  didik  tidak  dapat  belajar  secara  wajar, disebabkan  adanya  ancaman,  hambatan  ataupun gangguan  dalam  belajar.  Kesulitan  belajar  di sekolah -dapat dikelompokkan berdasarkan sumber kesulitan belajar, baik dalam hal menerima pelajaran  atau  dalam  menyerap  pelajaran  di sekolah. Jadi kesulitan belajar yang dihadapi siswa terjadi  pada  waktu  mengikuti  pelajaran  yang disampaikan/  ditugaskan  oleh  seorang  guru (Sianturi dan Tumiur, 2016).
Berdasarkan  informasi  dari  observasi  dan wawancara yang telah dilakukan  dengan salah satu guru bidang studi Biologi, Dra. Siti Khoirotul Padli di SMA  Negeri  3  Rantau  Utara  diketahui  masih  ada siswa yang mengalami kesulitan belajar dilihat dari rata-rata persentase ketuntasan hasil belajar siswa yaitu 45% di kelas X IPA2 pada materi invertebrata yang  masih  berada  di  bawah  batas  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan yaitu  75.  Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  merasa
asing  terhadap  nama  latin  hewan  invertebrata sehingga siswa merasa sulit dalam mengingat nama latin dari hewan invertebrata. Materi invertebrata adalah materi yang diajarkan di kelas X di semester genap.
Penelitian  tentang  analisis  kesulitan  belajar siswa  pernah  dilakukan  oleh  peneliti  di  bidang pendidikan.  Alawiyah,  dkk.,  (2016)  melaporkan bahwa faktor internal intelegensi dengan indikator pemahaman  dan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan  soal  materi  invertebrata  cukup berpengaruh  pada  kesulitan  belajar  siswa  dengan persentase  sebesar  53,23%.  Faktor  eksternal  dari aspek  guru  dengan  indikator  penggunaan  metode dan  media  pembelajaran  berpengaruh  dengan persentase  sebesar  54,74%.  Dari  data  hasil penelitian tersebut dapat diketahui kesulitan siswa dalam belajar pada materi invertebrata masih tinggi dan  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  maupun eksternal.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kesulitan  belajar  siswa  dalam  mempelajari  materi invertebrata  pada  aspek  kognitif  kelas  X  IPA  SMA Negeri  3  Rantau  Utara  Tahun  Pembelajaran 2017/2018,  untuk  mengetahui  kesulitan  belajar siswa dalam mempelajari materi invertebrata pada aspek  indikator  pembelajaran  kelas  X  IPA  SMA Negeri  3  Rantau  Utara  Tahun  Pembelajaran 2017/2018  dan  faktor-faktor  yang  menyebabkan siswa mengalami kesulitan belajar dalam memahami  materi  invertebrata  kelas  X  IPA  SMA Negeri  3  Rantau  Utara  Tahun  Pembelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  3 Rantau  Utara  yang  beralamat  di  Jalan  SMA  Plus, Kelurahan    Padang  Matinggi,  Kecamatan  Rantau Utara,  Kabupaten  Labuhan  Batu  pada  bulan Februari  sampai  Mei  2018.  Populasi  penelitian  ini yaitu seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 3 Rantau Utara Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 138 siswa yang terdiri dari empat kelas yaitu kelas X IPA1, X IPA2, X IPA3 dan X IPA4. Jenis penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Teknik sampling dilakukan secara total sampling.
Langkah-langkah  penelitian  terdiri  dari  dua tahapan,  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap pelaksanaan penelitian. Tahap persiapan meliputi:
melakukan  peninjauan  ke  lokasi  penelitian  dan konsultasi  dengan  wakil  kepala  sekolah  bagian kurikulum maupun salah satu guru biologi di SMA Negeri  3  Rantau  Utara,  menyusun  proposal penelitian, menyusun kisi-kisi instrumen penelitian, memvalidkan  instrumen  penelitian  kepada  dosen ahli, mengujicobakan instrumen penelitian ke siswa kelas  XI  IPA1  SMA  Negeri  3  Rantau  Utara  tahun pembelajaran  2017/2018,  menetukan  soal  yang tepat untuk digunakan dalam penelitian.
Tahap  pelaksanaan  penelitian  meliputi: memberikan tes kepada seluruh siswa kelas X IPA SMA  Negeri  3  Rantau  Utara  setelah  selesai mempelajari  materi  invertebrata,  memberikan angket  kepada  siswa  sebagai  responden  yang memiliki nilai hasil tes evalusi di bawah KKM (<75) lalu mengolah data dengan melakukan analisis data terhadap  hasil  belajar  dan  angket  untuk mengetahui kesulitan belajar dan faktor penyebab kesulitan belajar pada siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  tes  evaluasi  materi  invertebrata  dan angket. Tes evaluasi belajar disusun dalam bentuk
pilihan  ganda  sebanyak  20  soal  berdasarkan  hasil validasi  terhadap  40  soal  dengan  lima  pilihan jawaban.  Tes  disusun  berdasarkan  tingkat kesukaran  C1  (Pengtahuan),  C2  (Pemahaman),  C3 (Penerapan),  C4  (Analisis),  C5  (Sintesis)  dan  C6 (Kreasi).  Sebelum  diujikan  kepada  siswa,  tes terlebih  dahulu  diuji  validitas  serta  realibitasnya kepada validator dan juga kepada siswa kelas XI IPA SMA  Negeri  3  Rantau  Utara.  Setiap  satu  jawaban benar  diberi  skor  satu  dan  untuk  jawaban  salah diberi nilai nol.
Angket  disusun  berdasarkan  skala  Likert  dan bersifat tertutup yaitu kemungkinan jawaban sudah ditentukan  terlebih  dahulu  dan  responden  tidak diberi  kesempatan  untuk  memberikan  jawaban lain.  Angket  ini  berisi  tentang  analisis  faktor penyebab  kesulitan  belajar  biologi  pada  materi Invertebrata  yang  diberikan  kepada  siswa  yang memperoleh nilai di bawah KKM. Angket kesulitan belajar  dibuat  berdasarkan  faktor  internal  dan eksternal penyebab kesulitan belajar siswa. Faktor- faktor  tersebut  merupakan  pendapat  ahli  yaitu Slameto (2010).
Tabel 1. Kisi-kisi Soal Tes Evaluasi Materi Invertebrata
No. Indikator Ranah Kognitif Jumlah C1 C2 C3 C4 C5 C6 1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum invertebrata 15 3, 6 1 4 2. Menjelaskan ciri-ciri umum tiap-tiap kelas dalam invertebrata 16 12, 17, 19 8, 11 6 3. Mengklasifikasikan tiap-tiap filum dalam invertebrata 5 7 13 3 4. Mengetahui siklus hidup hewan invetebrata 9, 10 2 5. Mengetahui peranan hewan invertebrata 4 18 20 14 2 5 Jumlah 3 4 2 5 5 1 20
Dari hasil belajar siswa ditentukan ketuntasan belajar siswa secara individual dengan memakai rumus:
KB = 𝑇 𝑇𝑡 × 100%
Keterangan: KB  = Ketuntasan belajar T = Jumlah skor yang diperoleh siswa Tt = Jumlah skor total Kriteria ketuntusan belajar:
0% ≤ KB < 75% = tidak tuntas 75% ≤ KB < 100% = tuntas
Untuk menentukan tingkat kesulitan belajar siswa dalam memahami materi Invertebrata dapat diperoleh  dengan  rumus  daya  serap  siswa  pada aspek  kognitif  C 1 -C 6 dan  indikator  pembelajaran. Daya  serap  siswa  dalam  tes  dapat  dicari  dengan menggunakan  rumus  sebagai  berikut  (Irmayanti dkk, 2017).
Daya serap = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
Setelah  mendapatkan  daya  serap  siswa dalam bentuk persentase pada tiap aspek kognitif C 1 -C 6 dan  indikator  pembelajaran,  maka  dapat
ditentukan  persentase  kesulitan  belajar  siswa dalam memahami materi Invertebrata dengan cara: Kesulitan  belajar  siswa  =  100%  -  daya  serap. Sehingga  dapat  ditentukan  kategori  tingkat kesulitan yang dialami siswa berdasarkan kategori yang  terdapat  pada  Tabel  2.  Untuk  menganalisis hasil  angket  dengan  menghitung  persentase jawaban  siswa  untuk  masing-masing  aspek  dari setiap variabel dengan rumus (Alawiyah, 2016).
Persentase pengaruh = 𝑋 𝑌 × 100%
Keterangan: X= jumlah skor seluruh siswa pada tiap aspek Y= jumlah seluruh siswa
Setelah  menghitung  persentase  jawaban  siswa, maka  dapat  ditentukan  kategori  dari  setiap  aspek dari variabel  berdasarkan Tabel 3.
Tabel 2. Interval Kategori Kesulitan Siswa (Irmayanti dkk, 2017)
Skor Kesulitan (%) Kategori Tingkat Kesulitan Belajar 0 – 10 Sangat rendah 11 – 20 Rendah 21 – 35 Sedang 36 – 45 Tinggi 46 – 100 Sangat tinggi Tabel 3. Kategori Faktor Kesulitan Belajar Siswa (Alawiyah, 2016) Angket Kategori Faktor Kesulitan Belajar 81% - 100% Sangat lemah 61% - 80% Lemah 41% - 60% Cukup 21% - 40% Kuat 0% - 20% Sangat kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  siswa  selesai  mempelajari  materi invertebrata,  diberikan  tes  dalam  bentuk  pilihan ganda sebanyak 20 soal, dari tes ini  dapat diketahui nilai  rata-rata  kelas  X  IPA  dan    jumlah  siswa  yang
mencapai  nilai KKM  (≥75) pada  materi invertebrata. Hasil tes menunjukkan bahwa hanya 20 siswa yang tuntas sesuai KKM (≥75) selebihnya yaitu 118 siswa dinyatakan tidak tuntas.
Tabel 4. Distribusi Tingkat  Kesulitan Belajar Siswa Berdasarkan Aspek Kognitif
Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase kesulitan belajar siswa pada indikator 1 adalah  sebesar  40,22%  dengan  kategori  tingkat kesulitan  tinggi.  Indikator  2  sebesar  55,56% kategori tingkat kesulitan sangat tinggi. Indikator 3
sebesar  38,89%  kategori  tingkat  kesulitan  tinggi. Indikator  4  sebesar  23,19%  kategori  tingkat kesulitan  sedang.  Indikator  5  sebesar  46,09% kategori tingkat kesulitan sangat tinggi.
Aspek Kognitif
Skor Ideal Skor Capaian Daya Serap (%) Kesulitan Belajar Siswa (%) Kategori Tingkat Kesulitan C1 414 236 57 43 Tinggi C2 552 348 63,04 36,96 Tinggi C3 276 190 68,84 31,16 Sedang C4 690 308 44,63 55,37 Sangat Tinggi C5 690 365 52,89 47,11 Sangat Tinggi C6 138 88 63,77 36,23 Tinggi Rata-rata 41,64 Tinggi
Tabel 6. Kategori Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa pada Indikator Internal
No. Faktor Kesulitan Belajar Persentase Kesulitan Kategori 1. Kesehatan 86,16% Sangat Lemah 2. Minat 59,36% Cukup 3. Intelegensi 67,1% Lemah 4. Motivasi 57,29% Cukup Tabel 7. Kategori Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Siswa pada Indikator Eksternal No. Faktor Kesulitan Belajar Persentase Kesulitan Kategori 1. Orangtua (Keluarga) 69,41% Lemah 2. Guru 82,5% Sangat Lemah 3. Materi Pelajaran 59,15% Cukup 4. Kondisi Kelas 66,26% Lemah 5. Sekolah 75,29% Lemah 6. Lingkungan di luar Keluarga 76,27% Lemah
Dari  Tabel  6  dan  Tabel  7  diperoleh  dari hasil angket faktor penyebab kesulitan belajar siswa pada  materi  invertebrata.  Pada  indikator  internal dengan  kategori  cukup  yaitu  minat  (59,36%)  dan motivasi (57,29%). Pada indikator eksternal dengan kategori cukup yaitu materi pelajaran (59,15%).
Dari  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa tingkat kesulitan belajar siswa pada aspek kognitif pada tingkat pengetahuan (C1) termasuk ke dalam kategori  tinggi.  Siswa  masih  kesulitan  dalam  hal mengingat  materi  invertebrata  yang  banyak menggunakan  bahasa  ilmiah.  Begitu  pula  pada tingkat  pemahaman  (C2)  dan  tingkat  kreasi  (C6) termasuk  kedalam  kategori  tinggi.  Pada  tingkat penerapan (C3), kesulitan belajar siswa termasuk ke dalam kategori sedang. Kemampuan mengaplikasikan  atau  menerapkan  ataupun menggunakan  prosedur  untuk  melakukan  latihan atau memecahkan masalah yang berhubungan erat dengan pengetahuan prosedural (Effendi, 2017). Di tingkat  ini,  seseorang  (peserta  didik)  memiliki kemampuan untuk menerapkan gagasan, prosedur, metode,  rumus,  teori,  dan  sebagainya  di  dalam kondisi pembelajaran (Darmawan dan Edy, 2013). - soal  yang  digunakan  pada  tingkat  penerapan  (C3) ini  lebih  sedikit  menggunakan  bahasa  ilmiah, sehingga siswa lebih mudah mengerjakan soal pada tingkatan  ini.  Kesulitan  belajar  siswa  pada  tingkat analisis  (C4)  dan  tingkat  sintesis  (C5)  termasuk  ke dalam kategori sangat tinggi -. Dalam klasifikasi ini peserta  didik  diperkenalkan  tentang  kemampuan untuk  memberikan  penilaian  terhadap  solusi, gagasan,  metodologi,  dan  sebagainya  dengan menggunakan  kriteria  yang  cocok  atau  standar
yang  ada  untuk  memastikan  nilai  efektivitas  atau manfaatnya (Darmawan dan Edy, 2013).
Dari hasil penelitian juga diperoleh tingkat kesulitan  belajar  siswa  pada  aspek  indikator pembelajaran.  Indikator  pembelajaran  yang memiliki persentase terbesar adalah indikator ke-2 yaitu  55,56%  dengan  kriteria  kesulitan  sangat tinggi. Indikator pembelajaran yang ke-2 adalahmenjelaskan  ciri-ciri  umum  tiap-tiap  kelas dalam  invertebrata.  Sebagian  besar  siswa  kurang mampu  dalam  menganalisis  ciri-ciri  kelas  insecta pada filum arthropoda, kelas crinoidea pada filum echinodermata, perbedaan kelas chepalopoda dan scaphopoda  dalam  filum  mollusca  dan  juga mengidentifikasi kelompok insecta. Lima soal pada indikator  ke-2  ini  terdiri  dari  tiga  soal  tergolong tingkat  C4  dan  dua  soal  tergolong  C5  yang  sesuai dengan  kesulitan  belajar  siswa  berdasarkan  aspek kognitif termasuk kedalam kategori kesulitan yang sangat tinggi. Indikator pembelajaran yang memiliki persentase  terkecil  adalah  indikator  ke-4  yaitu 23,19%  dengan  kriteri  kesulitan  sedang.  Indikator pembelajaran  yang  ke-4    yaitu  mengetahui  siklus hidup  hewan  Invetebrata.  Dari  soal  tes  pada indikator  ini  diketahui  bahwa  siswa  cukup memahami dalam pengurutan siklus hidup Aurelia aurita dan Fasciola hepatica.
Setelah  dilakukan  analisis  jawaban  siswa terhadap angket faktor kesulitan belajar siswa pada materi invertebrata bahwa terdapat faktor internal maupun  faktor  eksternal  dengan  kategori  cukup sebagai  faktor  kesulitan  belajar  siswa.  Faktor internal  yang  termasuk  ke  dalam  kategori  cukup sebagai  faktor  kesulitan  belajar  siswa  yaitu  faktor minat    dan  motivasi.  Pada  faktor  minat  diperoleh
dari  hasil  jawaban  angket  siswa  kurang  suka mengerjakan   soal-soal   materi   invertebrata,
kadang-kadang  memanfaatkan  waktu luang  untuk mengulang  kembali  pelajaran,  sedikit  aktif membuat catatan materi invertebrata dan banyak siswa  yang  tidak  pernah  membaca  buku  biologi materi  invertebrata sebelum  dipelajari  di sekolah. Menurut  Nurlia,  dkk  (2017)  minat  pada  dasarnya merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar.  Pada  situasi  belajar  mengajar  di sekolah, siswa yang berminat terhadap suatu mata pelajaran tertentu akan cenderung untuk memusatkan  perhatian  secara  terus-menerus selama  belajar  mengajar  berlangsung.  Siswa  yang memiliki minat belajar yang tinggi akan melakukan aktivitas  yang  mereka  senangi  dan  ikut  terlibat dalam  proses  pembelajaran.  Minat  belajar  yang tinggi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  akan berdampak positif terhadap hasil belajarnya.
Pada  faktor  motivasi  diperoleh  dari  hasil jawaban  angket,  rata-rata  siswa  memilih  jawaban yang  menunjukkan  banyak  siswa  yang    kurang bersemangat dan memotivasi diri dalam memahami  materi  invertebrata,  sebagian  besar siswa  beranggapan  bahwa  materi  invertebrata kurang  mendukung  dalam  pencapaian  cita-cita mereka  dan  kurang  tertarik  untuk  mempelajari lebih dalam tentang materi invertebrata. Beberapa siswa juga tidak pernah bertanya kepada guru  jika ada  penjelasan  tentang  materi  invertebrata  yang belum  dimengerti.  Dari  hasil  tersebut  dapat diketahui  bahwa  sebagian  besar  siswa  tidak mempunyai motivasi yang positif dalam mempelajari materi invertebrata.
Motivasi  itu  merupakan  suatu  tenaga (dorongan,  alasan  kemauan)  dari  dalam  yang menyebabkan  kita  berbuat/bertindak  yang  mana tindakan itu diarahkan kepada tujuan tertentu yang hendak  dicapai.  Siswa  akan  berhasil  belajar  jika pada  dirinya  sendiri  ada  keinginan  untuk  belajar. Keinginan atau dorongan untuk belajar inilah yang disebut dengan motivasi. Oleh karena itu motivasi belajar  pada  diri  siswa  perlu  diperkuat  terus menerus agar siswa memiliki motivasi belajar yang kuat (Daud, 2012).
Faktor eksternal yang termasuk ke dalam kategori  cukup  sebagai  faktor  kesulitan  belajar
siswa  yaitu  faktor  materi  pelajaran.  -dari  hasil  - angket,  rata-rata  siswa  memilih  jawaban  yang menunjukkan  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan dalam  membedakan  filum,  istilah-istilah  yang digunakan, mengingat nama latin atau nama ilmiah dalam mempelajari materi invertebrata.  -rata-rata persentase  terbesar  pertama  terdapat  pada kesulitan  dalam  memahami  penamaan  ilmiah sebesar  59,74%.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada indikator  mengenai  contoh  invertebrata  banyak terdapat nama ilmiah atau nama latin pada masing- masing  hewan  invertebrata.  Jika  siswa  tidak memahami  mengenai  nama-nama  ilmiah,  maka akan  membuat  siswa  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan  soal  yang  menyangkut  materi tersebut.

## KESIMPULAN
Kesulitan belajar siswa dalam mempelajari materi  invertebrata  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  3 Rantau Utara Tahun Pembelajaran 2017/2018 pada aspek  kognitif  yaitu  tingkat  pengetahuan  (C1) dengan tingkat kesulitan tinggi, tingkat pemahaman (C2) dengan kategori tingkat kesulitan tinggi,  tingkat  penerapan  (C3)  dengan  kategori tingkat  kesulitan  sedang,  tingkat  analisis  (C4) dengan  kategori  tingkat  kesulitan  sangat  tinggi, tingkat  sintesis  (C5)  dengan  kategori  tingkat kesulitan sangat tinggi tingkat kreasi (C6)  kategori tingkat  kesulitan  tinggi.  Kesulitan  belajar  siswa dalam mempelajari materi invertebrata pada aspek indikator  pembelajaran  yaitu  indikator  1  adalah kategori  tingkat  kesulitan  tinggi.  Indikator  2 kategori tingkat kesulitan sangat tinggi. Indikator 3 kategori  tingkat  kesulitan  tinggi.  Indikator  4 kategori  tingkat  kesulitan  sedang.  Indikator  5 kategori  tingkat  kesulitan  sangat  tinggi.nFaktor- faktor  yang  menyebabkan  siswa  mengalami kesulitan  belajar  dalam  memahami  materi invertebrata  yaitu  pada  indikator  internal  dengan kategori  cukup  yaitu  minat  (59,36%)  dan  motivasi (57,29%). Pada indikator eksternal dengan kategori cukup yaitu materi pelajaran (59,15%).

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, H., Nuri, D.M., & Anandita, E.S. (2016). Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  dalam Memahami  Materi  Invertebrata  di  Kelas  X MAN  2  Pontianak.  Jurnal  Biologi  Education,
3(2): 9-20.
Darmawan,  I.P.A  &  Edy,  S.  (2013).  Revisi
Taksonomi  Pembelajaran  Benyamin  S. Bloom. Jurnal Satya Widya, 29(1): 30-39.
Daud, F. (2012). Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ)  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Hasil Belajar  Biologi  Siswa  SMA  3  Negeri  Kota. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran,  19(1): 243-255.
Effendi, R. (2017). Konsep Revisi Taksonomi Bloom dan Implementasinya pada Pelajaran Matematika  SMP.  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika, 2(1): 72-78.
Irmayanti,  Hasruddin.,  Kartika.  (2017).  Analisis Kesulitan  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok Hormon di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Matauli
Pandan  Tahun  Pembelajaran  2016/2017. Jurnal  Pendidikan  Matematika  dan  Sains, 12(1): 1-6.
Nurlia., Yusminah, H., Rachmawaty, M., Oslan, J., &  Mushawwir,  T.  (2017).  Hubungan  Antara
Gaya  Belajar,  Kemandirian  Belajar,  dan
Minat  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Biologi Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Biologi,  6(2):  321- 328.
Sianturi, S dan Gultom, T. (2016). Analisis Kesulitan
Belajar  dan  Hubungannya  dengan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Biologi
Siswa  Kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Sidikalang Tahun  Pembelajaran  2015/  2016.  Jurnal
Pelita Pendidikan, 4(1): 170-178.
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta, Jakarta.