## Analisis Kompetensi Lulusan SMK dalam Menghadapi Dunia Kerja (Studi Kasus di Kabupaten Aceh Tamiang)

## Isniar Andayani
Sekolah Menengah Kejurusan Negeri 2 Karang Baru Kabupaten Aceh Tamiang Email: isniar79@gmail.com

## Abstract
Alumni’s  competence  of  vocational  high  schools  (SMK)  is  one  of  the  indicators needed by job market. The purpose of this study was to analyze the competence of in job market in Aceh Tamiang Regency. It applied qualitative method. In this study, the  researcher  was  as  a  key  instrument  in  collecting  the  data  through  observation, interviews,  and  documents.  The  results  showed  that  the  societies  of  SMK  alumni who have got the job was 8.01 percent and was far behind from SMA/MA/Package C alumni, which was 24.88 percent. In response to this, it is necessary to align the curriculum with the needs of the job market so that there is synergy and cooperation between  SMK,  the  business  world,  and  the  industrial  world.  A  discussion  of  the curriculum  can  involve  the  government,  the  private  sector,  schools,  and  teachers, LSM, academics, and other related parties. Curriculum development must be based on  the  characteristics,  needs,  and  regional  developments  such  as  regional  long  and medium development plans.
Keywords: Alumni’s competence, Curriculum, Industry

## Abstrak :
Kompetensi  lulusan  sekolah  menengah  kejurusan  (SMK)  merupakan  salah  satu indikator  yang  dibutuhkan  oleh  dunia  kerja.  Menurut  Data  BPS  Aceh  Tamiang tercatat  pada  tahun  2020  jumlah  pengangguran  tertinggi  pada  tamatan  Perguruan Tinggi  menunjukkan  angka  17,31  persen,  kemudian    lulusan  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  menunjukkan  angka  25,41  persen.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa keterserapan lulusan SMK di dunia kerja cukup besar daripada lulusan SMA. Tujuan penelitian  ini  untuk  menganalisa  kompetensi  lulusan  SMK  dalam  dunia  kerja  di Kabupaten  Aceh  Tamiang.  Penelitian  dilakukan  menggunakan  metode  kualitatif, pada  penelitian  ini  peneliti  berperan  sebagai  instrumen  kunci.  Teknik  pengambilan data  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penduduk  yang  bekerja  berdasarkan  tamatan    sekolah  SMK  sebesar  8,01 persen dan tertinggal jauh dari tamatan  SMA/ Aliyah/ Paket C, yang sebesar 24,88 persen.  Menyikapi  hal  ini  maka  diperlukan  penyelarasan  kurikulum  dengan kebutuhan pada dunia kerja sehingga terjalin sinergi dan kerja sama antara Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), dunia usaha dan dunia industri. Pembahasan kurikulum tersebut dapat melibatkan pemerintah, pihak swasta, pihak sekolah dan guru, LSM, Akademik  dan  pihak  terkait  lainnya.  Pengembangan  kurikulum  didasarkan  atas karakteristik,  kebutuhan,  perkembangan  daerah  seperti  rancangan  pembangunan jangka panjang dan menengah daerah.
Kata Kunci : Kompetensi lulusan, Kurikulum, Industri

## PENDAHULUAN
Kompetensi lulusan sekolah menengah  kejuruan  (SMK)  merupakan salah  satu  indikator  yang  diperlukan dalam dunia kerja. Pendidikan vokasi atau kejuruan merupakan salah satu pendidikan  formal  yang  menitikberatkan pada  penguasaan  keterampilan  untuk bekerja  (Suharno,  Pambudi,  &  Harjanto, 2020).  Secara  konseptual,    pendidikan kejuruan  merupakan  tempat  bagi  peserta didik untuk membekali keterampilan bagi peserta  didik  sebelum  memasuki  dunia kerja  (Ireland,  2008).  Mengutip  data  dari Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  tentang lulusan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  di  Aceh  jumlah  angkatan  kerja pada bulan Agustus 2020 adalah sejumlah 2.527 ribu orang, jumlah tersebut mengalami  kenaikan  sejumlah  122.000 orang  dibandingkan  pada  bulan  Agustus 2019 (BPS, 2021). Tingkat Pengangguran Terbuka  (TPT)  merupakan  prosentase total  pengangguran  yang  dibandingkan dengan  total  angkatan  kerja  (BPS,  2017). Grafik di bawah ini menggambarkan TPT Provinsi Aceh.
Kota  Lhoksemawe  menjadi  Kota yang  memiliki  TPT  tertinggi  di  Aceh. Adapun peringkat 10
besar Kabupaten/Kota  dengan  TPT  tertinggi yakni  Kota  Langsa,  Banda  Aceh,  Aceh
Utara, Aceh Singkil, Aceh Tamiang, Aceh Besar dan Aceh Timur. Pada saat ini TPT Kabupaten  Aceh  Tamiang  sebesar  7,97 persen tahun 2020. Jumlah TPT Kabupaten  Aceh  Tamiang  mengalami penurunan  pada  tahun  2019  namun kembali naik pada tahun 2020.
Pada  grafik  di  atas  menjelaskan bahwa  terjadi  peningkatan  cukup  tinggi pada  TPT  Kabupaten  Aceh  Tamiang tahun  2020  mencapai  7,97  persen.  Data Badan Pusat Statistik Aceh Tamiang pada tahun 2020 menunjukkan Jumlah pengangguran  tertinggi  ada  pada  lulusan Perguruan  Tinggi  sebesar  17,31  persen dan  lulusan  Sekolah  Menengah  Atas sebesar 25,41 persen. Grafik di bawah ini menunjukkan  persentase  pengangguran berdasarkan lulusan sekolah di Kabupaten Aceh Tamiang Tahun 2020.
Hasil penelitian Arbi (2020), menunjukkan  bahwa  jika  dibandingkan antara  lulusan  Sekolah  Menengah  Atas maka Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan  atau  SMK  memiliki  prosentase pengangguran  lebih  baik.  Hal  ini  terjadi karena  lulusan  SMK  memiliki  keahlian yang  cukup  untuk  memasuki  lapangan kerja    dibandingkan    lulusan    SMA    di Indonesia. Pendidikan Kejuruan  berfokus pada  penyampaian  keterampilan  dan pengetahuan  sesuai  kebutuhan  industri
tertentu.    Tujuan  akhir  dari  keterampilan pelatihan  tidak  hanya  memungkinkan pelajar  untuk  memperoleh  kemahiran dalam  keterampilan,  tetapi  memiliki kepercayaan  diri  untuk  menerapkannya secara kompeten di tempat kerja (Shrestha, 2016).
Pada Kabupaten Aceh Tamiang data dari  kemendikbud  menunjukkan  ada  330 Satuan  yang  meliputi  Sekolah  Dasar, Sekolah  Menengah  Pertama,  Sekolah Menengah  Atas,  dan  Sekolah  Menengah Kejuruan.
Harapan dibangunnya gedung sekolah  SMK  di  Kampung  Tenggulun Kecamatan  Tenggulun  Kabupaten  Aceh Tamiang  disampaikan  Datok  Penghulu setempat.  Anak-anak  setempat  memiliki minat  yang  tinggi  terhadap  sekolah kejuruan. Hal itu disebabkan oleh keadaan lingkungannya  yang  merupakan  wilayah perkebunan.  SMK  adalah  salah  satu bentuk pendidikan kejuruan yang berfungsi  untuk  mempersiapkan  lulusan agar memiliki kemampuan yang perlukan pada dunia kerja (Tandirerung &
Vitalocca, 2017). Berdasarkan latar belakang  tersebut  maka  tujuan  penelitian ini yaitu menganalisa Kompetensi lulusan SMK  dalam  dunia  kerja  di  Kabupaten Aceh Tamiang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif, penggunaan penelitian  kualitatif  ini  didasarkan  pada pernyataan yang dikemukakan oleh Creswell (2016) yaitu lingkungan alamiah ( natural  setting ),  para  peneliti  kualitatif berusaha  untuk  mengumpulkan  data lapangan  di  lokasi  agar    peneliti mengalami  isu  atau  masalah  yang  akan diteliti. Pada Penelitian kualitatif, peneliti berperan sebagai instrumen kunci
( researcher as key instrument ).
Pengambilan  data  pada  penelitian ini  dilakukan  dengan  beberapa  teknik. Pertama, observasi, peneliti terjun langsung  pada  lokasi  penelitian  untuk mengamati perilaku dan aktivitas individu. Kedua,  wawancara,  peneliti  melakukan face  to  face  interview dengan  partisipan, mewawancarai partisipan dengan telepon, peneliti  juga  terlibat  dalam focus  group interview yang  terdiri  dari  enam  sampai delapan  partisipan  perkelompok.  Ketiga, dokumentasi dilakukan dengan mengumpulkan  dokumen  publik  berupa makalah,  koran,  laporan  penelitian,  data dari  pemerintah  ataupun  dokumen  privat (Creswell, 2016).

## HASIL
Kompetensi  lulusan  SMK  dalam dunia  kerja  di  Kabupaten  Aceh  Tamiang sangat  menjanjikan  sekali  karena  terkait dengan misi Bupati tentang memantapkan tata  kelola  pmerintahan  yang  baik, melayani, berkualitas dan berbasis Information  Communication  Technology (ICT). SMK  adalah  salah  satu  bentuk pendidikan kejuruan yang berfungsi untuk mempersiapkan  lulusan  agar  memiliki kemampuan  yang  perlukan  pada  dunia kerja  (Tandirerung  &  Vitalocca,  2017). SMK  di  Kabupaten  Aceh  Tamiang menjawab  kebutuhan  pemerintah  atas SDM  yang  siap  pakai.    Pendapat  Aisyah & Jafar (2008), dewasa ini sebagian besar lulusan  SMK  sudah  sesuai  dengan kebutuhan  industri  sehingga  sebagian besar  lulusan  sudah  terserap  pada  dunia kerja.
Kompetensi lulusan SMK
dipersiapkan  menjadi  tenaga  kerja  yang produktif  yang  siap  memasuki  lapangan kerja  sehingga  mempunyai  dampak  pada peningkatan kemampuan ekonomi bangsa. Luaran  pendidikan  kejuruan  meliputi keberhasilan  pada  dunia  kerja,    di pendidikan  yang  lebih  tinggi, dan kebahagiaan hidup di masyarakat.
Pendidikan  kejuruan  membekali  peserta didik  untuk  menguasai soft  competences
selain hard  competences atau hard  skills (Pardjono,  2012).  Melihat  pentingnya kebutuhan  lulusan  SMK  di  dunia  kerja maka  sekolah  perlu  menata  dengan  baik manajemen kurikulum pada SMK.
Tingkat  Partisipasi  Angkatan  Kerja (TPAK)  Kabupaten  Aceh  Tamiang  tahun 2019  sebesar  65,27  persen,  turun  jika dibandingkan tahun 2018 mencapai 68,86 persen. Sementara itu Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) tahun 2019 sebesar  6,07  persen  yang  berarti  dari  100 penduduk  angkatan  kerja,  terdapat  6 orang  menganggur.  Berdasarkan  status pekerjaan  di  Kabupaten  Aceh  Tamiang mayoritas  adalah  buruh  atau  karyawan atau pegawai  sebesar 45,64 persen, usaha sendiri  sebesar  24,66  persen  dan  buruh tetap atau buruh dibayar  2,64 persen.
Grafik 3 Status pekerjaan di Kabupaten Aceh Tamiang

## Sumber: Nakerstrans Kab. Aceh Tamiang, 2020
Berdasarkan  grafik  di  atas,  status pekerjaan  di  Kabupaten  Aceh  Tamiang didominasi  oleh  pekerjaan  karyawan, pegawai,  buruh,  dan  usaha  sendiri  yang tentunya  ini  membuka  peluang  bagi lulusan  SMK.  Profil  lulusan  pendidikan
kejuruan  memiliki employability  skills yang  meliputi:  (1)  mempunyai  karakter yang mencerminkan sikap orang beriman, mempunyai akhlak mulia, berilmu, memiliki rasa percaya diri dan bertanggung  jawab  dalam  melakukan interaksi  secara  efektif  dengan  lingkngan sosial  dan alam serta dapat  menempatkan diri  sebagai  cerminan  bangsa  dalam pergaulan dunia, (2) mempunyai kompetensi kerja, (3) menguasai Information and Communication Technologies , (4) mampu menjalin komunikasi  dengan  Bahasa  Inggris,  (5) sehat  jasmani  dan  rohani, (6) mempunyai kemampuan  literasi,  (7)  mempunyai  cara berpikir  kritis,  kreatif,  inovatif  dan berorientasi  pada problem  solving ,  (8) mempunyai  cara  kerja  komunikatif  dan dapat  bekerja  sama,  (9)  mempunyai kemampuan untuk pengumpulan informasi/data  serta  dapat  menggunakan perangkat TI dan media, (10) mempunyai kedisiplinan  dan  integritas  pada  saat melaksanakan tugas dan mampu mengemban  kewajiban  terkait  profesinya (Amin, 2016).

## PEMBAHASAN
Kurikulum  adalah  suatu  rencana pendidikan  untuk  memberikan  pegangan dan  pedoman  tentang  lingkup,  jenis,  dan
urutan  isi,  serta  proses  pendidikan (Sukmadinata). Pendapat tersebut diperkuat  oleh  Romine  yang  menyatakan bahwa kurikulum diartikan sebagai semua mata pelajaran, kegiatan, dan pengalaman yang  terorganisir  yang  dimiliki  siswa  di bawah arahan sekolah baik di dalam kelas maupun  di  luar  kelas.  Dari  pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa manajemen kurikulum adalah pengelolaan kurikulum  mulai  dari  proses  perancangan kurikulum, implementasi dan pengendalian  kurikulum  dalam  rangka mewujudkan  tujuan  pendidikan  secara efektif dan efisien.
Sistem  materi  pembelajaran  yang diberikan kepada siswa SMK di Kabupaten  Aceh  Tamiang  mengikuti Standar  Kompetensi  Kerja  Nasional Indonesia (SKKNI). SKKNI adalah rumusan  kemampuan  kerja  yang  meliputi aspek  pengetahuan,  keterampilan,  atau keahlian  serta  sikap  kerja  yang  relevan sesuai  dengan  pelaksanaan  tugas  dan syarat    yang  ditetapkan.  Namun  SKKNI belum  dapat  menjawab  persoalan  atas TPT dan itu terlihat pada rilis  BPS Aceh Agustus  2020  menunjukkan  bahwa  TPT Tertinggi  pada  tingkat  pendidikan  SMK sebesar  10,87  persen.  Sementara  itu persentase pekerja menurut tingkat pendidikan yang ditamatkan di Kabupaten
Aceh  Tamiang  lulusan  SMK  hanya berada  di  posisi  6  dari  8  tingkat pendidikan yang menjadi variabel ukur.
Diagram 2 Persentase pekerja menurut tingkat pendidikan tahun 2020
Sumber: BPS Kab. Aceh Tamiang,  2020 Pada  diagram  di  atas  terlihat bahwa persentase pekerja menurut tingkat pendidikan  yang  ditamatkan,  sebanyak 24,88  persen.  Adapun  penduduk  yang bekerja yakni tamatan  SMA/Aliyah/Paket C,  sebesar  24,88  persen,  SMK  8,01, tamatan  SD/Ibtidaiyah/Paket  A    sebesar 21,66  persen,  tamatan  SMP/Tsanawiyah/ Kejuruan/Paket  B  19,30.  Sementara penduduk  yang  bekerja  dengan  tamatan DI/DII/DIII sebesar 4,12 persen,
Universitas sebesar 10,18 persen, tidak/belum  tamat  SD  11,28  persen, tidak/belum  pernah  sekolah  0,57  persen. Dengan  persoalan  persentase  lulusan SMK  tersebut  yang  terserap  bekerja hanya mencapai 8 persen. Oleh karena itu diharapkan  sekolah  dapat  membangun kerja  sama  dengan  pemerintah  dan  dunia usaha  atau  industri  dan  asosiasi-asosiasi
perusahaan  untuk  menarik  pihak  tersebut agar dapat diajak kerja sama.
Selain  itu  juga  pihak  sekolah sebaiknya  mempunyai  sistem untuk menyelaraskan kurikulum dimana seluruh mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah sudah terlebih dahulu dilakukan verifikasi dari  dunia  industri.  Menurut  Kuat  (2017) SMK  memiliki  tuntutan  peran  dan  fungsi untuk  menyiapkan  lulusan  yang  memiliki standar internasional,
memiliki kompetensi  dan  relevansi  tinggi  sesuai dengan  tuntutan  global  masih  sekedar orientasi dan tujuan semata serta implementasi  yang  terjadi  antara  harapan dan kenyataan masih berbeda.
Peneliti  juga  menemukan  bahwa salah  satu  alasan  rendahnya  persentase pekerja lulusan SMK 8,01 juga dipengaruhi  oleh  jumlah  sekolah  SMK yang  lebih  sedikit  dibandingkan  SMA  di Kabupaten  Aceh  Tamiang.  Terdapat  330 Sekolah dengan rincian SD berjumlah 194, SMP  berjumlah  84,  SMA  berjumlah  42, dan  SMK  berjumlah  10  sekolah.  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah lembaga pendidikan kejuruan yang mempunyai  tujuan  untuk  membekali siswa menjadi tenaga kerja yang memiliki keterampilan dan
mengutamakan kemampuan dalam melaksanakan
spesifikasi pekerjaan tertentu  (Kuat, 2017)

## Grafik 4
Persentase pekerja menurut tingkat pendidikan tahun 2020
Sumber: data kemendikbud,  2021
Menurut  Djojonegoro  dalam  Kuat (2017)  dalam  menghadapi  peluang  dan tantangan ke depan, kurikulum pendidikan  kejuruan  yang  diterapkan kepada  para  peserta  didik  seharusnya menampilkan secara lengkap karakteristik kualitas SDM seperti  yang direalisasikan, karakteristiknya  yaitu  kualitas  dasar  yang kuat  dan  kualitas  instrumental  yang dinamis.  Teknik  komputer  dan  jaringan (TKJ)  merupakan  materi  yang  diajarkan di SMK bidang keahlian TIK.  Kmpetensi lulusan  SMK  jurusan  Teknik  komputer sangat dibutuhkan oleh instansi pemerintah  sehingga  lulusan  SMK  yang pernah  melakukan  program  pengalaman lapangan  (PPL)  direkrut  oleh  instansi terkait.
Struktur  kurikulum    di  SMK  untuk kompetensi  keahlian  TKJ    memiliki  mata pelajaran  muatan  peminatan  kejuruan. Tabel  di  bawah  ini  menjabarkan  tentang kurikulum  peminatan  kejuruan  bidang keahlian Teknik Komputer dan jaringan.
Tabel 2 Struktur kurikulum  SMK untuk kompetensi Keahlian TKJ No. Mata Pelajaran Uraian 1. Dsar Bidang Keahlian a. Fisika b. Kimia c. Simulasi dan Komunikasi Digital 2. Dasar Program Keahlian a. Sistem Komputer b. Pemrograman Dasar c. Dasar Desain d. Komputer dan Jaringan Dasar 3. Kompetensi Keahlian a. Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) b. Administrasi Infrastruktur Jaringan
c. Teknologi Layanan Jaringan
d. Administrasi Sistem Jaringan e. Grafis f. Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Sumber: data kemdikbud 2021
Tabel  di  atas  merupakan  gambaran mata  pelajaran  yang  terdapat  di  SMK kompetensi  keahlian  TKJ.  Dengan  mata pelajaran  yang  telah  tersedia  maka  masih dibutuhkan penyelarasan kurikulum dengan  apa  yang  dibutuhkan  oleh  dunia kerja.  Pembahasan  kurikulum  tersebut dapat  melibatkan  pemerintah,  pihak swasta,  pihak  sekolah  dan  guru,  LSM, akademik  dan  pihak  terkait  lainnya.  Hal ini  senada  dengan  hasil  penelitian Wahzudik  (2018)  “kesadaran  warga sekolah ( stakeholder internal ) telah sesuai dengan karakteristik dari kebijakan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).  KTSP  sebagai  salah  satu  model
pengembangan
kurikulum bersifat desentralisasi karena disusun oleh sekolah itu  sendiri.  Pengembangan  kurikulum KTSP  didasarkan  atas  perkembangan daerah,  karakteristik,  kebutuhan,  serta kemampuan sekolah (Sukmadinata, 2014).

## PENUTUP
Kompetensi  lulusan  SMK  di Kabupaten  Aceh  Tamiang  memiliki peluang  pekerjaan  yang  lebih  baik daripada lulusan sekolah sederajat lainnya. Data  BPS  Aceh  Tamiang  mencatat  pada tahun 2020 pada lulusan Sekolah Menengah Atas (SMA) jumlah
pengangguran  tertinggi  sebesar  25,41 persen  dan  lulusan  perguruan  tinggi sebesar  17,31  persen.  Penduduk  yang bekerja  berdasarkan  tamatan    sekolah SMK  sebesar  8,01  persen  dan  tertinggal jauh  dari  tamatan    SMA/Aliyah/Paket  C, yang sebesar 24,88 persen. Menyikapi hal ini maka diperlukan penyelarasan kurikulum    dengan  kompetensi  yang dibutuhkan  pada    dunia  kerja  sehingga terjalin  sinergi  dan  kerja  sama  ( link  and match )  antara  SMK,  dunia  usaha  dan dunia industri melalui sinkronisasi kurikulum  dan  program.  Pembahasan kurikulum  tersebut  dapat  melibatkan pemerintah,  pihak  swasta,  pihak  sekolah dan  guru,  LSM,  Akademik  dan  pihak
terkait lainnya. Pengembangan kurikulum didasarkan  atas  karakteristik,  kebutuhan, dan perkembangan daerah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  M.  (2016). Makalah  Seminar Pendidikan  Vokasi:  Tantangan  dan Peluang  SMK  Menghadapi  Pasar Bebas ASEAN . Yogyakarta. Arbi,  D.  S.  (2020). Analisis  Pengaruh Sekolah  Menengah  Umum  (SMA) dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) Terhadap Upah dan
Pengangguran  di  Indonesia .  Gadjah
Mada. Creswell, J. W. (2016). Research Design: Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Https://referensi.data.kemdikbud.go.id
Https://www.lentera24.com/  diakses  21- 02-2021
Ireland,  A.  N.  (2008).  Definition  of vocational  education  and  training. Reseach  and  Library  Services ,  (64),
21–26.
Kuat, T. (2017). Implementasi
Employability  Skills  Pada  SMK
Program Keahlian Akuntansi Bidang
Keahlian  Bisnis  Manajemen. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 27 (2), 1–9.
Pardjono.  (2012).  Model  Pendidikan
Berbasis Kompetensi Bidang Kejuruan. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan  Teknik  Mesin FT UNY , 350–358.
Shrestha,  B.  R.  P.  (2016).  Vocational Education  and  Training  Graduates:
Challenges  in  Practical  Skills  to  the Job Market. International Journal of Social  Sciences  and  Management ,
3 (3),141–145. https://doi.org/10.3126/ijssm.v3i3.15 264
Suharno, Pambudi, N. A., & Harjanto, B.
(2020).  Vocational  education  in
Indonesia:  History,  development, opportunities, and challenges.
Children and Youth Services Review ,
115 (August),105092. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2 020.105092
Sukmadinata, N. . (2014). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tandirerung,  V.  A.,  &  Vitalocca,  D.
(2017). Pemetaan Kompetensi Lulusan  Smk Bidang  Keahlian Teknologi Informasi Dan Komunikasi  Di  Kota  Makassar. Elinvo (Electronics, Informatics, and
Vocational Education) , 2 (2).
Wahzudik,  N.  (2018).  Kendala  dan
Rekomendasi Perbaikan Pengembangan Kurikulum di Sekolah Menengah Kejuruan.
Indonesian  Journal  of  Curriculum
and Educational Technology Studies ,
6 (2),87–97. https://doi.org/10.15294/ijcets.v6i2.2 6712 www.education.qld.gov.au