## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i2.3065
PENGEMBANGAN MEDIA AUDIOVISUAL INSPIRASIONAL SEBAGAI EDUKASI MENULIS DESKRIPSI PADA SISWA KELAS V SDN 34 PONTIANAK SELATAN
Nurhayati 1 , Siti Halidjah 2 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3 , Hery Kresnadi 4 , Asmayani Salimi 5 Universitas Tanjungpura Pontianak nurhayati.1104@student.untan.ac.id ; siti.halidjah@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This study aims to develop inspirational audiovisual media as an education for writing descriptions for fifth grade students at SD Negeri 34 Pontianak Selatan. The research method used is the research and development  method (RnD)  by  adapting the  Borg  and Gall model with potential and  problem steps,  data  collection,  product  design  design  validation,  design  revisions,  product  trials  and  product revisions. Quantitative data was obtained from the results of product assessment by the validator and filling  out  a  response  questionnaire  to  the  media  by  students.  Qualitative  data  were  obtained  from suggestions/comments by validators and students. Research instruments in the form of interviews and questionnaires.  The  level  of  validity  of  the  media  is  based  on  the  results  of  assessments  by  media experts and material experts while the response to the media is based on the results of responses by students. The validation results of inspirational audiovisual media obtained an average of 3.55 ''very valid''.  Students'  responses  to  inspirational  audiovisual  media  obtained  an  average  of  3.45  ''very good''. Students' practicality of inspirational audiovisual media obtained an average of 3.705 ''very practical''.
Keywords : Developmental, Audiovisual, Inspirational, Educational, Description Writing
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media audioviisual inspirasional sebagai edukasi menulis deskripsi pada siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 34 Pontianak Selatan. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  (RnD)  dengan mengadaptasi model Borg and Gall dengan langkah potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk validasi desain, revisi desain, uji coba produk dan revisi produk. Data kuantitatif diperoleh dari hasil penilaian produk oleh validator serta pengisian angket respon terhadap media oleh siswa. Data kualitatif diperoleh dari saran/komentar oleh validator dan siswa. Instrumen penelitian berupa wawancara dan angket. Tingkat validitas media berdasarkan hasil penilaian oleh ahli media dan ahli materi  sedangkan  respon  terhadap  media  berdasarkan  hasil  tanggapan  oleh  siswa.  Hasil  validasi media  audiovisual  inspirasional  memperoleh  rata-rata  3,55  ‘’sangat  valid’’.  Respon  siswa  terhadap media  audiovisual  inspirasional  memperoleh  rata-rata  3,45  ‘’sangat  baik’’.  Kepraktisan  siswa terhadap media audiovisual inspirasional memperoleh rata-rata 3,705 ‘’sangat praktis’’.
Kata Kunci : Pengembangan, Audiovisual, Inspirasional, Edukasi, Menulis Deskripsi

## PENDAHULUAN
Pendidikan saat ini dihadapkan dengan tantangan besar abad 21. Bukan semata-mata soal  abad  baru,  namun  perubahan  yang  melingkupinya.  Abad  21  ditandai  dengan perkembangan  luar  biasa  dalam  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Jika sebelumnya abad modern, Revolusi Industri 3.0, ditandai dengan serba komputerisasi, kini tak sampai di situ. Di abad sekarang ini telah lahir Revolusi Industri 4.0, serba digitalisasi, teknologi mutifungsi, hingga hadirnya kecerdasan buatan (artificial intelligence) . Hal ini telah menobrak zona kemapanan manusia yang selama ini terbangun. Maka kendati menyandang istilah  Revolusi  Industri,  namun  perubahan  yang  terjadi  berdampak  ke  berbagai  sektor, termasuk  dunia  pendidikan.  Di  era  edukasional  4.0  siswa  juga  cenderung  lebih  menyukai kegiatan  mendengar  dan  melihat  saja,  seperti  menonton  televisi  maupun  di  internet  atau mendengarkan berita. Kegiatan tersebut akan sanggup dilakukan oleh siswa selama berjam- jam,  sedangkan  membaca  ataupun  menulis  yang  terjadi  adalah  sebaliknya.  Beberapa  saat kemudian kegiatan tersebut sudah ditinggalkan. Sebenarnya memang tidak ada yang salah dari kegiatan menonton televisi ataupun mendengarkan radio karena seseorang sama sama bisa mendapatkan informasi.
Salah  satu  hal  yang  dapat  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran.  Pada  umunya media digunakan sebagai salah satu alat penunjang dalam proses belajar mengajar. Melalui media pembelajaran, segala materi maupun pesan dapat tersampaikan kepada peserta didik. Media juga merupakan komponen penting dalam komunikasi, dengan media peserta didik akan memperoleh pengalaman belajar yang beraneka ragam. Selain itu, adanya media dalam proses belajar mengajar juga akan menarik perhatian dan merangsang keingintahuan peserta didik saat proses pembelajaran.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Briggs  (dalam  Indriana,  2011,  h.4)  bahwa  media merupakan  alat  untuk  memberikan  perangsang  bagi  peserta  didik  supaya  terjadi  proses belajar. Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah menjadi tidak efektif karena penggunaan media  gambar  saja,  kalau  pun  menggunakan  media  audio  viual,  media  tersebut  tidak ditujukan pada pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi menulis.
Audiovisual  merupakan  media  yang  mudah  untuk  menyampaikan  informasi,  karena di  dalamnya  informasi  dapat  disampaikan  melalui  gambar  dan  suara.  Hal  tersebut  senada dengan  pendapat  Hills  (dalam  Abdulhak,  2015)  bahwa  media  audiovisual  adalah  suatu representasi (penyajian realitas, terutama melalui pengindraan penglihatan dan pendengaran
yang  bertujuan  untuk  mempertunjukkan  pengalaman-pengalaman  pendidikan  yang  nyata kepada  peserta  didik.  Media  audiovisual  dapat  digolongkan  ke  dalam  jenis  media audiomotion-visual,  yakni  media  yang  mempunyai  suara,  ada  gerakan,  dan  bentuk  objek yang dapat dilihat (Hardi, 2007).
Berdasarkan  obeservasi  pada  tanggal  24  Februari  2022  pada  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri  34  Pontianak  Selatan  dengan  ibu  Ika  Novika  Sari,  S.Pd    di  mana  di  dalam  kelas berjumlah  32  siswa  dan  siswi.  Permasalahan  yang  terjadi  di  dalam  kelas  yaitu  siswa mengalami  kesulitan  ketika  diberi  pemahaman  tentang  materi  menulis  deskripsi,  sehingga banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajan.  Salah  satu faktornya  karena  kurangnya  pemanfaatan  media  pembelajaran  khususnya  dalam pembelajaran  menulis  teks  deskripsi,  sehingga  kebanyakan  dari  siswa  merasa  kesulitan dalam  menentukan  informasi  gagasan  dan  objek  yang  akan  ditulis.  Adapun  pembelajaran menulis teks deskripsi yang biasa beliau ajarkan masih bersifat konvensional yakni dengan mendeskripsikan  pengalaman  peserta  didik  selama  liburan  sekolah.  Adapun  hasil wawancara terlampir pada lampiran.
Berdasarkan  paparan  diatas,  maka  tujuan  umum  dari  penelitian  ini  adalah:  1) Mengetahui tingkat validitas media audiovisual sebagai edukasi menulis deskripsi pada siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 34 Pontianak Selatan menurut ahli media dan ahli materi, 2) Mengetahui respon siswa terhadap media audiovisual sebagai edukasi menulis deskripsi pada  siswa  kelas  V  di  Sekolah  Dasar  Negeri  34  Pontiank  Selatan,  3)  Mengetahui  tingkat kepraktisan media audiovisual sebagai edukasi menulis deskripsi Kelas V di Sekolah Dasar Negeri 34 Pontianak Selatan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (Research  and Development) yang  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  dengan  tujuan menghasilkan  suatu  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Menurut Sugiyono  (2018) Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  suatu  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Penelitian dan  pengembangan  merupakan  proses  untuk  mengembangkan  produk  tertentu,  baik produk baru maupun yang sudah ada sebelumnya.
metode  pengembangan  yang  digunakan  penelitian  ini  yaitu  pengembangan R&D (Research  and  development )  dengan  mengadopsi  model  pengembangan  oleh  Borg  and  Gall. Peneliti  membatasi  langkah-langkah  penelitian  dari  sepuluh  menjadi  tujuh  langkah  saja, yaitu  :  (1)  mengkaji  informasi  awal  tentang  potensi  dan  masalah  di  sekolah;  (2) pengumpulan  data  untuk  menganalisis  kebutuhan;  (3)  mendesain  produk  awal  yang  akan dikembangkan; (4) validasi produk awal oleh ahli media dan ahli materi; (5) revisi produk yang dilakukan oleh ahli media dan ahli materi terhadap produk yang telah dibuat peneliti; (6) ujicoba produk; dan (7) revisi produk akhir terhadap ujicoba yang telah dilakukan pada subjek skala kecil dan skala terbatas.

## HASIL

## 1. Tahap Potensi dan Masalah
Pada  tahap  ini,  untuk  mengetahui  kebutuhan  awal  dalam  mengembangkan  media audiovisual  menulis  deskripsi.  Peneliti  melakukan  wawancara  bersama  ibu  Ika  Novika, S.Pd selaku guru kelas V di Sekolah Dasar Negeri 34 Pontianak Selatan. Dari kegiatan tersebut  didapatkan  hasil  bahwa  pada  materi  menulis  deskripsi  di  kelas  V  mengalami kesulitan  ketika  diberi  pemahaman  tentang  materi  menulis  deskripsi,  sehingga  banyak siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Salah  satu faktornya karena kurangnya pemanfaatan media pembelajaran khususnya materi menulis deskripsi.  Adapun  yang  beliau  ajarkan  masih  bersifat  konvensional  yakni  dengan mendeskripsikan pengalaman peserta didik selama liburan sekolah
Dari  hasil  wawancara  tersebut,  peneliti  mendapatkan  solusi  mengenai  cara  yang efektif yang bisa digunakan untuk menyampaikan materi menulis dekripsi inspirasional, yaitu dengan menggunakan media audiovisual. Pengembangan media audiovisual sebagai edukasi  menulis  deskripsi  pada  siswa  sekolah  dasar  dianggap  peneliti  cocok  sebagai suplemen  pembelajaran  untuk  menambah  wawasan  siswa  tentang  materi  menulis deskripsi.  Dengan  demikian  peserta  didik  diharapkan  bisa  memahami  materi  menulis deskripsi.
2. Tahap Pengumpulan Data
Adapun materi yang dikemas dalam produk pengembangan media audiovisual inspirasional menulis deskripsi ini meliputi:
a. Menjelaskan apa itu menulis deskripsi
b. Menjelaskan ciri-ciri teks deskripsi
c. Menjelaskan jenis-jenis teks deskripsi
d. Menjelaskan tujuan teks deksripsi
e. Langkah-langkah menulis deskripsi insprirasional
f. Memberikan contoh deskripsi inspirasional tentang Sultan Hassanuddin

## 3. Tahap Desain Prototipe Produk
Dalam  proses  mengembangkan  media  audiovisual,  peneliti  menggunakan  beberapa aplikasi seperti Microsoft Powerpoint  Inshoot,  Google dan juga perekam suara. Aplikasi-aplikasi tersebut  mempunyai  peran  masing-masing  dalam  pembuatan  media  audiovisual,  seperti Microsoft Powerpoint untuk mendesain background dalam video, aplikasi Goggle untuk mencari karakter  animasi  dan  aplikasi Inshoot untuk  menggabungkan  video  serta  aplikasi  perekam yang  digunakan  untuk  merekam  suara  dalam  video.  Dalam  media  yang  dikembangkan peneliti  terdiri  dari  beberapa  bagian  yaitu  intri  awal,  pembukaan,  penjelasan  pertama, penjelasan kedua, penjelasan ketiga, penutup, dan intro penutup.

## 4. Tahap Validasi Desain Prototipe Produk
a. Analisis data validator ahli media
Untuk  ahli  media,  di  validasi  oleh  bapak  Gio  Mohammad  Johan,  M.Pd  yang merupakan  guru  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  17  Pontianak  Kota.  Kegiatan validasi oleh ahli media tahap pertama dan tahap kedua pada tanggal 19 September 2022 dan 3 Oktober 2022. Dengan menggunakan instrument angket validasi aspek media, maka diperoleh hasil analisis data validasi oleh validator yang dapat peneliti paparkan pada tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media No Validasi Rata -rata Keterangan 1 Validasi tahap 1 3,3 Sangat Valid 2 Validasi tahap 2 3,8 Sangat Valid Jumlah 7,1 Rata-rata 3,55 Sangat Valid
Berdasarkan hasil valiadasi ahli media tahap pertama dapat dilihat pada tabel 1 dengan  skor  rata-rata  3,3  dengan  kategori  ‘’sangat  valid’.  Selanjutnya  peneliti melakukan  revisi  sesuai  dengan  catatan  ahli  media,  kemudian  melakukan  validasi tahap kedua dapat dilihat pada tabel 4.11dengan skor rata-rata 3,8 dengan kategori
‘’sangat valid’’. Rata-rata nilai ahli media tahap pertama dan tahap kedua 3,55 dengan kategori ‘’sangat valid’’.
b. Analisis data validator ahli materi
Untuk  ahli  materi,  di  validasi  oleh  ibu  Dr.  Agus  Wartiningsih,  M.Pd  yang merupakan dosen FKIP Universitas Tanjungpura. Kegiatan validasi oleh ahli materi tahap  pertama  dan  kedua  pada  tanggal  26  September  2022  dan  4  Oktober  2022. Dengan menggunakan instrument angket validasi aspek media, maka diperoleh hasil analisis data validasi oleh validator yang dapat peneliti paparkan pada tabel  berikut.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi No Validasi Rata -rata Keterangan 1 Validasi tahap 1 3,5 Sangat Valid 2 Validasi tahap 2 3,6 Sangat Valid Jumlah 7,1 Rata-rata 3,55 Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  tahap  pertama  dapat  dilihat  pada  tabel  2 dengan skor rata-rata 3,5 dengan kategori ‘’sangat valid’’. Selanjutnya peneliti melakukan revisi sesuai catatan ahli materi, kemudian melakukan validasi tahap kedua dapat dilihat pada tabel 4.14 dengan skor rata-rata 3.6 dengan kategori ‘’sangat valid’’. Rata-rata nilai dari ahli materi tahap pertama dan tahap kedua 3,55 dengan kategori ‘’sangat valid’’.
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi,  pengembangan  media audiovisual  sebagai  edukasi  menulis  deskripsi  yang  dilakukan  dalam  2  tahap  ini memperoleh hasil dengan yang sangat baik. Hal tersebut diperoleh dari beberapa aspek yaitu,  1)  Kejelasan  isi  dan  materi.  2)  Kejelasan  contoh  yang  disertakan.  3)  Kejelasan Bahasa  yang  digunakan.  4)  Kesesuaian  pilihan background dan  proporsi  warna.  5) Keterbacaan  teks.  6)  Kejelasan  Suara.  7)  Kejelasan  musik.  8)  Keterpaduan  materi.  9) Kecukupan contoh yang disertakan. 10) Kemenarikan materi dengan penjelasan didalam media. 11) Kejelasan sasaran pengguna. 12) Kejelasan informasi pada ilustrasi gambar. Penelitian pengembangan media audiovisual sebagai edukasi menulis deskripsi pada kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  34  Pontianak  Selatan  ini  menggunakan  metode pengembangan Reserch  and  Development (R&D).  Pada  pengembangan  ini  menggunakan model  Borg  and  Gall  yang  terdiri  dari  10  tahapam  yaitu  potensi  dan  masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk,  dan  produksi  massal.  Dalam  tahap
pengembangannya  peneliti  hanya  menggunakan  7  dari  10  langkah  yaitu  potensi  dan masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba produk, dan revisi produk.

## 5. Tahap Revisi Desain Prototipe Produk
Pada tahap ini peneliti melakukan perbaikan sesuai dengan catatan dan saran yang diberikan oleh ahli media dan materi.
a. Revisi Produk oleh Ahli Media
Pada aspek penilian kejelasan suara dan kejelasan indormasi pada ilustrasi gambar.
Sebelum  direvisi  penggunaan  pada  font  yang  huruf    nya  berbeda,  sehingga  siswa nanti  mudah  untuk  membedakan  huruf.  Setelah  direvisi  peneliti  melakukan  edit kembali.
b. Revisi Produk oleh Ahli Media
Pada  aspek  penilaian  kejelasan  materi  dan  kejelasan  informasi  yang  disertakan. Sebelum revisi pada bagian gambar yang disertakan pada saat penyampaian materi ada sebagaian yang akan menyulitkan peserta didik memahaminya, dan pada bagian akhir  materi  seharusnya  belum  selesai.  Setelah  direvisi  peneliti  menambahkan gambar dan materi yang mendukung.

## 6. Tahap Uji Coba Produk
Setelah dilakukan uji validitas oleh para ahli media dan materi, selanjutnya uji coba produk pengembangan media audiovisual inspirasional sebagai edukasi menulis deskripsi menulis deskripsi. Uji coba skala kecil yang melibatkan 5 orang siswa  dan skala besar yang melibatkan 35 orang siswa di kelas V.
a. Uji coba kelompok kecil
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  yang  sudah  dilakukan,  dengan menayangkan  video  kepada  5  orang  siswa  melalui  laptop,  memperoleh  data  hasil respon  siswa  terhadap  media  audiovisual  rata-rata  3,44  dengan  kategori  ‘’sangat baik’’. Dan hasil uji coba kepraktisan pada skala kecil pada siswa yang berjumlah 5 orang memperoleh data hasil 3,78 dengan kategori ‘’sangat praktis’’
b. Uji coba oleh kelompok besar
Berdasarkan hasil uji coba kelompok besar  pada siswa berjumlah 35 orang dengan menayangjan video, memperoleh data hasil respon siswa terhadap media audiovisual inspirasional  rata-rata  3,46  dengan  kategori  ‘’sangat  baik’’.  Dan  hasil  uji  coba
kepraktisan  pada  skala  besar  memperoleh  data  hasil  3,63  dengan  kategori  ‘’sangat praktis’’.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  skala  kecil  diketahui  presentase  rata-rata  hasil  respon siswa  dan  hasil  uji  kepraktisan  memiliki  kategori  ‘’sangat  baik’’  dan  ‘’sangat  praktis’’. Hasil  respon  siswa  pada  skala  kecil  terhadap  media  audiovisual  inspirasional  sebagai edukasi  menulis  deskripsi  menghasilkan  nilai  rata-rata  3,44  dengan  kategori  ‘’sangat baik’’ dan hasil uji kepraktisan pada skala kecil memperoleh nilai rata-rata 3,78 dengan kategori ‘’sangat praktis’’. Pada skala besar hasil respon siswa terhadap media audiovisual inspirasional sebagai  edukasi  menulis  deskripsi  memperoleh  nilai  rata-rata  3,46  dengan kategori ‘’sangat baik’’ dan hasil uji kepraktisan pada skala besar memperoleh nilai rata- rata  3,63  dengan  kategori  ‘’sangat  praktis’’.  Pemerolehan  hasil  praktis  ini  dikarenakan dalam pengembangan media audiovisual inspirasional sebagai edukasi menulis deskripsi ini  sudah  sesuai  dengan  karateristik  siswa  agar  tercapainya  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  membantu  siswa  dalam  memami  konsep  pembelajaran  dengan mudah.
7. Tahap Revisi Produk
Pada tahap ini, peneliti melakukan penyempurnaan media audiovisual inspirasional yang telah diuji cobakan.

## PEMBAHASAN
1. Tingkat Validitas Media Audiovisual Inspirasional Menulis Deskripsi
a. Pembahasan Tingkat Validitas oleh Ahli Media
Pada  tahap  ini,  terdapat  10  aspek  penilaian  pada  lembar  validasi  yang sumbernya  telah  diadopsi  dan  diadaptasi  dari  pendapat  Lestari.  Aspek  penilaian tersebut adalah proporsional Layout (tata letak teks dan gambar), kesesuaian pilihan background, kesesuian  warna,  keterbacaan  teks,  kejelasan  suara,  kejelasan  musik, kesesuian animasi dengan materi, kejelasan sasaran pengguna, variasi penyampaian jenis informasi, kejelasan informasi pada ilustrasi gambar.
Berdasarkan  ahli  media,  tingkat  validitas  media  audiovisual  inspirasional menulis deskripsi tahap pertama yaitu 3,3 dengan kategori sangat valid, pada tahap kedua  yaitu  3,8  dengan  kategori  ‘’sangat  valid’’.  Nestiyarum  (2021,  h.8-9)  dalam mengembangkan  video  pembelajaran  harus  mempertimbangkan  beberapa  kriteria
sebagai  berikut:  (1)  Tipe  produk,  (2)  Durasi  waktu,  (3)  Format  penyajian,  (4) Ketentuan teknis, (5) Penggunaan musik atau sound effeck.
b. Pembahasan Tingkat Validitas oleh Ahli Materi
Terdapat  10  aspek  penilaian  pada  lembar  validasi  yang  sumbernya  telah diadopsi  dan  diadaptasi  dari  pendapat  Lestari.  Aspek  penilaian  tersebut  adalah kejelasan  isi  dan  materi,  keterpaduan  materi,  kejelasan  contoh  yang  disertakan, kecukupan  contoh  yang  disertakan,  kejelasan  Bahasa  yang  digunakan,  kesesuian Bahasa  dengan  sasaran  pengguna,  kecukupan  contoh  yang  disertakan,  kejelasan contoh  yang  disertakan,  kemenarikan  materi  dengan  penjelasan  didalam  media, kemenarikan materi.
Berdasarkan  penilaian  ahli  materi  tahap  pertama  yaitu  3,5  dengan  kategori ‘’sangat  valid.  Dan  tahap  kedua  3,6  dengan  kategori  ‘’sangat  valid’’.  Mesikpun demikian masih terdapat aspek didalam video yang perlu diperbaiki. Oleh karena itu diperlukan  revisi  sesuai  saran  dan  komentar  dari  ahli  materi.  Adapun  aspek  yang perlu  direvisi  pada  bagian  gambar  pada  saat  penyampaian  materi  ada  bagian  yang menyulitkan  peserta  didik  untuk  memahaminya,  kemudian  pada  bagian  materi seharusnya belum selesai penjelasannya. Setelah prototipe produk diperbaiki sesuai saran dan komentar dari ahli materi pada uji tingkat validitas tahap pertama, maka dilakukan uji tingkat validitas tahap kedua yaitu 3,6 dengan kategori ‘’sangat valid’’. Pada  tahap  ini  ahli  materi  menyatakan  bahwa  produk  layak  untuk  diujicobakan tanpa revisi.
Menurut  Wahyana  (2018,  h.17)  dalam  mengembangkan  video  pembelajaran harus  memperhatikan  karateristik  dan  kriterianya.  Adapun  karateristik  video pembelajaran  terdiri  atas:  (1)  Kejelasan  pesan,  (2)  Berdiri  sendiri,  (3) Bersahabat/akrab  dengan  pemakaianya,  (4)  Representasi  ini,  (5)  Visualisasi  dengn media,  (6)  Menggunakan  kualitas  resolusi  yang  tinggi,  (7)  Dapat  digunakan  secara klasikal atau individu.
2. Respon Siswa Terhadap Media Audiovisual Inspirasional Menulis Deskripsi
a. Respon Siswa Pada Uji Coba Kelompok Kecil
Terdapat 10 aspek penilaian pada lembar angket respon siswa yang sumbernya telah diadopsi dan diadaptasi dari pendapat Lestari. Aspek penilaian tersebut terdiri atas materi yang disajikan menarik, isi didalam materi jelas, contoh yang diberikan sudah  cukup,  contoh  yang  diberikan  sudah  jelas,  Bahasa  yang  digunakan  mudah
dimengerti, teks yang disajikan mudah untuk dibaca, background yang dipilih sudah sesuai, warna yang dipilih sudah sesuai, suara divideo  sudah jelas, musik pengiring sudah jelas.
Berdasarkan  penilaian  rata-rata  respon  siswa  terhadap  media  audiovisual inspirasional  menulis  deskripsi  yaitu  3,44  dengan  kategori  ‘’sangat  baik’’,  hal  ini menunjukan  bahwa  media  audiovisual  sangat  bagus,  menarik  dan  menyenangkan untuk ditonton oleh siswa.
b. Respon Siswa Pada Uji Coba Kelompok Besar
Pada uji coba kelompok besar dilakukan oleh 35 orang siswa kelas VC. Pada tahap  ini  terdapat  10  aspek  penilaian  pada  lembar  angket  respon  siswa  yang sumbernya  telah  diadopsi  dan  diadaptasi  dari  pendapat  Lestari.  Adapun  aspek penilaian tersebut terdiri atas materi yang disajikan menarik, isi didalam materi jelas, contoh  yang  diberikan  sudah  cukup,  contoh  yang  diberikan  sudah  jelas,  Bahasa yang  digunakan  mudah  dimengerti,  teks  yang  disajikan  mudah  untuk  dibaca, background yang dipilih sudah sesuai, warna yang dipilih sudah sesuai, suara divideo sudah jelas, musik pengiring sudah jelas.
Berdasarkan  penilaian  rata-rata  respon  siswa  terhadap  media  audiovisual inspirasional  menulis  deskripsi  yaitu  3,46  dengan  kategori  ‘’sangat  baik’’,  hal  ini menunjukan bahwa media tersebut sangat bagus, menarik dan menyenangkan untuk ditonton siswa.
Menurut Irfan dkk, di dalam video pemilihan background, warna serta animasi harus  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa,  sehingga  dapat  membangkitkan  rasa ingin  tahu  dan  antusias  terhadap  pembelajaran  (2016,  h.5).  Hal  ini  dikarenakan  di dalam  sebuah  video,  visual  yang  disajikan  memiliki  peran  yang  penting  agar penonton  tertarik  untuk  menonton  video tersebut.  Oleh  karena  itu,  apabila  video yang  dibuat  ditujukan  untuk  siswa  sekolah  dasar,  maka  perlu  memilih  visual  baik dari background, warna maupun animasi yang sesuai dengan siswa sekolah dasar.
3. Kepraktisan Siswa Terhadap Media Audivisual Inspirasional Menulis Deskripsi
a. Kepraktisan Siswa Pada Uji Coba Kelompok Kecil
Terdapat  10  aspek  penilian  pada  lembar  angket  kepraktisan  siswa  yang sumbernya  telah  diadopsi  dan  diadaptasi  dari  pendapat  Sukardi.  Adapun  aspek penilaian  tersebut  terdiri  atas  tampilan  media  media  pembelajaran,  warna  pada media,  tulisan  pada  media  pembelajaran  dapat  dibaca  dengan  jelas,  penggunaan
Bahasa yang mudah dipahami, media pembelajaran audiovisual inspirasional dapat membantu  proses  pembelajaran,  Bahasa  yang  digunakan  dalam  media  audiovisual sudah  jelas,  gambar  yang  ditampilkan  jelas  dan  mudah  dipahami  siswa,  penyajian materi  dalam  media  audiovisual  lebih  praktis  dan  mudah  dipahami,  media audiovisual dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa.
Berdasarkan  penilian  rata-rata  kepraktisan  siswa  terhadap  media  audiovisual insprirasional  menulis  deskripsi  yaitu  3,78  dengan  kategori  ‘’sangat  baik’’,  hal  ini menunjukan bahwa media tersebut bagus dan menarik untuk ditonton oleh siswa.
b. Kepraktisan Siswa Pada Uji Coba Kelompok Besar
Terdapat  10  aspek  penilian  pada  lembar  angket  kepraktisan  siswa  yang sumbernya  telah  diadopsi  dan  diadaptasi  dari  pendapat  Sukardi.  Adapun  aspek penilaian  tersebut  terdiri  atas  tampilan  media  media  pembelajaran,  warna  pada media,  tulisan  pada  media  pembelajaran  dapat  dibaca  dengan  jelas,  penggunaan Bahasa yang mudah dipahami, media pembelajaran audiovisual inspirasional dapat membantu  proses  pembelajaran,  Bahasa  yang  digunakan  dalam  media  audiovisual sudah  jelas,  gambar  yang  ditampilkan  jelas  dan  mudah  dipahami  siswa,  penyajian materi  dalam  media  audiovisual  lebih  praktis  dan  mudah  dipahami,  media audiovisual dapat membantu meningkatkan pemahaman siswa.
Berdasarkan  penilian  rata-rata  kepraktisan  siswa  terhadap  media  audiovisual insprirasional  menulis  deskripsi  yaitu  3,63  dengan  kategori  ‘’sangat  baik’’,  hal  ini menunjukan  bahwa  media  tersebut  bagus  dan  menarik  untuk  ditontonoleh  siswa. Pernyataan ini diperkuat dengan jawaban siswa pada angket terbuka.
Gerson,  dkk  dalam  mengukur  tingkat  kepraktisan,  diantaranya  adalah:  (1) Waktu  yang  diperlukan  untuk  menyusun  tes  tersebut,  (2)  Biaya  yang  diperlukan untuk  menyelenggarakan  tes  tersebut,  (3)  Waktu  yang  diperlukan  untuk melaksanakan tes,  (3) Tingkat kesulitas menyusun tes, (4) Tingkat kesulitan dalam proses pemeriksaan tes, (5) Tingkat kesulitan melakukan intrepetasi terhadap hasil tes.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  pengembangan media audiovisual inspirasional sebagai edukasi menulis deskripsi pada siswa kelas V  Sekolah  Dasar  Negeri  34  Pontianak  Selatan  ini  memiliki  tiga  tujuan.  Tujuan pertama  mengetahui  tingkat  validitas  media  audiovisual  sebagai  edukasi  menulis deskripsi pada siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 34 Pontianak Selatan menurut
ahli media dan ahli materi, tujuan kedua mengetahui respon siswa terhadap media audiovisual sebagai edukasi menulis deskripsi pada siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri  34  Pontiank  Selatan,  dan  tujuan  ketiga  mengetahui  tingkat  kepraktisan media  audiovisual  sebagai  edukasi  menulis  deskripsi  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar Negeri 34 Pontianak Selatan.
Kevalidan  media  audiovisual  inspirasional  sebagai  edukasi  menulis  deskripsi memperoleh  presentasi  ahli  (media)  sebesar  3,55  dengan  kategori  ‘’sangat  valid’’ selanjutnya  presentase  ahli  (materi)  sebesar  3,55  dengan  kategori  ‘’sangat  valid’’. Hasil  respon  siswa  pada  media  audiovisual  sebagai  edukasi  menulis  deskripi dilakukan pada dua tahapan yaitu uji coba skala kecil memperoleh nilai 3,44 dengan kategori  ‘’sangat  baik’’  ,  dan  skala  besar  memperoleh  nilai  3,46  dengan  kategori ‘’sangat  baik’’.  Hasil  tingkat  kepraktisan  pada  media  audiovisual  inspirasional sebagai  edukasi  menulis  deskripsi  dilakukan  dua  tahapan  yaitu  uji  coba skala  kecil dan  uji  coba  skala  besar.  Hasil  uji  coba  skala  kecil  mendapatkan  nilai  kepraktisan sebesar  3,78  dengan  kategori  ‘’sangat  praktis’’,  dan  uji  coba  skala  besar mendapatkan  nilai  kepraktisan  sebesar  3,63  dengan  kategori  ‘’sangat  praktis’’.
Gambar 1.  Hasil Kepraktisan Peserta Didik
3.55 3.6 3.65 3.7 3.75 3.8 uji coba skala kecil uji coba skala besar Tingkat Kepraktisan Peserta Didik Series 1 Series 2 Persentase

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  dan  pemaparan  yang  telah  diuraikan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Tingkat validitas media audiovisual inspirasional menulis deskripsi berdasarkan hasil total uji validasi memperoleh rata-rata 3,55 dengan kategori ‘’sangat valid’’.
2. Respon  siswa  terhadap  media  audiovisual  inspirasional  menulis  deskripsi memperoleh rata-rata 3,45 dengan kategori ‘’sangat baik”.
3. Kepraktisan  siswa  terhadap  media  audiovisual  inspirasional  menulis  deskripsi memperoleh rata-rata 3,705 dengan kategori ‘’sangat praktis’’.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, I. N. (2016). Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Menggunakan Media Diorama Siswa Kelas V SD. Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1–30.
Firman.  (2019).  Peningkatkan  Keterampilan  Membaca  Dan  Menulis  Permulaan  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Pada  Siswa  Kelas  II  Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan , 8 (1), 37–50. http://dx.doi.org/10.31227/osf.io/wsby8
Hadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media. Prosiding TEP & PDs , Tema: 1 No , 96–102.
Lestari,  A.  S.  (2015). Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  E-Learning  dengan  Mulimedia  Design Model . Jakarta: Yayasan pendidikan Yatalatop Islamic School Magetan, K., & Deskripsi, M. T. (n.d.). PENGARUH METODE PETA KONSEP DAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP . 1 (1), 28–36.
No  Tit. ןכצ le .  (n.d.). 6 (2),  277–289.  https://www.ptonline.com/articles/how-to-get-better- mfi-results
Putra, Y. S., Purnomo, M. E., Mukmin, S., Sriwijaya, U., & Author, C. (2022). Pengembangan Media  Audio  Visual  untuk  Pembelajaran  Menulis  Teks  Deskripsi  (  Developing  Audio  Visual Media for Learning of Descriptive Text Writing ) . 4 , 198–210.
Retnoningsih,  R.  R.,  Zulfiati,  H.  M.,  &  Prayitno,  T.  H.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Menulis Deskripsi Menggunakan Media Audio Visual pada Siswa Kelas III  SD  Negeri  Tamanan  1  Kalasan. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Guru , 2 (2),  105–110. https://doi.org/10.30738/jipg.vol2.no2.a11308
Simbolon,  J.,  Haidir,  H.,  &  Daulay,  I.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Kontekstual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas Viii Smp Muhammadiyah 05 Medan. Kompetensi , 12 (2), 116–121. https://doi.org/10.36277/kompetensi.v12i2.25
Suchyadi, Y. (2020). Media Audio Visual Sebagai Media Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Di Smp Negeri 3 Kota Bogor. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 4 (1),
40–44. https://doi.org/10.33751/pedagonal.v4i1.1994
Sugiyono. (2015). Metode Penelelitian : Kuantitati, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113