## OPTIMALISASI  PEMBINAAN  KARAKTER  SISWA MELALUI  PENDIDIKAN  AKHLAK  PADA  MTS  PUTRA DDI MANGKOSO  KABUPATEN  BARRU

## Syukri
Sekolah Tinggi Agama Islam DDI Mangkoso Barru Indonesia syukrirafifakhlaq@gmail.com

## Abstract
Article History Received :18-02-2021 Revised   :22-02-2021 Accepted :01-03-2021 This  study  aims  to  determine  the optimalization  of  the  character  building of  students  through  moral  education  at MTs  Putra  DDI  Mangkoso,  Barru Regency.  Researchers  use  this  type  of qualitative research; research on problem disclosure  as  there is data  analysis  using observations  and  interviews.  The  results of  this  study  indicate,  the  implementation of character education at MTs Putra DDI
Mangkoso  Barru  Regency  conceptually refers  to  4  out  of  18  national  characters internalized  into  Madrasah  programs, students with lower economic backgrounds, as well as some infrastructure.  that  does  not  support activities. Character education for students  at  MTs  Putra  DDI  Mangkoso Barrud  Regency  is  carried  out  using  the Reward  and  punishment  Method,  the method  of  motivation,  the  method  of habituation, and the exemplary method. Keywords : Character Development Moral Education students Madrasah
Pendahuluan Pendidikan karakter adalah proses budidaya dan memberdayakan  nilai-nilai  mulia  di  unit  pendidikan  (lingkungan sekolah,  keluarga  dan  komunitas).  Pendidikan  karakter  dipahami sebagai  upaya  untuk  merencanakan  kecerdasan  dalam  berpikir, apresiasi dalam bentuk sikap dan warisan dalam bentuk perilaku yang
sesuai dengan nilai-nilai mulia yang menjadi identitas, dimanifestasikan  dalam  interaksi  bersama  Allah  dan  lingkungan (Zubaedi,  2011:  42).  Pendidikan  karakter  ditafsirkan  sebagai pendidikan  yang  mengembangkan  nilai-nilai karakter siswa  sehingga mereka  memiliki  nilai-nilai  dan  karakter  karena  mereka  menerapkan nilai-nilai  ini  dalam  kehidupan  mereka  sebagai  anggota  komunitas dan religius, nasionalis, dan warga negara.
Pendidikan  karakter  memiliki  3  fungsi: pertama, fungsi pembentukan  dan  pengembangan  potensi  adalah  untuk  membentuk dan mengembangkan potensi siswa untuk berpikir baik, baik hati, dan berperilaku  sesuai  dengan  filosofi  Pancasila  yang  hidup; Kedua, fungsi peningkatan dan penguatan, yang berfungsi untuk meningkatkan  dan  memperkuat  peran  keluarga,  unit  pendidikan masyarakat  dan  pemerintah  untuk  berpartisipasi  dalam  berpartisipasi dan  bertanggung  jawab  atas  pengembangan  potensi  warga  dan negara-negara berkembang yang maju, mandiri dan makmur ; Ketiga, fungsi  filter  adalah  untuk  membagi  budaya  bangsa  lain  yang  tidak sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya  dan  karakter  negara  yang bermartabat (Qodri Azizy, 2004: 28).
Karakter  diartikan  sebagai  cara  berpikir  dan  perilaku  individu yang hidup dan bekerja bersama dalam keluarga, masyarakat, negara dan  negara.  Orang  yang  berkarakter  baik  adalah  orang  yang  dapat mengambil  keputusan  dan  bersedia  bertanggung  jawab  atas  segala akibat  dari  keputusannya.  Karakter  dipercaya  berlandaskan  pada norma agama, hukum, tata krama, budaya, adat istiadat dan estetika (Muchlas Samani dan Hariyanto, 2013: 8).
Penguatan  pendidikan  karakter  dalam  kondisi  saat  ini  sangat relevan  untuk  mengatasi  dekadensi  moral  yang  sedang  terjadi  di tanah  air.  Inilah  salah  satu  alat  penting  yang  mempengaruhi pergerakan  bangsa  adalah  karakter.  Menurut  Islam,  moralitas  itu sama  dengan  akhlak.  Menurut  Islam,  moralitas  adalah  kepribadian. Komponen  kepribadian  ada  tiga  macam  yaitu  pengetahuan,  sikap dan  perilaku.  Dalam  ketiga  komponen  ini,  jika  seseorang  memiliki pengetahuan,  sikap  dan  perilaku  yang  sama,  maka  orang  tersebut memiliki  kepribadian  yang  lengkap.  Namun  apabila  kepribadian, sikap  dan  perilaku  seseorang  berbeda,  maka  kepribadian  orang tersebut akan terpecah (Abdul Majid dan Dian Andayani, 2012: 36).
Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  agar  generasi  bangsa  ini memiliki  kepribadian  yang  luhur  dan  memiliki  kemampuan  yang
cukup  untuk  beradaptasi  dengan  kehidupan  jaman  yang  semakin terbuka  dan  dinamis.  Negara  kita  menunjukkan  gejala  degradasi moral  yang  serius,  termasuk  kasus  narkoba,  kasus  korupsi,  hukum yang  tidak  adil,  pergaulan  bebas,  kekerasan  yang  merajalela, kerusuhan,  anarki,  dan  lain-lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa identitas  dan  karakter  negara  telah  berubah  menuju  ketidakpastian. (Syamsul Kurniawan, 2014: 51).
Untuk  dapat  meningkatkan  perannya  dalam  pembentukan karakter melalui pendidikan akhlak siswa, Kabupaten Barru tentunya membutuhkan tenaga pendidik dan tenaga pendidik MTs Putra DDI Mangkoso  untuk  melakukan  kerjasama  tambahan  dari  atas  hingga bawah.  Dengan  cara  ini,  dimungkinkan  untuk  merencanakan  secara sistematis,  tepat  dan  lancar  beberapa  upaya  yang  dilakukan  dalam melaksanakan  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  tersebut,  serta menampilkan karakter peserta didik sesuai dengan yang diharapkan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif, mendiskripsikan  peristiwa,  perilaku,  suatu  keadaan  (Nana  Syaodih Sukmadinata,  2013:  40)  pada  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten Barru secara rinci dan mendalam dalam bentuk narasi.
Fokus  penelitian  ini,  adalah  upaya  memahami  proses pembinaan  akhlak  melalui  pendidikan  akhlak  bagi  peserta  didik  di MTs Putra DDI Mangkoso kabupaten Barru. Oleh karena itu, metode yang  dianggap  sesuai  adalah  metode  kualitatif.    Melalui  metode kualitatif  ini  diharapkan  diperoleh  pemahaman  yang  mendalam mengenai  fakta  yang  relevan  dalam  penelitian  (Lexy  J  Meleong. 2000: 12).
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  informan  dengan mempertimbangkan  latar  belakang,  pelaku,  peristiwa  dan  proses sesuai  dengan  kerangka  dan  perumusan  masalah.  Karena  informasi sejak  awal  telah  ditentukan (purposive  sampling) dengan  asumsi memiliki informasi yang dibutuhkan (Suharsami Arikunto, 2008: 14). Informan  yang  secara  langsung  terlibat  dalam  pelaksanaan  kegiatan pendidikan dan sumberdatadalam penelitian ini ada kelompok sumber yang    pertama  berupa  manusia,  meliputi  seluruh  anggota  personalia yang terlibat dalam proses manajemen dilembaga tersebut,yang terdiri dari kepala sekolah, pendidik, dan karyawan.
Instrumen  utama  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah peneliti  sendiri.  Salah  satu  fungsi  utama  peneliti  ketika  melakukan suatu  penelitian  kualitatif  adalah  berperan  sebagai  instrumen  dalam penelitian  yang  dilakukannya.  Di  samping  itu  penelitian  kualitatif memiliki adaptabilitas yang tinggi sehingga dapat menyesuaikan diri dengan situasi yang berubah-ubah yang dihadapi dalam penelitian. Ia senantiasa  dapat  memperluas  data  yang  lebih  terinci  menurut keinginan peneliti.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  observasi (observation) ,  wawancara (interview) ,  dan dokumentasi (documentation) .  Metode  ini  digunakan  secara bergantian  dan  terpadu  dalam  proses  pelaksanaannya  tanpa  terikat pada  mana  terlebih  dahulu  digunakan,  serta  tidak  mengabaikan terhadap  peristiwa-peristiwa  tertentu  yang  terjadi  secara  spontas  di situs  penelitian,  yang  dapat  memperjelas  fenomena.  Selain  itu, berbagai  data  yang  diperoleh  asesmen  juga  dikumpulkan  dan digabungkan  dengan  data  yang  diperoleh  sendiri  dengan  terlebih dahulu  dilakukan recheck guna  mencegah  bias  atas  makna  data sesungguhnya.  Intinya  setiap  fenomena  dan  noumena  yang berkembang  di  situs  penelitian  dan  sesuai  dengan  fokus  penelitian berkenaan  dengan  pembinaan  karakter  peserta  didik  melalui pendidikan  akhlak  di  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru diamati, direkam dan ditatat secara cermat.
Analisis  data  digunakan  untuk  mencari  dan  data  secara sistematis  dari  hasil  rekaman  atau  catatan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  yang  telah  dilakukan.  Dalam  penelitian  kualitatif terdapat  dua  strategi  analisis  data  yang  sering  digunakan  secara bersamaan  atau  terpisah  yaitu  model  strategi  analisis  deskripsi kualitatif  dan  model  strategi  analisis  verifikasi  kualitatif  (Burhan Bungin, 2005: 22).
Proses  analisis  data  dalam  penelitian  ini  mengadopsi pemikiran  Miles  dan  Huberman,  dan  pada  dasarnya  mencakup  tiga aliran aktivitas setelah proses pengumpulan data, yaitu: reduksi data, representasi  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Namun  sebagian analisis  data  tidak  dilakukan  secara  mandiri,  melainkan  dilakukan selama  dan  setelah  proses  pengumpulan  data  di  lokasi  penelitian, secara kontinyu dan terintegrasi (Andi Prastowo, 2011: 81).

## Pembahasan
Hasil  wawancara  peneliti  terhadap  beberapa  nara  sumber,
melakukan observasi dan memperoleh dokumen peneliti memperoleh  data  tentang  pelaksanaan  pendidikan  karakter  siswa  di MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru.  Menurut  Kepala  MTs
Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru,  pelaksanaan  pendidikan karakter  di  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru  telah dilaksanakan  sejak  awal  berdirinya    MTs  Putra  DDI  Mangkoso Kabupaten  Barru  Didirikan,  penerapan  pendidikan  peran  (Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003)  baru  terlihat jelas  pada  saat  mata  kuliah  2013  diselenggarakan.  Hal  tersebut semakin diperkuat dengan data yang diperoleh dari siswa pesantren, orang  tua  yang  menjadi  wali  siswanya,  dan  masyarakat  terdekat  di pesantren  yang  mengetahui  dan  memahami  penyelenggaraan pendidikan  karakter  tertentu.  di  MTs  Putra  DDI  Mangkoso Kabupaten Barru.

## Analisis Pelaksanaan Pendidikan Karakter Metode Pendidikan Karakter
Pelaksanaan pendidikan karakter oleh Kabupaten Barru di MT Putra DDI Mangkoso menggunakan beberapa metode yang berkaitan dengan  Madrasah.  Metode-metode  ini  adalah  ganjaran  dan hukuman,  motivasi,  kebiasaan,  dan  teladan.  Metode reward  and punishment merupakan  metode  reward  yang  digunakan  untuk memberikan penghargaan kepada siswa berprestasi dan memberikan pengaruh yang positif agar siswa dapat lebih meningkatkan nilainya dan  bersaing  menjadi  siswa  berprestasi.  Dalam  menerapkan  metode hukuman, siswa tidak berani melakukan tindakan disipliner. Biarlah siswa  lebih  disiplin  dan  bertanggung  jawab  atas  apa  yang  mereka capai.
Metode habituasi merupakan metode yang harus diikuti oleh warga  Madrasah  di  semua  jenjang  MTs  Putra  DDI  Mangkoso Kabupaten  Barru.  Metode  pembiasaan  yang  dilaksanakan  melalui program  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru  ini  bertujuan agar  seluruh  pendidik  dan  siswa  terbiasa  melakukan  hal-hal  yang positif  dan  meminimalkan  perilaku  negatif  agar  dapat  diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Pada  saat  yang  sama,  metode  demonstrasi  dilaksanakan  oleh
para  guru  dan  seluruh  karyawan  MTs  Putra  DDI  Mangkoso Kabupaten Barru. Artinya, program pendidikan karakter tidak hanya untuk  siswa.  Cocok  juga  untuk  seluruh  warga  MTs  Putra  DDI Mangkoso  Kabupaten  Barru.  Pendidik  dan  karyawan  harus  menjadi panutan yang baik bagi siswa untuk mencapai pembentukan karakter dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan  kata  lain,  metode  yang  satu  berinteraksi  dengan metode  yang  lain  dan  saling  melengkapi,  sehingga  tercapainya keberhasilan  pendidikan  karakter  peserta  didik  di  MTs  Putra  DDI Mangkoso  Kabupaten  Barru.  Hal  ini  seperti  yang  dijelaskan  dalam QS.  an-Nahl/16:125,  yang  terjemahnya:“Serulah  (manusia)  kepada jalan  Tuhanmu  dengan  hikmah  dan  pengajaran  yang  baik,  dan berdebatlah  dengan  mereka  dengan  cara  yang  baik.  sesungguhnya Tuhanmu,  Dialah  yang  lebih  mengetahui  siapa  yang sesat dari jalan- Nya  dan  Dialah  yang  lebih  mengetahui  siapa  yang  mendapat petunjuk”.  Hanya  saja  dalam  praktiknya  metode  yang  digunakan tidak  selalu  berjalan  mulus,  misalnya  sebagian  pendidik  kurang kreatif  dalam  metode  mendongeng,  dan  sebagian  siswa  masih kurang memahami metode tersebut sehingga menyadarkan mereka.

## Program Pendidikan Karakter
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  MTs  Putra  DDI Mangkoso  Kabupaten  Barru,  semua  pendidik  bekerjasama  untuk membina akhlak peserta didik. Pendidikan karakter yang diberikan di MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru  Hal  ini  juga  tidak terlepas  dari  rencana  yang  terstruktur  dengan  baik  seperti  rencana harian, rencana komprehensif, rencana ekstrakurikuler, rencana adat, dan rencana tahunan.
Tata  cara  sehari-hari  yang  dimaksud  adalah  tata  cara  yang berkaitan  dengan  kegiatan  sehari-hari,  meliputi  tata  cara penyambutan,  tata  cara  ruang  kelas,  dan  tata  cara  santun.  Bentuk implementasi  dari  rencana  harian  ini  adalah  pendidik  tidak  hanya memiliki  tanggung  jawab  untuk  membimbing  siswa,  tetapi  juga memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengajak  dan  berpartisipasi  dalam pendidikan karakter.
Program  terintegrasi  merupakan  program  yang  sangat  baik karena tidak hanya memasukkan nilai karakter ke dalam mata kuliah tertentu,  tetapi  juga  menyisipkannya  ke  dalam  semua  aspek  mata
kuliah  baik  dalam  teks  maupun  konteksnya.  Meskipun  program ekstrakurikuler  adalah  mata  kuliah  yang  disediakan  di  luar pembelajaran  di  kelas,  namun  penyelenggaraan  pendidikan  karakter tidak  hanya  dilakukan  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  yang berorientasi  kelas,  tetapi  juga  melalui  kegiatan  yang  menumbuhkan bakat  siswa  (termasuk  tambahan  pramuka)  Tambahan  rebana  dan komputer  lainnya,  seperti  serta  tambahan  keterampilan  membaca Alquran, diharapkan membuahkan hasil yang positif.
Kemudian  prosedur  pembiasaan  yang  berpengaruh  positif terhadap  perkembangan  karakter  siswa.  Karena  nilai-nilai  karakter yang  disisipkan  langsung  terlihat  dalam  aplikasi  dimana  pendidik dan  peserta  didik  menerapkan  nilai-nilai  karakter  dalam  program pembiasaan,  seperti  pembiasaan  5S  (senyuman,  sapaan,  sapa, kesantunan  dan  kesopanan),  pembiasaan  berkumpul  orang  untuk berdoa,  dan  pembinaan.  budaya  bersih  Kebiasaan  dan  kebiasaan sehat,  serta  kebiasaan  yang  tidak  biasa  /  amal.  Bersamaan  dengan itu,  melalui  acara  tahunan  yang  diadakan  di  MTs  Putra  DDI Mangkoso  Kabupaten  Barru,  rencana  tahunan  dilaksanakan  sebagai bentuk  internalisasi  nilai  peran.  Kegiatan  tahunan  yang  dilakukan dalam bentuk  memperingati  hari  libur  nasional  dan  hari  raya  Islam, serta  melaksanakan  kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan  jiwa kepedulian sosial, seperti bakti sosial dan kunjungan panti asuhan .
Berdasarkan berbagai rencana tersebut, ada yang membedakannya  dengan  rencana  yang  dilaksanakan  oleh  instansi lain.  Rencana  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru  lebih identik  dengan  rencana  /  kegiatan  Islami.  Rencana  Islami  ini,
kebiasaan  sholat  dohu  dan  kebiasaan  infaq  /  sedekah  di  gereja.  Hal tersebut  berpengaruh  besar  terhadap  pendidikan  dan  pembentukan karakter  peserta  didik  khususnya  tokoh  agama,  dan  pengaruhnya juga berpengaruh positif terhadap tokoh lain.
Selain  itu,  salah  satu  kunci  untuk  bisa  menonjol  dan  berhasil dalam  peran  pendidikan  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten Barru  adalah  keberadaan  kantin  yang  jujur  dan  kegiatan  outdoor. Dampak  positif  dari  penerapan  kantin  kejujuran  di  MTs  Kabupaten Baru  Putra  DDI  Mangkoso  berdampak  besar  terhadap  penanaman nilai  karakter  jujur  siswa.Selain  melatih  siswa  untuk  jujur  melalui pembelian  barang  dengan  harga  tertentu,  siswa  juga  telah  dibina. dilatih untuk berperilaku sesuai perilaku mereka bertanggung jawab.
Sedangkan kegiatan outdoor seperti kunjungan ke panti asuhan
memberikan siswa pengalaman interaktif langsung, dan memberikan rasa  kepedulian  bagi  yang  membutuhkan,  sehingga  nilai  karakter lebih  mudah  diinternalisasikan  oleh  siswa.  Dalam  pelaksanaan program  pendidikan  karakter  di  MTs  Putra  DDI  Mangkoso Kabupaten  Barru  masih  terdapat  beberapa  kendala  yang  harus diselesaikan.  Alasannya,  jika  pendidik  dan  siswa  tidak  menerapkan kurikulum madrasah secara bersama-sama, mereka tidak akan dapat menjalankannya  dengan  baik.  Dalam  rencana  sehari-hari,  beberapa siswa masih telat karena perbedaan kepribadian. Dalam program doa aksioma  masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  mengikuti  kegiatan tersebut.  Namun,  karena  belum  semua  siswanya  disiplin,  mata kuliah yang diinisiasi madrasah masih bisa berjalan dengan lancar.

## Analisis Evaluasi Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Dalam  mengimplementasikan  visi  dan  misi  Madrasah  untuk membina  karakter  siswa,  tentunya  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi,  diantaranya  adalah  faktor  pendukung  pendidikan karakter  MT  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru,  dan  faktor yang menghambat proses pendidikan karakter.
Faktor  pendukung  tersebut  terlihat  dari  penataan  rencana yang  ada  untuk  membina  karakter  siswa  dan  mendapat  dukungan sarana  dan  prasarana  yang  representatif,  kemudian  guru  dan  guru akan  bersosialisasi,  guru  dan  orang  tua  akan  bersosialisasi.  Pantau perkembangan karakter siswa.
Ada  beberapa  kondisi  yang  menghambat  proses  pendidikan karakter MT Pangeran DDI Mangkoso dan Kabupaten Barru, antara lain  siswa  dengan  perilaku  luar  yang  buruk  dibawa  ke  Madrasah, dan  beberapa  orang  tua  yang  pernah  mengalami  rumah  rusak  tetapi kurang  mengikuti  pendidikan  dan  pelatihan.  Karakter  siswa.  Selain itu, pada saat Sholat Duha dan Sholat Duha dilaksanakan berjamaah masih  dibatasi  oleh  ruang  yang  sempit,  sehingga  kegiatan  tersebut belum  dapat  dilakukan  secara  maksimal.  Artinya  dalam  pendidikan dan  pengembangan  karakter  peserta  didik  perlu  diciptakan lingkungan  yang  kondusif  dari  segi  sarana  prasarana  dan  sosialisasi antar  pendidik  dan  antar  orang  tua.  Dengan  cara  ini,  tujuan  yang ingin  dicapai  oleh  pendidik  dan  orang  tua  adalah  memiliki  generasi yang berkarakter luhur.
Penilaian  pendidikan  karakter  Kabupaten  Barru  pada  siswa
MTs  Putra  DDI  Mangkoso  dapat  dikatakan  baik,  karena  bentuk asesmen  tidak  hanya  dikoordinasikan  dengan  pendidik,  tetapi  juga dengan  orang  tua  wali  masing-masing  dalam  hal  pendidikan  dan pengembangan  karakter  peserta  didik.  Kinerja  pendidik  dalam memantau  perkembangan  karakter  peserta  didik  dan  mengevaluasi program  madrasah  yang  sedang  berjalan  juga  dievaluasi.  Hanya dalam proses di MTs Putra DDI Kabupaten Barru Mangkoso masih terdapat  kekurangan  dan  kelemahan  dalam  evaluasi,  dan  pendidik masih  belum  memiliki  alat  evaluasi  untuk  peran  yang  dipelajari. Oleh karena itu, berdasarkan observasi masing-masing pendidik saja tanpa  adanya  data  instrumen  sebagai  bukti,  dapat  diketahui  bahwa siswa  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  menunjukkan  akhlak  yang luhur.
Selain  itu  karena  ada  beberapa  kendala  yang  perlu  diperbaiki, misalnya  ada  orang  tua  yang  pasif  dalam  mengawasi  setiap  anak, sehingga evaluasi tidak selalu berjalan mulus. Oleh karena itu, perlu adanya  peran  serta  dalam  segala  aspek  pembinaan  karakter  anak guna  mendidik  dan  menumbuhkan  karakter  siswa  MTs  Putra  DDI Kabupaten  Mangkoso  Barru  dalam  hasil  yang  diharapkan  dan aspiratif,  yaitu  pembinaan  siswa  yang  berakhlak  mulia  dapat terwujud. berjalan dengan lancar dan lancar.
Pendidik  tidak  hanya  bertanggung  jawab  atas  keberhasilan pendidikan  karakter  siswa,  tetapi  juga  orang  tua  wali.  Dalam pengembangan karakter peserta didik harus dijaga kontinuitas antara orang tua dan pendidik agar hasil yang dicapai dapat maksimal.

## Analisis Hasil Pendidikan Karakter bagi Peserta didik
Tujuan tersebut tentunya harus tercapai dalam berbagai proses yang dilakukan dalam memberikan pendidikan kepada peserta didik dan  menanamkan  nilai-nilai  karakter.  Namun  tidak  semua  prosedur yang  diterapkan  oleh  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru berjalan  sesuai  harapan.  Namun  setidaknya  di  kalangan  siswa Kabupaten  Barru,  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  siswa  setidaknya memiliki  peran  minimal  dalam  sikap  dan  perilaku  kesehariannya, sebagai  bentuk  internalisasi  nilai  peran  tersebut.  Hasil  wawancara terbukti.  Menurut  peneliti,  hal  itu  sudah  mencerminkan  aktivitas budi pekerti luhur.
Nilai-nilai  karakter  yang  dicerminkan  oleh  siswa  antara  lain
agama,  kejujuran,  disiplin  dan  rasa  tanggung  jawab.  Namun  yang perlu diperhatikan dan dipahami adalah jangan sampai para pendidik MTs Putra DDI Mangkoso Kabupaten Barru mengabaikan nilai-nilai karakter  lainnya.  Sedapat  mungkin  nilai  karakter  bangsa diintegrasikan ke dalam semua aspek pembelajaran dan pengelolaan, sehingga satu karakter menjadi seimbang dengan karakter  yang lain dan terinternalisasi di kalangan peserta didik.

## Simpulan
Pembinaan karakter peserta didik melalui pembinaan akhlak  di MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru  dengan  melalui pelaksanaan  pendidikan  karakter  secara  konsep  mengacu  pada  4 diantara 18 karakter bangsa yang diinternalisasikan kedalam program- program  Madrasah,  hanya  saja  dalam  penerapannya  tidak  semua penanaman  nilai-nilai  karakter  berjalan  sesuai  yang  diharapkan,  hal itu  dikarenakan  masih  adanya  kendala  teknis  seperti  peserta  didik yang  indisipliner,  orang  tua  yang  kurang  memperhatikan  anaknya, peserta  didik  yang  berlatarbelakang  anak  ekonomi  kebawah,  serta beberapa sarana prasarana yang kurang mendukung kegiatan.
Pembinaan  karakter  dilaksanakan  melalui  pendidikan  akhlak pada  MT  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru  yaitu  partisipasi seluruh warga sekolah dan orang tua merupakan faktor utama dalam pembinaan  karakter  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  bentuk  evaluasi dan  sosialisasi  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam pelaksanaannya.  Misalnya,  evaluasi  pendidikan  dan  pengembangan karakter  peserta  didik  MTs  Kabupaten  Barru  Putra  DDI  Mangkoso meliputi:  pertemuan  guru  bulanan,  pertemuan  bersyarat  dengan orang  tua  wali,  evaluasi  kinerja  pendidik  dan  evaluasi  dalam pemantauan  rencana  pengembangan  karakter  siswa-kurikulum sekolah.  Ini  adalah  langkah  panjang  dan  sulit  yang  membutuhkan perbaikan  dan  kerjasama  untuk  membuat  konten  yang  dibutuhkan bekerja  dengan  baik.  Melalui  berbagai  metode  dan  program  yang digagas  oleh  MTs  Putra  DDI  Mangkoso  Kabupaten  Barru,  peserta didik  telah  melihat  perubahan  sikap  dan  perilaku  yang mencerminkan  akhlak  mulia  seperti:  beragama,  jujur,  disiplin  dan bertanggung jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto S. 2008. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Bungin  B.  2005. Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif  (Pemahaman Filosofis  dan  Metodologis  ke  Arah  Penguasaan  Model Aplikasi). Jakarta: Grafindo Persada.
Kementerian Agama RI. 2008. Al Quran dan Terjemahnya .   Jakarta: Rineka Cipta.
Kurniawan  S.  2017. Pendidikan  Karakter .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Mathew    B.  Miles  dan  A.  Michael  Huberman.  1992. Analisis  Data Kualitatif:  Buku  Sumber  tentang  Metode-Metode  Baru. Terj. Tjetjep Rohendi Rohidi. Jakarta: UI Press.
Meleong  Lexy  J.  2000. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .    Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prastowo,  A.  2011. Memahami  Metode-Metode  Penelitian. . Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Qodri,  Azizy.  2004. Membangun  Integritas  Bangsa. Jakarta: Renaisan.
Samani  M  dan  Hariyanto.  2013. Konsep  dan  Model  Pendidikan
Karakter . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sukmadinata  N.  S.    2013. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Supardi.  2006. Metodologi  Penelitian. Mataram:  Yayasan  Cerdas
Press.
Suyanto  B,  dan  Sutinah.    2006. Metode  Penelitian  Sosial .  Jakarta: Prenada Media Group.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 2.
Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan
Aplikasinya  dalam  Lembaga  Pendidikan. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.