https://jamsi.jurnal-id.com

## Pelatihan Alat Uji Sederhana Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit pada Siswa Kelas X SMK Bintang Langkat di Kabupaten Langkat
Anis Syafitri* 1 , Dwy Puspita Sari 2 , Dini Puji Anggraini 3
1,2,3 Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Al Maksum
Langkat, Indonesia *e-mail: syafitrianis@gmail.com 1

## Abstrak
Dalam  rangka  pelaksanaan  pengalaman  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  khususnya  pada masyarakat  muda  secara  langsung,  maka  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  yaitu  melalui  program pelatihan  dan  pendampingan  peserta  didik  di  sekolah.  Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  pemahaman  peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  penemuan.  Pemberian  pelatihan kepada  peserta  didik  di  SMK  Bintang  Langkat,  dilaksanakan  dengan  tujuan  (1)  memberikan  pengalaman nyata  kepada  peserta  didik  untuk  mengamalkan  pengetahuan  IPA  yang  telah  di  terima  pada  proses pembelajaran, (2) menyebarluaskan cara merangkai dan menggunakan alat uji larutan elektrolit dan non elektrolit agar peserta didik memiliki keahlian khusus dalam penggunaan alat percobaan sederhana. Agar tercapainya  tujuan  ini,  tim  telah  memberikan  pelatihan  dan  pembimbingan  kepada  peserta  didik  untuk merancang  alat  uji  sederhana  yang  digunakan  untuk  menguji  sifat  keelektrolitan  larutan.  Berdasarkan kegiatan yang telah dilaksanakan, diperoleh hasil yaitu (1) peserta didik melaksanakan secara pro-aktif dan mampu  mengkreasikan  rancangan  alat  uji  sesuai  dengan  pemahaman  yang  diperoleh  pada  kegiatan pelatihan (2) peserta didik mampu merancang, menggunakan alat, dan melakukan uji larutan elektrolit dan non  elektrolit  sederhana.  Pelatihan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  memperoleh  luaran  produk  berupa rancangan  alat  uji  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit  sederhana.  Produk  yang  dihasilkan  merupakan produk yang dikembangkan sesuai dengan metode yang ditawarkan oleh tim.
Kata kunci : Pelatihan, Pembimbingan, Perancangan Alat Uji Sederhana

## Abstract
In the context of implementing the experience of science and technology, the way that can be done is through training and  mentoring students in schools. This activity is carried out to develop the ability and understanding of students in discovery activities. The provision of training to students at Bintang Langkat aims to (1) provide real experience for students to practice the science knowledge that has been received in the learning process, (2) disseminate how to assemble and use electrolyte and non-electrolyte solution test equipment so that students have special skills in the use of simple experimental tools. In order to achieve this goal, the team has provided training and guidance to students to design a simple test device used to test the electrolyte properties of solutions. The results obtained are (1) students carry out pro-actively and are able to create test equipment designs in accordance with the understanding gained in training activities (2) students are able to design, use tools, and test electrolyte solutions and simple non-electrolyte. This activity obtained a simple  electrolyte  and  non-electrolyte  solution  test  device  design  as  th  product.  This  product  is  developed according to the method offered by the team.
Keywords : And Training, Designing Simple Test Equipment, Mentoring

## 1. PENDAHULUAN
Dalam rangka menyokong proses belajar dan mengajar yang memiliki pengaruh positif terhadap  motivasi  peserta  didik  untuk  belajar,  maka  salah  satu  inovasi  yang  dapat  dilakukan adalah  dengan  menciptakan  ruang  dan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  (Ulya  &  Ardianti, 2020).  Penerapan  media  dan  metode  yang  bervariasi,  serta  adanya  aktivitas  yang  dilakukan peserta  didik  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  seperti  penggunaan  media  dan melakukan aktivitas yang melatih  keahlian peserta didik dapat diterapkan di sekolah. Namun, berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa selama pembelajaran berlangsung, peserta didik jarang  melakukan  aktivitas  yang  melatih  keahliannya  dan  tidak  selalu  menggunakan  media, terutama pada pelajaran IPA. Padahal dalam proses penyerapan informasi tentang konsep IPA
https://jamsi.jurnal-id.com
diperlukan  media  yang  bertugas  tidak  hanya  sebagai  alat  tetapi  juga  sebagai  metode  yang mampu melatih keahlian peserta didik.
Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  tepat  merupakan  solusi  yang  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran. Salah satu contoh media yang dapat dimanfaatkan yang memiliki kedua  fungsi  ini  adalah  perancangan  dan  penggunaan  alat  uji  dari  bahan  dan  alat  sederhana (alat peraga). Alat uji sederhana merupakan media yang dapat menampilkan penerapan konsep atau  teori  terhadap fenomena  di  alam, sehingga  peserta didik  dapat membangun  pemahaman konsep dan menerapkannya (Muldiani et al., 2021).
Permasalahan akibat terbatasnya sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran IPA menyebabkan  pengelolaan  pembelajaran  dengan  praktikum  kurang  berjalan  (Pujani,  2018). Kenyataan dilapangan menunjukkan banyak masalah yang mempengaruhi kualitas dan proses pembelajaran  bagi  guru  dan  peserta  didik  (Akhmad,  dkk.,  2022).  Meskipun  demikian, keterbatasan  pada  ketersediaan  alat  laboratorium  di  sekolah  memberikan  peluang  untuk melakukan inovasi dalam mengelola kegiatan pembelajaran di sekolah. Sehingga yang menjadi fokus  utama  pada  program  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  pelatihan  dan  pembimbingan untuk merangkai dan menggunakan alat uji sederhana.
Dengan  pengalaman  secara  langsung  untuk  merangkai  dan  menggunakan  alat, diharapkan peserta didik lebih memahami konsep IPA secara lebih baik dan memiliki keahlian untuk melakukan suatu uji tertentu. Pemahaman mengenai IPA perlu diperkuat dengan adanya kegiatan  praktik,  tidak  hanya  tentang  cara  melakukan  pengujian  tetapi  juga  cara  merancang alatnya  secara  sederhana.  Memiliki  keterampilan  dalam  merangkai  dan  menggunakan  alat penting bagi peserta didik, karena termasuk ke dalam kompetensi dasar yang perlu dicapai pada Kurikulum 2013 (Widowati et al., 2016).
Larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit  merupakan  salah  satu  konsep  IPA  yang  dipelajari dalam  bidang  kimia  di  kelas  X.  Larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit  memiliki  cakupan  aspek pengetahuan konseptual, faktual, dan prosedural serta bersifat teoristis yang wajib dikuasai oleh siswa.  Pengetahuan  faktual  yang  terdapat  pada  materi  ini  yaitu  gejala  daya  hantar  listrik  dan gelembung  gas.  Sementara  itu,  pengetahuan  konseptual  yang  terdapat  pada  materi  ini  yaitu definisi  dari  larutan  elektrolit  dan  nonelektrolit  serta  menganalisis  hal  yang  menyebabkan larutan elektrolit memiliki daya hantar listrik. Sedangkan. pengetahuan prosedural pada materi ini  yaitu  mengelompokkan  larutan-larutan  berdasarkan  daya  hantar  listriknya  (Asda  & Andromeda, 2021).
Sehubungan  dengan  misi  yang  terdapat  dalam  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi,  yaitu pendidikan,  penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  maka  dosen  sebagai  civitas akademika  perguruan  tinggi  perlu  menjalankan  ketiga  hal  ini  secara  seimbang  (Lian,  2019). Pelaksanaan  aktivitas  yang  dilaksanan  dalam  kegiatan  ini  adalah  pengabdian  kepada masyarakat.  Pengabdian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Bintang  Langkat  yaitu  dengan  melakukan pelatihan alat uji sederhana larutan elektrolit dan non elektrolit kepada siswa kelas X SMK.
Berdasarkan penjabaran di atas, maka tujuan program pengabdian ini dilakukan adalah untuk memberikan pengalaman nyata kepada peserta didik dalam mengamalkan pengetahuan IPA  yang  telah  di  terima  pada  proses  pembelajaran  serta  untuk  melakukan  pelatihan  dan pembimbingan cara  merangkai  dan menggunakan  alat  uji  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit agar peserta didik memiliki keahlian khusus dalam penggunaan alat percobaan sederhana. Alat dirancang secara khusus untuk tujuan praktikum di sekolah.

## 2. METODE
Berdasarkan masalah yang ditemukan, upaya yang dapat ditawarkan sebagai pemecahan masalah  adalah dengan memberikan pengetahuan dan pelatihan keterampilan kepada peserta didik  yang  didampingi  oleh  ahli  (guru  dan  dosen).  Setelah  mengikuti  rangkaian  kegiatan pelatihan,  peserta  didik  diharapkan  memiliki  pengalaman  secara  langsung  melakukan  dan merancang  sebuah  kegiatan  penemuan  yaitu  dengan  melakukan  praktikum.  Serta  melalui kegiatan  ini  peserta  didik  memiliki  keahlian  khusus  dan  pemahaman  yang  bermakna  dalam
https://jamsi.jurnal-id.com
penggunaan  alat  percobaan  sederhana  khsususnya  pada  materi  larutan  elektrolit  dan  non elektrolit.
Oleh karena itu, dilakukanlan suatu pelatihan dan pendampingan yang bertujuan untuk memberikan  pengalaman  lansung  dan  melatih  peserta  agar  memiliki  keahlian.  Pelatihan  ini disampaikan  dengan  metode  ceramah,  demonstrasi,  dan  latihan.  Proses  pelaksanaan  kegiatan adalah sebagai berikut:

## 2.1. Penyuluhan
Materi penyuluhan dilakukan dengan metode ceramah bervariasi. Metode ini dipilih agar dapat menyampaikan konsep-konsep yang penting untuk dimengerti dan dikuasai oleh peserta pelatihan.  Penggunaan  metode  ini  dengan  pertimbangan  bahwa  metode  ceramah  yang dikombinasikan  dengan  gambar-gambar,  animasi  dan display dapat  memberikan  materi  yang relatif banyak secara padat, cepat, dan mudah.
Materi  yang  diberikan  meliputi  konsep  pentingnya  melakukan  pembelajaran  yang bermakna  dengan  menggunakan  media  seperti  alat  peraga/  alat  uji  coba,  kelebihan  metode praktikum dalam pembelajaran, langkah – langkah merancang dan menggunakan alat uji larutan elektrolit dan non elektrolit sederhana.

## 2.2. Pelatihan
Materi  penyuluhan  dilakasanakan  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi.  Metode ini dipilih untuk menunjukkan langkah – langkah dalam mempersiapkan dan merancang alat uji sederhana. Demonstrasi dilakukan oleh instruktur di hadapan peserta yang telah diasosiasikan dalam kelompok kecil yang terdiri dari 6 kelompok sehingga peserta dapat mengamati secara langsung metode dan teknik yang digunakan dalam merancang alat uji dari alat – alat sederhana. Dalam  tahap  ini,  peserta  diberikan  waktu  untuk  mengikuti  langkah – langkah  merangkai  alat kemudian  melakukan  uji  coba  sederhana  terhadap  beberapa  larutan  yang  termasuk  larutan elektrolit ataupun larutan non elektrolit.

## 2.3. Prosedur Kegiatan
Kegiatan  pengabdian  ini  meliputi:  1)  koordinasi  dengan  mitra,  yaitu  sekolah  sasaran, terkait  dengan  penyusunan  jadwal  kegiatan,  2)  persiapan  penyuluhan  dan  pelatihan,  3) Pemberian  penyuluhan  secara  teoritis  tentang  pentingnya  media  berupa  alat  peraga/  alat  uji coba, 4) Demonstrasi tentang langkah – langkah merancang alat uji elektrolit dan non elektrolit sederhana, 5) Praktik langsung yang dilakukan oleh peserta didampingi oleh instruktur.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  dengan  cara  tatap  muka  dan  pelatihan merancang dan menggunakan alat uji coba larutan elektrolit dan non elektrolit berjalan dengan baik  dan  lancar.  Pertemuan  tatap  muka  dilakukan  dengan  metode  ceramah  dan  demonstrasi, dilanjutkan latihan/praktik lansung untuk melatih keterampilan dan pemahaman peserta didik tentang pentingnya menggukan alat uji.
Sebelum  melakukan  pelatihan  secara  langsung  kepada  siswa,  terlebih  dahulu dipersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan pada pelatihan uji coba larutan elektrolit dan non elektrolit  sederhana.  Beberapa  alat  dan  bahan  yang  dipersiapkan  adalah  papan,  kabel  listrik, batu baterai, bola lampu kecil, batang elektrode, gunting, isolasi, gelas kimia, tisu, dan beberapa sampel larutan seperti minuman isotonik, air mineral, larutan garam pekat, larutan gula pekat, larutan urea pekat, dan sirup.
Pelaksanan  kegiatan  pelatihan  ini  dilakukan  oleh  3  (tiga)  orang  tim  pengabdi  dengan pokok bahasan yang disampaikan mengenai: demontrasi merangkai alat uji yang berisi langkah – langkah merangkai alat dari peralatan yang sederhana, pemberian latihan kepada peserta dalam bentuk praktik untuk merancang dan menggunakan alat uji, dan evaluasi hasil alat uji coba yang telah rangkai.
https://jamsi.jurnal-id.com
Kegiatan pelatihan dan pembimbingan dimulai ketika situasi kelas dan alat serta bahan telah dipersiapkan, kemudian siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok. Setiap siswa kemudian merangkai alat uji sesuai dengan instruksi dan bimbingan dari guru dan dosen yang bertugas  sebagai  fasilitator.  Beberapa  langkah  yang  dilakukan  pada  proses  pembimbingan adalah mempersiapkan alat seperti kabel listrik, batu baterai, bola lampu kecil, batang elektrode, gunting, isolasi, gelas kimia, mempersiapkan papan kayu yang digunakan sebagai alas untuk alat uji sederhana dengan ukuran 25 x 15 cm, menyusun secara seri batu baterai sebanyak 3 buah diatas papan kayu, menghubungkan salah satu kutub baterai ke sebuah batang elektrode yaitu paku/batang  karbon  dengan  sebuah  kabel,  menghubungkan  salah  satu  kutub  lainnya  ke  bola lampu  yang  telah  terhubung  dengan  elektrode  yang  lain  dan  menempelkan  kedua  ujung elektrode  untuk  mengetahui  apakah  rangakaian  alat  yang  dibuat  telah  sesuai  dan  berfungsi dengan  baik.  Rangkaian  alat  dinyatakan  siap  untuk  digunakan  sebagai  alat  uji  jika  lampu menyala ketika batang elektrode bersentuhan.
Kegiatan  pertama  yang  dilakukan  adalah  dengan  mendemonstrasikan  cara  merangkai alat uji elektrolit dan non elektrolit. Metode demonstrasi merupakan praktik yang diperagarakn oleh  guru  kepada  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  dapat  memusatkan  perhatian  pada pelajaran  yang  diberikan  (Nahdi  et  al.,  2018).  Selama  kegiatan  demonstrasi,  peserta  didik berfokus  kepada  demonstrator  dengan  memberikan  perhatian  pada  penjelasan  yang disampaikan.  Pada  saat  demonstrasi  juga  dijelaskan  kegunaan  dan  manfaat  alat  uji  elektrolit dalam  kehidupan  sehari – hari.  Kemudian  peserta  didik  diberikan  latihan  praktik  untuk melakukan  sesuai  dengan  langkah – langkah  yang  telah  diperhatikan  pada  saat  demonstrasi berlangsung.
Peserta  didik  merangkai  alat  uji  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit  sesuai  dengan instruksi pada saat diberikan demonstrasi. Dengan merangkai dan melakukan percobaan secara mandiri  melalui  kegiatan  praktik,  maka  siswa  menjadi  lebih  paham  untuk  membedakan  sifat larutan yang bersifat elektrolit dan yang termasuk non elektrolit. Dengan mengamati perubahan yang  terjadi  ketika  alat  uji  dimasukkan  ke  dalam  larutan  yang  berbeda  sifat,  peserta  didik mampu membedakan sifat  larutan  berdasarkan  hasil pengamatannya.  Dokumentasi  rangkaian alat  uji  elektrolit  yang  dirangkai  oleh  peserta  didik  dan  kegiatan  yang  pelatihan  yang  telah dilakukan dapat dilihat pada Gambar 1.
(a) (b) (c)
Gambar 1. Pelaksanaan pelatihan alat uji sederhana di kelas (a) rangkaian alat uji (b) uji mandiri oleh peserta didik (c) pembimbingan oleh guru (fasilitator)
Gambar  1a  merupakan  gambar  rangkaian  alat  yang  telah  dirangkai  oleh  peserta  didik kelas  X  SMK  Bintang  Langkat  dan  Gambar  1b  dan  1c  merupakan  gambar  pada  saat  kegiatan pembimbingan  peserta  didik  ketika  merangkai  alat  uji.  Berdasarkan  kegiatan  yang  dilakukan bersama  peserta  didik  SMK  Bintang  Langkat,  maka  diperoleh  hasil,  yaitu  peserta  didik melaksanakan  secara  pro-aktif  dan  mampu  mengkreasikan  rancangan  alat  uji  sesuai  dengan pemahaman  yang  diperoleh  pada  kegiatan  pelatihan  dan  peserta  didik  kelas  X  SMK  Bintang Langkat  mampu  merancang,  menggunakan  alat,  dan  melakukan  uji  larutan  elektrolit  dan  non elektrolit  sederhana.  Dari  kegiatan  yang  dilakukan,  peserta  didik  memperoleh  luaran  barang berupa alat uji larutan elektrolit dan non elektrolit sesuai dengan langkah yang ditawarkan.
Sebelum  dilakukan  pelatihan,  peserta  didik  belum  mampu  merangkai  alat  uji  larutan elektrolit dan non elektrolit. Serta peserta didik juga belum mengetahui pengertian, perbedaan, dan  cara  melakukan  percobaan  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit.  Namun,  setelah
https://jamsi.jurnal-id.com
melaksanakan  kegiatan  pelatihan,  peserta  didik  sudah  mampu  membedakan  sifat  larutan berdasarkan  daya  hantar  listriknya  dengan  menggunakan  alat  uji  yang  telah  dirangkai  oleh peserta didik tersebut secara mandiri.  Kemudian manfaat lainnya yang diperoleh oleh peserta didik adalah peserta didik memiliki pengalaman dan keahlian untuk merancang sebuah alat uji sederhana untuk menentukan sifat larutan berdasarkan daya hantar listriknya.
Selain  itu,  pada  pelaksanaannya  ditemukan  beberapa  kendala  yang  dihadapi.  Dalam proses pelatihan alat uji larutan elektrolit dan non elektrolit sederhana di SMK Bintang Langkat berjalan lancer, akan tetapi dalam pelaksanaan masih terdapat kendala, yaitu peserta didik yang mengikuti  kegiatan  pelatihan  kurang  paham  dengan  istilah  kimia  ketika  meracang  alat  uji larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit  sederhana.  Tempat  pelaksanaan  kegiatan  yang  masih  di kelas karena belum terdapat ruangan laboratorium khusus IPA.

## 4. KESIMPULAN
Pada  kegiatan  pelatihan  alat  uji  larutan  elektrolit  dan  non  elektrolit  sederhana  dapat diambil kesimpulan bahwa kegiatan berjalan dengan lancar sesuai dengan rencana yang telah disusun. Pelatihan yang telah dilakukan dapat dimanfaatkan sebagai cara yang digunakan untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  larutan elektrolit  dan  non  elektrolit  dengan  cara  praktik.  Luaran  yang  dihasilkan  dari  kegiatan pengabdian  yang  telah  dilakukan  berupa  alat  uji  sederhana  untuk  menentukan  sifat  larutan berdasarkan daya hantar listriknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asda,  V.  D.,  &  Andromeda,  A.  (2021).  Efektivitas  E-modul  Berbasis  Guided  Inquiry  Learning Terintegrasi  Virlabs  dan  Multirepresentasi  pada  Materi  Larutan  Elektrolit  dan Nonelektrolit  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (3),  710 – 716. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.423
Lian,  B.  (2019).  Tanggung  Jawab  Tridharma  Perguruan  Tinggi  Menjawab  Kebutuhan Masyarakat. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 100 – 106.
Muldiani, R. F., Purwaningsih, S. S., Pratama, D., & ... (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Daring IPA dan Matematika di SMK Peternakan Juara Subang Melalui Bantuan Alat Peraga dan Video Demonstrasi. Jurnal Penga bdian … . http://ojs.uninus.ac.id/index.php/JPKM/article/view/1007
Nahdi,  D.  S.,  Yonanda,  D.  A.,  &  Agustin,  N.  F.  (2018). Metadata,  citation  and  similar  papers  at core.ac.uk . 4 (2).
Pujani, N. M. (2018). Pelatihan Pembuatan Alat Peraga Ilmu Pengetahuan Bumi Antariksa bagi Kelompok Guru SMP dan SMA Lab. Undiksha Singaraja. International Journal of Community Service Learning , 2 (1), 1. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v2i1.13681
Ulya,  H.,  &  Ardianti,  S.  D.  (2020).  Pembuatan  Laboratorium  Media  Berbasis  Lingkungan  dan Keunggulan  Lokal  Kudus. JPM  (Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat) , 5 (1),  365 – 372. https://doi.org/10.21067/jpm.v5i1.3677
Widowati, N., Enawaty, E., & Rasmawan, R. (2016). Deskripsi Keterampilan Psikomotorik Siswa SMATaruna  Bumi  Khatulistiwa  pada  Materi  Larutan  Elektrolit  danNon  Elektrolit. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 7 (7).
https://jamsi.jurnal-id.com

## Halaman Ini Dikosongkan