Halaman : 128 - 136

## PENGARUH STATUS SEKOLAH, RENCANA PENDIDIKAN SETELAH TAMAT SMA DAN LATAR BELAKANG PENDIDIKAN ORANG TUA TERHADAP LITERASI SAINS SISWA SMA KELAS XI IPA SE-KOTA KISARAN TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
INFLUENCE OF SCHOOL STATUS, EDUCATIONAL PLANS AFTER GRADUATION AND EDUCATIONAL BACKGROUND OF PARENTS ON SCIENTIFIC LITERACY OF STUDENT

## SENIOR HIGH SCHOOL IN GRADE XI IPA IN KISARAN CITY
Yulia Rezka Fajar Aini, Syarifuddin Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221.
*Email : Yulyrezka@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  status  sekolah,  rencana pendidikan  setelah  tamat  SMA  dan  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  terhadap  literasi sains  siswa  SMA  kelas  XI  IPA  se-Kota  Kisaran  Tahun  Pembelajaran  2015/2016.  Populasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA  kelas  XI  IPA  Negeri  dan Swasta  yang  berjumlah  822  siswa  di  Kisaran.  Sampel  diambil  secara  acak  ( random sampling )  sebanyak  357  siswa  terdiri  dari  78  siswa  SMA  N  1  Kisaran,  80  siswa  SMA  N  2 Kisaran,  78  siswa  SMA  N  4  Kisaran,  64  siswa  SMA  Swasta  Muhammadiyah  8  Kisaran,  42 siswa  SMA  Swasta  Taman  Siswa  Kisaran,  15  siswa  SMA  swasta  Daerah  Kisaran.  Jenis penelitian  adalah  survey  analitik.  Hasil  analisis  data  tes  literasi  sains  menunjukkan  bahwa sebanyak  (46%)  memiliki  tingkat  literasi  sains  yang  sangat  rendah  (skor  <54)  disusul  28% literasi sains siswa tergolong cukup dengan rentang skor 55-59. Hanya 18% dari siswa yang memiliki  skor  literasi  sainsnya  yang  tergolong  tinggi  (skor  75-85)  dan  7%  memiliki  literasi sains  tergolong  rendah  (55-59).  Sisanya  hanya  1%  yang  tergolong  sangat  tinggi  (86-100). Analisis statistika penelitian ini menggunakan analisis varians tiga jalur, analisis varians satu jalur  dan  uji  t  tidak  berpasangan  dari  hasil  ketiga  uji  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh pada status sekolah dan rencana pendidikan setelah tamat  SMA terhadap literasi sains dengan hasil (F = 5,275 ; P = 0,022), (F= 5,469 ; P= 0,005) sedangkan latar belakang pendidikan  orang  tua  tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  literasi  sains  (F  = 0,327 ; P = 0,923).
Kata  kunci:  Literasi  Sains,  Status  Sekolah,  Rencana  Setelah  Tamat  SMA,  Latar    Belakang Pendidikan Orang Tua

## ABSTRACT
The  research  aims  to  know  the  influence  school  status  educational  plans  after graduation  Senior  High  School  and  educational  background  of  parents  on  scientific  literacy the  student  Senior  High  School  in  class  XI  science  the  Kisaran  city  academic  year 2015/2016. Population  for this research using a all the student Senior High School in class XI science until public and private as much as 822 students in the Kisaran city  samples taken at
Halaman : 128 - 136
random ( random sampling ) as much 357 students consist from 78 students from The Public Senior High School 1 Kisaran, 80 students from The Public Senior High School 2 Kisaran, 78 students from The Public Senior High School 4 Kisaran, 64 students from The Private Senior High  School  Muhhamadiyah  8  Kisaran,  42  students  from  The  private  Senior  High  School Taman  Siswa  Kisaran,  15  students  from  Senior  High  School  Daerah  Kisaran.  Types  of research  is  analytical  survey  the  results  of  scientific  literacy  test  data  analysis  showed  that most  students  46%  has  the  rank  of  scientific  literacy  is  very  low  with  a  range  score  (<54) Then followed as many as 28% has the rank of scientific literacy classified as moderate with a range score (55-59) only 18% from students has the rank of scientific literacy classified as high with a range score (75-85) only 7%  has the rank of scientific literacy classified as very high  with  range  score  (86-100)  and  the  rest  only  1%  has  the  rank  of  scientific  literacy classified as low. Statistics analysis with use application three lines variants, one way variants and  unpired t test  showed  that there   on  ilfluence  school  status  and  educational  plans  after graduation  Senior  High School  to  scientific  literacy  with  the  results  (F =  5,275  ;  P  =  0,022), (F = 5,469 ; P= 0,005)  while the educational background of parents doesn’t have a significant impact on scientific literacy. (F = 0,327 ; P = 0,923).
Key words: Scientific literacy, School Status, Plans After Graduation Senior High School, Educational Background of  Parents

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  untuk menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat  yang  produktif  dan  sukses (Amstrong, 2009). Semakin banyak peluang yang dimiliki siswa untuk memahami  dan  memadukan  informasi yang  mereka  kumpulkan,  akan  semakin baik  mereka  dapat  menggunakannya untuk memecahkan masalah dan mengambil keputusan  pada kehidupannya di  masa  kini  dan  di  masa  depan,  untuk meminimalkan  bahaya  yang  mengancam kelangsungan hidup mereka dan menjamin  terjadinya  masyarakat  yang swadaya dan sejahtera.
Untuk mewujudkan tujuan tersebut, pendidikan sains ditantang untuk menyiapkan  SDM  yang  berkualitas,  yang tidak  hanya  cakap  dalam  bidang  sains tetapi juga memiliki kemampuan memutuskan  dan  mengambil  sikap  yang logis,  kritis  dan  kreatif  serta  memiliki
literasi  sains  sehingga mampu memahami fenomena  sains  dan  menyikapu  isu  atau memecahkan berbagai persoalan
kehidupan sehari-hari. Sebagaimana dalam The  National  Research  Council Amerika  Serikat 1996  (dalam  Shwartz et.al.,2006)  dinyatakan  bahwa  pencapaian literasi sains oleh siswa adalah salah satu tujuan utama pendidikan sains.
Literasi  sains  penting  dimiliki  setiap  orang sebagai  masyarakat,  warga  negara  dan warga  dunia.  Setiap  orang  harus  memiliki tingkat  literasi  sains  tertentu  agar  dapat bertahan hidup di alam maupun ditempatnya bekerja. Literasi sains berkaitan dengan pengetahuan, pemahaman,  keterampilan  dan  nilai-nilai yang  terdapat  di  dalam  sains.  Zuriyani (2013)  mengatakan  setidaknya  ada  dua alasan  mengapa  literasi  sains  penting untuk dimiliki siswa, yaitu : (1) pemahaman sains menawarkan pemenuhan kebutuhan personal dan kegembiraan, dapat dibagikan  dengan  siapa  pun  dan  (2)
Halaman : 128 - 136
negara-negara  di  dunia  dihadapkan  pada pertanyaan-pertanyaan dalam kehidupannnya
yang memerlukan informasi  ilmiah  dan  cara  berpikir  ilmiah mengambil  keputusan  dan  kepentingan orang  banyak  yang  perlu  di  informasikan seperti, udara, air dan hutan.
Pemahaman sains dan kemampuan dalam sains  juga  akan  meningkatkan  kapasitas siswa untuk memegang pekerjaan penting dan  produktif  di  masa  depan.  Karena kepemilikan  literasi  sains  sangat  penting, maka  menjadi  penting  pula  membangun literasi  sains  siswa  sejak  dini,  selaku generasi  penerus  di  masa  depan.  Salah satu  upaya  untuk  itu  dapat  dilakukan dengan  menciptakan  pembelajaran  sains yang  mendukung  terciptanya  SDM  yang melek  sains.  Sekolah  sebagai  lembaga formal  merupakan  sarana  dalam  rangka pencepatan  tujuan  pendidikan.  Dalam penelitian  formal,  belajar  menunjukkan adanya  perubahan  dalam  pendidikan formal, belajar menunjukkan adanya perubahan  yang  sifatnya  positif  sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan
dan pengetahuan baru (Eko, 2009).
Cara orang tua dalam membimbing anak  belajar  di  rumah  berbeda  satu  sama lain,  karena  tingkat  pendidikan  yang berbeda,  kemungkinan  ilmu  pengetahuan cara  membimbing  anak  dalam  belajar belum  dikuasai  oleh  semua  orang  tua, karena tidak semua orang tua mempunyai tingkat pendidikan tinggi.
Cara
membimbing anak dalam belajar di Rumah akan berpengaruh terhadap prestasi belajar  anak,  sehingga  anak  di  sekolah akan  mempunyai  prestasi  belajar  yang berbeda  sesuai  dengan  bimbingan  yang diperoleh  anak  dari  orang  tuanya.  Selain itu melihat dari kenyataan bahwa keluarga yang  orang  tuanya  berpendidikan  rendah atau  tidak  berpendidikan  ternyata  berhasil dalam  mendidik  anaknya.  Sebaliknya  ada
keluarga yang orang tuanya berpendidikan tinggi  ternyata  kurang  berhasil  dalam mendidik anaknya (Muhibbin Syah, 2008).
Keberhasilan  mendidik  anak  disini adalah anak yang di sekolahnya pintar dan memperoleh  prestasi  yang  baik.  Di  luar motivasi  dan  dukungan  orang  tua,  asal sekolah  pun  atau  status  sekolah  juga dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa. status sekolah di sini dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu  Negeri dan  Swasta.  Pada  dasarnya  setiap  siswa yang  berasal  dari  latar  belakang  /  asal sekolah  yang  berbeda maka  pengetahuan yang diperoleh setiap siswa juga berbeda. Perbedaan status sekolah ini akan berdampak pada pengetahuan dan pengalaman  yang  diperoleh  oleh  setiap siswa  khususnya  untuk  mata  pelajaran Biologi.
Hal  ini  akan  berdampak  pada tingkat  daya  serap  siswa  yang  berbeda- beda  terhadap  pemahaman  sejumlah materi  pelajaran  yang  dipelajarinya  serta tingkat  literasi  sains  yang  di  perolehnya. Dengan  demikian  kurikulum  yang  ada  di sekolah  Negeri  dan  Swasta  tersebut  akan dirancang  untuk  mempersiapkan  para siswa  melanjutkan  pendidikan  kejenjang berikutnya  atau  rencana  siswa  setelah tamat  SMA,  yakni  memasuki  perguruan tinggi.  Dengan  pendidikan,  diharapkan anak  didik  akan  memperoleh  berbagai macam kemampuan, pengetahuan, keterampilan  serta  keahlian.  Sehingga mampu memilih, menetapkan dan mempersiapkan diri untuk memasuki dunia kerja  yang  sesuai  dengan  tuntutan  hidup, cita-cita dan nilai-nilai hidup yang dianutnya sendiri (Panji, 2011).
Untuk  mencapai  kesuksesan  karir di  dunia  kerja  sesuai  yang  dicita- citakan,ada  tahapan  yang  harus  dilewati, yakni  proses  pengambilan  keputusan memilih  studi  lanjut  yang  tepat  selepas SMA.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh
Halaman : 128 - 136
Gunawan  (2001)  bahwa  pilihan  untuk memasuki  perguruan  tinggi  atau  dengan kata lain melanjutkan studi atau pendidikan  ke  perguruan  tinggi  adalah salah  satu  persoalan  yang  sangat  penting yang  dihadapi  oleh  orangtua  dan  siswa Sekolah  Menengah  Atas.  Oleh  sebab  itu, sebelum  membuat  pilihan  studi  lanjut, siswa  perlu  membuat  perencanaan  yang matang  atas  beberapa  informasi  yang telah  diperoleh.  Sehingga  pada  akhirnya siswa  mampu  membuat  keputusan  yang tepat  atas  pilihan  studi  lanjut  sesuai dengan  keadaan  diri  dan  lingkungannya, serta keputusan yang dibuat tersebut tidak menimbulkan penyesalan dikemudian hari.
Pengambilan  keputusan  tersebut dipengaruhi oleh tingkat literasi sains anak didik  dan  luas  sempitnya  pengetahuan serta  pemahaman  siswa  tentang  orientasi karir. Oleh sebab itu untuk mempersiapkan siswa  yang  melek  sains  adalah  penting untuk  masa  depannya  sebagai  generasi pemimpin masa depan. American Association  For  The  Advancement  Of Science menyatakan bahwa nasib ekonomi  dan  lingkungan  dunia  sebagian besar tergantung pada seberapa bijaksana masyarakat memanfaatkan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Bybee  dan Fuchs 2006 (dalam Chabalengula, ET AL., 2008)  juga  menyatakan  bahwa  ilmu pengetahuan,  masyarakat  dapat  belajar tidak hanya bagaimana membuat keputusan tentang penggunaan ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  tetapi  juga untuk  menilai  penerapan  dan  efek  dari penemuan-penemuan ilmiah dan teknologi.  Dengan  demikian  literasi  sains dari  siswa  adalah  bagian  penting  dalam pendidikan sains dalam rangka mempersiapkan  siswa  sebagai  SDM  yang sejahtera di masa depannya.
Oleh  karenannya  menjadi  penting pula untuk mengetahui bagaimana
gambaran  tentang  literasi  sains  siswa. Berdasarkan hal-hal yang telah dipaparkan diatas,maka peneliti tertarik untuk mengadakan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Status  Sekolah,  Rencana Pendidikan Setelah Tamat SMA dan Latar Belakang Pendidikan Orang Tua Terhadap Literasi Sains Siswa SMA Kelas XI IPA se-
Kota Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016 ”.

## METODE PENELITIAN
Tempat dan Waktu Penelitian, Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  dan Swasta  se-Kota  Kisaran  pada  bulan  Juli  - September 2015 .
Populasi  dan  Sampel, Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA  SMA  Negeri  dan  Swasta  se-Kota Kisaran  yang  berjumlah  822  orang  siswa. Sampel  penelitian  ini  diambil  secara simple random sampling . Sampel
penelitian ini sebanyak 11 kelas diantaranya  2  kelas  dari  SMA  N  1 berjumlah  78  siswa,  SMA  N  2  berjumlah 80  siswa,  SMA  N  4  berjumlah  78  siswa, SMA  Swasta  Muhammadiyah  8  berjumlah 64 siswa, SMA Taman Siswa berjumlah 42 siswa  dan  SMA  Daerah  berjumlah  15 siswa.  Sehingga  jumlah  sampel  dalam penelitian ini adalah 357 orang siswa.
Jenis  dan  Desain  Penelitian, Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah survey analitik dengan melakukan  pendekatan  cross  sectional yaitu  penelusuran  sesaat,  artinya  tiap subjek  penelitian  hanya  diobservasi  sekali saja  dan  pengukuran  dilakukan  terhadap variabel dependent dan variabel independent secara
bersamaan
(Chandra,2008),  yang  bertujuan  untuk mengetahui  gambaran  tentang  pengaruh status  sekolah  (Negeri  dan  Swasta),  latar belakang  pendidikan  orang  tua,  serta
Halaman : 128 - 136
perencanaan  pendidikan  setelah  tamat SMA terhadap literasi sains siswa kelas XI IPA se-Kota Kisaran.
Prosedur Penelitian, Penelitian ini dilakukan  dalam  dua  tahapan  yaitu  tahap persiapan dan tahap pelaksanaan.
Tahap  Persiapan, Pada  bulan  Juli  2015 peneliti melakukan studi literatur mengenai literasi  sains  seluruh  Indonesia  dan menyusun  proposal  penelitian.  Proposal penelitian  yang  telah  disetujui  menjadi acuan  dalam  mengembangkan  instrumen penelitian  berupa  tes  literasi  sains  dan angket  faktor-faktor  yang  berhubungan dengan  literasi  sains  siswa  yang  memuat tentang  latar  belakang  pendidikan  formal orang  tua,  status  sekolah  dan  rencana pendidikan  setelah  tamat  SMA.Instrumen tes  yang  digunakan  berasal  dari  PISA (Programme  for  International  Student Assessment) dan  instrumen  angket  di susun  peneliti  sendiri  kemudian  divalidasi oleh validator.
Tahap  Pelaksanaan, Pengambilan  data dilakukan  oleh  peneliti  di  masing-masing sekolah  sampel  pada  waktu  yang  telah disepakati  dengan  pihak  sekolah.  Siswa responden dikumpulkan dalam satu ruangan.  Peneliti  membagikan  satu  set instrumen  angket  kepada  masing-masing siswa untuk diisi selama 30 menit. Peneliti mengumpulkan lembar angket yang sudah diisi  siswa.  Kemudian  dilanjutkan  dengan membagikan  satu  set  instrumen  tes kepada masing-masing siswa untuk dijawab selama 90 menit. Peneliti mengumpulkan  lembar  tes  yang  sudah dijawab  siswa.  Peneliti  mengawasi  siswa selama  mengisi  angket  dan  menjawab soal tes.
Teknik  dan  Pengumpulan  Data, Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  dengan  teknik  tes  dan  non  tes. Teknik  tes,  yakni  tes  literasi  sains  siswa berupa sejumlah pertanyaan tertulis
kepada  siswa  untuk  mengukur  literasi sains siswa. Untuk non tes berupa angket, yaitu  sejumlah  pertanyaan  tertulis  tentang latar  belakang  tingkat  pendidikan  formal orang  tua,  status  sekolah,  dan  rencana pendidikan setelah tamat SMA.
Teknik Analisis Data, Untuk menganalisis data literasi sains siswa pada keseluruhan dimensi  baik  konten,  proses  dan  konteks, dilakukan dengan mencari presentase dan disajikan  dalam  bentuk  deskriftip.  Analisis deskriftip  dengan  menggunakan  rumus persentase menurut Ali (1992). Persentase (%)  =          x  100% Keterangan  : n  =  nilai yang diperoleh responden     N = nilai yang diharapakan  diperoleh  responden %  = persentase kemampuan literasi sains pada dimensi  konetn,  proses  dan  konteks. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan analisis inferensial  parametic ,  dimana dalam  penelitian  ini  digunakan  analisis varians tiga jalur, analisis varians satu jalur dan  uji  t  tidak  berpasangan  pada  taraf signifikansi α = 0,05 dengan menggunakan SPSS 19.0 For Windows.

## HASIL
Hasil  tes  terhadap  tingkat  literasi sains  untuk  keseluruhan  aspek  (konten, proses  dan  konteks)  sebanyak  357  orang siswa  kelas  XI  IPA  SMA  se-Kota  Kisaran menunjukkan  bahwa  sebanyak  (46%) memiliki  tingkat  literasi  sains  yang  sangat rendah  (skor  <54)  disusul  sebanyak  28% literasi  sains  siswa  tergolong  cukup dengan  rentang  skor  55-59.  Hanya  18% dari  siswa  yang  memiliki  skor  literasi sainsnya  yang  tergolong  tinggi  (skor  75- 85)  dan  7%  memiliki  literasi  sains tergolong  rendah  (55-59).  Sisanya  hanya 1% yang tergolong sangat tinggi (86-100).
Halaman : 128 - 136

## Gambar 1. Persentase skor literasi sains siswa SMA kelas XI IPA se-Kota Kisaran
Pengaruh  Status  Sekolah. Dari  hasil analisis  dengan  uji  t  tidak  berpasangan menunjukan  bahwa    status  sekolah berpengaruh signifikan terhadap kemampuan  literasi  sains  siswa  (  F  = 5,275 ; P = 0,022).
Pengaruh  Rencana  Pendidikan  Setelah Tamat SMA. Dari hasil  data menunjukkan terdapat  pengaruh  rencana  pendidikan setelah tamat SMA terhadap tingkat literasi sains  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  sekota Kisaran  (F=  5,469  ;  P=  0,005).  Hasil  uji Tukey  menunjukkan  bahwa  kemampuan literasi  sains  untuk  siswa  yang  berencana melanjutkan  pendidikan  ke  perguruan tinggi  57.62  ±  14.585  (   ±  SD)  berbeda secara  signifikan  dengan  siswa  yang berencana  memilih  bekerja  setelah  tamat SMA, 50.65 ± 11.887 (  ± SD)  (P = 0,005 ).
Pengaruh  Latar  Belakang  pendidikan Formal  Orang  Tua. Dari  hasil  analisis data  menunjukkan  bahwa  pendidikan orang  tua  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap kemampuan literasi sains siswa ( F = 0,327 ; P = 0,923).Hal ini tidak sesuai dengan  hasil  penelitian  Rahmiati  (2013) bahwasanya  latar  belakang  pendidikan orang  tua  berhubungan  dengan  literasi sains  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  se
kota  Padangsidimpuan  dengan  nilai  P  = 0,009.

## PEMBAHASAN
Rendahnya  perolehan  skor  literasi sains  siswa  kelas  XI  IPA  se-Kota  Kisaran dapat mengindikasikan bahwa siswa belum  mampu  mentrasfer  pengalaman belajarnya  ke  dalam  situasi  kehidupan nyata  di  masyarakat,  bahwa  sebagian besar siswa juga belum memiliki karakteristik  seorang  individu  yang  literate sains, belum mampu menggunakan konsep-konsep sains yang diperoleh dalam  pendidikan  untuk  menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-harinya.

## Pengaruh  Status  Sekolah  terhadap Literasi Sains Siswa SMA
Di  luar  motivasi  dan  dukungan orang  Masing-masing  sekolah  memiliki perbedaan meliputi aspek input dan output pendidikan. Input pendidikan adalah segala  sesuatu  yang  harus  ada  dan tersedia karena dibutuhkan untuk berlangsungnya  suatu  proses.  Dari  segi input,  pada  umumnya  sekolah  Negeri  di Kota  Kisaran,  sarana  dan  prasarana memadai  dikarenakan  mendapat  bantuan lebih  banyak  dari  pemerintah,  organisasi dan  program  ekstrakurikuler  mendukung. Sedangkan  sekolah  Swasta  sarana  dan prasarana tidak  selengkap  sekolah  Negeri karena  sekolah  Swasta  harus  hidup  dari dirinya  sendiri  (swadana  dan  swakelola hingga  swasembada).  Ditinjau  dari  tenaga pengajar  atau  guru  pada  sekolah  Negeri maupun Swasta kurang lebih sama. Rata- rata tenaga pengajar memiliki latar belakang  pendidikan  minimal  S1.  Yang membedakan adalah perhatian para pengajar terhadap anak didiknya.
Halaman : 128 - 136
Output  pendidikan  adalah  kinerja sekolah.  Sedangkan  kinerja  sekolah  itu sendiri  adalah  prestasi  sekolah  yang dihasilkan  dari  proses  atau  perilaku sekolah.  Siswa-siswi  yang  bersekolah  di sekolah  Negeri  memiliki  lebih  banyak perbedaan.  Dalam  hal  Agama  misalnya, keragaman  keyakinan  bisa  ditemukan  di sekolah  Negeri.  Tidak  seperti  di  sekolah Swasta yang dikhususkan untuk keyakinan tertentu,  siswa-siswinya  sehari-hari  hanya bergaul dengan teman-teman dari kalangan  keyakinan  yang  sama  sehingga mereka  kurang  memahami  orang-orang dengan keyakinan yang berbeda.

## Pengaruh  Rencana  Pendidikan  Setelah Tamat SMA  terhadap Literasi Sains
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh, terdapat perbedaan persentasi antar sekolah  Negeri  dan  Swasta,  sebanyak 83%  siswa  SMA  Negeri  di  Kota  Kisaran memilih untuk ke perguruan tinggi, sedangkan  siswa  SMA  Swasta  di  Kota Kisaran  memperoleh  sebanyak  66%. Tingginya  persentasi  siswa  yang  ingin melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  lebih besar  dikarenakan  minat  belajar  yang tinggi  dan  motivasi  yang  didapat  dari setiap  siswa.  Selain  itu  keinginan  siswa untuk  mencapai  cita-cita  yang  harus  di tempuh  melalui  pendidikan  ke  perguruan tinggi.  Berbeda  dengan  siswa  yang memilih  untuk  bekerja  setelah  tamat  SMA diperoleh  persentasi  sebesar  31%  pada sekolah  Swasta,  dibandingkan  dengan sekolah  Negeri  hanya  17%  yang  memilih untuk  bekerja  setelah  tamat  SMA.  Hal  ini dikarenakan  siswa  memiliki  pandangan bahwa  untuk  menggapai  cita-cita  tidak harus  melalui  perguruan  tinggi  dan  tidak adanya  minat  dibidang  akademik.  Lain halnya  dengan  siswa  yang  tidak  memiliki rencana  setelah  tamat  SMA  pada  sekolah Swasta  lebih  banyak  tidak  memiliki
rencana setelah tamat SMA 3% dibandingkan dengan sekolah SMA Negeri di  Kota  Kisaran,  banyaknya  persentasi pada  sekolah  SMA  Swasta  yang  tidak memiliki  rencana  setalah  tamat  SMA dikarenakan siswa belum memiliki.
Pengaruh  Latar  Belakang  pendidikan Formal  Orang  Tua  terhadap  Literasi Sains Siswa .
Hal  ini  tidak  berlaku  pada  hasil penelitian ini, bahwasanya Orang tua yang mempunyai  latar  belakang  pendidikan yang berbeda, masing-masing tidak mempunyai pengaruh yang berbeda dalam cara membimbing belajar anaknya.  Usaha untuk  memperoleh  pengetahuan  salah satunya adalah memulai pendidikan formal,  karena  tingkat  pendidikan  formal yang  dialami  orang  tua  tidak  akan menentukan banyak tidaknya pengetahuan yang ia peroleh dan ia miliki, terutama  pengetahuan  yang  diperlukan untuk  memberikan  bimbingan  kepada anak  dalam  belajar  dirumah.  Sebagian besar pekerjaan orang tua di Kota Kisaran memiliki jam kerja yang tinggi, hal tersebut menyebabkan orang tua tidak sepenuhnya memberikan  perhatian  secara  langsung pada  anak.  Orang  tua  yang  memiliki  jam kerja yang tinggi akan lebih mengandalkan fasilitas  pembelajaran  dari  luar  seperti bimbingan belajar.
Pada dasarnya kesuksesan belajar seorang  anak  akan  bergantung  pada perhatian yang diberikan orang tua secara langsung pada anak dan dapat meningkatkan  motivasi  anak  untuk  belajar sehingga  literasi  sains  si  anak  akan meningkat.  Selain  itu  karena  faktor sebagian  besar  pekerjaan  orang  tua  yang terpandang  atau  memiliki  jabatan  yang tinggi mengubah cara berfikir anak mengenai  masa  depannya.  Anak  menjadi lebih  mengandalkan  jabatan  orang  tuanya
Halaman : 128 - 136
sehingga  anak  akan  malas  dan  tidak berusaha dalam
mencapai kesuksesannya.  Akan  tetapi  semuanya tergantung  dari  siswanya  itu  sendiri, bahwasanya  berlangsungnya  pendidikan selalu  melalui  proses  belajar.  Karena  itu, semakin  banyak  siswa  belajar,  akan semakin bertambah pengetahuan, pengalaman  serta  pengertian  tentang literasi  sains.  Belajar  tanpa  disadari  dapat mempengaruhi  kepribadian  siswa,  baik dalam sikap, berfikir maupun cara bertindak.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa tidak  ada  perbedaan  literasi  sains  siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan tinggi
maupun rendah,walaupun  siswa  tersebut  memiliki orang  tua  yang  berpendidikan  rendah,  hal ini tidak mengundurkan semangat mereka, untuk bisa memiliki literasi sains yang baik, hal ini dikarenakan mereka sadar bahwasanya  mereka  sudah  di  sekolahkan oleh  orang  tua  mereka  masing-masing dengan  susah  payah,  maka  mereka berusaha  semaksimal  mungkin  untuk mendapatkan  hasil  yang  baik  terutama literasi  sains  yaitu  dengan  belajar  yang baik  dan  kontiniu,  baik  itu  dari  pelajaran yang  sudah  diberikan  oleh  guru  di sekolahnya maupun dengan belajar sendiri di rumah.

## SIMPULAN
Status sekolah berpengaruh terhadap  tingkat  literasi  sains  siswa, dimana  siswa  yang  bersekolah  di  SMA Negeri  memiliki  skor  16,82%  lebih  tinggi dibanding  siswa  yang  bersekolah  di  SMA Swasta.  Rencana  setelah  tamat  sekolah berpengaruh terhadap tingkat literasi sains siswa,  dimana  siswa  yang  berencana melanjutkan  ke  Perguruan  Tinggi  memiliki skor  literasi  sains  13,76%.  Namun  latar belakang  pendidikan  orang  tua  tidak
berpengaruh terhadap tingkat literasi sains siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  Penulis  sampaikan  kepada Bapak  Kepala  Sekolah  SMA  Negeri  1 Jumadi, S.Pd, MM, Bapak Kepala Sekolah SMA  Negeri  2  Syahruddin  Lubis,  S.Pd, MM, Bapak Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Dr. Wini, MM, Bapak Kepala Sekolah SMA Swasta  Muhammadiyah  8                        Drs. Mohd.  Thohir,  S.Pd,  Bapak  Kepala Sekolah  SMA  Swasta  Daerah  Drs.  Asnan Edi  Sangkot,  dan  Bapak  Giyono.  AS selaku  Kepala  Sekolah  SMA  Swasta Taman Siswa di Kisaran, serta siswa kelas XI  IPA  SMA  Negeri  dan  Swasta  se-Kota Kisaran  yang  telah  banyak  membantu Penulis selama penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2012. Dasar – dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Artati, J. 2013. Analisis Kemampan Literasi Sains Siswa SMP Dalam
Pembelajaran  IPA  Terpadu  Pada Tema  Cuaca  Ekstrim .  Skripsi  tidak diterbitkan.  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia Bandung.
Chabalengula,  V.M.  and  Mumba,  F.  2008. Curriculum and
Instructional Validity  of  the  Scientific  Literacy Theme  Covered  in  Zambian  High School Biology Curriculum. International Journal of Environmental & Science
Education , 3: 207-220.
Holbrook,  J.  &  Rannikmae,  M.  1997. Supplementry  teaching  materials
Halaman : 128 - 136
promoting scientific and technological literacy. Tartu, Estonia  :  ICASE  (  Internatinal Council of Associations for Science
Education).
Holbrook,  J.  And  Rannikmae,  M.  2009.
The  Meaning  of  Scientific  Literacy. International Journal of Environmental & Science Education . 4: 275-288.
Miftakhudin,  M.A.  2011 . Pengaruh  Tingkat Pendidikan  Formal  Orang  Tua Terhadap  Prestasi  Belajar  Anak  Di SMP Negeri 1 Kecamatan Warungasem  Kabupaten  Batang Tahun  Pelajaran  2010/2011 .  Tesis tidak diterbitkan.
Semarang:
Program  Pascasarjana  Universitas
Negeri Malang.
Sudjana, 2005. Metoda Statistika . Penerbit Tarsito, Bandung.
Toharuddin,  U.  Hendrawati,  S.  dan Rustaman,  A.  2011. Membangun Literasi Sains Peserta Didik .
Bandung: Humaniora.