## Hubungan Gaya Belajar Dengan Tingkat Prestasi Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sumatera Utara Angkatan Tahun 2013
Siska Anggreni Lubis (1) , Mega Dwi Pertiwi (2) , Saiful Batubara (3)
Dosen PNS DPK Kopertis Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sumatera Utara
Siskaanggrenilubis@yahoo.com (1) , megadwipertiwi@ygmail.com (2) , saifulbatubara24@gmail.com (3)

## ABSTRAK
Strategi belajar yang menarik minat mahasiswa secara tidak langsung akan berpengaruh pada proses belajar . Selama mahasiswa mempunyai inisiatif sendiri dalam belajar, maka ia akan menunjukkan minat yang tinggi untuk belajar sehingga akan menghasilkan ketekunan dan ketertarikan dalam belajar. Hal tersebut juga akan mengarahkan mahasiswa untuk menentukan sendiri tipe belajar yang disukainya. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  hubungan  gaya  belajar  mahasiswa  dengan  tingat  prestasi  belajar  dan  pengaruh  gaya  belajar terhadap tingkat prestasi. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian analitik dengan metode cross sectional . Sampel pada penelitian ini berjumlah 87 responden yang diambil dengan metode simpel random sampling. Alat ukur yang dipakai dalam penelitian ini menggunakan kuesioner. Data yang diperoleh kemudian diolah dengan  menggunakan  kuesioner  .  data  yang  diperoleh  kemudian  diolah  dengan  menggunakan  sistem komputerisasi  dan  ditampilkan  dalam  bentuk  presentasi.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  diperoleh bahwa  mahasiswa  menggunakan  gaya  belajar  visual  21  responden  (50,0%)  mendapatkan  IP  sangat memuaskan  dibandingkan  mahasiswa  yang  menggunakan  gaya  belajar  auditori    17  responden  (70,8%) mendapatkan  IP  sangat  memuaskan,  dan  kinestetik  12  responden  (80,0%)  mendapatkan  IP  sangat memuaskan.hasil  uji  chi-square  yang  dilakukan  pada  penelitianini  didapatkan  bahwa  p=value  0,0000<dari pada p =0,05.

## Kata kunci : gaya belajar, tingkat prestasi

## ABSTRACT
That ways of learning strategies will attracts students indirectly influence to the learning process. When the students have self initiative in the studying their own showing high interest  in learning result will produce diligence  and  interesting  about  study.  That  is  make  the  students  to  choose  themselves  preffered  types  of learning. The purpose of these researche to find out learning styles with levels of learning achievement. The research is analitic research with cross sectional methode. The sample in the research amount 87, the research was  taken  by  using  simple  random  sampling  method.  The  instrument  in  this  research  is  questionnaire.  The data  got  from  this  questionnaire.  The  data  got  from  questionnaraire  were  counted  by  using  computer  and presented in percentage. The result of this research was obtainablle the students with visual learning styles 21 respondents ( 50,0%) got very satisfying IP be compared with the students with auditory learning styles 17 respondents (70,8%) got very satisfying IP , and kinesthetic 12 respondents (80,0%) got very satisfying IP . The results chi-square in the research got p=value 0,000< from p=0,05
Keyword : learning styles, level of achievement

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  proses  perubahan  perilaku  secara  aktif  yang  diarahkan  pada  suatu  tujuan. Suatu  proses  berbuat  melalui  berbagai  pengalaman,  proses  melihat,  mengamati,  dan memahami  sesuatu  yang  dipelajari.  Menurut  Uno  (2006:143&158)  mengidentifikasi berupa  bakat,  motivasi  belajar,  gaya  belajar,  kemampuan  berfikir,  minat,  sikap, kemampuan  awal  mahasiswa  dapat  dijadikan  sebagai  petunjuk  dan  mendiskripsikan perencanaan pengelolaan pembelajaran. Gaya belajar  sebagai salah satu aspek merupakan kombinasi  dari  bagaimana  seseorang  menyerap  dan  kemudian  mengatur  serta  mengolah informasi  (Bobbi  Deporter:  112).  Terdapat  3  (tiga)  tipe  gaya  belajar      yaitu  Visual
(cenderung  belajar  melalui  apa  yang  mereka  lihat),  Auditory  (cenderung  belajar  melalui apa  yang  mereka  dengar)  dan  kinestetik  (belajar  dengan  cara  bergerak,  bekerja  dan menyentuh). Hasil  belajar  seseorang  ditentukan  oleh  berbagai  faktor  yang  digambarkan sebagai  tingkat  penguasaan  mahasiswa  terhadap  sasaran  belajar  pada  topik  bahasan  yang diukur  berdasarkan  pada  jumlah  skor.  Hasil  belajar  masih  tetap  menjadi  indikator  untuk menilai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar.  Hasil  belajar  yang  baik  dapat mencerminkan  gaya  belajar  yang  baik  karena  dengan  mengetahui  dan  memahami  gaya belajar  yang  terbaik  bagi  dirinya  akan  membantu  mahasiswa  dalam  belajar  sehingga prestasi  yang  dihasilkan  akan  maksimal. Gaya  belajar  mempengaruhi  ingatan  dan pemahaman yang komprehensif. Pada penelitian Lisiswanti (2014) hubungan gaya belajar dan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  uji  koefisien  kontingensi  diperoleh  hasil  0,122 hubungan  ini  positif  sangat  lemah.  Berbeda  dengan  penelitian  Ogundokun  (2011) mendapatkan  bahwa  gaya  belajar,  lingkungan  dan  kecemasan  meramalkan  hasil  belajar seseorang.  Hasil  penelitian  Montemayor  et  al.  (2009)  menunjukan  tidak  ada  perbedaan yang signifikan antara gaya belajar mahasiswa dengan nilai lemah dan tinggi. Agar tujuan pembelajaran tercapai dengan baik secara efektif dan efisien, maka gaya belajar mahasiswa perlu  diperhatikan  dan  dipertimbangkan.  Dengan  mengetahui  mengetahui  gaya  belajar, mahasiswa  dapat  menerapkan  cara  belajar  yang  baik  dan  sesuai  dengan  gaya  belajarnya, sehingga mahasiswa dapat memaksimalkan prestasi akademik dan non akademik.

## BELAJAR
Belajar  atau learning merupakan  fokus  utama  dalam  psikologi  pendidikan.  Suryabrata (1984)  dan  Masrun  dan  Martianah  (1972)  mengemukakan  bahwa  pada  dasarnya  belajar merupakan  sebuah  proses  untuk  melakukan  perubahan  prilaku  seseorang,  baik  lahiriah maupun batiniah. Perubahan menuju kebaikan, dari  yang jelek menjadi  yang baik. Proses perubahan tersebut sifatnya relatif permanen dalam artian bahwa kebaikan yang diperoleh berlangsung  lama  dan  proses  perubahan  tersebut  dilakukan  secara  adaptif,  tidak mengabaikan  kondisi  lingkungannya.  Menurut  pengertian  secara  psikologis,  belajar merupakan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan  hidupnya.  Perubahan– perubahan  tersebut  akan  nyata  dalam  seluruh  aspek  tingkah  laku  secara  keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya Faktor – Faktor yang mempengaruhi belajar
a. Faktor – Faktor Internal, (faktor dari dalam diri) yaitu:
- Faktor jasmaniah (kesehatandan cacat tubuh)
- Faktor  psikologis  (intelegensia,perhatian,  bakat,  minat,  motivasi,  kematangan  dan kesiapan
- Faktor kelelahan (jasmani dan rohani)
b. Faktor eksternal (Faktor dari luar diri) terdiri dari :
- Faktor  keluarga  (cara  orang  tua  mendidik,  relasi  antar  anggota  keluarga,  keadaan ekonomi, pengertian orang tua, latar belakang kebudayaan)
- Faktor  sekolah  yang  mempengaruhi  belajar  mencakup  metode  mengajar, kurikulum,  relasi  guru  dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin  sekolah, pelajaran  dan  waktu  sekolah,  standar  pelajaran,  keadaan  gedung,  metode  belajar dan tugas rumah
- Faktor masyarakat anatar lain keberadaan siswa dalam masyarakat seperti kegiatan siswa  dalam  masyarakat,  media  massa,  teman  bergaul  dan  bentuk  kehidupan masyarakat, yang semuanya mempengaruhi belajar siswa

## GAYA BELAJAR
Pendekatan  belajar  berpengaruh  terhadap  tingkat  keberhasilan  proses  pembelajaran seseorang.  Selain  pendekatan,  gaya  belajar  termasuk  faktor  struktural . Jonassen  dan Grabowski  (1993)  berpendapat  bahwa  satu  perkembangan  minat  pada  gaya  kognitif merupakan bagian dari evolusi dari gaya belajar, yang secara umum cenderung lebih suka untuk  memproses informasi  pada situasi  dan cara  yang berbeda. Gaya belajar merupakan sebuah pendekatan yang menjelaskan mengenai bagaimana individu belajar atau cara yang ditempuh  oleh  masing–masing  orang  untuk  berkonsentrasi  pada  proses,  dan  menguasai informasi yang sulit dan baru melalui persepsi yang berbeda. Tiga modalitas pembelajaran ini  pertama  kali  dikembangkan  oleh  Neil  Fleming  (2001)  untuk  menunjukan  preferensi individu  dalam  proses  belajarnya,  yakni  Visual, Auditory, Kinestetik.  Meskipun  ketiga modalitas  tersebut  hampir  semuanya  dimiliki  oleh  setiap  orang,  tetapi  hampir  semua  dari mereka  selalu  cenderung  pada  salah  satu  diantara  ketiganya.  Ketiga  modalitas  ini digunakan  untuk  pembelajaran,  dan  komunikasi.  Bahkan,  beberapa  orang  tidak  hanya cenderung  pada  satu  modalitas  saja,  mereka  bisa  memanfaatkan  kombinasi  modalitas tertentuk  untuk  meningkatkan  kemampuan  belajar.  Rita  Dunn,  seorang  pelopor  dibidang gaya belajar, telah menemukan banyak variabel yang mempengaruhi cara belajar orang. Ini mencakup faktor–faktor fisik, emosional, sosiologi, dan lingkungan.
a. Tipe Gaya Belajar
Mengetahui karakteristik pelajar visual, auditorial, dan kinestetik akan membantu anda mencurahkan  diri  pada  modalitas  belajar  yang  baik.  Terdapat  ciri–ciri  tipe  gaya  belajar yang dimiliki setiap orang 1

## 1. Visual
Gaya  belajar  visual  tergambar  pada  seseorang  siswa  yang  biasa  duduk  tegak  dan melihat lurus kedepan ketika belajar atau matanya memandang ke atas ketika menerima informasi  dan  ketika  berbicara,  ia  selalu  cepat.  Jelasnya,  gaya  belajar  visual  adalah belajar  dengan  cara  melihat.  Adapun  ciri–ciri  orang  yang  belajar  dengan  tipe  visual ialah 4 :
a. Rapi dan teratur
b. Berbicara dengan cepat
c. Perencanaan dan pengatur jangka panjang yang baik
d. Teliti terhadap detail
e. Mementingkan penampilan, baik dalam hal pakaian maupun prestasi
f. Pengeja  yang  baik  dan  dapat  melihat  kata–kata  yang  sebenarnya  dalam  pikiran mereka
g. Mengingatkan apa yang dilihat, dari pada yang didengar
h. Mengingatkan dengan asosiasi visual
i. Biasanya tidak terganggu oleh keributan
j. Mempunyai  masalah  untuk  mengingat  instruksi  verbal  kecuali  jika  ditulis,  dan sering kali minta bantuan orang untuk menggulanginya
k. Pembaca cepat dan tekun
l. Lebih suka membaca dari pada dibacakan
m. Membutuhkan  pandangan  dan  tujuan  yang  menyeluruh  dan  bersikap  waspada sebelum secara mental merasa pasti tentang suatu masalah atau proyek
n. Mencoret–coret tanpa arti selama berbicara ditelepon dan dalam rapat
o. Lupa menyampaikan pesan verbal kepada orang lain
p. Sering menjawab pertayaan dengan jawaban singkat ya atau tidak
q. Lebih suka melakukan demonstrasi dari pada berpidato
r. Lebih suka seni dari pada musik
s. Sering kali mengetahui apa yang harus dikatakan, tetapi tidak pandai memilih kata – kata
t. Kadang–kadang kehilangan konsentrasi ketika mereka ingin memperhatikan
2. Auditory
Tipe auditory belajar  melalui  apa  yang  mereka  dengar.  Ketika  anda  tidak  dapat membuat dari ilustrasi yang diberikan tetapi saat menelpon tokonya dan seseorang dapat menjelaskan kepada anda bagaimana merangkainya, dan semuanya menjadi lebih jelas. Adapun ciri–ciri tipe belajar auditory ialah : 1
a. Berbicara kepada diri sendiri
b. Mudah terganggu oleh keributan
c. Menggerakkan bibir mereka dan mengucapkan tulisan dibuku ketika membaca
d. Senang membaca dengan keras dan mendengarkan
e. Dapat mengulangi kembali dan menirukan nada, berirama, dan warna suara
f. Merasa kesulitan dalam menulis tetapi pandai dalam bercerita
g. Berbicara dalam irama yang berpola
h. Biasanya pembicara yang fasih
i. Lebih suka musik daripada seni
j. Belajar dengan mendengarkan dan mengingat apa yang didiskusikan dari pada yang dilihat
k. Suka berbicara, suka berdiskusi, dan menjelaskan sesuatu panjang lebar
l. Mempunyai  masalah  dengan  pekerjaan–pekerjaan  yang  melibatkan  visualisasi, seperti memotong bagian–bagian hingga sesuai satu sama lain
m. Lebih pandai mengeja dengan keras dari pada menuliskannya
n. Lebih suka gurauan lisan dari pada membaca komik

## 3. Kinestetik
Gaya  belajar  kinestetik  tergambar  pada  seorang  siswa  kidal  yang  sering  bergerak, memandang kekanan dan kebawah ketika menerima dan menyimpan informasi, serta lambat  dalam  berbicara.  Jelasnya,  gaya  belajar  kinestetik  adalah  belajar  dengan  cara bergerak, bekerja dan menyentuh. Adapun ciri–ciri tipe belajar kinestetik ialah : 4 a. berbicara dengan perlahan
b. menanggapi perhatian fisik
c. Menyentuh orang untuk mendapatkan perhatian mereka
d. Berdiri dekat ketika berbicara dengan orang
e. Selalu berorientasi pada fisik dan banyak gerak
f. Mempunyai perkembangan awal otot–otot yang besar
g. Belajar melalui memanipulasi dan praktik
h. Menghafal dengan cara berjalan dan melihat
i. Menggunakan jari sebagai penunjuk ketka membaca
j. Banyak menggunakan isyarat tubuh
k. Tidak dapat duduk diam dalam waktu yang lama
l. Tidak dapat mengingat geogarafi, kecuali jika mereka memang telah pernah berada ditempat itu
m. Menggunakan kata–kata yang menggandung aksi
n. Menyukai  buku–buku  yang  berorientasi  pada  plot–mereka  mencerminkan  aksi dengan gerakan tubuh saat membaca
o. Kemungkinan tulisannya jelek
p. Ingin melakukan segala sesuatu
q. Menyukai permainan yang menyibukkan

## PRESTASI BELAJAR
Prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  diperoleh  siswa  atau  mahasiswa  setelah  melakukan aktivitas  belajarnya  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  nilai  angka  atau  huruf.  Untuk mengetahui  seberapa  jauh  prestasi  akademik  tersebut,  maka  diperlukan  pengukuran  dan penilaian  hasil  belajar.  Pengukuran  mencakup  segala  cara  untuk  memperoleh  informasi mengenai  hasil  belajar  yang  dapat  dikuantifikasikan.  Prestasi  belajar  lebih  jauh  dapat diukur tinggi dan rendahnya berdasarkan nilai ujian yang diperoleh, berupa nilai rapor atau IPK  (indeks  prestasi  kumulatif . Prestasi  belajar  merupakan  ukuran  keberhasilan  yang diperoleh  siswa  selama  proses  belajarnya.  Prestasi  belajar  akademik  merupakan  hasil pelajaran  yang  diperoleh  dari  kegiatan  belajar  disekolah  atau  diperguruan  tinggi  bersifat kognitif  dan  biasanya  ditentukan  melalui  pengukuran  dan  penilaian.  Indeks  prestasi  (IP) adalah  penilaian  keberhasilan  studi  semester  yang  dilakukan  pada  tiap  akhir  semester. Penilaian  ini  meliputi  semua  mata  kuliah  yang  direncanakan  mahasiswa  dalam  Kartu Rencana Studi (KRS).
Jenis Prestasi Belajar Blomm yang secara garis besar membedakan menjadi tiga tingkatan, yaitu :
1. Tingkat Kognitif Berhubungan dengan hasil belajar intelektual Tingkat Afektif Berhubungan dengan sikap dan nilai.
2. Tingkat Psikomotorik
Tampak  dalam  bentuk  keterampilan  (skill)  dan  kemampuan  bertindak  individu. Terdapat enam tingkatan 7 :
Faktor–Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar dengan Hasil Belajar Prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang  merupakan  hasil  interaksi  bebagai  faktor  yang mempengaruhinya baik dalam diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu. Pengenalan terhadap faktor–faktor  yan g mempengaruhi prestasi belajar penting sekali  artinya  dalam  rangka  membantu  mahasiswa  dalam  mencapai  prestasi  belajar  yang sebaik-baiknya

## HUBUNGAN GAYA BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR
Gaya  belajar  mempunyai  peran  penting  dalam  bidang  pendidikan.  Marton  (1986)  dengan studi phenomenograhic menemukan  sekaligus  mengukuhkan  suatu  kesimpulan  tentang hubungan  konsep  belajar  individu  sebagai  satu  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk belajar, dan hasil usaha individu untuk belajar. Keberadaan dari hubungan tersebut secara spesifik berupa gaya belajar dan pengukuran hasil belajar dan prestasi akademis. Keunikan pada individu perlu diperhatikan bukan sebagai gangguan tetapi sebagai perbedaan, dengan perspektif ini, maka individu yang unik dapat dipandang sebagai pribadi yang utuh. Pribadi yang utuh dengan keunikan akan melakukan proses belajar dengan gaya belajar yang unik pula.  Gaya–gaya  belajar  yang  unik  ini  dapat  dipandang  sebagai  kekayaan  yang  harus didasari  oleh  individu  itu  sendiri  dan  khususnya  bagi  mereka  yang  menjadi  orang–orang yang tampil membantu (guru atau pun orang tua) pada proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  Analitik  secara  Cross Sectional.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Islam  Sumatera Utara  Jl.  Karya  Bakti  dan  di  Sisingamangaraja  2A.  Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada bulan  Januari  -  Februari  2016. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa/i program  Kedokteran  Universitas  Islam  Sumatera  Utara  yang  masih  aktif  kuliah  stambuk dengan  jumlah  676.  Setelah  melalui  metode  simple  random  sampling  didapatkan  sampe sebesar  87  orang. Penentuan  besarnya  sampel  dalam  penelitian  ini  dihitung  dengan menggunakan rumus Slovin yaitu:
Dimana : n = Jumlah Sampel N = Jumlah Populasi = Presisi (ditetapkan 10% dengan tingkat kepercayaan 90%)
Maka berdasarkan rumus tersebut, maka diperoleh jumlah sampel sebagai berikut :
= = = 87 = 87 responden Jadi, pengambilan sampel : Karya bakti = (327/676) x 87 = 42 2A = (349/676) x 87 = 45

## HASIL PENELITIAN
Proses  pengambilan  data  untuk  penelitian  ini  telah  dilakukan  dengan  mengisi  lembar kuisoner  yang  diberikan  oleh  peneliti  kepada  responden.  Kemudian  peneliti  melakukan wawancara dengan pertanyaan kepada responden. Hasil dari data yang telah dikumpulkan kemudian dianalisis.Terdapat berbagai gaya belajar yang dimiliki oleh mahasiswa Fakultas Kedokteran  Universitas  Islam  Sumatera  Utara  tahun  2013,  yang  sesuai  dengan  kebiasaan mereka  masing-masing  dalam  proses  belajar.  Banyak  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran Universitas  Islam  Sumatera  Utara  tahun  2013  yang  menggunakan  gaya  belajar  visual dibandingkan dengan gaya belajar auditori dan kinestetik. Responden yang menjadi sampel dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Islam  Sumatera Utara  angkatan  2013  yang  terpilih  secara  acak  dengan  total  responden  87  orang. Karakteristik  responden  yang  diamati  melalui  tipe  belajar,  indeks  prestasi,  jenis  kelamin dan kampus. Data dapat dilihat selengkapnya pada tabel berikut.

## Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden
Karakteristik Frekuensi Presentase (%) Kampus Karya Bakti 42 48,3 2A 45 51,7 Jenis Kelamin Perempuan 58 66,7 Laki-laki 29 33,3 Gaya Belajar Tidak Mempunyai Gaya Belajar Yang Dominan 6 6,9
Visual 42 48,3 Auditori 24 27,6 Kinestetik 15 17,2 Indeks Prestasi Cumlaude 18 20,7 Sangat Memuaskan 50 57,5 Memuaskan 14 16,1 Kurang Memuaskan 5 5,7 Total 87 100
Dari  tabel  4.1  distribusi  frekuensi  karakteristik  responden  berdasarkan  kampus  dapat diketahui  bahwa  dari  sampel  yang  diteliti  di  kampus  karya  bakti  sebanyak  42  responden (48,3%)  dan  di  kampus  2A  sebanyak  45  responden  (51,7%).  Distribusi  frekuensi responden berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat bahwa, responden yang berjenis kelamin perempuan  sebanyak  58  orang  (66,7%)  dan  yang  berjenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  29 orang  (33,3%).  Distribusi  frekuensi  responden  berdasarkan  gaya  belajar  dapat  dilihat bahwa  mahasiswa  yang  tidak  mempunyai  gaya  belajar  yang  dominan  sebanyak  6  orang (6,9%), dimana  terdapat skor yang sama atau kurang dari skor minimal atau tidak terdapat skor  yang  dominan  maka  responden  dikatakan  bahwa  responden  tidak  mempunyai  gaya belajar  yang  dominan.  Mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  sebanyak  42  orang (48,3%),  yang  memiliki  gaya  belajar  Auditori  24  orang  (24%)  dan  mahasiswa  yang memiliki  gaya  belajar  kinestetik  sebanyak  15  orang  (17,2%).  Distribusi  frekuensi responden berdasarkan indeks prestasi dapat dilihat bahwa mahasiswa  yang mendapatkan IP cumlaude sebanyak 18 orang (20,7%), mahasiswa yang mendapat IP sangat memuaskan sebanyak 50 orang (57,5%), mahasiswa yang mendapat IP memuaskan sebanyak 14 orang (16,1%)  dan  mahasiswa  yang  mendapatkan  IP  kurang  memuaskan  sebanyak  5  oarang (5,7%).

## Analisis Bivariat
Pada  penelitian  ini  analisis  bivariat  yang  digunakan  ialah  menggunakan  uji  Chi-Square Tests dengan p < 0,05. Adapun variabel independen dalam penelitian ini ialah gaya belajar dengan  variabel  dependen  yaitu  tingkat  prestasi.  hasil  analisis  data  yang  telah  dibuat sebagai berikut :
Gaya Belajar IP C SM M KM Total P Value N % N % N % n % N % P Visual 12 28,6 21 50,0 9 21,4 42 100 P = Auditory 6 25,0 17 70,8 1 4,2 24 100 Kinestetik 12 80,0 3 20.0 15 100 Tidak Mempunyai Gaya Belajar Yang Dominan 1 16,7 5 83,3 6 100 0,05
Keterangan : C = Cumlaude, SM = Sangat Memuaskan, M = Memuaskan, KM = Kurang Memuaskan
0,000
Dari  tabel  4.2  Dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  yang  memiliki  gaya  belajar  visual mayoritas  21  responden  (50,0%)  mendapatkan  IP  sangat  memuaskan,  12  responden (28,6%)  mendapatkan  IP  cumlaude,  dan  9  responden  (21,4%)  mendapatkan  IP memuaskan. Mahasiswa yang menggunakan gaya belajar auditori mayoritas 17 responden (70,8%)  mendapatkan  IP  sangat  memuaskan,  6  responden  (25,0%)  mendapatkan  IP cumlaude,  dan  1  responden  (4,2%)  mendapatkan  IP  memuaskan.  Mahasiswa  yang menggunakan  gaya  belajar  kinestetik  mayoritas  12  responden  (80,0%)  mendapatkan  IP sangat  memuaskan,  dan  3  responden  (20,0%)  mendapatkan  IP  memuaskan.  Sedangkan mahasiswa  yang  tidak  mempunyai  gaya  belajar  yang  dominan  sebanyak  5  responden (83,3%)  mendapatkan  IP  kurang  memuaskan  dan  hanya  1  responden  (16,7%)  yang mendapatkan  IP  memuaskan.  Dimana    terdapat  skor  yang  sama  atau  kurang  dari  skor minimal  atau  tidak  terdapat  skor  yang  dominan  maka  responden  dikatakan  bahwa responden tidak mempunyai gaya belajar yang dominan.
Keterangan : C = Cumlaude, SM = Sangat Memuaskan, M = Memuaskan, KM = Kurang Memuaskan.
Dari tabel 4.3 dapat diketahui bahwa mahasiswa yang memiliki gaya belajar mendapatkan IP  lebih  tinggi  dengan  18  responden  (22,2%)  mendapatkan  IP  cumlaude,  50  responden (61,7%)  mendapatkan  IP  sangat  memuaskan,  13  responden  (16,0%)  mendapatkan  IP memuaskan.  Sedangkan  mahasiswa  yang  tidak  mempunyai  gaya  belajar  yang  dominan  5 responden  (83,3%)  mendapatkan  IP  kurang  memuaskan  dan  1  responden  (16,7%) mendapatkan  IP  memuaskan.  dimana    terdapat  skor  yang  sama  atau  kurang  dari  skor minimal  atau  tidak  terdapat  skor  yang  dominan  maka  responden  dikatakan  bahwa responden tidak mempunyai gaya belajar yang dominan

## PEMBAHASAN Hubungan Gaya Belajar Dengan Tingkat Prestasi
Banyak mahasiswa yang menggunakan gaya belajar untuk memahami dalam proses belajar baik  dirumah  maupun  saat  perkuliahan,  mereka  menggunakan  gaya  belajar  yang  sesuai dengan diri mereka masing-masing. Tetapi ada juga beberapa yang masih belum memiliki atau belum menemukan gaya belajar yang sesuai dengan diri mereka. Gaya belajar sangat diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  guna  untuk  mengefektivitaskan  proses  belajar, maka  dari  itu  mereka  perlu  memiliki  gaya  belajar  yang  sesuai.  Hasil  penelitian  yang dilakukan dapat diperoleh bahwa mahasiswa mengunakan gaya belajar visual 21 responden (50,0%)  mendapatkan  IP  sangat  memuaskan  dibandingkan  mahasiwa  yang  mengunakan gaya  belajar  auditori  17  responden  (70,8%)  mendapatkan  IP  sangat  memuaskan,  dan kinestetik 12 responden (80,0%) mendapatkan IP sangat memuaskan. Prestasi belajar yang baik mencermikan gaya belajar  yang baik juga, karena ketika mahasiswa mengenali gaya belajar  yang  diminati  maka  proses  belajar  akan  berlangsung  efektif.  Di  Fakultas Kedokteran  Universitas  Islam  Sumatera  Utara  Tahun  2013  yang  menggunakan  gaya
Gaya Belajar IP C SM M KM Total N % N % N % n % N % Memiliki Gaya Belajar 18 22,2 50 61,7 13 16,0 81 100 Tidak Memiliki Gaya Belajar Yang Dominan 1 16,7 5 83,3 6 100
0,000
belajar  visual  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  auditori  dan  kinestetik dikarena  mereka lebih  banyak  membaca,  karena  dalam  proses  pembelajaran  di  Fakultas  Kedokteran membaca buku dengan berbagai reverensi lebih memaksimalkan ilmu  yang mereka dapat dan  dapat  dikembangkan  karena  ilmu  kedokteran  tidak  hanya  terpaku  dalam  satu  buku. Ilmu  kedokteran  pun  terus  berkembang  jadi  mereka  perlu  mempunyai  strategi  dalam proses  pembelajaran  agar  tidak  tertinggal  dengan  perkembangan  ilmu.  Sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  sundari  (2009)  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa mahasiswa  dengan  tipe  belajar  visual  memiliki  prestasi  sangat  memuaskan  32,7%,  dan memuaskan  18,1%.  Mahasiswa  dengan  tipe  belajar  auditori  memiliki  prestasi  sangat memuaskan  16,3%  dan  memuaskan  12,7%.  Mahasiswa  dengan  tipe  belajar  kinestetik memiliki  prestasi  sangat  memuaskan  3,6%  dan  memuaskan  16,4%.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Arlia  Septiana  (2012)  bahwa  sebagian  besar  responden  memiliki  gaya belajar  visual  44,4%  (40  orang)  dan  sebagian  besar  memiliki  prestasi  belajar  sangat memuaskan  sebesar  48,9%  (44  orang).  Terdapat  juga  gaya  belajar  kombinasi  yang merupakan terdapat lebih dari satu gaya belajar pada satu responden sebanyak 13,3% (12 orang).  Berbeda  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rika  Endah  Nurhidayah  (2009) menunjukkan  bahwa  mahasiswa  dengan  gaya  belajar  Kinestetik  memiliki  rata-rata  hasil belajar sangat baik (A) yaitu dengan hasil 82,6 sedangkan untuk hasil belajar visual dengan hasil baik (B) yaitu 74,2  dan audio dengan hasil baik juga (B) yaitu 72,2. Penelitian yang dilakukan oleh Hardiansyah (2014) bahwa prestasi belajar mahasiswa kedokteran UNDIP tidak dipengaruhi oleh gaya belajar yang terdiri dari visual, auditori, membaca/menulis dan kinestetik.  Akan tetapi  untuk  gaya belajar tertentu  yang menggabungkan  dua model  gaya belajar  misalnya  visual  kinestetik  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Maka hasil uji Chi-Square yang lakukan pada penelitian ini didapatkan bahwa p = value 0,000 < dari pada p = 0,05 sehingga dapat disebutkan bahwa Ho ditolak dimana terdapat hubungan antara  gaya  belajar  dengan  tingkat  prestasi  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas Islam Sumatera Utara Tahun 2013. Uji Chi-Square yang dilakukan pada penelitian Sundari (2009) terhadap hasil penelitian diperoleh nilai signifikasi sebesar 0.033 yang memberikan makna bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara tipe belajar dengan prestasi belajar mahasiswa sama dengan uji yang dilakukan oleh peneliti. Tetapi berbeda dengan uji yang dilakukan  oleh  Hardiansyah  (2014)  menyatakan  bahwa  Hubungan  semua  gaya  belajar dengan  prestasi  akademik  diperoleh  p=0,2,  hubungan  gaya  belajar  unimodal  dengan prestasi akademik diperoleh p=0,3, dan hubungan gaya belajar multimodal dengan prestasi akademik  diperoleh  p=0.017.  mahasiswa  yang  menggunakan  gaya  belajar  lebih  dari  satu memiliki nilai  yang signifikan berhubungan dengan prestasi  belajar dibandingkan dengan yang hanya memiliki satu gaya belajar.

## Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Tingkat Prestasi
Berdasarkan hasil uji Chi-Square, dapat dinilai bahwa p value = 0,000 yang berarti terdapat pengaruh  yang  signifikan  atau  bermakna.  Maka  Ho  ditolak  atau  terdapat  pengaruh  gaya belajar  terhadap  tingkat  prestasi  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Islam Sumatera  Utara  tahun  2013.  Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menyatakan  bahwa mahasiswa/i yang memiliki gaya belajar lebih banyak mendapatkan IP sangat memuaskan 50  responden  (61,7%),  18  responden  (22,2%)  mendapatkan  IP  cumlaude,  dan  13 responden  (16,0%)  mendapatkan  IP  memuaskan.  Sedangkan  mahasiswa  yang  tidak mempunyai  gaya  belajar  yang  dominan  sebanyak  6  responden,  dimana  5  responden (83,3%) mendapatkan IP kurang memuaskan atau dibawah rata-rata, sedangkan 1 (16,7%) responden mendapatkan IP memuaskan. Setiap orang memiliki dan mengembangkan gaya belajar  tersendri  yang  dipengaruhi  oleh  tipe  kepribadian,  kebiasaan,  serta  perkembangan
sejalan  dengan  waktu  dan  pengalaman.  Pola  atau  gaya  belajar  tersebut  dipengaruhi  oleh jurusan atau bidang yang digeluti,  yang selanjutnya akan turut memengaruhi keberhasilan seseorang  dalam  meraih  prestasi  yang  diharapkan.  Mahasiswa  yang  belajar  tidak menggunakan  metode  dan  teknik  yang  baik  namun  memperoleh  hasil  yang  baik, kemungkinan mahasiswa tersebut tidak menyadari bahwa seandainya ia melakukan belajar dengan cara yang tepat pasti akan memperoleh hasil yang lebih baik lagi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh mengenai “Hubungan Gaya Belajar Terhadap Tingkat Prestasi Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Islam Sumatera Utara Tahun 2013” maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Ada hubungan antara gaya belajar dengan tingkat prestasi dikarena kan hasil analisis data  p  value  =  0,000  <  dari  pada  p  =  0,05.  Gaya  belajar  visual  lebih  banyak  yaitu sebanyak  21  mahasiswa  (50,0%)  mendapatkan  IP  sangat  memuaskan,  dibanding dengan gaya belajar auditori dan kinestetik.
2. Mahasiswa yang memiliki gaya belajar visual sebanyak 42 mahasiswa (48,3%), yang memiliki  gaya  belajar  Auditori  sebanyak  24  mahasiswa  (24%)  dan  mahasiswa  yang memiliki gaya belajar kinestetik sebanyak 15 mahasiswa (17,2%).
3. Ada pengaruh gaya belajar terhadap tingkat prestasi karena hasil analisis data terdapat perbedaan yang sangat signifikan p value = 0,000 < dari pada p = 0,05, yang memiliki gaya belajar lebih banyak mendapatkan IP sangat memuaskan 81 mahasiswa (61,7%) sedangkan  yang  tidak  memiliki  gaya  belajar  yang  signifikan  mendapatkan  IP  kurang memuaskan 6 mahasiswa (83,3%) .

## SARAN
1. Bagi Mahasiswa Sebaiknya mahasiswa menggunakan gaya belajar yang sesuai dalam dirinya, sehingga mahasiswa  dapat  menentukan  cara  mereka  sendiri  dalam  memproses  dan  menyerap pelajaran yang diberikan.
2. Bagi Institusi Pendidikan. Perlu dilakukan identifikasi terhadap gaya belajar mahasiswa sehingga gambaran gaya belajar mahasiswa akan diketahui secara keseluruhan yang disesuaikan dengan metode pembelajaran.
3. Bagi Peneliti Lain Banyak  faktor  yang  memepengaruhi  tingkat  prestasi  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran,  maka  peneliti  menyarankan  kepada  peneliti  lain  untuk  meneliti  yang berhubungan  dengan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tingkat  prestasi  mahasiswa. Dan meneliti untuk semester berikutnya

## DAFTAR PUSTAKA
Porter, B, D,. Hernacki, M,. 2013. Quantum Learning . Bandung: Kaifa Learning. Hal 109- 122.
Lisiswanti,  R,.  2014. The  Relation  Ship  Learning  Style  and  Student’s  Achievement  Of Lampung University Faculty Of Medicine . JUKE Unila. Vol (4): 6-11
Slameto,.  2013. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka  Cipta. Hal 2-7, 54-63.
Basri, H,. 2015. Paradigma Baru Sistem Pembelajaran . Bandung. Pustaka Setia. Hal  51- 60, 71-74.
Ghufron,  N,.  Risnawita,  R,.  2012. Gaya  Belajar  Kajian  Teoretik .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Hal 4-13, 40-49.
Huda,  M,.  2014. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Hal 287-288.
Sudjana,  N,.  2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Hal 22-34.
Ahmadi, A,. Supriyono, W,. 2013. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Hal 138-147.
Susila,. S. 2015. Metodologi Penelitian Cross Sectional . Klaten : BOSSSCRIPT.
Sundari,.  2009.  Hubungan  Tipe  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program Ekstensi  Fakultas  Keperawatan  Universitas  Sumatera  Utara.  Skripsi.  Medan  : Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.
Septiana,  A,.  2012.  Gambaran  Gaya  Belajar  Dan  Indeks  Prestasi  Mahasiswa  Akademi Keperawatan  sri  Bunga  Tanjung  Dumai.  Skripsi.  Medan  :  Fakultas  Keperawatan Universitas Sumatera Utara
Nurhidayah, R, E,. 2009. Learning Style Characteristic and Learning Outcomes Of Nursing Faculty  Students  Of  University  Of  Sumatera  Utara.  Skripsi.  Medan  :  Universitas Sumatera Utara.
Hardiansyah,.  2014. Pengaruh  Gaya  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa Fakultas  Kedokteran .  Skripsi.  Semarang  :  Fakultas  Kedokteran  Universitas Diponegoro.