## ANALISIS  KEMAMPUAN NUMERIK  MAHASISWA JURUSAN AKUNTANSI STIE GENTIARAS

## Maria Edistianda Eka Saputri
Program Studi Manajemen Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Gentiaras, Bandar Lampung Email: mariaedistianda@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of numerical ability on Accounting learning outcomes of STIE  Gentiaras  first  semester  students  in  2017/2018  academic  year.  This  research  is  quantitative research with ex-post facto research method. The population of this study is all first semester students of  STIE  Gentiaras  in  2017/2018  academic  year,  and  the  sample  was  selected  using  simple  random sampling technique. Data collection is done through test and document method.
The data analysis technique used in this research is simple regression analysis followed by test of  determination  and  T  test.  Based  on  the  result  of  the  research,  it  can  be  concluded  that:    (a) Regression equation X (Numeric Ability) to Y (Accounting Learning Outcomes) is Y = 35,374 + 0,408 X1; (b) numerical ability has significant effect on Accounting learning result of the first semester student of  STIE  Gentiaras  in  2017/2018  academic  year;  (c)  The  effect  of  variable  X  (Numerical  Ability)  to variable Y (Accounting Learning Outcomes) is 36.6%
Keyword: numerical ability, accounting learning result

## I. PENDAHULUAN

## 1.1 Latar Belakang Penelitian
Jasa akuntansi adalah bagian dari jasa keuangan  perlu  mendapat  perhatian  serius. Akuntansi merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan, baik dari masa lampau, masa sekarang,  hingga  masa  yang  akan  datang. Sesuai  dengan  definisi  yang  diberikan  oleh Tinker  (1985,  dalam  Carmona,  2004)  yaitu “akuntansi  merupakan  suatu  cara  untuk menyelesaikan konflik sosial, sebuah alat untuk memberikan nilai pada aktivitas pertukaran antar anggota  masyarakat,  dan  suatu  mekanisme institusional  untuk  menyelesaikan  masalah, melaksanakan  evaluasi,  dan  mengambil keputusan  dalam  suatu  hubungan  sosial ”. Sejalan dengan itu, Kurek (2004) mengungkapkan  bahwa  akuntansi  tidak  hanya sebatas  alat  pencatatan  transaksi  atau pembukuan,  tetapi  merupakan  sesuatu  yang lebih besar lagi karena permasalahan mendasar dalam  kehidupan  manusia  dapat  diselesaikan berkat adanya akuntansi.
Peran  akuntansi  mengalami  beberapa perubahan seiiring perubahan yang terjadi pada perekonomian di masyarakat antara lain sebagai alat  kontrol,  pengendali  dan  evaluasi,  artinya peran  akuntansi  tidak  dapat  dianggap  kecil. Sebagai  contoh,  melalui  proses  audit, perusahaan  atau  bahkan  negara  dapat mengetahui  apakah  keadaan  keuangannya sehat atau tidak. Beberapa kasus menunjukkan peran  akuntansi  begitu  penting  baik  di  tingkat nasional  maupun  dunia  pernah  terjadi,  antara lain  kasus  Bank  Lippo  yang  menggunakan laporan  keuangan  per  30  September  2002 dengan  versi  yang  berbeda  untuk  ke  BEJ  dan yang diiklankan di surat kabar (Tempo, 2003b), kasus  manipulasi  laporan  keuangan  Pt.  KAI tahun  2005  yang  mengakui  pendapatan  tidak tertagihnya sebagai asset bukan sebagai beban yang  membuat  PT.  KAI  memperoleh  laba sebesar  6.9M  padahal  seharusnya  rugi  63  M (Tempo, 2006), kasus KAP Arthur Andersen dan Enron  (perusahaan  terbesar  nomor  7  dari  500 perusahaan  terkemuka  di  USA)  memanipulasi laporan  keuangan  dengan  menyembunyikan
kerugian  dan  malah  membukukan  keuntungan $600  juta  dan  menyebabkan  runtuhnya  harga saham  di  bursa  efek  Amerika,  Eropa  bahkan Asia.
Begitu  pentingnya  akuntansi  namun tidak sejalan dengan kualitas dan kuantitas SDM yang  dimiliki  Indonesia.  Terlihat  dari  data  FGD (Makmur  dkk,  2013),  empat  perusahaan  global mendominasi  sekitar  70%  –  80%  pasar  sector jasa  akuntansi  di  Indonesia.  Padahal perekonomian  Indonesia  tumbuh  5%  setiap tahun  yang  artinya  kebutuhan  jasa  akuntansi diprediksi  semakin  besar. National  Association of Colleges and Employers (NACE) (Zulfi, 2016) juga  menyebutkan  jurusan  akuntansi  paling banyak  dicari  perusahaan.  Hal  ini  semakin menguatkan bahwa kemampuan akuntansi SDM Indonesia masih tergolong kurang. Kemampuan  akuntansi  seseorang dibangun saat proses pembelajaran. Saat ini di Indonesia  telah  banyak  perguruan  tinggi  yang memasukkan  mata  kuliah  akuntansi  ke  dalam kurikulum,  tidak  hanya  untuk  program  studi akuntansi tetapi juga untuk program studi pada jurusan ekonomi lainnya. STIE Gentiaras adalah salah  satu  perguruan  tinggi  yang  memberikan mata  kuliah  yang  berhubungan  dengan akuntansi  baik  pada  program  studi  akuntansi maupun  manajemen.  Hasil  belajar  akuntansi secara tidak langsung menunjukkan kemampuan akuntansi seseorang. Hasil belajar yang  merupakan  nilai  mahasiswa  STIE
Gentiaras  semester  1  pada  mata  kuliah Pengantar
Akuntansi memiliki rata-rata 61,11765.
Banyak faktor yang dapat menyebabkan hasil belajar akuntansi mahasiswa rendah. Hasil penelitian  Pasek,  dkk  (2015)  dengan  subjek penelitiannya  adalah  mahasiswa  Program Pascasarjana  menunjukkan  bahwa  kecerdasan intelektual  (IQ)  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi, artinya dengan kecerdasan intelektual yang baik maka mahasiswa akan lebih mudah memahami tentang pemahaman akuntansi. Menurut Covey (2005) kecerdasan intelektual adalah kemampuan  manusia  untuk  menganalisis, berpikir  secara  abstrak,  menggunakan  bahasa, memvisualisasikan  sesuatu  dan  memahami sesuatu.  Wiramiharja  (2007)  mengemukakan
indikator-indikator  kecerdasan  intelektual  yang salah satunya merupakan kemampuan numerik.
Kemampuan numerik adalah kemampuan  berpikir,  mengorganisasi  informasi untuk  menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan dengan angka. Hariwijaya (2005)
mengungkapkan  ciri  orang  yang  memiliki kemampuan  numerik,  yaitu  mampu  melakukan perhitungan  numeric  (kemampuan  aritmatika), mampu  menyusun  seri  angka,  mampu melakukan  perhitungan  aljabar  sederhana. Berbagai  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan  numerik  berpengaruh  pada beberapa  bidang.  Misalnya  penelitian  yang dilakukan  Sudiasa  (2012)  menunjukkan  siswa yang memiliki kemampuan numerik tinggi, hasil belajar  matematika  siswa  yang  belajar  dengan model pembelajaran inkuiri lebih tinggi daripada siswa yang belajar dengan model pembelajaran konvensional,  penelitian  Hazami  (2009) menunjukkan  pengetahuan  dasar  perpajakan, kemampuan  numerik,  dan  sikap  disiplin  kerja aparat  pajak  berpengaruh  secara  simultan terhadap  efisiensi  kerja  aparat  pajak,  dan penelitian  Rosida  dkk  (2011)  menunjukkan  ada hubungan  positif  yang  signifikan  antara kemampuan numerik siswa dengan hasil belajar Fisika  siswa  SMP.  Bidang-bidang  yang dipengaruhi oleh kemampuan numerik mempunyai  satu  kesamaan  yaitu  perhitungan. Hampir pada setiap aktivitas yang berhubungan dengan  bidang-bidang  tersebut  terdapat pengoperasian  bilangan  untuk  membantu mencapai tujuan yang diinginkan.
1.2 Perumusan Masalah Apakah
kemampuan numerik berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar  akuntansi  mahasiswa  STIE  Gentiaras Semester 1 Tahun Ajaran 2017/2018?

## 1.3 Tujuan Penelitian
Untuk  mengukur  kemampuan  numerik berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar  akuntansi  mahasiswa  STIE  Gentiaras Semester 1 Tahun Ajaran 2017/2018.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Akuntansi
Definisi  akuntansi  menurut American Accounting  Association tahun  1966,  yaitu: “proses mengenali, mengukur dan mengkomunikasikan  informasi  ekonomi  untuk memperoleh pertimbangan dan keputusan yang tepat oleh pemakai informasi yang bersangkutan” .  Akuntansi  terdiri  dari  tiga komponen  utama  (Sugiri  dan  Riyono  2008:1) yaitu:  (1)  Input  (masukan)  :  berupa  transaksi, yaitu peristiwa bisnis yang bersifat keuangan;(2) Proses  (prosedur)  :  meliputi  berbagai  fungsi mulai  dari  pengidentifikasi  transaksi  sampai dengan  penyajian  informasi  keuangan.  Proses utama akuntansi adalah pencatatan yang terdiri dari dua fungsi yaitu penjumlahan dan pemindah bukuan; (3) Output (keluaran): berupa informasi keuangan  seperti  laporan  laba  rugi,  laporan perubahan ekuitas, perubahan posisi keuangan, dan laporan arus kas.
2.2 Hasil Belajar Akuntansi Menurut  pemikiran  Gagne  (Suprijono, 2009),  hasil  belajar  berupa:  a.  Informasi  verbal yaitu  kapabilitas  mengungkapkan  pengetahuan dalam  bentuk  bahasa.  b.  Kemampuan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep  dan  lambang.  c.  Strategi  kognitif  yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarah aktivitas kognitifnya sendiri. d. Sikap adalah kemampuan menerima  atau  menolak  objek  berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut.
Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi bermacam-macam  unsur,  selain  dipengaruhi oleh  adanya  disiplin  mengikuti  dan  mentaati peraturan  sekolah,  disiplin  dalam  belajar  dan berperilaku yang baik, hasil belajar juga berubah karena  pengaruh  faktor-faktor  lain  yaitu kecerdasan,  usaha  diri,  les  privat,  teman bermain, waktu yang cukup untuk belajar (Tu’u, 2004:  93-96).  Keberhasilan  siswa  mencapai hasil belajar juga ditentukan faktor yang berasal dari dalam diri siswa sendiri (faktor internal) dan faktor  yang  berasal  dari  luar  diri/  lingkungan (faktor  eksternal)  (Slameto,  2010).  Faktor internal  adalah  kunci  utama  dari  keberhasilan proses  pembelajaran,  contohnya  adalah inteligensi  penguasaan  awal  siswa,  minat, bakat,  dan  motivasi  diri.  Sedangkan  faktor
eksternal  adalah  faktor  pendukung  yang mengoptimalkan  kemampuan  siswa  yang berasal  dari  luar  diri  siswa  yaitu  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan masyarakat.  Dalam  lingkungan  sekolah contohnya  adalah  metode  pembelajaran, kurikulum, kelengkapan fasilitas, pergaulan.
Belajar  akuntansi  adalah  usaha  yang dilakukan  siswa  untuk  mempelajari  akuntansi serta memecahkan masalah yang berhubungan dengan  akuntansi.  Belajar  akuntansi  adalah proses  selama  berlangsungnya  kegiatan pembelajaran akuntansi. Hasil belajar akuntansi dapat diketahui dari  hasil  evaluasi belajar  yang telah  dikerjakan  oleh  mahasiswa.  Hasil  dari evaluasi  tersebut  menunjukan  bagaimana tingkat  penguasaan  dan  pemahaman  siswa setelah mengikuti  proses pembelajaran akuntansi.  Dengan  demikian,  hasil  belajar akuntansi  adalah  tingkat  keberhasilan  atau tingkat  penguasaan  dan  pemahaman  yang dicapai  seseorang  setelah  mengikuti  proses pembelajaran akuntansi yang dinyatakan dalam bentuk  nilai.  Hasil  belajar  akuntansi  juga  dapat berubah  karena  adanya  latihan-latihan  untuk melatih kemampuan dan keterampilan siswa.

## 2.3 Kemampuan Numerik
Ki  Fudyartanta  (2004)  menuturkan bahwa kemampuan numerik adalah kemampuan  memahami  hubungan  angka  dan memecahkan  masalah  yang  berhubungan dengan  konsep-konsep  bilangan.  Menurut Nilamsari  (2013:  29)  kemampuan  numerik adalah  kemampuan  tentang  perihal  hitung menghitung dalam matematika yang mencangkup  empat  pengerjaan  dasar  yaitu penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Slameto (2007:14) yang menyatakan kemampuan  numerik  mencakup  kemampuan standar tentang bilangan, kemampuan berhitung yang  mengandung  penalaran  dan  keterampilan aljabar.

## 2.4 Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan  numerik  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  akuntansi
mahasiswa  STIE  Gentiaras  Semester  1  Tahun Ajaran 2017/2018.

## III. METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif  dengan  metode  penelitian ex-post facto . Penelitian ini dilakukan di STIE Gentiaras Bandar Lampung. Populasi penelitian ini adalah seluruh  mahasiswa  Semester  1  Tahun  Ajaran 2017/2018  STIE  Gentiaras  Bandar  Lampung sebanyak  67  mahasiswa  dan  30  mahasiswa diambil  menjadi  sampel  dengan  menggunakan teknik simple  random  sampling .  Penelitian  ini melibatkan  dua  jenis  variabel  yakni  variabel bebas  (kemampuan  numerik)  dan  variabel terikat (hasil belajar akuntansi).
Data  diperoleh  melalui  metode  tes  dan dokumen. Tes yang akan digunakan adalah tes tertulis  untuk  mengukur  kemampuan  numerik. Sedangkan dokumen digunakan untuk memperoleh  data  hasil  belajar  akuntansi  yang diambil  dari  hasil  Ujian  Tengah  Semester matakuliah  Pengantar  Akuntansi  I.  Soal  tes kemampuan  numerik  terdiri  dari  20  butir  soal dan  setelah  diujicobakan  hanya    8  butir  soal yang dapat digunakan.

## 3.2 Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  kuantitatif  yang digunakan  adalah  analisis  regresi  sederhana dengan  menggunakan  SPSS  17  sebagai  alat bantu.  Sebelum  melakukan  analisis  regresi sederhana, data hasil penelitian terlebih dahulu akan dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas. Setelah  diketahui  kenormalan  data,  selanjutnya dilakukan  uji  koefisien  determinasi  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variable kemampuan  numerik  terhadap  variabel  hasil belajar akuntansi mahasiswa) serta uji T setelah diketahui model regresinya.
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Data kuantitatif berupa data kemampuan numerik dan hasil belajar akuntansi yang diperoleh melalui tes kemampuan numerik dan  hasil  Ujian  Tengah  Semester  mata  kuliah Pengantar Akuntansi 1 dari 30 siswa. Berikut ini merupakan deskripsi data kemampuan numerik dan hasil belajar akuntansi.
Tabel 1. Statistik Deskriptif Kemampuan Numerik dan Hasil Belajar Akuntansi
Kemampuan Numerik Hasil Belajar Akuntansi N  x min x mak SD N  x min x mak SD 30  0 75 31,25 22,2035  30  26 80 48,1333  14,9775
Keterangan: N  : jumlah siswa x min : skor terkecil x mak : skor terbesar : rata-rata kelas SD  : simpangan baku
Analisis  skor  kemampuan  numerik menggunakan  uji  linieritas,  uji  determinasi,  dan uji  t.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  ada tidaknya pengaruh kemampuan numerik secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  akuntansi mahasiswa.  Sebelum  dilakukan  uji  linieritas,  uji determinasi,  dan  uji  t,  dilakukan  uji  normalitas untuk  mengetahui  apakah  data  berasal  dari
populasi  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Jika data  normal  maka  akan  dilakukan  uji homogenitas  dan  kemudian  dilanjutkan  dengan uji  kesamaan  dua  rataan  parametrik.  Namun, jika data tidak normal maka langsung dilakukan uji regresi nonparametrik.

## 4.2 Uji Normalitas
Uji  normalitas  skor  tes  kemampuan numerik  dan  hasil  belajar  akuntansi  dihitung dengan  uji Shapiro  Wilk dengan  bantuan program SPSS  17  for  Windows .  Adapun rumusan hipotesisnya adalah:
H 0 : Data berdistribusi normal H 1 : Data tidak berdistribusi normal.
Hasil rangkuman uji normalitas disajikan pada tabel berikut ini.
Dari Tabel 2 di atas terlihat bahwa skor tes  kemampuan  numerik  dan  hasil  belajar akuntansi  memiliki  nilai  Sig.  >  α  (α  =0,05) sehingga  H 0 diterima.  Hal  ini  menunjukkan
bahwa data skor kemampuan numerik dan hasil belajar  akuntansi  secara  keseluruhan  berasal dari  populasi  berdistribusi  normal,  oleh  karena itu dapat dilakukan uji linieritas, uji determinasi, dan uji t.
Tabel 2.
Hasil Uji Normalitas Skor Kemampuan Numerik dan Hasil Belajar Akuntansi
Data Shapiro Wilk Keputusan Statistic Df Sig. Kemampuan Numerik 0,934 30  0,063 Terima H 0 Hasil Belajar Akuntansi  0,931 30  0,051 Terima H 0
4.3 Uji Linieritas Uji Linieritas dilakukan dengan bantuan SPSS  dan  hasilnya  disajikan  dalam  tabel dibawah.
Berdasarkan  hasil  Uji  Linieritas, persamaan model regresi untuk fungsi ini adalah : Y = 35,374 + 0,408X 1
Tabel 3.
Hasil Uji Regresi Sederhana Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35.374 3.868 9.145 .000 Kemampuan Numerik  .408 .101 .605 4.024 .000 a. Dependent Variable: Hasil Belajar Akuntansi 4.4 Uji Determinasi
Untuk menguji seberapa besar pengaruh  variable  X  (Kemampuan  Numerik) terhadap  variabel  Y  (Hasil  Belajar  Akuntansi Mahasiswa),  maka  digunakan  koefisien
determinasi.  Dari  hasil  Uji  Linieritas  didapatkan nilai  koefisien  relasi  yang  dibutuhkan  dalam menghitung uji determinasi. Nilai koefisien relasi disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Koefisien Relasi Model Summary Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .605 a .366 .344 12.13316 a. Predictors: (Constant), Kemampuan Numerik Maka koefisien
determinasi, berdasarkan  rumus  KD  =  r 2 x  100%  (Riduwan, 2007),  sebesar  36,6%.  Hal  ini  berarti  besar pengaruh  variable  X  (Kemampuan  Numerik)
terhadap  variabel  Y  (Hasil  Belajar  Akuntansi Mahasiswa) adalah 36,6%.
4.5 Uji T Uji  T  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  besarnya  pengaruh  secara  individu variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat signifikan. Hipotesis yang digunakan adalah: Ho   :  kemampuan  numerik  tidak  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar akuntansi mahasiswa H 1 :  kemampuan numerik berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar akuntansi mahasiswa Dari Tabel  3 didapat juga hasil t hitung yaitu sebesar 4,024. Jika dibandingkan dengan t tabel  (2,042),  maka  nilai  t  hitung  >  t  tabel dengan  α  =  0,05.  Hal  ini  menunjukkan  Ho ditolak,  yang  artinya  kemampuan  numerik berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar akuntansi.

## 4.6 Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan  numerik  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  akuntansi mahasiswa  STIE  Gentiaras  Semester  1  Tahun Ajaran  2017/2018.  Hasil  perhitungan  koefisien determinasi juga menunjukkan bahwa pengaruh kemampuan  numerik  terhadap  hasil  belajar akuntansi  sebesar  36,6  %,  artinya  pengaruh tersebut tidak terlalu besar.
Menurut  pendapat  Slameto  (2010) keberhasilan  siswa  mencapai  hasil  belajar  juga ditentukan  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa  sendiri  (faktor  internal)  dan  faktor  yang berasal  dari  luar  diri/  lingkungan  (faktor eksternal).  Faktor  internal  adalah  kunci  utama dari  keberhasilan  proses  pembelajaran, contohnya  adalah  inteligensi  penguasaan  awal siswa,  minat,  bakat,  dan  motivasi  diri. Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor pendukung  yang  mengoptimalkan  kemampuan siswa  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yaitu lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan lingkungan  masyarakat.  Dalam  lingkungan sekolah contohnya adalah metode pembelajaran,  kurikulum,  kelengkapan  fasilitas, pergaulan.
Akuntansi  tidak  dapat  terlepas  dari kegiatan  menghitung  hal-hal  yang  bersifat keuangan. Ketelitian dan ketepatan perhitungan sangat  diperlukan  dalam  melakukan  kegiatan
akuntansi. Kemampuan numerik yang didalamnya  terdapat  kemampuan  berhitung termasuk  kedalam  faktor  internal  yang mempengaruhi  hasil  belajar.  Namun  banyak faktor  yang  menyebabkan  besarnya  pengaruh kemampuan  numerik  terhadap  hasil  belajar akuntansi hanya sebesar 36,6 %.
Faktor lain yang disebutkan berkemungkinan  mempengaruhi  hasil  belajar akuntansi  pula.  Misalnya  saja  motivasi  diri, mahasiswa yang memiliki motivasi diri yang kuat untuk mendapatkan hasil belajar akuntansi yang baik  pasti  melakukan  banyak  cara  untuk memperbaiki  diri  seperti  belajar  lebih  intensif tentang  akuntansi.  Belum  tentu  mereka memperdalam  kemampuan  numerik  dengan belajar  lebih  intensif  karena  tidak  ada  motivasi diri  untuk  meningkatkan  kemampuan  numerik, karena  kemungkinan  mereka  berpikir  kurang bermanfaat  jika  mempunyai  kemampuan numerik yang baik.
Kemungkinan
lainnya yang menyebabkan  hasil  perhitungan  koefisien determinasi  hanya  sebesar  36,6  %  adalah banyaknya butir soal kemampuan numerik yang tidak valid, dari 20 soal hanya 8 soal yang dapat digunakan.  Hal  ini  kemungkinan  dapat menyebabkan  butir  soal  yang  valid  kurang mencerminkan  kemampuan  numerik  seseorang sehingga  berakibat  pada  perhitungan  analisis data.

## V. SIMPULAN DAN SARAN

## 5.1 Simpulan
a. Persamaan  regresi  X  (Kemampuan Numerik)  terhadap  Y  (Hasil  Belajar Akuntansi) adalah Y = 35,374 + 0,408X 1
b. Kemampuan  numerik  berpengaruh  secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  akuntansi mahasiswa  STIE  Gentiaras  Semester  1 Tahun Ajaran 2017/2018.
c. Besar  pengaruh  variabel  X  (Kemampuan Numerik) terhadap variabel Y (Hasil Belajar Akuntansi) adalah 36,6%.

## 5.2 Saran
a. Berdasarkan  hasil  penelitian,  kemampuan numerik  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  hasil  belajar  akuntansi  sehingga sebaiknya  para  pengajar  meminta  para
mahasiswa melatih kemampuan numeriknya.
b. Pengaruh  kemampuan  numerik  terhadap hasil belajar akuntansi hanya sebesar 36,6 % berdasarkan perhitungan, oleh karena itu sebaiknya  dilakukan  penelitian  lanjutan untuk  mengetahui  faktor-faktor  lain  yang mempengaruhi hasil belajar akuntansi.
c. Bagi  peneliti  yang  ingin  melakukan penelitian  mengenai  kemampuan  numerik, sebaiknya  menyiapkan  banyak  soal  untuk diujicobakan  sehingga  harapannya  soal yang  dapat  digunakan  jumlahnya  cukup untuk  mengukur  kemampuan  numerik seseorang.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Wiramihardja,  Sutardjo.  2007. Pengantar Psikologi  Klinis .  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Carmona,  Salvador,  et.  al.  2004. Accounting History  Research:  Traditional  and New Accounting History Perspectives.
Harahap, Sofyan Syafri. 2008. Teori Akuntansi . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Hariwijaya,  M.  2005. Tes  Intelegensi . Yogyakarta: Andi Offset. Hazami,  Ahmad  S.  2009. Analisis  Pengaruh Pengetahuan Dasar Perpajakan,
Kemampuan Numerik dan Sikap Disiplin Kerja  Aparat  Pajak  Terhadap  Efisiensi
Kerja  Aparat  Pajak .  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta: Skripsi. Ki Fudyartanta. 2004. Tes Bakat dan Perskalaan Kecerdasan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kurek,  B.  2004. Culture  Creating  Function  of Accounting
Makmur dkk. 2013. Pemetaan Pekerja Terampil
Indonesia dan Liberalisasi Jasa ASEAN . Universitas Indonesia: Laporan Penelitian  ASEAN  Study  Center Unversitas  Indonesia  bekerjasama dengan  Kementerian  Luar  Negeri
Republik Indonesia. Nilamsari.  2013.
Hubungan  Antara  Minat Belajar, Fasilitas Belajar, dan Kemampuan  Numerik  dengan  Prestasi Belajar  Matematika  Kelas  VII  Semester
II  SMP  Al-Falah  Semarang  Tahun
Ajaran  2012/2013 .  Semarang:  Fakultas Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan Alam IKIP PGRI.
Nyoman  Suadnyana  Pasek1  A.A.  N.  B. Dwirandra2  I.  G.  A.  Made  Asri  Dwija Putri.  2015. Pengaruh  Kecerdasan Intelektual Pada Pemahaman Akuntansi Dengan  Kecerdasan  Emosi  Dan Kecerdasan  Spiritual  Sebagai  Variabel Pemoderasi. E-Jurnal  Ekonomi  dan Bisnis Universitas Udayana 4.10 (2015) : 703-714. ISSN : 2337-3067 Rosida,  dkk.  2012. Hubungan  Antara Kemampuan  Awal  dan  Kemampuan Numerik  dengan  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  SMP .  Jurnal  Materi  dan Pembelajaran Fisika Volume 2 (2012).
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Sodikin,  Slamet  Sugiri  &  Bogat  Agus  Riyono. 2014. Akuntansi  Pengantar  1 ,  edisi kesembilan,  Sekolah  Tinggi  Ilmu Manajemen YKPN, Yogyakarta.
Sudiasa,  I  Wayan  .  2012. Pengaruh  Model Pembelajaran  Inkuiri  dan  Kemampuan Numerik  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika .  Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran  Jilid  45,  Nomor  3,  Oktober 2012, hlm.263-271.
Suprijono,  Agus.  2009. Cooperative  Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suryanata  dan  Laksemana.  2016. Pengaruh Iklim Komunikasi Organisasi Keterampilan Interpersonal, Kecerdasan
Intelektual,  dan  Kecerdasan  Emosional TerhadapKinerja Karyawan di Bank BRI Kanca Denpansar Gatot Subroto. Jurnal Manajemen dan Bisnis Volume 13 No 1
Februari 2016.
Tempo.  2003b.  Bapepam  Periksa  Kantor
Akuntan Publik Bank Lippo. https://m.tempo.co/read/news/2003/02/0 3/0562286/bapepam-periksa-kantor- akuntan-publik-bank-lippo Tempo. 7 Agustus 2006. https://bisnis.tempo.co/read/81332/lapor an-keuangan-kereta-api-diduga-salah
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan  Prestasi  Siswa .  Jakarta:  PT. Grasindo. Zulfi Suhendra. 21 Apr 2016 .http://bisnis.liputan6.com/read/2489482 /perusahaan-besar-paling-banyak-cari- pekerja-dari-jurusan-ini