Vol 5 No 2, June 2021, pp 104 - 119 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Penerapan Media Webquest Berbasis Google Sites dalam Pembelajaran
Masa Pandemi Covid-19 di MI Bilingual Roudlotul Jannah Sidoarjo
Arindra Evandian Bhagaskara*, Aulia Kaffah Firdausi, Mochammad Syaifuddin
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia bhagasforstudy@gmail.com*
Abstract: This  research  will  discuss  about  the  application  of webquest media based on googe sites for online learning in low class classes as well as examining the strengths and weaknesses of implementing this media.. Qualitative research is the type of research chosen  in  conducting  research  on  how  the  webquest  media  is  applied. Data  collection using  interviews,  observation,  and  documentation. Data  analysis  techniques  start  from data reduction, data presentation, and conclusions. The conclusion from the results of this study  is  the webquest media can  be  applied  as  an  alternative  to  implementing  distance learning by utilizing google sites. The advantage of the googe sites -
based webquest media is  that  it  can  increase  interest  in  learning  and  develop  students' scientific  attitudes. The  weakness  of  the googe  sites -based webquest media lies  in  the differences in the creativity of teachers in making media and the barriers for students who have less reading skills.
Key Words : Webquest Media; Google Sites; Learning; Covid-19
Abstrak: Penelitian  ini  akan  membahas  mengenai  penerapan  media webquest berbasis googe sites pada  pembelajaran daring di kelas rendah sekaligus mengkaji kelebihan dan kelemahan penerapan media  ini. Penelitian kualitatif  adalah  jenis penelitian yang  dipilih dalam  melakukan  penelitian  tentang  bagaimana  media  webquest  di  terapkan. Pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik analisis data dimulai dari reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Kesimpulan dari hasil  penelitian  ini  adalah  media webquest dapat  diterapkan  sebagai  alternatif pelaksanaan  pembelajaran  secara  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan google  sites. Kelebihan dari media webquest berbasis googe sites adalah mampu meningkatkan minat belajar dan mengembangkan sikap ilmiah siswa. kelemahan dari media webquest berbasis googe  sites terletak  pada  perbedaan  kreativitas  guru  dalam  membuat  media  dan hambatan bagi siswa yang memiliki kemampuan membaca kurang.
Kata kunci: Media Webquest; Google Sites; Pembelajaran; Covid-19

## Pendahuluan
Pendidikan di Indonesia berjalan dengan dua faktor penting dalam keberlangsungannya.  Faktor  pertama  yang  dimaksud  ialah  belajar.  Dalam  sebuah pendidikan  didalamnya  pasti  terdapat  sebuah  hubungan  dan  komunikasi  antara  seorang guru kepada siswanya. Yang dilatarbelakangi adanya tujuan untuk mampu pengembangkan kemampuan  dan  potensi  yang  ada  di  dalam  diri  setiap  manusia.  (Afandi,  Chamalah,  & Wardani, 2013). Faktor kedua adalah pembelajaran. Seperti halnya dengan hasil definisi dari belajar. Pembelajaran juga merupakan sebuah interaksi yang dilakukan oleh seorang siswa dengan gurunya. Hanya saja dalam pembelajaran disana juga terdapat interaksi yang terjadi antara guru dengan siswa serta sumber belajarnya yang dilakukan dalam suatu lingkungan,
yaitu  lingkungan  belajar  (Nurdyansyah  &  Fahyuni,  2016).  Dari  sini  bisa  kita  tarik  sebuah konsep  bahwasannya  pendidikan  adalah  sebuah  kondisi  dimana  adanya  interaksi  antara guru dan siswa serta sumber belajar di dalam sebuah lingkungan belajar. Yang berjalan atas sebuah  tujuan  yaitu  untu  bisa  mencerdaskan  kehidupan  berbangsa,  yang  di  dalamnya terdapat peningkatan kemampuan dan pengetahuan dari setiap siswa.
Pendidikan  adalah  sebuah  interaksi.  Itu  adalah  salah  satu  kalimat  kunci  dari pentingnya  sebuah  keberlangsungan  pendidikan.  Guru  memberikan  pengajaran  kepada siswa dan siswa menerima dan mengembangkan pengetahuan yang sudah ia dapatkan dari guru.  Proses  pembelajaran  ini  berjalan  ideal  dalam  sebuah  lingkungan  belajar  bernama sekolah.  Di  sekolah  terjadi  sebuah  interaksi  yang  melibatkan  semua  aspek  penunjang sebuah pendidikan, yaitu antara guru, siswa dan sumber belajarnya. Akan tetapi kondisi ini menjadi  tidak  ideal  dilaksanakan  sejak  awal  tahun  2020.  Sebuah  penyakit  yang  bernama Covid-19 telah  merubah  tatanan  pendidikan.  Pembelajaran  yang  mestinya  dapat dilaksanakan di lingkungan belajar secara langsung kita harus memiliki jarak.
Covid-19 yang awalnya dikenali sebagai pneumonia dari sebuah kota di China ini mulai beredar  pada  akhir  tahun  2019  (Zhang,  Jiang,  Yuan,  &  Tao,  2020).  Akan  tetapi  setelahnya dapat diidentifikasi dan dipastikan bahwa penyakit ini merupakan sebuah jenis baru, bukan berupa  pneumonia  seperti  yang  telah  diperkirakan  sebelumnya  (Li,  Guan,  Wu  &  Wang, 2020). Virus ini menyebar sangat cepat ke seluruh dunia hingga masuk ke Indonesia. Salah satu hal  yang  membuat virus  ini  mudah menyebar  ialah  karena proses  penularannya  yang terjadi melalui batuk atau bersin yang dikeluarkan oleh seorang yang terjangkit virus Covid- 19 (Han & Yang, 2020). Berbahanya virus ini berdampak pada dunia pendidikan. Dan yang paling  terasa  dampaknya  ialah  dalam  proses  pembelajaran.  Di  Indonesia  sendiri  Covid-19 sudah  mulai  menjangkit  rakyat  Indonesia  pada  awal  bulan  Maret  2020  (Chairani,  2020). Dengan adanya kondisi seperti ini, pemerintah akhirnya menerbitkan surat edaran nomor 4 tahun  2020  yang  mengkondisikan  pelaksanaan  sebuah  pendidikan  disaat  kondisi  darurat sedang terjadi. Salah satu penyesuaian yang harus dilakukan adalah pengurangan interaksi sosial yang terjadi di dalam sekolah. Dan didalamnya menyangkut juga proses pembelajaran yang otomatis harus dilaksanakan secara jarak jauh atau tidak dengan melakukan interaksi secara langsung antara siswa dengan guru. Hal ini tentu saja menjadi tantangan dan sebuah permasalahan.
Menurut (Aji & Dewi, 2020) adanya larangan ini membuat proses pembelajaran yang semestinya  berlangsung  di  sekolah  kini  harus  berganti  dengan  pembelajaran  dari  rumah. Pembelajaran  pada  kondisi  pandemi  saat  ini  mengharuskan  pemanfaatan  teknologi didalamnya. Dikarenakan pembelajaran secara jarak jauh pasti tidak akan lepas dari adanya penggunaan  teknologi  didalamnya,  seperti  penggunaan smartphone ,  laptop,  internet  dan lain sebagainya. Peraturan untuk tidak melakukan pembelajaran di kelas akhirnya menuntut seorang  guru  untuk  bisa  menggunakan  media  berbasis  teknologi  untuk  bisa  menjalani proses  pembelajaran.  Begitu  juga  seorang  siswa,  harus  terbiasa  menggunakan  teknologi dalam  pemanfaatannya  untuk  pembelajaran.  Teknologi  menurut  (Hamalik,  2013)  adalah sebuah media yang mampu menyampaikan pesan dari sebuah materi pembelajaran. Hal ini tentu dapat membantu seorang guru dalam menyampaikan materi kepada siswa. Terdapat
banyak  macam  media  berbasis  teknologi  yang  bisa  dimanfaatkan  seorang  guru  dalam mengajar.  Diantaranya  ialah  seperti  yang  disampaikan  oleh  (Abidah,  Hidaayatullaah, Simamora,  Fehabutar,  &  Mutakinati,  2020)  bahwa  media  seperti  google,  microsoft,  dan ruangguru  dapat  menjadi  sebuah  sarana  pembantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  siswa.  Penggunaan  media  yang  tepat  menjadi  langkah  penting  dalam suksesnya sebuah pembelajaran. Karena jika seorang guru salah dalam memilih media maka ini  akan  dapat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran.  Hal  ini didukung oleh penelitian dari (Hakim & Mulyapradana, 2020) bahwasannya kreatifitas guru pada  kondisi  pandemi  ini  menjadi  senjata  utama  bagi  seorang  guru  untuk  bisa  digunakan dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  berhasil  meskipun harus  dilaksanakan  secara  jarak jauh.  Berhasil  yang  dimaksud  disini  ialah  mampu  tercapainya  tujuan-tujuan  pembelajaran yang telah ditetapan.
Salah  satu  media  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  dalam  sebuah  pembelajaran adalah webquest . Seperti yang disampaikan oleh (Adanan, Adanan & Herawan, 2020) bahwa webquest merupakan  salah  satu  media  yang  bisa  diterapkan  dalam  sebuah  kegiatan pembelajaran. Webquest sendiri  merupakan  sebuah  serangkaian  pembelajaran  yang memiliki  basis  inkuiri  yang  mayoritas  penggunaan  materi  yang  digunakan  berasal  dari sebuah  web  (Risdiyanto,  Soepriyanto  &  Husna,  2018).  Hal  ini  sesuai  dengan  yang disampaikan  oleh  pendiri webquest (Dodge,  1995)  bahwa webquest merupakan  sebuah proses  pengajaran  yang  seluruh  informasi  materi  pembelajaran  disampaikan  berasal  dari sumber  internet.  sehingga  pelaksanaan  dari  media  ini  juga  dilaksanakan  secara  online. Penggunaan media webquest ini dalam pembelajaran sejalan dengan kebijakan pemerintah terkait  pencegahan  penyakit Covid-19 ,  yaitu  untuk  tidak  melakukan  pembelajaran  secara langsung  di  sekolah.  Hal  ini  bisa  selaras  dikarenakan webquest sendiri  merupakan  media yang  berbasis  online,  sehingga  dalam  pelaksanaanya  tidak  memerlukan  adanya  interaksi secara langsung di sekolah.
Salah  satu  hal  yang  mendukung  penerapan webquest dalam  pembelajaran  masa pandemi Covid-19 adalah media ini telah digunakan oleh berbagai lembaga pendidikan. Hal ini  disampaikan  oleh  (Gokapl,  Sharma  &  Jhonston,  2013)  bahwa webquest telah diimplementasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dari  berbagai  institusi  pendidikan  yang ada  di  berbagai  dunia.  Oleh  karena  ini webquest sendiri  bukan  merupakan  sebuah  media yang  asing  digunakan  dalam  dunia  pendidikan.  Selain  itu  juga webquest ini  dapat membantu  siswa  dalam  mendapat  berbagai  informasi  terkait  materi  yang  dipelajari  serta mampu  memahaminya  (Miralles,  Gomez  &  Arias,  2013).  Hal  ini  tentu  dapat  menjadi pendamping siswa serta membantu siswa dalam mempelajari serta memahami materi yang diberikan oleh guru meskipun harus dilaksanakan secara jarak jauh. Menurut (Soepriyanto, Degeng, Setyosari & Ulfa, 2018) materi pembelajaran dapat dicantumkan dalam bentuk link yang  terkait  atau  terhubung  dengan  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa.  Disini  artinya adalah  materi  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  dapat  diberikan  oleh  guru  dalam  berbagai bentuk,  seperti  video  pembelajaran,  dokumen  materi,  artikel  pembelajaran  dan  lain sebagainya. Materi-materi  ini akan  disampaikan  kepada  siswa  dalam bentuk  link  dan  akan dimasukkan  dalam  sebuah  wadah  atau  tempat  bernama  website  yang  nantinya  dapat
diakses  oleh  siswa  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Selain  adanya webquest ini  juga  mampu memfilter  adanya  kesalahan  pada  siswa  dalam  mengambil  atau  membaca  informasi  yang ada di internet.
Webquest sendiri  memiliki  sebuah  desain  yang  terdiri  dari  6  macam  tahapan (Hadriana, 2014). 1) Introduction , pada tahap ini nantinya akan dikenalkan aktivitas apa saja yang akan dilakukan pengguna dan juga menyebutkan langkah-langkah singkat tentang apa saja yang nantinya harus dilaksanakan oleh pengguna. Pada bagian ini semuanya diusahakan untuk disampaikan secara singkat. 2) Task, pada bagian ini nantinya akan disampaikan tugas apa yang harus diselesaikan oleh pengguna, biasanya tugas-tugas ini berisi persoalan seperti menyelesaikan contoh masalah, melakukan desain produk ataupun membuat artikel tertulis maupun menjawab pertanyaan yang diberikan. 3) Process, pada tahap ketiga ini nanti akan ditampilkan petunjuk untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas-tugas yang diberikan. 4) Resources, berisi  sumber-sumber  materi  terkait  yang  bisa  digunakan  untuk menyelesaikan  tugas-tugas  yang  telah  diberikan.  5) Evaluation ,  pada  tahap  ini  akan  berisi penilaian yang bisa digunakan untuk mengukur hasil kerja siswa. 6) Conclution, pada tahap terakhir  ialah  berisi  kesimpulan  yang  menyatakan  serta  menjelaskan  apa  saja  yang  sudah dipelajari oleh pengguna dan memberikan tambahan terkait apa saja yang sudah dilakukan oleh pengguna  pada webquest (Dodge,  1995).  Dari  segi  jangka waktunya, webquest dibagi menjadi dua macam. Pertama adalah webquest jangka pendek, pada jenis yang pertama ini bentuk webquest lebih berfokus  pada  kegiatan-kegiatan individu  bagi  siswa  dan  juga  pada webquest jangka  pendek  ini  kemampuan  berpikir  yang  digunakan  adalah  kemampuan berpikir tingkat rendah.
Pada  jangka  pendek  ini  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan kemampuan  mereka  dalam  menelusuri  informasi  dan  mengintegrasikannya.  Kedua  adalah webquest jangka  panjang.  Pada  jangka  panjang  ini  fokus  penugasannya  adalah  secara berkelompok.  Tujuan  dari  jenis  jangka  panjang  pada webquest ini  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Karena  penugasan  yang  diberikan kepada siswa pada jenis ini adalah berbentuk studi kasus yang berkaitan dengan materi. Lalu siswa  diminta  untuk  menyelesaikan  permasalahan-permasalahan  tersebut,  sehingga kemampuan berpikir kritis siswa sangat diasah pada webquest jangka panjang ini. Webquest ini  adalah  sebuah  media  pembelajaran  yang  memiliki  basis  berupa  web.  Oleh  karena  itu dalam  proses  pembuatannya  diperlukan  adanya  aplikasi  yang  bisa  memudahkan  dalam membuat webquest tersebut.  diantara  berbagai  media  web  yang  ada  seperti blogger , wordpress atau google sites . Google Sites merupakan salah satu aplikasi yang bisa digunakan sebagai  media  penunjang  pembelajaran  berbasis  web.  Hal  ini  senada  dengan  yang dipaparkan oleh (Mukti, Puspita & Anggraeni, 2020) bahwa Google Sites merupakan aplikasi yang  bisa  menampung  serta  menampilkan  berbagai  informasi  seperti  dalam  bentuk  teks, gambar,  link  atau  video  dalam  satu  tempat.  Hal  ini  tentu  mampu  membantu  dalam pembuatan webquest itu sendiri. Hal yang sama juga disampaikan dalam penelitian (Mardin & Nane, 2020) bahwa google sites merupakan aplikasi pengelola pembelajaran berbasis web yang bisa digunakan untuk menampilkan video, teks hingga link tentang tema materi yang akan  dipelajari  oleh  siswa.  Selain  itu  dalam  penelitian  (Bhagaskara,  Putra  &  Afifah,  2020)
juga disampaikan bahwasannya penggunaan aplikasi yang memiliki basis google sudah biasa digunakan di sekolah, seperti google meet, google classroom ataupun google form. Hal ini bisa membantu guru dalam penggunaan aplikasi berbasis google lainnya seperti google sites ini,  yang  mana  guru  tidak  perlu  lagi  melakukan  adaptasi  dari  awal  atau  pengenalan  dari dasar  lagi  untuk  menerapkan  penggunaan google  sites dalam  pembelajaran  berbasis webquest ini.
Pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  jarak  jauh  ini  telah  dirasakan  oleh  semua sekolah  yang  ada  di  Indonesia,  tak  terkecuali  di  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah  Sidoarjo. Menurut  kepala  sekolah  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah  pembelajaran  secara  jarak  jauh  ini telah  dilaksanakan  di  sekolah  sejak  diberlakukannya  peraturan  pemerintah  tentang pembelajaran yang dilaksanakan pada masa darurat Covid-19. Hingga tahun pelajaran 2020- 2021  ini  juga  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah  Sidoarjo  juga  masih  harus  melakukan pembelajaran secara tidak langsung. Pembelajaran dengan model seperti ini tentu saja tidak berjalan  baik-baik  saja.  Terdapat  beragam  permasalahan  yang  timbul  dalam  pembelajaran masa pandemi ini. diantaranya ialah pembelajaran yang monoton, banyaknya penggunaan kuota  internet  hingga  siswa  yang  mengalami  kebosanan  dalam  melakukan  pembelajaran. Adanya  masalah  di  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah  ini  lah  yang  mendasari  peneliti  untuk menerapkan  penggunaan  media webquest berbasis google  sites di  dalam  pembelajaran yang ada di MI Bilingual Roudlotul Jannah Sidoarjo. Harapan dari penelitian ini adalah untuk bisa  menjadikan  inovasi  yang  kami  berikan  sebagai  sebuah  jalan  untuk  menyelesaikan masalah-masalah  yang  terjadi  di  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah  terkait  pembelajaran  pada masa pandemi Covid-19 .
Penelitian  ini  tentu  saja  tidak  berjalan  tanpa  arah  atau  dasar.  Sebelumnya  telah dilakukan  beberapa  penelitian  yang  masih  berkaitan  dengan  penelitian  kami.  Diantaranya adalah  penelitian  pertama  dari  (Adanan,  Adanan  &  Herawan,  2020)  yang  membahas mengenai pengembangan webquest dalam  pemahaman  membaca  siswa  SMA di  Indonesia yang  memberikan  sebuah  hasil  yang  dapat  disimpulkan  bahwasannya  penggunaan webquest dapat digunakan secara efektif di dalam pembelajaran. Kesamaan penelitian kami dengan  penelitian  terdahulu  adalah  sama  dalam  hal  kajian  tentang  penggunaan webquest dalam  pembelajaran.  Hanya  saja  pembaruan  yang  kami  berikan  adalah  dari  segi  jenjang pendidikannya,  bahwasannya  pada  penelitian  terdahulu  diterapkan  untuk  Siswa MA/SMA/SMK  sedangkan  pada  penelitian  kami  diimplementasikan  di  jenjang  SD/MI. Penelitian  kedua  adalah  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Jatmiko,  Toenlioe  & Soepriyanto,  2018)  tentang  pengembangan webquest dalam  pembelajaran  geografi.  Hasil yang  dapat  disimpulkan  dari  penelitian  ini  adalah  penggunaan webquest dalam pembelajaran  bisa  dilaksanakan  dengan  baik  serta  mampu  meningkatkan  motivasi  dan semangat  belajar  siswa.  Penelitian  ini  memiliki  kesamaan  dari  segi  penerapan webquest dalam  pembelajaran.  Hanya  saja  pembaruan  yang  ingin  kami  lakukan  adalah  dari  segi penggunaannya yang diterapkan pada pembelajaran jarak jauh dan dalam kondisi pandemi Covid-19. Penelitian  ketiga  adalah  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  (Soepriyanto, 2018)  tentang penerapan webquest pada  pembelajaran  abad 21.  Dengan  hasil  yang dapat disimpulkan  bahwasannya  penggunaan webquest dengan  benar  dapat  memenuhi
kebutuhan hard  skill dan soft  skill dari  siswa.  Persamaan  dengan  penelitian  kami  dapat ditinjau  dari  bentuk  kajian  yang  membahas  mengenai  penggunaan  dan  pentingnya webquest dalam pembelajaran. Hanya saja pembaruan yang ingin kami berikan adalah pada penelitian  kami  akan  lebih  khusus  mengkaji  penggunaan webquest di  jenjang  pendidikan SD/MI  serta  bagaimana  penerapannya  dalam  pembelajaran  pada  kondisi  darurat  seperti pandemi Covid-19 .  Dari  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan  diatas  maka  kami  dapat menyusun  sebuah  tujuan  penelitian.  Yang  pertama  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana webquest berbasis google  sites ini  diterapkan  pada  pembelajaran  masa  pandemi Covid-19 yang ada di MI Bilingual Roudlotul Jannah Sidoarjo. Yang kedua adalah untuk mengkaji dan menemukan apa saja kelebihan dan kekurangan dari penerapan webquest berbasis google sites ini  dalam  pembelajaran  masa  pandemi Covid-19 di  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah Sidoarjo.

## Metode
Untuk mengkaji bagaimana penerapan dari media webquest berbasis google sites ini serta menemukan kelebihan dan kekurangannya dalam pembelajaran masa pandemi maka peneliti  akan  menggunakan  metode  penelitian  berjenis  kualitatif  deskriptif.  Alasan  kami menggunakan metode ini dikarenakan kami ingin mendapatkan gambaran atau kondisi asli di  lapangan  serta  menyampaikannya  dengan  seapaadanya  tanpa  ada  manipulasi  di dalamnya. Hal ini senada dengan yang disampaikan oleh (Sugiyono, 2017) bahwa kualitatif deskriptif  merupakan  sebuah  penelitian  yang  merekam  dan  menyampaikan  data  yang  ada dilapangan secara murni tanpa ada pencampuran dari aspek diluar kondisi sebenarnya.
Dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah kepala sekolah, guru, wali kelas serta peserta didik dari kelas satu sampai kelas tiga. Dengan rincian satu kepala sekolah, 10 guru beserta  wali  kelas  serta  90  siswa  yang  terdiri  dari  30  siswa  dari  masing-masing  kelas  dari kelas  satu  hingga  kelas  tiga  dan  Penelitian  ini  mengambil  latar  di  MI  Bilingual  Roudlotul Jannah Sidoarjo. Wawancara, observasi dan dokumentasi adalah tiga teknik yang digunakan dalam  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini.  wawancara  disini  berfungsi  untuk mendapatkan  data  berupa  perkataan  atau  pendapat  dari  kepala  sekolah,  guru  dan  juga siswa  tentang  penerapan  media webquest berbasis google  sites di  dalam  pembelajaran masa  pandemi Covid-19. Berikutnya  adalah  observasi  yang  digunakan  untuk  mengamati penerapan  media webquest berbasis google  sites secara  langsung  di  dalam  pembelajaran. Sehingga peneliti bisa mendapatkan gambaran langsung bagaimana media ini diterapkan di dalam  pembelajaran.  Hal  ini  seperti  yang  dinyatakan  oleh  (Sukmadinata,  2010)  bahwa observasi  merupakan  sebuah  kegiatan  untuk  mengamati  suatu  aktivitas  secara  langsung, sehingga  mampu  mengetahui  apa  saja  yang  terjadi  di  dalam  aktivitas  tersebut.  lalu  yang ketiga adalah dokumentasi.
Dokumentasi  merupakan  sebuah  catatan  berupa  teks,  surat,  gambar  atau  yang lainnya yang memiliki kaitan dengan proses aktivitas yang sedang diamati (Sugiyono, 2017). Dokumentasi pada penelitian ini adalah berisi media yang digunakan serta foto dari kegiatan penerapan  media webquest berbasis google  sites di  dalam  pembelajaran  masa  pandemi
Covid-19 di  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah    Sidoarjo.  Setelah  proses  pengumpulan  data dilakukan,  selanjutnya  data  yang  sudah  berhasil  dikumpulkan  akan  melalui  tahap  analisis data yang telah ditentukan. Teknik dari miles dan huberman adalah yang akan dipilih untuk melakukan analisis data. Terdapat tiga tahapan dalam proses analisisnya yaitu reduksi data, penyajian data dan pengambilan kesimpulan (Sugiyono, 2017).
Reduksi data adalah proses penyaringan data yang sudah didapatkan sebelumnya dan dipilih mana yang paling utama dari data-data tersebut. setelah memfilter data selanjutnya data  tersebut  disajikan  secara  deskriptif  dan  mendetail  untuk  nantinya  bisa  ditarik  atau diambil  kesimpulan.  Triangulasi  merupakan  teknik  uji  validitas  data  yang  dipilih  untuk digunakan pada penelitian ini, dimana triangulasi sendiri terbagi menjadi dua macam, yang meliputi  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Menguji  data  dari  sumber  yang  sama dengan  teknik  yang  berbeda  murapakan  definisi  dari  triangulasi  teknik.  Lalu  untuk sebaliknya  adalah  triangulasi  sumber  yaitu  data-data  yang  sudah  didapatkan  akan  diuji dengan sumber data yang berbeda-beda.

## Hasil dan Pembahasan
Pembelajaran  secara  jarak  jauh  di  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah  Sidoarjo  telah berlangsung sejak akhir bulan Maret tahun 2020. Hal ini dikarenakan untuk mengantisipasi terjadinya  penyebaran  virus  Covid-19.  Pelaksanaan  pembelajaran  secara  jarak  jauh  ini dilakukan dengan  memanfaatkan beberapa  aplikasi,  seperti zoom dan video  call  whatsapp untuk  menyampaikan  materi  secara online sebagai  pengganti  pembelajaran  secara  tatap muka.  Pelaksanaan  pembelajaran  secara  jarak  jauh  ini  tentunya  tidak  berjalan  tanpa kendala,  salah  satu  kendala  yang  dijumpai  pada  proses  pembelajaran  di  MI  Bilingual Roudlotul  Jannah  adalah  kejenuhan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  hanya memperhatikan layar handphone dan mendengarkan penjelasan materi dari guru. Selain itu, koneksi internet yang seringkali tidak bersahabat dapat menurunkan semangat siswa dalam belajar.  Utamanya  bagi  siswa  kelas  rendah.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Ustadzah Marirotul Izmi wali kelas 1C bahwa akibat koneksi internet yang buruk membuat suara guru saat  menjelaskan  seringkali  terputus  sehingga  membuat  beberapa  siswa  akhirnya  kesal bahkan ada yang sampai menangis dan akhirnya tidak bisa mengikuti pembelajaran daring sampai selesai.
Dalam  satu  kali  pembelajaran  daring  yang  menggunakan  aplikasi zoom durasi maksimal  untuk  satu  pembelajaran  adalah  40  menit,  durasi  tersebut  cukup  untuk menyampaikan materi dari dua mata pelajaran. Namun untuk kelas yang memiliki kendala dalam menggunakan aplikasi zoom memilih alternatif lain dengan menggunakan fitur video call group whatsapp. Untuk penggunaan video call group whatsapp ini memiliki kekurangan karena tidak bisa  diikuti  oleh  lebih dari  8  orang,  sedangkan jumlah  siswa  dalam  satu  kelas bisa  mencapai  25  siswa  bahkan  lebih.  Terkait  kendala  ini,  guru  menyiasatinya  dengan membagi pembelajaran daring menjadi 4 sesi. Seperti yang disampaikan oleh Ustadz Ilham wali  kelas  1B  karena  kebanyakan  orang  tua  siswa  di  kelasnya  kesusahan  dalam menggunakan  aplikasi zoom maka  pembelajaran  daring  dilakukan  melalui video  call  group
whatsapp yang  dibagi  ke  dalam  4  sesi.  Pembagian  sesi  ini  disusun  berdasarkan  keluangan waktu  orang  tua  siswa  dalam  mendampingi  anaknya,  jadi  dalam  satu  hari  guru  bisa melakukan 4 kali video call dengan durasi maksimal setiap sesi 30-40 menit.
Durasi  pembelajaran  daring  yang  cukup  lama  dan  kegiatan  pembelajaran  yang monoton,  juga  membuat  semangat  belajar  siswa  menurun.  Pada  awal  diberlakukannya daring  sebagian  besar  siswa  antusias  mengikuti  namun  lama-kelamaan  banyak  santri  yang izin  tidak  mengikuti  daring  dengan  alasan-alasan  tertentu.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh Ustadzah  Uci  Nur  Hayati  wali  kelas  1FE  mengatakan  bahwa  semakin  lama  semakin berkurang  siswa  yang  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  daring.  Beberapa  diantaranya juga terkendala dari orang tua siswa yang keduanya sibuk bekerja sehingga tidak ada yang bisa mendampingi saat pembelajaran daring berlangsung.
Dari  permasalahan  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  membutuhkan  sebuah media  yang  mampu  membangkitkan  semangat  belajar  siswa  dan  juga  dapat  diakses kapanpun  dan  dimanapun  oleh  siswa,  utamanya  siswa-siswa  yang  orang  tuanya  bekerja. Media  pembelajaran  yang  mampu  memfasilitasi  hal  tersebut  adalah  media webquest. Webquest merupakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  web  dengan  struktur pembelajaran  inquiri  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mencari  informasi  serta  melakukan analisis,  sintesis,  dan  evaluasi  sesuai  dengan  tugas  yang  diberikan  kepada  mereka  melalui link-link  atau  tautan  yang  telah  disediakan  oleh  guru  di  dalamnya  (Soepriyanto,  Degeng, Setyosari & Ulfa, 2018).
Dalam  penerapannya webquest terdiri  dari  beberapa  bagian  atau  tahapan  yang meliputi, introduction, task, process, resource, evaluation dan convlusion. Dalam penelitian ini,  yang  dimanfaatkan  dalam  membuat webquest adalah Google  Sites . Google  Sites merupakan salah satu bentuk produk dari Google yang dapat dimanfaatkan untuk membuat situs. Google  Sites dipilih  karena  beberapa  kelebihan,  antara  lain:  1)  Penggunaanya  yang mudah dan tidak berbayar; 2) Mudah diakses kapan saja dan dimana saja selama perangkat yang  digunakan  terhubung  dengan  internet; 3)  Tampilannya  dapat berubah  menyesuaikan jenis  perangkat  yang  digunakan  ( handphone ataupun  PC);  4) Google  sites mampu menggabungkan  berbagai  macam  informasi  baik  berupa  video,  teks,  lampiran,  presentasi dan  lain  sebagainya  dalam  satu  tempat  yang  ditautkan  melalui  link  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pembelajaran,  5)  Terhubung  dengan  produk  dari google lainnya  seperti google drive, google form, google document, dan sebagainya.
Berikut bagian-bagian dari tampilan Google Sites yang telah dibuat:
Gambar 1. Tampilan Menu Home dalam Media Webquest berbasis Google Sites
Gambar 2. Tampilan Menu Introduction dalam Media Webquest berbasis Google Sites
Handphone
PC
Handphone PC
Gambar 3. Tampilan Menu Task dalam Media Webquest berbasis Google Sites
Gambar 4. Tampilan Menu Process dalam Media Webquest berbasis Google Sites
Handphone
PC
Handphone
PC
Gambar 5. Tampilan Menu Resources dalam Media Webquest berbasis Google Sites
Gambar 6. Tampilan Evaluation dalam Media Webquest berbasis Google Sites Handphone PC Handphone PC
Gambar 7. Tampilan Conclusion dalam Media Webquest berbasis Google Sites
Berdasarkan  beberapa  gambar  di  atas,  terlihat  tampilan  media  pembelajaran webquest berbasis google sites dari dua jenis perangkat yang berbeda, yaitu tampilan yang menggunakan handphone dan tampilan yang menggunakan PC . Terdapat tujuh menu dalam media webquest berbasis google  sites yang  telah  dibuat  meliputi:  a)  Menu home yang merupakan halaman awal pada Google sites yang berisi judul atau topik materi yang akan di pelajari,  seperti  pada google  sites yang  telah  dibuat  di  atas  dengan  topik  mata  pelajaran Science kelas  1  tentang  “The  Weather  (Cuaca)” ,  b)  Menu Introduction yang  berisi pendahuluan  atau  pengantar  siswa  menuju  topik  utama  pembelajaran,  pada  media  yang dibuat  di  atas  bagian introduction berisi  salam  ucapan  motivasi  dan  beberapa  pertanyaan kunci yang mengantarkan ke topik pembelajaran serta dua gambar yang menunjukkan dua macam  cuaca  yang  berbeda,  untuk  menstimulus  rasa  ingin  tahu  dan  ketertarikan  siswa terkait  topik  pembelajaran  yang  akan  dipelajari,  c)  Menu Task yang  berisi  penjelasan tentang tugas atau kegiatan apa saja yang harus diselesaikan oleh siswa, seperti pada media yang  telah  dibuat  pada  menu task dijelaskan  bahwa  siswa  harus  mencari  tahu  pengertian dari cuaca, macam-macam cuaca yang terjadi di bumi, dan ciri-ciri dari setiap macam cuaca, d) Menu Process yang berisi tentang langkah-langkah yang harus dilakukan oleh siswa untuk menggali  informasi dan  menyelesaikan tugas  yang  diberikan  oleh  guru e)  Menu Resources yang  berisi  link  atau  sumber  informasi  yang  bisa  digali  oleh  siswa,  pada  media  yang  telah dibuat di atas bagian resources berisi teks bacaan tentang macam cuaca di bumi beserta ciri- cirinya  dan  video  animasi  tentang  kenampakan  alam  apabila  pada  suatu  wilayah  terjadi cuaca  tertentu,  kedua  sumber  ini  nantinya  harus  dipelajari  dan  dipahami  siswa  untuk menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  f)  Menu Evaluation yang  berisi  tentang penilaian yang tujuannya untuk mengetahui sejauh mana hasil kerja siswa, pada media yang telah  dibuat  diatas  berisi  soal  Quiz  yang  dibuat  melalui google  form, g)  Menu Conclusion yang berisi tentang kesimpulan materi atau topik pembelajaran yang telah dipelajari.
Handphone
PC
Jenis webquest yang  diterapkan  di  MI  Bilingual  Roudlotul  Jannah  di  kelas  rendah adalah webquest jangka  pendek  yang  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam menelusuri  informasi  dan  mengintegrasikan  informasi  tersebut.  Pembelajaran  daring melalui  media  pembelajaran webquest berbasis google  sites ini  diterapkan  di  MI  Bilingual Roudlotul  Jannah  di  kelas  rendah  dengan  cara  mengirimkan  link google  sites yang  telah dibuat melalui pesan di whatsapp. Karena media ini merupakan media yang baru dikenalkan kepada siswa dan kebanyakan dari orang tua siswa juga belum mengenal seperti apa google sites maka  sebelumnya  guru  telah  memberikan  pengenalan  terlebih  dahulu  kepada  orang tua  siswa  tentang  rincian  penjelasan  setiap  bagian-bagian  pada google  sites yang  telah dibuat melalui pesan broadcast di whatsapp yang disertai dengan gambar tampilannya. Hal ini bertujuan untuk memudahkan orang tua dalam mendampingi siswa saat belajar melalui google  sites. Karena  masih  kelas  rendah,  siswa  masih  membutuhkan  pendampingan  dan pengawasan dalam menelusuri  setiap  menu  yang  ada  di google  sites, terutama  bagi  siswa yang masih belum terlalu lancar membacanya.
Dampak  positif  dari  penerapan  media webquest berbasis google  sites ini  adalah mampu meningkatkan minat belajar siswa, karena sebagian besar siswa sudah akrab dengan smarphone sebagai  sesuatu  yang  mampu  menarik  perhatian  mereka.  Beberapa  siswa mengaku bahwa mereka senang saat belajar menggunakan media webquest berbasis google sites ini.  Seperti  yang  dinyatakan  oleh  salah  satu  orang  tua  dari  Nabila  kelas  1FE,  bahwa anaknya  lebih  bersemangat  saat  belajar  melalui google  sites, terutama  saat  mengerjakan soal  Quiz.  Begitu  juga  dengan  orang  tua  dari  Maryam  Araina  kelas  1B  yang  menyatakan bahwa  anaknya  merasa  senang  saat  belajar  melalui  media ini  dan  juga  merasa  terbantu karena  tetap  bisa  mendampingi  anaknya  belajar  setelah  pulang  bekerja  tanpa  harus tertinggal mengikuti zoom.
Selain itu, pembelajaran melalui media media webquest berbasis google sites ini juga dapat  meningkatkan  sikap  ilmiah  siswa.  Karena  webquest  sendiri  merupakan  media  yang menuntun siswa pada aktivitas yang memiliki orientasi pada penyelidikan atau inquiry (Yerry Soepriyanto,  2018),  dimana  siswa  diberi  kesempatan  untuk  menelusuri  sendiri  dan mengumpulkan informasi secara mandiri melalui  sumber belajar yang telah disediakan oleh guru.  Siswa  usia  kelas  rendah  berada  pafa  fase  operasional  konkret  dimana  pada  fase  ini anak  akan  berpikir  berdasarkan  pengalaman  nyata  yang  dialami.  Pada  fase  ini  anak  juga memiliki rasa ingin tahu yang cukup tinggi terhadap sesuatu atau fenomena yang terjadi di lingkungan  sekitarnya.  Sehingga  siswa  usia  kelas  rendah  sangat  mungkin  memiliki  sikap ilmiah.  Sikap  ilmiah  ini  ditunjukkan  dengan  rasa  ingin  tahu,  ketekunan  dan  menyimpulkan sesuatu  sesuai  fakta  (R.  Shinta  &  Kumaedi,  2015).  Sikap  ilmiah  ini  dapat  dikembangkan dengan cara menyajikan pembelajaran yang mengurangi peran guru sebagai “pengkhutbah” dan  lebih  menekankan  pada  peran  guru  sebagai “ fasilitator ” .  Pada  pembelajaran  daring yang  dilakukan  dengan  tanpa  tatap  muka  ,  guru  masih  bisa  mengembangkan  sikap  ilmiah siswa, salah satunya melalui media webquest berbasis google sites ini karena siswa dituntun untuk menggali informasi dan konsep terkait materi secara individual.  Dari paparan di atas maka  dapat  disimpulkan  beberapa  kelebihan  dari  penerapan  media webquest berbasis google sites pada kelas rendah adalah sebagai berikut  :
Tabel 1. Kelebihan Media Webquest Berbasis Google Sites dalam Pembelajaran di Kelas Rendah
Bagi Guru Bagi Siswa 1. Memberikan pilihan media yang dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran jarak jauh 1. Minat belajar siswa meningkat 2. Memacu kreativitas guru dalam membuat webquest 2. Mampu meningkatkan sikap ilmiah siswa 3. Guru dapat memfasilitasi orang tua yang tidak bisa mendampingi siswa mengikuti zoom/video call whatsapp 3. Media pembelajaran dapat diakses kapan pun dan dimanapun
Penerapan media webquest berbasis google sites pada kelas rendah ini tentunya juga memiliki  beberapa  kelemahan,  terutama  bagi  siswa  kelas  rendah  yang  masih  belum  bisa membaca  dengan  lancar.  Ketidakmampuan  siswa  dalam  membaca  ini  tentunya  akan menghambat siswa dalam melakukan kegiatan inquiry (penyelidikan) pada sumber-sumber informasi yang telah disediakan oleh guru. Selain itu, siswa kelas rendah masih memerlukan bimbingan  saat  belajar  menggunakan  media webquest berbasis google  sites ini,  karena sebagian  besar  siswa  masih  belum  bisa  mengoperasikan smartphone utamanya  aplikasi google sites secara mandiri. Sehingga dikhawatirkan tugas yang diberikan oleh guru tersebut justru  diselesaikan  oleh  orang  tuanya.  Hal  ini  tentunya  membuat  tujuan  diterapkannya media webquest berbasis google  sites tidak  bisa  tercapai  sebagaimana  yang  diharapkan. Sementara itu, kreativitas serta keterampilan guru dalam mengombinasikan beberapa fitur tertentu  juga  dibutuhkan  dalam  penggunaan  media webquest ini.  Guru  harus  mampu menyajikan  serangkaian  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  mampu  menstimulus  rasa ingin  tahu  siswa  dalam  mempelajari  materi.  Selain  itu  guru  juga  harus  menyajikannya dengan  bahasa  yang  komunikatif  dan  sederhana  yang  bisa  dipahami  oleh  siswa  usia  kelas rendah.  Adapun  kelemahan  dalam  penerapan  media webquest berbasis google  sites pada kelas rendah terangkum dalam tabel di bawah ini:
Tabel 2. Kelemahan Media Webquest Berbasis Google Sites dalam Pembelajaran di Kelas Rendah
Bagi Guru Bagi Siswa Tingkat kreativitas guru yang beragam berpengaruh dalam penyajian pembelajaran pada google sites Siswa dengan kemampuan membaca yang kurang lancar akan mengalami kesulitan dalam mengikuti rangkaian pembelajaran pada webquest

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa media webquest berbasis google sites dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  membantu  dan  memfasilitasi  siswa  dalam pembelajaran jarak jauh. Media ini juga dapat menjadi alternatif bagi orang tua yang sibuk bekerja  karena  media webquest berbasis google  sites dapat  diakses  kapanpun  dan dimanapun  selagi  tersedia  jaringan  internet.  Media webquest berbasis google  sites juga mampu meningkatkan motivasi dan semangat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, selain  itu  juga  mampu  mengembangkan  sikap  ilmiah  siswa  karena  media  ini  berorientasi pada  pembelajaran inquiry, sehingga  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menggali
informasi  sendiri  dan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna.  Namun kelemahan dalam penggunaan media ini terletak pada, pertama perbedaan kreativitas guru dan  kemampuan  guru  dalam  mengombinasikan  beberapa  fitur  dalam  menyajikan serangkaian  pembelajaran  pada google  sites. Kedua  siswa  yang  memiliki  kemampuan membaca  yang  rendah  atau  kurang  lancar  membaca  akan  kesulitan  saat  mengikuti pembelajaran  melalui google  sites sehingga  memerlukan  pendampingan  yang  lebih  dari orang tua.

## Daftar Rujukan
Abidah,  A.,  Hidaayatullaah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  R.  M.,  &  Mutakinati.  L. (2020).  The  Impact  of  Covid-19  to  Indonesian  Education  and  Its  Relation  to  the Philosophy  of  “Merdeka  Belajar”. Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education (SiPoSE). 1 (1), 38-49.
Adanan,  H.,  Adanan,  M.,  &  Herawan,  T.  (2020).  M-Webquest  Development:  Reading Comprehension of  Senior  High  School  Students  in  Indonesia. International  Journal  of Emerging Technologies in Learning, 15(3), 74-92.
Afandi,  M.,  Chamalah,  E.,  &  Wardani,  O.  P.  (2013). Model  dan  Metode  Pembelajaran  di Sekolah. Semarang: Unissula Press.
Aji, W., & Dewi, F. (2020). Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55-61.
Bhagaskara,  A.  E.,  Putra,  E.  M.,  &  Afifah,  E.  N.  (2020).  Pembelajaran  dalam  Jaringan (DARING)  Berbasis  Whatsapp  di  SD  Yapita. ZAHRA:  Research  and  Tought  Elementary School of Islam Journal , 2(1), 13-23.
Chairani, I. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Dalam Perspektif Gender di Indonesia. Jurnal Kependudukan Indonesia, Edisi Khusus Demografi dan COVID-19, 39-42.
Dodge,  B.  (1995).  WebQuests:  A  technique for  internet-based  learning. Distance  educator, 1(2), 10-13.
Gokalp, M.S., Sharma, M., Johnston, I., & Sharma, M. 2013. Implementing WebQuest based instruction on newton's second law. Teaching Science, 59(2), 11-22.
Hadriana.  (2014).  Efektifitas  Penggunaan  M-Webquest  Terhadap  Kemampuan  Membaca Bahasa Inggris Siswa SMAN di Pekanbaru. Jurnal Pendidikan. 5(1), 1-17.
Hakim,  M.,  &  Mulyapradana,  A.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Daring  dan  Motivasi Belajar Terhadap Kepuasan Mahasiswa Pada Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Sekretari dan Manajemen. 4(2), 154-160.
Hamalik, O. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Han,  Y.,  &  Yang,  H.  (2020)  The  transmission  and  diagnosis  of  2019  novel  coronavirus infection  disease  (COVID‐19):  A  Chinese  perspective. Journal  Of  Medical  Virology: Wiley, 92(6), 639-644.
Jatmiko,  A.  G.,  Toenlioe,  A.  J.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2018)  Pengembangan  Webquest  Sebagai Bahan Ajar Keragaman Budaya Indonesia dan Interaksi Global. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(2), 103-108.
Li, Q., Guan, X., Wu, P., & Wang. X. (2020). Early Transmission Dynamics in Wuhan, China, of Novel  Coronavirus – Infected  Pneumonia. The  New  England  Journal  of  Medicine , 382(13), 1199-1207.
Miralles,  P.,  Gómez,  C.  J.,  &  Arias,  L.  2013.  Social  sciences  teaching  and  information processing.  An  Experience  Using  WebQuests  in  Primary  Education  Teacher  Training. Universities and Knowledge Society Journal, 10(2), 344.
Mukti, W. M., Puspita, Y. B., & Anggraeni, Z. D. (2020). Media Pembelajaran Fisika Berbasis Web Menggunakan Google Sites Pada Materi Listrik Statis. FKIP e-Proceeding, 5(1). 59- 59.
Nurdyansah.  Fahyuni,  E.,  F.  (2016). Inovasi  Model  Pembelajaran  Sesuai  Kurikulum  2013. Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Risdiyanto,  B.  E.,  Soepriyanto,  Y.,  &  Husna,  A.  (2018).  Pengembangan  Media  Webquest Kewirausahaan  Business  Life  Skills  dan  Analisis  SWOT. Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan, 1(4), 315-320.
Shinta,  R.,  &  Khumaedi  (2015).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Terhadap Pengembangan Sikap Ilmiah Siswa Kelas XI IPA SMA Islam Sudirman Ambarawa . Unnes Physics Education Journal, 4(1), 50-53.
Soepriyanto,  Y.  (2018).  Webquest  Sebagai  Pembelajaran  Abad  21. Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3(2), 127-134.
Soepriyanto,  Y.,  Degeng,  I.  S.,  Setyosari,  P.,  &  Ulfa,  S.  (2018).  Undergraduate  Students Perception  of  Using  Webquest. Scholars  Journal  of  Arts,  Humanities  and  Social Sciences , 6(11), 2106-2110.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Zhang, Y., Jiang, B., Yuan, J., & Tao, Y. (2020). The impact of social distancing and epicenter lockdown  on  the  COVID-19  epidemic  in  mainland  China:  A  data-driven  SEIQR  model study. Medrxiv: The Preprint Server For Health Sciences.