## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA
1) Ulliyah Trisna Widayati, 1) Trapsilo Prihandono, 1) Firdha Kusuma Ayu Anggraeni, 2) Yusrita
1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember
2) SMAN 11 Kota Jambi Email : ulliyahwidayati@gmail.com

## Abstract
Physics  subjects  are  not  liked  by  student  because  it  have  a  high  level  of difficulty.  The  impact  is  that  student  learning  outcomes  in  physics  subjects  are generally low. The solution is an application of a learning model with picture media or  picture and  picture.  This  study aims to  improve  a  student learning  outcomes,  as well as analyze student respons to the picture and picture learning model applied. This research  is  an  experimental  research  with  a  posttest-only  control  design.  The  data analysis  technique  of  this  study  is  to  use the  normality  test  and  T-Test.  The  results through  the  Mann  Whitney  U-Test  is  0.000<0.05  which  indicated  that  there  was  a significant difference in post-test results. While the student response obtained a 85% and get a “very positif” category.
Key words : Learning model, Learning Outcomes, Picture and Picture

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  sendiri  berarti  suatu upaya  atau  usaha  yang  dilakukan  untuk menyampaikan  suatu  pemikiran,  ide,  dan ilmu  pengetahuan  untuk  menghasilkan peserta  didik  yang  berkepribadian  positif. Pembelajaran  tidak  terbatas  pada  hal-hal yang ada di dalam buku atau media belajar lain.  Melainkan  bisa  dari  kejadian  atau peristiwa-peristiwa  alam  yang  ada  di sekitar  manusia.  Adapun  fisika  menurut Chodijah  (2012)  merupakan  bagian  dari mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam yang  mempelajari  peristiwa  alam,  serta banyak  kejadian  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Hal  ini  berarti  pembelajaran  fisika merupakan suatu kegiatan belajar mengajar yang mempelajari prinsip terkait fenomena atau peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.  SMAN  11  Kota  Jambi  telah mengimplementasikan mata pelajaran fisika  dengan  kurikulum  13.  Adapun pembelajaran fisika sendiri tergolong salah satu materi pembelajaran yang
menakutkan  bagi  sebagian  besar  siswa karena  banyak  mengandung  rumus  atau perhitungan  matematis.  Hal  ini  diperkuat
oleh pernyataan Hendriansyah et al (2018), yakni  hasil belajar siswa dianggap rendah karena  siswa  masih  belum  mampu  untuk memahami  konsep  pembelajaran  fisika yang  diberikan.  Selaras  dengan  itu,  Ibu Yusrita,  selaku  guru  fisika  di  SMAN  11 Kota  Jambi  menegaskan  bahwa  sebanyak 35% masih belum mampu untuk mencapai nilai  KKM  dan  sebanyak  30%  masih belum  bisa  menjawab  soal  fisika  dengan benar. Hal ini berarti hasil belajar fisika di SMAN  11  Kota  Jambi  tergolong  rendah atau kurang.
Model pembelajaran sendiri memiliki arti  segala  perencanaan  oleh  guru  terkait dengan pembelajaran yang akan dilakukan. Adapun  strategi  atau  perencanaan  itu dipersiapkan sebelum pembelajaran dimulai,  yakni  meliputi  materi,  media, langkah  pembelajaran  dan  lain  sebagainya. Suatu  pembelajaran  bisa  dikatakan  baik apabila pembelajaran tersebut berkesan bagi murid. Asas pembelajaran menurut Khasani (2016)  meliputi  penyampaian  materi  oleh guru,  minat  dan  perhatian  siswa,  motivasi belajar,  tanggapan  atau  siswa,  konsentrasi, serta  kemampuan  siswa  dalam  bekerja sama. Pemenuhan asas pembelajaran itulah
yang menunjang keberhasilan pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang diterapkan di SMAN 11 Kota Jambi sendiri masih konvensional, artinya masih menggunakan model pembelajaran berbasis ceramah.  Hal  ini  sudah  sering  diterapkan. Guru  perlu  mencoba  model  pembelajaran baru  bagi  siswa  agar  materi  belajar  yang diberikan  lebih  mudah  melekat  atau berkesan dalam pikiran siswa.
Adapun salah satu model pembelajaran  yang  dirasa  mampu  menarik perhatian  dan  motivasi  siswa  ialah  model pembelajaran Picture  and  Picture ,  atau yang  berarti  suatu  metode  pembelajaran dengan media gambar. Pembelajaran kooperatif  jenis  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  berbagai kemampuan  dalam  diri  siswa  seperti  aktif, bertanggung jawab, dan mampu berkolaborasi  atau  bekerjasama.  Adapun tahapan  model  pembelajaran Picture  and Picture antara lain 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Guru menyajikan materi pengantar
3. Guru  memperlihatkan  gambar  yang berkaitan dengan materi tersebut
4. Guru  memilih  siswa  untuk  memasang gambar  sesuai  dengan  urutan  yang sistematis
5. Guru  menanyakan  alasan  pengurutan gambar
6. Guru  memperjelas  konsep  dengan memaparkan materi
7. Guru  memberikan    kesimpulan  atas materi yang diajarkan Kelebihan  dari  model  pembelajaran Picture and Picture ini adalah siswa mampu untuk  berpikir  secara  logis  dan  sistematis, siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar, pemikiran  siswa  tidak  terbatas,  adanya peningkatan hasil belajar, kemampuan daya ingat,  tanggung  jawab,  dan  pemahaman konsep pada siswa. Adapun kelemahan dari model  pembelajaran Picture  and  Picture ialah sulit menemukan gambar yang sesuai, perbedaan  karakter  yang  mempengaruhi kebutuhan pembelajaran pada siswa, manajemen waktu, serta kurangnya
persiapan  pembelajaran  yang  matang  dari guru pengajar.
Hasil belajar menurut Susanto (2016) ialah  suatu  kemampuan  yang  diperoleh setelah  melaksanakan  sebuah  kegiatan pembelajaran.  Tingkat  keberhasilan  pada suatu kegiatan pembelajaran bisa ditentukan melalui tinggi rendahanya hasil belajar yang dicapai  siswa.  Adapun  indikator  hasil belajar  ada  tiga  macam  yaitu:  afektif (perasaan  atau  suasana  hati  murid  yang mencakup kemampuan dan kemauan mengikuti pembelajaran), kognitif (kemampuan  intelektual  atau  berpikir siswa), dan psikomotorik (berkaitan dengan kemampuan alat gerak anggota tubuh siswa saat  belajar).  Penelitian  oleh  Fauziah  & Bermawi (2014) menunjukkan bahwa hasil belajar  meningkat  sebesar  90%  dengan menggunakan  model  pembelajaran Picture and Picture ini. Didukung dengan penelitian  oleh  Riyono  &  Retnoningsih (2015),  yakni  rata-rata  ketuntasan  belajar pada siswa mencapai 77,8%. Tingkat keberhasilan suatu pembelajaran  bisa  diketahui  dari  siswa. Respon siswa berarti suatu tanggapan siswa atas pembelajaran yang telah dilaksanakan. Setiap pembelajaran mengharapkan adanya respon  atau  tanggapan  positif  dari  siswa ynag mencakup ekspresi, sikap, ketertarikan,  konsentrasi,  serta  kemudahan siswa dalam memahami materi pembelajaran. Liliweri (2017) menyebutkan bahwa  indikator  respon  siswa  ada  tiga macam  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  konatif. Menurut  Humaidi et  al (2022),  pemilihan media  yang  tepat  akan  berpengaruh terhadap  minat  belajar  siswa.  Berdasarkan uraian  diatas,  sebagai  salah  satu  upaya mengatasi  permasalahan  dalam  kegiatan belajar  dan  mengajar,  maka  peneliti menganggap penting penelitian eksperimen model  pembelajaran Picture  and  Picture untuk  menganalisis  hasil  belajar  fisika siswa.  Selain  itu  penelitian  ini  juga  akan menganalisis  pada  siswa  terhadap  model pembelajaran yang diterapkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 11  Kota  Jambi  Kelas  XI  MIPA  Tahun Ajaran 2022-2023 kurikulum 13. Penelitian berjenis  penelitian  eksperimen  dengan  dua sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Pemilihan  sampel  kelas  ialah menggunakan uji homogenitas yang dilanjut  dengan  metode cluster  random sampling. Adapun  untuk  desain  penelitian ialah  menggunakan posttest-only  control design oleh  Sugiyono  (2014)  sebagaimana tabel 1 berikut.
Tabel 1 . Desain penelitian posttest-only control
design E X 1 O 1 K - O 2 Keterangan:
E = Kelas Eksperimen K = Kelas Kontrol X = Perlakuan kelas eksperimen O1 =  Hasil post-test kelas eksperimen
O2 =  Hasil post-test kelas kontrol
Adapun  variabel  dalam  penelitian ini  ada  tiga  macam  yaitu  variabel  kontrol, bebas, dan terikat. Ridha (2017) menegaskan  bahwa  variabel  merupakan suatu  nilai,  objek,  atau  kegiatan  tertentu yang  memiliki  banyak  macam  dan  telah ditentukan  oleh  peneliti  untuk  diteliti  dan ditarik kesimpulannya. Penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis  hasil  belajar fisika  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol,  serta  menganalisis  respon  siswa terhadap  model  pembelajaran Picture  and
Picture. Adapun  prosedur  penelitian  ini ditunjukkan pada gambar 1 berikut.
Gambar 1 . Prosedur Penelitian Adapun penelitian ini mengumpulkan data dengan teknik dokumentasi,  tes  yang  berupa  posttest  dan angket, serta observasi. Untuk menguji hasil belajar  siswa,  peneliti  menggunakan  soal posttest yang
diberikan setelah pembelajaran  untuk  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Sedangkan  untuk  mengukur respon  siswa, peneliti  menyebarkan  angket respon  siswa  setelah  seluruh  rangkaian pembelajaran  selesai  di  kelas  eksperimen saja.  Angket  respon  siswa  yang  diberikan mengacu  pada skala  likert sebagaimana ditunjukkan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Skor angket dengan skala likert Kategori Jawaban Siswa Skor Pernyataan Positif Negatif SS (Sangat Setuju) 4 1 S (Setuju) 3 2 TS (Tidak Setuju) 2 3 STS (Sangat Tidak Setuju) 1 4 Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar dalam  penelitian  ini  ialah  uji  normalitas dengan Kolmogorov-Smirnov , lalu
dilanjutkan dengan uji T-Test menggunakan aplikasi  SPSS  23.  Sedangakan  untuk mengukur  respon  siswa  menggunakan persamaan 1 berikut.
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 (𝑃) = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥100% (1)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penentuan  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  melalui  uji  homogenitas. Kemudian dilanjutkan dengan Uji ANOVA. Hasil  dari  Uji  ANOVA  ditunjukkan  pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Hasil Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas  ialah  0.872. Dalam  kalimat  matematis  bisa  diartikan sebagai  0.872  lebih  dari  0.05  atau 0.872>0.05.  Arti  dari  varians  data  seluruh sampel  tersebut  ialah  bersifat  homogen. Langkah selanjutnya ialah menggunakan uji ANOVA  sebagaimana  ditunjukkan  pada Gambar 3 berikut.
Gambar 3 . Hasil Uji ANOVA Hasil  yang  didapatkan  hasil  uji ANOVA tersebut ialah 0.056 lebih dari 0.05 atau  0.056>0.05  yang  berarti  perbedaan nilai  varians  tersebut  ialah  signifikan. Langkah  terakhir  dalam  penentuan  sampel kelas  ialah  dengan  teknik  undian  atau cluster  random  sampling .  Hasil  yang didapatkan  ialah  XI  MIPA  3  sebagai  kelas eksperimen  dan  XI  MIPA  1  sebagai  kelas kontrol.
Adapun  penentuan  hasil  belajar melalui tahapan pertama yakni uji normalitas dengan one sample
Kolmogorov-Smirnov .  Kemudian  apabila hasil  yang  didapat  ialah  normal  maka  bisa
dilanjutkan  dengan Independent  Sample  T- Test . Namun apabila hasil yang didapatkan tidak  homogen,  maka  akan  dilanjutkan dengan Uji Mann Whitney U Test . Hasil dari uji  normalitas  ditunjukkan  pada  Gambar  4 berikut.
Gambar 4. Hasil Uji Normalitas
Hasil Sig  (2-tailed) yang  didapat ialah 0.000 < 0.05 yang berarti pendistribusian  nilai  hasil  belajar  di  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  ialah  tidak normal. Ketidaknormalan hasil ini selanjutnya diolah  dengan uji T-Test yakni
Mann  Whitney  U  Test yang  ditunjukkan pada Gambar 5 berikut.
Gambar 5. Uji Mann Whitney U-Test Hasil yang didapatkan ialah 0.000 < 0.05  yang  berarti  adanya  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  di  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tujuan  penelitian  selanjutnya  ialah menganalisis pengaruh model pembelajaran Picture and Picture terhadap respon siswa. Data  respon  siswa  diambil  dari  angket respon  siswa  yang  dibagikan  kepada  kelas eksperimen  setelah  pembelajaran  selesai diterapkan.  Acuan  skor  dalam  angket respon siswa mengacu kepada Skala Likert. Setelah  diolah  menjadi  persentase  dengan bantuan Ms.  Excel ,  didapatkan  hasil  rata- rata persentase sebsar 85% yang mengindikasikan bahwa model
pembelajaran Picture and Picture mencapai respon siswa yang “sangat positif”.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  model  pembelajaran Picture  and Picture pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol memiliki perbedaan yang
signifikan,  yakni  dengan  spesifikasi  rata- rata  hasil  belajar  fisika  kelas  eksperimen sebesar 83% dan kelas kontrol sebesar 73%. Selanjutnya  untuk  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran Picture  and  Picture mencapai  hasil  yang  “sangat  positif”  oleh subyek penelitian yaitu siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Chodijah,  S.,  A.  Fauzi.,  dan  R.  Wulan. 2012. Pengembangan perangkat pembelajaran  fisika  menggunakan model guided inquiry yang dilengkapi  penilaian  portofolio  pada materi gerak melingkar.  Jurnal Penelitian  Pembelajaran  Fisika  1. 1(1): 1-19 Fauziah,  T.,  dan  Y.  Bermawi.  2014. Penerapan  model  kooperatif  tipe picture  and  picture pada  materi peninggalan sejarah di Sekolah Dasar
Negeri  Banda  Aceh. Jurnal  Pesona
Dasar. 2(3); 79-87.
Hendriansyah,  I.,  Z.  Zainuddin.,  dan  M. Mastuang.  2018.  Penerapan  model generatif  dalam  pembelajaran  fisika untuk  mengatasi  hasil  belajar  dan miskonsepsi  siswa. Berkala  Ilmial
Pendidikan Fisika. 6(3): 336-344.
Humaidi,  H.,  A.  Qohar.,  dan  S.  Rahardjo.
2022. Respon siswa terhadap penggunaan  video  youtube  sebagai media pembelajaran daring matematika. JIPM  (Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika) . 10(2), 153- 162. Khasani, A. 2022. Asas-Asas Pembelajaran. Semarang: IAIN Walisongo Liliweri,  A.  2017. Komunikasi  Antar- Personal . Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Ridha,  N.  2017.  Proses  penelitian, masalah,  variabel  dan  paradigma penelitian. Jurnal  Hikmah. 14(1):
62-70
Riyono,  B.,  dan  A.  Retnoningsih.  2015. Efektivitas model pembelajaran
Picture  and  Picture dengan  strategi inkuiri  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  siswa. Unnes  Journal  of
Biology Education. 4 (2):166-172 Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta Susanto,  A.  2016.  Teori  Belajar  Dan Pembelajaran. Jakarta:Prenada Media Group