Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Vol. 8(2), pp. 112-120, 2020 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD _______________________________________________________________________________________________
History Article: received 3 June 2020, revised 18 July 2020, accepted 19 July 2020

## INTENSITAS PENGGUNAAN GADGET OLEH ANAK USIA DINI DITINJAU DARI POLA ASUH ORANG TUA
Ni Luh Gede Mita Widiastiti 1 , Gusti Ngurah Sastra Agustika 2
1,2 ,Jurusan Pendidikan Dasar
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: mitawidi0@gmail.com 1 , gn.sastra.a@undiksha.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pola  asuh  demokratis  dengan  intensitas penggunaan gadget oleh anak usia dini. Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah metode korelasi dan  ex-post  facto.  Penentuan  sampel  pada  penelitian  menggunakan  multistage  random  sampling  yang merupakan  perpaduan  antara  dua  teknik  sampling  yaitu  teknik  clusters  sampling  dan  purposional  random sampling. Berdasarkan hasil di peroleh sebanyak 216 orang tua anak yang tersebar pada 10 TK yang berada di  wilayah  Kabupaten Badung. Data yang dikumpulkan  menggunakan  kuesioner  yang  terlebih  dahulu diuji pernyataan yang akan digunakan. Untuk menguji hipotesis menggunakan teknik korelasi product moment. Hasil perhitungan pada penelitian menunjukan dimana rhitung sebesar 0,151 dan rtabel dengan N=216 pada taraf  signifikan  5%  sebesar    0,138  jadi  rhitung  lebih  besar  dari  rtabel  (0,151>0,138).  Berdasarkan  hasil penelitian  maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  pola asuh demokratis  dengan  intensitas  penggunaan  gadget  oleh  anak  usia  dini  yang  berada  di  wilayah  Kabupaten Badung.
Kata-kata Kunci : pola asuh demokratis, intensitas penggunaan gadget, teknologi, anak usia dini

## Abstract
This study aims to determine the relationship between democratic parenting with the intensity of the use of gadgets by early childhood. In this research the method used is the correlation and ex-post facto methods. Determination of the sample in the study using multistage random sampling which is a combination of two sampling techniques, namely clusters sampling and purposional random sampling techniques. Based on the results obtained as many as 216 parents of children spread over 10 kindergartens in the Badung regency. Data collected using a questionnaire which is first tested statement that will be used. To test the hypothesis using the product moment correlation technique. The results of calculations in the study showed that r count was 0.151 and rtable with N = 216 at a 5% significance level of 0.138 so rhitung was greater than rtable (0.151> 0.138). Based on the results of the study it can be concluded that there is a positive and significant relationship between democratic parenting with the intensity of the use of gadgets by young children who are in the area of Badung Regency.
Keywords: democratic parenting, intensity of gadgets usage , technology, early childhood

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  maju  yang  ditandai  dengan  beredarnya  barang- barang elektronik yang dapat membantu manusia, teknologi juga sangatlah penting digunakan untuk mengakses  informasi  yang  up  to  date  (terkini)  baik  dari  dalam  negeri  hingga  di  dunia,  sekarang apapun yang terjadi di dunia dapat diketahui dengan cara menyambungkan alat teknologi dengan
koneksi  internet  yang  sudah  ada,  sehingga  akan  mendapatkan  informasi  dengan  mudahnya. Pesatnya  perkembangan  teknologi  tidak  bisa  dihindari,  nampaknya  tidak  bisa  dihindari,bahkan teknologi  sekarang  merupakan  benda  yang  sangat  diperlukan  oleh  manusia,awalnya perkembangan  teknologi    hanyalah  sebagai  alat  untuk  membantu  dalam  kepentingan  berbisnis. Seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  dunia  pendidikan  juga  merasakan  perkembangannya (Ngafifi,  2014).  Tidak  salah  memang  teknologi  pada  masa  kini  sangat  diperlukan  oleh  semua kalangan  baik  orang  dewasa  maupun  anak-anak.  Sebab  teknologi  yang  digunakan  sekarang berbeda jauh dengan teknologi yang diterapkan dahulu.
Pada  bidang  pendidikan  teknologi  sering  digunakan  untuk  membantu  dalam  media pembelajaran seperti audio visual, video, dan masih banyak lagi yang bisa diterapkan dalam dunia pendidikan.  Keberadaan media elektronik dalam proses pembelajaran di PAUD memiliki peranan yang penting, adanya teknologi di dunia pendidikan menjadikan proses pembelajaran terasa lebih menyenangkan.  Selain  itu  bagi  guru  juga  lebih  memudahkan  penyampaian  materi  kepada  anak sehingga capaian pendidikan lebih mudah tercapai.Media pembelajaran elektronik  yang diterapkan lebih menarik minat anak sehingga akan memudahkan anak untuk mengerti tujuan pembelajaran yang  dijelaskan  oleh  guru.  Penggunaan  media  pembelajaran  elektronik  memang  sangat memberikan dampak yang baik bagi proses pembelajaran. Selain di dunia pendidikan pemanfaatan penggunaan teknologi dapat dirasakan pada lingkungan sekitar contohnya penggunaan  gadget.
Teknologi yang tidak asing bagi semua kalangan  terutama masyarakat luas dinamai dengan gadget.  Gadget  adalah  suatu  perangkat  elektronik  kecil  yang  memiliki  tujuan  dan  fungsi  khusus untuk mengunduh informasi-informasi terbaru ,sehingga membuat hidup manusia menjadi praktis (Setianingsih, 2018). Gadget diketahui memiliki banyak tipe dan jenis kegunaannya dan menarik digunakan oleh anak. Penggunaan gadget pada anak, tidak asing kita lihat. Gadget pada masa kini telah  memiliki  beberapa  macam  aplikasi  yang  sangat  bervariatif,dimulai  dari  games  yang bertemakan pembelajaran serta aplikasi yang dapat menghibur anak pada saat bermain (Novitasari dan Khotimah, 2016). Namun kecendrungan penggunaan gadget pada anak yang tidak tepat akan menjadikan  anak  kurang  perduli  dengan  kesehatan  dan  teman-teman  yang  ada  di  lingkungan sekitarnya. Saat ini banyak orang tua yang kurang perduli dengan intensitas penggunaan gadget pada  anaknya.  Pengasuhan  anak  juga  lebih  diberikan  kepada  orang  lain.  Hal  ini  menunjukan pendapat yang sama dengan observasi di lapangan bahwa memang benar lebih banyak orang tua mengizinkan  anaknya  menggunakan  gadget  sebagai  teman  bermainnya  agar  anak  lebih  mudah bermain  tanpa  harus  dicari  anak  hanya  akan  berada  di  rumah.  Hal  ini  akan  mengakibatkan kurangnya interaksi anak dengan orang lain yang akan mengakibatkan anak kurang perduli dengan orang lain yang ada di sekitarnya.   Ketika  anak  bertemu  dengan  temannya  anak  akan  tidak terbiasa bermain dengan leluasannya karena memikirkan permainan yang lebih asik di gadgetnya.
Penggunaan  gadget  pada  kelompok  usia  kanak-kanak  memiliki  dampak  negatif  yang  akan mengakibatkan  semakin  memprihatinkan  perkembangan  anak,  anak-anak  yang  terlalu  sering beradaptasi dengan gadget akan lebih mudah menemukan fitur-fitur yang belum sepatutnya ditonton oleh  anak  sehingga  akan  menganggu  perkembangan  anak,  fitur-fitur  tersebut  jika  belum  difilter dengan  usia  anak  juga  akan  mengakibatkan  gangguan  pada  psikologis  anak  itu  sendiri. Pendampingan  orang  tua  sangatlah  diperlukan  oleh  anak  dalam  menggunakan  gadget.  Pada penelitian  Delima,  Arianti,  dan  Pramundyawardani  (2015)  menemukan  bahwa  penggunaan perangkat  teknologi  terutama  pada  anak  untuk  game  yakni(  94%)  orang  tua  menyatakan  bahwa anak mereka sudah terbiasa menggunakan perangkat teknologi untuk bermain game tanpa adanya bantuan dari orang tuanya untuk mencarikan aplikasi yang diinginkan anak. Anak membutuhkan waktu  untuk  bermain  game  (63%)  selama  30  menit  untuk  sekali  bermain  game  dan  (15%) menggunakan  waktu  30-60  menit  untuk  sekali  bermain  game  namun  jika  tidak  ada  pengawasan intensitasnya  bias  semakin  tinggi.Di  Indonesia  penggunaan  gadget  dapat  dalam  bentuk smartphone,  laptop,  tablet,komputer,kamera  dan  lainnya  namun  anak-anak  pada  usia  5-6  tahun lebih  menggenal  smartphone,  tablet  untuk  digunakan  dalam  bermain  atau  belajar  menggunakan media pembelajaran elektronik.
Kegunaan  setiap  gadget  itu  berbeda-beda  seperti  smartphone  kegunaannya  dapat menghubungi seseorang dari jarak yang dekat hingga yang jauh sehingga seberapa jauh jarak orang yang akan kita tuju maka akan terasa dekat jika dapat berkomunikasi menggunakan gadget. Dengan keunggulan  gadget  yang  begitu  banyak,  ketertarikan  masyarakat  untuk  menggunakan  semakin meningkat. Faktanya gadget tidak saja dikenal dikalangan remaja (usia 12-21 tahun),dewasa atau
lanjut usia (usia 60 tahun keatas),namun dikenal juga pada anak-anak(usia 7-11 tahun) dan gadget juga sudah diperkenalkan oleh anak (usia 3-6 tahun) yang seharusnya belum bisa dikenalkan namun sekarang  sudah  tidak  asing  lagi  bagi  anak  umur  3-6  tahun  ini  (Novitasari  dan  Khotimah,  2016). Sudah  hal  biasa  pada  saat  ini  mengetahui  penggunaan  gadget  pada  anak,  disamping  gadget mempunyai  berbagi  macam  fitur  dan  aplikasi,anak  akan  lebih  merasa  nyaman  dapat  bermain menggunakan gadget tanpa harus mengeluarkan tenaga yang banyak. Bahkan sekarang gadget dapat menjadi sahabat manusia
Penggunaan gadget untuk anak usia dini didasari dengan pengasuhan orang tua terhadap anaknya. Jika orang tua yang memiliki pola asuh otoriter kepada anaknya atau sering kita ketahui dengan  orang  tua  yang  taat  pada  aturan  dan  nilai-nilai  yang  berlaku  akan  cenderung  tidak memberikan  penggunaan  gadget  bagi  anaknya.  Pendapat  Warisyah  (2015)  menyatakan  bahwa ketika  anak  mengaplikasikan  gadget  hendaknya  perlu  ada  pendampingan  pada  anaknya  untuk bermain menggunakan gadget, sehingga orang tua dapat memilah fitur-fitur yang digunakan oleh anak,hal  tersebut  yang  diterapkan  oleh  pola  asuh  otoriter.  Sedangkan  orang  tua  yang  memilih penerapan  pola  asuh  demokratis  memberikan  gadget  sejak  dini  pada  anaknya,  karena  mereka beranggapan  bahwa  gadget  mempermudah  anak  dalam  bermain  dan  orang  tua  juga  akan dipermudahkan  untuk  beraktifitas,  tetapi  yang  memiliki  penerapan  demokratis  sering  membatasi terhadap penggunaan gadget untuk anak jika melampaui batasnya (Noorsahiha, 2016). Selain itu jika memiliki penerapan pola asuh permisif lebih membebaskan penggunaan gadget pada anaknya tanpa adanya pengawasan dan kontrol penggunaan kepada anaknya  yang menurut orang tua akan meringankan  dan  memberikan  kebebasan  orang  tuanya  dalam  melaksanakan  aktivitas  (Chusna, 2017).Tipe  pola  asuh  sangat  mempengaruhi  karakteristik  dan  perkembangan  anak  terhadap penggunaan media elektronik. Disamping itu harapan dari banyak orang tua kepada  anak salah satunya  meningkatkan  minat  dan  termotivasi  untuk  belajar,  pada  saat  anak  memiliki  minat  dan motivasi tinggi materi pembelajaran akan dengan mudahnya untuk dimengerti (Aulina, 2018).
Namun tidak bisa kita hindari dampak yang kurang baik bagi anak , dampak yang sering kita temui  di  lapangan  adalah  cara  berfikir  dan  perilaku  anak  sehari-harinya  akan  terganggu  karena ketergantungan  menggunakan  gadget  yang  mengakibatkan  intensitas  penggunaan  gadget  pada anak semakin tinggi, proses interaksi dengan teman disekitar juga akan lebih tidak efekif karena hanya  bermain  menggunakan  gadget  tanpa  saling  sapa  dengan  temanya,selain  itu  dampak  dari konten yang ada pada gadget sangatlah membahayakan karena konten-konten yang ada di gadget belum di filter mana saja yang untuk anak dan orang dewasa tentu sangat membahayakan apabila anak-anak  menonton  konten  yang  belum  seharusnya  dapat  dipertontonkan  beresiko  merusak psikologis anak.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ismanto  dan  Onibala  (dalam  Sujianti,  2018) menyatakan bahwa pada saat anak bermain gadget, mereka akan memilih bermain pada gadget yang disukainnya.Penelitian lain juga mengungkapkan bahwa Indonesia merupakan negara yang aktif  dalam  penggunaan  sosial  media.  Indonesia  mempunyai  79,7%  user  aktif  dan  mengalahkan Filipina (78%), Malaysia( 72%), Cina (67%). Penggunaan gadget pada usia 5 tahun yaitu 38% pada tahun  2011,  menjadi  72%  pada  tahun  2013,  pada  tahun  2015  yaitu  80%.  Anak  banyak menggunakan  gadget sebagai sarana bermain, 23% , sedangkan dari 82% orang tua melaporkan bahwa mereka online setidaknya sekali dalam seminggu data tersebut menunjukan bahwa memang benar penggunaan gadget sangatlah digemari baik dari orang dewasa,anak-anak maupun lansia (Gunawan, 2017). Namun untuk mendukung upaya pendidikan anak usia dini sulit terlepas dalam penggunaan  teknologi  terutama  gadget.  Disamping  memiliki  dampak  negatif  tetapi  gadget  tetap dapat menawarkan kemudahan dan berbagai variasi dalam proses anak mempelajari banyak hal (Alia  dan  Irwansyah,  2018).  Menurut  penelitian  yang  dilakukan  Machmud  (2018)  menyebutkan bahwa dampak positif dari penggunaan gadget, khususnya oleh anak  diantaranya dapat melatih daya  ingat  dan  pemahaman  anak  dalam  berilmu,  misalnya  pada  penambahan  kosa  kata  anak, dengan  adanya  aplikasi  yang  menarik  dapat  membuat  anak  lebih  tertarik  dalam  belajar  karena dilengkapi dengan  berbagai musik dan gambar. Anak-anak juga tidak membutuhkan waktu yang lama untuk memahami suatu materi.
Para orang tua tidak hanya mengetahui dan meyakini manfaat dari gadget, dengan adanya teknologi  khususnya  pada  dunia  pendidikan  yang  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang berbasis elektronik. Penelitian oleh Tirtayani, Magta, dan lestari (2017) menyatakan bahwa media elektronik merupakan media yang tepat dan baik untuk merangsang anak dalam melakukan proses

## X
Y
belajar, alat pembelajaran yang dimanipulasi semenarik mungkin dapat meningkatkan minat anak serta  dapat  mempengaruhi  pikiran,perasaan  ,perhatian  dan  sikap  siswa  sehingga  memberikan dampak yang positif dari proses dan tujuan pembelajaran.selain itu dengan memenipulasi media dalam bentuk animasi bergerak maupun audio visual anak lebih mengerti dan tujuan pembelajaran mudah  tercapai  .penggunaan  informasi  dan  teknologi  juga  menjadi  tuntunan.  Namun  untuk merancang media pembelajaran elektronik memerlukan kemampuan khusus ini yang  menimbulkan berbagai pandangan mengenai penggunaanya. Menurut Amalia (2019) bahwa orang tua memiliki pemahaman mengenai penggunaan media elektronik sangat berguna dan memudahkan pekerjaan sehingga mereka cendrung akan memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar.pemahaman yang baik dari orang tua ini tidak terlepas dari faktor personal yang dimilikinya seperti pendidikannya. Berbeda dengan  pemahaman  Marlina  (2018)  menyatakan  jika  orang  tua  memiliki  pemahaman  yang  baik terkait penggunaan media elektronik sebagai media pembelajaran akan memiliki pandangan bahwa jika penggunaan media elektronik mengarah pada pembelajaran yang memiliki dampak positif orang tua akan memiliki pandangan dan memberikan penggunaan media elektronik secara tepat, tetapi orang  tua  juga  berhak  untuk  melarang  penggunaan  media  pembelajaran  elektronik  yang  tidak mendukung proses pembelajaran hal tersebut dinilai sangat penting karena mampu menentukan masa depan dari anak . berdasarkan pemaparan pada kajian tersebut, kajian ini meneliti seberapa besar intensitas yang dihasilkan oleh anak anak dalam penggunaan gadgetnya yang didasari oleh pola  asuh  orang  tua  yang  diterapkan  dirumah.  Menurut  Zulfitria  (2017)  untuk  mengurangi penggunaan  gadget  pada  anak  dapat  ditentukan  dengan  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang tua,khususnya  ketika  anak  sedang  menggunakan  gadgetnya.orang  tua  hendaknya  memberikan pengertian khusus mengenai cara menggunakan gadget  itu sendiri sehingga anak dapat membatasi penggunaan gadgetnya tersebut. Anak yang kurang mendapatkan informasi oleh orang tuanya akan dengan mudahnya salah mengaplikasikan gadget yang dimilikinya,sehingga anak akan lupa waktu dalam  mengerjakan  kewajiban  sekolah  sebagai  pelajar  maupun  kewajibannya  dirumah,  hal  kecil seperti itu dapat membantu mengatasi penggunaan gadget yang tidak penting bagi anak.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  merupakan  pendekatan  kuantitatif  dengan metode penelitian survei dengan alasan semua anggota sampel atau responden dalam penelitan survei akan menjawab pernyataan yang sama yang telah diberikan saat pengambilan data yang sudah  terlebih  dahulu  diuji  oleh judges ,  penelitian  ini  mengukur  nilai  variabel,menguji  hipotesis tentang prilaku, karakteristik objek, yang ada di lapangan untuk mendapatkan data yang terjadi pada masa  lampau  atau  saat  ini  yang  secara  detail  dan  aktual,penelitian  ini  pada  umumnya  adalah penelitian  korelasi.Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  korelasi  dan ex-post  facto . Berdasarkan hal tersebut adapun hubungan variabel penelitian dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Rancangan Variabel Penelitian
Keterangan gambar: X   = Variabel  Pola Asuh Y   = Variabel Intensitas Penggunaan Gadget
Populasi  penelitian  ini  adalah  orang  tua/wali  anak  didik  taman  kanak-kanak  yang  ada  di wilayah  Kabupaten  Badung,  dengan  jumlah  10.978  wali  murid.  Sampel  merupakan  bagian  dari jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik multistage random sample yang memadukan dua teknik sampling dengan jumlah 256  namun
yang  bersedia  menjadi  responden  216  orang  tua  anak  yang  tersebar  pada  10  TK  di  Kabupaten Badung yang tersebar diseluruh kecamatan yang ada di Kabupaten Badung.
Selanjutnya  untuk  menganalisis  data  yang  digunakan  adalah  Uji  Validitas  dengan  melihat korelasi pearson product moment (r), Uji Reliabilitas  dilakukan dengan menguji statistik cronbach’s alpha (α),  dan  Uji  Normalitas  menggunakan  uji Chi  Kuadrat ,  Uji  Liniearitas  dengan  melihat Deviadition  for  linearity ,  untuk  mengetahui  hubungan  antar  variabel  satu  dengan  yang  lainnya dilakukan analisis menggunakan teknik korelasi product moment .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk memenuhi uji hipotesis, perlu dilakukan uji normalitas data dan uji liniearitas instrument penelitian terlebih dahulu. Dalam analisis ini digunakan analisis Chi Kuadrat (χ2), dengan kriteria penilaian  adalah  jika  χ2hitung  <  χ2  tabel  maka  sebaran  data  berdistribusi  normal.  Selanjutnya dilakukan uji linieritas. Kriteria yang digunakan adalah nilai signifikansi deviation from linearity > 0,05 sebagai hubungan yang linier. Berikut rangkuman hasil uji normalitas sebagaimana dapat disajikan pada tabel 1.
Ssebelus
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Tabel Kerja Chi Square Skor Intensitas Penggunaan Gadget Interval nilai f0 Fh fo-fh (fo-fh)² (fo-fh)²/fh 21,35-23,33 9 4.92 4.08 16.6464  3.383414634 23,33-25,31 21 29.35 -8.35 69.7225  2.375553663 25,31-27,29 80 73.72 6.28 39.4384  0.534975583 27,29 - 29,27 66 73.72 -7.72 59.5984  0.808442756 29,27-31,25 36 29.35 6.65 44.2225  1.506729131 31,25-33,23 4 4.92 -0.92 0.8464 0.17203252 216 216 0.02 230.4746  8.781148288
Dari  hasil  analisis  pada  tabel  1  diperoleh Chi  Kuadrat hitung    (χ2 hitung =8,78)kemudian selanjutnya nilai tersebut dibandingkan dengan Chi Kuadrat tabel dengan taraf signifikan 5% dan dk=  jumlah  baris-1  =  6-1=5,  didapatkan  harga Chi  Kuadrat tabel  sebesar  11,07.  Hal  tersebut menunjukan  bahwa    χ2 hitung χ2 tabel yang  berarti  data  intensitas  penggunaan  gadget  berdistribusi normal. Selanjutnya  dilanjutkan  dengan    angka-langkah  uji Chi  Square (χ2  )skor  pola  asuh demokratis dapat disajikan pada tabel 2.
Tabel 2.
Hasil Uji Normalitas Tabel Kerja Chi Square Skor Pola Asuh Demokratis Interval nilai f0 Fh fo-fh (fo-fh)² (fo-fh)²/fh 33,14-37,92 4 4.92 -0.92 0.8464 0.17203252 37,92-42,7 19 29.35 -10.35 107.1225  3.649829642 42,7-47,48 72 73.72 -1.72 2.9584 0.040130222 47,48-51,96 81 73.72 7.28 52.9984  0.718914813 51,96-57,04 39 29.35 9.65 93.1225  3.172827939 57,04-61,82 1 4.92 -3.92 15.3664  3.123252033 216 216 0.02 272.4146  10.87698717
Sesuai hasil analisis sebagaimana tertera pada tabel 2 diperoleh Chi Kuadrat hitung  (χ2 hitung =10,87 ) selanjutnya nilai tersebut dibandingkan dengan Chi Kuadrat tabel dengan taraf signifikan 5% dan dk= jumlah baris-1 = 6-1=5, didapatkan harga Chi Kuadrat tabel sebesar 11,07. Hal tersebut menunjukan bahwa  χ2 hitung χ2 tabel yang berarti data pola asuh demokratis adalah normal .
Uji linearitas dilakukan dengan kriteria apabila nilai signifikansi Deviation from linearity > 0,05 maka  hubungan  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  adalah  linier.  Hasil  uji  linearitas disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Uji Linieritas
Dari  hasil  perhitungan  menggunakan  bantuan  SPSS  di  dapatkan  hasil  analisis  uji  linieritas intensitas penggunaan gadget terhadap pola asuh dengan melihat hasil signifikansi linearity 0,68 yang  merupaan  lebih  besar  dengan  taraf  signifikansi  5%(0,05),  bahwa  variabel  intensitas penggunaan  gadget  terhadap  pola  asuh  memenuhi  uji  linieritas.    Selanjutnya    hasil  perhitungan analisis  korelasi Product  Moment menunjukan  koefisien  korelasi  sebesar  0,151.  Selanjutnya dikonsultasikan  pada  r tabel dengan  N=  216  dan  taraf  signifikansi  5%diperoleh  sebesar  0,138  ini menununjukan bahwa adanya hubungan yang signifikan
Dalam  hasil  analisis  ini  juga  berkaitan  dengan  hasil  penelitian  Zaini  dan  Soenarto  (2019) menurut penelitian yang diteliti menyatakan bahwa tingginya penggunaan  gadget pada anak usia 4-6  tahun  disebabkan  oleh  pola  asuh  dalam  penggunaan  teknologi    pada  anak  usia  dini. Penggunaan  gadget  memberikan  dampak  pada  perkembangannya.  Dalam  menggunakan  media elektronik  anak  sering  memilih  permainan  dan  terlalu  ekstream,  dalam  permainan  ini  yang  perlu orang  tua  awasi  dalam  penggunaan  media  elektronik  untuk  anak  usia  dini.  Berdasarkan  hasil penelitian menunjukan bahwa 90% orang tua beranggapan bahwa alat elektronik yang digunakan anak berupa smartphone dan tablet yang mudah dibawa kemana-mana. Kecendrungan anak dalam menggunakan gadget untuk bermain lebih tinggi dari penggunaan untuk edukasi hal tersebut perlu diperhatikan  oleh  orang  tua.  Orang  tua    harus  tegas  mendidik  jika  anak  terlalu  berlebihan menggunakan gadget, karena tanpa pengawasan orang tua anak akan melihat yang tidak baik untuk kesehatan psikologisnya. sementara 78% orang tua menyatakan jika media elektronik dipergunakan dengan  bijak  dalam  proses  pembelajaran  seperti  menulis,bergambar  dan  menyanyi  yang  dapat mengasah kemampuan  anak  sangatlah membantu tujuan pendidikan. Sementara pada penelitian yang dilakukan, bahwa adanya hubungan yang positif dan signifikan antara pola asuh orang tua akan terhadap intensitas penggunaan gadget dengan hasil yang menunjukan nilai rata-rata 47,48. Nilai rata-rata tersebut menunjukan adanya perbedaan yang cukup besar dibandingkan dengan nilai rata-rata pada kuesioner intensitas penggunaan gadget yang diperoleh 27,29. Rendahnya nilai rata- rata  intensitas  penggunaan  gadget  yang  disebabkan  oleh  kurangnya  dukungan  dari  orang  tua. Pengasuhan  yang  diterapkan  dalam  hal  ini  sangatlah  penting  karena  akan  mampu  menentukan masa depan anak usia dini, pendapat ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Marlina (2018).
Pada  analisis  penelitian  ini  pada  variabel  pola  asuh  memiliki  skor  yang  poin  yang  tinggi sebesar 47,48  yang menunjukan bahwa sebagian orang tua setuju dengan memberikan anaknya gadget  tanpa  melaksanakan  pengawasan.  Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurhaeda (2018)  menyatakan  bahwa  kebanyakan  pendapat  orang  tua  lebih  mengarah  pada  pendapat penggunaan  yang  menimbulkan  dampak  negative  bagi  perkembangan  anak  diantaranya  tingkat radiasi gelombang elektromagtik yang dirasakan anak lebih tinggi jika terlalu banyak menggunakan gadget,selain itu daya konsentrasi anak akan terganggu dengan adanya permainan yang tidak ada unsur  dengan  pembelajaran,  namun  efeknya  tidak  terlihat  secara  langsung.  Hal  ini  merupakan sejalan dengan penelitian yang lebih mengarah pemberian penggunaan gadget pada anak.Tanpa
ANOVA Table Sum of Squares Df Mean Square F Sig . Intensitas Penggunaa n Gadget  * Pola Asuh Demokratis Between Groups (Combined) 131.701 18 7.317  1.845  .02 3 Linearity 24.177 1 24.177  6.095  .01 4 Deviation from Linearity 107.524 17 6.325  1.595  .06 8 Within Groups 781.391 197 3.966 Total 913.093 215
disadari bahwa anak sudah banyak mengalami kecanduan dalam penggunaan gadget yang dilihat dari  intensitas  penggunaannya.  Menurut  penelitian(  Warisyah,  2015)  ketika  anak  memanfaatkan penggunaan benda elektronik tentu harus adanya pengawasan oleh orang tua, orang tua memang sangat penting atau menjadi tombak perkembangan anaknya sendiri. Perilaku orang tua juga akan mudah ditiru oleh anaknya. Dari hasil penelitian menurut (Ayouby, 2017) yang menyatakan bahwa intensitas penggunaan gadget dapat dilihat dari seberapa lama penggunaan gadget dalam satu hari. Intensitas penggunaan yang tinggi akan mengarah pada kehidupan anak yang cenderung hanya bermain di dalam rumah dan tidak memperhatikan lingkungan di sekitarnya. Hal ini juga menunjukan bagaimana  cara  anak  berprilaku  terhadap  orang  yang  berada  disekitarnya.Penelitian  ini memperoleh hasil memang benar terhadap hubungan yang positif antara variabel bebas dengan variabel  terikatnya.  Dalam  hal  ini  perlunya  upaya-upaya  untuk  mengatasi  seperti  pengawasan penggunaan  gadget  pada  anaknya,  pemanfaatan  penggunaan  media  elektronik  yang  lebih bijak.Oleh  karena  itu  orang  tua  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  mengasuh  anak,mendidik  anak serta memberikan waktu pendampingan anak dalam bermain tidak hanya memfasilitasi namun juga perlu  adanya  kontrol  dari  orang  tua  dan  mengarahkan  anak  dalam  bermain.  Menjadi  orang  tua tidaklah mudah pada saat ini tidak hanya dibutuhkan kesabaran namun dibutuhkan juga kecakapan. Gadget memang dibutuhkan untuk sarana komunikasi namun gadget bukanlah benda segalanya yang dapat membantu gadget juga memiliki dampak baik positif maupun negatifnya.

## PENUTUP
Intensitas penggunaan gadget oleh anak usia dini dapat meningkat dengan tajam ketika pola asuh yang dipilih  untuk diterapkan oleh orang tua tidak tepat, selain itu pendampingan orang tua akan penggunaan gadget juga membawa dampak yang positif jika dapat digunakan dengan baik namun  jika  tidak  dilakukan  kontrol  maka  penggunaannya  bisa  meningkat    kearah  yang  negatif sehingga menimbulkan dampak negatif bagi anak. Untuk mengatasi penggunaan yang terlalu tinggi perlu  adanya  pembatasan  dan  permainan  yang  kreatif  yang  diberikan  kepada  anak.  Intensitas penggunaan gadget yang baik bagi anak seperti pemanfaatan penggunaan gadget untuk proses pembelajaran sangatlah baik dan membantu pemahaman anak karena disertakan dengan media yang menarik yang tentunya akan meningkatkan daya tarik anak dan rasa ingin tahunya akan media tersebut. Namun kebanyakan  orang tua sekarang ini bekerja setiap waktu dan memilih menitipkan anaknya kepada nenek, kakek atau diasuh oleh pengasuh, hal tersebut juga memberikan dampak bagi penggunaan gadget oleh anak usia dini,banyak maanfaat dan dampak yang ditimbulkan oleh penggunaan  gadget  oleh  anak  usia  dini,  tergantung  bagaimana  cara  kita  mengaplikasikan  dan mengontrol  penggunaannya  kepada  anak  agar  dapat  menghasilkan  sesuatu  yang  baik  bagi perkembangannya baik di dunia pendidikan maupun di kehidupan sehari-harinya. Pada penelitian ini kajian yang diperoleh bahwa adanya hubungan yang positif dan signifikan antara variable bebas dan terikatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alia,T.,  dan  Irawansyah.  (2018).  Pendampingan  Orang  Tua  pada  Anak  Usia  Dini      dalam Penggunaan  Teknologi  Digital. A  Journal  of  Language,  Literature,  Culture,  and  Education POLYGLOT, Volume 14(1), 65-78. Tersedia pada
https://ojs.uph.edu/index.php/PJI/article/view/639
Al- Ayouby, M.H. (2017). Dampak Penggunaan Gadget Pada Anak Usia Dini di Bandar Lampung . SKRIPSI . Program Studi S1 Sosiologi Universtas Lampung.
Amalia, S. (2019). Persepsi Orang Tua terhadap Penggunaan Gadget pada Anak Usia Dini di TK Surabaya. Tersedia pada https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/download/27946/25568
Aulina,  C.N.  (2018).  “Penerapan  Metode  Whole  Brain  Teaching  dalam  Meningkatkan  Motivasi”. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Volume  2(1),  1–12 .  Tersedia  pada https://www.obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/download/1/1
Chusna,  P.A.  (2017).  Pengaruh  Media  Gadget  Pada  Perkembangan  Karakter  Anak. Dinamika Penelitian:  Media  Komunikasi  Sosial  Keagamaan.  Volume  17(2),  315-330 .  Tersedia  pada http://ejournal.iain-tulungagung.ac.id/index.php/dinamika/article/viewFile/842/586.
Delima R.,  Arianti N.K.,  & Pramudyawardani, B. (2015). Identifikasi Kebutuhan Pengguna Untuk Aplikasi Permainan Edukasi Bagi Anak Usia 4-6Tahun. Jurnal teknik informatikadan sistem informasi Vol.1 No.1. Tersedia pada https://journal.maranatha.edu/index.php/jutisi/article/view/569/565
Gunawan,  M.A.A.  (2017). Hubungan Durasi Penggunaan Gadget Terhadap Perkembangan Sosial Anak Prasekolah di TK PGRI 33 Sumurboto  Banyumanik Semarang. PROPOSAL SKRIPSI. Tersedia
pada
http://eprints.undip.ac.id/55141/1/Proposal_Meta_Anindya_(22020113120050).pdf.
Machmud,  K.  (2018).  The  Smarthphone  use  in  Indonesian  schools:The  High  School  Students’ Perspectives. Journal  of  arts  and  Humanities,  Volume  7(3),  33-40 .  Tersedia  pada https://doi.org/10.18533/journal.v7i3.1354.
Marlina,  S.  (2018).  Hubungan  Persepsi  Orang  Tua  Tentang  Dampak  Smartphone  Terhadap Perkembangan Sosial Pada Anak Di Kelompok Bermain Gugus I Kecamatan Nanggalo Kota Padang. SKRIPSI .  Program  studi  Pendidikan  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Universitas Negeri Padang.
Ngafifi, M.  (2014). Kemajuan Teknologi dan Pola Hidup Manusia dalam Perspektif Sosial Budaya. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi, Volume 2(1), 33-43 . Tersedia pada https://journal.uny.ac.id/index.php/jppfa/article/view/2616.
Noorshahiha, M.F. (2016). The Level of Tolerance Sanctioning Children Using Gadgets by Parents Lead  To  Nomophobia. Early  Age  Gadgets:  International  Journal  art  and  Science  09(02). Tersedia  pada  https://www.researchgate.net/profile/Mohd_Yusof_Abdullah/publication/31 2044965.
Novitasari, W. & Khotimah, N. (2016). Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Interaksi Sosial Anak Usia  5-6  Tahun. Jurnal  PAUD  Teratai  Volume  05(03),  182-186. Tersedia  pada https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article /view/17261/15693.
Nurhaeda.  (2018).  Dampak  penggunaan  gadget  pada  anak  usia  dini  pada  pandangan  Islam  di PAUD Terpadu Mutiara Hati Palu. Early Childhood Education Indonesian Journal, volume 1(2), 70-78.
Tersedia pada
https://jurnal.unismuhpalu.ac.id/index.php/ECEIJ/article/viewFile/518/409.
Setianingsih, Ardani, A.F., & dan  Khayati, T.N. (2018). Dampak Penggunaan Gadget pada Anak Usia  Prasekolah  dapat  Mengakibatkan  Resiko  Gangguan  Pemusatan  Perhatian  dan Hiperaktivitas. GASTER,  Volume  XVI(2),  191-205. Tersedia  pada:  http://www.jurnal.stikes- aisyiyah.ac.id/index.php/gaster/article/download/297/191.
Sujianti. (2018). Hubungan Lama dan Frekuensi Penggunaan Gadget dengan Perkembangan Sosial Anak Pra Sekolah di TK Islam AL Irsyad 01 Cilacap” JURNAL KEBIDANAN, Volume 8(1), 54- 65. Tersedia  pada  http://ejournal.poltekkes-smg.ac.id/ojs/index.php/jurkeb/article/view /3735/91.
Tirtayani,  L.A.,  Magta,  M.,  &  Lestari,  N.G.A.M.Y.  (2017).  Teacher  Frienly  E-Flashcard:A Development  Of  Bilingual  Learning  Media  For  Young  Learners .  Journal  of  Education Technology, Volume 1(1), 18-29. Tersedia pada
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/10080/6416
Warisyah,  Y.  (2015).  Pentingnya  Pendampingan  Dialogis  Orangtua  Dalam  penggunaan  gadget pada anak usia dini. Makalah disajikan dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan di FKIP Universitas  Muhamadiyah  Ponorogo,  7  November  2015  (online). Tersedia  pada (http://seminar.umpo.ac.id/index.php/semnasdik2015/article/viewFile/212/13.
Zaini,    M.,  &  Soenarto.  (2019).  Persepsi  Orangtua  terhadap  Hadirnya  Era  Teknologi  Digital  di Kalangan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 3(1), 254- 264. Tersedia pada: https://obsesi.or.id/index.php/obsesi/article/view/127.
Zulfitria. (2017). Pola asuh orang tua dalam penggunaan smarthphone pada anak sekolah dasar.
Holistika: Jurnal Ilmiah PGSD, Volume 1(2) . Tersedia pada:
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/download/2502/2070.