## HUBUNGAN FREKUENSI MENOTON TV PADA ANAK SD(KELAS V) DENGAN TINGKAT PRESTASI BELAJAR ANAK USIA 10-11 TAHUN

## ERNA SUSILOWATI, SITI MUSYAROFAH
AKPER DHARMA HUSADA KEDIRI, ernabudi_80@yahoo.co.id

## ABSTRACT
Television  is  feeling  important  to  children.  Frequency  ang  long  of  watching  TV  to children’s is higher then they are learn frequency. It’s means in sociality process they will influenced  with  TV  program’s.  Objective  direction  of  this  scientific  work  is  to  know relation  between  frequency  of  watching  TV  to  elementary  student’s  (  class  V)  and  learn achievement  in  child  10-11  years  old.  Desain  that  we  using  is  correlation  with  cross sectional  metode.  The  sample  in  elementary  student’s  class  V  in  SDN  Drenges  II kertosono. Total sampling 13 student’s. We use systemic observation to gathering data and analys  with  pearson’s  coefisien  correlation  and  interval  correlation  value.  Result  that  we get in scientific work is r:0,1, that’s mean frequency of watcing TV and leanring achivment have  positif  relatioan  and  the  table  of  coefisien  correlation  0,00<KK<=0,20  having  weak relation. We can say that frequency of watching TV and learn achivment hava relation., but many  another  factor  can  be  influenced  children  achivment.  Like  children’s  IQ, environment and learning tool’s. so we must can be arrange of time to children to learn and play. Paretnt’s role is too important for supporting chid.
Key’s word: Television, learn achivment, children

## PENDAHULUAN
Teknologi  semakin  canggih  dan intensitasnya  semakin  tinggi.  Anak  lebih banyak  menghabiskan  waktu  menonton TV  dari  pada  melakukan  hal  lainnya,  hal ini  menjauhkan  mereka  dari  pelajaran- pelajaran  hidup  yang  paling  penting seperti bagaimana cara berinteraksi dengan  teman  seabayanya,  belajar  cara berkompromi  dan  berbagi  dunia  yang penuh dengan orang lain serta berpengaruh terhadap perkembangan otaknya.    Anak    merupakan  kelompok pemirsa  yang  paling  rawan  dengan dampak negatif siaran TV. Selain mempengaruhi perkembangan otak, berpengaruh  terhadap  sikap,  mengurangi semangat  belajar,  membentuk  pola  pikir sederhana, mengurangi konsentrasi, mengurangi  kreativitas,  meningkatkan obesitas karena saat menoton TV aktifitas sangat berkurang sedangkan asupan makanan tetap bahkan bertambah sehingga terjadi ketidakseimbangan antara asupan  energi  dengan  keluaran  energi, selain  itu  juga  dapat  merenggangkan hubungan  antar  keluarga  dan  matang
secara  seksual  lebih  cepat.  (  Daniel Mahendra,2009)
Bahkan “kidia” mencatat bahwa pada tahun  2004  acara  untuk  anak  yang  aman hanya  sekitar  15%  saja.  Saat  ini  jumlah acara  TV  yang  di  tayangkan  untuk  anak usia  Sekolah  Dasar  (SD)  perminggu sekitar 80 judul dalam 300 kali penayangan  selama  170  jam,  padahal dalam seminggu ada 168 jam. Jadi, sangat berlebihan.  Hasil  penelitian  pada  tahun 2006 mengenai jumlah jam menonton TV pada  anak  di  Jakarta  Bandung  yang mendapati  angka  sekitar  30-35  jam seminggu  atau  4,5  jam  sehari  sehingga dalam  setahun  kurang  lebih  1600  jam. Sementara jumlah jam sekolah  sekitar   5 jam/hari untuk kelas 4 sampai kelas 6 dan 3  jam/hari  intuk  kelas  1  sampai  kelas  3. Jadi  rata-rata  jam  sekolah  740  jam setahun. (kidia, 2009)
Masalah yang perlu mendapat perhatian  bukan  hanya  berapa  lama  anak menonton TV, lebih dari itu yang perlu di perhatikan  adalah  acara  apa  saja  yang  di gemari  dan  sering  di  tonton  anak-anak
serta mempengaruhi hidup mereka. (Marsaja, 2009).
Film  kartun,  sinetron  dan  acara  anak seperti telekuis anak menjadi pilihan anak dalam  meonton  TV  di  bandingkan  berita ataupun  tayangan edukativ seperti  film documentary mengenai  hewan  atau  yang lainnya.  Jika  anak  tidak  menonton  TV dalam  1  hari,  ia  akan  merasa  resah, gelisah  seperti  ada  sesuatu  yang  kurang dalam  menjalani  kegiatan  di  hari  itu (Taufiqqurahman, 2010). Frekuensi menoton  TV  pada  anak-anak  jauh  lebih tinggi  di  banding  frekuensi  mereka belajar. Itu berarti dalam proses sosialisasi anak  akan  lebih  besar  di  pengaruhi  siaran TV.  Dengan  beberapa  dampak    buruk  ini kita harus berusaha agar anak –anak tidak tumbuh menjadi generasi televisi. (Irkham Agus, 2009).
Disadari  atau  tidak  televisi  sebagai produk  teknologi  dan  budaya  yang  telah menjadi  media  komunikasi  yang  harus  di akui  sangat efektif dan efisien artinya televisi juga bisa menjadi alternatif pilihan media  pembelajaran  anak/siswa.  Berikut saran  yang  di  berikan  oleh  Elly  Risman, Psi  mengenai  tontonan  TV  pada  anak: batasi  maksimal  2  jam,  seleksi  program (Tidak  semua  program  layak  di  tonton anak),  biasakan  meminta  ijin  sebelum menonton TV, minta dukungan lingkungan,  dampingi  anak  (jelaskan  hal positif dan negatif  yang  di  lihat  anak dari televisi).  (  yayasan  kita  dan  buah  hati, kidia 2009)
Prestasi  belajar  dapat  di  tingkatkan dengan  mudah  bila  kita  dapat  membantu anak  menyingkirkan  tiga  penghambat utama  proses  belajar,  yaitu  penghambat kritis-logis  (anak  merasa  bersekolah  itu sulit dan tidak menyenangkan), penghambat  intitusif  -  emosional  (  anak merasa  dirinya  bodoh)  dan  penghambat kritis-  moral  (  anak  merasa  belajar merupakan  kegiatan  yang  membutuhkan banyak  upaya  keras  dan  anak  tidak mampu). (Georgy lozanov, Bapak accelerated  learning dunia).  Dengan memahami  permasalahan  utama  pada
anak di harapkan orang tua dan guru perlu membangun kesadaran anak dan
tanamkanlah  pada  anak  agar  memiliki persepsi yang menarik bahwa pembelajaran adalah proses yang mengasyikan. (Marsaja, 2009)

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini desain penelitian yang  di  gunakan  adalah  korelasi  dengan menggunakan  metode  pendekatan cross sectional yaitu  suatu  penelitian  untuk mempelajari  dinamika  korelasi  anatar faktor-faktor  resiko  dan  efek  dengan  cara pendekatan atau pengumpulan data sekaligus pada suatu saat. ( Notoadmodjo, 2005:  145-146).  Dalam  penelitian  ini, peneliti  mencoba  mencari  hubungan frekuensi  menonton  TV  pada  anak  SD (kelas  V)  dengan  tingkat  prestasi  belajar anak  usi  (10-11  th)  di  SDN  Drenges  II kecamatan Kertosono
Teknik  sampling  dalam  penelitian  ini adalah total sampling yaitu cara pengambilan  anggota  semua  menjadi sampel. (H.A.Alimul Aziz,2008)
Terdapar 13 responden untuk penelitian  ini  dari  siswa  kelas  V  SDN Drenges  II  Kecamatan  Kertosono.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  variabel independent  adalah  frekuensi  menonton TV  pada  anak  SD  kelas  V.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  variabel dependent  adalah  tingkat  prestasi  belajar anak usia 10-11 th
Dari  hasil  data  penelitian  yang  di dapatkan dari semua responden kemudian di  analisa  menggunakan  rumus  koefisien korelasi pearson

## HASIL PENELITIAN
1. Frekuensi menonton TV pada anak
Gambar  1.  Frekuensi  menonton  TV  pada anak SD kelas V SDN Drenges II Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa lebih  dari  sebagian  (61,5%)  memiliki kebiasaan  menonton  TV  yang  berlebihan, dan  sebagian  kecil  (23,1%)  memiliki kebiasaan  lama  menonton  TV  dalam kategori  membahayakan  dan  sebagian kecil  lagi  (15,4%)  dalam  kategori  tidak sehat yaitu sekitar 11-15 jam /minggu
2) Tingkat prestasi belajar anak
Gambar  2  Prosentase  prestasi  belajar anak  SD  kelas  V  di  SDN Drenges II
Berdasarkan  gambar  di  atas  sebagian kecil  (7,7%)  dari  siswa  memiliki  prestasi belajar yang baik (76-100) dan ini hanya 1 responden. Sedangkan mayoritas responden (92,3%) dari responden memiliki prestasi  belajar  yang cukup (56- 75) untuk prestasi belajar
Pada  perhitungan  koefisien  korelasi pearson mendapat nilai r: 0,1 memberikan arti  bahwa  frekuensi  menonton  TV dengan  tingkat  prestasi  belajar  yang  di capai  terdapat  hubungan  positif  dan menirut tabel koefisien korelasi di ketahui bahwa  nilai  0,00<=KK,=  0,20  memiliki kekuatan  hubungan  yang  sangat  rendah atau lemah sekali

## PEMBAHASAN
1.  Frekuensi  menonton  TV  Pada Anak
Berdasarkan gambar 1 di ketahui dari sebagian  (61,5%)  responden  memiliki kebiasaasn  menonton  TV  antara  16-27 jam/minggu  yang  merupakan  kategori melebihi dalam arti jumlah atau frekuensi menonton  TV  yang  berlebihan.  Pada gambar  1  di  dapat  juga  sebagian  kecil (15,4%)  responden  menonton  TV  antara 11-15  jam/minggu  dan  sebagian  kecil (23,1%)  responden  dalam  penelitian memiliki  kebiasaan  menonton  TV  >  28 jam/minggu.
Sesuai  teori  yang  di  ungkapkan  oleh chen  dalam  bukunya  yang  berjudul  “the parent Guide ti Kids TV”,  chen menunjukkan  waktu  menonton  TV  yang cukup sehat adalah berkisar 8-10 jam/minggu  dengan  kata  lain,  lamanya waktu  menonton  TV  sebaiknya  berada pada rentang 1 jam 9 menit sampai 1 jam
25  menit,  dan  batas  waktu  maksimal menonton adalah 15 jam seminggu dan itu sudah  termasuk  kategori  tidak  sehat. (Irkham Agus, 2009)
Dari  data  yang  di  peroleh  tersebut petut  kita  cermati,  akibat  menonton  TV dalam  jumlah  waktu  yang  lama  /tidak proporsional dari tayangan TV akan dapat menimbulkan  pikiran  yang  lazim  pada anak bahwa apa yang terjadi di TV adalah sesuatu yang wajar, normal, norma
Standart,  biasa  terjadi  di  kehidupan sekitar  kita.  Bearangkat  dari  pengertian yang demikian timbulah peniruan sekaligus identifikasi akibat imitasi dalam waktu  yang  lama.  Hasilnya  anak-anak lebih  impulsif    (menurutkan)  apa  yang  di inginkan menjadi tak terkendali. Mencoba menirukan,  mempraktikan  apa  yang  di lihat  dan  di  dengar  serta  di  pertontonkan di  TV.  Menyadari  semua  itu,  kita  boleh merasa  khawatir,  terutama  orang  tua. Karena  anak-anak  akan  tumbuh  dan menjadi  genersi  televisi  yaitu  mereka yang menonton tayangan program televisi sebagai  bagian  yang  tidak  mungkin  di
Tidak Sehat Membahayak an Baik Cukup
pisahkan  dari  kehidupan  sehari-hari. Dengan TV dalam keadaan mati, anak jadi memiliki  kesempatan  untuk  berpikir. Membaca,  berkreasi dan  melakukan sesuatu.  Untuk  menjalin  hubungan  yang lebih  menyenangkan  dalam  keluarga  dan masyarakat. Mengurangi waktu menonton TV  membuat  anak  lebih  banyak  waku untuk  bermain  di  luar,  berjalan-jalan  atau melakukan  olah  raga  yang  di  senangi. Perkenalkan  anak  bahwa  televisi  di gunakan  untuk  sarana  pendidikan  seperti televisi memperluas dan membuka cakrawala.  Televisi  adalah  ibarat  jendela dunia di mana kita dapat menengok segala sesuatu di luar sana, memperkaya pengalaman hidup. Televisi juga memungkinkan  kita  mengalami  berbagai hal  tanpa harus merasakannya sendiri dan menyediakan  sarana  hiburan  murah  dan meriah  untuk  membunuh  kejenuhan  dan kebosanan  kita.  Jadi,  tetap  ajari  anak untuk bisa membagi waktu untuk menonton  TV  dan  melakukan  banyak  hal yang lainnya. Untuk tetap dapat mengembangkan  kreatifitasnya  terutama sosialnya.

## 2. Tingkat Prestasi Belajar Anak
Berdasarkan gambar 2 prestasi belajar anak  usia  10-11  tahun    kelas  V, menunjukkan mayoritas (92,3%) memiliki penilaian cukup (56-75). Juga di dapatkan sebagian  kecil  (7,7%)  memiliki  nilai  baik (76-100).  Sesuai  teori  yang  di  ungkapkan oleh marsaja bahwa salah satu faktor yang menunjang  keberhasilan  belajar  adalah tersedianaya alat Bantu belajar serta bahan baku penunjang, salain usaha dari anak itu sendiri.  Dukungan  baik  secara  materi seperi  buku,  juga  di  perlukan  dukungan dari keluarga karena sebagian besar waktu belajar di laksanakan di rumah. Perkembangan intelektual juga di
poengaruhi  oleh  beberapa  faktor  seperti kesehatan gizi, kebugaran jasmani., pergaualan  dan  pembinaan  orang  tua. (Marsaja,2009).
Dari  data  yang  di  peroleh  kita  harus memahami  terlebih  dahulu  bahwa  setiap
aktifitas  yang  di  lakukan  seseorang  tentu ada  faktor  yang  mempengaruhinya,  baik yang  cenderung mendorong ataupun  yang menghambat.  Demikian  juga  belajar  bisa di pengaruhi oleh Intelegensi, minat siswa dan  keadaan  fisik  serta  lingkungan  dari luar  diri  siswa  seperti  guru  dan  sumber belajar. Selain itu pahami juga permasalahan  utama  yang  biasa  terjadi pada  anak  seperti  bahwa  bersekolah  itu adalah  sulit,  anak  merasa  dirinya  bodoh dan tidak mampu balajar dan anak merasa belajar merupakan kegiatan yang membutuhkan  upaya  keras  sehingga  anak merasa  tidak  mampu.  Dari  sini  di harapkan  orang  tua  dan  guru  perlu membangun  kesadaran  anak.  Sehingga anak tidak akan mempunyai persepsi yang buruk  tentang  sekolah.  Jangan  sampai anak berpandangan bahwa sekolah adalah pekerjaan yang membosankan dan memberatkan.  Tanamkanlah  pada  anak agar  memiliki  persepsi  yang  menarik bahwa  pembelajaran  adalah  proses  yang mengasyikan dan menarik, dapat mengatahui  hal-hal  baru,  belajar  akan menambah  pengalaman  baru.  Dengan mengubah persepsi anak di harapkan akan memperingan langkah orang tua dan  guru agar  anak  dapat  belajar  sebagaimana belajar  untuk  kemanfaatan  dia  kembali bukan orang lain. Dengan persepsi  positif di  harapkan  orang  tua,  guru  dan masyarakat dapat bersama-sama membantu  proses  pembelajaran  anak sehingga  mereka  dapat  memanfaatkan umurnya  untuk  menyerap  ilmu  sebanyak- bayaknya  dan  kelak  dapat  di  praktekan dalam kehidupan sehari-hari
3.  Hubungan  Frekuensi  MenontonTV pada  Anak  SD  (kelas  V)  dengan tingkat  Prestasi  Belajar  Anak  Usia 10-11 tahun
Dari  hasil  penelitian  di  dapatkan koefisien  korelasi  pearson  mendapat  nilai 0,1  yang  memiliki  arti  bahwa  frekuensi menoton  TV    dan  tingkat  prestasi  belajar memiliki  hubungan  positif  dan  menurut tabel  koefisien  korelasi  0,00<KK<=0,20
memiliki  kekuatan  hubungan  yang  sangat lemah  atau  rendah.  Sesusaai  teori  Georgy lozanov  yang  menyatakan  bahwa  ada banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi seperti faktor yang berasal dari dalam diri siswa  sendiri  yaitu  faktor  intelegensi, faktor minat dan keadaan fisik serta psikis siswa.  Faktor  dari  luar  diri  siswa  seperti faktor  guru,  faktor  lingkungan  keluarga dan  faktor  sumber  belajar.  Faktor-faktor tersebut  saling  mempengaruhi  satu  sama lain  untuk  mendapat  keberhasilan  siswa itu sendiri.
Dari data di atas kita dapat mengetahui  bahwa  dampak  negatif  siaran televisi  tidak  hanya  mengenai  prestasi belajar,  selain  menyita  banyak  waktu, banyak  mempengaruhi  perbuatan  anak seperti  perbuatan  kekerasan  dan  anti sosial.  Tidak  di  ragukan  lagi  banyak adegan  semacam  ini  di  pertontonkan  di TV.  Sadar  atau  tidak  manusia  adalah makhluk  yang  cenderung  untuk  menjadi peniru  (  Irkham  Agus,  2009).  Sebuah penelitian  juga  menunjukkan  bahwa aktifitas  anak  cenderung  menurun  ketika anak  tersebut  labih  memilih  aktifitas  di dalam  rumah  dari  pada  melakukan aktivitas  di  luar  rumah  seperti  berenang, berolah  raga,  jalan-jalan,  dll.  Untuk  itu akan  lebih  baik  mengajarkan  anak  untuk disiplin  waktu  sejak  dini    (  Lozanov, 2008).  Dimana  mereka  di  ajarkan  untuk dapat  mengatur  waktu  untuk  bermain  dan belajar  serta  pembatasan  waktu  untuk menonton  TV  dan  ajarkan  juga  bahwa bersosialisasi  dengan orang lain dan lebih mengenal  alam  akan  sangat  bermanfaat bagi  mereka.  Prestasi  belajar  anak  pun dapat  di  tingkatkan  dengan  mudah  jika anak  memiliki  persepsi  yang  menarik tentang  belajar  dan  mengerti  manfaat belajar  untuk  mereka.  Oleh  karenanya, dukungan  dari  oarng  tua  sangat  di butuhkan oleh anak (Lozanov,2008)

## KESIMPULAN
1. Frekuensi  menoton  TV  pada  anak  SD kelas V di SDN Drenges II kecamatan kertosono lebih dari sebagian memiliki
kebiasaan  menonton  TV  berlebihan. Ini  memperlihatkan  bahwa  sebagian besar  anak  sekarang  lebih  banyak menghabiskan waktu menonton TV di bandingkan  jam  belajar  mereka  yang dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar mereka
2. Tingkat prestasi belajar anak SD kelas V  di  SDN  Drenges  II  mayoritas menunjukkan  prestasi  belajar  yang cukup.  Di  mana  untuk  mendapatkan prestasi  belajar  yang  baik  selain  dari dasar  keinginanya  sendiri  anak  juga bisa  di  pengaruhi  faktor-faktor  dari luar dirinya seoperti lingkungannya.
3. Hasil  analisa  hubungan  frekuensi menonton  TV  pada  anak  SD  kelas  V di  SDN  Drenges  II  mendapatkan hubungan  yang  positif  tetapi  sangat lemah  ataun  rendah    antara  frekuensi menonton  TV  dengan  tingkat  prestasi belajar  anak  usia  10-11  tahun  yang memiliki arti bahwa frekuensi menoton  TV  juga  mempengaruhi prestasi  belajar  anak  tetapi  faktor  dari luar  atau  dari  dalam  diri  siswa  juga turut  mendukung  keberhasilan  diri siswa

## Saran
Dari  kesimpulan  di  atas  peneliti  dapat memberikan saran sebagai berikut:
1. Keluarga memilih tontonan yang edukatif  untuk  perkembangan  kognitif anak
2. Tenaga kesehatan dan guru menjelaskan  tips  agar  TV  aman  bagi mata dan telinga:

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Prof.Dr.Suharsini, 2010. ProsedurPenelitian (pendekatan praktek. Jakarta: Rineka cipta Ensiklopedia bebas. 2009. Televis i. (Http://  wikipedia.  Org/  dioakses  5 januari 2009 (14.30))
Ensiklopedia  bebas.  2009 .  Frekuensi (Http://  wikipedia.  Org/  dioakses  6 pebruari 2009 (17.30))
Lozanov,  georgi.  2008.  P restasi  belajar . ( Http://www .  Marsaj.  wordpress. Org/  dioakses  16  januari  2009 (16.45)) Hasan iqbal. 2009 Analisis data penelitian dengan statistic . Jakarta:bumi aksara
Irkham,  agus.  M.  2009. Anak-anak generasi televisi . (Http://
www.suara merdeka .com/ diakses 7 januari 2009 (16.00)) Mahenra, Daniel. 2009. anak dan televisi . (Http:// Daniel mahendra.com diakses 5 januari 2009 (14.50))
Marsaja.  2009. cara peningkatan prestasi belajar anak (Http:// marsaja.
Wordpress diakses 16 pebruari 2009 (14.50)) Muscary,  mary.E.  2005 Panduan  belajar :  Keperawatan  pediatrik. Jakarta
:EGC Negoro,  adi.  2008. Pengertian  prestasi belajar (Http://  sobat  baru.blogspot diakses 5 januari 2009 (12.36)) Nursalam.2008. konsep  dan  penerapan metodologi penelitian ilmu keperawatan  :  pedoman  skripsi,
testis  dan  instrument  penelitian keperawatan . Jakarta salemba Nursalam.2008. konsep  dan  penerapan
metodologi penelitian ilmu keperawatan  :  pedoman  skripsi, testis  dan  instrument  penelitian keperawatan . Jakarta salemba Sugiono,  Prof.Dr.2009. Statistika  untuk penelitian . Badung:CV: Alfabeta Sugiono,  Prof.Dr.2010.M etode  Penelitian
Non Parametriks Badung:CV:
Alfabeta