©2017 Universitas Islam Negeri Walisongo | 187
Email: faqihmuhammad@walisongo.ac.id ISSN: 2088-7868, e-ISSN 2502–5708

## MEMETAKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMP KELAS VII DI KABUPATEN GUNUNG KIDUL YOGYAKARTA
Muhammad Izzatul Faqih 1 , Insih Wilujeng 2
1 UIN Walisongo Semarang, 2 Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstract
This  study  aims  to  map  student’s  science  process  skills.  It  was  a  descriptive research. The data were collected through tests. The data collecting instruments is a  multiple  choice  test.  The  research  conducted  at  15  schools  in  Gunungkidul Regency  with  three  different  grade,  that  is  high,  medium  and  low.  The  schools with  the  high  grade  have  a  highest  achievement  of  science  process  skills  and followed by medium grade and low grade.
Keywords : map, science process skills, Gunung Kidul Regency of Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  memetakan  keterampilan  proses  sains  siswa.  Penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  pengambilan  data menggunakan  tes.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  soal  keterampilan  proses dalam bentuk pilihan ganda.  Penelitian dilakukan pada 15 sekolah di Kabupaten Gunungkidul  yang  memiliki  tiga  grade  yang  berbeda,  yaitu:  tinggi,  sedang,  dan rendah.  Sekolah  dengan  grade  tinggi  memiliki  penguasaan  keterampilan  proses yang paling baik disusul oleh grade sedang dan grade rendah.
Kata  kunci : pemetaan,  keterampilan  proses  sains,  Kabupaten  Gunung  Kidul Yogyakarta

## PENDAHULUAN
Hakikat sains menurut Sheeba (2013, p.108) “ science is simultaneously a body of knowledge and a way of gaining and using that knowledge ….” sains secara bersamaan merupakan  sebuah  tubuh  pengetahuan  dan  sebuah  cara  untuk  mendapatkan  dan menggunakan  pengetahuan.  Sains  sebagai body  of  knowledge merupakan  dimensi pengetahuan  dari  sains  (produk),  sedangkan  sains  sebagai a  way  of  investigation merupakan dimensi proses. Produk yang dihasilkan sains berupa pengetahuan. Dimensi pengetahuan  dibagi  menjadi  empat  ranah  dimana  dimensinya  meliputi  pengetahuan faktual,  pengetahuan  konseptual,  pengetahuan  prosedural,  dan  pengetahuan metakognitif.  Pengetahuan  tersebut  didapatkan  melalui  serangkaian  keterampilan
proses. Keterampilan proses merupakan bagian yang tidak bisa dipisahkan dari sains.
Karamustafaoğlu (2011, p.26) menyatakan “ Science  process  skills  are  beneficial in that students can realize by participating in inquiry inthe science laboratory. Science process  skills  are  inseparable  in  practice  from  the  conceptual  understanding  that  is involved  in  learning  and  applying  science ”  keterampilan  proses  sains  berguna  karena siswa dapat menyadari dengan berpartisipasi dalam penyelidikan di laboratorium sains. Keterampilan  proses  sains  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  praktek  dari  pemahaman konseptual  yang  terlibat  dalam  belajar  dan  menerapkan  sains.  Oleh  karena  itu,  sesuai dengan Lyndon et al. (2013, p.54) “ these skills need to be realized by teachers that it is important in the learning of science ” keterampilan ini perlu dipahami oleh guru karena merupakan hal penting dalam pembelajaran sains, selain itu, Jack (2013, p.16) “ Using science  process  skills  is  an  important  indicator  of  transfer  of  knowledge…. ” Menggunakan  keterampilan  proses  sains  merupakan  indikator  penting  dari  transfer pengetahuan.
Chiapetta  &  Kobala  (2010,  p.132)  membagi  keterampilan  proses  menjadi  dua, yaitu  keterampilan  proses  dasar  dan  terintegrasi.  Keterampilan  proses  dasar  meliputi: (1)  Observasi,  (2)  Klasifikasi,  (3)  Hubungan  ruang-waktu,  (4)  Penggunaan  angka,  (5) Pengukuran, (6) Prediksi, dan (7) Inferensi, sedangkan keterampilan proses terintegrasi meliputi:  (1)  Definisi  Operasional,  (2)  Formulasi  model,  (3)  Kontrol  variable,  (4) Interpretasi data, (5) Hipotesis, dan (6) Eksperimen. Oleh karena itu, untuk mengetahui pemahaman  siswa  terhadap  penguasaan  dimensi  pengetahuan  maka  dapat  dilakukan dengan mengukur keterampilan proses.
Penilaian  dengan  teknik  dan  bentuk  tes  objektif  pilihan  ganda  untuk  mengukur keterampilan proses sains sudah dilakukan oleh banyak peneliti seperti yang dilakukan oleh  Tannenbaum  (1969,  p.1),  Dillashaw  &  Okay  (1980,p.1),  Monica  (2005,  p.v), Halim  &  Shahali  (2010,p.142),  Baharom et  al .  (2011,  p.203),  Akyildiz et  al .  (2012, p.1899).  Tes  tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengukur  aspek  keterampilan  proses setiap  siswa.  Tetapi  siswa  hanya  dapat  mengerjakan  tes  ketika  sudah  melaksanakan serangkaian keterampilan proses dalam kegiatan praktek dan memahami setiap langkah yang dilakukan.
Pemetaan  keterampilan  proses  sains  siswa  dengan  menggunakan  soal  tes  pilihan ganda belum dilakukan di Kabupaten Gunung Kidul, dimana pemetaan tersebut sangat
penting dilakukan untuk  mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam menguasai keterampilan  proses  sains.  Dengan  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa,  maka akan  dapat  dijadikan  bahan  pertimbanagan  dalam  menindaklanjuti  hasil  pembelajaran yang didapatkan.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  deskriptif  kuantitatif  dengan  memetakan keterampilan proses sains siswa SMP kelas VII.
Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kabupaten  Gunung  Kidul  Yogyakarta,  yaitu  di  15 sekolah,  antara  lain:  SMP  Negeri  1  Paliyan,  SMP  Negeri  1  Wonosari,  SMP  Negeri  2 Playen,  SMP  Negeri  4  Wonosari,  dan  SMP  Negeri  2  Patuk,  SMP  Negeri  2  Panggang, SMP  Negeri  1  Tanjungsari,  SMP  Negeri  3  Karangmojo,  SMP  Negeri  4  Playen,  dan SMP Negeri 2 Paliyan, SMP Negeri Botodayaan, SMP Negeri 5 Panggang, SMP Negeri 5  Ngawen,  SMP  Negeri  3  Ngawen,  dan  SMP  Negeri  3  Saptosari..  Pelaksanaan penelitian dilakukan pada bulan Januari hingga Februari 2015
Subjek Penelitian
Sampel populasi dalam penelitian ini adalah pada kelas VII SMP semester II SMP Negeri  1  Paliyan,  SMP  Negeri  1  Wonosari,  SMP  Negeri  2  Playen,  SMP  Negeri  4 Wonosari,  dan  SMP  Negeri  2  Patuk,  SMP  Negeri  2  Panggang,  SMP  Negeri  1 Tanjungsari,  SMP  Negeri  3  Karangmojo,  SMP  Negeri  4  Playen,  dan  SMP  Negeri  2 Paliyan,  SMP  Negeri  Botodayaan,  SMP  Negeri  5  Panggang,  SMP  Negeri  5  Ngawen, SMP Negeri 3 Ngawen, dan SMP Negeri 3 Saptosari.
Variabel Penelitian
Variabel  yang  terlibat  dalam  penelititan  ini  adalah  penguasaan  keterampilan proses sains siswa SMP kelas VII.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan  tes  dengan  soal  keterampilan  proses sains kepada siswa di 15 sekolah. Hasil tes dianalisis secara deskriptif kuantitatif.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Analisis  Hasil Pemetaan  dipilah  antara  masing-masing  keterampilan  proses  sains  dasar  dan  terpadu pada grade tinggi, sedang, dan rendah. Setelah dipilah maka hasilnya dibandingkan satu sama lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemetaan kemampuan  penguasaan keterampilan  proses sains  dilakukan  dengan mengetahui  perbandingan  keterampilan  proses  siswa  pada  berbagai grade sekolah. Pemetaan  dilaksanakan  pada  15  SMP Negeri dengan tiga status  sekolah  berbeda. Tiga status  sekolah tersebut  dibagi  berdasarkan peringkat  Ujian  Nasional  (UN) tahun 2013/ 2014, khusus untuk mata pelajaran IPA. Masing-masing status sekolah dipilih 5 sekolah sebagai  subjek  uji  coba.  15  sekolah  tersebut  adalah  sebagai  berikut:  (1) Grade tinggi: SMP Negeri 1 Paliyan, SMP Negeri 1 Wonosari, SMP Negeri 2 Playen, SMP Negeri 4 Wonosari, dan SMP Negeri 2 Patuk, (2) Grade sedang: SMP Negeri 2 Panggang, SMP Negeri  1  Tanjungsari,  SMP  Negeri  3  Karangmojo,  SMP  Negeri  4  Playen,  dan  SMP Negeri 2 Paliyan, (3) Grade rendah: SMP Negeri Botodayaan, SMP Negeri 5 Panggang, SMP  Negeri  5  Ngawen,  SMP  Negeri  3  Ngawen,  dan  SMP  Negeri  3  Saptosari. Banyaknya siswa sebagai subjek yang digunakan disajikan pada Tabel 1.
Tabel. 1 Subjek Uji Coba Lapangan No Nama Sekolah (SMP N) Kelas Jumlah 1 1 Paliyan VII 31 2 1 Wonosari VII 24 3 2 Playen VII 31 4 4 Wonosari VII 26 5 2 Patuk VII 30 6 2 Panggang VII 27 7 1 Tanjungsari VII 24 8 3 Karangmojo VII 23 9 4 Playen VII 26 10 2 Paliyan VII 21 11 Negeri Botodayaan VII 28 12 5 Panggang VII 25 13 5 Ngawen VII 27 14 3 Ngawen VII 26 15 3 Saptosari VII 18
Sesuai  dengan  tabel  1,  jumlah  total  responden  adalah  387.  Jumlah  tersebut  berkurang dari  yang  seharusnya  dikarenakan  ada  siswa  yang  absen.  Selain  itu,  juga  terjadi penggantian  sekolah  pada grade menengah  yaitu  yang  seharusnya  SMP  N  4  Patuk diganti dengan SMP N 2 Panggang.
Hasil  pengujian  soal  terhadap  387  siswa  kemudian  digunakan  untuk  memetakan kemampuan  siswa  dalam  penguasaan  keterampilan  proses.  Keterampilan  proses  yang diukur terdiri dari keterampilan poses dasar dan terintegrasi. Keterampilan proses dasar meliputi  mengobservasi,  mengukur,  mengelompokkan,  dan  memprediksi,  sedangkan untuk  keterampilan  proses  integrasi  meliputi  melakukan  percobaan  ( experiment )  dan interpretasi. Pemahaman keterampilan proses sains dibagi menjadi tiga kategori,  yaitu: tinggi, sedang, dan rendah seperti dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2. Kategori Pemahaman Keterampilan Proses
No  Kategori  Persentase  Rerata  Skor (%) 1 Rendah X > 0 2 Sedang 33,3 % < X ≤ 66,7 3 Tinggi X > 66,7
Persentase  tersebut  didapatkan  dengan  membagi  rerata  skor  pada  keterampilan proses  yang  dijawab  benar  oleh  siswa  dengan  jumlah  butir  soal. Jika  dituliskan  secara matematis adalah sebagai berikut:
Keterangan: x̄ = Rerata skor dari keterampilan proses yang dijawab benar oleh  siswa n = jumlah butir soal keterampilan proses
Pada setiap keterampilan proses memiliki jumlah butir soal yang berbeda. Jumlah butir  soal  keterampilan  proses  observasi,  klasifikasi,  prediksi,  mengukur,  melakukan percobaan  dan  interpretasi  masing-masing  secara  berturut-turut  adalah  5,  7,  5,  6,  7,  6 butir soal.
Hasil  pemetaan  keterampilan  proses  masing-masing grade sekolah  dapat  dilihat pada tabel 3. Informasi yang didapat dilihat pada tabel berupa rerata skor yang diperoleh pada  tiap  keterampilan  proses.  Hasil  tersebut  dipoeroleh  dengan  menggabungkan  data dari lima sekolah untuk tiap grade.

## Tabel 3. Pemetaan Keterampilan Proses Grade Tinggi, Sedang, dan Rendah
Grade Observasi Klasifikasi  Prediksi Mengukur Melakukan Percobaan Interpretasi Tinggi Rerata 2,93 5,71 3,41 4,29 4,58 4,14 SD 1,08 1,22 1,06 1,18 1,23 1,15 Sedang Rerata 2,78 4,91 2,84 3,73 4,10 3,63 SD 1,03 1,42 1,14 1,34 1,53 1,21 Rendah Rerata 2,56 4,40 2,69 3,71 3,45 3,25 SD 1,11 1,50 1,05 1,26 1,42 1,21
Rerata  skor  pada  Tabel  3  kemudian  di  konversi  dengan  persamaan  1  menjadi persentase.  Hasil  konversi  dapat  dilihat  pada  tabel  4.  Penjelasan  secara  lebih  lengkap tentang  tabel  4  dapat  dilihat  pada  Gambar  1.  Gambar  1  menunjukkan  perbandingan penguasaan keterampilan proses antara tiga grade sekolah yang berbeda sesuai dengan data dalam Tabel 4, masing-masing adalah grade tinggi, sedang, dan rendah.
Tabel  4.  Persentase Penguasaan Keterampilan Proses Grade Tinggi,  Sedang, dan
Rendah Grade Observasi Klasifikasi  Prediksi Mengukur Melakukan Percobaan Interpretasi Tinggi Persentase (%) 58,7 81,6 68,2 71,5 65,4 69,0 Sedang 55,6 70,2 56,8 62,1 58,6 60,5 Rendah 51,2 62,9 53,8 61,8 49,3 54,1
Hasil  dari  pengolahan  data  menunjukkan  bahwa  sekolah  yang  memiliki grade tinggi  memiliki  kemampuan  pemahaman  keterampilan  proses  yang  lebih  baik dibandingkan  sekolah  dengan  kategori  sedang  dan  rendah  pada  semua  jenis keterampilan proses. Dilain pihak sekolah dengan kategori rendah memiliki kemampuan pemahaman  keterampilan  proses  yang  lebih  rendah  pada  semua  jenis  keterampilan proses  dari grasde sekolah  yang  lain,  sementara  kemampuan  pemahaman  sekolah dengan grade sedang  berada  diantara grade tinggi  dan  rendah.  Sesuai  dengan  hasil pemetaan penguasaan keterampilan proses  sains yang dilakukan di Kabupaten Gunung Kidul,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi grade sekolah  maka  akan semakin baik penguasaan keterampilan prosesnya.
Rerata persentase skor pemahaman untuk  semua  keterampilan proses pada grade tinggi  adalah  paling  besar.  Persentase  skor  penguasaan  keterampilan  proses  observasi,
klasifikasi,  prediksi,  mengukur,  melakukan  percobaan,  dan  interpretasi  pada  grade tinggi  secara  berturut-turut  adalah    58,7%,  81,6%,  68,2%,  71,5%,  65,4%,  dan  69,0%. Persentase  tersebut  menunjukkan  kemampuan  observasi  dan  melakukan  percobaan siswa berada pada kategori sedang dan kemampuan klasifikasi, prediksi, mengukur, dan interpretasi berada pada kategori tinggi.
Gambar  1.  Persentase  Rerata  Skor  Keterampilan  Proses  Grade  Tinggi,  Sedang,  dan Rendah
Selain  kemampuan  klasifikasi  pada  sekolah  dengan  grade  sedang  (70,2  %)  yang berada  dalam  kategori  tinggi,  semua  keterampilan  pada  grade  sekolah  sedang  dan sekolah grade sekolah rendah berada pada kategori sedang. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman keterampilan siswa sudah baik.
Jika  ditinjau  lebih  dalam,  secara  umum  semakin  rendah  grade  sekolah  maka cenderung  memiliki  penguasaan  keterampilan  proses  yang  semakin  rendah  pula.  Hal tersebut sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan pada guru pada tiap grade yang berhubungan  dengan  aktivitas  praktek  di  sekolah.  Aktivitas  praktek  yang  dilakukan pada  grade  tinggi  memiliki  frekuensi  yang  lebih  banyak  dibanding  grade  sedang  dan rendah dimana ada sekolah yang melakukan hingga 20 kali dalam satu semester. Dilain pihak  sekolah  dengan  grade  sedang  dan  rendah  memiliki  frekuensi  yang  lebih  sedikit dan  bahkan  ada  sekolah  yang  hanya  satu  atau  dua  kali  melakukan  praktek  dalam  satu semester.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sekolah  yang  sering  menerapkan  pembelajaran IPA berbasis praktek memiliki penguasaan  keterampilan yang lebih baik dibandingkan dengan sekolah yang jarang menerapkan.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Observasi Klasifikasi Prediksi Mengukur
Melakukan Percobaan Interpretasi P er se n tas e (% ) Keterampilan Proses Grade Tinggi Grade Sedang Grade Rendah

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  dari  pemetaan  menunjukkan  bahwa  penguasaan  enam  keterampilan  proses sains  yang  paling  baik  berturut-turut  adalah grade tinggi, grade sedang  dan grade rendah.  Perlu  adanya  peningkatan  proses  pembelajaran  khususnya  pada  ranah psikomotor siswa kelas VII SMP di Kabupaten Gunung Kidul Yogyakarta.

## DAFTAR RUJUKAN
Akyildiz,  M.,  Altun,  E.,  Demirda,  B.,  Feyzioğlu,  B.  (2012).  Developing  a  science process  skills  test  for  secondary  students:  validity  and  reliability  study. Educational Consultancy and Research Center , 1899-1906
Baharom,  S.,  Tek,  O.E.,  Tuang,  W.Y.,  Yahaya,  A.,  Yassin,  S.M.  (2011).  The development  and  validation  of  an  all-encompassing  malaysian-based  science process  skills  test  for  secondary  schools. Journal  Of  Science  and  Mathematics Education in Southeast Asia , 34, 203-236
Chiapetta,  E.L.,  &  Koballa,  T.R.  (2010). Science  Instruction  In  The  Middle  and Secondary Schools. Boston: Allyn & Bacon
Dillashaw, P.G.,  & Okay, J.R. (1980). A Test  of the  Integrated Science  Process  Skills for  Secondary  Science  Students. National  Association  for  Research  in  Science Teaching: Boston, USA, 1-14
Halim, L. & Shahali, E.H.M. (2010). Development and validation of a test of integrated science process skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, 9, 142–146
Jack,  G.U.  (2013).  The  Influence  of  Identified  Student  and  School  Variables  on Students’ Science Process Skills Acquisition. Journal of Education and Practice, 4, 16-22
Karamustafaoğlu,  S.  (2011).  Improving  the  Science  Process  Skills  Ability  of  Science Student Teachers Using I Diagrams. Eurasian J. Phys. Chem. Educ . 26-38
Lyndon,  N.,  Rauf,  R.A.A.,  Rasul,  M.  S.,  Mansor,  A.N.,  &  Othman,  Z.  (2013). Inculcation  of  Science  Process  Skills  in  a  Science  Classroom. Asian  Social Science: Canadian Center of Science and Education. 47-57
Monica, K.M.M. (2005). Development And Validation Of A Test Of Integrated Science Process  Skills  For  The  Further  Education  And  Training  Learners. Disertasi doktor, tidak diterbitkan, University Of Petroria, Afrika Selatan.
Sheeba,  M.  N.  (2013).  An  Anatomy  of  Science  Process  Skills  in  The  Light  of  The Challenges  to  Realize  Science  Instruction  Leading  to  Global  Excellence  in Education. Educationia Confab. 108-123
Tannenbaum, R.S. (1969). The Development of the Test of Science Processes. National
Association for Research in Science Teaching: Pasadena, California, 1-39.
Thiagarajan, S., Semmel, D.S. & Semmel, M.I. (1974). Instructional Development For Training Teachers Of Exceptional Children. Leadership Trining Institute/ Special Education: Minneapolis, Minnesota: University Of Minneasota
Uno, H.B. & Koni, S. (2012). Assessment Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.