Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan High Order Thinking

## PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING

## UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
HIGHER ORDER THINKING
MATHEMATICAL LEARNING DEVELOPMENT DEVELOPMENT WITH A PROBLEM BASED LEARNING APPROACH TO IMPROVE SKILLS HIGHER ORDER THINKING
ISNANI NURAMINAH SIMATUPANG 1 , LILY ROHANITA HASIBUAN 2 , IRMAYANTI 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Labuhanbatu Jalan Sisingamangaraja No. 126A, KM. 3,5 Aek Tapa Rantauprapat email:1isnanisimatupang@gmail.com , 2 lrohanita30@gmail.com , 3 irmayantiritonga2@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui: 1) Untuk mengetahui penggunaan perangkat pembelajaran matematika dapat meningkatkan keterampilan Higher Order Thinking siswa kelas VII MTs.S Islamiyah Batu Ajo pada materi pola bilangan Tahun Ajaran 2018/2019, dan 2) Untuk mengetahui  penggunaan perangkat  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan Problem  Based  Learning pada  materi pola  bilangan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  MTs  Swasta Islamiyah  Batu  Ajo  yang  terdiri  dari  2  kelas,  yaitu  kelas  VII 1 berjumlah  26  siswa  dan  kelas  VII 2 berjumlah  27  siswa,  jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  VII  adalah  53  siswa.  Sampel  adalah  kelas  VII -1 yang berjumlah 26 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VII -2 yang berjumlah 27 siswa sebagai kelas  kontrol.  Instrumen  penelitian  berupa  tes  uraian  sebanyak  5  soal,  angket  sebanyak  10 pernyataan,  dan  observasi.  Hasil  data  rata-rata  pretest  kelas  eksperimen  adalah  10.27, standart deviasi yaitu  2.585  dan  varians  yaitu  6.685.  Rata-rata post-test dikelas  eksperimen  adalah  11,19, standart    deviasi yaitu    3,522    dan  varians  yaitu  12,402.  Dan  nilai  rata-rata  posttets  kelas  kontrol adalah  69,69.  Respon  siswa  terhadap  keterampilan higher  order  thinking dirata-ratakan  untuk pernyataan positif sebesar 74 dengan  persentasi  4 1 % (cukup). Respon siswa terhadap keterampilan higher  order  thinking dirata-ratakan  untuk  pernyataan  negatif  sebesar  35  dengan  persentasi  19,4% (sangat  lemah).  Jadi,  kesimpulan  respon  siswa  terhadap  keterampilan higher  order  thinking dikategorikan  menjadi  cukup.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disimpulkan  bahwa  Terdapat Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matemetika  Dengan  Pendekatan Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Higher Order Thinking Tahun Ajaran 2018/2019. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretest dan posttest adalah 11,19 dan 10,27 dan uji t-test diperoleh nilai t hitung sebesar -1,183, dan t tabe l sebesar 1,708 dengan tingkat signifikan 0,05, maka Ho ditolak dan Ha  diterima.  Artinya,  ada  pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan problem based learning untuk meningkatkan keterampilan higher order thinking
Kata Kunci: Higher Order Thinking, Problem based Learning

## Abstract
This  study  aims  to:  1)  to  find  cut  the  use  of  mathematies  learning  devics  can  improve  higher  order thinking skills of VII MTs.S Islamiyah Batu ajo class students on the material pattern of the  number in 2018/2019 school year, and 2) to find out the use of mathematics learning devices by using problem based learning  on the material  in 2018/2019 school year. The populations is all  students of class VII MTs  Swasta  Islamiyah  Batu  Ajo  that  from  two  classes,  is  class  VII -1 amounting  to  26  students  and class  VII -2 totaling  27  students,  the  total  number  of  class  VII  students  is  53  students.  The  sample  is class VII -1 which amounts to 26 students as an experimental class and class VII -2 which amounts to 27 students as a control class. The research instrument consisted of 5 questions, 10 questionnaires, and
Isnani Nuraminah Simatupang 1 , Lili Rohanita Hasibuan 2 , Irmayanti 3
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan High Order Thinking
observations.  The  data  results  of  average  pretest  of  the  experimintal  class  were  10,27,  the  standart deviasi  was  2,585  and  the  variance  was  6,685,  the  average  posttest  in  the  experimental  class  was 11,19, the standart deviasi was 3,522 and the variance was 12,402 and average value of the posttest in  the  control  class  was  69,69.  Students  responses  to  higher  order  thinking  skills  are  averaged  for positive  statements  of  74  with  a  percentage  of  42  %  (enough).  Students  responses  to  higher  order thinking  skills  are  averaged  for  negative  statements  of  35  with  a  percentage  of  19,4  %  (very  weak). So,  to  conclusion  of  students  responses  to  higher  order  thinking  skills  is  categorized  as  sufficlent. Based on the results of the study concluded that there is a development of mathematics learning tools with  a  problem  based  learning  approach  to  improve  higher  order  thinking  skills  in  2018/2019  school year. Based on the results of the study obtained the average value of pretest and posttest is 11,19 and 10,27 and the t-test is obtained value og -1,183 and t table is 1,708, with a significance level of  0,05, then  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted.  This  means  that  there  is  a  development  of  mathematics learning tools with a problem based learning approacesh to improve higher order thinking.
Keywords:  Higher Order Thinking, Problem based Learning.

## Pendahuluan
Pembelajaran  mengandung  makna  adanya  kegiatan  mengajar  dan  belajar,  di  mana  pihak  yang mengajar  adalah  guru  dan  yang  belajar  adalah  siswa  yang  berorientasi  pada  kegiatan  mengajarkan materi  yang  berorientasi  pada  pengembangan  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  siswa  sebagai sasaran  pembelajaran.  [4] mengatakan,  “pembelajaran  bukanlah  aktivitas,  sesuatu  yang  dilakukan oleh  seseorang  ketika  ia  tidak  melakukan  aktivitas  yang  lain.  Sedangkan  menurut  Undang-undang Sistem Pendidika n Nasional Nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa “pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern, mempunyai  peran  penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu  dan  memajukan  daya  pikir  manusia. Perkembangan  pesat  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dewasa  ini  dilandasi  oleh perkembangan  matematika  di  bidang  teori  bilangan,  aljabar,  analisis,  teori  peluang  dan  matematika diskrit.  Untuk  menguasai  dan  menciptakan  teknologi  masa  depan  diperlukan  penguasaan  konsep- konsep matematika yang baik sejak dini. [5] mengatakan, proses pembelajaran matematika di sekolah masih  menggunakan  pendekatan  tradisional  atau  mekanistik,  yakni  seorang  guru  secara  aktif mengajarkan  matematika,  kemudian  memberikan  contoh  dan  latihan,  siswa  berfungsi  seperti  mesin, siswa mendengar, mencatat, dan mengerjakan latihan.
Pengembangan  perangkat  pembelajaran  adalah  serangkaian  proses  atau  kegiatan  yang dilakukan untuk menghasilkan suatu perangkat pembelajaran berdasarkan teori pengembangan yang telah  ada.  Menurut  [3]  perangkat  pembelajaran  adalah  sekumpulan  sumber  belajar  yang memungkinkan  guru  dan  siswa  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  yang dimaksud adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan pembelajaran diperlukan suatu perangkat pembelajaran sebagai alat yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  model  pembelajaran  dengan  pendekatan pembelajaran siswa pada masalah autentik sehingga siswa dapat menyusun pengetahuannya sendiri, menumbuhkembangkan  keterampilan  yang  lebih  tinggi  dan  inkuiri,  memandirikan  siswa,  dan meningkatkan kepercayaan diri sendiri [2]. Model ini bercirikan penggunaan masalah kehidupan nyata sebagai  sesuatu  yang  harus  dipelajari  siswa  untuk  melatih  dan  meningkatkan  keterampilan  berfikir tingkat tinggi dan memecahkan masalah, serta mendapatkan pengetahuan konsep-konsep penting, di mana  tugas  guru  harus  memfokuskan  diri  untuk  membantu  siswa  mencapai  keterampilan mengarahkan  diri.  Pembelajaran  berbasis  masalah  penggunaannya  di  dalam  tingkat  berfikir  yang lebih tinggi, dalam situasi berorientasi pada masalah, termasuk bagaimana belajarnya.
[1]  mendefinisikan higher  order  thinking yaitu  memberikan  pemikiran  yang  kompleks,  tidak  ada algoritma  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas,  ada  yang  tidak  dapat  diprediksi,  menggunakan pendekatan  yang  berbeda  dengan  tugas  yang  telah  ada  dan  berbeda  dengan  contoh-contoh  yang telah  diberikan.  Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skill atau HOTS )  yang meliputi  menganalisis, mengevaluasi  dan  mengkreasi/mencipta. Higher Order Thinking ini  akan  lebih bagus jika dikaitkan dengan Problem Based Learning (PBL) karena pola berpikir tingkat tinggi adalah mampu menyelesaikan masalah. Dengan pendekatan higher order thinking siswa dapat diajak untuk aktif berpikir sehingga mereka juga aktif belajar, khususnya dalam pemecahan masalah.
Isnani Nuraminah Simatupang 1 , Lili Rohanita Hasibuan 2 , Irmayanti 3
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan High Order Thinking
Materi  Pola  Bilangan  adalah  salah  satu  materi  yang  dipelajari  siswa  kelas  VII.  Seperti pembelajaran  matematika  pada  umumnya,  pembelajaran  materi  ini  masih  konvensional.  Sejalan dengan  perubahan  paradigma  pembelajaran  masa  kini,  pembelajaran  geometri  dalam  hal  ini  materi pola  bilangan  hendaklah  dilakukan  secara  konstruktif.  Materi  pola  bilangan  adalah  salah  satu  materi yang  perlu  dipelajari  untuk  mengembangkan  daya  imajinasi  siswa.  Daya  imajinasi  berperan  dalam membentuk keterampilan higher order thinking .
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka  identifikasi  masalah  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut : 1.) Kurangnya keterampilan dalam pelajaran matematika yang menyebabkan kecenderungan siswa lebih bersifat pasif. 2.) Kurang berani menyampaikan pendapat. 3.)Lemah dalam menyimpulkan asumsi.  4.)  Kreatifitas  siswa  berkurang.  5.)  Menurunnya  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa. Dalam  penelitian  ini  dirumuskan  permasalahan  sebagai  berikut:  1.)  Apakah  penggunaan  perangkat pembelajaran  matematika  dapat  meningkatkan  keterampilan Higher  Order  Thinking siswa  kelas  VII MTs.S  Islamiyah  Batu  Ajo pada  materi  pola  bilangan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  2.)  Bagaimana penggunaan perangkat pembelajaran matematika dengan pendekatan Problem Based Learning pada materi pola bilangan Tahun Ajaran 2018/2019.

## Metode Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs Swasta Islamiyah Batu Ajo yang terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas VII 1 berjumlah 26 siswa dan kelas VII 2 berjumlah 27 siswa. Jadi jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  VII  adalah  53  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  VII -1 yang berjumlah 26 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas VII -2 yang berjumlah 27 siswa sebagai kelas kontrol.
Untuk memperoleh data yang dibutuhkan maka peneliti melakukan prosedur penenelitian sebagai berikut:
1.  Tahap persiapan  mencakup:
a. Mengembangkan  perangkat  pembelajaran  (RPP,  Silabus)  yang  dikonsultasikan  kepada  dosen pembimbing.
b. Menyusun instrumen penelitian
c. Pemilihan sampel penelitian
d. Melakukan uji coba instrumen
e. Menganalisis uji coba
2.  Tahap Pelaksanaan mencakup:
a. Memberikan  Tes  untuk  kelas  Eksperimen  dengan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan Problem Based Learning .
b. Memberikan  Tes  untuk  kelas  kontrol  dengan  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran konvensional.
c. Memberikan angket kepada seluruh kelas VII.
d. Menghitung rata-rata angket setiap kelas.
3.  Tahap Akhir mencakup:
1.  Analisis data.
2.  Hasil penelitian.
3.  Kesimpulan.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  1.  Observasi,  2.  Tes,  3. Angket.  Teknik analisis  data  bertujuan  untuk  memperoleh  makna  dari  data  yang telah terkumpul. Tahapan analisis  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
Untuk  data  kuantitatif  dari  hasil  tes  keterampilan Higher  Order  Thiking dilakukan  analisis sebagai  berikut.  Uji  persyaratan  statistik  terlebih  dahulu  sebagai  dasar  untuk    pengujian  hipotesis yaitu:  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Skala  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur,  pendapat, dan  persepsi  seseorang    tentang    suatu    objek  atau    fenomena    tertentu.    Dengan    menggunakan skala likert, maka variabel  yang akan diukur dijabarkan menjadi  dimensi, dimensi dijabarkan menjadi sub variabel kemudian sub variabel dijabarkan lagi menjadi indikator-indikator yang   dapat   diukur.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Validitas Tes
Istrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  tes  dan  angket  dengan  26  siswa.  Tes terdiri  dari  8  soal  uraian  dan  angket terdiri  dari  10  item  pernyataan  kemudian  di  uji  coba  pada  kelas VII -1 untuk di analisis sebagai berikut:
Isnani Nuraminah Simatupang 1 , Lili Rohanita Hasibuan 2 , Irmayanti 3
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan High Order Thinking
Tabel 4.1 Uji Validitas Tes Kategori Butir Jumlah Soal Valid 1,2,3,4,5 5 Tidak valid 6,7,8 3 Jumlah 8
Dari  8  soal  yang  di  validasi,  diperoleh  5  soal  yang  valid,  sedangkan  3  soal  yang  tidak  valid  tidak digunakan dalam penelitian.
Tabel 4.2 Uji Validitas Angket Kategori Butir Jumlah Soal Valid 1,2,3,4,5,6,7,8,9 9 Tidak valid 10 1 Jumlah 10

## Reliabelitas Tes
Reliabelitas  soal  pada  penelitian  ini  dihitung  dengan  menggunakan  sofware  versi  20. Kemudian peroleh rata-rata nilai r hitung sebesar 0,694 dan N = 26 (0,388), dimana r hitung > r tabel = 0,694 > 0,388. Maka instrumen penelitian ini dikatakan reliabel.

## Daya Pembeda
Tabel 4.3 Daya Pembeda Kategori Butir Jumlah Sangat Baik 1,3 2 Baik Cukup Sangat Jelek 2,4,5 7 6,8 3 1 2 Jumlah 8
Berdasarkan perhitungan daya pembeda diperoleh soal sangat baik 2, soal baik 3, soal cukup 1, dan soal sangat jelek 2.

## Tingkat Kesukaran
Tabel 4.4 Tingkat Kesukaran Kategori Butir Jumlah Sedang 1,2,3,5 4 Mudah 4 1 Jumlah 5
Berdasarkan perhitungan tingkat kesukaran tes, maka diperoleh soal sedang sebanyak 4, dan soal mudah sebanyak 1.

## Hasil Pre-test Kelas Eksperimen
Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes keterampilan higher order thinking siswa yang terdiri  dari  5  soal  berbentuk  uraian.  Tes  ini  akan  diuji  cobakan  oleh  siswa  sebelum  pembelajaran tentang pokok bahasan pola bilangan. Hasil pre-test siswa seperti tabel berikut ini : Tabel 4.5. Hasil Pretest Kelas Eksperimen Keterampilan Higher Order Thinking
No. Pemusatan dan Penyebaran Data Pretest Eksperimen 1 Mean 10.27 2 Standart Deviasi 2.585 3 Varians 6.685 4 Skor Tertinggi 14
Isnani Nuraminah Simatupang 1 , Lili Rohanita Hasibuan 2 , Irmayanti 3
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan High Order Thinking
5 Skor Terendah 6
Berdasarkan  tabel  4.5  diatas,  berdasarkan  perhitungan  penelitian  yang  didapat  dari  pretest pada  kelas  VII -1 menunjukan  bahwa skor  tertinggi  sebesar  14 dan  skor  terendah  sebesar  6.  Nilai rata-rata  yaitu  10.27, standart  deviasi yaitu 2.585 dan varians yaitu 6.685.

## Hasil Post-test Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  di  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  pendekatan Problem  Based  Learning dengan    jumlah    siswa    sebanyak    26  orang, maka diperoleh deskripsi data hasil posttest sebagai berikut : Tabel 4.6 Hasil Post-Tes Kelas Eksperimen Keterampilan Higher Order Thinking
Interval dan Penyebaran Data Jumlah atau Nilai Mean 11.19 Standar Deviasi 3.522 Varians 12.402 Skor Tertinggi 18 Skor Terendah 4
Berdasarkan  deskripsi  hasil  data  pada  tabel  4.6  menunjukkan  bahwa  hasil post-test dikelas eksperimen  dari  26  siswa  dikelas  VII -1 yang  menggunakan  pendekatan Problem  Based  Learning memperoleh dengan skor tertinggi sebesar 18 dan skor terendah sebesar 4.  Nilai  rata-rata  sebanyak 11,19, standart  deviasi yaitu  3,522  dan varians yaitu 12,402. a. Uji Normalitas Tes Keterampilan Higher Order Thinking
Table 4.7 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Kelas Taraf Signifikan Signifikan Kesimpulan Evaluasi Akhir VII -1 𝛼 = 0,05 0,820 Ho  diterima (normal)
Berdasarkan  table  4.7  diatas  menunjukkan  bahwa  data  nilai  evaluasi  akhir  keterampilan Higher  Order  Thinking siswa  yang  menggunakan  pendekatan problem  based  learning berdistribusi normal.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  signifikan  yang  dihasilkan  lebih  besar  dari  taraf  signifikan  yaitu 0,05.
Table 4.8 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Data Kelas N Signifikan Kesimpulan Evaluasi Akhir VII -1 26 0,182 Homogen Table 4.9 Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji t Data Kelas N Signifikan Kesimpulan Evaluasi Akhir VII -1 (pretest & posttest) 26 0,248 Terdapat perbedaan signifikan.
Berdasarkan  table  4.9    hasil  perhitungan  uji  t  yang  ditunjukkan  pada  table  diatas  diperoleh nilai  signifikan  0,248  yang  berarti  lebih  besar  dari  taraf  signifikan  yaitu  0,05  yang  berarti  terdapat perbedaan  keterampilan higher  order  thinking dengan  pendekatan problem  based  learning yang signifikan antara pre-test maupun post-test. Hasil Angket Keterampilan Higher Order Thinking Tabel 4.14 Rekapitulasi Pertanyaan Positif Respon Siswa
Pernyataan SS S RR TS STS Jumlah Dibagi % Criteria 1 24 30 16 1 0 71 180 39,4 Lemah 2 20 39 12 2 0 73 180 40,5 Cukup 3 16 36 16 2 0 68 180 38 Cukup 4 20 39 14 1 0 74 180 41 Cukup 5 28 39 12 0 0 79 180 44 Cukup
Isnani Nuraminah Simatupang 1 , Lili Rohanita Hasibuan 2 , Irmayanti 3
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan High Order Thinking
6 24 36 14 1 0 75 180 41,6 Cukup 7 16 42 16 0 0 74 180 41 Cukup 8 24 39 14 0 0 77 180 42,7 Cukup 9 28 36 12 0 0 76 180 42 Cukup Jumlah 667 370,2 Mean 74 41
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  siswa  terhadap  keterampilan higher  order  thinking apabila  dirata-ratakan  untuk  pernyataan  positif  sebesar  74  dengan  persentasi 4 1 %.  Hal  ini  menunjukkan  kategori  setuju  dan  respon  siswa  terhadap  keterampilan higher  order thinking tergolong  baik  karena  siswa  lebih  aktif  serta  dapat  lebih  memahami  materi  pembelajaran terutama pada pokok bahasan pola bilangan.
Tabel 4.15 Rekapitulasi Pertanyaan Negatif Respon Siswa
Pernyataan SS S RR TS STS Jumlah Dibagi % Criteria 10 0 8 18 9 0 35 180 19,4 Sangat lemah Jumlah 35 19,4 Mean 35 19,4
Berdasarkan  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  respon  siswa  terhadap  keterampilan higher order thinking apabila dirata-ratakan untuk pernyataan negatif sebesar 35 dengan  persentasi 19,4%.  Hal  ini  menunjukkan  kategori  setuju  dan  respon  siswa  terhadap  keterampilan higher  order thinking tergolong  tidak  baik  karena  siswa  cepat  merasa  bosan  dengan  materi  pembelajaran terutama pada pokok bahasan pola bilangan.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan bahwa  dari  hasil  tes  perhitungan  keterampilan higher  order  thinking siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  pendekatan problem  based  learning ,  dapat  terlihat  peningkatan  antara  nilai  rata-rata pretest  dengan  nilai  rata-rata  posttest  yaitu  10,27  dan  11,19.  Hal  ini  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata pretest  lebih  kecil  dikarenakan  belum  diberikan  materi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  posttest yang  tinggi  karena  sudah  mendapatkan  materi  pola  bilangan  menggunakan  pendekatan problem based learning . Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretest dan posttest adalah 11,19 dan  10,27  dan  uji  t-test  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  -1,183,  dan  t tabe l  sebesar  1,708  dengan  tingkat signifikan  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya,  ada  pengembangan  perangkat pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan problem  based  learning untuk  meningkatkan keterampilan higher order thinking. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat pengembangan perangkat pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan problem  based  learning untuk  meningkatkan keterampilan higher order thinking.
Hasil  rekapitulasi  respon  siswa  pada  penelitian  ini  digunakan  sepuluh  butir  pernyataan  yang terdiri  dari  sembilan  butir  pernyataan  positif  dan  satu  butir  pernyataan  negatif.  Kesepuluh  butir pernyataan dianalisis menggunakan skala likert. Dan terlihat bahwa respon siswa dengan pernyataan positif  secara  keseluruhan  menunjukkan  kriteria  cukup  (setuju)  dengan  nilai  rata-rata  74  dan persentasi  sebesar  41%.  Sedangkan  untuk  pernyataan  negatif  secara  keseluruhan  menunjukkan kriteria  sangat  lemah  (tidak  setuju)  dengan  nilai  rata-rata  35  dan  persentasi  sebesar  19,4%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  respon  siswa  terhadap  keterampilan higher  order  thinking tergolong  tidak  baik terutama pada materi pola bilangan.

## Daftar  Pustaka
[1] Arifin, R & Heri, R. 2014. Pengembangan Perangkat untuk Meningkatkan HOTS pada Kompetensi Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal pendidikan Matematika Vol. 9 No. 2
[2]    Etika  P,  Yusuf  H,  &  Ely  S.  2016.  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  Kelas  XI  Dalam Pembelajaran  Trigonometri  Berbasis  Masalah  Di  Sma  Negeri  18  Palembang.  JURNAL GANTANG Pendidikan Matematika FKIP Sriwijaya:  Vol. 1 No. 1
[3]   Hamdani. 2011. Startegi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
[4]   Hamruni. 2013. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani
Isnani Nuraminah Simatupang 1 , Lili Rohanita Hasibuan 2 , Irmayanti 3
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Problem Based Learning untuk Meningkatkan Keterampilan High Order Thinking
[5]   Soedjani. 2006. Ilmu Pendidikan. Jakarta:Renika Cipta
[6] Sudianto. 2017. Keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS)