## Upaya Sekolah dalam Mengatasi Perilaku Bullying Siswa SMP
Wiwit Kanti 1 , Cece Rakhmat 2 , Nandang Budiman 3 , Syifa Mudrikah 4 1 Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia.
Corresponding Author :        wiwit.kanti@gmail.com
ARTICLE INFO Article history:
Received October 15, 2023 Revised November 25, 2023 Accepted December 18, 2023

## ABSTRACT
Bullying  behavior  among  junior  high  school  students  is  a  problem  that requires serious attention. This study aims to analyze the efforts made by schools in overcoming junior high school students' bullying behavior. The research method used is interviews with teachers, school staff, and students who  have  experience  or  knowledge  of  bullying  at  school.  The  research findings  show  that  the  school  has  implemented  several  strategies  to address bullying behavior. First, the school provides a classical service on bullying,  where  students  are  given  information  and  education  on  the negative impact of such behavior. In addition, the school also establishes Agents  of  Change  who  are  tasked  with  identifying  bullying  cases, providing  support  to  victims,  and  educating  other  students  about  the importance of respecting and keeping others safe. Furthermore, the school runs  the  P5  program  (Projek  Pengerahan  Profil  Pelajar  Pancasila)  which covers the issue of bullying as part of Pancasila values education. Finally, the  school  organizes  a  movie  night  with  various  themes  shown  in  turn, including bullying, to give students a deeper understanding. While these efforts  have  yielded  positive  results  in  reducing  bullying  behavior, challenges such as lack of resources and wider awareness still need to be addressed.  This  research  provides  valuable  insights  for  schools  in developing  more  effective  strategies  in  addressing  junior  high  school students' bullying behavior.
Keywords : Bullying Behavior, Classical Service, Provides Valuable Insights
Journal Homepage
https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  setiap  diri  manusia,  dimana  terjadi  timbal balik antara pendidik dan peserta didik. Pendidikan berperan penting dalam membekali setiap diri manusia agar menjadi pribadi yang terpelajar dan berwawasan luas. Menurut Berg menjadi orang yang berpendidikan, berarti manusia menjadi proses pencerdasan dan pengembangan potensi secara kontinue dan optimum. Dalam mencapai Pendidikan banyak  rintangan  yang  akan  dihadapi,  salah  satunya  adalah  masalah  yang  dihadapi oleh peserta didik itu sendiri, yang mana masalah yang sering dihadapi, diantaranya adalah  perilaku bullying siswa  yang  sangat  merugikan  pada  diri  siswa  itu  sendiri. Bullying adalah sebuah kata serapan dari bahasa inggris. Bullying juga diartikan sebagai perundungan. Secara psikologis, perundungan atau bullying adalah ekspresi muka yang merendahkan,  kasar  atau  tidak  sopan,  mempermalukan,  dan  mengucilkan. Perundungan adalah prilaku agresif dan negatif seseorang atau sekelompok orang yang menyalahgunakan kekuatan yang memiliki tujuan untuk menyakiti targetnya (korban)

## Attractive : Innovative Education Journal
secara  mental  maupun  secara  fisik  (Trisnani  &  Wardani,  2016).  Perilaku bullying merupakan salah satu bentuk kekerasan dan agresif siswa di sekolah. (Yenes, 2016) Bentuk bullying terdiri dari bullying verbal, fisik, sosial dan cyber bullying. Bullying disekolah  kebanyakan  berasal  dari  teman  sebaya,  bahkan  dari  kakak  kelas,  mereka berkeinginan  untuk  melanjutkan  tradisi  atau  ingin  berkuasa  mencari  popularitas dengan  melakukan  tindakan  intimidasi  kepada  pihak  yang  lebih  lemah. Bullying merupakan salah satu bentuk kenakalan remaja. (Astuti, 2017).
Perilaku bullying yang dilakukan remaja biasanya terjadi di sekolah, tetapi tidak menutup  kemungkinan terjadi juga  di  rumah, lingkungan  bermain  dan dimana  saja. Perilaku bullying biasanya antara kakak kelas terhadap adik kelas, atau atasan terhadap bawahan dalam suatu lembaga atau tempat bekerja. Banyak kasus yang terjadi perilaku bullying di kalangan remaja, baik perempuan maupun laki-laki menjadi pelaku  maupun korban bullying . Bullying adalah  situasi  saat  ada  penyalahgunaan  kekuasaan  yang dilakukan satu atau sekelompok orang. Menurut buku Bullying oleh Yayasan Semai Jiwa Amini, korban bullying tidak mampu membela dirinya karena lemah secara fisik atau mental.
Olweus  (1993) menjelaskan  bahwa bullying merupakan  tindakan  agresif  yang disengaja, yang dilakukan sekelompok orang atau individu secara berulang-ulang dan dari waktu ke waktu terhadap korban yang tidak bisa mempertahankan dirinya dengan mudah,  atau  bisa  juga  dikatakan  sebagai  penyalahgunaan  kekuatan  atau  kekuasaan secara sistematik.
Dan  menurut Ken  Rigby  (2011), bullying adalah  hasrat  untuk  menyakiti.  Hasrat  ini diperlihatkan  ke  dalam  tindakan,  menyebabkan  seseorang  menderita.  Aksi  ini  bisa dilakukan  secara  langsung  oleh  individu  ataupun  kelompok  yang  lebih  kuat,  tidak punya tanggung jawab, biasanya berulang dan dilakukan dengan rasa senang.
Banyak faktor yang memengaruhi perilaku bullying . Menurut Beane (2008) dalam (Yandri, 2014), ada 22 kemungkinan penyebab bullying , yaitu: 1) pengaruh fisik 2) faktor biologis 3) temperamen
4) pengaruh sosial
5) preferensi yang dipelajari
6) keyakinan akan superioritas diri sendiri
7) kekerasan, agresi, dan konflik di media
8) kekerasan dalam olahraga
9) prasangka
10) kecemburuan 11) melindungi citra seseorang 12) ketakutan 13) egois, kurang peka, dan ingin diperhatikan 14) mentalitas kelompok 15) lingkungan keluarga yang buruk 16) tidak pernah diberitahu untuk tidak menggertak 17) harga diri yang buruk, 18) reaksi terhadap ketegangan 19) melihat agresi diperbolehkan dan dihargai 20) keinginan untuk mengontrol dan berkuasa 21) lingkungan yang buruk dan nilai-nilai masyarakat
22) lingkungan sekolah yang buruk.
Dampak yang terjadi pada korban bullying yaitu timbulnya emosi negatif (marah, dendam,  tertekan,  malu,  dan  sedih).  Faktor  dari  perilaku bullying disebabkan  oleh adanya  pengaruh  teman  sebaya  yang  menimbulkan  pengaruh  negatif  melalui  cara menghasut bahwa bullying bukan suatu masalah besar melainkan hal yang wajar untuk dilakukan.  Anak  yang  menjadi  korban  bullying  akan  mengalami  kesulitan  dalam bergaul, merasa takut datang ke sekolah sehingga absensi mereka tinggi dan tertinggal pelajaran, dan mengalami kesulitan berkonsentrasi dalam mengikuti pelajaran sehingga akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  yang  akan  dicapai  anak  tersebut  (Rigby,  dalam Dwipayanti 2014). Seperti halnya yang dikemukakan oleh (Dwipanti & Rahayu, 2014) (Hakim, dalam Dwipanti 2014) konsentrasi adalah salah satu faktor keberhasilan siswa.
Korban bullying atau perundungan dapat mengalami beragam hal dalam jangka pendek  maupun  jangka  panjang.  Secara  umum,  dampak  jangka  pendek  yang  dapat ditemukan  pada  korban bullying ,  seperti trauma, psikosomatis,  rasa  marah,  depresi, cemas,  penurunan  prestasi,  motivasi  menurun  hingga  pemikiran  untuk  bunuh  diri. (“The Long Term Effect of Bullying”, t.t: Wolke & Lereya,2015).
Bullying yang terjadi di lingkungan sekolah ( school bullying ) merupakan bentuk perilaku agresif di kalangan teman sebaya, dimana seorang atau sekelompok siswa yang memiliki kekuasaan memberikan tindakan yang negatif secara berulang-ulang kepada siswa/siswi lain yang lebih lemah, dengan tujuan menyakiti orang tersebut (Riauskina, dkk., 2005). Isu Bullying di kalangan siswa sekolah sangatlah menjadi perhatian dunia pendidikan. Masalah bullying di lingkungan sekolah harus segera diatasi, supaya esensi tujuan  pendidikan  dasar  dapat  tercapai  sebagaimana  mestinya.  Dalam  mengatasi permasalahan bullying di  lingkungan  sekolah,  perlu  adanya  kerjasama  antara  para praktisi pendidikan, orang tua dan masyarakat sekitar, dimana lingkungan merupakan faktor yang paling utama dalam membentuk kepribadian siswa. Oleh karena itu, siswa sangat  memerlukan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  mengembangkan  karakteristik dan potensi-potensi yang sesuai dengan tingkat perkembangannya.
Menurut  ketua  KPAI, bullying di  sekolah  selalu  mengalami  kenaikan  setiap tahunnya, dan dari jumlah kasus bullying belum semua kasus terdaftar, banyak yang tidak mendaftar menjadi korban bullying. Karena banyak korban yang tidak mendaftar ke  KPAI,  membuat  pelaku  semakin  leluasa  melakukan  bullying  kepada  orang  lain. Bullying  yang  disebut  KPAI  sebagai  bentuk  kekerasan  di  sekolah,  mengalahkan tawuran pelajar, diskriminasi pendidikan, ataupun aduan pungutan liar.
Sebagai perilaku agresif, bullying tidak bisa didiamkan dan diabaikan begitu saja. Perlu  adanya  upaya  dari  berbagai  pihak  untuk  mengatasi bullying yang  terjadi  di sekolah,  salah  satunya  yaitu  diperlukan  peran  dari  guru  BK.  Guru  sebagai  pendidik yang  ada  di  lembaga  sekolah  harus  mempunyai  teknik  dan  strategi  untuk  dapat mengatasi  perilaku bullying di  sekolah. Bullying memberi  dampak  buruk  pada perkembangan mental dan karakter korban. Perilaku bullying harus dicegah sejak dini dengan melibatkan orang tua dan pihak sekolah.
Sekolah  merupakan  salah  satu  institusi  pendidikan  formal  yang  seharusnya mampu  memberikan  tempat  yang  aman  untuk  anak-anak  belajar  seperti  yang tercantum dalam Pasal 54 Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang perlindungan anak bahwa: “Anak di dalam dan d i lingkungan sekolah wajib dilindungi dari tindakan kekerasan yang dilakukan oleh guru, pengelola sekolah atau teman-temannya di dalam sekolah yang bersangkutan, atau lembaga pendidikan lainnya.”

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  yaitu  mengumpulkan  data-data  dengan  berdasarkan  faktor-faktor  yang menjadi  pendukung  terhadap  objek  penelitian.  Deskriptif  kualitatif  merupakan penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan kondisi atau kejadian secara akurat dan  sistematis  (Ruane,  2021).  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang berhubungan  dengan  ide,  persepsi,  pendapat,  dan  kepercayaan  orang  yang  akan  di teliti.  Deskriptif  kualitatif  adalah  metode  pengolahan  data  dengan  cara  menganalisa faktor-faktor yang berkaitan dengan objek penelitian dengan penyajian data secara lebih mendalam terhadap objek penelitian. Peran guru untuk membina siswa atau peserta didik bertujuan supaya siswa menjadi pribadi yang berkarakter, baik, serta kaya ilmu. Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  bervariasi  akan  membuat siswa  merasa nyaman  dan  tidak  bosan  sehingga  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan (Yestiani,  2020).  Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  yaitu  menganalisis, menggambarkan,  dan  meringkas  berbagai  kondisi,  situasi  dari  berbagai  data  yang dikumpulkan  berupa  hasil  wawancara  dan  hasil  pengamatan  lainnya  mengenai masalah yang diteliti yang terjadi di lapangan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memaparkan,  menjelaskan,  menganalisis  bagaimana  peran  guru  dalam  mengatasi tindakan school  bullying yang  terjadi  dan  untuk  mewujudkan  sekolah  ramah  anak  di lokasi penelitian (Yuliani, 2018). Fokus pada penelitian ini mengenai peran guru dalam mengatasi perilaku school bullying . Fokus pertama dalam penelitian ini yaitu mengenai bagaimana  peran  guru  dalam  mengatasi  tindakan  atau  perilaku  tersebut.  Dimana penelitian ini ingin mengetahui secara mendalam bagaimana peran guru dan hambatan mengenai  adanya  tindakan bullying .  Pengumpulan    data  penelitiannya  berupa wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Subjek pada penelitian ini terdiri dari guru Bimbingan Konseling, dan perwakilan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di sekolah, peran guru Bimbingan dan Konseling (BK) sangat besar. Guru BK perlu  menghadapi  permasalahan  ini  secara  komprehensif  dan  sistematis  dalam pencegahan dan pemberantasan perilaku bullying khususnya di sekolah bersama-sama dengan perangkat sekolah lainnya. Dalam upaya mengatasi perilaku bullying siswanya, sebuah sekolah menengah pertama negeri di Bandung melakukan beberapa kegiatan tindakan pencegahan bullying sebagai berikut :
1.Pembiasaan,  merupakan  Kegiatan  yang  dilakukan  di  lapangan  terbuka,40 menit sebelum masuk ke dalam kelas (KBM), bentuknya ceramah/pematerian. Kegiatan ini diikuti oleh sekitar 1000 siswa dari kelas 7,8,9. Berlangsung dari pukul 07.00 – 07.40 setiap hari, dengan dipimpin oleh Guru dari mata pelajaran yang berbeda-beda. Khusus materi dari Guru BK disampaikan pada setiap hari Selasa, khusus dengan topik tentang bullying .  Di  dalam  kegiatan  Pembiasaan  ini  juga  di  berikan ice  breaking untuk penyegaran.  Selain  kegiatan  Pembiasaan  di  hari  Selasa  untuk  seluruh  siswa  di  luar ruangan kelas , para Guru BK di SMPN tersebut memberikan KBM berbentuk ceramah (layanan  klasikal)  tentang  bullying  terhadap  para  siswanya  di  ruang-ruang  kelas, dengan diikuti dengan games dan simulasi, agar dapat menarik hati siswa. Selain itu, untuk mengisi materi di acara Pembiasaan ini, pihak sekolah mendatangkan penyuluh dari  luar  sekolah  ,contohnya  dengan  mendatangkan  dari  pihak  Kepolisian,  untuk dijadikan nara sumber untuk topik bullying , sekaligus memimpin upacara yang sedang diadakan sekolah tersebut pada waktu kegiatan Pembiasaan yang diikuti oleh seluruh
kelas  7,8,9.  Selain  itu,  sekolah  juga  mendatangkan  nara  sumber  dari  Kejaksaan  dan Hakim, yang mana juga merupakan orang tua siswa yang bekerja sebagai Hakim dan Jaksa. Selain itu, SMPN ini juga bekerjasama dengan Badan Narkotika Nasional (BNN), untuk  menjelaskan  kepada  para  siswa  tentang  Narkoba  yaitu  tentang  akses  apa  jika terlibat dan terjerat narkoba.
2. Membentuk Agen Perubahan di lingkungan sekolah, yaitu dengan memilih 30 orang siswa masing-masing 10 siswa dari tiap angkatan (kelas 7=10 siswa, kelas 8=10 siswa, kelas 9=10 siswa), dipilih berdasarkan hasil masukan dari teman-teman mereka di  kelas  masing-masing  dengan  menggunakan  aplikasi  digital,  dan  sekolah mengangkatnya sebagai Duta Anti Perundungan. Mereka yang terpilih mengikuti 10 kali pertemuan, dengan dibimbing dan didampingi fasilitator 6 orang guru BK, guru Bahasa  Indonesia,  guru Agama  dan  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kesiswaan,  untuk dapat  mengkampanyekan  perilaku  positif.  Hal  tersebut  merupakan  program Kemendiknas  dg  UNICEF  sejak  1  tahun  lalu.  Hal  tsb  terkait  dg  Permendikbud  No. 46/2023  tentang  Pencegahan  dan  Penanggulangan  Kekerasan  di  Satuan  Pendidikan (PPKSP). Disamping terbentuknya Agen Perubahan, di SMPN yang  memiliki motto : “Tiada Hari Tanpa Prestasi, Tiada Prestasi Tanpa Kerja Keras” ini, juga memperkuat pemberdayaan OSIS, dalam rangka pencegahan perilaku bullying di sekolahnya. Melalui kepengurusan OSIS , yang jumlah pengurusnya ada 60 siswa, dibuat berbagai kegiatan positif yang menunjang pencegahan bullying . Termasuk para siswa yang bertugas piket setiap  hari  untuk  mengawasi  kelasnya  masing-masing.  Disamping  itu  setiap  kelas dibentuk  pengawas  kelas  yang  bersifat  tetap,  yang  terdiri  dari  :  KM,  Bendahara  dan Sekretaris. Masih seputar pencegahan bullying , pihak sekolah ini pun memberdayakan petugas kebersihan (Caraka) yang ada di sekolahnya untuk turut berperan aktif dalam mengamati  lingkungan  sekolah  terutama  ketika  akan  menutup  kelas,  yaitu  selain mematikan lampu kelas  dan sebelum mengunci kelas, dipastikan sudah tidak ada siswa yang masih bergerombol di kelas tersebut. Ini memastikan bahwa kelas tersebut aman. 3.Menjalankan P5 (Projek Pengerahan Profil Pelajar Pancasila), dimana didalamnya juga dipelajari isu Perundungan. P5 ini merupakan dari bagian Kurikulum Merdeka, yang sudah  1  tahun  berjalan dan  memiliki  dimensi  :  kemandirian,  kreatif,  gotong  royong, berakhlak  mulia,  beriman  kepada  Tuhan  YME.  Projek  tersebut  dilakukan  dengan menanamkan  karakter  pada  pribadi  peserta  didik  berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila. Kompetensi  P5  memperhatikan  beberapa  faktor  yang  dapat  memberikan  pengaruh, baik  faktor  internal  atau  faktor  eksternal.  Adapun  contoh  faktor  internal  yang diperhatikan adalah ideologi, sementara contoh dari faktor eksternal adalah tantangan di era digital. Hasil  karya dari  para siswa untuk kegiatan P5 ditampilkan di  majalah dinding (Mading) sekolah. Dan siswa yang menjalankan P5 ini juga menghasilkan video kreasi siswa bertemakan perundungan atau bullying.
4.Kegiatan  Nonton  bersama  di  sekolah  bagi  seluruh  angkatan  (kelas  7,8,9) dengan  berbagai  tema  yang  ditayangkan  bergantian  diwaktu  yang  berlainan, diantaranya tentang bullying , sedangkan tema lainnya yang sudah diputar filmnya di sekolah ini adalah tentang : semangat hidup, ketegaran, kemandirian, religiusitas dan topik lainnya.
Adapun upaya lainnya sebagai pencegahan bullying di SMPN ini adalah segera dibentuknya  satuan  tugas  (satgas)  anti  bullying,  dimana  saat  ini  masih  sedang dipersiapkan  hal-hal  berikut  :pemilihan  personil,  aturan,  kewenangan    dan mekanismenya akan seperti apa. Sedangkan yang terlibat dalam upaya sekolah dalam pencegahan  bullying  di  sekolah  ini  adalah  terdiri  dari  :  Civitas  akademika  dan
Stakeholder  ,  yaitu  para  pemerhati  pendidikan,  koordinator  kelas  (korlas),  komite sekolah (yang membantu dalam hal pendanaan).
Sehubungan  dengan  topik  bullying  ini,  penulis  sebelumnya  menanyakan kepada  beberapa  orang  siswa  di  SMPN  tersebut  tentang  saran-saran  mereka  terkait pencegahan bullying :
1.Seorang siswa Laki-laki , kelas 8, menyarankan sebagai berikut : -Jangan  pilih2  teman,  terutama  dalam  pembagian  kelompok,  karena  yang terkucil/pendiam, akan di bully.
-Jangan membeda-bedakan teman berdasarkan fisik, karena akan ada adu mulut. -Harus berani lapor , untuk itu harus ada edukasi dari pihak sekolah untuk berani lapor. 2. Sorang siswa Perempuan, kelas 8 menyarankan :
Siswa penggerak di kelas 2 kurang lebih ada 200 orang, maka biar lebih seru bikin video tentang bullying di kelas masing-masing yang dibuat secara pribadi bukan kelompok. 3.Seorang siswa Laki-laki, kelas 7 menyarankan : -Menghargai satu sama lain -Anak baru harus berbaur -Kakak kelas harus respek ke adik kelas dan sebaliknya -Jangan  ada  kelompok  di  dalam  kelompok  (misal  di  kelas  ada  geng-gengan).  Istilah siswa tersebut : jangan ada circle di dalam circle.
Seorang  guru  BK  di  sekolah  tersebut  ketika  ditanyakan  penulis  dalam wawancara menyatakan bahwa memang pemantik kejadian bullying adalah karena di kelas biasanya ada kelompok kecil yang memantik bullying. Menurutnya bullying fisik tidak ada, tapi lebih ke arah verbal contoh “si gendut” atau memanggil nama ayah dari temannya.
TANTANGAN YANG ADA DI SEKOLAH :
Tentang tantangan yang dihadapi sekolah dalam upaya mengatasi kasus bullying , Guru BK menjawab sebagai berikut :
1.Tantangan dari pihak siswa, karena masih ada perilaku bullying terutama dari siswa kelas 7 dan 8 (terbanyak adalah bullying verbal) sehingga harus sering diingatkan. Hal ini kemungkinan disebabkan beberapa hal, yaitu :
-belum lama lepas dari SD, jadi penjelasan yang diberikan harus aplikatif, belum bisa teoritis.
-belum punya kontrol diri yang baik.
Menurut  guru  BK  tersebut,  hal  yang  dilakukan  adalah  harus  sering  diingatkan  dan dicontohkan lingkungan sekolah dalam kesehariannya.
2.Tantangan dari pihak orang tua pembully, contoh : ketika orang tua siswa pembully dipanggil ke sekolah untuk diberitahu bahwa anaknya telah melakukan pembully an, seringkali mangkir tidak hadir atau sulit untuk hadir, karena mereka mengaku tidak percaya  anaknya  berbuat  seperti  itu,  menurut  mereka  anaknya  tidak  mungkin melakukan hal itu, dirumah selalu berperilaku baik. Maka pihak sekolah harus dapat meyakinkan orang tua siswa tersebut, untuk datang ke sekolah menyelesaikan masalah itu,  dan  bahwa  maksud  sekolah  memanggil  orang  tuanya  adalah  untuk  kebaikan anaknya juga.
Di sekolah ini, menurut Guru BK tersebut, untuk pencegahan dini perundungan atau bullying ini dimulai dari siswa melapor kepada Wali kelas, yang kemudian diteruskan kepada Guru BK untuk di selesaikan bersama.

## KESIMPULAN
Perilaku bullying di  kalangan  siswa  SMP  merupakan  masalah  serius  yang memerlukan perhatian dan tindakan dari sekolah. Penelitian ini mengungkapkan upaya yang  dilakukan  oleh  sekolah  dalam  mengatasi  perilaku bullying siswa  SMP.  Melalui pendekatan yang komprehensif, sekolah telah mengimplementasikan beberapa strategi yang  efektif.  Layanan  klasikal  tentang bullying memberikan  informasi  dan  edukasi kepada  siswa  tentang  dampak  negatif  dari  perilaku  tersebut.  Membentuk  Agen Perubahan di lingkungan sekolah memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif terlibat dalam mengatasi kasus bullying. Program P5 (Projek Pengerahan Profil Pelajar Pancasila)  juga  membantu  dalam  meningkatkan  kesadaran  dan  pemahaman  siswa tentang  isu  perundungan.  Selain  itu,  kegiatan  nonton  bersama  dengan  tema bullying memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  kepada  siswa.  Meskipun upaya  ini  telah memberikan  hasil  positif  dalam  mengurangi  perilaku  bullying,  masih  ada  tantangan seperti kurangnya sumber daya dan kesadaran yang lebih luas yang perlu diatasi. Oleh karena  itu,  sekolah  perlu  terus  mengembangkan  strategi  yang  lebih  efektif  untuk mengatasi  perilaku bullying siswa  SMP.  Simpulan  ini  menekankan  pentingnya  peran sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  aman  dan  bebas  dari bullying .  Dengan melibatkan siswa secara aktif, memberikan edukasi yang tepat, dan terus meningkatkan kesadaran, diharapkan dapat mengurangi tingkat bullying di sekolah.

## REFERENSI
Astuti, P. (2017). Meredam Bullying tiga Cara Efektif Menanggulangi Kekerasan Pada Anak. Jakarta: Grasindo, IKAPI.
Dwipanti, I., & Rahayu, K. (2014). Hubungan Antara tindakan Bullying dengan Prestasi Belajar  Anak  Korban  Bullying  pada  Tingkat  Sekolah  dasar.  Jurnal  Psikologi Udayana.
Ruane, M. (2021). Statistik Deskriptif : Mengubah Penampilan. Terjemahan : M Shodiq Mustika. Musamedia.
Trisnani,  R.,  &  Wardani,  S.  (2016).  Perilaku  Bullying  Di  Sekolah  .  G-Couns  Jurnal Bimbingan dan Konseling.
Yenes,  I.  (2016).  Perilaku  Bullying  dan  Peranan  Guru  BK/  Konselor  dalam Pengentasannya (Studi  Deskriptif terhadap Siswa  SMP Negeri  3 Lubuk Basung). Konselor.
Yestiani, D. (2020). Peran Guru dalam Pembelajaran Pada Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Dasar, 41-47.
Yuliani, W. (2018). Metode Penelitian Deskriptif Kualitatif dalam Perspektif Bimbingan Konseling. Jurnal Literasi, 112-122.
Khairally, Tasya, Elmy. 2023." 10 Cara Mengatasi Bullying di Sekolah serta Jenis Perundungan" . https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-6806860/10-cara- mengatasi-bullying-di-sekolah-serta-jenis-perundungan Wolke, D., & Lereya, S. T. (2015). Long-term effects of bullying. Archives of Disease in Childhood, 100 (9), 879 – 885. https://doi.org/10.1136/archdischild-2014-306667 Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do . Oxford, England: Blackwell. Rigby, K. (2011). What Can Schools Do About Cases Of Bullying? . Pastoral Care in Education. 29, (4) 273-285. Rivers, I. Dkk (2009).
DokterSehat: Bullying: Penyebab, Dampak, Jenis, Cara Mengatasi, dll https://doktersehat.com/informasi/kesehatan-umum/bullying/ Prasetyo, A. B. E. (2011). Bullying di Sekolah dan Dampaknya bagi Masa Depan Anak . El- Tarbawi  Jurnal Pendidikan Islam. 1, (4) 19-26. Priyatn, Andri. 2010. Let’s End Bullying: Memahami, Mencegah, dan Mengatasi Bullying . Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta. UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 23 TAHUN 2002 TENTANG PERLINDUNGAN ANAK. (LEMBARAN NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2002 NOMOR 109).
Sejiwa. 2008. Bullying,Mengatasi Kekerasan Di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak . Jakarta : PT.Grasindo.
Sejiwa, 2008, Bullying, Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak, PT Grasindo, Jakarta, hlm 2. Salim HS,dkk, Penerapan Teori Hukum Pada Tesis dan Desertasi,Raja Grafindo Persada, Jakarta
Sejiwa, 2008, Bullying, Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak, PT Grasindo, Jakarta, hlm 2. Salim HS,dkk, Penerapan Teori Hukum Pada Tesis dan Desertasi,Raja Grafindo Persada, Jakarta
Sejiwa, 2008, Bullying, Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak, PT Grasindo, Jakarta, hlm 2. Salim HS,dkk, Penerapan Teori Hukum Pada Tesis dan Desertasi,Raja Grafindo Persada, Jakarta
Sejiwa, 2008, Bullying, Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak, PT Grasindo, Jakarta, hlm 2. Salim HS,dkk, Penerapan Teori Hukum Pada Tesis dan Desertasi,Raja Grafindo Persada, Jakarta
Sejiwa, 2008, Bullying, Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak, PT Grasindo, Jakarta, hlm 2. Salim HS,dkk, Penerapan Teori Hukum Pada Tesis dan Desertasi,Raja Grafindo Persada, Jakarta
Sejiwa, 2008, Bullying, Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak, PT Grasindo, Jakarta, hlm 2. Salim HS,dkk, Penerapan Teori Hukum Pada Tesis dan Desertasi,Raja Grafindo Persada, Jakarta
Sejiwa, 2008, Bullying, Mengatasi Kekerasan di Sekolah dan Lingkungan Sekitar Anak, PT Grasindo, Jakarta, hlm 2. Salim HS,dkk, Penerapan Teori Hukum Pada Tesis dan Desertasi,Raja Grafindo Persada, Jakarta,10)
Basmatulhana,Hanindita.(2022). "Mengenal P5 dalam Kurikulum Merdeka dan Manfaatnya" https://www.detik.com/edu/sekolah/d-6255504/mengenal-p5- dalam-kurikulum-merdeka-dan-manfaatnya
Copyright Holder :
© Wiwit Kanti, Cece Rakhmat, Nandang Budiman, Syifa Mudrikah (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: