April 2022
Perspektif Ilmu Pendidikan http://doi.org/10.21009/PIP.361.5
DOI: doi.org/10.21009/PIP.361.5

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN E-LEARNING DENGAN MEDIA GOOGLE MEET
Herjon Situmorang, Carolina Lita Permatasari herjon.situmorang@gmail.com, carolina.permatasari@uksw.edu SMP Marsudirini Perawang, Universitas Kristen Satya Wacana
Abstrak :  Penelitian  ini  merupakan  upaya  dalam  meningkatan  hasil  belajar  IPA  melalui model  pembelajaran e-learning dengan  media Google  Meet pada  siswa  kelas  VIII-1  SMP Marsudirini Tualang. Hal ini dikarenakan banyak Siswa yang belum memahami pembelajar melalui Google Meet . Pemberian materi pembelajaran yang disampaikan guru melalui Google Meet menyebabkan hasil belajar IPA masih terbilang rendah atau masih dibawah KKM yaitu 70.  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  berupa penerapan  model Pembelajaran e-learning dengan media Google Meet dengan tujuan meningkatkan hasil belajar siswa  kelas  VIII-1  SMP  Marsudirini  Tualang  yang  terdiri  dari  dua  siklus  dan  setiap  siklus tediri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian  pada siswa  kelas  VIII-1  SMP  Marsudirini  Tualang.  Jumlah  siswa  28  siswa  terdiri  dari  14  siswa laki-laki  dan  14  siswa perempuan.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  model Pembelajaran e-learning dengan  media Google  Meet dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA pada  siswa  kelas  VIII-1  SMP  Marsudirini  Tualang.  Dilihat  dari  hasil Pra siklus  siswa  yang tuntas KKM hanya 12 siswa (42,8%), dan 16 siswa (57,2%) yang belum tuntas. Pada siklus I terdapat 17  siswa  (60,7%)  yang tuntas dan  11  siswa  (39,3%)  yang  belum  tuntas,  dan pada siklus  II  terdapat  25  siswa  (89,2%)  yang  tuntas  dan  terdapat  3  siswa  (10,8%)  yang  belum tuntas. Dari  peningkatan hasil  belajar  tersebut  penelitian  tindakan  kelas ini  di hentikan  di siklus II karena telah mencapai kriteria ketuntasan kl asikal yaitu ≥ 85% dari jumlah seluruh siswa  tuntas  belajar  dan  dinyatakan  berhasil  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada siswa Kelas VIII-1 SMP Marsudirini Tualang.
Kata Kunci: Hasil belajar Siswa, Model Pembelajaran E-Learning , Media Google Meet .

## THE IMPROVEMENT OF STUDENTS LEARNING OUTCOMES THROUGH E- LEARNING MODEL WITH GOOGLE MEET
Abstract: This research is an effort to improve science learning outcomes through an e-learning model using google meet media for class VIII-1 of Marsudirini Tualang Junior High School. This is because many students do not understand the teacher through google meet. The provision of learning materials delivered by the teacher through google meet causes science learning outcomes to be relatively low or stil below minimum completeness criteria, which is 70. This study uses classromm action research in the form of implementing e-learning model with google meet media with the aim of improving student learning outcomes for class  VIII-1  Marsudirini Tualang  Junior  High  School  which  consists  of  two cycles  and  each  cycle  consists  of  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  The  research subjects  were  students  of  class  VIII-1  Marsudirini  Tualang  Junior  High  School.  The  number  of students is  28  students consisting  of 14 male  students  and 14  female  students. The  results  showed that  the  application of  the e-learning  model  with google  meet  media could improve  science learning outcomes  for  class  VIII-1  students  of  Marsudirini  Tualang  Junior  High  School.  Judging  from  the results  of  the  pre-cycle  students  who  completed  minimum  completeness  criteria,  only  12  students (42,8%) and 16 students (57,2%) who had not. In the first cycle there are 17 students (60,7%) who
have completed and  11  students  (39,3%) have  not completed,  and in  the  second  cycle  there  are 25 students (89,2%) who have completed and there are 3 students (10,8%) unfinished. From the improve in learning outcomes, this classroom action research was stopped in cycle II because it had reached the classical  completeness  criteria,  namely  85%  of  the  total  number  of  students  who  had  completed learning  and  were  declared  successful  in  improving  science  learning  outcomes  for  class  VIII-1 students of Marsudirini Tualang Junior High School.
Keywords: Students learning outcomes, E-learning model, Google Meet media.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  proses  untuk memperoleh  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  pengalaman  dalam  interaksi dengan  lingkungan.  Sebagai  bukti  hasil dari proses pembelajaran adalah perubahan tingkah laku. Seorang dikatakan belajar apabila terjadi
perubahan  pada  dirinya  sebagai  akibat adanya  latihan  dan  pengalaman  melalui interaksi  dengan  lingkungan  (Hamid, 2013:5).  Seorang  pendidik  dituntut  untuk kreatif dalam penyampaiannya, memberikan  kesan  peserta  didik,  serta menciptakan  komunikasi  antar  peserta didik  dan  menjadikan  siswa  yang  aktif saat  proses  pembelajaran  sehingga  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  berupa ketuntasan hasil belajar siswa.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) adalah  suatu  kumpulan  teori  yang sistematis,  penerapannya  secara  umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir dan berkembang  melalui  metode  ilmiah seperti  observasi  dan  eksperimen  serta menuntut  sikap  ilmiah  seperti  rasa  ingin tahu,  terbuka  jujur  dan  sebagainya (Trianto, 2015:136).
Berdasarkan  pengalaman  mengajar di  SMP  Marsudirini  Tualang,  proses Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  tatap muka  belum  juga  dilakukan  karena kebijakan  yang  ditetapkan  pemeritah terkait wabah covid-19 untuk menerapkan pembatasan  sosial  guna  mencegah penyebaran virus corona, dengan
menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  dari rumah masing-masing. Proses pembelajaran  jarak  jauh  sudah  dilakukan dari tanggal 16 Maret 2020. Sistem belajar yang  semula  tatap  muka  menjadi  sistem daring atau online dengan memanfaatkan teknologi.
Permasalahan  yang  muncul,  materi dan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru melalui  media  Google  Classroom  dan kurang  dipahami  siswa  dan  tidak menjamin  siswa/ i  akan  belajar  dirumah, menjadikan  berkurangnya  ketertarikan siswa untuk mengikuti pembelajaran IPA, sehingga hasil belajar tidak tercapai sesuai dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang ditentukan sekolah. Menurut Data  hasil  Penilaian  Harian  yang  telah dilakukan,  masih  banyak  siswa  yang nilainya  di  bawah  KKM  yaitu  70.Dari28 siswa,  ada  12  siswa  tuntas  (42,8%)dan 16siswa  tidak  tuntas  (57,2%).  Rendahnya persentase  siswa  yang  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) menunjukkan bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  siswa secara  klasikal  di  kelas  tersebut  masih belum optimal sehingga perlu ditingkatkan.
Berdasarkan masalah diatas, dapat disimpulkan  bahwa  rendahnya  hasil belajar  IPA  dikarenakan  pembelajaran yang  kurang  menarik,  hanya  pemberian tugas  tanpa  adanya  penjelasan  materi pembelajaran  yang  disampaikan  guru. Seorang guru harus kreatif dalam memilih media  pembelajaran  yang  disesuaikan
dengan karakteristik siswa. Salah satu cara untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah  dengan  menerapkan  model pembelajaran e-learning dengan  media Google  Meet .  Hal  ini  akan  memudahkan siswa  dalam  menerima  materi  secara detail,  bertatap  muka  dengan  guru melalui online dan guru dapat menjelaskan metei melaui power point . Model
e-learning merupakan pembelajaran yang disusun dengan tujuan menggunakan  sistem  elektronik  atau komputer  sehingga  mampu  mendukung proses  pembelajaran  (Allen,  2013:  27), proses  pembelajaran  jarak  jauh  dengan menggabungkan  prinsip-prinsip  dalam proses  pembelajaran  dengan  teknologi (Chandrawati,2010).
Media merupakan bagian yang tak terpisahkan  untuk  memudahkan  serta mewujudkan  tercapainya  pemahaman materi  kepada  siswa  sehingga  seorang guru  diharapkan  mampu  menggunakan media  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran efektif, kreatif dan menyenangkan. Sedangkan media pembelajaran  merupakan  suatu  bagian yang tak terpisahkan dalam menyampaikan  pesan,  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya  proses  belajar  pada  diri peserta didik (Kastolani,2014:222). Penelitian Tindakan Kelas merupakan  terjemahan  dari Classroom
Action Research ,  yaitu  satu Action Research yang  dilakukan  di  kelas.  Saat  ini  PTK sedang  berkembang  dengan  pesatnya  di negara-negara  maju.  Para  ahli  penelitian pendidikan  menaruh  perhatian  yang cukup  besar  terhadap  PTK.  Mengapa demikian?  Karena  jenis  penelitian  ini mampu  menawarkan  pendekatan  dan prosedur  baru  yang  lebih  menjanjikan
dampak langsung dalam bentuk perbaikan dan peningkatan profesionalisme  guru  dalam  mengelola proses  belajar  mengajar  di  kelas  atau implementasi  berbagai  program  sekolah dengan  mencermati  berbagai  indikator keberhasilan proses dan hasil pembelajaran yang terjadi pada siswa atau keberhasilan proses dan hasil implementasi berbagai program sekolah. Menurut Wardhani (2008), Penelitian Tindakan Kelas merupakan hal yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri dengan  tujuan  memperbaiki  kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa meningkat.  Kunci  utama  dalam  PTK adalah  adanya  tindakan  yang  dilakukan berulang-ulang  dalam  rangka  mencapai perbaikan  yang  diinginkan.  Tindakan tersebut  dilakukan  oleh  guru  karena gurulah  yang  paling  tahu  kapan  sesuatu harus  dimunculkan  dan  kapan  harus dicegah.
Secara singkat PTK dapat didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk  kajian yang  bersifat  reflektif  oleh  pelaku tindakan, yang dilakukan untuk meningkatkan  kemantapan  rasional  dari tindakan guru dalam melaksanakan tugas, memperdalam  pemahaman terhadap tindakan  dan  memperbaiki  praktik pembelajaran yang dilakukan.Untuk mewujudkan  tujuan  tersebut,  PTK  itu dilaksanakan  berupa  proses  pengkajian berdaur yang terdiri dari 4 tahap kegiatan, yaitu:
Setelah  dilakukan  refleksi  yang mencakup analisis dan penilaian terhadap
Merenca nakan Melaku kan Tindak an Mere fleksi Menga mati
hasil  pengamatan  proses  serta  hasil tindakan,  maka  muncul  permasalahan baru  yang  perlu  mendapat  perhatian, sehingga  perlu  dilakukan  perencanaan ulang, tindakan ulang, pengamatan ulang, serta  refleksi  ulang,  sampai  suatu permasalahan  dapat  diatasi.Keempat  fase dari  suatu  siklus  dalam  PTK  dapat digambarkan  dengan  sebuah  spiral  PTK seperti  ditunjukkan  dalam  gambar berikut:
Gambar 1. Spiral Penelitian Tindakan Kelas (Hopkins, 1993) Menurut KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia)  arti  kata  peningkatan  adalah proses,  cara,  perbuatan  meningkatkan (usaha,  kegiatan,  dsb).  Jadi  peningkatan adalah  lapisan  dari  sesuatu  yang kemudian membentuk susunan, peningkatan berarti kemajuan, penambahan keterampilan dan kemapuan agar menjadi lebih baik. Belajar merupakan  proses  untuk  memperoleh perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil pengalaman  dalam  interaksi  dengan lingkungan.  Sebagai  bukti  hasil  dari proses  pembelajaran  adalah  perubahan tingkah  laku.  Dengan  demikian,  seorang dikatakan belajar apabila terjadi perubahan  pada  dirinya  sebagai  akibat
adanya  latihan  dan  pengalaman  melalui interaksi  dengan  lingkungan  (Hamid, 2013:5).Belajar  merupakan  suatu  proses dari  seseorang  yang  berusaha  untuk memperoleh  suatu  bentuk  perubahan perilaku  yang  relatif  menetap  (Susanto, 2013:5).  Belajar  yang  efektif  dapat membantu  siswa  untuk  meningkatkan kemampuan  yang  diharapkan  sesuai dengan  tujuan  instruksional  yang  ingin dicapai. Belajar dalam pengertian tersebut dapat  diartikan  sebagai  proses  dengan serangkaian  kegiatan  seperti  membaca, menulis, mendengar dan meniru untukmencapai  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  menyangkut  ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Perubahan tingkah  laku  itu  yang  dinamakan  hasil belajar.
Menurut  Sudjana  (2013:3)  penilaian adalah proses memberikan atau menentukan  nilai  kepada  objek  tertentu berdasarkan  suatu  kriteria  tertentu. Sedangkan  penilaian  hasil  belajar  adalah proses  pemberian  nilai  terhadap  hasil- hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dengan kriteria  tertentu.Penilaian  hasil  belajar merupakan  hasil  dari  pencapaian  suatu belajar  dengan  kriteria  tertentu  yaitu berupa  pemberian  nilai  terhadap  hasil yang dicapai pada
proses pembelajaran.Fungsi  penilaian  menurut Sudjana  (2013:3)  yaitu  sebagai  berikut,  a) Alat  untuk  mengetahui  tercapai  tidaknya tujuan  intruksional,  b)  Umpan  balik  bagi perbaikan  proses  belajar  mengajar,  c) Dasar dalam menyusun laporan kemajuan belajar  siswa  kepada  para  orang  tuanya, sedangkan  tujuan  penilaian  adalah sebagai  berikut:  a)  Mendeskripsikan kecakapan  belajar  para  siswa  sehingga dapat diketahui kelebihan dan kekurangannya  dalam  berbagai  bidang studi atau mata pelajaran yang
Perencanaa n I SIKLUS I Pelaksanaan
I
Refleksi I
Refleksi II Pelaksanaan II Pengamatan I SIKLUS II Perencanaa n II Pengamatan II ?
ditempuhnya,  b)  Mengetahui  proses pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah, yakni seberapa jauh keefektifannya dalam mengubah  tingkah  laku  para  siswa  ke arah  tujuan pendidikan  yang diharapkan, c)  Menentukan  tindak  lanjut  hasil penelitian,  yakni  melakukan  perbaikan dan  penyempurnaan  dalam  hal  program pendidikan  dan  pengajaran  serta  strategi pelaksanaanya,
d) Memberikan
pertanggung  jawab  dan  pihak  sekola kepada pihak-pihak yangberkepentingan.
E-Learning adalah  suatu  sistem  atau konsep  pendidikan  yang  memanfaatkan teknologi  informasi  dalam  proses  belajar mengajar. Berikut ini pengertian e-learning menurut  para  ahli:  Pembelajaran  yang disusun  dengan  tujuan  menggunakan sistem elektronik atau komputer sehingga mampu  mendukung  proses  pembelajaran (Allen, 2013:27).Proses pembelajaran jarak jauh  dengan  menggabungkan  prinsip- prinsip  dalam  proses  pembelajaran dengan  teknologi  (Chandrawati,2010). Beberapa  pendapat  para  ahli  dapat disimpulkan  bahwa  model e-learning merupakan  sistem  pembelajaran  yang dilakukan  secara  online  atau  jarak  jauh yangmemanfaatkan  teknologi,  apalagi dengan adanya wabah ini yang diharuskan siswa dengan guru melakukan pembelajaran jarak jauh tanpa tatap muka, sehingga kegiatan pembelajaran pun akan tetap  berlangsung.  Guru  dan  siswa menggunakan  WhatsApp  Grup  sebagai proses  pembelajaran.  Dalam  WhatsApp Grup  tersebut  guru  akan  mengirimkan link  google  meet dan  siswa  akan berinteraksi  dalam  pembelajaran.  Guru memberikan  materi  melalaui power  point dan menjelaskan materi tersebut.
Menurut  Wena  (2009:  213-214) manfaat e-learning untuk  siswa  dapat membuat  aktivitas  belajar  siswa  menjadi
lebih  fleksibel,  siswa  dapat  mengakses pembelajaran  setiap  saat  dan  berulang- ulang.  Selain  itu  siswa  juga  dapat berinteraksi  dengan  guru  setiap  saat,  jadi ketika  ada  pertanyaan  ataupun  merasa kurang  jelas  siswa  dapat  langsung bertanya  pada  gurunya.  Guru  dan  siswa melakukan  interaksi  dengan  berdiskusi atau  bertanya  dalam  google  meet  agar terjadinya pembelajaran sesuai tujuan atau memberikan  informasi  yang  lebih  praktis tanpa  tatap  muka  dan  tidak  harus menempuh perjalanan untuk bertemu.
Kata media berasal dari bahasa latin dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata mediumyang  secara  harfiah  berarti perantara  atau  pengantar.  Media  adalah perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim  ke  penerima  pesan.  Sudah selayaknya  kalau  media  tidak  lagi  hanya kita  pandang  sebagai  alat  bantu  belaka bagi  guru  untuk  mengajar,  tetapi  lebih sebagai alat  penyalur  pesan  dari  pemberi pesan  ke penerima pesan  (siswa/pelajar). Sebagai  pembawa  pesan,  media  tidak hanya  digunakan  oleh  guru  tetapi  yang lebih  penting  lagi  dapat  digunakan  oleh siswa (Sadiman, 2012:6). Media merupakan  alat  bantu  yang  digunakan guru  dalam  proses  pembelajaran  berupa gambar,  suara,  vido,  animasi,  film  atau objek  lainnya  yang  dapat  memberikan pengalaman  konkrit,  tidak  membosankan atau jenuh, belajar menjadi menyenangkan,  motivasi  belajar  serta memiliki  daya  serap  tinggi  dalam  belajar siswa. Media pembelajaranselain menjadikan pembelajaran menjadi menarik  dan  menyenangkan  dalam penyampaian,  manfaat  adanya  media pembelajaran  bisa  mengatasi  siswa  yang lambat  menerima  pembelajaran,  karena dengan  adanya  objek  secara  langsung seperti  gambar,  video,  animasi,  dan  film
menjadikan siswa lebih mudah menerima materi  dan  memahami  dibandingkan hanya  dalam  bentuk  kata-kata  tertulis atau lisan.
Pengertian  Google  meet  merupakan sebuah  aplikasi  video conference atau  bisa juga disebut sebagai meeting online . Google Meet merupakan salah satu produk buatan
Google yang merupakan layanan komunikasi  video  yang  dikembangkan oleh  Google.  Aplikasi  Google  Meet merupakan  salah  satu  dari  dua  aplikasi dengan  versi  terbaru  yang  mana  versi sebelumnya  adalah  Google  Chat  dan Google  Hangouts.  Pada  bulan  Oktober tahun  2019  lalu,  pihak  Google  sudah memberhentikan  versi  klasik  dari  Google Hangouts.

## METODE PENELITIAN Subjek dan tempat penelitian
Penelitian Tindakan kelas ini dilaksanakan dikelas  VIII-1  SMP  Marsudirini  Tualang Tahun  Pelajaran  2020-2021  pada  Mata Pelajaran  IPA  dengan  jumlah  siswa  28 orang  terdiri dari 14  orang  Laki- laki  dan 14  orang  Perempuan.  SMP  Marsudirini Tualang  terletak  di  Jalan  Sultan  Syarif Kasim km.6 Perawang Waktu pelaksanaan penelitian Pelaksanaan perbaikan  pembelajaran dilaksanakan dalam 2 siklus yaitu:
a. Kegiatan  Siklus  I:  dilaksanakan  pada pertemuan pertama: 15 Januari 2021
b. Kegiatan Siklus II:  dilaksanakan pada pertemuan kedua: 22 Januari 2021

## Teknik pengumpulanData
Berikut  teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan data:
1. Wawancara
Dalam memperoleh data atau informasi yang  lebih  terperinci  dan  untuk melengkapi  data  hasil  observasi,  tim penelitian dapat melakukan
wawancara kepada guru, siswa, kepala sekolah, dan fasilitator yang berkolaborasi (Kunandar,2011:157). Wawancara  dilakukan  untuk  mencari informasi data dalam proses pembelajaran. Wawancara yang
dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah mewawancarai  wali  kelas  VIII-1. Melalui  wawancara  peneliti  mendapat data  pada  mata  pelajaran  IPA  yang belum  memenuhi  Ketuntasan  Belajar Minimal (KBM) dan untuk mengetahui mengenai  model  pembelajaran  dan media  yang  sering  digunakan  guru dalam  proses  pembelajaran  sebelum menggunakan  model e-learning dan mediaGoogle meet.
2. Observasi Penelitian  harus  menguraikan  jenis data yang dikumpulkan, cara mengumpulkan, dan alat atau instrumen pengumpulan data (angket/wawancara/observasi, dan lain-lain)  (Suyadi,2015:63).  Observasi dalam  penelitian  ini  untuk  mengamati kegiatan proses pembelajaran langsung dengan model e-learning, jadi observasi dilakukan secara online.
3. Tes Tes  adalah  sejumlah  pertanyaan  yang disampaikan  pada  seseorang  atau sejumlah orang untuk mengungkapkan keadaan  atau  tingkat  perkembangan salah  satu  atau  beberapa  aspek psikologi  di  dalam  dirinya  (Kunandar, 2011:186).Tes dilakukan terhadap siswa untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa kelas  VIII-1  SMP  MarsudiriniTualang pada mata pelajaran IPA melalui model e-learning dengan media Google Meet.
4. Dokumentasi Alat pencatatan untuk menggambarkan  apa  yang  sedang terjadi di kelas pada waktu
pembelajaran  dalam  rangka  penelitian tindakan  kelas,  untuk  menangkap suasana  kelas,  detail  tentang  peristiwa penting  atau  khusus  yang  terjadi  atau ilustrasi dari episode tertentu (Kunandar,  2011:195).  Dokumentasi dalam  penelitian  ini  sebagai  bukti melaksanakan proses kegiatan pembelajaran atau bukti siswa
mengerjakan  tugas  yang  diberikan guru melalui gambar. Teknik Analisis Data
Analisis  data  adalah  analisis  data  yang telah terkumpul gunamengetahui seberapa  besar  keberhasilan  tindakan dalam  penelitian  untuk  belajar  siswa (Suyadi,  2015:85).  Analisi  data  pada dasarnya dapat diartikan sebagai berikut:
1) Membandingkan  dua  hal  atau  dua variabel  untuk  mengetahui  selisihnya atau  resikonya  kemudian  diambil kesimpulannya  (X-Y)  =  selisih,  X/Y =rasio.
2) Menguraikan atau memecahkan suatu keseluruhan  menjadi  bagian-bagian atau komponen-komponen yang lebih kecil, agardapat:
a. Mengetahui komponen yang menonjol (memiliki nilai ekstrem);
b. Membandingkan antara komponen yang  satu  dengan  komponen lainnya  (dengan  menggunakan angka selisih atau angka raiso);
c. Membandingkan  salah  satu  atau beberapa komponen dengan
keseluruhan (secara presentase).
d. Memperkirakan atau dengan menentukan  besarnya  pengaruh secara  kuantitatif  dari  perubahan sesuatu (beberapa) kejadian terhadap sesuatu (beberapa) kejadian lainnya, serta memperkirakan/meramalkan kejadian  lainnya.  Kejadian (event)
dapat dinyatakan sebagai perubahan nilai variabel. Analisis data dalam PTK ini menggunakan analisis deskriptif, deskriptif  berupa  persentase  sebagai berikut:
P = Jumlah tuntas belajar Jumlah seluruh siswa x 100%
Peneliti  memperoleh  data  dari  nilai  yang dianalisis menggunakan analisis deskriptif dengan  melihat  data  yang  diperoleh  dari tiap  siklus  yang  dilakukan,  sampai berakhirnya  penelitian  sesuai  dengan kriteria ketuntasan klasikal. Penelitian  ini, jika  hasil  belajar  siswa  mampu  mencapai kriteria  ketuntasan  klasikal  yaitu  ≥85% dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  IPA  yaitu  70,  maka  penerapan model e-learning dengan  media  google meet  dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPA  pada  siswa  kelas  VIII-1  SMP Marsudirini Tualang.

## IntrumenPenelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data-data penelitian sesuai  dengan  teknik  pengumpulan  data yang  telah  dipilih.  Penarikan  kesimpulan penelitian  ditentukan  oleh  data  yang terjaring  melalui  instrumen  penelitian. Bentuk  instrumen  penelitian  yang  harus dibuat  ditentukan  oleh  jenis  teknik pengambilan  datanya.  Oleh  karena  itu, teknik  pengambilan  data  yang  dipilih harus dapat mencapai tujuan pengumpulan data yaitu untuk menjawab rumusan  masalah  (Kristanto,  2018: 66).Instrumen  Penelitian  dalam  tindakan ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan data sebagai berikut:
1. Silabus
Silabus adalah salah satu tahap dalam pengembangan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  yang merupakan penjabaran tentang
pokok-pokok program dari satu mata pelajaran  yang  diturunkan  dari standar  kompetensi  dan  kompetensi dasar yang telah ditetapkan.
2. Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran
(RPP) RPP  merupakan  rencana  yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai  satu  kompetensi  yang ditetapkan dalam standar isi.
3. Alat Peraga Pembelajaran Alat  peraga  pembelajaran  adalah suatu  alat  yang  dapat  diserap  oleh mata  dan  telinga  dengan  tujuan membantu guru agar proses pembelajaran lebih  efektif dan efisien (Sudjana, 2013). Media yang digunakan  peneliti  berupa  power point  tentang  materi  tekanan  pada zat.
4. Lembar Kerja Siswa (LKS) LKS  dibuat  sesuai  dengan  materi yang sedang dipelajari yang bertujuan untuk  mengukur  dan  menguji kemampuan  siswa  selama  proses pembelajaran.
5. Penilaian Harian Siswa Penilaian  harian  siswa  dilaksanakan setelah  selesai  pembahasan  materi pembelajaran.  Tujuan  Penilaian  ini untuk melihat seberapa besar kemampuan  atau  daya  serap  siswa terhadap pembelajaran. Langkah-langkahPenelitian Langkah awal dalam penyusunan
Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  terdapat empat  tahap  yaitu  perencanaan, acting (pelaksanaan),  observasi  (pengamatan), dan refleksi.
1. Perencanaan
Tahap  ini  peneliti  menjelaskan  tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagimana tindakan tersebut
dilakukan.  Kegiatan  yang  dilakukan antara  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan menggunakan  model e-learning dengan mediagoogle meet,  membuat media power point yang akan digunakan dalampembelajaran,  mempersiapkan  soal yang  diberikan  pada  setiap  siklus  yang disusun oleh peneliti.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan dalam menerapkan apa yang telah  direncanakan  pada  tahap  satu. Pelaksanaan  sesuai  dengan  pembelajaran yang  tertulis  pada  RPP  dan  tahap perencanaan. Kegiatan pembelajaran terdiri dari 3 kegiatan yaitu: pendahuluan, inti dan penutup.
a. Pendahuluan Orientasi
1) Siswa  dan  guru  menciptakan kondisi belajar kondusif, memyiapkan sarana dan prasarana kegiatan pembelajaran. 2) Siswa  kembali  mengakses  kelas di  WhatsApp  Grup  (WAG)  dan membuka link mee t yang diberikan guru
3) Siswa  diberi  ucapan  salam dengan ramah( Communication)
4) Siswa  yang  aktif online tepat waktu, melaksanakan tugas belajar  online  dengan  baik,  dan menciptakan  suasana  kondusif untuk kenyamanan belajar diberipujian( reward) .
Motivasi
1) Siswa yang terlambat online, tidak melaksanakan tugas pra- pembelajaran  dengan  baik  diberi nasihat dengan bahasa yangsantun.( Communication). 2) Guru  dan  siswa  berdoa  sebelum melaksanakan kegiatan
pembelajaran ( Religius) 3) Guru  dengan  siswa  bertanya-
jawab mengecek kehadiran peserta  didik,  mengisi  abesen pada kolom komentar

## Apersepsi
1) Guru  menyampaikan  tujuan  dan manfaat  pembelajaran  tentang topik yang akan dibahas
2) Guru  menyampaikan  garis  besar cakupan  materi  dan  langkah pembelajaran
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya  kembali.  Mereka diberi  tayangan  dan  bahan bacaan (melalui  power  point)
terkait  materi Tekanan  Zat.
( Literasi )
2) Guru  memberikan  kesempatan untuk  mengidentifikasi  sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan  faktual  sampai  ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.  Pertanyaan  ini  harus tetap  berkaitan  dengan  materi
Tekanan Zat. (HOTS)
3) Peserta  didik  diberi  kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan  ulang,  dan saling bertukar informasi mengenai Tekanan Zat. (Collecting
information and Problemsolving)
4) Melalui Google Meet, Peserta didik mempresentasikan  hasil  kerjanya kemudian  ditanggapi  peserta didik yang lainnya. (Communication) 5) Guru dan peserta didik membuat kesimpulan  tentang  hal-hal  yang
telah  dipelajari  terkait Tekanan
Zat, Peserta  didik  kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan  kembali  hal-hal yang belum dipahami. (Creativity)
c. Kegiatanakhir
1) Guru  bersama  peserta  didik merefleksikan pengalaman belajar 2) Guru  menyampaikan  rencana pembelajaran  pada  pertemuan berikutnya dan berdoa
3. Pengamatan
Langkah  ini,  penelitian  melakukan tindakan  untuk  mengamati  proses belajar dari  foto  maupun  tugas  yan  diberikan yang  bertujuan  untuk  memperoleh  data hasil  kinerja  guru  dan  keaktifan  siswa pada saat pembelajaran.
4. Refleksi
Langkah  ini  peneliti  mengkaji,  melihat dan  mempertimbangkan  hasil  dari tindakan.
Hasil refleksi akan
dipergunakan  untuk  memperbaiki  kinerja guru pada tahap siklus II dan seterusnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PelaksanaanPenelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan 2  siklus  penelitian.  Masing-masing  siklus terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Uraian  dari  dua  Siklus  tersebut  adalah sebagai berikut:
1. Deskripsi Siklus 1
a. Perencanaan
Peneliti  menyusun  perencanaan kegiatan  yang  dilakukan  sebagai berikut:
1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dengan menggunakan model e-learning dengan mediagoogle meet
2) Membuat  power  point  materi
tekanan  pada  zat  padat,  cair dan  gas  yang akan  digunakan dalampembelajaran
3) Mempersiapkan soal dari google  form  yang  diberikan pada  setiap  siklus  yang disusun oleh peneliti

## b. Pelaksanaan
Penelitian  Siklus  I  dilaksanakan pada  hari  Jumat,  15  Januari  2021 pada kelas VIII-1 SMP Marsudirini Tualang,  dengan  jumlah  siswa sebanyak  28  siswa.  Materi  yang diajarkan  pada  tahap  ini  tentang tekanan  pada  zat  padat,  cair  dan gas.  Pelaksanaan  sesuai  dengan pembelajaran  yang  tertulis  pada RPP  dan  tahap  perencanaan. Kegiatan  pembelajaran  terdiri  dari 3 kegiatan yaitu: pendahuluan, inti dan  penutup.  Langkah-langkah pelaksanaan  Siklus  I  sebagai berikut:
Pendahuluan Orientasi 1) Siswa  dan  guru  menciptakan kondisi belajar kondusif, memyiapkan sarana dan prasarana kegiatan pembelajaran. 2) Siswa  kembali  mengakses  kelas di WhatsApp  Grup  (WAG)  dan membuka link  mee t  yang diberikan guru
3) Siswa  diberi  ucapan  salam dengan ramah( Communication)
4) Siswa  yang  aktif online tepat
waktu,  melaksanakan  tugas belajar  online  dengan  baik,  dan menciptakan  suasana  kondusif untuk kenyamanan belajar diberipujian ( reward) .
Motivasi
1) Siswa  yang  terlambat online, tidak  melaksanakan  tugas  pra-
pembelajaran dengan baik diberi  nasihat  dengan  bahasa yangsantun.( Communication). 2) Guru dan siswa berdoa sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran ( Religius)
3) Guru  dengan  siswa  bertanya- jawab  mengecek  kehadiran peserta  didik,  mengisi  abesen pada kolom komentar.

## Apersepsi
1) Guru  menyampaikan  tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang  akan dibahas 2) Guru menyampaikan garis besar  cakupan  materi  dan langkah pembelajaran Kegiatan Inti Dengan penuh tanggungjawab
a) Peserta  didik  diberi  motivasi dan  panduan  untuk  melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.
Mereka  diberi  tayangan  dan bahan  bacaan (melalui  power point) terkait  materi Tekanan Zat. ( Literasi )
b) Guru  memberikan  kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak  mungkin  hal  yang belum  dipahami,  dimulai  dari pertanyaan  faktual  sampai  ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.  Pertanyaan  ini  harus tetap  berkaitan  dengan  materi Tekanan Zat. (HOTS)
c) Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan  ulang,  dan saling bertukar informasi mengenai Tekanan Zat. (Collecting  information  and

## Problemsolving)
d) Melalui  Google  Meet , Peserta didik  mempresentasikan  hasil kerjanya  kemudian  ditanggapi peserta  didik  yang  lainnya (Communication) e) Guru dan peserta didik membuat  kesimpulan  tentang hal-hal  yang  telah  dipelajari terkait Tekanan  Zat, Peserta didik kemudian diberi kesempatan  untuk  menanyakan kembali  hal-hal  yang  belum dipahami (Creativity) f) Siswa mengerjakan mengerjakan  soal  PH  pilihan ganda di google form (https://forms.gle/yVxQvyTjiz rtaexYA) setelahselesai,nilai
otomatis  akan  muncul  dan diminta  untuk  screenshot  bukti siswa  melaksanakan  tugas  lalu mengirimkan bukti melalui WA secara pribadi kepada guru.
Kegiatanakhir a) Guru  bersama  peserta  didik merefleksikan pengalaman belajar b) Guru  menyampaikan  rencana
pembelajaran  pada  pertemuan berikutnya dan berdoa
c. Pengamatan Peneliti  melakukan  pengamatan melalui shee t rekaman google form.
Tindakan  ini  untuk  mengamati proses  belajar  yang  bertujuan untuk  memperoleh  data  hasil kinerja  guru  dan  keaktifan  siswa pada saat pembelajaran online.
d. Refleksi Peneliti  mempertimbangkan  hasil dari  Siklus  I.  Hasil  refleksi  akan dipergunakan  untuk  memperbaiki kinerja  guru  pada  tahap  siklus  II
dan  seterusnya.  Peneliti  selalu komunikasi  dengan  supervisor untuk mengetahui proses
pembelajaran  dan  mencari  solusi untuk perbaikan, sehingga menjadi acuan perbaikan pada siklus II dan seterusnya.  Siklus  I  menujukkan hasil  pembelajaran  yang  cukup memuaskan
dibandingkan pembelajaran  Pra  Siklus,  akan tetapi  hasil  pembelajaran  belum mencapai persentase klasikal ≥85%.  Siswa  yang  tuntas  pada Pra Siklus  sebanyak  14  siswa  (48,3%), pada  Siklus  I  meningkat  sebanyak 24  siswa  (82,8%).  Nilai  rata-rata siswa  Pra  Siklus  ke  Siklus  I  juga meningkat  yaitu  dari  71,2  menjadi 87,9.  Sisanya  yaitu  5  siswa  yang masih  dinyatakan  belum  tuntas dalam  mengikuti  pembelajaran. Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa hal antara lain:
1) Tidak  semua  siswa  online  saat prosespembelajaran
2) Keadaan  yang  kurang  kondusif ketika berada dirumah
3) Jaringan  internet  yang  kurang stabil
Hambatan  yang  ada  pada  Siklus  I menjadi  acuan  perbaikan  yang dilakukan pada Siklus II. Perbaikan  yang  dilakukan  antara lain: 1) Guru  sebaiknya  menghubungi wali murid agar tetap memantau perkembangan siswa dan tetap belajar dilakukan secaraonline
2) Guru memberikan waktu  atau sebelumnya  sudah  diberi  tau bahwa  pembelajaran  akan  di mulai  setiap  jam  08.00  wib seperti  pembelajaran  yang
dilakukan  di  sekolah,  agar siswa standby dengan handphone 3) Guru memberikan batas maksimal  pengumpulan  tugas paling  tidak  2  x  24  jam  dari awal  pembelajaran,  untuk siswa yang terkendala paketdata.
2. Deskripsi Siklus II
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  menyusun perencanaan kegiatan yang dilakukan sebagai berikut: 1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dengan menggunakan model e-learning dengan media google meet
2) Membuat  media power  point tentang  Tekanan  Zat  Cair, Hukum Pascal, Hukum Archimedes yang akan digunakan dalam pembelajaran 3) Mempersiapkan soal dari google form yang disusun oleh peneliti

## b. Pelaksanaan
Penelitian  Siklus  II  dilaksanakan pada  hari  Jumat  22  Januari  2021 pada kelas VIII-1 SMP Marsudirini Tualang,  dengan  jumlah  siswa sebanyak  28  siswa.  Materi  yang diajarkan  pada  tahap  ini  tentang Tekanan  Zat  Cair,  Hukum  Pascal, Hukum  Archimedes.  Pelaksanaan sesuai  dengan  pembelajaran  yang tertulis  pada  RPP  dan  tahap perencanaan. Kegiatan pembelajaran terdiri dari 3 kegiatan  yaitu:  pendahuluan,  inti dan  penutup.  Langkah-langkah pelaksanaan  Siklus  I  sebagai berikut:

## Pendahuluan Orientasi
a) Siswa  dan  guru  menciptakan kondisi kelas kondusif, menyiapkan sarana dan prasarana kegiatan pembelajaran.(Gotong-royong) b) Siswa  kembali  mengakses Kelas  di WhatsApp  Grup (WAG)  belajar online yang telah disediakan dan masuk ke forum diskusi online
c) Siswa  diberi  ucapan  salam dengan ramah( Communication)
d) Siswa  yang  aktif online tepat waktu,  melaksanakan  tugas belajar  online  dengan  baik, dan  menciptakan  suasana kondusif  untuk  kenyamanan belajar diberi pujian( reward) . Motivasi
a) Siswa  yang  terlambat online, tidak melaksanakan tugas pra- pembelajaran  dengan  baik diberi  nasihat  dengan  bahasa yang santun.( Communication).
b) Guru  dan  siswa  berdoa sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran ( Religius)
c) Guru  dengan  siswa  bertanya- jawab  mengecek  kehadiran peserta didik. ( Communication) KegiatanInti
a) Peserta  didik  diberi  motivasi dan  panduan  untuk  melihat, mengamati,  membaca  dan menuliskannya
kembali.
Mereka  diberi  tayangan  dan bahan  bacaan ( melalui power point) terkait  materi Tekanan Zat  Cair,  Hukum  Pascal, Hukum Archimedes . ( Literasi )
b) Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak  mungkin  hal  yang belum  dipahami,  dimulai  dari pertanyaan  faktual  sampai  ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap  berkaitan  dengan  materi Tekanan  Zat  Cair,  Hukum Pascal, Hukum Archimedes . (HOTS) c) Peserta didik diberi kesempatan untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan  ulang,  dan saling bertukar informasi mengenai Tekanan  Zat  Cair, Hukum Pascal, Hukum Archimedes . (Collecting information and Problemsolving)
d) Melalui  Google  Meet, Peserta didik  mempresentasikan  hasil kerjanya kemudian ditanggapi peserta  didik  yang  lainnya (Communication)
e) Guru  dan  peserta  didik membuat  kesimpulan  tentang hal-hal  yang  telah  dipelajari terkait Tekanan  Zat  Cair, Hukum Pascal, Hukum Archimedes , Peserta  didik kemudian  diberi  kesempatan untuk  menanyakan  kembali hal-hal yang belum dipahami (Creativity) f) Siswa mengerjakan mengerjakan  soal  PH  pilihan ganda di google form https://forms.gle/yVxQvyTji zrtaexYA)  setelahselesai,nilai otomatis  akan  muncul  dan diminta  untuk screenshot
bukti  siswa  melaksanakan tugas  lalu  mengirimkan  bukti melalui  WA  secara  pribadi
kepada guru.
Kegiatan akhir a) Bersama siswa, guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran. Termasuk menekankan sikap berdoa, teliti, percaya diri, dankerjasama. a) Siswa  yang  kurang  atau  tidak serius dalam mengikuti kegiatan pembelajaran mendapat  teguran  dan  saran perbaikan  sikap  dengan  bahasa yangsantun
b) Siswa  menonton  video slide
show yang  dibuat  guru  dari kumpulan foto-foto yang merekakirim
c) Kelas ditutup denganberdoa
c. Pengamatan
Peneliti  melakukan  pengamatan melalui shee t rekaman google form. Tindakan  ini  untuk  mengamati proses  belajar  yang  bertujuan untuk  memperoleh  data  hasil kinerja  guru  dan  keaktifan  siswa pada saat pembelajaran online .
d. Refleksi
Pelaksanaan  pembelajaran  pada Siklus  II  mengalami  peningkatan, siswa  mengikuti  pembelajaran dengan baik.
Kelemahan- kelemahan  yang  terjadi  pada
Siklus  I  juga  dapat  diatasi  pada
Siklus  II  ini.  Penelitian  dihentikan pada  Siklus  II  karena  hasil  belajar siswa sudah menunjukkan indikator  ketuntasan  klasikal  yang diharapkan  yaitu  ≥  85%  siswa tuntas belajar.
3. Deskripsi Hasil PraSiklus Tahap  Pra  Siklus  dilakukan sebelum peneliti melaksanakan Siklus I. Hasil dari observasi Pra Siklus terdapat masalah  pembelajaran  IPA.  Hasil
belajar  IPA  masih  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  70. Adapun nilai hasil ulangan harian (Pra Siklus) dapat di lihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Ulangan Harian Siswa Pra Siklus No Nama Nilai Keterangan 1  Siswa 1 65 TIDAK TUNTAS 2  Siswa 2 80 TUNTAS 3  Siswa 3 50 TIDAK TUNTAS 4  Siswa 4 65 TIDAK TUNTAS 5  Siswa 5 60 TIDAK TUNTAS 6  Siswa 6 60 TIDAK TUNTAS 7  Siswa 7 65 TIDAK TUNTAS 8  Siswa 8 95 TUNTAS 9  Siswa 9 60 TIDAK TUNTAS 10  Siswa 10 65 TIDAK TUNTAS 11  Siswa 11 90 TUNTAS 12  Siswa 12 80 TUNTAS 13  Siswa 13 95 TUNTAS 14  Siswa 14 50 TIDAK TUNTAS 15  Siswa 15 70 TUNTAS 16  Siswa 16 45 TIDAK TUNTAS 17  Siswa 17 65 TIDAK TUNTAS 18  Siswa 18 60 TIDAK TUNTAS 19  Siswa 19 90 TUNTAS 20  Siswa 20 90 TUNTAS 21  Siswa 21 60 TIDAK TUNTAS 22  Siswa 22 95 TUNTAS 23  Siswa 23 55 TIDAK TUNTAS 24  Siswa 24 60 TIDAK TUNTAS 25  Siswa 25 60 TIDAK TUNTAS 26  Siswa 26 75 TUNTAS 27  Siswa 27 75 TIDAK TUNTAS 28  Siswa 28 70 TIDAK TUNTAS Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 45 Rata-Rata 69,4 Keterangan Tuntas : 12 siswa Tidak Tuntas : 16 siswa Presentase Ketuntasan dihitung berdasarkan rumus berikut:
Presentase Ketuntasan=Jumlah Siswa Tuntasx 100%
Jumlah Seluruh Siswa =12 x 100% 28 = 42,8%
Berdasarkan  Tabel  1  dapat disimpulkan nilai rata-rata kelas VIII- 1  SMP  Marsudirini  Tualang  adalah 69,4 dari siswa yang tuntas (mencapai KKM)  ada  12  siswa  (42,8%), sedangkan  yang  belum  tuntas  ada 16 siswa  (57,2%).  Secara  klasikal  pada siklus ini belum tuntas belajar, karena siswa yang  memperoleh  nilai  ≥  70 (nilai  KKM)  hanya  mencapai  42,8% dari siswa keseluruhan. Hasil presentase  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  klasikal  yaitu  ≥  85%  dari jumlah seluruh siswa tuntas belajarnya,  jadi  harus  dilaksanakan Siklus selanjutnya yaitu Siklus I.
Gambar 2. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Diagram  di  atas  dapat  dilihat bahwa  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak 12 siswa dengan presentase 42,8%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak 16 siswa dengan presentase 57,2%.
4. Deskrispi Hasil Siklus I Penelitian pada Siklus I
dilaksanakan  Jumat,  15  Januari  2021, pada  kelas  VIII-1  SMP  Marsudirini Tualang dengan jumlah 28 siswa yang dilaksanakan  secara online. Materi
pada  Siklus  I  adalah  Tekanan  pada Zat  Padat,  cair dan Gas. Berikut  nilai hasil belajar Siklus I:
Tabel 2. Nilai Hasil Belajar Siklus I No Nama Nilai Keterangan 1  Siswa 1 70 TUNTAS 2  Siswa 2 85 TUNTAS 3  Siswa 3 60 TIDAK TUNTAS 4  Siswa 4 65 TIDAK TUNTAS 5  Siswa 5 65 TIDAK TUNTAS 6  Siswa 6 65 TIDAK TUNTAS 7  Siswa 7 70 TUNTAS 8  Siswa 8 95 TUNTAS 9  Siswa 9 65 TIDAK TUNTAS 10  Siswa 10 70 TUNTAS 11  Siswa 11 95 TUNTAS 12  Siswa 12 85 TUNTAS 13  Siswa 13 100 TUNTAS 14  Siswa 14 55 TIDAK TUNTAS 15  Siswa 15 70 TUNTAS 16  Siswa 16 55 TIDAK TUNTAS 17  Siswa 17 70 TUNTAS 18  Siswa 18 65 TIDAK TUNTAS 19  Siswa 19 95 TUNTAS 20  Siswa 20 95 TUNTAS 21  Siswa 21 65 TIDAK TUNTAS 22  Siswa 22 95 TUNTAS 23  Siswa 23 55 TIDAK TUNTAS 24  Siswa 24 60 TIDAK TUNTAS 25  Siswa 25 70 TUNTAS 26  Siswa 26 75 TUNTAS 27  Siswa 27 75 TIDAK TUNTAS 28  Siswa 28 70 TUNTAS Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 55 Rata-Rata 73,5 Keterangan Tuntas : 17 siswa Tidak Tuntas :   11siswa Presentase Ketuntasan dihitung berdasarkan rumus berikut:
Presentase Ketuntasan= Jumlah Siswa Tuntasx 100%
Jumlah Seluruh Siswa =17 x 100% 28 = 60,7%
Berdasarkan  Tabel  2  dapat disimpulkan nilai rata-rata kelas VIII- 1  SMP  Marsudirini  Tualang  adalah 73,5 dari siswa yang tuntas (mencapai KKM) ada 17siswa (60,7%), sedangkan yang  belum  tuntas  ada  11  siswa (39,3%). Secara klasikal pada siklus ini belum  tuntas  belajar,  karena  siswa yang memperoleh  nilai  ≥  70  (nilai KKM)  belum  mencapai  85%  dari siswa  keseluruhan.  Hasil  presentase belum  mencapai  kriteria  ketuntasan klasikal yaitu  ≥  85%  dari  jumlah seluruh  siswa  tuntas  belajarnya,  jadi harus dilaksanakan Siklus selanjutnya yaitu Siklus II.

## Gambar 3.Diagram Ketuntasan Hasil
Belajar Siswa Siklus I Diagram  di  atas  dapat  dilihat  bahwa dari  28  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak 17 siswa dengan presentase 60,7%%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  11  siswa  dengan  prsentase 39,3%.
5. Deskripsi Hasil Siklus II Penelitian  pada  Siklus  II dilaksanakan  Jumat,  22  Januari  2020, pada  kelas  VIII-1  SMP  Marsudirini Tualang dengan jumlah 28 siswa yang dilaksanakan  secara online. Materi pada  Siklus  II  adalah  Tekanan  Zat
Cair, Hukum Pascal, Hukum

## Archimedes. Berikut nilai hasil belajar Siklus II:
Tabel 3. Nilai Hasil Belajar Siklus II No Nama Nilai Keterangan 1  Siswa 1 80 TUNTAS 2  Siswa 2 90 TUNTAS 3  Siswa 3 65 TIDAK TUNTAS 4  Siswa 4 75 TUNTAS 5  Siswa 5 75 TUNTAS 6  Siswa 6 80 TUNTAS 7  Siswa 7 80 TUNTAS 8  Siswa 8 100 TUNTAS 9  Siswa 9 75 TUNTAS 10  Siswa 10 80 TUNTAS 11  Siswa 11 100 TUNTAS 12  Siswa 12 90 TUNTAS 13  Siswa 13 100 TUNTAS 14  Siswa 14 65 TIDAK TUNTAS 15  Siswa 15 85 TUNTAS 16  Siswa 16 75 TUNTAS 17  Siswa 17 80 TUNTAS 18  Siswa 18 70 TUNTAS 19  Siswa 19 95 TUNTAS 20  Siswa 20 100 TUNTAS 21  Siswa 21 75 TUNTAS 22  Siswa 22 100 TUNTAS 23  Siswa 23 65 TIDAK TUNTAS 24  Siswa 24 75 TUNTAS 25  Siswa 25 80 TUNTAS 26  Siswa 26 85 TUNTAS 27  Siswa 27 85 TUNTAS 28  Siswa 28 80 TUNTAS Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 65 Rata-Rata 82,3 Keterangan Tuntas : 25 Tidak Tuntas : 3 Presentase Ketuntasan dihitung berdasarkan rumus berikut:
Presentase Ketuntasan= Jumlah Siswa Tuntasx 100%
Jumlah Seluruh Siswa =25 x 100% 28 = 89,2%
Berdasarkan  Tabel  3  dapat disimpulkan nilai rata-rata kelas VIII-
1  SMP  Marsudirini  Tualang  adalah 82,3 dari siswa yang tuntas (mencapai KKM) ada 25 siswa (89,2%),sedangkan  yangbelum  tuntas ada  3  siswa  (10,8%).      Pada
SiklusIIpembelajaran  sudah  tuntas, karena  secara  klasikal pada  siklus  ini siswa  yang memperoleh  nilai  ≥  70 (nilai  KKM)  mencapai  89,2%  dari siswa  keseluruhan.    Hasil  presentase sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan klasikal  yaitu  ≥  85%  dari  jumlah seluruh  siswa  tuntas  belajarnya,  jadi penelitian dihentikan pada Siklus II.
Gambar 4. Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II Diagram  di  atas  dapat  dilihat bahwa  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak 25 siswa dengan presentase ketuntasan  89,2%  dan  siswa  yang belum  tuntas  sebanyak  3  siswa dengan presentase 10,2%.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Pembelajaran  IPA  menggunakan model e-learning dan  media  Google  Meet memiliki pengaruh  terhadap peningkatan hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  dapat

## dilihat pada tabel 4:
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus Rata-
Rata Kategori  Jumlah  Persentase Pra Siklus 69,4 Tuntas  12 42,8% Tidak Tuntas 16 57,2% I  73,5  Tuntas  17 60,7% Tidak Tuntas 11 39,3% II 82,3  Tuntas  25 89,2% Tidak Tuntas 3 10,8% Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  setelah dilakukan penindakan. Proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan  model E-Learning dan media Google meet.Tabel 4.4 menunjukan bahwa  hasil  pembelajaran  Pra  Siklus adalah  12  siswa  (42,8%)  tuntas,  dan  16 siswa  (57,2%)  tidak  tuntas  dengan  nilai rata-rata  69,4.  Hasil  tersebut  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  yang  telah ditetapkan, maka harus  dilakukan penelitian  pada  Siklus  I.Tabel  4.4 menunjukkan  bahwa  hasil  pembelajaran Siklus  I  adalah  17  siswa  (60,7%)  tuntas, dan 11  siswa  (39,3%)  tidak  tuntas dengan nilai  rata-rata  73,5.  Hasil  tersebut  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  yang  telah ditetapkan, maka harus  dilakukan penelitian  pada  Siklus  II  dengan  materi dan  waktu  berbeda.Hasil  belajar  pada Siklus II terdapat 25 siswa (89,2%) tuntas, dan  3  siswa  (10,8%)  tidak  tuntas  dengan nilai  rata-rata  82,3.  Hasil  data  tersebut
dapat  diketahui  nilai  hasil  belajar  siswa Siklus  I  ke  Siklus  II  mengalami peningkatan 29%. Pelaksanaan pembelajaran pada Siklus II secara klasikal siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70  (nilai KKM)  mencapai  89,2%  dari  siswa keseluruhan.  Hasil  presentase  sudah mencapai  kriteria  ketuntasan  klasikal yaitu  ≥  85%  dari  jumlah  seluruh  siswa tuntas  belajarnya.  Siswa  yang  belum tuntas  pada  Siklus  II  akan  diberikan tindakan  mandiri  berupa  latihan-latihan atau  remedi  oleh  guru  sehingga diharapkan  semua  siswa  dapat  tuntas belajar. Hasil penelitian dapat digambarkan menggunakan gambar 5:
Gambar 5. Grafik Ketuntasan Belajar
Siswa
Gambar  5.  menunjukkan  hasil belajar  siswa  setelah  diterapkan  model e- learning dan  media  google  meet  terjadi peningkatan ketuntasan belajar Pra Siklus 42,8%  siswa  tuntas  belajar,  Siklus  I  60,7% siswa  tuntas  belajar,  dan  Siklus  II  89,2% siswa  tuntas  belajar.  Peningkatan  siswa tuntas  belajar  dari  Pra  Siklus  ke  Siklus  I 17,9%,  dan  Siklus  I  ke  Siklus  II  29%. Pembahasan dapat digambarkan menggunakan gambar 6:
0 2 4 6 8 10 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## Gambar 6. Diagram Ketuntasan Siswa
Gambar 6 menunjukkan bahwa hasil belajar  siswa  setalah  diterapkan  model e- learning dan  media  google  meet  terjadi peningkatan  dari  Pra  Siklus  48,3%  siswa tuntas belajar, Siklus I 60,7% siswa tuntas belajar,  dan  Siklus  II  89,2%  siswa  tuntas belajar.  Peningkatan  siswa  yang  tuntas belajar  Pra  Siklus  ke  Siklus  I  17,9%,  dan Siklus  I  ke  Siklus  II  29  %.Hasil penelitian menyatakan  model e-learning dan  media google  meet  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  kelas  VIII-1  SMP  Marsudirini Tualang Tahun Pelajaran 2020/ 2021.

## PENUTUP Kesimpulan
Hasil  penelitian  di  kelas  VIII-1  SMP Marsudirini  Tualang  Tahun  Pelajaran 2020/2021,  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaan e-learning dan  media google  meetdapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  kelas  VIII-1  SMP  Marsudirini Tualang.  Dapat  dibuktikan  dengan peningkatan  hasil  belajar  Pra  Siklus adalah  12  siswa  (42,8%)  tuntas,  dan  16 siswa  (57,2%)  tidak  tuntas  dengan  nilai rata-rata  69,4.  Siklus  I  adalah  17siswa (60,7%) tuntas, dan 11 siswa (39,3%) tidak tuntas  dengan  nilai  rata-rata  73,5  dan Siklus  II  terdapat 25 siswa  (89,2%)  tuntas, dan  3  siswa  (10,8%)  tidak  tuntas  dengan nilai
rata-rata 82,3. Peningkatan
ketuntasan  belajar  dari  Pra  Siklus  ke Siklus  I  17,9%,  dan  Siklus  I  ke  Siklus  II
29%.  Hal  ini  berdasarkan  peningkatan hasil belajar pada Pra Siklus 42,8%; Siklus I 60,7%; dan Siklus II 89,2%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  telah dilakukan, selanjutnya peneliti memberikan saran sebagai berikut: 1. Siswa
a. Orang  tua  sebaiknya  ikut  serta dalam  memberi  motivasi  kepada anak  agar  lebih  giat  dalam mengikutipembelajaran.
b. Orang tua sangat berperan dalam kegiatan  pembelajaran  siswa untuk  selalu  memantau  atau mengawasi agar siswa selalu aktif mengikuti  proses  pembelajaran karena sistem pembelajaran yang digunakan adalah online .
2. Guru
a. Penggunaan  media  pembelajaran yang  bervariasi  sesuai  dengan materi  yang  akan  disampaikan apalagi  dengan  model e-learning dimasapandemi.
b. Guru sebaiknya selalu memberikan himbauan agar orang  tua  ikut  serta  dalam prosespembelajaran.
3. Sekolah Pihak  sekolah  melakukan  pembinaan terhadap  guru  tentang  peningkatan kreativitas  guru  dalam  mengajar sistem online , sehingga proses pembelajaran tidak terkesan monoton.

## DAFTAR PUSTAKA
Allen,  Michael.  2013.  Michael  Allen’s
Guide  to  E-learning .  Canada:  John
Wiley & Sons. Chandrawati, Sri Rahayu. 2010. Pemanfaatan E-learning dalam Pembelajaran. Untan. 2 (8): 11-21.
Hamid,  Hamdani.  2013. Pengembangan Sistem  Pendidikan  di  Indonesia. Bandung: Pustaka Setia. Hopkins. 1993. Desain Penelitian Tindakan Kelas (Model Ebbut) .
Yogyakarta: Pustaka Belajar. Kastolani.  2014. Model  Pembelajaran Inovatif:Teori  dan  Aplikasi .  Jawa
Tengah: STAIN Salatiga Press. Kristanto,  Vigih  Hery.  2018. Metodologi
Penelitian  Pedoman  Karya  Tulis Ilmiah (KTI) . Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Kunandar.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: PT Raja Grafindo. Sadiman,  Arief  S  dkk.  2012. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  Nana.2013. Penilaian  Hasil  Proses Belajara  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosidakarya Susanto  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: PT Kharisma Putra Utama. Suyadi.  2015. Panduan  Penelitian  Tindakan Kelas . Jogjakarta: Diva Press. Trianto. 2015. Model  Pembelajaran  Terpadu .
Jakarta: Bumi Aksara. Trianto, Ibnu Bahar. 2015. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan
Konstekstual . Jakarta:
Prenadamedia Group. Wardhani.  2008. Penelitian  tindakan  Kelas .
Jakarta: Universitas Terbuka. Wena,  Made.  2009. Strategi  Pembelajarn Inovatif Kontemporer (Suatu tinjauan konseptual  operasional) .  Jakarta: Bumi Aksara.