Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 1067 – 1072
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19650
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
UPAYA MENINGKATKAN EMPATI ANAK DENGAN MENGGUNAKAN FILM ANIMASI NUSSA PADA KELOMPOK B DI TK AL-ISHLAH KOTA BEKASI
Masnah 1(*) , Nina Yuminar Priyanti 2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 12 masnah0205@gmail.com 1 , ninanugrah@gmail.com 2

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 11 Agustus 2023 11 Agustus 2023 15 Agustus 2023 Kondisi  awal  menunjukan  bahwa  empati  Kelompok  B.3  di  TK  Al-Ishlah Kota  Bekasi  belum  berkembang  dikarenakan  terbatasnya  media pembelajaran dan guru belum memanfaatkan penggunaan laptop yang ada disekolah,  sehingga  Peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang bekerjasama dengan guru kelompok B.3 dengan subjek penelitian 11 anak  terdiri  dari  5  anak  laki-laki  dan  6  anak  perempuan  dengan menggunakan  model  Kurt  Lewin,  observasi  dan  dokumentasi  sebagai instrument  dalam  penelitian  ini.  Hasil  Penelitian  Pra  Siklus  sebanyak  3 anak yang kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) (27,27%), Siklus I sebanyak  6  anak  yang  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH) (54,54%),  Siklus  II  sebanyak  9  anak  yang  terdiri  dari  1  anak  mencapai kategori  Berkembang  Sangat  baik  (BSB)  dan  8  anak  yang  mencapai kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  (81,81%),  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  film  animasi  Nussa  dapat  meningkatkan  empati  anak kelompok B di TK Al-Ishlah Kota Bekasi.
Keywords: Empati; Film; Animasi; Nussa; Kelompok B
(*) Corresponding Author: Masnah, masnah0205@gmail.com
How  to  Cite: Masnah,  M.  &  Priyanti,  N.  Y.  (2023).  UPAYA  MENINGKATKAN  EMPATI  ANAK DENGAN  MENGGUNAKAN  FILM  ANIMASI  NUSSA  PADA  KELOMPOK  B  DI  TK  AL-ISHLAH KOTA BEKASI. Research and Development Journal of Education , 9(2), 1067-1072.

## INTRODUCTION
Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STTPA)  bahwa  setiap  anak terdapat  aspek  perkembangan  dan  pertumbuhan  yang  meliputi  aspek  nilai  agama  dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional, serta seni. seluruh aspek tersebut sangat  penting  untuk  diberikan  stimulus  oleh  pendidik  sesuai  dengan  usia  anak.  Aspek perkembangan  sosial  emosional  sebagai  dasar  untuk  anak  bersosialisasi  dengan  orang lain. Dalam buku berjudul Pendidikan Anak Usia Dini yang ditulis oleh Seefeldt dan A. Wasik, menyatakan bahwa anak yang berusia 3 sampai 5 tahun itu suatu proses menjadi makhluk  sosial  (Patiung  et  al.,  2019).  Kemudian,  kepandaian  anak  dalam  bersosialiasi dipengaruhi oleh tingginya empati yang dimiliki oleh anak (Muhtadi, 2019). Empati perlu di  miliki  oleh  setiap  anak  dan  dikembangkan  sejak  usia  dini  (Syafitri,  2020).  agar  anak terbuka  terhadap  emosinya  sendirinya,  sehingga  mampu  memahami  perasaan  yang dirasakan  orang  lain  salah  satunya  melalui  sikap  anak  yang  tolong  menolong  dan  tidak egois (tidak mementingkan dirinya sendiri) (Wulandari, Rosidah, & Maryani, 2017).
Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STTPA) bahwa Empati anak usia 5-6 tahun,  meliputi  bermain  dengan  teman  sebaya,  mengetahui  perasaan  temannya,  berbagi dengan  orang  lain,  mengetahui  hak/pendapat/karya  orang  lain,  menggunakan  cara  yang diterima  secara  sosial  dalam  menyelesaikan  masalah  (menggunakan  fikiran  untuk

## Masnah & Priyanti
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 1067-1072
menyelesaikan  masalah),  bersikap  kooperatif  dengan  teman,  menunjukan  sikap  toleran, mengeekspresikan  emosi  yang  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada  (senang,  sedih,  antusias, dsb), mengenal tata krama dan sopan santun sesuai dengan nilai sosial budaya setempat (Sumardi et al., 2020).
Hasil  observasi  di  TK  Al-Ishlah  Kota  Bekasi,  empati  anak  kelompok  B.3  belum berkembang,  hal  ini  dapat  terlihat,  seperti  terdapat  anak  yang  perlu  waktu  untuk meminjamkan  alat  tulisnya  kepada  temannya,  anak  asik  bermain  sendiri,  kemudian  saat temannya sedang membaca terdapat anak yang berbicara dengan yang lain dengan nada tinggi, sehingga temannya yang tidak fokus. Kemudian Guru menggunakan media yang belum bervariasi, seperti menggunakan gambar yang kecil dan melalui ceramah, sehingga anak  tidak  fokus  ke  guru  dan  pembelajaran  hanya  satu  arah,  sehingga  anak  lebih  fokus mengobrol dengan temannya yang lain, selain itu guru belum memanfaatkan penggunaan laptop yang ada disekolah.
Sesuai urain diatas, dibutuhkan upaya meningkatkan empati anak pada kelompok B di TK Al-Ishlah Kota Bekasi salah satunya ialah pemberian tontonan film animasi Nussa. Pada penelitian yang dilakukan oleh  Sari & Yaswinda  (2022) mendapatkan hasil bahwa adanya  pengaruh  terhadap empati  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-Kanak  Pembangunan Laboratorium UNP, yakni membantu orang lain, menghibur teman yang sedang bersedih, mengakui kesalahan yang diperbuat, berterima kasih saat sudah diberi atau ditolong oleh orang lain, serta memuji hasil karya temannya.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  oleh  Fardani,  Diah,  &  Lismanda (2019) mendapatkan hasil bahwa film animasi Nussa di setiap episodenya sangat melekat nilai  keislaman  dan  nilai  karakter,  yakni  nilai  agama,  bekerja  keras,  saat  melaksankan kegiatan  mampu  mandiri,  bersahabat  dengan  orang  lain  serta  berkomunikasi,  jujur terhadap semua hal, peduli sosial terhadap orang lain maupun lingkungan sekitar, kreatif dalam  melakukan  sesuatu,  saat  kegiatan  mampu  displin,  menghargai  pencapaian  orang lain, bertanggung jawab atas apa yang sudah dilakukan.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti ingin melakukan suatu penelitian tindakan kelas (PTK)  yang  berjudul  “Upaya  Meningkatkan  Empati  Anak  Dengan  Menggunakan  Film Animasi Nussa Pada Kelompok B di TK Al-Ishlah Kota Bekasi”.

## METHODS
Metode  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang bekerjasama  dengan  guru  kelompok  B.3  dan  subjek  penelitian  kelompok  B.3  dengan jumlah  11  anak  yang  terdiri  5  anak  laki-laki  dan  6  anak  perempuan.  Rancangan  pada penelitian  mengacu  pada  model  Kurt  Lewin  dengan  melaksanakan  4  proses  tahapan dalam  satu  siklus  yakni  perencanaan,  tindakan,  observasi,  serta  refleksi.  Model  Kurt Lewin dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
Gambar 1. Model Tindakan Kurt Lewin
Perencanaan Refleksi Aksi ` Observasi SIKLUS PTK

## Masnah & Priyanti
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 1067-1072
Kriteria  keberhasilan  tindakan  mencapai ≥ 75%  dari  jumlah  anak  yang  mampu berempati  atau  dalam  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  (Siregar,  2018). Analisis  data  hasil  observasi  dengan  deskriptif  kuantitatif  menggunakan  persentase (Arikunto 2021) antara lain:
Persentase = 𝒇 𝒏 x 100 %
Keterangan:
P = Presentase f =  Jumlah  Anak  Kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  +
Berkembang Sangat Baik (BSB)
n = Jumlah Seluruh Kelompok B.3
100%  = Bilangan Konstan
Untuk  menjelaskan  pencapaian  penelitian  ini  dapat  dikategorikan  apabila  anak yang mencapai kategori sebagai berikut :
BB = Belum Berkembang : 0-25 (%) MB = Mulai Berkembang : 26-50 (%) BSH = Berkembang Sesuai Harapan : 51-75 (%) BSB = Berkembang Sangat Baik : 76-100 (%)
Data primer pada penelitian ini adalah hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti dan  guru,  kemudian  data  sekunder  adalah  catatan  anekdot  yang  ditulis  oleh  guru kelompok  B.3  terkait  empati  anak,  sehingga  data  primer  dan  data  sekunder  menjadi sumber data. Kemudian observasi dan dokumentasi sebagai instrument.

## RESULTS & DISCUSSION
Results
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Penelitian Kategori Pencapaian Presentase Pra Siklus Siklus I Siklus II Belum Berkembang (BB) Mulai Berkembang (MB)
Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
Berkembang Sangat Baik (BSB) Jumlah Anak Kelompok B.3 Presentase  Keberhasilan  Penelitian (Jumlah anak yang kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) + Berkembang Sangat Baik (BSB) 54,54% 0% 0% 18,18% 45,45% 18,18% 27,27% 54,54% 72,72% 0% 0% 9,09%
11 11 11
27,27% 54,54% 81,81%
B
Sumber: Peneliti (2023)

## Masnah & Priyanti
Gambar 2. Grafik Rekapitulasi Hasil Penelitian
Hasil  Observasi  Pra  Siklus  jumlah  Belum  Berkembang  (BB)  6  anak  (54,54%), kemudian  Mulai  Berkembang  (MB)  2  anak  (18,18%),  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH) 3 anak (27,27%), Berkembang Sangat Baik (BSB) tidak ada (0%).
Berdasarkan  Hasil  Pra  Siklus  tersebut,  perlu  dilaksanakannya  siklus  I  guna meningkatkan  empati  anak  kelompok  B.3  melalui tontonan  film animasi  Nussa Episode Bundaku,  Tidur  Sendirian  Gak  Takut,  Marahan  Nih!,  Alhamdulillah  Terkabul,  Baik  Itu Mudah,  Toleransi  dan  mencapai  keberhasilan  tindakan  yakni  ≥  75%  dari  jumlah  anak yang  mampu  berempati  atau  kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Selanjutnya Hasil  Observasi  Siklus  1  jumlah  Belum  Berkembang  (BB)  tidak  ada  (0%),  Mulai Berkembang  (MB)  5  anak  (45,45%),  sedangkan  anak  yang  berhasil  pada  penelitian tindakan  ini  sebanyak  6  anak  (54,54%)  (Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  + Berkembang Sangat Baik (BSB)).
Adapun  kekurangan  dalam  pelaksanaan  Siklus  I sound dari  film  animasi  Nussa volumenya  kurang  keras,  dan  belum  adanya  kesepakatan  aturan  saat  menonton  film animasi  Nussa  sehingga  terdapat  beberapa  anak  yang  tidak  fokus.  Sedangkan  adanya peningkatan  beberapa  anak  mau  meminjamkan  barang  miliknya  ke  temannya,  beberapa anak bermain bersama tanpa memilih teman, beberapa anak mau membantu merapihkan media  yang  telah  digunakan  setelah  menonton  film  animasi  Nussa,  beberapa  anak menenangkan  temannya  saat  sedih  disebabkan  mainannya  direbut  oleh  teman  lain, beberapa anak mau berbagi, beberapa anak meminta maaf saat melakukan kesalahan.
Pada  pelaksanaan  di  siklus  I  terdapat  kekurangan,  yakni  anak  yang  memiliki empati belum mencapai ≥ 75% atau Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Sehingga, perlu adanya siklus II guna tercapainya tujuan penelitian ini dan adanya  perbaikan di Siklus II yakni  peneliti  memberi  semangat  dan  penguatan  pada  kelompok  B.3  untuk  selalu berempati ke orang lain, peneliti dan guru memberikan ucapan terima kasih kepada anak yang  mampu  fokus  saat  menonton  film  animasi  Nussa  dan  empati  ke  orang  lain  serta mempersiapkan  speaker  tambahan  dan  membuat  kesepakatan  bersama  anak  sebelum menonton  film  animasi  Nussa  Episode  Bundaku,  Tidur  Sendirian  Gak  Takut,  Marahan Nih!, Alhamdulillah Terkabul, Baik Itu Mudah, Toleransi.
Selanjutnya Hasil Observasi di Siklus II jumlah Belum Berkembang (BB) tidak ada (0%), Mulai Berkembang (MB) 2 anak (18,18%) yang nantinya akan diberikan perlakuan khusus  oleh  guru  kelompok  B.3,  sedangkan  anak  yang  berhasil  (Jumlah  anak  kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) + Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 9 anak
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% Pra Siklus Siklus I Siklus II Grafik Rekapitulasi Hasil Penelitian BB MB BSH BSB

## Masnah & Priyanti
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 1067-1072
dengan  presentase  81,81%.  Setelah  menggunakan  film  animasi  Nussa  empati  anak Kelompok  B,  yakni  menghargai  saat  temannya  sedang  berbicara  atau  menjawab pertanyaan, tidak memilih teman disampingnya saat menonton film animasi Nussa. Anak memberikan  pinjaman  pensil  ke  temannya  yang  tidak  membawa,  berbagi  makanan dengan  temannya,  selain  itu  semua  anak  mau  membantu  merapihkan  media  yang  telah digunakan saat menonton film animasi Nussa, anak bermain bersama, anak memuji hasil karya temannya, anak saat ingin meminjam mainan dengan izin terlebih dahulu dan tanpa merebut.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  judul  upaya  meningkatkan  empati  anak dengan menggunakan film animasi Nussa pada kelompok B di TK Al-Ishlah Kota Bekasi, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Empati  Kelompok  B.3  sebelum  menggunakan  film  animasi  Nussa  sebesar  27,27% dengan hasil belum berkembang optimal disebabkan media pembelajaran yang belum beragam dan belum memanfaatkan penggunaan laptop yang ada disekolah dan hanya menggunakan  gambar  kecil  dan  metode  ceramah  untuk  menjelaskan  tema pembelajaran, sehingga anak  tidak fokus dan mengobrol  dengan  temannya  yang  lain dan  pembelajaran  hanya  satu  arah.  Selain  itu,  anak  perlu  waktu  untuk  menunggu giliran membaca, dan terdapat anak yang berkata tidak baik ke temannya.
2. Upaya  meningkatkan  empati  anak  dengan  mengggunakan  film  animasi  Nussa  Pada Kelompok  B  di  TK Al -Ishlah  Kota  Bekasi  menunjukan  hasil  Pra  Siklus  sebesar 27,27%, adanya peningkatan di Siklus I sebanyak 54,54%, Kemudian Siklus II adanya peningkatan  sebanyak  81,81%,  Sehingga  hal  ini,  menunjukan  empati  Kelompok  B meningkat,  seperti  anak  fokus  menonton  film  animasi  Nussa,  menghargai  temannya yang  sedang  berbicara  atau  sedang menjawab  pertanyaan,  anak  tidak memilih  teman duduk dikelas, anak memberikan  pinjaman  alat tulis ke temannya saat ada  temannya yang tidak membawa, kemudian saling berbagi makanan, anak meminta maaf setelah melakukan kesalahan dikelas maupun diluar kelas, selain itu anak memuji hasil karya temannya,  membantu  guru  saat  merapihkan  media  yang  digunakan  di  kelas,  anak dapat mengucapkan terima kasih setelah dibantu oleh temannya.

## REFERENCES
Arikunto, Suharsimi. (2021). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Fardani,  N.,  Diah,  &  Lismanda,  Y.  F.  (2019).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Untuk Anak  Usia  Dini  Dalam  Film ‘Nussa'. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini . Muhtadi,  Ali.  (2019). Metode  Penelitian  Empati  Untuk  Mengembangkan  Kecakapan Sosial (Social Skill) Anak . Yogyakarta: Lumbung Pustaka UNY.
Patiung, D., Ismawati, I., Herawati, H., & Ramadani, S. (2019). Deteksi Dini Pencapaian Perkembangan  Anak  Usia  3-4  Tahun  Berdasarkan  Standar  Nasional  Pendidikan Anak Usia IDni. Indonesian Journal Of Early Childhood Education 2(1). Sari, L. P., & Yaswinda. (2022). Pengaruh Film Animasi Nussa Terhadap Empati Anak Usia Dini Di Taman Kanak-Kanak. Journal of Childhood Education . Siregar,  Hapsinah.  (2018). Penggunaan  Media  Animasi  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Sosial Emosional Pada Anak Usia Dini 5-6 Tahun DI RA Al-Mutaqin 2017/2018 .
Sumardi,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Nurfazrina,  S.  A.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Empati Anak  Usia  5-6  Tahun  (Literature  Review). Jurnal  PAUD  Agapedia 4(2):285–99. doi: https://doi.org/10.17509/jpa.v4i2.30447.
Syafitri,  Salma  Mardatillah.  (2020).  Menumbuhkan  Empati  Dan  Perilaku  Prososial Terhadap  Anak  Usia  Dini  Dalam  Menanggapi  Pelajaran  Isu  Dunia  Nyata. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan 12(2). doi: 10.26418/jvip.v12i2.34049. Wulandari, F., Rosidah, L., & Maryani, K. (2017). Meningkatkan Kemampuan Berempati Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui  Cooperative  Learning  Paud  Bina  Bangsa  Islamic School Serang.