DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 4 (1) (2020) 153-161

## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Efektivitas  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  dan  Think  Pair  Share Berbantuan Worksheet Berbasis Karakter Pada Materi Pokok Bangun Datar
Arief Kuswidyanarko, Aldora Pratama
Universitas PGRI Palembang arieframelan90@univpgri-palembang.ac.id
Sejarah Artikel diterima 12/04/2020 disetujui 23/04/2020 diterbitkan 31/08/2020

## Abstract
This study aims to determine whether there are differences in the results of study on the matter the subject woke up flat between students who are subject to  the model of learning Cooperative Script assisted Worksheet character-based and students are subjected to the learning model Think Pair Share  aided  Worksheet  character-based.   At  the  study  's  selected  by  random  two  experimental classes, namely the IG class as an experimental class I which is subjected to Cooperative Script learning  models  assisted  by  character-based  Worksheets  and  IF  class  as  experimental  class  II which is subjected to Think Pair  Share  learning  models assisted  by character-based Worksheets and one control class that is IE class that is subjected to conventional learning models. The results of  the  analysis  of  the  first  hypothesis  test  is  obtained hitung tabel F > F 6.6025  >  3.09.  So,  there  are differences  in  learning  outcomes  between  classes  experiment  I,  experiment  II,  and  control.  The conclusion of this study is no difference in the result of learning between students who are subject to the model of learning Cooperative Script assisted Worksheet character-based and students are subjected to the learning model Think Pair Share aided Worksheet character based on the student first half Prodi PGSD University PGRI Palembang in the teachings of 2018 /2019. Keywords:  effectiveness,  cooperative  script,  think-pair-share,  learning  outcomes,  worksheets, characters

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar pada materi pokok bangun datar antara  mahasiswa  yang  dikenai  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  Worksheet berbasis karakter dan  mahasiswa yang dikenai model pembelajaran Think Pair Share berbantuan Worksheet  berbasis  karakter.  Pada  penelitian  ini  dipilih  secara  acak  dua  kelas  eksperimen  yaitu kelas  I  G  sebagai  kelas  eksperimen  I  yang  dikenai  model  pembelajaran  Cooperative  Script berbantuan Worksheet berbasis karakter dan kelas I F sebagai kelas eksperimen II  yang  dikenai model  pembelajaran  Think  Pair  Share  berbantuan  Worksheet  berbasis  karakter  serta  satu  kelas kontrol  yaitu  kelas  I  E  yang  dikenai  model  pembelajaran  konvensional.  Dari  hasil  analisis  uji hipotesis  pertama  diperoleh hitung tabel F > F yaitu  6,6025  >  3,09.  Jadi,  ada  perbedaan  hasil  belajar antara  kelas  eksperimen  I,  eksperimen  II,  dan  kontrol.  Hasil  akhir  dalam  penelitian  ini  adalah terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas model pembelajaran Cooperative Script berbantuan Worksheet berbasis  karakter  kelas model  pembelajaran  Think  Pair  Share  berbantuan Worksheet berbasis  karakter  pada  mahasiswa  semester  I  Prodi  PGSD  Universitas  PGRI  Palembang  tahun ajaran 2018/2019.
Kata kunci: efektivitas, cooperative script, think-pair-share, hasil belajar, worksheet, karakter
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Percepatan arus informasi dalam era industri dewasa ini menuntut semua bidang kehidupan untuk menyesuaikan  perkembangan  zaman, diantaranya adalah bidang pendidikan.
Agar dapat mengikuti dan menghadapi kondisi tersebut, pendidikan  harus  mampu  memberi bekal  yang  cukup  kepada  generasi muda
Indonesia agar mampu
menghadapi  dan  siap  bersaing  dalam era globalisasi ini.
Mahasiswa perlu
memiliki kompetensi yang komprehensif, pemikiran  kritis,  logis,  dan  sistematis serta  kemampuan  bekerjasama  yang efektif  dan  memiliki  kemandirian  yang produktif.  Salah  satu  cara  untuk mengembangkan  kemampuan  tersebut dapat dengan mempelajari matematika, karena  dengan  belajar  matematika yang  memiliki  struktur  dan  keterkaitan yang  kuat  dan  jelas  antar  konsepnya sehingga  memungkinkan  mahasiswa menjadi  terampil,  berpikir  logis,  kritis, dan sistematis (Huda, 2011).
“Matematika  dikenal  sebagai ilmu  deduktif”  (Suherman,  2003  :  18). Dimana  kebenaran  suatu  konsep  atau pernyataan  dapat  diperoleh  sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sehingga  kaitan  antara  konsep  atau pernyataan  dalam  matematika  bersifat konsisten.
Untuk  memperoleh  hal  tersebut, pembelajaran matematika harus dirancang  yang  baik  sehingga  dapat
memberikan kesempatan para
mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan  mereka  secara  maksimal. Paradigma  pembelajaran  matematika diharuskan  lebih  terpusat  pada  peserta didik,  sehinga  bersifat  analitis  dan selalu beorientasi pada proses pembentukan pengetahuan dan penalaran. Proses  pembelajaran  tersebut akan  tercipta  apabila  guru  dapat menerapkan suatu model pembelajaran. Dalam hal ini, pembelajaran kooperatif tipe Cooperative  Script dan Think  Pair Share merupakan  pembelajaran  yang menuntut  adanya  keaktifan  mahasiswa dalam pembelajaran matematika, sehingga  eksistensi  pendidik/dosen  di dalam  kelas  adalah  sebagai  fasilitator untuk  menghantarkan  pengembangan dan pembentukan pemahaman mahasiswa.
Tujuan  atau  target  yang  ingin dicapai dengan adanya penelitian tersebut adalah ingin mengetahui adanya  efektivitas  dan  apakah  ada perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa yang  dikenai  model  pembelajaran Cooperative  Script , Think  Pair  Share , dan  Konvensional.  Sehingga  urgensi dari  penelitian  ini  adalah  dengan mengetahui  efektivitas  dari  beberapa model yang diterapkan,
maka pendidik/dosen dapat menemukan salah  satu  cara  dalam  meningkatkan kualitas hasil belajar mahasiswa.

## METODE
Penelitian yang dilakukan
termasuk  jenis  penelitian  kuantitatif. Pada penelitian ini dipilih  secara acak dua  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  I  G sebagai  kelas  eksperimen  I  yang
dikenai model pembelajaran Cooperative Script berbantuan Worksheet  berbasis  karakter  dan kelas  I  F  sebagai  kelas  eksperimen  II yang  dikenai  model  pembelajaran
Think Pair Share berbantuan Worksheet  berbasis  karakter  serta satu kelas kontrol yaitu kelas I E yang dikenai model pembelajaran konvensional. Lokasi penelitian peneliti  untuk  mengadakan  penelitian adalah  Prodi  PGSD  Universitas  PGRI Palembang.  Populasi  yang  diambil dalam penelitian ini adalah mahasiswa  semester  I  Prodi  PGSD tahun akademik 2018/2019. Kemudian  sampel  penelitian  ini  dipilih dengan  teknik cluster random sampling .  Sampel  tersebut  adalah kelas  1G,  1F,  1E.  Kelas  1G  sebagai kelas  eksperimen  I  dikenai  kegiatan belajar  dengan  menggunakan  model belajar  kooporatif  tipe Cooperative Script berbantuan worksheet berbasis karakter,  kelas  1F  sebagai  kelas eksperimen II dikenai kegiatan belajar dengan  menggunakan  model  belajar kooperatif  tipe Think  Pair  Share
berbantuan worksheet berbasis karakter,  dan  kelas  1E  sebagai  kelas kontrol dikenai kegiatan belajar dengan  menggunakan  model  belajar konvensional.
Dalam  penelitian  ini,  yang merupakan  variabel  bebas  adalah jenis model pembelajaran yang digunakan.  Variabel  terikat  adalah variabel  yang  menjadi  akibat  dari variabel  bebas.  Dalam  penelitian  ini, yang  termasuk  variabel  terikat  adalah hasil  belajar  mahasiswa  dalam  materi pokok bangun datar.
Penelitian  ini  menerapkan  dua metode  (metode  dokumentasi  dan metode  tes).  Metode  pertama  adalah dokumentasi digunakan untuk
memperoleh  data  mengenai  daftar nama mahasiswa,  jumlah mahasiswa, dan  data  awal  dari  ketiga  sampel penelitian.  Metode  kedua  yaitu  tes dilakukan  untuk  mengetahui  hasil belajar  mahasiswa.  Yang  dilakukan dalam  metode  tes  ini  diantaranya adalah menyiapkan instrument penelitian berupa penyusunan perangkat  tes,  melakukan  analisis data awal, dan data akhir. Berikut alur penelitian  yang  tersaji  seperti  dalam gambar.1:
Pertama,  melakukan  analisis data awal (uji normalitas, uji homogenitas).  Dari  uji  normalitas kelas  ekperimen  I,  eksperimen  II  dan kontrol  menunjukkan  bahwa  ketiga sampel  berdistribusi  normal.  Dari  uji
homogenitas menunjukkan bahwa ketiga  sampel  homogen.  Jadi,  dari analisis  data  awal  diketahui  bahwa ketiga  sampel  berasal  dari  kondisi yang sama.
Gambar 1. Skema Alur Penelitian
Pengumpulan Data Dokumentasi Tes Nilai Awal 1. Uji Normalitas 2. Uji Homogenitas Uji Coba 1. Validitas Butir Soal 2. Reliabilitas 3. Tingkat Kesukaran
4. Daya Pembeda Post-test
Nilai Akhir 1. Uji Hipotesis 1 2. Uji Hipotesis 2 3. Uji Hipotesis 3 4. Uji Hipotesis 4 An ali si s Dat a Aw al An ali si s Da ta Akhi r
Kesimpulan:  Model  Pembelajaran Cooperative  Script dan Think  Pair  Share
Meningkatkan Hasil Belajar Mahamahasiswa Dibandingkan Model
Konvensional.
Tabel 1. Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol Kelas Nilai Ulangan Awal Nilai Ulangan Akhir Eksperimen I 75,4 86,4 Eksperimen II 75,0 80,6 Kontrol 74,3 74,3 Setelah diadakan tes, diperoleh data  hasil  penelitian  yang  dipakai untuk melakukan uji hipotesis. Namun, sebelum  melakukan  uji  hipotesis, dilakukan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas. Dari uji normalitas terhadap  ketiga  sampel  menunjukkan bahwa  Lo  <  L    maka H 0 diterima. Artinya nilai kritis data awal mahasiswa  kelas  eksperimen  dan kontrol pada tabel (L) lebih  besar dari nilai kritis hitung data awal mahasiswa kelas  eksperimen  dan  kontrol  (Lo). Jadi, dapat disimpulkan data nilai awal mahasiswa dari kelas eksperimen dan kontrol  tersebut  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.
Dari uji homogenitas menunjukkan  bahwa 2  hitung < 2  tabel maka  hipotesis H 0 diterima  yang diartikan  varians  kedua  kelompok sama  atau  homogen.    Jadi  ketiga sampel homogen.
Untuk mendapatkan hasil kesamaan  rata-rata  antara  kelas kontrol, kelas eksperimen  I, dan kelas eksperimen  II  dilakukan  uji  kesamaan rata-rata (ANAVA).
Dari  hasil  penghitungan  nilai, didapatkan  jumlah  kuadrat  rata-rata (R Y )  =  582578,6778,  jumlah  kuadrat antar  kelompok  (A Y )  =  2197,0889, jumlah kuadrat total (JK tot )  = 599251, jumlah
kuadrat
dalam
(D Y )  =  14475,2333  dan  nilai F hitung = 6,6025. Hasil tersebut kemudian dikonsultasikan  dengan tabel F .  Karena
hitung tabel F > F yaitu  (6,6025  >  3,09) maka H 0 ditolak. Artinya, nilai F hitung yang  merupakan  varians  antar  kelas terhadap varians dalam kelas penelitian lebih besar dari nilai F yang ditentukan.  Dengan  demikian,  dapat ditarik kesimpulan jika ada perbedaan rata –  rata  dari  kelas  eksperimen  I, eksperimen II, dan kontrol.
Uji  hipotesis  kedua  digunakan uji  t  satu  pihak,    ternyata  t hitung >  t tabel yaitu  3,9485  >  1,661  maka  H 0 yang diajukan  ditolak  dan  H a diterima. Artinya  nilai  parameter  hitung  kelas eksperimen  I  dengan  kelas  kontrol lebih  besar.  Jadi,  rerata  hasil  belajar dengan    model Cooperative  Script lebih baik di banding model Konvensional.  Hal  ini  dikarenakan pembelajaran yang menggunakan model Coopertaive Script lebih memfokuskan mahasiswa untuk dapat aktif dibandingkan dengan pembelajaran dengan model Konvensional yang cenderung monoton dan terpusat pada pendidik/dosen. Uji hipotesis ketiga yang menggunakan uji t satu pihak ternyata          t hitung > t tabel yaitu 1,705 >  1,661  maka  H a yang  diajukan diterima  dan  H 0 ditolak.  Artinya  nilai parameter  hitung  kelas  eksperimen  II dengan  kelas  kontrol  lebih  besar  dari nilai  parameter  pada  tabel.  Jadi,  rata- rata  hasil  belajar  dari    model Think
Pair  Share lebih  baik  di  bandingkan model Konvensional. Hal ini dikarenakan pembelajaran yang
menggunakan    model  pembelajaran Think  Pair  Share lebih  menekankan mahasiswa untuk dapat belajar secara aktif dibandingkan dengan pembelajaran  model  pembelajaran Konvensional yang cenderung monoton dan terpusat pada pendidik/dosen. Uji  hipotesis  keempat  yang menggunakan uji t dua pihak  ternyata t hitung > t tabel yaitu 1,810 > 1,661 maka H 0 yang  diajukan  ditolak  dan  H a diterima. Artinya nilai parameter hitung kelas  eksperimen  I  dengan  kelas eksperimen  II  lebih  besar  dari  nilai parameter  pada  tabel.  Jadi,  ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar dengan    model  belajar Cooperative
Script dengan  model  belajar Think Pair Share .

## PEMBAHASAN
Dari  analisis  pertama  tahap awal  didapatkan  data  bahwa  semua diketahui berasal dari populasi dengan  distribusi  normal dan memiliki varians yang homogen.
Setelah  menerapkan  perlakuan  dari kelas eksperimen dan kontrol diketahui
rerata hasil belajar matematika  dari  kelas  eksperimen lebih  baik  dibandingkan  rerata  hasil belajar matematika  kelas  kontrol.  Dari uji hipotesis analisis
varians didapatkan  F hitung >  F tabel yaitu 6,6025  >  3,0716  sehingga H 0 ditolak dan H a diterima.  Artinya  nilai  F  hitung yang  merupakan  rasio  varians  antar kelas  terhadap  varians  dalam  kelas penelitian  lebih  besar  dari  F  pada tabel.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat perbedaan  hasil  belajar  matematika mahasiswa  pada  pokok  bahasan Bangun  Datar  mahasiswa  semester  I PGSD  Universitas  PGRI  Palembang Tahun  Akademik  2018/2019  antara mahasiswa yang dikenai model belajar  kooperatif  tipe Cooperative Script , mahasiswa yang dikenai model belajar  kooperatif  tipe Think  Pair Share dan  mahasiswa  yang  dikenai model  pembelajaran  konvensional. Perbedaan  disini  dapat  dilihat  pada capaian akhir hasil belajar mahasiswa yaitu  pada  nilai  rata-rata  hasil  belajar
dari kelas eksperimen I, kelas eksperimen  II,  dan  kelas  control,  dan hal  ini  mendukung  penelitian  Cheng (2014)  yang  dimuat  pada  Merlot
Journal  menyatakan  bahwa  model pembelajaran yang dipilih akan menentukan hasil belajar yang dicapai. Didapatkan hasil belajar mahasiswa yang dikenai model belajar  kooperatif  tipe Cooperative
Script lebih baik daripada hasil belajar mahasiswa yang dikenai model belajar  konvensional.  Hal  ini  berarti model  pembelajaran  kooperatif  tipe Cooperative  Script lebih  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa daripada pembelajaran dengan model konvensional. Karena model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative  Script didesain  untuk menumbuhkan  rasa  tangung  jawab dalam  kelompok  kecil  supaya  teman satu kelompoknya memahami pelajaran  dengan  benar.  Selain  itu dalam pembelajaran Cooperative Script setiap  mahasiswa  memberikan kontribusi yang menunjang tercapainya tujuan pembelajaran, karena pada saat pembelajaran mahasiswa akan dikelompokan kedalam  kelompok-kelompok  kecil. Hal  ini  pun  sejalan  dengan  hasil
penelitian  dari  Slavin  (2016)  yang mengatakan  bahwa  salah  satu  model pembelajaran yang dapat meningkatkan daya ingat siswa adalah  pembelajaran  dengan  model cooperative script . Kemudian
diketahui hasil belajar mahasiswa yang dikenai model  belajar  kooperatif  tipe Think
Pair  Share lebih  baik  daripada  hasil belajar mahasiswa yang dikenai model  konvensional.  Hal  ini  berarti model  belajar  kooperatif  tipe Think Pair  Share lebih  efektif  dalam  proses pembelajaran  daripada  pembelajaran dengan  model    konvensional.  Karena model pembelajaran Think Pair Share merupakan jenis
pembelajaran kooperatif yang didesain untuk mempengaruhi pola interaksi mahasiswa sehingga mahasiswa dapat melakukan diskusi antar sesama  mahasiswa.  Pola  interaksi tersebut dapat dilihat dari tiga langkah utama  dari  model Think  Pair  Share , yaitu berpikir, berpasangan,dan berbagi.  Dimana  dalam  pembelajaran
Think Pair Share fase berpikir memberi kesempatan kepada mahasiswa  untuk  berpikir  secara mandiri mengenai jawaban dari permasalahan  yang  diberikan  guru sebelum berdiskusi dengan temannya,  setelah  melakukan  fase berpikir  secara  mandiri  kemudian mahasiswa  berdiskusi  dengan  teman sebangkunya atau dengan
pasangannya,  kemudian  pada  tahap akhir  ini  yaitu berbagi,  pendidik/dosen meminta  kepada  pasangan  untuk berbagi  dengan  seluruh  kelas  tentang apa  yang  telah  mereka  bicarakan secara  bergiliran  pasangan  demi pasangan.
Ada  perbedaan  antara  hasil belajar mahasiswa yang dikenai model belajar kooperatif tipe
Cooperative Script dengan hasil belajar mahasiswa yang dikenai model Think Pair Share . Hal ini berarti model belajar kooperatif tipe Cooperative  Script dan Think  Pair Share lebih  efektif  dalam  proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar  daripada  pembelajaran  model Konvensional. Karena dengan menerapkan model Cooperative Script mahasiswa  dapat  lebih  aktif,  mudah menentukan  dan  memahami  konsep- konsep  yang  sulit,  dengan  cara mendiskusikan masalah –masalah yang  ditemukan  dengan  temannya dalam  bentuk  kelompok  kecil.  Melalui diskusi  kelompok  kecil  akan  terjalin komunikasi dan interaksi antar mahasiswa  serta  pembelajaran  akan lebih  terfokus  dalam  topik  kecil.  Hal lain  yang  didapatkan  adalah  akan terjalin adanya komunikasi yang bersifat  elaborasi  kognitif  yang  baik, sehingga  daya  nalar  akan  meningkat, serta memberi kesempatan mahasiswa  untuk  mengungkapkan pendapatnya. Sedangkan pada model Think  Pair  Share mahasiswa sulit  diajak  untuk  mengikuti  tiga langkah  pembelajaran  secara  teratur yaitu berpikir, berpasangan, dan berbagi.
Pengaplikasian model Cooperative  Script dan  model Think Pair  Share memberikan  peningkatan hasil belajar mahasiswa karena penerapan  suatu  metode  baru  pada proses  belajar  membuat  mahasiswa tidak  merasakan  bosan  dan  jenuh sehingga mahasiswa akan termotivasi dan  terlibat  aktif  untuk  mengikuti proses  pembelajaran.  Dari  penelitian hasil  belajar  dengan  model  kooperatif tipe Cooperative Script dan Think Pair Share lebih baik dibandingkan dengan model  konvensional,  karena  belajar dengan model kooperatif tipe
Cooperative  Script  dan  Think  Pair Share pendidik/dosen berperan hanya sebagai  fasilitator  dan  mahasiswa mendapat  kesempatan  untuk  terlibat secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan belajar  seperti  bertanya,  didasarkan
atas inisiatif sendiri maupun menjawab pertanyaan dari pendidik/dosen dan aktif dalam berdiskusi selama proses pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah, penarikan hipotesis, analisis data  penelitian  dan  pembahasan, didapatkan kesimpulan sebagai berikut:
Dari uji Hipotesis analisis varians menunjukkan bahwa H 0 ditolak  dan H a diterima,  hal  ini  berarti ada perbedaan hasil belajar matematika  mahasiswa  pada  pokok bahasan  Bangun  Datar  mahasiswa semester  I  PGSD  Universitas  PGRI Palembang Tahun Akademik 2018/2019  antara  mahasiswa  yang diberi perlakuan dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script ,  mahasiswa  yang diberi perlakuan dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share dan mahasiswa  yang  diberi  perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Hasil  belajar  mahasiswa  yang mendapatkan  pembelajaran  dengan model Cooperative  Script diperoleh rerata  hasil  belajar  adalah  86,43 sedangkan hasil belajar dengan menerapkan model konvensional diperoleh  74,33.  Jadi  hasil  belajar
mahasiswa setelah menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Cooperative Script lebih baik daripada hasil belajar mahasiswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. Hasil  belajar  mahasiswa  yang diberi pengajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Think  Pair  Share diperoleh  rerata  hasil  belajar  80,6 sedangkan  dari  model  pembelajaran Konvensional  diperoleh  74,33.  Jadi dapat disimpulkan hasil belajar mahasiswa  dari  pembelajaran  model kooperatif Think  Pair  Share lebih efektif  dan  lebih  baik  daripada  hasil belajar dengan model belajar konvensional.
Hasil  belajar  mahasiswa  yang diberi perlakuan dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe Cooperative  Script diperoleh  rerata hasil belajar 86,43 sedangkan dengan menggunakan  model  pembelajaran Think Pair Share diperoleh 80,6. Jadi, terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas dengan model Cooperative  Script dengan  model Think Pair Share.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinawan,  M.  Cholik  dan  Sugijono. 2007. Matematika  untuk  SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
Amri,  Sofan,  Ahmad  Jauhari,  dan
Tatik  Elisah.  2011. Implementasi Pendidikan Karakter dalam
Pembelajaran. Jakarta:  Prestasi Pustaka. Anni,  Catharina  Tri.  dkk.  2017.
Psikologi Belajar . Semarang: UPT UNNES Press. Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arikunto,  Suharsimi.  2009. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  Suharsimi .  2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Cheng,  V.,  2014.  Developing  Physics Learning  Activities  for  Fostering
Student  Creativity  in  Hongkong
Context, Merlot Journal of Online Learning and teaching Hongkong . 7(1): 34-42.
Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative
Learning. Jogjakarta:  Pustaka
Pelajar. Marsigit.  2009. Mathematics  I  for Junior  High  School .  Jakarta:
Yudhistira. Sahlan,  Asmaun  dan  Angga  Teguh Prastyo. 2012. Desain Pembelajaran Berbasis Pendidikan  Karakter. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Slavin,  R.E.,  2016.  Accommodating Student Diversity in Reading and Writing Instruction: A Cooperative  Learning  Approach, Journal of Technology Education. 18(1): 52-55. Suherman,  Erman,  Turmudi,  Didi Suryadi, Tatang Herman,
Suhendra,  Sufyani,  Nurjannah, dan Ade Rohayati. 2016. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: UPI. Sudjana.  2005. Metoda  Statistika .
Bandung: Tarsito. Suprijono,  Agus.  2019. Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto.  2012. Model  Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.