p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.2, Mei 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i2.992 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 05/02/2024 – Selesai revisi: 22/02/2024 – Disetujui: 27/02/2024 – Diterbitkan: 29/02/2024

## Pengaruh Kesejahteraan Guru Terhadap Kinerja Guru SD Muhammadiyah PK Kottabarat dan SD Muhammadiyah 10 Tipes
Salma Nur Hasanah 1 , Almuntaqo Zainuddin 2
Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta, Indonesia 1,2 a510200278@student.ums.ac.id 1 , almuntaqo@ums.ac.id 2
Abstrak: Kesejahteraan guru merupakan salah satu permasalahan dalam bidang pendidikan yang terjadi di Indonesia. Tingkat kesejahteraan guru di Indonesia sangat memprihatinkan dimana guru honorer hanya mendapat Rp150.000 – Rp700.000/bulan, adanya beberapa sekolah swasta menuntut haknya  selama empat  bulan dimulai  dari  bulan  Januari-April  yang belum dibayarkan oleh  instansi tempat mereka bekerja, masalah lingkungan kerja, kenyamanan, iklim organisasi, dan lainnya. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Kesejahteraan Guru Terhadap Kinerja Guru Di SD Muhammadiyah PK Kottabarat dan SD Muhammadiyah 10 Tipes. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kuantitatif  deskriptif  korelasional.  Subjek  penelitian  31  guru  SD  Muhammadiyah  PK Kottabarat  dan  18  guru  SD  Muhammadiyah  10  Tipes.  Data  penelitian dikumpulkan  menggunakan angket, kemudian diuji analisis datanya menggunakan SPSS. Pada SD Muhammadiyah PK Kottabarat diketahui  nilai  t hitung sebesar  5,403,  t tabel sebesar  2,045,  dan  signifikansi  0,00.  Sedangkan  pada  SD Muhammadiyah 10 Tipes diketahui nilai t hitung sebesar 2,538, t tabel sebesar 2,120, dan signifikansi 0,02. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  pada  SD  Muhammadiyah  PK  Kottabarat  dan  SD Muhammadiyah 10 Tipes variabel kesejahteraan guru berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru Kata kunci: Kesejahteraan guru; kinerja guru; sekolah dasar
The Influence of Teacher Welfare on Teacher Performance at SD Muhammadiyah PK Kottabarat and SD Muhammadiyah 10 Tipes Abstract: Teacher welfare is one of the problems in the education sector that occurs in Indonesia. The level of teacher welfare in Indonesia is very worrying where honorary teachers only get IDR 150,000 – IDR 700,000/month, there are several private schools demanding their rights for four months starting from January-April which have not been paid by the agency where they work, work environment problems, comfort,  organizational  climate,  and  others.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  influence  of teacher welfare on teacher performance at SD Muhammadiyah PK Kottabarat and SD Muhammadiyah 10 Types. This research uses a correlational descriptive quantitative research type. The research subjects were 31 teachers at SD Muhammadiyah PK Kottabarat and 18 teachers at SD Muhammadiyah 10 Types. Research  data  was  collected  using  a  questionnaire,  then  tested  for  data  analysis  using  SPSS.  At  SD Muhammadiyah PK Kottabarat it is known that the t count value is 5.403, t table is 2.045, and the significance is 0.000. Meanwhile, at SD Muhammadiyah 10 Types, it is known that the t count value is 2.538, t table is 2.120, and the significance is 0.02. Based on these results, it can be concluded that at Muhammadiyah PK Kottabarat Elementary School and Muhammadiyah 10 Tipes Elementary School, teacher welfare variables have a significant effect on teacher performance.
Keywords : Teacher welfare; teacher performance; elementary school.

## 1. Pendahuluan
Kesejahteraan  guru  merupakan  salah  satu permasalahan  dalam  bidang  pendidikan  yang terjadi  di  Indonesia  (Dara  et.al.,  2021). Kesejahteraan  guru  di  Indonesia  yang  rendah dapat  mempengaruhi  kinerja  guru,  semangat pengabdian dan upaya mengembangkan profesionalisme (Tilaar, 2008). Isu kesejahteraan guru  sangat  buruk  dimulai  dari  upah  seorang
guru,  fasilitas  kerja,  pengembangan  karir,  dan jam kerja yang panjang.
Tingkat  kesejahteraan  guru  di  Indonesia sangat  memprihatinkan,  dan  semakin  terlihat apabila  dibandingkan  dengan  kondisi  guru  di negara lain. Salah satu Negara berkembang yaitu Malaysia,  gaji  gurunya  lebih  tinggi  daripada  di Indonesia  yaitu  Rp5.500.000.  Salah  satu  guru dari MIM Gonilan Surakarta mengatakan bahwa Guru  PNS  mendapat  jutaan  rupiah setiap bulan
Hak Cipta ©2024 Salma Nur Hasanah, Almuntaqo Zainuddin Lisensi: CC BY 4.0 internasional
plus  tunjangan  sertifikasi  sementara  guru honorer hanya mendapat Rp150.000 –
Rp700.000/bulan  (Prawitasari,  2019).  Daerah Lombok  Barat  gaji  yang  diterima  para  guru honorer  atau  guru  tetap  daerah  berkisar  Rp 400.000/bulan, hal tersebut termasuk kategori di bawah standar garis kemiskinan (Menang, 2021). Artinya guru yang ada di Lombok barat jauh dari kata  sejahtera  apabila  tidak  diimbangi  dengan adanya  pekerjaan  sampingan  lainnya.  Lain halnya  di  Aceh,  sebanyak  2.016  guru  kontrak atau  non-ASN  di  beberapa  sekolah  swasta menuntut  haknya  selama  empat  bulan  dimulai dari bulan Januari-April yang belum dibayarkan oleh  instansi  tempat  mereka  bekerja  (Magfirah, 2023).  Hal  itu  membuat  guru  tidak  semangat bekerja  dan  akan  menimbulkan  mogok  kerja yang akan berakibat pada peserta didik Akibat  gaji  yang  rendah,  guru  kurang bersemangat  dalam  mengajar  dan  mencari penghasilan  tambahan  untuk  mencukupi kebutuhan hidup keluarganya sehingga saat guru tidak  sejahtera  kemungkinan  besar  tidak  bisa fokus  untuk  memberikan  pengajaran  yang optimal  kepada  siswa  (Bahtiar,  2021).  Masalah kesejahteraan  guru  lainnya  adalah  lingkungan kerja,  kenyamanan,  iklim  organisasi  sehingga guru enggan berinteraksi dengan rekan kerjanya, serta  pendapatan  yang  kurang  menyebabkan stres  dan  kinerja  guru  yang  melemah (Hendrawan  et  al.,  2018).  Masalah  guru dalam lingkungan kerjanya yaitu fasilitas sekolah, guru merasa  tidak  aman  dan  nyaman  menyelesaikan tugasnya, kebersihan kelas kurang terjaga, kelas kurang  mendapatkan  penerangan,  kehilangan barang di kelas, dan suara kebisingan dari anak- anak (Nugraha,  2020) sehingga  guru  tidak bisa bekerja dengan baik. Kemudian masalah lainnya yaitu  kurangnya  penghargaan  dari  atasan, penghargaan  dari  atasan  sangat  bermanfaat dalam  memancing  dan  mendorong  guru  untuk kreatif  dan  berprestasi  (Batubara,  2019). Penghargaan  diberikan  kepada  guru  yang berprestasi,  berprestasi  luar  biasa,  berdedikasi luar  biasa,  dan/atau  bertugas  di  daerah  khusus (Marjuni,  2020).  Tanpa  penghargaan  dan dorongan dari atasan, maka guru biasanya akan malas untuk menunjukkan kreativitasnya.
Dengan  adanya  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen (UUGD), guru diakui sebagai jabatan profesional. Maka dari itu, pemberian tunjangan profesi bagi guru adalah sebuah keharusan bagi pemerintah  sebagai  bentuk  pengakuan  dan penghargaan  atas  profesi  guru  (Saptohutomo, 2022).  Insentif  ini  berlaku  bagi  guru  berstatus pegawai  negeri (PNS)  maupun  guru yang  tidak
berstatus  pegawai  negeri  (swasta).  Bagi  guru yang  memiliki  sertifikat  pendidik,  memperoleh penghasilan  di  atas  kebutuhan  hidup  minimum meliputi gaji pokok, tunjangan yang melekat gaji, serta penghasilan lain berupa tunjangan profesi, tunjangan  fungsional,  tunjangan  khusus,  dan tambahan  lainnya  dengan  prinsip  penghargaan atas dasar prestasi (Slameto, 2014).
Dengan  adanya  tunjangan  yang  baik  akan berdampak  pada  guru  yaitu  datang  ke  sekolah tepat  waktu,  masuk  kelas  sesuai  jadwal, menyiapkan  pembelajaran  yang  optimal, mengajar  dengan  baik,  membuat  guru  lebih memusatkan  perhatiannya  pada  pekerjaannya, mandiri, dapat memenuhi kebutuhan hidup, dan meningkatkan status di masyarakat (Apriliyani & Meilani, 2021). Dengan diberikannya tunjangan profesi  juga  meningkatkan  kesejahteraan  guru dibanding dengan kondisi sebelum diberikannya tunjangan serta meningkatkan kualitas diri guru sehingga  kualitas  pembelajaran  yang  diberikan semakin baik ke depannya (Syefiaji et al ., 2015). Apabila  tunjangan  profesi  mendukung,  maka akan adanya peningkatan kinerja guru di sekolah (Aris et al., 2021).
Pada  kenyataannya  pemberian  tunjangan profesi  belum  maksimal  di  semua  wilayah. Sayangnya  di  beberapa  daerah,  pencairan tunjangan sertifikasi, adanya hambatan administrasi  di  tingkat  daerah  sehingga  guru tidak langsung mengalami peningkatan kesejahteraan  secara  finansial.  Padahal  dengan maksimalnya pemberian tunjangan, kinerja guru dalam  mengajar  akan  bermutu  sehingga pembelajaran pun dapat berjalan lancar.
Jika  tingkat  kesejahteraan  guru  tidak terjamin, maka kinerja yang dihasilkan pun akan kurang efektif. Menurut Elfita et al (2019) masih banyak kinerja guru yang belum maksimal, salah satunya  disebabkan  oleh  lingkungan  kerja  yang juga belum dapat dikatakan lengkap. Lingkungan kerja  dalam  suatu  organisasi  mempunyai  arti penting bagi individu yang bekerja di dalamnya karena lingkungan akan mempengaruhi kepuasan  individu  dalam  bekerja  (Mulyasa, 2013).
Kesejahteraan guru adalah hal yang penting bagi seorang guru dalam menjalankan tugasnya karena  dengan kesejahteraan  yang  memuaskan, diharapkan  guru  dapat  meningkatkan  mutu proses belajar mengajarnya. Guru dituntut untuk profesional  dalam  bertugas  agar  dapat memperoleh  haknya  dalam  penghasilan  dan jaminan kesejahteraan yang pantas dan memadai sesuai Undang-Undang Sistem Pendidikan No 20 Tahun  2003.  Kesejahteraan  guru  dapat  berupa
kesejahteraan  finansial  dan  non  finansial (Wahyuni, 2017).
Salah satu yang dapat meningkatkan  kinerja guru  adalah  dengan    pemberian    kompensasi atau  imbalan jasa,  baik  itu  uang,  tunjangan, maupun  fasilitas  lainnya  sesuai  kebijaksanaan yang  ada  (Safitri,  2022).  Jadi,  kesejahteraan menjadi  salah  satu  yang  berpengaruh  terhadap kinerja  guru  dalam  meningkatkan  kualitasnya sebab semakin sejahtera seseorang makin tinggi kemungkinan  untuk  meningkatkan  kerjanya. Guru dengan kinerja yang sangat baik pasti akan meningkatkan  efektivitas  dan  kelancaran kegiatan  belajar  sehingga  akan  menghasilkan pembelajaran  yang  lebih  baik.  Kinerja  guru dalam menunjukkan kemampuannya yaitu dalam menyusun program pembelajaran, melaksanakan program  pembelajaran,  melaksanakan  evaluasi hasil belajar, melaksanakan analisis evaluasi hasil belajar, serta melakukan program perbaikan dan pengayaan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti ingin  mengetahui  pengaruh  kesejahteraan  guru terhadap kinerja guru di SD Muhammadiyah PK Kottabarat Surakarta dan SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif dengan jenis penelitian kuantitatif yang bertujuan  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.  Desain  penelitian  yang  digunakan ialah  deskriptif  korelasional  untuk  mengetahui sejauh mana variabel-variabel saling berhubungan  (Mukhid,  2021).  Penelitian dilakukan di dua sekolah yang berbeda, yaitu SD Muhammadiyah PK Kottabarat sebanyak 31 guru dan  SD  Muhammadiyah  10  Tipes  sebanyak  18 guru  pada  kenyataannya  memang  lebih  sedikit. Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  di  kedua sekolah tersebut, dimana sampel diambil dengan teknik  sampling  jenuh,  yaitu  semua  populasi dijadikan sampel.
Data diperoleh melalui analisis dokumentasi yang berkaitan dengan penelitian dan penyebaran  angket  berbentuk  skala  likert  lima alternatif jawaban terdiri dari 40 pernyataan, 20 pernyataan  kesejahteraan  guru  (X)  dan  20 pernyataan kinerja guru (Y) . Sebelum itu, angket diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  dengan SPSS . Angket dikatakan valid apabila nilai r hitung > r tabel (0,576). Berdasarkan hasil perhitungan masing- masing variabel terdapat 3 pernyataan yang tidak valid  sehingga  total  pernyataan  ada  34  butir pernyataan  yaitu  17  pernyataan  kesejahteraan guru dan 17 pernyataan kinerja guru.
Setelah  uji  validitas,  maka  diujilah reliabilitas  menggunakan Cronbach’s  Alpha >
0,60.  Seperti  yang  sudah  terpapar  di  tabel  1 berikut ini.
Tabel 1. Hasil uji regresi linear sederhana Variabel Koefisien Alpha Keterangan Kesejahteraan Guru 0,906 Reliabel Kinerja Guru 0,939 Reliabel Berdasarkan  tabel  1,  masing-masing variabel  lebih  dari  0,60  sehingga  seluruh  butir pernyataan reliabel.
Dalam menganalisis data, peneliti menggunakan program SPSS 23 . Adapun rumus yang  digunakan  yaitu  analisis  statistika deskriptif,  uji  normalitas,  uji  linieritas,  analisis regresi  linear  sederhana,  uji  t,  dan  koefisien determinasi (R 2 ).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tabel 2. Hasil analisa deskriptif
Dari  hasil  tabel  2,  mean  tertinggi  dari  SD Muhammadiyah  PK  Kottabarat  dan  SD Muhammadiyah 10 Tipes sebesar 74,13 variabel Y dan terendah sebesar 66,78 variabel X.  Median tertinggi  sebesar  77  variabel  Y  dan  terendah sebesar 67 variabel X. Modus tertinggi sebesar 78 variabel  Y  dan  terendah  sebesar  63  variabel  X. Standar deviasi tertinggi sebesar 6,685 variabel Y dan  terendah  sebesar  3,439  variabel  X.  Range tertinggi  sebesar  25  variabel  Y  dan  terendah sebesar 12 variabel X. Minimum tertinggi sebesar 63 variabel X dan terendah sebesar 59 variabel X. Maksimum  tertinggi  sebesar  85  variabel  Y  dan terendah sebesar 75 variabel X.
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah  model  regresi  mempunyai  sebaran normal atau tidak dilihat dari tabel di bawah ini:
Tabel 3. Hasil uji normalitas Sekolah N   Signifikansi SD Muhammadiyah PK Kottabarat 31 ,200 SD Muhammadiyah 10 Tipes 18 ,200
Dari  hasil  tabel  3,  diketahui  bahwa  nilai signifikansi  yang  diperoleh  SD  Muhammadiyah PK Kottabarat dan SD Muhammadiyah 10 Tipes sama-sama sebesar 0,200 > 0.05, sehingga dapat disimpulkan  data  berdistribusi  normal  pada kedua sekolah tersebut.
Uji linieritas dilakukan untuk menguji linier tidaknya data yang akan dianalisis pada variabel kesejahteraan guru (X) terhadap variabel kinerja guru (Y) dilihat dari tabel di bawah ini:
Tabel 4. Hasil uji linieritas Sekolah Deviation From Linierity ( DFL ) Signifikansi SD Muhammadiyah PK Kottabarat ,086 SD Muhammadiyah 10 Tipes ,795
Dari  hasil  tabel  4,  menunjukkan  nilai signifikansi  pada  DFL  SD  Muhammadiyah  PK Kottabarat sebesar 0,086 > 0,05 sedangkan nilai signifikansi  pada  DFL  SD  Muhammadiyah  10 Tipes  sebesar  0,795  >  0,05.  Jadi,  dari  kedua sekolah tersebut, diketahui bahwa pada variabel kesejahteraan  guru  dan  variabel  kinerja  guru berjalan secara linier (searah).
Tabel 5. Hasil uji regresi linear sederhana
Dari hasil tabel 5, pada SD Muhammadiyah PK Kottabarat dapat diperoleh persamaan, yaitu: Y = 17,285 + 0,798X. Dari persamaan tersebut, bila kesejahteraan  bersifat  konstan  atau  0 (nol) maka  Y  (Kinerja  Guru)  sebesar  17,285. Kesejahteraan  guru  sebesar  0,798  menyatakan bahwa setiap penambahan (karena tanda positif) 1  kali  untuk  kesejahteraan  akan  meningkatkan kinerja guru sebesar 0,798.
Dari hasil tabel 5, pada SD Muhammadiyah 10 Tipes dapat diperoleh persamaan, yaitu: Y = 1,566  +  1,041X.  Dari  persamaan  tersebut,  bila kesejahteraan bersifat konstan atau 0 (nol) maka Y  (Kinerja  Guru)  sebesar  1,566.  Kesejahteraan guru  sebesar  1,041  menyatakan  bahwa  setiap penambahan (karena tanda positif) 1 kali untuk kesejahteraan  akan  meningkatkan  kinerja  guru sebesar 1,041.
Jadi,  baik  itu  SD  Muhammadiyah  PK Kottabarat  dan  SD  Muhammadiyah  10  Tipes sama-sama  memiliki  nilai  yang  positif  sehingga
arah  pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap kinerja guru bermakna positif Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  apakah variabel  kesejahteraan  guru  (X)  berpengaruh secara parsial terhadap variabel kinerja guru (Y) signifikansi  <  0,05  atau  nilai  t hitung >  nilai  t tabel dilihat pada tabel.
Berdasarkan tabel 5, pada SD
Muhammadiyah  PK  Kottabarat  diketahui  nilai t hitung sebesar  5,403,  t tabel sebesar  2,045,  dan signifikansi 0,00. Maka nilai t hitung 5,403 > ttabel 2,045 serta sig 0,00 < 0,05. Sedangkan pada SD Muhammadiyah  10  Tipes  diketahui  nilai  t hitung sebesar 2,538, t tabel sebesar 2,120, dan signifikansi 0,02. Maka nilai t hitung 2,538 > t tabel 2,120 serta sig 0,02 < 0,05.
Jadi,  baik  itu  SD  Muhammadiyah  PK Kottabarat  dan  SD  Muhammadiyah  10  Tipes pada  kesejahteraan  guru  berpengaruh  terhadap kinerja guru dan hipotesis diterima (Ha).
Koefisien  determinasi  dilakukan  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  variabel independen  (kesejahteraan  guru)  terhadap variabel  dependen  (kinerja  guru)  dilihat  dari tabel r Square melalui SPSS sebagai berikut :
Tabel 6. Hasil uji koefisien determinasi
Model summary Sekolah R Square  Persentase SD Muhammadiyah PK Kottabarat ,502 50,2% SD Muhammadiyah 10 Tipes ,287 28,7%
Dari  hasil  tabel  6,  menunjukkan  koefisien determinasi  SD  Muhammadiyah  PK  Kottabarat pada kesejahteraan guru berpengaruh 0,502 atau 50,2%  terhadap  kinerja  guru  sedangkan  SD Muhammadiyah  10  Tipes  pada  kesejahteraan guru  berpengaruh  0,287  atau  28,7%  terhadap kinerja guru.
Berdasarkan  hasil  uji  data  penelitian, terdapat  pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap kinerja guru  SD  Muhammadiyah  PK Kottabarat. Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  penghitungan penelitian  yang  menunjukkan  nilai  konstan kinerja  guru  sebesar  17,285  dan  kesejahteraan guru sebesar 0,798 yang bermakna positif artinya adanya  pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap kinerja guru.
Kemudian dalam uji t menyebutkan bahwa terdapat nilai dari t hitung 5,403 > t tabel 2,045 maka Ha diterima atau terdapat pengaruh kesejahteraan guru terhadap kinerja guru di SD Muhammadiyah  PK  Kottabarat  serta  pengaruh kesejahteraan guru terhadap kinerja guru dengan persentase sebesar 50,2%.
Hal  tersebut  sesuai  teori  Sukmana  (2017) mengatakan  bahwa  semakin  baik  kompensasi kerja  yang  diberikan  maka  akan  semakin termotivasi yang pada akhirnya akan meningkatkan kinerja guru. Pengaturan kompensasi  kerja  yang  baik  akan  membantu sekolah  untuk  memperoleh,  mempertahankan, dan memelihara produktivitas guru.
Begitu  juga  dengan  Oktafiana  et.al  (2020) untuk  mempertahankan  guru  yang  memiliki kemampuan  dan  bakat  yang  baik  dalam  proses belajar hendaknya diberikan kesejahteraan, serta kompensasi. Kesejahteraan yang diberikan sangat berarti  dan  bermanfaat  untuk  memenuhi kebutuhan fisik dan mental seorang guru beserta keluarganya.
Sejalan juga dengan Mashudi (2017) bahwa kesejahteraan  juga  menjadi  faktor  yang mempengaruhi kinerja guru di dalam meningkatkan  kualitasnya  sebab  semakin  tinggi tingkat  kesejahteraan  seseorang  akan  semakin meningkatkan kinerjanya.
Berdasarkan  hasil  uji  data  penelitian, terdapat  pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap kinerja  guru  SD  Muhammadiyah  10  Tipes.  Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  penghitungan penelitian  yang  menunjukkan  nilai  konstan kinerja  guru  sebesar  1,566  dan  kesejahteraan guru  sebesar  1,041  yang  bermakna  positif, artinya  adanya  pengaruh  kesejahteraan  guru terhadap kinerja guru.
Kemudian dalam uji t menyebutkan bahwa terdapat nilai dari t hitung 2,538 > t tabel 2,120 maka Ha diterima atau terdapat pengaruh kesejahteraan guru terhadap kinerja guru di SD Muhammadiyah  10  Tipes  serta  pengaruh kesejahteraan guru terhadap kinerja guru dengan persentase sebesar 28,7%.
Sesuai dengan Kulla (2017) bahwa dengan adanya  kesejahteraan  berupa  material,  dapat memperoleh  hasil  dari  pekerjaan,  yaitu  berupa hasil dari  kinerja guru yang  semakin  bagus  dan meningkat,  seperti  dalam  menyusun  RPP, melakukan evaluasi pembelajaran kepada peserta didik,  mempelajari  perkembangan  IPTEK,  dan lain-lain.
Sejalan  juga  dengan  Wahyudin  (2020) bahwa  dalam      rangka      mendukung      kinerja guru   yang   tinggi   dibutuhkan kesejahteraan yang   layak,  kesejahteraan   tersebut berbentuk pendapatan, insentif,  ketersediaan  fasilitas  yang memadai,  rasa  aman  dan  kemakmuran, serta iklim  kerja  yang  nyaman.
Sedangkan  menurut  Ghozali et  al (2022) upaya  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  guru honorer    terus    ditingkatkan    mulai    dari pengajuan    kenaikan    gaji    guru    honorer    dan
menambah  besaran  tunjangan  lainnya.  Sebab, dengan  meningkatkan  kesejahteraan  guru honorer  maka  akan  berpengaruh  pada  tingkat kinerjanya.
Dapat  disimpulkan  secara  parsial  bahwa kesejahteraan guru memiliki pengaruh terhadap kinerja  guru  dan  kesejahteraan  bagi  guru  itu penting  karena  dapat  mempengaruhi  kinerja guru. Antara  SD  Muhammadiyah  PK  Kottabarat dan  SD  Muhammadiyah  10  Tipes  bahwa semuanya  berpengaruh,  namun  keduanya memiliki  perbedaan.  SD  Muhammadiyah  PK Kottabarat dimana kesejahteraan guru berpengaruh  pada  tingkat  sedang  terhadap kinerja guru, maksudnya guru tetap fokus dalam mengajar,  tetapi  masih  ada  guru  yang  mencari penghasilan tambahan. Sedangkan
SD Muhammadiyah  10  Tipes  dimana kesejahteraan guru berpengaruh pada tingkat rendah terhadap kinerja  guru,  maksudnya  apabila  kesejahteraan guru  rendah  maka  guru  akan  mencari penghasilan  tambahan  selain  pekerjaan  utama sehingga  tidak fokus  dalam  pekerjaannya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa   esejahteraan guru  dengan  semua  yang  terkandung  di dalamnya  memberikan  kontribusi  bagi  kinerja guru. Oleh sebab itu, perlunya dipertahankan hal yang  sudah  baik  dan  harus  terus  ditingkatkan pada  kesejahteraan  guru,  seperti  memperoleh hasil pekerjaannya sesuai dengan profesionalnya seperti  gaji,  memberikan  penghargaan  kepada guru  yang  berprestasi,  memberikan  tunjangan, menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan nyaman, memberikan kasih sayang dan perhatian agar  kinerja  yang  dihasilkan  oleh  guru  selalu maksimal  baik  itu  dalam  merencanakan pembelajaran seperti membuat
RPP,
melaksanakan  pembelajaran  kepada  peserta didik,  melakukan  evaluasi  pembelajaran setelah pembelajaran berlangsung, dan lain-lain.
Sejalan dengan teori Ardhi & Hadlun (2022) bahwa  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan, perlunya meningkatkan taraf kesejahteraan guru sebagai komponen pemenuhan kebutuhan hidup sehari-harinya  sehingga  diharapkan  dapat mendorong  dan  meningkatnya  kinerja  guru dalam  bekerjanya  di  sekolah  khususnya  kepada peserta didik.
Sesuai  dengan  Ashaba, et.al (2022) berdasarkan  hasil  penelitian  yang  mana  hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas kesejahteraan  guru  harus  terpenuhi  misalnya seperti  fasilitas  rumah,  tunjangan  kinerja, layanan kesehatan, makan, tunjangan transportasi,  pelatihan  dan  pengembangan  diri, semua  itu  harus  tertuang  dalam  kebijakan pemerintah.
Menurut  Setyawan  &  Murwatiningsih (2017) keberhasilan sekolah dalam melaksanakan program-programnya untuk mewujudkan sekolah efektif perlu didukung oleh semua  pihak,  baik  itu  pihak  yayasan,  kepala sekolah,  guru,  penjaga  sekolah,  komite  sekolah dan masyarakat.

## 4. Simpulan dan Saran
Pada  SD  Muhammadiyah  PK  Kottabarat terdapat  pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap kinerja guru dengan menunjukkan nilai konstan kinerja  guru  sebesar  17,285  dan  kesejahteraan guru sebesar 0,798 yang bermakna positif artinya adanya  pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap kinerja guru. Kemudian dalam uji t menyebutkan bahwa terdapat nilai dari t hitung 5,403 > t tabel 2,045 maka  Ha  diterima  atau  terdapat  pengaruh kesejahteraan  guru  terhadap  kinerja  guru  serta pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap  kinerja guru dengan persentase sebesar 50,2%.
Pada SD Muhammadiyah 10 Tipes terdapat pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap  kinerja guru dengan menunjukkan nilai konstan kinerja guru  sebesar  1,566  dan  kesejahteraan  guru sebesar  1,041  yang  bermakna  positif,  artinya adanya  pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap kinerja guru. Kemudian dalam uji t menyebutkan bahwa terdapat nilai dari t hitung 2,538 > t tabel 2,120 maka  Ha  diterima  atau  terdapat  pengaruh kesejahteraan  guru  terhadap  kinerja  guru  serta pengaruh  kesejahteraan  guru  terhadap  kinerja guru dengan persentase sebesar 28,7%
Secara  parsial kesejahteraan  guru  memiliki pengaruh terhadap kinerja guru dan kesejahteraan bagi guru itu penting karena dapat mempengaruhi  kinerja  guru.  Antara  SD Muhammadiyah  PK  Kottabarat  dan  SD Muhammadiyah  10  Tipes  bahwa  semuanya berpengaruh,  namun  keduanya  memiliki perbedaan.  SD  Muhammadiyah  PK  Kottabarat dimana  kesejahteraan  guru  berpengaruh  pada tingkat sedang terhadap kinerja guru. Sedangkan SD Muhammadiyah
10 Tipes dimana kesejahteraan  guru  berpengaruh  pada  tingkat rendah terhadap kinerja guru.
Saran untuk pemerintah selalu memperhatikan  kesejahteraan  gurunya  melalui tunjangan  sertifikasi  guru  ataupun  tunjangan lainnya  secara  terus-menerus  sehingga  guru dapat  fokus  dalam  mengajar  tanpa  memikirkan materiil.  Untuk  kepala  sekolah  agar  selalu mempertahankan  dan  mengusahakan  fasilitas atau  sarana  prasarana  yang  memadai, menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kondusif, meningkatkan  kemampuan  guru melalui pelatihan, dan lainnya bagi guru agar guru dapat
bekerja  secara  maksimal  sehingga  hasil  yang didapat  akan  maksimal.  Untuk  guru  agar  terus mempertahankan  kinerja  baiknya  kalau  bisa terus  ditingkatkan  agar  dapat  mengajar  kepada peserta didik secara maksimal.

## Daftar Pustaka
Apriliyani, S., & Meilani, R. I. (2021). Studi Kasus Sistem  Kompensasi  Guru  Honorer  di Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran , 6 (2).
Ardhi,  S.,  &  Hadlun.  (2022).  Pengaruh  Tingkat Kesejahteraan Guru Terhadap Kinerja Guru Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-Kecamatan Pringgarata  Lombok  Tengah. Jurnal  Ilmiah PGMI STAI Al-Amin Gersik , 2 (1). Aris, M., Rofiqah, Al Munawwarah Mansur, A., & Sani,  A.  (2021).  Pengaruh  Tunjangan Sertifikasi,  Motivasi  dan  Kecerdasan Emosional Terhadap Kinerja Guru di SMKN4 Soppeng. Amkop  Management  Accounting Review , 1 (1). Ashaba, M., Twebaze, R., & Novatus, N. (2022). Effect  of  Teachers’  Welfare  on  Job Effectiveness  among  Secondary  Schools  in Mbarara City, Uganda. East African Journal of Education and Social Sciences (EAJESS),\ , 3 (4). Bahtiar,  F.  (2021). Guru  Tidak  Sejahtera,  DPR:
Kemungkinan  Besar  Tak  Akan  Fokus Mengajar . SINDOnews. https://edukasi.sindonews.com/read/3683 62/212/guru-tidak-sejahtera-dpr- kemungkinan-besar-tak-akan-fokus-
mengajar-1616043792
Batubara,  D.  S.  (2019).  Studi  Kasus  Tentang Kreativitas  Guru  Pada  Pembelajaran Tematik Integratif Di Sd Anak Saleh Malang. Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah,
5 (1). Dara, Y.  P., Faizah,  S.  A.,  &  Rahma,  U. (2021). Kesejahteraan  Guru:  Apakah  Tuntutan Emosional  Kerja  dan  Kepercayaan  pada Rekan  Kerja  itu  Penting? Jurnal  Ecopsy , 8 (2).
Elfita,  R.,  Zulhaini,  &  Mailani,  I.  (2019). Pengaruh  Lingkungan  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di MTS  Negeri  Sentajo  Filial  Singingi Kecamatan  Singingi. Jurnal  AL-HIKMAH , 1 (1).
Ghozali, M., Ekawati, D., & Munastiwi, E. (2022). Analisis  Pengelolaan  Tunjangan  Guru Honorer: Studi Dinas Pendidikan Kabupaten Bangka Tengah. Jurnal Sustainable , 5 (2). Hendrawan, A., Sucahyawati, H., Cahyandi, K., & Indriyani. (2018). Stres Kerja dan Kelelahan
Kerja  Pengaruhnya  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Jurnal EMA – Jurnal Ekonomi Manajemen Akuntansi , 3 (1).
Kulla,  S.  K.  (2017).  Pengaruh  Kesejahteraan Guru, Motivasi Kerja dan Kompetensi Guru Terhadap  Kinerja  Guru  SMK  di  Kabupaten Sumba  Barat. JDMP  (Jurnal  Dinamika Manajemen Pendidikan) , 1 (2).
Magfirah, C. E. (2023). Tenaga Honorer Dihapus pada  28  November  2023,  Sebanyak  2.016 Guru  Non-ASN  di  Aceh  Belum  Terima  Gaji . Tribungayo. https://gayo.tribunnews.com/2023/05/17/ tenaga-honorer-dihapus-pada-28- november-2023-sebanyak-2016-guru-non- asn-di-aceh-belum-terima-gaji?page=all Marjuni, H. A. (2020). Penghargaan Profesi Guru Sebagai  Agen  Perubahan. Journal  Uin Alauddin , 9 (2). Mashudi,  M.  (2017).  Analisis  Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kesejahteraan Guru dan Motivasi Kerja Guru Terhadap  Kinerja  Guru  di  MAN  Se-
Kabupaten  Blitar. Urnal  Pendidikan  Islam ,
5 (1).
Menang, G. (2021). Gaji Guru Honorer di Lobar di Bawah  Standar  Garis  Kemiskinan .  Suara NTB. https://www.suarantb.com/2021/04/08/g aji-guru-honorer-di-lobar-di-bawah-standar- garis-kemiskinan/
Mulyasa, E. (2013). Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru . PT Remaja Rosdakarya. Nugraha,  A.  P.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan Kerja  dan  Kompetensi  Terhadap  Kinerja Guru. Psikoborneo , 8 (2).
Oktafiana,  R.,  Fathiyani,  F.,  &  Musdalifah.
(2020).  Kebijakan  Kesejahteraan  Guru Terhadap Peningkatan Kualitas Pendidikan. Jurnal Mappesona , 3 (2). Prawitasari, A. (2019). Beban Kerja Seperti PNS,
Guru  Honorer  di  Solo  Hanya  Terima Rp250.000/Bulan . Solopos.
https://soloraya.solopos.com/beban-kerja- seperti-pns-guru-honorer-di-solo-hanya-
terima-rp250000bulan-968571 Safitri,  R.  (2022).  Pengaruh  Kompensasi Terhadap  Kinerja  Guru  di  SDIT  Fastabiqul Khoirot  Kecamatan  Seberida  Kabupaten Indragiri  Hulu. Jurnal  Ilmu  Administrasi Negara Dan Bisnis , 7 (2). Saptohutomo,  A.  P.  (2022). Pemerintah  Dinilai Patut  Berikan  Tunjangan  Profesi  Bagi  Guru dan Dosen . Kompas. https://nasional.kompas.com/read/2022/0 8/29/19201561/pemerintah-dinilai-patut- berikan-tunjangan-profesi-bagi-guru-dan- dosen Setyawan,  J.  D.,  &  Murwatiningsih,  T.  S.  F. (2017).  Gaya  Kepemimpinan  Otokratif Manajemen  Sekolah  dalam  Mendukung Kinerja  Guru  SMK  Pancasila  di  Kota Purwodadi. Educational Management , 2 (6). Slameto.  (2014).  Permasalahan-Permasalahan Terkait  Dengan  Profesi  Guru  SD. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 4 (3).
Sukmana,  T.  (2017).  Pengaruh  Pengelolaan Keuangan  dan  Kesejahteraan  Terhadap Kinerja  Guru  Honorer  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Puspahiang Kabupaten Tasikmalaya. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa
Pascasarjana Administrasi Pendidikan , 5 (1). Syefiaji,  A.  P.,  Suwitri,  S.,  &  Suryaningsih,  M.
(2015).  Persepsi  Guru  Dan  Dosen  di  Kota Semarang Tentang Tunjangan Profesi Guru dan  Dosen. Journal  Of  Public  Policy  And Management , 4 (2). Tilaar,  H.  A.  R.  (2008). Manajemen  pendidikan nasional.  kajian  pendidikan  masa  depan .
Remaja Rosda Karya.
Wahyudin,  D.  (2020).  Pengaruh  Tingkat Kesejahteraan  Guru  dan  Beban  Kerja  Guru Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Manejemen Pendidikan Islam , 5 (2).
Wahyuni, T. (2017). Pengaruh Kesejahteraan dan Semangat  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja Guru  SMP  Kecamatan  Singingi  Hilir Kabupaten  Kuansing. Suara  Guru :  Jurnal Ilmu  Pendidikan  Sosial,  Sains,  Dan Humaniora , 3 (2).