## PERSEPSI SISWA SMP KELAS IX TENTANG SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (STUDI KASUS PADA SISWA KELAS IX SMPN1 SUKAWATI DAN SMPN1 BLAHBATUH)
1 Ni Luh Eka Saputri, 2 Made Artana, 3 Iyus Akhmad Haris
1,2,3, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Ganesha Jl. Udayana No. 12C (Kampus Tengah) Singaraja, Indonesia e-mail: luh_ekasaputri@yahoo.com, Artanamade50@yahoo.com, Iyus haris@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk mengetahui  (1) persepsi siswa kelas IX Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Sukawati  tentang  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  (2)  persepsi siswa  kelas  IX  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Blahbatuh  tentang  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK).  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuesioner,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Hasil  dari penelitian  ini  menunjukkan  (1)  persepsi  siswa  kelas  IX  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Sukawati tentang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) tergolong dalam kategori baik dengan perolehan skor sebesar 12.483;  (2)  persepsi  siswa  kelas  IX  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Blahbatuh  tentang  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) tergolong dalam kategori baik dengan perolehan skor sebesar 16.736.
Kata Kunci : Persepsi, Sekolah Menengah Kejuruan, Siswa SMP Kelas IX

## Abstract
This research was a descriptive study that was aimed to find out (1) the perceptions of class IX students in State  Junior  High  School  1  Sukawati  about  Vocational  School  (SMK),  and  (2)  the  perceptions  of  class  IX students in State Junior High School 1 Blahbatuh about Vocational School (SMK). The data were collected by using questionnaires, documentation, and interviews. The result showed that (1) the perceptions of class IX  students  in  State  Junior  High  School  1  Sukawati  about  Vocational  School  (SMK)  is  classified  in  good category  with    score  of  12.483,  (2)  the  perceptions  of  class  IX  students  in  State  Junior  High  School  1 Blahbatuh about Vocational School (SMK) is classified in good category with score of 16.736.
Keywords : Perception, Vocational School, Class IX Junior High School Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran yang penting dalam meningkatkan kualitas Sumber  Daya  Manusia  (SDM),  karena pendidikan  akan  membentuk  perilaku  siswa secara  permanen.  Pendidikan  di  samping akan menghasilkan manusia yang mempunyai  wawasan  serta  intelektual  juga mempunyai  keterampilan  dalam  melakoni hidupnya. Pengetahuan, sikap dan keterampilan  yang  memiliki  daya  saing merupakan  modal  dasar  dalam  memasuki era  globalisasi.  Dalam  Undang-Undang  No 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa tujuan pendidikan  adalah  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang
beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif  dan  mandiri.  Sejalan  dengan tujuan  pendidikan  yang  tertuang  dalam Undang-Undang  di  atas,  pemerintah  dan masyarakat  mendirikan  lembaga-lembaga yang  secara  khusus  bertugas  mengatur pengalaman-pengalaman  belajar  sedemikian rupa  sehingga  menunjang  perkembangan anak  didik  dan  tidak  menghambatnya. Lembaga itu biasanya disebut “sekolah”  atau “institusi  pendidikan  formal”  (Winkel,2004). Pendidikan  di  Indonesia  ditinjau  dari  sudut tingkatannya  menurut  UU  Nomor  20  Tahun 2003,  jenjang  pendidikan  formal  terdiri  atas pendidikan dasar, pendidikan menengah dan
pendidikan tinggi. Jenis pendidikan menengah atas yang berorientasi pada dunia usaha  adalah  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  dimana  lembaga  ini  merupakan sekolah  yang  dirancang  untuk  menyiapkan peserta  didik  atau  lulusan  yang  siap memasuki  dunia  kerja  dan  salah  satu tujuannya memberikan bekal siap kerja pada siswa  sebagai  tenaga  kerja  yang  terampil pada  tingkat  menengah  sesuai  dengan persyaratan  yang  dituntut  oleh  dunia  kerja. Dengan adanya SMK, Pemerintah memfasilitasi siswa yang mengambil sekolah kejuruan  dan  siap  untuk  ke  dunia  kerja dengan  tidak  menutup  kemungkinan  untuk melanjutkan ke jenjang Perguruan Tinggi.
Walaupun Pemerintah mengambil kebijakan  untuk  mendirikan  beberapa  SMK yang mana pada tahun 2015 rasio SMK dan SMA  adalah  70%  :  30%  akan  menuntut pentingnya  pengembangan  Sumber  Daya Manusia (SDM) siswa SMK. Menurut Muchlas  (2000)  bahwa  kebanyakan  siswa masih  menganggap  SMK  sebagai  sekolah kelas dua. Banyak yang beranggapan bahwa siswa SMP yang melanjutkan ke SMK adalah mereka yang tidak tergolong tinggi kemampuan  dasarnya,  kemudian  memiliki ketakutan  kalah  bersaing  dengan  teman yang pandai, sehingga takut tidak diterima di SMA  yang  memunculkan  persepsi  bahwa masuk  ke  SMK  bukan  karena  pilihan.  Ada juga  yang  beranggapan  bahwa  SMP  yang melanjutkan  ke  SMK  adalah  mereka  yang tidak akan melanjutkan ke jenjang perguruan tinggi namun ingin langsung mencari pekerjaan.
Sampai  saat  ini  persepsi  yang  timbul dikalangan siswa SMP, terutama siswa kelas IX,  tentang  SMK  masih  bervariasi.  Terdapat persepsi  bahwa  SMK  adalah  sekolah  yang mampu  mencetak  tenaga  tingkat  menengah yang  memiliki  pengetahuan  dan  sikap  juru teknik,  tetapi  ada  juga  yang  mempunyai persepsi  bahwa  SMK  adalah  sekolah  pilihan kedua  atau  pelarian  bagi  anak-anak  yang tidak bisa masuk SMA. Berdasarkan pengamatan  penulis,  kebijakan  pemerintah diatas  tidak  di  dukung  oleh  kenyataan  yang terjadi di lapangan. Seperti misalnya wawancara yang dilakukan terhadap beberapa    siswa  SMP.  Siswa  lebih  memilih melanjutkan  ke  SMA  dibandingkan  ke  SMK, hal  ini  tidak  terlepas  dari  pandangan  siswa
tersebut terhadap SMK. Pandangan- pandangan  yang  menyebabkan  siswa  tidak memilih  SMK  salah  satunya  yaitu  SMK dipandang  merupakan  untuk  siswa-siswa yang  kurang  mampu,  ataupun  untuk  siswa- siswa  yang  tidak  mampu  melanjutkan  ke bangku  kuliah.  Padahal  siswa  SMK  juga mempunyai  kesempatan  yang  sama  dengan siswa  SMA  untuk  melanjutkan  ke  bangku kuliah.    Di  samping  itu  hasil  pengamatan sementara    yang  diperoleh  dari  Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten  Gianyar  tentang  keadaan  siswa kelas  X  SMK  Negeri  se-Kabupaten  Gianyar pada  tahun  ajaran  2009/2010  s/d  2012/2013 terjadi  penurunan  jumlah  siswa  SMP  yang memilih  melanjutkan  ke  SMK.  Pada  tahun ajaran 2009/2010 jumlah siswa yang memilih melanjutkan  ke  SMK  berjumlah  2057,  tahun ajaran  2010/2011  siswa  yang  memilih melanjutkan  ke  SMK  berjumlah  1940,  tahun ajaran  2011/2012  siswa  yang  memilih melanjutkan  ke  SMK  berjumlah  1923,  dan tahun ajaran 2012/2013  siswa yang memilih melanjutkan  ke  SMK  berjumlah  1827. Penurunan tersebut disebabkan oleh persepsi  siswa  pada  SMP  Negeri  yang cenderung  memilih  melanjutkan  ke  SMA, karena  persepsi  dari  masing-masing  siswa tersebut  berbeda-beda  tentang  sekolah menengah  kejuruan  sesuai  dengan  konsep persepsi yang mereka miliki.
Persepsi adalah tanggapan (penerimaan)  langsung  dari  sesuatu  atau proses  seseorang  mengetahui  beberapa  hal melalui  panca  inderanya  (Kamus  Besar Bahasa  Indonesia).  Maka  dapat  dikatakan bahwa persepsi timbul sebagai akibat proses penerimaan dan pemberian arti dari stimulus yang  diterima  individu  melalui  panca  indera. Slameto  (2003)  mendefinisikan  persepsi sebagai  proses  yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia. Melalui  persepsi  manusia  terus  menerus mengadakan hubungan dengan lingkungannya. Hubungan ini dilakukan lewat inderanya, yaitu indera penglihat, pendengar, peraba, perasa, dan pencium. Setiap manusia  pasti  akan  mempunyai  persepsi yang  berbeda-beda  terhadap  suatu  obyek yang  dilihat  dan  dialaminya.  Satu  individu dengan individu lainnya pasti akan mempunyai persepsi berbeda terhadap suatu obyek  karena  manusia  merupakan  individu
yang  memiliki  perbedaan  dengan  individu lainnya.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa persepsi  merupakan  suatu  proses  yang terjadi  pada  individu  yang  diawali  dengan adanya rangsangan dari lingkungan sekitarnya yang ditangkap oleh panca indera. Dengan adanya pernyataan tersebut persepsi  itu  tidak  timbul  dengan  sendirinya melainkan  ada  proses  yang  menyebabkan adanya  persepsi.  Menurut  Walgito  (2004) mengemukakan  bahwa  terjadinya  proses persepsi sebagai berikut. Objek menimbulkan stimulus, dan stimulus mengenai  alat  indera  atau  reseptor.  Proses ini  dinamakan  proses  kealaman  (fisik). Stimulus  yang  diterima  oleh  alat  indera dilanjutkan  oleh  syaraf  sensoris  ke  otak. Proses  ini  dinamakan  proses  fisiologis. Kemudian  terjadilah  suatu  proses  di  otak, sehingga individu dapat menyadari apa yang ia  terima  dengan  reseptor  itu,  sebagai  suatu akibat dari stimulus yang diterimanya. Proses yang terjadi dalam otak atau pusat kesadaran  itulah  yang  dinamakan  proses psikologis.  Dengan  demikian  taraf  terakhir dari proses persepsi ialah individu menyadari tentang apa yang diterima melalui alat indera atau  reseptor.  Lain  halnya  dengan  Sobur (2009) mengemukakan, dalam proses persepsi  terdapat  tiga  komponen  utama, yaitu pertama Seleksi adalah proses penyaringan oleh indera terhadap rangsangan dari luar, intensitas dari jenisnya dapat banyak atau sedikit. Kedua Interpretasi yaitu  proses  mengorganisasikan  informasi sehingga  mempunyai  arti  bagi  seseorang. Interpretasi dipengaruhi oleh berbagai faktor, seperti  pengalaman  masa  lalu,  sistem  nilai yang  dianut,  motivasi,  kepribadian,  dan kecerdasan.  Interpretasi  juga  bergantung pada kemampuan seseorang untuk mengadakan  pengategorian  informasi  yang diterimanya, yaitu proses mereduksi informasi yang kompleks menjadi sederhana. Ketiga    Interpretasi  dan  persepsi  yang diterjemahkan  dalam  bentuk  tingkah  laku sebagai  reaksi.  Jadi  proses  persepsi  adalah melakukan seleksi, interpretasi, dan pembulatan terhadap informasi yang sampai. Berdasarkan  hal  tersebut  Slameto  (2003) mengemukakan  bahwa  prinsip  persepsi  itu relatif  bukannya  absolute  karena  manusia menyerap  segala  sesuatu  persis  seperti keadaan sebenarnya tetapi dengan
penerimaan  dari  inderanya  memberikan tanggapan  mengenai rangsangan yang diterimanya.  Persepsi  itu  bersifat  selektif. Ada keterbatasan seseorang dalam menerima rangsang (stimulus), oleh karenanya  ada  kemungkinan  seseorang hanya  akan  memberikan  perhatian  ke  arah mana  persepsi  itu  memiliki  kecenderungan. Persepsi  itu  mempunyai  tatanan.  Seseorang tidak menerima rangsangan secara sembarangan,  oleh  karena  itu  apabila rangsangan  yang  diterima  kurang  lengkap maka  orang  tersebut  akan  melengkapi sendiri sehingga menjadi cukup jelas untuknya.  Selain  itu  persepsi  dipengaruhi oleh  harapan  dan  kesiapan  (penerima rangsang).  Harapan  dan  kesiapan  penerima akan  sangat  menentukan  pesan  mana  yang dia  pilih  untuk  kemudian  diinterpretasikan. Serta  persepsi  seseorang  atau  kelompok dapat  jauh  berbeda  dengan  persepsi  orang atau  kelompok  lain  sekalipun  situasinya sama.  Perbedaan  persepsi  antara  satu individu  dengan  individu  yang  lain  sangat dipengaruhi  oleh  perbedaan  kepribadian, sikap  dan  motivasi  dari  masing-masing individu.
Sesuai  dengan  pengertian  persepsi bahwa penerimaan rangsangan sangat berpengaruh  terhadap  timbulnya  persepsi, maka  dari  itu  Shaleh  (2008)  mengemukakan bahwa  ada  empat  faktor  utama  yang menyebabkan terjadinya perbedaan persepsi yaitu  (1)  Perhatian  yang  selektif,  dalam kehidupan manusia setiap saat akan menerima  banyak  sekali  rangsang  dari lingkungannya.  Meskipun  demikian  ia  tidak harus  menanggapi  semua  rangsang  yang diterimanya namun hanya memusatkan pada rangsangan  tertentu  saja.  Dengan  demikian, objek-objek atau gejala lain tidak akan tampil ke muka sebagai objek pengamatan. (2) Ciri- ciri  rangsang,  rangsang  yang    bergerak diantara  rangsang  yang  diam  akan  lebih menarik  perhatian.  Demikian  juga  rangsang yang  paling  besar  diantara  yang  kecil;  yang kontras  dengan  latar  belakangnya  dan intensitas  rangsang  yang  paling  kuat.  (3) Nilai  dan  kebutuhan  individu,  seorang seniman tentu punya pola dan cita rasa yang berbeda dalam pengamatannya dibandingkan seorang bukan seniman. Penelitian  juga  menunjukkan,  bahwa  anak- anak  dari  golongan  ekonomi  rendah  melihat
koin  lebih  besar  daripada  anak-anak  orang kaya. (4) Pengalaman terdahulu, pengalaman-pengalaman  terdahulu  sangat mempengaruhi bagaimana seseorang mempersepsikan dunianya. Sehubungan dengan penelitian ini, maka siswa SMP kelas IX  dapat  mempersepsikan  tentang  sekolah menengah  kejuruan.  Berdasarkan  beberapa pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa faktor-faktor  yang  mempengaruhi  persepsi seseorang  adalah  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal  berasal dari dalam diri  seseorang  yaitu  bagaimana  individu menanggapi, mengolah, menginterpretasikan,  dan  mempersepsikan stimulus sesuai dengan kemampuan, pengetahuan,  dan  pengalaman  individu tersebut. Sedangkan faktor eksternal berasal dari luar individu pelaku persepsi. Faktor dari luar  individu  meliputi  objek  yang  dipersepsi dan  situasi  lingkungan  dimana  persepsi berlangsung.  Perbedaan  persepsi  antara individu  satu  dengan  yang  lainnya  bisa diakibatkan  oleh  faktor  internal  walaupun individu tersebut berada dalam satu lingkungan dan situasi yang sama.
Sekolah  menengah  kejuruan  adalah sekolah  yang  dibangun  atau  didirikan  untuk menciptakan  lulusan  agar  siap  kerja  sesuai dengan  minat  dan  bakatnya.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Peraturan  Pemerintah No.  29  Tahun  1990  tentang  Pendidikan Menengah  Bab  I  Pasal  I  Ayat  3,  bahwa “pendidikan  menengah  kejuruan  adalah pendidikan  pada  jenjang  menengah  yang mengutamakan  pengembangan  kemampuan siswa  untuk  melaksanakan  jenis  pekerjaan tertentu”.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa sekolah menengah kejuruan (SMK) merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan kejuruan pada jenjang pendidikan menengah sebagai lanjutan SMP, MTS, atau bentuk lain yang  sederajat  untuk  memfokuskan  pada program  keahlian  atau  program  pendidikan. Menurut  Kepmendikbud  RI  No.  0490/U/1992 tentang Sekolah Menengah Kejuruan Pasal 2 Ayat  1  tujuan  pendidikan  di  sekolah menengah kejuruan yaitu (1) mempersiapkan siswa untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi  dan  meluaskan pendidikan dasar, (2) meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat  dalam  mengadakan  hubungan
timbal  balik  dengan  lingkungan  sosial, budaya  dan  alam  sekitar,  (3)  meningkatkan kemampuan siswa untuk dapat mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan  kesenian,  (4)  menyiapkan  siswa  untuk memasuki lapangan kerja dan mengembangkan sikap professional.
Disamping tujuan tersebut sekolah menengah  kejuruan  memiliki  peran  dan fungsi  antara  lain:  (1)  menyiapkan  tenaga terampil untuk mengisi keperluan Pembangunan  Nasional,  (2)  menyiapkan tenaga  kerja  yang  berkualitas  professional, (3)  memberi  keterampilan  produktif  bagi tamatan  SMK  dan  mengubah  status  dari manusia  beban  menjadi  aset  nasional,  (4) memberi  kemampuan  dasar  pada  tamatan SMK,  sebagai  bekal  untuk  pengembangan kualitas dirinya secara berkelanjutan.
Pada  sekolah  menengah  kejuruan terdapat  beraneka  ragam  program  atau jurusan  sesuai  dengan  potensi  daerah tersebut.  Menurut  Direktorat  Pendidikan (2009) program-program studi keahlian tersebut  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Teknik perkayuan,  (2)  Teknik  permesinan  dan otomotif,  (3)  Teknik  las,  (4)  Teknik  survey dan  pemetaan,  (5)  Teknologi  informasi  dan komunikasi  (teknik  komputer  dan  jaringan, multi  media,  rekayasa  perangkat  lunak),  (6) Teknik arsitektur, (7) Teknik ketenagalistrikan (teknik  audio  video,  teknik  energi  listrik),  (8) Manajemen dan bisnis (administrasi perkantoran, penjualan, akuntansi), (9) Pariwisata  (akomodasi  perhotelan,  usaha perjalanan  wisata/UPW,  tata  boga  dan pantry,  tata  busana,  dan  tata  kecantikan), (10)  Teknik  bangunan  (teknik  kontruksi bangunan,  teknik  kontruksi  kayu,  teknik gambar bangunan), (11) Teknik mesin (teknik pemesinan)  dan  teknik  otomotif  (teknik kendaraan  ringan  dan  teknik  sepeda  motor), (12)  Teknik  tekstil  (teknologi  pencelupan), (13)  Kimia  industri.  Pembelajaran  di  SMK dilaksanakan  dalam  kerangka  pembentukan Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  peserta didik.
Pembelajaran  di  SMK  menggunakan paradigma outcome yaitu  kompetensi  apa yang  harus  dikuasai  peserta  didik  bukan pembelajaran  yang  memaksakan  apa  yang harus  diajarkan  oleh  seorang  guru.  Setiap peserta  didik  harus  menjalani  pembelajaran
pada semua mata pelajaran normatif, adaptif, produktif,  muatan  lokal  dan  pengembangan diri. Kelompok normatif adalah mata pelajaran  yang  dialokasikan  secara  tetap yang meliputi Pendidikan Agama, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa
Indonesia,
Pendidikan
Jasmani
Olahraga
dan Kesehatan,  dan  Seni  Budaya.  Kelompok adaptif  terdiri  atas  mata  pelajaran  Bahasa Inggris,  Matematika,  IPA,  IPS,  Keterampilan Komputer  dan  Pengelolaan  Informasi,  dan Kewirausahaan.  Kelompok  produktif  terdiri atas sejumlah mata pelajaran yang dikelompokkan  dalam  Dasar  Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan. Kelompok  adaptif  dan  produktif  adalah  mata pelajaran yang alokasi waktunya disesuaikan dengan  kebutuhan  program  keahlian,  dan dapat  diselenggarakan  dalam  blok  waktu atau  alternatif  lain.  Materi  pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan  disesuaikan  dengan  kebutuhan program  keahlian  untuk  memenuhi  standar kompetensi kerja di dunia kerja.
Peningkatan  kualitas  SMK  sebagai penghasil  tenaga-tenaga  kerja  terampil  di bidang  industri  dan  perusahaan  merupakan syarat mutlak agar dapat menunjang percepatan laju pembangunan. SMK sebagai sekolah  kejuruan  memiliki  karakteristik  dan tuntutan  tertentu.  Tersedianya  peralatan  dan bahan  praktik  yang  mencukupi,  dengan bimbingan dari guru-guru pembimbing praktik profesional  yang  intensif,  yang  berlangsung dalam  sistem  pembelajaran  yang  terkelola dan  dikendalikan  dengan  efektif  dan  efisien, akan dapat menghasilkan lulusan SMK yang memiliki  keterampilan  tinggi,  dan  siap memasuki dunia kerja. Kualitas lulusan SMK merupakan  perpaduan  sifat-sifat  barang  dan jasa  yang  menunjukkan  kemampuannya dalam  memenuhi  kebutuhan  dan  kepuasan bahkan  harapan  pelanggan,  baik  yang tersirat  maupun  yang  tersurat  dari  output suatu jenjang pendidikan menengah kejuruan. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  merupakan  tempat  pembinaan  bagi kelompok  sumber  daya  manusia  tingkat menengah  yang  terlibat  langsung  dalam proses  produksi  di  Industri.  Dalam  upaya meningkatkan  sumber  daya  manusia,  SMK telah  mengembangkan  kerja  sama  yang sangat erat antara penyelenggara pendidikan dan  pelatihan  industri  yang  menetapkan
berbagai  standar  keahlian,  pengembangan kurikulum, dan kebijakan pengelolaan sistem. Menurut Depdikbud (2001) kompetensi lulusan pendidikan sekolah menengah kejuruan adalah sebagai berikut. 1) penghasil tamatan  yang  memiliki  keterampilan  dan penguasaan  IPTEK  dengan  bidang  dari tingkat keahlian yang sesuai dengan kebutuhan pembangunan, 2) penghasil tamatan yang memiliki kemampuan produktif, penghasil  sendiri,  mengubah  status  tamatan dari status beban menjadi asset bangsa yang mandiri, 3) penghasil penggerak perkembangan industri Indonesia yang kompetitif  menghadapi  pasar  global,  4) penghasil  tamatan  dan  sikap  mental  yang kuat  untuk  dapat  mengembangkan  dirinya secara  berkelanjutan.  Berdasarkan  keempat kompetensi  tersebut  dapat  dilihat  bahwa sekolah  menengah  kejuruan  mendidik  siswa agar  memiliki  keterampilan  dan  keahlian khusus dalam bidang industri dan usaha.
Bertolak  dari  tujuan  pendidikan  di SMK  yaitu  mempersiapkan  siswa  untuk terjun  ke  masyarakat  memasuki  dunia  kerja, maka tamatan SMP cukup berpeluang untuk memasukinya. Pilihan melanjutkan pendidikan  ke  SMK  memberikan  beberapa keuntungan  antara  lain  dari  segi  rentangan waktu yang tidak terlalu panjang antara 3 – 4 tahun,  siswa  di  samping  sudah  mempunyai bekal  keterampilan  untuk  terjun  dan  berkarir di  masyarakat,  juga  dapat  meringankan beban  orang  tua.  Artinya  dalam  usia  yang relatif  muda  tamatan  SMK  tidak  lagi tergantung  secara  penuh  kepada  orang, karena  mereka  sudah  dapat  bekerja  atau menciptakan lapangan kerja sendiri.
Pengambilan  keputusan  bagi  siswa SMP untuk melanjutkan pendidikan khususnya  ke  SMK  harus  didasarkan  atas pertimbangan-pertimbangan yang lebih matang,  mengingat  masalah  yang  akan dihadapi  akan  jauh  lebih  besar  dan  rumit. Salah satu pertimbangan yang perlu diperhitungkan  dan  disaring  secara  cermat adalah seberapa jauh informasi yang diperoleh  untuk  memasuki  sekolah  yang diinginkan.  Tanpa  informasi  yang  lengkap dan  memadai  tentang  sekolah  yang  akan dimasuki  sulit  menentukan  langkah-langkah lebih  lanjut  yang  harus  diambil  untuk mengiringi  atau  mewujudkan  keputusan tersebut.
Beberapa  faktor  penentu  yang  perlu dipertimbangkan saat memilih sekolah lanjutan  antara  lain  sifat  khas  dari  sekolah yang  akan  dimasuki,  jurusan/prodi  yang tersedia, situasi dan kondisi sekolah, fasilitas yang tersedia, biaya yang diperlukan selama menjalani  pendidikan,  dan  masa  depan  dari prodi serta orientasi profesi (karir) yang dapat dimasuki setelah tamat. Di samping itu, faktor penentu  yang  perlu  dipertimbangkan  secara matang  adalah  keadaan  atau  potensi  diri (kemampuan, bakat, minat/cita-cita pekerjaan), keadaan fisik, dan faktor pendukung  lainnya  seperti  financial  serta dorongan orang tua/lingkungan keluarga.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  yaitu  penelitian  yang  bermaksud untuk  membuat  deskripsi  atau  gambaran tentang  kondisi  suatu  subjek  dan  objek penelitian.  Bentuk  pendekatan  deskriptif diharapkan  mampu  menangkap  berbagai informasi  dengan  mengungkapkan  keadaan yang  sebenarnya  yang  terjadi  di  lapangan. Penelitian  deskriptif  memusatkan  perhatian pada  masalah  atau  fenomena  yang  terjadi pada  saat  penelitian  dilakukan,  kemudian menggambarkan fakta-fakta tentang masalah yang  diselidiki  guna  memperoleh  data  yang jelas,  objektif  dan  sistematis. Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  persepsi siswa  SMP  kelas  IX  tentang  sekolah menengah  kejuruan.  Penelitian  ini  dilakukan di SMP Negeri 1 Sukawati dan SMP Negeri 1 Blahbatuh    dengan  pengamatan  difokuskan pada  persepsi  siswa  kelas  IX  tentang sekolah menengah kejuruan. Variabel persepsi yang digunakan dalam penelitian ini adalah fungsi dan tujuan SMK, program studi atau jurusan yang ada di SMK, pembelajaran di  SMK  lebih  menekankan  pada  praktek, membentuk  tenaga  kerja  yang  terampil, prospek  pekerjaan  dan  keuntungan  yang diperoleh  siswa  setelah  lulus  SMK.  Adapun populasi  dari  penelitian  ini    sebanyak  410 orang yang terdiri dari 181 orang siswa kelas IX  SMP  Negeri  1  Sukawati  dan  229  orang siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Blahbatuh. Mengingat  populasi  terlalu  banyak  maka dilakukan  rumus  slovin  untuk  menentukan sampel dari masing-masing sekolah. Setelah dilakukan perhitungan dari populasi
sebanyak  410  orang  maka  diperoleh  sampel sebanyak  204  orang  yang  terdiri  dari  90 orang siswa dari SMP Negeri 1 Sukawati dan 114  orang  dari  SMP  Negeri  1  Blahbatuh. Teknik pengumpulan data yang dipergunakan adalah kuesioner,
dokumentasi, dan wawancara. Teknik kuesioner ini dilakukan dengan menyebarkan daftar  pertanyaan  kepada  responden  (para siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Sukawati  dan SMP  Negeri  1  Blahbatuh)  yang  terpilih menjadi sampel untuk menjawab pertanyaan mengenai  variabel  yang  diteliti.  Sedangkan dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan data  yang  sudah  ada  dalam  dokumen- dokumen  sekolah  seperti  data  mengenai nama  siswa,  jumlah  siswa  kelas  IX.  Teknik wawancara  dilakukan  dengan  tanya  jawab secara  langsung  kepada  guru  bimbingan konseling dan beberapa siswa SMP kelas IX. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer diperoleh  dari  responden    melalui  kuesioner yang diisi sendiri oleh para siswa SMP kelas IX.  Sedangkan  data  sekunder  berupa  data yang  diperoleh  dari  dokumen  atau  catatan pihak  sekolah  mengenai  jumlah  siswa  SMP kelas IX.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian ini adalah analisis deskriptif yang  digunakan  untuk menganalisa  persepsi siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Sukawati  dan SMP  Negeri  1  Blahbatuh  tentang  sekolah menengah kejuruan dengan cara menyebarkan  kuesioner  yang  dibagikan kepada  siswa  kelas  IX.  Analisis  persepsi dilakukan dengan mengelompokkan jawaban responden  masing-masing  dengan  kreteria skala  1  sampai  5  yang  terdiri  dari  sangat setuju  dengan  skor  5,  setuju  dengan  skor  4, kurang  setuju  dengan  skor  3,  tidak  setuju dengan  skor  2,  dan  sangat  tidak  setuju dengan  skor  1.  Untuk menganalisis  persepsi siswa  SMP  kelas  IX  digunakan  formula sebagai berikut. a) menentukan skor terendah  dan  skor  tertinggi  dari  keseluruhan alternatif  jawaban.  Skor  tertinggi  =  nilai tertinggi  x  jumlah  pertanyaan  x  jumlah responden.  Sedangkan skor  terendah  =  nilai terendah  x  jumlah  pertanyaan  x  jumlah responden.  b)  menentukan  interval  persepsi siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Sukawati dengan ketentuan sebagai berikut.
(Agus Irianto, 2004:22)
Tabel 1 Kriteria Total Skor Variabel Persepsi
Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1 Sukawati tentang SMK Rentang Skor Kategori 13.230 - 15.750 Sangat Baik 10.705 - 13.225 Baik 8.180 - 10.700 Cukup Baik 5.655 - 8.175 Tidak Baik 3.130 - 5.650 Sangat Tidak Baik Tabel 2 Kriteria Total Skor Variabel Persepsi Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1 Blahbatuh tentang SMK Rentang Skor Kategori 16.758 - 19.950 Sangat Baik 13.561 – 16.753 Baik 10.364 – 13.556 Cukup Baik 7.167 – 10.359 Tidak Baik 3.970 – 7.162 Sangat Tidak Baik

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini diperoleh temuan
(1)  persepsi  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Sukawati tentang Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) tahun ajaran 2012/2013, (2) persepsi  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Blahbatuh tentang Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  tahun  ajaran  2012/2013. Terkait dengan persepsi siswa SMP kelas IX
dapat  dilihat  dari  lima  indikator  yaitu  fungsi dan  tujuan  SMK,  program  studi  atau  jurusan yang ada di SMK, pembelajaran di SMK lebih menekankan  pada  praktek,  membentuk tenaga kerja yang terampil, prospek pekerjaan  dan  keuntungan  yang  diperoleh setelah  lulus  dari  SMK  yang  disajikan  pada tabel berikut ini.

## Tabel 3 Hasil Analisis Data Persepsi siswa kelas IX SMP Negeri 1 Sukawati tentang SMK
No Indikator Skor Kategori 1 Fungsi dan tujuan SMK 2.482 Baik 2 Program studi yang ada di SMK 2.632 Baik 3 Pembelajaran di SMK lebih menekankan pada praktek 2.524 Baik 4 Membentuk tenaga kerja yang terampil 2.406 Baik 5 Prospek pekerjaan dan keuntungan yang diperoleh setelah lulus dari SMK 2.439 Baik Total 12.483 Baik Sumber : Data diolah dari kuesioner
Tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa persepsi  siswa  kelas  IX  di  SMP  Negeri  1 Sukawati  tentang  SMK  secara  total  berada pada kategori baik dengan skor total 12.483. Untuk  indikator  fungsi  dan  tujuan  SMK berada  pada  kategori  baik  dengan  skor 2.482,  program  studi  yang  ada  di  SMK
berada  pada  kategori  baik  dengan  skor 2.632,  indikator  pembelajaran  di  SMK  lebih menekankan  pada  praktek  berada  pada kategori  baik  dengan  skor  2.524,  indikator membentuk  tenaga  kerja  yang  terampil berada  pada  kategori  baik  dengan  skor 2.406,  indikator  prospek  pekerjaan  dan
keuntungan yang diperoleh setelah lulus dari SMK berada pada kategori baik dengan skor 2.439.  Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  persepsi  siswa  kelas  IX SMP  Negeri  1  Sukawati  berdasarkan  kelima
indikator  tersebut  mempunyai  persepsi  yang baik  tentang  sekolah  menengah  kejuruan (SMK).  Sedangkan  untuk  persepsi  siswa kelas  IX  SMP  Negeri  1  Blahbatuh  dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4 Hasil Analisis Data Persepsi siswa kelas IX SMP Negeri 1 Blahbatuh tentang SMK
No Indikator Skor Kategori 1 Fungsi dan tujuan SMK 3.261 Baik 2 Program studi yang ada di SMK 3.429 Sangat Baik 3 Pembelajaran di SMK lebih menekankan pada praktek 3.378 Sangat Baik 4 Membentuk tenaga kerja yang terampil 3.321 Baik 5 Prospek pekerjaan dan keuntungan yang diperoleh setelah lulus dari SMK 3.347 Baik Total 16.736 Baik Sumber : Data diolah dari kuesioner
Tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa persepsi  siswa  kelas  IX  di  SMP  Negeri  1 Blahbatuh  tentang  SMK  secara  total  berada pada kategori baik dengan skor total 16.736. Untuk  indikator  fungsi  dan  tujuan  SMK berada  pada  kategori  baik  dengan  skor 3.261,  indikator  program  studi  yang  ada  di SMK  berada  pada  kategori  sangat  baik dengan skor 3.429, indikator pembelajaran di SMK lebih menekankan pada praktek berada pada  kategori  sangat  baik  dengan  skor 3.378,  indikator  membentuk  tenaga  kerja yang  terampil  berada  pada  kategori  baik dengan skor 3.321, indikator prospek pekerjaan  dan  keuntungan  yang  diperoleh setelah lulus dari SMK berada pada kategori baik  dengan  skor  3.347.  Dari  penjelasan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Blahbatuh berdasarkan kelima indikator tersebut mempunyai  persepsi  yang  baik  tentang sekolah menengah kejuruan.
Persepsi  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri 1  Sukawati  dan  SMP  Negeri  1  Blahbatuh tentang  SMK  dilihat  dari  indikator fungsi  dan tujuan  SMK  berada  pada  kategori  baik.  Hal ini  berarti    siswa  kelas  IX  pada  kedua  SMP tersebut  dapat  memahami  tujuan  dan  fungsi SMK secara jelas sehingga mereka memberikan pandangan yang positif
mengenai  fungsi  dan  tujuan  SMK  dan memberikan  persepsi  yang  baik    tentang SMK.
Siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Sukawati  mempunyai  persepsi  yang  baik tentang  SMK  dilihat  dari  indikator  studi  atau jurusan  yang  ada  di  SMK,  sedangkan  siswa kelas IX SMP Negeri 1 Blahbatuh mempunyai  persepsi  yang  sangat  baik tentang  SMK  dilihat  dari  indikator  studi  atau jurusan  yang  ada  di  SMK.    Hal  ini  berarti siswa  kelas  IX  pada  kedua  SMP  tersebut mengetahui bahwa terdapat beraneka ragam program-program atau studi keahlian di SMK, dimana  program  studi  keahlian  tersebut biasanya  menggambarkan  dan  mendukung potensi suatu daerah.
Jika dilihat dari indikator pembelajaran  di  SMK  lebih  menekankan pada  praktek,  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Sukawati  mempunyai  persepsi  yang  baik sedangkan  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Blahbatuh  mempunyai  persepsi  yang  sangat baik.  Hal  ini  berarti  siswa  kelas  IX  pada kedua  SMP  tersebut  dapat  memahami bahwa  pembelajaran  di  SMK  dilaksanakan dalam rangka menguasai kompetensi program  keahlian  untuk  memenuhi  tuntutan dunia  kerja  maupun  untuk  melanjutkan pendidikan tinggi sesuai dengan
kejuruannya.  Dalam  pembelajaran  di  SMK, siswa  didorong  agar  mampu  merencanakan pembelajaran, menggali dan menginterpretasikan  materi  pembelajaran dengan  baik  sesuai  dengan  yang  diperlukan dalam dunia usaha dan dunia industri.
Persepsi  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri 1  Sukawati  dan  SMP  Negeri  1  Blahbatuh tentang SMK dilihat dari indikator membentuk tenaga  kerja  yang  terampil  berada  pada kategori  baik.  Hal  ini  berarti  siswa  kelas  IX pada  kedua  SMP  tersebut  mempunyai pandangan  yang  baik  mengenai  kualitas sekolah  dan  kualitas  lulusan  SMK.  Kualitas sekolah  di  tunjukkan  dengan  tersedianya bangunan/infrastuktur  dan  ruangan  kelas yang memadai dalam mendukung pembelajaran,  tersedianya  fasilitas  berupa peralatan  dan  perlengkapan  praktek,  dan guru  memiliki  kualitas  dan  kompetensi  yang memadai  dalam  mendukung  proses  belajar mengajar.  Sedangkan  kualitas  lulusan  SMK ditunjukkan dengan ketrampilan dan keahlian yang  mereka  miliki  dibutuhkan  dalam  dunia usaha  maupun  dunia  industri.  Para  siswa lulusan  SMK  relatif  lebih  mudah  bekerja karena  sejak  awal  masuk  sekolah  mereka telah  dibekali  skill  yang  menunjang  mereka untuk  terjun  ke  dunia  usaha  dan  dunia industri.
Siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1 Sukawati  dan  SMP  Negeri  1  Blahbatuh mempunyai persepsi yang baik tentang SMK dilihat  dari  indikator  prospek  pekerjaan  dan keuntungan yang diperoleh setelah lulus dari SMK.  Hal  ini  berarti  siswa  kelas  IX  pada kedua  SMP  tersebut  mengetahui  bahwa lulusan  SMK  memiliki  prospek  kerja  yang luas  karena  SMK  mempunyai  kerja  sama kemitraan dengan dunia usaha-dunia industri,  lulusan  SMK  dibekali  keahlian  dan ketrampilan untuk mencari kerja atau membuka lapangan pekerjaan sendiri (berwirausaha). Sedangkan keuntungan yang diperoleh setelah lulus dari SMK adalah dapat  meringankan  beban  kehidupan  orang tua  karena  dapat  langsung  bekerja,  atau mengembangkan keahlian dan keterampilannya di jenjang pendidikan tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, diperoleh  bahwa  persepsi  siswa  kelas  IX  di SMP  Negeri  1  Sukawati  dan  SMP  Negeri  1 Blahbatuh tentang sekolah menengah kejuruan  (SMK)  berada  pada  kategori  baik.
Walaupun dari masing-masing siswa mempunyai  persepsi  yang  berbeda-beda tentang SMK. Artinya para siswa pada kedua SMP tersebut memiliki pandangan yang baik tentang SMK, sehingga ketika lulus dari SMP mereka mempunyai keinginan untuk melanjutkan  ke  SMK,  dan  tidak  menutup kemungkinan setelah mereka lulus dari SMK mereka  dapat  memilih  melanjutkan  ke Perguruan  Tinggi  atau  langsung  bekerja sesuai  dengan  keahlian  yang  mereka  miliki. Tetapi pada kenyataan di lapangan berdasarkan citra masyarakat umum, sekolah menengah kejuruan (SMK) merupakan  sekolah  kelas  dua,  pada  level pendidikan  menengah  di  Indonesia.  Maka dari  itu  pemerintah  sebagai  otoritas  dari sebuah penyelenggaraan suatu negara harus dapat  mengambil  suatu  kebijakan  secara legal-formal, bagi sekolah menengah kejuruan  untuk  mendirikan training  center sesuai  dengan  program  studinya.  Yang lokasi dan zonifikasinya diatur sesuai dengan potensi  industri  dan  pengembangan  potensi lokal  daerah. Training  Center merupakan salah  satu  bentuk  pelayanan  prima  dalam pendidikan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK),  selain  itu  merupakan  implementasi yang  nyata.  Dari  hal  tersebut  keterampilan dasar  dapat  dikembangkan  dalam  bentuk pelatihan,  untuk  dapat  berkompetisi  di  pasar kerja lokal dan global.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa kelas IX SMP Negeri 1 Sukawati  tentang  SMK  secara  total  maupun perindikator  berada  pada  kategori  baik dengan skor total sebesar 12.483. Jika dilihat perindikator,  fungsi  dan  tujuan  SMK  berada pada  kategori  baik  dengan  skor  sebesar 2.482,  program  studi  yang  ada  di  SMK berada  pada  kategori  baik  dengan  skor sebesar  2.632,  pembelajaran  di  SMK  lebih menekankan  pada  praktek  berada  pada kategori  baik  dengan  skor  sebesar  2.524, membentuk  tenaga  kerja  yang  terampil berada  pada  kategori  baik  dengan  skor 2.406, serta prospek pekerjaan dan keuntungan  yang  diperoleh  siswa  setelah lulus  dari  SMK  berada  pada  kategori  baik dengan  skor  sebesar  2.439.  Sedangkan persepsi  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1
Blahbatuh  tentang  SMK  secara  total  berada pada kategori baik dengan skor total sebesar 16.736.  Jika  dilihat  perindikator,  fungsi  dan tujuan  SMK  berada  pada  kategori  baik dengan  skor  sebesar  3.261,  program  studi yang  ada  di  SMK  berada  pada  kategori sangat  baik  dengan  skor  sebesar  3.429, pembelajaran  di  SMK  lebih  menekankan pada  praktek  berada  pada  kategori  sangat baik dengan skor sebesar 3.378, membentuk tenaga  kerja  yang  terampil  berada  pada kategori  baik  dengan  skor  3.321,  serta prospek  pekerjaan  dan  keuntungan  yang diperoleh  siswa  setelah  lulus  dari  SMK berada  pada  kategori  baik  dengan  skor sebesar 3.347.
Dari  simpulan  yang  telah  didapatkan maka  peneliti  mengemukakan  saran  yaitu Sekolah  Menengah  Pertama  diharapkan dapat  melakukan  sosialisasi  terhadap  siswa kelas IX dalam melanjutkan studi ke Sekolah Menengah  Atas  atau  Sekolah  Menengah Kejuruan,  persepsi  siswa  yang  baik  tentang SMK  perlu  didukung  oleh  orang  tua,  karena persepsi  siswa  tentang  SMK  jika  tidak didukung  oleh  orang  tua,  hanya  akan menjadi  sebatas  ungkapan  saja  dan  tidak dilaksanakan  dalam  melanjutkan  studi  ke SMK  ketika  siswa  tersebut  lulus  dari  SMP, pemerintah  diharapkan  dapat  mengatur implementasi pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan, agar pilar pembangunan (Pendidikan,  Dunia  kerja  dan  Pemerintah) dapat  seiring  dan  sejalan.  Pemerintah  perlu perencanaan  pendidikan  yang  lebih  matang dalam    membuat  tujuan,  rencana  dan kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  dalam menunjang  proses  belajar  mengajar  agar dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  bagi sekolah  menengah  kejuruan,  hasil  penelitian ini  dapat  digunakan  sebagai  referensi  untuk kegiatan  penelitian  berikutnya  yang  sejenis. Hasil penelitian ini juga dapat dikembangkan dengan  mencari  perbedaan  persepsi  siswa dan  guru  tentang  SMK,  atau  dikembangkan menjadi  pengaruh  persepsi  siswa  tentang SMK terhadap minat melanjutkan ke SMK.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta : Balai Pustaka.
Direktorat Pendidikan. 2009. Kajian Tentang Relevansi  Pendidikan  Menengah Kejuruan Terhadap Kebutuhan Pasar  Kerja .  Jakarta:  Bappenas. Tersedia dalam http:// www.google.com/url/perpustakaan bappenas.go.id. diunduh pada tanggal 18 maret 2013.
Irianto,  Agus.  2004. Statistik  Konsep  Pasar dan  Aplikasinya. Jakarta:  Prenada Media.
Mendiknas. 2006. Lampiran Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 23  Tahun  2006  Tanggal  23  Mei
2006  Tentang  Standar  Kompetensi Lulusan (SKL).
Muchlas,Samani.  2000. Revitalisasi  Sekolah Menengah
Kejuruan (Online) tersedia:http://www.depdiknas.go.id/ sikep/issue/Sentrai/F20/html.
Saleh,  Abdul  Rahman.  2008. Pendidikan Anak Bangsa . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Sobur,  Alex.  (2009). Psikologi  Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Walgito,  Bimo.  2004. Pengantar  Psikologi Umum . Yogyakarta : Andi Offset
Wingkel, W.S.(2004). Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia.
Presiden Republik Indonesia. 1998. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  56  Tahun  1998 Tentang  Perubahan  Atas  Peraturan Pemerintah  Nomor  29  Tahun  1990
Tentang Pendidikan Menengah.
UU  RI  No.20  Thn.2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.