## PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP KETERAMPILAN INTERPERSONAL SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Fajar Setiawan Universitas Muhammadiyah Surabaya email: fajarsetiawan@fkip.um-surabaya.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran Kooperatif  STAD  terhadap  keterampilan  interpersonal,  sehingga  memunculkan sebuah hipotesis “ada pengaruh signifikan model pembelajaran Kooperatif STAD terhadap  keterampilan  interpersonal  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar”.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  dengan  pola one  group  pretest- posttest design , sedangkan instrumen pengumpulan data berupa lembar penilaian keterampilan  interpersonal.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  hasil  perbandingan pretest dan posttest diperoleh  nilai t sebesar  -1,748  dengan p =  0,043  ( p <  0,05; one - tailed ).  Sehingga  dapat  disimpulkan  jika  ada  pengaruh  signifikan  model pembelajaran  Kooperatif  STAD  terhadap  keterampilan  interpersonal  siswa  kelas IV sekolah dasar.
Kata Kunci : Keterampilan Interpersonal, Kooperatif STAD

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  influence  of  STAD  cooperative learning  to  interpersonal  skill,  thus  raising  a  hypothesis  "there  is  significant influence  of  STAD  Cooperative  learning  model  to  interpersonal  skill  of  fourth grade students of elementary school". The research method used was experiment with  one  group  pretest-posttest  design  pattern,  while  the  data  collection instrument was an interpersonal skill score. The result of data analysis shows the result of pretest and posttest comparison obtained t value equal to -1,748 with p = 0,043 (p <0,05; one-tailed). So it can be concluded if there is significant influence STAD  Cooperative  learning  model  to  interpersonal  skills  of  grade  4  elementary school students.
Keywords: Interpersonal Skills, Cooperative STAD
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan cara yang ideal untuk mengubah
kemajuan  peradaban  suatu  bangsa. Dengan  pendidikan  pula,  suatu bangsa mampu mencetak SDM  yang memiliki  keterampilan-keterampilan yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan kehidupan  bermasyarakat.  Dalam praktiknya (kehidupan bermasyarakat) nanti, setiap individu dituntuk  untuk  memiliki  kecakapan
dalam  melakukan  interaksi,  baik dengan  keluarga,  saudara,  teman sebaya ( peer group ), dan lingkungan sosialnya. Kecakapan dalam melakukan  interaksi  inilah  yang disebut dengan keterampilan interpersonal. Keterampilan interpersonal dapat dimaknai sebagai kemampuan  yang  dimiliki  individu dalam melakukan
komunikasi kepada  pihak  lain  dengan  tujuan untuk memperoleh umpan balik.
Adapun  beberapa  definisi  lain dari  keterampilan  interpersonal  di antaranya,  menurut  McDavid  & Harari  (dalam  Rakhmat,  2002), merupakan  proses  komunikasi  di mana  dalam  komunikasi  tersebut mengarah  pada  objek  sosial  dengan tujuan  untuk  mengetahui  makna  dari stimulus  yang  diberikan,  dalam  hal ini  berupa  sebuah  informasi/pesan. Sedangkan Johnson (2009:8) mengemukakan  jika  keterampilan interpersonal merupakan keterampilan  yang  dimiliki  individu dalam  melakukan  interaksi  secara efektif.  Jika  dicermati,  apa  yang dikemukakan  Johnson  tersebut  lebih menekankan pada efektivitas individu  dalam  melakukan  interaksi, yaitu  bagaimana  ketika  individu mampu  memberikan  respon/reaksi yang tepat.
Berdasarkan  definisi  dari  kedua pakar  di  atas  dapat  disimpulkan  jika keterampilan interpersonal dapat juga  disebut  kemampuan  individu dalam berkomunikasi/interaksi terhadap  objek  sosial  secara  efektif, yaitu  bagaimana  ketepatan  individu dalam  memberikan  respon/reaksi yang  tepat  sebagai  akibat  dari informasi/pesan yang diberikan. Maka  dari  itu,  penting  sekali  bagi setiap individu agar dapat mengembangkan keterampilan interpersonalnya, karena pada dasarnya manusia merupakan makhluk  sosial  yang  tidak  dapat hidup sendiri, sehingga selalu berinteraksi  dengan  orang  lain  untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Individu yang tidak dapat mengembangkan keterampilan interpersonalnya  akan  mengalami hambatan dalam melakukan interaksi sosial. Penulis menemui sebuah fenomena yang  menarik  ketika
melakukan  observasi  di  kelas  IV SDN  Yosowilangun  Manyar  Gresik, yaitu  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  guru  monoton,  dalam  arti guru  lebih  banyak  berperan  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran,  serta sebagian  besar  siswa  menunjukkan sikap  pasif  dan  kurang  berinteraksi, sehingga berperngaruh terhadap hasil belajarnya.  Situasi  tersebut  cukup disayangkan, mengingat  setiap siswa sebenarnya mempunyai potensi dalam  keterampilan  interpersonal, yang  memungkinkan  mereka  dapat berinteraksi  dengan  guru  dan  teman sebayanya. Maka dari itu, tugas guru adalah merancang kegiatan pembelajaran sedemikian rupa sehingga dapat berpengaruh (meningkat)  terhadap  keterampilan interpersonal siswa. Lalu, penulis merekomendasikan sebuah  model  pembelajaran  yang nantinya diharapkan mempunyai pengaruh terhadap keterampilan interpersonal siswa. Model pembelajaran  tersebut  yaitu  model pembelajaran Kooperatif STAD. Model pembelajaran Kooperatif STAD  bukanlah  hal  baru  dalam dunia pendidikan. Model ini dikembangkan  berdasarkan  paham konstruktivis  dengan  tokohnya  yang terkenal,  yaitu  Lev  Vygotsky,  di mana  model  ini  menekankan  pada aktivitas  siswa  pada  kelompok- kelompok  kecil  yang  heterogen secara  kolaboratif  (Slavin  dalam Isjoni,  2010:15).  Dengan  kata  lain,
dalam penerapan model pembelajaran  Kooperatif  STAD  ini menuntut adanya interaksi dan partisipasi  aktif  siswa  di  dalam kelompok-kelompok kecil tersebut.
Di  sisi  lain,  Nur  (2011:3) mengemukakan jika model pembelajaran  Kooperatif  STAD  ini menuntut  adanya  dua  tanggung jawab  besar  yang  harus  dipikul siswa,  yaitu  siswa  belajar,  bekerja sama, dan bertanggung jawab terhadap  pembelajarannya  sendiri, serta siswa belajar, bekerja sama, dan bertanggung jawab terhadap pembelajaran  teman  sekelompoknya. Dengan  kata  lain,  harus  ada  kerja sama tim  yang baik dan sikap peduli di antara anggota kelompok,
sehingga  ketika  terdapat  anggota kelompok  A  yang  belum  dapat menguasai  materi,  maka  anggota kelompok  A  yang  lain  mempunyai bertanggung  jawab  agar  semua anggota kelompoknya dapat menguasai materi. Sekali lagi penulis tegaskan  di  sini,  jika  itu  semua membutuhkan keterampilan interpersonal. Cilibert  (dalam  Isjoni,  2010:42) mengemukakan jika model pembelajaran Kooperatif STAD mempunyai beberapa kelebihan, yaitu memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  mengemukakan pengalaman dan pandangannya dengan  cara  belajar  bersama  dengan anggota  kelompok,  sehingga  dapat menghasilkan  satu  pandangan,  serta melatih siswa agar memiliki keterampilan, baik keterampilan
berpikir maupun keterampilan sosial.
Sedangkan  menurut  Jarolimek  dan Parker  (dalam  Isjoni,  2010:44), keunggulan model pembelajaran Kooperatif STAD adalah (1) menimbulkan ketergantungan, namun  dalam  hal  yang  positif,  (2) pengakuan terhadap perbedaan
individu,  (3)  pelibatan  siswa  dalam pembelajaran,  (4)  suasana  kelas
menyenangkan,
(5) terjalinnya keakraban  antara  guru  dan  siswa, serta  (6)  siswa  berkesempatan  untuk mengekspersikan pengalaman.
Beberapa  hasil  riset  terkait keterampilan  interpersonal  penulis gunakan  sebagai  bahan  rujukan, misalnya  hasil  riset  yang  dilakukan oleh  Nurafni  Eka  Safitri  dkk  dengan judulnya “Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Peningkatan Keterampilan Komunikasi Interpersonal Siswa dalam Peer  Group di  Kelas  X  AK SMK Muhammadiyah 2 Pekanbaru”, serta  hasil  riset  lainnya,  yaitu  milik Asmadi Alsa, dengan judulnya
“Pengaruh  Metode  Belajar Jigsaw Terhadap  Keterampilan  Hubungan Interpersonal dan Kerjasama Kelompok  pada  Mahasiswa  Fakultas Psikologi”,  kedua  hasil  riset  tersebut memiliki relevansi dengan riset yang akan  penulis  lakukan,  maka  dari  itu penulis  akan  memaparkan  beberapa asumsi berdasarkan hasil riset di atas.
Pertama,  hasil  riset  Nurafni  Eka Safitri menunjukkan jika keterampilan interpersonal siswa berada  dalam  kategori  tinggi  setelah diberikan layanan bimbingan kelompok dalam peer group . Seperti yang  telah  dikemukakan  Slavin (dalam  Isjoni)  di  atas,  karakteristik dari  model  pembelajaran  Kooperatif STAD  adalah  adanya  kelompok- kelompok  kecil,  di  mana  dalam kelompok-kelompok tersebut terdapat  sebuah  aktivitas  layanan bimbingan dalam peer group .
Artinya  seperti  ini,  semua  anggota kelompok  A  mempunyai  tanggung jawab yang sama dalam memberikan layanan  bimbingan  kepada  anggota kelompok  A  lainnya  dengan  tujuan agar  semua  anggota  kelompok  A
dapat  menguasai  materi  sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Kedua,  hasil  riset  Asmadi  Alsa menunjukkan jika metode pembelajaran Jigsaw dapat meningkatkan keterampilan interpersonal dan kerjasama kelompok.  Sudah  jelas  jika  metode pembelajaran Jigsaw termasuk  ke dalam model pembelajaran Kooperatif,  hanya  saja  yang  penulis gunakan adalah tipe STAD. Terlepas dari  itu  semua,  model  pembelajaran
Kooperatif  berbeda  dengan  model pembelajaran  lainnya.  Perbedaan  itu terletak pada penekanan aspek kerjasama  dalam  kelompok  selama kegiatan  pembelajaran,  dengan  kata lain  tujuan  yang  ingin  dicapai  tidak hanya  mencakup  kemampuan  dalam hal akademik, dalam arti penguasaan terhadap  materi,  tetapi  juga  unsur kerjasama  dalam  menguasai  materi tersebut,  dan  inilah  ciri  dari  model pembelajaran  Kooperatif  (Rusman, 2012:206).
Berdasarkan  paparan  di  atas terkait  keterampilan  interpersonal dan  model  pembelajaran  Kooperatif
STAD,  maka  hipotesis  yang  penulis ajukan adalah: ada pengaruh signifikan model pembelajaran Kooperatif STAD terhadap keterampilan interpersonal siswa kelas IV sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen  dengan  pola one  group  pretest-posttest  design . Penelitian eksperimen sendiri merupakan  sebuah  penelitian  yang dengan  sengaja  peneliti  melakukan
manipulasi  terhadap  suatu  stimulus atau treatment ,  lalu  mengobservasi pengaruh  yang  ditimbulkan  oleh manipulasi  tersebut.  Variabel  dalam penelitian  ini  adalah  (1)  model pembelajaran  Kooperatif  STAD  dan
(2) keterampilan interpersonal. Sedangkan subjek penelitian
berjumlah  dua  puluh  siswa  kelas  IV SDN  Yosowilangun  Manyar  Gresik pada tahun ajaran 2016/2017, dengan rincian  delapan  siswa  laki-laki  dan dua  belas  siswi  perempuan.  Untuk instrumen  yang  akan  digunakan untuk  mengumpulkan  data  adalah lembar penilaian keterampilan interpersonal. Prosedur penelitian yang dilakukan penulis adalah (1) sebelum penulis memberikan perlakuan (penerapan model pembelajaran Kooperatif  STAD),  ke-20  subjek penelitian  diukur  terlebih  dahulu keterampilan interpersonalnya dengan menggunakan lembar penilaian  keterampilan  interpersonal.
Tahap  ini  dapat  juga  disebut pretest , (2)  memberikan  perlakuan  terhadap subjek penelitian dengan menerapkan  model  pembelajaran Kooperatif  STAD  dalam  kegiatan pembelajaran  selama  enam  kali pertemuan,  (3)  kembali  melakukan pengukuran keterampilan interpersonal terhadap subjek penelitian.  Tahap  ini  dapat  juga disebut posttest , serta (4) mengkomparasikan antara hasil pretest dan posttest dan  diuji perbedaannya  dengan  analisis  data paired samples t - test .

## HASIL PENELITIAN
Data hasil pretest dan posttest pada variabel keterampilan interpersonal akan disajikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1.1 Variabel N Skor Minumum Skor Maksimum Mean Deviasi Standar Varians Pretest keterampilan interpersonal 57 38 53 44,21 3,390 11,491 Posttest keterampilan interpersonal 57 39 53 44,96 3,515 12,356
Berdasarkan  Tabel  1.1  di  atas, terlihat  jika  terjadi  peningkatan  rata- rata dari skor pretest ke posttest pada variabel  keterampilan  interpersonal sebesar  0,750.  Perbedaan  rata-rata dari  skor pretest ke posttest tersebut selanjutnya akan diuji signifikansinya dengan menggunakan  analisis  data paired samples  t - test .  Namun  demikian, terlebih  dahulu  harus  dilakukan  uji normalitas  dari  skor pretest dan
posttest pada  variabel  keterampilan interpersonal.  Adapun  hasil  yang diperoleh adalah skor pretest
berdistribusi  normal  (Zk-s  =  0,107 dengan p =  0,100),  skor posttest berdistribusi  normal  (Zk-s  =  0,102 dengan p = 0,200).  Sedangkan hasil perbandingan pretest dan posttest diperoleh  nilai t sebesar  -1,748 dengan p =  0,043  ( p <  0,05; one - tailed ).

## PEMBAHASAN
Dengan berpedoman pada analisis  data  di  atas,  terbukti  jika model pembelajaran Kooperatif STAD  secara  signifikan  mampu meningkatkan keterampilan interpersonal  siswa.  Hasil  tersebut sekaligus menegaskan beberapa teori yang  telah  dikemukakan  oleh  para ahli.  Seperti  yang  dikemukakan Sanjaya (2006:249) bahwa salah satu strategi  yang  cukup  efektif  dalam meningkatkan prestasi  akademik dan
kemampuan
sosial adalah pembelajaran Kooperatif, karena dalam pembelajaran Kooperatif tersebut siswa dapat mengembangkan  rasa  harga  diri  dan hubungan  interpersonal  yang  positif dengan  yang  lain.  Selain  itu,  dengan pembelajaran  Kooperatif,  siswa  juga dapat  dilatih  dalam  memanajemen waktu  dan  sikap  positif  terhadap sekolah. Sedangkan Arends (dalam Suprihatiningrum, 2013:197) mengemukakan  tiga  tujuan  penting yang  akan  dicapai  dalam  model pembelajaran Kooperatif sebagai berikut.  (1)  Kemampuan  akademik, artinya  memberi  keuntungan  baik bagi  siswa  kelompok  atas  maupun kelompok bawah dalam menyelesaikan tugas-tugas akademiknya. (2) Kemampuan dalam menerima perbedaan individu,
artinya  memberikan  peluang  kepada siswa yang memilik berbagai macam latar  belakang  untuk  berada  dalam satu  kelompok  kecil.  Dan  (3) Kemampuan dalam sosialisasi, artinya  melatih  untuk  bekerja  sama dan  berkolaborasi,  yang  merupakan salah satu aspek penting ketika siswa terjun  sebagai  anggota  masyarakat dalam melancarkan tugas dan hubungan kerjanya. Apa yang dikemukakan para ahli di  atas  merupakan  keunggulan  dari
model pembelajaran Kooperatif. Sesuai  dengan  yang  dikemukakan Sanjaya  di  atas,  penulis  mendapati kemampuan  siswa  kelas  IV  dalam berinteraksi,  baik  dengan  teman sebaya ataupun guru, selama kegiatan  pembelajaran  mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan  saat pretest .  Di  samping  itu juga,  para  siswa  juga  berlatih mengatur  waktu  dalam  pelaksanaan diskusi kelompok. Jadi, siswa mengetahui  kapan  saatnya  mencari informasi,  kapan  saatnya  berdiskusi, kapan saatnya mereka menyampaikan hasil diskusi, dan lain sebagainya,  itu  semua  diatur  siswa (dengan sedikit bimbingan guru) agar kegiatan pembelajaran dapat berjalan lancar  dan  tujuan  pembelajaran tercapai.
Kemudian,  penerapan  model pembelajaran  Kooperatif  ini  juga mampu melatih kemampuan akademik  siswa,  baik  siswa  dengan kemampuan  tinggi  maupun  siswa dengan  kemampuan  rendah.  Hal tersebut  cukup  penting,  mengingat peran guru dalam model pembelajaran Kooperatif cukup terbatas,  dengan  keberadaan  siswa dengan kemampuan tinggi, diharapkan mereka dapat membimbing  teman-temannya  yang berkemampuan  rendah  agar  dapat memahami materi. Proses ini disebut juga scafolding ,  yaitu  suatu  keadaan di  mana  siswa  yang  lebih  tahu, melakukan  pembimbingan  (dapat berupa  memberi  petunjuk,  contoh, dan  peringatan)  terhadap  siswa  yang kurang tahu, lalu melepasnya setelah siswa yang kurang tahu tersebut telah memahami materi.
Seperti  yang telah dipaparkan di atas,  model  pembelajaran  Kooperatif
dicirikan  dengan  adanya  kelompok- kelompok kecil.
Kelompok- kelompok  kecil  tersebut  diisi  oleh siswa  dengan  berbagai  macam  latar belakang, seperti tingkat kemampuan kognitif,  jenis  kelamin,  dan  lain sebagainya. Hal tersebut
dimaksudnya  agar  siswa  mampu menerima segala perbedaan individu, karena  esensi  dari  keterampilan interpersonal  adalah  kemauan  dalam menerima  segala  perbedaan  ketika melakukan interaksi.
Artinya,
kemampuan  siswa  dalam  melakukan interaksi  tidak  hanya  dilakukan terhadap  siswa-siswa  yang  memiliki persamaan  saja,  tetapi  lebih  dari  itu siswa harus mampu menjalin interaksi  yang  baik  dengan  segala perbedaan yang ada.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas,  maka  simpulan yang  dapat  diambil  yaitu  ada pengaruh signifikan model pembelajaran Kooperatif STAD
terhadap  keterampilan  interpersonal siswa  kelas  IV  sekolah  dasar, sehingga  hipotesis  yang  penulis ajukan  diterima.  Dengan  demikian, disarankan  bagi  para  guru  agar sebaiknya memanfaatkan model pembelajaran Kooperatif STAD dalam kegiatan pembelajaran, karena model pembelajaran Kooperatif STAD  dapat  memiliki  pengaruh (meningkatkan) terhadap keterampilan interpersonal. Hal tersebut  cukup  penting,  mengingat ketika siswa kelak terjun di masyarakat,  tidak  hanya  dibutuhkan kemampuan  intelektual  saja,  tetapi juga keterampilan interpersonal.
DATAR PUSTAKA Dari Buku:
Isjoni. 2010. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan  Komunikasi  antar Peserta Didik . Yogyakarta:
Pusat Pelajar.
Johnson, Frank P. & Johnson, David
W.  2012. Dinamika  Kelompok Teori dan Keterampilan . Jakarta:
Indeks. Nur, Muhamad. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah Unesa. Rakhmat,  Jalaludin.  2005. Psikologi Komunikasi, Edisi Revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya. Suprihatiningrum, Jamil. 2013.
Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi .  Jogjakarta:  AR-RUZZ MEDIA.
Dari Jurnal: Alsa,  Asmadi.  2010.  “ Pengaruh Metode Belajar Jigsaw Terhadap Keterampilan Hubungan  Interpersonal  dan Kerjasama Kelompok pada Mahasiswa  Fakultas  Psikologi ”.
http://jurnal.ugm.ac.id Volume 37
Nomor 2 Tahun 2010.
Safitri, dkk. 2015. “ Pengaruh Layanan  Bimbingan  Kelompok Terhadap Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi Interpersonal Siswa dalam Peer  Group  di  Kelas  X  AK SMK Muhammaduyah 2 Pekanbaru Riau ”. http://jom.unri.ac.id Volume  2 Nomor 2 Tahun 2015.