## Hypnotherapy Improve Motivation And Learning Outcomes Students In The Block System Learning Method
Agis Taufik, 1 Arif Setyo Upoyo 2
1,2 Jurusan Keperawatan Fakultas Ilmu- ilmu Kesehatan Universitas Jenderal Soedirman e-mail: agis.taufik@unsoed.ac.id

## ABSTRACT
Introduction: Block  system  learning  requires  students  to  learn  independently  and achieve predetermined achievements. Students are required to be able to adapt quickly to this situation, so as to cause various mental and emotional changes, the problem is not  all  students  are  ready  to  accept  change.  More  rigorous  changes  and  academic competition  will  have  an  impact  on  decreasing  learning  motivation  which  affects student learning outcomes. Hypnotherapy is a psychological therapy that uses hypnosis methods with certain techniques to deal with psychological problems.
Objective: This  study  was  conducted  to  determine  the  effect  of  hypnotherapy  on learning motivation and student achievement index.
Method: Experimental research design with pre and post approach group with control group design.  Sampling  used purposive sampling, the number of  samples was 70. The intervention  group  received  therapy  once  a  week  for  4  weeks.  The  motivation  was measured before and after treatment with a questionnaire.
Result: The average score of the learning motivation is 6.8 and the average value of the achievement index difference is 0.099 with a P value of 0.001.
Discussion: The results of this test provide an overview in the intervention group, that there is a significant increase in the value of learning motivation and achievement index in students.
Conclusion: Hypnotherapy can be used as reference material to become an alternative therapy to overcome students' psychological problems.
Keywords: Hypnotherapy,  Learning  Motivation,  Motivation,  Achievement  Index, Students, Nursing .

## PENDAHULUAN
Prestasi belajar mahasiswa
merupakan  luaran  dari  proses  belajar, faktor- faktor yang mempengaruhi proses belajar dapat langsung mempengaruhi  prestasi  belajar.  Agar dapat  memperoleh  prestasi  belajar  yang optimal  dengan  hasil  yang  baik,  maka harus  memperhatikan  berbagai  faktor yang mempengaruhinya.
Salah  sistem  pembelajaran  pada mahasiswa  di  perguruan  tinggi,  yaitu sistem  pembelajaran  Sistem  blok  yang memuat  lebih  dari  satu  disiplin  ilmu yang  saling  berkaitan,  dimana  sistem blok dianggap suatu hal yang menantang bagi mahasiswa pada tahun pertama.
Blok merupakan bagian dari sistem pembelajaran Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), sistem
pembelajaran  ini  menggunakan  teknik student  centered  learning  (Sardiman,
2014). Blok merupakan sistem
pembelajaran dewasa yang aktif interaktif,  mandiri,  bertanggung  jawab dan  memberikan  keluasaan  bagi  peserta didik  untuk  mengembangkan  potensi, mengeksplorasi pengetahuan yang dimiliki peserta didik. Stressor mahasiswa  blok  dapat  berupa  jadwal kuliah  yang  padat,  persiapan  ujian  blok, materi  perkuliahan  yang  sulit  dipahami, tugas  perkuliahan.    Mahasiswa  dituntut untuk  belajar  mandiri  dan  meraih pencapaian yang telah ditentukan (Rachmah, 2013).
Mahasiswa  diharuskan  mampu beradaptasi  dengan  lingkungan  sehingga menimbulkan berbagai perubahan mental dan emosional. Mahasiswa dituntut  bersikap  bijak  dan  bertanggung jawab,  tetapi  tidak  semua  mahasiswa siap  menerima  perubahan.  Perubahan serta  persaingan  akademik  yang  lebih ketat akan terlihat dari hasil belajar yang diterima dan nilai mahasiswa. Nilai yang diperoleh  mahasiswa  akan  berpengaruh terhadap prestasi belajar yang dinyatakan dengan Indeks Prestasi (IP). Motivasi  dapat  mempengarui  prestasi belajar.  Motivasi  merupakan  suatu
kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu dan  yang memberi  arah  dan  ketahanan  pada tingkah  laku  tersebut.  Motivasi  belajar yang  tinggi  tercermin  dari  ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses meskipun dihadang oleh berbagai kesulitan (Adrian, 2012).
Adapun  ciri-  ciri  siswa  yang mempunyai  motivasi  belajar  tinggi antara  lain  tekun,  ulet  menghadapi kesulitan,  menunjukan  minat  terhadap bermacam-macam masalah, lebih senang bekerja  sendiri,  cepat  bosan  dengan tugas,  dapat  mempertahankan  pendapat, senang mencari dan memecahkan masalah.  Oleh  karena  itu  motivasi belajar  mahasiswa  perlu  ditingkatkan. Salah  satu  upaya  yang  diduga  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  adalah hipnoterapi (Wong, 2009).
Hipnoterapi  pada  dasarnya  adalah seni komunikasi, dimana kondisi hipnosis  merupakan  kondisi  relaksasi pikiran  yang  disertai  relaksasi  tubuh. Suatu  kondisi  pikiran  ketika  fungsi analitis  logis  pikiran  direduksi  sehingga memungkinkan  seseorang  masuk  ke dalam kondisi bawah sadar (subconscious/  unconscious  mind).  Pada kondisi  tersebut  sugesti  dapat  efektif
diberikan  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi klien (Kusuma, 2013).

## METODE PENELITIAN
Desain penelitian ini menggunakan eksperimen  semu  ( quasy  eksperiment ) pendekatan pre and post group  with control  group  design .  Teknik  sampling dalam    penelitian  ini  menggunakan teknik non  probability  sampling dengan metode purposive sampling untuk
menentukan subyek penelitian.
Sampel  yang  diperoleh  sebanyak  35 responden  kelompok  intervensi  dan  35
responden kelompok kontrol.

## HASIL PENELITIAN
Hasil analisa data meliputi: karakteristik responden kelompok Kontrol  dan  Intervensi    dan  perbedaan tingkat motivasi belajar antara kelompok  intervensi  dan  kelompok Kontrol.
1.  Karakteristik  responden  berdasarkan umur,  Jenis  kelamin,  dan  golongan
darah. Tabel 1
Karakteristik responden berdasarkan umur, Jenis kelamin, dan golongan darah pada kelompok
Intervensi dan Kontrol. Karakteristik Kelompok P Value Intervensi Kontrol n % n % Umur 19 tahun 20 tahun 21 tahun 22 tahun 2 17 16 0 5,7 48,6 45,7 0 2 19
11 3
5,7
54,3
31,4 8,6 0,96 Jenis kelamin Laki- laki Perempuan 4 31 11,4 88,6
6
29 17,1 82,9 1,00
Golongan darah
A AB B O 12 1
15 17
34,3 2,9
42,9
20,0
12 3
9 11
4,3 8,6
25,7 31,4 1,00 A. Pengaruh  hipnoterapi  terhadap peningkatan  motivasi  belajar  dan indeks prestasi
Penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui pengaruh hipnoterapi terhadap  peningkatan  motivasi  belajar dan  indeks  prestasi  pada  mahasiswa keperawatan.
Berikut ini adalah hasil pengukuran  tingkat  motivasi  belajar yang di dapatkan dari hasil
penelitian. Skor motivasi belajar pada
mahasiswa sebelum diberikan terapi.
Nilai motivasi belajar pada mahasiswa  sebelum  diberikan  terapi disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2

## Nilai motivasi belajar pada mahasiswa sebelum diberikan terapi
No. Motivasi belajar Frekuensi (n) Persentase (%) 1. Rendah 5 14,3 2. Sedang 27 77,2 3. Tinggi 3 8,6 Jumlah 35 100
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui bahwa  nilai  motivasi  belajar  pada mahasiswa  sebelum  diberikan  terapi sebagian  besar  berada  pada  level sedang  yaitu  sebanyak  27  orang (77,2%)  dan  yang  berada  pada  rentang level  rendah  yaitu  sebanyak  5  orang (14,3%),
sedangkan  yang  berada  pada  rentang tinggi sebanyak 3 orang (8,6%).
a) Skor motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan sesudah diberikan terapi.
Nilai  motivasi  belajar  pada  mahasiswa sesudah diberikan terapi disajikan dalam Tabel 3.

## Tabel 3

## Nilai motivasi belajar pada mahasiswa sesudah diberikan terapi
Berdasarkan  Tabel  3  dapat  diketahui bahwa nilai motivasi belajar pada
mahasiswa  sesudah  diberikan  terapi,
mahasiswa yg memiliki motivasi belajar No. Motivasi belajar Frekuensi (n) Persentase (%) 1. Sedang 27 77,1 2. Tinggi 8 22,9 Jumlah 35 100
rendah  menjadi  tidak  ada,  level motivasi    belajar mahasiswa sebagian besar  berada  pada  level  sedang  yaitu sebanyak 27 orang (77,1%)  sedangkan yang  berada  pada  rentang  level  tinggi mengalami  peningkatan  menjadi  8 orang (22,9%).
a) Perbedaan  nilai  rata-  rata
motivasi belajar pada mahasiswa  keperawatan  fikes unsoed  sebelum  dan  sesudah diberikan terapi
pada
kelompok intervensi.
Setelah  didapatkan  data  tentang  nilai motivasi  belajar  sebelum  dan  sesudah dilakukan  terapi  maka  dilakukan  uji analisis  untuk  mengetahui  perbedaan antara  nilai  rata-  rata  motivasi  belajar mahasiswa sebelum dan sesudah diberikan terapi.
Perbedaan  nilai  motivasi  belajar pada  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah diberikan  terapi  hipnoterapi  disajikan dalam Tabel 4
Tabel 4 Hasil uji statistik nilai  motivasi belajar mahasiswa sebelum dan sesudah diberikan terapi pada kelompok intervensi.
Berdasarkan Tabel 4 dapat dilihat bahwa hasil uji paired t test didapatkan nilai t = 2,72 ( p = 0,001). Nilai rata- rata pretes  motivasi  belajar  mahasiswa adalah  (5,8),  nilai  standar  deviasi SD (1,13).  Nilai  rata-  rata  postes  motivasi belajar (6,8), nilai SD (0,90).
Berdasarkan  hasil  uji  analisis paired  t test diketahui bahwa nilai ( p =0,001).
Nilai p lebih  kecil  daripada  nilai (α=0,05)  berarti  Ha  diterima.  Hasil analisa tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan  yang  bermakna  antara  nilai rata- rata motivasi belajar pada mahasiswa  keperawatan  fikes  Unsoed dengan terapi hipnoterapi. No. Nilai Motivasi Belajar mahasiswa Mean SD Uji t P Value 1. Pretest 5,8 1,13 2,72 0,001 2. Posttest 6,8 0,90
a) Perbedaan nilai rata- rata
motivasi belajar pada mahasiswa  keperawatan  fikes
unsoed  sebelum  dan  sesudah diberikan  terapi  pada  kelompok Kontrol.
Setelah didapatkan data
tentang  nilai  motivasi  belajar sebelum  dan  sesudah  dilakukan
terapi  maka  dilakukan  uji  analisis untuk mengetahui
perbedaan  antara  nilai  motivasi belajar mahasiswa sebelum dan sesudah terapi hipnoterapi pada kelompok Kontrol.
Perbedaan nilai  motivasi belajar pada mahasiswa sebelum dan sesudah diberikan  terapi  hipnoterapi  pada kelompok  kontrol  disajikan  dalam Tabel 5.
Tabel 5
Hasil uji statistik nilai motivasi belajar mahasiswa sebelum dan sesudah dilakukan terapi.
Berdasarkan Tabel 5 dapat dilihat bahwa Hasil uji paired t test didapatkan nilai t =  2,72  ( p =  0,869).  Nilai pretest rata-  rata  motivasi  belajar  mahasiswa adalah  (6,14),  nilai  standar  deviasi SD (0,91).  Nilai postest rata-  rata  motivasi belajar (6,17), nilai SD (0,70).
Berdasarkan  hasil  uji  analisis paired  t test diketahui bahwa nilai ( p =0,869).
Nilai p lebih besar daripada nilai (α=0,05). Hasil analisa tersebut menunjukkan bahwa tidak ada
perbedaan yang bermakna uji analisis untuk mengetahui
antara  nilai  motivasi  belajar  pada mahasiswa keperawatan fikes Unsoed yang tidak diberikan terapi hipnoterapi selama empat minggu.
a) Perbedaan  nilai  selisih  rata-  rata indeks  prestasi  pada  mahasiswa keperawatan  fikes  unsoed  sebelum dan  sesudah  diberikan  terapi  pada kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol.
Setelah  didapatkan  data  nilai selisih  rata-  rata  indeks  prestasi sebelum dan sesudah dilakukan terapi maka dilakukan
No. Nilai Motivasi Belajar mahasiswa Mean SD Uji t P Value 1. Pretest 6,14 0,91 2,72 0,869 2. Posttest 6,17 0,70
perbedaan  antara  nilai  selisih  rata-  rata indeks prestasi mahasiswa sebelum dan sesudah terapi hipnoterapi pada
kelompok  intervensi  dan  kelompok kontrol.
Perbedaan nilai selisih rata- rata indeks  prestasi  pada  mahasiswa sebelum dan sesudah diberikan terapi pada kelompok intervensi dan kelompok  kontrol  disajikan  dalam Tabel 6.
Tabel 6
Hasil uji statistik nilai selisih rata- rata  indeks prestasi (IP) mahasiswa sebelum dan sesudah dilakukan terapi pada kelompok intervensi dan kelompok kontrol.
No Nilai  selisih rata-  rata  IP mahasiswa Mean SD SE P Value N 1. Intervensi 0,099 0,204 0,034 0,001 35 2. Kontrol -0,317 0,154 0,026 35
Berdasarkan Tabel 6 dapat dilihat bahwa  Hasil  uji independen  t  test didapatkan    rata-  rata  nilai  selisih indeks prestasi mahasiswa pada
kelompok  intervensi  adalah  0,099
dengan standar deviasi 0,204, sedangkan  untuk  rata-  rata  nilai  selisih indeks prestasi mahasiswa pada kelompok kontrol adalah -0,317 dengan standar  deviasi  0,154. Hasil uji statistik  didapatkan  nilai p= 0,001, berarti  pada  alpha  5%  terlihat  ada perbedaan  yang  signifikan  antara  rata- rata  nilai  selisih  indeks  prestasi mahasiswa  pada  kelompok  intervensi dan kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh terapi hipnoterapi terhadap motivasi belajar mahasiswa Keperawatan Berdasarkan
hasil penelitian didapatkan  pengaruh  yang  sangat bermakna  antara  terapi  hipnoterapi terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa keperawatan Unsoed. Adanya peningkatan nilai skor motivasi belajar  mahasiswa  setelah  dilakukan terapi hipnoterapi secara rutin. Hasilnya  menunjukkan  bahwa  rata- rata  skor  motivasi  sebelum  diberikan terapi hipnoterapi adalah 5,8 dan rata- rata  skor  sesudah  di  berikan  terapi hipnoterapi adalah 6,8.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh imawati, 2018 yang menyebutkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan pada penggunaan Hypnoteaching terhadap Motivasi  belajar  Mahasiswa  semester  5 angkatan 2015 Prodi PGSD FIP UMJ.
Motivasi memegang peranan penting  dalam  pencapaian  keberhasilan suatu  hal.  Defenisi  tentang  motivasi belajar  menurut    Adrian  (2012)  adalah dorongan  internal  dan  eksternal  pada siswa- siswa  yang sedang belajar untuk mengadakan  perubahan  tingkah  laku. Motivasi  adalah  dorongan  yang  timbul pada  diri  seseorang,  entah  disadari  atau tidak,  untuk  melakukan  suatu  tindakan dengan tujuan tertentu. Secara psikologis,  motivasi  merupakan  usaha yang  dapat  menyebabkan  seseorang atau  suatu  kelompok  tertentu  tergerak hatinya untuk melakukan sesuatu karena  ingin  mendapatkan  kepuasan dengan apa yang dilakukannya.
Ada beberapa aspek yang memotivasi  belajar  seseorang,  yaitu: aspek  sifat  ingin  tahu,  aspek  yang kreatif, aspek keinginan untuk mendapatkan  simpati  dari  orang  tua, guru dan teman- teman, aspek keinginan untuk memperbaiki
kegagalan yang lalu dengan usaha yang
baru, aspek keinginan untuk
mendapatkan rasa aman bila menguasai pelajaran, aspek ganjaran atau hukuman sebagai akhir daripada belajar (Kiswoyowati,2011).
Individu  yang  termotivasi  secara intrinsik  cenderung  memperlihatkan penguatan  dalam  tampilannya,  meliputi ketahanan,  kreativitas, self-  esteem , vitalitas,  dan  kesejahteraan  umum apabila  dibandingkan  dengan  individu yang termotivasi oleh rewards eksternal. Hal  ini  akan  membentuk  mahasiswa yang  memiliki  paradigma,  kepribadian dan  jiwa  yang  kuat  dalam  mengikuti semua  proses  pembelajaran  (Sardiman, 2014).  Adapun  penelitian  lain  yang terkait dengan hipnoterapi yang dilakukan  untuk  mahasiswa  akupuntur oleh  Prasetya  (2012)  yang  melihat pengaruh  hipnoterapi  terhadap  motivasi dan peningkatan indekss prestasi akademik  dengan  hasil  peningkatan motivasi sebesar 67 % dan IPK 61 %.
Hipnoterapi  dengan  konsep  dasar Sub-Conscious  Programming dengan stimulus  eksternal  berupa  pengalaman (motivasi  yang  menurun)  maka  akan diproses oleh panca indera lalu dilanjutkan  pada conscious diteruskan pada sub  conscious (sugesti  positif) secara  otomatis  kerja  otak  pada  alam
bawah  sadar  akan  membentuk belief sistem dan self sistem yang berupa nilai baru  lalu  akan  membentuk  pola  pikir dan  tindakan  yang  positif  (motivasi yang  bertambah).  Maka  secara  konsep dan  berdasarkan  riset  hal  ini  yang membuat mahasiswa akan lebih termotivasi  setelah  mendapatkan  terapi hipnoterapi  secara  rutin  yang  dapat merubah belief  sistem dan self  sistem mahasiswa (Wong, 2009).
Berdasarkan  teori  dan  beberapa hasil  penelitian  diatas  maka  dapat diasumsikan bahwa ada pengaruh terapi hipnoterapi  yang  dilakukan  seacra berulang  terhadap  motivasi  belajar  dan indeks  prestasi  mahasiswa  keperawatan unsoed.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  pada  hasil penelitian dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : 1.  Motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan sebelum diberikan terapi sebagian  besar  pada  level sedang. 2.  Motivasi belajar pada mahasiswa keperawatan sesudah diberikan terapi,
mahasiswa yg memiliki motivasi belajar rendah menjadi tidak ada, level motivasi  belajar  mahasiswa sebagian  besar  berada  pada level  sedang  yaitu  sebanyak  27 orang,    sedangkan  yang  berada pada  rentang  tinggi  mengalami peningkatan menjadi 8 orang.
3.  Terdapat pengaruh terapi
hipnoterapi dengan nilai motivasi  belajar  dan  indeks prestasi pada mahasiswa keperawatan fikes Unsoed.
Saran 1.  Hasil  penelitian  ini  di  harapkan setiap dosen khususnya Pembimbing Akademik (PA) mampu mengenali psikologis mahasiswa yang mengalami penurunan  motivasi  yang  rendah dengan  melakukan  bimbingan terjadwal mengenai proses belajar serta  dapat  memberikan  suport secara emosional sebelum memulai  proses  belajar  mengajar di depan kelas.
2.    Dapat  dijadikan  bahan  acuan untuk  mendeteksi  dini  tingkat stres dan motivasi belajar mahasiswa  serta  mampu  menjadi sebuah  alternatif  yang  dapat
dilakukan melalui terapi hipnoterapi khususnya untuk mahasiswa yang bermasalah dengan membuat program terjadwal.

## REFERENSI
Andrian  H.2012.  Hubugan  motivasi belajar  dan  prestasi  akademik mahasiswa S1 keperawatan Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Dian  Husada  Mojokerto.  Jurnal Keperawatan 2012; 1(1).
Gunawan,  A.W.  2009.  Hypnotherapy,
The Art of Subconscious
Restructuring. Jakarta : Gramedia.
Kroger,  W.S.,  2007, Clinical  and experimental  hipnosis  (revised  2 nd  ed) ,  Philladelphia,  Lippincott
William & Wilkins.
Kusuma,  T.  E.,  2013, Bebas  Hipertensi dengan  Self  Hypnosis ,  Noura
Books. Jakarta: Mizan Group.
Kiswoyowati A.2011.Pengaruh motivasi  belajar  dan  kegiatan belajar  siswa  terhadap  kecakapan hidup  siswa.  ISSN  1412-565X, 2011; (1) 120126. Muhammad, Noer, 2010, Hypnoteaching ,  Yogyakarta:  PT Pustaka Insan Madani.
Nugroho,  N.S.K.  2008.  Transformasi
Diri Memberdayakan Diri Melalui
Hipnoterapi. Jakarta : Gramedia.
Nurhafizah,  Risma  D,  Hamidy  MY. Hubungan  toleransi  stress  dengan
indeks  prestasi  mahasiswa  baru tingkat pertama fakultas kedokteran  Riau.  Jurnal  Fakultas Kedokteran riau. 2013; 1:1-10.
Rachmah  DN.  Hubungan self  eficiecy,
coping stress , dan prestasi akademik.  Jurnal Ecopsy 2013; 1(1), 1-2.
Pambudi  PS,  Wijayanti  DY.  Hubungan konsep diri dengan prestasi akademik pada mahasiswa keperawatan. Jurnal Nursing Studies 2012; 1(1):149-159. Sardiman A.M.2014.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sastroasmoro S. Dasar-dasar metodologi penelitian klinis. Jakarta: Sagung Seto, 2008.
Wong,  W.  and  Hakim,  A.  2009. Dahsyatnya  Hipnosis.  Jakarta  : Visimedi.