## QUALITY
Volume 8, Nomor 2, 2020, 291-302
Pengaruh Hidden Curriculum Berbasis Pesantren terhadap Pembentukan Akhlaqul Karimah Siswa di SMK Cordova Kajen Tahun 2019
Nur Laila Syarifah IAIN Kudus, Indonesia nurlaila2360@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  (1)  pelaksanaan  hidden curriculum  berbasis  pesantren  dan  pembentukan  akhlaqul  karimah  siswa di SMK Cordova Kajen tahun 2019, (2)  seberapa besar pengaruh hidden curriculum  berbasis  pesantren  terhadap  pembentukan  karakter  akhlaqul karimah  siswa  di  SMK  Cordova  Kajen  Tahun  2019.  Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan jenis penelitian lapangan (field research). Penentuan sampel menggunakan random sampling, yang diambil 20% dari jumlah populasi 312 siswa kelas X SMK Cordova Kajen, didapatkan sampel sebanyak 62
siswa.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  kuesioner,  dan observasi.  Sedangkan  analisis  yang  dilakukan  dengan  mengggunakan analisis regresi linier sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) hidden curriculum berbasis pesantren dan pembentukan akhlaqul karimah siswa  di  SMK  Cordova  Kajen  tahun  2019  dalam  kategori  baik,  dengan nilai  89,77,  dan  cukup  baik,  dengan  nilai  85,56    serta  (2)  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  hidden  curriculum  berbasis pesantren dengan pembentukan karakter akhlaqul karimah siswa di SMK Cordova Kajen tahun 2019, di mana apabila hidden curriculum meningkat sebesar  1  satuan  maka  akhlaqul  karimah  siswa  akan  meningkat  sebesar 0,439. Sehingga hidden curriculum berbasis pesantren memiliki pengaruh sebesar  19,27%  terhadap  pembentukan  karakter  akhlaqul  karimah  siswa di SMK Cordova Kajen tahun 2019.
Kata Kunci: Hidden Curriculum; Pesantren; Akhlaqul Karimah

## Nur Laila Syarifah

## Abstract
This  study  aimed  to  describe:  (1)  the  implementation  of  the  hidden curriculum    pesantren  based  and  noble  character  building  of  student  at SMK Cordova Kajen in 2019, (2) how big the effect of hidden curriculum pesantren  based  against  noble  character  building  of  student  at  SMK Cordova  Kajen  in  2019.  The  research  uses  a  quantitative  method,  and this  research  includes  the  study  of  field  research.  The  samples  using random sampling, was taken of 20% of population 312 student X grade of SMK Cordova at  Kajen, obtained a sample of 62 student. The technique of  collecting  data  through  interview,  questionnaire,  and  observation. While the analysis is done by simple linier regression. The results showed that:  (1)  the  hidden  curriculum  pesantren  based  and  noble  character building  of student at SMK Cordova Kajen in 2019 in the category good at  89,77  and  good  enough  at  85,65,  and  (2)  there  is  a  positive  and significant influence of hidden curriculum pesantren based against noble character  building  of  student  at  SMK  Cordova  Kajen  in  2019,  as  if  the score  of  hidden  curriculum  increased  by  1  unit,  the  noble  character  of student  will  increase  by  0,439.  So  the  hidden  curriculum  of  pesantren based  contributes  19,27%  of  the  noble  character  of  student  at  SMK Cordova Kajen in 2019.
Keywords : The Hidden Curriculum;  Pesantren; Noble Character

## A. Pendahuluan
Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, disebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta tanggung jawab. Jadi sekolah sebagai sebuah lembaga dalam mewujudkan  fungsi  pendidikan  nasional  bukan  hanya  tempat  di  mana  siswa mempelajari  berbagai  mata  pelajaran  dengan  tujuan  memperoleh  nilai  yang  baik kemudian lulus dan mendapatkan ijazah. Sekolah sebagai lembaga pendidikan juga memiliki  peranan  strategis  dalam  mewujudkan  peserta  didik  yang  berakhlaqul karimah  yang  mampu  mengamalkan  pengalaman  keagamaannya  dalam  kehidupan sehari-hari.

## Nur Laila Syarifah
Namun  saat  ini  pendidikan  di  lingkungan  sekolah  dinilai  gagal  dalam mengatasi  degradasi  moral.  Akhlaqul  karimah  menjadi  barang  mewah  bagi kalangan  pelajar.  Sekolah  dinilai  jauh  lebih  mengedepankan  pendidikan  yang bersifat  akademik  dari  pada  pendidikan  karakter/akhlak.  Sehingga  yang  terjadi adalah  anjloknya  moralitas  pelajar.  Sekolah  harus  berkontribusi  dalam  upaya pembentukan  karakter  siswa.  Salah  satu  hal  yang  menyebabkan  merosotnya  nilai- nilai  moral  dan  karakter  siswa  di  SMK  Cordova  adalah  kurang  optimalnya  peran warga  sekolah  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  karena  di  SMK sendiri  lebih  mengedepankan  kognitif  siswa  disbanding  afeksinya.  Hal  ini  sama seperti yang diungkapkan dalam hasil penelitian yang dilakukan oleh Tutik Ningsih (2015:  10)  bahwa  factor-faktor  yang  mempengaruhi  merosotnya  moral  siswa diantaranya  adalah  belum  adanya  peraturan  yang  mengatur  proses  integrasi  nilai- nilai  karakter  bagi  siswa,  kurangnya  pemahaman  guru  tentang  mengintegrasikan nilai  karakter  dan  moral  ke  dalam  pembelajaran,  belum  optimalnya  peran  warga sekolah  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  dan  kurangnya  media pembelajaran  yang  mendukung  pelaksanaan  proses  pembelajaran  berbasis pendidikan karakter.
Tidak mudah memang untuk mengubah perilaku  dan karakter siswa. Oleh karena  itu  usaha  maksimal  harus  terus  diupayakan  oleh  pengelola  sekolah  yaitu kepala  sekolah,  guru  dan  tenaga  kependidikan,  dengan  bekerjasama  menciptakan budaya  sekolah  yang  baik,  melalui  pemanfaatan  sumber  belajar,  sarana  dan prasarana sekolah dengan upaya tersebut akan lebih mudah terwujud. Selanjutnya, diharapkan siswa dapat memperoleh pengalaman di sekolah untuk mengembangkan kreativitasnya dengan bimbingan para guru.
Hal  tersebut  senada  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Caswita  (2013:  51) bahwa yang menjadi sumber utama dari hidden curriculum itu sendiri adalah guru. Demikian  pula  yang  diungkapkan  oleh  Semper  (2018)  dalam  artikelnya  yang berjudul Revealing the Hidden Curriculum in Higher Education bahwa the concept of  the  hidden  curriculum  (HC)  defined  as  „what  is  implicit  and  embedded  in

## Nur Laila Syarifah
educational experiences in contrast with the formal statements about curricula and the  surface  features  of  educational  interaction‟  in  arguing  that  it  is  impossible  to extirpate  the  teacher  and  student  from  the  learning  equation.  Dalam  hal  ini  guru harus  menjadi  teladan  bagi  siswanya.  Guru  merupakan  sumber  belajar  dan kurikulum  yang  paling  efektif  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran. Perbuatan,  perkataan,  penampilan,  dan  cara  berinteraksi  dengan  orang  lain  akan selalu dicontoh oleh siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Pratiwi  (2017:  233)  karakter siswa  dipengaruhi  oleh  hidden  curriculum  sebesar  52,7%  sedangkan  47,3  % dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Pentingnya  hidden  curriculum  terletak  pada keberhasilannya. Di dalam artikelnya Halid (2019: 143) menyebutkan bahwa fungsi hidden  curriculum  berbasis  pesantren  adalah  menumbuhkan  karakter  yang  unggul meliputi sikap tawadlu, rendah hati, taat, beriman, ikhlas, tanggung jawab, mandiri, kesederhanaan,  kebebasan  berpendapat,  berorganisasi,  sopan  santun,  menghormati dan lainnya.
Dari  penjelasan  diatas  menunjukkan  bahwa  pentingnya  perhatian  terhadap pelaksanaan  hidden  curriculum  dalam  upaya  pembentukan  karakter  akhlaqul karimah  siswa,  sehingga  dihasilkan  anak  didik  yang  cerdas  dan  berwawasan  serta mempunyai  dan  menerapkan  nilai-nilai  karakter  akhlaqul  karimah,  di  mana  salah satu  media  penyampaian  nilai  karakter  tersebut  kepada  anak  didik  adalah  melalui pelaksanaan pendidikan agama Islam.
Adapun  berdasarkan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan  Guru  BK persoalan negatif yang berkaitan dengan moral siswa di SMK Cordova diantaranya adalah  bolos  saat  jam  pelajaran,  baju  tidak  dimasukkan,  terlambat  ke  sekolah, rambut  gondrong,  berhias  berlebihan,  merokok  di  lingkungan  sekolah,  tidak mengikuti  upacara,  membuat  izin  palsu,  berbicara  kasar  dengan  guru,  dan  paling berat adalah tawuran antar sekolah.

## Nur Laila Syarifah
Dengan  adanya  permasalahan  tersebut  sekolah  perlu  membekali  siswa pengetahuan  dan  pengalaman  keagamaan.  Misalnya  dengan  cara  menerapkan sekolah  yang  berbasis  pesantren,  melalui  pembiasaan  kegiatan-kegiatan keagamaan,  dan  keteladanan  guru  sehingga  mampu  membentuk  karakter  akhlaqul karimah. Agar siswa mempunyai bekal untuk menghadapi kemajuan teknologi dan krisis moral yang terjadi saat ini dengan tetap perpegang teguh terhadap keyakinan agama yang dimilikinya.
Dalam  perspektif  ini,  upaya  membentuk  karakter  akhlaqul  karimah  siswa dapat  dilakukan  melalui  hidden  curriculum  berbasis  pesantren.  Karena  hidden curriculum  dilakukan  secara  rutin  di  sekolah,  sehingga  secara  otomatis  siswa terbiasa dalam melaksanakan kegiatan keagamaan dan secara tidak langsung dapat membentuk karakter akhlaqul karimah siswa.
Akhlak  merupakan  fondasi  utama  dalam  pembentukan  pribadi  manusia seutuhnya (Firdaus, 2017: 55). Di dalam Islam untuk menguji akhlak itu baik atau buruk ukuran atau rujukannya adalah al-Qur‟an dan as-Sunnah. Perbuatan apa saja yang  diperintahkan  dan  dianjurkan  dalam  al-Qur‟an  dan  as-Sunnah  adalah merupakan  akhlak  yang  baik  (Syafe‟I,  2014:  139).  Dengan  mempunyai  perilaku keagamaan  yang  baik,  siswa  akan  menjadi  pribadi  yang  berakhlaqul  karimah, sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Hal ini selaras dengan pendapat Deswita (2010: 92) bahwa manusia akan menjadi sempurna jika mempunyai akhlak terpuji serta  menjauhkan  segala  akhlak  tercela.  Sehingga  secara  tidak  langsung  hidden curriculum  dapat  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  melalui  pembentukan perilaku keagamaan kepada siswa. Selain baik dari segi akhlak, hidden curriculum juga dapat meningkatkan kompetensi keagamaan siswa melalui praktek keagamaan yang  dilakukan  sehari-hari.  Hal  itu  pula  yang  juga  dapat  mendukung  tercapainya tujuan pendidikan.
Salah  satu  lembaga  yang  melaksanakan  hidden  curriculum  berbasis pesantren  yaitu  SMK  Cordova  Kajen.  Pelaksanaan  hidden  curriculum  berbasis pesantren pada lembaga ini  lebih menekankan  pembiasaan beribadah dan kegiatan

## Nur Laila Syarifah
keagamaan lainnya, sebagai bentuk praktik dari Pendidikan Agama Islam sehingga dapat  membentuk  karakter  akhlaqul  karimah    siswa.  Beberapa  bentuk  hidden curriculum  berbasis  pesantren  yang  terdapat  di  SMK  Cordova  Kajen  adalah pembiasaan  berjabat  tangan  kepada  guru-guru  ketika  memasuki  sekolah, pelaksanaan  sholat  dhuha,  pelaksanaan  sholat  berjama‟ah,  membaca  do‟a  dan Asma‟ul  Husna  sebelum  memulai  pelajaran  jam  pertama  dan  sebelum  bel  pulang sekolah, istighosah dan do‟a bersama menjelang ujian, serta Ziarah ke makam para wali terdekat ketika haul.
Guna  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  hidden  curriculum  berbasis pesantren  terhadap  pembentukan  akhlaqul  karimah  siswa  di  SMK  Cordova  tahun 2019,  maka  dipandang  perlu  mengadakan  penelitian  ini  lebih  lanjut  dengan mendeskripsikan  dahulu  tentang  bagaimana  pelaksanaan  hidden  curriculum berbasis  pesantren  dan  pembentukan  akhlaqul  karimah  siswa  di  SMK  Cordova tahun 2019.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  data  berwujud angka  hasil  kuesioner  pelaksanaan  hidden  curriculum  dan  pembentukan  akhlaqul karimah  pada  siswa  kelas  X  di  SMK  Cordova  Kajen  tahun  2019.  Penelitian  ini termasuk  jenis  penelitian  field  research  (Fathoni,  2006:  96),  karena  penelitian dilakukan langsung di SMK Cordova Kajen.
Populasi untuk penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMK Cordova Kajen,  yakni  sebanyak  312  siswa.  Sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  teknik  random  sampling,  yakni  pengambilan  sampel  dari  populasi dilakukan  secara  acak  (Sugiyono,  2015:  120)  dengan  ukuran  sampelnya menggunakan  teori  dari  Arikunto (1998:  107)  yaitu  apabila  jumlah  populasi  lebih besar  dari  100  maka  diambil  antara  10%-  15%  atau  20%-25%.  Berdasarkan  teori tersebut maka peneliti mengambil sampel sebanyak 20% dari seluruh siswa kelas X dan diperoleh sampel sebanyak 62 siswa.

## Nur Laila Syarifah
Untuk memperoleh data-data yang diperlukan dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa; (1) wawancara, yang kami lakukan kepada  Waka.  Kurikulum  dan  guru  mata  pelajaran  PAI  untuk  mengetahui bagaimana  pelaksanaan  hidden  curriculum  dan  pembentukan  akhlaqul  karimah siswa,  (2)  kuesioner,  yang  peneliti  gunakan  untuk  menggali  data  berupa  angka tentang  pelaksanaan  hidden  curriculum  dan  pembentukan  akhlaqul  karimah,  yang mana  kuesioner  yang  peneliti  buat  menggunakan  skala  likert,  serta  (3)  observasi, peneliti  menggunakan  jenis  observasi  non  partisipan  untuk  memperoleh  data melalui pengamatan  langsung kegiatan hidden curriculum yang telah diterapkan di SMK Cordova Kajen.
Analisis  data  dilakukan  dengan  mendeskripsikan  variabel  hidden curriculum  dan  akhlaqul  karimah  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana. Analisis data penelitian ini juga menggunakan bantuan program SPSS for Windows versi 17.0.

## B. Pembahasan
Hasil  dari  data  nilai  angket  kemudian  dibuat  tabel  penskoran  hasil  angket dari  variabel  X  yaitu  Hidden  Curriculum  dan  variabel  Y  yaitu  Akhlaqul  Karimah diperoleh interval kategori dari masing-masing variabel sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Interval Hidden Curriculum (HC) dan Akhlaqul Karimah
No. Interval HC Kategori Interval AK 1 98,75 – 109 Sangat Baik 101,25 – 115 2 87,5 – 97,75 Baik 86,5 – 100,25 3 76,25 – 86,5 Cukup Baik 71,75 – 85,5 4 65 – 75,25 Kurang Baik 57 – 70,75 Sumber: Data Penelitian, 2019.
Berdasarkan output SPSS  mengenai  analisis  deskriptif  ini  dan  interval kategori  menyatakan  bahwa 89,77 dari  hidden curriculum dan 85,56 dari akhlaqul karimah.  Dengan  demikian  peneliti  mengambil  hipotesis  bahwa  pengaruh  hidden curriculum  di  SMK  Cordova  Kajen  tahun  2019  tergolong  baik  karena  termasuk

## Nur Laila Syarifah
dalam  interval  87,5  -  97,75  dan  pembentukan  akhlaqul  karimah  tergolong  cukup baik karena termasuk dalam interval 71,75 -85,5.
Melalui one-sample  Kolmogorov-Smirnov test, terlihat angka  signifikasnsi untuk  variabel  hidden  curriculum  sebesar  0,197  sedangkan  variabel  akhlaqul karimah sebesar 0,227, yang  mana keduanya  lebih  besar dari 0,05 sehingga kedua variabel tersebut berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  linieritas  dengan  analisis  terhadap  scatter  plot menggunakan SPSS 17.0 berupa output gambar 1.
Gambar 1. Grafik Hasil Uji Linearitas Interactive Graph
Berdasarkan  grafik  di  atas  terlihat  garis  regresi  pada  grafik  tersebut mengarah  ke  kanan  atas,  ini  membuktikan  bahwa  adanya  linearitas  pada  kedua variabel  yaitu  hidden  curriculum  dan  akhlaqul  karimah,  sehingga  model  regresi tersebut layak digunakan.
Pengujian hipotesis asosiatif yang digunakan untuk menguji hipotesis yang berbunyi: “ada pengaruh antara hidden curriculum terhadap  pembentukan akhlaqul karimah siswa di SMK Cordova Kajen tahun 2019” diperoleh persamaan regresinya Ŷ  =  29,938  +  0,62  X,  diperoleh  Fhitung=  14,323  dan  Ftabel=  3,15,  atau  sig.  = 0,000.  Serta  ditunjukkan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  berarti  hidden  curriculum berbasis pesantren (X) terhadap pembentukan akhlaqul karimah siswa (Y) di SMK Cordova  Kajen  Margoyoso  Pati  Tahun  2018/2019  mempunyai  pengaruh  yang

## Nur Laila Syarifah
signifikan.  Kesimpulannya  adalah  H0  ditolak,  artinya  “terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara hidden  curriculum  berbasis pesantren (X) terhadap pembentukan akhlaqul karimah siswa (Y) di SMK Cordova Kajen tahun 2019”.
Selanjutnya  hasil  hubungan  hidden  curriculum  dengan  pembentukan akhlaqul  karimah  siswa  di  SMK  Cordova  diperoleh  rhitung  sebesar  0,439,  dan selanjutnya  dengan  tabel  pedoman  perhitungan  korelasi  sederhana  (Sugiyono, 2015:  257)  tergolong  “sedang”  yaitu  terletak  pada  interval  0,40-0,599.  Dengan demikian  dapat  diinterpretasikan  bahwa  hidden  curriculum  berbasis  pesantren mempunyai  hubungan  yang  positif  dan  cukup  signifikan  dengan  pembentukan akhlaqul  karimah  siswa.  Selanjutnya  dapat  dilihat  koefisien  determinasi  varians yang  terjadi  pada  hidden  curriculum  dapat  dijelaskan  melalui  varians  yang  terjadi pada pembentukan akhlaqul karimah, yaitu sebesar 0,1927 atau 19,27%.
Berdasarkan  analisis  yang  telah  peneliti  lakukan,  hidden  curriculum berbasis  pesantren    di  SMK  Cordova  Kajen  tahun  2019  menurut  peneliti dikategorikan baik (efektif), yaitu sebesar 89,77 yang termasuk dalam interval 87,5- 97,75. Sedangkan pembentukan karakter akhlaqul karimah siswa di SMK Cordova Kajen  tahun  2019  menurut  peneliti  dikategorikan  cukup  baik  (cukup  signifikan), yaitu 85,56 karena termasuk dalam interval 71,5 - 85,5.
Hidden  curriculum  berbasis  pesantren  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  pembentukan  karakter  akhlaqul  karimah  siswa  di  SMK  Cordova  Kajen Margoyoso Pati tahun 2018/2019, dengan persamaan regresi Ŷ = 29,938 + 0,62 X. Artinya  apabila  pelaksanaan  hidden  curriculum  berbasis  pesantren  ditingkatkan maka karakter akhlaqul karimah pada siswa juga meningkat.
Hidden  curriculum  berbasis  pesantren  merupakan  suatu  hal  yang berhubungan dengan pendidikan akhlak dan peran Pendidik dalam mentransformasikan  standar  akhlak  atau  internalisasi  karakter  yang  baik. Keberadaan  hidden  curriculum  berbasis  pesantren  bukan  merupakan  pengganti kurikulum formal, tetapi merupakan pelengkap dalam mencapai tujuan pendidikan

## Nur Laila Syarifah
yang  telah  ditetapkan.  Hidden  curriculum  berbasis  pesantren  tidak  boleh bertentangan dengan kurikulum  formal, tetapi dengan  format dan  model tersendiri harus  menjadi  pendukung  dan  pelengkap  bagi  materi  atau  pelajaran  yang  tidak disampaikan  dalam  kurikulum  formal.  Keberadaan  hidden  curriculum  berbasis pesantren  juga  tidak  mesti  selalu  terpisah  dengan  kurikulum  formal,  bisa  jadi hidden  curriculum  berbasis  pesantren  ada  ketika  kurikulum  formal  dilaksanakan. Oleh  karena  itu,  pelaksanaan  hidden  curriculum  berbasis  pesantren  dapat meningkatkan karakter akhlaqul karimah siswa di SMK Cordova Kajen. Sedangkan hubungan  antara  kedua  variabel  adalah  positif  dan  cukup  signifikan  yaitu  sebesar 0,439 termasuk dalam kategori sedang. Jadi, hidden curriculum berbasis pesantren memberikan  kontribusi  sebesar  19,27%  terhadap  pembentukan  karakter  akhlaqul karimah siswa di SMK Cordova Kajen Margoyoso Pati.

## C. Simpulan
Hidden Curriculum berbasis pesantren di SMK Cordova Kajen tahun 2019 menurut peneliti dikategorikan efektif yaitu dengan nilai sebesar 89,77. Sedangkan pembentukan karakter akhlaqul karimah siswa di SMK Cordova Kajen tahun 2019 menurut  peneliti  dikategorikan  cukup  signifikan  yaitu  dengan  nilai  sebesar  85,56. Penelitian  ini  menghasilkan  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara hidden curriculum berbasis  pesantren  dengan  pembentukan  karakter  akhlaqul  karimah siswa  di  SMK  Cordova  Kajen  tahun  2019,  dimana  apabila  hidden  curriculum berbasis  pesantren  meningkat  sebesar  1  satuan  maka  karakter  akhlaqul  karimah siswa  akan  meningkat  sebesar  0,439.  Sehingga  hidden  curriculum  berbasis pesantren  memiliki  pengaruh  sebesar  19,27%  terhadap  pembentukan  karakter akhlaqul karimah siswa di SMK Cordova Kajen tahun 2019.

## Nur Laila Syarifah

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  1998. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta.
Azizy,  A.  Qodri  A.  2003. Pendidikan  (Agama)  dalam  Membangun  Etik  Sosial . Semarang: Aneka Ilmu.
Barnawi  dan  M.  Arifin.  2013. Strategi  dan  Kebijakan,  Pembelajaran  Pendidikan Karakter . Sleman: Ar-Ruzz Media.
Caswita. 2013. The Hidden Curriculum . Yogyakarta: Leotikaprio.
Dakir. 2010. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum . Jakarta: Rineka Cipta.
Deswita. 2010. Akhlak Tasawuf . Batusangkar : STAIN Batusangkar Press.
Echols,  John  M.  dan  Hasan  Shadily.  2005. Kamus  Inggris-Indonesia ,  cet  XXVI, Jakarta:  Gramedia.
Fathoni,  Abdurrahmat.  2006. Metodologi  Penelitian  dan  Tehnik  Penyusunan  Skripsi . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Fatmawati,  N.,  Setyowati,  D.  L.,  &  Utomo,  C.  B.  2018.  "Outdoor  Study  Activity  by Utilizing  Wonosoco  Tourism  Village  as  A  Learning  Resource  of  Social Studies". Journal of Educational Social Studies , 7 (1): 88-98.
Firdaus.  2017.  “Membentuk  Pribadi  Berakhlakul  Karimah  Secara  Psikologis”. Al- Dzikra , 11 (1): 55-88.
Halid,  Ahmad.  2019.  “Hidden  Curriculum  Pesantren:  Urgensi,  Keberadaan  dan Capaiannya”. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Islam , 12 (2): 140-150.
Hasan,  Ali,  &  Mukti  Ali.  2009. Kapita  Selekta  Pendidikan  Agama  Islam .  Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya.
Hidayat, Rakhmat. 2011. Pengantar Sosiologi Kurikulum . Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyasana,  Dedi.  2012. Pendidikan  Bermutu  dan  Berdaya  Saing .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mustaghfiroh,  Hikmatul.  2014.  “Hidden  Curriculum  Dalam  Pembelajaran  PAI”, Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 9 (1): 147-162.
Nisa,  Kahirun.  2009.  “Hidden  Curriculum:  Upaya  Meningkatkan  Kecerdasan  Spiritual Siswa”. Jurnal Lentera Pendidikan , 12 (1): 84.
Pratiwi,  Esti  Rahma.  2017.  “Pengaruh  Kurikulum  Tersembunyi  (Hidden  Curriculum) Terhadap Pembentukan Karakter Siswa Di SMP IT Masjid Syuhada‟ Kotabaru Yogyakarta”. Jurnal Pendidikan Agama Islam ,  19 (2): 233-248.
Rosyada,  Dede.  2004. Paradigma  Pendidikan  Denokratis:  Sebuah  Model  Pelibatan Masyarakat Dalam Menyelenggarakan Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.
Nur Laila Syarifah
Sanjaya,  Wina. 2008. Kurikulum dan  Pembelajaran Teori  dan Praktik Pengembangan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media.