PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI STRATEGI PICTURE INDEX CARD MATCH PADA

## SISWA SMP NEGERI 2 SUKOHARJO
Kenang Tri Hatmo SMP Negeri 2 Sukoharjo Email: bandhika47@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  melalui strategi Picture  Index  Card  Match pada  siswa  kelas  IX  SMP  N  2  Sukoharjo.  Jenis penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  4  tahapan  pada  masing-masing siklus  yang  meliputi:  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Observasi,  dan  Refleksi.  Subyek penelitian  ini  yaitu  kelas  IX  SMP  Negeri  2  Sukoharjo  semester  I  tahun  pelajaran 2019/2020  yang  berjumah  32  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah angket,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  kualitatif  dan kuantitatif.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  penerapan  strategi Picture  Index  Card Match dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  IX  SMP  N  2  Sukoharjo.    Data terlihat adanya peningkatan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, dari  lembar  observasi  siklus  I  sebesar  53,48%  dan  angket  siklus  1  80,23%,  sedangkan lembar observasi siklus II sebesar 65,63% dan angket siklus II sebesar 83,87%.
Kata Kunci: strategi Picture Index Card Match , motivasi belajar Bahasa Indonesia

## Abstract
This  study  aims  to  improve  motivation  to  learn  Indonesian  through  the  Picture  Index Card Match strategy in grade IX students of SMP N 2 Sukoharjo. This type of research is Classroom  Action  Research  with  4  stages  in  each  cycle  which  includes:  Planning, Implementation, Observation, and Reflection. The subjects of this study were grade IX of SMP  Negeri  2  Sukoharjo  in  the  first  semester  of  the  2019/2020  academic  year,  which housed  32  students.  Data  collection  techniques  used  were  questionnaire,  observation, and  documentation.  Data  analysis  techniques  using  qualitative  and  quantitative.  The results were obtained that the application of the Picture Index Card Match strategy could improve  students'  motivation  in  grade  IX  of  SMP  N  2  Sukoharjo.  The  data  shows  an increase in student motivation in Indonesian subjects, from the observation sheet cycle I by  53.48%  and  the  questionnaire  cycle  1  80.23%,  while  the  observation  sheet  cycle  II amounted to 65.63% and the questionnaire cycle II amounted to 83.87 %.
Keywords: Picture Index Card Match strategy, motivation to learn Indonesian

## 1. PENDAHULUAN
Tujuan nasional tersebut secara garis besar menginginkan kehidupan bangsa agar  cerdas  sesuai  pembukaan  UUD  1945.  Untuk  mencerdaskan  kehidupan
bangsa,  pendidikan  merupakan  jalan  dalam  tujuan  pendidikan.  Namun kenyataannya  tujuan  pendidikan  nasional  di  Indonesia  belum  terwujud  secara maksimal.  Mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  di  Indonesia  yaitu  dengan meningkatkan  mutu  pendidikan.  Meningkatkan  mutu  pendidikan  salah  satunya dengan cara memperbaiki proses belajar mengajar.
Proses  belajar  mengajar  merupakan  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik antara  guru  dan  siswa  dalam  situasi  pendidikan.  Salah  satu  untuk  memperbaiki proses  belajar  mengajar  yaitu  dengan  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar siswa.  Motivasi  belajar  siswa  merupakan  faktor  utama  agar  siswa  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran,  sehingga  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan baik  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai  (Hitipeuw  &  Malang,  2018;  Sari  & Sunarno,  2018).  Oleh  karena  itu,  guru  dalam  mengajar  dituntut  kesabaran, keuletan,  dan  sikap  terbuka  sesuai  kemampuan  dengan  situasi  belajar  mengajar yang lebih aktif.
Guru  dapat  memilih  dan  menggunakan  strategi  yang  tepat  dalam  upaya meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Karena  strategi  pembelajaran merupakan  salah  satu  alat  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang tersusun  dalam  kurikulum  pendidikan.  Strategi  pembelajaran  yang  tidak  tepat akan  menjadi  penghalang  kelancaran  proses  belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu, strategi pembelajaran guru, berupa hasil optimal jika mampu dipergunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Motivasi  yang  ada  pada  seseorang  menurut  Handoko  yang  dikutip  oleh Samino (2010:137) merupakan kekuatan pendorong yang akan mewujudkan suatu perilaku  guna  mencapai  tujuan  kepuasan  dirinya.  Motivasi  atau  dorongan merupakan  kekuatan  mental  untuk  melakukan  kegiatan  dalam  rangka  memenuhi harapan atau kebutuhan (Badrus Sholeh, 2018; Karimah, 2018; Muhajis, 2018).
Maslow dalam Dimyati & Mudjiono (2006:81) membagi kebutuhan menjadi lima  tingkat,  yaitu  a)  kebutuhan  fisiologis,  b)kebutuhan  akan  perasaan  aman, c)kebutuhan  sosial,  d)kebutuhan  akan  penghargaan  diri,  e)kebutuhan  untuk aktualisasi diri. Kebutuhan fisiologis berkenan dengan kebutuhan pokok manusia seperti pangan, sandang, dan perumahan. Kebutuhan rasa aman berkenan dengan
keamanan  yang  bersifat  fisik  dan  psikologis.  Kebutuhan  sosial  berkenan  dengan perwujudan  berupa  diterima  oleh  orang  lain,  jati  diri  yang  khas,  berkesempatan maju,  merasa  diikutsertakan,  dan  pemilikan  harga  diri  (Sri  Hardianti  Sartika, 2018; Us, 2016)
Salahsatu  mata  pelajaran  yang  membutuhkan  penting  motivasi  belajar  yaitu mata pelajaran  Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia merupakan salah satu materi yang mempunyai kedudukan dan fungsi yang penting bagi kehidupan sehari-hari. Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu  agar  siswa  memiliki  kemampuan berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  dan    menghayati  bahasa  dan  sastra Indonesia  sesuai  situasi  dan  tujuan  berbahasa  serta  tingkat  pengalaman  dasar (Alwan, Menza Hendri, 2017). Tujuan pelajaran bahasa Indonesia antara lain agar siswa mampu menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk mengembangkan kepribadian,  memperluas  wawasan  kehidupan,  serta  meningkatkan  pengetahuan dan kemampuan berbahasa. Adapun tujuan khusus pengajaran Bahasa Indonesia, antara  lain  agar  siswa  mempunyai  kegemaran  membaca,  meningkatkan  karya sastra  untuk  meningkatkan  kepribadian,  mempertajam  kepekaan,  perasaan  dan memperluas  wawasan  kehidupan.  Pengajaran  bahasa  Indonesia  juga  bertujuan untuk melatih keterampilan mendengar, berbicara, membaca dan menulis (Sarah, 2018; Johan, 2018).
Berdasarkan  pengamatan  kelas  di  IX  SMP  N  2  Sukoharjo  bahwa pembelajaran  Bahasa  Indonesia  belum  memotivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  sebanyak  32  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia sebanyak  45%.  Faktor  rendahnya  motivasi  belajar  tersebut,  siswa  kurang memperhatikan  penjelasan  guru,  sehingga  siswa  tidak  optimal  dalam pembelajaran. Hal ini terlihat dari kedatangan siswa di kelas ketika jam pelajaran Bahasa  Indonesia,  siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru,  kurang termotivasi dalam mencatat materi, siswa kurang berani bertanya/ berpendapat/menjawab  pertanyaan,  siswa  kurang  memiliki  keberanian  maju  ke depan kelas (presentasi/mengerjakan soal), siswa kurang aktif diskusi kelompok, dan siswa kurang percaya diri dalam mengerjakan tugas individu secara mandiri.
Rendahnya  motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia,  disebabkan  beberapa  faktor, yaitu  guru  belum  tepat  dan  sesuai  dalam  pemilihan  model  pembelajaran  pada mata  pelajaran  Bahas  Indonesia.  Salahsatu  strategi  dalam  pembelajaran    Bahasa Indonesia  yang  dapat  diterapkan  adalah  melalui  Strategi Picture  Index  Card Match.
Strategi Picture  Index  Card  Match atau  mencocokkan  kartu  indeks bergambar adalah suatu strategi pembelajaran yang mengajak siswa untuk belajar aktif  dan  bertujuan  agar  siswa  mempunyai  jiwa  kemandirian  dalam  belajar  serta menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  (Bima,  2017;  Darojah,  2019).  Strategi  ini dapat  digunakan  sebagai  strategi  alternatif  untuk  lebih  memahami  karakteristik siswa.  Karakteristik  tersebut  meliputi  siswa  menyukai  belajar  sambil  bermain, yaitu  proses  belajar  mengajar,  guru  harus  dapat  membuat  siswa  tertarik  dan senang  terhadap  materi  yang  disampaikan  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai (Firman, 2019; Yuniantika, 2018).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  akan  dilakukan penelitian  dengan  judul  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  melalui strategi Picture  Index  Card  Match pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada siswa kelas IX SMP N 2 Sukoharjo tahun pelajaran 2019/2020.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan suatu  pencermatan terhadap kegiatan  yang sengaja dimunculkan, dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  (Arikunto,  2010:  130).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP  Negeri  2  Sukoharjo.Tahap-tahap  pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  selama kurang  lebih  enam  bulan  yaitu  sejak  bulan  Juli  sampai  dengan  Desember  2019. Peneliti  sebagai  guru  SMP  Negeri  2  Sukoharjo  bertindak  sebagai  subjek  yang melakukan  tindakan  kelas.  Teman  sejawat  sesama  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  sebagai  observer.  Subjek  yang  menerima  tindakan  adalah  siswa  kelas IX  SMP  N  2  Sukoharjo  semester  I  tahun  pelajaran  sebanyak  32  siswa.  Adapun langkah-langkah  penelitian  untuk  setiap  siklus  pembelajaran  adalah  sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan (Arikunto, 2006:137)
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah:  angket,  observasi,  dan dokumentasi.  Angket  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan memberikan  atau  menyebarkan  daftar  pertanyaan  kepada  responden  dengan harapan  memberikan  respon  atau  tanggapan  atas  daftar  pertanyaan  tersebut. Daftar  pertanyaan  dapat  bersifat  terbuka,  yaitu  jika  jawaban  tidak  ditentukan sebelumnya oleh peneliti dan dapat bersifat tertutup, yaitu alternatif jawaban telah ditentukan  sebelumnya  oleh  peneliti.  Adapun  instrumen  daftar  pertanyaan  dapat berupa pertanyaan (berupa isian yang akan diisi oleh responden), checklist(berupa pilihan  dengan  cara  memberi  tanda  pada  kolom  yang  disediakan),  dan  skala (berupa  pilihan  dengan  memberi  tanda  pada  kolom  berdasarkan  tingkatan tertentu). Lembar dokumentasi ini bertujuan untuk mengetahui data siswa selama kegiatan  penelitian  berlangsung.  Lembar  dokumentasi  ini  berupa,  foto-foto kegiatan  pembelajaran,  daftar  hadir  kegiatan  pembelajaran,  daftar  hadir,  daftar nilai, kartu pasangan soal/jawaban dan sebagainya.
Indikator  keberhasilan  kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  melalui  strategi Picture  Index  Card  Match yang ditunjukkan persentase motivasi belajar Bahasa Indonesia ≥ 78%.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi Perencanaan Pengamatan Perencanaan SIKLUS I Pengamatan SIKLUS II
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan  melalui  4  tahapan  pada  masing- masing  siklusnya,  yang  meliputi  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi  dan  refleksi.  Berikut  ini  implementasi  strategi Picture  Index  Card Match untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  Kelas IX SMP N 2 Suoarjo tahun pelajaran 2019/2020.

## Siklus I
Siklus  pertama  dilaksanakan  pada  Selasa,  22  Oktober  2019.  Pada  siklus  ini pelaksanaan kegiatan pembelajarannya dengan menerapkan strategi Picture Index Card  Match pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Selanjutnya  proses pelaksanaan siklus I dipaparkan sebagai berikut:
Pada  tahap  perencanaan  siklus  I  peneliti  menyusun  serta  mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian sebagai berikut: a)Menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Picture  Index  Card  Match pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.
b)Mempersiapkan  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.
c)Mempersiapkan  lembar  kerja  siswa  yang  akan  dibagikan  kepada  siswa  secara berkelompok.  d)Menyusun  soal  evaluasi  individu  siswa.  e)Menyusun  instrumen angket  motivasi  belajar  siswa.  f)Mempersiapkan  lembar  observasi  keterampilan guru  dan  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa.  g)Melakukan  koordinasi dengan guru kelas mengenai pelaksanaan tindakan.
Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  ini  pelaku  tindakan  atau  pengajar  adalah guru kelas IV dan peneliti bertindak sebagai pengamat. Adapun hasil pengamatan tindakan pada siklus I adalah sebagai berikut:
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dan mengajak siswa untuk berdo’a  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan.  Selanjutnya,  guru mengaitkan  materi  sebelumnya  dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Kemudian guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan motivasi kepada siswa.
Guru  menjelaskan  tentang  strategi  Picture Index  Card  Match yang  akan dilaksanakan selama proses pembelajaran. Langkah selanjutnya guru menjelaskan materi  secara  singkat  kemudian  guru  membagi  potongan  kartu-kartu  tersebut
menjadi dua bagian yang sama. Pada  Pada separuh bagian potongan kartu-kartu, guru  menuliskan  pertanyaan  tentang  materi  yang  akan  dipelajari.  Setiap  kartu berisi  satu  pertanyaan.  Pada  separuh  kartu  yang  lain,  guru  menuliskan  jawaban dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  dibuat.  Guru  mengocok  semua  kartu sehingga akan tercampur antara pertanyaan dan jawaban. Guru membagikan satu kartu  kepada  setiap  siswa.  Guru  selanjutnya  menjelaskan  bahwa  ini  adalah aktivitas  yang  dilakukan  berpasangan.  Separuh  dari  jumlah  siswa  akan mendapatkan pertanyaan dan separuh yang lain akan mendapatkan jawaban. Guru meminta kepada siswa untuk menemukan pasangan mereka. Jika ada yang sudah menemukan  pasangan,  guru  meminta  kepada  mereka  untuk  duduk  berdekatan. Guru  juga  menjelaskan  agar  mereka  tidak  memberitahu  materi  yang  mereka dapatkan kepada teman yang lain. Setelah semua siswa menemukan pasangan dan duduk  berdekatan, guru meminta kepada setiap pasangan secara bergantian untuk membacakan  pertanyaan  yang  diperoleh  dengan  keras  kepada  teman-temannya yang  lain.  Selanjutnya  pertanyaan  tersebut  dijawab  oleh  pasangannya.  Guru mengakhiri proses ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan.
Pada  kegiatan  akhir  guru  memberikan  soal  evaluasi  individu  kepada  siswa, dalam  mengerjakannya  siswa  tidak  diperbolehkan  membuka  buku  atau bekerjasama  dengan  temannya.  Selanjutnya,  guru  mengakhiri  pelajaran  siklus  I dengan mengucap salam.
Tahap  observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan.  Pada tahap  ini  yang  diamati  adalah  kegiatan  seluruhnya  yang  dilakukan  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan  pengamatan  ini  meliputi  kesesuaian proses  pembelajaran  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah dirancang dan pencatatan data hasil pengamatan melalui lembar observasi.
Adapun  analisis  hasil  observasi  motivasi  belajar  disajikan  dalam  tabel  di bawah ini:
Tabel 1. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  observasi  motivasi belajar siswa dari sudut pandang peneliti adalah 53,48% dengan kategori sedang. Selain  dari  hasil  observasi  motivasi  belajar  siswa  yang  dilakukan  oleh  peneliti, hasil motivasi belajar siswa juga dianalisis melalui angket  yang disajikan dengan tabel sebagai berikut:

## Tabel 2. Analisis Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus I
Skor Interval Jumlah Siswa Persentase Keterangan >75% 21 65,63% Tinggi 65% - 75% 11 34,37% Sedang <65% 0 0 Rendah
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  65,63%  dari  32  siswa memperoleh  skor  dengan  kriteria  tinggi  dan  34,37%  siswa  memperoleh  skor dengan  kriteria  sedang.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa meningkat dibandingkan dengan hasil angket motivasi belajar pra siklus.
Setiap  akhir  siklus  pada  penelitian  tindakan  diadakan  refleksi  berdasarkan hasil  pengamatan  terhadap  masalah-masalah  selama  pelaksanaan  proses pembelajaran  pada  siklus  I.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menjadi  dasar  perbaikan rencana tindakan pada siklus selanjutnya. Dengan demikian peneliti memutuskan untuk  melanjutkan  penelitian  tindakan  kelas  ini  ke  siklus  II.  Beberapa  hal  yang harus  diperbaiki  untuk  siklus  II  adalah:  a)Peningkatan  pengawasan  dari  guru, dengan memantau setiap kelompok saat kegiatan diskusi. Hal ini dilakukan untuk
No Aspek Jml siswa yang termotivasi Persentase (%) 1 Datang tepat waktu 32 100% 2 Memperhatikan penjelasan guru 23 74,19% 3 Mencatat materi 7 25,58% 4 Berani bertanya/ berpendapat/menjawab pertanyaan 3 12,45% 5 Berani maju ke depan kelas (presentasi/mengerjakan soal 6 23,35% 6 Aktif diskusi kelompok 22 78,96% 7 Mengerjakan tugas individu secara mandiri 17 59,83% Total Siswa 32 - Rata-rata 53,48%
meminimalisir  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  diskusi  kelompok  pada  masing- masing  kelompoknya.  b)Guru  harus  mampu  mengatur  waktu  yang  tersedia sehingga  selama  proses  pembelajaran  berjalan  secara  efektif.  c)Memberikan pengakuan atau penghargaan.

## Siklus II
Pembelajaran siklus II ini dilaksanakan pada Kamis, 24 Oktober 2019. Siklus ini  dilakukan  untuk  memperbaiki  tindakan  pada  siklus  I.  Kegiatan  pembelajaran siklus II dipaparkan oleh peneliti sebagai berikut:
Pada  tahap  perencanaan  siklus  II  peneliti  menyusun  serta  mempersiapkan instrumen-instrumen penelitian sebagai berikut: a)Menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran Picture  Index  Card  Match pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.
b)Mempersiapkan  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.
c)Mempersiapkan  lembar  kerja  siswa  yang  akan  dibagikan  kepada  siswa  secara berkelompok.  d)Menyusun  soal  evaluasi  individu  siswa.  e)Menyusun  instrumen angket  motivasi  belajar  siswa.  f)Mempersiapkan  lembar  observasi  keterampilan guru  dan  lembar  observasi  motivasi  belajar  siswa.  g)Melakukan  koordinasi dengan guru kelas mengenai pelaksanaan tindakan.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  yaitu  diawali  guru  membuka  pelajaran dengan  mengucap  salam  dan  mengajak  siswa  untuk  berdo’a  sebelum  kegiatan pembelajaran  dilaksanakan.  Selanjutnya,  guru  mengaitkan  materi  sebelumnya dengan  materi  yang  akan  dipelajari.  Kemudian  guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  agar  siswa  mampu  memahami  dan  menguasai materi yang akan dipelajari pada siklus II.
Guru  menjelaskan  tentang  strategi  Picture  Index  Card  Match  yang  akan dilaksanakan selama proses pembelajaran. Langkah selanjutnya guru menjelaskan materi  secara  singkat  kemudian  guru  membagi  potongan  kartu-kartu  tersebut menjadi dua bagian yang sama. Pada  Pada separuh bagian potongan kartu-kartu, guru  menuliskan  pertanyaan  tentang  materi  yang  akan  dipelajari.  Setiap  kartu berisi  satu  pertanyaan.  Pada  separuh  kartu  yang  lain,  guru  menuliskan  jawaban
dari  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  dibuat.  Guru  mengocok  semua  kartu sehingga akan tercampur antara pertanyaan dan jawaban. Guru membagikan satu kartu  kepada  setiap  siswa.  Guru  selanjutnya  menjelaskan  bahwa  ini  adalah aktivitas  yang  dilakukan  berpasangan.  Separuh  dari  jumlah  siswa  akan mendapatkan pertanyaan dan separuh yang lain akan mendapatkan jawaban. Guru meminta kepada siswa untuk menemukan pasangan mereka. Jika ada yang sudah menemukan  pasangan,  guru  meminta  kepada  mereka  untuk  duduk  berdekatan. Guru  juga  menjelaskan  agar  mereka  tidak  memberitahu  materi  yang  mereka dapatkan kepada teman yang lain. Setelah semua siswa menemukan pasangan dan duduk  berdekatan, guru meminta kepada setiap pasangan secara bergantian untuk membacakan  pertanyaan  yang  diperoleh  dengan  keras  kepada  teman-temannya yang  lain.  Selanjutnya  pertanyaan  tersebut  dijawab  oleh  pasangannya.  Guru mengakhiri proses ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan.
Pada  kegiatan  akhir  guru  memberikan  soal  evaluasi  individu  kepada  siswa, dalam  mengerjakannya  siswa  tidak  diperbolehkan  membuka  buku  atau bekerjasama  dengan  temannya.  Selanjutnya,  guru  mengakhiri  pelajaran  siklus  II dengan mengucap salam.
Tahap  observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  tindakan.  Pada tahap  ini  yang  diamati  adalah  kegiatan  seluruhnya  yang  dilakukan  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan  pengamatan  ini  meliputi  kesesuaian proses  pembelajaran  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah dirancang dan pencatatan data hasil pengamatan melalui lembar observasi.
Adapun  analisis  hasil  observasi  motivasi  belajar  disajikan  dalam  tabel  di bawah ini:
Tabel 3. Analisis Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus II
No Aspek Jml siswa yang termotivasi Persentase (%) 1 Datang tepat waktu 32 100% 2 Memperhatikan penjelasan guru 29 93,54% 3 Mencatat materi 27 87,09% 4 Berani bertanya/ berpendapat/menjawab pertanyaan 13 48,93% 5 Berani maju ke depan kelas (presentasi/mengerjakan soal) 12 47,70% 6 Aktif diskusi kelompok 28 92,09%
No Aspek Jml siswa yang termotivasi Persentase (%) 7 Mengerjakan tugas individu secara mandiri 28 92,32% Total Siswa 32 - Rata-rata 80, 23%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  observasi  motivasi belajar  siswa  dari  sudut  pandang  peneliti  adalah  80,23%  berada  pada  kategori tinggi.  Selain  dari  hasil  observasi  motivasi  belajar  siswa  yang  dilakukan  oleh peneliti, hasil motivasi belajar siswa juga dianalisis melalui angket yang disajikan dengan tabel sebagai berikut:
Tabel 4. Analisis Hasil Angket Motivasi Belajar Siklus II
Skor Interval Jumlah Siswa Persentase Keterangan >75% 26 83,87% Tinggi 65% - 75% 4 9,68% Sedang <65% 2 6,45% Rendah
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  83,87%  dari  32  siswa memperoleh skor dengan kriteria tinggi, 9,68% memperoleh skor dengan kirteria sedang, dan 6,45% memperoleh skor dengan kriteria rendah.
Pada  siklus  II  penerapan  strategi Picture  Index  Card  Match dapat  berjalan dengan baik dan dapat membantu dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.  Adapun  perbandingan  motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Perbandingan Motivasi Belajar Bahasa Indonesia
Hasil refleksi analisis data pada siklus II menunjukkan bahwa ada peningkatan motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  dari  lembar observasi siklus I sebesar 53,48% dan angket siklus 1 80,23%, sedangkan lembar observasi siklus II sebesar 65,63% dan angket siklus II sebesar 83,87%.
Peningkatan motivasi belajar tersebut sependapat dari Marwan dan Bona yang menyatakan bahwa dengan adanya Picture Index Card Match memiliki beberapa kelebihan,  yaitu    menumbuhkan  kegembiraan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, materi  pelajaran  yang  disampaikan  lebih  menarik  perhatian  siswa,  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  dan  menyenangkan,  mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan belajar, penilaian dilakukan bersama pengamat dan pemain.

## 4. SIMPULAN
Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  penerapan  strategi Picture  Index  Card  Match dapat meningkatkan  motivasi belajar siswa kelas IX  SMP N 2 Sukoharjo.  Data terlihat adanya  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  dari lembar observasi siklus I sebesar 53,48% dan angket siklus 1 80,23%, sedangkan lembar observasi siklus II sebesar 65,63% dan angket siklus II sebesar 83,87%.
53.48 65.63 80.23 83.87 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Observasi Angket Siklus 1 Siklus 2 Column1

## 5. DAFTAR  PUSTAKA
Alwan,  Menza  Hendri,    dan  D.  (2017).  Faktor-Faktor  Yang  Mendorong  Siswa MIA  SMAN  Mengikuti  Bimbingan  Belajar  Luar  Sekolah  Di  Kecamatan Telanaipura Kota Jambi. Jurnal EduFisika , 02 (01).
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
BADRUS SHOLEH, H. S. (2018). Vol 3 No 2 Oktober 2018. PEKOBIS Jurnal Pendidikan, Ekonomi Dan Bisnis , 3 (2).
Bima, A. F. (2017). Penerapan Strategi Pembelajaran Index Card Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Termodinamika . 8 (1), 26– 31.
Dan, M., & Sarah, S. (2018). Karakteristik Ragam Bahasa Hukum dalam Teks Qanun Aceh. Jurnal Master Bahasa , 6 (2), 183–194.
Darojah, S. (2019). Penerapan Metode Pembelajaran Index Card Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tauhid Siswa Madrasah Aliyah Negeri 2 Sleman Tahun Ajaran 2018 / 2019 . 3 (November 2018), 459–472.
Firman, F. A. dan. (2019). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match , Aktivitas. Jurnal Pendidikan Dasar Dan Koseling , (January).
Hitipeuw, I., & Malang, P. N. (2018). Hubungan Motivasi Belajar dan Tindakan Guru dengan Prestasi Belajar Siswa dengan Latar Belakang Broken Home Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Teori, Penelitian Dan Pengembangan , 3 (6), 806–809.
Johan, G. M. (2018). Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Dalam Proses Diskusi Siswa Sekolah Dasar . 18 (April), 136–149. https://doi.org/10.17509/bs
Karimah, A. A. R. dan S. (2018). gmail.com, 2. Jurnal At-Taqaddum , 10 (1), 95– 108.
Muhajis, D. D. A. N. (2018). Analisis hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa pada sekolah dasar negeri 3 allakuang kecamatan maritengngae kabupaten sidenreng rappang . II (2), 216–228.
Sari, N., & Sunarno, W. (2018). Sekolah Menengah Atas the Analysis of Students Learning Motivation on Physics Learn- Ing in Senior Secondary School. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 3 (1), 17–32.
Sri Hardianti Sartika, D. D. & I. W. (2018). Kompetensi Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Melalui Kebiasaan Belajar Siswa Sri Hardianti Sartika , Dadang Dahlan & Ikaputera Waspada. Jurnal Manajerial , 3 (4), 39–51.
Us, D. T. S. dan T. (2016). Motor the factors causing the low learning motivation and the solutions. Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif , XIII (2), 14–21.
Yuniantika, D. (n.d.). Penerapan metode pembelajaran index card match untuk . 347–352.