## IMPLEMENTASI MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU

## Pranata
Institut Agama Hindu Negeri Tampung Penyang Palangka Raya adityaken@yahoo.com

## Riwayat Jurnal
Artikel diterima : 10 Oktober 2019 Artikel direvisi : 15 Oktober 2019 Artikel disetujui  : 31 Oktober 2019

## Abstrak
Seorang guru agama Hindu agar mampu menciptakan siswa yang berahlak mulia, memiliki  pengetahuan  dan  sikap  yang  agamis,  mampu  mempraktekannya  dalam berkehidupan bermasyarakat. Terwujudnya guru agama Hindu yang mampu menerapkan manajemen pembelajaran meliputi kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengevaluasian kegiatan yang berkaitan proses membelajarkan siswa.
Guru  agama  Hindu  perannya  merencanakan  pembelajaran,  menyusun  dan merancang perencanaan pembelajaran dengan baik dan tepat sasaran, membuat rumusan tujuan  yang  ingin  capai,  mampu  menyusun  materi  dan  membuat  bahan  pelajaran, menerapkan alat dan media yang tersedia, serta menentukan cara mengevaluasi. Perannya sebagai  pengorganisasian  pembelajaran  mempunyai  tugas  untuk  merancang  dan berkreativitas mencari, mencipta, membuat sumber belajar dan digunakan dalam metode atau  strategi  pembelajaran.  Perannya  sebagai  pelaksanaan  pembelajaran  mampu menjalankan dan melaksanakan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Mampu  menelaah  keadaan  siswa  baik  fisik  dan  Psikis  siswa,  menerapkan  strategi  dan metode  pembelajaran  dengan  situasi  dan  kondisi  tertentu,  serta  mampu  menerapkan evaluasi  yang  baik  dan  benar  sebagai  umpan  balik.  Perannya  sebagai  mengevaluasi pembelajarannya,  sehingga  dapat  mengetahui  hasil  belajar  siswa  agama  Hindu  yang sebenarnya, menjadi acuan mengetahui berhasil dan belum berhasilnya pembelajaran. Efek yang  diharapkan  bahwa  guru  agama  Hindu  mampu  menganalisis  system  pembelajaran yang nantinya digunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

## Kata Kunci : Implementasi, Manajemen, Pembelajaran

## I. Pendahuluan
Ada banyak pertanyaan tentang guru yang  harus  dijawab,  tentang  siapa  yang dimaksud  dengan  guru  ?.  Status,  Peran, fungsi, hak dan kewajiban, tentang
kompetensi  guru,  guru  sebagai  profesional dan banyak lagi pertanyaan-pertanyaan yang akan dibicarakan tentang guru.
Guru  dicanangkan  sebagai  profesi oleh  Presiden  Republik  Indonesia  pada
bulan  Desember  2004,  tepatnya  pada  acara puncak peringatan Hari Guru Nasional XII. Para  guru  pasti  mengingatnya  didalam  hati yang  paling  dalam  tentang  niat  suci pemerintah  untuk  menjadi  guru  sebagai profesi (Suparlan,2006:2). Dengan dicanangkan  guru  sebagai  profesi  tentunya akan  menumbuhkan  kembali  semangat  dan harapan  bagi  para  calon  guru  maupun  bagi para  guru-guru  yang  telah  mengabdikan dirinya sebagai seorang guru untuk mencintai  profesinya  sebagai  seorang  guru yang  memiliki  keahlian  tertentu  yang profesional.  Banyak  orang  yang  bisa mengajar  di  depan  kelas  dan  menjadi seorang  guru,  tetapi  belum  banyak  yang dapat melaksanakan tugas-tugas keguruannya  dengan  baik  sehingga  mampu mengantarkan peserta didik kearah keberhasilan. Hal inilah sebenarnya menjadi tugas  bagi  guru,  khususnya  guru  agama Hindu  didalam  menjalankan  profesinya sebagai  seorang  guru  agama  agar  mampu menciptakan  siswa  siswinya  yang  berahlak mulia, memiliki pengetahuan dan sikap yang agamis.  Serta  mempu  mempraktekannya dalam berkehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat.
Agar  hal  tersebut  terwujud  maka guru  agama  Hindu  mampu  menerapkan
manajemen  pembelajaran  untuk  proses mengelola  pembelajaran  meliputi  kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan (pengarahan)  dan  pengevaluasian  kegiatan yang berkaitan dengan proses membelajarkan siswa dengan mengikutsertakan berbagai faktor didalamnya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  hal  tersebut  tentunya guru  agama  Hindu  haruslah  menjiwai tugasnya  sebagai  sebuah  profesi  yang profesional.

## II. Pembahasan

## A.  Pengertian Implementasi
Sering  kali  implementasi  dikatakan sebagai  suatu  penerapan.  Implementasi dalam  kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Depdiknas: 529) yaitu Pelaksanaan; penerapan. Selanjutnya implementasi adalah bermuara  kepada  aktivitas,  aksi,  tindakan atau  adanya  mekanisme  suatu  system, implemetasi  bukan  sekedar  aktivitas,  tetapi suatu  kegiatan  terencana  untuk  mencapai tujuan  kegiatan  (Usman,  2002;  70). Selanjutnya  Hanifah,  Harsono  (2002;  67) menyatakan  bahwa  suatu  proses  untuk melaksanakan  kegiatan  menjadi  tindakan kebijakan dari politik kedalam administrasi.
https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php/bawiayah
Syaukani, dkk (2004:295) menyatakan implementasi merupakan suatu rangkaian aktivitas dalam rangka menghantarkan kebijakan kepada masyarakat  sehingga  kebijakan  tersebut dapat membawa hasil sebagaimana diharapkan.
Berdasarkan dari beberapa pendapat diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi adalah suatu rangkaian pelaksanaan  kegiatan  yang  disusun  melalui proses  perencaaan  untuk  mencapai  tujuan yang ditetapkan.

## B. Manajemen Pembelajaran
Dalam dunia pendidikan manajemen pembelajaran  menduduki  peranan  yang sangat penting, karena pada dasarnya adalah untuk mengatur semua kegiatan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dalam kurikulum.
Apabila  kita  perhatikan  pengertian manajemen  menurut  para  ahli  seperti  yang diungkapkan Malayu.S.P Hasibuan, manajemen  berasal  dari  kata to  manage yang artinya mengatur. Pengaturan dilakukan  melalui  proses  dan  diatur berdasarkan  urutan  dari  fungsi-fungsi manajemen (Malayu S.P Hasibuan; 2011; 1). Selanjutnya  winardi  menyatakan  bahwa
manajemen adalah tindakan memikirkan dan mencapai hasil-hasil yang diinginkan melalui  usaha-usaha  kelompok  yang  terdiri dari  tindakan  mendayagunakan  bakat-bakat manusia  dan  sumber  daya  (Winardi;  1983; 4).  Sedangkan Nawawi menyatakan bahwa manajemen adalah kegiatan yang memerlukan  kerjasama  orang  lain  untuk mencapai tujuan (Nawawi, 1993; 13).
Proses pendidikan yang dilaksanakan  di  sekolah,  pembelajaran merupakan kegiatan yang paling utama, hal ini  berarti  bahwa  tercapainya  tujuan  yang telah  ditetapkan  akan  bergantung  kepada pelaksanaan proses pembelajaran yang baik, efektif dan efisien. Menurut Hamzah B.Uno pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  yang berupaya  membelajarkan  siswa  secara terintegrasi dengan memperhitungkan faktor lingkungan  belajarnya,  karakteristik  siswa, karakteristik  bidang  studi  serta  berbagai strategi  pembelajaran  baik  penyampaian, pengelolaan maupun pengorganisasian belajar (Hamzah B.Uno; 2006: 5). Berdasarkan
Undang-Undang Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003, pembelajaran  diartikan  sebagai  proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar. Menurut Ahmad,
Susanto
menyatakan  bahwa  kata  pembelajaran merupakan  perpaduan  dari  dua  aktivitas belajar dan mengajar. Jadi istilah pembelajaran  adalah  ringkasan  dari  kata belajar  dan  mengajar.  Dengan  kata  lain pembelajaran  adalah  penyerderhanaan  dari kata  belajar  dan  mengajar  (BM),  proses belajar  mengajar  (PBM)  atau  kegiatan belajar mengajar (KBM) (Susanto, 2016; 18- 19).
Berdasarkan dari pengertian manajemen  dan  pengertian  pembelajaran yang telah dikemukakan diatas jika ditinjau dari manajemen pembelajaran dapat artikan sebagai suatu rangkaian kegiatan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan dengan menerapkan prinsip manajemen.
Manajemen  Pembelajaran  sering diartikan sebagai  ilmu,  cara, mengatur atau kiat  dalam  pelakasanan  pembelajaran. Untuk  mengetahui  pengetian  manajemen pembelajaran  banyak  ahli  yang  telah mengungkapkannya. Menurut
Ibrahim
Bafadhal mengungkapkan bahwa manajemen  pembelajaran  adalah  segala usaha  pengaturan  proses  belajar  mengajar dalam  rangka  tercapainya  proses  belajar mengajar yang efektif dan efisien (Bafadhal, 2004;  56).  Selanjutnya  menurut  Sue  dan
Grover dalam Syarifudin menyatakan bahwa manajemen  pembelajaran  adalah  proses menolong murid untuk mencapai pengetahuan, ketrampilan, kemampuan, dan pemahaman terhadap dunia disekitar mereka (Syarifudin; 2005).
Tugas  profesional  seorang  guru adalah melakukan kegiatan mengajar dilanjutkan dengan murid melakukan respon-respon  yang disebut  dengan belajar, interaksi  antara  kedua  kegiatan  tersebut adalah  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas. Menurut  Suhertian  (2000;  134)  mengelola pembelajaran  meliputi:  “merencanakan program  belajar  mengajar,  melaksanakan proses belajar mengajar, menilai proses dan hasil,  serta  mengembangkan  manajemen kelas.
Dalam  manajemen  pembelajaran yang  bertindak  sebagai  manager  adalah guru.  Sehingga  dengan  demikian  guru memiliki  wewenang  dan  tanggung  jawab untuk  melaksanakan  kegiatan  manajemen yang  meliputi  perencanaan  pembelajaran, mengorganisasikan
pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran serta mengevaluasi
pembelajaran yang
dilaksanakan.  Tugas  guru  agama  Hindu dalam menjalankan manajemen pembelajaran  tentunya  berkewajiban  untuk
menyusun perencanaan pembelajaran dengan  baik  dan  tetap  sasaran,  mampu mengorganisasikan  sumber  daya  yang  ada dalam kegiatan pembelajaran, melaksanakan proses  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien serta mampu mengevaluasi pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan.
Berdasarkan dari beberapa pandangan  diatas,  maka  yang  dimaksud dengan  manajemen  pembelajaran  adalah suatu  usaha  yang  dilakukan  oleh  seorang guru  didalam  menyusun  perencanaan, mengorganisasikan,  melaksanakan  serta mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.

## C. Pendidikan Agama Hindu
Kajian dan pemikiran tentang pendidikan terlebih dahulu perlu dua istilah yang  hampir  sama  bentuknya  dan  sering dipergunakan dalam dunia pendidikan yaitu “ paedagogik, paedagogi berarti “ pendidikan” sedangkan paedagogik artinya ilmu pengetahuan” (Ihsan, 2005: 1).
Paedagogik atau  ilmu  pengetahuan ialah  yang  menyelidik  perenungan  tentang gejala-gejala perbuatan mendidik. Istilah ini berasal  dari  “ paedagogis ”  (Yunani)  yang berarti pergaulan dengan anak-anak,
sedangkan  yang  sering  digunakan  istilah pedagogos adalah seorang pelayan (bujang) pada jaman Yunani kuno yang pekerjaannya mengantar  dan  menjemput  anak-anak  dari sekolah. Pedagogis berasal dari kata paedos (anak)  dan agage (saya  membimbing  atau memimpin).
Perkataan pedagogos yang  pada mulanya berarti pelayanan kemudian berubah  menjadi  pekerjaan  mulia  karena pengertian pedagog (dari pedagogos ) berarti seseorang  yang  tugasnya  memimbing  anak di  dalam  pertumbuhan  ke  daerah  berdiri sendiri dan bertanggung jawab.
Pengertian yang sederhana dan umun makna  pendidikan  sebagai  usaha  manusia untuk  menumbuhkan  dan  mengembangkan potensi-pontesi  pembawaan  baik  jasmani maupun  rohani  sesuai  dengan  nilai-nilai yang  ada  di  dalam  masyarakat  dan kebudayaan.  Pendidikan  bagi  kehidupan umat manusia merupakan kebutuhan mutlak suatu  kelompok  manusia  dapat  hidup  dan berkembang  sejalan  dengan  aspirasi  (cita- cita)  untuk  maju,  sejahtera  dan  bahagia menurut konsep pandangan hidup mereka.
Suatu  rumusan  nasional  tentang istilah  pendidikan  yaitu  pendidikan  adalah “usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta didik melalui kegiatan bimbingan,
pengajaran dan atau latihan bagi peranannya dimasa yang akan datang” (Hamalik, 2006: 2). Pada rumusan ini terkandung  empat hal yang perlu digaris bawahi dan mendapatkan penjelasan lebih lanjut. Dengan uasah sadar dimaksudkan bahwa pendidikan diselenggarakan  rencana  yang  matang, mantap, jelas, lengkap, menyeluruh, berdasarkan  rasional  objektif.  Pendidikan tidak  diselenggarakan  secara  tidak  sengaja atau  bersifat  insidentil  dan  seenaknya  atau berdasarkan mimpi di siang hari atau penuh fantastik.
Fungsi pendidikan adalah menyiapkan  peserta  didik  dan  menyiapkan yang  artinkan  bahwa  peserta  didik  pada hahikatnya belum siap tetapi perlu disiapkan dan sedang menyiapkan dirinya sendiri. Hal ini menunjukan pada proses yang berlangsung  sebelum  peserta  didik  itu  siap untuk  terjun  ke  kancah  kehidupan  yang nyata.
Sejalan  dengan  pendapat  diatas dalam  UU  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas,  dimensi  pendidikan  adalah sebagai berikut:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi
dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual keagamaan, pengendalian diri, kkepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, sertaketrampilan  yang  perlukan  dirinya masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Mansur, 2005: 58)
Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  yang  berakar  pada nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional Indonesia  dan  tanggap  terhadap  tuntutan perubahan jaman, sedangkan sistem pendidikan  nasional  adalah  keseluruhan komponen  pendidikan  yang  saling  terkait secara  terpadu  untuk  mencapai  tujuan pendidikan nasional.
Kegiatan pendidikan di dalam agama Hindu,  dikenal  dengan  istilah  “ aguron- guron ” atau “ asewakadharama ” Pengertian pendidikan dalam agama Hindu tidak lepas dari  kedudukan  kitab  suci  Veda  sebagai sumber ajaran agama Hindu. Oleh karena itu kitab  suci  Veda  dan  sastra  Hindu  lainnya berfungsi sebagai pedoman  yang menuntun manusia  dalam  menjalankan  kegiatan sehari-hari termasuk dalam kegiatan pendidikan.
Proses  pendidikan  di  dalam  agama Hindu  berdasarkan  atas  konsepsi  “ Catur
https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php/bawiayah
Asrama ”. Catur  Asrama adalah  “empat lapangan hidup berdasarkan petunjuk kerohanian  yaitu Brahmacari  Asrama, Grhasta  Asrama,  Wanaprasta Asrama, dan Sanyasin Asrama” (Titib, 2003: 15).
Brahmacari Asrama masa menuntut  ilmu  atau  menuntut  dharama sebagai tujuan hidup, realitasnya kini adalah pendidikan  di  dalam  keluarga  dan  sekolah baik  formal  maupun  informal.  Proses pendidikan  kedua  adalah Grhasta  Asrama yaitu  masa  hidup  berumah  tangga.  Proses pendidikan  tahapan  yang  ketiga  adalah Wanaprasta  Asrama yaitu  suatu  masa sewaktu orang mulai meninggalkan kegiatan keduniawiaan  dengan  mengasingkan  diri. Realitasnya  kini  adalah  masa  purnabhakti atau purnatugas (pensiun) dari tugas sehari- hari  untuk  memasuki  kehidupan  rohani (spritual). Tahap atau lapangan yang terakhir adalah Sanyasin atau Bhksuda yaitu  suatu ikatan-ikatan duniawi dan sepenuhnya hidup untuk  mengamalkan  dan  menyebarkan ajaran dharma.
Berdasarkan  dari  uraian  diatas yang  dimaksud  dengan  pendidikan  agama Hindu  adalah  bagaimana  Usaha  sadar  dan terencana  dalam  pelaksanaan  pembelajaran agama Hindu agar siswa mampu menjalankannya di lingkungan keluarga dan
sekolah, menjalankan pada saat berkeluarga, melaksanakan  pada  masa  purnatugas  dan dituntaskan dalam masa pengamalan dharma untuk mnyebarkan kebajikan.

## D.
Implementasi Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Implementasi atau Penerapan pembelajaran  sebagai  ujung  tombak  utama didalam tercapainya tujuan pendidikan yang telah  ditetapkan,  tentunya  akan  dapat mencapai  hasil  yang  inginkan  harus berpedoman kepada proses dan sistem yang digunakan  oleh  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran tersebut.
Penerapan pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru agama Hindu  sangat menentukan  terbentuknya  suasana  belajar yang efektif, karena guru agama Hindu yang merencanakan pembelajaran, mengorganisasikan, melaksanakan dan mengevaluasinya.  Sejalan  dengan  pendapat George  R.  Terry,  dalam  Syafarudin  bahwa fungsi  manajemen  meliputi  4  buah  fungsi yaitu: perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,  pengawasan  dan  evaluasi (Syafarudin;2005:160).

## 1.  Perencanaan Pembelajaran
https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php/bawiayah
Pembelajaran pada dasarnya merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  secara tertata  dan  teratur.  Keberhasilan  suatu pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh perencanaan  yang  baik  dan  matang. Perencanaan  adalah  fungsi  awal  dari aktivitas manajemen  dalam  mencapai tujuan.  Menurut  Davis,  yang  dimaksud dengan  perencanaan  pembelajaran  adalah suatu pekerjaan yang dilakukan oleh seorang guru  untuk  merumuskan  tujuan  mengajar (Davis,  1996;  209).  Sedangkan  Robbins mengungkapkan bahwa perencanaan adalah mencakup  penetapan  tujuan,  penegakan strategi,  dan  pengembangan  rencana  atau untuk  mengkoordinasikan  semua  kegiatan (Robbins;  2003:  5).  Sejalan  dengan  hal tersebut  seperti  yang  diungkapkan  oleh Banghart dan Trull dalam Hernawan (2007) menyatakan perencanaan pembelajaran merupakan  proses  penyusunan  materi pelajaran, penggunaan media pembelajaran, penggunaan pendekatan atau metode pembelajaran,  dalam  suatu  alokasi  waktu yang  akan  dilaksanakan  pada  masa  satu semester yang akan datang untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Tujuan  yang  paling  mendasar  dari sebuah  perencanaan  pembelajaran  adalah sebagai pedoman atau petunjuk untuk guru,
membimbing  dan  mengarahkan  kegiatan guru dan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan dari uraian diatas, maka yang dimaksud dengan perencanaan pembelajaran  adalah  suatu  proses  dalam merumuskan tujuan tentang apa  yang ingin dicapai,  materi  atau  bahan  apa  yang  akan disampaikan, alat atau media yang digunakan, cara apa  yang digunakan dalam menilai kegiatan pembelajaran.
Guru  agama  Hindu  tentunya  harus memerankan  dirinya  untuk  menyusun  dan merancang perencaaan pembelajaran dengan  baik  dan  tepat  sasaran  berupa membuat  rumusan  tujuan  tentang  apa  yang ingin capai dalam pembelajaran pendidikan agama  Hindu,  sesuai  dengan  kurikulum yang  sudah  ditetapkan  sebagai  acuannya, mampu  menyusun  materi  dan  membuat bahan pelajaran apa yang akan disampaikan yang disesuaikan dengan kelas, menerapkan dan  menggunakan  alat  dan  media  yang tersedia untuk digunakan, serta menentukan cara  apa  untuk  mengevaluasi  kegiatan pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu untuk bahan evaluasinya.

## 2. Pengorganisasian Pembelajaran
https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php/bawiayah
Pengorganisasian pembelajaran
memiliki peranan yang sangat krusial dalam pembelajaran. Pengorganisasian adalah keseluruhan  pengelompokan  orang-orang, alat-alat,  tugas,  kewenangan  dan  tanggung jawab  sedemikian  rupa  sehingga  tercipta suatu  organisasi  yang  dapat  digerakan sebagai  suatu  kegiatan  kesatuan  yang  telah ditetapkan  (Siagian,  1983).  Sedangkan mengorganisir  dalam  pembelajaran  adalah pekerjaan  yang  dilakukan  seorang  guru dalam  mengatur  dan  menggunakan  sumber belajar  dengan  maksud  mencapai  tujuan belajar  dengan  cara  efektif  dan  efisien (Davis, 1991).
Lebih  jauh  menurut  Davis,  proses pengorganisasian dalam pembelajaran meliputi empat kegiatan yaitu:
1) Memilih alat taktik yang tepat
2) Memilih alat bantu belajar yang tepat
3) Memilih besanya kelas yang tepat
4) Memilih strategi yang tepat.
Pengorganisasian pembelajaran menurut Garvin (2005) sebagai pengorganisasian  kreativitas,  kecakapan, dan  transfer  pengetahuan  yang  selanjutnya diharapkan  mampu  memperbaiki  perilaku sebagai  pegejewantahan  wawasan  dan pengetahuan baru.
Berdasarkan  dari  uraian  diatas organisasi pembelajaran merupakan pengaturan dalam pengunaan sumber belajar untuk  berkreativitas  dalam  mentransfer pengetahuan  bertujuan  untuk  mencapai tujuan. Guru agama Hindu sebagai pengorganisasian  pembelajaran  tentunya mempunyai  tugas  untuk  merancang  dan berkreativitas  mencari,  mencipta,  membuat sumber belajar dan digunakan dalam metode atau strategi pembelajaran sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

## 3. Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan  pembelajaran  adalah proses yang diatur sedemikian rupa menurut langkah-langkah  tertentu  agar  pelaksanaan mencapai  hasil  yang  ditetapkan  (Nana Sujana, 2010;136). Selanjutnya pelaksanaan pembelajaran diartikan sebagai suatu proses terjadinya  interaksi  antara  pelajar,  pengajar dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran, yang  berlangsung  dalam  suatu  lokasi tertentu  dan  dalam  jangka  waktu  tertentu pula (Hamalik, 2006; 162).
Dimyati  dan  Mudjiono  (2006;  3) menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran merupakan  suatu  kegiatan  interaksi  antara guru dan murid dimana akan diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar.
https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php/bawiayah
Tahapan  yang  dilakukan  didalam pelaksanaan pembelajaran merupakan tahapan  implementasi  terhadap  model pembelajaran  yang  telah  dirancang  dalam perencanaannya  oleh  seorang  guru.  Dalam tahapan ini guru melakukan interaksi belajar mengajar  melalui  penerapan  berbagai strategi  motode  dan  teknik  pembelajaran, serta pemanfaatan berbagai media.
Pelaksanaan pembelajaran yang merupakan  implementasi  dari  perencanaan pembelajaran  meliputi  3  kegiatan  pokok yaitu  Kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti dan kegiatan penutup.
Kegiatan pendahuluan dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  harus dilakukan  oleh  guru  agama  Hindu  yaitu menyiapkan  peserta  didik  baik  secara  fisik maupun  Psikis  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  hal  ini  dapat  dilakukan dengan  menenangkan  siswa  dengan  salam pangajali  umat  dan    melaksanakan  doa bersama, dilanjutkan dengan dengan mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  ringan yang  berhubungan  dengan  pengetahuan sebelumnya  dan  dikaitkan  dengan  materi yang akan dipelajari, guru agama Hindu juga menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang dinginkan  untuk  dicapai,  dan  menjelaskan
cakupan  materi  sesuai  dengan  silabus  dan RPP.
Setelah kegiatan pendahuluan dilanjutkan  dengan  kegiatan  inti  yaitu pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  agama  Hindu  dengan interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswanya agar aktif, serta mampu menciptakan ruang yang cukup bagi  terciptanya  prakarsa,  kreativitas  dan kemandirian siswa sesuai dengan bakat dan minatnya. Kegiatan ini haruslah menggunakan  metode  dan  strategi  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa, meliputi kegiatan pengalian untuk mendapatkan  pengalaman  baru,  dilakukan secara  tekun  dan  cermat  serta,  serta dilakukan diskusi untuk mencari kebenaran yang diharapkan.
Dilanjutkan dengan kegiatan penutup berupa membuat rangkuman pembelajaran  yang  dilakukan  bersama  – sama  dengan  siswa,  melaksanakan  refleksi dan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan,  melakukan  umpan  balik terhadap proses dan hasil pembelajaran dan menyampaikan  rencana  pembelajaran  pada pertemuan berikutnya.
Peran  guru  agama  Hindu  sebagai Pelaksanaan Pembelajaran tentunya mampu
menjalankan  dan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dari  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Guru agama Hindu mampu melihat dan menelaah keadaan siswa pada pelaksanaan pembelajaran  baik  dari  fisik  dan  Psikis siswa,  menerapkan  strategi  dan  metode pembelajaran  dengan  situasi  dan  kondisi yang ada, serta mampu menerapkan evaluasi yang  baik  dan  benar  sebagai  umpan  balik proses pembelajaran.

## 4. Evaluasi Pembelajaran
Tugas seorang guru khususnya guru agama  Hindu  didalam  menyusun  dan membuat  suatu  rancangan  pembelajaran termasuk  didalamnya  adalah  merancang evaluasi  pembelajaran,  juga  melaksanakan evaluasi  pembelajaran  untuk  mengetahui hasil pembelajaran yang dicapai.
Menurut Arikanto (1993; 3) evaluasi adalah  mengukur  dan  menilai.  Sedangkan menurut
Hamalik (2001:146) mengungkapkan  bahwa  evaluasi  adalah suatu proses penentuan nilai tentang proses pembelajaran  berdasarkan  kriteria  tertentu melalui kegiatan pengukuran dan penilaian.
Pada  dasarnya  evaluasi  merupakan laporan akhir dari apa yang didapat didalam
pelaksanaan  proses  belajar  siswa.  Oleh karena  itu  evaluasi  merupakan  bukti pertanggungjawaban guru didalam pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Didalam pelaksanaan evaluasi pembelajaran mempunyai  makna  yang  ditinjau  dari berbagai segi. Makna evaluasi meliputi:
1.  Makna  bagi  Siswa  yaitu  siswa  dapat mengetahui  sejauh  mana  telah  berhasil mengikuti  pelajaran  yang  diberikan  oleh guru.  Hasil  yang  diperoleh  siswa  dari pekerjaan menilai ini ada dua kemungkinan yaitu memuaskan dan tidak memuasakan.
2.  Makna  bagi  guru  yaitu  sebagai  acuan untuk  mengetahui  perkembangan  siswanya mana siswa yang sudah menguasai pelajaran dan  belum  menguasai  pelajaran.  Hasil tersebut sebagai bahan guru untuk menelaah pembelajarannya sebagai bahan pertimbangan  untuk  lebih  memusatkan kepada  siswa  yang  memerlukan  perhatian lebih.  Makna  lainnya  sebagai  bahan  untuk mengkaji metode pembelajaran yang digunakan sudah tetap atau tidak serta untuk mengetahu  materi  yang  diajarkan  sudah tepat atau belum.
3. Makna bagi sekolah yaitu bertujuan untuk mengetahui  apakah  kondisi  belajar  yang telah dirancang oleh sekolah sudah berjalan
sesuai dengan yang diharapkan atau belum. Hal ini berguna untuk merancang perencanaan sekolah selanjutnya.
Berdasarkan  hal  evaluasi  diatas, maka  guru  agama  Hindu  berperan  besar didalam merancang proses evaluasi pemnelajarannya, sehingga dapat mengetahui  keadaan  hasil  belajar  siswa agama  Hindu  yang  sebenarnya,  untuk menjadi acuan menelaah siswa yang berhasil dan  belum  berhasil.  Efek  yang  diharapkan bahwa guru agama Hindu mampu menganalisis  system  pembelajaran  yang nantinya  digunakan  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.

## Penutup
Guru agama Hindu didalam menjalankan  profesinya  sebagai  seorang guru agama agar mampu menciptakan siswa siswinya  yang  berahlak  mulia,  memiliki pengetahuan  dan  sikap  yang  agamis.  Serta mempu mempraktekannya dalam berkehidupan  sehari-hari  di  lingkungan masyarakat.
Agar  hal  tersebut  terwujud  maka guru  agama  Hindu  mampu  menerapkan manajemen  pembelajaran  untuk  proses mengelola pembelajaran meliputi Penerapan pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru
agama Hindu sangat menentukan terbentuknya  suasana  belajar  yang  efektif, karena guru agama Hindu yang merencanakan pembelajaran, mengorganisasikan, melaksanakan dan mengevaluasinya  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Guru agama Hindu sebagai perannya untuk merencanakan pembelajaran tentunya harus memerankan dirinya untuk menyusun dan  merancang  perencanaan  pembelajaran dengan  baik  dan  tepat  sasaran  berupa membuat  rumusan  tujuan  tentang  apa  yang ingin  capai  dalam  pembelajaran  agama Hindu,  mampu  menyusun  materi  dan membuat  bahan  pelajaran  apa  yang  akan disampaikan,  menerapkan  alat  dan  media yang  tersedia  untuk  digunakan,  serta menentukan  cara  apa  untuk  mengevaluasi kegiatan pembelajaran untuk bahan evaluasinya.
Guru agama Hindu sebagai perannya pengorganisasian  pembelajaran  tentunya mempunyai  tugas  untuk  merancang  dan berkreativitas  mencari,  mencipta,  membuat sumber belajar dan digunakan dalam metode atau strategi pembelajaran sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Peran  guru  agama  Hindu  sebagai Pelaksanaan Pembelajaran tentunya mampu
menjalankan  dan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dari  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Guru agama Hindu mampu melihat dan menelaah keadaan siswa pada pelaksanaan pembelajaran  baik  dari  fisik  dan  Psikis siswa,  menerapkan  strategi  dan  metode pembelajaran  dengan  situasi  dan  kondisi yang ada, serta mampu menerapkan evaluasi yang  baik  dan  benar  sebagai  umpan  balik proses pembelajaran.
Guru  agama  Hindu  berperan  besar didalam merancang proses evaluasi pembelajarannya, sehingga dapat mengetahui  keadaan  hasil  belajar  siswa agama  Hindu  yang  sebenarnya,  untuk menjadi acuan menelaah siswa yang berhasil dan  belum  berhasil.  Efek  yang  diharapkan bahwa guru agama Hindu mampu menganalisis  sistem  pembelajaran  yang nantinya  digunakan  untuk  mencapai  tujuan yang telah ditetapkan.

## Daftar Pustaka
Davis,  K  &  Newstrom.  (1996). Perilaku
Dalam  Organisisi,  Jilid  I .  Jakarta:
Erlangga Dimyati dan Mudjiono. (2006) Belajar dan
Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta
Garvin  &  Davis,  (2005).  Manajemen  mutu terpadu.  Terjemahan  M.N.  Nasution. Erlangga
Hadari,  Nawawi,  (1993),  Administrasi Pendidikan, Jakarta,  Jahi Masagung. Hamalik,  Oemar,  (2001)  Proses  Belajar Mengajar, Jakarta. Bumi Aksara …………………,  (2006)  Proses  Belajar Mengajar, Jakarta : Bumi Aksara Hanifah,  Harsono.  (2002).  Implementasi Kebijakan dan Politik, Jakarta, Rineka Cipta
Hamzah  B.Uno,  (2006),  Orientasi  Dalam Psikologi Pembelajaran, Jakarta, Bumi Aksara
Hernawan, Asep dan Novi Resmini (2012).
Pembelajaran
Terpadu,Jakarta. Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam Departemen Agama RI. Ihsan Fuad. (2005). Dasar-dasar Kependidikan . Jakarta:  Rineka Cipta.
Titib,  I  Made.  (2003). Teologi  dan  Simbol- Simbol dalam Agama Hindu . Surabaya:  Paramita.
Malayu, S.P Hasibuan, (2011).
Manajemen:  Dasar,  Pengertian  dan Masalah, Jakarta, Bumi Aksara.
https://ejournal.iahntp.ac.id/index.php/bawiayah
Mansur. (2005). Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Nana, Sudjana, (2010).  Dasar-Dasar Proses
Belajar, Bandung, Sinar Baru Nurdin,
Usman,(2002). Konteks
Implementasi  Berbasis  Kurikulum.
Jakarta, Grasindo
Robbins,  P.  Stephen,  (2003)  Perilaku Organisasi, Jilid I, Jakarta, Indeks Suparlan,  (2006).  Guru  Sebagai  Profesi,
Yogyakarta: Hikayat Publishing. Susanto,  Ahmad, (2016). Teori Belajar dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar,
Jakarta, Prenadamedia Group
Syarifudin  dan  Irwan  Nasution.  (2005).
Manajemen Pembelajaran,Jakarta.
Quantum Teaching.
Sondang,  P.  Siagian  (1983)  Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta. Bumi
Aksara.
Suhertian, Piet A, (2000). Konsep Dasar dan
Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam Rangka  Mengembangkan  Sumber Daya Manusia. Jakarta. Rineka Cipta. Suharsimi,  Arikanto  (1993).  Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan,  Jakarta,  Bumi
Aksara
Syaukani,  Dkk.  (2004).  Otonomi  Daerah Dalam Negara Kesatuan. Yogyakarta. Pustaka Pelajar
Winardi,  (1983),  Azas-Azas  Manajemen,
Bandung, Alumni.