Vol. 7, No. 2, Oktober 2021, Pp : 383 – 392
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10131
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH PJJ TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII PADA MATA PELAJARAN IPS DI SMP WALISONGO BEKASI
Teti Kusniyati 1 , Chientya Annisa Rahman Putrie 2(*)
Universitas Panca Sakti, Indonesia 12
Tetikusniyati1@gmail.com 1 , Chientya2725@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 13 Juli 2021 05 Agustus 2021 31 Agustus 2021 Pendidikan  menjadi  salah  satu  hal  terpenting  untuk  kehidupan  manusia.
Namun,  kualitas  pendidikan  sekarang  sedang  mengalami  dampak  dari virus  Covid-19.  Penyebaran  dari  covid-19  sangat  begitu  menghawatikan.
Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  untuk  melakukan social  distancing , sehingga  pembelajaran  jarak  jauh  menjadi  salah  satu  alternatif pembelajaran.  Peneliatian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada pengaruh dari pembelajaran jarak jauh terhadaap  hasil belajar siswa kelas VII  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SMP  walisongo Bekasi.  Metode  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  dengan  menggunakan metode  kuantitatif  asosiatif.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan total  sampling  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  45  siswa  di  SMP
Walisongo Bekasi. Data yang di gunakan adalah analisis regresi Y dan X sebesar =  44.684+0.370 X. Hal ini dapat di lihat dari anova sederhana. Uji signifikan  koefisisen  korelasi  (r  xy)  =  0.196 dan  F hit  = 0.105  dengan  p- value = 0.002< 0,05 atau Ho di tolak. Dengan demikian koefisien korelasi X  dan  Y  adalah  signifikan.  Sedangkan  koefisien  determinasi  R  Square  = 0.196, yang berarti 19,6 % variabel hasil belajar siswa dapat di pengaruhi oleh pembelajaran jarak jauh. Keywords: Pembelajaran Jarak Jauh, Hasil Belajar (*) Corresponding Author: Putrie, Chientya2725@gmail.com, +62 813 2467 9391
How to Cite: Kusniyati, T., & Putrie, C. A. R. (2021). Pengaruh PJJ Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII Pada Mata Pelajaran IPS Di SMP Walisongo Bekasi. Research and Development Journal of Education, 7 (2), 383-392.

## INTRODUCTION
Pendidikan menjadi salah satu hal terpenting untuk kehidupan manusia sangat erat di  kehidupan.  Yang  bersifat  tetap  untuk  setiap  orang,  keluarga,  bangsa  dan  negara. Perkembangan  negara  dilihat  dari  bagaimana  berkembangnya  pendidikan  dari  negara tersebut.  Pendidikan  adalah  cara  untuk  mencerdaskan  dan  cara  bagaiamana  potensi  dari peserta didik berkembang. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003  pasal  1  ayat  1  Sistem  Pendidikan  Nasional  SISDIKNAS  (2003)  menyatakan:  “ Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang  terencana  agar  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  berlangsung  secara  aktif  supaya  siswa  mengembangkan  potensinya  dalam kekuatan spriritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, keterampilan yang di perlukan dirinya dan masyarakat, bangsa dan negara.”
Kualitas  pendidikan  sekarang  sedang  mengalami  dampak  dari  virus  Covid-19. Penyebaran  dari  covid-19  sangat  begitu  menghawatikan.  Sehingga  pemerintah mengeluarkan  kebijakan  untuk  melakukan social  distancing .  Sehingga  masyarakat  mau tidak  mau  harus  melakukan  aktivitas  di  dalam  rumah.  Salah  satu  dampak  social distancing  terjadi juga pada sistem pembelajaran di sekolah. Dalam surat edaran Nomor 4  Tahun  2020  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dimasa  covid  19,  MENDIKBUD
memberikan  himbauan  supaya  semua  lembaga  pendidikan  melakukan  pembelajaran secara  tidak  langsung  atau  jarak  jauh.  Sehingga  Lembaga  Pendidikan  diganti  dengan metode pembelajaran online.
Hal  ini  memberikan  dampak  terhadap  kualitas  pembelajaran  siswa  dan  guru,  dari sebelumnya harus belajar secara tatap muka langsung sekarang belajar melalui virtual dan sangat terbatas dengan pembelajaran jarak jauh. Istilah Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  sistem  Pendidikan  nasional  pasal  1 Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  Pendidikan  dimana  siswa  terpisah  dengan  gurunya, dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  teknologi  informasi,  komunikasi  dan  media lainnya. Jadi hal semacam ini merupakan ciri khas dari PJJ.
Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  merupakan  proses  belajar  mengajar  menggunakan media  yang  nantinya  terjadi  interaksi  antara  siswa  dengan  guru.  Dalam  proses pembelajaran jarak jauh antara siswa dengan guru tidak secara langsung  bertatap muka, yang  artinya  memungkinkan  jika  dilakukan  di  tempat  yang  berbeda.  Walaupun  peserta didik belajar tidak langsung bertatap muka dengan guru tetapi media pembelajaran harus lengkap dan sangat penting untuk melakukan proses belajar mengajar.
Pembelajaran  jarak  jauh  juga  berlaku  dalam  mata  pelajaran  IPS  yang  bertujuan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang faktor dan gejala yang berhubungan dengan  ilmu  sosial,  serta  siswa  didorong  untuk  melakukan  perubahan  dalam  proses belajar.  Pemahaman  siswa terhadap  konsep,  prinsip  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  bisa dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  karena  hasil  belajar  siswa  merupakan  evaluasi  terhadap tingkat  pemahaman  siswa  tentang  materi  yang  telah  disampaikan.  Untuk  mendapatkan hasil  belajar  yang  baik,  guru  harus  menggunakan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan materi dan peserta didik lebih memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Tetapi pembelajaran jarak jauh ini kurang memberikan hasil yang maksimal dalam proses  transfer  ilmu  dari  guru  ke  siswa  dan  hasil  belajarnya  pun  akan  berpengaruh terutama  terhadap  mata  pelajaran  IPS.  Ada  berbagai  kemungkinan  juga  pembelajaran jarak  jauh  memberikan  pengaruh  berupa  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar merupakan hasil usaha dari kegiatan yang maksimal  yang di ciptakan, dikerjakan, yang menyenangkan hati secara individu atau kelompok di bidang tertentu menurut (Djamarah, 1994).
Maka berdasarkan pemikiran tersebut penulis tertarik menelaah hal tersebut dalam judul penelitian : Pengaruh Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP Walisongo Bekasi.

## LITERATURE REVIEW

## Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
a. Pengertian Pembelajaran Jarak Jauh
Pembelajaran jarak jauh adalah Proses belajar mengajar dimana siswa terpisah dengan  gurunya,  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  teknologi  informasi, komunikasi dan media lainnya. Jadi hal semacam ini merupakan ciri khas dari PJJ. Selaras  dengan  pendapat  para  ahli  bahwa  adanya  keterpisahan  secara  fisik  antara siswa  dan  guru  adalah  salah  satu  ciri  khas  dari  Pendidikan  jarak  jauh  (Gasparyan, 2016).
b. Karakteristik Pembelajaran Jarak Jauh
Ciri khas pembelajaran jarak  jauh sebagai berikut :
1) Menjangkau semua peserta didik di manapun berada.
2) Proses belajar di lakukan secara mandiri.
3) Sumber belajar adalah bahan – bahan yang di kembangkan secara sengaja sesuai kebutuhan dengan tetap berpedoman pada kurikulum.
4) Interaksi  pembelajaran  bisa  di  laksanakan  secara  langsung  dalam  suatu pertemuan. Bisa pula secara tidak langsung.
5) Waktu yang digunakan tepat sesuai waktu dan program yang telah ditentukan.
6) Bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap  peserta didik.
7) Program disusun disesuiakan  tahapan, jenis, dan sifat pendidikan.
8) Penilaian dilakukan sendiri tetapi tetap guru yang memantau.

## c. Peran Pembelajaran Jarak Jauh
Pembelajaran  jarak  jauh  di  maksudkan  agar  peserta  didik  dapat  belajar mandiri. diantaranya :
a) Peran siswa
Para  siswa  harus  mengetahui  perannya  dalam  belajar  jarak  jauh.  Usaha awal  untuk  jenis  ini,  cenderung  melibatkan  guru  yang  hanya  mengajar,  dengan siswa  yang  duduk  secara  pasif  ditempat  duduk  yang  jauh  dan  sering  tidak mengikuti  pembicaraan  guru.  Dengan  teknologi  lanjut,  interaksi  diantara  para siswadan  antar  tempat  dimungkinkan.  Siswa  menjadi  lebih  terlibat  dalam kegiatan  pembelajaran,  namun  tetap  menjadi  tanggung  jawab  guru  untuk mengorganisasikan pelajaran dan meningkatkan interaksi supaya lebih cepat. Bila pebelajar  ingin  menayakan  suatu  pertanyaan,  atau  ingin  berdiskusi,  harus menggunakan  teknologi  untuk  berinterksi,  tetapi  juga  siswa  harus  berinteraksi dan berkomunikasi sesuai dengan etika berkomunikasi.
b) Peran guru
Agar  guru  dapat  mengadakan  pengawasan  an  berpartipasi  aktif,  perlu memperhatikan hal – hal sebagai berikut :
1. Meningkatkan interaksi dengan guru dengan siswa, siswa dengan siswa yang lain
2. Menjawab pertanyaan ditempat manapun
3. Membantu pemecahan masalah dengan segera
4. Bertanggung  jawab  dalam  hal  pengoperasian alat  dan  memecahkan  kesulitan peralatan.
c) Peran teknologi
Peran  teknologi  sangat  penting  dalam  metode  distance  learning  ,  guru harus  dapat  memilih  teknologi  atau  media  apa  yang  harus  digunakan  dalam menyampaikan  materi.  Dan  menyesuiakan  dengan  materi  sehingga  teknologi yang digunakan dengan materi yang digunakan akan cocok menjadi satu kesatuan dan  bukan  malah  membuat  masalah  dalam  pembelajaran.  Guru  harus  pandai  – pandai  memilih  tenologi  atau  media  yang  dapat  bermafaat,  sesuai  tujuan pembelajaran,  aman,  mudah  digunakan,  dan  yang  terutama  dapat  mendukung dalam metode yang digunakan.
d. Kekurangan dan Kelebihan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
a) Kekurangan
1. Untuk mempersiapkan proses pembelajaran di perlukan nya waktu, biaya, dan memanfaatkan sumber ilmu dari ilmuan.
2. Siswa bisa  belajar  secara mandiri,  jadi  harus  memerlukan  semangat  motivasi belajar.
b) Kelebihan
1. Menjangkau target yang telah di tentukan. Para siswa dapat dijangkau dengan media  cetak  dan  elektronik,  cara  ini  menguntungkan  karena  memberi pengalaman bagi siswa yang ingin belajar lebih lanjut.
2. Adanya  berbagai  kesempatan  untuk  siswa  dalam  rangka  pelayanan  terhadap perbedaan. Sehingga mereka bisa belajar sesuai skillnya.
3. Peserta didik  diberikan  kesempatan  belajar secara  mandiri,  aktif, sehingga  di harapkan peserta didik memahami kegiatan tersebut.
4. Lebih  efektif  dan  efisien  dalam  waktu,  karena  siswa  lebih  efektif  dalam kegiatan belajar dan lebih tertarik dengan materi yang di sampaikan.
Dari  uraian  di  atas  kekurangan  dan  kelebihan  PJJ  kiranya  tepat  apabila  di katakana  bahwa  metode  PJJ  merupakan  metode  yang efektif.  Hal ini  karena  materi pelajaran  yang  sangat  padat  dan  di  tuntut  untuk  dapat  menyampaikan  materi pelajaran yang telah di tetapkan secara keseluruhan dan mendalam sedangkan waktu yang  tersedia  untuk  menyampaikan  sangatlah  terbatas.  Maka  PJJ  kepada  siswa sangatlah berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## Hasil Belajar
a. Pengertian Hasil Belajar
Menurut  (Siti,  2015)  hasil  belajar  merupakan  hasil  yang  telah  di  capai (dilakukan,  dikerjakan,  dan  sebagainya).  (Djamarah,  1994)  Hasil belajar  yaitu  hasil dari kegiatan yang maksimal  yang di ciptakan, dikerjakan, yang menyenangkan hati secara individu atau kelompok di bidang tertentu.
b. Tujuan Hasil Belajar
Menurut (Fimansyah, 2015) sebagai berikut:
1) Dapat  diketahui  kekurangan  dan  kelabihan  dari  siswa  yang  berprestasi  dalam berbagai pelajaran. Dengan cara membandingkan dengan siswa lainnya.
2) Mengetahui  sejauh  mana  prestasi  siswa  dalam  pembelajaran  dan  tingkah  laku sesuai dengan yang di harapkan.
3) Mengetahui  solusi  dari  hasil  penilaian  dengan  cara  memperbaiki  sistem  dan program pembelajaran.
4) Pihak sekolah bertanggungjawab atas “ accountability ” kepihak berkepentingan.
c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Faktor  –  faktor  hasil  belajar  siswa  dapat  di  bedakan  menjadi  dua  macam, yakni :
a. Faktor internal
1) Faktor jasmaniah, yang terdiri dari :
a) Faktor Kesehatan
Sehat  artinya  kondisi  tubuh  dalam  keadaan  baik  yang  terhindar  dari penyakit.  Dalam  proses  belajar  seseorang  akan  terganggu  apabila kesehatannya  terganggu,  dia  merasa  lelah,  kurang  bersemangat,  mudah pusing  dan  badannya  lemah,  jadi  supaya  proses  belajarnya  baik  harus menjaga kesehatan.
b) Cacat tubuh
Cacat tubuh  merupakan kurang baik atau kurang sempurnanya tubuh atau badan, misalnya buta, tuli, patah kaki, patah tangan, dan lainnya.
2) Faktor psikologis, yang termasuk dalam faktor ini antara lain :
a) Intelegensi
Intelegensi  adalah kemampuan belajar  sesuai dengan yang telah dipelajari sesuai  dengan  situasi  usaha  atau  dalam  pemecahan  masalah  –  masalah (Yusmanto,  2014).  Para  pelajar  seringkali  menghadapi  permasalahan.  Hal tersebut memerlukan kemampuan individu siswa untuk menyesuaikan diri serta  memecahkan  setiap  permasalan  yang  akan  di  hadapi.  Hasil  belajar akan  terpenuhi  apabila  siswa  tidak  menggunakan  intelegensi  secara  baik. Oleh  sebab  itu  intelegensi  sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian  hasil belajar.
b) Sikap
Sikap  merupakan  gejala  internal  berupa  kecenderungan  bereaksi  atau merespon  ( response tendency) secara  tetap  kepada  orang  ,barang,  dan sebagainya baik secara baik atau buruk.
c) Bakat ( aptitude )
Bakat  akan  dapat  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  prestasi  belajar.  Dan merupakan  kemampuan  individu  melakukan  suatu  hal  tertentu  tanpa banyak bergantung pada pendidikan dan latihan.
d) Minat ( interest )
Minat  yaitu  kenginan  yang  besar  terhadap  sesuatu.  apabila  siswa  tidak memiliki minat dalam belajar maka untuk mencapai pemahaman terhadap materi pelajaran sangat sulit. Untuk itu minat termasuk dalam faktor yang mempengaruhi hasil belajar.
e) Motivasi
Motivasi  adalah  keadan  internal  organisme  untuk  melakukan  sesuatu.
Motivasi  di  bedakan  menjadi  dua:  motivasi  instrinsik  yaitu  suatu  keadan dari dalam  diri  untuk  melakukan  tidakan.  Yang  kedua  motivasi  ekstrinsik yaitu suatu keadan dari luar individu untuk melakukan kegiatan.
b. Faktor eksternal
Ada dua macam yakni :
1) Faktor non sosial
Seperti  lingkungan  alam,  seperti  suhu,  udara,  keadaan  cuaca,  dan sebagainya.  Termasuk  media  belajar  dimana  hal  ini  mempengaruhi    tingkat hasil belajar siswa.
2) Faktor sosial
Faktor sosial adalah faktor manusia yang berhubungan manusia dengan manusia yang dalam hal ini termasuk lingkungan hidup dimana anak berbeda satu dengan yang lain. Yang termasuk faktor ini antara lain:
a). Faktor lingkungan keluarga
Dalam  lingkungan  keluarga,  anak  mendapat  bimbingan  dan pendidikan  dari  orang  tuanya  yang  berkaitan  dengan  materi  pelajaran disekolah, hal ini akan mendorong anak untuk berusaha memperoleh hasil belajar yag tinggi karena adanya dukungan dari keluarga khususnya kedua orang  tuanya.  Siswa  yang  belajar  akan  menerima  pengaruh  keluarga. Menurut  (Arifin,  1995):  hubungan  atau  Kerjasama  yang  baik  antara sekolah  dan  rumah  merupkan  faktor  yang  ikut  menentukan  berhasil  atau tidaknya pendidikan anak dan dalam hubungan keduanya.
b). Faktor lingkungan sekolah
Sekolah  merupakan  penyebab  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa, karena disekolah karena disekolah mereka dapat belajar bermacam– macam ilmu pengetahuan.
Menurut Slameto dalam bukunya “ Belajar dan faktor – faktor yang mempengaruhinya”  menyatakan  bahwa  yang  termasuk  faktor  lingkungan sekolah yang mempengaruhi hasil belajar mencakup metode mengajar,kurikulum,  guru,  siswa,  disiplin,  pelajaran  dan  waktu  sekolah, standart pelajaran, keadaan gedung, metode mengajar, dan tugas rumah.
c). Faktor lingkungan masyarakat
Dalam  lingkungan  masayarakat  ini  akan  dihadapkan  dengan berbagai  masalah  yanh  beraneka  ragam  dan  kompleks  yang  tidak  pernah dihadapi sebelumnya. Keadaan masyarakat setempat juga menentukan pula terhadap berhasil tidaknya proses belajar siswa. Karena proses belajar yang baik  di  apabila  mendapat  dukungan  dari  masyarakat  baik  moril  maupun materil.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  merupakan penelitian  yang  banyak  menggunakkan  angka-angka,  mulai  dari  mengumpulkan  data, penafsiran  terhadap  data  yang  di  peroleh,  serta  pemaparan  hasilnya.  (Arikunto,  2019). Jenis  penelitian  ini  yaitu  eksperimen  (Creswell,  2012).  Penelitian  ini  adalah  data  nilai kelas VII IPS SMP Walisongo Bekasi dengan jumlah 45 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yakni dengan menyebarkan  kuesioner atau angket untuk mengetahui ada  tidaknya  pengaruh  dari  variabel  X  dan  Y  dengan  menggunakan  pertanyaan  yang harus  dijawab  sejujurnya  oleh  responden  atau  siswa.  observasi    melalui  metode  ini penulis  mengamati  secara  langsung  terhadap  objek  yang  akan  di  teliti.  Dan  data dokumentasi  untuk  mengetahui  nilai  (hasil  belajar  siswa),  jumlah  tenaga  pengajar  dan karyawan,  jumlah  siswa,  struktur  organisasi  sekolah,  sarana  dan  prasarana  sekolah. Pengambilan  sempel  menggunakan  total  sampling.  Biasanya.  Jika  populasi  kurang  dari 100  bisa  digunakan  (Juliansyah  Noor,  2016).  Variabel  penelitian  yaitu  bentuk  tindakan seseorang yang memiliki variasi antara suatu objek dengan objek lainnya. Variabel bebas dalam  penelitian  ini  yaitu  Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Sedangkan  variabel  yang  terikat dalam penelitian ini ialah Hasil Belajar Siswa

## RESULTS & DISCUSSION

## Hasil
1. Hasil Belajar IPS
Skor  analisis  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan  SPSS  16.0 sebagai berikut :
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa No Ukuran Deskriptif Nilai 1 Mode 71 2 Median 70.00
3 Mean 68.00 4 Simpangan Baku 10.054 5 Varians 101.091 Sumber : Peneliti (2021)
Analisis  data  pada  penelitian  ini  di  peroleh  skor  hasil  belajar  IPS  dengan  45 responden  siswa  kelas  VII  mata  pelajaran  IPS  di  Walisongo  Bekasi,  hasil  terendah 40  dan  skor  tertinggi  83,  rentang  skor  43,  rata-rata  68.00,  simpangan  baku  10.054, modus 71, median 70.00.
2. Skor Pembelajaran Jarak Jauh
Berdasarkan  skor  kuesioner  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dengan  jumlah responden 45 siswa,  diperoleh skor terendah 40 dan skor tertinggi 76, rentang skor 36,  rata  –  rata  skor  sebesar  63.07,  simpangan  baku  12.050,  modus  72,  dan  median 69.00.
Tabel 2. Pembelajaran Jarak Jauh No Ukuran Deskriptif Nilai 1 Mode 72 2 Median 69.00 4 Simpangan Baku 12.050 5 Varians 14.520 Sumber : Peneliti (2021)

## A. Pengujian Syarat Analisi Data
1. Uji Normalitas
Untuk mengetahui apakah data yang di kumpulkan dan di teliti termasuk data berdistribusi  normal  atau  tidak,  maka  penulis  melakukan  pengujian  dengan menggunakan alat bantu SPSS 16.0 hasilnya sebagai berikut :
Tabel 3. One-Sample Kolmogorov-Smornov Test
PJJ Hasil Belajar siswa N 45 45 Mean 63.07 68.00 Parameters Std. Devation 12.050 10.054 Most Absolute .228 .134 Extreme Positive .142 .068 Differences Negative -228 -134 Kolmogorov-Smirnov Z 1.529 .902 Asymp.Sig.(2-talled) .019 .391 Sumber : Peneliti (2021)
Dari  data  di  atas  data  PJJ  di  peroleh  Kolmogorov-Smimov  Z  sebesar  1.529 dan  nilai  Asymp.Sig.  (2-talled)  sebesar  0.019  atau  bisa  di  tulis  sebagai  nilai Probabilitas (p-value) = 0.019> 0,05 atau Ho di terima. Kemudian data Hasil Belajar Siswa  di  peroleh  Kolmogorov-Smimov  Z  sebesar  0.902  dan  nilai  Asymp.Sig.  (2- talled) sebesar 0.391 atau bisa di tulis sebagai nilai Probabilitas (p-value) = 0.391> 0,05 atau Ho di terima. Dengan demikian, data PJJ dan Hasil Belajar Siswa Normal.
2. Uji Homogenitas
Pengajian  homogen  di  lakukan  terhadap  varian  regresi  dependen  atau variabel–variabel independent dengan menggunakan SPSS 16.0.
Tabel 3.
Test of Homogeneity of Variances F df1 df2 Sig. 3.621 1 88 .060 Sumber : Peneliti (2021)
Dari data di atas di peroleh levene Statistik = 3.621, df1 = 1, df2 = 88, dan p- value  =  0.060>  0,05  atau  Ho  di  terima.  Dengan  demikian,  kedua  kelompok  data berasal dari kelompok yang homogen.
3. Uji Hipotesis
Hasil uji hipotesis dengan menggunakan SPSS 16.0 sebagian berikut:
Tabel 4. Coefficients Model Unstandardized Standardized Coefficients t Sig. B Std.Error Beta 1 (Constant)  44.684 7.321 6.103  .000 PJJ .370 .114 .443 3.241  .002
Sumber : Peneliti (2021)
Diperoleh  dari  kolom  B,  sehingga  persamaan  regresi:  Y  =  44.684+0.370  X. Dari hasil analisis diperoleh t hit = 3.241 dan p-value = 0.002/2 = 0.001< 0.05 atau Ho  di  tolak.  Dengan  demikian  “Pembelajaran  Jarak  Jauh  berpengaruh  positif terhadap Hasil Belajar”.
Tabel 5. ANOVA Model Sum of Squares df Mean Squares F Sig. 1 Regression 873.254 1 873.254 10.504 .002 Residual 3.574.746 43 83.134 Total 4.448.000 44 Sumber : Peneliti (2021) Hipotesis statistik :
Ho : 𝛽 = 0 (regresi tak berarti) Hi  : 𝛽 ≠ 0 (regresi berarti)
Uji signifikasi persamaan garis regresi diperoleh F hit = 10.504, dan p-value = 0.002<  0.05  atau  Ho  di  tolak.  Dengan  demikian  regresi  Y  atas X  adalah  signifikan atau Pembelajaran Jrak Jauh berpengaruh terhadap Hasil Belajar Siswa.
Tabel 5.
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 .443 .196 .178 9.118 .196 10.504 1 43 .002
Sumber : Peneliti  (2021)
Uji  signifikasi  korelasi  diperoleh  dari  table  Model  Summary.  Koefisien korelasi (r xy) = 0.196 dan F hit = 0.105 dengan p-value = 0.002< 0,05 atau Ho di tolak.  Dengan  demikian  koefisien  korelasi  X  dan  Y  adalah  signifikan.  Sedangkan koefisien  determinasi  R  Square  =  0.196,  yang  berarti  19,6  %  variabel  hasil  belajar siswa dapat di pengaruhi oleh pembelajaran jarak jauh.

## Pembahasan
Dari hasil  penelitian ini   terdapat pengaruh  pembelajaran jarak jauh terhadap hasil  belajar  siswa.  Karena  bisa  di  lihat  dari  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Siswa  yang  sangat  rendah  pada  pembelajaran  jarak  jauh.  Hal  ini  sejalan  dengan (Djamarah,  1994)  hasil  belajar  merupakan  hasil  dari  penilaian  pendidikan  tentang kemajuan  peserta  didik  setelah  melakukan  aktivitas  belajar  mengajar.  (Wibowo, 2009)  mengatakan  bahwa  belajar  jarak  jauh  adalah  suatu  tawaran  program. Pendidikan  yang  dirancang  untuk  memfasilitasi  rencana  pembelajaran  tidak mengacu  terhadap  kontak  pembelajaran,  tetapi  memanfaatkan  potensi  yang dimilikinya  sesuai  keinginan  dan  kemampuannya  sendiri.(Sudjana,  2014) menyatakan  hasil  belajar  merupakan  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa dari  pengalaman  belajar.  (Siti,  2015)  hasil  belajar  yaitu  hasil  yang  di  capai (dilakukan,  dikerjakan,    dan  sebagainya).  (Dimyati,  2006)  hasil  belajar  merupakan hasil yang di capai berupa skor dari hasil tes belajar setiap selesai pembelajaran.
Hamalik  (2008)  menyatakan  dalam  bukunya  kurikulum  pembelajaran,  hasil belajar merupakan perubahan dari tingkah laku seseorang  yang  ditelaah dan diukur pengetahuannya, sikap dan keterampilan. (Mulyasa, 2008) menyatakan hasil belajar siswa  adalah  prestasi  belajar  siswa  dari  semua  yang  dipelajari,  dan  perubahan perilaku  yang  lebih baik. Menurut  (Suprijono, 2009)  Hasil  Belajar  merupakan pola perbuatan,  nilai,  pengertian,  sikap,  dan  keterampilan.  Dengan  demikian bahwasannya  Pembelajaran  Jarak  Jauh  merupakan  penyebab  yang  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, ini menunjukan bahwa Pembelajaran Jarak Jauh pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  berhubungan  dengan  hasil  belajar siswa.  Pada  penelitian  ini  menunjukan  kepada  siswa  bagaimana  pengetahuan  atau keterampilan, kemampuan tertentu mempengaruhi hasil pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  “Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  SMP Walisongo Bekasi”. Maka penelitian ini disimpulkan :
1. Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  belajar  IPS  siswa  dipengaruhi  oleh  Pembelajaran Jarak  Jauh  hal  ini  dapat  di  lihat  dari  perhitungan  anova,  uji  signifikasi  koefisisen korelasi (r xy) = 0.196 F hit = 0.105 dengan p-value = 0.002< 0,05 atau Ho di tolak. Regresi  Y  atau  X  adalah  signifikan  atau  Pembelajaran  Jarak  Jauh  berpengaruh terhadap  Hasil  Belajar  IPS,  dengan  persamaan  Y  =    44.684+0.370  X,  demikian hipotesis penelitian didukung oleh data empiris.
2. Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  korelasi  (r  xy)  =  0.196  dan  F  hit  =  0.105  dengan  p- value  =  0.002<  0,05  atau  Ho  di  tolak.  Dengan  demikian  koefisien  korelasi  X  dan  Y adalah  signifikan.  Sedangkan  koefisien  determinasi  R  Square  =  0.196,  yang  berarti 19,6 % variabel hasil belajar siswa dapat di pengaruhi oleh pembelajaran jarak jauh.
3. Berdasarkan  uji  persyarat data  diperoleh  hasil  analisis  diperoleh t  hit  =  3.241  dan  p- value  =  0.002/2  =  0.001<  0.05  atau  Ho  di  tolak.  Dengan  demikian  “Pembelajaran Jarak Jauh berpengaruh positif terhadap Hasil Belajar”.
Maka  saran  peneliti  adalah  bagi  siswa  yang  memiliki  sarana  prasaran  yang menunjang  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  diharapkan  untuk  lebih meningkatkan prestasi belajar terhadap pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dan bagi guru agar  bisa  lebih  menguasai  stategi  pembelajaran  yang  akan  di  gunakan  dalam  proses pelajaran dengan baik dan kreatif sehingga proses belajar lebih menyenangkan, aktif dan membuat siswa lebih senang belajar

## REFERENCES
Arifin, H. M. (1995). Ilmu Perbandingan Pendidikan . Golden Terayon. Arikunto, S. (2019). Prosedur penelitian . Rineka cipta. Creswell, J. W. (2012). Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed, terj. Achmad Fawaid. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dimyati, M. (2006). Mudjiono 2006 Belajar dan Pembelajaran. In Jakarta: Rineka Cipta Siklus I Siklus II Siklus (Vol. 3, Issue 0). Rineka Cipta. Djamarah, S. B. (1994). Prestasi belajar dan kompetensi guru . usaha nasional. Fimansyah,  D.  (2015).  Pengaruh  Strategi  pembelajaran  dan  minat  belajar terhadap  hasil belajar matematika. Judika (Jurnal Pendidikan UNSIKA) , 3 (1).
Gasparyan,  V.  (2016).  A  Brief  History  of  E-Learning  in  Post-Soviet  Armenia.  In
Distance Learning (Vol. 13, Issue 2). Information Age Publishing. Hamalik, O. (2008). Kurikulum pembelajaran . In Jakarta: Sinar Grafika. Sinar Grafika.
Juliansyah Noor, S. E. (2016). Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi &  Karya Ilmiah . Prenada Media.
Mulyasa,  E.  (2008).  Implementasi  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan: kemandirian guru dan kepala sekolah . Bumi Aksara.
Siti,  N.  (2015).  Hubungan  Antara  Minat  Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan
Kewarganegaraan  Siswa  Kelas  Vi  Mi  Negeri  Batur  Kecamatan  Ceper  Kabupaten Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016 Universitas Widya Dharma. http://repository.unwidha.ac.id/id/eprint/335
Sudjana, N. (2014). Penilaian hasil proses belajar mengajar . PT. Remaja Rosdakarya. Suprijono, A. (2009). Cooperative learning: teori & aplikasi PAIKEM . Pustaka Pelajar. Wibowo,  H.  (2009). Pembelajaran  Jarak  Jauh  Menggunakan  E-Learning .  Bina Nusantara.
Yusmanto, B. (2014). Pengaruh perhatian orang tua terhadap hasil belajar membaca Al– Qur’an  siswa  kelas  VIII  MTs  NU  17  Kyai  Jogoreso  Kendal  tahun  pelajaran 2013/2014. UIN Walisongo.