## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Perbandingan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa pada Mata Pelajaran Fisika di SMAN 2 Sungai Penuh
Anggun Saputri 1 , Sri Bulan Riski 2
1 SMAN 2 Sungai Penuh, Jambi, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Apr 13, 2022 Revised Apr 27, 2022
Accepted May 11, 2022
Tujuan Penelitian: Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui perbandingan karakter rasa ingin tahu siswa pada mata pelajaran fisika.
Metodologi: Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif  dengan teknik analisis statistik inferensial berupa uji perbandingan.
Temuan  Utama: Tedapat  perbandingan  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa  pada mata pelajaran fisika.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Membandingkan  karakter  rasa  ingin tahu siswa pada mata pelajaran fisika.
Kata Kunci:
Karakter Rasa ingin tahu Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author: Sri Bulan Riski, Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: sriblnriskii23@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu program pemerintah yang dilakukan secara berkesinambungan untuk mengembangkan  segala  potensi-potensi  masyarakat  dalam  rangka  mempersiapkan  sumber  daya  manusia Indonesia  yang  lebih  berkualitas  di  masa  kini  dan  di  masa-masa  yang  akan  dating  [1].  Sebagai  suatu  program yang  terencana  dan  sistematis,  tentunya  di  dalam  program pendidikan  tersebut  terdiri  dari  beberapa komponen ataupun  prosedur-prosedur  yang  saling  berhubungan  [2].  Pendidikan  merupakan  proses  pengubahan  sikap  dan prilaku    seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan pelatihan [3]. Dengan adanya pendidikan seseorang dapat menempatkan sikap atau posisi dirinya dengan layak di lingkungan. Hal ini mengharuskan pendidikan agar terus di kembangkan secara terus menerus sesuai dengan perkembangan  zaman.  Tujuan  pendidikan  di  Indonesia  dilakukan  secara  interaktif,  inspiratif,  dan  memotivasi peserta  didik  untuk  meningkatkan  sumber  daya  yang  beriman,  bertakwa,  berbudi  pekerti,  berdisiplin, bertanggungjawab, serta memiliki kecerdasan intelektual yang tinggi [4]
Upaya  penguatan  karakter  yang  dicetuskan  oleh  pemerintah  diwujudkan  dengan  pengembangan  18 karakter budaya bangsa [5]. Dari delapan belas karakter budaya bangsa tersebut, salah satunya dalah sikap rasa ingin tahu. Rasa ingin tahu menjadi dasar dalam mempelajari sesuatu sehingga mendorong dan menjadi motivasi [6]. Rasa ingin tahu dapat menciptakan motivasi untuk menemukan, mengetahui dan mempelajari suatu materi [7]. Oleh karena itu perlu diciptakan iklim pembelajaran di kelas yang dapat menciptakan dan memelihara rasa ingin  tahu  siswa.  Rasa  ingin  tahu  merupakan  salah  satu  sikap  yang  dapat  dikembangkan  dalam  pembelajaran fisika [8].
Rasa ingin tahu adalah sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari suatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar [9]. Rasa ingin tahu juga merupakan suatu dorongan yang  kuat  akan  kebutuhan,  rasa  haus  atau  hasrat  untuk  mengetahui,  melihat  dan  adanya  motivasi  perilaku penelaahan  untuk  mendapatkan  informasi  baru  yang  berasal  dari  ketidak  pastian  dalam  diri  siswa  yang
35 menyebabkan konflik konseptual dalam diri siswa [10]. Dalam domain kognitif rasa ingin tahu memiliki manfaat untuk menciptakan  berfikir kritis  dan  kreatif  bagi  siswa.  Sehingga dapat dikatakan  pula bahwa  rasa  ingin  tahu merupakan  salah  satu  sikap  emosi  alamiah  yang  ada  pada  diri  setiap  siswa  untuk  selalu  bertanya  dan  mencari tahu [5].
Keingintahuan adalah emosi yang terkait dengan perilaku ingin tahu, seperti eksplorasi, penelitian, dan keinginan  untuk  belajar  [11].  Rasa  ingin  tahu  adalah  keinginan  untuk  belajar  dan  mempelajari  sesuatu  untuk memperoleh  informasi  dan  pengetahuan  baru  [12].  Belajar  bukan  sekedar  mengetahui,  tetapi  memperdalam untuk  memahami  apa  yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  [13].  Berdasarkan  hal  tersebut  tujuan  dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui perbandingan karakter rasa ingin tahu siswa pada mata pelajaran fisika.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  dengan  metode kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 2 Sungai Penuh. Populasi penelitian yang diambil adalah siswa SMAN  2  Sungai  Penuh    kelas  X  MIPA  1  dan  X  MIPA  2  dengan  mata  pelajaran  fisika.  Penelitian  ini menggunakan Teknik pengambilan sampel, yaitu random sampling . Adapun hal yang diamati dalam penellitian ini adalah karakter rasa ingin tahu siswa kelas X MIPA 1 dan X MIPA 2 di SMAN 2 Sungai Penuh pada mata pelajaran fisika.
Instrument  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  berupa  angket yang  diberikan berupa link dari google formulir berupa angket rasa ingin tahu pada mata pelajaran fisika yang sudah di validasi oleh validator ahli. Angket rasa ingin tahu ini dilakukan dengan menggunakan pengukuran skala likert. Penilaian skala  likert  adalah  sangat  setuju  (SS),  setuju  (S)  tidak  setuju  (TS),  dan  sangat  tidak  setuju  (STS).Untuk pernyataan yang bernilai positif (+) pengukuran dimulai dari nilai  4, 3, 2, dan 1 pada skala sangat setuju (SS). Sedangkan untuk pernyataan negative (-) pengukuran nya dimulai dari 4, 3, 2, dan 1 pada skala sangat tidak setuju (STS).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  uji  prasyarat  berupa  uji normalitas,  linearitas  dan  homogenitas.  Adapun  hasil  uji  normalitas,  linearitas  dan  homogenitas  dapat  dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Uji Normalitas Variable School class Sig. Distribute Rasa ingin tahu SMAN 2 Sungai Penuh X MIPA 1 0.200 Normal X MIPA 2 0.200 Normal
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  data  rasa  ingin  tahu  siswa  diperoleh lebih besar dari 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.
Tabel 2. Uji Homogenitas Variable School class Sig. Distribute Rasa ingin tahu SMAN 2 Sungai Penuh X MIPA 1 0.371 Homogen X MIPA 2 0.349 Homogen
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  data  rasa  ingin  tahu  siswa  diperoleh lebih besar dari 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi homogen.
Tabel 3. Uji Linearitas Variable School class Sig. Distribute Rasa ingin tahu SMAN 2 Sungai Penuh X MIPA 1 0.029 Linear X MIPA 2 0.042 Linear
36
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikansi  data  rasa  ingin  tahu  siswa  diperoleh lebih kecil dari 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi linear.
Selanjutnya  penelitia  melakukan  uji  hipotesis  berupa  uji  perbandingan.  Uji  perbandingan  (Uji-T) dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbandingan  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa  pada  mata  pelajaran fisika  di  kelas  X  MIPA  1  dan  X  MIPA  2  di  SMAN  2  Sungai  Penuh.  Adapun hasil  uji  perbandingannya  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4. Uji-T Variable School class Sig. (2- tailed Rasa ingin tahu SMAN 2 Sungai Penuh X MIPA 1 0.038 X MIPA 2 0.032
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai Sig. (2-tailed) lebih kecil dari 0.05 sehingga dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan karakter  rasa  ingin  tahu  siswa  di  kelas  X  MIPA  1  dan  X  MIPA  2  SMAN  2  Sungai Penuh.
Rasa  ingin  tahu  selalu  memotivasi  diri  untuk  mencari  dan  menemukan  hal-hal  baru,  menambah pengetahuan dan pengalaman dalam proses belajara mengajar [14]. Karakter rasa ingin tahu sangat penting dalam  proses  pembelajaran,  rasa  ingin  tahu akan  menjadikan  siswa  pemikir  yang  aktif, pengamat yang aktif, yang kemudian memotivasi siswa untuk belajar lebih  mendalam sehingga akan membawa kepuasan dalam dirinya [15].

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan uji-t yang sudah dilakukan, diperoleh nilai Sig. (2-tailed) kurang dari 0.05 sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  karakter  rasa  ingin  tahu  siswa.  Rekomendasi  dari  peneliti  yaitu diharapkan  untuk  penelitian  selanjutnya  membandingkan  karakter  lain  dan  memberikan  solusi  untuk meningkatkan karakter tersebut.

## REFERENSI
[1] N.  W.  E.  P.  Dewi,  “Meningkatkan  Kualitas  Guru  Untuk  Untuk  Pendidikan  Yang  Lebih  Baik,” Pendidik.  Univ. Ganesha , Vol. 11, No. March, 2017.
[2] M. Y. Seknun, “Telaah Kritis Terhadap Perencanaan Dalam Proses Pembelajaran,” Lentera  Pendidik.    J.  Ilmu  Tarb. Dan Kegur. , Vol. 17, No. 1, Pp. 80–91, 2014, Doi: 10.24252/Lp.2014v17n1a6.
[3] R. Indy, F. J. Waani, And N. Kandowangko, “Peran Pendidikan Dalam Proses Perubahan Sosial Di Desa Tumaluntung Kecamatan  Kauditan  Kabupaten  Minahasa  Utara,” Holistik,  J.  Soc.  Cult. ,  Vol.  12,  No.  4,  Pp.  1–18,  2019,  [Online]. Available: Https://Ejournal.Unsrat.Ac.Id/Index.Php/Holistik/Article/View/25466.
[4] T.  Hasibuan,  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Pembelajaran  Fisika  Sman  3  Kota  Sungai  Penuh  Kelas  Xi  Mipa,” Integr. Sci. Educ. J. , Vol. 3, No. 2, Pp. 33–38, 2022, Doi: 10.37251/Isej.V3i2.251.
[5] I. Fadilah And K. St, “Identifikasi Sikap Rasa Ingin Tahu Siswa Terhadap Pembelajaran Fisika Di Man 1 Batanghari,” Sukma J. Pendidik. , Vol. 3, No. 2, Pp. 217–231, 2019, Doi: 10.32533/03205.2019.
[6] A.  A.  I.  Sari,  “Mengembangkan  Rasa  Ingin  Tahu  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Penemuan  Terbimbing Setting  Tps,” Pros.  Semin.  Nas.  Mat.  Dan  Pendidik.  Mat. ,  No.  November,  Pp.  373–382,  2016,  [Online].  Available: Https://Jurnal.Fkip.Uns.Ac.Id/Index.Php/Snmpm/Article/View/10848.
[7] Yantoro  And  I.  P.  Syari,  “Meningkatkan  Rasa  Ingin  Tahu  Dengan  Menggunakan  Metode  Pemecahan  Masalah  Di Sekolah Dasar,” J. Gentala Pendidik. Dasar , Vol. 2, No. 1, Pp. 90–105, 2017, Doi: 10.22437/Gentala.V2i1.6820.
[8] A.  R.  Fauzi,  Z.  Zainuddin,  And  R.  Al  Atok,  “Penguatan  Karakter  Rasa  Ingin  Tahu  Dan  Peduli  Sosial  Melalui Discovery  Learning,” J.  Teor.  Dan  Praksis  Pembelajaran  Ips ,  Vol.  2,  No.  2,  Pp.  79–88,  2017,  Doi: 10.17977/Um022v2i22017p079.
[9] H.  Supranoto,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Dalam  Pembelajaran  Sma,” Promosi  (Jurnal  Pendidik. Ekon. , Vol. 3, No. 1, Pp. 36–49, 2015, Doi: 10.24127/Ja.V3i1.141.
[10]  Hayumuti,  S.  K.  R.  Paranimmita,  And  G.  S.  W,  “Mengasah  Rasa  Keingintahuan  Siswa  Melalui  Penggunaan Multimedia Tema Selalu Berhemat Energi,” Pros. Semin. Nas. Ksdp Prodi S1 Pgsd “Konstelasi Pendidik. Dan Kebud. Indones. Di Era Glob. , Vol. 65145, Pp. 117–120, 2017.
[11]  S. A. Wardani And N. Janattaka, “Analisis Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa Pada Tema 8 Kelas Sebagai Watak Yaitu Tingkah Laku Atau Perbuatan Atau Kebiasaan Yang Selalu Dilakukan . Karakter Juga Diartikan Sebagai Fitrah Batin Manusia , Yang Mempengaruhi Segala Pikiran Dan Tindakan Atau Kepr,” Prima Magistra J. Ilm. Kependidikan , Vol. 3, No. 4, Pp. 365–374, 2022.
[12]  S.  Raharja,  M.  R.  Wibhawa,  And  S.  Lukas,  “Mengukur  Rasa  Ingin  Tahu  Siswa  [Measuring  Students’  Curiosity],” Polyglot J. Ilm. , Vol. 14, No. 2, P. 151, 2018, Doi: 10.19166/Pji.V14i2.832.
[13]  S.  Tambak,  “Metode  Diskusi  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,” Al-Hikmah  J.  Agama  Dan  Ilmu
37
Pengetah. , Vol. 12, No. 1, Pp. 1–20, 2015, Doi: 10.25299/Jaip.2015.Vol12(1).1444.
[14]  S. Syaparuddin, M. Meldianus, And E. Elihami, “Strategi Pembelajaran Aktif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Pkn  Peserta  Didik,” Mahaguru  J.  Pendidik.  Guru  Sekol.  Dasar ,  Vol.  1,  No.  1,  Pp.  30–41,  2020,  Doi: 10.33487/Mgr.V1i1.326.
[15]  A. N. Afrida And S. Handayani, “Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Dan Rasa Ingin Tahu Siswa Kelas Xi Melalui Model Arias,” In Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 2018, Vol. 1, Pp. 33–39,
[Online]. Available: Https://Journal.Unnes.Ac.Id/Sju/Index.Php/Prisma/.