## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020

## BIMBINGAN TEKNIS PENGEMBANGAN RPPH BERBASIS BUDAYA LOKAL TEPIAN SUNGAU DI KKG GUGUS BENAWA KECAMATAN ANJIR MUARA KABUPATEN BARITO KUALA KALIMANTAN SELATAN
Novitawati dan Chresty Anggreani 1
1 PGPAUD, Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia e-mail: novitawati@ulm.ac.id

## Abstrak
Pengabdian  pada  masayarakat  ini  bertujuan  untuk    meningkatkan  pengatuhan  dan keterampilan  guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG) Gugus  yang  dilakukan  dengan  tahapan:  1)  pembekalan  secara  teoritis  tentang  perencanaan pembelajaran,  2)  praktek  langsung  membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian (RPPH).  Adapun  metode  yang  digunakan  melalui  ceramah,  tanya  jawab,  dan  praktek langsung.  Produk  yang  dihasilkan  dalam  kegiatan  ini  berupa  RPPH  berbasis  budaya  lokal tepian  sungai.  Hasil  kegiatan  menunjukan  adanya  peningkatan  dan  keteramilan  peserta berdasarkan nilai pre test sebesar 58,47 dan post test sebesar 86,78 dengan kenaikan sebesar 28,31.  Dengan  demikian,  bimbingan  teknis  pengembangan  RPPH  berbasis  budaya  lokal tepian  sungai  untuk  guru-guru  PAUD  di  Gugus  Benawa  memberikan  manfaat  dengan meningkatnya  pengetuhuan  dan  keterampilan  peserta  dalam  menyusun  RPPH  berbasis budaya  lokal  tepian  sungai,  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran guru di PAUD.
Kata Kunci: Bimbingan Teknis, Perencanaan Pembelajaran, Budaya Lokal

## A. Pendahuluan
Keberhasilan suatu pendidikan dipengaruhi oleh komponen-komponen yang berkaitan erat,  meliputi:  guru,  anak,  dan  sekolah.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini bahwa  kompetensi  guru  PAUD  mencakup    kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Salah satu kompetensi pedagogik yang harus dimiliki oleh seorang guru PAUD adalah merancang kegiatan pengembangan anak usia dini berdasarkan kurikulum. Seorang pendidik harus dapat merancang perencanaan pembelajaran melalui  pengembangan  tema,  dan  merancang  kegiatan  bermain  dalam  bentuk  program tahunan  program  semester,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mingguan  (RPPM),  dan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH)  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
kebutuhan anak usia dini. Jaya, (2019: 8) menyebutkan perencanaan sebagai suatu persiapan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan prinsip dan langkah pembelajaran. Adapun prinsip perencanaan pembelajaran Sagala dikutip  Ananda & Amiruddin, (2019: 11) yaitu: 1) prinsip perkembangan, 2) prinsip perbedaan individu,3) prinsip minat dan kebutuhan ank, 4) prinsip motivasi.
Menurut  Pamungkas  et  al.,  (2016)  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPPH) merupakan perencanaan kegiatan pembelajaran harian yang akan dilaksanakan oleh pendidik. Sedangkan  Hamdayama,  (2016:  21)  RPP  adalah  kurikulum  mikro  yang  menggambarkan tujuan/kompetensi,  materi/isi  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  alat  evaluasi  yang digunakan.  Jadi,  RPPH  adalah  pedoman  kegiatan  pembelajaran  dalam  satu  kali  pertemuan yang memuat tujuan, pendekatan, metode materi, kegiatan pembelajaran, dan penilaian yang digunakan.  Hamalik,  (2015:  143)  mengungkapkan  prinsip-prinsip  dalam  menyusun perencanaan pembelajaran yaitu: 1) tujuan-tujuan harus dirumuskan dengan jelas, baik tujuan umum  maupun  tujuan  khusus,  2)  memilih  dan  menyusun  secara  baik  bahan-bahan instruksional  untuk  digunakan  mencapai  tujuan,  3)  memilih  metode  mengajar  dengan  teliti, bervariasi,  dan  terperinci,  agar  penyampaian  bahan  dilakukan  secara  efektif,  4)  petunjuk tentang jumlah waktu yang disediakan untuk setiap bagian sekolah, 5) aplikasi bahan-bahan di dalam sekolah dan situasi-situasi di luar sekolah, 6) daftar bacaan bagi guru dan murid dan bahan-bahan  pelengkap  lainnya,  7)  evaluasi  kemajuan  belajar,  8)  saran-saran  untuk  revisi rencana, sesudah dilaksanakan.

## B. Masalah
Berdasarkan  data  yang  ditemui  adanya  ketidakterampilan  guru  dalam  membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  berbasis  pada  budaya  lokal  tepian  sungai  yang menjadi ciri khas daerah yang ada di Kalimantan Selatan. Dan juga tidak adanya identifikasi tema-tema  yang  mengacu  pada  budaya  lokal  tepian  sungai.  Hal  ini  disebabkan  oleh kurangnya  pelatihan  bagaimana  guru  merancang  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan memasukan unsur budaya lokal dalam setiap kegiatan pembelajaran. Berdasarkan wawancara yang  didapatkan  terdapat  50%    guru  PAUD  di  Gugus  Benawa,  Kecamatan  Anjir  Muara, Kabupaten  Barito  Kuala  yang  telah  mengikuti  pelatihan  membuat  perencanaan pembelajaran.    Akan  tetapi  dalam  pelatihan  tersebut    perencanaan  pembelanaran  yang dikembangkan  masih  bersifat  umum  belum  mengaitkan  pada  unsur-unsur  budaya  dalam

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
perencanaan  pembelajaran.  Dan  Juga  dari  hasil  pengamatan  terlihat  25%  perencana pembelajaran  yang  di  buat  guru  yang  mengaitkan  pembelajaran  pada  budaya  lokal  tepian sungai sedangkan 75% perencanaan pembelajaran lain belum mengaitkan pada unsur budaya lokal tepian sungai.
Berdasarkan permasalahan tersebut perlu diadakan pedampingan dalam pengembangan    rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian  berbasis  budaya  lokal  tepian sungai.  Kegiatan  ini  dilakukan  melalui  metode  ceramah  dan  praktek  langsung  sehingga diharapkan  adanya  peningkatan  kulitas  kompetensi  pedagogik  seorang  guru  PAUD  dalam merancang perancanaan pembelajaran sehingga dapat mengembangkan aspek perkembangan anak  secara  optimal.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  adalah  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  PAUD  secara  teoritik  mengenai  perencanaan  pembelajaran dan  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  membuat  rancangan  perencanaan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  usia  dini.  Kegiatan  ini  bermanfaat  untuk  guru  PAUD dalam  meningkatkan  pengetahuan,  pemahaman  dan  keterampilan  dalam  merancang perencanaan  pembelajaran  berbasis  budaya  lokal  tepian  sungai.  Dengan  adanya  bimbingan teknis    ini,  diharapkan  guru  PAUD  di  Gugus  Benawa  mempunyai  pengalaman  dalam menyusun perencanaan pembelajaran dalam bentuk pengembangan tema, penyusunan RPPM, dan RPPH yang berbasis budaya lokal tepian sungai.

## C. Metode Pelaksanaan
Kegiatan pengabdian pada masyarakat bimbingan teknis pengembangan perencanaan pembelajaran berbasis budaya lokal tepian sungai dilaksanakan di TK An-Nur  KKG Gugus Benawa  Kecamatan  Anjir  Muara,  Kabupaten  Barito  Kuala,  Kalimantan  Selatan  yang dilaksanakan  pada  tanggal  11  Februari  2020.  Kegiatan  PkM  ini  diikuti  sebanyak  74  orang peserta yang berasal dari TK Harapan Bunda, TK Harapan Bersama, TK Annur, TK Kartika I, TK  Kartika II, TK  Kartika IV, TK  Anggrek,  , TK Tunas  Harapan, TK  Baiturrahman, TK Mawar, TK Bahagia, TK Melati, TK Moyang Maurai, TK Masa Depan I, TK Al-Baa’itsme, TK Pertiwi, TK Suci Mulia, TK Pelita Bangsa.
Metode yang digunakan melalui ceramah, tanya jawab, dan praktek langsung. Metode cerama  dan  tanya  jawab  digunakan  pada  pemaparan  materi  oleh  tim  pengabdian  (Wa  Ode Alzarliani dkk., 2019: 37). Metode praktek langsung digunakan saat peserta membuat RPPH berbasis  budaya  lokal  tepian  sungai.  Adapaun  uraian  kegiatan  dalam  Pk  Mini  yaitu:  1)

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
penyampaian materi oleh tim pengabdian mengenai pengetahuan mendasar teng perencanaan pembelajaran,  2)  praktek  penyusunan  RPPH  berbasis  budaya  lokal  tepian  sungai.  Persiapan yang  dilakukan  oleh  tim  pelaksana  yaitu:  1)  menyusun  jadwal  kegiatan,  2)  menyusun  PPT Materi, 3) menyusun kepanitiaan bagi mahasiswa dan persiapan kegiatan.

## D. Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  pukul  08.00-15.00  WITA  yang  dihadiri oleh  guru  PAUD  tingkat  kabupaten  di  Kabupaten  Barito  Kuala.  Adapun  jumlah  peserta sebanyak 74 (tujuh puluh empat) guru-guru PAUD dan Kepala Sekolah. Kegiatan pengabdian bimbingan teknis pengembangan RPPH berbasis budaya lokal tepian sungai diawali dengan pembukaan oleh perwakilan  dari UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Anjir Muara. Kemudian dilanjutkan  dengan  sambutan  dari  ketua  gugus  benawa  yaitu  Ibu  Herlina,  S.Pd  sekaligus membuka  acara  bimbingan  teknis.  Selanjutnya,  acara  inti  pengabdian  di  mulai  dengan penjelasan  tujuan  PPM  oleh  tim  pengabdian  Dr.  Novitawati,  S.Psi.,  M.P.  Sebelum  materi tentang pengembangan RPPH berbasis budaya lokal tepian sungai di mulai, tim pengabdian menampilkan hasil studi dokumentasi dari RPPH yang dimiliki oleh satuan di gugus Benawa, yang  telah  di  minta  oleh  tim  pengabdian  tiga  hari  sebelum  pelaksanaan  kegiatan  PkM  ini. Hasil kajian ini dijadikan sebagai pengetahuan awal dari peserta bimbingan teknis yang dapat di lihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Pretest Kemampuan Awal Peserta
Nilai Rata-Rata Prestest Kemampuan Guru Rentang Nilai Tes Awal Kategori (f) (%) 58,47 76 – 100 14 18.9 Sangat Baik 66 – 75 7 9.45 Baik 55 – 65 25 33,78 Cukup <  55 28 37.83 Kurang Jumlah 74 100
Tabel  di  atas  menunjukan  pengetahuan  awal  guru  PAUD  di  KKG  Gugus  Benawa, Kabupaten  Barito  Kuala  sebesar  58,47.  Sebanyak  14  orang    (18,9%)  berada  pada  kategori sangat  baik,  7  orang  (9.45%)  berada  pada  kategori  baik,  25  orang  (33.78%)  berada  pada kategori  cukup,  dan  28  orang  (37.83%)  berada  pada  kategori  kurang.  Bimbingan  teknis  ini bertujuan untuk memberikan pengetauan secara konseptual mengenai RPPH berbasis budaya lokal tepian sungai, sehingga  guru-guru  PAUD di  Gugus  Benawa,  Kecamatan Anjir Muara,
Kabupaten Barito Kuala memiliki keterampilan dalam menyusun RPPH budaya lokal tepian sungai.
Kegiatan PkM ini dilakukan melalui beberapa tahap yaitu: 1) tahap pertama dilakukan pembekalan secara teoritis  mengenai konsep RPPH yang ada di PAUD yang sampaikan oleh tim.  2)  tahap  kedua  merupakan  kegiatan  peserta  praktik    membuat  RPPH  berbasis  budaya lokal  tepian  sungai.  Metode  penyampaian  materi  secata  konseptual  dilakukan  dengan menggunakan  metode  cerama,  dan  tanya  jawab.  Materi  yang  disampaian  terdiri  dari:  1) konsep  budaya  lokal  tepian  sungai,  2)  pengertian  RPPH,  3)  alur  RPPH,  langkah-langkah menyusun  RPPH,  dan  cara  dalam  membuat  RPPH.  Berikut  ini  adalah  foto-foro  kegiatan pengabdian pada masyarakat  di Gugus Benawa, Kecamatan Anjir Muara, Kabupaten Barito Kuala:
Gambar 1. Pembukaan Kegiatan PkM oleh Pengawas PAUD di KKG Gugus  Benawa
Gambar 2. Penyampaian Materi oleh TIM Pengabdian

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
Gambar 3. Peserta Mendengarkan Penjelasan Materi Dari Tim Pengandian
Gambar 4. Kegiatan Tanya Jawab Peserta dengan TIM Pengadian
Gambar 5. Peserta Latihan Membuat RPPH Berbasis Budaya Lokal Tepian Sungai

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
Gambar 6. RPPH Berbasis Budaya Lokal Tepian Sungai
Kegiatan  PkM  ini  untuk  melihat  keberhasilannya,  dilakukan  dengan  melihat peningkatan  nilai  dari pre test ke post test menggunakan  rumus  N-Gain.  Penilaian post  test dilakukan dengan menilai komponen tugas yang diberikan kepada peserta berupa pembuatan RPPH berbasis budaya lokal tepian sungai. Adapun hasil penilaian tersebut sebagai berikut:

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Tabel 2. Hasil Post Test Kemampuan Peserta Rata-Rata Hasil Tes Akhir Kemampuan Guru Rentang Nilai Tes Akhir Kategori (f) (%) 86.78 76 – 100 68 91.89 % Sangat Baik 66 – 75 6 8.10 % Baik 55 – 65 - - Cukup <  55 - - Kurang Jumlah 74 100%
Tabel  di  atas  menunjukan  rata-rata  hasil  tes  akhir  atau post  test kemampuan  guru dalam membuat RPPH berbasis budaya lokal tepian sungai sebesar 86,78,  yang terdiri atas: 68 orang (91.89) berada pada kategori sangat baik, 6 (8.10%) berada pada kategori baik.
Tabel 3. Hasil Pre Test dan Post Test Rata-Rata Hasil Pretest Kemampuan Guru Rata-Rata Hasil Posttest Kemampuan Guru Peningkatan Kemampuan Guru 58.47 86.78 28,31
Hasil  analisis  nilai pre  test dan post  test diperoleh  nilai  rata-rata pre  test sebesar 58.47,  sedangkan  nilai  rata-rata post  test sebesar  87.78,  dengan  peningkatan  sebesar  28.31. Berdasarakan  persentase  peningkatan  tersebut  menunjukan  bahwa  bimbingan  teknis pengembangan  RPPH  berbasis  budaya  lokal  tepian  sungai  yang  diberikan  memberikan manfaat  bagi  peningkatan  pengetahuan  keterampilan  guru  di  Gugus  Benawa,  Kecamatan Anjir  Muara,  Kabupaten  Barito  Kuala.  Hal  ini  sesuai  dengan  (Permendikbud,  n.d.) pendidikan anak usia dini pada landasan filosofis menyebutkan bahwa PAUD dikembangkan berdasarkan  pada  budaya  bangsa  untuk  menguasai  kompetensi  sebagai  pewaris  budaya bangsa  yang  kreatif  dan  peduli  terhadap  permasalahan  masyarakat  dan  bangsa.  Landasan sosiologis PAUD pun menyatakan pengembangkan kurikulum PAUD sesuai dengan tuntutan dan  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat  setempat.  Lestariningrum  &  Wijaya,  (2019) menyebutkan  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  hendaknya  guru  menggunakan  sumber belajar  yang  terdekat  dengan  anak  terutama  pada  kearifan  lokal  yang  dituangkan  dalam menyusun  rencana  pembelajarannya.  Widiastuti,  (2012)  bahwa  implementasi  budaya  dalam pembelajaran  diterapkan  dalam  tema,  subtema,  materi  atau  kegiatan,  APE,  media  dan peralatan-peralatan pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran mengacu pada unsur-

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
unsur  budaya  dari  budaya.  Sanjaya,  (2015:  33)  menjelaskan  bahwa  perencanaan pembelajaran sangat penting sebagai pedoman dalam mencapai tujuan pembelajaran. Suryadi &  Mushlih,  (2019:  23)  mengungkapkan  tujuan  perencaan  pembelajaran  utuk  mengarahkan dan  membimbing  kegiatan  guru  dan  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  adanya perencaan  pembelajaran,  proses  pembelajaran  menjadi  jelas  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan oleh sebuah lembaga pendidikan.

## E. Kesimpulan
Hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat bimbingan teknis pengembangan RPPH  berbasis  budaya  lokal  tepian  sungai  diperoleh  rata-rata  nilai pre  test sebesar  58,47 sedangkan  rata-rata  nilai  sebesar  86,78,  dengan  peningkatan  sebesar  28,31.    Dengan demikian,  bahwa  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  memberikan  manfaat  dalam peningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru-guru PAUD di Gugus Benawa,  Kabupaten Barito Kuala dalam mengembangkan RPPH yang berbasis pada budaya lokal tepian sungai.
Dari  kesimpulan  di  atas,  maka  disarankan  hal-hal  sebagai  berikut:  (1)  Guru  PAUD sebagai  bagian  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran,  harus  membuat  perencaan pembelajaran  yang  sesuai  budaya  lokal  anak  dengan  baik,  sehingga  dapat  meningkatkan ketercapain tujuan pembelajaran yang diharapkan; (2) Kepala sekolah, sebagai pemimpin di lembaga hendaknya selalu memantau kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru mulai dari perencaan  hingga  pelaksanaan  untuk  meningkat  kualitas  pembelajaran.  Dan  juga mengikutsertakan  guru  dalam  berbagai  kegiatan  pelatihan  yang  dapat  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan guru di PAUD.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R., & Amiruddin, A. (2019). Perencanaan Pembelajaran . LPPPI.
Hamalik, O. (2015). Proses Belajar Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdayama, J. (2016). Metodologi Pengajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Jaya, F. (2019). Perencanaan Pembelajaran . Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.
Lestariningrum,  A.,  &  Wijaya,  I.  P.  (2019).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis Budaya Lokal di TK Negeri Pembina Kota Kediri. PAUDIA: Jurnal Penelitian Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2).

## MEMBANGUN NEGERI
Vol.4 No. 2 Oktober 2020
Pamungkas,  J.,  Hayati,  N.,  &  Maryatun,  I.  B.  (2016).  Pengembangan  Perencanaan Pembelajaran PAUD Berbasis Budaya. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (2).
Permendikbud, R. I. (n.d.). Nomor 146 Tahun 2014. Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kemdikbud.
Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Kencana.
Suryadi, R. A., & Mushlih, A. (2019). Desain dan perencanaan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish.
Wa  Ode  Alzarliani,  La  Ode  Muhammad  Mustari,  Antasalam  Ajo,    Hardin,  Azelia  Monica  A.  (2019). Penyuluhan  Laboratorium  Lapangan  Budidaya    Terong  dan  Cabe  di  Kelurahan  Bandar  Batauga Kecamatan Batauga Kabupaten Buton Selatan. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Membangun Negeri, Vol.3 No. 2 Oktober 2019
Widiastuti,  S.  (2012).  Pembelajaran  proyek  berbasis  budaya  lokal  untuk  menstimulasi kecerdasan majemuk anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 1 (1).