Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i1.1863

## PROBLEMATIKA GURU PPKN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS VII SMPN 1 PRAYA

## M. Zulfakar Pratama
Universitas Mataram, Nusa Tenggara Barat zulprat21@gmail.com
Hariyanto Universitas Mataram, Nusa Tenggara Barat hariyantopkn@gmail.com
Muh. Zubair
Universitas Mataram, Nusa Tenggara Barat zubairfkip@gmail.com

## Abstrak
Media audio visual merupakan salah satu hal yang paling penting dalam proses kegiatan belajar mengajar yang  didalamnya  terdapat  pesan  yang  akan  diterima  oleh  siswa,  baik  berupa  bahan  ajar  dan  isi  materi yang disajikan menggunakan alat audio visual. Selain itu juga media pembelajarn juga dapat memancing interaksi siswa lebih aktif dan efektif. Oleh sebab itu media pembelajaran sangat perlu diterapkan. Dengan tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui problematika guru PPKn dalam kegiatan pembelajaran di  kelas  VII  SMPN  1  Praya,  (2)  mengetahui  cara  menggunakan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran pada  mata  pelajaran  PPKn  di  kelas  VII  SMPN  1  Praya,  (3)  mengetahui  problematika  guru  PPKn menggunakan media audio visual di kelas VII SMPN 1 Praya, (4) mengetahui dampak problematika guru PPKn menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran di kelas VII SMPN 1 Praya. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  guru  mata  pelajaran  PPKn. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun analisis data dilakukan  dengan  reduksi  data  dan  penyajian  data,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  terdapat problematika guru PPKn dalam kegiatan pembelajaran di kelas yaitu terdapat kendala atau kesulitan saat memproduksi,  (2)  dalam  menggunakan  media  audio  visual  terdapat  kendala  yaitu  kurangnya  alat  media, (3) terdapat  kendala  guru saat menggunakan media  audio  visual  yaitu saat  pembuatan, pelaksanaan dan pengevaluasian, (4) terdapat dampak positif dan negative dari guru dan dari peserta didik.
Kata kunci :Problematika, Media Audio Visual, dan Pembelajaran PPKn

## Abstract
Audio-visual media is one of the most important things in the process of teaching and learning activities in which there are messages that will be received by students, both in the form of teaching materials and the content of  the material  presented using audio-visual  tools. Besides that, learning media  can also  provoke more active and effective student interactions. Therefore learning media really need to be applied. The aims of this study were (1) to find out the problems of PPKn teachers in learning activities in class VII SMPN 1 Praya, (2) to find out how to use audio-visual media in learning PPKn subjects in class VII SMPN 1 Praya, (3) to know the problems Civics teachers use audio-visual media in class VII SMPN 1 Praya, (4) find out the  problematic  impact  of  Civics  teachers  using  audio-visual  media  in  the  learning  process  in  class  VII SMPN  1  Praya.  This  study  uses  a  qualitative  approach.  The  subjects  in  this  study  were  Civics  teachers. Data collection was carried out by observation, interview and documentation techniques. The data analysis was carried out by data reduction and data presentation. The results showed that (1) there were problems with  Civics  teachers  in  learning  activities  in  class,  namely  there  were  obstacles  or  difficulties  when producing, (2) there were obstacles in using audio-visual media, namely the lack of media tools, (3) there
are teacher constraints when using audio-visual media, namely when making, implementing and evaluating, (4) there are positive and negative impacts from the teacher and from students.
Keywords: Problematics, Audio Visual Media, and Civics Learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dilakukan  secara  konvensional  sudah  banyak  dilakukan  dan  tidak memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  ada. 1 Sehingga  perlu  diberikan  berbagai  metode pembelajaran dan media pembelajaran sekaligus mengenalkan berbagai macam teknologi kepada siswa.  Salah  satu  solusi  yang  benar  adalah  harus  melakukan  inovasi  pembelajaran. 2 Untuk mendesign  pembelajaran  yang  menarik,  Dengan  Membuat  peserta  didik  lebih  tertarik  dengan materi yang diberikan tentu guru harus menggunakan media dalam pembelajaran sehingga terjadi interaksi dengan siswa dan masuk dalam ke 3 tipe siswa yaitu auditif, visual dan motorik.Lebih- lebih  pada  era  yang  sekarang  ini  pendidikan  sudah  semakin  maju  dan  alat  teknologi  semakin canggih. 3 Pendidikan menjadi pondasi untuk mencetak generasi yang cakap guna bersaing di era globalisasi.
Media merupakan salah satu  yang dipergunakan sebagai tempat belajar sehingga peserta didik  memperoleh  pengalaman  dan  memberikan  dampak  yang  signifikan  dan  perilaku  positif. 4 Berdasarkan perkembangan teknologi dapat dibagi menjadi 4 kelompok yaitu : media hasil cetak, media  hasil  teknologi  audio  visual,  media  hasil  computer,  dan  gabungan  media  teknologi computer  dan  cetak. 5 Mata  pelajaran  yang  salah  satunya  penting  bagi  peserta  didik  untuk membentuk karakter penerus bangsa dalam  proses pembelajarannya harus  merealisasikan situasi kelas  yang  nyaman  dan  kondusif.  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  merupakan komponen  pembelajaran  yang  sangat  memperhatikan  pembentukan  warga  Negara  yang memahami  dan  melaksanakan  hak  dan  kewajiban  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  baik, cerdas,  berkarakter  dan  terampil.  Di  dalam  proses  pembelajaran  yang  baik  harus  berpusat  pada peserta didik, Guru juga harus memperhatikan situasi kelas yang produktif. Pada dasarnya peran
1 Berdinata  Massang,  Meifa  Kindangen,  dan  Jeane  Marie  Tulung,  “Media  Audio  Visual  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen: Studi Tentang Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi,” Jurnal Educatio FKIP UNMA 8, no. 1 (2022): 337–43, https://doi.org/10.31949/educatio.v8i1.2050.
2 Md  Dwi  Suria  Oktaviani,  I  Wyn  Suwatra,  dan  Nym  Murda,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing  Berbantuan  Media  Audiovisual  terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia,” Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar 3, no. 1 (2019): 89, https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17662.
3 Raudhatul Raudhatul, Hariyanto Hariyanto, dan Mabrur Haslan, “Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Kelas  VIII  SMPN  2  Mataram  Tahun  Ajaran 2018/2019,” Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman 6, no. 2 (2019): 182–92, https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v6i2.101.
4 Ariyana  Ariyana,  Intan  Sari  Ramdhani,  dan  Sumiyani  Sumiyani,  “Merdeka  Belajar  melalui Penggunaan  Media  Audio  Visual  pada  Pembelajaran  Menulis  Teks  Deskripsi,” Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  dan  Asing 3,  no.  2  (2020):  356–70, https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1112.
5 Andi  Jusmiana,  Herianto  Herianto,  dan  Rabiatul  Awalia,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Smp  Di  Era  Pandemi  Covid-19,” Pedagogy:  Jurnal Pendidikan Matematika 5, no. 2 (2020): 1–11, https://doi.org/10.30605/pedagogy.v5i2.400.
guru  ialah  sebagai  kunci  “berhasilnya  mengembangkan  visi  dari  pendidikan  dan  pengajaran  di sekolah selain dari tanggung jawab dalam mengarahkan serta mengatur untuk suasana kelas yang kondusif yang mendorong siswa melakukan kegiatan belajar.” Demikian juga guru harus mampu menggali  setiap  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  kemudian  mampu  mengembangkan proses pembelajarannya dengan efektif produktif dan kreatif. 6 Oleh sebab itu dengan menerapkan media pembelajaran Audio Visual dapat memfokuskan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran dan  lebih  menarik,  simple  untuk  disajikan  hanya  memerlukan  alat  seperti  proyektor,  papan proyektor dan lain sebagainya. Dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 20 “pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.
Klasifikasi  media  dibagi  menjadi  media  cetak    seperti  brosul,  buku  dan  handout;  media pameran seperti model dan diorama; gambar bergerak berupa video dan film; media pemblejaran yang dapat digunakan yang berbentuk audio, visual dan media audio visual. 7 Media audio visual merupakan  salah  satu  hal  yang  paling  penting  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang didalamnya terdapat pesan  yang akan diterima oleh siswa, baik berupa bahan ajar dan isi materi yang  disajikan  menggunakan  alat  audio  visual.  Selain  itu  juga  media  pembelajarn  juga  dapat memancing interaksi siswa lebih aktif dan efektif.Oleh sebab itu media pembelajaran sangat perlu diterapkan.Media  pendidikan  yang  sudah  ditetapkan  oleh  lembaga  pendidikan  saat  ini  belum dilakukan secara sempurna, seperti di SMPN 1 PRAYA. Media adalah berbaai macam komponen dalam lingkungan peserta didik yang mampu merangsangnya dalam kegiatan belajar. 8 Selain itu, media  pembelajaran  menjadi  sarana  dalam  upaya  penyampaian  informasi  tentang  konsep  dari pada pembelajaran yang diterima dengan baik. 9
Materi  yang  ditampilakn  dalam  bentuk  video  atau  audio  visual  sangat  efektif  dalam membantu  guru  dalam  memberikan  materi  untuk  merangsang  tingkat  pemahaman  peserta  didik yaitu motorik dan banyak lainnya. Materi tersebut sangat perlu dipadukan dengan visual sehingga dapat  mendemonstrasikan  suasana  tertentu  sehingga  akan  sangat  lebih  efektif  dengan dilaksanakan melalui video atau audio visual. 10
6 Said  Alwi,  “Problematika  Guru  dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran,” ITQAN:  Jurnal Ilmu-Ilu Kependidikan 8, no. 2 (2017): 145–67.
7 Ahmad Firdaus dan Dea Mustika, “Jurnal basicedu,” Jurnal Basicedu 5, no. 3 (2019): 1683–88.
8 Sri  Anitah  Joni  Purwono,  Sri  Yutmini,  “Pengaruh  Penggunaan  Model  Kontekstual  Terhadap Kemampuan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas Viii Smp Muhammadiyah 05 Medan,” Kompetensi 12, no. 2 (2019): 116–21, https://doi.org/10.36277/kompetensi.v12i2.25.
9 Yuliana Wahyu, Ambros Leonangung Edu, dan Mikael Nardi, “Problematika Pemanfaatan Media Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA 6,  no.  1  (2020):  107, https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.344.
10 Jusmiana,  Herianto,  dan  Awalia,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa Smp Di Era Pandemi Covid-19.”
Masalah adalah suatu keadaan yang bersumber dari hubungan antara dua faktor atau lebih yang  menghasilkan  sesuatu  yang  membingungkan.  Dari  pendapat  diatas  maka  dapat  kita simpulkan  bahwa  problematika  yang  berasal  dari  dua  faktor  sehingga  menimbulkan  situasi  dan kondisi  yang  menyulitkan  dan  sangat  memerlukan  penyelesaian.Berdasarkan  hasil  wawancara dengan salah satu guru PPKn dan dua orang siswa di SMPN 1 PRAYA. Masih ada yang kurang dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran  yaitu  menggunakan  media  audio  visual  jadi  pengajar kurang berinovasi dalam hal media untuk proses belajar mengajar berlangsung.
Dalam  pemakaian    media  pembelajaran  yaitu  dalam  proses  pada  saat    pembelajaran membangkitkan  keinginan  belajar,  motivasi  belajar  dan  membawa  perubahan  dalam  psikologis peserta  didik. 11 Penggunaan  media  audio  visual  dalam  keterampilan  menyimak  mampu meningkatkan  kemampuan  peserta  didik. 12 Dilingkungan  sekolah  kenyataannya,  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  banyak  mengalami  kendala  diantaranya  kesulitan  dalam menggunakan media audio visual dengan berbagai macam kekurangan.selain itu guru juga dapat memadukan  materi  dengan  kehidpan  nyata  baik  itu  berkaitan  dengan  lingkungan  sekolah  pada khususnya mapun pada lingkungan masyarakat pada umumnya.
Melalui  alat  perekam  video  kemungkinan  besar  penonton  atau  yang  melihat  video tersebut akan memperoleh informasi dari pakar atau spesialis. Upaya dalam membelajarkan siswa guru  tidak  hanya  memiliki  persiapan  pengetahuan  saja,  guru  dituntut  memiliki  multi-peran sehingga  dapat  mewujudkan  kondisi  kelas  dalam  pembelajaran  yang  kondusif,efektif  dan produktif karena media perlu adanya perencanaan demi menghasikan media yang menarik. Untuk itu tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai landasan atau acuan dalam menggunakan media. 13
Dengan  diterapkannya  menggunakan  media  audio  visual  peserta  didik  akan  mampu berfikir  analisis.  Berfikir  analisis  adalah  suatu  proses  dalam  pemecahan  masalah    atau  segala macam  gagasan  menjadi  bagian  yang  dipecahkan  dengan  bertahap-tahap. 14 Untuk  mencapai tujuan pembelajarannya perlu ada proses pembelajaran, yang dimana seorang guru dituntut harus memiliki  kemampuan  untuk  metode  yang  tepat  seperti  menggunakan  media  audio  visual  dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. Seiring dengan perkembangan zaman serta ilmu pengetahuan dan  teknologi  yang  telah  membawa  perubahan  yang  signifikan,  media  pembelajaran  perlu dikuasai  guru  atau  calon  guru.  Dalam  kegiatan  belajar  guru  hendaknya  bertindak  sebagai
11 Sapto Hariyoko, “Motivasi Dan Hasil Belajar Statistika Menggunakan Multimedia Pembelajaran Program Studi Teknik Informatika Uncp,” Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , no. November 2017 (2017): 1.
12 Riga  Zahara  Nurani,  Fajar  Nugraha,  dan  Geri  Syahril  Sidik,  “Efektivitas  Penggunaan  Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” Jurnal Pendidikan Dasar 10 (2018): 78–84.
13 Arsyad Arsyad dan Wahyu Bagja Sulfemi, “Metode Role Playing Berbantu Media Audio Visual Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Belajar  Ips,” Jurnal  PIPSI  (Jurnal  Pendidikan  IPS  Indonesia) 3,  no.  2 (2018): 41, https://doi.org/10.26737/jpipsi.v3i2.1012.
14 Ahmad,  Hariyanto,  dan  Muh  Zubair,  “Jurnal  Pendidikan  Sosial  Keberagaman,” Pendidikan Sosial Keberagaman 7, no. 2 (2020): 95–102.
pengarah  dan  perantara  untuk  menyampaikan  informasi  kepada  peserta  didik  agar  mereka  dapat menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  baik,  dalam  proses  pembelajaran  terdapat  banyak macam-macam  media yang digunakan seperti media visual, grafis, dan audio visual  yang sangat berpengaruh dalam kegiatan pembelajaran untuk dimanfaatkan dalam setiap kegiatan apapun. 15
Guru  harus  proporsionalitas  dan  profesionalitas  dalam  melaksanakan  pembelajaran menggunakan  media  audio  visual.  Profesionalitas  guru  sangat  perlu  dikembangkan  secara  terus menerus  berdasarkan  jabatan  fungsional  guru. 16 Problematika  dan  kendala  penggunaan  media audiovisual  dalam  pembelajaran  PPKn  yaitu  kurangnya  pengetahuan  tenaga  pendidik  dalam menggunakan media ini dan sarana penyediaannya masih terbatas sehingga tenaga pendidik lebih memilih  untuk  tidak  menggunakan  media  audiovisual.  Sehingga  penulis  mengangkat  judul “Problematika  Guru  PPKn  Menggunakan  Media  Audio  Visual  dalam  Proses  Pembelajaran  di Kelas VII SMPN 1 Praya”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif adalah  suatu  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  psotivisme,  digunakan  untuk meneliti pada kondisi obek yang alamiah dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci. 17
Penelitian  kualitatif  juga  disebut  juga  dengan  penelitian  nuturalistik.  Dengan  demikian maka situasi di lapangan akan bersifat alami dan natural. 18 Menurut Sugiyono  metode penelitian yang  dilandasi  filsafat  post  positivism  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci,  pengambilan  sampel  sumber  data dilakukan secara purposive dan snowball. didalam teknik pengumpulan data ini dilakukan dengan cara  tri-anggulasi  atau  gabungan,  analisis  data  bersifat  induktif  dan  hasil  penelitian  lebih menekankan arti dari pada generalisasi. Menurut Creswell penelitian kualitatif adalah memahami masalah sosial dengan metodologi yang berbeda, dalam hal ini penulis menyusun gambaran yang kompleks  dan  menyusun  hasil  penelitian  sesuai  dengan  yang  ada  dilapangan.Dari  pendapat Sugiyono dan Creswell tersebut maka jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah sesuai dengan focus penelitian yaitu Problematika  Guru  PPKn    Menggunakan  Media  Audio  Visual  Dalam  Proses  Pembelajaran  Di Kelas.  Data  diperoleh  melalui  tingkah  laku  dari  subyek  dan  informan  berkaitan  dengan
15 Hariyanto Andayani Septiana, M. Ismail, Muh, Zubair, “Pengembangan Kompetensi Pedagogik Dan Profesional Guru PPKn Pada Masa New Normal Covid 19 Di Madrasah Tsanawiyah Negeri SE Kota Mataram” 4, no. 1 (t.t.): 260–78.
16 Arsyad  dan  Sulfemi,  “Metode  Role  Playing  Berbantu  Media  Audio  Visual  Pendidikan  Dalam Meningkatkan Belajar Ips.”
17 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: CV. Alfabeta, 2017).
18 Joni  Purwono, Sri  Yutmini,  “Pengaruh Penggunaan Model  Kontekstual Terhadap Kemampuan Menulis Teks Persuasi Siswa Kelas Viii Smp Muhammadiyah 05 Medan.”
problematika guru PPKn menggunakan media audio visual di kelas pada mata pelajaran PPKn di SMPN 1 Praya.
Metode  pengumpulan  data  merupakan  langkah  pertama  dalam  sebuah  penelitian  untuk mendapatkan  data.  Ada  tiga  metode/teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  dalam sebuah penelitian ini yaitu : (1) wawancara, (2) observasi, (dokumentasi). Adapun teknik analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Terdapat  tiga  jalur  analisis  data  kualitatif,  yitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Data Problematika Guru PPKn Dalam Kegiatan Pembelajaran di Kelas VII SMPN 1 Praya
Berdasarkan  pada  teknik  pengumpulan  data  terdapat  data  yang  menunjukkan problematika  guru  PPKn  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  VII  SMPN  1  Praya  pada  hasil wawancara dengan subyek penelitian dan informan penelitian bahwa berdasarkan pendapat diatas maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pembuatan  media  audio  visual  terdapat  kendala  namun dapat  diatasi  dengan  mengambil  dari  berbagai  macam  sumber  untuk  dipakai  dalam  proses pembelajaran,  segala  kekurangan  dalam  video  tersebut  akan  ditambahkan  dengan  guru  mata pelajaran tersebut.

## B. Data Menggunakan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Pada Mata Pelajaran PPKn di Kelas VII SMPN 1 Praya
Berdasarkan  hasil  dari  teknik  pengumpulan  data  maka  data  terkait  dalam  menggunakan media audio visual dalam pembelajaran pada mata pelajaran PPKn bahwa terdapat kendala yang dialami  oleh  guru  dan  siswa  akan  tetapi  tidak  menjadi  kendala  atau  kesulitan  yang  berdampak. Kendala  yang pertama  yaitu masih terbatasnya alat media audio viual sehingga harus menunggu giliran kelas lain untuk menggunakannya. Kemudian kendala berasal dari siswa-siswi yaitu dalam penayangan video menggunakan media audio visual penayangan terlalu cepat oleh sebab itu tidak menutup kemungkinan ada saja yang terlewatkan, akan tetapi tidak menjadi maalah bagi peserta didik  karena  akan  diulas  kembali  pada  saat  presentasi  atau  pengevaluasian  oleh  guru  mata pelajaran.

## C. Data  Problematika  Guru  PPKn  Menggunakan  Media  Audio  Visual  di  Kelas  VII  SMPN  1 Praya
Berkaitan  dengan  hasil  analisis  data  terkait  problematika  Guru  PPKn    tentang menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran di kelas menggunakan bebarapa hal yang  meliputi  tahapan  pembuatan  atau  pemilihan  media  audio  visual,tahapan  pelaksanaan  serta
tahapan  pengevaluasian.  Bukan  hanya  itu  akan  tetapi  dampak  positif  dan  negativ  yang  dialami oleh  guru  maupun  siswa-siswi.Olehkarena  itu  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  terkait  peneliti melakukan wawancara kepada Guru PPKn itu sendiri selaku subyek penelitian.
Adapun  data  problematika  Guru  PPKn  menggunakan  media  audio  visual  dalam  proses pembelajaran makapeneliti melakukan wawancara kepada Ibu BNS, Rabu 23 Maret 2022 selaku Guru Mata Pelajaran PPKn sebagai subyek penelitian dengan hasil sebagaiberikut :
a. Tahapan proses pembuatan atau pemilihan media audio visual
b. Tahapan Pelaksanaan Menggunakan Media Audio Visual
c. Tahap Evaluasi Setelah Menerapkan Media Audio Visual
d. Dampak  Problematika  Guru  Ppkn  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Dalam Proses Pembelajaran Di Kelas VII SMPN 1 Praya

## PEMBAHASAN
A. Problematika Guru PPKn dalam Kegiatan Pembelajaran di kelas VII SMPN 1 Praya
Problematika  guru  PPKn  dalam  kegiatan  pembelajaran  sama  umunya  dengan  guru-guru mata  pelajaran  lain  yang  sering  terjadi  sudah  pasti  pengelolaan  kelas.  pengelolaan  kelas merupakan keterampilan seorang guru dalam menciptakan proses pembelajaran yang optimal dan sangat menjanjikan bagi siswa untuk terjadinya interaksi atau diskusi. Masalah yang dialamai oleh guru ini sering terjadi lebih lebih lagi akan memadukan dengan menggunakan media audio visual tentu akan semakin sedikit susah, ini kerap menjadi masalah bagi guru pemula atau bahkan yang sudah sertifikasi terkait dengan system pengelolaan kelas yang baik.
Masalah  ini  sering  peneliti  amati  terkait  dengan  kreativitas  dan  inovasi  baru  untuk mendesign  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran. Kalau  semua  guru  kreatif  dan  mampu  menciptakan  berbagai  inovasi  baru  untuk  melakukan kegiatan pembelajaran sudah barang tentu akan banyak pula metode serta alat-alat canggih  yang digunakan dan menarik untuk dilihat.

## B. Menggunakan  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  PPKn  di Kelas VII SMPN 1 Praya
Proses  pembelajaran  PPKn  saat  ini  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  menerangkan  dan menggunakan  media  audio  visual.  Pada  umumnya  pendidikan  guru  merupakan  salah  satu  faktor yang  berpengaruh  dalam  keberhasilan  belajar  siswa  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  di  kelas berada  pada  empat  variable  interaksi  yang  harus  dipenuhi  dalam  jangka  pendek  dan  panjang. 19
19 Iis  Dewi  Lestari,  Halimatusha’diah  Halimatusha’diah,  dan  Fibria  Anggraini  Puji  Lestari, “Penggunaan  Media  Audio,  Visual,  Audiovisual,  dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  kepada  Guru-guru,”
Guru  mata  pelajaran  PPKn  dalam  proses  mengajar  menggunakan  media  audio  visual.  Proses pembelajarannya  cukup  baik  dalam  menggunakan  media  audio  visual  dan  peranan  media pembelajaran dalam mata pelajaran PPKn sangat baik.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar  mengajar  yang  dapat  dimuati  pesan  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa,  baik  berupa alat,  orang  maupun  bahan  ajar,  selain  itu  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk memotivasi  dan  berkomunikasi  dengan  siswa  agar  lebih  efektif.  Oleh  karena  itu  media pembelajaran  saat  proses  belajar  mengajar  sangat  diperlukan.  Berkaitan  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi lembaga pendidikan harus mampu menerapkan media pendidikan yang sudah ada.Media pendidikan  yang diterapkan oleh lembaga pendidikan sekarang ini belum dimanfaatkan  secara  optimal,  seperti  di  SMP  Negeri  1  Praya.Dengan  adanya  penggunaan  media audio visual pada pembelajaran PPKn diharapkan agar siswa dapat melihat, dan memahami objek yang dipelajari, sehinggah kesenjangan yang terjadi dapat di atasi.
Ada  beberapa  materi  yang  masih  belum  dapat  di  mengerti  oleh  peserta  didik  yang  telah diajarkan  oleh  pengajar.  Permasalahan  ini  ada  beberapa  faktor  yang  menghambat  proses  belajar mengajar  yaitu  daya  tanggap  siswa  yang  masih  kurang.  Jadi  pengajar  juga  tidak  bisa  berbuat banyak  untuk  mengajarkan  materi-materi  yang  akan  disampaikan  dan  tidak  bisa  melakukan inovasi-inovasi  yang  mendukung  proses  belajar  mengajar.  Permasalahan  pembelajaran  PPKn yang terjadi di SMP Negeri 1 Praya selama ini yaitu pengajar telah maksimal dalam menggunakan media  pembelajaan  audiovisual  dikarenakan  di  setiap  ruang  kelas  dilengkapi  oleh  sarana prasarana yang mendukung untuk melakukan pembelajaran audio-visual.
Apabila  ingin  melakuan  pembelajaran  yang  menggunakan  media  audio-visual  pengajar mengambil  sendiri  alat-alat  yang  mendukung  pembelajaran  tersebut.Karena  alat-  alat  seperti pengeras  suara  di  sekolahan  hanya  menyediakan  beberapa  saja,  jadi  pengajar-pengajar  di  SMP Negeri  1  Praya  rebutan  media  pembelajaran  tersebut.Padahal jika pengajar  hanyamenyampaikan materi PPKn secara lisan maka siswa cenderung bosan dan mudah melupakan materi yang telah disampaikan. Media Audio visual mengatasi kendala dalam pembelajaran PPKn khususnya siswa yang  masih  pasif  dalam  menerima  materi  pembelajaran  dan  kurang  motivasi,  sehingga  proses pembelajaran  diharapkan  berlangsung  secara  efektif  dan  mengakibatkan  tujuan  pembelajaran tercapai  secara  maksimal.  Problematika  dan  kendala  penggunaan  media  audio  visual  dalam pembelajaran PPKn yaitu kurangnya pengetahuan tenaga pendidik dalam menggunakan media ini dan namun sarana penyediaannya sudah sangat  menunjang tetapi tenaga pendidik lebih memilih untuk tidak menggunakan media audio visual.
Jurnal PkM Pengabdian kepada
Masyarakat 1, no. 01 (2018): 55,
https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v1i01.2361.
C. Problematika Guru PPKn Menggunakan Media Audio Visual Dalam Proses Pembelajaran di Kelas VII SMPN 1 Praya
1. Tahapan Proses
Tahapan  proses  merupakan  tahapan  awal  untuk  menerapkannya  pembelajaran menggunakan  media  audio  visual  yang  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan menunjukkan  hasil  bahwa  ada  beberapa  yang  harus  disiapkan  tentu  dari  pembuatan  atau pemilihan media audio visual, setelah cocok dengan melakukan seleksi yang ketat, tentu melihat apakah syarat-syarat penggunaan media audio visual itu terpenuhi sehingga pada saat diterapkan tidak terjadi kesalahan dan kekurangan dan tentu juga dapat dengan mudah dipahami oleh peserta didik.

## 2. Tahapan Pelaksanaan
Tahapan  pelaksanaan  ini  dapat  dilakukan  setelah  tahap  proses  sudah  terpenuhi dikarenakan  tahapan  ini  akan  mempraktekkan  dan  pengaplikasian  menggunakan  media  audio visual.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  menunjukkan  hasil  bahwa  terdapat kendala  dari  pengaplikasian  media  audio  visual  juga  terdapat  kendala  di  peserta  didik  terkait dengan  daya  tangkap  yang  di  sebabkan  oleh  beberapa  factor.  Selain  itu  guru  harus  mencocokan dengan  KD  sehingga  jelas  apa  yang  disampaikan,  serta  dalam  mengkoordinasikan  peserta  didik pun  harus  benar-benar  memperhatikan  dan  memberikan  arahan  sebelum  melakukan  proses pembelajaran berlangsung.
Terkait  dengan  kendala  saat  proses  pelaksanaan  berlangsung  tentu  ada  beberapa  peserta didik  yang  memang  sedikit  lebih  lambat  dalam  memahami  dan  mengerti  terkait  materi  yang diajarkan akan tetapi tidak menjadi masalah karena semua bisa di atasi oleh guru pengampu mata pelajaran PPKn.

## 3. Tahapan Evaluasi
Tahapan  evaluasi  ini  tidak  kalah  penting  dari  kedua  tahapan  di  atas,  dengan  tahapan evaluasi  ini  sangat  menentukan  dan  mengetahui  sejauh  mana  peserta  dapat  mengerti  dan memmahami materi yang sudah diberikan menggunakan media audio visual. Pada pengevaluasian ini  menjadi  salah  satu  wadah  bagi  peserta  didik  untuk  meningkatkan  potensi,  soft  skill  yang memadai, serta menjadi bangsa yang bermartabat. 20
Berbagai  macam  cara  pengevaluasian  terhadap  hasil  proses  pembelajaran,  berdasarkan hasil wawancara dengan informan bisa disimpulkan bahwa dengan menyiapkan pertanyaan maka
20 Ahmad  Fauzan  dkk.,  “Pendidikan  Dan  Latihan  Menghitung  Validitas  ,  Reliabilitas  ,  Tingkat,” Pengabdian Magister Pendidikan IPA 4, no. 4 (2021): 35–41.
dapat  diketahui  sejauh  mana  peserta  didik  memahami  materi  tersebut. 21 Pada  saat  guru memberikan informasi kepada peserta didik hendaknya guru akan memberikan kesempatan untuk berpikir dan menggali informasi itu untuk lebih bermakna ke kehidupan mereka pribadi.
Tidak hanya itu salah satu cara mengevaluasi proses pembelajaran peserta didik juga bisa dilakukan dengan memutar kembali video atau film atau materi  yang ditunjukkan melalui media audio visual akan tetapi dengan mematikan suara. Dengan itu peserta didik akan merasa terbantu mengingat  pelajaran  yang  sudah  diberikan  sehingga  mampu  mengerti  da  memahami  isi  materi yang diajarkan oleh guru pengampu mata pelajaran PPKn.

## D. Dampak  Problematika  Guru  PPKn  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Dalam  Proses Pembelajaran di Kelas VII SMPN 1 Praya
Dampak  merupakan  pengaruh  yang  di  timbulkan  karena  problematika  guru  PPKn menggunakan  media  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  VII  SMPN  1  Praya. Dampak adalah suatu yang diakibatkan oleh sesuatu yang dilakukan. Dampak ada dua macam di antaranya yaitu:

## 1. Dampak Positif
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  dampak  positif  adalah  pengaruh  yang mendatangkan akibat baik atau menguntungkan bagi sekolah, guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran menggunakan media audio visual.
Hasil  penelitian  menggunakan  wawancara  dengan  informan  menunjukan  bahwa  dalam proses pembelajaran menggunakan  media audio visual dalam mata pelajaran PPKn menuai hasil positif baik bagi guru maupun bagi peserta didik sendiri. Bagi guru juga  mendapatkan pelajaran serta pemahaman yang banyak terkait mengoperasikan alat teknologi dan mendeign pembelajaran dengan  sebaik  mungkin.Dengan  media  juga  dapat  membantu  menyampaikan  materi  dengan begitu kompleks serta menuntut peserta didik semangat dan motivasi belajar semakin meningkat.
Berdasarkan data hasil penelitian di atas dapat di simpulkan bahwa dampak positif sangat menguntungkan bagi guru juga bagi peserta didik.Dengan pembelajaran yang simple dan menarik membuat  peserta  didik  merasa  berssemangat  dan  motivasi  belajar  peserta  ddik  semakin meningkat,  bukan  hanya  itu  dampak  positif  yang  dirasakan  oleh  guru  juga  sangat  kelihatan contohnya  guru  dituntut  untuk  mempelajari  terkait  alat  teknologi  sehingga  dapat  menambah wawasan guru terkait bidang media audio visual dengan alat teknologi informasi lainnya.
21 Martin  Kahfi  dkk.,  “Efektivitas  Pembelajaran  Kontekstual  Dengan  Menggunakan  Media Audiovisual  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Siswa  Pada  Pembelajaran  Ips  Terpadu,” Jurnal Ilmiah Mandala Education 7, no. 1 (2021): 84–89, https://doi.org/10.36312/jime.v7i1.1636.

## 2. Dampak Negatif
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  dampak  negatif  adalah  pengaruh  yang mendatangkan  akibat  buruk  atau  merugikan  bagi  guru  dan  peserta  didik  dalam  menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  menggunakan  wawancara  dengan  informan  menunjukan  bahwa  dalam proses  pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual  menimbulkan  dampak  negaif  yang menimbulkan kurang pemanfaatan media dan alat teknologi informasi saat ini. Dampak negative yang  ditimbulkan  bagi  peserta  didik  sejauh  ini  tidak  ada,  akan  tetapi  dampak  negative  yang ditimbulkan  bagi  guru  satu-satunya  adalah  kurangnya  alat  atau  media  yang  digunakan  sehingga menjadi kendala untuk diterapkannya media audio visual.

## KESIMPULAN
Problematika guru PPKn menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran di kelas VII SMPN 1 Praya bisa dilihat melalui beberapa tahapan yaitu; 1) Tahapan proses, Tahapan proses  merupakan  tahapan  awal  untuk  menerapkannya  pembelajaran  menggunakan  media  audio visual  yang  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  informan  menunjukkan  hasil  bahwa  ada beberapa  yang  harus  disiapkan  tentu  dari  pembuatan  atau  pemilihan  media  audio  visual,  setelah cocok  dengan  melakukan  seleksi  yang  ketat,  tentu  melihat  apakah  syarat-syarat  penggunaan media  audio  visual  itu  terpenuhi  sehingga  pada  saat  diterapkan  tidak  terjadi  kesalahan  dan kekurangan  dan  tentu  juga  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  2)  Tahapan pelaksanaan
Tahapan  pelaksanaan  ini  dapat  dilakukan  setelah  tahap  proses  sudah  terpenuhi dikarenakan  tahapan  ini  akan  mempraktekkan  dan  pengaplikasian  menggunakan  media  audio visual.
terdapat kendala dari pengaplikasian media audio visual juga terdapat kendala di peserta didik  terkait  dengan  daya  tangkap  yang  di  sebabkan  oleh  beberapa  factor.  Selain  itu  guru  harus mencocokan  dengan  KD  sehingga  jelas  apa  yang  disampaikan,  serta  dalam  mengkoordinasikan peserta didik pun harus benar-benar memperhatikan dan memberikan arahan sebelum melakukan proses pembelajaran berlangsung.
Terkait  dengan  kendala  saat  proses  pelaksanaan  berlangsung  tentu  ada  beberapa  peserta didik  yang  memang  sedikit  lebih  lambat  dalam  memahami  dan  mengerti  terkait  materi  yang diajarkan akan tetapi tidak menjadi masalah karena semua bisa di atasi oleh guru pengampu mata pelajaran PPKn. 3) Tahapan evaluasi
Tahapan  evaluasi  ini  tidak  kalah  penting  dari  kedua  tahapan  di  atas,  dengan  tahapan evaluasi  ini  sangat  menentukan  dan  mengetahui  sejauh  mana  peserta  dapat  mengerti  dan memmahami materi yang sudah diberikan menggunakan media audio visual.
Berbagai  macam  cara  pengevaluasian  terhadap  hasil  proses  pembelajaran,  berdasarkan hasil wawancara dengan informan bisa disimpulkan bahwa dengan menyiapkan pertanyaan maka dapat diketahui sejauh mana peserta didik memahami materi tersebut.
Tidak hanya itu salah satu cara mengevaluasi proses pembelajaran peserta didik juga bisa dilakukan dengan memutar kembali video atau film atau materi  yang ditunjukkan melalui media audio visual akan tetapi dengan mematikan suara. Dengan itu peserta didik akan merasa terbantu mengingat  pelajaran  yang  sudah  diberikan  sehingga  mampu  mengerti  da  memahami  isi  materi yang diajarkan oleh guru pengampu mata pelajaran PPKn.
Adapun dampak problematika guru PPKn menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran  di  kelas  VII  SMPN  1  Praya  yaitu;  1)  dampak  positif  adalah  pengaruh  yang mendatangkan akibat baik atau menguntungkan bagi sekolah, guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual.  2)  dampak  negatif  adalah  pengaruh  yang mendatangkan  akibat  buruk  atau  merugikan  bagi  guru  dan  peserta  didik  dalam  menggunakan media audio visual dalam proses pembelajaran.

## SARAN DAN REKOMENDASI

## 1. Bagi Siswa
Siswa  yang  mendapatkan  pengalaman  belajar  dengan  media  audio  visual.  Diharakan siswa  lebih  bijak  dalam  memanfaatkan  tehknologi    yang  ada.  Sebagai  generasi  penerus  sangat lebih bermanfaat apabila sejak dini sudah memanfaatkan alat-alat teknologi.

## 2. Bagi Guru
Dengan adanya penelitian ini bisa menjadi pilihan bagi guru dalam menerapkan berbagai variasi model pembelajaran. Dengan menggunakan media audio visual ini maka akan lebig efektif bagi guru dan juga bagi siswa.

## 3. Bagi Sekolah
Tersedianya  wifi  dan  ruang  Komputer  disekolah.  Menjadi  faktor  pendukung  dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual  di  dalam  kelas.  Sehingga dengan  adanya  penelitian  ini  diharapkan  sekolah  sekolah  lebih  terbuka  terhadap  perkembangan zaman Agar fasilitas tersebut tidak disalah gunakan oleh siswa.

## 4. Bagi Peneliti
Dengan  pengalaman  pada  penelitian  ini  diharapkan  pada  penelitian  selanjutnya  bisa mempersiapkan apa yang perlu dipersiapkan dalam penelitian sehingga tidak menggangu jalanya peneltian. Yang kemudian hasil penelitian bisa lebih baik lagi kedepanya.
Peneliti  selanjutnya  diharapakan  meneliti  probelamtika  yang  berbeda  bukan  hanya tentang media audio viual.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam  hal  ini,  saya  sebagai  peneliti  mengucapkan  terimakasih  ke  SMP  Negeri  1  Praya yang sudah membantu saya untuk proses penelitian, kemudian terimakasih juga kepada dosen  1 bapak  Hariyanto  dan  dosen  2  bapak  Muh.  Zubair  yang  telah  membina  saya  untuk  mengerjakan hingga selesai artikel dan tugas akhir saya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Hariyanto,  dan  Muh  Zubair.  “Jurnal  Pendidikan  Sosial  Keberagaman.” Pendidikan Sosial Keberagaman 7, no. 2 (2020): 95–102.
Alwi,  Said.  “Problematika  Guru  dalam  Pengembangan  Media  Pembelajaran.” ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilu Kependidikan 8, no. 2 (2017): 145–67.
Andayani  Septiana,  M.  Ismail,  Muh,  Zubair,  Hariyanto.  “Pengembangan  Kompetensi Pedagogik  Dan  Profesional  Guru  PPKn  Pada  Masa  New  Normal  Covid  19  Di Madrasah Tsanawiyah Negeri SE Kota Mataram” 4, no. 1 (t.t.): 260–78.
Ariyana,  Ariyana,  Intan  Sari  Ramdhani,  dan  Sumiyani  Sumiyani.  “Merdeka  Belajar melalui  Penggunaan  Media  Audio  Visual  pada  Pembelajaran  Menulis  Teks Deskripsi.” Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia, Daerah, dan Asing 3, no. 2 (2020): 356–70.
https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1112.
Arsyad,  Arsyad,  dan  Wahyu  Bagja  Sulfemi.  “Metode  Role  Playing  Berbantu  Media Audio Visual Pendidikan Dalam Meningkatkan Belajar Ips.” Jurnal PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia) 3, no. 2 (2018): 41.
https://doi.org/10.26737/jpipsi.v3i2.1012.
Fauzan,  Ahmad,  Hariyanto,  Rispawati,  dan  Nengah  Agus  Tripayana.  “Pendidikan  Dan Latihan  Menghitung  Validitas  ,  Reliabilitas  ,  Tingkat.” Pengabdian  Magister Pendidikan IPA 4, no. 4 (2021): 35–41.
Firdaus, Ahmad, dan Dea Mustika. “Jurnal basicedu.” Jurnal  Basicedu 5,  no.  3  (2019): 1683–88.
Hariyoko,  Sapto.  “Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Statistika  Menggunakan  Multimedia Pembelajaran  Program  Studi  Teknik  Informatika  Uncp.” Pedagogy:  Jurnal Pendidikan Matematika , no. November 2017 (2017): 1.
Joni  Purwono,  Sri  Yutmini,  Sri  Anitah.  “Pengaruh  Penggunaan  Model  Kontekstual Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Persuasi  Siswa  Kelas  Viii  Smp
Muhammadiyah  05  Medan.” Kompetensi 12,  no.  2  (2019):  116–21. https://doi.org/10.36277/kompetensi.v12i2.25.
Jusmiana, Andi, Herianto Herianto, dan Rabiatul Awalia. “Pengaruh Penggunaan Media Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Smp  Di  Era  Pandemi Covid-19.” Pedagogy:  Jurnal  Pendidikan  Matematika 5,  no.  2  (2020):  1–11. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v5i2.400.
Kahfi,  Martin,  Yeli  Ratnawati,  Wawat  Setiawati,  dan  Asep  Saepuloh.  “Efektivitas Pembelajaran  Kontekstual  Dengan  Menggunakan  Media  Audiovisual  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Siswa  Pada  Pembelajaran  Ips  Terpadu.”
Jurnal Ilmiah Mandala Education 7, no. 1 (2021): 84–89. https://doi.org/10.36312/jime.v7i1.1636.
Lestari, Iis Dewi, Halimatusha’diah Halimatusha’diah, dan Fibria Anggraini Puji Lestari. “Penggunaan  Media  Audio,  Visual,  Audiovisual,  dalam  Meningkatkan Pembelajaran kepada Guru-guru.” Jurnal PkM Pengabdian kepada Masyarakat 1, no. 01 (2018): 55. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v1i01.2361.
Massang,  Berdinata,  Meifa  Kindangen,  dan  Jeane  Marie  Tulung.  “Media  Audio  Visual dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen:  Studi  Tentang  Motivasi  Belajar Siswa di Masa Pandemi.” Jurnal Educatio FKIP UNMA 8, no. 1 (2022): 337–43. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i1.2050.
Nurani,  Riga  Zahara,  Fajar  Nugraha,  dan  Geri  Syahril  Sidik.  “Efektivitas  Penggunaan Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab.” Jurnal  Pendidikan Dasar 10 (2018): 78–84.
Raudhatul, Raudhatul, Hariyanto Hariyanto, dan Mabrur Haslan. “Pengaruh Kemandirian Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PPKn  Kelas  VIII SMPN  2  Mataram  Tahun  Ajaran  2018/2019.” Jurnal  Pendidikan  Sosial Keberagaman 6, no. 2 (2019): 182–92.
https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v6i2.101.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  CV.  Alfabeta, 2017.
Suria  Oktaviani,  Md  Dwi,  I  Wyn  Suwatra,  dan  Nym  Murda.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Snowball Throwing Berbantuan Media  Audiovisual  terhadap Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia.” Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar 3,  no.  1  (2019):  89. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i1.17662.
Wahyu,  Yuliana,  Ambros  Leonangung  Edu,  dan  Mikael  Nardi.  “Problematika Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Penelitian Pendidikan IPA 6, no. 1 (2020): 107. https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.344.