## PENDAMPINGAN LSLC MENUJU CARING COMMUNITY UNTUK GURU BAHASA INGGRIS DALAM MENINGKATKAN HOTS PESERTA DIDIK
Misnar 1 , Silvi Listia Dewi 2 , Rohana 3 , Misnawati 4 , Zuraini 5
1 2 4 5 Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Almuslim 2 Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMA Negeri 2 Peusangan Email: misnarma@gmail.com, silvi.listiadewi@yahoo.com

## ABSTRAK
Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  melatih  guru  Bahasa  Inggris  dalam meningkatkan kemampuan high order thinking peserta didik pada skill writing melalui learning  community menuju caring  community .  Pengabdian  ini  menggunakan rancangan  berbasis lesson  study yang  dilaksanakan  di  SMAN  2  Peusangan.  Subjek pengabdian  terdiri  dari  1  orang  guru  Bahasa  Inggris  dan  peserta  didik  kelas  II  IPA  3 yang  berjumlah  28  orang.  Pelaksanaan  pengabdian  yaitu  tahap  pertama  melalui workshop  kepada  guru  Bahasa  Inggris  untuk  sosialisasi  pemahaman  cara  pelaksanaan pembelajaran  berbasis lesson  study yang  dilakukan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan  dan  refleksi.  Data  yang  digunakan  dalam  pengabdian  ini adalah  nilai  tes  peserta  didik,  observasi, field  note dan  dokumentasi,  data  dianalisis secara  kualitatif  yaitu  persentase.  Hasil  pengabdian  berupa  pelatihan  menunjukkan bahwa HOTS ( higher order thinking skill ) peserta didik meningkat sebesar 90% diiringi perubahan  peningkatan  sikap  peserta  didik  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  dan menghargai  dengan  cara  saling  asah  asih  dan  asuh  sebagai  wujud caring  community . Sedangkan  untuk  guru  telah  menunjukkan  hasil  profesionalisme  melalui  penerapan lesson study dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
Kata Kunci: caring  community,  high  order  thinking  skill,  learning  community, skill writing

## ABSTRACT
This  service  aims  to  train  English  teachers  in  improving  students'  high  order  thinking skills  in  writing  through  the  learning  community  towards  a  caring  community.  This community  service  uses  a  lesson  study-based  design  that  is  conducted  at  SMAN  2 Peusangan. The subjects of the service consisted of one English teacher and 28 students from  class  II  IPA  3.  The  first  stage  of  the  implementation  of  the  community  sevice  is conducted by means of workshops for English teachers with the intention to socialize an understanding of the implementation lesson study-based learning, which is carried out in three stages, namely planning, implementation and reflection. The data used in this service were students' test scores, observations, field notes and documentation.The data were  analyzed  qualitatively  using  percentage.  The  results  of  the  service  and  training showed  that  the  order  of  students'  higher  thinking  skills  increased  by  90%  which  was accompanied  by  a  change  in  the  attitude  of  students  to  be  more  responsible  and respectful of mutual love and care as a form of caring community. Meanwhile, for the teacher result shown an increase in sense of professionalism through the application of lesson study in learning English.
Key Words :   caring community, high order thinking skill, learning community, skill writing

## PENDAHULUAN
Writing merupakan  salah  satu skill yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  yang mempelajari Bahasa Inggris di tingkat sekolah menengah. Sehingga, dalam mempelajari Bahasa  Inggris  diharapkan  tidak  hanya  lancar  secara  verbal  tetapi  harus  aktif  secara written . Writing adalah  salah  satu  alat  komunikasi  yang  digunakan  untuk menghubungkan  banyak  orang  tanpa  batas  ruang  dan  waktu.  Peningkatan skill writing dapat diwujudkan oleh peserta didik melalui pengembangan pemikiran yang kritis ( high order thingking ). Selain itu, suksesnya peserta didik dalam mempelajari Bahasa Inggris dapat diukur melalui meningkatnya kemampuan  salah satu skill yaitu writing . Namun, writing juga  termasuk  salah  satu  keterampilan  yang  sulit  dikuasai  oleh  peserta  didik dalam mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa asing.
Permasalahan yang sangat sering dihadapi oleh peserta didik diantaranya yang pertama adalah  kurangnya  motivasi  dalam writing .  Hampir  semua  peserta  didik  menganggap writing itu sulit, disebabkan kurangnya motivasi dalam menulis. Oleh karena itu, pada saat writing ,  peserta  didik  malas  dan  enggan  untuk  mengerjakan  tugas.  Kurangnya motivasi  dalam writing menyebabkan  peserta  didik  memiliki  keterbatasan  ide  yang cemerlang  dalam  menulis.  Hal  ini  menyebabkannya  membutuhkan  waktu  yang  lama dalam  berpikir  tentang  topik  yang  tepat  untuk  ditulis.  Peserta  didik  juga  tidak  mampu mengeksplor berbagai ide karena tidak tertarik untuk menulis, sehingga memiliki respon dan attitude yang kurang baik selama proses pembelajaran, bahkan peserta didik tidak memperhatikan  pada  saat  guru  menjelaskan  pelajaran.  Sebagai  tambahan  beberapa peserta  didik  sibuk  berbicara  dengan  temannya  dan  ada  juga  yang  mencoret-coret  di kertas. Permasalahan kedua yaitu berkaitan dengan writing itu sendiri seperti kosakata, grammar dan struktur teks. Sehingga, peserta didik belum bisa mencapai beberapa hal tersebut. Permasalahan ketiga berkaitan dengan penggunaan media dalam pembelajaran. Kurang  efektifnya  penggunaan  model  dan  media  pembelajaran  yang  inovatif menyebabkan kejenuhan peserta didik untuk menulis.
Berdasarkan permasalahan di atas dan permasalahan  yang dihadapi peserta didik kelas II  IPA  3  SMAN  2  Peusangan,  para  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris Universitas  Almuslim  tertarik  untuk  melakukan  pengabdian  berupa  pelatihan lesson study for learning community menuju caring community untuk  guru  Bahasa  Inggris dalam meningkatkan high order thinking skill peserta didik di SMAN 2 Peusangan.

## METODE PELAKSANAAN
Pengabdian ini merupakan kegiatan berbasis lesson study dengan dua sasaran kegiatan, yaitu pelatihan sistem pembelajaran berbasis lesson study untuk mengetahui masyarakat belajar  ( learning  community )  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  sebagai  wujud dari  asah,  asih,  asuh  ( caring  community )  (Sato,  2014:20),  dan  penerapan  HOTS  untuk peserta  didik  dalam  meningkatkan critikal  thingking .  Adapun  metode  pelaksanaan workshop  terdiri  atas  dua  tahapan,  yaitu:  1)  melaksanakan  workshop  pemahaman penerapan lesson study pada  guru  Bahasa  Inggris,  2)  penerapan  ( open  lesson ) lesson study pada  siswa  kelas  II  IPA  3  SMAN  2  Peusangan  yang  berjumlah  28  orang  untuk peningkatan higher order thinking skill pada skill writing .
Data yang diambil dalam pengabdian ini mencakup: 1) hasil angket tentang pemahaman guru  terhadap lesson study dalam  pembelajaran,  dan  2)  penerapan  PBL  dan  jigsaw dalam  kerangka lesson  study untuk  kemampuan higher  order  thinking  skill pada skill writing (kemampuan berpikir kritis) peserta didik melalui learning community menuju caring community dan hasil belajar peserta didik. Pengumpulan data dalam pengabdian ini  adalah:  1)  tes,  2)  lembar  observasi,  3) field  note ,  dan  4)  dokumentasi.  Prosedur pengabdian  menggunakan  metode  pengembangan  sistem  pembelajaran  yang  berbasis lesson study melalui  tiga  langkah  pelaksanaan,  yaitu:  1) plan (perencanaan),  2) do (penerapan),  dan  3) see (refleksi).  Sehingga,  hasil  dari  pengabdian  ini  dapat  terukur melalui evaluasi tes akhir dan angket kepada guru dan peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian ini merupakan kegiatan pendampingan kepada guru mata pelajaran Bahasa Inggris tentang pemahaman penerapan lesson study dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
Indikator  dalam  pengabdian  ini  tidak  semata-mata  menilai  keberhasilan  peserta  didik tetapi  kolaborasi  yang  dapat  tercipta  dalam  pembelajaran  menjadi  fokus  utama  untuk terciptanya merdeka belajar. Maka, untuk mencapai keberhasilan pembelajaran, langkah utama  yang  dilakukan  dalam  pengabdian  adalah  mendampingi  guru  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  melalui  penerapan lesson  study .  Menurut  Hendayana  (2006),  langkah- langkah yang dilakukan dalam pelaksanaan lesson study terdiri dari tiga tahapan,  yaitu plan,  do dan see .  Adapun  penjelasan  hasil  dari  pengabdian  yang  dilakukan  oleh  tim dosen Bahasa Inggris dan guru Bahasa Inggris, yaitu:

## 1. Tahap Plan (Perencanaan)
Pada  tahap  ini,  tim  dosen  melakukan  kolaborasi  dengan  guru  Bahasa  Inggris  di sekolah untuk menyusun perangkat pembelajaran. Fokus utama dalam penyusunan lesson design adalah apa yang dibutuhkan peserta didik untuk dapat saling belajar selama proses pembelajaran berlangsung.  Lalu, pengembangan materi ajar dengan memberikan contoh yang berkaitan dengan dunia nyata dan hal-hal yang sangat erat kaitannya  dengan  peserta  didik  terutama  tentang  perkembangan  masalah  remaja dalam  menulis analitical  exposition  text .  Selanjutnya,  menyusun  alat  tes  yang bersifat  HOTS  ( higher  order  thinking  skill )  untuk  menumbuhkan  saling  bekerja sama  antarpeserta  didik  dalam  kelompok.  Hal  yang  juga  sangat  penting  dalam pelaksanaan lesson  study yaitu  membuat  lembar  observasi  dan filed  note untuk mengetahui  aktivitas  pembelajaran  yang  terjadi  saat  proses  pembelajaran.  Adapun model pembelajaran yang diterapkan yaitu dengan cara menggabungkan dua model pembelajaran, yaitu model problem based learning (PBL) dan jigsaw.

## 2. Tahap Do (Penerapan)
Pada  tahap  ini,  guru  menerapkan  proses  pembelajaran  yang  didampingi  oleh  tim dosen sebagai pengamat pembelajaran sesuai dengan yang telah direncanakan pada tahap plan (perencanaan). Guru  melakukan  pendahuluan  selama  5  menit  dengan memberikan  beberapa  pertanyaan  kepada  peserta  didik  dan  mengaitkan  materi sebelumnya  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Waktu  yang  ditentukan  sangat singkat untuk menghindari kejenuhan peserta didik pada awal pembelajaran, karena jika  ada  sebagian  peserta  didik  yang  telah  memahami  akan  membuatnya  bosan, sehingga guru memberikan soal yang bersifat sharing task yang tidak memerlukan
peserta  didik  untuk  bekerja  sama  dan  lebih  bersifat  individu.  Selanjutnya,  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  peserta  didik  dan  model pembelajaran  yang  diterapkan.  Lalu,  guru  menayangkan  video  tentang bullying tetapi  guru  tidak  mencantumkan  judul  pada  awal  video  tersebut.  Guru  meminta peserta didik untuk menganalisis video dan menyampaikan kembali informasi yang diperoleh  dari  video  tersebut.  Kegiatan  ini  masih  berlangsung  secara  klasikal dengan  desain  kelas  yang  masih  konvensional.  Setelah  kegiatan  meningkatkan fokus belajar peserta didik selesai dilaksanakan, guru membagi peserta didik dalam kelompok  yang  bersifat  heterogen,  mencampurkan  peserta  didik  laki-laki  dan perempuan dan menggabungkan peserta didik dengan berbagai tingkat kompetensi.
Model  pembelajaran  yang  pertama  dilaksanakan  yaitu  model problem  based learning (PBL)  yang  terdiri  dari  6  prosedur  pembelajaran.  Tahap  pertama,  yaitu memberikan  stimulus  kepada  peserta  didik  dengan  menanyakan  tentang In  your opion  what  are  the  problems  that  nowadays  teenagers  usually  get  stressed  for? . Pada  tahap  ini  peserta  didik  menjawab  pertanyaan  tersebut  dalam  kata  berkaitan dengan  permasalahan  yang  sering  dihadapi  remaja  dan  menjadikan  kata-kata tersebut  sebagai brainstorming .  Tahap  kedua,  melakukan problem  statement yang dibuat  dalam  kalimat.  Tahap  ketiga,  mengumpulkan  data  dengan  cara  berdiskusi yang  diarahkan  untuk  dapat  menciptakan  saling  belajar  dengan  teman  dalam kelompok dengan mengajukan 5 pertanyaan  yaitu prombting the question , berupa: 1)  what  is  bullying,  2)  how  come  it  can  be  a  problem  for  teenagers  nowadays,  3) what is it sad, 4) what are the effects of being bullied, 5) how to overcome bullying.
Tahap keempat, memproses data yang telah dikumpulkan berdasarkan jawaban dari anggota  kelompok  dengan  mengajukan  pertanyaan  pada  tahap  ketiga.  Tahap kelima, mengkonfirmasikan data yang telah diproses sesuai dengan jenis teks yang ditulis.  Tahap  keenam,  menentukan  jenis  teks  yaitu analitical exposition text . Setelah  semua  tahapan  PBL  telah  dilaksanakan,  peserta  didik  berkunjung  ke kelompok  lain  untuk  berbagi  informasi  dan  kembali  lagi  ke  kelompok  asal  untuk menyampaikan  informasi  yang  telah  diperoleh.  Pada  kegiatan  inti  dibatasi  waktu selama 60 menit dengan menimbang banyak langkah kegiatan yang harus dilalui.

## 3. Tahap See (Refleksi)
Pada  tahap  terakhir,  guru  model  dan  observer  yaitu  4  orang  guru  Bahasa  Inggris yang lain duduk bersama dan menyampaikan hal-hal penting yang telah ditemukan selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  awal  pembelajaran  masih  terdapat beberapa  peserta  didik  yang  belum  fokus  dalam  belajar  karena  ada  yang  asik berbicara  dengan  temannya  dan  tidak  memperhatikan  apa  yang  sedang  dijelaskan guru. Adanya perhatian dari guru model menjadikan peserta didik dapat mengikuti proses  pembelajaran.  langkah  kecil  yang  dilakukan  yaitu  dengan  menyebutkan nama peserta didik dan mengajaknya untuk mau ikut berpartisipasi dalam belajar.
Pada  saat  proses  pembelajaran  dalam  kelompok,  peserta  didik  terlihat  saling berdiskusi,  lalu  guru  bertindak  sebagai guidance dengan  mengarahkannya  untuk saling  belajar  dan  menyatakan  ide  masing-masing  tanpa  rasa  enggan  atau  malu untuk  salah.  Kegiatan  ini  tidak  hanya  bertujuan  untuk  membina  kemampuan komunikasi  peserta  didik  tetapi  menitikberatkan  pada  cara  menjalin  hubungan dengan pihak lain, serta saling belajar yaitu peserta didik menemui dan mengetahui sudut  pandang  yang  berbeda  dengan  dirinya  sendiri  atau  pikiran  yang  berbeda, sehingga  menjadikan  pemikiran  peserta  didik  lebih  luas  dan  dapat  berpikir  kritis. Melalui komunikasi yang proaktif dengan jarak yang dekat dan pihak lain semakin dekat  dengan  ikatan  yang  bernama  emosi.  Hal  ini  dapat  menjadikan  peserta  didik lebih percaya diri dan memiliki harga diri. Selain itu, adanya saling ketergantungan secara  positif  dan  dialog  peserta  didik  lebih  menguasai  pengetahuan  dan keterampilan  dari  pada  penjelasan  yang  bersifat  satu  arah  dari  guru  saja.  Hal  ini menunjukkan bahwa peserta didik dapat belajar dengan nyaman bersama temannya dengan arahan dan bimbingan yang terus dilakukan guru.
Guru  menerapkan  tiga  aturan  tata  cara  pembelajaran  dalam  kelompok  yang diadopsi  dari  tokoh lesson  study Jepang  (Sato  Masaaki,  2011),  yaitu:  1)  peserta didik  yang  belum  memahami  cara  penyelesaian  soal,  jangan  malu  tetapi  harus bertanya  kepada  kawan,  2)  peserta  didik  yang  ditanya  harus  menjelaskan pemikirannya  secara  terbuka  dan  berulang  kali  menjelaskan  penyelesaiannya sampai  teman  memahaminya,  dan  3)  tidak  diperbolehkan  bagi  peserta  didik  yang
sudah menyelesaikan soal menawarkan untuk mengajar kepada peserta didik yang belum menyelesaikan tugasnya.
Berdasarkan  3  aturan  tersebut  yang  dilampirkan  di  LKPD  peserta  didik  dijadikan sebagai  acuan  pada  saat  belajar  kelompok.  Pada  saat  peserta  didik  belum memahami  tentang  lembar  kerja  yang  harus  diselesaikan  dan  bersedia  bertanya kepada  temannya  yang  sudah  selesai  dengan  kata-kata  “tolong  bantu  saya” merupakan  salah  satu  bentuk  dari  komunitas  belajar  dan  salah  satu  wujud  dari caring  community .  Maka,  tingkat  kemampuan  peserta  didik  juga  meningkat berdasarkan  hasil  tes  akhir  yang  mencapai  90%  sudah  memahami  KD  yang diajarkan. Selain itu, sikap dan keterampilannya juga meningkat berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Sehingga disimpulkan  bahwa skill  writing peserta  didik  di  SMAN  2  Peusangan  mengalami peningkatan melalui pembelajaran learning community menuju caring community .

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pendampingan  untuk  peningkatan higher  order  thinking  skill peserta  didik  pada skill writing melalui learning community menuju caring community di  SMA  Negeri  2 Peusangan  berbasis lesson study mengalami  peningkatan  sampai  90%.  Adapun  hasil dari  performan  guru  dalam  penerapan learning community menuju caring community pada skill writing berbasis lesson study yaitu dengan tidak terlalu mementingkan “saling diskusi”  akan  tetapi  “saling  belajar”  sehingga  dapat  tercipta  3A  saling  asah,  asih  dan asuh yang dapat mempengaruhi peserta didik untuk belajar mandiri dan menghilangkan rasa  enggan  untuk  meminta  bantuan  teman  “tolong  bantu  ajari  saya”.  Maka,  hasil pengabdian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  profesionlaisme  guru  dalam pembelajaran melalui penerapan lesson study for learning community di SMA Negeri 2 Peusangan.  Berdasarkan  kegiatan  ini  disarankan  kepada  pihak  perguruan  tinggi, khususnya Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Almuslim untuk terus  meningkatkan  kerja  sama  dengan  sekolah  dalam  meningkatkan  sistem pembelajaran untuk menciptakan masyarakat belajar ( learning community ).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  yang  tidak  terhingga  dari  para  dosen  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  kepada  Kepala  SMA  Negeri  2  Peusangan  Bapak  Afriadi,  M.Pd  yang telah  memberikan  kesempatan  untuk  mengabdi  di  sekolah  dalam  rangka  pengabdian berupa  pelatihan  pembelajaran lesson  study .  Selanjutnya,  ucapan  terima  kasih  juga disampaikan  kepada  guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  Ibu  Rohana,  S.Pd  yang  telah bekerja sama dalam membelajarkan peserta didik dengan sistem learning community .

## REFERENSI
Hendayana,  Sumar.,  et  al.  2006 .  Lesson  Study,  suatu  Strategi  untuk  Meningkatkan Keprofesionalan Pendidik (Pengalaman IMSTEP-JICA). Bandung: UPI Press.
Masaaki,  Sato. Dialog  dan  Kolaborasi  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Praktek ”Learning Community” , edisi ketiga.
Sato,  Manabu. 2014  Mereformasi  Sekolah:  Konsep  dan  Praktek  Komunitas  Belajar . Tokyo.
Tsukui, Atsushi., et al. 2017 . School Reform Initiatives in the 21 st Century . Tokyo.