## HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA DENGAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK PRASEKOLAH USIA 4-5 TAHUN (di TK An Nidhom Desa Bangsongan Kabupaten Kediri)
Yunda Dwi Jayanti 1 , Lorenz Ari Ambar Wati 2 Akademi Kebidanan Dharma Husada Kediri Jawa Timur

## ABSTRAK
Pola  asuh  orang  tua  merupakan  cara  orang  tua  mengarahkan  anak,  bagaimana  mereka mendidik  dan  mengajarkan  pada  anak  segala  hal.  Perkembangan  bahasa  pada  anak  sangat dipengaruhi  adanya  hubungan  yang  sehat  antara  orang  tua  dengan  anak.  Terjadinya keterlambatan  berbahasa  pada  anak  mengakibatkan  anak  menjadi  sulit  bersosialisasidengan teman sebaya maupun lingkungan sekitar. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orang tua dengan perkembangan bahasa anak prasekolah usia 4-5 tahun.
Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu korelasional dengan  pendekatan cross  sectional . Dengan menggunakan teknik total sampling, populasi dan sampel sejumlah 38 responden ibu dan  anak  prasekolah  usia  4-5  tahun.  Variabel  yang  digunakan  variabel  independen  yaitu polaasuh orang tua dan variabel dependen  yaitu perkembangan bahasa anak prasekolah usia 4-5  tahun.  Penelitian  dilakukan  tanggal  7-8  mei  2014.  Data  diperoleh  dari  kuesioner  dan cheklist DDST dan pengolahan data meliputi ( editing, coding, scoring, tabulating )kemudian di analisa dengan chi square .
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  38  responden  diperoleh  19  responden  (50%) menggunakan  pola  asuh  demokratis  dalam  mengasuh  anaknya  dan  19  anak  (50%) perkembangan  bahasanya  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  statistik chi  square diperoleh  hasil hitung  (18,13)  > tabel  (9,49).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H1  diterima  yang berarti ada hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan bahasa anak prasekolah usia 4-5 tahun.
Pola asuh orang tua yang sesuai dalam mengasuh anak dapat mengurangi terjadinya resiko keterlambatan  perkembangan  bahasa  pada  anak  prasekolah  usia  4-5  tahun.  Sehingga  orang tua perlu menerapkan pola asuh yang sesuai pada anaknya pada situasi tertentu.
Kata kunci : Pola Asuh Orang Tua, Perkembangan Bahasa

## PENDAHULUAN
Menurut  IDAI  (2002),  Perkembangan adalah  bertambahnya  kemampuan  dan struktur/fungsi  tubuh  yang  lebih  kompleks dalam pola yang teratur, dapat diperkirakan,  dan  diramalkan  sebagai  hasil dari  proses  diferensiasi  sel,  jaringan  tubuh, organ-organ, dan sistemnya yang terorganisasi      (Nursalam,2005:33). Pada perkembangan bahasa anak prasekolah  diawali  mampu  menyebutkan hingga  empat  gambar,  menyebutkan  satu hingga  dua  warna,  menyebutkan  kegunaan benda,  menghitung  mengartikan  dua  kata, mengerti  empat  kata  depan,  mengerti beberapa  kata  sifat  dan  sebagiannya, menggunakan bunyi untuk mengidentifikasi objek, orang dan aktivitas menirukan berbagai bunyi kata, memahami arti larangan, berespons terhadap panggilan dan  orang-orang  anggota  keluarga  dekat (Hidayat,2005:26).
Tahap  perkembangan  dan  kemampuan bahasa  anak  di  usia  prasekolah  sangat penting.  Mengingat  perkembangan  bahasa anak terjadi paling cepat    di antara usia 2 –  5  tahun.  Perbendaharaan  kata  bertambah dari  50  –  100  sampai  2000  lebih.  Periode paling  kritis  untuk  perkembangan  bicara terjadi  antara  usia  2-4  tahun.  Kemampuan bahasa merupakan indikator seluruh perkembangan anak (Hayati,2013).
Prevalensi  keterlambatan  perkembangan berbahasa  di  Indonesia  belum  pernah diteliti  secara  luas.  Kendalanya  dalam menentukan kriteria keterlambatan perkembangan berbahasa. Data di Departemen  Rehabilitasi  Medik  RSCM tahun  2006,  dari  1125  jumlah  kunjungan pasien  anak  terdapat  10,13  %  anak  yang didiagnosis keterlambatan bicara dan Keterlambatan bahasa pada anak prasekolah  dapat  mengakibatkan  anak menjadi  sulit  bersosialisasi  dengan  teman sebaya maupun lingkungan sekitar. Keterlambatan  bicara  dan  bahasa  juga menjadi hambatan anak untuk mengekspresi  emosi,  pikiran, pendapat dan keinginannya  (Hayati,2013).  Anak  juga
akan  mengalami  kesulitan  belajar  saat mereka pada usia sekolah. Kesulitan dalam membaca  dan  menulis  akan  menyebabkan pencapaian  akademik  yang  kurang  secara menyeluruh, dan ini dapat berlanjut sampai usia  dewasa  muda.  Selanjutnya  orang dewasa  dengan  pencapaian  akademik  yang rendah  akibat  keterlambatan  bicara  dan bahasa  ini  akan  mengalami  masalah perilaku dan penyesuaian psikososial (Judarwanto,2012).
Melihat  sedemikian  besar  dampak  yang ditimbulkan  akibat  keterlambatan  bahasa pada anak usia pra sekolah maka sangatlah penting  untuk  mengoptimalkan  proses perkembangan  bahasa  anak  pada  periode ini.  Deteksi  dini  keterlambatan  bicara  dan gangguan bicara adalah tindakan yang tidak kalah  penting  untuk  menilai  tingkat perkembangan  bahasa  anak.  Deteksi  awal adanya keterlambatan perkembangan bahasa  akan   membantu  dalam  mengatasi keterlambatan  bahasa  pada  anak  usia  pra sekolah  sehingga  dapat  meminimalkan kesulitan  dalam  proses  belajar  anak tersebut  saat  memasuki  usia  sekolah. Beberapa  ahli,  perkembangan  bahasa  dan bicara dipakai sebagai indikator perkembangan  anak  secara  keseluruhan, termasuk kemampuan kognisi dan kesuksesan dalam proses belajar di sekolah. Hasil  studi  longitudinal   menunjukkan bahwa keterlambatan perkembangan berbahasa berkaitan dengan intelegensi dan membaca di kemudian hari (Judarwanto,2012).
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan  tanggal  14  april  2014  di  TK  An Nidhom,  terhadap  anak  prasekolah  yang mengalami  keterlambatan  perkembangan bahasa dari 10 anak prasekolah yang diteliti 5 anak masuk dalam perkembangan bahasa baik,  4  anak  perkembangan  bahasa  kurang dan  1  anak  mengalami  perkembangan bahasa cukup. Dari data diatas menunjukkan bahwa kejadian keterlambatan  bahasa  masih  tinggi  pada anak  prasekolah.  Dan  dari  wawancara dengan  orang  tua  terdapat  4  orang menganut  pola  asuh  demokratis,  3  orang
1
menganut  pola  asuh  otoriter  dan  3  lainnya permisif.

## METODE
.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan desain  penelitian  korelasional.  penelitian korelasional dalah penelitian yang bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan korelatif antar variabel. pendekatannya menggunakann cross sectional.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mencari hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembanagan  bahasa  anak  prasekolah usia 4-5 tahun di TK An Nidhom.
Pada  penelitian  ini  populasinya  Semua orang  tua  dan  anak  usia  4-5  tahun  di  TK An  Nidhom,  Kecamatan  Kayen  Kidul, Kabupaten Kediri  sebanyak 38 orang. Pada penelitian ini sampel yang digunakan  adalah  Semua  orang  tua    dan anak usia 4-5 tahun di TK An Nidhom di Desa  Basongan  Kecamatan  Kayen  Kidul
Kabupaten Kediri sebanyak 38 0rang.
Pada  penelitian ini, teknik sampling yang digunakan  adalah total  sampling yaitu
suatu  teknik  pengambilan  sampel  dengan mengambil  semua  anggota  populasi menjadi  sampel.  Pada  penelitian  ini variabel  independennya  adalah  pola  asuh orang  tua  di  TK  An  Nidhom  Desa Basongan Kecamatan Kayen Kidul Kabupaten  Kediri.  Pada  penelitian  ini variabel independennya
adalah perkembangan bahasa anak usia prasekolah  di  TK  An  Nidhom  Desa Basongan,  Kecamatan  Kayen  Kidul,
Kabupaten Kediri.

## HASIL
a. Karakteristik responden berdasarkan tingkat pendidikan
Tabel  1: Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Tingkat  Pendidikan  Di  Tk  An Nidhom Desa Bangsongan Kecamatan Kayen Kidul Kabupaten Kediri
No  Pendidikan Frekuensi (f) Prosentase (%) 1 Tidak sekolah 0 0 2 SD 2 5,26 3 SMP 11 28,95 4 SMA 16 42,10 5 Perguruan Tinggi 9 23,69 Jumlah 38 100
Dari  tabel  1  menunjukkan  dari  35  responden  yang  diteliti  didapatkan  16  responden (42,1%)  berpendidikan  SMA/Sederajat.  Sedangkan  2  responden  (5,2%)  berpendidikan SD/Sederajat.
b. Karakteristik responden berdasarkan pekerjaan
Tabel  2: Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Pekerjaan  Di  Tk  An  Nidhom Kecamatan Kayen Kidul Kabupaten Kediri No Pekerjaan Frekuensi (f) Prosentase (%) 1  IRT 25 65,78 2  Petani 5 13,16 3  swasta/wiraswasta 5 13,16 4  PNS 3 7,90 Jumlah 38 100
Dari tabel 2 menunjukkan dari 35 responden yang diteliti didapatkan 25 responden (65,7%) bekerja sebagai Ibu Rumah Tangga. Sedangkan 3 responden (7,9%) bekerja sebagai PNS.
c. Karakteristik responden berdasarkan umur
Tabel  3:
Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Umur  Di  TK  An  Nidhom  Desa

## Bangsongan Kecamatan Kayen Kidul Kabupaten Kediri
No Umur Frekuensi (f) Prosentase (f) 1 <20 tahun 2 5,25 2 21-35 12 31,58 3 36-40 17 44,75 4 >40 7 18,42 Jumlah 38 100
Dari  tabel    3  menunjukkan  dari  35  responden  yang  diteliti  didapatkan  17  orang reesponden  (44,75%)  berumur  antara  36-40  tahun.  Dan  sebanyak  2  orang  responden (5,25%) berumur <20 tahun.
Penelitian  yang  dilakukan  terhadap  38  responden  yang  terdiri  dari  orang  tua  dan  anak prasekolah  pada  tanggal  1-14  mei  2014,  setelah  dilakukan  pengolahan  data  primer  dapat dijelaskan dalam hasil penelitian sebagai berikut:
a. Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Prasekolah Usia 4-5 Tahun
Tabel  4 :   Distribusi  Frekuensi  Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak  Prasekolah Usia  4-5  Tahun  Di  Tk  An  Nidhom  Desa  Bangsongan  Kecamatan Kayen Kidul Kabupaten Kediri
No Pola Asuh Frekuensi (f) Prosentase (%) 1 Otoriter 8 21,05 2 Permisif 11 28,95 3 Demokratis 19 50,00 Jumlah 38 100
Berdasarkan Tabel 4 diatas tentang pola asuh orang tua pada anak pra sekolah usia 4-5 tahun  Di  Tk  An  Nidhom  Desa  Bangsongan  Kecamatan  Kayen  Kidul  Kabupaten Kediri, menunjukkan bahwa dari 38 responden yang mempunyai pola asuh demokratis sebanyak 19 responden (50%). dan sebanyak 8 orang responden (21,05%) dengan pola asuh otoriter.
b. Perkembangan Bahasa Anak Prasekolah Usia 4-5 Tahun
Tabel  5: Distribusi  Frekuensi  Perkembangan  Bahasa  Anak  Prasekolah Usia  4-5  Tahun  Di  Tk  An  Nidhom  Desa  Bangsongan  Kecamatan Kayen Kidul Kabupaten Kediri No Perkembangan Bahasa Frekuensi (f) Prosentase (%) 1 Normal 19 50,00 2 Suspec 14 36,84 3 Untesable 5 13,16 Jumlah 38 100
Berdasarkan  tabel  .5  diatas  tentang  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah  usia  4-5 tahun  di  Tk  An  Nidhom  Deasa  Bangsongan  Kecamatan  Kayen  Kidul  Kabupaten Kediri,  menunjukkan  bahwa  dari  38  anak  yang  perkembangan  bahasanya  normal sebanyak  19  anak  (50%).  dan  terdapat  5  anak  (13,16%)  perkembangan  bahasanya untesable.
c. Tabulasi  Silang  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Perkembangan  Bahasa Anak  Prasekolah  Usia  4-5  Tahun  Di  Desa  Bangsongan  Kecamatan  Kayen  Kidul Kabupaten Kediri
Tabel  6:  Tabulasi  Silang  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan Perkembangan  Bahasa  Anak  Prasekolah  Usia  4-5  Tahun  Di Tk  An Nidhom  Desa  Bangsongan  Kecamatan  Kayen  Kidul  Kabupaten Kediri
No Pola asuh Perkembangan Bahasa Jumlah Normal Suspec Untesable F % f % F % 1 Otoriter 4 21,05 1 7,14 3 60,00 8 2 Permisif 3 15,79 6 42,86 2 40,00 11 3 Demokratis 12 63,16 7 50,00 0 0 19 Jumlah 19 100 14 100 5 100 38
chi square hitung = 18,13 tabel = 9,49   0,05
Data yang terkumpul dari 38 responden orang tua dan  anak prasekolah usia 4-5 tahun, kemudian  di  uji  dengan  korelasi  chi  square,  didapat  hasil hitung  sebesar  18,13 dengan  interval  kepercayaan  95%.  hasil hitung  ternyata  lebih  besar  dari tabel yaitu 18,13 > 9,49 .

## DISKUSI
Pada  sub  bab  ini,  peneliti  akan membahas hasil penelitian tentang hubungan  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  bahasa  anak  prasekolah usia  4-5  tahun  di  Tk  An  Nidhom  Desa Bangsongan  Kecamatan  Kayen  Kidul Kabupaten  Kediri.  Pengambilan  data dilakukan  pada  tanggal  1  sampai  14  mei 2014  dengan  jumlah  sampel  38  orang
responden dari orang tua dan 38 responden anak pra sekolah.

## Pola  Asuh  Orang  Tua  Pada  Anak  Pra Sekolah Usia 4-5 Tahun
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang pola asuh orang tua pada anak prasekolah usia  4-5  tahun,  dari  38  responden  pada tabel  4  dapat  dijelaskan  bahwa  sebagian besar  responden  menganut  pola  asuh demokratis sebanyak 19 orang responden
(50%),  terdapat  11  orang  responden dengan  pola  asuh  permisif  (28,95%), serta 8 orang responden dengan pola asuh demokratis (21,05%).
Menurut  Casmini  (2007),  pola  asuh orang  tua  adalah  bagaimana  orang  tua memperlakukan anak, mendidik, membimbing,  dan  mendisiplinkan  anak dalam  mencapai  proses  kedewasaan hingga  pada  upaya  pembentukan  norma- norma  yang  diharapkan  masyarakat  pada umumnya.  Terdapat  3  macam  pola  asuh yang diterapkan dalam  mengasuh  anak di rumah  yaitu  otoriter,  permisif  dan demokratis  (Septiari,  2012:162).  Pola asuh  ini  akan  menghasilkan  anak  yang mempunyai  kompetensi  sosial  dan  rasa percaya  diri  yang  tinggi,  kemampuan komunikasi  baik,  kemampuan  kognitif tinggi,  kreatif,  dan  memiliki  keceerdasan majemuk (Soetjiningsih, 2014:229).
Pola  asuh  orang  tua  yang  diterapkan dalam mengasuh anak akan mempengaruhi perkembangan anak kedepannya.  Karena  anak  akan  terbiasa dengan lingkungan yang dirasakan sejak kecil.  Salah satu hal  yang menyebabkan pola  asuh  demokratis  dipilih  sebagian besar  orang  tua,  karena  dengan  pola asuh  demokratis  orang  tua  melibatkan anak  sepenuhnya  dalam  berpendapat. Orang  tua  tidak  beranggapan  bahwa anak  akan  sepenuhnya  dituntun  oleh orang  tua,  disini  anak  juga  diajak berdiskusi. Dengan pola  asuh seperti  ini bisa  menyeimbangkan  pemikiran,  sikap dan tindakan antara anak dan orang tua. Orang  tua  dengan  pola  asuh  demokratis menghargai  individualitas  anak  tetapi juga  menekankan  batasan  sosial.  Dalam pola  asuh  ini  orang  tua  aktif  mengajak bicara  anak  karena  orang  tua  berusaha melatih  anak  untuk  berdiskusi  dan berfikir.  Sehingga  anak  terbiasa  terlatih untuk memecahkan masalah yang dialaminya.  Dengan  pola  asuh  yang seperti ini tanpa disadari orang tua telah memberikan stimulasi-stimulasi perkembangan
khususnya perkembangan bahasa.
Hal  ini  berbeda  dengan  dua  tipe  pola asuh lainnya yaitu permisif dan otoriter. Pada pola asuh permisif orang tua lebih sabar,  responsif  dan  sedikit  memberi tuntutan  pada  anak-anaknya.  Pada  pola asuh  permisif  orang  tua  seringkali menyetujui  terhadap  semua  dengan tuntutan  dan  kehendak  anaknya.  Pola asuh  permisif  cenderung  memanjakan anak,  orang  tua  mewujudkan  semua keinginan  anak  tanpa  mempedulikan hal lainnya. Bila anak mampu memanfaatkan  dengan  baik  pola  asuh yang  diberikan  orang  tua  maka  anak akan  menjadi  individu  yang  dewasa, kreatif  dan  inovatif  meminta  sesuatu untuk  mengembangkan  kreativitasnya orang tua akan berusaha untuk mewujudkannya.  Orang  tua  pada  pola asuh  ini  sangat  menyayangi  anaknya karena  orang  tua  tidak  ingin  melihat anaknya  menangis.  Meskipun  seorang anak  meminta  suatu  hal  yang  tidak sesuai orang tua akan berusaha mewujudkannya.    Karena  pada  pola asuh ini orang tua akan menuruti semua kemauan  anak  termasuk  kemauan  anak dalam  memperdalam  hobi.  Sehingga, jika anak tidak menggunakan kesempatan  ini  dengan  kurang  baik, maka mereka akan cenderung melanggar  aturan  dan  norma-norma yang ada.
Berbeda  dengan  pola  asuh  otoriter, pada  pola  asuh  otoriter  yang  pada penelitian  ini  hanya  dipilih  sebagian kecil  orang  tua  sebenarnya  merupakan pola asuh orang tua yang menuntut dan mengendalikan  anak  sesuai  dengan kehendak  orang  tua.  Dalam  pola  asuh ini  anak  harus  menurut  kepada  orang tua, dan anak tidak boleh mengeluarkan pendapat.
Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yaitu salah  satunya  umur.  Berdasarkan  tabel 3  menunjukkan  sebagian  besar  usia responden  36-40  tahun  yaitu  sebanyak 17 orang responden (44,75%).
Sedangkan  usia  21-35  tahun  sebanyak
12  responden  (31,6%).  Lalu  usia  >40 tahun  sebanyak  7  responden  (18,4%) dan  pada  usia  <20  tahun  sebanyak  2 responden (5,25%).
Menurut Supartini (2004), usia merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  kesiapan  orang  tua dalam  menjalankan  peran  pengasuhan terhadap  anaknya.  Usia  yang  terlalu muda  dapat  menyebabkan  orang  tidak dapat  melaksanakan  peran  pengasuhan secara optimal.
Dari  uraian  di  atas  maka  dapat diketahui bahwa faktor usia merupakan salah  satu  penentu  dalam  penerapan pola  asuh  orang  tua.  Sebab  usia  juga mempengaruhi  kematangan  seseorang dalam mengasuh anak, karena orang tua dengan usia dewasa
sudah berpengalaman  dalam  mengasuh  anak berbeda  dengan  orang  tua  dengan  usia muda,  kebanyakan  orang  tua  dengan usia muda belum berpengalaman dalam mengasuh  anak,  karena  baru  kali pertama  mereka  mempunyai  anak. Selain  itu  kematangan  usia  akan membuat orang tua berfikir dewasa dan lebih matang dalam mengasuh anak.Orang  tua  menjadi  lebih  sabar dalam  menghadapi  kelakuan anak  yang terkadang menjengkelkan dan membuat geram.  Namun,  dengan  kematangan usia orang tua, akan cenderung menghadapinya  dengan  memberikan pengertian  dan  bisa  membuat  anak berfikir mana yang benar dan salah.
Kematangan  usia  orang  tua  membuat orang  tua  tau  cara  pengembangan  pola asuh  yang  akan  diterapkan.  Sehingga orang  tua  lebih  bisa  mengarahkan  anak ke  pola  asuh  yang  sesuai  dengan karakternya.  Pada  usia  antara  36-40 tahun  menunjukkan  bahwa  orang  tua telah mempunyai pengalaman sebelumnya  dalam  mengasuh  anak, sehingga  mereka  bisa  mnerapkannya mana  yang  sesuai.  Mengetahui  tahapan perkembangan pada anak sangat penting  agar  anak  tidak  mengalami keterlambatan,  orang  tua  dengan  usia
yang lebih matang akan sabar dan lebih telaten  untuk  mengikuti  secara  baik perkembangan anaknya. Sehingga perkembangan  anak  terpantau  dan  bisa dideteksi  secara  dini  jika  mengalami keterlambatan.
Pada  penelitian  ini  dapat  dilihat  juga dari  segi  pendidikan,  berdasarkan  tabel 1    menunjukkan  prosentase  tertinggi pendidikan  terakhir  orang  tua  yaitu SMA  sebanyak  16  responden  (42,1%), pendidikan  terakhir  SMP  sebanyak  11 responden  (29%),  terdapat  pula  orang tua dengan pendidikan terakhir perguruan  tinggi  sebanyak  9  responden sedangkan  pendidikan  terendah  yaitu SD sebanyak 2 responden (5,2%).
Pendidikan  dan  pengalaman  orang  tua dalam perawatan anak akan mempengaruhi persiapannya dalam menjalankan  pengasuhan.  Banyak  cara yang dapat dilakukan untuk menjalankan  peran  pengasuhan,  antara lain terlibat aktif dalam setiap pendidikan  anak.  Hasil  riset  dari  Sir Godfrey Thomson menunjukkan bahwa pendidikan  diartikan  sebagai  pengaruh lingkungan attas individu untuk menghasilkan  perubahan  yang  tetap atau  permanen  di  dalam  kebiasaan tingkah laku, pikiran dan sikap (Supartini, 2004:36).
Pendidikan orang tua sangat berhubungan    dengan  pola  asuh  yang diterapkan, orang tua yang berpendidikan  rendah  akan  lebih  kolot dan mendominasi anak karena kurangnya  pengetahuan  orang  tua tentang  tumbuh  kembang  anak.  Orang tua dengan pendidikan rendah tidak tau bagaimana seharusnya cara pengasuhan yang  tepat  diberikan  pada  anak  sesuai dengan  tahapan  perkembangan  anak. Sedangkan orang tua dengan pendidikan  yang  tinggi  akan  lebih  siap untuk  mengasuh  anak  dan  mereka banyak  tau  tentang  cara  pengasuhan anak yang akan ia terapkan di keluarga, orang  tua  akan  lebih  memperhatikan
perkembangan
anaknya setiap
tahunnya. . Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat diketahui  bahwa  rendahnya  pendidikan orang tua dapat mempengaruhi pengasuhan yang diterapkan pada anak, orang  tua  dengan  pendidikan  rendah maka  pengetahuan  tentang  pengasuhan pun rendah sehingga mereka cenderung meniru  pola  asuh  orang  tua  nya terdahulu dalam mengasuh anaknya.
Perkembangan Bahasa Anak Prasekolah Usia  4-5  Tahun  Di  Tk  An  Nidhom  Desa Bangsongan  Kecamatan  Kayen  Kidul Kabupaten Kediri
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang perkembangan  bahasa  anak  prasekolah usia 4-5 tahun yang dilakukan di TK An Nidhom,  menunjukkan  bahwa  dari  38 responden  anak  prasekolah  usia  4-5 tahun  didapatkan  hasil  normal  sebanyak 19  anak  (50%),  14  anak  dengan  skor suspec (36,84%),  dan  sebanyak  5  anak
(13,16%) dengan skor untesable.
Fungsi bahasa dalam tahap perkembangan  merupakan  yang  paling kompleks diantara tahap lainnya.
Kemampuan
bahasa
bersama kemampuan pemecahan masalah
koordinasi tangan-mata merupakan indikator  paling  baik  dari  ada  atau tidaknya gangguan perkembangan
intelektual  pada  anak.  Kemampuan  ini kemudian berkembang
menjadi
perkembangan  kemampuan  sosial  dan adaptasi terhadap lingkungan sekitarnya. Kemampuan  koordinasi  tangan-mata penting dalam menilai tingkat perkembangan  intelektual.  Begitu  juga dengan  kemampuan  bahasa,  bukan hanya  kemampuan  komunikasinya  yang meningkat
juga kemampuan intelektualnya. Anak menggunakan kemampuan komunikasinya untuk bertanya,  mencoba  gagasan,  memberi alasan,  dan  semakin  mengerti  akan dunianya. (Suririnah, 2010:105).
Sebagian besar responden anak prasekolah usia 4-5 tahun perkembangan
bahasanya  normal.  Ada  beberapa  anak yang  mengalami  perkembangan suspec dan  bahkan  terdapat  anak  yang  tidak bisa  diuji (untesable). Anak  prasekolah dengan  perkembangan  bahasa  normal sebagian  besar  diasuh  oleh  orang  tua dengan  pola  asuh  demokratis,dengan responden  sebanyak  12  orang  (63,16%) dimana terdapat keseimbangan pemikiran,  sikap  dan  tindakan  antara anak  dan  orang  tua.  Baik  orang  tua maupun  anak  mempunyai  kesempatan yang  sama  untuk  menyampaikan  suatu ide,  gagasan  atau  pendapat  untuk mencapai suatu keputusan.
Disini  terlihat  anak  ceria,  mudah bergaul  dengan  temannya  dan  bisa berkomunikasi dengan orang lain karena diberi  kebebasan  dan  rasa  aman  dari orang  tua,  anak  merasa  tertarik  dengan lingkungan  sekitarnya,  anak  seringkali banyak  bertanya  dan  aktif  mencari  tahu sehingga mereka bisa mudah beradaptasi dengan lingkungannya.
Pada
perkembangan  bahasa  yang  baik  orang tua  ikut  berperan  dalam  memberikan stimulasi-stimulasi perkembangan bahasa setiap tahapan usianya. Sehingga anak  aktif  dan  bisa  berkomunikasi dengan  baik.  Mereka  aktif  bertanya, tentang  kejadian  disekitarnya,  mereka juga bisa cepat beradaptasi dengan orang orang  dilingkungannya.  Karena  dalam lingkungan keluarga anak terbiasa untuk mengungkapkan  bendapatnya.  Mereka selalu  dimintai  pendapat  terkait  dengan masalah yang menyangkut dirinya.
Walaupun  demikian  masih  terdapat anak  prasekolah  usia  4-5  tahun  yang mengalami perkembangan bahasa kategori suspec sebanyak  1  orang (7,14%)  dengan  pola  asuh  orang  tua otoriter,  6  orang  anak  (42,86%)  dengan pola  asuh  permisif  dan  7  anak    (50%) dengan pola asuh demokratis. Pada skor untesable didapatkan pada anak prasekolah sebanyak 3 responden (60%) dengan  pola  asuh  otoriter  dan  2  orang responden  (40%)  dengan  pola  asuh permisif.
Seorang anak yang mengalami keterlambatan berbicara mungkin
terlambat  pula  secara  umum  pada  aspek perkembangan lainnya. Kurangnya stimulasi  bahasa  bisa  memperlambat perkembangannya,  tetapi  kehilangan stimulasi  akan  menyebabkan  pengaruh yang  sangat  besar.  Kurangnya  stimulasi bahasa  bisa  dipengaruhi  oleh  pola  asuh orang tua, orang tua kurang memperhatikan  perkembangan  bahasa, dan  orang  tua  tidak  tau  bagaimana  cara melakukan stimulasi perkembangan bahasa pada anaknya. (Tandry,2011:94). Pada anak yang mengalami perkembangan suspec, anak terlihat sulit berinteraksi dengan teman-teman sebayanya,  anak  kesulitan  untuk  bisa berkomunikasi  dengan  temannya  karena anak  kesulitan  untuk  menyusun  kata- kata  agar  bisa  berkomunikasi  dengan temannya. Mereka juga kurang mengerti apa  yang  dikatakan  orang  lain.  Hal  ini mungkin disebabkan karena pola pengasuhan  orang  tua  yang  cenderung membuat  anak  merasa  takut  atau tertekan.  Sehingga  anak  cenderung pendiam  dan  sulit  untuk  berinteraksi dengan lingkungan sekitarnya.
Sedangkan anak dengan kategori untesable bisa  dikarenakan  mereka
menolak dilakukan
pemeriksaan.
Mereka merasa takut dan tidak nyaman. Sehingga
memnpengaruhi skor penilkaian. Anak takut bisa dikarenakan pola  asuh  orang  tua,  anak  belum  bisa mandiri. Mereka masih bergantung pada orang  tua.  Mereka  tidak  bisa  lepas  dari orang tua walaupun mereka telah berada pada lingkungan teman-temannya.     . Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan  Perkembangan  Bahasa  Anak Prasekolah  Usia  4-5  Tahun  Di  Desa Bangsongan  Kecamatan  Kayen  Kidul Kabupaten Kediri.
Bila  ditinjau  kembali  pada  tabulasi silang antara pola asuh orang tua dengan perkembangan  bahasa  anak  prasekolah usia  4-5  tahun  pada  tabel  6  terdapat  38 responden yang diteliti dimana orang tua
dengan  pola  asuh  demokratis  sebanyak 19  responden  (50%)  dan  perkembangan bahasa  anak  normal  sebanyak  19 responden    (50%).    Dalam  hal  ini  pola asuh demokratis dipengaruhi oleh beberapa  faktor  salah  satunya  adalah faktor pendidikan, dan umur.  Prosentase tertinggi  pendidikan  terakhir  orang  tua adalah  SMA  dengan  jumlah  responden sebanyak  16  orang  (42,1%),  sedangkan prosentase  tertinggi  umur  responden adalah  antara  36-40  tahun  sebanyak  17 responden (44,75%).
Berdasarkan analisa data dengan menggunakan chi square tentang hubungan  antara  pola  asuh  orang  tua dengan  perkembangan  bahasa  anak prasekolah  usia  4-5  tahun,  diperoleh hasil hitung  sebesar  18,13  dengan 0,05.  Oleh  karena  itu hitung  lebih besar  dari tabel  (18,13>9,49) hipotesa  yang  dibuat  oleh  peneliti  yaitu H1 diterima, yang artinya ada hubungan antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  bahasa  anak  prasekolah usia 4-5 tahun.
Keluarga  memiliki  peranan  yang  sangat penting  dalam  upaya  mengembangkan pribadi  anak.  Perawatan  orang  tua  yeng penuh  kasih  sayang  dan  pendidikan tentang nilai-nilai kehidupan, baik agama  maupun  sosial  budaya  yang diberikannya  merupakan  faktor  yang kondusif  untuk  mempersiapkan  anak menjadi  pribadi  dan  anggota  masyrakat yang  sehat.  Hubungan  ini  dimaknai sebagai  proses  pengalaman  berinteraksi dan  berkomunikasi  dengan  lingkungan keluarga,  terutama  dengan  orang  tua yang mengajar, melatih dan memberikan contoh  berbahasa  kepada  anak  (Yusuf, 2012:121).
Hal ini menggambarkan pola asuh orang tua mempengaruhi perkembangan bahasa. Artinya anak yang mendapatkan pola asuh  yang sesuai dari orang tuanya dan  anak  bisa  menerima  dengan  baik pola  asuh  yang  diberikan  oleh  orang tuanya maka perkembangan bahasa anak akan  baik.  Adapun  macam-macam  pola
asuh yaitu otoriter, permisif dan demokratis. Pola asuh demokratis dikatakan paling sesuai dengan perkembangan  anak.  Karena  pada  pola asuh  demokratis  orang  tua  berusaha untuk  menyatukan  pendapat,  pemikiran dan  sikap  dengan  anak.  Orang  tua dengan  pola  asuh  ini  juga  lebih mengajak  anak  untuk  berdiskusi  dan belajar  memecahkan  masalah  secara bersama-sama.  Jadi  anak  dilatih  untuk berfikir  didampingi  orang  tua  dan menanyakan lagi pada orang tua tentang hasilnya.
Berbeda  dengan  2  pola  asuh  lainnya yaitu  permisif  dan  otoriter.  Pada  pola asuh  otoriter  orang  tua  cenderung menentukan  keputusan  secara  sepihak tanpa  meminta  pendapat  anak  sehingga anak  diminta  untuk  selalu  menuruti keinginan  orang  tua.  Pada  pola  asuh  ini anak  sering  merasa  tertekan  dan  takut yang berlebihan. Namun pada pola asuh ini orang tua akan memberikan perhatian lebih  pada  anaknya  sehingga  semua kegiatan  yang  anak  lakukan  akan terpantau.
Oleh  karena  itu  orang  tua  harus memahami  pola  pengasuhan  yang  tepat untuk  anaknya  agar  perkembangan bahasa  anak  bisa  terpantau  disetiap tahapannya.  Orang  tua  juga  harus  bisa memberikan  stimulasi  untuk  melatih perkembangan bahasa pada anak.
Sehingga anak tidak mengalami keterlambatan perkembangan. Anak dengan  perkembangan  bahsa  baik  akan
mudah berkomunikasi dengan lingkungannya  terutrama  teman-teman sebayanya, mudah berkomunikasi berarti anak  tersebut  mudah  untuk  berinteraksi dengan  lingkungan,  mudah  bergaul  dan mudah  beradaptasi.  Sehingga  anak  bisa mengembangkan  segala  potensi  yang dimilikinya  tanpa rasa  takut  dan tertekan.

## SIMPULAN
1. Pola  asuh  orang  tua  di  Tk  An  Nidhom Desa  Bangsongan  Kecamatan  Kayen Kidul  Kabupaten  Kediri,  sebanyak  19 responden (50,00%) menggunakan pola asuh  demokratis  dalam  mengasuh anaknya.
2. Perkembangan  bahasa  anak  prasekolah usia  4-5  tahun  di  Tk  An  Nidhom  Desa Bangsongan  Kecamatan  Kayen  Kidul Kabupaten  Kediri,  sebanyak  19  anak (50,00%)  perkembangan  bahasanya normal.
3. Dari  hasil  analisis  uji chi  square yang dilakukan  diperoleh  hasil hitung
(18,13)  lebih  besar  dari tabel  (9,49)
maka  H1  diterima  yaitu  ada  hubungan pola asuh orang tua dengan perkembangan  bahasa  anak  prasekolah usia 4-5 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Adrina,  Dian.  2011. Tumbuh  Kembang Dan  Terapi  Bermain  Pada  Anak . Jakarta: Salemban Medika
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:Rineka Cipta Hasan, Maimunah. 2010. PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) . Jogjakarta: Diva Press Hidayat, A. Alimul Aziz. 2010. MetodePenelitian  Kebidanan  Dan Teknik Analisis Data. Jakarta: Salemba Medika
.( 2010). Pengantar  Ilmu Keperawatan  Anak  Jilid  1 .Jakarta: Salemba Medika
Marmi Dan Kukuh. 2012. Asuhan Neonatus  Bayi  Dan  Balita. Jakarta: Pustaka Pelajar
Notoadmojo,  Soekidjo.  2012. Metodologi Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta
Nursalam.  2005 .  Asuhan  Keperawatan
Bayi  Dan  Anak .  Jakarta:  Salemba Medika
.(2011). Konsep Dan Penerapan  Metoddologi  Penelitian Ilmu  Keperawatan. Jakarta:  Salemba Medika
Papalia, Et Al. 2009. Human Development .
Jakarta: Salemba Medika
. (2010).
Human
Development . Jakarta: Kencana
Patmonodewo,  S.  2008. Pendidikan  Anak Prasekolah . Jakarta:Rineka Cipta
Septiari,  Beti  B.  2012. Mencetak  Balita Cerdas . Jogjakarta: Nuha Medika
Soetjiningsih.  2014. Tumbuh  Kembang Anak. Jakarta: EGC
Sugiyono.2009.
Metode
penelitian, kuantitatif, kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
.  (2012). Statistik  Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
Suparmi,  Yupi.  2005. Konsep  Dasar Keperawatan Anak . Jakarta: EGC Suwariyah, Puji. 2013. Test Perkembangan  Bayi/Anak .  Jakarta:
TIM Yusuf, Syamsu. 2011. Psikologi
Perkembangan . Bandung: Rosda
Brojot(2011). Kuesioner Pola Asuh Orang tua . Diakses
dari:http://brojot- perawatindonesia.blogspot.com/2011/ 08/kuesioner-proposal-pola-asuh-
orangtua.html (diakses pada5april
2014)
Hayati,  Sri.  Kumboyono  &  Rinik.2013. Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia  Prasekolah .  Diakses  Dari  :
old.fk.ub.ac.id/srtikel/id/filedownload /keperawatan/sri%20hayati.pdf
(diakses pada 5 april 2014) Judarwanto.2009.Angka kejadian gangguan  bicara  dan  bahasa  pada anak (online) diakses dari: http://childspeechclinic.wordpress.co
m/2012/10/07/angka-kejadian- gangguan-bicara-dan-bahasa-pada- anak [diakses pada 5 april 2014].
Judarwanto  (2012). Gangguan  Bicara, Bahasa  dan  Gangguan  Motorik. Diakses dari:http://childspeechclinic.wordpres s.com/2012/10/07/gang-bicara- bahasa-dan-gangguan-motorik/
(diakses pada 5 april 2014).
Wikipedia.  2014.  Orang  tua  (online)
diakses
dari:
id.wikipedia.org/wiki/orang_tua2014 (diakses 6 april 2014