Widyadari                                                                      DOI:10.5281/zenodo.5550400 Vol. 22 No. 2 (Oktober 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 478 - 486

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIGITAL MATEMATIKA SMA KELAS X BERBASIS STEM
Cindy Anggraini Widodo 1* , I Komang Sukendra 2 , I Wayan Sumandya 3 1,2,3 Pendidikan  Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Denpasar, Indonesia
Email: cindyanggrainiw@gmail.com , hendra_putra500@yahoo.co.id , iwayansumandya@gmail.com

## ABSTRACT
STEM  is  an  appropriate  learning  with  the  demands  of  the  21st  century.  This  study  aims  to determine the steps for the development and quality of digital mathematics teaching materials for class X SMA based STEM on trigonometry material. The procedure uses the research and development  adaptation  Plomp  development  model  that  includes  four  stages,  namely  a preliminary investigation, design, realization/construction, and testing, evaluation and revision. Sources of data in this study are validators, mathematics teachers and students of SMA Negeri 7 Denpasar.  The  data  collection  technique  used  a  validation  questionnaire  for  validation  tests, practicality questionnaires for practicality tests and tests for testing the effectiveness of teaching materials. The results of the initial validity test were declared "valid", with the value of validity in the content aspect of 0.72, validity of the presentation aspect of 0.90, language validity 0.92, and media validity 0.93. The results of the second stage the validity test were declared "valid", with  a  validity  value  0.91.  The  test  results  on  the  practicality  obtained  was  75.8  students  and teachers 75.3 categorized as "practical", the results obtained in the evaluation of students had an  average  of  82.63,  it  can  be  interpreted  that  mathematics  teaching  materials  based  STEM “effective” for use in learning.

## Keywords: Digital teaching materials, STEM, learning outcomes

## ABSTRAK
STEM merupakan pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan abad 21.  Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  langkah-langkah  pengembangan  dan  kualitas  bahan  ajar  digital  matematika SMA kelas X berbasis STEM pada materi trigonometri. Prosedur penelitian dan pengembangan ini  menggunakan  adaptasi  model  pengembangan  Plomp  yang  meliputi  empat  tahapan,  yaitu investigasi  awal,  desain,  realisasi/konstruksi,  serta  tes,  evaluasi  dan  revisi.  Sumber  data  dalam penelitian  adalah  validator,  guru  matematika  dan  siswa  SMA  Negeri  7  Denpasar.  Teknik pengumpulan data menggunakan angket validasi untuk uji validasi, angket kepraktisan untuk uji kepraktisan  dan  test  untuk  uji  efektivitas  bahan  ajar.  Hasil  uji  validitas  tahap  awal  dinyatakan “valid”, dengan nilai validitas pada aspek isi 0,72, validitas pada aspek penyajian 0,90, validitas bahasa 0,92, dan validitas media 0,93. Hasil uji validitas tahap kedua yang hasilnya dinyatakan “valid”,  dengan  nilai  validitas  0,91.  Hasil  uji  kepraktisan  pada  siswa  diperoleh  hasil  sebesar 75,8  dan  pada  guru  sebesar  75,3  termasuk  kategori  “praktis”,  dan  hasil  yang  diperoleh  siswa pada  evaluasi  memiliki  rata-rata  82,63,  dapat  di  interpretasikan  bahwa  bahan  ajar  digital matematika berbasis STEM “efektif” untuk digunakan pada pembelajaran.
Kata Kunci : Bahan ajar digital, STEM, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki kontribusi yang  sangat  tinggi  untuk  meningkatkan kualitas  suatu  bangsa  dan  negara. Perkembangan dunia pendidikan saat ini telah sampai pada pembelajaran abad 21. Pembelajaran abad 21 menuntut pembelajaran  berbasis  teknologi  dan informasi untuk menyeimbangkan tuntutan  zaman  era  milenial  dengan tujuan,  nantinya  siswa  terbiasa  dengan kecakapan  hidup  abad  21  (Sugiyanti  et al., 2018). Kenyataannya proses pembelajaran  masih  tidak  sesuai  dengan tuntutan  abad  ke  21,  sehingga  siswa tidak  dapat  memenuhi  perkembangan dunia  pedidikan  yang  keberharuan. Pembaruan  pendekatan  pembelajaran yang selaras dengan tuntutan
perkembangan dunia
pendidikan sekarang perlu untuk ditindak lanjuti.
Keberhasilan suatu pembelajaran, selain  tergantung  pada  metode  yang digunakan  juga  sangat  tergantung  pada bahan  ajar  yang  digunakan.  Terdapat berbagai jenis bahan ajar yaitu diantaranya  modul,  lembar  kerja  siswa (LKS),  buku  pelajaran,  dan  bahan  ajar jenis  lainnya.  Pada  penelitian  ini  jenis bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah modul.  Modul  merupakan  bahan  ajar yang  disusun  secara  sistematis  dengan
satu  pokok  bahasan  yang  mudah dipahami  oleh  siswa,  sehingga  siswa dapat  menyerap  informasi  baik  secara mandiri  maupun  dengan  bantuan  guru (Popalri & Fikri, 2019).
Bahan  ajar  dapat  dimodifikasikan sesuai  dengan  perkembangan  teknologi saat ini yang serba digital. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Agung  &  Akhyar (2019) yang menyatakan bahwa pengembangan bahan ajar digital selaras dengan  perkembangan  dan  inovasi dalam  bidang  pendidikan  dan  sesuai dengan  era  digital  saat  ini.  Bahan  ajar digital  dapat  dikembangkan  dengan tujuan  meningkatkan  minat  siswa  untuk belajar sekaligus mengikuti perkembangan teknologi. Untuk menunjang keberhasilan dalam pembelajaran, diperlukan perngembangan  bahan  ajar  berbasis teknologi dengan
pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran abad 21.
Pembelajaran  yang  sesuai  dengan tuntutan  abad  ke-21  adalah  STEM. STEM  merupakan  akronim  dari sains , technology , engineering , dan mathematics .  Sesuai  dengan  pernyataan yang  dikemukakan  oleh  (Rahmatina  et al.,  2020)  STEM  adalah  salah  satu alternatif  solusi  bagi  pembelajaran  abad
21.  Tercatat  pada  tahun  2015  Indonesia menduduki  peringkat  ke-64  dari  72 negara  yang  berpartisipasi  pada  PISA dan  menduduki  peringkat  45  dari  48 negara  yang  berpartisipasi  pada  TIMSS (Saraswati & Agustika,
2020). Rendahnya  hasil  tersebut  mengharuskan Pendidikan  Indonesia  mempersiapkan
diri untuk menghadapi pesatnya perkembangan pengetahuan dan teknologi  abad 21, seperti menggunakan pendekatan  STEM  pada  pembelajaran khususnya  pada  bahan  ajar  yang digunakan.
Matematika  merupakan  salah  satu bidang  ilmu  yang  memiliki  peran penting  di  sekolah  maupun  kehidupan sehari–hari. Pentingnya mempelajari matematika  diungkapkan  juga  oleh (Kusumawati,  2017)  bahwa  matematika memiliki peranan penting dalam pendidikan  dan  kehidupan  masyarakat. Oleh karena itu, pembelajaran matematika pada jenjang SMA sangatlah penting  dan  harus  diikuti  oleh  semua siswa. Sama hal  nya juga dengan materi trigonometri  pada  pelajaran  matematika kelas  X  SMA.  Materi  trigonometri  pada kelas  X  SMA  mempelajari  tentang ukuran  sudut  (derajat  dan  radian), perbandingan  trigonometri  pada  segitiga siku-siku,  nilai  perbandingan  untuk
0°, 30°, 45°, 60°, dan 90° ,  relasi  sudut, identitas  trigonometri,  aturan  sinus  dan cosinus,  dan  grafik  fungsi  trigonometri. Trigonometri  mempunyai  keterkaitan dalam  pendekatan  STEM  yaitu  pada materi  trigonometri  terdapat  teori  dan konsep  yang  dapat  diterapkan  pada teknologi, serta siswa dapat mengembangkan pola pikir dalam merancang  dan  menyimpulkan  suatu masalah.
Peneliti  telah  melaksanakan  studi pendahuluan dengan wawancara terhadap  beberapa  guru  matematika SMA.  Berdasarkan  hasil  wawancara ditemukan  bahwa  1)  guru  sejauh  ini hanya  menggunakan  buku  paket  dan LKS  dalam  bentuk  cetak  pada  proses pembelajaran dan belum mengembangkan  bahan  ajar  secara mandiri  yang  memahami  kebutuhan siswa  dalam  kelas  2)  guru  sebatas mengikuti  dan  menggunakan  bahan  ajar yang  telah  dibuat  oleh  penerbit  dalam sumber  belajar  sekaligus  digunakan sebagai alat evaluasi, 3) guru juga belum mengetahui  STEM  secara  mendalam, sehingga perangkat pembelajaran berupa bahan ajar berbasis STEM belum banyak dikembangkan,  dan  4)  bahan  ajar  yang digunakan masih dominan menggunakan pendekatan konvensional sehingga
keterampilan  berpikir  siswa  cenderung rendah.
Dalam mengatasi rendahnya keterampilan  pola  berpikir  siswa  perlu dikembangkan  bahan  ajar  matematika berbasis  STEM.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari  et al., (2018) yang berjudul The development of science teaching materials  based  on  STEM  to  increase science  literacy  ability  of  elementary school  students .  Hasil  penelitian  ini adalah  (1)  Bahan  ajar  berbasis  STEM tergolong  valid  dalam  meningkatkan kemampuan  literasi  ilmiah  (2)  Bahan ajar  berbasis  STEM  memiliki  nilai kepraktisan yang tinggi dengan memberikan  kemudahan  penggunaan serta pemahaman materi (3) Penggunaan bahan  ajar  berbasis  STEM  memberikan efektivitas dalam meningkatkan keterampilan.  Aminingsih  &  Izzati (2020) juga melakukan penelitian dengan  judul  pengembangan  modul pembelajaran  berbasis  STEM  pada materi  himpunan  kelas  VII  SMP.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  modul pembelajaran  berbasis  STEM  pada materi  himpunan  memperoleh  kategori “sangat  layak”.  Respon  siswa  terhadap modul  pembelajaran  berbasis  STEM pada  materi  himpunan  memperoleh
kategori  “menarik”  kemudian  respon pendidik  diperoleh  kategori  “sangat menarik”.  Oleh  karena  itu,  maka  perlu dikembangkan bahan ajar digital matematika  SMA  kelas  X  berbasis STEM pada materi trigonometri. Penelitian dan pengembangan ini bertujuan  untuk  mengetahui  langkah- langkah  pengembangan  bahan  ajar digital  matematika  SMA  kelas  X berbasis STEM pada materi trigonometri.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan ( research and development ).  Langkah-langkah  yang digunakan dalam penelitian dan
pengembangan
adalah langkah pengembangan adaptasi dari Plomp yang terdiri  dari  4  tahap  sebagai  berikut:  (1) fase  investigasi  awal,  yakni  dengan melakukan  analisis  kebutuhan/masalah dalam batasan materi yang akan dikembangakan pada bahan ajar; (2) fase desain,  yakni  dengan  merancang  bahan ajar; (3) fase realisasi/kontruksi, bertujuan untuk menghasilkan bahan ajar digital  dalam  bentuk  modul  yang  telah dirancang  dan  disusun  menjadi  bahan ajar  digital  matematika  berbasis  STEM
yang  telah  didiskusikan  dengan  para ahli; dan (4) fase tes, evaluasi dan revisi, yang  bertujuan  untuk  menghasilkan modul  yang  telah  divalidasi  oleh validator  kemudian  diuji  coba  kepada subjek  uji  coba,  jika  belum  berhasil direvisi  kembali  dan  siklus  dilakukan kembali  meski  harus  berulang  kali sampai  pemecahan  yang  diinginkan tercapai.  Sumber  data  untuk  validasi bahan ajar yang dikembangkan adalah 2 ahli  materi  dari  dosen  Program  Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI  Mahadewa  Indonesia,  2  ahli bahasa  dari  dosen  Program  Studi Pendidikan Bahasa Indonesia dan Daerah  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia  dan  2  ahli  media  dari  dosen Program  Studi  Teknologi  Informatika Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia.
Adapun sumber data untuk uji praktikalitas  dari  bahan  ajar  yang dikembangkan adalah guru mata pelajaran  matematika  dan  siswa  kelas  X SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun  2020- 2021.  Subjek  untuk  uji  efektivitas  dari bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah siswa  kelas  X  SMA  Negeri  7  Denpasar.
Analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Analisis validitas
Validitas  bahan  ajar  digital  matematika berbasis  STEM  dianalisis  menggunakan metode Gregory pada  angket  validitas yang  menggunakan  skala likert yaitu skala  1-5.  Validitas  dinyatakan  valid, jika nilai validitas > 0,70 (Sri Mertasari, 2020).

## 2. Analisis praktikalitas
Kepraktisan bahan ajar digital matematika  berbasis  STEM  dianalisis berdasarkan kriteria penggolongan praktikalitas produk ditentukan berdasarkan mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (SDi). Rumus untuk Mi dan SDi adalah sebagai berikut.
Mi  =  ½  (skor  maksimum  +  skor minimum)
SDi  =  1/6  (skor  maksimum  -  skor minimum)
Tabel 1 Interpretasi Data Praktikalitas Produk No. Interval Kriteria 1 67,995 ≤ 𝑃 ≤ 84,99
Sangat Praktis
2 56,665 ≤ 𝑃 < 67,995 Praktis 3 45,335 ≤ 𝑃 < 56,665 Cukup Praktis
4 34,005 ≤ 𝑃 < 45,335 Kurang Praktis 5 17,01 ≤ 𝑃 < 34,005
Sangat Kurang Praktis
3. Analisis efektifitas
Efektifitas  dianalisis  berdasarkan  hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan bahan  ajar  digital  matematika  berbasis
STEM.  Bahan  ajar  dinyatakan  efektif jika nilai 𝑒𝑓𝑒𝑘𝑡𝑖𝑣𝑖𝑡𝑎𝑠 > 76.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Fase investigasi awal
Fase  investigasi  awal  dilakukan  untuk menentukan  masalah  dasar  dan  analisis
Kompetensi
Dasar yang dapat dikembangkan menjadi bahan ajar digital  matematika  berbasis  STEM. Berdasarkan  analisis  Kompetensi  Dasar (KD), salah satu Kompetensi Dasar kelas X  semester  2  yang  dapat  dikembangkan menjadi  bahan  ajar  berbasis  STEM adalah  KD  3.9  dan  4.9  mengenai  aturan sinus dan cosinus. Produk yang dihasilkan  dalam  penelitian  ini  dapat membantu guru dalam proses pembelajaran matematika.
2. Fase desain
Bahan ajar digital ini disusun berdasarkan  format  penyusunan  modul oleh Rahdiyanta (2016), yang terdiri dari halaman  sampul,  kata  pengantar,  daftar isi, peta konsep, glosarium, pendahuluan yang  memaparkan  deskripsi  materi  dan tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran  meliputi  materi,  contoh soal,  evaluasi  dan  pembahasan,  serta daftar pustaka.
3. Fase realisasi/kontruksi
Pada  tahap  ini  desain  yang  telah dipersiapkan  pada  fase  sebelumnya disusun  sesuai.  Bahan  ajar  yang  telah berupa  modul  di save dalam  bentuk PDF.  Proses  digitalisasi  bahan  ajar dalam  bentuk  file  PDF  tersebut  di  ubah menjadi  file  dalam  format  HTML menggunakan aplikasi Flip PDF Corporate Edition .
Penyajian bahan ajar digital ke dalam bentuk  website,  dapat  dilakukan  dengan cara  mengkombinasikan  penggunaan google  drive  dan  situs drivetoweb , sehingga bahan ajar digital dapat diakses melalui link oleh pengguna.

## Gambar  1
Bahan Ajar Digital Matematika Berbasis STEM
4. Fase tes, evaluasi dan revisi

## a. Validitas
Validasi  bahan  ajar  digital  matematika berbasis  STEM  dilakukan  dengan  2 tahap. Tahap pertama di nilai oleh 2 ahli materi  yang  memvalidasi  aspek  isi  dan penyajian bahan ajar, 2 ahli bahasa yang memvalidasi  aspek  kebahasaan  bahan ajar  dan  2  ahli  media  yang  memvalidasi
aspek  media.  Hasil  angket  validitas tahap pertama disajikan pada tabel 2.
Tabel 2 Hasil Angket Validitas Tahap Pertama Aspek Nilai Validitas Kriteria Isi 0,72 Valid Penyajian 0,90 Valid Bahasa 0,92 Valid Media 0,93 Valid Validasi bahan ajar digital matematika  berbasis  STEM  tahap  2  di nilai secara keseluruhan oleh 3 ahli. Ahli yang  digunakan  pada  tahap  2  validasi bahan  ajar  dgital  mateamtika  berbasis STEM.  Tingkat  validasi  yang  diperoleh sebesar 0,91 yang dapat diinterpretasikan bahwa  bahan  ajar  digital  matematika berbasis  STEM  telah  valid  dan  layak untuk di uji cobakan.

## b. Kepraktisan
Uji  kepraktisan  bahan  ajar  digital matematika  berbasis  STEM  di  uji cobakan  terlebih  dahulu  pada  skala terbatas dengan pemberian angket kepraktisan. Uji coba pada skala terbatas menggunakan  responden  sebanyak  4 guru  dan  6  siswa  dari  SMA  Negeri  7 Denpasar.  Hasil  uji  keefektifan  yang dinilai oleh guru diperoleh nilai kepraktisan  sebesar  73,8  dan  hasil  uji kepraktisan  yang  dinilai  oleh  siswa diperoleh  nilai  kepraktisan  sebesar  71 yang  dapat  diinterpretasikan  bahwa
bahan  ajar  digital  matematika  berbasis STEM praktis digunakan dalam pembelajaran.  Berdasarkan  saran  dan masukan dari pengguna, dilakukan revisi pada  bahan  ajar  digital  matematika berbasis STEM yang selanjutnya akan di uji cobakan pada lapangan 1.
Uji coba pada lapangan 1 menggunakan  responden  sebanyak  8 guru  dan  20  siswa  dari  SMA  Negeri  7 Denpasar.  Hasil  uji  keefektifan  yang dinilai oleh guru pada uji coba lapangan 1  diperoleh  nilai  kepraktisan  sebesar 75,3  dan  hasil  uji  kepraktisan  yang dinilai oleh siswa pada uji coba lapangan 1  diperoleh  nilai  kepraktisan  sebesar 71,8  yang dapat  diinterpretasikan bahwa bahan  ajar  digital  matematika  berbasis STEM praktis digunakan dalam pembelajaran. Beberapa saran dan masukan  dari  pengguna  digunakan sebagai  acuan  revisi  pada  bahan  ajar digital  matematika  berbasis  STEM sebelum  di  uji  coba  kan  pada  uji lapangan 2.
Uji coba pada lapangan 2 menggunakan  responden  sebanyak  8 guru  dan  30  siswa  dari  SMA  Negeri  7 Denpasar.  Hasil  uji  keefektifan  yang dinilai oleh guru diperoleh nilai kepraktisan  sebesar  76,1  dan  hasil  uji kepraktisan  yang  dinilai  oleh  siswa
diperoleh nilai kepraktisan sebesar 71,93 yang  dapat  diinterpretasikan  bahwa bahan  ajar  digital  matematika  berbasis STEM praktis digunakan dalam pembelajaran.
c. Efektif
Uji  keefektifan  bahan  ajar  digital matematika  berbasis  STEM  diperoleh dari hasil test siswa
setelah
menggunakan bahan ajar digital matematika.  Uji  keefektifan  pada  skala terbatas yang diperoleh dari 6 siswa dari SMA  Negeri  7  Denpasar  menggunakan soal  evaluasi.  Hasil  uji  skala  terbatas diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  siswa belajar  dengan  menggunakan  bahan  ajar digital  berbasis  STEM  efektif  karena melebihi  KKM  yang  telah  ditentukan yakni  79,17  >  76  (batas  KKM  untuk siswa  kelas  X).  Uji  keefektifan  pada lapangan  1  diperoleh  dari  20  siswa  dari SMA  Negeri  7  Denpasar  menggunakan soal  evaluasi  pembelajaran  2.  Hasil  uji lapangan  1  diketahui  bahwa  nilai  rata- rata  siswa  belajar  dengan  menggunakan bahan ajar digital berbasis STEM efektif karena  melebihi  KKM  yang  telah ditentukan yakni  81,5 >  76 (batas KKM untuk  siswa  kelas  X).  Uji  keefektifan pada  lapangan  2  dengan  menggunakan soal  evaluasi  yang  diperoleh  dari  30 siswa,  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata
siswa  belajar  dengan  menggunakan bahan  ajar  digital  berbasis  STEM  lebih efektif karena melebihi KKM yang telah ditentukan yakni 82,63 > 76 (batas KKM untuk  siswa  kelas  X).  Berdasarkan  hasil uji  coba  produk  tersebut  disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis STEM efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  yang  dilakukan  pada bahan ajar digital berbasis STEM bahwa langkah-langkah dalam mengembangkan bahan  ajar  digital  matematika  berbasis STEM,  adalah  sebagai  berikut:  (1)  fase investigasi awal ( prelimenary investigation ),  (2)  fase  desain  ( design ),
(3) fase realisasi/konstruksi ( realization/construction ),  dan  (4)  fase tes,  evaluasi  dan  revisi  ( test,  evaluation and revision ).
Kualitas bahan ajar digital matematika berbasis STEM menunjukkan bahwa:
1. Bahan ajar digital matematika berbasis  STEM  dinyatakan  valid ditinjau  dari  angket  validitas  bahan ajar  digital  matematika  berbasis STEM.
2. Bahan ajar digital matematika berbasis  STEM  termasuk  kategori
praktis  ditinjau  dari  angket  penilaian kepraktisan yang dilakukan oleh guru dan siswa.
3. Bahan ajar digital matematika berbasis  STEM  termasuk  kategori efektif  ditinjau  dari  dari  tes  hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  L.,  &  Akhyar,  M.  (2019).
Perkembangan  bahan  ajar  digital sejarah  lokal  berbasis  toponimi  di
Vorstelanden Surkarta. Seminar
Nasional Sejarah Ke 4 , 618–628. Aminingsih,  &  Izzati,  N.  (2020).
Pengembangan  modul  pembelajaran berbasis STEM pada materi
himpunan  kelas  VII  SMP. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 2 (1),
67–76.
Kusumawati, N. M. (2017). Optimalisasi
model pembelajaran berbasis masalah dengan berbantuan lembar kerja siswa
( LKS ) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar. Journal of Education  Action  Research , 1 ,  197– 209.
Popalri,  &  Fikri,  A.  (2019).  Validitas modul  bola  tangan  bagi  mahasiswa pendidikan  jasmani  kesehatan  dan rekreasi  STKIP  PGRI  Lubuklinggau.
Gelanggang Olahraga:
Jurnal
Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahraga ,
3 (1), 89–95.
Rahdiyanta.  (2016). Teknik  penyusunan
modul .
Universitas Negeri
Yogyakarta.
Rahmatina, C. A., Jannah, M., & Annisa,
F. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis  Stem  (Science,  Technology,
Engineering,  and  Mathematics)  Di Sma/Ma. Jurnal Phi; Jurnal
Pendidikan Fisika Dan Fisika Terapan , 1 (1),
20. https://doi.org/10.22373/p-
jpft.v1i1.6531 Saraswati, P. M. S., & Agustika, G. N. S.
(2020).  Kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  dalam  menyelesaikan  soal HOTS  mata  pelajaran  matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (2),
257–269.
Sari,  N.,  Syarif  Sumantri,  M.,  &  G
Bachtiar,  I.  (2018).  The  development of science teaching materials based on STEM  to  increase  science  literacy ability  of  elementary  school  students. International  Journal  of  Advances  in
Scientific  Research  and  Engineering , 4 (7), 161–168. https://doi.org/10.31695/ijasre.2018.3 2808 Sri  Mertasari,  N.  M.  (2020). Pengujian Instrumen Penelitian Kuantitatif dengan  Pendekatan  Klasi .  Undiksha Press.
Sugiyanti,  L.,  Arif,  A.,  &  Mursalin.
(2018).  Pembelajaran  abad  21  di  SD. Prosiding  Seminar  Dan  Diskusi Nasional  Pendidikan  Dasar  UNJ ,
439–444.