S , IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal Anugerah, 5(1) (2023)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pemanfaatan Edpuzzle untuk Mendukung PBL pada Sekolah Vokasi

## Using Edpuzzle to Support PBL in Vocational Schools
Eka Grana Aristyana Dewi * , I Gede Juliana Eka Putra STMIK Primakara, Kota Denpasar, Provinsi Bali, 80226, Indonesia
* e-mail korespondensi: aris@primakara.ac.id
Pengiriman: 27/Desember/2022; Diterima: 24/Mei/2023; Publikasi: 31/Mei/2023 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i1.5346

## Abstrak
Sekolah  kejuruan  merupakan salah  satu  penghasil  sumber daya  manusia  yang  bertalenta.  Oleh  karena  itu, pemerintah Indonesia  mendesain  ulang  kurikulum  yang  disebut  Program  Merdeka  Belajar.  Program  ini  berkaitan  dengan Project Based  Learning (PBL).  Namun  kenyataannya,  dalam  mengimplementasikan  PBL,  guru  di  salah  satu  SMK  di  Bali menghadapi  tantangan  dalam  memberikan  materi  video  untuk  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dan  memastikan mereka memahami materi tersebut. Untuk mengatasi masalah tersebut, penggunaan Edpuzzle di kelas diusulkan dalam bentuk pelatihan. Peserta pelatihan ini adalah SMK Negeri 1 Kuta Selatan. Tujuan dari kegiatan ini adalah melatih para guru menggunakan Edpuzzle untuk membuat video menjadi lebih menarik, interaktif, dan efektif. Hasil dari pelatihan ini  adalah  guru  menguasai  penggunaan  Edpuzzle  untuk  mendukung  kegiatan  PBL  yang  diukur  dengan  menggunakan survei  dan  dianalisis  secara  deskriptif.  Sehingga  hasil  dari  pelatihan  tersebut  dapat  diterapkan  oleh  para  guru  dalam pembelajaran di kelas baik daring maupun luring untuk mendukung PBL.
Kata kunci: edpuzzle; pbl; video; sekolah kejuruan

## Abstract
Vocational  schools  are  one  of  the  producers  of  talented  human  resources.  Therefore,  the  Indonesian  government redesigned the curriculum called the Merdeka Learning Program. This program is related to Project Based Learning (PBL). However, in implementing PBL, teachers at a SMK in Bali face challenges in providing video material to arouse students’ curiosity and ensure they understand the material. To overcome this problem, the use of Edpuzzle in class is proposed in the form of training. Participants in this training were SMK Negeri 1 Kuta Selatan teachers. The purpose of  this  activity  is  to  train  teachers  to  use  Edpuzzle  to  make  videos  more  interesting,  interactive,  and  effective.  The results of this training are teachers mastering the use of Edpuzzle to support PBL activities as measured using survey and  analyzed  descriptively.  Thus,  the  results  of  the  training  can  be  applied  by  teachers  in  classroom  learning  both online and offline to support PBL.
Keywords: edpuzzle; pbl; video; vocational school

## Pendahuluan
Saat ini pemerintah sedang gencar untuk mendorong sekolah-sekolah, baik PAUD hingga perguruan tinggi  untuk  menerapkan  Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka  menekankan  pada  pengalaman  belajar sesuai dengan teori pembelajaran konstruktivisme, di mana pelajar mendapatkan kesempatan belajar seluas- luasnya,  di  luar  kelas  dan  DUDIKA  (Dunia  Industri,  Dunia  Usaha,  dan  Dunia  Kerja)  (Kemdikbud, 2022 ;
JURNAL ANUGERAH, Mei 2023; 5(1): 21 – 32 e-ISSN 2715-8179
Ridwan, 2021 ). Pada Kurikulum Merdeka, pembentukan dan penguatan karakter yang berasaskan nilai-nilai Pancasila diterapkan untuk membentuk Profil Pelajar Pancasila. Mata pelajaran/mata kuliahpun terintegrasi satu dengan lainnya dengan pendekatan pembelajaran berbasis proyek (PBL) (Kemdikbud, 2022 ).
Project  Based  Learning (PBL)  menekankan  pada  pengalaman  belajar  kontekstual  dalam  bentuk proyek. Pendekatan ini efektif untuk mengasah pola berpikir kritis dan kreativitas siswa dalam mengerjakan suatu  proyek  (Hartono, 2018 ;  Susilawati, 2021 ).  Hal ini  sejalan  dengan  fokus pemerintah  untuk  mengubah pola belajar pelajar Indonesia dari LOTS ( Low Order Thinking Skills ) menjadi HOTS ( High Order Thinking Skills )  (Kasih, 2021 ;  Ridwan, 2021 ).  Di  samping  itu,  HOTS  juga  diperlukan  pada  masa  perkembangan digital  yang  sangat  pesat  saat  ini  yang  sejalan  dengan  Keterampilan  Belajar  Abad  ke-21  agar  para  siswa dapat  memanfaatkan  teknologi  untuk  siap  bersaing  di  dunia  kerja  atau  agar  dapat  bermanfaat  dalam masyarakat.
Untuk  mempersiapkan  generasi  penerus  yang  unggul  menuju  Indonesia  Emas  2045,  sekolah  dan perguruan  tinggi  bekerja  sama  dengan  DUDIKA  untuk  menyiapkan  pembelajaran  yang  kontekstual  sesuai dengan  Kurikulum  Merdeka,  terutama  pada  pendidikan  vokasi  (Oktari, 2021 ;  Supanji, 2022 ).  Pendidikan vokasi  merupakan  salah  satu  pilar  pencetak  SDM  Unggul  yang  kompeten  dan  siap  bersaing  di  DUDIKA (Nurhanisah, 2021 ).  Pemerintah  pun  telah  menyelenggarakan  program  SMK  Pusat  Keunggulan  untuk mendorong  sekolah-sekolah  vokasi  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  dan  bekerja  sama  dengan  DUDIKA agar para siswa dapat belajar selama 2 tahun di DUDIKA atau pihak DUDIKA dapat menjadi guru tamu ke sekolah-sekolah (Nurhanisah, 2021 ; UMT, 2022 ).
Di  Bali  ada  beberapa  SMA/SMK  yang  telah  menerapkan  Kurilukum  Merdeka  pada  tahun  2022, salah satunya SMK Negeri 1 Kuta Selatan. Sekolah kejuruan ini pada tahun 2022 terpilih menjadi salah satu Sekolah  Penggerak  di  Provinsi  Bali.  Di  sekolah  ini  ada  7  (tujuh)  jurusan,  yaitu  Teknik  Instalasi  Tenaga Listrik, Teknik Audio Video (Elektronika), Teknik Kendaraan Ringan, Multimedia, Akomodasi Perhotelan, dan Teknik Sepeda Motor. Dalam menjalanlan perannya sebagai salah satu sekolah penggerak di Bali, SMK Negari 1 Kuta Selatan telah menerapkan pembelajaran berbasis proyek sesuai  dengan arahan Dirjen Vokasi dan Program Merdeka Belajar Kemdikbud.
Selama  menjalankan  pembelajaran  PBL,  para  guru  menyampaikan  materi  berupa  video,  gambar, audio,  atau  slide  PowerPoint  di  kelas.  Namun,  terkendala  waktu  yang  terbatas  untuk  menjelaskan  dan membahas  proyek  di  dalam  kelas.  Penggunaan  media  pembelajaran  berupa  video  melalui  Youtube  juga digunakan dalam pembelajaran di sekolah ini agar dapat meningkatkan ketertarikan dan pemahaman siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti (Ambarwati, 2021 ; Puspitawati, 2022 ;  Wulan, 2022 ).  Namun,  penggunaan  media  berbantuan  Youtube  memiliki  kendala  yaitu,  para  guru tidak  yakin  semua  siswa  menonton  dengan  saksama  karena  tidak  dapat  dimonitoring.  Sehingga  hal  ini menimbulkan  permasalahan  yaitu  mengganggu  keefektifan  belajar  dalam  PBL.  Untuk  mengatasi permasalahan  ini,  maka  perlu  dilakukan  pelatihan  pemanfaatan  suatu  platform  digital  bernama  Edpuzzle untuk  membantu  para  guru  memonitoring  siswa  dan  membantu  siswa  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri. Edpuzzle  terbukti  efektif  mendukung  penyampaian  materi  berbasis  video  pembelajaran  dan mengefisiensikan  waktu  pada  PBL  sehingga  di  dalam  kelas  guru  dan  siswa  dapat  mengoptimalkan  waktu untuk  mendiskusikan  proyek  (Giyanto, 2020 ;  Hartati, 2023 ;  Janaki, 2022 ;  Mayang, 2021 ).  Dari  beberapa hasil  penelitian  dan  PkM  yang  telah  dilakukan  tersebut,  maka  tujuan  dari  kegiatan  PkM  ini  adalah  untuk melatih para guru menggunakan platform Edpuzzle untuk mendukung pembelajaran PBL di mana platform ini belum pernah diimplementasikan pada sekolah vokasi untuk mendukung PBL.

## Dewi & Putra: Pemanfaatan Edpuzzle untuk Mendukung... (3)

## Metode
Untuk mengatasi permasalahan yang telah dideskripsikan pada bagian pendahuluan, maka dilakukan beberapa tahapan untuk menemukan solusi permasalahan. Adapun tahapan-tahapan yang dilakukan sebagai berikut.
1) Tahap Persiapan
Pada tahap ini dilakukan koordinasi dengan pihak SMK Negeri 1 Kuta Selatan untuk memperoleh informasi  terkait  dengan  pelatihan  yang  dibutuhkan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  penyusunan materi, pengaturan waktu, teknis pelatihan, dan pendampingan.
2) Tahap Pelaksanaan
Pelatihan  penggunaan  Edpuzzle  untuk  mendukung  PBL  untuk  para  guru  SMK  Negeri  1  Kuta Selatan  dilakukan  pada  tahap  ini.  Pelatihan  dimulai  dari  pembuatan  akun,  memilih  atau mengunggah  konten  video,  menambahkan  catatan/arahan,  menyisipkan  pertanyaan  terbuka  atau pilihan ganda, menugaskan siswa, memonitoring aktivitas siswa, dan memberikan tanggapan.
3) Tahap Evaluasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  yang  dilakukan  sesuai dengan target dari kegiatan pengabdian ini. Evaluasi kegiatan dilakukan pada:
a) Target jumlah peserta yaitu minimal 20 orang;
b) Keberhasilan  guru  dalam  menggunakan  platform  Edpuzzle  untuk  memilih  video pembelajaran yang sesuai mata kuliah yang diampu, mengedit video, memodifikasi video dengan  memberikan  catatan  dan  menambahkan  pertanyaan  terbuka  serta  pilihan  ganda, menugaskan  siswa,  memonitoring  aktivitas  siswa,  dan  memberikan  umpan  balik  pada jawaban siswa;
c) Respons  peserta  dalam  kategori  baik.  Respons  peserta  dalam  bentuk  deskripsi  berupa kesan  dan  pesan  selama  pelatihan.  Respons  dibedakan  menjadi  dua  kategori,  yaitu respons positif dan negatif.
Adapun detail tahapan-tahapan kegiatan dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1.

## Uraian Kegiatan PKM di SMK Negeri 1 Kuta Selatan
Tahapan Kegiatan Uraian Kegiatan Peran Tim Tahapan Kegiatan Persiapan Tim melakukan penjajakan dan koordinasi kepada mitra. Tim bertemu dengan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kemahasiswaan untuk penjajakan dan koordinasi. Wakil Kepala Sekolah Bidang Kemahasiswaan bertemu dengan tim untuk penjajakan dan koordinasi. Pelaksanaan Tim memberikan pelatihan dan pendampingan untuk para guru di SMK Negeri 1 Kuta Selatan. Menyusun modul pelatihan, memberikan pelatihan, dan melakukan pendampingan. Menyiapkan para guru untuk mengikuti pelatihan. Evaluasi Tim meminta para peserta menyiapkan satu video di Edpuzzle untuk dimodifikasi sesuai tujuan pembelajaran. Memberikan mendampingi dalam memodifikasi video yang dipilih. Memilih dan memodifikasi video pembelajaran.
Dalam pelatihan ini, guru di SMK Negeri 1 Kuta Selatan dilatih untuk:
1)  Memilih video pembelajaran di Edpuzzle;
JURNAL ANUGERAH, Mei 2023; 5(1): 21 – 32 e-ISSN 2715-8179
2)  Memotong video pembelajaran;
3)  Menyisipkan catatan/arahan di video;
4)  Menyisipkan pertanyaan terbuka;
5)  Menyisipkan pilihan ganda;
6)  Menugaskan siswa untuk menonton video;
7)  Memonitoring siswa;
8)  Memberikan tanggapan.
Dengan  delapan  langkah  tersebut,  diharapkan  para  guru  dapat  mengimplementasikan  pemanfaatan Edpuzzle  dalam  semua  jenis  mata  pelajaran  sehingga  pembelajaran  PBL  dapat  berjalan  efektif.  Adapun metode pelaksanaan dalam PkM ini yaitu dengan ceramah dan praktik langsung penggunaan Edpuzzle.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  kegiatan  PkM  ini  adalah dalam  bentuk  survei  dengan  indikator  keberhasilan  dari  kegiatan  ini  PkM  ini  diukur  dari:  1)  Seluruh rangkaian kegiatan berjalan dengan baik dengan minimal peserta 20 orang guru SMK Negeri 1 Kuta Selatan; 2)  Respons  peserta  dalam  kategori  baik.  Respons  peserta  dalam  bentuk  deskripsi  berupa  kesan  dan  pesan selama  pelatihan.  Respons  dibedakan  menjadi  dua  kategori,  yaitu  respons  positif  dan  negatif.  Hal  ini dilakukan  untuk memberikan  untuk mengukur  kebermanfaatan  pelaksanaan  PkM  yang  dilakukan.  Respons positif  merupakan  kalimat  bermakna  kegiatan  bermanfaat  sedangkan  respons  negatif  bermakna  kegiatan tidak bermanfaat. Indikator pertama diukur dari absensi peserta dan indikator kedua diukur dari survei. Data yang dikumpulkan dianalisis secara deskriptif untuk memberikan gambaran hasil kegiatan.

## Hasil dan Pembahasan
Pelatihan ini dilakukan pada tanggal 18 November 2022 secara luring di Aula SMK Negeri 1 Kuta Selatan yang diikuti oleh 26 guru di sekolah tersebut.
Gambar 1. Pelaksanaan pelatihan
Kegiatan  diawali  dengan  pengisian  survei  penggunaan  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan oleh para guru dengan hasil sebagai berikut.
Gambar 2. Media pembelajaran yang sering digunakan dalam pembelajaran
Dari  Gambar  2  di  atas,  para  guru  lebih  sering  menggunakan  video  dalam  pembelajaran  daripada audio  ataupun  media  lainnya.  Hal  ini  dikarenakan  menurut  mereka  penggunaan  video  lebih menarik  siswa untuk memperhatikan materi.
Gambar 3. Platform pembelajaran yang digunakan
Pada Gambar 3, para guru lebih banyak menggunakan video pada platform Youtube sebanyak 92.3% untuk pembelajaran daripada platform lainnya.
Gambar 4. Kendala dalam penggunaan platform pembelajaran
JURNAL ANUGERAH, Mei 2023; 5(1): 21 – 32 e-ISSN 2715-8179
Kendala yang ditemui dalam memberikan video pembelajaran di Youtube menurut para guru adalah memastikan  siswa  memahami  isi  materi  dalam  video  dengan  persentase  73.1%  dan  memastikan  siswa menyaksikan  video  yang  diberikan  sebanyak  61.5%.  Sehingga  pelatihan  penggunaan  Edpuzzle  perlu dilakukan untuk membantu para guru agar pembelajaran dapat berjalan efektif (Mayang, 2021 ; Rahim, 2022 ; Sugestiana, 2022 ).  Dengan  menggunakan  Edpuzzle  para  guru  dapat  memonitoring  aktivitas  siswa  dan memberikan pertanyaan dan catatan di sela-sela video.
Dalam  pelatihan  ini,  para  guru  dilatih  memilih  video  pembelajaran  sesuai  dengan  mata  pelajaran yang diampu pada platform Edpuzzle. Kemudian dilatih untuk melakukan memotong durasi video agar tidak lebih dari 5 menit (Alamsyah, 2015 ). Untuk membuat kelas lebih interaktif, maka video pembelajaran dapat dimodifikasi  dengan  memberikan  catatan,  pertanyaan  terbuka,  dan/atau  pilihan  ganda.  Dengan  adanya aktivitas ini dapat membuat siswa lebih fokus dan memahami pesan yang disampaikan dalam video tersebut (Sugestiana, 2022 ).
Selain  memodifikasi  video  agar  interaktif,  para  guru  juga  dilatih  untuk  menugaskan  siswa  untuk menonton  materi  yang  disiapkan  serta  memonitoring  aktivitas  siswa  (Jauhar, 2021 ).  Begitu  juga  dengan tanggapan  guru  juga  sangat  penting  dalam  kegiatan  video  interaktif  ini  (Muhsin, 2019 ).  Dengan  adanya tanggapan guru, siswa dapat lebih memahami materi dan guru dapat mengukur pemahaman siswa.
Berikut hasil dari pelatihan yang dilakukan para guru dalam penggunaan Edpuzzle.
Gambar 5. Memilih video
Pada Gambar 5, langkah pertama yang dilakukan yaitu memilih video pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang diampun. Pada tahap ini penting diperhatikan konten dari video dan durasi agar sesuai dengan capaian pembelajaran dan efektivitas durasi tidak lebih dari 5 menit (Alamsyah, 2015 ; Ratnathatmaja, 2022 ).
Pada Gambar 6, merupakan tahap membuat catatan. Tujuan dari tahap ini adalah untuk mengawali video agar siswa fokus pada materi yang akan disampaikan dan hal yang perlu disiapkan sebelum memutar video.  Catatan  yang  diberikan  dapat  berupa  teks  atau  audio  sehingga  interaksi  antara  siswa  dan  guru tetap ada (Staff, 2022 ).
Gambar 7. Membuat Pertanyaan Pilihan Ganda
Gambar 8. Membuat pertanyaan terbuka
Gambar 7 dan 8 menunjukkan cara membuat video lebih interaktif. Interaktif yang dimaksud dalam tahapan  ini  yaitu  guru  dapat  memberikan  pertanyaan,  baik  berupa  pilihan  ganda  atau  pertanyaan  terbuka disela-sela video. Pada pertanyaan pilihan ganda, guru mengatur pilihan jawaban yang benar agar saat video diputar dapat memberikan umpan balik secara otomatis. Selain berupa pertanyaan, catatan berupa audio atau teks  juga  dapat  disisipkan  pada  video.  Tujuan  dari  adanya segmenting ini  agar  siswa  tetap  fokus  kepada materi yang disampaikan (Staff, 2022 ).
JURNAL ANUGERAH, Mei 2023; 5(1): 21 – 32 e-ISSN 2715-8179
Gambar 9. Menugaskan siswa
Pada  Gambar  9,  cara  menugaskan  siswa  untuk  menonton  video  yang  telah  disiapkan.  Pada  saat menugaskan  ini,  guru  dapat  mengatur  batas  waktu  siswa  untuk  menonton  sehingga  guru  dapat mengontrol kegiatan siswa (Nuraeni, 2021 ).
Gambar 10. Memonitoring aktivitas siswa
Gambar  10  merupakan dashboard guru  untuk  memonitoring  siswa  yang  belum,  sedang,  ataupun telah  menonton  video  yang  diberikan  (Nuraeni, 2021 ).  Kegiatan  monitoring  ini  penting  dilakukan  untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa.
Gambar 11. Memberikan tanggapan
Pada  Gambar  11  merupakan  tampilan  pada  guru  untuk  memberikan  umpan  balik  jika  pertanyaan yang diberikan dalam video berupa pertanyaan terbuka (Abedi, 2015 ; Muhsin, 2019 ; Nuraeni, 2021 ).
Selanjutnya,  pada  tahap  akhir  pelatihan  dan  pendampingan,  para  guru  diminta  mengisi  survei mengenai kesan dan pesan dalam mengikuti pelatihan. Adapun  respons yang diperoleh dibagi menjadi dua kategori, yaitu positif dan negatif. Berikut respons guru terhadap pelatihan yang diberikan pada Tabel 2. Tabel 2.

## Respons Guru terhadap Pelatihan Penggunaan Edpuzzle
No. Komentar Positif Komentar Negatif 1 Sangat menyenangkan, pembawaan materi dari 2 narasumber sangat menarik dan tidak membosankan. - 2 So excited. - 3 Menarik dan ada manis-manisnya. - 4 Menarik dan interaktif. - 5 Kegiatan Workshop ini sangat bermanfaat dan menarik, sebagai guru saya mendapat referensi terkait metode inovatif dalam mengajar. - 6 Sangat bermanfaat, menarik dan memotivasi untuk mencoba. - 7 Sangat bermanfaat. - 8 Materinya sangat menarik dan luar biasa. Semoga bisa berlanjut lagi. - 9 Menarik, mengetahui ilmu baru yang dapat dikombinasikan dengan pembelajaran di sekolah. - 10 Menarik, bisa dikembangkan dan diterapkan kepada siswa tentang PBL. - 11 Materi yang disampaikan sangat menarik. - 12 Menambah pengetahuan baru. - 13 Narasumbernya bagus dalam memberikan materi. - 14 Bagus dan inovatif. - 15 Sangat menarik dan menambah wawasan, - 16 Workshop hari ini sangat menarik dan bisa diterapkan pada siswa di SMKN 1 Kuta Selatan, terima kasih. - 17 Menambah wawasan pembelajaran. - 18 Ringkas dan menarik. - 19 Sangat menarik. - 20 Bagus, menarik dan berkesan. -
JURNAL ANUGERAH, Mei 2023; 5(1): 21 – 32 e-ISSN 2715-8179
21 Sangat menarik dan menambah pengetahuan. - 22 Sangat senang dan sangat bagus materinya untuk menambah pengetahuan yg riil. - 23 Pelatihan workshop berbasis project riil ,sangat menarik untuk kami pelajari dan terapkan kepada siswa ,terimakasih. - 24 Keren dan sangat menarik. Akan kami coba di kelas. - 25 Materinya Menarik. singkat jelas. - 26 Tetap semangat dan mencerahkan. -
Dari hasil pelaksanaan PkM yang dilakukan dan respons yang diberikan dari 26 guru yang menjadi peserta, menunjukkan kegiatan PkM berhasil dilakukan dengan baik. Hal ini dilihat dari respons positif yang diberikan  oleh  para  guru terhadap  pelatihan  yang  diberikan.  Dilihat  dari jumlah  peserta  juga  menunjukkan telah  melebihi  target  minimal  20  peserta.  Dari  pelatihan  yang  dilakukan  para  guru  telah  mampu menggunakan platform Edpuzzle dalam memilih video, membuat catatan, membuat pertanyaan terbuka dan pilihan  ganda,  menugaskan  siswa,  memonitoring  aktivitas  siswa,  dan  memberikan  tanggapan,  salah  satu contoh  pelatihan  yang  telah  dilakukan  guru  ditunjukkan  pada  gambar  5-11.  Penggunaan  Edpuzzle  dalam kelas pembelajaran di sekolah vokasi merupakan hal baru pada SMK Negeri 1 Kuta Selatan. Maka, dari hasil pelatihan  dan  respons  positif  para  guru  menunjukkan  Edpuzzle  ini  dapat  membantu  proses  pembelajaran untuk  penyampaian  materi  video  pembelajaran.  Sehingga  dapat  disimpulkan  dengan  diadakan  pelatihan penggunaan  Edpuzzle  ini  untuk  para  guru  SMK  Negeri  1  Kuta  Selatan  sesuai  dengan  tujuan  dari  kegiatan PkM  ini,  yaitu  memberikan  solusi  dari  permasalahan  pemberian  materi  berupa  video  yang  tidak  dapat dimonitoring dan memastikan siswa paham terhadap materi. Hal ini sejalan dengan beberapa penelitian yang telah  dilakukan  di  mana  platform  Edpuzzle  efektif  diterapkan  dalam  PBL  (Mayang, 2021 ;  Sundi, 2020 ; Susilawati, 2021 ).

## Kesimpulan
Kegiatan pelatihan penggunaan Edpuzzle dapat meningkatkan kemampuan guru dalam memberikan materi video yang dapat dimonitoring dan mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan. Adapun kelebihan dari pelaksanaan PkM ini yaitu guru mendapat pengetahuan baru mengenai pemanfaatan platform digital Edpuzzle untuk mendukung pembelajaran. Adapun kendala yang dihadapi adalah kesiapan guru  menggunakan  platform  baru  dalam  pembelajaran  sehingga  perlu  penyampaian  tahapan  penggunaan platform dengan lebih jelas dan pelan.

## Saran
Untuk  mengatasi  kendala  yang  dialami  selama  melaksanakan  pelatihan  tersebut,  maka  para  guru diharapkan  untuk  tetap  belajar  menemukan  hal-hal  baru  terkait  pembelajaran  terutama  yang  berkaitan dengan  teknologi  agar  dapat  tetap  dapat  mengajar  secara  kreatif  dan  inovatif  untuk  menciptakan pembelajaran yang efektif pada zaman digital ini. Saran untuk kegiatan PkM lebih lanjut dapat memberikan pelatihan  penggunaan  media  pembelajaran  digital  untuk gamification atau  lainnya  untuk  meningkatkan keterampilan guru dalam pemanfaatan IT.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih diucapkan kepada Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Kuta Selatan dan jajarannya karena telah mendukung kegiatan PkM ini.

## Referensi
Abedi, Davoud, Zafarghandi, Jaleh. 2015. Iranian efl learners’ preferred oral corrective feedback: high anxious learners vs.  Low  anxious  learners. International  journal  of  research  studies  in  language  learning 4(5).  Doi: https://doi.org/10.5861/ijrsll.2015.1121
Alamsyah,  Said.  2015. Strategi  mengajar  multiple  intelligences:  mengajar  sesuai  kerja  otak  dan  gaya  belajar  siswa . Jakarta: prenadamedia group.
Ambarwati,  Dyah.  2021.  Pengaruh  problem  based  learning  berbantuan  media  youtube  terhadap  kemampuan  literasi numerasi siswa. Jurnal cendekia : jurnal pendidikan
matematika 5(3):2857–68.
Doi: https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.829
Giyanto, g., l. Heliawaty, & b. Rubini. 2020. The effectiveness of online learning by edpuzzle in polymer materials on students’  problem-solving  skills. Iop  conference  series:  materials  science  and  engineering 959(1).  Doi: https://doi.org/10.1088/1757-899x/959/1/012006
Hartati,  fitri,  nur,  &  m.  Rahmad.  2023.  Needs  analysis  of  learning  video  development  using  edpuzzle  based  problem based learning to improve critical thinking skills of high school students. Journal of educational sciences 7(1):27– 34.
Hartono.  2018.  Pjbl  untuk  meningkatkan  kreativitas  mahasiswa:  sebuah  kajian  deskriptif  tentang  peran  model pembelajaran pjbl dalam meningkatkan kreativitas mahasiswa. Jurnal dosen universitas pgri palembang 2(1):1– 11.
Janaki, b.,  & k. R. Surendran. 2022.  Effectiveness of using edpuzzle  – a study in velammal college of engineering & technology. Journal of hunan university natural sciences 49(12):171–78. Doi: https://doi.org/10.55463/issn.1674- 2974.49.12.17
Jauhar,  Alfarady  Raja  Ghanie  Hamid.  2021.  Sistem  monitoring  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh menggunakam metode spy-agent di smkn 1 surabaya. Jurnal it-edu 05:702–12.
Kasih,  Ayunda  Pininta.  2021.  Mendikbud  nadiem  dorong  pembelajaran  ‘project  based  learning’,  seperti  apa?” Kompas.com , april 22. Kemdikbud. 2022. Buku saku kurikulum merdeka .
Mayang, Gendhis Cikal, Agus Efendi, & Nurcahya Pradana Taufik Prakisya. 2021. The effectiveness of problem-based learning  assisted  by  edpuzzle  on  students’  critical  thinking  skills. Ijie  (indonesian  journal  of  informatics education) 5(1):9. Doi: https://doi.org/10.20961/ijie.v5i1.47264 Muhsin,  Muh  Arief.  2019.  Pengaruh  teacher  feedback  terhadap  kemampuan  murid  dalam  pembelajaran  writing. Konfiks : jurnal bahasa dan sastra indonesia 6(1):25–31. Doi: https://doi.org/10.26618/jk.v6i1.168 Nuraeni, Nuraeni, Ita Suryaningsih, & Sitti Aisyah. 2021. Students’ view on using online application to work on online assignment. Seltics 4(1):17–29. Doi: https://doi.org/10.46918/seltics.v4i1.940 Nurhanisah, Yuli. 2021. Merdeka belajar siapkan smk unggulan. Indonesiabaik.id . Retrieved november 5, 2022. Oktari, Rosi. 2021. Siapkah kamu jadi generasi emas 2045. Indonesiabaik.id . Retrieved november 5, 2022. Puspitawati,  n.  L.  A.,  jawed  karim,  &  steven  chen.  2022.  Pendidikan  dan  pembelajaran  bahasa  indonesia .  Jurnal pendidikan dan pembelajaran bahasa indonesia vol 11 no 1 . 11(1):97–107.
Rahim, Nurfajria. 2022. Penggunaan edpuzzle berbantuan google classroom terhadap prestasi belajar matematika siswa smk. 6(3):443–54.
Ratnathatmaja,  I.  Made,  &  I.  Wayan  Sujana.  2022.  Video  pembelajaran  interaktif  problem  based  learning  dalam pembelajaran ips. Journal for lesson and learning
studies 5(1):127–35. Doi:
https://doi.org/10.23887/jlls.v5i1.46605 Ridwan,  Wonny  Ahmad.  2021. Penyusunan  kurikulum  outcome  base  education  (obe)  &  pelaksanaan  metoda pembelajaran project base learning (pjbl) . Staff,  Edpuzzle.  2022.  Teaching  today:  6  best  practices  for  making  video  lessons. Edpuzzle .  Retrieved (https://blog.edpuzzle.com/teaching-today/6-best-practices-making-video-lessons/).
Sugestiana,  Nur  Fitri  Yani,  &  Ishaq  Nuriadin.  2022.  Mendesain  pembelajaran  dengan  model  discovery  learning perbantuan edpuzzle dalam optimalisasi berpikir kritis matematis siswa smp. Journal of education and instruction (joeai) 5(1):98–107.
Sundi, Venni Herli, Tiara Astari, Hastri Rosiyanti, & Adila Ramadhani. 2020. Efektivitas penggunaan edpuzzle dalam meningkatkan motivasi belajar pada masa pandemi covid-19. Seminar nasional pengabdian masyarakat lppm umj 1–10.
Supanji, Tratama Helmi. 2022. Wujudkan generasi indonesia emas melalui pendidikan dan pelatihan vokasi. Kemenko pmk . Retrieved november 5, 2022.
Susilawati,  &  Siti  Sahara.  2021.  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  pbl  dan  pjbl  terhadap  kompetensi  kognitif pada  mata  pelajaran  pemeliharaan  mesin  kendaraan  ringan  kelas  xi  tkr  di  smk  negeri  1  rengasdengklok. Jurnal dinamika vokasional teknik mesin 6(2):98–104. Umt,  Tim  Kampus  Merdeka.  2022.  Kilasan  merdeka  belajar  episode  1-22. Kampusmerdekaumt.ac.id .  Retrieved november 5, 2022.
Wulan,  Dewi  Candra.  2022.  Penerapan  model  pembelajaran  pbl  berbantuan  video.  Pp.  1337–43  in seminar  nasional hasil riset dan pengabdian . Surabaya: unipa surabaya.
JURNAL ANUGERAH, Mei 2023; 5(1): 21 – 32 e-ISSN 2715-8179