## ANALISIS “SCIENCE MOTIVATION” SISWA SD SE-KECAMATAN PULOKULON, GROBOGAN TAHUN AJARAN 2018/ 2019
Dewi Anjarsari 1 , Fenny Roshayanti 2 , Rofian 3
13 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Semarang,
2 Pendidikan Biologi, Universitas PGRI Semarang Semarang, Indonesia
email : dewianjar369@gmail.com 1 , fennyrosh@gmail.com 2 , kotakomik.pian@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Science Motivation siswa SD Se- Kecamatan Pulokulon Tahun  Ajaran  2018/  2019  ditinjau  dari  aspek Science  Motivation  Quesionare (  SMQ)  Berdasarkan Kemendikbud 2016, pencapaian pendidikan di Indonesia dibidang sains pada tahun 2015  didukung oleh 3 aspek, salah satunya adalah aspek sosial ekonomi . Hasil PISA 2015 menunjukan bahwa pendidikan orang  tua  siswa  mempengaruhi  pencapaian  pendidikan  sains  di  Indonesia.  Sebagian  besar  orang  tua siswa  SD diKecamatan Pulokulon mengeyam pendidikan  sampai jenjang SMP.  Penelitian ini didukung oleh aspek Science Motivation Quesionare yang diadaptasi dari  Glynn et. al ( 2009). Metode penelitian ini  adalah  kualitatif    dengan  teknik  pengumpulan  data  angket,  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Subjek dari Penelitian ini adalah siswa kelas V  SD  yang terdiri dari 217 siswa sampel dari 17 SD. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa Motivation siswa SD di Kecamatan Pulokulon, Grobogan Tahun Pelajaran  2018/2019  tergolong  dalam  kriteria  tinggi  dengan  persentase  47,9  %.  Dilihat  dari  aspek Motivation  Quesionare (  SMQ)    tergolong  kriteria  tinggi  yaitu  dengan  skor  rata- rata    103. Dari  masing- masing  SD  di  Kecamatan  pulokulon  diketahui  dalam  kriteria  sangat  tinggi  dan  tinggi  pada  aspek  SMQ. Perbedaan kriteria tersebut dipengarui oleh beberapa  faktor seperti guru, lingkungan keluarga  ataupun lingkungan masyarakat.
Kata kunci : Science Motivation, Science Motivation Quesionare, Kecamatan Pulokulon

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  the Science  Motivation of  elementary  school  students  in  the Pulokulon Subdistrict in 2018/2019 academic year in terms of the Science Motivation Quesionare (SMQ) aspects. the economy. PISA 2015 results show that the education of parents influences the achievement of science education  in Indonesia. Most parents of  elementary school students  in Pulokulon sub-district study  until  junior  high  school.  This  research  supported  by  aspects  of  Science  Motivation  Quesionare adapted from Glynn et. al (2009). This research method was qualitative with questionnaire data collection techniques,  interviews,  observation  and  documentation.  The  subjects  of  this  study  were  fifth  grade elementary school students consisted of 217 sample students from 17 elementary schools. The results of this  study  indicate  that  the  motivation  of  elementary  school  students  in  Pulokulon  District,  Grobogan  in the  2018/2019  Academic  Year  classified  as  high  criteria  with  47.9%.  Judging  from  the  aspect  of Motivation Quesionare (SMQ), it  classified as a high criterion  with an average score of 103. From each elementary  school  in  Pulokulon  District  it  is  known  that the  criteria  are  very  high  and  high  on  the  SMQ aspect.  The  different  criteria  influenced  by  several  factors  such  as  teacher,  family  environment  or community environment.
Keywords : Science Motivation, Science Motivation Quesionare, Kecamatan  Pulokulon

## 1.  Pendahuluan
Berdasarkan hasil survey Tahun 2015 menunjukkan kenaikan pencapaian pendidikan  di Indonesia bidang sains  yang signifikan yaitu sebesar  22,1 point dalam kompetensi yang diikuti oleh 72 negara di dunia. Hasil kompetensi sains 2015 tersebut menempatkan Indonesia pada posisi  ke  empat  dalam  hal  kenaikan  pencapaian  murid,    dibanding  hasil  survey  tahun  2012 dalam kompetensi  PISA. PISA (Programme for Internasional Student Assesment ) merupakan sistem  ujian  yang  diinisasi  oleh Organisation  for  Economic  Cooperation  and  Development (OECD),  untuk  mengevaluasi  sistem  pendidikan  72  negara  diseluruh  dunia  termasuk pendidikan yang ada di Indonesia.
Menurut UUD RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,“Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya,untuk  memiiki kemampuan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta ketrampilan  yang diperlukan dirinya , masyarakat , bangsa dan negara”(Sudharto, et.al ., 2009: 5
Pendidikan  karakter  berpijak  dari  karakter  dasar  manusia,  yang  bersumber  dari  nilai moral  universal  (bersifat  absolut)  sebagai  pengejawantahan  nilai-nilai  agama  yang  biasa disebut the golden rule. Pendidikan karakter dapat memiliki tujuan yang pasti, apabila berpijak dari nilai-nilai karakter dasar tersebut. Menurut para ahli psikolog, beberapa nilai karakter dasar tersebut  adalah:  cinta  kepada  Allah  dan  ciptaan-Nya  (alam  dengan  isinya),  tanggung  jawab, jujur,  hormat  dan  santun,  kasih  sayang,  peduli,  kerjasama,  percaya  diri,  kreatif,  kerja  keras, pantang menyerah, keadilan kepemimpinan, baik, rendah hati, toleransi, cinta damai dan cinta persatuan (Ayu, 2017).
Pencapaian  pendidikan  di  Indonesia  dibidang  sains  pada  tahun  2015    didikung  oleh  3 aspek,   yaitu (1)  aspek sekolah, hal ini karena adanya peranan kepala sekolah yang memiliki tanggung jawab penuh terhadap tata pengelolaan sekolah yang baik sehingga murid- muridnya tercatat memiliki prestasi tinggi dibidang sains. (2) Aspek prestasi siswa dari sekolah Negri dan Swasta.  Hal  ini  memberikan  memberikan  berbedaan  capaian  nilai  yang  signifikan.  Murid  di Indonesia  yang  bersekolah  Negri  mencatat  16  point  lebih  unggung  dibandingkan  murid  yang bersekolah  diswasta  dalam  bidang  sains.  (3)  Aspek  sosial  ekonomi,  dari  hasil  PISA  2015 tercatat  1  dari  4  sampel  responden  murid  di  Indonesia  memiliki  orang  tua  yang  hanya  tamat SD. Berdasaran hasil wawancara, orang tua siswa SD di Kecamatan Pulokulon mengenyam pendidikan  sampai  jenjang  SMP.  Hal  ini  dapat memepengaruhi Motivation yang  dimiliki siswa SD di Kecamatan Pulokulon. Pendidikan di sekolah dasar  merupakan pendidikan yang masih di di imbangi dengan nasihat khusus, mengingat usia SD yang masih bersifat kenak- kanakan dan  masih  membutuhkan  perhatian  lebih.  Pendidikandi  SD  sebagai  proses  pendidikan  awal yang  tidak  hanya  memberikan  bekal  kemampuan  intelektual  seperti  menulis,  membaca  dan menghitung,  namun  pendidikan  di  SD  juga  mengembangkan  kemampuan  dasar  ataupun ketrampilan yang dimiliki anak sebagai bekal untuk melanjutkan di jenjang pendidikan SLTP.
Croker dan Wolfe (2001) menyatakan Science Motivation berpengaruh terhadap perilaku siswa yang terkait dengan prestasinya dalam sains. Motivasi dapat  mempengaruhi apa yang di pelajari,  kapan  siswa  belajar,  dan  bagaimana  siswa  belajar    (Schunk,  2012:  7).  Belajar menunjukkan  pada  suatu  aktivitas  menuju  suatu  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  individu melalui  proses  interaksi  dengan  lingkungan.  Sedangkan  pembelajaran  yang  efektif  ditandai dengan  terjadinya  proses  balajar  dalam  diri  siswa,  namun  dalam  proses  pembelajaran  guru terlibat  dan  harus  berupaya  secara  optimal  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  siswa terdorong untuk berperan aktif sebagai wujud nyata terjadinya proses belajar dalam diri siswa ( Rofian, 2016).
Menurut  Donald  (dalam  Hamalik,  200:  158) Motivasi  belajar    adalah”  perubahan  dalam diri ( pribadi) seseorang   yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan  reaksi untuk tercapai tujuan”.  Dalam  pengertian  yang  dimaksud    Donald  tersebut,  terdapat  tiga  unsur  yang  saling berkaitan  antara  lain  motivasi  dimulai  dari  adanya  perubahan  energi  dalam  pribadi,    motivasi
ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  efektifitas  dan  motivasi  ditandai  dengan  reaksi –  reaksi untuk  mencapai  tujuan.  Tujuan  tersebut  adalah  sebuah  karir  yang  diharapkan  oleh  siswa. Sedangkan  menurut  Surybrata  (1984),  motif  adalah  keadaan  dalam  diri  seseorang  yang mendorong individu tersebut untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai tujuan yang diinginkan. Motivasi merupakan perubahan tenaga di dalam diri seseorang yang ditandai oleh  dorongan  afektif  dan  reaksi-reaksi  untuk  mencapai  tujuan  (Donald  dalam    Soemanto, 2012: 203).  Secara umum, terdapat dua peranan penting motivasi dalam  belajar, a) motivasi merupakan  daya  penggerak  psikis  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar, menjamin  kelangsungan  belajar  demi  tercapainya  sebuah  tujuan,  b)  motivasi  memegang peranan  penting  dalam  memberikan  gairah,  semangat  dan  rasa  senang  dalam  belajar, sehingga  siswa  memiliki  motivasi  tinggi    serta  energi  yang  banyak  untuk  melakukan  kegiatan belajar ( Siregar dan Nara, 2014: 51).
Dalam  study yang dilakukan Fyans dan Maerh dalam  (  Siregar dan Nara,  2014: 51-52), diketahui  bahwa  diantara  tiga  faktor,  yaitu  latar  belakang  keluarga,  kondisi  atau  konteks sekolah  dan  motivasi,  maka  faktor  yang  terakhir  merupakan  prediktor  yang  paling  baik  untuk prestasi  belajar.  Walberg  dkk.  (1983)  menyimpulkan  bahwa  motivasi  mempunyai  kontribusi antara    11  sampai  20%  terhadap  prestasi  belajar.  Studi  yang  dilakukan  Suciati  (1990) menyimpulkan  bahwa  kontribusi  motivasi  sebesar  36%,  sedangkan  Clelland  menunjukkan bahwa  motivasi  berprestasi (  achieverment  motivation) mempunyai  kontribusi  sampai  64% terhadap prestasi belajar
Motivasi  dapat  dibedakan  menjadi  motivasi  instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi intrinsik  adalah  motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  seorang  individu  tanpa  adanya rangsangan  dari  luar,  sedangkan  motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  berasal  dari  luar. Misalnya  adalah  pemberian  pujian,  ataupun  pemberian  hadiah.  Motivasi  intrinsik  realitasnya lebih  memiliki  daya  tahan  yang  lebih  kuat  dibanding  motivasi  ekstrinsik.  Hal  ini  terjadi  karena faktor  ekstrinsik  dapat  saja  justru  mengakibatkan  daya  motivasi  individu  berkurang  karena faktor  ekstrinsik  tersebut  mengecewakan  seorang  individu  (  Siregar  dan  Nara,  2014:  50). Science Motivation  Quesioner merupakan  aspek  yang  sangat  berpengaruh  pada  penelitian motivation, karena aspek ini berkaitan dengan motivasi siswa dalam belajar IPA.
Science  motivation adalah  keadaan  internal  yang  mengaktifkan,  mengarahkan,  dan menjaga perilaku belajar sains (Glynn et.al , 2011).  Adanya Science Motivation pada diri siswa akan  menjadi  awal  yang  baik  dalam  belajar  sains,  setidaknya  mereka  memiliki  kemauan maupun  perilaku  yang  aktif  untuk  belajar  lebih  mendalam  tentang  sains. Science motivation mempengaruhi  siswa  dalam  berperilaku  terkait  dengan  prestasi  mereka  dalam  sains. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar merupakan pondasi awal dalam menciptakan siswa-siswa yang  memiliki  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  ilmiah.  Pembelajaran  IPA  diarahkan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya merupakan penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip  saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan  dan  pembentukan  sikap ilmiah.
Menurut Mariana dan Praginda (2009) hakikat Ilmu pengetahuan Alam (IPA) merupakan makna alam dan berbagai fenomena/ perilaku/ karakteristik yang dikemas menjadi sekumpulan teori  dan  konsep  yang  melalui  serangkaian  proses  ilmiah  yang  dilakukan  manusia. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar merupakan pondasi awal dalam menciptakan siswa-siswa yang  memiliki  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  ilmiah.  Pembelajaran  IPA  diarahkan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya merupakan penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip  saja,  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan  dan  pembentukan  sikap ilmiah.
Hal  ini  sejalan  yang  diungkapkan Widodo  dalam  (  Sardinah,  2012)   pembelajaran  sains yang  hanya  membelajarkan  fakta,  konsep,  prinsip,  hukum,  dan  teori  sesungguhnya  belum membelajarkan  sains  secara  utuh.  Dalam  membelajarkan  sains  guru  hendaknya  juga  melatih keterampilan siswa untuk berproses (keterampilan proses) dan juga menanamkan sikap ilmiah, misalnya  rasaingin  tahu,  jujur,  bekerja  keras,  pantang  menyerah,  dan  terbuka.  Pendidikan
sains  disekolah  diharapkan  dapatmenjadi  wahana  bagi  siswa  untuk  mempelajari  diri  sendiri sengan  lingkungan  alam  sekitarnya.  Pembelajaran  sains  menekankan  pada  pengalaman langsung untuk mengembangkan potensi dalam di ri siswa melalui proses “ mencari tahu” dan “berbuat langsung” untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang sains.
Hakikat  sains  dapat  didefinisikan  sebagai  ilmu  tentang  alam  dalam  bahasa  indonesia disebut  dengan  ilmu  pengetahuan  alam  (Susanto,  2013:  167).  IPA  sebagai  salah  satu  mata pelajaran  di  sekolah  dasar  dapat memberikan  peranan  penting  bagi  pengalaman  siswa.  Hasil pembelajaran  IPA  pun  sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi  internal  maupun  eksternal. Pembelajaran IPA dilakukan dengan berbagai upaya, yaitu salah satunya melalui peningkatan motivasi belajar. Dalam hal belajar siswa akan berhasil jika dalam diri siswa terdapat kemauan untuk  belajar  dan  dorongan  untuk  belajar, karena  dengan  peningkatan  motivasi  belajar  siswa akan  bergerak,  terarahkan  sikap  dan  perilaku  siswa  dalam  belajar.  Sains  atau  IPA  adalah usaha  manusia  dalam  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  pada sasaran,  serta  menggunakan  prosdur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran  sehingga mendapatkan suatu kesimpulan.

## 2.  Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif. Pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  angket  yang  meliputi  angket  siswa  dan  guru, wawancara dengan guru sampel, observasi kondisi fisik sekolah dan dokumentasi. Instrument penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data agar pekerjaannya lebih mudah, dan hasilnya lebih baik , dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis  sehingga  lebih  mudah  di  olah  (  Arikunto,  2010:  203).  Instrument  dalam  penelitian menggunakan kuesioner ( angket) serta wawancara. Wawancara dilakukan dengan guru kelas V  secara  sampel  setelah  penyebaran  angket  guru  kelas  di  17  SD  yang  memuat  pertanyaan- pertanyaan yang berhubungan dengan science motivation siswa.
Adapun  angket  siswa  yang  menjadi  sumber  data  yang  penting  karena  melalui  angket yang  diberikan  pada  siswa  peneliti  memperoleh  data  yang  kemudian  akan  dianalisis  untuk mengetahui science  motivation siswa.  Alat  dalam  penelitian  ini  salah  satuya  dengan menggunakan  angket  siswa  yang  diadaptasi  dari  penelitian  Glynn, et.  al (  2009)  dengan  25 pernyataan.      Selain  angket  dan  wawancara  adapula  teknik  Observasi  merupakan  metode pengumpulan  data  dimana  peneliti  melihat  dan  mengamati  secara  visual  sehingga  validitas data  sangat  tergantung  pada  observer  (  Basrowi  dan    Suwandi,  2008:  94).  Teknik  observasi dilakukan untuk mengobservasi atau melihat dan menilai secara langsung kondisi ruang kelas V  di  SD  yang  di  jadikan  sampel  penelitian.  Dengan  melakukan  observasi  peneliti  dapat mengetahui  kondisi  ruang  kelas  dan  menilai  apakah  ruang  kelas  tersebut  dapat  mendorong motivation siswa.  . Adapun kondisi fisik yang diamati lainnya yaitu meliputi menarik / tidaknya kondisi  perpustakaan  bagi  siswa,  selain  perpustakaan  peneliti  juga  mengamati  kondisi  alat  / media pembelajaran ipa
Subjek penelitian ini adalah kelas V SD yang berjumlah 217 siswa yang diambil dari 17 SD  Sampel.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling Proportionate  Stratified  Random Sampling yang  termasuk  dalam Probability  Sampling Teknik  ini  digunakan  karena  populasi mempunyai anggota / unsur yang tidak homogen dan berstara secara proposional (Sugiyono, 2017:  118 –  120).  Berdasarkan  teknik  pengambilan  sampel  tersebut  jumlah  sampel  100  % dapat  mewakili  populasi  adalah  sama  dengan  jumlah  anggota  populasi  itu  sendiri.  Tingkat ketelitian / kepercayaan yang dikehendaki sering tergantung pada sumber dana , waktu , dan tenaga  yang  tersedia.  Sehingga  Semakin  besar  tingkat  kesalahan  maka  akan  semakin  kecil jumlah  sampel  yang  diperlukan,  dan  sebaliknya,  semakin  kecil  tingkat  kesalahan,  maka  akan semakin besar jumlah anggota sampel yang diperlukan sebagai data.
Terdapat kategori dalam menentukan tingkat motivation siswa yaitu kriteria sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah dan sangat rendah. Kategori menggunakan penialaian acuan PAP yang bertujuan untuk mengukur secara pasti tujuan atau kompetensi yang ditetapkan sebagai kriteria keberhasilan untuk menentukan batas lulus (passing grade) ( Arifin, 2009: 235).
Tabel 1. Kriteria Science  Motivation Quesionare ( SMQ)

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan Hasil perhitungan diketahui bahwa Science Motivation siswa se – Kecamatan Pulokulon, Grobogan Tahun Ajaran 2018/ 2019 dapat dilihat pada grafik sebagai berikut :
Gambar 2.  Diagram persentase Science Motivation siswa SD se-Kecamatan Pulokulon
Hasil  penelitian  menunjukkan  48  %  siswa  di  Kecamatan  Pulokulon  memiliki Science Motivation dalam  kriteria  tinggi.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  salah  satu  aspek  yang mendukung  penelitian    yaitu Science  Motivation  Quesionare (  SMQ).  Secara  perhitungan keseluruhan aspek SMQ di Kecamatan Pulokulon tergolong dalam kriteria tinggi yaitu dengan skor  rata-  rata  103.  Dari  masing-  masing  SD  di  Kecamatan  Pulokulon  diketahui  SMQ  siswa tergolong  dalam  kriteria  sangat  tinggi  dan  tinggi.  Berikut  adalah  grafik  SMQ  siswa  SD  di Kecamatan Pulokulon dari masing- masing SD.
Gambar 3.  Skor rata- rata aspek SMQ masing- masing SD
Rentang Skor Kriteria SMQ 106-125 Sangat Tinggi 86-105 Tinggi 66-85 Sedang 45-65 Rendah ≥44 Sangat rendah
Skor rata- rata tertinggi terdapat pada SD F yaitu dengan skor 114. Tingginya skor SMQ di SD F didukung oleh peran guru yang aktif. Guru berperan sebagai pengelola proses belajar- mengajar,  selaku  fasilitator,  berusaha  menciptakan  kondisi  belajar  yang  efektif,  dapat mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  untuk  sesuatu  yang  akan  dicapai  (  Isjoni, 2009  :  11).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  angket  guru  yang  menyatakan  bahwa  guru  sering mengajak siswa untuk belajar diluar kelas, mengamati alam/ lingkungan sekitar. Selain itu guru juga  sering  mengadakan  praktik  dalam  pembelajaran  IPA  (  AGF.En/  9  Mei  2019).  Hal  ini sengaja dilakukan karena siswa di SD F banyak yang mengeluh bosan apabila pembelajaran dilakukan  dengan  ceramah.  Siswa  lebih  semangat  belajar  apabila  pembelajaran  dilakukan dengan  praktik.  Hal  tersebut  dilakukan  guru  agar  mendorong  motivasi  dalam  diri  siswa  untuk belajar  IPA.  Usaha  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa perilaku  pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  dari  peraturan  eksternal  secara  bertahap diinternalisasi, dan akhirnya siswa termotivasi secara intrinsik (Shin, et al , 2018).
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  pula  SD  yang  memiliki  skor science motivation terendah  yaitu  pada  sekolah  dengan  kode  SD  G.  Sekolah  dengan  kode  SD  G merupakan  SD  yang  memiliki  jumlah  siswa  terbanyak  diantara  SD  lainnya  (  47  siswa). Berdasarkan  hasil  observasi  ruang  kelas  di  SD  G  terlihat  sangat  sempit  karena  jumlah  siswa yang terlalu banyak sehingga ruang gerak siswa menjadi berkurang ( LO.SDG/ 10 Mei 2019). Lingkungan fisik yang tidak nyaman untuk belajar akan berdampak pada menurunnya motivasi belajar siswa ( Siregar dan Nara, 2014 : 54).
Aspek  SMQ  sangat  berpengaruh  dalam  penelitian  ini,  karena  pernyataa  dalam  SMQ menyangkut  tentang science  motivation siswa.  Terdapat  25  pernyataan  untuk  mengetahui seberapa besar respon siswa terhadap pembelajaran IPA.
Gambar 4.  Persentase jawaban setuju pada pernyataan aspek SMQ
Dari hasil angket aspek SMQ persentase tertinggi terdapat pada pernyataan No. 16 yang menunjukkan    68  %  siswa  sangat  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan siswa  SD  se –  Kecamatan  Pulokulon  inginkan  mendapat  nilai  IPA  yang  lebih  baik  dibanding teman-  temannya.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  persentase  minat  siswa  terhadap  IPA,  yaitu sebesar  80,6  %,  sehingga  siswa  saling  bersaing  untuk  mendapatkan  nilai  IPA  terbaik.  Pada pernayaan No. 18 menunjukkan 57 %  sangat setuju dengan pernyataan tersebut. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  siswa  beranggapan  nilai  IPA  tertinggi  adalah  hal  yang  penting.  Dengan ambisi  siswa  yang  tinggi  untuk  mendapatkan  nilai  tinggi  dalam  IPA  akan  menjadikan  siswa terdorong atau lebih memotivasi dirinya untuk belajar yang lebih giat tentang IPA. Berdasarkan angket siswa ( ASI.Mn/ 11 Mei 2019), diketahui bahwa siswa memiliki skor SMQ tertinggi yaitu 124,  selain  itu  siswa  juga  berkeinginan  untuk  menjadi  dokter. Besarnya  motivasi  IPA  yang dimiliki siswa tentunya menjadikan siswa ingin mendapat prestasi dalam IPA, prestasi tersebut dapat di buktikan dengan mendapat nilai tertinggi. Hal ini sejalan dengan temuan sebelumnya yang mengemukakan bahwa prestasi seseorang sangat berpengaruh pada sebuah pekerjaan yang  menjadi aspek  paling  utama  dalam  meniti  kehidupan  baik dalam  pendidikan  maupun dalam perjalanan karir siswa (Komara, 2016).
Dari  data  angket  siswa  aspek  SMQ  pada  pernyataan  No.  11 menunjukkan  55  %  siswa sangat  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  SD  se- Kecamatan Pulokulon akan berusaha keras belajar IPA.  Rata- rata siswa SD se- Kecamatan Pulokulon memiliki ketertarikan IPA yang besar. Hal ini dibuktikan dengan skor rata- rata SMQ siswa  yaitu  103.  Adapun  usaha  keras  yang  dilakukan  siswa  dipengaruhi oleh  pekerjaan  yang ingin  dicapai.  Sebesar  16,7%      siswa    di  Kecamatan  Pulokulon  memiliki  keinginan  pekerjaan dibidang  IPA.    Adanya  dorongan  dari  pekerjaan  yang  menjadi  tujuan  ,  menjadikan  siswa bersungguh-sungguh  belajar  IPA  sesuai  yang  dikemukakan  Bandura  (1997)  (dalam Wicaksono ,  et.  al ,  2018)  yang  menyatakan  bahwa  individu  dengan self-efficacy tinggi  harus juga disinkronkan untuk kinerja perilaku tertentu dan pencapaian tujuan yang diinginkan.
Dari  hasil  angket  aspek  SMQ  pada  pernyataan  No.  8  menunjukkan  42  %  siswa  sangat setuju  dengan  pernyataan  tersebut.Hal  ini  menunjukkan  siswa  beranggapan  bahwa  dengan memahami  IPA  akan  memberikan  keuntungan  dan  manfaat  pada  pekerjaan  yang  siswa inginkan. Seorang siswa akan memiliki motivasi karir tinggi ketika siswa berpikir bahwa belajar ilmu  nya  dapat  memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam  pengejaran  karir  siswa  yang diinginkan  (  Rachmatullah et.  al ,  2016).  motivasi  karir  siswa  SD  se-  Kecamatan  Pulokulon tergolong kriteria tinggi. Dilihat pada data peminatan siswa yaitu 80,6 % menyukai IPA. Hal ini didukung  angket  salah  satu  siswa  (  ASC.  La/  4  Mei  2019)  diketahui  bahwa  siswa  sangat menyukai IPA  dengan  alasan karena  pelajaran  IPA  bisa  bermanfaat  dalam  pekerjaan  siswa  ( Arsitek).
Berdasarkan  pernyataan  SMQ  pada  pernyataan  No.  13  menunjukkan    27  %    siswa sangat  setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Pernyataan  ini  merupakan  pernyataan  dengan persentase terendah dibanding pernyataan lainnya. Hal ini menunjukkan bahwa banyak siswa yang  tidak  menghabiskan  banyak  waktu  untuk  belajar    IPA.  Rendahnya  persentase  pada pernyataan  ini    bertolak  belakang  dengan  persentase  pernyataan  sebelumnya,  yaitu  57  % siswa  menganggap  bahwa  mendapat  nilai  IPA  tertinggi  itu  penting.  Upaya  yang  tinggi  dalam pembelajaran  dan  kognisiakan  menghasilkan  efektifitas  yang  tinggi  dalam  pembelajaran termasuk hasil belajar ( Wicaksono, 2018).  Hal ini dapat dikarnakan kurangnya fasilitas untuk belajar IPA. Dari hasil Observasi di salah satu SD ( LO. SDM/  14 Mei 2019), dapat diketahui bahwa di SD tersebut tidak terdapat perpustakaan. Hal ini menjadikan siswa kurang mendapat informasi tentang IPA. Siswa hanya memperoleh pengetahuan IPA saat pembelajaran di kelas. Kurangnya  prasarana  di  sekolah  menjadikan  siswa  tidak  menghabiskan  waktunya  untuk belajar/  mencari  informasi  di  luar  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  kondisi  seperti  ini  menuntut guru agar lebih banyak melibatkan siswa dalam hal IPA.
Dari hasil angket SMQ  pada pernyataan No. 14 dan 19 menunjukkan 29 % siswa cukup setuju  dengan  pernyataan  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  siswa  SD  se-  Kecamatan  Pulokulon tidak meyakini penuh bahwa dirinya berfikir keras tentang IPA dan memikirkan nilai IPA yang akan  didapatkan.  Berdasarkan  salah  satu  angket  siswa  (  ASD.  No/  8  Mei  2019)  diketahui
bahwa siswa tidak memikirkan nilai IPA yang akan diperoleh. Dilihat dari pekerjaan yang akan dicapai siswa adalah seorang dokter. Hal ini merupakan ketidak seimbangan antara pekerjaan yang diharapkan dengan motivasi yang dimiliki siswa. Pekerjaan dokter merupakan pekerjaan yang harus memiliki potensi atau motivasi lebih terhadap IPA.  Perencanaan karir adalah suatu proses pemilihan karir dengan menyeimbangkan bakat, minat dan potensi yang dimiliki siswa ( Komara,  2013).  Pada  hal  ini  guru  harus  lebih  mengarahkan  siswa  tentang  pekerjaan    yang ingin  dicapai  dan  usaha  yang  harus  dilakukan  siswa,  mengingat  dokter adalah  pekerjan  yang membutuhkan  motivasi  tinggi  terhadap  IPA.  Guru  harus  lebih  mengarahkan  bahwa  untuk menjadi  dokter  harus  belajar  giat  dan  mendalami  pelajaran  IPA  untuk  mencapai  pekerjaan yang diharapkan.
Pada  pernyataan  No.  24    Sebesar  1,3  %  siswa  SD  Se-  Kecamatan  Pulokulon  sangat tidak  menyetujui  pernyataan  tersebut.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  semua  siswa beranggapan  bahwa  kemampuan  IPA  yang  dimiliki  digunakan  untuk  memecahkan  masalah dalam  pekerjaannya . Selain itu 1,8 % siswa juga sangat tidak setuju pekerjaan yang mereka pilih membutuhkan IPA. Hal ini dapat dikarnakan 17 %  siswa memilih pekerjaan pada bidang IPS,  selain  itu  hasil  data  peminatan  siswa  juga  menunjukkan  bahwa  18  %  siswa  minat  pada IPS  dan  1,  4  %  tidak  minat  terhadap  IPA/  IPS(  Non-  IPA/  IPS).  Dari  data  tersebut  diketahui beberapa  siswa  memiliki  minat  di  luar  IPA/  IPS,  misalnya  adalah  penjaskes.  Berdasarkan angket siswa ( ASG. An/ 10 Mei 2019) siswa tidak menyukai pelajaran IPA/ IPS, hal ini diihat dari  pekerjaan  yang  diharapkan  siswa  yaitu  Altet.  Berdasarkan  wawancara  dengan  siswa (WSG.  An/  Mei  2019)  di  dapatkan  informasi  bahwa  siswa  lebih  menyukai  olahraga,  karna pekerjaan  yang  ingin  dicapai  adalah  menjadi  seorang  atlit,  sehingga  tidak  suka  IPA/  IPS. Berkaitan dengan keminatan siswa terhadap IPA menyebabkan skor aspek SMQ yang rendah pada siswa yaitu 60 atau 48 % keminatan siswa dalam aspek SMQ.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  di  simpulkan  bahwa Motivation SD Se- Kecamatan Pulokulon dilihat dari aspek Science Motivation Quesionare (SMQ)  tergolong dalam  kriteria  tinggi  yaitu  dengan  skor  rata-  rata  103.  Dari  17  SD  yang  dijadikan  sampel terdapat 4 SD tergolong dalam kriteria sangat tinggi dan 13 SD dengan kriteria tinggi. 1.  Bagi  Guru :  Science  Motivation di  Kecamatan  Pulokulon  sudah  tergolong  dalam  kriteria tinggi,  namun  dilihat  pada  masing-  masing  SD  terdapat  SD  yang  memiliki  kriteria  sangat tinggi dan tinggi. Oleh karena perlu adanya pemerataan peran guru dengan meningkatkan kualitas pembelajaran yang berkaitatan dengan lingkungan ( alam).
2.  Bagi Sekolah :  Sekolah diharapkan dapat mendukung pemerataan tingkat motivation siswa dengan menyediakan fasilitas berupa sarana dan prasarana terkait IPA yang memadai.
3.  Bagi  Pemerintah,  dengan  adanya  penelitian motivation diharapkan  pemerintah  pendidikan setempat  dapat  memperhatikan  Science Motivation di  Kecamatan  Pulokulon  dengan mengadakan  sosialisasi  para  guru  dengan  tujuan  untuk  mendukung  pemerataan  Science motivation di Kecamatan Pulokulon agar mencapai kriteria maksimal.

## Daftar Rujukan
Arifin, Zainal . 2016. Evaluasi Pembelajaran . Bandung : Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Ayu,  Nanda.  2017.  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Pilar  Pembentukan  Karakter  Bangsa  . Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Tahun 2017 Vol. 1 No. 1 2017, Hal. 348- 352
Basrowi & Suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Croker, J & Wolfe. C. 2001. Contingencies Of Self- Worth. Psychological Review. 108,3 , 598- 623
Glynn, S. M . et. al . (2009). “ motivation  questionnaire: Construct validation with
nonmajors ”. Journal of Research in Teaching . Vol 46(2).
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Isjoni. 2009. Guru sebagai Motivator Perubahan . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Kemendikbud.  2016.  “Peringkat  dan  capaian  PISA  Indonesia  mengalami  peningkatan  06 Desember  2016”.Online  ( https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2016/12/peringkat- dan-capaian-pisa-indonesia-mengalami-peningkatan ) Diakses 15 Desember 2018.
Komara,  Indra  Bangki t.  2016  .”  Hubungan  antara  Kepercayaan  Diri  dengan  Prestasi  Belajar dan  Perencanaan Karir Siswa ”. Psikopedagogia . Vol 5 (1).
Rachmatullah,  A. et.al .  (2018).  “  The  Secondary-Student  Lear  “. EURASIA  Journal  of Mathematics, and Technology Education. Vol 14(7)..
Rofian. 2016. Penerapan Metode Pembelajaran Demostrasi Pada Pendidikan Seni Rupa Di Sekolah Dasar. Malih Peddas.  Volume 6 Nomor 2 Desember 2016
Sardinah, et.al .  2012.  “Relevansi  Sikap  Ilmiah  Siswa  Dengan  Konsep  HakikatSains  Dalam Pelaksanaan Percobaan Pada Pembelajaran IPA  di  Sdn  Kota  Banda  Aceh ”. Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2012, Vol 13 (2).
Schunk, D.H. et. al . 2012 . Motivasi Dalam Pendidikan . Indeks. Jakarta.
Shin,  Shein. et  al .  (2018). “Career motivation of secondary  students  in STEM:a cross-cultural study between Korea and Indonesia ”. Int J Educ VocatBimbingan (2018) 18: 203-231
Siregar,  Evelin  dan  Hartini  Nara.  (2014). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Sudharto, et.al . 2009. Pengantar Ilmu Pendidikan . Semarang : FIP IKIP PGRI Semarang
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  PendidikanPendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung :  Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .Jakarta  : Prenadamedia Group.
Wicaksono, Azizul Ghofar Candara . e t al . 2018. “ Analysis Of   Students’  Motivation  And Nature  Of  Comprehension  In  Middle  School” .  Indonesian  Journal  of  Biology  Educatio. Vol 4 (1)