## Motivasi Belajar Remaja yang Mengalami Kematian Orang Tua Learning Motivation for Adolescents whose Parents Passed Away
Citami Vastya 1 ; Fatimah Az Zahro 2 ; Mufaridah Fauziah 3 ; Rifqi Kurniawan 4 ; Tri Wisda 5 Zulmi Ramdani 6*)
Published online: 25 June 2021

## Abstract
The loss of parents has a significant impact on the psychological development of adolescents, which affects their sense of self and traumatic problems, but many of them can recover and show better achievements. The purpose of this study was to determine the motivation to study in adolescents whose parents had died. This study uses a case study with three subjects who have the characteristics of adolescents to early adults who have achievements and one of their parents has passed away. Sampling was carried out using a purposive sampling technique. Data collection in this study used semi-structured interviews which were then analyzed using thematic analysis. This study reveals that adolescents  who  experience  the  death  of  their  parents  experience  grief  and  trauma,  the  loss  of  a  loved  one  who eliminates the main source of motivation and the loss of comfort. Facing various problem situations that cause stress, over time requires the ability to manage problems and resilience that can make them last. They also have a high source of motivation both internally and externally so they can give the best performance.
Keywords: Motivation to learn, Death of parents, Adolescents
Abstrak: Kehilangan orang tua memberikan dampak yang signifikan terhadap perkembangan psikologis remaja, yang mempengaruhi  rasa  diri  dan problem  traumatis  tetapi  banyak  dari  mereka  yang  bisa  bangkit  dan  menunjukkan prestasti  yang  lebih  baik. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  pada  remaja  yang orangtuanya telah meninggal dunia. Penelitian ini menggunakan studi kasus dengan subjek sebanyak tiga orang yang memiliki karakterisik remaja hingga dewasa awal yang memiliki prestasi dan salah satu orangtuanya telah meninggal dunia,  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan wawancara semi terstruktur yang kemudian dianalisis menggunakan analisis tematik. Penelitian ini mengungkapkan bahwa remaja yang mengalami kematian orang tua mengalami kesedihan dan keadaan trauma yang buruk, kehilangan sosok orang yang dicintai yang menghilangkan dukungan sumber motivasi utama serta hilangnya kenyamanan. Menghadapi berbagai situasi masalah yang menyebabkan stress, dalam beberapa waktu membutuhkan kemampuan untuk mengelola permasalahan dan resiliensi yang mampu membuat mereka bertahan. Mereka juga memiliki sumber motivasi yang tinggi baik internal dan eksternal sehingga mampu memberikan prestasi yang terbaik.
Kata kunci: Motivasi belajar, Kematian orang tua, Remaja

## PENDAHULUAN
Kehilangan  sosok  orang  tua  secara  fisik  (meninggal) nyatanya  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap kehidupan seorang remaja. Pengalaman tersebut sangatlah menyakitkan  dan  sulit  diterima  serta  menyebabkan munculnya  berbagai  emosi  negatif.  Ketika  mereka kehilangan orang tuanya, mereka kehilangan orang paling dekat yang memberikan kasih sayang dan cinta. Sementara itu di dunia 153 remaja kehilangan orang tua baik salah satu atau  keduanya  akibat  meninggal  dunia  (Puspasari,  2020). Mereka ditinggal oleh orang terdekat di waktu masih muda yang  harus  mampu  beradaptasi  kehidupan  baru  setelah
1-6 Fakultas Psikologi UIN Sunan Gunung Djati Bandung

## *) corresponding author
Zulmi Ramdani Fakultas Psikologi Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung Jalan AH Nasution, No 105 Cibiru-Bandung Email: zulmiramdani@uinsgd.ac.id
orang  tuanya  tiada.  Peristiwa  kematian  orang  tua  dilalui dengan  bertahap  dan  mencoba  bangkit  dari  keterpurukan hidup yang dialami olehnya.
Kematian  orang  tua  merupakan  stresor  bagi  remaja yang  menimbulkan  berbagai  masalah  berupa  finansial, tanggung  jawab,  serta  menegangnya  hubungan  dengan orang  lain  (Apelian  &  Nesteruk,  2017  dalam  Puspasari, 2020). Selain itu pada remaja yang ditinggal atas kematian orang  tuanya  menimbul  masalah  psikologis,  masalah kesehatan  dan  dapat  memicu  munculnya  depresi (McClatchey  &  Winner,  2012  dalam  Puspasari,  2020). Kehilangan  orang  tua  merupakan  faktor  pemicu  yang membuat  remaja  mengalami  masalah  serius  dalam perkembangan  kesehatan  mentalnya  (Karakartal,  2012; Tillquist dkk., 2016).
Remaja  sendiri  merupakan  usia  yang  rentang  dimulai berumur 13 tahun hingga 21 tahun (Santrock, 2002). Pada saat  remaja  akan  mengalami  berbagai  perubahan  biologis dengan pubertas, pemikiran atau secara kognitif dan relasi sosialnya.  Santrock  (2002)  menjelaskan,  pada  saat  remaja emosionalitas sangatlah menjadi sensitif terhadap berbagia perubahan internal dan ekternal yang dialami oleh dirinya. Terjadinya berbagai perubahan yang harus dilaluinya serta untuk  menyelesaikan  tugas  perkembangan  yang  cukup kompleks.  Masa  remaja  merupakan  identitas  yang membutuhkan  peran  dukungan  dari  orang-orang  yang dicintai.  Orang  tua  yang  memberikan  kasih  sayang, menanamkan  nilai-nilai  moral,  serta  dukungan  moril  atau materil    dalam  memberikan  kenyamanan  hidup  yang menjadi role  model  bagi  remaja  (Nurhidayati  &  Chairani, 2014).
Remaja yang mengalami kehilangan dapat mengembangkan duka cita traumatis masa remaja-remaja atau childhood  traumatic  grief  (CTG),  yang  merupakan gangguan gejala trauma pada proses berduka dan mencegah remaja  untuk  menegosiasikan  langkah-langkah  khas  yang terkait  dengan  kematian  normal.  CTG  telah  digambarkan sebagai  suatu  kondisi  di  mana  remaja-remaja  yang  orang yang  dicintainya  meninggal  dalam  keadaan  traumatis mengembangkan  gejala  trauma  yang  mengganggu kemampuan  remaja  untuk  berkembang  melalui  proses kesedihan yang khas (Cohen & Mannarino, 2011; Mannarino &  Cohen,  2011).  Beberapa  remaja  yang  kehilangan  kedua orang  tuanya  karena  meninggal  kemungkinan  akan menunjukkan symptom-symtom gangguan emosi perilaku yang  mesti  ditangani  lebih  lanjut  (Downey,  2000  dalam Puspasari,  2020).  Peristiwa  meninggalnya  orang  terdekat yaitu  orang  tuanya  berdampak  negatif  bagi  remaja, sehingga  membutuhkan  orang  lain  untuk  mereka  bangkit dari  keterpurukan  yang  ia  rasakan  atas  kehilangan  orang yang ia cintai.
Peristiwa  meninggalnya  orang  yang  dicintai  terutama orang  tua  yang  dialami  remaja  dapat  dilalui  dengan bertahap  dan  mencoba  bangkit  dari  keterpurukan  seolah mimpi yang menjadi kenyataan dalam hidupnya (Tillquist et al., 2016). Remaja yang dapat bangkit dari keterpurukan tersebut,  mengarahkan  dirinya  untuk  lebih  memandang masa  depan  yang  positif.  Menggunakan  strategi coping berupa resilien, motivasi dan self-efficacy, optimis sehingga ia  akan  membangun  perasaan  atau  emosi  positif  dalam dirinya  dalam  menangani  situasi  yang  menegangkan (Cohen & Mannarino, 2011; Mannarino & Cohen, 2011).
Beberapa  remaja  yang  tidak  dapat  mengatasi keterpurukan  yang  dialaminya,  remaja  cenderung mengarah  ke  arah  perilaku  negatif.  Remaja  yang menghadapi  kematian  orang  tuanya  memiliki  perilaku agresif yang tinggi dibanding yang lain (Stikkelbroek dkk., 2016).  Selain  itu  faktor  pendorong  bagi  remaja  untuk melakukan  bunuh  diri  (Stikkelbroek  dkk.,  2016).  Remaja
dan remaja yang tidak memiliki motivasi dalam menjalani makna  kehidupan  setelah  kehilangan  orang  yang  dicintai, apalagi  motivasi  yang  berasal  dari  diri  sendiri  akan memuncul  emosi  negatif  serta symptom-symptom gangguan depresi.
Pada  penelitian  konsep  diri  dan  dukungan  orang  tua terhadap  motivasi  belajar,  menjadikan  pentingnya dukungan  orang  tua  yang  tertinggi.  Mendapat  dukungan yang tinggi dari orang tua terhadap motivasi belajar remaja yang  mempunyai  kepedulian,  perhatian  serta  tanggung jawab terhadap pendidikan yang layak untuk masa depan remajanya. Dukungan orang tua yang diberikan kepada sang remaja  berupa  perawatan,  persetujuan,  kehangatan  serta kasih  sayang  dan  perasaan  positif  yang  mereka  curahkan (Ellis, Thomas, dan Rollins dalam Litasari, 2016).
Nurhidayati  dan  Chairani  (2014)  menjelaskan dukungan sosial orang tua berupa kasih sayang, perhatian, cinta,  empati,  perlindungan,  keterbukaan  kepercayaan, serta  kerelaan  dalam  membantu  memecahkan  masalah yang dialami oleh remajanya. Dukungan instrumental yang diberikan  orang  tua  kesempatan,  uang  modifikasi lingkungan. Dukungan informasi yang diberikan orang tua berupa  arahan,  nasehat,  dan  pertimbangan  bagaimana memutuskan  dalam  suatu  perbuatan.  Serta  mendapatkan dukungan  penilaian  berupa  memberikan feedback, pemberian  penghargaan  atas  capaian  dan  usaha  yang diperoleh  remaja,  dan  mengenai  hasil  atau  prestasi  yang diperoleh (Saragi dkk., 2016).
Dalam    penelitian  Tillquist  dkk.  (2016)  menjelaskan terdapat 4 kategori yaitu: kesedihan, ketakutan, kemarahan dan kenyamanan yang diidentifikasi untuk menggambarkan  pengalaman  remaja  yang  kehilangan orang tua karena kanker, menunjukkan bahwa remaja putri membutuhkan informasi dan dukungan melalui perawatan orang tua diakhir hayatnya untuk dapat melanjutkan hidup setelah  mengalami  trauma.  Kehilangan  ayah  dilihat  dari ekspresi fisik mengakibatkan menghilangnya selera makan, sakit,  susah  tidur.  Sedangkan  dari  ekspresi  kognitif mengakibatkan kebingungan, tidak percaya, dan ketergantungan  pada  Ayah.  Dari  ekspresi  afektif  yaitu terjadi rasa putus asa dan perasaan sedih yang berlebihan, ekspresi  menarik  diri  dari  orang-orang  yang  berlangsung lebih kurang dua minggu (Litasari, 2016). Dampak-dampak lain menurut Nurhidayati dan Chairani (2014) yang dialami remaja atas kematian ayahnya yaitu badan menjadi kurus dan  sulit  tidur,  mengalami  efek  emosional  maupun psikologis,  penurunan  prestasi  sekolah,  dan  efek  sosial menutup diri dan tertutup terhadap lingkungan.
Penelitian  lain  menunjukkan  terdapat  hubungan hubungan  positif  dan  signifikan  antara  adanya  dukungan orang tua tunggal (ibu) dengan motivasi belajar siswa, yang menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  dukungan  yang diberikan oleh orang tua tunggal (ibu) maka semakin tinggi motivasi  belajarnya  (Malwa,  2018;  Saragi  et  dkk.,  2016). Terdapat  beberapa  ciri – ciri  motivasi  belajar  yang  tinggi yaitu:  bersemangat  dan  merasa  senang  dalam  melakukan kegiatan  seperti  belajar,  meluangkan  waktu  lebih  untuk belajar dibanding kegiatan lain serta lebih tekun, memulai aktivitas  atas  kehendaknya  sendiri  dan  berusaha  untuk menyelesaikan tugas individu tersebut di waktu yang tepat (Malwa,  2018;  Saragi  et  dkk.,  2016).  Faktor  internal  dan faktor  eksternal  merupakan  hal  yang  mempengaruhi motivasi  belajar.  Keluarga  merupakan  salah  satu  factor eksternal  yang  dapat  memberikan  pengaruh  penting  bagi motivasi  individu  (Murtiningsih,  2017).  Keluarga  yang paling berpengaruh adalah kedua orang tua dimana mereka adalah perantara lahirnya kita didunia ini. Orang tua dapat menjadi  sumber  motivasi  yang  besar,  dimana  orang  tua yang  menjalani  tanggung  jawabnya  dengan  baik  akan
mendukung remaja dengan baik dan dapat menjadi sumber motivasi bagi seseorang.
Motivasi  belajar  ini  menjadi  dorongan  bagi  seseorang untuk  melakukan  sesuatu  sehingga  mencapai  tujuannya. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan terdorong untuk belajar  lebih  giat  dari  sebelumnya,  sehingga  melakukan pembelajaran  yang  lebih  efektif  lagi  dan  menghasilkan prestasi  belajar  yang  tinggi  (Maulida  &  Dhania,  2012). Sejalan  dengan  pendapat  Sardiman  (2011)  menjelaskan motivasi juga dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian  prestasi.  Adanya  usaha  yang  tekun  dari  diri seseorang  dan  didasari  adanya  motivasi,  maka  seseorang tersebut  akan  menghasilkan  prestasi  yang  baik.  Intensitas motivasi dari diri seseorang pun akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.
Pada  masa  kali  ini  banyak  siswa  yang  mengalami penurunan  hasil  belajar  yang  diakibatkan  rendahnya motivasi  belajar  pada  diri  tersebut.  Dorongan  seseorang dalam kegiatan belajarnya, dapat menjadi penggerak pada diri individu tersebut untuk memunculkan kegiatan belajar yang  jauh  lebih  efektif  supaya  tujuannya  tercapai (Sadirman, 2011). Selain itu tidak hanyak sebatas menjadi pendorong untuk mencapai sutau tujuan, motivasi  belajar juga dapat memberikan pemaham dan pengembangan yang baru  pada  diri  seseorang  (Emeralda  &  Kristiana,  2017). Setiap  siswa  yang  memiliki  motivasi  untuk  belajar  tidak hanya  untuk  mengetahui  tetapi  lebih  kepada  untuk memahami  hasil  pembelajaran  tersebut.  Dengan  adanya motivasi,  siswa  akan  belajar  lebih  keras,  rajin  ulet,  tekun dan  memiliki  konsentrasi  penuh  dalam  proses  belajar pembelajaran yang ingin dicapai. Dorongan motivasi ketika belajar adalah salah satu hal yang perlu dibangkitkan dalam upaya pembelajaran di sekolah untuk mencapai tujuan dan prestasi.
Penelitian sebelumnya tidak banyak yang berfokus pada bagaimana  seorang  remaja  bisa  menunjukkan  motivasi belajar yang tinggi meskipun dalam keadaan yang terbatas dan  kondisi  psikologis  yang  menyakitkan.  Sedangkan sebagian  remaja  yang  mampu  bertahan  dalam  kondisi setelah  ditinggal  orang  tuanya  bisa  menjadi  remaja  yang berprestasi.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  ingin memfokuskan  dan  mengetahui  motivasi  belajar  remaja yang  orangtuanya  telah  meninggal  dunia.  Untuk  lebih jelasnya bisa dilihat pada gambar 1.
Gambar 1.  Kerangka berfikir

## METODE
Dalam  penelitian  menggunakan  paradigma  penelitian positivistik  dengan  rancangan  penelitian  kualitatif  studi kasus, dimana peneliti mengembangkan analisis mendalam atas  suatu  kasus  pada  satu  individu  atau  lebih.  Penelitian studi kasus adalah model yang mengembangkan pada suatu kasus untuk secara mendetail melibatkan berbagai sumber informasi  dengan  penggalian  data  secara  mendalam (Febrianto  &  Darmawanti,  2016).  Peneliti  menentukan partisipan  atau  narasumber  dengan  teknik purposive sampling,  yang  berjumlah  tiga  orang  dengan  karakteristik remaja-dewasa  awal  yang  mengalami  salah  satu orangtuanya meninggal dunia. Pada penelitian kualitatif ini responden  disebut  dengan  informa  yaitu  orang  yang memberi  informasi  kepada  yang  menjadi  peneliti  tentang penelitian yang akan dilaksremajaan. Dalam penelitian ini menggunakan  media  online via  whattsapp,  google  meet untuk melakukan wawancara.
Penelitian  ini  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik pengumpulan  data  yaitu:  observasi,  wawancara  dan kepustakaan.  Observasi  merupakan  salah  satu  teknik pengumpulan  yang  bertujuan  untuk  mengamati  apakah penelitian ini berjalan sesuai dengan apa yang menjadi latar belakang  peneliti  ini  diselenggarakan.  Dari  observasi  ini juga  mengamati  dari  beberapa  aspek  ekspresi  dan  emosi yang  ditampilkan  subjek  saat  diwawancarai.  Wawancara adalah  proses  tanya  jawab  dilakukan  untuk  menanyakan pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  bertujuan  untuk mendapatkan  suatu  informasi  yang  lebih  teliti.  Dan instrumen yang menjadi rujukan juga adalah kepustakaan dengan mengambil berbagai informasi-informasi dari buku- buku atau penelitian sebelumnya.
Pengolahan data dan analisis data telah dilakukan saat mempersiapkan penelitian hingga akhir penelitian. Analisis data  sendiri  penulis  menggunakan  thematical  content analysis  yang  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  faktor- faktor yang terjadi pada hasil deskripsi berdasarkan konteks yang ada dan dipilih dengan mengacu pada jawaban yang disampaikan  oleh  subjek    (Amrullah  dkk.,  2018;  Tae  dkk., 2019).  Dimana  analisis  data  dilakukan  saat  merumuskan masalah  dan  menjelaskan  masalah  sebelum  dikeluarkan pada  pengambilan  data  di  lapangan  dan  berkelanjutan sampai  akhir  penulisan  penelitian.  Data  primer  yang diperoleh peneliti berupa wawancara online, observasi dan kepustakaan  dan  peneliti  akan  mengolah  data  yang  telah didapatkan atau yang disebut analisis data.
Dalam pengujian kredilbilitas ini berbagai sumber, cara dan  waktu.  Menurut  Sugiyono  (2003)  tiga  jenis  tringulasi yaitu  tringulasi  sumber,  tringulasi  data  dan  tringulasi teknik.  Tringulasi  teknik  pada  penelitian  ini  menguji kredibilitas  kepada  sumber  yang  sama  dengan  cara  atau teknik  yang  berbeda.  Validasi  data  penelitian  ini menggabungkan triangulasi sumber dan triangulasi teknik atau  metode.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan teknik  penggumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara semi-terstruktur  kepada  subjek,  dan  dokumentasi  berupa perekam suara. Serta melakukan wawancara dengan teman dan  guru  sebagai significant  other  dalam  triangulasi sumber.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  studi  kategorisasi  dalam  penelitian  ini  ada beberapa  yaitu:  (a)  kematiaan  orang  tua  (b)  penyelesaian masalah  (c)  belajar  (d)  motivasi  dan  prestasi.  Kematian orang tua merupakan peristiwa yang membuat shock dan
Remaja yang mengalami kematian orang tua Dukungan motivasi dari orang tua Kesedihan Kehilangan Motivasi menurun Motivasi Belajar Tinggi Membanggakan orang tua
Prestasi
terpukul, merasa kehilangan orang tua yang sangat dicintai, kemudian  hal  itu  memberikan  reaksi  seperti  putus  asa, kesepian,  dan  juga  takut.  Hal  tersebut  merupakan  suatu yang  normal  ketika  seseorang  mengalami  kehilangan (Litasari, 2016). Penyelesaian masalah dalam hal ini adalah resiliensi  berupa  kemampuan  untuk  beradaptasi  secara dinamis  dan  positif  ketika  individu  mengalami  kesulitan sehingga  bisa  mampu  pulih  dari  tantangan  tersebut  dan mengejar hal yang positif yang mana kondisi telah berubah (Puspasari,  2020).  Minat  belajar  adalah  suatu  dimana perasaan  menjadi  senang,  perhatian  dalam  belajar  dan adanya  ketertarikan  yang  merubah  tingkah  laku.  Menurut Noehi  Nasution  dalam  Akhirin  (2020)  bahwa  motivasi merupakan  suatu  hal  dalam  belajar  yang  dapat meningkatkan  prestasi  secara  optimal.  Dalam  kategorisasi ini menjabarkan kedalam beberapa hasil wawancara.
Perasaan saat orang tua meninggal dunia
Dari  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  perasaan  yang mereka  saat  kehilangan  orang  yang  ia  cintai  adalah kesedihan.
“ Kalau ungkapin perasaan hanya terdiam, ya gatau mau ngapa,  sedih  tu  ada,  nangis  tu  ada  Cuma  ya  ngebleng pikiran kosong pada waktu hari H meninggal itu. Saat itu saya berusia 12 tahun.  Nangis iya, tapi nangis dikit aja air mata itu. Cuma perasaan sakit itu lebih dalam ke hati, jadi  merasa  gatau.  Mau  ngomong  apa  waktu  itu  saat pertama  dengar  kabar  itu.  Saya  merasa  kehilang, kehilangan  kasih  sayang  yang  jelas  terus  apalagi  saya suka,  saya  orangnya  manja,  setiap  pulang  sekolah dibuatin nasi goreng. ” (subjek S)
“ Yang pastinya saya sedih ya, setiap remaja pasti sedih ketika  orang  tuanya  meninggal  dunia.  Saya  merasa terpuruk  waktu  kejadian  itu  menimpa  saya  dan keluarga. Saya awalnya tidak menerima kenyataan itu, namun akhirnya saya menerima semua itu. ” (subjek A)
“ Ayah saya meninggal pada saat berusia 10 tahun dan duduk di bangku kelas 4 SD perasan pada awal sedih di tinggal  untuk  selama-lamanya  sedih  di  saat  usianya masih kecil dan masih membutuhkan rasa kasih sayang dari sosok ayah tapi apa daya bahwa sang kuasa berkata lain. Pada saat berkumpul di acara keluarga yang pada awalnya kumpul semua untuk suatu acara. Akan tetapi ada  figur  ayah  yang  bisa  hadir  untuk  selamanya  dan terkadang  suka  iri  terhadap  teman-teman  yang  masih memiliki kedua orang tua. Sedih, akan tetapi ibu selalu memberi  semangat  dan  mengingatkan  jangan  nanti ayah  di  atas  sana  pasti  sedih  kalau  saya  terus  sedih.
“ (subjek F)
Perubahan  saat  salah  satu  orang  tua  telah  meninggal dunia
Dari  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  perubahan mereka  saat  orang  tua  sudah  tiada  memendam  masalah sendiri,  penurun  ekonomi  serta  dukungan  dari  salah  satu orang tua telah tiada.
“ Perubahan,  mungkin  saya  terbiasa  lebih  suka memendam kadang  ada  masalah  saya  pendam, biasanya ada masalah saya suka cerita kepada orang tua saya yang telah meninggal itu. Namun saat ada masalah saya  memilih  memendam  mencari  solusi  sendiri  dan gitulah.  Mungkin  dari  hidup  ya,  yang  awalnya  saya
manja gitu jadi saya belajar mandiri lama-lama sampe sekarang tetap mandiri. ” (subjek S)
“ Yang pertama, ya dari segi ekonomi ya, pasti berkurang dari biasanya karena ayah saya meninggal dunia dan ia sebagai  tulang  punggung  keluarga,  pasti  ekonomi sedikit  berbeda  ketika  orang  tua  saya  masih  hidup. Kemudian  perubahan  dari  diri  saya  sendiri  saya  lebih mandiri ee rajin, giat. ” (subjek A)
“ Sebelumnya saat ayah masih ada selalu di temani oleh ayah disemangati dan saat ayah sudah tidakk ada jadi merasa ada yang berbeda merasa berbeda karna sudah tidak  ada,  tapi  saya  selalu  mengingat  bahwa  ayahnya pernah bilang kalo saya harus menjadi orang yang bisa bermanfaat untuk sekitar. ” (subjek F)
Masalah  terberat  saat  salah  satu  orang  tua  telah meninggal dunia
Dari  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  masalah  yang mereka  hadapi  serta  penurun  ekonomi  yang  mereka rasakan.
“ Salah  satu  kisa  yang  masih  teringat  jadi  waktu  itu pulang  sekolah,  dan  itu  sangat  capek-capeknya  jalan kaki  sekitar  5kmlah,  pas  nyampe  rumah  buka  rumah buka  pintu  aku  teriak, “ ma  buatin  nasi  goreng ” nah awalnya aku belum sadar gitu padahal udah tidak adam udah narok sepatu tas, baru sadar, kalau mama tu udah ga  ada  lagi.  Karena  saking  terbiasanya  minta  buatin makanan  sorekan.  Jadi  walaupun  udah  pergi,  jadi  ya terulang  lagi  gitu.  Itulah  kisa  yang  selalu  teringat ” . (subjek S)
“ Masalah  terberat  kami  hadapi  atau  yang  saya  hadapi adalah  ketika  menyelesaikan  masalah  itu  saya  tidak mampu  menyelesaikan solusinya  ketika  saat  itu  saya terfikir  kepada  orang  tua  saya,  saat  itulah  masalah- masalah  ini  sulit  bagi  saya  untuk  saya  hadapi  tanpa orang tua. ” (subjek A)
“ Masalah yang saya hadapi hm, ya paling pas awal-awal keluarga  saya  mengalami  penurun  ekonomi,  karena sosok ayah sudah tiada. ” (subjek F)
Upaya menyelesaikan masalah
Dari  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  upaya  dalam menyelesaikan masalah tersebut yaitu berusaha mengalihkan, membantu serta kembali kepada Allah.
“ Saya  hanya  kekamar  diam,  ya  merenung  gitu, menangis  sedikit  Cuma  saya  dah  pergi  maian  aja  lagi untuk mencari ketenangan. ” (subjek S)
“ Yang pertama untuk menyelesaikan masalah tersebut kita  kembalikan  kepada  Allah  ya,  masalah  ini  adalah masalah  kekeluargaan  ya,  maka  kita  berserah  diri kepada  Allah,  kita  berdo ’ a  kepada  Allah,  kita  minta solusi  kepada  Allah  bagaimana  apa  yang  saya  lakukan begitu. ” (subjek A)
“ Upaya  yang  dilakukan  saya  dan  keluarga  untuk membangkitkan ekonomi, sekarang alhamdulillah, saya juga  sering  membantu  ibu  saya  dirumah  karena  kami membuka  warung,  saya  ingin  membahagiakan  orang tua saya. ” (Subjek F)
Perbedaan  cara  belajar  sebelum  dan  sesudah  orang  tua meninggal dunia
Dari  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  perbedaan belajar mereka sebelum orang tua meninggal adalah adanya dukungan  dan  motivasi  ketika  sudah  tiada  mereka  harus mandiri dan lebih giat.
“ Saat sebelum itu kadang saya diajarkan kadang diingat kalau  ada  pr,  pokoknya  setiap  nilai  rendah  diajarkan sampai pandai akhirnya berubah terus dikasih motivasi kalau juara ini-ini, namun setelah itu kan ga ada lagi ga ada yang nyuruh ga ada yang apa ya mau gamau harus mandiri. ” (subjek S)
“ Ketika  orang  tua  saya  masih  hidup  saya  mendapat dukungan dari  beliau,  namun  ketika  sudah  tidak  ada, saat saya sekolah saya belajar lebih giat ya dibandingkan dengan  orang  tua  saya  masih  hidup  pasti  saya  tidak segiat  itu.  Di  SMA  alhamdulillah  saya  lebih  giat  lagi untuk masuk ke jenjang sarjana. ” (subjek A)
“ Waktu ayah saya masih ada, ya ayah sebagai motivasi dan pendukung, jika juara ayah yang memberi semangat dalam  hidup  saya,  namun  ketika  sekarang  walaupun tidak  ada  saya  tetap  harus  belajar  untuk membahagiakannya dan  nantik  ketemu  di  surga. ” (Subjek F)
Perasaan saat belajar
Dari ketiga subjek mengatakan bahwa perasaan mereka saat belajar mengalihkan dari perasaan sedih dan berusaha tetap  bahagia  walaupun  salah  satu  orang  tua  sudah meninggal.
“ Karena  belajar  bareng  teman-teman  gitukan,  ya  jadi biasa gitu ya ga terasa kali gitu beratnya, waktu sekolah masih terasa gitu, ya jangan nampakkan kali terasanya gitu. Terasa sedih itu ga perlu dirasakan gitu ya disimpan ja gitu ga usah dipikirkan lagi gitu. ” (subjek S)
“ Perasaan saat belajar ya senang bahagia ya walaupun orang  tau  sudah  meninggal  dunia  itu  tidak  menjadi alasan untuk kita untuk tidak semangat dalam belajar. ” (subjek A)
“ Pada  saat  itu  ayah  pernah  bilang  kalau  saya  nanti menjadi  juara  kelas  ayah  akan  memberi  hadiah  tetapi saat saya meraih juara kelas sosok ayah sudah tidak ada, saya  bukan  mementingkan  hadiah  dari  ayahnya  akan tetapi  keberadaannya  yang  dimana  saat  saya  meraih juara kelas tidak ada ayah yang merayakan bersama saya ingin  mewujudkan  apa  yang  dibilang  ayah  ke  mama waktu  saat  itu  bahwa  ayah  bangga  bahwa  saya  bisa berguna  buat  keluarga  dan  berguna  untuk  sekitar. ” (subjek F)
Capaian untuk prestasi
Dari  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  capain  prestasi mereka  adalah  dengan  keinginan  diri  sendiri,  usaha  serta ikhtiar.
“ Yang  saya  lakukan  dengan  cara  menyiapkan  tujuan- tujuan  saya  selalu  memiliki  banyak  mimpi,  masuk sekolah  pengen  juara,  ikut  olimpiade  gitu  ya  atas
keinginan  diri  sendiri gitu.  Lagian  teman-teman  dan guru mendukung jadi seolah ada keluarga. ” (subjek S)
“ Untuk  mencapai  prestasi  saya  kira  itu  tidak  ada hubungan dengan orang tua kita, prestasi itu didapatkan dengan  usaha  dan  ikhtiar  untuk  mendapatkan, andaikan  kita  ada  usaha  giat  maka  pasti  atau  akan mendapatkan prestasi yang diinginkan. ” (subjek A)
“ Untuk  mencapai  prestasi  saya  punya  mimpi  yang pernah  ayah  saya  bilang,  jadi  itu  seolah  menguatkan saya untuk mencapai impian tersebut. ” (Subjek F)

## Kontribusi mencapai prestasi
Dari ketiga subjek mengatakan bahwa kontribusi yang dilakukan subjek adalah belajar.
“ Kontribusi  yangs  aya  lakukan  ya  banyak  belajar walaupun gagal, gagal saya coba lagi saya lihat kata-kata di  buku  dan  postingan  untuk  terus  belajar,  itu  adalah langkah saya untuk mencapai prestasi gitu. “ (subjek S)
“ Ya  adalah  dengan  belajar,  seorang  yang  belajar  pasti akan mendapatkan atau prestasi yang diinginkannya, ya belajar  usaha  dan  kemudian  serahkan  pada  Allah. ” (subjek A)
“ Kontribusi saya yaitu saya lebih rajin belajar, saya juga sering latihan ngaji, di sela-sela bermain sama saya juga hobi nyanyi. ” (Subjek F) Sumber Motivasi Responden
Dari ketiga subjek mengatakan bahwa sumber motivasi mereka adalah kedua orang tuanya baik yang masih hidup maupun meninggal serta orang terdekat seperti guru.
“ Motivasi  berawal  dari  guru,  melihat  dari  latar belakang saya  memotivasi  saya  untuk  maju kedepannya. Waktu itu motivasi dari guru waktu smp, guru  mengatakan  tulislah  semua  keinginanmu,  saat itulah  guru  mendukung  dan  mensupport  serta mendoakan. ” (subjek S)
“ Motivasi  saya  dalam  belajar  adalah  saya  sering mengingat orang tua saya yang sudah meninggal dunia, bahwa  saya  yakin  saya  bisa  sukses    dan  berhasil, walaupun orang tua saya sudah tidak ada lagi. Kemudian motivasi  lain  yang  saya  tanamkan  bahwa  harus  bisa membanggakann  orang  tau  saya  yang  masih  hidup. ” (subjek A)
“ Untuk  saat  ini  ibu  lahh  sosok  yang  menjadi  sumber motivasi,  saya  ingin  cepat-cepat  lulus  untuk  bisa membahagiakan  ibunya  mumpung  masih  di  kasih umur. ” (subjek F)
Perjalanan Prestasi Subjek
Dari  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  prestasi  yang mereka  peroleh  saat  dari  kecil  hingga  sekarang  meraih beberapa juara.
“ Saya ga terlalu banyak prestasi, juara kelas di sekolah, juara  2  try  out  setingkat  kota.  Saya  juara  kelas  setiap semester. ” (subjek S)
“
Kalau  ketika  SMP  yang  saya  raih  adalah  ketika mengikuti lomba adzan, alhamdulillah saya mendapatkan juara, kemudian ketika SMA alhamdulillah saya mendapatkan juara terus lima besar atau  tiga  besar  dan  ketika  SD  saya  juga  mendapatkan juara catur ya itu di tingkat kabupaten, Alhamdulillah ” (subjek A)
“ Alhamdulillah  saya  juara  kelas  terus  sejak  SD-SMA, saya  juga  mengikuti  MTQ  kabupaten  yang  biasanya juara  2  dan  3,  dulu  saya  juga  mengikuti  lomba badminton di kabupaten, dan sekarang saya ikuti lomba nyanyi  alhamdulillah  juara  3  di  universitas  saya. ” (subjek F).

## 1. Stressfull
Ketiga  subjek  ini  mengalami  fase streefull  karena kehilangan  orang  tuanya,  dimana  para  subjek  merasakan
kesedihan,  kehilangan,  perasaan  yang  menyakitkan  di dalam  hati.  Serta  perubahan  perubahan  yang  terjadi  pada subjek  mengenai  ekonomi  keluarga,  kurangnya  dukungan belajar yang menyebabkan individu mengalami perubahan aktivitas pada kebiasaannya sehari – hari.

## 2. Coping stress dan Resiliensi
Tetapi, pada diri ketiga subjek ini terdapat suatu usaha untuk melakukan adaptasi diri terhadap problema yang ada, sehingga  mampu  meminimalisir  kejadian  yang  penuh tekanan  tersebut.  Seperti  yang  disebutkan  oleh  subjek  S bahwa ia mencoba pergi keluar untuk mencari ketenangan, membantu  ibu  dalam  membangkitkan  ekonomi  dengan membuka  warung.  Serta  mengembalikan  semua  masalah kepada yang maha kuasa sebagai penguat dalam melewati masalah terberat yang para subjek alami.
Gambar 2: Fase Pengalaman Remaja
3. Motivated to Learning
Dari  kejadian – kejadian  yang  menimpa  para  subjek, justru membangkitkan semangat mereka dalam mencapai prestasi  dengan  tujuan  untuk  membanggakan  orang  tua subjek  yang  telah  meninggal.  Dalam  pencapaian  prestasi tersebut,  salah  satu  subjek  mengatakan  bahwa  ia melakukan  persiapan  dalam  mencapai  mimpi – mimpinya dan  adanya  dukungan  dari  teman – teman  dan  guru  yang membuat ia lebih termotivasi dalam belajar.
4. Prestasi
Motivasi  untuk  belajar  lebih  giat  pada  ketiga  subjek, menunjukkan  beberapa  prestasi  yang  telah  mereka  capai, yaitu:  juara kelas berturut - turut, juara try out, juara catur, mengikuti perlombaan MTQ se-kabupaten, juara bernyanyi dan mengikuti lomba badminton se- kabupaten.

## PEMBAHASAN
Tema 1: Kematian Orang Tua
Kematian  orang  tua,  merupakan  salah  satu  peristiwa paling  menyedihkan  sepanjang  kehidupan  seseorang apalagi kehilangan itu terjadi di masa remaja. Rice (dalam Nurhidayati  &  Chairani,  2014)  mengemukakan  bahwa ketika  kehilangan  seseorang  yang  dicintai  diidentifikasi sebagai  suatu  kehilangan  yang  sangat  mendalam  yang membuat kehidupannya menjadi berubah. Rasa kehilangan membuat  seseorang  bersifat  individual,  karena  setiap individu  yang  merasa  kehilangan  seseorang  tentu  tidak akan  merasakan  hal  yang  sama  tentang  kehilangan  yang terjadi  pada  orang  lain  jika  mengalami  hal  yang  serupa. Sebagian  individu  lain  akan  merasa  kehilangan  hal  yang biasa  dalam  hidupnya  dan  terkadang  dapat  menerimanya dengan  sabar.  Sedangkan  individu  yang  tidak  mampu menerima  kehilangan  sosok  orang  yang  disayangi  dan
dicintai  dalam  hidupnya  akan  merasa  sendiri  dan  berada dalam keterpurukan.
Orang  tua  memberikan  dasar  yang  aman  untuk menjelajahi  pengalaman  luar  dan  dalam.  Orang  tua  dapat diandalkan  untuk  menopang,  mengatur  pengaruh,  dan untuk  memperbaiki  aspek  diri.  Saat  orang  tuanya meninggal,  mungkin  saja  memang  begitu  orang  tua  inilah yang  akan  menjadi  tempat  bersandar  remaja  itu  untuk meminta  bantuan  mengasimilasi  badai  laut  yang  tak tertahankan dari dampak yang menghancurkan. Seseorang yang  mengalami  kematian  ibunya  karena  ia  merasa kehilangan  sebagian  dari  dirinya.  Berdasarkan  penelitian Nurhidayati  dan  Chairani  (2014)  mengatakan  bahwa pengalaman  dari  kematian  orang  tua  yang  dicintai  adalah kehilangan.  Adapun  tema  yang  dirasakan  oleh  remaja adalah  kehilangan  perhatian,  cinta  dan  kasih  sayang, kehilangan  figur  yang  menjadi  panutan,  kehilangan  sosok sebagai pelindung, kehilangan tempat untuk saling berbagi cerita,  kehilangan  keutuhan  keluarga  serta  merasa kehilangan arah hidup.
Hasil  penelitian  yang  kami  dapatkan  berupa  jawaban dari  beberapa  subjek  yaitu,  mengenai  perasaan  subjek mengalami kematian orang tua dan perubahan yang dialami subjek  saat  kehilangan  orangtua.  Berdasarkan  hasil wawancara,  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  mereka merasa sedih, merasa kehilangan sosok atau figur orang tua maupun  kehilangan  kasih  sayang  dan  salah  satu  subjek mengatakan  bahwa  ia  awalnya  tidak  menerima  keadaan tersebut.  Secara kita tahu, bahwa kematian salah satu atau kedua orang tua memberikan sayatan luka dan menyisakan luka yang sangat mendalam bagi remaja. Bahkan ada yang mengalami  shock  dan  ketidakpercayaan  yang  sangat terpukul  atas  kehilangan  orang  yang  dicintai  sehingga mempengaruhi pada perkembangan remaja. Dimana, masa remaja  merupakan  identitas  yang  membutuhkan  peran dukungan  dari  orang-orang  yang  dicintai.  Orang  tua merupakan  salah  satu  tempat  belajar  bagi  remaja  untuk menanamkan  nilai-nilai  moral,  kasih  sayang  serta  adanya dukungan moril atau materil yang menjadi role model bagi remaja (Nurhidayati & Chairani, 2014).
Stressfull Coping Stress Resiliensi Motivated to Learning Prestasi
Ketiga  subjek  pun  mengatakan  bahwa  mereka mengalami  beberapa  perubahan  setelah  kematiaan  orang tuanya  baik  dari  sisi  psikologis  maupun  materil.  Tidak adanya  dukungan  dari  orang  tua  seperti  sebelumnya, penyelesaian masalah yang harus dilakukan sendiri hingga berkurangnya  pendapatan  ekonomi  keluarga  yang dirasakan  oleh  beberapa  subjek  setelah  kematian orangtuanya.  Namun  kehilangan  tersebut  membawa  juga dampak  positif  bagi  subjek,  yang  membuat  mereka  justru menjadi  lebih  giat  dan  mandiri.  Kematian  orang  tua merupakan stressor  bagi  remaja  yang  menimbulkan berbagai  masalah  berupa  finansial,  tanggung  jawab,  serta menegangnya  hubungan  dengan  orang  lain  (Apelian  & Nesteruk, 2017 dalam Puspasari, 2020).
Dalam  hal  penelitian  lain  (Mannarino  &  Cohen,  2011) juga  megatakan  bahwa  grief  atau  proses  berduka  yang dialami seseorang pada tahap inisial mengalami reaksi yang memunculkan:  shock,  kehilangan,  kecemasan  dan kekhawatiran.  Selanjutnya  pada  tahap intermediate memunculkan reaksi kemarahan, kemudian disusul dengan merasa  kesepian  dan  kerinduan.  Sedangkan  pada  tahap recovery  adalah  tahap  dimana  kehidupan  subjek  sudah mulai kembali normal. Adapun beberapa faktor pada grief yaitu  adanya  hubungan  yang  sangat  dekat  dengan almarhum,  kepribadian,  jenis  kelamin  orang  yang ditinggalkan,  usia,  proses  kematian,  dukungan  yang diperoleh  dari  orang-orang  terdekat  serta  posisi  subjek dalam  keluarga.  Faktor  lainnya  yaitu  kelekatan  terhadap subjek  apabila  memiliki  ikatan  yang  kuat  dengan  orang yang  ditinggal  maka  waktu  untuk  melalui  fase  grief  akan cukup lama.

## Tema 2:  Penyelesaian Masalah
Dari  penjelaskan  ketiga  subjek  mengatakan  bahwa masalah yang terberat dihadapi mereka, teringat akan orang tua yang telah meninggal, ketika ada masalah tidak mampu menyelesaikan  karena  tidak  ada  sosok  orang  tua,  serta penurun  ekonomi  yang  dirasakan  oleh  mereka.  Berbeda dengan  perasaan  duka  yang  dialami  oleh  remaja-remaja yang  belum  merasakan  dan  memiliki  kesadaran  penuh untuk  melalui  duka  (Kastenbaum  &  Heflick,  2011). Ketiadaan  salah  satu  orang  tua  biasanya  akan  tergantikan perannya oleh saudara ayah atau ibu ataupun keluarga yang lain.  Berbeda  dengan  remaja,  kemampuan  kognitif  untuk berifikir  mereka  tentang  kematian  tersebut  sudah  abstrak dan  konkret.  Mereka  sudah  mampu  membayangkan sesuatu  yang  berada  diluar  penglihatan  mereka,  namun kebanyakan  mereka  merasakan  kematian  lebih  nyata  dan rasa takut.(Kastenbaum & Heflick, 2011).
Remaja-remaja  yang  kehilangan  seseorang  yang dicintai  atau  orang  terdekatnya  juga  menunjukkan  gejala yang sama pada orang dewasa yaitu denial (peningkaran), bodily  distress  (sakit  fisik),  ungkapan  kemarahan, menunjukkan  adanya  permusuhan  atas  tidak  terima ditinggal  oleh  orang  yang  dicintai  dan  juga  orang  lain disekitarnya, self-blame atau merasa bersalah atas dirinya sendiri,  mengalami  depresi,  cemas  dan  kepanikan.  Diawal perasaan  itu  mereka  merasa  tidak  menerima  kenyataan, mengidealkan  orang  yang  ditinggal,  merasakan  bahwa semua kejadian atas sikap, tingkah laku dan perbuatannya, dan mencoba menemukan sosok yang bisa mengganti peran orang tuanya. Bagaimanapun juga mereka berusaha untuk Menyusun kembali hidup yang harus dijalani dan mencoba serta beljar hidup tanpa bantuan dan kehadiran orang tua yang telah meninggal.
Ketiga  subjek  dalam  menghadapi  masalah  berupaya untuk diam di kamar, mendekatkan diri kepada allah serta membantu  orang  tua  yang  masih  hidup.  Ramdani  dkk.,
2018)  mengatakan  bahwa  suatu  permasalahan  dapat dilakukan  dengan  mengubah  cara  seseorang  memandang masalah  tersebut  dan  mengidentifikasi  serta  memutuskan untuk mencari solusi dalam penyelesaian masalah tersebut. Ada  lima  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  menemukan solusi  dalam  permasalahan  yaitu  1)  mencoba-coba  ( guess and  check),  2)  membuat  atau  menemukan  pola  (look  for pattern),  3)  membuat  serta  menyusun  secara  sistematis ( make a systematic list), 4) membuat sebuah gambar atau model  ( make  and  use  a  drawing  or  model),  5)  serta mempertimbangkan  kemungkinan  yang  bakal  terjadi ( eliminate  possibilities).  Dengan  subjek  S  berupaya menyelesaikan  permasalahan  dengan  cara  diam  di  kamar lalu pergi bermain bersama temannya. Subjek A berupaya untuk mendekatkan diri selalu kepada Allah swt sedangkan subjek  F  berusaha  untuk  membantu  pekerjaan  ibu  di rumahnya.  Dalam  proses  perkembangan  yang  serba  sulit untuk dihadapi membuat dirinya merasa membingungkan, remaja  sangatlah  membutuhkan  pengertian  dan  bantuan dari orang terdekat yang sangat dicintainya terutama orang tuanya sendiri. Sebab dalam masa kritis yang dialami remaja akan  merasa  kehilangan  pegangan  dan  pedoman  dalam hidupnya (Litasari, 2016).

## Tema 3: Belajar
Sardiman  (2011)  mengungkapkan  bahwa  motivasi belajar  adalah  dorongan  ketika  ingin  melakukan  kegiatan belajar, sehingga mampu mempunyai daya gerak dalam diri siswa  untuk  tujuan  yang  dikehendaki  sehingga  bisa tercapai.  Motivasi  belajar  merupakan  suatu  syarat  mutlak belajar  dan  memegang  peranan  penting  memberikan semangat  dalam  diri  untuk  belajar.  Motivasi  belajar  tidak hanya  menjadi  pendorong  mencapai  hasil  yang  terbaik tetapi  juga  mengandung  usaha  untuk  mencapai  tujuan belajar, yang mana bisa memahami dan pengembangan dari belajar  tersebut  (Hadinata,  2009).  Dari  hasil  penelitian ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  sebelum  kehilangan orang  tua  mereka  mendapat  dukungan  dan  pembelajaran dari  orang  tua,  namun  ketika  telah  tiada  mereka  harus belajar mandiri tanpa bimbingan orang tua.

## Tema 4: Motivasi dan Prestasi
Ketiga  subjek  mengatakan  bahwa  mereka  tetap  ingin berprestasi  meskipun  salah  satu  dari  kedua  orang  tuanya sudah tidak ada, ada yang mengatakan mereka tetap ingin mencapai prestasi karena itu yang diri mereka inginkan dan juga karena mereka ingin membanggakan orang tua mereka yang masih ada, namun ada juga subjek yang mengatakan prestasi  tidak  ada  hubungannya  dengan  kedua  orangtua. Krannich dkk., 2018 dan Ma dkk., 2018) mengatakan bahwa prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang  adanya  dilatar belakangi beberap faktor mennjadi dua bagian yaitu: faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  (faktor  internal)  dan faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  (faktor  eksternal). Contoh  dari  faktor  internal  yaitu  diantaranya  minat, motivasi yang dimiliki, kematangan, cara belajar, kesiapan dan lain sebagainya. Sedangkan contoh dari faktor eksternal berupa  keluarga  terdekat,  guru  disekolah,  lingkungan masyarakat dan sebagainya.
Ketiga  subjek  mendapatkan  motivasi  yang  bersumber dari internal maupun eksternal, mereka juga mendapatkan dukungan  dari  dari  lingkungan  sekitarnya,  ada  yang  dari gurunya,  maupun  keluarganya.  Mereka  juga  ingin membanggakan  orang  tua  mereka  yang  masih  ada.  Ketiga subjek juga masih mencetak prestasi walaupun salah satu dari kedua orang tuanya sudah tidak ada. Salah satu faktor internal  yang  penting  dan  menjadi  dasar  dalam  mencapai
prestasi  belajar  adalah  motivasi.  Motivasi  merupakan dorongan dalam diri individu itu sendiri ataupun bisa dari luar individu atau kelompok.
Motivasi  belajar  akan  memberikan  dorongan  untuk bertindak sehingga mencapai tujuan. Apabila seorang siswa terdorong  melakukan  kegiatan  belajar,  maka  akan memberikan  pembelajaran  yang  efektif,  yang  akan menghasilkan  suatu  prestasi  belajar  yang  tinggi.  Oleh karena  itu,  motivasi  berfungsi  menjadi  usaha  untuk mencapai  prestasi  (Sardiman,  2011).  Prestasi  baik dilahirkan dari ketekunan dan usaha yang maksimal. Usaha maksimal  dan  ketekunan  ini  akan  lahir  jika  seseorang memiliki motivasi. Maka motivasi menjadi salah satu faktor pendukung agar lahirnya prestasi baik. Menurut Purwanto mengungkapkan  bahwa  prestasi  belajar  merupakan kemampuan  maksimal  dan  tertingggi  yang  dilakukan seseorang  untuk  hubungan  ransangan  dan  reaksi  dalam sebuah  proses  memperoleh  kecakapan  dan  keterampilan yang dimiliki (Syafi ’ i dkk., 2018).
Dalam penelitian ini subjek S, A dan F ternyata sama- sama mengalami kesedihan yang mendalam saat ditinggal orang tua. Dalam permasalahan yang dihadapi subjek A dan F  memiliki  kendala  yang  sama  dalam  hal  perekonomian. Namun  subjek  A  memiliki  ketahanan  dengan  cara mendekatkan diri kepada Allah, sedangkan F memilih untuk membantu orang tua yang masih hidup. Ketiga subjek juga mengungkapkan  bahwa  mereka  memiliki  dorongan  dan pengajaran  saat  orang  tua  masih  ada  dan  harus  mandiri ketika  orang  tua  telah  meninggal  dunia.  Ketiga  subjek memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  diri  mereka  untuk membahagiakan orang tua yang masih ada, namun subjek S memiliki motivasi eksternal dari guru di sekolahnya. Ketiga subjek  S,  A  dan  F  mempunyai  prestasi  yang  tinggi  dalam bidang  akademik.  Subjek  A  dan  F  juga  memiliki  prestasi yang  tinggi  dan  meraih  beberapa  juara  dalam  bidang  non akademik.
Kelebihan  dalam  penelitian  ini  mampu  menggali pengalaman  secara  mendalam  terkait  bagaimanan  subjek saat mengalami kesedihan, stres dan masalah serta mampu menyelesaikan masalah tersebut. Dan juga menggambarkan motivasi  dan  prestasi  yang  dicapai  oleh  subjek.  Namun dalam  penelitian  ini  juga  memiliki  kekurangan  terutama dari jumlah resonden yang harus ditingkatkan serta proses triangulasi  data  yang  sepenuhnya  belum  diterapkan. Semoga penelitian ini dapat menambah wawasan dan dapat dijadikan rujukan. Pada penelitian selanjutnya dapat lebih mengembangkan serta mendalami saat proses pengambilan data yang ingin digali.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Motivasi  remaja  yang  mengalami  kematian  orang  tua mengalami kesedihan dan trauma saat kematian orang tua, mengalami berbagai masalah dan stres yang dihadapi ketika telah ditinggal pergi orang tua yang dicintai, sehingga dalam beberapa  waktu  mampu  membuat  mereka  bertahan  dan resiliensi  dalam  menangani  hal  tersebut.  Pengalaman belajar ketiga subjek yang berbeda saat orang tua masih ada yaitu adanya dukungan dan ketika telah tiada mereka harus belajar  mandiri,  dan  munculnya  perasaan  bahagia  ketika belajar  yang  didorong  dengan  motivasi  yang  didapatkan dari  ketiga  subjek  motivasi  internal  berupa  dorongan  dari diri  sendiri  untuk  membahagiakan  orang  tua  yang  masih ada  dan  motivasi  eksternal  dari  orang  terdekat  guru  yang mengajarinya. Sehingga dengan motivasi tersebut membuat mereka semakin berusaha dan menghasilkan prestasi yang terbaik.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  bisa  menjadi
informasi kualitatif bagi responden lainnya yang mengalami hal serupa.

## Conflict of Interests Statement
The  authors  declared  that  no  potential  conflicts  of interests with respect to the authorship and publication of this article.

## DAFTAR PUSTAKA
Achru,  Andi.  2019.  Pengembangan  Minat  Belajar  Dalam Pembelajaran. Jurnal Idaarah . 3 (2), 205-215.
Aeni,  N.  (2013).  Faktor  risiko  kematian  ibu. Kesmas:  Jurnal Kesehatan  Masyarakat  Nasional  (National  Public  Health Journal) , 7 (10), 453-459.
Akhirin.  (2020).  Hubungan  antara  keutuhan  keluarga  dan motivasi belajar dengan prestasi belajar pendidikan agama islam. Journal of Chemical Information and Modeling , 4 (2),
1128 – 1138.
Amrullah, S., Tae, L. F., Ramdani, Z., Irawan, F. I., & Prakoso, B. H. (2018).  Studi  sistematik  aspek  kreativitas  dalam  konteks pendidikan. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 5 (2), 187 – 200. https://doi.org/10.15575/psy.v5i2.3533
Cohen, J. A., & Mannarino, A. P. (2011). Supporting children with Traumatic  Grief:  What  educators  need  to  know. School Psychology International , 32 (2), 117 – 131. https://doi.org/10.1177/0143034311400827
Emeralda,  G.  N.,  &  Kristiana,  I.  F.  (2017).  Hubungan  Antara Dukungan  Sosial  Orang  Tua  Sekolah  Menengah  Pertama.
Empati , 7 (Nomor 3), 154 – 159. https://www.neliti.com/id/publications/178064/hubungan -antara-dukungan-sosial-orang-tua-dengan-motivasi- belajar-pada-siswa-sek
Febrianto,  A.  S.,  &  Darmawanti,  I.  (2016).  Studi  Kasus Penerimaan  Seorang  Ayah  Terhadap  Anak  Autis. Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan , 7 (1), 50. https://doi.org/10.26740/jptt.v7n1.p50-61
Hadinata, P. (2009). Iklim Kelas Dan Motivasi Belajar Siswa SMA.
Jurnal Ilmiah Psikologi Gunadarma , 3 (1), 100652.
Karakartal,  D.  (2012).  Investigation  of  bereavement  period effects  after  loss  of  parents  on  children  and  adolescents losing their parents. International Online Journal of Primary Education , 1 (1), 37 – 57.
Kastenbaum, R., & Heflick, N. A. (2011). Sad to Say: Is it Time for
Sorrow  Management  Theory? OMEGA  -  Journal  of  Death and Dying , 62 (4), 305 – 327. https://doi.org/10.2190/OM.62.4.a
Krannich,  M.,  Goetz,  T.,  Lipnevich,  A.  A.,  Bieg,  M.,  Roos,  A.  L.,
Becker,  E.  S.,  &  Morger,  V.  (2018).  Being  over-  or underchallenged  in  class:  Effects  on  students ’ career aspirations  via  academic  self-concept  and  boredom. Learning  and  Individual  Differences , 100014 ,  1 – 13. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2018.10.004 Litasari, N. (2016). Recovery dampak psikologis akibat kematian orang  tua  (studi  kasus  mahasiswa  bimbingan  konseling islam IAIN purwokerto . 1 – 25.
Ma,  X.,  Yang,  Y.,  Wang,  X.,  &  Zang,  Y.  (2018).  An  integrative review: Developing and measuring creativity in nursing. In Nurse  Education  Today (Vol.  62).  Elsevier  Ltd. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.12.011
Malwa,  R.  U.  (2018).  Dukungan  Sosial  Orangtua  Dengan Motivasi  Belajar  Siswa  Putra  Tahfidz  Al-Qur ’ an. Psikis:
Jurnal Psikologi Islami , 3 (2), 137. https://doi.org/10.19109/psikis.v3i2.1758
Mannarino, A. P., & Cohen, J. A. (2011). Traumatic loss in children and  adolescents. Journal  of  Child  and  Adolescent  Trauma , 4 (1), 22 – 33. https://doi.org/10.1080/19361521.2011.545048
Maulida,  S.  R.,  &  Dhania,  D.  R.  (2012).  Hubungan  Antara Kepercayaan  Diri  Dan  Dukungan  Orang  Tua  Dengan Motivasi  Berwirausaha  Pada  Siswa  Smk. Jurnal  Psikologi ,
11 (2), 9. https://doi.org/10.14710/jpu.11.2.9
Murtiningsih,  M.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Belajar,  Sarana Belajar, Dan Percaya Diri Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa Penerima  Bsm  (Bantuan  Siswa  Miskin)  Smp  Negeri  Di
Surabaya. In Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan (Vol. 5, Issue
2, p. 178). https://doi.org/10.26740/jepk.v5n2.p178-191
Nurhidayati,  &  Lisya  Chairani.  (2014).  Makna  Kematian Orangtua  Bagi  Remaja  (Studi  Fenomenologi  Pada  Remaja Pasca  Kematian  Orangtua). Jurnal  Psikologi  UIN  Sultan Syarif Kasim Riau , 10 (Juni), 33 – 40. Puspasari,  K.  D.  (2020). Program  pengembangan  optimisme pada remaja untuk meningkatkan resiliensi remaja dengan orang tua yang telah meninggal . Magister Psikologi Profesi. Universitas Muhammadiyah Malang.
Ramdani, Z., Supriyatin, T., & Susanti, S. (2018). Perumusan dan pengujian  instrumen  alat  ukur  kesabaran  sebagai  bentuk coping strategy. Jurnal Psikologi Islam Dan Budaya , 1 (2), 97 – 106. https://doi.org/10.15575/jpib.v1i2.2955 Santrock,  J.  W.  (2002). Adolescence:  Perkembangan  remaja (edisi keenam) . Erlangga.
Saragi,  M.  P.  D.,  Iswari,  M.,  &  Mudjiran,  M.  (2016).  Kontribusi
Konsep  Diri  Dan  Dukungan  Orangtua  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Dan  Implikasinya  Dalam  Pelayanan Bimbingan Dan
Konseling. Konselor , 5 (1), 1. https://doi.org/10.24036/02016516477-0-00 Sardiman, A. M. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar .
PT. Rajagrafindo.
Stikkelbroek, Y., Bodden, D. H. M., Reitz, E., Vollebergh, W. A. M.,
& van Baar, A. L. (2016). Mental health of adolescents before and  after  the  death  of  a  parent  or  sibling. European Child
and Adolescent Psychiatry , 25 (1), 49 – 59. https://doi.org/10.1007/s00787-015-0695-3 Sugiyono. (2003). Metode Penelitian . Alfabeta.
Syafi ’ i, A., Marfiyanto, T., & Rodiyah, S. K. (2018). Studi Tentang Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Berbagai  Aspek  Dan  Faktor Yang  Mempengaruhi. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 2 (2), 115. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.114
Tae, L. F., Ramdani, Z., & Shidiq, G. A. (2019). Analisis tematik faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  siswa dalam  pembelajaran  sains.
Indonesian  Journal  of Educational Assesment , 2 (1), 79. https://doi.org/10.26499/ijea.v2i1.18
Tillquist,  M.,  Bäckrud,  F.,  &  Rosengren,  K.  (2016).  Dare  to  ask children  as  relatives!  A  qualitative  study  about  female teenagers ’ experiences of losing a parent to cancer. Home Health  Care  Management  and  Practice , 28 (2),  94 – 100. https://doi.org/10.1177/1084822315610104