## IMPLEMENTASI ALAT PERAGA PERKEMBANGBIAKAN TUMBUHAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPA KELAS VI DI SDIT SALAFIYAH SYAFI’IYAH KABUPATEN SORONG
Tri Fatmawati 1) * , Anis Alfian Fitriani 2) , Lina Kumalasari 3)
1)2)3) Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia * Email: tryfatma343@gmail.com
Abstrak: Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  tidak  lepas  dari kehidupakan  manusia.  Tanpa  adanya  pendidikan  yang  baik,  maka  perkembangan bangsa  kedepannya  tidak  akan  terwujud.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui penerapan penggunaan alat peraga dalam pembelajaran terhadap hasil belajar pada mata pelajaran  IPA di kelas VI SDIT Salafiyah Syafi’iyah Kabupaten Sorong. Penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  dengan  sampel  18 siswa.  Data  dikumpulkan  melalui pretest dan postest yang  selanjutnya  dianalisis menggunakan  uji one  sample  t-test .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  penggunaan  alat  peraga  perkembangbiakan  tumbuhan  terhadap  hasil  belajar siswa pada pembelajaran IPA di kelas VI SDIT Salafiyah Syafi’iyah Kabupaten Sorong. Kata Kunci: Hasil Belajar dan Alat Peraga
Abstract: Education is a very important thing and cannot be separated from human life. Without  good  education,  the  nation's  future  development  will  not  be  realized.  This research  aims  to  determine  the  application  of  the  use  of  teaching  aids  in  learning  to learning  outcomes  in  science  subjects  in  class  VI  SDIT  Salafiyah  Syafi'iyah  Sorong Regency. This research uses a quantitative approach with experimental methods with a sample of 18 students. Data was collected through pretest and posttest which was then analyzed  using  the  one  sample  t-test.  The  results  of  the  research  show  that  there  is  an influence of the use of plant propagation teaching aids on student learning outcomes in science learning in class VI SDIT Salafiyah Syafi'iyah Sorong Regency.
Keywords: Learning Outcomes and Teaching Aids

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  tidak  lepas  dari  kehidupan manusia,  di  mana  tanpa  adanya  pendidikan  yang  baik  maka  perkembangan  bangsa kedepannya  tidak  akan  terwujud  (Sukma,  2022).  Dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pendidikan didefinisikan pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Yusuf, 2021).
Belajar  dan  pembelajaran  berlangsung  dalam  suatu  proses  yang  dinilai  dengan perencanaan berbagai komponen dan perangkat pembelajaran agar dapat diimplementasikan  dalam  bentuk  interaksi  yang  bersifat  edukatif  dan  diakhiri  dengan evaluasi  untuk  mengukur  dan  menilai  tingkat  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan (Hanafy, 2014). Kamil (2019) menyatakan media pembelajaran adalah suatu sarana  yang  digunakan  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  si  belajar  sehingga  dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali (Nurrita, 2018; Rosma, 2023).
Banyak  mata  pelajaran  yang  gunanya  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik pada saat pembelajaran, dan salah satunya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).  Sumatowa  (Asmoro,  2019)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta pengembangan  lebih  lanjut  dalam  penerapan  kehidupan  sehari-hari.  IPA  merupakan konsep  pembelajaran  alam  dan  mempunyai  hubungan  yang  sangat  luas  terkait  dengan kehidupan manusia.
Pembelajaran  IPA  sangat  berperan  dalam  proses  pendidikan  dan  juga perkembangan teknologi (Asmoro, 2019). Pembelajaran IPA pada Sekolah Dasar, harus dilaksanakan  dengan  pengalaman  langsung  karena  memegang  peran  penting  sebagai pendorong  lajunya  perkembangan  kognitif  anak.  Pengalaman  langsung  anak  yang terjadi  secara  spontan  dari  kecil  (sejak  lahir)  sampai  berumur  12  tahun.    Efisiensi pengalaman  langsung  pada  anak  tergantung  pada  konsistensi  antara  hubungan  metode dan  objek  yang  dengan  tingkat  perkembangan  kognitif  anak.  Dalam  proses pembelajaran,  pendidik  dituntut  mampu  memanfaatkan  media  alat  peraga  pada  saat pembelajaran berlangsung.
Sudjana (Arifudin, 2018) meyatakan bahwa diantara bentuk media pembelajaran adalah alat peraga pembelajaran. Alat  peraga adalah suatu  hal  yang dapat diserap oleh mata  dan  telinga  dengan  tujuan  membantu  guru  agar  proses  belajar  mengajar  siswa lebih  efektif  dan  efisien.  Alat  peraga  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang merupakan bentuk  penggambaran mekanisme kerja suatu  benda. Alat  peraga memiliki fungsi untuk memperagakan peristiwa, kegiatan, fenomena, atau mekanisme kerja suatu
benda. Sedangkan Ginting (2018) menyatakan bahwa alat peraga dapat memuat ciri dan bentuk  dari  konsep  materi  ajar  yang  digunakan  untuk  memperagakan  materi  yang berupa  penggambaran  mekanisasi,  peristiwa,  dan  kegiatan  sehingga  materi  dapat  lebih mudah  dipahami  oleh  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan penggunaan alat peraga dalam pembelajaran terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPA di kelas VI SDIT Salafiyah Syafi’iyah Kabupaten Sorong.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen. Eksperimen merupakan cara praktis untuk mempelajari sesuatu dengan mengubah-ubah kondisi dan mengamati pengaruh terhadap hal lainnya. Penelitian eksperimen dimaksud untuk mengetahui kemurnian pengaruh X terhadap Y.
Penelitian kuantitatif adalah penelitian ilmiah yang memandang suatu realitas itu dapat  diklasifikasikan,  konkrit,  teramati  dan  terukur,  hubungan  variabelnya  bersifat sebab  akibat  di  mana  data  penelitiannya  berupa  angka-angka  dan  analisisnya menggunakan  statistik.  Populasi  merupakan  keseluruhan  subjek  penelitian.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VI  SDIT  Salafiyah  Syafi’iyah Kabupaten  Sorong  tahun  pembelajaran  2022/2023  yang  terdapat  18  siswa.  Sugiyono (2011) mengatakan bahwa sampling jenuh adalah  teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI yang digunakan sebagai kelas yang akan diuji
Dalam penelitian ini digunakan sampel sebanyak 18 orang siswa kelas VI SDIT Salafiyah  Syafi’iyah  Kabupaten  Sorong.  Dengan  teknik  pengambilan  sampel menggunakan jenis Non- Probability Sampling dengan sampling jenuh di mana semua populasi dijadikan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan Observasi, Pretest-  Postest dan  Ddokumentasi  sebelumnya  telah  diuji  melalui Expert  Judgement dan  dinyatakan  valid  sehingga  layak  digunakan  dalam  penelitian.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji one  sampel  t-test dengan  menggunakan  bantuan  program  aplikasi Software Statistic SPSS V23.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDIT  Salafiyah  Syafi’iyah  Kabupaten  Sorong  yang beralamat di Jl. Ir. Salim Mas’oed, Kelurahan Makbusun, Distrik Mayamuk, Kabupaten Sorong dengan mengambil populasi seluruh siswa kelas VI yang berjumlah 18 siswa.
1. Uji Validitas
Merupakan  uji  yang  diberikan  untuk  mengukur  kevalidan  bahan  dan  alat  yang digunakan  dalam  penelitian.  Hasil  yang  dikatakan  valid  Ketika  memiliki  kesamaan antara  data  yang  terkumpul  dengan  data  yang  sesungguhnya  pada  objek  penelitian (Sugiyono,  2016). Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  sah  atau  valid  tidaknya suatu  tes.  Suatu  tes  dapat  dikatakan  valid  jika  pertanyaan  pada  tes  mampu  untuk mengungkapkan  sesuatu  yang  akan  diukur  oleh  tes  tersebut.  Adapun  hasil  instrumen yang telah divalidasi sebagai berikut.
Tabel 1. Instrumen Validasi No Aspek yang Dinilai Skor Penilaian 1 2 3 4 Materi 1 Soal sesuai dengan indikator pembelajaran  2 Materi  yang  ditanyakan  sesuai  dengan kompetensi yang diukur  3 Setiap  soal  mempunyai  satu  jawaban  yang benar  4 Pilihan  jawaban  homogeny  dan  logis  ditinjau dari segi materi  Konstruk 1 Pokok  soal  dirumuskan  dengan  singkat,  jelas, dan tegas  2 Pokok  soal  tidak  memberi  petunjuk  kunci jawaban  3 Pokok soal bebas dari pertayaan bersifat  yang negatif ganda  4 Gambar, grafik, tabel, diagram, atau
sejenisnya jelas dan berfungsi  Bahasa/Budaya 1 Menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan kaidah Bahasa Indonesia  2 Menggunakan bahasa yang komunikatif  3 Tidak  menggunakan  bahasa  yang  berlaku setempat/tabu  4 Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok,  kata  yang  sama,  kecuali merupakan satu kesatuan pengertian 
Tri Fatmawati, Anis Alfian Fitriani, dan Lina Kumalasari
Skor 4 21 12 Skor Keseluruhan 37 Persentase 77%
Skor total jika setiap instrument nilainya 4 = 48
Jumlah butir pertanyaan = 12
Tabel 2. Hasil Validasi Instrumen
Persentase Keterangan 81% - 100% Sangat layak digunakan 71% - 80% Layak  digunakan  dengan  sedikit revisi 40% - 60% Layak digunakan banyak revisi 0% - 39% Belum  layak  digunakan  dan  masih memerlukan konsultasi
Berdasarkan data tersebut terdapat skor sebesar 77%, dapat dilihat dalam tabel 2. termasuk  dalam  kategori  layak  digunakan  dengan  sedikit  revisi.  Sehingga  instrumen validasi soal pilihan ganda tersebut dapat digunakan dalam penelitian.
2. Uji Reliabilitas
Uji Reliabilitas menunjukkan sejauhmana hasil pengukuran dengan alat tersebut dapat  dipercaya.  Hasil  pengukuran  harus  reliabel  dalam  artian  harus  memiliki  tingkat yang konsistensi dan kemantapan. Adapun hasil uji reliabilitas sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Pretest
Berdasarkan  perhitungan  hasil  reliabilitas  terhadap  instrument pretest menggunakan aplikasi SPSS diperoleh Cronbach’s Alpha untuk instrumen soal pretest sebesar 0,665 dan nilai  ini  lebih besar dari pada Alpha yaitu 0,5 di  mana 0,665 > 0,5. Dengan  demikian  instrument pretest memenuhi  syarat  reliabel  dan  dapat  digunakan untuk penelitian. Sedangkan hasil uji uji reliabilitas posttest sebagai berikut.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .665 20
Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Postest Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .719 20
Berdasarkan  perhitungan  hasil  reliabilitas  terhadap  instrumen postest menggunakan aplikasi SPSS diperoleh Cronbach’s Alpha untuk instrument soal postest sebesar 0,719 dan nilai  ini  lebih besar dari pada Alpha yaitu 0,5 di  mana 0,719 > 0,5. Dengan  demikian  instrument postest tersebut  memenuhi  syarat  reliabel  dan  dapat digunakan untuk penelitian.

## 3. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  dari masing-masing  variabel  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Perhitungan  uji  normalitas menggunakan  rumus Shapiro-wilk dengan  taraf  signifikasi  0,05.  Seluruh  proses perhitungan  dilakukan  dengan  bantuan  komputer  program  SPSS for  windows. Kriteria yang  dilakukan  adalah  jika  p>0,05  maka  distribusi  frekuensi  tersebut  normal, sebaliknya jika hasil p<0,05 maka distribusi frekuensi tersebut tidak normal. Berikut ini hasil uji normalitas data dari data hasil belajar siswa.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Data
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients df Sig. B Std. Error Beta 1 Pretest .284 29.302 1.307 .210 Posttest .297 .400 .183 .744 .468
Berdasarkan data dari Tabel 5 di atas menunjukan bahwa nilai shapiro wilk pada pretest 0,284 dengan 0,210 ini berarti data pretest tersebut berdistribusi normal dan nilai postest shapiro wilk 0,297 dengan 0,468 yang berarti data postest berdistribusi normal. Distribusi  data  yang  diperoleh  lebih  dari  0.05,  di  mana  dapat  disimpulkan  bahwa distribusi pretest dan postest pada  masing-masing  variabel  normal  sehingga  dapat digunakan untuk diuji hipotesis dengan menggunakan uji-t.
4. Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  menggunakan  uji One  Sample  t-Test yaitu  yang  digunakan untuk  satu  sampel  data.  Hasil  dari  data  tersebut  dibandingkan  dengan  nilai  value  atau nilai  konstanta  tertentu,  sehingga  dari  perbandingan  tersebut  dapat  diketahui  apakah
sampel data memiliki nilai lebih tinggi atau lebih rendah dari value yang ditetapkan. Uji one  sampel  t-tes digunakan  untuk  mengetahui  implementasi  alat  peraga perkembangbiakan  tumbuhan  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  VI  di  SDIT  Salafiyah Syafi’iyah Kabupaten Sorong.  Adapun hipotesis statistik dalam penelitian ini adalah:
H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan  alat  peraga  perkembangbiakan tumbuhan  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  VI  SDIT  Salafiyah Syafi’iyah Kabupaten Sorong.
H 1 :    Terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan  alat  peraga  perkembangbiakan  tumbuhan terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  siswa  kelas  VI  SDIT  Salafiyah  Syafi’iyah Kabupaten Sorong.
Kriteria  yang  digunakan  apabila  t- hitung >t- tabel atau  signifikan  0,05  maka  H 1 diterima dan H 0 ditolak. Hasil analisis disajikan dalam Tabel 6. di bawah ini.
Tabel 6. Hasil Uji One Sample T-test
Test Value = 0 T df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pretest 23.469 17 <.001 60.000 54.61 65.39 Posttest 46.450 17 <.001 73.056 69.74 76.37
Pengambilan keputusan berdasarkan nilai sig 0,01 dan nilai sig 0,01< 0,05 maka dari  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA kelas VI SDIT Salafiyah Syafi’iyah  Kabupaten  Sorong.  Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  hasil  penelitian Hekmah  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  rata-rata  nilai  hasil  pembelajaran menggunakan  alat  peraga  IPA  roket  air  dengan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL)  diperoleh  sebesar  8,25.  Nilai  kriteria  ketuntasan  minimum  sekolah yaitu  7,50  dengan  demikian  alat  peraga  roket  air  baik  digunakan  dalam  proses pembelajaran dengan persentase kepraktisan alat peraga IPA yaitu 91,69%.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada  sekolah  SDIT  Salafiyah  Syafi’iyah disimpulkan  bahwa  perbedaan  rata-rata  nilai mean antara pretest dan postest adalah sebesar 67,2 dan 73,0. Hasil dari perhitungan one sampel t-test terlihat nilai sig 0,01 di mana  nilai  sig  0,01<  0,05,  sehingga  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  maka  dapat
disimpulakan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  perkembangbiakan tumbuhan  terhadap  hasil  belajar  pada  pembelajaran  IPA  kelas  VI  SDIT  Salafiyah Syafi’iyah Kabupaten Sorong.

## E. REFERENSI
Arifuddin,  A.,  Muafur,  S.,  &  Farida.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Alat  Peraga  Puzzle Menggunakan  Metode  Demostrasi  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Matematika di SD/MI. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2 (1), 10-17 Asmoro, P. B. & Mukti, F. D. (2019). Peningkatan Rasa Ingin Tahu Ilmu Pengetahuan Alam Melalui Model Contextual Teaching And Learning Pada Siswa Kelas VA Sekolah  Dasar  Negeri  Karangroto  02. Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah,
2 (1), 115-142
Clara,  G.  W.  (2019). Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Sederhana  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IV  SDN  040557JUHAR  T.P 2018/2019. Skripsi: Universitas Quality
Hanafy,  M.  S.  (2014).  Konsep  Belajar  dan  Pembelajaran. Lentera  Pendidikan:  Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,17 (1), 66-79.
Hekmah.  (2022).  Implementasi  Alat  Peraga  IPA  “Roket  Air”  Berbasis  Project  Based Learning  (PjBL)  dengan  Memanfaatkan  Barang  Bekas  pada  Materi  Tekanan Hidrostatis Siswa SMP. EduCurio Jurnal, 1 (1), 131-138
Kamil,  P.  M.  (2018).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Sistem  Pencernaan pada  Manusia  dengan  Menggunakan  Media  Power  Point  dan  Media  Torso. Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi, 3 (2), 64-68
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT  (Jurnal  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari'ah  dan Tarbiyah), 03 (01), 171-187
Rosma,  F.  (2023).  Pembelajaran  Modul  Diagram Roundhouse terhadap  Keterampilan Berpikir  Kritis  pada  Materi  Klasifikasi  Makhluk  Hidup. Pedagogik:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas Muhammadiyah Aceh, 10 (1), 89-96
Sukma,  I.  K.  &  Trisni,  H.  (2022).  Penggunaan  Media  Interaktif  Berbasis  Wordwall Quiz  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 8 (4), 1020-1028
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Yusuf,  M.  (2021).  Pendidikan  Holistik  Menurut  Para  Ahli.  Sekolah  Tinggi  Agama
Islam (STAI) Darud Dakwah Wal-Irsyad (DDI) Kota Makassar, 1-8