Vol 4, No 2, 2021
Persepsi Mahasiswa Keperawatan Tentang Peran Tutor Dan Pelaksanaan Proses Tutorial Menggunakan Teknik Seven Jumps
Syafrizal 1 , Veny Elita 2 , Rismadefi Woferst 3 1,2,3 Fakultas KeperawatanUniversitas Riau
Email: rizalsanjaya248@gmail.com Diterima: 29 September 2020 Disetujui : 29 Mei 2021

## Abstrak
Seven  jumps  merupakan  pendekatan  yang  digunakan  pada  metode  pembelajaran penyelesaian  masalah  atau  Problem  Based  Learning  (PBL).  Teknik  seven  jumps dilaksanakan  dengan  metode  tutorial  yang  diarahkan  oleh  seorang  tutor.  Peran  tutor merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan proses tutorial. Persepsi mahasiswa terhadap peran  tutor  akan berpengaruh terhadap baik buruknya pelaksanaan tutorial. Oleh  sebab  itu,  maka  perlu  dilakukan  evaluasi  terhadap  peran  tutor  dan  pelaksanaan proses  tutorial.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa Keperawatan tentang peran tutor dan pelaksanaan proses tutorial menggunakan teknik seven jumps. Penelitian ini menggunakan desain deskriptif. Populasi pada penelitian ini adalah  mahasiswa  program  reguler  Fakultas  Keperawatan  Universitas  Riau.  Sampel pada  penelitian  ini  berjumlah  222  orang  yang  direkrut  menggunakan  teknik  simple random sampling. Alat ukur yang digunakan adalah kuesioner yang dibuat oleh peneliti dengan  menggunakan  google  from  yang  sudah  di  uji  validitas  dan  reliabilitasnya. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  untuk  peran  tutor  terdapat  114  responden  (51,4%) yang  memiliki  persepsi  positif  dan  108  responden  (48.6%)  memiliki  persepsi  negatif. Sedangkan  untuk  pelaksanaan  proses  tutorial  terdapat  sebanyak  117  responden (52,7%)  yang  memiliki  persepsi  yang  positif  dan  105  responden  (47,3%)  memiliki persepsi  negatif.  Penelitian  ini  diharapkan dapat  mengevaluasi  proses  pembelajaran dan  mengoptimalkan  peran  tutor  dalam  pelaksanaan  tutorial  menggunakan  teknik seven jumps.
Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa; Tutor; Teknik Seven Jump
Rujukan artikel penelitian :
Syafrizal., Elita,V., Woferst, R. (2021).  Persepsi Mahasiswa Keperawatan Tentang Peran Tutor Dan Pelaksanaan Proses Tutorial Menggunakan Teknik Seven Jump . Jurnal Ilmiah Keperawatan Indonesia .
Vol 4 (2): 115-125
Nursing Student Perceptions About The Role Of The Tutor And Implementation

## Of The Tutorial Process Using The Seven Jumps Technique

## Abstract
Seven  jumps  is  an  approach  used  in  the  problem  solving  learning  method  or  Problem Based  Learning  (PBL).  The  seven  jumps  technique  implemented  using  the  tutorial method directed by a tutor. The tutor's role is one of the critical factors for the success of the tutorial process. Students' perceptions of the tutor's role will affect the pros and cons of implementing tutorials. Therefore, it is necessary to test the role of the tutor and implementation  of  the  tutorial  process.  The  purpose  of  this  study  was  to  find  the perceptions  of  nursing  students  about  the  role  of  the  tutor  and  implementation  of  the tutorial process using the seven jumps technique. This study used a descriptive design. The  population  in  this  study  was  students  of  the  regular  program  of  the  Faculty  of Nursing,  University  of Riau.  The  sample  in  this  study  amounted  to  222  people  who recruited using simple random sampling technique. The measuring instrument used is a questionnaire  made  by  researchers  using  google  from  which  has  been  test for  validity and  reliability.  This  study  shows  that  for  the  tutor  role  there  are  114  respondents (51.4%)  who  have  positive  perceptions  and  108  respondents  (48.6%)  have  negative perceptions. As for implementation of the tutorial process, there were 117 respondents (52.7%)  who  had  positive  perceptions  and  105  respondents  (47.3%)  had  negative perceptions. This research expected to test the learning process and optimize the tutor's role in implementing tutorials using the seven jumps technique.
Keywords: Student Perceptions; Tutor; Seven Jump Technique

## PENDAHULUAN
Teknik seven  jump merupakan  pendekatan  yang  digunakan  pada  metode pembelajaran  penyelesaian  masalah  atau  lebih  dikenal  dengan  metode Problem  Based Learning  (PBL ).  Pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem  Based  Learning )  atau  PBL merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  memberikan  kondisi belajar aktif kepada siswa (Ngalimun, 2017).
Menurut  Duch  (1995)  dalam  Shoimin  (2014) Problem  Based  Learning (PBL) atau  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  model  pengajaran  yang  bercirikan  adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk para peserta didik belajar berfikir kritis dan keterampilan  memecahkan  masalah  serta  memperoleh  pengetahuan.  Aktifitas  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  merupakan  wujud  pergeseran  dari  pembelajaran  berpusat pada  pengajar  menjadi  pembelajaran  berpusat  pada  mahasiswa  ( Student  Center Learning /SCL).
PBL  merupakan  salah  satu  metode  SCL  yang  digunakan  untuk  mempelajari masalah  melalui  kelompok  kecil  (Jaafar  et.al,  2012).  PBL  pertama  kali  digunakan  di Fakultas  Kedokteran  McMaster  Kanada  pada  tahun  1969  dan  sejak  saat  itu  mulai banyak  universitas  yang  menerapkan  PBL  dengan  berbagai  versi  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  institusi  masing-masing.  Pada  tahun  2008,  Fakultas  Keperawatan Universitas  Riau  (FKp  UNRI)  menerapkan  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK) dengan pola pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa atau Student Center Learning (SCL) dengan pendekatan Problem Based Learning (PBL) (Utomo, Utami, Hasneli, & Nurchayati, 2014).
Fakultas  Keperawatan  UNRI  pada  tahun  ajaran  2011/2012  mulai  menerapkan metode PBL dengan teknik seven jump (Kementerian Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi  Universitas  Riau,  2016). Teknik  seven  jump merupakan  metode  pembelajaran dengan  pendekatan  tutorial  dimana  mahasiswa  dilatih  untuk  mengembangkan  sikap seperti:  mendengarkan,  berbicara,  dan  persentasi  dalam  kelompok  kecil.  Mahasiswa juga  harus  memiliki  sikap  bertanggung  jawab,  dan  rasa  percaya  diri  yang  tinggi (Rahayu, 2005).
Tutorial atau Seven Jump menurut Sani (2013) adalah adanya interaksi dua arah antara  tutor  dan  mahasiswa.  Metode  tutorial  atau seven  jump dapat  memberikan
motivasi  dan  bantuan  bagi  mahasiswa  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa yang  mengalami  kesulitan  belajar,  karena  metode  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  dan  kemampuan  mahasiswa  dalam  mempelajari  modul  yang  sedang  di pelajari.
Menurut  Erol,  Yesin,  &  Mahmet  (  2008  )  proses Seven  Jump terdiri  dari  tujuh langkah,  yaitu  :  klarifikasi  masalah,  identifikasi  masalah,  menganalisis  masalah, membuat mind  maps dari  skenario  tutorial,  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  belajar mandiri  dan  melaporkan  hasil  temuan  dalam  kelompok  untuk  menjawab  tujuan pembelajaran.
Tutorial  adalah  bantuan  atau  bimbingan  belajar  yang  bersifat  akademik  oleh tutor  kepada  mahasiswa  untuk  membantu  kelancaran  proses  belajar  mandiri  secara perorangan  atau  kelompok  berkaitan  dengan  materi  ajar.  Tutorial  dilaksanakan  secara tatap  muka  berdasarkan  konsep  belajar  mandiri.  Prinsip-prinsip  dasar  tutorial  yaitu pembelajaran secara kontruktif, mandiri, kolaboratif dan kontekstual (Samosir, 2006).
Menurut  hasil  penelitian  terhadap  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas Atmajaya, lebih dari 60% mahasiswa berpendapat  bahwa tutorial  menggunakan teknik s even jump bermanfaat dalam pemahaman kasus serta membantu pemahaman terhadap ilmu  dasar,  hanya  20  %  saja  mahasiswa  yang  merasa  bahawa  metode    ini membosankan.  Selain  itu,  penerapan  metode seven  jump ini  juga  membawa  dampak positif  bagi  mahasiswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Gajah  Mada  pada  nilai  blok  dari  70 mahasiswa,  19%  memperoleh  hasil  sangat  memuaskan,  46%  mendapat  hasil memuaskan, dan sisanya 5% mendapatkan hasil cukup memuaskan (Nur C,2008)
Proses  pelaksanaan  tutorial  difasilitasi  oleh  seorang  tutor  (Ristekdikti,  2016). Tutor  adalah  seorang  guru  atau  dosen  yang  memfasilitasi  proses  pembelajaran  di kelompok belajar dan  peran tutor sebagai fasilitator (Samosir, 2006). Peran tutor adalah untuk  memberikan  fasilitas  atau  kemudahan  dalam  proses  belajar  mengajar  yakni meliputi saat perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi pembelajaran (Agustina, 2009). Peran  tutor  salah  satunya  sebagai  fasilitator  yang  bertugas  untuk  memantau  jalanya proses tutorial (Hamzah , 2010).
Tutor  bertugas  untuk  memimpin  kelompok  belajar  yang  kecil.  selain  itu,  tutor juga  mengembangkan  proses  belajar  dan  tutorial,  menjaga  kerja  sama  antar  peserta,
sehingga menyebabkan  peserta  aktif dalam  interaksi  kelas sehingga mendapat  manfaat dari  tutorial  tersebut.  Tugas  tutorial  dapat  dikelompokan  menjadi  tugas  pra  ktif,  tugas interaktif, tugas pasca aktif (Harsono, 2004).
Hasil studi pendahuluan yang ditambahkan oleh peneliti yang dilakukan melalui wawancara  mengenai  persepsi  mahasiswa  keperawatan  tentang  peran  tutor  dan pelaksanaan proses tutorial menggunakan teknik seven jump pada angkatan 2017, 2018, dan  2019  mahasiswa  Fakultas  Keperawatan  Universitas  Riau  pada  tanggal  14-20 Februari  2020  di  dapatkan  data  bahwa  dari  10  orang  mahasiswa  disetiap  angkatan,  7 mahasiswa mengatakan ada kekurangan pada pelaksanaan proses tutorial ( seven jumps ) dan  kurangnya  peran  tutor  dalam  memberikan  masukan,  menguasai  materi  yang  ada. Tiga  dari  7  mahasiswa  mengatakan  bahwa  teknik seven  jump dan  peran  tutor  sangat membantu  dalam  proses  tutorial.  Empat  dari    7  mahasiswa  mengatakan  bahwa  peran tutor dan teknik seven jumps tidak berjalan dengan lancar atau tidak sesuai dengan yang dinginkan dalam tutorial, tutor harus bisa mebagi waktu dan meberi kesempatan kepada peserta supaya semua dapat bagaian untuk memberi pendapat di tutorial dan teknik yang digunakan  harus  sesusai  dan  harus  beurutan  tidak  melompat  dari  alur  yang  dibahas misalnya  pada  step  4  menjawab  pertanyaan,  kadang-kadang  ada  yang  tidak  bisa  di jawab pada saat  itu kemudian di  tinggalkan dulu  dan pada step selanjutnya membahas yang  baru  tiba-tiba  teringat  ingin  menjawab  jadi  kembali  ke  belakang  pebahasan sehingga waktu untuk membahas step selanjutnya terpakai sehingga tidak tertata, maka tutorial kurang berjalan dengan lancar dan tidak sesuai dnegan yang di harapkan .
Dari  hasil  wawancara  selanjutnya  didapatkan  bahwa  ada  beberapa  mahasiswa yang  suka  dengan  tutor  dan  teknik  seven  jumps,  dan  ada  juga  mahasiswa  yang  tidak suka  dengan  tutor,  teknik  seven  jumps,  karena  kurang  berpartisipasi  dalam  proses tutorial,  sehingga  kurang  sesuainya  tutor,  teknik  seven  jumps  dalam  tutorial.  Sebagai contoh  pada  salah  satu  skenario  atau  salah  satu  materi  yang  di  sampaikan  oleh mahasiswa  itu  tidak  dapat  terjawab,  maka  tutor  hanya  memberi  petunjuk  supaya mahasiswa bisa berpikir sejenak dan mengingat kembali materi yang ingin disampaikan ke  forum,  atau  ada  juga  tutor  yang  lansung  menjelaskan  materi  tersebut,  sehingga mahasiswa  kurang  puas  dengan  tutorialnya  karena  mereka  yang  harusnya  aktif,  tutor yang  mengambil  alih  diskusi,  sehingga  mahasiswa  kurang  puas  dalam  melaksanakan tutorial.
Menurut  pengalaman  peneliti  dan  teman-teman  mahasiswa  Fakultas Keperawatan  Universitas  Riau,  berdasarkan  hasil  wawancara,  mahasiswa  mengatakan ada  kekurangan  dan  kelebihan  peran  tutor  dan  pelaksanaan  teknik seven  jump dalam tutorial, yaitu sebagai berikut:
Kekurangan  dalam  tutor  adalah  yaitu  kurangnya  tutor  mengarahkan  dalam pembahasan,  kemudian  kurang  aktifnya  (tergantung  individu),  selanjutnya  kurangnya berpartisipasi  tutor  (lebih  banyak  diam  tergantun  individu),    terus  terlambatnya  tutor dalam memberikan materi (skenario Sedangkan kelebihan dalam tutor yaitu tutor sangat menguasaia materi (tergantung individu), terus tutor datang tepat waktu, kemudian tutor selalu  aktif  dalam  berpartisipasi  (tergantung  individu,  selanjutnya  tutor  selalu memberikan masukan jika ada kendala dalam tutorial (tergantung individu), kemudian tutor hanya sekedar memerikan clue saja. Tujuan penelitian untuk mengetahui persepsi mahasiswa  keperawatan  tentang  peran  tutor  dan  pelaksanaan  proses  tutorial menggunakan teknik seven jumps.

## BAHAN DAN METODE
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif. Metode kuantitatif  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  karakteristik  tertentu,  menggunakan angka dengan analisis univariat. Lokasi dalam penelitian ini dilaksanakan pada Fakultas Universitas  Riau.  Menurut  ketua  jurusan  Fakultas  keperawatan  universits  Riau menyebutkan  jumlah  mahasiwa  sebanyak  467  orang.  Penelitian  ini  dimulai  dari  prariset bulan Februari 2020 dan pelaksanaan riset sampai seminar hasil penelitian ini bulan Juli 2020.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah random  sampling  yang  merupakan  teknik  pengambilan  secara  acak,  dengan  dipilih sesuai  dengan  kriteria  inklusi  Pengelola  bersedia  untuk  berpartisipasi  dalam penelitian.  Alat  pengumpulan  data    menggunakan  kuesioner  online  yaitu menggunakan  google  from.  Hal  ini  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk menyusun  instrumen  penelitian.  Studi  kepustakaan,  Studi  ini  digunakan  sebagai pembanding  atau  untuk  mendukung  informasi  yang  berkaitan  dengan  masalah penelitian Teknik ini digunakan untuk melengkapi data-data dalam rangka menganalisis masalah  yang  sedang  diteliti.  Dalam  hal  ini  terutama  menyangkut  masalah  persepsi mahasiswa tentang peran tutor dan pelaksanaan proses tutorial di Fakultas Keperawatan
UNRI. Alat  ukur  yang  digunakan  yaitu  Kuesioner  dalam  bentuk  online  meliputi karakteristik  responden  seperti  usia,  jenis  kelamin,  angkatan,  perepsi  peran  tutor  dan perepsi  pelaksanaan  proses  tutorial.  Kuesioner  berjumlah  24  pernyataan  yang jawabannya  sesuai  dengan  Keputusan  Tancarino  (2017)  dengan  menggunakan  skala likert. Skala likert digunakan  untuk  mengidentifikasi  tingkat  kesetujuan  atau ketidaksetujuan  terhadap  masing-masing  pertanyaan.  Pernyataan  terdiri  dari  jawaban “positif” atau “negatif”.

## HASIL DAN BAHASAN
1. Karakteristik Responden

## Tabel 1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden
No Karakteristik responden Jumlah (n) Persentasi (%) 1 Usia Remaja awal 12-16 tahun Remaja akhir 17-25 tahun Dewasa awal  26-35 tahun 1 220 1 0,5 99 0,5 Total 222 100 2 Jenis kelamin a. Laki-laki 32 14,4 b. Perempuan 190 85,6 Total 222 100 3 Kelas
a. A 2017 1
b. A 2017 2
c. A 2017 3
d. A 2018 1
e. A 2018 2
f. A 2019 1 g. A 2019 2 20 30 32
36 36 36 32
9,1 13,5
14,4 16,2 16,2 16,2 14,4 Total 222 100
Berdasarkan    tabel  1,  didapatkan  bahwa  dari  222  responden  tersebut  mayoritas usia  responden  adalah  pada  kategori  remaja  akhir  sebanyak  220  responden  (99,1  %). Selanjutnya  jenis  kelamin  responden  mayoritas  adalah  perempuan  sebanyak  190 responden  (85,6  %)  dan  kategori  kelas  mayoritas  dari  responden  adalah  kelas  dengan kelas  A  2018  1,  A  2018  2  dan  A  2019  1  sebanyak  36  responden  (16,2  %).  Jumlah responden terbanyak dari angkatan 2017 1, 2017 2, dan 2017 3 sebanyak 82 orang.
2. Karakteristik  Persepsi  Mahasiswa  Keperawatan  Tentang  Peran  Tutor  dalam Proses Tutorial
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa Keperawatan
Persepsi Jumlah Responden (n) Persentasi (%) Positif 114 51, 4 Negatif 108 48, 6 Total 222 100, 0
Berdasarkan  tabel diatas, didapatkan data bahwa dari 222 responden mayoritas memiliki persepsi positif tentang peran tutor dalam proses tutorial  yaitu sebanyak 114 orang (51, 4%).
Tabel 3 Subvariabel Tentang Peran Tutor No peran tutor Positif Negatif N % N % 1 Memberikan feed back terhdap partisipasiseluruh anggota tutorial 160 72,1 62 27,9 2 Memastikan  bahwa  diskusi  tidak  keluar dari bahan kajian yang telah ditatapkan 155 69,8 67 30,2 3 Memastikan  proses  tutorial  berjalan dengan sesuai prinsip seven jump 153 68,9  69 31,1 4 Mengajukan pertanyaan untuk menstimulasi diskusi yang mendalam 145 65,3  77 34,7 5 Menstimulasi seluruh anggota untuk dapat menemukan kaitan antara berbagai topik 143 64,4  79 35,6 6 Mendorong  peran  tutor  untuk  aktif  dari seluruh anggota 117 52,7 105 37,3
Berdasarkan  subvariabel  peran  tutor  dapat  diketahui  bahwa  persepsi  positif terhadap peran tutor palingg tingi terdapat pada peran tutor no 6 sebanyak 160 (72,1%).
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Mahasiswa Keperawatan Tentang Peran Tutor
Persepsi Jumlah Responden (n) Persentasi (%) Positif 117 52, 7 Negatif 105 47, 3 Total 222 100, 0
Berdasarkan  tabel  diatas,  didapatkan  data  bahwa  dari  222  responden  mayoritas memiliki persepsi positif tentang pelaksanaan proses tutorial menggunakan seven jump yaitu sebanyak 117 orang (52, 7%).
Tabel 5 Subvariabel pelaksanaan proses tutorial (teknik seven jumps) No Pelaksanaan prose tutorial Positif Negatif N % N % 1 Dosen  sebagai  sumber  informasi sehingga dosen merancang materi 180  81,1 42 18,9 2 Memberikan kesempatan kepada mahasiswa  terlibat  secara  aktif  dalam tutorial 160  72,2 62 27,9 3 Pengkajian  materi  dilakukan  dengan berbagai  strategi  yang  sesuiadengan model tutorial yang di pilih 146  65,8 76 34,2 4 Memberikan  penilaian  lansung  hasil belajar mahasiswa 130  58,6 92 41,4
Berdasarkan  subvariabel  peran  tutor  dapat  diketahui  bahwa  persepsi  positif terhadap  peran  tutor  palingg  tingi  terdapat  pada  peran  tutor  no  1  terkait  dengan  dosen sebagai sumber informasi sehingga dosen merancang materi sebanyak 180 (81,1%).
Menurut  DepKes  RI  (2009)  rentang  usia  17-25  tahun  berada  pada  tahap  usia remaja akhir. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Indrawati (2018), didapatkan data  responden  yang  berasal  dari  program  Study  Keperawatan  mayoritas  berusia  22 tahun  (75%)  berada  pada  fase  remaja  akhir.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  pada umumnya  jenis  kelamin  mahasiswa  keperawatan  adalah  perempuan.  Pada  setiap tahunnya  jumlah  mahasiswa  dengan  jenis  kelamin  perempuan  selalu  jauh  lebih  besar dari  pada  laki-laki.  Hal  ini  dibuktikan  dari  data  mahasiswa  yang  terdaftar  di  Fakultas Keperwatan  Universitas  Riau  pada  setiap  tahunnya.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Rukmana (2017) di Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Riau didapatkan bahwa mayoritas berjenis kelamin perempuan berjumlah 75 orang (85,2%).
Dari  hasil  penelitian  ini  data  peneliti  pendukung  peneliti  berasumsi  bahwa secara  umum  mahasiswa  Fakultas  Keperawatan  Univesitas  Riau  memiliki  persepsi positif,  namun  tidak  sedikit  mahasiswa  yang  memiliki  persepsi  negatif  dikarenakan masih terdapat hal yang belum berjalan optimal dari 2 domain yang peneliti cantumkan dalam  penelitian  ini . Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dari  setiap  sub
variabelnya, peran persepsi positif yang paling tinggi yaitu no. 6 sebanyak 160 (72,1%) yaitu  terkait  dengan  peran  tutor  dalam  memberikan  feed  back  ini  adalah  karena  peran tutor  sudah  berjalan  dengan  lancar.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  hampir  sama persepsi  positif  dan  negatif  mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  proses  tutorial,  namun tidak  sedikit  mahasiwa  yang  memiliki  persepsi  negatif  terhadap  pelaksanaan  proses tutorial  (teknik seven  jumps ). Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dari setiap  sub  variabelnya,  persepsi  positif  yang  paling  tinggi  yaitu  no  1  tentang  (dosen sebagai  sumber  informasi  sehingga  dosen  merancang  materi)  sebanyak  180  (81,1%) yaitu  terkait  pelaksanaan  tutorial  dalam  aspek  pengkajian  materi  dilakukan  dengan berbagai strategi  yang sesuai dan model tutorial yang dipilih. Menurut analisa peneliti, tingginya  persepsi  positif  pada  aspek  pengkajian  materi  yang  dilakaukan  dengan berbagai  strategi  yang  sesuai,  Ini  adalah  karena  pelaksaan  pada  proses  tutorial  sudah berjalan dengan baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian yang dilakukan terhadap 222 responden mahasiswa keperawatan tahun  2019/2020  Fakultas  Keperawatan  Universitas  Riau  dapat  disimpulkan  bahwa mayoritas umur mahasiswa yang melakukan pengisian responden penelitian yaitu umur 17-25 tahun sebanyak 220 mahasiswa (99,1%) dan mayoritas jenis kelamin responden mahasiswa  yaitu  perempuan  sebanyak  190  mahasiswa  (85,6%).  Hasill  penelitian menunjukkan  sebanyak  114  orang  (51,4%)  memiliki  persepsi  positif  tentang  peran tutor.  Dan  sebanyak  117  orang  (52,7%)  Yang  memiliki  persepsi  positif  tentang pelaksanaan  proses  tutorial.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  acuan  dan pertimbangan dan sebagai evaluasi untuk fakultas keperawatan unri dalam pelaksanaan peran tutor dan pelaksanaan proses tutorial menggunakan teknik seve jump di Fakulttas Keperawatan  Universitas  Riau  sehingga  mampu  meningkatakan  ke  arah  yang  lebih baik.

## RUJUKAN
Agutina. (2009). Pengaruh Konflik Peran, Ketidakjelasan Peran, dan Kelebihan Peran terhadap  Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja  Auditor. Jurnal  Akuntansi  Vol,  1  No.  1 Mei 2009: 49-69 Universitas Kristen Maranatha Bandung.
Chairudin Samosir. (2006). Buku saku tutor pendidikan keaksaraan . Medan: BP-PLSP
Duch, et.al. (2001). The Power Of Problem-Based Learning: A Practical “How To” for Teaching Undergraduate Courses in Any Discipline. Sterling: Virginia
Erol, G., Yesin, S., & Mahmet. (2008). Evaluation of problem based learning by tutors and student in a Medical Faculty of Turkey . Kuwait Medical Journal, 40(4) , 276– 280
Jaafar,  R.,  Rashid,  F.  A.,  Rahim,  A.  F.  A.,  Arzuman,  H.,  &  Yusoff,  M.  S.  B.  (2012). Training  Module  Series:  Students  Centered  Learning  (SCL)  Approaches  For Innovative  Teaching  Module  5:  Approaches  to  Students  Centered  Learning. University  Sains  Malaysia.  Diperoleh  pada  tanggal  22  Januari  2020  dari  : http://www.ppsk.usm.
Ngalimun. (2017). Strategi pembelajaran . Yogyakarta : Parama Ilmu.
Rahayu,  G.  R.  (2005). Pmbelajaran  Berpusat  Mahasiswa. Yogyakarta:  Pusat pengembangan pendidikan Universitas Gajah Mada.
Utomo,  W.,  Utami,  G.T.,  Hasneli,  Y.,  &  Nurchayati,  S.  (2014). Students  Experience Undergoing  Competency  Based  Curriculum  in  School  of  Nursing  of  Riau University . Prooceding. 2014 Riau International Nursing Conference .