## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI BERBANTUAN MEDIA DAUN PISANG UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI KEGIATAN MENGANYAM PADA ANAK TK
Ni Made Sukerti 1 , Gede Raga 2 , I Nyoman Murda 3
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,
3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: 1 nimadesukerti@rocketmail.com, 2 raga.pg.paud@gmail.com,
3 inyoman.murda@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  motorik  halus  pada anak  TK  kelompok  B  setelah  penerapan  metode  demonstrasi  dengan  berbantuan  media daun  pisang  melalui  kegiatan  menganyam.  Subjek  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah anak  kelompok  B  TK  Kusuma  Dharma  Tukad  Mungga  Kecamatan/Kabupaten  Buleleng semester  II  tahun  pelajaran  2012/2013  dengan  subjek  penelitian  berjumlah  19  orang. Penelitian  tindakan  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  dengan mengumpulkan  data  hasil  observasi  selama  proses  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini dilaksanakan dengan 2 siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I persentase keterampilan motorik halus adalah 61,37% berada pada katagori cukup. Terjadi peningkatan pada  siklus  II  menjadi  83,65%  dengan  katagori  baik,  hal  tersebut  menandakan  bahwa terdapat  peningkatan  keterampilan  motorik  halus  pada  anak  kelompok  B  TK  Kusuma Dharma Tukad Mungga pada siklus I dan siklus II sebesar 22,28%. Jadi penerapan metode demonstrasi  dengan  berbantuan  media  daun  pisang  melalui  kegiatan  menganyam  dapat meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  pada  anak  kelompok  B  TK  Kusuma  Dharma Tukad Mungga Kecamatan/Kabupaten Buleleng semester 2 tahun pelajaran 2012/2013.
Kata kunci: metode demonstrasi, media daun pisang, keterampilan motorik halus.

## Abstract
Aims of this study are to determine the increase in fine motor skills of kindergarten children in  group  B  after  application  of  media-assisted  demonstration  method  through  weaving  a banana leaf.The subject of this action research is kindergarten children group B of Kusuma Dharma  Tukad  Mungga  subdistrict/Buleleng  regency  second  semester  of  academic  year 2012/2013  with  a  total  19  research  subjects.  This  action  research  using  quantitative descriptive analysis method to collect data from observations during the learning process in the classroom. This study was conducted with 2 cycles. The results showed that in the first cycle  the  percentage  of  fine  motor  skills  is  61.37%  at  the  pretty  category.  There  was  an increase  in  cycle  II  to  83.65%  with  either  category,  it  indicates  that  there  is  an  increase  in fine motor skills in children kindergarten group B Kusuma Dharma Tukad Mungga in the first cycle  and  second  cycle  of  22.28%.  So  the  application  of  media-assisted  demonstration method through weaving banana leaf activities can improve fine motor skills in kindergarten children group B of second semester of academic year of 2012/2013 at TK. Kusuma Dharma Tukad Mungga at Buleleng subdistrict/regency.
Key words : demonstration method, banana leaves media, fine motoric skill.

## PENDAHULUAN
Secara menyeluruh perkembangan pendidikan merupakan faktor integral yang menjadi  tolak  ukur  kemajuan  suatu bangsa. Konteks pendidikan perlu disiapkan  sejak  dini  sebagai  persiapan kematangan  pembentukan  karakter  anak salah satunya dengan memperhatikan dan mengkaji  lebih  kompleks  perkembangan anak  usia  dini  dalam  pendidikan.  Anak usia  dini  merupakan  modal  penerus harapan  cita-cita  bangsa,  maka  dari  itu anak  usia  dini  sangat  perlu  mendapat perhatian baik dari orang tua, guru, orang dewasa yang lainnya bahkan dari pemerintah.  Di  dalam  perkembangannya anak  usia  dini  perlu  mendapat  stimulasi yang  baik  sehingga  anak  dapat  tumbuh dan  berkembang  secara  optimal.  Untuk mendapatkan  perhatian  yang  lebih  anak usia 4 sampai 6 tahun perlu disekolahkan di  taman  kanak-kanak.  Di  taman  kanak- kanak anak akan bermain secara terarah.
Anak  usia  4  sampai  6  tahun disebut  sebagai  usia  pra-sekolah.  Pada usia  ini  kecerdasan  anak  berkembang sangat  pesat  dibandingkan  dengan  anak usia  SD.  Anak  yang  tidak  mendapat pendidikan  di  taman  kanak-kanak  akan jauh berbeda dengan anak yang mendapat  pendidikan  di  rumah  dan langsung  memasuki  sekolah  dasar.  Anak usia  4  sampai  6  tahun  merupakan  masa peka bagi anak, masa ini dapat dikatakan masa emas atau golden age. Oleh karena itu, dalam pembentukan kemampuan anak perlu  mendapat  stimulasi  yang  sesuai dengan  tahap  perkembangannya.  Upaya tersebut  bisa  dilakukan  dengan  cara belajar seraya bermain.
Guru TK hendaknya mampu mengembangkan  segala  potensi  yang dimiliki  oleh  anak  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lebih lanjut yaitu SD. Di dalam meningkatkan aspek-aspek
perkembangan  seperti  nilai-nilai  agama dan  moral,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa, dan  sosial  emosional,  guru  menggunakan berbagai strategi dan metode pembelajaran  dan  tidak  kalah  penting yang harus diperhatikan dalam
pembelajaran adalah media pembelajaran yang  sekaligus  juga  merupakan  bahan pembelajaran  yang  digunakan  dalam bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain.  Namun,  harus  disadari  bahwa media  pembelajaran tersebut  harus  dapat dipergunakan  oleh  guru  sebagai  stimulus yang  dapat  membangkitkan  respon  siswa untuk menemukan, berkreasi, serta membuat perasaan senang dan membantu  anak  mengenal  dirinya  sendiri di lingkungannya.
Pembelajaran yang bermakna bagi siswa  dalam  konteks  pembelajaran  anak usia dini cendrung ditekankan pada aspek pembentukan kreativitas dan keterampilan motoriknya.  Guru  mempunyai  peran  yang penting  dalam  mengembangkan  fisik/ motorik anak yang dapat dilakukan melalui bermain,  melalui  bermain  pengembangan fisik/motorik  dan  sensitifitas  anak  dapat dikembangkan.  Perkembangan  motorik pada  anak  meliputi  motorik  kasar  dan halus. Motorik kasar adalah gerakan tubuh yang  menggunakan  otot-otot  besar  atau sebagian  besar  atau  seluruh  anggota tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan anak  itu  sendiri.  Menurut  Widodo  (2008) perkembangan  motorik  adalah  gerakan yang  menggunakan  otot-otot  halus  yang berkoordinasi dengan otak dalam melakukan sesuatu kegiatan.Motorik merupakan  perkembangan  pengendalian gerakan  tubuh  melalui  kegiatan  yang terkoordinir
antara susunan saraf,otot,otak,dan  spinal  cord.  Motorik halus adalah gerakan yang menggunakan otot-  otot  halus  atau  sebagian  anggota tubuh  tertentu,  yang  dipengaruhi  oleh kesempatan  untuk  belajar  dan  berlatih. Misalnya, kemampuan memindahkan benda dari tangan, mencoret-coret, menyusun  balok,  menggunting,  menulis dan sebagainya.Kedua kemampuan tersebut  sangat  penting  agar  anak  bisa berkembang dengan optimal.
Perkembangan motorik sangat dipengaruhi  oleh  organ  otak.  Lewat bermain  terjadi  stimulasi  pertumbuhan otot-ototnya ketika anak melompat, melempar,  atau  berlari.  Selain  itu  anak bermain  dengan  menggunakan  seluruh
emosi, perasaan, dan pikiranya.
Pendidikan di Taman Kanak – kanak (TK) di  laksanakan  dengan  prinsip  “belajar seraya bermain”. Sesuai dengan perkembangan, oleh sebab itu diharapkan seorang pendidik yang kreatif dan inovatif agar  anak  bisa  merasa  senang,  tenang, aman  dan  nyaman  selama  dalam  proses belajar mengajar. Dalam standar kompetensi kurikulum TK tercantum bahwa  tujuan  pendidikan  di  Taman Kanak-Kanak adalah membantu mengembangkan  berbagai  potensi  anak baik  psikis  dan  fisik  yang  meliputi  moral dan  nilai  –  nilai  agama,  sosial  emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemandirian,  dan  seni  untuk  memasuki pendidikan dasar.
Berdasarkan  pengalaman  mengajar guru  kelas  TK.  Kusuma  Dharma  Tukad Mungga  pada  kelompok  B,  permasalahan yang  dihadapi  di  TK.  Kusuma  Dharma Tukad Mungga yaitu
kurang
berkembangnya dalam keterampilan motorik  halus  anak  seperti  menganyam, melipat dan mencetak pada siswa kelompok  B  TK.  Kusuma  Dharma  Tukad Mungga. Semua ini terlihat pada penilaian hasil  karya  yang  menunjukkan  rata-rata siswa dalam katagori pelajaran mengenyam  masih  tergolang  sangat rendah. Setelah diidentifikasi ternyata ada beberapa  masalah  yang  muncul  dari sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  terhadap  siswa  yaitu  :  dalam penyampaian  materi  pelajaran  dikelas guru masih menggunakan pola lama yang didominasi dengan metode ceramah yang kurang inovatif, penggunaan media pembelajaran juga belum maksimal dalam proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan guru  sehingga  motivasi  dan  minat  siswa dalam  belajar  masih  kurang,  kegiatan pembelajaran yang dilakukan lebih terpusat  pada  guru/  teacher  centered  dan siswa  hanya  sebagai  pendengar  yang pasif.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  meningkatkan keterampilan motorik halus khususnya pada kegiatan menganyam  siswa  TK  yaitu  dengan menggunakan metode demonstrasi
dengan  berbantuan  media  daun  pisang. Metode  demonstrasi  diartikan  sebagai cara penyajian pelajaran dengan memperagakan  dan  mempertunjukkan kepada peserta didik suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari  baik  dalam  bentuk  sebenarnaya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan  oleh  guru  atau  sumber belajar  lain  yang  memahami  atau  ahli dalam topik bahasa yang harus didemonstrasi. (Dimyanti dan Moedjino,1992).  Syaiful  Sagala  (2011) menyatakan tujuan pengajaran
menggunakan metode demonstrasi adalah  untuk  memperlihatkan  proses terjadinya  suatu  peristiwa  sesuai  materi ajar, cara pencapaiannya, dan kemudahan  untuk  dipahami  oleh  siswa dalam  pengajaran  kelas.  Keunggulan daripada  metode  demonstrasi  ini  adalah secara langsung siswa bisa mendemonstrasikan atau melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan  praktek langsung  melalui  instruksi  guru  yang terstruktur sehingga siswa mampu menirukan dan mengembangkan kemampuan  menganyamnya  dengan  baik dan benar.
Menganyam  adalah  suatu  kegiatan keterampilan yang bertujuan untuk menghasilkan  aneka  benda/barang  pakai dan  benda  seni,  yang  dilakukan  dengan cara saling menyusupkan atau menumpang  tindihkan  bagian-bagian  pita anyaman  secara  bergantian  (Soemaryadi dkk, 1992). Menganyam adalah pekerjaan  menjalin  pita  yang  disusun menurut  dua,  tiga,  dan  empat  arah, bahkan  lebih,  sehingga  terbentuk  benda- benda seperti tikar, dinding dan sebagainya.  Prinsip  menganyam  adalah menyisipkan  dan  menumpangkan  pita anyaman  yang  berbeda  arah.  Walaupun benda  anyam  dapat  dibedakan    menjadi anyam  beda  kasar  dan  benda  anyam halus,  dari  segi  teknik  pembuatan  ke-dua jenis  benda  tersebut  tidak  berbeda.  Jenis benda  anyam  dapat  dibedakan  menurut jumlah  dan  arah  sumbu  anyam.  Dengan demikian dikenal anyaman dua sumbu,anyaman tiga sumbu dan anyaman
empat  sumbu  (Soemaryadi  dkk,  1992). Menganyam adalah suatu kegiatan keterampilan yang bertujuan untuk menghasilkan  aneka  benda/barang  pakai dan  benda  seni,  yang  dilakukan  dengan cara
saling menyusupkan atau menumpang  tindihkan  bagian-bagian  pita anyaman  secara  bergantian.  Menganyam adalah  kegiatan  menjalinkan  pita  atau iratan  yang  disusun  menurut  arah  dan motif  tertentu.  Menganyam  diartikan  juga suatu  teknik  menjalinkan  lungsi  dengan pakan.  Lungsi  adalah  pita  atau  iratan anyaman  yang  letaknya  tagak  lurus terhadap  si  penganyam.  Pakan  adalah pita  atau  iratan  yang  di  susupkan  pada lungsi  dan  arahnya  berlawanan  atau melintang terhadap lungsi.
Media  daun  pisang  yang  dijadikan media  dalam  penelitian  ini  akan  sangat membantu  siswa  sebagai  salah  satu media  yang  konkret  dan  familier  serta mudah  didapat  siswa,  sehingga  siswa yang  masih  dibangku  TK  dengan  taraf pemikirannya  oprasional  konkret  akan lebih  mudah  menyerap  pelajaran  yang diberikan  guru  yang  berimplikasi  pada pembelajaran  yang  dilakukan  akan  lebih bermakna  dan  mampu  meningkatkan kemampuan menganyam siswa itu sendiri. Media  daun  pisang  adalah  sebuah  alat pembelajaran  konkret  berasal  dari  daun pohon  pisang    yang  dijadikan  sebagai bahan keterampilan siswa untuk membuat suatu karya dengan tujuan tertentu (Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, 1991).
Media  daun  pisang  dapat  dibagi menjadi  dua  bagian  :  daun  pisang  yang masih muda dan berwarna hijau dan daun pisang yang sudah kering berwarna coklat yang  disebut  keraras.  Adapun  cara penggunaan  media  daun  pisang  dalam kegiatan menganyam adalah dengan cara lembaran  daun  pisang  yang  dipakai sebagai  bahan  anyaman  harus  disobek terlebih  dahulu  cukup  dengan  kuku  jari yaitu  dengan  cara  dibelah  sesuai  dengan ukuran  yang  dikehendaki  (±1,5  cm)  baik yang  dijadikan  lungsi  maupun  pakannya. Penelitian  ini  dibatasi  pada  pemakaian daun  pisang  yang  masih  muda  dan berwarna  hijau.  Daun  pisang  merupakan
bagian  dari  pohon  pisang  yang  banyak tumbuh  terutama  di  daerah  pedesaan  di wilayah nusantara

## METODE
Metode  penelitian  adalah  cara untuk  melakukan  suatu  penelitian  dan usaha  yang  secara  sistematis  mencari pemecahan  terhadap  problem/  masalah yang  dihadapi  dalam  suatu  penelitian. Dengan metode yang tepat dapat dipertanggung  jawabkan  secara  ilmiah, dan  akan  memperoleh  kebenaran  yang memiliki  nilai  ilmiah  yang  setingi-tinginya. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan  di  kelas  melalui  pelaksanaan tindakan tertentu dalam rangka memecahkan masalah yang sedang dihadapi oleh guru dalam pembelajaran.
Tedapat  dua  variabel  yang  menjadi fokus  perhatian  dalam  penelitian  ini  yaitu keterampilan  motorik  halus  anak  sebagai variabel  terikat  dan  metode  demonstrasi dengan  berbantuan  media  daun  pisang melalui  kegiatan  menganyam  sebagai variabel bebas. Penelitian ini dilaksanakan pada semester II tahun pelajaran 2012/2013  di  kelompok  B  pada  TK.
Kusuma Dharma Tukad Mungga, Kecamatan Buleleng, Kabupaten
Buleleng.  Subjek  penelitian  ini  adalah  19 orang  siswa  kelompok  B  semester  II sekolah TK. Kusuma Dharma Desa Tukad Mungga. Kegiatan penelitian dilaksanakan dalam  dua  siklus,  meliputi  empat  tahapan yaitu  :  perencanaan,  tindakan,  observasi, dan refleksi.
Sesuai  dengan  variabel  penelitian maka  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi.  Pada  tahap observasi, pemberian skor untuk peningkatan  keterampilan  motorik  halus anak  dengan  menyiapkan  sebuah  rubrik penskoran.  Pada  penelitian  ini  observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan langsung  di  kelas  pada  saat  sebelum maupun  saat  penelitian  dilakukan,  yaitu mengamati  perkembangan  keterampilan motorik  halus  anak  pada  setiap  siklus
dalam  kegiatan  menganyam  dengan berbantuan daun pisang. Dalam penelitian ini  yang  menjadi  observer  adalah  guru kelas  Kelompok  B  Semester  II  Tahun Pelajaran  2012/2013  di  TK.  Kusuma
Dharma Tukad Mungga Kecamatan/ Kabupaten Buleleng dengan rubrik penskoran  yang  disiapkan.  Istrumen  yang diperlukan untuk mengukur
perkembangan keterampilan motorik halus anak  adalah  lembar  observasi.  Lembar observasi  yang  dipakai  dalam  penelitian ini seperti pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Rubrik Penilaian Keterampilan Motorik Halus
Penilaian  instrumen  keterampilan motorik  halus  anak  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  hasil  modifikasi  dari Moeslichatoen (1999) seperti yang diterangkan pada tabel 1. Dalam penelitian  ini  menggunakan  penilaian aspek  peniruan  bentuk  dengan  3  fokus indikator. Pertama, melipat kertas sederhana dengan rubrik sebagai berikut: dapat melipat dengan baik, dapat melipat tetapi masih dibantu. tidak mampu meniru melipat.  Kedua,  Menganyam  dengan rubrik  sebagai  berikut:  dapat  membentuk anyaman  sederhana,  dapat  membentuk anyaman  namun  belum  rapi.  tidak mampu meniru menganyam. Ketiga mencetak  dengan  rubrik  sebagai  berikut: dapat  mencetak  dengan  rapi,  dapat mencetak  gambar  namun  belum  rapi, tidak  mampu  meniru  mencetak  gambar. Untuk mengukur perkembangan keterampilan  motorik  halus  anak  dalam membentuk  anyaman  dari  daun  pisang, dalam  hal  ini  menggunakan  lima katagori pilihan  jawaban  pada  akhir  siklus  dalam melaksanakan  tindakan.  Materi  yang
digunakan  untuk  instrument  keterampilan motorik  halus  anak  mengacu  pada  teori. Skor maksimal ideal yang diperoleh siswa adalah  9.  Kemudian  data  yang  diperoleh siswa  sebagai  hasil  observasi  dalam pembelajaran  akan  dilanjutkan  untuk dianalisis  menemukan  kesimpulan  hasil analisis dengan metode analisis deskriptif kuantitatif  pada  penelitian  keterampilan motorik  halus  berbantuan  media  daun pisang melalui kegiatan menganyam.
Metode  analisis  deskriptif kuantitatif ialah  “suatu  cara  pengolahan  data  yang dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis  dalam  bentuk  angka-angka dan  atau  persentase,  mengenai  suatu objek  yang  diteliti,  sehingga  diperoleh kesimpulan  umum”  (Agung,  2010:65). Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  ini digunakan  untuk  menentukan  tingkatan tinggi  rendahnya  keterampilan  motorik halus  berbantuan  media  daun  pisang melalui kegiatan menganyam yang dikonversikan  ke  dalam  Penilaian  Acuan Patokan  (PAP)  skala  lima  keterampilan motorik halus. Aspek Fokus Indikator No Butir/ Kegiatan Rubrik Motorik Halus Meniru bentuk Melipat kertas sederhana. 1.1/Hasil karya 1)  Dapat melipat dengan baik. 2)  Dapat melipat tetapi masih dibantu. 3)  Tidak mampu meniru melipat. Menganyam. 1.2/Hasil karya 1)  Dapat membentuk anyaman sederhana. 2)  Dapat membentuk anyaman namun belum rapi. 3)  Tidak mampu meniru menganyam. Mencetak 1.3/Hasil karya 1)  Dapat mencetak dengan rapi. 2)  Dapat mencetak gambar namun belum rapi. 3)  Tidak mampu meniru mencetak gambar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  berupa  data  hasil observasi  kegiatan  menganyam    setelah penerapan  metode  demonstrasi  dengan berbantuan  media  daun  pisang    pada siswa  kelompok  B  semester  II  tahun pelajaran  2012/2013  di  TK.  Kusuma Dharma  Tukad  Mungga  Kecamatan/ Kabupaten  Buleleng.  Penelitian  tindakan kelas  ini  dilakukan  dengan  2  siklus dengan hasil sebagai berikut.
Keterampilan  motorik  halus  siswa  pada siklus  I  dengan  persentase  klasikal    61, 37%,  bila  dikonversikan  ke  dalam  PAP Skala  5  berada  pada  rentangan  (55%  - 69%)  termasuk  dalam  kategori  cukup. Hasil tersebut menandakan bahwa penelitian  siklus  I  belum  tercapainya sesuai kreteria keberhasilan yang ditetapkan  yaitu  tingkat  keberhasilan keterampilan  motorik  halus  anak    dalam penelitian  ini,  dianggap  berhasil  bila terjadi  peningkaan  keterampilan  motorik halus  anak    secara  klasikal  sudah mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  keterampilan  motorik  halus  anak
yaitu ≥ 65  (katagori  baik).  Pada penelitian  ini  digunakan  3  RKH  pada masing-masing  siklus  untuk  diaplikasikan dalam  proses  pembelajaran.  Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  observasi yang digunakan untuk menilai keterampilan  motorik  halus  siswa  melalui kegiatan menganyam daun pisang.
Data  keterampilan  Motorik  Halus pada siklus I disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, menghitung (M) Rata- rata  skor  siswa,  Rata-rata  persen  dan membandingkan rata-rata persen dengan model  PAP  skala  5.  Dari  hasil  observasi yang  dilaksanakan  pada  saat  penerapan metode  demonstrasi  dengan  berbantuan media daun pisang dengan menggunakan  3  indikator  yang  muncul dalam  proses  pembelajaran  akan  diberi bobot, yakni  (baik), (cukup baik), bobot 1 (kurang  baik).  Skor  total  yang  diperoleh masing-masing  siswa  di  bagi  dengan bobot  maksimal  di  kali  100.  Hasil penelitian  ini  secara  umum  dipaparkan pada tabel 2.
Tabel  2.  Hasil  Penelitian  Keterampilan  Motorik  Halus  siswa  Kelompok  B TK.  Kusuma
Dharma Tukad Mungga, Kecamatan Buleleng Aspek yang dinilai Siklus Keterangan Siklus I Siklus II Rerata keterampilan motorik halus anak 61,37 83,65 Peningkatan  sebesar 22,28 Persentase keterampilan motorik halus anak 61,37% 83,65% Peningkatan  sebesar 22,28% Berdasarkan tabel tersebut maka dapat  dilihat  bahwa  hasil  pengamatan dan  temuan  selama  pelaksanaan tindakan pada siklus I terdapat beberapa masalah yang menyebabkan keterampilan  motorik  halus  siswa kelompok  B  berada  pada  kategori cukup  dengan  rata-rata  persentase klasikal  = 61,37%. Hasil keterampilan motorik  halus  siswa  kelompok  B dengan meniru bentuk anyaman masih perlu ditingkatkan pada siklus II.
Adapun  kendala-kendala  yang dihadapi pada saat dilaksanakan penerapan  siklus  I  antara  lain  :  Siswa belum  terbiasa  dengan  penerapan metode  demonstrasi  yang  diterapkan, sehingga siswa belum mampu melaksanakan  kegiatan  dengan  baik, Siswa belum terbiasa mencoba sendiri kegiatan  melipat,  menganyam  dan mencetak  dengan media  daun  pisang, Masih  banyak  siswa  yang  kurang terfokus dan  belum mampu mengikuti
perintah  yang  telah  diberikan  secara lisan.  Beberapa  solusi  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  kendala- kendala  di  atas  sebagai  berikut: Pertama, menjelaskan kembali metode yang  akan  dipakai  dalam  kegiatan dalam  hal  ini  metode  demonstrasi,  hal ini bertujuan agar anak lebih
memehami metode demonstrasi tersebut  sehingga  anak  mampu    lebih kreatif  dalam  melaksanakan  kegiatan. Kedua, menjelaskan bahan dan media yang  akan  dipakai  dalam  kegiatan pembelajaran  serta  peragakan  cara menggunakan media tersebut sehingga anak mengerti dan memahami  bahan  tersebut.  Ketiga, membimbing  dan  mendampingi  anak dalam  melaksanakan  kegiatan,  agar anak  bisa  terfokus  dan  termotivasi dalam melaksanakan kegiatan.
Siklus II dengan rata-rata persentase  klasikal    =  83,65%,  bila dikonversikan  ke  dalam  PAP  Skala  5 berada  pada  rentangan  (70%-84%), berarti  bahwa  keterampilan  motorik halus  siklus  II  berada  pada  kriteria baik.  Hasil  penelitian  tindakan  siklus II telah  tampak  adanya  peningkatan pada  keterampilan  motorik  halus  pada siswa kelompok B.
Adapun peningkatan unjuk kerja siswa kelompok  B  dari  siklus  I  ke  siklus  II diantaranya:  Pertama,  siswa  sudah terbiasa  dengan  penerapan  metode demonstrasi yang diterapkan,
sehingga siswa mampu melaksanakan kegiatan  dengan  baik.  Kedua  siswa sudah terbiasa mencoba sendiri kegiatan  melipat,  menganyam  dan mencetak  dengan media  daun  pisang.
Ketiga,  siswa  sudah  terfokus  dalam kegiatan  pembelajaran  dan  mampu mengikuti perintah yang telah
diberikan  secara  lisan.  Secara  umum pelaksanaan proses pembelajaran dengan
penerapan
metode
demonstrasi    telah    berjalan    dengan efektif    dan  baik.  Hal  ini  terlihat  ada peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 61,37%  siklus I meningkat ke siklus II menjadi sebesar 83,65%. Dari
adanya
peningkatan rata-rata persentase (M%) peningkatan keterampilan motorik halus dari siklus I dan  siklus  II,  dari  hal  tersebut  dapat diterangkan bahwa kreteria keberhasilan  yang  ditetapkan  oleh peneliti  dapat  terpenuhi  pada  siklus  II, oleh  karena  itu  siklus  di  hentikan  dan dilanjukan  ke  tahap  pembahasan  dan menarik kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan penerapan metode demonstrasi dengan berbantuan media daun pisang dapat meningkatkan
keterampilan motorik halus anak melalui  kegiatan  menganyam  pada siswa  kelompok  B.  Ini  berbukti  hasil keterampilan  motorik  halus  dalam penerapan metode demonstrasi dengan berbantuan media daun pisang  pada  siklus  I  mengalami peningkatan pada siklus II.
Peningkatan keterampilan
motorik  halus  dikarenakan  adanya penerapan  demonstrasi  yang  efektif, dengan berbantuan media daun pisang. Metode demonstrasi merupakan  suatu  metode  mengajar yang digunakan guru untuk memperagakan  serta  memperlihatkan suatu  proses  sesuai  dengan  materi yang  diajarkan  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung  yang  diikuti oleh  murid  agar  pengetahuan  dan ketrampilan motorik halus yang diajarkan  dapat  dipahami  secara tepat dan  bermakna  bagi  siswa.  Metode demonstrasi  dapat  merangsang  siswa untuk  mencapai  tujuan  keberhasilan keterampilan  motorik  halus.  Hal  ini sesuai dengan pendapat yang dipaparkan  oleh  Moeslichatoen  (1999) bahwa  metode  demonstrasi  dapat memberi  kesempatan  kepada  anak untuk  mencoba  melakukan  langsung pembelajaran yang dilakukan, sehingga  pembelajaran  akan  lebih bermakna  dan  berkesan  bagi  siswa. Dengan  kebermaknaan  pembelajaran yang  diterapkan  dari  dalam  diri  siswa melalui kegiatan demonstrasi
berimplikasi pada penerapan ketercapain tujuan pembelajaran. Hasil penelitian ini juga
mendukung  hasil  temuan  Nuraida (2012), bahwa melalui metode demonstrasi dapat meningkatakan
keterampilan motorik halus anak khususnya di TK. Hal tersebut mengimplikasikan ketercapaian peningkatan kemampuan keterampilan motorik  halus  diakibatkan  karena adanya  penerapan  demonstrasi  yang efektif.  Proses  pembelajaran  yang disajikan oleh guru dapat mengembangkan  kemampuan  awal siswa
yang digunakan untuk beradaptasi  dengan  masalah  yang datang  dari  lingkungan.  Lingkungan bermain  yang  disajikan  guru  akan sangan
membantu
proses pembelajaran  siswa  sehingga  tercapai kebermaknaan  belajar  untuk  tujuan pembelajaran  yang  dicapai  secara optimal.
Keberhasilan penelitian ini banyak  dipengaruhi  oleh  terciptanya suatu  kondisi  pembelajaran  yang menyenangkan,  dan  menggembirakan serta  keadaan  ruang  belajar  yang kondusif  dan  harmonis  antara  siswa dan  guru,  dalam  pembelajaran  yang dilakukan  siswa  akan  merasa  senang dan termotivasi untuk belajar, sekalipun  mereka  berhadapan  pada tugas  yang  sulit  dengan  bersikap responsif,  aktif  dan  kreatif  untuk bertanya kepada teman maupun kepada guru.
Pemberian metode demonstrasi  secara  terstruktur,  juga sangat  efektif  dan  efisien  untuk menumbuhkan keterampilan siswa dalam  belajar.  Hal  tersebut  sejalan dengan penelitian Tanti (2013), bahwa melalui  metode  demonstrasi  pada kegiatan  meronce  manik  –  manik dapat peningkatan kemampuan motorik  halus  anak  pada  kelompok  A di TK Khadijah 2 Surabaya. Hal serupa juga  didukung  oleh  penelitian  Budiani (2012),  bahwa  penerapan  metode demontrasi  dengan  alat  permainan
dari pelapah pisang dapat meningkatkan  keterampilan  motorik siswa. Hal tersebut menandakan bahwa  metode  demonstrasi  memiliki peran penting dalam upaya
peningkatan  motorik  siswa.  Metode demonstrasi  sangat  cocok  diterapkan untuk untuk menumbuhkan perkembangan motorik anak. Tumbuhnya  kesadaran  siswa  karena metode demonstrasi dengan
berbantuan  media  daun  pisang  yang efektif  dan  menantang  serta  menarik minat siswa untuk  belajar lebih terampil dan kreatif.
Semua  keberhasilan  tersebut bermuara dari hasil penerapan metode demonstrasi dengan berbantuan media daun pisang. Penerapan metode demonstrasi dengan
berbantuan  media  daun  pisang  yang dilaksanakan secara konsekuen terpadu  maupun  secara  efektif  dan efisien  yang  menunjang  lingkungan belajar  siswa  untuk  lebih  belajar terampil, aktif dan  kreatif untuk mencapai  kebermaknaan  belajar  dan tujuan  belajar  yang  optimal  khusunya pada keterampilan motorik halus.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode demonstrasi dengan berbantuan media daun pisang dapat meningkatkan
keterampilan motorik halus anak melalui  kegiatan  menganyam  pada siswa  kelompok  B  Semester  II  TK Kusuma Dharma Tukad Mungga Kecamatan/Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  peningkatan rata-rata persentase keterampilan motorik  halus  anak klasikal yang dicapai dari siklus I dengan persentase klasikal 61,37%,  dan    siklus  II  dengan persentase keterampilan motorik halus anak  secara klasikal 83,65%  dan mengalami peningkatan sebesar 22,28%.    Peningkatan    keterampilan
motorik  halus  anak    secara klasikal yang  dicapai  dari  siklus  I  ke  siklus  II sudah menunjukkan peningkatan yang signifikan.  Keberhasilan  pencapaian keterampilan  motorik  halus  anak  pda siklus II sudah memenuhi kriteria yang ditetapkan, sehingga penelitian
dihentikan pada siklus tersebut. Hal ini menandakan bahwa penerapan metode demonstrasi dengan berbantuan media daun pisang terbukti dapat meningkatkan keterampilan motorik  halus  anak  melalui  kegiatan menganyam  pada  siswa  kelompok  B Semester  II  TK.  Kusuma  Dharma Tukad  Mungga  Kecamatan/Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2012/2013.
Bertolak dari simpulan penelitian, diajukan  beberapa  saran  sebagai berikut.  Pertama,  kepada  seluruh siswa  kelompok  B  Semester  II  TK.
Kusuma Dharma Tukad Mungga Kecamatan/Kabupaten Buleleng Tahun  Pelajaran  2012/2013  agar dalam belajar ikuti selalu dan memperhatikan  pelajaran  serta  materi yang  diperoleh  dengan  sungguh- sungguh  sehingga  dapat  menguasai materi pelajaran dengan baik.
Kedua,  disarankan  kepada  guru pengajar  di  TK      agar  menerapkan metode
demonstrasi dengan berbantuan  media  daun  pisang  untuk meningkatkan  keterampilan  motorik halus anak melalui kegiatan menganyam sehingga memberi pengalaman  baru  dalam  merancang, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran. Ketiga, kepala Sekolah disarankan  agar  dapat  menciptakan kondisi  yang  mampu  mendorong  para guru  untuk  mencoba  menerapkan metode demonstrasi dengan berbantuan  media  daun  pisang  untuk meningkatkan  keterampilan  motorik halus anak melalui kegiatan menganyam  khususnya  dan  bidang lain  pada  umumnya  dalam  upaya meningkatkan kreativitas siswa.
Keempat,  peneliti  lain  yang berminat untuk mengadakan penelitian
lebih lanjut mengenai penerapan metode demonstrasi dengan berbantuan  media  daun  pisang  untuk meningkatkan  keterampilan  motorik halus anak melalui kegiatan menganyam  khususnya maupun pada bidang  ilmu  lainnya  yang  sesuai, supaya  penelitian  ini  dapat  dijadikan acuan ataupun referensi demi ketuntasan  penelitian  selanjutnya  dan memperhatikan  kendala-kendala  yang peneliti alami sebagai bahan pertimbangan  untuk  perbaikan  dan menyempurnakan pelaksanaan penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gede.  2010.  Metodologi
Penelitian Pendidikan. Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha Budiani,  L.  2012.  “Penerapan  Metode Demonstrasi Dengan Alat Permainan dari Pelepah Daun Pisang  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Motorik  Kasar Anak Kelompok B pada Semester  1  Tahun  Pelajaran 2011/2012  di  Tk  Kusuma Dharma  Desa  Tukadmungga”. Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan  PGPAUD  Undiksa
Singaraja.
Dimyanti,  Moedjino.  1992.  Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta: Proyek PTK Ditjen Dikti Depdikbud. Moeslichatoen, R. 1999. Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: UT. Nuraida. 2012. “Peningkatan Keterampilan  Motorik  Halus
Melalui  Metode  Demonstrasi di  Tk  Islam  At-Tagwa”.  Jurnal Universitas  Gorontalo.  Vol  5, Hal. 202-209.
Soemaryadi,  dkk.  1993.  Pendidikan Keterampilan.
Jakarta: Departemen  Pendidikan  dan
Kebudayaan Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan. Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai. 1991. Media Pengajaran.
Bandung: Lemlit IKIP Bandung dan CV. Sinar Baru. Sagala,  Syaiful.  2011.  Konsep  dan Makna  Pembelajaran:  Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: CV Alfabeta. Tanti, D. 2013. “Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus Anak dalam Kegiatan Meronce dengan Manik – Manik Melalui
Metode Demonstrasi pada Anak  Kelompok  A  di  Tk
Khadijah  2  Surabaya”.  Jurnal
Ilmiah Unesa. Vol 2 NO.1.
Widodo,  Supriyono.  2008.  Psikologi Belajar.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.