## PEMANFAATAN JBCLASS UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA INGGRIS PESERTA DIDIK SELAMA MASA PANDEMI COVID-19

## Yuni Lestari
SMA Negeri 7 Yogyakarta yuni.lestari741@gmail.com
Abstrak: Karya tulis ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar bahasa Inggris peserta didik kelas X SMA Negeri 7 Yogyakarta dengan memanfaatkan JBClass selama masa pandemi COVID- 19. Karya tulis ini merupakan best practice yang dilaksanakan pada semester Genap tahun pelajaran 2019-2020. Sasaran pada best practice ini adalah peserta didik kelas X SMA Negeri 7 Yogyakarta yang terdiri dari 8 kelas (6 kelas MIPA dan 2 kelas IPS) dan berjumlah 280 orang siswa ( 178 siswa perempuan  dan  102  siswa  laki-laki).  Langkah-langkah  pemecahan  masalah  pada  best  practice  ini adalah dengan pemanfaatan JBClass sebagai pembelajaran online pada masa pandemi COVID-19. Instrumen  dari  best  practice  ini  adalah  fitur  materi,  tugas,  evaluasi  dan  rekap  nilai  yang  ada  pada JBClass. Hasil best practice menunjukkan bahwa pemanfaatan JBClass dalam pembelajaran online selama masa pandemi COVID-19 dapat meningkatkan motivasi belajar bahasa Inggris peserta didik kelas  X  SMA  N  7  Yogyakarta  tahun  pelajaran  2019-2020.  Peningkatan  motivasi  belajar  bahasa Inggris dapat dilihat dari peningkatan nilai rata-rata tugas dan evaluasi per kelas dan ketepatan waktu pengerjaannya dalam mengikuti pembelajaran dengan JBClass selama masa pandemi COVID-19. Kata kunci: JBClass, motivasi belajar, masa pandemi.

## USING JBCLASS TO ENHANCE THE STUDENTS’ MOTIVATION IN LEARNING ENGLISH DURING COVID-19 PANDEMIC
Abstract: This article aims to enhance the motivation in learning English of the tenth grade Students of SMA N 7 Yogyakarta by using JBClass during COVID-19 pandemic. This article is a best practice which was conducted in the 2 nd semester, 2019-2020 academic year. The subjects were the tenth grade students of SMA N 7 Yogyakarta which consists of 8 classes (6 science classes and 2 social classes). They were 280 students (178 girls and 102 boys). The steps of problem solving in this best practice by using JBClass as e-learning during COVID-19 pandemic. The instruments of this best practice were  taken  from  the  features  in  JBClass  namely  material,  assignment,  evaluation  and  score recapitulation. The result shows that using JBClass in e-learning during COVID-19 pandemic can enhance the motivation in learning English of the tenth grade students of SMA N 7 Yogyakarta, 2019- 2020 academic year. This enhancement can be seen from the higher of mean from each class’ English score and the timeliness in submitting of the assignment and evaluation in e-learning using JBClass during COVID-19 pandemic.
Keywords: JBClass, learning motivation, pandemic

## PENDAHULUAN
Dikutip  dari  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI), pandemi adalah wabah yang berjangkit  serempak  di  mana-mana  atau meliputi geografi yang luas. Pandemi COVID- 19  sudah  berdampak  ke  berbagai  sektor kehidupan  seperti  ekonomi,  sosial,  termasuk juga  pendidikan.  Jika  kondisi  seperti  ini  terus meningkat,  maka  sudah  bisa  dipastikan dampaknya  terhadap  sektor  pendidikan  juga akan semakin meningkat. Dampak yang paling dirasakan  adalah  peserta  didik  di  instansi penyelenggara  pelayanan  pendidikan,  seperti sekolah disemua tingkatan, lembaga pendidikan  non  formal  hingga  perguruan tinggi.
Dampak  pandemi  COVID-19  di  bidang pendidikan sangatlah besar setelah dikeluarkannya Surat Edaran Mendikbud No 4 Tahun  2020.  Dalam  surat  tersebut  dijelaskan adanya  arahan  pendidikan  terkait  dengan beberapa  hal  yaitu:  dibatalkannya  Ujian Nasional,  belajar  dari  rumah,  pelaksanaan Ujian  Sekolah  Secara  Daring,  pelaksanaan ujian  kenaikan  kelas  tanpa  mengumpulkan siswa,  pelaksanaan  PPDB  secara  daring,  dan pemakaian  dana  BOS  untuk  membiayai pencegahan COVID 19.
Untuk  ketentuan  belajar  dari  rumah  ada hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru yaitu: 1)  Pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh, memberikan pengalaman belajar yang
bermakna,  tanpa  terbeban  tuntutan  capaian kurikulum untuk kenaikan kelas dan kelulusan; 2)  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup; 3) Aktivitas dan  tugas  pembelajaran  harus  bervariasi dengan memperhatikan fasilitas yang ada pada peserta didik; 4) Hasil kerja peserta didik diberi umpan  balik  yang  bersifat  kualitatif  dan berguna dari guru.
Di  Daerah  Istimewa  Yogyakarta,  Kepala Dinas Pendidikan, Pemuda, dan Olahraga DIY mengeluarkan  surat  edaran  yaitu  terkait antisipasi penyebaran COVID-19 melalui Surat Edaran  Nomor  421/02280  yang  berlaku  pada tanggal  23  –  31  Maret  2020.  Kebijakan pembelajaran  jarak  jauh  diperpanjang  lagi dengan  Surat  Edaran  Nomor  421/02393  yang mulai  berlaku  pada  tanggal  26  Maret  2020 sampai dengan waktu yang memungkinkan dan Surat  Edaran  Nomor  421/02490  yang  berlaku pada tanggal 1 - 14 April 2020. Ada 2 poin dari himbauan  tersebut  terkait  pendidikan  yaitu, himbauan  untuk  kegiatan  belajar  mengajar semua jenjang dilakukan dirumah peserta didik masing-masing dan para guru maupun pengajar dapat  melakukan  proses  belajar  mengajar melalui  media  daring  ( online ).  Pendidik/Guru harus  memastikan  kegiatan  belajar-mengajar tetap  berjalan  meskipun  peserta  didik  berada dirumah,  inovasi  pembelajaran  merupakan solusi  yang  perlu  didesain  dan  dilaksanakan oleh guru dengan memaksimalkan media yang ada seperti media daring ( online ).
Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  hal baru bagi guru dan peserta didik SMA Negeri 7 Yogyakarta.  Pada  awal  pembelajaran  online masa  pandemi  COVID-19,  penulis  berusaha menggunakan  media WhatsApp ( WA )  dan email untuk memberikan materi dan penugasan kepada  peserta  didik.  Pemilihan  media  ini karena WhatsApp ( WA )  dan  email  merupakan media yang familiar dan mudah baik bagi guru maupun peserta didik. Hasil dari pembelajaran tersebut, peserta didik diminta untuk mengumpulkan tugas berupa file word / gambar ke email guru  yang  bersangkutan.  Namun, ternyata pengumpulan tugas dengan menggunakan WA atau  dikirim  ke email tersebut  mengalami  banyak  kendala.  Ketika tugas  dikirim  lewat WA guru,  tidak  jarang banyak peserta didik yang terlambat mengumpulkan tugasnya ke guru karena alasan lupa, ketiduran, tidak punya kuota, membantu orang  tua  di  rumah  atau  yang  lainnya.  Untuk mengatasi hal tersebut, guru harus
menyediakan  waktunya  untuk  mengecek kelengkapan  tugas  dari  semua  peserta  didik yang diampunya.
Permasalahan yang lain yang terjadi ketika tugas  dikirim  lewat email guru  adalah  ada beberapa file tugas  peserta  didik  yang  tidak dinamai  dengan  lengkap  sehingga  guru  harus mengklarifikasi  tentang  pemilik file tersebut dengan  menanyakan  ulang  ke  kelasnya  siapa yang  punya  tugas  tersebut.  Karena  di email tidak ada pembagian kelas otomatis, guru harus membuat kelas-kelas sendiri dan memindahkan tugas peserta didik ampuannya tadi ke kelasnya masing-masing supaya memudahkan pengecekan  tugas  dari  peserta  didik  yang diampunya.  Ketika  ada  beberapa  peseta  didik yang belum mengumpulkan tugas lewat email tersebut,  guru  meminta  ketua  kelas  untuk mengingatkan  beberapa  temannya  tersebut. Terkadang  juga  kendala  teknis,  peserta  didik kesulitan mengirim tugasnya dalam bentuk file ke email gurunya,  sehingga  tugas  belum terkirim  ke email guru  yang  bersangkutan. Beberapa  kendala tersebut dan  banyaknya  hal yang harus ditangani guru dalam pembelajaran jarak  jauh  menyebabkan  peserta  didik  tidak bisa segera melihat hasil tugasnya secara cepat sehingga  menyebabkan  peserta  didik  kurang termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran online  berikutnya.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari adanya  beberapa  peserta  didik  yang  tidak mengikuti  pembelajaran online dan  tidak mengumpulkan tugasnya tepat waktu, dampaknya guru yang harus mengingatkan hal tersebut di group WA kelasnya.
Dari beberapa masalah diatas menunjukkan  bahwa  motivasi  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran online di  awal masa  pandemi  Covid-19  masih  kurang.  Dari beberapa  permasalahan  tersebut  akhirnya penulis  memutuskan  untuk  memanfaatkan LMS  ( learning  management  sistem )  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik dan  memudahkan  guru  dalam  melangsungkan pembelajaran secara online dengan menggunakan JBClass.
Pemanfaatan  JBClass  berpijak  pada permasalahan rendahnya motivasi siswa dalam pembelajaranan  bahasa  Inggris  selama  masa pandemi  COVID-19.  Tujuan  pemanfaatan JBClass  yaitu  untuk  meningkatkan  motivasi belajar  bahasa  Inggris  pesrta  didik  kelas  X SMA  Negeri  7  Yogyakarta  selama  masa pandemi COVID-19.
KAJIAN PUSTAKA JBClass Learning  Management  System (LMS) memungkinkan sebuah lembaga (baik pendidikan  maupun  perusahaan)  untuk  bisa menyediakan layanan pembelajaran e-learning dengan  mudah.  Dengan  menggunakan  LMS institusi pendidikan maupun perusahaan dapat menghadirkan  sarana  pembelajaran online tanpa perlu melakukan perancangan tentang e-
learning itu sendiri.
Pembelajaran online ( online  learning ) memiliki  banyak  padanan  istilah  yang  sering digunakan termasuk e-learning, Internet learning, distributed  learning,  networked  learning,  tele- learning,  virtual  learning,  computer-assisted learning,  web-based  learning, dan distance learning (Anderson, 2008). Semua istilah tersebut merujuk pada  adanya  jarak  antara  peserta  didik dan pendidik atau instruktur, di mana peserta didik memanfaatkan teknologi internet untuk mengakses materi pelajaran, berinteraksi  dengan pendidik  dan  peserta  didik  lainnya,  dan memperoleh beberapa bentuk bantuan pemecahan masalah.
Moodle adalah  singkatan  dari Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment . Intinya, Moodle merupakan platform yang  dibuat  khusus  sebagai  sebuah sistem  manajemen  pembelajaran. Platform ini bersifat open  source dan  bisa  digunakan secara gratis.  Dengan  demikian,  bisa  menjadi solusi  pembelajaran online yang  murah  tapi tetap  efektif. Moodle memiliki  fitur  untuk menyajikan  kelas  ( course ),  dimana  pengajar bisa  mengunggah  materi  ajar,  soal  dan  tugas. Murid  bisa  masuk log ke Moodle kemudian memilih kelas yang disediakan atau didaftarkan ( enrol )  untuknya.  Aktivitas  murid  di  dalam Moodle ini  akan  terpantau progress dan nilainya.
Dalam buku panduan penggunaan JBClass,  Sistem  JBClass  merupakan  sebuah moodle yang  mengandung  aplikasi learning management  system (LMS)  berbasis website yang  di  design  sebagai  media  tambahan  atau pengayaan pembelajaran yang akan melengkapi pembelajaran konvensional melalui  kelas  maya  yang  dinamakan  Jogja Belajar  Class  (JBClass)  (Balai  Tekkomdik DIY: 2015). Sistem ini merupakan media yang sangat efektif untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, serta dapat menarik siswa dalam  belajar  yang  bisa  dilaksanakan  kapan saja dan dimana saja. Selain itu, sistem ini juga
memudahkan  guru  untuk  mengelola  kelas dengan  berbagai  konten  dan  fitur  yang  dapat menunjang  kelancaran  proses  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah.  Aplikasi web ini  dibuat dan  disentralkan  oleh  Balai  Teknologi Pendidikan Yogyakarta.
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Shoimin bahwa  pemanfaatan  internet  oleh  guru  untuk menunjang pembelajaran siswa dapat memudahkan mereka untuk belajar kapan pun dan di manapun (Shoimin, 2014: 19).

## MOTIVASI BELAJAR
Motivasi menurut Djamarah (2011) adalah dorongan  yang  dilakukan  individu  untuk mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  ke dalam  bentuk  aktivitas  nyata  untuk  mencapai tujuan. Perubahan energi dalam diri seseorang itu berbentuk suatu aktivitas nyata berupa fisik. Karena  seseorang  mempunyai  tujuan  tertentu dari  aktifitasnya,  maka  seseorang  mempunyai motivasi  yang  kuat  untuk  mencapai  dengan segala  upaya  yang  dapat  dia  lakukan  untuk mencapainya.
Menurut  Sadirman  (2014)  mengatakan bahwa motivasi belajar adalah dorongan dalam kegiatan  belajar,  sehingga  motivasi  dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan  belajar,  sehingga  diharapkan  tujuan dapat  tercapai.  Dalam  kegiatan  belajar, motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan kegiatan belajar dan memberikan arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan yang diinginkan dapat tercapai.
Motivasi belajar merupakan syarat mutlak untuk  belajar  dan  memegang  peranan  penting dalam memberikan gairah atau semangat dalam belajar.  Motivasi  belajar  tidak  hanya  menjadi pendorong untuk mecapai hasil yang baik tetapi mengandung  usaha  untuk  mencapai  tujuan belajar,  dimana  terdapat  pemahaman  dan pengembangan  dari  belajar  oleh  Hadinata (dalam Atfilah, 2015). Siswa yang mempunyai motivasi belajar diharapkan lebih semangat dan aktif  dalam  kegiatan  belajar  dan  memiliki dampak  positif  pada  siswa  sehingga  materi yang dipelajari akan lebih lama bertahan dalam benak siswa. Namun, pada saat siswa memiliki motivasi  belajar  yang  rendah  maka  akan menyebabkan  siswa  tidak  bisa  belajar  dengan optimal  dan  kurang  bersemangat  dalam melaksanakan kegiatan belajar sehingga
terhambat dalam mencapai tujuan belajar yang telah  ditetapkan  oleh  Puspitasari  (dalam Atfilah, 2015).
Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Martin (2020)  dalam  artikelnya  yang  dimuat  secara online dalam UNSW  Newsroom ,  dikatakan bahwa motivasi merupakan salah satu dari lima kunci pertimbangan dalam pembelajaran online karena  motivasi  mengacu  pada  energi  dan usaha peserta didik saat mereka belajar.
Barolli,  Akio.K,  Arjan.D  and  Giuseppe. M. (dalam Gumawang, 2013) mengungkapkan bahwa  sistem e-learning yang  berbasis web meningkatkan  efisiensi  belajar  ketika  ada cukup  motivasi  terstimulus  yang  diberikan kepada peserta didik.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas mengenai  motivasi  belajar  dapat  disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah dorongan yang terjadi di dalam diri individu untuk melakukan suatu  kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  yang dikehendaki dalam belajar dapat tercapai.

## PANDEMI COVID-19
Menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia (KBBI), pandemi adalah wabah yang berjangkit  serempak  di  mana-mana,  meliputi daerah geografi yang luas.
Menurut  Wikipedia,  pandemi  dapat diartikan sebagai wabah penyakit yang terjadi pada  skala global ,  mempengaruhi  sejumlah besar  orang  dan  penularannya  sangat  cepat. Sehingga,  kanker tidak  bisa  dikatakan  sebagai pandemi karena bukan penyakit yang menular walaupun tingkat kematiannya cukup tinggi.
COVID-19 berasal dari singkatan Corona virus  Disease 2019,  karena  awal  mula munculnya virus corona ini pada tahun 2019 di Wuhan,  Cina  dan  dengan  cepat  sudah menyebar ke banyak negara termasuk Indonesia.  Sehingga  COVID-19  termasuk dalam kategori pandemi.
Pandemi COVID-19  ini  mengakibatkan terjadinya perubahan kebijakan secara mendasar  dalam  dunia  pendidikan  tanah  air. Hal tersebut dikeluarkan melalui Surat edaran Nomor  4  Tahun  2020,  yaitu  tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19),  tertanggal  24  Maret 2020.  Tepatnya  ada  6  (enam)  kebijakan  yang dipaparkan  dengan jelas. Namun,  yang  paling mendasar  ialah  perubahan  cara  belajar mengajar  peserta  didik  dan  guru  yaitu kebijakan belajar dari rumah atau Pembelajaran
Jarak  Jauh  (PJJ).  Dengan  kebijakan  baru  ini guru diharapkan dapat mencari pola yang tepat bagaimana  pembelajaran  dari  rumah  itu  bisa dilakukan dengan baik. Jalan yang terbaik yaitu melakukan  atau  mengupayakan  pembelajaran berbasis dalam jaringan dengan menggunakan learning  management  system (LMS),  dengan nama  lain  pembelajaran  daring  ( online learning ).
JBClass  merupakan  sebuah moodle yang mengandung  aplikasi learning  management system  LMS) berbasis website yang  dirancang sebagai  media  tambahan  atau  pengayaan pembelajaran  yang  melengkapi  pembelajaran konvensional  melalui  kelas  maya.  JBClass yang  berbentuk  aplikasi mobile ,  sangat membantu  guru  dan  peserta  didiknya  dalam proses  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  karena aplikasi ini relatif mudah dan hemat, guru bisa menggunakannya  untuk  memberikan  materi, tugas,  dan  evaluasi  kepada  peserta  didiknya. Rekap nilai hasil tugas dan evaluasi yang sudah dikerjakan peserta didik juga sudah dikerjakan secara  otomatis  dari  sistem  yang  ada  di JBClass.  Peserta  didik  bisa  menggunakan android nya bukan hanya untuk bermain game online tetapi  untuk  kegiatan  belajar  di  rumah dengan  aplikasi  JBClass  tersebut.  Sistem  ini merupakan  media  yang  sangat  efektif  untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan,  serta  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  bahasa  Inggris  siswa  karena proses  pembelajarannya  bisa  dilaksanakan kapan saja dan dimana saja.
Uraian  diatas  sesuai  dengan  pernyataan Wina  bahwa  salah  satu  fungsi  dan  manfaat penggunaan media pembelajaran (dalam hal ini tentang  pamanfaatan  JBClass)  adalah  untuk menambah  gairah  dan  motivasi  belajar  siswa (Wina, 2013: 171).

## PEMBAHASAN Tempat, Waktu dan Subjek
Best  Practice “Pemanfaatan  JBClass untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  Bahasa Inggris  Peserta  didik  selama  masa  Pandemi COVID-19” dilaksanakan di kelas X (X MIPA 1, 2 , 3, 4 , 5, 6 dan X IPS 1, 2) pada semester Genap  (masa  pandemi  COVID-19)  yaitu pertengahan  Maret  2020  sampai  dengan  awal Juni  2020,  SMA  Negeri  7  Yogyakarta  tahun pelajaran  2019-2020.  Dengan  jumlah  peserta didik 280 orang (178 peserta didik perempuan dan  102  peserta  didik  laki-laki).  Materi  yang disampaikan pada pembelajaran online ini ada
dua  yaitu  materi  I  tentang Narrative  text dan materi  II  tentang Song  Lyric (sesuai  dengan silabus bahasa Inggris Wajib, kelas X, semester genap).

## Metode Pemecahan Masalah
Pada  awal  pembelajaran  online  masa pandemi  COVID-19,  penulis  menggunakan media WhatsApp ( WA )  dan email untuk memberikan  materi  dan  penugasan  kepada peserta  didik.  Pemilihan  ini  karena WhatsApp ( WA )  dan email merupakan  media  yang familiar dan  mudah  baik  bagi  guru  maupun peserta didik. Hasil dari pembelajaran tersebut, peserta  didik  diminta  untuk  mengumpulkan tugas berupa file word / gambar ke email guru yang bersangkutan.
Permasalahan mulai terjadi ketika beberapa file tugas peserta didik tidak dinamai dengan lengkap sehingga guru harus mengklarifikasi  tentang  pemilik file tersebut. Karena  di email tidak  ada  pembagian  kelas otomatis,  guru  harus  membuat  kelas-kelas sendiri dan memindahkan tugas-tugas tersebut supaya  guru  mudah  melakukan  pengecekan tugas  dari  peserta  didik  yang  diampunya. Terkadang  juga  kendala  teknis,  peserta  didik kesulitan mengirim tugasnya dalam bentuk file ke email gurunya,  sehingga  tugas  belum terkirim  ke email guru  yang  bersangkutan. Beberapa  kendala tersebut dan  banyaknya  hal yang harus ditangani guru dalam pembelajaran jarak  jauh  menyebabkan  peserta  didik  tidak bisa segera melihat hasil tugasnya secara cepat sehingga  menyebabkan  peserta  didik  kurang termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran online berikutnya.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari adanya  beberapa  peserta  didik  yang  tidak mengikuti  pembelajaran online dan  tidak mengumpulkan tugasnya tepat waktu, dampaknya guru yang harus mengingatkan hal tersebut di group WA kelasnya.
Permasalahan kurangnya motivasi belajar bahasa  Inggris  peserta  didik  pada  masa pandemi COVID-19 diatasi dengan memanfaatkan  JBClass  untuk  melakukan pembelajaran  jarak  jauh.  Karena  JBClass memfasilitasi android untuk  penggunaan aplikasinya maka peserta didik dapat mempelajari  materi,  mengerjakan  latihan, tugas,  dan  evaluasi  dengan  menggunakan HP android nya untuk belajar dari rumah.
Pada  pembelajaran  minggu  berikutnya guru  meng upload materi,  latihan,  tugas, kemudian  peserta  didik  mempelajari  dan
mengerjakan  latihan  dan  tugas  sesuai  jadwal yang  diberlakukan  di  sekolah  (jadwal  kbm daring). Apabila ada hal yang belum dipahami oleh peserta didik, mereka bisa menanyakannya  lewat WA kepada  guru tersebut.  Diasumsikan  pada  pembelajaran minggu selanjutnya peserta didik sudah paham tentang materi tersebut sehingga guru meng upload evaluasi  kemudian  peserta  didik mengerjakannya.  Jika  hasil  evaluasi  belum tuntas,  peserta  didik  bisa  melakukan remidial test setelah mendapatkan ijin dari guru.

## Instumen Best Practice
Pada best practice ini, penulis menggunakan WhatsApp  (WA) dan  lembar observasi  dengan  memanfaatkan  fitur-fitur (materi,  tugas  dan  evaluai)  yang  ada  pada JBClass  sebagai  instrumennya.  Karena  di JBClass  belum  menyediakan  fitur  komen  di kelas mayanya, maka komunikasi guru dengan peserta didik atau sebaliknya masih menggunakan WA . WA group  digunakan  guru untuk mengkomunikasikan agenda pembelajaran online yang  akan  dilakukan, misal:  pemberian  materi  atau  pengerjaan tugas/evaluasi oleh peserta didik. Peserta didik juga  bisa  menanyakan  hal  yang  belum dipahami  kepada  guru  lewat WA group  kelas atau WA secara  pribadi  kepada  gurunya. Apabila sudah tidak ada masalah, peserta didik bisa langsung mengerjakan kegiatan pembelajaran online sesuai  informasi  di WA group. Guru mengecek keaktifan peserta didik dari  hasil  tugas/evaluasi  yang  dikerjakannya serta  ketepatan  waktu  pengumpulan  hasil tugas/evaluasi.

## Keadaan Awal
Pada  awal  pembelajaran online dengan menggunakan  JBClass,  masih  ada  beberapa peserta  didik  yang  belum  paham  tentang penggunaan  fitur  yang  ada  di  JBClass, sehingga  ada  yang  masih  salah  dalam mengerjakan tugasnya. Seharusnya tugas essay dikerjakan  langsung  di  fitur  tugas  tapi  masih dikerjakan  di  buku  tulis  dan  difoto  kemudian dikirim  lewat WA ke  gurunya.  Pada  waktu pengerjaan tugas juga masih ada peserta didik yang  belum  paham,  sehingga  masih  banyak peserta  didik  yang  melewati  batas  waktu pengerjaannya. Hal ini dapat dilihat dari tabel perbandingan pengumpulan tugas 1 (berbentuk essay)  dan tugas  2  (tugas  pilihan  ganda/PG) pada  materi Narrative  Text dari  8  kelas  yang diampu sebagai berikut:
Tabel 1 . Perbandingan Jumlah peserta didik yang terlambat dalam pengumpulan tugasnya No Kelas Perbandingan Jumlah peserta didik yang terlambat dalam pengumpulan tugasnya Tugas 1 (essay) Tugas 2 (PG) 1 X MIPA 1 10 4 2 X MIPA 2 30 2 3 X MIPA 3 8 1 4 X MIPA 4 0 0 5 X MIPA 5 3 1 6 X MIPA 6 1 1 7 X IPS 1 4 3 8 X IPS 2 1 2
Pada  tabel  diatas  terlihat  bahwa  pada pengumpulan  tugas  2  (tugas  pilihan  ganda) pada  materi Narrative  Text sudah  mengalami perubahan  yang  cukup  signifikan.  Jumlah peserta didik yang terlambat dalam pengumpulan  tugas  sudah  semakin  sedikit karena  peserta  didik  sudah  semakin  paham tentang waktu pengumpulan tugasnya.
Untuk  fitur  tugas,  peserta  masih  dapat mengerjakan soal walaupun waktu sudah habis, tapi  akan  ada  tulisan  “tidak  tepat  waktu”  di hasil pengerjaan mereka. Sedangkan untuk fitur evaluasi,  setelah  waktu  habis,  soal  evaluasi tidak  akan  muncul  di  layar  sehingga  peserta didik  harus  meminta  ijin  guru  untuk mereset waktu pengerjaan lagi.

## Pelaksanaan
Walaupun  pada  tahap  awal  penggunaan JBClass masih ada beberapa peserta didik yang belum  paham  tentang  fitur-fitur  yang  ada  di sistem,  akhirnya  mereka  bisa  mengikuti pembelajaran online menggunakan  JBClass dengan  lancar.  Sesuai  dengan  jadwal  daring yang  diberikan  dari  sekolah,  guru  dapat memberikan  materi  pelajaran,  penugasan  dan evaluasi melalui fitur-fitur yang ada di JBClass. Peserta didik juga bisa mengikuti pembelajaran online dengan lebih baik.
Sesuai dengan jadwal daring, peserta didik mengikuti  informasi  dari  guru  di WA group kelasnya,  kemudian  melakukan  kegiatan belajar  secara  mandiri.  Guru  tetap  memantau kegiatan  peserta  didiknya  melalui  hasil tugas/evaluasi yang dikerjakan di fitur yang ada di JBClass. Pada pembelajaran online berikutnya,  peserta  didik  semakin  paham  dan mengerjakan  tugas/evaluasi  secara  lebih  tepat waktu. Karena hasil dari tugas/ evaluasi dapat langsung dilihat oleh peserta didik, tidak jarang mereka yang meminta ijin gurunya (lewat WA pribadi)  untuk  melakukan remidial .  Bukan guru  yang  meminta  peserta  didik  untuk melakukan remidial . Untuk lebih jelasnya akan ditampilkan  skenario  pembelajaran  seperti  di bawah ini:
Tabel 2. Skenario Pembelajaran
No   Aktivitas Guru Aktivitas peserta didik 1 Membuat Akun Sebagai Guru Membuat akun sebagai peserta didik 2. Membuat kelas maya Memasuki kelas maya 3 Merancang materi, latihan, tugas dan evaluasi - 4 Meng upload materi Membaca materi 5 Meng upload tugas terkait materi (disertai batasan waktu pengerjaannya) Mengerjakan tugas yang di upload guru sesuai waktu yang diberikan oleh guru 6 Memonitoring pembelajaran tiap peserta didik Mengkomunikasikan hasil pekerjaan/ materi yang belum paham ke guru 7 Merekap hasil tugas peserta didik Menerima hasil tugas 8 Memberikan layanan konsultasi peserta didik terkait materi/tugas yang diberikan Mengkonsultasikan materi / tugas yang belum dipahami ke guru 9 Memberikan umpan balik atas pekerjaan peserta didik Menerima umpan balik dan menindak lanjuti 10 Meng upload soal evaluasi Mengerjakan soal evaluasi 11 Merekap hasil evaluasi peserta didik Menerima hasil evaluasi 12 Mengadakan remidi evaluasi bagi peserta didik yang belum tuntas nilainya Bagi peserta didik yang belum tuntas nilanya, mengikuti remidi evaluasi 13 Merekap nilai tugas dan evaluasi Menerima hasil tugas dan evaluasi
Materi pelajaran yang disampaikan selama pembelajaran online ada  2  yaitu  KD  3.8 Narrative Text dan KD 3.9 Song Lyric . Jumlah jam pembelajaran per minggu ada 2 x 45 menit. Sesuai jadwal daring dari sekolah (khusus masa
pandemi), guru harus mengadakan pembelajaran online di  3  kelas  secara bersamaan.  Senin:  untuk  pembelajaran online kelas  X  MIPA  1,  2,  3,  Selasa:  untuk pembelajaran online Kelas X MIPA 4, 5 6 dan
Rabu: untuk pembelajaran online kelas X IPS 1 dan  2.  Dengan  jadwal  daring  yang  tersedia, guru  mengagendakan  kegiatan  pembelajaran online sebagai berikut:
1. Untuk  materi Narrative  text :  minggu pertama untuk pemberian materi dan tugas ( essay dan  pilihan  ganda),  sedangkan minggu  kedua  untuk  pemberian  evaluasi (pilihan  ganda).  Pada  pembelajaran  materi Narrative  text ,  masih ada beberapa  peserta didik yang belum paham tentang fitur yang ada  di  tugas  dan  evaluasi,  sehingga pengumpulan  tugas  mereka  masih  ada beberapa yang tidak tepat waktu.
2. Untuk  materi Song  lyric :  karena  termasuk materi baru bagi peserta didik kelas X maka pembagian waktunya adalah minggu pertama untuk pemberian materi dan tugas ( essay pendek:  tentang  pesan  moral  dari lagu),  sedangkan  minggu  kedua  untuk pemberian  tugas  (pilihan  ganda:  tentang unsur  kebahasaan  dari  lagu)  dan  evaluasi (pilihan  ganda).  Pada  materi  pembelajaran ini,  murid  sudah  paham  tentang  fitur  yang ada  di  JBClass,  sehingga  pengerjaan  tugas dan evaluasinya lebih tepat waktu. Walaupun termasuk  materi  yang  baru  bagi peserta didik kelas X, hasil pengerjaan tugas dan evaluasinya lebih baik dari materi pada Narrative  Text .  Ketika  ada  yang  tidak paham,  peserta  didik  juga  tidak  sungkan untuk WA secara  pribadi  ke  guru  untuk menanyakan hal tersebut.

## Hasil Pemecahan Masalah
Pembelajaran online
dengan
memanfaatkan JBClass sebagai LMS ( learning management  system )  pada  masa  pandemi COVID-19  menunjukkan  hasil  yang  bagus. Dengan  memanfaatkan  informasi  yang  ada pada  fitur  tugas  dan  evaluasi  pada  JBClass, guru  bisa  melihat  langsung  tentang  waktu pengerjaan dan nilai tugas dan evaluasi tentang materi Narrative  text dan Song  Lyric dari masing-masing  peserta  didik  yang  ada  di kelasnya. Jumlah keterlambatan pengum-pulan tugas  dan  evaluasi  dari  masing-masing  kelas mengalami penurunan.
Tabel dibawah ini menunjukkan perbandingan  tentang  jumlah  peserta  didik yang terlambat dalam menyelesaikan tugas dan evaluasi  pada  materi  I Narrative  Text dan materi II Song Lyric. Pada materi Song Lyric , keterlambatan pengumpulan tugas dan evaluasinya semakin berkurang.
Tabel 3. Jumlah peserta didik yang terlambat dalam menyelesaikan tugas dan evaluasi No Kelas Jumlah peserta didik yang terlambat dalam menyelesaikan tugas dan evaluasi Narrative Text Song Lyric 1 X MIPA 1 15 3 2 X MIPA 2 31 2 3 X MIPA 3 9 4 4 X MIPA 4 3 3 5 X MIPA 5 4 2 6 X MIPA 6 3 1 7 X IPS 1 10 8 8 X IPS 2 8 5
Hasil  rata-rata  nilai  tugas  dan  evaluasi peserta  didik  untuk  materi Narrative  text dan Song  lyric dari  masing-masing  kelas  juga menunjukkan peningkatan, seperti yang ditampilkan pada tabel dibawah ini.
Tabel 4. Rata-rata nilai tugas dan evaluasi No Kelas Rata-rata nilai tugas dan evaluasi peserta didik Narrative Text Song Lyric 1 X MIPA 1 75 84 2 X MIPA 2 69 79 3 X MIPA 3 81 85 4 X MIPA 4 74 85 5 X MIPA 5 78 85 6 X MIPA 6 84 85 7 X IPS 1 74 76 8 X IPS 2 73 79
Dari tabel yang ditampilkan diatas tampak jelas bahwa ada perbedaan nilai rata-rata untuk tugas  dan  evaluasi  dari  tiap  kelas  pada pembelajaran  materi Narrative  Text dan Song lyric. Pada saat pembelajaran materi Narrative text ,  jumlah  peserta  didik  tiap  kelas  yang terlambat pengumpulan tugas dan evaluasinya masih  cukup  banyak.  Begitu  juga  untuk  rata- rata nilai tugas dan evaluasi tiap kelasnya pada materi Narrative  text masih  ada  yang  kurang. Sedangkan  untuk  pembelajaran  pada  materi Song  Lyric ,  jumlah  peserta  didik  yang terlambat pengumpulan tugas dan evaluasinya semakin sedikit. Demikian pula untuk rata-rata nilai  tugas  dan  evaluasi  tiap  kelasnya  pada materi Song Lyric juga semakin meningkat dan diatas KKM semua, tetapi jumlah peningkatannya tidak sama.
Dari  hasil  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa bahwa manfaat penggunaan media pembelajaran  (JBClass)  dapat  menambah gairah dan motivasi belajar siswa.

## Dampak bagi Komunitas Sekolah
Pemanfaatan JBClass untuk pembelajaran online selama masa pandemi COVID-19 sangat berdampak pada peserta didik. Mereka merasa lebih  nyaman  dalam  belajar  karena  bisa menggunakan hp mereka  untuk  belajar  secara online .  Pengerjaan  tugas  /  evaluasi  juga  tidak memerlukan  media  tambahan  seperti  laptop, karena  tidak  semua  peserta  didik  memiliki laptop  di  rumah.  Ketika  ada  kendala  dalam mengikuti pembelajaran online dapat ditanyakan ke guru lewat WA group kelas atau WA pribadi.  Hasil  pengerjaan  tugas/evaluasi peserta didik juga bisa terlihat langsung di layar hp ,  sehingga  mereka  mengetahui  ketuntasan belajar mereka. Hal ini membuat peserta didik semakin  termotivasi  untuk  bisa  mendapatkan nilai tugas dan evaluasi secara tuntas atau lebih baik  lagi.  Ketika  nilai  tugas/evaluasi  mereka belum  tuntas  dan  harus  remidi,  peserta  didik juga bisa meminta ijin gurunya untuk di reset kembali  waktu  pengerjaannya  dan  melakukan remidi sesuai kesepakatan.
Di  pihak  guru,  pemanfaatan  JBClass dalam  pembelajaran online selama  masa pandemi COVID-19 sangat dirasakan manfaatnya.  Guru  dapat  melaksanakan  tugas utamanya  memberikan  layanan  pembelajaran
secara online kepada peserta didik dengan lebih tertata  rapi.  Pemberian  materi,  tugas,  evaluasi dapat  dilakukan  secara  serempak  untuk beberapa  kelas  karena  sistem  yang  ada  pada JBClass  menyediakan  untuk  itu.  Rekap  nilai tugas  dan  evaluasi  yang  diberikan  kepada peserta didik juga sudah diolah di sistem yang ada  di  JBClass.  Guru  bisa  mengetahui  nilai hasil  tugas  dan  evaluasi  dari  peserta  didik  di dalam  kelas  masing-masing  dan  selanjutnya mengolah  nilai-nilai  tersebut  sesuai  yang dibutuhkan untuk administrasi mengajarnya.
Di  pihak  sekolah,  sebagai  lembaga penyelenggara  pendidikan  bagi  masyarakat, pemanfaatan  JBClass  selama  masa  pandemi COVID-19  sangat  dirasakan  manfaatnya karena  sekolah  tetap  bisa  menyelenggarakan pembelajaran online bagi  peserta  didiknya meskipun  proses  pembelajarannya  di  rumah masing-masing.

## Hambatan dan Solusi
Pemanfaatan JBClass selama masa pandemi  COVID-19  secara  umum  dapat terlaksana  dengan baik. Ada beberapa hambatan  dialami  peserta  didik  selama mengikuti  pembelajaran  dengan  JBClass  dan sudah teratasi, yaitu sebagai berikut:
Tabel 5. Hambatan pembelajaran dengan JBClass No  Jenis Hambatan Solusi 1 Hambatan teknis:
Peserta  didik  tidak  bisa login ke  JBClass  karena lupa username dan password Guru  menyarankan  peserta  didik  untuk login ulang  dan  memberikan username dan password yang sudah tersimpan di sistem
Pada saat pengerjaan soal tugas / evaluasi, tiba-tiba hp  “ hang ”/  mati,  sehingga  soal  belum  dikerjakan secara lengkap dan belum ter submit
Guru  me reset ulang  waktu  pengerjaan  sehingga peserta  didik  bisa  mengulang  mengerjakan tugas/evaluasi secara lengkap
2 Hambatan alat:
Peserta didik tidak bisa mengerjakan soal yang ada di konten Evaluasi yang ada di JBClass Guru  menyediakan  soal  evaluasi  cadangan  dan disimpan di konten Tugas 3 Hambatan khusus:
Peserta  didik  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran online sesuai  jadwal  daring  yang  ada  karena keterbatasan kuota internet
Guru  memberikan  kelonggaran  waktu  dengan me reset waktu  pengerjaan  soal  Tugas  dan
Evaluasi sesuai kesepakatan

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari pelaksanaan dan hasil yang diperoleh dalam best  practice ini  dapat  disimpulkan bahwa pemanfaatan
JBClass
yang menggunakan  LMS  ( learning  management system )  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar bahasa  Inggris  peserta  didik  kelas  X  SMA Negeri  7  Yogyakarta  pada  masa  pandemi COVID-19. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil perbandingan  pembelajaran  pada  materi  I ( Narrative  Text )  dan  materi  II  ( Song  Lyric ).
Bahwa pada pembelajaran materi kedua, jumlah peserta didik yang terlambat pengumpulan tugas dan  evaluasinya  semakin  sedikit  dibandingkan dengan  pembelajaran  materi  pertama.  Begitu juga untuk rata-rata nilai tugas dan evaluasi tiap kelas pada pembelajaran materi kedua menunjukkan nilai yang lebih tinggi dibandingkan  nilai  rata-rata  kelas  pada  materi pertama,  walaupun  peningkatannya  tidak  sama untuk  setiap  kelas  karena  karakteristik  peserta didik yang berbeda.
Dengan adanya hasil best practice tersebut diatas, penulis dapat merekomendasikan untuk pemanfaatan JBClass pada pembelajaran pada masa  yang  akan  datang.  Aplikasi  JBClass sudah  mempunyai  fitur  yang  lengkap  untuk membuat  pembelajaran  yang  menyenangkan bagi  peserta  didik  (bisa  diikuti  dengan menggunakan hp ), dan juga memudahkan guru untuk  mengelola  pembelajaran online karena sudah menyediakan fitur materi, latihan, tugas, evaluasi  dan  rekap  nilai  untuk  tiap-tiap  kelas maya yang diampunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, Terry. 2008. The Theory and Practice of Online Learning 2nd edition . Edmonton:
Athabasca University Press.
Atfillah, Dela. (2015). Hubungan antara Iklim Sekolah  dengan  motivasi  belajar  siswa SMK Perbankan Padang . Skripsi:
Fakultas  Psikologi  Universitas  Putra Indonesia “YPTK” Padang”.
Balai Tekkomdik DIY. (2015). Buku Panduan Penggunaan JBClass. Yogyakarta: BTKP DIY Kemdikbud.  2018. Kamus  besar  Bahasa
Indonesia  Edisi  Kelima .  Jakarta:  Adi Perkasa.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2011). Psikologi
Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Jati, Gumawang. (2013). Learning Management  System  (moodle)  and  E-
Learning  Content  Development. Jurnal Sosioteknologi  edisi  28  tahun  12:  April 2013
Martin,  Andrew.  (2020). How  to  Optimize
Online Learning in the Age of Coronavirus  (COVID-19):  A  5-point Guide for Educators. from https://newsroom.unsw.edu.au/news/socia l-affairs/how-optimise-online-learning-
age- coronavirus
Sanjaya, Wina. (2013). Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Sardiman.  (2014). Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media