P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020

## KEEFEKTIFAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM LEMBAGA PENDIDKAN FORMAL YAYASAN SUNAN KALIJOGO JABUNG

## Endang Tyasmaning 1)

## 1)Institut Agama Islam Sunan Kalijogo Malang
1) endang@gmail.com
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini agar memahami tentang kepemimpinan kepala sekolah yang efektif di lembaga pendidikan formal Yayasan Sunan Kalijogo Jabung, lembaga pendidikan formal dalam penelitian ini mencakup SDS, SMP, SMA, dan SMK Sunan  Kalijogo  Jabung.  Pengumpulan  data  agar  sesuai  dengan  subjek  penelitian maka menggunakan metode kuesioner atau angket. Analisis data kuantitatif dengan menggunakan  analisis  deskriptif.  Subyek  dalam  penelitian  ini  yaitu  semua  kepala sekolah  di  lembaga  pendidikan  Yayasan  Sunan  Kalijogo  Jabung.  Berdasarkan  hasil analisis  yang  diperoleh  melalui  penyebaran  angket  atau  kuesioner  pada  1) responden  inti  yaitu  keempat  kepala  sekolah  dan  2)  responden  pendukung  yakni seluruh tenaga pendidik dan kependididkan di lembaga pendidikan formal Yayasan Sunan Kalijogo Jabung. Dari hasil angket diperoleh data secara keseluruhan tentang kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  melalui  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan bahwa data tentang tingkat efektifitas kepemimpinan kepala sekolah secara umum berada  pada kategori sangat baik, sedangkan  pada  tingkat  kualitas  kepemimpinan kepala sekolah dapat dikualifikasikan dengn kategori baik atau 75%.
Kata Kunci: kepala sekolah, kepemimpinan, Yayasan Sunan Kalijogo Jabung
Abstract: The purpose of this study is to understand the effective leadership of the principal  in  the  formal  educational  institutions  of  the  Sunan  Kalijogo  Jabung Foundation, the formal education institutions in this study include SDS, SMP, SMA, and SMK Sunan Kalijogo Jabung. Collecting data to fit the research subject then using a  questionnaire  or  questionnaire  method.  Quantitative  data  analysis  using descriptive  analysis.  The  subjects  in  this  study  were  all  school  principals  at  the Sunan Kalijogo Jabung educational institution. Based on the results of the analysis obtained  through  distributing  questionnaires  to  1)  core  respondents,  namely  the four school principals and 2) supporting respondents, namely all educators and staff in  formal  educational  institutions  of  the  Sunan  Kalijogo  Jabung  Foundation.  From the  results  of  the  questionnaire,  the  overall  data  obtained  about  the  leadership  of school principals, through the results of data analysis, it can be concluded that the data on the level of effectiveness  of principal leadership in general are in the very good category, while at the level of leadership quality the principal can be qualified with the good category or 75%.
Keywords : school principal, leadership, Sunan Kalijogo Jabung Foundation

## A. LATAR BELAKANG
Banyak  sekali  permasalahan  yang  muncul  dalam  sistem  pendidikan  di Indonesia, salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi   oleh bangsa Indonesia  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  yang  ada  pada  setiap  jenjang  dan satuan  pendidikan.  Berbagai  usaha  untuk  menyelesaikan  permasalahan  itu  telah dilakukan  oleh  pemerintah  agar  berhasil  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional, beberapa  usaha  yang  dilakukan  antara  lain:  1)  pengembangan  kurikulum  nasional dan lokal, 2) peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan, 3) pengadaan buku dan alat pelajaran, 4) pengadaan dan perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, dan 5) peningkatan  mutu  manajemen  sekolah  dengan  cara  meningkatkan  kualitas  kepala sekolah.  Dalam  dunia  pendidikan,  aspek  kepemimpinan  merupakan  sistem kepemimpinan yang dilakukan oleh seseorang di suatu sekolah. Sekolah sebagai unit kerja dan lembaga pendidikan formal  dipimpin oleh seorang kepala sekolah. Hal ini membuat  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  menjadi  hal  utama  dalam keberlangsungan  suatu  sekolah.  Agar  dapat  bersaing  di  era  4.0,  maka  dibutuhkan kepala  sekolah  yang  profesional  dalam  bidangnya.  Kepala  sekolah  profesional  bisa mencakup  tentang  sifat-sifat,  perilaku  pribadi,  pengaruh  terhadap  orang  lain,  pola interaksi,  kerjasama  antar  pelaku,  kedudukan  dari  satu  jawaban  administratif,  dan persepsi dari lain-lain tentang legitimasi pengaruh.
Betapa  perlunya  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  selalu ditekankan  pentingnya  tiga  kemampuan  dasar  yang  perlu  dimiliki  oleh  kepala sekolah, yaitu: 1) conceptual skills, 2) human skills, 3) technical skills . Kepala sekolah diharapkan  mampu  memahami  dan  menerapkan  ketiga  macam  keterampilan  dasar tersebut,  selain  itu  kepala  sekolah  juga  diharapkan  mampu:  1)  menentukan  tujuan sekolah,    2)  mengorganisasikan  atau  mengatur  sekolah,  3)  menanamkan  pengaruh atau kewibawaan kepemimpinannya, d) memperbaiki pengambilan keputusan, dan e) melaksanakan perubahan (perbaikan) pendidikan. Tiap-tiap teori dan definisi di atas sinkron dengan pendekatan-pendekatan yang diusahakannya.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
Pondok pesanten sunan kalijogo jabung-malang, yang didirikan oleh K.H. Nur Salim  (Gus  Nur)  pada  tahun  60-an.  Pondok  pesantren  ini  diawali  dengan pembangun an  gubuk  kecil  sebuah  tempat  “istirahat”  dan  sholat  yang  lebih  sering disebut dengan “wakaf” yang terletak  d ipinggir sungai kecil di dusun Gandon Timur desa  sukolilo.  Pada  tahun  80-an  pesantren  Sunan  Kalijogo  membuka  beberapa kegiatan keagamaan, seperti pembacaan Manaqib Qubro (manaqib syekh Abdul Qodir al-Jailani)  yang  dilaksanakan  setiap  malam  minggu  Pon.    Nama  K.H.  Nur  Salim memang  cukup  dikenal  dengan  sosok  yang  loman  (dermawan).  Kharismatik  dan beliau  cukup  disegani  dan  dikenal  dengan  ped omannya  “sabar,  n galah,  neriman, loman”.  Kemudian  semenjak  KH  Nur  Salim  wafat  (sekitar  tahun  1998)  pesantren Sunan  Kalijogo  diasuh  oleh  putra  beliau  yakni  Gus  H.  Ali  Muzaki,  sistem  pesantren dikembangkan  dengan  tidak  meninggalkan  tradisi  lama  dari  sang  ayah,  beliau memadukan dengan sistem pendidikan yang beliau tempuh di Pesantren Ngalah yang merupakan milik mertua beliau yakni KH Sholeh Bahrudin, dengan membuka pondok pesantren putri lalu dikembangkan dengan menambahkan model Madrasah Diniyah, serta  Taman Pendidikan  Quran  (TPQ)  metode  qira’a ti.  Pondok  Pesantren  ini  terus berkembang  dengan  berbagai  pendidikan  formal  antara  lain:  SDS,  SMP,  SMA,  SMK, Sunan  Kalijogo  Jabung  dan  sebuah  Perguruan  Tinggi  Institut  Agama  Islam  Sunan Kalijogo  Malang.  Tiap  sekolah  dalam  Yayasan  Sunan  Kalijogo  Jabung  dipimpin  oleh kepala    sekolah  yang  telah  ditunjuk  langsung  oleh  pengurus  yayasan  dan  disetujui oleh  pengasuh  pondok  pesantren  yakni    Gus  H.  Ali  Muzaki.  Semua  kepala  sekolah tersebut  dipilih  berdasarkan  kompetensi,  loyalitas,  dan  profesional  mereka    dalam bekerja, sebab menjadi kepala sekolah merupakan tanggung jawab yang besar dalam proses  dan  pengembangan  pendidikan  di  sekolah.  Kepemimpinan  kepala  sekolah yang  profesional  akan  membawa  dampak  yang  positif  bagi  sekolah  khususnya  dan bagi yayasan pada umumnya. Karena pentingnya suatu kepemimpinan kepala sekolah dalam suatu lembaga pendidikan formal khususnya di Yayasan Sunan Kalijogo Jabung, maka  perlu diadakan suatu  penelitian  yang  memberikan pemahaman dan informasi tentang  kepemimpinan  kepala    sekolah  di  tiap  lembaga    formal  Yayasan  Sunan
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
Kalijogo  Jabung,  sehingga  dapat  memebrikan  solusi  tentang  berbagai  permasalahan yang  ada  dalam    suatu  kepemimpinan  yang  telah  diterapkan.  Untuk  itu  diperlukan berbagai  pendekatan  yang  sesuai  dengan  permasalahan  tersebut.  Indrafachrudi (2006).  Menyatakan  bahwa “ Berbagai  pendekatan  itu  adalah  untuk  memecahkan permaslahan-permasalahan  kepemimpinan yang telah lama dilakukan  dan diselidiki oleh  para  ahli. ” Agar  permasalahan  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat diketahui  dan  diberikan  solusi  yang  tepat,  maka  dibutuhkan    suatu  penelitian  di lembaga pendidikan formal yang ada di Yayasan Sunan Kalijogo Jabung.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  kurun  waktu  satu  tahun  yakni  tahun  pelajaran 2018-2019, dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah semua kepala sekolah pada lembaga pendidikan formal SDS, SMP, SMA dan SMK yang bernaung di bawah  Yayasan  Sunan  Kalijogo    Jabung.  Berdasarkan  analisis  situasi  dalam  latar belakang tersebut, maka dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini yaitu:
1. Bagaimana bentuk  profesionalisme kepemimpinan kepala sekolah di lembaga pendidikan formal SDS, SMP,  SMA, SMK Sunan Kalijogo Jabung?
2. Seperti apa permasalahan yang muncul dalam  kepemimpinan kepala sekolah di lembaga pendidikan formal SDS, SMP,  SMA, SMK Sunan Kalijogo Jabung?
3. Dilaksanakannya  penelitian  ini  bertujuan  memeroleh  pemahaman  tentang bentuk  profesionalisme    dan  permasalahan  yang  muncul  dalam kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diterapkan  dalam  lembaga  pendidikan formal SDS, SMP,  SMA, SMK Sunan Kalijogo Jabung?

## B. KAJIAN TEORI

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Seorang  pemimpin  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  menggerakkan keberlangsungan suatu lembaga atau organisasi. Menurut Winardi, pemimpin adalah seorang  yang  karena  kecakapan-kecakapan  pribadinya  dengan  atau  tanpa pengangkatan  resmi  dapat  mempengaruhi  kelompok  yang  dipimpinnya  untuk
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
mengerahkan  usaha  bersama  ke  arah  pencapaian  sasaran  atau  tujuan  bersama 1 . Berdasarkan pendapat tersebut  dapat  dipahami bahwa pemimpin adalah seseorang yang  mampu  mewujudkan  suatu  visi  misi  dan  memiliki  kemampuan  untuk menggerakkan,  membimbing,  memimpin  dan  memberi  kegairahan  kerja  terhadap orang lain. Jadi bila ditarik kesimpulan dari pendapat di atas, pemimpin adalah orang yang  dapat  mempengaruhi,  menggerakkan,  menumbuhkan  perasaan  ikut  serta  dan tanggung  jawab,  memberikan  fasilitas,  tauladan  yang  baik  serta  kegairahan  kerja terhadap orang lain.
Kepemimpinan  diterjemahkan  ke  dalam  istilah  sifat-sifat,  perilaku  pribadi, pengaruh terhadap orang lain, pola-pola interaksi, hubungan kerja sama antar peran, kedudukan  dari  suatu  jabatan  administratif,  dan  persepsi  lain  tentang  legitimasi pengaruh. 2 Dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  kepemimpinan  adalah  suatu kegiatan  dalam membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapailah tujuan kelompok itu. Tujuan tersebut merupaka tujuan bersama. Dalam usaha untuk mencapai  tujuan  berama  itu,  pemimpin  dan  kelompok  yang  satu  bergantung  pada kelompok  dan  pemimpin  yang  lain.    Seseorang  tidak  dapat  menjadi  pemimpin terlepas dari kelompok. Kepemimpinan merupakan suatu sifat dari kelompok. Setiap orang  sebagi  anggota  suatu  kelompok  dapat  memberikan  sumbangannya  untuk kesuksesan kelompoknya.
Indrafachrudi  berpendapat  bahwa  kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  dalam membimbing suatu kelompok sedemikian rupa sehingga tercapailah tujuan kelompok itu, tujuan tersebut merupakan tujuan bersama 3 . Sedangkan Hanurawan, (2002: 34) Kepemimpinan  dapat  didefinisikan  sebagai  kategori  perilaku  yang  dapat    membuat seseorang  (pemimpin)  mampu  mempengaruhi  orang  lain. ” Mengingat  tugas kepemimpinan yang kompleks, pengertian kepemimpinan tidak dapat dibatasi secara pasti,    termasuk  pengertian  kepemimpinan  efektif  di  sekolah.  Cara-cara  seorang
1 Winardi, J. 2004. Manajemen Perilaku Organisasi. Jakarta: Prenada Media. Hlm.304.
2 Wahyosumidjo. 2007. Kepemimpinan Kepala Sekolah .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. hlm.37
3 Indrafachrudi, S. 2006 . Bagaimana Memimpin Sekolah yang Efektif . Bogor : Ghalia Indonesia. hlm.45
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
pemimpin  melaksanakan  kepemimpinannya  berbeda-beda.  Kepala  sekolah  dalam melaksanakan  kepemimpinan  hendaklah  menggunakan  pengetahuan,  pengalaman, dan  sifat  kepemimpinan.  Sehubungan  dengan  itu,  kepala  sekolah  dituntut    memiliki kemahiran    dan  keterampilan  dalam  mengelola  lembaga  pendidikan.  Ada  beberapa macam  keterampilan,  yaitu:  1)  keterampilan  memimpin,  2)  keterampilan  menjalin hubungan  kerja  sama  dengan    sesama  manusia,  3)  keterampilan  menguasai kelompok,  4)  keterampilan  mengelola  administrasi  personalia,  5)  keterampilan menilai 4 .
Kepala  Sekolah  menjadi  salah  satu  aspek  penting  dalam  keberlangsungan suatu  proses  perkembangan  sekolah,  sebab  peranan  kepala  sekolah  sebagai  suatu pemimpin  utama  dalam  suatu  sekolah  yang  menjadi  penentu,  pemberi  keputusan, pada  hal-hal  krusial  berkaitan  sekolah,  dan  menjadi  pengayom  bagi  warga  sekolah secara intern. Wahjosumidjo mendefinisikan bahwa Kepala Sekolah sebagai seorang tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu  sekolah  dimana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat dimana terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan murid sebagai penerima pelajaran. 5 Namun banyak faktor  penghambat  tercapainya  kualitas  keprofesionalan  kepemimpinan  kepala sekolah seperti proses pengangkatannya tidak transparan, rendahnya mental kepala sekolah  yang  ditandai  dengan  kurangnya  motivasi  dan  semangat  serta  kurangnya disiplin  dalam  melakukan  tugas,  selain  itu  seringnya  datang  terlambat,  wawasan kepala  sekolah  yang  masih  sempit,  serta  banyak  faktor  penghambat  lainnya  yang menghambat  tumbuhnya  kepala  sekolah  yang  professional  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Ini  mengimplikasikan  rendahnya  produktivitas  kerja  kepala sekolah  yang  berimplikasi  juga  pada  mutu  (input,  proses,  dan  output).  Kepala sekolah merupakan suatu kekuatan efektif dalam pengelolaan sekolah yang berperan bertanggung  jawab  dalam  menghadapi  perubahan,  sehingga  mampumembuat  para guru, staf,  dan siswa menyadari akan tujuan sekolah  yang telah ditetapkan,  dengan
4 Ibid
5 Wahyosumidjo. 2007. Kepemimpinan Kepala Sekolah .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Hlm.83
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
kesadaran  tersebut  para  guru,  staf    dan  siswa    dengan  penuh    semangat melaksanakan  tugas  masing-masing  dalam  mencapai  tujuan  sekolah.  Menurut Wahjosumidjo  kepala  sekolah  merupakan  dua  gabungan  kata,  kedua  kata  terebut adalah “ kepala ” dan “ sekolah ” . Kata kepala dapat diartikan “ ketua ” atau “ pemimpi n” dalam  suatu  organisasi  atau  sebuah  lembaga.  Sedangkan “ sekola h” adalah  sebuah lembaga dimana menjadi tempat menerima dan memberi pelajaran. 6
Dari definisi di atas dapat menarik  kesimpulan bahwa kepala sekolah adalah seseorang yang ditunjuk sebagai pemimpin di satuan pendidikan. Pemimpin ada dua macam,  yaitu  1)  pemimpin  formal  dan  2)  pemimpin  nonformal.  Pemimpin  formal, artinya dia  diangkat secara formal ( formally designated leader ) oleh organisasi yang bersangkutan atau organisasi yang menjadi atasannya. Sehingga secara organisatoris mempunyai  tugas  membina,  membimbing,  memberi  bantuan  dan  dorongan  kepada staf sekolah untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai. Siapapun yang akan diangkat menjadi  kepala  sekolah  harus  ditentukan  melalui  prosedur  serta  persyaratan- persyaratan tertentu.
Beberapa rujukan menjelaskan bahwa kepemimpinan efektif di sekolah dapat berkait dengan kepemimpinan kepala sekolah di sekolah yang efektif. Atas dasar pandangan ini,  maka  kepemimpinan  efektif  di  sekolah  dapat    dimengerti  sebagai  bentuk kepemimpinan  yang  menekankan  kepada  pencapaian  prestasi  akademik  dan  non akademik sekolah. Sebagai pemimpin pendidikan di sekolah, kepala sekolah memiliki tanggung  jawab  legal  untuk  mengembangkan  staf,  kurikulum,  dan  pelaksanaan pendidikan di sekolahnya. Efektifitas kepemimpinan  kepala sekolah tergantung  dari kemampuannya  bekerja  sama    dengan    guru  dan  staf,    serta  mengendalikan pengelolaan  anggaran,    pengembangan  staf, scheduling ,  pengembangan  kurikulum, pedagogik,    dan  asesmen.  Membekali  kepala  sekolah  memiliki  seperangkat kemampuan  ini  dirasa  sangat  penting.  Indrafacrudi  menjelaskan  dalam  bukunya “ pada dasarnya dapat fungsi kepemimpinan pendidik dibagi atas dua macam, yaitu: a)
6 Ibid
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
fungsi  yang  bertalian  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  b)  fungsi  yang  bertalian dengan  penciptaan  suasana  pekerjaan  yang  sehat  dan  menyenangkan  sambil memeliharanya.  Hasil  penyelidikan  Tead  (dalam  Indrafachrudi,  2006)  dianggap penting sekali bagi  kepemimpinan pendidikan. Ia menyarankan sifat kepemimpinan pendidikan  sebagai  berikut:  (a)  memiliki  kesehatan  jasmaniah  dan  rohaniah  yang baik,  (b)  berpegang  teguh  pada  tujuan  yang  hendak  dicapai,  (c)  bersemangat,  (d) jujur,  (e)  cakap  dalam  memberi  bimbingan,  (f)  cepat    serta    bijaksana    dalam mengambil  keputusan,  (g)  cerdas,  dan  (h)  cakap  dalam  hal  mengajar  dan  menaruh kepercayaan pada yang baik dan berusaha mencapainya. 7
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Kepala  Sekolah merupakan  seorang  guru  yang  mendapat  tugas  tambahan  sebagai  Kepala  Sekolah yang  paling  betanggung  jawab  terhadap  aplikasi  prinsip-prinsip  administrasi pendidikan  yang  inovatif  di  sekolah.  Sebagai  orang  yang  mendapatkan  tugas tambahan  berarti  tugas  pokok  Kepala  Sekolah  tersebut  adalah  guru  yaitu  sebagai tenaga  pengajar  dan  pendidik,  maksudnya  dalam  suatu  sekolah  seorang  Kepala Sekolah  harus  mempunyai  tugas  sebagai  seorang  guru  yang  melaksanakan  atau memberikan  pelajaran  atau  mengajar  bidang  studi  tertentu  atau  memberikan bimbingan.  Berarti  dalam  hal  ini,  Kepala  Sekolah  memiliki  dua  fungsi  yaitu  sebagai tenaga kependidikan dan tenaga pendidik. Selain itu sebagai kepala sekolah dia juga berperansebagai  pemimpin,  jadi  kepemimpinan  kepala  Sekolah  diharapkan  dapat menciptakan  suasana  dan  lingkungan  agar  tetap  kondisi  supaya  memungkinkan terwujudnya iklim kerja dan hubungan antar manusia selalu harmonis dan kondusif. Hal ini berarti bahwa seluruh komponen pendidikan di sekolah harus dikembangkan secara terpadu antara Kepala Sekolah dengan tenga pendidik dan kependidikan yang lainnya dalam rangka meningkatkan relevansi serta kesesuaian peningkatan kualitas pendidikan.
7 Indrafachrudi, S. 2006. Bagaimana Memimpin Sekolah yang Efektif . Bogor : Ghalia Indonesia. hlm.3

## C. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  metode deskriptif  kualitatif.  Metode  penelitian  kualitatif  deskriptif  digunakan  untuk memberikan informasi yang detail dan terperinci sehingga dapat memberikan solusi pada berbagai permasalahan yang menjadi sumber permasalahan. Metode penelitian ini menuturkan, menganalisa, dan mengklasifikasi dengan cara 1) menyelidiki dengan teknik  survey,  2)  interview,  3)  angket,  4)  observasi,  dan  5)  teknik  test.  Jadi  dapat dipahami bahwa metode deskriptif ini adalah sebuah metode yang menjabarkan dan menafsirkan  data  yang  telah  ditemukan  atau  diketahui.  Tujuan  utama  metode  ini adalah untuk memahami fenomena atau gejala sosial dengan lebih menitik beratkan pada gambaran yang lengkap tentang  fenomena yang dikaji daripada memerincinya menjadi  variabel-variabel  yang  saling  terkait.  Harapannya  ialah  diperoleh pemahaman yang mendalam tentang fenomena untuk selanjutnya dihasilkan sebuah teori.  Karena  tujuannya  berbeda  dengan  penelitian  kuantitatif,  maka  prosedur perolehan data dan jenis penelitian kualitatif juga berbeda.
Peneliti  berusaha  memberikan  sudut  pandang  mengenai  permasalahan  yang diteliti dengan cara menginterpretasikan kejadian dan peristiwa sosial sesuai dengan sudut pandang dari objek penelitian berdasarkan temuan data yang telah terkumpul. Dalam  penelitian  kualitatif,  peneliti  itu  sendiri  bertindak  sebagai  instrumen penelitiannya; yang mana sebagai instrumen penelitian peneliti harus memiliki bekal teoridan  wawasan  yang  luas,  sehingga  mampu  bertanya,  menganalisis,  memotret danmengkonstruksi  situasi  sosial  yang  diteliti  menjadi  lebih  jelas  dan  bermakna (Sugiono, 2008). Hal ini juga sesuai dengan pendapat yang dinyatakan oleh (Margono: 2004) bahwa dengan karakteristik penelitiannya yang holistik (menyeluruh), peneliti dalam penelitian kualitatif memerlukan ketajaman analis (bersifat deskriptif analitik), objektifitas, sistematik dansistemik sehingga diperoleh ketepatan dalam interpretasi. Berdasarkan  jenis  penelitiannya,  maka  penelitian  deskriptif  ini  memberikan  hasil penelitian  dalam  bentuk  uraian  yang  objektif  dan  sesuai  dengan  kondisi  objek penelitian  sebagai  acuan  untuk  memberikan  solusi  terhadap  permasalahan  yang
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
dihadapi.  Arikunto  (2007:  115)    menjelaskan  bahwa “ populasi  adalah  keseluruhan subyek penelitian ” Berdasarkan definisi tersebut, maka yang menjadi populasi dalam penelitian  ini  yaitu  seluruh  kepala  sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan  Yayasan Sunan  Kalijogo  Jabung,  dengan  jumlah  populasi  adalah  sebanyak  4  kepala  sekolah yang memimpin lembaga pendidikan SD, SMP, SMA, dan SMK Sunan Kalijogo Jabung. Sampel  penelitian  menurut  Arikunto  sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti. 8 Sementara Hadi (1987: 221) berpendapat bahwa sampel sebagai “ sejumlah penduduk yang jumlahnya kurang dari populasi. 9 Karena sedikitnya jumlah populasi maka yang dijadikan sampel dalam penelitian ini adalah keempat kepala sekolah yang memimpin ditiap sekolah pada Yayasan Sunan Kalijogo Jabung.
Data yang objektif dibutuhkan untuk memahami permasalahan yang sedang diteliti. Dalam  memeroleh  data  yang  sesuai  dengan  subjek  penelitian  dibutuhkan  sebuah instrumen  yang  tepat  dan  relevan  dengan  permasalahan.  Menurut  Arikunto instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah  diolah. 10 Sesuai dengan permasalahan yang diteliti maka Instrumen yang diguna kan dalam penelitian ini  adalah  angket.  Angket  merupakan  suatu  cara    pengumpulan  data  dengan menyebarkan  sejumlah  pertanyaan  berdasarkan  permasalahan  penelitian.  Arikunto menjelaskan  bahwa  Angket    atau  kuisioner  adalah  sejumlah  pertanyaan  yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya  atau  hal  hal  lain  yang  ia  ketahui. 11 Angket  yang  digunakan  dalam penelitian ini ada dua model yaitu: 1) angket model A untuk responden inti berisi 35
8 Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta.hlm.104.
9 Hadi, S. 1987. Statistik II. Yogyakarta: YPFP UGM.
10 Arikunto. Op.cit.. hlm.106.
11 Ibid. hlm.139.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
pertanyaan  dengan  5  opsi  jawaban,  dan  2)  angket  model  B  untuk  responden pendukung berisi 25 pertanyaan dengan 5 opsi jawaban.
Responden  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu:  1) responden  inti  yang  terdiri  dari  keempat  kepala  sekolah,  dan  2)  responden pendukung yang mencakup 123 orang tenaga pendidik dan kependidikan di keempat sekolah  yakni  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  yang  sudah  menjadi pegawai tetap yayasan dan telah bekerja minimal 5 tahun.
Data yang telah terkumpul perlu dilakukan analisis data yang akurat, untuk itu dalam penelitian ini peneliti menggunakan analisis data kualitatif, yaitu dengan cara:
1) Reduksi data, yaitu peneliti memilih dan memilah-milah data yang akan dianalisis berupa hasil jawaban angket yang telah disebarkan kepada semua responden.
2) Data  display,  yaitu  peneliti  menampilkan  data  yang  telah  dipilih  dan dikelompokkan sesuai dengan jawaban yang tertulis.
3) Verifikasi data, yaitu penulis menyimpulkan hasil analisis data berdasarkan hasil analisis  yang  telah  dilakukan  dengan  cara  mendeskripsikan  secara  detail  dan terperinci.

## D. PEMBAHASAN
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang  Efektif  pada  Lembaga  Pendidikan

## Formal Yayasan Sunan Kalijogo Jabung
Berdasarkan  2  model  angket    tentang  keefektifan  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  telah  disebarkan  kepada  semua  responden  yaitu  model  A  untuk responden  inti  yakni  kepala  sekolah.  Dari  angket  model  A  yang  terdiri  dari  35 pernyataan  dan  5  alternatif  jawaban,  diperoleh  data  data  tentang  kepemimpinan kepala  sekolah    yang    efektif  sebanyak    3  responden  atau  75%    tergolong  kategori Sangat  Baik ,  sedangkan  1  responden  atau  25%  tergolong Baik. Sedangkan berdasarkan  angket model  B  untuk  responden  pendukung  yang  telah  disebarkan kepada responden inti yakni pendidik dan tenaga kependidikan sebanyak 123 orang di  lembaga  pendidikan  SD,  SMP,  SMA,    dan  SMK  yang  bernaung  di  bawah  Yayasan
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
Sunan Kalijogo Jabung Kabupaten Malang, maka diperoleh data keseluruhan tentang kepemimpinan kepala sekolah yang efektif dengan rincian 102 responden atau 82% memberikan  penilaian Sangat  Baik dan  21  responden  atau  18%  memberikan penilaian Baik. Berdasarkan  hasil  dari  2  model  angket  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  setiap  lembaga  pendidikan  formal  SD,SMP, SMA,  dan  SMK  Sunan  Kalijogo  Jabung  tergolong  dalam  kategori  keefektifan  yang Sangat Baik.
Fungsi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  pada  Lembaga  Pendidikan  Formal Yayasan Sunan Kalijogo Jabung
Deskripsi  data  tentang  fungsi  kepala  sekolah  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan angket model C yang terdiri dari 10 pernyataan yang kemudian diukur dengan skor 1 sampai 5. Angket model C disebarkan kepada responden yaitu keempat kepala sekolah di lembaga pendidikan formal SD,SMP, SMA, dan SMK Sunan Kalijogo  Jabung.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  angket  model  C,  diketahui bahwa  dari  total  4  responden  sebanyak  3  responden  atau  75%  masuk    pada kualifikasi Sangat Baik, lalu 1 responden atau 25% masuk pada kualifikasi Baik , dan pada kualifikasi cukup dan rendah sebanyak 0 responden atau 0,00%. Jadi mayoritas kepala sekolah di lembaga pendidikan formal SD,SMP, SMA, dan SMK Sunan Kalijogo Jabung telah melakukan fungsi kepemimpinannya sesuai dengan keadaan dan situasi pada lembaga yang dipimpinnya.
Volume 2 Nomor 2 Desember 2020

## Syarat  kepemimpinan  Kepala  Sekolah    pada  Lembaga  Pendidikan  Formal Yayasan Sunan Kalijogo Jabung
Agar  memahami  tentang  syarat  kepala  sekolah  yang  sesuai  dengan karakteristik,  situasi,  dan  keadaan  lingkungan  di  Lembaga  Pendidikan  Formal Yayasan  Sunan  Kalijogo  Jabung,  maka  di  butuhkan  deskripsi  data  tentang  syarat kepemimpinan kepala sekolah. Untuk  itu pada penelitian ini dibuat angket model D yang  terdiri  dari  10  item  pernyataan  dan  diukur  menggunakan  skor  1  sampai  5, berdasarkan  angket  model  C  yang  telah  disebarkan  kepada  responden  sebanyak  4 orang  kepala  sekolah  pada  Lembaga  Pendidikan  Formal  Yayasan  Sunan  Kalijogo Jabung,  dapat  diketahui  diketahui  bahwa  dari  total  4  responden  sebanyak  3 responden atau  75% sangat sesuai dengan syarat  kepemimpinan yang dibutuhkan, lalu  1  responden  atau  25% sesuai dengan  syarat  kepemimpinan  yang  dibutuhkan, dan  pada  kualifikasi  tidak  sesuai  sebanyak  0  responden  atau  0,00%.  Jadi  mayoritas kepala sekolah di lembaga pendidikan formal SD,SMP, SMA, dan SMK Sunan Kalijogo Jabung  telah  telah  sesuai  dengan  syarat  kepemimpinan  yang  dibutuhkan  pada lembaga pendidikan formal SD, SMP, SMA, dan SMK Sunan Kalijogo Jabung.

## Tipe-tipe  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  pada  Lembaga  Pendidikan  Formal Yayasan Sunan Kalijogo Jabung
Tipe  kepemimpinan  yang  sesuai  juga  dibutuhkan  untuk  dapat  melaksanakan berbagai program pendidikan yang ada di lembaga pendidikan formal Sunan Kalijogo Jabung.  Deskripsi  data  tentang  tipe-tipe  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada penelitian ini dibuat angket dengan model E yang terdiri dari 7 item pernyataan lalu diukur  dengan  menggunakan  skor  1  sampai  5.  Berdasarkan  angket  yang  telah disebarkan  kepada  responden  yakni  4  orang  kepala  sekolah  pada  Lembaga Pendidikan  Formal  Yayasan  Sunan  Kalijogo  Jabung,  dapat    dipahami  bahwa  4 responden  atau  100%  telah  memiliki  kategori  tipe  kepemimpinan  yang Sangat Sesuai di  lembaga  pendidikan  formal  Sunan  Kalijogo  Jabung,  jadi  bisa  disimpulkan
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
bahwa kepala sekolah di tiap lembaga pendidikan formal tersebut telah memiliki tipe kepimpinan  yang  dibutuhkan  oleh  lembaga  pendidikan  formal    SD,  SMP,  SMA,  dan SMK Sunan Kalijogo Jabung.

## Keterampilan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Lembaga  Pendidikan  Formal Yayasan Sunan Kalijogo Jabung
Keterampilan  kepemimpinan  menjadi  hal  utama  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  kepemimpinannya  pada  lembaga pendidikan  formal  Sunan  Kalijogo  Jabung.  Deskripsi  data  tentang  tipe-tipe kepemimpinan kepala sekolah pada penelitian ini dibuat angket dengan model F yang terdiri  dari  6  item  pernyataan  yang  kemudian  diukur  menggunakan  penskoran  1 sampai 5. Berdasarkan angket yang telah disebarkan kepada responden yakni 4 orang kepala  sekolah  pada  Lembaga  Pendidikan  Formal  Yayasan  Sunan  Kalijogo  Jabung, dapat  dipahami bahwa 2 responden atau 50% telah memiliki kategori Keterampilan yang Sangat  Baik dalam  kepemimpinannya,  dan  2  responden  atau  50%  telah memiliki  kategori  Keterampilan    yang Baik dalam  kepemimpinannya  di  lembaga pendidikan formal Sunan Kalijogo Jabung, jadi bisa dipahami bahwa kepala sekolah di tiap lembaga pendidikan formal tersebut telah memiliki keterampilan kepemimpinan dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  untuk  memimpin  lembaga pendidikan formal  SD, SMP, SMA, dan SMK Sunan Kalijogo Jabung.

## E. PENUTUP

## Kesimpulan
Kepemimpinan Kepala Sekolah yang Efektif secara keseluruhan pada lembaga pendidikan formal SD, SMP, SMA, dan  SMK Sunan Kalijogo Jabung dapat dinilai dalam kategori Sangat Baik . Jadi semua kepala sekolah telah memenuhi segala kriteria yang dibutuhkan  oleh  lembaga  pendidikan  formal  tersebut  dan  juga  memenuhi  segala persyaratan  yang  menjadi  acuan  dasar  kepemimpinan  di  tiap  lembaga  pendidikan formal Sunan Kalijogo Jabung. Tiap kepala   sekolah pada semua lembaga juga telah
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 2 Nomor 2 Desember 2020
memiliki  keterampilan  serta  tipe  kepemimpinan  yang sangat  sesuai dengan karakteristik, situasi, dan lingkungan yang ada dalam Yayasan Sunan Kalijogo Jabung. Melalu observasi langsung dan penyebaran beberapa angket serta dengan melakukan perhitungan dan analisis temuan data dalam pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, maka dapat dipahami bahwa semua  kepala sekolah pada tiap lembaga pendidikan formal telah memenuhi syarat sebagai seorang pemimpin dalam lembaga pemimpinan tersebut, serta juga telah memiliki loyalitas tinggi dan berbagai tipe-tipe kepemimpinan  kepala sekolah secara  khusus dalam Yayasan Sunan Kalijogo Jabung dengan kategori Sangat Baik .
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  menunjukkan bahwa  kepemimpinan  yang  dilakukan  oleh  tiap  kepala  sekolah  dalam  memimpin lembaga  pendidikan    formal  Yayasan  Sunan  Kalijogo  dinilai  sangat  bai  dan  layak menjadi seorang kepalasekolah. Namun masih ada beberapa hal yang kurang sesuai untuk dijadikan acuan bagi Yayasan Sunan Kalijogo Jabung agar dapat menjadi lebih baik  lagi,  yakni  berkaitan  dengan  penerapan  peraturan  dan  kebijakan  yang  sesuai dengan karakteristik lembaga dan juga semua tenaga  pendidik dan kependidikan di lingkungan Yayasan Sunan Kalijogo Jabung. Hasil penelitian dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan, penilaian, atau acuan dalam mengembangkan pola pengelolaan program sekolah dalam meningkatkan fungsi, tipe dan keterampilan kepemimpinan kepala sekolah di lembaga pendidikan formal Yayasan Sunan Kalijogo Jabung. Selain itu  hasil  penelitian  juga  bisa  menjadi  1)  bahan  wacana  bagi  guru  agar  mampu meningkatkan  profesionalisme  guru  untuk  menjadi  lebih  baik  lagi,  2)  bahan pembanding  dan  penambah  referensi  demi  pengembangan  ilmu,  terutama  sumber daya manusia, dan 3) bahan pengetahuan bekal dan keterampilan di kemudian hari, serta  dapat  dijadikan  bahan  referensi  untuk  meningkatkan  wawasan  tentang kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  di  lembaga  pendidikan  formal  yang bernaung di bawah Yayasan Sunan Kalijogo Jabung.
Volume 2 Nomor 2 Desember 2020

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 1987. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi . Bandung: Angkasa.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Bungin,  B.  2008. Metodologi  Penelitian  Kuantitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  dan Kebijakan  Publik  serta  Ilmi-Ilmu  Sosial  Lainnya .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Hadi, S. 1987. Statistik II . Yogyakarta: YPFP UGM.
Hanurawan, F. 2002. Psikologi Sosial Terapan . Malang: Triumvat Press.
Indrafachrudi,  S.  2006. Bagaimana  Memimpin  Sekolah  yang  Efektif. Bogor  :  Ghalia Indonesia.
Margono, Drs. (2004). Metode Penelitian Pendidikan . Jakarta : PT Rineke.
Riduwan. 2005. Skala Pengukuran Variabel- Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Umar,  H.  2004. Metode  Penelitian  untuk  Skripsi  dan  Tesis  Bisnis .    Jakarta:    PT  Raja Grafindo Persada.
Wahyosumidjo.  2007. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .    Jakarta:    PT  Raja  Grafindo Persada.
Winardi, J. 2004. Manajemen Perilaku Organisasi . Jakarta: Prenada Media.