## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.6, No.2, Mei 2021 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/ DOI: https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i2.250
Best Practice – Naskah dikirim: 28/02/2021 – Selesai revisi: 23/03/2021 – Disetujui: 25/03/2021 – Diterbitkan: 01/05/2021
Pemanfaatan Blended Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Bermain Bola Basket pada Masa Pandemi Covid-19
Margiyani SD Negeri Kedungtangkil margiyani19620616@gmail.com
Abstrak: Best  practice ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  gerak  dasar  bermain  bola basket siswa pada masa pandemi covid-19 dengan menerapkan blended leraning .  Subjek penulisan best practice ini adalah peserta didik kelas VI SD Negeri Kedungtangkil tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 22 peserta didik, terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Best practice ini  menggunakan  metode  deskriptif,  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  dokumentasi  serta dianalisis  secara  deskripsi  kualitatif.  Observasi  dengan  rubrik  pengamatan  menghasilkan  data persentase kemampuan peserta didik dalam melakukan gerak dasar bermain bola basket. Best Pactice ini  menggunakan  model  pembelajaran blended  learning . Blended  Learning merupakan  model pembelajaran  yang  menggunakan  campuran  dari  tiga  komponen.  Komponen  tersebut  meliputi pembelajaran  daring,  luring,  dan  belajar  mandiri  melalui  interaksi  sosial.  Pembelajaran  daring dilakukan  dengan  memberikan  bahan  ajar  dan  penugasan  melalui whatsApp,  dan  google  form . Pembelajaran luring dilakukan melalui kunjungan rumah secara berkala untuk mengklarifikasi tugas- tugas  yang  disampaikan  secara  daring  dan  memberi  umpan  balik  hasil  belajar  mandiri.  Hasil  dari penerapan blended  learning dapat  meningkatkan  pembelajaran  praktik  bermain  bola  basket. Peningkatan tersebut terjadi pada kemampuan Gerak Dasar memegang bola mengalami peningkatan sebesar 9,47%, Menangkap bola meningkat sebesar 12,5%. Melempar bola meningkat sebesar 7,2%, mendribling  bola  meningkat  7,95%.  Sedangkan  kemampuan  memasukan  bola  meningkat  14,23%. Blended learning menjadi solusi pembelajaran penjasorkes pada masa pandemi covid-19 karena mampu meningkatkan persentase kemampuan peserta didik dalam menguasai materi. Kemampuan bermain bola basket secara umum meningkat dari rerata 66,62 menjadi 76,75, dan tuntas KKM.
Kata kunci : blended learning , gerak dasar bermain bola basket, masa pandemi
Utilization of Blended Learning to Improve Basic Movement Ability to Play Basketball During Covid-19 Pandemic
Abstract: This best practice aims to improve the basic movement skills of  students playing basketball during the Covid-19 pandemic by implementing blended learning. The subjects of this best practice writing were 22 students of class VI SD Negeri Kedungtangkil for the 2019/2020 academic year, consisting of 13 male students and 9 female students. This best practice uses descriptive methods. Data is collected through observation  and  documentation  and  analyzed  by  qualitative  descriptions.  Observation  with  the observation rubric produced data on the percentage of students' abilities in doing basic movements to play basketball. This Best Practice uses a blended learning model. Blended Learning is a learning model that uses a mixture of three components. These components include online, offline, and independent learning through social interaction. Online learning is carried out by providing teaching materials and assignments via WhatsApp and Google Forms. Offline learning is carried out through regular home visits to clarify assignments submitted online and to provide feedback on independent learning outcomes. The results of the  application  of  blended  learning  can  improve  learning  practice  playing  basketball.  This  increase occurred  in  the  ability  of  Basic  Motion  to  hold  the  ball,  which  increased  by  9,47%,  catching  the  ball increased by 12,5%. Throwing the ball is increased by 7,2%, dribbling the ball is increased by 7,95%. Meanwhile, the ability to enter the ball increased by 14,23%. Blended learning is a learning solution for Physical Education and Health during the Covid-19 pandemic because it can increase the percentage of students' abilities in mastering the material. The ability to play basketball, in general, increased from an average of 66,62 to 76,75, and completed the KKM.
Keywords : blended learning, the basic movement to play basketball, pandemic period
Hak Cipta ©2021 Margiyani Lisensi: CC BY 4.0 internasional

## 1. Pendahuluan
Diberlakukannya  masa  darurat  pandemi covid-19  dan  penutupan  aktivitas  belajar  di sekolah,  menyebabkan  peserta  didik  terpaksa harus  belajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran daring,  untuk  memutus  rantai  penularan  virus corona  yang  penyebarannya  sangat  mudah melalui  udara.  Pada  masa  pendemi  covid-19 pemerintah mengambil kebijakan mengutamakan  kesehatan,  keselamatan  peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan. Tujuan pendidikan  lebih  diutamakan  pada  penguatan karakter dan pembiasaan melaksanakan protokol kesehatan yaitu mencuci tangan, menjaga jarak, memakai  masker,  mengurangi  mobilitas  dan menghindari kerumunan.
Pada  kenyataannya  pembelajaran  daring atau  belajar  dari  rumah  (BDR)  tidak  dapat terlaksana  secara  efektif,  bahkan  menimbulkan banyak masalah. Permasalahan tersebut dirasakan oleh peserta didik, guru, bahkan orang tua. Peserta didik kurang antusias, tidak disiplin waktu,  kurang  merespon  bahan  ajar,  sehingga hasil belajarnya rendah. Partisipasi peserta didik sangat tergantung pada motivasi dan dukungan lingkungan  belajarnya.  Hal  ini  karena  peserta didik  belum  terbiasa  dengan  belajar  mandiri. Bahkan  dalam  proses  pembelajaran  regulerpun, peserta  didik  masih  kurang  aktif  sehingga  guru sering harus mengendalikan aktivitas belajarnya dengan  pertanyaan.  Padahal  pembelajaran daring hanya mengandalkan kemampuan peserta didik  berinteraksi  dengan  bahan  ajar  yang disediakan guru. Respon peserta didik terhadap instruksi dan panduan belajar sangat tergantung pada  motivasi  belajar  dan  kemampuan berkomunikasinya.
Pada mata pelajaran penjasorkes, permasalahan  akan  semakin  komplek.  Satu- satunya bahan ajar yang diandalkan adalah buku paket dan lembar kerja. Guru menemui kesulitan dalam menyediakan pembelajaran yang berbasis aktivitas  praktik  memerlukan  peralatan  dan memperhatikan  keselamatan  peserta  didik, Proses  pembelajaran  regular  maupun  BDR interaksi antara guru, peserta didik, dan materi pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  secara daring,  interaksi  tersebut  banyak  menemui masalah.
Oleh  karena  itu  pembelajaran  harus memberikan pengalaman belajar yang bermakna dalam  kaitannya  dengan  perkembangan  gerak lokomotor, non lokomotor, dan gerak manipulatif dalam permainan bola basket. Untuk melatih  kemampuan  melakukan  memegang, melempar, menangkap,  mendribling  dan memasukan  bola  ke  ring  melalui  kegiatan
membaca  buku,  mempraktikkan  contoh  dari video, peserta didik mengalami kesulitan dalam melakukan  gerakan  secara  daring  menjadi semakin  kompleks  baik  yang  dirasakan  oleh peserta didik, guru maupun orang tua. Ternyata dari  hasil  pembelajaran  bermain  basket  berupa video  yang  dikirim  guru,  masih  menunjukkan hasil  pada  kategori  kurang.  Dalam  memegang bola  siswa  belum  tepat,  bolanya  sekedar dipegang supaya tidak jatuh, bukan ada maksud, bagaimana bola dipegang tetapi mudah dilempar kembali. Dalam menangkap bola demikian juga guru  tidak  dapat  memperbaiki  pembelajaran bermain  basket.  Sehingga  hasil  kemampuan gerak  dasar  bermain  bola  basket  masih didapatkan  pada  kategori  kurang.  Kemampuan dalam  melempar  bola  masih  belum  pas.  Dalam menangkap  bola  masih  sering  tidak  tertangkap, dan  masih  belum  biasa  memasukkan  bola  ke dalam keranjang dengan tepat.
Tetapi  bagaimanapun  juga  pembelajaran penjasorkes  yang  memerlukan  praktik  tetap harus  berjalan  di  masa  pandemi  covid-19 dilakukan dari rumah, pembelajaran harus tetap berjalan secara efektif. Dalam rangka pencegahan covid-19  disarankan  agar  peserta  didik melakukan olahraga secara rutin untuk menjaga kesehatan dan kebugaran tubuh serta meningkatkan  imunitas.  Oleh  karena  itu  guru sebagai  penulis  mencoba  mencari  solusi  untuk pembelajaran  penjasorkes  bermain  bola  basket, digunakan pembelajaran campuran atau blended learning , yaitu mengkolaborasikan pembelajaran daring dan kunjungan ke rumah. Kunjungan ke rumah  untuk  membetulkan  gerakan  dasar bermain bola basket yang kurang pas.
Berdasarkan keadaan dan permasalahan di awal  semester  perlu  adanya  upaya  mengatasi masalah  pembelajaran  penjasorkes  di  SD  N Kedungtangkil. Dengan demikian dapat diperoleh  rumusan  masalah best  practice ini adalah  bagaimana blended  learning dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar bermain bola basket peserta didik dalam masa pandemic covid-19? Best  practice ini  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan gerak dasar bermain bola  basket  peserta  didik  pada  masa  pandemi covid-19 dengan menerapkan blended leraning . Penggunaan blended learning ini berdasarkan penelitian lain yang telah dilakukan sebagai  bahan  pengembangan.  Merujuk  hal tersebut diharapkan penerapan blended learning pada penelitian ini mempu memberikan hasil dan dampak  yang  signifikan  sebagai  solusi pembelajaran penjasorkes dimasa pandemi covid- 19 dengan  demikian  pembelajaran  penjasorkes dimasa pandemi ini dapat lebih variatif, peserta
didik dapat menguasai kemampuan gerak dasar bola  basket  dengan  baik  dan  dengan  suasana yang  menyenangkan  walaupun  belajar  dari rumah.

## 2. Kajian Pustaka

## Blended Learning
Menurut  Handoko  dan  Waskito  (2018:  6) Blanded  Learning pada  prinsipnya  adalah penggabungan  pembelajaran  model  tradisional (tatap muka) dengan model pembelajaran o n-line (elearning ).  Berdasarkan  kelebihan  dari  kedua model pembelajaran tersebut kemudian diakomodasi  menjadi  model blended  learning. Sebagai  contoh,  pembelajaran  tatap  muka terbatas waktu, sedangkan pembelajaran on-line dengan  waktu  yang  sangat  fleksibel  dan  tanpa batas  waktu.  Sedangkan  pembelajaran  tatap muka  terbuka  kesempatan  untuk  terjadinya interaksi  guru,  peserta  didik,  dan  materi pelajaran. Penggabungan model pembelajaran ini menjadi lebih memungkinkan guru untuk dapat memberikan pengalaman belajar yang komprehensif.
Menurut  Graham,  Alen  &  Ure  (2006:  4) terdapat  tiga  kombinasi  dalam blanded  learning yaitu (1) kombinasi anatara strategi pembelajaran,  (2)  kombinasi  antara  metode pembelajan  dan  kombinasi,  (3)  dan  kombinasi pembelajaran  daring  dan  luring.  Pembelajaran daring tidak terbatas waktu dan kesempatan baik bagi  peserta  didik  maupun  guru.  Sedangkan pembelajaran  luring  memberi  kesempatan terjadinya umpan balik yang intensif baik dalam proses pembelajaran maupun penilaian. Bahkan, pembelajaran masa depan, pembelajaran daring lebih  utama  dan  luring  sebagai  penguatan pembelajaran daring.
Adapun komponen blended learning meliputi desain pembelajaran, produksi konten, penyampaian  konten.  Desain  pembelajaran meliputi kegiatan merumuskan tujuan, menganalisis  materi,  menentukan  strategi, menyiapkan  bahan  ajar  serta  penilaian  hasil belajar.  Produksi  konten  berupa  penyediaan bahan  ajar  dalam  bentuk  modul,  LKPD,  video, dan sebagainya. Sedangkan penyampaian konten dapat  dilakukan  melalui WAG,  google  drive , pengiriman buku paket dan LKS.
Implikasi blended learning dalam kombinasi model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.  Menurut  Setiawan  dan  Kastrena  (2020: 129) salah satu model dalam pendidikan jasmani adalah the  sport  education, yaitu  model pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  lebih nyaman,  memiliki  lebih  banyak  waktu  bermain
sehingga  tidak  jenuh  dan  berlatih  untuk meningkatkan keterampilan.
Blended
learning sebagai solusi pembelajaran  penjasorkes  pada  masa  pandemi covid-19  ini  juga  merujuk  hasil  penelitian  dari Istiningsih  dan  Hasbulah  (2015),  menyatakan bahwa blended  learning adalah  trend  strategi pembelajaran  masa  depan.  Sedangkan  hasil penelitian Millatana (2019) menunjukkan bahwa pembelajaran blended learning berbantuan google classroom mampu meningkatkan prestasi belajar IPS di SMA N 7 Yogyakarta.  Dalam hal ini, peran teknologi  informasi  tentunya  tidak  dapat dipisahkan  dengan  pembelajaran  masa  depan, selain  itu blended  learning memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  bervariasi  pada peserta didik.

## Pembelajaran Gerak lokomotor, Non lokomotor, dan Gerak manipulatif
Dalam pembelajaran gerak dasar bola basket kelas  VI  SD  Negeri  Kedungtangkil  terdapat kombinasi  pola  gerak  dasar  lokomotor,  non lokomotor  dan  manipulatif.  Menurut  Montolalu (2008:  4.22-4.24)  keterampilan  lokomotor adalah  gerakan  tubuh  yang  berpindah  tempat. Misalnya berlari, melompat, memanjat, menggeser.  Sebagai  contoh  dalam  aktivitas menggiring  bola  basket,  maka  semua  bagian tubuh  seperti  tangan,  badan,  dan  kaki  akan berpindah tempat. Dalam pembelajaran penjasorkes  seperti  permainan  bola  basket. Manfaat  gerakan  lokomotor  antara  lain  melatih kelincahan  dan  ketangkasan,  melatih  kekuatan dan  keseimbangan  tubuh,  menjaga  kesehatan dan kebugaran badan.
Masih  menurut  Montolalu  (2008:  4.22- 4.24)  keterampilan  non  lokomotor  adalah menggerakkan  anggota  tubuh  dengan  posisi tubuh  diam  di  tempat.  Misalnya  gerakan memutar,  mengayun,  menggeleng,  berjongkok, dan  membungkuk.  Sebagai  contoh  gerak  non lokomotor  dalam  gerak  dasar  permainan  bola basket adalah menangkap dan melempar bola.
Adapun  keterampilan  manipulatif  adalah penggunaan  serta  pengontrolan  gerakan  otot- otot kecil yang terbatas, terutama yang berada di tangan dan kaki, atau gerakan yang melibatkan suatu  alat.  Misalkan  menangkap,  melempar, memukul,  menggiring,  dan  memantulkan  bola. Gerakan  dasar  tersebut  dikombinasikan  ketika melakukan  teknik  tertentu  dalam  sebuah permainan.
Kemampuan  gerak  dasar  bermain  bola basket  menurut  Sugiarto  (2009:  20)  meliputi penguasaan  bola,  posisi triple  threat , pivoting , melangkah  dan  berhenti, passing , dribbling , shooting , rebound ,  dan  bertahan.  Berdasarkan
kajian tentang gerak lokomotor dan gerak dasar bermain  bola  basket  tersebut,  maka  pada best practice ini  menggunakan  5  kemampuan  dasar yaitu  memegang  bola,  menangkap  bola, melempar  bola,  menggiring  bola,  menembak/ memasukan bola.
Menurut  Nugroho  (2020)  keterampilan gerak  lokomotor  berkembang  dari  hasil  tingkat kematangan,  namun  dapat  dilakukan  dengan latihan  rutin  dan  pengalaman.  Dijelaskan manfaat  gerak  lokomotor  antara  lain  melatih kelincahan dan ketangkasan, menjaga kesehatan dan kebugaran badan.

## 3. Pembahasan
Best  practice Blended  Learning ,  solusi pembelajaran gerak dasar bola basket pada masa pandemi  covid-19  dilaksanakan  di  kelas  VI,  SD Negeri  Kedungtangkil,  pada  semester  genap (Juni –Desember) 2020. Dengan jumlah peserta didik 22 anak, terdiri dari 13 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Jenis penelitian menggunakan  deskriptif  dan  kualitatif.  Tenik pengambilan data menggunakan observasi. Jenis
data  kualitatif,  data  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  dalam    materi  pembelajaran  gerak dasar  permainan  basket  yang  meliputi memegang, melempar, menangkap, mendribling dan  memasukan  bola  dianalisis  dengan  teknik analisis deskriptif.

## Strategi pemecahan masalah
Pada awal evaluasi BDR pembelajaran pada masa pandemi covid -19 kemampuan gerak dasar bermain  bola  basket  kelas  VI  SD  Negeri Kedungtangkil  awal  semester  genap  Tahun Pelajaran  2019/  2020  dari  beberapa  indikator kemampuan  pembelajaran    bola  basket    antara lain memegang bola, menangkap bola, melempar bola,  menggiring  bola  dan  menembak/ memasukan  bola  dalam  ring  ( Shoting )  dengan metode  daring  melalui Whatsapp  grup masih banyak gerakan-gerakan yang dilakukan peserta didik yang belum sempurna dan memenuhi KKM yaitu  75.  Persentase  hasil  pengamatan  praktik peserta  didik  dalam  mempraktikkan  setiap indikator  materi  pembelajaran  bola  basket diperoleh data pada tabel 1 berikut.
Tabel 1 Data Awal Observasi Kemampuan Gerak Dasar Bermain Bola Basket
No Kemampuan Indikator Kemampuan Rerata Hasil (%) 1  Memegang Bola  Memegang bola  dengan kedua tangan  Memegang bola kedua telapak tangan harus dibuka lebar  Memegang bola kedua telapak tangan berada di sisi kanan dan kiri bola  Memegang  bola  dengan  jari-jari  tangan  direntangkan melekat di bagian sisi kanan dan kiri bola  Memegang bola kedua  kaki dibuka lebar satu kaki agak ke depan  Memegang bola badan sedikit condong ke depan dan lutut tidak kaku (rileks) 69,50 2  Menangkap Bola  Menangkap bola dengan telapak tangan yang terbuka lebar dan jari -jari direntangkan  Menangkap  bola dari hasil pantulan tembok 62,5 3  Melempar Bola  Melempar bola dari posisi  depan dada  Melempar bola dari posisi atas kepala  Melempar bola dengan cara memantutkan bola ke lantai  Melempar bola ke tembok  Melempar bola dari belakang tubuh 69,88 4  Menggiring Bola  Memantulkan bola di lantai sambal berjalan  Mendribling bola di bawah lutut  Mendribling bola diatas lutut  Mendribling dengan muka menghadap ke depan 68, 75 5  Menembak / memasukan Bola  Memasukan  bola  dengan  cara  melangkah  sebanyak  dua kali kedalam ring  Memasukan bola dari sebelah kanan atau kiri sisi keranjang 62,5 Rerata keseluruhan 66,62
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat dideskripsikan  bahwa  setiap  indikator  materi bola  basket  memperoleh  persentase  hasil observasi  praktik  masih  kurang.  Hal  tersebut terlihat pada materi memegang bola memperoleh persentase  rata-rata  sebesar  69,50%.  Materi  ini merupakan  materi  awal  dalam  permainan  bola basket, peserta didik belum mampu memposisikan  tangan  dan  jari  saat  memegang bola basket. Materi menangkap bola memperoleh persentase 62,5%. Pada materi ini peserta didik belum mampu melakukan sikap menangkap bola sesuai  indikator.  Materi  selanjutnya  yaitu melempar  bola,  dengan  perolehan  persentase rata-rata  pencapaian  69,88%,  berdasarkan  hasil tersebut  peserta  didik  belum  mampu  melempar bola  dengan  sempurna  pada  posisi-posisi  yang ditentukan. Materi mendribling bola memperoleh rata-rata persentase 68,75%. Persentase tersebut masih  perlu  ditingkatkan  karena  kemampuan peserta  didik  dalam  mendribling  bola  masih kurang.  Materi  terakhir  yaitu  menembak/ memasukan bola dalam ring dengan persentase 62,5%.  Peserta  didik  sangat  kesulitan  dalam mempraktikan  langkah  saat  menembak  bola dalam ring.
Hasil  pengamatan  yang  disajikan  dalam tabel  membuktikan  hasil  rata-rata  persentase pada  kategori  kurang  pada  setiap  materinya. Pembelajaran yang diterapkan pada awal kondisi ini yaitu dengan mengirimkan contoh video dan lembar kerja kemudian peserta didik mengirimkan  hasil  tugas  kepada  guru.  Hal tersebut  membuat  peserta  didik  kurang memahami  kemampuan  memegang,  melempar, menangkap dan menembak bola yang tepat. Oleh karena  itu  perlu  upaya  untuk  memperbaiki kualitas  pembelajaran  sehingga  peserta  didik dapat  termotivasi  untuk  belajar  dan  berakibat pada peningkatan kemampuan dalam menguasai materi  dalam  porses  pembelajaran  materi  bola basket di masa pandemi covid - 19 . Pelaksanaan blended  learning mencakup komponen  yang  bersinergi  memberi  pengaruh terhadap  pencapaian  tujuan.  Implementasi blended learning dalam pembelajaran penjasorkes meliputi perancangan pembelajaran, penyediaan konten  pembelajaran,  dan  penyampaian  konten pembelajaran. Perancangan pembelajaran penjasorkes  pada  masa  pandemi  covid-19 mengacu pada kurikulum yang disederhanakan.
Tujuan pembelajaran pada aspek keterampilan  antara  lain  setelah  melakukan serangkaian aktivitas belajar peserta didik dapat melakukan  gerak  dasar  memegang  bola, menangkap  bola,  melempar  bola,  mendribling bola  dan  menembak/memasukan  bola  kedalam
ring  menggunakan  peralatan  seadanya  maupun dengan peralatan standar.
Penyediaan  konten  pembelajaran  pada materi gerak dasar bola basket berupa soft copy dan hard  copy .  Konten  pembelajaran  yang mencakup aspek ketrampilan dalam bentuk video pemodelan  yang  dibuat  guru  dan  dari  youtube. Untuk memastikan aktivitas belajar, peserta didik difasilitasi  dengan  lembar  kerja  peserta  didik (LKPD).  Perintah  itu  dilengkapi  juga  dengan gambar  dan  petunjuk  melakukan  gerakan misalnya  melempar/mengumpan  bola  baik dalam posisi diam maupun bergerak.
Penyampaian  konten  pembelajaran  yang berbentuk soft copy diberikan melalui Whatapps Group (WAG) dan google drive. Sedangkan yang berbentuk hard  copy berupa  buku,  bahan  ajar, modul  dan  LKPD  disampaikan  diawal  semester dan bersamaan dengan kunjungan rumah Dalam penyampaian  konten  pembelajaran  melalui kunjungan rumah dimaksudkan untuk memastikan  kesiapan  peserta  didik  melakukan aktivitas belajar, dan mengklarifikasi tugas, dan penilaian hasil hasil belajar. Penyampaian konten memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup.  Selain  penyampaian  konten,  guru mengingatkan  peserta  didik  dalam  melakukan aktivitas  selalu  menjaga  dan  mentaati  protocol kesehatan.
Strategi  yang  digunakan  untuk  mengatasi masalah  adalah  dengan blended  learning yaitu kombinasi antara pembelajaran tatap muka, on- line dan  belajar  mandiri.  Adapun  pelaksanaan blended learning dalam pelajaran gerak dasar bola basket  pada  kelas  VI  SD  Negeri  Kedungtangkil dengan  tahapan  perancangan  pembelajaran, penyediaan konten dan pengiriman konten.
Perancangan pembelajaran dilakukan dengan  menyiapkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi kemampuan gerak  dasar  bermain  bola  basket  memegang, menangkap,  melempar,  mendribling  dan memasukan  bola  ke  ring.  Memasukan  bola  ke ring dapat dilakukan dalam posisi diam maupun bergerak  pada  saat  melakukannya. Blended learning harus  memperhatikan  pemilihan  dan pengaturan aktivitas pembelajaran dan tugas yag dapat  memaksimalkan  hasil  untuk  mengatasi permasalahan pembelajaran tatap muka (Handoko dan Waskito, 2018: 19) Kegiatan  dalam  tahap  penyediaan  konten permainan basket berupa  penjelasan teknis dan langkah-langkah melakukan gerak dasar bermain bola  basket.  Pada  langkah-langkah  tersebut dilengkapi  gambar dan  petunjuk  serta keselamatan  kerja  selama  melakukan  aktivitas. Untuk  memastikan  aktivitas  pembelajaran,
konten  pembelajaran  dilengkapi  dengan  lembar periksa diri. Peserta didik melakukan gerak dasar secara  berulang-ulang  dan  mengisikan  lembar periksa  diri.  Konten  pembelajaran  juga dilengkapi  dengan  video  pemodelan  yang diperagakan guru atau model.
Pengiriman  konten  merupakan  tahap terakhir  dengan  melakukan  pengiriman  konten pembelajaran  dalam  masa  pandemi  covid-19 yang berbentuk soft copy dilakukan dengan media WhatsApp  grup dan google  drive .  Sedangkan konten  yang  berbentuk hard  copy disampaikan guru bersamaan kunjungan rumah.
Pembelajaran dilaksanakan dengan berbasis konstruktivisme dan pendekatan starter eksperimen, yaitu  dengan  langkah-langkah  1) Peserta  didik  dengan  didampingi  orang  tua mempelajari  dan  mengamati  bahan  ajar  video pemodelan pola gerak dasar bermain bola basket, hasilnya  digunakan  sebagai  observasi  awal (bagian eksplorasi). 2) Peserta didik melakukan aktifvitas  belajar  dengan  bantuan  Lembar  Kerja Siswa  (LKS)  dan  atau  lembar  periksa  didik (bagian konsolidasi dan pembentukan sikap). 3)
Peserta  didik  melaporkan  hasil  periksa  diri melalui WhatsApp  dan  google  drive (bagian formatif).  4)  Lembar  periksa  diri  dinilai  dan diklarifiksi oleh guru pada saat kunjungan rumah sebagai bagian dari pembelajaran tatap muka Metode yang digunakan dalam menerapkan blended learning, pada pembelajaran kemampuan gerak  dasar  bermain  bola  basket  adalah kombinasi  dari  metode  simulasi,  diskusi, eksperimen dan pemberian tugas. Simulasi untuk masing-masing  tema  diberikan  dalam  bentuk video  pemodelan  variasi  dan  kombinasi  gerak dasar.  Sedangkan  gambar-gambar  melengkapi informasi  pada  bahan  ajar  dan  modul  misalkan gerakan dasar dalam bermain bola basket. Pada informasi  pemanfaatan  bahan  ajar  atau  modul, peserta  didik  diminta  melakukan  eksperimen dalam  pengawasan  dan  kendali  orang  tua.  Hal tersebut untuk menjamin keselamatan kerja dan untuk menghindari cidera.
Bagian yang juga sangat penting dan efektif adalah  kunjungan  rumah  sebagai  bagian  dari tatap muka dengan tetap melaksanakan protokol kesehatan pencegahan penularan covid-19.
Tabel 2. Data Akhir Observasi Kemampuan Gerak Dasar Bermain Bola Basket
No  Kemampuan Indikator Kemampuan Rerata Hasil (%) 1  Memegang Bola  Memegang bola  dengan kedua tangan  Memegang bola kedua telapak tangan harus dibuka lebar  Memegang bola kedua telapak tangan berada di sisi kanan dan kiri bola  Memegang  bola  dengan  Jari  -jari  tangan  direntangkan melekat di bagian sisi kanan dan kiri bola  Memegang bola kedua  kaki dibuka lebar satu kaki agak ke depan  Memegang bola badan sedikit condong ke depan dan lutut tidak kaku (rileks) 78,97 2  Menangkap Bola  Menangkap bola dengan telapak tangan yang terbuka lebar dan jari -jari direntangkan  Menangkap  bola dari hasil pantulan tembok 75 3  Melempar Bola  Melempar bola dari posisi  depan dada  Melempar bola dari posisi atas kepala  Melempar bola dengan cara memantutkan  bola ke lantai
 Melempar bola ke tembok  Melempar bola dari belakang tubuh 77,08 4  Menggiring Bola  Memantulkan bola di lantai sambal berjalan  Mendribling bola di bawah lutut  Mendribling bola di atas lutut  Mendribling dengan muka menghadap ke depan 76,70 5  Menembak / memasukan Bola  Memasukkan bola dengan cara melangkah sebanyak dua kali kedalam ring  Memasukan bola dari sebelah kanan atau kiri sisi keranjang 76,13 Rerata keseluruhan 76,75
Kunjungan rumah dilakukan sebagai bagian tatap  muka  yang  dilakukan  guru  yang  setelah melihat  hasil  tugas  peserta  didik  masih  belum sesuai kriteria. Prasetyaningtyas (2021) menyebutkan  bahwa  pada  kegiatan  kunjungan ini guru mendapatkan secara langsung data yang akurat dan masalah yang dihadapi peserta didik.
Setelah dengan beberapa kali melalui daring mengirim  tugas  dan  dengan  kunjungan  tatap muka ke rumah hasil pelaksanaan pembelajaran gerak dasar bermain bola basket pada siswa kelas VI SD Negeri Kedungtangkil setelah menerapkan blended learning dapat diamati pada tabel 2. Tabel  2  merupakan  rata-rata  persentase perolehan  peserta  didik  dalam  mempraktikkan kemampuan  bermain  bola  basket  setelah diterapkan blended learning . Hasil yang disajikan dalam  tabel  menunjukan  adanya  peningkatan jika  dibandingkan  dengan  tabel  hasil  sebelum menerapkan blended learning .  Peningkatan terjadi  pada  setiap  materi.  Kemampuan memegang  bola  meningkat  sebesar  9,47%,  dari sebelum  penerapan blended learning 69,50% menjadi 78,97%.  Peningkatan juga terjadi pada materi menangkap bola dari perolehan rata-rata persentase  sebesar  62,5%  meningkat  menjadi 75%. Peningkatan penguasaan materi menangkap  bola  sebesar  12,5%.  Rata-rata persentase  penguasaan  materi  melempar  bola mengalami  peningkatan  7,2%,  dari  69,88% menjadi  77,08%.  Materi  menggiring  bola mengalami  peningkatan  sebesar  7,95%  dari 68,75%  menjadi  76,70%.  Sedangkan  materi menembak  bola  meningkat  dari  sebelumnya sebesar 62,5% menjadi 76,73%. Materi tersebut meningkat  sebesar  14,23%.  Peningkatan  pada semua materi ini membuktikan bahwa penerapan blended learning berhasil  memperbaiki  kualitas pembelajaran  dan  menjadi  solusi  pembelajaran pada  masa  pandemi  covid-19.  Untuk  lebih jelasnya  peningkatan  dari  awal  pembelajaran permainan bola basket, dan setelah menggunakan blended learning dapat dilihat pada gambar 1.
Berbagai  cara  memodifikasi  sarana  dan prasarana  yang  tersedia  dan  apa  adanya  justru membangkitkan  kreativitas  peserta  didik.
Sebagai contoh pada materi pembelajaran basket, ring  menggunakan  keranjang  yang  digantung. Tempat  sampah  ditempel  pada  tembok  begitu pula  mengumpan  bola  ke  tembok  kemudian pantulan bola ditangkap  kembali, dalam hal  ini peserta  didik  berlatih  lempar  tangkap  secara mandiri.  Dalam  laporan  pengiriman  tugas  yang berbentuk  video  dan  juga  saat  klarifikasi  pada kunjungan  rumah  dan  peserta  didik  melakukan aktivitas  dengan  riang  gembira.  Kegembiraan yang  dirasakan  peserta  didik  akan  menambah tingkat  kebugaran  dan  kesehatan  serta meningkatkan imun.
Peningkatan  kemampuan  peserta  didik dalam menguasai kemampuan gerak dasar  bola basket  di  atas  merupakan  dampak  keberhasilan penerapan blended  learning sebagai  salah  satu inovasi  pembelajaran  penjasorkes.  Peserta  didik memiliki  motivasi  lebih  untuk  belajar  dan memberikan  rasa  senang  selama  melakukan aktivitas  belajar  di  rumah.  Hasil  penelitian  ini sejalan dengan penelitian oleh Millatana (2019) yang  menyimpulkan  bahwa blended learning mampu memberikan motivasi bagi peserta didik sehingga mengalami
peningkatan pada kemampuan belajarnya.
Penelitian  ini juga sesuai dengan pendapat Rachman
(2019)
dalam penelitiannya menyatakan  adanya  perubahan  positif  pada pesera didik dan meningkatkan daya tarik pada proses pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, nampak  bahwa blended  learning dalam pembelajaran  penjasorkes  pada  masa  pandemi covid-19  dapat  meningkatkan  persentase kemampuan gerak dasar bermain bola basket.
Kendala  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan blended  learning tidak adanya  sinyal  dan  sarana  komonikasi  yang dipakai  bersama  dalam  satu      rumah  sehingga mengirim  tugas  kadang  tidak  sesuai  jadwal, kelemahanya  belum  semua  peserta  didik  bisa dikunjungi ke rumah untuk pembetulan Gerakan. Sedang  kelebihanya  ada  interaksi  antara  guru dan  peserta  didik  saat  kunjungan  rumah  (tatap muka)  sehingga  dapat  memotivasi  dan meningkatkan kemampuan gerak dasar bermain bola basket.
Gambar 1. Perbandingan observasi awal dan akhir kemampuan gerak dasar bermain bola basket
69,50 62,50
69,88
68,75 62,30 78,97 75 77,08
76,7 76,13
0,00 50,00 100,00 Memegang Bola Menangkap Bola
Melempar Bola Mendribling Bola Memasukan Bola Awal Akhir

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penerapan blended  learning dalam  pembelajaran  penjasorkes  dalam  masa pandemi  covid-19  didapat  hasil  bahwa blended learning sebagai solusi pembelajaran kemampuan gerak  dasar  bola  basket.  Terlihat  dari  hasil pembelajaran  gerak  dasar  bermain  bola  basket dengan blended  learning sebagai  berikut: Kemampuan memegang bola meningkat sebesar 9,47%, dari 69,50% menjadi 78,97%. Menangkap  bola  dari  perolehan  rata-rata persentase  sebesar  62,5%  meningkat  menjadi 75%. Peningkatan sebesar 12,5%. Melempar bola mengalami  peningkatan  7,2%,  dari  69,88% menjadi  77,08%.  Menggiring  bola  mengalami peningkatan sebesar 7,95% dari 68,75% menjadi 76,70%. Menembak bola sebesar 62,5% menjadi 76,73%. Peningkatan sebesar 14,23%.
Dengan  demikian blended  learning dapat meningkatkan pembelajaran penjasorkes sehingga  hal  ini  merupakan  solusi  dari permasalahan  pembelajaran  penjasorkes  dalam masa pandemi covid-19.
Berdasarkan kesimpulan tersebut, beberapa saran  yang  dapat  direkomendasikan  dari best practice ini  antara  lain  1)  Guru  diharapkan menggunakan blended learning dalam pembelajaran  penjasorkes  pada  masa  pandemi covid-19  untuk  meningkatkan  pembelajaran penjasorkes.
2) Sekolah
diharapkan menyediakan sarana pendukung dalam pembuatan  konten,  pengiriman,  maupun penyediaan  media  untuk  forum  diskusi  dan pembelajaran  mandiri.  3)  Guru  diharapkan menggunakan blended learning dalam pembelajaran  regular  ini  dapat  memberikan pengalaman belajar pada peserta didik yang lebih komprehensif dengan waktu yang lebih fleksibel.
Daftar Pustaka _______ (2020). Surat  Edaran  Nomor  3  tahun 2020 tentang Pencegahan Covid-19. Jakarta: Kemendikbud. Graham  C.,  Alen, S.,  & Ure,  D. (2006). Benefits
And  Challenges  Of  Blended  Learning
Environtment.  In  M.  Khosrow-Pour  (Ed. ) Encyclopedia  of  Information  Science  And Technology  I-V.  Hershey,  PA:  Idea  Group Inc. Setiawan, E., dkk. (2020). Model-model Pembelajaran  Dalam  Pendidikan  Jasmani . Bandung: Alfabeta. Handoko dan Waskito. (2018). Blended Learning : Teori  dan  Penerapannya ,  Padang:  LPTIK Universitas Andalas.
Istiningsih,  Siti  dan  Hasbulah.  (2015).  Blended Learning,  trend  pembelajaran  masa  depan. Jurnal Elemen, 1 (1), 49-56.
Millatana,  M.  E.  (2019).  Peningkatan  Prestasi Belajar  Matriks  dengan  Pembelajaran Blended  Learning  Berbantuan  Google Classroom di Kelas XI IPS  1 SMA Negeri 7 Yogyakarta. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 4 (2), 76-85. https://doi.org/10.51169/ideguru.v4i2.97
Montolalu, dkk. (2008). Bermain dan Permainan
Anak. Jakarta: Universitas Terbuka Nugroho,  F.T.  (2020).
Pengertian  Gerak
Lokomotor,  Ketahui  Manfaat  dan  Contoh- contohnya diambil dari https://www.bola.com/ragam/read/44113 71/pengertian-gerak lokomotor-ketahui-
manfaat-dan-contoh-contohnya  hari  Rabu, 24 Januari 2021 Prasetyaningtyas,  S.  (2021).  Optimalisasi
Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Pelajaran Prakarya  dengan  Penerapan  Blended Learning melalui Kegiatan Tilik
Siswa. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah
Guru , 6 (1), 50-57. https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i1.204
Rachman,  A.,  dkk.  (2019).  Penerapan  Model Blended Learning dalam Peningkatan Hasil Belajar  Menggambar  Objek  2  Dimensi.
Journal of Mechanical Engineering Education,
6 (2). Setiawan,  E.,  dkk.  (2020). Model-Model
Pembelajaran  dalam  Pendidikan Jasmani .
Bandung: Alfabeta.
Sugiarto, dkk. (2009). Langkah Menjadi  Pemain Basket Hebat. Jakarta: Mediantara Semesta.