Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 7, Nomor 1, Juli – Desember  2023 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI      : 10.31539/jpjo.v7i1.7368

## AKTIVITAS BERBAGI PENGETAHUAN DALAM MENINGKATKAN LITERASI FISIK ANAK USIA DINI
Studi Kasus di motoricshool Halo Kids Indonesia
Metri Arindi 1 , Tine Silvana Rachmawati 2 , Fitri Perdana 3
Universitas Padjadjaran 1,2,3 metri20001@mail.unpad.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitiaan  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  bagaimana  aktivitas  berbagi  pengetahuan terjadi di Halo Kids Indonesia, mengidentifikasi dampaknya terhadap literasi fisik anak- anak,  dan  mengidentifikasi  proses  berbagi  pengetahuan.  Metode  kualitatif  digunakan dengan  pendekatan  studi  kasus,  melibatkan  pengumpulan  data  melalui  informan  yang relevan,  dan  data  tersebut  disajikan  dalam  bentuk  narasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  Halo  Kids  Indonesia  menerapkan  konsep  berbagi  pengetahuan secara efektif melalui tahap-tahap sosialisasi, eksternalisasi, kombinasi, dan internalisasi. Kegiatan seperti sharing parenting , dokumentasi visual, dan pelatihan memainkan peran penting  dalam  pengembangan  literasi  fisik  anak-anak.  Simpulan,  Halo  Kids  Indonesia menerapkan  konsep  berbagi  pengetahuan  ( knowledge  sharing )  dengan  sukses  dalam meningkatkan literasi fisik atau jasmani pada anak usia dini.
Kata kunci : Anak Usia Dini, Berbagi Pengetahuan, Literasi Fisik, Pelatihan Motorik

## ABSTRACT
This  research  aims  to  explain  how  knowledge-sharing  activities  occur  at  Halo  Kids Indonesia, identify its impact on children's physical literacy, and identify the knowledge sharing  process. The qualitative method is used with a case study approach, involving data collection through relevant informants, and the data is presented in narrative form. This research shows that Halo Kids Indonesia applies the concept of sharing knowledge effectively  through  the  stages  of  socialization,  externalization,  combination,  and internalization. Activities such as sharing parenting, visual documentation, and training play  an  essential  role  in  children's  physical  literacy  development. In  conclusion,  Halo Kids Indonesia  successfully  applies knowledge sharing  to  increase physical literacy in early childhood.
Keywords: Knowledge Sharing, Physical Literacy, Early Childhood, Motor Training.

## PENDAHULUAN
Pengetahuan  telah  menjadi  aspek  yang  signifikan  dan  diberi  prioritas  dalam kehidupan. Tidak hanya memerlukan pemahaman dasar, setiap individu juga memerlukan pengetahuan  yang  terus  berkembang  seiring  berjalannya  waktu.  Sumber  pengetahuan berasal dari dua elemen, yaitu data dan informasi (Widyawan, 2014). Data ini digunakan untuk menggambarkan hasil akhir dari pengetahuan yang diakui oleh individu tersebut, dan  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  mereka  digabungkan  untuk  membentuk  suatu informasi.  Informasi  juga  diperlukan  untuk  menunjang  kegiatan  sehari-hari,  seperti mengembangkan keterampilan,  mengatasi  masalah,  memperluas cakupan pengetahuan, dan sebagainya.
Pengetahuan yang diperoleh perlu diubah menjadi informasi yang dapat dikelola dan  dibagikan  untuk  memastikan  pertumbuhan  pengetahuan  tersebut.  Ini  memiliki signifikansi terutama dalam konteks seperti pembedahan, kesehatan, dan pendidikan yang memerlukan detail dan pemahaman mendalam. Dalam situasi kesehatan dan pendidikan, informasi  dibutuhkan  untuk  memecahkan  masalah  yang  ada  atau  untuk  melengkapi pengetahuan yang ada. Sebagai contoh, perkembangan anak usia dini adalah area yang membutuhkan informasi detail, tetapi tidak semua orang tua memiliki pemahaman yang sama mengenai hal ini. Oleh karena itu, informasi yang relevan, seperti literasi fisik atau kemampuan jasmani, memiliki peran penting dalam meningkatkan perkembangan anak. Pelatihan  motorik  anak  usia  dini  adalah  salah  satu  cara  untuk  mendorong  kemampuan jasmani  ini,  dan Preschool  Halo  Kids Indonesia  merupakan  contoh  lembaga  yang mendukung  perkembangan  motorik  pada  anak-anak  usia  dini.  Dengan  cara  ini, pengetahuan dapat diaplikasikan dan dibagikan secara efektif dalam berbagai konteks.
Halo Kids Indonesia adalah sebuah pra sekolah yang fokus pada perkembangan anak  usia  dini.  Mereka  menawarkan  program  pengembangan  motorik  bagi  anak-anak melalui  berbagai  jenis  kegiatan.  Pra  sekolah  ini  menerima  anak-anak  usia  2,5  tahun hingga 8 tahun, dengan tujuan utama melatih keterampilan motorik kasar, motorik halus, interaksi  sosial,  dan  kemandirian.  Halo  Kids  Indonesia  memiliki  pendekatan  "motorik tematik" yang mencakup olahraga, kegiatan alam, memasak, seni & musik, robotik, serta edukasi profesi.
Dalam  metode  pembelajaran  tematik,  anak-anak  belajar  dan  bermain  dengan berfokus  pada  tema  tertentu,  sehingga  mereka  dapat  belajar  dengan  lebih  mudah  dan alami sesuai dengan tahap perkembangan mereka. Konsep ini menghindarkan kebosanan dan sesuai dengan pandangan Effendi dalam Wahyuni et al.,(2017), pembelajaran tematik adalah  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  melalui  suatu  tema  untuk  memberikan pengalaman  bermakna  kepada  siswa.  Pandangan  lain  dari  Trianto  dalam  Wahyuni  et al.,(2017),  menyatakan  bahwa  pembelajaran  tematik  melibatkan  perencanaan  yang terarah pada topik tertentu dan mengintegrasikan berbagai mata pelajaran yang berbeda. Dari perspektif ini, konsep pembelajaran tematik menciptakan pengajaran yang berpusat pada topik,  menggabungkan konsep dari  berbagai  mata pelajaran dalam satu kesatuan, sehingga memudahkan pemahaman konsep bagi anak-anak.
Program Halo Kids Indonesia, terdapat  berbagai tema aktivitas. Salah satunya adalah aktivitas motorik dengan cabang olahraga tertentu seperti panjat tebing, berenang, futsal,  dan  softball,  yang  membantu  kembangkan  motorik  kasar  dan  halus.  Ada  juga aktivitas  alam  seperti  hiking,  camping,  menanam  sayur/buah,  dan  menangkap  ikan. Aktivitas  memasak  melibatkan  membuat  pizza,  cookies,  cupcake,  dan  lainnya  untuk mengembangkan  motorik  halus.  Tema  edukasi  profesinya  mengenalkan  anak  pada berbagai profesi masa depan seperti polisi, tentara, dokter, dan pilot. Terakhir, ada tema aktivitas seni dan musik yang melibatkan melukis, membuat keramik, dan bermain musik untuk meningkatkan kreativitas anak.
Terdapat  banyak  aktivitas  yang  bisa  membantu  mengembangkan  kemampuan gerak fisik, baik itu motorik kasar maupun halus. Namun, tidak semua orang tua mampu memberikan  pelatihan  ini  karena  berbagai  alasan.  Hal  ini  kadang-kadang  dapat menyebabkan keterlambatan dalam perkembangan gerak anak. Oleh karena itu, melatih kemampuan gerak anak menjadi sangat penting untuk perkembangan mereka. Salah satu cara untuk  mewujudkannya adalah dengan  memberikan  fasilitas dan dukungan kepada anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  mereka.  Orang  tua  juga  sebaiknya mencari  informasi tentang cara mengembangkan kemampuan gerak anak. Seperti  yang
dilakukan  oleh  Halo  Kids  Indonesia,  mereka  membantu  orang  tua  dalam  melatih  dan mengasah  kemampuan  gerak  anak  usia  dini.  Mereka  berbagi  pengetahuan  melalui berbagai tema aktivitas dan media sosial mereka.
Menurut David Gurten dalam penelitian oleh Khoyrudin et al., (2020), konsep berbagi  pengetahuan  merujuk  pada  situasi  interaktif  di  antara  individu,  mungkin melibatkan  lebih  dari  dua  individu,  yang  berkomunikasi  dengan  tujuan  perbaikan  dan pengembangan.  Dalam  skala  individu,  interaksi  tersebut  mengubah  pengetahuan  dari pikiran  manusia  menjadi  bentuk  yang  dapat  ditransmisikan  atau  didokumentasikan. Dalam konteks aktivitas berbagi pengetahuan melalui pelatihan motorik, literasi jasmani diterapkan dan ditingkatkan.
Istilah  " Physical  literacy" atau  literasi  fisik  diperkenalkan  pertama  kali  oleh Whitehead  dalam kongres  "International  Association  of  Physical  Education  and  Sport for  Girls  and  Women" di  Melbourne,  Australia,  pada  1993.  Whitehead  menyatakan literasi  jasmani  menggambarkan  interaksi  antar  individu  yang  bertujuan  untuk pengembangan  melalui  pengetahuan  fisik,  kepercayaan  diri,  dan  pemahaman  terhadap aktivitas  fisik  sepanjang  hidup  (Friskawati  &  Dwijantie,  2022).  Konsep  ini  diterapkan dalam  pelatihan  motorik  anak  melalui  aktivitas  seperti  yang  dilakukan  oleh  Halo  Kids Indonesia.
Literasi  fisik  pada  anak  terjadi  ketika  mereka  telah  mengembangkan kemampuan  dan  keyakinan  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  aktivitas  fisik  sepanjang hidup hal ini dinyatakan oleh Asosiasi Guru Pendidikan Jasmani Indonesia. Selanjutnya, dalam suatu webinar pendidikan jasmani Mutohir, (2020), dijelaskan bahwa pengetahuan jasmani  mencakup  kemampuan  menggerakkan  tubuh  dengan  penuh  keyakinan  dalam aktivitas  fisik,  serta  memilih  gaya  hidup  sehat  dan  melatih  keterampilan  atletik  di berbagai  lingkungan  seperti  sekolah,  rumah,  dan  komunitas.  Pelatihan  perkembangan motorik  anak  adalah  cara  untuk  mewujudkan  berbagai  kemampuan  yang  dijelaskan dalam konsep literasi fisik.
Penelitian  terdahulu  Rizki  et  al.,  (2016),  telah  menunjukkan  dampak  positif prasekolah  pada  perkembangan  anak  usia  dini.  Program  yang  baik  mendorong pengalaman langsung melalui bermain yang bermanfaat dan aktivitas pembelajaran yang tepat.  PAUD  efektif  mampu  merangsang  perkembangan  anak  dalam  aspek  sosial, motorik, dan bahasa. Penelitian yang dilakukan oleh Sulardja et al., (2021), menyatakan mengenai pentingnya knowledge sharing juga terbukti dalam penelitian terkait pelayanan anak  di  GPIB  Gloria,  yang  menggambarkan  kontribusi knowledge  sharing dalam mencapai tujuan pelayanan anak.
Keunikan dari penelitian ini terletak pada fokus kegiatan berbagi pengetahuan yang  dilakukan  oleh  Halo  Kids  Indonesia,  yang  belum  pernah  dipelajari  sebelumnya. Selain  itu,  objek  penelitian  yaitu  Halo  Kids  Indonesia  yang  memiliki  fokus  pelatihan motorik anak usia dini dan terdapat kegiatan yang diberikan kepada orang tua. Sehingga pada  penelitian  ini  berusaha  untuk  membahas  lebih  mendalam  dalam  memahami bagaimana  aktivitas  informasi  yang  disediakan  oleh  Halo  Kids  Indonesia,  khususnya pada pelatihan motorik anak dan informasi perkembangan anak di bidang kesehatan dan pendidikan selama program berlangsung. Tujuan penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran tentang bagaimana proses berbagi pengetahuan terjadi di Halo Kids Indonesia dan  bagaimana  hal  ini  berkontribusi  dalam  meningkatkan  literasi  fisik  melalui pengembangan motorik anak usia dini. Oleh karena itu, penelitian ini berjudul "Aktivitas Berbagi Pengetahuan Dalam Meningkatkan Literasi Fisik Anak Usia Dini" dengan tujuan
untuk  mengeksplorasi  dan  menganalisis  dampak  serta  aktivitas  berbagi  pengetahuan dalam meningkatkan literasi fisik pada anak-anak usia dini di Halo Kids Indonesia.

## KAJIAN TEORI PENGETAHUAN
Pengetahuan  muncul  ketika  manusia  menerima  informasi,  memahaminya, mengimplementasikannya, dan kemudian berbagi dengan orang lain. Informasi, seperti yang dijelaskan oleh Widyawan, (2014) adalah data yang memiliki makna dan disajikan dalam konteks tertentu. Informasi  bisa berupa simbol-simbol  yang  mengandung pesan, direkam sebagai tanda, atau dikirim sebagai sinyal. Bellinger, seperti yang dikutip dalam Widyawan,  (2014)  menjelaskan  bahwa  informasi  harus  melalui  proses  penambahan ( interpolatif )  dan  kemungkinan  ( probabilistik )  untuk  menjadi  pengetahuan.  Bellinger menyebutnya  sebagai  proses  analitis  dan  kognitif.  Penambahan  bisa  berupa  data  dari penelitian atau informasi yang diterima.
Widyawan juga mengibaratkan pengetahuan sebagai peta dunia di pikiran kita, membantu  kita  mengenali  lokasi.  Pengetahuan  melibatkan  keyakinan  dan  harapan. Pengetahuan adalah informasi yang dimiliki individu, yang, ketika digabungkan dengan informasi  orang  lain,  seperti  pengalaman,  menjadi  dasar  pengambilan  keputusan  atau tindakan.

## BERBAGI PENGETAHUAN
Berbagi pengetahuan, atau knowledge sharing, menurut Wardana (2018), adalah pertukaran pengetahuan (pengetahuan tacit dan explicit) antara individu, yang bersama- sama  menciptakan  pengetahuan  baru.  Ini  melibatkan  proses  sistematik  dalam mengirimkan,  mendistribusikan,  dan  menyebarkan  pengetahuan  dan  konteks multidimensi dari individu atau organisasi kepada yang lain, melalui berbagai metode dan media.  Menurut  Harwaty  S  et  al.,  (2019),  ini  juga  mencakup  transfer  pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan antara anggota organisasi. Ranto, (2015),  mengartikannya sebagai  pengumpulan  semua  pengetahuan  dalam  kelompok  untuk  menciptakan  nilai tambah  bagi  perusahaan.  Orlando,  (2018),  menyatakan  bahwa  berbagi  pengetahuan melibatkan  proses  belajar,  pertukaran  gagasan,  dan  berbagi  pengetahuan  untuk meningkatkan  kemampuan  individu  dan  juga  mengatakan  bahwa  pengetahuan  adalah informasi  yang  bisa  mengubah  seseorang,  menjadi  dasar  bertindak  atau  memberikan kemampuan lebih efektif. Titisari et al.,(2018), menjelaskan bahwa berbagi pengetahuan juga mencakup transfer pengetahuan melalui berbagai metode dan media.

## LITERASI FISIK ( PHYSICAL LITERACY )
Istilah  literasi  fisik  atau physical  literacy pertama  kali  diperkenalkan  oleh Whitehead di Melbourne, Australia, pada 1993. Ini mencakup motivasi, kepercayaan diri, kompetensi  fisik,  pengetahuan,  dan  pemahaman  untuk  menghargai  dan  bertanggung jawab atas aktivitas fisik sepanjang hidup. Literasi  jasmani dapat digambarkan sebagai disposisi  yang  didorong  oleh  motivasi  untuk  memanfaatkan  potensi  gerakan  bawaan untuk  meningkatkan  kualitas  hidup.  Ini  termasuk  kemampuan  untuk  bergerak  secara percaya diri dan sadar secara fisik, mengantisipasi gerakan, dan merespons lingkungan dengan kecerdasan gerak. Baru-baru ini, definisi literasi jasmani oleh  Whitehead, (2016), menyatakan bahwa ini adalah motivasi, kepercayaan diri, kompetensi fisik, pengetahuan,
dan pemahaman untuk menilai dan bertanggung jawab atas keterlibatan dalam aktivitas fisik seumur hidup.

## PERKEMBANGAN MOTORIK ANAK USIA DINI
Anak  usia  dini  merujuk  kepada  individu  yang  berada  dalam  kisaran  usia  0-6 tahun. Hal ini sejalan dengan ketentuan Pasal 28 dari Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20/2003  ayat 1, yang  menegaskan bahwa anak usia dini  merujuk kepada anak-anak  yang  berusia  antara  0  hingga  6  tahun  RI,  (2003),  Stimulus  dapat  diberikan melalui pendidikan anak usia dini dengan bermain. Perkembangan fisik motorik terbagi menjadi  motorik  kasar  dan  motorik  halus.  Pertumbuhan  fisik  berkaitan  dengan perkembangan motorik anak.
Perkembangan fisik motorik melibatkan dua jenis perkembangan yang berbeda, yaitu  kemampuan  motorik  kasar  atau  gross  motor  skill  dan  kemampuan  motorik  halus atau soft motor skill Saripudin, (2019). Secara umum, perkembangan motorik dibedakan menjadi dua jenis, yakni motorik kasar dan motorik halus:
1. Motorik kasar adalah bagian dari aktivitas motorik yang melibatkan penggunaan otot-otot besar, seperti merangkak, berbaring telentang, mengangkat kepala, dan duduk.
2. Motorik  halus  adalah  bagian  dari  aktivitas  motorik  yang  melibatkan  gerakan otot-otot kecil, seperti mengambil benda kecil dengan jari telunjuk dan ibu jari, menggambar, dan menulis.
Perkembangan  motorik  memiliki  peranan  yang  sama  pentingnya  dengan perkembangan  aspek  lainnya.  Perkembangan  motorik  dapat  menjadi  ukuran  pertama dalam  menilai  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Hal  ini  disebabkan  karena perkembangan  fisik  motorik  dapat  diamati  dengan  mudah  melalui  indera,  seperti perubahan ukuran tubuh anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus untuk menggambarkan aktivitas berbagi pengetahuan di Halo Kids Indonesia. Pemilihan metode kualitatif bertujuan untuk memahami dan mengamati kegiatan knowledge sharing di  lembaga  tersebut.  Teknik  pengumpulan  data  yang  spesifik  dari  informan  dilakukan, dan hasilnya disajikan dalam bentuk narasi.
Metode  kualitatif  dipilih  karena  menggambarkan  peristiwa  kegiatan,  bukan hanya  melaporkan  hasil  penelitian  ilmiah.  Dalam  landasan  filsafat postpositivisme, penelitian  kualitatif  melibatkan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci  dan  menggunakan triangulasi dalam pengumpulan data. Metode ini cocok untuk menggali makna, proses, dan  pemahaman  tentang  kegiatan  tersebut.  Dalam  hasil  penelitian  ini,  peneliti menggambarkan aktivitas dengan menerapkan teori konversi pengetahuan (model SECI) yang  diajukan  oleh  Nonaka  dan  Takeuchi.  Teori  ini  mencakup  proses  sosialisasi, eksternalisasi,  kombinasi,  dan  internalisasi.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  membahas peran yang dimainkan oleh Halo Kids Indonesia dalam meningkatkan literasi fisik, serta mengidentifikasi kendala-kendala yang dihadapi selama proses berbagi pengetahuan ini.

## HASIL PENELITIAN
Aktivitas fisik atau jasmani pada anak tidak hanya melibatkan keaktifan semata, tetapi juga melibatkan pengetahuan yang penting untuk pertumbuhan dan perkembangan mereka.  Halo  Kids  Indonesia  menjadi  sumber  informasi  bagi  orang  tua  dalam
mengembangkan  pengetahuan  dan  tindakan  yang  tepat  terutama  pada  anak  usia  dini. Konsep knowledge sharing di sini mengacu pada berbagi pengetahuan untuk kepentingan bersama.  Oleh  karena  itu,  dalam  mendukung  perkembangan  anak  yang  sesuai  dengan usia,  perlu  memperhatikan  aspek-aspek  kemampuan  fisik  anak  secara  komprehensif. Berdasarkan  teori  (model  SECI)  yang  diajukan  oleh  Nonaka  dan  Takeuchi.  Teori  ini mencakup proses sosialisasi, eksternalisasi, kombinasi, dan internalisasi.

## SOSIALISASI
Dalam tahap sosialisasi, berbagai pihak termasuk orang tua, anak-anak, dan tim Halo Kids Indonesia terlibat dalam berbagi pengetahuan. Interaksi dan komunikasi, baik secara langsung maupun tidak langsung, menjadi aspek penting dalam tahap ini. Di Halo Kids Indonesia, sosialisasi dilakukan melalui berbagai kegiatan seperti sharing parenting, pertemuan awal dengan anak sebelum kegiatan inti dimulai, dan pertemuan tim setelah kegiatan  berakhir.  Setiap  program  yang  diadakan  oleh  Halo  Kids  Indonesia  juga merupakan bentuk dari proses sosialisasi.
Halo  Kids  Indonesia  berperan  sebagai  tempat  pelatihan  motorik  yang memberikan  dampak  positif  bagi  anak-anak  dalam  tahap  sosialisasi.  Pelatih memperagakan gerakan-gerakan yang harus dilakukan oleh anak-anak dan memberikan pengetahuan  melalui  praktek  langsung.  Strategi  ini  dibuktikan  melalui  pernyataan seorang pelatih dalam hasil wawancara, di mana dia menjelaskan bahwa anak-anak diajak untuk melihat teman-teman mereka melakukan gerakan tertentu sebagai contoh. Dengan dukungan fisik dalam bentuk sentuhan, mereka diajak untuk mengikuti gerakan tersebut.
Selain  itu,  tahap  sosialisasi  di  Halo  Kids  Indonesia  juga  melibatkan  orang dewasa, termasuk orang tua. Meskipun tidak ada program khusus untuk anak-anak dalam tahap sosialisasi, Halo Kids Indonesia menggunakan strategi khusus untuk memfasilitasi proses  ini.  Ini  termasuk  penggunaan  playkit  dan  pengumpulan  anak-anak  sebelum kegiatan  dimulai.  Saat  pengumpulan,  mereka  diajak  untuk  berbicara  dan  berbagi pengetahuan mereka berdasarkan pertanyaan yang diajukan oleh pelatih. Tim Halo Kids Indonesia juga memberikan playkit sebagai cara untuk memperkenalkan satu sama lain.
Di  samping  itu,  Halo  Kids  Indonesia  menggabungkan  penjelasan  langsung dalam  proses  sosialisasi.  Selama  kegiatan  hiking,  misalnya,  anggota  tim  menjelaskan berbagai hal seperti pengelolaan sampah kepada anak-anak, dengan dukungan dari orang tua. Namun, sebagian anak mungkin kurang fokus pada penjelasan ini. Selain aktivitas yang  melibatkan  anak-anak,  Halo  Kids  Indonesia  juga  memiliki  forum  diskusi  untuk orang tua,  seperti  " sharing  parenting." Dalam  kegiatan  ini,  orang tua  dapat  berdiskusi dengan dukungan dari seorang psikolog klinis anak. Diskusi ini mencakup isu-isu terkini sesuai  dengan  tema  yang  telah  ditetapkan  oleh  Halo  Kids  Indonesia.  Diskusi  ini  juga membahas masalah yang berkaitan dengan pengasuhan anak.
Kendati  kegiatan "sharing  parenting "  belum  dilaksanakan  secara  teratur, aktivitas  ini  memberikan  manfaat  bagi  orang  tua  dalam  mengatasi  tantangan  dalam mengasuh  anak.  Proses  sosialisasi  juga  terjadi  saat  anak-anak  berpartisipasi  dalam program-program  di  Halo  Kids  Indonesia,  di  mana orang tua  dapat  bertukar  informasi dan  berbagi pengetahuan tentang pengembangan anak. Selain  itu, tahap sosialisasi dan diskusi juga terjadi di dalam tim manajemen Halo Kids Indonesia. Diskusi ini melibatkan CEO,  manajer,  dan  pelatih  setelah  pelaksanaan  program  atau  dalam  rapat  yang dijadwalkan.  Para  pelatih  memberikan  evaluasi  dan  pendapat tentang  kinerja  program, serta  isu-isu  yang  muncul.  Diskusi  ini  mencakup  penilaian  terhadap  tindakan  pelatih,
kerjasama tim, interaksi dengan anak-anak dan orang tua, dan dipimpin oleh CEO Halo Kids Indonesia.

## EKSTERNALISASI
Dalam tahap eksternalisasi, sumber pengetahuan berasal dari aktivitas Halo Kids Indonesia dan  juga sumber eksternal dari  luar, seperti penelitian  ilmiah tentang  literasi jasmani  yang  berkaitan dengan tumbuh kembang  anak  serta edukasi  melalui situs web terpercaya. Hasil-hasil dari aktivitas ini direkam dalam bentuk gambar dan video untuk pendokumentasian. Hal ini bertujuan agar para pengikut Halo Kids Indonesia, termasuk yang  tidak  bisa  mengikuti  langsung,  dapat  kembali  melihat  aktivitas  yang  sudah dilakukan.  Proses  pendokumentasian  ini  juga  merupakan  bagian  dari  penyimpanan pengetahuan dan dapat dibagikan melalui media sosial Halo Kids Indonesia.
Pengetahuan yang diperoleh akan diubah menjadi konten digital seperti gambar dan video. Namun, saat ini belum ada buku khusus yang dibuat oleh Halo Kids Indonesia yang  dapat  diakses  oleh  masyarakat  secara  luas.  Penyebaran  pengetahuan  dilakukan melalui akun  media sosial Halo Kids Indonesia. Media sosial  memungkinkan pengikut untuk  berinteraksi  melalui  komentar,  dukungan,  kritikan,  dan  berbagi  pengetahuan  di platform media sosial yang mereka gunakan. Penggunaan media sosial dianggap sebagai cara yang efektif untuk berbagi pengetahuan tentang literasi jasmani pada anak usia dini, termasuk pembahasan tentang tumbuh kembang anak dan manfaat serta perkembangan motorik pada anak usia dini.

## KOMBINASI
Tahap  kombinasi  melibatkan  pengembangan  serta  penyebarkan  pengetahuan eksplisit yang sudah ada sebelumnya. Pada tahapan kombinasi yang dilakukan oleh Halo Kids  Indonesia,  pengetahuan  dikumpulkan  dari  sumber  internal  maupun  eksternal. Pengetahuan internal diperoleh dari para pelatih yang memiliki latar belakang pendidikan jasmani, olahraga, kesehatan, dan rekreasi. Para pelatih mengamati anak secara langsung dan  mengisi  formulir  yang  disediakan  oleh  manajemen  Halo  Kids  Indonesia,  yang kemudian diolah menjadi laporan yang disampaikan kepada orang tua.
Laporan ini berisi penilaian terhadap berbagai aspek kemampuan anak, seperti kemandirian,  kerja  sama,  dan  sosialisasi.  Orang  tua  dapat  memanfaatkan  laporan  ini untuk memahami kemampuan anak dan menerima saran-saran untuk perkembangan lebih lanjut.  Selain  pengetahuan  internal,  Halo  Kids  Indonesia  juga  melakukan  penyortiran informasi eksternal dari berbagai sumber internet. Informasi ini diolah dan disebarluaskan melalui  media  sosial  setelah  melewati  tahapan  verifikasi  oleh  tim  manajemen.  Proses verifikasi  ini  melibatkan  penyortiran  ulang  dan  pemeriksaan  terhadap  rujukan  sumber informasi yang diajukan.
Halo Kids Indonesia juga menjalankan tahapan konsultasi dengan ahli, terutama psikolog anak, untuk memastikan bahwa informasi yang akan disebarkan melalui laporan anak  atau  konten  media  sosial  telah  diverifikasi  dan  sesuai.  Setelah  pengetahuan  atau informasi  telah  diverifikasi,  informasi  tersebut  dikemas  ulang  dan  diolah  kembali sebelum disetujui. Pengetahuan yang telah diolah akan menjadi laporan anak atau konten yang disebarkan melalui media sosial Halo Kids Indonesia.
Selanjutnya, hasil dari kombinasi ini akan diakses oleh pengikut dan masyarakat melalui media sosial. Proses kombinasi ini mencakup verifikasi, konsultasi dengan ahli, pengemasan ulang, serta menyebarkan informasi yang telah diolah melalui media sosial Halo Kids Indonesia.

## INTERNALISASI
Tahap  internalisasi  pada  Halo  Kids  Indonesia  biasanya  terjadi  melalui  proses belajar,  pelatihan,  dan  pengalaman  yang  dialami  oleh  setiap  individu.  Pada  tahap  ini, pengetahuan yang telah diperoleh akan dipahami dan diinternalisasikan oleh pihak Halo Kids  Indonesia.  Salah  satu  metode  yang  digunakan  adalah  penyediaan  modul  yang mencakup  pembahasan  mengenai  prinsip-prinsip  Halo  Kids  Indonesia,  materi  tumbuh kembang anak, serta langkah-langkah yang akan diambil oleh pelatih. Modul ini dikenal sebagai  "Buku  Panduan  Pelatih  Halo  Kids  Indonesia"  yang  hanya  diperuntukkan  bagi para pelatih  yang akan  mengaplikasikan pengetahuan tersebut selama kegiatan di Halo Kids Indonesia.
Materi  dalam  modul  ini  berasal  dari  berbagai  sumber  yang  diolah  oleh  tim manajemen  Halo  Kids  Indonesia.  Informasi  ini  kemudian  divalidasi  melalui  proses verifikasi dengan memeriksa rujukan seperti riset, publikasi ilmiah, dan sumber-sumber lainnya.  Dengan  cara  ini,  pengetahuan  yang  dibagikan  memiliki  keakuratan  dan ketepatan,  meskipun  implementasinya  dapat  berbeda-beda  antara  para  pelatih  dalam setiap kegiatan. Modul yang dikhususkan untuk pelatih ini bertujuan untuk memberikan acuan  selama  mereka  melaksanakan  pelatihan  kepada  anak.  Modul  tersebut  juga membantu  pelatih  dalam  menjalankan  program  di  Halo  Kids  Indonesia.  Teknologi informasi, khususnya grup WhatsApp, juga digunakan oleh tim manajemen dan pelatih untuk menyebarkan pengetahuan secara langsung dan menyeluruh antara sesama pelatih dan tim manajemen. WhatsApp memungkinkan pesan dalam bentuk teks, gambar, video, dan  audio  untuk  dikirim  dalam  jumlah  tidak  terbatas,  menjadikannya  alat  yang  efektif dan praktis.
Para  pelatih  juga  memanfaatkan  sumber  informasi  dari  internet,  seperti YouTube dan Instagram, dalam proses internalisasi pengetahuan. Proses ini dimulai dari pengetahuan  yang  didapatkan  melalui  modul  dan  sumber  lainnya,  yang  kemudian diteruskan oleh para pelatih kepada anak melalui program-program sesuai dengan strategi yang  telah  ditentukan.  Dengan  demikian,  anak-anak  dapat  menerima  dan menginternalisasi pengetahuan tersebut, berdampak pada peningkatan pengetahuan dan perubahan perilaku mereka.
Selain  itu,  latar  belakang  pendidikan  pelatih  dalam  kepelatihan,  pendidikan jasmani,  kesehatan,  dan  rekreasi  juga  memainkan  peran  penting  dalam  proses internalisasi. Pengetahuan yang diperoleh dari mata kuliah seperti pedagogi olahraga juga mendorong  proses  berbagi  pengetahuan.  Pengetahuan  ini  membantu  pelatih  dalam mengajar dan melatih anak dengan metode yang tepat. Pengetahuan ini juga diaplikasikan oleh para pelatih selama kegiatan berlangsung, meskipun implementasinya bisa berbeda- beda tergantung pada keunikan masing-masing pelatih.

## PEMBAHASAN
Dalam analisis ini, peneliti mengungkapkan hasil penelitian tentang penerapan berbagi pengetahuan untuk meningkatkan  literasi  fisik (physical literacy) di Halo Kids Indonesia.  Dengan  penjelasan  berdasarkan  teori  (model  SECI)  yang  diajukan  oleh Nonaka dan Takeuchi. Teori ini mencakup proses sosialisasi, eksternalisasi, kombinasi, dan internalisasi.

## SOSIALISASI
Sosialisasi  adalah  proses  interaksi  sosial  antara  individu  dengan  individu  lain yang  menghasilkan  proses  berbagi  pengetahuan  dalam  bentuk  pengetahuan  tacit, biasanya dalam bentuk diskusi, bercerita, atau berbagi pengalaman (Nurcahyo & Sensuse, 2019). Pada kasus ini, sosialisasi terjadi antara anggota Halo Kids Indonesia, baik antara orang  tua  dengan  orang  tua  lainnya  maupun  antara  tim  manajemen.  Aktivitas  yang dilakukan oleh Halo Kids Indonesia, seperti kegiatan Sharing Parenting dan diskusi antar tim, memfasilitasi proses berbagi pengetahuan melalui interaksi langsung. Sosialisasi ini juga dapat terjadi dalam komunitas seperti Community of Practice (CoP ), grup, forum, dan sejenisnya (Lumbantobing, 2011).
Sosialisasi  di  Halo  Kids  Indonesia  melibatkan  berbagai  aktivitas  interaktif, termasuk diskusi dan pertukaran informasi antara anggota. Forum diskusi menjadi tempat penting untuk berbagi pengetahuan, yang diperkuat oleh adanya seorang pemimpin dalam diskusi  yang  memimpin dan  mengarahkan  jalannya pertukaran  informasi (Nur Annisa, wawancara, Juni 30, 2023). Aktivitas bersama dan forum diskusi offline dianggap lebih efektif dalam sosialisasi, karena memungkinkan pemahaman emosional dan gestur yang sulit dicapai dalam interaksi online (Paul, 2016).
Halo Kids Indonesia memiliki beberapa tahapan sosialisasi yang diperuntukkan untuk anak-anak. Dalam aktivitas tematik motorik, anak-anak diberikan penjelasan gerak, stimulasi,  dan  peragaan  gerak  secara  langsung.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  Maria Montessori, yang menekankan kepekaan anak terhadap rangsangan fisik dan sosial dalam usia dini (Uce, 2017). Anak-anak dalam aktivitas ini diajak untuk berpartisipasi aktif dan meniru  gerakan  yang  ditunjukkan  oleh  pelatih.  Strategi  ini  mengacu  pada  pemahaman bahwa  anak  cenderung  meniru  dan  belajar  melalui  pengalaman  visual  (Nabhilla Armadhita, wawancara, Juli 13, 2023).
Melalui aktivitas ini, anak-anak dapat menyerap pengetahuan melalui interaksi langsung dan pengalaman visual. Pengetahuan tersebut dapat berupa keterampilan sosial, peningkatan  kosa  kata,  serta  kemampuan  mengungkapkan  diri  (Nabhilla  Armadhita, wawancara, Juli 13, 2023). Dalam hal ini, Halo Kids Indonesia berperan sebagai wadah bagi anak-anak untuk belajar dan berbagi pengetahuan dalam lingkungan yang didukung oleh interaksi langsung dan pengalaman nyata.

## EKSTERNALISASI
Eksternalisasi  merupakan  proses  mengubah  pengetahuan  tacit  menjadi pengetahuan  eksplisit  dalam  bentuk  tertulis  atau  visual  (Nurcahyo  &  Sensuse,  2019). Proses  eksternalisasi  ini  tidak  terlepas  dari  penyimpanan  dan  penggunaan  ulang pengetahuan.  Dalam  penelitian  ini,  terdapat  empat  bentuk  proses  penyimpanan  dan penggunaan ulang pengetahuan yang diterapkan oleh Halo Kids Indonesia (Saepudin et al., 2015).
Pertama, proses  menangkap  atau  merekam  pengetahuan  terjadi  melalui dokumentasi. Pengetahuan ini dikemas dalam bentuk digital, seperti gambar dan video, dan disebarkan melalui media sosial. Dalam konteks Halo Kids Indonesia, media sosial digunakan  sebagai  alat  untuk  menyimpan  dan  menyebarkan  dokumentasi  serta pengetahuan  yang  terkait.  Pengetahuan  ini  tetap  mengalir  melalui  pengulangan, dokumentasi,  dan  manajemen  waktu  yang  sesuai  (Nur  Annisa,  wawancara,  Juni  30, 2023).
Kedua, pendokumentasian dalam bentuk video aktivitas juga berfungsi sebagai alat  promosi  bagi  Halo  Kids  Indonesia.  Dokumentasi  ini,  yang  tersebar  melalui  media
sosial,  tidak  hanya  berperan  dalam  berbagi  pengetahuan  tetapi  juga  memperkenalkan Halo Kids kepada masyarakat luas (Nur Annisa, wawancara, Juni 30, 2023).
Ketiga, proses  pendokumentasian  menciptakan  proses  knowledge  sharing. Melalui penyebaran objek pengetahuan di media sosial, terjadi komunikasi dan interaksi di kolom komentar. Ini  menciptakan pertukaran pengetahuan dua arah antara pengikut Halo  Kids  Indonesia  dan  tim  internalnya.  Proses  knowledge  sharing  ini  sesuai  dengan konsep efektivitas knowledge sharing yang melibatkan pertukaran pengetahuan dua arah (Lumbantobing, 2011).
Penggunaan  media  sosial  dalam  eksternalisasi  pengetahuan  di  Halo  Kids Indonesia  menghasilkan  proses  knowledge  sharing  yang  aktif.  Pengikut  dapat memberikan  komentar,  bertukar  pikiran,  dan  berbagi  pengalaman,  yang  semuanya merupakan  bentuk  berbagi  pengetahuan  dua  arah.  Proses  ini  terbukti  efektif  dalam menghasilkan interaksi yang memperkaya pengetahuan (Qesara, wawancara, Agustus 1, 2023).

## KOMBINASI
Dalam  tahapan  eksternalisasi  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  pengetahuan yang terekam dapat disebarluaskan melalui pertemuan dengan cara dokumen atau edukasi (Nurcahyo  &  Sensuse,  2019).  Selain  itu,  proses  kombinasi  juga  terjadi,  di  mana pengetahuan  eksplisit  disusun  kembali  dalam  bentuk  yang  lebih  mudah  dipahami  dan diklasifikasikan.  Halo Kids Indonesia juga melibatkan tahapan kombinasi dalam upaya meningkatkan pengetahuan. Pengetahuan eksplisit dari sumber eksternal (seperti internet atau jurnal) diolah ulang menjadi bentuk yang baru agar lebih mudah dimengerti. Sebagai contoh, informasi mengenai kegiatan atau tips dan trik disebarkan melalui situs web dan media  sosial,  termasuk  media  yang  memungkinkan  umpan  balik,  meskipun  tidak terstruktur dengan baik (Qesara, wawancara, Agustus 1, 2023).
Selain  itu,  Halo  Kids  Indonesia  menggunakan  proses  kombinasi  untuk menghasilkan laporan kemampuan anak. Pelatih mengamati anak dan membuat laporan yang kemudian dikelola dan diverifikasi oleh ahli. Laporan ini disajikan dalam  bentuk yang  mudah  dimengerti  dan  diberikan  kepada  orang  tua  melalui  media  sosial  seperti WhatsApp.  Laporan  ini  tidak  hanya  memberikan  informasi  tentang  kemampuan  anak, tetapi  juga  memberikan  saran  kepada  orang  tua  tentang  tindakan  yang  perlu  diambil. Proses  ini  mencakup  transfer  pengetahuan  antara  pelatih,  orang  tua,  dan  ahli,  yang membantu  dalam  pembuatan  keputusan  tentang  perkembangan  anak  (Qesara, wawancara, Agustus 1, 2023).
Proses kombinasi ini menghasilkan pengetahuan eksplisit yang lebih sistematis dan terstruktur (Sofaliana, 2022). Transfer pengetahuan tidak berhenti pada satu arah saja, melainkan  berputar  antara  pelatih,  orang  tua,  dan  ahli,  yang  melibatkan  diskusi  dan pertukaran informasi (Qesara, wawancara, Agustus 1, 2023).

## INTERNALISASI
Tahapan terakhir dalam proses berbagi pengetahuan adalah  internalisasi,  yang melibatkan  perwujudan  pengetahuan  eksplisit  menjadi  pengetahuan  tacit.  Dalam  tahap ini, pengetahuan tacit yang dihasilkan oleh individu disebarluaskan oleh masing-masing individu (Saepudin et al., 2015).
Halo  Kids  Indonesia  menerapkan  tahapan  internalisasi  dengan  fokus  pada pelatih. Mereka menyediakan modul atau panduan untuk para pelatih yang berisi prinsip Halo  Kids,  materi  tumbuh  kembang  anak,  serta  langkah-langkah  pelatihan.  Modul  ini
membantu  pelatih  menginternalisasikan  pengetahuan  eksplisit  menjadi  tacit,  yang nantinya  dapat  mereka  transfer  kepada  anak-anak  dalam  aktivitas  pelatihan  (Qesara, wawancara, Agustus 1, 2023).
Metode internalisasi yang digunakan dapat bervariasi, termasuk job shadowing, pelatihan, dan lain-lain. Internalisasi ini menciptakan perubahan perilaku melalui proses perubahan  dari  pengetahuan  eksplisit  menjadi  tacit,  yang  digunakan  sebagai  dasar tindakan atau tindakan yang lebih efektif (Nur Annisa, wawancara, Juni 30, 2023). Proses internalisasi di Halo Kids Indonesia  melibatkan penggunaan  modul atau panduan  yang hanya dapat diakses oleh pelatih. Pengetahuan yang diperoleh dari modul ini kemudian diaplikasikan  oleh  pelatih  dalam  pelatihan  langsung  kepada  anak-anak.  Proses  ini menghasilkan perubahan perilaku pada anak-anak berdasarkan pengetahuan  yang telah diinternalisasi oleh pelatih (Nur Annisa, wawancara, Juni 30, 2023).
Metode yang digunakan oleh pelatih dalam  menginternalisasikan pengetahuan termasuk  mengemas pelatihan dengan tema dan  melibatkan aspek  bermain. Ini sejalan dengan  konsep  literasi  jasmani  dengan  metode  bermain  yang  telah  terbukti mempengaruhi perkembangan motorik pada anak dan juga mempromosikan gerakan fisik (Rosiana et al., 2023). Meningkatkan kemampuan literasi jasmani pada anak memberikan manfaat berupa dorongan, kepastian, dan kebahagiaan dalam aktivitas mereka. Aktivitas fisik yang dilakukan oleh anak dapat mendukung kesehatan dan kebugaran mereka, serta mempengaruhi perkembangan secara positif (Rosiana et al., 2023). Ketika anak mampu melaksanakan  gerakan  fisik  dengan  baik,  ini  mencerminkan  bahwa  mereka  telah mengalami perkembangan  yang baik dan  mampu  memahami tanggung  jawab terhadap diri sendiri dan lingkungan sekitar.
Observasi terhadap anak oleh orang tua, pengasuh, guru, dan pelatih memainkan peran  penting  dalam  mengevaluasi  perkembangan  dan  perilaku  anak.  Observasi  ini memiliki  tujuan  utama:  pertama,  memahami  tindakan  atau  perilaku  anak;  kedua, memberikan  penilaian  terhadap  perkembangan  anak;  dan  ketiga,  menilai  pengetahuan dan  pembelajaran  anak.  Halo  Kids  Indonesia  memiliki  peran  signifikan  dalam meningkatkan  literasi  jasmani  anak  dan  memberikan  wadah  bagi  anak  dan  orang  tua untuk  memperoleh  pengetahuan  baru.  Pengetahuan  ini  mencakup  aspek  gerak  fisik, kemampuan anak, motivasi, kemandirian, dan  interaksi sosial. Konsep  literasi  jasmani, seperti  yang  dijelaskan  oleh  Whitehead,  melibatkan  motivasi,  kepercayaan  diri, kemampuan fisik, pengetahuan, dan pemahaman tentang tanggung jawab dalam aktivitas fisik  (Edwards  et  al.,  2017).  Nur  Annisa,  sebagai  triangulator  dalam  penelitian  ini, menjelaskan  bahwa  pengetahuan  adalah  langkah  awal  untuk  mengubah  perilaku, meskipun perubahan  ini  memerlukan observasi dan tindakan  lebih  lanjut (Nur Annisa, wawancara, Juni 30, 2023).
Halo  Kids  Indonesia  juga  melakukan  evaluasi  melalui  laporan  kegiatan  untuk mengukur  efektivitas  program  mereka  terhadap  kemampuan  gerak  fisik,  kemandirian, dan motivasi anak. Observasi oleh orang tua dan pelatih mengungkap peran Halo Kids Indonesia  dalam  meningkatkan  literasi  jasmani  anak  usia  dini.  Selain  itu,  peningkatan level  pengetahuan  juga  dapat  mengindikasikan  seberapa  efektifnya  peran  Halo  Kids Indonesia  dalam  meningkatkan  literasi  jasmani.  Fitroh  &  Oktavianingsih  (2020) menyatakan  bahwa  tingkat  pengetahuan  seseorang  tercermin  dalam  kemampuannya untuk mengingat, memahami, dan mengulangi informasi.
Melalui  observasi  dan  tingkat  pengetahuan,  terlihat  bahwa  peran  Halo  Kids Indonesia dalam meningkatkan literasi jasmani anak usia dini berada pada tingkat yang tinggi.  Mereka  tidak  hanya  mampu  mengimplementasikan  informasi,  tetapi  juga  dapat
mengingat  dan  berbagi  pengetahuan  tersebut  kepada  orang  lain.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  Halo  Kids  Indonesia  berhasil  menjadi  tempat  pelatihan  motorik  yang  mampu merubah perilaku anak dan pendekatan orang tua terhadap anak.

## SIMPULAN
Kesimpulan yang dapat diambil dari analisis tersebut adalah bahwa Halo Kids Indonesia menerapkan konsep berbagi pengetahuan ( knowledge sharing) dengan sukses dalam meningkatkan literasi fisik atau jasmani pada anak usia dini. Secara keseluruhan, Halo Kids Indonesia menerapkan proses berbagi pengetahuan secara komprehensif dalam meningkatkan  literasi  fisik  pada  anak-anak.  Dengan  menggabungkan  interaksi  sosial, dokumentasi,  pengolahan  informasi,  dan  pengaplikasian  pengetahuan,  mereka menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  perkembangan  anak  secara  holistik  dan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Edwards,  L.  C.,  Bryant,  A.  S.,  Keegan,  R.  J.,  Morgan,  K.,  &  Jones,  A.  M.  (2017).
Definitions,  foundations  and  associations  of  physical  literacy:  a  systematic review. Sports Medicine , 47 , 113–126. https://link.springer.com/article/10.1007/s40279-016-0560-7 Friskawati, G. F., & Dwijantie, J. S. (2022). Differences of physical literacy perception of  kindergarten  teachers:  Seen  from  demographic  information. Journal  Sport
Area , 7 (3), 405–414. https://journal.uir.ac.id/index.php/JSP/article/view/10019
Harwaty S, I., Adnan Hakim, A. A. A., & Ardiansyah, V. (2019). Pengaruh Knowledge Sharing Dan Transfer Of Trainining Terhadap Kinerja Pegawai Balai Wilayah Sungai Sulawesi IV Provinsi. Mega Aktiva: Jurnal Ekonomi Dan Manajemen , 8 (2), 128. https://doi.org/10.32833/majem.v8i2.96
Khoyrudin, M., Komariah, N., & Rizal, E. (2020). Kegiatan berbagi pengetahuan sebagai upaya  peningkatan  kompetensi  guru  di  SMKN  4  Bandung. Jurnal  Pustaka
Budaya , 7 (1), 33–40. https://journal.unilak.ac.id/index.php/pb/article/view/3594 Lumbantobing,  P.  (2011).  Manajemen  knowledge  sharing  berbasis  komunitas.  In
Bandung: Knowledge Management Society Indonesia . Mutohir, T. C. (2020). Physical Literacy: A New Challenge. In Youtube seminar Nasional Physical Literacy [https://www. youtube. com/watch . Nurcahyo, R., & Sensuse, D. I. (2019). Knowledge Management System dengan SECI Model  sebagai  Media  Knowledge  Sharing  pada  Proses  Pengembangan Perangkat  Lunak  di  Pusat  Komputer  Universitas  Tarumanagara. Jurnal Teknologi Terpadu , 5 (2).
https://jurnal.nurulfikri.ac.id/index.php/jtt/article/view/229
Orlando, O. (2018). Pengaruh  Knowledge Sharing dan disiplin  Kerja terhadap  Kinerja Karyawan Studi pada AJB Bumiputera 1912 Kantor Wilayah Surabaya. Jurnal Ilmu Manajemen , 6 (1), 1–8. ejournal.unesa.ac.id Paul, L. (2016). Knowledge Management: Konsep, Arsitektur dan Implementasi . Graha Ilmu. https://repo.iainbatusangkar.ac.id/xmlui/handle/123456789/5459
Ranto,  D.  W.  P.  (2015).  Pengaruh  knowledge  sharing  terhadap  kemampuan  inovasi Usaha  Kecil  Menengah  (UKM)  di  Yogyakarta  dengan  absorptive  capacity sebagai  variabel  intervening. Jurnal  Siasat  Bisnis , 19 (2),  132–145. https://journal.uii.ac.id/index.php/JSB/article/view/4400
RI,  P.  (2003).  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional.  In
Departemen Pendidikan Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
Rizki,  S.,  Ningsih,  W.,  &  Ignoh  Burhanuddin,  K.  M.  (2016).  Tingkat  Perkembangan Anak  Pra  Sekolah  Usia  3-5  tahun  yang  mengikuti  dan  tidak  mengikuti pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD). Semarang:  Universitas  Muhammadiyah Semarang , 4 (2). https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JKJ/article/view/4398
Rosiana,  W.,  Angga,  P.  D.,  &  Tahir,  M.  (2023).  Pengembangan  Media  Literasi  Fisik (Melifis) bagi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 9 (2), 964– 975. https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/4707
Saepudin,  E.,  Rusmana,  A.,  &  Budiono,  A.  (2015).  Model  Manajemen  Pengetahuan sebagai Bentuk Diseminasi Informasi Tanaman Obat Herbal dan Tanaman Obat Keluarga  (Studi  Kasus  di  Desa  Cisondari  Kecamatan  Pasir  jambu  Kabupaten Bandung). Sosiohumaniora , 17 (2), 100–106. http://journal.unpad.ac.id/sosiohumaniora/article/download/7297/3352 Saripudin,  A.  (2019).  Analisis  Tumbuh  Kembang  Anak  Ditinjau  Dari  Aspek Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  Dini. Equalita:  Jurnal  Pusat  Studi Gender Dan Anak , 1 (1), 114. https://doi.org/10.24235/equalita.v1i1.5161 Sofaliana, F. D. J. (2022). Penerapan Seci Model pada Analisa Pembangunan Kontrusi Bangunan. J-SAKTI (Jurnal Sains Komputer Dan Informatika) , 6 (1), 455–466. http://ejurnal.tunasbangsa.ac.id/index.php/jsakti/article/view/459
Sulardja, E. C., Lusiana, E., & Rohman, A. S. (2021). Knowledge Sharing Pelayan Anak di  Pelkat  Pelayanan  Anak  GPIB  Gloria. Sabda:  Jurnal  Teologi  Kristen , 2 (2), 62–82. https://doi.org/10.55097/sabda.v2i2.31
Titisari, P., Maulana, F., & Sularso, R. A. (2018). Analisis Pengaruh Knowledge Sharing Dalam  Penerapan  Sistem  Manajemen  Mutu  Iso  9001:2008  Terhadap  Kinerja Inovasi Dan Kinerja Karyawan. Jurnal Manajemen Dan Kewirausahaan , 6 (1). https://doi.org/10.26905/jmdk.v6i1.2045
Uce, L. (2017). The golden age: Masa efektif merancang kualitas anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 77–92. https://jurnal.ar-
raniry.ac.id/index.php/bunayya/article/viewFile/1322/982
Wahyuni,  H.  T.,  Setyosari,  P.,  &  Kuswandi,  D.  (2017).  Implementasi  pembelajaran tematik kelas 1 SD. Edcomtech: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (2), 129– 136. https://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1799
Whitehead,  M.  (2016).  Physical  literacy:  Philosophical  considerations  in  relation  to developing  a  sense  of  self,  universality  and  propositional  knowledge. Sport, Ethics and Philosophy , 1 (3), 281–298. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17511320701676916
Widyawan, R. (2014). Agar Informasi Menjadi Lebih Seksi (Pengantar Pelayanan Kemas Ulang  Informasi) .  Pusat  Perpustakaan  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/33097