## PEMBELAJARAN IPS DALAM MENANAMKAN DISIPLIN SISWA DI SMK NEGERI 1 SIMPANG EMPAT, KABUPATEN BANJAR

## MAWADDAH
SMKN 1 Simpang Empat id.mawaddah@ymail.com

## Abstract:
This  research  uses  a  qualitative  approach.  This  research  is  aimed  to  explore  further  the embedding  of  discipline  values  to  the  students  in  the  teaching  and  learning  of  IPS  in  SMK Negeri 1 Simpang 4. The result of this research shows that the learning process of IPS which was done by the teacher did not match with lesson plan. The IPS teacher only used lecturing and  question-answer  methods  without  variation  in  learning  model.  The  IPS teacher  did  not know  about the  dimension  of value  and attitude  in  the  Social  Studies.  Nonetheless,  some  of the  teaching  and  learning  processes  that  the  teacher  conveyed  were  loaded  with  values implementation  for  the  students  through contextual  approach  (connecting  the  material  with values  in  society).  The  teaching  and learning  processes  conducted  by  the  IPS teacher  were not maximum enough in implementing the values of discipline to students. As the result, there were some of students who were not discipline yet.
Key word: Social Studies (IPS) teaching and learning, Students’ discipline

## Abstrak:
Penelitian ini menggunanakan pendekatan penelitian kualitatif. Penelitian ini untuk menggali lebih  dalam  tentang  penerapan  nilai-nilai  kedisiplinan  terhadap  siswa  dalam  Pembelajaran IPS di SMK Negeri 1 Simpang Empat. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran IPS  yang  dilaksanakan  oleh  guru  sebagian  tidak  sesuai  dengan  RPP.  Guru  IPS  hanya menggunakan  metode  ceramah  dan  tanyajawab  dalam  pembelajaran  tanpa  variasi  model pembelajaran.  Guru  IPS  juga  tidak  mengetahui  tentang  dimensi  nilai  dan  sikap  dalam  IPS. Meskipun  begitu  sebagian  pembelajaran  yang  telah  guru  sampaikan  memuat  penanaman nilai-nilai untuk siswa melalui pendekatan kontekstual (mengaitkan materi dengan nilai-nilai yang  ada  di  masyarakat).  Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  IPS  masih  belum  maksimal dalam menanamkan nilai-nilai disiplin terhadap siswa, sehingga sebagian siswa masih belum disiplin.
Kata Kunci: Pembelajaran IPS, Disiplin siswa

## PENDAHULUAN
Seiring  perkembangan  zaman  dan  semakin  majunya  IPTEK  di  dunia  sekarang  ini maka kehidupan semakin penuh dengan persaingan. Hidup lebih kompetitif dalam mencapai tujuan.  Dalam  kehidupan  yang  kompetitif  dibutuhkan  sikap  disiplin.  Karena  itu  pentingnya disiplin dalam kehidupan agar dapat bersaing di dunia yang modern ini. Pendidikan salah satu jalan  untuk  mengajarkan  disiplin  di  sekolah  bagi  siswa.  IPS  merupakan  bagian  dari kurikulum  sekolah  yang  tanggung  jawab  utamanya  adalah  membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  nilai  yang  diperlukan  untuk
berpartisipasi  dalam  kehidupan  masyarakat  baik  di  tingkat  lokal,  nasional  maupun  global (Maryani:  2009:  15) . Oleh  karena  itu,  IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  cocok untuk  membentuk  sikap  disiplin  siswa  karena  dalam  pembelajaran  IPS  terdapat  kompetensi personal  serta  dimensi  nilai  dan  sikap  yang  dapat  membantu  siswa  memperoleh  perubahan tingah  laku  yang  lebih  baik  lagi.Pembelajaran  IPS  diharapkan  dapat  membantu  menjadikan generasi penerus bangsa menjadi lebih disiplin. Akan tetapi masih banyak kasus-kasus yang mencerminkan siswa tidak disiplin.
Berdasarkan  observasi  awal  pada enam  SMK  Negeri  di  Kabupaten  Banjar, akhirnya peneliti  menentukan  pilihan  pada  SMKN  1  Simpang  Empat,  karena  di  SMKN  1  Simpang Empat  lebih  banyak  terjadi  pelanggaran  daripada  di  sekolah  lain  serta  merupakan  sekolah yang  baru  dibangun  sekitar  ±  5  tahun  dibandingkan  SMK  lainnya  yang  sudah  lebih  dulu dibangun. Peneliti mendapat informasi dari pihak guru di SMKN 1 Simpang Empat bahwa di sekolahmasih  terdapat  berbagai  macam  pelanggaran  peraturan  dan  tata  tertib  sekolah,  siswa kurang  disiplin  di  sekolah  maupun  dalam  belajar.Berdasarkan  wawancara  dengan  beberapa guru  di  SMKN  1  Simpang  Empat  dalam  observasi  awal,  di  sekolah  tersebutsekitar  29,54% dari seluruh jumlah siswa masih tidak disiplin dan melakukan pelanggaran tata tertib. Sekitar 40%  siswa  tidak  disiplin  dalam  pembelajaran  di  kelas  seperti  keluar  masuk  jam  pelajaran, tidak  masuk  kelas  tepat  waktu,  mengumpul  tugas  terlambat,  berbicara  saaat  guru menjelaskan,  berbicara  dan  bercanda  dengan  teman  saat  jam  pelajaran  berlangsung  dan sebagainya.
Kegiatan  siswa  keluar  masuk  saat  jam  pelajaran,  berbicara  dan  bercanda  pada  jam pelajaran  akan  mengganggu  proses  pembelajaran,  dan  dapat  menyebabkan  siswa  tidak memahami materi yang diberikan guru, menjadikan siswa tidak disiplin dalam belajar. Nilai disiplin masih  belum  benar-benar  diterapkan  di  sekolah  maupun  di  dalam  kelas  oleh  semua komponen  sekolah.  Sehingga  sikap  disiplin  belum  menjadi  kebiasaan  yang  dilakukan  oleh siswa dalam lingkungan sekolah. Hal ini diperkuat dengan sekitar 15% guru datang terlambat untuk mengajar, sehingga menjadikan siswa juga datang terlambat dan tidak disiplin. Peneliti mengambil  penelitian  tentang  disiplin  siswa  di  sekolah  karena  sekolah  merupakan  tempat kedua  dalam  penanaman  nilai-nilai  terhadap  siswa  setelah  lingkungan  keluarga.  Sekolah merupakan  tempat  kedua  bagi  anak-anak  memperoleh  ilmu  dan  merupakan  rumah  kedua mereka.  Peneliti  mengambil  pembelajaran  IPS  dalam  penanaman  nilai  disiplin  karena pembelajaran  IPS  sangat  mementingkan  pembelajaran  bermakna.  Pembelajaran  bermakna tersebut  dilihat  dari  proses  belajarnya  bukan  hanya  sekedar  hasil.  Sehingga  melalui
pembelajaran  yang  bermakna,  IPS  dapat  membantu  menanamkan  nilai  dan  sikap  disiplin siswa.

## KAJIAN PUSTAKA

## A. Pengertian dan Hakikat Pendidikan IPS
Nasution.  D,  (1975)  merumuskan  “IPS  adalah  suatu  program  pendidikan  yang merupakan  suatu  keseluruhan,  yang  pada  pokoknya  mempersoalkan  manusia  dalam lingkungan alam fisik, maupun dalam lingkungan sosialnya yang bahannya diambil  dari berbagai  ilmu-ilmu  sosial  seperti:  geografi,  sejarah,  ekonomi,  antropologi,  sosiologi, politik  dan  psikologi  sosial”.  Hakikat  IPS  yaitu  bidang  studi  tentang  tingkah  laku kelompok  umat  manusia  ( the  study  of  the  group  behavior  of  human  beings) (Calhoun (1971:42)  yang  sumber-sumbernya  digali  dari  kehidupan  nyata  di  masyarakat. Sumaatmaja,  (1980:20)  menyatakan  bahwa  tujuan  IPS  adalah  “membina  anak  didik menjadi  warga  negara  yang  baik,  yang  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya serta bagi masyarakat dan negara.”

## B. Dimensi IPS dan Kompetensi Pembelajaran IPS
Sapriya  (2011:48)  mengemukakan  empat  dimensi  Pendidikan  IPS,  yaitu:  1) Dimensi  Pengetahuan  ( Knowledge ),  2)  Dimensi  Keterampilan  ( Skills ),  3)  Dimensi  nilai dan  sikap  ( Values  and  Attitudes ),  4)  Dimensi  Tindakan  ( Action ).  Wayan  Lasmawan
(2009:2-3)  menjelaskan  adanya  tiga  kompetensi  dalam  pembelajaran  IPS,  yakni “kompetensi personal, kompetensi sosial dan kompetensi intelektual.”

## C. IPS di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Pengertian  IPS  tingkat  persekolahan  memiliki  perbedaan  makna  disesuaikan dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didiknya.  Pada  jenjang  SMA/MA/SMK, pengorganisasian  materi  pembelajaran  IPS  menggunakan  pendekatan  terpisah ( separated ),  yaitu  materi  pembelajaran  dikembangkan  dan  disusun  mengacu  pada beberapa  disiplin  ilmu  sosial  secara  terpisah.  Pembelajaran  IPS  di  SMA/MA  menjadi suatu  rumpun  dengan  nama  disiplin  ilmu  sosial  “tradisional“,  yaitu  Sejarah,  Geografi, Ekonomi, Sosiologi dan Antropologi.

## D. Kedisiplinan
Alma, et.al, (2010:125)  menyatakan  dua  pengertian  disiplin.  “Pertama,  disiplin diartikan  sebagai  kepatuhan  terhadap  peraturan  atau  tunduk  pada  pengawasan  dan pengendalian. Kedua, disiplin sebagai latihan  yang bertujuan mengembangkan diri agar dapat  berperilaku  tertib”.  Menurut  Hurlock  (1999)  Indikator  disiplin  belajar  di  sekolah adalah  sebagi  berikut:  (1)  Patuh  dan  taat  terhadap  tata  tertib  belajar  di  sekolah,  (2)
Persiapan belajar, (3) Perhatian terhadap kegiatan pembelajaran, (4)Menyelesaikan tugas tepat waktu.
E. Pembelajaran IPS dalam Menanamkan Disiplin terhadap Siswa
Sardiman  AM  (2001)  menyatakan  beberapa  komponen  dalam  interaksi  belajar, yaitu    1)  pendidik;  2)  peserta  didik;  3)  metode;  4)  alat  atau  teknologi;  5)  sarana;  6) tujuan. Menurut Masitoh (2005), komponen-komponen perencanaan pembelajaran terdiri dari:  1)  tujuan  pembelajaran;  2)  isi  (materi  pembelajaran);  3)  kegiatan  pembelajaran (kegiatan belajar mengajar; 4) media dan sumber belajar, dan 5) evaluasi.
Memberdayakan  pembelajaran  IPS  di  sekolah  agar  lebih  bermakna  dan  bernilai yaitu  dengan  kreativitas  guru  IPS  dalam  memanfaatkan  lingkungan  siswa  yang  sesuai dengan  kondisi  yang  ada  untuk  melaksanakan  pembelajaran  IPS.  Dengan  kata  lain pembelajaran IPS dapat dilaksanakan dengan pendekatan kontekstual agar pembelajaran IPS  benar-benar  bermakna  dan  bernilai  bagi  siswa  dan  masyarakat.  Maryani  (2011:1) juga  menegaskan  bahwa  “Pembelajaran  IPS  akan  bermakna  bila  dikaitkan  dengan kehidupan  nyata  siswa  dan  dapat  mengembangkan  keterampilan  hidup  termasuk  di dalamnya keterampilan sosial”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  karena  permasalahan yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  tidak  berkenaan  dengan  angka-angka,  tapi mendeskripsikan,  menguraikan  dan  menggambarkan  tentang  peran  pembelajaran  IPS dalam menanamkan disiplin siswa.

## A. Tempat Penelitian dan Sumber Data
Tempat yang dijadikan lokasi penelitian adalah SMK Negeri 1 Simpang Empat, Jl. Datu  Bangkala  RT.  02  Desa  IV  Kec.  Simpang  Empat  Kabupaten  Banjar  Kalimantan Selatan  70673.Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  dari  dua sumber data yang terdiri dari: 1) Data Primer yaitu data yang diperoleh dari sumbernya, yaitu  informasi langsung  dari  pihak  sekolah  yaitu  kepala  sekolah,  guru  tata  tertib,  guru IPS, serta siswa kelas X dan XI. Karakteristik subyek penelitian siswa, yaitu siswa yang berada di kelas X dan XI yang tidak disiplin sampai dengan yang sangat tidak disiplin. 2) Data  Sekunder  yaitu  data  yang  digunakan  untuk  membantu  menyelesaikan  data  primer dari  arsip  atau  dokumen  yang  berkaitan  dengan  penelitian  yang  meliputi  silabus,  RPP, data-data siswa yang yang melakukan pelanggaran, data sekolah, dan sebagainya.

## B. Instrumen Penelitian
Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri,  karena  dalam penelitian  ini  pada awalnya  dimana  permasalahan  belum jelas  dan  pasti,  namun  setelah fokus  penelitian  menjadi  jelas  mungkin  akan  dikembangkan  instrumen  penelitian sederhana,  yang  diharapkan  dapat  digunakan  untuk  menjaring  data  pada  sumber  data yang lebih luas, dan memepertajam serta melengkapi data hasil pengamatan observasi.

## C. Teknik Pengumpulan, Analisis, dan Uji Keabsahan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara:  Teknik  Observasi,  2)  Teknik wawancara,  dan  3)  Teknik  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah pengumpulan  data,  mereduksi  data,  penyajian  data,  dan  menyimpulkan  data.  Pengujian keabsahan  data  penelitian  akan  dilakukan  dengan  cara,  yaitu:  1)  Perpanjangan pengamatan.  2)  Meningkatkan  ketekunan.  3)  Triangulasi.`4) Member  check .  5) Menggunakan bahan referensi.

## HASIL PENELITIAN

## A. Gambaran Umum Tempat Penelitian
SMK  Negeri  1  Simpang  Empat  terletak  di  Jl.  Datu  Bangkala  RT.  02  Desa  IV Kec. Simpang Empat Kabupaten Banjar Kalimantan Selatan 70673. Jarak dari jalan raya Simpang Empat sampai masuk ke SMK Negeri 1 Simpang Empat sekitar ± 2 Km. Lokasi SMK Negeri 1 Simpang Empat berada di daerah pedesaan, jauh dari kota dan kecamatan. SMK Negeri 1 Simpang Empat memiliki 9 ruang kelas  dalam  kondisi  baik.  Bangunan lain  (Sarana  dan  prasarana)  yang  ada  juga  cukup  lengkap  dan  dalam  kondisi  baik. Namun,  ada  empat  toilet  yang  keadaannya  rusak  berat.  Fasilitas  yang  ada  di  sekolah yaitu  alat  praktek  umum  (Komputer  Laptop,  Komputer  PC,  LCD,  Tape/Audio, TV/Video, dan Printer) serta listrik dan dinamo air.
Kondisi  lingkungan  SMK  Negeri  1  Simpang  Empat  sudah  cukup  baik. Lingkungan  sekolah  cukup  bersih,  namun  belum  tertata  rapi  dan  pepohonan  rindang  di halaman  sekolah  kurang  sehingga  lingkungan  sekolah  terlihat  gersang  meskipun disekitar lingkungan sekolah banyak dikelilingi pepohonan. Halaman (lapangan upacara) sekolah  becek  dan  berair  kalau  hujan  deras,  sehingga  apabila  upacarawarga  sekolah melaksanakan  upacara  bendera  di  lapangan  darurat  yang  sempit  di  depan  sekolah. Lingkungannya  tidak  ada  pagar  dan  keadaan  tanah  naik turun  tidak  rata.  Keadaan  fisik kelas  baik.  Sekolah  ini  memiliki  tiga  jurusan  yaitu  Teknik  Komputer  dan  Jaringan, Teknik Kendaraan Ringan, dan Geologi  Pertambangan. Siswanya berjumlah 218 siswa.
Mayoritas  siswa  di  sekolah  ini  adalah  beragama  Islam  yang  berasal  dari  suku  Jawa, Banjar,  dan  ada  beberapa  dari  suku  Madura.  Tenaga  pendidiknya  berjumlah  22  orang, yaitu  guru  laki-laki  berjumlah  13  orang  dan  guru  perempuan  berjumlah  9  orang.  Staff Tata Usaha berjumlah 2 orang, staff TU laki-laki berjumlah 1 orang dan staff perempuan berjumlah 1 orang. Administrasi perpustakaan berjumlah 1 orang.

## B. Pembelajaran IPS di SMK Negeri 1 Simpang Empat
Pembelajaran IPS pahami oleh warga sekolah adalah pembelajaran tentang sumber daya  alam,  interaksi  sosial,  sosial  masyarakat,  stratifikasi  sosial,  struktur  sosial, lingkungan  masyarakat,  kependudukan,  sosialisasi,  konflik  dan  cara  menyelesaikan konflik,  ekonomi,  kebudayaan,  multikultural,  adat  istiadat,  komunikasi  sosial,  dan sejarah.Penyusunan RPP  yang dilakukan guru  IPS  sesuai dengan langkah-langkah  yang ditetapkan  dalam  penyususnan  RPP.  RPP  yang  disusun  telah  memuat  tujuan pembelajaran,  isi  atau  materi,  pelaksanaan,  metode  dan  evaluasi.  Tujuan  pembelajaran IPS  telah  dirumuskan  dengan  baik  berdasarkan  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar dan  indikator  yang  ada  di  silabus  IPS.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru dalam upaya menanamkan disiplin siswa yaitu dengan mengabsen siswa terlebih di awal pembelajaran  agar  siswa  disiplin,  kemudian  memperhatikan  kesiapan  siswa  sebelum mulai  pembelajaran.  Setelah  itu  guru  menjelaskan  materi,  memberikan  contoh-contoh sesuai  dengan  materi,  yang  dikaitkan  dengan  nilai-nilai  yang  ada  di  masyarakat,  tanya jawab  dengan  siswa  sekitar  materi.  Metode/strategi  yang  lebih  sering  digunakan  dalam pembelajaran  adalah  metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Metode  diskusi  atau  kerja kelompok jarang dilakukan. Guru juga tidak menggunakan model-model pembelajaran.
Siswa  menerapkan  pembelajaran  IPS  dalam  kehidupan  sehari-hari  yaitu  dengan cara berinteraksi dengan baik, menghargai orang lain, antar teman, keluarga, masyarakat, menghargai budaya orang lain, menghargai sejarah, sehingga kita tidak menyia-nyiakan tentang  sejarah,  menyelesaikan  masalah  yang  ada,  selebihnya  tidak  diterapkan  dalam kehidupan.  Namun  ada  sebagian  siswa  yang  kurang  mampu  menerapkan  pembelajaran IPS dalam kehidupan.  Menurut siswa pembelajaran IPS hanya menambah pengetahuan. Siswa  hanya  menerima  materi,  kemudian  ujian  dan  mendapat  nilai,  hanya  begitu  saja, tidak banyak yang dapat siswa terapkan.

## C. Kedisiplinan belajar siswa di SMKN 1 Simpang Empat
Disiplin siswa dalam masuk kelas masih kurang, karena masih ada sebagian siswa yang  datang  terlambat  ke  sekolah,  membolos  pada  jam  terakhir  pelajaran,  dan  sering tidak  hadir  ke  sekolah.  Siswa  mengerjakan  tugas  IPS  dan  mengumpul  tepat  waktu.
Namun  ada  sebagian  siswa  yang  terkadang  tidak  tepat  waktu  mengumpul,  sehingga siswa  yang  lain  juga  ikut  tidak  tepat  waktu  mengumpul  tugas.  Pada  saat  pembelajaran IPS  berlangsung  sebagian  siswa  memperhatikan  dan  mendengarkan  penjelasan  guru, mencatat yang penting, tanya jawab dengan guru apabila ada materi yang tidak dipahami. Namun  ada  sebagian  siswa  di  kelas  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan  guru, mengobrol  dan  bercanda  dengan  teman,  bahkan  tertidur  di  kelas,  semua  itu  tergantung pribadi siswanya.
D. Cara  guru  IPS  dalam  menerapkan  dimensi  nilai  dan  sikap  ( Values  and  Attitudes ) dalam  pembelajaran  IPS  sebagai  penanaman  disiplin  siswa  di  SMKN  1  Simpang Empat
Guru IPS masih belum mengerti dan kurang mengetahui tentang dimensi-dimensi yang  ada  dalam  IPS  dan  perapannya,  namun  dalam  pembelajaran  IPS  ternyata  beliau sudah menerapkan atau menanamkan dimensi nilai dan sikap yang dapat membuat siswa disiplin.  Penanaman  dimensi  nilai  dan  sikap  oleh  guru  dalam  pembelajaran  IPS,  yaitu dengan  mengabsen  siswa  pada  awal  pembelajaran,  mengaitkan  materi  dengan masyarakat  dan  memasukkan  nilai-nilai disiplin,  serta  memberikan  contoh-contoh  yang dapat  menjadikan  teladan  agar  siswa  disiplin,  seperti  pada  materi  sosialisasi.  Materi sosialisasi  dgunakan  untuk  mengenalkan  nilai-nilai  kedisiplinan  kepada  siswa,  seperti bagaimana  membuang  sampah,  menaati  peraturan,  disiplin  dalam  berkendaraan  dan sebagainya.

## E. Pembahasan Hasil Penelitian
Pembelajaran  harus  dipersiapkan  secara  matang  dan  terencana  oleh  guru.  Sebelum mengajar  guru  hendaknya  merancang  rencana  pembelajaran  terlebih  dahulu  agar pelaksanaan  pembelajaran  lebih  terarah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pelaksanaan pembelajaran IPS masih kurang memenuhi semua langkah-langkah dalam pembelajaran. Guru kurang dalam memperhatikan kondisi kelas dan kesiapan siswa sebelum memulai pembelajaran  sehinga  tidak  semua  siswa  siap  menerima  pembelajaran,  sebagian  siswa masih ada yang bicara, buku pelajaran masih berada di dalam tas. Guru tidak melakukan apersepsi  dan pretest di  awal  pembelajaran  dan  tidak  melakukan  postest  di  akhir pembelajaran.  Dalam  pembelajaran  guru  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya jawab,  tidak  menggunakan  metode lain ataupun  model  pembelajaran  yang  lainnya.  Hal ini  membuat  siswa  bosan  dan  kurang  bersemangat.  Guru  tidak  melakukan  refleksi tentang  kegiatan  belajar  mengajar,  dan  tidak  menarik  kesimpulan  bersama-sama  siswa. Tidak ada tindak lanjut dari guru baik itu berupa tugas ataupun remedi dan sebagainya.
Guru sudah cukup bagus mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam. Di awal pembelajaran guru mengabsen siswa agar siswa disiplin. guru juga telah mengaitkan  contoh  materi  dengan  nilai-nilai  yang  ada  pada  masyrakat.  Media pembelajaran  yang  digunakan  guru  adalah  papan  tulis.  Sumber  belajar  dari  buku  dan LKS  serta  nilai  yang  ada  pada  masyarakat.  Berdasarkan  hasil    penelitian  tersebut menunjukkan  bahwa  pembelajaran  IPS  di  SMK  Negeri  Simpang  Empat  masih  belum sesuai  dengan  hakikatnya.  Pembelajaran  IPS  di  SMK  Negeri  Simpang  Empat  tidak mengacu  pada  kompetensi-kompetensi  yang  hendak  dicapai.  Kompetensi  yang  lebih ditekankan guru hanya kompetensi intelektual dan cerdas secara akademis saja.
Disiplin  belajar  di  sekolah  adalah  keseluruhan  sikap  dan  perbuatan  siswa  yang timbul dari kesadaran dirinya untuk belajar, dengan mentaati dan melaksanakan sebagai siswa dalam berbagai kegiatan belajarnya di sekolah, sesuai dengan peraturan yang ada. Dengan  didukung  adanya  kemampuan  guru,  fasilitas,  sarana  dan  prasarana sekolah.Berdasarkan  hasil  penelitian  kedisiplinan  belajar  siswa  cukup  baik.  Namun masih  ada  sebagian  siswa  yang  melanggar  peraturan  dan  tidak  belajar  dengan  serius  di kelas.  Penanaman  dilai  dan  sikap  tidak  harus  melalui  pendidikan  karakter  saja,  akan tetapi  setiap  mata  pelajaran  setiap  proses  pembelajarannya  sudah  ada  nilai-nilai  yang baik yang dapat ditanamkan pada diri siswa. Guru IPS dalam menamkan nilai dan sikap dalam pembelajaran IPS sebagai penanaman disiplin siswa yaitu dengan cara mengaitkan materi-materi  ataupun  contoh-contoh  materi  dengan  nilai-nilai  yang  ada  dimasyarakat. Misalnya seperti materi sosialisasi. Sosialisasi artinya mentransferkan nilai-nilai kepada siswa  atau  mengenalkan  sesuatu  kepada  siswa.  Dengan  materi  sosialisasi  ini  guru mengenalkan  nilai-nilai  kedisiplinan  kepada  siswa,  seperti  bagaimana  membuang sampah, menaati peraturan, disiplin dalam berkendaraan dan sebagainya.

## SIMPULAN
Pembelajaran  IPS  di  SMK  Negeri  Simpang  Empat  tidak  mengacu  pada  kompetensi- kompetensi yang hendak dicapai. Kompetensi yang lebih ditekankan guru hanya  kompetensi intelektual  dan  cerdas  secara  akademis.  Di  SMK  Negeri  1  Simpang  Empat  masih  terdapat siswa  yang  tidak  disiplin  masuk  sekolah,  tidak  disiplin  mengerjakan  tugas  pelajaran  IPS, tidak disiplin mengikuti pembelajaran IPS dan tidak disiplin menaati tata tertib sekolah . Guru IPS kurang memahami dan tidak mengetahui tentang dimensi nilai dan sikap. Meskipun guru IPS  tidak  mengetahui  tentang  pengertian  dimensi  nilai  dan  sikap,  akan  tetapi  guru  telah
menamkan  nilai  dan  sikap  dalam  pembelajaran  IPS  dengan  cara  mengaitkan  materi-materi ataupun contoh-contoh materi dengan nilai-nilai yang ada dimasyarakat

## SARAN
Pelaksanaan  pembelajaran  IPS  di  SMK  Negeri  1  Simpang  Empat  harus  lebih ditingkatkan lagi oleh guru IPS. Terutama dalam penanaman nilai dan sikap terhadap siswa. Pembelajaran  IPS  harus  bermakna  bagi  siswa,  jangan  hanya  materi  pengetahuan  yang ditekankan  kepada  siswa.  Hal  ini  menghindari  agar  generasi  muda  bangsa  bukan  hanya cerdas secara akademik, namun juga cerdas secara mental, emosional, dan sikap.Kedisiplinan belajar siswa harus lebih ditingkatkan lagi. Kedisiplinan siswa ini tidak hanya tugas guru IPS, tugas guru Pembina disiplin, namun tugas seluruh warga sekolah dan juga orang tua. Sebagai guru  IPS  sebaiknya  meningkatkan  kemampuan  dan  keilmuannya  secara  kontinyu  terutama dalam pemahaman tentang pengintegrasian nilai disiplin dalam pembelajaran IPS dan tentang dimensi IPS dengan cara pelatihan ataupun pendidikan .

## DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari, et.al, 2010. Pembelajaran Studi Sosial . Bandung: Alfabeta CV. Hurlock, Elizabeth. B, 1999. Perkembangan Anak Jilid 2. Jakarta: Erlangga
Lickona,  T.  1987. Character  development  in  the  family .  Dlm.  Ryan,  K.  &  McLean,  G.F. Character development in schools and beyond : 253-273. New York: Praeger. Maryani,  Enok,  2011. Pengembangan  Program  Pembelajaran  IPS  untuk  Peningkatan Keterampilan Sosial . Bandung: Alfabeta Sapriya, 2011. Pendidikan IPS . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Soemantri, N., 2001. Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS . Bandung: Rosda Sugiyono, 2012. Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Sumaatmadja.  Nursid,  dkk.  1986. Buku  Materi  Pokok  Konsep  Dasar  Ilmu  Pengetahuan Sosial, Modul 1-3 . Jakarta: Karunika, Universitas Terbuka. Undang Undang Sistem Pendidiknas No. 20 Tahun 2003
................, Hakikat  IPS .  [Online].  Tersedia:    Http://ipotes.wordpress.com  (diakses  pada tanggal 28 desember  2012 pukul 19.30 Wita)
................, Pengertian  Social  studies  dan  IPS  menurut  para  ahli .  [Online].  Tersedia:  http. ://www.wikipedia.com (diakses pada 28 desember  2012 pukul 19.15 Wita)
..................,
Teori disiplin . [Online]. Tersedia:
http://mbegedut.blogspot.com/2011/06/pengertian-disiplin-menurut-para- ahli.html (Diakses pada tanggal 26 Maret 2013, pukul 20.00 WITA)