## Jurnal Al- Fawa’id

## KEDUDUKAN DAN TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
Mubarak Bamualim
STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya E-mail: mubarakmahfud @ stai-ali.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini akan berbicara mengenai kedudukan dan tujuan evaluasi dalam pembelajaran bahasa Arab, sebagaimana diketahui dari orang yang mendalami bidang pendidikan, bahwa evaluasi adalah salah  satu  unsur  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Arab.  Dengannya  dapat  diketahui apakah tujuan yang telah ditetapkan akan tercapai atau tidak, dan memungkinkan bagi mereka yang berkecimpung  di  bidang  pendidikan  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  dalam  arti meningkatkan tujuan dan memperbaiki proses pembelajaran dengan mengubah metode pengajaran menjadi apa yang lebih tepat dan sesuai bagi siswa, dan di dalam pembelajaran bahasa Arab memiliki beberapa  tujuan  diantaranya  adalah  untuk  memahami  Al-Qur'an  dan  Sunnah  Nabi,  dan  untuk memahami rujukan untuk ilmu-ilmu Islam yang ditulis dalam bahasa Arab, dan salah satu tujuan terpenting adalah mengajarkan bahasa Arab agar mampu berkomunikasi dengannya baik secara lisan maupun tulisan.
Kata kunci: Evaluasi Pembelajaran, Tujuan, Kedudukan

## A. PENDAHULUAN
Pelajaran  bahasa  arab  merupakan  pelajaran  inti  sejak  berdirinya  lembaga  pendidikan pesantren dan madrasah. berbeda dengan di pesantren yang menempatkan pelajaran bahasa Arab dalam  proporsi  yang  sangat  besar — khususnya  di  pesantren-pesantren  yang  memang  sejak berdirinya  sangat  menekankan  pengajaran  nahwu-sharaf — mata  pelajaran  bahasa  arab  di madrasah dimasukkan ke dalam kelompok mata pelajaran pendidikan agama yang terdiri dari alqur’an -hadits,  akidah-akhlak,  fikih,  sejarah  kebudayaah/peradaban  islam,  dan  bahasa  Arab. pelajaran bahasa Arab di madrasah tidak dikelompokkan ke dalam kelompok pendidikan dasar umum, artinya bukan sebagai bahasa asing yang lain (seperti bahasa inggris), melainkan sebagai bahasa  agama  Islam,  yang  wajib  dipelajari  untuk  memahami  alqur’ an,  hadits  nabi  dan  buku agama islam yang berbahasa arab. 1
Setiap penyelenggara pendidikan dari pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi termasuk pendidikan lembaga keislaman tentu menginginkan keberhasilan, keberhasilan tersebut ditandai
1 Hidayat, H.D., “Pengajaran Bahasa Arab di Indonesia, Masalah dan Cara Mengatasinya”, Makalah, (Jakarta: Seminar Pengembangan Pengajaran Bahasa Arab di Indonesia, 1986), h 6.
dengan perubahan sikap dan prilaku peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran atau keberhasilan tersebut dilihat dari pengetahuan dan ilmu yang semakin bertambah.
Dan  untuk  mengetahui  keberhasilan  yang  dicapai  diperlukan  sebuah  evaluasi  dari  proses yang telah dilaksanakan. Atas dasar ini evaluasi merupakan bagian yang penting dalam dunia pendidikan,  selian  untuk  mengetahui  keberhasilan  pendidik,  evalusai  juga  berfungsi  sebagai acuan perubahan dan perbaikan dari sebuah sistem pendidikan.
Evaluasai  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  termasuk pembelajaran bahasa, evaluasi pembelajaran bahasa merupakan upaya menafsirkan (interpretasi) proses  pembelajaran  bahasa  berdasarkan  beberapa  informasi  penilaian.  Informasi  penilaian tersebut dapat berupa pengukuran melalui tes maupun nontes dalam pembelajaran bahasa. Istilah evaluasi pembelajaran bahasa mencakup konsep yang paling luas, yakni mencakup serangkaian kegiatan penilaian yang meliputi pengukuran, baik yang menggunakan tes maupun non tes. 2
Pembelajaran bahasa bukan hanya menitik beratkan aspek kognitif semata,karena hakikat tujuan berlajar bahasa adalah kemampuan untuk menggunakan bahasa yang dipelajari,  bukan sekedar  mengerti  dan  memahami  bahasa  yang  dipelajari,  dengan  kata  lain  siswa  ketika mempelajari bahasa kedua mereka belajar berbahasa, bukan sekedar belajar bahasa.
Setiap  proses  pembelajaran  pastinya  mengalami  kendala  dan  hambatan  tidak  terkecuali pembelajaran bahasa Arab, hambatan adakalnya berasal dari siswa, guru maupun kurikulum yang telah  ditentukan  dan  lain  sebagainya,    untuk  mengetahui  dan  mengidentifikasi  permasalahan dibutuhkan evaluasi yang kemudian hasil dari evaluasi digunakan sebagai bahan pertimbangan perbaikan kedepannya.
Maka  dalam  penelitian  ini,  peneliti  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  tentang  tujuan  dan kedudukan  evaluasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  library  riset  dengan  menjadikan  buku  atau  literasi  sebagai  sumber  utama  dari penelitian ini.

## B. PENGERTIAN MENGUKUR, MENILAI DAN EVALUASI
Secara tidak sadar kita selalu melakukan pekerjaan evaluasi setiap harinya, dalam kegiatan sehari-hari  kita  jelas-jelas  melakukan  pengukuran  maupun  penilaian. Ketiga  istilah  tersebut sebenarnya  memiliki  sisi  kesamaan  dan  juga  memiliki  sisi  perbedaan,  untuk  mengetahui  hal silahkan perhatikan ilustrasi berukut ini :
2 M.  Bayu  Firmansyah, Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Lingkungan:  Perspektif  Pendekatan  Pragmatik Pendekatan Pragmatik, STKIP PGRI Pasuruan. Hal 1
a. Seorang  tukang  yang  membangun  rumah  ingin  membuat  tiang  penyangga,  maka  dia menggunakan meteran untuk mengukur tinggi tiang yang akan dibuat, anggap saja tiang yang  akan  dibuat  tingginya  2,5  M.  setelah  itu  dia  menuju  logistic  bangunan  untuk mengambil besi yang mau dijadikan tingan, ternyata dia mendapati beberapa potong besi dengan  berbagai  macam  ukuran,  ada  yang  berukuran  3  M,  5  M  dan  2,5  M.  setelah mengukur setiap batang besi yang ada tentu tukang bangunan tadi akan memiliki panjang besi yang sesuai dengan panjang tiang yang akan dibuat.
b. Seorang ibu pergi kepasar untuk membeli satu kilo buah apel, setelah berada di salah satu kios pedagang buah dia meanyakan harga dari buah apel yang hendak dibeli, kebetulan di kios tersebut terdapat jenis apel, maka ibu tadi mencicipi apel tersebut satu persatu dan mendapati bahwa rasa dari apel-apel tersebut berbeda-beda, setelah mengetahui rasa dari  setiap  jenis  apel  yang  ada  di  pasar,  ibu  tadi  akhirnya  memilih  apel  yang  rasanya paling manis.
Dari dua ilustrasi di atas tentu kita menemukan persamaan dari keduanya,  kedua orang yang ada  di  ilustrasi  di  atas  sama-sama  membandingkan  dengan  menggunakan  alat  ukur,  jika  di ilustrasi a, tukang membandingkan panjang besi dengan menggunakan meteran dengan ukuran 2,5 M. adapun di ilustrasi b ibu membandingkan rasa dari setiap jenis apel dengan memberi penilaian manis, asam dan sedang.
Kegiatan  di  ilustrasi  yang  pertama  disebut  dengan  pengukuran  dan  kegiatan  di  ilustrasi kedua disebut dengan penilain. 3
Sekarang mari kita lihat devinisi evaluasi dari para ahli :
1. Scannell & Tracy berkata
“ Evaluasi adalah proses memberikan dan mengetahui hasil dari kemampuan seseorang, atau tentang metode pembelajaran  yang digunakan dan materi ajar yang diberikan”

## 2. Wiley
“Evaluasi adalah proses mengumpulkan khusus terhadap perubahan sikap (kemampuan) siswa serta menggunakannya sebagai dasar penentuan perencanaan kegi atan pendidikan” 3. Sarhan
“ Evaluasi  pendidikan  adalah    penentuan  seberapa  jauh  tujuan  pendidikan  yang  sudah dicapai,  yang  mana  tujuan  tersebut  bisa  dijadikan  acuan  untuk  menentukan  problem, materi serta untuk mengetahui apa saja yang menjadi kendala dan solusinya, ini semua bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran, peningkatan jenjang dan pewujudan tujuan pendidikan.
3 Suharsimi Arikunto, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta : Bumi Aksara, 2010),1-2.
Dari beberapa pengertian tersebut dapat kita simpulkan bahwa evaluasi pendidikan memiliki beberapa unsur :
4. Evaluasi pendidikan menggali informasi seputar keterwujudan tujuan pembelajaran yang telah dilaksanakan, tujuan tersebut berupa perubahan sikap, kemampuan dan keilmuan peserta didik.
5. Evaluasi pendidikan merupakan proses yang terstruktur bukan acak, evalusai pendidikan didasarkan atas standar yang telah ditentukan.
6. Evaluasi pendidikan mencakup semua aspek pendidikan.
7. Evalusai pendidikan bersifat terus menerus.

## C. PENGERTIAN ASSESMENT DAN TEST
Menurut LIDZ Asessment adalah proses pengumpulan Informasi untuk mendapatkan profil psikologi anak yang meliputi gejala dan intensitasnya, kendala-kendala yang dialami, kelemahan dan kelebihannya, serta peran pendukung yang dibutuhkan.
Asessment memiliki beberpa ruang lingkup berupa cakupan informasi yang berkaitan dengan keberfungsian aspek perkembangan motorik, kognitif, bahasa dan komunikasi, sosio emosional, prilaku  adatif  serta  daya  dukung  lingkungan  yang  diperlukan  dalam  rangka  pemenuhan kebutuhan anak. 4
Adapun yang dimaksud dengan test adalah pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab dan atau  perintah-perintah  yang  harus  dilakukan,  Suharsimi  Arikunto  menerangkan  bahwa  tes merupakan  suatu  percobaan  yang  diadakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hasil-hasil pelajaran pada seorang murid atau kelompok murid. 5

## D. KEDUDUKAN EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB

## 1. Pengertian Pembelajaran
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan , penguasaan kemahiran dan tabiat , serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik.  Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku di manapun dan
4 http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/195706131985031- MAMAN_ABDURAHMAN_SAEPUL_R/ASESMEN_ABK_2.pdf
5 Sukardi, evaluasi pendidikan....20
kapanpun.  Pembelajaran  mempunyai  pengertian  yang  mirip  dengan  pengajaran,  walaupun mempunyai konotasi yang berbeda.

## 2. Komponen Proses Pembelajaran
Pembelajaran merupakan interaksi antara peserta didik dan pendidik serta sumber belajar di lingkungan belajar. Adanya interaksi merupakan ciri dari proses pembelajaran, interaksi ini terjadi  antara  pembelajar  atau  peserta  didik  dengan  lingkungan  belajarnya  baik  itu  dengan guru,  teman-temanya  ,  tutor,  media  pembelajaran  atau  sumber-seumber  belajara  lainnya, sedangkan  ciri-ciri  lainnya  dari  proses  pembelajaran  itu  berkaitan  dengan  komponen pembelajaran  itu  sendiri,  di  mana  dalam  proses  pembelajaran  terdapat  komponen  sebagai berikut : tujuan, materi/bahan ajar, metode dan media, anak didi/siswa, evaluasi dan adanya pendidik/guru. 6
a. Tujuan
Tujuan pendidikan merupakan asas yang harus ada dan telah jelas sebelum dilaksanakannya proses  pendidikan  di  setiap  lembaga,  karena  tujuan  pendidikan  yang  jelas  dapat memberikan arah kemana dan bagaimana proses pendidikan yang akan  dijalankan dapat berlangsung, dalam  proses pembelajaran bahasa Arab misalnya, lembaga harus memiliki kejelasan dari kemahiran apa yang akan dicapai dan diajarkan kepada peserta didik, apakah kemahiran berbicara, kemahiran membaca atau kemahiran menulis. Tujuan pembelajaran bahasa Arab disamping untuk memahami ayat- ayat al Qur’an, pembelajaran bahasa Arab juga  bertujuan  untuk  memberikan  kemampuan  menggunakan  bahasa  tersebut  sebagai bahasa komunikasi baik secara lisan maupun secara tulisan
b. Materi Ajar
Materi ajar merupakan seperangkat pengalaman dan pengetahuan yang hendak ditransfer kepada peserta didik,  bahan ajar yang terbaik adalah bahan ajar yang mampu memeberrikan solusi  terhadap  permasalahan  yang  sedang  dialami  oleh  peserta  didik,  dengan  kata  lain bahan ajar bukan sekedar teori-teori yang sangat jauh dari realita kehidupan peserta didik, dalam pembelajaran bahasa Arab hendaknya tema-tema yang diajarkan memuat tsaqafah atau kebudayaan yang dijumpai peserta didik dalam kehidupan keseharian mereka, hal ini dimaksudkan agar peserta didik mempu menerapkan apa yang dipelajari di dalam kelas di kehidupan mereka di luar kelas.
c. Peserta didik
6 Cepi riana, komponen-komponen pembelajaran.
Peserta didik merupakan onjek dari pembelajaran yang dilakukan termasuk pembelajaran bahasa  Arab,  oleh  sebab  itu  kesiapan  peserta  didik  saat  menerima  materi  ajar  sangat berperan  penting  dalam  keberhasilan  proses  pembelajaran,  karena  memang  objek keberhasilan dan kegagalan proses pembelajaran dilihat dari ada tidaknya perubahan prilaku yang ada pada peserta didik.
d. Pendidik
Guru atau pendidik merupakan orang yang memegang kendali dalam proses pembelajaran, meskipun  pada  hakekatnya  guru  bukanlah  satu-satunya  poros  pembelajaran  namun  guru memiliki peran yang penting sebagai orang yang bertanggung jawab akan keterlaksanaan proses pembelajaran.
e. Evaluasi pembelajaran
Evaluasi pembelajaran meupakan komponen terakhir dari proses pembelajaran, termasuk dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab,  evaluasi  pembelajaran  dilakukan  untuk mengetahui apakah prosese pembelajaran yang dilakukan telah berhasil mengantar untuk meraih tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

## E. KEDUDUKAN EVALUASI PEMBELAJARAN DALAM KOMPONEN PEMBELAJARAN

## 1. Kedudukan evaluasi pada tujuan
Tujuan pembelajaran merupakan titik awal yang sangat penting dalam pembelajaran, sehingga baik arti maupun jenisnya perlu dipahami betul oleh setiap guru maupun calon guru.  Tujuan  pembelajaran  merupakan  komponen  utama  yang  harus  dirumuskan  oleh guru  dalam  pembelajaran,  karena  merupakan  sasaran  dari  proses  pembelajaran.  Mau dibawa ke mana siswa, apa yang harus dimiliki oleh siswa, semuanya tergantung pada tujuan  yang  ingin  dicapai.  Oleh  karenanya,  tujuan  merupakan  komponen  pertama  dan utama. 7
Adapun pembelajaran bahasa pada umumnya bertujuan untuk mengusai bahasa sasaran baik  secara aktif, maupun secara pasif.  Akan tetapi  tujuan dalam pembelajaran bahasa Arab lebih luas dikarenakan keterkaitan bahasa Arab dengan agama Islam, kementrian republik Indonesia telah merumuskan tujuan pembelajaran bahasa Arab sebagai berikut :
a) Untuk dapat memahami al-Quran dan hadist sebagai sumber hokum ajaran islam.
b) Untuk  dapat  memahami  buku-buku  agama  dan  kebudayaan  Islam  yang  ditulis dalam bahasa Arab,
7 Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (Jakarta:Kencana, 2008), 59.
c) Untuk dapat berbicara dan mengarang dalam bahasa Arab,
d) Untuk dapat digunakan sebagai alat pembantu keahlian lain (supplementary).
e) Untuk membina ahli bahasa arab, yakni benar-benar professional. 8
Dengan  adanya  evaluasi  pengelolah  lembaga  pendidikan  mampu  untuk  memperbaiki tujuan pendidikan yang telah ditetapkan sebelumnya berdasarkan hasil dari evaluasi yang dilakukan,  yang  dimaksud  dengan  perbaikan  bukan  sekedar  menaikkan  standar keberhasilan namun juga berarti menurunkan standar keberhasilan yang mana keduanya tetap mengacu kepada realita di lapangan.
Tujuan yang telah berubah tentunya berakibat pada perubahan materi ajar yang disajikan kepada  peserta  didik,  kita  ambil  contoh  seandanya  ditujuan  pertama  ditetapkan  bahwa pembelajaran  bahasa  Arab  yang  dilakukan  harus  mampu  menjadikan  peserta  didik memahami  wacana  tertulis,  mampu  membaca  teks-teks  Arab  tanpa  harakat  dan  juga memahami  buku-buku  keagaaam  serta  mampu  menterjemahkannya  dengan  baik  dan benar.
Maka  materi  ajar  yang  diberikan  adalah  seputar  kaidah-kaidah  bahasa  seerti  nahwu sharaf, selain itu siswa disajikan pula materi membaca teks-teks Arab kepada siswa agar mereka terbiasa memahami wacana tertulis dengan tema keagamaan.
Namun  jika  setelah  dilakukan  evaluasi  ternya  didapati  bahwa  yang  tepat  bagi  sekolah adalah  memberikan  keterampilan  berbicara  terlebih  dahulu  sebelum  memberikan keterampilan  membacan,  maka  sekolahpun  juga  harus  merubah  materi  ajar  yang  telah ditetapkan selama ini, yang awalnya berupa teks-teks bacaan diganti menjadi teks-teks percakapan dan pengembangan percakapan.

## 2. Kedudukan evaluasi pada proses mebelajaran
Setelah dilakukan evaluasi terhadap tujuan pembelajaran bahasa, maka selanjutnya hasil evaluasi  diimplementasikan  terhadap  proses  pembelajaran,  segala  sesuatu  yang  terjadi dalam proses pembelajaran baik penggunaan media atau metode haruslah sesuai dengan tujuan  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  guru  atau  pendidik  dituntut  untuk  mampu menterjemahkan  tujuan  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  cara  pemilihan metode dan media pembelajaran yang tepat.

## F. TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA ARAB
8 Departemen Agama, Kurikulum IAIN/STAIN tahun 1999 yang disempurnakan, (Jakarta: Ditbinperta, 1997), hlm. 117.
Tujuan Evaluasi pembelajaran  adalah untuk mendapatkan informasi yang akurat mengenai tingkat  pencapaian  kompetensi  oleh  siswa  sesuai  indikator  yang  dirumuskan  (tujuan instruksional) sehingga dapat diupayakan tindak lanjutnya. Tindak lanjut yang dimaksud sebagai fungsi evaluasi, dapat berupa :(1). Penempatan pada tempat yang tepat; (2). Pemberian umpan balik; (3). Diagnosis kesulitan belajar siswa, dan (4). Penentuan kelulusan. Karena itu diadakanlah tes  yang  diberi  nama:  (1).  Tes  penempatan  (placement  test/ فينصت رابتخا ).  (2)  Tes  formatif
(formative  test/ ليصحت  رابتخا )  (3).  Tes  diagnostik  (diagnostic  test),  dan  (4).  Tes  sumatif
(summative test/ صيخشت رابتخا ) .
Menurut M. Ngalim Purwanto, setidaknya ada empat tujuan (sekaligus sebagai fungsi) dari evaluasi pengajaran, yaitu 9 :
1. Untuk  mengetahui  kemajuan  dan  perkembangan  serta  keberhasilan  siswa  setelah mengalami  atau  melakukan  kegiatan  belajar  selama  jangka  waktu  tertentu.  Hasil evaluasi yang diperoleh itu selanjutnya dapat digunakan untuk memperbaiki cara belajar siswa (fungsi formatif) dan atau untuk mengisi rapor atau STTB, yang berarti pula untuk menentukan  kenaikan  kelas  atau  lulus-tidaknya  seorang  siswa  dari  suatu  lembaga pendidikan tertentu (fungsi sumatif).
2. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan program pengajaran. Pengajaran sebagai suatu system terdiri ata beberapa komponen yang saling berkaitan satu sama lain. Komponen- komponen  yang  dimaksud  antara  lain,  tujuan,  materi/bahan  pengajaran,  metode  dan kegiatan belajar mengajar, alat dan sumber pelajaran, prosedur dan alat evaluasi.
3. Untuk  keperluan  Bimbingan  dan  Konseling  (BK).  Hasil-hasil  evaluasi  yang  telah dilaksanakan oleh guru terhadap siswanya dapat dijadikan sumber informasi atau data bagi pelayanan BK oleh konselor sekolah atau guru BK.
4. Untuk keperluan pengembangan dan perbaikan kurikulum sekolah yang bersangkutan.

## G. KESIMPULAN
Dari pemaparan yang telah disampaikan dapat kita Tarik kesimpulan penting bahwa evaluasi pembelajan  Bahasa  Arab  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting,  evaluasai  pembelajaran memiliki keterkaitan yang sangat erat dengan tujuan pembelajaran sebagai alat perbaikan tujuan pembelajaran  Bahasa  Arab,  evaluasi  pembelajaran  juga  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  kuat
9 M. Ngalim Purwanto, MP., Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, (Bandung: PT. Rosdakarya, 2004), cet. Ke-12 h.5-7
dengan  proses  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  sebagai  alat  deteksi  apakah  proses pembelajaran  telah  dilakukan  sesuai  dengan  benar  atau  belum.  Evaluasi  pembelajaran  Bahasa Arab juga memiliki tujuan sebagai alat untuk mengetahui keamajuan dan perkembangan, seabagi data dalam bimbingan dan konseling dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta : Bumi Aksara)
Departemen  Agama.  1999.  Kurikulum  IAIN/STAIN  tahun  1999  yang  disempurnakan.  (Jakarta:

## Ditbinperta)
Firmansyah, M. Bayu. Evaluasi Pembelajaran Bahasa Berbasis Lingkungan: Perspektif Pendekatan Pragmatik Pendekatan Pragmatik, STKIP PGRI Pasuruan.
H.D.,  Hidayat,  1986.  “Pengajaran  Bahasa  Arab  di  Indonesia,  Masalah  dan  Cara  Mengatasinya”, Makalah, (Jakarta: Seminar Pengembangan Pengajaran Bahasa Arab di Indonesia,)
Purwanto, MP, M. 2004. Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. (Bandung: PT. Rosdakarya)
Tu’aimah,  Rushdy  Ahmad.  1989.  Ta’lim  al  ‘Arabiyyah  lighairi  al  Natiqiina  bi  al  ‘Arabiyyah

## Manaahijuhu wa Asaalibuhu, (Mesir : Jami’ah Manshuurah)
Wina,  2008.Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan,  (Jakarta:Kencana) http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/195706131985031MAMAN_ABD U RAHMAN_SAEPUL_R/ASESMEN_ABK_2.pdf