## PENGEMBANGAN MEDIA WALL CHART UNTUK MENSTIMULASI ASPEK PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK RA ATH – THOORIQ KELOMPOK B TAHUN PELAJARAN 2018-2019
Fitri Apriliani 1 , Ketut Pudjawan 2 , Luh Putu Putrini Mahadewi 3
Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: fitri.apriliani@undiksha.ac.id 1 , ketut.pudjawan@undiksha.ac.id 2 , lpp-mahadewi@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini adalah kegiatan pembelajaran hanya menggunakan majalah sehingga  anak  merasa  jenuh.  Penelitian  ini    bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  rancang bangun  pengembangan  media  media wall  chart (bagan  dinding),  (2)  mengetahui  hasil validasi media wall chart (bagan dinding), (3) menguji efektivitas media wall chart (bagan dinding)  dalam  menstimulasi  perkembangan  kognitif  anak  RA  Ath-Thooriq  kelompok  B tahun  pelajaran  2018-2019.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan. Pengumpulan data dilakukan dengan metode wawancara, metode pencatatan dokumen, kuesioner dan observasi. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah pedoman wawancara,  lembar  pencatatan  dokumen,  lembar  kuesioner,  dan  pedoman  observasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif, deskriptif kuantitatif dan analisis statistik inferensial (uji-t).  Hasil penelitian sebagai berikut: (1) Rancang bangun media wall  chart melalui  tahap  pengembangan  ADDIE  meliputi  lima  tahapan,  yaitu  (a) analysis (analisis),  (b) design (perancangan),  (c) development (pengembangan),  (d) implementation (implementasi),  (e) evaluation (evaluasi).  (2)  Hasil  dari  validasi  media Wall chart (bagan dinding) berdasarkan dari hasil review ahli dikualifikasikan sangat baik. Persentase  tingkat  pencapaian  dari review ahli  isi,  desain  pembelajaran,  dan  media pembelajaran yaitu 92,30%, 94,28%, dan 97,33%. Berdasarkan dari hasil uji coba produk dikualifikasikan  sangat  baik.  Persentase  tingkat  pencapaian  dari  uji  coba  perorangan, kelompok  kecil,  dan lapangan  yaitu  92,66%, 95%  dan  98,81%.  (3)  efektivitas wall  chart menunjukkan  rata-rata  nilai pre-test 33,52  dan  nilai post-test 40,69.  Setelah  dilakukan perhitungan  dengan  menggunakan  uji-t  diperoleh  hasil  t hitung (9,521)  >  t tabel (2,015) sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media wall  chart (bagan  dinding)  tema  “Negaraku”.  Dengan demikian, media wall chart efektif meningkatkan aspek perkembangan kognitif siswa RA Ath-Thooriq Kelompok B.
Kata kunci: ADDIE , Pengembangan, Wall Chart

## Abstract
The background is research that is only using magazines so that children feel bored. This research aims to: (1) knowing the design wall chart development, (2) knowing the results of  validation  media  wall  chart,  (3)  the  effectiveness  of  wall  chart  media  in  stimulating cognitive development of RA  Ath  - Thooriq children in group B in the school year 2018- 2019. This type of research is development. Data collection is done by interview method, method  of  recording  documents,  questionnaires  and  observations.  The  data  collection instrument  used  is  interview  sheets,  document  recording  sheets,  questionnaire  and observation  sheets.  Analysis  of  the  data  used  is  qualitative,  quantitative,  and  inferential statistics  (t-test).  (1) The  design  of  wall  chart  media  through  the  ADDIE  development
stage includes five stages analysis, design, development, implementation, evaluation). (2) Results of Wall chart media validation based on the results of the expert review very good qualified.  Percentage  of  achievement  level  from  expert  of  content,  instructional  design, and instructional media were 92,30%, 94,28%, and 97,33%.  Based on the results of the trial the product is very good qualified. Percentage of achievement levels from individual, small group and field trials were  92,66%, 95% and 98,81%.  (3) The effectiveness of the wall  chart  shows  the  average  pre-test  value  of  33,52  and  the  post-test  value  of  40,69. After calculating using the t-test the results obtained t count  (9,521) > t table (2,015) so that H0 is rejected and H1 is accepted. There are significant differences before and after using theme wall chart media "My Country". Thus, the development of a wall chart has an effect on cognitive development in RA Ath-Thooriq students in Group B.
Keywords: ADDIE, Development, Wall Chart

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses pembelajaran yang bertujuan untuk mencerdaskan  kehidupan  anak  bangsa. Apabila  pendidikan  ini  gagal  maka  akan sulit dibayangkan untuk mencapai kemajuan  suatu  negara.  Pembelajaran bukanlah hal yang mudah dan remeh untuk dilaksanakan,  terutama  pembelajaran  yang ada  di  tingkat  pendidikan  anak  usia  dini. Pada masa ini anak mengalami perkembangan  yang  sangat  pesat.  Dalam undang-undang  tentang  sistem  pendidikan nasional  dinyatakan  bahwa  pendidikan anak  usia  dini  adalah  “suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut”. (UU  Nomor  20  Tahun  2003  Bab  I  Pasal  1 Ayat  14).  Sesuai  dengan  hal  tersebut pendidikan  anak  usia  dini  merupakan pondasi  dasar  pembelajaran  yang  akan mengoptimalkan segala potensi yang dimiliki anak.
Usia dini sering kali disebut sebagai masa  emas  Menurut  Trianto  (2011:  6) “salah  satu  periode  yang  menjadi  penciri masa usia dini adalah the golden ages atau periode  keemasan”.  Masa  ini  merupakan masa  awal  pengembangan  kemampuan fisik,  kognitif, bahasa,  sosial  emosional, konsep  diri,  disiplin,  kemandirian,  seni, moral  dan  nilai-nilai  agama  (Depdiknas, 2007: 1). Sehingga dalam masa ini seluruh aspek  ini  harus  dikembangkan  secara maksimal.
Pelaksanaan pembelajaran di PAUD di  kenal dengan  selogan  “belajar  melalui bermain” dikarnakan berbagai perkembangan  terjadi  pada  saat  anak bermain,  Pernyataan  ini  didukung  dengan pendapat
Trianto  (2011:28)  pembelajaran bagi  anak  usia  dini  pada  hakikatnya adalah  “permainan,  bahwa  bermain adalah belajar, dimana bermain adalah sebuah kegiatan yang dilakukan berulang-ulang  dan  menimbulkan  rasa senang  dan  puas  bagi  anak,  bermain sebagai  sarana  social,  mendapatkan kesempatan untuk bereksplorasi, mendeksripsikan  perasaan,  berkreasi dan  menemukan  sarana  pembelajaran yang menyenangkan, sekaligus sebagai  wahana  pengenalan  diri  dan lingkungan  sekitar  anak  mendapati kehidupannya”.
Jadi,  biarkan  anak  bermain  sebab  pada dasarnya anak sedang belajar dan berkembang. Walaupun pembelajaran dilakukan dengan bermain , tetap membtuuhkan  perencanaan  pelaksanaan kegiatan agar tujuan lebih terarah.
Pembelajaran  di  RA  Ath-Thooriq menerapkan  Kurikulum  2013  PAUD  atau lebih  dikenal  dengan  istilah  pembelajaran tematik.  Pembelajaran  tematik  merupakan pembelajaran  yang  dirancang  berdasarkan tema  tertentu.  Pembelajaran  dalam  satu tema  akan  mengkaitkan  beberapa  aspek perkembangan  anak.  Penentuan  tema sangat  terbuka,  maksudnya  satuan  PAUD dapat  menentukan  tema  sesuai  dengan minat  anak,  situasi  dan  kondisi  lingkungan,
serta  kesiapan  guru  mengelola  kegiatan. Dalam pembelajaran tematik sangat dibutuhkan  media  untuk  mempermudah proses pembelajaran.
Menurut  Undang-Undang  No  14 Tahun  2005  Pasal  1  Ayat  1  “guru  adalah pendidik  professional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah”.  Upaya  yang  dapat  dilakukan dalam proses pembelajaran yakni menyenangkan,  menarik,  dan  bermakna bagi  anak.  Guru  harus  memahami  secara utuh  hakekat,  sifat,  dan  karakteristik  anak, metode  pembelajaran  yang  berpusat  pada kegiatan  anak,  sarana  belajar    yang memadai,  tersedianya  berbagai  sumber belajar menarik dan mendorong anak untuk belajar.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka seharusnya pemanfaatan media merupakan  salah  satu  bagian  yang  harus mendapat perhatian guru sebagai fasilitator dalam setiap kegiatan pembelajaran. Media dijadikan  perantara  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  dari  pendidik  ke peserta  didik.  Ada  berbagai  jenis  media yang dapat digunakan dalam pembelajaran anak,  akan  tetapi  media  untuk  anak  usia dini lebih diutamakan media yang berwujud benda  konkrit.  Sesuai  dengan  pendapat Trianto (2011:10) mengatakan “kecendrungan  belajar  anak  usia  TK/RA memiliki  tiga  ciri,  yaitu:  konkrit,  integrative dan  hirarkis”. Konkrit yang dimaksud yakni dapat  dilihat,  didengar  ,  dicium,  diraba, diutak-atik dengan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar. Integratif yang dimaksudkan anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai  keutuhan,  mereka  belum  bisa memilah-milah  yakni  dari  hal  umum  ke bagian demi bagian. Hirarkis yang dimaksudkan  yaitu  berkembang  secara bertahap mulai  hal  yang  sederhana ke  hal- hal yang lebih kompleks.
Hasil  observasi  di  RA  Ath-Thooriq banyak guru yang terjebak dengan kegiatan yang  monoton  atau  itu-itu  saja  sehingga
membuat  siswa  terlihat  kurang  termotivasi dalam  mengikuti  pembelajaran,  Kejenuhan siswa  dalam  menerima  pengetahuan  guru menyebabkan sebagian siswa lebih senang mengobrol  dengan  temannya.  Guru  hanya menggunakan  majalah  dan  LKA  dalam mengintegrasikan  tema  mingguan  pada proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara
dengan guru kelas, hal tersebut dikarenakan  guru  sulit  mengembangkan media  pembelajaran  yang  cocok  untuk tema  tertentu.  Salah  satu  tema  yang menurut guru susah untuk
mengembangkan  media  yang  cocok  yaitu tema  Negaraku.  Karna  pembahasan  tema negaraku masih terbatas dalam penyampaian  materinya  kepada  anak. Maka  perlu  ada  pemecahan  masalah tersebut salah satunya dengan mengembangkan  media wall  chart (bagan dinding) tema “Negaraku”. Media wall chart (bagan  dinding)  sendiri  memiliki  beberapa keunggulan,  keunggulan  media wall  chart (bagan  dinding)  tidak  hanya  dalam  bentuk gambar  saja  tetapi  dilengkapi  dengan tulisan,  gambar  berwarna  dan  tentunya menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  anak. Materi  disajikan  lebih  terkonsep  sehingga dapat  menstimulasi  aspek  perkembangan kognitif anak.
Media wall  chart (bagan  dinding) sendiri  telah  dikembangkan  oleh  peneliti- peneliti  sebelumnya  diantaranya  adalah penelitian  Ningsih,  dkk  (2016)  “Analisis keefektifan  penggunaan  media wall  chart (bagan  dinding)  dengan  pendekatan fuzzy service Quality dalam  meningkatkan kemampuan Menulis karangan argumentasi siswa” dengan hasil   penelitian yang telah dilakukan,  didapatkan  nilai  gap  antara menggunakan  media wall chart  dan  tanpa menggunakan media wall chart yang cukup signifikan. Penelitian Fitriani (2017) “Penggunaan  Media  Pembelajaran wall chart dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa di Smp Negeri 4 Langsa ”
Pembelajaran dengan memanfaatkan media  pembelajaran wall  chart terbukti dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa yang ditunjukan adanya peningkatan persentase  ketuntasan  belajar  siswa  kelas
VIII-8  di  SMP  N  4  Langsa.  Sebelum diterapkanya  media wall  chart ,  persentase ketuntasan  belajar  yakni  sebesar  8%, kemudian setelah dilaksankan pembelajaran  pada  siklus  I  persentase ketuntasan  meningkat  menjadi  29%  dan pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  lagi yaitu menjadi 79%.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti merencanakan mengadakan penelitian yang  berjudul “Pengembangan  Media Wall  Chart (Bagan  Dinding)  Tema “ Negaraku”  Untuk  Menstimulasi  Aspek Perkembangan  Kognitif  Anak  Ra  Ath- Thooriq  Kelompok  B  Tahun  Pelajaran 2018-2019 ”.
Berdasarkan pemaparan diatas, rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  (1)  Bagaimanakah  rancang  bangun pengembangan  media wall  chart (bagan dinding) tema “Negaraku”
untuk
menstimulasi  aspek  perkembangan  kognitif anak  RA  Ath-Thooriq  kelompok  B  tahun pelajaran  2018-2019?;  (2)  Bagaimanakah hasil  validasi  media wall  chart (bagan dinding) tema “Negaraku” dalam
menstimulasi  perkembangan  kognitif  anak RA Ath-Thooriq kelompok B tahun pelajaran  2018-2019? ; (3)  Bagaimanakah efektivitas  Penggunaan  media wall  chart (bagan  dinding)  tema  “Negaraku”    dalam menstimulasi  perkembangan  kognitif  anak RA Ath-Thooriq kelompok B tahun pelajaran 2018-2019?.
Berdasarkan rumusan masalah, adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian ini  yaitu: (1) mengetahui rancang bangun  pengembangan  media wall  chat (bagan  dinding),  (2)  mengetahui  hasil validasi media wall chat (bagan dinding), (3) menguji  efektivitas  media wall  chat (bagan dinding) dalam menstimulasi perkembangan  kognitif  anak  RA  Ath- Thooriq  kelompok  B  tahun  pelajaran  2018- 2019.

## METODE
Model  penelitian  yang  digunakan adalah  model  penelitian  pengembangan. Model  pengembangan  yang  digunakan dalam  mengembangkan  media wall  chart
(bagan dinding) ini adalah ADDIE. Pemilihan model ini didasari atas pertimbangan  bahwa,  model  ini  memiliki langkah  yang  sederhana  dan  mudah diterapkan langkah-langkahnya dalam mengembangkan suatu produk untuk memecahkan masalah pembelajaran. Tegeh  dkk  (2014)  menyatakan  tahapan penelitian  pengembangan  pada  model ADDIE  yaitu:Model  ini  terdiri  atas  lima langkah,  yaitu:  (1)  analisis  ( analyze );  (2) perancangan  ( design );  (3)  pengembangan ( development );
(4) implementasi
(implementation); dan (5) evaluasi ( evaluation ).

## Gambar 1  Tahapan Model ADDIE
(Sumber: Tegeh, dkk, 2014)
Sesuai  dengan  model  yang  dipilih, pada  tahap  analisis  hal  yang  dilakukan meliputi:  wawancara  dan  observasi  secara langsung  di  RA  Ath-Thooriq  Singaraja. Pada  tahap  desain  yang  dilakukan  adalah pembuatan rancang bangun atau storybord , pembuatan  rancang  bangun  ini bertujuan untuk  mempermudah  tampilan  desain  dan pengaturan  tata  letak  konten  di  dalam media. Pada tahap pengembangan dilakukan  mengumpulkan  materi  gambar yang  akan  digunakan,  pembuatan  desain gambar  dengan  bantuan software  Adobe Photoshop dan Corel  Draw ,  membuat desain  media wall  chart (bagan  dinding) dengan materi gambar yang telah dikumpulkan,  mebuat  bentuk  fisik  media wall  chart (bagan  dinding).  Pada  tahap implementasi  dilakukan  validasi  para  ahli dan  uji  coba Wall  Chart di  RA  Ath-Thooriq Singaraja.  Pada  tahap  evaluasi  dilakukan secara  formatif  dan  sumatif  pada  tahapan pengembangan  produk  sesuai  dengan model yang digunakan.
Analyze
Evaluate Design Implement Develop
Pengembangan Wall Chart ini harus diuji  tingkat  validitasnya.  Tingkat  validitas diketahui  melalui  hasil  analisis  kegiatan  uji coba yang dilaksanakan melalui dua tahap, yakni:  (1)  review  oleh  para  ahli  isi  bidang studi  atau  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran,  (2)  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan.
Pada penelitian pengembangan Wall  Chart ini  digunakan  empat  metode dalam pengumpulan data, yaitu: (1) wawancara,  metode  ini  digunakan  dalam penelitian untuk mengumpulkan data berupa  hasil  analisis  situasi  awal  dan masalah yang melatar belakangi dilakukannya  penelitian,  (2)  Pencatatan dokumen,  metode  ini  dimulai  pada  tahap analisis  di  RA  Ath-Thororiq  Singaraja. Dokumen  yang  dikumpulkan    adalah silabus,  RPPH,  RPPM,  Penilaian  siswa serta  catatan  hasil  wawancara  serta mendeskripsikan  laporan  pengembangan produk Wall  Chart sesuai  dengan  model pengembangan yang digunakan. (3) kuesioner, digunakan pada tahap penerapan  untuk  mengukur  kelayakan produk  yang  telah  dibuat  baik  itu  pada tahap  review  dari  para  ahli  isi  bidang  studi atau mata pelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran dan siswa  saat  uji  coba  perorangan,  kelompok kecil  dan  lapangan,  (4)  observasi,  metode ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data nilai dari hasil pengamatan aspek perkembangan  kognitif  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan wall  chart (bagan dinding).
Instrumen    yang    digunakan    untuk mengumpulkan    data    dalam    penelitian pengembangan    ini    adalah  pedoman wawancara,  lembar  pencatatan  dokumen, lembar kuesioner, dan pedoman observasi. Sebelum  instrumen  diujicobakan,  butir-butir instrumen  yang  telah  disusun  terlebih dahulu  dikonsultasikan  dengan  dua  para ahli untuk dilakukan pengkajian setiap butir instrumen. Untuk mengetahui  validitas butir pertanyaan  hasil  aspek  perkembangan kognitif  siswa  terlebih  dahulu  instrumen akan  diuji  cobakan  pada  22  orang responden  dari  RA  Agung  Jami’  Singaraja
dikarnakan sekolah tersebut sudah mendapatkan  materi/  tema  pembelajaran ”negaraku”.  Kemudian  dianalis  untuk mengetahui  (1)  validitas  (2)  reabilitas, Setelah  diketahui  validitas,  reliabilitas. pertanyaan  yang  valid  akan  digunakan pada uji efektivitas.
Seluruh    data    yang    diperoleh dikelompokkan   menurut   sifatnya   menjadi dua,  yaitu:    (1)    data  kualitatif    untuk rancang bangun  dan  validasi  produk,
(2)    data  kuantitatif    untuk    validasi produk    dan  efektivitas    produk.    Data kualitatif    dan  kuantitatif    diperoleh    dari hasil  review  ahli isi bidang studi atau mata pelajaran,  hasil  review    ahli    desain pembelajaran,    hasil  review    ahli    media pembelajaran,    hasil  validasi    perorangan, hasil    validasi  kelompok  kecil  dan  hasil validasi lapangan melalui angket
tanggapan. Dalam
penelitian pengembangan  ini  digunakan  tiga  teknik analisis  data  yaitu:  (1)  analisis  deskriptif kualitatif,  digunakan  untuk  mengolah  data hasil  review  ahli  isi  bidang  studi  atau  mata pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media pembelajaran, siswa. Teknik analisis data ini dilakukan dengan mengelompokkan informasi-informasi  dari  data  kualitatif  yang berupa  masukan,  tanggapan,  kritik  dan saran perbaikan yang terdapat pada angket dan  hasil  wawancara.  Hasil  analisis  ini kemudian digunakan untuk merevisi  produk yang  dikembangkan;  (2)  analisis  deskriptif kuantitatif,  ini  digunakan  untuk  mengolah data  yang  diperoleh  melalui  angket  dalam bentuk persentase.
Rumus yang digunakan untuk menghitung persentase dari masing-masing subjek menurut Tegeh dan Kirna (2010:26) adalah:
Keterangan: ∑ = jumlah n = jumlah seluruh item angket
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan digunakan
ketetapan seperti pada tabel 01.
(3)  analisis  statistik  inferensial  (uji-t), digunakan untuk mengetahui tingkat efektifvitas produk terhadap produk terhadap  perkembangan  kognitif  siswa pada  kelompok  B  di  RA  Ath-Thooriq Singaraja. sebelum dan sesudah menggunakan  produk  pengembangan Wall Chart (bagan  dinding)  Data  uji  coba kelompok  sasaran  dikumpulkan  dengan menggnakan  pre-test dan  post-test terhadap materi pokok yang diujicobakan.
Hasil pre-test dan  post-test kemudian  dianalisis  menggunakan  uji-t untuk  mengetahui  perbedaan  antara  hasil pre-test    dan  post-test.  Pengujian  hipotesis digunakan uji-t berkorelasi dengan perhitungan  manual.  Sebelum  melakukan uji  hipotesis  (uji-t  berkorelasi)  dilakukan  uji prasyarat (normalitas dan homogenitas). Uji normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  sebaran  skor  pada  setiap  variabel berdistribusi  normal  atau  tidak,  untuk  itu dapat  digunakan  teknik  Liliefors.  Apabila selisih  nilai  yang  terbesar  lebih  kecil  dari kriteria Liliefors nilai, maka dapat disimpulkan bahwa sebaran data berdistribusi normal. Menurut Koyan (2012:109)  adapun  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  menguji  normalitas  suatu data  dengan  teknik  Liliefors  yaitu:  (1) Urutkan data sampel dari kecil ke besar dan tentukan frekuensi setiap data. (2) Tentukan  nilai  z  dari  setiap  data.  (3) Tentukan besar peluang untuk setiap nilai z berdasarkan  table  z  dan  diberi  nama  F(z). (4) Hitug frekuensi kumulatif relatif dari
setiap  nilai  z  yang  disebut  dengan  S(z) →Hitung  proporsinya,  kalau  n  =  20,  maka setiap  frekuensi  kumulatif  dibagi  dengan  n. Gunakan  nilai  L 0 yang  terbesar.  (5) Tentukan  nilai  L 0 =  |F(z) –  S(z)|,  hitung selisihnya,  kemudian  bandingkan  dengan nilai Lt dati tabel Liliefors.(6)  Jika  L 0 <  L t , maka H 0 diterima, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal.  Setelah uji  normalitas,  selanjutnya  dilakukan  Uji homogenitas,  uji  ini  dimaksudkan  untuk mencari  bahwa  dua  atau  lebih  kelompok data  sampel  berasal  dari  populasi  yang memiliki variasi yang sama. Uji Homogenitas varians untuk kedua kelompok digunakan uji dengan menggunakan rumus:
(Sumber: Koyan, 2012:40)
Kriteria  pengujian  tolak  H 0 jika    ,  uji dilakukan  pada  taraf  signifikan  5%  dengan derajat  kebebasan  untuk  pembilang  n 1 –  1 dan derajat kebebasan untuk penyebut n 2 – 1, maka H 0 ditolak yang berarti sampel tidak homogen.
Teknik  analisis  yang  digunakan untuk  pengujian  hipotesis  adalah  teknik analisis  uji-t  berkorelasi  atau  dependen. Dasar  penggunaan  teknik  uji-t  berkorelasi ini  adalah  menggunakan  dua  perlakuan yang  berbeda  terhadap  satu  sampel. Pada penelitian ini akan menguji aspek
Tabel 01.  Konversi Tingkat Pencapaian skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75-89 Baik Sedikit direvisi 65-79 Cukup Direvisi secukupnya 55- 64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0-54 Sangat Kurang Diulangi membuat produk (Tegeh dan Kirna, 2010:101)
terkecil Varians terbesar Varians F hit 
pekembangan  kognitif  anak  kelompok  B sebelum dan sesudah menggunakan media wall  chart (bagan  dinding)  terhadap  satu kelompok.  Rumus  untuk  uji-t  berkorelasi menurut  Koyan  (2012:29)  adalah  sebagai berikut.
Keterangan: : Rata-rata sampel 1
: Rata-rata sampel 2 : Simpangan baku sampel 1 : Simpangan baku sampel 2
: Varians sampel 1
: Varians sampel 2
Hasil  uji  coba  dibandingkan  t tabel dengan taraf signifikansi 0,05 (5%) untuk mengetahui apakah ada perbedaan anatara sebelum dan sesudah menggunakan media wall chart (bagan dinding)..
H 0 :  Tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan (5%)  antara  sebelum  dan  sesudah menggunakan media wall chart (bagan dinding).
H 1 :  Ada  perbedaan  yang  signifikan  (5%) antara sebelum dan sesudah menggunakan media wall chart (bagan dinding).
Hipotesis statistik:

## H0: μ1=μ2
H1: μ1 ≠μ2

## Keputusan:
Bila  thitung  ≥  ttabel  maka  H0  ditolak  H1 diterima.
Bila  thitung  ≤  ttabel  maka  H1  ditolak  H0 diterima.

## HASIL DAN PEMBAHSAN
Desain    pengembangan Wall  Chart telah dilakukan dengan metode pencatatan dokumen. Pencatatan dokumen    dilakukan    dengan  mencatat tahap-tahap    yang    telah  dilakukan    sesuai dengan prosedur pengembangan. Berdasarkan    pencatatan  dokumen    yang telah    dilakukan,  menghasilkan    laporan pengembangan  produk.    Dalam    laporan pengembangan  produk,  terdapat  bagian yang menjelaskan rancang bangun pengembangan Wall Chart . Validitas hasil pengembangan media Wall  Chart ini    akan  dipaparkan enam    hal    pokok,    meliputi  validitas menurut    (1)    ahli    isi,    (2)    ahli    desain pembelajaran, (3) ahli media
pembelajaran,  (4)  uji  coba  perorangan,  (5) uji    coba    kelompok    kecil,    dan    (6)    uji coba  lapangan.    Keenam    data    tersebut akan disajikan  secara  berturut-turut.
Produk    akhir    dari    penelitian    ini adalah Wall  Chart (bagan  dinding)  tema “Negaraku”.  Media Wall  Chart ini    diuji oleh Ibu Kartini, S.Pd. dan Ibu Hafni Zahra, S.Pd.  selaku  ahli  isi  pembelajaran PAUD, setelah  dikonversikan    dengan    tabel konversi,  persentase    tingkat    pencapaian 92,30% berada pada kualifikasi sangat baik. Hasil  evaluasi    ahli    desain    pembelajaran oleh  Bapak    Dewa  Gede  Agus  Putra Prabawa,
S.Pd, M.Pd., setelah
dikonversikan    dengan    tabel  konversi, persentase    tingkat    pencapaian    94,28% berada    pada    kualifikasi    sangat  baik. Selanjutnya  hasil  evaluasi  oleh  ahli  media pembelajaran Bapak  Adrianus I Wayan Ilia Yuda  Sukmana,  S.Kom.,  M.Pd ., setelah dikonversikan    dengan    tabel    konversi, persentase    tingkat    pencapaian    97,33% berada    pada    kualifikasi    sangat  baik. Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  coba perorangan  ini  adalah  siswa  kelompok  B RA  Ath-  Thooriq  sebanyak  3  orang  siswa. Siswa    tersebut    terdiri    dari  satu    orang siswa    dengan    aspek  perkembangan kognitif  tinggi,    satu    orang    siswa    aspek perkembangan  kognitif  sedang    dan    satu orang    siswa  siswa    aspek  perkembangan kognitif  rendah.    Setelah  dikonversikan dengan    tabel    konversi,  rerata  persentase
tingkat  pencapaian    92,66%  berada    pada kualifikasi    sangat    baik.    Pada  uji    coba kelompok    kecil    subjek    uji    coba  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelompok B2 RA Ath- Thooriq  sebanyak 12 orang siswa. Siswa    tersebut    terdiri    dari    empat   orang siswa    dengan    aspek  perkembangan kognitif tinggi, empat  orang  siswa  dengan aspek  perkembangan  kognitif  sedang    dan empat    orang    siswa  dengan    aspek perkembangan  kognitif  rendah.    Setelah dikonversikan, persentase tingkat pencapaian    95%    berada    pada    predikat sangat baik. Selanjutnya diberikan pada 23 orang  siswa  kelompok  B2        untuk melaksanakan  uji  coba  lapangan.  Setelah dikonversikan, persentase tingkat pencapaian  98,81%  berada  pada predikat sangat  baik.    Setelah    uji    perorangan,    uji kelompok    kecil    dan    uji    lapangan, selanjutnya dilakukan uji efektivitas produk.
Efektivitas  pengembangan  media wall  chart (bagan  dinding)  dilakukan dengan menggunakan pedoman observasi. Pedoman observasi digunakan untuk menguji  efektivitas  media  pembelajaran sebelum  dan  sesudah  penggunaan  media Wall Chart (bagan dinding) dalam menstimulasi  aspek  perkembangan  kognitif siswa. Sebelum Wall  Chart diterapkan kepada    siswa,  terlebih  dahulu  dilakukan pre-test terhadap    23   siswa  kelompok B1 Selanjutnya  diteruskan  melakukan post- test setelah  media Wall  Chart diterapkan kepada  siswa . Nilai  rata-rata pre-test sebesar    33,52    dan    nilai    rata-rata post- test sebesar    40,69.    Berdasarkan    nilai pre-test dan post-test tersebut,    maka dilakukan   uji-t  untuk  sampel  berkolerasi secara manual.
Setelah dilakukan perhitungan secara  manual  dengan  menggunakan  uji-t didapatkan  hasil  yang  menunjukan  t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  9,521  >  2,015 sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  itu artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan sebelum dan sesudah menggunakan media wall chart (bagan dinding) tema “Negaraku”. Dengan  demikian,  media wall  chart efektif meningkatkan aspek perkembangan kognitif siswa RA Ath-Thooriq Kelompok B

## SIMPULAN DAN SARAN
Adapun  simpulan  dalam  penelitian pengembangan ini terdiri dari tiga hal yaitu:
Rancang  bangun  pengembangan media wall  chart (bagan  dinding)  dalam pengembangannya  menggunakan  model ADDIE.  Tahapan  pengengembangannya dimulai  dari  (a)  analisis  ( analyze );  (b) perancangan  ( design );  (c)  pengembangan ( development ); (d)
implementasi (implementation); dan (e) evaluasi ( evaluation ). Kualitas hasil Validasi
pengembangan  media wall  chart pada  (1) kedua  ahli  isi  mata  pelajaran  berkualifikasi sangat  baik  (92,30%),  (2)  ahli  desain pembelajaran  berkualifikasi  sangat  baik (94,28%),  (3)  ahli  media  pembelajaran berkualifikasi  sangat  baik  (97,33%),  (4)  uji coba  perorangan  berkualifikasi  sangat  baik (92,66%),  (5)  uji  coba  kelompok  kecil berkualifikasi  sangat  baik  (95%),  dan  6)  uji coba  lapangan  berkualifikasi  sangat  baik (98,81%).
Hasil  uji  efektivitas  yang  di  analisis dengan  teknik  analisis  statistik  inferensial (uji-t)  menemukan  bahwa  skor  rata-rata posttest adalah  40,69  lebih  besar  dari  skor rata-rata pretest yaitu  33,52.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  media wall  chart terbukti  efektif  secara  signifikan dapat menstimulasi aspek perkemmbangan kognitif siswa RA Ath- Thooriq Kelompok B pada  Tahun  Pelajaran  2018-2019.  Hasil perhitungan  secara    manual    diperoleh hasil    harga    t  hitung  yaitu  9,521  lebih besar  daripada  harga  t  tabel yaitu 2,015, sehingga    H 0 ditolak    dan    H 1 diterima. Berdasarkan hal tersebut, maka disimpulkan  bahwa wall  chart Tema “Negaraku”  memiliki  konstribusi  besar dalam  menstimulasi  aspek  perkembangan kognitif siswa.
Saran-saran yang disampaikan berkenaan  dengan  pengembangan  media wall  chart ini  dibagi  menjadi  tiga,  yaitu sebagai berikut. (1) Siswa diharapkan tidak hanya  menjadikan  media  ini  sebagai  satu- satunya  sumber  belajar.  Siswa  hendaknya dapat memanfaatkan produk hasil
pengembangan  yang  sejenis  secara  aktif
baik  di  dalam  ataupun  di  luar  proses pembelajaran di sekolah dan menggali lebih banyak  lagi  sumber  belajar  lainnya.  (2) Saran  bagi  guru  adalah  media  ini  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif media dalam proses pembelajaran sehingga memudahkan siswa dalam belajar.  Guru  juga  dapat  memanfaatkan media  lainnya  yang  dapat  mengakomodasi pembelajaran  dikelas  maupun  diluar  kelas. Media ini hanya sebagai jembatan penghubung  antara  siswa  dan  guru  untuk menyampaikan materi dalam pembelajaran. (3)  Saran  untuk  kepala  sekolah  dari pengembangan  media  ini  adalah  agar media ini dapat dijadikan sebagai tambahan koleksi  media  pembelajaran  di  sekolah. Selain  itu  diharapkan  dapat  melakukan pengadaan  media  pembelajaran  sejenis guna  menunjang  proses  pembelajaran siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam    proses    pembuatan    skripsi ini,  sangat  banyak  mendapat  bantuan  dari berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pada kesempatan    ini    diucapkan    terimakasih yang sebesar-besarnya dan setulustulusnya kepada yang terhormat:
1.  Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni,  M.S.,
Kons., selaku  Dekan  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas    Pendidikan
Ganesha  (UNDIKSHA)  yang  telah memberikan    kesempatan    kepada penulis  untuk  mengikuti  pendidikan pada Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan. 2.  Dr.    I    Komang    Sudarma,    S.Pd., M.Pd.    selaku    Kordinator    Jurusan
Teknologi  Pendidikan  atas  motivasi yang  diberikan  dalam  penyelesaian skripsi ini.
3.  Drs.  Ketut  Pudjawan,  M.Pd,  selaku
Dosen  Pembimbing  I  yang  telah banyak memberikan arahan,
motivasi,  petunjuk,  dan  bimbingan yang  sangat  bermanfaat  selama penyelesaian skripsi ini.
4.  Luh  Putu  Putrini  Mahadewi,  S.Pd., M.S,  selaku  Dosen  Pembimbing  II yang  telah  banyak  memberikan
arahan,  motivasi,  petunjuk,  dan bimbingan  yang  sangat  bermanfaat selama penyelesaian skripsi ini.
5.  Ahli desain dan media pembelajaran yaitu  Dewa  Gede  Agus  Prabawa, S.Pd.  M.Pd.  dan  Adrianus  I  Wayan Illia  Yuda  S  S.Kom.,  M.Pd.  yang telah membantu memvalidasi.
6.  Kartini,  S.Pd  selaku  kepala  RA  Ath-
Thooriq Singaraja yang telah memberikan izin untuk melaksanakan  penelitian  di  sekolah yang dipimpin. 7.  Hafni Zahra, S.Pd selaku guru kelas B  Ath-Thooriq  Singaraja  yang  telah meluangkan waktu
untuk menggunakan  media wall  chart dan sebagai ahli isi pelajaran PAUD. 8.  Syamsul  Bakhri  dan  Siti  Rahmah, kedua orangtua yang selalu memberikan semangat, doa, motivasi dan fasilitas selama menempuh kuliah hingga penyelesaian skripsi ini.
9.  Wike  Bangun  Jatmiko,  keluarga kecil  dan  keluarga  besar  atas  do’a dan  kasih  sayang  serta  selalu memberikan  dukungan  moril  yang sangat bermanfaat sehingga selesai mengerjakan skripsi ini.
10. Semua  pihak  yang  tidak  bisa disebutkan satu  per satu  yang  telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2007.
Kurikulum 2004 : Jakarta. Departemen Pendidikan Nsional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Fitriani. 2017. Penggunaan Media Pembelajaran  Wall  Chart  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa di  SMP  Negeri  4  Langsa,  Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan
Pendidikan  Agama  Islam,  Fakultas Tarbiah  dan  Ilmu  Geguruan.  Institut Agama Islam Negeri Langsa.
Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuatitatif.
Koyan, I Wayan. 2012. Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuatitatif.
Koyan, I Wayan. dan A.A. Gede Agung.2012. Evaluasi Program
Pendidikan. Singaraja:  Universitas
Pendidikan Ganesha.
Ningsih,  Ratna.  Wanti  Rahayu.  2016.
Analisis Keefektifan Penggunaan Media  Wall  Chart  (bagan  dinding) dengan  Pendekatan  Fuzzy  Service Quality dalam Meningkatkan Kemampuan    Menulis  Karangan
Argumentasi Siswa . Jurnal SAP Vol. 1
Tegeh,  I  .M.  &  I.  M.  Kirna.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas
Pendidikan Ganesha.
Tegeh,  I  M.,  Nyoman  Jampel  &  Ketut Pudjawan.  2014. Model  Penelitian
Pengembangan. Yogyakarta: GRAHA ILMU. Trianto, 2011. Desain Pengembangan  Pembelajaran Tematik  Bagi  AUD  TK/RA  &
Anak Usia  Dini  Kelas  Awal Sd/Mi , Jakarta: Kencana
Undang-Undang No 14 Tahun 2015 Pasal 1 Ayat 1 Tentang Guru dan Dosen
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 tentang  Sistem Pendidikan Nasional.