## METODE  PENDEKATAN  SUPERVISI  DALAM  PENINGKATAN  MUTU KURIKULUM  PENDIDIKAN  DI  SEKOLAH  MTS  NEGERI  BINJAI
Elvi  Azizah,  Ahmad  Raihan  Azizi,  Sari  Bulan  Hsb,  M.  Irgi  Maulana  Nst,
Nadia  Anggraini
Program  studi  MPI  FITK  universitas  islam  negeri  Sumatera  utara Surel  : elviazizah08@gmail.com
Abstract   : Supervision   Approach  Method   In   Improving   The  Quality   Of Education  Curriculum  At  Binjai  State  Mts  School, Supervisors  or  supervisors for  education  in  Indonesia  have  been  established  through  the  Regulation  of  the Minister  of  National  Education  of  the  Republic  of  Indonesia  Number  12  of 2007   concerning    supervisory  standards   for   school  supervisor   The   ministerial regulation  emphasizes  the  qualifications  of  supervisors  and  the  competence  of supervisors  at  each  level  with  the  hope  that  the  education  office  and  regional government  can  recruit  supervisors  according  to  the  standards  that  have  been set.  Based  on  the  observations  made  by  the  researchers,  they  found  problems that    were    not    running    well    in    the    principal's    academic    supervision    system towards  teachers  in  MTSN  Binjai,  so  that  the  impact  of  teacher  performance was  not  very  effective  in  teaching  students,  and  the  attitude  of  teachers  did  not understand  and  did  not  understand  the  importance  of  academic  supervision.    to develop  professional  teacher  competencies  to  advance  the  progress  of  school Education  Based  on  the  above  background,  the  formulation  of  the  problem  in this  study  is  "How  is  the  Supervision  Approach  Method  in  Approaching  the Quality  of  School  Education  Curriculum.
Keywords :  supervision,curriculum  qualyty
Abstrak    :    Metode    Pendekatan    Supervisi    Dalam    Peningkatan    Mutu Kurikulum    Pendidikan    Di    Sekolah    Mts    Negeri    Binjai Supervisor    atau pengawas  pendidikan  di  Indonesia  telah  ditetapkan  melalui  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  12  tahun  2007  tentang  pengawas standar  pengawas  sekolah.  .    Peraturan  menteri  tersebut  menegaskan  tentang kualifikasi  pengawas  dan  kompetensi  pengawas  setiap  jenjang  dengan  harapan dinas    pendidikan    dan    pemerintahan    daerah    dapat    merekrut    pengawas    sesuai standar  yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan  observasi    yang  dilakukan  peneliti menemukan       problem    yang    belum      terlalu   berjalan    dalam    sistem    supervisi akademik    kepala  sekolah    terhadap  guru  di  MTSN  Binjai  ,  sehingga  dampak kinerja  guru  belum  terlalu  efektif  dalam  melakukan  pengajaran  kepada  peserta didik,  dan  serta  sikap  guru  kurang  memahami  dan  kurang  mengertinya  akan pentingnya  supervise  akademik  untuk  mengembangkan  kompetensi  guru  yang profesionalisme    untuk    memajukan    kemajuan    pendidikan    sekolah    Berdasarkan latar  belakang  di  atas,  maka  yang  menjadi  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  yaitu  “Bagaimana    Metode  pendekatan  Supervisi  dalam  Pendekatan  Mutu Kurikulum  pendidikan  sekolah?
Kata  Kunci :  Superrvisi,  Mutu  kurikulum

## PENDAHULUAN
Untuk    melaksanakan    supervisi akademik    secara    efektif    diperlukan
keterampilan    konseptual,    interpersonal dan  teknikal  (Glickman,  at  al;  2007).
Oleh  sebab  itu,  setiap  Kepala  Satuan
Pendidikan    harus    memiliki    dan menguasai  konsep  supervisi  akademik yang  meliputi:  pengertian,  tujuan  dan fungsi,    prinsip-prinsip,    dan    dimensi- dimensi  substansi  supervisi  akademik.
1.    Memahami    konsep,    prinsip,    teori dasar,  karakteristik,  dan  kecenderungan
2.    Memahami    konsep,    prinsip, teori/teknologi,    karakteristik,    dan kecenderungan
3.  Membimbing  dosen  atau  instruktur dalam    menyusun    silabus    tiap    bidang pengembangan  mata  kuliah
4.  Membimbing  dosen  atau  instruktur dalam    memilih    dan    menggunakan strategi/metode/teknikpembelajaran/bim bingan.
5.  Membimbing  dosen  atau  instruktur dalam  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).Supervisi
akademik    yang    dilakukan    kepala instruktur    dalam    meningkatkan    mutu proses    pembelajaran.    Oleh    sebab    itu sasaran    supervisi    akademik    adalah dosen    atau    instruktur    dalam    proses pembelajaran,  yang  terdiri  dar  materi pokok    dalam    proses    pembelajaran, penyusunan  silabus  dan  RPP  penelitian tindakan  kelas.  Oleh  karena  itu,  tujuan umum    pengembangan    pemilihan strategi/metode/teknik    pembelajaran, penggunaan    media    dan,    teknologi informasi  dalam  pembelajaran,  menilai proses  dan  hasil  pembelajaran.

## METODE
Dalam    penelitian    ini,    peneliti menggunakan    metode    kualitatif dengan    cara    mengumpulkan    data untuk    mengetahui    hasil.    Menurut Gunawan    (2013:    80)    penelitian kualitatif bertujuan untuk
mengembangkan    masalah    yang dihadapi,    menjelaskan    kebenaran mengenai  teori  serta  mengembangkan pemahaman  terhadap  fenomena.
Penelitian    kualitatif    sifatnya deskriptif    analitik.    Data    yang diperoleh    dari    penelitian    ini    seperti hasil    pengamatan,    hasil    pemotretan, hasil    wawancara,    analisis    dokumen, catatan    lapangan,    disusun    dilokasi penelitian    dan    tidak    dibuat    dalam bentuk   angka.    Dalam    penelitian    ini, berada    pada    bentuk    proses    bukan pada    bentuk    hasil.    Penelitian    ini dilakukan    pada    sekolah    Madrasah tsanawiyah  Negeri  Binjai.
Dari    penelitian    ini    kami mendapatkan    data    hasil    wawancara langsung  dengan  kepala  sekolah  dan menyatakan    hasil    hasil    data    yang kami    butuhkan    dari    penelitian    kami kali  ini.

## PEMBAHASAN
Dalam    kegiatan    perencanaan supervisi,    kepala    sekolah    membuat rencana  program  supervisi  akademik. Dalam    rencana    program    tersebut, kepala    sekolah    menyusun    jadwal supervise    yang    akan    dilaksanakan. Jadwal  tersebut  meliputi  tanggal  dan waktu pelaksanaan serta mencantumkan  nama-nama  guru  yang akan  di  supervisi  pada  waktu  tersebut. Selanjutnya, kepala sekolah
menyiapkan  instrumen  Alat  Penilaian Kinerja    Guru.    Dalam    menyusun perencanaan programsupervisi akademik    ini    kepala    sekolah memperhatikan prinsip-prinsip
supervise    akademik    seperti    :    (1) objektif    (data    apa    adanya),    (2) bertanggung  jawab,  (3)  berkelanjutan,
(4)  didasarkan  pada  Standar  Nasional
Pendidikan,dan(5)    didasarkan    pada kebutuhan  dan  kondisi  sekolah.
Pelaksanaan    supervisi    akademik merupakan  salah  satu  indikator  dalam supervisi    akademik    yang    merupakan kegiatan    perwujudan    dari    rasa tanggung    jawab    seorang    kepala madrasah    akan    salah    satu    tugasnya sebagai  pemimpin  dalam  menjalankan tugas  dan  fungsinya  sebagai.
Tindak    lanjut    supervisi    akademik merupakan    akhir    dari    pelaksanaan kegiatan    supervisi.    Didalam   kegiatan tindak    lanjut    ini    diharapkan    terjadi perubahan    perilaku    positif    seorang guru    yang    pernah    disupervisi. Perubahan-perubahan    itu    akan membawa    seoramng    guru    menjadi professional  dalam  mengajar  dan  mutu pendidikan    akan    meningkat.    Hasil supervisi    perlu    ditindak    lanjuti    agar memberikan  dampak  yang  nyata  untuk meningkatkan    profesionalisme    guru. Menurut  Agustiani  (2017)  banyaknya fenomena    lemahnya    mutu    sebagian lembaga    pendidikan    di    Indonesia dengan  ditandai  berbagai  problematika seperti    masih    rendahnya    manajemen sekolah. Lembaga pendidikan memerlukan    manajemen    yang mempunyai    tipe    perencanaan    yang tidak    sekadar    untuk    merespon perubahan    yang    diperkirakan    akan terjadi    di   masa    depan,   namun   lebih dari    itu.    Lembaga    pendidikan memerlukan    manajemen    yang mempunyai    tipe    perencanaan    untuk menciptakan    masa    depan    lembaga pendidikan    melalui    perubahan- perubahan    yang    dilaksanakan    sejak sekarang. Dalam manajemen tradisional,    manajemen    kurikulum merupakan tanggung jawab
manajemen  puncak,  yang  memberikan
pengaruh    besar    terhadap    mutu lembaga    pendidikan.    Artikel    ini menitik    beratkan    kepada    manajemen mutu    pendidikan    dari    segi    Sumber Daya    Manusianya,    selain    dari manajemen  lembaga  pendidikan.
1. bagaimana  menurut  bapak  tentang supervisi    pendidikan.    Apa    itu supervisi  pendidikan?
Jawaban    : sistem    membrikan pelayan    kepada    guru    ,guru membrikan    proses    pembelajaran apakh  sesuai  dengan  pembelajaran salah  satu  peran  adalahsupervisor dan  satu  lagi  dia  adalah  usaha,
2. bagaimana
prinsip-prinsip supervisi  menurut  bapak?
Jawaban  : kalau  itu  amati  prinsip supervisi  sejauh  mana    mengikuti aturan    jadi    dia    setiap    pekerjaan harus  punya  pedoman  diaplikasin jadi    memang    prinsip    dia    ibarat pedoman    untuk    landasan    yg disampaikan  anak  didik  jadi  klw pandangan    bapak    kita    harus berkata  dari  sumber  dan  itu  jugak sudah  diatur  pemerintah  jadi  dia tetap    punya    panduan    untuk menjalankan
3. bagaimana    peran    supervisi madarasah    ini    menurut    bapak?
Jawaban    : kalau    kita    tentang pernan  yg  membantu  guru  untuk tujuan-tujuan  pembelajaran  untuk membatu    guru    menambah pengalaman  kepeda  peserta  didik setelah    makan    dia    minum    itu contohnya    dan    ini    kemampuan guru    apa    yang    ada    diterapkan guru    untuk    siswa    ketika    itu diulang  atau  dievaluasi  jadi  bisa menjeleadkan    evaluasi    untk pengajaran    kemudiaan    dia membrikan  pengalama  jugak  jelas dan  itu  berperan.
4. Bagaimana  kemungkinan  supervisi dalam peningkatan mutu kurikulum  pendidikan  sekolah? Jawaban    : kita    berbicara kurikulum tentang proses pelajaran    ada    dua    lisme    pelajan pertama    kurkulum    merdeka belajar  dan  itu  nnti  akan  ditunjuk madrasah”  utk  menjalan  sekolah kemudian    kurikulum    untk menyimpulkan atau mengaplikasikan  di  madrasah  itu jadi    perkurikulum    dikaitkan dengan  erat  dengan  lebih  kesiswa mereka    itu    punya    krearifitas dengan siswa untuk mengaplikasan    untuk    berkarya kemampuan  untuk  berbisinis  dan untk    menghasilkan    pekerjaan ketiak    dirpp    itu    dia    untuk menjalankan  dengan  baik  klw  dia itu    kurikulum    2013    untuk pendidikan    karakter    tapi    klw dikurikulum ini untk menghasilkan  karakter  yang  baik 5. Apa    kendala    "    yang    dihadapi supervisi disekolah dan bagaimana  solusinya?.
Jawaban    : supervisi    itukan mengawasai    dan    mengoreksi    seperti kendala    diawasi    kepala    sekolah    itu kendala  yg  pertama  tentang  guru  yang diawasi    atasan    agak    gugup    kendala yang    kedua    membuat    RPP    lebih senang  dia  itu  copypaste  dan  langsung persentase  berbeda  dengan  yg  ciptakan diri  sendiri  jadi  yg  bapak  lakukakn  itu melakukan        pencerahan    untuk    guru supaya    jadi    partner    adalah    sebagai rekan  kerja  dan  lebih  santun  supervisi kepada  guru
6.Bagaimana    supervisi        tetap beritegrasi    dalam    peingkatan    mutu kurikulum  pendidikan  sekolah?
kompoten  itu  adalah  komptensi yang  khas  yg  didasiri  oleh  dasar” literasi    jadi    tergantung    kepala sekolah    dia    melimpagkan    kepada guru-guru    senior    tadinya    dia berkelanjuntan    supervisi    itu    tidak mutlak    kepada    sekolah    bisa    saja kepada    guru    senior    sehingga supervisi    klinis    dijalankan    sama tapi    bapak    lebih    condong    ke supervisi    individu    dari    pada supervisi  kelompok  harus  memang supervisi    yg   kompoten    Dari   hasil wawancara  terhadap  kepala  sekolah pada  sekolah  Madrasah  tsanawiyah Negeri    Binjai    mengatakan    bahwa pembelajaran    secara    daring    tidak dapat    dikatakan    efektif    atau berjalan  dengan  baik  dibandingkan dengan  sistem  pembelajaran  secara tatap    muka    dikarenakan    banyak sekali    kendala-kendala    yang dihadapi dengan sistem
pembelajaran  daring  yang  dilakukan oleh    Madrasah    tsanawiyah    Negeri
Binjai  apalagi  pada  tingkat  tersebut adalah    tingkat    dasar    untuk    anak- anak  menghadapi  dunia  pendidikan pertama  mereka.
Dikarenakan    ini    adalah    suatu keputusan    yang    telah    dikeluarkan oleh  pemerintah  bahwa  tidak  boleh melakukan  sistem  pembelajaran
supervisor    di    sekolah,    dengan berbagai    pendekatan,    teknik, metode    yang    tepat    agar    sesuai dengan  kondisi  dan  potensi  sekolah

## SIMPULAN
Pertama,    hasil    evaluasi terhadap    perencanaan    supervise akademik  dalam  merumuskan  program supervise  akademik  dengan  melibatkan guru  senior  dan  wakil  kepala  sekolah.
guru    senior    yang    diberiSurat Keputusan  (SK)  oleh  Kepala  Sekolah. Tim    Pembantu    supervis    iyang    telah terbentuk    di    rencanakan    dapat membantu    kepala    sekolah    dalam melaksanakan  tugas  supervise  yang  di embannya dengan maksud
mengefektifkan    kegiatan    supervise akademik  disekolah
Kedua,    pelaksanaan    supervise akademik  di  Min  binjai,  kepala  sekolah memberikan  penilaian   terhadap   setiap guru    melalui    pra-observasi,    observasi dan  post-observasi.  Setiap  guru  dinilai berdasarkan    analisis    kelengkapan dokumen  perangkat  pembelajaran  atau administrasi  perencanaan  pembelajaran dan    kegiatan    pembelajaran    yang dilakukan  guru  dikelas  sesuai  dengan alat  penilaian  kinerja  guru  yang  ada. Upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan di    sekolah,    satu    hal    yang    perlu    di upayakan    dan    mendapat    perhatian besar    adalah    bagaimana    pengelolaan manajemen    pendidikan    sekolah,    dan khususnya adalah manajemen kutikulum.    Tanpa    adanya    perbaikan atau pelaksanaan kurikulum
peningkatan    mutu    di    sekolah. Berkaiatan    dengan    pelaksanaan desentralisasi    pendidikan    di    era otonomi  daerah,  masing-masing  daerah seyogianya  memiliki.

## DAFTAR  RUJUKAN
Arikunto  Suharsimi.  2002.  Prosedur Penelitian;    Suatu    Pendekatan Praktek.  Jakarta:  Rineka  Cipta.
Nawawi,    Hadari.    Administrasi
Pendidikan.    Jakarta:    Gunung
Agung,  1996.
Lonhar.2010.Implementasi Supervisi olehKepala Sekolahdan  Pengawas.  Tesispada Universitas  Bengkulu,  Bengkulu Kasan,    Tholib.    2000.Aplikasi Administrasi Pendidikan. Jakarta:  Studi  Press. Mulyasa.    E,    (2002).    Manajemen
Berbasis    Sekolah:    Konsep,
Strategi    dan    Implementasi.
Bandung;  Remaja  Rosdakarya.
Suhendri.    (2019).    Penerapan
Manajemen    Kurikulum    dalam
Meningkatkan  Mutu  Pendidikan di  SMA  Dharmawangsa  Medan.
Universitas Darmawangsa. Medan. Wahyuni,  S.,I.  (2009).  Manajemen
Kurikulum  dalam  Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  PAI.  Skripsi, UIN  Yogyakarta.