## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MODUL KULTUR JARINGAN DI FKIP BIOLOGI UNIVERSITAS ISLAM RIAU

## Febri Melda, Sri Amnah, Mellisa
Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Iniversitas Islam Riau Alamat: Jalan Kaharuddin Nasution No. 113, Marpoyan, Pekanbaru, Riau, Indonesia-28284
* Korespondensi Author: Sriamnah@edu.uir.ac.id

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 08 Juli 2019 Revised 21 Juli 2019 Accepted 12 Agustus 2019 Published 09 Oktober 2019

## Keywords:
Module, research development, tissue culture

## ABSTRACT
Research phase of the development of researchers using the ADDIE model. Data collection techniques use validation sheets by material experts and learning experts and see lecturer and student responses to the modules developed by conducting limited trials. The results of validation by material experts indicate that the modules developed get  an  average  percentage  of  85,75%  (very  valid).  The  results  of validation  by  learning  experts  indicate  that  the  module  developed gets  an  average  percentage  of  87.74%  (very  valid).  This  developed module received very good responses from lecturers with an average percentage  of  94.62%  (very  good).  This  developed  module  also received  very  good  responses  from  students  with  an  average percentage of 85.44% (good). Based on the results of the validation of  the  experts,  the  product  was  obtained  in  the  form  of  a  tissue culture module that is very valid for use in the learning process.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 7 Nomor 2 (2019) 094 - 104

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

## How to Cite:
Melda, F., Amnah, S., & Mellisa. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Modul Kultur Jaringan di FKIP Biologi Universitas Islam Riau. Jurnal Pelita Pendidikan, 7(2), 094-104.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  prioritas  kebijakan  umum pembangunan  pendidikan  di  Indonesia  adalah peningkatan  mutu  pendidikan.  Dalam  usaha peningkatan  mutu  pendidikan  tersebut,  banyak faktor  atau  strategi  yang  bisa  digunakan  untuk mengimplementasikan.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  peningkatan  mutu  pendidikan adalah peningkatan kualitas pembelajaran.
Peningkatan  kualitas  pembelajaran  bisa  dilakukan dari  berbagai  aspek  variabel  pembelajaran. Variabel yang pembelajaran yang terkait langsung dengan  kualitas  pembelajaran  adalah  tersedianya buku teks, yang berkualitas (Wena, 2012: 229)
Dalam  proses  belajar  mengajar,  guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan  memberi  fasilitas  belajar  bagi  peserta  didik untuk mencapai tujuan. Dewasa ini perkembangan ilmu  pendidikan  semakin  meluas,  perkembangan ini  mempengaruhi  pola  pengajaran  guru  di  kelas, guru  mengembangkan  perangkat  pembelajaran untuk  menunjang  pembelajaran  yang  lebih  baik (Slameto, 2013: 97).
Permasalahan  dalam  pembelajaran    yang sering  terjadi  yaitu  berhubungan  dengan  media pembelajaran yang digunakan, tersedianya sumber belajar  yang  masih  terbatas.  Matakuliah  kultur jaringan adalah salah satu matakuliah pilihan yang disajikan  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi. Bedasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  telah dilakukan  dengan  beberapa  narasumber  (dosen dan mahasiswa). Dosen menyatakan bahwa dalam pembelajaran  kultur  jaringan,  mahasiswa  akan mempelajari teori-teori kultur jaringan menggunakan  media  power  point  dan  pada  saat melakukan  praktek  kultur  jaringan  menggunakan panduan praktikum. Berdasarkan wawancara yang telah  dilaksanakan  dengan  mahasiswa  biologi semester  5  tahun  ajaran  2017/2018  yang mengambil  matakuliah  kultur  jaringan  bahwa, mahasiswa  masih  membutuhkan  bahan  ajar  yang lain  berupa  modul  sebagai  referensi  untuk menunjang  pengetahuan  ataupun  wawasan tentang kultur jaringan.
Modul merupakan alternatif bahan ajar yang dapat  digunakan  oleh  mahasiswa  sesuai  dengan karakteristiknya.  Menurut  Buku  Pedoman  Umum Pengembangan Bahan Ajar dalam Prastowo (2011: 104),  modul  dimaksud  sebagai  perangkat  bahan
ajar  yang  disajikan  secara  sistematis  sehingga penggunaannya  dapat  belajar  dengan  atau  tanpa seorang  guru.  Modul  juga  dimaksudkan  untuk mempermudah  siswa  mencapai  seperangkat tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Wena,  2012:  230). Modul pada kultur jaringan anggrek ini masih jarang kita  temui.  Sehingga  dalam  pembuatan  modul kultur  jaringan  anggrek  ini  berupa  sudut  pandang formulasi  permasalahan,  penyelesaian  masalah, dan mengkomunikasikan manfaat hasil penelitian. Hal  tersebut  diyakini  mampu  meningkatkan  mutu pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka perlu adanya modul kultur jaringan anggrek yang dapat dijadikan  sebagai  acuan  oleh  dosen  mata  kuliah Kultur  Jaringan  dan  bisa  dimanfaatkan  oleh masyarakat luar. Maka untuk kepentingan tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  “Pengaruh  Penggunaan  Hormon  Indole Butirat  Acid  (IBA)  dan  Kinetin  pada  Eksplan  Akar Anggrek Bulan (Phalaenopsis amabilis L.) Secara In Vitro  dan  Pengembangannya  Sebagai  Bahan  Ajar Modul  Kultur  Jaringan  di  FKIP  Biologi  Universitas Islam Riau”.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  modul  Biologi  Kultur Jaringan  ini  dikembangkan  menurut  Molenda (2003),  yaitu  model  ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri atas  lima  tahapan  yaitu  Analisis  (Analysis),
Perancangan (Design), Pengembangan (Development), Implementasi/penerapan
(Implementation)  dan  Evaluasi/umpan  balik (Evaluation). Namun pada Penelitian dan Pengembangan modul ini hanya dilakukan sampai tahap  Pengembangan  (Development).  Tahap pengembangan modul Biologi Kultur Jaringan yang terdiri atas tahapan Analisis (Analysis),
Perancangan (Design), Pengembangan
(Development).  Hal  ini  dikarenakan  keterbatasan baik dari segi waktu maupun biaya pada penelitian ini.
Model  ADDIE  dipilih  karena  sesuia  dengan masalah yang melatar belakangi masalah penelitian ini. Adanya analisis kurikulum, analisis kebutuhan, analisis  siswa,  analisis  tugas,  dan  melihat karakteristik peserta didik dan dengan kondisi yang ada  maka  diharapkan  dengan  model  ini  dapat dikembangkan  modul  Biologi  Kultur  Jaringanyang
bermanfaat dalam proses pembelajaran di kampus. Selain  itu  model  ADDIE  dipilih  oleh  peneliti dikarenakan model ADDIE merupakan desain yang rumit,  serta  adanya  tahap  validasi  dan  uji  coba terbatas  yang  menjadikan  produk  pengembangan menjadi lebih sempurna.
Pada  penelitian  ini  Peneliti  mencoba mengembankan modul Biologi Kultur Jaringan agar mudah dipahami pembelajaran Kultur Jaringan oleh Mahasiswa  Biologi  Universitas  Islam  Riau. Penelitian ini menggunakan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) sebagai  sebuah  desain  yang  dipandang  sangat
cocok  untuk  pengembangan  modul  Biologi  Kultur Jaringan. Namun pada penelitian dan
pengembangan moful Biologi Kultur Jaringan hanya dilakukan sampai tahap Development
(Pengembangan).  Tahap  pengembangan  modul Biologi Kultur Jaringan terdiri atas tahapan Analisis (Analysis),  Perancangan  (Design),  Pengembangan (Development). Hal ini dilakukan karena keterbatasan  baik  dari  segi  waktu  maupun  biaya pada  penelitian  ini.  Langkah-langkah  modifikasi ADDIE  (Analisis  sampai  pengembangan)  dalam penelitian  ini  dapat  digambarkan  penelitian  ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 1. Langkah-langkah ADDIE sampai tahap Development

## Analyze (Analisis)
Pelaksanaan  penelitian  dimulai  dengan tahap analisis (Analyze). Tahap ini bertujuan untuk mengembangkan  modul  Kultur  Jaringan.  Pada tahap  analisis  (Analyze)  terdapat  3  langkah kegiatan yang terdiri dari:
1) Analisis  Kerangka Kualifikasi Indonesia (KKNI)
Langkah awal pada pembuatan modul kultur jaringan  adalah  menganalisis  Kerangka  Kualifikasi Nasional  Indonesia  (KKNI).  Kerangka  Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI) ini merupakan penjenjangan  capaian  pembelajaran.  Capaian Pembelajaran (CP) didefinisikan sebagai
kemampuan  yang  diperoleh  melalui  internalisasi
pengetahuan,  sikap,  keterampilan,  kompetensi (Kemendikbud, 2014 halaman 2 ).
Analisis  KKNI  kemudian  diturunkan  menjadi Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS).  Capaian pembelajaran  (CP)  yang  hendak  dicapai  dalam Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  Kultur Jaringan  ini  adalah:  a)  Mahasiswa  mampu menyusun  dan  menjelaskan  teknik  melakukan kultur  jaringan  tanaman  (Minggu  ke-13)  (RPS terlampir).
2) Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  yaitu  untuk  menentukan kemampuan-kemampuan  atau  kompetensi  yang perlu dipelajari oleh mahasiswa untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Analisis  kebutuhan merupakan  kondisi  yang  harus  dipenuhi  dalam suatu  produk  baru  atau  perubahan  produk,  yang mempertimbangkan  berbagai  kebutuhan  yang bersinggungan antara berbagai pemangku kepentingan.  Peneliti  mengumpulkan  informasi yang  mengidentifikasi  faktor-faktor  pendukung dan  penghambat  proses  pembelajaran  yang seharusnya  dimiliki  setiap  mahasiswa  menjadi masalah  pada  mahasiswa  untuk  mencapai  tujuan pengembangan  pembelajaran  yang  mengarah pada peningkatan mutu pendidikan.
Analisis  kebutuhan  ini  dengan  melakukan observasi.  Wawancara  dengan  Dosen  Kultur Jaringan  di  Universitas  Islam  Riau.  Berdasarkan observasi  dan  wawancara  dengan    Dosen  Kultur Jaringan diketahui bahwa: (1) kurang bervariatifnya  bahan  ajar  yang  digunakan,  (2) belum  adanya  bahan  ajar  berupa  modul  yang terintegrasi  dengan  riset,  (3)  sulitnya  bagi mahasiswa  dalam  memahami  materi  Kultur Jaringan  yang  masih  menggunakan  bahan  ajar berupa power point.
3) Analisis Mahasiswa
Informasi yang diperoleh dari hasil wawancara  terbatas  pada  mahasiswa  yang mengambil mata kuliah Kultur Jaringan. diketahui bahwa  mahasiswa  masih  merasa  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  terdapat  dalam  Kultur Jaringan, dikarenakan masih menggunakan bahan ajar  berupa  power  point  yang  menampilakan pokok-pokok atau inti dari materi tersebut. Analisis mahasiswa  ini  berkaitan  dengan  apa  yang dibutuhkan  oleh  mahasiswa  berupa  bahan  ajar yaitu  modul  untuk  menunjang  wawasan  atau
pengetahuan  tentang  matakuliah  Kultur  Jaringan serta  pahamnya  mahasiswa  dalam  materi-materi Kultur Jaringan.

## Design (Perancangan)
Pada tahap ini akan mengembangkan modul berbasis  Riset  dan  sesuai  dengan  Kerangka Kualitatif Nasional Indonesia (KKNI). Pada tahap ini akan ditentukan bagaimana modul akan dirancang secara  utuh  sesuai  materi  pokok  kemudian menyusun  capaian  pembejalaran.  Modul  yang akan dibuat memiliki kriteria yaitu full color, terdiri dari  kata  pengantar,  daftar  isi,  deskripsi  modul, petunjuk  penggunaan  modul,  spesifikasi  modul, capaian  pembelajaran,  materi  pembelajaran, rangkuman,  evaluasi,  kunci  jawaban,  glosarium, dan daftar pustaka serta terdapat halaman. Modul yang  dibuat  dengan  format  pengetikan  dengan batas-batas  tepi  (margin)  dari  tepi  kertas berukuran yaitu: tepi kiri 3cm, tepi kanan 3 cm, tepi atas 3 cm, dan tepi bawah 3 cm. Jenis huruf yang digunakan yaitu Times New Roman dengan ukuran 12 pt.
Isi  modul  dibuat  sesuai  dengan  KKNI  yang diturunkan menjadi RPS yaitu sesuai dengan materi yang  dipilih  sebelum  modul  Kultur  Jaringan dikembangkan,  serta  hasil  dari  eksperimen  yang telah  dilakukan.  Modul  Kultur  Jaringan  berbasis Riset yang dibuat menggunakan bahasa Indonesia dan  disertai  dengan  gambar-gambar  yang dilengkapi dengan sumbernya.

## Development (Pengembangan)
Setelah  perancangan  modul,  modul  dibuat dan  disusun  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang dirancang. Tahap development ini bertujuan untuk menghasilkan  bahan  ajar  berupa  modul  Kultur Jaringan berbasis Risetdan sesuai dengan KKNI dan Rencana  Kegiatan  Semester  (RPS).  Modul  yang telah  tersusun  divalidasi  oleh  para  reviewer  ahli dan  uji  coba  kevalidan  terbatas  dengan  angket respon  mahasiswa  untuk  mendapatkan  kevalidan sebagai bahan ajar.
1) Validasi  bahan  ajar  berupa  modul  kultur jaringan.
Bahan ajar berupa modul kultur jaringan yang dikembangkan  terlebih  dahulu  akan  divalidasi. Tujuan  validasi  adalah  memeriksa  konsep-konsep
serta  tata  bahasa  dan  kebenaran  isi  modul.
Validator pada penelitian ini terdiri dari ahli materi dan  ahli  pembelajaran.  Hasil  bahan  ajar  modul yang telah divalidasi oleh dua orang validator akan mendapat saran dan kritik dari validator, selain itu juga  untuk  mendapatkan  pernyataan  tentang kevalidan  dari  bahan  ajar  berupa  modul  yang dikembangkan. Pernyataan itu  diperoleh  dari ahli materi dan ahli pembelajaran, kemudian dilakukan revisi bahan ajar berupa modul.
Berikut ini merupakan biografi dari validator yang menilai kevalidan bahan ajar berupa  modul, yaitu:
Validator  materi  bahan  ajar  berupa  modul yaitu  bapak Prof. Dr.  Ir. Hasan Basri Jumin, M.Sc. Beliau  adalah  guru  besar  fakultas  pertanian Universitas  Islam  Riau.  Validator  Pembelajaran bahan  ajar  berupa  modul  yaitu  bapak  Dr.  Riki Apriyandi Putra, M.Pd, Beliau adalah dosen Biologi di Universitas Riau.
2) Revisi I Bahan Ajar Modul
Data  yang  diperoleh  dari  validasi  oleh validator  kemudian  direvisi  sesuai  dengan  saran dari  validator.  Revisi  1  ini  dilakukan  untuk perbaikan bahan ajar berupa modul kultur jaringan yang dikembangkan. Setelah melakukan revisi ke-1 pada bahan ajar berupa modul yang dikembangkan oleh  Peneliti  diperoleh  produk  akhir  yaitu  bahan ajar  berupa  modul  kultur  jaringan  tanaman anggrek  bulan  (Phalaenopsis  amabilis)  eksplan daun degan hormone Indole Butirat Acid (IBA).
3) Angket Respon Dosen Setelah  dilakukan  validasi  bahan  ajar  modul oleh  para  ahli  (materi  dan  pembelajaran)  dan mendapatkan  komentar  dan  saran  dari  masing- masing  ahli  maka  langkah  selanjutnya  adalah melakukan  respon  angket  oleh  dosen  dengan meminta  respon  terhadap  bahan  ajar  berbentuk modul kultur jaringan yang dikembangkan. Respon ini dilakukan oleh Ibu Evi Suryanti, S.Si.,M.Sc yang merupakan  dosen  FKIP  Biologi  Universitas  Islam Riau dan Ibu Mardaleni, S.P., M.Sc yang merupakan dosen Fakultas Pertanian Universitas Islam Riau.
4) Uji Coba Terbatas
Setelah  dilakukan  validasi  bahan  ajar  modul oleh  para  ahli  (materi  dan  pembelajaran)  dan mendapatkan  komentar  dan  saran  dari  masing- masing  ahli  maka  langkah  selanjutnya  adalah melakukan  uji  coba  kevalidan  terbatas  terhadap mahasiswa  dengan  meminta  respon  mahasiswa terhadap  bahan  ajar  berbentuk  modul  kultur jaringan yang dikembangkan.
Adapun  Sampel  penelitian  ini  diambil  dari mahasiswa  angkatan  2015  Universitas  Islam  Riau Prodi  Pendidikan  Biologi  yang  telah  mengambil mata  kuliah  pilihan  kultur  jaringan  di  semester  5 (lima).  Responden  yang  dipilih  yaitu  kelompok sedang  yang  berjumlah  sebanyak  1-30  orang. Dalam pengambilan sampel peneliti akan memilih secara  random  (acak)  sebanyak  16  orang  sampel yang  berasal  dari  populasi  mahasiswa  angkatan 2015  yang  telah  mengambil  mata  kuliah  pilihan kultur jaringan.

## Instrumen Pengumpul Data
a. Lembar Validasi
Lembar  validasi  dalam  penelitian  ini  adalah lembaran  yang  digunakan  untuk  memvalidasi produk  yang  dikembangkan.Tujuan  pengisian lembar  validasi  adalah  untuk  menguji  kevalidan bahan ajar yang berupa modul kultur jaringan yang dikembangkan. Pada penelitian ini ada  dua  orang yang  bertindak sebagai validator yang terdiri dari yaitu satu sebagai ahli materi dan satu sebagai ahli pembelajaran
b. Angket Respon
Angket  respon  adalah  sebuah  daftar pertanyaan  atau  pernyataan  yang  harus  di  jawab oleh  Dosen  dan  mahasiswa/i  yang  akan dievaluasikan  (responden)  berupa  angket  respon dosen  dan  angket  respon  terbatas  mahasiswa/i terhadap bahan ajar modul. Angket respon dosen digunakan  untuk  mengetahui  tanggapan  dosen terhadap bahan ajar berupa modul kultur jaringan dan  angket  respon  mahasiswa/i  digunakan  untuk mengetahui  tanggapan  mahasiswa/i  terhadap bahan ajar berupa modul kultur jaringan.

## Tabel 2. Kisi-kisi Angket Respon Dosen dan Mahasiswa

## Teknik Pengambilan Sampel
Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu uji coba lapangan  (field tryout).  Uji  coba  lapangan  ini  melibatkan  subjek dalam kelas yang lebih besar yang melibatkan 15- 30  subyek  (a  whole  class  of  learners)  atau kelompok  yang  lebih  besar,  yaitu  kelas  yang tersedia. Hasil uji coba lapangan ini dipakai untuk melakukan  revisi  produk,  bahan,  material  atau rancangan final. Selama uji coba ini, pengembang melakukan  observasi  dan  wawancara  (Setyosari, 2013:  289).  Pemilihan  subjek  uji  coba  lapangan diambil  secara  acak  sederhana  (simple  random sampling), seluruh individu yang menjadi anggota sampel, karena individu-individu tersebut memiliki karakteristik yang sama. Setiap individu juga bebas dipilih  karena  pemilihan  individu-individu  tidak akan  mempengaruhi  individu  yang  lainnya (Sukmadinata, 2011: 225).
Berdasarkan hal ini maka  penentuan sampel yang  dilakukan  oleh  Peneliti  adalah  sabagai berikut:
a.  Uji  coba  lapangan  kelas  besar  melibatkan  16 subjek mahasiswa/i angkatan 2015 semester 5 yang  telah  mengambil  matakuliah  kultur jaringan di FKIP Biologi UIR.
b.  Pengambilan subjek tersebut dilakukan secara acak sederhana (simple random sampling).

## Teknik Pengumpulan Data
Data penelitian dikumpulkan dengan mengisi lembar  validasi  pengembangan  modul.  Data diperoleh  dari  hasil  validasi  tiap-tiap  validator untuk  mengetahui  hasil  dari  pengembangan modul.  Upaya  untuk  menilai  validitas  sebagai narasumber  yang  dianggap  ahli  dalam  bidang modul pembelajaran yaitu terdiri atas lima  orang
validator, yang terdiri dari ahli pembelajaran, ahli materi  dan  dosen  mata  kuliah  Kultur  Jaringan  di FKIP  Biologi  Universitas  Islam  Riau.  Validator memberikan  kesan  umum,  saran  perbaikan  dan kritik terhadap produk yang dikembangkan. Selain itu juga validator memberikan pernyataan tentang kevalidan dari modul yang dikembangkan.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  menggunakan  metode  skala dengan modifikasi skala Likert. Skala Likert adalah suatu  skla  psikometrik  yang  digunakan  dalam kuisoner,  mengungkap  sikap  dan  pendapat seseorang  terhadap  suatu  fenomena.  Tanggapan responden yang berupa data kuantitatif, dinyatakan  dalam  bentuk  rentang  jawaban  mulai dari  1  (sangat  kurang)  =  jika  tidak  ada  deskriptor yang muncul, 2 (kurang) = jika muncul hanya satu deskriptor,  3  (baik)  =  jika  yang  muncul  hanya  2 deskriptor, 4 (sangat baik) = jika ketiga deskriptor muncul.  Skla  ini  dapat  disederhanakan  menjadi  4 skala jawaban saja agar tanggapan responden lebih jelas pada posisi mana.
Apabila  ketiga  deskriptor  muncul  dalam kuisioner, maka jawaban responden tersebut akan dinilai 4 dan memiliki kriteria yang layak. Demikian seterusnya hingga pada pilihan jawaban yang tidak muncul  deskriptor,  maka  jawaban  responden tersebut akan  dinilai 1 dan memiliki kriteria tidak layak.  Setelah  seluruh  jawaban  responden dikumpulkan, maka nilai total responden dihitung dengan cara mencari skor yang diharapkan  untuk masing-masing  aspek  penilaian  dan  secara keseluruhan  aspek.  Komponen  aspek  penilaian yang  dinilai meliputi aspek  pembelajaran, materi. Selanjutnya  dibuat  persentase  sehingga  dapat ditarik  sebuah  kesimpulan  seberapa  layak  modul
Angket Dosen Angket Mahasiswa No Aspek Jumlah Butir Validasi Nomor Item No Aspek Jumlah Butir Validasi Nomor Item 1.  Penyajian 6 1-6 1. Materi 4 1-4 2.  Bahasa 6 7-12 2. Kebahasaan 2 5-6 3.  Materi 9 13-21 3. Penyajian 4 7-10 4.  Manfaat 1 22 4. Tampilan 3 11-13 5. Manfaat 1 14
pembelajaran  tersebut  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Serta  teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif    yang  mendeskripsikan kevalidan  bahan  ajar  kultur  jaringan  yang dikembangkan dengan hasil uji validasi berupa nilai 1-4.  Data  ini  kemudian  dianalisis  sesuai  dengan kriteria berikut:
SB  = Sangat Baik dengan bobot 4 B  = Baik dengan bobot 3 K  = Kurang dengan bobot 2 SK  = Sangat Kurang dengan bobot 1 Pada  penelitian  ini,  presentase  kevalidan bahan  ajar  akan  dihitung  untuk  empat  macam evaluator.  Pertama  ahli  materi,  kedua  ahli pembelajaran  dan  ketiga  adalah  dosen  sebagai respondes  dan  keempat  mahasiswa  sebagai responden.  penghitungan  persentase  tingkat
kevalidan  bahan  ajar  menggunakan  metode  yang dicontohkan oleh Akbar (2013: 83). Menurut Akbar (2013:  83)  rumus  untuk  analisis  tingkat  validitas secara deskriptif sebagai berikut:
V ma = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ 𝑥 100%
V pm = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ 𝑥 100%
V ms = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ 𝑥 100%
V ds = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ 𝑥 100%
Keterangan: V ma = Validasi kevalidan dari materi V pm = Validasi kevalidan dari pembelajaran V ms = Validasi respon mahasiswa/i V ds = Validasi Respon Dosen TSh  = Total skor maksimal yang diharapkan TSe = Total skor empiris (hasil uji kevalidan dari validator)
Tabel 4. Kriteria kevalidan menurut penilaian validator
No Kriteria Validitas Tingkat Kevalidan 1 85,01% - 100% Sangat valid, atau dapat digunakan tanpa revisi. 2 70,01% - 85%
Cukup valid, atau dapat digunakan namun perlu revisi kecil.
3 50,01% - 70%
Kurang valid, disarankan tidak dipergunakan karena perlu revisi besar.
4 01,00% - 50% Tidak valid, atau tidak boleh digunakan.
Tabel 5. Kategori hasil persentase angket respon mahasiswa
No.  Kriteria Ketercapaian Kategori 1 86% - 100% Sangat baik
2 76% - 85% Baik 3 60% – 75% Cukup 4 55% - 59% Kurang 5 < 54 %
Kurang sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Validasi Bahan Ajar Modul Oleh Ahli Materi
Validasi bahan ajar oleh ahli materi bertujuan untuk  mengetahui  pendapat  ahli  materi  sebagai dasar  dalam  memperbaiki  dan  meningkatkan kualitas  bahan  ajar.  Validasi  bahan  ajar  oleh  ahli materi  dilihat  dari  tiga  aspek  kelayakan  isi,
kelayakan  penyajian,  dan  penilaian  bahasa. Validasi materi dilakukan dengan cara memberikan modul kultur  jaringan yang sudah  dicetak, materi yang  disajikan  dalam  modul  untuk  dilihat  dan dinilai  serta  memberikan  lembar  validasi  materi. Hasil  validasi  bahan  ajar  berupa  modul  oleh  ahli materi disajikan pada Tabel 6. dibawah ini.
Tabel 6. Rata- Rata Hasil Validasi Bahan Ajar Modul Kultur Jaringan Oleh Ahli Materi
No Nama Validator Aspek yang dinilai Persentase Kevalidan (%) Tingkat 1. HBJ Kualitas Materi 89,71% Sangat valid Kemanfaatan Materi 93,75% Sangat valid Kualitas Memotivasi 76,92% Cukup valid Rata-rata penilaian ahli materi terhadap keseluruhan aspek 86,79% Sangat valid
Berdasarkan  Tabel  6.  dapat  dilihat  penilaian bahan ajar berupa modul kultur jaringan oleh ahli materi  memiliki  tingkat  kevalidan  yaitu  sangat valid. Pada tahap ini dapat diketahui bahwa aspek kelayakan  isi    mendapatkan  persentase  sebesar 89,71%,  aspek  kelayakan  penyajian  mendapatkan 90,63%  dan  aspek  kualitas  penilaian  bahasa  juga mendapatkan 76,92%. Secara keseluruhan tingkat kevalidan  untuk  bahan  ajar  berupa  modul  kultur jaringan oleh ahli materi adalah sangat valid tanpa revisi dengan rata-rata persentase sebesar 85,75%.
Hasil Validasi Bahan Ajar Modul Oleh Pembelajaran
Validasi  bahan  ajar  oleh  ahli  pembelajaran bertujuan  untuk  mengetahui  pendapat  ahli pembelajaran  sebagai  dasar  dalam  memperbaiki dan  meningkatkan  kualitas  bahan  ajar.  Validasi bahan ajar oleh ahli pembelajaran dilihat dari lima aspek  format  modul,  kebahasaan,  penyajian, kegrafikan,  dan  manfaat.  Validasi  pembelajaran dilakukan  dengan  cara  memberikan  modul  kultur jaringan yang sudah dicetak, materi yang disajikan dalam  modul  untuk  dilihat  dan  dinilai  serta memberikan lembar penilaian modul. Hasil validasi bahan  ajar  berupa  modul  oleh  ahli  pembelajaran disajikan pada Tabel 7. dibawah ini.
Tabel 7. Rata- Rata Hasil Validasi Bahan Ajar Modul Kultur Jaringan Oleh Ahli Pembelajaran
No Nama Validator Aspek yang dinilai Persentase Kevalidan (%) Tingkat kevalidan 1. RAP Format Modul 100,00% Sangat valid Kebahasaan 83,33% Sangat valid Penyajian 87,50% Sangat valid Kegrafikan 92,86% Sangat valid Manfaat 75,00% Cukup valid Rata-rata  penilaian  ahli  pembelajaran  terhadap  keseluruhan aspek 87,74% Sangat valid
Berdasarkan  Tabel  7.  dapat  dilihat  penilaian bahan ajar berupa modul kultur jaringan oleh ahli pembelajaran  memiliki  tingkat  kevalidan  yaitu sangat valid. Pada tahap ini dapat diketahui bahwa aspek  format  modul  mendapatkan  persentase sebesar 100,00%, aspek kebahasaan mendapatkan 83,33%, aspek penyajian mendapatkan persentase sebesar  87,50%,  aspek  kegrafikan  mendapatkan persentase  sebesar  92,86%,  dan  aspek  manfaat mendapatkan  persentase  sebesar  75,00%.  Secara keseluruhan  tingkat  kevalidan  untuk  bahan  ajar berupa modul oleh ahli pembelajaran adalah sangat valid  tanpa  revisi  dengan  rata-rata  persentase sebesar 87,74%%.

## Data Hasil Uji Coba Respon Dosen
Pada  tahapan  ini  bahan  ajar  yang  digunakan adalah  bahan  ajar  yang  telah  diperbaiki kekurangannya sesuai hasil validasi dan saran yang diberikan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  pembelajaran.
Instrumen  respon  dosen  diberisi  22  pertanyaan yang terdiri dari empat aspek yaitu aspek penyajian, aspek  bahasa,  aspek  materi  dan  aspek  manfaat. Respon dilakukan dengan memberikan modul yang sudah dicetak kepada dosen, kemudian memberikan angket respon berupa penilaian serta komentar  dan  saran.  Angket  ini  meliputi  hasil tanggapan dosen tentang bahan ajar berupa modul yang  dikembangkan.  Hasil  uji  coba  respon  dosen
meliputi: tanggapan dosen tentang bahan ajar yang dikembangkan.  Data  selengkapnya  disajikan  pada
Tabel 8.
Tabel 8. Rata- Rata Hasil Respon Bahan Ajar Modul Kultur Jaringan Oleh Dosen
No Aspek Persentase Kevalidan Rata-rata (%) Tingkat Kevalidan ES M 1 Aspek Penyajian 91,67 91,67 91,67 Sangat Baik 2 Aspek Bahasa 87,50 100 93,75 Sangat Baik 3 Aspek Materi 91,67 97,22 94,44 Sangat Baik 4 Aspek Manfaat 100 100 100 Sangat Baik Rata-rata (%) 92,71 97,22 94,96 Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  8.  dapat  dilihat  penilaian bahan ajar berupa modul kultur jaringan oleh dosen ES  memiliki  tingkat  kevalidan  yaitu  sangat  baik. Pada  tahap  ini  dapat  diketahui  bahwa  aspek penyajian  mendapatkan  persentase  sebesar 91,67%, aspek bahasa mendapatkan 87,50%, aspek materi  mendapatkan  persentase  sebesar  88,89% dan  aspek  manfaat  mendapatkan  persentase sebesar  100,00%.  Secara  keseluruhan  tingkat kevalidan  untuk  bahan  ajar  berupa  modul  oleh dosen adalah sangat baik tanpa revisi dengan rata- rata  persentase  sebesar  92,02%.  Selanjutnya penilaian bahan ajar berupa modul kultur jaringan oleh  dosen  M  memiliki  tingkat  kevalidan  yaitu sangat baik. Pada tahap ini dapat diketahui bahwa aspek penyajian mendapatkan persentase sebesar 91,67%,  aspek  bahasa  mendapatkan  100,00%, aspek  materi  mendapatkan  persentase  sebesar 97,22%  dan  aspek  manfaat  mendapatkan persentase  sebesar  100,00%.  Secara  keseluruhan tingkat  kevalidan  untuk  bahan  ajar  berupa  modul oleh dosen adalah sangat baik tanpa revisi dengan rata-rata  persentase  sebesar  97,22%.  penilaian bahan  ajar  berupa  modul  kultur  jaringan mendapatkan rata-rata dari kedua dosen tersebut memiliki tingkat kevalidan yaitu sangat baik dengan persentase nilai sebesar 94,62%.

## Data Hasil Uji Coba Terbatas
Uji coba terbatas dilakukan terhadap mahasiswa  angkatan  2015  semester  5.  Sampel diambil  secara  kelompok  sedang  yaitu  1-30  orang sehingga jumlah mahasiswa yang diperlukan untuk melakukan  uji  coba  terbatas  terhadap  bahan  ajar modul  kultur  jaringan  adalah  16  mahasiswa. Penelitian  ini  sampel  yang  digunakan  adalah mahasiswa  yang  telah  mengambil  matakuliah pilihan  kultur  jaringan.  pada  tahap  ini  bahan  ajar yang  digunakan  adalah  bahan  ajar  yang  telah diperbaiki kekurangannya sesuai hasil validasi dan saran  yang  diberikan  oleh  ahli  materi  dan  ahi pembelajaran.  Instrumen  untuk  mahasiswa  berisi 14  pertanyaan  yang  terdiri  dari  lima  aspek  yaitu aspek materi, aspek kebahasaan, aspek penyajian, aspek  tampilan  dan  aspek  manfaat.  Uji  coba dilakukan dengan cara memberikan waktu kepada mahasiswa untuk melihat bahan ajar berupa modul kultur  jaringan  yang  telah  diberikan,  kemudian memberikan  penilaian  tertulis  berupa  komentar dan saran terhadap bahan ajar berupa modul pada angket  yang  telah  tersedia.  Hasil  uji  coba  skala terbatas  meliputi:  tanggapan  mahasiswa  tentang bahan ajar yang dikembangkan. Data selengkapnya disajikan pada Tabel 9.
Tabel 9.  Hasil Uji Coba Kevalidan Bahan Ajar Modul Kultur Jaringan oleh Mahasiswa
No Aspek Persentase Kevalidan Rata-rata (%) Tingkat Kevalidan Mhs 1-8 Mhs 9-16 1 Aspek Materi 85,94% 87,50% 86,72% Sangat Baik 2 Aspek kebahasaan 81,25% 87,50% 84,37% Baik 3 Aspek Penyajian 84,38% 86,72% 85,55% Sangat Baik 4 Aspek Tampilan 87,50% 86,45% 86,97% Sangat Baik 5 Aspek Manfaat 84,38% 84,37% 84,37% Baik Rata-rata (%) 84,69% 86,50% 85,59% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  9.  dapat  diketahui  bahwa rata-rata  persentase  respon  mahasiswa  pada  16 orang  mahasiswa  secara  keseluruhan  adalah 85,44% dan memiliki tingkat kevalidan menunjukan kepada  kategori  baik.  Adapun  rincian  dari  tiap kelompok  mahasiswa  adalah  sebagai  berikut: mahasiswa  1-8  mendapatkan  persentase  sebesar 84,69%.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa menanggapi  baik  penggunaan  bahan  ajar  berupa modul  kultur  jaringan.  Mahasiswa  9-16  sebesar 86,20%.  Nilai  ini  menunjukan  bahwa  mahasiswa menanggapi  baik  penggunaan  bahan  ajar  berupa modul kultur jaringan.

## KESIMPULAN
Bahan  ajar  berupa  modul  kultur  jaringan yang  dikembangkan  sangat  valid  berdasarkan kriteria  kevalidan  menurut  penilaian  validator. Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  85,75% (sangat  valid),  dan  ahli  pembelajaran  87,74% (sangat  valid).    Bahan  ajar  berupa  modul  kultur jaringan  mendapat  tanggapan  sangat  baik  dari dosen.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  respon kedua dosen sebesar 94,62% (sangat baik). Bahan ajar  berupa  modul  kultur  jaringan  mendapat tanggapan  sangat  baik  dari  mahasiswa.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  rata-rata  respon  mahasiswa sebesar 85,44% (baik). Setelah melakukan validasi dan uji coba kevalidan terbatas maka pengembangan  bahan  ajar  berupa  modul  kultur jaringan sangat valid untuk digunakan.
Pada  pengembangan  bahan  ajar  kultur jaringan  perlu  penelitian  lanjutan  untuk  menguji keefektifan  dengan  melanjutkan  penelitian  ke tahap selanjutnya (implementation dan evaluation).  Bahan  ajar  berupa  modul  kultur jaringan  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini disarankan  untuk  digunakan  dalam  perkuliahan Kultur jaringan khususnya pada pembahasan teknik kultur  jaringan.    Bahan  ajar  berupa  modul  kultur jaringan yang telah dikembangkan dapat digunakan sebagai  alternatif  acuan  pengembangan  modul pada  materi  perkuliahan  yang  lainnya.  Sebaiknya bahan ajar berupa modul memiliki harga jual yang ekonomis.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara modul  tidak  di  cetak  full  color,  hanya  bagian tertentu  saja  yang  memiliki  warna  agar  tidak memberatkan  pada  saat  pencetakan  modul. Penguatan validasi perlu dilakukan kembali dengan mengacu instrumen penilaian bahan ajar perguruan tinggi/ MENRISTEKDIKTI tahun 2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran.
Bandung: PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Depdiknas.  2008.  Penulisan  Modul.  Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan.
Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Dapertemen Pendidikan Nasional. 2008. Jakarta:
Direktorat Tenaga Kependidikan.
Harahap,  N.  2017.  Pengembangan  Modul Matakuliah  Tanaman  Obat  Pada  Materi Budidaya  Tanaman  Obat  Keluarga  di Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Islam Riau. Skripsi Program Studi Pendidikan  Biologi.  Fakultas  Matematika dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Universitas Islam Riau: Pekanbaru.
Kemendikbud. 2014. Pembelajaran Biologi Melalui Pendekatan Saintifik. Jakarta: Kemendikbud.
Molenda, M. 2003. In Search Of The Elusive ADDIE Model.  Indiana  University:  India.  (Diakses pada tanggal 10 Agustus 2017).
Nasution. 2013. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar  &  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.
Prastowo,  A.  2011.  Panduan  Kreatif  Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jojakarta: Diva Press.
Prastowo,  A.  2014.  Pengembangan  Bahan AjarTematik. Jogjakarta: Kencana.
Rahmantiwi,  W.  2012.  Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika  Berbentuk  Modul  pada  Materi Himpunan  dengan  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMP Kelas  VII  Semester  Genap.  Skripsi  Program Studi  Pendidikan  Matematika  Fakultas Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Universitas Negeri Yogyakarta: Yogyakarta.
Sanjaya,  W.  2013.  Penelitian  Pendidikan  Jenis, Metode,  dan  Prosedur.  Bandung:  Penerbit Kencana.
Setyosari,  Punaji.  2013.  Metode  Penelitian Pendidikan  &  Pengembangan.  Jakarta: Kencana.
Slameto.  2013.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia. Sukmadinata,  S,  N.  2011.  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Wati,  L.  2016.  Pengembangan  Modul  Biologi Berbasis Imtaq pada Materi Pokok Struktur dan  Fungsi  Organ  pada  Sistem  Pencernaan untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA/MA.  Skripsi Program  Studi  Biologi.  Fakultas  Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Islam Riau: Pekanbaru.
Wena,  M.  2012.  Strategi  Pembelajaran  Inovatif Kontemporer. Jakarta: PT. Bumi Aksara.