DOI: 10.51874/jips.v5i1.213 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kepuasan Kerja Guru Taman Kanak-Kanak (TK) di Kecamatan Bergas
Amelia Dian Endarini*, Widya Kusumaningsih, Rosalina BR. Ginting Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur Noo. 24 – Dr. Cipta, Semarang
* E-mail: ameliahendrik.07@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui besarnya pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru Taman Kanak-Kanak (TK) di Kecamatan Bergas. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  114  guru  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  di  Kecamatan  Bergas,  dengan  sampel sebanyak 89 orang dengan menggunakan teknik proportional random sampling. Metode pengumpulan data digunakan adalah metode kuesioner. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif, uji prasyarat dan analisis regresi linier sederhana. Data dianalisis dengan menggunakan program SPSS for Window versi 25.
Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa rata-rata perolehan skor variabel kepuasan kerja guru sebesar 123,58 termasuk kategori puas dan rata-rata perolehan skor variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah 128,42 termasuk kategori baik. Hasil uji prasyarat dari data penelitian diperoleh data berdistribusi normal, homogen, linier, tidak multikolinier, dan tidak terjadi heteroskedastisitas. Dari uji hipotesis ditemukan terdapat pengaruh positif gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru dengan persamaan Y=14,617+0,916X yang memiliki kekuatan korelasi sangat kuat sebesar 0,825.
Kepuasan kerja guru Taman Kanak-Kanak (TK) dipengaruhi oleh gaya kepemimpinan kepala sekolah.  Gaya  kepemimpinan  demokratis  yang  diterapkan  dengan  melibatkan  guru  dalam  setiap kegiatan di sekolah, saling menghargai dan memberi kesempatan guru untuk mengembangkan inisiatif dan  daya  kreatifnya.Sedangkan  gaya  kepemimpinan  suportif  dalam  memberikan  dukungan  dalam penyelesaian tugas guru masih perlu ditingkatkan.
Kata kunci: Gaya kepemimpinan, Kepuasan kerja, Guru TK

## Abstract
The aim of this research is to determine the magnitude of the influence of the school principal's leadership style on the job satisfaction of Kindergarten (TK) teachers in Bergas District. The population in this study was 114 Kindergarten (TK) teachers in Bergas District, with a sample of 89 people using proportional  random  sampling  techniques.  The  data  collection  method  used  is  the  questionnaire method. The data analysis used is descriptive analysis, prerequisite tests and simple linear regression analysis. Data were analyzed using the SPSS for Window version 25 program.
From the research results, it can be seen that the average score for the teacher job satisfaction variable was 123.58, including the satisfied category, and the average score for the principal leadership style variable was 128.42, including the good category. The prerequisite test results from the research data obtained that the data was normally distributed, homogeneous, linear, not multicollinear, and there  was  no  heteroscedasticity.  From  the  hypothesis  test,  it  was  found  that  there  was  a  positive influence  of  the  principal's  leadership  style  on  teacher  job  satisfaction  with  the  equation Y=14.617+0.916X which had a very strong correlation strength of 0.825.
Kindergarten (TK) teachers' job satisfaction is influenced by the school principal's leadership style.  The  democratic  leadership  style  is  applied  by  involving  teachers  in  every  activity  at  school, respecting  each  other  and  giving  teachers  the  opportunity  to  develop  their  initiative  and  creative
abilities. Meanwhile, the supportive leadership style in providing support in completing teachers' tasks still needs to be improved.
Keywords: Leadership style, Job satisfaction, Kindergarten teachers

## PENDAHULUAN
Kepuasan kerja adalah salah satu faktor yang penting dalam setiap pekerjaan. Kepuasan kerja dapat  diketahui  sebagai  sisi  afektif  atau  emosi  setelah  menyelesaikan  sebuah  pekerjaan.  Menurut Wijono (2015:78), kepuasan kerja dipandang sebagai tingkat emosi yang positif dan menyenangkan individu.  Senada  dengan  yang  disampaikan  Wijono,  Indrasari  (2017:34)  menyampaikan  bahwa kepuasan  kerja  nampak  pada  respon  afektif  atau  emosional  terhadap  berbagai  bidang  pekerjaan seseorang  sehingga  akan  muncul  gambaran  seseorang  relatif  puas  atau  tidak  dengan  pekerjaannya. Kepuasan  kerja  menjadi  sebuah  hasil  penilaian  guru  terhadap  proses  penyelesaian  pekerjaan  atau pengalaman positif yang menyenangkan dirinya. Guru merupakan bagian terpenting dan memiliki peran utama  dalam  upaya  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Setiap  guru  diharapkan  dapar  melaksanakan tugasnya  dengan  baik.  Perilaku  kerja  guru  dalam  menyelesaikan  tugasnya  akan  muncul  dengan nampaknya rasa puas atau bahagia karena adanya perasaan senang telah menyelesaikan pekerjaanya sesuai  yang  diharapkan.  Kepuasan  kerja  guru  ditandai  dengan  munculnya  rasa  puas  dan terselesaikannya tugas-tugas yang menjadi tanggung jawab guru tersebut sesuai dengan beban kerjanya secara tepat waktu, di samping itu munculnya dedikasi, kegairahan, kerajinan, ketekunan, inisiatif dan kreativitas kerja yang tinggi dalam bekerja.
Berdasarkan wawancara dengan Pengawas TK Kecamatan Bergas bahwa guru TK memiliki beban kerja yang melebihi beban kerja yang ditentukan. Keterbatasan pendidik yang mengakibatkan guru  harus  mengajar  peserta  didik  yang  jumlahnya  melebihi  dari  jumlah  rasio  seimbang.  Masih ditambah  dengan  tidak  adanya  petugas  administrasi  satuan,  yang  mengakibatkan  guru  harus menyelesaikan tugas administrasi lain yang dibebankan kepadanya.  Tugas administrasi tersebut seperti menjadi operator Data Pokok Pendidikan (DAPODIK) atau bahkan masih ditambah dengan menjadi bendahara Bantuan Operasional Pendidikan PAUD (BOP-PAUD). Hal tersebut mengakibatkan guru sering  abai  terhadap  tugas  utamanya,  yaitu  mengajar.  Begitu  pula  dengan  aspek  gaji,  sekolah  yang sebagai besar berstatus swasta hanya mampu memberikan gaji sesuai dengan kemampuan keuangan lembaga yang kisarannya masih rendah. Kondisi tersebut membuktikan bahwa beban kerja guru yang besar namun gaji yang diterima tidak sesuai. Dalam hal pengawasan, dijumpai adanya perbedaan usia kepala  sekolah  yang  memiliki  usia  lebih  muda  dibandingkan  usia  guru,  sehingga  timbul  perasaan sungkan dan takut akan munculnya kesan menggurui. Dari kondisi tersebut, kepala sekolah melakukan supervisi  namun  tidak  secara  tatap  muka  dengan  guru  sehingga  hasil  pengawasan/supervisi  tidak langsung ditindak lanjuti oleh guru. Hal ini memperlihatkan bahwa kepala sekolah terkesan abai dengan tugasnya dalam pengawasan/supervisi dan mengakibatkan kualitas hasil pembelajaran menjadi tidak maksimal.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  yang menekankan pada data-data numerikal (angka-angka) yang diolah dengan metode statistika. Ibrahim (2018:21) mengatakan bahwa pendekatan kuantitatif adalah pengumpulan data yang hasil datanya dapat dikuantitatifkan  dan  diolah  dengan  menggunakan  teknik  statistik.  Priadana  (2021:40)  menyatakan bahwa  penelitian  kuantitatif  lebih sistematis, terencana  dan terstruktur,  jelas  dari  awal  hingga akhir penelitian  dan  tidak  dipengaruhi  oleh  keadaan  yang  ada  di  lapangan.  Penelitian  ini  dirancang menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode causal effect yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh  antar  variabel  dalam  sebuah  populasi,  yaitu  dengan  menganalisis  pengaruh  gaya kepemimpinan kepala sekolah dan lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja guru di satuan pendidikan Taman Kanak-Kanak (TK) se-Kecamatan Bergas.
Sugiyono  (2016:18)  mendefinisikan  populasi  sebagai  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Priadana  (2021:159)  menyampaikan  bahwa
populasi  adalah  keseluruhan  dari  subyek  penelitian  yang  akan  diteliti.  Adapun  populasi  dalam penelitian ini adalah semua kepala sekolah dan guru TK di wilayah Kecamatan Bergas yang berjumlah 114 orang. Sedangkan sampel dalam penelitian adalah bagian dari populasi yang akan diteliti. Syahrum (2014:113) menyebutkan sampel adalah bagian dari populasi yang menjadi obyek penelitian, di mana dalam penetapan/pengambilan sampel dari populasi mempunyai aturan, yaitu sampel yang representatif terhadap  populasinya.  Priadana  (2021:160)  menyampaikan  sampel  bagian  dari  populasi  dan  bagian yang tidak terpisahkan dari populasi yang memiliki karakteristik yang sama dengan populasi itu sendiri. Maka untuk melengkapi penelitian ini pengambilan sampel yang akan digunakan adalah semua semua kepala  sekolah  dan  guru  Taman  Kanak-Kanak  (TK)  di  wilayah  binaan  Kecamatan  Bergas.  Sampel ditentukan dengan penghitungan rumus Slovin yang menghasilkan sampel sejumlah 89 orang.
n = ( ) Keterangan: n  :  Jumlah sampel N  :  Jumlah populasi µ  : Margin of error yaitu besarnya kesalahan yang dapat ditolerir, biasanya 5%
Dengan menggunakan rumus tersebut di atas, diperoleh jumlah sampel sebanyak:
n = ( , ) = ( , ) = , = , = 88,71 ∞ 89
Teknik sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan teknik proportional stratified  random  sampling, yaitu teknik  pengambilan  sampel  pada  populasi  yang  heterogen  dan berstrata dengan mengambil sampel dari tiap-tiap sub populasi yang jumlahnya disesuaikan dengan jumlah anggota dari masing-masing sub populasi secara acak atau serampangan. Teknik pengumpulan dilakukan dengan metode angket/kuesioner. Menurut Abdullah dkk (2021:58) bahwa kuesioner atau angket merupakan suatu alat yang digunakan untuk memperoleh data yang relevan dengan validitas dan reliabilitas tinggi, metode ini berupa susunan rangkaian pertanyaan tertulis yang harus dijawab yang berhubungan dengan topik penelitian tertentu sesuai dengan keilmuan peneliti pada sekelompok orang atau individu/responden. Pengumpuan data dengan kuesioner relatif mudah, cepat dan biaya yang lebih sedikit  dibanding  dengan  metode  lain.  Metode  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  mempelajari karakteristik, pengetahuan, sikap, dan perilaku responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Data Penelitian
1.   Persepsi Responden terhadap Variabel Kepuasan Kerja Guru
Persepsi responden mengenai variabel kepuasan kerja guru diukur melalui 4 dimensi dengan 30 item pertanyaan. Dari 89 responden diperoleh skor tertinggi 150, skor terendah 88, dengan rentang nilai 62. Data tersebut dapat diklasifikasikan dalam lima kategori yaitu Sangat Puas, Puas, Cukup Puas, Kurang Puas, dan Tidak Puas. Penetapan kelas interval untuk menentukan kriteria persepsi responden dengan membagi range : 5, yaitu 62/5 = 12,4 dibulatkan menjadi 12 terlihat pada tabel 1.
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Skor Persepsi Responden terhadap Kepuasan Kerja Guru Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) 136 – 150 Sangat Puas 21 23,60 % 124 – 135 Puas 29 32,58 % 112 – 123 Cukup Puas 35 39,33 % 100 -111 Kurang Puas 1 1,12 % 88 - 99 Tidak Puas 3 3,37 % Jumlah 89 100,00%
Hasil analisis deskriptif tersebut dapat divisualisasikan dalam bentuk column chart pada gambar 1.
Gambar 1. Distribusi Frekuensi Skor Persepsi Responden terhadap

## Kepuasan kerja guru
Berdasarkan Tabel 1 di atas, terlihat bahwa persepsi dari 89 responden terhadap variabel kepuasan kerja guru menunjukkan bahwa yang menyatakan sangat puas sebanyak 21 orang (23,60 %), puas sebanyak 29 orang (32,58%), cukup puas sebanyak 37 orang (39,33%), kurang puas sebanyak 1 orang (1,12%), dan  tidak  puas  sebanyak  3  orang  (3,37%).  Dengan  nilai  rata-rata  skor  123,58  (dibulatkan  124), berdasarkan  tabel  1,  nilai  tersebut  masuk  dalam  kelas  interval  124-135  sehingga  berdasarkan  data tersebut dapat disimpulkan bahwa kepuasan kerja guru TK di Kecamatan Bergas termasuk kategori puas.

## 2.  Persepsi Responden terhadap Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Persepsi responden mengenai variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah diukur melalui  3 dimensi dengan 29 item valid. Dari 89 responden diperoleh skor tertinggi 144, skor terendah 76, dengan rentang nilai 68. Data tersebut dapat diklasifikasikan dalam lima kategori yaitu sangat baik, baik, cukup baik,  kurang  baik,  dan  tidak  baik.  Penetapan  kelas  interval  untuk  menentukan  kriteria  persepsi responden dengan membagi range menjadi 5, yaitu 68/5 = 13,6 dibulatkan menjadi 14.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Skor Persepsi Responden terhadap Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Interval Kategori Frekuensi Persentase (%) 132 – 144 Sangat Baik 35 39,33 % 118 – 131 Baik 33 33,08 % 104 – 117 Cukup Baik 19 21,35 % 90 – 103 Kurang Baik 1 1,12 % 76 – 89 Tidak Baik 1 1,12 % Jumlah 89 100,00 %
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  terlihat  bahwa  persepsi  dari  89  responden  terhadap  variabel  gaya kepemimpinan kepala sekolah menunjukkan bahwa yang menyatakan sangat baik sebanyak 35 orang (39,33%), baik sebanyak 33 orang (33,08%), cukup baik sebanyak 19 orang (21,35%), kurang baik sebanyak 1 orang (1,12%), dan tidak baik sebanyak 1 orang (1,12%). Dengan nilai rata-rata skor 128,42 berdasarkan  tabel  2,  nilai  tersebut  masuk  dalam  kelas  interval    118-131  sehingga  berdasarkan  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  TK  di  Kecamatan  Bergas termasuk kategori baik. Hasil analisis deskriptif tersebut dapat divisualisasikan dalam bentuk column chart pada gambar 2.
21 29 35 1 3 136-150
124-135 112-123 100-111 88-99 Sangat Puas Puas Cukup Puas Kurang Puas Tidak Puas
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Skor Persepsi Responden terhadap Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
B. Uji Dimensional
1. Uji Dimensi Kepuasan Kerja Guru (Y)
Variabel kepuasan kerja guru diukur melalui 4 dimensi, yaitu (1) pekerjaan itu sendiri; (2) gaji; (3)  pengawasan;  dan  (4)  rekan  kerja.  Berdasarkan  tabel  4.5  terlihat  bahwa  hasil  dimensi  variabel kepuasan kerja guru diketahui skor tertinggi pada dimensi (1) pekerjaan itu sendiri dan (4) rekan kerja sebesar 0,890, dan skor terendah pada dimensi pengawasan sebesar 0,831. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa dimensi rekan kerja yang tinggi menunjukkan kondisi nyata sebagian besar guru TK di Kecamatan Bergas memiliki kepuasan kerja guru yang tinggi dalam hal: kesesuaian beban kerja, beban kerja yang diberikan dalam bekerja, kerjasama, dan lingkungan sosial.
Tabel 3. Hasil Uji Dimensi Variabel Penelitian Kepuasan Kerja Guru
Communalities Initial Extraction Pekerjaan itu sendiri 1.000 .890 Gaji 1.000 .873 Pengawasan 1.000 .831 Rekan kerja 1.000 .890 Extraction Method: Principal Component Analysis.
2.  Uji Dimensi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Tabel 4. Hasil Uji Dimensi Variabel PenelitianGaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Communalities Initial Extraction Kepemimpinan Suportif 1.000 .745 Kepemimpinan Partisipatif 1.000 .881 Kepemimpinan Demokratis 1.000 .892 Extraction Method: Principal Component
Analysis.
Variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  diukur  melalui  3  dimensi,  yaitu:  (1)  kepemimpinan suportif; (2) kepemimpinan partisipatif; dan (3) kepemimpinan demokrasi. Berdasarkan tabel 4 terlihat bahwa hasil dimensi variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah diketahui skor tertinggi pada dimensi kepemimpinan  demokratis  sebesar  0,892  dan  skor  terendah  pada  dimensi  kepemimpinan  supportif sebesar 0,745. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa dimensi kepemimpinan demokratis yang tinggi menunjukkan kondisi nyata aspek kepemimpinan demokratis kepala sekolah Taman Kanak-
35 33 19 1 1 132-144
118-131 104-117 90-103 76-89 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik
Kanak (TK) di Kecamatan Bergas sudah baik dalam mendukung gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam: melibatkan guru dalam setiap kegiatan, mulai dari perencanaan, sampai kepada pelaksanaan dan penilaian; menghargai dan menghormati pendapat tiap tiap guru; serta memberi kesempatan kepada guru untuk mengembangkan inisiatif dan daya kreatifnya.

## C. Pengujian Hipotesis
1. Uji Korelasi
Uji korelasi digunakan untuk mengukur sejauh mana hubungan antara dua variabel atau lebih. Hasilnya  dinyatakan  dalam  koefisien  korelasi,  yang  berkisar  antara  -1  hingga  1,  dengan  nilai  0 menunjukkan  tidak  ada  hubungan.   Uji  korelasi  dalam  penelitian ini menggunakan  perangkat lunak SPSS dengan hasil pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Variabel Y dengan X Correlations
Gaya Kepemimpinan KS Kepuasan Kerja Guru Gaya Kepemimpinan KS  Pearson Correlation 1 .825 ** Sig. (2-tailed) .000 N 89 89 Kepuasan Kerja Guru Pearson Correlation .825 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 89 89
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  uji  korelasi  X  dengan  Y,  didapat  nilai  r hitung sebesar  0,825  dengan  tingkat signifikansi 0,000. Oleh karena probabilitas (0,000) jauh lebih kecil dari 0,05 dan didapatkan r tabel untuk N= 89 adalah 0,206. Berdasarkan perbandingan r hitung dan r tabel , r hitung 0,825 > r tabel 0,206 maka terdapat korelasi signifikan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru, yaitu pada interval 0,800 – 1,000 pada kategori sangat kuat.
2. Uji ANOVA
Tabel 6. Hasil Uji ANOVA Variabel Y dengan X ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 9211.950 1 9211.950 185.280 .000 b Residual 4325.555 87 49.719 Total 13537.506 88 a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru b. Predictors: (Constant), Gaya Kepemimpinan KS
Dari data tabel 6, diperoleh F hitung adalah 185,280 dengan taraf signifikan 0.000.  Dengan α = 0,05 serta derajat kebebasan (df) v 1 = 89 (n(k-2))  maka di dapat F tabel 3,10. Dikarenakan nilai F hitung > F tabel (185,280 > 3,10) dan nilai signifikansinya  (0,000 < 0,05) maka H 0 ditolak dan Ha diterima artinya hipotesis : ”gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah berpengaruh terhadap variabel kepuasan kerja guru” dapat diterima.
3. Uji Determinasi
Tabel 7. Hasil Uji Determinasi Variabel X terhadap Y
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .825 a .680 .677 7.05117 a. Predictors: (Constant), Gaya Kepemimpinan KS
Hasil output Uji Determinasi X terhadap Y pada tabel 7, R – Squared sebesar 0,680. Dengan demikian,  maka  diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  68,0%  yang  menunjukkan  arti  bahwa variabel (X) memberikan pengaruh sebesar 68,0% terhadap variabel (Y). Sedangkan sisanya sebesar 32,2% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diamati di dalam penelitian ini.

## 4. Uji Regresi
Analisis regresi sederhana X dengan Y pada tabel 8. Tabel 8 . Hasil Analisis Regresi Sederhana Variabel X dan Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1  (Constant) 14.617 8.347 Gaya Kepemimpinan KS .916 .067 .825 Berdasarkan tabel di atas didapat persamaan regresi sebagai berikut: Ŷ = 14,617 + 0,916 X Ŷ = Kepuasan Kerja Guru X = Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Secara  partial,  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  kepala  sekolah  (X)  berpengaruh  positif terhadap variabel kepuasan kerja Guru (Y) dengan persamaan regresi linear Ŷ = 14,617 + 0,916 X. Artinya jika gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah naik maka secara langsung kepuasan kerja guru akan naik. Sebaliknya, jika gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah turun maka secara langsung kepuasan kerja guru akan turun pula.

## 5. Uji t
Uji t digunakan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat. Hasilnya pada tabel 9.
Tabel 9 . Hasil Uji t Variabel X dan Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 14.617 8.347 1.751 .083 Gaya Kepemimpinan KS .916 .067 .825 13.612 .000
a. Dependent Variable: Kepuasan Kerja Guru
Berdasarkan Uji t, hasil t 1 hitung 13,612  > t tabel 1,98  dan tingkat signifikansi t 1 hitung 0,000 < 0,05 dengan arah  positif  membuktikan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  kepala  sekolah  berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Dengan demikian H 1 diterima.

## D. Pembahasan
Persepsi responden terhadap variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah menunjukkan bahwa menyatakan sangat puas sebanyak 21 orang (23,60 %), puas sebanyak 29 orang (32,58%), cukup puas sebanyak 37 orang (39,33%), kurang puas sebanyak 1 orang (1,12%), dan tidak puas sebanyak 3 orang (3,37%). Dengan nilai rata-rata skor 123,58 (dibulatkan 124). Nilai tersebut masuk dalam kelas interval 124-135  sehingga  berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kepuasan  kerja  guru  TK  di Kecamatan Bergas termasuk kategori puas.
Variabel  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  diukur  melalui  3  dimensi,  yaitu:  (1) kepemimpinan suportif; (2) kepemimpinan partisipatif; dan (3) kepemimpinan demokrasi. Berdasarkan tabel 4 terlihat bahwa hasil dimensi variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah diketahui skor tertinggi pada dimensi kepemimpinan demokratis sebesar 0,892 dan skor terendah pada dimensi kepemimpinan supportif sebesar 0,745. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa dimensi kepemimpinan demokratis yang tinggi menunjukkan kondisi nyata aspek kepemimpinan demokratis kepala sekolah di TK di Kecamatan Bergas sudah baik dalam mendukung gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam: melibatkan  guru  dalam  setiap  kegiatan,  mulai  dari  perencanaan,  sampai  kepada  pelaksanaan  dan penilaian; menghargai dan menghormati pendapat tiap tiap guru; serta memberi kesempatan kepada guru untuk mengembangkan inisiatif dan daya kreatifnya.
Berdasarkan  uji  korelasi  X  dengan  Y,  didapat  nilai  r hitung sebesar  0,825  dengan  tingkat signifikansi 0,000. Oleh karena probabilitas (0,000) jauh lebih kecil dari 0,05 dan didapatkan r tabel untuk N= 89 adalah 0,206. Berdasarkan perbandingan r hitung dan r tabel, r hitung 0,825 > r table 0,206 maka terdapat korelasi signifikan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah dengan kepuasan kerja guru, yaitu pada interval 0,800 – 1,000 pada kategori sangat kuat.
Hasil uji regresi sederhana, variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah (X) berpengaruh positif terhadap variabel kepuasan kerja guru (Y) dengan persamaan regresi linear Ŷ = 14,617 + 0,916 X. Artinya jika gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah naik maka secara langsung kepuasan kerja guru akan naik. Sebaliknya, jika gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah turun maka secara langsung kepuasan kerja guru akan turun pula. Berdasarkan Uji t, hasil t1 hitung 13,612    >  t tabel 1,98    dan  tingkat  signifikansi  t1  hitung  0,000  <  0,05  dengan  arah  positif membuktikan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  kepala  sekolah  berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru TK di Kecamatan Bergas.
Nilai t hitung positif, artinya berpengaruh positif yaitu semakin meningkat gaya kepemimpinan kepala  sekolah  maka  akan  meningkatkan  kepuasan  kepuasan  kerja  guru  TK  di  Kecamatan  Bergas. Dengan demikian hipotesis pertama yang menyatakan “Terdapat pengaruh yang signifikan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru TK di Kecamatan Bergas” terbukti dan dapat dinyatakan diterima.
Penelitian  Zulfah,  A.  (2023:55-79)  juga  membuktikan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah berpengaruh terhadap kepuasan kerja guru pegawai negeri sipil SMK Kejuruan Negeri di Eks Kawedanan Indramayu. Demikian pula penelitian  Solihin, E., Giatman, M., & Ernawati, E. (2021:279- 286), berdasarkan hasil analisis menunjukkan hasil olah data SPSS menunjukkan nilai hasil dampak terhadap  kepuasan  kerja  menunjukan mean value 4,22.  Maka  dengan  demikian  gaya  kepemimpinan kepala sekolah berdampak signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Nilai rata-rata 4,04 untuk pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru gaya kememimpinan positif memberi dampak terhadap kepuasan kerja dan motivasi kerja guru. Maka, dapat disimpulkan dampak positif gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja dan motivasi guru merupakan pertanda baik bagi individu dan perkembangan SMK.
Hal  ini  sesuai  penelitian  Nurbaya,  Harun  dan  Djailani  (2015:116-127) menyampaikan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  karakteristik  seseorang  pemimpin  untuk  mempengaruhi seluruh  warga  sekolah  yang  ada  di  satuan  pendidikan,  sehingga  warga  sekolah  mau  dan  mampu bergerak serta meneladani sikap dan watak pribadinya ke arah pencapaian tujuan. Bawahan sebagai unsur  penting  yang  terlibat  dalam  mencapai  tujuan  mempunyai  perbedaan  dalam  hal  kemampuan, kebutuhan dan kepribadian, sehingga pendekatan yang dilakukan pemimpin disesuaikan dengan tingkat kematangan bawahan.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kepuasan kerja guru TK di Kecamatan Bergas. Gaya kepemimpinan kepala sekolah
memberikan  pengaruh  secara  signifikan  terhadap  kepuasan  kerja  guru.  Semakin  meningkat  gaya kepemimpinan kepala sekolah maka akan meningkatkan kepuasan kerja guru TK di Kecamatan Bergas. Dengan  demikian  hipotesis  yang  menyatakan  “Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru TK di Kecamatan Bergas” terbukti dan dapat dinyatakan diterima.

## PENUTUP
Gaya kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Hal ini berdasar hasil Uji t, terbukti hasil t hitung ≥ t tabel yaitu 13,612  > t tabel 1,98, dan nilai Sig (2- tailed) 0,000 < 0,05 maka uji hipotesis ini adalah Ho ditolak dan H 1 diterima, yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru  TK di  Kecamatan Bergas.  Kepala  sekolah hendaknya  senantiasa menjaga gaya kepemimpinan demokratis,  karena  gaya  kepemimpinan  ini  terbukti  memberikan  pengaruh  paling  baik  terhadap kepuasan  kerja  para  guru.  Kepala  sekolah  dalam  menggerakkan  bawahannya  supaya  dapat melaksanakan tugas dan fungsinya, sebaiknya memandang bawahan secara holistik sebagai individu yang  berbeda  dan  menerapkan  gaya  kepemimpinan  yang  disesuaikan  dengan  tingkat  kesiapan bawahannya untuk meningkatan kepuasan kerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. & Dr. Karimuddin. 2021. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Pidie         Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaeni.
Ibrahim, Abdullah. 2018. Metodologi Penelitian . Makassar: Gunadarma Ilmu.
Indrasari, Meithiana. 2017. Kepuasan Kerja dan Kinerja Pegawai . Sidoarjo: Indomedia Pustaka.
Nurbaya,  Siti  &  Harun,  Cut  Zahri  &  Djaelani.  2015.  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada SD Negeri Lambaro Angin. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana. Universitas Syiah Kuala. ISSN 2302-0156 (116-127).
Priadana, Sidik. 2021. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Tangerang: Pascal Books. Solihin, E., Giatman, M., & Ernawati, E. 2021. Dampak Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah pada Kepuasan  Pekerjaan  Guru  dan  Motivasi  Kerja. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 5 (2), 279–286. Syahrum, Dr. 2014. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Bandung: Cita Pustaka Media. Wijono,  Sutarto.  2018. Kepemimpinan  Dalam  Prespektif  Organisasi .  Jakarta:  CV.  Prenadamedia Group.
Zulfah,  A.  2023.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kepuasan  Kerja  Guru  Pegawai  Negeri  Sipil  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  Di  Eks Kawedanan Indramayu. Edum Journal , 6 (1), 55–79.