Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)

## PENGEMBANGAN E -MODUL AKUNTANSI KOMPETENSI DASAR MENCATAT TRANSAKSI DALAM PERSAMAAN DASAR AKUNTANSI DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Oleh: Hendri Gunawan jayasampurna85@gmail.com
(Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas PGRI Palembang)
Abstrak– Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  e-Modul Akuntansi  kompetensi  dasar  mencatat  transaksi  dalam  persamaan  dasar akuntansi  di  Sekolah  Menengah Kejuruan di  Palembang yang valid dan  praktis, serta  untuk  mengetahui  efek  potensialnya  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Metode  peneltian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  pengembangan (development  research)  dengan  model  pengembangan  produk  Rowntree  Model, sedangkan  evaluasi  produk  menggunakan  evaluasi  formatif  model  Tessmer. Berdasarkan penelitian pengembangan ini, bahan ajar yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid, praktis dan memiliki potensial efek, dalam hal ini pada peserta didik kualitas hasil belajarnya sangat baik dan keaktifannya sangat tinggi dalam  setiap  pertemuan.  Saran  guru,  dapat  menjadikan  bahan  ajar  ini  sebagai inovasi baru dalam proses pembelajaran untuk dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa; sekolah, agar dapat meningkatkan fasilitas laboratorium dan  memfasilitasi  guru  agar  dapat  mengembangkan  bahan  ajar  dalam  upaya meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Penelitian Pengembangan, e-Modul Akuntansi
Abstract– This  study  aims  to  produce  teaching  materials  e-Module  Accounting basic  competencies  to  record  transactions  in  the  basic  equation  accounting  in Vocational  High  Schools  in  Palembang  that  are  valid  and  practical,  and  to determine  their  potential  effects  on  student  learning  outcomes.  The  research method  used  is  the  development  research  method  with  the  Rowntree  Model product  development  model,  while  the  product  evaluation  uses  the  Tessmer formative  evaluation  model.  Based  on  this  development  research,  the  teaching material  developed  has  met  the  criteria  of  validity,  practicality  and  has  a potential effect, in this case for students the quality of learning outcomes is very good  and  activity  is  very  high  in  each  meeting.  Teacher's  advice,  can  make  this teaching material as an innovation in the learning process to be able to improve students'  understanding  and  learning  outcomes;  schools,  to  improve  laboratory facilities  and  facilitate  teachers  to  be  able  to  develop  teaching  materials  to improve the quality of the learning process and student learning outcomes.
Keywords : Research Development, e-Module Accounting.
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  akuntansi  pada satuan pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) termasuk  ke  dalam  kelompok  mata pelajaran  produktif.  Pembelajaran akuntansi pada tingkat satuan pendidikan  SMK  memiliki  fungsi untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan,  sikap  rasional,  teliti, jujur, dan bertanggung jawab melalui prosedur  pencatatan,  penggolongan, pengikhtisaran  transaksi  keuangan, penyusunan  laporan  keuangan  dan penafsiran  perusahaan  berdasarkan
Standar Akuntansi Keuangan (SAK), (Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas, 2003:6). Proses pembelajaran akuntansi untuk  SMK  lebih  ditekankan  kepada penguasaan kompetensi
pembelajaran  akuntansi  secara  utuh dan tuntas. Hal ini disebabkan karena mata  pelajaran  akuntansi  merupakan satu  kesatuan  siklus  pembelajaran yang utuh sehingga keterampilan dan kemampuan  yang  diharapkan  saling berkaitan  satu  dengan  yang  lainnya dengan  mengutamakan  pencapaian melalui  pelatihan yang  dialami langsung  oleh  siswa  melalui  proses pencatatan, pengelompokan, pengikhtisaran dan pelaporan
keuangan  suatu  proses  akuntansi. Pada  pembelajaran  akuntansi  di tingkat  SMK  dimana  permasalahan yang  timbul  timbul  yaitu  kurang tersedianya  sumber  belajar  mandiri dan  jam  pelajaran  yang  kurang  pada mata  pelajaran  akuntansi  di  sekolah
serta penggunaan bahan ajar pembelajaran akuntansi yang bersumber  dari  penerbit  buku  ajar akuntansi.  Dimana  buku  ajar  dari penerbit lebih memaparkan pelajaran akuntansi  secara  teoritis  atau    dapat dikatakan kurangnya penjelasan secara  praktis    materi  ajar  ke  arah kompetensi  pembelajaran  terutama pada kompetensi pencatatan transaksi-transaksi akuntansi ke dalam pembukuan-pembukuan akuntansi. Untuk mengatasi permasalahan tersebut penulis berkeinginan memberikan  alternatif    pemecahan masalah yaitu dengan mengembangkan sumber
pembelajaran  mandiri  berupa  modul yang akan mengarahkan siswa untuk menguasai  kompetensi  materi  ajar akuntansi baik secara teoritis maupun secara  praktik.  Modul  pembelajaran tersebut merupakan salah satu sumber  belajar  mandiri  bagi  siswa yang  digunakan  untuk  memudahkan dalam  menyalurkan  pesan  belajar yang  ingin  disampaikan  kepada siswa  serta  memungkinkan  siswa untuk belajar mandiri.
Menurut  Purwanto,  Rahadi, dan  Lasmono  (2007:  9),  tujuan disusunnya  modul  ialah  agar  peserta didik  dapat  menguasai  kompetensi yang diajarkan dalam kegiatan pembelajaran dengan sebaik- baiknya. Modul yang akan
dikembangkan  peneliti  yaitu  berupa modul elektronik  ( e -Modul). Peneliti berkeinginan  mengembangkan e -
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
Modul  salah  satunya  dikarenakan siswa  saat  ini  sudah  banyak  yang memiliki  dan  mampu  menggunakan fasilitas  elektronik  yang  bisa  untuk membaca modul elektronik (e- modul)  seperti  leptop  dan  smart phone  berbasis Windows,  Android , dan OS ,  sehingga  memungkinkan siswa  untuk  belajar  dimanapun dengan menggunakan perangkat elektronik  tersebut.    Dengan  adanya bahan  ajar  berupa e -Modul  yang terintegrasi langsung dengan kebutuhan  belajar  siswa  khususnya pelajaran  akuntansi  yang  secara langsung  akan  meningkatkan  hasil belajar siswa tersebut.
e -Modul Akuntansi dalam penelitian ini dikembangkan berbasis kompetensi  berdasarkan  kebutuhan siswa  SMK  Jurusan  Akuntansi  kelas X  semeter  1  pada  mata  pelajaran akuntansi dengan implementasi sebagai bahan belajar mandiri di luar jam  pelajaran  di  sekolah.  e-modul yang akan dikembangkan diharapkan dapat membantu siswa dalam memahami  pembelajaran  akuntansi berupa  konsep  dasar  pencatatan akuntansi  serta  dapat  meningkatkan hasil belajarnya.
Beberapa  penelitian  tentang pengembangan  penggunaan e -Modul telah  dilakukan,  antara  lain  oleh: Pradana,  dan  Arief  (2012)  dengan judul, Pengembangan e -module Mata Pelajaran  Kewarganegaraan  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  di  MAN  3  Malang.  Dari data  penelitian  siswa  perseorangan,
kelompok  kecil,  dan  lapangan  hasil yang diperoleh adalah 84,4%, 83,6%,
82,4%  sehingga e -Module  dikatakan valid/layak digunakan dalam
pembelajaran.  Hasil  pre-test  dan post-test  1  terjadi  peningkatan  hasil belajar  rata-rata  dengan  nilai  34 peningkatan  nilai  terendah  5  dan tertinggi  70.  Hasil  pre-test  dan  post- test  2  terjadi  peningkatan  hasil belajar  rata-rata  dengan  nilai  35,6 dengan  peningkatan  nilai  terendah  5 dan  tertinggi  70.  Dengan  demikian menurut  pencapaian  hasil  belajar siswa, modul interaktif yang dikembangkan efektif digunakan sebagai media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian tersebut,  analisis  pengembangan e - Modul  yang  akan    dilakukan  penulis yaitu e -Modul Akuntansi untuk siswa SMK  jurusan  Akuntansi  dengan melihat  karakteristik  siswa  yang beragam,  serta  peningkatan  prestasi belajar siswa. e -Modul ini selanjutnya  akan  diujicobakan  pada siswa yang mengikuti mata pelajaran akuntansi pada SMK jurusan Akuntansi  kelas  X  semester  1  pada kompetensi dasar menafsirkan persamaan dasar akuntansi. Selanjutnya e -Modul Akuntansi akan dievaluasi, dianalisis serta direvisi/dikembangkan untuk
mendapatkan  hasil  yang  maksimal. Dengan  uraian  materi,  tahapan- tahapan  pembelajaran  yang  mudah dipahami,  tampilan  yang  menarik akan  memberikan  dorongan  belajar mandiri  kepada  siswa  dalam  belajar,
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
sehingga diharapkan nantinya berdampak  positif  terhadap  hasil belajar siswa. Tujuan penelitian yang menjadi fokus penelitian ini adalah: Bagaimana mengembangkan e - Modul pembelajaran akuntansi untuk siswa  SMK    kelas  X  semester  1
yang  teruji  validitasnya,  praktis  dan efek potensial e- modul terhadap hasil belajar siswa?

## METODE PENELITIAN
Model pengembangan e - Modul akuntansi yang akan digunakan  pada  penelitian  ini  adalah model  Rowntree.  Model  Rowntree merupakan  model  yang  berorientasi pada produk khususnya untuk memproduksi  suatu  bahan  ajar. Model pengembangan Rowntree
yang  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu: perencanaan;  pengembangan;  dan evaluasi.
Untuk  tahap  evaluasi  produk mengacu  pada  evaluasi  formatif (Tessmer  &  Martin,  1998:16),  yang meliputi evaluasi oleh peneliti , prototyping (reviu ahli, dan satu-satu, dan  kelompok  kecil),  serta  uji lapangan.
Pada  penelitian  ini,  validasi dilakukan oleh ahli bidang studi, ahli media,  dan  ahli  desain  pembelajaran untuk  mendapatkan  masukan  dari para  ahli    tersebut  tentang  ketepatan isi atau materi, media yang digunakan  dan  desain  pembelajaran dari produk e-modul yang dikembangkan. Pengujian kepraktisan dilakukan untuk
mengetahui  apakah  produk  yang dikembangkan  mudah  digunakan oleh  pemakai  dengan  menggunakan agket  atau  kuesioner  kepada  siswa. Selanjutnya  keefektifan  dilihat  dari hasil belajar siswa dengan melakukan  penilaian    kepada  siswa melalui tes. Prosedur  dalam  penelitian  ini mengadaptasi dari model pengembangan  Rowntree.  Menurut Prawiradilaga (2008:45), model pengembangan  ini  terdiri  dari  tiga tahap,  yaitu:  tahap  perencanaan;
tahap  pengembangan;  dan  tahap evaluasi, sedangkan untuk melakukan evaluasi produk mengacu pada  evaluasi  formatif (Tessmer  & Martin 1998).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  terdapat  tiga tahapan  yang  dilakukan  berdasarkan model pengembangan Rowntree, yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap pengembangan, dan tahap evaluasi.

## Hasil Tahap Perencanaan
Kegiatan menyusun bahan ajar e -Modul ini dimulai dengan melakukan  analisis  kebutuhan  yang meliputi  wawancara  dengan  teman sejawat,  mengidentifikasi  kebutuhan pembelajaran, menganalisis
karakteristik siswa, menganalisis silabus, serta mengobservasi lingkungan.  Selanjutnya  dilakukan menetapkan rumusan tujuan pembelajaran yang meliputi
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
menentukan  Standar  Kompetensi, Kompetensi Dasar, menetapkan indikator, dan menyusun materi yang akan dikembangkan.
Adapun  hasil  analisis  pada tahapan  perencanaan  ini,  sebagai berikut:
Wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  Akuntansi  dilakukan  untuk mengetahui  masalah  atau  hambatan serta  fenomena  apa  saja  yang dihadapi  dalam  proses  kegiatan belajar  mengajar.  Berdasarkan  hasil wawancara  dapat  disimpulkan  siswa
kurang optimal dalam belajar akuntansi  di  sekolah  dikarenakan waktu  belajar  yang  relatif  singkat dalam  memahami  konsep  pelajaran tersebut, hal ini juga disebabkan oleh belum  efektifnya  penggunaan  media pembelajaran  yang  menarik  minat siswa  untuk  belajar  secara  mandiri. Materi  disajikan  selama  ini  hanya berdasarkan  buku  referensi  dari penerbit  yang  juga  sangat  terbatas. Sehingga  dibutuhkan  pembelajaran dengan  memanfaatkan  TIK  berupa bahan ajar e -Modul Akuntansi. Menganalisis Silabus. Berdasarkan  analisis  silabus  mata pelajaran  Akuntansi  dikelompokkan dalam mata pelajaran produktif  yang terdiri  dari  berbagai  mata  pelajaran akuntansi,  sehingga  materi  yang diajarkan  terlalu  padat,  sedangkan waktu  pembelajaran  cukup  singkat sehingga kompetensi yang diharapkan belum maksimal. Kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru. Menganalisis  Karakteritik  dan lingkungan Siswa. Analisis karakteristik  siswa  ini  dilakukan dengan  tujuan  untuk  mengetahui kemampuan  umum  siswa  mengenai materi  pelajaran  menafsirkan  rumus persamaan dasar akuntansi. Pengembangan bahan ajar ini memanfaatkan  TIK  dalam  proses pembelajaran  siswa  secara  mandiri, oleh  sebab  itu  pengguna  produk harus  memiliki  kemampuan  minimal seperti dapat mengoperasikan komputer. Rumusan Tujuan Pembelajaran.  Berdasarkan  analisis, dirumuskan bahwa tujuan pembelajaran  akuntansi  kompetensi dasar  menjelaskan  konsep  dasar pencatatan akuntansi sebagai berikut:
Menjelaskan definisi persamaan dasar akuntansi, menjelaskan bentuk- bentuk  persamaan  dasar  akuntansi, menerapkan  pencatatam  transaksi kedalam  persamaan  dasar  akuntansi, menjelaskan definisi laporan keuangan  akuntansi,  menjelaskan bentuk-bentuk laporan keuangan akuntansi, dan menerapkan
mekanisme    pencatatan  laporan keuangan akuntansi.

## Hasil Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan, peneliti  mendesain  model  awal produk bahan ajar e-Modul Akuntansi  menggunakan  program
Adobe  Flash yang  terdiri  dari  dua tahap, yaitu:
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
Disain  kertas .  Pada  tahap  ini peneliti  mendisain  garis  besar  isi media  (GBIM),  jabaran  materi  (JM), dan  naskah . Naskah  menjadi  bahan narasi  yang  digunakan  untuk  isi bahan  ajar  yang  akan  ditampilkan. Narasi  merupakan  penuntun  dalam mengembangkan  produk  bahan  ajar e-Modul  Akuntansi  menggunakan program Adobe  Flash .  Tahap  ini bertujuan untuk memperoleh gambaran  tentang  bentuk  dan  apa saja  yang  akan  ditampilkan  pada bahan ajar e -Modul Akuntansi
menggunakan Adobe  Flash pada kompetensi dasar menafsirkan rumus
persamaan  dasar  akuntansi.  Gambar dalam  storyboard  merupakan  layar dalam  disain  berbasis  kertas    yang berisi  antara  lain  video,  suara/bunyi, animasi dan gambar.
Disain  berbasis  komputer . Pada  tahap  ini  desain  produk  yang telah dibuat dalam storyboard berbasis  kertas  dituangkan  dalam bentuk  berbasis  komputer.  Adapun program  yang  digunakan  untuk disain  produk berbasis komputer ini adalah Adobe Flash. Dengan demikian  storyboard  yang  telah dirancang  dibuat  dalam  program
Adobe Flash dapat dilihat Tabel 1:
Tabel 1. Desain Berbasis Komputer Bahan Ajar e -Modul Akuntansi
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
Tabel 1 di atas adalah desain berbasis komputer dari gambaran naskah pada disain  kertas,  yang  mewakili  dari beberapa tampilan materi yang ada di e- Modul Akuntansi dengan menggunakan  program Adobe  Flash
dalam  bentuk  bahan  ajar  yang dikembangkan oleh peneliti.

## Hasil Tahap Evaluasi
Tahap  evaluasi  selanjutnya, produk divalidasi  oleh pakar (review ahli),  uji  coba satu  satu dan kelompok  kecil .  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  validitas  dan kepraktisan  mengenai  bahan  ajar yang  dikembangkan.  Selanjutnya  uji coba  lapangan  adalah  uji  coba  pada subjek penelitian yang sebenarnya di mana hasil dari prototype yang valid dan  praktis  tersebut  akan  diuji  guna mengetahui  efek  potensial  terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  tahap  evaluasi  yang ditampilkan sudah berfokus pada tiga karakteristik utama (isi, instructional, dan  media).  Isi  terdiri  dari  materi
Persamaan  dasar  akuntansi  sesuai dengan Standar Kompetensi. Instructional terdiri  dari  pembahasan dan  keterlaksanaan  pengelompokan materi  tersusun  dengan  baik.  Media, terdiri dari tampilan
pada pengembangan  bahan  ajar  tersebut. Bahan  ajar  dibuat  dengan  berbasis
kertas  berupa  naskah  materi  untuk mempermudah  validasi  pada  tahap awal.  Tahap  Evaluasi  berfokus  pada validasi  oleh  pakar  (reviu  ahli),  uji coba satu satu dan kelompok kecil.

## Revisi Ahli
Pada  tahap  Reviu  Ahli , bahan
e -Modul Akuntansi kompetensi dasar persamaan  dasar  akuntansi  yang telah didesain oleh peneliti, selanjutnya  dilakukan  uji  validasi oleh  pakar  yaitu  pakar  materi akuntansi oleh  guru  akuntansi, pakar desain  pembelajaran  oleh  dosen desain pembelajaran dan pakar media pembelajaran  oleh  dosen  teknologi dan informasi komputer. Uji validitas ini  bertujuan  untuk  mengetahui kekurangan  dari  produk e- Modul
Akuntansi yang dikembangkan. Saran  dari  validator  terhadap  bahan ajar e -Modul  Akuntansi    dengan menggunakan program Adobe Flash . Hasil  revisi  ahli di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  bahan  ajar e- Modul Akuntansi menggunakan
Adobe  Flash dinyatakan  layak  uji coba  sesuai  dengan  revisi  dari  para pakar.  Tanggapan  dan  saran  dari validator menjadi acuan untuk pengembangan prototype kedua.
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
Tabel 2. Tampilan Produk Bahan Ajar e- Modul Akuntansi Sebelum Revisi (Prototype1) dan Sesudah Revisi (Prototype2)
Sumber: Hasil Peneitian
Berdasarkan  hasil  validasi  maka dapat disimpulkan bahan yang dikembangkan tergolong sangat valid dengan rerata 4,45.
Evaluasi  Satu  Satu. Pada tahap  ini  produk e- Modul  Akuntansi diuji  cobakan  pada  satu  satu,  diuji cobakan  pada  tiga  peserta  didik  di SMK  Negeri  5  Palembang  yang memiliki kemampuan rendah, sedang dan  di  atas  rata-rata.  Peserta  didik belajar  menggunakan  bahan  ajar e- Modul Akuntansi, setelah itu peneliti melakukan wawancara dengan peserta  didik  untuk  memberikan komentar  atau  saran  terhadap  bahan
ajar yang telah dikembangkan.
Berdasarkan  hasil  komentar  3  orang peserta  didik  yang  terlibat  dalam  uji coba satu satu , dapat ditarik kesimpulan  bahan  ajar e- Modul
Akuntansi dapat menarik minat siswa untuk belajar. Ujicoba Kelompok Kecil . Selanjutnya produk e- Modul
Akuntansi  yang  telah  direvisi diuji cobakan  pada  kelompok  kecil,  yang dilakukan  pada  siswa  kelas  X Akuntansi  yang  berjumlah  8  orang siswa.  Tahap  kelompok  kecil  ini bertujuan  untuk  melihat  kepraktisan bahan  ajar  yang  dikembangkan.
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
Proses  pembelajaran  dengan  bahan ajar e- Modul  Akuntansi  dilakukan
menggunakan  labtop  siswa.  Hasil angket pengamatan pada  siswa kelompok  kecil  menunjukkan  bahwa diperoleh  rerata  hasil  angket  peserta didik  terhadap  bahan  ajar e- Modul Akuntansi sebesar 100 dengan kategori  sangat  praktis.  Dari  rerata hasil  angket  dapat  disimpulkan bahwa prototype ketiga yang dikembangkan  oleh  peneliti  telah memenuhi kriteria kualitas kepraktisan,  dilihat  dalam  uji  coba kelompok kecil . Uji Lapangan . Setelah diperoleh produk e- Modul Akuntansi yang  valid  dan  praktis,  maka dilakukan  uji  coba  lapangan  dengan jumlah  siswa  23  orang.  Hal  ini dilakukan untuk melihat sejauh mana keefektifan  bahan  ajar e- Modul Akuntansi  terhadap  hasil  belajar  dan aktifitas  siswa. Adapun  Kegiatan pembelajaran menggunakan e- Modul Akuntansi dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan. Pembelajaran yang digunakan berfokus pada siswa, guru hanya  bertindak  sebagai  fasilitator. Pada pertemuan pembelajaran dilakukan observasi untuk mengetahui aktivitas belajar siswa. Pada pertemuan pertama sebelum membahas materi pembelajaran  diawali  dengan  tes awal.  Tes  awal  ini  dilakukan  untuk mengukur  sejauh  mana  kemampuan atau  pengetahuan  siswa.  Hasil  tes awal didapat 21,73% dengan kategori  baik,  kategori  cukup  yaitu
sebesar  34,78%,  kategori  kurang yaitu  34,78%  dan  8,69%  kategori amat kurang.
Observasi  pada tahap  uji lapangan dilakukan  pada  saat  pembelajaran berlangsung yaitu pertemuan pertama  dan  kedua,  observasi  ini dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat keaktifan  siswa  dalam  kegiatan belajar oleh Dra. Hj. Khoiriah, M.Pd yaitu guru matapelajaran akuntansi.
Data  hasil  observasi  selama pembelajaran pada pertemuan 1dan 2 didapatkan  nilai  76,08%  dengan kategori  sangat  aktif  dan  23,91% dengan kategori aktif.
Diakhir  pembelajaran  siswa diberikan  tes  akhir  untuk  mengukur efek  potensial  setelah  menggunakan bahan  ajar e- Modul  Akuntansi. Adapun  hasil tes  akhir siswa sebanyak  23  orang  siswa  dapat dilihat pada tabel 8 berikut ini:
Dari  hasil  belajar  siswa  didapat 73,91% dengan kategori sangat baik, kategori  baik  yaitu  sebesar  8,69% sedangkan  kategori  cukup  yaitu 17,39%. Jika dibuat dalam persentase hasil  belajar  maka  dapat  disajikan pada gambar 2 sebagai berikut:
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
Dari  tabel  hasil  tes  awal menunjukkan nilai rerata yang dicapai  siswa  adalah  68,82  dengan kategori  kurang,  sedangkan  hasil  tes akhir  siswa  diperoleh  nilai  91,21 dengan kategori amat baik. Jika nilai tes  akhir  siswa  satu  per  satu dibandingan  dengan  nilai  KKM akauntansi  yaitu  80,  dapat  diketahui ada  4  siswa  yang  belum  mencapai KKM,  masih  ada  siswa  yang mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM dengan  kategori  cukup.  Dilihat  dari perbandingan  rerata  nilai  siswa  pada tes  awal sebesar  68,82  dan  tes  akhir sebesar 91,21 artinya terjadi peningkatan  sebesar  22,39%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  efek  potensial dari  bahan e- Modul  Akuntansi  ajar yang  dikembangkan  baik  terhadap hasil  belajar  peserta  didik  dengan ketuntasan  belajar  peserta  didik sebesar  90%.  Berdasarkan  uraian  di atas, maka dapat  disimpulkan bahwa bahan  ajar e- Modul  Akuntansi  yang dikembangkan  telah  memiliki  efek potensial  terhadap  hasil  belajar siswa.

## Pembahasan
Penelitian  ini  menghasilkan bahan ajar e- Modul Akuntansi menggunakan  program Adobe  Flash kompetensi dasar menerapkan konsep  dasar  pencatatan  akuntansi. Pada tahapan pengembangan
pertama  peneliti  mendisaian  bahan ajar  di  atas  kertas . Disain  berbasis kertas  ini  berbentuk  penjelasan- penjelasan  singkat yang  terkait
dengan  materi  bahan  ajar  yang disesuaikan dengan Modul akuntansi yang  akan  dikembangkan  ke  dalam e -Modul  Akuntansi.  Hasil  disain berbasis  kertas,  dibuat  dalam  bentuk disain berbasis komputer .
Dari  hasil  analisis  validasi terhadap isi, desain pembelajaran dan media  oleh  validator  menunjukkan bahwa  validitas  bahan  ajar e -Modul Akuntansi    diperoleh  nilai 4,45% dengan  kriteria  sangat  valid.  Jadi dapat  disimpulkan  bahan  ajar  yang dikembangkan  dinyatakan sangat valid dan dapat digunakan.
Praktikalitas  diperoleh  dari  uji coba  pada  satu  satu  dan  kelompok kecil.  Tahap  uji  coba  satu  satu  yang dilakukan  terhadap  3  orang  siswa, diketahui  hasil  wawancara  dengan siswa  terhadap  bahan  ajar e- Modul Akuntansi    yang  dikembangkan dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar yang  dikembangkan  dapat  menarik minat  siswa  dan  mudah  digunakan. Sedangkan  pada  uji  coba  kelompok kecil  pada  8  orang  siswa  didapat hasil  rerata  angket  penilaian  sikap siswa  terhadap  bahan  ajar e -Modul Akuntansi sebesar 100 dengan kategori  sangat  praktis.  Berdasarkan satu  satu  dan  kelompok  kecil terdapat  aktifitas  dan  hasil  belajar siswa  menunjukkan  bahan e- Modul Akuntansi  menggunakan  program
Adobe Flash dinyatakan telah
praktis.
Efektifitas  bahan  ajar e -Modul Akuntansi  ditunjukkan  dari  hasil belajar  23  siswa,  yang  mana  17
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
orang siswa  mendapat nilai di atas ≥ 90  (sangat  baik)  dengan  persentase 73,91%,    2  orang  siswa  mendapat nilai  di  bawah  90,  yaitu  2  orang siswa  dengan  kategori  baik  (8,69%), dan  4  orang  siswa  dengan  kategori cukup  (17,39%).  Selama  kegiatan pembelajaran dengan 2 kali pertemuan dilakukan observasi, adapun  hasil  observasinya  didapati
persentase  keaktifan  siswa  yaitu sebesar  76,08%  dengan  kategori sangat  aktif  dan  23,91%  dengan kategori aktif.
Berdasarkan hasil belajar siswa dan  observasi  pada  uji  lapangan dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar e- Modul Akuntansi yang diuji cobakan  kepada  siswa  kelas  X Akuntansi di SMK Negeri 5 Palembang dinyatakan efektif. Analisis  data  di  atas  menunjukkan hasil  yang  dapat  dipercaya  guna menghubungkannya  dengan  teori- teori  yang  sudah  ada.  Sesuai  dengan pendapat  Azhar  (2003:26)  yang menyatakan media pembelajaran
memiliki beberapa manfaat di antaranya adalah dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar. Sedangkan Sardiman (2000:5) berpendapat bahwa alat bantu belajar sangat membantu proses pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa. Kedua pendapat tersebut sesuai dengan hasil penelitian pengembangan  bahan  ajar e -Modul
Akuntansi  yang  peneliti  lakukan terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  siswa  cenderung  lebih  tinggi setelah  mendapat  perlakuan  dengan menggunakan e -modul  akuntansi dengan menggunakan program Adobe Flash dalam proses pembelajaran akuntansi   kompetensi dasar  menerapkan  konsep  dasar pencatatan akuntansi.
Selain  itu  dalam  penelitian pengembangan  bahan  ajar e -Modul Akuntansi  juga  mengalami  beberapa kelemahan  /  keterbatasan  menurut peneliti.  Dari  segi  tampilan  media pembelajaran  yang  telah  dibuat sudah  cukup  baik  namun  masih diperlukan perbaikan, seperti tampilan  animasi  yang  digunakan masih sederhana dan waktu
pembuatan  yang  terbatas.  Isi    yang terdapat  dalam  media  bahan  ajar e - Modul  Akuntansi  masih  terbatas pada  sub  materi,  padahal  dalam Kurikulum  2013  masih  terdapat beberapa  materi  lain.  Oleh  sebab  itu masih  perlu  dibuat  lebih  banyak  lagi bahan  ajar  berbasis  komputer,  yang tidak  hanya  untuk  mata  pelajaran akuntansi,  namun  apabila  perlu semua mata pelajaran akuntansi juga dibuatkan bahan ajar yang sama.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Bahan  ajar e- Modul  Akuntansi yang dikembangkan dengan menggunakan program Adobe
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
Flash pada  kompetensi  dasar pencatatan transaksi dalam persamaan  dasar  akuntansi  untuk pembelajaran siswa program akuntansi Sekolah Menengah Kejuruan sudah memenuhi kriteria  sangat  valid  menurut validator,  berdasarkan  isi,  bentuk dan susunan .
2. Ditinjau dari isi kepraktisan bahan ajar e- Modul  Akuntansi  yang
dikembangkan  pada  kompetensi dasar  menerapkan  konsep  dasar pencatatan akuntansi telah dinyatakan praktis. Hal ini terlihat dari  hasil  uji  coba  satu  satu  dan keloompok  kecil.  Pada  uji  coba satu satu diperoleh hasil wawancara  dapat  disimpulkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan dapat menarik minat siswa dan mudah digunakan. Sedangkan pada kelompok  kecil  diperoleh  hasil rerata  angket  penilaian  sikap siswa  terhadap  bahan  ajar e- Modul  Akuntansi  diperoleh  nilai
100 dengan kategori sangat praktis.
3. Hasil  uji  lapangan  menunjukkan bahan  ajar e- Modul  Akuntansi yang dikembangkan untuk pembelajaran  Sekolah  Menengah Kejuruan    program  keahlian akuntansi  memiliki  efek  potensial terhadap  hasil  belajar  siswa  dan peningkatan aktivitas belajar sisw. Hal  ini  terlihat  dari  pencapaian nilai  akhir  siswa  yaitu  73,91% dengan  kategori  sangat  baik  dan
8,69% kategori baik serta 17,39% kategori  nilai  cukup.  Selama kegiatan pembelajaran juga dilakukan observasi. Hasil
observasi  pertemuan  uji  lapangan pertama  dan  kedua  yaitu  76,08% dengan  kategori  sangat  aktif  dan 23,91% dengan kategori aktif.
Berdasarkan  hasil  penelitian dan    kesimpulan  di  atas,  maka  saran yang diusulkan peneliti adalah:
1. Siswa,  dapat  menggunakan  bahan ajar e- Modul  Akuntansi  yang dikembangkan dalam pembelajaran  baik  pada  saat  jam pelajaran  maupun  di  luar  jam pelajaran, agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. Guru, sebagai media dan sekaligus  sumber  belajar  dapat memberikan sumber materi pelajaran yang tidak hanya terbatas  pada  satu  sumber  belajar saja.  Serta  dapat  menjadikan bahan  ajar e- Modul  Akuntansi  di
Sekolah Menengah Kejuruan sebagai inovasi baru dalam proses pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar siswa. 3. Sekolah, dalam usaha meningkatkan  hasil  belajar  siswa yang lebih baik dapat memfasilitasi  guru-guru  untuk menggunakan  berbagai  sumber belajar serta mengembangkan bahan  ajar  yang  lebih  inovativ dalam  pembelajaran  di  sekolah
Pengembangan E-Modul Akuntansi Kompetensi Dasar Mencatat Transaksi dalam…………(Hendri Gunawan)
termasuk  pemanfaatan e -Modul Akuntansi, dalam upaya meningkatkan kualitas proses pembelajaran  dan  hasil  belajar siswa. 4. Peneliti berikutnya dapat mengembangkan bahan ajar dengan  media  pembelajaran  yang lebih inovativ, kreatif dan animasi-animasi  yang  digunakan lebih  baik  lagi  karena  penelitian ini  masih  sederhana  selain  itu diharapkan  melakukan  tes  awal untuk  melihat  efek  potensial terhadap media yang dikembangkan sebelum dan setelah menggunakan media tersebut. DAFTAR PUSTAKA Azhar, A. (2003). Media Pembelajaran .  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada Dajamara. (2004). Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta:  Raja
Grafindo. Depdiknas. (2012). Standar Kompetensi  Mata  Pelajaran Akuntansi  Sekolah  Menengah Kejuruan . Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang
Depdiknas. Dick,  W.  &  Carey,  L.  &  Carey,  J.
(1985). The  Systematic  Design Of  Instrruction,  (5th  ed) .  New
York, NY: Longman. Djaali & Muljono, (2008). Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT. Grasindo.
Khadijah, N. (2009). Psikologi
Pendidikan .
Palembang: Grafika Telindo Press.
Miarso.  Y.  (2009). Menyemai  Benih
Teknologi  Pendidikan .  Jakarta: CV Rajawali.
Mc  Ashan,  H.  (1989), Competency
Based  Education  :  A  Process for the improvement of education. New  Jersey,  NJ:
Englewood Cliffs. Philipus, E. (2008). 1st Step To Be A Designer Flash . Jakarta: Yescom Pradana & Arief. (2012). Pengembangan  E-Modul  Mata Pelajaran Kewarganegaraan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X di MAN 3  Malang .  Skripsi,  Jurusan Teknologi Pendidikan FIP
Universitas Negeri Malang. Purwanto,  Rahadi  &  Lasmono. (2007). Pengembangan  Modul . Jakarta: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (PUSTEKOM).
Sardiman  AM.  (2000) Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada.
Tesmer,  &  Martin.  (1998). The Panning and Conduting Formative  Evaluation .  Kogan Page. London Universitas Terbuka. (2002). Pemebelajaran  dengan  Modul. http:// pustaka.ut.ac.id/ puslata/online.php?
menu=bmpshort detail2&ID=3. Diakses  tanggal  12  Februari 2013