## THE EFFECT OF PROFESSIONAL ALLOWANCE AND TEACHER COMPETENCE ON TEACHER PERFORMANCE OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS IN DISTRICTS CIRUAS
Ifah Arifah Taman Ciruas Permai Elementary School at Serang District e-mail: ifaharifah@gmail.com
Abstract: This study is conducted to analyse the partial and simultaneous effect of professional allowance  and  teacher  competence  on  teacher  performance  of  elementary  school  teachers. Data  is  collected  using  questionnaire  sent  to  174  elementary  school  teachers  who  received professional allowances. Analysis statistic was done using multiple linear regression. The result of  research  indicate  that  professional allowance  and  teacher  competence  partially  has positif and  significant  effect  on  teacher  performance.  Simultaneously,  professional  allowance  and teacher competence have a positive and significant effect on teacher performance, and predicts 87,4% of teacher performance,  with the regression equation Y = 42,561 + 0,653X 1 + 0,853X 2 .
Keywords: professional allowance, teacher competence, teacher performance

## PENGARUH TUNJANGAN PROFESI DAN KOMPETENSI GURU TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN CIRUAS
Ifah Arifah SDN Taman Ciruas Permai di Kabupaten Serang e-mail: ifaharifah@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh partial dan simultan tunjangan profesi  dan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru  SD.  Data  dikumpulkan  menggunakan kuesioner yang diisi oleh 174 guru sekolag dasar yang telah menerima tunjangan profesi guru. Data  analisis  menggunakan  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa tunjangan profesi dan kompetensi guru, secara partial, mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Demikian  pula  secara  simultan,  tunjangan  profesi  dan kompetensi guru mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap kinerja guru,  dan memberi  kontribusi  sebesar  87,4%,  dengan  persamaan  regresi 𝑌 =  42,561  +  0,653X 1 + 0,853X 2 .
Kata kunci: tunjangan profesi, kompetensi guru,  kinerja guru
Jurnal Pendidikan, Volume 19, Nomor 1, Maret 2018, 1-11

## PENDAHULUAN
Profesi  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  pekerjaan  tertentu  yang  menuntut persyaratan khusus dan istimewa sehingga meyakinkan dan memperoleh kepercayaan pihak yang memerlukannya (Saud, 2013). Jabatan guru adalah profesi, sehingga guru harus  mempunyai  keahlian  dalam  menjalankan  tugasnya.  Keahlian  merupakan kompetensi  yang  harus  dimiliki.  Kompetensi  guru  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  guru  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan  (Suryana,  2013).  Standar  kompetensi  guru meliputi  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  profesional, dan  sosial.  Guru  yang  telah memiliki  kompetensi  guru  harus  dibuktikan  dengan  adanya  sertifikat  profesi  atau sertifikat pendidik.
Guru yang telah memiliki sertifikat profesi berhak atas tunjangan profesi. Besar insentif tunjangan profesi adalah satu kali gaji pokok untuk setiap bulannya. Tunjangan profesi dapat dicairkan apabila guru melampirkan sejumlah berkas seperti, SK CPNS, SK  PNS,  SK  Golongan  akhir,  SK  Berkala  akhir,  DP-3/  SKP,  Karpeg,  Ijazah  S-1, Sertifikat  guru  profesional,  SK  KBM,  dan  Surat  Keterangan  aktif  mengajar.  Setelah semua  data  sekolah  dilakukan  pada  satu  data  pokok  pendidikan  (Dapodik),  maka pencairan  tunjangan  profesi  berdasarkan record data  yang  terdapat  pada  sistem Dapodik.  Dari  sistem  ini,  banyak  guru  yang  tertunda  pencairannya,  karena  beberapa sebab, seperti kurang jumlah jam mengajar, jam mengajar tidak linier, pendidikan tidak sesuai, nomor sertifikat, nomor registrasi, jumlah anggota rombongan belajar (siswa), nama dan NIK tidak sesuai dengan data yang ada di BKN, dan sebagainya. Tunjangan profesi guru merupakan penghargaan pemerintah terhadap profesi guru untuk meningkatkan kesejahteraan guru, dan kinerja guru. Pemberian tunjangan profesi guru dimaksudkan untuk meningkatkan kinerja guru.  Tunjangan profesi identik diberikan kepada guru yang memiliki komptensi.
Namun  tidak  semua  guru  SD  memiliki  sertifikat  pendidik  dan  mendapat  tunjangan profesi. Ada keyakinan bagi guru yang sudah mendapat tunjangan profesi dan diakui memiliki kompetensi guru berpengaruh positif terhadap peningkatan kinerja guru. Hal ini perlu dilakukan penelitian secara empiris.
Menurut  Kunandar  (2013:198)  tunjangan  profesi  adalah  tunjangan  yang diberikan  kepada  guru  dan  dosen  yang  memiliki  sertifikat  pendidik  sebagai penghargaan  atas  profesionalitas.  Adapun  tujuan  dari  sertifikasi  guru  adalah:  (a) menentukan  kelayakan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  agen  pembelajaran dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional, (b) meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan,  (c)  meningkatkan  martabat  guru,  (d)  meningkatkan  profesionalitas  guru. Adapun manfaat sertifikasi guru adalah untuk melindungi profesi guru dan masyarakat dari  praktik-praktik  yang  tidak  kompeten,  yang  dapat  merusak  citra  profesi  guru  dan pendidikan, meningkatkan kesejahteraan guru.
Guru  professional  harus  memenuhistandar  kompetensi  guru,  yang  menurut Suparlan  (2016:85),  merupakan  ukuran  yang  ditetapkan  atau  dipersyaratkan  dalam bentuk  penguasaan  pengetahuan  dan  perilaku  perbuatan  bagi  seorang  guru  agar berkelayakan  untuk  menduduki  jabatan  fungsional  sesuai  dengan  bidang  tugas,
Jurnal Pendidikan, Volume 19, Nomor 1, Maret 2018, 1-11
kualifikasi  dan  jenjang  pendidikan.  Sedangkan  menurut  Suryana  Yosep  (2013:218), “Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  ketrampilan  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan”.  Guru  harus  memiliki  kompetensi  yang  memadai  agar  dapat menjalankan tugas dengan baik.  Sahertian (2014:73) menjelaskan lebih lanjut bahwa “kompetensi guru adalah kemampuan melakukan tugas mengajar dan mendidik yang diperoleh  melalui  pendidikan  dan  latihan”.  Sudjana  (2012:17)  menyimpulkan  dengan singkat  bahwa  “kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki guru.” Kinerja  guru  merupakan  fokus  penting  pendidikan.  Menurut  Tabrani  Rusyan dkk, (2012:17). Kinerja guru adalah melaksanakan proses pembelajaran baik dilakukan di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  di  samping  mengerjakan  kegiatan-kegiatan lainnya,  seperti  mengerjakan  administrasi  sekolah  dan  administrasi  pembelajaran, melaksanakan bimbingan dan layanan pada para siswa, serta melaksanakan penilaian. Ada  seperangkat  standar  untuk  menilai  kinerja  guru  (Kusmianto,  2013:49), dalam menjalankan tugasnya, yang mencakup bagaimana guru bekerja dengan siswa secara  individual,  persiapan  dan  perencanaan  pembelajaran,  pendayagunaan  media pembelajaran, melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar, dan kepemimpinan yang aktif ”. Adapun indikator kinerja guru yang digunakan meliputi: menguasai bahan yang  akan  diajarkan,  mengelola  program  belajar  mengajar.  menggunakan  media/ sumber pelajaran, mengelola interaksi belajar mengajar, dan menilai prestasi siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah  penelitian  survey dengan  menggunakan  analisis regresi, untuk  mengkaji  interaksi  tiga  variabel,  yaitu  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel terikat. Variabel bebasnya adalahtunjangan profesi guru (X 1 ) dan (kompetensi guruX 2 ), sedangkan variabel terikat adalah  kinerja guru  (Y). Peneltiian dilakukan di  SD Negeri dan Swasta di Kecamatan Ciruas Kabupaten Serang.
Populasi dalam penelitian ini adalah  kepala sekolah dan guru SD Negeri dan Swasta di  Kecamatan  Ciruas  yang  sudah  menerima  tunjangan  profesi  sebanyak  174 orang.  Berdasarkan  jumlah  populasi  yang  dapat  dikatagorikan  populasi  kecil,  maka sampel dalam penelitian ini menggunakan seluruh anggota populasi. Dengan demikian sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  dan  guru  SD  Negeri  dan  Swasta  di Kecamatan Ciruas yang sudah menerima tunjangan profesi sebanyak 174 orang.
Instrumen penelitian berupa angketuntuk mengukur variabel tunjangan profesi, kompetensi  guru,  dan  kinerja  guru.Indikator  tunjangan  profesi  meliputi  persyaratan penerima  tunjangan  profesi,  pelaksanaan  pemberian  tunjangan  profesi,  dan pemanfaatan  tunjangan  profesi.  Indikator  kompetensi  profesional  guru  meliputi: menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran  yang  diampu;  menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu; mengembangkan materi pembelajaran yang  diampu  secara  kreatif;  mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan dengan  melakukan  tindakan  reflektif;  serta  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan
Jurnal Pendidikan, Volume 19, Nomor 1, Maret 2018, 1-11
komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri. Indikator kinerja guru menggunakan  28  butir  pertanyaan,  mencakup:  perencanaan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  dan  membina  hubungan  antar  pribadi ( interpersonal )  dengan  siswa.  Instrumen  angket  menggunakan  skala  likert,  yaitu pemberian  skor  pada  option  pilihan  1  s.d  5.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan regresi  linier  berganda.  Regresi  linier  menunjukkan  adanya  pengaruh  variabel X terhadap  variabel Y ,  dan  dapat  memprediksi  perubahan  terhadap  variabel Y yang diakibatkan adanya perubahan variabel X .

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN Kinerja Guru SD
Berdasarkan hasil analisis data, kinerja guru memperoleh jumlah skor empirik 20.464  (84%)  dari  skor  teoretis  24.360  termasuk  kinerja  guru  yang  tinggi.  Skor minimum dicapai 104 sedangkan skor teoretis terendah adalah 28, dan skor maksimum 129 dan skor teoretisnya 140. Skor rata-rata empirik diperoleh 117,61, sedangkan skor rata-rata  teoretis  (ideal)  adalah  84  berdasarkan  penghitungan 140+ 28 =84 2       .  Hal  ini
mengandung  pengertian  bahwa  kinerja  guru  SD  di  Kecamatan  Ciruas  Kabupaten Serang  termasuk  tinggi  karena  rerata  empirik  lebih  tinggi  dari  rerata  idealnya. Berdasarkan  penghitungan  diperoleh  median  118  dan  modus  118,  range  25,  varians 31,88 dan standar deviasi 5,65. Data dikelompokkan pada Tabel 1.
Tabel 1.  Distribusi Frekuensi Kinerja Guru
SKOR FREKUENSI ABSOLUT FREKUENSI RELATIF (%) FREKUENSI KUMULATIF (%) 104-106 5 2,87 2,87 107-109 9 5,17 8,05 110-112 22 12,64 20,69 113-115 25 14,37 35,06 116-118 35 20,11 55,17 119-121 30 17,24 72,41 122-124 26 14,94 87,36 125-127 18 10,34 97,70 128-130 4 2,30 100,00 JUMLAH 174 100 100
Untuk melihat distribusi penyebaran data  dengan lebih jelas dan mudah data disajikan dalam bentuk histogram sebagaimana pada Gambar 1.
Jurnal Pendidikan, Volume 19, Nomor 1, Maret 2018, 1-11

## Gambar 1. Histogram kinerja guru
Variabel Tunjangan Profesi Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  kuesioner  variabel  Tunjangan  Profesi  (X 1 ) sebanyak  20  butir  instrumen  yang  valid  oleh  174  responden.  Tunjangan  profesi memperoleh  jumlah  skorempirik  14.615  dari  skor  teoretis  17.400  sehingga  mencapai 84%  termasuk  tinggi.  Skor  minimum  dicapai  74  sedangkan  skor  teoretis  terendah adalah 20, dan skor maksimum 95, skor teoretis 100. Skor rata-rata empirik diperoleh 84,  sedangkan  skor  rata-rata  teoretis  (ideal)  adalah  60  berdasarkan  penghitungan
60 100+ 2 = 2       .  Hal  ini  mengandung  pengertian  bahwa  tunjangan  profesi  guru  SD
Negeri di Kecamatan Ciruas Kabupaten  Serang termasuk tinggi karena rerata empirik lebih  tinggi dari  rerata  idealnya.  Berdasarkan penghitungan  diperoleh  median  84 dan modus 84, range 20, varians 13,98 dan standar deviasi 3,74. Data dikelompokkan pada Tabel 2.
Tabel 2.  Distribusi Frekuensi Tunjangan Profesi SKOR FREKUENSI ABSOLUT FREKUENSI RELATIF (%) FREKUENSI KUMULATIF (%) 74-76 5 2,87 2,87 77-79 15 8,62 11,49 80-82 38 21,84 33,33 83-85 57 32,76 66,09 86-88 42 24,14 90,23 89-91 12 6,90 97,13 92-94 4 2,30 99,43 95-97 1 0,57 100,00 JUMLAH 174 100
100
0 5 10 15 20 25 30 35 40 105 108 111 114 117 120 123 126 129 Fr ek uen si Skor Kinerja Guru
Untuk  mengetahui  distribusi  penyebaran  data  sehingga  didapatkan  informasi yang lebih jelas dan mudah menarik kesimpulan, data tersebut di atas dapat disajikan dalam bentuk histogram sebagaimana pada Gambar 2.
Gambar 2. Histogram tunjangan profesi
Variabel Kompetensi Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  kuesioner  variabel  kompetensi  guru  (X 2 ) sebanyak  29  butir  instrumen  yang  valid  oleh  174  responden.  Kompetensi  guru memperoleh jumlah skor empirik 21.245 dari skor teoretis 252.30 sehingga mencapai 84,2%  termasuk  tinggi.  Skor  minimum  dicapai  114  sedangkan  skor  teoretis  terendah adalah  29,  dan  skor  maksimum  131  skor  teoretisnya  145.  Skor  rata-rata  empirik diperoleh  122,1  sedangkan  skor  rata-rata  teoretis  (ideal)  adalah  105  berdasarkan
penghitungan 89 145+ 29 =
2       . Hal ini mengandung pengertian bahwa kompetensi guru
SD di Kecamatan Ciruas Kabupaten Serang termasuk tinggi karena rerata empirik lebih tinggi dari rerata idealnya. Berdasarkan penghitungan diperoleh median 122 dan modus 122, range 17, varians 31,88 dan standar deviasi 5,65. Data dikelompokkan pada Tabel
3. 0 10 20 30 40 50 60 75 78 81 84 87 90 93 96 Fr e ku e n si Skor
Jurnal Pendidikan, Volume 19, Nomor 1, Maret 2018, 1-11

## Tabel 3.  Distribusi Frekuensi Kompetensi Guru
SKOR FREKUENSI ABSOLUT FREKUENSI RELATIF (%) FREKUENSI KUMULATIF (%) 114-115 3 1,72 1,72 116-117 15 8,62 10,34 118-119 24 13,79 24,14 120-121 34 19,54 43,68 122-123 39 22,41 66,09 124-125 32 18,39 84,48 126-127 15 8,62 93,10 128-129 6 3,45 96,55 130-131 6 3,45 100,00 JUMLAH 174 100 100
Untuk  mengetahui  distribusi  penyebaran  data  sehingga  didapatkan  informasi yang lebih jelas dan mudah menarik kesimpulan, data tersebut di atas dapat disajikan dalam bentuk histogram sebagaimana pada Gambar 3.
Gambar 3. Histogram kompetensi guru
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 114.5 116.5 118.5 120.5 122.5 124.5 126.5 128.5 130.5 Fr e ku e n si

## 1) Pengaruh Tunjangan Profesi dan Kompetensi terhadap Kinerja Guru
Hipotesis  penelitian  menyebutkan  bahwa  terdapat  pengaruh  partial  dan simultan  anatara  tunjangan  profesi  dan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja  guru. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  linier  ganda  antara  variabel  tunjangan profesi  (X 1 ),  kompetensi  guru  (X 2 )  dengan  variabel  kinerja  guru  (Y).  Hasil  analisis sebagaimana pada Tabel 4.
Tabel 4.  Regresi Berganda Variabel Tunjangan Profesi (X1) dan Kompetensi Guru (X2) Secara Bersama-sama Terhadap Variabel Kinerja Guru (Y)
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 42,561 6,486 -6,562 0,000 Tunjangan Profesi 0,653 0,115 0,416 5,699 0,000 Kompetensi Guru 0,863 0,117 0,536 7,347 0,000 a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Tabel  4  menunjukkan  koefesien  regresi  (partial)  sebesar  0,653  ( sig 0,000< 0,05)  untuk  tunjangan  profesi.  Ini  berarti  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan tunjangan  profesi  terhadap  kinerja  guru.  Koefesien  regresi  untuk  kompetensi  guru sebesar  0,863  ( sig .  0,000<  0,05).  Angka  ini  menunjukkan  pengaruh  positif  dan signifikan  kompetensi  guru  terhadap  kinerja.  Konstanta  seebsar  42,561,  dengan demikian  persamaan  regresi  dapat  dirumuskan  sebagai  persamaan 𝑌 =  42,561  + 0,653X 1 + 0,863X 2. Tabel  5  menunjukkan  bahwa  secara  simultan  tunjangan  profesi  dan kompetensi guru berpengaruh terhadap kinerja, ditunjukkan oleh sig . 0,000.
Tabel 5.  Uji Signifikansi Korelasi Ganda Tunjangan Profesi (X 2 ) Kompetensi Guru (X 2 ) dengan Variabel Kinerja Guru (Y)
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 4.827,140 2 2.413,570 591,049 0,000 b Residual 698,285 171 4,084 Total 5.525,425 173 a. Dependent Variable : Kinerja Guru
b. Predictors : ( Constant ), Kompetensi Guru, Tunjangan Profesi
Tabel 5 menunjukkan nilai F = 591,049 dengan nilai signifikansi 0,000 (< 0,05). maka dapat disimpulkan dari tabel anova bahwa secara simultan pengaruh tunjangan profesi dan kompetensi guru terhadap kinerja signifikan.
Jurnal Pendidikan, Volume 19, Nomor 1, Maret 2018, 1-11
Adapun  besarnya pengaruh tunjangan profesi dan kompetensi guru  terhadap kinerja guru ditunjukkan oleh koefesien determinasi pada Tabel 6.
Tabel 6.  Determinasi Tunjangan Profesi (X1) dan Kompetensi Guru (X2) Terhadap
Variabel Kinerja Guru(Y) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,935 a 0,874 0,872 2,021 a. Predictors : ( Constant ), Kompetensi Guru, Tunjangan Profesi
b. Dependent Variable : Kinerja Guru
Hasil  penelitian  menunjukkan  besar  pengaruh  tunjangan  profesi  dan kompetensi  guru  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  gurudari  nilai R =  0,935. Sedangkan  Koefesien  determinasi  (KD  =  r 2 X  100%)  sebesar  87,4%.  Nilai  ini menunjukkan  bahwa  tunjangan  profesi  dan  kompetensi  guru  mempunyai  kontribusi sebesar  87,4%  terhadap  kinerja  guru,  sedangkan  12.5  %  sisanya  dipengaruhi  oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pembahasan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengharuh partial yang signifikan antara tunjangan profesi dengan kinerja guru, dengan nilai koefesien  (r y1 ) 0,653. Nilai koeefisien  ini  cukup  kuat,  dengan  demikian  usaha  untuk  meningkatkan  kinerja  guru perlu memperhatikan dan dapat dilakukan dengan memeberikan dan mempertahankan tunjangan  profesi. Tunjangan profesi yang diterima guru merupakan hasil perjuangan guru melalui peningkatan kompetensi guru dan kinerja guru. Banyak syarat yang harus dipenuhi  untuk  memperoleh  tunjangan  profesi  guru,  seperti  pendidikan  minimal  S-1, Nilai PKG baik, memiliki NUPTK, serta lulus uji kompetensi. Oleh karena itu, hubungan tunjangan profesi dan kinerja guru sangat kuat.
Temuan tentang hubungan tunjangan profesi dengan kinerja guru ini   sejalan dengan hasil penelitian Tim Peneliti Balitbang Kota Medan (2013) yang meneliti untuk jenjang  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah  yang  menemukan  bahwa  tunjangan sertifikasi  berpengaruh  secara  signifikan  untuk  peningkatan  kinerja  guru-guru  di  Kota Medan.Hasil penelitian ini juga mendukung  hasil penelitian Pradana Firly Anoraga dan Djuli Djatiprambudi (2012), yang menyimpulkan bahwa ada pengaruh yang kuat antara pemberian tunjangan profesi guru dengan kinerja guru seni budaya SMP di Kabupaten Trenggalek,  dan  bahwa  Terdapat  perbedaan  nilai  kinerja  guru  seni  budaya  SMP  di Kabupaten Trenggalek antara sebelum dan sesudah menerima tunjangan profesi guru. Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  pengaruhpartial  yang  signifikan kompetensi  guru  terhadapkinerja  guru,  ditunjukkan  oleh  koefesien  regresi  sebesar 0,863.  Secara  logis  temuan  ini  dapat  dipahami  bahwa  guru  yang  kompeten  akan memberikan kinerja yang baik. Dengan demikian upaya peningkatkan kinerja guru pada
Jurnal Pendidikan, Volume 19, Nomor 1, Maret 2018, 1-11
guru  SD  di  Kecamatan  Ciruas  Kabupaten  Serang  dapat  dilakukan  dengan meningkatkan  kompetensi  guru  secara  berkesinambungan  melalui  berbagai  kegiatan baik  yang  dirancang  oleh  sekolah  maupun  mandiri  oleh  guru.  Kompetensi  guru merupakan modal utama seorang guru untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang efektif.  Guru  harus  mempunyai  kompetensidan  keahlian  khusus  untuk  meningkatkan mutu  pembelajaran  di  sekolah.  Hasil  penelitian  ini  mendukung  penelitian  Ni  Luh  Sri Kasih  (2013)  yang  menemukan  bahwa  kompetensi  tugas  dan  tunjangan  profesi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja.
Variabel  tunjangan  profesi  dan  kompetensi  guru  secara  bersama-sama memberikan  kontribusi  terhadap  kinerja  guru  sebesar  87,4%.  Besaran  pengaruh  ini cukup  subtansial  karena  lebih  dari  80%.  Temuan  ini  pada  dasarnya  menunjukkan interaksi logis antara tunjangan profesi, kompetensi dan kinerja. Guru sebagai manusia memiliki  sifat  manusiawi.  Artinya  sebagai  manusia,  guru  bekerja  untuk  mendapatkan upah yang layak sesuai dengan beban kinerja. Apabila guru telah memiliki kompetensi sesuai dengan  standar  yang  ditetapkan  menurut  Permenpan  R  &  B  Nomor  16 tahun 2009, dan menunjukkan kinerja yang berprestasi dalam mengelola pembelajaran, layak untuk  mendapatkan  tunjangan  profesi.  Guru  yang  sudah  mendapatkan  tunjangan profesi  dapat  menjadikannyasebagai  motivasi  dan  dukungan  untuk  meningkatkan kompetensi  dan  kinerja.  Tunjangan  profesi  yang  diperoleh  sebagian  digunakan  untuk meningkatkan kesejahteraan guru dan untuk meningkatkan kompetensi guru. Dengan demikian diharapkan kinerja guru juga akan meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa tunjangan profesi berpengaruh positif terhadap kinerja guru, demikian pula kompetensi guru berpengaruh positif terhadap kinerja guru secara simultan tunjangan profesi dan kompetensi  guru  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa semakin baik tunjangan profesi dan kompetensi guru maka kinerja gurujuga akan menjadi lebih baik.
Tunjangan  profesi  akan  memberikan  hasil  optimal  apabila  guru  dengan kesadaran  tinggi  mementingkan  peningkatan  kompetensinya  dengan  memanfaatkan tunjangan  profesi  yang  diperoleh.  Dengan  kata  lain  memperoleh  tunjangan  profesi bukan  semata-mata  digunakan  untuk  kebutuhan  konsumtif,  melainkan  dimanfaatkan untuk  menunjang  proses  pembelajaran  antara  lain  seperti  membeli  buku  yang diperlukan,  membeli  bahan  atau  kebutuhan  dalam  membuat  alat  peraga  dan  atau media  pembelajaran,  dan  mengikuti  perkembangan  dunia  pendidikan  melalui  daring (jaringan  internet)  dan  sebagainya,  dengan  demikian  guru  melakukan  investasi peningkatan diri secara berkelanjutan.
Jurnal Pendidikan, Volume 19, Nomor 1, Maret 2018, 1-11

## REFERENSI
Hamzah  B.  Uno.  (2013). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya:  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Kunandar.  (2013). Guru  Professional:  Implementasi  Kurilulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Prenada Media Grup. Kusmianto.  (2013). Panduan  Penilaian  Kinerja  Guru  Oleh  Pengawas. Jakarta: Depdiknas.
Mulyasa  E.  (2013). Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Nana  Sudjana.    (2012). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Ni  Luh  Sri  Kasih.  (2013). Pengaruh  Kepribadian  Tugas  terhadap  Budaya  Organisasi dan Kinerja Guru SD di Singaraja dan Mangupura. Bali: Universitas Udayana. Nurdin. (2014), Kiat Menjadi Guru Profesional , Yogyakarta: Primashopie. Pradana Firly Anoraga & Djuli Djatiprambudi. (2012). Pengaruh Tunjangan Profesi Guru Terhadap  Kinerja  Guru  Seni  Budaya  SMP  Di  Kabupaten  Trenggalek . Semarang: Universitas Negeri Semarang. Sahertian. (2014). Manajemen Bebrasis Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. Saud, Udin S. (2013). Pengembangan Profesi Guru .  Bandung: Alpabeta. Suparlan. (2016). Menjadi Guru Efektif . Yogyakarta: Hidayat. Suryana Yusep. dkk. (2013). Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Profesional Guru. Surakarta: Rizki Aulia & Serang: PGRI Provinsi Banten. Tabrani Rusyan dkk. (2012). Peningkatan Kinerja Guru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Tim Peneliti Balitbang Kota Medan. (2013). Dampak  Pemberian Tunjangan Sertifikasi terhadap Kinerja Guru SD, SMP, SMA di Kota Medan. Medan: Balitbangdikbud. Usman. (2012). Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.