## Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di Madrasah Ibtidaiyah Kota Gorontalo
Marianti 1 , Razak Umar 2 , Ruwiah A. Buhungo 3
123 IAIN Sultan Amai Gorontalo email: mariasrii24@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  yaitu:  Untuk  mengetahui gaya  kepemimpinan kepala madrasah di MI Al-Khairaat kota gorontalo provinsi gorontalo, mengetahui gaya kepemimpinan  kepala  madrasah dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik guru  di  mi al-khairaat kota gorontalo provinsi gorontalo, mengetahui upaya yang dilakukan kepala madrasah  dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  di  mi  al-khairaat  kota gorontalo  provinsi  gorontalo.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian kualitatif deskriptif  yaitu penelitian yang berusaha menyuguhkan dengan sistematis dan cermat  fakta-fakta  aktual  dan  sifat  populasi  tertentu.  Teknik  pengumpulan  data digunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  yang digunakan yaitu reduksi data, Data Display dan penarikan kesimpulan.   Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peneliti menarik kesimpulan yaitu:  Gaya kepemimpinan Kepala Madrasah  di  MI  Al-Khairaat  Kota  Gorontalo  Provinsi  Gorontalo  bersifat  demokratis, dan  selalu  menjunjung  tinggi  keputusan-keputusan  yang  di  sepakati  bersama. Sehingganya  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  khususnya  kompetensi  pedagogik, karena Kemampuan kompetensi pedagogik merupakan salah satu kompetensi yang wajib dimiliki oleh setiap guru. Semakin baik kompetensi pedagogik guru yang dimiliki tersebut maka  semakin  baik  pula  kemampuannya  dalam  mengelolah  pembelajaran.  Dimana Kepala Madrasah selalu memotivasi guru, membuka peluang kepada seluruh guru untuk melanjutkan pendidikan dan pelatihan-pelatihan, seminar, dan workshop dengan terbaik dengan  peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru.  Dan  menerapkan  disiplin  serta melakukan  supervisi.  Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini  bahwa  gaya  kepemimpinan kepala  madrasah  yang  bersifat  demokratis  mampu  meningkatkan  kompetensi  guru khususnya  kompetensi  pedagogik  guru,  baik  dengan  upaya  pengelolaan  dalam pembelajaran  ataupun  semacamnya,  hanya  saja  dalam  meningkatkan  kompetensi pedagogik  guru  perlu  adanya  penekanan  dari  kepala  madrasah  dalam  menerapkan kedisiplinan agar peningkatan dapat tercapai dengan baik.
Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah, Kompetensi  Pedagogik

## PENDAHULAUAN
Menjadi  seorang  kepala  sekolah  bukanlah  perkara  yang  mudah,  bukan  pula perkara yang sulit, namun, ketika mengenal, memahami, menyakini cara menjadi kepala sekolah yang handal, maka hal yang niscaya melaksanakan tugas mulai menjadi seorang kepala  sekolah  akan  terwujud  dengan  mudah.  Oleh  karena  itu,  mengenai  kebutuhan
penting  untuk  menjadi  seorang  kepala  sekolah  berdasar  hasil  penelitian  dari kepemimpinan kepala sekolah. 1
Kepemimpinan ( leadership ) tidak lain adalah kegiatan memimpin dengan proses mempengaruhi  bawahan  atau  orang  lain.  Menurut  Nawawi, 2 menjelaskan  bahwa kepemimpinan dapat diartikan sebagai kemampuan atau kecerdasan mendorong sejumlah orang  (dua  orang  atau  lebih)  agar  bekerja  sama  dalam  melaksanakan  kegiatan-kegiatan yang  terarah  pada  tujuan  bersama.  Hal  ini  dipertegas  dengan  pendapat  Robbins,  yang mendefinisikan  kepemimpinan  sebagai  kemampuan  untuk  mempengaruhi  suatu kelompok dan mengarahkannya untuk mencapai tujuan tertentu.
seorang  pendidik  haruslah  memiliki  kemampuan  sesuai  dengan  kompetensinya masing  masing.  Namun  dalam  kenyataan  kompetensi  yang  dilaksanakan  di  madrasah sering guru mengajar tidak sesuai dengan disiplin ilmu pendidikannya. Kondisi ini sering terjadi  di  madrasah-madrasah  dengan  berbagai  alasan  diantaranya  kurangnya  mengikuti pelatihan-pelatihan,  seminar  worskhop  maupun  studi  guru.    Hal  ini  memicu  adanya kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik meliputi pemahaman terhadap peserta didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya.
Berdasarkan  hasil  obvervasi  pendahuluan  dengan  mewawancarai  bapak  Umar Tegila,  M.Pd  selaku  Waka  Kurikulum  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Khairaat  Kota Gorontalo diperoleh keterangan bahwa dilakukan oleh peneliti, dimana  kompetensi pada sebahagian guru belum sepenuhnya   memenuhi standar sebagai pengajar, dan kebijakan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  belum  maksimal.  Hal  ini disebabkan  oleh  berbagai  faktor  diantaranya  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Khairaat  masih tergabung dalam ruang lingkup yayasan sehingga kebijakan juga dapat dipertimbangkan oleh  pimpinan  yayasan  bahkan  penentuan  kebijakan  tentang  staf  pengajar  terkadang ditentukan oleh pihak yayasan.
Namun  hal  ini  dapat  diupayakan  dengan  kebijakan  kepala  sekolah  untuk menunjang  kompetensi  guru.  Kebijakan  yang  diambil  oleh  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kompetensi  guru  diantaranya  mewajibkan  guru  untuk  mengikuti pendidikan  dan  pelatihan  sesuai  bidang  masing  masing.  Selain  itu  kebijakan  kepala sekolah  sebagai  pucuk  pimpinan  dalam  madrasah  menjadikan  bahan  ajar  dan  rencana pelakasanaan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru  berdasarkan  kurikulum  yang  berlaku selalu  dievaluasi  serta  pengadaan  supervisi  akademik  bagi  guru-guru  yang  mengajar. Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  dapat  memformulasikan  judul  penelitian  yakni “Implikasi  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Marasah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Pedagogik  Guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Khairaat    Kota  Gorontalo  Provinsi Gorontalo”.
1 Novianty Djafri, Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah (Pengetahuan Manajemen, Efektivitas, Kemandirian Keunggulan Bersaing dan Kecerdasan Emosi , (Yogyakarta:Deepublish, 2017). h. 1.
2 Hadari  Nawawi  and  M.  Martini  Hadari, Kepemimpinan  yang  Efektif, (Yogyakarta: Gajah Mada University Press, 2000). h. 9.

## GAYA KEPEMIMPINAN
Gaya  ( style )  kepemimpinan  ialah  cara  pemimpinan  membawa  diri  sebagai pemimpin.  Cara  ini  berlagak  dan  tampil  dalam  menggunakan  kekuasaannya.  Pemimpin ini  mempunyai  sifat,  kebiasaan,  temperamen,  watak,  dan  kepribadian  sendiri  yang  unik dan  khas  sehingga  tingkah  laku  dan  gayanya  yang  membedakan  dirinya  dengan  orang lain. Gaya atau style hidupnya akan mewarnai perilaku dan tipe kepemimpinannya. 3
Gaya  kepemimpinan  merupakan  hasil  interaksi  antara  pemimpin  dan  orang-orang yang dipimpinnya dalam berbagai keadaan yang mempengaruhinya. Gaya kepemimpinan yang  menggambarkan  perilaku  dalam  interaksi  tersebut,  bila  dihimpun  berdasarkan kesamaannya yang dominan, akan  menghasilkan berbagai tipe kepemimpinan.

## KEPALA SEKOLAH
Kepala  sekolah  adalah  guru  yang  mendapat  tugas  tambahan  sebagai  kepala  madrasah sekolah dimana peranannya sangat diperlukan dalam mengkoordinasikan, menggerakkan, dan  menyerasikan  semua  sumber  daya  pendidikan  yang  tersedia  di  lembaganya. 4 Kompleksnya  tugas-tugas  kepala  sekolah  bagaimana  membuat  lembaga  itu  berjalan dengan  baik.  Menciptakan keharmonisan  di tengah-tengah  anggotanya  sehingga  mampu mendorong  kompetensi  guru  agar  lebih  baik  dalam  menjalankan  profesinya.  Kepala sekolah  harus  mampu  memahami  implikasi-implikasi  dari  perubahan  sosial,  ekonomi, Politik, dan educational : arti yang mereka sumbangkan kepada unit: untuk memulai dan memimpin  perubahan-perubahan  yang  cocok  di  dalam  unit  di  dasarkan  atas  perubahan- perubahan sosial yang luas. 5
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  harus  bertindak  arif,  bijaksana,  dan  adil,  tidak ada pihak yang diancam dan dipaksa. Dengan kata lain, sebagai seorang pemimpin kepala sekolah  harus  dapat  memperlakukan  sama  terhadap  orang-orang  yang  menjadi bawahannya,  sehingga  tidak  terjadi  diskriminasi.  Sehingga  dapat  diciptakan  semangat kebersamaan  diantara  guru-guru,  staf,  para  guru,  staf  suatu  sekolah  hendaknya  selalu mendengarkan  arahan,  anjuran  dari  kepala  sekolah  sehingga  saran  tersebut  selalu  dapat memlihara  bahkan  meningkatkan  semangat,  rela  berkorban,  rasa  kebersamaan  dalam melaksanakan  tugas-tugas  masing-masing.  Dalam  mencapai  tujuan  setiap  organisasi memerlukan  dukungan,  dana,  sarana,  dan  sebagainya.  Demikian  pula  sekolah  sebagai suatu  organisasi  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  telah  digariskan  memerlukan berbagai  dukungan.  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk  memenuhi  atau menyediakan  dukungan  yang  diperlukann  oleh  para  guru,  staf,  dan  peserta  didik,  baik berupa dana, peralatan, waktu bahkan suasana yang mendukung. Tanpa adanya dukungan yang  disediakan  oleh  kepala  sekolah,  sumber  daya  manusia  yang  tidak  mungkin melaksanakan tugasnya dengan baik.
3 Kartini Kartono, Pemimpin dan kepemimpinan , (Jakarta: Raja Grafindo persada, 2005), h. 34.
4 Sidik,  Firman.  "KONSEP  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  PENDIDIKAN ISLAM." (2016): 100-114.
5 Danin  Sudarwan, Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme Tenaga Kependidikan, ( Bandung: Pustaka Setia, 2002), h. 133.
Kepala sekolah berperan sebagai katalisator, dalam arti mampu menimbulkan dan mengerakkan semangat para guru, staf, dan peserta didik dalam pencapaian tujuan yang telah  ditetapkan.  Patah  semangat,  kehilangan  kepercayaaan  harus  dapat  dibangkitkan kembali  oleh  kepala  sekolah  ( catalysing ).  Sesuai  dengan  misi  yang  dibebankan  kepala sekolah,  kepala  sekolah  harus  mampu  membawa  perubahan  sikap,  perilaku,  intelektual peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan.

## KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU
Kompetensi pedagogik merupakan salah satu kompetensiyang harus dimiliki oleh guru  sebagaimana  tertuang  dalam  peraturan  pemerintah,  bahwa  seorang  guru  dalam meningkatkan  kualitasnya  harus  memiliki  paling  tidak  empat  kompetensi,  yakni kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi profesional. 6 Kompetensi  Pedagogik  merupakan  kemampuan  yang  berkaitan  dengan pemahaman  siswa  dan  pengelola  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis.  secara substansi,  kompetensi  ini  mencakup  kemampuan  pemahaman  terhadap  peserta  didik, perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan siswa  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya. 7 Secara  pedagogik, kompetensi  guru-guru  dalam  mengelola  pembelajaran  perlu  mendapat  perhatian  yang serius.  Hal  ini  penting,  karena  pendidikan  di  Indonesia  dinyatakan  kurang  berhasil  oleh sebagian  masyarakat,  dinilai  dari  aspek  pedagogik  dan  sekolah  nampak  lebih  mekanis sehingga peserta didik cenderung kerdil karena tidak mempunyai dunianya sendiri. Freire mengkritisi kondisi pendidikan seperti ini sebagai penjajahan dan penindasan, yang harus diubah  menjadi  pemberdayaan  dan  pembebasan. Freire juga  mengungkapkan  bahwa proses  pembelajaran,  yakni  hubungan  guru  dan  peserta  didik  disemua  tingkatan  identik dengan  watak  bercerita. 8 Sedangkan  menurut  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No.20  tahun  2003  menyatakan  bahwa:  “pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta didik dengan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar. 9

## METODE
Metode penelitian  yang  di gunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  penelitian kualitatif, penelitian kualitatif sebagaimana pendapat Ulin Biki dengan pengutip pendapat Bogdan dan Taylor adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati.  Jadi  dengan demikian  dalam  penelitian  kualitatif  lebih  menonjolkan  pada  upaya  pengolahan  dan dalam kata-kata bukan dalam angka-angka sebagaimana dalam penelitian kualitatif.
6 Sidik,  Firman.  "Guru  Berkualitas  Untuk  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas." Tadbir:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4.2 (2016): 109-114.
7 Jamil  Suprihatininggrum, Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  dan Kompetensi Guru, (Cet. 3; Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2016), h. 101.
8 E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: Rosdakarya, 2008) h. 76
9 Erwinsyah,  Alfian.  "Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Kaitannya  Dengan  Peningkatan Kualitas Guru." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5.1 (2017): 69-84.
Metode  kualitatif  ini  di  gunakan  oleh  peneliti  karena  data  yang  telah  terkumpul baik  memalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumen-dokumen  kemudian  digambarkan dalam  bentuk  kata-kata  dengan  terlebih  dahulu  menganalisis  secara  tajam  terhadap  data yang  telah  terkumpul.  Jenis  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  penelitian  studi  kasus, yakni suatu bentuk penelitian yang berusaha memberikan gambaran secara sistematis dan cermat  melalui  fakta-fakta  yang  di  teliti.  Penelitian  studi  kasus  adalah  jenis  penelitian yang memberikan gambaran atau uraian atas suatu keadaan sejernih tanpa ada perlakuan khusus terhadap objek yang di teliti. 10
Jenis  penelitian  kualitatif  /  non  statistik  dengan  metode  deskriptif  memiliki penelitian  yang  terbatas  pada  usaha  mengungkapkan  suatu  masalah  dan  keadaan sebagaimana  adanya,  sehingga  hanya  merupakan  penyikapan  fakta,  mencari  informasi tentang  keadaan  secara  nyata  atau  suatu  gambaran  yang  jelas  dan  akurat  tentang fenomena yang sedang di teliti.

## HASIL PENELITIAN
Gaya  kepemimpinan  di  madrasah  ini  masih  agak  kesulitan  menentukan,  karena kepala  madrasah  yang  sekarang    masih  baru  menjabat  dalam  beberapa  bulan  ini,  akan tetapi  tidak  menutup  kemungkinan  dalam  masa  jabatan  beliau    memiliki  gaya kepemimpinan    berbagai  macam  diantaranya  demokratis,  paternalistik,  atau pengutamakan kebersamaan seperti bermusyawarah dan terkadang kami juga melihatnya sebagai  pemimpin  yang  otoriter  atau  otokratik,  bahkan  bisa  dikatakan  ada  perpaduan antara  berbagai  tipe  kepemimpinan.  Sehingga  kalau  saya  melihat  secara  umum  saya masih  melihatnya  dari  sisi  mana  pola  itu  kita  lihat,  misalnya  pada  masalah  tertentu demokratis  betul  pada  masalah  tertentu  juga  bisa  otoriter  karena  hal  tersebut  kepala madrasah sangat karismatik serta selalu menyandarkan pada hal-hal yang  menjadi dasar kasus atau kebijakan apa yang diambil dan dengan cara seperti apa. Karena ada kebijakan langsung dari kepala madrasah, ada yang dimusyawarahkan dan ada juga yang diserahkan langsung kepada waka-wakanya.
Gaya  kepemimpinan  Kepala  Madrasah  di  MI  Al-Khairaat  Kota  Gorontalo Provinsi  Gorontalo  bersifat  demokratis,  dan  selalu  menjunjung  tinggi  keputusan- keputusan yang di sepakati bersama. Sehingganya dalam meningkatkan kompetensi guru khususnya kompetensi pedagogik, karena Kemampuan kompetensi pedagogik merupakan salah  satu  kompetensi  yang  wajib  dimiliki  oleh  setiap  guru.  Semakin  baik  kompetensi pedagogik guru yang dimiliki tersebut maka semakin baik  pula kemammpuannya dalam mengelolah  pembelajaran.  Upaya  Kepala  Madrasah  MI  Al-Khairaat  Kota  Gorontalo Provinsi  Gorontalo    dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  adalah  Kepala Madrasah  selalu  memotivasi  guru,  membuka  peluang  kepada  seluruh  guru  untuk melanjutkan  pendidikan  dan  pelatihan-pelatihan,  seminar,  dan  workshop  dengan  terbaik dengan  peningkatan  kompetensi  pedagogik  guru.  Dan  menerapkan  disiplin  serta melakukan supervisi.
10 Kountur Ronny, Metode Penelitian Untuk Penulisan Skripsi Dan Tesis, (Jakarta: PPM, 2004), h. 53

## DAFTAR PUSTAKA
Djafri, Novianty. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah (Pengetahuan Manajemen, Efektivitas,  Kemandirian  Keunggulan  Bersaing  dan  Kecerdasan  Emosi .
Yogyakarta: Deepublish. 2017.
E. Mulyasa. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung: Rosdakarya. 2008. Jamil  Suprihatininggrum. Guru  Profesional:  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi  dan Kompetensi Guru. Cet. 3; Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2016.
Erwinsyah,  Alfian.  "Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Kaitannya  Dengan Peningkatan Kualitas Guru." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 5.1 (2017): 69-84.
Kartono, Kartini. Pemimpin dan kepemimpinan . Jakarta: Raja Grafindo persada. 2005. h. 34.
Nawawi, Hadari and M. Martini Hadari. Kepemimpinan yang Efektif. Yogyakarta: Gajah Mada University Press. 2000.
Ronny,  Kountur. Metode  Penelitian  Untuk  Penulisan  Skripsi  Dan  Tesis. Jakarta:  PPM. 2004.
Sidik, Firman. "KONSEP PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN ISLAM." (2016): 100-114.
Sidik,  Firman.  "Guru  Berkualitas  Untuk  Sumber  Daya  Manusia  Berkualitas." Tadbir: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 4.2 (2016): 109-114. Sudarwan,  Danin. Inovasi  Pendidikan  dalam  Upaya  Peningkatan  Profesionalisme Tenaga Kependidikan. Bandung: Pustaka Setia. 2002.