## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN POE (PREDICT- OBSERVE-EXPLAIN) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATERI SISTEM SIRKULASI SMAN 1 KONAWE
Yustira Meidhita Lestari 1) , I Wayan Suama 2) , Lili Darlian 3)
1)2)3) Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Halu Oleo, Indonesia
*Corresponding Email: yustira26597@gmail.com
ABSTRAK  - Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana kontribusi  model  pembelajaran  POE  (Predict-Observe-Explain)  terhadap pemahaman konsep materi sistem sirkulasi di SMAN 1 Konawe. Jenis penelitian ini  berupa  penelitian Quasi  Eksperimen menggunakan  rancangan  penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  XI  MIPA  SMAN  1  Konawe  yang  terdaftar  pada  tahun  pelajaran 2021/2022 yang terdiri dari dua kelas dengan jumlah siswa sebanyak 50 orang. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  pemahaman  konsep  siswa sebanyak 20 butir soal pilihan ganda. Teknik analisis data yang digunakan adalah (1) Analisis deskriptif digunakan sebagai metode analisis data untuk memberikan gambaran pemahaman konsep. (2) pengujian hipotesis penelitian dengan analisis inferensial.  Analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  pada pemahaman  konsep  lebih  baik  dari  pada  kelas  kontrol,  dengan  nilai  rata-rata 82,08 berbanding 73,46 untuk kelas kontrol. Jika hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa  t hit =  5  dan  t tab =  1,67,  maka  H1  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran  POE  (Predict-Observe-Explain)  berpengaruh  signifikan terhadap pemahaman materi sistem sirkulasi.

## Kata Kunci : POE (Predict-Observe-Explain), Pemahaman Konsep, Sistem Sirkulasi
ABSTRACT -  This  research  aims  to  find  out how  the  POE  (Predict-Observe- Explain) learning model contributes to understanding the concept of circulation system  material  at  SMAN  1  Konawe.  This  type  of  research  is  a  Quasi Experimental research using the Nonequivalent Control Group Design  research design. The population of this study were all students of class XI MIPA at SMAN 1 Konawe who were enrolled in the 2021/2022 school  year which consisted of two classes with a total of 50 students. The research instrument used was a student concept comprehension test consisting of 20 multiple choice questions. The data analysis technique  used  is (1) Descriptive  analysis is  used as a  method of data analysis  to  provide  an  overview  of  conceptual  understanding.  (2)  testing  the research hypothesis with inferential analysis. Descriptive analysis shows that the experimental class is better at understanding concepts than the control class, with an average value of 82.08 compared to 73.46 for the control class. If the results of the hypothesis test show that t hit = 5 and t tab = 1.67, then H1 is accepted. This shows  that  the  POE  (Predict-Observe-Explain)  learning  model  significantly affects the understanding of circulation system material.
Keywords:  POE  (Predict-Observe-Explain),  Concept  Understanding, Circulation Systems

## PENDAHULUAN
Setiap  peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Pendidikan  adalah usaha yang disengaja untuk menciptakan lingkungan belajar dan proses belajar. Siswa dan guru merupakan komponen dalam kegiatan pembelajaran. Guru harus dapat mengatur lingkungan belajar yang mendorong siswa untuk menggunakan kemampuan  berpikir  mereka.  Keterampilan  guru  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  baik  dengan  harapan  dapat  mencapai  tujuan  yang  sudah direncanakan.  Model  pembelajaran  yang  dipakai  guru  sangat  mempengaruhi siswa yang dapat meningkatkan kualitas dan potensi diri siswa yang dimilikinya (Nurdyansyah, 2016).
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMA  Negeri  1  Konawe  pada  kelas  XI terdapat  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  materi  sistem sirkulasi, proses pembelajaran yang dilakukan menggunakan pola pembelajaran yang  bersifat  hafalan  dan  didominasi  oleh  guru  yang  menjelaskan      materi kemudian   siswa   diberi   tugas   sesuai materi yang disampaikan, sehingga siswa merasa bosan dan kurang  mengembangkan pemikirannya terhadap  materi yang disampaikan. Model pembelajaran konvensional masih digunakan dalam proses pembelajaran kelas XI yang dapat membatasi pengetahuan siswa pada apa yang telah  diberikan.  Selain  itu,  siswa  kurang  mampu  menghubungkan  fakta-fakta yang ditemukan dalam  menyelesaikan soal sehingga  mengakibatkan rendahnya pemahaman  konsep  siswa  dalam  memahami  materi  sistem  sirkulasi.  Kegiatan belajar siswa hanya mencatat dan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru. Model  yang  selama  ini  diterapkan  pada  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Konawe memerlukan ide atau inovasi baru dengan harapan siswa dapat terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran khususnya materi tentang sistem sirkulasi agar dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa. Model pembelajaran POE merupakan
salah  satu  yang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan  pengetahuannya.
Siswa  menggunakan  tahap  prediksi,  atau  membuat  prediksi,  mengamati  atau membuktikan  dugaan,  dan  menjelaskan  hasil  observasi  (explain)  dalam  model pembelajaran  POE  untuk  memecahkan  masalah.  Dalam  hal  pembuktian  suatu konsep  berdasarkan  observasi  dan  analisis,  model  pembelajaran  POE  ini  dapat membantu siswa dalam berpikir lebih aktif selama pembelajaran (Hidayah, 2018).
Model  pembelajaran  POE  juga  memiliki  keunggulan  dalam  mendorong siswa  untuk  lebih  imajinatif,  terutama  dalam  membuat  prediksi.  Dengan melakukan  eksperimen  untuk  menguji  prediksinya,  siswa  dapat  mengurangi verbalisme, dan proses pembelajaran menjadi lebih menarik karena siswa tidak hanya  mendengarkan  tetapi  juga  mengamati  secara  langsung  peristiwa  yang terjadi  selama  percobaan.  Akibatnya,  siswa  akan  memiliki  kepercayaan  yang lebih besar terhadap keakuratan konten (Yupani, dkk, 2013).

## KAJIAN TEORI

## Model Pembelajaran POE (Predict Observe Explain)
Model POE dikenalkan pertama kali oleh  White dan Gustone pada tahun 1995 dalam bukunya Probing Understanding . Menurut White dan Gustone dalam Qurnia  (2014)  menyatakan  Model  POE  bekerja  dengan  baik  untuk  membuat siswa  berbicara  tentang  konsep  sains.  Siswa  berpartisipasi  dalam  model pembelajaran  ini  dengan  memprediksi  suatu  fenomena,  mengamatinya  melalui demonstrasi,  kemudian  menjelaskan  hasil  prediksi  dan  demonstrasi  mereka sebelumnya.
Menurut  Muna  (2017),  Siswa  dari  hasil  demonstrasi  (memprediksi), melakukan  percobaan  (mengamati),  mendiskusikan  alasan  dari  prediksi  (hasil demonstrasi),  dan  akhirnya  menjelaskan  hasil  prediksi  dari  pengamatan  adalah bagian dari prosedur model pembelajaran POE (menjelaskan).

## Pemahaman Konsep
Pemahaman  konsep  merupakan  menangkap  makna,  seperti  mampu mengungkapkan  suatu  materi  yang  disajikan  dalam  bentuk  yang  lebih  mudah dipahami,  memberikan  interpretasi,  dan  menerapkannya,  adalah  semua  aspek
pemahaman  konsep.  Pemahaman  konsep  siswa  dapat  digunakan  untuk memecahkan  suatu  masalah  yang  berkaitan  dengan  konsepnya.  Siswa  harus mampu  menghubungkan  satu  konsep  dengan  konsep  lainnya  agar  dapat memahami gagasan teman sekelasnya. (Hamdani, 2012).
Berdasarkan  dari  indikator  dan  definisi  tersebut,  untuk  menyusun  item  tes pemahaman  konsep  jadi  lebih  mudah.  Indikator  penelitian  ini  adalah  indikator pemahaman  konsep  Biologi  menurut  Anderson  &  Krathwohl.  Indikator pemahaman konsep Biologi yaitu mampu
menafsir, mencontoh, mengklasifikasikan, merangkum, menyimpulkan dan menjelaskan makna konsep (Irma, 2015).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian adalah Quasi Eksperimental . Rancangan penelitian adalah Nonequivalent  Control  Group  Design .  Populasi  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI MIPA SMAN 1 Konawe. Sampel adalah siswa kelas XI MIPA yang terdiri dari 2  kelas  yaitu  1  kelas  menggunakan  model  pembelajaran  POE  dan  1  kelas menggunakan model pembelajaran konvensional sedangkan teknik pengambilan sampel  adalah total  sampling .  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  November semester  ganjil  tahun  ajaran    2021/2022.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  silabus,  RPP,  LKPD,  instrumen  tes  berupa pretest dan posttest . Teknik analisis menggunakan analisis deskriptif dengan menggunakan perhitungan  mean,  median,  modus,  standar  deviasi,  varians  dan  N-gain. Sedangkan  analisis  inferensial.  menggunakan  uji  normalitas  dengan menggunakan uji distribusi Kolmogrov-Smornov . Uji homogenitas menggunakan uji F. Uji hipotesis menggunakan uji t yaitu t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Deskriptif
1. Skor Pretest Pemahaman  Konsep  Siswa  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  POE  dan  Model  Pembelajaran  Konvensional  pada  Materi
Sistem Sirkulasi
Tabel 1.  Skor Rerata, Minimal, Maksimal, Median, Modus, Standar Deviasi Skor Pretest                      Kelas Eksperimen                Kelas Kontrol
Rerata Minimal Maksimal Median Modus Standar Deviasi 32,08 15,00 50,00 32,50 30,00 8,20 35,00 15,00 55,00 35,00 40,00 9,06
Berdasarkan  tabel  1.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  di  kelas  kontrol  lebih mampu memahami konsep dari pada siswa di kelas eksperimen. Sementara itu, standar deviasi kelas kontrol lebih tinggi dari pada kelas uji coba, menyiratkan bahwa  pemahaman  konsep  siswa  di  kelas  kontrol  lebih  berbeda  dari  kelas eksperimen.
2. Skor Pretest Indikator  Pemahaman  Konsep  Siswa  Menggunakan  Model Pembelajaran POE dengan Model Pembelajaran Konvensional pada Materi

## Sistem Sirkulasi
Tabel 2. Skor Rerata, Minimal, Maksimal, Median, Modus, Standar Deviasi
Berdasarkan  tabel  2.  menunjukkan  bahwa  indikator  mencontohkan  yang memiliki  skor  rata-rata  tertinggi  dan  indikator  merangkum  yang  memiliki  skor rata-rata  terendah  merupakan  indikator  pemahaman  konsep  siswa  pada  kelas eksperimen. Indikator mengklasifikasi menduduki peringkat tertinggi pada kelas kontrol, sedangkan indikator menjelaskan menempati peringkat terendah. Hal ini
Eksp e rime n Mena f sirkan Mencon tohkan Mengkla sifikasik an Meran g kum Menyi m pulkan Memban dingkan Menjelas kan Rerat a Min Maks Me
Mo S 35,42 0 75,00 25,00 25,00 22,01 47,22 0 100 33,33 33,33 25,87 25,00 0 100 0 0 44,23 12,50 0 100 0 0 33,78 41,67 0 100 33,33 33,33 24,54 20,83 0 75 25,00 25,00 20,41 22,92 0 50,00 25,00 0 20,74 Kon trol Mena f sirkan Mencon tohkan Mengkla sifikasik an Meran g kum Menyi m pulkan Memban dingkan Menjelas kan Rerat a Min Maks Me Mo S 51,92 0 25,00 50,00 50,00 19,90 44,87 0 100 33,33 33,33 33,34 57,69 0 100 100 100 50,38 50,00 0 100 50,00 100 50,99 39,99 0 100 33,33 33,33 33,34 14,42 0 100 12,50 0 16,08 11,54 0 100 0 0 16,17
menunjukkan  bahwa  pemahaman  konsep  siswa  berbeda-beda  tergantung indikatornya.
3. Skor Posttest Pemahaman  Konsep  Siswa  dengan  Menggunakan  Model

## Pembelajaran POE dan Model Pembelajaran Konvensional
Tabel 3. Skor Minimal, Skor Maksimal, Rerata, Median, Modus, Standar Deviasi
Skor Posttest                      Kelas Eksperimen              Kelas Kontrol
Rerata
Minimal
Maksimal Median Modus Standar Deviasi 82,08 70,00 95,00 80,00 80,00 6,90 73,46 65 95 70 70 8,34
Berdasarkan tabel 3. Hal ini menunjukkan bahwa siswa di kelas eksperimen lebih mampu memahami pemahaman  konsep dari pada siswa di kelas kontrol. Sementara  itu,  standar  deviasi  kelas  kontrol  lebih  tinggi  dari  pada  kelas eksperimen, menyiratkan bahwa pemahaman konsep siswa di kelas kontrol lebih berbeda dari kelas eksperimen.
4. Skor Posttest Indikator  Pemahaman  Konsep  Menggunakan  Model Pembelajaran POE dengan Model Pembelajaran Konvensional pada Materi

## Sistem Sirkulasi
Tabel 4.4.  Skor Minimal, Skor Maksimal, Rerata, Median, Modus, Standar Deviasi
Berdasarkan  tabel  4.  bahwa  indikator  mengklasifikasikan  yang  memiliki skor rata-rata tertinggi dan  indikator  membandingkan  yang  memiliki skor rata-
Eksp e rime n Mena f sirkan Mencon tohkan Mengkla si fikasikan Meran g kum Menyi m pulkan Memban dingkan Menjelas kan Rerat a Min Maks Me Mo S 83,33 50,00 100 75,00 75,00 15,93 81,95 33,33 100 100 100 24,04 87,50 0 100 100 100 33,78 83,33 0 100 100 100 38,07 86,13 66,67 100 100 100 16,77 77,08 50,00 100 75,00 75,00 19,39 82,29 50,00 100 75,00 75,00 15,60 Kon trol Mena sirkan Mencon tohkan Mengkla si fikasikan Meran g kum Menyi m pulkan Memban dingkan Menjelas kan Rerat a Min Maks Me Mo S 75,00 50,00 100 75,00 75,00 17,32 73,08 33,33 100 66,67 100 26,71 73,08 0 100 100 100 45,23 76,92 0 100 100 100 42,97 80,78 33,33 100 66,67 66,67 19,25 74,04 25,00 100 75,00 75,00 20,59 65,38 25,00 100 75,00 50,00 25,53
rata  terendah  merupakan  indikator  pemahaman  konsep  siswa  pada  kelas eksperimen.  Sebaliknya,  indikator  menyimpulkan  menempati  urutan  tertinggi pada kelas kontrol, sedangkan indikator menjelaskan menempati urutan terendah. Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa berbeda-beda tergantung indikatornya.

## 1. N- Gain Pemahaman Konsep Siswa
Tabel 4.5.  N- Gain Pemahaman Konsep Siswa Menggunakan Model Pembelajaran POE dan Model Pembelajaran Konvensional
Skor                                    Kelas Eksperimen             Kelas Kontrol
N
Pretest Posttest Max N-Gain Kategori 24 770 1970 2400 0,74 Tinggi 26 910 1910 2600 0,59 Sedang
Berdasarkan  tabel  5.  Hal  ini  menunjukkan  N- Gain pemahaman  konsep siswa pada kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol.
N- Gain indikator  pemahaman  konsep  siswa  menggunakan  model  POE   dan model konvensional pada tabel 4.6.
Tabel 4.6. N- Gain Indikator Pemahaman Konsep
Berdasarkan  tabel  6.  menunjukkan  bahwa  selain  indikator  pemahaman konsep siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda, indikator N-Gain
Ekspe rimen Mena f sirkan Mencon tohkan Mengkla si fikasikan Meran g kum Menyi m pulkan Memban dingkan Menjelas kan N Pretest Posttes t Max N-
Gain Katego ri 24 3400 8000 9600 0,74 Tingg i 24 3400 5900 7200 0,65 Sedang 24 600 2000 2400 0,77 Tinggi 24 300 2100 2400 0,85 Tinggi 24 2999 6201 7200 0,76 Tinggi 24 2000 7400 9600 0,71 Tinggi 24 2200 7900 9600 0,77 Tinggi Kon trol Mena sirkan Mencon tohkan Mengkla si fikasikan Meran g kum Menyi m pulkan Memban dingkan Menjelas kan N Pretest Posttes t Max N- Gain Katego ri 26 5500 7800 10400 0,46 Sedan g 26 3500 5600 7800 0,48 Sedang 26 1500 2000 2600 0,45 Sedang 26 1300 2000 2600 0,53 Sedang 26 3200 6200 7800 0,60 Sedang 26 1500 7700 10400 0,69 Sedang 26 1200 6700 10400 0,59 Sedang
pemahaman  konsep  hanya  termasuk  dalam  indikator  mencontohkan  yang termasuk dalam kategori yang sama.

## Hasil Analisis Inferensial
1. Uji  normalitas dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistik  uji  Kolmogrov Smirnov pada taraf α = 0,05. Data pada kelas eksperimen diperoleh 0,15 < 0,27 maka H 0 diterima, artinya data yang diperoleh berdistribusi normal 0,19 < 0,26 maka H 0 diterima, artinya data yang diperoleh berdistribusi normal.
2. Uji homogenitas dengan nilai 2,33 ≥ 1,99 maka dapat disimpulkan bahwa data pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  sistem  sirkulasi  yang  dibelajarkan menggunakan  model  POE  dengan  pembelajaran  konvensional  mempunyai varian yang sama atau homogen.
3. Uji  hipotesis  dengan  nilai  5  >  1,67  sehingga  t hit >  t 1 –  α  maka  H 1 diterima, artinya terdapat pengaruh pemahaman konsep siswa yang diajar menggunakan model  POE  dengan  pembelajaran  konvensional  pada  materi  sistem  sirkulasi kelas XI MIPA di SMA Negeri 1 Konawe .

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  deskriptif posttest kelas  eksperimen  dengan  menggunakan model POE memperoleh nilai rata-rata 82,08 sedangkan pada kelas kontrol dengan menggunakan model konvensional memperoleh nilai rata-rata yaitu 73,46, kondisi seperti  ini  menunjukkan  bahwa  kelas  eksperimen  memiliki  nilai  rata-rata  lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Model  ini  lebih  menekankan  pada proses bertutur kata  yang  biasa  disebut ceramah  dan  mencatat.  Sesuai  dengan  pendapat Ibrahim (2017:  202)  bahwa  pembelajaran  konvensional  yaitu  terpusat  pada  guru, mengutamakan  hasil  bukan  proses,  siswa  ditempatkan  sebagai  objek  dan  bukan subjek pembelajaran sehingga siswa sulit untuk menyampaikan pendapatnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif posttest standar  deviasi  pada  kelas eksperimen  yang  memperoleh  nilai  standar  deviasi  lebih  rendah  yaitu  6,90  dari kelas kontrol yang memperoleh nilai 8,34, artinya bahwa pemahaman konsep siswa pada kelas eksperimen memperoleh penyimpangan lebih kecil dan memiliki tingkat pengetahuan yang relatif homogen dari kelas kontrol, karena model POE ditujukan untuk kegiatan pembelajaran yang dimulai dari sudut pandang siswa bukan guru, sehingga memungkinkan siswa untuk langsung berpartisipasi dalam pembelajaran.
Sesuai  dengan  pendapat  Hidayah  (2018:  23)  yang  mengemukakan  bahwa  POE merupakan rangkaian proses pemecahan masalah dalam mengetahui keterampilan proses  belajar  peserta  didik  Pendidik  dapat  menggunakan  model  pembelajaran alternatif  ini  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  menyenangkan  dan berkualitas. Siswa juga kesulitan untuk mendemonstrasikan hasil prediksi melalui serangkaian kegiatan atau observasi.
Hasil analisis deskriptif posttest indikator pemahaman konsep menunjukkan bahwa nilai rerata posttest pemahaman konsep siswa materi sistem sirkulasi pada kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  POE  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  nilai  rerata posttest siswa  yang  diajarkan  dengan  model  konvensional.
Rerata nilai posttest dengan menggunakan model POE diperoleh nilai paling tinggi terdapat  pada  indikator  mengklasifikasi  dan  terendah  terdapat  pada  indikator membandingkan.  Sedangkan  pada  rerata  yang  menggunakan  konvensional diperoleh  nilai paling tinggi terdapat pada  indikator  menyimpulkan dan terendah pada indikator menjelaskan. Hal ini menunjukkan tingkat pemahaman siswa yang berbeda. Sebagaimana yang telah dinyatakan oleh Muchlis, dkk, (2014: 7) bahwa dalam proses pembelajaran, setiap siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam memahami apa yang sudah dipelajari.
Langkah-langkah  pembelajaran  POE,  dimana  siswa  dituntut  untuk membuat prediksi ( predict ), membuktikan dugaannya (observe), dan menjelaskan hasilnya  (explain),  mengakibatkan  peningkatan  pemahaman  konsep  siswa. Konstruksi  atau  bangunan  pemahaman  dalam  diri  siswa  akan  terbentuk  dengan sendirinya  jika  ada  pembelajaran  yang  menarik  dan  langsung  berdasarkan  objek atau fenomena nyata dalam kehidupan siswa. Hal ini sejalan dengan Sundari (2015: 3)  model  pembelajaran  merupakan  strategi  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik, peserta didik mampu berpikir kritis, memiliki keterampilan sosial dan memperoleh pencapaian hasil pembelajaran yang lebih.  Model  pembelajaran  mengandung  strategi-strategi  pilihan  pendidik  untuk diterapkan kepada peserta didik dengan tujuan-tujuan tertentu di kelas.
Nilai rata-rata N-Gain model POE masuk dalam kategori tinggi, sedangkan nilai  rata-rata  N-Gain  model  konvensional  masuk  dalam  kategori  sedang,  sesuai dengan  temuan  analisis  N-Gain,  yang  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa
tentang  konsep  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  POE  dan  model konvensional pada materi sistem sirkulasi. Hal ini menunjukkan bahwa model POE memiliki  pengaruh  yang  lebih  besar  terhadap  pemahaman  konsep  siswa  materi sistem sirkulasi. Hal ini disebabkan daya tarik dan dukungan model POE yang lebih besar  untuk  keberhasilan  siswa  di  kelas,  yang  keduanya  membantu  siswa mengembangkan pemahaman konsep mereka.
Uji hipotesis menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa yang diajarkan di  kelas  XI  MIPA  SMA  Negeri  1  Konawe  yang  menggunakan  model  POE  dan model  konvensional  berbeda  secara  signifikan.  Artinya  bahwa  pembelajaran menggunakan model POE memberikan pengaruh yang baik terhadap peningkatan pemahaman konsep siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil deskriptif analisis dan pembahasan, pemahaman konsep siswa pada materi sistem sirkulasi siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Konawe dengan  menggunakan  model  POE  lebih  tinggi  dengan  skor  rata-rata  82,08 dibandingkan  model  konvensional  yaitu  73,46.  Hal  ini  didukung  dengan  hasil analisis pengujian hipotesis yang diperoleh dengan menggunakan t tab 1,67 dan t hit
5.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima  pada  taraf signifikan  =  0,05  sebagaiamana  kriteria  pengujian  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, artinya bahwa hipotesis yang diajukan sebelumnya “diterima” secara signifikan  berpengaruh  nyata  terhadap  pemahaman  konsep  menggunakan  model POE  terhadap  pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  sistem  sirkulasi  kelas  XI MIPA SMA Negeri 1 Konawe Tahun ajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdani , D., Eva, K., dan Indra, S . 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Generatif dengan menggunakan Alat Peraga terhadap Pemahaman Konsep Cahaya. Jurnal Exacta .Vol 10 (1): 79-88.
Hidayah,  A.,  dan  Yuberti.  2018.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  POE  ( Predict- Observe-Explain )  terhadap  Keterampilan  Proses  Belajar  Fisika  Siswa
Pokok  Bahasan  Suhu  dan  Kalor. Indonesian  Journal  of  Science  and Mathematics Education .Vol 1 (1): 21-27.
Ibrahim.  2017.  Perpaduan  Model  Pembelajaran  Aktif  Konvensional
(Ceramah)dengan Cooperatif (Make–A Match) untuk Meningkatkan Hasil
Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan .  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Sosial,
Sains, dan Humaniora . Vol 3 (2): 199-211.
Irma, H. 2015. Analisis Pemahaman Konsep Fisika Siswa SMP dan Penerapannya di Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Fisika . Vol 1 (1).
Muchlis, D., Husain, S.N. dan Sagap. 2014. Analisis Pemahaman Konsep Biologi menggunakan Pilihan Ganda Beralasan dalam Materi Pokok Sel pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Dampal Selatan. Jurnal e-jipbiol . Vol 2 (3): 7.
Muna,  I.,  A.  2017.  Model  Pembelajaran  POE  (Predict-Observe-explain)  dalam Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Keterampilan  Proses  IPA.
Jurnal Studi Agama .Vol 5 (1): 73-91.
Nurdyansyah, E, F.F. 2016. Inovasi Model Pembelajaran sesuai Kurikulum 2013 . Sidoarjo: Nizamia Learning Center.
Qurnia,  N.  M.  U.,  Asim  dan  Parno.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  POE
( Predict-Observe-Explaint )  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir
Kritis dan Motivasi Belajar Siswa Kelas X MIA 4 SMAN 6 Malang dalam Materi Fisika Kalor. Jurnal Universitas Negeri Malang . Vol 2 (2) : 1-12.
Sundari,  H.  2015.  Model-Model  Pembelajaran  dan  Pemerolehan  Bahasa
Kedua/Asing. Jurnal Pujangga . Vol 1 (2): 3.\Yupani, N.P.E., N.N,
Garminah.,dan  P.P,  Mahadewi.  2013.  Pengaruh  Model  Pembelajaran Predict-Observe-Explain  (POE)  Berbantuan  Materi  Bermuatan  Kearifan Lokal terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV”. Jurnal Pendidikan IPA .
Sigaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.