## PENERAPAN METODE SOSIODRAMA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

## Oleh

## Suparji
SD Negeri 014 Rambah Hilir ssuparji01@gmail.com Article History Abstract Received  :  Oktober 2017 Sociodrama  method  for  improve  learning  outcomes civic education students of class VI SD Negeri 014 Rambah Hilir Kabupaten Rokan Hulu.
The  sociodrama  method  is  way  of  teaching  to  give chance  for  students  and  perform  certain  role  playing activities  to  teching  and  learning  concerning  human behavior  in  community  life  with  social  purpose.  This method can to improve ability learning of civic education for students of class VI SD Negeri 014 Rambah Hilir, this is  proven  with  this  method  the  students  very  excited  for study and can to expressed his opinion.
Using  this  method  the  writer  to  present  lesion  the material in away gives the activities for students for gives good  deeds  both  physical  and  non  physical.  And  than preparation  were  done  on  the  basis  of  an  event  in  a predetermined  situation  and  condition.  Proved  to  be  an increase of cycle I until cycle II this learning is success.
Accepted  :  November
2017 Published  : Desember 2017

## Keywords
Method sosiodrama, learning of civic education

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKN) siswa kelas VI SD Negeri 014 Rambah Hilir. Hal ini terbukti dengan metode ini anak sangat bersemangat untuk belajar dan dapat mengungkapkan pendapatnya.
Dalam menggunakan metode ini penulis menyajikan bahan pelajaran  dengan cara memberikan aktivitas kepada siswa untuk memberikan perbuatan baik dalam bentuk fisik maupun  non  fisik.  Persiapan  dilakukan  berdasarkan  suatu peristiwa  didalam  situasi  dan  kondisi  sebelumnya  yang sudah  pasti.  Terbukti  adanya  peningkatan  dari  siklus  I sampai Siklus II pembelajaran berhasil.
A. Pendahuluan
Kegiatan belajar mengajar merupakan  suatu  sistem  yang  didalamnya terdapat  berbagai  komponen    pengajaran, dimana  dalam  pelaksanaannya  masing- masing  komponen  tersebut  satu  dengan yang  lainnya    saling  terintegrasi  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran,  yaitu tercapai  hasil  belajar  yang  optimal. Komponen-komponen  yang  dimaksud, diantaranya adalah guru, tujuan pembelajaran,  materi  pelajaran,  media, metode  pangajaran,  sumber  pelajaran, manajemen interaksi, evaluasi dan siswa.
Pada  mata  pelajaran  PKn  di  Kelas VI SD Negeri 014 Rambah Hilir ditemukan adanya  beberapa  permasalahan      yang menyebabkan  rendahnya  hasil  belajar siswa  dimana    pada  mata  pelajaran  PKn 41,7  %  siswa  dibawah  KKM;  70,  hal  ini berarti ketuntasan belajar yang diharapkan tidak  tercapai.  Adapun  permasalahan- permasalahan yang dimaksud, yaitu; minat belajar siswa kurang, siswa tidak mengerjakan  pekerjaan  rumah,  jika  diberi pertanyaan  siswa    tidak  dapat  menjawab. Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut maka  diterapkan  salah  satu  metode pembelajaran, yaitu metode sosiodrama. Kelebihan  metode  Sosiodrama  memiliki
ssebagai  berikut  (Werkanis,dkk,  2005). a)Dapat mendorong aktivitas, inisiatif, dan kreativitas    siswa    dalam  kelompok. b)Dapat  menyalurkan  ekpresi  ke  dalam berbagai  kegiatan    baik  seni  budaya maupun sejarah. c) Dapat berperan /akting dalam  melaksanakan  peran  antogonis  dan protogonis.  Berdasarkan  kelebihan  dari metode sosiodrama tersebut maka diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar PKN peserta didik.
Hasil  belajar  merupakan  faktor terpenting  dari  suatu    proses  pendidikan. Secara umum hasil belajar selalu dipandang sebagai perwujudan nilai   yang diperoleh  siswa  setelah  melalui  proses pembelajaran
(Sudjana, 2003).
Selanjutnya, hasil belajar adalah penguasaan  yang  dicapai  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan (Nursanto, 2002).
Dalam  suatu  kegiatan    belajar mengajar,    agar  anak  didik  dapat  belajar secara  efektif,  efesien  dan  menyenangkan sehingga  menghasilkan  hasil  belajar  yang optimal  sesuai  perencanaan,    maka  kita harus memiliki strategi dalam pembelajaran  tersebut.    Salah  satu  bentuk
dari    strategi  tersebut    adalah  memahami dan memiliki teknik-teknik dalam pengajaran  yang  biasanya  disebut  dengan metode pembelajaran.
Metode  pembelajaran  adalah  cara yang  digunakan    guru  dalam  kegiatan belajar mengajar dengan tujuan memudahkan  peserta  didik    menerima bahan  ajar  atau  materi  pelajaran.  Metode pembelajaran    yang  dikembangkan  dalam proses    belajar  dan  mengajar    merupakan interaksi  edukatif  antara  guru  dan  siswa dengan  mengacu  pada  tujuan  yang  telah ditentukan sebelumnya.
Ada beberapa metode pembelajaran yang  digunakan  dalam  mengajar,  yaitu (Djamarah  dan  Zein  (  2005).  a)  Metode latihan  siap  (drill)  yaitu,  penyajian  bahan pelajaran dengan mempraktekkan berulang-ulang  agar  lebih  mahir  dan terampil  untuk  melakukannya.  b)  Metode Sosiodrama  (  bermain  peran  ),  yaitu penyajian  bahan  pelajaran    dengan  cara memberikan  aktivitas  kepada  siswa  untuk memberikan  perbuatan  baik  dalam  bentuk fisik maupun non fisik.
Metode  sosiodrama  adalah  cara mengajar memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan kegiatan memainkan  peran  tertentu  dalam  kegiatan
belajar  mengajar    yang  menyangkut perilaku manusia dalam kehidupan masyarakat dengan maksud sosial.
(Werkanis, dkk, 2005). Metode sosiodrama erat hubungannya dengan  dramatisasi  atau bermain  peran  ( role  playing )  yang  sering dilakukan  siswa  dalam  mempertunjukan suatu peristiwa  bersejarah.
Pelaksanaan  metode  sosiodrama dalam proses belajar mengajar memberikan makna relatif, yaitu timbulnya kreativitas  siswa,  (Werkanis,dkk,  2005) antara lain :
a. Melatih  siswa memahami,  menghayati suatu masalah yang dihadapi.
b. Tumbuhnya  perasaan  simpati  menjadi empati.
c. Dapat  melakukan    sandiwara    atau acting dalam pelaksanaan dramatisasi
d. Penerapan metode relatife tepat, karena adanya  adegan tindak lanjut.

## B. Metode Penelitian
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan  di  kelas  VI    Sekolah  Dasar Negeri 014 Rambah Hilir Tahun Pelajaran 2015/2016 dengan jumlah siswa 24 siswa, terdiri  dari    laki-laki  berjumlah  10  siswa dan  Perempuan  berjumlah  14  siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus, yaitu siklus I dan siklus II.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
1.1.Pelaksanaan Siklus I Mata Pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Pelaksanaan siklus I Mata pelajaran  PKn,  dilaksanakan  pada  hari Sabtu,  tanggal  05  Oktober  2016,  diikuti oleh  24  siswa  SD  Negeri  014  Rambah Hilir,  terdiri  dari  Laki-laki  10  Orang  dan Perempuan 14 Orang.
Adapun    peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  jika  dibandingkan sebelum perbaikan dapat dilihat  pada tabel dibawah ini.
Tabel  1 .  Nilai  Hasil  Belajar    PKn  Siswa Prasiklus dan Siklus I N
o Renta ngan
Nilai
Kategori Hasil Belajar PKn
Ket Pra Siklus
Siklus I N % N %
1. 90-100 Baik sekali 0 0 % 1 4, 2 % T 2. 80-89 Baik 3 12,5 % 4 16 ,7 % T 3. 70-79 Cukup 11 45,8 % 1 7 70 ,8 T
%
4. 60-69 Kurang 10 41,7 % 2 8, 3 % Tt
5. <59 Kurang seklai 0 0% 0 0

## %
Tt

## Rerata
Pada  pembelajaran  PKn  dari  tabel diatas,  siswa  yang  mendapat  nilai  dengan katagori  kurang    sebelum  perbaikan  12 siswa pada siklus I turun menjadi  2 siswa. Pada kategori cukup (batas KKM) sebelum perbaikan  11  siswa  siklus  I  meningkat menjadi  17  siswa.  Pada  kategori  baik  dan baik  sekali  sebelum  perbaikan  hanya  3 siswa,  siklus  I    6  siswa.  Ini  berarti  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  ketika proses pembelajaran Pkn tersebut dilaksanakan  dengan  menggunaka  metode Sosiodrama. Untuk lebih jelasnya mari kita perhatikan grafik berikut ini.
Pada grafik diatas terlihat siswa yang berada  di  rentang  nilai  <  59  dan  60-69 sebagai    kelompok  siswa  tidak  tuntas belajar  sebelum  perbaikan  ada  10  siswa, namun pada siklus I menjadi  2 siswa. Pada rentang nilai 90-100 sebagai nilai tertinggi sebelum perbaikan tidak seorang siswapun, tapi pada siklus I ada 1 orang siswa.
1.2. Pelaksanaan Siklus II Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ( PKn ) Siklus II Pendidikan
Kewarganegaraan (PKn) dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 10 Oktober 2016. Pertemuan   ini diikuti seluruh Siswa Kelas VI  SD  Negeri  014  Rambah  Hilir  yang berjumlah  24  Orang  terdiri  dari  Laki-laki berjumlah  10  Orang  dan  Perempuan berjumlah 14 Orang.
Berdasarkan evaluasi yang
dilaksanakan,  pengamatan  selama  proses belajar berlangsung dan informasi/masukan  yang  diberikan  oleh teman  sejawat,  diperoleh  bahwa  hasil belajar  jauh  meningkat  dari  hasil  belajar pada  Siklus  I,  hal  ini  ditandai  dengan  (a) Minat  belajar  seluruh  siswa    sangat tinggi/antusias.  (b)  Hampir  seluruh  siswa siswa dapat dan mau menjawab pertanyan guru. (c) Siswa mengikuti pelajaran dengan serius  dan  tetap  duduk  dimeja  masing- masing, memperhatikan proses pembelajaran dengan gembira dan senang.
Adapun    Peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  Siklus  II      dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini.
Tabel 8. Nilai Hasil belajar  Siswa Siklus I
dan II Mata Pelajaran Pendidikan Kewaganegaraan N o Rentan g Nilai Kategor i Hasil Belajar
KE T Siklus I Siklus 2 N % N % 1 90 - 100 Baik sekali 1 4,2 1 4,2 T 2 80 - 89 Baik 4 16, 7 8 33,
3 T 3 70-79 Cukup 1
7 70, 8 1 5 62, 5 T 4 60 -69 Kurang 2 8,3 0 0 T 5 < 59 Kurang seklai 0 0 0 0 T

## Rerata
Pada  siklus  II    pelaksanaan pembelajaran  mencapai peningkatan hasil belajar  yang  sangat  menggembirakan, siswa yang dinyatakan tuntas 100 %. Pada Katagori  nilai  Kurang  sekali,  Kurang Siklus  I;  2  siswa,  pada  siklus  II;  0  siswa. Pada katagori cukup (sebagai batas KKM ) Siklus  I;  17  siswa,  Siklus  II;  15  siswa, penurunan  ini  karena  hasil  belajar  siswa naik  di  kategori  Baik  dan    Baik sekali.dimana Siklus I hanya; 5 siswa, pada siklus  II  Katagori  Baik  dan  baik  sekali;  9 siswa. Untuk lebih jelasnya kita perhatikan grafik berikut ini.
Dari  grafik  diatas    pada  rentang nilai <59 dan  60-69, terlihat di Siklus II; 0 siswa  ini  berarti  pada  siklus  II  seluruh
siswa  telah  dinyatakan  tuntas  dalam pembelajaran,  padahal  sebelumnya  pada siklus I masih ada 2 siswa  yang belu tuntas, dan 10 siswa sebelum perbaikan.

## 2. Pembahasan
1. Siklus  I  dan  II  Mata  Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)
Dari  tabel  7  dan  grafik  3  diatas dapat  dilihat  bahwa    rerata  nilai  belajar siswa  Siklus  I  mengalami  peningkatan dibandingkan sebelum diadakan perbaikan.  Hasil  belajar  siswa  sebelum perbaikan  Rerata  68,30.  Siswa  yang mendapat kategori Kurang sekali 0 orang ( 0 % ), yang mendapat kategori Kurang 10 orang  (41,7  %),  yang  mendapat  kategori Cukup  11  orang  (45,8  %),  dan  yang mendapat kategori Baik 3 orang (12,5 % ), sedangkan  yang  mendapat  kategori  Baik sekali 0 orang (0 % ).
Setelah  diadakan  perbaikan    dan dilaksanakan  Siklus  I    hasil  belajar  siswa menjadi,  rerata    74,70,  siswa  yang mendapat kategori Kurang sekali menjadi 0 orang  (0  %),  kategori  Kurang  2  orang (8,3%), kategori Cukup 17 siswa (70,8%), kategori  Baik  4  orang  (16,7%),  dan  yang mendapat  kategori  Baik  Sekali  1  orang (4,2%).
Pada    tabel    8  dan  grafik  4    diatas dapat  dilihat  bahwa    rerata  nilai  belajar siswa  mata  pelajaran  PKn,  Siklus  II mengalami peningkatan dibandingkan dengan Siklus I. Hasil belajar siswa Siklus I rerata rerata  74,70, siswa yang mendapat kategori  Kurang  sekali    0  orang  (0  %), kategori  Kurang  2  orang  (8,3%),  kategori Cukup  17  siswa  (70,8%),  kategori  Baik  4 orang  (16,7%),  dan  yang  mendapat kategori Baik Sekali 1 orang (4,2%).
Setelah diadakan perbaikan,  pada Siklus II hasil belajar siswa menjadi, rerata 77,8,  siswa  yang  mendapat  kategori Kurang  Sekali  menjadi  0  orang  (0  %), kategori  Kurang  0  orang  (0%),  kategori Cukup  15  siswa  (62,5%),  kategori  Baik  8 orang  (33,3%),  dan  yang  mendapat kategori Baik Sekali 1 orang (4,2%).
Meningkatnya    hasil  belajar  Siswa baik itu pada Siklus I maupun pada Siklus II  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD Negeri 014 Rambah  Hilir  ini    disebabkan          oleh penggunaan  metode  sosiodrama  (bermain peran).

## D. Simpulan dan Saran

## 1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan penulis di SD Negeri 014 Rambah Hilir pada Siswa Kelas VI Tahun Pelajaran  2015/2016  dalam  dua  siklus dapat  disimpulkan  bahwa;  (a)  Dengan penerapan  metode  Eksperimen    dapat meningkatkan  hasil  belajar    Sains  siswa Kelas  VI  SD  Negeri  014  Rambah  Hilir Tahun pelajaran 2016/2017, dengan Rerata Siklus I; 74,08 dan Rerata  Siklus II; 77,83 atau Persentase (Ketuntasan) Siklus I ; 87,5 %  dan    Siklus  II;  100  %.  (b)  Dengan penerapan  metode  Sosiodraman    dapat meningkatkan  hasil  belajar    Pendidikaan Kewarganegaraan  (PKn)  siswa  Kelas  VI SD  Negeri  014  Rambah  Hilir    Tahun pelajaran 2015/2016, dengan Rerata  Siklus I;  74,70  dan  Rerata    Siklus  II;  77,75  atau Persentase  (Ketuntasan)  Siklus  I  ;  91,7  % dan  Sklus II; 100 %.
2.Saran
Dalam upaya meningkatkan keberhasilan  pembelajaran  maka  penulis menyarankan : a) Agar guru menggunakan Metode  Eksperimen    untuk  meningkatkan hasil  belajar  Sains  Siswa.  b)  Guru menggunakan metode Sosiodrama (bermain peran) untuk meningkatkan hasil
belajar PKn Siswa.

## Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2007. Standard Kompetensi dan Kompetensi  Dasar  Tingkat  SD/
MI Kelas VI . Jakarta: Depdiknas.
Dimiyanti. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Rhineka Cipta.
Haryanto.  2007 .  Sains  Untuk  Sekolah Dasar  Kelas  VI .  Hal.79-89. Jakarta: Erlangga
Nursanto.  2002  . Peningkatan  Prestasi Sekolah  Menengah .  Yogyakarta:
Insan Cendekia.
SB.  Djamarah,  Zein.  2005  . Strategi Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rhineka Cipta.
Sudjana. 2000. Dasar-dasar Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT Remaja Rosda Karya.
Slameto. 1995. Belajar dan  Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rhineka Cipta.
Sunarso,  Kusumawardani,  Anis.  2008.
Pendidikan Kewarganegaraan Untuk  SD  dan  MI  Kelas  VI . Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Winataputra,S.Udin,  dkk    .2007. Teori
Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.