Widyadari                                                                        DOI: 10.5281/zenodo.4661864 Vol. 22 No. 1 (April 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 344 - 354

## ANALISIS KESALAHAN SINTAKSIS KETERAMPILAN BERBICARA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA IKIP SARASWATI
Ni Luh Nanik Puspadi IKIP SARASWATI nanikpuspadi@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  syntactic  errors  made  by  the  third  semester  students  of  the Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  IKIP  Saraswati when  practicing speaking. This study used a descriptive-qualitative research design. The subject of this research is a third semester student of the Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP Saraswati academic year 2020/2021 while the object is a syntactic error made by students when practicing speaking in the Presenter course. Data collection was carried out by recording and observation  methods.  The  data  obtained  were  analyzed  using  descriptive-qualitative  data analysis procedures which included three stages, namely data reduction, data presentation, and verification and drawing conclusions. The results showed that there were several kinds of errors made by students during speaking practice, the form of syntactic errors  was the influence of 7 regional languages (15.22%), 1 use of inappropriate prepositions (2.17%), 4 word composition errors  (8.70%),  5  excessive  use  of  elements  (10.87%),  17  non-subject  sentences  (36.95%),  5 non-predicated  sentences  (10  ,  87%),  sentences  that  are  not  subject  and  not  predicated  are  2 (4.35%),  sentences  that  are  not  logical  are  3  (6.52%),  and  excessive  use  of  conjunctions  is  2 (4.35%). Errors in the syntactic field that are made by students are dominated by errors due to sentences that are not subject to.
Keywords : error analysis, syntax, and speaking skills

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kesalahan  sintaksis  yang  dilakukan  mahasiswa semester  III  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  IKIP  Saraswati  ketika praktik berbicara. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif-kualitatif. Subjek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  III  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  IKIP  Saraswati  tahun  akademik  2020/2021  sedangkan  objeknya  adalah  kesalahan sintaksis yang dilakukan oleh mahasiswa ketika praktik berbicara dalam mata kuliah Presenter. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  perekaman  dan  observasi.  Data  yang  diperoleh dianalisis  menggunakan  prosedur  analisis  data  deskriptif-kualitatif  yang  meliputi  tiga  tahap, yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  verifikasi  dan  penarikan  simpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  beberapa  ragam  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  pada  saat praktik berbicara, wujud kesalahan sintaksis adalah adanya pengaruh bahasa daerah sebanyak 7 buah  (15,22%),  penggunaan  preposisi  yang  tidak  tepat  sebanyak  1  buah  (2,17%),  kesalahan susunan  kata  sebanyak  4  buah  (8,70%),  penggunaan  unsur  yang  berlebihan  sebanyak  5  buah (10,87%),  kalimat  yang  tidak  bersubjek  sebanyak  17  buah  (36,95%),  kalimat  yang  tidak berpredikat  sebanyak  5  buah  (10,87%),  kalimat  yang  tidak  bersubjek  dan  tidak  berpredikat sebanyak 2 buah (4,35%), kalimat  yang tidak logis sebanyak 3 buah (6,52%), dan penggunaan konjungsi  yang  berlebihan  sebanyak2  buah  (4,35%).  Kesalahan  dalam  bidang  sintaksis  yang dilakukan oleh mahasiswa didominasi oleh kesalahan akibat kalimat yang tidak bersubjek.
Kata kunci : analisis kesalahan, sintaksis, dan keterampilan berbicara.

## PENDAHULUAN
Bahasa  memiliki  fungsi  utama
yaitu sebagai alat komunikasi antaranggota  masyarakat.  Sebagai  alat komunikasi, bahasa digunakan masyarakat dalam kehidupan sehari-hari untuk  mengungkapkan  ide,  gagasan, dan pendapat, baik dalam situasi formal maupun  nonformal.  Tanpa  bahasa, manusia akan sulit hidup di lingkungannya. Oleh karena itu, sebagai kaum  terpelajar  mahasiswa  dituntut untuk bisa menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar dalam mengomunikasikan ilmunya.  Penentuan atau  kriteria  berbahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar  tidak  jauh  berbeda dengan yang dikatakan sebagai berbahasa baku. Kebakuan suatu bahasa sudah menunjukkan masalah “baik” dan “benar”  bahasa  itu.  Yang  paling berperan  dalam  kegiatan  berbahasa adalah orang yang menggunakan bahasa tersebut (Setyawati,2013:9).
Putrayasa (2007: 81) menyebutkan  bahwa  bahasa  Indonesia
yang baik adalah bahasa Indonesia yang digunakan sesuai dengan situasi pemakaiannya, sedangkan bahasa Indonesia  yang  benar  adalah  bahasa Indonesia yang digunakan sesuai dengan  kaidah  yang  berlaku.  Jadi,
bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar adalah bahasa
Indonesia yang penggunaannya  sesuai  dengan  situasi pemakaian  dan  sesuai  dengan  kaidah yang berlaku.
Pada saat praktik berbicara, sering peneliti  temukan  kesalahan-kesalahan yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dalam berkomunikasi. Kesalahan yang peneliti temukan, misalnya kesalahan penggunaan  fungsi  kata  depan di dan ke .  Selain  di  depan  keterangan  tempat atau arah,  kata  depan di juga  dituliskan di  depan  kata  ganti  dan  keterangan waktu.  Penulisan  seperti itu tidak  tepat. Lebih  tepat  apabila  kata  depan di diganti dengan kata pada . Misalnya, “di saya”,  seharusnya  “pada  saya”;  “di siang  hari”,  seharusnya  “pada  siang hari”;  “di  akhir  pelajaran”,  seharusnya “pada  akhir  pelajaran”.  Selain  itu, penggunaan  kalimat  tidak  efektif  juga sering  dilakukan  oleh  mahasiswa,  salah satunya  penggunaan  kalimat  yang  tidak logis. Contoh penggunaan kalimat tidak logis  yang  sering  dilakukan  oleh mahasiswa, yaitu:
“Untuk
mempersingkat  waktu,  kita  langsung saja ke acara berikutnya”. Ketidaklogisan  kalimat  tersebut  adalah terdapat  pada  frasa  mempersingkat waktu.  Satu  menit  tidak  bisa  disingkat
menjadi  kurang  dari  60  detik.  Satu  jam akan  selalu  tetap  60  menit.  Jadi,  frasa yang  tepat  untuk  mengganti  frasa mempersingkat waktu adalah “menghemat waktu atau
mengefisienkan waktu”.
Kemampuan  berbahasa  Indonesia tentu  saja  dapat  ditingkatkan  terus menerus  melalui  kegiatan  belajar  dan berlatih menggunakan bahasa Indonesia walaupun  dalam  praktiknya  pemakai bahasa tidak luput dari kesalahan dalam berbahasa.
Pengajaran
bahasa berhubungan erat dengan analisis kesalahan,  bahkan  kesalahan  bahasa tidak bisa dilepaskan dari proses belajar bahasa.  Para  pakar  linguistik,  pakar pengajaran  bahasa,  dan  guru  bahasa sepakat  menyikapi  kesalahan  berbahasa sebagai  sesuatu  yang  mengganggu pencapaian  tujuan  pengajaran  bahasa. Sebab  itu,  keadaan  ini  harus  dikurangi dan kalau bisa dihilangkan. Hal itu akan tercapai  jika  seluk-beluk  kesalahan bahasa dikaji secara mendalam (Tarigan dalam Sudiara, 2003).
Seluk  beluk  kesalahan  bahasa dapat dikaji dengan melakukan pengidentifikasian  terhadap  kesalahan- kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa.  Dengan  mengidentifikasi kesalahan tersebut, maka akan diketahui
rumusan kesalahan yang sering dilakukan  oleh  mahasiswa.  Apabila kesalahan-kesalahan itu telah  diketahui, sangat  diharapkan  nantinya  kesalahan tersebut  tidak  terulang  lagi  dan  bahasa mahasiswa  akan  menjadi  lebih  baik serta  dapat  digunakan  sebagai  umpan balik dalam penyempurnaan pengajaran bahasa.
Penelitian mengenai analisis kesalahan,  terutama  analisis  kesalahan dalam  bahasa  tulis  sudah  sering dilakukan. Mengingat minimnya penelitian  tentang  analisis  kesalahan bahasa lisan, terutama kesalahan sintaksis, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  berkaitan  dengan analisis kesalahan sintaksis bahasa lisan mahasiswa  terutama  pada  saat  praktik bericara  dalam  mata  kuliah  Presenter  . Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan oleh  mahasiswa.  Dengan  mengetahui kesalahan  tersebut,  tentu  diharapkan agar  kesalahan  tersebut  diminimalisasi atau bahkan tidak terulang.
Berdasarkan  fenomena  di  atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dengan  judul  “Analisis
Kesalahan
Sintaksis Keterampilan
Berbicara  Mahasiswa  Program  Studi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP Saraswati”.
Berdasarkan  latar  belakang  di
atas, maka dapat dirumuskan permasalahan  mengenai  bagaimanakah kesalahan sintaksis bahasa lisan mahasiswa  pada  saat  praktik  berbicara dalam mata kuliah Presenter.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam melakukan  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis kesalahan sintaksis bahasa lisan  mahasiswa  pada  saat  praktik berbicara dalam mata kuliah Presenter.
Teori  yang  peneliti  gunakan  pada penelitian  ini,  di  antaranya  analisis kesalahan berbahasa, kesalahan
berbahasa tataran sintaksis, dan keterampilan berbicara.
Kesalahan  berbahasa  dipandang sebagai  bagian  dari  proses  belajar bahasa,  baik  belajar  secara  formal maupun  secara  tidak  formal.  Ini  berarti bahwa  kesalahan  berbahasa  adalah bagian  yang  integral  dari  pemerolehan dan pengajaran bahasa. Bahkan Tarigan (1988: 67) mengatakan bahwa hubungan  antara  bahasa  dan  kesalahan berbahasa  dapat  diibaratkan  sebagai hubungan antara air dan ikan.
Sebagaimana  ikan  hanya  dapat  hidup dan  berada  di  dalam  air,  begitu  juga
kesalahan  berbahasa  sering  terjadi dalam pembelajaran bahasa.
Kesalahan  berbahasa  berkaitan dengan  aturan  atau  kaidah  kebahasaan dan faktor-faktor penentu dalam berkomunikasi,  seperti  siapa  berbicara dengan  siapa,  untuk  tujuan  apa,  dalam situasi apa, dengan jalur apa, dan dalam peristiwa apa. Penggunaan bahasa  yang tidak sesuai dengan faktor-faktor penentu dalam berkomunikasi bukanlah bahasa  yang  baik.  Begitu  pula  dengan penggunaan  bahasa  yang  tidak  sesuai dengan  aturan  atau  kaidah  bukanlah bahasa yang benar.
Menurut
Tarigan
(dalam Indihadi),  ada  dua  istilah  yang  saling bersinonim  (memiliki  makna  yang kurang  lebih  sama)  dalam  pengajaran bahasa  kedua,  yaitu  kesalahan  ( error ) dan  kekeliruan  ( mistake ).  Kesalahan berbahasa  adalah  penggunaan  bahasa yang  menyimpang  dari  kaidah  bahasa yang berlaku dalam bahasa itu. Sementara itu kekeliruan adalah penggunaan  bahasa  yang  menyimpang dari  kaidah  bahasa  yang  berlaku  dalam bahasa  itu  namun  tidak  dipandang sebagai  suatu  pelanggaran  berbahasa. Kekeliruan terjadi pada anak
(mahasiswa) yang sedang belajar
bahasa. Kekeliruan berbahasa
cenderung  diabaikan  dalam  analisis kesalahan  berbahasa  karena  sifatnya tidak  acak,  individual,  tidak  sistematis, dan tidak permanen (bersifat sementara).  Jadi,  analisis  kesalahan berbahasa  difokuskan  pada  kesalahan berbahasa  berdasarkan  penyimpangan kaidah  bahasa  yang  berlaku  dalam bahasa itu.
Ada tiga (3) kemungkinan penyebab  seseorang  dapat  salah  dalam berbahasa,  yaitu: pertama , terpengaruh bahasa  yang  lebih  dahulu  dikuasainya; kedua, kekurangpahaman pemakai bahasa terhadap bahasa yang dipakainya;  dan  ketiga,  pengajaran bahasa  yang  kurang  tepat  atau  kurang sempurna. Analisis kesalahan berbahasa dapat  digunakan  sebagai  umpan  balik bagi pengajaran bahasa.
Analisis kesalahan berbahasa Indonesia  pada  dasarnya  adalah  untuk umpan  balik  bagi  pengajaran  bahasa Indonesia. Analisis kesalahan berbahasa adalah  prosedur  kerja  yang  biasa digunakan  oleh  peneliti  atau  guru berbahasa  yang  meliputi:  kegiatan mengumpulkan sampel kesalahan, mengidentifikasi kesalahan yang terdapat  dalam  sampel,  menjelaskan kesalahan tersebut, mengklasifikasi kesalahan  tersebut,  dan  mengevaluasi
taraf keseriusan kesalahan itu (Setyawati, 2013:15).
“Analisis  kesalahan  adalah  suatu prosedur kerja yang biasa digunakan  oleh  para  peneliti  dan guru bahasa yang meliputi pengumpulan  sampel,  penjelasan kesalahan tersebut, pengklasifikasian kesalahan itu berdasarkan  penyebabnya,  serta pengevaluasian atau penilaian taraf keseriusan  kesalahan  itu.”  (Ellis dalam Tarigan, 2011:60)”.
Analisis kesalahan berbahasa ditujukan  kepada  bahasa  yang  sedang dipelajari atau ditargetkan sebab analisis kesalahan  dapat  membantu  dan  bahkan sangat  berguna  sebagai  kelancaran program pengajaran yang sedang dilaksanakan. Maksudnya, dengan analisis  kesalahan  para  dosen  dapat mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi mahasiswa.  Dalam  belajar  bahasa, sering  terjadi  kesalahan  berbahasa dalam tataran sintaksis. Sintaksis adalah cabang  linguistik  tentang  susunan kalimat dan bagian-bagiannya atau ilmu tata  kalimat  (Tim  Penyusun  Kamus, dalam  Setyawati  2010:  75).  Kesalahan dalam  tataran  sintaksis  berhubungan erat  dengan  kesalahan  pada  bidang morfologi  karena  kalimat  berunsurkan kata-kata. Menurut Setyawati, kesalahan dalam tataran sintaksis menyangkut  kesalahan  dalam  bidang
frasa  dan  kesalahan  dalam  bidang kalimat.
Kesalahan berbahasa dalam bidang  frasa  dapat  disebabkan  oleh berbagai  hal,  di  antaranya  adanya pengaruh  bahasa  daerah,  penggunaan preposisi  yang  tidak  tepat,  kesalahan susunan  kata,  penggunaan  unsur  yang berlebihan, penggunaan bentuk superlatif  yang  berlebihan,  penjamakan yang  ganda,  dan  penggunaan  bentuk resiprokal  yang  tidak  tepat  (Setyawati, 2013:68).
Kriteria Kesalahan berbahasa dalam bidang sintaksis dapat dilihat dari kalimat  yang  tidak  bersubjek,  kalimat tidak berpredikat, kalimat tidak bersubjek dan tidak berpredikat, penggandaan  subjek,  antara  predikat dan  objek  yang  tersisipi,  kalimat  yang tidak  logis,  kalimat  yang  ambigu, penghilangan  konjungsi,  penggunaan konjungsi  yang berlebihan, urutan yang tidak parallel, penggunaan istilah asing, dan  penggunaan  kata  tanya  yang  tidak perlu (Setyawati: 2013:76).
Dalam proses pembelajaran, tidak jarang  dosen  menerapkan  berbagai  cara untuk dapat meningkatkan keterampilan berbicara  mahasiswa,  salah  satunya memberikan kesempatan kepada
mahasiswa  untuk  melakukan  praktik berbicara.
Berbicara diartikan sebagai kemampuan  mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan dan menyampaikan  pikiran,  gagasan,  serta perasaan  (Tarigan,  2008:14).  Dapat dikatakan  bahwa  berbicara  merupakan suatu  sistem  tanda-tanda  yang  dapat didengar  (audible)  dan  yang  kelihatan (visible)  yang  memanfaatkan  sejumlah otot  tubuh  manusia  demi  maksud  dan tujuan  gagasan  atau  ide-ide  yang dikombinasikan.
Menurut Iskandarwassid  (2010),  keterampilan berbicara adalah keterampilan
memproduksi arus sistem bunyi artikulasi untuk menyampaikan kehendak,  kebutuhan,  perasaan,  dan keinginan kepada orang lain. Jadi dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara merupakan sebuah kemampuan  berbahasa  yang  digunakan untuk  menyampaikan  ide,  gagasan, pendapat,  pemikiran,  dan  perasaan kepada lawan bicara.
Tujuan  berbicara  secara  umum adalah karena adanya dorongan keinginan  untuk  menyampaikan  pikiran atau  gagasan  kepada  orang  lain. Sedangkan  tujuan  secara  khusus  ialah
mendorong orang untuk lebih bersemangat,  memengaruhi  orang  lain, menyampaikan  suatu  informasi,  dan menyenangkan  hati  orang  lain.  Selain memiliki tujuan yang beragam keterampilan  berbicara  juga  dapat dilakukan  dengan  beberapa  cara  yaitu bercerita,  debat,  diskusi,  wawancara, pidato dan ceramah, serta percakapan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  cara yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan data penelitiannya (Arikunto, 2013: 203).  Untuk mencapai tujuan penelitian ini, peneliti menggunakan rancangan penelitian
deskriptif-kualitatif. Rancangan ini digunakan karena dalam
pelaksanaannya, peneliti berusaha memberikan gambaran secara sistematis dan  cermat  mengenai  apa  yang  diteliti. Menurut Moleong (2004: 32), penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi, motivasi, dan tindakan.
Rancangan  deskriptif  kualitatif digunakan untuk memperoleh gambaran yang  jelas,  objektif,  sistematis,  dan cermat mengenai fakta-fakta aktual dari
sifat  populasi.  Rancangan  penelitian inilah  yang  akan  membantu  peneliti untuk mendeskripsikan kesalahan sintaksis keterampilan berbicara mahasiswa  pada  saat  praktik  berbicara dalam mata kuliah Presenter di Semester  III  Program  Studi  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  IKIP Saraswati.
Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa  semester  III  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia IKIP Saraswati tahun akademik 2020/2021  sedangkan  objeknya  adalah kesalahan sintaksis yang dilakukan oleh mahasiswa ketika praktik berbicara.
Untuk  mendapatkan  data  yang lengkap,  peneliti  menggunakan  metode pengumpulan  data  berupa  metode perekaman  dan  observasi.  Metode perekaman  peneliti  gunakan  untuk memudahkan  dalam  mengumpulkan data  yang  berupa  kesalahan  sintaksis keterampilan berbicara mahasiswa pada saat  praktik  berbicara  dalam  mata kuliah  Presenter.  Alat  bantu  yang digunakan  berupa handphone ataupun handycam . Handphone ataupun handycam digunakan  untuk  merekam kegiatan  mahasiswa  pada  saat  praktik berbicara.  Hasil  rekaman  dalam  bentuk video kemudian ditranskripsikan
melalui  pencatatan  untuk  memudahkan mengelompokkan data.
Metode  observasi  yang  peneliti
pergunakan adalah observasi nonpartisipan.    Artinya,  peneliti  tidak ikut  secara  aktif  dalam  kegiatan  yang dilakukan oleh mahasiswa, tetapi mengamati  dan  melakukan  pencatatan terhadap  kegiatan  berbicara  mahasiswa. Pencatatan  dilakukan  pada  lembar observasi yang telah disiapkan.
Instrumen utama dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri. Alat perekam sebagai  alat  bantu  dalam  penelitian  ini. Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang dikatakan  oleh  Miles  dan  Huberman bahwa  instrumen  penelitian  selain peneliti  dikatakan  sebagai  alat  bantu dalam  penelitian  kualitatif.  Selain  alat perekam,  peneliti  juga  menggunakan lembar  observasi  dalam  mencari  data pada saat observasi.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  prosedur  analisis  data kualitatif  berdasarkan  model  interaktif Miles  dan  Huberman  (1992:  21-25). Analisis  data  dengan  menggunakan model  tersebut  mencakup  tiga  tahap, yaitu 1) reduksi data, 2) penyajian data, dan 3) verifikasi dan penarikan kesimpulan.
Pada  tahap  reduksi  data,  data berupa kesalahan sintaksis dalam rekaman  video  mahasiswa  dalam  mata kuliah  Presenter  diindentifikasi  dan ditentukan yang mengandung kesalahan dari segi sintaksis. Setelah diidentifikasi, data yang berupa kesalahan  sintaksis  dalam  rekaman video  mahasiswa  pada  mata  kuliah Presenter  ditata  dan  diklasifikasi  sesuai dengan  masalah  yang  dikaji,  yaitu kesalahan  dari  segi  sintaksis.  Setelah diklasifikasikan sesuai dengan masalahnya masing-masing, data dianalisis atau ditafsirkan.
Setelah  data  direduksi,  maka langkah  selanjutnya  adalah  menyajikan data.  Dalam  penyajian  data,  peneliti menyajikan  data  yang  sudah  didapat dengan  cara  menguraikan  hasil  yang diperoleh  dalam  bentuk  teks  yang bersifat naratif.
Setelah  data  dianalisis,  maka ditarik kesimpulan berdasarkan masalah yang dikemukakan. Pada tahap penyimpulan ini ditarik simpulan sesuai dengan  hasil  data  yang  diperoleh  dan telah  melalui  proses  analisis  data  yang meliputi  reduksi  data  dan  penyajian data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  tidak  semua  wujud  kesalahan dalam  tataran  sintaksis  dilakukan  oleh mahasiswa  pada  saat  praktik  berbicara. Wujud  kesalahan  yang  dilakukan  oleh mahasiswa  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel  01  Wujud  Kesalahan  dalam Tataran Sintaksis No . Wujud Kesalahan Jumlah Rata- rata 1. Adanya pengaruh bahasa daerah 7 15,22 % 2. Penggunaan preposisi yang tidak tepat 1 2,17 % 3. Kesalahan susunan kata 4 8,70 % 4. Penggunaan unsur yang berlebihan 5 10,87 % 5. Penggunaan bentuk superlatif yang berlebihan - - 6. Penjamakan yang ganda 7. Penggunaan bentuk resiprokal yang tidak tepat - - 8. Kalimat tidak bersubjek 17 36,95 % 9. Kalimat tidak berpredikat 5 10,87 % 10. Kalimat tidak bersubjek dan tidak berpredikat 2 4,35 11. Penggandaan subjek - -
12. Antara predikat dan objek yang tersisipi - - 13. Kalimat yang tidak logis 3 6,52% 14. Kalimat yang ambigu - - 15. Penghilangan konjungsi - - 16. Penggunaan konjungsi yang berlebihan 2 4,35 % 17. Urutan yang tidak paralel - - JUMLAH 46 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat dilihat wujud kesalahan yang dilakukan oleh  mahasiswa  selama  melakukan praktik berbicara, yaitu adanya pengaruh  bahasa  daerah,  penggunaan preposisi  yang  tidak  tepat,  kesalahan susunan  kata,  penggunaan  unsur  yang berlebihan, kalimat yang tidak bersubjek, kalimat yang tidak berpredikat, kalimat yang tidak bersubjek dan tidak berpredikat, kalimat yang  tidak  logis,  dan  penggunaan konjungsi  yang  berlebihan.  Jumlah masing-masing wujud kesalahan tersebut, yaitu: adanya pengaruh bahasa daerah  sebanyak  7  buah  (15,22%), penggunaan  preposisi  yang  tidak  tepat sebanyak  1  buah  (2,17%),  kesalahan susunan kata sebanyak 4 buah (8,70%), penggunaan  unsur  yang  berlebihan sebanyak  5  buah  (10,87%),  kalimat
yang  tidak  bersubjek  sebanyak  17  buah
(36,95%), kalimat yang tidak berpredikat sebanyak 5 buah (10,87%) , kalimat  yang  tidak  bersubjek  dan  tidak berpredikat  sebanyak  2  buah  (4,35%), kalimat  yang  tidak  logis  sebanyak  3 buah (6,52%), dan penggunaan konjungsi  yang  berlebihan  sebanyak2 buah  (4,35%).  Kesalahan  dalam  bidang sintaksis yang dilakukan oleh mahasiswa  didominasi  oleh  kesalahan akibat  kalimat  yang  tidak  bersubjek, yaitu sebanyak 36,95%.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pada  saat  praktik  berbicara, mahasiswa  semester  III  dalam  mata kuliah  Presenter  melakukan  kesalahan dalam  tataran  sintaksis  berupa  adanya pengaruh  bahasa  daerah,  penggunaan preposisi  yang  tidak  tepat,  kesalahan susunan  kata,  penggunaan  unsur  yang berlebihan, kalimat yang tidak bersubjek, kalimat yang tidak berpredikat, kalimat yang tidak bersubjek dan tidak berpredikat, kalimat yang  tidak  logis,  dan  penggunaan konjungsi  yang  berlebihan.  Penyebab kesalahan  pada  tataran  sintaksis  ini disebabkan  oleh  kebiasaan  mahasiswa yang  sering  membenarkan  yang  lazim, bukan melazimkan yang benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  telah disampaikan  pada  bagian  sebelumnya, dapat  ditarik  simpulan  bahwa  pada  saat praktik berbicara, ada beberapa kesalahan  dalam  tataran  sintaksis  yang peneliti temukan adalah adanya pengaruh  bahasa  daerah,  penggunaan preposisi  yang  tidak  tepat,  kesalahan susunan  kata,  penggunaan  unsur  yang berlebihan, kalimat yang tidak bersubjek, kalimat yang tidak berpredikat, kalimat yang tidak bersubjek dan tidak berpredikat, kalimat yang  tidak  logis,  dan  penggunaan konjungsi  yang  berlebihan.  Jumlah masing-masing wujud kesalahan tersebut, yaitu: adanya pengaruh bahasa daerah  sebanyak  7  buah  (15,22%), penggunaan  preposisi  yang  tidak  tepat sebanyak  1  buah  (2,17%),  kesalahan susunan kata sebanyak 4 buah (8,70%), penggunaan  unsur  yang  berlebihan sebanyak  5  buah  (10,87%),  kalimat yang  tidak  bersubjek  sebanyak  17  buah (36,95%), kalimat yang tidak berpredikat sebanyak 5 buah (10,87%) , kalimat  yang  tidak  bersubjek  dan  tidak berpredikat  sebanyak  2  buah  (4,35%), kalimat  yang  tidak  logis  sebanyak  3 buah (6,52%), dan penggunaan konjungsi  yang  berlebihan  sebanyak2
buah  (4,35%).  Kesalahan  dalam  bidang
sintaksis yang dilakukan oleh
mahasiswa  didominasi  oleh  kesalahan akibat  kalimat  yang  tidak  bersubjek, yaitu sebanyak 36,95%.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka ada beberapa saran yang ingin  peneliti  sampaikan  terkait  dengan penelitian  ini,  yaitu dosen perlu memberikan perhatian yang lebih serius terhadap kesalahan-kesalahan yang dilakukan  oleh  mahasiswa,  terutama kesalahan  dalam  bidang  sintaksis  serta lebih  memperdalam  materi  mengenai kalimat efektif. Di samping itu,
disarankan  pula  kepada  peneliti  untuk melakukan  penelitian  sejenis  lainnya yang  masih  terkait  dengan  analisis kesalahan  dengan  subjek  yang  lebih besar  dengan  jalan  membandingkan hasil temuannya dengan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2013. Proses Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta Indihadi, Dian. Tanpa tahun. Analisis Kesalahan Berbahasa . http://file.upi.edu/Direktori/DU ALModes/Pembinaan_Bahasa_I ndonesia_Sebagai_Bahasa_Ked uA/10_BBM_8.Pdf . Diakses pada 30 Mei 2013. Iskandarwassid,D.S. 2010. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Miles,  Matthew  B.  dan  A. Michael  Huberman.  1992. Analisis Data Kualitatif. Terjemahan Tjetjep Rohendi Rohidi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Moleong, Lexy J. 2004. Metodologi   Penelitian
Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Putrayasa, Ida Bagus. 2007. Kalimat Efektif (Diksi, Struktur, dan Logika). Bandung: Refika Aditama.
Setyawati, Nanik. 2010. Analisis
Kesalahan Berbahasa Indonesia: Teori dan Praktik . Surakarta: Yuma Pustaka. Setyawati, Nanik. 2013. Analisis
Kesalahan Berbahasa Indonesia Teori dan Praktik . Surakarta: Yuma Pustaka. Sugiono. 2008. Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D. Bbandung: Alfabeta. Tarigan,  Henry  Guntur  dan
Djago Tarigan.  1988. Pengajaran
Analisis  Kesalahan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan,  Henry  Guntur  dan
Djago  Tarigan.  2011. Pengajaran Analisis  Kesalahan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.