## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: mazayaaprila00@gmail.com
Copyright © 2023, Harly et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan  Permainan  Kartu  Huruf  Bergambar  untuk  Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Anak
Mazaya Aprila Harly 1* , Nurhasanah 1 , I Made Suwasa Astawa 1 , Fahruddin 1
1 Program Studi PGPAUD, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3219
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: The purpose of this study was to develop a picture letter card game to improve children's early reading skills. This research is a type of development research. The subjects of this study were 20 group B children aged 5-6 years. Data collection methods used are documentation and observation. The data analysis technique used is descriptive qualitative analysis technique. The results of this study are a picture letter card game consisting of a long flannel cloth filled with a long rope and 3 cloth bags (each pocket containing a letter card,  clip  and  picture  card)  with  stages  namely  the  Development  Stage,  consisting  of  planning, implementation  (preparation  for  the  game).  ,  play  activities,  and  the  end  of  the  game),  observation, development analysis and conclusions, which of these several stages can improve children's early reading skills.  This  is  shown  in  the  percentage  results  obtained,  namely  38%  at  development  stage  I  to  63%  at development stage II and at development stage III the achievement of children's reading skills meets very good criteria with an average of 87%. Thus it can be concluded that the development of illustrated letter cards can improve the early reading skills of group B children in TK Al-Ma'mun Mapak Indah Mataram and the results of this study can be used to stimulate children's language development, especially children's early reading skills.
Keywords: Picture letter cards, Beginning reading skills, Games.
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan permainan kartu huruf bergambar guna meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan  anak.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan. Subjek dari penelitian ini 20 anak kelompok B dengan usia 5-6 tahun. Metode pengumpulan data yang digunakan yakni dokumentasi dan observasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis kualitatif deskriptif. Hasil dari penelitian ini adalah Permainan kartu huruf bergambar yang terdiri dari kain flanel panjang berisi tali panjang dan 3 kantong kain (masing-masing kantong berisi kartu huruf, penjepit dan  kartu  gambar)  dengan  tahapan  yakni  Tahap  Pengembangan,  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan (persiapan permainan, kegiatan main, dan akhir permainan), observasi, analisis pengembangan dan  kesimpulan,  dimana  dari  beberapa  tahapan  tersebut  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca permulaan  anak.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  hasil  persentase  yang  diperoleh  yaitu  38%  pada  tahap pengembangan  I  menjadi 63% pada tahap pengembangan II dan pada tahap pengembangan III capaian keterampilan membaca anak memenuhi kriteria sangat baik dengan rata-rata yaitu 87% . Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  Pengembangan  kartu  huruf  bergambar  dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  permulaan  anak  kelompok B  di  TK  Al-Ma’mun  Mapak  Indah  Mataram  dan  hasil  penelitian  ini dapat  dimanfaatkan  dalam  menstimulasi  perkembangan  bahasa anak khususnya  keterampilan  membaca permulaan anak.
Kata Kunci : Kartu huruf bergambar, Keterampilan membaca permulaan, Permainan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini dimasa golden  age , dimana  masa  yang  paling  berharga  bagi  anak  dalam mengembangkan  fungsi  fisik  maupun  psikisnya (Fahruddin, et al., 2022). Anak menjadi ingin tahu akan semua  hal  yang  ada disekitarnya dari hal-hal sekecil apapun  yang  ia  lihat dan rasakan (Nurhasanah, et al., 2021). Orangtua tak hanya menjadi pemberi pendidikan utama di masa-masa tumbuh kembang anak, menginjak usia 4-6 tahun anak mulai memasuki lingkungan baru di  taman  kanak-kanak  dan  mulai  beradaptasi  dengan lingkungan barunya (Insani, et al., 2023).
Pendidikan menjadi salah satu hal penting bagi anak baik di rumah maupun di sekolah (Hadisaputra, et al., 2017). Pendidikan yang didapatkan anak menunjang berbagai  aspek  perkembangan  seperti:  perkembangan sosial  emosional,  perkembangan  fisik  motorik, perkembangan kognitif, perkembangan seni, perkembangan  nilai  agama  dan  moral,  maupun perkembangan  bahasa  anak  (Nurhasanah,  2020).  Pada masa anak usia dini      merupakan periode sensitif, selama masa  inilah  anak  secara  khusus  mudah  menerima stimulus- stimulus dari lingkungannya (Rahmawati, et al., 2023).  Orang  tua  serta  pendidik  berperaan  penting menjadi fasilitator juga  modelbagi  anak  dalam menunjang  stimulus  agar  anak  mampu  berkembang secara optimal.
Nurhasanah (2018) menyatakan bahwa perkembangan  adalah  suatu  perubahan  yang  bersifat kualitatif  yang  berfungsi  tidaknya  organ-organ tubuh.Perkembangan dapat dikatakan sebagai suatuurutan perubahan yang bersifat saling memengaruhi antara aspek-aspek fisik dan psikis juga merupakan satu kesatuan yang harmonis. Perkembangan terlihat pada peningkatan kompleksitas fungsi  dan  kemampuan.  Perkembangan  yang  terjadi dapat  diamati  pada  pola  pergerakan  atau  perubahan, dimulai dari pembuahan dan terus berlanjut sepanjang siklus  kehidupan.  Bahasa  adalah  salah  satu  perantara komunikasi  antara  anak  dengan  orangtuanya,  teman sebaya, guru maupun  lingkungan  sekitar.
Bahasa menjadi alat komunikasi bagi  anak  saat akan  berinteraksi  mengenai  apapun  yang  ingin diutarakannya  (Sari,  et  al.,  2023).  Bahasa  merupakan landasan  seorang anak untuk mempelajari hal-hal lain. Sebelum  anak  belajar  pengetahuan-pengetahuan  lain, dia perlu menggunakan bahasa agar dapat memahami lingkungannya. Anak dapat mengembangkan kemampuannya  dalam  bidang  pengucapan  bunyi, menulis, membaca yang sangat mendukung kemampuan membaca permulaan anak di tingkat yang lebih tinggi (Nurlaeni & Juniarti, 2017).
Perkembangan  bahasa  salah  satu  aspek perkembangan  yang  harus  ada dalam diri  anak  usia dini  selain  dari  aspek-aspek  lain,  seperti:  aspek  fisik motorik,  kognitif,  sosial  emosional,  nilai  agama  dan moral,  serta  seni  (Damayanti,  et  al.,  2019). Perkembangan bahasa menjadi penghubung komunikasi  anak  dengan  keadaan  disekitarnya (Setiyawati,  et  al.,  2021).  Pemberian  rangsangan  dan stimulus  yang  tepat  dalam  perkembangan  bahasa anak juga akan memberikan pengaruh yang besar bagi anak  terutamadalam  hal  pemberian  permainan  yang tepat (Baharun, et al., 2021).
Peritiwi  (2016)  menyatakan  bahwa  membaca merupakan  kemampuan  mendasar  yang  harus dimiliki  anak  untuk  memasuki  sekolah  dasar. Pembelajaran  di  TK  hanya  mengajarkan  tentang keterampilan  pada  anak  sebagai  persiapan  untuk belajar  membaca.  Pembelajaran  bahasa  untuk  anak usia dini diarahkan pada kemampuan berkomunikasi, baik  secara  lisan  maupun  tertulis  (simbolis),  salah satunya anak perlu belajar membaca.
Muazimah  dan  Wahyuni  (2020)  menyatakan permainan  adalah  proses  aktivitas  fisik  atau  psikis yang menyenangkan dan menggembirakan. Bagi anak bermain  merupakan  kegiatan  khas  sebagaimana pekerjaan  yang  merupakan  aktivitas  khas  orang dewasa  dalam  kehidupan.  Permainan  adalah  suatu perbuatan  yang  mengandung  keasyikan  dan dilakukan  atas  kehendak  diri  sendiri,  bebas  tanpa paksaan dengan tujuan untuk memperoleh kesenangan  pada  waktu  mengadakan  kegiatan tersebut (Musi, et al., 2018).
Permainan  menjadi  sarana  bermain  sambil belajar yang dilakukan oleh anak usia dini. Permainan dalam kegiatan belajar kelas  menjadi  penunjang  bagi anak  untuk  menstimulus  aspek  perkembangan bahasa.  Pengembangan  Permainan  kartu  huruf bergambar  menjadi  pilihan  dalam  merangsang perkembangan  bahasa  anak  di  TK  untuk  melihat seberapa  jauh kecakapan anak dalam mengenal huruf maupun gambar.
Masa Pandemi COVID-19 saat ini memberikan dampak  dalam  beberapa  bidang  termasuk  bidang pendidikan.Beberapa  lembaga  TK,  RA,  PAUD,  dan lainnya harus siap melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui  daring  ataupun  luring.Lembaga  tempat peneliti  melakukan  observasi  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  secara  luring  (tatap  muka).  Proses perkembangan bahasa terutama dalam hal keterampilan  membaca  permulaan  di  TK  Al-Ma’mun Mapak  Indah  Mataram  di  Era  Pandemi  COVID-19, dilihat  dari  hasil  pengamatan  anak-anak  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung  di  TK  tersebut  memiliki hambatan  dalam  hal  bahasa  khususnya  mengenal
beberapa  lambang  huruf,  membaca  lambang  huruf maupun  kata.  Hal  ini ditunjukkan dari 20 anak dikelas hanya  25%  anak  yang  benar-benar  terfokus  pada kegiatan  pembelajaran,  sedangkan  kemampuan  yang ditunjukkan  oleh  anak  melalui  pengamatan  awal adalah  sekitar  75%  anak  yang  berada  pada  kategori belum  berkembang  dalam  penguasaan  membaca lambang  huruf,  kata  maupun  pengenalan  lambang huruf  terkait  keterampilan  membaca  permulaan. Beberapa  anak  sudah  dapat  mengucapkan  beberapa lambang  huruf  sedangkan  anak  yang  lainnya  masih belum  dapat  mengucapkan  beberapa  lambang  huruf dalam  hal  keterampilan  membaca  juga  masih  kurang. Anak-anak di TK Al-Ma’mun Mapak Indah Mataram ini belum bisa memperhatikan dengan baik ketika berada di kelas juga asik  mengobrol  bersama teman duduknya dan  aktif  bermain  kesana  kemari  di  kelas.  Sehingga guru  perlu  memberikan  permainan  yang  mampu menarik  perhatian  anak  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.

## METODE
Sugiyono  (2017)  menyatakan  jenis  penelitian yang  digunakan  adalah  pengembangan.  Metode penelitian pengembangan atau Research and Development  yang  adalah  metode  penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk tertentu dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Proses penelitian  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  melakukan  analisis  keefektifan produk  yang  akan  dikembangkan,  mengembangkan keefektifan  produk  awal,  melakukan  validasi  ahli  dan revisi, mengujicobakan kegiatan pada skala kecil dan uji coba  skala  besar  sehingga  mendapatkan  hasil  produk akhir. Dalam penelitian ini produk yang dikembangkan yaitu  permainan  kartu  huruf  bergambar  untuk membantu  meningkatkan  keterampilan  membaca permulaan anak kelompok B di TK Al-Ma’mun Mapak Indah  Mataram  dilakukan  pada  tahun  2022.  Metode pengumpulan  data  dari  penelitian  ini  yakni  berupa observasi dan dokumentasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam  3  tahapan  pengembangan  yang  masing  masing tahapan  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  analisis  pengembangan  ditampilkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Alur Penelitian pengembangan
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  kualitatif  deskriptif  yang tujuannya  untuk  melihat  perkembangan  keterampilan membaca  permulaan  anak  usia  5-6  tahun  yang diperoleh dari dokumentasi dan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  penelitian  ini  menguraikan  tentang hasil penelitian dari proses observasi dan dokumentasi pada anak kelompok B usia 5-6 tahun selama berada di lokasi penelitian yakni di TK Al-Ma’mun Mapak Indah Mataram.
Penelitian  ini  dilakukan  di  TK  Al-Ma’mun Mapak  Indah  Mataram,  Kecamatan  Sekarbela,  Kota Mataram  dengan  subjek  penelitian  anak  kelompok  B dengan rentang usia 5-6 tahun di TK Al-Ma’mun Mapak Indah  Mataram  pada  tahun  2022  yang  terdiri  dari  20 anak. Penelitian ini dlakukan selama 3 minggu dari hari Selasa,  25  Oktober  2022  sampai  dengan  Senin,  7 November  2022.  Berdasarkan  perhitungan  terhadap data penelitian yang telah dilakukan, maka didapatkan hasil  deskripsi  data  terkait  pelaksanaan  permainan kartu huruf bergambar dan perkembangan keterampilan membaca permulaan anak kelompok B di TK Al-Ma’mun Mapak Indah Mataram pada tahun 2022. Adapun deskripsi tersebut disajikan dalam Grafik 1 dan Grafik 2.
Grafik 1. Rekapitulasi Hasil
Pengembangan Pelaksanaan Permainan Kartu Huruf Bergambar.
Berdasarkan  hasil  data  pada  Grafik  1  terkait dengan  hasil  pengembangan  pelaksanaan  permainan kartu  huruf  bergambar,  seperti  yang  tercantum  dalam indikator  instrumen  seperti:  menyiapkan  media permainan  kartu  huruf  yang  sudah  terdapat  simbol huruf a-z dan gambar tema binatang, tali dan penjepi, anak duduk dalam keadaan rapi menghadap ke depan, guru memberikan penjelasan tentang permainan kartu huruf  bergambar  yang  akan  dimainkan,    anak berdiskusi  tentang  kesepakatan  aturan  dalam permainan,  anak  dibagi  menjadi  2  kelompok,  anak duduk  sesuai  dengan  anggota  kelompok  yang  telah dibagi, masing-masing kelompok akan ke depan secara bergantian  untuk  bermain  permainan  kartu  huruf bergambar,  anak  memilih  gambar  gambar  tema binatang  kemudian  menjepitnya  pada  tali  bagian  atas, anak mulai menyusun kartu huruf dan menghubungkannya  dengan  gambar,  anak  menjepit kartu  huruf  pada  tali  di  bawah  gambar  secara  tepat sampai  membentuk  suatu  kata  sesuai  gambar,  anak membaca  huruf  yang  telah  disusun,  anak  menirukan suara  binatang  pada  binatang  yang  telah dipilih,  anak menyebutkan huruf awal dan akhir pada kata yang telah disusun,  anak  bermain  kartu  huruf  bergambar  secara bergantian, guru memberikan pujian  dan reward pada anak yang telah menyelesaikan
permainan secara tepat, melakukan tanya jawab (diskusi)  terkait  kegiatan  yang  telah  dilakukan,    dan anak merapikan alat permainan kartu huruf bergambar yang telah digunakan untuk bermain. Berdasarkan hasil rekapitulasi  grafik  diatas  yang  dilakukan  oleh  peneliti menunjukkan  bahwa  pada  tahap  pengembangan  I jumlah  persentase  yang  didapatkan  saat  tahap pelaksanaan  permainan  kartu  huruf  bergambar terhadap kelompok B usia 5-6 tahun di TK Al-Ma’mun Mapak  Indah  Mataram  pada  tahap  pengembangan  I yakni  43%  dengan  kategori  mulai  terlaksana.    Pada tahap  pengembangan  II  persentase  meningkat  22% sehingga jumlah persentase yang didapatkan yaitu 65% dengan  kategori  terlaksana  dengan  baik.  Dan    pada tahap  terakhir  yakni  tahap  pengembangan    III persentase meningkat 25% sehingga jumlah persentase yang didapatkan yaitu 90% dengan kategori terlaksana secara  maksimal  untuk  pelaksanaan  permainan  kartu huruf bergambar. Maimunah Hasan (2009) menyatakan bahwa manfaat yang dapat diambil dari bermain kartu huruf  yaitu;  (1)  dapat  membaca  dengan  mudah;  (2) mengembangkan  daya  ingat  otak  kanan;  dan  (3) memperbanyak perbendaharaan kata.
Gambar 2. Rekapitulasi Hasil Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Anak Kelompok B
Berdasarkan hasil data pada  Grafik 2 terkait dengan  perkembangan  keterampilan  membaca permulaan anak kelompok B, seperti yang tercantum dalam  indikator  instrumen  seperti:  anak  dapat menyebutkan  simbol-simbol  huruf,  anak  dapat menyebutkan  awalan  simbol  huruf  pada  gambar, anak dapat mengenal awal huruf dan dapat mencari kartu huruf berawalan sesuai dengan suara binatang yang  diperdengarkan, anak dapat menyusun  nama- nama  binatang  menggunakan  kartu  huruf,  anak

## Grafik Pelaksanaan Permainan

## Kartu Huruf
100 % 90 %
80 %
70 %
60 %
50 % 40
Grafik Pelaksanaan Permainan Kartu Huruf Bergambar

## Grafik Perkembangan Keterampilan Membaca Permulaan Anak Kelompok
B 100
% 90 % 80 % 70 %
60
Grafik Perkembangan Keterampilan Membaca
dapat  mengelompokkan  awalan  huruf  yang  sama, anak  dapat mengelompokkan  gambar  yang  sejenis sesuai dengan gambar yang diperlihatkan, anak dapat menghubungkan bunyi  yang  diperdengarkan,  anak dapat menampilkan huruf sesuai dengan bunyi huruf yang diperdengarkan, anak dapat membaca namanya sendiri, anak dapat menuliskan namanya sendiri, dan anak  dapat  menyusun  huruf  menjadi  namanya sendiri.  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  grafik  diatas yang  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  bahwa pada  tahap  pengembangan  I  jumlah  rata-rata persentase  yang  didapatkan  saat  perkembangan keterampilan membaca permulaan anak kelompok B usia  5-6  tahun  di  TK  Al-Ma’mun  Mapak  Indah Mataram  pada  tahap  pengembangan  I  yakni  38% dengan  kategori  mulai  berkembang.  Pada  tahap pengembangan  II  persentase  meningkat  25% sehingga jumlah rata-rata persentase yang didapatkan  yaitu  63%  dengan  kategori  berkembang sesuai harapan. Dan pada tahap terakhir yakni tahap pengembangan  III  persentae  meningkat  24% sehingga jumlah rata-rata persentase yang didapatkan  yaitu  87%  dengan  kategori  berkembang sangat  baik  untuk  tahap  perkembangan  membaca permulaan anak kelompok B.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan  permainan  kartu  huruf  bergambar  dapat meningkatkan keterampilan membaca permulaan pada anak  kelompok  B  di  TK  Al-Ma’mun  Mapak  Indah Mataram. Hal ini sesuai dengan pendapat Brewer (2007) menyatakan  bahwa  anak  mengalami  5  tahapan  dalam perkembangan membaca yaitu: a) Tahap magic (magical stage ),  b)  Tahap  konsep  diri  ( self  concept  stage )  dimana anak  melihat  diri  sendiri  sebagai  pembaca,  c)  Tahap Pembaca Antara atau Tahap Membaca Gambar ( bridging reading  stage ),  d)  Tahap  Lepas  Landas  atau  Tahap Pengenalaan  Bacaan  ( take  off  reader  stage ),  e)  Tahap Independent atau Tahap Membaca Lancar ( independent reader  stage ).  Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan manfaat  permainan  kartu  huruf  bergambar  yaitu:  a) merangsang anak belajar secara aktif, b) melatih siswa memecahkan persoalan, c) timbul persaingan yang sehat antar  anak,  dan  d)  menumbuhkan  sikap  percaya  diri pada  anak.  Hal  ini  diperjelas  dengan  pendapat PUSTAKAPAUD (2016) menyatakan bahwa permainan bagi  anak  merupakan  suatu  aktivitas  yang  sangat menyenangkan,  menimbulkan  kegembiraan  serta sebagai  tempat  mengekspresikan  apayang  anak rasakan.  Permainan  adalah  bagian  mutlak  dari kehidupan  anak  danmerupakan  bagian  integral  dari proses pembentukan kepribadian anak. Artinya, dengan dan dari permainan itu anak belajar hidup.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan, maka peneliti menyimpulkan;
1. Perkembangan  keterampilan  membaca  permulaan anak kelompok B dengan rentang usia 5-6 tahun di TK  Al-Ma’mun  Mapak  Indah  Mataram  dapat meningkat  dengan  pengembangan  permainan kartu  huruf  bergambar  yang  dilakukan  secara berulang-ulang  dan  melakukan  perbaikan  disetiap tahap pengembangannya;
2. Permainan  kartu  huruf  bergambar  dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  permulaan anak  kelompok  B  dilakukan  dengan  3  Tahap permainan  yakni  persiapan,  pelaksanaan  dan penutup;
3. Penerapan  permainan  kartu  huruf  bergambar berdasarkan hasil penelitian telah terlaksana secara maksimal dengan persentase akhir 90%;
4. Peningkatan  keterampilan  membaca  permulaan anak kelompok B di TK Al-Ma’mun Mapak Indah Mataram berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  nilai  rata-rata  perkembangan keterampilan membaca permulaan anak meningkat yaitu 38% pada tahap pengembangan I menjadi 63%  pada  tahap  pengembangan  II  dan pada  tahap  pengembangan  III  keterampilan membaca  permulaan  anak  memenuhi  kriteria berkembang sangat baik dengan nilai rata- rata yaitu 87%.
Selain itu penulis juga memberikan saran kepada ibu/bapak  guru  untuk  dapat  menerapkan  langkah- langkah kegiatan permainan kartu huruf bergambar dalam  meningkatkan  keterampilan  membaca prmulaan  anak  kelompok  B  usia  5-6  tahun.  Untuk pengelola lembaga dalam rangka meningkatkan mutu lembaga pendidikan untuk memberikan rangsangan permainan  yang  bervariasi  dan  menarik  untuk menstimulus perkembangan anak, serta bagi peneliti selanjutnya untuk dapat melakukan penelitian tentang peningkatan keterampilan membaca  permulaan  anak dengan permainan kartu huruf bergambar diharapkan lebih  menarik lagi  dalam  memodifikasi  permainan yang  akan  digunakan  untuk  meneliti  agar  dapat menarik  perhatian  anak  sehingga  anak  dapat memainkannya dengan antusias tinggi.

## REFRENSI
Baharun,  H.,  Zamroni,  A.,  &  Saleha,  L.  (2021).
Pengelolaan  APE  Berbahan  Limbah  untuk Meningkatkan Kecerdasan Kognitif Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini , 5 (2), 1382-1395.
Damayanti, E., Nurhasanah, N., Nurafia, N., & Kamal, E.  E.  (2019).  Deteksi  Dini  Pencapaian Perkembangan Anak Usia 2-3 Tahun
Berdasarkan  Standar  Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini. NANAEKE: Indonesian Journal of Early Childhood Education , 2 (1), 10-24.
Fahruddin, F., Rachmayani, I., Astini, B. N., & Safitri, N.
(2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (1), 49-53.
Fitriana,  F.,  Gunayasa,  I.  B.  K.,  &  Dewi,  N.  K.  (2022). Hubungan Antara Kebiasaan Membaca Dengan
Kecerdasan Linguistik Siswa. Journal of
Classroom Action Research , 4 (1), 78-82.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  &
Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra,  S.,  Gunawan,  G.,  &  Yustiqvar, M.  (2019).
Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Insani, L. P. Z., Astawa, I. M. S., & Rachmayani, I. (2023). Pengembangan Metode Finger Painting Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus Anak. Journal  of  Classroom  Action  Research , 5 (1),
48-55.
Muazimah,  A.,  &  Wahyuni,  I.  W.  (2020).  Pendidikan karakter  berbasis  kearifan  lokal  melalui permainan  tradisional  tarik  upih  dalam meningkatkan  motorik  kasar  anak. Generasi Emas:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini , 3 (1), 70-76.
Musi,  M.  A.,  Sadaruddin,  S.,  &  Mulyadi,  M.  (2018). Implementasi  Permainan  Edukatif  Berbasis Budaya  Lokal  Untuk  Mengenal  Konsep Bilangan  Pada  Anak. Yaa  Bunayya:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 117-128. Nurhasanah, N., Astini, B. N., Fahruddin, F., & Nengsi,
Y. P. (2021). Pengembangan Metode Mendongeng Menggunakan Multimedia untuk Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak
Kelompok  B  di  TK  Rinjani  Unram  Tahun Pelajaran  2020/2021. Indonesian  Journal  Of Elementary  And  Childhood  Education , 2 (3),  279- 286.
Nurhasanah, N., Rahayu, D. I., & Aulia, B. N. R. (2020, June).  Mengembangkan  Alat  Permainan Tradisional  Engklek  Untuk  Meningkatkan Motorik Kasar Anak Usia 4 Ã¢ â¬ â 5 Tahun Di PAUD  Mutiara  Hati.  In Prosiding  Seminar Nasional FKIP Universitas Mataram (Vol. 1, No. 1, pp. 105-112).
Nurhasanah.  2018.  Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Mataram: Arga Puji Press.
Nurlaeni,  N.,  &  Juniarti,  Y.  (2017).  Peran  orang  tua dalam  mengembangkan  kemampuan  bahasa pada  anak  usia  4-6  tahun. Jurnal  Pelita PAUD , 2 (1), 51-62.
Pertiwi, A. D. (2016). Study deskriptif proses membaca permulaan  anak  usia  dini. Jurnal  Pendidikan Anak , 5 (1).
Rahmawati, T., Nurhasanah., Habibi, M. M., & Suarta, I. N.  (2023).  Pengembangan  Alat  Permainan Edukatif (APE) PAHIBU Untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6
Tahun. Journal of Classroom Action Research , 5 (1), 163-170.
Sari, I. K., Jaelani, A. K., Fahruddin., & Rachmayani, I.
(2023).  Pemetaan  Gaya  Mengajar  Guru  Dalam Perkembangan Bahasa Keaksaraan Anak. Journal  of  Classroom  Action  Research , 5 (1), 95-100.
Setiyawati, A., Wulandari, R. S., & Novitasari, L. (2021).
Pencapaian  Aspek  Perkembangan  Anak  Usia Dini  Selama  Pembelajaran  Daring  di  Masa COVID-19. MENTARI:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 1 (2).
Sugiyono,  S.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV.