## MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB BERBASIS TEKNOLOGI
INFORMASI (T.I) PADA JURUSAN BAHASA ARAB  FAKULTAS

## TARBIYAHIAIN AR-RANIRY BANDA ACEH
Oleh Zulkhairi, Djailani. AR, Nasir Usman
Abstrak: Dalam era globalisasi dan perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (T.I.K)  yang bergerak begitu cepat, mengharuskan semua sistem dan tatanan pendidikan untuk  menyesuaikan  diri  baik,  visi,  misi,  tujuan  serta  strateginya  demi  tercapainya pendidikan  yang  berkualitas  dan  bermutu.  Salah  satunya    dengan  melaksanakan pengelolaan  pembelajaran  bahasa  arab  berbasis  Teknologi  Informasi  pada  Jurusan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry Banda Aceh. Teknik  pengumpulan data yang digunakan adalah angket wawancara dan observasi dokumentasi. Berdasarkan hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  para  dosen  bahasa  Arab  pada  jurusan  bahasa  Arab Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  yang  mengajar  di  kelas  ternyata  belum seluruhnya membuat perencanaan pembelajaran berupa Satuan Acara Perkuliahan (SAP) dengan baik  dan benar  dalam  ketikan Microsoft  Word bahasa  Arab. Dalam  pelaksanaan pembelajaran  menunjukkan  bahwa  dalam  membuka  pelajaran,  menjelaskan  materi perkuliahan,  kebanyakan  para  dosen  bahasa  Arab  sudah  mampu  dan  mahir  dalam melaksanakannya  dengan  baik  terutama  dalam  menyiapkan  alat-alat  pendukung pembelajaran  seperti leptop , flashdisk ,  infokus,  dan  layanan wifi internet online .  Hasil penelitian  melalui  observasi  mengenai  penilaian  perkuliahan  mahasiswa  pada  jurusan bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  belum  baik.  Hasil wawancara  dengan  salah  seorang  dosen  pada  jurusan  bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah IAIN  AR-Raniry  Banda  Aceh  yaitu  Bapak  Marzun  R  menunjukkan  bahwa  belum semuanya  berupaya meningkatkan evaluasi dalam pembelajaran di ruang belajar,  karena penilaian yang dilakukan adalah penilaian proses dan produk.
Kata Kunci : Manajemen Pembelajaran, Bahasa Arab, dan Teknologi Informasi (T.I)
Sejalan  dengan  perkembangan  zaman di  era  globalisasi  serta  kemajuan  dibidang ilmu pengetahuan dan teknologi  yang sangat pesat,  khususnya  dalam  bidang  pendidikan, maka pembaharuan dalam
lembaga pendidikan  harus  segera  dilakukan,  demi terciptanya pendidikan yang terarah, bermutu dan berkualitas. Untuk menghasilkan pendidikan  yang  berkualitas,  diperlukan manajemen yang baik dan terarah yang dapat mendukung tercapainya tujuan pendidikan.
Pasca  pengesahan  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional tersebut terjadi perubahan  besar  dalam  konteks  pengelolaan proses  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam undang-undang  tersebut  tidak  lagi  dikenal istilah pengajaran ,  namun  menggunakan istilah pembelajaran . Pada konsep pengajaran akan memunculkan kondisi teacher  center .  Sedangkan  pada  konsep pembelajaran  dosen  lebih  bersifat  fasilitator yang  membuat  siswa  belajar  sendiri.  Pada konsep  ini  pula  sangat  mungkin  dan  relevan
terwujudnya student  center. Maka  salah  satu komponen  penting  dalam  meningkatkan mutu  dan  kualitas  pendidikan  di  era globalisasi  ini  adalah  dengan  melaksanakan pengelolaan
proses pembelajaran (manajemen pembelajaran) dengan dukungan berbagai  fasilitas  Teknologi  Informasi    (T.I) dan  multimedia  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  terbuka,  kreatif, efektif  dan  dinamis,  yang  akhirnya  kita  bisa merapatkan  barisan  untuk  sejajar  dalam globalisasi dunia pendidikan nasional bahkan Internasional.
Kenyataan menunjukkan bahwa dalam penerapan  pembelajaran  berbasis  Teknologi Informasi dan multimedia oleh para dosen  di IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  masih  banyak ditemui  kendala,  terutama  yang  berkaitan dengan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) maupun kelengkapan sarana dan prasarananya,  dan  untuk  mengatasi  kendala- kendala  tersebut,  tentu  menjadi  suatu keharusan  bagi  para  dosen  dan  akademisi pendidikan  melakukan  perencanaan  dan
Zulkhairi adalah Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Djailani. AR, dan Nasir Usman Harun  adalah  Dosen  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala
pengaturan yang matang tentang pemanfaatan  fasilitas  Teknologi  Informasi dan  Komunikasi  (T.I.K)  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, maka  yang  menjadi  fokus  dalam  rumusan penelitian ini adalah “Bagaimanakah profesionalitas para dosen dalam melaksanakan pengelolaan pembelajaran bahasa  Arab  dengan  menggunakan  alat-alat ( hardware
dan software ) Teknologi
Informasi  (T.I)  pada  Jurusan  Bahasa  Arab Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda Aceh?

## Landasan Teori
Kata  manajemen  berasal  dari  bahasa Prancis  “ ménagement ”  yang  memiliki  arti seni  melaksanakan  dan  mengatur.  Bahasa Prancis  lalu  mengadopsi  kata  ini  dari  bahasa
Inggris menjadi “ management” yang memiliki arti seni melaksanakan dan mengatur.  Sedangkan  menurut  Siswanto (2006:3)  memberikan  batasan  manajemen sebagai berikut; “Manajemen adalah seni dan ilmu  dalam  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan,  pemotivasian  dan  pengendalian terhadap  orang  dan  mekanisme  kerja  untuk mencapai tujuan”.
Menurut  Widjaja  (2002:6)  bahwa fungsi-fungsi  atau  bagian-bagian  proses manajemen terdiri dari : (1) perencanaan, (2) pengorganisasian, (3) pengarahan, (4) pengendalian.  Sedangkan  menurut  Siagian (2005:32) berpendapat bahwa: Pada dasarnya para  ilmuwan  telah  sepakat  tentang  fungsi- fungsi  manajerial  dapat  digolongkan  dalam dua  jenis  utama,  yaitu fungsi  organik dan
fungsi penunjang, fungsi-fungsi  organik tersebut merupakan penjabaran kebijaksanaan  dasar  atau  strategi  organisasi yang  harus  digunakan  dalam  bertindak, diantara  klasifikasi  fungsi-fungsi  organik manajemen yaitu; Perencanaan , pengorganisasian , penggerakan ,
pengawasan dan penilaian . Sedangkan fungsi penunjang  adalah  meliputi  berbagai  kegiatan yang  diselenggarakan  oleh  satuan  kerja dalam organisasi
dan dimaksudkan mendukung  semua  fungsi  organik  para manajer.
Kata  “pembelajaran”  sengaja  dipakai sebagai  padanan  kata  “instruction”  dari  kata bahasa Inggris, kata instruction atau pembelajaran mempunyai  pengertian  yang
lebih  luas  dari  pada  kata  “pengajaran”,  jika kata  pengajaran  ada  dalam  konteks  dosen- murid  dikelas  (ruang)  formal,  akan  tetapi pembelajaran atau instruction mencakup pula  kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak dihadiri dosen secara fisik, oleh karena dalam instruction yang  ditekankan  adalah  proses belajar,  maka  usaha-usaha  yang  terencana dalam  memanipulasi  sumber-sumber  belajar agar  terjadi  proses  belajar  dalam  diri  siswa, yang  kita  sebut  dengan pembelajaran (Sadiman dkk. 2008:7).
Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Wina Sanjaya  (2008:78)  kata pembelajaran adalah terjemahan  dari “ instruction”  yang  banyak dipakai  dalam  dunia  pendidikan  di  Amerika Serikat.  Istilah  ini  banyak  dipengaruhi  oleh
Psikologi Kognitif-Holistik yang
menempatkan  siswa  atau  mahasiswa  sebagai sumber dari kegiatan.
Pembelajaran dapat didefinisikan sebagai  suatu  proses    kegiatan  atau perubahan  lewat  reaksi  dari  suatu  situasi yang dihadapi. Sebagaimana ungkapan Hilgard  dan  Bower  dalam  Bonoma  (1987:6) yaitu  : “Learning  is  the  process  by  wich  an activity  originates  or  is  changed  through reacting  to  an  encountered  situation” Dari definisi  di  atas  dapat  dipahami  bahwa pembelajaran  terjadi  ketika  anda  berubah karena  suatu  kejadian  dan  perubahan  yang tejadi  bukan  secara  alami  seperti  menjadi dewasa  dengan  sendirinya,  akan  tetapi  lebih karena  reaksi  dari  situasi  yang  dihadapi (Jogiyanto, 2006:12).

## Metode Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  penelitian kualitatif dengan  menggunakan  pendekatan  bersifat analisis  deskriptif .  Pendekatan  yang  bersifat analisis  deskriptif adalah  sebuah  bentuk pengumpulan  data  secara  kaya  dari  suatu fenomena yang ada untuk dianalisis, sehingga  diperoleh  gambaran  terhadap  apa yang  sudah  diteliti.  data  yang  dikumpulkan berupa  kata-kata,  gambar,  dokumen,  serta tingkah  laku.  Selain  itu  peneliti  bermaksud memahami  situasi  sosial  secara  mendalam, menemukan pola, hipotesis dan teori (Sugiyono  2006:399).  Selain  alasan  tersebut, peneliti juga
mempunyai beberapa
pertimbangan-pertimbangan. Pertama , menyesuaikan metode kualitatif  lebih  mudah  apabila  berhadapan
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2012, Volume 13  Nomor 2
dengan  kenyataan  jamak. Kedua ,  metode  ini menyajikan secara langsung hakikat
hubungan  antara  peneliti  dan  responden. Ketiga ,  metode  ini  lebih  peka  dan  dapat menyesuaikan diri dengan banyak penajaman pengaruh  bersama  terhadap  pola-pola  nilai yang dihadapi (Moleong 2004:10).
Dalam  penelitin  ini,  lokasi  yang peneliti  pilih  adalah  Institut  Agama  Islam Negeri  (IAIN)  Ar-Raniry  Banda  Aceh. Mengenai waktu dan masa penelitian dimulai pada  awal  bulan  mei  tahun  2010  dan  pada waktu itu peneliti sedang melakukan perbaikan  proposal  penelitian  hingga  selesai penelitian.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi instrumen  penelitian  adalah  para  dosen bahasa  Arab  yang  masi  aktif  sebagai  staf pengajar  tetap  pada  jurusan  bahasa  Arab Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda Aceh,  yang  berjumlah  10  orang  dosen.
Penentuan subjek penelitian tersebut berpedoman pada pendapat arikunto
(2001:154), yaitu sampel yang diambil dalam sebuah  penelitian  jika  populasinya  kurang dari 100, maka lebih baik diambil seluruhnya, sehingga penelitiannya merupakan  penelitian  populasi.  Apabila populasinya  lebih  besar  dari  100  maka  dapat diambil 10-15% atau  20-25% atau lebih.
Adapun teknik-teknik  yang digunakan adalah  sebagai  berikut  :  (1) Metode Observasi. Metode  observasi  dilakukan dengan  cara  melakukan  pengamatan  secara langsung  terhadap  fenomena  yang  akan diteliti.  Dimana  dilakukan  pengamatan  atau pemusatan  perhatian  terhadap  obyek  dengan menggunakan  seluruh  alat  indera.  Jadi mengobservasi  dapat  dilakukan  melalui penglihatan,  penciuman,  pendengaran  dan pengecap  (Arikunto,  1997:204).  (2) Metode Wawancara .  Wawancara  adalah  percakapan dengan  maksud  tertentu.  Teknik  Wawancara yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara  terstruktur  dengan  menggunakan alat  bantu  yaitu  pedoman  wawancara. (3) Metode Dokumentasi . Dokumentasi  yaitu teknik    yang  digunakan  untuk  mencari  data mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang  berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, agenda, dan sebagainya (Arikunto, 1997:206). Metode ini digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai perangkat  pembelajaran  para  dosen,  daftar nama-nama  mahasiswa,  daftar  nama-nama
dosen  pangkat  serta  golongannya  maupun bidang keahlian yang dimilikinya.
Analisis  data  hasil  penelitian  ini dilakukan  secara  induktif  dan  dilakukan secara  terus  menerus,  kegiatan  ini  dilakukan mulai sejak pengumpulan data dan dikerjakan lagi  sesudah  meninggalkan  lapangan  tempat penelitian.  Analisa  data  ini  dilakukan  oleh peneliti  dengan  mengikuti  proses  analisis data kualitatif interaktif, sebagaimana dikemukakan  oleh  Milles  dan  Huberman dalam  Rachman  (1999:20) bahwa  metode analisis  interaksi  dimana  komponen  reduksi data  dan  sajian  data  dilakukan  bersamaan dengan proses pengumpulan data.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  temuan  dilapangan,  dari hasil observasi, data hasil wawancara dengan ketua  jurusan  bahasa  Arab  dan  masing- masing  dosen  pengajar  bahasa  Arab  di  IAIN Ar-Raniry  Banda  Aceh.  Peneliti  paparkan secara  lengkap  dan  rinci  sesuai  fakta  yang ada  pada  Jurusan  bahasa  Arab  Fakultas Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh sebagaimana berikut ini:

## 1. Gambaran Umum lokasi Penelitian
Sebagaimana  dengan  permasalahan  di atas, penelitian ini dilaksanakan pada jurusan bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar- Raniry  Banda  Aceh,  termasuk  Dekan Fakultas Tarbiyah, ketua jurusan bahasa Arab beserta para dosen pada jurusan bahasa  Arab Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda Aceh.  Fakultas  Tarbiyah  yang  dulunya terletak  di  sebelah  barat  kantor  biro  Rektor kemudian  karena  musibah  tsunami  maka untuk  sementara  proses  pembelajaran  di kampus terutama Fakultas Tarbiyah dipindahkan  ke  lokasi  Gedung  Universitas Iskandar Muda (UNIDA) di Surin arah dekat monumen  kapal  PLTD  apung  yang  diterjang ombak tsunami beberapa tahun lalu. a. Profil IAIN Ar-Raniry Banda Aceh Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Ar-Raniry  Banda  Aceh  adalah  sebuah lembaga  pendidikan  Islam resmi  yang ada  di Aceh  yang  terletak  di  kota  Banda  Aceh tepatnya  di  komplek  mahasiswa  Darussalam dibawah naungan Kementerian Agama Republik Indonesia. Adapun struktur organisasinya  dipimpin  oleh  seorang  rektor yaitu  Prof.  Dr.  H.  Farid  Wajdi  Ibrahim,  MA masa  Periode  2009  sampai  dengan  sekarang. Adapun  pembantu  rektor  I  yaitu  Prof.  Dr.
Amirul  Hadi  MA,  dengan  berbagai  bidang dan  seksi  masing-masing.  IAIN  Ar-Raniry Banda  Aceh  terdiri  dari  fakultas-fakultas, diantaranya  Fakultas  Syari’ah,  Fakultas Tarbiyah,  Fakultas  adab  (sastra),  Fakultas Ushuluddin dan Fakultas Dakwah.
Penelitian ini dilakukan pada Fakultas Tarbiyah  yang  dipimpin  oleh  seorang  dekan yaitu  Bapak  DR.  Muhibbuthabry,  M.Ag, yang didalamnya terdapat program studi atau jurusan-jurusan, diantanya; jurusan pendidikan bahasa Inggris, jurusan
pendidikan  bahasa  Arab,  jurusan  pendidikan
Fisika,  jurusan  pendidikan  Biologi,  jurusan pendidikan  matematika,  jurusan  pendidikan kimia. Adapun tempat penelitian ini berlangsung  pada  jurusan  bahasa  Arab  yang dipimpin  oleh  seorang  Ketua  Jurusan (KAJUR)  yaitu  Bapak  Drs.  Suhaimi,  M.Ag beserta para dosen. b. Kualifikasi  Tingkat  Pendidikan  Dosen Jurusan Bahasa Arab Berdasarkan hasil observasi, wawancara,  dan  studi  dokumentasi  jumlah diperoleh  data  sebagaimana  paparan  berikut ini:  (1)  Suhaimi,  Drs.  M.Ag,  dimana  jenjang pendidikannya adalah Strata dua (S2),      (2) Azwir, MMLS, jenjang pendidikannya adalah  Strata  dua  (S2),  (3)Bukhari  Muslim, M.Ag.  Dr.  Jenjang  pendidikannya  adalah Strata  Tiga  (S3),  (4)  Wardi  A.Wahab,  Drs. M.Ag.  jenjang  pendidikan  adalah  Strata  Dua (S2).  (5)  Muakhir,  MA  dengan  jenjang pendidikannya Strata Dua (S2), (6) Qusaiyen, M,  Ag  dengan  jenjang  pendidikannya  Strata Dua  (S2),  (7)  Jamaluddin,  MA  dengan jenjang  pendidikannya  Strata  Dua  (S2),  (8) Hilmi,  M.Ed  dengan  jenjang  pendidikannya Strata  Dua  (S2),  (9)  Tarmizi,  Ninoersy,  MA dengan  jenjang  pendidikannya  Strata  Dua (S2) dan (10)  Marzun  R, Drs. M.Ag,  jenjang pendidikannya adalah S2.
2. Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi
Peneliti  telah  melakukan  pengamatan terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa Arab  pada  jurusan  bahasa  Arab  yang dilakukan di ruang kelas gedung Lantai I, dan lantai  II  komplek  kampus  Universitas Iskandar  Muda  yang  terletak  di  kawasan Surin sebagaimana gambaran berikut: a) Membuka Pembelajaran Hasil penelitian observasi menunjukkan bahwa dalam membuka
pelajaran,  kebanyakan  para  dosen  bahasa Arab  sudah  mampu  dan  mahir  dalam melaksanakannya  dengan  baik  terutama dalam  menyiapkan  alat-alat  pendukung pembelajaran seperti leptop , flashdisk , infokus, dan layanan wifi internet online . Ada sebahagian dosen yang masih kurang mampu membuka pelajaran dengan fasilitas Teknologi  Informasi  (T.I)  langsung  menulis di papan tulis ( whiteboard ) tema dari isi mata kuliah  yang  akan  di  ajarkan  serta  tidak memotivasi  mahasiswa    dengan  pertanyaan- pertanyaan.
b) Menjelaskan Materi Kuliah Hasil penelitian berdasarkan
observasi pada  jurusan  bahasa Arab  Fakultas Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh diperoleh data bahwa kegiatan yang dilakukan  oleh  para  dosen  dalam  proses pembelajaran  untuk  penyampaian  materi perkuliahan  meliputi  menulis  isi  materi kuliah yang akan dipelajari dan menjelaskannya,  dan  ada  juga  dosen  yang memaparkannya  melalui leptop ,  infokus  dan proyektor atau dinding kelas, lalu mengajukan  pertanyaan-pertanyaan, meminta para mahasiswa memperhatikan dan menanggapi jawaban temannya, mengarahkan  mahasiswa  bekerja  dalam kelompok, memberi bimbingan kepada mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi perkuliahan.

## 3. Evaluasi  Pembelajaran  Bahasa  Arab berbasis Teknologi Informasi (T.I)
Hasil  penelitian  melalui  observasi mengenai  penilaian  belajar  mahasiswa  pada jurusan bahasa Arab  Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry  Banda  Aceh  belum  baik.  Upaya dosen dalam menentukan keberhasilan mahasiswa terbatas pada hasil test yang biasa dilakukan  secara  tertulis.  Sasaran  penilaian hanya terbatas untuk mengetahui kemampuan peserta  didik  mengisi  soal  yang  biasa  keluar dalam test.
Dosen  belum  memiliki  keterampilan yang  cukup  dalam  mendemonstrasikan  alat  - alat  Teknologi  Informasi  (T.I) seperti leptop , flashdisk , proyektor , infokus ,  sarana wifi kampus  yang  dapat  memotivasi  mahasiswa untuk belajar lebih giat dan bersemangat, dan juga  tidak  adanya  fasilitas  kampus  yang lengkap  dalam  menunjang  belajar  siswa dengan  menggunakan  komputer  atau  leptop berbahasa  Arab  atau  minimal  memiliki
program Mikrosoft Word bahasa Arab.
4. Hambatan  Pembelajaran  Bahasa  Arab berbasis Teknologi Informasi (T.I)
Hasil wawancara dengan dosen bahasa  Arab  jurusan  bahasa  Arab  Fakultas Tarbiyah  IAIN  AR-Raniry  Banda  Aceh menunjukkan bahwa hanya sebahagian dosen saja    yang  melengkapi  langkah  langkah pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  baik  dan menyampaikannya dengan menggunakan media  atau  alat-alat    Teknologi  Informasi (T.I),.

## Pembahasan
Pembahasan  yang  diuraikan  disini mengenai  manajemen  pembelajaran  bahasa Arab  berbasis  Teknologi  Informasi  pada jurusan bahasa Arab  Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry  Banda  Aceh.  (a)  Perencanaan Pembelajaran Bahasa Arab berbasis Teknologi  Informasi  (T.I).  Hasil  penelitian menunjukkan,  bahwa  upaya  dosen  bahasa
Arab  jurusan  bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  yang  mengajar masih  menggunakan  pembelajaran  manual dan kurang membuat perencanaan
pembelajaran  dengan  fasilitas  dan  alat-alat Teknologi  Informasi (T.I) seperti; Komputer, leptop , flashdisk , sarana wifi. Berikut ini ada beberapa langkah pembelajaran yang
dikeluarkan  oleh  badan  Standar  Nasional (BSNP).  (b)  Pelaksanaan  Pembelajaran Bahasa  Arab  berbasis  Teknologi  Informasi (T.I)  Berdasarkan  observasi,  dokumentasi dan  wawancara  menunjukkan  bahwa  dosen bahasa  Arab  pada  jurusan  bahasa  Arab Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda Aceh  masih  kurang  mampu  melaksanakan pembelajaran  atau  perkuliahan  dengan  baik, karena  terlihat  dosen  mengalami  kesulitan dalam  hal  sebagai  berikut;  (1)  Belum dikomunukasikannya  tujuan  dan  kegiatan perkuliahan  yang  akan  dilakukan  kepada mahasiswa  secara  jelas.  (2)  Belum  dipahami dan  digunakannya  media  dan  alat-alat Teknologi Informasi (T.I) dalam pelaksanaan perkuliahan.  (3)  Pada  akhir  kegiatan  inti dosen  tidak  melakukan  pembahasan  maupun mengarahkan mahasiswa untuk selalu memanfaatkan  alat-alat  Teknologi  Informasi (T.I)  dalam  pembelajaran  baik  di  kampus maupun diluar kampus. Hal ini bertentangan dengan pendekatan  konstuktivisme  yang  terdapat
dalam  kurikulum,  2004  (KBK)  dan  KTSP bahwa dosen atau dosen seharusnya memberi kesempatan  kepada  peserta  didik  atau mahasiswanya  untuk  membangun  sendiri pengetahuannya dengan bantuan dosen terhadap  suatu  masalah  secara  realistis. Proses  mengkonstruksi  materi  perkuliahan yang  dialami  peserta  didik  perlu  dipahami oleh  dosen  tersebut.  Oleh  karena  itu  dosen seyogyanya  harus  mampu  mengupayakan proses  rekonstruksi  ini  sedernikian  bagus sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan pendekatan konstruktivisme.
Dalam  penyampaian  bahan  ajar, dosen  seharusnya  mampu  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilannya  dalam mengembangkan  materi  perkuliahan  yang terkait  dengan  tema.  Kemampuan  dosen dalam  mengembangkan  materi  perkuliahan ini erat hubungannya dengan pernillihan tema yang  menarik  sehingga  menjadi  fokus mahasiswa dalam proses pelaksanaan pembelajaran.  Pemilihan  tema  yang  dekat dengan  diri  dan  lingkungan  mahasiswa sangat membantu dosen dalam mengembangkan materi perkuliahan.
Tindakan  seperti  ini,  dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  pada  jurusan  bahasa  Arab Fakultas Tarbiyah IAIN     Ar-Raniry  Banda Aceh,  ternyata  dilakukan  oleh  sebahagian besar para dosen.
Pelaksanaan perkuliahan yang belum  baik  oleh  sebahagian  dosen  pada jurusan bahasa Arab  Fakultas Tarbiyah IAIN Ar-Raniry  Banda  Aceh  ternyata  juga  terkait dengan  penguasaan  materi  perkuliahan  yang belum  baik  pada  sebagian  dosen.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  prilaku  tertentu  misalnya teknik  penyampaian  materi  perkuliahan  yang monoton,  dosen  lebih  banyak  duduk  dikursi membaca  dan  memerintahkan  peserta  didik membuka  buku  paketnya  masing-masing untuk  membuat  tugas.  Perilaku  dosen  yang demikian  dapat  menyebabkan  hilangnya kepercayaan peserta didik sehingga akan sulit mengendalikan ruangan belajar dengan baik.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dosen bahasa Arab pada jurusan bahasa Arab Fakultas  tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda Aceh  menunjukkan  sebahagian  dosen  yang mampu membuka pembelajaran dengan baik. Sebelum  pelajaran  dimulai  dosen  berusaha menarik perhatian mahasiswa dengan berbagai cara, bertanya tentang pembelajaran yang sudah pernah diajarkan atau
Zulkhairi, Djailani. AR, Nasir Usman Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi
mengumpulkan  tugas  rumah,  atau  yang lainnya. (2) Menjelaskan Materi Kuliah .Hasil penelitian  menunjukkan  kemampuan  dosen bahasa  Arab  yang  sebagian  kecil  belum  baik dalam  menyampaikan  atau  menjelaskan materi perkuliahan kepada mahasiswa.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian terhadap  program  evaluasi  yang  dilakukan oleh  dosen  bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  ternyata  semua dosen melakukan evaluasi untuk menentukan keberhasilan,  belajar  peserta  didik  terbatas pada hasil test yang dilakukan secara tertulis. Akibatnya sasaran pembelajaran hanya terbatas  pada  kemampuan  peserta,  didik untuk  mengisi  soal  yang  biasa  keluar  dalam test. Seharusnya penilaian  yang dilaksanakan dosen  juga  mengcakup  ulangan  harian  atau ulangan setelah selesai pembelajaran kompetensi  dasar tertentu dengan istilah per-
KD, sedangkan ujian semester akhir dilaksanakan setelah menyelesaikan sejumlah KD  yang  telah  ditetapkan  pada  semester tersebut  dan  biasanya  dilaksanakan  pada batas  akhir  waktu  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.
Selanjutnya  dari  temuan  penelitian dosen  bahasa  Arab  jurusan  bahasa  Arab Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda Aceh kurang memperhatikan penilaian proses dan  cenderung  hanya  melakukan  penilaian hasil  saja.  Padahal  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran,  evaluasi  sebaiknya bukan dilakukan pada hasil belajar saja, akan tetapi  juga  terhadap  proses  belajar  karena pada  dasarnya  penilaian  merupakan  salah satu bagian yang terintegrasi dengan pembelajaran.  Dalam  proses  belajar  yang dinilai  adalah  bagaimana  langkah-langkah berpikir  peserta  didik  dalam  menyelesaikan masalah  pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Sanjaya (2008:33): "Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran,
evaluasi  sebaiknya  dilakukan  bukan  hanya terhadap hasil belajar, akan tetapi juga proses belajar".

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian saya mengenai  Manajemen  Pembelajaran  Bahasa Arab  Berbasis  Teknologi  Informasi  (T.I) pada Jurusan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah
IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh,  dapat  saya simpulkan  sebagai  berikut  :  (1)  Manajemen adalah suatu proses perencanaan,
pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan, usaha-usaha  para anggota
organisasi  dan  penggunaan  sumber  daya- sumber daya organisasi lainnya agar rnencapai  tujuan  organisasi  yang  telah ditetapkan.  (2)  Pelaksanaan  pembelajaran bahasa  Arab  jurusan  bahasa  Arab  Fakultas Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh menekankan  pada  dosen  tentang  penyusunan silabus  dan  penyusunan  Satuan  Acara Perkuliahan (SAP) dan penyampaian pembelajaran  di  kelas.  (3)  Seorang  dosen maupun dosen harus memahami dan mengerti tentang unsur-unsur serta komponen  proses  pengelolaan  pembelajaran ( manajemen pembelajaran )  yang terdiri dari;
Perencanaan ,
pengorganisasian , pengarahan , pengawasan beserta evaluasinya dalam
pengajaran baik dilingkungan  sekolah  maupun  diperguruan tinggi.  (4)  Evaluasi  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  yang  dilakukan  pada  jurusan bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar- Raniry  Banda  Aceh  adalah  tes  formatif  dan tes sumatif untuk mengukur tingkat kemajuan peserta  didik.  (5)  Hambatan  yang  dihadapi oleh dosen bahasa Arab diantaranya kurangnya pemahaman dosen tentang Teknologi  Informasi (T.I)  yang berhubungan dengan pembelajaran bahasa Arab.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan tentang “Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi  Informasi  (T.I)  pada  Jurusan Bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar- Raniry Banda Aceh” maka penulis menyarankan  sebagai  berikut  :  (1)  Kepada para  dosen  bahasa  arab  pada  Jurusan  Bahasa Arab  Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Ar-Raniry Banda  Aceh,  diharapkan  untuk  terus  belajar memahami tentang  perangkat komputer serta alat-alat  multimedia  pembelajaran  lainnya serta  mengerti  cara-cara  penggunaannya, sehingga  para dosen-dosen bahasa arab lebih maju  dari  segi  keilmuan  dalam  bidang Teknologi  Informasi  (T.I)  dan  multimedia pendidikan.  (2)  Kepada  pihak  fakultas disarankan untuk lebih memperbanyak workshop,  pelatihan  serta  bimbingan  kepada seluruh  dosen  di  lingkungan  kampus  IAIN Ar-Raniry Banda Aceh di bidang penggunaan Teknologi  Informasi  dan  Multimedia  dalam pembelajaran.  (3)  Kepada  pihak  jurusan
terutama  ketua  jurusan  bahasa  arab  dan sekretarisnya  untuk  lebih  banyak  lagi mengarahkan  para  staff  pengajarnya  agar selalu  menggunakan  dan  memanfaatkan media  pembelajaran  berbasis  Informasi  dan Teknologi (Infotech) dalam tiap-tiap
pertemuan  pembelajarannya  agar  suasana proses  belajar-mengajar  lebih  inovatif  dan aktif.

## Daftar Kepustakaan
Anonim,  (2003). Undang-undang  Sistem Pendidikan  Nasional No.20  Tahun 2003, Jakarta : Sinar Grafika , PT.
Arikunto,  Suharsimi.  (2002). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek, Edisi  Revisi V . Jakarta : Rineka Cipta. Arsyad, Azhar. (2005).
Media Pembelajaran. Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada, PT.
Away,  Yuwaldi.  (2008). Sistem  Informasi Manajemen  Pendidikan. Modul  Kuliah Mhs.  Program  Studi.  Administrasi Pendidikan, UNSYIAH.
Bafadal  Ibrahim,  (2004). Dasar-Dasar Manajemen dan Supervisi pada Taman Kanak-Kanak ,  Jakarta  :  Bumi  Aksara, PT.
Djamarah  Bahri  Syaiful,  Zein  Aswan.
(2002). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta : Asdi Mahasatya.
HM. Jogiyanto.
(2006). Filosofi, Pendekatan, dan Penerapan Pembelajaran Metode Kasus. Yogyakarta ; Andi, PT.
Hamalik, Oemar. (1989). Media Pendidikan ,
Bandung : Citra Aditya Bakti, PT
Heriyanto Dwi. (2005). Belajar dan Mengajar  Bahasa  Inggris  dengan Menggunakan Teknologi Modern . Yogyakarta ; Pustaka Widyatama. Lexy  J Moleong (2007) Metode  Penelitian Kualitatif , Bandung : Remaja Risdakarya, PT. (Edisi Revisi).
Miarso,  Yusuf  Hadi.  (2005). Menyemai Benih  Teknologi  Pendidikan. Jakarta; Prenada Media,
Murniati, A.R. (2008). Manajemen Stratejik, Peran Kepala Sekolah dalam Pemberdayaan. Bandung : Cita Pustaka
Media Perintis.
Moh.  Gade  (2005)  “ Kesiapan  Dosen  dalam
Pengimplementasian
Kurikulum
Berbasis  Kompetensi  (KBK, Tesis (tidak diterbitkan).
Mulyasa,  E.  (2006). Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan;  Sebuah  Panduan Praktis . Bandung : PT Remaja Rosdakary Munir, (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi, Bandung  :  Alfabeta  CV,  Kerjasama Sekolah Pascasarjana UPI.
Nasution,  S.  (2003). Metode  Penelitian Naturalistik  Kualitatif .  Bandung:  PT.
Tarsito.
Oetomo,  Dharma,  Budi  Oetomo.  (2002). E- Education,  Konsep  Teknologi  dan Aplikasi Internet Pendidikan. Yoyakarta ; Andi, PT. Rohani,  Ahmad,  H.M.  (2004). Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : PT. Rineka Cipta, PT.
Sanjaya,  Wina.  (2009). Perencanaan  dan Desain  Sistem  Perencanaan .  Jakarta  :
Kencana Prenada Media Group. Simamora, L. (2003). Cakrawala Pendidikan E-Learning : Konsep dan Perkembangan Teknologi yang Mendukung . Jakarta : U.T. Siswanto H.B.(2005), Pengantar Manajemen. Jakarta : Bumi  Aksara.
Wena  Made.  (2009). Strategi  Pembelajaran Inovatif  Kontemporer. Jakarta;  Bumi Aksara, PT.
W.Gulo.  (2005). Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta : Gramedia PT.
Yamin,  Martinis.  H.  (2009). Strategi Pembelajaran  berbasis  Kompetensi. Ciputat ; Gaung Persada Press
Zulkhairi, Djailani. AR, Nasir Usman Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi