Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Strategi Manjemen Mutu Perguruan Tinggi Swasta dengan Kesiapan Mahasiswa Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean
1 Rudi Hariawan, 2 Haromain, 3 Hadi Gunawan Sakti
1 Program Studi Administrasi Pendidikan, Universitas Pendidikan Mandalika
2 Program Studi Administrasi Pendidikan, Universitas Pendidikan Mandalika
3 Program Studi Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Mandalika Email: rudiap@ikipmataram.ac.id . haromain@ikipmataram.ac.id, gunawansakti33@gmail.com
Abstrak. Kesiapan lulusan perguruan tinggi swasta dalam menghadapi pasar ekonomi asean sangat dipengaruhi oleh manajemen mutu perguruan tinggi, diantaranya; proses pembelajaran yang berkualitas;  sarana-prasarana  yang  memadai;  dan  lingkungan  belajar  yang  aman,  nyaman  dan menyenangkan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui strategi manajemen perguruan tinggi dalam menghadapi pasar ekonomi asean. Hasil penelitian ini menunjukan ketiga komponen kualitas pembelajaran,  kualitas  sarana-prasarana,  dan  kualitas  lingkungan  belajar  secara  bersama-sama memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kesiapan  mahasiswa  dalam  menghadapi  AEC.  Akan tetapi secara parsial variabel untuk kualitas pembelajaran tidak  terlalu signifikan terhadap kesiapan mahasiswa dalam menghadapi MEA .
Keywords: Manajemen Mutu, Kesiapan Mahasiswa, Masyarakat Ekonomi Asean.

## PENDAHULUAN
Asean vision 2020 “hidup berdampingan secara  damai  dan  menciptakan  perdamian internasional”, yang selanjutnya akan direalisasikan  dengan  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia,  ekonomi,  lingkungan hidup, sosial, teknologi, hak cipta intelektual, keamanan  dan  perdamaian,  serta  pariwisata yang  dilalukan  melalui  serangkaian  aksi bersama  dalam  bentuk  hubungan  kerjasama yang baik dan saling menguntungkan diantara negara-negara  anggota  Asean  (Wangke, 2015:6).  Tujuan  akhirnya  adalah  integrasi ekonomi  atau  yang  disebut  sebagai  Asean Economic Community (AEC).
Posisi  Indonesia  pada  era  perdagangan bebas Asean telah melahirkan regulasi penting yaitu  Undang  Undang  Republik  Indonesia nomor  7  tahun  2014  tentang  Perdagangan, yang  telah  diperkenalkan  ke  masyarakat sebagai salah satu strategi Indonesia membendung  banjirnya  produk  impor  ke Indonesia  (Republic  Of  Indonesia,  2014). Regulasi tersebut terasa penting bila mempertimbangkan kondisi perdagangan Indonesia selama ini belum optimal memanfaatkan potensi pasar Asean. Pemberlakuan  AEC  memberikan  semangat
pada  negara  anggota  Asean  agar  produk  dan jasanya maju dalam persaingan.
Dengan memperhatikan jumlah penduduk  Indonesia  yang  tidak  kurang  265 juta jiwa dengan kategori usia produktif (usia 14-64  tahun)  sekitar  179,13  juta  jiwa    atau sekitar 67,6 persen (Bappenas, 2018). Jumlah usia  produktif  ini  disebut  juga  sebagai  bonus demografi bagi Indonesia
Namun  ada  persoalan  mendasar  yang masih  dihadapi  bangsa  Indonesia  terkait diberlakukannya  AEC,  yakni  belum  semua masyarakat memahami esensi dengan diberlakukannya pasar global di tingkat Asean ini.  Padahal  Malaysia  dan  Singapura  telah mensosialisasikan  kebijakan  AEC  kepada warganya sejak lama, sementara Thailand dan Philipina  merespons  dengan  mengajarkan Bahasa  Indonesia.  Maka  “kesiapan”  menjadi kata  kunci  (key  word)  upaya  meningkatkan daya  saing,  yang  pada  gilirannya  diharapkan akan  menciptakan  keunggulan-keunggulan (competitive advantage) di masa depan.
Menurut data Badan Pusat Statisti (BPS) Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat  (NTB)  yang dirangkum oleh Mutia Fauzia  bahwa “jumlah penduduk Provinsi NTB 4.955.578 jiwa (1 Juli 2017)  dengan  tingkat  pertumbuhan  ekonomi 7,1  persen  melebihi  tingkat  pertumbuhan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
ekonomi nasional. Tingkat pengangguran 3,32 persen dan kemiskinan 15,05 persen. Prospek perekonomian NTB ke depan diprediksi akan semakin  kuat.  Salah  satunya  dikarenakan investasi  pembangunan  yang  sedang  marak dilakukan,  seperti  Kawasan  Eonomi  Khusus (KEK) Mandalika dan pembangunan
Pelabuhan Gili Mas”
(Kompas.com- 21/04/2018).
Data  ini  menunjukkan  provinsi  NTB termasuk  pasar  potensial,  peluang  kerja  akan banyak  tersedia  kedepan,  kesempatan  kerja akan semakin luas. Yang menjadi kekhawatiran banyak perguruan tinggi adalah ketidaksiapan  angkatan  kerja  dalam  negeri bersaing dengan tenaga kerja asing. Sehingga dapat mengakibatkan pengangguran dikalangan terdidik. Pendidikan harus membantu pengembangan peserta didik dalam konsep  life  skill  yang  menyiapkan  peserta didik  agar  memiliki  kecakapan  hidup  yang bermakna  dan  berguna  di  kemudian  hari. Pendidikan  yang  dilaksanakan  harus  sesuai dengan  kebutuhan  dunia  kerja,  sehingga keterserapan lulusan oleh dunia kerja menjadi tinggi (Muhson, Wahyuni, & Mulyani, 2012).
Dalam  beberapa  kasus  saja  misalnya penulis  menjumpai  para  lulusan  dari  jurusan administrasi  pendidikan  dari  Universitas Pendidikan  Mandalika  bekerja  di  luar  bidang pendidikan, mereka mengikuti proses rekrutmen secara terbuka dari berbagai bidang keahlian  dan  disiplin  ilmu,  hal  ini  juga membutuhkan  kajian  lain  sebagai  dampak pengiring lulusan perguruan tinggi
Pasar  ekonomi  Asean  telah  membuka kesempatan kerja yang luas, jika para lulusan perguruan tinggi tidak mampu atau belum siap berkompetisi  di  pasar  global,  maka  ini menunjukkan  para  lulusan  belum  sesuai dengan  kebutuhan  pasar  kerja.  Karena  itulah perlu adanya hubungan yang saling menguntungkan  antara  perguruan  tinggi dengan  dunia  kerja  usaha/industri  atau  yang disebut dengan hubungan simbiostik mutualisme (Sonhadji, 1992).
Dalam  kaitannya  dengan  relevansi pendidikan,  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (2005:  943)  relevansi  diartikan sebagai “hubungan; kesesuaian; kaitan dengan tujuan;  berguna  secara  langsung  dengan  apa
yang dibutuhkan”. Relevansi berarti (1) terkait dengan  apa  yang  sedang  terjadi atau  dibahas, (2) benar dan atau sesuai untuk tujuan tertentu. Sebagai kata benda berarti tingkat keterkaitan atau  kebermaknaan  sesuatu  dengan  apa  yang terjadi atau dibahasnya. Relevansi pendidikan tinggi  bagi  mahasiswa  terkait  dengan  lulusan yang  akan  menyesuaikan  diri  dengan  dan berpartisipasi  dalam  dunia  kerja  nantinya (Muhson et al., 2012)
Kondisi  ini  mendapat  respon  positif secara  serius  oleh  perguruan  tinggi  untuk menyiapkan mahasiswa menjadi lulusan yang mampu berkompetisi pada pasar gelobal yaitu AEC  yang  sudah  dimualai  sejak awal  januari 2016 lalu agar relevan dengan kebutuhan pasar kerja.  Di  Pekanbaru  misalnya  beberapa perguruan  tinggi  swasta  membuka  kelas karyawan karena peminat kelas regular dengan kelas  karyawan  hampir  sama  besar  antara  40 persen  sampai  45  persen  dari  jumlah  total mahasiwa  setiap  tahun  ajaran  baru  (Widayat, 2018). Menurutnya “dibukanya kelas karyawan tidak semata hanya mencari income atau bisnis bagi perguruan tinggi atau institusi penyelenggaran pendidikan tinggi, tetapi juga wajib memperhatikan kualitas dari lulusan dan bagaimana  proses  belajar  mengajar  yang dilakukan” (Widayat, 2018:200).
Menurut  Sonhadji  (1992)  perguruan tinggi  tidak  boleh  lepas  dari  perkembangan masyarakat,  kehadiran  perguruan  tinggi beserta  program  pendidikan  harus  selalu relevan  dengan  kebutuhan  masyarakat  di sekelilingnya.  Demikian  juga  Muh  Fitrah, Ruslan  (2018:77)  “mutu  lulusan  berkaitan dengan  ciri  khas  yang  ditentukan  oleh perguruan  tinggi  serta  menunjukkan  kesiapan lulusan untuk terjun dan berkarya langsung di masyarakat  dan  dunia  kerja  sebagaimana diharapkan oleh pelanggan dan stakeholders”.
Perguruan  tinggi  hendaknya  lebih responsip  dengan  kebutuhan  masyarakat, melakukan asessmen kebutuhan yang memenuhi  tiga  prinsip  yaitu:  (1)  proaktif dalam mengidentifikasi potensial untuk memperbaiki  kinerja  perguruan  tinggi;  (2) berkesinambungan dalam memonitor perkembangan  menuju  pencapaian  tujuan perguruan  tinggi  yang  harapkan;  dan  (3) reaktif,  kapanpun  terdapat  tujuan,  strategic,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
taktik,  atau  permasalahan  baru  (Sonhadji,  A. 2014).
Pada program administrasi pendidikan di Universitas  Pendidikan  Mandalika,  sejak tahun  2009  telah  berupaya  meningkatkan kualitas  pelayanan  pendidikan  dalam  proses pembelajaran,  penambahan  sarana-prasarana, dan  perbaikan  lingkungan  belajar  dengan memperoleh  dukungan  penuh  dari  yayasan pembina  Universitas  Pendidikan  Mandalika Pada  tahun  2017  semua  jurusan  termasuk Institusi  telah  terakreditasi  B.  Karena  salah satu pertimbangan mahasiswa memilih perguruan  tinggi  adalah  status  akreditasinya, point akreditasi menjadi perhatian  mahasiswa dalam memilih kampus  dengan pertimbangan bahwa ketika mereka lulus bisa ikut rekrutmen CPNS dan bekerja pada perusahaan- perusahaan yang berkualitas (Widayat, 2018)
Kualitas  lulusan  bukan  hanya  berbicara area  local  tetapi  sudah  masuk  pasar  global. Kualitas lulusaan tentu dimulai dengan proses yang baik. Peningkatan kualitas pembelajaran pada jurusan administrasi pendidikan dilakukan melalui peningkatan kualitas tenaga pendidik/dosen  karena  proses  yang  baik dimulai  dengan  kualitas  dosen  yang  baik (Widayat,  2018:204).  Universitas  Pendidikan Mandalika melakukan rekrutmen tenaga dosen baru  yang  berkualifikasi  minimal  strata  dua (S2), sedangkan dosen yang masih sarjana (S1) tidak  diperkenankan  mengampu  mata  kuliah, kecuali dosen senior dengan jabatan fungsional  minimal  Lektor.  Sehingga  dosen yang  masih  berkualifikasi  S1  diwajibkan menempuh  pendidikan  lanjutan  dengan  biaya penuh  dari  yayasan  pembina  Universitas Pendidikan Mandalika. Jumlah dosen Universitas  Pendidikan  Mandalika  sebanya 241 dosen dan mahasiswa 6.427, dengan rasio 1:26.  Pada  jurusan  administrasi  pendidikan, Universitas  Pendidikan  Mandalika,  memiliki mahasiswa  493,  dengan  15  dosen  7  Dosen berkualifikasi  Doktor  termasuk  1  dosen  yang sedang  menempuh  studi  lanjut  Doktor  (S3). Rasio dosen dengan mahasiswa 1:33. (https://forlap.ristekdikti.go.id)
Universitas Pendidikan Mandalika
sebagai  perguruan  tinggi  swasta  memahami bahwa keterbatasan sumberdaya yang dimiliki, akan  tetapi  terus  berupaya  meningkatkan
kualitas pelayanan kepada mahasiswa dengan menyediakan  sarana-prasarana  perkuliahan yang memadai, misalnya; semua ruang kelas di tiap-tiap  gedung  sudah  dilengkapi  dengan kursi,  meja,  whiteboard,  dan  LCD  proyektor, layanan perpustakaan, hotspot gratis di semua area  kampus;  dan  layanan  akademik  semua berbasis online.
Lingkungan  belajar  dikampus  dapat dibedakan menjadi dua, yaitu; lingkungan fisik dan  lingkungan  social.  Sederhananya  adalah bahwa lingkungan fisik yang dimaksud adalah benda/media yang memiliki bentuk fisik yang dapat sentuh dan dilihat, sedangkan lingkungan social adalah interaksi yang terjadi dengan  orang-orang  yang  berada  dalam lingkungan kampus.
Lingkungan  fisik  dan  sosial  di  kampus Universitas  Pendidikan  Mandalika  dalam menunjang pembelajaran di dalam maupun di luar  kelas  telah  dikelola  dengan  baik, misalnya;  kebersihan  lingkungan,  penataan taman,  gazebo  (area  duduk  dan  bersantai). Sedangkan  untuk  lingkungan  sosial  yang harmonis  dan  bersahaja  antara  semua  civitas akademik dilakukan melalui pelayanan kepada mahasiswa  dengan  ramah  dan  segera, pengamalan nilai keagmaan dan budaya tinggi. Lingkungan  ini  secara  menyeluruh  dapat menambah  motivasi  para  mahasiswa  untuk terus belajar meningkatkan kualitas dirinya.
Dengan berlandaskan pada upaya-upaya peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran, kualitas sarana-prasarana belajar yang memadai, dan kualitas lingkungan belajar yang lebih  kondusif,  aman  dan  menyenangkan  di Universitas  Pendidikan  Mandalika  dalam mempersiapkan  mahasiswa  yang  mampu bersaing  pada  masyarakat  ekonomi  Asean setelah meraka lulus nanti. Pengelolaan ketiga komponen  kualitas  inilah  yang  menjadi pertimbangan  untuk  melakukan  penelitian tentang  manajemen  mutu  di  perguruan  tinggi swasta  dengan  judul  “hubungan  manajemen mutu perguruan tinggi swasta dengan kesiapan mahasiswa  dalam  menghadapi  masyarakat ekonomi  asean  di  Universitas  Pendidikan Mandalika”
Rumusan  masalah  yang  utama  dalam penelitian  ini  adalah  “apakah  ada  hubungan manajemen  mutu  perguruan  tinggi  swasta
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
dengan kesiapan mahasiswa dalam menghadapi  masyarakat  ekonomi  asean  di Universitas  Pendidikan  Mandalika”?  yang diuraikan  kedalam  beberapa  pertanyaan berikut:
1) Apakah ada hubungan kualitas pembelajaran dengan kesiapan mahasiswa dalam menghadapi MEA?
2) Apakah  ada  hubungan  kualitas  sarana- prasarana  dengan  kesiapan  mahasiswa dalam menghadapi MEA?
3) Apakah ada hubungan kualitas lingkungan belajar dengan kesiapan mahasiswa dalam menghadapi MEA?
4) Apa ada pengaruh kualitas pembelajaran, kualitas  sarana-prasarana,  dan  kualitas lingkungan  belajar  secara  bersama-sama terhadap  kesiapan  mahasiswa  dalam menghadapi MEA?`
Sedangkan  hepotesis  yang  diajukan dalam penelitian ini adalah
1) Ada  hubungan  yang  signifikan  antara kualitas  pembelajaran  dengan  kesiapan mahasiswa menghadapi MEA
2) Ada  hubungan  yang  signifikan  antara kualitas sarana-prasarana dengan kesiapan mahasiswa menghadapi MEA
3) Ada  hubungan  yang  signifikan  antara kualitas lingkungan belajar dengan kesiapan mahasiswa menghadapi MEA
4) Terdapat hubungan yang signifikan antara kualitas  pembelajaran,  kualitas  sarana- prasarana,  dan  lingkungan  pembelajaran secara  bersama-sama  dengan  kesiapan mahasiswa menghadapi MEA.

## METODE Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  ini  adalah  para mahasiswa  akhir  dari  angkatan  2015  yang tercatat  masih  aktif  sebanyak  50  mahasiswa pada program studi administrasi pendidikan di Universitas  Pendidikan  Mandalika,  yang diperkirakan  akan  segera  lulus  dan  dianggap paling mewakili tujuan penelitian.
Obyek Penelitian
Berdasarkan  hepotesis  penelitian  yang diajukan diidentifikasi tiga variabel independen dan satu variabel dependen. Untuk variabel  independen  ( X ),  yaitu; 𝑋 1 =kualitas pembelajaran, 𝑋 2 =kualitas  sarana-prasarana,
𝑋 3 =kualitas  lingkungan  belajar,  dan  kesiapan mahasiswa menghadapi MEA sebagai dependen  (Y).  Diagram  hubungan  antar variable pada gambar 1.

## Gambar 1 Formulasi hubungan antar variable Instrument
Instrument  penelitian  ini  menggunakan angket dan dokumentasi. Instrumen penelitian berupa  item-item  pernyataan  dengan  lima skala  pilihan  jawaban  sesuai  kondisi  yang dialami  subyek  itu  sendiri.  Pilihan  jawaban sebagai berikut:
Tabel 1. Skala pilihan Jawaban
Sedangkan  dokumentasi  adalah  untuk mengumpulakan data tentang jumlah mahasiswa  semester  akhir  yang  masih  aktif sampai April tahun 2018.

## Analisis Data
Analisis regresi berganda digunakan untuk dapat menunjukkan hubungan variabel independen  terhadap  variabel  dependennya. Maka sebelum itu terlebih dahulu dilakukan uji asumsi klasik yang terdiri dari uji normalitas, uji  multikolinieritas,  uji  autokorelasi,  dan heteroskedastisitas. Hasil pengujian kemudian dijadikan  dasar  untuk  menarik  kesimpulan. Dalam  penelitian  ini  analisis  data  akan menggunakan bantuan program SPSS versi 16 for Window.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  melakukan  uji  hepotesis  untuk mencari  hubungan  antar  variable  dengan menggunkan teknik analisis (1) Uji Parsial (Uji t),  dan  (2)  Uji  Simultan  (Uji  F),  sebelumnya telah  dilakukan  uji  validitas  dan  realiabilitas dengan  hasil  memenuhi,  sehingga  dapat dilanjutkan pada uji hepotesis.
Skor 1 2 3 4 5 Pilihan Jawaban Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju
Sumber : dikutif dari Riduwan (2009:39)
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Uji Parsial (Uji t)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  analisis regresi  linier  berganda  dengan  menggunakan SPSS  16  for  windows  di  peroleh  koefisien regresi  tingkat  kesalahan  (α  =  5%)  sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Parsial (Uji t)

## Uji t untuk X
1 Pada  Tabel  2  untuk  variable  kualitas kembelajaran  ( X 1 )  nilai  t  =  -.368  pada  α  = 0.715. atau dapat dikatakan (-0.368 < 0.715). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa variable  kualitas  pembelajaran  (X 1 )  tidak berpengaruh  terhadap  variable kesiapan mahasiswa menghadapai MEA (Y).
Uji t untuk X 2 Pada  Tabel  2  untuk  variable  kualitas sarana & prasarana ( X 2 ) nilai t =0.995 pada α = 0.325 atau dapat dikatakan (0.995 > 0.325). Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa variable  kualitas  sarana  &  prasarana  (X 2 ) berpengaruh terhadap  variable kesiapan mahasiswa menghadapai MEA (Y).
Uji t untuk X 3 Pada  Tabel  2    untuk  variable  kualitas lingkungan  belajar  ( X 3 )    nilai  t  =  2.391  dan nilai α = 0.021. atau dapat dikatakan (2.391 > 0.021)
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  variable  kualitas  lingkungan  belajar ( X 3 )  Berpengaruh  terhadap  variable  kesiapan mahasiswa menghadapai MEA. (Y).

## Uji Simultan (Uji F)
Nilai  Uji  F  dengan  menggunakan bantuan  aplikasi  SPSS  versi  16  for  windows. Selanjutnya  nilai  Uji  F  secara  bersama-sama X 1 , X 2 , dan X 2 akan dibandingkan dengan taraf signifikansi  α=5%  dengan  N=50.  Perumusan dalam pengambilan keputusannya:
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 secara besama-sama terhadap Y H 1 :  Ada  pengaruh  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 secara besama-sama terhadap Y
Tabel 3.  Hasil Uji Simultan (Uji F)
Sumber: Hasil diolah SPSS 16 for windows Terlihat pada table 3 nilai Uji F = 3,857. taraf signifikansi α = 5% sebesar 0.015. (3,857 >  0.015)  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  secara simultan  atau  bersama  X 1 ,  X 2 ,  dan  X 3 berpengaruh terhadap Y.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa secara bersama-sama variable kualitas pembelajaran  (X 1 ),  kualitas  Sarana-prasarana (X 2 )  dan  kualitas  lingkungan  belajar  (X 3 ) berpengaruh  terhadap  kesiapan  mahasiswa menghadapai MEA. (Y).
1. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat dikemukakan  bahwa  kualitas  pembelajaran, kualitas sarana-prasarana, dan kualitas lingkungan  belajar  secara  bersama-sama berpengaruh positif terhadap kesiapan mahasiswa  dalam  menghadapi  masyarakat ekonomi  Asean  yang  telah  diberlakukan  di awal tahun 2016 lalu. Akan tetapi  pada tahap uji secara parsial, menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap kesiapan mahasiswa dalam menghadapi  masyarakat  ekonomi  asean. Adapun yang berpengaruh signifikan terhadap kesiapan  mahasiswa  dalam  menghadapi masyarakat  ekonomi  asean  adalah  kualitas sarana-prasarana  dan  kualitas  lingkungan belajar. Secara berurutan akan dibahas masing- masing hubungan antara kualitas pembelajaran,  kualitas  sarana-prasarana,  dan kualitas  lingkungan  belajar  dengan  kesiapan mahasiswa dalam mengahadapi MEA, sebagai berikut:

## 1.1 Kualitas Pembelajaran
Kualitas  pembelajaran  dari  koefisien korelasi  berganda  hanya  mampu memberikan nilai sebesar 0,053 atau dapat dikatakan bahwa setiap  penambahan  1  (satu)  nilai  kualitas pembelajaran  akan  meningkatkan  kesiapan mahasiswa  menghadapi  MEA  sebesar  0,053.
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficient s t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 24.644 5.318 4.634  .000 Kults Pembelajaran X 1 -.053 .144 -.060  -.368  .715 Kults Sarana- prasarana X
2 .137 .138 .163 .995  .325
Kults Lingk. Belajar X 3 .350 .146 .378  2.391  .021 a. Dependent Variable: Kesiapn Mhs Mnghdpi MEA Sumber: Hasil diolah SPSS 16 for windows
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 81.370 3 27.123 3.857 .015 a Residual 323.510 46 7.033 Total 404.880 49 a.  Predictors:  (Constant),  Kults  Lingk.  Belajar,  Kults  Pembelajaran,
Kults Sarana-prasarana
b. Dependent Variable: Kesiapn Mhs Mnghdpi MEA
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Dan secara parsial dalam penelitian ini kualitas pembelajaran tidak signifikan tehadap kesiapan mahasiswa menghadapai MEA.
Dalam Undang Undang Republik Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu  lingkungan  belajar  (Republic  Of Indonesia, 2003). Kalau dicermati seharusnya kualitas pembelajaran akan berkorelasi positif dengan hasil belajar yaitu  yaitu dalam  hal ini kesiapan mahasiswa dalam menghadapi MEA.
Padahal secara konseptual proses pembelajaran  dikelas  sebagai  inti  dalam kegiatan  penyelenggaraan  pendidikan  di perguruan tinggi. Dalam proses pembelajaran akan  terbangun  hubungan  kerjasama  dalam suasana kondusif dan menyenangkan, mampu menyerap  dan  memahami  pelajaran  yang disampaikan  dosen  dengan  metode  yang bervariasi.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  kualitas  lulusan  merupakan  cerminan kualitas proses pembelajaran yang dilaksanakan  oleh  dosen  (Widayat,  2018). Pembelajaran  adalah  suatu  proses  dimana lingkungan  seseorang  secara  sengaja  dikelola dan  ia turut  serta  dalam  tingkah  laku  tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respon terhadap situasi tertentu (Sagala,  2003:61).  Dari  penjelasan  pendapat ahli  di  atas  sebenarnya  secara  konseptual bahwa  kualitas  pembelajaran  juga  sagat dipengaruhi oleh lingkungan belajar.

## 1.2 Kualitas Sarana-prasarana
Berdasarkan  hasil  linier  berganda  nilai koefisien  regresi  berganda  kualitas  sarana- prasarana  sebesar  0,995  menyatakan  bahwa setiap penambahan 1 (satu) akan meningkatkan  kesiapan  mahasiswa  dalam menghadapi  MEA  sebesar  0,995.  Secara parsial  variable  kualitas  sarana-prasarana berpengaruh  terhadap  kesiapan  mahasiswa dalam menghadapai MEA.
Fasilitas  penunjang  yang  berkualitas dalam perkuliahan dibidang eksakta membutuhkan alat-alat praktikum, uji laboratorium  dan  lainnya,  dibutuhkan  biaya yang  cukup  tinggi  untuk  peralatan  yang berkualitas (Widayat, 2018). Kualitas fasilitas pendukung seperti laboratorium, kebun
percobaan, perpustakaan yang memadai, serta akses staf dan mahasiswa ke Internet (Effendi, 2003). Sarana-prasarana adalah unsur penunjang  dalam  pelaksanaan  tri  dharma perguruan  tinggi.  Dalam  standar  sarana- prasarana pendidikan dengan criteria minimal tentang  ruang  belajar,  perpustakaan,  tempat bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta tersedianya  sumber  belajar  yang  diperlukan untuk  menunjangg  proses  pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
Semua fasilitas pendukung dan penunjang proses pembelajaran harus tersedia di perguruan tinggi dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar dalam mengembangkan kemampuan dan kompetensi lulusan perguruan  tinggi.  Lulusan  yang  kompeten sangat  didukung  oleh  pemanfaatan  sumber belajar  secara  maksimal  dalam  proses pembelajaran.  Sebenarnya  jika  dilihat  bahwa kualitas sarana-prasarana dan proses pembelajaran  memiliki  korelasi  yang  positif dalam  menghasilkan  lulusan  yang  siap menghadapi dunia kerja di masa depan

## 1.3 Kualitas Lingkungan Belajar
Berdasarkan  hasil  linier  berganda  nilai Koefisien regresi berganda kualitas lingkungan belajar sebesar 0,350 artinya setiap penambahan 1 (satu) nilai kualitas lingkungan belajar  yang  kondusif  akan  meningkatkan kesiapan mahasiswa  dalam menghadapi  AEC sebesar  0,350.  Dan  hasil  uji  parsial  kualitas lingkungan  belajar ada  pengaruhnya  terhadap kesiapan mahasiswa menghadapai AEC
Pada  pembahasan  proses  pembelajaran juga sudah dijelaskan bahwa kualitas lingkungan  belajar  berpengaruh  terhadap prestasi belajar. Jika dalam hasil penelitian ini ditemukan  bahwa  kualitas  lingkungan  belajar sangat berpengaruh signifikan terhadap kesiapan  para  mahasiswa  menghadapai  AEC, setelah  mereka  lulus  nanti,  hal  ini  bisa  saja terjadi karena secara historis perguruan tinggi yang diteliti memiliki sejarah yang kurang baik tentang keamanan dan kenyaman.
Menurut Soemanto (1990)
mengemukakan  bahwa  lingkungan  mencakup segala material dan stimuli di dalam dan di luar diri  individu,  baik  yang  berupa  fsikologis, maupun  sosio-kultural.  Sedangkan  menurut
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Suwarno  (2006)  lingkungan  belajar  adalah lingkungan yang melingkupi terjadinya proses pendidikan. Dengan demikian jika dihubungkan  dengan  penelitian  ini  dukungan lingkungan  belajar  yang  kondusif  sangat berpengaruh  terhadap  proses  pendidikan  di perguruan tinggi. Sebagaimana lokasi penelitian  dalam  kajian  ini,  memang  secara historis  memiliki  pengalaman  yang  tidak menyenangkan.  Sehingga  lingkungan  belajar menjadi  variable  yang  sangat  dominan  dalam membentuk lulusan yang siap bekerja di masa depan.
1.4 Hubungan secara Simultan
Secara
bersama-sama koefisien determinasi R 2 (R-Square) sebesar  3,857 atau 38,57%. Dengan kata lain kualitas pembelajaran , kualitas  sarana-prasarana , dan kualitas  lingkungan  belajar  secara  bersama- sama berpengaruh terhadap kesiapan mahasiswa dalam menghadapi MEA.
Kesiapan mahasiswa dalam menghadapi MEA  ini,  secara  simultan  dipengaruhi  oleh kualitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan, kualitas  sarana-prasarana  yang  memadai,  dan iklim lingkungan belajar yang kondusif, aman dan  menyenangkan.  Jika  hasil  kajian  ini diterapkan  di  perguruan  tinggi,  khususnya  di lokasi  penelitian  ada  baiknya  memperhatikan variable  kualitas  lingkungan  belajar,  tetapi tidak mengabaikan variable lain, karena semua komponen  juga  memiliki  pengaruh  terhadap penyelenggaraan  pendidikan  di  perguruan tinggi yang lebih baik.

## 2. Simpulan
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian tentang  hubungan  kualitas  pembelajaran, kualitas sarana-prasarana dan kualitas lingkungan belajar dengan kesiapan mahasiswa  dalam  menghadapi  MEA  pada jurusan administrasi pendidikan di Universitas Pendidikan Mandalika dapat di simpulkan:
- Kualitas  pembelajaran  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  kesiapan  mahasiswa dalam menghadapi MEA
- Kualitas sarana-sarana dan kualitas lingkungan belajar memiliki pengaruh yang signifikan  terhadap  kesiapan  mahasiswa dalam menghadapi MEA
- Akan  tetapi  secara  bersama-sama  kualitas pembelajaran,  kualitas  sarana-prasarana,
dan kualitas lingkungan belajar berpengaruh  signifikan  terhadap  kesiapan mahasiswa dalam menghadapai MEA.
Dengan  demikian  disarankan  bagi penyelenggara  pendidikan  tinggi  swasta  agar semakin  meningkatkan  kualitas  sumberdaya dilembaganya masing-masing untuk memperoleh  hasil  lulusan  yang  berkelas global.

## DAFTAR PUSTAKA
Effendi,  S.  (2003).  Pengelolaan  Perguuran Tinggi  Menghadapi  Tantangan  Global.
Seminar Nasional Majelis Rektor Indonesai , 1–12. https://doi.org/10.1371/journal.pone.011 6342 https://forlap.ristekdikti.go.id/perguruantinggi /detail/N0YzMThEOTQtQzQ5RS00REI xLUE5RDUtRTEyODM1NUEwQzU0
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2005)
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Cetakan ke. 2 Kementerian Perencanaan Pembangunan
Nasional  (Bappenas).  (2018).  Jumlah Penduduk  Indonesia  Mencapai  265  Juta Jiwa  pada  Tahun  2018.  Retrieved  from https://databoks.katadata.co.id/datapublis h/2018/05/18/2018-jumlah-penduduk- indonesia-mencapai-265-juta-jiwa Kompas.com dengan judul "Pertumbuhan Ekonomi  NTB  7,1  Persen,  Melebihi Pertumbuhan Ekonomi Nasional". https://ekonomi.kompas.com/read/2018/ 04/21/134645526/pertumbuhan- ekonomi-ntb-71-persen-melebihi- pertumbuhan-ekonomi-nasional . Penulis: Mutia Fauzia Editor: Amir Sodikin Muh Fitrah, Ruslan, H. (2018). Urgensi sistem penjaminan  mutu  internal  terhadap peningkatan  mutu  perguruan  tinggi. Jurnal Penjaminan Mutu , 4 (1), 76–86. Muhson,  A.,  Wahyuni,  D.,  &  Mulyani,  E. (2012).  Analisis  Relevansi  Lulusan Perguruan  Tinggi. Jurnal  Economia ,
8 (April), 42–52.
Republic  Of  Indonesia,  G.  The  Law  of Republic of Indonesia Number 7 of 2014 Concerning Trading (2014).
Republic  Of  Indonesia,  G.  The  Law  of Republic of Indonesia Number 20 of 2003
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Concerning  National  Education  System
(2003) Riduwan. (2009). Skala Pengukuran Variabel- variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta Sagala,  S.  (2003). Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bnadung CV. Alfabeta Suwarno,  W.  (2006). Dasar-dasar  Ilmu
Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Soemanto,  W.  (1990). Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sonhadji,  A.  (1992). Hubungan  Simbiotik Antara  Perguruan  Tinggi  dan  Industri: Implikasi terhadap pengelolaannya.
Pidato Ilmiah dalam rangka Dies Natalis ke-38  IKIP  Malang  Tanggal  16  Oktober 1992.
Sonhadji,  A.,  &  Huda  A.Y.,  M.  (2014). Asesmen Kebutuhan, Pengambilan Keputusan, dan Perencanaan: Matarantai dalam Manajemen Pendidikan. Malang:  Universitas  Negeri
Malang (UM Press)
Wangke, H. (2015). Peluang Indonesia Dalam Masyarakat Ekonomi Asean 2015. In Info Singkat  Hubungan  Internasional (Vol. VI, pp. 5–8). Retrieved from
http://berkas.dpr.go.id/pengkajian/files/in fo_singkat/Info  Singkat-VI-10-II-P3DI-
April-2014-4.pdf
Widayat,  P.  (2018).  Peran  Akreditasi  Dalam Menarik  Minat  Mahasiswa. Jurnal
Penjaminan Mutu , 4 (2), 199–207.