## Penggunaan Media Audio Visual Video Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X SMAN 1 Kramatwatu
Wahid Abdul Kudus 1 , Siti Zubaedah 2 , Iis Munawaroh 3 , Hadyan Bayu 4 , Nanik Saputri 5 , Karla Ryanda 6 , Ayu Firnanda 7
Jurusan Pendidikan Sosiologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Serang, Indonesia Email Coresponden: 2290200021@untirta.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat  dipisahkan  dari pembangunan nasional. Oleh karena itu, pembangunan di bidang pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan sumber daya manusia agar mampu bersaing dalam menghadapi perkembangan  zaman.  Karena  pentingnya  bidang  pendidikan  tersebut  maka  komponen  yang terkait  dalam  dunia  pendidikan  harus  terus  melakukan  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  Guru  merupakan  komponen  paling  utama,  karena  keberhasilan  proses belajar  mengajar  sangat  ditentukan  oleh  faktor  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif, dimana hasil penelitian akan diuraikan melalui deskripsi kata. Penelitian ini peneliti menggunakan metode observasi,  wawancara dan dokumentasi dalam pengumpulan data.  Hasil dari pengumpulan data tersebut kemudian dianalisis. Teknik analisis data meliputi pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.    Dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  audio  visual,  suasana  belajar  menjadi  lebih  hidup dan interaktif. Siswa tampak lebih fokus dan terlibat dalam proses pembelajaran karena metode ini  memanfaatkan  gambar  dan  video  sebagai  alat  bantu.  Mereka  dapat  melihat  dengan  jelas konsep-konsep yang disampaikan, sehingga memudahkan mereka untuk memahami materi yang diajarkan.Metode  audio  visual  video  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  X  SMAN  1 Kramatwatu membawa sejumlah manfaat yang signifikan.
Kata Kunci : Pendidikan, Siswa, Audio, Visual, Video

## Abstract
Education  is  a  very  important  and  inseparable  part  of  national  development.  Therefore, development in the education sector is an effort to improve human resources so they are able to compete in the face of current developments. Because of the importance of the field of education, the  components  involved  in  the  world  of  education  must  continue  to  make  various  efforts  to improve  the  quality  of  education.  Teachers  are  the  most  important  component,  because  the success  of  the  teaching  and  learning  process  is  largely  determined  by  teacher  factors.  This research uses a qualitative approach, where the research results will be described through word descriptions.  In  this  research,  researchers  used  observation,  interviews  and  documentation methods in collecting data. The results of the data collection were then analyzed. Data analysis techniques include data  collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. In implementing learning activities by applying  audio-visual methods, the learning atmosphere becomes more lively and interactive. Students appear more focused and involved in the learning process because this method uses pictures and videos as tools. They can clearly see the concepts being  presented,  making  it  easier  for  them  to  understand  the  material  being  taught.  The  audio visual video method in the learning process in class X at SMAN 1 Kramatwatu brings a number of significant benefits.
Keywords: Education, Students, Audio, Visual, Video

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dari pembangunan  nasional.  Oleh  karena  itu, pembangunan di bidang pendidikan merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  agar mampu bersaing dalam menghadapi perkembangan  zaman.  Karena  pentingnya bidang  pendidikan  tersebut  maka  komponen yang  terkait  dalam  dunia  pendidikan  harus terus  melakukan  berbagai  upaya  untuk meningkatkan kualitas pendidikan Guru merupakan  komponen  paling  utama,  karena keberhasilan  proses  belajar  mengajar  sangat ditentukan oleh faktor guru.
Guru  harus  selalu  kreatif  dan  inovatif dalam melakukan pembelajaran untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan siswa  lebih  mudah  dalam  memahami  materi yang  akan  disampaikan  dan  antusias  dalam mengikuti  proses  belajar  mengajar,  sehingga pembelajaran  yang  dilaksanakan  berkualitas dan hasil yang dicapai siswa bisa memuaskan.
Ketika  kita  mendengar  kata  motivasi yang  muncul  dalam  angan-angan  kita  adalah pada suatu keadaan seseorang yang mempunyai  semangat  tinggi,  rajin,  mampu bekerja  keras  yang  akhirnya  mengantarkan kita  pada  pencapaian  yang  memuaskan  atau bahkan  pencapaian  prestasi.  Dalam  proses belajar,  motivasi  sangatlah  diperlukan  sebab
seseorang yang tidak memiliki motivasi dalam belajar  tidak  akan  mungkin  melakukan aktivitas  berlajar.  Belajar  dan  motivasi  selalu mendapat  perhatian  khusus  bagi  pendidik  dan peserta didik, karena memberi motivasi kepada peserta  didik  merupakan  hal  yang  perlu  dan penting dalam proses pembelajaran.
Di  sekolah,  setiap  anak  memiliki sejumlah  motivasi  atau  dorongan-dorongan yang  berhubungan  dengan  kebutuhan,  baik kebutuhan biologis maupun kebutuhan psikologis.  Disamping  itu  anak  juga  memiliki sikap-sikap,  minat-minat,  penghargaan  dan tujuan-tujuan  tertentu.  Oleh  sebab  itu,  tugas guru adalah menimbulkan motivasi  yang akan mendorong  anak  untuk  berbuat  sesuatu  dalam mencapai tujuan belajarnya. Metode pembelajaran yang dipilih harus sesuai dengan materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan, karena  pemilihan  metode  pembelajaran  yang tepat  akan  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Selain  guru,  komponen  yang penting  dalam  pendidikan  adalah  kurikulum, karena  kurikulum  merupakan  acuan  bagi setiap  satuan  pendidikan  dalam  menjalankan pembelajaran. Agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan optimal maka guru harus bisa menggunakan  media  yang  tepat  bagi  siswa. Media Pembelajaran yang inovatif disesuaikan dengan  materi  yang  akan  diajarkan  sangat penting untuk dilakukan karena akan membuat
suasana  belajar  lebih  menarik,  menyenangkan dan menghindarkan siswa dari kejenuhan.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  semakin  mendorong  upaya-upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi  dalam  proses  belajar.  Para  guru dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat yang  dapat  disediakan  oleh  sekolah  dan  tidak tertutup kemungkinan bahwa alat-alat  tersebut sesuai  dengan  perkembangan  dan  tuntutan zaman. Guru sekurang-kurangnya dapat menggunakan  alat  yang  murah  dan  efisien yang meskipun sederhana dan bersahaja tetapi merupakan  suatu  keharusan  dalam  upaya mencapai  tujuan  pengajaran  yang  diharapkan Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu unsur  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar  mengajar  yang  dapat  dimuati  pesan yang  akan  disampaikan  kepada  siswa,  baik berupa alat, orang maupun bahan ajar.
Media  pembelajaran  memiliki  peranan penting  dalam  menunjang  kualitas  proses belajar mengajar. Media juga dapat menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan menyenangkan. Salah satu media pembelajaran  yang  sedang  berkembang  saat ini adalah media audio visual.
Penggunaan  media  audio  visual  dirasa memiliki  daya  tarik  yang  cukup  baik  bagi siswa karena pembelajaran dengan menggunakan media audio visual. Oleh karena itu, siswa akan lebih tertarik untuk berhadapan
langsung  dengan  media  saat  pembelajaran. Media audio visual merupakan satu dari sekian banyak  media  yang  dapat  dipilih  untuk memperbaiki pembelajaran. Proses pembelajaran  akan  berjalan  efektif  jika berlangsung  dalam  kondisi  dan  situasi  yang kondusif, menarik, menyenangkan dan nyaman.  Oleh  karena  itu  guru  selain  dituntut untuk  memanfaatkan  berbagai  media  yang menarik  dan  melakukan  inovasi  dalam  setiap pembelajaran  guru  juga  dituntut  untuk menciptakan  suasana  yang  mendukung  dalam proses pembelarajan.
Media  audio  visual  bertujuan  untuk memberikan  pengaruh  dalam  menunjang interaksi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  dan  siswa  di  dalam  kelas.  Peran  guru sebagai penyampai pesan dalam bentuk materi, akan  lebih  mudah  menyampaikan  materinya kepada  siswa  sebagai  penerima  pesan.  Selain itu, penggunaan media audio visual juga dapat mendukung terlatihnya kebiasaan dalam penggunaan  IPTEK  dalam  dunia  pendidikan yang terus berkembang, agar wawasan tentang pendidikan menjadi lebih luas.
Proses pembelajaran akan berhasil manakala  siswa  mempunyai  motivasi  dalam belajar. Oleh sebab itu, guru perlu menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  yaitu dengan  cara  pembelajaran  menggunakan media  audiovisual.  Dengan  adanya  media audiovisual,  siswa  akan  lebih  tetarik  dan
termotivasi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar bila  dibandingkan  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan  audiovisual.  Namun  sangat disayangkan,  masih  banyak  siswa/siswi  yang tidak  memiliki  motivasi  dalam  melaksanakan pembelajaran.  Hal  ini  karena  fungsi  media memiliki  peran  yang  begitu  penting  dalam memotivasi siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, penulis  mengadakan  penelitian  mengenai "Penggunaan  Media  Audio  Visual  Video Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Kelas  X  di SMAN 1 Kramatwatu".

## METODE
Pada Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif,  dimana  hasil  penelitian akan diuraikan melalui deskripsi kata. Metode kualitatif  bertujuan  untuk  menemukan  makna dan  mendeskripsikannya  atas  objek  penelitian yang  ada  dalam  Masyarakat  (Kristina,  2020). Lokasi  penelitian  ini  yatiu  di  SMAN  1 Kramatwatu,  Kabupaten  serang,  Provinsi Banten.  Objek  dari    penelitian    ini  yaitu Penggunaan Media Audio Visual Video Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Sosiologi,  sedangkan  subjek dari  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  X SMAN 1 Kramatwatu. Adapun waktu pelaksanaan  penelitian  ini  terhitung  dari tanggal  11  September  hingga  20  Oktober 2023.  Peneliti  merupakan  mahasiswa  dan
dosen  kelompok  4  yang  sedang  melakukan kegiatan PLP (Pengenalan Lingkungan Persekolahan)  di  SMAN  1  Kramatwatu. Penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode observasi,  wawancara dan dokumentasi  dalam pengumpulan  data.  Teknik  analisis  data meliputi  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  ilmu  sosial  khususnya mata  pelajaran  Sosiologi  yang  berada  di tingkat  tinggi  yaitu  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  cenderung  dikenal  peserta  didik dengan  pelajaran  yang  sangat  membosankan, dan  tidak  tertarik  untuk  belajar  Sosiologi. Dengan  begitu  motivasi  peserta  didik  dalam belajar  Sosiologi  menjadi  menurun  serta dampak  dari  menurunnya  motivasi,  materi yang  dijelaskan  oleh  guru  didalam  kelas  tidak dapat  diserap  dengan  baik  oleh  peserta  didik. Penyebabnya  karena  proses  pembelajaran Sosiologi  dilakukan  hanya  menggunakan metode  ceramah  sehingga  tidak  ada  proses timbal  balik  antara  guru  dengan  peserta  didik yang membuat kelas menjadi monoton.
Di  era  4.0  kemajuan  teknologi  semakin berkembang dengan pesat, dampak positif dari berkembangnya teknologi adalah dapat memudahkan  kehidupan  sehari-hari  manusia. Dalam  bidang  Pendidikan,  teknologi  menjadi dapat  membantu  proses  pembelajaran  yang
lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Dapat dikatakan  teknologi  merupakan  solusi  dari masalah  pembelajaran  yang  membosankan. Teknologi  juga  dapat  mempermudah  guru dalam penyampaian materi dengan menggunakan media teknologi yang ada. Salah satu  media  teknologi  yang  digunakan  dalam mata  pelajaran  sosiologi  adalah  media  audio visual.  Media  audio  visual  merupakan  media yang  penyampaiannya  berupa  gambar  yang bergerak, warna, tulisan, dan suara.
Ada  dua  jenis  media  yang  digunakan dalam  pembelajaran,  yaitu  media  audio  visual diam  dan  media  audio  visual  gerak.  Media audio  visual  diam  adalah  media  yang menampilkan  suara  dan  gambar  diam  seperti film  bingkai  suara,  film  rangkai  suara,  dan cetak  suara.  Sedangkan  media  audio  visual gerak  adalah  media  yang  dapat  menampilkan unsur suara dan  gambar  yang bergerak seperti film  suara  dan  video  cassette  (Syaiful  Bahri Djamarah, 2006). Media pembelajaran audiovisual  merupakan  media  instruksional modern  yang  sesuai  dengan  perkembangan zaman dan melibatkan media yang bisa dilihat dan didengar (Ghofur & Youhanita, 2020).
Penggunaan  media  audio  visual  pada kegiatan  pembelajaran  selain  menjadi  lebih menarik dan menyenangkan membuat kejenuhan  peserta  didik  menjadi  hilang  dan digantikan  dengan  semangat  peserta  didik untuk  belajar  mata  pelajaran  Sosiologi  serta
media  audio  visual  dapat  membantu  guru dalam  proses  penyampaian  materi  sehingga materi  mudah  diserap  dan  dipahami  oleh peserta didik.

## 1. Temuan
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran  dengan  menerapkan  metode audio  visual,  suasana  belajar  menjadi  lebih hidup dan interaktif. Siswa tampak lebih fokus dan terlibat dalam proses pembelajaran karena metode  ini  memanfaatkan  gambar  dan  video sebagai  alat  bantu.  Mereka  dapat  melihat dengan jelas konsep-konsep yang disampaikan,  sehingga  memudahkan  mereka untuk  memahami  materi  yang  diajarkan. Terdapat  perbedaan  mencolok  antara  metode ceramah  konvensional  dan  pendekatan  audio visual.  Metode  ceramah  cenderung  monoton dan  sering  kali  membuat  siswa  kehilangan minat  untuk  mendengarkan.  Di  sisi  lain, pendekatan  audio  visual  menghadirkan  materi pembelajaran dalam bentuk gambar dan video yang  menarik  perhatian  siswa.  Mereka  dapat melihat ilustrasi  yang jelas dan mendengarkan narasi  yang  mendukung,  membuat  proses pembelajaran  menjadi  lebih  memikat  dan efektif. Pendidik melakukan proses pembelajaran  berbasis  masyarakat  dengan tujuan meningkatkan minat belajar siswa pada mata  pelajaran  sosiologi.  Faktor  pendukung yang  signifikan  dalam  pendekatan  ini  adalah interaksi  sosial  yang  terjadi  di  dalam
masyarakat  (Anggraeni,  2011).  Selama  sesi tanya  jawab,  terdapat  perbedaan  reaksi  siswa terhadap  kedua  metode  pembelajaran  ini.  Sesi tanya  jawab  cenderung  lebih  aktif  dan produktif ketika metode audio visual digunakan.  Siswa  terlihat  lebih  bersemangat untuk  berpartisipasi,  karena  mereka  telah memiliki gambaran yang lebih konkret tentang materi yang telah dipelajari. Mereka juga lebih percaya  diri  dalam  mengajukan  pertanyaan atau berbagi pemikiran mereka.
Secara keseluruhan, metode pembelajaran  audio  visual  telah  membawa dampak  positif  dalam  pemahaman  dan motivasi belajar siswa. Mereka dapat memanfaatkan  ilustrasi  video  sebagai  alat bantu  yang  memudahkan  mereka  untuk memahami  konsep-konsep  yang  kompleks. Hal  ini  juga  memicu  semangat  partisipasi siswa  dalam  sesi  tanya  jawab,  menciptakan lingkungan  belajar  yang  lebih  dinamis  dan efektif.

## 2. Manfaat
Metode audio visual video dalam proses pembelajaran di kelas X SMAN 1 Kramatwatu membawa  sejumlah  manfaat  yang  signifikan. Pertama-tama,  pendekatan  ini  memungkinkan siswa  untuk  menggali  lebih  dalam  konsep- konsep  abstrak  dengan  bantuan  visual  yang konkret. Mereka dapat  melihat ilustrasi materi secara langsung, sehingga memudahkan mereka  untuk  memahami  dan  mengingat
informasi  dengan  lebih  baik.  Selain  itu, metode  ini  juga  mendorong  kreativitas  dan pemecahan masalah siswa. Dengan memanfaatkan media  audio  visual, guru dapat menyajikan  materi  dengan  cara  yang  menarik dan  inovatif.  Siswa  dapat  terinspirasi  untuk menciptakan  proyek-proyek  atau  presentasi mereka  sendiri  menggunakan  elemen  visual, yang  pada  gilirannya  dapat  memperdalam pemahaman mereka terhadap materi.
Penggunaan  metode  audio  visual  video juga  menciptakan  pengalaman  belajar  yang lebih  menyenangkan  dan  interaktif.  Siswa tidak hanya mendengarkan, tetapi juga melihat dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.  Hal  ini  dapat  meningkatkan motivasi  mereka  untuk  hadir  di  kelas  dan terlibat  dalam  diskusi  atau  kegiatan  lain  yang terkait dengan pembelajaran.
Dalam  menggunakan  metode  audio visual  video  untuk  pengerjaan  tugas  individu, siswa mendapatkan kesempatan untuk mendalami  materi  secara  lebih  mendalam secara  mandiri.  Mereka  dapat  mengakses berbagai  sumber  daya  visual  seperti  gambar, video,  dan  presentasi  yang  berkaitan  dengan topik tugas. Kemampuan untuk memvisualisasikan  konsep-konsep  tersebut secara konkret  dapat  memperkuat  pemahaman siswa  terhadap  materi.  Selain  itu,  keunggulan dari  pendekatan  ini  adalah  fleksibilitas  waktu. Siswa dapat mengatur jadwal pengerjaan tugas
sesuai  dengan  ritme  belajar  mereka,  sehingga memastikan bahwa mereka benar-benar memahami  konsep  yang  diperlukan  sebelum menyelesaikan tugas.
Sementara  itu,  metode  audio  visual video  juga  memberikan  keuntungan  penting dalam  konteks  pengerjaan  tugas  kelompok. Dalam hal ini, siswa tidak hanya berkolaborasi dalam  menciptakan  presentasi  atau  proyek, tetapi juga membagi tugas dan tanggung jawab secara  efisien.  Keberadaan  elemen  audio visual memungkinkan mereka untuk menyampaikan  ide  dan  informasi  dengan  cara yang  lebih  menarik  dan  menggugah  minat. Diskusi  antaranggota  kelompok  akan  lebih terfokus karena visualisasi yang diberikan, dan ini  dapat  menghasilkan  hasil  akhir  yang  lebih kaya dan terdiversifikasi.
Pengukuran  prestasi  belajar  merupakan suatu  proses  yang  melibatkan  tindakan  atau kegiatan  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana tujuan  instruksional  dapat  dicapai  oleh  siswa melalui  hasil  belajar  yang  mereka  tunjukkan setelah mengikuti proses belajar mengajar. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  Sugihartono, Dkk. (2007) yang menyatakan bahwa pengukuran  prestasi  belajar  bertujuan  untuk mengetahui  perubahan  tingkah  laku  siswa setelah  mengalami  proses  belajar.  Dalam  hal ini,  pengukuran  prestasi  belajar  merupakan kegiatan  untuk  memberikan  angka  atau  skor terhadap  objek  pengukuran  atau  objek  yang
diukur,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Djaali  & Pudji Muljono (2008).
Jika  dibandingkan  dengan  pengerjaan tugas  individu,  pengerjaan  tugas  kelompok dengan metode audio visual video menghadirkan  pengalaman  kolaboratif  yang melatih  keterampilan  sosial,  komunikasi,  dan kepemimpinan.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat memanfaatkan  kekuatan  dan  keahlian  unik dari  masing-masing  anggota  kelompok  untuk menciptakan  hasil  akhir  yang  lebih  kompleks. Pendekatan  ini  juga  mengasah  keterampilan presentasi dan kemampuan berbicara di  depan umum, memberikan siswa pengalaman berharga  untuk  mengkomunikasikan  ide-ide mereka dengan jelas dan meyakinkan.
Metode  audio  visual  video  dan  metode ceramah  dalam  pembelajaran  di  kelas  X SMAN  1  Kramakwatu  memiliki  perbedaan yang  mencolok.  Dalam  metode  audio  visual video, siswa terlibat  secara  aktif dalam proses pembelajaran.  Mereka  dapat  melihat  dan mendengarkan  materi  dengan  bantuan  gambar dan video yang memikat, sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif.  Siswa juga  lebih  mudah  memahami  konsep-konsep yang  kompleks  karena  mereka  memiliki visualisasi yang jelas dan konkret.
Sebaliknya,  metode  ceramah  seringkali mengharuskan siswa menjadi pendengar pasif. Mereka hanya perlu mendengarkan penjelasan guru  dan  mencatat  informasi  tanpa  banyak
keterlibatan aktif. Ini dapat membuat pembelajaran  terasa  monoton  dan  kurang menarik bagi sebagian siswa.
Selain  itu,  penggunaan  metode  audio visual  video  mendorong  kreativitas  siswa. Mereka  diberi  kesempatan  untuk  menciptakan proyek-proyek  atau  presentasi  dengan  elemen visual, yang memungkinkan mereka mengekspresikan  pemahaman  mereka  secara kreatif. Hal ini tidak ditemukan dalam metode ceramah konvensional yang cenderung membatasi ekspresi siswa.
N o. Perbandin gan Fitur Metode Audio Visual Video Metode Ceramah 1 Keterlibata n Siswa Terlibat secara aktif Cenderung menjadi pendengar pasif 2 Kemudaha n Memahami Materi Visualisasi jelas dan konkret Bergantung pada kemampuan siswa untuk memvisualisa sikan konsep 3 Kreativitas dan Inovasi Mendorong kreativitas siswa, memungki nkan mereka menciptaka n proyek atau presentasi Batasan dalam ekspresi siswa 4 Motivasi Siswa Meningkat kan motivasi hadir di kelas dan partisipasi Potensial menurunkan motivasi karena kurang interaktif aktif 5 Persiapan Teknologi Mem persiapkan siswa untuk era teknologi modern Kurang menekankan pemanfaatan teknologi 6 Aplikasi Praktis Memungki nkan  siswa melihat aplikasi praktis melalui ilustrasi video Mungkin memerlukan lebih  banyak usaha untuk memvisualisa sikan  aplikasi praktis dari materi
Selain  meningkatkan  motivasi  siswa untuk  hadir  di  kelas  dan  terlibat  dalam  proses pembelajaran,  metode  audio  visual  video  juga memberikan  persiapan  yang  lebih  baik  untuk era  teknologi  modern.  Dengan  terbiasa menggunakan  media  audio  visual,  siswa menjadi  lebih  siap  untuk  memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran  dan  situasi kehidupan nyata di masa depan.
Terakhir,  metode  audio  visual  video memungkinkan  siswa  untuk  melihat  aplikasi praktis  dari  konsep  yang  mereka  pelajari melalui ilustrasi video. Ini membuat hubungan antara  teori  dan  praktik  menjadi  lebih  jelas, yang  mungkin  tidak  terjadi  sejelas  dalam metode  ceramah.  Dengan  demikian,  metode audio  visual  video  memberikan  beragam manfaat  yang  signifikan  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  kelas  X  SMAN  1 Kramatwatu.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  ilmu  sosial  khususnya mata  pelajaran  Sosiologi  yang  berada  di tingkat  tinggi  yaitu  Sekolah  Menengah  Akhir cenderung  dikenal  peserta  didik  dengan pelajaran yang sangat membosankan, dan tidak tertarik  untuk  belajar  Sosiologi.  Secara keseluruhan,  metode  pembelajaran  audio visual  telah  membawa  dampak  positif  dalam pemahaman  dan  motivasi  belajar  siswa. Mereka  dapat  memanfaatkan  ilustrasi  video sebagai  alat  bantu  yang  memudahkan  mereka untuk memahami konsep-konsep yang kompleks.  Diskusi  antaranggota  kelompok akan  lebih  terfokus  karena  visualisasi  yang diberikan,  dan  ini  dapat  menghasilkan  hasil akhir yang lebih kaya dan terdiversifikasi.
Jika  dibandingkan  dengan  pengerjaan  tugas individu,  pengerjaan  tugas  kelompok  dengan metode  audio  visual  video  menghadirkan pengalaman kolaboratif yang melatih keterampilan sosial, komunikasi, dan kepemimpinan.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat memanfaatkan  kekuatan  dan  keahlian  unik dari  masing-masing  anggota  kelompok  untuk menciptakan hasil akhir yang lebih kompleks.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni,
Lina. 2011. Pengenalan Lingkungan Sekitar Untuk Meningkatkan  Minat  Belajar  Mata Pelajaran Sosiologi. Jurnal Komunitas : 3 (2) : 180-187.
Azhar  Arsyad.  2002.  Media  Pembelajaran.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dimyati, dkk. 2006. Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali  &  Pudji  Muljono.  (2008).  Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan. Jakarta. PT. Grasindo..pdf. (n.d.).
Ghofur,  A.,  &  Youhanita,  E.  (2020).
Interactive  Media  Development  to Improve  Student  Motivation.  IJECA (International Journal of Education and Curriculum Application), 3(1), 1.
Hamalik,  Oemar.  2007.  Proses  Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
H  Humairah,  AOT  Awaru.  2017.  Penggunaan Media  Pembelajaran  Audio  Visual Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  XI  Ips Di  Madrasah  Alyiah  Buntu  Barana Kabupaten Enrekang. Jurnal Pendidikan Sosiologi-FIS UNM.
Islamiah  S  A.  2019.  Efektivitas  Penggunaan Media  Audio  Visual  Dalam  Mata Pelajaran Sosiologi. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan  FKIP  Untirta. Vol.2, No.1, hal 276-285. Sugihartono, dkk. (2007) Psikologi Pendidikan, Yogyakarta. UNY
Press.pdf. (n.d.).
Syaiful Bahri Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar.  Jakarta.Rineka  Cipta.pdf. (n.d.).