Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPPSH ISSN: 1979-7095

## Membangun Sikap Bahasa Positif terhadap Bahasa Indonesia
I Putu Mas Dewantara 1 , I Nengah Suandi 2 , Ida Bagus Putrayasa 3 , I Wayan Rasna 4 1,2,3,4 Universitas Pendidikan Ganesha
ABSTRAK
Keywords:
pattern of insertion; language attitude; Indonesian . Abstract: This  research  is  a  development  research  with  4D  model  (Define,  Design, Develop, and Disseminate). The aim of the study was to develop Indonesian language learning  devices  to  build  a  positive  language  attitude  towards  Indonesian.  In  this paper,  the  discussion  focused  on  the  pattern  of  insertion  of  values  to  develop language attitude towards Indonesian Language and the effectiveness of the learning materials developed. Data collection  was done by interview, observation, document study,  and  questionnaire.  The  data  was  analyzed  by  qualitative  and  quantitative descriptive analysis. The results of the study showed that the pattern of insertion of developing  positive  language  attitude  could  be  done  by  analyzing  learning  and inserting  valuse  in  the  learning  material.  The  effectiveness  test  shows  that  the insertion  of  language  attitudes  in  teaching  materials  effectively  fosters  a  positive language attitude towards Indonesian.
Abstrak: Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  model  4D ( Define,  Design,  Develop,  dan  Disseminate ).  Tujuan  penelitian  adalah mengembangkan  perangkat  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk  membangun sikap  bahasa  positif  terhadap  bahasa  Indonesia.  Pada  makalah  ini  pembahasan lebih  difokuskan  pada  pola  insersi  nilai-nilai  untuk  membangun  sikap  bahasa terhadap  bahasa  Indonesia  dan  efektifitas  perangkat    yang  dikembangkan. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  wawancara,  observasi,  studi dokumen, dan angket. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pola  insersi  penanaman  sikap bahasa  positif  dapat  dilakukan  dengan  menganalisis  pembelajaran  dan menanamkan nilai pada materi pembelajaran. Uji efektifitas menunjukkan bahwa insersi sikap bahasa dalam bahan ajar efektif menumbuhkan sikap bahasa positif terhadap bahasa Indonesia. Kata kunci: pola insersi;
Sikap bahasa; bahasa Indonesia
Alamat Korespondensi: E-mail: mas.dewantara@gmail.com

## Pendahuluan
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  24  tahun  2009  pasal  26,  27,  dan  28  mendudukkan bahasa  Indonesia  pada  kedudukan  sentral  dalam  hal  penggunaannya  di  ruang  publik  dan  komunikasi kedinasan. Undang-undang ini dapat dikatakan sebuah upaya menjaga martabat bahasa dan bangsa dalam menghadapi  persaingan  global  di  abad  21.  Namun,  diterbitkannya  Permenaker  Nomor  16  tahun  2015 tentang Penggunaan Tenaga Kerja Asing yang merupakan revisi dari Permenaker Nomor 12 tahun 2013 tentang Tata Cara Penggunaan Tenaga Asing  membawa iklim yang berbeda. Permenaker tersebut  tidak mensyaratkan lagi penguasaan bahasa Indonesia bagi tenaga kerja asing yang ingin bekerja di Indonesia. Banyak  orang  berpendapat  bahwa  permenaker  ini  bisa  mengancam  upaya  mendudukkan  kembali martabat bahasa Indonesia di antara bahasa-bahasa lainnya.
Bahasa adalah fondasi bangsa (Mahsun, 2017). Pernyataan ini menunjukkan bahwa elemen yang bisa  menyatukan  ribuan  pulau  dan  ribuan  suku  bangsa  hingga  hari  ini  adalah  bahasa,  yakni  bahasa Indonesia.  Sejarah  telah  menunjukkan  kepada  kita  bagaimana  pendiri  bangsa  ini  telah  memikirkan dengan  seksama  elemen  dasar  perekat  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia,  bukan  etnis  atau  agama melainkan  bahasa.  Bahasa  Indonesia  didudukkan  sebagai  perajut  nasionalisme  dalam  bingkai kebhinekaan.  Di  masa  itu,  etnis  atau  suku  bangsa  terbesar  adalah  etnis  Jawa  dengan  jumlah  penutur bahasa Jawa sebesar 40% dari penduduk. Sementara penutur bahasa Melayu yang merupakan induk dari bahasa  Indonesia  hanya  sebesar  5%  dari  jumlah  penduduk  masa  itu.  Hikam  (2014)  menyatakan  suku
berpopulasi terbesar, tidak menghendaki dan memaksakan sama sekali pengaruh tradisi dan kulturnya, terutama bahasa, ke dalam identitas kebangsaan.
Bahasa  Indonesia  sebagai  perekat  bangsa  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam menjaga  keutuhan  dan  rasa  persatuan  warga  negara  Indonesia.  Karena  itu,  upaya  antisipasi  ancaman terhadap negara sudah sepantasnya tidak hanya dititikberatkan pada ancaman militer, namun juga pada ancaman nirmiliter berupa ancaman terhadap bahasa Indonesia. Jika bahasa yang menjadi fondasi bangsa ini diancam atau dihancurkan, akan menjadi masalah besar bagi bangsa ini ke depan.
Di  era  globalisasi  ini  kedudukan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  resmi  negara  harus  tetap  dapat menunjukkan jati dirinya sebagai milik bangsa yang beradab dan berbudaya di tengah-tengah pergaulan antarbangsa  di  dunia.  Namun,  berbagai  studi  menunjukkan  keadaan  yang  jauh  dari  harapan.  Berbagai temuan  terkait  sikap  bahasa  generasi  muda  di  era  global  yang  mulai  melemah  terlihat  dalam  N.Onishi (2010),  Detiknews  24  April  2012,  Detiknews  27  April  2012,  Ubaidillah  (2015),  Dewantara  (2016),  dan Dewantara (2017).
Dalam  dunia  pendidikan,  posisi  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar  pendidikan  pada semua  jenis  dan  jenjang  pendidikan  dapat  dibanggakan.  Bahasa  Indonesia  telah  membuktikan kemampuannya  bukan  sekadar  sebagai  bahasa  pengantar  pendidikan  di  tingkat  lembaga  pendidikan dasar dan menengah, tetapi juga sebagai sarana penyebaran ilmu pengetahuan dan teknologi serta sarana alih  pengetahuan  dan  alih  teknologi  di  tingkat  lembaga  pendidikan  tinggi.  Fungsi  bahasa  Indonesia sebagai sarana pengembangan dan pemasyarakatan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut perhatian khusus karena kepesatan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut kedinamisan bahasa Indonesia, terutama dalam kaitan dengan pengembangan tata istilah keilmuan.
Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  ilmu  pengetahuan  mengandung  makna  adanya  ikhtiar melakukan  penerjemahan  buku-buku  ilmu  pengetahuan  berbahasa  asing  ke  dalam  bahasa  Indonesia. Penerjemahan  tersebut,  selain  akan  mempermudah  penyebaran  ilmu  pengetahaun  ke  berbagai  lapisan masyarakat  Indonesia,  juga  secara  tidak  langsung  menumbuhkan  kepercayaan  diri  bangsa  akan kemampuan bahasa Indonesia sebagai lambang dan jati diri bangsa. Mahsun (2014) menjelaskan bahwa seiring  dengan  kepercayaan  diri  tersebut,  dapat  menciptakan  motivasi  untuk  berani  berinovasi  dengan memanfaatkan  potensi  diri  menuju  kemajuan  bangsa.  Penumbuhan  kepercayaan  diri  sebagai  bangsa melalui politik identitas merupakan upaya yang patut diapresiasi.
Melihat  peran  sentral  dan  berbagai  problematika  yang  ada  pada  penutur  bahasa  sebagaimana yang  telah  digambarkan,  yakni  masalah  sikap  bahasa,  maka  sudah  selayaknya  masalah  sikap  bahasa mendapatkan  perhatian  yang  serius.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  sikap  tentunya  memiliki pengaruh  yang  besar.  Sumarsono  (2012)  mengungkapkan  bahwa  sikap  positif  akan  menunjang ketercapaian  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang  diharapkan.  Sebaliknya,  sikap  negatif  akan memengaruhi kualitas dan tujuan pembelajaran yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran. Melihat kedudukan sikap bahasa yang begitu penting, upaya membangun sikap bahasa positif haruslah dilakukan. Salah satu upaya tersebut adalah dengan pengembangan perangkat pembelajaran bahasa Indonesia.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  model  4D  ( Define, Design, Develop, dan Disseminate ). Tujuan penelitian adalah mengembangkan perangkat pembelajaran bahasa Indonesia untuk membangun sikap bahasa positif terhadap bahasa Indonesia. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik wawancara,  observasi,  studi  dokumen,  dan  angket.  Subjek  penelitian  ini  adalah  dosen  pengampu  mata kuliah  bahasa  Indonesia  dan  mahasiswa  Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Analisis  data  menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Analisis data kualitatif berupa analisis kebutuhan belajar baik berasal  dari  wawancara  dengan  dosen  dan  mahasiswa,  studi  pustaka,  maupun  hasil  observasi  kegiatan pembelajaran,  sedangkan  analisis  data  kuantitatif  berupa  analisis  data  sikap  bahasa  mahasiswa  setelah menggunakan perangkat pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan

## 1) Analisis Kebutuhan Belajar
Hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  mahasiswa  di  Undiksha  menunjukkan  bahwa  sikap bahasa  mahasiswa  terhadap  bahasa  Indonesia  masih  rendah.  Hal  ini  sebagaimana  temuan  penelitian Dewantara  dan  Wisudariani  (2016).  Dalam  komunikasi  baik  dengan  dosen  maupun  dengan  mahasiswa lainnya,  mahasiswa  sering  menyelipkan  kosakata  bahasa  Inggris  karena  dipandang  lebih  efektif  dan efesien  dalam  penggunaannya.  Hasil  wawancara  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan  bahasa  Ingris untuk membuat slogan atau nama kegiatan juga dirasa lebih memiliki nilai tambah dibandingkan dengan
menggunakan  bahasa  Indonesia.  Hasil  wawancara  dengan  dosen-dosen  pengampu  mata  kuliah  Bahasa Indonesia  juga  menunjukkan  bahwa  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  selama  ini  belum berorientasi  penumbuhan  sikap  positif  terhadap  bahasa  Indonesia.  Beberapa  dosen  mengakui  bahwa materi mengenai sikap positif terhadap bahasa Indonesia tidak disampaikan secara eksplisit.
Hasil  wawancara  dengan  dosen-dosen  pengampu  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  menunjukkan bahwa  perangkat  pembeajaran  yang  digunakan  selama  ini  berbeda-beda.  UPT  MPK  (yang  sekarang disebut Pusat MPK) telah memiliki dokumen berupa perangkat pembelajaran untuk membelajarkan mata kuliah-kuliah yang berada di bawah MPK (Mata Kuliah Pengembangan Keperibadian). Namun, selama ini, realisasi dalam pembelajaran menunjukkan bahwa dosen-dosen pengampu mata kuliah Bahasa Indonesia menggunakan perangkat yang berbeda-beda (Dewantara, 2017). Variasi materi pembelajaran didasarkan pada analisis awal yang dilakukan oleh masing-masing dosen pengampu.
Beranjak  dari  masalah  global  yang  menimpa  bahasa  Indonesia  dan  hasil  kajian  terhadap kompetensi Bahasa Indonesia, serta keberadaan perangkat pembelajaran yang berorientasi penumbuhan sikap  positif  terhadap  bahasa  Indonesia,  dipandang  perlu  untuk  mengambangkan  perangkat pembelajaran Bahasa Indonesia yang berorientasi sikap bahasa. Pengembangan perangkat pembelajaran yang  berorientasi  sikap  bahasa  selain  bertujuan  untuk  menumbuhkembangkan  sikap  positif  terhadap bahasa Indonesia, juga merupakan sebuah upaya prefentif, represif, dan persuasif konflik sosial.
Selanjutnya dilakukan  analisis peserta didik untuk mengetahui karakteristik peserta didik yang akan  menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Hasil  analisis  terhadap  peserta  didik memberikan  gambaran tentang kemampuan awal, anggapan, dan ketertarikan mereka terhadap  bahasa Indonesia. Pengumpulan data untuk analisis ini berlangsung selama dua tahun, yaitu periode 2015-2016. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes, wawancara, dan observasi. Kemampuan berbahasa Indonesia mahasiswa Undiksha masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat dari capaian skor mahasiswa yang  memiliki  rentang  skor  60  ke  bawah  sejumlah  437  orang,  sedangkan  skor  60  ke  atas  sebanyak  93 orang.  Jumlah  rentang  skor  yang  memperoleh  skor  60  ke  bawah  jauh  lebih  banyak  jika  dibandingkan dengan  yang  memperoleh  skor  60  ke  atas.  Hasil  tes  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  dengan  dosen pengampu  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  bahwa  kemampuan  awal  mahasiswa  masih  tergolong  rendah. Hasil penelitian terkait penyimpangan aspek kata dan kalimat juga menunjukkan keadaan yang sama.
Pengumpulan  data  anggapan  mahasiswa  terhadap  bahasa  Indonesia  dan  pembelajaran  bahasa Indonesia  dilakukan  melalaui  wawancara  dan  observasi.  Hasil  wawancara  dan  observasi  menunjukkan bahwa  rasa  cinta,  bangga,  dan  sadar  akan  norma  bahasa  dan  budaya  masih  sangat  rendah.  Banyak mahasiswa yang beranggapan bahwa bahasa Indonesia kalah gengsi dibandingkan dengan bahasa asing, khususnya  bahasa  Inggris.  Orang-orang  yang  bisa  berbahasa  asing  dianggap  lebih  intelektual dibandingkan  dengan  yang  tidak  menguasai  bahasa  asing.  Walaupun  demikian,  mahasiswa  masih menganggap bahasa Indonesia penting untuk dipelajari.
Berlandaskan pada SK Dirjen Dikti nomor 43/DIKTI/Kep/2006 tanggal 6 September 2006 bahwa kompetensi  mata kuliah Bahasa Indonesia adalah  “menjadikan  mahasiswa ilmuan dan  profesional yang memiliki  pengetahuan  dan  sikap  positif  terhadap  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  negara  dan  bahasa nasional dan mampu menggunakannya secara baik dan benar untuk mengungkapkan pemahaman, rasa kebangsaan,  cinta  tanah  air,  dan  untuk  berbagi  keperluan  dalam  bidang  ilmu,  teknologi,  dan  seni  serta profesinya masing- masing”.
Mencermati surat keputusan tersebut, terdapat dua poin penting tujuan pelaksanaan mata kuliah Bahasa  Indonesia  di  perguruan  tinggi,  yaitu  (1)  penumbuhkembangan  sikap  positif  terhadap  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  negara  dan  bahasa  nasional  dan  (2)  terampil  berbahasa  Indonesia  untuk berbagai keperluan yang menunjukkan rasa kebangsaan dan kecintaan terhadap tanah air. Poin pertama mengisyaratkan  bahwa perangkat pembelajaran yang  digunakan harus mampu menumbuhkembangkan sikap positif terhadap bahasa Indonesia. Karena itu, perangkat pembelajaran yang dikembangakan dalam penelitian  ini  berorientasi  pada  sikap  bahasa,  yaitu  penumbuhan  sikap  kecintataan,  kebanggaan,  dan kesadaran norma bahasa dan norma sosial budaya.
Poin kedua dari tujuan mata kuliah Bahasa Indonesia di perguruan tinggi mengisyaratkan bahwa perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  mampu  membantu  mahasiswa  mengasah  keterampilan berbahasanya  untuk  berbagai  kepentingan.  Yang  menarik  pada  poin  ini  adalah  adanya  keterampilan berbahasa  yang  mengungkapkan  rasa  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air.  Aspek  ini  menunjukkan  bahwa segala  kemampuan  atau  keterampilan  berbahasa  yang  diasah  dalam  pembelajaran  hendaknya  selalu mengarah  kepada  sikap  kebangsaan  dan  cinta  tanah  air.  Aspek  nilai  yang  tertanan  pada  tujuan  ini tampaknya  adalah  internalisasi  nasionalisme  melalui  pembelajaran  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  di perguruan tinggi. Di sinilah terlihat kaitan antara poin tujuan pertama dan kedua pada pembelajaran mata kuliah Bahasa Indonesia, yaitu keterkaitan antara penumbuhkembangan sikap bahasa dan pembentukan nasionalisme  yang  merupakan  muara  dari  pembentukan  keterampilan  berbahasa  untuk  berbagai
keperluan.  Dari  analisis  tujuan  pembelajaran  ini  dapat  digambarkan  skema  pembelajaran  mata  kuliah Bahasa Indonesia di perguruan tinggi adalah sebagai berikut.
Gambar  1.  Pola  Insersi  Nilai  Sikap  Bahasa  Positif  dan  Nasionalisme  dalam  Pembelajaran  Mata  Kuliah Bahasa Indonesia
Gambar  1.  menunjukkan  bahwa  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pembelajaran mata kuliah Bahasa Indonesia memuat dua poin, yaitu nilai sikap positif terhadap bahasa Indonesia dan nilai  nasionalisme.  Insersi  nilai  nasionalisme  bisa  terjadi  dari  insersi  nilai  sikap  bahasa.  Kecintaan, kebanggaan,  dan  kesadaran  akan  norma  bahasa  dan  norma  sosial  budaya  adalah  salah  satu  jalan menumbuhkan rasa nasionalisme pada bahasa dan pada bangsa serta tanah air Indonesia.
Hasil  wawancara  terkait  perlunya  aspek  sikap  bahasa  ditekankan  dalam  pembelajaran menunjukkan bahwa setiap dosen pengampu mengatakan bahwa hal tersebut perlu dilakukan. Selama ini, kajian sikap bahasa disampaikan secara implisit pada kajian kedudukan dan fungsi bahasa. Pada bagian kajian  yang  lain  diakui  bahwa  kajian  sikap  bahasa  sangat  jarang  dilakukan.  Dosen-dosen  berpendapat bahwa penumbuhan sikap positif terhadap bahasa Indonesia sangat perlu dan sangat mungkin dilakukan melalui pengembangan perangkat pembelajaran. Oleh  karena itu, dosen-dosen berpendapat bahwa cara penyisipan muatan sikap bahasa perlu dipikirkan dengan baik. Hasil wawancara lebih jauh merumuskan cara menyisipkan atau menginsersi aspek sikap bahasa dalam bahan kajian dapat dilakukan melalui teks yang ada dalam bahan ajar dan melalui tugas-tugas yang diberikan berupa tugas membaca dari berbagai sumber, tugas menulis, maupun tugas berbicara di depan umum.
Terkait substansi kajian yang diperlukan mahasiswa dalam upaya menumbuhkembangkan sikap positif  terhadap  bahasa  Indonesia,  diperoleh  hasil  bahwa  kajian  kedudukan  dan  fungsi  bahasa  perlu mendapatkan  porsi  yang  lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan  porsi  pada  pembelajaran-pembelajaran sebelumnya. Kajian-kajian gabungan pengetahuan kebahasaan dan keterampilan berbahasa seperti kajian bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  juga  diperlukan  sebagai  upaya  penyadaran  akan  norma  bahasa. Sementara  itu,  penyadaran  akan  norma  sosial  budaya  dapat  dibelajarkan  melalui  materi  kesantunan berbahasa.

## 2) Efektifitas Perangkat Pembelajaran
Keefektifan perangkat pembelajaran dapat diukur dari ketercapaian tujuan pembelajaran dengan menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Orientasi  pengembangan  perangkat pembelajaran  dalam  penelitian  ini  adalah  menumbuhkembangkan  sikap  positif  terhadap  bahasa Indonesia.  Pengukuran  ketercapaian  tujuan  tersebut  dilakukan  dengan  memberikan  kuesioner  sikap bahasa  kepada  mahasiswa  di  akhir  pembelajaran  penerapan  perangkat  pembelajaran  yang  telah dikembangkan.  Uji  keefektifan  pada  dilakukan  dengan  eksperimen  dengan one  group  pretest  posttest design . Hasil uji coba dapat dilihat pada tabel berikut.
Pembelajaran MPK
BI
Perangkat Pembelajaran
Terampil Berbahasa
Insersi nilai sikap bahasa positif Insersi nilai
nasionalisme
Tabel 1. Ringkasan Hasil Uji Coba Statistik Nilai Skor rerata Tes Awal 73,13 Tes Akhir 90,91 Beda 17,78 T-Test T 12,15 db 22 Signifikansi 0,000
Tabel  1.  menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol  ditolak  dengan  nilai  t=12,15  db=22,  dan signifikasi=0,000  (p<0,05).  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  sikap  bahasa  yang  signifikan sebelum  dan  sesudah  perangkat  pembelajaran  digunakan.  Skor  rerata  tes  akhir  (90,91)  lebih  baik  jika dibandingkan dengan tes awal (73,13) sebelum perangkat pembelajaran digunakan.
Terjadi perubahan sikap sebelum  dan sesudah perangkat digunakan. Materi pembelajaran yang telah  diinsersikan  dengan  nilai-nilai  sikap  bahasa  positif  telah  mampu  menggugah  perasaan  dan pemikiran  mahasiswa  terhadap  kedudukan  dan  fungsi  bahasanya  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta peranan  bahasa  dalam  menghadapi  era  global.  Hasil  observasi  selama  proses  pembelajaan  juga  dapat dijadikan  indikator  keefektifan  perangkat  yang  dikembangkan.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa sikap-sikap  seperti  kebanggan,  kecintaan,  serta  ketaatan  akan  norma  bahasa  dan  norma  sosial  budaya. Adanya  perubahan  sikap  bahasa  negatif  ke  arah  sikap  bahasa  positif  sejalan  dengan  pendapat  Halim (dalam Chaer dan Agustina, 2010) bahwa pendidikan bahasa adalah jalan untuk mengubah sikap bahasa negatif menjadi sikap bahasa positif. Pendidikan tersebut didasarkan atas pembinaan kaidah dan norma, di  samping  norma  sosial  dan  budaya  yang  ada  dalam  masyarakat  bersangkutan.  Pendapat  serupa  juga dikemukakan  oleh  Muti’ah  (2017)  bahwa  salah  satu  jalan  menumbuhkan  sikap  bahasa  adalah  melalui pendidikan formal.

## Simpulan
Penanaman  sikap  positif  terhadap  bahasa  Indonesia  dapat  dilakukan  dengan  pola  insersi terintegrasi  dengan  nilai-nilai  nasionalisme.  Sikap  bahasa  pada  akhirnya  juga  akan  membentuk nasionalisme.  Analisis  yang  komprehensif  terhadap  pembelajaran  perlu  dilakukan  untuk  menemukan pola  insersi  yang  sesuai  agar  tujuan  yang  diharapkan  dapat  tercapai.  Hasil  uji  efektifitas  produk pengembangan  menunjukkan  bahwa  produk  efektif  dalam  menanamkan  sikap  bahasa  positif  terhadap bahasa Indonesia.

## Referensi
Detiknews. “Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Pengantar, Sekolah Langgar Konstitusi”. Selasa 24 Apr 2012. http://news.detik.com/berita/1900604/bahasa-inggris-sebagai-bahasa-pengantar-sekolah- langgar-konstitusi?n990102mainnews=. Diakses 15 Maret 2017.
Detiknews. “Menimang Penggunaan Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Pengantar di Sekolah”. Jumat 27 Apr 2012.  http://news.detik.com/berita/1902852/menimang-penggunaan-bahasa-inggris-sebagai- bahasa-pengantar-di-sekolah. Diakses 15 Maret 2017.
Dewantara, I Putu Mas dan Ni Made Rai Wisudariani. 2016. Analisis Penggunaan Bahasa Indonesia Lisan Mahasiswa  Undiksha:  Tinjauan  Aspek  Kata  dan  Kalimat  pada  Mata  Kuliah  Pengemabangan Keperibadian  (MPK)  Bahasa  Indonesia.  Laporan  Penelitian  Dosen  Pemula.  Singaraja:  LPPM Universitas Pendidikan Ganesha.
Dewantara, I.P.M. 2017. The Deviation of Words Aspects and Sentences Among Students’ Speech.  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Vol 50 (1).
Chaer, A. & Agustina, L. 2010. Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta: PT Rineka Cipta. Hikam,  Muhammad  As  (Ed).  2014. Menyongsong  2014-2019  Memperkuat  Indonesia  dalam  Dunia  yang Berubah . Jakarta: CV Rumah Buku.
Mahsun.  2014. Teks  dalam  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Mahsun.  2016. “Merajut  Kebinekaan  Bahasa  sebagai  Pemerkukuh  Ikatan  Kebangsaan”  Tersedia  dalam http://fkip.untidar.ac.id/wp-content/uploads/2016/10/Mahsun-MERAJUT-KEBINEKAAN- BAHASA-SEBAGAI-PEMERKUKUH-IKATAN-KEBANGSAAN.pdf. (Diunduh 12 Maret 2017), h.1
Muti’ah, A. (2017). Pengembangan Sikap Bahasa Melalui Pendidikan Formal: Respon terhadap Peminatan Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Asing. FKIP e-PROCEEDING, 477-492.
Onishi, Norimitsu. “As Spread, Indonesians Fear for Their Language”, The New York Times, 25 Juli 2010, http://www.nytimes.com/2010/07/26/world/asia/26indo.html?_r=1 (Diakses 2 Oktober 2015). Sumarsono. 2012. Sosiolinguistik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ubaidillah.  2015.  Daulat  Bahasa,  Daulat  Rakyat,  Harian  IndoProgress,  23  November  2015. http://indoprogress.com/. Diakses 2 Desember 2015.