## MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MTS ISLAM NGRUKI SUKOHARJO
Nisa Arrohmah¹ , Rizki Azizah Qomsiatin², Muhammad Nanang Qosim³ UIN Raden Mas Said Surakarta 123
nisa.arrohmah@gmail.com , Rizkiazizahq@gmail.com ,
nanang.qosim@staff.uinsaid.ac.id

## Abstract
Arabic has an important role in learning activities in Islamic boarding schools as a tool for studying Arabic reference books. Arabic language learning management is  an  effort  to  manage  Arabic  language  learning  which  includes  planning, organizing,  implementing  and  evaluating  learning.  Arabic  language  learning management  needs  to  be  considered  as  carefully  as  possible  so  that  Arabic language learning activities can run effectively and efficiently. This research aims to describe learning management at MTs Islam Ngruki Sukoharjo which includes planning,  organizing,  implementing  and  evaluating.  The  method  used  is  a qualitative research method with descriptive analysis. Research data was obtained from observation, interviews and documentation. Management of Arabic language learning  at  MTs  Islam  Ngruki  Sukoharjo,  namely  planning  includes  teacher coordination,  preparing  academic  calendars,  preparing  annual  and  semester programs,  preparing  time  allocations,  and  preparing  syllabi  and  lesson  plans. Organization includes grouping Arabic language learning materials according to levels  and  learning  targets,  dividing  teacher  tasks,  dividing  study  groups,  and facilitating  infrastructure.  Implementation  includes  the  learning  process,  both classroom and student management by teachers and teacher management by the school principal. Evaluation includes evaluation of learning outcomes in the form of  formative  and  summative  evaluation’s,  as  well  as  evaluation  of  the  learning process and teacher performance.
Keywords : Management, Learning, MTs Islam Ngruki Sukoharjo

## Abstrak
Bahasa Arab memiliki peran penting dalam kegiatan pembelajaran di pesantren yaitu  sebagai  alat  untuk  mengkaji  kitab-kitab  rujukan  berbahasa  Arab. Manajemen  pembelajaran  bahasa  Arab  merupakan  usaha  untuk  mengelola pembelajaran  bahasa  Arab  yang  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.  Manajemen pembelajaran bahasa Arab perlu diperhatikan secermat mungkin agar kegiatan pembelajaran bahasa Arab dapat  berjalan  secara  efektif  dan  efisien.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menggambarkan manajemen pembelajaran di MTs Islam Ngruki Sukoharjo yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi. Metode yang digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif  dengan  analisis  deskriptif.  Data penelitian didapatkan dari observasi, wawancara, dan dokumentasi. Manajemen pembelajaran  bahasa Arab  di  MTs  Islam  Ngruki  Sukoharjo  yaitu  Perencanaan meliputi koordinasi guru, penyusunan kalender akademik, penyusunan program tahunan dan semesteran, penyusunan alokasi waktu, dan penyusunan silabus dan RPP. Pengorganisasian meliputi pengelompokkan materi pelajaran bahasa Arab
sesuai  dengan  tingkatan  dan  target  pembelajaran,  pembagian  tugas  guru, pembagian  kelompok  belajar,  dan  fasilitasi  sarana  prasarana.  Pelaksanaan meliputi proses pembelajaran baik pengelolaan kelas dan siswa oleh guru maupun pengelolaan guru  oleh kepala sekolah.  Evaluasi  meliputi  evaluasi  hasil  belajar berupa  evaluasi  formatif  dan  sumatif,  serta  evaluasi  proses  pembelajaran  dan kinerja guru.
Kata kunci : Manajemen, Pembelajaran, MTs Islam Ngruki Sukoharjo

## PENDAHULUAN
Islam  mengajarkan  agar segala sesuatu dilakukan secara  rapi,  benar, tertib  dan teratur. Tahapan prosesnya harus diikuti dengan baik dan benar, tidak bisa dalam beberapa hal  dilakukan  secara  asal.  Inilah  prinsip  utama  ajaran  Islam.  Imam  Thabrani meriwayatkan  sebuah  hadits  dari  Rosulullah  yang  berbunyi: “Sesungguhnya  Allah sangat mencintai orang yang jika mengerjakan suatu pekerjaan, pekerjaan itu dilakukan secara  Itqan  (tepat,  terarah,  jelas,  dan  tuntas)” (HR Thabrani). Arah  pekerjaan  yang jelas, landasan yang mantap dan cara-cara menghasilkannya yang transparan merupakan amal  perbuatan  yang  dicintai  oleh Allah  Swt.  Sebenarnya,  makna  manajemen  adalah mengatur  sesuatu  supaya  dilakukan  dengan  baik,  tepat,  dan  tuntas  dan  ini  merupakan sesuatu yang disyariatkan dalam ajaran Islam 1 .
Pendidikan yang merupakan inti penting dalam kehidupan yang mana ibarat pilar- pilar pada gedung yang besar yang menyangga dan menahan akan kokohnya bangunan pun memerlukan sebuah aturan/tahapan yang teratur yang disebut dengan manajemen. Manajemen  ini  dibutuhkan  untuk  memudahkan  dalam  mencapai  tujuan  dalam  sebuah pendidikan.  Dalam  manajemen  diperlukan  adanya  pengelolaan,  penataan,  dan pengaturan. Manajemen yang baik menentukan baik buruknya pembelajaran, bagaimana seorang guru menggunakan metode yang tepat, penyediaan alat belajar yang cukup, dan suasana kelas yang kondusif yang mana hal ini mempengaruhi keberhasilan pendidikan 2 . Pembelajaran  bahasa  Arab  merupakan  suatu  aktivitas  pedagogis,  andragogis, ataupun heutagogis yang kompleks dengan serangkaian komponen yang terjalin sistemik satu  sama  lain.  Dalam  proses  tersebut,  pembelajaran  bahasa  Arab  membutuhkan manajemen  pengelolaan  pembelajaran  yang  mampu  untuk  mengangkat  mutu pembelajaran  bahasa  Arab  yang  selama  ini  masih  banyak  dianggap  masih  kalah
1 Badrudin and Acep Supardi, “Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab di MTs Al-Huda Bojong Koneng Bandung ” 01 (2016): 1–23. 2 Khairul Azmi, “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Di LPQ Tahﬁdzul Qur’an Ar-Rahman ,”
Ta’limi | Journal of Arabic Educa on and Arabic Studies 1, no. 1 (2022): 73–87.
dibandingkan  dengan  mutu  pembelajaran  yang  dalam  posisinya  sebagai  sama-sama bahasa  asing  yang  dipelajari  pada  berbagai  lembaga  pendidikan  dalam  konteks  ke- Indonesiaan. Menyikapi hal tersebut, Partouman Harahap mengemukakan bahwa masih ada  kebingungan  tersendiri  bagi  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  bahasa Arab  dimana  fenomena  yang  sama  jarang  ditemukan  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris 3 .
MTs Islam Ngruki merupakah salah satu sekolah setingkat SLTP yang berada di desa  Ngruki,  Cemani,  Sukoharjo.  MTs  Islam  Ngruki  berada  di  bawah  naungan Kementerian  Agama  terakreditasi  A.  Seperti  halnya  sekolah  lain  yang  berada  di Sukoharjo, MTs Islam Ngruki juga menjadikan pembelajaran bahasa Arab menjadi salah satu  materi  pokok  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kurikulum  yang  digunakan  dalam pembelajaran bahasa Arab adalah kurikulum pesantren.
Mts Islam Ngruki merupakan madrasah yang berada di bawah naungan Pesantren Islam Al Mukmin Ngruki Sukoharjo. Sistem pendidikan tidak hanya berfokus pada jam formal saja melainkan juga di luar jam formal. Pembelajaran bahasa Arab menjadi salah satu  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  mendapat  perhatian  utama  dari  berbagai kalangan. Hal itu disebabkan  karena 80% kegiatan pendidikan  adalah mengkaji  kitab- kitab kuning yang berbahasa Arab sehingga materi bahasa Arab merupakan materi pokok dan penting dalam proses pendidikan.
Prosentase  pembelajaran  bahasa  Arab  di  MTs  Islam  Ngruki  pada  jam  formal kurang lebih 40%, adapun sisanya adalah materi kepesantrenan maupun materi umum yang diadaptasi ke dalam kurikulum pesantren. Sedang pembelajaran bahasa Arab di luar jam  formal  merupakan  kegiatan  pendukung  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Arab seperti Takallum  yaumiyah , muhawaroh ,  dan muhadhoroh untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara; Qiro’atul  kutub untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca;
Insya’ usbu’ie untuk meningkatkan keterampilan menulis; dan lain sebagainya.
Kegiatan pembelajaran  bahasa Arab baik pada jam  formal  maupun di luar jam formal berjalan dengan baik hal ini dapat dilihat dari respon positif siswa ketika mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Sistem  manajemen  baik  dari  perencanaan,  pengorganisasian,
3 M Rusydi and S Sulaiman, “P emikiran Rusydi Ahmad Thu’aimah Tentang Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab: Sebuah Reﬂeksi Konstruk f ,” el-Idarah: Jurnal Manajemen … 9, no. 1 (2023): 1–9, h p://journal.parahikma.ac.id/elidarah/ar cle/view/397%0Ah p://journal.parahikma.ac.id/el- idarah/ar cle/download/397/195.
pelaksanaan/pengawasan  dan  evaluasi  terorganisir  dengan  baik  sehingga  semua  pihak yang  bertanggung  jawab  dalam  pengembangan  bahasa  Arab  dapat  melaksanakan tugasnya  sebaik  mungkin.  Melihat  hal  itu,  peneliti  merasa  perlu  dan  tertarik  untuk meneliti sistem manajemen pembelajaran bahasa Arab di MTs Islam Ngruki Sukoharjo baik dari sisi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan penilaian yang mana hal itu bisa meningkatkan kwalitas siswa dalam berbahasa Arab.

## METODE
Metode penelitian yang peneliti gunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  analisis  deskriptif  yaitu  sebuah  bentuk pengumpulan  data dari  suatu  fenomena  yang  ada untuk  dianalisis,  sehingga  diperoleh gambaran  terhadap  apa  yang  sudah  diteliti.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata, gambar, dokumen, serta tingkah laku. Metode penelitian kualitatif merupakan penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi objek alamiah, dimana peneliti merupakan instrumen kunci. 4
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  pertama;  metode observasi,  observasi  dilakukan  dengan  cara  melakukan  pengamatan  secara  langsung melalui pemusatan perhatian terhadap pembelajaran bahasa Arab dengan menggunakan seluruh  alat  indera.  Kedua;  metode  wawancara,  wawancara  yaitu  percakapan  yang bertujuan, biasanya antara dua orang (tetapi kadang-kadang lebih) yang diarahkan oleh salah seorang dengan maksud memperoleh keterangan. Teknik wawancara menggunakan wawancara  terstruktur  dengan  menggunakan  alat  bantu  yaitu  pedoman  wawancara. Peneliti mendapatkan informasi langsung dengan teknik wawancara dari kepala sekolah, bagian  pengajaran  dan  pengembangan  kurikulum,  dan  juga  guru.  Ketiga;  metode dokumentasi,  dokumentasi  merupakan  suatu  cara  pengumpulan  data  dengan  teknik mengumpulkan  dan  menganalisis  dokumen-dokumen,  baik  dokumen  tersebut  tertulis, gambar  maupun  elektronik.  Dokumentasi  yang  digunakan  yaitu  mencari  data pembelajaran bahasa Arab berupa catatan, jurnal, buku, dan karya ilmiah yang ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
4 Sugiyono, Metode Peneli an Kuan ta f Kualita f Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2014).
Manajemen  pembelajaran  terdiri  dari  dua  kata,  yaitu  manajemen  dan pembelajaran. Secara bahasa ( etimologi ) manajemen berasal dari kata kerja “to manage” yang berarti mengatur. Adapun menurut istilah ( terminologi ) terdapat banyak pendapat mengenai  pengertian  manajemen  salah  satunya  menurut  George  R. Terry,  manajemen adalah  suatu  proses  khas  yang  terdiri  atas  tindakan-tindakan  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian  untuk  menentukan  serta  mencapai tujuan melalui pemanfaatan SDM dan sumber daya lainnya. 5
Selanjutnya mengenai pembelajaran berasal dari kata “instruction” yang berarti pengajaran.  Pembelajaran  pada  hakikatya  adalah  suatu  proses  interaksi  antara  siswa dengan  siswa,  siswa  dengan  sumber  belajar,  dan  siswa  dengan  guru.  Dari  pengertian sebelumnya dapat dikatakan bahwa manajemen  pembelajaran  bahasa Arab merupakan usaha  untuk  mengelola  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  meliputi  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien. 6
Hasil  observasi  yang  ditemukan,  bahwa  pada  umumnya  pembelajaran  bahasa Arab di MTs  Islam  Ngruki  Sukoharjo  berjalan  dengan baik. Hal  ini  dapat  dilihat  dari output siswa yang bisa dikatakan cukup dalam berbahasa arab serta respon positif dari siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran bahasa Arab baik di jam formal maupun di luar jam formal. Sebagian besar guru di MTs Islam Ngruki Sukoharjo juga sudah mahir dalam  berbahasa Arab.  Rata-rata  guru  bahasa Arab  merupakan  lulusan  dari  pesantren yang  melanjutkan  ke  fakultas  Pendidikan  Bahasa Arab  dan  beberapa  guru  merupakan alumni Timur Tengah. Dalam proses pembelajaran pun sebagian besar guru bahasa Arab sudah  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  dengan  baik.  Selain  itu, peningkatan  keterampilan  berbahasa  arab  juga  didukung  dengan  kegiatan-kegiatan pengembangan bahasa Arab yang berada di luar jam formal.
Dalam pembahasan ini, peneliti akan menyajikan hasil data sesuai dengan fungsi manajemen.
1. Perencanaan
Perencanaan  adalah  proses  penetapan  dan  pemanfaatan  sumber  daya secara terpadu yang diharapkan dapat menunjang kegiatan-kegiatan dan upaya-
5 Sampiril Taurus Tumaji, “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab ” (2016): 1–23.
6 Ibid.
upaya yang akan dilaksanakan secara efisien dan efektif dalam mencapai tujuan.
7
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  hal  penting  untuk  memulai kegiatan  pembelajaran  dan  mempengaruhi  proses  keberhasilan  pendidikan. Perencanaan  pembelajaran  berkaitan  dengan  kemampuan  untuk  membuat keputusan  tentang  pengorganisasian,  implementasi,  dan  evaluasi  pembelajaran. Perencanaan pembelajaran adalah tugas penting guru untuk mempertimbangkan tentang  siapa  mengerjakan  apa,  kapan  dilaksanakan  dan  bagaimana melaksanakannya, serta sumber-sumber dan bahan-bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran. 8
Perencanaan  merupakan  rangkaian  tindakan  yang  mengacu  ke  masa depan.  Perencanaan  pembelajaran  seyogyanya  dipersiapkan  guru  sebelum pembelajaran dimulai, perencanaan tersebut disusun pada awal tahun ajaran baru, meliputi: jadwal kegiatan, tujuan pembelajaran, materi ajar, metode dan strategi pembelajaran,  alokasi  waktu,  sumber  belajar,  media  pembelajaran,  dan evaluasi/penilaian. 9
Dalam  perencanaan  ini, MTs  Islam  Ngruki  baik kepala sekolah,  bagian pengajaran dan pengembangan kurikulum maupun guru melakukan beberapa hal berikut sebagai bentuk perencanaan:
a. Mengadakan rapat koordinasi
Rapat koordinasi ini diadakan diawal semester oleh kepala sekolah untuk menginformasikan hal-hal yang berkaitan dengan kemajuan pembelajaran.
b. Mengadakan MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran)
MGMP ini dilakukan secara rutin oleh guru-guru mata pelajaran bahasa
Arab  sebagai  wadah  untuk  diskusi  dalam  mengembangkan  pembelajaran bahaa  Arab.  Selain  itu,  kegiatan  ini  juga  berfungsi  sebagai  wadah  untuk menyelesaikan problematika yang ditemui dalam kegiatan pembelajaran.
c. Menyusun program tahunan
7 Ibid.
8 Ade Nandang S Hary Priatna Sanusi, “Arab Language Learning Management in Pesantren ,” al- Il zam: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2019): 164.
9 Wakhida  Nurrohmah Putri, “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Dalam Meningkatkan Kemahiran Berbahasa Arab Peserta Didik MTs N 4 Sragen ,” Jurnal Ih mam 5, no. 1 (2022): 1–11.
Program tahunan merupakan rencana program umum yang dikembangkan oleh guru mata pelajaran dengan menetapkan alokasi dalam waktu satu tahun ajaran untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Program  ini menjadi pedoman bagi guru untuk mengembangkan program-program berikutnya.
d. Menyusun program semesteran
Program  semesteran  merupakan  penjabaran  dari  program  tahunan. Program semesteran ini sebagai panduan kapan pembelajaran akan dilakukan oleh guru.
e. Menyusun kalender akademik
Penyusunan  kalender akademik  dilakukan  oleh stake  holder MTs  Islam Ngruki yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan kepala-kepala bagian.
f. Menentukan alokasi waktu pembelajaran
g. Menyusun silabus
Penyusunan silabus dilakukan oleh kepala sekolah dan bagian pengajaran serta pengembangan kurikulum. Silabus ini berisikan identitas mata pelajaran, alokasi waktu, tujuan pembelajaran, dan indikator yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
h. Menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
Penyusunan  RPP  dilakukan  oleh  guru  bahasa Arab  sebelum  melakukan pembelajaran sebagai bentuk persiapan awal. Penyusunan RPP berdasarkan silabus dan alokasi waktu yang telah ditetapkan oleh kepala sekolah. Hal yang perlu  dirancang  oleh  guru  dalam  pembuatan  RPP  berupa  metode pembelajaran, strategi pembelajaran, media ajar dan bahan ajar.
Penyusunan  RPP  merupakan  poin  penting  bagi  seorang  guru  dalam kegiatan  perencanaan  sebagai  bentuk  persiapan  sebelum  memulai pembelajaran. Hal yang mendasar dalam penyusunan RPP adalah mengetahui tujuan pembelajaran. Sebagai contoh dalam materi Muthola’ah yang diajarkan di  kelas  VIII  dan  IX  adalah  meningkatkan  keterampilan  membaca  dan menambah  perbendaharaan  kata  bahasa  Arab  siswa.  Adapun  bahan  ajar (bacaan) pada kelas VIII dan IX tidaklah sama. Bahan ajar (bacaan) yang ada di kelas VIII lebih sederhana dibanding kelas IX.
Penetapan  strategi  dan  metode  pembelajaran  juga  merupakan  hal  yang harus diperhatikan  oleh  guru. Materi satu dengan  materi yang lain  tidaklah sama dalam penggunaan metodenya. Misalkan pada materi Durusul Lughoh yang  diajarkan  pada  siswa  VII,  metode  yang  digunakan  adalah  metode mubasyaroh yaitu pembelajaran dilakukan secara langsung. Berbeda dengan metode yang digunakan dalam pembelajaran Nahwu, metode yang digunakan adalah metode deduktif dengan menghadirkan berbagai contoh kalimat yang kemudian ditarik kesimpulan dalam sebuah kaidah.
Hal yang perlu dipersiapkan juga oleh guru adalah media pembelajaran terutama  di  era  digitalisasi  ini.  Sebagian  besar  guru  di  MTs  Ngruki  sudah memanfaatkan kemajuan teknologi. Salah satu contoh guru pengajar Durusul Lughoh kelas VII  sudah  menggunakan  media  interaktif  berupa  powerpoint animasi  dalam  pembelajarannya  sehingga  kegiatan  belajar  menjadi  lebih menyenangkan.  Meski  demikian,  masih  ada  beberapa  guru  seperti  dalam pembelajaran  Shorof  yang  sistem  pembelajarannya  sorogan  sehingga terkadang terkesan monoton dan membosankan bagi siswa.
2. Pengorganisasian
Pada dasarnya pengorganisasian adalah upaya untuk melengkapi rencana- rencana yang telah dibuat dengan susunan organisasi pelaksanaannya. Hal yang penting untuk diperhatikan dalam pengorganisasian adalah setiap kegiatan harus jelas  siapa  yang  mengerjakan,  kapan  dikerjakan,  dan  apa  targetnya.  Dengan pengorganisasian sistematis akan memudahkan pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab dengan lancar, efektif dan efisien. 10
Dalam pengorganisasian ini, kepala sekolah dan bagian pengajaran serta pengembangan  kurikulum  melakukan  beberapa  hal  berikut  sebagai  bentuk pengorganisasian:
a. Mengelompokkan mata pelajaran bahasa Arab sesuai tingkatan kelas dan tujuan pembelajaran. Adapun  pengelompokkan  tersebut  akan  disajikan  dalam  bentuk tabel berikut.
Tabel Kelompok Mata Pelajaran
10 Azmi, “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Di LPQ Tahﬁdzul Qur’an Ar-Rahman .”
NO  KELAS MATERI ALOKASI WAKTU TUJUAN PEMBELAJARAN
1 VII Durusul Lughoh Arabiyah 6 x 40 menit Mengenalkan dan membiasakan berbahasa Arab Muhadatsah  1 x 40 menit Melatih keterampilan berbicara  dengan  metode percakapan Imla’ 1 x 40 menit Melatih keterampilan menulis bahasa  Arab  dengan  kaidah yang sesuai Khot 1 x 40 menit Melatih keterampilan menulis dengan  aspek  penulisan  dan keindahannya Mahfudzot 1 x 40 menit Mengenalkan peribahasa Arab 2 VIII Durusul Lughoh Arabiyah 2 x 40 menit Mengenalkan dan membiasakan berbahasa Arab Nahwu 2 x 40 menit Mengetahui dan dapat menganalisa tata bahasa Arab Shorof 2 x 40 menit Mengetahui dan dapat menganalisa asal muasal kata bahasa Arab Muthola’ah  2 x 40 menit Melatih keterampilan membaca  dengan  tema-tema yang telah ditentukan Insya’ 2 x 40 menit Melatih keterampilan menulis dengan tema-tema yang telah ditentukan
Imla’ 1 x 40 menit Melatih keterampilan menulis bahasa  Arab  dengan  kaidah yang sesuai Khot 1 x 40 menit Melatih keterampilan menulis dengan  aspek  penulisan  dan keindahannya Mahfudzot 1 x 40 menit Mengenalkan peribahasa Arab 3 IX Nahwu 2 x 40 menit Mengetahui dan dapat menganalisa tata bahasa Arab Shorof 2 x 40 menit Mengetahui dan dapat menganalisa asal muasal kata bahasa Arab Muthola’ah  2 x 40 menit Melatih keterampilan membaca  dengan  tema-tema yang telah ditentukan Tamrinat 2 x 40 menit Meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab Insya’ 2 x 40 menit Melatih keterampilan menulis dengan tema-tema yang telah ditentukan
b. Menentukan guru untuk setiap mata pelajaran bahasa Arab
c. Menyusun jadwal pelajaran
d. Membagi kelompok kelas (tiap tingkatan kelas) sesuai kemampuan akademik
e. Menyediakan  fasilitas  pembelajaran  baik  sarana  maupun  media  pembelajaran diantaranya ruang kelas yang telah dilengkapi layar proyektor serta laboratorium bahasa
3. Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab merupakan proses
berlangsungnya  pembelajaran  di  kelas  yang  merupakan  kegiatan  utama  di sekolah. Jadi pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab adalah interaksi guru dengan
siswa  dalam  rangka  menyampaikan  bahan  pelajaran  kepada  siswa  dan  untuk mencapai tujuan pembelajaran. 11
Pelaksanaan pembelajaran mencakup dua hal, yaitu pengelolaan kelas dan siswa serta pengelolaan guru. Pengelolaan menurut Ronald adalah keahlian untuk menghasilkan sesuatu dalam upaya mencapai tujuan melalui program kelompok bersama orang lain. Dalam  masalah  ini tujuan  perlu dipastikan  terlebih  dahulu karena segala sesuatu jika direncanakan dan dikelola dengan baik akan berjalan sesuai yang diinginkan. 12
Setiap siswa berhak mendapatkan pendidikan, terlebih lagi di dalam kelas seorang guru hendaknya bisa mengelola dengan baik suasana di kelas. Mengerti dan  memahami  cara  memberikan  pelajaran  yang  terbaik  adalah  ciri  guru  yang professional.  Guru  yang  professional  mampu  mengeluarkan  potensi  yang dimilikinya untuk mencapai tujuan pembelajaran. 13
Selain mengajar dan mendidik, tugas guru juga berupaya mengelola situasi kelas  dengan  cara  menciptakan  kelas  agar  menjadi  tempat  yang  nyaman  dan menyenangkan bagi siswa. Jika suasana kelas telah tercipta menjadi suasana yang nyaman dan menyenangkan, maka besar kemungkinan proses pembelajaran dapat berlangsung secara optimal, materi dapat diterima dengan baik, dan siswa dapat dengan mudah mengikuti proses pembelajaran. Pengelolaan kelas yang dilakukan tersebut tidak hanya sekedar menyulap suasana kelas menjadi nyaman, melainkan bagaimana  guru  dapat  mengatur  dan  mengorganisasi  semua  komponen pembelajaran  yang  meliputi  tujuan  pembelajaran  bahasa Arab, bahan  pelajaran bahasa Arab, kegiatan pembelajaran, metode yang digunakan, serta evaluasi yang nantinya  menjadi  tolak  ukur  pencapaian  hasil  belajar  siswa  selama  mengikuti pembelajaran. 14
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru di MTs Islam Ngruki bisa dikatakan  tergolong baik karena guru dapat mengelola  kelas dan  siswa  dengan
11 Tumaji, “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab .”
12 Farhad and Maemunah Sa’diyah , “Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus Di
Madrasah Aliyah Al Kahﬁ Bogor) ,” Rayah Al-Islam 5, no. 02 (2021): 600–614.
13 Nurul Fika et al., “ Manajemen Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Di Madrasah Aliyah ,” Journal on Educa on 06, no. 01 (2023): 7797–7805.
14 Bengatun Si  and Rochanah Rochanah, “Pengelolaan Kelas Sebagai Upaya Menciptakan Pembelajaran Bahasa Arab Yang Efek f ,” Arabia 11, no. 1 (2019): 154.
baik, hal ini dikarenakan sistem kontrol yang dilakukan oleh kepala sekolah dan bagian pengajaran serta pengembangan kurikulum secara berkala dan terkonsep. Pihak sekolah selalu berupaya meyediakan fasilitas berupa sarana prasarana yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  hal  yang  dilakukan oleh  guru  adalah menyiapkan  segala  perangkat  pembelajaran,  baik  rancangan  kegiatan pembelajaran, metode dan strategi yang akan digunakan, bahan ajar yang akan digunakan, dan media pembelajaran yang mendukung kegiatan pembelajaran.
Metode dan strategi yang digunakan guru dalam pembelajaran berbeda- beda  pada  setiap  materi  ajarnya  sesuai  dengan  target  pembelajaran.  Dalam pembelajaran  gramatikal  bahasa  Arab  misalnya,  guru  lebih  mengedepankan metode  deduktif  dengan  menghadirkan  berbagai  persoalan  yang  kemudian diambil  kesimpulan  dalam  bentuk qawaid . Adapun  dalam  materi muthola’ah , guru menggunakan metode langsung dengan bacaan yang sesuai tema. Berikut rincian komponen pembelajaran bahasa Arab di MTs Islam Ngruki:
1. Durusul Lughoh a. Tujuan :  Siswa  mampu  mengenal,  menghafal  dan menguasai  pengetahuan  bahasa  Arab  dasar  serta  mampu mengaplikasikannya secara sederhana dalam kehidupan sehari-hari b. Isi/Bahan Ajar : Buku pengantar Durusul Lughoh al Arabiyah
c. Strategi/Metode  : Thoriqoh Mubasyaroh / /Direct Method
d. Media :  Buku  pengantar,  kamus,  alat  peraga  dan  layar proyektor / LCD e. Evaluasi : Tes lisan dan tertulis 2. Nahwu a. Tujuan :  Siswa  mampu  menguasai  kaidah  nahwu  yaitu salah  satu  kaidah  bahasa  Arab  yang  berfokus  pada  pembentukan susunan kalimat dan harakat akhir b. Isi/Bahan Ajar :  Mengacu  pada  buku  pengantar Nahwu  Wadih Ibtidaiyya h jilid 1,2 dan 3
c. Strategi/Metode  :  Gramatikal  tarjamah  dan Cognitive  Code
Learning
d. Media :  Buku  pengantar,  kamus,  dan  layar  proyektor  / LCD e. Evaluasi : Tes lisan dan tertulis 3. Shorof a. Tujuan : Siswa mampu  memahami dan menguasai kaidah shorof yaitu teori bahasa Arab yang berfokus pada pembentukan kata sebelum disusun dalam sebuah kalimat b. Isi/Bahan Ajar :  Menggunakan  buku  pegangan  dasar  shorof
cetakan pesantren dan kitab Amsilatul Tashrifiyah c. Strategi/Metode  :  Gramatikal  tarjamah  dan Cognitive  Code Learning d. Media : Buku pengantar dan kamus e. Evaluasi : Tes lisan dan tertulis 4. Insya' a. Tujuan :  Melatih  kemampuan  menulis  siswa  dengan membuat tulisan/karangan  berbahasa Arab sesuai kaidah yang telah diajarkan b. Isi/Bahan Ajar : Kitab Arabiyah Linnasyiin jilid 2 dan 3
c. Strategi/Metode  : Cognitive code learning
d. Media : Buku pengantar, kamus dan layar proyektor / LCD e. Evaluasi : Tes tertulis 5. Muthola'ah a. Tujuan
:  Melatih  kemampuan  membaca  siswa  dengan membiasakan memahami dan menganalisis teks-teks berbahasa Arab
b. Isi/Bahan Ajar : Kitab Arabiyah Linnasyiin jilid 2 dan 3 c. Strategi/Metode  : Gramatikal tarjamah dan  Reading d. Media : Buku pengantar, kamus dan layar proyektor / LCD e. Evaluasi : Tes lisan dan tertulis 6. Tamrinat a. Tujuan :  Membiasakan  siswa  mengerjakan  latihan  atau kuis-kuis berbahasa Arab untuk menunjang kemampuan menulis siswa
b. Isi/Bahan Ajar :  Kitab Tamrinat cetakan  pondok  pesantren
Darussalam
c. Strategi/Metode  : Cognitive code learning d. Media : Buku pegangan dan kamus e. Evaluasi : Tes tertulis 7. Muhadatsah a. Tujuan :  Siswa  mampu  bercakap-cakap  menggunakan bahasa Arab dalam menunjang kemampuan kalam /bicara b. Isi/Bahan Ajar
: Kitab cetakan pesantren
c. Strategi/Metode  : Thoriqah Mubasyiroh / direct Method
d. Media : Buku pengantar, kamus dan layar proyektor / LCD e. Evaluasi : Tes lisan dan tertulis 8. Mahfudzot a. Tujuan
: Siswa memiliki motivasi yang tinggi dalam hidup
setelah menghafal dan menguasai kata-kata mutiara berbahasa Arab b. Isi/Bahan Ajar : Kitab Mahfudzot susunan pesantren
c. Strategi/Metode  : Direct Method dan menghafal d. Media : Buku pengantar dan lagu e. Evaluasi : Tes lisan dan tertulis 9. Imlak a. Tujuan : Membiasakan siswa untuk berlatih menulis dalam bahasa Arab sesuai kaidah yang benar b. Isi/Bahan Ajar
: Modul pegangan Imlak susunan pesantren
c. Strategi/Metode  : Physical Response
d. Media : Buku pengantar e. Evaluasi : Tes tertulis 10. Khot a. Tujuan : Melatih keindahan seni ilmu kitabah santri b. Isi/Bahan Ajar : Kitab khot susunan pesantren
c. Strategi/Metode  : Physical Response
d. Media : Buku pengantar dan alat-alat mewarnai e. Evaluasi : Tes Tertulis
Tindakan pelaksanaan yang dilakukan oleh guru dalam mengelola kelas dan  siswa  diantaranya  memberikan  semangat,  motivasi,  dan  inspirasi  yang menumbuhkan  dan  memunculkan  kesadaran  dan  kemuan  siswa  untuk  belajar; memberikan  kesempatan  pengembangan  pribadi  melalui  pendidikan  dan pelatihan;  memberikan  arahan  dan  instruksi  yang  tepat,  jelas,  dan  tegas;  dan menjalin komunikasi yang efektif.
Langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  guru  di  dalam  kelas  sebagai berikut:
1. Kegiatan awal
Kegiatan  awal  berupa  pendahuluan  (salam),  memotivasi  siswa  dan menjelaskan  tujuan  pembelajaran.  Pada  kegiatan  ini,  guru  juga memberikan  rangsangan  kepada  siswa  berupa  permasalahan- permasalahan seputar materi pembelajaran.
2. Kegiatan inti
Kegiatan inti terdiri dari 3; eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
a. Eksplorasi,  dimana  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  mengeksplor  pengalaman  belajar  secara  berkelompok dengan diskusi, dan peran guru disini adalah sebagai narasumber.
b. Elaborasi,  dimana  siswa  menyimpulkan  hasil  eksplorasi  dalam bentuk laporan baik lisan maupun tertulis.
c. Konfirmasi, dimana guru memberikan umpan balik terhadap hasil eksplorasi siswa.
3. Kegiatan akhir
Kegiatan  akhir  berupa  evaluasi  hasil  pembelajaran  dan  pemberian motivasi serta mengakhiri dengan salam.
4. Evaluasi
Istilah evaluasi berasal dari bahasa Inggris “ evaluation ”. Menurut Wand dan  Gerald W.  Brown,  evaluasi  adalah  suatu  tindakan  atau  suatu  proses  untuk menentukan nilai dari sesuatu. Evaluasi merupakan suatu upaya untuk mengetahui
berapa  banyak  hal-hal  yang  telah  dimiliki  oleh  siswa  dari  hal-hal  yang  telah diajarkan oleh guru. 15
Evaluasi  pembelajaran  mencakup  evaluasi  hasil  belajar  dan  evaluasi proses  pembelajaran.  Evaluasi  hasil  belajar  menekankan  pada  diperolehnya informasi  tentang  seberapakah  perolehan  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  ditetapkan.  Sedangkan  evaluasi  proses  pembelajaran merupakan  proses  sistematis  untuk  memperoleh  informasi  tentang  keefektifan proses  pembelajaran  dalam  membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran secara optimal.
Evaluasi hasil pembelajaran bahasa Arab dilakukan secara formatif dan sumatif. Evaluasi formatif biasanya dilakukan guru  setelah menyelesaikan satu atau  dua  pokok  materi  pembelajaran  dan  dilakukan  diakhir  kegiatan pembelajaran.  Evaluasi  ini  dilakukan  secara  periodik  untuk  mengetahui  sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Evaluasi  sumatif  dilakukan  disetiap  akhir  semester.  Evaluasi  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  hasil  belajar.  Kelayakan  disini  adalah ketuntasan/kelulusan  untuk  menentukan  apakah  siswa  sudah  dianggap  tuntas belajar dan layak untuk melanjutkan ke jenjang berikutnya atau tidak.
Evaluasi  proses  pembelajaran  dilakukan  pihak  sekolah  terhadap  guru mata pelajaran yang mana kegiatan ini dinamakan supervisi guru mata pelajaran oleh kepala sekolah. Kepala sekolah akan mengidentifikasi apakah kinerja guru dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru dan membandingkan proses pembelajaran yang dilakukan guru sesuai dengan standar proses.
Manajemen pembelajaran di MTs Islam Ngruki secara administrasi bisa dikatakan cukup  baik  meski  dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  beberapa  hambatan  yang dihadapi  baik  kepala  sekolah,  bagian  pengajaran  dan  pengembangan  kurikulum, guru, maupun murid; diantaranya adalah:
1. Cabang  ilmu  bahasa  Arab  yang  diajarkan  tidaklah  sedikit  sehingga membutuhkan  banyak  guru  untuk  setiap cabang  ilmu  bahasa Arab  dan  tiap tingkatannya  sehingga  pelaksanaan  MGMP  yang  dilaksanakan  tiap  bulan
15 Tumaji, “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab .”
terkesan kurang efektif mengingat setiap cabang ilmu bahasa Arab memiliki tujuan pembelajaran dan metode serta problematika yang berbeda-beda.
2. Beberapa  guru  bahasa  Arab  bukanlah  guru  yang  berlatar  belakang  pada Pendidikan Bahasa Arab, meski dikatakan mahir dalam bahasa Arab namun masih ada kekurangan dalam metode maupun strategi pembelajaran.
3. Kegiatan pengembangan bahasa Arab yang dilakukan di luar jam fomal yang mana  merupakan  kegiatan  pendukung  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab, belum menunjukkan hasil yang maksimal dikarenakan belum adanya silabus sehingga materi ajar dan tujuan pembelajaran masih samar-samar.
4. Hasil  evaluasi  pembelajaran  masih  sebatas  laporan  formalits  belum  ada perbaikan terutama untuk hasil evaluasi yang belum memuaskan dikarenakan alokasi waktu pembelajaran yang terbatas.
5. Beberapa siswa malas menghafal kosakata.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Peneliti menyimpulkan hasil penelitian sebagai berikut: manajemen pembelajaran bahasa Arab merupakan usaha untuk mengelola pembelajaran bahasa Arab yang meliputi perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien. Manajemen pembelajaran bahasa Arab di MTs Islam Ngruki Sukoharjo yaitu; Perencanaan meliputi koordinasi guru, penyusunan kalender akademik, penyusunan program tahunan dan semesteran, penyusunan alokasi waktu,  dan  penyusunan  silabus  dan  RPP.  Pengorganisasian  meliputi  pengelompokkan materi  pelajaran  bahasa  Arab  sesuai  dengan  tingkatan  dan  target  pembelajaran, pembagian  tugas  guru,  dan  fasilitasi  sarana-prasarana.  Pelaksanaan  meliputi  proses pembelajaran baik pengelolaan kelas dan siswa oleh guru maupun pengelolaan guru oleh kepala  sekolah.  Evaluasi  meliputi  evaluasi  hasil  belajar  berupa  evaluasi  formatif  dan sumatif, serta evaluasi proses pembelajaran dan kinerja guru.
Peneliti juga memberikan saran agar guru bahasa Arab di MTs Islam Ngruki diberi pelatihan  seputar  pengembangan  pembelajaran  bahasa  Arab.  Selain  itu,  agar  kepala sekolah, bagian pengajaran dan pengembangan kurikulum, guru bahasa Arab serta bagian pengembangan bahasa Arab yang berada di pesantren bisa merumuskan bersama-sama silabus pembelajaran bahasa Arab baik yang ada di jam formal maupun di luar jam formal
agar  seluruh  kegiatan  pembelajaran  cabang  ilmu  bahasa  Arab  saling  berkaitan  dan mendukung.

## DAFTAR PUSTAKA
Azmi, Khairul. “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab Di LPQ Tahfidzul Qur’an Ar- Rahman .” Ta’limi | Journal of Arabic Education and Arabic Studies 1, no. 1 (2022): 73–87.
Badrudin, and Acep Supardi. “M anajemen Pembelajaran Bahasa Arab di MTs Al-Huda
Bojong Koneng Bandung” 01 (2016) : 1–23.
Farhad, and Maemunah Sa’diyah. “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus Di Madrasah Aliyah Al Kahfi Bogor). ” Rayah Al-Islam 5, no. 02 (2021): 600–614.
Fika,  Nurul,  Salimah,  Eneng  Siti  Suherni,  Atiqoh,  Nasiruddin,  and  Yuyun  R  Uyuni.
“ Manajemen Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab Di Madrasah Aliyah.” Journal on Education 06, no. 01 (2023): 7797–7805.
Hary  Priatna  Sanusi,  Ade  Nandang  S.  “ Arab  Language  Learning  Management  in Pesantren .” al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2019): 164.
Putri,  Wakhidati  Nurrohmah.  “ Manajemen  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dalam Meningkatkan Kemahiran Berbahasa Arab Peserta Didik MTs N 4 Sragen. ” Jurnal Ihtimam 5, no. 1 (2022): 1–11.
Rusydi, M, and S Sulaiman. “ Pemikiran Rusydi Ahmad Thu’aimah Tentang Manajemen Pembelajaran  Bahasa  Arab:  Sebuah  Refleksi  Konstruktif. ” el-Idarah:  Jurnal Manajemen … 9, no. 1 (2023): 1–9.
http://journal.parahikma.ac.id/elidarah/article/view/397%0Ahttp://journal.paahikm a.ac.id/el-idarah/article/download/397/195.
Siti,  Bengatun,  and  Rochanah  Rochanah.  “ Pengelolaan  Kelas  Sebagai  Upaya Menciptakan Pembelajaran Bahasa Arab Yang Efektif. ” Arabia 11, no. 1 (2019):
154.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.
Tumaji, Sampiril Taurus. “ Manajemen Pembelajaran Bahasa Arab ” (2016): 1–23.