Praktik Muhadasah Sebagai Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Siswa Kelas 1 Program Unggulan di Mi Plus Al-Munjiyat Kota Kediri
Ukrowiyah 1) , Fatikha Azzatunnuriyah 2 Institut Agama Islam Negeri Kediri
1) ukhro.wyh@gmail.com 2) zaafatikha@gmail.com
Abstrak. Metode  Muhadasah  adalah  salah  satu  metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  bahasa  Arab,  khususnya  untuk  latihan  keterampilan  berbicara. Penelitian ini bertujuan untuk menentukan praktik metode muhadasah di kelas MI  Plus  al-Munjiyat  dan  tanggapan  dari  siswa  terhadap  metode  ini.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  analisis  data disajikan  secara  deskriptif  dan  didukung  oleh  teori-teori  yang  relevan. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa penerapan praktik muhadasah di MI Plus al-Munjiyat dilakukan dengan menggunakan pembelajaran aktif dengan metode berpusat pada peserta didik dalam proses pembelajaran. Dengan metode pembelajaran  interaktif  ini,  siswa  menjadi  lebih  antusias  dalam  belajar  bahasa Arab.  Dari  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  praktik  muhadasah  adalah strategi yang tepat untuk diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab.
Kata kunci : muhadasah, pembelajaran bahasa Arab, strategi pembelajaran aktif
Abstract Muhadasah  is  one  of  the  methods  used  in  learning  Arabic,  especially  to practice  speaking  skills.  This  research  aims  to  determine  the  practice  of  the muhadasah method in the classroom at MI Plus al-Munjiyat and the feedback from the students on this method. The research method used is a qualitative method with data analysis presented descriptively and supportsd by relevant theories. Based the result of the research, it was found that the application of muhadasah pratices at MI  Plus  al-Munjiyat  was  carried  out  using  an  active  learning  study  with  learner centered method in the learning process. And with this interactive learning method, students  became  more  enthusiastic  in  learning  Arabic.  From  that  result,  can  be conclude  that  the  practice  of  muhadasah  is  the  right  strategy  to  be  applied  in learning Arabic.
Keywords: muhadasah, active learning, learning Arabic

## PENDAHULUAN
Bahasa Arab didefinisikan sebagai sebuah alat yang digunakan oleh orang-orang Arab untuk  berinteraksi,  berkomunikasi,  serta  menyampaikan  maksud  dan  tujuan  mereka,  baik melalui  lisan  maupun  tulisan.  Hal  ini  didukung  dengan  pernyataan  Syaikh  Musthofa  al- Ghulayaini  yang  memberikan  definisi  bahwa  bahasa  Arab  adalah  kalimat-kalimat  yang digunakan masyarakat Arab untuk mengutarakan pikiran dan perasaan (maksud dan tujuan)
mereka. 1 Adapun  bagi  orang-orang  non-Arab,  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  tercakup  di dalamnya  empat  keterampilan  dasar,  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis, pada dasarnya memiliki tujuan yang diarahkan untuk memahami bahasa Arab dengan tepat; berkomunikasi  dan  mengekspresikan  diri  dengan  bahasa  Arab;  membaca,  menemukan makna  dan  berinteraksi  dengan  bahasa  Arab  secara  mudah;  serta  menulis  bahasa  Arab secara fungsional. 2
Berdasarkan uraian di atas, dapat kita ketahui bahwa secara umum, dapat dikatakan bahwa  tujuan  dari  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  untuk  mengembangkan  kemampuan peserta didik dalam menggunakan bahasa tersebut, baik secara lisan maupun tulisan. Dalam hal ini, pembelajaran yang dilakukan siswa  kelas 1 program unggulan di MI Plus al-Munjiyat difokuskan untuk melatih kemahiran berbicara atau disebut juga sebagai maharah al-kalam . Untuk  mengembangkan maharah  al-kalam peserta  didik,  terdapat  beberapa  metode  yang dapat digunakan oleh seorang guru, antara lain:
Pertama ,  Metode  Show  and  Tell,  yaitu  suatu  proses  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  menunjukkan  sesuatu,  berupa  benda  atau  gambar  kepada  peserta  didik  untuk kemudian  dideskripsikan  di  depan  kelas.  Metode  ini  juga  dapat  digunakan  untu  melatih keberanian siswa untuk berbicara di depan umum. 3
Kedua ,  Metode  Permainan  Bahasa  (al- Lu’bah  al -Lughawiyah).  Permainan  bahasa merupakan  suatu  kegiatan  mempelajari  bahasa  tertentu  melalui  permainan.  Metode  ini dinilai cukup efektif karena peserta didik dapat terlibat dalam pembelajaran secara aktif dan kreatif. Selain itu, permainan bahasa juga dapat dikatakan sebagai metode pembelajaran yang fleksibel karena dapat digunakan untuk melatih bahasa, baik dari segi unsur bahasa maupun kemahiran bahasa. 4
Ketiga , Muhadasah. Dalam bahasa Arab, muhadasah berasal dari kata ثدح berwazan لعف yang  berarti  berbicara.  Sedangkan  muhadasah  sendiri  memiliki  arti  pembicaraan  atau percakapan. Penerapan metode ini bertujuan agar peserta didik dapat berbahasa Arab aktif,
1 Moh  Aziz  Arifin  and  Sukandar  Sukandar,  “Pentingnya  Bahasa  Arab  Bagi  Umat  Islam  Di  Pedesaan,” Al’Adalah 24, no. 1 (2021): 11 – 17, https://doi.org/10.35719/aladalah.v24i1.44.
2 Ahm ad  Muradi,  “Tujuan  Pembelajaran  Bahasa  Asing  (Arab)  Di  Indonesia,” Al-Maqoyis 1,  no.  1  (2013):
128 – 37, http://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php/maqoyis/article/viewFile/182/123.
3 Meishanti et al., “Pelatihan Berbahasa Arab Melalui Keterampilan Berbicara ( Maharah Al -Kalam ) Metode Muhadasah Menggunakan Pocket Book,” Jurnal Pengabdian Masyarakat Bidang Pendidikan 1, no. 1 (2020): 16 – 23. 4 Mardiah Mardiah, “Metode Permainan Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Madrasah Ibtidaiyah,” MITRA PGMI: Jurnal Kependidikan MI 1, no. 1 (2015): 61 – 77, https://doi.org/10.46963/mpgmi.v1i1.33.
khususnya  secara  lisan.  Muhadasah  dinilai  sebagai  metode  yang  efektif  dalam  melatih keterampilan  siswa  dalam  berbicara  bahasa  Arab  karena  adanya  interaksi  antara  guru dengan siswa atau satu siswa dengan siswa lainnya. 5
Pada  umumnya,  praktik  muhadasah  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  diterapkan pada  peserta  didik  mulai  tingkat  menengah  hingga  perguruan  tinggi.  Sebagaimana  yang terdapat  dalam  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  di  antaranya, yang pertama ,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tarmizi  Ninoersy  dan  Saiful  Akmal  dengan  judul Penerapan Pola Perkuliahan Muhadasah Melalui Metode Debat Aktif pada Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Penelitian tersebut bertujuan  untuk  memahami  tingkat  efektifitas  kemampuan  muhadasah  mahasiswa  menuju student  centered  learning serta  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  pola  perkuliahan muhadasah.  Dengan  menggunakan  metode  kuantitatif  dan  analisis  data  yang  dilakukan peneliti,  diperoleh  hasil  penghitungan  menunjukkan  besarnya  tingkat  keefektifan  dan perbedaan  keterampilan  kemampuan  mahasiswa  adalah  83,13%  dan  penggunaan  metode debat  aktif  tidak  mengalami  kendala  yang  signifikan,  yakni  rata-rata  9,52%  sehingga menunjukkan bahwa metode debat aktif sangat efektif dalam perkuliahan muhadasah. 6
Yang kedua, penelitian berjudul Analisis Metode Pembelajaran Muhadasah Yaumiyyah dalam Upaya Meningkatkan Maharotul Kalam Santri yang ditulis oleh Azhar Pager Alam dan Imam Asyrofi. Tujuan dari penelitian tersebut adalah untuk mendeskripsikan perencaan dan pelaksanaan,  proses  pembelajaran,  evaluasi  dan  hasil,  serta  faktor  penghambat  dan  solusi yang  diberikan  dari  pembelajaran muhadasah  yaumiyyah guna  meningkatkan  maharotul kalam  santri.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  metode  pembelajaran muhadasah yaumiyyah memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  meningkatkan maharotul  kalam santri didukung  dengan  pelaksanaan  yang  sudah  terorganisir  dan  teratur  dengan  baik  seperti kegiatan pemberian dan penghafalan mufrodat setiap pagi, sore dan malam hari, pembiasaan berbahasa  Arab,  diadakannya muhadhoroh setiap  satu  minggu  sekali,  pemberian  hukuman dengan  3  kategori  yaitu  ringan,  sedang  dan  berat.  Hal  ini  menunjukan  penegasan  serta
5 Azhar  Pager  Alam  and  Imam  Asyrofi,  “Analisis  Metode  Pembelajaran  Muhadasah  Yaumiyyah  Dalam Upaya  Meningkatkan  Maharotul  Kalam  Santri,” JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 6,  no.  8  (2023):  5833 – 39, https://doi.org/10.54371/jiip.v6i8.2579.
6 Tarmizi TN Ninoersy and Saiful Akmal, “Penerapan Pola Perkuliahan Muhadasah Melalui Metode Debat Aktif Pada Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Uin Ar- Raniry Banda Aceh,” JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran 20, no. 2 (2020): 165, https://doi.org/10.22373/jid.v20i2.5478.
penjelasan bahwa pembelajaran muhadasah yaumiyyah ini merupakan salah satu sebab yang menjadi perhatian dalam meningkatkan maharotul kalam santri. 7
Selanjutnya,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hastang  Nur  dengan  judul  Penerapan Metode  Muhadasah  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Maharah  Kalam  Peserta  Didik. Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  metode muhadasah  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  maharah  kalam  siswa  dengan  subjek penelitian siswa VIII MTs. Melalui analisis data kuantitatif yang dilakukan, diperoleh hasil: 1) pada  tahap  inti  proses  pembelajaran  dengan  metode  muhadasah  diawali  dengan penambahan  kosakata  baru,  latihan  teks  muhadasah  pada  unsur  morfologinya,  contoh pelafadzan  dan  intonasi  oleh  guru,  dan  latihan  bercakap  secara  berulang-ulang.  2). Peningkatan  hasil  belajar  maharah  kalam  melalui  penerapan  metode  muhadasah  dapat terlihat  pada  kemampuan  sebagian  besar  peserta  didik  bercakap  bahasa  Arab  dengan menggunakan  mufrodat  baru,  lancar,  fasih  dari  segi  makharijul  huruf,  bercakap  dengan intonasi  yang tepat  serta  dengan  morfologi  yang  sesuai  3)  Hasil  belajar peserta didik  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dengan  nilai  rata-rata  78  dengan  jumlah siswa yang tuntas belajar menjadi 82%. 8
Meninjau  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  telah  disebutkan  serta  penelitian- penelitian  lain  yang  telah  dilakukan,  masih  jarang  sekali  praktik  muhadasah  berhasil diterapkan  di  tingkat  sekolah  dasar,  apalagi  pada  siswa  kelas  1.  Mayoritas  subjek  dari penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  merupakan  peserta  didik  tingkat menengah atau bahkan mahasiswa di tingkat perguruan tinggi.
Adapun  penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  sendiri  mengambil  judul  Praktik Muhadasah  sebagai  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Arab  pada  Siswa  Kelas  1  Program Unggulan di MI Plus al-Munjiyat. Pemilihan judul tersebut didasarkan pada profil MI Plus al- Munjiyat yang merupakan sekolah rintisan yang baru berjalan selama empat tahun. Dengan latar  belakang  sekolah  baru,  tetapi  berhasil  menerapkan  praktik  muhadasah  pada  siswa- siswanya melalui program unggulan yang diselenggarakan, membuat penulis tertarik untuk menggali  lebih  dalam  terkait  bagaimana praktik  muhadasah  ini diterapkan  sebagai strategi
7 Alam  and  Asyrofi,  “Analisis  Metode  Pembelajaran  Muhadasah  Yaumiyyah  Dalam  Upaya  Meningkatka n Maharotul Kalam Santri.”
8 Hastang Nur, “Penerapan M etode Muhadasah Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Maharah Kalam Peserta Didik,” Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan 20,  no.  2  (2017):  177 – 87, https://doi.org/10.24252/lp.2017v20n2i4.
pembelajaran  bahasa  Arab  di  dalam  kelas  serta  menggali  bagaimana  antusiasme  peserta didik terhadap strategi pembelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  oleh  penulis  di  MI  Plus  al-Munjiyat  yang  beralamatkan  di Kelurahan Tosaren Kecamatan Pesantren Kota Kediri pada tanggal 2 November 2022 dengan subjek penelitian siswa dan guru kelas 1 program unggulan di MI Plus al-Munjiyat. Adapun metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Metode  penelitian kualitatif  ini  didefinisikan  sebagai  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data-data deskriptif  berupa  data  tertulis  dan  perilaku,  kebiasaan,  atau  situasi  yang  dapat  diamati. 9 Penggunaan metode penelitian kualitatif ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran secara  objektif  sehingga  peneliti  dapat  mengetahui  bagaimana  praktik  penerapan  metode pembelajaran  bahasa  Arab  di  dalam  kelas  dan  melihat  respon  atau feedback peserta  didik terhadap  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  pendidik  di  dalam  kelas  pada  siswa kelas 1 program unggulan di MI Plus al-Munjiyat.
Dalam  penerapan  metode  kualitatif  ini,  penulis  menggunakan  beberapa  instrumen dan teknik pengumpulan data, yaitu:
(1)  Observasi, yaitu  prosedur  penelitian yang  dilakukan  dengan  cara peneliti terjun langsung  ke  lokasi  penelitian  untuk  mengamati  subjek  yang  diteliti.  Dalam  penelitian  ini, penulis  berkunjung  ke  MI  Plus  Al-Munjiyat  dan  melakukan  pengamatan  terakait  dengan pembelajaran bahasa Arab siswa kelas 1 program unggulan di sekolah tersebut. Pengamatan ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  data  yang  objektif  terkait  dengan strategi pembelajaran muhadasah yang diterapkan di kelas 1 program unggulan MI Plus al-Munjiyat.
(2)  Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  Ustadzah  Ilia  Arifah  selaku pengajar program unggulan kelas 1 MI Plus al-Munjiyat sebagai narasumbernya. Wawancara yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  wawancara  terstruktur  dengan  pertanyaan-pertanyaan yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya.  Tujuan  dari  wawancara  ini  adalah  untuk  menggali informasi  terkait  dengan  strategi  pembelajaran  muhadasah  yang  diterapkan  guru  dalam mengajar di kelas yang kemudian digunakan sebagai pelengkap data observasi. 10
9 Adhi  Kusumastuti  and  Ahmad  Mustamil  Khoiron, Metode  Penelitan  Kualitatif (Semarang:  Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo, 2019).
10 Kusumastuti and Khoiron.
Selain  dua  sumber  data  primer  di  atas,  penulis  juga  menggunakan  sumber  data sekunder berupa jurnal penelitian dan buku-buku yang relevan dengan topik penelitian yang dibahas.
Selanjutnya hasil dari penelitian ini akan dipaparkan secara deskriptif dalam bentuk tulisan  yang  diperoleh  dari  sumber  data  berupa  informasi  yang  benar  adanya  dan  dapat dipertanggungjawabkan.  Data-data  yang  telah  terkumpul  nantinya  akan  dianalisis  dengan pola  deskriptif  dan  diuraikan  berdasarkan  dengan  teori-teori  dan  sumber  rujukan  yang relevan  terkait  dengan  penelitian  penulis  mengenai  praktik  metode  muhadasah  dalam pembelajaran bahasa Arab sebagai strategi pembelajaran yang diterapkan di kelas 1 program unggulan MI Plus al-Munjiyat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan, peneliti memperoleh informasi bahwa MI  Plus  al-Munjiyat  merupakan  lembaga  sekolah  formal  berbasis  agama  atau  madrasah tingkat  dasar  yang  beralamatkan  di  Jl.  Tosaren  II  No.  125,  Kelurahan  Tosaren,  Kecamatan Pesantren,  Kota  Kediri,  dan  merupakan  lembaga  rintisan  yang  baru  berjalan  selama  empat tahun.  Sebagai  lembaga  formal  yang  baru  berdiri,  sekolah  ini  telah  memiliki  program unggulan  yang  bagus  dan  mendukung  perkembangan  intelektual  peserta  didik,  baik  dalam ilmu umum maupun ilmu agama. Sebagaimana informasi yang diperoleh peneliti dari kepala madrasah,  Ibu  Nurul  Ma’anah,  bahwa  madrasah  ini  memiliki  beberapa  program  unggulan, yaitu bahasa Arab, bahasa Inggris, bahasa Jawa, dan menghafal al- Qur’an. Selain itu, terdapat pula kegiatan pengembangan atau ekstrakurikuler, seperti renang dan pramuka. 11
Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  yang  diteliti  oleh  peneliti,  berdasarkan pengamatan  yang  dilakukan  di  kelas  1  pada  pembelajaran  program  unggulan  bahasa  Arab, peneliti  menemukan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Arab  yang  ada  di  kelas  1  pada  program unggulan bahasa Arab ini lebih difokuskan pada keterampilan berbicara ( maharah al-kalam ). Untuk memperoleh keterampilan tersebut pada peserta didiknya, guru menggunakan metode praktik muhadasah. Istilah muhadasah berarti kemampuan berbahasa Arab yang digunakan dalam  berinteraksi  untuk  mengungkapkan  ide-ide,  pengetahuan,  dan  segala  hal  yang dimaksudkan  kepada  orang  lain.  Dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  penggunaan  metode muhadasah dapat dikategorikan dalam belajar bahasa Arab secara aktif, yakni suatu kondisi
11 Nurul M a’anah. Interview . 29 November 2023.
ketika  peserta  didik  yang  belajar  bahasa  Arab  melakukan  kegiatan  berbicara  dengan berbahasa Arab. 12
Metode  Muhadasah  adalah  salah  satu  metode  atau  cara  untuk  menyajikan  materi bahasa  Arab  kepada  peserta  didik  melalui  percakapan,  yang  mana  percakapan  ini  dapat terjadi antara guru dengan siswa maupun siswa dengan siswa. Keberhasilan dari metode ini diukur  dari  kemampuan  siswa  dalam  mengungkapkan  sesuatu  kepada  lawan  bercakapnya yang  menunjukkan  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi  dan  kosakata  yang  telah dipelajari sebelumnya. 13 Artinya, metode pembelajaran muhadasah ini diorientasikan untuk meningkatkan  dan  mengoptimalkan  kemampuan  peserta  didik  pada  salah  satu  dari  empat keterampilan dasar berbahasa, yaitu keterampilan berbicara atau maharah al-kalam .
M. Yusuf dan Musdalifah menyatakan bahwa praktik muhadasah ini dilakukan antara dua  orang  atau  lebih  dengan  model  percakapan  yang  bermacam-macam,  antara  lain percakapan  percakapan  terstruktur  berdasarkan  teks  yang  telah  ada  dan  percakapan percakapan bebas tanpa melihat teks dan disesuaikan dengan situasi yang sedang dihadapi, dimana  penekanan  pada  kegiatan  ini  adalah  adanya  interaksi  dan  komunikasi  dua  arah, antara orang yang berbicara dengan lawan bicaranya. Yang mana, pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab dengan praktik muhadasah memiliki tujuan agar peserta didik terbiasa dan fasih dalam  berinteraksi  atau  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  Arab.  Selain  itu, peserta  didik  juga  diharapkan  dapat  terampil  menggunakan  bahasa  Arab,  baik  untuk kebutuhan  belajar  atau  berinteraksi  sosial;  serta  dapat  memahami  dengan  mudah percakapan-percakapan berbahasa Arab, baik yang berada dalam buku bahan ajar atau pun media pembelajaran bahasa Arab lainnya. 14
Berdasarkan  data  observasi  yang  diperoleh  peneliti,  ditemukan  bahwa  pola muhadasah yang dilakukan siswa kelas 1 program unggulan MI Plus al-Munjiyat adalah pola percakapan  terstruktur  dengan  menggunakan  teks  yang  ada  dalam  buku  ajar.  Dalam praktiknya di dalam kelas, guru terlebih dahulu membacakan teks percakapan yang terdapat dalam  buku  ajar  dengan  satu  materi  atau  tema  tertentu  dengan  lantang,  selanjutnya  siswa menirukan bersama-sama. Hal ini dilakukan berulang-ulang dengan tujuan agar peserta didik dapat menguasai materi yang diberikan dan menghafal percakapannya untuk dipraktikkan di
12 Kaharuddin, “Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Kemampuan Muhadatsah.”
13 Wa  Muna,  “Efektifitas  Metode  Muhadatsah  Terhadap  Penguasaan  Bahasa  Arab  Mahasiswa  Stain Kendari,” Shautut Tarbiyah , 2015, 108 – 17. 14 Novi  Mutmainah  and  Lina  Marlina,  “Implementasi  Metode  Mubasyarah  Dalam  Pembelajaran Muhadatsah” 2, no. 2 (2020): 30– 43.
sesi berikutnya. Setelah memastikan semua peserta didik menguasai materi, guru menunjuk satu  per  satu  peserta  didik  untuk  mempraktikkan  percakapan  yang  telah  dihafal  dengan teman sebangkunya. Adapun peserta didik yang tidak memiliki pasangan untuk melakukan percakapan, maka guru akan menjadi lawan bicara dari peserta didik tersebut. Selanjutnya, di akhir  waktu  pembelajaran,  seluruh  siswa  akan  maju  berbaris  dengan  pasangan  masing- masing untuk menyetorkan percakapan yang telah dihafal pada guru.
Sementara  itu,  pada  saat  observasi  dilakukan,  peneliti  memperoleh  data  bahwa materi  yang  diterapkan  di  kelas  adalah  mengenai  hobi.  Dalam  hal  ini,  para  peserta  didik dibagi  dalam  beberapa  kelompok  dengan  anggota  masing-masing  adalah  dua  siswa berpasangan  yang  nantinya  akan  melakukan  praktik  muhadasah  di  depan  guru,  di  antara contoh praktik muhadasah yang dilakukan adalah sebagai berikut.
Praktik  muhadasah  di  atas  dilakukan  berdasarkan  materi  yang  terapat  dalam  buku ajar atau disebut dengan praktik mhadasah terstruktur. Selain melakukan praktik muhadasah terstruktur  di  dalam  kelas,  siswa  di  MI  Plus  al-Munjiyat  juga  mempraktikkan  muhadasah dengan  pola  percakapan  bebas.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan Ustadzah Ilia Arifah selaku pengajar program unggulan bahasa Arab di MI Plus al-Munjiyat, diperoleh  informasi  bahwa  di  sekolah  ini  seluruh  siswa  dibiasakan  untuk  berbicara menggunakan bahasa Arab ketika beraktivitas di lingkungan sekolah pada hari-hari tertentu.
Dalam  mempelajari  bahasa  asing,  selain  mendalami  teori,  praktik  juga  menjadi  hal yang  sangat  penting  untuk  dilakukan.  Termasuk  juga  ketika  siswa  belajar  bahasa  Arab, khususnya  untuk  melatih  penguasaan  pada  empat  keterampilan  dasar  bahasa  Arab,  yang salah  satunya  adalah  keterampilan  berbicara  atau maharah  al-kalam. Praktik  dalam pembelajaran  bahasa  asing  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  penguasaan siswa terhadap bahasa tersebut. Dalam pembelajaran bahasa Arab sendiri, muhadasah dapat digunakan  sebagai  salah  satu  metode  yang  tepat  untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa
dalam  berbahasa  Arab.  Selain  itu,  praktik  muhadasah  juga  dapat  mendorong  adanya pembelajaran yang kooperatif di dalam kelas. 15
Pada praktik muhadasah yang dilakukan siswa kelas 1 program unggulan di MI Plus al-Munjiyat,  guru  juga  melatih  siswa  untuk  mengucapkan  dan  menghafal  kosakata  baru berkaitan dengan tema muhadasah yang diberikan. Yang mana, latihan-latihan ini dilakukan dengan  tujuan  untuk  melatih  dan  memudahkan  peserta  didik  dalam  menguasai  kosakata bahasa  Arab  dan  terampil  berbicara  dengan  menggunakan  kosakata  tersebut.  Dalam pembelajaran bahasa Arab, tanpa adanya praktik yang mendukung siswa akan sulit mencapai penguasaan  berbahasa  secara  maksimal. 16 Berkaitan  dengan  pengembangan  keterampilan berbahasa, penguasaan kosakata dalam bahasa Arab memiliki peranan yang sangat penting, karena  dasar  utama  dalam  belajar  bahasa  Arab  adalah  memahami  kosakata.  Tanpa penguasaan  kosakata  yang  baik,  peserta  didik  akan  sulit  mengembagkan  keterampilan berbahasanya. 17
Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  menciptakan  kondisi  belajar-mengajar  agar  pembelajaran  yang  dilakukan  dapat mencapai  tujuan  dan  target  yang  diharapkan.  Berkaitan  dengan  hal  ini,  Hasibuan mengungkapkan  empat  kemungkinan  interaksi  yang  terjadi  antara  pengajar  dan  peserta didik dalam proses pembelajaran, yaitu sebagai berikut:
(1) Interaksi  satu  arah,  yaitu  ketika  guru  berperan  sebagai  orang  yang  menyampaikan pesan dan siswa sebagai penerimanya.
(2) Interaksi  dua  arah  antara  guru  dengan  siswa,  yaitu  ketika  guru  mendapatkan feedback dari siswa.
(3) Interaksi  dua arah antara guru dengan siswa, yaitu ketika guru memperoleh feedback dari siswa dan siswa berinteraksi dan saling belajar satu sama lain.
(4) Interaksi optimal antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa.
Pada pembelajaran bahasa Arab, strategi pembelajaran aktif ( active learning ) sangat diperlukan.  Belajar  aktif yang  dimaksudkan  dalam  hal  ini  adalah  suatu  proses  belajar  yang dimaksudkan  untuk  memberdayakan  peserta  didik  agar  dapat  belajar  secara  aktif.  Dalam prosesnya,  pembelajan  aktif  ini  lebih  didominasi  oleh  peserta  didik  dengan  menggunakan
15 Muhib and Sangid, “Strategi Pembelajaran Muhadasah.”
16 Kaharuddin, “Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Kemampuan Muhadatsah.”
17 Ika  Khoirun  Nisa,  Novita  Rahmi,  and  Wal  Fajri,  “Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan P enguasaan  Kosa  Kata  Bahasa  Arab  Di  Mts  Ma’Arif  Nu  07  Purbolinggo,” Arabia 12,  no.  2  (2020):  43, https://doi.org/10.21043/arabia.v12i2.7878.
pemikirannya  untuk  menemukan  konsep, memecahkan  masalah,  dan  melatih  keterampilan berbahasa melalui berbagai gaya belajar yang dimilikinya. 18
Pembelajaran  yang  didominasi  oleh  peserta  didik  atau  berpusat  pada  siswa  ini merupakan  strategi  pembelajaran  yang  termasuk  dalam  bagian  metode  belajar  bahasa learned  centered  method, yaitu  dimana  peserta  didik  didorong  untuk  melatih  keterampilan berbahasanya,  dengan  salah  satu  tujuan  untuk  berkomunikasi. 19 Berdasarkan  wawancara dan observasi yang telah dilakukan, peneliti mengetahui bahwa strategi pembelajaran aktif ini  diterapkan  di  MI  Plus  al-Munjiyat  melalui  praktik  muhadasah  di  dalam  kelas  dan pembiasaan muhadasah di luar kelas.
Mendukung uraian tersebut, Ustadzah Ilia Arifah dalam wawancara menyatakan pada peneliti  bahwa  siswa  MI  Plus  al-Munjiyat  lebih  menyukai  pembelajaran  dengan  adanya interaksi dua arah, yang artinya dalam belajar di kelas terdapat interaksi antara guru dengan siswa  maupun  siswa  dengan  siswa,  sehingga  penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  dapat berjalan lebih optimal. Hal ini dibuktikan dengan hasil observasi peneliti yang menunjukkan tingginya  tingkat  antusiasme  peserta  didik  pada  saat  terjadi  pembelajaran  praktik muhadasah  di  depan  kelas.  Artinya,  peserta  didik  lebih  menyukai  pembelajaran  yang terdapat  interaksi  dua  arah  di  dalamnya,  baik  berupa  tanya  jawab  sederhana  atau  praktik muhadasah sebagaimana yang telah diterapkan di sekolah ini.
Ditinjau  dari  penerapan  teori  belajar,  praktik  muhadasah  dengan  strategi pembelajaran aktif ( active learning ) dengan pembelajaran yang berfokus pada peserta didik ( learned  centered  method )  merupakan  bentuk  implementasi  dari  teori  belajar konstruktivisme.  Teori  konstuktivisme  memiliki  pandangan  bahwa  belajar  adalah  proses aktif  siswa  dalam  mengkonstruksi  pengetahuan.  Menurut  teori  ini,  dengan  adanya keterlibatan  langsung  secara  aktif  dalam  memperoleh  pengetahuan  baru  akan  membuat siswa  akan  lebih  mudah  memahami,  mengaplikasikannya  dalam  semua  situasi,  serta mengingat lebih lama konsep-konsep yang telah dipelajari. 20
18 Muhammad  Jafar  Shodiq,  “Metode  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Aktif -Inovatif  Berbasis  Multiple Intelligences,” Oxford Art Online 4, no. 1 (2018): 125 – 48, https://doi.org/10.1093/gao/9781884446054.article.t060170.
19 Hisyam Zaini, “Teori Pembelajaran Bahasa Dan Implementasi Strategi Pembelajaran Aktif,” An Nabighoh Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Bahasa  Arab 19,  no.  2  (2017):  194,  https://doi.org/10.32332/an- nabighoh.v19i2.999.
20 Gusnarib  Wahab  and  Rosnawati, Teori-Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran (Indramayu:  Penerbit  Adab, 2021).
Pernyataan  tersebut  relevan  dengan  pelaksanaan  praktik  muhadasah  yang dilaksanakan  di  MI  Plus  al-Munjiyat,  khususnya  pada  siswa  kelas  1  program  unggulan, dengan adanya keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran di kelas. Selain itu, dalam pembiasaan  muhadasah  yang  diterapkan  di  lingkungan  sekolah  juga  akan  membuat  siswa dapat  mengeksplor  penguasaan  kosakata  bahasa  Arab  dan  mengaplikasikannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Oleh  karena  itu,  peneliti  menilai  bahwa  praktik  muhadasah  sebagai  strategi pembelajaran  bahasa  Arab  siswa  kelas  1  di  MI  Plus  al-Munjiyat  sebagai  strategi  alternatif yang dapat diterapkan untuk melatih keterampilan berbahasa siswa tingkat dasar, khususnya dalam  keterampilan  berbicara  ( maharah  al-kalam ).  Adanya  pembelajaran  yang  bersifat praktik  ini  juga  dapat  meningkatkan  antusiasme  siswa  dalam  belajar  karena  terdapat interaksi dua arah yang membuat proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari hasil analisis di atas, penulis menarik kesimpulan bahwa pembelajaran bahasa Arab siswa  kelas  1  program  unggulan  di  MI  Plus  al-Munjiyat  lebih  difokuskan  untuk  melatih keterampilan  berbicara  ( maharah  al-kalam )  pada siswa melalui  praktik  muhadasah.  Dalam penerapan  praktik  muhadasah  ini,  siswa  kelas  1  program  unggulan  MI  Plus  al-Munjiyat menggunakan pola percakapan terstruktur, yaitu dengan menggunakan teks yang ada dalam buku  ajar.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  guru  menggunakan  strategi  pembelajaran  aktif ( active  learning )  yang  termasuk  bagian  dari learner  centered  method dimana  keaktifan peserta  didik  di  dalam  proses  pembelajaran  lebih  mendominasi.  Dengan  pelaksanaan pembelajaran aktif yang terdapat interaksi dua arah ini, peserta didik dapat belajar dengan antusias karena kegiatan belajar mengajar terasa lebih interaktif dan menyenangkan.

## Saran
Penelitian  ini  menghasilkan  beberapa  saran  terkait  pembelajaran  bahasa  Arab  tingkat Madrasah Ibtidaiyah, khususnya pada keterampilan berbicara:
1. Muhadasah  dapat  menjadi  salah  satu  strategi  yang  tepat  jika  guru  dapat menerapkannya dengan baik di dalam kelas.
2. Penerapan strategi muhadasah untuk siswa tingkat Madrasah Ibtidaiyah diperlukan pelatihan  yang  harus  diulang-ulang,  sehingga  di  sini  guru  perlu  memastikan  para siswa mengikuti dan memperhatikan setiap proses pembelajaran dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam,  Azhar  Pager,  and  Imam  Asyrofi.  “Analisis  Metode  Pembelajaran  Muhadatsah Yaumiyyah  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Maharotul  Kalam  Santri.” JIIP  -  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan 6, no. 8 (2023): 5833 – 39. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i8.2579.
Arifin,  Moh  Aziz,  and  Sukandar  Sukandar.  “Pentingnya  Bahasa  Arab  Bagi  Umat  Islam  Di
Pedesaan.” Al’Adalah 24, no. 1 (2021): 11 – 17.
https://doi.org/10.35719/aladalah.v24i1.44.
Hasnil Oktavera. “Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Upaya Pembentukan Karakter Santri Di Pondok  Pesantren  Hasnil  Oktavera  Pendahuluan  Masyarakat  Indonesia  Yang Berkarakter  Pada  Era  Disrupsi  Adalah  Sebuah.” Jurnal  Ilmiah  Iqra’ 13  (2019):  38 – 47. http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII/article/download/935/712.
Iswanto, Rahmat. “Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pemanfaatan Teknologi.” Arabiyatuna : Jurnal Bahasa Arab 1, no. 2 (2017): 139. https://doi.org/10.29240/jba.v1i2.286.
Kaharuddin, Kaharuddin. “Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Kemampuan Muhadatsah.” AL- ISHLAH: Jurnal Pendidikan Islam 16, no. 1 (2018): 62 – 72.
https://doi.org/10.35905/alishlah.v16i1.734.
Khasanah, Nginayatul. “Pembelajaran Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua (Uregensi Bahasa Arab  Dan  Pembelajarannya  Di  Indonesia).” An- Nidzam :  Jurnal  Man ajemen  Pendidikan Dan Studi Islam 3, no. 2 (2016): 39 – 54. https://doi.org/10.33507/an-nidzam.v3i2.16.
Kusumastuti,  Adhi,  and  Ahmad  Mustamil  Khoiron. Metode  Penelitan  Kualitatif .  Semarang: Lembaga Pendidikan Sukarno Pressindo, 2019.
Mardiah  Mardiah.  “Metode  Permainan  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Madrasah Ibtidaiyah.” MITRA  PGMI:  Jurnal  Kependidikan  MI 1,  no.  1  (2015):  61 – 77. https://doi.org/10.46963/mpgmi.v1i1.33.
Meishanti,  Ospa  Pea  Yuanita,  Rina  Dian  Rahmawati,  Nafingah,  and  Roikhatul  Jannah. “Pelatihan  Berbahasa  Arab  Melalui  Keterampilan  Berbicara  (  Maharah  Al -Kalam  ) Metode Muhadatsah Menggunakan Pocket Book.” Jurnal Pengabdian Masyarakat Bidang Pendidikan 1, no. 1 (2020): 16 – 23.
Muhib, Mohammad, and Akhmad Sangid. “Strategi Pembelajaran Muhadasah.” PBA FTIK IAIN Purwokerto 2, no. 1 (2019): 1 – 22.
Muna,  Wa.  “Efektifitas  Metode  Muhadatsah  Terhadap  Penguasaan  Bahasa  Arab  Mahasiswa Stain Kendari.” Shautut Tarbiyah , 2015, 108 – 17.
Muradi, Ahmad. “Tujuan Pembelajaran Bahasa Asing (Arab) Di Indonesia.” Al-Maqoyis 1, no. 1 (2013): 128 – 37. http://jurnal.uin-
antasari.ac.id/index.php/maqoyis/article/viewFile/182/123.
Mutmainah, Novi, and Lina Marlina. “Implementasi Metode Mubasyarah Dalam Pembelajaran Muhadatsah” 2, no. 2 (2020): 30– 43.
Ninoersy,  Tarmizi  TN,  and  Saiful  Akmal.  “Penerapan  Pola  Perkuliahan  Muhadatsah  Melalui Metode  Debat  Aktif  Pada  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  Fakultas  Tarbiyah  Dan Keguruan  Uin  Ar- Raniry  Banda  Aceh.” JURNAL  ILMIAH  DIDAKTIKA:  Media  Ilmiah
Pendidikan Dan Pengajaran 20, no. 2 (2020): 165.
https://doi.org/10.22373/jid.v20i2.5478.
Nisa,  Ika  Khoirun,  Novita  Rahmi,  and  Wal  Fajri.  “Penerapan  Metode  Bernyanyi  Dalam Meningkatkan Penguasaan Kosa Kata Bahasa Arab Di Mts Ma’Arif Nu 07 Purbolinggo.” Arabia 12, no. 2 (2020): 43. https://doi.org/10.21043/arabia.v12i2.7878.
Nur,  Hastang.  “Penerapan  Metode Muhadatsah  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Maharah Kalam Peserta Didik.” Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan 20, no. 2 (2017): 177 – 87. https://doi.org/10.24252/lp.2017v20n2i4.
Shodiq,  Muhammad  Jafar.  “Met ode  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Aktif-Inovatif  Berbasis Multiple  Intelligences.” Oxford  Art  Online 4,  no.  1  (2018):  125 – 48. https://doi.org/10.1093/gao/9781884446054.article.t060170.
Wahab, Gusnarib, and Rosnawati. Teori-Teori Belajar Dan Pembelajaran . Indramayu: Penerbit Adab, 2021.
Zaini,  Hisyam. “Teori  Pembelajaran  Bahasa  Dan  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif.” An  Nabighoh  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Bahasa  Arab 19,  no.  2  (2017):  194. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v19i2.999.