Volume 4 Nomor 4 Juni 2024 JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Analisis Kemampuan Literasi Digital Mahasiswa
Nur Hidayah Huba 1 , Rio Pranata 2 1,2 Universitas Tanjungpura, Pontianak, Kalimantan Barat Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124 Email: f1081211053@student.untan.ac.id

## Abstrak
Di era industry 5.0 saat ini tidak dapat bantah bahwa teknologi berkembang dengan pesat dan  semakin  canggih.  Sehingga  dibutuhkan  kemampuan  literasi  yang  baik  agar menghasilkan  in-  san  yang  berkualitas  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  seberapa jauh  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu kuantitatif  deskriptif.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  angket  kemampuan literasi digital. Ditinjau dari 8 komponen hasil penelitian membuktikan bahwa mahasiswa memiliki  kecakapan  sangat  baik.  Komponen  functional  Skill  and  Beyond  dalam  kategori sangat  baik  73%,  komponen  creativity  dalam  kategori  sangat  baik  81%,  komponen collaboration dalam kategori sangat baik 65%, komponen communi- cation 92%, komponen the ability to find and select information 86%, komponen critical thinking and evaluation 75%, komponen cultural and social understanding 76%, dan komponen e-safety 70%.
Kata Kunci: Literasi Digital, Mahasiswa

## PENDAHULUAN
Di era industry 5.0 saat ini tidak dapat bantah bahwa teknologi berkembang dengan pesat dan semakin canggih. Kemampuan digital yang sangat canggih ini juga menyebabkan adanya  pe-  rubahan  dalam  dunia  pendidikan  (Asy  Syifa  Dhewi,  2021).  Semua  aspek kehidupan  telah  di-  pengaruhi  oleh  perkembangan  teknologi  digital  di  dunia  Pendidikan. Literasi merupakan hal yang melekat dengan dunia pendidikan. Literasi dasar terdiri dari 6 yaitu  digital,  baca-tulis,  numerasi,  sains,  ke-  budayaan  dan  kewargaan,  serta  finansial (Dinata, 2021). Tetapi dengan berkembangnya teknologi informasi dan media sosial, banyak kita temukan penyebaran berita palsu, fitnah, anti toleransi dan Pancasila bahkan provokasi atau  adu  domba  yang  semakin  meningkat  (Hidayat  et  al.,  2021).  Di  abad  21  kemajuan teknologi dan infomasi telah menyebabkan banyak perubahan dan tantang di masyarakat serta mahasiswa salah satunya yang merupakan agent of change (Ririen & Daryanes, 2022). Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika  (Kominfo)  dan  Katadata  Insight  Center  (KIC)
pada  tahun  2021  melakukan  survei  tentang  literasi  digital  di  Indonesia,  Hasilnya,  indeks literasi digital Indonesia berada di level 3,49. Angka tersebut menunjukkan bahwa indeks literasi digital Indonesia berada dalam kategori sedang dengan skor 0–5 (Kusnandar, 2022).
Media sosial bukan hal yang baru dikalangan mahasiswa. Pengguna terbanyak dunia digital didominasi oleh kalangan mahasiswa atau kaum milineal (Amelia & Ulumu, 2019). Literasi digital di era saat ini sangat penting bagi mahasiswa, karena gagasan ini merupakan komponen dasar dalam menggunakan teknologi digital untuk memastikan bahwa semua hal berjalan dengan baik dan lancar. Literasi digital banyak digunakan di kalangan masyarakat khususnya  mahasiswa  untuk  mendapatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  yang diperlukan ketika menggunakan media digital di era society 5.0. (Muyassaroh et al., 2022). Literasi digital adalah pengalaman yang harus diasah mahasiswa untuk mengatasi era digital saat  ini.  Mahasiswa  dapat  menggunakan  media  digital  untuk  berbagai  keperluan,  bukan hanya untuk mencari referensi sebagai bahan kuliah (Amelia & Ulumu, 2019).
Literasi digital biasanya berkaitang dengan masalah penting dan memiliki cakupan yang  luas.  Pendidikan  Literasi  digital  dapat  dimulai  dengan  meningkatkan  kemampuan membaca  kon-  ten  dan  membacanya  degan  rajin.  Dengan  demikian,  pemanfaatan  literasi digital  untuk  memahami  konten  akan  lebih  kritis.  Proses  pemilihan,  pengorganisasian, penyariangan,  dan  penyusunan  kem-  bali  informasi  yang  sudah  diterima  juga  termasuk dalam komunikasi modern. Inti dari literasi dig- ital, yaitu cara memperoleh informasi dan mengaitkannya  dengan  kerangka  yang  direncanakan,  semakin  diperkuat  oleh perkembangan  teknologi  digital.  Membutuhkan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang analisis, evaluasi, akses, analisis, dan kreatifitas konten yang berfokus pada pengem- bangan media baru adalah salah satu wujud kewajiban sebagai warga negara (Restianty, 2018).
Kemampuan untuk memperoleh, menginterpretasikan, dan memanfaatkan informasi digi-  tal  dari  beraneka  ragam  sumber  dikenal  sebagai  literasi  digital.  Dalam  pendidikan, literasi  mem-  bantu  meningkatkan  pengetahuan  seseorang  mengenai  subjek  tertentu, menumbuhkan rasa pen- asarann, dan menumbuhkan daya cipta. Hal inilah yang menuntut siswa memiliki literasi digital, atau keterampilah dalam mengolah dan mencerna informasi dengan baik dan memahaminya (Naufal, 2021). Literasi digital adalah kecakapan seorang
individu  dlaam  mengoperasikan  perangkat  digital  dengan  cara  yang  teliti,  bijak,  dan tanggung jawab untuk menciptakan, memakai, mengolah, menyusun, dan mendistriburikan informasi (Safitri et al., 2020). Literasi digital akan membantu siswa berpikir kritis, belajar, berkerja  sama,  berkomunikasi,  dan  mampu  menghasilkan  karya  (Sujana  &  Rachmatin, 2019).
Literasi  digital adalah  pondasi  utama pengetahuan  yang  ditunjang  oleh tekonologi infor- masi yang berkaitan (Mustofa & Budiwati, 2019). Literasi digital semakin presepsikan sebagai tujuan pendidikan formal (Lankshear & Knobel, 2016). Setiap individu harus terus meningkatkan  kemampuan  literasi  digital  mereka.  Hal  ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa teknologi  modern  sangat  membantu  proses  pengembangan  diri  dan  pencarian  ilmu sebanyak mungkin tanpa batasan waktu atau ruang  (Yanti et al., 2021). Faktanya, literasi digital  siswa  di  abad  21  yang  berhubungan  dengan  keterampilan  belajar  melalui  media elektonik masih dianggap rendah (Rahmadi & Hayati, 2020). Literasi digital mengacu pada kecakapan untuk mengartikan dan memanfaatkan data. Literasi dig- ital dapat digunakan sebagai  alat  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Ketut  et  al., 2021).
Media sosial sebagai wadah bagi informasi dan aspek lainnya, tentu ada nilai positif dan  negatif  jadi  sebagai  pengguna  perlu  teliti,  bijak  dan  berhati-hati  dalam menggunakannya.  Ber-  dasarkan  beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemakai internet,  terutama  mahasiswa,  memiliki  keterampilan  yang  buruk  dalam  mengolah  dan memilah data.. Seperti yang diketahui seringkali mahasiswa mendapat tugas menulis artikel yang membutuhkan sumber referensi yang relevan, banyak dari mereka yang menyalin pada tugas  tersebut.  Ini  adalah  salah  satu  hasil  dari  kurangnya  literasi  digital  (Syabaruddin  & Imamudin, 2022).
Kehidupan pribadi dan sosial dapat terganggu jika menggunakan teknologi digital. Se-  hingga  untuk  menciptakan  karakter  bangsa  harus  meningkatkan  kemampuan  litrasi digital.hal  Ini  akan  meciptakan  generasi  yang  intelek,  berpengetahuan,  dan  kritis  dalam memilih informasi yang benar dan benar. Alat dan sistem, informasi dan data, berbagi dan kreasi, dan konteks sejarah dan budaya adalah komponen literasi digital. Seseorang dapat
menjadi lebih kritis dalam memilih in- formasi dengan memahami elemen-elemen tersebut (Naufal, 2021).
Untuk  menghadapi  era  society  5.0  dan  kemajuan  teknologi  yang  semakin  pesat kemam- puan literasi digital sangat penting. Masyarakat dituntut untuk dapat memilah dan memilih akses informasi yang benar dan dapat dipercaya. Banyaknya informasi dari media yang dapat diakses bebas oleh semua kalangan masyarakat memungkinkan untuk adanya berita palsu bahkan adanya kebocoran data pribadi. Oleh karena itu perlunya kapabilitas literasi digital sehingga sumber in- formasi yang didapatkan dapat dipertanggungjawabkan kebenarnnya.  Tidak  terkecuali  bagi  maha-  siswa,  pemahaman  mengenai  literasi  perlu dikembangkan  agar  mewujudkkan  insan  cendikia  yang  mampu  berpikir  kritis,  dapat memecahkan  masalah  kompleks  dalam  dunia  digital  dan  tentunya  dapat  memfilter informasi yang didapat. Adanya penelitian ini guna mengetahui bagaimana ke- mampuan literasi  digital  mahasiswa  Progam  Studi  Pendidikan  Sekolah  Dasar  Universitas  Tan- jungpura.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  karena  tujuan  peneliti adalah un- tuk mengetahui pemahaman tentang tingkat literasi digital siswa. Penelitian ini melibatkan 110 mahasiswa semester V Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tanjungpura pada tahun akademik 2021/2022. Metode sampling acak se- derhana digunakan. Sampel penelitian terdiri dari 37 responden, yang  diambil  melalui  metode  kocok  arisan.  Pengumpulan  data  digunakan  untuk  menilai literasi  digital  siswa.  Kemampuan  lit-  erasi  digital  mencakup  kemampuan  mereka  untuk menggunakan  teknologi,  berkomunikasi,  ber-  pikir  kritis,  dan  berperilaku  etis  dengan teknologi (Hague & Payton, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Setelah  melakukan  penyebaran  angket  literasi  digital  mahasiswa  kepada  37 responden, maka hasil data yang didapatkan diolah dan disajikan sebagai berikut.
Tabel 1. Komponen Functional Skill and Beyond No Kategori F F(%) 1 Sangat Baik 27 73 2 Baik 6 16 3 Kurang Baik 4 11 Total 37 100
Tabel  1  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  berdasarkan komponen  Functional  Skill  and  Beyond  dengan  responden  73%  berada  dalam  ketegori sangat baik, 16% da- lam kategori baik, 11% dalam kategori kurang baik.
Tabel 2. Komponen Creativity No Kategori F F(%) 1 Sangat Baik 30 81 2 Baik 6 16 3 Kurang Baik 1 3 Total 37 100
Tabel  2  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  berdasarkan komponen Creativity dengan responden 81% berada dalam ketegori sangat baik, 16% dalam kategori baik, 3% dalam kategori kurang baik.
Tabel 3. Komponen Collaboration No Kategori F F(%) 1 Sangat Baik 24 65 2 Baik 11 30 3 Kurang Baik 2 5 Total 37 100
Tabel  3  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  berdasarkan komponen Collaboration dengan responden 65% berada dalam ketegori sangat baik, 30% dalam kategori baik, 5% dalam kategori kurang baik.
Tabel 4. Komponen Communication No Kategori F F(%) 1 Sangat Baik 34 92 2 Baik 2 5 3 Kurang Baik 1 3 Total 37 100
Tabel  4  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  berdasarkan komponen Communication dengan responden 92% berada dalam ketegori sangat baik, 5% dalam kategori baik, 3% dalam kategori kurang baik.
Tabel 5. Komponen The ability to find and select information No Kategori F F(%) 1 Sangat Baik 32 86 2 Baik 4 11 3 Kurang Baik 1 3 Total 37 100
Tabel  5  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  berdasarkan komponen The ability to find and select information dengan responden 86% berada dalam ketegori sangat baik, 11% dalam kategori baik, 3% dalam kategori kurang baik.
Tabel 6. Komponen Critical thinking and evaluation No Kategori F F(%) 1 Sangat Baik 28 75 2 Baik 8 22 3 Kurang Baik 1 3 Total 37 100
Tabel  6  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  berdasarkan komponen Critical thingking and evaluation dengan responden 75% berada dalam ketegori sangat baik, 22% dalam kategori baik, 3% dalam kategori kurang baik.
Tabel 7. Komponen Cultural and social understanding No Kategori F F(%) 1 Sangat Baik 28 76 2 Baik 7 19 3 Kurang Baik 2 5 Total 37 100
Tabel  7  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  berdasarkan komponen Cultural and social understanding dengan responden 76% berada dalam ketegori sangat baik, 19% dalam kategori baik, 5% dalam kategori kurang baik.
Tabel 8. Komponen E-safety No Kategori F F(%) 1 Sangat Baik 26 70
2 Baik 8 22 3 Kurang Baik 3 8 Total 37 100
Tabel  8  menujukkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  mahasiswa  berdasarkan komponen E-safety dengan responden 70% berada dalam ketegori sangat baik, 22% dalam kategori baik, 8% dalam kategori kurang baik.

## PEMBAHASAN
Hasil  data  yang  telah  didapat  dan  diolah  berdasarkan  8  komponen  dalam  literasi digital,  diketahui  bahwa  responden  berada  dalam  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan komponen  Functional  Skill  and  Beyond  diperoleh  kategori  sangat  baik  dengan  jumlah responden 89% baik dan 11% tidak baik. Hal ini menunjukkan bahwa responden memiliki kemampuan yang sangat baik dalam pen- goperasian komputer dan memanfaatkan internet. Pada  komponen  Creativity  diperoleh  kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  responden 95%baik dan 5% tidak baik. Hal ini menunjukkan bahwa responden kreatif dalam materi, mampu berpikir inovatif, imajinatif, dan kreatif saat merencana- kan dan mengeksplor ide. Pada  komponen  Collaboration  diperoleh  kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  responden 97% baik dan 3% tidak baik. Hal ini menunjukkan bahwa responden ber- partisipasi aktif dalam  mengembangkan  ide  di  ruang  digital.  Pada  komponen  Communication  di-  peroleh kategori sangat baik dengan jumlah responden 97% baik dan 3% tidak baik. Hal ini menun- jukkan  responden  mampu  berkomunikasi  dan  mengemukakan  pendapat  melalui  media teknologi  digital.  Pada  komponen  The  ability  to  find  and  select  information,  diperoleh kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  responden  97%  baik  dan  3%  tidak  baik.  Hal  ini menujukkan bahwa responden mampu dalam mencari dan menyeleksi informasi di ruang digital.  Pada  komponen  Critical  think-  ing  and  evaluation  diperoleh  kategori  sangat  baik dengan  jumlah  responden  97%  baik  dan  3%  tidak  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa responden  mampu  berkontribusi,  menganalisis,  dan  ber-  pikir  kritis  saat  berhadapan dengan  suatu  informasi.  Pada  komponen  Cultural  and  social  under-  standing  diperoleh kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  responden  95%  baik  dan  5%  tidak  baik.  Hal  ini menunjukkan responden mampu menyesuaikan informasi dengan konteks pemahaman so- sial  dan  budaya.  Pada  komponen  E-safety  diperoleh  kategori  sangat  baik  dengan  jumlah
responden  91%  baik  dan  8%  tidak  baik.  Hal  ini  menunjukkan  responden  mampu  dalam menggali, berkarya, dan berkerja sama dengan media digital tetapi sebagain responden juga tidak dapat menjami kea- maan saat berselancar di internet.
Pemahaman mahasiswa tentang literasi digital akan menjadi lebih baik, jadi penting bagi mahasiswa untuk menyadari pentingnya literasi digital di media sosial, karena fakta bahwa  orang  dengan  literasi  digital  yang  luas  dapat  memperoleh,  memahami,  dan memanfaatkan  informasi  dengan  bijak  (Mustika  Nur  Faidah,  2021).  Dunia  literasi  digital terdiri dari sembilan bagian: transliterasi, jejar- ing sosial, perlindungan privasi, pengelolaan identitas digital, pembuatan konten, pengaturan dan berbagi konten, penggunaan kembali dan penggunaan ulang konten, pemilihan dan pemilihan kon- ten, dan penyiaran mandiri (Mustofa & Budiwati, 2019).
Untuk menangani banyaknya masalah informasi yang terus meningkat dari berbagai me- dia digital, literasi digital sangat penting. Dengan kemajuan teknologi yang cepat saat ini, masyara- kat juga harus memilih dan memilah informasi yang relevan dengan keadaan nyata. Dengan ban- yaknya informasi yang diberikan oleh media, sebagian besar orang ragu akan kebenaran informasi yang ada. Dalam kasus ini, menggunakan teknologi digital dapat membahayakan kehidupan sosial dan pribadi. Akibatnya, untuk mengolah informasi, literasi media sangat penting (Restianty, 2018). Oleh sebab itu, literasi digital harus ditingkatkan untuk menciptakan karakter bangsa cerdas, kaya akan informasi, dan kritis dalam memilih mana yang benar.
Selain  itu,  literasi  digital  memungkinkan  adanya  kebocoran  data  pribadi;  bahkan ketika  data  pribadi  diperjual  belikan  di  internet,  hal  ini  tentu  sangat  berbahaya  dan berbahaya  jika  jatuh  ke  tangan  orang  yang  tidak  bertanggung  jawab  (Nasiroh,  2022). Terlepas dari konsekuensi yang ditimbulkan oleh penggunaan internet dengan literasi yang rendah, ditemukan juga bahwa banyak orang terus menyimpan data pribadi di media sosial (Kemkominfo, 2020). Oleh karena itu, literasi digital sangat penting agar sumber informasi yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan (Kurnia & Pristiwati, 2022). Saat ini, keahlian digital sangat diperlukan untuk mengatur pembelaja- rannya karena banyaknya informasi yang  tersedia  di  internet  (Sestiani  et  al.,  2022).  Proses  pem-  buatan,  kolaborasi,  dan komunikasi  yang  etis,  serta  pemahaman  kapan  dan  bagaimana  menggunakan  teknologi secara efektif adalah keterampilan digital yang diperlukan (Restianty, 2018).
Dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat di abad ke-21,  literasi  digital  menjadi  semakin  penting.  Literasi  digital  sangat  penting  untuk mahasiswa abad ini karena memungkinkan mereka untuk berpikir, belajar, berkomunikasi, bekerja sama, dan berkarya. Literasi digital meliputi literasi informasi, literasi media, dan literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). Dengan literasi digital ini, siswa dapat menilai dan menggunakan informasi secara kritis, mengakses berbagai jenis informasi, dan menggunakannya  secara  efektif  (Sujana  &  Rachmatin,  2019).  Ini  menunjukkan  bahwa literasi digital sangat penting bagi siswa untuk memenuhi tuntutan keterampilan abad ke- 21, yang dikenal sebagai 4C: pemikiran kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi (Abbas & Marwa, 2023). Literasi digital terdiri dari delapan komponen: (1) Keahlian fungsional dan di  luarnya;  (2)  Kreativitas;  (3)  Kolaborasi  (4)  Komunikasi;  (5)kemampuan  untuk menemukan  dan  memilih  informasi;  (6)  pemikiran  kritis  dan  evaluasi;  (7)  pemahaman kultur dan sosial; (8) dan keamanan elektronik (Hague & Payton, 2011).
Sangat  diharapkan  bahwa  mahasiswa  memiliki  berbagai  kemampuan  untuk mengolah, berkomunikasi, berkolaborasi, dan menciptakan sesuatu melalui literasi digital, yang mencakup: (1) kemampuan untuk mengoperasikan banyak hal secara elektornik; (2) kemampuan untuk tidak bergantung pada digital, seperti berpikir kreatif dan inovatif; dan (4) kemampuan untuk bersosial- isasi dengan bijak dengan digital. Peran mahasiswa sangat penting untuk menggapai visi Indonesia yang lebih baik (Muliani et al., 2021).
Berdasarkan  hasil  dari  pengolahan  dan  pembahahasan  mengenai  kemampuan literasi  digi-  tal  mahasiswa  diperoleh  kategori  sangat  baik.  Tetapi  berdasarkan  jawaban responden dalam 8 komponen , cukup banyak responden menyatakan kurang setuju atau tidak yakin akan jaminan keamanan saat mengeksplor atau berkreasi dalam dunia digital. Hal ini menunjukkan perlunya kesadaran dalam individu untuk bertanggungjawab dalam menjaga  privasi  dan  mengolah  konten.  Selain  itu,  karena  kemampuan  atau  tingkat kreativitas mahasiswa belum sepenuhnya meningkat, dalam menggunakan aplikasi digital yang  beragam  terdapat  kesulitan  dalam  mengembangkan  ide  dan  membuat  konten  yang terstruktur dan atraktif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kuesioner yang telah dikumpulkan dan diolah, dapat disimpulkan bahwa  responden  memiliki  kemampuan  yang  sangat  baik  dalam  literasi  digital.  . Berdasarkan komponen Functional Skill and Beyond diperoleh kategori sangat baik dengan jumlah  responden  89%  baik  dan  11%  tidak  baik.  Pada  komponen  Creativity  diperoleh kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  re-  sponden  95%baik  dan  5%  tidak  baik.  .  Pada komponen Collaboration diperoleh kategori sangat baik dengan jumlah responden 97% baik dan 3% tidak baik. Pada komponen Communication di- peroleh kategori sangat baik dengan jumlah responden 97% baik dan 3% tidak baik. Pada kompo- nen The ability to find and select information, diperoleh kategori sangat baik dengan jumlah re- sponden 97% baik dan 3% tidak baik. Pada komponen Critical thinking and evaluation diperoleh kategori sangat baik dengan jumlah responden 97% baik dan 3% tidak baik. Pada komponen Cul- tural and social understanding diperoleh kategori sangat baik dengan jumlah responden 95% baik dan 5% tidak baik. Pada komponen E-safety diperoleh kategori sangat baik dengan jumlah re- sponden 91% baik dan 8% tidak baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, M. F. F., & Marwa, M. (2023). Investigasi Persepsi Mahasiswa terhadap Literasi Digital dalam  Memenuhi  Tuntutan  Keterampilan  Abad  21.  Jurnal  Pendidikan,  11(2). https://doi.org/10.36232/pendidikan.v11i2.3987
Amelia, D. J., & Ulumu, B. (2019). Literasi Digital di Kalangan Mahasiswa PGSD Universitas Muhamamdiyah Malang. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 3(2). https://doi.org/10.33487/edumaspul.v3i2.144
Asy Syifa Dhewi, W. W. N. (2021). Strategi Literasi Digital Sebagai Sarana Penguatan Berpikir Kritis  Mahasiswa  Peminatan  Jurnalistik.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Sultan
Agung (SENDIKSA). https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/sendiksa/article/viewFile/19828/6362 Dinata,  K.  B.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Digital  Mahasiswa.  Edukasi:  Jurnal
Pendidikan, 19(1), 105. https://doi.org/10.31571/edukasi.v19i1.2499
Hague, C., & Payton, S. (2011). Curriculum & Leadership Journal | Digital literacy across the curriculum.
Curriculum & Leadership Journal, 9(10).
https://www.nfer.ac.uk/publications/digital-literacy-across-the-curriculum/
Hidayat, N., Widyaningrum, N., & Sarjito, A. (2021). Literasi Digital dan Bela Negara : Sebuah Upaya untuk Mencegah Hoax dalam Sistem Pertahanan Negara. NUSANTARA : Jurnal
Ilmu Pengetahuan Sosial, 8(1).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31604/jips.v8i1.2021.32-41
Kemkominfo.  (2020).  Survei  Literasi  Digital  Indonesia  2020.  Katadata  Insight  Center, November.
https://cdn1.katadata.co.id/media/microsites/litdik/Status_Literasi_Digital_Nasion al_2020.pdf
Ketut,  N.,  Muliastrini,  E.,  Nyoman,  N.,  Handayani,  L.,  Agama,  S.,  Amlapura,  H.,  Mpu,  S.,  & Singaraja,  K.  (2021).  Gerakan  Literasi  Digital  Bermuatan  Karakter  Dalam Menyongsong Pendidikan Abad 21 Era Society 5.0. Prosiding Seminar Nasional IAHN- TP Palangka Raya, 3. https://doi.org/https://doi.org/10.33363/sn.v0i3.91
Kurnia, M. D., & Pristiwati, R. (2022). Kompetensi Literasi Digital Mahasiswa Dalam Menulis Artikel Opini. PEMBELAJAR: Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran, 6(1). https://doi.org/10.26858/pembelajar.v6i1.21135
Kusnandar, V. B. (2022). Indeks Literasi Digital Indonesia Masuk Kategori Sedang pada 2021. Kadata Insight Center (KIC), 1.
Lankshear, C., & Knobel, M. (2016). Literasi Digital dan Literasi Digital : Nordic Journal of Digital  Literacy,  0,  8–20.  https://doi.org/http://dx.doi.org/10.18261/ISSN1891- 943X-2015-Jubileumsnummer-02
Muliani,  A.,  Karimah2,  M.,  Liana,  M.  A.,  Anodhea,  S.,  Pramudita4,  E.,  Riza5,  M.  K.,  &
Indramayu6,  A.  (2021).  Pentingnya  Peran  Literasi  Digital  bagi  Mahasiswa  di  Era Revolusi  Industri  4.0  untuk  Kemajuan  Indonesia.  Journal  of  Education  and Technology, 1(2). http://jurnalilmiah.org/journal/index.php/jet/article/view/61 Mustika Nur Faidah. (2021). Persepsi Mahasiswa FTIK tentang Literasi Digital pada Sosial Media.  Journal  of  Instructional  and  Development  Researches,  1(2). https://doi.org/10.53621/jider.v1i2.65
Mustofa,  M.,  &  Budiwati,  B.  H.  (2019).  Proses  Literasi  Digital  terhadap  Anak :  Tantangan
Pendidikan di Zaman Now. Pustakaloka, 11(1). https://doi.org/10.21154/pustakaloka.v11i1.1619
Muyassaroh, I., Arsanti, M., & Hasanudin, C. (2022). Urgensi Literasi Digital Bagi Mahasiswa Di Era Society 5.0. Jurnal Bahasa, Sastra, Budaya, Dan Pengajarannya(Protasis), 1(1). https://doi.org/https://doi.org/10.55606/protasis.v1i2.51
Nasiroh,  S.  (2022).  Dampak  Negative  Literasi  Digital  terhadap  Kebocoran  Data  Pribadi.
Perwira Journal of Science & Engineering, 2(1). https://doi.org/10.54199/pjse.v2i1.91 Naufal, H. A. (2021). Literasi Digtal. Perspektif, 1(2). https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.32
Rahmadi,  I.  F.,  &  Hayati,  E.  (2020).  Literasi  Digital,  Massive  Open  Online  Courses,  dan Kecakapan Belajar Abad 21 Mahasiswa Generasi Milenial. Jurnal Studi Komunikasi Dan Media, 24(1). https://doi.org/10.31445/jskm.2020.2486
Restianty,  A.  (2018).  Literasi  Digital,  Sebuah  Tantangan  Baru  Dalam  Literasi  Media.
Gunahumas, 1(1). https://doi.org/10.17509/ghm.v1i1.28380
Ririen,  D.,  &  Daryanes,  F.  (2022).  Analisis  Literasi  Digital  Mahasiswa.  Research  and Development Journal of Education, 8(1). https://doi.org/10.30998/rdje.v8i1.11738 Safitri,  I.,  Marsidin,  S.,  &  Subandi,  A.  (2020).  Analisis  Kebijakan  terkait  Kebijakan  Literasi Digital  di  Sekolah  Dasar.  EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  2(2). https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i2.123
Sestiani, R. A., Septiana, A. C., Putri Setiawan, X. P., & Muhid, A. (2022). Edukasi Literasi Digital untuk Meningkatkan Self Regulated Learning pada Mahasiswa. Philanthropy: Journal of Psychology, 6(2). https://doi.org/10.26623/philanthropy.v6i2.5299
Sujana,  A.,  &  Rachmatin,  D.  (2019).  Literasi  Digital  Abad  21  Bagi  Mahasiswa  PGSD:  Apa,
Mengapa, dan Bagaimana. Conference Series Journal, 1(1), 1–7.
https://ejournal.upi.edu/index.php/crecs/article/view/14284 Syabaruddin,  A.,  &  Imamudin,  I.  (2022).  Implementasi  Literasi  Digital  Di  Kalangan Mahasiswa. Jurnal Eduscience, 9(3), 942–950. https://doi.org/10.36987/jes.v9i3.3447
Yanti, N., Mulyati, Y., Sunendar, D., & Damaianti, V. (2021). Tingkat Literasi Digital Mahasiswa Indonesia.  Diksa :  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  7(1),  59–71. https://doi.org/10.33369/diksa.v7i1.22391