## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN PROBLEM  BASED  LEARNING
(PBL) UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT  DAN  HASIL  BELAJAR  SISWA KELAS XI TKR PADA KOMPETENSI SISTEM PENDINGINAN DI SMK YPE KROYA
Oleh :    Akhanul Fikri Akbar, Suyitno  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Fakultas    Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purworejo.
E-mail    :   akhsanfikri10@gmail.com, yitno@umpwr.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Untuk  mengetahui  penerapan  minat  belajar siswa  setelah  diterapkannya  metode  berbasis  masalah Problem  Based  Learning  (PBL) pada  mata  diklat  PMKR  (Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan)  dengan  Kompetensi Sistem  Pendinginan,  2)  Untuk  mengetahui  penerapan  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkannya metode berbasis masalah Problem Based Learning (PBL) pada mata diklat PMKR (Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan) dengan Kompetensi Sistem Pendinginan.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Subyek  penelitian  tindakan  ini  adalah  siswa  kelas  XI  TKR  SMK  YPE Kroya, yang berjumlah 57 orang. Aspek yang diteliti meliputi kegigihan, tingkah laku, dan aktivitas mahasiswa yang menunjukkan minat belajar siswa dan tindakan pembelajaran yang  ditunjukkan  oleh  dosen  sebagai  indikator  keterlaksanaan  pembelajaran Problem based  learning .  Setelah  data  diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik deskripsi  persentase.  Analisis  data  dengan  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk  mencari persentase rata-rata minat dan hasil belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini adalah  bahwa  minat  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat  dari tiap  siklusnya.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata  rata  dari  kelas  pada  siklus  I  sebesar  71,5, mengalami peningkatan  pada siklus  II  yaitu 75,88.  Presentase  ketuntasan  belajar  siswa juga meningkat, siklus I presentase ketuntasan 63%, meningkat menjadi 78% pada siklus II.
Kata kunci :  M etode  pembelajaraan  problem  based  learning , minat  belajar , hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kejuruan  merupakan  sebuah  konsep  pengalaman  yang menyeluruh  bagi  setiap  individu  yang  belajar  untuk  kesuksesan  dunia  kerja. Dalam  hal  ini, pendidikan  kejuruan  banyak  belajar  tentang  persiapan-persiapan sebelum  ke  dunia  kerja.  Pembelajaran  tersebut  meliputi  pembelajaran  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan  yang berorientasi  pada  pengembangan  proses  dan  hasil  dari  pembelajaran.  Proses
akan menempa peserta didik untuk dapt mencapai kompetensi yang diharapkan.
Kualitas lulusan menjadi tolok ukur keberhasilan pendidikan kejuruan.
Penggunaan  metode  pembelajaran  sangat  penting  untuk  menunjang keberhasilan di dalam sebuah kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu, seorang dosen  dituntut  harus  kreatif  di  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  dan tidak hanya menggunakan metode ceramah saja, supaya peserta didik akan lebih memahami materi yang diajarkan.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  permasalahan  tersebut  merupakan permasalahan  yang  menarik  untuk  dikaji  terutama  upaya  peningkatannya. Sebab,  penguasaan  materi  sistem  bahan  bakar  diesel  merupakan  keterampilan dasar  yang  wajib  dimiliki  untuk  semua  peserta  didik  jurusan  Teknik  Kendaraan Ringan.
Berdasarkan uraian tersebut, penggunaan metode pembelajaran sebagai upaya  peningkatan  kemampuan  belajar  mahasiswa  harus  lebih  dimaksimalkan. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  (Pbl) Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan Hasil Belajar Siswa Kelas Xi Tkr Pada Kompetensi Sistem Pendinginan Di Smk Ype Kroya.”
Berdasarkan permasalahan di atas maka tujuan dari penelitian ini adalah : (1)  Untuk  mengetahui  penerapan  minat  belajar  siswa  setelah  diterapkannya metode berbasis masalah Problem Based Learning (PBL) pada mata diklat PMKR (Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan)  dengan  Kompetensi  Sistem Pendinginan  kelas  XI  TKR  di  SMK  YPE  Kroya,  (2)  Untuk  mengetahui  penerapan hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkannya  metode  berbasis  masalah Problem Based  Learning  (PBL) pada  mata  diklat  PMKR  (Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan Ringan) dengan Kompetensi Sistem Pendinginan kelas XI TKR di SMK YPE Kroya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari beberapa siklus. Penelitian ini dilaksanakan di SMK YPE Kroya dan dimulai pada tanggal februari tahun 2019 sampai dengan selesai.
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  11  TKR  di  SMK  YPE  Kroya  tahun  ajaran 2018/2019.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  angket,  dan pre  test dan Post  test. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  lembar observasi, angket, dan instrumen tes. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peneliti  melakukan  kegiatan  observasi  pra  siklus  sebelum  melakukan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  untuk  mengetahui  gambaran  yang  terjadi  di dalam  kelas  selama  proses  kegiatan  pembelajaran,  berdasarkan  hasil pengamatan dan observasi di dapat hasil sebagai berikut:
Minat  belajar  mahasiswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  teori  di  dalam kelas kurang,  hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  alasan,  yaitu:  kurangnya pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Lembar  angket  yang digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  Minat  belajar terdiri dari  15  butir pernyataan dan soal pre test dan Post test sebanyak 25 soal .
Minat  belajar  siswa  jika  dilihat  dari  keinginan  siswa  untuk  mendapatkan nilai  bagus  mengalami  peningkatan,  pada  siklus  I  hanya  sebanyak  78%  meningkat menjadi  88%.  Dilihat  dari  anggapan  siswa  mempelajari  materi  karena  tuntutan, siswa  mengalami  perubahan  dalam  berpikir,  siklus  I  hanya  61%  yang  menyatakan tidak  setuju,  sedangkan  siklus  II  sudah  mencapai  74%  menyatakan  tidak  setuju. Siswa  sudah  mulai  bangga  dan  senang  setelah  bisa  mempelajari  materi  sistem pendingin dengan baik, terihat dari pada siklus I sebanyak 81% menyatakan setuju dan  meningkat  84%  pada  siklus  II.  Selain  itu  siswa  sudah  mulai  belajar  sebagi kebutuhan, bukan lagi karena memang terpaksa mengambil kompetensi keahlian TOKR, hal ini dapat dilihat dari sebanyak 69% siswa tidak setuju pada siklus I dan meningkat menjadi 77% pada siklus II.
Minat  belajar  siswa  dilihat  dari  harapan  siswa  setelah  belajar,  siswa percaraya  akan  mendapatkan  pengalaman  baru,  sebanyak  77%  setuju  dan meningkat 84% pada siklus II.  Setiap tujuan pasti ada kesulita, begitu juga dengan
belajar, tetapi anggapan sulit dalam belajar sudah mulai berkurang, sebanyak 66% menajawab tidak setuju meningkat 76% siswa yang tidak setuju kalau materi sistem pendingin susah. Isi dari pembelajaran memberikan kesan yang positif, dilihat dari 72% setuju dan meningkat menjadi 75%. Keseriusan siswa dalam belajar sangat baik, jika siswa ditanya tidak serius dalam belajar sebanyak 65% tidak setuju, meningkat menjadi 77% pada siklus II.
Setelah  pembelajaan  siswa  diminta  memperbaiki  sistem  pendingin apabila ada kerusakan dan 79% menjawab setuju, meningkat 83% pada siklus II, yang  artinya  siswa  setuju  bisa  memperbaiki  sistem  pendingin.  Apabila dihadapkan  pada  permasalahan  yang  tidak  belum  dibahas  dalam  buku  siswa merasa  kesulitan,  sebanyak  69%  siswa  tidak  setuju,  dan  meningkat  77%  pada siklus  II,  artinya  siswa  yakin bisa  memperbaiki  sistem  pendingin  sekalipun  tidak dijelaskan secara rinci dalam teks pembelajaran.
Siswa  berpendapat  mendapat  manfaat  dari  mempelari  materi  sistem pendingin,  sebanyak  74%  setuju  dan  meningkat  80%  pada  siklus  II.  Akan  tetapi apabila  dihadapkan  pada  soal  ujian  yang  susah  siswa  belum  yakin  dapat menyelesaikanya.  pembelajaran problem  base  learning membantu  siswa  dalam belajar, ditambah fasilitas sekolah yang mendukung.
Hasil belalajar siswa pada awal sebelum tindakan menunjukkan nilai rata- rata  61,44.  Setelah  dilakukan  tindakan  dengan  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan hasil belajar pada siklus I mengalami peningkatan yaitu menjadi 71,5. Setelah dilakukanya refleksi dan perbaikan pada perencanaan siklus II, hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan,  yaitu  75,88.  Peningkatan  terjadi  karena adanya efek pembelajaran berbasis masalah yang berhasil diterapkan.
Hasil  penelitian  diperoleh  data  pada  saat  pra  siklus  siswa  yang  memiliki nilai diatas KKM sebanyak 8 siswa (25%) saja. Siklus I meningkat menjadi 20 siswa (63%).  Peningkatan  signifikan  terjadi  pada  siklus  II,  dimana  sebanyak  25  siswa sudah berhasil tuntas dalam belajar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  :  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  dengan model  Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) efektif  meningkatkan  hasil belajar.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata  rata  dari  kelas  pada  siklus  I  sebesar  71,5, mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  yaitu  75,88.  Presentase  ketuntasan  belajar siswa juga meningkat, siklus I presentase ketuntasan 63%, meningkat menjadi 78% pada siklus II. Meningkat hasil belajar diikuti dengan meningkatnya aktifitas belajar, sehingga minat belajar siswa mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut  :  1)  Pemilihan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) pada materi  sistem  pendingin  merupakan  kunci  untuk  mendapatkan  hasil  belajar sekaligus  minat  belajar.  Perlu  adanya  jobsheet  yang  jelas  untuk  memperlancar dan  memaksimal  pembelajaran.  2)  Pemilihan  instrumen  penelitian  sebaiknya disesuaikan  dengan  kondisi  siswa,  terutama  alat  ukur  minat  belajar  siswa, sebaiknya  sertakan  juga  lembar  observasi  dari  guru  maupun  peneliti.  3)  Bagi calon  peneliti  yang  ingin  menggunakan  penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) . Persiapkan dengan matang permasalahan yang akan disajikan, sebisa  mungkin  siswa  pernah  mendengar  sehinnga  siswa  akan  lebih  siap  dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi dan Widodo (2013). Psikologi belajar. Rineka Cipta.
Agus Supriyono (2010). Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Firda  Yunita,  2009.  Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  (Problem based  learning)  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  10 Malang
Hamzah  B.  Uno.  (2009). Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di BidangPendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Made Wena. (2009). Strategi pembelajaran inovatif kontemporer: suatu tinjauan konseptual operasional . Jakarta: Bumi Aksara.
Oemar Hamalik. (2007). Metode Belajar dan Kesulitan Belajar . Bandung: Tarsito Rahmat  Romadlon,  2015. Penerapan  Pendekatan  Brain  Based  Learning.  Untuk Meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  Siswa  kelas  X  SMA  Negeri  10 Purworejo Tahun Pelajaran 2014 / 2015
Sardiman  A.M,  2011. Interaksi & Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Pers
Sardiman  A.M,  2011. Interaksi & Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Siswoyo,  2003.  Penerapan Pembelajaran  Berbasis  masalah  (Problem  Based Learning)  Dalam  Pengajaran  Bahasa  Inggris  Dan  Pengaruhnya  Terhadap Pembelajaran Siswa SLTP Negeri Kota Karanganyar.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2015. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta
Suyitno,  (2018) Metodologi  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Eksperimen,  Dan  R&D ,
Bandung Alfabeta
Universitas Muhammadiyah Purworejo, 2018. Pedoman Tugas Akhir . Purworejo:
Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Wina  Sanjaya.  (2008). Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.