Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 1, Nomor 1, Desember 2017 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI: https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i1.64

## HUBUNGAN  ANTARA PENGETAHUAN  KEBAHASAAN DENGAN
KEMAMPUAN  MENULIS  NASKAH  DRAMA  BERDASARKAN PENGALAMAN  PRIBADI  SISWA  KELAS  XI SMA  NEGERI 1 LUBUKLINGGAU

## Inda Puspita Sari
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP-PGRI Lubuklinggau Indashop21@gmail.com
Submit , 15-11-2017 Accepted , 31-12-2017 Publish , 31-12-2017

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  hubungan  pengetahuan  kebahasaan  dengan kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi  siswa  kelas  XI SMA  Negeri  1  Lubuklinggau.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  korelasi. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  tes  dengan  dua  variabel.  Variabel  dalam penelitian ini terdiri dari variabel ( X ) pengetahuan kebahasaan ( Y ) kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi.Untuk mengetahui bagaimana hubungan antara pengetahuan kebahasaan dengan kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau, maka dilaksanakan uji statistik dengan menggunakan rumus Product Moment angka kasar. Pengujian hipotesis dengan membandingkan besarnya r hitung dengan r tabe4l setelah dikonsultasikan pada nilai product  moment dengan  db/df    =  34  pada  taraf  signifikan  5%  didapat  r tabel  = 0,339 sedangkan  pada  taraf  signifikan  1%  diperoleh  r tabel  = 0,436.  Dengan  demikin  maka  r hitung lebih besar daripada r tabel. (0,9314> 0,339) untuk taraf signifikan 5% dan (0,959 > 0,436)  untuk  taraf  signifikan  1%.  Ini  berarti  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima  atau terbukti  kebenarannya,  bahwa  ada  hubungan  antara  pengetahuan  kebahasaan  (variabel X) dan kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi (variabel Y) siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  pengetahuan kebahasaan  dan  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau.
Kata Kunci : Pengetahuan Kebahasaan, Drama, Pengalaman Pribadi

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  know  correlation  of  linguistic  knowledge  with  the ability to write drama script based on personal experience of class XI students of SMA Negeri  1  Lubuklinggau.  This  research  uses  descriptive  correlation  method.  The  data was collected by using two variable test. The variables in this study consist of variables (X) language knowledge (Y) ability to write drama script based on personal experience. To  know  how  the  relationship  between  linguistic  knowledge  with  the  ability  to  write drama  script  based  on  personal  experience  of  students  of  class  XI  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau, using the Product Moment formula rough figures. Hypothesis testing by
comparing the amount of r count with rtabe4l after consulted on product moment value with db /  df  = 34 at  5% significant  level  obtained r table = 0,339 while at  significant level  1%  obtained  r  table  =  0,436.  With  demikin  then  r  count  is  bigger  than  r  table. (0.9314> 0.339) for a significant level of 5% and (0.959> 0.436) for a significant level of 1%. This means that the alternative hypothesis (Ha) is accepted or proved to be true, that there is a correlation between linguistic knowledge (variable X) and the ability to write drama script based on personal experience (Y variable) students of class XI SMA Negeri  1  Lubuklinggau.  Based  on  the  results  of  research  and  discussion  it  can  be concluded  that  there  is  a  relationship  between  linguistic  knowledge  and  the  ability  to write drama script based on personal experience of students of class XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau.
Keywords: Linguistic Knowledge, Drama, Personal Experience

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  mencangkup  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan fisikomotor. Pembelajaran Bahasa dan Sastra di  sekolah mengingat  pentingnya bahasa sebagai  alat  komunikasi,  maka  dalam  pengajaran  berbahasa  tujuan  utamanya  adalah agar siswa terampil dalam semua aspek berbahasa yaitu terampil menyimak, berbicara, membaca,  dan  menulis  (Tarigan,  1994).  Seiring  dengan  laju  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  maka  keempat  keterampilan  tersebut  memegang  peranan penting  dan  strategis.  Dalam  berbagai  kesempatan  acapkali  keterampilan  berbahasa seseorang diuji melalui empat keterampilan tersebut.
Keterampilan  menulis  sebagai  salah  satu  cara  berkomunikasi  dapat  diartikan sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  menyampaikan  maksud  kepada  orang  lain  atau pembaca  dengan  menggunakan  bahasa  tulis  yang  baik  dan  benar  sehingga  apa  yang ditulis dan disampaikan sesuai dengan apa yang diinginkan penulis.
Begitu besarnya peran kemampuan menulis, wajar apabila kemampuan menulis mendapat  perhatian  yang  mendasar  di  samping  keterampilan  membaca.  Hal  ini dipertegas oleh Arsyad (1982) yang mengatakan tradisi menulis tidak saja harus dibina dan  ditingkatkan  secara  merata,  tetapi  juga  diharapkan  kepada  penulisan  karya-karya besar,  agar  kebiasaan  dan  keterampilan  menulis  dibina  secara  berkesinambungan. Materi sastra acapkali diberikan kepada siswa dalam bentuk teori, berupa sejarah sastra, definisi,  jenis,  dan  contoh  karya  sastra.  Siswa  jarang  diberikan  pengalaman
mengapresiasi dan menciptakan langsung karya sastra, baik dalam bentuk puisi, cerpen, maupun drama.
Karya  sastra  menceritakan  kehidupan  manusia  dan  peristiwa-peristiwa  yang terjadi  di  alam  sekitar.  Pesan  atau  amanat  yang  hendak  disampaikan  dimanifestasikan atau diwujudkan oleh sastrawan melalui perbuatan, tindakan, dan prilaku manusia yang digambarkan  lewat  tokoh-tokoh  yang  dianggap  mewakili  pikiran,  ide,  atau  gagasan yang  dimaksud.    Hal  ini  dijelaskan  Wellek  dan  Warren  (1995)  bahwa  sastra  adalah “suatu kreatifitas  karya seni”.
Faktor  yang  sebenarnya  merupakan  tantangan  bagi  guru  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  dalam  pengajaran  sastra,  khususnya  menulis  drama  adalah  bahwa pembelajaran  sastra  yang  ditempatkan  sebagai  bagian  dari  pembelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia lebih cenderung kurang diperhatikan. Para pengajar hanya mengadopsi sekaligus  mengadaptasi  berbagai  karya  yang  ada,  misalnya  dari  koran,  majalah,  atau buku-buku  sastra  sebagai  bahab  ajar.  Sementara  siswa  hanya  “membaca”  karya  sastra tersebut  kemudian  menjawab  pertanyaan  yang  sudah  disiapkan  berkaitan  dengan  isi karya  sastra  tersebut.  Drama  sebagai  bagian  dari  sastra,  dalam  pembelajaran  juga mendapat  perlakuan  yang  sama.  Drama  hanya  dibaca,  peserta  didik  (siswa)  diminta untuk menjawab pertanyaan atau soal-soal.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis  terhadap  kemampuan  menulis  naskah drama  hasil  pengalaman  pribadi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau  masih rendah.  Hal  ini terjadi karena  guru menjadi  penguasa kelas. Ceramah menjadi pilihan utama  untuk  mengajarkan  materi.  Yang  terjadi  kemudian  adalah  adalah  situasi  kelas kurang produktif karena guru menjadi satu-satunya sumber pengetahuan.
Salah satu  cara membuat kelas lebih hidup  dan siswa lebih aktif,  yakni  dengan mendorong siswa berlatih untuk menulis kreatif. Banyak hal yang dapat dijadikan bahan tulisan.  Salah  satunya  adalah  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi. Dalam  sebuah  tulisan  kisah  atau  cerita  selalu  memiliki  bagan  atau  kerangka.  Menurut Puji (2008) bagan tersebut adalah (1) Pembukaan atau pengantar/prolog (sebab), (2) Isi (pemaparan-konflik-klimaks-antiklimaks),(3)Penutupataupenyelesaian/epilog (keputusan/akibat).
Drama  menurut  Tukan  (2006)  merupakan  pengalaman  hidup  manusia  yang dipentaskan  (di  atas  panggung)  di  hadapan  orang  banyak.  Penulisan  naskah  drama berbeda dengan penulisan cerpen atau novel. Dalam naskah drama, penuturan ceritanya mengutamakan dialog atau percakapan antar tokoh. Dari percakapan antar tokoh itulah penikmat  atau  pembaca  akan  menangkap  dan  memahami  isi  ceritanya.  Puji  (2008) menyatakan  bahwa  secara  umum,  jenis  drama  dapat  dikelompokkan  menjadi  empat jenis,  yaitu  (1) Tragedy (drama  duka),  (2)  Komedi  (drama  ria/jenaka),  (3)  Melodrama dan (4) Dagelan ( farce )
Berdasarkan  uraian  di  atas,  untuk  mengetahui  lebih  jauh  hubungan  antara pengetahuan  kebahasaan  dan  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan pengalaman pribadi penulis perlu mengadakan penelitian ini. Untuk itu penulis memberi judul  “Hubungan  Pengetahuan  Kebahasaan  dengan  Kemampuan  Menulis  Naskah Drama Berdasarkan Pengalaman Pribadi Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  atau  desain  penelitian  deskriptif korelasional.  Penelitian  deskriptif  korelasional  adalah  pendekatan  deskriptif  yang mendeskripsikan  dan  menginterprestasikan  koefisien  yang  diperoleh  dari  analisis  data yang  diperoleh  dari  analisis  data,  yang  bertujuan  untuk  menemukan  bagaimana hubungan antar dua variabel (Arikunto, 2006).
Dalam  penelitian  ini  ada  dua  variabel  yang  digunakan,  yaitu  variabel  X (pengetahuan  kebahasaan)  dan  variabel  Y  (kemampuan  menulis  naskah  drama berdasarkan  pengalaman  pribadi).  Untuk  memperoleh  data  guna  mengetahui  adakah hubungan  antara  dua  variabel  tersebut,  peneliti  menggunakan  teknik  tes  dan  nontes. Teknik tes pilihan ganda untuk variabel X (pengetahuan kebahasaan) dan tes esai untuk variabel  Y  (kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi). Teknik nontes berupa wawancara terhadap guru mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau yang terdiri dari 5 kelas. Sampel penelitian yang diperoleh adalah: 15 % X  239  =  35,85  dibulatkan  menjadi  36  orang.  Sampel  penelitian  ini  diambil  dengan
menggunakan  teknik  random  yaitu  dengan  cara  mencampur  populasi  sehingga  semua subjek dianggap sama.
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif, yaitu data yang berupa angka-angka  yang didapat dari skor nilai  pengetahuan kebahasaan  (Varibel X) dan kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi (variabel Y).
Teknik  tes  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  mengenai  pengetahuan kebahasaan pada siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau yaitu melalui tes objektif yang  berupa  pilihan  ganda.  Tes  pilihan  ganda  yang  diterapkan  dalam  mengumpulkan data  mengenai  pengetahuan  kebahasaan  berupa  instrumen  atau  bentuk  soal  pilihan ganda yang berjumlah 20 soal dengan alternatif jawaban a, b, c, dan d. Untuk jawaban yang  benar  diberi  skor  5  sedangkan  jawaban  yang  salah  diberi  skor  0.  Jika  jawaban seluruhnya benar diberi skor 100.
Untuk  menentukan  skor/nilai  tes  kemampuan  siswa  dalam  pengetahuan kebahasaan  dan  keterampilan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi, rumus  yang  digunakan  untuk  menetapkan  nilai  kedua  variabel  di  atas  adalah  sebagai berikut:
% 100    Maksimum Skor Perolehan Skor (Depdiknas, 2004)
Pada  teknik  nontes,  peneliti  menggunakan  tes  wawancara  (interview). Wawancara ini ditujukan kepada guru yuang mengajar pelajaran Bahasa Indonesia pada SMA Negeri 1 Lubuklinggau.
Keabsahan  ini  juga  dapat  dicapai  dengan  proses  pengumpulan  data  yang  tepat. Salah  satu  caranya  adalah  dengan  proses  triangulasi,  yaitu  tehnik  pemeriksaan keabsahan data  yang memanfaatkan sesuatu  yang lain di  luar data itu untuk  keperluan pengecekan  atau  Sebagai  pembanding  terhadap  data  itu.  Menurut  Patton  (dalam Sudjiono,  2009)  ada  3  macam  triangulasi  sebagai  teknik  pemeriksaan  untuk  mencapai keabsahan,  yaitu  (1)  Triangulasi  data,  menggunakan  berbagai  sumber  data  seperti dokumen, arsip, hasil wawancara, hasil observasi atau juga dengan mewawancarai lebih dari satu  subjek  yang dianggap memeiliki sudut pandang  yang berbeda.(2)  Triangulasi Pengamat,  adanya  pengamat  di  luar  peneliti  yang  turut  memeriksa  hasil  pengumpulan
data.  (3)  Triangulasi  Metode,  penggunaan  berbagai  metode  untuk  meneliti  suatu  hal, seperti metode wawancara dan metode observasi.
Penelitian  ini  diarahkan  untuk  membuktikan  bagaimana  hubungan  dua  variabel yaitu  pengetahuan  kebahasaan  (variabel  X)  dan  kemampuan  menulis  naskah  drama berdasarkan  pengalaman  pribadi  (variabel  Y)  kelas  X  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau. Langkah  terakhir    setelah  menetapkan  skor  dan  persentase  hasil  tes  adalah  mencari korelasi  antara  pengetahuan  kebahasaan  (variabel  X)  dan  kemampuan  menulis  naskah drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi  (variabel  Y).  Berikut  ini  adalah  rumus  yang digunakan untuk mengkorelasikan data kedua variabel tersebut.
r xy =                  2 2 2 2           Y Y n X X n Y X XY n
(Sudijono, 2009:206)
Keterangan :
r xy :  Angka indeks korelasi “r” product moment
N :  Jumlah sampel
X :  Skor pengetahuan kebahasaan
Y :  Skor kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi
X 2 :  Kuadrat skor pengetahuan kebahasaan
Y 2 :  Kuadrat  skor  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman pribadi
Analisis yang dilakukan diantaranya dengan membandingkan r hitung dengan r tabel yang  bertaraf  signifikan  5%  dan  bertaraf  signifikan  1%.  Hipotesis  akan  ditolak  jika harga  r  yang  diperoleh  dari  hasil  perhitungan  lebih  kecil  dari  harga  r  di  dalam  tabel. Hipotesis diterima bila r hitung lebih besar atau sama dengan r tabel . H a diterima jika r xy ≥ r tabel baik pada signifikan 5% dan 1%.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian yang dilaksanakan 22 Februari 2011 sampai dengan 12 Maret 2011 diri hasil  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian,  yaitu  berupa  data  kuantitatif  dalam bentuk  tes  objektif  pengetahuan  kebahasaan  yang  berjumlah  20  soal.  Data  ini  diambil setelah  penulis  menerangkan  pembelajaran  tentang  pengetahuan  kebahasaan. Dalam kegiatan pembelajaran ini penulis  terlebih dahulu menjelaskan kepada siswa mengenai
definisi  dan  teori  kebahasan,  setelah  itu  guru  menyuruh  siswa  untuk  menjawab  soal pilihan ganda yang telah disediakan.
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  rekapitulasi  nilai  pengetahuan  kebahasaan  siswa dapat distribusi frekuensi di bawah ini :
H = 90
L = 50
R = H – L + 1 R = 90 – 50  + 1 = 41
20 10 40   i i = 5
Dari hasil perhitungan tersebut dapat ditetapkan i sebesar 5 dan deretan interval yang akan terdapat dalam tabel distribusi frekuensi sebanyak 9 kelas. Berdasarkan tabel distribusi  frekuensi  di  atas  nilai  penguasaan  kalimat  efektif  siswa  secara  jelas  dapat dijabarkan  sebagai  berikut  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  90-94  sebanyak  4 orang  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  85-89  sebanyak  3  orang.  Untuk  siswa  yang memperoleh  nilai  80-84  sebanyak  6  orang,  siswa  yang  memperoleh  nilai  75-79 sebanyak 10 orang, siswa yang memperoleh nilai 70-74 sebanyak 8 orang, siswa yang memperoleh  nilai  65-69  sebanyak  3  orang,  siswa  yang  memperoleh  nilai  60-64 sebanyak 1 orang, siswa yang memperoleh nilai 55-59 tidak ada sedangkan siswa yang memperoleh nilai 50-54 sebanyak 1 orang.
Siswa yang memiliki pengetahuan kebahasaan dengan kategori cukup sebanyak 12  orang  atau  sebanyak  33,33%.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki  pengetahuan kebahasaan dengan kategori kurang sebanyak 1 orang atau sebanyak 2,78%.
Dan  berdasarkan  perhitungan  nilai  pada  tes  objektif  pengetahuan  kebahasaan  dari  36 sampel diperoleh jumlah skor 2710 maka nilai rata-ratanya adalah:
% 28 , 75 % 100 36 2710    N
Dari  hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  pengetahuan  menulis  di  atas  maka  nilai  rata- ratanya  75,28  atau  75,28%.  Nilai  tersebut  dikonsultasi  dengan  skala  lima  tergolong
baik.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  pengetahuan  kebahasaan  untuk  SMA Negeri 1 Lubuklinggau tahun ajaran 2010/2011 tergolong baik.
Data  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi diambil  setelah  penulis  menerangkan  pembelajaran  tentang  drama.  Setelah  siswa menjawab  soal  yang  telah  diberikan,  guru  mengadakan  penilaian.  Selanjutnya  guru membuat rekapitulasi nilai kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan pengalaman  pribadi  dengan  kategori  sangat  baik  sebanyak  5  orang  atau  sebanyak 13,89% dan untuk siswa yang memiliki kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman  pribadi  dengan  kategori  baik  sebanyak  13  orang  atau  sebanyak  36,11%. Sedangkan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan pengalaman pribadi dengan kategori cukup sebanyak 18 orang atau sebanyak 50,00%.
Berdasarkan  perhitungan  nilai  pada  tes  portofolio  kemampuan  menulis  naskah drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi  dari  36  sampel  diperoleh  jumlah  skor  2640 maka nilai rata-ratanya adalah:
% 33 , 73 % 100 36 2640   

## N
Hasil  perhitungan  nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan pengalaman  pribadi  di  atas  maka  nilai  rata-ratanya  dalam  persentase  adalah  73,33%. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  menulis  naskah  drama berdasarkan  pengalaman  pribadi  untuk  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau Tahun Ajaran 2010/2011 tergolong cukup.
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  korelasi  atau  hubungan  antara  pengetahuan kebahasaan  dan  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau  digunakan  rumus  koefisien  korelasi product  moment yaitu  dengan  mengkorelasikan  antara  pengetahuan  kebahasaan (variabel  X)  dan  kemampuan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi (variabel Y).
Berdasarkan  hasil  perhitungan,  maka  diperoleh  r xy =  0,931.  Nilai  ini  bila dikonsultasikan pada tebel “r” Pruduct Moment dengan derajat kebebasan              N-2 =  36-2  =  34  pada  taraf  signifikan  5%  diperoleh  r tabel =  0,339,  sedangkan  pada  taraf
signifikan 1% diperoleh r tabel = 0,436. Hal ini berarti bahwa nilai r hitung > r tabel baik pada taraf  signifikan  5%  maupun  taraf  signifikan  1%..  Dengan  demikin  maka  r hitung lebih besar daripada r tabel, (0,931 > 0,339) untuk taraf signifikan 5% dan (0,931 > 0,436) untuk taraf  signifikan  1%.  Ini  berarti  hipotesis  alternatif  (H a )  diterima  atau  terbukti kebenarannya,  bahwa  ada  hubungan  antara  pengetahuan  kebahasaan  (variabel  X)  dan kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi (variabel Y) siswa kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau.
Pengujian hipotesis dengan membandingkan besarnya r hitung dengan r tabel setelah dikonsultasikan  pada  nilai  r product  moment dengan  db/df    =  34  pada  taraf  signifikan 5% didapat  r tabel  = 0,339, sedangkan pada taraf signifikan 1% diperoleh r tabel  = 0,436. Hal  ini  berarti  bahwa  nilai  r hitung ≥ r tabel baik  taraf  signifikan  5%  maupun  pada  taraf signifikan 1%.

## PEMBAHASAN
Dengan  demikin  maka  r hitung lebih  besar  daripada  r tabel, (0,931 >  0,339)  untuk taraf signifikan 5% dan (0,931 > 0,436) untuk taraf signifikan 1%. Ini berarti hipotesis alternatif  (H a )  diterima  atau  terbukti  kebenarannya,  bahwa  ada  hubungan  antara pengetahuan  kebahasaan  (variabel  X)  dan  kemampaun  menulis  naskah  drama berdasarkan  pengalaman  pribadi  (variabel  Y)  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  36  sampel  rata-rata  hasil  tes  objektif pengetahuan  kebahasaan  secara  keseluruhan  adalah  75,28%  dengan  skor  tertinggi  90 dan skor terendah 50. Ini berarti secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa siswa kelas kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau  memiliki  skor  pengetahuan  kebahasaan  yang baik.
Hasil  penelitian  tes  fortofolio  secara  kuantitatif  tentang  keterampilan  menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi, secara keseluruhan siswa kelas XI SMA Negeri  1  Lubuklinggau  dari  36  sampel  hasil  keseluruhan  adalah  73,33%  dengan  skor tertinggi 90 dan skor terendah 60. Ini berarti secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa keterampilan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi  siswa  kelas  XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau memiliki keterampilan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi yang cukup.
Dalam melengkapi data pada penelitian ini peneliti juga melakukan wawancara kepada  guru  yang  mengajar  mata  pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  di  XI  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau. Dari wawancara  yang telah dilakukan, peneliti memperoleh data bahwa pelajaran pengetahuan kebahasaan dan keterampilan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi di kelas XI SMA Negeri 1 Lubuklinggau.
Problem  dalam  pembelajaran  hanya  sedikit  yakni  kurangnya  jam  tatap  muka  pada materi ini. Sedangkan siswa yang mengalami kesulitan ada tapi tidak prinsip.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif tentang hubungan pengetahuan kebahasaan dan  menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau  Tahun  Ajaran  2010/2011  ternyata  memiliki  hubungan  yang  signifikan. Ini  berarti  siswa  yang  memiliki  pengetahuan  kebahasaan  dengan  baik  juga  memiliki kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi yang cukup.
Demikian juga sebaliknya jika pengetahuan kebahasaan jelek maka kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi tidak baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan statistik bahwa antara pengetahuan kebahasaan dan keterampilan menulis  naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi  terdapat  hubungan  yang signifikan yaitu r hitung = 0,931 lebih besar daripada nilai r tabel baik pada taraf signifikan 5% (0,334) maupun pada taraf signifikan 1% (0,487) dengan derajat kebebasan 34.
Dengan  demikian  hipotesis  yang  berbunyi  ”terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara pengetahuan artikel dan kemampuan memahami artikel harian linggau pos siswa kelas X SMA Negeri 4 Lubuklinggau tahun ajaran 2010/2011” dapat diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ada  hubungan  signifikan  antara  pengetahuan  kebahasaan  dan  kemampuan  menulis naskah  drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau.Berdasarkan  rekapitulasi  nilai  rata-rata  untuk  penguasaan  kebahasaan yaitu  75,28  (75,28%).  Nilai  tersebut  jika  dikonsultasikan  dengan  tolak  ukur  terletak pada  interval  75%-84%  dengan  kategori  baik.Sedangkan  rekapitulasi  nilai  rata-rata kemampuan menulis naskah drama berdasarkan pengalaman pribadi di dapat nilai rata- ratanya  dalam  persentase  adalah  73,33%.  Nilai  tersebut  jika  dikonsultasikan  dengan
skala lima tergolong cukup. Berdasarkan hasil analisis perhitungan, maka diperoleh r xy = 0,9314. Nilai ini bila dikonsultasikan pada tebel “r” Pruduct Moment dengan derajat kebebasan N-2 = 36-2 = 34 pada taraf signifikan 5% diperoleh r tabel = 0,339, sedangkan pada taraf signifikan 1% diperoleh r tabel = 0,436. Hal ini berarti bahwa nilai r hitung > r tabel baik  pada  taraf  signifikan  5%  maupun  taraf  signifikan  1%.  Dengan  demikian  ada hubungan  signifikan  antara  pengetahuan  kebahasaan  dan  kemampuan  menulis  naskah drama  berdasarkan  pengalaman  pribadi  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Lubuklinggau.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad. (1982). Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga.
Depdiknas. (2004) . Petunjuk Pelaksanaan Sistem Penilaian . Jakarta: Depdiknas.
Puji, P. (2008). Mengenal Teknik Menulis Drama . Jakarta: Citra Aji Pratama
Sudijono, Anas. (2009) . Pengantar statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (1994). Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tukan, Paulus. (2006). Mahir Bahasa Indonesia . Jakarta: Yudistira.
Wellek dan Austin Warren. (1995). Teori Kesusastraan. Jakarta: PT. Gramedia.