## KESIAPAN DAN INOVASI SUMBER DAYA MANUSIA SMA PLUS AL GHIFARI DALAM IMPLEMENTASI MERDEKA BELAJAR
Masduqi 1 , Lilis Karnita Soleha 2 Universitas Teknologi Digital, Indonesia
1 kikiduqi1972@gmail.com , 2 liliskarnita@digitechuniversity.ac.id

## Info Artikel :
Diterima 10 02 2024 Direview 22 02 2024
Disetujui 14 05 2024

## ABSTRACT
Purpose- This research explores the readiness and innovation of human resources in the implementation of the Freedom to Learn (Merdeka Belajar) initiative at SMA Plus Al Ghifari. The study aims to  answer  three  main  questions  is  what  readiness  is  needed  by students and educators in adapting to the flexible curriculum and technological  advancements?  what  are  the  inhibiting  factors affecting  the  readiness  and  innovation  of  human  resources  in implementing Freedom to Learn? and what efforts can be made to overcome these inhibiting factors?
Design/methodology- The research employs a mixed-methods quallitatif interviews, and document analysis. The research involved three main participant groups, namely Principals, Teachers, as well as  secondary  data  obtained  from  employees  in  technical  and operational technical and administrative units. Finding- The  findings  in  this  research  is  the  priority  is  the development  of  teachers'  skills  in  designing  competency-based learning  and  supporting  innovation.  Hindering  factors  such  as inadequate  infrastructure  and  technology,  resistance  to  change, and  the  inability  to  adapt  to  the  new  curriculum  need  to  be overcome.  Steps  such  as  investing  in  improving  infrastructure, training and skill development, as well as increasing awareness and motivation, need to be implemented immediately through internal socialization and campaigns. Keywords : Freedom to Learn, Readiness, Innovation .
Publishing Institution : Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Palembang.
Alamat : Jl. Jend. Ahmad Yani 13 Ulu Palembang Sumatera Selatan (30263) E-Mail : motivasi.feb.ump@gmail.com
Access this article online
Quick Response Code:
Website: http://jurnal.um-palembang.ac.id/motivasi
p-ISSN: 2548-1622
e-ISSN: 2716-4039 Jurnal MOTIVASI

## A. PENDAHULUAN
Asosiasi  pemerintah,  asosiasi  rahasia, lembaga, dan asosiasi lokal, terlepas dari apakah lokasi  manfaatnya,  semuanya  memerlukan komponen  SDM.  Karena  dengan  HR  asosiasi dapat bergerak menuju tujuan normal. (Yuliyana et al., 2023).
Pada tanggal 17 Agustus 1945, terjadi 75
(75) masa otonomi Negara Kesatuan Republik Indonesia  (NKRI)  yang  panjang.  Kemerdekaan NKRI tidak lepas dari perjuangan para legenda di berbagai bidang, salah satunya melalui bidang pembinaan.  Ki  Hadjar  Dewantara,  Ahmad Dahlan,  dan  Moh.  Syafei  digunakan  sebagai gambaran  perjuangan  pendidikan  di  masa
provinsi.  Tujuan  pendidikan  ketiga  tokoh tersebut nampaknya lebih bersifat praktis, yakni melawan kolonialisme dengan tujuan kemerdekaan Indonesia. Tanggal 3 Juli 1922, Ki Hadjar Dewantara mengambil langkah pragmatis dengan mendirikan Institut Onderwijs Nasional Taman Siswa. Sekolah Umum Taman Siswa menitikberatkan  pada  pembinaan  rasa  jati  diri pada siswanya dengan tujuan agar mereka tetap menghargai  tanah  air  dan  tanah  airnya  serta memperjuangkan  kemerdekaan.  Ki  Hadjar Dewantara adalah pencetus peribahasa sekolah yang kita pakai saat ini; ing ngarsa sung tulada, ing  madya  mangun  karsa,  tut  wuri  handayani (menjadi  teladan  yang  baik  ke  arah  depan,  di tengah membentuk kegembiraan, dari belakang membantu dan mengawasi.
Konsepsi pemikiran pendidikan Ki Hadjar Dewantara tidak mungkin dipisahkan dari  cara pandangnya dalam memahami fenomena sosial. Menurutnya,  kesan  budaya  Indonesia  adalah masyarakat  umum  yang  memiliki  jiwa  terjajah yang telah kehilangan jiwa kebebasan, suku, dan kemanusiaan.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  upaya terkoordinasi dari kerangka masyarakat primitif dan  imperialisme.  Ki  Hadjar  Dewantara mengkritik sistem pendidikan Belanda. (Printina, n.d, 2019)
Siklus pendidikan yang dilakukan Belanda saat itu hanya terfokus pada intelektualisme. Jadi instruksi  pada  saat  itu  hanya  menciptakan pekerjaan sederhana untuk pabrik pengolahan di Belanda.  Pada  saat  itu,  tujuan  pendidikan bukanlah untuk mendidik siswa tentang realitas sosial  yang  ada  di  sekitarnya.  Selain menggambarkan  pendidikan  pada  masyarakat feodal  dan  kolonialisme,  pola  pendidikan  yang hanya  mengutamakan  penilaian  intelektualisme peserta  didik  juga  tidak  sesuai  dengan perkembangan industri saat ini.
Akibat  dari  berbagai  macam  penilaian yang  diberikan  kepada  lembaga  pendidikan, misalnya Penilaian Publik Berbasis PC (UNBK),
Kemajuan Studi Pendidikan Membaca Internasional  (PIRLS),  Pola  Studi  Matematika dan Sains Global (TIMSS), dan Program Global untuk  Evaluasi  Mahasiswa  (PISA),  sudah  jelas. kualitas  rendah  di tingkat  sekolah  esensial dan opsional.  Kondisi  ini  terjadi  karena  sebagian siswa  yang  kurang  mampu  secara  ekonomi mempunyai akses yang terbatas terhadap guru, materi  pembelajaran,  dan  teknologi  yang berkualitas. Hal ini mulai dirasakan oleh sebagian siswa, guru, dan ketua sekolah. Merdeka Belajar, mempunyai  potensi  untuk  memisahkan kesenjangan  kualitas,  melalui  program  mediasi
instruktif yang dilakukan secara eksplisit dengan gagasan  rencana  pendidikan  yang  dapat disesuaikan dan diubah, memperkuat kemandirian  sekolah  dan  batasan  pendidik (dilihat  dari  kebutuhan),  administrator  sekolah (administrasi  informatif)  dan  pembelajaran inovasi.
Akhir-akhir ini inovasi telah berkembang pesat,  salah  satunya  adalah  lingkungan pembelajaran.  Pemanfaatan  tahapan  tantangan, aplikasi  pembelajaran  dan  perangkat  cerdas telah  mengubah  cara  pandang  pembelajaran  di sekolah.  Organisasi  yang  instruktif  perlu menjawab  perbaikan  ini  dengan  menggunakan inovasi sebagai cara untuk mengerjakan hakikat pembelajaran.
Konsep  Merdeka  Belajar  menekankan pada  pembelajaran  yang  mandiri  dan personalisasi.  Teknologi  dapat  menjadi  kunci untuk  mendukung  implementasi  ini  dengan menyediakan platform pembelajaran daring yang memungkinkan  siswa  untuk  mengakses  materi pelajaran secara fleksibel, menyesuaikan tempo belajar,  dan  mengeksplorasi  minat  mereka sendiri.
Inovasi  dalam  manajemen  sumber  daya manusia tidak hanya mencakup pengelolaan guru dan  karyawan  tetapi  juga  perencanaan  dan pengembangan karir. Teknologi dapat membantu dalam merancang program pelatihan yang  sesuai,  melakukan  evaluasi  kinerja  secara objektif, dan memfasilitasi pertukaran informasi antara pihak terkait. Meskipun penerapan teknologi pembelajaran,  prediksi  sumber  daya  manusia, dan  inovasi  dalam  lembaga  pendidikan  dapat membawa manfaat  signifikan,  resistensi penggunaan  teknologi  juga  mungkin  muncul. Resistensi  yang  muncul  diantaranya,  Pertama kurangnya  keterampilan teknologi, banyak  dari staf  pengajar  dan  bahkan  siswa  mungkin  tidak memiliki  keterampilan  teknologi  yang  cukup untuk mengintegrasikan teknologi secara efektif dalam  proses  pembelajaran.  Kedua,  keamanan dan  privasi  data  dalam  mengimplementasikan teknologi,  perhatian  terhadap  keamanan  dan privasi  data  menjadi  kritis.  Beberapa  individu mungkin  merasa  khawatir  terkait  kebocoran data  pribadi.  Ketiga,  perubahan  budaya  dan struktural,  perubahan  signifikan  dalam  metode pembelajaran  dan  manajemen  sumber  daya manusia  bisa  memicu  resistensi  budaya  dan struktural  di  sekolah.  Keempat,  tidak memadainya  infrastruktur,  infrastruktur  yang tidak  memadai,  seperti  ketersediaan  internet yang  tidak  stabil  atau  keterbatasan  akses  ke perangkat,  dapat  menjadi  hambatan.  Kelima,
ketidakpastian  terkait  prediksi,  resistensi mungkin  muncul  jika  staf  dan  siswa  merasa ketidakpastian  tentang  efektivitas  prediksi sumber daya manusia.
Mengeksplorasi  peluang  terbesar  bagi guru  dan  siswa  untuk  berinovasi  dan meningkatkan  pembelajaran  adalah  inti  dari pembelajaran  mandiri;  Oleh  karena  itu, penerimaan yang setara terhadap inovasi adalah sebuah kebutuhan. Alam dalam (Mustari, 2022) menyatakan  bahwa  Merdeka  Belajar  mewakili revolusi  peningkatan  kualitas  pendidikan Indonesia.  Kebebasan  memberikan  beragam kemampuan  beradaptasi  dalam  rencana pendidikan. Merdeka Belajar dilaksanakan untuk melepaskan  pikiran  dan  peluang  finansial  anak- anak  bangsa  di  masa  depan  ketika  memasuki dunia  kerja,  untuk  memberikan  kebebasan kepada guru untuk dapat menentukan apa yang terbaik bagi tingkat kemampuan dan minat anak- anaknya,  dan  untuk  melepaskan  organisasi instruktif untuk mengembangkan dan mencoba hal-hal baru. - Konsep baru
Menurut  Pendeta  Pendidikan  dan Kebudayaan  Indonesia  dalam  (Alrakhman, 2022),  “Peluang  Belajar”  adalah  kesempatan berpikir. Nadiem A. Makarim mengkarakterisasi opportunity  to  advance  sebagai  peluang  untuk berkembang, peluang untuk maju secara bebas dan  imajinatif.  Artinya sekolah, guru dan siswa mempunyai  kesempatan  untuk  belajar  dan merencanakan ilustrasi.
Merdeka Belajar mengedepankan kurikulum,  penilaian  berbasis  kompetensi  dan nilai  pada  kategori  pedagogi;  serta  pendekatan berbasis  kebutuhan  tunggal  dan  berfokus  pada siswa. Pada kategori kurikulum, Merdeka Belajar mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi  dengan  fokus  pada  pengembangan karakter  dan  soft  skill.  Pada  kategori  sistem penilaian,  Merdeka  Belajar  memberikan penilaian formatif berbasis portofolio. Pelayanan Persekolahan dan Kebudayaan (Pramono et al., 2021). Peningkatan sekolah menengah berpusat pada peningkatan kemampuan sebagai landasan untuk  membangun  kebebasan  dan  keseriusan negara dalam menghadapi persaingan internasional di kemudian hari. Berbagai strategi yang  dilakukan  oleh  otoritas  publik  bersama dengan  mitra  yang  berbeda  telah  menciptakan berbagai  pencapaian  sebagai  dampak  langsung dari  berbagai  upaya  perbaikan  tersebut.  Salah satu investigasi yang berkaitan dengan Locus of Schooling  adalah  eksplorasi.  (Emelda  et  al., 2023).
Menurut  Efrisko  dalam  (Butarbutar, 2020),  pemerintah  memberikan  kebebasan
kepada  setiap  sekolah  atas  kurikulumnya; Pertanyaannya adalah bagaimana masing-masing sekolah  menyikapi  kebijakan  tersebut  dengan melaksanakannya sesuai dengan tujuan sekolah. Sementara itu, dalam penjelajahan. (Amri et al.,
2021). Kebebasan disamakan dengan kemerdekaan.  Masalah  dengan  pengajaran adalah  masih  banyak  upaya  pembatasan. Pendidik  dan  siswa  belum  merasakan kemandirian  yang  cukup  dalam  menentukan arah pembelajaran dan pendekatan pengajarannya  karena  masih  tercakup  dalam pedoman yang terbatas.
Konsekuensi  dari  tulisan  Sherly  yang dikonsentrasikan  pada  (Sherly,  Dharma,  & Sihombing,  2021),  bahwa  untuk  melaksanakan program  “Peluang  Belajar”  memerlukan perubahan rencana pendidikan dan pembelajaran  sekolah;  perubahan  dewan pelatihan  publik  dan  perubahan  instruksi  lokal para  eksekutif  dan  kemandirian  sekolah. Kebijakan  kemandirian  belajar  merupakan reformasi  pembelajaran  yang  berdampak  pada tuntutan  perubahan  paradigma  pendidik mengenai  desain  kurikulum,  pengembangan pembelajaran, dan evaluasi.
Merdeka  belajar  khususnya  di  SMA  Plus Al  Ghifari  masih  menghadapi  beberapa problematika seperti belum optimalnya kesiapan baik  dari  siswa  ataupun  pendidik  dalam menjalankan  kurikulum  merdeka  belajar. Selanjutnya, belum optimalnya inovasi pembelajaran  yang  dilakukan  sumber  daya manusia  SMA  Plus  Al  Ghifari  dalam implementasi  merdeka  belajar.  Berdasarkan permasalahan-permasalahan  tersebut  maka penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Kesiapan  dan  Inovasi  Sumber Daya  Manusia  SMA  Plus  Al  Ghifari  Dalam Implementasi Merdeka Belajar”.
Penelitian terdahulu terkait pembelajaran yang  inovatif  juga  pernah  dipaparkan  oleh (Kartika  Farrah Dhafia, 2023), (Adawiya  et  al., 2022),  (Ardiansyah  &  Nana,  2020),  dan (Oktafiani, 2021) Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dikemukakan  diatas,  maka  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  tentang  Kesiapan apakah yang diperlukan oleh siswa dan pendidik dalam  beradaptasi  dengan  kurikulum  yang fleksibel  dan  kemajuan  teknologi?,  Apa  faktor- faktor  yang  menghambat  kesiapan  dan  inovasi sumber  daya  manusia  dalam  implementasi Merdeka  Belajar?,  dan  upaya  apa  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  faktor-faktor penghambat tersebut?

## B. KAJIAN PUSTAKA Kajian tentang Kesiapan
Kesediaan seseorang untuk melakukan suatu  tindakan  tertentu  merupakan  respon yang disebut dengan kesiapan. Kesiapan sangat penting  untuk  memperoleh  hasil  yang  paling ekstrim.  Dalam  melaksanakan  pembelajaran, bekerja, atau kegiatan lainnya, guru atau siswa yang  sangat  siap  akan  mampu  melakukan berbagai  hal  dalam  segala  bidang  dan  merasa nyaman.
“Kesiapan merupakan suatu kompetensi  agar  seseorang  yang  mempunyai kompetensi tersebut mempunyai kesiapan yang cukup  dalam  melakukan  sesuatu,”  ungkap (Arikunto, 2021). Menurut  (Utami  &  Ardhani,  2021) “keseluruhan
keadaan individu yang mempersiapkan  dirinya  untuk  menjawab  atau membalas dengan tujuan tertentu dalam pikiran terhadap  suatu  keadaan”.  Oleh  karena  itu, keadaan yang mampu dilakukan oleh seseorang akan berdampak pada cara individu menjawab. Lebih lanjut menurut (Utami & Ardhani, 2021) ada  beberapa  prinsip  kesiapan  diantaranya: Semua bagian antarmuka kemajuan (berdampak satu  sama  lain),  Menjadi  lebih  baik  secara jasmani  dan  rohani  memerlukan  perolehan pengalaman., Menghadapi status dampak Selama fase  perkembangan  formatif  serta  kemauan dasar  untuk  terlibat  dalam  kegiatan  tertentu terbentuk pada waktu tertentu. Berdasarkan pendapat  para  ahli  di  atas,  maka  dapat ditarik kesimpulan  bahwa  kesiapan  merupakan keadaan  siap  atau  kesediaan  seseorang  untuk melaksanakan  suatu  tugas  atau  pekerjaan  dan hal  lainnya  sebagai  reaksi  dari  adanya  respon yang  berhubungan  dengan  tingkat  kematangan dan perkembangan seseorang.

## Kajian tentang Inovasi
Pembangunan  merupakan  salah  satu keputusan  korporasi  dalam  menghadapi persaingan pasar dan administrasi perekonomian.  (Maulana  et  al.,  2023), memandang  pembangunan  sebagai  suatu pekerjaan  yang  dilakukan  suatu  organisasi dengan  menggunakan  inovasi  dan  data membuat,  memproduksi  dan  memasarkan barang-barang  baru  untuk  industri.  Secara keseluruhan,  kemajuan  adalah  perubahan  atau pengungkapan  pemikiran  untuk  perbaikan  dan perbaikan  terus-menerus  untuk  mengatasi masalah  klien.  (Ahmed,  &  Shepherd,  2018), kemajuan instruktif dapat  menciptakan
Penelitian  dan  pengembangan  (Karya  inovatif),
kreasi  dan  periklanan  mendekat  dan  pada akhirnya  mengarah  pada  komersialisasi pembangunan. Dengan demikian,
pengembangan  adalah  metode  yang  terlibat dalam memahami pemikiran inovatif, yang unik dalam  kaitannya  dengan  pemikiran  masa  lalu, melalui penciptaan atau dengan menjadikannya asli,  di  mana  pengembangan  mencakup  usia penilaian,  ide-ide  baru,  dan  pelaksanaan. pemanfaatan  teknik  dan  inovasi  baru  yang beragam untuk menghasilkan kualitas atau biaya yang  lebih  rendah,  untuk  memenuhi  atau melampaui target organisasi.
(Ahmed,  &  Shepherd,  2018),  kemajuan tidak hanya terbatas pada produk atau produk yang  diciptakan,  tetapi  juga  mencakup mentalitas,  perilaku,  atau  perkembangan terhadap  siklus  kemajuan  dalam  semua  jenis aktivitas publik. Dengan cara ini, sebagai suatu peraturan,  pembangunan  menyiratkan  suatu pemikiran,  barang,  data  mekanis,  pendirian, perilaku,  nilai-nilai  dan  praktik-praktik  baru yang belum diketahui, diakui dan dimanfaatkan atau diterapkan oleh sebagian besar penduduk di  suatu  wilayah  tertentu,  yang  dapat  berupa memanfaatkan  atau  menggerakkan  perubahan pada seluruh aspek kehidupan daerah setempat untuk  menghargai  kemajuan  sifat  setiap  orang dan  seluruh  individu  di  daerah  setempat  yang bersangkutan.

## Karateristik Inovasi
Cepat  atau  lambat  penerimaan  inovasi oleh  masyarakat  sangan  tergantung  pada karakteristik  inovasi  itu  sendiri.  Karakteristik inovasi  yang  mempengaruhi  cepat  lambat penerimaan  informasi),  Dimana  karakteristik tersebut  meliputi:  Keunggulan  relatif  ( relative advantage ), Kompatibilitas ( compatibility ),
Kerumitan ( complexit y), Kemampuan
diujicobakan ( triability ), dan Kemampuan untuk diamati ( observability) (Nurhalimah, 2021)
Faktor Penunjang Serta Manfaat Inovasi Menurut  (Nurhalimah,  2021)  kemajuan bukan  sekedar  pengaturan  dengan  informasi baru  dan  cara-cara  baru,  namun  juga  dengan nilai-nilai,  karena  harus  mampu  memberikan hasil yang lebih baik, sehingga selain mencakup ilmu pengetahuan dan inovasi baru, pembangunan  juga  mencakup  pendekatan- pendekatan untuk mencapai tujuan. melihat dan perubahan sosial. Kemajuan dapat memberikan beberapa  keuntungan  sebagai  berikut:  (1). Mengerjakan  hakikat  keberadaan  manusia melalui  wahyu-wahyu  baru  yang  membantu
selama  ini  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup manusia.  (2).  Mengizinkan  organisasi  untuk meningkatkan  kesepakatan  dan  manfaat  yang dapat  diperolehnya.  (3).  Adanya  perluasan kemampuan  untuk  menyebarkan  imajinasi  ke dalam  diskusi  untuk  membuat  suatu  hal  baru. (4).
Pembangunan  dapat  ditopang  oleh beberapa  unsur  pendukung,  misalnya  (1).  Ada kerinduan  untuk  mengubah  diri,  dari  tidak punya  pilihan  menjadi  punya  pilihan  dan  dari tidak  tahu  menjadi  tahu.  (2).  Ada  peluang artikulasi. (3). Kehadiran manajer yang progresif dan inventif (4). Aksesibilitas perkantoran dan yayasan. (5). Keadaan ekologis yang menyenangkan,  baik  kondisi  keluarga,  sosial maupun sekolah.

## Kajian tentang Sumber Daya Manusia
Pengurus Asset Manusia berperan dalam menyelidiki dan membina apa yang diharapkan yang  ada  dalam  diri  masyarakat,  misalnya tingkah laku, harapan, inspirasi dan pengembangan potensi yang dimiliki masyarakat sehingga  dapat  menjunjung  tinggi  efisiensi perkumpulan dan organisasi.
Human Asset Board (HRM) sebagaimana menurut  (Indarwansyah  et  al.,  2019),  yang mengkarakterisasi  HRM  sebagai  penggunaan SDM  untuk  mencapai  tujuan  hierarki. Ivancevich  mengkarakterisasi  HRM  sebagai kemampuan  yang  diselesaikan  dalam  sebuah asosiasi  yang  sepenuhnya  bermaksud  bekerja dengan  memanfaatkan  orang  (perwakilan) sebaik-baiknya untuk mengakui tujuan hierarki dan individu.
Pengertian yang telah disampaikan di atas mengenai  aset  manusia  para  pengurus  dapat diartikan  sebagai  penggunaan  SDM  dalam asosiasi,  yang  dibantu  melalui  unsur  penataan, perekrutan  dan  penetapan  aset  manusia, peningkatan  aset  manusia,  pengaturan  dan pengembangan profesi, pemberian remunerasi. ,  dan  bantuan  pemerintah,  keamanan  dan kesejahteraan  terkait  kata,  dan  hubungan modern.
Penyusunan dan pelaksanaan kemampuan  ini  harus  ditegakkan  melalui penyelidikan  kerja  yang  cermat  dan  evaluasi tujuan kerja. Tanpa aset yang berkualitas, setiap asosiasi  akan  mengalami  kesulitan  dalam mencapai tujuannya.

## Tujuan Sumber Daya Manusia
Tujuan  keseluruhan  dari  pengurus  aset manusia adalah untuk meningkatkan keterampilan (yaitu efisiensi) seluruh pekerja di
suatu perkumpulan (Indarwansyah et al., 2019). Pencapaian  tujuan  melalui  siklus  (atau pekerjaan/latihan)  aset  manusia,  eksekutif adalah SDM yang mahir, yang memiliki kualitas; terhormat, mampu dan bersemangat. Model ini menggarisbawahi,  khususnya  dalam  kaitannya dengan  kemajuan  yang  terjadi  di  Indonesia, betapa  pentingnya  bagi  suatu  perkumpulan untuk mempunyai orang-orang yang mempunyai  kehormatan  tinggi  atau  orang- orang yang mempunyai pribadi yang terhormat. Tujuan MSDM menurut (Ala’uddin et al., 2023),  memiliki  tiga  tujuan  utama  yaitu memperbaiki tingkat produktivitas, memperbaiki kualitas kehidupan kerja,
meyakinkan organisasi  telah  memenuhi  aspek- aspek legal .
Tujuan manajemen sumber daya manusia tersebut  merupakan  uraian  bahwa  kualitas moral dan integrasi tinggi dari semua pihak yang bergabung di dalam organisasi, sehingga menjadi pondasi  bagi  setiap  ucapan,  pikiran,  sikap  dan tindakan yang menjadi behaviour.
Fungsi Manajemen Sumber Daya
Manusia
Manajemen  sumber  daya  manusia mempunyai  tugas  untuk  mengelola  unsure manusia secara baik agar diperoleh tenaga kerja yang  puas  akan  pekerjaannya.  Menurut (Ala’uddin  et  al.,  2023),  terdapat  tiga  fungsi manajemen  sumber  daya  manusia  dalam menjalankan  tugasnya,  sebagai  berikut:  Fungsi manajerial:  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian, Fungsi
operasional: pengadaan, pengembangan, kompensasi, pengintegrasian, pemeliharaan, dan pemutusan  hubungan  kerja,  dan  Fungsi  ketiga adalah  kedudukan  manajemen  sumber  daya manusia  dalam  pencapaian  tujuan  organisasi Institusi  secara  terpadu . Uraian  di  atas  dapat dipahami  bahwa  semua  fungsi  manajemen sumber  daya  manusia  mempunyai  maksud untuk  mencapai  tujuan  organisasi  Institusi secara terpadu .

## Kajian tentang Implementasi
Ada  sentimen  berbeda  dari  para  ahli  dan skolastik  yang  mengungkapkan  pentingnya eksekusi.  Hal  ini  harus  dijelaskan  agar pemahaman  pelaksanaan  dapat  selaras  antara konsep penelitian dengan suatu kebijakan atau peraturan  perundang-undangan  yang  menjadi fokus  utama  penelitian  ini.  Karena  eksekusi merupakan  pergerakan  yang  signifikan  dalam keseluruhan  proses  penataan  tatanan.  Berikut
beberapa  pandangan  mengenai  pengertian implementasi.
Menurut  (Mulyadi,  n.d,  2021)  eksekusi mengacu pada kegiatan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dalam suatu pilihan. Kegiatan ini berupaya  mengubah  pilihan-pilihan  ini  menjadi contoh  fungsional  dan  upaya  untuk  mencapai perubahan  besar  atau  kecil  seperti  yang  baru saja dipilih. Eksekusi pada dasarnya adalah suatu upaya  untuk  memahami  apa  yang  seharusnya terjadi setelah program dijalankan.
Implementasi  menurut  teori  Jones  dalam (Mulyadi,  n.d,  2021): Those  Activities  directed toward  putting  a  program  into  effect  ( proses mewujudkan  program  hingga  memperlihatkan hasilnya ), sedangkan menurut Horn dan Meter : “Those actions by public and private individual (or group) that are achievement or objectives set forth in  prior  policy (tindakan  yang  dilakukan pemerintah). Jadi implementasi adalah tindakan yang  dilakukan  setelah  suatu  kebijakan ditetapkan. Implementasi merupakan cara agar sebuah kebijakan dapat mencapai tujuannya.
Kemudian  Gordon  dalam  (Mulyadi,  n.d, 2021),  menyatakan  implementasi  berkenaan dengan berbagai kegiatan yang diarahkan  pada realisasi  program.  Implementasi  berarti menyediakan sarana untuk melaksanakan suatu kebijakan
dan dapat
menimbulkan dampak/akibat  terhadap  sesuatu.  Dasar  dari implementasi  adalah  mengacu  pada  tindakan untuk  mencapai  tujuan-tujuan  yang  telah ditetapkan dalam suatu keputusan.
Selanjutnya Pressman dan Wildavsky dalam (ABADIE et al., 2020), mengemukakan bahwa : Implementation as to carry out, acoumplish, fulfill, produce,  complete, maksudnya:  membawa,
menyelesaikan, mengisi, menghasilkan,
melengkapi. Jadi secara etimologis implementasi itu  dapat  dimaksudkan  sebagai  suatu  aktifitas yang  bertalian  dengan  penyelesaian  suatu pekerjaan  dengan  penggunaan  sarana  (alat) untuk memperoleh hasil.
Pada  dasarnya  implementasi  menurut
(ABADIE  et al., 2020), “merupakan salah satu tahap dalam proses kebijaksanaan publik dalam sebuah negara. Biasanya implementasi dilaksanakan setelah sebuah kebijakan dirumuskan dengan tujuan yang jelas, termasuk tujuan jangka pendek, menengah dan panjang.
Berdasarkan berbagai pendapat tersebut dapat diketahui bahwa pengertian implementasi merupakan suatu proses yang berkaitan dengan kebijakan  dan  program-program  yang  akan diterapkan oleh suatu organisasi atau institusi, khususnya  yang  berkaitan  dengan  institusi
negara dan menyertakan sarana dan prasarana untuk mendukung program-program yang akan dijalankan tersebut.

## Kajian  tentang  Kurikulum  Merdeka Belajar
Pendidikan  Merdeka  Belajar  merupakan respons terhadap kebutuhan sistem pendidikan di  era  revolusi  industri  4.0.  Nadiem  Makarim menyebutkan  merdeka  belajar  merupakan kemerdekaan  berfikir.  Jadi  kunci  utama menunjang sistem pendidikan yang baru adalah guru.  Nadiem  Makarim  mengatakan  guru tugasnya  mulia  dan  sulit.  Dalam  sistem pendidikan  nasional  guru  ditugasi  untuk membentuk masa depan bangsa namun terlalu diberikan aturan dibandingkan pertolongan.
Guru  ingin  membantu  murid  untuk mengerjakan  ketertinggalan  di  kelas,  tetapi waktu  habis  untuk  mengerjakan  administrasi tanpa  manfaat  yang  jelas.  Guru  mengetahui potensi siswa tidak dapat diukur dari hasil ujian, namun  guru  di  kejar  oleh  angka  yang  didesak oleh  berbagai  pemangku  kepentingan.  Guru ingin mengajak siswa ke luar kelas untuk belajar dari  dunia  sekitarnya,  tetapi  kurikulum  yang begitu pada menutup petualangan. Guru sangat frustasi  bahwa  di  dunia  nyata  bahwa kemampuan  berkarya  dan  berkolaborasi menentukan kesuksesan anak, bukan kemampuan  menghafal.  Guru  mengetahui bahwa  setiap  siswa  memiliki  kebutuhan berbeda,  tetapi  keseragaman  mengalahkan keberagaman  sebagai  prinsip  dasar  birokrasi. Guru ingin setiap siswa terinspirasi, tetapi guru tidak diberi kepercayaan untuk berinovasi Dalam  konsep  merdeka  belajar,  antara guru dan murid merupakan subjek dalam sistem pembelajaran.  Artinya  guru  bukan  dijadikan sumber kebenaran oleh siswa, namun guru dan siswa  berkolaborasi  penggerak  dan  mencari kebenaran.  Artinya  posisi  guru  di  ruang  kelas bukan  untuk  menanam  atau  menyeragamkan kebenaran  menurut  guru,  namun  menggali kebenaran,  daya  nalar  dan  kritisnya  murid melihat  dunia  dan  fenomena.  Peluang berkembangnya internet dan teknologi menjadi momentum kemerdekaan belajar. Karena dapat meretas sistem pendidikan yang kaku atau tidak membebaskan.  Termasuk  mereformasi  beban kerja guru dan sekolah yang terlalu dicurahkan padahal  yang  administratif.  Oleh  sebabnya kebebasan  untuk  berinovasi,  belajar  dengan mandiri,  dan  kreatif  dapat  dilakukan  oleh  unit pendidikan, guru dan siswa.
Pada konsep merdeka belajar ada 4 pokok program  kebijakan  merdeka  belajar:  (1)  Arah kebijakan  baru  dalam  penyelenggaraan  ujian sekolah berbasis nasional. Ujian yang dilakukan untuk  menilai  kompetensi  siswa  dilakukan dalam bentuk tes tertulis atau bentuk penilaian lainnya  yang  lebih  komprehensif,  seperti portofolio dan penugasan. Dengan itu, guru dan sekolah  lebih  merdeka  dalam  penilaian  hasil belajar  siswa.  Anggaran  USBN  sendiri  dapat dialihkan untuk mengembangkan kapasitas guru dan  sekolah,  guna  meningkatkan  kualitas pembelajaran.  (2)  Tahun  2020  menjadi penyelenggaraan  UN  untuk  terakhir  kalinya. Penyelenggaraan UN tahun 2021, akan diubah menjadi  Asesmen  Kompetensi  Minimum  dan Survei Karakter, yang  terdiri dari kemampuan bernalar  menggunakan  bahasa  (literasi), kemampuan bernalar menggunakan matematika (numerasi), dan penguatan pendidikan karakter,”  jelas  Mendikbud.  Beda  dengan  UN yang  biasa  dilakukan  sebelumnya,  Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter ini akan  dilakukan  oleh  siswa  di  tengah  jenjang sekolah (misalnya kelas 4, 8, 11), sehingga dapat mendorong  guru  dan  sekolah  untuk memperbaiki mutu pembelajaran. Hasil ujian ini tidak  digunakan  untuk  basis  seleksi  siswa  ke jenjang  selanjutnya.  (3)  Penyederhanaan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Mengenai penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Kemendikbud akan menyederhanakannya. Seorang guru dapat bebas  memilih,  membuat,  menggunakan,  dan mengembangkan  format  RPP.  Tiga  komponen inti  RPP  terdiri  dari  tujuan  pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan asesmen. Penulisan RPP  dilakukan  dengan  efisien  dan  efektif sehingga  guru  memiliki  lebih  banyak  waktu untuk mempersiapkan dan mengevaluasi proses pembelajaran  itu  sendiri.  Satu  halaman  saja cukup,”  jelas  Mendikbud.  (4)  Kerangka penyusunan  toleransi  peserta  didik  baru
(PPDB) belum digunakan. Kerangka penyusunannya masih  digunakan untuk toleransi  peserta  didik  baru  (PPDB).  Karena adanya  variasi  dalam  akses  dan  kualitas  di berbagai  daerah,  Dinas  Pendidikan  dan Kebudayaan  terus  menggunakan  kerangka penyusunan.  Pembuatan  jalur  penyusunan PPDB  dapat  menerima  minimal  50%  peserta didik, minimal 15% jalur sertifikasi, dan batas 5% untuk  jalur  pertukaran.  Untuk  sementara, tingkat pencapaian atau kelebihan 0-30 persen diubah  sesuai  dengan  keadaan  wilayah.  (5) Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
mandiri.    Strategi  “belajar  di  rumah”  ini sebenarnya  bisa  kita  manfaatkan  sebagai  uji coba  terhadap  kelangsungan  kemungkinan “kesempatan  belajar”  yang  diberikan  oleh Pendeta.  Hal  yang  paling  mendasar  adalah paradigma atau model mental siswa mempengaruhi pemahamannya terhadap kebebasan  belajar.  Misalnya,  saya  masih mengamati siswa memandang kebijakan belajar mandiri di rumah sebagai “liburan”. Sejujurnya, bagi  saya  ini  adalah  semacam  pengujian kepribadian kebebasan siswa menuju kemungkinan belajar bebas. Selain pandangan dunia tentang kemajuan bebas  siswa,  elemen  selanjutnya  adalah  aset pendidik.  Keberadaan  guru  “lintas  generasi” menimbulkan  berbagai  perdebatan  mengenai konsep  dan  struktur  pendidikan.  Di  lapangan, saya diperkirakan akan mengalami miskonsepsi di kalangan pendidik, mengingat berbagai model pembelajaran.
Dominasi  pendidik  terhadap  inovasi sangat  tergeser,  hal  ini  juga  merupakan  ujian tersendiri  untuk  melaksanakan  realisasi berbasis  komputerisasi  yang  merupakan  salah satu  tuntutan  “Merdeka  belajar”.  Kemampuan digitalisasi seorang instruktur harus didominasi sepenuhnya,  mengingat  hal  tersebut  sudah menjadi kebutuhan pembelajaran saat ini. Guru dapat  mengubah  paradigma  dan  melaksanakan pembelajaran  yang  sejalan  dengan  tuntutan zaman  dengan  menyadari  bahwa  manusia  dan zaman terus berkembang dan berubah.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  yang  fokus  pada  pengumpulan  dan analisis  data  dalam  bentuk  kata-kata  dan gambar.  Berdasarkan  filsafat  konstruktivisme, penelitian kualitatif menganggap realitas sebagai sesuatu yang bersifat jamak, interaktif, dan hasil dari  pertukaran  pengalaman  sosial  yang diinterpretasikan oleh individu. Tujuan penelitian kualitatif adalah memahami fenomena sosial  dari  sudut  pandang  partisipan  yang terlibat.  Metode  deskriptif  digunakan  dalam penelitian  ini  untuk  mengumpulkan  fakta, mengidentifikasi  masalah,  dan  menentukan tindakan  yang  akan  diambil  dalam  menghadapi masalah yang sama. Penelitian dilakukan di SMA Plus Al Ghifari dengan fokus pada kesiapan dan inovasi sumber daya manusia dalam implementasi Merdeka Belajar. Tiga parameter penelitian  melibatkan  Kepala  Sekolah,  Guru, dan  data  skunder  dari  karyawan  diunit  teknis
dan administrasi teknis dan operasional di SMA Plus Al Ghifari.
Penelitian  ini  mengusung  pendekatan kualitatif  dengan  metode  deskriptif,  berfokus pada  konteks  SMA  Plus  Al  Ghifari.  Tujuan utama  penelitian  adalah  untuk  memahami sejauh mana kesiapan dan inovasi sumber daya manusia di sekolah tersebut dalam mengimplementasikan konsep Merdeka Belajar. Penelitian melibatkan tiga kelompok partisipan utama, yaitu Kepala Sekolah, Guru, serta  data skunder  yang  diperoleh  dari  karyawan  di  unit teknis dan administrasi teknis dan operasional. Dengan menyelami perspektif dan pengalaman para  pemangku  kepentingan  di  lingkungan sekolah,  diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat memberikan  gambaran  yang  komprehensif terkait  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan melalui implementasi Merdeka Belajar di SMA Plus Al Ghifari.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kesiapan  dan  Inovasi  Sumber  Daya Manusia SMA Plus Al Ghifari
Di dalam mengevaluasi kesiapan dan inovasi sumber  daya  manusia  di  SMA  Plus  Al  Ghifari terkait implementasi Merdeka Belajar, beberapa aspek perlu diperhatikan. Beberapa diantaranya: (1)  Kesiapan  Siswa.  Siswa  perlu  memiliki adaptabilitas  terhadap  kurikulum  yang  lebih fleksibel,  mampu  melakukan  pembelajaran mandiri,  dan  memanfaatkan  teknologi  serta infrastruktur  yang  sudah  ada,  dengan  terus meningkatkan  agar  lebih  baik  dan  memadai. Pemantauan  terhadap  kemampuan  adaptasi, kemandirian,  dan  pemanfaatan  teknologi  perlu dilakukan  secara  periodik.  (2)  Kesiapan  Guru dan Tenaga Kependidikan. Evaluasi kemampuan guru  dalam  mengembangkan  pembelajaran berbasis  kompetensi,  mendukung  inovasi,  dan memberikan  panduan  kepada  siswa  menjadi kunci keberhasilan. Pelatihan dan pengembangan keterampilan  guru  perlu  diadakan  secara berkala, sehingga guru dan tenaga kependidikan SMA  Plus  Al  Ghifari  harus  sudah  siap  dalam mengimplementasikan  merdeka  belajar.  (3) Penggunaan  Teknologi  dan  Infrastruktur. Ketersediaan perangkat teknologi dan infrastruktur  pendukung,  serta  akses  internet yang  stabil,  adalah  faktor  penting  dalam memastikan  keberhasilan  Merdeka  Belajar.
Investasi dalam peningkatan infrastruktur perlu dipertimbangkan.
Faktor-faktor yang Menghambat Kesiapan dan Inovasi Identifikasi faktor-faktor penghambat kesiapan  dan  inovasi  sumber  daya  manusia  di SMA  Plus  Al  Ghifari  dapat  membantu merumuskan  strategi  peningkatan  yakni:  (a) Kurangnya  Optimalisasi  Penggunaan  Teknologi dan  Infrastruktur.  Faktor  ini  mungkin  menjadi penghambat utama, terutama jika siswa dan guru tidak  memiliki  akses  yang  memadai  terhadap perangkat  dan  koneksi  internet.  Pemecahan masalah  ini  dapat  melibatkan  dengan  upaya perbaikan infrastruktur sekolah dan mengoptimalisasi  peggunaan  perangkat.  (b) Ketidakmampuan dalam Mengadaptasi Kurikulum  Baru.  Kurangnya  pelatihan  dan panduan  untuk  guru  dan  siswa  dalam mengadaptasi diri terhadap kurikulum yang lebih fleksibel  dapat  menjadi  penghambat.  Program pelatihan  dan  pendampingan  perlu  diperkuat karena ini kunci untuk meminimalkan resistensi. (c) Resistensi  terhadap  Perubahan.  Terkadang, resistensi  terhadap  perubahan  dapat  muncul baik dari pihak guru maupun siswa. Pembinaan motivasi  dan  pemahaman  mengenai  manfaat Merdeka Belajar perlu diintensifkan. Upaya Menanggulangi Faktor Penghambat Pentingnya mengatasi faktor-faktor penghambat,  diperlukan  upaya  konkret  dari pihak  sekolah  dan  stakeholders  terkait.  Yaitu: (a)  Peningkatan  Infrastruktur  dan  Akses Teknologi. Investasi dalam infrastruktur sekolah dan  penyediaan  perangkat  teknologi  dapat membantu  meningkatkan  aksesibilitas.  Kerja sama  dengan  pihak  terkait,  termasuk pemerintah daerah (Disnaker), perusahaan, atau lembaga amal, dapat menjadi solusi. (b) Pelatihan dan  Pengembangan  Keterampilan.  Program pelatihan  dan  pengembangan  keterampilan untuk  guru  dan  pelajar  perlu  ditingkatkan.  Ini dapat mencakup pelatihan teknologi, pengembangan  metode  pembelajaran  inovatif, dan peningkatan adaptabilitas terhadap kurikulum baru serta meminimalkan terjadinya resistensi.  (c)  Membangun  Kesadaran  dan Motivasi.  Peningkatan  kesadaran  mengenai manfaat  Merdeka  Belajar  perlu  menjadi  fokus. Sosialisasi  dan  kampanye  internal  di  sekolah untuk  dapat  membantu  mengurangi  dan melawan  resistensi  terhadap  perubahan  dan meningkatkan motivasi seluruh pihak terlibat.
Adapun  untuk  mendalami  aspek-aspek tersebut,  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang kesiapan  dan  inovasi  sumber  daya  manusia  di SMA Plus Al Ghifari dalam mengimplementasikan  Merdeka  Belajar,  serta memberikan  rekomendasi  yang  konkret  untuk perbaikan  dan  peningkatan  kualitas  pendidikan di sekolah tersebut.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesiapan  siswa  terhadap  kurikulum fleksibel,  pembelajaran  mandiri,  dan  teknologi perlu  terus  dipantau  dan  ditingkatkan  melalui evaluasi  berkala.  Pengembangan  keterampilan guru  dalam  merancang  pembelajaran  berbasis kompetensi  dan  mendukung  inovasi  harus menjadi  prioritas.  Adapun  faktor  penghambat diantaranya  ketersediaan  infrastruktur  dan teknologi  yang  kurang  memadai  menjadi hambatan  utama.  Selanjutnya  resistensi terhadap  perubahan  dan  ketidakmampuan mengadaptasi kurikulum baru juga perlu diatasi. Upaya  menanggulangi  hambatan  pertama, investasi  dalam  peningkatan  infrastruktur  dan penyediaan perangkat teknologi harus dilakukan segera. Kedua, Program pelatihan dan pengembangan  keterampilan  bagi  guru  dan pelajar  perlu diperkuat. Ketiga, kesadaran dan motivasi  terhadap  manfaat  Merdeka  Belajar harus  ditingkatkan  melalui  sosialisasi  dan kampanye internal.

## F. DAFTAR PUSTAKA
ABADIE,  A.,  ANGRIST,  J.,  &  IMBENS,  G.
(2020). KOMUNIKASI DALAM IMPLEMENTASI  KEBIJAKAN  PELAYANAN ADMINISTRASI KEPENDUDUKAN DILAKUKAN  DI  DINAS  KEPENDUDUKAN DAN CATATAN SIPIL KABUPATEN BOLAANG MONGONDOW . Adawiya,  R.,  Alin  Sholihah,  D.,  Richardo,  R.,
Anis  Abdullah,  A.,  Najib  Mubarrak,  M., Nurul  Azizah,  F.,  Ananda,  L.,  &  Nur Cahyo, D. (2022). Pengembangan Inovasi Belajar  Dan  Mengajar  Di  Era  Disrupsi Melalui  Pembelajaran  Daring  Dan  Luring (Hybrid  Learning  System). Literasi  Jurnal Pengabdian  Masyarakat  Dan  Inovasi , 2 (2), 1440–1445. https://doi.org/10.58466/literasi.v2i2.1210 Ahmed,  P.  K.,  &  Shepherd,  C.  D.  (2018). Innovation management: Context, strategies, systems, and processes. Pearson.
Ala’uddin,  M.,  Ubaidilla,  S.,  &  Muhammad. (2023).  Pengembangan  Sumber  Daya
Manusia Melalui Etos Kerja Dalam Islam. Jurnal QIEMA (Qomaruddin Islamic Economy Magazine) , 9 (1), 55–72. Alrakhman,  R.  (2022). PEMBELAJARAN  JARAK JAUH PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN : TANTANGAN DALAM  PENERAPAN  MERDEKA  BELAJAR DI ERA DISRUPSI Riza Alrakhman PPKn FKIP Universitas Terbuka PENDAHULUAN Fenomena  era  digital  dalam  pembelajaran jarak  jauh  pendidikan  kewarganegaraan membawa p . 14 (1), 77–86.
Amri, U., Hendri, H., Rusdinal, R., & Gistituati,
N.  (2021).  Perilaku  Dan  Pengembangan Organisasi  Pendidikan  Review  Disain Intervensi. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,
3 (4), 1543–1549. https://edukatif.org/index.php/edukatif/art icle/view/605 Ardiansyah,  A.  A.,  &  Nana,  N.  (2020).  Peran Mobile  Learning  sebagai  Inovasi  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  di  Sekolah. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 3 (1), 47. https://doi.org/10.23887/ijerr.v3i1.24245 Arikunto,  S.  (2021). Dasar-dasar  evaluasi pendidikan (edisi 3.). Bumi Aksara.
Butarbutar, I. (2020). Pengaruh Bimbingan Guru
Pendidikan Agama Kristen (Pak) Terhadap Minat  Belajar  Siswa. Jurnal  Suluh Pendidikan , 8 (2), 97–108. https://doi.org/10.36655/jsp.v8i2.335
Emelda,  E.,  Avissa,  A.,  &  Cahyani,  E.  (2023).
Peran Modal Intelektual Terhadap Kinerja Dosen  Dengan  Komitmen  Sebagai Variabel  Moderating. Motivasi , 8 (1),  18. https://doi.org/10.32502/mti.v8i1.5846
Indarwansyah,  Niswaty,  R.,  &  Darwis,  M. (2019). Efektivitas pengembangan sumber daya  manusia  pada  sekretariat  dewan perwakilan  rakyat  daerah  kabupaten gowa. Jurnal Sosial Dan Administrasi , 1–12.
Kartika  Farrah  Dhafia.  (2023). ANALISIS MANFAAT IMPLEMENTASI MADING KREASI SISWA SEBAGAI BENTUK INOVASI BELAJAR  MENYENANGKAN  DI  SDN
MLAJAH 2 . 1 , 129–142. Maulana,  G.  R.,  Aqila,  S.  W.,  Riawan,  W.  R.,
Rachmadan,  R.  F.  A.,  &  Herawati,  N. (2023). Perkembangan Penelitian Corporate  Social  Responsibility  dan Kinerja  Perusahaan:  Analisis  Tinjauan
Literatur. Jurnal  Mirai  Management , 8 (3), 151–164. Mulyadi,  W.  W.  (n.d.). Pengantar  Manajemen.
Pena Persada. Mustari.  (2022). Manajemen  pendidikan  di  era merdeka  belajar. Prodi  S2  Studi  Agama- Agama UIN Sunan Gunung Djati Bandung.
Nurhalimah,  I.  (2021). Inovasi  Mal  Pelayanan Publik di Kabupaten Kebumen (Kajian Atribut Inovasi  dengan  Teori  Everett  M.  Rogers) . https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/10 0806/%0Ahttps://digilib.uns.ac.id/dokume n/download/100806/NjA5MTUw/Inovasi- Mal-Pelayanan-Publik-di-Kabupaten- Kebumen-Kajian-Atribut-Inovasi-dengan- Teori-Everett-M-Rogers-Halaman- Judul.pdf Oktafiani, S. (2021). Belajar Asyik Masa Pandemi: Inovasi  Belajar  Pidato  Melalui  Media Pembelajaran Kreatif . 1–12. http://dx.doi.org/10.31219/osf.io/nrszu Pramono,  D.,  Ngabiyanto,  N.,  Isnarto,  I., Saputro, I. H., & Utomo, A. P. Y. (2021). Pelatihan Penyusunan Evaluasi Pembelajaran Berbentuk Portofolio sebagai  Implementasi  Merdeka  Belajar  di Sekolah Bagi Guru SMP N 41 Semarang.
Jurnal Implementasi , 1 (1), 1–9. Printina.  (n.d.). Membumikan  moral  dan  cita benih bangsa . Deepublish.
Sherly,  S.,  Dharma,  E.,  &  Sihombing,  H.  B. (2021). Merdeka belajar: kajian literatur. In UrbanGreen  Conference  Proceeding Library (pp. 183-190).
Utami,  R.  R.,  &  Ardhani,  A.  N.  (2021).  Profil kematangan  Sosial  Sebagai  Persiapan masuk Sekolah dasar pada Siswa TK B di
TK  ABA  61  Sampangan  Semarang.
Tematik , 3 (1), 53–57. https://journals.usm.ac.id/index.php/temat ik/article/view/1602%0Ahttps://journals.u sm.ac.id/index.php/tematik/article/downl oad/1602/2062
Yuliyana,  W.,  Rengganis,  C.,  &  Suparwo,  A. (2023).  Pengaruh  Corporate  Image  Dan Kualitas  Pelayanan  Terhadap  Kepuasan
Pelanggan  Pada  PT  POS  Indonesia (Persero) Kantor Pos Cimahi. Jurnal Wira Ekonomi Mikroskil , 13 (1), 10–18.
https://doi.org/10.55601/jwem.v13i1.941