PENGARUH MINAT BELAJAR DAN EMOTIONAL QUOTIENT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA N 4 BATAM TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Yesi Gusmania 1 , Leni Marlena 1
1 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNRIKA Batam, Indonesia. E-mail: myyesigusmania@ymail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  1)  Apakah  ada  pengaruh    minat  belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  SMA  N  4  Batam.  2)  Apakah  ada  pengaruh emotional quotient terhadap hasil belajar matematika siswa SMA N 4 Batam. 3) Apakah ada pengaruh  minat  belajar  dan emotional  quotient secara  simultan  terhadap  hasil  belajar matematika siswa SMA N 4 Batam.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X-IPA, kelas  X-IPS1,  X-IPS2,  XIPS  3  SMA  N  4  Batam  tahun  pelajaran  2013/2014.  Pengambilan sampel  menggunakan  teknik sample  random  sampling dengan  perkiraan  tingkat  kesalahan adalah 5%. Maka jumlah sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 163 orang siswa kelas X SMA N 4 Batam tahun pelajaran 2013/2014. Teknik pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian  ini  adalah  Angket.  Angket  yang  diberikan  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  angket tentang  minat  belajar  siswa  dan emotional  quotient dan  untuk  variabel  terikatnya menggunakan dokumentasi yaitu hasil belajar semester ganjil.
Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  minat  belajar  siswa  mempunyai  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  sebesar  8,35%.  2) emotional quotient mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  sebesar  2,72%  terhadap  hasil  belajr matematika  siswa.  3)  minat  belajar  dan emotional  quotient secara  simultan  memberikan pengaruh yang positif dan signifikan sebesar 8,903% terhadap hasil belajar matematika siswa.
Kata kunci: Minat belajar siswa, Emotional Quotient, Hasil belajar matematika siswa

## Abstract
This  study  aims  to  determine  1)  Is  there  any  influence  of  student  interest  to  high school  students'  mathematics  learning  outcomes  N  4  Batam.  2)  Is  there  any  influence  of emotional quotient of the high school students' mathematics learning outcomes N 4 Batam. 3) Is  there  any  influence  of  learning  and  emotional  quotient  simultaneously  to  the  high  school students' mathematics learning outcomes N 4 Batam.
This research is quantitative research. This study consists of two independent variables and the dependent variable. The population of this research is  all class X-IPA, class X-IPS1, X-IPS2,  XIPS  3  N  4  Batam  high  school  academic  year  2013/2014.  Sampling  using  sample random sampling with an estimated error rate is 5%. Then the number of samples in this study were  163  students  of  class  X  SMA  N  4  Batam  2013/2014  school  year.  Data  collection techniques used in this study were Questionnaire. Questionnaires were given consisted of two parts:  a  questionnaire  about  students'  learning  interest  and  emotional  quotient  and  use  the documentation for the dependent variable is the result of learning semester.
The  results  showed:  1)  interest  in  student  learning  has  a  positive  and  significant influence on the results of students' mathematics learning 8,35%. 2) emotional quotient has a positive  and  significant  impact  by  2.72%  against  the  results  of  the  study  is  to  mathematics students. 3) learning and emotional quotient simultaneously provide a positive and significant effect of 8.903% on the results of students' mathematics learning.
Keywords: Interest in learning students, Emotional Quotient, results of students' mathematics learning

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang  mempunyai  peranan  sangat  penting  dalam menguasai ilmu dan teknologi. Dimana matematika dapat melatih kemampuan berfikir logis, kritis  dan  sistematis  dalam  menyelesaikan  masalah.  Mengingat  pentingnya  peranan matematika,  diharap  siswa  mampu  memahami  matematika.  Untuk  dapat  meraih  itu  semua, siswa  harus  menanamkan  minat  yang  tinggi  pada  dirinya  masing-masing.  Timbulnya  minat dalam  dirinya  masing-masing  siswa  adanya  dorongan  dari  guru.  Semangat  guru  dalam mengajar  erat  hubungannya  dengan  minat  belajar  siswa  membuat  siswa  terdorong  untuk meraih sesuatu yang diinginkan. Selain itu, dengan adanya minat siswa tidak akan mengalami kesulitan untuk memilih sesuatu yang menjadi pilihan yang terbaik untuk dirinya sendiri.
Minat belajar siswa erat hubungannya dengan kepribadian seperti yang dikemukakan oleh Reber dalam Muhibbinsyah (2010,133). Minat sangat berpengaruh dalam diri seseorang untuk  mencapai  sesuatu  yang  diinginkan.  Apalagi  dalam  pelajaran  matematika,  dengan adanya minat dan kemauan, rasa senang terhadap pelajaran matematika, maka siswa tersebut akan  berusaha  terus  menerus  untuk  mengikuti  pembelajaran  matematika  serta  mendapatkan hasil yang memuaskan.
Selain  minat,  tingkat  kecerdasan  emosional  juga  sangat  berpengaruh  dalam  belajar. Sofyan  (2012,63) Emosi  adalah  bagian  penting  dari  hidup  manusia  untuk  menyatakan perasaannya,  seperti  rasa  sedih,  rasa  gembira,  rasa  cemas  dan  sebagainya. Merasa  kurang aman, tercekap rasa takut, marah, kecemasan tidak dapat menyesuaikan diri dengan orang lain merupakan  masalah  yang  sering  dihadapi  siswa  dalam  belajar.  Masalah  tersebut  dapat menghalang proses pembelajaran dan hasil belajar tidak mencapai.
Faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa adalah kurangnya minat dan minimnya aspek  emosional  siswa.  Minat  dan  kecerdasan  emosional  sangat  erat  hubungannya    dengan kepribadian  seseorang  dan  faktor  penentu  dalam  keberhasilan  pembelajaran.  Minat  dan kecerdasan  emosional  dapat  menentukan  arah  dan  pola  piker  seseorang  dalam  proses pembelajaran.
Kurangnya  minat  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sikap  siswa  yang  tidak  memperhatikan  guru menyampaikan  pelajaran,  asyiknya  siswa  mengobrol  dengan  teman  sebangkunya,  tidak maunya siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami, serta tidak adanya umpan balik pembelajaran antara guru dengan siswa.
Berdasarkan kurangnya minat belajar tersebut, siswa menganggap matematika adalah suatu pelajaran yang membosankan, pembelajaran yang membuat pusing, pembelajaran yang kurang  bermanfaat  dalam  kehidupan,  sehingga  mereka  mengabaikannya.  Selain  minat, kecerdasan  emosional  juga  berhubungan  dengan  hasil  belajar  siswa.  Masalah  kecerdasan emosional  dapat  terlihat  saat  siswa  berinteraksi  dengan  teman  dan  guru,  adanya  kecemasan siswa dan ketakutan siswa tidak dapat menyesuaikan diri dengan teman serta merasa kurang nyaman saat belajar.
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui pengaruh minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMA  N  4  Batam  Tahun Pelajaran 2013/2014. 2)Untuk mengetahui pengaruh emotional quotient terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMA N 4 Batam Tahun Pelajaran 2013/2014. 3) Untuk mengetahui pengaruh  minat  belajar  dan emotional  quotient secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas X SMA N 4 Batam Tahun Pelajaran 2013/2014.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  diskriptif  kuantitatif.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian ex  post  facto .  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  Minat belajar dan emotional quotient. Variabel terikatnya adalah hasil belajar matematika siswa.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X-IPA,X  IPS-1,X  IPS-2,X IPS-3 SMAN 4 Batam Tahun Pelajaran 2013/2014. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 275  orang  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik sample  random sampling dengan  menggunakan  teknik  solvin  (Sugiyono,  2011).  Jumlah  sampel  adalah  163 orang.
Teknik  pengumpulan  data  berdasarkan  angket  dan  dokumentasi.  Pengumpulan  data secara  angket  dilakukan  untuk  meneliti  minat  belajar  dan emotional  quotient siswa. Sedangkan  untuk  hasil  belajar  matematika  siswa  menggunakan  dokumentasi  dari  nilai  ujian semester ganjil siswa tahun pelajaran 2013/2014. Analisis instrument menggunakan validitas, reliabilitas.  Validitas  instrument  pada  penelitian  ini  menggunakan  validitas  isi  ( content validity ).  Validitas  isi  ini  dilakukan  dengan  membandingkan  antara  isi  instrument  dengan
materi pelajaran  yang telah diajarkan. Validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi- kisi instrumen, atau matrik pengembangan  instrument (Riduwan, 2003). Teknik analisis data menggunakan uji normalitas, linieritas, multikolinieritas, uji hipotesis (Lubis, 2009).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi, dengan validatornya adalah  2  orang  dosen  universitas  riau  kepulauan.  Angket  yang  dibuat  digunakan  untuk mengukur  variabel  X 1 tentang    minat  belajar  siswa  dan  X 2 tentang emotional  quotient . Pernyataan-pernyataan  pada  angket  berisi  tantang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  minat  dan emotional quotient.
Pengujian reliabilitas dilakukan dengan jumlah siswa 39 orang. Jumlah soal angket 20 butir  pernyataan  untuk  variable  X 1 minat  belajar  siswa  dan  30  butir  pernyataan  variable  X 2 emotional quotient, dari data yang telah teruji validitasnya oleh validator. Pengujian dihitung dengan menggunakan rumus Alfa Cronbach dengan taraf kepercayaan 95% (α = 0,05), maka diperoleh harga r tabel = 0,316. Kaidah keputusannya : jika r hitung > r tabel berarti data reliabel, jika r hitung <  r tabel berarti  data  tidak  reliabel  (Lubis,  2009).  Berdasarkan  perhitugan  r hitung untuk minat  belajar=  0,800  dan  r hitung untuk emotional  quotient =  0,704.  Reliabilitas  minat  belajar dan emotional  quotient r tabel =  0,316  maka  data  yang  dianalisis  adalah  reliabel  dengan metode Alfa Cronbach.

## Uji Normalitas
Uji Normalitas Variabel X 1 Minat Belajar Siswa
Harga χ 2 hitung ini dikonsultasikan dengan harga χ 2 chi kuadrat dengan db = n, db = 8-2 = 6 dengan taraf kepercayaan 95% (α = 0,05) maka diperoleh harga χ 2 tabel = 12,592 . Kaidah keputusannya  : jika χ 2 hitung ≥ χ 2 tabel berarti distribusi tidak normal, jika χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel berarti data terdistribusi  normal.  Karena χ 2 hitung =  9,273  lebih  kecil  dari χ 2 tabel =  12,592  maka  data terdistribusi normal.
Uji Normalitas Variable X 2 Emotional Quotient
Harga χ 2 hitung ini dikonsultasikan dengan harga χ 2 chi kuadrat dengan db = n, db = 8-2 = 6 dengan taraf kepercayaan 95% (α = 0,05) maka diperoleh harga χ 2 tabel = 12,592 . Kaidah keputusannya : jika χ 2 hitung ≥ χ 2 tabel berarti distribusi tidak normal, jika χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel berarti data terdistribusi normal.berdasarkan hasil harga chi kuadrat hitung adalah 11,224. Karena χ 2 hitung = 11,224 lebih kecil dari χ 2 tabel = 12,592 maka data terdistribusi normal.
Uji Normalitas Variable Y Hasil Belajar Matematika  Siswa
Berdasarkan  perhitunganchi  kuadrat  hitung    adalah  11,266.  Harga χ 2 hitung ini dikonsultasikan  dengan  harga χ 2 chi  kuadrat dengan db  =  n,  db  = 8-2 =  6 dengan  taraf kepercayaan 95%  (α  =  0,05) maka  diperoleh  harga χ 2 tabel = 12,592 . Kaidah  keputusannya  : jika χ 2 hitung ≥ χ 2 tabel berarti  distribusi  tidak  normal,  jika χ 2 hitung ≤ χ 2 tabel berarti  data  terdistribusi normal. Karena χ 2 hitung = 11,266 lebih kecil dari χ 2 tabel = 12,592  maka data terdistribusi normal

## Uji Linieritas

## Uji Linieritas X 1 Terhadap Y
Berdasarkan  hasil  perhitungan  harga F hitung adalah  14,741,  sedangkan  harga F tabel adalah  3,052.  Kriteria  yag  digunakan  jika  Jika F hitung ≤  F tabel ,  maka H o diterima  dan  Jika F hitung > F tabel maka H o ditolak . Dengan demikian harga F hitung 14,741 lebih besar dari harga F tabel 3,052maka H o ditolak. Jika H o ditolak maka H a diterima. Jadi dapat disimpulkan Minat belajar siswa dengan hasil belajar matematika siswa berpola linier
Uji Linieritas X 2 Terhadap Y
Berdasarkan hasil perhitungan harga F hitung adalah 4,546, sedangkan harga F tabel adalah 3,052. Kriteria yag digunakan jika Jika F hitung ≤ F tabel , maka H o diterima dan Jika F hitung > F tabel maka H o ditolak . Dengan demikian harga F hitung 4,546  lebih besar dari harga F tabel 3,052maka H o ditolak.  Jika  H o ditolak  maka  H a diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan emotional  quotient terhadap hasil  belajar matematika siswa berpola linier.

## Uji Multkolinieritas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai  VIF  pada  variabel  Minat  belajar  siswa  sebesar 1,142  dan  nilai  VIF  pada  variabel emotional  quotient 1,142,  semuanya  lebih  kecil  dari  10 maka tidak terdapat masalah multikolinieritas
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penelitian  para  ahli  terdahulu  terbukti  bahwa  minat belajar siswa dan emotional quotient memberikan pengaruh terhadap hasil beajar matematika siswa.
1. Minat belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapat  kontribisi  sebesar  8,35%  antara  minat  belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa,  hal  ini  diperkuat  oleh  koefisien  korelasi sebesar  0,289.  Selain  itu  juga  didapat  uji  signifikansi  antara  minat  belajar  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  t hitung >  t tabel atau  4,001  >  1,975.  Hal  itu  menunjukkan  signifikan yang  sangat  baik.  Persamaan  regresi  linier  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar matematika siswa adalah
Dalam  penelitian  ini  yang  dikaji  adalah  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  terbukti  bahwa  minat  belajar  memberikan pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil    belajar    matematika    siswa  kelas  X SMAN 4 Batam tahun pelajaran 2013/2014.
2. Emotional quotient terhadap hasil belajr matematika siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapat  kontribusi  sebesar  2,72%  antara emotional quotient terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa,  hal  ini  diperkuat  oleh  koefisien  korelasi 0,166. Selain itu juga didapat uji signifikansi antara emotional quotient terhadap hasil belajar matematika  siswa  t hitung >  t tabel atau  2,162  >  1,975.  Hal  itu  menunjukkan  signifikan  yang sangat  baik  untuk    siswa  kelas  X  SMAN  4  Batam  tahun  pelajaran  2013/2014.  Persamaan regresi  linier emotional  quotient terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  adalah x 2
Penelitian ini  mengkaji  tentang emotional  quotient terhadap  hasil  belajar  matematika siswa. Berdasarkan hasil penelitian terbukti bahwa emotional quotient memberikan pengaruh yang  positif  dan signifikan  yang sangat besar terhadap hasil belajar matematika.
3. Minat  belajar  dan  emotional  quotient  secara  simultan  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  minat  belajar  dan emotional  quotient secara  simultan memberikan  kontribusi  sebesar  8,903  %  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini diperkuat  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,298.  Selain  itu,  juga  didapat  uji  signifikansi minat belajar dan emotional quotient secara simultan terhadap hasil belajar matematika siswa F hitung lebih besar dari F tabel atau 10,120 > 1,975. Artinya minat belajar dan emotional quotient memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMAN  4  Batam  tahun  pelajaran  2013/2014.  Persamaan  regresi  ganda  minat  belajar  dan emotional  quotient terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  adalah

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan, maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Minat belajar mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMAN 4 Batam tahun pelajaran 2013/2014.
2. Emotional  quotient mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar matematika siswa kelas X SMAN 4 Batam tahun pelajaran 2013/2014.
3. Minat belajar dan emotional quotient mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMAN 4 Batam tahun pelajaran 2013/2014.
Sesuai  dengan  apa  yang  telah  disimpulkan  dari  hasil  penelitian  ini,  maka  penulis mempunyai  beberapa  saran  yang  mungkin  dapat  dilaksanakan  untuk  meningkatkan  minat belajar dan emotional quotient terhadap hasil belajar matematika siswa
1. Guru  dan  orang  tua  perlu  memberikan  dorongan  atau  motivasi  kepada  siswa  agar dapat meningkatkan kesiapan belajar yang lebih baik sehingga proses belajar mengajar menjadi lancar dan hasil belajar menjadi lebih baik.
2. Siswa perlu meningkatkan minat belajar dan emotional quotient , hal ini dapat dimulai dari  lingkungan  keluarga,  dalam  hal  ini orang  tua  diajak  untuk  berperan  serta  dalam meningkatkan minat dan emotional quotient siswa. Di lingkungan sekolah siswa lebih meningkatkan lagi minat dan emotional quotient hal ini dapat membantu mempercepat siswa dalam memahami materi pelajaran.
3. Bagi para peneliti selanjutnya agar dapat mengembangkan hasil penelitian ini sebagai salah satu referensi untuk penelitian yang relevan. Peneliti juga berharap agar penelitia atau  calon  peneliti  dapat  meneruskan  dan  mengembangkan  penelitian  untuk  variabel lain yang sejenis atau menggunakan   yang lain, sehingga dapat menambah wawasan dan kualitas pendidikan yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Lubis, S. (2009). Metodologi penelitian pendidikan . Padang: Sukabina Press Riduwan (2003). Dasar-Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta Siregar, S. (2013). Statistik parametrik untuk penelitian kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono.  (2011). Metodologi  penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif  Kualitataif  dan R&D . Bandung:Alfabeta Muhibbinsyah  (2013). Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Bandung:Remaja Rosdakarya
Sofyan, S. (2012). Psikologi Pendidikan . Bandung: Alfabeta