## ANALISIS KEBUTUHAN PENGGUNAAN BAHAN AJAR BERBENTUK KOMIK UNTUK PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI KOMPOSISI FUNGSI
Azhari Agustine 1 , Indrie Noor Aini 2
12 Universitas Singaperbangsa Karawang

## naraazhari@gmail.com

## Abstrak
Bahan ajar merupakan salah satu hal yang biasanya digunakan pendidik dalam pembelajaran, bahan ajar digunakan untuk mempermudah pendidik dalam mencapai suatu tujuan dari pembelajaran. Bahan ajar memiliki  berbagai  macam  bentuk,  salah  satunya  adalah  bahan  ajar  berbentuk  komik.  Tujuan  dari penelitian  ini adalah  untuk menganalisis  mengenai  dibutuhkan  atau  tidaknya  penggunaan  bahan  ajar berbentuk  komik  untuk  pembelajaran  matematika  meteri  komposisi  fungsi.  Subjek  dari  penelitian  ini adalah  peserta  didik  tingkat  SMA  kelas  XI  di  suatu  sekolah  yang  ada  di  Karawang,  dengan  total  33 peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Pengambilan  data dilakukan  dengan  cara  membagikan  instrumen  berupa  angket.  Hasil  angket  respon  pada  penelitian menunjukan  bahwa  lebih  banyak  peserta  didik  yang  cendrung  mendukung  penggunaan  bahan  ajar berbentuk  komik  untuk  pembelajaran  matematika  materi  komposisi  fungsi,  namun  perbedaan  selisih pada hasil penelitian ini tidaklah terlalu signifikan.

## Kata kunci: Kemampuan Berpikir Kritis Matematis, Matriks

## Abstract
Teaching materials are one of the things that educators usually use in learning, teaching materials are used to make it easier for educators to achieve a learning goal. Teaching materials have various forms, one of which is teaching materials in the form of comics. The aim of this research is to analyze whether or not the use of comic-shaped teaching materials is necessary for learning mathematics about function composition. The subjects of this research were high school class XI students at a school in Karawang, with a total of 33 students. This research uses descriptive qualitative research methods. Data collection was carried out by distributing instruments in the form of questionnaires. The results of the response questionnaire in the research showed that more students tended to support the use of comic teaching materials for learning mathematics, function composition material, but the differences in the results of this study were not very significant.

## Keywords: Teaching materials, Comics, Mathematic, Function composition

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang  didalamnya  terjadi  suatu  proses  untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Dalam pembelajaran pastinya terdapat suatu tujuan dari pembelajaran  yang  tengah  dilakukan,  untuk  mencapai  tujuan  dari  hal  tersebut,  pastinya bukanlah perkara yang mudah. Begitu pula dalam pembelajaran matematika, matematika sering  kali  dipandang  sebagai  pelajaran  yang  lumayan  sulit  untuk  dipahami  serta  cukup menantang  bagi  sebagian  besar  peserta  didik,  yang  menyebabkan  peserta  didik  enggan belajar matematika  dan  tidak  ingin  belajar  matematika.  Hal  ini  mengharuskan  pendidik untuk lebih ekstra dalam membuat para peserta didiknya memiliki keinginan untuk belajar serta dapat mengikuti pembelajaran.
Terlebih  lagi  dengan  adanya  perubahan  kurikulum  saat  ini,  yang  mana  pada  proses pembelajarannya  mengharuskan  pembelajaran  yang  lebih  berpusat  kepada  peserta  didik dan  pendidik  hanya  sebagai  fasilitator  saja,  sehingga  peserta  didik  dituntut  untuk  dapat
mencari,  menemukan  serta  mengkontruksi  pengetahuannya  sendiri.  Begitu  pula  dalam pembelajaran  matematika,  pendidik  harus  dapat  membuat  para  peserta  didik  nya  agar dapat  belajar  matematika,  yang  mana  dalam  proses  pembelajarannya  lebih  berpusat kepada  peserta  didik,  hal  tersebut  pastinya  bukan  perkara  mudah,  karena minat  belajar peserta  didik  terhadap  matematika  masihlah  rendah,  terlebih  lagi  pendidik  harus  dapat membuat  peserta  didik  agar  bisa  mencari,  menemukan  dan  mengkontruksi pengetahuannya  sendiri.  Disinilah  peran  pendidik  sebagai  fasilitator  harus  lebih  ekstra dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  bahan  maupun  alat  yang  akan  digunakan  untuk pembelajaran, agar pada saat terjadinya proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar serta dapat tercapainya tujuan dari proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Kasus  yang sering  kali  terjadi  adalah  peserta  didik  tidak  memiliki  keinginan  untuk mencoba  belajar  matematika,  bahkan  terjadi  penolakan  sebelum  mereka  mencoba  untuk belajar matematika. Dalam menyikapi permasalahan tersebut diperlukan suatu solusi yang mana  dapat  menumbuhkan/  menimbulkan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap keinginannya  untuk  belajar  matematika.  Hal  yang  dapat  dilakukan  pendidik  sebagai fasilitator  dalam  kasus  ini  salah  satunya  adalah  dengan  menyediakan  bahan  ajar  yang menarik yang mana dapat digunakan peserta didik dalam proses belajar. Bahan ajar yang disiapkan  sendiri  oleh  pendidik  dan  dibuat  lebih  menarik  dapat  digunakan  oleh  pendidik pada  saat  proses  pembelajaran,    yang  mana  dapat  membuat  peserta  didik  untuk  belajar dengan  lebih  cepat,  percaya  diri dan  hal  yang  harus  dipelajari  menjadi  lebih  terstruktur, dibandingkan dengan mencari bahan sendiri, karena akses dalam internet yang terlau luas dapat  membuat  peserta  didik  menjadi  kebingungan,  juga  akses  untuk  terhubung  dalam internet yang memerlukan jaringan serta kuota internet yang menyebabkan banyak peserta didik  menjadi  malas  ketika  diharuskan  untuk  mencari  sendiri.  Maka  dari  itu,  upaya  yang dapat  dilakukan  oleh  pendidik  yang  memiliki  peran  sebagai  fasilitator  bagi  para  peserta didik  adalah  dengan  menggunakan  dan  memanfaatkan  bahan  ajar  untuk  membantu  juga mempermudah  pendidik  untuk  menuntun  peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan  serta mendapat hasil yang baik dari proses pembelajaran yang tengah dilakukan.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  bahan  ajar  merupakan  salah  satu  hal  yang  penting dalam  proses  pembelajaran,  yang  mana  bahan  ajar  ini  digunakan  dengan  tujuan  untuk mempermudah  penyampaian  dan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  pembelajaran. Bahan ajar merupakan materi yang disusun sedemikian sehingga dapat menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, memotivasi, serta memberikan latihan dan berfokus pada masalah  dan  kebutuhan  (Nurhendrayani,  Mustopa,  &  Hardiyanto,  2015).  Dengan  bahan ajar,  pembelajaran  akan  menjadi  terstruktur  dan  jika  bahan  ajar  tersebut  menarik,  maka peserta  didik  akan  lebih  antusias  juga  termotivasi  dalam  belajar.  Bahan  ajar  mempunyai makna  yang  sangat  penting  pada  proses  pembelajaran  (Gazali,  2016).  Dengan menggunakan  bahan  ajar,  keefektifan  dan  kualitas  dalam  pembelajaran  dapat lebih meningkat.
Bahan  ajar  memiliki  berbagai  macam  bentuk  dan  jenisnya,  maka  dari  itu,  bahan  ajar yang digunakan dalam setiap pembelajaran pastinya berbeda-beda, karena menyesuaikan dengan  pemakai  bahan  ajar,  model  belajar  juga  ilmu  pengetahuan  yang  tengah disampaikan.  Bahan ajar memiliki berbagai jenis dan bentuk, yang mana setiap bahan ajar memiliki  karakteristik,  kelebihan  dan  kekurangannya  masing-masing.  Sebagaimana  jenis bahan ajar yang di tegaskan oleh Kosasih (2021) selain buku teks, terdapat beragam jenis bahan  ajar  lainnya,  seperti  LKS,  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD),  PPT  dan  video
pembelajaran yang mana setiap bahan ajar tersebut memiliki karakteristik serta kelebihan dan kekurangannya masing-masing.
Selain  jenis  bahan  ajar  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  masih  banyak  jenis  bahan ajar  yang  lain,  salah  satunya  adalah  bahan  ajar  berbentuk  komik.  Sebagaimana  hasil penelitian  Nuraeni  dan  Habibi  (2021)  Bahan  ajar  berbentuk  komik  memiliki  kualitas  yang baik dan dapat digunakan dalam pembelajaran. Komik  merupakan rangkaian gambar dan kata  yang  disusun,  memiliki  tujuan  untuk  memberikan  informasi  kepada  pembacanya (Soedarso,  2015).  Maka  dari  itu,  bahan  ajar  berbentuk  komik  tentunya  bisa  digunakan sebagai bahan ajar, karena komik dapat menyampaikan informasi serta memiliki daya tarik lebih bagi peserta didik.
Komik  pada  masa  kini  sudah  banyak  digemari,  kegemaran  terhadap  komik  ini  dapat dimanfaatkan  untuk  hal  yang  positif,  salah  satunya  yaitu  digunakan  dalam  pembelajaran sebagai bahan ajar berbentuk komik. Dari hasil penelitian Amelia (2018) aspek kemenarikan bahan  ajar  berbentuk  komik  mendapat  respon  positif  dari  peserta  didik  dan  efektif digunakan  dalam  pembelajaran.  Bahan    ajar    berbentuk  komik  matematika  memiliki kelayakan dan daya tarik juga efektif untuk meningkatkan pemahaman matematis peserta didik  (Komarudin,  Taher,  &  Solekan,  2019).  Berdasarkan  pendapat  dan  hasil  penelitian tersebut bahan ajar berbentuk komik dapat digunakan dalam pembelajaran karena memiliki daya tarik lebih juga dapat meningkatkan pemahaman peserta didik.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  komik  merupakan  media  bergambar  yang  biasanya disukai  oleh  anak-anak,  kerelevanan  komik  dengan  peserta  didik  SMA  dapat  dilihat  dari hasil  penelitian  oleh  Barokahhuda  U,  dkk  (2021)  yang  mendapatkan  kesimpulan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan komik memiliki daya tarik lebih bagi peserta didik SMA yang mana dapat meningkatkan minat juga pemahaman terhadap materi yang disampaikan melalui  bahan  ajar  tersebut.  Kemudian  terdapat  juga  hasil  penelitian  Lijana  (2018) mengemukakan  bahwa  respon  peserta  didik  SMA  terhadap  media  pembelajaran  komik mendapatkan  respon  yang  kuat.  Artinya  penggunaan  media  komik  untuk  pembelajaran tingkat SMA masih relevan untuk digunakan.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih lanjut mengenai kebutuhan penggunaan bahan ajar berbentuk komik untuk pembelajaran matematika  materi  komposisi  fungsi,  guna  mengetahui  apakah  penggunaan  bahan  ajar berbentuk  komik  ini  dibutuhkan  atau  tidak sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran matematika materi komposisi fungsi.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  dengan    tujuan ingin  mengetahui  mengenai  dibutuhkan  atau  tidaknya penggunaan  bahan  ajar  berbentuk  komik  untuk  pembelajaran  matematika  materi komposisi  fungsi.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan teknik non-probability sampling dengan  jenis Purposive  Sampling yang  mana  peneliti memilih sampel dengan  memperhatikan sampel  yang dipilih telah memenuhi syarat yang paling sesuai berkenaan dengan tujuan dari penelitain yang dilakukan.
Subjek pada penelitian ini adalah peserta didik pada tingkat sekolah menengah atas di salah  satu  sekolah  yang  terdapat  si  kota  Karawang  yang  telah  belajar  mengenai  materi kompoisis fungsi pada pelajaran matematika. Jumlah subjek yang dijadikan sebagai uji coba penelitian ini adalah sebanyak satu kelas.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  teknik non- probability sampling dengan jenis Purposive Sampling yang mana peneliti memilih sampel dengan  memperhatikan  sampel  yang  di  pilih  telah  memenuhi  syarat  yang  paling  sesuai berkenaan dengan tujuan dari penelitain yang dilakukan. Sampel dalam penelitian ini dipilih berdasarkan  rekomendasi  dari  pendidik  di  sekolah  tempat  penelitian  dilakukan.  Sampel yang  dipilih  telah  memenuhi  syarat  telah  belajar  mengenai  materi  komposisi  fungsi  pada pelajaran matematika. Terdapat sebanyak satu kelas yang beranggotakan 33 peserta didik yang menjadi sampel dalam penelitian ini
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan instrumen non-test yang mana berupa kuisioner/angket mengenai kebutuhan penggunaan bahan ajar berupa komik matematika yang memuat 12 pertanyaan disertai dengan kolom pendapat/alasan  responden  pada  dua  pertanyaan.  Pertanyaan-pertanyaan  pada  angket tersebut memiliki dua pilihan jawaban, yaitu “ya” dan “tidak” serta kolom isian mengenai alasan/pendapat pada dua pertanyaan.
Kuisioner/angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  memiliki empat aspek  yang ingin  diketahui,  yaitu  1)  Kesulitan  yang  di  alami  peserta  didik  saat  pembelajaran Matematika,  2)  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  Matematika,  3)  Pentingnya penggunaan bahan ajar dalam kegiatan pembelajaran matematika materi komposisi fungsi dan  4)  Pengetahuan  terkait  penggunaan  bahan  ajar.  Data  yang  telah  didapatkan  dari penyebaran  angket,  kemudian  dianalisis  dengan  tujuan  ingin  mendapatkan  suatu  hasil mengenai tujuan dari penelitian yang dilakukan yaitu dibutuhkan atau tidaknya penggunaan bahan  ajar  berupa  komik  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi komposisi fungsi.
Model analisis data penelitian yang digunakan adalah model analisis interaktif Miles dan Huberman (Sugiyono, 2018) yang mana pada model ini terdapat 4 tahapan dalam proses analisis datanya, yaitu:
1.  Pengumpulan  Data,  pada  tahap  ini  data  yang  dibutuhkan  dikumpulkan  terlebih dahulu guna dijadikan bahan untuk tahap selanjutnya;
2.  Reduksi  Data,  data  hasil  penelitian  disederhanakan  sedemikian  sehingga  data  yang didapatkan sesuai dengan kebutuhan juga mempermudah dalam memperoleh informasi.;
3. Penyajian data, dalam tahap ini data yang telah disederhanakan sebelumnya dapat disajikan, sehingga dapat dengan mudah disampaikan kepada pembaca;
4.  Penarikan  kesimpulan,  data yang  sebelumnya  sudah  diolah,  disusun  dan  disajikan kemudian dapat ditarik kesimpulannya..
Proses  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  membagikan angket/kuisioner  kepada  sampel  penelitian  secara  langsung,  serta  peneliti  memberikan arahan  cara  pengisian  angket  yang  benar  kepada  sampel,  sampel  selalu  diawasi  ketika mengisi  kuisioner  yang  diberikan  agar  tidak  terjadi  kesalahan/ketidaksesuaian  dalam pengisian data yang dibutuhkan.
Tahap  reduksi  data,  data  yang  didapatkan  dari  angket  diolah  sedemikian sehingga dapat  mempermudah  dalam  meperoleh  informasi  yang  dibutuhkan.  Setelah  peroses pengolahan kemudian data tersebut disajikan sehingga dapat ditarik kesimpulan yang dapat dengan mudah dapat tersampaikan kepada pembaca.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Penelitian yang telah dilaksanakan menggunakan penelitian kualitatif deskriptif dengan metode  pengumpulan  data  berupa  mengisi  kuisioner/angket  dengan  jumlah  pertanyaan sebanyak  12  pertanyaan  guna  mengetahui  mengenai  kebutuhan  penggunaan  bahan ajar berbentuk  komik  untuk  pembelajaran  matematika  materi  komposisi  fungsi.  Pertanyaan pada kuisioner tersebut memiliki dua pilihan jawaban yakni “ya” dan “tidak” serta alasannya pada dua pertanyaan. Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan dan pengolahan data yang dilakukan, diperoleh hasil data yang telah diolah sedemikian sehingga perolehan data tersebut dapat dijabarkan secara deskriptif sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh,  sekolah  tersebut  menggunakan  kurikulum merdeka  sebagai kurikulum  yang  dipakainya.  Oleh  karenanya,  untuk  materi  komposisi fungsi pada mata pelajaran matematika ini terdapat pada kelas XI SMA. Proses penyebaran angket dilakukan secara langsung kepada satu kelas dengan jumlah 33 peserta didik kelas XI di salah satu sekolah yang ada di kota Karawang. Analisis data yang dilakukan menjabarkan berdasarkan pada indikator-indikator yang terdapat pada angket yang digunakan. Indikator pertama  yaitu  mengenai  kesulitan  yang  di  alami peserta  didik pada  saat  pembelajaran Matematika.  Indikator  kedua  mengenai  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  Matematika, selanjutnya indikator ketiga mengenai pentingnya penggunaan bahan ajar dalam kegiatan pembelajaran  Matematika  materi  komposisi  fungsi  dan  yang  terakhir  mengenai pengetahuan terkait penggunaan bahan ajar.
Hasil olah data terkait pelaksanaan pembelajaran matematika diperoleh bahwa 72,7% peserta  didik  memiliki  antusias  terhadap  pembelajaran  matematika  yang  mana  pada pembelajaran  matematika  tersebut  peserta  didik  mengaku  metode  pembelajaran  yang sering kali digunakan adalah metode Latihan soal, quiz, diskusi, tanya jawab dan ceramah. Dari  hasil  tersebut  dapat  disadari  bahwa  peserta  didik  yang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran matematika ketika pelaksanaan pembelajarannya tidak hanya berpusat pada guru saja, namun juga berpusat pada peserta didik. Akan tetapi metode pembelajaran yang banyak  dipakai  merupakan  metode  yang  lebih  condong  kepada  pembelajaran  yang berpusat kepada guru, meski seperti itu peserta didik tetap dituntut untuk dapt aktif dalam pembelajarannya.
Penggunaan  bahan  ajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  biasa  peserta  didik  ikuti dalam  pembelajaran  matematika  berdasar  hasil  yang  didapatkan  yaitu  pada  proses pembelajaran,  pengajar  biasanya  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  bantuan bahan  ajar,  69,7%  peserta  didik  menyampaikan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  pendidik memakai  bahan  ajar  bergambar  dalam  pelajaran  matematika,  dan  45,5%  peserta  didik menyatakan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  pendidik  hanya  menggunakan  bahan  ajar berupa buku paket yang telah tersedia pada saat pembelajaran matematika. Oleh karena itu,  diperlukan  bahan  ajar  lain  yang  lebih  bervariasi  agar  pada  saat  pembelajaran  tidak hanya menggunakan bahan ajar berupa buku paket saja.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran,  peserta  didik  dapat  mengalami  kesulitan  dalam pembelajaran  matematika,  begitu  pun  pada  saat  pembelajaran  matematika  materi komposisi fungsi, peserta didik dapat mengalami kesulitan dalam hal memahami maupun mendalami mengenai materi komposisi fungsi. Berdasar hasil penelitian diketahui terdapat 81,8%  peserta  didik  yang  sulit  untuk  memahami  materi  komposisi  fungsi  dan  87,9% mengalami kesulitan ketika mendalami materi komposisi fungsi. Berdasarkan hasil tersebut, peserta  didik  mengalami  kesulitan  pada  saat  pembelajaran  matematika  materi  komposisi
fungsi  yang  mana  hal  tersebut  tidak  boleh  dibiarkan  begitu  saja,  sehingga  diperlukan alternatif  atau  sesuatu  untuk  mendukung  agar  dapat  mepermudah  pemahaman  peserta didik dalam mempelajari serta memahami mengenai materi komposisi fungsi. Hal tersebut dapat dibenahi dengan cara mencoba menggunakan metode, strategi maupun penggunaan bahan ajar lain pada saat pembelajaran.
Pentingnya  penggunaan  bahan  ajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  materi  komposisi fungsi,  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terdapat  81,8%  peserta  didik menyetujui  bahwasannya  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  pembelajaran  jika menggunakan bahan ajar, 78,8% peserta didik merasa bosan jika pada proses pembelajaran tidak  menggunakan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran banyak  ragam  dan  bentuknya,  salah  satunya  adalah  bahan  ajar  berbentuk  komik,  dari penelitian  ini  diketahui  bahwa  terdapat  90,9%  peserta  didik  menyukai  bahan  ajar  yang dilengkapi  dengan  gambar  dan  63.6%  peserta  didik  menyetujui  jika  dalam  pembelajaran matematika  materi  komposisi  fungsi  menggunakan  bahan  ajar  berbentuk  komik  sebagai sumber belajar, dari pemaparan hasil penelitian tersebut dapat diambil suatu kesimpulan bahwasannya  peserta  didik  sangat  mendukung  dan  membutuhkan  adanya  penggunaan bahan ajar yang terdapat gambar didalamnya, selain itu untuk bahan ajar berbentuk komik, sebagian besar peserta didik menyetujui digunakaannya bahan ajar berbentuk komik dalam kegiatan pembelajaran matematika pada materi komposisi fungsi.

## IV. S IMPULAN DAN S ARAN
Pada  penelitian  ini  memiliki  hubungan  dengan  penggunaan  bahan  ajar  dalam  proses pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  menjadi  sorotan  adalah  bahan  berbentuk  komik  untuk pembelajaran matematika pada materi komposisi fungsi. Tujuan dilakukannya penlitian ini adalah untuk mengetahui mengenai bagaimana respon peserta didik terhadap dibutuhkan atau tidaknya pengadaan dan penggunaan komik sebagai bahan ajar untuk pembelajaran matematika dalam materi komposisi fungsi.
Berlandaskan  pengolahan  hasil  data  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil suatu  kesimpulan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  berbentuk  komik  untuk  pembelajaran matematika materi komposisi fungsi dibutuhkan guna dapat mempermudah pemahaman peserta didik  terhadap  materi  pembelajaran  matematika  komposisi  fungsi,  kemudian dengan  penggunaan  bahan  ajar,  pembelajaran  tidak  menjadi  membosankan,  terlebih menggunakan suatu bahan ajar bergambar yang mana banyak disukai oleh peserta didik, dalam  hal  ini  sebagian  besar  peserta  didik  meski  perbedaannya  tidak  terlalu  signifikan mendukung  akan  adanya  penggunaan  bahan  ajar  berbentuk  komik  untuk  pembelajaran matematika pada materi komposisi fungsi.
Berkenaan dengan hal tersebut, dengan hasil dari penelitian yang telah dilakukan ini, diharapkan  dapat  menyampaikan  apa  yang  peserta  didik  rasakan  mengenai  kebutuhan penggunaan  bahan  ajar  berbentuk  komik  untuk  pembelajaran  matematika  pada  materi komposisi fungsi.

## D AFTAR P USTAKA
Amelia,  D.  J.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Cetak  Dalam  Bentuk  Komik  Untuk  Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD), 6(2), 136-143.
Barokahhuda, U., Sumarmin, R., Helendra, H., & Yogica, R. (2021). Analisis Kebutuhan untuk Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbentuk  Komik  Manga  pada  Materi  Jaringan  Hewan Kelas XI SMA. Bioedusiana: Jurnal Pendidikan Biologi , 6(1), 88-103. Gazali,  R.  Y.  (2016).  Pengembangan  bahan  ajar  matematika  untuk  siswa SMP  berdasarkan teori belajar ausubel. Pythagoras , 11 (1), 183.
Komarudin,  K.,  &  Thahir,  A.  (2019).  Bahan  Ajar  Berbasis  Mathematical  Comic:  Dampak Terhadap  Peningkatan  Pemahaman  Matematis  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan Matematika RAFA , 5 (2), 98-110. Kosasih, E. (2021). Pengembangan bahan ajar . Bumi Aksara. Magdalena,  I.,  Prabandani,  R.  O.,  Rini,  E.  S.,  Fitriani,  M.  A.,  &  Putri,  A.  A.  (2020).  Analisis pengembangan bahan ajar. NUSANTARA , 2 (2), 180-187.
Nuraeni, M. I., & Habibi, M. W. (2021). Pengembangan Bahan Ajar IPA Berbentuk Komik Pada Materi  Sistem  Ekskresi  Untuk  SMP/MT’s  Kelas  VIII. Experiment:  Journal  of  Science Education , 1 (1), 35-43.
Nurhendrayani,  H.,  Mustopa,  M.,  &  Hardiyanto,  E.  (2015). Model  bahan  ajar  program pendidikan keluarga bagi orangtua dengan anak usia 7-12 tahun . Nurva,  M.  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika  Berbentuk  Komik  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Matematis  Siswa  Kelas  VII  SMP. Jurnal  Riset  Teknologi dan Inovasi Pendidikan (Jartika) , 3 (1), 11-24. Rusli,  R.  K.,  &  Kholik,  M.  A.  (2013).  Teori  belajar  dalam  psikologi  pendidikan. Jurnal  Sosial Humaniora , 4 (2).
Soedarso, N. (2015). Komik: karya sastra bergambar. Humaniora , 6 (4), 496-506.
Sugiyono, S. (2018). Metode Penelitian Kualitatif untuk Penelitian yang Bersifat: Eksploratif, Enterpretif, Interaktif dan Konstruktif. Bandung: CV. Alfabeta
Sumiati,  A.,  Widyastuti,  U.,  &  Sariwulan,  T.  (2017).  Workshop  Pengembangan  Bahan  Ajar Modul  Berdasarkan  Pendekatan  Scientific  Pada  Kurikulum  2013  Sebagai  Sumber Pembelajaran  Guru  SMK  Di  Kabupaten  Bekasi. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat Madani (JPMM) , 1 (1), 86-95.
Tresnawati,  D.,  Satria,  E.,  &  Adinugraha,  Y.  (2016).  Pengembangan  Aplikasi  Komik  Hadits Berbasis Multimedia. Jurnal Algoritma , 13 (1), 99-105.