Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 5, No. 1, 2022 Page: 127-140

## Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap
Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
Syaiful Abid
( Corresponding Author ) Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas PGRI Silampari Email: syaiful2016abid@gmail.com
APA Citation: Abid, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan  Menulis  Pantun  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  dan Asing, 5 (1), 127-140. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1.1725
Submitted: 21- February-2022        Published: 25-June-2022                  DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1 Accepted : 21 - June-2022 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v5i1.1725

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran environmental learning terhadap  kemampuan  menulis  pantun  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rejang Lebong. Metode eksperimen semu digunakan dalam meneliti dan menguji hipotesis. Sampel penelitian  yang  ditetapkan  yaitu  kelas  VII  3  diambil  secara  random  sampling  dari  9  kelas yang  menjadi  populasi  penelitian.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  tes  unjuk kerja  menulis  pantun  dan  nontes  yang  berupa  wawancara.  Data  dianalisis  dengan menggunakan  rumus  uji  t.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  nilai  rata-rata  pre  test 65, nilai rata-rata post test 75, dan nilai t hit = 6,85. Hasil ini bila dikonsultasikan terhadap t tab dengan  N  =  38  (db/df  =  37)  pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  t tab =  2,02  dan  pada  taraf signifikansi 1% diperoleh ttab = 2,71. Dengan demikian, t hit > t tab baik pada taraf signifikansi 5%  maupun  1%  atau  2,02  <  6,85  >  2,71.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  maka Hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran environmental learning efektif terhadap kemampuan menulis pantun siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong  terbukti  kebenarannya  dan  dapat  diterima.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  environmental  learning  efektif  terhadap  kemampuan  menulis pantun siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong.
Kata kunci : efektivitas, model environmental learning , kemampuan menulis pantun, siswa SMP
The Effectiveness of the Environmental Learning Learning Model on the Ability to Write Pantun Students of Class VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  environmental  learning  learning model on the ability to write poetry for class VII students of SMP Negeri 2 Rejang Lebong. The  quasi-experimental  method  was  used  in  researching  and  testing  hypotheses.  The research sample was determined, namely class VII 3, taken by random sampling from 9 classes  that  became  the  research  population.  The  data  was  collected  by  using  the

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
technique of writing poetry performance tests and non-tests in the form of interviews. The data  were  analyzed  using  the  t  test  formula.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  the average pre-test value was 65, the post-test average value  was 75, and the thit  value  = 6.85.  These  results  when  consulted  with  ttab  with  N  =  38  (db/df  =  37)  at  a  significance level  of  5%  obtained  ttab  =  2.02  and  at  a  significance  level  of  1%  obtained  ttab  =  2.71. Thus, thit > ttab either at the 5% or 1% significance level or 2.02 < 6.85 > 2.71. Based on the  results  of  these  calculations,  the  alternative  hypothesis  (Ha)  which  states  that  the environmental  learning  learning  model  is  effective  on  the  ability  to  write  poetry  for  class VII students of SMP Negeri 2 Rejang Lebong is proven true and can be accepted. Thus, it  can  be  concluded  that  the  environmental  learning  model  is  effective  on  the  ability  to write poetry for class VII students of SMP Negeri 2 Rejang Lebong.
Keywords : effectiveness, environmental learning model, poetry writing skills, junior high school students

## A. Pendahuluan
Bahasa  merupakan  sistem  dari  lambang  bunyi,  bersifat  arbiter  digunakan oleh  suatu  masyarakat  tutur  untuk  bekerja  sama,  berkomunikasi,  dan mengidentifikasi diri (Chaer, 2006:1). Bahasa digunakan oleh masyarakat sebagai media  komunikasi  untuk  bekerja  sama,  berinteraksi,  dan  mengidentifikasi  diri dalam kehidupan manusia di setiap aktivitas kegiatan sehari-hari. Dengan memiliki wawasan  pengetahuan  dan  keterampilan  berbahasa  yang  baik  dan  benar,  siswa dapat  berkomunikasi  secara  kritis  serta  mampu  mengembangkan  sikap  mental yang positif untuk menjadi manusia yang berguna (Mursalim, 32:2017).
Tujuan  diberikannya  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  agar  siswa  terampil dalam  semua  aspek  keterampilan  berbahasa  yaitu  terampil  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis  (Tarigan,  2004:2).  Keempat  aspek  keterampilan  ini haruslah  dikuasai  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu  keempat  aspek  keterampilan tersebut  haruslah  dipupuk  sejak  dini  supaya  memiliki  bekal  dalam  menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi, baik secara lisan maupun tulisan.
Tarigan  (2004:5)  menyatakan  bahwa  menulis  sebagai  suatu  keterampilan berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak  langsung  atau tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain.  Menulis  merupakan  suatu  kegiatan yang  produktif  dan  ekspresif.  Dalam  kegiatan  menulis  ini  maka  sang  penulis haruslah  te rampil  memanfaatkan  grafologi,  struktur  bahasa,  dan  kosa  kata”. Keterampilan  menulis  ini  tidak  akan  datang  secara  otomatis,  melainkan  harus melalui  latihan  dan  praktek  yang  banyak  dan  teratur  (Susetyo  dkk.,  2020:28-29). Dalam kehidupan modern ini jelas bahwa keterampilan menulis sangat dibutuhkan. Tidaklah  terlalu  berlebihan  bila  kita  katakan  bahwa  keterampilan  menulis merupakan suatu ciri dari orang yang terpelajar atau bangsa yang terpelajar.
Menurut  Qalbi  (2021:124),  keutuhan  bangsa  Indonesia  ditunjukkan  dengan adanya  pelestarian  peninggalan  tradisi  dan  perlu  dipertahankan  salah  satunya melalui  kegiatan  berpantun  yang  bermula  sebagai  budaya  lisan  dan  sekarang menjadi  budaya  tulis  sebagai  bagian  dari  catatan  sejarah  Indonesia.  Sehubungan dengan  itu,  seluruh  bangsa  yang  dianggap  bermatabat  adalah  menghargai peninggalan  adatnya  untuk  mempertahankan  kepribadian  bangsanya.  Adat sebenarnya  merupakan  sesuatu  yang  mampu  diperkukuhkan  dan  sejajar  dengan perkembangan  zaman.  Di  Indonesia  yang  sering  digunakan  pantun  dalam  acara

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
pernikahan,  yaitu  seperti  pantun  bersahut  antara  pengantin  pria  dan  wanita (Mardika dkk., 2018:113-114; Fahriati, 2019:54-55).
Pantun  bersifat  menakjubkan  serta  mengagumkan  dengan  kehadiran  diksi yang  padat  dan  bermakna  disertai  dengan  keindahan  setiap  larik  dan  baitnya (Amar,  2017;  Syafitri  &  Zulfikarni,  2020).  Masyarakat  Melayu  yang  dianggap  buta huruf,  dan  serba  kekurangan  itu  telah  menghasilkan  pantun  yang  bukan  saja banyak  jumlahnya  tetapi  tinggi  kualitasnya.  Pantun  telah  menampakkan perkembangan  dan  liku-liku  sejarah  peradaban  kehidupan  masyarakat  yang melahirkannya, lingkaran pengaruh di sekeliling, masyarakat yang mengucapkannya (Ismail & Rahman, 2018:61-62).
Sedangkan  menurut  Waridah  (2008:338),  pantun  adalah  karya  sastra  yang berbentuk  puisi  lama  yang  terlihat  di  luarnya  sederhana,  tetapi  sebenarnya mencerminkan  kecerdasan  dan  kreativitas  penciptanya,  karena  pencipta  pantun harus membuat  sampiran  dan  isi  yang  keduanya  sama sekali  tidak  berkaitan.  Ciri utama  dari  pantun  dari  segi  tipografinya  yaitu  dalam  setiap  baitnya  terdiri  dari empat  larik  (baris)  dengan  pola  persajakan  a-b-a-b.  Dua  larik  pertama  disebut sampiran, kemudian dua larik berikutnya disebut isi.
Berdasarkan  dari  pendapat  ahli  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pantun  merupakan  salah  satu  bentuk  puisi  lama  yang  paling  akrab  dengan masyarakat  dibandingkan  dengan  bentuk  puisi  lama  yang  lain,  walaupun  sekarag sudah  mulai  pudar  digunakan  pada  masyarakat  (Nurapni,  2008).  Pemakaian pantun  dirasa  paling  luas  di  kalangan  masyarakat.  Pantun  dapat  dimanfaatkan dalam  berbagai  kesempatan  dan  disampaikan  dalam  kegiatan  apapun.  Pantun pada  gilirannya  paling  banyak  diminati  oleh  masyarakat  tanpa  terikat  oleh  status sosial, agama, dan usia.
Pantun  merupakan  sastra  lisan  yang  dibukukan  pertama  kali  oleh  Haji Ibrahim  Datuk  Kaya  Muda  Riau,  seorang  sastrawan  yang  hidup  sezaman  dengan Raja  Ali  Haji.  Antologi  pantun  yang  pertama  itu  berjudul Perhimpunan  Pantun- Pantun  Melayu .  Genre  pantun  merupakan  genre  yang  paling  bertahan  lama. Penyair mengungkapkan perasaan tidak hanya dapat diceritakan dan ditulis dalam bentuk  prosa.  Ungkapan  perasaan  pun  dapat  dinyatakan  dalam  bentuk  puisi, seperti puisi lama yang disebut pantun . Selain pantun, masih ada bentuk puisi lama lainnya,  seperti  pantun  kilat (karmina) ,  talibun,  seloka,  gurindam,  dan  syair (Trisnawati, 2019; Irmanda & Ria Astriratma, 2020).
Pantun  sudah  dikenal  masyarakat  Indonesia  sejak  dahulu.  Misalnya, wawangsalan,  paparikan,  sisindiran,  dan  sesebred  dalam  masyarakat  Sunda (Sumarni, 2016); pantun ludruk dan gandrung dalam masyarakat Jawa; serta ende- ende  dalam  masyarakat  Mandailing.  Bahkan,  di  sebagian  daerah  Sumatera, masyarakat  Minangkabau  menggunakan  pantun  sebagai  pembuka  acara  di perayaan-perayaan. Selain dibaca, pantun juga kerap dinyanyikan. Meskipun telah disadari  betapa  pentingnya  memahami  pelajaran  pantun  bagi  siswa  di  sekolah, baik di lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat, pada kenyataannya, masih  banyak  siswa  yang  mengalami  hambatan  dalam  kemampuan  menulis pantun.
Lestarinya budaya dalam berpantun, maka peran guru sangat penting dalam dunia pendidikan. Hal ini dikarenakan keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan sangat  tergantung  dengan  guru.  Oleh  karena  itu,  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan seharusnya dimulai dari pembenahan kemampuan guru. Satu di antara

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  adalah  merancang  suatu  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  atau  kompetensi  yang  akan  dicapai, karena tidak semua tujuan dapat tercapai hanya dengan satu strategi tertentu.
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap  sulit  bagi  sebagian  peserta  didik.  Pada  umumnya  peserta  didik cenderung  belajar  dengan  hafalan  daripada  secara  aktif  mencari  untuk membangun  pemahaman mereka  sendiri  terhadap  pelajaran menulis  pantun.  Ada juga  sebagian  peserta  didik  yang  sangat  paham  pada  pelajaran  menulis  pantun, namun tidak mampu mengaplikasikan pelajaran tersebut dalam kehidupan sehari- hari.  Salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  pantun  peserta didik yaitu penerapan model pembelajaran environmental learning . Model  pembelajaran environmental  learning ini  menerapkan  sistem permainan dan belajar di luar kelas (Rakhmawati, 2019:63-64). Beberapa hal yang harus  diperhatikan  dalam  model environmental  learning yaitu  isi  dan  prosedur pembelajaran  harus  sesuai  dengan  lingkungan  pembelajar,  pengetahuan  yang diberikan  harus  memberikan  jalan  keluar  dalam  menanggapi  lingkungan  (Listiani, 2021:18).
Buah  dari  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  akhirnya  akan  tertuju  pada lingkungan.  Manfaat  keberhasilan  pembelajaran  akan  terasa  manakala  apa  yang diperoleh  dari  pembelajaran  dapat  diaplikasikan  dan  diimplementasikan  dalam realitas  kehidupan.  Inilah  salah  satu  sisi  positif  yang  melatar  belakangi  model pembelajaran environmental  learning. Beberapa  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  model  pembelajaran environmental  learning mampu  meningkatkan kemampuan  menulis  kreatif  mahasiswa  ((Listiani,  2021:18)  dan  meningkatkan kemampuan menulis fantasi siswa (Rakhmawati, 2019:63-64).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  model environmental  learning merupakan model  pembelajaran  berbasis  lingkungan  yang bertujuan agar siswa dapat memiliki kepedulian terhadap lingkungan. Penggunaan model  pembelajaran  ini  dapat  dilakukan  dengan  sistem  belajar  di  luar  kelas  agar siswa memiliki pengalaman lebih dan proses pembelajaran bisa menyenangkan.
Pembelajaran environmental  learning menganut  konsep-konsep  sains  dan lingkungan sekitar siswa dapat dengan mudah dikuasai siswa melalui pengamatan pada  situasi  yang  konkret.  Dampak  positif  dari  diterapkannya  pendekatan lingkungan yaitu siswa dapat terpacu sikap rasa keingintahuannya tentang sesuatu yang ada di lingkungannya. Seandainya kita renungi empat pilar pendidikan yakni learning to know (belajar untuk mengetahui), learning to be (belajar untuk menjadi jati dirinya), learning to do (belajar untuk mengerjakan sesuatu) dan learning to life together (belajar  untuk  bekerja  sama)  dapat  dilaksanakan  melalui pembelajaran dengan  pendekatan  lingkungan  yang  dikemas  sedemikian  rupa  oleh  guru.  Untuk itu,  diprediksi  bahwa  model  pembelajaran environmental  learning efektif  dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  pantun  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rejang Lebong.  Hipotesis  ini  bertujuan  untuk  membuktikan  seberapa  efektif  model pembelajaran environmental  learning terhadap  kemampuan menulis  pantun  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong?  Harapannya  model  pembelajaran environmental  learning dapat  dijadikan  salah  satu  solusi  yang  bisa  diterapkan dalam meningkatkan kemampuan menulis pantun siswa.

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022

## B. Metode Penelitian
1. Desain Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen semu  ( quasy  eksperimental ).  Eksperimen  semu  merupakan  kegiatan  percobaan untuk  meneliti  suatu  gejala  yang  muncul  pada  kondisi  tertentu,  dan  setiap  gejala yang  muncul  harus  diamati  dan  dikontrol  secermat  mungkin  sehingga  dapat diketahui  sebab  akibat  muncul  gejala  tersebut.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah  penelitian yang menggunakan angka mulai dari pengumpulan data, penapsiran terhadap data tersebut serta penampilan dari hasilnya.
Dalam  penelitian  ini  penulis  mengemukakan  desain  yang  sederhana  desain one  group  pretest-posttest  design ,  tes  hanya  diadakan  dua  kali  yaitu  sebelum eksperimen  dan  sesudah  eksperimen.  Dalam penelitian  ini  ada  dua  variabel  yang digunakan,  yaitu  :  Model  pembelajaran environmental  learning sebagai  variabel bebas (X) kemampuan menulis pantun sebagai variabel (Y)
Adapun  urutan  kegiatan  eksperimen  yang  dilakukan  pada  siswa  sampel terbagi  menjadi  dua.  Yang  pertama,  diadakan  terlebih  dahulu  tes  awal  ( pre  test ). Tes ini dilakukan sebelum diadakannya pembelajaran kemampuan menulis pantun dengan  menggunakan  model  pembelajaran environmental  learning .  Kemudian baru  dilakukan  dengan treatmen ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali  tatap  muka. Setelah kegiatan treatmen selesai dilakukan baru tes akhir ( post test ).
2. Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa-siswi  kelas  VII  SMP Negeri  2  Rejang  Lebong  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  berjumlah  338  siswa yang terdiri dari 9 kelas.
Tabel 1. Populasi Penelitian No. Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah 1 VII. 1 17 21 38 2 VII. 2 15 23 38 3 VII. 3 21 17 38 4 VII. 4 17 21 38 5 VII. 5 19 15 34 6 VII. 6 20 22 42 7 VII. 7 18 24 42 8 VII. 8 16 16 32 9 VII. 9 18 18 36 Jumlah 161 177 338
Sumber: Data Statistik SMP Negeri 2 Rejang Lebong
Oleh  karena  penelitian  ini  hanya  satu  kelas  untuk  digunakan  sebagai treatmen sehingga  dipilih  satu  kelas  dari  sembilan  kelas  dari  populasi.  Sampel penelitian  dipilih  dengan  teknik simple  random  sampling, yakni  pengambilan sampel yang tidak hanya ditempuh dengan cara mendaftarkan seluruh siswa yang ada di sekolah, akan tetapi akan diambil sampelnya secara random  (acak) sesuai dengan  kebutuhan  peneliti  (Singh,  2003).  Adapun  langkah-langkahnya  adalah sebagai berikut:

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
a.  Menetapkan  nomor  kelas  masing-masing  yaitu  kelas  nomor  1,  kelas  VII.  1, nomor 2 kelas VII. 2, nomor 3 kelas VII. 3, nomor 4 kelas VII. 4, nomor 5 kelas VII.  5,  nomor  6  kelas  VII.  6,  nomor  7  kelas  VII.  7,  nomor  8  kelas  VII.  8,  dan nomor 9 kelas VII. 9.
b.  Mengambil  dan  memberikan  nomor  urut  yang  telah  ditetapkan  pada  langkah nomor 1.
c.  Mengundi nomor urut yang teleh ditulis pada kertas kecil kemudian digulung.
d.  Menetapkan kelas yang dipilih menjadi sampel.
e.  Menetapkan kelas berapa yang menjadi sampel penelitian.
Berkenaan  dengan  kelas  itu  yang  terpilih  untuk  menjadi  sampel  pada penelitian ini ialah kelas VII. 3, dengan jumlah siswa 38 orang. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada t tabel 2 berikut.
Tabel 2. Sampel Penelitian Nomor Kelas Jenis Kelamin Jumlah Siswa Laki-laki Perempuan 1 VII. 3 21 17 38 Jumlah 21 17 38
Sumber: Data Statistik SMP Negeri 2 Rejang Lebong

## 3. Teknik Pengumpulan Data
a. Teknik tes
Teknik  tes  adalah  deretan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan untuk mengukur keterampilan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  yang  berbentuk  essay  sebanyak  5  soal.  Pengunaan  tes  dalam penelitian ini adalah kemampuan menulis pantun.
Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data mengenai menulis pantun siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong  yaitu  tes  tertulis  unjuk  kerja  yang berbentuk  esai  yang  terdiri  dari  1  soal  unjuk  kerja  menulis  pantun  dengan  tema yang  sudah  ditentukan.  Penggunaan  tes  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  dalam  menulis  pantun  ( pre  test )  dan  untuk  mengetahui kemampuan  akhir  siswa  ( post  test )  dalam  menulis  pantun  setelah  penerapan model pembelajaran enviromental learning .
Adapun indikator yang dibuat dalam menulis pantun adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Indikator Penilaian Menulis Pantun No. Indikator Skor Maksimal Jumlah baris tiap bait 4 20 Sajaknya a-b-a-b 20 Jumlah suku kata 8-12 setiap baris 20 Letak sampiran pada baris I dan II 20 Letak isi pantun pada baris III dan IV 20 Jumlah 100 (Sumber: Alimurtin, 2009:45)
Kemudian,  untuk  mengetahui  prestasi  siswa  secara  individu,  penulis berpedoman pada interval tingkat kemampuan berikut.

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
Silampari Bisa: Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, dan Asing Vol. 5, No. 1, 2022
Tabel 4. Kriteria Penilaian Menulis Pantun Rentang Keterangan 90-100 Sangat Baik 80-89 Baik 70-79 Cukup 59-69 Kurang ≤ 50 Gagal
b.  Teknik Nontes
Teknik nontes yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara. Wawancara  ditunjukkan  kepada  guru  yang  mengajar  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong.  Untuk  memperoleh  data  dan  untuk mengetahui  faktor-faktor  penghambat  dan  penunjang  tentang  pembelajaran kemampuan  menulis  pantun  dengan  menggunakan  model  pembelajaran environmental learning.
4. Teknik Analisis Data a. Teknik Analisis Data Tes 1) Uji Normalitas
Untuk  mengetahui  data  berdistribusi  normal  atau  tidak,  perlu  diadakan  uji normalitas.  Langkah  pertama  yaitu  menghitung  kenormalan  data  dengan menggunakan  rumus  uji  kecocokan  2 ( Chi-Kuadrat ).  Selanjutnya  menghitung  t hit dibandingkan  dengan  t tabel ,  dengan  taraf  kepercayaan  5%  dan  dk=j-1  adalah banyaknya  kelas  interval,  jika  c 2 hitung  <  c 2 tabel  maka  dinyatakan  bahwa  data berdistribusi normal dan dalam hal lainnya tidak dapat berdistribusi normal. 2)  Uji Hipotesis (Uji t)
Bila data ternyata normal, maka pengujian hipotesis menggunakan rumus uji- t (t-test) dengan rumus sebagai berikut.
b. Teknik Analisis Data Nontes
Hasil  wawancara  penelitian  ini  diperoleh  berdasarkan  jawaban  dari  guru  yang mengajar  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong. Kemudian,  dideskripsikan  dan  digunakan  sebagai  petunjuk  dalam  melaksanakan hasil analisis data tes.
3) Menentukan Ketentuan Hipotesis Diterima
Ha:  t  hitung  >  t  tabel  maka  ho  ditolak  dan  H1  diterima,  berarti  terdapat efektivitas  yang  signifikan  model  pembelajaran  environmental  learning terhadap  kemampuan  menulis  pantun  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Rejang Lebong
Ho:  t  hitung ≤ t  tabel maka  ho  diterima  dan  H1  ditolak,  berarti  tidak terdapat efektivitas  yang  signifikan  model  pembelajaran  environmental  learning terhadap  kemampuan  menulis  pantun  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2 Rejang Lebong

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong  selama  satu bulan,  yaitu  dari  tanggal  30  April  sampai  dengan  30  Juli  2021.  Adapun  sampel pada  penelitian  ini  adalah  kelas  VII.  3  yang  berjumlah  38  siswa,  yang  semuanya terdiri dari  21 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Kemampuan yang diujikan dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  menulis  pantun  dengan  menerapkan model pembelajaran environmental learning . 1. Deskripsi Data Tes
a. Deskripsi Data Pretes
Data yang diperoleh dari hasil penelitian, yaitu berupa data kuantitatif. Jumlah keseluruhan  skor  maksimal  tes  kemampuan  menulis  pantun  adalah  100.  Untuk setiap  siswa  memiliki  skor  yang  bervariasi.  Data pre  test ini  diambil  sebelum menggunakan  model  pembelajaran environmental  learning pada  pembelajaran menulis  pantun.  Dalam  kegiatan pre  test ini  peneliti  meminta  siswa  untuk menulis pantun.
Setelah  siswa  ditugaskan  untuk  menulis  pantun,  peneliti  mengadakan penilaian dan disimpulkan bahwa siswa SMP Negeri 2 Rejang Lebong khususnya kelas  VII.  3  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran environmental  learning , memiliki kemampuan yang kurang dalam menulis pantun. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata nilai pre test siswa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Nilai Pre Test Kemampuan Menulis Pantun Rentang Nilai Kategori Frekuensi (F) Persentase (%) 90-100 Sangat Baik 0 0% 80-89 Baik 7 18,4% 70-79 Cukup 10 26,3% 59-69 Kurang 9 23,7% < 50 Gagal 12 31,6% 𝚺 38 100% X 65
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dapat  dideskripsikan  bahwa  pada  kegiatan pretes  siswa  yang memperoleh  nilai  <  50  dengan  interpretasi  gagal  ada  12  orang (31,6%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  59-69  dengan  interpretasi  kurang  ada  9 orang (23,7%), siswa yang memperoleh nilai 70-79 dengan interpretasi cukup ada 10 orang (26,3%), siswa yang memperoleh nilai 80-89 dengan interpretasi baik ada 7  orang  (18,4%),  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  90-100  dengan  interpretasi sangat baik tidak ada (0%).
Berdasarkan hasil rekapitulasi nilai pre test diketahui pula nilai terendah yang diperoleh  siswa  yakni  50  dan  nilai  tertinggi  85,  dengan  nilai  rata-rata  65.  Hal  ini berarti  pada  kegiatan  pre  test  kemampuan  siswa  menulis  pantun  kurang.  Hal  ini terlihat bahwa nilai rata-rata pre test (65) berada pada rentang 59-69.

## b. Deskripsi Data Post Test
Data post  test ini  diambil  setelah  menggunakan  model  pembelajaran environmental  learning pada  pembelajaran  menulis  pantun.  Dalam  kegiatan post

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
test ini  peneliti  meminta  siswa  untuk  menulis  pantun.  Setelah  siswa  ditugaskan untuk  menulis  pantun,  peneliti  mengadakan  penilaian  dan  disimpulkan  bahwa siswa SMP Negeri 2 Rejang Lebong khususnya kelas VII. 3 setelah menggunakan model  pembelajaran environmental  learning ,  memiliki  kemampuan  yang  cukup dalam  menulis  pantun.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata  nilai post  test siswa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Hasil Nilai Postes Kemampuan Menulis Pantun Rentang Nilai Kategori Frekuensi (F) Persentase (%) 90-100 Sangat Baik 9 23,7% 80-89 Baik 9 23,7% 70-79 Cukup 8 21,0% 59-69 Kurang 9 23,7% < 50 Gagal 3 7,9% 𝚺 38 100% X 75
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dapat  dideskripsikan  bahwa  pada  kegiatan post test siswa yang memperoleh nilai < 50 dengan interpretasi gagal ada 3 orang (7,9%), siswa yang memperoleh nilai 59-69 dengan interpretasi kurang ada 9 orang (23,7%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  70-79  dengan  interpretasi  cukup  ada  8 orang (21,0%), siswa yang memperoleh nilai 80-89 dengan interpretasi baik ada 9 orang  (23,7%),  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  90-100  dengan  interpretasi sangat baik ada 9 orang (23,7%).
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  nilai post  test diketahui  pula  nilai  terendah yang diperoleh siswa yakni 50 dan nilai tertinggi 100, dengan nilai rata-rata 75 . Hal ini berarti pada kegiatan postes kemampuan siswa menulis pantun cukup . Hal ini terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  postes (75) berada  pada  rentang 70-99 .  Hasil perhitungan  nilai  rata-rata  pretes  dan  postes  menunjukkan  bahwa,  terdapat peningkatan setelah diterapkan model pembelajaran environmental learning dalam menulis pantun dari 65 menjadi 75. Besarnya peningkatan adalah 75-65=10.

## 2. Deskripsi Data Nontes
Teknik nontes dalam penelitian ini berupa wawancara yang ditujukan kepada guru  Bidang  Studi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yang mengajar  di  kelas  VII  SMP Negeri  2  Rejang  Lebong.  Pertanyaan  yang  diajukan  berjumlah  10  pertanyaan, teknik  ini  bertujuan  utuk  melengkapi  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes.  Adapun pertanyaan yang peneliti ajukan adalah sebagai berikut:
a.  Menurut  Ibu,  bagaimana  minat  dan  aktivitas  siswa  dalam  belajar  materi menulis  pantun  dengan  menggunakan  model  pembelajaran environmental learning ?  Jawaban: Siswa  cukup  berminat  dalam  belajar  materi  menulis pantun dengan menggunakan model pembelajaran environmental learning.
b.  Menurut  Ibu  apakah  penerapan  model  pembelajaran environmental  learning yang  dilakukan  peneliti  dapat  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran menentukan  menulis  pantun  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  telah ditentukan? Jawaban: Penerapan model pembelajaran environmental learning cukup  memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  pantun  sesuai  dengan konsep belajar .

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
d.  Menurut  Ibu  apakah  siswa  antusias  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan penerapan  model  pembelajaran environmental  learning ?  Jawaban: Siswa antusias dalam kegiatan pembelajaran dengan penerapan model environmental  learning  karena  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat menghilangkan kebosanan siswa .
e.  Menurut  Ibu  apakah  penggunaan  model  pembelajaran environmental  learning sesuai dengan materi yang disampaikan? Jawaban: Sesuai, karena materi menulis  pantun  dapat  dilakukan  berdasarkan  pengamatan  di  luar  kelas lingkungan sekitar sekolah .
f. Menurut  Ibu,  apa  kelebihan  dan  keterbatasan  model  pembelajaran environmental  learning ?  Jawaban: Kelebihan:  menghilangkan  rasa  bosan siswa, karena pembelajaran dilakukan di luar kelas. Kekurangan: hanya dapat diterapkan dalam beberapa materi saja, salah satunya adalah menulis pantun . g.  Menurut  Ibu  apakah  manfaat  penerapan  model  pembelajaran environmental learning ketika  pembelajaran menulis  pantun?  Jawaban: Menurut  saya,  siswa akan lebih mencintai lingkungan sekitarnya. Setelah Ibu mengamati penerapan model  pembelajaran  environmental  learning  yang  dilakukan  peneliti  pada pembelajaran  menulis  pantun,  apakah  model  pembelajaran  ini  tepat  untuk digunakan?
h.  Menurut  Ibu  bagaimanakah  respons  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis pantun  dengan  menggunakan  model  pembelajaran environmental  learning ? Jawaban: Siswa  cukup  berminat  dan  merespon  terhadap  pembelajaran menulis pantun dengan model environmental learning.
i. Menurut Ibu apakah dengan menggunakan model pembelajaran environmental learning siswa mampu menulis pantun? Jawaban: Siswa mampu menulis pantun  karena  pembelajaran  di  luar  kelas  dapat  memotivasi  siswa  dengan baik.
j. Menurut  Ibu  apakah  siswa  mengalami  kendala  ketika  menulis  pantun? Jawaban: Ya, pada saat siswa harus mengamati lingkungan sekitar kemudian merangkai kata-kata menjadi sebuah pantun berdasarkan hasil pengamatan .

## B.  Pengujian Hipotesis
Untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran environmental  learning dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  pantun  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  2 Rejang  Lebong,  maka  dilaksanakan  uji  statistik  dengan  menggunakan  uji  ”t”  (uji perbedaan dua rata-rata). Hasil uji perbedaan dua rata-rata adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Nilai Rata-rata Variabel X 1 , (Pre Test) dan
Variabel X 2 , (Post test) Penilaian Tes Nilai Rata-Rata Tes Awal (Pretes) 65 Tes Akhir (Postes) 75

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
Sebelum  melakukan  uji  ”t”,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis yaitu  uji  normalitas  data  dan  hasilnya  normal dengan  ditunjukkan  bahwa  X 2 Hitung ≤ X 2 Tabel .
Kemudian,  hasi  uji-t  diperoleh  nilai t hit 6,85.  Dari  t tab pada  taraf  signifikansi 1%  harga  yang  diperoleh  t tab =  2,71  sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5%  yang diperoleh ialah t tab = 2,02. Hasil ini menunjukkan bahwa hasil perhitungan t o lebih besar daripada t t baik pada taraf signifikansi 1% maupun 5%. Hasil perhitungan uji di atas, maka diperoleh t hit = 6,85. Dengan demikian, pada taraf signifikansi 1% dan 5%  model  pembelajaran environmental  learning efektif  digunakan  dalam pembelajaran menulis pantun siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong.

## 2. Pembahasan
Dari hasil pre test dan post test yang diperoleh, peneliti dapat menyimpulkan bahwa  model  pembelajaran environmental  learning efektif  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  pantun.  Hal  ini  dapat  diketahui  melalui  hasil  uji  perbedaan dua rata-rata antara nilai pre test dan post test . Untuk nilai rata-rata tes awal (pre test)  adalah  65  sedangkan  untuk  nilai  rata-rata  tes  akhir  ( post  test )  adalah  75. Besarnya  peningkatan  dari  pre  test  ke  post  test  adalah  10.  Selanjutnya  hasil rekapitulasi nilai pretes diketahui pula nilai terendah yang diperoleh siswa yakni 50 dan nilai tertinggi 85, dengan nilai rata-rata 65. Hal ini berarti pada kegiatan pre test kemampuan siswa menulis pantun kurang. Hal ini terlihat bahwa nilai rata-rata pre test  (65)  berada  pada  rentang  59-69  berdasarkan  interval  tingkat  kemampuan dengan skala lima.
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  nilai post  test diketahui  pula  nilai  terendah yang diperoleh siswa yakni 50 dan nilai tertinggi 100, dengan nilai rata-rata 75. Hal ini berarti pada kegiatan postes kemampuan siswa dalam menulis paantun cukup. Hal  ini  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  postes  menulis  pantun  (75)  berada  pada rentang  70-79  berdasarkan  interval  tingkat  kemampuan  dengan  skala  lima. Kemudian,  terdapat  peningkatan  sebesar  10  dari  rata-rata  pretes  ke  rata-rata postes. Hal ini berarti, model pembelajaran environmental learning efektif terhadap kemampuan  menulis  pantun  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong berdasarkan  peningkatan  nilai  rata-rata  tes.  Peningkatan  nilai  menulis  pantun hampir  pada  aspek  kemampuan  menulis  pantun  yaitu  diksi,  isi,  baris,  larik,  dan tipografi (Rosalinda, 2020).
Hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran environmental learning efektif terhadap kemampuan menulis pantun siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rejang  Lebong  terbukti  kebenarannya.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  uji  statistik yang  dilakukan,  bahwa  diperoleh  nilai t hit 6,85  dengan  df/db  37.  Nilai  tersebut dikonsultasikan  dengan t tab baik  pada  taraf  5%  maupun  1%  sehingga  model pembelajaraan environmental  learning efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  pantun  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Rejang  Lebong.  Selain  itu, berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  bahasa Indonesia dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran environmental learning ini dapat diterapkan dengan baik pada pembelajaran menulis pantun dan memotivasi siswa  dalam  menuangkan  idenya  dalam  bentuk  pantun.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  bukan  saja  efektif  dapat  meningkatkan  kemampuan kemampuan  menulis  kreatif  mahasiswa  ((Listiani,  2021:18)  dan  meningkatkan

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
kemampuan  menulis  fantasi  siswa  (Rakhmawati,  2019:63-64),  tetapi  juga  dapat meningkatkan kemampuan menulis pantun.
Berdasarkan  deskripsi  data  nontes  yang  diperoleh,  bahwa  menurut  guru bahasa Indonesia yang mengajar di kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong, model pembelajaran  pembelajaran environmental  learning efektif  untuk  meningkattkan kemampuan menulis pantun siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong. Hal ini didasarkan  pada  pendapat  guru  bahwa  model  pembelajaran environmental learning memiliki  kelebihan  yang  dapat  membangun  pemahaman  siswa  dengan cara mengamati  sendiri  keaadaan  lingkungan  sekitar  sehingga,  hasil  pengamatan dapat  dituliskan  melalui  pantun.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Rakhmawati, (2019:63-64)  dan  Listiani  (2021:18)  bahwa  model  pembelajaran environmental learning ini menerapkan sistem permainan dan belajar di luar kelas dengan isi dan prosedur pembelajaran harus sesuai dengan lingkungan pembelajar, pengetahuan yang diberikan harus memberikan jalan keluar dalam menanggapi lingkungan yang diwujudkan dalam bentuk pantun
Berdasarkan  pengamatan  di  kelas  pada  saat  peneliti  melakukan treatmen dengan  menggunakan  model  pembelajaran environmental  learning ,  bahwa  siswa sangat  antusias  dan  berminat  dalam  mempelajari  materi  menulis  pantun.  Karena model pembelajaran pembelajaran environmental learning dapat memotivasi siswa sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  dan  bosan  terhadap  kegiatan  pembelajaran serta sesuai dengan konsep pembelajaran yang telah ditentukan.
Meskipun  siswa  mengalami  kendala  pada  saat  menulis  pantun  yang dikarenakan  sulitnya  mendeskripsikan  hasil  pengamatan,  namun  model pembelajaran environmental  learning tepat  untuk  digunakan  pada  pembelajaran materi  menulis  pantun.  Karena  menurut  beliau,  model  pembelajaran  ini  dapat membangun  pemahaman  siswa  melalui  pengamatan  sendiri  secara  langsung. Untuk itu, model pembelajaran environmental learning harapannya dapat dijadikan salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis pantun oleh para guru bahasa Indonesia.

## D. Simpulan dan Saran
Model pembelajaran environmental learning efektif meningkatkan kemampuan menulis pantun siswa kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong. Hal ini dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  pre  test  65,  nilai  rata-rata  post  test  75,  dan  nilai t hit =  6,85.  Hasil  ini  bila  dikonsultasikan  terhadap  t tab dengan  N  =  38  (db/df  =  37) pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  t tab =  2,02  dan  pada  taraf  signifikansi  1% diperoleh  t tab =  2,71.  Dengan  demikian  t hit >  t tab baik  pada  taraf  signifikansi  5% maupun 1% atau 2,02 < 6,85 > 2,71. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, maka hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran environmental  learning efektif  terhadap  kemampuan  menulis  pantun  siswa  kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong terbukti kebenarannya dan dapat diterima.
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  kepada  guru  bahasa  Indonesia,  model pembelajaran environmental  learning dapat  dijadikan  salah  satu  solusi  yang  bisa diterapkan  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  pantun  siswa  di  sekolah. Hanya  dalam  pelaksanaannya  perlu  dimaksimalkan  guru  sebagai  fasilitator  yang selalu mendampingi dan memberikan fasilitas serta sumber belajar pada siswa.

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong

## Daftar Pustaka
Alimurtin,  (2009). Petunjuk  Pelaksanaan  Penilaian  untuk  Sekolah  Menengah Pertama . Jakarta: Balai Pustaka.
Amar,  C.  (2017).  Korelasi  Kemampuan  Memahami  Ciri  Pantun  dan  Kemampuan Menentukan  Jenis  Pantun  dengan  Kemampuan  Menulis  Pantun  Siswa  Kelas VIII  SMP  Negeri  I  Pagaralam. Jurnal  Pembahsi  (Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia), 6 (1). doi:10.31851/pembahsi.v0i0.1043
Apriansah, D., Muktadir, A., & Lusa, H. (2018). Studi Identifikasi Jenis-Jenis Pantun dalam Masyarakat Kaur Provinsi Bengkulu. Jurnal PGSD, 11 (1), 43 –50.
doi:10.33369/pgsd.11.1.43-50
Chaer, A. (2006). Sosiolinguistik . Jakarta: Balai Pustaka.
Fahriati, I. (2019). Berbalas Pantun dalam Adat Perkawinan di Desa Muka Sungai Kuruk Kecamatan Seruway Kabupaten Aceh Tamiang. INVENSI, 4 (1), 53 –67. doi:10.24821/invensi.v4i1.2670
Irmanda,  H.  N.,  &  Astriratma,  R.  (2020).  Klasifikasi  Jenis  Pantun  dengan  Metode Support  Vector  Machines  (SVM). Jurnal  RESTI  (Rekayasa  Sistem  dan Teknologi Informasi), 4 (5), 915 –922. doi:10.29207/resti.v4i5.2313
Ismail,  N.,  &  Rahman,  N.  A.  A.  (2018).  Nilai  Peradaban  Melayu  dalam  Pantun Peranakan Baba. Sains Insani, 3 (3), 60 –67.
doi:10.33102/sainsinsani.vol3no3.73
Listiani,  F.  D.,  Pranowo,  P.,  Rahardi,  R.  K.,  &  Setyaningsih,  Y.  (2021).  Efektivitas Model  Environmental  Learning  dalam  Pembelajaran  Menulis  Kreatif Mahasiswa PBSI. Kajian Linguistik dan Sastra, 6 (1), 17 –32. doi:10.23917/kls.v6i1.13751
Mardika, R. S., Sarwono, S., & Canrhas, A. (2018). Tradisi  Berbalas Pantun Adat Pernikahan  Masyarakat  Bengkulu. Jurnal  Ilmiah  KORPUS,  2 (1),  112 –120. doi:10.33369/jik.v2i1.5563
Mursalim,  M.  (2017).  Penumbuhan  Budaya  Literasi  dengan  Penerapan  Ilmu Keterampilan  Berbahasa  (Membaca  dan  Menulis). Journal  of  Culture,  Arts, Literature, and Linguistics (CaLLs), 3 (1), 31. doi:10.30872/calls.v3i1.815
Nurapni, P. (2008). Pantun Budaya Bangsa yang Tergerus . Bandung: Sinergi.

## Syaiful Abid
Efektivitas Model Pembelajaran Environmental Learning terhadap Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Rejang Lebong
Qalbi,  S.  U.  (2021).  Representasi  Tradisi  Islam  pada  Masyarakat  Aceh  dan Minangkabau Melalui Pantun (Perbandingan Pantun Aceh dan Minangkabau). Kelasa, 16(1), 123 –142. doi:10.26499/kelasa.v16i1.172
Rakhmawati, P. (2019). Model “Experimential Learning”  Berbasis Berpikir Kreatif pada Pembelajaran  Menulis Teks Fantasi. Dinamika, 2 (2), 62. doi:10.35194/jd.v2i2.679
Rosalinda,  I.,  Yunus,  Y.,  &  Udu,  S.  (2020).  Kemampuan  Mengidentifikasi  Unsur- Unsur Pembangun Teks Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri Satap 10 Konawe
Selatan. Jurnal Bastra (Bahasa dan Sastra), 5 (3), 277.
doi:10.36709/jb.v5i3.13208
Singh,  S.  (2003). Simple  Random  Sampling .  Advanced  Sampling  Theory  with Applications, 71 –136. doi:10.1007/978-94-007-0789-4_2
Sumarni, H. (2016). Kalimat dalam Sisindiran dan Wawangsalan Anyar  Karya Dédy Windyagiri  (Kajian Struktur dan Semantik). Lokabasa, 7 (1), 35. doi:10.17509/jlb.v7i1.3405
Susetyo,  S.,  Basuki,  R.,  Noermanzah,  N.  (2020).  Peningkatan  Profesionalisme Guru  Bahasa  Indonesia  di  Kabupaten  Musirawas  Sumatera  Selatan  melalui Pelatihan  Menulis  Artikel  Jurnal  Ilmiah. ABDI:  Jurnal  Pengabdian  dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (1), 28-29, http://www2.unp.ac.id/index.php/abdi/article/view/35
Syafitri,  R.,  &  Zulfikarni,  Z.  (2020).  Kontribusi  Keterampilan  Menyimak  Pantun Terhadap  Keterampilan  Menulis  Pantun    Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  34 Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  8 (5),  336.  doi:10.24036/108217- 019883
Tarigan, H. G. (2004). Menulis sebagai Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Trisnawati,  T.  (2019).  Analisis  Jenis-Jenis  dan  Fungsi  Pantun  dalam  Buku  Mantra Syair  dan  Pantun  di  Tengah  Kehidupan  Dunia  Modern  Karya  Korrie  Layun Rampan. Parataksis:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan  Pembelajaran  Bahasa Indonesia, 2 (2). doi:10.31851/parataksis.v2i2.4000
Waridah. (2008). Pantun Nasehat dalam Adat Istiadat Orang Melayu . Jakarta: PT. Grafika.