## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i5.2194

## MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA LOOSE PART DI TK IT ABATATSA KABUPATEN PASURUAN
Nadia Kaffiya Salsabila 1 ; Naila 2 ; Indriana W 3
STAI Muhammadiyah Probolinggo samsyahsalsabila@gmail.com

## Abstract
Every  child  has  a  natural  creativity.  Children's  creativity  can  be  developed,  because  it  needs  to  be developed from  an  early age. Stimulation  and stimulation  is one of the  factors to  develop  creativity. Now  many  children  learn  who  are  still  racing  on  the  teacher  waiting  to  give  an  example,  so  that children  cannot  develop  their  imagination.  The loose  parts  method  is  a  method  that  uses  materials around  us,  which  can  be  removed  and  installed,  not  disposable,  can  be  assembled  according  to  the wishes  or  creativity  of  the  child.  This  research  is  a  CAR  classroom  action  research.  The  research subject is the children of group B TK IT ABATATSA PASURUAN. The results of the study using  loose  parts showed  that  the  media  increased  creativity  in  early  childhood. When  children  are given  the  freedom  to  do  direct  exploration  of  the  environment,  they  can  enrich  creative  ideas,  raise curiosity in children, and imagination ideas. So that learning that initially relies on the teacher to give examples, is monotonous and boring, will become more fun and develop children's ideas.
Keywords : Creativity; Imagination ; Loosepart
Abstrak : Setiap anak memiliki kreatifitas alamiah. Kreativitas anak bisa dikembangkan, karena itu perlu  di  kembangkan  sejak  dini.  Stimulasi  dan  rangsangan  merupakan  salah  satu  factor  untuk mengembangkan  kraetivitas.  Sekarang  banyak  anak  belajar  yang  masih  berpacu  pada  guru menunggu untuk  mencontohkan, sehingga  anak tidak  bisa  mengembangkan imajinasinya. Metode looseparts  merupkan  metode  yang  menggunakan  bahan  bahan  disekitaran  kita,yang  bisa  dilepas pasang,tidak  habis  sekali  pakai,  bisa  dirakit  sesuai  kemauan  atau  kreatifitas  anak.  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas(PTK) . Subjek penelitian yaitu anak-anak kelompok B TK IT ABATATSA  PASURUAN.  Hasil  penelitian  dari  penggunaan  bahan  looseparts  mengandung  arti bahwa  media  tersebut  menambah  kreativitas  pada  anak  usia  dini.  Saat  anak  diberikan  kebebasan untuk mengeksplorasi langsung terhadap daerah sekitar bisa menambah ide kreatif, memunculkan keingintahuan  pada  anak,  dan  gagasan  imajinasi.  Sehingga  pembelajaran  yang  awalnya mengandalkan  guru  untuk  mencontohkan  ,  monoton  dan  membosankan  akan  menjadi  lebih menyenangkan dan mengembangkan ide-ide anak.
Kata Kunci : Kreativitas  ; Imajinasi  ; Loosepart

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan anak yang mana dalam sikapnya memiliki keingintahuan dan  ciri-ciri  yang  kreatif.    Mereka  memiliki  dalam  dirinya  apa  yang  disebut  kreatifitas alamiyah(Ii, 2010). Aspek penting yang harus dikembangkan di setiap anak usia dini yaitu salah  satunya  kreativitas.  Agar  menstimulasi  anak  dalam  hal  kegiatan  untuk  meneliti  juga dengan  menmberikan  pertanyaan  dengan  banyak  benda  yang  dapat  dilihat  dan  suatu kejadian  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar  merupakan  salah  satu  factor  untuk memngembangkan  kreatifitas.  Tentu  saja  hendaknya  dikerjakan  dengan  melalui  kegiatan bermain  selaku  cara  belajar  anak(Safitri  &  Lestariningrum,  2021).  Melalui  bermain pembelajaran  anak  dilakukan  dengan  dibungkus  dengan  sederhana  dan  menyenangkan dalam  pembelajarannya  agar  anak    mudah  untuk  memahami  dan  mengembangkan kreativitas dan imajinasinya dengan belajar melalui bermain.
Bermain merupakan suatu proses untuk belajar anak usia dini untuk mendapatkan kenangan  dan  pengalaman  langsung  secara  real  dan  yang  menyenangkan.  Bermain  juga penting bagi anak dan merupakan peniilaian dalam pencapaian anak dalam meningkatkan 6 aspek perkembangan diantaranya nilai agama dan moral (NAM), Sosem , Bahasa, Kognitif, FM ( fisik motoric) , serta Seni . Bermain juga anak dapat mengeksplorkan kreatifitasnya, menemukan  sesuatu  yang  baru  dengan  merasakan  objek  langsung  sehingga  semua  aspek perkembangan  anak  dapat  berkembang  secara  optimal  dan  tercapai  .  Memiliki  rasa  ingin tahu yang tinggi termasuk dalam pembelajaran anak usia dini berperan sebagai peniru apa yang  sudah  dilihat  dan  mereka  juga  sebagai  pembelajar  yang  aktif  dimana  anak  tersebut selalu  membangun  pengetahuannya  melalui  bermain  dan  selalu  aktif  dalam  hal  menggali pengetahuan-pengetahuan (Nurliana et al., 2022) .
Disampaikan oleh Setyowati, (dalam Artobatama, 2018:41) Pembelajaran anak usia dini  disesuaikan  dengan  kemampuan  anaknya  sendiri.  Dengan  adanya  life  skill  dan kecakapan  hidup  yang  disesuaikan  kebutuhan  zaman  secara  individual,  sehingga  manfaat juga  tujuan  pembelajarannya  akan  tercapai  secara  efektif  dan  efisien.  Isi  dalam Kurikulum2013  yang  diterapkan  di  PAUD  merupakan  salah  satu  konsep  dengan menggunakan  pendekatan  sciensetifik  ,tematik  terintegrasi  yang  bisa  dipadupadankan model  pembelajaran  berbasis  STEAM  yaitu  science,  technology,  eangenering,  art, mathematics  karena  di  K2013  sejenis  dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  memberikan konteks  secara  real  dalam  tampilan  subtema  dan  tema  yang  mengedepankan  dan
menguatkan  anak  dengan  lingkungan  hidup  sekitarnya  (Prameswari,  Titana  Widya,  2020). Pembelajaran STEAM pendidik bisa menggunakan dan juga bisa menghubungkan dengan kehidupan  sehari-harinya.  Untuk  mendukung  karakteristik  dari  anak  usia  dini  dibutuhkan kegiatan bermain yang bagus,menyenangkan dan mengandung manfaat. Kegiatan bermain dapat menggunakan bahan dan alat perminan edukatif yang menyenangkan. Memilih bahan dan  alat  permainan  yang  bisa  merangsang  salah  satu  aspek  perkembangan  anak  dengan media  loose part. Media Loose part adalah media material lepas yang penggunaannya dapat beraneka macam untuk dibentuk, artinya bahan yang dapat dipindahkan kesana dan kesini, dibawa  kemana  mana,  digabungkan  dengan  bahan  yang  lain,dan  juga  dibongkar  pasang, dipisahkan  dan  kemudian  disatukan  kembali  dengan  menggunakan  banyak  caranya. Kreativitas adalah kemampuan dengan terciptanya sesuatu yang baru, baik yang benar hal baru atau sesuatu ide yang baru, yang mana dilakukan dengan cara membuat sesuatu yang baru dengan menghubungkan dan menggabungkan dari bahan tersebut.
Menurut  Casey  &  Robertson  LooseParts  menciptakan  sebuah  lingkungan  yang lebih kaya bagi anak untuk bermain dan menyediakan sumber daya yang mungkin mereka butuhkan  untuk  melakukan  apa  yang  perlu  mereka  lakukan.  Kebutuhan  hak  dari  anak adalah  bermain  termasuk    dengan  hak  anak  yang  disediakan  dan  dipenuhi.  Bermain mempunyai  peran  penting  untuk  kesejahteraan  juga  kesehatan  anak,  mengembangkan kreativitas,  imajinasinya,  percaya  dirinya,  peningkatan  diri,kognitif,  kekuatan  fisik  juga keterampilan  ,  sosial  dan  emosional  untuk  membantu  anakanak  mencapai  potensi  penuh mereka.  Inilah  tujuan  yang  dituju  dalam  pemilihan  media  yang  akan  digunakan  untuk mengembangkan kreativitas anak. Tujuan pembelajaran dengan menggunakan media bahan loosepart  adalah  karena  bebas  berkreasi  untuk  membongkarpasang  bahan  loosepart  yang disediakan maka akan bertambah kreatifitas mereka. Selain itu bahan juga bisa mengambil benda  yang  ada  di  sekitar  dan  itu  termasuk  salah  satu  memanfaatkan  dalam  memelihara lingkungan,  akan  memahamai  bahwa  barang  bekaspun  juga  dapat  dimanfaatkan  kembali dan  juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  merakit  menjadi  sesuai  imajinasi  yang  diinginkan. Melalui media loosepart ini, anak akan mempunyai keinginan untuk tertantang menciptakan sebuah  karya  atau  sesuatu  yang  baru  diciptakan    dari  banyaknya  bahan  bekas  atau  bahan yang  sudah  disiapkan,  sehingga  kegiatan  bermain  menjadi  lebih  bermakna.  Uraian  dari penjelasan  ini  menguatkan  dari  pendapat  Casey  dan  Robinson,  (2016)  tentang  bagaimana media  loosepart  bila  diajarkan  sesuai  tahapan  tahapan    usia  anak  dengan  peraturan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pola  pikir,  anak  mampu  dalam  mencoba  untuk
menemukan ideide kreatifnya, mempunyai pola pikir yang kritis saat menemukan masalah ketika menyusunnya sehingga keefektifan anak secara kualitas akan dengan baik terstimulasi (Prameswari, Titana Widya, 2020)
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  diTK  IT  ABATATSA  Grati  Pasuruan  terdapat permasalahan  yang  kami  temukan  dalam  pengembangan  kreativitas  anak  usia  5-6  Tahun yaitu terkait minat anak dalam mengeksplor imajinasi mereka secara mandiri masih belum berkembang karena masih menunggu contoh yang diberikan dari guru, anak masih meniru sehingga masih belum berkembang untuk mengemukakan idenya yang kreatif sebelum guru memberikan contoh. Teacher centered masih sangat dirasakan dalam proses pembelajaran, sehingga perlu dicarikan solusi pemecahan masalah supaya anak dapat berani aktif, kreatif menuangkan ide gagasannya dengan kegiatan eksploratif sehingga menjadi penemu bukan peniru.  Solusi  yang  ditawarkan  adalah  penerapan  media  loose  parts  sehingga  judul  yang akan ditulis dalam artikel jurnal ini “Meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun melalui media Looseparts di TK IT Abatatsa Pasuruan”

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (PTK) . Dalam Kemmis dan McNeiff, pengertian PTK secara lebih rinci dan lengkap bisa dimengerti. PTK didefinisikan sebagai suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku  tindakan.  Tindakan  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan  rasional dari  tindakan-tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas  sehari-hari,  memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan,  serta  memperbaiki  kondisi  di mana  praktik-praktik  pembelajaran  tersebut  dilakukan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan agustus - september . Penelitian  ini dilakukan di TK IT Abatatsa Pasuruan dengan subjek penelitian adalah anak kelompok B usia 5-6 tahun dengan jumlah 7 anak perempuan dan 10 anak laki-laki dengan total 17 anak. Teknik yang dilakukan dalam pengumpulan data penelitian ini yaitu memakai instrument penelitian ,dokumen dan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Prasiklus  Tindakan  awal  dilakukan  peneliti  mengumpulkan  data  peningkatan  kreativitas anak.  Penilaian  dilakukan  melalui  observasi  dengan  indikator  yang  sesuai  .  Kegiatan prasiklus  dilakukan  anakanak  dengan  membuat  fokus  indikator  berkembang  sesuai  yang diharapkan dalam  mengembangkan  kreatifitas.  Mampu  mengembangkan  kemampuan  dan mengembangkan  imajinasi  mereka  dengan  membuat  sesuatu  dari  bahan  yang  disiapkan oleh guru(fitrah herninda, n.d.). Membuat suatu bentuk dari bahan-bahan tersebut, seperti membentuk tutup botol menjadi bentuk kepala atau menjadi angka, dan bisa juga dibentuk menjadi  rumah.  Pada  penelitian  prasiklus  dibuat  dalam  bentuk  table.    Dibawah  ini merupakan table dari hasil prasiklus.
Tabel 1.Hasil pengamatan kretaifitas anak pada pra siklus
Lingkup perkembangan Jumlah anak Hasil penelitian persentase Kemampuan membentuk 3 benda dari bahan yang sudah disediakan 5 BB( Belum berkembang) 29% 7 MB( Mulai berkembang) 41% 3 BSH(Berkembangsesuai harapan)  17% 2 BSB ( berkembang sangat baik) 13%
Keterangan :
BB = Belum berkembang

## MB = Mulai berkembang
BSH  = Berkembang sesuai harapan
BSB  = Berkembang sangat baik
Penilaian pra siklus yang dicapai sebanyak 17anak TK IT Abatatsa berdasarkan dari hasil observasi dapat dilihat hasil capaian dengan kategori belum berkembang sebanyak 5 anak  dengan  persentase  29%,Capaian  mulai  berkembang  7  anak  dengan  persentase  41%, capaian  Berkembang  sesuai  harapan  sebanyak  3  anak  dengan  persentase  17%,  dan  untuk capaian berkembang sangat baik sebanyak 2 anak dengan persentase 13%.
Peneliti  bekerja  sama  dengan  pengamat  yang  menganalisis  hasil  studi  prasiklus berdasarkan hasil penilaian 6 aspek anak bahwa rata rata anak TK IT Abatatsa masih dalam tahapan  mulai  berkembang,  hal  ini  dilihat  dari  lembar  observasi  belajar.  Dilihat  dari keberhasilan indicator.

## Siklus I
Tahapan  dalam  siklus  ini  yaitu  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi,  dan  refleksi. Pada  siklus  1  Tahap  perencanaan  pertemuan  pertama  membuat  rancangan  pembelajaran. Penelitian ini membuat sebuah kegiatan yang telah dilakukan sebagai berikut: (1) menyusun RPPH  yang  merupakan  panduan  bagi  peneliti  untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  atau  pelaksanaan  penelitian  (2)  untuk  meningktakan  kreativitas  anak  maka mempersiapkan bahan dan alat looseparts bisa dari bahan sekitar bekas atau bahan alam (3) menyusun  lembaran  observasi  tentang  meningkatkan  anak  dalam  kreativitasnya  dengan menggunakan media  looseparts  berisi  perkembangan aspek-aspek  penilaian  yang  meliputi menampilakan  sebuah  karya,  menuangkan  ekspresi  dalam  sebuah  karya  dengan mengembangkan imajinasi imajinasi mereka. Pertemuan I pada siklus 1 dilaksanakan pada hari  senin,15  agustus-16  agustus  2022.  Untuk  meningkatkan  kreativitas  anak,  peneliti menyiapkan media yang akan digunakan, untuk mendukung kreativtas anak.

## Tabel 2. hasil pengamatan kraetifitas melalui media looseparts pada siklus 1
Lingkup perkembangan Jumlah anak Hasil penelitian presentase Kemampuan mengembangkan kreatifitas imajinasi dengan membentuk 2 BB( Belum Berkembang) 13% 4 MB( Mulai Berkembang) 18% 7 BSH( Berkembang sesuai 41%
3 benda yang sudah disediakan harapan) 4 BSB ( berkembang sangat baik) 18% Keterangan : BB
= Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang
BSH  = Berkembang Sesuai Harapan
BSB  = Berkembang Sangat Baik
Penilaian siklus I yang dicapai sebanyak 17 anak TK IT Abatatsa berdasarkan dari hasil penelitian dari siklus 1 dapat dilihat hasil capaian dengan kategori Belum berkembang sebanyak 2anak dengan persentase 13%,Capaian mulai berkembang 4anak persentase 18%, capaian  Berkembang  sesuai  harapan  sebanyak  7  anak  dengan  persentase  41%,  dan  untuk capaian  berkembang  sangat  baik  sebanyak  4  anak  dengan  persentase  18%.  Pada  siklus  1 kreatifitas  anak  belum  memenuhi  standart  yang  diinginkan  peneliti.  Sehingga  peneliti melanjutkan  ke  penelitian  siklus  2.  Refleksi  dalam  penelitian  siklus  ini  yaitu  evaluasi penilaian pembelajaran pada penelitian siklus I. Berdasarkan analisa ditindakan siklus I ada beberapa permasalahan : (1) meningkatkan kreativitas anak dalam satu kelas belum terlalu terlihat, dikarenakan pada saat membentuk sebuah karya dari bahan yang telah disediakan, anakanak masih banyak yang bermain tidak focus dalam perintah di pembelajaran(2) masih ada anak-anak yang bertanya dan minta untuk dicontohkan yang kemudian ditiru oleh sang anak  bukan  menuangkan  ide  nya  sendiri.  Pada  siklus  1  kreatifitas  anak  belum  memenuhi standart yang diinginkan peneliti. Sehingga peneliti melanjutkan ke penelitian siklus 2 .

## Siklus II
Siklus II ini penelitian nya yaitu menyusun RPPH dengan menggunakan tema subtema yang berbeda. Dilakukan sebanyak dua kali pertemuan untuk penelitian pada siklus II. Siklus II pertemuan  I  mendapatkan  hasil  presentase  sebanyak  61%.  Terjadi  peningkatan  Siklus  II pertemuan pertama ,akan tetapi masih belum mencapai presentase keberhasilan yaitu 75%. Pada  siklusII  dibutuhkan  peningkatan  14%  lagi  untuk  mencapai  presentase  keberhasilan. pada pertemuan kedua mencapai hasil yang diharapkan. Siklus II dilaksanakan saat tanggal 29-30 agustus 2022 . Meningkatnya kreativitas anak dapat dilihat pada table persentase.

## Tabel  3. hasil pengamatan pada siklus 2
Lingkup perkembangan Jumlah anak Hasil penelitian presentase Kemampuan mengembangkan kreatifitas imajinasi dengan membentuk 3 benda yang sudah disediakan 0 BB( Belum Berkembang) 0% 0 MB( Mulai Berkembang) 0% 3 BSH( Berkembang sesuai harapan) 15% 14 BSB ( berkembang sangat baik) 85%
Keterangan :
BB
= Belum berkembang
MB = Mulai berkembang
BSH  = Berkembang sesuai harapan
BSB  = Berkembang sangat baik
Table di atas telah diperoleh sesuai dengan apa yang diharapkan ,setelah kekurangan dari  siklus  sebelumnya  diperbaiki  anak  anak  semakin  semangat  dalam  pembelajaran menyusun  bentuk  mengembangkan  imajinasinya.  Dengan  memenuhi  keberhasilan  yaitu tercapainya 85%pada nilai berkembang sangat baik. Sehingga penelitian ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Pembahasan
Pemaparan dari hasil diatas peneliti akan menjelaskan waktu pelaksaan kegiatan proses belajar  dan  strategi  cara  pengembangan  kreativitas.  Berdasarkan  dari  data  observasi  dan penelitian yang telah dikumpulkan saat pembelajaran menerapkan looseparts di kelompok B  TK  IT  Abatatsa  Grati  ditemukan  bahwa,  muncul  sebuah  imajinasi  ketika  bermain membuat sesuatu yang baru dari kancing bekas baju,batu , sedotan, kayu atau ranting , dari kerang  dan  tutup  botol.  Ilmu  pengetahuan  harus  sejalan  dengan  perkembangan  (fitrah herninda,  n.d.)  Anak  mampu  memanfaatkan  alat-bahan  yang  telah  disediakan  oleh  guru. Mengajak belajar dan bermain berimajinasi mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki
anak-anak(Motorik  &  Anak,  2017)  .  Anak  tambah  antusias  untuk  ikut  pembelajaran,yang kemudian  dilanjutkan  dalam  kegiatan  inti  pada  kelompok  B  yaitu  memilah  atau mengelompokkan sesuai jenisnya (membedakan pola AB-AB), mencoba menyusun menjadi huruf dari barang yang sudah dikelompokkan tadi. Membuat bentuk kreasi bebas apapun sesuai  keinginannya  dari  bahan  yang  sudah  dikelompokkan  tadi  dengan  tambahan aksesosoris bahan yang telah disiapkan oleh guru (seperti lem, kertas,dan tali)disini  ketika anak diberi kebebasan untuk membuat sebuah karya dengan bahan yang tersedia ,anak akan memulai imajinasinya untuk membuat sebuah karya bahkan bisa melebihi target pencapaian dan  anak  juga  bisa  menceritakan  apa  yang  dikerjakan  tadi.  Guru  bisa  mendeskripsikan untuk  menganalisis  pencapaian  perkembangan  anak  .  Guru  mendeskripsikan  anak  dari kemampuan  yang  sudah  dibuat  dan  dihasilkan  oleh  anak  dari  gabungan  imajinasi  mereka secara  real  .  Dalam  hasilnya,anak  memperbarui  bentuk  kegiatan  bermain  kemudian menyusunnya untuk dijadikan sebuah karya merupakan bagian dari potensi pengembangan kreativitasnya yang sudah terbentuk pada diri anak.  juga guru melihat perkembangan dari anak untuk berpeluang berani  percaya diri akan perbedaan  karyanya yang berbeda dengan teman yang lain. Guru hendaknya juga menyadari bahwa dalam pembimbingan kepribadian anak sangat diperlukan pembiasaan-pembiasaan yang cocok terhadapnya dan sesuai dengan perkembangan jiwa raganya agar kreatifitas anak terbentuk dan terus berkembang (Khosiah, 2020) . Kreativitas  juga  harus  terus  menerus  dikenalkan  dan  dituangkan  kedalam  banyak bentuk karya salah satunya lewat kegiatan pembelajaran yang sudah menggunakan STEAM Proses  pendidikan  memfokuskan  dengan  pemecahan  masalah(Pendidikan  et  al.,  n.d.) mengedepankan  desain  dan  kreativitas,  inovasi  dalam  setiap  isi  dari  ilmu  sains,  melalui teknologi, jug teknik, melalui seni, dan hitung mengitung matematika sehingga kebutuhan perkembangan anak dapat disesuaikan dengan arus globalisasai saat ini dan maju pesatnya perkembangan dunia (Arsy & Syamsulrizal, 2021)
LoosePart  mempunyai  kelebihan  dalam  penggunaannya  diantaranya:  dapat digunakan  dalam  berbagai  kegiatan,  bisa  digunakan  berulang  ulang  atau  tidak  langsung habis buang,  dimanipulasi dalam berbagai bentuk dan alat, ,  dapat merangsang otak anak menjadi  lebih  kreatif  inofatif  dalam  mengenal  dan  memanfaatkan  berbagai  benda  di sekelilingnya,  menstimulasi  berbagai  perkembangan  aspek  anak,  juga  menstimulasi  anak dalam  hal  kognitifnya  yaitu  dalam  memecahkan  masalah  di  kehidupan  sehari-hari, mendorong anak untuk pede dalam mengutarakan berbagai kemampuan minat bakat yang dimilikinya, bahan looseparts bahan yang hemat dan tentu mudah untuk didapatkan,  media
losseparts  kelebihannya  juga  mendorong  anak  menjelajah  banyak  pengetahuan  dan pengalaman  baru.  LoosePart  juga  mempunyai  sisi  kekurangan  disamping  kelebihan- kelebihannya diantaranya: bisa membuat anak jenuh karena salah dalam membuat  strategi pembelajaran,  provokasi  yang  salah  dapat  mengakibatkan  perkembangan  anak terhambat(Nurliana et al., 2022)
Strategi  atau  cara  mengembangkan  kreativitas  dalam  mengembangkan  melalui pendekatan anak melalui bermain loose parts menggunakan pendekatan 4P (Sit. dkk, 2016) dengan rincian penjelasan diantaranya : Adanya individu yang unik yang mana ditekankan dalam  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya  melalui  penilaian  membentuk  karya dengan  interaksi bermain loose parts sendiri, Guru hanya menemani untuk menyemangati anak  dalam  berkreasi  bukan  memberi  contoh  membuat  karya  untuk  dilakukan  dengan tanpa  paksaan  dan  tanpa  dituntut  sesuai  menurut  contoh  guru  ,  upaya  pengembangan kreativitas  anak  dengan  menghargai  proses  anak  ketika  mencobanya  untuk  membuat subuah karya dalam media looseparts dengan tidak berujar hate kebencian dalam berucap tetapi  ketika  dilihat  dalam  prosesnya  anak  berani  untuk  mencoba,  maka  untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan kepribadian anak lebih berani lagi  mencoba berilah penghargaan pujian positif bagaimana produk yang akan dihasilkan anak dilihat dari kreatifitas  keunikannya  sesuai  kondisi  masingmasing  pribadi  serta  lingkungan  yang merupakan prosesnya(Okta, n.d.).
Menurut  Casey  &  Robertson,  (2016)  hak  anak  perlu  untuk  dipenuhi  yaitu kebutuhan  bermain,bermain  yang  punya  peran  penting  untuk  bidang  kesehatan  dan kesejahteraan.  Mempromosikan  kreativitas,  eksplor  imajinasi,  dari  kepercayaan  diri  untuk kemajuan diri, menambah kekuatan fisik social dan keterampilan, kedekatan diri pada tuhan berinteraksi dengan lingkungannya, kognitif dan emosional sehingga seluruh potensi anak berkembang(Sulaiman, n.d.). Itulah alasan utama peneliti dalam pemilihan media yang akan digunakan dalam pengembangan kreativitas anak.
Hasil  penjelasan  yang  sudah  dijelaskan  diatas  menegaskan  bermain  melalui  media looseparts  merupakan  solusi  efektif  yang  efisien  dalam  meningkatkan  kreatifitas  anak. ketika  anak  bereksperimen  dalam  membuat  sebuah  karya  secara  tidak  sadar  anak  sudah berproses berinteraksi dengan dirinya sesuai keinginan sendiri dengan rasa percaya diri dan berinteraksi  dengan  lingkungannya  dengan  menemukan  sebuah  rasa  kepuasan  terhadap dirnya sendiri seperti pendapat Montolalu, (2008)

## KESIMPULAN
Disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  loosepart  dapat meningkatkan  kreativitas  dan  imajinasi  anak  di  TK  IT  Abatatsa  Pasuruan.  sesuai  dengan rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian.  Saat  anak  bereksplor  langsung  di  lingkungan sekolah  memperkaya  ide  kreatif,  rasa  ingin  tahu  mencoba  menemukan  dengan mengoptimalkan semua panca indra anak unuk meningkatkan aspek perkembangan anak . sesuai  hasil  dan  juga  pembahasan  diatas  tadi,  disarankan  kepada  guru-guru  PAUD  untuk meningkatkan kreativitas anak dapat melalui dengan menerapkan media loose parts dengan bahan  bebas  bisa  dari  bahan  bekas  pakai  atau  dari  lingkungan  sekitar.  Bahan  lepasan looseparts  yang  ada  disekitar  lingkungan,  anak  akan  mempunyai  banyak  keanekaragaman pengetahuan  nama  dan  juga  memperbanyak  kegiatan  bermain  pembelajaran  anak  dalam menuangkan ide kreatifnya. dilain hal itu guru bisa mencoba cara lain bisa juga sama dengan peneliti  tetapi  lebih  dikembangkan  disesuaikan  dengan  kondisi  dari  anak  didik  dan pengetahuan guru  dalam menerapkan saintifik di lembaga PAUD sendiri .

## DAFTAR PUSTAKA
Arsy,  I.,  &  Syamsulrizal,  S.  (2021).  PENGARUH  PEMBELAJARAN  STEAM  (Science,
Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics)  TERHADAP  KREATIVITAS PESERTA DIDIK. Biolearning Journal , 8 (1), 24–26.
https://doi.org/10.36232/jurnalbiolearning.v8i1.1019
Artobatama,  I  (2018). Pembelajaran  Stem  Berbasis  Outbond  Permainan  Tradisional .  Indonesian Journal of  Primary Education,2(2),40-47
Casey, Theresea & Juliet Robertson. (2016). Loose Parts Play . Inspiring Scotland.
Firdaus, H., & Sulaiman, S. (2022). Pengaruh Minat Belajar dan Kompetensi Guru terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran PAI Kelas X SMK. AS-SABIQUN, 4(4), 964-980. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i4.2134
fitrah  herninda,    syamsurizal.  (n.d.). analisis  kemampuan  berpikir  kritis . 4 (September  2022), 763–774.
Ii,  B.  A.  B.  (2010). Upaya  Meningkatkan  Kreativitas...,  Lien  Anggita  Dewanti,  FFKIP  UMP,
2014 . 6–21.
Kemendikbud.  2018.  Konsep  Sains  untuk  Anak  Usia  Dini.  Ungaran:  PP  PAUD  dan Dikmas Jawa Tengah.
Khosiah, N. (2020). Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak KERJASAMA ORANG TUA DAN GURU DALAM . 1 (1), 9–20.
Montolalu,dkk. (2007). Bermain Permainan Anak.Jakarta : Universitas Terbuka Motorik,  K.,  &  Anak,  H.  (2017). Proseding  Seminar  Naional  Unirow  Tuban  Proseding  Seminar
Naional Unirow Tuban . 22–27.
Nurliana, Bachtiar, M. Y., & Ichsan, I. R. (2022). Meningkatkan Kreativitas Anak Melalui Bahan Loose Part pada Kelompok B TK Aba Kalosi Kab. Enrekang Sulawesi Selatan. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Pembelajaran , 4 (1), 451–460.
Okta, R. (n.d.). A s - S A B I Q U N . 4 (September 2022), 995–1017.
Pendidikan,  J.,  Anak,  I.,  Dini,  U.,  Berpikir,  K.,  &  Siswa,  I.  (n.d.). A  s  -  S  A B  I  Q  U  N .
4 (September 2022), 786–799.
Prameswari,  Titana  Widya,    dll.  (2020).  STEAM  Based  Learning  Strategies  by  Playing Loose Parts for the Achievement of 4C Skills in Children 4-5 Years. Efektor , 7 (1), 24– 34. http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/efektor-e
Safitri,  D.,  &  Lestariningrum,  A.  (2021).  Penerapan  Media  Loose  Part  untuk  Kreativitas Anak  Usia  5-6  Tahun. Kiddo:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  40–52. https://doi.org/10.19105/kiddo.v2i1.3645
Sit,  Masganti,  dkk.2016. Pengembangan  Kreatifitas  Anak  Usia  Dini .  Medan:  Perdana Publishing
Sulaiman, H. (n.d.). A s - S A B I Q U N . 4 (September 2022), 964–980.