Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 164-170)
https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79315
ANALISIS KETERAMPILAN PROSES SAINS PESERTA DIDIK PADA MATERI PEMANASAN GLOBAL BERBASIS E-LEARNING DI SMPN 52

## SURABAYA
Vera Nur Aini 1
1 Pendidikan IPA, FTK, UIN Sunan Ampel Surabaya
Surabaya, 60237, Indonesia
Email: Veranuraini29@gmail.com
Diajukan : 26 Juni 2023; Diterima: 4 September 2023; Diterbitkan: 30 Oktober 2023
Abstrak. Tujuan  dilaksanakannya  riset  ini  untuk  menganalisis l Keterampilan  Proses  Sains  peserta  didik  pada materi  Pemanasan  Global  dalam  kegiatan  pembelajaran  berbasis e-learning di  SMPN  52  Surabaya.  Riset  ini termasuk dalam riset deskriptif kualitatif yang mengaitkan subjek penelitian sebanyak 40 siswa di  kelas VII E SMPN  52  Surabaya  serta  guru  pengampu  mata  pelajaran  IPA  SMPN  52  Surabaya.  Metode  pengumpulan informasi  yang  digunakan  dalam  pengambilan  informasi  berupa  angket  serta  wawancara.  Riset  ini  dianalisis dengan  menggunakan  metode  triangulasi  informasi  yang  terdiri  dari  reduksi  informasi,  penyajian  informasi, verifikasi  informasi,  serta  kesimpulan.  Dari  riset  yang  sudah  dilakukan,  diperoleh  hasil  angket  yang  berbeda pada  masing-  masing  indikator,  yakni  mengamati  85%,  menanya  70%,  mengumpulkan  informasi  77,  5%, mengasosiasikan  87,  5%,  serta  mengkomunikasikan  62,5%,  dengan  perolehan  nilai  rata-  rata  sebesar  76,  5% yang bisa dikategorikan“baik”. Bersumber pada wawancara yang sudah dilakukan dengan guru pengampu mata pelajaran  IPA,  diperoleh  hasil  bahwa  pada  pelaksanaan  Keterampilan  Proses  Sains  di  kelas  VII  E  SMPN  52 Surabaya  telah  lebih  dari  separuh  peserta  didik  yang  sudah  berpartisipasi  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  pada  materi  Pemanasan  Global  dalam  pembelajarn  berbasis E-  Learning melalui  Microsoft Teams.
Kata Kunci: Keterampilan Proses Sains, Pemanasan Global, E-Learning
Abstract. The  aim  of  carrying  out  this  research  is  to  analyze  students'  Science  Process  Skills  on  Global Warming material in  e-learning based learning  activities at  SMPN 52 Surabaya. This research is  included in qualitative descriptive research which involves research subjects as many as 40 students in class VII E of SMPN 52 Surabaya and science teachers at SMPN 52 Surabaya. The information collection method used in obtaining information is in the form of questionnaires and interviews. This research was analyzed using the information triangulation  method  which  consists  of  information  reduction,  information  presentation,  information verification, and conclusions. From the research that has been carried out, different questionnaire results were obtained  for  each  indicator,  namely  observing  85%,  asking  70%,  collecting  information  77.5%,  associating 87.5%,  and  communicating  62.5%,  with  an  average  score  obtained  -  an  average  of  76.5%  which  can  be categorized as "good". Based on interviews conducted with science teachers, the results obtained were that in the  implementation  of  Science  Process  Skills  in  class  VII  E  of  SMPN  52  Surabaya,  more  than  half  of  the students  had  actively  participated  in  following  the  learning  process  on  Global  Warming  material  in  E-based learning. - Learning via Microsoft Teams.
Keywords: Science Process Skills, Global Warming, E-Learning

## Pendahuluan
Pendidikan  sebagaimana  yang  telah dijelaskan  dalam  alinea  keempat  Pembukaan Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  ialah  upaya  guna menaikkan  kemampuan  seluruh  manusia melalui proses pendidikan yang menggambarkan  salah  satu  cita  -  cita  bangsa
Indonesia dalam upaya mencerdaskan generasi bangsa.  Sistem  pembelajaran  di  Indonesia diatur  oleh  pasal  3  no  20  undang  -  undang tahun  2003.  Proses  pembelajaran  merupakan aktivitas mobilitas dari suatu faktor pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik guna  mengarah  kepada  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Pembelajaran  bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan serta keahlian yang bisa  ditingkatkan  siswa  dalam  kehidupan
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 164-170) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
sosialnya  ,  salah  satunya  ialah  diharapkan pendidikan dapat menampakkan Keterampilan Proses Sains dalam diri siswa (Sutirna, 2019).
Keterampilan  Proses x Sains (KPS)  ialah proses  dalam  belajar  yang m mengutamakan pada  kepiawaian  memperoleh  pengetahuan serta  mengkomunikasikan c apa  yang  telah diperoleh. Kepiawaian mendapatkan pengetahuan  dapat  memakai  keahlian  mental (psikis)  ataupun  keahlian  tindakan l (fisik). Peserta  didik  akan  lebih  menghayati  suatu aktivitas pada saat mereka melewati prosesnya, sehingga untuk dapat meningkatkan keahlian proses sains dibutuhkan  melalui  pengalaman n langsung.
Keterampilan ini mengaitkan keahlian berbentuk  intelektual,  manual  serta  sosial. (Wiratman et al., 2021).
Sains  mencakup  sikap,  proses,  produk, serta  teknologi.  Produk  berarti  terdapatnya prinsip, fakta serta teori dalam ilmu pengetahuan. Sebagai suatu proses, sains dapat diartikan sebagai sarana memperoleh pengetahuan.  Sains  sebagai  perilaku  berarti terdapat perilaku ilmiah dalam sains, semacam kejujuran, keterbukaan, ketekunan, serta objektivitas  (Mariana  &  Praginda,  2009). Ketika mempelajari IPA, siswa perlu mengenali  aspek  proses,  perilaku  serta teknologi,  serta  tidak  hanya  berfokus  pada aspek  produk  untuk  menguasai  IPA  secara utuh.  Pembelajaran  yang  mengutamakan pengembangan  aspek  keahlian  praktis  berarti membekali  siswa  dengan  keahlian  guna mendapatkan  pengetahuan  yang  kemudian dapat disampaikan dan dikomunikasikan.
Bersumber  pada  hasil  observasi  yang dilaksanakan  pada  di  SMPN  52  Surabaya banyak  ditemui  bahwa  Keterampilan  Proses Sains  belum  diterapkan  pada  pembelajaran berbasis E-learning .  Berdasarkan  tanya  jawab ketika  wawancara  dengan  saah  satu  guru  IPA kelas VII, diperoleh informasi bahwa aktivitas pendidikan  pada  materi  IPA  di  masa  Pandemi COVID-19  yang  diterapkan  masih  terbatas pada  pemberian  materi  serta  tugas  dari Microsoft  Teams  saja,  sehingga  perihal  ini memberi  akibat  pada  keterampilan  proses sains  siswa  karena  mereka  tidak  bisa mengaitkan  antara  kenyataan  serta  konsep pada saat prose pendidikan berlangsung.
Solusi  yang  dapat  diberikan  terhadap permasalahan diatas yakni dengan
mengedukasi  guru  dalam  membuat  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian siswa,  misalnya  dalam  bentuk  ppt  interaktif yang  ditampilkan  di  Micrsosoft  Teams,  selain itu, guru dapat menggunakan beberapa metode pembelajaran  yang  lain,  bisa  juga  dengan disertai  pemberian  quiz/game  yang  menarik (Aini, 2021).
Dengan beberapa pemaparan dan permasalahan yang ada, peneliti akan menganalisis  terkait  Keterampilan  Proses Sains  Siswa  pada  Materi  Pemanasan  Global saat  kegiatan  Pembelajaran  Berbasis E- Learning di SMPN 52 Surabaya .

## Metode Penelitian
Studi ini menggunakan penelitian deskriftif  kualitatif  sebagai  metodenya.  Riset dilaksanakan  di  SMPN  52  Surabaya  pada bulan Februari 2022. Informan penelitian pada riset  ini  merupakan  40  siswa  kelas  VII  E SMPN 52 Surabaya. Informan yang melengkapi  pada  riset  ini  merupakan  guru pengampu  mata  perlajaran  IPA  di  SMPN  52 Surabaya.  Metode  pengumpulan  informasi dalam riset ini yaitu mengunakan angket  serta wawancara.  Pemberian  angket  diperlukan untuk melihat kemampuan keterampilan proses  sains  yang  dimiliki  peserta  didik  yang diukur memakai skala Guttman.
Skala Guttman merupakan skala pengukuran yang digunakan guna memperoleh jawaban  yang  akurat  dari  informan,  yakni hanya terdapat 2 opsi jawaban, seperti l “setuju- tidak setuju”, “ya-tidak”, m “benar-salah”, “positif-negatif”, m “pernah-tidak  pernah”  serta yang lain. Skala p pengukuran ini d dapat menghasilkan pertanyaan dalam m sekian banyak  bentuk,  yaitu  bentuk  opsi  ganda (multiple  choice )  ataupun  catatan  cek  ( check list ), dengan skor paling tinggi (setuju) dengan poin  satu  serta  paling  rendah  (tidak  setuju) dengan poin nol (Kadir, 2010).
Penggunaan instrument wawancara pada riset  ini  diberikan  kepada  guru  pengajar  IPA. Instrumen ini dimanfaatkan untuk mengumpulkan  beberapa  informasi  yang cocok dengan kebutuhan riset. Metode analisis informasi  pada  riset  mengenakan  metode triangulasi  informasi  yang  meliputi  reduksi informasi,  penyajian  informasi,  verifikasi informasi, serta kesimpulan. Reduksi
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 164-170) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79315
informasi  yang  diperoleh  dari  angket  siswa dihitung  dalam  bentuk  presentase  sesuai dengan  rumus:  (Hermawan  &  Amirullah, 2016).
Keterangan: P  = Angka presentase F  = Frekuensi jawaban N  = Banyak siswa
Nilai  persentase  yang  diperoleh  dikategorikan berdasarkan tabel berikut.
Tabel 1. Kategori Keterampilan Proses Sains Siswa
Nilai (%) Kategori < 55 Sangat Rendah 55-59 Rendah 60-75 Cukup 76-85 Baik 86-100 Sangat Baik

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Berdasarkan riset yang sudah dilaksanakan,  peneliti  memperoleh  informasi berbentuk  hasil  angket  yang  diperoleh  dari  40 siswa  kelas  VII  E  SMPN  52  Surabaya  selaku informan  serta  hasil  yang  diperoleh  dari wawancara  dengan  salah  satu  guru  pengampu mata  pelajaran  IPA,  yakni  ibu  Zhuriyah  S.Pd mengenai  pelaksanaan  keterampilan  proses sains s peserta didik pada materi Pemanasan n Global
dalam kegiatan pembelajaran  berbasis E-Learning. Riset  yang telah  dilakukan  mendapatkan  data  sebagai berikut:
Hasil  angket  yang  diperoleh  mengenai keterampilan  proses s sains  peserta  didik  pada materi  Pemanasan n Global  dalam  kegiatan pembelajaran  berbasis E-Learning di  SMPN 52  Surabaya  terdiri  dari  lima  indikator  pada data  angketnya,  yakni  meliputi  indikator mengamati,  menanya,  mengumpulkan  data, mengasosiasikan,  dan  mengkomunikasikan. Berikut adalah tabel hasil angket Keterampilan Proses Sains Siswa.
Tabel 2. Hasil Angket Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Pemanasan Global dalam Pembelajaran Berbasis E- Learning No Indikator Hasil Kategori 1 Keterampilan proses sains peserta  didik  pada  indikator “mengamati” materi Pemanasan g Global dalam kegiatan pembelajaran berbasis E-Learning. 85 % Baik
2 Keterampilan proses sains peserta  didik  pada  indikator “menanya” materi Pemanasan g Global dalam kegiatan pembelajaran berbasis E-Learning. 70 % Cukup
3 Keterampilan proses sains peserta  didik  pada  indikator “mengumpulkan  data”  materi Pemanasan g Global dalam kegiatan pembelajaran berbasis E-Learning.
77,5 % Baik
4 Keterampilan proses sains peserta  diidk  pada  indikator “mengasosiasikan” materi Pemanasan g Global dalam kegiatan pembelajaran berbasis E-Learning. 87,5% Sangat baik 5 Keterampilan proses sains peserta  didik  pada  indikator “mengomunikasikan”  materi Pemanasan g Global dalam kegiatan pembelajaran berbasis E-Learning. 62,5% Cukup Rata-Rata 76,5 % Baik
Bersumber  pada  tabel  informasi  hasil riset di atas, keterampilan proses s sains peserta didik  pada  materi  Pemanasan n Global  dalam pembelajaran  berbasis E-Learning terletak pada  kategori  baik  dengan  nilai  persentase rata-rata  sebesar  76,5%.  Berikutnya  hasil wawancara yang sudah dilakukan dengan guru IPA  didapatkan  hasil  bahwa  ketika  sedang dilaksanakan keterampilan proses s sains, ditemui  lebih  dari  separuh  peserta  didik  yang telah  berperan  aktif  pada  saat  menjalani kegiatan pembelajaran pada materi
Pemanasan n Gobal berbasis E-Learning melalui  Microsoft  Teams,  sehingga  bisa diartikan  bahwa  penerapan  keterampilan proses  sains  peserta  diidk  layak  digunakan pada materi Pemanasan n Global dalam kegiatan  pembelajaran  berbasis E-Learning di kelas VII SMPN 52 Surabaya.
Bersumber  pada  riset  yang  dilakukan mengenai penerapan keterampilan proses sains peserta  didik  pada  materi  Pemanasan  Global dalam  kegiatan  pembelajaran  berbasis E- Learning di  SMPN  52  Surabaya  diperoleh hasil  bahwa a keterampilan  proses s sains  siswa pada materi Pemanasan Global dalam kegiatan
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 164-170) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
pembelajaran  berbasis E-Learning menempati kategori  “Baik”  dengan  persentase  76,5%. Hasil  ini  relevan  dengan  riset  yang  dilakukan oleh  Arwan  Wiratman,  dkk  (2020),  “Analisis Keterampilan n Proses  Sains  Peserta  Didik Madrasah h Ibtidaiyah Pada Masa a Pandemi Covid-19” yang menerangkan bahwa Pelaksanaan serta analisis keterampilan proses sains (KPS) bisa diterima dengan baik dengan presentase sebesar 77,1%

## Pembahasan
Pada  indikator  awal  “mengamati” diperoleh  nilai  persentase  sebesar  85  %  yang terletak pada kategori baik. Bila dibandingkan dengan  riset  yang  dilakukan  oleh  Siregar, Ainun  (2021),  “Analisis  Keterampilan n Proses Sains Siswa Pada Materi Dalam Pembelajaran Daring  Di  SMK  Negeri 3 3  Padangsidimpuan” diperoleh  nilai  sebesar  71,5  dengan  kategori baik (Siregar et al., 2021). Artinya keterampilan  proses  siswa  dalam  mengamati di  SMPN  52  Surabaya  berada  pada  kategori baik.
Wawancara  yang  telah  dilaksanakan dengan  guru  pengampu  IPA  diperoleh  hasil bahwa  untuk  indikator  “mengamati”  pada materi  Pemanasan  Global  dalam  kegiatan pembelajaran berbasis E-Learning , guru membagikan  materi  dalam  wujud  file Power Point  Presentation (ppt)  yang  ditampilkan melalui Microsoft Teams, sehingga siswa bisa mengamati  dengan  terdapatnya  sebagian  foto ataupun video  pendidikan  pada  materi Pemanasan  Global  yang  diiringi  dengan akibatnya.  Lebih  dari  separuh  siswa  ikut berperan aktif pada dikala proses pembelajaran berlangsung. Bersumber pada pernyataan yang ada, bisa disimpulkan jika keterampilan n proses  sains  peserta  didik  pada indikator “mengamati” materi Pemanasan n Global
dalam kegiatan pembelajaran  berbasis E-Learning terletak pada kategori “Baik”.
Pada  indikator  “menanya”  diperoleh  nilai persentase  sebesar  70%  yang  menandakan berada pada kategori cukup. Bila dibandingkan  dengan  riset  yang  dilakukan oleh  Fitriani,  dkk  (2019)  dengan  judul “Analisis  Keterampilan  Proses  Sains s Peserta Didik Pada Materi Laju Reaksi Melalui Model Pembelajaran Bounded  Inquiry  Laboratory ”
diperoleh  nilai  sebesar  51  ,47%  yang  berada pada  kategori  cukup.  Sehinga,  keterampilan proses  sains s siswa  pada  indikator  menanya  di SMPN  52  Surabaya  berada  di  posisi  “Cukup” (Fitriana et al., 2019).
Wawancara  yang  dilakukan  dengan guru mata pelajaran IPA diperoleh hasil bahwa sepanjang  proses  pembelajaran n berlangsung, guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk mengajukan persoalan/pertanyaan apabila  terdapat  sebagian  uraian  yang  dirasa kurang  dimengerti,  serta  terdapat  sebagian siswa yang berani mengungkapkan pertanyaan dari  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  mereka ikuti  berdasarkan  materi  Pemanasan  Global yang  ajarkan.  Bersumber  pada  pernyataan yang  ada,  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa keterampilan  proses s sains  peserta  didik  pada indikator “menanya” materi v Pemanasan Global x dalam  kegiatan  pembelajaran  berbasis E-learnin g digolongkan pada kategori “Baik” Indikator  ketiga  pada  keterampilan proses sains yakni “mengumpulkan informasi” didapatkan  nilai  hasil  persentase  sebesar 77,5%  yang  menempati  kategori  baik.  Bila ditimbang  dengan  riset  yang  dilakukan  oleh Eliyana  (2019),  dengan  judul  “Analisis Keterampilan  Proses s Sains  Peserta  didik Belajar  IPA  Materi s Tanaman  Hijau  pada Siswa  Kelas  V  SDN  3  Panjerejo  di  Masa Pandemi Covid-19” dalam aspek mengumpulkan  informasi  diperoleh  nilai sebanyak  68,6%  dengan  kategori  “Cukup”. Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  keterampilan proses  sains  pada  indikator  mengumpulkan informasi  di  SMPN  52  Surabaya  bisa dikategorikan “Baik” (Eliyana, 2020).
Bersumber  pada  wawancara  dengan guru  mata  pelajaran  IPA,  ketika  menempati indikator mengumpulkan data mengenai materi  Pemanasan  Global,  guru  membagikan tugas rumah sebagai sarana siswa agar mereka dapat  mendapatkan  data  secara  mandiri  guna memantapkan  hasil  dari  pengamatan  yang sudah  dicoba.  Namun  terdapat  sebagian  siswa yang  tidak  bisa  mengumpulkan  informasi dengan alasan yang bermacam-macam. Perihal tersebut  bisa  berdampak  pada  keterampilan proses  sains  yang  kurang  baik,  akan  tetapi secara  keseluruhan,  keterampilan  proses s sains peserta  didik  pada  indikator  “mengumpulkan informasi”  materi  Pemanasan n Global  dalam
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 164-170) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79315
kegiatan  pembelajaran  berbasis E-Learning masih tergolong “Baik”.
Pada indikator yang keempat “mengasosiasikan”  diperoleh  nilai  persentase sebesar 87,5% yang menandakan Sangat Baik. Bila dibandingkan dengan riset yang dilakukan oleh  Rahayu  dan  Anggraeni  (2017)  dengan judul  riset  “Analisis  Profil k Keterampilan Proses d Sains  Peserta  didik s Sekolah  Dasar  di Kabupaten  Sumedang”  didapatkan  nilai sebesar  43%  yang  tergolong  “Rendah”, sehingga  dapat  diartikan  bahwa  keterampilan proses sains siswa pada indikator mengasosiasikan  di  SMPN  52  Surabaya menempati kategori “Sangat Baik”.(Rahayu & Anggraeni, 2017).
Berdasarkan wawancara yang dilakukan  dengan  guru  pengampu  IPA diperoleh hasil bahwa pada indikator “mengasosiasikan”  materi  Pemanasan  Global, guru  memberikan  peluang  kepada  peserta didik  untuk  membuat  suatu  kesimpulan  dari sebagian  indikator  yang  telah  dilakukan  yang merupakan  hasil  dari  mengamati,  menanya, serta mengumpulkan data yang tercantum pada materi  Pemanasan  Global,  ataupun  dengan memberikan  penugasan  pada  siswa  untuk mencatat  kembali  terkait  materi  yang  sudah dijelaskan.  Bersumber  pada  pernyataan  yang ada,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan proses  sains  peserta  didik  pada  indikator “mengasosiasikan”  materi  Pemanasan  Global dalam  kegiatan  pembelajaran  berbasis E- Learning terletak pada kategori “Sangat Baik”. Pada indikator kelima yakni “mengkomunikasikan”  didapatkan  nilai  hasil persentase  sebanyak  62,5%  yang  tergolong cukup.  Bila  disandingkan  dengan  riset  yang dilakukan  oleh  Elvanisi,  dkk  (2018)  dengan judul  riset  “Analisis a Keterampilan  Proses Sains Siswa a Sekolah Menengah Atas” diperoleh nilai sebesar 49,03% yang menempati kategori “Sedang”,  sehingga dapat diartikan bahwa keterampilan proses
sains a siswa
pada
indikator mengkomunikasikan  di  SMPN  52  Surabaya menduduki  kategori  “cukup”  (Elvanisi  et  al., 2018).
Wawancara  yang  telah  dilakukan dengan  guru  mata  pelajaran  IPA  diperoleh hasil bahwa pada indikator “mengkomunikasi” pada materi Pemanasan Global, guru memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk
mengkomunikasikan  dari  hasil  yang  telah mereka lakukan terkait materi tersebut. Namun hanya sedikit siswa yang berani mengkomunikasikan  apa  yang  telah  mereka dapatkan sebelumnya, sehingga dapat diartikan  bahwa  keterampilan  proses s sains peserta didik pada indikator “mengkomunikasikan” pada materi Pemanasan n Global dalam kegiatan pembelajaran  berbasis E-Learning menempati kategori “Cukup”
Bersumber  pada  pembahasan  hasil angket  dari  40  siswa  kelas  VII  E  SMPN  52 Surabaya serta wawancara guru mata pelajaran IPA  di  SMPN  52  Surabaya,  indikator  yang menempati  posisi  paling  tinggi  merupakan indikator “Mengasosiasikan” dengan presentase  nilai  sebesar  87,5%  yakni  berada pada  kategori  “Sangat  Baik”,  hal  ini dikarenakan  pada  aktivitas  mengasosiasikan, banyak  ditemui  siswa  yang  dapat  membuat kesimpulan  berdasarkan  informasi  yang  telah diperoleh. Sebaliknya, indikator dengan posisi terendah merupakan
indikator “Mengkomunikasikan” dengan nilai persentase  sebesar  62,5%  yakni  tegolong “Cukup”,  pada  indikator  ini  guru  memberi peluang  kepada  peserta  didik  untuk  bertanya terkait  perihal  yang  dirasa  kurang  dimengerti pada  materi  Pemanasan  Global  yang  telah dipelajari,  namun  kerap  ditemui  siswa  yang tidak  berani  bertanya.  Secara  koherensi, persentase  yang  didapatkan  dari  keterampilan proses  sains  peserta  didik  diperoleh  sebesar 76,5%  dan  terletak  pada  kategori  “Baik”, sehingga  dapat  diartikan  bahwa  siswa  dan guru  mata  pelajaran  IPA  di  SMPN  52 Surabaya dapat tetap melaksanakan keterampilan  proses  sains  peserta  didik  pada materi Pemanasan n Global meskipun
dilaksanakan dengan menggunakan E-
Learning melalui Microsoft Teams.
Bersumber pada analisis di atas, maka dapat  ditafsirkan  bahwa  keterampilan s proses sains s peserta didik pada pembelajaran berbasis E-Learning di  SMPN  52  Surabaya  masih dapat  dilaksanakan.  Akan  tetapi  disisi  lain, masih  banyak  ditemui  peserta  didik  yang belum  menguasai  terkait  materi  Pemanasan Global  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan,  sehingga  kerap  kali ditemui  siswa  yang  belum  berani  bertanya
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 164-170) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
serta  menkomunikasikan  materi  yang  sedang dipelajari.

## Kesimpulan dan Rekomendasi
Bersumber  pada  informasi  dan  hasil riset  serta  analisis  yang  dilakukan,  peneliti menyimpulkan  bahwa  keterampilan  proses sains peserta didik pada materi Pemanasan b Global dalam pembelajaran berbasis E-Learning di  SMPN  52  Surabaya sebagai berikut:
1. Refleksi  keterampilan x proses  sains peserta didik pada indikator “mengamati” materi x Pemanasan
Global x dalam  kegiatan  pembelajaran berbasis E-Learning di  SMPN  52 Surabaya  diperoleh  nilai  85%  yang menandakan “baik”.
2. Refleksi  keterampilan z proses  sains peserta didik pada indikator
“menanya”  materi  Pemanasan x Global dalam  kegiatan  pembelajaran  berbasis E-Learning di  SMPN  52  Surabaya diperoleh nilai 70% yang menandakan “cukup”.
3. Refleksi  keterampilan  proses z sains peserta didik pada indikator “mengumpulkan
data” materi Pemanasan z Global  dalam  kegiatan pembelajaran  berbasis E-Learning di SMPN  52  Surabaya  diperoleh  nilai 77,5% yang menandakan “baik”.
4. Refleksi  keterampilan  proses z sains peserta didik pada indikator
“mengasosiasikan”  materi  Pemanasan Global z dalam  kegiatan  pembelajaran berbasis E-Learning di  SMPN  52 Surabaya  diperoleh  nilai  87,5%  yang menandakan “sangat baik”.
5. Refleksi  keterampilan x proses  sains peserta didik pada indikator “mengkomunikasikan”
materi Pemanasan  Global x dalam  kegiatan pembelajaran  berbasis E-Leaning di SMPN  52  Surabaya  diperoleh  nilai 62,5% yang menandakan “cukup”. Berikutnya wawancara yang sudah dilakukan dengan x guru pengampu mata pelajaran  IPA  diperoleh  hasil  bahwa  pada pelaksanaan Keterampilan x Proses Sains ditemui  lebih  dari  separuh  peserta  didik  yang telah berpartisipasi secara aktif ketika
mengikuti  serangkaian  proses  pembelajaran pada materi Pemanasan Global dalam kegiatan pembelajaran  berbasis E-Learning melalui Microsoft  Teams.  Sehingga  dapat  diartikan bahwa pelaksanaan proses keterampilan proses sains x siswa  pada  materi  Pemanasan x Global dalam  pembelajaran  berbasis E-Learning dapat  dilaksanakan  di  kelas  VII  SMPN  52 Surabaya.
Bersumber  pada  riset  mengenai  analisis keterampilan  proses x sains  peserta  didik  pada materi  Pemanasan a Global  dalam  kegiatan pembelajaran  berbasis E-Learning di  SMPN 52  Surabaya,  maka  peneliti  memberi  saran sebagai berikut:
1.  Untuk  siswa,  hendaknya  lebih  terbuka terhadap  bermacam  fenomena  alam  yang terdapat  di  sekitar,  karena  hal  tersebut  dapat menunjang dalam memperoleh data yang lebih luas,  sehingga  akan  berakibat  baik  terhadap keterampilan proses sains siwa.
2.  Untuk  guru,  hendaknya  lebih  baik  jika pada  disaat  proses  pembelajaran  banyak mempraktikkan  model  pembelajran  yang menarik,  karena  hal  ini  sangat  mempengaruhi keterampilan proses sains siswa.
3.  Untuk  orangtua/wali,  hendaknya  orang tua  senantiasa  memperhatikan  jam  belajar anak  walaupun  pembelajaran  dilaksanakan secara  daring,  dorongan  secara  moril  serta motivasi  juga  dibutuhkan  agar  siswa  lebih semangat  dalam  belajar,  sehingga  hal  tersebut juga sangat mempengaruhi terhadap keterampilan proses sains siswa.
4.  Untuk  kepala  sekolah,  hendaknya  bisa membina  serta  mengarahkan  guru  dan memberikan motivasi ketika kegiatan pembelajaran daring berlangsung.
5.  Untuk  peneliti  selanjutnya,  diharapkan dalam  melaksanakan  riset  bisa  meneliti  dari aspek yang lain, sehingga bermacam permasalahan  keterampilan  proses  sains  siswa dapat diketahui dan dapat teratasi.

## Daftar Pustaka
Aini,  V.  N.  (2021).  Pengaruh  Quizziz  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Sains Kelas VIII di MTsN 1 Kota Surabaya. Jurnal Pendidikan Indonesia:  Teori,  Penelitian,  Dan  Inovasi ,
1 (3), 1–8.
Eliyana,  E.  (2020).  Analisis  Keterampilan  Proses Sains  Peserta  Didik  Belajar  Ipa  Materi
Vol. 12, No. 3, 2023 (hal 164-170) https://jurnal.uns.ac.id/inkuiri
E-ISSN: 2615-7489 DOI: 10.20961/inkuiri.v12i3.79315
Tumbuhan Hijau Pada Siswa Kelas V Sdn 3 Panjerejo  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. EDUPROXIMA :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan IPA , 2 (2), 87. Elvanisi, A., Hidayat, S., & Fadillah, E. N. (2018). Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Inovasi Pendidikan IPA , 4 (20), 245–252. Fitriana,  F.,  Kurniawati,  Y.,  &  Utami,  L.  (2019). Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta Didik  Pada  Materi  Laju  Reaksi  Melalui
Model  Pembelajaran  Bounded  Inquiry Laboratory. JTK  (Jurnal  Tadris  Kimiya) , 4 (2), 226–236. Hermawan,  S.,  &  Amirullah.  (2016). Metode Penelitian Bisnis: Pendekatan Kuantitatif & kualitatif . Media Nusa Creative. Kadir. (2010). Statistika untuk Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial . Rosemata Sampurna. Mariana, I. M. A., & Praginda, W. (2009). Hakikat IPA dan Pendidikan IPA . PPPPTK IIPA. Rahayu,  A.  H.,  &  Anggraeni,  P.  (2017).  Analisis Profil  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta Didik Sekolah Dasar Di Kabupaten Sumedang. Pesona Dasar (Jurnal Pendidikan  Dasar  Dan  Humaniora) , 5 (2), 22–33.
Siregar, A. M., Simbolon, P., & Siregar, N. (2021).
Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa Pada Materi Dalam Pembelajaran Daring Di SMK  Negeri  3  Padangsidimpuan. Jurnal Edugenesis , 4 (2), 378–385. Sutirna.  (2019). Buku  landasan  kependidikan .
Universitas Singaperbangsa Karawang.
Wiratman,  A.,  Widiyanto,  B.,  &  Fadli,  M.  (2021). Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta Didik  Madrasah  Ibtidaiyah  Pada  Masa Pandemi  Covid-19. Bidayatuna:  Jurnal Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 4 (02), 185–197.