## Penerapan Terapi Bermain dalam Meningkatkan Interaksi Sosial Anak Autis di Rumah Terapi ABK
Amalia Rabiatul Adwiah 1*) , Khamim Zarkasih Putro 2
1 Prodi PIAUD, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Indonesia
*) E-mail: amaliarabiatul.adwiah@gmail.com Submited: 20 Juni 2023 Accepted: 27 Oktober 2023 Published: 24 November 2023
Abstract.  The  Application  of  Play  Therapy  in  Improving  the  Social  Interaction  of  Autistic Children in ABK Therapy House . Autistic children need supervision and help with daily tasks. Because the social interactions of autistic children are not the same as other normal children, autistic children must receive therapy that can improve their social interactions. One of them is by implementing play therapy. The aim of this research is to determine the application of play therapy in improving social interaction in autistic children. The method used in this research is a descriptive qualitative type method. The results of the research found several ways to implement play therapy to increase social interaction in autistic children. These methods include providing a comfortable room, providing games, preparing children, and providing rewards. The results of applying  play  therapy  to  children  with  autism  in  increasing  social  interaction  show  positive results, where the child begins to be able to follow instructions and answer questions asked to him  and  begins  to  interact  with  peers  and  people  around  him.  Providing  play  therapy  helps autistic children to be able to communicate well socially in their environment and be accepted and useful for society.
Keywords: Autistic Children, Social Interaction, Play Therapy.
Abstrak. Penerapan Terapi Bermain dalam Meningkatkan Interaksi Sosial Anak Autis di Rumah  Terapi  ABK .  Anak  autis  membutuhkan  pengawasan  dan  bantuan  dalam  tugas  sehari- hari. Karena interaksi sosial anak autis tidak sama dengan anak normal lainnya, maka anak autis harus  mendapatkan  terapi  yang  dapat  meningkatkan  interaksi  sosialnya.  Salah  satunya  dengan pelaksanaan  terapi  bermain.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  terapi  bermain dalam meningkatkan interaksi sosial pada anak autis. Metode yang digunakan dalam peneltian ini yaitu metode kualitatif jenis kualitatif deskriptif. Hasil penelitian ditemukan beberapa cara yang dilakukan  dalam  penerapan  terapi  bermain meningkatkan  interaksi  sosial  pada  anak  autis,  cara tersebut antara lain, menyediakan ruangan yang nyaman, menyediakan permainan, kesiapan anak, serta memberikan reward. Hasil penerapan terapi bermain pada anak autis dalam meningkatkan interaksi sosial menunjukkan hasil yang positif, dimana anak mulai dapat mengikuti intruksi serta menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  kepadanya  dan  mulai  berinteraksi  dengan  teman  sebaya maupun  orang  disekitarnya.  Pemberian  terapi  bermain  membantu  anak  autis  agar  dapat berkomunikasi dengan baik secara sosial di lingkungannya serta dapat diterima dan berguna bagi masyarakat.
Kata Kunci: Anak Autis, Interaksi Sosial, Terapi Bermain.

## PENDAHULUAN
Setiap orang tua mengharapkan anaknya lahir dalam kondisi normal tanpa cacat fisik maupun psikis. Namun beberapa fakta menunjukkan bahwa tidak semua anak yang lahir  di  dunia  sempurna  dan  membutuhkan  pelayanan  khusus  yang  disebut  ABK  atau anak berkebutuhan khusus (Noya & Ambarwati, 2020). Anak autis memiliki enam jenis masalah atau gangguan, salah satunya adalah gangguan komunikasi sosial (Nursita et al., 2020).  Interaksi  sosial  merupakan  suatu  proses  dimana  seseorang  memperoleh
keterampilan  sosial  untuk  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  sosial,  yang  erat kaitannya dengan perkembangan sosial anak. Interaksi sosial merupakan bagian penting dalam  perkembangan  anak,  karena  masa  kanak-kanak  merupakan  fase  peralihan  dari lingkungan keluarga ke lingkungan sekolah dan lingkungan sekolah maupun lingkungan masyarakat (Dewi, 2020).
Interaksi  sosial merupakan kesulitan yang nyata bagi  anak autis untuk menjalin hubungan sosial dengan lingkungannya. Gangguan dalam komunikasi sosial pada anak autis dapat mempengaruhi belajar dan perilaku (Iskandar & Indaryani, 2020). Anak autis seringkali ditandai dengan perilaku yang membutuhkan isolasi, bahkan di ruangan yang penuh  dengan  teman  sebaya.  Gangguan  yang  ditimbulkan  dapat  membuat  anak  tidak dapat  berkomunikasi  atau  mempertahankan  hubungan  sosial  (Yulistiani  et  al.,  2020). Salah satu gangguan perkembangan pada anak adalah autisme.
Autisme  adalah  jenis  ASD  yang  memerlukan  perawatan  atau  layanan  khusus untuk  membantunya  tumbuh  dan  berkembang.  Data  Kementerian  Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia menunjukkan bahwa pada tahun 2018,  terdapat  sekitar  2,4  juta  orang  dengan  autisme  di  Indonesia,  dengan  prevalensi autisme  yang  lebih  tinggi  pada  anak laki-laki  dibandingkan  anak  perempuan.  Menurut laporan WHO, sekitar satu dari 160 anak di seluruh dunia memiliki gangguan spektrum autisme.  Selain  itu,  jumlah  anak  dengan  gangguan  spektrum  autisme  di  Indonesia meningkat sekitar 500 orang setiap tahunnya jumlah mereka sama di musim 2020-2021.
Menurut UNESCO, prevalensi autisme di dunia pada tahun 2011 adalah 35 juta autisme,  enam  ribu  autisme.  Pusat  Pengendalian  Penyakit  (CDC)  melaporkan  bahwa jumlah  orang  dengan  autisme  meningkat  antara  tahun  2010  dan  2014.  CDC memperkirakan bahwa satu dari 68 anak (atau 14,7 anak per 1.000 anak berusia delapan tahun)  telah  didiagnosis  dengan  gangguan  spektrum  autisme  (ASD).  di  beberapa komunitas  AS  pada  tahun  2014.  Perkiraan  ini  hanya  sekitar  30%  lebih  tinggi  dari perkiraan sebelumnya.Pada tahun 2012, dilaporkan bahwa 1 dari 88 anak (11,3/1000 anak berusia delapan tahun) didiagnosis dengan gangguan spektrum autisme (ASD) (Pangesti, 2015).
Autisme  adalah  gangguan  perkembangan  yang  ciri  utamanya  adalah  gangguan dalam  kemampuan  berkomunikasi  dan  bersosialisasi,  serta  keterbatasan  aktivitas  dan minat.  Penyakit  ini  dapat  berkembang  seiring  bertambahnya  usia  kronologis  anak (Hendrifika,  2016).  Autisme  pada  dasarnya  adalah  gangguan  perkembangan  otak  yang gejalanya biasanya muncul antara usia 2 dan 3 tahun. Anak-anak dengan autisme tidak dapat  membangun  ataumemelihara  komunikasi  dengan  lingkungan  dan  lemah  dalam mengendalikan perilakunya (Desiningrum, 2016). Putri, dkk, menyatakan bahwa logika atau pemikiran dan interaksi sosial anak autis kurang memiliki “induksi kreatif”, yaitu penalaran yang melihat hal-hal kecil sebagai bagian dari sesuatu yang besar. Sifat Anak autis seringkali  tidak memahami peristiwa dan hubungannya dengan peristiwa tersebut (Putri et al., 2021).
Menurut  penelitian  Iskandar  dan  Indaryani,  autisme  termasuk  kelompok  anak berkebutuhan  khusus  yang  memiliki  hambatan  yang  mempengaruhi  emosi,  perilaku, interaksi  sosial  dan  komunikasi  (Iskandar  &  Indaryani,  2020).  Van't  Hof  et  al. menemukan bahwa anak autis memiliki tiga ciri utama yang disebut autisme triad, yaitu kesulitan  komunikasi,  gangguan  perilaku  dan  kesulitan  dalam  interaksi  sosial. Ketidakmampuan  anak  autis  berkomunikasi  secara  sosial  dapat  dilihat  dari  perilaku seperti menghindari kontak mata, tidak bersosialisasi, mengasingkan diri dari lingkungan
sekitar, kurang emosi positif, dan tidak dapat memahami perasaan orang lain (Nursita et al., 2020) .
Anak autis tidak dapat menunjukkan minat dalam interaksi sosial, hal ini terlihat pada  kurangnya  kontak  mata  dan  kurangnya  ekspresi  wajah.  Selain  itu,  perilaku  yang tidak terkendali dan seringkali  tidak tepat  dalam menanggapi  keadaan dan emosi  yang berubah,  seperti  marah  atau  menangis  secara  tiba-tiba,  menyebabkan  anak  autis berinteraksi dengan orang lain bahkan dihindari oleh teman sebayanya (Sutinah, 2017). Tidak  ada  obat  untuk  autisme,  tetapi  masih  bisa  ditangani  dengan  pengobatan  .  Ini sebabnya  anak autis membutuhkan terapi  untuk  sembuh.  Melalui  terapi  yang rutin dan terpadu diharapkan apa yang kurang pada anak tercapai (Afriany et al., 2021).
Tujuan  terapi  pada  anak  autis  adalah  untuk  mengurangi  masalah  perilaku, meningkatkan  kemampuan  belajar  dan  perkembangan  anak  dalam  hal  belajar  bahasa, serta membantu anak autis beradaptasi secara sosial dengan lingkungan sosialnya (Sari et al.,  2021).  Dengan  intervensi  yang  tepat,  perilaku  dapat  diperbaiki,  dan  dengan penanganan yang tepat, dini, intensif dan optimal, autis dapat melakukan aktivitas seperti anak-anak pada umumnya, untuk kemudian berkembang dan menjadi lebih baik .mandiri dalam  masyarakat.  Namun  kemampuan  untuk  memperbaiki  perilaku  tergantung  pada tingkat keparahan gangguan yang ada. Terapi untuk anak autis seringkali termasuk terapi bermain karena terapi bermain adalah cara paling alami bagi anak untuk mengekspresikan konflik bawah sadar tentang dirinya (Jannah, 2018).
Terapi  bermain  merupakan  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah komunikasi sosial pada anak autis, dengan bermain, anak berkembang dan memperluas sosialisasi,  belajar  mengatasi  masalah  yang  muncul,  mengenal  nilai  moral  dan  etika, belajar  mengenal  mana  yang  salah  dan  mana  yang  benar  (Septyasih  et  al.,  2014).  dan ambil. tanggung jawab atas apa yang mereka lakukan, melalui bermain, anak-anak dapat menemukan dunia mereka terlebih dahulu melalui indra kemudian melalui pemikiran dan logika  untuk  menemukan  bahwa  mendesain  sesuatu  yang  baru  dan  berbeda  dapat memuaskan.  Mereka  kemudian  dapat  menerjemahkan  minat  kreatif  mereka  ke  dalam situasi di luar dunia game (Kholilah & Solichatun, 2018).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  ditemukan  banyak  anak  yang mengalami  gangguan  autis  yang  tentunya  sulit  dalam  berinteraksi  sosial  dan membutuhkan cara khusus dalam menangani hal tersebut, karena interaksi adalah salah satu hal penting dalam proses tumbuh kembang anak. salah satu cara penanganan dalam membanu interaksi sosial anak autis dengan cara terapi bermain.
Sebuah  studi  oleh  Rapmaul  menyimpulkan  bahwa  terapi  bermain  untuk  anak autis,  diterapkan  2  jam  sehari  selama  6  hari,  dapat  meningkatkan  kemampuan  kontak mata dan bahasa reseptif pada anak. Bermain dapat membuka kesempatan bagi mereka untuk mengembangkan aspek sosial (kerja sama, komunikasi dan persahabatan), karena permainan  merupakan  cara  untuk  mengenal  lingkungan,  membantu  mengembangkan keterampilan  sosial,  menyadarkan  mereka  akan  keberadaan  orang  lain  dan  lingkungan sosialnya  dan  mengembangkan  berbicara  keterampilan  (Rapmauli,  2015).  Penelitian Wardhani  juga  menggunakan  terapi  bermain  kooperatif  dengan  teka-teki  dimana  anak dibagi menjadi kelompok kecil terbukti dapat meningkatkan keterampilan interaksi sosial pada anak berkebutuhan khusus (Hikmmawati & Hidayati, 2014). Menurut tugas utama permainan,  yaitu  stimulasi  perkembangan  sensorimotor,  perkembangan  sosial, perkembangan  kreativitas,  perkembangan  kesadaran  diri,  perkembangan  moral  dan bermain sebagai terapi.
Anak  autis  membutuhkan  pengawasan  dan  bantuan  dalam  tugas  sehari-hari  . Karena  interaksi  sosial  anak  autis  tidak  sama  dengan  anak  normal  lainnya,  maka  anak autis  harus  mendapatkan  terapi  yang  dapat  meningkatkan  interaksi  sosialnya.  Interaksi sosial  sangat  dibutuhkan  oleh  anak  agar  dapat  membantu  mereka  beradaptasi  dalam kehidupan  bersama  dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkunganya  (Adwiah  &  Diana, 2023).
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini bertujuan untuk membantu anak autis agar dapat berkomunikasi dengan baik secara sosial di lingkungannya melalui terapi bermain, Sehingga peneliti tertarik untuk melakukan penelitian bagaimana “Penerapan terapi  bermain  meningkatkan  interaksi  sosial  anak  autis  di  Rumah  terapi  ABK Warungboto”.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  pendekatan  kualitatif  jenis kualitatif deskriptif, data-data yang didapatkan di lapangan bukan berupa data simbol dan angka  melainkan  berupa  fakta-fakta  atau  fenomena  yang  terjadi  (Sugiyono,  2016). Dengan demikian data dan informasi yang peneliti dapatkan, akan dicermati, teratur, dan sistematis  sesuai  dengan  penelitian  kualitatif  guna  untuk  mencari  data  yang  valid mengenai  penerapan  terapi  bermain  dalam  mmeningkatkan  interaksi  sosial  anak  autis. Subjek penelitian ini adalah orang tua dan praktisi yang menangani anak yang memiliki gangguan autis.
Gambar 1. Desain Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di rumah terapi atau biomedika terapi yang berada di kecamatan  Umbulharjo  Warungboto  RT  28  RW  7  kota  Yogyakarta.  Pelaksanaan penelitian ini melalui beberapa langkah prosedural, antara lain: 1) Dilakukan Penelitian pendahuluan  untuk  menentukan  masalah  yang  akan  diteliti  2)  Mengidentifikasi  topik penelitian  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  akan  diteliti  3)  Melakukan  wawancara mengenai  strategi  orang  tua  dalam  menghadapi  dampak  penggunaan gadget terhadap perkembangan  sosial  anak  4)  Klasifikasi  data  yang  diperoleh  5)  Analisis  materi  yang diperoleh dari hasil wawancara 6) kesimpulan akhir penelitian.
Tabel 1. Subjek Penelitian
Inisial Jenis Kelamin Pekerjaan Umur Anak MRDT Wanita IRT 3 Tahun JLH Wanita Pedagang 4 Tahun RDH Wanita IRT 4 Tahun
• Studi
Awal
Anasis Permasalahan yang akan diselesaikan • Penentuan Rumusan
Penelitian
Menentukan Pertanyaan Penelitian  yang akan diawab
• Subjek Penelitian Menentukan Subjek/Informasi Penelitian • Pengumpulan dan Analisis Data Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data • Kesimpulan Menyimpulkan Hasil Penelitian
.
Inisial Jenis Kelamin Pekerjaan Umur Anak MRW Wanita Guru 4 Tahun MRJN Wanita Pedagang 5 Tahun
Tiga  teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  bahan  penelitian  yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Sebuah wawancara semi-terstruktur, yaitu. jenis wawancara, digunakan sebagai wawancara yang dapat dikembangkan ketika di lapangan. Data  dikumpulkan  dari  para  informan  agar  diperoleh  data  yang  jelas  dan  terbuka mengenai  ruang  lingkup  penelitian.  Dalam  pelaksanaanya  wawancara  akan  dilakukan pada orang tua  dan praktisi  yang berhubungan langsung dengan  anak yang mengalami gangguan autisme. Adapun data yang diperoleh dari  wawancara ini adalah data terkait fokus penelitian selanjutnya dilakukan observasi untuk mendapatkan data dan informasi yang valid serta dokumen pendukung.

## Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Wawancara
Indikator Pertanyaan Perilaku Sosial 1. Anak berinteraksi dengan lingkungan sekitar 2. Menunjukkan semangat dan antusiasme saat bermain bersama 3. Sikap kooperatif saat bermain bersama Terapi Bermain 1. Menyediakan ruangan yang nyaman 2. Menyediakan berbagai jenis pemainan 3. Menunggu kesiapan anak 4. Memberikan anak reward galihkan perhatian anak pada gadget
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah reduksi data, data yang diperoleh dari wawancara dan observasi di lapangan, serta informasi yang berkaitan dengan  objek  penelitian  yang  dilakukan,  kemudian  dicatat  secara  rinci  dan  dirangkum serta memilih data yang sesuai dengan fokus penelitian  , selanjutnya dilakukan display data,  guna  menyajikan  data  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara  terkait penerapan  terapi  bermain  dalam  mmeningkatkan  interaksi  sosial  anak  autis  ke  dalam bentuk  tulisan  deskripsi,  Langkah  selanjutnya  adalah  pengambilan  keputusan  dan melakukan  verifikasi.  Penarikan  kesimpulan  dilakukan  dengan  cara  membandingkan hasil yaitu data hasil observasi  dan wawancara, dan peneliti dapat  menarik  kesimpulan dari data yang telah direduksi dan disajikan.
Pengecekan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  cara  triangulasi  sumber, pengecekan data yang didapat melalui berbagai sumber, pengecekan informasi atau data yang didapat melalui wawancara dengan informan.

## HASIL

## Penerapan Terapi Bermain Meningkatkan Interaksi Sosial pada Anak Autis
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  Penerapan  terapi  bermain  dalam meningkatkan  interaksi  sosial  pada  anak  autis  di  rumah  terapi  ABK  Warungboto ditemukan hasil antara lain sebagai berikut:

## Menyediakan Ruangan yang Nyaman
Anak autis adalah anak yang asik dalam dunianya sendiri, oleh karena itu sangat sulit bagi anak autis untuk berkomunikasi dengan lingkungannya, baik dengan teman, terapis atau  bahkan  dengan  keluarganya.  Jika  masalah  tersebut  tidak  diatasi,  maka  akan
menghambat  proses  terapi  lainnya,  terutama  proses  belajar  mengajar,  yang  tidak  dapat terlaksana dengan baik.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Ibu  NH  selaku  terapis  pada  anak  berkebutuhan khusus  mengatakan “Anak  autis  itu  sangat  susah  sekali  untuk  berinteraksi  maupun beradaptasi dengan lingkungannya, dia lebih asik dengan dunianya sendiri tidak peduli dengan sekitar dan susah untuk fokus. Sehingga harus diberikan kenyamanan pada anak sebelum dilakukan terapi seperti memberikan atau menyediakan ruangan yang nyaman hadiah pada saat anak merespon apa yang kta ucapkan” .
Hal yang sama juga diungkapkan oleh Ibu MD selaku orang tua dari salah satu anak yang mengalami gangguan autis, yang mengatakan bahwa “anak yang mengalami autis memang  sangat  sulit  untuk  berinteraksi  dengan  sekitarnya,  dan  mereka  tidak menghirukan  serta  tidak  peduli  pada  sekitar,  dengan  begitu  diberikan  terapi  seperti terapi bermain untuk dia lebih tertarik, dalam hal tersebut untuuk membuat anak lebih nyaman dan senang tentunya menyediakan ruangan yang membuatnya nyaman berada disitu” .
Berdasarkan pada penjelasan dan hasil wawancara di atas  dapat disimpulkan dalam penerapan terapi bermain pada anak autis dalam meningkatkan interaksi sosial diperlukan untuk  menyediakan  tempat  serta  ruangan  yang  nyaman  untuk  anak  sehingga  dalam penerapan terapi bermain anak lebih fokus, tenang dan nyaman saat berada dalam ruangan tersebut sehingga plaksanaan terapi dapat berjalan dengan baik.

## Menyediakan Permainan
Dalam penerapan terapi bermain terapis menyediakan berbagai macam permainan yang  dapat  menunjang  proses  tumbuh  kembang  anak  serta  disesuaikan  dengah kebutuhannya, yang dapat membantu anak dalam proses terapi, anak tidak merasa bosan dan tetap fokus dalam permainan.
Berdasarkan wawancara dengan Ibu NH selaku terapis pada anak berkebutuhan khusus mengatakan “Anak yang mengalami gangguan autis, dalam pelaksanaan terapi bermain  kami  tentunya  menyediakan  banyak  mainan  seperti  jarring  laba-laba, trampoline dan lain sebagainya. Agar anak tidak merasa bosan, mainan tersebut kami sesuaikan dengan kebutuhan dan karakter masing-masing anak” .
Hal  yang sama juga diungkapkan oleh Ibu  MD  selaku orang tua dari salah satu anak  yang  mengalami  gangguan  autis,  yang  mengatakan  bahwa “dengan  disediakan banyak mainan pada saat melakukan terap anak terlhat lebih tertarik mengikuti apa yang diarahkan dan tidak cepat merasa bosan” .
Berdasarkan  pada  penjelasan  dan  hasil  wawancara  di  atas    dapat  disimpulkan dalam  penerapan  terapi  bermain  pada  anak  autis  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial diperlukan untuk menyediakan berbagai macam permainan yang dapat menunjang proses tumbuh  kembang  anak  serta  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  masing- masing anak, sehingga anak lebih tertari mengikuti arahan terapis dan tidak cepat merasa bosa selama prose kegiatan berlangsung.

## Persiapan Anak
Dalam penerapan terapi bermain meningkatkan interaksi sosial anak autis penting untuk  melihat  kesiapan  anak  dalam  mengikuti  kegiatan  terapi,  karena  secara  langsung dapat mempengaruhi hasil dari kegiatan dilakukan penerapan tersebut.
Berdasarkan wawancara dengan Ibu NH selaku terapis pada anak berkebutuhan khusus mengatakan ”memang penting dan yang utama bagaimana kita melihat kesiapan
anak dalam proses terapi yang akan dilakukan, mood anak sedang dalam keadaan baik, jika pada saat datang anak diberikan pertanyaan seperti sudah sarapan atau belum, jika anak semangat menjawab berarti anak dalam keadaan mood yang baik”.
Berdasarkan  pada  penjelasan  dan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan dalam  penerapan  terapi  bermain  pada  anak  autis  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial pentingnya dalam melihat kesiapan anak dalam melakukan terapi karena secara langsung dapat berpengaruh terhadap keberhasilan tujuan yang ingin dicapai yaitu  meningkatkan interaksi sosial pada anak autis.

## Memberikan Reward
Pada  saat  terapi  bermain  dilakukan  anak  dapat  mengikuti  intruksi  dengan  baik serta dapat merespon maupun menjawab pertanyaan yang diajukan kepadanya,pada saat itu berikan anak sebuah hadiah atau reward bukan saja berupa benda atau barang akan tetapi  hadiah  bisa  berupa  pelukan  atau  pujian  ada  anak  bahwa  telah  melakukan  yang terbaik.
Berdasarkan wawancara dengan Ibu NH selaku terapis pada anak berkebutuhan khusus mengatakan “pada saat anak mengikuti intruksi yang saya berikan atau merespon pertanyaan  yang  diajukan  saya  memberikan  pujian,  karena  hal  tersebut  dapat memberikan  semangat  pada  anak  serta  berpengaruh  pada  keberhasilan  terapi  yang dilakukan” .
Hal yang sama juga diungkapkan oleh Ibu Melda selaku orang tua dari salah satu anak yang mengalami gangguan autis, yang mengatakan bahwa “pemberian hadiah pada anak  sangat  besar  pengaruhnya  pada  anak,  mereka  lebih  bersemangat,  pemberian hadiah tersebut bukan hanya barang tetapi juga pujian dan pelukan yang saya berikan” . Berdasarkan  pada  penjelasan  dan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan dalam penerapan terapi bermain pada anak autis dalam meningkatkan interaksi sosial bisa dilakukan  dengan  memberikan  hadiah  atau  reward  pada  saat  anak  mampu  mengikuti intruksi dan merespon pertanyaan yang diajukan kepadanya dengan baik.

## Meningkatkan Interaksi Sosial
Dalam penerapan terapi bermain meningkatkan interaksi sosial anak autis sangat berpengaruh  apabila  dilakukan  seara  rutin  dan  mengikuti  sesuai  intruksi  dari  terapis, keberhasilan terapi bermain meningkatkan interaksi sosial anak autis diungkapkan oleh Ibu Melda selaku orang tua dari salah satu anak yang mengalami gangguan autis, yang mengatakan  bahwa  “dalam  mengikuti  kegiatan  terapi  anak  bertemu  banyak  orang  dan melakukan berbagai kegiatan yang melibatkannya untuk berinteraksi dengan orang lain sehingga anak menunjukkan interaksi dengan teman sebayanya.
Hal yang sama juga diungkapkan oleh Ibu Endang selaku orang tua dari salah satu anak yang mengalami gangguan autis, yang mengatakan bahwa “sebelum Arya mengikuti terapi, dia lebih senang menyediri dan tidak suka berbaur dengan teman-teman lainnya. Akan  tetapi  setelah  mengikuti  terapi  salah  satunya  pelaksanaan  terapi  bermain,  dia menunjukkan  perubahan  seperti  mulai  mau  di  ajak  berbicara  dan  sudah  mampu mengikuti intruks yang diberikan”.
Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Ibu  Nurhayati  selaku  terapis  pada  anak berkebutuhan khusus mengatakan “sebelum dilakukannya terapi pada anak, banyak anak yang  masih  lebih  suka  menyendiri  dan  tidak  berbaur  bersama  teman-temmannya  dan setelah diberikan terapi  anak mulai menunjukkan perubahan kea rah yang positif, dan mulai berinteraksi dengan oran disektarnya .
Berdasarkan  pada  penjelasan  dan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan dalam  penerapan  terapi  bermain  pada  anak  autis  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial menunjukkan  hasil  yang  positif,  dimana  anak  mulai  dapat  mmengikuti  intruksi  serta menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  kepadanya  dan  mulai  berinteraksi  dengan  orang disekitarnya.

## PEMBAHASAN
Autisme,  yaitu  gangguan  perkembangan  otak  yang  memengaruhi  kemampuan penderitanya  untuk  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dengan  orang  lain  (Noya  & Ambarwati,  2020).  Selain  itu,  autisme  juga  menyebabkan  gangguan  perilaku  dan membatasi  manfaat  bagi  penderitanya.  Dalam  beberapa  kasus,  ada  anak  yang  sulit berkomunikasi  atau  bahkan  tidak  mau  berkomunikasi  karena  sibuk  dengan  dunianya sendiri dan mengabaikan sekitarnya (Aminah & Aulia, 2021).
Terapi  bermain  merupakan  hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah komunikasi sosial pada anak autis, dengan bermain, anak berkembang dan memperluas sosialisasi,  belajar  mengatasi  masalah  yang  muncul,  mengenal  nilai  moral  dan  etika, belajar mengenal mana yang salah dan mana yang benar dan ambil tanggung jawab atas apa yang mereka lakukan, melalui bermain, anak-anak dapat menemukan dunia mereka terlebih dahulu melalui indra kemudian melalui pemikiran dan logika untuk menemukan bahwa  mendesain  sesuatu  yang  baru  dan  berbeda  dapat  memuaskan  (Iskandar  & Indaryani, 2020).
Tujuan  terapi  pada  anak  autis  adalah  untuk  mengurangi  masalah  perilaku, meningkatkan  kemampuan  belajar  dan  perkembangan  anak  dalam  hal  belajar  bahasa, serta  membantu  anak  autis  beradaptasi  secara  sosial  dengan  lingkungan  sosialnya. Dengan  intervensi  yang  tepat,  perilaku  dapat  diperbaiki,  dan  dengan  penanganan  yang tepat, dini, intensif dan optimal, autis dapat melakukan aktivitas seperti anak-anak pada umumnya,  untuk  kemudian  berkembang  dan  menjadi  lebih  baik  .mandiri  dalam masyarakat.  Namun  kemampuan  untuk  memperbaiki  perilaku  tergantung  pada  tingkat keparahan  gangguan  yang  ada.  Terapi  untuk  anak  autis  seringkali  termasuk  terapi bermain karena terapi bermain adalah cara paling alami bagi anak untuk mengekspresikan konflik bawah sadar tentang dirinya.
Dalam penerapan terapi bermain terdapat beberapa langkah yang dilakukan guna tercapainya  tujuan  yaitu  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial.  Pertama  yaitu menyediakan ruangan yang nyaman, aman, dan tenang bagi anak. hal ini senada dengan yang  diungkapkan  oleh  Aisyah  dan  Aulia  yang  mengatakan  dalam  menerapkan  terapi bermain  dalam  meningatkan  interaksi  sosial  pada  anak  autis  perlu  menyiapkan  ruang terapi  bermain  yang  dilakukan  di  ruang  kelas  khusus,  dimana  ruangan  tersebut  dihias dengan kertas origami berpola hewan dan juga lukisan pemandangan di dinding sehingga mampu  mmebuat  anak  betah  dan  nyaman  berada  dalam  ruangan  tersebut  (Aisyah  & Aulia,  2021).  Hal  senada  juga  diungkapkan  Afriany  ,  dkk,  dalam  penelitiannya mengatakan  penerapan  terapi  bermain  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial  anak  autis terlebih dahulu dilakukan menyediakan ruang dan prasarana untuk kebutuhan anak autis dan  mendesain  ruang  sesuai  dengan  tema  dan  konsep  yang  dipilih,  dengan  tetap memperhatikan keamanan dan kenyamanan anak (Afriany et al., 2021).
Selanjutnya  menyediakan  permainan  dalam  penerapan  terapi  bermain meningkatkan  interaksi  sosial  anak  autis,  permainan  yang  dapat  menunjang  proses tumbuh  kembang  anak  serta  disesuaikan  dengah  kebutuhannya,  yang  dapat  membantu anak dalam proses terapi, anak tidak merasa bosan dan tetap fokus dalam permainan hal
ini senada dengan penelitian dari Aprilliani dalam mmeningkatkan interaksi sosial anak autis  melalui  terapi  bermain  dengan  menyediakan  berbagai  macam  permaina.  Terapi bermain  memberikan  stimulasi  dengan  menggunakan  berbagai  mainan  warna-warni seperti  mobil,  mainan  musik  dan  lainnya.  Cara  tersebut  tampaknya  cukup  untuk memberikan hasil yang terlihat dalam waktu yang relatif singkat, tergantung pada tingkat gangguan autisnya (Apriliani, 2019).
Selanjutnya  yaitu  melihat  kesiapan  anak  saat  sebelum  melakukan  terapi  dinilai sangat  pening  mempengaruhi  proses  terapi  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial  pada anak autis, hal ini sejalan dengan yang diungkapkan oleh Matulessy dalam penelitiannya yang mengatakan bahwa Mempersiapkan anak dengan mengkondisikan anak agar dalam suasana hati yang baik dan semangat untuk mengikuti kegiatan tersebut. Tanyakan kabar, apakah  sudah  sarapan  atau  belum,  dll.  Karena  jika  anak  autis  sedang  tidak  mood, misalnya menangis atau sedang bad mood, maka terapi bermain tidak dapat dilakukan, karena mempengaruhi efektifitas terapi itu sendiri (Matulessy, 2015).
Pada  penerapan  terapi  bermain  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial  anak  autis anak  dapat  mengikuti  intruksi  dengan  baik  serta  dapat  merespon  maupun  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  kepadanya,  pada  saat  itu  berikan  anak  sebuah  hadiah  atau reward. Hal ini senada dengan yang diungkapkan Nurfadhillah, dkk, dalam penelitiannya yang mengatakan bahwa dalam penerapan terapi bermain, apabila anak mampu merespon dan mengikuti intruksi dengan baik diberikan reward adalah reward atas tindakan yang dilakukan dalam bentuk pujian, hukuman, dll (Nurfadhillah et al., 2021). Raihana Juga mengatakan  Reward  yang  ditargetkan  dalam  penelitian  ini  adalah  reward  yang  efektif yang dirancang untuk memberikan umpan balik positif atas partisipasi anak dalam terapi bermain.  Hadiah  harus  konsisten  untuk  membuat  anak  bersemangat  dalam  aktivitas bermain (Raihana et al., 2020). Yulistiani juga mengatakan reward juga dapat berupa hal- hal  seperti membagikan kertas surat, memberikan gambar dan reward secara lisan atau verbal  seperti  Good  job,  very  good,  smart  kids,  disertai  acungan  jempol  dan  pujian lainnya (Yulistiani et al., 2020).
Penerapan terapi bermain dapat meningkatkan interaksi sosial anak autis, hal ini senada dengan yang diungkapkan Fitriyah dalam penelitiannya yang mengtakan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  keterampilan  komunikasi  sosial  anak  autis sebelum terapi bermain dan sesudah terapi bermain. Terapi bermain sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan komunikasi sosial anak autis, hal tersebut terlihat anak autis dapat  mengembangkan  diri  dalam  komunikasi  dan  interaksi  dengan  teman  sebayanya (Fitriyah,  2019).  Hal  senada  juga  diungkapkan  Sari,  dkk,  yang  mengatakan  bahwa menemukan  bahwa  rata-rata  dari  kedua  aspek  interaksi  berbeda  sebelum  dan  sesudah selesai terapi bermain. Hal ini terlihat dari hasil uji penempatan kelompok berpasangan yang  menunjukkan  korelasi  antara  anak  autis  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan hasil yang signifikan dengan perbedaan yang sangat signifikan sebelum dan sesudah  dilakukan  terapi  bermain  pada  anak  autis.  Anak  sudah  dapat  merespon pertanyaan  yang  dajukan  dengan  cepat  dan  mulai  berinteraksi  dengan  orang-orang disekitarnya (Sari et al., 2021).
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kartini,  dkk,  yang menunjukkan  peningkatan  interaksi  sosial  pada  anak  autis  melalui  terapi  bermain menggunakan  permainan  tradisional  cublak-cublak  suweng.  Hal  ini  terlihat  dari pandangan mata dan anak dapat  bermain bersama dengan gembira,  sehingga hambatan interaksi  sosial  anak  autis  dapat  teratasi  (Kartini  et  al.,  2021).  Hal  senada  juga diungkapkan Pangesti dalam penelitiannya yang mengungkapkan, melalui terapi bermain
dapat  mengembangkan  kerja  sama,  adaptasi,  komunikasi  positif  satu  sama  lain, pengendalian  diri,  mengembangkan  empati  terhadap  teman,  kemampuan  mengikuti aturan. dan menghormati orang lain (Pangesti, 2015).

## SIMPULAN DAN SARAN
Memberikan  terapi  slah  satunya  dengan  terapi  bermain  dilakukan  dengan  tujuan membantu  anak  autis  agar  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  secara  sosial  di lingkungannya serta dapat diterima dan berguna bagi masyarakat. Salah satunya dengan pelaksanaan  terapi  bermain  dalam  meningkatkan  interaksi  sosial  pada  anak  autis. Terdapat  beberapa cara yang dilakukan dalam penerapan terapi  bermain meningkatkan interaksi  sosial  pada  anak  autis,  cara  tersebut  antara  lain,  menyediakan  ruangan  yang nyaman,  menyediakan  permainan,  kesiapan  anak,  serta  memberikan reward  pada  anak autis  dalam  penerapan  terapi  bermain  yang  dilakukan  guna  meningkatkan  interaksi sosialnya.  Hasil  penelitian  ditemukan  dalam  penerapan  terapi  bermain  pada  anak  autis dalam meningkatkan interaksi sosial menunjukkan hasil yang positif, dimana anak mulai dapat mengikuti intruksi serta menjawab pertanyaan yang diajukan kepadanya dan mulai berinteraksi dengan teman sebaya maupun orang disekitarnya. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengkaji lebih banyak sumber maupun refernsi, agar penelitian lebih baik  dan lebih lengkap lagi. Untuk orang tua serta terapis dalam menangani  anak autis agar lebih memperhatikan lagi berbagai sikap yang ditunjukkan anak selama penerapan terapi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih kepada orang tua, terapis dan pihak-phak terkait yang memudahkan peneliti dalam mendapatkan data hasil penelitian.

## REFERENSI
Adwiah,  A.  R.,  &  Diana,  R.  R.  (2023).  Strategi Orang  Tua  dalam  Mengatasi  Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Sosial Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (2), 2463–2473.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.3700
Afriany,  F.,  Rahmiati,  S.,  &  Poiran,  P.  (2021).  Terapi  Bermain  Untuk  Aspek  Sosial Emosional  Anak  Autis  Di  Kabupaten  Bungo  Provinsi  Jambi. Jurnal  Administrasi Sosial Dan Humaniora , 4 (1), 24. https://doi.org/10.56957/jsr.v4i1.139 Ajeng Rahayu Tresna Dewi, M. M. dan E. G. (2020). Perilaku Sosial Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age , 4 (01), 181–190.
https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2233
Aminah,  S.,  &  Aulia,  F.  (2021). Sosial  Anak  Autis  Di  Rumah  Mentari  Pringsewu Lampung UIN Raden Intan Lampung , 3 Universitas Hamzanwadi 1 Umi Abstract Abstrak Keywords : Terapi Bermain , Keterampilan Sosial , Anak Autis Gulo dalam Atmaja mengatakan bahwa autisme adalah preokupasi terhad . 5 (1), 14–25. Apriliani, I. (2019). Terapi Perilaku Dalam Mengembangkan Interaksi Sosial Anak Autis Di UPTD Pelayanan Autis Kota Metro .
Fitriyah,  F.  khoirul.  (2019).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Gobak  Sodor  Dalam Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Peningkatan  Interaksi  Sosial  Anak  Autis.
Education and Human Development Journal , 5 (1), 13–20.
https://doi.org/10.33086/ehdj.v5i1.1293
Hendrifika, D. (2016). Terapi bermain untuk meningkatkan konsentrasi pada anak yang mengalami gangguan autis. Procedia : Studi Kasus Dan Intervensi Psikologi , Vol. 4 No.  2  (2016):  Procedia :  Studi  Kasus  dan  Intervensi  Psikologi ,  47–56. https://ejournal.umm.ac.id/index.php/procedia/article/view/16235/9128
Hikmmawati, I. D., & Hidayati, E. (2014). Efektivitas Terapi Menulis untuk menurunkan Hiperaktivitas  dan  Implusivitas  pada  Anak  ADHD. Jurnal  Fakultas  Psikologi Universitas Ahmad Dahlan , 2 (1).
Iskandar, S., & Indaryani, I. (2020). Peningkatan Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Autis  Melalui  Terapi  Bermain  Assosiatif. JHeS  (Journal  of  Health  Studies) , 4 (2), 12–18. https://doi.org/10.31101/jhes.1048
Jannah,  D.  R.  (2018). Terapi  Bermain  untuk  Meingkatkan  Kosetrasi  Anak  Autis  di  SD AL-Firdaus Surakarta . IAIN Surakarta.
Kartini,  Darmiyanti,  A.,  &  Riana,  N.  (2021).  Metode  mendongeng  kisah  nabi  dalam penanaman moral anak usia dini. As-Sibyan Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 13–28.
Kholilah,  E.,  &  Solichatun,  Y.  (2018).  Terapi  Bermain  Dengan  CBPT  (Cognitive Behavior  Play  Therapy)  Dalam  Meningkatkan  Konsentrasi  Pada  Anak  ADHD. Psikoislamika :  Jurnal  Psikologi  Dan  Psikologi  Islam , 15 (1), 41. https://doi.org/10.18860/psi.v15i1.6662
Noya, J. E., & Ambarwati, K. D. (2020). Gambaran Interaksi sosial anak autis di Sekolah Inklusi  Multi  Talenta  Samarinda. Jurnal  Psikologi  Perseptual , 3 (2),  65–78. https://doi.org/10.24176/perseptual.v3i2.2642
Nurfadhillah,  S.,  Nurrohmah,  N.,  Prasasti,  D.,  &  ...  (2021).  Peran  Guru  dalam Mengembangkan Interaksi Sosial Anak Autis di SDN Kunciran 07. Jurnal Diamika Pendidikan , 1 , 196–203. https://ejournal.yasin-
alsys.org/index.php/anwarul/article/view/71
Nursita, D., Hamid, L., & Nurhidayah, N. (2020). Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Ekspresif  Pada  Anak  Dengan  Autisme  Di  Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 1 (2), 1–9.
Pangesti,  M.  (2015).  Terapi  Bermain  untuk  Meningkatkan  Interaksi  Sosial  pada  Anak Autis. Procedia: Studi Kasus Dan Intervensi Psikologi , 4 (1), 27–34.
Putri,  M.  A.,  Utami,  R.  D.  P.,  &  Diyanah  Scholihan  RP.  (2021). Pengaruh  Therapy Bermain  Kolase  terhadap  Penignkatan  Kosentrasi  Anak  Autis  disertai  ADHD  di Pusat Terapi Autisme Permata Ananda Yogyakarta . 15 , 1–9.
Raihana,  Alucyana,  Hidayat,  B.,  Syafira,  I.,  &  Jannah,  W.  (2020). Peningkatan Pemahaman  Program  Bermain  Anak  Indoor  Dan  Outdoor  Di  Desa  Koto  Tuo Kecamatan Batang Peranap . 4 (1).
Sari,  A.  N.,  Budiman,  B.,  &  Hadinata,  E.  O.  (2021).  Interaksi  Sosial  Anak  Autis  di Sekolah Inklusi SD Harapan Mandiri Palembang. Indonesian Journal of Behavioral Studies , 1 (1), 122–135. https://doi.org/10.19109/ijobs.v1i1.9266
Septyasih,  R.,  Prastiwi,  S.,  &  Setyono,  D.  (2014).  Pengaruh  Pendekatan  Bermain Terhadap Kemampuan Interaksi Sosial Anak Autis. Jurnal Keperawatan , 5 , 39–47. https://doi.org/10.22219/JK.V5I1.1859
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (23rd ed.). Alfabeta.
Sutinah. (2017). Terapi bermain berpengaruh terhadap kemampuan interaksi sosial pada anak autis 1. Riset Informasi Kesehatan , 6 (1), 1–11.
T,  D.  R.,  &  Matulessy,  A.  (2015).  Pengaruh  Terapi  Bermain  FlashcardUntuk
Meningkatkan  Interaksi  Sosial  Pada  Anak  Autis  di  Miracle  Centre  Surabaya.
Persona:Jurnal Psikologi Indonesia , 4 (1).
https://doi.org/10.30996/persona.v4i1.490
Yulistiani,  N.  M.,  Trisna,  N.  M.  S.  W.,  &  Mahadipta,  N.  G.  D.  (2020).  Perancangan Interior Pusat Pelayanan Dan Terapi Anak Autisme Di Kota Denpasar. Jurnal Patra , 2 (2), 58–64. https://doi.org/10.35886/patra.v2i2.125