## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i3.3778
MEDIA LAGU DALAM PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V SDN KERTAJAYA IV/210 SURABAYA
Rose Aninda Nuriyah Khoirun Nisa’ 1 , Pance Mariati 2 , Akhwani 3 , Syukron Djazilan 4
Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya roseaninda083.sd19@student.unusa.ac.id ; pance_mariati@unusa.ac.id

## Abstract
Learning media is often used in the implementation of effective learning so that students can be more involved  in  the  classroom.  However,  many  teachers  continue  to  use  traditional  teaching  methods, causing students to be less engaged in learning. Teachers can use song media as one of the learning media. The purpose of this study was to (1) analyze the research planning stages of using song media in social studies learning in class V SDN Kertajaya IV/210 Surabaya. (2) Describe the results of the use of music media in social studies learning on the learning motivation of fifth grade students at SDN Kertajaya IV/210 Surabaya. This study used qualitative research methods. The subjects of this  study  were  20  fifth  grade  students.  This  study  uses  primary  data  sources.  Data  collection techniques include observation, interviews, tests, questionnaires, and documentation. Test the validity of the data using technical triangulation. Data reduction, data presentation, and drawing conclusions are the data analysis techniques used. The results of the study revealed that social studies learning with the  media  of  European  arrival  historical  songs  included  three  stages,  namely  planning, implementation,  and  evaluation.  Learning  planning  consists  of  2  stages:  observation  and  study  of literature.  The  stages  of  learning  implementation  are  divided  into  three  parts,  namely  preparatory activities,  core  activities,  and  closing  activities.  Learning  is  carried  out  at  the  assessment  stage  by examining  achievements  and  deficiencies  that  occur  during  the  learning  process.  The  use  of  music media in social studies learning shows that the learning process runs smoothly and has the potential to increase student learning motivation.
Keywords : Songs for Learning, Social Studies Learning, Learning Motivation
Abstrak : Media pembelajaran sering digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran yang efektif agar siswa dapat lebih terlibat di dalam kelas. Namun, banyak pengajar yang terus menggunakan metode pengajaran  tradisional,  menyebabkan  siswa  kurang  terlibat  dalam  pembelajaran.  Guru  dapat menggunakan  media  lagu  sebagai  salah  satu  media  pembelajarannya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk (1) menganalisis tahapan perencanaan penelitian penggunaan media lagu dalam pembelajaran IPS  di  kelas  V  SDN  Kertajaya  IV/210  Surabaya.  (2)  Mendeskripsikan  hasil  penggunaan  media musik  dalam  pembelajaran  IPS  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Kertajaya  IV/210 Surabaya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  yaitu  20
siswa  kelas  lima.  Penelitian  ini  menggunakan  sumber  data  primer.  Teknik  pengumpulan  data meliputi observasi, wawancara, ujian, angket, dan dokumentasi. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi  teknik.  Reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  adalah  teknik  analisis data yang digunakan. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa pembelajaran IPS dengan media lagu sejarah  kedatangan  eropa  meliputi  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi. Perencaan  pembelajaran  terdiri  dari  2  tahap  :  observasi  dan  studi  literatur.  Tahapan  pelaksanaan pembelajaran  dibagi  menjadi  tiga  bagian  yaitu  kegiatan  persiapan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan penutup. Pembelajaran dilakukan pada tahap penilaian dengan memeriksa prestasi dan kekurangan yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  musik  dalam  pembelajaran  IPS menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  berjalan  lancar  dan  berpotensi  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Lagu untuk Pembelajaran, Pembelajaran IPS, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  saat  ini  memberikan  pengaruh  pada  industri  pendidikan, khususnya pada materi pembelajaran yang digunakan selama proses pembelajaran. Menurut Shoimah  (2020),  media  pembelajaran  adalah  alat  yang  digunakan  di  kelas  untuk mendistribusikan  informasi  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Pemanfaatan  media pembelajaran  yang  tepat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  dapat  membawa kesuksesan  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Selanjutnya,  keterlibatan  guru  dalam  proses pembelajaran  sangat  penting,  guru  harus  mampu  menghasilkan  media  baru  dan  asli  serta dapat memanfaatkan media pembelajaran yang dapat diakses di sekolah (Yuanta, 2020).
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  untuk  menyampaikan  pesan  dan  bahan pelajaran  juga  sangat  bermanfaat  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat meningkatkan  pemahaman  dengan  penyampaian  materi  secara  menarik  dan  dapat dipercaya, serta meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam belajar.
Berdasarkan hasil observasi, guru kelas V SDN Kertajaya IV/210 Surabaya masih menggunakan  ceramah  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaan  media  lagu  pada pelajaran IPS kelas V masih minim dilakukan karena kebanyakan guru masih menggunakan peta,  globe,  dan  gambar  pahlawan  dalam  mengajar  pada  mata  pelajaran  IPS,  sehingga keberadaan  media  lagu  dalam  pembelajaran  IPS masih  minim  dilakukan  oleh  guru  dalam memberikan materi, terutama pada materi tentang sejarah kedatangan eropa. Oleh karena itu,  karena  fenomena  tersebut  terjadi,  pembelajaran  memerlukan  inovasi.  Guru  tidak
menggunakan  metode  konvensional,  seperti  ceramah  saja  untuk  membantu  siswa memahami dan mengingat apa yang telah dipelajari.
Dengan  demikian,  pengajarannya  bersifat  lisan  dengan  menggunakan  metode pembelajaran konvensional, sehingga guru yang mendominasi kelas dan partisipasi peserta didik  dalam  pembelajaran  masih  kurang,  sehingga  mengakibatkan  motivasi  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  IPS  masih  rendah,  terbukti  dengan  perilaku  peserta  didik  yang mengabaikan  mata  pelajaran  selama  proses  pembelajaran, siswa  cenderung menjadi  ramai ketika  guru  hanya  menjelaskan  materi.  Penulis  mengamati  bahwa  beberapa  siswa  terlibat dalam  hal-hal  lain  selama  pelajaran.  Misalnya,  berbicara  dengan  teman,  menggambar, mencoret-coret  buku,  dan  hanya  sebagian  kecil  siswa  yang  dengan  yang  serius  mengikuti pelajaran  hingga  selesai.  Hal  ini  dapat  terjadi  ketika  guru  menggunakan  pendekatan ceramah, yang dapat mengakibatkan rendahnya motivasi belajar siswa. Berdasarkan fakta di atas,  jika  dikaitkan  dengan  kehidupan  saat  ini,    siswa  lebih  memilih  menggunakan handphone  dan  gadget  daripada  membaca  buku.  Siswa  juga  lebih  senang  menghafal  dan menyanyikan lagu-lagu remaja, sehingga motivasi belajar siswa menjadi rendah.
Media  lagu  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh pengajar.  Lagu  dikatakan  bermanfaat  dalam  memusatkan  perhatian  anak-anak.  Salah  satu penggunaan  media  lagu  adalah  untuk  menarik  perhatian  siswa  pada  kata-kata  dengan menekankan  bunyi,  nada,  dan  maknanya.  Syaraf  motorik  siswa  akan  terpengaruh  apabila siswa  mendengarkan  media  lagu  (Setia  et  al.,  2018).  Media  pembelajaran  berbasis  lagu merupakan  salah  satu  cara  penyampaian  ilmu  atau  sumber  belajar.  Media  lagu  dapat dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  dengan  mengubah  isi  pembelajaran  menjadi  lirik  lagu. Semua  pelajaran,  termasuk  pembelajaran  IPS,  dapat  digunakan  menggunakan  media berbasis lagu.
Menurut  Sojanah  &  Kencana  (2021)  Semangat  siswa  untuk  belajar  harus  terus dipupuk. Karena hasil belajar akan meningkat jika ada insentif yang tepat. Semakin banyak dorongan  siswa  untuk  belajar,  semakin  besar  kemungkinan  mereka  untuk  belajar  giat dengan  meningkatkan  intensitas  belajarnya,  sehingga  hasil  belajarnya  meningkat.  Ketika siswa memiliki dorongan belajar yang tinggi dalam dirinya, mereka akan menghilangkan hal- hal yang kurang bermanfaat sekaligus mengembangkan pengetahuannya untuk memperoleh prestasi belajar yang baik dari kerja kerasnya.
Hasil Penelitian Nafilah (2021) yang berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada  Pelajaran  IPS  Menggunakan  Strategi  Lagu  Anak- Anak”. Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan strategi lagu anak-anak dalam pembelajaran bisa meningkatkan motivasi belajar siswa. Persamaan penelitian terdahulu dengan yang saya teliti terletak pada strategi yang digunakan yaitu sama-sama menggunakan media lagu yang dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Perbedaannya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan sebelumnya  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  sedangkan  peneliti menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Hasil  Penelitian  Firdaus  (2020)  yang  berjudul “Pengembangan Media Video Lagu Model Materi Sistem Peredaran”. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  media  video  lagu  model  materi  sistem  peredaran  darah  layak  untuk digunakan dalam pembelajaran. Persamaan penelitian terdahulu dengan yang saya teliti yaitu menggunakan  media  lagu  dengan  model  berupa  video  yang  diubah  ciri-ciri  suara/audio berupa  lagu  dengan  lirik  berupa  materi  pembelajaran.  Perbedaannya  terletak  pada  bahan ajar yang digunakan. Peneliti terdahulu menggunakan materi pembelajaran IPA pada sistem peredaran  darah,  namun  peneliti  saat  ini  menggunakan  materi  pembelajaran  IPS  dengan topik  sejarah  kedatangan  eropa.  Hasil  penelitian  Sutriyani  &  Widyatmoko  (2020)  yang berjudul “ Efektivitas Model PBL Menggunakan Media Lagu Rumus Matematika Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti  ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Sehingga,  ada  perbedaan  efektivitas  yang signifikan  antara  penggunaan  model  pembelajaran  PBL  menggunakan  media  lagu  rumus matematika  dengan  model  pembelajaran  konvensional  untuk  meningkatkan  hasil  belajar dalam mata pelajaran Matematika. Persamaan penelitian terdahulu dengan yang saya teliti yaitu penggunaan media lagu pada pembelajaran dan subjek penelitiannya pada siswa Kelas V.  Perbedaannya  terletak  pada  metode  penelitian  dan  mata  pelajaran  yang  diguanakan. Peneliti  terdahulu  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  mata  pelajaran Matematika,  sedangkan  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  mata pelajaran IPS.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Kertajaya IV/210 Surabaya. Penelitian dilakukan pada pertengahan semester 2 tanggal 20 Maret-3  April  2023.  Subjek  penelitian  ini  melibatkan  20  siswa  kelas  lima.  Penelitian  ini menggunakan sumber data primer. Anak-anak kelas V di SDN Kertajaya IV/210 Surabaya menjadi  sumber  data  utama  dalam  penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi observasi, wawancara, ujian, angket, dan dokumentasi. Menggunakan triangulasi teknologi, memvalidasi data. Reduksi data, tampilan data, dan penarikan kesimpulan adalah beberapa pendekatan analisis data yang digunakan.

## HASIL
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  penggunaan  media  lagu dalam  pembelajaran  IPS  untuk  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Kertajaya  IV/210 Surabaya. Hasil penelitian tersebut dapat diuraikan sebagai berikut :

## 1. Penggunaan Media Lagu Dalam Pembelajaran IPS
Ada  3  tahap  perencanaan  penelitian  yang  dilakukan  sebelum  memulai  pelajaran,  yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap evaluasi. Pada penelitian awal, peneliti membawa surat izin dari universitas untuk melakukan survey yang kemudian diserahkan kepada kepala sekolah SDN Kertajaya IV/210 Surabaya. Setelah menyerahkan surat izin dan  disetujui  oleh  pihak  sekolah,  peneliti  mengubungi  wali  kelas  V-B  yang  kelasnya hendak  dilakukan  observasi  untuk  mencari  tahu  mengenai  pembelajaran  IPS  di  SDN Kertajaya IV/210 Surabaya. Studi pendahuluan dan pengumpulan informasi meliputi 2 tahap  observasi  dan  studi  pustaka. Dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  observasi dapat diperoleh  identifikasi  masalah  bahwa proses  pembelajaran  IPS  di  SDN  Kertajaya IV/210  Surabaya  masih  bersifat  konvensional  sehingga  metode  ceramah  masih digunakan  oleh  guru  dan  hal  tersebut  masih  melekat  dengan  proses  pembelajaran  di sekolah  tempat  peneliti  melakukan  studi  penelitian,  sehingga  mengakibatkan  siswa menjadi bosan dan kurang semangat di kelas karena kurangnya media pembelajaran yang diterapkan. Siswa  diajarkan  tentang  media  lagu  sejarah  kedatangan  eropa  pada pertemuan  minggu  pertama  pada  tanggal  20  Maret  2023.  Materi  pertemuan  pertama adalah  sejarah  kedatangan  eropa.  Langkah  pertama,  guru  membuka  pembelajaran, setelah itu melanjutkan kegiatan inti dengan bernyanyi, tanya jawab, dan diskusi dengan
pendekatan  saintifik  model  pembelajaran  langsung.  Dalam  kegiatan  inti  sesuai  dengan kurikulum 2013, guru menyajikan video lagu tentang materi sejarah kedatangan eropa. Siswa  memperhatikan  dan  menyimak  media  lagu  dengan  materi  sejarah  kedatangan eropa  yang  ditampilkan  guru  guna  memahami  materi  supaya  paham  mengenai  latar belakang kedatangan bangsa-bangsa eropa di Indonesia dengan benar. Pada pertemuan minggu  kedua  dilaksanakan  tanggal  27  maret  2023.  Adapun  materi  pertemuan  kedua yaitu  mengenai  sejarah  dan  latar  belakang  kedatangan  bangsa  eropa  ke  Indonesia. Adapun langkah-langkah pembelajaran pada pertemuan kedua, yaitu : langkah pertama guru  melakukan  pembukaan dengan  mengajak  siswa  untuk  do’a  bersama,  kemudian siswa di absen dan siswa diminta untuk merapikan seragam atau atibut yang dikenakan dengan  baik  dan  lengkap.  Guru  menanyakan  kabar  siswa  dan  dilanjutkan  dengan menyanyikan  lagu  Indonesia Raya, siswa  diminta  untuk  berdiri.  Sebelum  pembelajaran dimulai  siswa  menyanyikan  lagu  berjudul  halo-halo  bandung  untuk  memperkenalkan lagu daerah di Indonesia, hal ini juga mampu meningkatkan rasa nasionalisme siswa dan pengetahuan  siswa  akan  keberagaman  di  Indonesia.  Guru  juga menjelaskan  tentang tujuan,  manfaat,  dan  aktivitas  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Kemudian  guru melanjutkan  kegiatan  inti  dengan  metode  bernyanyi,  tanya  jawab,  diskusi.  Dalam kegiatan inti, guru memberikan dan menyajikan media video lagu tentang materi sejarah kedatangan  eropa.  Selanjutnya  siswa  menyimak  dan  mengamati  video  lagu  yang ditampilkan guru agar siswa dapat memahami materi dan mampu menjawab pertanyaan yang  diajukan  guru  mengenai  mata  pelajaran  IPS  materi  sejarah  kedatangan  eropa  di Indonesia. Selanjutnya, k egiatan dilanjutkan dengan mengerjakan soal tes yang diberikan guru. Siswa mengerjakan dengan sungguh-sungguh dan berusaha menjadi yang terbaik. Setelah  mengerjakan  siswa  mengumpulkan  hasil  soal  tes  LKPD  yang  sudah  diberikan dan dilanjutkan dengan mengisi angket yang telah disiapkan. Kemudian siswa bersama guru  bernyanyi  bersama  terkait  lagu  yang  sudah  dipelajari,  sehingga  tercipta  suasana kelas  yang  lebih  bersemangat.  Selanjutnya,  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya kepada  guru  mengenai  materi  yang  belum  dipahami.  Kemudian  pada  kegiatan  akhir pembelajaran  guru  menutup  pembelajaran  dengan  membuat  kesimpulan  materi  atau rangkuman hasil belajar dan kelas di tutup dengan doa bersama yang dipimpin oleh salah satu siswa. Pada tahap evaluasi merupakan salah satu bagian yang tidak bisa dipisahkan dari  pembelajaran.  Evaluasi  adalah  tahap  paling  terakhir  yang  bisa  dilihat  dari ketercapaian  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Kelebihan  dan  kekurangan  yang  terjadi
selama  proses  pembelajaran  dapat  diperhatikan  pada  tahap  evaluasi.  Guru  dapat menganalisis  dan  merefleksi  tugas-tugas  yang  telah  diselesaikan  dengan  mengamati proses  pembelajaran.  Apakah  penggunaan  media  lagu  dalam  kegiatan  pembelajaran dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Jika  motivasi  belajar  siswa  pada pembelajaran IPS masih rendah, maka penguatan materi perlu ditingkatkan lagi.
2. Hasil Penggunaan Media Lagu Dalam Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SDN Kertajaya IV/210 Surabaya
a. Nilai Tes Soal
Tabel  1. Hasil Nilai Tes Soal Siswa Kelas V-B
b. Angket
Angket  penelitian  ini  terdiri  dari  lima  belas  pertanyaan  dan  dibagi  menjadi  empat kategori:  SS  menunjukkan  sangat  setuju,  S  menunjukkan  setuju,  TS  menunjukkan tidak setuju, dan STS menunjukkan sangat tidak setuju. Tabel berikut menunjukkan hasil jawaban 20 siswa pada angket:

## Tabel  2. Hasil Angket
Indikator Pertanyaan Skor SS S TS STS Minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran IPS Saya  merasa  rugi  bila  bolos  dan  tidak memperhatikan ketika guru menerangkan  karena  saya  tidak  bisa memahami materi pelajaran 7 10 3 0 Saya  tidak  menyukai  pelajaran  IPS karena banyak materi hafalan 0 4 16 0 Saya  berminat  mengikuti  pembelajaran IPS  materi  sejarah  kedatangan  eropa karena  saya  dapat  mengetahui  sejarah kedatangan bangsa eropa ke Indonesia 6 13 1 0 Saya  lebih  menyukai  pembelajaran seperti  biasa  daripada  pembelajaran menggunakan media lagu 0 3 15 2 Semangat siswa untuk melakukan tugas-tugas belajar Dengan menggunakan media lagu saya lebih  bersemangat  dalam  belajar  IPS khususnya pada materi sejarah kedatangan eropa 7 8 4 1 Saya  kurang  mampu  atau  tidak  dapat mengikuti pelajaran IPS 2 2 12 4 Tanggung jawab siswa dalam mengerjakan tugas belajar Saya  mengerjakan  tugas  IPS  materi sejarah  kedatangan  eropa  dengan sangat teliti 7 11 2 0 Saya mengajak teman untuk mengerjakan  tugas  IPS  materi  sejarah kedatangan eropa 4 12 3 1 Reaksi yang ditunjukkan siswa terhadap stimulus yang diberikan guru Belajar  IPS  materi  sejarah  kedatangan eropa dengan menggunakan media lagu lebih  menyenangkan  karena  tidak membuat bosan 13 6 1 0 Saya  tertarik  mengamati  pembelajaran IPS  materi  sejarah  kedatangan  eropa dengan menggunakan media lagu 7 10 3 0 Belajar  IPS  materi  sejarah  kedatangan eropa dengan menggunakan media lagu membuat saya tidak konsentrasi belajar karena kelas tidak tenang 1 4 7 8 Saya  tidak  menyukai  pembelajaran  IPS materi  sejarah  kedatangan  eropa menggunakan  media  lagu  karena suasana kelas menjadi ramai 0 4 12 4 Rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru Saya  merasa  harus  bisa  menyelesaikan tugas IPS walaupun sulit 11 8 1 0 Tugas  yang  diberikan  oleh  guru mempermudah saya memahami pelajaran IPS 8 11 0 1
c. Wawancara
Dari hasil wawancara guru, maka dapat disimpulkan bahwa siswa sangat termotivasi karena  mereka  dapat  mengetahui  bagaimana  proses  bangsa  Indonesia  zaman  dulu melawan  penjajah.  Sehingga  dengan  mengetahui  materi  sejarah  kedatangan  eropa, maka  peserta  didik  mampu  untuk  merubah  sikap  dan  bisa  menghargai  jasa  para pahlawan yang berusaha mempertahankan dan melawan penjajajah. Sedangkan dari hasil  wawancara  siswa,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa meningkat  saat  belajar  menggunakan  media  lagu.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  bahwa hasil  wawancara  siswa  yang  mengatakan  bahwa  mereka  antusias  selama  proses pembelajaran IPS menggunakan media lagu, sehingga siswa juga menjadi lebih cepat faham dengan materi yang diajarkan.

## PEMBAHASAN

## 1. Penggunaan Media Lagu Dalam Pembelajaran IPS
Dalam penggunaan media lagu pada saat melakukan pembelajaran, ada 3 tahap yang dilakukan guru sebelum memulai pelajaran, yaitu tahap perencanaan penelitian, tahap pelaksanaan  penelitian,  dan  tahap  penilaian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru sebelum memulai pembelajaran dengan menggunakan media lagu pada pembelajaran. Tahap  perencanaan  adalah  mencoba  usaha  untuk  memproyeksikan  apa  yang  akan dilakukan  instruktur  di  dalam  kelas.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perencanaan pembelajaran  merupakan  perkiraan  tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  perencanaan  pembelajaran memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran (Hisbullah, 2020). Pada tahapan awal perencanaan, peneliti membawa surat izin yang diserahkan kepada  kepala  sekolah  SDN  Kertajaya  IV/210  Surabaya  untuk  melakukan  survey. Setelah menyerahkan surat izin dan disetujui oleh pihak sekolah, peneliti menghubungi wali kelas V-B untuk melakukan studi pendahuluan dan pengumpulan informasi pada mata  pelajaran  IPS.  Dari  hasil  observasi  dapat  diperoleh  identifikasi  masalah  bahwa proses  pembelajaran  IPS  di  SDN  Kertajaya  IV/210  Surabaya  masih  bersifat konvensional sehingga metode ceramah masih digunakan oleh guru dan hal tersebut masih melekat dengan proses pembelajaran di sekolah tempat peneliti melakukan studi penelitian, sehingga mengakibatkan siswa menjadi bosan dan kurang semangat di kelas karena  kurangnya  media  pembelajaran  yang  diterapkan.  Selain  melakukan  observasi,
peneliti  juga  melakukan  kajian  literatur  terhadap  media  pembelajaran  dan  ruang lingkup  pembelajaran  IPS  untuk  kelas  V  khususnya  di  SDN  Kertajaya  IV/210 Surabaya. Dari segi motivasi belajar siswa, sebelum menggunakan media musik siswa terlihat bosan, kurang tertarik dengan materi yang diajarkan, dan ketika diberikan tugas masih  ada  individu  yang  tidak  mengerjakannya.  Siswa  juga  ada  yang  terlambat mengumpulkan  tugas,  dan  ketika  siswa  diminta  diskusi  atau  kerja  kelompok  masih banyak  siswa  yang  mengerjakan  individu  dan  hanya  menumpang  nama  pada kelompoknya,  ada  siswa  yang  berbicara  sendiri,  dan  sebagian  siswa  juga  ada  yang mendengarkan guru. Maka dari itu, saat diberikan pertanyaan banyak siswa yang belum bisa  menjawab  karena  kurang  memahami  materi.  Siswa  bosan  karena  guru  sering menggunakan  teknik  ceramah,  tanya  jawab,  dan  mayoritas  guru  tidak  menggunakan media  pendukung  selain  buku.  Akibatnya,  pembelajaran  yang  disampaikan  kurang maksimal (Arwudarachman  et  al.,  2015).  Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nyalung,  2015) Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan oleh (Nyalung, 2015) yang menyatakan bahwa masih banyak siswa yang sering melalaikan tugasnya, seperti tidak mengerjakan PR atau tugas lainnya, mengabaikan  penjelasan  materi  dari  guru,  bahkan  mengalami  kesulitan  saat menghadapi soal-soal yang diberikan oleh guru sehingga menghasilkan nilai yang jelek. Keterlibatan  dan  antusiasme  siswa  untuk  belajar  tetap  rendah,  terlihat  dari  perilaku mereka selama pembelajaran IPS. Beberapa siswa sering membuat suasana kelas riuh dengan  candaannya  sehingga  membuat  siswa  lain  ikut  tertawa.  Selain  itu,  masih  ada siswa  yang  tidak  memperhatikan  dan  mengabaikan  penjelasan  yang  diberikan  oleh instruktur;  bahkan  anak-anak  lebih  suka  bercakap-cakap  dengan  temannya  daripada memperhatikan  penjelasan  guru.  Akibatnya,  siswa  tidak  mampu  menginternalisasi materi  pelajaran  secara  utuh,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  masih  adanya  siswa  yang kebingungan  dan  tidak  faham  ketika  dihadapkan  pada  soal-soal  IPS.  Pada  tahap pelaksanan  penelitian,  peneliti  menggunakan  media  lagu  dalam  pembelajaran  IPS menggunakan model pembelajaran langsung dengan menggunakan metode bernyanyi, tanya  jawab,  dan  diskusi.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  saintifik. Menurut Risma Handayani & Surya Abadi (2020) Pembelajaran langsung juga dikenal sebagai pengajaran langsung. Model pembelajaran langsung adalah model pembelajaran yang  secara  khusus  dimaksudkan  untuk  memfasilitasi  proses  belajar  siswa  yang dihubungkan  dengan  informasi  deklaratif  yang  terstruktur  dengan  baik  dan
pengetahuan  prosedural  yang  dapat  diajarkan  dengan  menggunakan  urutan  kegiatan langkah demi  langkah.  Sintaks model  pengajaran  langsung disajikan  dalam  lima  fase: menyampaikan  tujuan  dan  mempersiapkan  siswa,  mendemonstrasikan  pengetahuan dan  keterampilan,  membimbing  pelatihan,  memeriksa  pemahaman  dan  memberikan umpan  balik,  dan  memberikan  kesempatan  untuk  pelatihan. Sedangkan  pendekatan saintifik  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  mengamati,  dan  menghasilkan sebuah proyek sebagai hasil akhir bahwa siswa dikategorikan aktif selama pembelajaran (Haq  &  Murdiono,  2019).  Pada  penelitian  minggu  pertama  dimulai  pada  tanggal  20 Maret  2023  siswa  kelas  V-B  sebanyak  20  siswa  melaksanakan  pembelajaran  dengan tertib.  Pada  kegiatan  awal,  guru  melakukan  persiapan  dengan  memulai  kelas, mengabsen  siswa  dan  melakukan  apersepsi,  memberikan  motivasi  awal,  dan mengkomunikasikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Dalam  kegiatan  inti berdasarkan  RPP  yang  dibuat  pembelajaran  menggunakan  kurikulum  2013. Guru memberikan  dan  menyajikan  media  video  lagu  tentang  materi  sejarah  kedatangan eropa. Kemudian siswa menyimak  dan mengamati video  lagu yang ditampilkan  guru agar  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru  serta  memahami  materi yang sudah diajarkan mengenai latar belakang sejarah kedatangan eropa di Indonesia dengan benar. Setelah siswa menyimak dan mengamati video lagu, guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang setiap kelompok terdiri dari 5 siswa yang kemudian semua  kelompok  diberikan  pertanyaan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan dengan cepat bersama kelompoknya masing-masing. Kegiatan tersebut dapat melatih kekompakan, kerja sama dan gotong royong antar sesama. Hal ini dapat melatih siswa untuk  berpikir  kritis,  karena  pada  pembelajaran  kurikulum  2013  siswa  diminta  aktif, tidak hanya aktif namun siswa juga paham tentang materi yang sudah diajarkan. Pada minggu kedua tanggal 27 maret 2023 pertemuan kedua dilaksanakan yang menjelaskan kepada  siswa  mengenai  media  lagu  sejarah  kedatangan  eropa.  Siswa  diminta  untuk memperhatikan lagu yang ditampilkan oleh guru. Pada saat ditampilkan, siswa terlihat sangat antusias memperhatikan lagu IPS materi sejarah kedatangan eropa. Siswa dapat mempelajari  sejarah  kedatangan  eropa  ke  Indonesia  pada  mata  pelajaran  IPS,  yang sangat  penting  untuk  dipahami  oleh  siswa.  Hal  ini  bisa  dibuktikan dengan  hasil wawancara bersama bu Fitri, guru kelas V- B yang mengatakan bahwa “pelajaran IPS sangat  penting  untuk  dipelajari,  karena  dengan  adanya  pelajaran  IPS  tentang  sejarah kedatangan  bangsa  eropa,  peserta  didik  dapat  mengetahui  cerita  sejarah  bangsa
Indonesia  yang  berjuang  mempertahankan  dan  melawan  penjajah  yang  datang, sehingga  dengan  mengetahui  sejarah  ini,  peserta  didik  mampu  merubah  sikap  untuk menghargai  jasa  para  pahlawan  yang  berusaha  mempertahankan  dan  melawan penjajajah”  jelas  bu  Fitri  pada  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  tanggal  27 Maret 2023. Dalam melakukan pelajaran IPS menggunakan media lagu, siswa terlihat aktif  dan  antusias  selama  pelajaran  berlangsung  di  dalam  kelas.  Siswa  sangat  senang menonton video lagu tentang materi sejarah kedatangan Eropa karena menyenangkan dan  mudah  dipahami.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  salah  satu  siswi bernama  EHG  ya ng  mengatakan  bahwa  “Iya,  saya  suka  pelajaran  IPS.  Saya  suka pelajaran IPS kalau diajarkan pakai media pembelajaran. Biasanya waktu hari hari besar contohnya  hari  pahlawan,  kita  diputarkan  film  dokumentasi  tentang  pahlawan- pahlawan jadi pas pelajaran IPS itu lebih suka pakai media kak, tapi paling suka sama media  lagu  seperti  yang  ditampilkan  tadi”.  Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil wawancara bersama AZZ, siswi kelas VB yang menyatakan bahwa “Iya kak, saya suka pelajaran  IPS.  Saya  lebih  suka  pelajaran  IPS  pakai  media  kak,  apalagi  disini  jarang diajarkan pakai media lagu gitu, biasanya kita belajar pakai buku atau pakai film dan ppt kak”.  Kemudian  pada  pertengahan  kegiatan  inti  pembelajaran,  guru  memberikan penugasan  berupa  soal  tes  uraian.  Kemudian  siswa  mengerjakan  soal  tes  dengan sungguh-sungguh  dan  berusaha  menjadi  yang  terbaik.  Setelah  mengerjakan,  siswa mengumpulkan  hasil  soal  tes  yang  sudah  diberikan.  Selanjutnya  pada  akhir  kegiatan inti,  siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  yang  telah  disiapkan.  Siswa  dan  guru melakukan  refleksi  pada  akhir  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengingatkan  siswa tentang  apa  yang  telah  mereka  pelajari  hari  ini.  Siswa  dan  guru  kemudian mendiskusikan hasil pembelajaran hari itu, dan pembelajaran diakhiri dengan doa yang dipimpin  oleh  salah  satu  siswa.  Selanjutnya,  langkah  penilaian  merupakan  salah  satu komponen yang tidak dapat dipisahkan dari pembelajaran. Evaluasi adalah proses yang mengumpulkan  informasi  tentang  seberapa  sukses  siswa  dalam  belajar  dan  seberapa efektif pengajar dalam mengajar. Selama langkah penilaian, guru mengajak siswa untuk berpartisipasi  dalam  evaluasi  bersama  sehingga  pada  saat  melakukan  pembelajaran selanjutnya siswa akan termotivasi untuk memperbaiki diri. Pada tahap evaluasi guru menggunakan  instrumen  penilaian  yang  terdapat  pada  RPP.  Sebelum  menggunakan RPP  divalidasi  terlebih  dahulu.  Validasi  digunakan  untuk  mengetahui  kelayakan,
kesesuaian antara media dengan materi yang digunakan. Mengetahui bagian mana saja yang harus diperbaiki.
2. Hasil  Penggunaan  Media  Lagu  Dalam  Pembelajaran  IPS  Untuk  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V SDN Kertajaya IV/210 Surabaya
Peneliti memperoleh temuan penelitian ini dengan cara observasi, wawancara, soal tes, angket,  dan  dokumentasi.  Salah  satu  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  hasil  penggunaan  media  lagu  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  kelas  V  di  SDN  Kertajaya  IV/210  Surabaya. Banyak  permasalahan  yang berkembang  di  dalam  kelas  ketika  guru  menggunakan  sumber  belajar  berupa  buku. Maka  dari  itu  guru  mencoba  menggunakan  media  lagu  yang  dirasa  dapat  menarik perhatian  siswa.  Media  lagu  diartikan  sebagai  media  yang  memiliki  bunyi  atau  bunyi yang boleh didengar atau dinyanyikan. Media audio lagu dalam pembelajaran menurut D. P. Sari (2019) ad alah materi yang membawa pesan dalam bentuk auditori (piringan suara atau pita suara) yang dapat meningkatkan ide, perhatian, kemauan, dan sentimen siswa  hingga  terjadi  proses  belajar  mengajar. Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu aspek  yang  berkontribusi  terhadap  keberhasilan  program  pendidikan.  Motivasi merupakan landasan bagi siswa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal,  dimana hasil belajar digunakan untuk menentukan kinerja kompetensi yang diharapkan.
Nilai  yang  dicapai  dalam  hasil  belajar  juga  menentukan  ketuntasan  siswa,  yang mempengaruhi maju atau tidaknya siswa ke jenjang berikutnya. Motivasi siswa dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  mereka.  Siswa  dengan  motivasi  belajar  yang  kuat cenderung  memiliki  keberhasilan  yang  tinggi;  sebaliknya  siswa  yang  daya  belajarnya rendah cenderung memiliki prestasi belajar yang rendah (Rahman, 2021). Berdasarkan hasil  tabel  1  diperoleh  hasil  rata-rata  nilai  tes  soal  siswa  mendapatkan  nilai  86.  Nilai tersebut  merupakan  nilai  yang  sudah  memenuhi  KKM,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  nilai  tes  soal  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  kelas  V  SDN  Kertajaya IV/210 Surabaya termasuk baik dengan nilai tertinggi yaitu 100 dan nilai terendah 60. Menurut  Ulfa  et  al.  (2017)  indikator  motivasi  belajar  meliputi  minat  dan  perhatian siswa  terhadap  pelajaran,  semangat  siswa  dalam  melaksanakan  tugas  belajarnya, tanggung  jawab  siswa  dalam  melaksanakan  tugas  belajarnya,  reaksi  siswa  terhadap stimulus  yang  diberikan  oleh  guru,  dan  rasa  kesenangan  dan  kepuasan  dalam melaksanakan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Kegiatan  awal  pembelajaran dimulai  dengan  penyambutan  siswa  dengan  mengucapkan  salam  dan  mengabsen
kehadiran siswa, baik yang hadir maupun tidak. Guru kemudian mempersiapkan kelas dengan  mempersilahkan  salah  satu  anak  untuk  memimpin  doa,  setelah  itu  guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari itu. Pada saat guru memasuki kegiatan inti, guru melakukan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah dibuat. Terdapat kesenjangan sikap dan hasil belajar siswa ketika pengajar hanya menggunakan media buku dan guru yang menggunakan media audio lagu dalam kegiatan belajar mengajarnya. Perubahan siswa tampaknya berkontribusi pada hasil yang lebih baik, seperti motivasi siswa yang tinggi dan rendah dalam disiplin ilmu sosial, yang dipengaruhi oleh pengaruh internal dan  eksternal.  Ada  dua  sumber  yang  dapat  memengaruhi  motivasi  belajar:  intrinsik (kesehatan,  perhatian,  minat,  dan  bakat)  dan  ekstrinsik  (metode  pembelajaran,  alat pelajaran,  dan  kondisi  lingkungan).  Berdasarkan  data  angket,  terdapat  kenaikan  skor motivasi  belajar  untuk  setiap  indikasi.  Kontribusi  yang  paling  signifikan  terhadap motivasi  belajar  siswa  terdapat  pada  ciri-ciri  minat  dan  perhatian  peserta  didik  pada mata pelajaran. Unsur intrinsik yang mempengaruhi motivasi belajar antara lain minat dan  perhatian.  Dari  segi  indikator  minat  dan  perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran IPS  dapat  dikatakan  mengalami  peningkatan.  Ketika  guru  menggunakan  media  lagu, siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran IPS pada materi sejarah kedatangan eropa. Siswa juga menyampaikan bahwa mereka lebih menyukai belajar menggunakan media  lagu.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  bersama  AFF  siswa  kelas  V yang mengatakan  b ahwa  “Iya kak,  saya  suka pelajaran  IPS.  Selain pelajaran  ips,  saya juga  suka  pelajaran  agama  kak.  Saya  itu  suka  kalau  pelajaran  IPS  disampaikan  atau diajarkan  pakai  media  lagu  kayak  tadi”.  Hal  ini  juga  didukung  dari  hasil  wawancara bersama IZRY siswa kelas V yang mengatakan bahwa “awalnya saya gak terlalu suka sama  pelajaran  ips  kak,  soalnya  saya  lebih  suka  pelajaran  agama  dan  pkn.  Tapi  saya malah suka sama mata pelajaran IPS itu gara- gara pakai media lagu ini kak”. Kemudian dalam  indikator  semangat  siswa  untuk  melakukan  tugas-tugas  belajar,  siswa  menjadi lebih bersemangat dalam belajar mata pelajaran IPS. Hal ini dapat dibuktikan pada saat pembelajaran  berlangsung,  siswa  menjadi  lebih  aktif  berdiskusi  dan  tekun  dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh  guru. Selanjutnya dalam indikator tanggung jawab  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  belajar,  siswa berusaha  menyelesaikan  tugas dengan penuh tanggungjawab dan mengumpulkan tepat waktu. Hal ini menunjukkan jika  siswa  bertanggungjawab  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  belajarnya  meningkat. Kemudian  dalam  indikator  reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap  stimulus  yang
diberikan  guru.  Pada  indikator  ini,  reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap  stimulus yang  diberikan  guru  adalah  siswa  menjadi  aktif  bertanya  kepada  guru  atau  teman mengenai materi yang belum dipahami dan siswa mencari serta menemukan jawaban dari  pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru.  Siswa  terlihat  senang  dan  tertarik  ketika belajar mata pelajaran IPS menggunakan media lagu. selanjutnya dalam indikator rasa senang dan puas dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Siswa merasa senang ketika  guru  mengajar  dengan  menggunakan  media  lagu,  karena  ketika  menggunakan media lagu siswa bisa ikut bernyanyi dan senang dalam mengikuti pelajaran. Sehingga ketika  guru  memberi  tugas  kepada  siswa,  maka  siswa  akan  berusaha  sendiri  untuk menyelesaikan tugas yang diberikan guru. S iswa juga menjadi lebih faham ketika belajar menggunakan media lagu. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil wawancara bersama AS  siswa  kelas  V  yang  men gatakan  bahwa  “iya  kak,  saya  faham  karena  pakai  media lagu ini  nilai  yang  saya  dapatkan  lebih  bagus  kalau  dibandingkan  saat  guru  mengajar pakai media buku”. Hal ini juga didukung dari hasil wawancara bersama MS siswa kelas V yang mengatakan bahwa “ saya faham sama materi pembelajarannya, dibandingkan jika guru  cuman  mengajar pakai  media  buku atau  ppt  soalnya kalau  ppt  juga  kurang menarik  kak”. Dari  banyaknya  dampak  positif  diatas, maka  dapat  disimpulkan  hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media lagu dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas V SDN Kertajaya IV/210 Surabaya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Pembelajaran IPS dengan media lagu sejarah kedatangan Eropa terdiri dari tiga tahapan yaitu  persiapan,  pelaksanaan,  dan  penilaian.  Perencanan  penelitian  dilakukan  selama tahap  perencanaan  pembelajaran,  dan  pengumpulan  informasi  terdiri  dari  dua  tahap: observasi  lapangan  dan  studi  literatur.  Tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  dibagi menjadi  tiga  bagian  yaitu  kegiatan  persiapan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup. Pembelajaran  dilakukan  pada  tahap  penilaian  dengan  memeriksa  prestasi  dan kekurangan yang terjadi selama proses pembelajaran.
2. Penggunaan media lagu dalam pembelajaran IPS ini menunjukkan proses pembelajaran berjalan dengan baik. Semangat dan antusiasme siswa yang terdorong untuk menekuni IPS  menjadi  bukti  pencapaian  tersebut.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  observasi
langsung  peneliti  di  sekolah,  hasil  skor,  angket,  dan  wawancara  langsung  dengan  guru dan siswa kelas V-B SDN Kertajaya IV/210 Surabaya. Selanjutnya. Pencapaian ini dapat ditunjukkan  dari  banyaknya  jumlah  siswa  yang  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  musik dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arwudarachman,  D.,  Setiadarma,  W.,  &  Marsudi.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Menggambar Bentuk Siswa Kelas XI. Jurnal Pendidikan Seni Rupa , 03 (03), 237 – 243.
Firdaus, D. S. (2020). Pengembangan Media Video Lagu Model Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jpgsd , 08 (03), 466 – 476.
Haq,  M.  N.,  &  Murdiono,  M.  (2019).  Problematika  guru  dalam  penerapan  pendekatan saintifik  pada  pembelajaran  PPKn. Jurnal  Civics:  Media  Kajian  Kewarganegaraan , 16 (2),
165 – 176. https://doi.org/10.21831/jc.v16i2.24603
Hisbullah.  (2020).  Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Kurikulum  2013  di  MI  Darul Khaeriyah Kecamatan Suli Kabupaten Luwu. Jurnal Pendidikan: Didaktika , 9 (1), 9 – 24. Nafilah,  I.  (2021).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPS Menggunakan Strategi Lagu Anak-Anak. Jurnal Inovasi Pendidikan IPS , 1 No. 3 . Nyalung,  Y.  I.  (2015). Upaya  Peningkatan  Prestasi  Hasil  Belajar  Ekonomi  Dengan  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  TPS  (  Think  Pair  Share  )  Pada  Kelas  IX  A  SMP  Negeri  1  Jabiren  Raya Kabupaten Pulang Pisau . 2015 (3), 79 – 90.
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Merdeka Belajar Dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0 , 289 – 302.
Risma  Handayani,  N.  P.,  &  Surya  Abadi,  I.  B.  G.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Langsung  Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Matematika Siswa Kelas IV SD. Mimbar Ilmu , 25 (1), 120. https://doi.org/10.23887/mi.v25i1.24767
Sari,  D.  P.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  dan  Berbicara  melalui  Metode Bercerita  dengan  Bantuan  Media  Audio. Journal  on  Early  Childhood  Education  Research (JOECHER) , 1 (1), 21 – 33. https://doi.org/10.37985/joecher.v1i1.4
Setia,  R.  B.  J.,  Zahar,  E.,  &  Rahima,  A.  (2018). Penggunaan  Media  Lagu  Pop  Dalam Pembelajaran  Menulis  Cerpen  Realis  Siswa  Kelas  IX  A  SMP  Negeri  9  Kota  Jambi  Tahun Pelajaran 2016/2017 . 1 (2), 183 – 191.
Shoimah,  R.  N.  (2020).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Konkrit  Untuk  Meningkatkan Aktifitas Belajar dan Pemahaman Konsep Pecahan Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas III MI Ma’arif NU Sukodadi -Lamongan. Pendidikan Dasar Islam .
Sojanah, J., & Kencana, N. P. (2021). Motivasi dan kemandirian belajar sebagai faktor determinan hasil belajar siswa student learning outcomes ) . 6 (2), 214 – 224.
https://doi.org/10.17509/jpm.v4i2.18008
Sutriyani, W., & Widyatmoko, H. (2020). Efektivitas Model Pbl Menggunakan Media Lagu
Rumus  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Tunas Nusantara , 2 (2), 220 – 230. https://doi.org/10.34001/jtn.v2i2.1502
Ulfa,  N.  L.,  Katun,  S.,  &  Widodo,  J.  (2017). Penerapan  E-Learning  Dengan  Media  Schoology Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Kompetensi  Dasar Mendeskripsikan  Konsep  Badan  Usaha  Dalam  Perekonomian  Indonesia . 11 (2),  96 – 102. https://doi.org/10.19184/jpe.v11i2.6453
Yuanta,  F.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (02),  91 – 100. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816