## HUBUNGAN ANTARA GAYA POLA ASUH DENGAN KECERDASAN EMOSIONAL PADA REMAJA DENGAN ORANG TUA TUNGGAL (IBU)
Yunika Indah Cahyani, Andi Tenri Faradiba, Moerdiono Ramadhana Reksoprodjo
Universitas Pancasila
yunikaindah30@gmail.com , atenri.frd@gmail.com , rama.resksoprodjo@univpancasila.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  the  correlation  between  parenting  style  and  emotional  intelligence  in adolescents with single parents (mothers). Respondents in this study were adolescents whose parents divorced  and  lived  with  their  mother.  A  total  of  188  participants  were  obtained  through  accidental sampling  technique.  The  measuring  instrument  used  in  this  research  is  The  Parental  Authority Questionnaire  (PAQ)  to  measure  the  parenting  style  variable  and  the  Self-Repported  Emotional Intelligence  (SREIS)  measuring  instrument  to  measure  the  emotional  intelligence  variable.  The analysis  technique  used  in  this  research  is  correlation  analysis  technique  using  Pearson  Product Moment. The results of this study found that there was a significant correlation between authoritative and permissive parenting styles with emotional intelligence.
Keywords: Parenting style, emotional intelligence, adolescents, divorce

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meneliti hubungan antara gaya pola asuh dengan kecerdasan emosional pada remaja dengan orang tua tunggal (ibu). Responden dalam penelitian ini merupakan remaja yang orang  tuanya  bercerai  dan  tinggal  bersama  ibu.  Sebanyak  188  orang  partisipan  didapatkan  melalui teknik  accidental  sampling.  Alat  ukur  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  The  Parental Authority Questionnaire (PAQ) untuk mengukur variabel gaya pola asuh dan alat ukur Self-Repport Emotional Intelligence (SREIS) untuk mengukur variabel kecerdasan emosional. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah Teknik analisis korelasi dengan menggunakan Pearson Product Moment. Hasil penelitian ini menemukan bahwa terdapat hubungan signifikan antara gaya pola asuh authoritative dan permissive dengan kecerdasan emosional.
Kata Kunci : Gaya pola asuh, kecerdasan emosional, remaja, perceraian

## PENDAHULUAN
Kasus  perceraian  di  Tanah  Air kembali  melonjak.  Menurut  Badan  Pusat Statistik  (BPS)  pada  25  Februari  2022, mengenai  jumlah  kasus  perceraian  di Indonesia, sebanyak 447.743 kasus tercatat pada  tahun  2021.  Jumlah  ini  meningkat sebanyak  53,50%  dibandingkan  tahun 2020  yakni  sebanyak  291.677  kasus (Annur, 2022). Berdasarkan laporan tersebut, 337.343 (75,34%) kasus merupakan  perceraian  yang  terjadi  karena curai  gugat,  dimana  pihak  istri  yang mengajukan  gugatan  dan  telah  diputuskan oleh  pengadilan.  Sementara  itu,  110.440 kasus  (24,66%)  merupakan  perceraian yang terjadi karena talak, yakni permohonannya diajukan oleh pihak suami dan  telah  diputuskan  oleh  pengadilan. Kasus  perceraian  tertinggi  pada  tahun 2021 berdasarkan demografis yaitu berada di  Jawa  Barat  (98.088  kasus),  diikuti  oleh Jawa  Timur  (88.235  kasus),  dan  Jawa tengah  (75.509  kasus).  Adapun  faktor tertinggi  yang  menjadi  latar  belakang perceraian ialah perselisihan dan pertikaian  terus  menerus  yakni  berjumlah 279.205  kasus.  Kasus  perceraian  lainnya dilatarbelakangi oleh alasan ekonomi, satu pihak  yang  meninggalkan,  Kekerasan Dalam  Rumah  Tangga  (KDRT)  hingga poligami (Annur, 2022).
Perceraian  merupakan  terputusnya suatu  hubungan  yang  dilakukan  secara hukum  antara  kesepatakan  suami  dan  istri sebelum  akhir  hidup  salah  satu  pasangan (Dewi  &  Utami,  2008).  Perceraian  juga didefinisikan sebagai cara untuk melepaskan  terikatnya  antara  suami  dan istri  dari  sebuah  hubungan  pernikahan yang  terjadi  karena  alasan  tertentu  dan sudah tidak memiliki penyelesaian (dissolution  marriage)  (Manna,  Doriza  & Oktaviani,  2021).  Pada  keluarga  yang sudah  memiliki  keturunan,  tentu  hal  ini memiliki  dampak  tersendiri  pada  anak. Kondisi  sosial  dan  emosi  anak  dari  orang tua  yang  bercerai,  cenderung  dinilai kurang  baik  oleh  lingkungan  dibanding anak dengan orang tua utuh (Kusumawati, 2020).  Santrock  (2003)  juga  menyatakan bahwa  perceraian  membawa  pengaruh negatif  terhadap  emosi  remaja  yang  lebih tinggi dibandingkan  dengan dampak kematian.
Ibu  dan  ayah  masing  –  masing memiliki  peranan  dalam  perkembangan anak  remaja  mereka.  Secara  umum,  ibu biasanya  memiliki  tanggung  jawab  untuk pengasuhan  utama,  seperti  membesarkan anak  mereka.  Namun  dalam  beberapa dekade  terakhir,  banyak  ayah  yang  juga telah mengambil peranan yang aktif dalam pengasuhan.  Berdasarkan  hasil  penelitian dari  Mone  (2019),  anak  yang  menjadi
korban  perceraian  biasanya  akan  terlihat tidak ceria, jarang bergaul, mudah bertindak agresif, dan melakukan perbuatan  kasar  yang  cenderung  kepada tingkah    laku    yang    buruk.  Dampak  ini terlihat  dalam beberapa  perilaku. Pertama, perilaku  anak  menjadi  agresif,  hal  ini dilakukan hanya untuk mendapat perhatian orang  lain.  Kedua,  menjadi  pendiam  dan tidak  ramah.  Ketiga,  individu  memilih untuk mengutamakan kepentingannya sendiri  tanpa  memperhatikan  kepentingan orang  lain.  Terakhir,  bersikap  acuh  tak acuh terhadap teman-temannya. Dalam hal ini, anak menjadi kurang bisa bersosialisasi dengan baik bersama teman- temannya.
Penelitian  Nurani  (2017)  yang dilakukan pada partisipan siswa kelas 9 di sebuah  SMP  Negeri,  menemukan  bahwa siswa  dengan  orang  tua  bercerai  memiliki tingkah  laku  negatif,  hal  tersebut  dapat diketahui  dengan  kecenderungan  siswa mudah  emosi,  sensitif,  tidak  menaati peraturan  di  sekolah  nilai  kesopanan  yang kurang  yang  menjadi  akibat  rendahnya kecerdasan  emosi  pada  siswa  karena  latar belakang orang tua yang bercerai.
Penelitian  Ya  (2021)  menemukan bahwa  anak  dari  keluarga  bercerai,  pada aspek kecerdasan emosional yaitu kesadaran  emosi,  motivasi,  empati  pada remaja  memiliki  tingkat  level  rendah
dibandingkan dengan remaja yang memiliki  orang  tua  yang  utuh.  Mereka memiliki  kemampuan  yang  kurang  dalam mengidentifikasi  dan  memahami  emosi, baik  emosinya  sendiri  maupun  emosi orang lain.
Kecerdasan emosional adalah kemampuan  seseorang  dalam  mengatur dirinya sendiri dalam berhubungan dengan orang  lain,  bagaimana  individu  dapat memahami  emosi,  mengatur  emosi,  dan menggunakan  potensi  psikologis  dalam proses  mental  yang  dimiliki  (Rivers, Miner,  Mayer,  &  Caruso,  1990).  Hurlock (dalam  Pradipta,  Mulyadi  &  Rahman, 2021)  menjelaskan  bahwa  terdapat  faktor- faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kondisi emosional  seseorang,  diantaranya  adalah suasana  rumah,  kesehatan,  bimbingan, ikatan  antar  anggota  keluarga,  ikatan dengan  teman  sebaya,  berlebihan  dalam melindungi  anak,  harapan  orang  tua,  dan gaya pola asuh.
Menurut  Baumrind  (1967)  disiplin ilmu yang  banyak  dipelajari  untuk memahami  hasil  dampak  orang  tua terhadap bagaimana mereka melihat perkembangan
anaknya  adalah  dengan  melihat dari  pendekatan  konsep  gaya  pola  asuh. Pola  asuh  di  definisikan  sebagai  strategi orang tua yang digunakan untuk membesarkan  anak  –  anaknya  (Olutope,
Akpunne,  Olajide.,  2019).  Menurut  Checa dan  Abundis-Guerrez  (2018)  Pola  asuh berperan  penting  dalam  perkembangan anak-anak  dan  remaja  yang  berkaitkan dengan berbagai aspek emosional, kognitif, dan sosial.
Menurut Baumrind (1971) terdapat tiga jenis gaya pola asuh yakni authoritative,  authoritarian,  permissive. Menurut  Shalini  dan  Archarya  (2013) ketiga gaya pola asuh ini bervariasi sesuai dengan  tingkat  kehangatan  dan  kontrol yang  dilakukan  orang  tua  dan  berguna dalam  memahami  kontribusinya  terhadap kecerdasan  emosional  anak.  Setiap  gaya pola  asuh  menciptakan  iklim  emosional yang  berbeda  sehingga  berkontribusi  pada perkembangan kecerdasan emosional (Shalini & Archarya, 2013).
Penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Ulutas  dan  Omeroglu (2008)  menunjukkan  bahwa  gaya  pola asuh memiliki hasil positif pada kecerdasan  emosional  tetapi  fokus  hanya pada  satu  orang  tua  yaitu  ibu.  Studi sebelumnya  juga  menunjukkan  gaya  pola asuh  otoriter  memiliki  pengaruh  yang negatif  terhadap  kesadaran  diri  dimana aspek  ini  sebagai  aspek  dari  kecerdasan emosional  (Erden  &  Uredi,  2008).  Hal  ini bertentangan dengan teori yang dikemukakan  oleh  Baumrind  (1967)  yang
menunjukkan  gaya  pola  asuh  otoriter memiliki hasil yang negatif.
Berdasarkan  uraian  –  uraian  di atas, penelitian ini perlu dikaji lebih dalam untuk  mencari  informasi  lebih  lanjut mengenai  populasi  yang  belum  dilakukan penelitian  lanjutan  mengenai  hubungan antara  gaya  pola  asuh  dengan  kecerdasan emosional  pada  remaja  dengan  orang  tua tunggal.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang peneliti gunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif. Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif  karena  desain  ini  bersifat spesifik,  terstruktur,  dan  telah  teruji validitas  dan  reliabilitasnya.  Desain  pada penelitian  ini  adalah  desain  penelitian  non eksperimental  dimana  pada  anggota  dari kelompok penelitian tidak dipilih berdasarkan  manipulasi  yang  dilakukan, anggota  kelompok  dipilih  berdasarkan karakter  spesifik  yang  sudah  ditentukan oleh peneliti seperti usia, tingkat pendidikan, domisili.
Teknik sampling pada penelitian ini adalah non  probability  sampling yang berarti  tidak  semua  anggota  populasi memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk menjadi sampel penelitian. Peneliti menggunakan Teknik accidental sampling .
Teknik  ini  digunakan  oleh  peneliti  karena peneliti  tidak  menemukan  berapa  banyak jumlah  anggota  populasi,  yakni  anak dengan orang tua tunggal karna perceraian.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian  lapangan  atau  field  study. Penelitian  lapangan  merupakan  penelitian yang  dilakukan  dengan  cara  survei  di lokasi  penelitian.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  lapangan  kali  ini dilakukan  menggunakan  kuesioner  secara online.  Kuesioner  penelitian  yang  akan digunakan pada penelitian ini dalam bentuk skala  likert.  Untuk  setiap  pertanyaan  yang diberikan,  responden  diharuskan  memilih salah satu jawaban yang paling menggambarkan dirinya.
Responden menanggapi sebuah pertanyaan yang menggunakan taraf kesetujuan (favorable) atau ketidaksetujuan (unfavorable)  dengan  5  kategori  jawaban mulai  dari  “sangat  tidak  setuju”  sampai “sangat setuju”. Kuesioner dalam penelitian  ini  terbagi  menjadi  tiga  bagian yaitu  data  demografi,  kuesioner  berisi  alat ukur  PAQ  dan  kuesioner  berissi  alat  ukur SREIS.
Instrumen  yang  digunakan  dalam mengukur  variabel  gaya  pola  asuh  adalah The  Parental  Authority  Questionnaire (PAQ).  Alat  ukur  ini  mengukur  persepsi remaja  mengenai  pola  asuh  orang  tuanya yang  terbagi  kedalam  3  jenis  yaitu authoritativeness , authoritarianism ,  dan permissiveness .  Terdiri  dari  60  item  yang terbagi  kedalam  2 form (30  item  untuk mengukur pola asuh ibu dan 30 item untuk mengukur  pola  asuh  ayah).  Karena  pada penelitian  ini  peneliti  hanya  ingin  melihat bagaimana  gaya  pola  asuh  ibu  saja,  maka peneliti hanya menggunakan 1 form saja.
Sedangkan untuk mengukur kecerdasan emosional,
peneliti menggunakan Self  –  Reported  Emotional Intelligence (SREIS).  Terdapat  33  item yang  mengukur  aspek  –  aspek  dalam kecerdasan  emosi  seperti  penilaian  dan pengekspresian  emosi,  regulasi  emosi,  dan pemanfaatan  emosi.  Partisipan  mengisi setiap  item  dengan  cara  memberikan peringkat  sejauh  mana  mereka  setuju dengan  item  tersebut.  Instrumen  ini menggunakan  skala  Likert  5  poin,  dengan rentang  1  “sangat  tidak  setuju”  dan  5 “sangat setuju”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sig. Keterangan Unstandardised Residual 0.2000 Normal
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  variabel  penelitian  yang diukur  memiliki  nilai  signifikansi  sebesar 0.200  dengan  hasil  sig.  >  0.005.  Hal tersebut  menandakan  bahwa  data  dalam
penelitian  terdistribusi  dengan  normal, sehingga  dalam  melakukan  uji  hipotesis dapat  menggunakan  uji  korelasi Pearson Product Moment.
Authoritative Sig. N M SD Kecerdasan Emosional 0.306** 0.000  188  108.48 12.920 **p < 0.01 *p < 0.05
Berdasarkan Tabel diatas, hasil uji hipotesis  hubungan  gaya  pola  asuh authoritative dengan kecerdasan emosional memperoleh  nilai  korelasi  sebesar  r  = 0.306  dengan  nilai  signifikansi  yang diperoleh  sebesar  0.000  (sig.  <  0.05).
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ha1  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan antara gaya pola asuh authoritative dengan kecerdasan emosional pada remaja dengan orang tua tunggal.
Authoritarian Sig. N M SD Kecerdasan Emosional -0.068** 0.356  188  108.48 12.920 **p < 0.01 *p < 0.05
Berdasarkan Tabel diatas, hasil uji hipotesis  hubungan  gaya  pola  asuh authoritarian dengan kecerdasan emosional memperoleh  nilai korelasi sebesar r = -0.068 dengan nilai signifikansi yang diperoleh sebesar 0.356 (sig. > 0.05).
Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat
disimpulkan  bahwa  Ha2  ditolak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tidak  ada  hubungan yang  signifikan  antara  gaya  pola  asuh authoritarian dengan kecerdasan emosional  pada  remaja  dengan  orang  tua tunggal.
Permissive Sig. N M SD Kecerdasan Emosional 0.186* 0.011  188  108.48 12.920
**p < 0.01 *p < 0.05
Berdasarkan  Tabel  diatas,  hasil  uji  hipotesis hubungan  gaya  pola  asuh permissive dengan kecerdasan emosional memperoleh nilai korelasi  sebesar  r  =  0.186  dengan  nilai signifikansi yang diperoleh sebesar 0.011 (sig. < 0.05).  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ha3  diterima.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang signifikan  antara  gaya  pola  asuh permissive dengan  kecerdasan  emosional  pada  remaja dengan orang tua tunggal.

## PENUTUP
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara gaya pola asuh  dengan  kecerdasan  emosional  pada remaja  dengan  orang  tua  tunggal  yang tinggal  bersama  ibu.  Hasil  pada  penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang  signifikan  antara  gaya  pola  asuh authoritative dan permissive dengan kecerdasan emosional.
Menurut Teori belajar sosial, orang tua  adalah  pola  bagi  anak  –  anak (Gottman,  2001).  Jika  orang  tua  memiliki kesadaran emosional yang baik, anak-anak mereka  akan  belajar  regulasi  emosi  dari mereka dan mereka dapat mengekspresikan
emosi yang menyenangkan untuk memecahkan masalah  dalam  hidup  mereka,  pada akhirnya  orang  tua  memiliki  anak  dengan
kemampuan  kesadaran  emosional  yang tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini, menunjukkan  adanya  hubungan  signifikan antara gaya pola asuh authoritative dengan kecerdasan  emosional  dengan  arah  yang positif,  dimana  semakin  tinggi  gaya  pola asuh authoritative ,  semakin  tinggi  pula kecerdasan emosionalnya. Hal ini didukung  oleh  penelitian  Joshi  (2014) yang  menemukan  bahwa  pola  asuh authoritative memiliki nilai yang signifikan yang lebih  tinggi  daripada jenis pola asuh yang lainnya dalam mempengaruhi kecerdasan emosional remaja.
Penelitian  ini  juga  menemukan bahwa  gaya  pola  asuh authoritarian tidak memiliki  hubungan  yang  signifikan  dan menghasilkan  arah  yang  negatif  dimana semakin tinggi gaya pola asuh authoritarian ,  semakin  rendah  kecerdasan emosional  pada  remaja.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  Nastas  &  Sala  (2012) dimana orang tua yang  memilih gaya pola asuh authoritarian cenderung akan membentuk  remaja  yang  tidak  fleksibel, membutuhkan  aturan  yang  jelas  agar merasa  aman,  tidak  bertanggung  jawab atas  perasaan  mereka  sendiri  tetapi menyaahkan  orang  lain  atas  mereka,  suka memerintah,  membuat  kebohongan  atas perasaan mereka, melebihkan atau
mengurangi  perasaan  mereka  sendiri, bertindak menurut perasaan mereka sendiri dan tidak memikirkan perasaan orang lain.
Gaya pola asuh permissive ditemukan memiliki hubungan yang signifikan  dengan  kecerdasan  emosional serta  memiliki  arah  yang  positif,  dimana yang berarti semakin tinggi gaya pola asuh permissive semakin tinggi pula kecerdasan emosionalnya.  Hasil  ini  bertolak  belakang dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Joshi  &  Dutta  (2015)  yang  menemukan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara  gaya  pola  asuh permissive dengan kecerdasan emosional yang dilakukan oleh ibu  pada  remaja.  Namun  penemuan  pada penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Motalebi  (2013) dimana gaya pengasuhan permissive secara positif berhubungan dengan kemampuan  kecerdasan  emosional  yang tinggi pada remaja.
Temuan  penelitian  ini  sesuai, karena  akar  dari  kecerdasan  emosional adalah  afeksi.  Afeksi  membatasi  gaya pengasuhan  orang  tua  mengatur  regulasi, pemanfaatan,  dan  penilaian  emosi  pada remaja  dan  anak.  Lebih  lanjut,  tampak bahwa  hubungan  anak  –  anak  orang  tua awal  sangat  penting  dan  orang  tua  akan memiliki  gaya  pengasuhan  yang  penuh kasih  sayang  dengan  anak  –  anak  serta orang  tua  akan  memperhatikan  kebutuhan
dasar  anak.  Orang  tua  memberikan otonomi  pada  masa  kanak  –  kanak  untuk mandiri  secara  pengaturan  diri  dan integritas emosional (Motalebi, 2013).
Penelitian  selanjutnya  disarankan untuk  melihat  hubungan  mengenai  gaya pola  asuh  dengan  kecerdasan  emosional pada  remaja  dengan  orang  tua  tunggal yang  tinggal  bersama  ayah.  Disarankan juga  untuk  melihat  bagaimana  hubungan antara  gaya  pola  asuh permissive dengan kecerdasan  emosional  mengingat  masih terdapat  perbedaan  antara  hasil  pada penelitian ini dengan penelitian sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Buri,  J.  R.  (1991).  Parental  authority questionnaire. Journal of personality assessment , 57(1), 110-119.
Dewi,  P.  S.,  &  Utami,  M.  S.  (2008).
Subjective  well-being  anak  dari orang  tua  yang  bercerai. Jurnal
Psikologi , 35(2), 194-212.
Goldenberg,  I.,  Matheson,  K.,  &  Mantler,
J.  (2006).  The  assessment  of emotional intelligence: A comparison  of  performance-based and self-report methodologies. Journal  of  personality  assessment , 86(1), 33-45.
Gottman, J. (2001). Meta-emotion, children’s  emotional  intelligence,
and  buffering  children  from  marital
conflict.
Emotion,
Social
Relationships, and Health , 23-40.
Gravetter,  F.  J.,  &amp;  Forzano,  L.-A.  B.
(2012). Research  methods  for  the behavioral sciences . Wadsworth.
Hurlock,  Elizabeth  B.  1997. Psikologi Perkembangan  Suatu  pendekatan Rentang Kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Joshi,  D.,  Dutta,  I.  (2015).  A  Correlation
Study of Mother Parenting Style and Emotional
Intelligence of Adolescent  Learner. International Journal  of  Innovation  and  Scientific
Research.
Kusumawati,  M.  D.  (2020).  Dampak perceraian orang tua terhadap kondisi  emosi  anak  usia  6-12  tahun. Jurnal Edukasi Nonformal , 1(1), 61- 69.
Manna, N. S., Doriza, S., & Oktaviani, M. (2021). Cerai Gugat: Telaah Penyebab  Perceraian  Pada  Keluarga di Indonesia. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora , 6(1), 11- 21.
Mone,  H.  F.  (2019).  Dampak  perceraian orang  tua  terhadap  perkembangan psikososial  dan  prestasi  belajar.
Harmoni  Sosial: Jurnal  Pendidikan IPS , 6(2), 155-163.
Motalebi, S. A. (2013). Perceived parenting  styles and  emotional intelligence  among  Iranian  boy students. Asian  Journal  of  Social Sciences & Humanities.
Nashukah,  F.,  &  Darmawanti,  I.  (2013).
Perbedaan kematangan emosi remaja ditinjau dari struktur keluarga . Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan , 3(2), 93-10
Nastas,  L.  E.,  &  Sala,  K.  (2012).
Adolescents’  emotional  intelligence and  parental  styles. Procedia-Social and  Behavioral  Sciences ,  33,  478- 482.
Nurani, A. E. (2017). Pengaruh
Perceraian  Orang  Tua  terhadap Kecerdasan  Emosi  Siswa  Kelas  IX SMP Negeri 2 Papar Tahun Pelajaran  2016/2017 .  UN  PGRI Kediri.
Olutope,  A.  E.,  Akpunne  Bede,  C.,  & Olajide  Olufunmilayo,  A.  (2019). Parenting style, emotional intelligence and psychological health of  Nigerian  children. Asian  Journal of Pediatric Research , 2(2), 1-11.
Pradipta,  D.,  Mulyadi,  S.,  &  Rahman,  T.
(2021).  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap Kecerdasan Emosional
Anak  Usia  Dini. Jurnal  Paud Agapedia , 5(2), 211-218.
Raeburn,  P.  (2014).  Do  fathers  matter?:
What  science  is  telling  us  about  the parent  we've  overlooked. Scientific American/Farrar , Straus and Giroux.
Santrock, J. W. (2011). Life-span development . McGraw-Hill.
Santrock,
J.  W.  (2016). Adolescence .  McGraw-Hill
Education.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty,  D.  J.,  Cooper,  J.  T., Golden,  C.  J.,  &  Dornheim,  L.
(1998).  Development  and  validation of a measure of emotional intelligence.
Personality
and
individual  differences ,  25(2),  167-
177.
Sternberg,  R.  J.  (Ed.).  (2000). Handbook of intelligence . Cambridge University Press.
Ya, S. (2021). Emotional  intelligence as a social  an  psyhological  resource  of teenagers, experienced the divorce of their parents. The Scientific
Heritage , (72-4), 66-68.