Diterima pada 15 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS)

## TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V
SD NEGERI WANTILGUNG BLORA
Eka Febrina Sisna Saputri, Choirul Huda, dan Singgih Adhi Prasetyo . Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : fina19oelejim@gmail.com
Abstract: . The  Effectiveness  of  Two  Stay  Two  Stray  (Tsts)  Learning  Model Against  Mathematics  Learning  Outcomes  of  Grade  V  Students  of  Wantilgung Blora Elementary School. This study aims to know and analyze the effectiveness of Two Stay Two Stray (TSTS) learning model to mathematics learning outcomes grade 5 SD Negeri Wantilgung Blora. This research type is quantitative research with True Experimental Design design that used is Pretest-Posttest Control Group Design. The population in this research is all students of class V SD Negeri Wantilgung Blora and SD Negeri Sambonganyar Blora.  Based on theanalysis result of control class study and  experimental  class  by  using  t  test  obtained  tcount  is  bigger  than  ttable  that  is 4,852 > 1,9. Tcount > Ttable, the hypothesis is accepted. Learning by using Two Stay Two  Stray (TSTS)  model  can  improve  student  learning  outcomes  significantly,  so effectively used in mathematics subjects SD Negeri Wantilgung Blora.
Keyword  : Effectiveness, Two  Stay  Two  Stray (TSTS),  Mathematics  Learning Outcomes.
Abstrak:  Keefektifan  Model  Pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS) Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Wantilgung Blora. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  keefektifan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap hasil belajar matematika siswa  kelas  V  SD  Negeri  Wantilgung  Blora.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  bentuk True  Experimental  Design, yang  digunakan  adalah Pretest-Posttest Control Group Design . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa  kelas  V  SD  Negeri  Wantilgung  Blora  dan  SD  Negeri  Sambonganyar  Blora. Berdasarkan  hasil  analisis  dari  hasil  belajar  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dengan menggunakan uji T didapatkan thitung lebih besar dari ttabel yaitu 4,852 > 1,9.  Jadi  thitung  >  ttabel,  sehingga  hipotesis  diterima.  Pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay Two  Stray (TSTS)  mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan, sehingga efektif digunakan pada mata pelajaran matematika SD Negeri Wantilgung Blora.
Kata Kunci : Keefektifan, Two Stay Two Stray (TSTS), Hasil Belajar Matematika.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  prioritas yang  paling  utama  dan  penting  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia sebagaimana tercantum dalam pembukaan UUD 1945 tujuan pendidikan nasional adalah “ mencerdaskan kehidupan bangsa ” .
Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  Indonesia  adalah  dengan cara  merubah  paradigma  pembelajaran,
dari  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru  (teacher  centered)  ke  arah pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa (student  centered).  Teacher  Centered adalah  suatu  metode  pembelajaran  di mana  guru  yang  lebih  mendominasi kelas.
Seperti halnya
dalam pembelajaran  matematika  pada  tingkat SD/MI  memiliki  ruang  lingkup  yang meliputi aspek-aspek bilangan, geometri pengukuran,  dan  pengolahan  data.
Diterima pada 15 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Melalui  mata  pelajaran  matematika dapat  membekali  siswa  untuk  berpikir logis, analitis, sistematis, kreatif, mampu bekerja  sama,  serta  dapat  membekali siswa  dalam  kemampuan  memecahkan pembagian  masalah,  sehingga  perlu diberikan  kepada  siswa  mulai  dari sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  diskusi  yang dilakukan  pada  tanggal  27  September 2017  dengan  guru  kelas  V  SD  Negeri Wantilgung,  diketahui  bahwa  pada pembelajaran  matematika  khususnya pada materi bangun ruang banyak siswa mengalami  kesulitas  pada  materi  yang berhubungan  dengan  rumus-  rumus  dan pengerjaan operasi hitung. Siswa kesulitan dalam memahami soal berbentuk cerita sehingga menjadikan pembelajaran dilakukan  secara  berulang-ulang  yang tentunya  tidak  efisien.    Dari  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan  yaitu  70,  sekitar  20%  siswa masih  mendapatkan  nilai  kurang  dari KKM.
Dari  uraian  diatas,  penulis memberi  solusi  dengan  menerapkan alternatif tindakan melalui model pembelajaran  kooperatif.  Lie  (dalam Thobroni,  2016:  235)  menyatakan bahwa  sistem  pengajaran  kooperatif yang  memberikan  kesempatan  kepada anak  didik  untuk  bekerja  sama  dengan sesama siswa dalam tugas-tugas terstruktur  disebut  sebagai “ sistem pembelajaran  gotong  royong ” .  Salah satu  model  pembelajaran  kooperatif yang dianggap akan menciptakan suasana  aktif  dan  kreatif  adalah  tipe Two Stay Two Stray (TSTS).
Model  ini  dikembangkan  oleh Spencer  Kagan  pada  tahun  1992 (Wardana,  2017).  Pembelajaran  dengan model  ini  diawali  dengan  kelompok. Setelah kelompok terbentuk guru
memberikan tugas berupa permasalahan- permasalahan yang harus mereka diskusikan  jawabannya.  Setelah  diskusi intrakelompok  usai,  dua  orang  dari masing-masing kelompok meninggalkan kelompoknya  untuk  bertamu  kepada kelompok yang lain.
Anggota  kelompok  yang  tidak mendapat tugas sebagai tamu mempunyai  kewajiban  menerima  tamu dari  suatu  kelompok.  Tugas  mereka adalah menyajikan hasil kerja kelompoknya kepada tamu tersebut. Dua orang  yang  bertugas  sebagai  tamu diwajibkan bertamu kepada
semuakelompok.  Jika  mereka  telah  usai menunaikan  tugasnya,  mereka  kembali ke kelompoknya masing-masing.
Setelah  kembali  ke  kelompok asal,  baik  siswa  yang  bertugas  bertamu maupun mereka yang bertugas menerima  tamu  mencocokkan  dan membahas hasil kerja yang telah mereka tunaikan (Suprijono, 2009: 93). Diharapkan melalui model pembelajaran ini  dapat  membantu  mempermudah siswa  dalam  pemahaman  konsep  dan menyerap materi yang diajarkan sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika. Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka peneliti menyusun  penelitian  dengan  judul “ Keefektifan  Model  Pembelajaran  Two Stay  Two  Stray  (TSTS) Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD Negeri Wantilgung Blora ” .
Langkah-  langkah  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  Two Stay  Two  Stray  (TSTS)  menurut  Huda (2014: 207) adalah:
1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok  beranggotakan  4  siswa secara heterogen.
2. Guru memberikan sub pokok bahasan
Diterima pada 15 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
pada  tiap  kelompok  untuk  dibahas masing-masing.
3.  Siswa  bekerja  sama  dengan  anggota kelompoknya  agar  tiap  siswa  terlibat aktif dalam proses berpikir.
4.  Dua  orang  dari  tiap  kelompok bertamu ke kelompok lainnya.
5.  Dua  orang  yang  tinggal  dalam kelompok bertugas membagikan hasil  kerja  dan  informasi  kepada tamu yang berkunjung.
6.  Setelah  selesai  tamu  kembali  ke kelompoknya  masing-masing  dan saling tukar informasi.
7.  Setiap  kelompok  mempresentasikan hasil kerja mereka.
Menurut  Huda  (2014:  207) model  pembelajaran  Two  Stay  Two Stray  (TSTS)  dapat  digunakan  pada semua  mata  pelajaran  dan  dapat diterapkan pada semua tingkat usia anak didik.  Model  ini  bertujuan  agar  siswa dapat  memecahkan  masalah,  membantu siswa  untuk  bersosialisasi  dengan  baik, dan  melatih  siswa  dalam  keterampilan berkomunikasi  dalam  kelompok.  Selain itu  alasan  menggunakan  model  ini karena erdapat pembagian kerja kelompok  yang  jelas  sehingga  dapat mengatasi kondisi siswa yang ramai dan sulit diatur saat proses belajar mengajar.
Berdasarkan  permasalahan  di atas,  maka  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  yaitu  Keefektifan model  pembelajaran  Two  Stay  Two Stray  (TSTS)  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  V  SD  Negeri Wantilgung Blora.

## METODE
Penelitian ini menggunakan
metode kunatitatif dengan desain Pretest-Posttest  Control  Group .  Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V  SD  Negeri  Wantilgung  Blora sejumlah  25  siswa  dan  SD  Negeri
Sambonganyar Blora sejumlah 30 siswa.
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian  ini  terdiri  dari  teknik wawancara, metode, dokumentasi,
metode  tes,  dan  observasi.  Tes  berupa soal  pilihan  ganda  sejumlah  20  soal yang  diberikan  pada  saat  pelaksanaan pretest dan posttest .  Tes  diberikan kepada kedua kelas dengan alat tes yang sama.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui apakah model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  efektif terhadap  hasil  belajar matematika  siswa kelas  V  SD  Negeri  Wantilgung  Blora.
Pelaksanaan penelitian ini menggunakan kelas    kontrol  dan  kelas  eksperimen untuk mengetahui perbedaan kemampuan  berpikir  dan  hasil  belajar matematika  siswa.  kelas  V  SD  Negeri Wantilgung Blora sebagai kelas eksperimen dikenai perlakuan menggunakan  model  pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS), sedangkan kelas V  SD  Negeri  Sambonganyar  Blora sebagai  kelas  kontrol  tidak  dikenai perlakuan menggunakan model
pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS).
Penelitian  ini  dilakukan  pada tanggal  29  Januari – 3  Februari  2018. Materi  yang  diajarkan  yaitu  bangun ruang.  Sebelum  pembelajaran,  kedua kelas  terlebih  dahulu  diberi  soal pretest untuk  mengetahui  pengetahuan  awal. Pasca pemberian soal pretest pada kelas kontrol  pembelajaran  dilakukan  seperti biasa, sedangkan pada kelas eksperimen diberi  perlakuan  berupa  pembelajaran dengan  model  pembelajaran Two  Stay
Two Stray (TSTS). Pada akhir pertemuan  siswa  diberikan  soal posttest untuk  mengetahui  pengetahuan  akhir siswa.
Diterima pada 15 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
Kemampuan berpikir kritis matematis  dan  hasil  belajar  matematika meningkat  setelah  dikenai  perlakuan berupa  model  pembelajaran Two  Stay Two  Stray (TSTS).  Rata-rata  hasil belajar  materi  bangun  ruang  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang disajikan pada tabel berikut.
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas, diperoleh  nilai pretest pada  kelas eksperimen  dengan  nilai  terendah sebesar 15 dan nilai tertinggi sebesar 60 dengan  rata-rata  sebesar  38,4.    Untuk posttest pada  kelas  eksperimen  setelah diberi perlakuan berupa model
pembelajaran Two  Stay  Two  Stray
(TSTS)  diperoleh  nilai  terendah  sebesar 65 dan nilai tertinggi 95 dengan rata-rata 78.  Pada  kelas  kontrol  diperoleh  nilai pretest terendah sebesar 10 dan tertinggi sebesar 65. Pada posttest diperoleh nilai terendah  sebesar  50  dan  nilai  tertinggi sebesar 85  dengan rata-rata 66. Berdasarkan data hasil penelitian tersebut didapatkan bahwa pada rata-rata tertinggi  pada posttest diraih  oleh  kelas eksperimen.  Dengan  demikian,  terdapat peningkatan  hasil  belajar  matematika setelah  mendapat  perlakuan  berupa model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS).
Pada analisis data awal dilakukan  dengan  menggunakan  data
pretest guna  menguji  normalitas  dan homogenitas varian. Uji normalitas yang digunakan adalah uji Liliefors , hipotesis yang akan diuji adalah:
H0  :  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal. Ha  :  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi tidak normal. Uji Normalitas Kelas Eksperimen.  Berdasarkan  perhitungan uji normalitas kelas eksperimen
diperoleh  maka  diperoleh  Lhitung sebesar  0,128  dan  L tabel sebesar  0,173 dengan n = 25 dan taraf signifikansi 5% sehingga  L hitung <  L tabel yaitu  0,128  < 0,173  maka  H0  diterima.  Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa sampel dari kelas eksperimen berdistribusi normal.
Uji  Normalitas  Kelas  Kontrol
Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas kelas  kontrol  diperoleh  L hitung sebesar 0,103  dan  L tabel sebesar  0,161  dengan  n = 30 dan taraf signifikansi 5%, sehingga L hitung <  L tabel yaitu  0,161  <  0,103. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan  bahwa  sampel  dari  kelas kontrol berdistribusi normal. Uji Homogenitas. Hipotesis yang akan diuji adalah:
H0 : 1 2 = 2 2 , yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen homogen. Ha : 1 2 ≠ 2 2 , yaitu kelompok kontrol dan kelompok
eksperimen tidak
homogen.
Berdasarkan  perhitungan  uji homogenitas  dari  data  awal  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh varians  kelas  eksperimen  =  169,44  dan varians  kelas  kontrol  =  146,  maka diperoleh F hitung = 1,161.
Berdasarkan daftar tabel diperoleh  nilai  F tabel =  1,9  dengan dkpembilang 24 dan dkpenyebut 29 dan taraf  keaslian  5%.  Dari  perhitungan tersebut maka diperoleh diperoleh F hitung <  F tabel yaitu  1,161  <  1,9  sehingga  H 0 diterima.  Simpulan  yang  diperoleh  dari uji  homogenitas  awal  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah
Ket Kontrol Eksperimen Pretest  Posttest  Pretest  Posttest Nilai terendah 15 65 20 50 Nilai tertinggi 60 95 65 85 Rerata 38,4 78 38 66
Diterima pada 15 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
bahwa  kedua  kelompok  tersebut  berasal dari populasi yang homogen.
Analisis  Akhir.  Uji  persyaratan analisis  data  akhir  dilakukan  dengan menggunakan data posttest Kelas kontrol dan  kelas  eksperimen.  Hipotesis  yang akan diuji adalah:
H0  :  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal. Ha  :  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi tidak normal. Uji Normalitas Kelas Eksperimen Berdasarkan perhitungan uji normalitas  kelas  eksperimen  diperoleh maka diperoleh L hitung sebesar 0,117 dan L tabel sebesar  0,173  dengan  n  =  25  dan taraf  signifikansi  5%  sehingga  L hitung < L tabel yaitu  0,117  <  0,173  maka  H 0 diterima.  Berdasarkan  hasil  tersebut dapat dikatakan bahwa sampel dari kelas eksperimen berdistribusi normal.
Uji  Normalitas  Kelas  Kontrol. Berdasarkan  perhitungan  uji  normalitas kelas  kontrol  diperoleh  L hitung sebesar 0,126  dan  L tabel sebesar  0,161  dengan  n = 30 dan taraf signifikansi 5%, sehingga L hitung <  L tabel yaitu  0,126  <  0,161. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan  bahwa  sampel  dari  kelas kontrol berdistribusi normal. Uji Homogenitas. Hipotesis yang akan diuji adalah: H 0 : 1 2 = 2 2 , yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen homogen. H a : 1 2 ≠ 2 2 , yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen tidak
homogen.
Berdasarkan  perhitungan  uji homogenitas  dari  data  akhir  kelas eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh varians  kelas  eksperimen  =  60,42  dan varians  kelas  kontrol  =  102,4  maka diperoleh  F hitung =  1,695.  Berdasarkan daftar  tabel  diperoleh  nilai  F tabel =  1,9 dengan  pembilang  24  dan  dkpenyebut 29 dan taraf keaslian 5%.
Dari  perhitungan  tersebut  maka diperoleh F hitung < F tabel yaitu 1,695 < 1,9 sehingga  H 0 diterima.  Simpulan  yang diperoleh  dari  uji  homogenitas  awal pada kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah  bahwa  kedua  kelompok  tersebut berasal dari populasi yang homogen.
Uji  Hipotesis. Uji-t  Dua  Pihak ( Two  Tail  Test) digunakan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  antara  pembelajaran dengan  model Two  Stay Two  Stray dan metode ceramah. Pengujian ini
menggunakan  rumus  t-test.  Hipotesis yang akan diuji sebagai berikut:
H 0 :  μ1  ≤  μ2  (tidak  ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  antara posttest kelas  kontrol  dan posttest kelas eksperimen).
H a :  μ1  >  μ2  (ada  perbedaan rata-rata  hasil  belajar  antara posttest kelas  kontrol  dan posttest kelas eksperimen).
Berdasarkan  perhitungan  uji  T dua  pihak  dari  data  akhir  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan menggunakan  rumus  t-test,  diperoleh t hitung =  4,852  dan  diperoleh  t tabel =  1,9 dengan  taraf  signifikan  5%  (untuk  uji dua  pihak)  dan  derajat  kebebasan 25+30-2=  53.  Dari  perhitungan  tersebut maka  t hitung >  t tabel yaitu  4,582  >  1,9 sehingga  H 0 ditolak.  Kesimpulan  yang diperoleh  adalah  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  Negeri Wantilgung  Blora  antara  pembelajaran yang  menggunakan  model Two  Stay Two  Stray dan  pembelajaran  yang menggunakan metode konvensional.
Model  pembelajaran Two  Stay Two  Stray (TSTS)  pada  dasarnya menekankan  pada  keaktifan  dan  kerjasama antara  siswa.  Model  pembelajaran  ini merupakan  hal  baru  bagi  siswa  karena pembelajaran  yang  biasa  diterapkan  di sekolah  ialah  pembelajaran  berbasis
Diterima pada 15 November 2018 | Direview pada 20 November 2018 | Disetujui pada 3 Desember 2018
ceramah.  Oleh  karena  itu,  siswa  belum terbiasa pada pertemuan pertama dengan penerapan  model  ini  sehingga  banyak siswa  yang  bertanya  kepada  guru. Meskipun  demikian,  lambat  laun  siswa mulai  terbiasa  dengan  penggunaan model  ini  dan  terlihat  lebih  antusias karena seluruh anggota dalam kelompok terlibat  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Menurut Yogaswara dalam Hartriani,  2015)  menyatakan  model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS) memiliki kelebihan dan kekurangan.  Kelebihan  model  ini  yaitu dapat diterapkan pada semua kelas/tingkatan,  kecenderungan  belajar siswa  menjadi  lebih  bermakna,  lebih berorientasi  pada  keaktifan,  membantu meningkatkan minat dan prestasi belajar. Sedangkan  faktor  penghambat  dari model  pembelajaran Two  Stay Two Stray (TSTS) yaitu: membutuhkan waktu yang  lama,  siswa  cenderung  tidak  mau belajar dalam kelompok, guru
membutuhkan banyak persiapan (materi, dana,  dan  tenaga),  guru  cenderung kesulitan dalam pengelolaan kelas.
Dengan demikian pada dasarnya kembelai  pada  hakikat  keterampilan berbahasa  yang  menjadi  satu  kesatuan yaitu  membaca,  berbicara,  menulis  dan menyimak.  Ketika  siswa  menjelaskan materi  yang  dibahas  oleh  kelompoknya, maka  tentu  siswa  yang  berkunjung tersebut  melakukan  kegiatan  menyimak atas apa yang di jelaskan oleh temannya. Demikian  juga  ketika  siswa  kembali  ke kelompoknya  untuk  menjelaskan  materi apa  yang  didapat  dari  kelompok  yang dikunjungi. Siswa yang kembali tersebut menjelaskan  materi  yang  di  dapat  dari kelompok  lain,  siswa  yang  bertugas menjaga  rumah  menyimak  hal  yang dijelaskan oleh temannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah yang  terdapat  pada  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  efektif terhadap  hasil  belajar matematika  siswa kelas V SD Negeri Wantilgung Blora.

## DAFTAR RUJUKAN
Hartriani,  N.  2015.  Keefektifan  Model Pembelajaran Two  Stay  Two Stray Berbasis Realistic Mathematics Education Terhadap Kemampuan Penalaran  Matematik. Unnes Journal of Mathematics Education (4)  (1)  2015.  ISSN: 2252-6927. Huda,  Miftahul.  2014.  Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran: Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian Pendidikan.  Bandung:  Alfabeta Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning :  Teori  &
Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pusaka Pelajar
Thobroni, M. 2016. Belajar & Mengajar: Teori  &  Praktik.  Yogyakarta:
Ar-ruzz Media.
Wardana,  M.  Yusuf  Setia  dan  Nindi Arumatika.  2017.  Implementasi Model Pembelajaran  Two  Stay Two  Stray Dalam  Pembelajaran Berbasis  Kemampuan  Berpikir Kritis  Kelas  V  SD.  Mimbar Sekolah  Dasar.  Vol  4  (1)  2017. 79-91.