## PERAN ORANG TUA DAN PENDIDIK DALAM MENERAPKAN PERILAKU DISIPLIN TERHADAP ANAK USIA DINI

## THE ROLES OF PARENTS AND EDUCATORS IN THE APPLICATION OF THE DISCIPLINE BEHAVIOR OF EARLY AGED CHILDREN
Ernie Martsiswati, Yoyon Suryono Pendidikan Luar Sekolah PPs UNY, Universitas Negeri Yogyakarta suryamarta@yahoo.com, yoyonsuryono@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan  untuk mengungkapkan  adanya hubungan peran orang tua dan pendidik dalam menerapkan perilaku disiplin terhadap anak usia dini. Menggunakan metode penelitian  kuantitatif.  Pengumpulan  data  dengan  wawancara  terstruktur  skala  Guttman, observasi  dengan  dokumentasi  pada  35  anak  usia  dini  di  Kelompok  Bermain  Surya  Marta Yogyakarta. Hasil penelitian adalah tingkat keeratan hubungan antara peran orang tua dengan perilaku  disiplin  anak  usia  dini  adalah  sangat  lemah  dan  hubungannya  berbanding  terbalik, tingkat  keeratan  hubungan  antara  peran  pendidik  terhadap  perilaku  disiplin  anak  adalah lemah,  dan  hubungannya  searah,  tingkat  keeratan  antara  hubungan  peran  orang  tua  dan pendidik  secara  bersama-sama  adalah  lemah  dan  hubungannya  tidak  searah.  Rekomendasi hasil  penelitian  kepada  orang  tua  dan  pendidik  supaya  mengoptimalkan  perannya  dengan memberikan arahan kepada anak usia dini dalam berperilaku disiplin, mengadakan hubungan dengan bekerja sama dalam menerapkan perilaku disiplin terhadap anak usia dini.
Kata Kunci : peran orang tua dan pendidik, perilaku disiplin, anak usia dini.

## Abstract
This  study  aims  to  investigate  the  relationship  of  parents  and  educators’  roles  in  the application of the discipline behavior in early aged children The study employed the quantitative research  method.  The  data  collecting  techniques  included  structured  interviews  using  the Guttman scale  and  observations with documentation on 35  early aged children in Surya Marta Play  Group  Yogyakarta.  The  results  of  the  study  are  as  follows.  The  level  of  the  relationship strength between parents’ roles and the discipline behavior of early aged children is very low and the  relationship  of  the  two  variables  is  negative.  The  level  of  the  relationship  strength  between educators’ roles and the discipline behavior of early aged children is low and the relationship of the two variables is positive. The level of the relationship strength of parentsand educators’ roles as an aggregate is low and the relationship is negative. The recommendations from the results of the study are as follows: parents and educators   should optimize their roles by giving guidance on the discipline behavior to early aged children. Parents and educators are expected to establish cooperative relationship in the application of the discipline behavior of early aged children.
Keywords : the roles parents and educators, dicipline behavior, early aged children.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) me  nurut  UU  Sisdiknas  nomor  20  Pasal  I ayat  14  tahun  2003  adalah  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang  dilakukan  melalui  rangsangan  pen- didikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Melalui PAUD anak diharapkan dapat mengembangkan  segenap  potensi  yang dimilikinya  antara  lain  agama,  kognitif,  so- sial-emosional,  bahasa,  motorik  kasar  dan halus,  serta  kemandirian,  memiliki  dasar- dasar aqidah yang lurus sesuai dengan ajar- an agama yang dianutnya, memiliki kebiasa- an-kebiasaan  perilaku  yang  diharapkan, menguasai sejumlah pengetahuan dan kete- rampilan  dasar  sesuai  dengan  kebutuhan dan  tingkat  perkembangannya  serta  memi- liki motivasi dan sikap belajar yang positif.
Masa  usia  dini  anak  adalah  masa  ke- emasan ( golden age ), Para  ahli berpendapat bahwa  masa  usia  dini,  yaitu  0  –  6  tahun merupakan  masa  yang  peka  sekaligus  masa kritis  dari  seluruh  siklus  kehidupan  manu- sia. Pada masa ini anak mengalami perkem- bangan dalam diri mereka secara fisik mau- pun  mentalnya,  sehingga  upaya  pengem- bangan seluruh potensi anak usia dini harus dimulai  agar  pertumbuhan  dan  perkem- bangannya  dapat  tercapai  secara  optimal dengan  meletakkan  dasar-dasar  pembang- unan  kemampuan  fisik,  bahasa,  sosio-emo- sional,  konsep  diri,  seni,  moral  dan  nilai- nilai  agama.  Salah  satu  dasar  pengembang- an moral yang harus ditanamkan dalam diri anak sejak usia dini adalah disiplin.
Disiplin  merupakan  suatu  ketaatan dan kepatuhan  terhadap sesuatu yang telah disepakati,  sehingga  disiplin  menjadi  pen- ting  diajarkan  pada  anak  usia  dini  supaya dapat  belajar  berperilaku  dengan  cara  yang diterima  oleh  masyarakat  dan  oleh  anggota kelompok sosial mereka. Tujuan disiplin ba- gi  anak  usia  dini  terbagi  atas  tujuan  jangka pendek  dan  jangka  panjang,  adapun  tujuan jangka  pendek  adalah  membuat  anak  usia dini  terlatih  dan  terkontrol,  dengan  meng-
ajarkan  bentuk  perilaku  yang  pantas  dan tidak  pantas  sedangkan  tujuan  jangka panjang  adalah  membentuk  perkembangan pengendalian diri.
Pokok  utama  disiplin  adalah  peratur- an.  Peraturan  adalah  pola  tertentu  yang ditetapkan  untuk  mengatur  perilaku  sese- orang.  Peraturan  yang  efektif  untuk  anak usia dini adalah peraturan yang dimengerti, diingat  dan  diterima.  Pola  tertentu  yang ditetapkan  untuk  mengatur  perilaku  anak usia dini dalam proses pembelajaran dilaku- kan pembiasaan perilaku. Perilaku pada saat berdoa  memulai  belajar,  sebelum  makan, mengucap  salam  pada  guru  dan  teman, mencuci tangan sebelum makan, merapikan mainan  setelah  bermain,  berbaris  sebelum masuk  ruangan  kelas  dan  sebagainya,  peri- laku  ini  hendaknya  dilakukan  secara konsisten.
Tim  Diklat  Dasar  Himpaudi  Provinsi DIY  (2012,  Juli),  Maria  Montessori  (1870- 1952)  mengatakan  pentingnya  lingkungan yang  bebas  dan  penuh  kasih  agar  potensi yang dimiliki anak dapat berkembang secara optimal.  Lingkungan  pendidikan  yang  per- tama  dan  utama  bagi  anak  usia  dini  adalah lingkungan  keluarga  yaitu  orangtua.  Semua bentuk pengajaran dari orang tua akan ber- fungsi mengoptimalkan perkembangan anak  baik  dalam  aspek  fisik,  kognitif  dan emosi.  Selain  itu,  orang  tua  yang  memberi- kan  stimulasi  optimal  akan  membuat  anak menjadi  cerdas,  termasuk  dalam  memecah- kan  masalah.  Stimulasi  yang  tepat  juga mampu  membuat  hubungan  antara  orang tua  dan  anak  menjadi  lebih  hangat  dan lebih  bahagia  sehingga  anak  cenderung lebih mudah diatur.
Lingkungan  pendidikan  kedua  bagi anak  usia  dini  adalah  lingkungan  lembaga PAUD,  yang  disamakan  dengan  lingkungan sekolah.  Sekolah  untuk  anak  usia  dini  se- benarnya  berfungsi  untuk  menguatkan  ka- rena sekolah adalah rumah kedua bagi anak. Selain  itu  tempat  pertemuan  berbagai  ka- rakter  dan  berbagai  macam  pola  asuh.  Jika dari  lingkungan  rumah  sudah  kuat,  maka sekolah  hanya  tinggal  melanjutkan,  dengan demikian  akan  menghasilkan  anak-anak yang  diharapkan  orang  tua.  Peran  guru  di sekolah sebagai formalitas, membantu anak-
anak  mengembangkan  kompetensi  dan potensi  anak  secara  luas,  menambahkan dasar-dasar  profesional,  meneropong  aspek akademik lainnya.
Kunarwoko & Juliana (2012,
September), dalam Seminar Anak Usia Dini TK  Tarakanita  5  -  Jakarta,  Ada  fakta  anak Indonesia  bahwa  ternyata  memiliki  “ play quotion ”  (tingkat  bermain)  paling  rendah dibandingkan  dengan  anak-anak  dari  nega- ra  lain  seperti  Jepang,  Thailand  dan  Viet- nam, sebuah penelitian menunjukkan, anak Indonesia  menghabiskan  sebagian  besar waktu  mereka  untuk  belajar  dan  kegiatan non  fisik  ,misalnya  menonton  TV  dan  ber- main game , banyak orang  tua  tidak menya- dari  anaknya  marah  atau  sedih  dan  cen- derung tidak peduli, padahal anak ketika itu butuh  perhatian.  Akibatnya  banyak  anak akan  tumbuh  jadi  tertutup  dan  tidak  bisa mengelola emosinya dengan stabil, sebagian besar orang tua tidak menyadari bahwa usia nol  sampai  lima  tahun,  adalah  usia  sangat penting,  karena  pada  periode  itulah  masa emas  pembentukan  otak  dan  kepribadian anak terjadi, banyak orang tua tidak intensif melakukan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) pada masa emas pembentukan otak (“ Golden  Age ”)  itu,  banyak  anak,  hidup  dan berkembang dari orang tua yang bekerja. Di kota  besar,  karena  tuntutan  hidup,  suami dan  isteri  bekerja  adalah  hal  yang  wajar. Akibatnya  anak  tidak  cukup  waktu  untuk bertemu,  berbicara  dan  berkomunikasi  de- ngan  orang  tuanya,  sebagian  besar  anak  di Indonesia,  menghabiskan  waktunya  diluar rumah, baik di sekolah, maupun lingkungan teman-temannya. Dampak pergaulan di luar rumah yang baik maupun buruk tidak selalu bisa  dikontrol  dan  disadari  orang  tua, gadget dan  teknologi  informasi,  menyerbu anak-anak  kita.  Dampaknya  yang  kurang baik,  tidak  selalu  bisa  diatasi  orang  tua, khususnya  anak  yang  tinggal  di  kota  besar menjadi  semakin  “egois”  karena  terkurung di  rumah  atau  apartemen  yang  kurang ”gaul”  dengan  anak-anak  lain.  ”Nostalgia” orang  tua  yang  tinggal  di  kampung,  masih bisa  main  kasti,  memandikan  kerbau  di sawah,  gobag  sodor  bersama  teman-teman di malam bulan purnama, tinggal kenangan masa  lalu,  sebagian  besar  anak,  khususnya
di  perkotaan  lebih  banyak  menghabiskan waktunya  di  depan  TV, game , handphone . Mereka  juga  lebih  banyak  menghabiskan waktu  bersama  teman  atau  pembantu,  bu- kan bersama orang tua.
Dari  beberapa  fakta  yang  ada  didapat bahwa  masih  banyak  orang  tua  belum  me- nerapkan  pola  tertentu  yang  dipakai  dalam mengasuh  anak.  Pola  tertentu  yang  dilaku- kan  dalam  mendidik  anak  dan  menjaga anak  secara  terus  menerus  dari  waktu  ke waktu  sebagai  perwujudan  rasa  tanggung jawab  orang  tua  terhadap  anak  adalah  Pola Asuh.  Melalui  pola  asuh  yang  baik,  anak akan  diarahkan  bagaimana  membiasakan diri  melakukan  hal-hal  secara  teratur  dan terjadwal.  Agar  orang  tua  dan  pendidik  da- pat  berperan  menerapkan  pola  asuh  yang baik perlu dibekali dengan pengetahuan dan keterampilan serta pembinaan tentang pen- tingnya  PAUD,  kesadaran  orang  tua  dalam menerapkan disiplin.
Mengingat  anak  merupakan  amanah dan  karunia  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  yang dalam dirinya melekat harkat dan martabat sebagai  manusia  seutuhnya.  Anak  adalah tunas,  potensi  dan  generasi  muda  penerus cita-cita  perjuangan  bangsa  Indonesia.  Un- tuk  membangun  bangsa  yang  maju  diper- lukan anak usia dini yang berperilaku disip- lin,  karena  masa  depan  bangsa  Indonesia ditentukan  oleh  pendidikan  yang  diberikan kepada  anak  usia  dini  yang  sekarang  ini. Oleh  karena  itu  orang  tua  dan  pendidik dituntut  untuk  serius  memperhatikan  pen- didikan  anak  usia  dini  pada  setiap  tahap perkembangan.  Karena  kedisiplinan  meru- pakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  dite- rapkan  sejak  dini  melalui  pola  asuh  yang baik  dan  benar,  maka  penelitian  ini  dilaku- kan  untuk  mengetahui  bagaimana  peran orang  tua  dan  pendidik  dalam  menerapkan perilaku disiplin terhadap anak usia dini.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mem- peroleh data empiris mengenai (1) Pengaruh peran  orang  tua  dan  pendidik  dalam  me- nerapkan  perilaku  disiplin  terhadap  anak usia dini, (2) Pengaruh peran orang  tua da- lam  menerapkan  perilaku  disiplin  terhadap anak usia dini, (3) Pengaruh peran pendidik dalam  menerapkan  perilaku  disiplin  terha- dap anak usia dini.

## 190 - Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, Volume 1 – Nomor 2, November 2014
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  ber- guna secara teoritis memberikan kontribusi positif  terhadap  teori,  minimal  penguatan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  perilaku disiplin anak usia dini. Secara Praktis orang tua bisa menerapkan perilaku disiplin dalam kehidupan sehari-hari di rumah dalam rang- ka  membantu  perkembangan  moral  anak usia  dini,  Pendidik  bisa  menerapkan  peri- laku  disiplin  di  lingkungan  lembaga  PAUD dalam  rangka  membantu  perkem-bangan moral  anak  usia  dini,  memberikan  kesadar- an  bagi  masyarakat  betapa  pentingnya  me- nerapkan  kedisiplinan  serta  menciptakan generasi  muda  yang  memiliki  akhlak  yang mulia,  peneliti  mendapat  wawasan,  penga- laman  dan  referensi  tentang  menerapkan perilaku  disiplin  anak  usia  dini,  hasil  pene- litian  ini  diharapkan  dapat  memberikan sumbangan pemikiran bagi penelitian selan- jutnya  dan  dimanfaatkan  oleh  pihak-pihak terkait  dalam  pendidikan  dan  dalam  pe- ningkatan  kedisiplinan  anak  usia  dini  di Lembaga PAUD.
Orang tua adalah komponen keluarga yang terdiri dari ayah  dan ibu dan merupa- kan  hasil  dari  sebuah  ikatan  perkawinan yang  sah  yang  dapat  membentuk  sebuah keluarga.  Menurut  Nasution  (1986,  p.1) orang  tua  adalah  orang  yang  bertanggung jawab dalam satu keluarga atau tugas rumah tangga  yang  dalam  kehidupan  sehari-hari disebut  Bapak  dan  Ibu,  sehingga  orang  tua memiliki  tanggung  jawab  untuk  mendidik, mengasuh  dan  membimbing  anak-anaknya untuk  mencapai  tahapan  tertentu  yang menghantarkan  anak  untuk  siap  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Orang  tua  yang baik adalah orang tua yang mengungkapkan cinta  dan  kasih  sayang,  mendengarkan anak, membantu anak merasa aman, meng- ajarkan  aturan  dan  batasan,  memuji  anak, menghindari kritikan dengan berfokus pada perilaku,  selalu  konsisten,  berperan  sebagai model,  meluangkan  waktu  untuk  anak  dan memberi pemahaman spiritual.
Karena  orang  tua  sebagai  pelaksana pendidikan  anak  usia  dini  dalam  keluarga maka  peran  orang  tua  sebagai  pengemban tanggung  jawab  pendidikan  anak  usia  dini. Ahmad  (2008,  p.81)  menyebutkan  bahwa
peran orang tua adalah peran ibu dan peran ayah.
Sesuai  dengan  fungsi  serta  tanggung jawabnya sebagai anggota keluarga dapat di simpulkan  bahwa  peranan  ibu  dalam  pen- didikan  anak-anaknya  adalah  sebagai  sum- ber  dan  pemberi  rasa  kasih  sayang,  peng- asuh  dan  pemelihara,  tempat  mencurahkan isi  hati,  pengatur  kehidupan  dalam  rumah tangga,  pembimbing  hubungan  pribadi, pendidik dalam segi-segi emosional.
Seorang  Ayah  memegang  peranan penting  disamping  Ibu.  Anak  memandang ayahnya  sebagai  seorang  yang  tertinggi gengsinya atau prestisenya. Kegiatan seorang ayah  terhadap  pekerjaannya  sehari-hari sungguh  besar  pengaruhnya  kepada  anak- anaknya,  lebih-lebih  anak  yang  telah  agak besar.  Tugas  dan  tanggung  jawab  ayah  dan ibu  di  dalam  keluarga,  ditinjau  dari  fungsi dan  tugasnya  sebagai  ayah,  dapat  di  kemu- kakan  di  sini  bahwa  peranan  ayah  dalam pendidikan  anak-anaknya  yang  lebih  domi- nan adalah sebagai sumber kekuasaan dalam keluarga,  penghubung  Intern  keluarga  de- ngan  masyarakat  atau  dunia  luar,  pemberi perasaan aman bagi seluruh anggota keluar- ga,  pelindung  terhadap  ancaman  dari  luar, hakim  atau  yang  mengadili  jika  terjadi  per- selisihan, pendidik dalam segi-segi rasional.
Sedangkan  pengertian  orang  tua  tadi tidak terlepas dari pengertian keluarga, kare- na  orang  tua  merupakan  bagian  keluarga besar  yang  sebagian  besar  telah  tergantikan oleh keluarga inti yang terdiri dari ayah, ibu dan  anak-anaknya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Arifin  dalam  (Suhendi,  Wahyu, 2000,  p.4)  keluarga  diartikan  sebagai  suatu kelompok  yang  terdiri  dari  dua  orang  atau lebih  yang  dihubungkan  dengan  pertalian darah,  perkawinan  atau  adopsi  (hukum) yang  memiliki  tempat  tinggal  bersama. Rochamah  (1996,  p.1)  juga  berpendapat bahwa  keluarga  adalah  satuan  terkecil  dari persekutuan hidup manusia yang terdiri dari ayah, ibu serta anak-anaknya yang bersama- sama  hidup  pada  suatu  tempat  tinggal membentuk  kelompok yang  sifatnya  primer dan relatif langgeng.
Keluarga merupakan kelompok orang- orang  yang  dipersatukan  oleh  ikatan  per- kawinan,  darah  atau  adopsi  yang  mem-
bentuk satu rumah tangga yang berinteraksi dan  berkomunikasi  satu  sama  lain  dengan melalui  peran-perannya  sendiri  sebagai anggota  kelompok  dan  yang  mempertahan- kan  kebudayaan  masyarakat  yang  berlaku umum  atau  menciptakan  kebudayaan  sen- diri.
Vembrianto  (1993,  p.33)  mengatakan bahwa  intisari  pengertian  keluarga  adalah  : (a) Merupakan kelompok sosial terkecil yang umumnya terdiri dari ayah, ibu dan anak. (b) Hubungan  sosial  diantara  anggota  keluarga relatif  tetap  didasarkan  atas  ikatan  darah, perkawinana atu adopsi. (c) Hubungan antar ikatan anggota keluarga dijiwai suasan afeksi dan  rasa  tanggung  jawab.  (d)  Fungsi  ke- luarga  adalah  memelihara,  merawat  dan melindungi  anak  dalam  rangka  sosialisasi, agar  mereka  mampu  mengendalikan  diri dan berjiwa sosial.
Keluarga merupakan unit sosial terke- cil  yang  memberikan  pondasi  primer  bagi perkembangan anak, karena itu baik buruk- nya  struktur  keluarga  memberikan  penga- ruh  bagi  pertumbuhan  kepribadian  anak. Keluarga  merupakan  lembaga  pendidikan yang  pertama  dan  utama,  karena  dalam keluarga  manusia  dilahirkan  berkembang menjadi  dewasa.  Bentuk  dan  isi  serta  cara- cara  pendidikan  di  dalam  keluarga  akan selalu mempengaruhi tumbuh dan berkem- bangnya  watak,  budi  pekerti  dan  kepriba- dian  tiap-tiap  manusia.  Sehingga  pendidik- an yang paling banyak diterima anak adalah didalam keluarga.
Keluarga  sebagai  sebuah  sistem  sosial mempunyai  tugas  atau  fungsi  agar  sistem tersebut  berjalan.  Agar  fungsi  keluarga  ber- ada  pada  kondisi  optimal,  perlu  pening- katan  fungsionalisasi  dan  struktur  yang jelas,  yaitu  suatu  rangkaian  peran  dimana sistem  sosial  dibangun.  Keluarga  berfungsi untuk  mengelola  sumberdaya  yang  dimiliki (fungsi  ekonomi)  melalui  prokreasi,  sosiali- sasi  (termasuk  penetapan  peran  sosial), dukungan  dan  perkembangan  anggota  ke- luarga  untuk  memenuhi  kebutuhan  fisik, emosi  (cinta  kasih,  ikatan  suami-istri), perkembangan, moral (agama), loyalitas dan sosialisasi.
Peran  keluarga  yang  berhubungan dengan  fungsi  cinta  kasih  juga  sangat  ber-
peranan  dalam  memberikan  lingkungan psikologi  yang  sehat  bagi  semua  anggota keluarga  untuk  tumbuh  berkembang  men- capai  potensi  optimum.  Keluarga  sebagai institusi  utama  dalam  pengembangan  SDM juga berkaitan dengan fungsi sosialisasi. So- sialisasi  merupakan  proses  dimana  individu mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan, dan  karakter  yang  memungkinkannya  ber- partisipasi  sebagai  anggota  kelompok  atau masyarakat yang efektif, oleh
Karenanya berlangsung seumur hidup.  Sosialisasi  memungkinkan  anak mengembangkan  potensi  dan  membentuk hubungan  kepuasan  melalui  pengembang- an konsep diri, penanaman konsep disiplin, penanaman  ambisi,  pengajaran  peran  sosial dan pengajaran ketrampilan. Melalui sosiali- sasi,  anak  akan  memasuki  sistem  sosial  se- bagai  orang  dewasa,  dan  akan  memperoleh berbagai  pelajaran  dan  latihan  untuk  me- ngenal  norma-norma  yang  berlaku  dalam masyarakatnya,  sehingga  mampu  melaku- kan  berbagai  peran  sosial  yang  diharapkan, menurut  kualitas  yang  diantisipasikan  oleh lingkungan atau masyarakat sekitarnya.
Dari pendapat di atas pada prinsipnya orang tua bertanggung jawab untuk meme- lihara, mendidik dan melindungi anak. Sua- sana  hubungan  di  dalam  keluarga  memberi corak  bagi  perkembangan  anak  usia  dini. Keluarga yang hangat memberikan kestabil- an  jiwa  pada  seorang  anak,  kematangan dalam  emosi  dan  kesukaan  dalam  belajar. Mengingat pentingnya pendidikan anak usia dini, peran orang tua dalam menumbuhkan kembangkan  anak  sangat  diperlukan.  Do- rongan  atau  motivasi  dari  orang  tua  akan membuat anak bertumbuh dan berkembang dengan  baik.  Orang  tua  diharapkan  dapat mengembangkan  seluruh  potensi  yang dimiliki  anak  seperti  berpikir,  berkomuni- kasi, berkreasi, sains, olah raga dan sebagai- nya sehingga potensi-potensi tersebut dapat berkembang  secara  optimal,  sehingga  anak tumbuh  menjadi  anak  yang  mandiri,  sehat dan cerdas.
Setiap  Orang  tua  mengharapkan anaknya patuh dan banyak lagi harapan lain tentang  anak  yang  kesemuanya  berbentuk sesuatu  yang  positif.  Sementara  itu  setiap orangtua  Berkeinginan  untuk  mendidik

## 192 - Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, Volume 1 – Nomor 2, November 2014
anaknya  secara  baik  dan  berhasil.  Mereka berharap  mampu  membentuk  anak  yang punya  kepribadian,anak yang  beriman, ber- taqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  anak yang  berakhlak  mulia,  anak  yang  berbakti terhadap  orangtua,anak  yang  berguna  bagi dirinya, keluarga, masyarakat, nusa, bangsa, negara juga bagi agamanya.
Peran Pendidik di dalam UU nomor 20 pasal 39 ayat 2 menjabarkan bahwa pendidik adalah  tenaga  profesional  yang  bertugas merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan, serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada  masyarakat,  terutama  bagi  pendidik pada perguruan tinggi.
Dari  pengertian  di  atas  dijelaskan bahwa  tenaga  pendidik  tidak  hanya  guru, melainkan  semua  pihak  yang  terlibat dalam penyelenggaraan  pendidikan.  Namun  untuk dapat  dikatakan  sebagai  pendidik  haruslah mampu merencanakan, melaksanakan, menilai,  melakukan  pembimbingan  dan pelatihan dalam pembelajaran. Jika merujuk pada penelitian ini yang dikatakan pendidik PAUD adalah orang yang bertanggung jawab merencanakan, melaksanakan, menilai, me- lakukan pembimbingan dan pelatihan dalam pembelajaran  pada  anak  usia  2-6  tahun secara menyeluruh.
Sekolah  merupakan  lembaga  pendi- dikan yang kedua setelah pendidikan keluar- ga.  Maka  dari  itu  sekolah  mempunyai peranan  penting  untuk  meneruskan  dasar- dasar  pendidikan  keluarga.  Pada  umumnya sekolah merupakan tempat anak didik untuk memperoleh pengalaman-pengalaman, pengetahuan,  keterampilan  sehingga  anak didik akan  mendapat  bekal  hidup  kelak  be- kerja  di  lingkungan  masyarakat  luas.  Pen- didik  adalah  guru  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  meng- arahkan,  melatih,  menilai,  sehingga  peran- nya  sangat  penting  supaya  peserta  didik nantinya  memiliki  kemampuan  kognisi, afeksi dan psikomotorik.
Dalam  pengembangan  sikap  disiplin, pendidik mempunyai tanggung jawab mem- bimbing anak didiknya agar memiliki pema- haman tentang peraturan dan norma-norma
dan  dapat  berperilaku  sesuai  dengan  per- aturan dan norma-norma tersebut.
Secara umum Kusriyati dan Desminarti  (1990,  p.1)  menyatakan  perilaku manusia  pada  hakekatnya  adalah  proses interaksi  individu  dengan  lingkungannya sebagai manifestasi hayati bahwa dia adalah makhluk hidup.
Kemudian  dapat  disimpulkan  bahwa perilaku  adalah  tindakan  manusia  yang dapat  diamati  yang  merupakan  alternatif tindakan  atas  beberapa  pilihan.  Tindakan terjadi  setelah  manusia  menentukan  sikap. Jadi  perilaku  adalah  buah  dari  sikap  sese- orang.  Skinner  (Sarwono,  1984,  p.84)  mem- bedakan  perilaku  menjadi,  perilaku  alami yaitu  perilaku  yang  dibawa  sejak  organisme dilahirkan,  yaitu  berupa  reflek-reflek  dan insting-insting  dan  perilaku  operan  ( operan behaviour ) yaitu perilaku yang dibentuk me- lalui  proses  belajar.  Sedangkan  yang  dimak- sud  perilaku  dalam  penelitian  ini  adalah tindakan  manusia  yang  dapat  diamati  yang merupakan alternatif tindakan atas beberapa pilihan yang dibentuk melalui proses belajar.
Beberapa cara yang bisa dipakai untuk pembentukan  perilaku  yaitu  dengan  cara pembentukan  perilaku  berdasarkan  kondi- sioning atau kebiasaan. Misal, membiasakan diri  menggosok  gigi  sebelum  tidur  malam hari.  Pembentukan  perilaku  yang  lain  ada- lah ditempuh dengan cara pengertian. Con- toh,  anak  usia  dini  dibiasakan  menggosok gigi sebelum tidur malam hari karena kalau tidak melakukannya bisa sakit gigi. Cara lain lagi  yaitu  dengan  menggunakan  model,  se- bagai  acuan  dalam  pembentukan  perilaku yang diharuskan.
Menurut Kenneth & Laurie (2005, p.12) kata  disiplin  yang  dalam  bahasa  inggris discipline , berasal dari akar kata bahasa latin yang sama ( discipulus ) dengan kata “ disciple ” dan  mempunyai  makna  yakni  seorang  yang belajar  dari  atau  secara  sukarela  mengikuti seorang  pemimpin  yang  dihormati.  Orang tua dan pendidik merupakan pemimpin dan anak  merupakan  murid  yang  belajar  dari mereka  cara  hidup  yang  berguna  dan  baha- gia. Disiplin disini dimaksudkan sebagai cara kita mengajarkan perilaku moral yang dapat diterima  oleh  masyarakat  terutama  di  ling- kungan  keluarga  dan  lembaga  pendidikan.
Dari  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  disiplin  adalah  tata  tertib  atau  per- aturan  yang  harus  dilakukan  dalam  kehi- dupan  sehari-hari  untuk  melatih  watak anggota  yang  ada  dalam  lermbaga  pen- didikan.
Disiplin  berkaitan  dengan  motivasi, karena  dengan  adanya  disiplin  anak  ter- dorong  melakukan  perbuatan-perbuatan tertentu  untuk  mencapai  apa  yang  diharap- kan orang lain darinya, apakah itu keluarga, orang  tua  ,  guru  maupun  teman-temanya. Pada  awalnya  disiplin  dirasakan  sebagai suatu  aturan  yang  mengekang  kebebasan anak. Akan tetapi bila aturan tersebut dira- sakan  sebagai  suatu  yang  memang  seharus- nya dipatuhi secara sadar  untuk  kebahagia- an  diri  anak  dan  kebaikan  bersama,  maka lama kelamaan akan menjadi suatu kebiasa- an  yang  baik  menuju  kearah  disiplin  diri sendiri ( self discipline ), artinya disiplin tidak lagi merupakan suatu yang datang dari luar dirinya  yang  memberikan  keterbatasan  ter- tentu.  Dalam  hal  ini  disiplin  telah  merupa- kan  suatu  aturan  yang  datang  dari  dalam diri  sebagai  suatu  aturan  tentang  suatu  hal yang  wajar  dialkukan  anak  dalam  kehidup- an sehari-hari. Menurut padangan psikologi, anak usia dini biasanya memiliki karakteris- tik  yang  khas  dan  berbeda  dengan  anak yang  lain  yang  berada  diatas  usia  8  tahun. Kelloguh  (1966,  pp.45-46)  menyebutkan bahwa  karakteristik  tersebut  adalah  (1) Anak  usia  dini  itu  bersifat  egosentris,  (2) Anak  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar, (3)  Anak  adalah  mahluk  sosial,  (4)  Anak bersifat  unik,  (5)  Anak  umumnya  kaya  fan- tasi,  (6)  Anak  memiliki  dasar  konsentrasi yang  pendek,  (7)  Anak  merupakan  masa belajar yang potensial.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif  dengan  pengertian  yaitu  peneli- tian  yang  tersusun  secara  sistematis  antara bagain-bagian,  fenomena  serta  hubungan– hubungan yang terdapat dalam objek pene- litian.  Tujuan  penelitian  kuantitatif  adalah agar  dapat  mengembangkan  dengan  meng- gunakan  model  yang  matematis  dengan teori-teori  atau  adanya  hipotesis  yang  ber- kaitan  dengan  suatu  kejadian  atau  feno-
mena  yang  terjadi.  Oleh  sebab  itu  dalam melakukan  penelitian  kuantitatif  perlu adanya hubungan antara pengamatan secara empiris.  Maksud  secara  empiris  adalah menggunakan  subyek  yang  nyata  sehingga peneliti  dapat  menggali  data  melalui  suatu daftar  pertanyaan  atau  kuesioner  terhadap partisipan  atau  responden.  Caranya  dengan riset  ke  lapangan/observasi  dari  ekspresi matematis dari hubungan-hubungan kuantitatif.
Menurut  Creswell  (2009,  pp.27-28) Penelitian  kuantitatif    menguji  suatu  teori dengan  cara  memerinci  hipotesis-hipotesis yang spesifik, lalu mengumpulkan data-data untuk  mendukung  atau  membantah    hipo- tesis-hipotesis tersebut. Strategi eksperimen diterapkan untuk menilai perilaku-perilaku, baik  sebelum  dan  sesudah  proses  eksperi- men.  Data-data  dikumpulkan  dengan  ban- tuan istrumen khusus yang dirancang untuk menilai  perilaku-perilaku  sedangkan  infor- masi-informasi  dianalisis  dengan  meng- gunakan  prosedur-prosedur  statistik  dan pengujian hipotesis.
Pada  umumnya  di  berbagai  bidang ilmu  dan  kehidupan  untuk  mengetahui/ memahami  sesuatu  diperlukan  data.  Statis- tika mempelajari tentang bagaimana meng- ambil  data,  mengolah  data,  mendeskripsi- kannya,  dan  menganalisanya  untuk  men- dapatkan  kesimpulan.  Menurut  Sudjana (2005, p.2) Statistik dipakai untuk menyata- kan  ukuran  sebagai  wakil  kumpulan  data mengenai  sesuatu  hal.  Dalam  melakukan penelitian  kuantitatif  diperlukan  data  sta- tistik  melalui  penghitungan  ilmiah  yang dihasilkan  atau  didapat  dari  populasi,  sam- pel  dan  dilakukan  pengujian  terhadap  nor- malisasi  data.  Sedangkan  statistik  dengan pengertian  sebagai  data  kuantitatif  atau data  statistik  adalah  data  angka  yang  dapat memberikan  gambaran  mengenai  keadaan, peristiwa  atau  gejala  yang  sedang  berlang- sung  (Sudijono,  2008,  p.3).  Statistik  ber- fungsi  juga  sebagai  alatbantu  untuk  meng- olah, menganalisis dan menyimpulkan hasil yang akan dicapai dalam kegiatan penelitian ini.
Peneliti  ingin  mengungkapkan  hu- bungan antar variabel yang hasil analisisnya disajikan  dalam  bentuk  deskriptif  dengan
menggunakan  angka-angka  statistik  yang dipakai  untuk  menyatakan  kumpulan  data, bilangan  maupun  non-bilangan  yang  disu- sun  dalam  tabel  atau  diagaram  yang  meng- gambarkan suatu persoalan. Sehingga meto- de  penelitian  yang  akan  digunakan  untuk mengungkap  hubungan  peran  orang  tua dan  pendidik  dalam  menerapkan  perilaku disiplin  terhadap  anak  usia  dini  adalah metode penelitian kuantitatif deskriptif. Lo- kasi  Penelitian  di  Kelompok  Bermain  Surya Marta yang berdomisili di jalan Suryodining- ratan nomor 43 Kelurahan Suryodiningratan Kecamatan  Mantrijeron  Yogyakarta.  Waktu penelitian  pada  bulan  Maret  sampai  Mei 2013.  Populasi  penelitian  adalah  siswa/siswi kelompok  bermain  Surya  Marta  yang  ber- jumlah 35 anak dengan rentang usia 2 tahun sampai 5 tahun.
Ada  tiga  variabel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  peran orang (X1), variabel peran pendidik (X2) dan variabel  perilaku  disiplin  (Y).  Pada  peneli- tian  ini  yang  dimaksud  definisi  operasional variabel peran orang tua adalah proses ban- tuan yang tersedia terus-menerus dari orang tua  kepada  anak  usia  dini  agar  tercapai  pe- mahaman  diri,  pengarahan  diri  dan  perwu- judan diri dalam berperilaku disiplin. Demi- kian  juga  variabel  peran  pendidik  adalah proses bantuan yang tersedia terus-menerus dari  pendidik  kepada  anak  usia  dini  agar tercapai  pemahaman  diri,  pengarahan  diri dan  perwujudan  diri  dalam  berperilaku  di- siplin.  Sedangkan  variabel  perilaku  disiplin adalah perilaku anak  usia  dini dalam mem- buat pilihan-pilihan lebih baik, bertanggung jawab,  berfikir  sendiri,  serta  mempunyai kemampuan  untuk  memilih  cara  mereka sendiri.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digu- nakan adalah (1) Wawancara melalui komu- nikasi  langsung(tatap  muka)  antara  pihak penanya  dengan  pihak  ditanya.  Dalam penelitian  ini  digunakan  wawancara  ter- struktur dengan menggunakan daftar perta- nyaan  tertulis  dan  jawabannya  sudah  dise- diakan  yang  berbentuk  skala.  Pewawancara membacakan  pertanyaan  yang  ada  dalam pedoman tersebut  dan menanyakan  kepada responden  (anak)  tentang  jawabannya  se- suai  dengan  pernyataan  dalam  skala  yang
telah  disiapkan.  Instrumen  penelitian  yan digunakan  untuk  mengumpulkan  data  me- lalui  wawancara  terstruktur  pada  anak  usia dini  tentang  peran  orang  tua  dan  pendidik dalam  menerapkan  perilaku  disiplin.  (2) Observasi  dengan  melakukan  pengamatan secara  langsung  ke  objek  penelitian  untuk, melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan. Dalam penelitian ini untuk mendukung da- ta hasil wawancara dari anak usia dini maka observasi  yang  dilakukan  yaitu  observasi tidak  terstruktur  supaya  peneliti  dapat  me- lakukan  pengamatan  bebas,  mencatat  apa yang  terjadi,  melakukan  analisa  dan  kemu- dian membuat kesimpulan.
Tolok  ukur  penyusunan  instrumen penelitian  adalah  varaibel-variabel  peneli- tian  yang  ditetapkan  untuk  diteliti.  Dari variabel-variabel penelitian  yang ditetapkan untuk  diteliti  dijabarkan  menjadi  bagian- bagian  yang  lebih  kecil  yang  disebut  indi- kator.  Indikator  inilah  yang  menjadi  des- kriptor,  yaitu  elemen-elemen  yang  akan ditulis  dalam  kuesioner  untuk  dicari  data- nya. Dari indikator yang akan diukur kemu- dian  dijabarkan  menjadi  butir-butir  perta- nyaan.  Penyusunan  instrumen  penelitian bertitik  tolak  dari  variabel-variabel  yang akan diteliti.
Pengembangan  instrumen  yang  di- maksud adalah untuk mengungkap perilaku disiplin  anak  usia  dini  yang  nampak  pada siswa/i  di  Kelompok  Bermain  Surya  Marta. Untuk  mengumpulkan  data  tentang  perila- ku  disiplin  anak  usia  dini,  peran  orang  tua dan  peran  pendidik  dapat  disusun  butir- butir  pertanyaan  yang  dikembangkan  dari indikator dalam instrumen penelitian.
Validitas  bertujuan  untuk  melihat tingkat keabsahan atau ketetapan suatu alat ukur.  Suatu  instrumen  dikatakan  valid  jika dapat  mengukur  apa  yang  sebenarnya  di- ukur.  Pengujian  validitas  dilakukan  dengan analisis  faktor  yaitu  mengkorelasikan  antar skor  butir  soal  dengan  skor  total  dengan menggunakan  rumus Pearson  Product Moment .
Reliabilitas  bertujuan  untuk  menun- jukkan sejauh mana suatu hasil pengukuran relatif konsisten dalam mengungkapkan ge- jala  tertentu  dari  suatu  individu,  walaupun dilakukan pada waktu yang berbeda.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekat- an  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  melihat pengaruh  yang  sedang  berlangsung  saat  ini dan  data  yang  dikumpulkan  bersifat  kuan- titatif. Teknik pengolahan data yang diguna- kan  adalah  teknik  korelatif  untuk  melihat hubungan  antara  berbagai  variabel.  Secara garis besar langkah-langkah pengolahan da- ta  yang  dilakukan  sebagai  berikut  (1)  Me- nyeleksi  data  agar  dapat  diolah  lebih  lanjut dengan cara memeriksa hasil instrumen pe- nelitian  sesuai  kriteria  yang  telah  ditetap- kan.  Kemudiandilakukan  penghitungan  un- tuk  setiap  item  variabel  penelitian  dengan cara  menjumlahkan  berbagai  alternatif jawaban  dari  masing-masing  responden sesuai  dengan  bobot  skala  penelitian  yang telah  ditentukan  kemudian  menentukan skor,  (2)  Data  variabel  penelitian  yang  di- analisis  dengan  menggunakan  analisis  tek- nik  korelasi  harus  memenuhi  persyaratan uji analisis yang digunakan. Analisis korelasi mensyaratkan  data  harus  berdistribusi  nor- mal  dan  linier,  untuk  itu  perlu  di  uji  nor- malitas  dan  linieritas,  3.  Teknik  korelasi untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  X1 terhadap Y, X2 terhadap Y, 4. Menggunakan rumus  korelasi  ganda  untuk  mengetahui pengaruh  antara  veraibel  X1  dan  X2  secara bersama-sama terhadap Y.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pada  variabel  peran  orang  tua  didapat  nilai korelasi sebesar  -0,025.  Hal  ini menunjukan bahwa  tingkat  keeratan  hubungan  antara variabel  peran  orang  tua  terhadap  perilaku disiplin anak sangat lemah, dan tanda kore- lasi  negative  menunjukan adanya  hubungan terbalik  antara  kedua  variabel,  yaitu  jika peran  orang  tua  meningkat  maka  akan terjadi penurunan terhadap perilaku disiplin anak,  begitupun  sebaliknya.  Bisa  dikatakan salah  satu  penyebab  beberapa  orang  tua belum  menerapkan  perilaku  disiplin  bagi anaknya  karena  orang  tua  bekerja  sehingga pengasuhan  diserahkan  kepada  keluarga yang lain bahkan orang lain seperti tetangga, pembantu, baby sitter seperti yang terjadi di kelompok  bermain  surya  marta.  Orang  tua merasa  anaknya  tidak  menurut  contoh
penerapan  perilaku  disiplin  karena  anak mendapatkan  contoh  penerapan  perilaku disiplin dari orang yang mengasuh.
Pada  variabel  peran  pendidik  nilai korelasi  yang  didapatkan  sebesar  0,270.  Hal ini  menunjukan  bahwa  tingkat  keeratan hubungan  antara  variabel  Peran  pendidik terhadap  Perilaku  Disiplin  Anak  adalah  le- mah, dan tanda korelasi positif menunjukan adanya hubungan searah antara kedua varia- bel,  yaitu  Jika  Peran  Pendidik  meningkat maka  akan  terjadi  peningkatan  terhadap Perilaku  Disiplin  anak  usia  dini,  begitupun sebaliknya.  Meskipun  keeratan  hubungan antara variabel peran pendidik yang nampak dalam  kategori  lemah,  namun  nilai  positif menunjukkan hubungan yang searah karena peran  pendidik dalam  menerapkan  perilaku disiplin anak usia dini secara berulang-ulang dan terus menerus.
Pada  variabel  peran  orang  tua  dan pendidik secara bersama-sama nilai Korelasi yang didapatkan yaitu 0,313. Hal ini  menun- jukan tingkat keeratan antara variabel Peran Orang  Tua  dan  Pendidik  secara  bersama- sama berpengaruh terhadap perilaku disiplin anak  usia  dini  masuk  dalam  kriteria  lemah, dan tanda korelasi positif menunjukkan ada- nya  hubungan  searah  antara  variabel  yaitu jika  peran  orang  tua  dan  pendidik  secara bersama-sama meningkat maka akan terjadi peningkatan terhadap perilaku disiplin anak usia,  begitupun  sebaliknya.  Peran orang  tua dan  pendidik  secara  bersama-sama  berpe- ngaruh  masih  dalam  kriteria  lemah  berarti peran  orang  tua  dan  peran  pendidik  yang nampak  belum  selaras  bisa dikatakan  pene- rapan disiplin yang dilakukan oleh pendidik berbeda dengan orang tua. Orang tua masih beranggapan  belum  waktunya  menerapkan disiplin terhadap anak usia dini sebagai con- toh pada penerapan disiplin menggosok gigi sebelum tidur banyak orang tua mengatakan anaknya  seringkali  langsung  tertidur  karena lelah  bermain,  belum  dibiasakan  bangun  di pagi  hari  karena  merasa  kasihan  pada  anak yang masih kecil.
Kemudian Masa usia dini anak yaitu 0 sampai  6  tahun  merupakan  masa  emas ( golden age ) dimana pada masa ini perkem- bangan otak anak mencapai 50% hingga usia 6 tahun mencapai 80% sehingga merupakan
masa  yang  terpenting  dan  hanya  satu  kali terjadi dalam perkembangan kehidupan ma- nusia. Pada masa usia 2- 7 tahun anak masuk dalam tahap perkembangan pra-operasional, sudah  banyak  memperoleh  pengaruh  ling- kungan.  Panca  inderanya  berada  pada  masa peka,  itulah  sebabnya  anak  menggunakan panca  inderanya  dalam  mengeksplorasi  du- nia  luar.  Perkembangan  psikis yang  menon- jol  terlihat  membangkang  dan  menentang orang  tua.  Anak  melanggar  apa  yang  dila- rang  sebaliknya  anak  menolak  apa  yang seharusnya  dilakukan.  Masa  perkembangan ini  merupakan  masa  yang  sulit  bagi  orang tua  maka  perlakuan  orang  tua  harus  bijak- sana.  Anak  adalah  individu yang  unik,  yang berbeda  antara  satu  dengan  yang  lain.  Hal ini  semestinya  dipahami  agar  tidak  menya- maratakan perlakuan  terhadap anak karena akan  memberikan  dampak  yang  tidak  baik. Perkembangan masa ini sudah banyak dipe- ngaruhi oleh faktor lingkungan. Anak mulai mengenal  dan  menemukan  lingkungannya, perkembangan  terjadi diseputar penguasaan dan pengetahuan lingkungan.

## PENUTUP

## Simpulan
Hasil  penelitian  tentang  Peran  Orang Tua  dan  Pendidik  dalam  menerapkan Perilaku  Disiplin  terhadap  Anak  Usia  Dini .yang telah dilakukan menyimpulkan bahwa (1) Tingkat keeratan hubungan antara peran orang  tua  dan  pendidik  secara  bersama- sama dengan perilaku disiplin anak usia dini masuk  dalam  kriteria  lemah  dan  hubung- annya tidak searah antar kedua variabel yaitu jika  peran  orang  tua  dan  pendidik  secara bersama-sama meningkat maka akan terjadi penurunan  perilaku  disiplin  anak  usia  dini, begitupun  sebaliknya.  Sehingga  ada  penga- ruh  peran  orang  tua  dan  pendidik  dalam menerapkan perilaku disiplin terhadap anak usia  dini,  dengan  demikian  hipotesis1  ter- bukti, (2) Tingkat keeratan hubungan antara peran  orang  tua  dengan  perilaku  disiplin anak  usia  dini  masuk  dalam  kriteria  sangat lemah  dan  hubungannya  berbanding  terba- lik  antar  kedua  variabel  yaitu  jika  peran orang  tua  meningkat  maka  akan  terjadi  pe- nurunan  perilaku  disiplin  anak  usia  dini,
begitupun  sebaliknya.  Sehingga  hal  ini membuktikan ada pengaruh peran orang tua dalam  menerapkan  perilaku  disiplin  terha- dap  anak  usia  dini,  dengan  demikian  hipo- tesis  2  terbukti,  (3)  Tingkat  keeratan  hu- bungan  antara  peran  pendidik  dengan  peri- laku  disiplin  anak  usia  dini  masuk  dalam kriteria  lemah  dan  hubungannya  searah antara  kedua  variabel  yaitu  jika  peran  pen- didik  meningkat  maka  akan  terjadi  pening- katan  perilaku  disiplin  anak  usia  dini, begitupun  sebaliknya.  Sehingga  hal  ini membuktikan ada pengaruh peran pendidik dalam  menerapkan  perilaku  disiplin  terha- dap  anak  usia  dini,  dengan  demikian  hipo- tesis 3 terbukti.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  tersebut  maka peneliti  menyarankan  beberapa  hal  sebagai berikut Pertama peran  orang  tua  dan  pen- didik  dalam  menerapkan  perilaku  disiplin terha-dap  anak  usia  dini  yang  nampak  di Kelom-pok  Bermain  Surya  Marta  adalah lemah.  Peneliti  menyarankan  perlunya  ada kerja  sama  antara  orang  tua  dan  pendidik dalam  menerapkan perilaku disiplin,  meng- ingat  keselarasan  pembiasaan  disiplin  harus terus  menerus  dan  berulang-ulang  diterap- kan  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Komuni- kasi  rumah-sekolah  juga  memainkan  satu peran  kunci  dalam  keterlibatan  orang  tua pada  program  sekolah.  Hubungan  yang  de- kat  dan  komunikasi  reguler  antara  rumah- sekolah  sebagai  awal  pengembangan  pendi- dikan  anak  usia  dini.  Menurut  penelitian yang dilakukan oleh Bridgemohan, Van Wyk dan  Van  Staden  “Komunikasi  Rumah- Sekolah  Dalam  Tahap  Awal  Pengembangan Masa  Kanak-Kanak”  menyimpulkan  bahwa komunikasi yang baik antara rumah-sekolah adalah hal yang sangat penting untuk mem- bina  hubungan  rumah-sekolah.  Para  orang tua bisa menghendaki keterlibatannya untuk menjadi  bagian  dari  komunikasi  sekolah. Program  pendidikan  anak  usia  dini  sangat erat  hubungannya  dengan  komunikasi  yang terjalin  terus-menerus  antar  rumah-sekolah dalam  memperbaiki  konsistensi  tujuan  ber- sama  antara  orang  tua  dan  pendidik  dalam pengembangan anak didik.
Kedua ,  peran  orang  tua  dalam  me- nerapkan  perilaku  disiplin  terhadap  anak usia  dini  yang  nampak  pada  Kelompok Bermain Surya Marta masuk dalam  kategori sangat  lemah,  hal  ini  bisa  disebabkan  seba- gian besar orang tua belum mengetahui pen- tingnya  program  parenting,  terbukti  pada saat  penyelenggaraan  program  parenting yang telah dilaksanakan satu tahun dua  kali sebagian besar orang tua tidak hadir, bahkan yang hadir orang terdekat atau keluarga yang mengasuh  anak  (Pada  program parenting yang diselenggarakan pada Semester 2 tahun pelajaran  2012-2013  orang  tua  yang  hadir  17 orang  dari  jumlah    siswa/i  42  anak).  Dalam hal  ini  peneliti  memberikan  saran  kepada pihak Sekolah untuk lebih mensosialisasikan pentingnya  program  parenting,  materi  yang dibahas  berkesinambungan  dan  waktu penyelenggaraan ditambah, 3.
Ketiga ,  peran  pendidik  dalam  mene- rapkan  perilaku  disiplin  terhadap  anak  usia usia dini yang nampak di Kelompok Bermain Surya  Marta  masuk  dalam  kategori  lemah. Keadaan  ini  bisa  terjadi  karena  jika  dilihat pada  data  pendidik,  semua  pendidik  tidak mempunyai  latar  belakang pendidikan anak usia dini, tetapi semua pendidik bersertifikat latihan  pendidikan  anak  usia  dini  dan  ber- pengalaman  mengajar  di  sekolah  minggu Gereja.  Sehingga  peneliti  menyarankan  se- baiknya  setiap  pendidik  PAUD  harus  mem- punyai  latar  belakang  pendidikan  anak  usia dini.  Sehingga  adanya  model  yang  bermutu untuk ditiru anak baik di rumah dan di seko- lah  akan  memberikan  konsistensi  model yang  ditiru.  Karena  anak  usia  dini  sebagian waktunya dihabiskan di dalam keluarga baru di  sekolah.  Komunikasi  anak  dengan  orang tua,  dengan  orang  lain  yang  tinggal  seru- mah,  dengan  tetangga  dan  guru  di  sekolah bagi    anak  akan  terlihat  seperti  film  yang selalu  diputar  setiap  hari  dengan  episode yang  bermacam-macam  dan  mengendap dalam  Ingatan  Jangka  Panjang  (IJP)  anak atau Longterm Memory. Materi-materi yang ada  tersimpan  dalam  IJP,  ini  kelak  akan dikeluarkan  lagi  oleh  anak  bila  diperlukan, saat anak berebut mainan, melepas sepatu di sekolah,  berdoa  akan  mulai  makan  di  seko- lah,  saat  membuang  sampah  dsb,  mereka akan  “memanggil”  ( retrieve )  lagi  referensi
yang  telah  tersimpan  di  dalam  IJP.  Jadi  IJP adalah  semacam  gudang  koleksi  perilaku yang  didapatnya  sejak  lahir  hasil  observasi dan  peniruannya.  Bisa  dibayangkan  bagai- mana  respon  anak  bila  materi-materi  yang selalu  disimpannya  adalah  perilaku  yang kasar,  tidak  sopan,  bohong,  kotor  dsb.  Ban- dingkan  dengan  materi  yang  disimpan dalam  IJP  adalah  perilaku  yang  mandiri, disiplin, bersih, sopan, jujur.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Ditjen Pendidikan Luar Sekolah dan Pemuda.  Departemen  Pendidikan Nasional. (2002). Acuan menu pembelajaran  pada  pendidikan  anak usia dini (Menu Pembelajaran Generetik).
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Ditjen  Pendidikan  Luar  Sekolah Departemen  Pendidikan  Nasional. (2004). Sosialisasi  pendidikan  anak usia dini .
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
Ditjen  Pendidikan  Luar  Sekolah. Departemen  Pendidikan  Nasional. (2006). Teknik penyelenggaraan kelompok bermain .
Kenneth.W.Requena,  Ed.D  &  Laurie  Miller, Ed.D (2008). Good kids bad behaviour.  Cet.I .  Jakarta:  Prestasi Pustakarya.
Materi  Matrikulasi  Program  Pascasarjana UNY  Yogyakarta  (2011). Statistika .
Yogyakarta.
Bridgemohan,  Radhike.,  Van  Wyk,  Nollen.,
Van Staden,
Christie (1992).
Komunikasi  rumah  –  sekolah  dalam tahap  awal  perkembangan  masa kanak-kanak .  School  of  Education, University of South Africa.
Ruth K. Chao. ((1996). Chinese and european american  mother’s  beliefs  about  the role  of  parenting  in  children’s  school success.  Journal  of  Cross  Cultural Psychology.Syracuse University.
Sitompul,  S.  &  Gultom,  A.  (2007). Pembel- ajaran  pendidikan  agama  Kristen

## 198 - Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, Volume 1 – Nomor 2, November 2014
pada anak usia dini. Cet. I . Bandung: Bina Media Informasi.
Sudijono,  A.  (2008). Pengantar  statistika pendidikan.  Cet.  I .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Perkasa.
Sudjana,  N.  (2007). Penelitian  dan  penilaian pendidikan .  Jakarta:  Sinar  Baru
Algensondo.
Syaiful,  B.D.  (2005). Guru  dan  anak  didik dalam  interaksi  edukatif.  Cet.II .
Jakarta: Rineka Cipta.
von  der  Lippe,  Anna  Louis.  (1999).  The impact  of  maternal  schooling  and occupation  on  child-rearing  atti- tudes and behaviours in low income neighbourhoods  in  Cairo,  Egypt. International  Journal  of  Behavioral Development.University of Oslo, Norway .
Wimbarti,  S.  (1997).Child-rearings  of  prac- tise  and  temperaments  of  children: are  they  really  determinants  of children’s  aggresion? Psikologika  2, 5-18 .