## INCREASING  MOTIVATION  AND  LEARNING  OUTCOMES  IN ENTREPRENEURIAL  PRACTICE  USING  THE  PROJECT  WORK  MODEL

## PENINGKATAN  MOTIVASI  DAN  HASIL  BELAJAR    DALAM    PRAKTEK WIRAUSAHA  MENGGUNAKAN  MODEL PROJECT  WORK

## AINUR ROFIQ
Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo E-mail : ainurrofiq67.ar@gmail.com DOI: https://doi.org/10.52048/inovasi.v15i1.199
In  the  entrepreneurial  learning  process  that  accurs  in  schools,  in  essence,  it  only  focouse  on learning  withouth  any  other  learning  innovations,  so  students  feel  bored  with  what  they  get. When teachers  try to  unnovate learning, the  hope is  that they  will feel how  they can  be creative and  can  innovate  without  dreaming.  By  conducting  this  research,  the  hope  is  to  find  out  the increase in innovation ad entrepreneurial results through project work. That is made, the research was carrird out using a class action research method consisting of 2 cycles, each cycle consists of stages of  planning, action,observation,  and reflection.  Before  cycle 1  and  2 learning  was carried out  using  the  project  work  model.  The  data  used  in  each  cycle  is  the  value  of  the  results  of practical test and questionnaires abaout learning motivation which are distributed to all students. The results show that the project work learning model can increase student motivation and learning outcomes.  In  the  application  of  this  project  work  method  in  the  first  cycle,  the  result  obtained 88,75  %  and  the  second  cycle  97,14  %,  meaning  that  in  the  application  of  this  project  work method  it reaches  the expected  level of  90 %  student learning  outcomes have  increased. Cycle  I and  cycle  II  there  is  an  increase  of  8,39  %.  It  means  that  it  has  been  fulfilled  until    the  second cycle  is  in  accordance  wih  expectations.  Students  learning  motivation  has  increased  in  the  fist cycle  an  increased  in  the  second  cycle  by  1  %,  meaning  that  with  this  increase  it  has  met  the target  of  learning  motivation.
Keywords:  Project  Work,  learning  outcomes,  motivation
Pada proses pembelajaran kewirausahaan yang terjadi disekolah pada intinya hanyalah focus pada pembelajaran  saja  tanpa  adanya  inovasi  pembelajaran  yang  lain,  sehingga  siswa  merasa  bosan dengan apa yang diperolehnya. Ketika guru berusaha melakukan inovasi pembelajaran diharapkan mereka akan merasakan bagaimana bisa berkreasi dengan baik dan bisa berinovasi tanpa berangan angan saja.   Dengan melakukan penelitian ini maka harapannya untuk mengetahui peningkatkan motivasi dan hasil  berwirausaha  melalui project work yang dibuat.  Penelitian dilakukan dengan menggunakan    metode  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Sebelum siklus 1 pembelajaran dilaksanakan secara  konvensional  dan  pada  siklus  1  dan  2  pembelajaran  dilaksanakan  dengan  model  project work.  Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 4, Tempat Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo, dilakukan  di  bulan  Maret  2019.  Data  yang  dikumpulkan  pada  setiap  siklus  adalah  nilai  hasil  tes praktik dan angket tentang motivasi belajar yang dibagikan ke semua siswa menggunakan tekhnik analisa data  kuisioner penerapan model  project work, kuisioner  motivasi, dan Hasil  belajar. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  model  pembelajaran  Project  Work  dapat  meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar siswa.Pada   penerapan metode project work  ini di siklus I  di dapatkan hasil  88,75  %  dan  siklus  II  adalah  97,14  %,  artinya  pada  penerapan  metode  project  work  ini mencapai sesuai dengan yang diharapkan yaitu 90 %. Hasil  belajar siswa mengalami peningkatan.
A B ST R A CT
A B ST R A K

## PENDAHULUAN
Kewirausahaan  merupakan  hal  yang penting    untuk  dikembangkan  pada  perekonomian Negara.  Orang  berusahan  untuk  mendapatkan pekerjaan  dengan  berbagai  cara  salah  satunya adalah  mendirikan  usaha  sendiri  atau  yang  lebih dikenal  sebagai  berwirausaha.  Menurut  Endang M,2011.  Dalam  proses  pembelajaran  untuk menanamkan  nilai  nilai    kewirausahaan    yang diajarkan  di sekolah    kebanyakan    ditekankan    pada aspek  pengarahan  proses  belajar,  serta pembenahan diri pada guru yang masih melaksana- kan  proses  pembelajaran  secara  sentral    hal  itu mengakibatkan  siswa    kurang  mandiri  dalam belajar,  bahkan  cenderung  pasif  dikelas  siswa hanya  diam,  dengar  dan  catat.  Proses pembelajaran seperti itu tidak   tepat  dilaksanakan dalam  pembelajaran  ekonomi  yang  menuntut perkembangan   berpikir dan kreativitas   siswa.
Pendidikan    kewirausahaan    ini      diajarkan tidak  lepas  dari  peran  guru  yang  memiliki kemampuan  menjadi  agen  perubahan  dengan mengubah  paradigma  berfikir  terlebih  dahulu, terus  menerus  mengaktualisasikan  diri,  belajar memperluas  dan  memperdalam  pengetahuannya agar  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar serta membuat dirinya kompeten dan profesional.
Pada  awal  pelajaran  guru  berharap  mereka bisa mengerjakan seperti apa yang sudah  diterang- kan.  Ketika  guru  mengamati  mereka  bekerja ternyata    terdapat  berbagai  macam  aktifitas  siswa di  kelas misalnya  :  ada  sedikit  siswa  yang  ber- sungguh  sungguh  memperhatikan  penjelasan guru  dan  ada  siswa  yang  tidak  memperhatikan penjelasan guru dan bergurau dengan   temannya.
Kurangnya  variasi  dalam  menyampaikan materi  pelajaran  (cenderung  monoton),    dan kurang  adanya  komunikasi  dua  arah  dan  bahkan
siklus I  ke  siklus II ada kenaikan sebesar 8,39 %  Artinya,  bahwa sudah terpenuhi sampai pada siklus II sesuai dengan harapannya. .Motivasi belajar siswa  mengalami peningkatan   pada siklus I dan meningkat di siklus II sebesar 1 % artinya bahwa dengan adanya kenaikan ini sudah memenuhi target  dari  motivasi  belajar.  Bahwa  dengan  menggunakan  model  project  work  ini  motivasi  dan hasil  belajar siswa  bisa lebih  meningkat.
Kata  kunci:  Project  Work,  hasil  belajar,  motivasi
guru  hanya  mengejar  target  materi  tetapi  tidak memberikan  motivasi  pada  siswa  agar  aktif dalam  pembelajaran.  Akibatnya  semangat belajar  siswa  tersebut  menjadi  menurun  dan cenderung  pasif  dan  kurang  interaktif      yang akhirnya  menyebabkan  suasana  belajar  menjadi tidak aktif. Untuk itu seorang guru perlu mencipta- kan  suasana  belajar  yang  lebih  banyak  melibat- kan  siswa  agar  motivasi  belajar  siswa  dapat meningkat.  Salah  satu  metode    pembelajaran yang melibatkan  siswa aktif  yaitu  model Project Work . Model  Project  Work merupakan  model pembelajaran  yang  mengarahkan  peserta  didik pada  prosedur  kerja  yang  sistematis  dan  standar untuk  membuat  atau  menyelesaikan  suatu produk  (barang  atau  jasa),  melalui  proses produksi/ pekerjaan yang sesungguhnya.
Melalui  penerapan    model  project  work tersebut  guru  dapat  mengatasi  masalah  banyak- nya  yang  tidak  tuntas  dalam  materi  kewira- usahaan  yang  sudah  diajarkan  kepada  siswa. Dari  observasi  awal    dapat  dilihat    hampir    70  % dari  siswa  kelas  XI  IPS-4  Madrasah  Aliyah  Negeri Sidoarjo  belum  bisa  memenuhi  kriteria  nilai sesuai dengan ketuntasan minimal yang diberlaku- kan  yaitu  sebesar  81,  dan  kecenderungan  pasif tidak  mau  bertanya  dan  diam  itulah  yang menyebabkan  mereka  tidak  bisa  mencapai target itu.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini:  [1] Bagaimana  keterlaksanaan  penerapan  model project  work    dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS-4  untuk  berwira- usaha?  [2]    Bagaimanakah    peningkatan    hasil belajar  siswa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran kewirausahaan    dengan  menggunakan  model project  work    siswa  kelas  XI  IPS-4  Madrasah Aliyah  Negeri  Sidoarjo?  [3]  Bagaimanakah
peningkatan    motivasi    belajar  siswa  dalam berwirausaha    setelah    penggunaan    model project  work    siswa  kelas  XI  IPS-4  Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo?.
Tujuan  Penelitian:  1]  Untuk  mengetahui penerapan model project work  dapat meningkat- kan  kemampuan  belajar  dan  motivasi  siswa  kelas XI  IPS  -4  dalam  berwirausaha.  2]  Untuk mengetahui    peningkatan  hasil  belajar    siswa dalam    pelaksanaan    pembelajaran  wirausahaan dengan  menggunakan  model  project  work    siswa kelas  XI  IPS-4  Madrasah  Aliyah  Negeri    Sidoarjo. 3]  Untuk  mengetahui      peningkatan    motivasi belajar  siswa  dalam  melaksanakan  wirausaha setelah    penggunaan    model  project  work  siswa kelas XI IPS-4 Madrasah Aliyah Negeri Sidoarjo.

## KAJIAN TEORI

## 1.  Project  Based  Learning

## Menurut  waras  (2008)  Project  Based
Learning  merupakan  proyek  yang  mengembang- kan  produk  atau    unjuk  kerja  (performance), siswa  melakukan  kegiatan  mengorganisasikan kegiatan belajar kelompok, melakukan  pengkajian atau  penelitian,    memecahkan  masalah,  dan mensitesis  informasi  Project  Based  Learning merupakan  pendekatan  pembelajaran  memberi- kan  yang  memberikan  kebebasan  kepada  peserta didik  untuk  merencanakan  aktivitas  belajar, melaksanakan  proyek  secara  kolaboratif,  dan pada  akhirnya  menghasilkan  produk  kerja  yang dapat  dipresentasikan  kepada  orang  lain (Nurrohman, 2007).
Saputra  (2013)  menyatakan  Model pembelajaran  Project  Based  Learning  merupakan salah  satu  inovasi  dalam  pembelajaran  yang digunakan,  karena  bertujuan  melatih  siswa untuk  berfikir  kritis,  kreatif  dan  rasional,  aktif berkolaboratif  dan  berkomunikasi,  serta  nyata terhadap siswa.
Project  Based  Learning  merupakan  model yang  menghasilkan  sebuah  proyek,  dalam pembuatanya  proyek  siswa  akan  membuat sebuah  produk,  dalam  pembuatan  produk  dapat memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk membuat produk yang nantinya akan dipresentasi- kan kepada teman sekelasnya.
Menurut  Sani  (2013)  peran  guru  dalam proses  ini  adalah  memacu  siswa  untuk  berpikir dalam  memberikan  solusi  atau  tanggapan terhadap  permasalahan  yang  ada.  Peserta  didik diajak  secara  bertahap  dan  sistematis  menggali, mengolah,  dan  menggodok  masalahyang  diberi- kan kepada mereka.
Made  Wena  (dalam  Lestari,  2015  :  14) menyatakan  bahwa  model  Project  Based Learning  merupakan  model  pembelajaran  yang memberikan  kesempatan  kepada  pendidik  untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibat- kan  kerja  proyek.  Karakteristik  model  Project Based  Learning  diantaranya  yaitu  peserta didik  dihadapkan  pada  permasalahan  konkret, mencari  solusi,  dan  mengerjakan  projek  dalam tim    untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Pada model  PjBL  peserta  didik  tidak  hanya  memahami konten,    tetapi  juga  menumbuhkan  keterampilan pada  peserta , bagaimanan berperan di masyarakat. Keterampilan  yang  ditumbukan  dalam  PjBl diantaranya  keterampilan  komunikasi  dan presentasi,  keterampilan  manajemen  organisasi dan waktu, keterampilan penelitian dan penyelidi- kan,  keterampilan  penilaian  diri  dan  refleksi, partisipasi  kelompok  dan  kepemimpinan,  dan pemikiran kritis.
Penilaian  kinerja  pada  PjBL  dapat  dilaku- kan  secara  individual  dengan  memperhitung- kan  kualitas  produk  yang  dihasilkan,  kedalaman pemahaman  konten  yang  ditunjukkan,  dan kontribusi  yang  diberikan  pada  proses  realisasi proyek  yang  sedang  berlangsung.  PjBL  juga memungkinkan  peserta  didik  untuk  merefleksi- kan  ide  dan  pendapat  mereka  sendiri,  dan membuat  keputusan  yang  mempengaruhi  hasil proyek  dan  proses  pembelajaran  secara  umum, dan mempresentasikan hasil akhir produk.

## 2.  Motivasi
Menurut  Sutikno  (2000  :  49)  upaya menumbuhkan  motivasi  belajar  dengan  cara sebagai  berikut  :  1]  tumbuhkan  motivasi  pada awal pelajaran dimulai. Caranya dengan menanya- kan  pekerjaan  rumah  mengecek  apakah pendidikan  saat  itu  sudah  diketahui  oleh  peserta didik  atau  belum.  Dari  sini  pendidik  dapat membaca  situasi  kelas  apakah  peserta  didik  siap
mengikuti  pelajaran  atau  belum.  b]  pada  saat membuka  pelajaran,  upaya  untuk  mengulangi pelajaran  minggu  lalu/pertemuan  sebelum- nya  dengan  memberi  pertanyaan  kepada  peserta didik.  c]  pada  saat  menyampaikan  materi pelajaran  upayakan  untuk  menyelipi  dengan humor  dan  cerita  cerita  lucu.  d]  tayangkan gambar  atau  karikatur  lucu  dalam  OHP.  e] upayakan  menggunakan  model  pembelajaran yang  dapat  menciptakan  interaksi  antara pendidik  peserta  didik  maupun  antara  peserta didik  dengan  peserta  didik  lainnya.  f]  memberi semangat  dan  applause  kepada  peserta  didik setelah beraktivitas.
Peranan  guru  salah  satunya  yaitu  memberi motivator  kepada  siswa  agar  siswa  mempunyai motivasi  belajar  pada  dirinya.  Hal  ini  bukanlah hal  yang  sangat  mudah  karena  motivasi intrinsik  ini  sebenarnya  harus  sudah  dimulai ditanamkan  orang  tua  sejak  kecil,  untuk  itu  guru harus  mengupayakan  bagaimana  caranya  agar siswa termotivasi dalam belajar.

## 3.Hasil  Belajar
Kegiatan  proses  belajar  mengajar  dapat dikatakan  berhasil  atau  tidak  dapat  dilihat  dari hasil  usaha  yang  dilakukan  selama  proses  belajar mengajar  berlangsung  untuk  melihatnya dapat  dilakukan  proses  evaluasi  belajar.  Menurut Dimyati (2006 : 191) menyatakan bahwa evaluasi hasil  belajar  merupakan  proses  untuk  menentu- kan  nilai  belajar  siswa    melalui  kegiatan  penilaian dan  pengukuran  hasil  belajar.  B erdasarkan pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa tujuan  utama  evaluasi  adalah  mengetahui tingkat  keberhasilannya  yang  dicapai  oleh  siswa selama  proses  belajar  mengajar  dengan  meng- gunakan  alat  pengukur  keberhasilan  siswa  yaitu tes.  Pada  jenis  penilaian  ini  ada  2  jenis  penilaian yaitu  pertama    jenis    penilaian  berdasarkan cakupan  kompetensi  yang  diukur  ada  ulangan harian,  ulangan  tengah  semester,  ulangan  akhir semester,  dan  ujian  sekolah.  Kedua  penilaian berdasarkan  sasaran  yaitu  pada  penilaian  individu dan penilaian kelompok.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kuantitatif  untuk  mendeskripsikan secara  jelas  data  yang  diperoleh.  Jenis  penelitian ini  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Tempat  yang digunakan  adalah  Madrasah  Aliyah  Negeri Sidoarjo  dan  waktu  penelitian  ini  dimulai  bulan Maret  yaitu Maret minggu 1  sampai dengan  minggu ke 4   tahun 2019 .
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  XI  IPS-4 yang berjumlah 32 siswa.
1. Teknik  pengumpulan  data
a. Penerapan Project Work, dengan cara Observasi ini dilakukan kepada guru yang melaksanakan pembelajaran dengan model Project Work . b. Hasil belajar, dengan cara  Dokumentasi yaitu Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini adalah  daftar  nama  siswa  dan  hasil  belajar siswa dari nilai tes dan penilaian proyek. Menggunakan  tes,  Tes  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes  tulis  yang berupa   essay  dengan  soal  berjumlah  5 tentang materi kewirausahaan.
c. Motivasi, melakukan  cara  Observasi  diguna- kan   untuk  mengetahui  motivasi  siswa dalam  berwirausaha  serta  untuk  mendapat- kan  data  motivasi  dengan  melakukan pengamatan  observasi.  Dan  observasi  ini ditujukan kepada siswa.
2. Teknik  analisis  data.
a. Penerapan Project Work Untuk menentukan tingkat penerapan Project Work dari hasil  observasi  peneliti  membagi dalam 5 kategori yaitu :
Kriteria  taraf  keberhasilan  tindakan ditentu- kan sebagai berikut:
Sangat Baik B a i k C u k u p Kurang Baik Sangat Kurang Baik Skor  5 Skor  4 Skor  3 Skor  2 Skor  1 Sangat Baik B a i k C u k u p Kurang Baik Sangat Kurang Baik 90 % - 100 % 80 % - 89 % 70 % - 79 % 60 % - 69 % 8 0 % - 59 %
b. Hasil Belajar
Menganalisa  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan prosentase ketuntasan  belajar siswa secara klasikal dengan rumus :
kompentensi  dasar,  indikator , tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran, metode  pembelajaran  dan  langkah langkah pembelajaran  serta  penilaian. Guru  juga mempersiapkan soal tes yang berhubungan  dengan  kewirausahaan untuk memahami tingkat  pemahaman siswa  setelah pengajaran guru.
b. Implementasi  Tindakan

## Pada  tahap  1
Guru menyampaikan tujuan belajar  siswa dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai. Setelah  itu  guru memotivasi  siswa dengan cara memulai melakukan  pekerjaannya  yang  ber- hubungan  dengan  proyek  yang  akan dikerjakan.

## Tahap  II
a. Guru membagi siswa menjadi  kelompok kelompok yang terdiri dari 2 anggota per tim. Karena  jumlah  siswa  sebanyak  32 siswa maka kelompok yang akan terbentuk menjadi 16 kelompok.
b. Guru  meminta  siswa  untuk  membuat kerangka  kerja  untuk  membuat  suatu produk.
c. Guru  mengamati  dan  menilai cara kerja setiap tim.
Tahap  III
a. Guru  meminta  anggota  dari  tim  untuk memulai proses produksi.
b. Guru memerintahkan tim  untuk  melaku- kan display produk dan membuat proposal tentang  produk yang sudah dibuatnya.

## Tahap  IV
Guru  meminta  masing - masing  tim  mem- presentasikan hasil proposalnya.

## Tahap  V
Sebelum  pembelajaran  diakhiri,  siswa diberikan pos tes kembali  untuk mengetahui pemahaman siswa dan guru memberikan hasil belajar  siswa  untuk  mengetahui  kemajuan belajar siswa  itu  dan  guru mengisi lembar observasi belajar siswa.
p =   n/N x 100 %
Keterangan : P  :  Tingkat ketuntasan belajar siswa n  :  Jumlah siswa yang tuntas belajar N  :  Jumlah semua siswa (depdiknas, 2004 : 17)
Adapun  kriteria  ketuntasan  belajar  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  yang digunakan  Madrasah  Aliyah  Negeri  Sidoarjo yang  dinyatakan  sebagai  berikut  :  1]  Daya serap  perseorangan  siswa  disebut  telah tuntas  belajar  bila  mancapai  skor  >  90.  2]
Daya serap klasikal kelas disebut telah tuntas belajar jika dikelas tersebut terdapat >  90 % dari  jumlah  siswa  yang  telah  mencapai nilai  > 90
c. Motivasi
Pada  masalah  motivasi  belajar  peneliti menggunakan pendekatan  deskriptif dengan menentukan  skor. Adapun  skor  siswa  yang ditentukan  untuk  masing  masing indikator sebagai berikut :
Sangat Senang
S e n a n g Cukup senang Kurang senang Tidak Senang Skor  5 Skor  4 Skor  3 Skor  2 Skor  1
Kriteria taraf keberhasilan tindakan ditentu- kan sebagai berikut:
Sangat Senang S e n a n g Cukup senang Kurang senang Tidak Senang 4,1 - 5 3,1 - 4 2,1 - 3 1,1 - 2 4, 0 - 1

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
A. Temuan
1.  Siklus  I
a. Perencanaan Pada  tahap  ini  guru  mempersiapkan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang berisi  tentang  standart  kompentensi,
c. Refleksi
1.  Penerapan  Model  Project  Work
Berdasarkan  data  observasi   pengamat jumlah   skor  yang   diperoleh  adalah  54 dan  skor  ideal  60.  Dengan  demikian, persentase nilai rata-rata  adalah  62 : 70   X  100 %  =    88,57 %      berarti taraf keberhasilan  kegiatan  peneliti  berdasarkan observasi  pengamat teman MGMP  ekonomi penerapan  project  work   yang  dilakukan termasuk  dalam  kategori  baik  walaupun sudah baik  tetapi  masih  belum  sesuai dengan  target  yang  diharapkan  yaitu sebesar  90 %  maka  perlu  adanya  perbaikan pada siklus II.

## 2. Hasil  Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  jumlah   siswa  yang  tuntas  belajar- nya  sebanyak  26  orang  dari  keseluruhan siswa  (32 siswa). Dan  jumlah  klasikal  yang tidak tuntas sebanyak 6 orang.
Ketuntasan klasikal  sebesar  P  =  (26/32)  X 100 %  =  81,25 %  (dibawah  90 %).  Yang artinya  ketuntasan  klasikal  belum  tercapai karena  yang  diharapkan  adalah   90 %  dan membutuhkan  perbaikan  kembali  pada siklus  II.

## 3. Data  Motivasi  Siswa
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  yang dilakukan      menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar memperoleh    skor    3,54.  Semangat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  dengan  project  work lebih  diminati  oleh  siswa.  Siswa  merasa  senang karena  dengan  pembelajaran  ini  siswa  dapat belajar  secara  mandiri  untuk  melakukan  usaha dan  berusaha  membuka  usaha  sendiri.  Rasa senang  dan  perhatian  untuk  melaksanakan project work mencapai nilai rata rata 3,56  artinya bahwa  Semangat  siswa  untuk  melakukan pembelajaran  ini  merasakan  senang.  Rasa senang  dalam  mengerjakan  project  work mendapatkan  hasil  3,50  artinya  siswa  senang dalam  mengerjakan  pekerjaan  yang  diberikan oleh  guru.  Rasa  senang  untuk  melaksanakan portofolio  dalam  project  work    menghasilkan nilai  rata  rata  3,46  artinya  siswa  merasa  bahwa
pengerjaan  portofolio  ini  juga  membuat mereka  senang  dengan  belajar  menggunakan project  work    ini.  Reaksi  hasil  display  yang dilakukan  mendapatkan  nilai  3,56  ini  menunjuk- kan  kesungguhan  siswa  dalam  melaksanakan hasil  proyek    yang  sudah  dibuatnya.  Ada  rasa senang  yang  didapatkan  dari  pembelajaran  ini. Dan  meningkatkan  motivasinya  untuk  terus  ber- usaha  dan  dari  motivasi  ini  akan  muncul  jiwa seorang  wirausaha  yang  diharapkan.  Pada  hasil motivasi  ini  masih  belum  mencapai  target  yang diharapkan  maka  perlu  adanya  perbaikan  pada siklus  II.

## d. Rev isi
Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I  dengan  hasil yang  belum  tercapai  sesuai  dengan  indicator ketercapaian,  maka  pada  Siklus  II  rancangan pelaksanaan PBM adalah sebagai  berikut :
1. Penerapan Project  Work
Pelaksanaan  pembelajaran  ini  masih  perlu diperbaiki  lagi  dengan  cara  lebih  menekankan pada  aspek  pembelajaran  dengan  mengguna- kan metode project work  secara maksimal. Perlu adanya  perbaikan  lagi  karena  pada  penerapan berdasarkan   pengamat   masih   mendapatkan nilai  88,57 %  sebenarnya  sudah   mendapatkan kriteria  baik, tetapi masih belum sesuai dengan yang  diharapkan. Penerapan  pembelajaran metode  project  work  ini perlu adanya perbaikan kembali agar sesuai dengan yang diharapkan.
2. Hasil  belajar
Hasil  belajar  perlu  ditingkatkan  lagi  karena belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  sebesar 81,25 %   masih di  bawah  90 %  hal  ini terlihat dari  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap materi   yang  diajarkan. Kemajuan  belajar   siswa masih  perlu  ditingkatkan  karena  masih  ada siswa  yang  belum  paham  dengan  materi  yang diajarkan dan  siswa  ingin  mengetahui  materi lebih  dalam  dan  cara  guru  dalam  menerangkan seharusnya diperbaiki dengan  cara  menjelaskan secara  detail  memberikan  sedikit  humor  dan contoh   agar  siswa  tidak  bosan  mendengarkan pelajaran  dan  kalau  bisa guru  juga  ikut  mem- praktekkan  contoh  pemaparan  proposal  yang benar.

## 3.  Motivasi
Motivasi  belajar  siswa  perlu  ditingkatkan  lagi karena  banyak  siswa  yang  belum  memiliki aspek-aspek  motivasi  belajar  dan  perlu adanya revisi perbaikan  seperti  rendahnya  motivasi siswa  ini  terlihat  dari  kesungguhan  mereka dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh guru  dan  pada  saat  mereka  menyelesaikan hasil  pekerjaannya  banyak  siswa  yang  malu- malu  dan  saling  tunjuk  untuk  mempresentasi- kan  proposal  produknya  kepada  guru. Untuk itu  upaya  guru  pada  siklus  II  adalah  dengan cara memberikan hasil portofolio  yang menarik agar siswa tertarik dengan metode project work.

## II.  Siklus  II

## a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  guru  mempersiapkan rencana  pembelajaran  yang  berisi  tentang tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dan  di- gunakan  sebagai  acuan  dalam  pelaksanaan proses  belajar  mengajar.  Dan  guru  mempersiap- kan contoh  proposal untuk  melakukan pembuatan proyek  yang  berhubungan  dengan  materi  yang akan  diajarkan.  Untuk  memahami  tingkat pemahaman  siswa  setelah  pengajaran  guru mempersiapkan pos tes ke II.

## b. Implementasi  tindakan
 Tahap I  ( berlangsung 15 menit ) Guru  menyampaikan  tujuan  belajar  siswa  dan menyampaikan  tujuan pembelajaran yang  ingin dicapai  setelah  itu  guru  memotivasi  siswa dengan cara bertanya tentang apa yang  mereka ketahui  dalam  pembuatan  produk  dan  apa  itu kewirausahaan  dan  sudah  sejauh  mana  yang dilakukan.  Selanjutnya  guru  menerangkan kewirausahaan dengan cara  project  work  sekali lagi.  Dalam  menerangkan  guru  melakukan demonstrasi dengan meminta siswa untuk maju ke depan mempresentasikan proposal produknya.
 Tahap II ( berlangsung 10 menit) 1. Guru  membagi  siswa  menjadi  kelompok kelompok  yang  terdiri  dari  2  anggota  per tim. Karena jumlah siswa sebanyak  32  siswa maka kelompok yang akan terbentuk menjadi 16  kelompok.
2. Guru meminta siswa untuk membuat kerangka
kerja untuk membuat suatu produk.
3. Guru  mengamati  dan  menilai  cara  kerja setiap tim.
 Tahap III (berlangsung 20 menit)
1. Guru  meminta  anggota  dari  tim  untuk memulai proses produksi.
2. Guru memerintahkan  tim  untuk  melakukan display  produk  dan  membuat  proposal tentang produk yang sudah dibuatnya..
 Tahap IV (berlangsung 20 menit) Guru  meminta  masing  masing  tim  mem- presentasikan hasil proposalnya.
 Tahap V ( berlangsung 20 menit ) Sebelum  pembelajaran  diakhiri, siswa  diberi- kan  pos  tes  kembali  untuk  mengetahui pemahaman siswa dan  guru  memberikan hasil belajar  siswa  untuk  mengetahui  kemajuan belajar  siswa  itu  dan  guru  mengisi  lembar observasi belajar siswa.

## c. Refleksi
1.  Penerapan  Kooperatif  Learning  awal
Berdasarkan  data  observasi    pengamat, jumlah  skor  yang  diperoleh  adalah  68  dan  skor ideal  70.  Dengan  demikian,  persentase  nilai rata-rata adalah (68 : 70)   X  100 %  =    97,14 % berarti  taraf  keberhasilan  kegiatan  peneliti berdasarkan  observasi    pengamat  teman  MGMP ekonomi  penerapan  project  work  yang  dilakukan termasuk  dalam  kategori  sangat    baik  jika dibandingkan  dengan  siklus  I  yang  mendapatkan hasil  sebesar  88,57  %  dengan  kategori  baik ada  kenaikan      hasil  pada  siklus  II  dan  sudah mencapai target yang diharapkan yaitu 97,145 % yang artinya sudah melebihi target 90 %.

## 2.  Hasil  Belajar
Jumlah siswa yang tuntas sebanyak   30 orang Jumlah siswa yang tidak tuntas  sebanyak  2 orang Ketuntasan klasikal sebesar
P  =  ( 30/32) X 100 %  =  93,75 %
Berdasarkan  hasil  diatas  menunjukkan bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajarnya sebanyak  30  orang  dari  keseluruhan  siswa  (32 siswa).  Dan  jumlah  klasikal  yang  tidak  tuntas  2 orang  walaupun  dalam  hasil  belajar  ini  sudah
mencapai  indikator    ketercapaian  maka  untuk yang  belum  tuntas  akan  dberikan  remedial sampai  bisa  mencapai  ketuntasan.  Ketuntasan klasikal sebesar  P =  (30/32)  X 100 %  = 93,75 %
Yang  artinya  ketuntasan  klasikal  sudah tercapai  karena  yang  diharapkan  adalah  lebih dari      90  %.  Pada    kemajuan  belajar  siswa mengalami  peningkatan  karena  sebagian  siswa mengerti  yang  diajarkan  guru  sebanyak  93,75  % (30  siswa)  siswa  yang  belum  faham  dengan penjelasan  guru  sebanyak  6,25  %  (2  siswa).  Dan ini  sudah  merupakan  keberhasilan  guru  dalam memotivasi  siswa  dan  menerapkan  metode project  work.  Keberhasilan  siswa  dalam  hasil belajar  ini  menunjukkan  siswa  mampu  mencerna pengertian  wirausaha,  ciri  ciri  wirausaha,  syarat menjadi  wirausaha  dan  peran  wirausaha  menjadi- kan  mereka  lebih  faham  dan  bisa  sukses  menjadi wirausaha.  Jika  dibandingkan  pada  siklus  I dengan    hasil  yang  didapat  adalah  81,25  % artinya  lebih  tinggi  dari  hasil  di  siklus  II  yaitu 93,75  %  dan  pada  siklus  II  ini  sudah  mencapai target yang diharapkan yaitu  >  90 %.

## 3.  Data  motivasi
Peningkatan  skor  motivasi  belajar  yang tinggi  ditunjukkan  pada  rasa  senangdalam mengerjakan  proyek    dan  display  produk  yang dilakukan    yang  mula-mula  mendapat  skor  3,60 dan  3,56    disiklus  I,  siklus  II  mendapatkan  nilai yang  sama  tinggi  yaitu  4,69,    siswa  yang  senang mengerjakan  portofolio  proyek  pada  siklus  I berjumlah  26  siswa  naik  menjadi  30  dan  pada siklus  II,  siswa  mengerjakan    dengan  sungguh yang  berjumlah    24  siswa  dan  naik  lagi  menjadi 30    siswa,  senang  bagian  bagian  display  produk jumlahnya  28  siswa  naik  menjadi  32  siswa  yang artinya  hampir  semua  siswa  senang  dalam melakukan  display  dan  hasil  karya  projectnya dan  tidak  sering  meninggalkan  pengerjaan projectnya  berjumlah  28  naik  menjadi  32  siswa yang  menandakan  keberhasilan  motivasi  yang cukup tinggi dari perkiraan semula.
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar pada  siklus  I  memperoleh    skor    3,54  dan  ada kenaikan  pada  siklus  II  sebesar  4,54  yang  mana dalam  siklus  II  ini  sudah  melampaui  target  yang
diharapkan  yaitu  >  4.  Semangat  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan project  work  lebih  diminati  oleh  siswa.  Siswa merasa  senang  karena  dengan  pembelajaran  ini siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  untuk melakukan  usaha  dan  berusaha  membuka  usaha sendiri.  Rasa  senang  dan  perhatian  untuk melaksanakan  project  work  mencapai  nilai  rata rata  3,56  pada  siklus  I  naik  menjadi  4,38  pada siklus  II    artinya  bahwa  Semangat  siswa  untuk melakukan  pembelajaran  ini  merasakan  sangat senang.  Rasa  senang  dalam  mengerjakan  projek work  mendapatkan  hasil  3,50  pada  siklus  I  dan naik  menjadi  4,31  pada  siklus  II  artinya siswa  sangat  senang  dalam  mengerjakan pekerjaan yang diberikan oleh guru. Rasa senang untuk  melaksanakan  portofolio  dalam  project work  menghasilkan  nilai  rata  rata  3,46  pada siklus  I  mengalami  kenaikan  sebesar  4,63  pada siklus  II  artinya  siswa  merasa  bahwa  pengerjaan portofolio  ini  juga  membuat  mereka    sangat senang  dengan  belajar  menggunakan  project work  ini.  Reaksi  hasil  display  yang  dilakukan mendapatkan  nilai  3,56  pada  siklus  I  dan mengalami  kenaikan  sebesar  4,69  pada  siklus  II ini  menunjukkan  kesungguhan  siswa  dalam melaksanakan  hasil  project  yang  sudah  dibuat- nya.  Ada  rasa  sangat    senang  yang  didapatkan dari  pembelajaran  ini.  Dan  meningkatkan motivasinya  untuk  terus  berusaha  dan  dari motivasi  ini akan  muncul  jiwa seorang  wirausaha yang  diharapkan.  Pada  hasil  motivasi  ini  sudah mencapai target yang diharapkan yaitu  >  4.

## B.  Pembahasan
Penelitian  terdahulu  dari  Kusnadi (2021), model pembelajaran Project Work  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Rata-rata  nilai  tes  praktik  terjadi  kenaikan  dari semula  6,30  menjadi  7,20  pada  siklus  1,  dan pada  siklus  2  menjadi  7,81.  Motivasi  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari  kondisi  awal sebanyak  72,22  %  siswa  memiliki  motivasi sedang  dan  27,  77  %  siswa  memiliki  motivasi tinggi,  pada  siklus  1  ditemui  sebanyak  91,67  % siswa  memiliki  motivasi  tinggi  dan  8,33  % motivasinya  sangat  tinggi,  sedangkan  pada
siklus  2  terdapat  5,55  %  siswa  memiliki  motivasi tinggi  dan  94,44  %  memiliki  motivasi  sangat tinggi.
Jamil  (2020),  metode  pembelajaran  Project Work  Collaborative  berhasil  diterapkan  dengan baik  dalam  pembelajaran  produktif.  Persentase ketuntasan  belajar  pada  metode  pembelajaran konvensional  adalah  60  %,  sedangkan  pada metode  pembelajaran  Project  Work  Collaborative di  siklus  I,  ketuntasan  belajar  siswa  lebih  tinggi yaitu  76,67  %  dan  pada  siklus  II  meningkat  lagi menjadi 90 %.  Pada penelitian ini maka : 1.  Penerapan  metode Project  Work
Pada    penerapan  metode  project  work    ini di  siklus  I  di  dapatkan  hasil  88,57  %  yang  masuk dari  kategori    baik  dan  pada  siklus  II  ada  pening- katan  menjadi  97,14  %,  artinya  pada  penerapan metode  project  work  ini  sangat  baik  dan  sudah mencapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan  yaitu 90 %.
ke    siklus  II.  Ini  juga  ditunjukkan  dari  sikap siswa  yang  semula  kesulitan  mengerjakan berdasarkan  kerangka  konsep  yang  sudah  dibuat akhirnya  bisa mengerjakan ketika sudah mengerja- kan  sesuai  kerangka  yang  dibuat  dengan kelompoknya,  siswa  begitu  antusias  ketika diberikan kembali tugas oleh guru.
Kemajuan  belajar  siswa  pada  setiap  akhir siklus  mengalami  peningkatan  ini  terlihat  dari siswa  yang  memahami  materi  yang  diajarkan yang  pada  saat  pembelajaran  monoton  oleh  guru pada siklus I sebesar 81,25 % (26 siswa)  dan naik lagi pada siklus II menjadi 93,75 % (30 siswa) dan siswa  yang  belum  memahami  materi  yang diajarkan  pada    (18,75  %  (6  siswa)  pada  siklus  I dan pada siklus II turun menjadi 6,25 % ( 2 siswa).

## 3.  Motivas
Pada  pelaksanaan  siklus  ke  II,  siklus  ini motivasi  belajar  siswa  mengalami  peningkatan yang  mulanya  kategori  sedang    menjadi  tinggi (skor  4,54  )  ini  dikarenakan  karena  minat  dan perhatian  siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan sangat tinggi  dan ini  juga terlihat  dari keseriusan siswa  dalam  mengerjakan  tugas  dan  ketepatan waktu dalam mengerjakan tugasnya.
Jadi  dapat  diambil    kesimpulan  motivasi belajar siswa   mengalami peningkatan    dari siklus pertama  sampai  siklus  ke  dua.  Ini  menuju- kan  penerapan  model  pembelajaran  project  work dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Awal  Inti  Akhir 6 5 4 3 2 1 0 S K O R

## Grafik  1 : Rekapitulasi jumlah Skor penerapan project work

## 2.  Hasil  Belajar
Pada  post  test    pertama  di  siklus  I    hasil belajar jumlah siswa yang  tuntas   belajar sebanyak 26  orang  dari  keseluruhan  siswa  (32  siswa). Dan    jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  6 orang  .  Ketuntasan  klasikal  sebesar  81,25  % (dibawah  90  %)  yang  artinya  ketuntasan  klasikal belum tercapai.
Pada post test ke dua di siklus II  dan jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  30  siswa  dan  yang tidak  tuntas  adalah  2  siswa  dari  keseluruhan siswa  (32  siswa)  Ketuntasan  klasikal  sebesar 93,75  %  (diatas  90  %)  yang  artinya  ketuntasan klasikal sudah tercapai.
Jadi  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I
Grafik  2 : Rekapitulasi  skor  masing-masing  indikator
3,4
3,3 3,2
3,1
3 2,9 2,8
2,7 2,6
Skor Rata-rata
4,54 3,54 Siklus  1
Siklus  2

## PENUTUP
A.  Kesimpulan Pelajaran  kewirausahaan    dengan
penerapan  model  pembelajaran  project  work dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa kelas  XI  IPS-4  Madrasah  Aliyah  Negeri    Sidoarjo. Hal  ini  terlihat  dari  ketercapaian  kenaikan pada  keterlaksanaan    penerapan  project  work yang  dilakukan  sebesar  8,57  %  dimana  sudah mencapai  target  sesuai  dengan  indikatornya. Pada hasil belajar tingkat ketercapaian ketuntasan- nya  sebesar  93,75  %  dengan  32  jumlah  siswa sudah  30  yang  mencapai  nilai  sesuai  KKM  nya. Pada  motivasi  berdasarkan  angket  juga mengalami  peningkatan  dengan  bukti  mereka senang  dan  hasilnya  adalah  4,54  hal  ini  sudah mencapai  indikator  yang  diharapkan.  Dengan demikian penelitian ini sudah mencapai indikator
Arikunto,Suharsimi.2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi  Aksara Arikunto,Suharsimi.2002.Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Bumi Aksara Depdiknas 2004. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Direktor Pendidikan Dasar Dan Menengah Umum Dimyati dan Mudjiono.2006.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : rieneka Cipta Ibrahim, Muslimin. Dkk.2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : University Press UNESA. Jamil Muhammad.2020. STEAM  Engineering (Journal of Science, technology, Education  And  Mechanical Engineering)  p-ISSN 2686-4673,e-ISSN 2686-4517,Artikel 2,Volume 2, nomor 1, hal 11 – 17.
Nurohman S, 2007, Pendekatan  Project  Based  Learning  Sebagai  Upaya  Internalisasi  scientific  Method Bagi mahasiswa Calon Guru Fisika. http: //staff. uny. ac.id /sites /default /files/ 132309687/project- based-learning.
Saputra,D.I., Abdullah,A.G.,&hakim, D.L.2013. Pengembangan  Model  Evaluasi  pembelajaran  Project  Based Leaning Berbasis logika Fuzzy. Innovation of Vacational Technology Education hal 9-15.
Sardiman. 2000.interaksi &Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta  : Raja Grafindo Persada Solihatin, Etin dan Raharjo.2005. Cooperative Learning. Jakarta : Bumi Aksara Sudjana, Nana. 1992. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Suparno.2000.Langkah-langkah Penulisan Artikel Ilmiah. Malang:UM Press Sutikno,Sobry.2005 . Pembelajaran Efektif. Mataram : NTP Press.
Tampubolon,S. 2014. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai pengembangan Profesi:Penerbit Erlangga Wahab, Abdul dan Lestari, Lies Amin. 1999. Menulis Karya Ilmiah, Surabaya: Airlangga University Press. Zanuar Achmad , 2017. Project  Based  Assessment  On  Biological  Teaching  And  Learning  Process  At Madrasah  Aliyah (e-journal.id) bdksurabaya. /bdksurabaya/issue/view/2 Vol 11 No 1. hal 6-11
sesuai dengan apa yang ditetapkan oleh peneliti.

## B.  Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang penerapan  model  pembelajaran  project  work pada  mata  pelajaran  kewirausahaan  maka peneliti  menyarankan  kepada  pembaca  yang menggunakan  model  pembelajaran  ini  hendak- nya  menggunakan  media  belajar  yang  menarik seperti  contoh  menjadi  seorang  pengusaha secara  nyata  walau  sebagai  pemula  yang  akan lebih  menarik  siswa  dan  lebih  disenangi  siswa dan  siswa lebih  antusias  dalam pembelajaran  dan akan  sangat  menyenangkan  serta  menjadi  bekal mereka jika kelak menjadi seorang pengusaha. [  ]
DAFTAR PUSTAKA