## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 2, Januari 2023 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF
HIJAIYAH MELALUI METODE WAFA Di KELAS A RA

## AL-FALAHIYYAH
1 Nurul Fitria Kumala Dewi , 2 Belisa 1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Email : 1 nurulfitriakd@gmail.com , 2 belisabia@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  membaca  huruf  hijaiyyah  anak  di  RA  Al - Falahiyyah masih terlihat kurang berkembang. Adapun sistem pembelajaran yang digunakan  masih  monoton.  Maka  dari  itu  ada  beberapa  anak  yang belum berkembang dalam kemampuan membaca huruf hijaiyyah. Dan pada  dasarnya  di  RA Al - Falahiyyah  ini belum  diterapkannya metode apapun  dalam  pembelajarannya,  sehingga  peneliti  merasa  terdorong dan  dan  termotivasi  untuk  melakukan  penelitian  ini  dengan menggunakan  metode  wafa  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  membaca  huruf  hijaiyah melalui  metode  wafa,  penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Subjek  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  kelas  A  RA  Al - Falahiyyah  dengan  jumlah  siswa  8  orang. Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  instrumen  lembar observasi kemampuan membaca huruf hijaiyah dengan bentuk ceklis. Untuk  kriteria  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  apabila minimal  75%  dari  total  jumlah  anak  yang  sudah  meningkat kemampuan  membaca  huruf  hijaiyah.  Keberhasilan  kemampuan membaca  huruf  hijaiyah  dikatakan  meningkat  secara  klasikal  apabila telah mencapai minimal 75% maka dikatakan berhasil tuntas minimal
80%  bilamana  pelaksanaan  tindakan  telah  sesuai  dengan  skenario pembelajaran.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  keberhasilan  dari kemampuan  membaca  huruf  hijaiyah  meningkat  apabila  dengan menggunakan metode wafa.
Kata kunci: membaca huruf hijaiyah, metode wafa

## Pengantar
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang menentukan  terbentuknya  perilaku dan keperibadian anak.  Proses ini terjadi saat anak dalam masa kandungan sampai anak lahir dan sampai  berusia  delapan  tahun(Rachmi,  2017).  Pengertian  delapan tahun  ini  didapat  berdasarkan  asosiasi Nacionally  Association  Early Young  Children (NAEYC).  Namun Dirjen  PAUD  lebih  menekankan bahwa  anak  usia  dini  hanya  sampai  usia  enam  tahun(Rachmi, 2017).
Undang - Undang  No.20  Tahun  2003  Pasal  1  Ayat  14 mengatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  Artinya  pemberian  stimulasi  akan  sangat tepat  jika  diberikan  saat  usia  tersebut  dengan  melihat  berbagai macam karakteristik mereka(Rachmi, 2017).
Kemampuan  membaca  huruf  hijaiyah  adalah  kemampuan
seseorang  untuk  melafal  huruf - huruf  alfabet  Arab  yang  terdapat dalam Al - Qur’an. Untuk usia anak termasuk sebagai pembaca pada tahap awal,  yaitu  baru  memiliki kemampuan  untuk  memvokalisai huruf - huruf  hijaiyah  dan  bacaan  al - quran,  belum  pada  tahap memahami isi Al - Qur’an. Huruf hijaiyah tersebut disusun atas dua bentuk  yaitu  mufrad  (tunggal)  dan  muzdawij  (berangkai).  Huruf hijaiyah digunakan  sebagai  ejaan  untuk menulis  kata  atau  kalimat dalam Al - Qur’an(Ayuningtias, 2018).
Tahap  pertama  belajar  mambaca  dan  menulis  adalah mengenal  huruf - huruf  hijaiyyah,  berbeda  dengan  belajar manggambar atau mewarnai, belajar mengenal huruf hijaiyyah dan membutuhkan daya ingat yang kuat(Mauliyah, 2020).
Atas  dasar  inilah kemudian  berkembang  pula  metode  baru dalam  pembelajaran  al - qur’an  yang  disebut  dengan  metode  wafa.
Wafa  merupakan  metode  yang  komprehensif.  Selain  dikenal dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  wafa  juga  dikenal sebagai  salah  satu  metode  yang  konsen  dalam  pembelajaran al - qur’an  yang  integral.  Sejak  dini,  siswa  tidak  hanya  diajari membaca  al - qur’an,  mengenal  huruf,  melafalkan,  tapi  juga diberikan  wawasan  islami  dalam  bentuk  ilustrasi  cerita  menarik sebagai bagian dari penumbuhan akhlak mulia dalam pembelajaran al - qur’an(Ruwaida, 2018).
Berdasarkan  penjelasan di atas,  kemampuan membaca  huruf hijaiyyah  anak  di  RA  Al - Falahiyyah  masih  terlihat  kurang
berkembang.  Adapun  sistem  pembelajaran  yang  digunakan  masih monoton.  Maka  dari  itu  ada  beberapa  anak  yang  belum berkembang  dalam  kemampuan  membaca  huruf  hijaiyyah.  Dan pada  dasarnya  di  RA  Al - Falahiyyah  ini  belum  diterapkannya metode  apapun  dalam  pembelajarannya,  sehingga  peneliti  merasa terdorong  dan  dan  termotivasi  untuk  melakukan  penelitian  ini dengan menggunakan metode wafa dalam pembelajaran.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas,
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  merupakan  tindakan  untuk memperbaiki  suatu  proses  pembelajaran  yang  sudah  ada  agar proses  pembelajaran  terjadi  peningkatan  dan  mendapatkan  hasil yang  optimal.  Tindakan  ini  dilakukan  melalui  beberapa  siklus, mulai  dari  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  dan  refleksi hingga mencapai tujuan pembelajaran.(Hamidah, 2017) .
Dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  menggunkan  model  Kemmis  dan  Taggart. Model kemis dan taggart ini terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan,  pengamatan  (observasi),  dan  refleksi,  yang  selanjutnya mungkin diikuti siklus spiral berikutnya.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  prosedur  bagaimana cara  mendapatkan  dan  mengumpulkan  data  yang  diinginkan terutama  adalah  data  dari  inidikator - indikator  keberhasilan
tindakan  penelitian  dengan  menggunakan  instrumen - instrumen pengumpulan  data  yang  sesuai.  Selain  itu,  dalam  melakukan pengumpulan  data  penulis  dibantu  oleh  guru  kelasUntuk mengetahui sejauh mana efekifitas tindakan kelas dilakukan. Maka diperlukan  alat - alat  pemantauan  evaluasi  yang  terici  sehingga dapat  digunakan  sebagai  alat  ukur  keberhasilan.  Beberapa  teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan ini sebagai berikut : 1. Observasi, 2. Catatan lapangan, 3. Dokumentasi, 4. wawancara

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  di  RA  Al - Falahiyyah untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  huruf  hijaiyyah melalui metode wafa di kelas A . Peneltian ini dilakukan dengan III siklus  karena  pada  siklus  II  ternyata  belum  terjadi  peningkatan yang signifikan.
Sebelum  melaksanakan  siklus - siklus,  peneliti  melaksanakan analisis  pencarian  fakta  dengan  melakukan  observasi  awal  atau pra  siklus.  Dari  data  observasi  yang  dilakukan  melalui  metode wafa  ternyata  kemampuan  membaca  huruf  hijaiyyah  anak  masih terlihat  rendah,  anak  tidak  bisa  menyebutkan  huruf  hijaiyyah dengan  benar,  masih  sulit  mengelola  untuk  membedakan  antara huruf  yang  lainnya,  interaksi  antar  tanya  jawab  dengan  guru belum  optimal.  Dari  8  anak  terdapat  6  anak  yang  belum  mampu
untuk  membaca  huruf  hijaiyyah  dengan  baik  dan  benar. Perkembangan  pra - siklus  anak  dapat  terlihat  pada  tabel  dibawah ini:
Tabel 4. 1 Pra - Siklus Kemampuan membaca huruf hijaiyyah
no Nama anak Indikator Pengamatan F Rata - Rata pencapaian
perkembangan
% Ket 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ANF 1 2 1 1 1 1 2 1 10 1,2 31,25 BB 2 AF 2 2 2 2 2 2 2 1 15 1,8 46,87 MB 3 ES 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1,1 28,12 BB 4 NRR 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1,1 28,12 BB 5 FND 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1,1 28,12 BB 6 ARA 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1,1 28,12 BB 7 GAJ 1 2 2 2 1 1 2 1 12 1,5 37,50 BB 8 MSF 2 2 2 2 2 2 2 1 15 1,8 46,87 MB Jumlah 10,7 274,97 Rata - Rata 1,3 34,37 BB
Dari  hasil  pra - siklus  diatas  diketahui  bahwa  diantara  8  orang  anak hanya 2 orang anak yang Mulai berkembang, dan 6 orang anak lainnya belum berkembang. Kemudian mulai melakukan tindakan pada siklus I  dengan  adanya  peningkatan  anak  walaupun  belum  meningkat dengan signifikan pada siklus I yaitu sebagai berikut :
Tabel 4. 2 Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Anak Siklus I
no Nama anak Indikator Pengamatan F Rata - Rata pencapaian perkembangan % Ket 1 2 3 4 5 6 7 8 1 ANF 1 2 2 2 1 1 2 1 12 1,5 37,50 BB 2 AF 2 2 2 2 2 2 2 1 15 1,8 46,87 MB 3 ES 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1,1 28,12 BB 4 NRR 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1,1 28,12 BB 5 FND 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1,1 28,12 BB 6 ARA 1 1 1 1 1 1 2 1 9 1,1 28,12 BB 7 GAJ 2 3 2 2 1 1 2 1 14 1,7 43,75 MB 8 FNDF 2 2 3 3 2 2 2 1 17 2,1 53,12 MB Jumlah 11,5 293,72 Rata - Rata 1,4 36,71 BB
Dari  penelitian  pada  siklus  I  dimana  dari  8  anak  yang  mulai berkembang  sebanyak  3  orang  anak  dan  persentase  pencapaian menunjukkan 36,71% dimana belum mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan yaitu 80% maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.
Peningkatan  kemampuan  membaca  huruf  hijaiyyah  anak  pada
siklus II terlihat dari tabel dan dibawah ini:
Tabel 4. 3 kemampuan membaca huruf hijaiyyah anak siklus II
no Nama anak Indikator Pengamatan F Rata - Rata pencapaian perkembangan % Ket
1 2 3 4 5 6 7 8
1 ANF 3 3 3 2 3 3 3 2 22 2,7 68,75 MB 2 AF 3 3 3 3 3 3 3 3 24 3,0 75,00 MB 3 ES 2 2 2 2 2 2 3 2 17 2,1 53,12 BB 4 NRR 2 2 2 2 2 2 2 1 15 1,8 46,87 BB 5 FND 2 2 3 3 2 2 3 2 19 2,3 59,37 BB 6 ARA 2 2 2 2 2 2 3 2 17 2,1 53,12 BB 7 GAJ 2 3 3 3 2 2 2 2 19 2,3 59,37 MB 8 FNDF 3 3 3 3 3 3 3 2 22 2,7 68,75 MB Jumlah 19 484,35 Rata - Rata 2,3 60,54 MB
Dari  hasil  penelitian  pada  siklus  II  dimana  dari 8  anak  yang mengalami  peningkatan  terdapat  4  anak,  dan  presentase pencapaian  menunjukkan  60,54%    dimana  belum  mencapai indikator keberhasilan yang ditentukan yaitu 80% maka penelitian dilanjutkan paada siklus III.
Kemampuan  Membaca Huruf  Hijaiyyah anak  pada  siklus  III terlihat dari tabel dan dibawah ini
Tabel 4. 4 Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyyah Anak Siklus III
no Nama anak Indikator Pengamatan F Rata - Rata pencapaian perkembangan % Ket 1 2 3 4 5 6 7 8
1 ANF 4 4 3 3 4 4 3 3 28 3,5 87,50 BSH 2 AF 4 4 4 4 4 4 4 4 32 4,0 100,00 BSB 3 ES 3 3 4 4 3 3 4 3 27 3,3 84,37 BSH 4 NRR 4 4 3 3 4 4 4 3 29 3,6 90,62 BSB 5 FND 4 4 4 4 4 4 4 3 31 3,8 96,87 BSB 6 ARA 4 4 4 3 4 4 4 3 30 3,7 93,75 BSB 7 GAJ 3 4 4 4 3 3 3 3 27 3,3 84,37 BSH 8 MSF 4 4 4 4 4 4 4 3 31 3,8 96,87 BSB Jumlah 29 734,35 Rata - Rata 3,6 91,79 BSB
Terlihat  bahwa  sebelum  melakukan  tindakan.  Siklus  I  anak yang  mencapai  indikator  keberhasilan  sebanyak  3  anak,  ketika melakukan  tindakan  pada  siklus  II  meningkat  sebanyak  4  anak, dan ketika melakukan tindakan pada siklus III sebanyak 8 anak.
Hasil analisis data kualitatif membuktikan pemberian metode wafa  membantu  meningkatkan  kemampuan  membaca  huruf hijaiyyah  anak.  Anak  mampu  membaca  huruf  hijaiyyah, mendengarkan, menghafalkan serta menuliskan huruf hijaiyyah.
Dari  hasil  temuan  penelitian  didapat  bahwa  kegiatan  metode wafa  dilakukan  dalam  kegiatan  pembiasaan  di  kelas  A.  Sebelum kegiatan  pembiasaan  dimulai  guru  telah  menyiapkan  metode  yang akan  digunakan.  Disaat  akan  memulai  kegiatan  main  guru menginformasikan  terlebih  dahulu  seperti  apa  metode  yang  akan digunakan  pada  kegiatan  pembiasaan  ini.    Metode  wafa  merupakan metode  otak  kanan  sebagai  metode  pembelajaran  Al - Qur’an  yang komperhensif,  mudah  dan  menyenangkan.  Hal  senada  diungkapkan oleh  Musholli  &  fatimah  2020  bahwa  Metode  ini  lebih  merangsang siswa  untuk  mengenal  huruf - huruf  Al - Qur’an  melalui  imajinasi,  atau biasa disebut dengan pembelajaran kontekstual, di praktikkan melalui gerakan agar tidak membuat anak cepat bosan.
Hal senada menurut Acep Lim Abdurohim (Lisnawati et al 2021) menyebutkan  cara  cepat  membaca  huruf  hijaiyyah  diantaranya:  1) mengenalkan,  2)  memperdengarkan,  3)  menghafalkan,    4)  membaca, dan  5)  menulis.  Sehingga  dapat  penulis  simpulkan  bahwa menggunakan  metode  wafa  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  huruf  hijaiyyah  anak.  sehingga  penggunaan  metode  wafa sangat  bermanfaat  dalam  proses  mengembangkan  kemampuan membaca huruf hijiyyah anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasaan  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  wafa  yang  telah dilakuka  di  RA  Al - Falahiyyah  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  huruf  hijaiyyah  pada  anak.  Ini  terlihat  pada  kondisi  awal yang  memiliki  kemampuan  membaca  huruf  hijaiyyah  rendah sebanyak 6 anak dari jumlah seluruhnya yaitu 8 anak, 2 anak memiliki kemampuan  membaca  huruf  hijaiyyah  yang  sudah  berkembang. Setelah melakukan tindakan dengan menggunakan metode wafa pada siklus  I  kemampuan  membaca  huruf  hijaiyyah  anak    menjadi meningkat  sebanyak 3  orang  anak,  5  diantaranya  belum  berkembang dengan pencapain 36,71%.
Pada  siklus  II  adanya  peningkatan  kemampuan  membaca  huruf hijaiyyah anak meningkat mencapai 60,54%. Kemudian pada siklus III peningkatan  kemampuan  emosional  anak  meningkat  mencapai  91,79% dengan  peningkatan  3  orang  anak  berkembang  sesuai  harapan dan  5 orang anak lainnya  berkembang sangat baik. Sehingga pada siklus III penelitian dihentikan karena sudah terjadi peningkatan.

## Daftar Acuan
Abdurrosyid.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Al -
Qur’an  Dengan  Menggunakan  Media  Kartu  Huruf  Pada  Anak  Usia Dini di RA Nuris Sufyan Liridlallah . 01 (02), 20–26.
Afrianingsih, A., Putri, A., & Munir, M. misbahul. (2019). Karakteristik Huruf  Hijaiyah  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Baca  Tulis  Awal  Anak
Usia Dini . 5 (2).
Amir, M. A. (2019). Ilmu Tajwid Praktis . Pustaka Baitul Hikmah Harun
Ar - Rasyid Komp.Khazanah Plaza RC 10, Sukajadi, Batam.
Ayuningtias, F. (2018). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah Dengan Metode Reading Aloud Pada Anak Kelompok A1 Paud Siti Khodijah . 1 (2), 53–60.
Hamdani, M. (2017). Penerapan Metode Membaca Al - Qur’an Pada TPA di
Kecamatan Amuntai Utara . 11 (24), 89–106.
Hamidah,  M.  (2017).  Meningkatkan  Nilai - Nilai  Karakter  Anak  Usia
Dini. Tunas Siliwangi , 3 (1), 21–37.
Komariah.  (2020).  Penerapan  Metode  Card  Sort Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Nun  Sukun  Atau
Tanwin  Bertemu  Huruf  Hijaiyah  Kelas  IV. Paper  Knowledge  .
Toward a Media History of Documents , 02 (02), 12–26.
Lisnawati,  Maulizan,  &  Hayati,  F.  (2021). Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyyah Melalui Permainan Dadu Huruf Pada Anak
Kleompok B TKIT Bina Aneuk Nanggroe . 2 (April).
Mauliyah,  A.  (2020). MEDIA  KARTU  HURUF  DENGAN  METODE
KUPAS KARANGTANJUNG CANDI SIDOARJO . 1 .
Musolli, & Fatimah, S. (2020). Peningkatan Kemampuan Belajar Al - Quran
Siswa Melalui Metode Wafa . 1 (1).
Nurhasanah,  S.  (2021). Efektifitas  Penerapan  Metode  Bernyanyi  Untuk Meningkatan  Mengenal  Huruf  Hijaiyyah  Di  Pos  Paud  Kasih  Bunda Datar Mayong Jepara (pp. 11–40).
Pangastuti,  R.  (2017). Pembelajaran  Al - Quran  Anak  Usia  Dini  melalui
Metode ‘“ Wafa .”’
Pudhak,  P.  (2020). Pengaruh  Penerapan  Media  Kartu  Huruf  Hijaiyah
Berwarna  Terhadap  Kemampuan  Membaca  Huruf  AL - Qur’an . 3 ,  103–
109.
Qisom,  S.  (2019). Buku  Pintar  Guru  Al - Qur’an  Wafa  Belajar  Al - Qur’an Metode  Otak  Kanan (M.  Yamin  &  D.  T.  Amijaya  (eds.);  1st  ed.).
Yayasan Syafa’atul Qur’an Indonesia.
Rachmi, T. (2017). Bahan Ajar Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (T.
Rachmi (ed.); 1st ed.). FKIP UMT Press.
Ruwaida,  H.  (2018). Implementasi  Metode  Wafa  Pada  Pembelajaran
Al - Qur’an . 1 (2), 67–88.
Septianingtias,  R.,  Yulianto,  B.,  &  Nuruddin,  M.  (2020). Peningkatan
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Melalui  Penggunaan  Metode
Eksperimen Pada Materi Siklus Air . 200–213.
https://doi.org/10.33654/pgsd
Sukmawati,  A.,  Basri,  H.  .,  &  Akhir,  M.  (2020). Pembentukan  Karakter
Berbasis  Keteladanan  Guru  Dan  Pembiasaan  Murid  SIT  Al  Biruni Jipang Kota Makassar . 5 (April), 91–99.
Ummah,  S.  S.,  &  Wafi,  A.  (2017).  Metode - Metode  Praktis  dan  Efektif dalam Mengajar Al - Quran bagi Anak Usia Dini. Proceedings of The
2nd Annual Conference on Islamic Early Childhood Education , 2 , 121–
134.
http://ejournal.uin - suka.ac.id/tarbiyah/conference/index.php/aciec e/aciece2/paper/view/49/38
Yanti,  P.  D.,  &  Khotimah,  N.  (2019).  Pengaruh  Media  Audio - Visual Terhadap  Kemampuan  Membaca  Huruf  Hijaiyah  Anak Kelompok B TK Al - Karomah Islam Wiyung. PAUD Teratai , 08 (02).