Halaman : 036 – 040

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAYING DAN METODE STAD PADA MATERI SISTEM URINARIA

## THE DIFFERENCES OF STUDENT’S LEARNING OUTCOMES BY USING ROLE PLAYING AND STAD METHOD ON TOPIC HUMAN URINARY SYSTEM
Fitri Lukluk Wardhani Siregar, Riwayati
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr.V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221 E-mail : lulu.wardhanii@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan metode Role Playing dan metode STAD pada pembelajaran biologi Sub Materi Pokok Sistem Ekskresi Manusia di Kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016. Sampel penelitian yang digunakan terdiri dari dua kelas, yaitu kelas XI IPA 2 menggunakan metode role playing dan IPA 3 menggunakan metode STAD, setiap kelas  terdiri  dari  33  siswa.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  diajar dengan  menggunakan  metode Role  Playing sebesar  80,91  sedangkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan metode STAD sebesar 70,45. Adanya perbedaan hasil belajar siswa pada kedua kelas penelitian tersebut  dibuktikan  melalui  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  dan  taraf  kepercayaan  =  0,05, dimana  t hitung >  t tabel (3,02  >  1,99),  yang  berarti  dalam  penelitian  ini  Ho  ditolak  sekaligus  menerima  Ha. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa menggunakan metode Role Playing dan metode  STAD  pada  pembelajaran  biologi  Sub  Materi  Pokok  Sistem  Ekskresi  Manusia  di  Kelas  XI  IPA  MA  AL- Washliyah Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Sistem Urinaria pada Manusia, Hasil Belajar.

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  differences  in  learning  outcomes  biology  students  using  of method role playing and STAD on sub topic urinary system of human in class XI IPA MA Al-Washliyah academic year  2015/2016.  The  Sample  in  this  study  consisted  of  two  class  ,  namely  class  XI  IPA 2 using  role  playing method and XI IPA 3 using STAD method, each class numberd 33 students.The analysis results of data shows the average results of student learning using role playing method = 80,91 with a standard deviation 11,48 better than  the  average  results  of  students  learning  using  stad  method  =  70,45  with  a  standard  deviation  13,13. Hypothesis testing using t-test and confidence level of  = 0,05 obtained t test > t table (3,02 > 1,99) which means in this study rejected null hypothesis (H 0 ) and the alternative hypothesis (Ha) is accepted, thus it is concluded that teres is a difference in student learning outcomes using role playing and STAD on sub topic urinary system of human in class XI IPA MA Al-Washliyah Tebing Tinggi academic year 2015/2016.
Keywords : Human Urinary System, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Memasuki  abad ke-21,  sistem pendidikan nasional  menghadapi  tantangan  yang  sangat kompleks  dalam  mempersiapkan  kualitas  sumber daya manusia yang mampu bersaing di era global. Upaya  yang  tepat  untuk  mempersiapkan  sumber daya manusia yang berkualitas adalah pendidikan. Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif
mengembangkan  potensi  dirinya.  Pendidikan meliputi  pengajaran  keahlian  khusus  dan  juga sesuatu  yang  tidak  dapat  dilihat  tetapi  lebih mendalam yaitu pemberian pengetahuan,
pertimbangan dan kebijaksanaan.
Tujuan  belajar  pada  umumnya  adalah
siswa  dapat  menguasai  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru  secara  tuntas. Penguasaan materi  secara  tuntas  tidak  dapat  disebut  sebagai akhir  dari  proses  pembelajaran  dalam  mencapai
Halaman : 036 – 040
tujuan  belajar,  akan  tetapi  dengan  penguasaan materi  dapat  diharapkan  dapat  membentuk  pola perubahan  tingkah  laku  yang  baik  pada  siswa. Penguasaan materi dapat terlihat dari hasil belajar yang  diperoleh  siswa.  Peran  guru  sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa yang  beragam  disebabkan  oleh  masing-masing siswa  memiliki  karakteristik  siswa  yang  berbeda- beda dalam mengerti, mengaplikasikan pengetahuan  dan  menemukan  hal-hal  yang  baru dalam pembelajaran.
Berdasarkan hakikat biologi sebagai sains, maka  pembelajaran  biologi  sesungguhnya  tidak hanya  sajian  konsep  dan  informasi,  tetapi  juga usaha  untuk  mengembangkan  keterampilan berpikir, sikap ilmiah, dan penguasaan keterampilan  proses  sains.  Permasalahan  yang sering  timbul  dalam  pembelajaran  biologi  adalah bahwa siswa memiliki minat yang kurang terhadap pelajaran  biologi  karena  pelajaran  ini  terkesan seperti  pelajaran  menghafal,  oleh  karena  itu  cara pengajaran  guru  menjadi  salah  satu  hal  yang menjadi  penyebab  permasalahan  yang  timbul dalam pembelajaran biologi.
Berdasarkan hasil observasi tehadap nilai biologi siswa kelas XI IPA MA AL-Washliyah Tebing Tinggi  didapat  data  belajar  biologi  yang  diperoleh siswa  dengan  nilai  >70  sebanyak  11  siswa (22,86%), siswa dengan nilai =70 sebanyak 4 siswa (11,43%)  dan  siswa  dengan  nilai  <70  sebanyak  20 siswa  (57,14%),  hal  ini  memperlihatkan  bahwa hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  IPA  MA  AL- Washliyah  Tebing  Tinggi  masih  dibawah  KKM, mengingat  bahwa KKM di sekolah tersebut adalah 70.
Setelah  melakukan  observasi  terhadap nilai  biologi  siswa  kelas  XI,  peneliti  melakukan wawancara  terhadap  siswa  kelas  XI.  Hasil wawancara oleh siswa di kelas XI IPA menunjukkan bahwa materi sistem urinaria pada manusia relatif sulit dipahami, disamping itu metode konvensional yang  sering  digunakan  oleh  guru  dalam  mengajar tidak terlampau membantu siswa dalam memahami  materi  sistem  urinaria  pada  manusia, hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  terhadap guru bidang studi biologi kelas XI yang mengatakan bahwa  pembelajaran  yang  diterapkan  seringkali adalah  metode  konvensional  dengan  metode
ceramah  dan  tanya  jawab,  ini  dikarenakan terbatasnya  fasilitas  belajar.    Untuk  mencegah kendala  tersebut  dibutuhkan  suatu  metode mengajar.  Metode  yang  digunakan  guru  dalam proses  belajar  mengajar  harus  sesuai  dengan materi, tujuan, dan sintaks pembelajaran.
Setiap  metode  mengajar  yang  digunakan memiliki  kelemahan  dan  kelebihan,  dengan demikian  guru  dalam  mengajar  harus  memilih metode yang tepat, berbagai metode pembelajaran  diantaranya  menggunakan  metode role playing dan STAD yang diduga dapat menarik minat dan perhatian siswa, sehingga memungkinkan  hasil  belajar  siswa  meningkat.
Terbukti  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dari penelitian  Syafitri  (2014)  dengan  metode role playing tergolong  kategori  tinggi  yaitu  dengan rata-rata  81,90,  selain  itu  berdasarkan  Prasetyo (2010)  metode  STAD  juga  diketahui  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mencapai  nilai 85. Penelitian yang dilakukan Khoiriyah (2013) juga menyatakan  adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  metode role  playing yaitu  sebesar  71,5  dan pada metode STAD sebesar 71,08 Tarigan (2014).

## BMETODE PENELITIAN
Lokasi  dan  Waktu  Penelitian. Penelitian  ini dilakukan  di  SMA  Al-Washliyah  Tebing  Tinggi Kecamatan  Rambutan  Kode  pos  20614.  Penelitian dilakuan  selama  3  bulan  yaitu  pada  bulan  maret sampai mei 2016.
Populasi  dan  Sampel. Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  Madrasah Aliyah Al-Washliyah Tebing Tinggi yang terdiri dari
3 kelas dan  berjumlah 103 orang.
Variabel  Penelitian. Variabel  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  dua  yaitu  penggunaan  metode role playing dan STAD sebagai variabel bebas (X). Hasil belajar  siswa  kelas  XI  IPA 2 dan  XI  IPA 3 pada  sub materi  pokok  sistem  urinaria  manusia  sebagai variabel terikat (Y).

## HASIL PENELITIAN
Analisis  data  penelitian  menggunakan  uji-t dari  skor  postes  dari  kedua  kelas  sampel.  Uji hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  atau  ditolak.  Uji
Halaman : 036 – 040
hipotesis  dilakukan  dengan  taraf  signifikan  α  = 0,05,  dengan  kriteria  pengujian  t hitung >  t tabel. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  hipotesis,  maka diperoleh data pada Tabel 1.
Berdasarkan  tabel  diatas  ,  perhitugan  uji perbedaan nilai rata-rata postes kelas role playing
dan kelas STAD diperoleh t hitung > t tabel (3,02 > 1,99) dengan  demikian  H o ditolak  dan  H a diterima, sehingga  diperolah  keimpulan  bahwa  ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan metode role playing
dan STAD.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Postes Siswa
No Data Kelas Nilai Rata-Rata t hitung t tabel Kesimpulan 1 Role Playing 80,90 3,02 1,99 Ada Perbedaan Hasil Belajar 2 STAD 70,45

## PEMBAHASAN
Analisis data hasil belajar siswa ( post-test ) dalam  penelitian  ini  berdistribusi  secara  normal, dan kedua kelas sampel tersebut memiliki keadaan yang  homogen.  Hasil  perhitungan  dari  kedua sampel  diperoleh  nilai  rata-rata  postes  kelas role playing 80,91 dan nilai rata-rata kelas STAD 70,76. Kemudian dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan  uji  t  diperoleh  hasil  t hitung =  3,02 sedangkan nilai t tabel = 1,99 maka t hitung > t tabel, dapat disimpulkan  hipotesis  nihil  (H o )  ditolak  dan hipotesis alternatif (H a ) diterima. Berdasarkan hasil perhitungan  statistik  nilai  postes  dari  kedua sampel diperoleh hasil penelitian yang menunjukkan adanya perbedaan nilai hasil belajar siswa.  Nilai  dari  hasil  belajar  postes  siswa  dengan metode  pembelajaran role  playing lebih  baik  dari pada menggunakan metode pembelajaran STAD.
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan sebelumnya  sejalan  dengan  penelitian  Hasibuan (2014), hal ini dapat diketahui dari lebih tingginya nilai  postes  pada  metode role  playing yaitu  81,72 dibandingkan  dengan  metode  lainnya  yaitu  rata rata  75,31 . Hasil  penelitian  sebelumnya  yang mendukung adalah adanya peningkatan nilai rata- rata  hasil  belajar  biologi  dari  siklus  I  dan  siklus  II dengan  menggunakan  metode role  playing pada materi  ekosistem  (Rivandinia,2014).  Menurut Baroroh  (2013)  peningkatan  nilai  pada  metode role  playing juga  diikuti  dengan  peningkatan  nilai nilai  karakter  peserta  didik  yaitu  disiplin,  kerja keras,  kreatif,  dan  kemampuan  komunikasi mahasiswa  dengan  peningkatan  nilai  disiplin sebesar  10.9%,  peningkatan  nilai  kerja  keras sebesar  7.4%,  peningkatan  nilai  kreatif  sebesar
19.6%,  dan  peningkatan  nilai  komunikatif  sebesar 18.9%.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan metode pembelajaran role playing tepat diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  biologi dkhususnya pada sub materi pokok sistem urinaria dibandingkan  metode  STAD,  karena  materi tersebut  memuat  berbagai  penjabaran,dengan metode role playing materi ini dapat lebih mudah dipahami  oleh  siswa  lewat  peran  yang  menuntut siswa  untuk  berbuat  aktif  dalam  kelompok  sesuai dengan  skenario  yang  diperagakan,  sementara pada  pembelajaran  menggunakan  metode  STAD mengajarkan  siswa  untuk  belajar  dan  menjalin kerjasama  antar  teman-teman  lewat  kerja kelompok  dan  lebih  aktif.  Tetapi  kenyataan dilapangan  menunjukkan  bahwa  beberapa  siswa cenderung ribut dan tidak peduli pada kelompoknya  dan  hanya  sebagian  siswa  yang terlibat  aktif  serta  antusias  dalam  pembelajaran berbeda  dengan  pada  pembelajaran role  playing dimana  para  siswa  aktif  dan  banyak  bertanya tentang peran dan hal yang tidak dimengerti.
Berdasarkan  hasil  penelitian  metode role playing lebih  tepat  digunakan  pada  pembelajaran sistem  urinaria.  Hasil  analisis  data  dengan menggunakan  uji  hipotesis  (uji  t)  diperoleh  harga uji  t hitung >  t tabel (  3,02  >  1,99)  maka  dalam penelitian ini H o ditolak dan  H a diterima. Sehingga diperoleh  kesimpulan  bahwa  ada  perbedaan  nilai hasil belajar siswa yang diajar engan menggunakan metode role  playing dan  STAD  pada  sub  materi pokok  sistem  urinaria  di  kelas  XI  IPA  MA  Al- Washliyah  Tebing  Tinggi  Tahun  Pembelajaran 2015/2016.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  uji  statistik serta  pembahasan  maka  disimpulkan  sebagai berikut  Hasil  belajar  siswa  Kelas  XI  IPA  MA  AL- Washliyah  Tebing  Tinggi  Tahun  Pembelajaran 2015/2016  dengan  menggunakan  metode Role Playing pada  sub  materi  pokok  sistem  urinaria manusia tergolong kategori baik dengan nilai rata- rata sebesar 80,91 SEDANGKAN DENGAN METODE STAD  70,76,  dimana  metode  yang  lebih  baik adalah role playing .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  (2009), Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan , Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Baroroh,  K.,  (2011),  Upaya  Meningkatkan  Nilai- Nilai  Karakter  Peserta  Didik  Melalui Penerapan  Metode  Role  Playing, Jurnal Pendidikan , 2(8): 149.
Daryanto  dan  Muljo  R.,  (  2012), Model
Pembelajaran  Inovatif ,  Gava  Media, Yogyakarta
Dimyanti  dan  Mudjiono.,  (2009), Belajar  dan Pembelajaran ,  Penerbit  Rineka  Cipta, Jakarta.
Djamarah,  SB.,  dan  Zain,  A.,  (2006), Strategi Belajar  Dan  Mengajar ,  Penerbit  Rineka Cipta, Jakarta.
Faizi,  M.,  (2013), Ragam  Metode  Mengajarkan Eksakta  Pada  Murid ,  Yogyakarta  :  DIVA Press.
Hamalik,  O.,  (2013), Proses  Belajar  Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Jihad,  A.,  (2008)  Evaluasi  Pembelajaran,  Multi Pressindo, Yogyakarta.
Karmana,  O.,  (2007). Cerdas  Belajar  Biologi  Untuk Kelas  XI  SMA/MA .  Bandung,  Grafindo Media Pratama.
Kartini,  T.,  (2013)  Penggunaan  Metode  Role Playing  untuk  Meningkatkan  Minat  Siswa dalam  Pembelajaran  Pengetahuan  Sosial  di Kelas  V  SDN  Cileunyi  I  Kecamatan  Cileunyi Kabupaten  Bandung, Jurnal  Pendidikan
Dasar, No. 8.
Muldayanti, N .D., (2013),  Pembelajaran Biologi Model Stad Dan Tgt Ditinjau Dari
Keingintahuan  Dan  Minat  Belajar  Siswa, Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , No. 2, Vol 1.
Prasetyo,  S.,    (2012), Penerapan  Pembelajaran Kooperatif Metode Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa ,  (Skripsi), UniversitasNegeri Malang, Malang.
Prawirohartono,  S.,  (2007), Sains  Biologi  Jilid  2 , Bumi Aksara, Jakarta.
Priadi, A., (2010), Biologi SMA Kelas XI , Yudishtira, Jakarta.
Rivandinia,  S.,  (2013),  Perbedaan  Hasil  Belajar
Siswa Dengan Model Pembelajaran
Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dan  Tipe  Student Team  Achievement  Division  (STAD)  Dalam Ranah  Kognitif  Dan  Afektif  Pada  Materi Sistem Ekskresi Manusia Di Kelas XI IPA SMA Negeri  3  Medan  Tahun  Pembelajaran 2012/2013,  ( Skripsi ),  JurusanBiologi  FMIPA
UNIMED, Medan.
Siregar  dan  Hartini.,  (2014), Teori  Belajar  dan Pembelajaran , Penerbit Grafindo, Jakarta.
Slameto,  (2010), Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi ,  Penerbit  Rineka  Cipta, Jakarta.
Slavin,  R.,  (2009), Cooperative  Learning ,  Penerbit Nusa Media, Bandung.
Sudjadi,B., danLaila, s., (2006), Biologi Sains Dalam Kehidupan , Penerbit Yudhistira, Jakarta
Sudjana.,  (2009), Metode  Statistika ,  Penerbit Tarsito, Bandung.
Suwarno.,  (2009), Panduan  Pembelajaran  Biologi untuk  SMA  dan  MA  Kelas  XI,  Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional , BSE, Jakarta.
Syafitri,  A.,  (2014),    Efektivitas  Pembelajaran Biologi  Menggunakan  Metode  Role  Playing Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Aktivitas  Siswa  Pada  Sub  Materi  Sistem Pencernaan  Manusia  Di  Kelas  XI  IPA  SMA Negeri  8  Medan  Tahun  Pembelajaran
Halaman : 036 – 040
2013/2014,  ( Skripsi ),  Universitas  Negeri
Medan, Medan.
Tarigan,  F.,  (2014)  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dengan  Tipe  Stad Pada  Materi  Sistem  Ekskresi  Di  Kelas  XI  IPA SMA  Swasta  St.Thomas  3  Medan  Tahun Pembelajaran 2014/2015, ( Skripsi ),
Universitas Negeri Medan, Medan.
Trianto,  (2009), Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif
Progresif , Penerbit Kencana,
Surabaya.
Wisudawati,  W.A.  &Sulistyowati,  E.,  (2014), Metodologi  Pembelajaran  IPA ,  PT.  Bumi Aksara, Jakarta.