## MANAJEMEN PENGORGANISASIAN PROGRAM KURSUS MARKAZ BAHASA ARAB DARUL LUGHAH WADDIRASAT ISLAMIYAH

## Islahel Umam, Moh. Hasin, Zakiyah Arifa
Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang Jl Gajayana No.50, Dinoyo, Kec. Lowokwaru, Malang, Jawa Timur 65144 e-mail: islah.umam99@gmail.com

## Abstract
This  research  discusses  about:  1)  organizing  management  in  Arabic center  DLWI  Pamekasan,  2)  problems  in  organizing  management  at Arabic  center  institute  DLWI  Pamekasan.  This  is  a  descriptive qualitative  research.  The  data  are  collected  by  interviews  and documentation.  Then  the  data  were  analyzed  in  three  steps,  1)  data reduction, 2) data presentation, 3) drawing conclusions / verification. The  results  of  this  research  shows  that  the  organizing  management Arabic  language  center  DLWI  Pamekasan  arranged  the  division  of duties and authority of members of the organization based on structure namely  linear organization.  Authority  is  not  given  to just  anyone  but through a strict qualification system.
Keywords: Organizing, Arabic Center Program, Arabic Language

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  mengenai:  1)  Manajemen  pengorganisasian kursus yang terdapat dalam Markaz Bahasa Arab DLWI di Palengaan Pamekasan,    2)    Permasalahan    dalam    manajemen  pengorganisasian dalam  Markaz  Bahasa  Arab  Darul  Lughah  Wadidirasat  al-Islamiyah (DLWI) di Palengaan Pamekasan. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dengan pendekatan kualitatif bersifat deskriptif. Pengumpulan  data  dilakukan    dengan    teknik    wawancara    dan dokumentasi.  Setelah  data   terkumpul, dilakukan analisis data dengan: 1) reduksi data, 2) penyajian data, 3) penarikan kesimpulan/verifikasi dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa tipe organisasi yang dianut oleh PP. DLWI adalah tipe organisasi lini, penyerahan wewenang dan tanggung jawab dilakukan langsung oleh manajer secara langsung serta pengelompokan program berdasarkan tingkatan masing-masing peserta didik.
Kata Kunci: Manajemen Pengorganisasian, Program Markaz, Bahasa Arab

## A. Pendahuluan
Dalam  diskursus  dunia  pendidikan  terdapat  manajemen  yang  memiliki fungsi  sebagai  komponen  krusial  dalam  menjalankan  setiap  aktivitas  rotasi dalam  pendidikan.  Manajemen  mempunyai  beberapa  fungsi  pokok,  yaitu; Perencanaan  ( Planning ),  Pengorganisasian  ( Organizing ),  Pemimpinan ( Leading ),  dan  Pengawasan  ( Controlling ). 1 Berdasarkan  uraian  tersebut, manajemen dapat dipahami sebagai sebuah proses merencana, mengorganisasi,  memimpin,  dan  mengendalikan  upaya  organisasi  dengan segala  aspek  dan  faktor  agar  segala  bentuk  tujuan  dalam  organisasi  dapat tercapai secara efektif dan efisien sebagaimana yang diharapkan.
Sudah menjadi keniscayaan bahwa dalam satu  lembaga  pendidikan  baik yang  bersifat  formal  atau  non-formal  terdapat    fungsi  perencanaan  yang tidak mungkin pernah   berhasil  tanpa adanya fungsi pengorganisasian, dan dapat dipstikan bahwa  fungsi pengorganisasian tidak akan pernah goal tanpa adanya  sumber  daya  manusia  yang  memadia  sebagai  pelaku  dan pelaksannaya.  Kata  pengorganisasian  yang  dalam  bahasa  Inggris  dikenal dengan  “ Organizing” merupakan  metamorfosis    dari  kata organize yang bermakna  membentuk,  membuat  atau  mrancang  sebuah    struktur    dengan segmen-segmen  yang    dipadu-padankan  sedemikian    rupa    sehingga  antara satu dengan lainnya memiliki satu hubungan yang tak dapat dipisahkan. 2
Oleh  sebab  itu,  menjadi  satu  keharusan  bahwa  eksistensi  manajeman pengorganisasian pada suatu lembaga pendidikan agar dapat memutuskan dan menetapkan berbagai tugas yang dipandang urgen untuk diterapkan dan siapa saja  yang  akan  mengambil  keputusan  tentang  tugas-tugas  tersebut  sehingga terwujud pembagian kerja yang struktural dalam suatu sistem garis koordinasi.
1 Nanang Fattah, Landasan Manajemen Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004), h. 57.
2 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen: Dasar, Pengertian, dan Masalah (Jakarta: CV.
Haji Mas Agung, 1990), h. 3.
Markaz bahasa merupakan lembaga pelatihan yang termasuk dalam jenis lembaga  pendidikan  nonformal.  markaz  bahasa  yaitu  suatu  wahana pembelajaran  bahasa  yang  mempertajam skill bahasa  seseorang.  Dengan berbagai model, strategi, materi dan siklus belajar-mengajar yang berorientasi mengasah  kemampuan  dan  kecakapan  dalam  berbahasa  secara  kreatif, inovatif dan efektif.
Salah  satu  markaz  bahasa  yang masyhur di  Indonesia  berada  di kecamatan  Palengaan  kabupaten  Pamekasan  terletak  di  pulau  Madura. Kabupaten  Pamekasan  banyak  menarik minat orang-orang untuk mempelajari  keterampilan  bahasa  bukan  hanya  dari  Indonesia saja.  Seiring berjalannya  waktu  peminat  orang-orang  untuk  belajar  keterampilan  bahasa bukan bahasa Inggris saja melainkan untuk belajar bahasa Arab. 3
Terdapat beberapa Markaz Bahasa Arab yang berkembang di Pamekasan salah  satunya  adalah  markaz  bahasa  Arab  DLWI.  Bila  manajemen pengorganisasian menjadi syarat mutlak dalam mengelola atau mengoranisasi pada suatu  lembaga formal atau  non formal Maka, otomatis markaz Bahasa Arab DLWI memiliki  peran  krusial dalam  sistem keorganisasiannya.
Berangkat dari asumsi tersebut, markaz Bahasa  Arab  DLWI  memiliki lembaga  pengoorganisasian  yang  cukup menarik untuk diamati dan diteliti sebagai wahana mengembangkan  keterampilan berbahasa   Arab.   Beberepa kelebihan dan kekurangan dapat diketahui secara jelas dengan meneliti secara detil  manajemen pengorganisasian dalam markaz Bahasa Arab DLWI.
Berdasarkan   latar   belakang   di   atas,   maka dapat dirumuskan masalah sebagai  berikut:  Bagaimana  manajemen  pengorganisasian  program  kursus bahasa Arab  di  markaz  bahasa Arab Darul Lughag Waddirasat Islamiyah?
3 Bisa dilihat dalam Asep Muhammad Saepul Islam, “Faktor Demotivasi Pembelajaran Bahasa Arab dalam Perspektif Siswa Madrasah,” Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol. 02, no. 1 (2015): h. 5.

## B. Landasan Teori

## 1. Manajemen Pengorganisasian
a) Pengertian Teoritis Pengorganisasian
Term  pengorganisasian    atau    Organizing  secara  etimologi  adalah organize yang  memiliki makna  mengadakan. Adapun secara terminologi adalah   suatu   struktur   dari   sub-sub   yang   diintregasikan,   sehingga menciptakan relasi antar  individu  yang terikat kuat  oleh satu  sama lain secara keseluruhannya. Organisasi bermakna  sebagai  sebuah  gambaran atau  skema  yang  memiliki  gari-garis  dan  menunjukkan perintah atrau kedudukan  anggota  serta    hubungan  antar  individu  yang  telah ditetapkan. 4
Sedangkan  dalam  pembacaan  Al-Asy’ari  pengorganisasian  adalah sekelompok  individu  yang  saling  bekerjasama  untuk  melaksanakan kewajiban  dan  tugas  sesuai  dengan leveling struktur  yang  telah ditetapkan.  Setiap  personal  akan  menjalankan  tugas  yang  telah disesuaikan  dengan  kemampuannya  disertai  dengan  wewenang  sebagai upaya mencapai tujuan yang telah ditentukan di awal.
Dalam artian,  memanfaatkan segala  sesuatu  pada fungsinya, begitu juga  memberdayakan setiap anggota  sesuai tugas pokok, dan fungsinya. Dan  membangun  suatu  ikatan  antar  individu  untuk  menciptakan kesamaan  rasa,  kepadanan  tujuan,  dan  kesatuan  perilaku  yang  sinergi dalam rangka meraih cita-cita yang akan dicapai. 5
Pengorganisasian  dapat  pula  ditafsiri  sebagai  suatu    aktivitas  yang dilaksanakan  dalam      berbagai  tugas  kecil,  menginstruksikan  tugas, tanggung  jawab,  dan  wewenang  kepada  setiap  individu    sesaui
4 Hasibuan, Manajemen: Dasar, Pengertian, dan Masalah , h.23.
5 Al-Hawary dan Sayyid Mahmud, Idarah Al-Usus wa Ushul Al-Ilmiyah (Kairo: Darul Kutub Al-Ilmiyah, 1976), h. 765.
kemampuan masing-masing, memilih secara seksama dan mengklasifikasikan personal sesuai kadar kemampuan untuk  menggapai cita-cita dan tujuan  organisasi.
Pada  hakekatnya,  organisasi  mepunya  dua  orientasi.  Pertama, organisasi berorientasi pada suatu lembaga   atau   kelompok   fungsional, seperti;      perusahaan,      sekolah,      dan  lembaga  pemerintahan  ataupun ketatanegaraan. Kedua, merujuk  pada  suatu aktivitas pengorganisasian, bagaimana  suatu  kegiatan  dapat  di- handle, diatur,  dan  dialokasikan secara  konsisten  oleh  individu,  sehingga  terwujud  sebuah  pencapaian tujuan organisasi yang maksimal. Sedangkan organisasi memiliki makna sekumpulan  individu  dengan  sistem  sama  kerja  dan  kerja  sama  untuk meng- goal -kan tujuan kolektif. 6
Berdasarkan  pemaparan tersebut dapat ditarik benang merah bahwa pengorganisasian adalah  proses  menciptakan,  membangun  dan mengadakan  suatu  struktur  dari  sub-sub yang diintregasikan,  sehingga menciptakan  relasi  kuat  antar  individu  yang  saling  terikat  antara  satu dengan yang lain sebagai upaya mencapai tujuan  organisasi yang efisien dan maksimal. 7
b) Proses (Langkah-Langkah) Pengorganisasian
1) Manager dapat membaca tujuan utama organisasi.
2) Menetapkan dan menentukan serangkaian program kerja organisasi.
3) Mengklasifikasikan program dan kegiatan organisasi
4) Mengintruksikan tugas, tanggung jawab dan wewenang kepada setiap anggota.
6 Fattah, Landasan Manajemen Pendidikan , h. 75.
7 Bisa ditelusuri lebih lanjut dalam Saefrudin, “Pengorganisasian dalam Manajemen,” Jurnal al-Hikmah Vol. 5, no. 2 (2017): h. 59.
5) Pengendalian .
6) Peranan personal atau individu.
7) Motif organisasi.
8) Struktur dalam  organisasi
Jika  proses  pengorganisasian  dapat  dilaksanakan  sebaik  dan semaksimal mungkin maka secara otomatis dapat dipastikan  organisasi yang  disusun akan berjalan dengan baik, dan maksimal pula. dan sesuai dengan segala kebutuhan organisasi yang akan dicapai.

## c) Beberapa Faktor Penentu dalam Struktur Organisasi
Dalam  tinjauan  E.  Kast    dan  James  E.  Rosenzweight,    struktur mempunyai  arti  sebagai  pola  hubungan  suatu  organisasi.  Struktur merupakan  sebuah  sistem  formal  hubungan  kerja  yang  mengklasifikasi dan  mengkoordinasikan  tugas,  pokok  dan  fungsi  secara  individual ataupun komunal untuk mencapai tujuan bersama. 8
Sebagai  sebuah  keniscayaan  dalam  struktur    organisasi  terdapat kedudukan-posisi  kerja,  pembagian-penentuan  pekerjaan,  jenis-macam pekerjaan  yang  dilakukan  serta  hubungan  antara  atasan-bawahan, kelompok,  komponen  atau  bagian,  hierarki    manajemen  dan komunikasi.
Suatu  struktur  organisasi  menspeksifikasi atas  klasifikasi kegiatan kerja dan mengarahkan bagaimana seyogyanya fungsi atau kegiatan kerja dilakukan  serta  mengamati  kegiatan  yang  berbeda-beda  saling  terikat. Struktur  tersebut  merujuk kepada jenjang hak dan kekuasaan bertindak dalam organisasi dan menampakkan relasi elegan antar individu.
Adapun menurut Stoner struktur  organisasi terdapat lima item, yaitu sebagaimana berikut ini:
8 Saefrudin, h. 59.
a) Spesialisasi  aktivitas-rutinitas,  yaitu:  spesifikasi  atau  klasifikasi wewenang  yang  dilaksanakan secara individual atau komunal dalam suatu organisasi.
b) Tolak-ukur  aktivitas-rutinitas, yaitu: prosedur    yang  dipakai dalam sebuah organisasi untuk menjamin kelayakan dalam pemanfaatan dari berbagai aktivitas-rutinitas.
c) Koordinasi  aktivitas-rutinitas,  merupakan  sebuah  langkah  untuk mengintegrasikan  fungsi-fungsi    yang    telah  dipertimbangkan  dan dipilih dalam suatu organisasi.
d) Sentralisasi    dan    desentralisasi  pengambilan    keputusan,    mengacu pada  lokasi  kekuasaan  pengambilan  keputusan.  Sentralisasi  ialah proses konsentrasi  wewenang  dan pengambilan keputun pada tingkat atas  suatu  organisasi.  Sedangkan desentralisasi adalah pendelegasian wewenang pada semua tingkat organisasi.
e) Ukuran  unit  kerja,  mengacu  pada  jumlah  pegawai  dalam  suatu kelompok kerja. 9

## C. Metode Penelitian
Pada  penelitian  ini  mengiplementasikan  metode  penelitian  dengan pendekatan  kualitatif  bersifat  deskriptif.  Dalam  definisi  Bodgan  dan  Tailor sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Moelang  menyatakan  bahwa  metode penelitian  kualitatif adalah sebuah  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berbentuk narasi kata  tertulis  atau  lisan atau berupa tindakan kebijakan. 10
9 Saefrudin, h. 59-60.
10 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2017), h. 186.
Dalam penelitian ini, peneliti mencoba menjabarkan dan mendeskripsikan  markaz  Bahasa  Arab  DLWI  dalam  bidang  manajemen pengorganisasian. Membahas tentang pengorganisasian  program-program  di markaz  Bahasa    Arab    DLWI  Pamekasan  mengenai    siapa  penggerak  dan pelaksana  dalam  setiap  rangkaian  program  dan  pemetakan  tugas  sehingga membangun  suatu  komunikasi  dan  kerja  sama  antara  satu  individu  dengan yang  lain.  Dalam  hal  ini,  tindakan  yang  dilakukan  peneliti  adalah mewawancarai  pengasuh,  pengurus, Muallim, dan  beberapa  santri  menimba ilmu di sana.
Sedangkan teknik  pengumpulan data  melalui wawancara  dan  observasi di markaz Bahasa Arab DLWI, yaitu melakukan komunikasi mubasyarah dan dialog-interaktif  bersama  pengajar  di  markaz  DLWI  Pamekasan  serta mengamati  dan  meninjau  segala  bentuk  kegiatan-kegiatan  dan  program- program  tersebut  dilaksakanan.  Dibalik  itu,  peneliti  juga  melaksanakan dokumentasi tentang  markaz Arab DLWI Pameksan.
Setelah semua data telah didapatkan, melakukan analisis data via teknik analisis  data  deskriptif. Yang dalam pengertian Miles dan Huberman dalam Sugiyono  mengungkapkan  bahwa  teknik  analisis  data  dapat  dilaksanakan dengan  tiga  langkah  pokok  yaitu:  1)  reduksi  data (data  reduction), yaitu mengelompokkan, menggolongkan, memetakan, mengklasifikasikan, membuang  yang  tidak  dibutuhkan dan  mengorganisir  data secara valid;  2) pemaparan data (data  display), yaitu mengungkap pola-pola dan relasi yang mempunyai satu makna dan  mendatangkan  kemungkinan adanya penetapan sebuah  konklusi  atau  kesimpulan;  dan  3)  penarikan  kesimpulan  atau pemeriksaan  lebih  lanjut  atas  sebuah  kenenaran  ( conclusion  drawing  or verification ). 11
11 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D (Bandung: Alfabeta, 2017), h. 333.
Pada  bidang  ini,  peneliti sowan kepada  Pengasuh  untuk  menanyakan berbagai kegiatan program pengorganisasian di DLWI, setelah itu mendatangi pengurus menanyakan seperangkat kegiatan yang telah dilaksanakan di pondok ini dalam program pengorganisasian, belum cukup sampai di sini peneliti juga mewawancarai  santri  senior  yang  belajar  di  sana  tentang  pendapatnya mengenai  menajemen  program  yang  telah  dilaksanakan.  Maka  kemudian mensinkronkan dengan teori yang telah diuraikan di atas.

## Lembaga Markaz Arab DLWI Pamekasan
Secara  eksplisit  Pendidikan  non-formal  merupakan  salah  satu  wadah untuk melaksanakan program-program proses belajar-mengajar dalam upaya menciptakan salah satu wahana untuk mewujudkan suasana yang mendukung dan  menunjang  perkembangan  peserta  didik  atau  warga  belajar  dalam hubungannya dengan ekplorasi khazanah keilmuan, keterampilan, kecakapan, dan kesejahteraan keluarga.
Pendidikan non-formal berorientasi pada pemenuhan kebutuhan  tertentu yang  sifatnya  fungsional  dalam  konteks  masa  kini  dan  prospek  ke  depan, serta menyajikan pengajaran berupa kemahiran, kecakapan dan keterampilan baik dalam bentuk barang maupun jasa. 12
Markaz  bahasa  adalah    bagian  dari  satuan  lembaga  pendidikan  non- formal yang mempunyai fungsi sebagai pendukung, penambahan, pelengkap ataupun  pengganti  dari  pada  pendidikan  formal  itu  sendiri,  yang  sekaligus sebagai menifestasi pendidikan yang kontinu bagi segenap warga- masyarakat yang  membutuhkannya.  Markaz  bahasa  bermanfaat  sebagai  wahana perantara atas pendidikan formal dan dunia kerja.
Bahkan  pelaksanaan  kegiatan  bahasa  arab  dalam  markaz  bahasa diterapkan  bagi  segenap  lapisan  masyarakat  yang  membutuhkan  bekal
12 Mustafa Kamil, Model Pendidikan dan Pelatihan (Konsep dan Aplikasi)
(Bandung: Alfabeta, 2012), h. 132.
keilmuan,  kemahiran,  kecakapan  hidup  dan  sikap  untuk  mengembangkan potensi  diri,  meningkatkan  profesionalisme  bekerja  serta  usaha  membentuk pribadi mandiri. 13
Markaz  bahasa  Arab  merupakan  wahana pelatihan  bagi  setiap orang yang memiliki keinginan mengembangkan potensi kemahiran  berbahasa  baik dari segi  sikap  ataupun  pengetahuan  warga-masyarakat  untuk  memenuhi kebutuhan  fungsional  mereka  baik  dalam  orientasi  profesionlitas  atau semata-mata  menambah khazanah keilmuan  dan  keterapilan  berbahasa.
Dalam  dunia  markaz  bahasa  terdapat  manajemen  pengorganisasian  upaya membentuk  relasi  kerja  antar  perorangan  dalam  lembaga  tersebut  agar mencapai cita-cita dan tujuan yang ditargetkan. 14

## D. Pembahasan
Manajemen  pengorganisasian  markaz  bahasa  Arab  Darul  Lughah Waddirasat  Al-Islamiyah  (DLWI)  Pamekasan.  Berdasarkan  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  salah  satu  pengurus sekaligus  ustadz  dimarkaz  tersebut  (ustadz  FH)  bahwa  proses  atau  langkah manajemen  pengorganisasian  di  Markaz  bahasa  Arab  Darul  Lughah Waddirasat Al-Islamiyah (DLWI) dapat dijabarkan sebagai berikut :
a. Tujuan  markaz  bahasa  Arab  DLWI  adalah  untuk  memenuhi  kebutuhan masyarakat terhadap pembelajaran bahasa Arab komunikatif yang berarti bahwa  adanya  markaz  tersebut  hadir  untuk  menyelesaikan  masalah  yang terjadi di  masyarakat  bahwa bahasa Arab dikenal   dengan bahasa ibadah saja  dan  tidak  bisa  diaplikasikan  sebagai  bahasa  komunikasi  dan  hal  ini
13 Siswanto, Pengembangan Kurikulum (Pelatihan Pendidikan Nonformal)
(Semarang: Unnes Press, 2011), h. 53.
14 Lihat dalam artikel yang ditulis M. Hasyim, “Andragogi dalam Pembelajaran Bahasa Arab,” Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol. 2, no. 1 (2015): h. 35, https://doi.org/10.15408/a.v2i1.1512.
dibantah dengan adanya markaz bahasa Arab tersebut. Setiap program di markaz  tersebut  diarahkan  kepada  bahasa  Arab  yang  komunikatif  yang diharapkan  nanti  ketika  para  santri  kembali  ke  masyarakat  bisa mengaplikasikan bahasa Arab di masyarakat.
b. Penentuan  dan  pengelompokan  program  pembelajaran  di  markaz  bahasa
Arab DLWI berdasarkan tingkatan setiap santri yaitu pada tingkatan ibtida’ mutawassith dan mutaqoddim.Pada pembelajaran di ibtida’ terfokus pada perbendaharaan  mufrodat.Pada  tingkatan  mutawassith  terfokus  pada perangkaian kata dan pratek mukalamah berdasarkan pada mufrodat yang telah  didapat  pada  tingkatan  ibtida’.Sedang  di  tingkatan  mutaqoddim terfokus  pada  insya’  dan  tentunya  mukalamah.Selain  program pembelajaran  yang  diberikan  dikelas  terdapat  program  yang  diadakan disebuah  ruangan  yang  harus  diikuti  oleh  setiap  tingkatan  baik  ibtida’ mutawassith  dan  mutaqoddim  yaitu  diistilahkan  dengan  “Barnamij Usbu’iyah”.Yang  diisi  oleh  para  santri  dari  tingkatan  mutaqoddim  dan mutawassith secara bergantian setiap minggu.
c. Delegasi  wewenang  dengan  memberikan  tanggung  jawab  kepada  setiap asatidz  dimarkaz  tersebut.  Pengasuh  sebagai  general  manager  di  markaz tersebut  hanya  sebagai  pengawas  dan  memberikan  legalisasi  terhadap keputusan forum yang disetujui oleh ketua pengurus.Dan pembagian tugas diserhkan secara tertulis dalam sebuah struktur. Yang menurut syafarudin dalam bukunya bahwasanya pemberian wewenang dalam organisasi akan berpengaruh  terhadap  keberhasilan  dan  kegagalan    dalam  pelaksanaan tanggung jawab. 15
d. Rentang kendali atau penetapan jumlah asatidz berdasarkan pada tingkatan yang  ada  di  markaz  tersebut  yaitu  pada  tingkatan  ibtida’  di  sediakan  5
15 Syafarudin, Manajemen Organisasi Pendidikan (Medan: Perdana Publishing, 2015).
asatidz  4orang  untuk  mengajar  4  maharoh  dan  1  orang  unuk  menerima setoran  mufrodat  juga  sekaligus  menjadi  musrif.  Tiap  ustadz  rata-rata adalah para santri yang sudah lama tinggal dimarkaz tersebut dan sedang menempuh  pendidikan  S1  di  kampus  tertentu  dan  jurusan  bahasa Arab.Serta mayoritas asatidz di markaz tersebut adalah alumni pesantren. e. Struktur  organisasi  di  markaz  bahasa  bahasa  Arab  DLWI  merupakan struktur yang sudah terbilang mapan dan terorganisir. Tanggung jawab dan tugas  setiap  anggota  ditentukan  oleh  jabatan  yang  tercantum  dalam struktur.  Jadi  setiap  individu  tidak  boleh  melenceng  dari  tugas  tanggung jawab tersebut dan jika terjadi penyalahgunaan wewenang maka pengasuh akan menegur langsung yang bersangkutan.
Struktur yang tercantum di markaz tersebut  adalah sebagaimana dalam bagan berikut ini :
Markaz  bahasa  Arab  darul  lughah  waddirasat  al-islamiyah  merupakan lembaga  kursus  yang  khusus  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  para santrinya  berdasarkan  teori  komunikatif,  dengan  demikian  para  santri diharapkan mampu berbahasa Arab secara aktif dalam keseharian mereka.
GENERAL MANAGER (PENGASUH) Kabag Administrasi Kabag Tarbiyah Kabag Humas MANAGER (KETUA PENGURUS)
Bagan 1 – Sturktur PP. Darul Lughah Waddirasat Islamiyah

## 1. Tujuan Program Kursus Bahasa Arab di PP. DLWI
Tujuan  program  kursus  bahasa  Arab  PP.  DLWI  adalah  terciptanya generasi bahasa Arab yang mumpuni, serta mampu bersaing dalam kancah nasional maupun internasional, dan adanya program kursus tersebut lebih pada  menjawab  permintaan  masyarakat  yang  resah  karena  bahasa  arab hanya dianggap sebagai bahasa al-Qur’an saja. Tujuan ini selaras dengan apa yang diutarakan oleh Suharsimi Arikunto, bahwa tujuan terbentuknya sebuah lembaga pendidikan setidaknya terdapat tujuan pokok; yaitu:
a. Tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  tujuan  yang  hendak  dicapai  dengan adanya  upaya  pendidikan  secara  menyeluruh.  Tujuan  ini  termasuk tujuan umum yang sudah disahkan oleh pemerintah melalui GBHN.
b. Tujuan institusional adalah tujuan tujuan yang dirumuskan dan hendak dicapai  oleh  suatu  lembaga  pendidikan  dan  tujuan  ini  bersifat  khusus yang disesuaikan dengan apa yang akan dicapai oleh lembaga tertentu.
c. Tujuan  kurikuler  adalah  tujuan  pendidikan  yang  akan  dicapai  dalam suatu  bidang  studi  tertentu.  Dengan  kata  lain  tujuan  ini  adalah  suatu yang hendak dicapai melalui tiap bidang studi yang diajarkan. 16
Dalam  hal  ini  PP.  DLWI  merumuskan  tujuan  program  yang  hendak dicapai  adalah  termasuk  dalam  tujuan  institusional  karena  dalam perumusan  tersebut  tidak  terdapat  adanya  campur  tangan  pemerintah karena  sedari  awal  lembaga  ini  termasuk  lembaga  yang  independent. Meskipun  demikian  lembaga  kursus  tersebut  tidak  mengesampingkan adanya tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam GBHN, namun dalam praktiknya lembaga tersebut lebih cendrung pada pencapaian
16 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Bandung:
Bina Aksara, 2002), h. 14-16.
tujuan  yang  telah  dirumuskan  secar  internal  dan  fokus  hanya  untuk menjawab tuntutan dari masyarakat di atas.

## 2. Penentuan Pengelompokan Peserta Kursus di PP. DLWI
Pengelompokan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  sangatlah diperlukan  dalam  hal  ini  karena  setiap  individu  dalam  sebuah  kelompok belajar mempunyai perbedaan baik dari segi kemampuan, bakat dan latar belakang.  Menurut  Imron  pengelompokkan  adalah  penggolongan  peserta didik  berdasarkan  karakteristik mereka  masing-masing.  dengan mengkondisikan  peserta  didik  demikian,  maka  peserta  didik  akan  lebih mudah dalam mendapatkan pelayanan yang sama. Dengan pengelompokan yang demikian diharapkan kegiatan belajar mengajar berjalan denga efektif dan efisien serta tujuan pembelajaran bisa tercapai secara maksimal. 17
Menurut  Yeager,  dalam  mengelompokkan  peserta  didik  didasarkan pada  dua  fungsi  yaitu  fungsi  integarasi  dan  fungsi  perbedaan.  Fungsi integarasi  funsi  ini  didasarkan  pada  kesamaan  dari  peserta  didik, pengelompokan  semacam  ini  berdasarkan  jenis  kelamin,  umur,  dan  lain- lain.  Fungsi  perbedaan  yaitu  pengelompokan  peserta  didik  berdasarkan pada  perbedaan-perbedaan  individu  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik misalnya minat, bakat, kemampuan dan lain-lain. 18
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti bahwa dalam hal pengelompokan peserta didik PP. DLWI didasarkan pada pengelompokan peserta  didik  dengan  fungsi  perbedaan.  Hal  ini  terlihat  pada pengelompokan santri didasarkan pada kemampuan berbahasa mereka dari situ  muncul  tingkatan-tingkatan  yaitu  tingkatan  Ibtida’  tingkatan mutawassith, dan tingkatan mutaqoddim.
17 Ali Imron, Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2015), h. 97.
18 Imron, h. 112.

## 3. Delegasi Wewenang PP. DLWI
Delegasi  wewenang  dengan  memberikan  tanggung  jawab  kepada setiap  asatidz  dimarkaz  tersebut.  Pengasuh  sebagai  general  manager  di markaz  tersebut  hanya  sebagai  pengawas  dan  memberikan  legalisasi terhadap  keputusan  forum  yang  disetujui  oleh  ketua  pengurus.  Dan pembagian  tugas  diserhkan  secara  tertulis  dalam  sebuah  struktur.  Yang menurut  Saefrudin  dalam  tulisannya  bahwasanya  pemberian  wewenang dalam  organisasi  akan  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  dan  kegagalan dalam pelaksanaan tanggung jawab. 19 Hal ini juga dikuatkan oleh Hasibuan bahwa dalam pengorganisasian suatu proses  pembentukan struktur dengan bagian-bagian  yang  diientegrasikan  sedemikian  rupa  sehingga  terdapat hubungan satu sama lain terikat itu adalah hal paling urgen. 20
4. Rentang Kendali ( Span of Control ) PP. DLWI
Rentang  kendali  ( span  of  control )  adalah  jumlah  pegawai  atau bawahan yang dapat dikendalikan secara efektif oleh seorang manajer atau supervisor  pada  satu  waktu. 21 Di  PP.  DLWI,    kedudukan  pegawai  sama dengan Asatidz sedangkan yang berposisi sebagai manajer atau superviser adalah pengasuh,  maka rentang kendali atau penetapan jumlah asatidz di pondok ini, berdasarkan pada tingkatan yang ada di markaz tersebut yaitu pada  tingkatan  ibtida’  disediakan  5  asatidz  4  orang  untuk  mengajar  4 maharoh  dan  1  orang  unuk  menerima  setoran  mufrodat  juga  sekaligus menjadi musrif. Tiap ustadz rata-rata adalah para santri yang sudah lama
19 Alvi Dyah Rahmawati, “Manajemen Pengorganisasian Program Kursus Bahasa Arab di Pare Kediri,” Arabi: Journal of Arabic Studies Vol. 3, no. 1 (2018): h. 3, https://doi.org/10.24865/ajas.v3i1.71.
20 Hasibuan, Dasar-Dasar Manajemen (Jakarta: Bumi Aksara, 2005).
21 Rola Yona Anto, “Pengaruh Struktur Organisasi, Rentang Kendali dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai Badan Penyelenggaraan Pelayanan Perizinan Terpadu Kota Kendari,” e-JKPP Vol. 1, no. 2 (2015), http://jurnal.ubl.ac.id/index.php/ejkpp/article/view/596.
tinggal dimarkaz tersebut dan sedang menempuh pendidikan S1 di kampus tertentu  dan  jurusan  bahasa  Arab.  Serta  mayoritas  asatidz  di  markaz tersebut adalah alumni pesantren.

## 5. Struktur  organisasi  PP.  Darul  Lughah  Waddirasat  Islamiyah Palengaan Pamekasan
Struktur  organisasi  di  Markaz  Bahasa  Arab  DLWI  adalah  sebagai berikut:  Pengasuh  pondok  pesantren  berperan  sebagai  pemegang kekuasaan  tertinggi  dalam  lembaga  tersebut.  Pengasuh  yang  berperan sebagai  manager  di  lembaga  tersebut  mempunyai  wewenang  dalam membentuk divisi-divisi yang ada dibawah kepemimpinannya di lembaga markaz  Darul  Lughah  waddirasah  Al-Islamiyah  (DLWI),  misalnya membentuk  divisi-divisi  yang  bertugas  menjalankan  tugas-tugas  yang ditetapkan.
Dalam  sistem  pengorganisasian  lembaga  tersebut  terdapat  beberapa divisi  seperti  divisi  ta’limiyah  yang  mengatur  jalannya  ta’lim  atau pemebelajaran.  Divisi  kebahasaan  yang  menangani  masalah  bahasa. Bendahara  yang  menangani  keuangan  pondok.  Sekretaris  yang  berperan dalam mengatur pencatatan data pondok dan penerimaan santri baru. Divisi keamanan  yang  menangani  pelanggaran  santri,  baik  melanggar  dalam peratura-peraturan  yang  bersifat  ubudiyah  dan  kebahasaan  atau pelanggaran  menggunakan  bahasa  selain  bahasa  Arab.  Divisi  kebersihan yang bertugas mengatur keasrian pondok dan penetapan jadwal piket santri, serta divisi ubudiyah yang menangani urusan peribadatan santri.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang  dipaparkan  oleh  Hasibuan.  Dia mengatakan bahawa Organisasi bermakna sebagai sebuah gambaran  atau skema  yang  memilili  garis-garis  dan  menunjukkan  perintah  atau kedudukan anggota serta hubungan antar individu yang telah ditetapkan. 22
22 Hasibuan, Dasar-Dasar Manajemen .
Tipe  organisasi  yang  diterapkan  di  PP.  DLWI  mengadopsi  tipe organisasi lini yaitu salah satu bentuk organisasi yang manajer puncaknya memegang  semua  wewenang,  meliputi  segala  keputusan  dan  tanggung jawab bertumpu pada satu kendali, dan setiap anggotanya hanya mengenal satu pinpinan langsung yang membawahinya. 23

## E. Simpulan
Dalam  penerapan  manajemen  pengorganisasian  markaz  bahasa  Arab Darul  Lughah  Waddirasat  Islamiyah  mengadopsi  tipe  organisasi  lini. Organisasi  ini  menerapkan  pengelompokan  program  berdasarkan  jenjang masing-masing tingkatan. Dalam penyerahan wewenang dan tanggung jawab didasarkan  pada  tugas  pokok  yang  terdapat  dalam  struktur  organisasi.  Jadi, para  anggota  organisasi  tidak  sewenang-wenang  dalam  menjalankan  tugas pokoknya. Penyerahan tugas ini tidak serta merta diberikan kepada sembarang orang, akan tetapi melalui sistem kualifikasi yang ketat.
23 G. Saydam, Soal-Jawab Manajemen dan Kepemimpinan (Jakarta: Penerbit Djambatan, 1993), h. 92.

## Daftar Pustaka
Al-Hawary, dan Sayyid Mahmud. Idarah Al-Usus wa Ushul Al-Ilmiyah . Kairo: Darul Kutub Al-Ilmiyah, 1976. Anto, Rola Yona. “Pengaruh Struktur Organisasi, Rentang Kendali dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai Badan Penyelenggaraan Pelayanan Perizinan Terpadu Kota Kendari.” e- JKPP Vol. 1, no. 2 (2015).
http://jurnal.ubl.ac.id/index.php/ejkpp/article/view/596. Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Bandung: Bina Aksara, 2002.
Fattah, Nanang. Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004.
G. Saydam. Soal-Jawab Manajemen dan Kepemimpinan . Jakarta: Penerbit Djambatan, 1993.
Hasibuan. Dasar-Dasar Manajemen . Jakarta: Bumi Aksara, 2005.
Hasibuan, Malayu S.P. Manajemen: Dasar, Pengertian, dan Masalah .
Jakarta: CV. Haji Mas Agung, 1990.
Hasyim, M. “Andragogi dalam Pembelajaran Bahasa Arab.” Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol. 2, no. 1
(2015). https://doi.org/10.15408/a.v2i1.1512.
Imron, Ali. Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
Islam, Asep Muhammad Saepul. “Faktor Demotivasi Pembelajaran Bahasa Arab dalam Perspektif Siswa Madrasah.” Arabiyat: Jurnal
Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban Vol. 02, no. 1 (2015). Kamil, Mustafa. Model Pendidikan dan Pelatihan (Konsep dan Aplikasi) .
Bandung: Alfabeta, 2012.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2017.
Rahmawati, Alvi Dyah. “Manajemen Pengorganisasian Program Kursus Bahasa Arab di Pare Kediri.” Arabi: Journal of Arabic Studies Vol.
3, no. 1 (2018). https://doi.org/10.24865/ajas.v3i1.71.
Saefrudin. “Pengorganisasian dalam Manajemen.” Jurnal al-Hikmah Vol. 5, no. 2 (2017).
Siswanto. Pengembangan Kurikulum (Pelatihan Pendidikan Nonformal) .
Semarang: Unnes Press, 2011.
Sugiono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2017.
Syafarudin. Manajemen Organisasi Pendidikan . Medan: Perdana Publishing, 2015.