## KORELASI MINAT DAN MOTIVASI DENGAN HASIL BELAJAR MENULIS KREATIF PUISI DI MTs ASWAJA PONTIANAK

## Tedi Suryadi
STKIP Persada Khatulistiwa, Jl. Pertamina, Sengkuang, Sintang e-mail: tedisuryadi_24@yahoo.co.id
Abstract :  This  study  aims  to  describe  the  correlation  of  interest  and motivation to learn the results of creative writing poetry in class VII at MTs  ASWAJA  Pontianak.  The  method  used  in  this  research  is quantitative  approach.  Form  of  research  is  the  study  of  correlation. Research carried out to test the hypothesis that; alternative hypothesis (Ha)  there  is  a  relationship  between  the  interest  and  motivation  to learn  the  results  of  creative  writing  poetry  in  class  VII  in  MTs Ahlussunnah  Wal  Jamaah  (ASWAJA)  Pontianak  and  the  null hypothesis  (  Ho  )  there  is  no  relationship  between  the  interest  and motivation to learn the results of creative writing poetry in class VII at MTs Ahlussunnah Wal Jamaah (ASWAJA ) Pontianak. The finding of the  research  shows  that  Based  on  the  results  of  the  study  received (Ho) and reject (Ha).
Keywords : interest, motivation, learning outcomes
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  korelasi minat  dan  motivasi  dengan  hasil  belajar  menulis  kreatif  puisi  pada siswa kelas VII di MTs ASWAJA Pontianak. Metode penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Bentuk  penelitian  yang digunakan adalah penelitian korelasi. Penelitian yang dilakukan untuk menguji  hipotesis  yaitu;  hipotesis  alternatif  (H a )  Terdapat  hubungan antara  minat  dan  motivasi  dengan  hasil  belajar  menulis  kreatif  puisi pada  siswa  kelas  VII  di  MTs  Ahlussunnah  Wal  Jamaah    (ASWAJA) Pontianak  dan  hipotesis  nol  (H 0 )  Tidak  terdapat  hubungan  antara minat  dan  motivasi  dengan  hasil  belajar    menulis  kreatif  puisi  pada siswa  kelas  VII  di  MTs  Ahlussunnah  Wal  Jamaah    (ASWAJA) Pontianak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menerima  (H 0 )  dan  menolak (H a ).
Kata kunci: minat, motivasi, hasil belajar.
.

## PENDAHULUAN
Pelajaran  bahasa  dan  sastra
Indoneisa  memiliki  empat  aspek keterampilan berbahasa, yaitu; pertama , keterampilan mendengarkan ( listening skills ).
Kedua , keterampilan berbicara ( speaking skills ). Ketiga , keterampikan membaca ( reading skills ). Dan keempat adalah keterampilan menulis ( writing skills ). Keterampilan menyimak dan berbicara  berkenaan  dengan  bahasa lisan, sedangkan keterampilan membaca  dan  menulis  berkenaan dengan bahasa tulis.
Keempat  keterampilan  tersebut di  atas  saling  berkaitan  satu  dengan yang  lainnya  dengan  cara  yang beraneka  ragam.  Untuk  memperoleh keterampilan berbahasa tersebut, biasanya melalui urutan yang teratur, yang  dimulai  pada  masa  kecil,  kita belajar menyimak bahasa dan kemudian  berbicara,  setelah  proses tersebut  barulah  kita  mempelajari membaca  dan  menulis.  Menyimak dan berbicara dipelajari sebelum kita memasuki  sekolah.  Oleh  karena  itu, keempat  keterampilan  tersebut  tidak dapat dipisahkan. Keempat keterampilan  tersebut  pada  dasarnya merupakan suatu kesatuan, merupakan catur tunggal.
Mempermudah  peserta  didik dalam  memahami  materi  menulis kreatif  puisi  pada  pelajaran  bahasa Indonesia  merupakan  implementasi satu  di  antara  empat  keterampilan berbahasa, yaitu keterampilan menulis. Keterampilan menulis merupakan kegiatan kebahasaan yang penting disamping tiga kemampuan lainya. Hal itu ditujukan
pada tujuan setiap pengajaran bahasa di  sekolah,  yaitu  Sekolah  Dasar, Sekolah Menengah Pertama, maupun Sekolah  Menengah  Atas,  untuk mencapai  keterampilan-keterampilan berbicara,  membaca,  menyimak,  dan menulis.  Keterampilan-keterampilan tersebut  tentu  saja  harus  dilandasi dengan pengetahuan kebahasaan.
Di  MTs  Ahlussunnah  Wal Jamaah (ASWAJA) Pontianak, siswa kelas VII masih mengalami kesulitan dalam  menulis,  terutama  untuk menulis  kreatif  puisi.  Nilai  yang diperoleh  masih  rendah  dan  belum tuntas.  Nilai  dalam  pembelajaran menulis  kreatif  puisi  yang  diambil oleh  guru  bidang  studi  belum mencapai  KKM  yang  ditentukan. KKM  yang  ditetapkan  adalah  75, sedangkan nilai rata-rata yang diperoleh  siswa  kelas  VII  A  65.71 dan VII B 63.25.
Permasalahan  utama  adalah keterampilan menulis menulis kreatif puisi  siswa  kelas  VII  di  MTs ASWAJA  Pontianak  yang  masih kurang  atau  belum  mencapai  standar KKM  yang  sudah  ditetapkan  yaitu dengan  nilai  75.  Hal  ini  terjadi diakibatkan  kurangnya  minat  dan motivasi siswa dalam belajar menulis kreatif  puisi.  Oleh  karenanya,  dalam tesis  ini  peneliti  mencoba  mencari korelasi  antara  minat  dan  motivasi dengan  hasil  belajar  menulis  kreatif puisi.
Secara  umum  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetaui  korelasi minat  dan  motivasi  dengan  hasil belajar  menulis  kreatif  puisi  pada siswa  kelas  VII  di  MTs  Aswaja Pontianak.  Secara  khusus  penelitian ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui
hasil  belajar  menulis  kreatif  puisi pada  siswa  kelas  VII  di  MTs ASWAJA Pontianak. (2) Mengetahui hubungan  antara  minat  dengan  hasil belajar  menulis  kreatif  puisi  pada siswa  kelas  VII  di  MTs  ASWAJA Pontianak.  (3)Mengetahui  hubungan
antara  motivasi  dengan  hasil  belajar menulis  kreatif  puisi  pada  siswa kelas VII di MTs ASWAJA
Pontianak. (4) Mengetahui hubungan antara  minat  dan  motivasi  dengan hasil  belajar  pada  siswa  kelas  VII  di MTs ASWAJA Pontianak. Menurut  Gunarso  (Khairani,
2013:  136),  minat  adalah  sesuatu yang  pribadi  dan  erat  berhubungan sikap.  Minat  dan  sikap  merupakan dasar bagi prasangka, dan minat juga penting dalam mengambil keputusan. Minat  dapat  menyebabkan seseorang giat  melakukan  menuju  ke  sesuatu yang telah menarik minatnya. Hurlock  (Khairani,  2013:  136), menyatakan minat merupakan sumber  motivasi  yang  mendorong orang  untuk  melakukan  apa  yang mereka  inginkan  bila  mereka  bebas memilih.  Ketika  seseorang  menilai sesuatu  akan  bermanfaat,  maka  akan menjadi  berminat,  kemudian  hal tersebut akan mendatangkan kepuasan.  Ketika  kepuasan  menurun maka  minatnya  juga  akan  menurun.
Sehingga minat tidak bersifat permanen,  tetapi  minat  bersifat sementara  atau  dapat  berubah-ubah. Crow  and  Crow (Khairani,  2013: 136), menyatakan minat dapat menunjukkan kemampuan untuk memberi  stimuli  yang  mendorong kita untuk memperhatikan seseorang,
sesuatu  barang  atau  kegiatan,  atau sesuatu yang dapat memberi pengaruh  terhadap  pengalaman  yang telah  distimuli  oleh  kegiatan  itu sendiri.  Dengan  kata  lain,  minat dapat  menjadi  sesuatu  kegiatan  dan hasil  dari  turut  sertanya  dalam kegiatan itu.
Jadi, berdasarkan beberapa pengertian minat menurut ahli tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa
minat  adanya  pengertian  psikologis yang  menunjukkan  bahwa  minat adanya  pengertian  subjek  terhadap objek  yang  akan  menjadi  sasaran karena obyek tersebut menarik perhatian dan menimbulkan perasaan senang  sehingga  cenderung  kepada objek tersebut. Menurut Mc. Donald (Sardiman,  2012:  73),  motivasi adalah  perubahan  energi  dalam  diri seseorang  yang  ditandai  dengan munculnya  “ feeling ”  dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan. Motivasi  di  sini mengandung tiga  elemen  penting,  yaitu:  motivasi itu  mengawali  terjadinya  perubahan energi  pada  diri  setiap  individu manusia.  Motivasi  ditandai  dengan munculnya,  rasa  atau  “ feeling ”, afeksi  seseorang.  Dan  motivasi  akan dirancang  karena  adanya  tujuan. Motivsi akan
menyebabkan terjadinya  suatu  perubahan  energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan  bergayut  dengan  persoalan gejala  kejiwaan,  perasaan  dan  juga emosi,  untuk  kemudian  bertindak atau  melakukan  sesuatu.Motivasi atau  dorongan  memiliki  peran  yang sangat kuat dalam menentukan terwujudnya  suatu  perbuatan  yang direncanakan.  Dorongan  itu  dapat berupakan  imbalan  atau  adanya ancaman.  Dorongan  juga  dapat terjadi sebagai bagian dari kesadaran jiwa  yang  diimbangi  oleh  harapan terhadap  sesuatu  yang  akan  dicapai (Khairani, 2013: 176). Robbin
(Khairani,  2013:  176),  menyatakan motivasi  adalah  kemauan  untuk mengerjakan sesuatu. Kemauan tersebut nampak pada usaha seseorang untuk mengerjakan sesuatu,  namun  motivasi  bukan perilaku. Motivasi merupakan proses internal yang kompleks yang tak bisa diamati  secara  langsung,  melainkan bisa  dipahami  melalui  kerasnya seseorang dalam mengerjakan sesuatu. Motivasi dapat juga dikatakan  serangkaian  usaha  untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin  melakukan  sesuatu,  dan  bila  ia tidak  suka,  maka  akan  berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan  tidak  suka  itu.  Ini  berarti motivasi  dapat  dirangsang  oleh faktor  dari  luar  tetapi  motivasi  itu adalah tumbuh di dalam diri seseorang.
Menulis kreatif, sebagai sebuah
istilah,  ditemukan  pada  ke-19  untuk mengekspresikan  gagasan  bahwa sudah  ada  praktik  menulis,  dan kemudian berkembang menjadi penulisan kreatif. Dengan menggunakan  hanya  ‘menulis’  saja dirasakan  istilah  tersebut  sudah kehilangan  makna  sehingga  kini menulis kreatif identik dengan menulis  fiksi  atau  puisi,  sebagai lawan  untuk  menulis  nonfiksi.  Yang tidak  pernah  berubah  dalam  evolusi makna  “menulis”  ialah  bahwa  di
dalamnya terkandung kreativitas
dalam  pengertian  utama  dari  kata “tulisan”  yang  inventif  (Putra,  2010: 13).K.  Prent,  dkk  (Putra,  2010:10), mengemukakan Creative  Writing
ditilik  dari  etimologi  berasal  dari kata creative dan writing . Creative berasal  dari  kata  latin creation yang berarti ciptaan, makhluk, alam
ciptaan.  Adapun writing berarti tulisan.Jadi, creative  writing ialah tulisan  terstruktur  yang  sarat  dengan ide-ide baru (inovatif) yang menghibur, berguna, dan mencerahkan (bdk, Horatius, punjangga Romawi kuno yang menyatakan  bahwa  karya  sastra  ( ars scribendi )  yang  baik  mengandung dua  unsur  sekaligus,  yakni dulse
(indah)  dan utile (berguna))  (Putra,
2010:10).
Puisi  secara  etimologis  berasal dari  bahasa  Yunani poeima yang berarti membuat, poesis ialah pembuatan yang dalam bahasa
Inggris  menjadi poem dan poetry (Putra,  2010:  118).  Hakikat  puisi memamng  membuat  atau  mencipta, sebab  dan  dengan  melalui  puisi seseorang  mencipta  dunia  sendiri. Yakni  sebuah  dunia  yang  berisi gambaran mengenai suasana tertentu, kesan tertentu, bahkan pesan tertentu baik bersifat lahiriah maupun batiniah.  Sayuti  (Mihardja,  2012: 18), menyatakan puisi adalah pengucapan bahasa yang memperhitungkan adanya aspek- aspek  bunyi  di  dalamnya,  yang mengungkapkan
pengalaman imajinatif,  emosional  dan  intelektual penyair, yang ditimba dari kehidupan individu dan sosialnya, yang diungkapkan  dengan  teknik  tertentu sehingga puisi itu dapat membangkitkan pengalaman tertemtu  pula  dalam  diri  pembaca atau pendengarnya. Shahnon Ahmad (Pradopo, 2007: 7), mengemukakan bila unsur- unsur  dari  pendapat-pendapat  itu dipadukan, maka akan didapat  garis- garis  besar  tentang  pengertian  puisi yang sebenarnya. Unsur-unsur tersebut  berupa:  emosi,  imajinasi,
pemikiran,  ide,  nada,  irama,  kesan panca indera, susunan kata, kata-kata kiasan, kepadatan, dan perasaan yang bercampur  baur.  Di  situ  dapat disimpulkan  ada  tiga  unsur  yang pokok.  Pertama  hal  yang  meliputi pemikiran,  ide,  atau  emosi.  Kedua, bentuknya. Ketiga adalah kesannya.
Jadi, puisi itu mengekspresikan pemikiran yang membangkitkan perasaan, yang merangsang imajinasi panca  indera  dalam  susunan  yang berirama.  Semua  itu  merupakan sesuatu  yang  penting,  yang  direkam dan diekspresikan, dinyatakan dengan menarik dan memberi  kesan. Puisi  itu  merupakan  rekaman  dan interpretasi pengalaman manusia yang  penting,  digubah  dalam  wujud yang paling berkesan. METODE Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kunatitatif.  Menurut Nasehudin  dan  Gozali  (2012:  68),
metode  penelitian  kuantitatif  adalah cara untuk memperoleh ilmu pengetahuan atau memecahkan masalah yang dihadapi dan dilakukan secara  hati-hati  dan  sistematis,  dan data-data  yang  dikumpulkan  berupa rangkaian  atau  kumpulan  angka- angka. Bentuk penelitian yang
digunakan adalah penelitian korelasi. Arikunto (2010: 4), penelitian korelasi  atau  korelasional  adalah penelitian yang dilakukan oleh peneliti  untuk  mengetahui  tingkat hubungan  atara  dua  variabel  atau lebih,  tanpa  melakukan  perubahan, tambahan  atau  manipulasi  terhadap data yang memang sudah ada.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  di MTs  Aswaja  Pontianak  sebanyak  57 orang.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik probability  sampling yaitu sampling acak proporsional . Berdasarkan anggota  populasi  dari  kelas  VII  A dan  kelas  VII  B  sebanyak  57  siswa. Siswa kelas VII A sejumlah 29 orang dan  siswa  kelas  VII  B  sejumlah  28 orang,  maka  akan  diambil  sampel sesuai  dengan  jumlah  minimum
subsampel  harus  30  (Darmawan, 2013:  143).  Dengan  perhitungan pengambilan sampel sebagai berikut: (1)  Siswa  kelas  VII  A  diambil dibulatkan  menjadi
15  orang.  (2)  Siswa  kelas  VII  B diambil
dibulatkan  menjadi  15  orang.  Jadi, jumlah  sampel  yang  diperoleh  dari kelas  VII  A  dan  kelas  VII  B sebanyak 30 orang atau 53.57%.
Teknik pengumpulan data dapat  dilakukan  dengan  dengan observasi,  wawancara,  angket,  tes dan  dokumentasi.  Dalam  tesis  ini peneliti menggunakan
teknik pengumpulan data berupa: (1) Observasi patisipatif. (2) Wawancara terstandar. (3) Kuesioner. (4) Tes. (5) Dokumentasi. Alat pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  tesis  ini adalah:  (1)  Lembar  observasi.  (2) Pedoman  tes.  (3)  Lembar  kuesioner. (4)  Pedoman  wawancara  dan  alat perekam. (5) Hasil dokumentasi.
Menjawab  rumusan  masalah pertama  menggunakan  tabel  dan rumus  presentase  sebagai  berikut:
. Untuk menjawab rumus
masalah kedua dan ketiga digunakan analisis statistik dengan rumus korelasi  sederhana  dengan  langkah sebagai  berikut:  (1)  Uji  persyaratan
analisis,  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas (2) Uji korelasi sederhana Y atas  X 1. (3) Uji  korelasi sederhana  Y  atas  X 2 .  Sedangkan
untuk  menjawab  rumusan  maslah keempat  digunakan  rumus  korelasi ganda.

## HASIL OBSERVASI Analisi Hasil Observasi
Observasi  dilakukan  terhadap seluruh  siswa  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Kelas yang  diobserasi  adalah  kelas  VII  A dan kelas VII B. Didahului kelas VII B karena mengikuti jadwal pembelajaran di sekolah. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di MTs  ASWAJA  pada  hari  Senin  dan
Kamis  berdurasi  tiga  jam  pelajaran. Hari  Senin,  tanggal  14  April  2014 observasi  di  kelas  VII  B  dan  hari Kamis  tanggal  17  April  2014 observasi di kelas VII A.

## Analisis Hasil Tes Menulis Kreatif Puisi
Hasil  dari  penilaian  terhadap menulis  kreatif  puisi  siswa  yang tertera  pada  tabel  di  atas,  maka diperoleh nilai rata-rata 50,9. Dengan nilai  tertinggi  70  dan  nilai  terendah 40. Presentase  nilai  keseluruhan adalah  58%,  sesuai  dengan  tolok ukur  yang  telah  ditentukan  maka hasilnya dapat dinyatakan cukup.

## Analisis Perhitungan Korelasi
Dari  hasil  perhitungan,  didapat nilai X 2 hitung = 4,79; sedangkan X 2 tabel = 11,07. Karena nilai X 2 hitung < X 2 tabel , maka data angket minat berdistribusi normal.
Dari  hasil  perhitungan  dalam  tabel tersebut, didapat nilai X 2 hitung = 5,66; sedangkan  X 2 tabel =  11,07.Karena nilai  X 2 hitung <  X 2 tabel ,  maka  data angket motivasi berdistribusi normal. Ternyata F hitung = 1,03 < F tabel = 2,44 maka  H 0 diterima  dan  disimpulkan bahwa kedua kelompok data memiliki  varian  yang  sama  atau homogen.
Korelasi  antara  minat  (X 1 ) dengan  hasil  belajar  menuli  kreatif puisi  (Y)  sebesar  -0,1182  tergolong sangat  lemah.  Kontribusi  minat terhadap hasil belajar menulis kreatif puisi sebesar 1,3%, sedangkan 98,7% keberadaan  hasil  belajar  menulis kreatif  puisi  ditentukan  oleh  faktor (variabel)  lain.  Pengujian  hipotesis dengan pembandingan nilai t hitung dan
t tabel . Harga t tabel pada α = 0,05 dan dk = n – 2 = 28, untuk uji dua pihak t tabel adalah  2,048.  Karena  t hitung <  t tabel yaitu  -0,54  <  2,048  maka  pengujian hipotesis  menolak  H 1 dan  menerima H 0 .
Korelasi  antara  motivasi  (X 2 ) dengan  hasil  belajar  menuli  kreatif puisi  (Y)  sebesar  0,1155  tergolong sangat  lemah.  Kontribusi  minat terhadap hasil belajar menulis kreatif puisi sebesar 1,3%, sedangkan 98,7% keberadaan  hasil  belajar  menulis kreatif  puisi  ditentukan  oleh  faktor (variabel)  lain.  Pengjuian  hipotesis dengan pembandingan nilai t hitung dan t tabel . Harga t tabel pada α = 0,05 dan dk = n – 2 = 28 untuk uji dua pihak t tabel adalah  2,048.  Karen  t hitung <  t tabel yaitu  0,64  <  2,048  maka  pengujian hipotesis  menolak  H 1 dan  menerima H 0 .  Koefisien  korelasi  ganda  antara minat (X 1 ) dan motivasi (X 2 ) dengan hasil  menulis  kreatif  puisi  (Y) sebesar 0,18 tergolong sangat lemah.

## Analisis Hasil Wawancara
Hasil  wawancara  dengan  28 orang  siswa  (2  orang  tidak  hadir) dengan  masing-masing  mendapat giliran  menjawab  enam  pertanyaan. Pertanyaan  yang  diberikan  berkaitan dengan  minat  dan  motivasi  siswa.
Pertanyaan-pertanyaan tersebut sudah  disediakan  jawaban  dengan dua pilihan yaitu “Ya” atau “Tidak”.
Setelah  menjawab  satu  dari  kedua pilihan jawaban, siswa diminta untuk memberikan  alasan  memilih  pilihan jawaban  tersebut.  Untuk  pertanyaan pertama berkaitan dengan “Semangat” siswa mengikuti pelajaran  menulis  kreatif  puisi.  Dari 28  orang  siswa,  22  orang  menjwab semangat,  4  tidak  semangat  dan  2
orang orang kurang semangat.
Pertanyaan yang kedua berkaitan dengan “Manfaat” menulis kreatif  puisi.  Sebanyak  26  orang siswa  menjawab  ada  manfaat,  2 orang menjawab tidak ada manfaat.
Pertanyaan yang ketiga berkaitan dengan “Tingkat kesulitan”
menulis  kreatif  puisi.  Sebanyak  13 orang  menjawab  menulis  kreatif puisi  sulit,  14  orang  menjawab mudah dan 1 orang menjawab cukup sulit. Pertanyaan yang keempat berkaitan dengan “Konsentrasi” belajar menulis kreatif puisi. Sebanyak  12  orang  menjawab  tidak bisa berkonsentrasi, 13 orang menjawab  bisa  berkonsentrasi,  3 orang kurang bisa berkonsentrasi. Pertanyaan yang kelima berkaitan dengan “Kebosanan” siswa dalam  belajar    menulis  kreatif  puisi. Sebanyak  3  orang  menjawab  bosan mengikuti  pelajaran  menulis  kreatif puisi, 25 orang tidak bosan.
Pertanyaan yang keenam berkaitan  dengan  “Keterpaksaan” mengikuti  belajar  menulis  kreatif puisi.  Sebanyak  2  orang  siswa menyatakan terpaksa, 1 orang menyatakan  sedikit  terpaksa,  dan  25 orang menyatakan tidak terpaksa.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Pembahasan Hasil Observasi
Pengamatan  yang  dilakukan  di kelas VII B, aspek yang pertama, ada dua  orang  siswa  sibuk  berbicara dengan  rekan  sebangku  ketika  guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. Kesibukan kedua orang siswa  tersebut  terkesan  disengaja karena  pelajaran  baru  saja  dimulai dan  keduanya    masih  terlihat  asyik membicarakan sesuatu di luar lingkup pelajaran.
Aspek pengamatan yang kedua,  seluruh  siswa  mendengarkan tujuan  pembelajaran  dengan  baik.
Saat  itu, guru mata pelajaran dengan lantang menyampaikan beberapa tujuan  yang  akan  dicapai  dalam materi  pelajaran  menulis  kreatif puisi. Kemudian pada aspek
pengamatan  yang  ketiga,  Ada  dua orang  siswa  yang  menoleh  ke  kiri dan  kanan  saat  guru  menjelaskan materi  tentang  menulis  kreatif  puisi. Kedua siswa tersebut seperti mencari respon  dari  teman  yang  lain  untuk diajak  berkomunikasi  dengan  bahasa tubuh.
Pengamatan  terhadap  aspek yang  keempat,  ada  sepuluh  orang siswa  hanya  berdiam  diri  saja  saat sesi diskusi atau tanya jawab dengan guru  tentang  materi  menulis  kreatif puisi.  Terkesan  telah  memahami dengan apa yang disampaikan.
Namun,  saat  guru  bertanya  kepada seluruh kelas, semua siswa menjawab  sudah  memahami  apa yang telah disampaikan. Aspek pengamatan yang kelima,  dua  orang  siswa  tidak mengamati  larik-larik  puisi  tentang keindahan lingkungan sekolah, dikarenakan  tidak  mengetahui  apa yang akan diamati. Sehingga tampak seperti  tidak menghiraukan apa  yang diperintahkan oleh guru. Selanjutnya pengamatan terhadap  aspek  yang  keenam,  Ada dua orang siswa tidak fokus mengidentifikasi keindahan lingkungan  sekolah  dalam  larik-larik puisi dengan bimbingan guru.
Keduanya  sibuk  mengganti  dan merubah kata-kata dalam puisi menjadi hal-hal yang lucu.
Pengamatan  terhadap  aspek yang  ketujuh,  seluruh  siswa  menulis kreatif  puisi  dengan  tema  yang  telah ditentukan.  Siswa  dengan  tenang memulai  tulisan  kreatifnya  dalam bentuk puisi.
Pengamatan  di  kelas  VII  A, aspek  pengamatan  sama  dengan aspek  pengamatan  di  kelas  VII  B. Aspek  yang  pertama,  ada  empat orang  siswa  sibuk  bermain  dengan rekan sebangku ketika guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran. Penyebab  keempat  siswa  dapat bermain  karena  guru  pada  saat menyampaikan  tujuan  pembelajaran sambil  menulis  butiran  ayng  akan
dicapai  dalam  pembelajaran  menulis kreatif puisi.
Aspek pengamatan yang
kedua,  satu  orang  siswa  tidak mendengarkan  tujuan  pembelajaran dengan baik. Siswa tersebut tamapak sedang melamun. Selanjutnya, pada aspek pengamatan  yang  ketiga,  ada  dua orang  siswa  yang  berbicara  dengan rekan sebangku saat guru menjelaskan  materi  tentang  menulis kreatif puisi. Penjelasan yang disampaikan terlalu monoton sehingga  ada  celah  untuk  kedua orang  siswa  tersebut  membicarakan hal-hal di luar materi pelajaran.
Pengamatan yang keempat, ada dua  belas  orang  siswa  hanya  diam saja  saat  sesi  diskusi  atau  tanya jawab  dengan  guru  tentang  materi menulis  kreatif  puisi.  Dua  belas orang  siswa  tersebut  masih  bingung dengan  materi  menulis  kreatif  puisi yang  disampaikan.  Sama  dengan kelas  VII B, ketika ditanya oleh guru tentang materi yang telah disampaikan, semua siswa menjawab sudah mengerti. Berikutnya, pada aspek pengamatan  yang  kelima,  seluruh siswa  mengamati  larik-larik  puisi tentang keindahan lingkungan sekolah.  Karena  hanya  mengamati, semua siswa mengamati dan sesekali tampak  berdiskusi  dengna  teman sebangku. Aspek pengamatan yang keenam, ada enam orang siswa tidak berpartisipasi mengidentifikasi
keindahan lingkungan sekolah dalam larik-larik  puisi  dengan  bimbingan guru.  Keenam  siswa  tersebut  masih bingung  dan  gugup  ketika  dihampiri guru.
Aspek pengamatan yang ketujuh, seluruh siswa menulis
kreatif  puisi. ini  berari  aspek pengamatan ini tercapai. Pembahasan Hasil Menulis Kreatif Berdasarkan pedoman penilaian  yang  telah  ditentukan dalam  menilai  hasil  kerja  siswa berupa  hasil  menulis  kreatif  puisi yang  terdiri  dari  enam  aspek,  yaitu: diksi, imajinasi, kata konkret, bahasa kiasan,  verifikasi,  dan  amanat.  Dari tiga puluh orang siswa yang
dijadikan  sampel  penelitian,  dilihat nilai  rata-rata  setiap  aspek  penilaian sebagai  berikut: (1) Diksi , nilai  rata- rata  yang  diperoleh  pada  aspek  diksi adalah  lima  puluh  empat  (54). (2) Imajinasi , nilai rata-rata yang diperoleh  pada  aspek  imajinasi adalah  lima  puluh  satu  koma  satu (51.1). (3) Kata  konkret , nilai  rata- rata  yang  diperoleh  pada  aspek  kata konkret  adalah  limapuluh  tiga  koma lima  (53.5). (4) Bahasa  kiasan , nilai rata-rata  yang  diperoleh  pada  aspek bahasa  kiasan  adalah  empat  puluh sembilan koma lima (49.5).
(5) Verifikasi , nilai  rata-rata  yang diperoleh  pada  aspek  verifikasi
adalah  empat  puluh  sembilan  koma enam  (49.6). (6) Amanat , nilai  rata- rata  yang  diperoleh  pada  aspek amant  adalah  empat  puluh  tujuh koma  lima  (47.5). Rata-rata  siswa mengalami kesulitan dalam
menggunakan  majas,  verifikasi  dan amanat.
Hasil  menulis  kreatif  puisi siswa  kelas  VII  MTs  ASWAJA Pontianak,  berdasarkan  analisis  nilai tertinggi  70  dan  nilai  terendah  40. Nilai  rata-rata  kelas  50,9.  Ini  berarti menulis kreatif puisi belum maksimal  karena  perolehan  nilai rata-rata  jauh  di  bawah  KKM  yaitu 75. Untuk mengetahui kriteria dengan  perhitungan  presentase  nilai rata-rata  50,9  memeperoleh  hasil sebesar 58%. Hasil presentase berada di  rentang  56%-75%,  maka  hasil belajar  menulis  kreatif  puisi  siswa kelas  VII  MTs  ASWAJA  Pontianak dinyatakan cukup.

## Pembahasan Perhitungan Korelasi
Analisis  perhitungan  korelasi antara  minat  (X 1 )  dan  motivasi  (X 2 ) dengan  hasil  belajar  menulis  kreatif puisi  (Y)  yang  telah  dilakukan pengujian  dengan  uji  persyaratan analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Kemudia  dilanjutkan dengan  uji  korelasi  (X 1 )  dengan  (Y) dan uji korelasi (X 2 ) dengan (Y) serta uji korelasi antara (X 1 ) dan (X 2 ). Dan yang  terakhir  dilakukan  uji  (X 1 )  dan (X 2 )  secara  bersama-sama  terhadap (Y).
Uji  normalitas  angket  minat (X 1 )  dengan  menggunakan  rumus chi-kuadrat (X 2 ). Kriteria, jika X 2 hitung <  X 2 tabel terima  H 0 dan  jika X 2 hitung >  X 2 tabel tolak  H 0 .  Diperoleh nilai X 2 hitung = 4,79. Dengan α = 0,05 dan Derajat kebebasan (dk) = k-1= 6- 1=5, X tabel = 11,07 (Tabel terlampir). Karena  nilai  X 2 hitung < X 2 tabel ,  maka data  angket minat berdistribusi normal.
Uji  normalitas  angket  motivasi (X 2 )  dengan  menggunakan  rumus chi-kuadrat (X 2 ). Kriteria, jika X 2 hitung <  X 2 tabel terima  H 0 dan  jika X 2 hitung >  X 2 tabel tolak  H 0 .  Diperoleh nilai X 2 hitung = 5,66. Dengan α = 0,05 dan Derajat kebebasan (dk) = k-1= 6- 1=5, X tabel = 11,07 (Tabel terlampir).
Karena  nilai  X 2 hitung < X 2 tabel ,  maka data  angket  motivasi  berdistribusi normal.
Pengujian  homogenitas  dengan uji  F  (Fisher).  Uji  F  dilakukan dengan  membandingkan  varian  data terbesar  dibagi  data  varian  terkecil. Kriteria  pengujian,  terima  H 0 jika F hitung < F tabel dan tolak H 0 jika F hitung > F tabel. Diperoleh  nilai  F hitung =  1,03. Dengan db pembilang = 30-1 = 29 (untuk varian  terbesar)  dan  db penyebut 30-1  = 29 (untuk varian terkecil), serta taraf signifikansi α = 0,05 maka diperoleh F tabel = 2,44. Ternyata F hitung = 1,03 < F tabel =  2,44  maka  H 0 diterima  dan disimpulkan  bahwa  kedua  kelompok data memiliki varian yang sama atau homogen.
Setelah  data  angket  minat  (X 1 ) dan  angket  motivasi  (X 2 )  dinyatakan normal  dan  homogen,  maka  dicari hasil  korelasi  antara  X 1 dengan  Y. Perhitungan korelasi dihitung menggunakan rumus korelasi sederhana, diperoleh koefisien korelasi  anatara  minat  (X 1 )  dengan hasil belajar menulis kreatif puisi (Y) sebesar  -0,1182  tergolong  sangat lemah.  Kontribusi  minat  terhadap hasil  belajar  menulis  kreatif  puisi sebesar  1,3%,  sedangkan  98,7% keberadaan  hasil  belajar  menulis kreatif  puisi  ditentukan  oleh  faktor (variabel)  lain.  Pengjuian  hipotesis dengan  pembandingan  nilai  t tabel dan t tabel . Harga t tabel pada α = 0,05 dan dk = n – 2 = 28, untuk uji dua pihak t tabel adalah  2,048.  Karen  t hitung <  t tabel yaitu  -0,54  <  2,048  maka  pengujian hipotesis  menolak  H 1 dan  menerima H 0 ,  dengan  demikian  disimpulkan tidak  terdapat  korelasi  (hubungan) yang  signifikan  antara  minat  (X 1 )
dengan  hasil  belajar  menulis  kreatif puisi (Y).
Koefisien korelasi antara motivasi  (X 2 )  dengan  hasil  belajar menuli  kreatif  puisi  (Y)  sebesar 0,1155  tergolong  sangat  lemah. Kontribusi  motivasi  terhadap  hasil belajar  menulis  kreatif  puisi  sebesar 1,3%,  sedangkan  98,7%  keberadaan hasil  belajar  menulis  kreatif  puisi ditentukan oleh faktor (variabel) lain. Pengjuian hipotesis dengan pembandingan  nilai  t tabel dan  t tabel . Harga t tabel pada α = 0,05 dan dk = n –  2  =  28,  untuk  uji  dua  pihak  t tabel adalah  2,048.  Karen  t hitung <  t tabel yaitu  0,64  <  2,048  maka  pengujian hipotesis  menolak  H 1 dan  menerima H 0 ,  dengan  demikian  disimpulkan tidak  terdapat  korelasi  (hubungan) yang  signifikan  antara  motivasi  (X 2 ) dengan  hasil  belajar  menulis  kreatif puisi.
Koefisien korelasi ganda antara minat (X 1 ) dan motivasi (X 2 ) dengan hasil  menulis  kreatif  puisi  (Y) sebesar 0,18 tergolong sangat lemah. Kontribusi variabel X 1 dan X 2 secara bersama-sama  terhadap  Y  hanya sebesar  3,24%,  sedangkan  96,76% ditentukan oleh faktor lain.
Harga F tabel pada taraf signifikansi  0,05 dengan dk pembilang =
2  dan  dk penyebut =  n-k-1  =  27  adalah
3,35. Koefisien korelasi secara bersama-sama  antara  minat  (X 1 )  dan motivasi  (X 2 )  belajar  menulis  kreatif puisi  (Y)  sebesar  0,18  tergolong sangat  lemah.  Tingkat  keberartian koefisien korelasi ganda diuji dengan uji-F  dan  diperoleh  F hitung =  0,45  < F tabel =  3,34  pada  taraf  signifikasnsi 0,05,  sehingga  disimpulkan  bahwa secara  bersama-sama  tidak  terdapat korelasi  (hubungan)  yang  signifikan antara  minat  (X 1 )  dan  motivasi  (X 2 )
dengan  hasil  belajar  menulis  kreatif puisi (Y).
Pembahasan Hasil Wawancara Berdasarkan analisis hasil wawancara  dengan  siswa,  untuk pertanyaan pertama berkaitan dengan “Semangat” siswa mengikuti pelajaran  menulis  kreatif  puisi.  Dari 28  orang  siswa,  22  orang  menjwab semangat.  Artinya  sebanyak  73,3% siswa bersemangat mengikuti pelajaran  menulis  kreatif  puisi.
Sebanyak  4  orang  menjawab  tidak semangat  atau  13,3%  dan  2  orang orang  menjaawab  kurang  semangat atau  sebanyak  6,6%.    Karena  yang tidak hadir 2 orang atau 6,6% siswa, maka  dianggap  netral  atau  tidak memberikan pendapat.
Pertanyaan yang kedua berkaitan dengan “Manfaat” menulis kreatif puisi. Sebanyak 26 orang atau 86,6% siswa menjawab ada manfaat, 2  orang  atau  6,6%  menjawab  tidak ada manfaat. Karena yang tidak hadir 2  orang  atau  6,6%  siswa,  maka dianggap netral atau tidak memberikan pendapat. Pertanyaan yang ketiga berkaitan dengan “Tingkat kesulitan”
menulis  kreatif  puisi.  Sebanyak  13 orang atau 43,3% menjawab menulis kreatif  puisi  sulit,  14  orang  atau 46,6% menjawab mudah dan 1 orang atau  3,3  menjawab  cukup  sulit. Karena yang tidak hadir 2 orang atau 6,6%  siswa,  maka  dianggap  netral atau tidak memberikan pendapat. Pertanyaan yang keempat berkaitan dengan “Konsentrasi” belajar menulis kreatif puisi.
Sebanyak  12  orang  atau  40%
menjawab  tidak  bisa  berkonsentrasi, 13  43,3%  orang  menjawab  bisa berkonsentrasi,  3  orang    atau  10% kurang  bisa  berkonsentrasi.  Karena yang  tidak  hadir  2  orang  atau  6,6% siswa,  maka  dianggap  netral  atau tidak memberikan pendapat.
Pertanyaan yang kelima berkaitan dengan “Kebosanan” siswa dalam  belajar    menulis  kreatif  puisi. Sebanyak 3 orang atau 10% menjawab bosan mengikuti pelajaran menulis  kreatif  puisi,  25  orang  atau 83,3%  tidak  bosan.  Karena  yang tidak hadir 2 orang atau 6,6% siswa, maka  dianggap  netral  atau  tidak memberikan pendapat.
Pertanyaan yang keenam
berkaitan  dengan  “Keterpaksaan” mengikuti  belajar  menulis  kreatif puisi.  Sebanyak  2  orang  atau  6,6% siswa  menyatakan  terpaksa,  1  orang atau 3,3% menyatakan sedikit terpaksa,  dan  25  orang  atau  83,3% menyatakan tidak terpaksa. Sebanyak 73,3% siswa bersemangat  mengikuti  pelajaran menulis  kreatif  puisi.  86,6%  siswa menjawab  ada  manfaat  mengikuti pelajaran  menulis  kreatif  puisi. 46,6%  menyatakan  menulis  kreatif puisi  itu  mudah.  40%  menjawab tidak  bisa  berkonsentrasi  mengikuti pelajaran  menulis  kreatif  puisi. 83,3%  siswa  tidak  bosan  mengikuti pelajaran  menulis  kreatif  puisi. 83,3%  siswa  menyatakan  tidak terpaksa mengikuti pelajaran menulis kreatif puisi.

## SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pengujian  hipotesis  korelasi  minat dan  motivasi  dengan  hasil  belajar menulis  kreatif  puisi  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Hasil menulis kreatif puisi siswa kelas VII MTs ASWAJA Pontianak, nilai rata- rata  kelas  50,9.  (2)  Tidak  terdapat korelasi  (hubungan)  yang  signifikan antara  minat  (X 1 )  dengan  hasil belajar  menulis  kreatif  puisi  (Y).  (3) Tidak  terdapat  korelasi  (hubungan) yang  signifikan  antara  motivasi  (X 2 ) dengan  hasil  belajar  menulis  kreatif puisi (Y). (4) Tidak terdapat korelasi (hubungan)  yang  signifikan  antara minat (X 1 ) dan motivasi (X 2 ) dengan hasil  belajar  menulis  kreatif  puisi (Y).

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan,  rekomendasi yang peneliti ajukan sebagai  berikut:
(1) Kepada guru bidang studi bahasa Indonesia, diharapkan dapat mengetahui  minat  masing-masing siswa dalam belajar, tujuaanya untuk menyesuaikan
materi pelajaran
dengan pendekatan yang akan digunakan. Sehingga apa yang menjadi  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. (2) Guru  harus  dapat memahami karakteristik peserta didik sehingga motivasi yang diberikan  dapat  diterima  siswa, dengan  harapan  siswa  semangat dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar  terutama  pada  materi menulis  kreatif  puisi. (3) Demi keberhasilan  belajar  peserta  didik maka  diperlukan  dukungan  dari berbagai pihak seperti: pihak sekolah,  orang  tua,  masyarakat,  dan khususnya  bagi  guru  agar  lebih mampu mengembangkan diri menjadi  sosok  yang  lebih  kreatif, inovatif  dalam  mentransfer  ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didik selama proses pembelajaran di kelas. (4) Faktor-faktor lain yang berkontribusi terhadap belajar menulis  kreatif  puisi  dapat  dijadikan bahan  penelitian  bagi  peneliti  yang ingin mengembangkan tulisan kreatif pada materi menulis puisi.

## DAFTAR RUJUKAN
Khairani,  Makmun.  2013. Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Presindo.
Mihardja,  Ratih.  2013. Buku  Pintar Sastra  Indonesia .  Jakarta timur: Laskar Aksara.
Nasehudin dan Gojali. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Pustaka Setia. Pradopo,  Rachmad  Djoko.  2007. Pengkajian Puisi  Analisis Strata  Norma  dan  Analisis Struktral dan Semiotik . Yogyakarta:  Gdajah  Mada Universiti Pres.
Putra,  Masri  Sareb.  2010. Principle of Creative Writing . Jakarta: Indeks. Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada.