## APRESIASI SASTRA SECARA RESEPTIF TERHADAP TEKS PUISI SISWA KELAS X MIPA 9 DI SMA NEGERI 1 SINGARAJA
Ni Luh Putu Yumi Kusuma 1 , Gede Gunatama 2 , I Made Sutama 3
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: yumikusuma@gmail.com, gedegunatama22@gmail.com, made.sutama@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Singaraja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1) mendeskripsikan  struktur  teks  puisi  siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1  Singaraja,  (2) mendeskripsikan apresiasi sastra reseptif terhadap teks puisi siswa kelas X MIPA 9 di SMA Negeri  1  Singaraja.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIPA 9 di SMA Negeri 1 Singaraja, sedangkan objeknya adalah  apresiasi  sastra  reseptif  terhadap  teks  puisi  siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja. Penelitian ini menggunakan metode pengumpulan data berupa dokumentasi teks puisi  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kartu  data.  Metode analisis  data  yang  dilakukan  ada  tiga  tahap,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penyimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  teks  puisi  siswa  kelas  X  MIPA  9  di SMA  Negeri 1 Singaraja sudah cukup baik dalam  memenuhi struktur fisik dan struktur batin puisi.  Teks  puisi  siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1  Singaraja  sudah  menggunakan struktur  fisik  berupa  diksi  (makna  kias,  simbol,  dan  rima),  pengimajian,  dan  kata  konkret. Teks  puisi  siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1  Singaraja  juga  sudah  menggunakan struktur  batin  berupa  tema,  nada  dan  suasana,  serta  amanat.  Hasil  apresiasi  sastra  secara reseptif  terhadap  teks  puisi  siswa  ini  adalah  secara  keseluruhan  memiliki  kekurangan  dan kelebihannya masing-masing.
Kata-kata kunci: apresiasi sastra reseptif , teks puisi .

## ABSTRACT
This  study  took  place  in  SMA  Negeri  1  Singaraja.  This  study  aimed  to  1)  describe  text structure of poetry text of 10 th grade MIPA 9 Students in SMA Negeri 1 Singaraja, 2) describe receptive literacy appreciation to poetry text of 10 th grade MIPA 9 Students in SMA Negeri 1 Singaraja.  This  study  was  descriptive  qualitative  study.  The  subject  was  10 th grade  MIPA  9 Students  of  SMA  Negeri  1  Singaraja  and  the  object  was  receptive  literacy  appreciation  to poetry text of 10 th grade MIPA 9 Students in SMA Negeri 1 Singaraja. This study used data collection method namely documentation. The instrument which used to obtain the data was data  card.  There  were  3  steps  of  data  analysis  such  as  data  reduction,  data  display  and conclusion  drawing.  The  result  showed  that  poetry  text  of  grade  MIPA  9  Students  in  SMA Negeri  1  Singaraja  was  good  enough  in  terms  of  physical  (diction,  symbol,  rhyme)  and internal  (theme,  tone,  mental  situation  and  moral  value)  aspect.  The  result  of  receptive literacy appreciation to poetry text of these students has strength and weakness
Key Words: receptive literacy apreciation , poe try.

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  dapat  menjadi  awal masa kreativitas. Pada masa itu, seseorang dapat melakukan sesuatu yang kreatif  dan  bermanfaat.  Inilah  yang  dapat dikatakan  sebagai  kreativitas.  Sangat banyak  jenis  kreativitas  yang  dapat dilakukan,  khususnya  pada  masa  remaja. Salah  satunya  adalah  kreativitas  dalam menulis.  Tidak  terkecuali  menulis  sebuah karya sastra.
Karya  sastra  merupakan  sebuah wadah  yang  berfungsi  untuk  menampung ide-ide  atau  gagasan-gagasan  penulis puisi,  prosa,  dan  drama  (Yasa,  2012). Sebagai  sebuah  wadah,  karya  sastra dapat  menampung  ide  atau  gagasan remaja dalam bentuk puisi, prosa, ataupun  naskah  drama.  Sebagai  sebuah wadah  pula,  karya  sastra  tidak  lepas sebagai  penampung  fenomena  sosial  di masyarakat yang diangkat menjadi sebuah  karya  dengan  perpaduan  unsur imajinatif.
Proses remaja belajar dalam menghasilkan karya sastra dapat dilakukan pada setiap
jenjang pendidikannya  mulai  dari  SD  hingga tingkat  pendidikan  tertinggi.  Di  SMA, remaja diajarkan sastra mulai dari penikmatan,  penafsiran  hingga  tahap produksi.  Salah  satu  karya  sastra  yang paling  populer  diajarkan  di  bangku sekolah  adalah  puisi.  Untuk  menjadikan siswa  lebih  produktif  dalam  pembelajaran sastra, siswa dituntut dapat menghasilkan sebuah  puisi.  Contoh  nyatanya  adalah indikator  yang  terkandung  dalam  silabus Kurikulum  2013  revisi  pada  kelas  X semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017. Dalam silabus pada bab puisi  itu terdapat indikator  yang  menyatakan  bahwa  siswa harus mampu memproduksi sebuah puisi. Melalui  hal  itulah  siswa  selaku  remaja mendapat  sebuah  kesempatan  untuk menguji kreativitasnya melalui memproduksi  sebuah  puisi  sebagai  karya sastra.
Sebagai  pemula  dalam  menulis puisi,  tentunya  siswa  akan  mendapat imajinasi  dari  sesuatu  yang  ada  di
sekitarnya.  Tidak  dapat  dipungkiri  pula bahwa, karya sastra terlahir dari fenomena  sosial  di  masyarakat  yang diangkat dengan bumbu imajinatif pengarang.  Hal  itu  sejalan  dengan  teori mimesis.  Plato  dan  Aristoteles  (dalam Ratna,  2003)  mengungkapkan  bahwa teori  mimesis  memandang  karya  seni (dalam  hal  ini  sastra)  sebagai  tiruan masyarakat. Lebih lanjut lagi Ratna (2003) menyatakan  bahwa  karya  sastra,  melalui medium bahasa figuratif konotatif memiliki kemampuan  yang  jauh  lebih  luas  dalam mengungkapkan  masalah-masalah  yang ada di masyarakat. Tidak hanya pengarang-pengarang  yang  sudah  mahir melakukan tahap mimetik dalam melahirkan  karya  sastra.  Akan  tetapi, seorang  yang  baru  belajar  sastra  seperti siswa pun akan melakukan hal yang sama karena  fenomena  di  masyarakat  sangat mudah dijadikan sebagai inspirasi bahkan nantinya juga dapat menghasilkan sebuah amanat.
Sudiara (2014), menyatakan bahwa  kelahiran  karya  sastra  akan hambar  tanpa  kehadiran  apresiasi  dan kritik  sastra.  Oleh  karena  itu,  kehadiran puisi  dari  siswa  juga  sangat  memerlukan adanya  sebuah  apresiasi  dan  kritik. Apresiasi  dan  kritik  ini  dilakukan  guna menghargai  puisi  siswa  dengan  cara menikmati  dan  memberikan  masukan kepada  puisi  siswa.  Apresiasi  harus mendahului kritik. Dengan adanya apresiasi  pada  puisi  yang  telah  dibuat oleh siswa, siswa akan dapat mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  karyanya. Pengetahuan  ini  akan  berimbas  pada siswa.  Siswa  akan  menjadi  lebih  bijak memperbaiki kekurangannya dan meningkatkan kelebihannya dalam menulis  puisi.  Dengan  pengaruh  yang lebih  kritis  lagi  dari  siswa,  hasil  tulisan puisinya akan semakin membaik.
Dalam  lingkup  sekolah,  gurulah yang  mempunyai  andil  besar  dalam mengapresiasi  karya  siswanya.  Guru dapat melalukan penikmatan dan pemahaman  terlebih  dahulu  terhadap
puisi siswa sebelum memberikan penilaian. Tahap penikmatan, tahap pehamaman, dan tahap penilaian merupakan  tahap  awal  apresiasi  sastra atau disebut pula sebagai apresiasi sastra secara reseptif.
Dari  keadaan  yang  dipaparkan  di atas,  dapa t  timbul  pertanyaan  “apakah hanya  guru  yang  dapat  memberikan apresiasi  terhadap  karya  sastra  siswa tersebut; serta bagaimanakah cara mencari  perbandingan  pendapat  subjektif guru  dengan  pihak  lain  terhadap  karya sastra siswa tersebut”. Kesempatan untuk melakukan apresiasi terhadap karya siswa tersebut  tentu  dapat  dilakukan  oleh  para peneliti,  namun  harus  disertai  izin  dari pihak  sekolah  yang  berwenang.  Dengan adanya  penelitian  dari  para  peneliti,  akan didapatkan perbandingan pandangan mengenai  hasil  karya  siswa  dalam menulis  sastra.  Berdasarkan  fenomena tersebut,  dilalukan  penelitian  mengenai apresiasi  sastra  reseptif  terhadap  teks puisi siswa kelas X MIPA 9 di SMA Negeri 1 Singajara.
Apresiasi  sastra  menurut  Efendi (dalam Aminuddin, 2004), adalah kegiatan menggauli  karya  sastra  secara  sungguh- sungguh  sehingga  tumbuh  pengertian, penghargaan, kepekaan pikiran kritis, dan kepekaan  pikiran  yang  baik  terhadap karya sastra. Pengertian apresiasi tersebut menyiratkan pula bahwa kegiatan apresiasi dapat memberikan suatu pemikiran  atau  tanggapan  yang  kritis  dan baik  terhadap  sebuah  karya.  Dengan mengapresiasi  karya  sastra  seperti  teks puisi  siswa,  didapatkan  sebuah  penilaian yang didasari pemikiran kritis usai melakukan  penikmatan  dengan  cara membacanya.  Hal  itu  sejalan  dengan pendapat Zaidan (1991) yang menyatakan bahwa apresiasi puisi itu sebagai penghargaan  atas  puisi  sebagai  hasil pengenalan, pemahaman, penafsiran, penghayatan,  dan  penikmatan  karya tersebut  yang  didukung  oleh  kepekaan batin  terhadap  nilai-nilai  yang  terkandung dalam puisi itu.
Disick (dalam Waluyo, 2005) menyebutkan  adanya  empat  tingkatan apresiasi,  yaitu:  menggemari,  menikmati, mereaksi,  dan  produktif.  Pada  tingkat menggemari  puisi,  seseorang  sebatas
senang  membaca  atau  menyaksikan pembacaan puisi. Pada tingkat menikmati, seseorang  akan  tersentuh  batinnya  saat membaca puisi atau menyaksikan pembacaan  puisi.  Pada  tingkat  mereaksi, sikap kritis seseorang terhadap puisi lebih menonjol karena telah mampu menafsirkan dengan kritis dan
memberikan  penilaian  baik  atau  buruk pada  puisi.  Tingkat  produktif  berarti seorang apresiator telah mampu menghasilkan,  mengkritik,  atau  membuat resensi  terhadap  sebuah  puisi  secara tertulis.  Dari  keempat  tingakatan  tersebut dilakukan  penelitian  berupa  apresiasi hanya  pada  tingkat  ke  tiga.  Hal  itu dikarenakan  untuk  membuat  batasan tujuan  penelitian  ini  sendiri,  yaitu  untuk mereaksi  teks  puisi  siswa.  Oleh  karena itu,  dapat  dikatakan  bahwa  dilakukan penelitian  apresiasi  secara  reseptif  pada teks siswa.
Apresiasi secara reseptif ini adalah  kegiatan  mengapresiasi  dengan teori  resepsi  pada  sebuah  karya.  Resepsi dapat  diartikan  sebagai  terbuka  atau dapat  menerima.  Jackques  Lacan  dan Roland Barthes (dalam Aminuddin,
2004:53)  menyatakan  bahwa  sebuah karya  sastra  setelah  hadir  di  tengah masyarakat pembaca, pembaca sendirilah yang akhirnya memberikan makna. Dalam hal  ini,  peneliti  yang  sekaligus  berperan sebagai  pembaca  memiliki  peran  penting dalam pemberian makna. Dalam penelitian ini dilakukan tindakan meresepsi,  memaknai,  dan  menanggapi teks  puisi  siswa  sebagai  karya  sastra. Makna  menjadi  pokok  penting  dalam merepsi. Hirsch (dalam Sugihastuti, 2002) menyebutkan  bahwa  makna  mengacu pada  arti  teks  dalam  kaitannya  dengan suatu  konteks  yang  lebih  besar.  Untuk memaknai  teks  puisi  siswa  setepat mungkin, dibutuhkan proses pengaitan arti teks  dalam  konteks  situasi  atau  keadaan yang berlaku. Jadi, dipilih apresiasi sastra secara reseptif ini karena ingin memberikan suatu penilaian dan tanggapan  secara  terbuka  terhadap  teks puisi siswa.
Teks  puisi  adalah  salah  satu bentuk karya sastra yang dapat diapresiasi.  Pradopo  (dalam  Gunatama, 2010)  menyatakan  bahwa  puisi  adalah
ekspresi  pikiran  yang  membangkitkan perasaan  yang  merangsang  imajinasi panca  indera  dalam  susunan  yang berirama. Semua itu, merupakan hal yang penting  dan  menarik  yang  direkam, diekspresikan,  dan  dinyatakan  dengan menarik  serta  memberikan  kesan.  Terkait dengan  hal  itu,  puisi  ialah  interpretasi pengalaman  manusia  yang  diubah  dalam wujud yang memberikan kesan. Teks puisi dibuat dengan kepadatan kata-kata estetika,  namun  memiliki  makna  yang terpendam. Pemaparan itu tidak terkecuali pula  pada  teks  puisi  yang  dibuat  oleh siswa.  Sebagai  karya  pemula,  teks  puisi yang  dibuat  siswa  tentu  memiliki  unsur yang lebih sederhana untuk  diteliti dibandingkan  teks  puisi  lain  seperti  yang diciptakan oleh sastrawan-sastrawan terkenal.  Di  samping  itu,  pengapresiasian teks  puisi  siswa  juga  dapat  memberikan perbandingan pandangan penelitian kepada guru di sekolah.
Dipilih  kelas  secara  acak  dalam melakukan penelitian ini karena pengapresiasian  dapat  dilakukan  pada semua jenis  teks  puisi.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  salah  satu  guru  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  X SMA  Negeri  1  Singaraja,  kelas  X  MIPA  9 dinilai  aktif  dalam  pembelajaran.  Kelas  X MIPA  9  juga  memiliki  nilai  rata-rata  yang memenuhi KKM (kriteria ketuntasan minimal)  dalam  indikator  menulis  puisi. Pemilihan sekolah juga menjadi pertimbangan peneliti saat akan melakukan  penelitian.  SMA  Negeri  1 Singajara  menjadi  pilihan  karena  sekolah ini  memiliki  kualitas  yang  sudah  tidak diragukan lagi, baik dalam bidang akademik maupun nonakademik. Di Singaraja, sekolah ini merupakan sekolah favorit  dan  merupakan  sekolah  negeri terbaik.  Hal  di  atas  merupakan  alasan digunakannya teks puisi kelas X MIPA 9 di SMA  Negeri  1  Singaraja sebagai  sasaran apresiasi sastra secara reseptif ini.
Penelitian  semacam  ini,  pernah dilakukan  oleh  peneliti  lain.  Penelitian yang  pertama  dilakukan  oleh  Solehatul Kamilah  pada  tahun  2016  dengan  judul “Analisis  Struktur  Fisik  dan  Struktur  Batin Puisi Siswa Kelas VIII A MTs Al-Khairiyah Tegallinggah,  Kecamatan  Sukasada”. Penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif kualitatif. Penelitian ini membahas struktur fisik dan struktur batin yang  ada  pada  puisi  siswa.  Penelitian pertama  ini  memiliki  persamaan  dengan penelitian  yang  dilakukan  dalam  hal mengenali puisi siswa dengan mengetahui struktur fisik dan struktur batin puisi siswa. Perbedaannya  adalah  penelitian  pertama ini  hanya  menganalisis  struktur  fisik  dan struktur  batin  puisi.  Penelitian  yang dilakukan  tidak  hanya  mencari  struktur fisik  dan  struktur  batin  puisi,  tetapi  juga melakukan apresiasi secara reseptif terhadap teks puisi siswa kelas X  MIPA  9 di  SMA  Negeri  1  Singaraja.  Penelitian yang  dilakukan  lebih  luas  daripada penelitian sejenis yang pertama ini.
Penelitian  sejenis  yang  kedua dilakukan  oleh  Istiningsih  yang  berjudul “Pelaksanaan  Pembelajaran  Puisi  di sekolah  Menengah Pertama  (Studi  Kasus SMP  Negeri  2  Baki,  Sukoharjo)”  pada tahun  2010.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  studi  kasus  di  SMP  Negeri  2 Baki.  Dalam  penelitian  ini,  dibahas mengenai pelaksanaan pembelajaran puisi  pada  siswa,  nilai  puisi  siswa, hambatan  dalam  pembelajaran  puisi, serta  upaya  untuk  mengatasi  hambatan dalam pembelajaran puisi siswa. Persamaan penelitian sejenis kedua dengan  penelitian  yang  dilakukan  ini adalah dalam hal mendeskripsikan penilaian pada puisi siswa. Perbedaannya adalah  terletak  pada  hampir  seluruh  isi penelitian sejenis ini, terutama dalam jenis penelitiannya. Penelitian sejenis ini menggunakan  penelitian  studi  kasus, sedangkan  penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian deskriptif kualitatif.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas, lahirlah sebuah judul penelitian yang dilakukan. Penelitian itu berjudul “Apresiasi Sastra Reseptif Terhadap Teks Puisi  Siswa  Kelas  X  MIPA  9  di  SMA Negeri  1  Singaraja”.  Yang  menjadi rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  1)  bagaimanakah  struktur  teks puisi siswa kelas X MIPA 9 di SMA Negeri 1  Singaraja  dan  2)  bagaimakah  apresiasi sastra  reseptif  terhadap  teks  puisi  siswa kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja.

## METODE
Rancangan
penelitian
yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah rancangan  deskriptif  kualitatif  karena rancangan  ini  mampu  menggambarkan secara  keseluruhan  mengenai  apresiasi sastra  berupa  penikmatan,  pemaknaan, dan  tanggapan  yang  bersifat  reseptif terhadap teks puisi siswa kelas X  MIPA  9 di SMA Negeri 1 Singaraja. Yang menjadi subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja.  Peneliti  memilih  siswa  kelas  X MIPA  9  di  SMA  Negeri  1  Singaraja sebagai  subjek  penelitian  karena  data teks puisi ada pada siswa kelas X MIPA 9 di SMA Negeri 1 Singaraja. Yang menjadi objek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  apresiasi  sastra  reseptif  terhadap teks  puisi  siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA Negeri 1 Singaraja yang dianalisis dengan pendekatan analitik.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode  dokumentasi.  Dalam  metode  ini, data  dikumpulkan  untuk  dipergunakan sebagai  bukti  atau  keterangan  di  dalam melakukan  pengkajian  dan  penelaahan, seperti  pengkajian  teks  puisi  siswa  kelas X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1  Singaraja. Untuk  selanjutnya,  data  yang  sudah terkumpul atau teridentifikasi dapat dianalisis.  Instrumen  penelitian  yang dipilih  berkaitan  erat  dengan  metode pengumpulan data yang digunakan. Sesuai  dengan  metode  yang  digunakan, instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah kartu data. Saat melakukan pengumpulan data,  hasilnya  akan  dicatat  dalam  kartu data.
Setelah  data  diperoleh,  tugas peneliti  selanjutnya  adalah  menganalisis data.  Penelitian  ini  menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif.  Analisis  deskriptif kualitatif  pada  penelitian  ini  diarahkan pada  identifikasi  dan  klasifikasi  untuk mendapatkan  deskripsi  yang  jelas,  rinci, dan  memadai  berkenaan  dengan  (1) struktur teks puisi siswa kelas X MIPA 9 di SMA  Negeri  1  Singaraja,  (2)  apresiasi sastra  reseptif  terhadap  teks  puisi  siswa kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja.
Tahapan  pertama  dalam  analisis data  ini  adalah  reduksi  data.  Tujuannya
adalah  untuk  mengetahui  data  yang didapat  valid  atau  tidak  valid.  Data  yang ingin  peneliti  kumpulkan  adalah  (1) struktur teks puisi siswa kelas X MIPA 9 di SMA  Negeri  1  Singaraja,  (2)  apresiasi sastra  reseptif  terhadap  teks  puisi  siswa kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja. Tahapan kedua adalah penyajian  data.  Penyajian  data  dilakukan dengan  menguraikan  hal-hal  yang  telah direduksi  ke  dalam  bentuk  uraian  sesuai dengan  rumusan  masalah.  Data  berupa (1) struktur teks puisi siswa kelas X MIPA 9 di SMA Negeri 1 Singaraja, (2) apresiasi sastra  reseptif  terhadap  teks  puisi  siswa kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja. Tahapan ketiga adalah penyimpulan. Penyimpulan dilakukan untuk menjawab rumusan masalah sehingga dapat diperoleh informasi mengenai  (1)  struktur  teks  puisi  siswa kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja,  (2)  apresiasi  sastra  reseptif terhadap teks puisi siswa kelas X  MIPA  9 di SMA Negeri 1 Singaraja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penyajian  hasil  penelitian  adalah gambaran keseluruhan tentang isi penelitian. Dalam penyajian hasil penelitian  ini,  akan  dipaparkan  data berupa  struktur  fisik,  struktur  batin,  dan apresiasi  sastra  reseptif  teks  puisi  siswa kelas  X  MIPA  9  SMA  Negeri  1  Singaraja. Pada  bagian  pertama,  disajikan  hasil analisis  puisi  siswa  yang  memenuhi seluruh aspek struktur fisik dan batin puisi. pada  bagian  kedua,  disajikan  hasil analisis  apresiasi  reseptif  terhadap  teks puisi.
Hasil  analisis  struktur  fisik  puisi siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja  terdiri  atas  diksi  (makna  kias, simbol,  dan  rima),  pengimajian,  dan  kata konkret.  Masing-masing  akan  diuraikan sebagai  berikut  ini .  Puisi  “Taman  Kota” karya  Deva  Satria  Wibawa  adalah  salah satu  puisi  siswa  yang  termasuk  kategori ideal,  yaitu  memenuhi  seluruh  aspek struktur fisik puisi.
Penggunaan diksi pada puisi tersebut  sudah  tepat.  Hal  itu  terbukti  dari pemilihan  kata-katanya  yang  bervariasi. Dilihat  dari  makna  kiasnya,  puisi  ini
menggunakan  kata  yang  penuh  dengan kepasrahan. Berikut ini merupakan penggalan puisi yang mengandung makna kias.
Semesta  bicara  tanpa  bersuara/Semesta ia  kadang  buta  aksara/Semesta  bergulir tak kenal arah/Kaki langit
Makna  kias Semesta  bicara  tanpa bersuara dapat  diartikan  sebagai  sebuah dunia  yang  mengungkapkan  isi  hati  tidak pernah bersuara, bisa jadi melalui kejadian-kejadian alam. Makna kias Semesta  ia  kadang  buta  aksara dapat diartikan  sebagai  dunia  tidak  dapat membaca atau tidaklah tahu tentang yang terjadi.  Hal  itu  sesuai  kelanjutan  pada makna  kias  selanjutnya.  Makna  kias Semesta  bergulir  tak  kenal  arah dapat berarti  bahwa  dunia  hanya  berlalu  begitu saja  tanpa  mengenal  waktu  dan  tidak kenal  arah. Kaki  langit dapat  diwujudkan sebagai sesuatu yang sulit.
Dilihat dari segi penggunaan simbol,  penulis  mengunakan semesta . Semesta digunakan sebagai simbol kehidupan  atau  isi  bumi.  Penggambaran simbol  itu  sesuai  dengan  penggalan  puisi berikut ini.
Semesta  bicara  tanpa  bersuara/Semesta ia  kadang  buta  aksara/Semesta  bergulir tak kenal arah
Penggunaan  rima  hanya  terdapat pada  puisi  bait  pertama,  kedua,  dan keempat.  Bait  puisi  yang  lain  tidak memiliki  pola  yang  teratur.  Bait  pertama dan  keempat  menggunakan  rima  kembar pola a-a-b-b .  Bait  kedua  menggunakan rima sejajar a-a-a-a . Jadi, dapat dikatakan puisi ini memiliki rima tak sempurna.
Pengimajian  puisi  juga  menambah hidup  cerita  dalam  sebuah  puisi.  dalam puisi  ini  terdapat  imaji  visual  dan  imaji taktil.  Imaji  visual  dapat  dilihat  secara langsung  bahwa  taman  kota  sedang  sepi pengunjung  dan  hanya  ada  hamparan rumput yang luas sesuai dengan penggalan puisi berikut ini.
Taman  kota  sepi  senyap/Hanya  ada  aku dan hamparan rumput
Imaji  taktil  dapat  dirasakan  bahwa diam  dan  membisu  dapat  mendatangkan perasaan sepi yang indah dan menenangkan,  sesuai  dengan  penggalan puisi berikut ini.
Diam  dan  membisu/Sepi  itu  indah, percayalah/Membisu itu anugerah
Kata  konkret  dalam  puisi  ini mampu memunculkan imaji yang memperkuat  makna  puisi.  kata  konkret dalam  puisi  ini  adalah buta  aksara dan hujan  dalam  mimpi . Buta  aksara dapat membangkitkan  imaji  seolah  tidak  tahu sesuatu  hal. Hujan  dalam  mimpi juga dapat  memunculkan  imaji  taktil  berupa kesejukan yang dialami seseorang, namun  hanya  sebatas  angan  atau mimpi. Kepasrahan  tetap  dipertahankan  dalam puisi ini.
Hasil  analisis  struktur  batin  puisi siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja yang terdiri atas tema, nada dan suasana,  sert a  amanat.  Puisi  “Bukakak” karya Desak Made Ardhya sudah memenuhi  keempat kriteria  yang  terdapat dalam  struktur  batin  puisi.  Hal  itu  dapat dilihat  dari  tema,  nada  dan  perasaan, serta  amanat  yang  terkandung  dalam puisi tersebut.
Penggunaan tema ini sudah sesuai dengan isi puisi ini. Sesuai dengan tema  yang  sudah  ditentukan  bersama (Buleleng),  Bukakak  sudah  termasuk  di dalamnya  karena  merupakan  sebuah tradisi  yang  hidup  di  daerah  Buleleng sendiri.  Sesuai  dengan  prosesi  Bukakak itu  sendiri,  nada  yang  digunakan  puisi adalah  lembut  dengan  suasana  yang sakral.  Hal  ini  juga  dapat  dilihat  dari adanya  penggunaan  kata  dewa  padi, istana megah penuh rohani, lambang suci, dan  lain  sebagainya.  Amanat  yang  dapat ditangkap  dari  puisi  ini  adalah  tradisi Bukakak  sebagai  rasa  syukur  akan anugerah  Dewi  Sri  dalam  peran  sebagai dewi  padi  yang  telah  memberikan  rezeki berupa hasil panen yang melimpah.
Berdasatkan analisis di atas, dapat disimpulkan  bahwa  puisi  karya  Desak Made  Ardhya  sudah  memenuhi  seluruh kriteria struktur batin puisi yang ada. Puisi tersebut  merupakan  salah  satu  dari beberapa  puisi  yang  memenuhi  keempat kriteria struktur batin puisi.
Untuk menjadikan  sebuah  karya  itu lebih  baik,  diperlukan  sebuah  apresiasi terhadapnya agar mendapat penghargaan dan penilaian baik atau buruknya.
Apresiasi  sastra  reseptif  ini  sebatas menikmati, memahami, serta menanggapi
keadaan  puisi  siswa.  Berdasarkan  hasil analisis,  puisi  siswa  secara  keseluruhan memiliki  kekurangan  dan  kelebihannya masing-masing.  Dengan  ungkapan  lain, puisi  siswa  belum  tergolong  sempurna. Berikut adalah hasil analisisnya.
Puisi  yang  mendapat  nilai  terbaik yaitu  “Taman  Kota”  karya  Deva.  Puisi yang  dituulis  mampu  mengajak  pembaca larut dalam suasana sepi yang disuguhkan.  Imajinasi  penulis  mampu termuat  dalam  larik-larik  puisi  yang  juga dapat dirasakan pembaca. Ingatan tentang  semesta  atau  dunia  yang  tidak pernah  bisa  diduga  cukup  baik  dalam menanamkan  pikiran  bahwa  dunia  ini tidak  mudah  untuk  ditaklukan.  Namun, puisi  tersebut  juga  mengajarkan  arti mencari  ketenangan  pikiran  dalam  sepi, menemukan  pemikiran  untuk  mencari jalan  terbaik  yang  akan  ditempuh  saat masalah menerpa. Apalagi penulis memilih  sebuah  taman.  Dengan  adanya pemandangan  yang  hijau,  pikiran  akan menjadi  tenang.  Hanya  satu  kekurangan dari  puisi  ini  jika  disesuaikan  dengan kriteria  yang  ada.  Unsur  simbol  dalam puisi ini tidak disertakan. Padahal jika ada sebuah simbol, puisi ini akan tampak lebih indah.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, keberhasilan  siswa  kelas  X  MIPA  9  di SMA  Negeri  1  Singaraja  dalam  menulis puisi  yang  dianalisis  berdasarkan  struktur dan apresiasi  reseptifnya  dapat  dikatakan baik  karena  sudah  mengandung  kelima kriteria  struktur  fisik  puisi  (diksi  yang mengandung  makna  kias,  simbol,  dan rima,  pengimajian,  dan  kata  konkret)  dan keempat  struktur  batin  (tema,  nada, perasaan,  dan  amanat).  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Pradopo (1993) menyatakan  bahwa  puisi  adalah  ekspresi pikiran  yang  membangkitkan  perasaan, yang  merancang  imajinasi  panca  indera dalam susunan yang berirama.
Temuan pertama adalah keberhasilan  siswa  kelas  X  MIPA  9  di SMA  Negeri  1  Singaraja  dalam  menulis puisi  sudah  cukup  baik.  Puisi  siswa tersebut sudah mengandung kelima unsur struktur  fisik  puisi,  meliputi  diksi  (makna kias,  simbol,  dan  rima),  pengimajian,  dan
kata  konkret.  Penulis  puisi  hendaknya menggunakan  pilihan  kata  atau  diksi secara  tepat,  dengan  mempertimbangkan makna dan kesesuaian dengan tema yang diangkat. Pemilihan kata yang tepat dapat menggambarkan  hal-hal  yang  diinginkan oleh penulis puisi.
Hal    ini  sesuai  dengan  pendapat yang  dikemukakan  oleh  Waluyo  (1995) bahwa  penyair  sangat  cermat  dalam memilih  kata-kata,  sebab  kata-kata  yang ditulis  harus  dipertimbangkan  maknanya, komposisi  bunyi  dalam  rima  dan  irama, kedudukan kata itu di tengah konteks kata yang  lainnya,  dan  kedudukan  kata  dalam seluruh puisi itu. Kata-kata yang digunakan ada yang mudah dan ada pula yang sukar diinterpretasikan oleh pembaca. Hal itu membuat kelahiran puisi ada  yang  mudah  dipahami  dan  ada  pula yang memerlukan pemikiran dalam memahaminya.
Penggunaan diksi pada puisi siswa kelas  X  MIPA  9  SMA  Negeri  1  Singaraja dibagi  atas  tiga  bagian,  yaitu  makna  kias, simbol,  dan  rima.  Penggunaan  makna kias  pada  puisi  siswa  ini  sudah  cukup baik.  Dari  36  puisi  siswa,  ada  31  puisi yang  sudah  menggunakan  makna  kias. Makna  kias  yang  digunakan  sangat berviariasi, meliputi tentang alam, kehidupan manusia, bahkan religi. Penggunaan  simbol  pada  puisi  siswa dapat  dikatakan  kurang  baik.  Hal  ini disebabkan oleh tingkat kesulitan penggunaan  simbol  yang  lebih  tinggi  dari lainnya.  Hanya  terdapat  14  puisi  siswa yang menggunakan simbol dalam puisinya  dari  total  keseluruhan  36  puisi. Penggunaan  rima  pada  puisi  dapat dikatakan  cukup  baik.  Terdapat  27  puisi yang  menggunakan  rima.  Namun,  hanya ada  tiga  buah  puisi  yang  menggunakan rima  sempurna.  Sisanya,  puisi  siswa menggunakan rima tak beraturan.
Struktur  fiksi  berikutnya  adalah pengimajian. Melalui pengimajian, sesuatu yang digambarkan penulis dalam puisinya seolah-olah  dapat  dilihat  (imaji  visual), dapat  didengar  (imaji  auditif),  dan  dapat dirasakan  (imaji  taktil).  Hal  tersebut membuat  pembaca  larut  dan  merasakan sesuatu  yang  digambarkan  dalam  puisi. hanya  ada  dua  buah  puisi  yang  tidak menggunakan  imaji  dalam  puisi  siswa
yang  totalnya  berjumlah  36.  Dalam struktur  fisik  puisi,  bagian  pengimajian inilah yang paling banyak jumlah penggunaannya dalam puisi siswa, sehingga  dapat  dikatakan  sudah  cukup baik.
Struktur  fisik  yang  terakhir  adalah penggunaan  kata  konkret.  Penggunaan unsure  wajib  kata  konkret  pada  puisi siswa  dapat  dikatakan  sudah  cukup  baik. Sebagian  besar  siswa  mengungkapkan puisinya  dengan  mengkonkretkan  kata- kata  dalam  puisi.  Dalam  memahami  puisi siswa, cukup memerlukan pemikiran yang baik.  Tujuan  pemakaian  kata  konkret  ini agar puisi siswa  lebih  indah dengan kata- kata yang singkat.
Temuan kedua adalah keberhasilan siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja  dalam menulis  puisi  yang  ideal, yakni mengandung keempat struktur batin puisi  (tema,  nada  dan  suasana,  serta amanat). Puisi dapat diumpamakan sebagai  duta  perasaan  dan  pikiran penyair.  Lewat  puisi  yang  dituliskan  itu, penyair  selalu  berusaha  agar  yang terkandung dalam perasaan dan pikirannya dapat terwakili. Dengan demikian  nada,  dan  suasana  berperan sebagai  pendukung  makna  dalam  suatu puisi.  Sebuah  tema  akan  menghasilkan puisi  yang  berbeda,  jika  suasana  dan perasaan  penyair  ketika  menciptakan puisi  tersebut  berbeda.  Pada  akhir pembacaan puisi, akan ditemukan sebuah amanat yang terselip di dalamnya.
Hal  itu  sesuai  dengan  pendapat Hutagalung  (dalam  Gunatama,  2010) yang  menyatakan  bahwa  puisi  dapat merangsang kepekaan terhadap keindahan  dan  kemanusiaan,  kehidupan, serta  alam  sekelilingnya.  Berdasarkan pendapat  tersebut  tersirat  puisi  dengan keindahannya berfungsi sebagai alat yang berusaha  membawa  manusia  kembali kepada  keutuhannya  dalam  kehidupan. Sebagai salah satu negara yang multibudaya, puisi juga banyak mengungkap keindahannya dan berusaha mengajak untuk tetap melestarikan keberadaannya.
Penggunaan tema pada puisi siswa kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja  sama  pada  setiap  setiap  puisi. semua  puisi  siswa  sudah  ideal  karena
mengandung  tema  yang  sama.  Syarat dalam  penulisan  puisi  ini  adalah  bertema Buleleng.  Dari  seluruh  puisi  siswa,  tema Buleleng  sudah  sesuai  dengan  masing- masing puisi yang ditulis siswa. Walaupun demikian,  ada  perbedaan  subtema  dalam puisi  siswa  ini.  Subtema  tersebut  terdiri atas sejarah, alam, perpisahan, dan religi.
Untuk  mendukung  tema,  siswa menggunakan  nada  dan  suasana  di dalam  puisinya.  Nada  merupakan  sikap penyair  terhadap  pembaca.  Dari  sikap  itu tercipta  suasana  puisi.  Penggunaan  nada dan  suasana  dapat  ditemukan  pada semua  puisi  siswa,  sehingga  dapat dikatakan  sudah  ideal.  Penggunaan  nada dan suasana bervariasi padan puisi siswa. Dari nada dan suasana  kesedihan hingga nada  dan  suasana  kebahagiaan  ada dalam puisi siswa.
Sebagai  struktur  batin  puisi  yang terakhir,  amanat  sudah  dapat  dikatakan ideal  dalam  penggunaan  puisi  siswa. Penggunaan  amanat  dalam  puisi  siswa juga  tidak  monoton  antara  puisi  satu  dan lainnya.  Ada  beragam  amanat  yang ditemukan  pada  puisi  siswa  ini,  yaitu tentang kesejarahan, kehidupan, ketuhanan, dan lingkungan atau alam.
Temuan ketiga adalah hasil apresiasi satra reseptif terhadap teks puisi siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1 Singaraja yang belum tergolong sempurna.  Kelahiran  sebuah  puisi  tidak akan  pernah  lepas  dari  tanggapan  atau masukan pembacanya. Untuk menjadikan sebuah  karya  itu  menjadi  lebih  baik, diperlukan  sebuah  apresiasi  terhadapnya agar mendapat penghargaan dan penilaian  baik  atau  buruknya.  Apresiasi sastra  reseptif  ini  sebatas  menikmati, menghami,  serta  menanggapi  keadaan puisi siswa.
Hal  itu  sejalan  dengan  pendapat
Disick (dalam Waluyo, 2005)
menyebutkan  adanya  empat  tingkatan apresiasi,  yaitu  menggemari,  menikmati, mereaksi,  dan  produktif.  Pada  tingkat menggemari  berkaitan  dengan  puisi, seseorang  sebatas  senang  membaca atau menyaksikan pembacaan puisi. Pada tingkat menikmati, seseorang akan tersentuh  batinnya  saat  membaca  puisi atau menyaksikan pembacaan puisi. Pada tingkat  mereaksi,  sikap  kritis  seseorang
terhadap puisi lebih menonjol karena telah mampu  menafsirkan  dengan  kritis  dan memberikan  penilaian  baik  atau  buruk pada  puisi.  Tingkat  produktif  mempunyai arti  bahwa  seorang  apresiator  telah mampu menghasilkan, mengkritik, mendeklamasikan,  atau  membuat  resensi terhadap sebuah puisi secara tertulis. Dari keempat  tingakatan  tersebut,  apresiasi sastra reseptif hanya sampai pada tingkat ketiga.
Hasil apresiasi sastra secara reseptif  terhadap  teks  puisi  siswa  ini adalah secara keseluruhan memiliki kekurangan  dan  kelebihannya  masing- masing.  Dengan  ungkapan  lain,  puisi siswa  belum  memasuki  kata  sempurna. Dilihat  dari  segi  struktur  fisik  dan  struktur batin  puisi  siswa  ini,  hanya  terdapat  10 buah  pusi  yang  lengkap  mengandung seluruh kriteria struktur puisi. Berdasarkan hasil  resepsi  puisi,  ditemukan  beragam makna  puisi.  Walaupun  dalam  tema  yang sama, siswa dapat dikatakan bagus dalam menuangkan  gagasannya  dalam  menulis puisi.  Hasil  puisi  siswa  juga  bervariasi adanya.
Ketiga temuan di atas ada kesesuaiannya  dengan  hasil  penelitian sejenis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini.  Yang  pertama  adalah  penelitian  yang dilakukan  oleh  Kamilah  pada  tahun  2016 dengan  judul  “Analisis  Struktur  Fisik  dan Struktur  Batin  Puisi  Siswa  Kelas  VIII  A MTs Al-Khairiah Tegallinggah, Kecamatan Sukada”.  Hasil  penelitian  ini  adalah keberhasilan  siswa  kelas  VIII  A  MTs  Al- Khairiah Tegallinggah, Kecamatan Sukada  dalam  memenuhi  kriteria  struktur fisik  dan  struktur  batin  puisi.  Hal  ini memiliki  kesesuaian  dalam  penelitian yang dilakukan. Berdasarkan hasil penelitian,  keberhasilan  siswa  kelas  X MIPA 9 di SMA Negeri 1 Singaraja dalam menulis  puisi  yang  dianalisis  berdasarkan struktur  dan  apresiasi  reseptifnya  dapat dikatakan baik karena sudah mengandung kelima  kriteria  struktur  fisik  puisi  (diksi yang  mengandung  makna  kias,  simbol, dan  rima,  pengimajian,  dan  kata  konkret) dan  keempat  struktur  batin  (tema,  nada, perasaan, dan amanat).
Penelitian  sejenis  yang  kedua dilakukan  oleh  Istiningsih  yang  berjudul “Pelaksanaan  Pembelajaran  Puisi  di
sekolah  Menengah Pertama  (Studi  Kasus SMP  Negeri  2  Baki,  Sukoharjo)”  pada tahun  2010.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  studi  kasus  di  SMP  Negeri  2 Baki.  Hasil  yang  didapatkan  dalam penelitian ini yaitu pelaksanaan pembelajaran  puisi  di  SMP  Negeri  2  Baki belum  bersifat  apresiatif  dan  masih memiliki  hambatan.    Namun,  upaya mengatasi  hambatan  tersebut  sudah disusun dan digunakan dalam pembelajaran. Hasil yang paling berkaitan dengan  penelitian  yang  penulis  lakukan adalah  deskripsi  penilaian  terhadap  hasil puisi  siswa.  Berdasarkan  hasil  penilaian, keadaan  puisi  siswa  SMP  Negeri  2  Baki belum  masuk  kategori  puisi  sempurna. Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  apresiasi secara  reseptif  yang  dilakukan  penulis. Dalam  apresiasi  resptif  ini,  diperoleh kekurangan  dan  kelebihan  pada  masing- masing puisi yang ditulis oleh siswa. Teks puisi siswa kelas X MIPA 9 di SMA Negeri 1  Singaraja  juga  dapat  dikatakan  belum sempurna.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, dapat  ditarik  simpulannya  sebagai  berikut ini.  Yang  pertama,  teks  puisi  siswa  kelas X  MIPA  9  di  SMA  Negeri  1  Singaraja sudah  cukup  baik  dalam  memenuhi struktur fisik dan struktur batin puisi.  Teks puisi siswa kelas X MIPA 9 di SMA Negeri 1  Singaraja  sudah  menggunakan  struktur fisik berupa diksi (makna kias, simbol, dan rima),  pengimajian,  dan  kata  konkret. Teks  puisi  siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA Negeri 1 Singaraja juga sudah menggunakan struktur batin berupa tema, nada  dan  suasana,  serta  amanat.  Yang kedua  adalah  apresiasi  reseptif  terhadap teks  puisi  siswa  kelas  X  MIPA  9  di  SMA Negeri 1 Singaraja yang dapat dikategorikan  belum  sempurna.  Hasil apresiasi  sastra  secara  reseptif  terhadap teks  puisi  siswa  ini  adalah  secara keseluruhan  memiliki  kekurangan  dan kelebihannya  masing-masing. Dengan ungkapan lain, puisi siswa belum tergolong  sempurna.  Dilihat  dari  segi struktur fisik dan struktur batin puisi siswa ini,  hanya  terdapat  10  buah  pusi  yang lengkap  mengandung  seluruh  kriteria struktur puisi.
Penelitian ini masih sebatas menganalisis  struktur  fisik  dan  struktur batin  serta  melakukan  apresiasi  secara reseptif  pada  teks  puisi  siswa  kelas  X MIPA  9  di  SMA  Negeri  1  Singaraja.  Ada beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan.
Siswa hendaknya mampu lebih menyempurnakan puisinya dengan melakukan  upaya  perbaikan  berdasarkan kriteria  struktur  fisik  dan  struktur  batin pada  penelitian  ini.  Guru  mata  pelajaran hendaknya  dapat  memberikan  bimbingan berupa  upaya  perbaikan  penulisan  puisi pada  siswa,  sehingga  menghasilkan  puisi yang  lebih  sempurna.  Bagi  peneliti  lain, penelitian  ini  dapat  dijadikan  referensi untuk penelitian sejenis lainnya. Penelitian ini  diharapkan  dapat  dikembangkan  lagi dengan melakukan analisis resepsi respons  guru  mata  pelajaran  terhadap teks puisi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.2004. Pengantar
Apresiasi Karya  Sastra .Bandung:  Sinar  Baru Algensindo. Gunatama,  Gede.2010. Buku  Ajar  Puisi (Teori,  Apresiasi,  dan  Pemaknaan) .
Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha. Istiningsih. 2010. “Pelaksanaan
Pembelajaran  Puisi  di  sekolah
Menengah  Pertama  (Studi  Kasus
SMP  Negeri  2  Baki,  Sukoharjo)”.
Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia  dan  Daerah.  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Kamilah, Solehatul.2016.”Analisis Struktur Fisik  dan  Struktur  Batin  Puisi Siswa Kelas VIII A MTs Al-Khairiah Tegallinggah, Kecamatan Sukada”. Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.  Fakultas  Bahasa  dan Seni. Universitas Pendidikan Ganesha. Pradopo,  Rachmat  Djoko.1993. Beberapa Teori Sastra, Metode, dan Penerapannya . Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Ratna,  Nyoman  Kutha.2003. Paradigma Sosiologi Sastra . Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. Sudiara,  I  Nyoman  Seloka.Dalam  forum kuliah  Kritik  Sastra  pada  26 Agustus 2014 di Universitas Pendidikan Ganesha. Sugihastuti.2002. Teori dan Apresiasi Sastra .Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Waluyo, Herman J.1995. Teori dan Apresiasi Puisi. Surakarta: Erlangga. ---------2005. Apresiasi Puisi Panduan Untuk  Pelajar  dan  Mahasiswa . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Yasa,  I  Nyoman.2012. Teori  Sastra  dan Penerapannya . Bandung: CV
Karya Putra Darwati. Zaidan,  Abdul  Rozak.1991. Kamus  Istilah Sastra .Jakarta:  Pusat  Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.