http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Pengaruh Konsep Diri dan Komunikasi Interpersonal terhadap Hasil Belajar PAI- BP Siswa Kelas VIII SMP N 2 Juwana Pati
Dwi Yunitasari Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang Jalan Prof. Hamka, Ngaliyan, Kota semarang 50185, Jawa Tengah, Indonesia
Dwi.yunitasari@walisongo.ac.id
Dayyu Ariana Santoso Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang Jalan Prof. Hamka, Ngaliyan, Kota semarang 50185, Jawa Tengah, Indonesia
Karnadi
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang Jalan Prof. Hamka, Ngaliyan, Kota semarang 50185, Jawa Tengah, Indonesia
Abstract: This  study  discussed  the  influence  of  self-concept  and interpersonal  communication  on  the  learning  outcomes  of  Islamic Religious  Education  and  Characteristics  (PAI-BP)  of  8 th class students  of  SMP  N  2  Juwana.  The  purpose  of  this  study  was  to examine the effect of self-concept and interpersonal communication on  learning  outcomes  of  PAI-BP.  This  research  is  a  quantitative study  using  multiple  linear  regression  analysis.  The  Data  was collected  by  using  simple  random  sampling  survey  with  the  sample 152  and  population  245  students  of  8th  class.  The  data  collection technique was questionnaire method and a written test. The results of multiple linear regression analysis show that there  was a significant influence between self-concept and interpersonal communication on the  learning  outcomes  of  PAI-BP  and  the  coefficient  of determination  was  0.625.  The  coefficient  of  determination  showed that  the  regression  model  represented  62,5%  of    data  variance,  and 37.5%  was  represented  by  other  variables  outside  the  regression model. Keywords : Multiple Linear Regression, Self-Concept, Interpersonal Communication, and Learning Outcomes.
Abstrak: Penelitian  ini  membahas  pengaruh  konsep  diri  dan komunikasi interpersonal terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  (PAI-BP)  siswa  kelas  VIII  SMP  N  2 Juwana. Tujuan dari penelitian ini yaitu  menguji  pengaruh konsep diri  dan  komunikasi  interpersonal    terhadap  hasil  belajar  PAI-BP. Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  menggunakan analisis  statistik  regresi  linear  berganda.  Data  dikumpulkan menggunakan  metode  survey simple  random  sampling dengan sampel  berjumlah  152  dan  populasi  berjumlah  245  siswa  kelas VIII.  Teknik  pengumpulan  datanya  adalah  metode  angket  dan  tes
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
tulis.  Hasil  analisis  regresi  linear  berganda  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  konsep  diri  dan komunikasi  interpersonal  terhadap  hasil  belajar  PAI-BP  dengan nilai  nilai  Koefisien  determinasi  sebesar  0,625.  Nilai  koefisien determinasi menunjunkkan bahwa 62,5%  keragaman data diwakili oleh model regresi sedangkan 37,5% sisanya diwakili oleh variabel lain di luar model regresi.
Keyword:  Regresi  Linear  Berganda,  Konsep  Diri,  Komunikasi Interpersonal, dan Hasil Belajar.

## Pendahuluan
Hasil belajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti siswa kelas VIII di SMP N 2 Juwana masih kurang memuaskan. Berdasarkan data nilai hasil belajar siswa kelas VIII  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022  yang  diperoleh  dari  guru pengampu  mata  pelajaran  PAI-BP,  diketahui  bahwa  terdapat  56%  dari  total  populasi siswa  kelas  VIII  atau  sebanyak  138  dari  245  siswa  yang  masih  mendapatkan  nilai  di bawah  Kriteria  Ketuntasan  minimal  (KKM)  75  dengan  rerata  nilai  69,35  dan  nilai terendah 42.
Salah satu indikator yang dapat dijadikan landasan dalam mengukur pencapaian tujuan  pendidikan  adalah  hasil  belajar.  Hasil  belajar  sering  digunakan  sebagai  tolok ukur  untuk  mengetahui  pemahaman  dan  penguasaan  materi  yang  diajarkan. 1 Sebagai salah  satu  pedoman  pengukur  keberhasilan  proses  pembelajaran,  hasil  belajar menggambarkan  hasil  dari  proses  pembelajaran  yang  menjelaskan  sejauh  mana murid, guru,  proses  pembelajaran,  dan  lembaga  pendidikan  telah  mencapai  tujuan  pendidikan yang telah ditentukan. 2
Rendah atau tingginya hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, diantaranya  yaitu  konsep  diri.  Konsep  diri  adalah  penafsiran  tentang  diri  sendiri  yang muncul  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  orang  lain. 3 Konsep  diri  merupakan  reaksi seseorang  yang  terbentuk  oleh  pengalamannya  dalam  berhubungan  dengan  orang  lain.
1 Annisa Juliyanti dan Heni Pujiastuti, “Pengaruh Kecemasan Matematis dan Konsep Diri terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”, Jurnal Prima , (Vol. 4, No. 2, tahun 2020, hlm. 75-83.
2 Ricardo dan  Rini Intansari Meilani,  “Impak  Minat dan Motivasi Belajar terhadap Hasil  Belajar Siswa”, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , (Vol. 2, No. 2, tahun 2017), hlm. 188-201.
3 P. Gunawan, dkk. “Kontribusi Konsep Diri, Disiplin Belajar, dan Ekspektasi Karir terhadap Hasil Belajar IPS”, Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , (Vol. 5, No. 2, tahun 2021), hlm. 66-76.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Pada  setiap  interaksi  yang  dilakukan,  individu  akan  menerima  tanggapan,  yang kemudian digunakan sebagai cermin untuk mengeksplorasi dan melihat dirinya sendiri. 4
Konsep  diri  memiliki  peran  penting  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dan penentuan  perilaku  individu.  Apabila  siswa  memiliki  konsep  diri  yang  tinggi,  maka  ia akan  merasa  lebih  optimis,  memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi,  mudah  menerima pelajaran,  dan  lebih  percaya  diri  untuk  mencapai  prestasi .5 Konsep  diri  positif  pada siswa  akan  memberikan  refleksi  rasa  percaya  diri  yang  tinggi  dalam  mencapai  hasil belajar  yang  maksimal,  dan  sebaliknya,  konsep  diri  yang  negatif  akan  menimbulkan rasa rendah diri yang dapat membuat siswa mudah putus asa. 6
Di  samping  konsep  diri,  komunikasi  interpersonal  juga  merupakan  faktor  lain penentu keberhasilan dalam belajar.  Komunikasi interpersonal merupakan komunikasi antarpribadi antara beberapa orang yang dilakukan untuk mewujudkan tujuan. 7 Menurut Joseph  A.  DeVito  terdapat  lima  aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam  komunikasi interpersonal,  yaitu:  (1)  keterbukaan  yaitu  mampu  menerima  masukan  dan menyampaikan  informasi  penting  pada  orang  lain,  ditandai  dengan  adanya  kejujuran dalam merespon segala stimuli komunikasi dan tidak berbohong; 8 (2) empati merupakan kemampuan  seseorang  dalam  memposisikan  dirinya  menjadi  orang  lain,  dapat memahami  sesuatu  yang  sedang  dialami  orang  lain,  merasakan  apa  yang  dirasakan orang  lain,  dan  mampu  memahami  sesuatu  dari  berbagai  sudut  pandang.  Sikap  ini ditandai  dengan  dapat  memahami  motivasi,  perasaan,  sikap,  harapan,  serta  keinginan orang  lain; 9 (3)sikap  mendukung:  Komunikasi  interpersonal  yang  baik  dapat  menjalin hubungan interpersonal yang efektif di mana terdapat sikap mendukung di  dalamnya 10 ; (4)  sikap  positif  yaitu  pihak  yang  terlibat  dalam  komunikasi  interpersonal  harus
4 Anastasya  Gesya  Situmorang,  dkk,  “Hubungan  antara  Konsep  Diri  dengan  Hasil  Belajar  Pada Siswa Sekolah Dasar”, Jurnal Basicedu , (Vol. 4, No. 4, tahun 2020), hlm. 1358-1362.
5 Husnal  Hafizah  dan  Ambiyar,  “Hubungan  Konsep  Diri  dan  Kepercayaan  Diri  dengan  Hasil Belajar Simulasi Komunikasi dan Digital Siswa”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran, (Vol. 5, No. 1, tahun 2021), hlm. 49-55.
6 Lucky  Adelia,  dkk,  “Profil  Konsep  Diri  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa”, Jurnal  Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , (Vol. 4, No. 1, tahun 2021), hlm. 26-31.
7 Ali Nurhadi dan Fitrotun Niswah, “Penerapan Komunikasi Interpersonal Tenaga Pendidik Dalam Pencapaian  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  MTs  Nahdliyatul  Islamiyah  Blumbungan  Larangan  Pamekasan”, Jurnal Al-Fikrah , (Vol. 2, No. 1, tahun 2019), hlm. 1-20.
8 Suranto Aw, Komunikasi Interpersonal ,…, hlm. 82.
9 Sapril, “Komunikasi Interpersonal Pustakawan”, Jurnal Iqra’ , (Vol. 5, No. 1, tahun 2011), hlm. 6-1
10 Sapril, “Komunikasi Interpersonal Pustakawan”,…, hlm. 6-11
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
memiliki  perasaan  dan  pikiran  positif,  bukan  prasangka  dan  curiga.  Sedangkan  dalam bentuk  perilaku,  artinya  bahwa  tindakan  yang  dipilih  adalah  relevan  dengan  tujuan komunikasi  interpersonal,  yaitu  secara  nyata  melakukan  aktivitas  untuk  terjalinnya kerjasama 11 ;  dan  (5)  kesetaraan  yaitu  pengakuan  bahwa  kedua  belah  pihak  memiliki kepentingan, sama-sama bernilai dan berharga, dan saling memerlukan. 12
Komunikasi interpersonal penting untuk dimiliki setiap orang karena dengannya, seseorang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berbahasa,  mengembangkan  hubungan dengan  orang  lain,  serta  meningkatkan  kepekaan  dan  kepedulian  sosial.  Komunikasi interpersonal  yang  dimiliki  siswa  dapat  menghadirkan  suasana  belajar  yang  aktif  dan menyenangkan, serta menghasilkan kegiatan pembelajaran yang optimal.
Beberapa  penelitian  pernah  dilakukan  untuk  menguji  pengaruh  komunikasi interpersonal  dan  Konsep  diri  terhadap  Hasil  Belajar,  yaitu:  Penelitian  tentang “Pengaruh Komunikasi Interpersonal Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPA di SMA N 1 Tanjung Mutiara Kabupaten Agam” tahun 2021. Dari hasil penelitian yang  dilakukan  pada  57  sampel  menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  dari  komunikasi  interpersonal  terhadap  prestasi  belajar.  Kesimpulan tersebut  didukung  dengan  hasil  uji  regresi  yang  menunjukkan  nilai  signifikansi  0,000 atau  kurang  dari  0,05  dan  menghasilkan  nilai  koefisien  sebesar  0,306,  dimana sumbangan variabel X terhadap Y adalah sebesar 11,9%. 13
Penelitian  mengenai  “Hubungan  Kecerdasan  Matematis  dan  Komunikasi Interpersonal  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  SMP  School  of  Universe”  tahun 2019.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  30  sampel  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  antara  kecerdasan  logis  matematis  dan  komunikasi  interpersonal secara simultan terhadap hasil belajar matematika. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil pengujian  koefisien  korelasi  ganda  pada  taraf  signifikansi  0,05  yang  memperoleh nilai Fhitung  18,231  lebih  kecil  dari  Ftabel  4,196.  Sedangkan  nilai  koefisien  determinasi
11 Suranto Aw, Komunikasi Interpersonal ,…, hlm. 83.
12 Suranto Aw, Komunikasi Interpersonal ,…, hlm. 84.
13 Wike  Karisma,  dkk,  “Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta Didik Kelas XI IPA di SMA N 1 Tanjung Mutiara Kabupaten Agam”, Jurnal Wahana Konseling , (Vol. 4, No. 2, tahun 2021), hlm, 172-185.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
antara  kecerdasan logis  matematis  dan  komunikasi  interpersonal  terhadap  hasil  belajar matematika adalah sebesar 0,575 atau 57,5%. 14
Penelitian  tentang  “Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan  Kemampuan Komunikasi  Interpersonal  Remaja  Panti  Asuhan  dan  Implikasinya  Dalam  Bimbingan dan  Konseling”  tahun  2019.  Penelitian  yang  dilakukan  dengan  82  sampel  ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan. Hal ini dibuktikan dengan  hasil  analisis  korelasi  yang  menunjukkan  angka  probabilitas  0,005  <  0,05. Selain  itu,  diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  antara  konsep  diri  dengan kemampuan  komunikasi  interpersonal  sebesar  0,304  dengan  tingkat  signifikansi  5% berada pada tingkat hubungan yang cukup kuat. 15
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  karena  siswa  yang  masih  kurang mengenal  dirinya  sendiri  dan  kurangnya  kemampuan  komunikasi  interpersonal  siswa, sehingga siswa kesulitan menyesuaikan diri dan kurang mampu melakukan komunikasi yang baik dengan guru, teman, maupun orang lain.
Konsep  diri  siswa  yang  rendah  ini  mengakibatkan  mereka  sulit  berkomunikasi dengan  orang  lain,  sedangkan  komunikasi  memegang  peranan  penting  dalam  interaksi pendidikan  dan  pengajaran.  Berdasarkan  ulasan  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk menguji  pengaruh  konsep  diri  dan  komunikasi  interpersonal  terhadap  hasil  belajar Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  (PAI-BP)  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Juwana Pati”.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuatitatif. Metode  pengujian  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  linear  berganda.  Variabel independen dalam penelitian ini Konsep Diri (X 1 ) dan Komunikasi Interpersonal (X 2 ), sedangkan variabel dependennya adalah Hasil Belajar PAI-BP. Tahapan analisis regresi linear berganda dalam penelitian ini adalah: (1) menentukan nilai alpha, derajat bebas, t-tabel,  dan  F-tabel;  (2)  Menguji  dan  menginterpretasikan  pengaruh  simultan  X
14 Andri  Lesmana,  “Hubungan  Kecerdasan  Logis  Matematis  dan  Komunikasi  Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Matematika SMP School of Universe ”, Jurnal Teknologi Pendidikan, (Vol. 8, No. 1, tahun 2019), hlm. 9-23.
15 Widya  Kartika  Sari,  dkk,  “Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan  Kemampuan  Komunikasi Interpersonal  Remaja  Panti  Asuhan  dan  Implikasinya  Dalam  Bimbingan  dan  Konseling”, Jurnal Bikotetik, (Vol. 03, No. 02, tahun 2019), hlm. 40-85.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
terhadap  Y;  (3)  Menguji  dan  menginterpretasikan  perngaruh  parsial  X  terhadap  Y dengan  Uji-t  ;  (4)  Menghitung  dan  menginterpretasikan  nilai  Standardized  Beta  dan unstandardized Beta; (5) Menghitung dan menginterpretasikan Koefisien Determinasi.
Penelitian ini dilakukan di SMP N 2 Juwana yang terletak di Jln. Juwana-Tayu Km.  2  Kecamatan  Juwana  Kabupaten  Pati  pada  bulan  Mei  tahun  2021.  Data dikumpulkan  menggunakan  metode  survey simple  random  sampling dengan  sampel berukuran 152 dan populasi berukuran 245 siswa kelas VIII. Ukuran sampel ditentukan menggunakan  rumus  Slovin  dengan  tingkat  kepercayaan  95%  dan  tingkat  error  5% Teknik pengumpulan datanya adalah (1) metode angket dan (2) tes tulis.

## Hasil dan Pembahasan
Pengujian  hipotesis  yang  ketiga  bertujuan  untuk  mencari  pengaruh  dari  konsep diri (X 1 ) dan komunikasi interpersonal (X 2 ) terhadap hasil belajar PAI-BP (Y). Adapun rumusan hipotesis pada uji regresi linier berganda yaitu:
Ha  :  Terdapat  pengaruh  antara  konsep  diri  dan  komunikasi  interpersonal        terhadap hasil belajar PAI-BP siswa kelas VIII SMP N 2 Juwana
H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh  antara  konsep  diri  dan  komunikasi  interpersonal terhadap hasil belajar PAI-BP siswa kelas VIII SMP N 2 Juwana.
Uji  hipotesis  pengaruh  konsep  diri  (X 1 )  dan  komunikasi  interpersonal  (X 2 ) terhadap  hasil  belajar  PAI-BP  (Y)  menggunakan  tingkat  kepercayaan  atau  alpha  (α) sebesar  5%  dari  derajat  kebebasan  (df)  sebesar  151,  sehingga  nilai  t-tabel  (0,05;149) adalah sebesar 1,976 dan nilai F-tabel (0,05;2;149) sebesar 3,057.
Analisis  regresi  linier  berganda  tentang  pengaruh  konsep  diri  (X1)  dan komunikasi  interpersonal  (X2)  terhadap  hasil  belajar  PAI-BP  (Y)  dilakukan  dengan menggunakan  software  IBM  SPSS  Tipe 25,  dan  diperoleh  nilai  β  ,  t-hitung,  koefisien determinasi (R 2 ), dan F-hitung.
Hasil  Uji-t,  Nilai  Unstandardized  coefficient  β,  dan  Nilai  Standardized  coefficient Beta
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Tabel 1.Analisis Uji Signifikansi X1 dan X2 Terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) - 4.633 4.949 -.936 .351 Konsep Diri .613 .079 .482  7.744 .000 Komunikasi Interpersonal .466 .072 .403  6.472 .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Hasil  dari  uji-t  ditampilkan  pada  Tabel  1.  Berdasarkan  tabel  tersebut,  nilai  t- hitung  variabel  konsep  diri  (X 1 )  adalah  sebesar  7,744  dan  nilai  t-hitung  variabel komunikasi  interpersonal  (X 2 )  adalah  sebesar  6,472.  Nilai  t-hitung  kedua  variabel tersebut diketahui lebih besar dari t-tabel (1,976), sehingga keputusan uji-t adalah tolak H0  dan  terima  Ha.  Dengan  demikian  variabel  X 1 dan  X 2 secara  parsial  berpengaruh signifikan  terhadap  Y,  dengan  kata  lain,  variabel  konsep  diri  (X 1 )  dan  komunikasi interpersonal  (X 2 )  secara  parsial  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar PAI-BP (Y).
Pada  Tabel  1  juga  ditampilkan  nilai unstandardized β1  memiliki  nilai  sebesar 0,613 dan unstandardized β2 sebesar 0,466 dimana keduanya bernilai positif. Dengan demikian,  konsep  diri  (X 1 )  dan  komunikasi  interpersonal  (X 2 )    secara  parsial berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  PAI-BP  (Y).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa jika  variabel  komunikasi  interpersonal  bernilai  tetap,  dengan  meningkatnya  variabel konsep  diri  maka  variabel  hasil  belajar  juga  akan  meningkat.  Sama  halnya  dengan variabel  konsep  diri  yang  tetap,  jika  komunikasi  interpersonal  meningkat  maka  hasil belajar PAI-BP juga akan meningkat.
Koefisien  regresi  variabel  konsep  diri  adalah  sebesar  0.613,  artinya  jika komunikasi  interpersonal  dalam  kondisi  tetap,  dengan  meningkatkan  nilai  konsep  diri sebesar  satu  satuan,  maka  hasil  belajar  PAI-BP  akan  meningkat  sebesar  0.613. Koefisien  regresi  variabel  komunikasi  interpersonal  adalah  sebesar  0.466,  artinya  jika konsep  diri  dalam  kondisi  tetap,  dengan  meningkatkan  nilai  konsep  diri  sebesar  satu satuan, maka hasil belajar PAI-BP akan meningkat sebesar 0.466.
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Selain nilai unstandardized β, Tabel 1 juga menampilkan nilai standardized beta untuk  variabel  konsep  diri  dan  komunikasi  interpersonal.  Nilai standardized beta 1 sebesar 0,482 dan nilai standardized beta 2 sebesar 0,403. Nilai standardized beta 1 lebih besar dari standardized beta 2 , artinya  variabel X 1 memiliki pengaruh yang lebih besar terhadap Y dibandingkan X 2 , sehingga variabel konsep diri lebih berpengaruh terhadap hasil belajar PAI-BP dibandingkan variabel komunikasi interpersonal.
Nilai Koefisien Determinasi (R 2 )
Tabel 2.Analisis Koefisien Determinasi X1 dan X2 Terhadap Y
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .790 a .625 .620 8.155 a. Predictors: (Constant), Komunikasi Interpersonal, Konsep Diri
Nilai koefisien determinasi (R 2 ) ditampilkan pada  Tabel 2. Dari output tersebut diperoleh koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,625 yang mengandung pengertian bahwa pengaruh  variabel  bebas  yaitu  konsep  diri  (X 1 )  dan  komunikasi  interpersonal  (X 2 ) terhadap  variabel  terikat  atau  hasil  belajar  PAI-BP  (Y)  adalah  sebesar  62,5%, sedangkan sisanya yakni 37,5% dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian atau 65% keragaman  data  dapat  diwakili  oleh  model  regresi,  dan  37%  sisanya  diwakili  oleh faktor lain diluar model.

## Hasil Uji F
Tabel 3. Analisis Uji Varian Regresi X 1 dan X 2 Terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regressio n 16496.40 3 2  8248.20 1 124.01 7 .000 b
Residual 9909.801  149 66.509 Total 26406.20 4 151
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
a. Dependent Variable: Hasil Belajar b. Predictors: (Constant), Komunikasi Interpersonal, Konsep Diri
Hasil  dari  uji-F  ditampilkan  pada  Tabel  3.  Berdasarkan  tabel  tersebut,  nilai  F- hitung adalah sebesar 124,017. Nilai F-hitung tersebut diketahui lebih besar dari F-tabel (3,057),  sehingga  keputusan  uji-F  adalah  tolak  H0  dan  terima  Ha.  Dengan  demikian dapat diketahui pengaruh variabel konsep diri (X 1 ) dan komunikasi interpersonal (X 2 ) secara simultan terhadap hasil belajar PAI-BP (Y) adalah signifikan, atau minimal ada 1 (satu) variabel X yang berpengaruh signifikan terhadap variabel Y.
Konsep  diri  dan  komunikasi  interpersonal  yang  baik  dapat  meningkatkan  hasil belajar,  sebagaimana  pendapat  Jalaluddin  Rakhmat  (2007)  yang  menyatakan  bahwa salah satu hal yang menjadi landasan terbentuknya komunikasi interpersonal yang baik adalah  konsep  diri.  Konsep  diri  yang  ada  pada  individu  dapat  menentukan  baik  atau tidaknya individu tersebut dalam berkomunikasi. Siswa yang memiliki konsep diri dan komunikasi interpersonal yang baik akan mampu menjalin hubungan yang baik dengan lingkungan  dan  melakukan  berbagai  macam  aktivitas  dalam  belajar,  seperti  bertanya, menjawab pertanyaan, menyampaikan aspirasi, serta menghargai pendapat orang lain.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  Warsito  (2020)  memaparkan  bahwa komunikasi  interpersonal  sangat  dibutuhkan  dalam  proses  belajar  siswa.  Dengan komunikasi  interpersonal  yang  baik,  maka  tujuan  dari  komunikasi  tersebut  dapat tersampaikan  dengan  baik  pula,  sehingga  komunikasi  interpersonal  yang  baik  dapat mendukung siswa dalam pencapaian hasil belajar yang lebih maksimal.

## Simpulan
Hasil  Uji-F  pada  analisis  regresi  linear  berganda  menunjukkan  bahwa  variabel konsep  diri  (X 1 )  dan  komunikasi  interpersonal  (X 2 )  secara  simultan  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  PAI-BP,  dengan  kata  lain  minimal  ada  1  (satu) variabel X yang berpengaruh signifikan terhadap variabel Y.
Hasil  Uji-t  menunjukkan  bahwa  konsep diri  (X 1 )  dan  komunikasi interpersonal (X 2 )  secara  parsial  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil  belajar  PAI-BP  (Y). Koefisien  regresi  variabel  konsep  diri  adalah  sebesar  0.613,  artinya  jika  komunikasi
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
interpersonal dalam kondisi tetap, dengan meningkatkan nilai konsep  diri sebesar satu satuan,  maka  hasil  belajar  PAI-BP  akan  meningkat  sebesar  0.613.  Koefisien  regresi variabel komunikasi interpersonal adalah sebesar 0.466, artinya jika konsep diri dalam kondisi  tetap,  dengan  meningkatkan  nilai  konsep  diri  sebesar  satu  satuan,  maka  hasil belajar PAI-BP akan meningkat sebesar 0.466.
Nilai standardized Beta menunjukkan bahwa konsep diri (X 1 ) lebih berpengaruh terhadap  hasil  belajar  PAI-BP  dibandingkan  komunikasi  interpersonal  (X 2 ).  Koefisien determinasi  (R 2 )  adalah  sebesar  0,625  yang  mengandung  pengertian  bahwa  65% keragaman data dapat diwakili oleh model regresi, dan 37% sisanya diwakili oleh faktor lain diluar model.

## Daftar Rujukan
Ali  Nurhadi  dan  Fitrotun  Niswah,  “Penerapan  Komunikasi  Interpersonal  Tenaga Pendidik  Dalam  Pencapaian  Prestasi  Belajar  Siswa  Di  MTs  Nahdliyatul  Islamiyah Blumbungan Larangan Pamekasan”, Jurnal Al-Fikrah, (Vol. 2, No. 1, tahun 2019
Anastasya Gesya Situmorang, dkk, “Hubungan antara Konsep Diri dengan Hasil Belajar Pada Siswa Sekolah Dasar”, Jurnal Basicedu, (Vol. 4, No. 4, tahun 2020
Andri  Lesmana,  “Hubungan  Kecerdasan  Logis  Matematis  dan  Komunikasi Interpersonal  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  SMP  School  of  Universe”,  Jurnal Teknologi Pendidikan, (Vol. 8, No. 1, tahun 2019
Annisa Juliyanti dan Heni Pujiastuti, “Pengaruh Kecemasan Matematis dan Konsep Diri terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa”, Jurnal Prima, (Vol. 4, No. 2, tahun 2020
Husnal  Hafizah  dan  Ambiyar,  “Hubungan  Konsep  Diri  dan  Kepercayaan  Diri  dengan Hasil  Belajar Simulasi Komunikasi dan Digital Siswa”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pembelajaran, (Vol. 5, No. 1, tahun 2021
Lucky Adelia, dkk, “Profil Konsep Diri terhadap Motivasi Belajar Siswa”, Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru, Vol. 4, No. 1, tahun 2021.
P.  Gunawan,  dkk.  “Kontribusi  Konsep  Diri,  Disiplin  Belajar,  dan  Ekspektasi  Karir terhadap  Hasil  Belajar  IPS”,  Jurnal  Pendidikan  IPS  Indonesia,  (Vol.  5,  No.  2,  tahun 2021.
Ricardo dan Rini Intansari Meilani, “Impak Minat dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa”, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, (Vol. 2, No. 2, tahun 2017),
http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/munawwarah
Widya  Kartika  Sari,  dkk,  “Hubungan  Antara  Konsep  Diri  Dengan  Kemampuan Komunikasi  Interpersonal  Remaja  Panti  Asuhan  dan  Implikasinya  Dalam  Bimbingan dan Konseling”, Jurnal Bikotetik, (Vol. 03, No. 02, tahun 2019.
Wike  Karisma,  dkk,  “Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas XI IPA di SMA N 1 Tanjung Mutiara Kabupaten Agam”, Jurnal Wahana Konseling, (Vol. 4, No. 2, tahun 2021).