## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: fitrianakabul27@gmail.com
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Hubungan  Antara  Kebiasaan  Membaca  Dengan  Kecerdasan Linguistik Siswa
Fitriana 1* , Ida Bagus Kade Gunayasa 1 , Nurul Kemala Dewi 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1404 Received: 12 Januari 2022 Revised: 22 Februari 2022 Accepted: 25 Februari 2022
Abstract: The  study  aims  to  find  out  if  there  is  a  link  between  reading  habits  and  the  linguistic  intelligence  of grade  IV  students  in  SDN  3  Darek  lesson  year  2021/2022.  The  type  of  research  that  is  used  is  a  correlational quantitative  approach.  The  population  in  this  study  was  12  students.  The  data  collection  techniques  used  are lenbar angket and documentation studies. Based on the data of research and discussion results, it can be seen the following: (1) the results of descriptive analysis of reading habit variables with a percentage of 66% so that it is categorized  as  moderate;  (2)  Further  linguistic  intelligence  with  a  percentage  of  50%  and  falls  into  the  medium category; (3) The test result of the hypothesis that rhitung is 1,258. While the rtabel of 0.576 with a signfikansi level of 5% can be written as follows rhitung > rtabel which is (1,258 > 0.576). So, it can be concluded that reading habits have a significant relationship with linguistic intelligence in class IV in SDN 3 Darek school year 2021/2022 fall into  the  moderate  category.  It  can  also  be  interpreted  that  if  the  more  often  a  student  gets  used  to  reading activities, then the better and skilled in his linguistic abilities both verbally and in writing.
Keywords: Reading habits; Linguistic intelligence; SDN 3 Darek
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara  kebiasaan  membaca  dengan kecerdasan linguistik siswa kelas IV di SDN 3 Darek tahun pelajaran 2021/2022. Jenis penelitian yang dogunakan yaitu  pendekatan  kuantitatif  korelasional.  Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  12  orang  siswa.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu lenbar angket dan studi dokumentasi. Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan maka  dapat dilihat berikut ini: (1) hasil analisis deskriptif variabel kebiasaan membaca dengan persentase 66% sehingga dikategorikan sedang; (2) Selanjutnya kecerdasan linguistik dengan persentase 50% dan masuk  dalam  kategori sedang; (3) Hasil uji hipotesis bahwa rhitung sebesar 1,258. Sedangkan rtabel sebesar 0,576 dengan  taraf  signfikansi  5%  maka  dapat  ditulis  sebagai  berikut  rhitung  >  rtabel  yaitu  (1,258  >  0,576).  Sehingga dapat disimpulkan bahwa kebiasaan membaca memiliki hubungan yang signifikan dengan kecerdasan linguistik sisiwa kelas IV di SDN 3 Darek tahun ajaran 2021/2022 masuk dalam kategori sedang. Hal tersebut juga dapat diartikan  bahwa  apabila  semakin  sering  seorang  siswa  tersebut  membiasakan  diri  untuk  melakukan  kegiatan membaca maka semakin baik dan terampil dalam kemampuan linguistiknya baik itu secara lisan maupun tulisan. Kata Kunci: Kebiasaan membaca; Kecerdasan linguistic; SDN 3 Darek.

## PENDAHULUAN
Kebiasaan  membaca  siswa  di  Indonesia  masih tergolong  rendah  (Mualimah  dan  Usmaedi,  2018; Hapsari,  et  al.,  2019).  Banyak  siswa  yang  berasal  dari Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  bahkan  Perguruan Tinggi  masih  rendah  kesadaran  untuk  membaca (Suryaman, 2015; Amri dan Rochmah, 2021). Jika para siswa di Indonesia masih memiliki kebiasaan membaca yang buruk, maka mereka akan kesulitan memperoleh informasi  dan  pengetahuan  dengan  tepat  untuk
menunjang proses kegiatan belajar mengajar (Fadhillah,  2019).  Maka,  keterampilan  membaca  wajib dikuasai oleh seluruh siswa (Widyahening, 2018).
Siswa  yang  terampil  membaca,  ia  akan  mampu mengikuti  segala  kegiatan  belajar  di  Sekolah  (Rohim dan  Rahmawati,  2020).  Kebiasaan  membaca  harus dilatih sejak dini oleh orang tua dengan pembimbingan dan  penyediaan  fasilitas  untuk  kegiatan  membaca (Anthony,  et  al.,  2014).  Hal  tersebut  akan  membentuk pola  kebiasaan  membaca  yang  baik  untuk  anak. Sebaliknya,  jika  anak  tidak  disediakan  fasilitas membaca dan orang tua tidak membiasakan membaca
secara  rutin,  sudah  dapat  dipastikan  anak  tidak  akan terbiasa untuk membaca (Mirza, et al., 2021).
Pentingnya  membaca  seharusnya  sudah  disadari oleh  para  orang  tua  dan  guru.  Oleh  karena,  manfaat membaca  mempengaruhi  kecerdasan  lingustik  siswa (Fadhillah,  2019).  Siswa  yang  mempunyai  kecerdasan linguistik  umumnya  mampu  membaca  dan  mengerti apa  yang  dibaca.  Ia  juga  mampu  mendengar  dengan baik  dan  memberikan  tanggapan  dalam  komunikasi verbal (Haryati, 2020).
Pembiasaan  membaca  tersebut  sangat  penting dilakukan pada kegiatan pembelajaran Kurikulum 2013 dimana setiap guru dalam melaksanakan pembelajaran harus mengembangkan 4 keterampilan yaitu keterampilan  berfikir  kritis,  kreatif,  kolaboratif  dan berkomunikasi. (Yustiqvar, et al., 2019; Hadisaputra, et al., 2019). Apabila keempat keterampilan tersebut telah dikuasai  oleh  seseorang  serta  memiliki  kebiasaan membaca yang baik otomatis kecerdasan linguistiknya akan  semakin  maksimal.  Kebiasaan  membaca merupakan  salah  satu  kunci  agar  seseorang  memiliki kecerdasan linguistik yang baik, karena dengan banyak membaca  maka  akan  mendapatkan  informasi  yang lebih  luas  dan  mampu  berkomunikasi  dengan  baik pula  (Rohman,  2017).  Menurut  Tanfidiyah  dan  Utama (2019)  kapa  aspek  yaitu  mendengar,  berbicara, membaca dan menulis.
Dengan demikian dalam pengembagan kecerdasan  linguistik  sangat  penting  dilaksanakan yaitu pembiasaan membaca. Karena dengan mebiasakan peserta didik untuk membaca maka dapat memperkaya kosa kata peserta didik tersebut. Dimana kosa  kata  itu  penting  untuk  memperlancar  peserta didik dalam memahami teks, mampu befikir kritis dan dapat memperlancar peserta didik dalam berkomunikasi.  Selain  itu  membiasakan  peseta  didik untuk membaca juga merupakan salah satu kunci agar peseta didik memiliki kecerdasan linguistik yang lebih baik.
Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  pembiasaan membaca  yang  diterapkan  pada  anak-anak  sejak  dini maka  kemampuan  linguistik  anak  akan  sangat  baik, karena  dengan  sering  membaca  maka  anak  tersebut akan mendapatkan informasi yang lebih luas sehingga mampu berkomunikasi dengan baik pula. Penelitian ini bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  apakah  ada hubungan  antara  kebiasaan  membaca  dengan kecerdasan  linguistik  siswa  kelas  IV  di  SDN  3  Darek tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE
Metode  yang  di  gunakan  oleh  peneliti  pada penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kuntitatif  korelasional. Penelitian kuantitatif adalah suatu proses pengetahuan
yang digunakan untuk menemukan data berupa angka sebagai  alat  untuk  menemukan  keterangan  mengenai apa yang di teliti atau yang ingin di ketahui (Sugiyono, 2017).  Sedangkan  korelasional  mengacu  pada  studi yang  bertujuan  untuk  mengungkapkan  hubungan antar variabel melalui penggunaan statistik korelasional.
Data  hasil  penelitian  kemudian  dideskripsikan atau  di  jabarkan  secara  sistematis,  aktual  dan  akurat tentang  suatu  objek  yang  di  teliti,  baik  fakta-fakta maupun  hubungan  antara  fenomena-fenomena  yang diteliti kemudian dianalisis secara  sistematis dan tepat sesuai dengan masalah yang di teliti yaitu : Hubungan antara  Kebiasaan  Membaca  Dengan  Kecerdasan Linguistik  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  3  Darek  Tahun Pelajaran 2021/2022.
Peneliti  menetapkan  populasi  pada  penelitian  ini yaitu  semua  siswa  kelas  IV  yang  ada  di  SDN  3  Darek yang  berjumlah  12  orang  siswa  terdiri  dari  6  orang siswa  laki-laki  dan  6  orang  siswa  perempuan. Sedangkan teknik pengumpulan data yang di gunakan pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  lembar  angket  dan studi  dokumentasi.  Tehnik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  model  dari  Miles  dan Huberman  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti,  maka  peneliti  akan  memaparkan  hasil  dari penelitiannya  tersebut  sesuai  dengan  judul  yaitu hubungan  antara  kebiasaan  membaca  dengan kecerdasan  linguistik  siswa  kelas  IV  SDN  3  Darek tahun pelajaran 2021/2022.

## Kebiasaan Membaca
Data  dari  kebiasaan  membaca  tersebut  diperoleh melalui angket dengan jumlah 30 butir pertanyaan dan menggunakan  skala Goutman. Skor  dari  setiap  butir pertanyaan  adalah  0-1.  Skor  secara  rinci  dari  variabel kebiasaan membaca dapat dilihat dari Tabel 1.
Tabel  1. Distribusi  Frekuensi  Kebiasaan  Membaca Siswa Kelas IV Di SDN 3 Darek Interval Frekuensi Persen(%) 60-64 2 17% 65-69 1 8% 70-74 7 59% 75-79 1 8% 80-84 1 8% Total 12 100%
Berdasarkan  Tabel    1,  nilai  kebiasaan  membaca paling  terbanyak  yaitu  berada  pada  interval  70-74 dengan  frekuensi  7  dan  persentase  59%,  sedangkan
nilai  terendah  berada  pada  interval  65-69,  75-79,  80-84 dengan frekuensi 1 dan persentase 8%.
Tabel  2. Distribusi  Kategori  Variabel  Kebiasaan Membaca Skor Kategori Frekuensi Persen % Rendah 2 17% Sedang 8 66% Tinggi 2 17% Total 12 100%
Tabel di atas merupakan distribusi frekuensi data dari  kebiasaan  membaca  siswa  SDN  3  Darek. Berdasarkan  dari  hasil  pengolahan  data  pada  Tabel  1, dapat  diketahui  bahwa  variabel  kebiasaan  membaca tersebut  jumlah  responden  yang  tergolong  rendah sebanyak  2  orang  siswa  dan  apabila  di  lihat  dari persentasenya sebesar 17%, sedangkan yang tergolong sedang  sebanyak  8  orang  siswa  dan  persentasenya sebesar  66%,  dan  yang  tergolong  tingggi  sebanyak  2 orang siswa sedangkan persentasenya sebanyak 17%.

## Kecerdasan Linguistik
Tabel  3. Distribusi  Frekuensi  Kecerdasan  Linguistik
Siswa Kelas IV SDN 3 Darek Interval Frekuensi Persen(%) 60-65 2 17% 66-71 3 25% 72-77 5 42% 78-83 1 8% 84-89 1 8% Total 12 100%
Berdasrkan  Tabel  1,  nilai  kecerdasan  linguistik paling  terbanyak  yaitu  berada  pada  interval  72-77 dengan  frekuensi  5  dan  persentase  42%.  Sedangkan nilai terendah berada pada interval 78-83, 84-89 dengan frekuensi 1 dan persentase 8%.
Setelah  di  hitung  mengenai  variabel  kecerdasan linguistik  maka  dapat  dibuat  distribusi  frekuensi sebagai berikut ini. Hasilnya disajikan pada Table 2.
Tabel  2. Distribusi  Kategori  Variabel  Kebiasaan
Membaca Skor Kategori Frekuensi Persen % Rendah 5 42% Sedang 6 50% Tinggi 1 8% Total 12 100%
Berdasarkan  Tabel  2,  dapat  diketahui  bahwa variabel  kecerdasan  linguistik  tersebut  jumlah responden  yang  tergolong  rendah  sebanyak  5  orang siswa  dan  apabila  di  lihat  dari  persentasenya  sebesar 42%,  sedangkan  yang  tergolong  sedang  sebanyak  6 orang siswa dan persentasenya sebesar 50%, dan yang
tergolong  tingggi  sebanyak  1  orang  siswa  sedangkan persentasenya sebanyak 1%.

## Kebiasaan Membaca
Berdasarkan hasil analisis data kebiasaan membaca dari  12  orang  siswa  kelas  IV  SDN  3  Darek  memiliki kebiasaan  membaca  dengan  persentase  66%  sehingga masuk  dalam  kategori  sedang.  Dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  maka  tingkat  kebiasaan    membaca siswa  kelas  IV  SDN  3  Darek  berada  pada  kategori sedang.  Hal  tesebut  dapat  dilihat  dari  persentase berikut  ini,  kategori  sedang  66%,  kategori  tinggi  17%, dan  kategori  rendah  17%,  berikut  dapat  diartikan bahwa  dari  12  orang  siswa  yang  diteliti  terdapat  8 orang  siswa  yang  memiliki  kebiasaan  membaca sedang,  2  orang  siswa  memiliki  kebiasaan  membaca tinggi  dan  2  orang  siswa  yang  memiliki  kebiasaan membaca yang rendah.

## Kecerdasan Linguistik
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kecerdasan linguistik siswa kelas IV SDN 3 Darek dapat dikatakan baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  perolehan presentasi  sebanyak  50%  yang  termasuk  dalam kategori  sedang.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil pengolahan  data  bahwa  responden  yang  tergolong dalam  kecerdasan  linguistik  yang  rendah  sebesar  42% atau  sebanyak  5  orang  siswa,  sedangkan  termasuk dalam  kategori  sedang  50%  atau  sebanyak  6  orang siswa,  dan  yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi  8% atau sebanyak 1 orang siswa.

## Hubungan  Kebiasaan  Membaca  dengan  Kecerdasan Linguistik
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dapat  dilihat pada data tabel kebiasaan membaca menunjukkan nilai rata-rata sebesar 71. Sehingga mean pada data variabel kecerdasan  linguistik  sebesar  72  dengan  standar deviasi 7.
Selanjutnya  uji  linearitas,  Adapun  ringkasan  dari hasil analisis dapat diliahat berikut ini yaitu nilai pada tabel  variabel  kebiasaan  membaca  yaitu  0,536  >  0,05. Sedangkan  apabila  dilihat  dari  data  variabel kecerdasan  linguistik  yaitu  sebesar  0,273  >  0,05. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  linier  secara  signifikan  antara kebiasaan  membaca  dengan  kecerdasan  linguistik. Sedangkan  jika  dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji hipotesis  peneliti  mengunakan  rumus Korelasi  Product Moment dan  dibantu  dengan  proram SPSS  23.0  for windows .  Dalam  uji  hipotesis  ini  maka  peneliti mengunakan  kriteria  berikut  sebagai  patokan  untuk mengambil  keputusan  yaitu  jika  r hitung ≥ r tabel maka  H 0 ditolak dan H a diterima. Namun jika r hitung ≤ r tabel maka H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Dapat  dilihat  dari  hasil analisis Korelasi  Product  Moment menunjukkan  bahwa
koefisien korelasi dari variabel kebiasaan membaca dan kecerdasan  linguistik  sebesar  1,258.  Sedangkan  r tabel dengan  N=  12  sebesar  0,576.  Pada  taraf  signifikan  5% maka  dapat  ditulis  berikut  (1,258  >  0,576).  Sehingga dengan  dilihat  dari  hasil  tersebut  dapat  diketahui bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara kebiasaan  membaca  dengan  kecerdasan  linguistik siswa kelas IV di SDN 3 Darek tahun ajaran 2021/2022.
Kebiasaan  membaca  yang  diterapakan  pada  anak- anak  sejak  dini  akan  melatih  kemampuan  linguistik anak  akan  sangat  bagus,  karena  dengan  banyak membaca  maka  akan  mendapatkan  informasi  yang lebih  luas  dan  mampu  berkomunikasi  dengan  baik pula  (Khoiruddin,  et  al.,  2016;  Mu’awwanah,  2018). Semakin  sering  siswa  membaca  maka  akan  melatih kemampuan  mereka  untuk  berpikir  tingkat  tinggi (Ramdani,  et  al.,  2021b).  Salah  satu  indikator  yang mempengaruhi  siswa  untuk  memiliki  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  ialah  motivasi  belajar  (kamid dan  Sinabang,  2020).  Motivasi  belajar  siswa  muncul dari kebiasaan siswa sering membaca (Ramdani, et al., 2021a).

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kebiasaan membaca dengan kecerdasan linguistik siswa kelas IV di  SDN  3  Darek.  Kebiasaan  membaca  masuk  dalam kategori  sedang  dengan  persentase  66%,  sedangkan kondisi  kecerdasan  linguistik  juga  termasuk  dalam kategori    sedang  dengan  persentase  50%.  Hal  tersebut juga  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  data  hasil  yang diperoleh dari pengujian hipotesis yang dilakukan oleh peneliti  yaitu  Ha  yang  diterima  dan  Ho  ditolak sehingga  dapat  diartikan  bahwa  ada  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  kebiasaan  membaca dengan kecerdasan  linguistik siswa kelas IV di SDN 3 Darek  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Sedangkan  jika  di lihat  dari  hasil  perhitungan  hasil  hipoteses  berupa pearson  korelation  mendapatkan  hasil  sebesar  1,258 ≥ 0,576  dengan  sig  (2-tailed)  sebesar  0,240  (0,240  <  0,05) dan (0,237 < 0,05).  Dari hasil uji korelasi tersebut juga menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  kebiasaan  membaca  dengan kecerdasan  linguistik  siswa    kelas  IV  di  SDN  3  Darek tahun pelajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  F.  S.,  &  Rochmah,  E.  (2021).  Pengaruh Kemampuan  Literasi  Membaca  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 13 (1), 52-58. Anthony, J. L., Williams, J. M., Zhang, Z., Landry, S. H.,
&  Dunkelberger,  M.  J.  (2014).  Experimental
evaluation of the value added by Raising a Reader and  supplemental  parent  training  in  shared reading. Early  Education  and  Development , 25 (4), 493-514.
Fadhillah,  D.  (2019).  Pengaruh  Kebiasaan  Membaca Terhadap Kecerdasan Linguistik Pada Siswa Kelas Ii Sdn Gebang Raya Kota Tangerang. Lingua Rima: Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia , 8 (2),
33-42.
Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects  of  Green  Chemistry  Based  Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning  Outcomes and Scientific Literacy. Journal of Advanced Research in  Dynamical  and  Control  Systems  (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Hapsari,  Y.  I.,  Purnamasari,  I.,  &  Purnamasari,  V. (2019).  Minat  Baca  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri Harjowinangun  02  Tersono  Batang. Indonesian Journal  Of  Educational  Research  and  Review , 2 (3), 371-378.
Haryati,  T.  (2020).  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah (Gls) Dalam Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa SD Lab School FIP UMJ. Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 79-89.
Kamid, K., & Sinabang, Y. (2020). Pengaruh penerapan model pembelajaran problem based learning (PBL) terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi (HOTS) ditinjau dari motivasi belajar siswa. Jurnal Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 1 (1),  127- 139.
Khoiruddin,  M.  A.,  Taulabi,  I.,  &  Imron,  A.  (2016). Menumbuhkan  minat  baca  sejak  dini  di  taman baca masyarakat. Journal An-Nafs: Kajian Penelitian Psikologi , 1 (2), 291-319.
Mirza,  Q.,  Pathan,  H.,  Khokhar,  S.,  Raheem,  M.  A.,  & Mushtaq,  M.  F.  (2021).  English  Reading  Habits  in Online  Learning  among  Tertiary  Learners  in Pakistan:  Evaluating  the  impact  of  COVID. Asian EFL Journal Research Articles , 28 .
Mu’awwanah,  U.  (2018).  Pemanfaatan  Big  Book Sebagai Media Literasi Anak Usia Dini. In Annual Conference  on  Islamic  Early  Childhood  Education (ACIECE) (Vol. 3, pp. 317-330).
Mualimah,  E.  N.,  &  Usmaedi,  U.  (2018).  Pengaruh kebiasaan  membaca  terhadap  prestasi  belajar bahasa  indonesia  siswa  kelas  v  sdn  kubanglaban. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 43-54.
Ramdani, A., Artayasa, I. P., Yustiqvar, M., & Nisrina, N.  (2021a).  Enhancing  prospective  teachers’ creative  thinking  skills:  A  study  of  the  transition from structured to open inquiry classes. Cakrawala Pendidikan , 40 (3).
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021b).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender  Using Science  Teaching  Materials  Based  on  The  5E
Learning  Cycle  Integrated  with  Local  Wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (2), 187-199.
Rohim,  D.  C.,  &  Rahmawati,  S.  (2020).  Peran  literasi dalam meningkatkan minat baca siswa di sekolah dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian , 6 (3), 230-237. Rohman, S. (2017). Membangun budaya membaca pada anak  melalui  program  gerakan  literasi  sekolah. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran Dasar , 4 (1), 151-174. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suryaman,  M.  (2015).  Analisis  hasil  belajar  peserta didik  dalam  literasi  membaca  melalui  studi internasional (PIRLS) 2011. Litera , 14 (1). Tanfidiyah,  N.,  &  Utama,  F.  (2019).  Mengembangkan Kecerdasan  Linguistik  Anak  Usia  Dini  Melalui Metode  Cerita. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 4 (3), 9-18.
Widyahening,  C.  E.  (2018).  Penggunaan  Teknik
Pembelajaran Fishbone Diagram Dalam
Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Siswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (1), 11-19. Yustiqvar,  M.,  Gunawan,  G.,  &  Hadisaputra,  S.  (2019, December).  Green  chemistry  based  interactive multimedia  on  acid-base  concept.  In Journal  of Physics:  Conference  Series 136(1),  p.  012006.  IOP Publishing.