Upaya Meningkatkan Kualitas Administrasi Pembelajaran pada Mahasiswa Praktikum Lapangan Program Studi Pendidikan Agama Hindu melalui Penyusunan Portofolio
I Komang Badra
STKIP Agama Hindu Amlapura komangbadra.km@gmail.com Direvisi: 24  Juni 2021 Diterima: 29 Juni 2021 Diterbitkan: 1 Juli  2021
Abstrak: Penelitian  ini  dilaksanakan  karena  administrasi  pembelajaran  (silabus dan RPP) mahasiswa praktikum lapangan program studi Pendidikan Agama Hindu belum  optimal.  Oleh  karena  itu,  tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  meningkatkan kualitas  administrasi  pembelajaran  tersebut.  Subjek  penelitiannya  berjumlah  8 orang  mahasiswa  praktikum  lapangan  dari  program  studi  Pendidikan  Agama Hindu.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  metode  studi  dokumen berdasarkan administrasi pembelajaran (silabus dan RPP) yang disusun oleh subjek penelitian. Untuk mengukur kualitas administrasi pembelajaran (silabus, RPP) yang disusun digunakan analisis secara statistik. Berdasarkan hasil yang diperoleh, dalam penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  penyusunan  portofolio  dalam  kegiatan pembinaan  dapat  meningkatkan  kualitas  administrasi  pembelajaran  mahasiswa yang sedang melaksanakan praktik pengalaman lapangan (PPL). Hal itu dibuktikan dengan hasil evaluasi siklus I dan siklus II. Pada siklus I, yang tergolong kualitas tinggi hanya sebesar 62,5%; sedangkan pada siklus II yang tergolong kualitas tinggi sebesar 87,5%. Dengan demikian, tampak terjadi peningkatan sebesar 25%.
Kata kunci : kualitas administrasi pembelajaran, portofolio
Abstract :  This  research  was  carried  out  because  the  learning  administration (syllabus  and  lesson  plans)  for  field  practicum  students  of  the  Hindu  Religious Education  study  program  was  not  optimal.  Therefore,  the  aim  of  this  study  is  to improve  the  quality  of  the  learning  administration.  The  research  subjects  were  8 field practicum students from the Hindu Religious Education study program. The data in this study were collected using a document study method based on learning administration  (syllabus  and  lesson  plans)  which  were  compiled  by  the  research subjects. To measure the quality of learning administration (syllabus, lesson plans) which are  compiled, statistical analysis is used. Based on the results obtained, in this study it can be seen that the preparation of portfolios in coaching activities can improve  the  quality  of  learning  administration  for  students  who  are  carrying  out field experience practices (PPL). This is evidenced by the results of the evaluation of cycle I and cycle II. In the first cycle, which is classified as high quality is only
JURNAL LAMPUHYANG LEMBAGA PENJAMINAN MUTU STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA Volume 12  Nomor 2 Juli 2021 p-ISSN: 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661 https://e-journal.stkip-amlapura.ac.id
62.5%; while in the second cycle which is classified as high quality by 87.5%. Thus, there appears to be an increase of 25%.
Keywords : learning administration quality, portfolio

## I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Guru merupakan komponen yang  paling  strategis  dalam  proses pendidikan. Seiring dengan kemajuan zaman,  guru  dituntut  agar  lebih profesional dan berkompetensi dalam
melaksanakan tugas dan kewajibannya.  Salah  satu  tugas  dan kewajiban  seorang  guru  adalah meningkatkan  kinerja  dalam  proses pembelajaran, sehingga tercipta
suasana  pembelajaran  yang  efektif, aktif, inovatif, partisipatif, menyenangkan dan tercapainya
tujuan  pembelajaran  yang  optimal.
Marno dan M.Idris (2008:38),
mengatakan bahwa: Guru  yang  memiliki  komptensi profesional mengandung pengertian bahwa guru mempunyai  kewenangan  yang berhubungan dengan tugas mengajar  yang  mencakup:  (a) penguasaan  pada  bidang  studi yang  diajarkan,  (b)  memahami keadaan diri siswa, (c) memahami  prinsip-prinsip  dan tehnik  mengajar,  (d)  menguasai cabang-cabang ilmu pengetahuan yang relevan dengan bidang studinya, dan (e) menghargai profesinya.
Darji  Darmodiharjo  (dalam  Marno dan  M.Idris,  2008:18),  berpendapat bahwa:
Tugas  guru  sebagai  penjabaran dari  misi  dan  fungsi  yang diemban  minimal  ada  tiga  :
mendidik, mengajar dan melatih. Tugas mendidik lebih menekankan  pada  pembentukan jiwa,  karakter  dan  kepribadian berdasarkan  nilai-nilai.  Tugas mengajar  lebih  menekankan pada pengembangan kemampuan penalaran, dan tugas  melatih  menekankan pada pengembangan kemampuan penerapan teknologi dengan cara melatih berbagai keterampilan.
Menurut  UU  RI  No.14  Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen (2006:4),  dijabarkan  bahwa  guru memiliki tugas utama, yaitu mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar dan  pendidikan  menengah.  Dari pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan
bahwa  seorang  guru  harus  memiliki sikap  profesionalisme  yang  tinggi serta  melakukan  pendekatan  sosial terhadap  peserta  didiknya,  sehingga menciptakan  peserta  didik  yang berjiwa  Pancasilais,  yang  memiliki tugas utama, yaitu mendidik,
mengajar,  membimbing,  melatih, mengarahkan, menilai dan
mengevaluasi peserta didik.
Tetapi kenyataan secara umum,
guru  sering  dianggap  sebagai  orang yang  paling  bertanggung  jawab  atas kualitas pendidikan, terutama masalah  keberhasilan  atau  kelulusan peserta  didiknya.  Anggapan  tersebut tidak  sepenuhnya  benar,  mengingat masih  banyak  komponen  pendidikan yang  sangat  berpengaruh  terhadap kualitas  pendidikan.  Dan  sering  kali guru  menjadi  sasaran  empuk  bagi mereka  yang  tidak  puas,  walaupun fungsi dan tugas guru telah dilaksanakan sebaik-baiknya.
Itulah  faktanya,  namun  guru tetap  berusaha  menjalankan  gaya pembelajarannya  yang  berbeda-beda berdasarkan  bakat  dan  kemampuan yang  dimiliki  yang  disesuaikan dengan    bidang  atau  mata  pelajaran yang  diembannya  masing-masing. Semangat  seorang  guru  tidak  pernah
surut sebagai patriot pahlawan bangsa untuk  mengemban  visi  dan  misi pendidikan.  Visi  dan  misi  setiap sekolah  berbeda-beda  sesuai  dengan target dan tujuan yang hendak dicapai oleh sekolah tersebut.
Demi  pencapaian  visi  dan  misi setiap sekolah tersebut, guru diwajibkan  senantiasa  meningkatkan kualitas  dirinya  melalui  kualitas pengelolaan pembelajaran. Hal tersebut dapat dicerminkan oleh guru yang  bersangkutan  berawal  dari kualitas  administrasi  pembelajaran yang disusunnya. Administrasi pembelajaran  yang  secara  langsung mencerminkan  kualitas  guru  dalam menjalankan  tugas  profesionalnya sebagai  seorang  guru  adalah  silabus, RPP, dan kriteria ketuntasan minimal yang disusunnya. Ketiga administrasi pembelajaran  itulah  yang  perlu ditekankan dalam hal ini.
Namun, ternyata masih  ada saja mahasiswa  praktikan  yang  sekadar membuat silabus, RPP hanya sekadar keengkapan administratif tanpa memperhatikan  kualitasnya,  padahal nantinya  mereka  akan  menjadi  guru yang  sesungguhnya.  Kendala  yang dihadapi  mahasiswa praktikan  dalam menyusun administrasi tersebut
adalah pengetahuan/wawasan
mahasiswa dalam masih terbatas.
Atas  dasar  itu  dilakukankan pembinaan kepada mahasiswa praktikan  PPL  dalam  meningkatkan kualitas administrasi
pembelajarannya  yang  terdiri  atas silabus  dan  RPP.  Upaya  yang dilakukan  untuk    mencapai  hal tersebut  adalah  dengan  menerapkan portofolio.  Alternatif  ini  dipilih berdasarkan  pertimbangan  sebagai berikut.
1) Untuk mendorong dan membangun  kepercayaan  guru terhadap  kewajibannya  sebagai guru  yang  harus  menyelesaikan tugas-tugasnya, seperti administrasi pembelajaran (silabus,  RPP),  sehingga  calon guru tidak menganggap kewajibannya  tersebut  sebagai beban berat yang harus dipikul. 2) Menumbuhkan  rasa  tanggung jawab,  disiplin  serta  belajar mengoreksi    hasil  pekerjaannya sendiri, sehingga guru mengetahui kelemahan atau kekurangannya  sendiri  selama penyusunan administrasi pembelajaran yang telah dilaluinya. 3) Penerapan penyusunan portofolio dalam kegiatan pembinaan, memungkinkan terjadi  interaksi  sosial  antara mahasiswa  dan  guru  pamong dalam proses pembinaan, baik di sekolah  maupun  di  luar  sekolah termasuk di rumahnya.
4) Penerapan portofolio dalam pembinaan,  menjadikan  proses pembinaan menjadi lebih bervariasi dan tidak menjenuhkan.  Kondisi  seperti ini akan menumbuhkan motivasi guru untuk meningkatkan kualitas administrasi pembelajaran  yang  disusunnya. Dengan  tumbuhnya  motivasi guru tersebut akan
mempengaruhi  proses  dan  hasil yang optimal.
Dengan  penerapan  portofolio, semua hasil pekerjaan guru yang telah diperolehnya dokumentasi oleh masing-masing  mahasiswa  dan  guru pamongnya,  sehingga  setiap  guru memiliki arsip mengenai hal tersebut Berdasarkan  latar  belakang  di atas, peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “Upaya Meningkatkan Kualitas Administrasi Pembelajaran
Mahasiswa Praktikum Lapangan Program  Studi  Pendidikan  Agama Hindu melalui Penyusunan Portofolio . ”

## 1.2 Rumusan Masalah
Permasalahan  yang  dikaji dalam  penelitian  ini  berdasarkan uraian latar belakang di atas adalah: Bagaimanakah  peningkatan  kualitas administrasi pembelajaran mahasiswa praktikum  lapangan  program  studi Pendidikan  Agama  Hindu  melalui penyusunan portofolio?

## 1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  yang  ingin dicapai  sesuai  dengan  rumusan masalah  di  atas  adalah  untuk meningkatkan  kualitas  administrasi pembelajaran  mahasiswa  praktikum lapangan dan sekaligus guru pamongnya melalui penyusunan
portofolio.

## 1.4 Manfaat Penelitian
Ada beberapa manfaat yang diharapkan dapat dipetik dalam penelitian ini, di antaranya sebagai berikut. 1.4.1 Manfaat Tioritis Melalui hasil penelitian penerapan  portofolio ini, diharapkan dapat dipergunakan
sebagai pedoman, petunjuk,  literatur  maupun refrensi bagi peneliti berikutnya  atau pihak-pihak  yang  berkepentingan dengan masalah tersebut. 1.4.1 Manfaat Praktis
Guru  mampu  merancang  atau merencanakan  suatu  pembelajaran yang lebih inovatif dan menyenangkan  dengan  bekal-bekal ilmu  pengetahuan  yang  didapatkan melalui proses pembinaan. Di samping  itu  guru,  terutama  yang mengajar  Pendidikan  Agama  Hindu,
hasil penelitian ini dapat dipergunakan  sebagai  salah  satu alternatif dalam meningkatkan kualitas  administrasi  pembelajaran yang  disusunnya  dan  dapat  pula diterapkan pada siswa melalui penyusunan  portofolio  tugas-tugas siswa.  Bagi  sekolah,  hasil  penelitian ini  diharapkan  dapat  memberikan informasi,  wawasan  dan  sebagai masukan mengenai penerapan portofolio dalam kegiatan pembinaan, khususnya Pendidikan Agama Hindu untuk meningkatkan kualitas administrasi pembelajaran yang
disusun  oleh  guru  Agama  Hindu. Bagi Pengawas Penda Hindu (penelitia0, hasil penelitian ini memberikan gambaran terkait kualitas  administrasi  pembelajaran yang  disusun  oleh  guru  setelah diterapkan  portofolio  dan  sekaligus menjadi  acuan  dalam  pelaksanaan kegiatan  pembinaan  serupa  di  gugus lainnya.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Administrasi pembelajaran
yang perlu dipersiapkan guru memang  ada  banyak.  Akan  tetapi, yang  dibahas  dalam  penelitian    ini hanya  2  administrasi  pembelajaran yang  secara  langsung  berpengaruh dalam  kegiatan  pembelajaran,  yakni silabus  dan  RPP.  Pengembangan Silabus menurut Majid (2009) mencangkup langkah-langkah sebagai berikut:          Mengisi kolom identitas
         Mengkaji dan menganalisis standar kompetensi          Mengkaji dan menentukan kompetensi dasar
         Mengidentifikasi materi standar
         Mengembangkan pengalaman (standar proses)
         Merumuskan indikator pencapaian kompetensi
         Menentukan jenis penilaian
         Alokasi waktu
         Menentukan sumber belajar
Sebelum melakukan proses pembelajaran  terlebih dahulu adalah membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Rencana pelaksanaan pembelajaran KTSP yang akan bermuara pada pelaksanaan pembelajran
mencangkup  tiga  kegiatan,  yaitu identifikasi  kebutuhan,  perumusan kompetensi  dasar,  dan  penyusunan program pembelajaran (Mulyasa,2007:213).
Fajar  (2009:47),  mengartikan bahwa  “portofolio  sebagai  kumpulan kertas-kertas  berharga  dari  suatu pekerjaan tertentu”. Menurut Paulson
(dalam Rasyid, dan Mansur, 2008:230), mendefinisikan “portofolio sebagai kumpulan
pekerjaan  siswa  yang  menunjukkan usaha, perkembangan dan kecakapan mereka  di  dalam  satu  bidang  atau lebih”. Kumpulan itu harus mencakup partisipasi  siswa  dalam  seleksi  isi, kriteria seleksi, kriteria penilaian dan bukti refleksi diri. Sedangkan Sumiati
dan  Asra  (2008:208)  berpendapat bahwa  “portofolio  artinya  kumpulan karya atau tugas-tugas yang dikerjakan siswa“. Nuryani Rustaman
(dalam  Fajar,  2009),  mengartikan bahwa:
Portofolio  sebagai  kumpulan upaya,  kemajuan  atau  prestasi peserta  didik  yang  terencana (bertujuan)  pada  area  tertentu.
Portofolio  juga  dapat  diartikan sebagai koleksi yang dikhususkan  dari  pekerjaan peserta  didik  yang  mengalami perkembangan yang memungkinkan  peserta  didik dan pendidik menentukan kemajuan  yang  sudah  dicapai oleh peserta didik. Dalam  hal  ini, portofolio adalah kumpulan hasil kerja mahasiswa praktikum  lapangan  yang berupa silabus dan RPP. III.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan ini dilaksanakan pada mahasiswa program  studi  Pendidikan  Agama Hindu  yang  menempuh  praktik pengalaman  lapangan  (PPL)  di sekolah-sekolah. Subjek dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa praktikum  lapangan,  yang  berjumlah 8 orang.
Metode  pengumpulan  data
yang digunakan adalah studi dokumen  berdasarkan  administrasi pembelajaran (silabus dan  RPP) yang disusun oleh subjek penelitian. Untuk mengukur kualitas administrasi pembelajaran (silabus dan RPP) yang disusun  digunakan  analisis  secara statistik. Dalam hal ini, Dantes (dalam Dwija,  2006:103),  mengemukakan pedoman konversi berikut ini.
Keterangan:
Mi adalah Mean ideal =  ½  X  (skor  maksimal  ideal  +  skor minimal ideal). Mi + 1 Sdi                    Mi + 3 Sdi = tinggi Mi – 1 Sdi                    < Mi + 1 Sdi = sedang Mi – 3 Sdi                    < Mi - 1 Sdi = rendah
Sdi adalah Standar Deviasi ideal   =   1/6  X  (skor  maksimal  ideal  –  skor minimal ideal).
Berdasarkan rumus tersebut diperolehlah penghitungan sebagai berikut. Skor Maksimal Ideal = 17 Skor Minimal Ideal   = 0 Mi = ½ x (17 + 0) = 8,5 Sdi= 1/6 x (17 – 0) = 2,83
11,33      --------              17      = kualitasnya tinggi
5,67        --------           < 11,33 = kualitasnya sedang
0             -------           < 5,67    = kualitasnya rendah
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  sejumlah  minimal    75%  guru menunjukkan kualitas administrasi pembelajaran yang berkualitas tinggi.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian Berdasarkan  hasil  evaluasi
melalui  kegiatan  studi  dokumen
terhadap  administrasi  pembelajaran (silabus,  RPP)  yang  disusun  oleh mahasiswa praktik PPL pada siklus I, diperolehlah hasil sebagai berikut.

## Tabel 01 Kualitas Administrasi Pembelajaran Siklus I
Indikator Subjek Penelitian No. 1 2 3 4 5 6 7 8 S I L A B U S
a. 1 1 1 1 1
1 1 1 b. 1 1
1 1 1
1 1 1 c. 1 0 1
1 1
1 1 1 d. 0 1 0
0 0
1 0 1 e. 1 0 1
1
1 1 1 0 f. 1 0 1
0 1
1 1 1 g. 0 0 0
0 1
1 1 0 h. 1 1 0
0 0
0 0 1 i. 1 1 1
1
1 0 1 1 R P P a. 1 1 1
1 1 1 1 1 b. 1 1 0 1 1 1 1 1 c. 1 1 1 1 1 1 1 1 d. 0 0 0 0 1
0 1 0 e. 0 1 0 0 0 1 0 1 f. 1 1 1 1 1 1 1 1 g. 0 1 1 0 0 1 1 0 h. 1 0 1 1
1
1 1 1 12 11
11
10 13
14 14 13 70,59% 64,71% 64,71% 58,82% 76,47% 82,35% 82,35% 76,47% Tinggi Sedang Sedang Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi
Hasil tersebut dapat disederhanakan melalui tampilan histogram berikut.
Gambar 01   Histogram Frekuensi Nilai/Skor Kualitas Administrasi Pembelajaran Siklus I
Dari  tabel  dan  histogram  tersebut  dapat  dikonversikan  ke  dalam  kategori berikut.

## Tabel 02 Konversi Hasil Kualitas Administrasi Pembelajaran Siklus I
Kategori Kualitas Rentangan Skor Frekuensi Persentase  Tiap Kategori Tinggi 12 - 14 5 orang 62,5% Sedang 10 - 11 3 orang 37,5% Jumlah 8 orang
Berdasarkan hasil yang tersaji di atas, dapat  diketahui  bahwa  pelaksanaan siklus  I  ini  belum  berhasil  karena belum tercapainya target keberhasilan minimal  75%  guru  menunjukkan kualitas  administrasi  pembelajaran yang  berada  pada  kategori  tinggi. Pada  tabel  tersebut  diketahui  bahwa persentase mahasiswa praktikan yang menunjukkan  kualitas  administrasi
pembelajaran  pada  kategori  tinggi hanya  sejumlah  62,5%.  Oleh  karena itu, tindakan ini perlu diperbaiki pada siklus II agar hasilnya optimal.
Hasil evaluasi melalui kegiatan  studi  dokumen  terhadap administrasi  pembelajaran  (silabus, RPP)  yang  disusun  oleh  mahasiswa praktikan pada siklus II ini, diperolehlah hasil sebagai berikut.
1 2 1 2 2 0 0,5 1 1,5 2 2,5 10 11 12 13 14 F .A B S O L U T NILAI

## Tabel 03 Kualitas Administrasi pembelajaran Siklus II
Indikator Subjek Penelitian No. 1 2 3 4 5 6 7 8 S I L A B U S
a. 1 1 1 1
1 1 1 1 b. 1 1 1 1
1 1 1 1 c. 1 0 1 1
1 1 1 1 d. 0 1 0 0
0 1 0 1 e. 1 0 1 1
1 1 1 1 f. 1 0
1 0 1
1 1 1 g. 0 0 0 0 1
1 1 0 h. 1 1 0 1 0
1 0 1 i. 1 1 1 1 1
0 1 1 R P P a. 1 1 1 1 1
1 1 1 b. 1 1 0 1 1
1 1 1 c. 1 1 1 1 1
1 1 1 d. 1 0 0 0 1
0 1 0 e. 0 1 1 0 0
1 0 1 f. 1 1 1 1 1
1 1 1 g. 1 1 1 0 0
1 1 0 h. 1 1 1 1 1 1 1
1 14 12 12
11 13
15 14 14 82,35% 70,59% 70,59% 64,71% 76,47% 88,24% 82,35% 82,35% Tinggi Tinggi Tinggi Sedang Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi
Hasil tersebut dapat disederhanakan melalui tampilan histogram berikut.
Gambar 02   Histogram Frekuensi Nilai/Skor Kualitas Administrasi Pembelajaran Siklus I
Dari  tabel  dan  histogram  tersebut  dapat  dikonversikan  ke  dalam  kategori berikut.

## Tabel 04 Konversi Hasil Kualitas Administrasi Pembelajaran Siklus II
Kategori Kualitas Rentangan Skor Frekuensi Persentase  Tiap Kategori Tinggi 12 - 15 7 orang 87,5%
1 2 1 3 1 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 11 12 13 14 15 F .A B S O LU T NILAI
Sedang 11 1 orang 12,5% Jumlah 8 orang
Berdasarkan hasil yang tersaji di atas, dapat diketahui bahwa hasil siklus  II lebih  tinggi  daripada  siklus  I. Persentase mahasiswa praktikan yang menunjukkan  kualitas  administrasi pembelajaran  pada  kategori  tinggi sebesar  87,5%.  Angka  tersebut  jelas menunjukkan
bahwa target keberhasilan  dalam  penelitian  ini telah  tercapai.  Hal  itu  tidak  terlepas dari  berbagai  upaya  yang  dilakukan. Salah  satunya  adalah  mengoreksi secara  rinci  administrasi  yang  dibuat oleh  mahasiswa  praktikan  untuk selanjutnya  direvisi  oleh  mahasiswa praktikan  di  bawah  binaan  guru pamong  sesuai  saran  perbaikan.
Dokumen-dokumen tersebut selanjutnya dikumpulkan dan
digunakan  pedoman  oleh  mahasiswa praktikan  dan  guru  pamong  dalam menyusun  administrasi pembelajaran berikutnya agar kesalahan yang sama tidak terulang untuk kedua kalinya.

## 4.2 Pembahasan
Hasil penelitian ini
menunjukkan  terjadi  peningkatan
kualitas  administrasi  pembelajaran yang disusun oleh mahasiswa praktikan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.
Pada siklus I, yang tergolong kualitas tinggi hanya sebesar 62,5%; sedangkan  pada  siklus  II  yang tergolong  kualitas  tinggi  sebesar 87,5%.  Berdasarkan  hal  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  penerapan portofolio dapat meningkatkan kualitas  administrasi  pembelajaran mahasiswa praktikum lapangan tahun 2020.
Peningkatan  tersebut  terjadi
karena berbagai upaya yang
dilakukan oleh pengawas dan bekerja sama  dengan  pihak  sekolah  dalam memantau kinerja guru untuk meningkatkan  kualitas  administrasi pembelajaran  yang  dibuatnya.  Di samping  itu,  penerapan  portofolio juga  memberikan  kebermanfaatan yang  berarti  bagi  para  mahasiswa praktikan    dalam  meningkatkan kualitas  administrasi  pembelajaran yang  disusunnya  di  bawah  binaan guru pamong. .
Nuryani  Rustaman  (dalam Fajar,  2009),  mengartikan  bahwa: portofolio  sebagai  kumpulan  upaya, kemajuan atau prestasi yang terencana  (bertujuan)  pada  area tertentu. Portofolio juga dapat
diartikan sebagai koleksi yang dikhususkan dari pekerjaan seseorang yang mengalami perkembangan yang memungkinkan orang tersebut menentukan  kemajuan  yang  sudah dicapai  oleh  peserta  didik.  Dari pendapat  tersebut  dapat  dipahami bahwa  koleksi  hasil-hasil  kerja terdahulu  tersebut  dapat  digunakan sebagai bahan  refleksi  atau penilaian diri  dalam  meningkatkan  kualitas hasil kerja selanjutnya.
Hal  demikianlah  yang  juga menonjol  dari  aktivitas  pembinaan yang  dilakukan.  Segala  dokumen administrasi pembelajaran yang telah dikoreksi oleh pembimbing dikumpulkan oleh mahasiswa praktikan sebagai dasar dalam melakukan kegiatan revisi dansebagai dasar pula dalam menyusun administrasi pembelajaran
berikutnya.  Hal  ini  dirasa  efektif karena  pengawas  yang  bersangkutan tidak  perlu  lagi  berulang-ulang mengoreksi  kesalahan  yang  sama.
Mahasiswa  praktikan  sudah  dapat menilai  hasilnya  sendiri  dengan  cara membandingkan hasil kerja sebelumnya yang telah dikoreksi dan diisi saran perbaikan oleh pembimbing ataupun guru pamong. Berdasarkan pelaksanaan pembinaan tersebutlah, kualitas administrasi pembelajaran yang disusun  oleh  mahasiswa  praktikan dapat  ditingkatkan.  Oleh  karena  itu, penyusunan portofolio dalam kegiatan pembinaan ini
direkomendasikan  agar  digunakan pula  oleh  guru  dalam  rangka mengontrol  perkembangan  kinerja guru  yang  dapat  dilihat  melalui perkembangan  kualitas  administrasi pembelajaran yang disusunnya.

## V. PENUTUP

## 5.1 Simpulan
Berdasarkan  uraian  hasil  dan pembahasan  pada  bab  IV  tersebut,
dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa; penyusunan portofolio dalam kegiatan pembinaan dapat meningkatkan kualitas administrasi pembelajaran mahasiswa program  studi  Pendidikan  Agama Hindu  yang  praktik  PPL  di  sekolah- sekolah.  Hal  itu  dibuktikan  dengan
LAMPUHYANG Vol. 12  No.2 Juli  2021 p-ISSN : 2087-0760; e-ISSN: 2745-5661
hasil  evaluasi  siklus  I  dan  siklus  II. Pada siklus I, yang tergolong kualitas
tinggi hanya sebesar 62,5%;
sedangkan  pada  siklus  II  yang tergolong  kualitas  tinggi  sebesar 87,5%.  Dengan  demikian,  tampak terjadi peningkatan sebesar 25%.

## 5.2 Saran
Melihat  hasil  penelitian  yang memuaskan tersebut. melalui penelitian  ini  disarankan  kepada calon  guru  dan    guru  Pendidikan Agama Hindu agar tetap meningkatkan  kinerjanya  melalui refleksi diri dengan bantuan portofolio tersebut demi terwujudnya tenaga  pendidik  yang  profesional  di bidangnya. Kepala sekolah diharapkan  tetap  pula  memantau administrasi pembelajaran yang disusun oleh guru ataupun mahasiswa praktikan  agar  kualitasnya  dapat dipertanggungjawabkan sebagai seorang yang profesional. Pembimbing PPL hendaknya mengaplikasikan penyusunan portofolio  ini  secara  berkelanjutan
karena  di  samping  bermanfaat  bagi calon  guru,  juga  bermanfaat  bagi yang  pembimbing  dalam  rangka
menyusun  laporan  hasil  praktikum lapangan..

## DAFTAR PUSTAKA
Dwija,  I  Wayan.  2006. Metodologi Penelitian  Pendidikan  (Bahan Ajar). Amlapura: STKIP Agama
Hindu Amlapura. Fajar, Arnie, 2009. Portofolio Dalam Pelajaran  IPS .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Hakiim,Lukmanul, 2008. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima. Majid,  Abdul.  2009.  Perencanaan Pembelajaran:  Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  2009. Prakteik  Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Muslich, Masnur, 2009. Melaksanakan  PTK  Itu  Mudah . Jakarta : PT Bumi Aksara.