CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajemen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur
M. Mas'ud Leman Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Ibnu Rusyd Jl Negara Tanah Peeiuk-Tanah Grogot Kab. Paser Kalimantan Timur Email: maaudleman09@gmail.com

## Abstract
This  study  examines  the  effect  of  competence  on  school  management  and principal  performance  on  virtual  leadership  of  Primary  School  principals.   The independent variables of this study were competence in school management and principal  performance.   The  dependent  variable  was  virtual  leadership.   The study  took  place  at  Tanah  Grogot  City,  Paser  Regency  East  Kalimantan.   The study  used  a  multilinear  design  and  a  quantitative  approach  to  analyze  data. This study recruited 44  principals of Primary Schools in Tanah Grogot  City as the participants.  Data were collected using an online questionnaire that assessed competence  in  school  management,  principals'  performance,  and  the  degree  of virtual leadership.  Results show that competence in school management gives a significant  effect  on  virtual  leadership,  but  principal’s  performance  does  not have  a  significant  effect  on  virtual  leadership.   However,  both  competencies  in school  management  and  principal’s  performance  contribute  a  significant  effect on  the  capacity  of  virtual  leadership  of  the  primary  school  principals  in  Tanah Grogot.
Keywords :  school management, principals, virtual leadership, primary school.

## 1. PENDAHULUAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  hubungan  antara  kepemimpinan  virtual, penguasaan manajemen dan kinerja kepala sekolah.   Kepala sekolah memiliki peranan strategis  dalam  peningkatan  mutu  satuan  pendidikan.  Penelitian  berfokus  pada  kepala sekolah dan kepemimpinan berbasis virtual atau kepemimpinan berbasis digital.
Menurut  Permendikbud  No.  6  Tahun  2018,  kepala  sekolah  ialah  tugas  pokok, bukan  tugas  tambahan  (Depdikbud,  2018).    Pasal    1    ayat    (1)    menyatakan    bahwa "Kepala  Sekolah adalah guru yang diberi tugas untuk memimpin dan mengelola satuan pendidikan yang meliputi Taman Kanak-Kanak (TK), Taman Kanak-Kanak Luar Biasa (TKLB),  Sekolah  Dasar  (SD),  Sekolah  Dasar  Luar  Biasa  (SDLB),  Sekolah  Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB), Sekolah Menengah Atas (SMA), Sekolah Menengah Kejuruan (SMK), Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB), atau Sekolah Indonesia di Luar Negeri (Depdikbud, 2018).
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
Sebagai  pemimpin  dan  manajer  sekolah,  kepala  sekolah  tidak  lagi  dibebani tugas  mengajar.  Pasal   15   ayat  (1) menyatakan bahwa "Beban kerja Kepala Sekolah sepenuhnya  untuk  melaksanakan  tugas  pokok  manajerial,    pengembangan kewirausahaan,    dan    supervisi    kepada    Guru    dan    tenaga  kependidikan.  Sedangkan pada ayat (2) dinyatakan bahwa "Beban kerja Kepala Sekolah sebagaimana dimaksud pada  ayat  (1)  bertujuan  untuk  mengembangkan  sekolah  dan  meningkatkan  mutu sekolah berdasarkan 8 (delapan) standar nasional pendidikan." Ada 5 (lima) kompetensi yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah,  yaitu    (1)  kompetensi      kepribadian,    (2) kompetensi   manajerial,   (3)   kompetensi   kewirausahaan,   (4) kompetensi supervisi, dan (5) kompetensi sosial.
Sebagai  manajer  sekolah,  Kepala  Sekolah  harus  meningkatkan  mutu  sekolah dalam rangka mencapai 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan (SNP), yang meliputi (1) Standar Kelulusan, (2)  Standar  Isi,  (3)  Standar  Proses,  (4)  Standar  Penilaian,  (5) Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  (6)  Standar  Pengelolaan,  (7)  Standar Sarana  dan  Prasarana,  (8)  Standar  Pembiayaan.    Adapun  cakupan  kinerja  kepala sekolah  sebagai  seorang  manajer  mencakup:  (1)  pengelolaan  kurikulum,  (2) pengelolaan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  (3)  pengelolaan  kesiswaan,  (4) pengelolaan  sarana  dan  prasarana,  (5)  pengelolaan  keuangan,  (6)   penerimaan peserta didik baru, (7) pengelolaan lingkungan sekolah, dan sebagainya.
Interaksi  ini  di  sekolah  menuntut  program  kerja  sekolah  harus  memiliki  suatu sistem  yang  mampu  mengkoordinasikan  dan  mensinergikan  seluruh  interaksi  itu. Menurut  Wahjosamidjo  (1999)  sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik memerlukan tingkat koordinasi yang tinggi. Kepala sekolah sebagai pengendali sekolah harus  memahami  dan  menguasai  peranan  organisasi  dan  hubungan  kerja  sama  antar individu.
Julitriarso dan Suprihanto (1988) mengemukakan keberhasilan suatu organisasi adalah  tercapainya  tujuan,  yang  memerlukan  perencanaan,  pengorganisasian, pengarahan,pengkoordinasian, dan pengawasan. Semakin besar bentuk organisasi maka dituntut  adanya  kemampuan  manajemen  yang  lebih  baik,  terutama  kemampuan  yang bersifat  teknis.  Gitosudarmo  (1986)  mengemukakan  bahwa  aspek  utama  dalam manajemen  adalah  pengaturan  dan  kepemimpinan.  Untuk  melakukan  pengaturan  yang baik  maka  perlu  adanya  perencanaan,  pembagian  tugas,  dan  koordinasi  tugas-tugas. Hasil  dari  perencanaan  itu  adalah  satu  rencana  kerja,  dan  rencana  kerja  itu  harus merupakan  alternatif  yang  paling  baik  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.
Sekolah  sebagai  suatu  organisasi  yang  kimpleks  dan  unik  juga  memerlukan dukungan manajemen yang lebih baik, karena di dalamnya bergabung berbagai macam manusia yang mempunyai latar belakang yang berbeda-beda, serta terjadi interaksi antar manusia baik secara perseorangan maupun kelompok yang sangat kompleks. Selain itu sekolah  memeiliki  ciri-ciri  khusus  yang  tidak  dimiliki    organisasi-organisasi  di  luar sekolah  atau  organisasi  pada  umumnya  (Wahjosamidjo,  1999).  Ciri-ciri  khusus  yang ada di sekolah adalah interaksi pendidikan.
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
Zamroni  (2000)  menulis  bahwa  interaksi  pendidikan  adalah  interaksi  formal guru-siswa  dalam  proses  belajar-mengajar  yang  merupakan  interaksi  dari  berbagai komponen  pendidikan:  guru,  siswa,  dan  bahan  ajar  serta  peralatan.  Interaksi  ini merupakan  interaksi  akademik,  tetapi  interaksi  itu  tidak  dapat  diisolir  dari  interaksi kegiatan  yang  lain  termasuk  kegiatan  non  akademik,  seperti  interaksi  dalam  proses pengurusan kenaikkan jenjang  jabatan guru, pelayanan perpustakaan, pelaksanaan apel bendera,  atau  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  sebagainya.  Sehingga  tidak  mustahil bahwa di sekolah terjadi juga konflik, karena di dalamnya terdapat beberapa unsur yang pelik, rumit, sulit, dan saling berkaitan atau interaksi yang sangat kompleks.
Wahjosamidjo  (1999)  mengemukakan  bahwa  keberhasilan  sekolah  adalah keberhasilan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  dianggap  berhasil  apabila  mereka memahami  keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  serta mampu  melaksanakan  peran  kepala  sekolah  sebagai  seorang  yang  diberi  tanggung jawab  untuk  memimpin  sekolah.  Kepala  sekolah  adalah  seseorang  yang  menentukan titik  pusat  dan  irama  kegiatan  suatu  sekolah.  Lipham,  et.al.  (1985)  melakukan  studi keberhasilan  kepala  sekolah,  mengatakan  bahwa  beberapa  di  antara  kepala  sekolah dilukiskannya sebagai seseorang yang memiliki harapan tinggi bagi para staf dan siswa, dan kepala sekolah adalah mereka yang banyak mengetahui tentang tugas-tugas mereka, serta mereka yang menentukan irama kegiatan bagi sekolah mereka.
Dapat  disimpukan  bahwa  peranan  kepala  sekolah  sangat  penting  dalam menggerakkan  kehidupan  sekolah  untuk  mencapai  tujuan    yang  telah  ditetapkan. Wahjosamidjo  (1999)  mengemukakan  bahwa  1).  Kepala  sekolah  berperan  sebagai kekuatan  senteral  yang  menjadi  kekuatan  penggerak  kehidupan  sekolah,  2)  kepala sekolah  harus  memahami  tugas  dan  fungsi  mereka  demi  keberhasilan  sekolah,  serta memiliki keperdulian kepada stsf dan siswa. Dengan demikian, tugas dan fungsi kepala sekolah  dapat  dilihat  dari  berbagai  sudut  pandang. Pertama ,  pada  sisi  tertentu  kepala sekolah dapat dipandang sebagai pejabat formal, karena pengangkatannya melelui suatu proses dan prosedur yang didasarkan atas peraturan yang berlaku. Kedua , pada sisi lain kepala  sekolah  dapat  berperan    sebagai  manajer,  sebagai  pemimpin,  sebagai  pendidik, dan juga sebagai seseorang yang berperan sebagai staf.
George  (1978)  menjelaskan  bahwa  manajemen  merupakan  sustu  proses  yang khas  terdiri  dari  tindakan-tindakan  perencanaan,  pengorganisasian,  menggerakkan  dan pengendalian  yang  dilakukan  untuk  menentukan  serta  mencapai  sasaran  yang  telah ditetapkan  melalui  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  lainnya.  Kegiatan- kegiatan  yang harus dilakukan oleh setiap kepala sekolah dalam proses manajemen ini antara lain: 1) merencanakan, dalam arti kepala sekolah harus benar-benar memikirkan dan  merumuskan  dalam  sustu  program  tentang  tujuan  dan  tindakan  yang  harus dilakukannya    serta  trencana  dengan  baik,  mengorganisasikan,  berarti  bahwa  kepala sekolah harus menghimpun dan mengkoordinasikan sumber daya manusia dan sumber- sumber  lain  di  sekolah,  sebab  keberhasilan  sekolah  sangat  tergantung  pada  kecakapan dalam  mengatur  dan  mendaya  gunakan  berbagai  sumber  dalam  mencapai  tujuan,  3) memimpin, dalam arti kepala sekolah mampu mengarahkan dan mempengaruhi seluruh
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
sumber daya manusia untuk melakukan tugas-tugasnya yang esensial, dan menciptakan suasana yang tepat bagi kepala sekolah untuk melakukan hal-hal yang paling baik, dan 4)  mengendalikan,  dalam  arti  kepala  sekolah  memperoleh  jaminan  bahwa  sekolah berjalan dengan baik untuk mencapai tujuan, dan apabila terdapat kesalahan  di antara baian-bagian yang ada  dari sekolah itu, kepala sekolah harus memberikan petunjuk dan meluruskannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  ada  tiga  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  dalam manajemen sekolah. Pertama, manajemen sebagai suatu proses, karena semua manajer (kepala  sekolah  sebagai  manajer)  dengan  ketangkasan  dan  ketrampilan  yang  khusus, mengusahakan  berbagai  kegiatan  yang  saling  berkaitan  dapat  didayagunakan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  direncanakan. Kedua, pendayagunaan  sumber  daya  suatu sekolah  meliputi:  dana,  perlengkapan,  informasi,  maupun  sumber  daya  manusia,  yang masing-masing  berfungsi  sebagai  pemikir,  perncana,  pelaku  serta  pendukung  untuk mencapai tujuan. Ketiga, mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan sebelumnya. Berarti  bahwa  kepala  sekolah  berusaha  untuk  mencapai  tujuan  akhir  yang  bersifat khusus dan unik. Namun apapun tujuan sekolah itu, manajemen merupakan suatu proses yang sistematis, melalui manajemen itu tujuan dapat dicapai.
Di masa digital sekarang, kepala sekolah harus melakukan pekerjaan global dan melalukan  inovasi  berbasis  teknologi.  Pendekatan  kepemimpinan  tradisional  tidak  lagi efektif  untuk  mengelola  dan  memimpin  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Kepala sekolah  memerlukan  teknologi  untuk  membimbing,  mengawasi  dan  mempengaruhi orang-orang  untuk  bekerja  mencapai  tujuan  organisasi,  kelompok,  atau  tujuan  pribadi pemimpin.  Dengan  perkembangan  dan  inovasi  dalam  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK), seperti pengembangan e-commerce dan internet, gaya kepemimpinan baru telah muncul yang disebut e-leadership .
Istilah e-leadership atau  kepemimpinan  elektronik diperkenalkan  oleh  Avolio, Kahai, dan Dodge (2000) melalui artikel ilmiah berjudul E-leadership: Implications for Theory, Research, and Practice. Menurut Avolio, et.al (2000) e -leadership dikerjakan di  lingkungan  teknologi  melalui  internet.  Jadi,  e-leadership  sekaligus  berfungsi  untuk komunikasi,  pengumpulan  dan  penyebaran  informasi.  Pemimpinnya  disebut e- leader atau  pemimpin  virtual,  dan  pendekatan  kepemimpinannya  disebut e-leadership atau virtual leadership (Munir, 2020).
Pemimpin  virtual  mengarahkan  anak  buah  dari  jarak  jauh  secara  maya, menggunakan teknologi baru untuk meningkatkan pekerjaan mereka, untuk menemukan model bisnis baru, untuk berkomunikasi dengan pengikut mereka. Interaksi tatap muka tradisional telah diganti dengan media elektronik, terutama melalui internet. Pemimpin virtual harus berkomunikasi dengan orang-orang melalui media elektronik secara efektif (Munir, 2020).  Pemimpin virtual harus berusaha keras mengarahkan dan membimbing orang-orang dari jarak jauh.  Jadi, pemimpin virtual harus menciptakan tantangan besar untuk  menciptakan  budaya  virtual  kolaboratif,  yaitu  budaya  berkoordinasi  untuk mencapai tujuan bersama, membangun iklim sosial melalui TIK (Munir, 2020, Avolio, et. al, 2000).
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.

## Rumusan Masalah
1)    Apakah  terdapat  pengaruh  positif  antara  penguasaan  manajemen  terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot?
2)  Apakah  terdapat  pengaruh  positif  antara  kinerja  terhadap  kepemimpinan  virtual kepala SD di Tanah Grogot?
3) Apakah terdapat interaksi positif antara penguasaan manajemen dan kinerja terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot?

## Hipotesis
H 1 :  Terdapat pengaruh positif antara penguasaan manajemen terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot.
H 2 :  Terdapat pengaruh positif antara kinerja terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot.
H 3 : Terdapat interaksi positif antara penguasaan manajemen dan kinerja terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot.

## 2.  METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  korelasi  berganda  dan  pendekatan kuantitatif  sebagai  analisis  data  (Creesswell,  2014).    Variabel  dependen  penelitian  ini ialah gaya kepemimpinan virtual, dan variabel independent penelitian ialah pemahaman manajemen  dan  kinerja  kepala  sekolah.    Penelitian  dilakukan  di  Tanah  Grogot kabupaten Paser Kalimantan Timur.  Jumlah partisipan yang dilibatkan dalam penelitian ini ialah 44 kepala SD di Tanah Grogot Kota.   Instrumen penelitian ialah angket  yang digunakan  untuk  menjaring  data  kualifikasi  gaya  kepemimpinan  virtual,  pemahaman tentang  manajemen  sekolah  dan  kinerja  kepala  sekolah.    Data  dianalisis  dalam  dua tahap. Pertama, statistik diskriptif digunakan untuk mendeskripsikan kemampuan kepala sekolah  di  bidang:  penguasaan  gaya  kepemimpinan  virtual,  penguasaan  manajemen sekolah  dan  kinerja  kepala  sekolah.    Kedua,  statistik  inferensial  berupa  uji  t  dan  uji korelasi  berganda  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  siginfikan  antara  penguasaan manajemen  sekolah  dan  kinerja  kepala  sekolah  terhadap  gaya  kepemimpinan  virtual kepala  sekolah.    Sebelum  uji  t  dan  uji  linearitas  berganda  dilakukan,  peneliti menggunakan  uji  asumsi  klasik  berupa  uji  normalitas,  uji  multikolinieritas  dan  uji heteroskedastisitas.    Uji  normalitas  bertujuan  untuk  memperlihatkan  residual  data normal  atau  tidak,  dideteksi  menggunakan  uji Kolmogorov  Smirnov. Uji multikolineartas  bertujuan  untuk  memperlihatkan  keberadaan  korelasi  antar  variabel bebasnya  menggunakan  nilai  VIF  dan Tolerance .    Uji  heteroskedastisitas  berfungsi untuk menentukan sama atau tidaknya varian antar pengamatan, menggunakan uji Park . Selanjutnya  untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  digunakan  analisis  regresi  linier berganda,  model  untuk  menganalisis  pengaruh  dari  berbagai  variabel  independen terhadap  variabel  dependennya  dan  uji  ANOVA  untuk  menentukan  pengaruh variabel independent terhadap variabel depende melalui uji-t (Ghozali, 2018).
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.  Hasil Statitsik Desktiptif
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  menyajikan  kompetensi  kepala  SD  di  Tanah Grogot  berdasarkan  skor  kepemimpinan    virtual,  penguasaan  manajemen  dan  kinerja kepala  sekolah.    Skor  kepemimpinan  virtual  kepala  SD  di  Tanah  Progot  tampak  pada Fig. 1, dan rincian kualifikasinya diringkas sebagai berikut:
 Sangat tinggi 13.6%
 Tinggi 25%
 Sedang 45.5%
 Kurang 13.6%
 Sangat kurang 2.3%

## Fig. 1. Kualifikasi kepala sekolah dalam kepemimpinan virtual
Fig. 2 menunjukkan skor kepala sekolah dalam penguasaan manajemen sekolah. Hasil penilaian diurutkan sebagai berikut:
 Sangat tinggi 11.4%
 Tinggi 22.7%
 Sedang 31.8%
 Kurang 20.5%
 Sangat kurang 13.6%
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
Fig. 3. Hasil tes penguasaan manajemen kepala sekolah
Data  pada  Fig.  4  menunjukkan  hasil  tes  kinerja  kepala  sekolah.    Urutan  pemerolehan peringkat kinerja kepala sekolah ialah sebagai berikut:
 Sangat tinggi 18.2%
 Tinggi 22.7%
 Sedang 40.9%
 Kurang 18.2%
 Sangat kurang 0%
Fig. 4.  Hasil tes kinerja kepala sekolah
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.

## 3.2. Asumsi Klaik sebagai Syarat Uji Normalitas

## 3.2.1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  berguna  untuk  memperlihatkan  residual  data  normal  atau  tidak. Deteksinya  menggunakan  uji Kolmogorov  Smirnov. Kriteria  ujinya,  data  normal  bila signifikansi Kolmogorov  smirnov di  atas  5%  (Ghozali,  2018).  Hasil  uji  normalitas tampak pada tabel 1.
Tabel 1.  Hasil Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual 1 Unstandardized Residual 2 N 44 44 Mean .0000000 .0000000 Normal Parameters a,b Std. Deviation 1.60144775 1.36151930 Absolute .085 .171 Positive .072 .104 Most Extreme Differences Negative -.085 -.171 Test Statistic .085 .171 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .102 c
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan tabel 1 diketahui bahwa model 1 menunjukkan nilai asymp. Sig (2-tailed) memiliki  nilai  sebesar  0.200  dan  model  2  menunjukkan  nilai  asymp.  Sig  (2-tailed) dengan  nilai  sebesar  0.102.  Kedua  model  memiliki  nilai  asymp.  Sig  (2-tailed)  lebih besar  dari  0.05.  Artinya,  residual  pada  kedua  model  telah  mengikuti  distribusi  normal sehingga data penelitian ini memiliki distribusi normal.

## 3.2.2. Uji Multikolinearitas
Uji  multikolineartas  ini  berguna  untuk  memperlihatkan  keberadaan  korelasi antar  variabel  bebasnya.  Deteksinya  menggunakan  nilai  VIF  dan Tolerance .  Kriteria ujinya, data bebas  multikolinearitas bila tolerance > 0,10 dan nilai VIF <10 (Ghozali, 2018). Hasil uji multikolinearitas tampak pada tabel 2.
Tabel 2.  Hasil uji multikolinearitas.
Coefficients a Collinearity Statistics Model Tolerance VIF (Constant) Penguasaan Manajemen (PM) .646 5.486 1 Kinerja Kepala Sekolah (KKS) .646 5.486
a. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual
Coefficients a
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
Collinearity Statistics Model Tolerance VIF (Constant) Penguasaan Manajemen (PM) .204 4.036 Kinerja Kepala Sekolah (KKS) .555 1.219 2 Interaksi .292 3.086 a. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  nilai Tolerance >  0,1  dan  nilai  VIF  <  10 maka  disimpulkan  pada  variabel  penguasaan  manajemen  dan  kinerja  kepala  sekolah terbebas dari multikolinearitas.

## 3.2.3. Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  berfungsi  untuk  menentukan  sama  atau  tidaknya  varian antar  pengamatan.  Deteksinya  dengan  uji Park .  Kriteria  ujinya,  data  dinyatakan  bebas heteroskedastisitas  bila  hasil  uji Park menunjukkan  nilai  signifikansi  di  atas  0,05 (Ghozali, 2018). Hasil uji heteroskedastisitas dengan uji park tampak pada tabel 3.
Tabel 3.  Hail uji heteroskedastisitas
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta T Sig. (Constant) 7.757 2.086 3.719 .001 Penguasaan Manajemen (PM) -.111 .086 -.591  -1.280 .208 1 Kinerja Kepala Sekolah (KKS) -.015 .100 -.071 -.155 .878
a. Dependent Variable: LnU2i_1
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta T Sig. (Constant) 5.370 22.112 .243 .809 Penguasaan Manajemen (PM) .041 .214 .185 .192 .848 Kinerja Kepala Sekolah (KKS) -.097 .475 -.374  -.204 .840 2 Interaksi -.001 .005 -.304  -.120 .905
a. Dependent Variable: LnU2i_2
Berdasarkan  hasil  uji  park  diketahui  bahwa  setiap  variabel  independen  pada model 1 (sebelum interaksi) dan model 2 (setelah interaksi) memiliki nilai signifikansi di atas 0.05. Artinya, model regresi tidak mengandung heteroskedatisitas.
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.

## Tabel 4. Ringkasan Uji Asumsi Klasik
Sebelum Interaksi Setelah Interaksi Asumsi Hasil Uji Keterangan Hasil Uji Keterangan Normalitas Sig KS =0.200 Residual Normal Sig KS = 0.102 Residual Normal Multikolinearitas Tolerance > 0.1 VIF < 10 Tidak terjadi Multikolinearitas Tolerance > 0.1 VIF < 10 Tidak terjadi Multikolinearitas Heteroskedastisitas Sig Uji Park > 0.05 Tidak Terjadi Heteroskedastisitas Sig Uji Park > 0.05 Tidak Terjadi Heteroskedastisitas

## 3.3. Analisis Regresi Linear Berganda
Analisis  regresi  linier  berganda  adalah  suatu  model  untuk  menganalisis pengaruh dari berbagai variabel independen terhadap variabel dependennya.  Hasil uji analisis regresi linear berganda tampak pada tabel 5.
Tabel 5.  Hasil uji regresi linear berganda
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 21.901 1.895 11.560 .000 Penguasaan Manajemen (PM) .676 .079 .924 8.615 .000 1 Kinerja Kepala Sekolah (KKS) .053 .091 .063 .585 .562 a. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual
Model 1 regresi linear berganda sebelum interaksi dapat ditulis sebagai berikut : Y= 21.901 + 0.676 PM + 0.053 KKS + e 1
1) Nilai  konstanta  sebesar  21.901.  Artinya,  apabila  tidak  terdapat  penguasaan manajemen  dan  kinerja  kepala  sekolah  maka  kepemimpinan  virtual  akan  bernilai 21.901
2) Nilai  koefisien  regresi  penguasaan  manajemen  dengan  bernilai  0.676  dengan  arah positif.  Artinya,  setiap  ada  penguasaan  manajemem  sebesar  1  persen  maka kepemimpinan  virtual  akan  bertambah  sebesar  0.676  persen.  Semakin  baik penguasaan manajemen maka kepemimpinan virtual akan semakin meningkat.
3) Nilai  koefisien  regresi  kinerja  kepala  sekolah  dengan  bernilai    0.053  dengan  arah positif. Artinya, setiap ada peningkatan kinerja kepala sekolah maka kepemimpinan virtual  akan  bertambah  sebesar  0.053.  Semakin  baik  kinerja  kepala  sekolah  maka kepemimpinan virtual akan semakin meningkat.
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.

## Tabel 6.  Nilai koefisien regresi
Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) -26.413 12.443 -2.123 .040 Penguasaan Manajemen (PM) 1.066 .120 1.456 8.864 .000 Kinerja Kepala Sekolah (KKS) 1.053 .267 1.242 3.944 .000 2 Interaksi .010 .003 1.702 3.917 .000 a. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual
Model 2 regresi linear berganda setelah interaksi dapat ditulis sebagai berikut: Y= -26.413 + 1.066 PM + 1.053 KKS + 0,010 Interaksi + e 2
1) Nilai  konstanta  sebesar  -26.413.  Artinya,  apabila  tidak  terdapat  penguasaan manajemen dan kinerja kepala  sekolah  maka kepemimpinan virtual  akan bernilai  - 26.413
2) Nilai  koefisien  regresi  penguasaan  manajemen  dengan  bernilai  1.066  dengan  arah positif.  Artinya,  setiap  ada  penguasaan  manajemem  sebesar  1  persen  maka kepemimpinan  virtual  akan  bertambah  sebesar  1.066  persen.  Semakin  baik penguasaan manajemen maka kepemimpinan virtual akan semakin meningkat.
3) Nilai  koefisien  regresi  kinerja  kepala  sekolah  dengan  bernilai    1.053  dengan  arah positif. Artinya, setiap ada peningkatan kinerja kepala sekolah maka kepemimpinan virtual  akan  bertambah  sebesar  1.053.  Semakin  baik  kinerja  kepala  sekolah  maka kepemimpinan virtual akan semakin meningkat.
4) Nilai koefisien regresi interaksi penguasaan manajemen dan kinerja kepala sekolah dengan bernilai 0.010 dengan arah positif. Artinya, setiap ada peningkatan interaksi penguasaan  manajemen  dan  kinerja  kepala  sekolah  maka  kepemimpinan  virtual akan bertambah sebesar 0.010. Semakin baik interaksi penguasaan manajemen dan kinerja kepala sekolah maka kepemimpinan virtual akan semakin meningkat.

## 3.4 Uji Kelayakan Model

## 3.4.1. Uji F
Uji  statistik  F  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh  bersama  semua  variabel independen atas variabel dependennya. Hasil ujinya ada pada tabel 7. Tabel 7.  Hasil uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 3511.266 2 1755.633 652.715 .000 b Residual 110.279  41 2.690 1 Total 3621.545  43
a. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual b. Predictors: (Constant), Kinerja Kepala Sekolah (KKS), Penguasaan Manajemen (PM)
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 3541.835 3 1180.612 592.449 .000 b Residual 79.711  40 1.993 2 Total 3621.545  43
a. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual b. Predictors: (Constant), Interaksi, Penguasaan Manajemen (PM), Kinerja Kepala Sekolah (KKS)
Dari  tabel  7  diketahui  model  1  memiliki  nilai  F  hitung  sebesar  652.715  dan  model  2 memiliki nilai F hitung sebesar 592.449 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Hal ini memiliki  arti  bahwa  variabel  independen  pada  kedua  model  berpengaruh  secara simultan terhadap variabel dependen.

## 3.4.2. Uji Koefisien Determinasi
Adjusted  R  Square sebagai  koefisien  determinasi  ditujukan  untuk  melihat seberapa mampu variabel terikat dapat dijelaskan oleh variabel bebasnya. Hasil ujinya tampak pada tabel 8.
Tabel 8.  Hasil Uji Koefesien determinasi.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .985 a .970 .968 1.640
a. Predictors: (Constant), Kinerja Kepala Sekolah (KKS), Penguasaan
Manajemen (PM) b. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 2 .989 a .978 .976 1.412
a. Predictors: (Constant), Interaksi, Penguasaan Manajemen (PM),
Kinerja Kepala Sekolah (KKS)
b. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual
Berdasarkan  tabel  8  diperoleh  pada  model  1  memiliki  nilai Adjusted  R  Square sebesar  0,968  (96,8%)  dan  pada  model  1  memiliki  nilai Adjusted  R  Square sebesar 0,976  (97,6%).  Artinya,  pada  model  1  variabel  penguasaan  manajemen  dan  kinerja kepala  sekolah  dapat  menjelaskan  variabel  kepemimpinan  virtual  sebesar  96,8% sedangkan  pada  model  2  variabel  penguasaan  manajemen,  kinerja  kepala  sekolah,  dan interaksinya dapat menjelaskan variabel kepemimpinan virtual sebesar 97,6%
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.

## 3.5. Uji hipotesis
Uji  statistik  t  dimaksudkan  untuk  menguji  pengaruh  individual  variabel independen  atas  variabel  dependennya  (Ghozali,  2018).  Hasil  ujinya  disajikan  pada tabel 9.
Tabel 9. Hasil uji hipotesis Coefficients a Model t Sig. (Constant) 11.560 .000 Penguasaan Manajemen (PM) 8.615 .000 1 Kinerja Kepala Sekolah (KKS) .585 .562 a. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual Coefficients a Model t Sig. (Constant) -2.123 .040 Penguasaan Manajemen (PM) 8.864 .000 Kinerja Kepala Sekolah (KKS) 3.944 .000 2 Interaksi 3.917 .000 a. Dependent Variable: Kepemimpinan Virtual
Pengujian  secara  parsial  atau  individual  terhadap  pengaruh  masing-masing variabel diperoleh sebagai berikut:
3.5.1. Uji Hipotesis Pertama (H 1 ) H 1 :  Terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  penguasaan  manajemen terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot
Berdasarkan  tabel  9  diketahui  nilai  t  hitung  sebesar  8.615  dengan  signifikansi sebesar  0,000  <  0,05  maka H 1 diterima .  Artinya,  terdapat  pengaruh  positif  yang signifikan antara penguasaan manajemen terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot.
3.5.2. Uji Hipotesis Kedua (H 2 ) H 2 : Terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  kinerja  kepala  sekolah  terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot
Berdasarkan  tabel  9  diketahui  nilai  t  hitung  sebesar  0.585  dengan  signifikansi sebesar  0.562  >  0,05  maka H 2 ditolak .  Artinya,  terdapat  pengaruh  positif  yang  tidak signifikan  antara  kinerja  kepala  sekolah  terhadap  kepemimpinan  virtual  kepala  SD  di Tanah Grogot.
3.5.2. Uji Hipotesis Ketiga (H 3 ) H 3 : Terdapat interaksi positif antara penguasaan manajemen dan kinerja kepala sekolah terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
Berdasarkan  tabel  9  diketahui  nilai  t  hitung  sebesar  3.917  dengan  signifikansi  sebesar 0.000 < 0,05 maka H 3 diterima . Artinya, interaksi positif penguasaan manajemen dan kinerja kepala sekolah terhadap kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot

## 4.  PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  pemahaman  terhadap manajemen  sekolah  dan  kinerja  kepala  sekolah  memiliki  rata-rata  sedang  (60-70).    Ini menunjukkan kemampuan rata-rata kepala SD di Tanah Grogot ialah sedang.  Adapun hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  manajemen  sekolah  berpengaruh positif terhadap kepemimpinan virtual kepala SD (H 1 ).  Namun, kinerja kepala sekolah tidak  berpengaruh  terhadap  gaya  kepemimpinan  virtual  (H 2 ).    Jika  dilihat  secara menyeluruh, baik pengetahuan manajemen sekolah dan kinerja kepala sekolah memberi kontribusi sama besar terhadap gaya kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penguasaan  manajemen  sekolah  tergolong kurang. Artinya, kemampuan manajerial Kepala SD di Tanah Grogot termasuk kurang, terutama dalam membuat perencanaan, pengorgainsasian, memimpin dan mengendalikan  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  yang  telah  ditetapkan  dapat tercapai (Syamsuddin, 1998).
Selanjutnya,  kinerja  Kepala  SD  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini juga tergolong kurang. Artinya, prestasi atau hasil kerja yang disumbangkanoleh Kepala SD  dalam  menunjang  tercapainya  tujuan  sekolah  juga  kurang.  Rendahnya  kinerja  ini karena  kemampuan  profesional  Kepala  SD  kurang,  kurang  profesional,  kurangnya kemauan  berkarya,  lemahnya  kemampuan  individu  (termasuk  kurangnya  pemahaman tentang  manajemen)  dalam  bekerja,  sehingga  hasil  pendidikan  kurang  memuaskan (Syafaruddin, 2002).
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  penguasaan  manajamen  sekolah berkorelasi positif terhadap kepemimpinan virtual (H 1 ).  Artinya, kepaka sekolah SD di Tanah  Grogot  sudah  menguasai  manajemen  pendidikan  secara  baik  sehingga  gaya kepemimpinan virtual juga berjalan baik.  Namun, gaya kepemimpinan virtual tersebut ternyata tidak berpengaruh terhadap kinerja kepala sekolah sehingga tujuan dan prestasi sekolah  sama  saja  dengan  capaian  dalam  kepemimpinan  konvensional  (Munir,  2020). Secara  keseluruhan,  kepempimpinan  virtual  dipengaruhi  oleh  penguasaan  manajemen sekolah dan kinerja kepala sekolah.

## 5.  SIMPULAN DAN SARAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  penelitian  ini,  bisa  disimpulkan  bahwa  secara umum  penguasaan  manajemen  sekolah  dan  kinerja  kepala  SD  di  Tanah  Grogot termasuk  sedang.    Disimpulkan  bahwa  penguasaan  manajemen  sekolah  memberi kontribusi  signifikan  terhadap  kepemimpinan  virtual,  namun  kinerja  kepala  sekolah tidak  berkontribusi  signifikan  terhadap  capaian  kepemimpinan  virtual.    Secara keseluruhan,  penguasaan  manajemen  sekolah  dan  kinerja  kepala  sekolah  secara
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
bersama-sama  memberi  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  penguasaan  gaya kepemimpinan virtual kepala SD di Tanah Grogot.
Penelitian ini memiliki keterbatasan dari segi instrumen dan teknik penjaringan data.  Peneliti  lanjutan  disarankan  agar  memperbaiki  indikator  yang  dijaring menggunakan  instrumen  online  dan  mengembangkan  analisis  dalam  bentuk  analisis kualitatif  dengan  menekankan  pada  teknik  penjaringan  data  melalui  wawancara mendalam.    Selanjutnya,  karena  kepala  SD  memiliki  kedudukan  penting  sebagai manajer  dan  pengendali  sekolah  sesuai  ketentuan  dalam  Permendikbut  No.  6  Tahun 2018, persiapan rekrutmen dan pemilihan kepala SD harus mempertimbangkan dengan cermat  penguasaan  manajemen  sekolah,  kinerja  kepala  sekolah  yang  professional  dan penguasan  manajamen  digital  yang  dicakup  dalam  e-leadership  sebagai  kompetensi penting dalam proses seleksi kepala sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Avolio, B. J., Kahai, S., and Dodge, G. E. (2000). E-leadership: implications for theory, research, and practice. Leadership Quart. 11, 615–668. doi: 10.1016/S1048- 9843(00)00062-X.
Gitosudarmo,  Indriyo,  (1986), Prinsip  Dasar  Manajemen, Yogyakarta:  Penerbit  BPFE Universitas Gajah Mada.
Ghozali , Imam. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hamalik, Oemar, (1990), Pendidikan Tenaga Kerja Nasional, Kejuruan, Kewiraswastaan dan Manajemen, Bandung: Penerbit PT. Citra Aditya Bakti. Hasibuan, Malayu S.P., (1989), Manajemen, Dasar, Pengertian dan Masalah, Jakarta: Penerbit CV Haji Masagung.
Hersey,  Paul  and  Kenneth,  (1977). Management  of  Organizational  Behaviar ,  Third Edition, New Jersey:  Prentice Hall Inc., Englewood Cliffs.
Julitiarsa,  Djati  dan  Suprihanto,  (1988). Manajemen  Umum,  Suatu  Pengantar, Yogyakarta: Penerbit BPFE Unversitas Gajah Mada.
Koontz, Harold and Donnel, Cyril O., (1972). Principle of Management, An Analysis of Managerial Functions, Fifth Edition, Tokyo: MC. Graw Hill Kogakusha, Ltd.
Lipham, James M.,et.al., (1985). The Principalship Concepts, Competencies and Cases,
London: Longman Inc.
Munir, Sasanti, Ningky. (2020). Kepemimpinan di Era Digital (e-leadership) . Available at SWAOnline. February 2020. Retrieved at October 2020. Depdikbud. (2018). Permendikbud No. 6 Tahun 2018 Tentang Tugas Kepala Sekolah . Jakarta: Depdikbud.
Pidarta,  Made,  (1988). Manajemen  Pendidikan  Indonesia, Jakarta:  Penerbit  PT.  Bina Aksara.
Suryadi  Ace,  dan  Tilaar,  (1994). Analisis  Kebijakan  Pendidikan,  Suatu  Pengantar, Bandung: Penerbit PT. Remaja Rosdakarya.
CENDEKIA, Vol. 14. No. 2 Oktober 2020 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org.; URL://cendekia.coloclcs.org/index.php/cendekia ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and  Cultural  Studies, Surakarta, Indonesia Leman, Mas’ud, M. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Virtual terhadap Penguasaan Manajamen dan Kinerja Kepala SD di Tanah Grogot, Kalimantan Timur.
Cendekia , 14(2), 196-211. DOI:10.30957/Cendekia.v14i2.642.
Sujak,  Abi,  (1990). Kepemimpinan  Manajer,  Eksistensinya  dalam  Prilaku  Organisasi, Jakarta: Penerbit Rajawali Pers.
Stoner,  James  A.F.,  (1982). Management, New  York:  Second  Edition,  Prentice  Hall International Inc, Engledood Cliffs.
Syamsuddin,  Abin,  (1998). Manajemen  Pendidikan  Dasar  Ketinggalan  Zaman, Harin Republika, Selasa 26 Mei 1998, Jakarta, halaman 10.
Syafaruddin,  (2002). Manajemen  Mutu  Terpadu  dalam  Pendidikan,  Konsep,  Strategi, dan Aplikasi, Jakarta: Penerbit PT. Gramedia Widiasarana Indonesia Tilaar, H.A.R., (1995). Lima Puluh Tahun  Pembangunan Pendidikan Nasional 1945 – 1995,  Suatu  Analisis  Kebijakan, Jakarta:  Penerbit  PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia
Terry, George R., (1978). Principle of Management, Illinois: Seventh Edition, Richard D. Erwin, Inc. , Homewood..
Wahjosamidjo.    (1999). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya, Jakarta: Penerbit PT. Raja Grafindo Persada.