## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS ARTIKEL ILMIAH POPULER SISWA KELAS IX SMP NEGERI I BRINGIN DENGAN PEMBELAJARAN SAINTIFIK BERBASIS MEDIA MASSA
Sukardi Ks 3
Bambang WR 4

## Indah Sugiyarti

## ABSTRACT
The  research  aimed  at  knowing  to  what  extent  (1)  the  effectiveness  of  Mass  Media  Based Scientific  Approachas  to  improve  the  ability  to  write  popular  scientific  articles,  (2)  the improvement ofNinth Junior High students‟ activity, enthusiasm, concentration and creativityin the  learning  process,  and  (3)  the  improvement  of  Ninth  Junior  High  students‟  achievement  in writing popular scientific article at Negeri 1 Bringin Semarang District after the implementation of mass media based scientific approach.
It  was  a  classroom  action  research  (PTK),  consisting  of  components  of  planning, implementation, observation, and reflection. It included two cycles. The first cycle was implenting scientific  approach  by  utilizing  the  video  "Fighting  Student"  printed  media  based.  The  second cycle was by utilizing the video song entitled "Mirassantika" internet-media based. The subjects of the research were ninth-grade students of SMPN 1 Beringin Semarang in the academic year of 2015/2016.  The  data  of  the  study  consisted  of  primary  data,  which  were  the  ninth-grade students, and the secondary data, consisting of the teachers in the classroom, the researcher, fellow teacher of Indonesian, and staf members of UPBJJ-UT Semarang.
The  results  showed  that (1) learning  to  write  a  scientific  article  by  implenting  mass media-based scientific approach could enhance the activity, vigor, enthusiasm, and creativity into learning, (2) enabling to create a condusive atmosphere of effective, interesting, and fun learning, in which up to the end of second cycle 43.75% of students were having happy expression when they  were  learning  and  56.25%  of  students  stated  enjoying  to  follow  the  lesson:  Bahasa Indonesia. Then, 9.38% of the students expressed their creativity greatly increased, 87.56,% of students stated their creativity increased as well. Moreover, 37.5% of students stated that their creativity were improved, also 62.5% of students stated the same idea. Additionally, 46.88% of students stated that they were very attracted to learn bahasa Indonesia and 17.53% of students gained high interest of learning bahasa Indonesia, and (3) improve the number of students who were able to write popular scientific articles with minimal score 78. By the end of second cycle of the number of students who gained score 78 or more were 31 students or if it was calculated in percentage was 96.87%. Thus, it is concluded that the indicators of research have been reached.
Keywords : Mass Media, Scientific Approach, Writing Ability of Popular Scientific Article.
3 Penulis adalah pengajar di UPBJJ-UT Semarang.
4 Penulis adalah pengajar di UPBJJ-UT Semarang.
http://jurnal.unimus.ac.id

## PENDAHULUAN
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup kemampuan berbahasa dan  kemampuan  bersastra  yang  meliputi  aspek-aspek:  (1)  mendengarkan,  (2) berbicara,  (3)  membaca  dan  (4)  menulis,  yang  di  dalam  kurikulum  2006  (KTSP) dijabarkan  menjadi  sejumlah  kompetensi  dasar.  Kompetensi  dasar  merupakan uraian  yang  memadai  atas  kemampuan  yang  harus  dikuasai  siswa  dalam berkomunikasi  lisan  (mendengarkan  dan  berbicara)  dan  tulis  (membaca  dan menulis) sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia (Depdiknas, 2003: 11) . Menulis artikel ilmiah populer  merupakan salah satu bentuk komunikasi tertulis dan salah satu Kompetensi Dasar (KD) yang harus dikuasai siswa kelas IX. Hal itu tampak di dalam  Standar Isi  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IX Kompetensi Dasar 12.1. ” Menulis karya ilmiah sederhana dengan menggunakan berbagai  sumber  (Permendikbud  Nonor  22  Tahun  2006).  Dengan  demikian menulis artikel ilmiah populer  merupakan kemampuan yang harus  dikuasai oleh siswa kelas IX.
Menulis artikel ilmiah populer selain harus dikuasai siswa juga bermanfaat bagi  siswa.  Dengan  menulis  artikel,  daya  imajinasi  siswa  akan  menjadi  tajam, penguasaan bahasa meningkat, dan menjadikan lebih kreatif. Selain itu, juga dapat menambah  rasa  percaya  diri,  karena  mereka  telah  berkarya,  lebih-lebih  hasil karyanya dimuat di salah satu media, walaupun hanya di majalah dinding sekolah. Di SMP Negeri 1 Bringin memiliki media komunikasi  berupa beberapa majalah dinding tetapi penerbitannya tidak maksimal karena artikel ilmiah yang masuk ke redaksi  sangat  terbatas.  Dengan  demikian  kompetensi  menulis  artikel  ilmiah populer  mempunyai  nilai  aplikasi  yang  tinggi  dalam  kehidupan  anak  sebagai pelajar.
Berdasarkan  pengamatan  tim  peneliti  kemampuan  menulis  artikel  ilmiah populer siswa kelas IX SMP Negeri 1 Bringin Tahun Pelajaran 2015/ 2016 masih rendah. Hal ini terlihat dari hasil tes uji coba yang dilakukan terhadap 32 siswa di kelas IX SMPN 1 Bringin. Hasilnya menunjukkan angka rata-rata di bawah KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  KKM  Mapel  Bahasa  Indonesia  kelas  IX  di  SMP Negeri  1  Bringin  yaitu  78.    Dari  jumlah 32  s iswa  setelah  dilakukan  tes  awal terhadap  kemampuan  mereka  dalam  menulis  artikel  ilmiah  populer    ternyata sebanyak 27 siswa (84,38%) mendapat nilai  kurang dari 78 sedangkan  siswa yang mendapat  nilai  78  atau  lebih  hanya  sebanyak  5  siswa  (15,62%).  Setelah  dihitung rata-rata  kemampuan menulis artikel ilmiah populer siswa kelas IX ternyata hanya sebesar 69,31.
Kekurangmampuan siswa dalam menulis artikel ilmiah populer disebabkan oleh berbagai faktor, di antaranya faktor siswa dan guru. Dilihat dari faktor siswa, pada  umumnya  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menulis  artikel  ilmiah.  Hasil analisis angket yang disebarkan kepada siswa kelas IX, dapat disampaikan bahwa sebanyak  73,33%  siswa  menyatakan sangat  sulit ,  20%  menyatakan sulit ,  dan 6,66% cukup  sulit. Hal  ini  disebabkan  bahwa  kompetensi  dasar  menulis  karya ilmiah berbentuk artikel ilmiah populer ini memang benar-benar baru bagi siswa kelas  IX  karena  pada  kelas  VII  dan  kelas  VIII  belum  ada  materi  ini.  Selain  itu, budaya membaca dan menulis  siswa kelas IX juga masih kurang sehingga mereka mengalami kesulitan untuk membuat tulisan.
http://jurnal.unimus.ac.id
Ditinjau  dari  aspek  guru,  selama  ini  guru  dalam  membelajarkan kompetensi  dasar  menulis  artikel  ilmiah  populer  menggunakan  strategi,  metode dan  media  yang  monoton,  cenderung  terpancang  pada  buku  paket  sehingga pembelajaran  menjadi    kurang  menarik  bagi  siswa.  Sebagian  guru  sependapat bahwa  materi  atau  bahan  ajar  yang  ada  pada  buku  pelajaran  harus  dipakai  dan diajarkan kepada siswa.
Hal  ini  senada  dengan  pandangan Ben  Perets,  Powell ,  dan Anderson dalam Stoffels (2005:534) yang menyatakan  ...” many teachers never trouble themselves at all with decisions about how the material they are teaching should be presented to their student. Instead, they  rely  upon  commercially  prepared  instructional  materials  such  as  texbook  to  make  those decision for them... banyak guru tidak pernah (mau) menyulitkan diri mereka sendiri dengan  keputusan-keputusan  tentang  bagaimana  materi  yang  akan  mereka ajarkan/disajikan  kepada  murid-murid  mereka.  Akan  tetapi,  mereka  bergantung pada materi-materi yang sudah tersusun secara komersial seperti buku-buku teks pelajaran untuk  membuat keputusan itu bagi mereka...
Permasalahan-permasalahan tersebut seharusnya tidak perlu terjadi. Setiap siswa seharusnya mampu menulis artikel ilmiah populer dengan nilai minimal 78 sehingga  batas  KKM  dapat  tercapai.  Suasana  pembelajaran  pada  ”Kompetensi Dasar  Menulis  Artikel  ilmiah  populer”  idealnya  mampu  mengaktifkan  siswa, menarik,  dan  meningkatkan  kreativitas  siswa  sehingga  pembelajaran  menjadi ”benar-benar bermakna”.
Mencermati  fenomena-fenomena  yang  telah  terpapar  di  atas  dipandang perlu  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  yang  praktis,  menarik,  dan menyenangkan  dalam  membelajarkan  kompetensi  dasar  menulis  artikel  ilmiah populer.  Penerapan  pendekatan  saintifik  berbasis  media  massa  merupakan alternatif  yang  bisa  dipilih  sebagai  model  pembelajaran  dalam  rangka meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis artikel ilmiah populer.
Tujuan  penelitian  pembelajaran  dengan  menerapkan  pendekatan  saintifik adalah untuk mengetahui sejauh mana efektivitas penerapan  pendekatan saintifik berbasis  media  massa  sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan  menulis  artikel ilmiah populer siswa Kelas IX  SMPN 1 Bringin  Kabupaten Semarang

## TINJAUAN PUSTAKA
Artikel Ilmiah Populer
Artikel  ilmiah  populer  biasanya  dipublikasikan  melalui media massa  yang dikonsumsi  oleh  masyarakat  umum.  Ada  berbagai  pendapat  yang  disampaikan oleh  para  pakar  tentang  pengertian  artikel  ilmiah  ppopuler  atau  tulisan  ilmiah populer. Artikel ilmiah populer  merupakan artikel berisi hasil kajian, pandangan, dan  argumentasi  ilmiah  yang  disajikan  dalam  bahasa  populer  sehingga  mudah dipahami  masyarakat  luas.  (Romli,  2011:  2).  Karya  tulis  ilmiah  populer  adalah karya  tulis  yang  berpegang  kepada  standar  ilmiah,  tetapi  ditampilkan  dengan bahasa  umum  sehingga  mudah  dipahami  oleh  masyarakat  awam.  Dengan pengertian  seperti  ini,  benar  bila  dikatakan  bahwa  ilmiah  populer  adalah  sarana komunikasi antara ilmu dengan masyarakat awam.( Saipurrahman, 2014: 3)
Artikel  ilmiah  populer  adalah  suatu  tulisan  berisikan  hasil  kajian, pandangan,  dan  argumentasi  tentang  Ilmu  Pengetahuan.  Disajikan  dalam  bahasa yang  mudah  dipahami  masyarakat.  (Ihya,  2013:  1).  Karya  ilmiah populer merupakan  suatu  karya  yang  ditulis  dengan  menggunakan  bahasa  yang populer  sehingga  mudah  dipahami  oleh  masyarakat  dan  menarik  untuk  dibaca (Chan, 2012: 2). Menurut Liang Gee (dalam Dalman, 2012: 155) karangan ilmiah populer adalah semacam karangan ilmiah yang mencakup ciri-ciri karangan ilmiah, yaitu menyajikan fakta-fakta secara cermat, jujur, netral, dan sistematis, sedangkan pemaparannya  jelas,  ringkas,  dan  tepat.  Artikel  opini/  artikel  populer  adalah tulisan  atau  karangan  yang  berisi  gagasan,  ulasan,atau  kritik  terhadap  suatu persoalan  yang  adadi  tengah-tengah  masyarakat.  Ditulis  dengan  bahasa  ilmiah populer  (  Wibowo,  2006:  114,  115).  Menurut  Wardani   (2007:17)  karya  ilmiah populer adalah karya ilmiah yang disajikan dengan gaya bahasa yang populer atau santai sehingga mudah dipahami oleh masyarakat dan menarik untuk dibaca. Dari  berbagai  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  artikel  ilmiah populer  merupakan  tulisan  yang  menyajikan    fakta-fakta  secara  cermat,  jujur, netral,  dan  sistematis  yang  disajikan  dengan  bahasa  populer  sehingga  mudah dipahami oleh masyarakat dan menarik untuk dibaca.
1. Karakteristik
Karakteristik  atau  ciri-ciri  artikel  ilimiah  populer  adalah  sebagai  berikut. Menurut  Romli  (2011:  3)    karakteristik  artikel  ilmiah  populer  meliputi:  (1)  opini tentang suatu masalah atau peristiwa disertai fakta empiris dan teori pendukung, (2)  sarana  komunikasi  antara  ilmuwan  dan  masyarakat  (orang  awam),  (3)  gaya bahasa  populer  atau  bahasa  media  (bahasa  jurnalistik)  --sederhana,  mudah dipahami  orang  awam,  singkat,  dan  efektif  (hemat  kata),  (4)  ringkasan  hasil penelitian  –fakta  terpenting  &  penting  (model  piramida  terbalik),  (5) menerjemahkan bahasa iptek yang njelimet ke dalam bahasa yang dimengerti secara umum, (6) mudah dicerna karena berkaitan erat dengan kejadian sehari-hari, dan (7) memperkenalkan ilmu atau temuan baru serta mengaitkan dengan kebutuhan masyarakat.
Karya  ilmiah  (Dalman,  2012:113-114)  memiliki  ciri-ciri  yang  dapat  dikaji minimal dari empat aspek, yaitu:
1) Struktur :    Struktur  sajian  karya  ilmiah  sangat  ketat,  biasanya  terdiri  dari bagian  awal,  bagian  inti  dan  bagian  penutup.  Bagian  awal  merupakan pengantar  ke  bagian  inti,  sedangkan  inti  merupakan  sajian  gagasan  pokok yang ingin disampaikan.
2) Komponen dan substansi : Komponen karya ilmiah bervariasi sesuai dengan jenisnya,  namun  semua  karya  ilmiah  mengandung  pendahuluan,  bagian  inti, penutup,  dan  daftar  pustaka.  Artikel  ilmiah  yang  dimuat  dalam  jurnal mempersyaratkan adanya abstrak.
3) Sikap penulis :    Sikap  penulis  dalam  karya  ilmiah  adalah  objektif,  yang disampaikan dengan menggun`akan kata atau gaya bahasa impersonal .
4) Penggunaan bahasa :  Bahasa  yang  digunakan  dalam  karya  ilmiah  adalah bahasa baku yang tercermin dari pilihan kata atau istilah, dan kalimat-kalimat yang efektif dengan struktur yang baku.
Sementara itu menurut Wardani (2006 : 1.6) ciri-ciri karya ilmiah yaitu:
1) Dari  segi  isi,  karya  ilmiah  menyajikan  pengetahuan  yang  dapat  berupa gagasan, deskripsi tentang sesuatu atau pemecahan suatu masalah.
2) Pengetahuan yang disajikan tersebaut didasarkan pada fakta atau data (kajian empirik) atau pada teori-teori yang telah diketahui kebenaranya.
3) Sebuah  karya  ilmiah  mengandung  kebenaran  yang  objektif  serta  kejujuran dalam penulisan.
4) Bahasa yang digunakan adalah bahasa baku dan banyak menggunakan istilah teknis, di samping istilah yang bersifat denotatif.
5) Sistematika penulisan mengikuti cara tertentu.
2. Struktur
Secara  umum  struktur  artikel  ilmiah  (Romli,  2011:  4)  adalah  sebagai berikut
a. Head – judul
b. By Line - nama penulis.
c. Intro - pendahuluan ( lead ).
d. Bridging -  penghubung  intro  dengan  isi  tulisan,  berupa  identifikasi  masalah atau pertanyaan.
e. Body - isi tulisan atau uraian yang biasanya terdiri atas sub-subjudul,
f. Closing – penutup; biasanya berupa kesimpulan, ajakan berbuat sesuatu, atau pertanyaan tanpa jawaban
3. Tahapan Menulis Tahapan  atau  langkah-langkah  menulis  artikel  ilmiah  populer  meliputi  a) pemilihan  ide,  tema/  topik,  b)  pngembangan  tema  (referensi,  observasi,  riset,  c) outlining ,  d) first Draf dan, e) editing
Pembelajaran Saintifik Pembelajaran dengan pendekatan saintifik merupakan  pembelajaran yang terdiri  atas  kegiatan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  hal-hal  yang  ingin diketahui), merumuskan pertanyaan (dan merumuskan hipotesis),
mencoba/mengumpulkan data (informasi) dengan berbagai teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah  data  (informasi)  dan  menarik  kesimpulan  serta mengkomunikasikan  hasil  yang  terdiri  dari  kesimpulan  untuk  memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Langkah-langkah tersebut dapat dilanjutkan dengan kegiatan mencipta (Dadang, 2014: 1).
Adapun langkah-langkah pendekatan ilmiah ( scientific appoach ) dalam proses pembelajaran  meliputi  menggali  informasi  melalui  pengamatan,  bertanya, percobaan,  kemudian  mengolah  data  atau  informasi,  menyajikan  data  atau informasi,  dilanjutkan  dengan  menganalisis,  menalar,  kemudian  menyimpulkan, dan mencipta. Untuk mata pelajaran, materi, atau situasi tertentu, sangat mungkin pendekatan  ilmiah  ini  tidak  selalu  tepat  diaplikasikan  secara  prosedural.  Pada kondisi  seperti ini,  tentu  saja proses  pembelajaran  harus  tetap menerapkan nilai- nilai  atau  sifat-sifat  ilmiah  dan  menghindari  nilai-nilai  atau  sifat-sifat  nonilmiah. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran disajikan dalam skema sebagai berikut:
http://jurnal.unimus.ac.id

## Skema : Pelaksanaan Pembelajaran Saintifik
Media Massa Menurut Romeltea (2013: 1) media massa merupakan saluran, sarana, atau alat  yang  dipergunakan  dalam  proses  komunikasi  massa,yakni  komunikasi  yang diarahkan kepada orang banyak ( channel of mass communication ). Cangara  (2006:  4)  menyatakan  bahwa  media  massa  adalah  alat  yang digunakan  dalam  penyampaian  pesan-pesan  dari  sumber  kepada  khalayak (menerima)  dengan  menggunakan  alat-alat  komunikasi  mekanis  seperti  surat kabar, film, radio, TV.
Dari  pendapat-pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  massa, yaitu  sarana  penyampaian  pesan,  aspirasi  masyarakat  sebagai  alat  komunikasi untuk  menyebarkan  informasi,  berita,  pesan  kepada  masyarakat  langsung  secara luas.
Media  massa  memiliki  karakteristik  antara  lain:  1) Publisitas ,  yakni disebarluaskan  kepada  publik,  khalayak,  atau  orang  banyak;  2) Universalitas , pesannya bersifat umum, tentang segala aspek kehidupan dan semua peristiwa di berbagai  tempat,  juga  menyangkut  kepentingan  umum  karena  sasaran  dan pendengarnya  orang  banyak  (masyarakat  umum);  3) Periodisitas ,  tetap  atau berkala,  misalnya  harian  atau  mingguan,  atau  siaran  sekian  jam  per  hari;  4) Kontinuitas ,  berkesinambungan  atau  terus-menerus  sesuai  dengan  priode mengudara  atau  jadwal  terbit;  serta,  5) Aktualitas ,  berisi  hal-hal  baru,  seperti informasi atau laporan peristiwa terbaru, tips baru, dan sebagainya. Aktualitas juga berarti kecepatan penyampaian informasi kepada publik.

## METODE Seting Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan April sampai dengan November 2015. Penelitian dilakukan di kelas IX pada: SMP Negeri 1 Bringin yang beralamatkan di Jalan  Raya  Bringin  –  Gogodalem  Km.  4  Kecamatan  Bringin,  Kabupaten Semarang.  Penetapan  tempat  penelitian  di  kelas  IX  SMP  Bringin  dengan pertimbangan  bahwa  sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  yang  baik  sarana maupun prasarananya cukup menunjang dan yang lebih penting sekolah tersebut merupakan  sekolah yang prestasi siswanya menjadi barometer bagi sekolah lain di kabupaten Semarang.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX  Negeri  1  Bringin  Kabupaten Semarang, dan  salah seorang  guru Bahasa Indonesia  sebagai kolaborator dalam penelitiaan  ini.  Dipilihnya  salah  satu  guru  kelas  di    SMP  tersebut    sebagai kolaborator  dengan  pertimbangan  guru  tersebut    lebih  menguasai  permasalahan karena  secara  langsung  mengajar  di  kelas  tersebut.  Hal  ini  sesuai  dengan  jenis penelitian ini, yaitu  bahwa PTK sebagai salah satu bentuk kegiatan penelitian yang bersifat reflektif.
Sumber Data
Sumber  data  primer  berasal  dari:  siswa  sebagai  subjek  penelitian,  yaitu siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Bringin  Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran 2015/ 2016. Adapun data sekunder bersumber dari guru  selaku guru pengampu di kelas penelitian, dan para rekan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia,  Bapak Ibu  Staf  Edukasi  dari  Universitas  Terbuka  UPBJJ  Semarang  selaku  peneliti  dan kolaburator.
Teknik dan Alat Pengumpul Data
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  beberapa  cara  yaitu  melalui tes  menulis  artikel  ilmiah  populer,  observasi,  wawancara,  dan  merekam  dengan media elektronik. Alat atau instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data terdiri atas beberapa instrumen, yaitu butir soal tes menulis artikel ilmiah populer, lembar observasi, pedoman wawancara, kamera digital dan rubrik penilaian artikel ilmiah populer.
Validasi Data
Validasi  instrumen  dilakukan  dengan face  validity,  triangulation,  dan  critical reflection . Face  validity, validasi  data  yang  dilakukan  secara  langsung  (pertemuan) antara  peneliti,  anggota  peneliti,  kolaburator,  dan  siswa  untuk  mengecek kebenaran  data. Triangulation,  v alidasi  data  dilakukan  oleh  berbagai  pihak,  yakni: peneliti, anggota peneliti, kolaburator, dan siswa untuk mengecek kebenaran data. Data  yang  divalidasi  beragam.  Misal:  lembar  refleksi,  lembar  pengamatan,  hasil angket,  dll. Critical  reflection ,  validasi  data  dilakukan  dengan  pemikiran  kritis;  saat verifikasi data dimunculkan pertanyaan-pertanyaan kritis tentang data yang sudah terkumpul.
Instrumen  dicek  kebenaran  dan  kelengkapan  aspeknya.  Validitas diputuskan setelah berkonsultasi kepada orang yang lebih ahli. Selain itu, peneliti menggunakan  berbagai  macam  data  dan  berbagai  sumber  data.  Setiap  siklus peneliti bersama kolaburator selalu meningkatkan kualitas pemahaman atas segala aspek  dalam  pembelajaran  serta  mempertahankan  dan  meningkatkan  kualitas refleksi secara kolaboratif.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil Belajar  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif  dengan  persentase,  yaitu membandingkan hasil prestasi kemampuan menulis artikel ilmiah populer dari tiap siswa  pada  kelas  IX  SMP  dengan  indikator  kinerja  proses  belajar  dan  prestasi
http://jurnal.unimus.ac.id
belajar.  Observasi  dan  wawancara  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif yaitu membandingkan hasil observasi dan refleksi terhadap pembelajaran menulis artikel  ilmiah  populer.  Setelah  itu  ditafsirkan  dan  dianalisis  secara  kolaboratif untuk mengambil keputusan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Deskripsi Kondisi Awal
Kemampuan menulis artikel ilmiah populer siswa kelas IX G SMP Negeri 1  Bringin  Kabupaten  Semarang  Tahun  Pelajaran  2015/2016  masih  belum maksimal.  Hal  ini  terlihat  pada  nilai  kemampuan  awal  menulis  artikel  ilmiah populer  mereka  rata-rata  hanya  berkategori  cukup  baik,  yakni  69,31.  Siswa  yang tuntas belajar dengan kriteria baik,  nilai (78 – 87) hanya 5 siswa  (15,6%). Untuk lebih jelasnya perhatikan tabel berikut,
Tabel 1:
Kemampuan awal Menulis artikel ilmiah populer Siswa Kelas IX-G
Suasana pembelajaran kurang menarik, cenderung monoton, siswa bosan, lelah,  dan  kurang  bersemangat.  Hal  ini  terjadi  saat  membelajarkan  kompetensi dasar menulis artikel ilmiah populer, strategi, pendekatan,dan model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariatif, tidak efektif serta minimnya pemakaian m
2. Deskripsi Siklus 1
a. Perencanaan Tindakan Tindakan  siklus  1  dilaksanakan  dua  pertemuan.  Pertemuan  ke-1 dilakasanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  13  Agustus  2015  di  kelas  IX  G  jam pelajaran    ke-3,  5  dan  pertemuan  kedua    dilaksanakan  pada  Rabu  tanggal  19 Agustus  2015  jam  ke  -1,2.  Pada  siklus  1    memanfaatkan  media  cetak  berupa koran , majalah ,  atau  dan buku sebagai  media  dan    sumber  belajar  dalam membelajarkan kompetensi dasar menulis artikel ilmiah populer.
Nilai/Kriteria Jumlah Siswa Persentase 88 – 100 = Sangat baik - - 78 – 87 = Baik 5 15,6% 68 – 77 = Cukup 17 53% 58 – 67 = Kurang 10 31,1% 0 –  57 = Jelek - - Jumlah Siswa 32 - Rata-rata 69,31 -  N ≥ 78 5 15,6%
Skenario pembelajaran siklus satu pertemuan 1  adalah sebagai berikut.

## 1) Kegiatan Pendahuluan
a) Siswa  merespon  salam  dan  pertanyaan  dari  guru  berhubungan  dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya.
b) Siswa  menerima  informasi  tentang  keterkaitan  pembelajaran  sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu manfaat menulis karya tulis ilmiah populer.
c) Siswa  menerima  informasi  kompetensi,  materi,  tujuan,  manfaat,  dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
d) Siswa mengucapkan”Yel-yel Kelas”.
e) Guru  memberikan  apersepsi:  bertanya  jawab  tentang  manfaat  membaca dan menulis karya tulis ilmiah populer.
f) Siswa berusaha menggali AMBAK (Apa Manfaatnya BagiKu) mempelajari kompetensi  dasar  menulis  artikel  ilmiah  populer.  Guru  menambah motivasi belajar siswa dengan memberikan penguatan.
2) Kegiatan Inti Guru membentuk kelompok beranggotakan 5 siswa secara  heterogen
a) Mengamati:  Dengan  sikap  peduli  dan  santun  siswa  mencermati    model karya ilmiah populer “Dampak Penggunaan Hp bagi Pelajar”
b) Menanya  :  Dengan  sikap  responsif,  santun,  dan  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  siswa  bertanya  tentang  karakteristik, sistematika, bahasa, dan tahapan menulis karya ilmiah populer.
c) Mengumpulkan  Data:  Siswa  berdiskusi  untuk  mengidentifikasi karakteristik,  sistematika,  bahasa,  dan  tahapan  menulis  karya  ilmiah populer.
d) Menalar:  Siswa  menyimpulkan  karakteristik,  sistematika,  bahasa,  dan tahapan menulis karya ilmiah populer
e) Mengomunikasikan:  Siswa  mempresentasikan  hasil  diskusi  tentang karakteristik,  sistematika,  bahasa,  dan  tahapan  menulis  karya  ilmiah populer. Kelompok lain menanggapi.
3) Penutup a) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
b) Bersama  guru,  siswa  mengidentifikasi  hambatan-hambatan  yang  dialami saat  memahami  karakteristik,  sistematika,  bahasa,  dan  tahapan  menulis karya ilmiah populer
c) Dengan  sikap  peduli,  responsif,  dan  santun  siswa  mendengarkan  umpan balik  dan  penguatan  dari  guru  atas  pernyataan  mereka  tentang karakteristik,  sistematika,  bahasa,  dan  tahapan  menulis  karya  ilmiah populer.
d) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran: menulis  karya  ilmiah  populer  dengan  menggunakan  berbagai  sumber media  cetak.  Topik:  Tawuran  Pelajar.  Siswa  diberi  tugas  untuk  mencari referensi dari media cetak tentang tawuran pelajar.
http://jurnal.unimus.ac.id

## b. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan  siklus  1  pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Kamis tanggal 13 Agustus 2015 di kelas IX G pada jam ke 1, 2 sesuai dengan skenario pembelajaran, yakni:
1) Pendahuluan
Kegiatan  diawali  dengan  siswa  berusaha  menggali  AMBAK  (Apa Manfaatnya  BagiKu)  mempelajari  kompetensi  dasar  menulis  artikel  ilmiah populer. Guru menambah motivasi belajar siswa dengan memberikan penguatan.

## 2) Kegiatan Inti
Siswa dibagi menjadi delapan kelompok. Setiap kelompok  beranggotakan empat  atau  lima  siswa.  Nama  kelompok  yang  digunakan  adalah  kata-kata motivasi.  Misal:  Kelompok  Tangguh,  Kelompok  Cerdas,  Kelompok  Unggul, Kelompok  Prima,  dan  lain-lain.  Kegiatan  inti  pembelajaran  diawali  dengan mencermati  model  artikel  ilmiah  populer  yang  berjudul  “Dampak  Penggunaan HP  bagi  Pelajar.”  Berdasarkan  model  artikel  ilmiah  populer  tersebut,  setiap kelompok  menyusun  pertanyaan-pertanyaan    tentang  karakteristik,  sistematika, bahasa, dan tahapan menulis karya ilmiah populer.
Kegiatan  berikutnya  setiap  kelompok  berdiskusi  tentang  karakteristik, sistematika,  bahasa,  dan  tahapan  menulis  karya  ilmiah  populer  dan menyimpulkannya.
Kegiatan  pembelajaran  dilanjutkan  dengan  presentasi  hasil  diskusi  setiap kelompok  secara  bergiliran.  Setiap  kelompok  yang  mempresentasikan  hasil diskusinya dikomentari oleh kelompok lain.

## 3) Penutup
Siswa  menyimpulkan  pelajaran  dengan  penguatan  guru  tentang karakteristik,  sistematika,  bahasa,  dan  tahapan  menulis  karya  ilmiah  populer. Siswa  bersama  guru  mengadakan  refleksi  tentang  kelebihan-kelebihan  dan kelemahan-kelemahan pembelajaran saat itu.
Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran: menulis  karya  ilmiah  populer  dengan  menggunakan  berbagai  sumber  media cetak.  Topik:  Tawuran  Pelajar.  Siswa  diberi  tugas  untuk  mencari  referensi  dari media cetak tentang tawuran pelajar.
Adapun siklus 1 pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 19 Agustus 2015 jam ke -4 dan 5 dengan skenario kegiatan inti sebagai berikut.
Siswa berkelompok beranggotakan 5 sampai 6 siswa secara  heterogen
a) Mengamati:  Dengan  sikap  peduli  dan  santun  siswa  menyimak  video “tawuran pelajar”
b) Menanya:  Dengan  sikap  responsif,  santun,  dan  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar  siswa  menjawab  pertanyaan  tentang hakikat, dampak negatif tawuran pelajar, tips menghindari tawuran pelajar, berbagai kegiatan positif untuk pelajar
c) Mengumpulkan  Data:  Siswa  berdiskusi  untuk  mengidentifikasi  hakikat, dampak negatif tawuran pelajar, tips menghindari tawuran pelajar, berbagai kegiatan positif untuk pelajar berdasarkan video yang telah mereka simak.
http://jurnal.unimus.ac.id
d) Menalar:    Siswa  berdiskusi    menyusun  kerangka  artikel    ilmiah  populer tentang tawuran pelajar.
e) Mengomunikasikan:  Siswa    mempresentasikan  hasil  diskusi:    kerangka karya ilmiah populer  berdasarkan video yang disimak
f) Mencipta:    Siswa  secara  individual    mengembangkan    kerangka  karya ilmiah  populer    menjadi  karya  ilmiah  populer  yang  padu  dan  menarik dengan menggunakan referensi berbagai media cetak.
Pada  hari  itu  seluruh  siswa  kelas  IX  G  sebanyak  32  siswa  mengikuti pembelajaran  bahasa  Indonesia  sebab  pada  hari  itu  tidak  ada  siswa  yang  izin tidak masuk sekolah.
Pembelajaran  berlangsung  lancar,  siswa  bersemangat,  berantusias,  dan bergembira.  Saat  kegiatan  berlangsung  diamati  oleh  tiga  kolaburator,  yaitu Bambang  Dwi  Setyanto,  S.  Pd,  dan  Suwarti,  M.Pd.  rekan  guru  mata  pelajaran bahasa Indonesiaserta Sukardi Ks,M.Pd. staf edukasi UniversitasTerbuka.
c. Hasil Pengamatan Berdasarkan  pengamatan  dari  peneliti,  dan  beberapa  kolaburator  selama pelaksanaan Siklus 1 berlangsung dapat dipaparkan hal-hal berikut:
1) Keberanian siswa saat bertanya jawab tentang hakikat, sistematika, dan bahasa karya  /artikel  ilmiah  dalam  diskusi  dan  saat  mempresentasikan  hasil  diskusi cukup berani.
2) Volume  suara  dan    kelancaran  saat  mempresentasikan  hasil  diskusi  cukup jelas dan lancar.
3) Siswa  mampu  menjawab  pertanyaan  tentang  hakikat  artikel  ilmiah, sistematika, dan bahasa artikel ilmiah.
4) Siswa mampu bekerja kelompok dengan baik, saling dekat, akrab, bergembira dan bersemangat.

## d. Refleksi
Setelah siklus 1 berakhir siswa, guru ,peneliti dan kolaburator mengadakan refleksi.  Dari  hasil  refleksi  ditemukan  beberapa  kelebihan  dan  kelemahan. Kelebihan-kelebihan  tersebut  adalah  (1)  suasana  pembelajaran  lebih  bervariasi, tidak  membosankan,  para  siswa  bersemangat,  (2)  kemampuan  dalam  menulis artikel  ilmiah  populer  meningkat,  hal  ini  terlihat  pada  nilai  rerata  kemampuan awal  mereka  (kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer)  hanya  69,31 berkategori  cukup  baik  sedangkan  rerata  pada  siklus  satu  sebesar  78,97  (baik), berarti meningkat sebesar 9,66.
Adapun  kekurangan-kekurangan  sebagai  berikut  :  (1)  topik  yang  diambil yaitu tawuran pelajar terlalu sempit sehingga beberapa siswa mengalami kesulitan dalam menyusun kerangka artikel ilmiah dan mengembangkannya menjadi artikel ilmiah  yang  utuh  dan  menarik,  (2)  terbatas  referensi  yang  berupa  media  cetak yang  membahasa  tentan  tawuran  pelajar.  dan  (3)  beberapa  siswa  mengalami kesulitan dalam menyusun lead/ penghubung.
Berdasarkan  kelebihan-kelebihan  dan  kekurangan-kekurangan  tersebut peneliti mengadakan replanning (perencanaan ulang) yang akan dilaksanakan pada siklus kedua. Perencanaan ulang tersebut meliputi (1) video tawuran pelajar akan diganti  dengan  video  lagu  “Mirasantika”  yang  dinyanyikan  Judika  dan  Danang,
http://jurnal.unimus.ac.id
(2)  sumber  belajar  yang  berupa  media  cetak  :  buku,majalah,buletin,  dan  koran diganti  dengan  internet  (browser),dan  (3)  menggunakan  contoh  artikel  ilmiah populer yang disertai dengan identifikasi sistematikaartikel ilmiah populer.

## e. Hasil Penelitian Siklus 1

## 1) Proses Pembelajaran
Penerapan    pembelajaran saintifik berbasis  media  cetak  dan  penggunaan video  ternyata  membuat  suasana  pembelajaran  menyenangkan,  menarik,  dan aktivitas  serta  kreativitas  siswa  meningkat.  Sebanyak  43,75%  siswa  menyatakan sangat senang mengikuti pelajaran bahasa Indonesia dan sebanyak 56,25% siswa senang  mengikuti  pembelajaran  hari  ini.  Sebanyak  25%  menyatakan  sangat bersemangat, 71,88% menyatakan bersemangat, dan 3, 12% menyatakan kurang bersemangat    mengikuti  pembelajaran.  Sebanyak  9,38%  siswa  menyatakan kreativitasnya  sangat  meningkat,  87,5%  meningkat,  dan  3,12%  menyatakan kreativitasnya tidakmeningkat dengan kegiatan hari ini. Sebanyak 37,5%% siswa menyatakan  aktivitasnya  sangat  meningkat,  62,  5%  ,  dan  3,12%  siswa menyatakan aktivitasnya tidak meningkat dengan kegiatan ini. Sebanyak  75%  siswa  menyatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia hari  ini  sangat  menarik.  Hal  ini  terlihat  dalam  hasil  wawancara  dengan kolaburator, learning log , dan angket siswa berikut:
a) Kegiatan pembelajaran hari ini sungguh menarik dan menyenangkan.
b) Siswa  berdiskusi  tentang  hakikat,  dampak  tawuran  pelajar,  cara menanggulangi  tawuran  pelajar,  dan  cara  mengisi  waktu  luang  dengan kegiatan positif.
c) Siswa berdiskusi menyusun kerangka artikel ilmiah, mempesentasikan hasil diskusi tersebut secara bergiliran.
d) Kegiatan  berikutnya  mengembangkan  kerangka  artikel  menjadi  artikel ilmiah populer yang baik dan menarik dengan menggunakan sumber dari berbagai media cetak. Para siswa tampak bersemangat dan berantusias.
e) Siswa  Cukup  bersemangat  karena  pada  pembelajaran  tentang  karya/ artikelilmiah populer sangat menarik dan seru, karena materi pembelajaran yang  diberikan  mudah  dipahami,  terdapat  tayangan-tayangan  video  yang memperjelas materi pembelajaran.
f) Aktivitas  para  siswa  meningkat  karena  kami  menyaksikan  video  tawuran pelajar, berdiskusi tentang hal-hal yang berkaitan dengan tawuran pelajar, danmenyusun kerangka artikel ilmiah populer, kemudian mengembangkannya menjadi karya ilmiah yang baik dan menarik. g) Semua  bersemangat  dan  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran.  Karena pembelajaran  hari  ini  menulis  artikel  ilmiah  populer  tentang  tawuran pelajar  disertai  pemutaran  video  tawuran  pelajar.  Kita  jadi  tahu  ternyata tawuran pelajar sangat merugikan.
2) Hasil (Kemampuan menulis artikel ilmiah populer)
Bila  ditinjau  dari  segi  hasil  (kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer), kemampuan  para  siswa  kelas  IX  G  meningkat,  untuk  lebih  jelasnya  perhatikan tabel berikut:
http://jurnal.unimus.ac.id

## Tabel 2:
Perbandingan Nilai Kemampuan Awal Menulis artikel ilmiah populer Siswa
Kelas IX G dengan Siklus 1 Kriteria Perolehan Nilai Ket. Kemampuan Awal % Siklus Satu % 88 – 100 = Sangat baik - - 78 – 87   = Baik 5 15,6% 22 68,75% +17 68 – 77    = Cukup 17 53% 10 31, 25%  -7 58 – 67    = Kurang 10 31,1% - - -10 0 –  57     = Jelek - - - - - Rata-rata 69,31 - 78,97 - - Σ N ≥  baik (78 – 87) 5 15,6% 22 68,75% 17
Dari tabel di atas dapat dijelaskan hal-hal sebagai berikut: Kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer  siswa  kelas  IX  G  ternyata meningkat,  jika  dibandingkan  dengan  kemampuan  awal  mereka.  Jumlah  siswa yang mempunyai kemampuan awal berkategori  kurang baik ( 58 – 67) sejumlah 10  siswa  atau  31,3%.  Pada  siklus  1,  jumlah  siswa  yang  berkategori  kurang  baik sudah  tidak  ada.  Jumlah  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  awal  berkategori cukup  baik  (68  –  77)  sebanyak  17  siswa  atau  53,1%,  pada  siklus  1  menjadi  10 siswa  atau  31,25%.  Sedangkan  siswa  yang  berkemampuan  awal  berkategori  baik (78  –  87)  sebanyak  5  siswa  atau  15,6%,  pada  siklus  1  menjadi  22  siswa  atau 68,75%. Peningkatan kemampuan menulis karya ilmiah populer siswa kelas IX G pada siklus 1 dapat digambarkan pada grafik berikut.
Grafik 1:
Perbandingan Nilai Menulis Karya Ilmiah Populer Siswa Kelas IX G Pada
Prasiklus dan Siklus 1 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 88 - 100 78 - 87 68 - 77 58 - 67 0 - 57
PEROLEHAN NILAI  MENULIS KARYA ILMIAH POPULER SISWA KELAS IX G  PADA PRASIKLUS DAN SIKLUS 1
Prasiklus Siklus 1
Nilai  rata-rata  pada  kemampuan  awal  hanya  69,31  pada  siklus  1  menjadi 78,97.Ini berarti naik 9,66. Jumlah siswa yang memperoleh nilai 78 atau lebih baru 22 siswa atau 68,75%. Dengan demikian indikator penelitian, yakni sebesar 85% atau  lebih  siswa  memperoleh  nilai  minimal  berkategori    baik  (78    –  87) belum tercapai.

## 3. Deskripsi Siklus 2
a. Perencanaan Tindakan Siklus  2  direncanakan  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  tanggal  27  Agustus 2015  pada  jam  pelajaran  ke-  1,  2  di  kelas  IX  G.  Video  yang  digunakan  adalah video lagu  Mirasantika  yang  dinyanyikan  oleh  Danang  dan  Judika  serta memanfaatkan internet sebagai  sumber  belajar.  Adapun  skenario pembelajarannya sebagai berikut.

## 1) Kegiatan Pendahuluan
a) Siswa  merespon  salam  dan  pertanyaan  dari  guru  berhubungan  dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya.
b) Siswa  menerima  informasi  tentang  keterkaitan  pembelajaran  sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
c) Siswa  menerima  informasi  kompetensi,  materi,  tujuan,  manfaat,  dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
d) Untuk  menarik  minat  dan  menggugah  kesadaran  siswa,  guru  bertanya tentang  kebermanfaatan  menulis  artikel  ilmiah  populer  dalam  kehidupan sehari-hari.
e) Siswa mengucapkan “Yel-yel Kelas”

## 2) Kegiatan Inti
Guru membentuk kelompok beranggotakan empat atau lima siswa secara heterogen.
a) Mengamati
Dengan  sikap  peduli  dan  santun  siswa  bernyanyi  dan    menyimak video lagu “Mirasantika”.

## b) Menanya
Dengan sikap responsif, santun, dan menggunakan bahasa Indonesia yang  baik  dan  benar  siswa  menjawab  pertanyaan  tentang  hakikat,  dampak negatif  narkoba,  tips  menghindari  narkoba,  berbagai  kegiatan  positif  untuk pelajar.

## c) Mengumpulkan Data
Siswa  berdiskusi  untuk  mengidentifikasi  hakikat,  dampak  negatif narkoba,  tips  menghindari  narkoba,  berbagai  kegiatan  positif  untuk  pelajar berdasarkan video yang telah mereka simak.
d) Menalar
Siswa menyusun kerangka karya ilmiah populer tentang narkoba.
e) Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil diskusi:  kerangka karya ilmiah populer berdasarkan video yang disimak.
f) Mencipta Siswa  secara  individual    mengembangkan    kerangka  karya  ilmiah populer    menjadi  karya  ilmiah  populer  yang  padu  dan  menarik  dengan menggunakan berbagai referensi dari internet.

## 3) Penutup
a) Setiap  siswa    saling  menukar  artikel  ilmiah  populer  untuk  dinilai  dan disunting dengan menggunakan rubrik yang telah disepakati.
b) Setiap  siswa  memperbaiki  artikel  ilmiah  populer  yang  telah  disusunnya berdasarkan hasil suntingannya.
c) Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan/ rangkuman materi yang dibahas.
d) Guru memberikan evaluasi.
e) Guru memberikan tindak lanjut.
f) Siswa bersama guru mengadakan refleksi pembelajaran hari itu.
g) Artikel ilmiah  yang telah disunting dipajang di papan display.

## b. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan  siklus  2  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana,  yaitu  hari  Kamis, 20  Agustus  2015  pada  jam  ke-1,  2  di  kelas  IX  G.  Kegiatan  pembelajaran  pada siklus ini sebagai berikut.
1) Pendahuluan a) Siswa  menerima  informasi  kompetensi,  materi,  tujuan,  manfaat,  dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b) Untuk  menarik  minat  dan  menggugah  kesadaran  siswa,  guru  bertanya tentang  kebermanfaatan  menulis  artikel  ilmiah  populer  dalam  kehidupan sehari-hari.
c) Siswa  mengucapkan  Yel-yel Kelas  ” Kami  dari  IX  G  Muridnya  oke-oke, Dan juga kece- kece,  IX G tetap oke..IX G....yess”

## 2) Inti Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran diawali dengan  bernyanyi dan  menyimak video lagu “Mirasantika” yang dinyanyikan oleh Danang dan Judika. Selanjutnya siswa bertanya  jawab  tentang  hakikat,  dampak  negatif  narkoba,  tips  menghindari narkoba, berbagai kegiatan positif untuk pelajar.
Kegiatan  berikutnya  siswa  berdiskusi  untuk  mengidentifikasi  hakikat, dampak  negatif  narkoba,  tips  menghindari  narkoba,  berbagai  kegiatan  positif untuk  pelajar  berdasarkan  video  yang  telah  mereka  simak  dilanjutkan  dengan menyusun kerangka artikel ilmiah populer tentang narkoba.
http://jurnal.unimus.ac.id
Kegiatan  diakhiri  dengan  mengembangkan    kerangka  artikel  ilmiah populer  menjadi  artikel  ilmiah  populer  yang  padu  dan  menarik  dengan menggunakan  berbagai  referensi  tentang  narkoba  dengan browsing dari  internet. Kegiatan ini dilakukan di Laboratorium TIK dan dikerjakan secara individual.

## 3) Penutup
Siswa  saling  menukar  karya  ilmiah  populer  untuk  dinilai  dan  disunting dengan  menggunakan  rubrik  yang  telah  disepakati.  Selanjutnya  siswa memperbaiki  karya  ilmiah  populer  yang  telah  disusunnya    berdasarkan  hasil suntingannya.
Siswa  bersama  guru  membuat  kesimpulan/  rangkuman  materi  yang dibahas.  Guru  memberikan  evaluasi,  guru  memberikan  tindak  lanjut.  Siswa bersama  guru  mengadakan  refleksi  pembelajaran  hari  itu.  Karya  ilmiah    yang telah disunting dipajang di papan display.
Pembelajaran hari itu diikuti seluruh siswa kelas IX G sebanyak 32 siswa. Pembelajaran  berlangsung lancar, siswa bersemangat, dan tetap bergembira. Saat pembelajaran  berlangsung  diamati  oleh  tiga  kolaburator,  yaitu  Suwarti,M.Pd., Bambang Dwi Setyanto,S. Pd.,rekan guru mapel bahasa Indonesia, dan Bambang W.R., M. Pd.,staf Edukasi Universitas Terbuka.

## c. Hasil Pengamatan
Sesuai  dengan  hasil  pengamatan  peneliti  dan  beberapa  kolaburator terhadap pelaksanaan siklus dua dapat dilaporkan hal-hal sebagai berikut : 1) Keberanian  siswa  saat    bertanya  jawab  tentang  hakikat,  sistematika,  dan bahasa  dalam  karya  ilmiah  populer  dalam  berdiskusi  dan  saat  menyusun kerangka artikel ilmiah populer cukup berani.
2) Volume  suara,  kelancaran,  saat  mempresentasikan  hasil  diskusi  cukup  jelas dan lancar.
3) Kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan tentang  hakikat, sistematika, bahasa  dan  tahapan  menulis  artikel  ilmiah  populer  yang  baik  semakin meningkat.
4) Kemampuan siswa mengembangkan kerangka artikel ilmiah populer menjadi artikel ilmiah populer yang baik, utuh, menarik berdasarkan berbagai referensi dari internet dan tayangan video semakin meningkat.
5) Siswa mampu bekerja kelompok dengan baik, saling akrab, kompak, senang, dan bersemangat.
d. Refleksi
Setelah  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  dua,  siswa,  guru,  peneliti,  dan kolaborator  tetap  mengadakan  refleksi.  Berdasarkan  hasil  refleksi  ditemukan beberapa  kelebihan  dan  kelemahan.  Kelebihan-kelebihan  tersebut,  yakni  :  (1) suasana  pembelajaran  tetap  kondusif,  menyenangkan,  dan  mengasyikan,  (2) aktivitas,  kreativitas,  dan  antusiasme  siswa  meningkat,  (3)  kemampuan  siswa IXG  dalam  menulis  artikel  ilmiah  populer  meningkat.  Pada  siklus  satu  rerata kemampuan menulis artikel ilmiah populer mereka 78,97,  (baik), pada siklus dua 82,91 (baik), berarti meningkat 3,94, (4) Jumlah siswa yang memperoleh nilai 78
atau lebih sebanyak 31 siswa atau 96,87%. Ini berarti indikator penelitian belum tercapai Adapun  kekurangannya  adalah:  (1)  sampai  dengan  siklus  dua  berakhir masih ada satu siswa yang belum memenuhi KKM, siswa tersebut memperoleh nilai 76 dan (2) beberapa siswa belum lancar dalam mengetik.
Bertumpu  dari  kelebihan-kelebihan  dan  kekurangan-kekurangan  tersebut, penelitian ini perlu ditindaklanjuti dengan action plan. Adapun action plan yakni :  (1)  kegiatan  pembelajaran  menulis  artikel  ilmiah  populer  sebaiknya  tetap berbasis  pada  media  internet  (2)  menyajikan  contoh  model    artikel  ilmiah populer yang utuh dan baik disertai dengan identifikasi sistematika artikelilmiah populer.  (3)  meningkatkan  keterampilan  mengetik  siswa  dengan  memberi kegiatan tambahan ekstrakurikuler TIK.

## e. Hasil Penelitian Siklus 2

## 1) Proses Pembelajaran
Proses pembelajaran tetap kondusif, menarik, dan menyenangkan.  Pada siklus  ini  siswa  tetap  berantusias,  bersemangat,  dan  kreativitasnya  semakin meningkat.  Sebanyak  31,25%  siswa  menyatakan  sangat  senang,  62,5% menyatakan senang, dan 6, 25% kurang senang  mengikuti pembelajaran bahasa Indonesia. Untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada diagram berikut.
Grafik 2:
Perasaan Senang Saat Mengikuti Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siklus 1 dan Siklus 2
Pada siklus 2 kreativitas siswa semakin meningkat. Sebanyak 9,38% siswa menyatakan kreativitasnya sangat meningkat, 87,5% menyatakan meningkat,dan 3,12% dengan kegiatan hari ini. Peningkatan kreativitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Sangat Senang
Senang Kurang
Senang Tidak Senang

## PERASAAN SENANG SAAT MENGIKUTI
PEMBELAJARAN

## PADA SIKLUS 1 DAN SIKLUS 2
Siklus 1 Siklus 2

## Grafik 3:
Peningkatan Kreativitas Siswa Kelas IX G Saat Mengikuti Pembelajaran Bahasa Indonesia
Selain  kreativitas  siswa,  aktivitas  siswa  pun  semakin  meningat.  Sebanyak 37,5%  siswa  menyatakan  aktifitasnya  sangat  meningkat  dan  62,5%  siswa meningkat.  Sebanyak  46,88%  siswa  menyatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa Indonesia hari ini sangat menarik dan 53,12% siswa menyatakan.
2) Hasil (Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Populer)
Dilihat  dari  segi  hasil,  kemampuan  siswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah populer semakin meningkat. Perhatikan tabel di bawah ini!
Tabel 3: Perbandingan Perolehan Nilai Menulis artikel ilmiah populer pada Siklus 1 dan Siklus 2 Kriteria Perolehan Nilai Ket Kemam puan Awal % Siklus Satu % Siklus Dua % 88  –  100  = Sangat baik - - 3 9,38% +3 78  –  87      = Baik 5 15,6% 22 68,75% 28 87,5% +6 68  –  77        = Cukup 17 53% 10 31, 25%  1 3,13% -9 58  –  67        = Kurang 10 31,1% - - - - -10 0  –    57          = Jelek - - - - - - - Rata-rata 69,31 - 78,97 - 82,97 Σ  N  ≥    baik (78 – 87) 5 15,6% 22 68,75% 31 96,87 %
Dari  tabel  di  atas  dapat  dipaparkan  hal-hal  sebagai  berikut  :  pada umumnya  kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  populer  siswa  kelas  IX  G  tetap meningkat,  walaupun  peningkatannya  relatif  lebih  kecil  bila  dibandingkan
0.00% 50.00% 100.00% Sangat Meningkat
Meningkat Kurang
Meningkat Tidak
Meningkat
PENINGKATAN KREATIVITASSISWA  KELAS IX G

## SAAT PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Siklus 1 Siklus 2
peningkatan dari kemampuan awal ke siklus 1. Hal ini terbukti dari jumlah siswa yang mempunyai kemampuan menulis artikel ilmiah populer berkategori sangat baik (88-100) pada siklus 1 belum ada,pada siklus 2 sudah ada yakni sebanyak 3 siswa atau 9,38%. Siswa yang memperoleh nilai berkategori   baik (78- 87) pada siklus  1  sebanyak  22  siswa  atau  68,75%  pada  siklus  2  menjadi  29  siswa  atau 87.5%.  Jumlah  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  menulis  artikel  ilmiah populer berkategori cukup baik (68-77) pada siklus 1 tidak ada tetapi pada siklus 2 terdapat 1 siswa  atau 3,13% . Untuk lebih jelasnya, peningkatan kemampuan menulis artikel ilmiah populer siswa kelas IX G dapat dilihat pada grafik berikut.
Grafik 4:
Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Populer Siswa Kelas IX G pada Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2
Nilai rata-rata pada siklus 1 sebesar 78,97 (berkategori baik) pada siklus 2 82,91 (berkategori baik) berarti meningkat 3,94 walaupun tetap berkategori sama. Jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  kategori    baik  (78  -  87)  atau  lebih  pada siklus  1  sebanyak  22  siswa  atau  68,75%  sedangkan  pada  siklus  2  mencapai  29 siswa atau 87,5% bahkan yang mendapat nilai kategori sangat baik (88 – 100) ada 3 siswa atau 9,38% dan satu siswa atau 3,13% mendapat nilai  berkategori cukup yaitu 76.
Dengan  demikian  pembelajaran  menulis  artikel  ilmiah  populer  dengan menggunakan  pembelajaran  saintifik  berbasis  media  massa  baik  media  cetak maupun  media online dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis artikel  ilmiah  populer.  Sampai  pada  siklus  dua  indikator  penelitian  85%  atau lebih  siswa  memperoleh  minimal  78 sudah  tercapai ,  sebab  siswa  yang memperoleh nilai 78 atau lebih sebanyak 31 siswa atau 96.87%. 0% 20% 40% 60% 80% 100% 88 - 100 78 - 87 68 - 77 58 - 67 0 - 57
KEMAMPUAN MENULIS ARTIKEL ILMIAH POPULER SISWA KELAS IX G PADA PRASIKLUS, SIKLUS 1, DAN SIKLUS 2
Prasiklus Siklus 1
Siklus 2

## PEMBAHASAN
Pembahasan Siklus 1
Dengan  menerapkan  pembelajaran  saintifik  berbasis  media  cetak  dan menggunaan  video  (tawuran  pelajar)  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  siklus satu  terbukti  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  bervariatif,  tidak membosankan,  siswa  bersemangat,  berantusias,  dan  bergembira  sehingga pembelajaran lebih bermakna. Hal ini terjadi karena tahapan pembelajaran saintifik yang  terdiri  atas:  (1)  mengamati,  (2)  menanya,  (3)  mengumpulkan  informasi,  (4) menalar/ asosiasi, dan (5) mengomuniasikan , penggunaan video tawuran pelajar, serta  penggunaan  model  artikel  ilmiah  populer  mampu  membelajarkan  siswa, aktivitas  kegiatan  pembelajaran  didominasi  siswa,  dan  guru  hanya  sebagai fasilisator.  Ini  terlihat  saat  siswa  berdiskusi  untuk  mengidentifikasi  isi  video: dampak  negatif  tawuran  pelajar,  cara  menghindari  tawuran  pelajar  dan  dan menyusun  kerangka  artikel  ilmiah  populer  siswa  tampak  kompak,  akrab,  saling dekat,  saling  bekerjasama,  tidak  satu  pun  siswa  yang  tampak  melamun  atau termenung.  Di  samping  itu  suasana  pembelajaran  ini  merupakan  suasana pembelajaran yang baru bagi siswa kelas IX G karena biasanya pembelajaran yang mereka  ikuti  tidak  menggunakan  menggunakkan  video  dan  kadang-kadang membosankan.
Kemampuan siswa dalam menulis artikel ilmiah populer meningkat, yakni nilai rata-rata kemampuan awal mereka sebesar 69,31, sedangkan pada siklus satu rata-rata  sebesar  78,97  berarti  meningkat  9,66.  Jumlah  siswa  yang  memperoleh nilai  78  atau  lebih  hanya  22  siswa  atau  68,75%.  Ini  merupakan  indikator  bahwa pada siklus satu masuh terdapat kekurangan-kekurangan. Berdasarkan analisis dari berbagai  data,  kekurangan-kekurangan  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  hal yaitu:
a) Penentuan  l  topik  yang  kurang  luas  sehingga  beberapa  siswa  mengalami kesulitan  menyusun  kerangka  artikel  ilmiah  dan  mengembangkannya..  Oleh karena itu pada siklus 2 perlu dipilih topik yang agak luas dan up to date .
b) Beberapa siswa masih mengalami kesulitan untuk menyusun lead/ perantara artikel ilmiah populer.
c) Terbatasnya  referensi  dari  media  cetak  tentang  tawuran  pelajar.  Hal  ini berakibat  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  mengembangkan  kerangka  karya ilmiah populer yang utuh dan menarik.
Berdasarkan  pada  kekurangan-lekurangan  pada  siklus  1  tersebut  maka akan  diperbaiki  pada  siklus  2  dengan  replaining.  Adapun  rencana  ulang  tersebut sebagai berikut:
a) Video  tawuran  pelajar  akan  diganti  dengan  video  lagu  “Mirasantika”  yang dinyanyikan Judika dan Danang.
b) Sumber  belajar  yang  berupa  media  cetak  :  buku,majalah,buletin,  dan  koran diganti dengan internet (browser), dan
c) Menggunakan contoh artikel ilmiah populer yang disertai dengan identifikasi sistematika artikel ilmiah populer.

## Pembahasan Siklus 2
Suasana  pembelajaran  pada  siklus  2  tetap  kondusif,  hidup,  asyik,  dan menyenangkan  karena  guru  tetap  menerapkan  pembelajaran  saintifik.  Lagu  yang dipakai  sebagai  sumber  belajar  adalah  “Mirasantika”  yang  dinyanyikan  Danang DA2  dan  Judika.  Kegiatan  berlangsung  di  luar  kelas.  Siswa  tetap  bersemangat, bergembira.  Ketika  video  lagu  “Mirasantika”  diputar,  para  siswa  tampak  asyik bernyanyi  dan  menyaksikan  video.  Mereka  sambil  mengira-ngira  pertanyaan  apa yang jawabannya ada di isi lagu. Ketika mereka berdiskusi untuk mengidentifikasi isi  lagu  “Mirasantika”  dan  menyusun  kerangka  artikel  ilmiah  populer  mereka tampak  akrab,  asyik,  dan  kompak.  Satu  kelompok  terdiri  atas  empat  atau  lima siswa.  Kelompok  diberi  nama  kelompok  yang  mampu  menginspirasi.  Ada  yang memberi kelompok Smart, Cerdas, Terampil, Unggul dll.
Setelah  mereka  menyusun  kerangka  artikel  ilmiah,  mereka  mencermati contoh/model menulis artikel ilmiah populer yang baik yang sudah diindentifikasi sistematikanya. Kegiatan berikutnya adalah menulis artikel ilmiah populer dengan bersumber  dari  referensi  hasil browsing lewat  internet  secara  individual.  Menulis artikel  ilmiah  populer  pada  siklus  2  ini  tampak  lebih  asyik,  lebih  baik,  karena mereka lebih bebas dan mudah mencari referensi tentang narkoba dengan browsing . Dalam  pembelajaran  guru  memang  harus  mampu  memotivasi  belajar  siswa  dan menciptakan suasana pembelajaran yang tidak membosankan.
Kemampuan  siswa  dalam  menulis  artikel  ilmiah  populer  semakin meningkat.  Pada  siklus  1  nilai  rata-rata  siswa  78,97  pada  siklus  2  menjadi  82,91 berarti  meningkat  3,94.  Sampai  dengan  siklus  2.  jumlah  siswa  yang  memperoleh nilai  78    atau  lebih  sebanyak  31  siswa  atau  96,87%.  Bila  dihubungakan  dengan indikator  kinerja  penelitian  yakni  85%  siswa  memperoleh  nilai  menulis  artikel ilmiah populer berkategori minimal 78, berarti sampai di siklus 2 indikator kinerja penelitian sudah  tercapai. Namun  masih  ada  kekurangannya.  Kekurangan tersebut  adalahAdapun  kekurangannya  adalah  :  (1)  sampai  dengan  siklus  dua berakhir  masih  ada  satu  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM,  siswa  tersebut memperoleh nilai 76 dan (2) beberapa siswa belum lancar dalam mengetik.
Bertumpu  dari  kelebihan-kelebihan  dan  kekurangan-kekurangan  tersebut, penelitian ini perlu ditindaklanjuti dengan action plan . Adapun action plan yakni : (1) kegiatan  pembelajaran  menulis  artikel  ilmiah  populer  sebaiknya  tetap  berbasis pada  media  internet  (2)  menyajikan  contoh  model    artikel  ilmiah  populer  yang utuh  dan  baik  disertai  dengan  identifikasi  sistematika  artikelilmiah  populer.  (3) meningkatkan  keterampilan  mengetik  siswa  dengan  memberi  kegiatan  tambahan ekstrakurikuler TIK.

## PENUTUP
Simpulan Dari uraian pada bab-bab sebelumnya, dapat disimpulkan hal-hal berikut,
1. Pembelajaran menulis artikel ilmiah dengan menerapkan  pembelajaran saintifik berbasis media massa dapat meningkatkan aktivitas, semangat, antusiasme, dan kreativitas siswa dalam pembelajaran.
2. Penerapan  saintifik  berbasis  media  massa  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran yang kondusif, efektif, menarik, dan menyenangkan.
3. Sampai  dengan  akhir  siklus  2  sebanyak  43,75%  siswa  menyatakan  sangat senang dan 56,25% menyatakan senang mengikuti pelajaran bahasa Indonesia.
Sebanyak  9,38%  siswa  menyatakan  kreativitasnya  sangat  meningkat  dan 87,56,%  siswa  menyatakan  krativitasnya  meningkat.  Sebanyak  37,5%  siswa menyatakan  aktivitasnya  sangat  meningkat,  dan62,5%  siswa  menyatakan aktivitasnya  meningkat.  Sebanyak  46,88%  siswa  menyatakan  bahwa pembelajaran bahasa Indonesia sangat menarik dan 17,53% siswa menyatakan menarik.
4. Penerapan  pembelajaran  saintifik  berbasis  media  massa  dapat  meningkatkan jumlah  siswa  yang  mampu  menulis  artikel  ilmiah  populer  minimal  mendapat nilai  78  .  Sampai  dengan  siklus  2  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  78  atau lebih  sebanyak  31    siswa  atau  96,87%  sehingga  indikator  penelitian  sudah tercapai.

## Saran-saran
1. Saran untuk Guru
Guru sebagai agen pembelajaran harus mampu melakukan inovasi-inovasi pembelajaran  sehingga  siswa  merasa  nyaman,  senang  dan  termotivasi  untuk mengikuti pembelajaran.
Penerapan  pembelajaran saintifik berbasis  media  massa  merupakan  salah satu inovasi pembelajaran dalam membelajarkan kompetensi dasar menulis artikel ilmiah  populer.  Guru  mata  pelajaran  yang  lain  dapat  menerapkan  pembelajaran seperti  ini  bila  memungkinkan  karena  pembelajaran  ini  mampu  menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif, meningkatkan aktivitas, semangat, kreativitas siswa dan mampu meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis artikel ilmiah populer.
2. Saran untuk Siswa
Siswa  selaku  subjek  pembelajaran  harus  mampu  memotivasi  dirinya sendiri.  Faktor  yang  paling  dominan  untuk  mencapai  keberhasilan  adalah “motivasi  diri”.  Oleh  karena  itu  seorang  siswa  sebaiknya  :  (1)  bersemangat, beraktivitas,  berdisiplin  dan  bertanggung  jawab  dalam  mengikuti  pembelajaran, dan (2) bersikap positif terhadap pembelajaran dan tugas yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  Prof,  dkk.  (2006). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi
Aksara. A Scientific Approach to Teaching .
https://kamccollum.wordpress.com/2009/08/01/a-scientific-approach-to- teaching/ diakses tanggal 8 Februari 2015
BSNP. (2006). Lampiran Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. Jakarta.
http://jurnal.unimus.ac.id
Chan, Miku. (2012). Karya Tulis Ilmiah Populer. https://othersidemiku.wordpress.com/2012/08/12/karya-tulis-ilmiah- populer/ diakses tanggal 8 Februari 2015
Conny, S. (2008). Perspektif Pendidikan Anak Berbakat . Jakarta: Grasindo
Dadang. (2014).
Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik, Karakteristik, dan Langkah- langkah Pembelajaran Saintifik dalam Kurikulum 2013. http://dadangjsn.blogspot.com/2014/06/pengertiandefinisi-pendekatan- saintifik.html diakses tanggal 5 Februari 2015
Dalman. (2012) . Menulis Karya Ilmiah. Bandar Lampung: UM Lampung Press.
………….. (2012). Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers.
Depdiknas.  (2004). Meteri  Pelatihan  Terintegrasi  Buku  2  Bahasa  Indonesia  INA  09 Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineta.
Hakim ,  M.  Arief.  ( 2005) .  Kiat  menulis  Artikel  di  Media;  Dari  Pemula  Sampai  Mahir (Edisi Revisi). Bandung: Penerbit Nuansa Cendikia.
Permendikbud  Nomor  81  A  Tahun  2013  tentang  Pelaksanaan  Kurikulum  2013. Jakarta
Romeltea.  (2013). Media  Massa:  Pengertian,  Karakter,  Jenis,  dan  Fungsi. http://romeltea.com/media-massa-makna-karakter-jenis-dan-fungsi/  diakses tanggal 5 Februari 2015
Romli, ASM. (2011). Artikel Ilmiah Populer. Yogyakarta: MMCT
Saipurrahman. (2014).
Tips Menulis Karya Tulis Ilmiah Populer. http://www.academia.edu/4940675/KARYA_TULIS_ILMIAH_POPULE R.jonathan diakses tanggal 5 Februari 2015
Sarwono,  Jonathan.  (2011). Pintar  Menulis  Karangan  Ilmiah:  Kunci  Sukses  dalam Menulis Ilmiah. Yogyakarta: Andi Offcet
Stoffels,  Newton  Trevor.  2005. Sir,on  What  page  15  the  answer?  Exploring  Teacher Decision  Making During Complex the Use of Learner Support Material. International Journal of Education Development Volume 2. Hal. 531-546
Sudjana,  Nana.  (2002). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
http://jurnal.unimus.ac.id
Sugiyanto,  Agus.  (2007). Modul  PLPG  Model-model  Pembelajaran  Inovatif .  Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13.
Sukardi  Ks.dkk.  (2014). Implementasi  Model  Pembelajaran  KTM2  (Kooperatif  Terpadu Menyimak  dan  Menulis)  Berbasis  Video  Lagu  Populer  untuk  Meningkatkan Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas VII SMPN I Bringin Kabupaten Semarang . Laporan Hasil Penelitian tidak Diterbitkan.
Sukardi ks. dkk. (2015). Peningkatan Kemampuan Menulis Artikel Ilmiah Populer Siswa Kelas IX SMP Negeri I Bringin dengan Pembelajaran Saintifik Berbasis Media Massa . Laporan Penelitian tidak Diterbitkan Using Inquiry in Science Instruction. http://www.glencoe.com/sec/teachingtoday/subject/using_inquiry_sci.pht ml diakses tanggal 7 Februari 2015 Wardani,  I.G.A.K.  dkk .  (2007).  Teknik  Menulis  Karya  Ilmiah.  Jakarta:  Universitas Terbuka
Wibowo, Wahyu. (2006). Berani Menulis Artikel: Babakan Baru Kiat Menulis Artikel untuk Media Massa Cetak. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Zaini, Hisyam, dkk. (2007). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD (Central for Teaching Staff Development)