## Volume 05 Nomor 01 Tahun 2024
(Online) 2723-813X l (Print) 2723-8121
https://journal.cattleyadf.org/index.php/Jasmien/Index

## Meningkatkan Hasil Minat Belajar Matakuliah MYOB Dengan Media Vlog Pada Mahasiswa INSTIKI
Ni Putu Ayu Siska Wulantari 1 , I Dewa Ayu Agung Tantri Pramawati 2 , I Putu Arya Mulyawan 3 1,2,3 Institut Bisnis dan Teknologi Indonesia

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
The implementation of the use of the MYOB application in computerized  accounting  learning  for  INSTIKI  students provides great benefits in improving their understanding of accounting  reports.  Through  the  use  of  this  application, students  can  practice  the  theoretical  concepts  learned  in class  directly  in  a  real  environment.  The  purpose  of  this study is to find out the learning media that students like and develop Vlog-based MYOB Accounting learning management. This research was conducted at INSTIKI with the subject of 60 students who have taken MYOB courses. This research lasted for about 8 months. The method used is  descriptive  qualitative  research,  which  allows  for  the adjustment of opinions between researchers and informants. Data collection is carried out through observation, surveys, and  documentation.  The  results  of  this  study  stated  that video  tutorials  are  the  most  preferred  and  considered  the most satisfying learning media, with the greatest influence on  material  understanding;  Most  agree  vlogs  help understand the material and make learning more engaging; Most are satisfied with the use and quality of the vlog; Helps remember  MYOB  concepts  and  increases  interest  in learning. More than half of respondents believe vlogs can replace face-to-face learning methods.
Keywords: MYOB, Accounting Applications, Students, Vlog Media This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons Attribution 4.0 International License . Corresponding Author: Ni Putu Ayu Siska Wulantari Institut Bisnis dan Teknologi Indonesia Email: siskawulantari18@gmail.com

## INTRODUCTION
Pendidikan  akuntansi  di  INSTIKI  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mempersiapkan  mahasiswanya dengan keterampilan yang relevan dan up-to-date sesuai dengan perkembangan teknologi. Dalam era digital  ini,  komputerisasi  telah  menjadi  bagian  integral  dari  profesi  akuntansi,  dengan  aplikasi perangkat  lunak  seperti  MYOB  menjadi  standar  di  industri.  Namun,  terdapat  kesenjangan  antara kurikulum tradisional akuntansi dan kebutuhan praktis di dunia kerja yang semakin terkomputerisasi. (Aghni, 2022)
MYOB adalah singkatan dari "Mind Your Own Business". Ini adalah perangkat lunak akuntansi yang digunakan oleh banyak perusahaan untuk mengelola keuangan mereka. MYOB dapat membantu dalam  menyusun  laporan  keuangan,  mengelola  inventaris,  melakukan  pencatatan  pembelian  dan penjualan,  serta  melakukan  pembayaran  dan  penerimaan.Perangkat  lunak  ini  sangat  populer  di kalangan  pemilik  usaha  kecil  dan  menengah  karena  kemudahannya  digunakan  dan  kemampuannya untuk  menyederhanakan  proses  akuntansi.  Dengan  MYOB,  pemilik  usaha  dapat  lebih  mudah
Hal. 127-136
memantau arus kas mereka, melacak biaya, dan menghasilkan laporan keuangan yang diperlukan untuk membuat keputusan yang tepat bagi bisnis mereka.(Widya Nurcahyani et al., 2022)
MYOB  adalah  salah  satu  perangkat  lunak  akuntansi  yang  paling  umum  digunakan  di  dunia bisnis. Mahasiswa  yang menguasainya memiliki  keunggulan  dalam  persiapan  karier,  karena  banyak perusahaan membutuhkan karyawan yang terampil dalam penggunaannya.(Suharyo & Widodo, 2017) MYOB memberikan pengalaman praktis dalam manajemen keuangan dan akuntansi, memungkinkan mahasiswa  untuk  menerapkan  konsep-konsep  teoritis  dalam  konteks  nyata.  MYOB  membantu mahasiswa memahami prinsip-prinsip dasar akuntansi, seperti pencatatan transaksi, pembuatan laporan keuangan, dan perhitungan pajak.(Al et al., 2019)
Mahasiswa yang memiliki keterampilan dalam MYOB memiliki daya saing yang lebih tinggi di pasar tenaga kerja, terutama dalam industri yang berkaitan dengan keuangan dan akuntansi. Melalui penggunaan MYOB, mahasiswa dapat memperoleh pengalaman langsung dalam mencatat, mengolah, dan  menganalisis  data  keuangan  menggunakan  perangkat  lunak  yang  digunakan  secara  luas  di industri.(Widijaya  &  Melissa,  2022)  Ini  tidak  hanya  memperdalam  pemahaman  mereka  tentang konsep-konsep akuntansi, tetapi juga membantu mereka mengembangkan keterampilan praktis yang relevan dengan persyaratan pekerjaan di masa depan. (Purtina, 2020)
Namun,  mahasiswa  sering  kali  menghadapi  kesulitan  dalam  mengaplikasikan  konsep-konsep teoritis  dalam  pengaturan  praktis  menggunakan  teknologi.  Ada  yang  sangat  memahami  teori,  tetapi kurangnya  pengalaman  praktis  dengan  aplikasi  komputerisasi  seperti  MYOB  membuat  mereka kesulitan dalam menerapkannya secara efektif. (Yana, 2017)Ada juga mahasiswa memiliki resistensi terhadap  teknologi  baru  atau  merasa  tidak  nyaman  dengan  perubahan.  Serta  ada  lebih  terampil  dan terbiasa  dengan  penggunaan  perangkat  lunak,  sementara  yang  lain  mungkin  memerlukan  dukungan tambahan  dan  pelatihan  lebih  lanjut.(Priana,  2017)  Fenomena  ini  menyoroti  perlunya  penerapan aplikasi  komputerisasi  dalam  pembelajaran  akuntansi.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  integrasi  aplikasi MYOB  dalam  kurikulum  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  tentang  laporan  akuntansi berbasis komputerisasi.(Syaodih & Sritumini, 2018)
Dari pembelajaran yang sudah dilakukan, peneliti ingin mengembangkan pengelolaan pembelajaran MYOB  Accounting  berbasis  vlog.(Vincent  Domingo  &  Mangiduyos,  2024)  Dalam  konteks  ini, penelitian  tentang  penggunaan  aplikasi  MYOB  di  INSTIKI  menjadi  penting  untuk  dianalisis  serta diimplementasikan  metode  yang  menarik  untuk  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  terhadap laporan  akuntansi  berbasis  komputerisasi.  Dengan  memahami  latar  belakang  ini,  dapat  dirancang strategi dan untuk meningkatkan penggunaan aplikasi MYOB sebagai alat pembelajaran yang efektif di INSTIKI .

## METHODS
Penelitian ini dilakukan di INSTIKI sebagai lokasi penelitian. Objek Penelitian Mahasiswa yang sudah  menempuh  matakuliah  Aplikasi  Akuntansi  I  yaitu  MYOB.  Pemilihan  objek  mahasiswa  yang sudah menempuh matakuliah Aplikasi Akuntansi I yaitu MYOB, selanjutnya penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui  media  belajar  yang  disukai  mahasiswa  dan  mengembangkan  pengelolaan pembelajaran MYOB Accounting berbasis Vlog. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif.  Bogdan  dan  Taylor  mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang atau perilaku yang diamati (Moleong, 2019) dalam penelitian(Somantri, 2005)
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Metode  kualitatif  deskriptif memungkinkan  peneliti  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  fenomena  yang diteliti dengan mengumpulkan data deskriptif yang terinci. Salah satu ciri utama dari metode ini adalah adanya interaksi antara peneliti dan informan, di mana peneliti mencoba untuk memahami pandangan, pengalaman, dan pemikiran informan secara mendalam. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk mengeksplorasi kompleksitas subjek yang diteliti dan memahami konteks di mana fenomena tersebut terjadi. Teknik Analisis Data Menurut (Patton, M. Q. 2002), analisa data merupakan proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, kategori dan suatu uraian dasar sehingga dapat ditemukan  tema  dan  dapat  dirumuskan  hipotesis  kerja  seperti  yang  disarankan  oleh  data.(Somantri, 2005)
Beberapa  tahapan  model  analisis  interaktif  Miles  dan  Herberman  melalui  empat  tahap,  yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan:
1. Pengumpulan  Data:  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi,survey,  wawancara  dan dokumentasi dari proses identifikasi masalah sampai dengan evaluasi permasalahan. Ada 2 fase kuesioner yang dilakukan yang pertama fase pengukuran media pembelajaran yang disukai oleh mahasiswa  yang  sering  digunakan  dalam  belajar  MYOB  meliputi  beberapa  penilaian diantaranya: Data Sebaran Responden, Penggunaan Media Belajar MYOB, Preferensi Media Belajar, Kepuasan terhadap Media Belajar Myob. Dan fase kedua pengukuran media pemberian tugas vlog berpengaruh pada minat belajar mahasiswa.
2. Reduksi data: proses seleksi,dan identifikasi. Cara mereduksi data adalah dengan melakukan seleksi,  membuat  ringkasan  hasil  dari  perbandingan  jawaban,  untuk  mempertegas,  dan membuat  fokus,  mengatur  agar  dapat  ditarik  kesimpulan  dan  memfiter  bagian  yang  tidak penting.
3. Penyajian Data (data display) Dalam penyajian data agar sajian data tidak menyimpang dari pokok permasalahan maka sajian data dapat diwujudkan dalam bentuk matrik, grafis, jaringan atau bagan sebagai wadah panduan informasi tentang apa yang terjadi. Data disajikan sesuai dengan apa yang diteliti.
4. Penarikan kesimpulan merpakan penjelasan, alur sebab akibat atau proporsi. Kesimpulan yang ditarik  segera  diverifikasi  sangat  cermat  dengan  cara  melihat  dan  mempertanyakan  kembali dengan kesesuaian catatan deskripsi dilapangan agar memperoleh pemahaman yang lebih tepat dan reliable dan relevan.

## RESULTS AND DISCUSSION
Ada 2 fase kuesioner yang dilakukan yang pertama fase pengukuran media pembelajaran yang disukai oleh mahasiswa yang sering digunakan dalam belajar MYOB meliputi beberapa penilaian diantaranya: Data  Sebaran  Responden,  Penggunaan  Media  Belajar  MYOB,  Preferensi  Media  Belajar,  Kepuasan terhadap Media Belajar Myob. Dan fase kedua pengukuran media pemberian tugas vlog berpengaruh pada  minat  belajar  mahasiswa.  Pada  fase  kedua  ini  diukur  melalui:  Penggunaan  Vlog  dalam Pembelajaran  MYOB,  Pengaruh  Tugas  Vlog  Terhadap  Minat  Belajar  MYOB,  Kepuasan  terhadap Pengunaan Vlog.
Adapun hasil kuesioner dari fase pertama sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil kuesioner Fase I mengukur media belajar yang sering digunakan oleh mahasiswa dalam mengerjakan MYOB Jenis Pertanyaan Hasil Kuesioner Data Sebaran Responden Jenis Kelamin Laki-laki berjumlah 23,3% dan perempuan 76,7% Usia 65% Responden berumur 18-20 Tahun, 28,3 % Responden berumur 21-23 Tahun,
6,7% Responden berumur 24-26 Tahun
Mahasiswa Angkatan Didominasi oleh Mahasiswa Angkatan 2022 sebanyak 83,3%, dan 10 % dan sisanya 6,7% angkatan 2020 dan 2021 Penggunaan Media Belajar MYOB Media Pembelajaran apa yang sering Anda gunakan Untuk Belajar MYOB Media pembelajaran yang sering digunakan untuk belajar MYOB adalah 51,7% menggunakan modul online/jurnal akademik, 46,7% menggunakan video tutorial Seberapa sering anda menggunakan media berikut dalam belajar MYOB Buku Teks Yang sangat setuju menggunakan Buku teks sebanyak 8,7% dan yang setuju sebanyak 23,3% Video Tutori al Yang sangat setuju menggunakan Video Tutorial sebanyak 43,7% dan yang setuju 33,3% Modul Online /Jurnal akade mik Yang sangat setuju menggunakan Modul Online/ x r Akademik sebanyak 31,7% dan yang setuju 45% Preferensi Media Belajar Media apa yang paling anda sukai untuk belajar MYOB Media paling disukai untuk belajar MYOB mahasiswa yang memilih video tutorial sebanyak 75% dan yang memilih modul
Online/ jurnal akademik sebanyak 25%
Hal. 127-136
Alasan utama anda memilih media tersebut Alasan utaman mahasiswa memilih media tersebut adalah 75% menyatakan mudah dipahami;
26,7% menyatakan lebih menarik; 23,3% menyatakan dapat diakses kapan saja; 15% menyatakan metode pembelajaran Interaktif; 13,3% menyatakan materi lebih lengkap Kepuasan terhadap Media Belajar MYOB Seberapa puas anda dengan media belajar MYOB yang anda gunakan Buku Teks Puas dengan media belajar buku teks yang sangat setuju 10%; setuju 26,7%; netral 45,3%; Tidak setuju 15%; sangat tidak setuju 3% Video Tutori al Puas dengan media belajar video tutorial yang sangat setuju 50%; setuju 40%; netral 8,3%; Tidak setuju 15%; sangat tidak setuju 1,7% Modul Online /Jurnal akade mik Puas dengan media belajar modul online/jurnal akademik yang sangat setuju 23,3%; setuju 48,3%; netral 28,3%; Tidak setuju 0,1% Pengaruh Media Belajar Seberapa besar pengaruh media belajar MYOB yang Anda gunakan terhadap pemahaman materi Buku Teks Pengaruh dengan media belajar buku teks yang menyatakan sangat setuju sebesar 6,7% ,dan yang setuju 30% Video Tutori al Pengaruh dengan media belajar video tutorial yang menyatakan sangat setuju sebesar 50%
,dan yang setuju 40%
doi.org/10.54209/jasmien.v5i01.576 Hal. 127-136
Modul Online /Jurnal Akade mik Pengaruh dengan media belajar modul online/ jurnal akademik yang menyatakan sangat setuju sebesar 23,3%
,dan yang setuju 48,3%
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  fase  I  mengukur  media  belajar  yang  sering  digunakan  oleh mahasiswa dalam mengerjakan MYOB menyatakan bahwa Responden terdiri dari 23,3% laki-laki dan 76,7% perempuan. Dari segi usia, 65% responden berumur 18-20 tahun, 28,3% berumur 21-23 tahun, dan  6,7%  berumur  24-26  tahun.  Mayoritas  responden  adalah  mahasiswa  angkatan  2022  sebanyak 83,3%, sementara 10% adalah mahasiswa angkatan 2021, dan 6,7% adalah mahasiswa angkatan 2020.
Dari  data  penggunaan  media  belajar  MYOB  menyatakan  bahwa  sebanyak  51,7%  responden sering  menggunakan  modul  online  atau  jurnal  akademik  untuk  belajar  MYOB,  sedangkan  46,7% menggunakan video tutorial. Sering menggunakan media berikut dalam belajar MYOB;  penggunaan buku teks, 8,7% responden sangat setuju dan 23,3% setuju; sebanyak 43,7% responden sangat setuju menggunakan video tutorial dan 33,3% setuju; sedangkan untuk modul online atau jurnal akademik, 31,7% responden sangat setuju dan 45% setuju.(Aulia et al., 2023)
Data pernyataan dari preferensi media belajar yang paling sukai mahasiswa untuk belajar MYOB sebanyak 75% mahasiswa lebih memilih video tutorial sebagai media belajar MYOB, sedangkan 25% memilih  modul  online  atau  jurnal  akademik.  Alasan  utama  pemilihan  media  tersebut  adalah:  75% menyatakan media tersebut  mudah  dipahami;  26,7% menyatakan lebih menarik;  23,3% menyatakan dapat  diakses  kapan  saja;  15%  menyatakan  metode  pembelajaran  interaktif;  dan  13,3%  menyatakan materi lebih lengkap.(Aulia et al., 2023)
Kepuasan terhadap media belajar buku teks menunjukkan bahwa 10% responden sangat setuju, 26,7% setuju, 45,3% netral, 15% tidak setuju, dan 3% sangat tidak setuju. Untuk media belajar video tutorial, 50% responden sangat setuju, 40% setuju, 8,3% netral, 15% tidak setuju, dan 1,7% sangat tidak setuju. Sedangkan kepuasan terhadap modul online atau jurnal akademik menunjukkan bahwa 23,3% responden sangat setuju, 48,3% setuju, 28,3% netral, dan 0,1% tidak setuju.(Fransiskus et al., 2021)
Data pengaruh media belajar MYOB terhadap pemahaman materi menyatakan pengaruh media belajar buku teks terhadap pemahaman materi menunjukkan bahwa 6,7% responden sangat setuju dan 30% setuju. Pengaruh media belajar video tutorial lebih signifikan, dengan 50% responden sangat setuju dan  40%  setuju.  Sementara  itu,  pengaruh  media  belajar  modul  online  atau  jurnal  akademik menunjukkan bahwa 23,3% responden sangat setuju dan 48,3% setuju.
Tabel 2. Hasil kuesioner Fase 2 mengukur media pemberian tugas vlog berpengaruh pada minat belajar mahasiswa. Jenis Pertanyaan Hasil Kuesioner Penggunaan Vlog dalam Pembelajaran MYOB Seberapa sering anda menggunakan vlog sebagai media pembelajaran MYOB? Menggunakan Vlog sebagai media pembelajaran MYOB menyatakan sangat setuju 8,1%, setuju 35,5%, netral 35,5%, Tidak setuju 19% dan sangat tidak setuju 1,9%
Hal. 127-136
Seberapa sering anda membuat vlog terkait MYOB untuk tugas atau pembelajaran? Membuat vlog terkait MYOB untuk tugas atau pembelajaran menyatakan sangat setuju 8%, setuju 27,4%, netral 38,7 %, tidak setuju 24,2%, sangat tidak setuju 1,7% Pengaruh Tugas Vlog Terhadap Minat Belajar MYOB Seberapa setuju anda dengan pernyataan berikut Tugas membuat Vlog membantu saya memahami materi MYOB dengan lebih baik Tugas membuat Vlog membantu saya memahami materi MYOB dengan lebih baik yang sangat setuju 22,6%, setuju 32,3% Tugas membuat Vlog meningkatkan minat saya dalam belajar MYOB Tugas membuat Vlog meningkatkan minat saya dalam belajar MYOB yang sangat setuju 8% dan yang setuju 45,2% Tugas Membuat vlog membuat pembelajaran MYOB menjadi lebih menarik Tugas Membuat vlog membuat pembelajaran MYOB menjadi lebih menarik yang sangat setuju 8,1% dan setuju 40,3% Saya merasa lebih termotivasi untuk belajar MYOB setelah membuat vlog Merasa lebih termotivasi untuk belajar MYOB setelah membuat vlog 3,2% dan yang setuju 38,7% Tugas membuat vlog memudahkan saya untuk mengingat konsep- konsep MYOB Tugas membuat vlog memudahkan untuk mengingat konsep-konsep
MYOB yang sangat setuju 51,6% dan yang setuju 14,5%
doi.org/10.54209/jasmien.v5i01.576 Hal. 127-136
Apakah anda merasa tugas membuat vlog dapat menggantikan metode pembelajaran tradisional (seperti kuliah tatap muka) dalam pembelajaran MYOB Tugas membuat vlog dapat menggantikan metode pembelajaran tradisional (seperti kuliah tatap muka) dalam pembelajaran MYOB yang menyatakan ya sebanyak 53,2 dan yang menyatakan tidak sebanyak 46,8% Kepuasan terhadap Pengunaan Vlog Seberapa puas anda dengan penggunaan vlog dalam pembelajaran MYOB Puas dengan penggunaan vlog dalam pembelajaran MYOB yang menyatakan sangat setuju 9,7% dan setuju 41,9% Seberapa puas anda dengan kualitas vlog yang anda buat atau yang disediakan oleh dosen Puas dengan kualitas vlog yang anda buat atau yang disediakan oleh dosen yang menyatakan sangat setuju 45,2% dan yang setuju 14,5%
Dari  hasil  yang  diperoleh  pada  fase  II  Data  pernyataan  dari  Penggunaan  Vlog  dalam Pembelajaran  MYOB:  Menggunakan  Vlog  sebagai  media  pembelajaran  MYOB  responden  yng menyatakan sangat setuju 8,1%, setuju 35,5%, netral 35,5%, Tidak setuju 19% dan sangat tidak setuju 1,9%. Membuat vlog terkait MYOB untuk tugas atau pembelajaran responden yang menyatakan sangat setuju 8%, setuju 27,4%, netral 38,7 %, tidak setuju 24,2%, sangat tidak setuju 1,7%.
Data pernyataan Pengaruh Tugas Vlog Terhadap Minat Belajar MYOB; Tugas membuat Vlog membantu saya memahami materi MYOB dengan lebih baik responden yang sangat setuju 22,6%, dan setuju 32,3%. Tugas membuat Vlog meningkatkan minat saya dalam belajar MYOB responden yang sangat setuju 8% dan yang setuju 45,2%. Tugas Membuat vlog membuat pembelajaran MYOB menjadi lebih menarik responden yang sangat setuju 8,1% dan setuju 40,3%. Merasa lebih termotivasi untuk belajar MYOB setelah membuat vlog responden yang setuju 3,2% dan yang setuju 38,7%.(Sutrisnowati Guru  et  al.,  2022)  Tugas  membuat  vlog  memudahkan    untuk  mengingat  konsep-konsep  MYOB responden yang sangat setuju 51,6% dan yang setuju 14,5%.Tugas membuat vlog dapat menggantikan metode  pembelajaran  tradisional  (seperti  kuliah  tatap  muka)  dalam  pembelajaran  MYOB  responden yang menyatakan ya sebanyak 53,2 dan yang menyatakan tidak sebanyak 46,8%.  (Darmawan et al., 2016)
Kepuasan terhadap Pengunaan Vlog; Puas dengan penggunaan vlog dalam pembelajaran MYOB responden  yang  menyatakan  sangat  setuju  9,7%  dan  setuju  41,9% .  Puas  dengan  kualitas vlog  yang anda buat atau yang disediakan oleh dosen responden yang menyatakan sangat setuju 45,2% dan yang setuju 14,5%.(Priana, 2017)

## CONCLUSION
Kesimpulan dari dua fase yang dilakukan untuk mengukur media belajar yang sering digunakan oleh mahasiswa dalam mengerjakan MYOB dan mengukur media pemberian tugas vlog berpengaruh pada minat belajar mahasiswa maka diperoleh sebagai berikut. Dari data yang diperoleh, video tutorial adalah media belajar MYOB yang paling disukai dan dianggap paling memuaskan serta memiliki pengaruh terbesar  terhadap  pemahaman  materi  oleh  mahasiswa.  Modul  online/jurnal  akademik  juga menunjukkan tingkat penggunaan dan kepuasan yang tinggi. Buku teks, meskipun masih digunakan, memiliki  tingkat  kepuasan  dan  pengaruh  yang  lebih  rendah  dibandingkan  media  lainnya.  Mayoritas responden adalah mahasiswa angkatan 2022 yang berumur antara 18-20 tahun, dan sebagian besar dari mereka adalah perempuan. Secara keseluruhan, penggunaan vlog sebagai media pembelajaran MYOB mendapatkan  tanggapan  beragam  dari  responden.  Sebagian  besar  responden  setuju  bahwa  vlog membantu  mereka  memahami  materi  MYOB  lebih  baik  dan  membuat  pembelajaran  lebih  menarik. Sebagian besar responden juga merasa puas dengan penggunaan vlog dalam pembelajaran dan dengan kualitas vlog yang dibuat atau disediakan oleh dosen. Namun, ada juga sebagian responden yang netral atau tidak setuju terhadap penggunaan vlog. Dari penelitian ini menyatakan bahwa tugas membuat vlog terbukti  membantu  mengingat  konsep-konsep  MYOB  dengan  lebih  baik  dan  meningkatkan  minat belajar, meskipun hanya sebagian kecil yang merasa termotivasi setelah membuat vlog. Menariknya, lebih  dari  setengah  responden  percaya  bahwa  tugas  membuat  vlog  dapat  menggantikan  metode pembelajaran  tradisional  dalam  pembelajaran  MYOB.  Dengan  demikian,  vlog  merupakan  media pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik  bagi  sebagian  besar  mahasiswa,  meskipun  ada  ruang  untuk meningkatkan penerimaan dan kepuasan terhadap media ini.

## REFERENCES
[1] Aghni,  R.  I.  (2022).  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia  Implementasi  Teori  Belajar Konstruktivisme  Dalam  Pembelajaran  Praktikum  Komputer  Akuntansi  Implementation  Of Constructivism  Learning  Theory  In  Accounting  Computer  Practice  Learning. JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA , 20 (2), 136–144.
[2] Al, E., Khozanah, H., & Fuadi, D. (2019). EFEKTIVITAS PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MYOB  ACCOUNTING  BERBASIS  WEBLOG  DI  SMK  N  1  SRAGEN  Universitas Muhammadiyah Surakarta ( 1) (2) (3) . https://doi.org/10.23917/varidika.v31vi2i.10219
[3] Aulia, M.  R.,  Hidayat,  N.,  &  Zainal,  V.  Y.  (2023).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran MYOB Melalui Media Pembelajaran Interactive Berbasis Video Tutorial Pada Peserta Didik  Kelas  XII  Akuntansi  Dan  Keuangan  Lembaga  SMK  PGRI  2  Bandar  Lampung  Tahun Pelajaran  2023/2024. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  STKIP PGRI Bandar Lampung , 349–356. http://eskripsi.stkippgribl.ac.id/
[4] Darmawan, R., Adhi, M., Staf Pengajar, N., Pendidikan, J., Universitas, A., & Yogyakarta, N. (2016).  THE  DEVELOPMENT  OF  VLOGGING  AS  LEARNING  MEDIA  TO  IMPROVE STUDENT’S  LEARNING  ENTHUSIASM  ON  MYOB  MANUFACTURE  (DEBT  CARD) MATERIAL  PENGEMBANGAN  VLOGGING  SEBAGAI  MEDIA  PEMBELAJARAN UNTUK  MENINGKATKAN  ANTUSIASME  BELAJAR  SISWA  PADA  MATA PELAJARAN  MYOB  MANUFAKTUR  (KARTU  UTANG). Jurnal  Kajian  Pendidikan Akuntansi Indonesia , 3 (1), 1–12.
[5] Fransiskus,  K.,  Raji,  M.  N.,  &  Fransiska,  E.  (2021).  PENGARUH  PENERAPAN  MODEL PICTURE  AND  PICTURE  PROGRAM  MIND  ON  YOUR  OWN  BUSINESS,  METODE CERAMAH  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  AKUNTANSI. Jurnal  Visi  Ilmu  Pendidikan , 13 (2), 60. https://doi.org/10.26418/jvip.v13i2.45305
[6] Priana, R. Y. S. (2017). Pemanfaatan Vlog Sebagai Media Pembelajaran Terintegrasi Teknologi Informasi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNTIRTA , 313–316.
[7] Purtina,  A.  (2020). PROGRAM  MYOB  SEBAGAI  SUMBER  BELAJAR  PEMBELAJARAN AKUNTANSI . www.penerbitwidina.com
[8] Somantri,  G.  R.  (2005).  MEMAHAMI  METODE  KUALITATIF. Makara  Human  Behavior Studies in Asia , 9 (2), 57. https://doi.org/10.7454/mssh.v9i2.122
[9] Suharyo, & Widodo, T. (2017). ANALISIS HASIL BELAJAR MAHASISWA DALAM MATA KULIAH KOMPUTER AKUNTANSI. Inovbiz: Jurnal Inovasi Dan Bisnis , 5 (1), 31–35.
[10] Sutrisnowati Guru, H., Negeri, S., & Klaten, J. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator  and  Explaining  Terhadap  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 9 (3), 233–242. https://doi.org/10.30998/xxxxx
[11] Syaodih,  E.,  &  Sritumini,  B.  A.  (2018).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Implementasi Pembelajaran  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Langlangbuana. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (2), 61–119.
[12] Vincent Domingo, N. L., & Mangiduyos, G. P. (2024). DEVELOPMENT OF  PROJECTILE MOTION  VLOGS. Ignatian  International  Journal  for  Multidisciplinary  Research , 2 . https://doi.org/10.5281/zenodo.10969549
[13] Widijaya, & Melissa. (2022). DEVELOPMENT OF DIGITAL LEARNING MATERIALS FOR COMPUTERIZED  ACCOUNTING  SUBJECT  AT  SMK  PERMATA  HARAPAN  BATAM. Conference on Community Engagement Project .
[14] Widya  Nurcahyani,  I.,  Dwijasena  Wicaksono,  H.,  &  Fauzan,  S.  (2022).  Penerapan  Problem Based  Learning  Pada  Pembelejaran  MYOB  Accounting  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Mahasiswa. Prosiding National Seminar on Accounting, Finance, and Economics , 2 (3).
[15] Yana, E. (2017). PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PRAKTIKUM AKUNTANSI DENGAN MYOB ACCOUNTING BERORIENTASI PADA METODE DRILL. In Jurnal Edunomic (Vol. 5, Issue 2).