BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 4,  2023, pp. 2965-2971 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i4.6737

## Peningkatan  Pemahaman  Penggunaan  Leksikal  Dalam  Menulis Teks Bagi Siswa SMP Negeri 18 Palu
Afrillia Anggreni 1* , Siska Bochari 2 , Maf’ulah 3 , Sukmawati Sadilia 4 , Aminah Suriaman 5 1 Universitas Tadulako, Indonesia
2 Universitas Tadulako, Indonesia
3 Universitas Tadulako, Indonesia
4 Universitas Tadulako, Indonesia
5 Universitas Tadulako, Indonesia *e-mail korespondensi: Afrillthe1st@gmail.com

## Abstract
The Community service activity entitled Improving Understanding of Lexical Use in Writing English Text was carried out for students at SMP Negeri 18 Palu because they experienced many difficulties in writing texts. While  one  of  the  skills  taught  in  the  English  subject  was  writing  short  and  functional  text. The  difficulties they experienced were lack of vocabulary mastery, difficulty in distinguishing the types and functions of word classes,  difficulty  in  making  nominal  sentences,  dominantly  searching  for,  selecting  and  translating  words literally  without  looking  at  the  context  of  the  word  use,  choosing  the  wrong  or  inappropriate  item  from collocation of a word; and errors in choosing word classes. Therefore, with this problem, the Team carried out  service  activities  with  the  aim  of  this  activity  being  to  increase  students'  understanding  of  how  to compose sentences using a word type and function approach and how to use appropriate lexical items based on the context in which the lexical items/words are used. The implementation stages include (1) Providing Stimulus, (2) Interactive Presentation, (3) Interactive Discussion, (4) Writing practice, and (5) Feedback and Reflection. The result of this activity reveals that the students‟ understanding of lexical use is improved. This is  proven  by  the  students  being  able  to  differentiate  and  explain  the  function  of  words  in  the  sentences presented, the students are able to create nominal sentences correctly and to write texts based on the topics provided.
Keywords: Function, Sentence, Use, Text, Word class

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  dengan  judul  Peningkatan  Pemahaman  Penggunaan  Leksikal  dalam  Menulis  Teks Bahasa  Inggris  dilaksanakan  pada  siswa  SMP  Negeri  18  Palu  karena  mereka  mengalami  banyak  kesulitan dalam menulis teks.  Sementara itu,  salah satu skill yang diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Inggris adalah  menulis  teks  singkat  dan  fungsional  .  Adapun  kesulitan-kesulitan  yang  mereka  alami  adalah kurangnya  penguasaan  kosakata,  sulitnya  membedakan  jenis  dan  fungsi  kelas  kata,  kesulitan  membuat kalimat  nominal,  dominannya  mencari,  memilih  dan  menerjemahkan  kata  secara  harfiah  tanpa  melihat konteks penggunaan kata, memilih item yang salah atau tidak sesuai dari beberapa padanan bahasa kedua dari  kata  yang  sama;  serta  kesalahan  dalam  memilih  kelas  kata  .  Oleh  karena  itu  dengan  adanya permasalahan  ini  maka  Tim  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  dengan  tujuan kegiatan  ini  dapat meningkatkan pemahaman siswa terkait bagaimana menyusun kalimat dengan pendekatan jenis dan funsi kata serta bagaimana menggunakan leksikal yang tepat berdasarkan konteks dimana leksikal item/kata itu digunakan.  Adapun  tahapan  –tahapan  pelaksanaannya  meliputi  (1)  Pemberian  Stimulus,  (2)  Interaktif Presentasi, (3) Interaktif Diskusi, (4) Pelatihan menulis, serta (5) Feedback dan Refleksi. Adapun hasil dari kegiatan  ini  adalah  pemahaman  penggunaan  leksikal  siswa  meningkat.  Ini  dibuktikan  dengan  siswa  dapat membedakan dan menjelaskan fungsi dari kata dalam kalimat yang disajikan, siswa dapat membuat kalimat nominal dengan tepat dan siswa dapat menulis teks berdasarkan topik yang disediakan.
Kata Kunci: Fungsi, Kelas kata, Kalimat,  Penggunaan, Teks
Accepted: 2023-09-10 Published: 2023-10-05

## PENDAHULUAN
Menulis teks dalam bentuk interpersonal dan transaksional  yang melibatkan berbagai macam ungkapan yang termuat dalam teks fungsional pendek seperti surat, lirik lagu, kartu undangan dan kartu  ucapan  serta  teks  berbasis  genre  seperti  naratif,  deskriptif,  report,  recount  dan  procedural
merupakan  jenis-jenis  teks  yang  termuat  dalam  Kurikulum  2013  untuk  mata  pelajaran  Bahasa Inggris dan harus diajarkan oleh siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) atau yang setara. Dalam Kompetensi  dasar  untuk  keterampilan  menulis  yang  tertuang  pada  KD  4.1-4.5  untuk  Kelas  7-9, siswa  diharapkan  mampu  menyusun  teks  interaksi  interpersonal  dan  transaksional  dengan melibatkan baik berbagai ungkapan maupun teks berbasis genre dengan baik dan benar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan. Dengan kata lain siswa dituntut untuk menghasilkan tulisan Bahasa Inggris yang berkualitas.
Bagi siswa di tingkat SMP atau yang setara, menulis dengan tidak menggunakan bahasa ibu mereka  bukanlah  hal  yang  mudah.  Hal  yang  paling  dasar  yang  mereka  harus  miliki  dan  kuasai adalah kosakata. Penguasaan dan pemahaman terkait kosakata atau pengetahuan tentang leksikal item  dalam  Bahasa  Inggris  sangat  penting  baik  itu  dari  bentuk,  makna  dan  penggunaan  (form, meaning  and  Use).  Salah  satu  keberhasilan  pembelajar  bahasa  asing  ketika  mereka  mampu menggunakan  leksikal  yang  tepat  dalam  berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tulisan  (Holidazia  & Rodliyah,  2020).    Ilmu  terkait  kosakata  (lexical  knowledge)  khususnya  pada  ilmu  produktif (Productive knowledge) yang meliputi bentuk, makna dan penggunaan kata sangat penting untuk diajarkan  pada  pembelajar  Bahasa  Inggris  karena  sangat  mempengaruhi  keterampilan  menulis dibandingkan  keterampilan  berbahasa  yang  lainc(Kiliç,  2019).  Ketika  pembelajar  mampu menggunakan kosakata yang tepat dalam tulisan mereka maka mereka mempunyai sebuah usaha untuk menghadirkan sebuah tulisan yang berkualitas (Anggreni & Bochari, 2021). Untuk mencapai peningkatan  empat  skill  berbahasa  asing  dilevel  yang  lebih  tinggi,  pembelajar  harus  memiliki pengetahuan dasar yang baik terkait penggunaan leksikal (Caro & Mendinueta, 2017). Peningkatan pemahaman terkait penggunaan leksikal sangat penting sejak kata merupakan unsur utama dalam berkomunikasi (Ander & Yıldırım, 2010).  Lemahnya keterampilan menulis dari pembelajar bahasa asing  yang  bukan  merupakan  penutur  asli  akibat  kurangnya  penguasaan  kosa  kata  dan  tata bahasa(Hinkel cited in Bochari & Anggreni, 2023). Oleh karena itu, untuk menghasilka tulisan yang baik mereka harus memiliki pemahaman kosakata yang baik.
Berdasarkan informasi dari Guru Bahasa Inggris SMP Negeri 18 Palu yang dilaksanakan pada bulan November 2022 bahwa dalam Keterampilan menulis teks siswa disemua tingkatan baik kelas 7, 8 maupun 9 masih mengalami banyak kesulitan. Adapun kesulitan itu disebabkan oleh beberapa faktor  yaitu  siswa  masih  sulit  membedakan  kelas  dan  fungsi  kata,    siswa  kesulitan  membuat kalimat  nominal,  siswa  masih  lebih  dominan  untuk  mencari,  memilih  dan  menerjemahkan  kata secara harfiah tanpa melihat konteks penggunaan kata ; memilih item yang salah atau tidak sesuai dari beberapa padanan bahasa kedua dari kata yang sama; memilih bentuk dengan mengacu pada kelas kata dari sebuah item, misalnya kelas kata yang seharusnya digunakan dalam kalimat adalah kata benda (noun) tetapi yang digunakan adalah bentuk kata sifat (adjective) dari kata tersebut. Dapat  dindikasikan  bahwa  pemahaman  siswa-siswa  disekolah  tersebut  tergolong  rendah  terkait jenis dan fungsi kelas kata, penggunaan dan pemilihan kata dalam menulis kalimat serta membuat kalimat nominal dalam bahasa Inggris.
Berdasarkan  situasi  ini  maka  kami  sebagai  civitas  akademika  ingin  melaksanakan  Edukasi tentang Peningkatan Pemahaman Siswa dalam memilih dan menggunakan kata dalam berbahasa Inggris khususnya dalam menulis teks. Melalui edukasi ini, siswa diharapkan mampu dan terbiasa menggunakan  kata  Bahasa  Inggris  yang  tepat  dalam  menulis  teks  yang  berdasarkan  konteks bukan menerjemahkan bahasa ibu mereka ke dalam Bahasa Inggris karena pada dasarnya sistem dari kedua bahasa memiliki perbedaan. Lebih lanjut kegiatan ini diharapkan mampu meningkatkan keterampilan- keterampilan berbahasa yang lain .

## METODE
Untuk  mengefektifkan  daya  serap  dan  pemahaman  siswa,  maka  tim  pengabdi mengimplementasikan beberapa metode dan pendekatan. Adapun tahapan-tahapan tersebut yaitu

## Hari Pertama
Pada  hari  pertama  setelah  kegiatan  pembukaan,  penulis  akan  menerapkan  beberapa metode/pendekatan yaitu:
1. Pemberian Stimulus.
Pada  tahapan  ini,  Tim  Pengabdi  memberikan  kuis.  Hal  ini  bertujuan  untuk  membangun komunikasi  yang  interaktif  antara  siswa  dan  tim  pengabdi  serta  membangun  motivasi  siswa dalam belajar bahasa Inggris. Selain itu, pemberian kuis ini juga bertujuan untuk mengetahui pemahaman  dasar  siswa  terkait  jenis  dan  funsi  kelas  kata  serta  untuk  mengetahui pemahaman penggunaan leksikal siswa.
2. Presentasi Interaktif
Setelah  memberikan  kuis,  Tim  pengabdi  memaparkan  materi  terkait,  jenis,  fungsi,  dan penggunaan leksikal item/kosakata dalam kalimat dengan tepat. Dalam hal ini, pemateri akan menyajikan contoh- contoh kesalahan pemilihan dan pengguanaan kata yang merupakan hasil dari penelitian yang menjadi dasar melaksanakan kegiatan pengabdian ini.
3. Diskusi Interaktif
Dalam tahapan ini, Tim pengabdi melakukan sesi tanya jawab  dengan memberikan latihan- latihan yang diberikan dengan lebih  komunikatif dan interaktif.

## Hari ke dua
Adapun tahapan-tahapan dihari kedua yaitu:

## 1. Latihan menulis teks
Pada  kegiatan  ini  siswa  akan  diminta  untuk  menulis  sebuah  teks  berdasarkan  topik  yang disediakan.
2. Feedback dan reflectif
Setelah  siswa  menyelesaikan  tulisannya,  selanjutnya  tim  pengabdi  mengoreksi  tulisan  dan memberikan  feedback  secara  langsung  terkait  leksikal  item  yang  mereka  gunakan  dalam tulisan  mereka.  Selanjutnya  siswa  diminta  untuk  menyampaikan  kesulitan-kesulitan  dalam memilih leksikal item dalam menulis untuk di berikan solusi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  selama  dua  hari  yaitu  pada  tanggal  11  sampai  12 Agustus 2023 di SMP Negeri 18 Palu. Sebelum memaparkan materi, tim pengabdi memberikan kuis yaitu menyajikan sebuah kalimat dan meminta siswa untuk mengidentifikasikan kelas dan fungsi kata  dalam  kalimat.  Selain  itu,  siswa  juga  diminta  untuk  menulis  teks  pendek  berdasarkan  topik yang diberikan yaitu „Favorite food”. Adapun hasil yang didapatkan pada kegiatan awal ini yaitu:
1. Sejumlah  siswa  tidak  dapat  mengidentifikasikan  kelas  dan  fungsi  kata  dari  kalimat  yang dihadirkan.  Ini  dibuktikan  dengan  banyaknya  siswa  yang  mengidentifikasikan  kata  benda (Noun) sebagai kata sifat (Adjective), Kata sifat sebagai kata benda dan kata benda sebagai kata keterangan tempat (Adverb of place)
2. Sejumlah siswa tidak dapat membedakan antara kalimat, paragraph dan teks. Ini dibuktikan ketika  tim  pengabdi  meminta  siswa  untuk  menulis  teks  singkat  terkait  topik  yang  diberikan, terdapat banyak siswa yang menulis makanan kesukaan mereka dalam bentuk daftar bukan menulis cerita /teks pendek terkait topik.
3. Sejumlah  siswa  memilih  kata  yang  tidak  tepat  berdasarkan  konteks  penggunaanya.  Hal  ini dapat  dilihat  di  buktikan  ketika  tim  pengabdi  menghadirkan  dua  kata  yang  memiliki  makna yang sama tetapi penggunaannya berbeda (tall dan High) dan menginstruksikan siswa untuk melengkapi kalimat dengan memilih kata tersebut.
4. Sejumlah siswa sulit membuat kalimat nominal (Nominal sentence)
Gambar 1. Mengerjakan Quiz dan menulis teks
Dari  hasil  ini,  selanjutnya  Tim  pengabdi  mamaparkan  materi  terkait  masalah  yang  dihadapi siswa.  Dalam  setiap  pemaparan  materi,  tim  pengabdi  menyajikan  banyak  contoh-contoh  dan memberikan  latihan  terkait  mengindetifikasikan  jenis  dan  fungsi  kata  dalam  kalimat,  melengkapi kalimat dengan kata-kata yang disediakan serta membuat kalimat nominal.
Gambar 2. Pemaparan Materi
Gambar 3. Mereview pemahaman Siswa
Dalam mengerjakan latihan, Tim pengabdi mengamati adanya peningkatan pemahaman yang lebih baik dari siswa. Ini dibuktikan dengan adanya diskusi kecil atau tutor sebaya yang dilakukan siswa pada saat mereka diinstruksikan mengidentifikasikan jenis kata yang ada pada kalimat yang disajikan. Mereka dapat mengkategorikan kelas kata dengan menggunakan pendekatan fungsi kata dalam kalimat tersebut dengan tepat.
Gambar 4. Mengerjakan Latihan
Adapun contoh kalimat yang dihadirkan yaitu
1. She bought a luxurious car

## 2. Ali  read a horror comic yesterday
Pada  kalimat  pertama,  siswa  dapat  mengidentifikasikan  She  and  Ali  sebagai  kata  benda (Noun)  karena  merupakan  Subjek  dalam  kalimat,  bought  dan  read  merupakan  kata  kerja  (verb) karena  merupakan  predikat/  aktivitas  (action),  a  car    and  comic  adalah  kata  benda  karena merupakan  objek  dalam  kalimat,  luxurious  dan  horror  merupakan  kata  sifat  (adjective)  karena menjelaskan  kata  benda  „car  dan  comic‟.  Selanjutnya  untuk  membuat  kalimat,  siswa  telah  dapat membuat  kalimat  nominal  yang  tepat  dengan  konsep  dasar  bahwa  kalimat  harus  terdiri  dari minimal Subjek dan predikat (verb).
Gambar 5. Menjawab soal-soal lisan
Ketika  siswa  diinstrusikan  untuk  menerjemahkan  kalimat  ke  dalam  Bahasa  Inggris.  Adapun contoh kalimat yaitu:
1. Ali pintar
2. Dia sombong
Dari jawaban yang diberikan secara lisan, hampir semua siswa memeberika jawaban yang benar yaitu:
1. Ali is smart

## 2. She is arrogant
Ketika tim pengabdi mengkonfirmasi kata “is” dalam kalimat yang mereka buat, mereka merespon bahwa  dalam  kalimat  tersebut    hanya  ada  subjek  (noun)  dan    kata  sifat  (adjektif)  sementara kalimat  harus  terdiri  dari  minimal  subjek  dan  predikat  sementara  dalam  kalimat  tersebut  tidak terdapat  kata  kerja  sehingga  menggunakan  kata  kerja  bantu  (  Auxiliary  verb  Be).  Dengan demikian, Tim pengabdi mengindikasikan adanya peningkatan pemahaman terkait kelas dan fungsi kata serta kalimat nominal.

## Gambar 6. Feedback and Reflectif
Selanjutnya,  pada  hari  kedua,  siswa-  siswa  tersebut  diminta  menulis  teks  tentang  favorite place. Dari lembaran siswa yang terkumpul, semuanya telah menulis dalam bentuk teks meskipun kalimat dalam paragraph mereka hanya terdiri dari dua kalimat.  Lebih lanjut sebagian besar dari mereka  dapat  menulis  kalimat  dengan  pola  yang  tepat  (SV).  Adapun  kesalahan-  kesalahan  yang paling  banyak  ditemukan  dalam  tulisan  mereka  yaitu:  penulisan  kata I  ditulis  dalam  huruf  kecil, penggunaan  kata  penghubung  and,  penggunaan  huruf  kecil  diawal  kalimat,  penggunaan  tanda baca serta kesalahan spelling.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  yang  dilaksanakan  selama  dua  hari  tentang  edukasi  peningkatan pemahaman penggunaan leksikal dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini memberikan manfaat bagi siswa-siswa  SMP  Negeri  18  Palu.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  meningkatnya  pemahaman  siswa terkait  perbedaan  kelas  dan  fungsi  kata,  bagaimana  membuat  kalimat  nominal,  memilih  dan menggunakan  kata  berdasarkan  konteks  serta  menulis  teks  pendek.  Namun  demikian  kami  tim pengabdi memberikan saran agar guru di sekolah dapat melakukan penguatan terhadap apa yang telah  Tim  pengabdi  berikan  kepada  siswa-siswa  SMP  Negeri  18  Palu  sehingga  ilmu  dan pengalaman belajar yang telah mereka dapatkan selama kegiatan pengabdian dapat dipahami dan dikuasai dengan baik

## DAFTAR PUSTAKA
Ander,  S.,  &  Yıldırım,  Ö.  (2010).  Lexical  errors  in  elementary  level  EFL  learners‟  compositions.
Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5299–5303. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.864 Anggreni, A., & Bochari, S. (2021). Lexical Errors in English Students‟ Writing. PIONEER: Journal of
Language and Literature, 13(2), 327. https://doi.org/10.36841/pioneer.v13i2.1306
Bochari,  S.,  &  Anggreni,  A.  (2023).  PENDAMPINGAN  MENGANALISIS  KALIMAT  BAGI  GURU BAHASA  INGGRIS  DI  SEKOLAH  YAYASAN  PERGURUAN  MUHAMMADIYAH  PALU. Bernas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4(1) 567-573. https://doi.org/10.31949/jb.v4i1.4084 Caro, K., & Mendinueta, N. R. (2017). Lexis, Lexical Competence and Lexical Knowledge: A Review. Journal of Language Teaching and Research, 8(2), 205. https://doi.org/10.17507/jltr.0802.01 Holidazia,  R.,  &  Rodliyah,  R.  S.  (2020).  Strategi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa Inggris. Jurnal Penelitian Pendidikan, 20(1), 111–120. https://doi.org/10.17509/jpp.v20i1.24562
Kiliç, M. (2019). Vocabulary Knowledge as a Predictor of Performance in Writing and Speaking: A Case of Turkish EFL Learners. PASAA Volume 57 Sari,  E.  M.  P.  (2016).  INTERLINGUAL  ERRORS  AND  INTRALINGUAL  ERRORS  FOUND  IN NARRATIVE TEXT WRITTEN BY EFL STUDENTS IN LAMPUNG. Jurnal Penelitian Humaniora, 17(2), 87. https://doi.org/10.23917/humaniora.v17i2.2501