Jurnal Kesehatan Panca Bhakti Lampung, 2024, vol 12 (1 ), hal 12-21 e-ISSN: 2615-8604, P-ISSN:2338-0020 Online di http://ejournal.pancabhakti.ac.id/ DOI : 10.47218/jkpbl.v12i1.293

## EFEKTIVITAS PENERAPAN CASE METHOD
DAN METODE PRAKTIKUM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN SKILL MAHASISWA

## PADA TEKNIK PIJAT BAYI SEHAT
Rahmah Fitria *
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Panca Bhakti, Lampung, Indonesia *e-mail : rahmahfitria89@gmail.com
Abstrak
Kemampuan  berpikir  kritis  yang  didapatkan  dengan  metode  pembelajaran case  method menjadi  dasar  bagi mahasiswa untuk dapat menentukan skill yang dibutuhkan sesuai kasus sehingga mahasiswa dapat meningkatkan skill tersebut  dengan  metode  praktikum.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  mahasiswa  dengan  menggunakan case  method untuk  kasus  yang  membutuhkan  pijat  bayi  sehat  dan meningkatkan skill mahasiswa  dengan  menggunakan  metode  praktikum  untuk  keterampilan  melakukan  teknik pijat bayi sehat di Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Neonatus Bayi, Balita dan Anak Pra Sekolah. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan siklus penelitian. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan kombinasi 2 metode yaitu case method dan metode praktikum.  Penelitian dilaksanakan di STIKes Panca  Bhakti.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi  DIII  Kebidanan  semester  3  berjumlah  29 mahasiswa.  Kegiatan  ini  direncanakan  dilaksanakan  pada  1  s.d  8  September  2023.  Pembelajaran  dilakukan sebanyak  2  kali  yaitu  pada  hari  senin,  selasa  dan  kamis  untuk  lab  mandiri.  Kegiatan  pembelajaran  dilakukan selama 100 menit teori dan 340 menit praktik di laboratorium menggunakan metode praktikum. Data dianalisis secara deskriptif dan disajikan dalam bentuk tabel dan grafik.Hasil memperlihatkan ada kemajuan nilai rata-rata pada peningkatan kemampuan berpikir kritis mahasiswa dan peningkatan skill praktik mahasiswa terhadap pijat bayi  sehat  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan  diperkuat  dengan  pelaksanaan  lab  mandiri  terjadwal.    Penelitian  ini memiliki kesimpulan bahwa Case Method dan Metode Praktikum efektif digunakan dalam strategi pembelajaran untuk meningkatkan Kemampuan berpikir kritis dan skill mahasiswa pada teknik pijat bayi sehat di Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Neonatus Bayi, Balita dan Anak Pra Sekolah.
Kata  Kunci  : case  method,  kemampuan  berpikir  kritis,  metode  praktikum,  skill  mahasiswa,  teknik  pijat  bayi sehat

## Abstract
The critical thinking skills obtained using the case method learning method are the basis for students to be able to determine the skills needed according to the case so that students can improve these skills using the practical method.  The  aim  of  this  research  is  to  improve  students'  critical  thinking  skills  by  using  the  case  method  for cases  that  require  baby  massage  and  to  improve  students'  skills  by  using  practicum  methods  for  skills  in performing healthy baby massage techniques in the course of Asuhan Kebidanan pada Neonatus, Bayi, Balita dan Anak Pra Sekolah. This type research type was Penelitian Tindakan Kelas (PTK) using a research cycle. This classroom action research used a combination of 2 methods, the case method and practicum method. The research was carried out at STIKes Panca Bhakti. The research subjects were 29 students of the DIII Midwifery study program, semester 3. This activity is planned to be carried out from 1 to 8 September 2023. Learning is carried  out  2  times,  namely  on  Monday,  Tuesday  and  Thursday  for  independent  labs.  Learning  activities  are carried out for 100 minutes of theory and 340 minutes of practice in the laboratory using practical methods. The data was analyzed descriptively and presented in the form of tables and graphs. The results showed that there was  progress  in  the  average  value  in  increasing  students'  critical  thinking  skills  and  increasing  students' practical skills in healthy baby massage from cycle I to cycle II and was strengthened by the implementation of scheduled  independent  labs.  This  research  concludes  that  the  Case  Method  and  Practicum  Method  are effectively used in learning strategies to improve students' critical thinking abilities and skills in healthy baby massage techniques in the course of Asuhan Kebidanan pada Neonatus, Bayi, Balita dan Anak Pra Sekolah.
Keywords :  case  method,  critical  thinking  skills,  practical  methods,  student  skills,  healthy  baby  massage techniques
Dikirim: 27 Desember 2023 Diterima: 17 Februari 2024 Terbit:30 April 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan Program Diploma 3 Kebidanan adalah  bagian  dari  pendidikan  tinggi tenaga  kesehatan.  Program  Studi  ini merupakan  salah  satu  program  pendikan vokasi  yang  bertujuan  menghasilkan lulusan yaitu Ahli Madya Kebidanan yang memiliki kompetensi sebagai care provider dari    masa  kehamilan,  persalinan dan  bayi  baru  lahir,  nifas  sampai  pada keputusan  untuk  Keluarga  Berencana (KB), bayi dan balita pada kondisi normal Kompetensi lainnya adalah dapat mendeteksi  dini  dan  penanganan  awal kegawatdaruratan sesuai Standar
Oprasional  Prosedur  (SOP)  dan  kode  etik profesi pada tatanan pelayanan kesehatan (
Fitria et al., 2019).
Untuk mencapai tujuan tersebut, mahasiswa  program  studi  III  Kebidanan dituntut  untuk  memiliki  keterampilan/skill dalam memberikan asuhan kebidanan. Skill ini tidak hanya keterampilan praktik tetapi juga  keterampilan  berpikir  kritis  sehingga diharapkan  mampu  memberikan  asuhan kebidanan  secara  optimal.  Bagi  siswa, berpikir  kritis  merupakan  kemampuan tingkat  tinggi  yang  sangat  penting. Kemampuan  berpikir  kritis  merupakan suatu  ikhtiar yang meliputi waktu, tenaga, dan  informasi;  hal  ini  juga  memerlukan pemikiran  reflektif  dengan  fokus  pada pengambilan keputusan berdasarkan
keyakinan dan tindakan, serta pemberdayaan  kognitif  dalam  mencapai tujuan.  Kemampuan  berpikir  kritis  dapat membantu  siswa  berprestasi  lebih  baik secara akademis. (Nurhayati, 2019). Siswa yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis akan mempertimbangkan pendekatan  yang diambilnya,  menganalisis  permasalahan, serta  mampu  memutuskan  dan  bertindak berdasarkan  keputusan  yang  terbaik (ABBASİ & IZADPANAH, 2018;
Verawati  et  al.,  2010;  Wulandari  et  al., 2023).
Case method adalah salah satu pendekatan pembelajaran  yang  dianggap  mampu mengatasi  mengembangkan  keterempilan berpikir.  Sebelum  melakukan  analisis masalah,  siswa  dapat  menggabungkan bidang pengetahuan lain yang relevan yang sesuai  dengan  kasus  tersebut.  Menurut Mayer (2002), sambil belajar menggunakan  metode  kasus.  Dengan  kata lain,  sebelum  strategi  ini  digunakan, mahasiswa  harus  memiliki  beberapa informasi dasar. Contoh kasus diambil dari situasi  dunia  nyata  dan  berkaitan  dengan materi  pelajaran  yang  dibahas  dalam latihan  pembelajaran.  (Arpizal  et  al., 2021).
Keterampilan berpikir kritis yang diperoleh dengan  metode  pembelajaran  metode Kasus menjadi dasar bagi mahasiswa untuk
dapat  menentukan  keterampilan  apa  yang diperlukan  sesuai  kasus  sehingga  siswa dapat  meningkatkan  keterampilan  tersebut dengan  menggunakan  metode  praktikum. Metode  praktikum  merupakan  suatu  cara penyampaian  materi  pembelajaran  dengan memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berlatih guna meningkatkan  keterampilannya  dalam menerapkan materi/pengetahuan yang telah dipelajari  sebelumnya  untuk  mencapai tujuan  pengajaran.  Metode  praktikum dapat diterapkan kepada mahasiswa setelah menggunakan kemampuan berpikir kritisnya  melalui  kasus-kasus yang diberikan  oleh  dosen  ( Case  Method ) (Anjar, 2017).
Mata  kuliah  Asuhan  kebidanan  pada neonatus, bayi, balita dan anak pra sekolah adalah  salah  satu  mata  kuliah  utama  pada pendidikan  Diploma  III  Kebidanan.  Mata kuliah  ini  terdiri  dari  2  SKS  teori  dan  2
SKS praktik sehingga diperlukan kemampuan  praktikum  asuhan  kebidanan sesuai.  Pada  mata  kuliah  ini,  mahasiswa diharapkan mampu melatih skill pemberian asuhan  kebidanan  pada  bayi  baru lahir/neonatus,  pada  bayi,  balita  dan  pada anak  pra  sekolah. Skill /keterampilan tersebut  harus  dilatih  dan  diberikan  sesuai dengan  kasus  yang  ada  dilapangan.  Salah satu  keterampilan  pada  mata  kuliah  ini yang  juga  berkaitan  dengan  wawasan
entrepreneurship kesehatan  adalah skill stimulasi  tumbuh  kembang  anak  melalui kemampuan  teknik  pemberian  pijat  bayi sehat.
Untuk meningkatkan skill mahasiswa pada pijat  bayi  sehat  maka  dibutuhkan kemampuan  berpikir  kritis  dengan case method untuk  dapat  mengetahui  apakah kasus  membutuhkan  pijat  bayi  sehat  atau keterampilan  yang  lain  lalu  mampu memberikan  keterampilan  tersebut  dengan tepat.  Keterampilan  atau skill tersebut didapatkan melalui metode praktikum.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  siklus penelitian  dari  rancangan  David  Hopkins (1993). Penelitian dilaksanakan di STIKes Panca  Bhakti.  Subjek  penelitian  yaitu mahasiswa  program  studi  DIII  Kebidanan semester  3  berjumlah  29  mahasiswa  yaitu perempuan.  Kegiatan  ini  dilaksanakan pada  1  s.d  8  September  2023. Pembelajaran  dilakukan  sebanyak  2  kali yaitu  pada  hari  senin,  selasa  dan  kamis untuk  lab  mandiri.  Kegiatan  pembelajaran dilakukan selama 100 menit teori dan 340 menit praktik di laboratorium
menggunakan metode praktikum.
Gambar 1. Siklus PTK dari Kemmis dan Mc Tanggart dalam David Hokins (1993)
Penelitian tindakan kelas ini menggunakan kombinasi 2 metode yaitu case method dan metode  praktikum  dengan  persiapan: pembuatan  RPS  Mata  Kuliah,  pembuatan RPS  per  pertemuan/siklus,  pembuatan Bahan  Ajar,  pembuatan  Media  Ajar, pembuatan Lembar Kerja mahasiswa yang berisi  kasus  untuk  dianalisis  (Penggunaan Case  Method) ,  instrumen  penilaian  untuk menilai  skill/keterampilan  praktik  pijat bayi sehat yaitu daftar tilik pijat bayi sehat, instrumen  penilaian  untuk  penilaian  akhir skill /keterampilan  praktik  pijat  bayi  sehat melalui  ujian  praktik  OSCE,  lokasi pembelajaran sesuai dengan materi yaitu di laboratorium/r. tutorial kebidanan, pre rest , post test dan standar setting OSCE.
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan  sampai  refleksi.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  meliputi lembar  Kerja  berisi  kasus  kebidanan, lembar rekap hasil observasi diskusi/analisis  kasus  kelompok,  lembar daftar tilik dan lembar Rubrik OSCE.
Metode pengumpulan data ada 4 yaitu data berpikir  kritis  menggunakan  lembar observasi, data penilaian keterampilan pijat bayi  sehat  dan  hasil  belajar  setiap  siklus menggunakan  daftar  tilik,  data skill mahasiswa  menggunakan standard  setting ujian  OSCE  dan  data  pengelolaan pembelajaran diperoleh dari hasil observasi menggunakan  lembar  observasi  terfokus

## ORIENTASI LAPANGAN
RENCANA 1 ANALISIS
PERBAIKAN
RENCANA 3 TINDAKAN 1 EVALUASI 2 TINDAKAN 3 EVALUASI 1 TINDAKAN 2 EVALUASI 3 ANALISIS PERBAIKAN RENCANA 2 DAN SETERUSNYA SIKLUS 1 SIKLUS 2 SIKLUS 3
yang disesuaikan dengan tahap pembelajaran  dengan case  method dan metode  praktikum.  Data  dianalisis  secara deskriptif dan disajikan dalam bentuk tabel dan grafik.

## HASIL
Hasil  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi selama 2 siklus:

## SIKLUS I

## Hasil Tindakan Siklus I
Pembelajaran  dilakukan  1  kali  pertemuan dengan  pembagian  100  menit  teori  dan dilanjut  340  menit  praktik  di  lab/tutorial kebidanan. Siklus 1 dilaksanakan tanggal 4 September 2023.
100  menit  awal  adalah  penyampaian  teori stimulasi  tumbuh  kembang  dan  pijat  bayi sehat,  dihadiri  29  mahasiswa  semester  3 kebidanan.  Peneliti  memancing  reaksi mahasiswa  dengan  video  pembelajaran terkait  pijat  bayi  sehat  sebagai  pembuka pembelajaran  lalu  mereview  tentang tumbuh  kembang,  menanyakan  apakah mahasiswa telah membaca bahan ajar yang sudah  diupload  peneliti  di  LSM  kampus dan  menjelaskan  terkait  pijat  bayi  sehat, yaitu  pengertian,  tujuan,  manfaat,  dasar penelitian  terkait,  waktu  tepat  untuk  pijat bayi  sehat  serta  kontra  indikasi  pijat  bayi sehat.  Peneliti  membagi  menjadi  6 kelompok  kecil  lalu  memberikan  soal
kasus  kebidanan  terkait  tumbuh  kembang. Peneliti disini menerapkan Case Method .
Peneliti  meminta  kelompok  kecil  diskusi untuk menentukan diagnosis, masalah/kebutuhan  hingga  perencanaan yang  akan  mereka  lakukan  untuk mengatasi  kasus.  Diskusi  hasil  kelompok, peneliti  memberikan feedback ,  observasi dan  menuliskan  hasil  observasi  ke  lembar pengamatan.
340 menit selanjutnya, peneliti melanjutkan  kelas  praktikum  dengan memutar  video  pembelajaran  selanjutnya menjelaskan  langkah  demi  langkah  teknik pijat  bayi  sehat.  Mahasiswa  melanjutkan praktik  mandiri  di  laboratorium  praktik berpasangan  dengan  1  mahasiswa  sebagai bidan  yang  melakukan  praktik  dan  1 mahasiswa  sebagai  observer  penilai  yang mengisi  lembar  daftar  tilik.  Peneliti melaksanakan  Metode  praktikum.  Peneliti mengawasi keadaan kelas.

## Hasil Observasi Siklus I
Tabel 1. Distribusi  nilai  berpikir  kritis mahasiswa siklus I
NILAI Jumlah Mahasiswa Persentase  Kriteria 76-100 11 38% Baik 60-75 15 51,7 % Cukup 0-59 3 10,3 % Kurang Jumlah 29 100%
Berdasarkan  tabel  1,  dari  29  mahasiswa yang  diamati  pada  siklus  I  diperoleh  data
sebanyak  51,7%  memiliki  berpikir  kritis kriteria  cukup,  38%  baik  dan  10,3% kurang.

## Hasil Test Performance Siswa Siklus I
Tabel 2. Distribusi  hasil  penilaian  skill
teknik pijat bayi sehat berdasarkan daftar tilik siklus I NILAI Jumlah Mahasiswa Persentase Kriteria 76-100 26 89 % LULUS 60 -75 3 11 % Mengulang Ujian 0-59 0 0 Mengulang MK Jumlah 29 100%
Sesuai  dengan  hasil  pada  tabel  2,  dari  29 mahasiswa  yang  diamati  pada  siklus  I diperoleh  data  sebanyak  89%    memiliki skill yang  cukup  untuk  lulus  mata  kuliah praktik,  dan  11%  belum  lulus  dan  harus mengulang ujian/remedial.

## Hasil Refleksi Siklus I
Dari  hasil  tindakan  siklus  I  dan pengamatan  dosen  mitra,  diperoleh gambaran  secara  umum  bahwa  dosen peneliti  telah  berupaya  melaksanakan pembelajaran  menggunakan  metode  kasus dan metode praktikum dengan sangat baik, namun dalam penyampaian materi pembelajaran terkadang masih terlalu cepat untuk  menjelaskan  teori  stimulasi  tumbuh kembang.
Pada kegiatan demonstrasi yang digunakan oleh  dosen  peneliti  sudah  baik  namun terkendala dengan media video
pembelajaran  yang  ditayangkan  tidak keluar  audio  sehingga  mahasiswa  menjadi kurang fokus dan kesulitan dan alat peraga untuk mahasiswa kurang hanya disediakan sebanyak jumlah kelompok sehingga tidak semua mahasiswa bisa praktik di phantom bayi  saat  belajar step  by  step langkah kerjanya.  Berdasarkan  refleksi  di  akhir siklus  I,  diputuskan  bahwa  hasil  tindakan pada  siklus  I  belum  optimal  dan  perlu disempurnakan pada siklus II.

## SIKLUS II

## Hasil Tindakan Siklus II
Pembelajaran  dilakukan  1  kali  pertemuan dengan  pembagian  100  menit  teori  dan dilanjut  340  menit  praktik  di  lab/tutorial kebidanan. Siklus 1 dilaksanakan tanggal 2 September 2023.
100  menit  awal  adalah  penyampaian  teori stimulasi  tumbuh  kembang  dan  pijat  bayi sehat,  dihadiri  29  mahasiswa  semester  3 kebidanan.  Peneliti  merrivew  kembali tentang teori pijat bayi sehat dan meminta beberapa  mahasiswa  untuk  menyebutkan secara  lisan  langkah  pijat  bayi  sehat  yang mereka pelajari. Peneliti disini menerapkan Case  Method .  Peneliti  meminta  setiap mahasiswa  untuk  melihat  soal  kasus  yang ditayangkan di slide PPT dan tuliskan hasil analisis kasus yaitu menentukan diagnosis, masalah/kebutuhan  hingga  perencanaan yang  akan  mereka  lakukan  untuk
mengatasi kasus. Peneliti meminta beberapa  mahasiswa  secara  acak  untuk membacakan  hasil  analisis  mereka  lalu memberikan feedback dan evaluasi.
Peneliti  memulai  perkuliahan  praktik  (340 menit  selanjutnya)  dengan  memutar  video yang  pada  siklus  I  mendapatkan  kendala dalam  pemutaran  video  serta  sebelumnya telah  diatasi  dengan  mengunggah  video pada Learning Management System (LMS)
STIkes  sehingga  bisa  diakses  dan  tonton mahasiswa  kapan  saja.  Peneliti  meminta mahasiswa  untuk  praktik  satu  persatu untuk pijat bayi sehat tanpa melihat daftar tilik  dan  dosen  peneliti  yang  menilai menggunakan daftar tilik.

## Hasil Observasi Siklus II
Tabel 3. Distribusi  nilai  berpikir  kritis mahasiswa siklus II
NILAI Jumlah Mahasiswa Persentase  Kriteria 76-100 18 62 % Baik 60-75 11 28 % Cukup 0-59 0 0 % Kurang Jumlah 29 100%
Berdasarkan  tabel  3,  dari  29  mahasiswa yang diamati pada siklus  II diperoleh data sebanyak  62%  memiliki  berpikir  kritis kriteria  baik,  28%  cukup  dan  tidak  ada yang berpikir kritis kategori kurang.

## Hasil Test Performance Siswa Siklus II
Tabel 4. Distribusi  hasil  penilaian skill teknik pijat bayi sehat berdasarkan  daftar  tilik  pada siklus II NILAI Jumlah Mahasiswa Persentase Kriteria 76-100 29 100 % LULUS 60 -75 0 0 % Mengulang Ujian 0-59 0 0 Mengulang MK Jumlah 29 100%
Sesuai  dengan  hasil  pada  tabel  4,  dari  29 mahasiswa  yang  diamati  pada  siklus  II diperoleh data sebanyak 100%  memiliki skill yang cukup untuk lulus mata kuliah praktik

## Hasil Refleksi Siklus II
Dari  hasil  tindakan  siklus  II  dan pengamatan  dosen  mitra,  diperoleh gambaran  secara  umum  bahwa  dosen peneliti telah semakin baik mempersiapkan dan  melaksanakan  pembelajaran  dengan metode  kasus  dan  metode  praktikum. Mahasiswa juga terlihat sudah percaya diri dan terlatih dengan peningkatan skill yang drastik.  Hal  ini  dikarenakan  persiapan mahasiswa, mulai dari sudah mendapatkan bahan  ajar,  video  praktik  dan  daftar  tilik sehingga dapat dipelajari di luar kelas dan mahasiwa  sudah  mulai  terbiasa  dengan soal kasus dan cara menganalisisnya.
Berdasarkan  refleksi  di  akhir  siklus  II, diputuskan  bahwa  tidak  dilanjutkan  ke Siklus  III.  Mahasiswa  diberikan  waktu praktik  mandiri  di  hari  kamis  untuk melatih skill mempersiapkan ujian OSCE
Tabel 5. Distribusi nilai skill teknik pijat bayi berdasarkan standar setting osce NILAI Jumlah Mahasiswa Persentase Kriteria > 45 29 100 % LULUS 0 - 45 0 0 % TIDAK LULUS Jumlah 29 100%
Berdasarkan  tabel  5,  semua  mahasiswa lulus pada ujian osce stase teknik pijat bayi sehat (!00%).

## PEMBAHASAN
Case  Method /Metode  Kasus  merupakan pendekatan  pembelajaran  partisipatif  yang mengandalkan  diskusi  untuk  memecahkan kasus  atau  masalah.  Mahasiswa  yang menggunakan metode ini akan mengembangkan dan meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis,  komunikasi, kerja  tim,  dan  pemecahan  masalah  yang kreatif.  merupakan  metode  pembelajaran partisipatif berbasis diskusi untuk memecahkan kasus atau masalah
(Unikama,  2021).  Proses  pembelajaran akan
mengembangkan kemampuan mahasiswa  untuk  kreatif  dan  inovatif. Pembelajaran Case  Method diharapkan bisa  menjadikan  mahasiswa  agar  lebih kreatif,  inovatif  dan  mengembangkan kemampuan critical thinking .
Hal ini didukung oleh penelitian dari Syam (2022). Hasil penelitiannya menyimpulkan bahwa penerapan case method berpengaruh signifikan
dalam
meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa (Syam,  2022).  Hasil  ini  juga  didukung penelitian  oleh  Rahmawari  tahun  2022 yang  menyimpulkan  Penggunaan  model pembelajaran case method mampu meningkatkan hasil belajar siswa
(Rahmawati & Medan, 2022).
Keuntungan  menggunakan case  method pada  metode  perkuliahan  yaitu  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa yang dinilai dari kemampuan berpikir kritis dalam  menyelesaikan  kasus  kebidanan yang diberikan. Kerugian dari case method pada  penelitian  ini  yaitu  membutuhkan kemampuan  dosen  untuk  membuat  soal kasus  yang  merefleksikan  dekat  dengan kasus di lapangan.
Dengan  bantuan  metode  praktikum, mahasiswa dapat belajar dengan
melakukan,  mengalami,  mengikuti  suatu prosedur, melihat suatu benda, menganalisis, membuktikan, dan mengambil  kesimpulan  sendiri  tentang suatu  objek,  situasi,  atau  proses. Mahasiswa  dapat  mempelajari  sains  dan memperoleh pengamatan langsung terhadap  fenomena  dan  proses  ilmiah melalui  praktikum.  Mereka  juga  dapat mengasah  kemampuan  berpikir  ilmiah, menumbuhkan pola pikir ilmiah, mengidentifikasi dan memecahkan berbagai permasalahan dengan pendekatan ilmiah,  dan  masih  banyak  lagi.  Melalui
latihan  langsung,  keterampilan  ini  dapat ditingkatkan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini dan teori yang  ada  juga  didukung  oleh  beberapa penelitian  seperti  penelitian  oleh  Nisa (2017) dimana hasil penelitiannya mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan metode  praktikum  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa menjadi  baik  (Anjar,  2017)  dan  penelitian oleh Pratiwi (2022) yang dari penelitiannya menyimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh yang  signifikan  terhadap  motivasi  belajar dan tes hasil belajar peserta didik (Pratiwi, 2022).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil refleksi tiap siklus, maka dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran  menggunakan case  method dan  metode  praktikum  pada  mahasiswa prodi  DIII  Kebidanan  semester  3  STIKes Panca  Bhakti  di  mata  kuliah  Askeb Neonatus,  Bayi,  Balita  dan  Anak  Pra Sekolah dapat meningkatkan nilai rata-rata berpikir kritis dan skill praktik mahasiswa.
Kesimpulan ini membuat peneliti memberikan  beberapa  saran  yaitu  agar pembelajaran  menggunakan case  method dan  metode  praktikum  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  pendekatan  dan  metode
pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses penyampaian materi praktik kuliah, agar  peneliti  berikutnya  dapat  lebih mempersiapkan pembelajaran seperti kesiapan  kelas  dan  alat  dikelas,  dan  agar peneliti  berikutnya  dalam  menyebarkan dan  upload  tidak  hanya  bahan  ajar  namun juga  video  penunjang  serta  lembar penilaian/daftar  tilik  praktik  sehingga mahasiswa  dapat  mempelajari  secara optimal sebelum pembelajaran dimulai

## KEPUSTAKAAN
ABBASİ, A., & IZADPANAH, S. (2018). The  Relationship  Between  Critical Thinking, its Subscales and Academic Achievement  of  English  Language Course: The Predictability of Educational Success Based on Critical Thinking. Academy  Journal  of Educational  Sciences , 2 (2),  91–105. https://doi.org/10.31805/acjes.445545
Anjar.
(2017). Metode Praktikum : Pengertian,  Tujuan,  Kelebihan  dan Kekurangan  serta  Langkah-Langkah Penerapannya . Wawasan Pendidikan. https://www.wawasanpendidikan.com /2017/09/Metode-Praktikum- Pengertian-Tujuan-Kelebihan-dan- Kekurangan-serta-Langkah-Langkah- Penerapannya.html
Arpizal,  Refnida,  &  Sari,  N.  (2021). Penerapan  Pembelajaran  Berbasis Pemecahan  Kasus  (  Case  Method  ) untuk  Menumbuhkan  Generasi  Sadar Pajak  pada  Mata  Kuliah  Perpajakan Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi FKIP Universitas Jambi Pembelajaran perpajakan  pada  Program  Studi Pendidikan
Ekonomi yang d. Prosiding Seminar Nasional UNIMUS , 4 , 665–673.
Fitria, Rahmah, Serudji,  J., & Evareny,  L.
(2019).  Persiapan  Uji  Kompetensi Bidan  sebagai  Exit  Exam. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi ,
19 (1). https://doi.org/10.33087/jiubj.v19i1.5 90 Nur Hayati. (2019). Hubungan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dengan Kemampuan  Akademik  Mahasiswa.
Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya (JB&P) ,
6 (2),
7–11.
https://doi.org/10.29407/jbp.v6i2.147 92
Pratiwi,  E.  M.  (2022).  Metode  Praktikum Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Unipa Surabaya , April , 881–887.
Rahmawati,  N.,  &  Medan,  U.  N.  (2022). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Dengan  Menerapkan  Model  Case Method  Pada  Pembelajaran  Tematik Di  Kelas  IV  UPT  SD  Negeri  060870 Medan Timur. Educate: Journal Ilmu Pendidikan  Dan  Pengajaran , 1 (3), 508–521. https://doi.org/10.56114/edu.v1i3.470
Syam,  S.  (2022).  Penerapan  Case  Method Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mahasiswa. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education , 8 (2), 1397–1401.
https://doi.org/10.58258/jime.v8i2.31 27
Unikama.  (2021). Terapkan  Case  Method dan  Team  Based  Project  Learning dalam  MK  yang  Aplikatif,  Prodi  BK
Unikama Gelar Workshop . Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.
https://unikama.ac.id/id/terapkan- case-method-dan-team-based-project- learning-dalam-mk-yang-aplikatif- prodi-bk-unikama-gelar-workshop
Verawati, Arifin, S. R., Idris, R., & Hamid, N.  A.  A.  (2010).  Gender  analysis  of MyCT  (Malaysian  Critical  Thinking) instrument. Procedia  -  Social  and Behavioral  Sciences , 7 (C),  70–76.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010. 10.011
Wulandari,  S.,  Saputri,  R.  D.,  Lestari,  D. R.,  apriyani,  M.  T.,  Dewi,  M.  M., Zakiah,  V.,  Handayani,  D.,  Noviana, E.,  Solama,  W.,  &  others.  (2023).
PENGANTAR ASUHAN KEBIDANAN .  Get  Press  Indonesia. https://books.google.co.id/books?id=P
V7PEAAAQBAJ