Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015

## PERBANDINGAN PERILAKU SOSIAL MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP
INVESTIGATION DAN THINK PAIR SHARE SISWA MATA PELAJARAN FISIKA KELAS X SMA NEGERI 1 SOROMANDI KAB. BIMA
Rikarahim, Muh. Yusuf Hidayat
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, rikarahim63@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gambaran  perilaku  sosial  dengan  menggunakan  model pembelajaran group investigation dan model pembelajaran think pair share  pada siswa kelas X SMA Negeri 1  Soromandi  Kab.  Bima,  sekaligus  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  perilkaku  sosial  dengan menggunakan  model  pembelajaran  group  investigation  dan  think  pair  share  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Soromandi Kab. Bima. Penentuan sampel purposive sampling. Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket  berupa  skala  likert  dan  lembar  observasi  sebagai  pendukung  penelitian.  Teknik  analisis  data menggunakan  analisis  deskriptif  dan  inferensial  yaitu  uji  t.  Hasil  penelitian  analisis  deskriptif  diperoleh gambaran  perilaku  sosial  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  group  investigation  masuk kategori  tinggi  dengan  rata-rata  84,5,  dan  gambaran  perilaku  sosial  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  think  pair  share  juga  masuk  dalam  kategori  tinggi  dengan  rata-rata  82,8.  Sedangkan  hasil inferensial  yaitu  t hitunh ˃  t tabel sehingga  Terdapat  perbedaan  perilaku  sosial  dengan  menggunakan  model pembelajaran group investigation dan model pembelajaran think pair and share siswa kelas X SMA Negeri 1 Soromandi
Kata kunci: perilaku sosial, group investigation, think pair share .

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  hubungan  antar  pribadi pendidik dan anak didik. Dalam pergaulan terjadi kontak  atau  komunikasi  antara  masing-masing pribadi.  Hubungan  ini  jika  meningkat  ke  taraf hubungan  pendidikan,  maka  menjadi  hubungan antara pribadi pendidik dan anak didik, yang pada akhirnya  melahirkan  tanggung  jawab  pendidikan dan kewibawaan pendidikan (Hasbullah. 1996: 5).
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No. 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional dijelaskan bahwa :
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara (Undang-undang Sisdiknas: Sistem Pendidikan Nasional  2011, 3).
Dalam belajar fisika hendaknya fakta konsep dan prinsip-prinsip  fakta  tidak  diterima  secara
prosedural  tanpa  pemahaman  dan  penalaran. Pengetahuan  tidak  dapat  dipindahkan  begitu  saja dari  otak  seseorang  (guru)  ke  kepala  orang  lain (siswa). Siswa sendirilah yang harus mengartikan apa  yang  telah  diajarkan  dengan  menyesuaikan terhadap pengalaman-pengalaman mereka. Pengetahuan  atau  pengertian  dibentuk  oleh  siswa secara  aktif,  bukan  hanya  diterima  secara  pasif dari guru mereka.
Penelitian  pendidikan  sains  pada  tahun-tahun terakhir  telah  menunjukkan  suatu  pergeseran  ke arah  paradigma  yang  konstruktif.  Berkenan dengan  itu  guru  tidak  boleh  terisolasi  dari perkembangan  sosial  masyarakatnya.  Tugas  guru sebagai  pendidik  merupakan  tugas  mewariskan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  kepada  para muridnya. Kemudian muridnya belajar memperoleh  dan  mengembangkan  ketrampilan, berlatih  menerapkannya  demi  kemanfaatan  yang lebih  besar  juga  dari  gurunya.  Guru  profesional siap  difungsikan  sebagai  orang  tua  kedua  bagi para muridnya setelah orang tua kandung mereka. tugas  seorang  guru  adalah  menyediakan  atau memberikan  kegiatan  yang  dapat  merangsang keingintahuan  siswa  dan  membantu  mereka mengekspresikan  gagasan-gagasan  mereka  serta
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
mengkomunikasikan  ide  ilmiah  mereka.  Jadi peranan guru dalam pembelajaran adalah mediator  dan  fasilitator  dalam  pembentukan pengetahuan dan pemahaman siswa (Sagala 2009, 12).
Untuk mendukung hal itu, para pakar pendidikan telah mengembangkan berbagai sistem pembelajaran  yang  lebih  memperhatikan  aspek siswa seperti model pembelajaran group investigation dan  model  pembelajaran think  pair and  share .  Pembelajaran group  investigation merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif  yang  paling  kompleks  dan  paling  sulit untuk  diterapkan.  Model  pembelajaran  ini menekankan  pada  partisipasi  dan  aktivitas  siswa untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran yang  akan  dipelajari  melalui  bahan-bahan  yang tersedia,  misalnya  dari  buku  pelajaran  atau  siswa sendiri  dapat  mencari  lewat  internet.  Sedangkan model  pembelajaran think  pair and  share merupakan  strategi  pembelajaran  yang  bertujuan untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa. Prosedur  yang  digunakan  dalam think  pair and share dapat memberi lebih banyak waktu berpikir, untuk  merespon dan saling membantu.
Dikaitkan dengan pengertian fisika sebagai bagian dari  IPA,  kedua  model  pembelajaran  ini  sangat cocok  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran fisika.  Hal  ini  karena  peserta  didik  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  mereka selain peserta didik dapat terlibat langsung dalam proses  pembelajaran,  peserta  didik  juga  dapat berpikir  produktif,  kreatif  dan  inovatif  serta memilki rasa tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan.
Dalam  pembelajaran,  guru  hendaknya  memilih strategi yang melibatkan peserta didik baik secara mental,  fisik  maupun  sosial.  Karena  sebagian besar  guru  menggunakan  metode  ceramah (konvensional) dirasa  kurang  efektif,  sehingga sebagian  besar  peserta  didik  masih  berada dibawah  standar  kentuntasan  minimal,  ini disebabkan  tidak  seragamnya  pengetahuan  siswa, latar  belakang  yang  berbeda  dan  kurang  adanya kerja  sama  antara  siswa.  Kurangnya  kerja  sama
antara  siswa  disebabkan  karena  perilaku  siswa yang berbeda.
Skinner  mengemukakan  bahwa  perilaku  dapat dibedakan  menjadi  perilaku  yang  alami  ( innate behavior )  dan  perilaku  operan  ( operat  behavior). Perilaku yang alami adalah perilaku  yang dibawa sejak  lahir,  yang  berupa  repelks  dan  insting, sedangkan  perilaku  operan  adalah  perilaku  yang dibentuk  melalui  proses  belajar.  Perilaku  operan merupakan perilaku yang dibentuk, dipelajari dan dapat dikendalikan, oleh karena itu dapat berubah melalui proses belajar.
Berdasarkan  segelumit  pengetahuan  peneliti mengenai ilmu tenaga pendidik yang diperolehnya  dari  hasil  studinya,  maka  peneliti berasumsi  bahwa  untuk  meminimalisir  dampak negatif  dari  permasalahan  ini  melalui  model pembelajaran karena menurut Huft (2003) model- model  pembelajaran  dikembangkan  utamanya beranjak dari adanya perbedaan berkaitan dengan karateristik  peserta  didik  karena  peserta  didik memiliki berbagai karateristik kepribadian, kebiasaan-kebiasaan,  modalitas  belajar  yang bervariasi  antara  individu  satu  dengan  individu yang  lain.  Berdasarkan  paparan  tersebut,  dapat diketahui bahwa penggunaan model pembelajaran sangat  berkaitan  erat  dengan  ranah  psikologi peserta  didik  termasuk  perilaku  sosial  mereka. Selanjutnya, peneliti memutuskan untuk menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif yang  menurut  Wina  Sanjaya  (2006:250)  bahwa salah  satu  keunggulan  model  pembelajaran kooperatif  adalah  dapat  membantu  anak  untuk respek pada orang lain dan menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima segala perbedaan
Dari  uraian    di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk meneliti perbandingan  perilaku  sosial  melalui model pembelajaran group investigation dan think pair share siswa SMA Negeri 1 Soromandi.

## 2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapaidalam  penelitian  ini adalah:
a. Untuk mengetahui perilaku sosial siswa kelas X  SMA  Negeri  1  Soromandi  dengan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
menggunakan  model  pembelajaran group investigation
b. Untuk  mengetahui  perilaku  sosial    siswa kelas  X  SMA  Negeri  1  Soromandi  dengan menggunakan model pembelajaran think pair and share.
c. Untuk mengetahui perbedaan antara penggunaan  model  pembelajaran group investigation dengan  penggunaan  model pembelajaran think  pair  and  share terhadap perilaku  sosial  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Soromandi.
3. Tinjauan Pustaka
Menurut Bar-Tal dalam Martini Jamaris (2004:29),  perilaku  sosial  diartikan  sebagai perilaku yang dilakukan secara sukarela ( voluntary) ,  yang  dapat  menguntungkan  atau menyenangkan orang lain tanpa antisipasi reward eksternal.
Adapun menurut Stang dan Wrightsman  dalam  Raven  dan  Rubin  (1983) mengartikan perilaku sosial sebagai suatu perilaku yang  secara  sukarela  dilakukan  dengan  tujuan agar  dapat  bermanfaat  untuk  orang  lain.  (Ahmad Susanto, 2011:138).
Perilaku sosial adalah suasana saling ketergantungan  yang merupakan keharusan untuk menjamin  keberadaan  manusia  (Rusli  Ibrahim, 2001).  Sebagai  bukti  bahwa  manusia  dalam memenuhi  kebutuhan  hidup  sebagai  diri  pribadi tidak  dapat  melakukannya  sendiri  melainkan memerlukan  bantuan  dari  orang  lain.  Ada  ikatan saling ketergantungan di antara satu orang dengan yang lainnya. Artinya bahwa kelangsungan hidup manusia  berlangsung  dalam  suasana  saling mendukung  dalam  kebersamaan.  Untuk  itu manusia  dituntut  mampu  bekerja  sama,  saling menghormati,  tidak  menggangu  hak  orang  lain, toleran  dalam  hidup  bermasyarakat.  Menurut Krech,  Crutchfield  dan  Ballachey  (1982)  dalam Rusli  Ibrahim  (2001),  perilaku  sosial  seseorang itu  tampak  dalam  pola  respons  antar  orang  yang dinyatakan  dengan  hubungan  timbal  balik  antar pribadi. Perilaku sosial juga identik dengan reaksi seseorang  terhadap  orang  lain  (Baron  &  Byrne, 1991  dalam  Rusli  Ibrahim,  2001).  Perilaku  itu ditunjukkan  dengan  perasaan,  tindakan,  sikap
keyakinan,  kenangan,  atau  rasa  hormat  terhadap orang lain
Baron  dan  Byrne  berpendapat  bahwa  ada  empat kategori  utama  yang  dapat    membentuk  perilaku sosial seseorang, yaitu : Perilaku dan karakteristik orang  lain  yaitu  Jika  seseorang  lebih  sering bergaul  dengan  orang-orang  yang  memiliki karakter  santun,  ada  kemungkinan  besar  ia  akan berperilaku  seperti  kebanyakan  orang-orang berkarakter santun dalam lingkungan pergaulannya.  Sebaliknya,  jika  ia  bergaul  dengan orang-orang  berkarakter  sombong,  maka  ia  akan terpengaruh  oleh  perilaku  seperti  itu.  Pada  aspek ini  guru  memegang  peranan  penting  sebagai sosok yang akan dapat mempengaruhi pembentukan perilaku sosial siswa karena ia akan memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  dalam mengarahkan  siswa  untuk  melakukan  sesuatu perbuatan.
Proses  kognitif  yaitu  Ingatan  dan  pikiran  yang memuat  ide-ide,  keyakinan  dan  pertimbangan yang  menjadi  dasar  kesadaran  sosial  seseorang akan  berpengaruh  terhadap  perilaku  sosialnya. Misalnya  seorang  calon  pelatih  yang  terus berpikir  agar  kelak  dikemudian  hari  menjadi pelatih yang baik, menjadi idola bagi atletnya dan orang  lain  akan  terus  berupaya  dan  berproses mengembangkan dan memperbaiki dirinya dalam perilaku  sosialnya.  Contoh  lain  misalnya  seorang siswa  karena  selalu  memperoleh  tantangan  dan pengalaman  sukses  dalam  pembelajaran  penjas maka  ia  memiliki  sikap  positif  terhadap  aktivitas jasmani  yang ditunjukkan oleh perilaku sosialnya yang  akan  mendukung  teman-temannya  untuk beraktivitas jasmani dengan benar.
Faktor  lingkungan,  Lingkungan  alam  terkadang dapat  mempengaruhi  perilaku  sosial  seseorang. Misalnya  orang  yang  berasal  dari  daerah  pantai atau  pegunungan  yang  terbiasa  berkata  dengan keras, maka perilaku sosialnya seolah keras  pula, ketika  berada  di  lingkungan  masyarakat  yang terbiasa lembut dan halus dalam bertutur kata. Tatar  Budaya  sebagai  tampat  perilaku  dan pemikiran  sosial  itu  terjadi  Misalnya,  seseorang yang  berasal  dari  etnis  budaya  tertentu  mungkin akan  terasa  berperilaku  sosial  aneh  ketika  berada dalam  lingkungan  masyarakat  yang  beretnis
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
budaya  lain  atau  berbeda.  Dalam  konteks pembelajaran pendidikan jasmani yang terpenting adalah  untuk  saling  menghargai  perbedaan  yang dimiliki oleh setiap anak
Bentuk dan Jenis Perilaku Sosial seseorang dapat pula  ditunjukkan  oleh  sikap  sosialnya.  Sikap menurut  Akyas  Azhari  (2004:161)  adalah  “suatu cara  bereaksi  terhadap  suatu  perangsang  tertentu. Sedangkan sikap sosial  dinyatakan oleh cara-cara kegiatan  yang  sama  dan  berulang-ulang  terhadap obyek  sosial  yang  menyebabkan  terjadinya  cara- cara tingkah laku yang dinyatakan berulang-ulang terhadap salah satu obyek sosial (W.A. Gerungan, 1978:151-152).
Berbagai  bentuk  dan  jenis  perilaku  sosial seseorang pada dasarnya merupakan karakter atau ciri  kepribadian  yang  dapat  teramati  ketika seseorang  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Seperti dalam  kehidupan  berkelompok,  kecenderungan perilaku  sosial  seseorang  yang  menjadi  anggota kelompok  akan  akan  terlihat  jelas  diantara anggota  kelompok  yang  lainnya.  Perilaku  sosial dapat  dilihat  melalui  sifat-sifat  dan  pola  respon antar  pribadi,  yaitu  :  Kecenderungan  Perilaku Peran,  Kecenderungan  perilaku  dalam  hubungan sosial, dan  Kecenderungan perilaku ekspresif
Group  Investigation atau  investigasi  kelompok merupakan  salah  satu  jenis  model  pembelajaran kooperatif  yang  awalnya  dikembangkan  oleh Herbert Thelen kemudian dilanjutkan oleh Sharan dan  kawan-kawannya  dari  universitas  Tel  Aviv Israel.  Model  pembelajaran  ini  melibatkan  siswa dalam setiap langkah-langkahnya. Siswa dilibatkan  dalam  perencanaan  tentang  topik  yang akan dipelajari dan cara menggunakan investigasi. Kedua  hal  ini  membutuhkan  norma-norma  dan struktur  kelas  yang  lebih  berorientasi  pada  siswa dan lebih kompleks (Wahab: 2013).
The  Network  Scientific  Inquiry  Resources  and Connections dalam  Aunurrahman  (2012:  150) melalui pembahasannya mengungkapkan bahwa:
“Group  investigation  is  an  organizational medium  for  encouraging  and  guiding  student’s involevement  in  learning.  Student  actively  share in  influencing  the  nature  of  events  in  their classroom. By communicating freely and cooperating  in  planning  and  carrying  out  their
chosen  topic  of  investigation,  they  can  achieve more  than  they  would  as  individuals.  The  final result of the group’s work reflect each member’s contribution,  but  it  is  intellectually  richer  than work done individually by the same student”.
Model  pembelajaran think  pair  and  share (TPS) atau berpikir berpasangan berbagi adalah merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi siswa.
Strategi think pair and share ini berkembang dari penelitian  belajar  kooperatif  dan  waktu  tunggu. Pertama kali dikembangkan oleh frang lyman dan rekannya  diuniversitas  Maryland  sesuai  yang dikutip  Arends  (1997),  menyatakan  bahwa  think pair and share merupakan suatu cara  yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas. Dengan asumsi bahwa semua resitasi atau diskusi membutuhkan  pengaturan  untuk  mengendalikan kelas  secara  keseluruhan,  dan  prosedur  yang digunakan  dalam think  pair  and  share dapat memberi  siswa  lebih  banyak  waktu  berpikir, untuk  merespon  dan  saling  membantu  (Wahab, 2013:127).

## 4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi  manfaat sebagai berikut:
a. Sebagai  salah  satu  sumber  informasi  yang dapat  dijadikan  masukan  bagi  semua  pihak yang  berkecimpung  dalam  dunia  pendidikan dan  pengajaran,  khususnya  dalam  dunia pendidikan  fisika,  sehingga  dapat  ditempuh suatu  kebijakan  dalam  upaya  meningkatkan perilaku  sosial    siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Soromandi b. Merupakan latihan bagi peneliti untuk menyusun  karya  tulis  ilmiah  sehingga  dapat mengembangkan  proses  berpikir  ilmiah  dan pengkajian faktor-faktor empiris.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian quasi  eksperimen .  Instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  angket  dalam  bentuk  skala
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
likert  dan  lembar  observasi.  Data  berupa  skor perilaku sosial. Subjek penelitian adalah kelas dan Jenis  sampel  penelitian purposive sampling .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Gambaran  perilaku  sosial  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran group investigation kelas
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik deskriptif dapat dikemukakan  bahwa  gambaran  perilaku  sosial siswa mempunyai skor rata-rata 84,5 dengan nilai terendah 27 dan nilai tertinggi 108, sehingga skor yang  diperoleh  berada  pada  kategori  tinggi.    Hal ini  berarti  bahwa  perilaku  sosial  siswa  kelas SMA Negeri 1 Soromandi tergolong tinggi .
2. Gambaran perilaku sosial dengan menggunakan model pembelajaran think pair share siswa  kelas SMA  Negeri  1 Soromandi.
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan statistik
deskriptif dapat
dikemukakan  bahwa  gambaran  perilaku  sosial mahasiswa Jurusan Pendidikan
Fisika mempunyai  skor  rata-rata  82,8  dengan  nilai terendah 27 dan nilai tertinggi 108, sehingga skor yang  diperoleh  berada  pada  kategori  tinggi.    Hal ini  berarti  bahwa  perilaku  sosial  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  think  pair share  kelas SMA  Negeri  1  Soromandi tergolong tinggi.
3. Perbandingan  perilaku  sosial  melalui  model pembelajaran group  investigation dan think pair  share siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Soromandi
Berdasarkan  analisis  data  dengan  menggunakan statistik inferensial, di peroleh t hitung adalah 2,096 Setelah t hitung di peroleh, peneliti membandingkan antara  t hitung dan  t tabel untuk  menguji  hipotesis
dengan  taraf  signifikan  yang  digunakan  adalah 5%, ternyata data yang diperoleh t hitung lebih besar dibandingkan  dengan  t tabel ,  dimana  t tabel yang diperoleh adalah 2,009.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data yang telah dilakukan, maka peneliti dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Gambaran perilaku sosial siswa melalui model pembelajaran group  investigation dengan  nilai rata-rata 84,5 (skala 25-100) berada pada kategori tinggi.
2.  Gambaran  perilaku  sosial  melalui  model pembelajaran think  pair  share dengan  nilai  rata- rata  82,8  (skala  25-100)  berada  pada  kategori tinggi.
3.  Terdapat  perbandingan  perilaku  sosial  melalui model pembelajaran group investigation dan think pair  share dengan  taraf  signifikans  5%  diperoleh t hitung 2,096 > t tabel 2,009.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Cet III. Bandung: Alfabeta.
Hasbullah . 1996. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
http://jurnalbidandiah.blogspot.com/2012/04/mod el-pembelajaran-tipe-think-pair dan model- pembelajaran-group-investigation.html
Nurochim, 2013. perencanaan pembelajaran ilmu-ilmu socia l. Jakarta : PT Raja Grafindo.
Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta.     Grafindo Persada
Trianto, 2009. Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif. Jakarta : Kencana
Yaumi  Muhammad, 2013. Prinsip-prinsip desain pembelajaran. Jakarta : kencana
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No. 2, September 2015
Undang-undang Sisdiknas. 2011. Sistem
pendidikan  nasional ;  Jakatra:    Sinar Grafik