BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4 No 1,  2023, pp. 386-392 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i1.4119

## PELATIHAN PENGGUNAAN BAHASA KELAS ( CLASSROOM LANGUAGE) BAGI GURU-GURU PENGAMPU BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN GALIS - PAMEKASAN
R. Agus Budiharto 1* , Fujiono 2 , Anang Faktchur Rachman 3
1,2,3 Universitas Madura, Pamekasan, Indonesia *budiharto@unira.ac.id

## Abstract
The use of English as the target language in Indonesia is more likely to be used to be taught and studied in class, not used to communicate in everyday life. It seems that speaking English is not easy for elementary school  teachers  in  the  Galis-Pamekasan  sub-district,  who  do  not  have  an  English  educational  background. Accordingly, it is necessary to hold training in the use of spoken English, especially English expressions that can be used to communicate and interact with students in class (classroom language). The implementation of  community  service  activities  is  carried  out  with  the  aim  of  increasing  the  knowledge  and  skills  of elementary schools teachers who teach English language in the Galis-Pamekasan sub-district. This training is carried  out  using  the  lecture  method  (presentation)  and  discussion  when  delivering  the  material.  Through training  teachers  as  trainees  can  deepen  their  understanding  of  the  use  of  class  language  (classroom language) both in preparation of learning and implementation with peer teaching.
Keywords: Classroom Language, Target Language, English Learning

## Abstrak
Penggunaan bahasa Inggris sebagai bahasa target di Indonesia lebih cenderung digunakan untuk diajarkan dan dipelajari di dalam kelas bukan digunakan untuk berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Berbahasa Inggris lisan tampaknya tidaklah mudah bagi guru-guru sekolah dasar di kecamatan Galis-Pamekasan yang notabene  nya  bukan  dari  latar  belakang  pendidikan  bahasa  Inggris.  Dengan  demikian  perlu  diadakan pelatihan  penggunaan  bahasa  Inggris  lisan,  terutama  ungkapan  atau  ekspresi  bahasa  Inggris  yang  dapat digunakan  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  siswa  di  dalam  kelas  ( classroom  language). Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan dengan tujuan menambah pengetahuan dan  keterampilan  guru  pengampu  bahasa  Inggris  yang  ada  di  sekolah  dasar  kecamatan  Galis-Pamekasan. Pelatihan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan metode  ceramah  (presentasi)  dan  diskusi  saat  penyampaian materi.  Melalui  pelatihan  para  guru  sebagai  peserta  pelatihan  dapat  memperdalam  pemahaman  mereka terhadap  penggunaan  bahasa  kelas  ( classroom  language)  baik  dalam  persiapan  pembelajaran  maupun dalam implementasi melalui peer teaching.
Kata Kunci: Bahasa Kelas, Bahasa Target, Pembelajaran Bahasa Inggris
Accepted: 2022-12-24 Published: 2023-01-11

## PENDAHULUAN
Pengunaan  bahasa  Inggris  di  Indonesia  tidak  seperti  yang  ada  di  negara-negara  tetangga seperti  Malaysia,  Hong  Kong  atau  Singapura,  dimana  penggunaan  Bahasa  Inggris  di  negara tersebut digunakan secara luas sebagai bahasa kedua. Sedangkan penggunaan bahasa Inggris di Indonesia lebih cenderung digunakan untuk diajarkan dan dipelajari di dalam kelas sebagai bahasa asing  bukan  digunakan  untuk  berkomunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Siswa  Indonesia  yang belajar  bahasa  Inggris  juga  belum  memiliki  cukup  akses  untuk  memanfaatkan  bahasa  Inggris sebagai  alat  komunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Keberadaan  bahasa  Inggris  di Indonesia  sebagai  bahasa  asing  atau  bahasa  target  hanya  dapat  dipelajari  dan  diperoleh  selama menempuh  pendidikan  formal  saja.  Ini  menunjukkan  bahwasannya  pembelajar  atau  siswa Indonesia  hanya  memiliki  sedikit  kesempatan  untuk  dapat  memanfaatkan,  mempraktekkan  dan mengusai bahasa Inggris di luar kelas karena bahasa target tidak begitu banyak atau tidak pernah digunakan  sebagai  alat  komunikasi.  Mereka  juga    selalu  menggunakan  bahasa  Ibu  mereka  yaitu
bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  sehari-hari  mereka.  Sehingga  sangat  sulit  bagi  mereka  untuk menjadi  terampil  dalam  menggunakan  bahasa  target  baik  dalam  tulisan  maupun  dalam berkomunikasi. Namun demikian pemerintah berupaya untuk menyiapkan para pembelajar bahasa Inggris yang terampil dan berkualitas, dengan harapan mereka nanti dapat berkompetisi di tingkat nasional  lebih-lebih  di  tingkat  internasional.  Untuk  mencapai  harapan  yang  diinginkan,  maka bahasa Inggris sebagai bahasa asing di Indonesia dijadikan sebagai mata pelajaran muatan lokal yang  diajarkan  untuk  anak-anak  di  sekolah  dasar.  Bahasa  target  diperkenalkan  sejak  awal  yaitu sejak  di  sekolah  dasar  karena  didasari  oleh  suatu  konsep  pedagogik  bahwa  menururt  Harmer (2007b) semakin awal siswa diajarkan dengan bahasa target, semakin bagus mereka memperoleh, memahami dan mengusai bahasa target.
Pembelajaran  dikatakan  baik  dan  berkualitas  apabila  dilakukan  oleh  seorang  guru  yang memiliki kemampuan yang memadai. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki seorang guru dari empat  kemampuan  dasar  adalah  kemampuan  profesional,  yaitu  kemampuan  mengajar  sesuai dengan  bidang  studi  yang  akan  diajarkan,  dalam  hal  ini  adalah  bidang  studi  Bahasa  Inggris. Kebijakan  pemerintah  terhadap  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  sebagai  mata  pelajaran  muatan lokal (mulok) yang telah diimplementasikan sejak tahun 1994 di sekolah dasar (SD) sampai dengan adanya  pemberlakuan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  tahun  2006  belum  disertai dengan usaha yang optimal baik dari pihak pemerintah ataupun dari pihak sekolah sendiri, terlebih lagi  dari  pihak  guru  sebagai  sumber  utama  dari  pada  kualitas  pendidikan  itu  sendiri.  Fakta  yang ditemukan  oleh  Tim  Pengabdian  Masyarakat  dari  Universitas  Madura  bahwasannya  masih  ada guru-guru  pengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar  di  kecamatan  Galis- Pamekasan yang latar belakang pendidikan mereka bukan dari latar belakang pendidikan Bahasa Inggris,  namun  mereka  mengampu  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  untuk  siswa  sekolah  dasar. Guru  seperti  ini  tentunya  tidak  mempunyai  pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  cukup  untuk mengajar  dan  memberikan  pengetahuan  bahasa  Inggris  kepada  siswa  sehingga  dapat  berakibat pada kurang optimalnya apa yang dilakakuan seorang guru untuk membantu siswa dalam belajar bahasa  Inggris.  Richards  (2015)  berpendapat  bahwa  seorang  guru  yang  mengampu  mata pelajaran bahasa target (bahasa Inggris) harus mempunyai 10 kompetensi, yaitu mampu :
1. menyediakan model bahasa Inggris yang baik
2. mempertahankan penggunaan bahasa Inggris di dalam kelas
3. memberikan penjelasan dan instruksi dalam bahasa Inggris
4. memberikan contoh kata dan struktur tata bahasa Inggris
5. memberikan  penjelasan  yang  akurat  tentang  arti  kata-kata  bahasa  Inggris  dan  tata bahasanya
6. menggunakan dan mengadaptasi sumber asli bahasa Inggris dalam pengajaran
7. memantau keakuratan ucapan dan tulisan pembelajar
8. memberikan umpan balik yang benar tentang penggunaan bahasa Inggris
9. memberikan masukan sesuai tingkat kesulitan yang dihadapi
10. terlibat dalam pengajaran.
Guru  juga  dituntut untuk  lebih  sering  banyak  membaca  dan  terus  belajar.  Karena  tdak  bisa dihindari,  pada  era  globalisasi  ini  segala  bentuk  informasi  sudah  banyak  menggunakan  bahasa Inggris, apalagi Indonesia menjadi bagian dari AFTA ( Asean Trade Area) yang menuntut para guru Indonesia untuk bisa bersaing dengan mereka dari negara-negara lain yang sudah familiar dengan penggunaan bahasa Inggris. Selain itu, guru pun harus harus mampu meng- up grade dirinya agar dapat  menyesuaikan  dengan  perkembangan  jaman,  termasuk  juga  bisa  meningkatkan  literasi bahasa Inggris. Dua hal yang tidak bisa dipisahkan dan harus dimiliki oleh seorang guru untuk bisa masuk  ke  ranah  globalisasi  yaitu  terampil  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa
internasional  yaitu  bahasa  Inggris  dan  terampil  dalam  menerapkan    teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  terutama  saat  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Dalam  proses pembelajaran di dalam kelas, guru juga dianggap sebagai model bagi peserta didik dan fasilitator pengetahuan sehingga guru harus berupaya menggunakan bahasa Inggris dengan benar. Karena dengan  menggunakan  bahasa  Inggris,  guru  dapat  melatih  dan  mengajarkan  siswa  tentang bagaimana  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  sehingga  siswa  dapat  terbiasa dengan penggunaan bahasa Inggris.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  di  sekolah  mitra  dan  hasil  wawancara  informal  dengan beberapa guru pengampu bahasa Inggris sekolah dasar di kecamatan Galis, didapatkan informasi bahwa  dalam  pembelajaran  mereka  lebih  ke textbook  oriented  yaitu  lebih  sering  memanfaatkan buku teks. Mereka juga lebih sering mengajarkan kosakata pada siswa dengan tujuan agar siswa lebih  banyak  memiliki  perbendaharan  kosakata  bahasa  Inggris  sehingga  siswa  tidak  kesulitan ketika  membuat  kalimat  ke  dalam  bahasa  Inggris.  Mereka  juga  menghindari  mengajarkan  siswa tentang  cara  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  karena  mereka  merasa  tidak percaya  diri  untuk  memanfaatkan  bahasa  Inggris  di  hadapan  para  siswa  dan  merasa  malu terhadap kemampuan bahasa Inggris mereka. Dari temuan ini perlu adanya langkah nyata untuk membantu guru-guru sekolah dasar yang mengampu bahasa Inggris yang ada di kecamatan Galis- Pamekasan  guna  meningkatkan  rasa  percaya  diri  mereka  dalam  berkomunikasi  dengan menggunakan bahasa Inggris di hadapan para siswa. Langkah nyata tersebut adalah memberikan pelatihan penggunaan bahasa Inggris lisan, terutama ungkapan atau ekspresi bahasa Inggris yang dapat  digunakan  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  siswa  di  dalam  kelas.  Ekspresi- ekspresi  bahasa  Inggris  yang  digunakan  meliputi  ekspresi-ekspresi  untuk:  memulai  pelajaran, mengecek  kehadiran  siswa,  menanyakan  mengapa  siswa  datang  terlambat,  memberi  instruksi, mengakhiri  materi  pelajaran,  dan  lain  sebagainya.  Oleh  sebab  itu,  Tim  Pengabdian  dan  sekolah mitra  mengadakan  kesepakatan  untuk  bekerja  sama  dengan  menyelenggarakan  kegiatan pengabdian berupa pelatihan penggunaan ekspresi bahasa Inggris di dalam kelas atau classroom language  terutama  bagi  para  guru  yang  tidak  berlatar  belakang  kependidikan  bahasa  Inggris supaya  bisa  meningkatkan  kualitas  bahasa  Inggris  meraka  dalam  penggunaan  bahasa  kelas ( classroom  language)  dan  supaya  bisa  terjadi  interaksi  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa dengan menggunakan bahas Inggris sebagai medianya. Seperti yang  dinyatakan oleh Hunter dkk (2015)  bahwa  pemanfaatan  ekspresi  bahasa  Inggris  bisa  menciptakan  interaksi  berkomunikasi antar siswa dengan para guru di dalam kelas. Dengan adanya pelatihan tersebut, guru-guru mitra juga mengetahui jenis-jenis ekspresi bahasa Inggris yang dapat digunakan secara simultan untuk berkomunikasi  dengan  para  siswanya  sehingga  para  guru  dapat  lebih  mengoptimalkan penggunaan  bahasa  Inggris  sebagai  sarana  pembelajaran.  Dengan  demikian,  para  siswa  akan menjadi terbiasa dengan penggunaan bahasa kelas, dan melalui cara tersebut, mereka akan dapat memeroleh bahasa target secara alami.

## METODE
Peserta  pelatihan  dari  kegiatan  Pengabdian  Masyarakat  ini  adalah  guru-guru  pengampu bahasa Inggris di sekolah dasar di kecamatan Galis-Pamekasan Madura. Pelatihan ini dibatasi pada guru-guru  yang  mengajar  di  sekolah  dasar  yang  berlokasi  di  pedesaan  dengan  jumlah  peserta sebanyak 10 orang guru dengan rincian 1 laki-laki dan 9 perempuan. 10 guru tersebut adalah: 1) Guru SDN Polagan 1:Erma Fitri W, SPd.SD, 2) Guru SDN Polagan 2:Karnia, SPd.SD, 3) Guru SDN Ponteh 2:Halimatus Zahrah, SPd.SD, 4) Guru SDN Konang 2: Dwi Wahyuni, SPd.SD, 5) Guru SDN Pagendingan 2:Sutriyah, SPd.SD, 6) Guru SDN Bulay 2:Widya Sugiarti, SPd.SD, 7) Guru SDN Bulay 1: Maulina Fairuzah, SPd.SD, 8) Guru  SDN Lembung: Fitriyah, SPd.SD, 9) Guru SDN Galis 1:Ach. Sugianto,SPd.SD,  10)  Guru  SDN  Pagendingan  1:Uswatun  Hasanah,  SPd.SD.  Memilih  guru-guru yang  mengajar  di  pedesaan  karena:  a)  kurang  memiliki  cukup  akses  untuk  meningkatkan
profesionalime mereka melalui seperti mengikuti workshop, seminar  atau sejenisnya ke  Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dikarenakan beberapa alasan seperti jarak yang jauh atau biaya,    b)  hasil  survei  yang  didapatkan  mereka  tidak  memiliki  latar  belakang  pendidikan  bahasa Inggris  namun  mereka  mengampu  atau  mengajar  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  dan  mereka semuanya  berlatar  belakang  dari  pendidikan  sekolah  dasar.  Hasil  temuan  yang  disebutkan  tadi menunjukkan bahwa pelatihan penggunaan bahas kelas ( classroom language) merupakan kegiatan yang  harus  dilakukan  oleh  Universitas  Madura  (UNIRA)  Pamekasan-Madura  sebagai  Lembaga Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  untuk  membantu  meningkatkan  kualitas  bahasa  Inggris mereka.
Pelatihan penggunaan bahasa kelas ( classroom language) bagi guru-guru pengampu bahasa Inggris di sekolah dasar di kecamatan Galis-Pamekasan Madura dilaksanakan pada hari Sabtu, 24 September  2022  dari  pukul  08.00  –  11.00.  Tempat  pelaksanaan  pelatihan  dilaksanakan  di  ruang pertemuan  SDN  Bulay  1  Galis-Pamekasan.  Dalam  melaksanakan  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat ini metode yang dipilih adalah pelatihan dengan sasaran utamanya adalah guru-guru yang  mengampu  bahasa  Inggris  di  sekolah  dasar  daerah  pedesaan  di  wilayah  kecamatan  Galis- Pamekasan. Guru-guru yang dijadikan sasaran utama dalam kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah  guru-guru  yang  tidak  memiliki  latar  belakang  pendidikan  bahasa  Inggris,  akan  tetapi mereka  mengampu  atau  mengajar  bahasa  Inggris.  Tujuan  pelatihan  pemanfaatan  bahasa  kelas ( classroom  language)  diberikan  untuk  a)  memotivasi  siswa  agar  lebih  aktif  selama  pelajaran bahasa  Inggris  (Parvareshbar  &  Ghoorchaei,  2016),  b)  membantu  siswa  agar  terbiasa  dengan penggunaan frase bahasa target (Alshenqeeti, 2018), c) membimbing siswa dalam menggunakan bahasa Inggris secara alami (Wichadee, 2011), d) mengelola kelas dan mengelola siswa itu sendiri (Sert  &  Boynueğri,  2017).  Adapun  langkah-langkah  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pengabdian masyarakat ini terdiri dari: a) Penyampaian pengetahuan tentang landasan teoretis hakikat bahasa kelas  dan  peranannya.  b)  Pemberian  model  tentang  contoh-contoh  bahasa  kelas.  c)  Persiapan mengajar  dengan  menggunakan  ekspresi-ekspresi  bahasa  kelas  secara  berkelompok.  d)  Praktek pembelajaran  dengan  menggunakan  ekspresi-ekspresi  bahasa  kelas  yang  telah  dirancang sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat berupa pelatihan penggunaan bahasa Inggris lisan, terutama  ekspresi  bahasa  Inggris  yang  dapat  digunakan  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi dengan siswa di dalam kelas diselenggarakan di ruang pertemuan SDN Bulay 1 Kecamatan Galis- Pamekasan. Penentuan tempat pelaksanaan kegiatan pengabdian dilakukan setelah berkoordinasi dengan  Kepala  Korwilcambidikbud  Kecamatan  Galis-Pamekasan  bersama  dengan  para  Kepala Sekolah  Dasar  dalam  suatu  rapat,  yang  diselenggarakan  pada  hari  Rabu,  tanggal  14  September 2022. Dari hasil rapat diputuskan tentang penentuan tempat dan tanggal kegiatan pelatihan, yaitu di  SDN  1  Bulay  Galis-Pamekasan  pada  hari  Sabtu  tanggal  24  September  2022.  Tim  pengabdian selanjutnya  mempersiapkan  pembuatan  surat  undangan  dan  pendistribusian  surat  undangan kepada semua pihak terkait dengan kegiatan ini, seperti undangan kepada Kepala Sekolah Dasar terutama  yang  berlokasi  di  pedesaan  di  Kecamatan  Galis-Pamekasan  yang  berjumlah  10  orang untuk  mendelegasikan  satu  guru  pengampu  bahasa  Inggris  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan pelatihan. Pada hari pelatihan yang telah ditetapkan, yaitu hari Sabtu tanggal 24 September 2022. Acara  dimulai  dengan  melakukan  registrasi  peserta  pada  pukul  07.30  WIB.  Pada  jam  08.00  WIB kegiatan  inti  dari  pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dimulai  dengan  penyampaian pengetahuan yang diberikan oleh narasumber yaitu R. Agus Budihartro, S.S., M.Pd tentang hakikat pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  anak-anak  di  tingkat  Sekolah  Dasar  beserta  peranan  bahasa Inggris  bagi  mereka.  Sedangakan  narasumber  berikutnya  yaitu  Fujiono,  M.Pd  menyampaikan
390
tentang  definisi  dan  contoh-contoh  bahasa  kelas  ( classroom  language)  dan  contoh  desain pembelajaran.
Gambar 1. Para guru sedang memperhatikan presentasi nara sumber
Dalam  presentasi,  para  rasumber  memberikan  ulasan-ulasan  tentang  informasi  yang  telah disebutkan  tadi  yang  dapat  bermanfaat  bagi  para  peserta  pelatihan  dalam  meningkatkan professional  skill  mereka.  Karena  pada  dasarnya  karakteristik  anak-anak  berbeda  denan karakteristik orang dewasa tentunya metode yang digunakan untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi  anak-anak  harus  menggunakan  metode  tertentu.  Senang  bermain  dan  tidak  bisa berkonsentrasi  lama  dalam  pembelajaran  merupakan  karakteristik  mendasar  anak-anak.  Seperti yang  dinyatakan  oleh  Brown  (2001)  bahwa  pembelajar  yang  masih  berusia  dini  (dalam  hal  ini adalah  anak-anak)  suka  bermain  dan  sedikit  memperhatikan  pelajaran .  Hal  ini  yang  harus diperhatikan  dan  dipahami  oleh  para  guru  dalam  mendesain  pembelajaran.  Apabila  para  guru dapat  menciptakan  situasi  belajar  yang  dapat  menghadirkan  nuansa  bermain  yang  sangat menyenangkan bagi anak-anak, maka mereka akan termotivasi untuk belajar. Terlebih lagi apabila para guru membiasakan menggunakan bahasa kelas ( classroom language) dengan baik dan tepat, maka anak-anak juga akan terbiasa mendengarkan dan menggunakan bahasa target yaitu bahasa Inggrris  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Sehingga  dengan  begitu  akan  terjadi  juga pemerolehan  bahasa  target  bagi  anak-anak.  Pada  kegiatan  berikutnya,  narasumber  memberikan contoh  desain  pembelajaran  yang  menggunakan  bahasa  kelas  yaitu  ekspresi-ekspresi  sederhana mulai  dari  kegiatan  awal,  inti  dan  akhir.  Para  guru  yang  telah  diberikan  pengarahan  tentang langkah-langkah  membuat  contoh  desain  pembelajaran  yang  menggunakan classroom  language dibentuk dalam kelompok yang terdiri  atas 3 orang guru dalam satu kelompok. Setiap kelompok mendapatkan  tugas  yang  berbeda  dalam  mendesain  pembelajaran.  Para  guru  bekerja  kelompok selama kurang lebih satu jam untuk berlatih mendesain pembelajaran. Melalui hasil observasi, jelas terlihat bahwa semua peserta pelatihan antusias melaksanakan tugas, bahkan mereka tidak segan- segan bertanya kepada narasumber yang juga berperan sebagai fasilitator jika mereka mengalami kesulitan.  Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  3  kelompok  telah  berhasil  mendesain  skenario pembelajaran  yang  terdiri  atas  kegiatan  awal,  inti  dan  akhir.  Kegiatan  kemudian  dilanjutkan dengan  performansi  dari  setiap  kelompok.  Masing-masing  kelompok  menunjuk  salah  satu perwakilan untuk melakukan praktek mengajar di depan kelas. Perwakilan yang ditunjuk berperan sebagai  guru  model,  sedangkan  peserta  yang  lain  berperan  sebagai  peserta  didik.  Guru  model yang ditunjuk selanjutnya melakukan praktek sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang sudah dirancang.
Gambar 2. Para guru model sedang praktek mengajar
Melalui  praktek  langsung  (mempersiapkan  dan  melaksanakan  pembelajaran),  para  guru sebagai peserta pelatihan dapat memperdalam pemahaman mereka terhadap penggunaan bahasa kelas  ( classroom  language)  baik  dalam  persiapan  pembelajaran  maupun  dalam  implementasi melalui peer  teaching.  Juga  melalui  learning  by  doing,  para  guru  dapat  mengasah  kemampuan berpikir kritis dalam mementukan bahasa kelas apa saja yang sesuai yang dapat digunakan untuk pembelajaran dan aktivitas-aktivitas tertentu. Kruger (2010) menegaskan bahwa learning by doing memiliki  lima  keuntungan,  yaitu  dapat  1)  memahami  dengan  baik  terhadap  apa  yang  harus dilakukan  dalam  kegiatan,  2)  memahami  apakah  kita  menyenangi  kegiatan  atau  tidak,  3) memahami  apa  yang  harus  diperbaiki,  4)  memperdalam  pemahaman  terhadap  materi  yang dipelajari,  dan  5)  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Dalam  mempersiapkan  kegiatan pembelajaran berupa skenario pembelajaran, para guru terlebih dahulu berdiskusi dengan aggota kelompoknya untuk menentukan jenis- jenis ekspresi bahasa Inggris yang akan digunakan dalam melaksanakan  praktik  pembelajaran.  Di  akhir  kegiatan  (pada  jam  10.30  siang),  para  guru  yang menjadi  peserta  didik  kemudian  diminta  untuk  memberikan  komentar  dan  masukan-masukan kepada  temannya  yang  menjadi  guru  model  dalam  rangka  memperbaiki  dan  menyempurnakan pembelajaran setelah para  guru model tersebut mengaktualisasikan pembelajaran melalui latihan mengajar  dengan  menggunakan  bahasa  kelas  ( classroom  language).  Kegiatan  memberikan masukan  dan  komentar  untuk  penyempurnaan  dan  perbaikan  pembelajaran  sesuai  dengan  yang diungkapkan oleh Kruger (2010) bahwa melalui learning by doing, “we know what we can tweak” yang  dapat  dijabarkan  bahwa  para  guru  dapat  mengetahui  apa  yang  mesti  ditingkatkan  dan disempurnakan dari pembelajaran yang telah dipraktekkan.

## KESIMPULAN
Setelah mengikuti pelatihan penggunaan bahasa kelas ( classroom language), para guru yang notabene  nya  tidak  berlatar  belakang  pendidikan  bahasa  Inggris  banyak  mendapatkan pengetahuan  tentang  penggunaan  ekspresi-ekspresi  bahasa  Inggris  serta  banyak  mendapatkan pemahaman  tentang  fungsi-fungsi  bahasa  kelas  ( classroom  language).  Dan  berdasarkan  hasil pelatihan  yang  didukung  dengan  pengamatan  selama  proses  pelatihan  berlangsung,  para  guru merasa  kepercayaan  diri  mereka  lebih  baik  saat  berkomunikasi  dengan  menggunakan  ekspresi- ekpresi  bahasa  target.  Hal  ini  menandakan  bahwa  apabila  para  guru  secara  terus  menerus berusaha  secara  optimal  menggunakan classroom language, maka kualitas pembelajaran bahasa target  akan  semakin  baik  dan  ini  juga  akan  berdampak  pada  kemampuan  bahasa  Inggris  siswa yang semakin baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Alshenqeeti,  H.  (2018).  Motivation  and  Foreign  Language  Learning:  Exploring  the  Rise  of Motivation Strategies in the EFL Classroom. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 7(7), 1.
Brown,  H.  Douglas.  (2001). Teaching  by  Principles.  An  Interactive  Approach  to  Language Pedagogy. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Harmer, Jeremy. (2007b). The Practice of English Language Teaching. Essex: Pearson Education Limited.
Hunter, S. M., Watson, M., Adams,  T., Robinson, D., & McKee, W.  (2015). Preparing pre-service teachers with effective classroom language skills: Examining the utility of code-switching for enhancing  lesson  delivery. North  Carolina  Association  for  Middle  Level  Education  Journal, 29(1), 1-10.
Kruger, Sherri. (2010). “Why
You
Should Learn by Doing”. http://www.dumblittleman.com/2010/10/why-you-should-learn-by-doing.html (diakses
tanggal 28 September 2022).
Parvareshbar,  F.,  &  Ghoorchaei,  B.  (2016).  The  Effect  of  Using  Short  Stories  on  Vocabulary Learning of Iranian EFL Learners. Theory and Practice in Language Studies, 6(7), 1476.
Richards, J. C. (2015). Key Issues in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Sert, N., & Boynueğri, E. (2017). Digital technology use by the students and English teachers and self-directed  language  learning. World  Journal  on  Educational  Technology:  Current  Issues, 9(1), 24.
Wichadee,  S.  (2011).  Developing  The  Self-Directed  Learning  Instructional  Model  To  Enhance English  Reading  Ability  And  Self-Directed  Learning  Of  Undergraduate  Students. Journal  of College Teaching & Learning (TLC), 8(12), 43.