Page 522-528/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## META ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN KETERAMPILAN ABAD 21
1 Az-Zahra Aulia Karomatunnisa, 2 Jamilla Agustin Ummu Sholih, 3 Nida Hanifah, 4 Prihantini 1,2,3,4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia e-mail korespondensi: jamillaags27@upi.edu
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  model  pembelajaran  project  based learning  dalam  meningkatkan  keterampilan  abad  ke-21.  Adapun  metode  penelitian  menggunakan pendekatan  kualitatif  yang  berdasarkan  kepustakaan.  Sumber  yang  didapatkan  dari  berbagai  macam bahan  bacaan  seperti  buku,  artikel,  jurnal,  dan  kepustakaan  lainnya.  Adapun  sumber  yang  digunakan bersifat relevan dengan pembahasan. Model pembelajaran project based learning adalah salah satu model berbasis  proyek,  dimana  siswa  lebih  banyak  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  akan  diberikan sebuah  proyek  dalam  proses  pembelajarannya  bersifat  kelompok.  Keterampilan  abad  21  merupakan keterampilan  yang  harus  dimiliki  pada  era  revolusi  industri  4.0  yang  menuntut  para  generasinya  untuk menjadi  sumber manusia yang berkualitas,  kreatif, inovatif, dan kritis. Pembelajaran berbasis project  ini salah satu jalan untuk menghadapi dan mempersiapkan generasi pada abad 21. Model ini nantinya mampu membentuk keterampilan yang sesuai dengan era revolusi industri 4.0. Pembelajaran berbasis project ini dilengkapi juga dengan pendekatan saintifik.  Seiring dengan perkembangan zaman dan semakin banyak model  pembelajaran  salah  satunya  adalah  model  pembelajaran  project  based  learning  yang  dapat diterapkan oleh para pengajar sebagai salah satu usaha dalam mempersiapkan generasi abad 21.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Project Based Learning, Keterampilan Abad 21
Abstract : This study aims to determine the effectiveness of the project based learning model in improving 21st  century  skills.  The  research  method  uses  a  qualitative  approach  based  on  the  literature.  Sources obtained from various kinds of  reading  materials such as books, articles, journals, and other literature. The sources used are relevant to the discussion. The project-based learning model is one of the project- based models, where students are more active in the learning process. Students will be given a project in the group learning process. 21st century skills are skills that must be possessed in the era of the industrial revolution 4.0 which requires its generations to become quality, creative, innovative, and critical human resources.  This  project-based  learning  is  one  way  to  face  and  prepare  generations  in  the  21st  century. This model will later be able to form skills that are in accordance with the era of the industrial revolution 4.0.  Project-based learning  is  also  equipped  with  a  scientific  approach. Along  with  the times  and more and  more  learning  models,  one  of  which  is  a  project-based  learning  model  that  can  be  applied  by teachers as an effort to prepare the 21st century generation.
Keywords: Learning models, Project based learning, 21st century skills
.
SUBMIT: 30 Mei 2022   REVIEW: 2 Agustus 2022    ACCEPTED: 10 Agustus 2022

## PENDAHULUAN
Ilmu pengetahuan, teknologi, dan informasi  telah  maju  dengan  kecepatan  yang sangat  tinggi  di  abad  kedua  puluh  satu, mengakibatkan  perubahan  dalam  cara  orang bekerja  dan  hidup.  Saat  ini  sumber  daya manusia  digantikan  oleh  robot  dan  bantuan pengembangan  teknologi  informasi,  oleh sebab  tersebut  kepentingan  terhadap  sumber daya  manusia  untuk  tugas  sehari-hari  semakin berkurang  dari  tahun  ke  tahun.  Di  lain  sisi menurut  Antonenko,  P.  D.,  Jahanzad,  F.,  & Greenwood  (2014)  berpikir,  berkomunikasi, dan  berinteraksi  dalam  pengaturan  kelompok menjadi  syarat  yang  besar  yang  harus didapatkan  atau  dimiliki  oleh  sumber  daya manusia. Sebagai akibat dari tuntutan perubahan zaman tersebut istilah “21st century skills”  atau  kemampuan  abad  ke-21  semakin populer.
Kemampuan abad ke-21 adalah persyaratan  baru  untuk  kebutuhan  abad  ke-21 (Griffin,  P.,  McGaw,  B.,  &  Care,  2012). Kemampuan  abad  21,  menurut  Silva  (dalam Sugiarti,  2017),  adalah  kemampuan  yang meliputi  inovasi,  keuletan,  dan  pemecahan masalah,  serta  interaksi  kelompok  yang efektif.
Menurut  BSNP  (dalam  Rahmayanti, 2017)  di  abad  ke-21  ini  peserta  didik diharuskan  serta  diwajibkan  mempunyai kemampuan berpikir kreatif ( creative thinking ),  berpikir  kritis  dan  pemecahan masalah  ( critical  thinking  and  problem solving ), berkomunikasi ( communication ), dan berkolaborasi  ( collaboration )  Kemampuan tersebut  dikenal  sebagai  4C.  Namun  faktanya dari  beberapa  hasil  penelitian,  keterampilan abad 21 tersebut terihitung masih rendah pada peserta  didik  di  Indonesia.  Dalam  proses pembelajaran,  peserta  didik  hanya  dituntut pada  pemahaman  ide-ide  dan  menyelesaikan masalah  secara  matematis.  Dalam  hal  ini peserta  didik  tidak  dididik  dalam  proses belajar  dan  menerapkan  informasi,  akibatnya mereka  hanya  mengingat  konsep,  teori,  dan prinsip tanpa memahaminya.
Selain memperoleh pengetahuan, proses belajar  pun  setidaknya  juga  harus  mencakup pengembangan  bakat  kreatif  dan  pemikiran kritis,  karakter  yang  kuat, keterampilan  dalam menggunakan  informasi  serta  komunikasi. Peserta  didik  harus  memiliki  kecakapan
berpikir  kritis  yang  tergolong  sebagai  bagian dari  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi,  guna menghadapi berbagai persoalan di era globalisasi  yang  semakin  pelik.  Keterampilan tersebut  akan  mengajarkan  peserta  didik bagaimana  pemecahan  masalah,  pengambilan keputusan,  dan  mengidentifikasi  jawaban  atau solusi yang tepat untuk tantangan. Hal ini juga didukung  oleh  pandangan  Partnership  for  the 21st Century (dalam Rahmayanti, 2017), yang menyoroti  berpikir  kritis  termasuk  ke  dalam berbagai  kemampuan  belajar  serta  perubahan yang diperlukan untuk  mendidik peserta  didik dalam  menghadapi isu-isu global.
Peserta  didik  tidak  hanya  diharuskan untuk menyelesaikan proyek atau memperoleh nilai  yang  sangat  tinggi,  tetapi  mereka  juga diharuskan  untuk  mempunyai  kemampuan berpikir  kritis,  mengingat  kondisi  pendidikan saat  ini  yang  sangat  memerlukan  penerus generasi  baru  yang  terampil  dan  kritis (Munthe,  2019).  Salah  satu  pendekatannya adalah  dengan  memakai  paradigma  mengajar yang  lebih  terfokus  pada  peserta  didik, sehingga  memungkinkan  untuk  membangun kemampuan  berpikir  kritis  dan  menangani kesulitan yang seringkali dijumpai di kehidupan  sehari-hari.  Berkaitan  dengan  hal tersebut  sangat  dibutuhkan  sebuah  cara  agar persoalan  dapat  terpecahkan.  Model  mengajar seperti  apa  yang  sekiranya  cocok  untuk meningkatkan  atau  merangsang  kemampuan abad 21 (4C) pada peserta didik.

## METODE
Suatu  tujuan  penelitian  dapat  tercapai bergantung  pada  metode  penelitian  yang digunakan atau dipilih. Informasi atau kebenaran  yang  disajikan  di  dalam  penelitian dapat  dengan  mudah  dipertanggungjawabkan, jika  sebuah  penelitian  memakai  metodologi yang  benar.  Metode  penelitian  merupakan strategi yang digunakan untuk menekuni topik yang sedang dipelajari untuk mencapai sebuah tujuan  serta  hasil  yang  diinginkan.  Pada kesempatan  kali  ini  peneliti  menggunakan metode  kualitatif  atau  pendekatan  deskriptif. Menurut  Musianto  (dalam  Fauziyyah  dan Kuswanto, 2020), riset yang dilakukan dengan cara  kualitatif  adalah  prosedur  meneliti  serta menafsirkan  fakta,  hipotesis,  atau  pengamatan aktual  di  lapangan  yang  dievaluasi  secara
Page 522-528/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
deskriptif atau tanpa menggunakan perhitungan berbasis angka.
Proses dalam meneliti kajian ini dimulai dengan  menentukan  judul  yang  relevan. Peneliti  kemudian  mencari  data  dari  berbagai sumber  studi  kepustakaan,  termasuk  buku, literatur,  catatan,  dan  laporan  yang  berkaitan dengan  subjek  yang  ada.  Teknik  tersebut dipakai  untuk  mendapatkan  dasar-dasar  dan sudut  pandang  secara  tertulis  dengan  meneliti banyak  literatur  yang  terkait  dengan  subjek yang sedang dipertimbangkan. Setelah mencari data, peneliti selanjutnya mengkombinasikan  atau  menggabungkan  data yang di dapat yang kemudian akan didapatkan sebuah hasil serta kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model
Pembelajaran Project
Based

## Learning
Dalam  pembelajaran  berbagai  macam strategi  yang  digunakan  oleh  pendidik.  Salah satunya  adalah  model  pembelajaran Project Based  Learning atau  pembelajaran  berbasis proyek.  Kegiatan  proyek  tersebut  dilakukan oleh  peserta  didik  dan  dibantu  atau  dibimbing oleh pengajar. Menurut Suparno pembelajaran berbasis  proyek  adalah  pembelajaran  yang mengarahkan  peserta  didik  dalam  bekerja sama  dengan  kelompok  tujuannya  untuk melakukan proyek secara bersamaan, kemudian  hasilnya  akan  disajikan  di  depan teman  sekelas  (Surya,  A,  P,  2018).  Proyek Based  Learning  adalah  kegiatan  pembelajaran yang  memberikan  peserta  didik  kesempatan untuk  melakukan kerja  proyek,  bahwa  peserta didik  ditugaskan  untuk  menyelesaikan  sebuah proyek  sesuai  dengan  apa  yang  dipelajari (Sanjaya, 2010).
Sedangkan  menurut Buck  Institute  For Education
(dalam
Trianto, 2014),
mengemukakan  bahwa  pembelajaran  berbasis proyek  melibatkan  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran bertujuan untuk memecahkan  masalah  ataupun  memberikan peserta didik kesempatan untuk dapat mengekspresikan kreativitas agar bisa meningkatkan  hasil  belajar  dan  kreativitas peserta  didik.  Pembelajaran  berbasis  proyek ini  merupakan  salah  satu  strategi  dan  model dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dapat mengasah kreativitas siswa. Dalam pelaksanaannya  sendiri  pembelajaran  berbasis
proyek  ini  dikerjakan  dalam  berkelompok. Ketika  mereka  akan  memecahkan  sebuah permasalahan,  dalam  prosesnya  akan  ada bentuk  rasa  kerja  sama.  Kemudian,  kreativitas para  peserta  didik  akan  tumbuh  dalam  proses menyelesaikan.  Kegiatan  proyek  ini  sangat sering  digunakan  oleh  para  pengajar  dalam kegiatan pembelajaran.
Selain  itu  juga  pembelajaran  berbasis proyek  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Menurut  (Susanto,  2013),  hasil belajar  adalah  segala  perubahan  yang  dapat terjadi  pada  peserta  didik  baik  berupa  aspek kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  sebagai bentuk  hasil  dari  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan.  Pembelajaran  berbasis  proyek  ini dapat  meningkatkan  kreativitas  peserta  didik. Kreativitas  ini  muncul  ketika  peserta  didik akan  menyelesaikan  atau  menemukan  sendiri proyek yang diselesaikan secara berkelompok. Kreativitas  adalah  kemampuan  seseorang dalam  menghasilkan  sesuatu  yang  berbeda secara  mandiri,  sesuatu  yang  dihasilkan  dapat berupa hal baru atau yang sudah ada (Slameto, 2011).    Kreativitas  adalah  salah  satu  proses mental  yang  mengarah  pada  kemampuan seseorang  dalam  berfikir  secara  orisinil (Kristin, 2016).
Langkah-langkah  model  pembelajaran berbasis  proyek  (Hartono,  D.  P.,  &  Asiyah, 2018) adalah a) menentukan rencana, menentukan  rencana  atau  proyek  ini  dapat berupa  tugas  secara  langsung  atau  masalah yang harus dipecahkan, b) merancang susunan penyelesaian,  susunan  langkah  kegiatan  yang diselesaikan  dalam  mengerjakan  tugas,  c) menyusun agenda pelaksanaan proyek, susunan  meliputi  menyusun  jadwal  sesuai tahapan  untuk  menyelesaikan  tugas  atau proyek  tersebut  sesuai  dengan  rencana sebelumnya,  d)  menyelesaikan  proyek  dengan fasilitas dan arahan dari pembimbing. Pelaksanaan pembelajaran project based learning  ini  mampu  meningkatkan  motivasi belajar  peserta  didik,  keterampilan  motivasi belajar,  keterampilan  peserta  didik  dalam mengatur  sumber  belajar  dan  mendorong siswa  untuk  lebih  aktif  (Setiawan,  Wardani, 2021).
Pembelajaran berbasis proyek salah satu model pembelajaran
yang mengimplementasikan  pendekatan  saintifik yang  menjadi  titik  acuannya  pada  sebuah
Page 522-528/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
konsep  dan  prinsip  inti  sebuah  disiplin, memfasilitasi  siswa  untuk  berinvestigasi, memecahkan masalah, dan tugas lainnya yang bermakna  untuk  menghasilkan  produk  nyata (Winangun,  I,M,  2021).  Selain  itu  juga pembelajaran  berbasis  proyek/ project  based learning menggunakan  pendekatan student center . Pusat pembelajaran sepenuhnya dilakukan  oleh  peserta  didik  sedangkan pengajar/guru hanya mengarahkan dan membimbing  dalam  menyelesaikan  proyek tersebut. Student  center ini  memberikan kebebasan untuk peserta didik dalam menyelesaikan proyek tersebut. Sehingga tidak ada  batasan  untuk  peserta  didik  dalam mengungkapkan  pendapat  atau  menyelesaikan proyek  tersebut.  Hasil  dari  proyek  tersebut terkadang  dari  pemikiran  peserta  didik  yang out  of  the  box .  Sehingga,  dengan  begitu pembelajaran  berbasis  proyek  ini  dapat melatih  para  peserta  didik  dalam  berpikir kritis, kreatif, dan inovatif.

## Keterampilan Abad 21
Era revolusi 4.0 adalah sebuah era yang menandai adanya abad ke-21. Dengan semakin pesatnya  kemajuan  yang  terjadi  pada  zaman, maka  semakin  banyak  pula  perubahan  yang terjadi  di  setiap  aspek  dalam  kehidupan manusia,  termasuk  aspek  pendidikan.  Abad ke-21  ini  menuntut  para  generasinya  untuk menjadi  manusia  yang  berkualitas,  maka  dari itu  mereka  diharuskan  memiliki  pribadi  yang berkarakter  dan  juga  inovatif  (Mardhiya, 2021). Keterampilan adalah kemampuan dasar yang  harus  dikembangkan,  diasah  dan  dilatih terus menerus agar berpotensi dalam melakukan sesuatu hal. Dan keterampilan juga sangatlah  dipengaruhi  oleh  karakter  manusia ketika  diajarkan  oleh  orang  tuannya.  Menurut Litasari  (dalam  Mardhiya,  2021)  memaparkan bahwa  Pendidikan  karakter  yang  orang  tua berikan  kepada  anak  berupa  teladan  dalam bersikap  jujur,  ikhlas,  benar,  adil,  dan  nilai- nilai  karakter  lainnya,  sangatlah  penting dimiliki  oleh  setiap  generasi  abad  21  di  era revolusi  industri  4.0  ini.  Karena  dengan karakter  dasar  inilah  para  generasi  abad  21 dapat  memenuhi  tuntutan  era  revolusi  industri 4.0 sebagai sumber manusia yang berkualitas.
Wagner  &  Change  leadership   Group dalam  Zubaidah  yang dikutip  oleh  (Mardhiya, 2021) memaparkan bahwa keterampilan   yang
perlu      dimiliki  peserta  didik    untuk menghadapi  dunia  kerja  dan  kehidupan  di abad  ke-21  adalah,  Memiliki  daya  imajinasi yang  baik  dan  rasa  ingin  tahu,  mampu mengakses dan menganalisa informasi, mampu melakukan komunikasi dengan efektif baik  secara  tertulis  maupun  oral,  ketangkasan dan  kemampuan  beradaptasi,  inisiatif  dan berjiwa entrepreneur, kolaborasi dan kepemimpinan, dan kemampuan berpikir kritis serta  pemecahan  masalah.  Dan  keterampilan abad  21  yang  sudah  sangat  umum  di  telinga masyarakat  adalah The  4C  Skills yaitu, pemecahan masalah, berpikir kritis, berkomunikasi,  metakognisi,  inovasi  dan kreatif,  berkolaborasi,  literasi  informasi,  dan yang lainnya.
Dalam  membentuk  siswa  atau  generasi yang memiliki keterampilan abad 21 sangatlah diperlukan  peran  guru.  Karena  ketika  guru dapat  melakukan  pembelajaran  dengan  tepat untuk  karakter  siswa  dan  sesuai  dengan keterampilan  abad  21,  maka  bukan  tidak mungkin  siswa  di  generasi  abad  21  ini  dapat dengan  mudah  untuk  memenuhi  kriteria sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  seperti tuntutan  era  revolusi  industri  4.0.  Menurut Kristiawan,        dkk        dalam  Khasanah  dan Herina  yang  dikutip  oleh  (Mardhiya,  2021) mengemukakan      bahwa    pendidikan    adalah upaya pendidik dalam mengembangkan potensi  peserta  didiknya,  baik  berupa  cipta, karsa  dan  fisik  agar  potensi  tersebut  dapat berfungsi  dalam  kehidupannya.  Maka  dari  itu peserta  didik  harus  diarahkan  pada  hal-hal yang  mereka  minati  dan  guru  maupun  orang tua  harus  mendukungnya.  Karena  ketika seorang  anak  melakukan  hal  yang  dia  minati, dan  didukung  oleh  orang-orang  sekitarnya maka  mereka  akan  lebih  semangat  lagi  dalam menjalankannya,  dan  lebih  kreatif  dan inovatif.
Saavendra  dan  opfer  dalam  Zubaidah yang dikutip oleh (Mardhiya, 2021) merekomendasikan prinsip-prinsip untuk
mengajarkan keterampilan   abad   ke-21:  (1) Meningkatkan kreativitas siswa; (2) Memanfaatkan  teknologi  untuk  mendukung pembelajaran;  (3)  Menggalakan  kerja  sama tim;  (4)  Memperbaiki  kesalahpahaman  secara langsung;  (5)  Mengajarkan  bagaimana  belajar untuk belajar; (6) Mendorong transfer pembelajaran; (7) Mengembangkan
Page 522-528/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
kemampuan  berpikir  yang  lebih  tinggi  dan lebih  rendah  untuk  mendorong  pemahaman dalam  konteks  yang  berbeda;  (8)  Mengajar dengan  disiplin;  (9)  Melakukan  pembelajaran yang relevan dengan ‘ big picture ’.
Meningkatkan  Keterampilan  Abad  21 Melalui Pembelajaran Project Based

## Learning
Pembelajaran  berbasis  tugas  saat  ini menjadi  sebuah  alternatif  dalam  menghadapi abad  ke  21.  Dalam  mendukung  keterampilan abad  21  pembelajaran  berbasis  tugas  ini  salah satu  model  pembelajarannya.  Pembelajaran berbasis tugas merupakan salah satu pendekatan  yang  inovatif  dan  menerapkan berbagai strategi yang mengarahkan pada abad ke 21. Pada proyek based learning ini menurut beberapa  peneliti  memiliki  hal  yang  serupa dalam  penggunaannya  dengan  keterampilan yang ada di dalam abad 21. Peserta didik pada abad  21  dituntut  untuk  dapat  menguasai keterampilan  yang  ada  pada  abad  21 (Handajani,  S.,  Pratiwi,  H.,  2018).  Adapun keterampilan  yang  harus  dimiliki  dalam  abad 21  adalah  cara  berpikir  menurut  Dewi  (2015) sebagai berikut :
a. Cara  berpikir  harus  kreatif  dan  inovatif, kritis,  memecahkan  masalah,  mengambil keputusan dan belajar untuk belajar.
b. Cara  bekerja  harus  bisa  bekerjasama  dan berkomunikasi dengan baik.
c. Yang  harus  dikuasai  adalah  pengetahuan umum dan keterampilan TIK.
d. Memiliki  sikap  tanggung  jawab  secara pribadi atau sosial dan sadar akan budaya serta kompetensi.
Hal  tersebut  diatas  yang  diperlukan dalam  mengahadapi  abad  ke  21.  Dalam pembelajaran berbasis proyek juga menerapkan  hal  tersebut.  Dalam  kegiatan pembelajaran  peserta  didik  menyelesaikan sebuah proyek dengan berkelompok. Kegiatan tersebut akan mengasah keterampilan, kreativitas,  berpikir  kritis  dan  rasa  tanggung jawab peserta didik tersebut. Dalam penelitian yang dilakukan oleh Bell menghasilkan bahwa pembelajaran  berbasis  proyek  peserta  didik akan  memperoleh  pemahamannya  melalui sebuah  pertanyaan  yang  membuat  peserta didik  penasaran  dan  pertanyaan  tersebut biasanya  tidak  langsung  dijawab  oleh  guru
tetapi peserta didik sendiri yang menemukannya (Dewi, 2015).
Menurut  Stearns  (dalam  Dewi,  2015), menyatakan  bahwa  dengan  pembelajaran berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  peserta didik dalam keterampilan maupun pengetahuan  dengan  mata  pelajaran  sains  dan cenderung  dapat  menerima  segala  informasi yang  didapatkan  dalam  pembelajaran.  Selain itu  juga,  pembelajaran  berbasis  proyek  ini sangat  erat  hubungannya  dengan  dunia  nyata. Pembelajaran  dalam  konteks  nyata  dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih bermakna  dan  relevan.  Peserta  didik  dapat mengaplikasikannya di dalam kehidupan.
Dalam menghadapi abad ke 21.
Tentunya, pembelajaran project based learning ini dapat memberikan sebuah pengalaman bagi peserta  didik  melalui  sebuah  proyek  yang dilakukan  dan  diintegrasikan  dalam  mata pelajaran.  Pembelajaran  berbasis  proyek  ini juga menerapkan scientific approach.
Menurut (Winangun, I,M, 2021),
pembelajaran berbasis proyek dengan menerapkan  pendekatan  scientific  approach dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik baik critical thinking, communication, collaboration, dan creativity sesuai  dengan tuntutan  pembelajaran  abad  21.  Sejalan dengan  hal  itu  pembelajaran  proyek  sangat mengembangkan
keterampilan
yang dibutuhkan untuk menghadapi abad 21.
Dan dalam penerapan model pembelajaran  berbasis  proyek  ini,  maka  akan lebih  baik  jika  disertai  dengan  media pembelajaran  audio  visual,  karena  abad  21 merupakan  abad  yang  banyak  menggunakan teknologi  dalam  kehidupan  sehari-harinya, begitu  juga  dalam  proses  pendidikannya. Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Yusuf  dalam Lestari  (yang  dikutip  oleh  Fhabella,  A  dan Kuntari,  2022)  bahwa  Teknologi  Pendidikan adalah suatu proses sistematis untuk membantu memecahkan masalah dalam proses pembelajaran. Penggunaan media audio visual ini  pun  sangat  bermanfaat  dalam  merubah tingkah  laku  siswa  menjadi  lebih  termotivasi dalam belajar (Fhabella, A dan Kuntari, 2022). Seperti  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh (Mu’minin,  MI  dan  Humaisi,  2021).  Institut Agama Islam Negeri Ponorogo dalam jurnalnya  yang  berjudul  “Pemanfaatan  Media Pembelajaran Audio-Visual dalam
Page 522-528/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Mengembangkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata  Pelajaran  IPS  Terpadu,  diperoleh  hasil bahwa  siswa  akan  lebih  termotivasi  dalam pembelajaran yang menggunakan media audio visual.  Maka  pembelajaran  di  abad 21  dengan model  Proyek  Based  Learning  akan  tepat  jika dipasangkan  dengan  media  pembelajaran audio visual.
Salah  satu  bentuk  keterampilan  yang perlu  dan  ada  dalam  abad  21  adalah kreativitas.  Peserta  didik  dalam  melaksanakan pembelajaran  perlu  mengasah  kreativitasnya. Dalam  pembelajaran  based  learning  peserta didik  diasah  untuk  mampu  kreatif  dalam menyelesaikan  tugas  atau  proyek  yang diberikan.  Begitu  juga,  dengan  pengerjaan yang  dilakukan  secara  berkelompok  dapat meningkatkan  keterampilan  kreativitas  dan inovasi.  Dari  beberapa  peneliti  menyebutkan bahwa  pembelajaran  project  based  learning dapat  meningkatkan  kreativitas  dan  berpikir kritis  peserta  didik  dalam  pembelajaran dengan  penerapan  pembelajaran  berbasis tugas. Penelitian yang dilakukan oleh (Setiawan, Wardani, 2021) mengatakan bahwa adanya  sebuah  peningkatan  kreativitas  peserta didik dan mengalami peningkatan yang tinggi. Hal  itu,  juga  sebagai  bentuk  melatih  peserta didik  dalam  menghadapi  masalah,  diskusi untuk  memecahkan  masalah,  memecahkan masalah,  dan  menanggapi  terhadap  masalah tersebut.
Keterampilan yang ada di dalam proyek based  learning  ini  sangat  dibutuhkan  dalam menghadapi  keterampilan  abad  21.  Namun, bukan hanya satu-satunya model pembelajaran yang  bisa  digunakan  dalam  meningkatkan keterampilan  abad  21  saja.  Tetapi  sebagai salah  satu  yang  dapat  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran di kelas untuk meningkatkan keterampilan abad 21.

## SIMPULAN
Perkembangan zaman yang terus
menerus  berubah,  sehingga  pendidikan  juga mengalami atau mengikuti sebuah perkembangan  itu.  Pendidikan  pastinya  terus mengalami perubahan. Semakin lama semakin berat  tugas  yang  perlu  dilakukan.  Salah satunya,  menyiapkan  generasi  yang  dapat menghadapi  perubahan  dan  tantangan  pada abad 21. Peserta didik tentunya menjadi tokoh utama  dalam  proses  pembelajaran.  Peserta
didik perlu dibekali keterampilan-keterampilan yang ada pada abad 21. Keterampilan berpikir kritis, kreatif, inovatif, dan dapat menciptakan hal  baru.  Salah  satu  penerapan  keterampilan tersebut  ada  pada  model  pembelajaran project based  learning dengan  pendekatan saintifik.
Bahwa,  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat melatih  keterampilan  abad  21  kepada  peserta didik.  Sehingga,  pengajar  atau  guru  dapat menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Antonenko, P. D., Jahanzad, F., &
Greenwood, C. (2014). Fostering Collaborative  Problem  Solving  And 21st Century Skills Using The DEEPER Scaffolding  Framework. Journal  of College  Science  Teaching , 43 (6),  79–
88.
Dewi, F. (2015). Proyek Buku Digital : Upaya Peningkatan  Keterampilan  Abad  21 Calon  Guru  Sekolah  Dasar  Melalui Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek. Metodik Didaktik , 9 (2). Fauziyyah dan
Kuswanto. (2020). Menciptakan  Tenaga  Pendidik  PAUS yang  Berkompeten  Sejalan  dengan Teori  Ki  Hajar  Dewantara. Jurnal AUDI , 5 (1).
Fhabella, A dan Kuntari, S. (2022). Pemanfaatan Media Pembelajaran (Audio-Visual)  Dalam  Mata  Pelajaran Sosiologi  Berdasarkan  Teori  Belajar Behavioristik Pada Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan
Humaniora , 13 (2), 214–221.
Griffin,  P.,  McGaw,  B.,  &  Care,  E.  (2012). Assessment  And  Teaching  Of  21st Century Skills . Dordrecht: Springer. Handajani,  S.,  Pratiwi,  H.,  &  M.  (2018).  The 21  st  Century  Skills  with  Model Eliciting  Activities  on  Linear  Program. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1008 (1), 1–7.
Hartono,  D.  P.,  &  Asiyah,  S.  (2018).  PjBL Untuk Meningkatkan Kreativitas Mahasiswa :  Sebuah  Kajian  Deskriptif Tentang  Peran  Model  Pembelajaran PJBL  Dalam  Meningkatkan. Jurnal Dosen  Universitas  PGRI  Palembang ,
2 (1), 1–11.
Kristin, F. (2016). Analisis Model Pembelajaran Discovery Learning
Page 522-528/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  SD. Jurnal  Pendidikan  Dasar Perkhasa , 2 (1).
Mardhiya, R. dkk. (2021).  Pentingnya Keterampilan  Belajar  di  Abad  21 sebagai  Tuntutan  dalam  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia. Lectura:  Jurnal Pendidikan. , 12 (1), 29–40.
Mu’minin,  MI  dan  Humaisi,  M.  (2021).
Pemanfaatan Media Pembelajaran Audio  Visual  Dalam  Mengembangkan Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata
Pelajaran  Ips  Terpadu. Jurnal  Ilmiah
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Indonesia , 1 (1), 1–12.
Munthe,  Y.  (2019). PENGAJARAN  UNTUK MENINGKATKAN  BERFIKIR  KRITIS SISWA .
Rahmayanti,  E.  (2017).  Penerapan  Problem
Based  Learning  dalam  Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik  pada  Pembelajaran  Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Kelas XI SMA. Prosiding Konferensi Nasional Kewarganegaraan III . Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan.
Saavendra  dan  opfer.  (2021).  Pentingnya Keterampilan  Belajar  di  Abad  21 sebagai  Tuntutan  dalam  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia. Lectura:  Jurnal Pendidikan. , 12 (1), 29–40. Sanjaya,  W.  (2010). Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Setiawan,  Wardani,  P.  (2021).  Peningkatan Kreativitas  Siswa  Pada  Pembelajaran
Tematik Menggunakan Pendekatan Project Based Learning. Jurnal
Basicedu , 5 (4).
Slameto.  (2011).  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika Metode Pembelajaran Make a Match berbantu Media  Gambar Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan
Dasar Universitas Sebelas Maret , 4 (2). Sugiarti, T. (2017). Penerapan Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL) Dengan Strategi Reading Infusion Untuk Meningkatkan Keterampilan  Abad  Ke-21  (4C)  Siswa SMK Pada Materi Suhu Kalor . Universitas Pendidikan Indonesia.
Surya,  A,  P,  D.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  dan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  III SD  Negeri  Sidorejo  Lor  01  Salatiga. Jurnal Pesona Dasar , 6 (1).
Susanto. (2013). Teori Belajar dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Trianto. (2014). Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group. Winangun,  I,M,  A.  (2021).  Project  Based Learning : Strategi Pelaksanaan
Praktikum  IPA  SD  Dimasa  Pandemi Covid-19. Edukasi :  Jurnal  Pendidikan Dasar , 2 (1).
Yusuf. (2022). Pemanfaatan Media
Pembelajaran  (Audio-Visual)  Dalam
Mata  Pelajaran  Sosiologi  Berdasarkan Teori Belajar Behavioristik Pada Peserta
Didik. Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora , 13 (2), 214–221.