## PENGEMBANGAN MOBILE LEARNING BERORIENTASI MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM PADA MATA KULIAH MULTIMEDIA
Adrianus I Wayan Ilia Yuda Sukmana Jurusan Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: yudasukmanaTP13@gmail.com

## I Kadek Suartama
Jurusan Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: deksua@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  tujuan:  1)  mengetahui  rancang  bangun mobile learning berorientasi model pembelajaran flipped classroom pada mata kuliah multimedia Jurusan TP FIP Undiksha, 2) mengetahui kelayakan mobile learning berorientasi model pembelajaran flipped classroom pada  mata kuliah  multimedia  Jurusan  TP FIP  Undiksha,  dan 3 )  mengetahui  keefektifan mobile learning berorientasi  model  pembelajaran flipped  classroom pada  mata  kuliah  multimedia  Jurusan  TP  FIP Undiksha. Subjek  coba  penelitian  ini  adalah  satu  orang  ahli  isi,  satu  orang  ahli  media  pada  tahapan  uji validasi  serta  12  mahasiswa  Jurusan  TP  FIP  Undiksha  semester  VIII  2016/2017  pada  tahap  evaluasi formatif.  Pada  tahap  evaluasi  sumatif  (uji  efektivitas)  dipilih  mahasiswa  Jurusan  TP  FIP  Undiksha Semester  VII  Tahun  Akademik 2017-2018.  Instrumen pengumpulan  yang  digunakan  pada  penelitian ini adalah angket dan tes hasil belajar.  Hasil penelitian pengembangan ini menunjukkan bahwa hasil uji pada masing-masing tahap berada pada kategori baik dan layak digunakan dalam pembelajaran
Kata-kata kunci: pengembangan, mobile learning, flipped classroom, multimedia

## Abstract
This study was research and development ( R&D) that aims to: 1) know the design of flippled classroom modeled mobile-learning for multimedia course at Educational Technology Departement in Undiksha , 2) know  the  approprieteness  of  flipled-classroom  modeled  mobile-learning  for  multimedia  course  at Educational Technology Departement in Undiksha, and 3) know  the effectiveness of of flipled-classroom modeled  mobile-learning  for  multimedia  course  at  Educational  Technology  Departement  in  Undiksha , The subjects of this study are The subject of this research are: one content expert, one media expert on the validation-test  stage  and  12  students  of  Educational  Technology  Departement  semester  VIII  period 2017/2018  on  the  formative-test  stage.  In  sumative-evaluation  stage  (effectiveness  test,  the  student  that was  selected  cames  from  semester  VII  students  of  Educational  Technology  Departement  in  Faculty  of Education  in  Undiksha  period  2017-2018.  instrument  of  data  collection  in  this  study  are  questionnaires and  learning-result  tests.  The  results  of  this  development  and  research  study  (R  &  D)  indicate  that  the test-results at each stage are in good category and suitable for use in learning.
Keywords: development, mobile learning, flipped classroom, multimedia

## PENDAHULUAN
Di dalam pelaksanaan proses pembelajaran seperti saat ini, seyoganya pembelajaran berlangsung secara efektif,  efisien,  inovatif  serta  diarahkan  pada  proses  pembajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Namun, realita berkata lain. Penyampaian materi dalam pembelajaran yang berlangsung kerap kali berpusat pada pengampu materi pembelajaran serta   kecenderungan kurang jelas  dan berpotensi mengurangi pemahaman mahasiswa. Mahasiswa  terkadang  susah  dalam  menerima  materi  yang  diberikan  oleh  dosen  terlebih  lagi  saat  di  dalam kelas mahasiswa lebih sering tidak memperhatikan dosen, baik karena malas maupun karena memang kondisi kelas  yang  tidak mendukung.  Hal  ini  kemudian  menyebabkan  capaian  pembelajaran  yang  diinginkan  tidak tercapai.  Fenomena  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mustaji  (2012)  tentang  penyebab pembelajaran di perguruan tinggi belum optimal. Temuan dari penelitian yang dilakukan oleh mustaji yaitu 1) penyelenggaraan proses pembelajaran saat ini masih kurang esuai dengan tuntutan perkembangan dibidang teknologi  pembelajaran,  2)  pembelajar  seringkali  keliru  dalam  memandang  proses  pembelajaran,  dan  3) pembelajar menggunakan konsep-konsep pembelajaran yang tidak relevan dengan perkembangan teknologi pembelajaran.
Merujuk  hal  tersebut  diatas,  inovasi  dalam  pembelajaran  perlu  dilakukan  agar  bisa  mengoptimalkan proses  dan  hasil  belajar.  Inovasi  pembelajaran  saat  ini  semakin  dirasa  perlu  dilakukan  terutama  dengan memanfaatkan  perkembangan Information  and  Communication  Technology (ICT).  Inovasi  pembelajaran yang  dimaksud  adalah  inovasi  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menyelesaikan masalah, mengembangkan  kreatifitas,  kemampuan  kolaboratif,  kemampuan  komunikasi,  dan  meningkatkan hasil belajar.
Tidak  dipungkiri  bahwa  cepatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  begitu berperngaruh  dibanyak  bidang.  Salah  satunya  adalah  di  bidang  pendidikan.  Bisa  dilihat  saat  ini  internet sangat  membantu  dalam  proses  belajar  bahkan  pencarian  materi  pelajaran  pun  menjadi  mudah.  Teknologi kini bahkan berkembang menjadi  sangat fleksibel dalam hal mobilitas kerja. Contohnya adalah keberadaan hanphone / smartphone ditengah  masyarakat.  Dengan  menggunakan smartphone orang  dapat  mengakses internet dimanapun dan kapanpun untuk memenuhi kebutuhannya akan informasi.
Dari  pengamatan  yang  dilakukan,  sebagian  besar mahasiswa  lebih  suka mengakses  informasi  melalui handphone mereka  daripada  menggunakan  laptop  maupun  komputer.  Dengan handphone mereka  dapat mengakses informasi kapanpun  dan dimanapun.  Dari pengataman ini, teknologi internet dan handphone ini dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  yang  menawarkan  kemudahan  bagi  penggunanya  yaitu sebagai media pembelajaran yang dikemas dalam bentuk “ mobile learning” . Adapun  perangkat mobile pada  dasarnya  memiliki  tingkat  fleksibilitas  dan  portabilitas  yang  tinggi sehingga  memungkinkan  mahasiswa  mengakses  materi,  arahan  dan  informasi  yang  berkaitan  dengan pembelajaran  kapanpun  dan  dimanapun.  Menurut  Yuniati  (2011), mobile  learning mampu  menjadikan handphone yang  awalnya  hanya  digunakan  untuk  sms,  telepon, chatting ,  dan  internet  menjadi  alat  belajar lengkap yang berisi materi pelajaran. Selain itu, peserta didik dapat menggunakan waktu belajarnya dengan lebih  leluasa  dan  memiliki  kesempatan  lebih  besar  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya. Mobile  learning juga dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif untuk memecahkan permasalahan dalam bidang pendidikan terutama  pada  masalah  pemerataan  akses  infomasi  pendidikan,  kualitas  konten  pembelajaran  yang  berupa materi  dengan  bentuk  teks  ataupun  gambar  disertai  dengan  contoh-contoh  soal  serta  peningkatan  kualitas pengajar atau guru agar lebih baik dalam membuat atau menyampaikan materi pembelajaran dan mengelola kegiatan belajar mengajar. Mobile learning memberikan harapan baru sebagai alternatif solusi atas sebagian besar  permasalahan  pendidikan,  dengan  fungsi  yang  dapat  disesuikan  dengan  kebutuhan,  baik  sebagai suplemen (tambahan), komplemen (pelengkap), ataupun substitusi (pengganti) atas kegiatan pembelajaran di dalam kelas yang selama ini digunakan. Mobile learning juga dapat dikombinasikan dengan berbagai metode dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan temuan dilapangan pada mata kuliah multimedia di Fakultas Ilmu Pendidikan , diperoleh masukan  dari  mahasiswa  yang  disampaikan  melalui  Sistem  Infomasi  Akademik  (SIAK)  Universitas Pendidikan  Ganesha  (Undiksha),  bahwa  pembelajaran  selama  ini  masih  didominasi  oleh  dosen,  kurang mengaktifkan mahasiswa, dan ke depan perlu dirancang pembelajaran yang dapat mengaktifkan mahasiswa. Selain  itu  mahasiswa  merasakan  kekurangan  waktu  belajar  di  kelas  mengingat  materi  mata  kuliah Multimedia sangat banyak karena terdiri dari materi yang sifatnya konsep teoritik dan materi yang sifatnya praktik emperik.
Dengan  mengemas  kegiatan  pembelajaran  semenarik  mungkin  maka  minat  mahasiswa  dalam mengikuti pembelajaran pun akan semakin tinggi. Salah satu cara untuk membentuk kegiatan pembelajaran yang  menyenangkan  adalah  dengan  menerapkan  strategi  belajar flipped  classroom .  Johnson  (2013) mendefinisikan flipped  classroom sebagai  strategi  yang  dapat  diberikan  oleh  dosen  dengan  cara meminimalkan jumlah instruksi langsung dalam praktek mengajar mereka sambil memaksimalkan interaksi satu  sama  lain.  Dalam  persiapan  untuk  belajar  dikelas,  mahasiswa  diwajibkan  untuk  melihat  video pembelajaran, website atau tutorial tertentu yang dapat diaskses melalui handphone mereka yang terkoneksi internet. Flipped Classroom dapat juga didefinisikan sebagai model pembelajaran yang “membalik” metode tradisional, di mana biasanya materi diberikan di kelas dan mahasiswa mengerjakan tugas di rumah. Konsep Flipped  Classroom mencakup active  learning ,  keterlibatan  mahasiswa,  dan podcasting .  Dalam flipped classroom ,  materi  terlebih  dahulu  diberikan  melalui  teks,  audio,  video,  animasi,  atau  multimedia pembelajaran  yang  harus  pelajari  mahasiswa  di  rumah  masing-masing.  Sebaliknya,  sesi  belajar  di  kelas digunakan  untuk  diskusi  kelompok  dan  mengerjakan  tugas.  Di  sini,  dosen  berperan  sebagai  pembina  atau pemberi saran.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka  dilakukanlah  penelitian pengembangan  perangkat Mobile  Learning Berorientasi  Model  Pembelajaran Flipped  Classroom Pada  Mata  Kuliah  Multimedia  Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan model pengembangan yang diadaptasi langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan  yang  dikemukakan  oleh  Borg  &  Gall  (1983)  sedangkan  dari  aspek proses  pembelajaran,  model  desain  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  mengembangkan  konten pembelajaran  dalam  perangkat mobile  learning ini  adalah  model  Dick  &  Carey  (2005).  Desain  evaluasi produk digunakan model evaluasi program media oleh Arief S. Sadiman (2009) yakni pada tahapan evaluasi formatif dalam bentuk validasi para ahli dan evaluasi lapangan (field evaluation) serta evaluasi sumatif dalam bentuk pengukuran hasil belajar.
Pihak-pihak yang dijadikan subjek coba dalam pengembangan mobile learning ini yaitu satu orang ahli materi,  ahli  desain  pembelajaran  dan  satu  orang  ahli  media  pada  tahapan  validasi  media.  Pada  uji  coba produk  tahap  evaluasi  formatif  (uji  kelayakan),  yang  menjadi  subjek  coba  adalah  mahasiswa  Jurusan Teknologi Pendidian Universitas Pendidikan Ganesha Semester VIII tahun akademik 2016-2017 sebanyak 12 orang  mahasiswa  sedangkan  pada  tahap  evaluasi  sumatif  (uji  efektivitas)  subjek  coba  adalah  mahasiswa Jurusan Teknologi Pendidian Universitas Pendidikan Ganesha Semester Semester VII tahun akademik 2017- 2018.
Instrumen yang  digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian ini adalah angket, dan tes hasil belajar.  Angket  disusun  dengan  maksud  untuk  mengetahui  kelayakan mobile  learning .  Tes  hasil  belajar digunakan untuk mendapatkan skor hasil belajar pretest dan posttest pada kelas  yang menggunakan mobile learning .
Data yang diambil dalam penelitian ini berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh dari tanggapan mengenai aspek materi, pembelajaran, tampilan dan pemrograman  dari  berbagai  sumber  yaitu  ahli  materi,  ahli  media  dan  mahasiswa.  Data  kualitatif  ini diangkakan (scoring) sehingga  data  kualitatif  dalam  penilaian  ini  berubah  menjadi  data  kuantitatif.  Data kuantitatif lainnya diperoleh dari skor mahasiswa pada pretest dan posttest serta skor dari penilaian karakter mahasiswa.
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengetahui  efektivitas  produk  yang  dibuat  dapat  dilihat  dalam  bentuk perbedaan skor pre test dan post test . Data pretest dan posttest yang diperoleh kemudian diperhitungkan besaran posttest - pretest (gain skor) . Gain  skor tersebut  memperlihatkan  derajat  efektivitas  penggunaan  multimedia  pembelajaran.  Untuk menghitung gain skor dapat digunakan rumus sebagai berikut.
Gain Skor =
Keterangan: S post : Skor posttest S pre : Skor pretest S maks: Skor maksimum ideal
Kriteria perolehan gain skor menggunakan acuan tabel  yang diadaptasi dari Dantes (2014) sebagai berikut.
Tabel 1 Kategori perolehan gain skor Batasan Kategori g > 0,7 Tinggi 0,3 < g ≤ 0,7 Sedang g ≤ 0,3 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Pengujian  yang  dilakukan  terhadap  produk mobile learning  ini  terdiri  dari  dua  tahap.  1)  tahap  uji kelayakan  dan;  2)  uji  efektivitas  produk.  Uji  kelayakan  yang  dilakukan  terhadap  media  yang  telah dikembangkan ini meliputi beberapa tahap, yaitu validasi oleh ahli materi, validasi oleh ahli media, dan uji coba lapangan.
Hasil penilaian ahli materi terhadap kualitas produk ditinjau dari aspek pembelajaran diketahui bahwa rerata skor sebesar 4,36 (kategori sangat baik ) dan dari aspek materi/isi sebesar 4, 33 (kategori sangat baik ).
Hasil penilaian ahli media terhadap kualitas produk ditinjau dari aspek tampilan diketahui bahwa rerata skor sebesar 4,14 (kategori baik ) dan dari aspek pemrograman sebesar 4,11 (kategori baik ).
Hasil  penilaian  secara  keseluruhan  aspek  pada  uji  coba  lapangan  menunjukkan  bahwa  untuk  aspek pembelajaran diperoleh skor 4,55 (kategori sangat baik ), aspek isi/materi sebesar 4,45 (kategori sangat baik ), aspek  tampilan  sebesar  4,43  (kategori sangat baik ),  dan aspek  pemrograman  sebesar  4,44 (kategori sangat baik ).
Memperhatikan  aspek-aspek  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengembangan Mobile  Learning Berorientasi  Model  Pembelajaran Flipped  Classroom Pada  Mata  Kuliah  Multimedia  yang  dikembangkan termasuk kategori sangat baik sehingga dapat disimpulkan media layak untuk digunakan.
Uji  efektivitas  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  produk  yang  dikembangkan  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dalam bentuk peningkatan pencapaian hasil belajar mahasiswa setelah mengunakan  produk mobile - learning yang  dikembangkan.  Dalam  uji  efektivitas  ini  digunakan  mahasiswa jurusan  Teknologi  Pendidikan  semester  VII  pada  mata  kuliah  Multimedia  Pembelajaran.  Teknik  yang digunakan untuk mengetahui efektivitas produk yang dibuat perbedaan skor pretest dan posttest . Data pretest dan posttest yang diperoleh kemudian diperhitungkan besaran posttest - pretest (gain skor) . Gain skor tersebut memperlihatkan derajat efektivitas penggunaan mobile learning . Berikut adalah hasil perhitungan Gain skor.
Gain Skor =
Berdasarkan pengujian yang dilakukan, diperoleh gain skor sebesar 0,79
Dari data tersebut, setelah dikonversi dengan tabel kategori perolehan gain skor, dapat disimpulkan bahwa  gain  skor  antara  nilai pretest dan posttest berada  kategori  tinggi  dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa efektivitas mobile learning berada pada kategori tinggi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  tanggapan  dan  hasil  belajar  mahasiswa  dengan  menggunakan  perangkat mobile-learning yang  dikembangkan,  produk  ini  dari  segi  kelayakan  dapat  dikatakan  sangat  baik  dan  memiliki  tingkat interaktifitas  yang  baik  serta  mampu  membuat  mahasiswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Ketertarikan mahasiswa terhadap media pembelajaran merupakan salah satu indikator dari adanya motivasi belajar pada mahasiswa  dan  merupakan  gejala  yang  sangat  baik  untuk  menuju  peningkatan  proses  dan  hasil  belajar. Unsur-unsur  tampilan  yang  dapat  dipandang  menarik  dari  produk mobile-learning ini  diantaranya  adalah home page , kemudahan navigasi, serta perpaduan warna teks dan background yang sangat harmonis. Selain  tampilan  yang  menarik,  dalam  setiap  pokok  bahasan,  media  ini  dilengkapi  dengan  contoh gambar,  animasi,  maupun  video  sehingga  mahasiswa  atau  pengguna  dapat  lebih  memahaminya.  Produk mobile-learning ini memiliki keunggulan lain yaitu adanya feedback langsung yang diberikan dosen terhadap tugas-tugas yang dikerjakan ahasiswa. Umpan balik ini berupa penguatan positif maupun penguatan negatif dari dosen.
Tentang  kemudahan  penggunaan  produk  e-learning  ini  diakui  pula  oleh  mahasiswa.  Dengan  hanya mengetikkan  url:  edutechsmart.com  pada  browser  mahasiswa  sudah  dapat  menggunakan  portal mobile- learning ini.  Melalui produk mobile-learning materi pembelajaran dapat diakses dengan lebih cepat, kapan saja,  dan  dari  mana  saja,  disamping  itu  materi  yang  dapat  diperkaya  dengan  berbagai  sumber  belajar termasuk  multimedia  dengan  cepat  dapat  diperbaharui  oleh  dosen.  Mahaiwa  juga  melakukan  monitoring, komunikasi,  dan  kerjasama.  Di  sisi  lain  mahasiswa  tentu  saja  dapat  mengunduh  materi  pembelaaran, mengerjakan tugas-tugas dan kuis, serta berpartisipasi dalam chating dan forum diskusi. Desain pembelajaran dalam mobile-learning ini menggunakan model flipped classroom . Pembelajaran menekankan  kepada  aktivitas  mahasiswa  secara  maksimal  untuk  mencari  dan  menemukan  (menempatkan mahasiswa  sebagai  subjek  belajar).  Dalam  proses  pembelajaran,  mahasiswa  tidak  hanya  berperan  sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan dosen secara verbal, tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti  dari  materi  pelajaran  itu  sendiri.  Seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  diarahkan  untuk  mencari  dan menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan, sehingga dapat menumbuhkan sikap percaya diri ( self belief), mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental. Portal  dan  course e-learning ( mobile-learning )  untuk  pada  mata  kuliah  multimedia  pembelajaran  ini dapat  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  mata  kuliah  multimedia  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  perbedaan  yang  signifikan  mengenai  hasil  belajar  mata  kuliah  multimedia  pembelajaran sebelum  dan  sesudah  menggunakan mobile-learning .  Gain  skor  menunjukkan  angkat  0,79,  maka  dapat disimpulkan ada perbedaan hasil belajar yang signifikan sebelum dan sesudah menggunakan mobile-learning Edutech  Smart  pada  mahasiswa  semester  VII  tahun  akademik  2017-2018  mata  kuliah  multimedia pembelajaran. Hasil belajar mahasiswa sesudah menggunakan produk akhir yang telah dikembangkan berupa
mobile-learning Edutech Smart lebih baik dibanding hasil belajar mahasiswa sebelum menggunakan produk akhir yang telah dikembangkan berupa mobile-learning Edutech Smart. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan efektif dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata kuliah multimedia pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data diatas, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
Rancang  bangun  pengembangan  portal  dan  course  mobile-learning  mata  kuliah  multimedia pembelajaran  ini  melalui  lima  tahapan  yaitu  analisis  kebutuhan,  tahap  mendesain  pembelajaran, memproduksi  produk,  melakukan  evaluasi  formatif  dan  sumatif.  Semua  tahapan  telah  dilakukan  hingga menghasilkan  produk  course mobile-learning yang  layak  dan  efektif  pada  pembelajaran  mata  kuliah multimedia.
Ditinjau dari aspek kualitas, Portal dan course e-learning pada mata kuliah multimedia pembelajaran ini tergolong layak digunakan sebagai media pembelajaran. Dari hasil penilaian ahli materi ditinjau dari aspek pembelajaran  diketahui  bahwa  rerata  skor  sebesar  4,36  (kategori sangat  baik )  dan  dari  aspek  materi/isi sebesar 4, 33 (kategori sangat baik ). Hasil penilaian ahli media terhadap kualitas produk ditinjau dari aspek tampilan berada pada kategori baik (dengan skor 4,14) dan dari aspek pemrograman sebesar 4,11 (kategori baik ). Hasil  penilaian  secara  keseluruhan  aspek  pada  uji  coba  lapangan  menunjukkan  bahwa  untuk  aspek pembelajaran diperoleh skor 4,55 (kategori sangat baik ), aspek isi/materi sebesar 4,45 (kategori sangat baik ), aspek  tampilan  sebesar  4,43  (kategori sangat baik ),  dan aspek  pemrograman  sebesar  4,44 (kategori sangat baik ). Produk mobile - learning pada mata kuliah multimedia pembelajaran ini dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran  mata  kuliah  multimedia  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  perbedaan  yang signifikan mengenai hasil belajar mata kuliah multimedia pembelajaran mahasiswa jurusan TP semester VII tahun  akademik  2017-2018  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  produk mobile-learning yang  dilihat  dari nilai Gain skor yaitu sebesar 0,79.

## DAFTAR RUJUKAN
Arief S. Sadiman, et al. (2009). Media pendidikan: pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers Azhar Arsyad. (2009). Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Borg, W.R., & Gall, M.D. (1983). Educational research. An introduction (4 th ed.) New York: Longman. Chee, T.S. & Wong. A.F.L. (2003). Teaching and learning with technology. Singapore: Prentice Hall. Dantes. N. (2014). Desain dan Analisis Eksperimen. Singaraja: PPs Undiksha Dean  N.  Shimamoto.  2012. Implementing  a  Flipped  Classroom:  An Instructional Module. Hawai  Amerika Serikat: Department of Educational Technology University of Hawaii Manoa. Dick,  W.  &  Carey,  L.  (2005). The  systematic  design  of  instruction  (6 th ed.) .  Illinois:  Scott,  Foresman  and Company.
Georgiev,  Tsvetozar,  Evgeniya  Georgieva,  Angel  Smrikarov.  2005. A  General  Classification  of  Mobile Learning  Systems,  International  Conference  on  Computer  Systems  and  Technologies- CompSysTech’. http://ecet.ecs.ru.acad.bg/cst05/Docs/cp/sIV/IV.14.pdf, Diakses 23 Desember 2016. Guilford, JP. 1973. Fundamental Statistic in Psychology and Education. Tokyo : Mc Graw-Hill Kogakhusa LTD.
Haryono.  2011.  Pengenalan E-learning . Jurnal  Dharma  Pendidikan. Didownload  pada  tangal  15  Agustus 2011 dari http://dharmapendidikan.blogspot.com/2011/03/pengenalan- e-learning .html Herman Dwi Surjono. 2010 . Pengembangan Course E-learning Berbasis Moodle . Yogyakarta: UNY Press Holzinger,  Andreas,  Alexander  Nischelwitzer,  dan  Matthias  Meisenberger.    2005. Mobile  Phones  as  a Challenge  for  m-Learning:Experiences  with  the  Mobile  Learning  Engine  (MLE)  using  Mobile Interactive Learning Objects (MILOs).
http://dmt.fhjoanneum.at/kd3/objects/application_pdf/percom 2004%20hawaii_PerIL_ah_nis. Johnson, Graham Brent. 2013. Student Perceptions of The Flipped Classroom. Columbia: The University Of British Columbia.
Jonathan, Bregmann dan Aaron Sams. 2012. Flipp Your Classroom . United States of America: International Society for Technology in Education.
Lee,  W.W.,  &  Owens,  D.L.  2004. Multimedia  Base  Instrucion  Design:  Computer  Based  Training,  Web Based Training, Distance Broadcast Training, Performance Based Solution (2 nd ed.). San Fransisco: Pfeiffer A Wiley Imprint.
Luis Tirtasanjaya, Teo Chin Wen, dkk. 2012. Assessing the effectiveness of flipped classroom pedagogy in promoting students’ learning experience . NYGH Research Journal.
Merrill, Paul F., et al. (1996). Computers in eucation (3 rd ed.) Englewood Cliffs, NJ: Eucational Technology Publication.
Mustaji.  2012.  Desain  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kolaborasi  untuk meningkatkan  kemampuan  berkolaborasi.  [Online].  Tersedia  di:  http://pasca.tp.ac.id/site/desain- pembelajaran-denganmenggunakan-model-pembelajaran-kolaborasi-untuk-meningkatkankemampuan- berkolaborasi. [Diakses 4 Februari 2014]
Newby, T.J. et al. (2000). Instructional technology for teaching and learning. New Jersey: Prentice-Hall Inc Nicola  Sales.  2013.  Flipped the  Classroom: Revolutionising  Legal Research  Training.Cambridge Journals . Vol. 13. Pp 231-235.
Phillips, R. (1997). The developer’s handbook to interactive multimedia: A practical guide for educational applications . London: Kogan Page. Pierce,  Richard  EdD  and  Jeremy  Fox,  PharmD.  2012. Instructional  Design  And  Assessmentvodcasts  And Active-Learning Exercises In A “Flipped Classroom” Model Of A Renal Pharmacotherapy Module . American Journal of Pharmaceutical Education 2012; 76 (10) Article 196. Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Romi Satria Wahono. 2008. Memilih Sistem E-Learing Berbasis Open Source. Didownload pada tanggal 22 Maret  2013  dari  http://romisatriawahono.net/2008/01/24/memilih-sistem- e-learning -berbasis-open- source/
Santyasa, I  W. 2006. Metodologi Penelitian Peningkatan Kualitas Pembelajaran (PPKP). Makalah Disajikan dalam  Pelatihan  Para  Dosen  Undiksha  tentang  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  untuk Peningkatan Kualitas Pembelajaran di Perguruan Tinggi. Singaraja: Nopember
Smaldino, S.E., Lowther, D.L., & Russell, J.D. (2007). Instructional technology and media for learning (9 th ed.). New Jersey: Pearson Education, Inc.
Songhaao,  H.  et.  Al.  2011.  Evolution  From  Collaborative  Learning  to  Symbiotic E-learning :  Creation  of New E-learning Environment  for  Knowledge  Society. US-China  Education  Review,  8(1),  46-53 , Didownload pada tanggal 14 Pebruari 2012 di http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED519417.pdf Sugiyono. (2009). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukardjo, (2010). Evaluasi Pembelajaran. Buku Pegangan Kuliah: PPs Universitas Negeri Yogyakarta Yuniati,  Lukita.  2011. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mobile  Learning  Efek  Doppler  sebagai  Alat Bantu dalam Pembelajaran Fisika JP2F . Vol 2 Nomer 2 September 92-101. Yusufhadi Miarso. (2004). Menyemai benih teknologi pendidikan. Jakarta: Kencana