Volume 10, Nomor 3, September 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 153-156

## KURIKULUM 13 DALAM PROSES PEMBELAJARAN PAI DI SD NEGERI
060851
Neliwati, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan E-mail : neliwati@uinsu.ac.id Putri Azida Manurung, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan E-mail : putriazida78@gmail.com Laila Parhani Hasibuan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan E-mail : lailaparhani1@gmail.com
Nuhdin, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan E-mail : nuhdinmaba@gmail.com

## Abstrak
Kurikulum 2013 adalah suatu kumpulan perangkat pelajaran serta program pendidikan  yang  bertujuan  untuk  melahirkan  generasi  emas  bangsa Indonesia.  Pada  Kurikulum  2013  ini,  terdapat  sebuah  agenda  yang  menitik beratkan  peserta  didik  alias  siswa  untuk  lebih  banyak  menerapkan pembelajaran  observasi,  menggunakan  alar,  aktif  bertanya,  serta  menunjuk segala  hal  yang  diperoleh  dari  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  Guru. Tidak  seperti  kurikulum  sebelumnya,  Kurikulum  ini  mempunyai  3  aspek utama,  diantaranya  mampu  melahirkan  peserta  didik  dengan  akhlak  yang mulia  (afektif),  mempunyai  keterampilan  (psikomotorik),  dan  mempunyai pengetahuan yang irasional (kognitif).
Kata  Kunci  :  Kurikulum  2013,  Pendidikan  Agama  Islam,  Sekolah  Dasar, Peserta Didik

## Abstract
The  2013  curriculum  is  a  collection  of  learning  sets  and  educational programs  that  aim  to  give  birth  to  a  golden  generation  of  the  Indonesian nation. In the 2013 Curriculum, there is an agenda that focuses on students alias students to apply more observational learning, use reasoning, actively ask  questions, and  point out  everything  that  is  obtained  from  the material that has been delivered by the teacher. Unlike the previous curriculum, this curriculum  has  3  main  aspects,  including  being  able  to  produce  students with  noble  character  (affective),  having  skills  (psychomotor),  and  having irrational knowledge (cognitive).
Keywords  :  The  2013  Curriculum,  Islamic  Education,  Primary  School,

## Student
PENDAHULUAN Pada  Pasal  1(1)  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU Sisdiknas)  No.  20  Tahun  2003, disebutkan bahwa pendidikan merupakan bentuk usaha yang
154 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023
dilakukan  secara  sadar  dan  dengan rencana yang maksimal guna mewujudkan  suasana  dan  proses pemebelajaran,  supaya  peserta  didik dapat  lebih  aktif  serta  antusias  dalam meningkatkan  potensi  diri  yang dimilikinya,  yang  disertai  dengan pembelajaran keagamaan, kepribadian, pengendalian  diri,  budi  pekerti,  dan kecerdasan yang berbagai kemampuan yang  diperlukan  dalam  lingkungan masyarakat, bangsa, dan negara.
Pemerintah  Indonesia  saat  ini telah  menetapkan  sistem  pendidikan nasional,  yang  menjadi  salah  satu bentuk  usaha  dalam  mencapai  tujuan pendidikan. Sistem pendidikan merupakan seluruh komponen pendidikan yang mempunyai integritas dari  setiap  pihak  yang  terkait.  Yang termasuk  dalam  komponen  sistem pendidikan adalah peserta didik, guru, pelatih,  alat  pendidikan,  tujuan,  dan lingkungan. Tujuan menjadi komponen utama  dalam  sistem  pendidikan,  yang diatur  dalam  UU  Sisdiknas  No.
20/2003 yang berbunyi, “Meningkatkan  keterampilan  serta melahirkan  watak  dengan  perdaban bangsa yang mempunyai nilai tersendiri untuk membentuk kehidupan dalam lingkungan masyarakat,  yang  disertai  dengan upaya  meningkatkan  iman  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  dengan bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha Esa,  mempunyai  akhlak  yang  mulia, sehat,  mempunyai  pengetahuan  yang luas,  cakap,  serta  kreatif  dan  mandiri
yang  melambangkan  warga  yang demokratis dan bertanggung jawab.”
Siswa menjadi salah satu kompenen  penting  dalam  sistem pendidikan  Indonesia.  Siswa  menjadi objek  pendidikan,  yang  dimana  siswa menjadi  input  yang  akan  diolah  oleh lembaga  pendidika  untuk  menerima pengetahuan  serta  pengalaman  yang selaras  dengan  tujuan  pendidikan nasional.
Komponen  berikutnya  adalah guru  yang  mempunyai  peran  dalam membimbing,  mendidik,  serta  menjadi motvator  bagi  siswa.  Tidak  hanya  itu, guru juga pantasnya dijadikan panutan yang  baik  oleh  siswa.  Staf  Pelatihan merupakan  anggota  masyarakat  yang turut  andil  dalam  kegiatan  pelatihan yang  dilaksanakan  oleh  pemerintah setempat. Dengan adanya kebijkan pemerintahan Indonesia untu mengimplementasikan kurikulum pendidikan,  menjadi  salah  satu  faktor penting  dalam  penilaian  keberhasilan pendidikan.  Maka  hal  itulah  yang menyebabkan seringnya terjadi perubahan  kurikulum  atas  dasar evaluasi  serta  beberapa  hal  yang berkembang  di  masyarakat.  Terdapat beberapa  jenis  kurikulum  yang  telah diterapkan  di  Indonesia  sejak  tahun 1945, diantaranya:
 Kurikulum 1952;
 Kurikulum 1964;
 Kurikulum 1975/1976;
 Kurikulum 1984;
MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023 | 155
 Kurikulum 1994;
 Kurikulum 2004
(Kurikulum Berbasis Kompetensi);  Kurikulum 2006 (Satuan Pendidikan) 2;  Kurikulum Tingkat 3. Berdasarkan etimologis,
kurikulum  berasal  dari  bahasa  Yunani “curir”,  yang  mempunyai  arti  pelari, serta  currere  yang  mempunyai  arti temat  atau  awal  hingga  akhir.  Istilah tersebut  diterapkan  dalam  lingkup pendidikan  dikarenakan  kurikulam mempunyai  ikatan  yang  erat  dalam membina peserta didik serta melahirkan jiwa dengan wawasan luas serta mempunyai akhlak yang mulia. Maka,  kurikulum  mempunyai aspek  tertentu  dalam  rancangan pengalaman  belajar  dengan  program lembaga pendidikan berbentuk dokumen dan prose pengimplementasiannya. Padahal kurikulum  2013,  UU  No  32  Tahun 2013.  Kurikulum  2013  merupakan kelanjutan  dan  penyempurnaan  dari Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan KTSP.

## METODE PENELITIAN
Kajian  dalam  penelitian  ini metode yang digunakan adalah penelitian kualitatif, dimana penelitian ini  dapat  digunakan  dalam memahami realitas  yang  kompleks  (Salim,  2021). Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  wawancara,  studi pustaka, dan observasi.

## PEMBAHASAN
Penelitian  yang  telah  di  lakukan oleh  peneliti  di  sekolah  SD  060851 bahwasanya sekolah tersebut menggunakan kurikulum 2013, kendala yang terdapat pada kurikulum 2013 tidak banyak, karena ada bekerja sama  dengan  guru  lainnya.  Bukti kinerja kurikulum 2013 adalah adanya rpp  dan  ketika  proses  pembelajaran. Proses  pembelajaran  yaitu  memakai metode  bermain  untuk  kelas  1, kemudian semakin naik kelas semakin tinggi  metode  pembelajaran  yaitu menggunakan  diskusi  atau  ceramah, strategi snowballing, strategi every one is teacher dan ada banyak lagi metode pembelajaran lainnya.
Efektivitas  yang  terdapat  di kurikulum  2013  di  SD  060851    siswa lebih  aktif  dalam  belajarnya  yaitu seorang  guru  memberi  pemahaman kemudian  siswa  wajib  memahaminya kembali.
Penerapan kurikulum 2013 disekolah  tersebut  sudah  diterapkan karena  siswa-siswa  yang  disekolah tersebut  sudah  lebih  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  kurikulum 2013. Mutu pembelajaran yang terdapat  disekolah  tersebut  adalah seorang siswa sudah mencapai keaktifan dalam belajar. Dalam mencapai  tujuan  kurikulum  2013 seorang  guru  di  sekolah  tersebut adalah  dengan  cara  memberikan materi-materi  menarik  sehingga  siswa tidak  cepat  bosan  dalam  proses pembelajaran.
156 | MODELING, Volume 10, Nomor 3, September 2023

## KESIMPULAN
Efektivitas  yang  terdapat  di kurikulum  2013  di  SD  060851  siswa lebih  aktif  dalam  belajarnya  yaitu seorang  guru  memberi  pemahaman kemudian  siswa  wajib  memahaminya kembali.  Penerapan  kurikulum  2013 disekolah  tersebut  sudah  diterapkan karena  siswa-siswa  yang  disekolah tersebut  sudah  lebih  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran  kurikulum 2013.

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-undang  sistem  pendidikan nasional  (UU  sisdiknas)  nomor 20 tahun 2013 Ara  Hidayat  dan  Imam  Machali, pengelolaan pendidikan konsep, prinsip  dan  implikasi  dalam mengelola sekolah dan madrasah, (Yogyakarta:
kaukaba, 2012) hal 39. Faridah  Awaliyah,  kesiapan  guru dalam  implementasi  kurikulum 2013,  (Agustus  2014)  vol  6, nomor 15, hal 10. Peraturan  menteri  pendidikan  dan kebudayaan  (permendikbud) nomor 160 tahun 2014 tentang pemberlakuan
kurikulum tahun  2006  dan  kurikulum 2013. Rahmat Raharjo Syatibi,
pengembangan  dan  inovasi kurikulum,  (Yogyakarta:  Azza
Grafika, 2013) hal 17.