## PENGARUH FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMA NUSANTARA TAURO
Faisal Y. Habsyi Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Kie Raha Ternate Faisalhabsyi81@gmail.com

## ABSTRAK
Kualitas sumber daya manusia (SDM) suatu bangsa secara umum dapat dilihat dari mutu pendidikan bangsa tersebut. Rendahnya mutu pendidikan dapat dilihat dari beberapa indikator  salah  satunya  dapat  dilihat  dari  posisi  Indeks  Pembangunan  Manusia  (IPM). Salah  satu  wahana  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (SDM)  yaitu melalui pendidikan yang berkualitas sehingga kualitas pendidikan selalu ditingkatkan dan diprioritaskan.  Prestasi  belajar  siswa  di  sekolah  yang  rendah  tidak  bisa  dibiarkan  begitu saja  karena  berkaitan  dengan  kualitas  SDM  yang  pada  akhirnya  akan  menentukan  arah pembangunan  suatu  bangsa,  sehingga  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa perlu diperhatikan salah satunya adalah fasilitas belajar. Fasilitas belajar merupakan salah satu faktor eksternal yang mendukung hasil belajar siswa disekolah. Maka dari itu, keberadaan fasilitas belajar tidak bisa dibiarkan begitu saja dalam masalah belajar.
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  dekriptif  kuantitatif  terhadap  siswa  di SMA Nusantara Tauro. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik survey menggunakan instrumen  kuesioner  dan  wawancara  serta  nilai  ulangan  semester.  Metode  analisis  yang digunakan adalah analisis regresi sederhana.
Kesimpulan  penelitian  adalah:  1).  Fasilitas  belajar  berada  pada  kategori  tinggi dan  prestasi  belajar  pada  kategori  cukup  baik.  2).  Tidak  ada  pengaruh  fasilitas  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  fasilitas  belajar  tidak menentukan prestasi belajar siswa pada SMA Nusantara Tauro.

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Bangsa  indonesia  kini  sedang  dihadapkan  pada  persoalan  kebangsaan yang  sangat  multidimensional.  Hampir  semua  bidang  kehidupan  berbangsa, bernegara  dan  bermasyarakat  mengalami  krisis  yang  berkepanjangan.  Masalah- masalah pokok yang dihadapi bangsa indonesia seperti kemiskinan, penganguran, KKN,  dan  kekerasan  (baik  secara  individu  maupun  kelompok)  belum  dapat terselesaikan  secara  maksimal.  Banyak  kalangan  yang  berpendapat  bahwa persoalan-persoalan  yang  dihadapi  bangsa  indonesia  disebabkan  oleh  kualitas sumber daya manusia (SDM) bangsa indonesia masih rendah. (Kusnandar,2008). Menilai kualitas sumber daya manusia (SDM) suatu bangsa secara umum dapat  dilihat  dari  mutu  pendidikan  bangsa  tersebut.  Rendahnya  mutu  pendidikan dapat dilihat dari beberapa indikator salah satunya dapat dilihat dari posisi Indeks Pembangunan Manusia (IPM) Indonesia.  IPM Indonesia pada tahun 2010 berada pada tingkat 108 sedangkan pada tahun 2011 merosot dan berada pada tingkat 124
dari  169  negara.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  pendidikan  di  indonesia  masih jauh tertinggal.
Salah  satu  wahana  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia (SDM)  yaitu  melalui  pendidikan  yang  berkualitas  sehingga  kualitas  pendidikan selalu  ditingkatkan  dan  diprioritaskan.  Manusia  merupakan  faktor  penentu keberhasilan  pembangunan  suatu  bangsa,  maka  dari  itulah  kualitas  SDM  harus selalu  ditingkatkan  melalui  berbagai  program  pendidikan  yang  dilaksanakan secara sistematis dan terarah.
Dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  disebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  agar  manusia mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  proses  pembelajaran.  Peningkatan kualitas  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  terintegrasi  dengan  proses peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia merupakan tujuan pendidikan, seperti tercantum dalam Undang-Undang No.  20  Tahun  2003  tentan  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Undang-Undang Sisdiknas)  Bab  II  Pasal  3  yang  berbunyi  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradabaan  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdasakan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Prestasi  belajar  siswa  di  sekolah  yang  rendah  tidak  bisa  dibiarkan  begitu saja karena berkaitan dengan kualitas SDM yang pada akhirnya akan menentukan arah  pembangunan  suatu  bangsa.  Untuk  mencapai  prestasi  belajar  yang memuaskan  di  sekolah  tidaklah  mudah,  karena  harus  didukung  oleh  seluruh potensi  yang  ada,  baik  keluarga,  masyarakat,  lingkungan  pendidikan  itu  sendiri serta  pemerintah.  Prestasi  belajar  yang  dicapai  seseorang  merupakan  hasil interaksi  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya  baik  dari  dalam  diri  (internal) maupun dari luar diri (eksternal) individu.
Fasilitas  belajar  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Orang  yang  belajar  tanpa  dibantu  dan  dilengkapi  dengan  fasilitas  tidak  jarang akan mendapatkan hambatan dalam menyelesaikan kegiatan belajar mengajarnya. Fasilitas  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  eksternal  yang  mendukung  hasil belajar  siswa  disekolah.  Maka  dari  itu,  keberadaan  fasilitas  belajar  tidak  bisa dibiarkan  begitu  saja  dalam  masalah  belajar.  Dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  45 ayat  1  menjelaskan  bahwa  setiap  satuan  pendidikan  formal  dan  nonformal menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  memenuhi  keperluan  pendidikan  sesuai dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  potensi  fisik,  kecerdasan  intelektual, sosial, emosional, dan kejiwaan peserta didik.
Fasilitas merupakan kelengkapan belajar yang harus tersedia baik disekolah maupun  dirumah  guna  menunjang  kebutuhan  yang  diperlukan  peserta  didik. Peserta didik dapat belajar dengan baik dan menyenangkan, apabila suatu sekolah dapat  menyediakan  segala  kebutuhan  anak  didik.  Proses  belajar  mengajar disekolah  akan  berjalan  dengan  lancar  dan  efektif  jika  ditunjang  dengan  sarana yang memadai, baik jumlah, keadaan, maupun kelengkapannya.
Fasilitas  belajar  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk mendukung  kegiatan  pengajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  memerlukan  adanya fasilitas agar kegiatan tersebut berjalan dengan lancar dan teratur. Fasilitas dalam kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  antara  lain  berupa  ruang  kelas,  perpustakaan, laboratorium,  alat  tulis,  buku  tulis,  buku  bacaan,  media  penyampaian  materi  dan alin sebagainya.
Selain  fasilitas  belajar,  prestasi  belajar  juga  dipengaruhi  oleh  disiplin belajar.  Sekolah  merupakan  salah  satu  lembaga  formal  yang  merupakan  wadah kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Agar  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan dengan baik dan teratur maka seluruh siswa harus mematuhi tata tertib yang telah ditetapkan  oleh  sekolah.  Fasilitas  belajar  adalah  segalah  sesuatu  yang memudahkan anak didik (Djamarah, 2006:46). Fasilitas belajar yang mendukung kegiatan  belajar  peserta  didik  akan  menyebabkan  proses  belajar  mengajar menyenangkan dan memperoleh prestasi belajar yang diharapkan.
Kondisi objektif yang terjadi di SMA Nusantara Tauro Kecamatan Jailolo Kabupaten Halmahera Barat sesuai dengan hasil pengamatan atau observasi awal yang  dilakukan  peneliti  ternyata  banyak  siswa  yang  memiliki  prestasi  belajar rendah,  hal  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  fasilitas  belajar  yang  masih  kurang memadai.  Diantaranya,  gedung  sekolah,  ruang  kelas,  meja,  kursi,  serta  alat-alat dan media pembelajaran. Kurangnya kelengkapan fasilitas belajar yang memadai merupakan  faktor  yang  menyebabkan  hambatan-hambatan  dalam  belajar.  Selain dari  pada  itu  juga,  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Nusantara  Tauro karena dipengaruhi oleh faktor minimnya tenaga pengajar.

## KAJIAN TEORI Pengertian Fasilitas Belajar
Untuk  mengemukakan  pengertian  tentang  fasilitas,  penulis  dapat  sajikan beberapa  batasan  para  ahli.  Menurut  Zakiah  Daradjat  di  dalam  Arianto  Sam (2008)    fasilitas  adalah  segalah  sesuatu  yang  dapat  mempermudah  upaya  dan memperlancar kerja dalam rangka mencapai suatu tujuan.
Sedangkan menurut Suryo Subroto di dalam Arianto Sam (2008) fasilitas adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  memudahkan  dan  memperlancar  pelaksanaan suatu  usaha  dapat  berupa  benda-benda  maupun  uang.  Lebih  luas  lagi  tentang perngetian  fasilitas  Arikunto  di  dalam  Arianto  Sam  (2008)  fasilitas  dapat  di artikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  memudahkan  dan  memperlancar pelaksanaan  segala  sesuatu  usaha.  Adapun  yang  dapat  memudahkan  dan melancarkan usaha ini dapat berupa benda-benda maupun uang, jadi dalam hal ini fasilitas dapat disamakan dengan sarana yang ada di sekolah.
Dari  beberapa  pendapat  yang  dirumuskan  oleh  para  ahli  mengenai pengertian  fasilitas  dapat  dirumuskan  bahwa  fasilitas  dalam  dunia  pendidikan berarti segala sesuatu yang bersifat fisik maupun materil, yang dapat memudahkan
terselenggarannya  dalam  proses  belajar  mengajar,  misalnya  dengan  tersedianya tempat perlengkapan belajar di kelas, alat-alat peraga pengajaran, buku pelajaran, perpustakaan, berbagai pratikum laboratorium dan segala sesuatu yang menunjang terlaksananya proses belajar mengajar.
Adapun  yang  dimaksud  dengan  belajar  menurut  Wasty  Soemanto  di dalam  Arianto  Sam  (2008)  proses  dasar  dari  perkembangan  hidup  manusia, dengan  belajar  manusia  melakukan  perubahan-perubahan  kualitatif  individu sehingga  tingkah  lakunya  berkembang.  Sedangkan  menurut  Slameto  di  dalam Arianto  Sam  (2008)  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  secara keseluruhan,  hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri  yang  berinteraksi  dengan lingkungannya.
Dari  definisi-definisi  belajar  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan sengaja  untuk  memperoleh  perubahan  baik  berupa  pengalaman.  Tingkah  laku maupun keterampilan.
Adapun  yang  dimaksud  dengan  fasilitas  belajar  semua  kebutuhan  yang diperlukan oleh peserta didik dalam rangka untuk memudahkan, melancarkan dan menunjang  dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah  maupun  dirumah.  Supaya  lebih efektif dan efisien yang nantinya peserta didik dapat belajar dengan maksimal dan hasil belajar yang memuaskan.
Fasilitas  yang  tersedia  dapat  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar yang  erat  kaitanya  dengan  belajar  teori.  Kelengkapan  fasilitas  belajar  dapat diartikan ketersediaan dari segala sesuatu (benda) yang di miliki siswa dan dapat menunjang  (baik  secara  langsung  dan  tidak  langsung)  dalam  proses  belajar. Kelengkapan  fasilitas  belajar  termasuk  dalam  satu  faktor  non  sosial  (faktor eksternal).  Sukardi  (2003:51)  menjelaskan  bahwa  faktor-faktor  non  sosial  dalam belajar  adalah  keadaan  udara,  cuaca,  waktu  (pagi,  siang,  dan  malam),  hari  atau letak gedungnya, alat yang dipakai untuk belajar.
Kurangnya  kelengkapan  fasilitas  belajar  merupakan  faktor  yang menyebabkan  hambatan-hambatan  dalam  belajar.  Sebaliknya  dengan  adanya kelengkapan  fasilitas  belajar  yang  memadai,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah akan menunjang tercapainya hasil belajar yang baik.
Surya  (1979:80)  mengemukakan  bahwa  ketersediaan  fasilitas  belajar yang  memadai  akan  dapat  tercapai  hasil  belajar  yang  lebih  efisien  dibandingkan dengan keadaan fasilitas belajar yang kurang memadai. Dari uraian di  atas dapat disimpulkan  bahwa  betapa  pentingnya  kelengkapan  fasilitas  belajar  untuk merangsang proses belajar mengajar.

## Sarana Dan Prasarana
Fasilitas  belajar  identik  dengan  sarana  prasarana  pendidikan.  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Bab VII standar sarana dan prasarana, pasal pasal 42 di dalam prantiya (2008) menegaskan bahwa:
1. Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  sarana  yang  meliputi  perabot, peralatan  pendidkan,  media  pendidikan,  buku  dan  sumber  belajar  lainnya,  bahan habis  pakai,  serta  perlengkapan  lain  yang  diperlukan  untuk  penunjang  proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
2. Setiap  satuan  pendidikan  wajib  memiliki  prasarana  yang  meliputi  lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang laboratorium, ruang bengkel kerja, ruang unit produksi, ruang  kantin,  istalasi  daya  dan  jasa,  tempat  olahraga,  tempat  beribadah,  tempat bermain,  tempat  berkreasi,  dan  ruang  atau  tempat  lain  yang  diperlukan  untuk menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
Mulyasa  di  dalam  prantiya  (2008)  menyatakan  bahwa,  yang  dimaksud dengan  sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara langsung  dipergunakan  dan  menunjang  proses  pendidikan,  khususnya  proses belajar  mengajar,  seperti  gedung,  ruang  kelas,  meja,  kursi,  serta  alat-alat  dan media  pengajaran.  Adapun  yang  dimaksud  dengan  prasarana  pendidikan  adalah fasilitas  yang  secara  tidak  langsung  menunjang  jalannya  proses  pendidikan  atau pengajaran,  seperti  halaman,  kebun,  taman  sekolah,  jalan  menuju  sekolah,  tetapi jika dimanfaatkan secara langsung untuk proses belajar mengajar, seperti halaman sekolah  sebagai  lapangan  olaraga,  komponen  tersebut  merupakan  sarana pendidikan.
Ciri utama dari kegiatan pembelajaran adalah adanya interaksi.  Interaksi yang  terjadi  antara  pelajar  dengan  lingkungan  belajarnya,  baik  itu  dengan  guru, teman-temannya,  tutor,  media  pembelajaran,  dan  atau  sumber-sumber  belajar yang  lain  komponen  pembelajaraan  itu  sendiri.  Dimana  di  dalam  pembelajaran akan  terdapat  komponen-komponen  sebagai  berikut;  tujuan,  materi  atau  bahan ajar, metode dan media, evaluasi, anak didik atau siswa, dan adanya pendidik atau guru. Prantiya (2008).

## Prestasi Belajar
Kata prestasi menurut poerwadarminta (2002) adalah hasil yang dicapai atau  dilakukan,  dikerjakan  dan  sebagainya.  Sedangkan  menurut  Winkel  (1991) prestasi  adalah  bukti  keberhasilan  usaha  yang  dicapai.  Sehingga  dapat disimpulkan  prestasi  berarti  keberhasilan  yang  didapatkan  dari  suatu  aktivitas yang telah ditetapka.
Belajar  ialah  suatu  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalaman  sendiri  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya  (Slamet,  1995:2). Jadi dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses yang dilakukan individu untuk  memperoleh  beberapa  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  tetap  sebagai suatu  hasil  latihan  atau  pengalaman  dengan  lingkungannya.  Winkel  melalui Sunarto (1996) mengatakan bahwa prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar  atau  kemampuan  seorang  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya.
Menurut Ahmadi dan Supriyono (1990) prestasi belajar merupakan hasil interaksi  antara  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya  baik  dari  dalam  diri (faktor internal) maupun dari luar (faktor eksternal) individu.
Berdasarkan  beberapa  batasan  diatas,  prestasi  belajar  dapat  diartikan sebagai  kecakapan nyata yang dapat  diukur yang berupa pengetahuan, sikap dan keterampilan sebagai interaksi aktif antara subjek belajar dan objek belajar selama berlangsungnya proses belajar mengajar untuk mencapai hasil belajar. Prestasi  belajar adalah hasil belajar yang dicapai  seorang siswa  setelah mengikuti pelajaran di  sekolah sehingga terjadi  perubahan dalam dirinya dengan melihat hasil penguasaan dan keterampilan yang dikembangkan oleh guru setelah mengikuti  assessment  atau  penilaian  dan  evaluasi.  Penilaian  dan  evaluasi  ini digunakan  untuk  mengukur  prestasi  belajar  siswa  yang  merupakan  tujuan  dari pembelajaran.

## Kerangka Berpikir
Adapun  yang  menjadi  gambaran  dalam  kerangka  berpikir  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah:  “Diduga  ada  Pengaruh  Fasilitas Belajar  Terhadap  Prestasi  belajar  Siswa  Pada  SMA  Nusantara  Tauro  Kecamatan Jailolo Kabupaten Halmahera Barat.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  analisis  data  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Pendekatan  deskritif  kuantitatif digunakan  untuk  menggambarkan  dan  mengukur  variabel  bebas  dan  variabel terikat  dengan  menggunakan  angka-angka  yang  diolah  melalui  analisis  statistik dan metode analisis yang digunakan adalah regresi sederhana.
Teknik Analisis Data a.
Analisis deskriptif
Fasilitas Belajar ( X ) :
1. Ruang dan tempat belajar yang baik
2. Perabot belajar yang lengkap 3. Perlengkapan Belejar yang efisien

## Prestasi Belajar
( Y) : Nilai Ulangan Semester Ganjil
Teknik ini digunakan untuk mendeskripsikan masing-masing variabel agar lebih mudah memahaminya. Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
Persentase skor ( % ) = 𝑛 𝑁 × 100 %
Keterangan:
n      : Jumlah skor jawaban responden
N      : Jumlah skor jawaban ideal
b. Analisis Regresi
Analisis  regresi  ini  digunaka  untuk  mengetahui    pengaruh  fasilitas belajar  (X)  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (X)  pada  SMA  Nusantara  Tauro. Adapun persamaan regresinya : Y = a + X
Keterangan : Y     = variabel terikat pretasi belajar a      = bilangan konstan X   = fasilitas belajar

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Variabel Fasilitas Belajar Tabel  Distribusi Frekuensi Variabel Fasilitas  Belajar
No Interval Frekuensi Presentase Kriteia 1 2 3 4 28 – 32 20 – 24 14 – 18 6 – 10 6 11 9 7 18,18 33,34 27,27 21,21 Sangat Tinggi Tinggi Rendah Sangat Rendah Jumlah 33 100
Berdasarkan  tabel  diatas  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  responden yaitu 11 siswa berpendapat bahwa fasilitas belajar termasuk dalam kriteria tinggi dengan  presentase  sebesar  33,34%.  Sebanyak  6  responden  berpendapat  bahwa fasilitas belajar termasuk dalam kriteria sangat tinggi dengan presentase 18,18%. Serta sebanyak 9 responden berpendapat  fasilitas belajar termasuk dalam kriteria rendah  dengan  presentase  27,27%.  Dan  sebagian  7  responden  lagi  berpendapat bahwa  fasilitas  belajar  termasuk  dalam  kriteria  sangat  rendah  dengan  presentase 21,21%. Hal ini mengambarkan bahwa para siswa telah memiliki fasilitas belajar tetapi fasilitas belajar belum memadai.

## Deskripsi Variabel Prestasi Belajar Siswa Tabel Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar
No Keterangan F % 1 Tuntas 20 60,61% 2 Belum Tuntas 13 39,39% Total 33 100%
Terlihat  dari tabel  diatas, sebanyak 60,61%  responden hasil belajar siswa termasuk  dalam  kategori  tuntas  dan  sebanyak  39,39%  siswa  termasuk  dalam kategori  belum  tuntas.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang belum  dapat  mencapai  kriteria  minimal  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah  lebih sedikit  dibandingakan  dengan  siswa  yang  dapat  mencapai  kriteria  minimal  yang telah ditetapkan oleh sekolah lebih banyak. Hal ini terlihat dengan besarnya nilai presentase yang diperoleh dari keseluruhan nilai yakni lebih dari setengah jumlah keseluruhan  yang  ada.  Meskipun  demikian,  selisih  antara  banyaknya  siswa  yang dapat mencapai  KKM dengan siswa yang belum dapat mencapai KKM tidaklah terlalu  jauh.  Oleh  karena  itu,  secara  umum  dapat  dinyatakan  bahwa  prestasi belajar yang dimiliki oleh siswa SMA Nusantara Tauro cukup baik.

## Analisis Regresi dan Uji Hipotesis
Berdasarkan  analisis  regresi  dengan  menggunakan  SPSS  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel Hasil Analisis Regresi Model Unstandardized koefficients B. Std.Eror Standardized koefficients Beta T Sig. Corelations Partial 1 (Constant) Fasilitas Belajar 121.999 -823 6.461 356 -297 -428 18.881 -2.312 -000 023 -243
Berdasarkan  perhitungan  dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS. menunjukkan bahwa  nilai  t hitung lebih kecil   dari t tabel atau -2,312<1,991. Hal  ini menunjukan  bahwa  fasilitas  belajar  tidak  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa  pada  SMA  Nusantara  Tauro,  sehingga  hipotesis  penelitian  yang menyatakan  ada pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa ditolak atau H1 ditolak dan H0 diterima.
Dari  hasil  analisis  tersebut  diatas  dapat  dibuat  persamaan  regresi  sebagai berikut:  Y=121,999-823X.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  fasilitas  belajar  memiliki
pengaruh negatif terhadap prestasi belajar siswa pada SMA Nusantara Tauro dan apabila tidak ada peningkatan fasilitas belajar maka prestasi belajar siswa sebesar 121,999.
Namun demikian berdasarkan hasil pengujian dengan menggunakan SPSS menunjukan bahwa fasilitas  belajar memiliki  kontribusi yang cukup besar dalam mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa  pada  SMA  Nusantara  Tauro  yakni  sebesar 0,539  atau  53,9%  sedangkan  sisanya  sebesar  46,10%  dipengaruhi  oleh  variabel lain  yang  tidak  dimasukan  dalam  variabel  penelitian  ini.  Hasil  analisis  tersebut dapat ditunjukan pada tabel nilai koefesien determinasi sebagai berikut:

## Model Summary
Mode R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 688a 539 460 8.724 a. Predictors: (Konstant),  Fasilitas Belajar

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.  Berdasarkan  analisis  dekriptif  menjunjukan  bahwa  fasilitas  belajar  pada  SMA Nusantara  Tauro  masuk  dalam  kategori  kriteria  tinggi  yakni  sebesar  33,34% namun  demikian  masih  sebagian  besar  yang  beranggapan  bahwa  fasilitas belajar  SMA  Nusantara  Tauro  dalam  kategori  kriteria  rendah  yakni  sebesar 27,27% dan prestasi belajar siswa cukup baik.
2.  Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  menunjukan  bahwa  tidak  pengaruh  fasilitas belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  SMA  Nusantara  Tauro,  sehingga H0 diterima dan Ha ditolak.
3.  Fasilitas  belajar  memiliki  kontribusi  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa sebesar  53,9%  sedangkan  sisanya  sebesar  46,10%  dipengaruhi  oleh  variabel lain yang tidak dimasukan dalam variabel penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Arianto, Sam. 2008. Pengertian Fasilitas Belajar dan Jenisnya . Diperoleh dari 10 Januari 2015, dari http/sobatbaru.blospot.com/2008/10/pengertian fasilitas Belajar.html.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
JUPEK: Jurnal Pendidikan dan Ekonomi E-ISSN 2746-1092 Vol. 2. No. 1. Desember 2020
Baharuddin, dan Wahyu Esa Nur. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran .
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Bahri, Djamarah, S. (2008). Rahasia Sukses Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Dr. H. Rahmat, M.Si. (2013) Statistik Penelitian . Bandung: Pustaka Setia
Hadis, A. (2008). Psikologi dalam Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Kusnandar. (2008). Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Pres.
Mulyasa. (2009). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Prijodarminto, Soegeng. (1993). Disiplin Kiat Menuju Sukses . Jakarta: PT
Pradnya Paramita
Riduwan. (2010). Metode dan Teknik Menyusun Tesis . Bandung: Alfabeta.
Sagala, Saiful. (2008). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Surya, Moch. (2002). Proses Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung: Pustaka Bani Quraisy.
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru .
Bandung:  PT Remaja Rosda Karya.
Winkel. (1991). Bimbingan dan Konseling Di Institusi Pendidikan . Jakarta:
Grasindo.