Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 05   No. (2) pp. 209-218

## PENGEMBANGAN MODUL IPA BERBASIS MODEL LEARNING CYCLE 5E DI SD MUTIARA SINGARAJA
I Komang Apriadi Gunawan 1 , A.A. Gede Agung 2 , Ketut Pudjawan 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: { apriadigunawanikomang@gmail.com 1 ,agungtps2056@gmail.com 2 , ketutpudjawan@gmail.com 3 }

## Abstrak
Permasalahan  yang  ditemukan  di  kelas  V  di  SD  Mutiara  Singaraja  yaitu  rendahnya kualitas  pembelajaran  IPA.  Hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  seperti  kurangnya media,  penerapan  siklus  belajar  EEK  (eksplorasi,  elaborasi,  konfirmasi)  seperti  yang diharapkan oleh standar proses belum dilaksanakan dengan baik serta adanya faktor lain. Penelitian    ini    bertujuan    untuk    (1)    mendeskripsikan    rancang    bangun    Modul    IPA berbasis  model   learning    cycle   5e,  (2)   mengetahui   hasil   uji   coba   pengembangan media  Modul  IPA  berbasis  model  learning  cycle  5e  dan  (3)  mengetahui  efektivitas penggunaan    media    Modul    IPA    berbasis    model    learning    cycle    5e.    Model pengembangan  yang  digunakan  yaitu  model  ADDIE.  Kualitas  modul  diukur  dengan melakukan uji ahli  dan uji  coba produk. Metode pengumpulan  yang digunakan  yaitu: (1) metode  angket,  (2)  wawancara,  dan  (3)  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif,  dan analisis statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  yaitu:  (1)  Rancang  bangun  modul  dibuat  dalam kerangka  modul.  kerangka  modul  ini  diwujudkan  menjadi  modul  melalui  model pengembangan  ADDIE.  (2)  Kualitas  modul  berdasarkan  penilaian  ahli  isi  yaitu  100% dengan    kualifikasi    sangat    baik.    Berdasarkan    penilaian    ahli    media    pembelajaran, diperoleh  persentase  92%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Berdasarkan  penilaian  ahli desain    pembelajaran,    diperoleh    persentase    86.66%    dengan    kualifikasi    baik. Persentase yang diperoleh dari hasil uji perorangan yaitu 90.02% dengan kualifikasi sangat baik. Hasil uji kelompok kecil diperoleh 88,08% dengan kualifikasi baik.  Hasil uji  lapangan diperoleh  88.53%  dengan  kualifikasi  baik.  (3)  Efektivitas  modul  yang dikembangkan diperoleh  thitung  =53,44, lebih  besar  dari  ttabel  yaitu  1,980.  Dengan demikian, modul IPA efektif untuk meningkatkan hasil belajar IPA.
Kata kunci: pengembangan, modul, learning cycle 5e .

## Abstract
Problem  which  was  found  at  the  fifth-grade  students  of  SD  Mutiara  Singaraja  was  low quality  of  Natural  Science  learning.  These  were  caused  by  several  factors,  such  as lack  of  media  and  the  implementation  of  EEC  (exploring,  elaborating,  and  confirming) learning cycle that is expected by standard process which had not implemented well yet as well as the existence of other factors. This research is aimed at (1) describing design  of Natural  Science  Module  based  on  learning  cycle  5e  model,  (2)  knowing trials  result of  media  development  of  Natural  Science  module  based  on  learning media  5e  model, (3)  knowing  the  effectiveness  of  media  usage  of  Natural  Science based  on  learning cycle  5e  model.  Model  of  development  used  in  this  research  is ADDIE model. The quality of module was measured by conducting expert judge and try  out  the  product.  Data for  this  research  were  collected  through  (1)  questionnaire, (2)  interview,  and  (3)  test. Then  the   data   were   analyzed   by   using  descriptive  qualitative   analysis   technique, descriptive    quantitative    statistical    analysis,    and  inferential    statistical    analysis.    The results  of  this  research  are  (1)  design  of  the module was made in module framework. This  module  framework  was  formed  became  a    module    through    ADDIE    development model.  (2)  the  quality  of  module  based  on expert  judge  of  content  was  100  %  with
Jurnal EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 05   No. (2) pp. 209-218
very  good  qualification.  Based  on  expert judge  of  learning  media,  it  was  gotten  92% with  very  good  qualification.  Based  on expert  judge  of  learning  design,  it  was  gotten 86.66%  with  good  qualification.  The percentage  which  is  gotten  from  individual  test was  90.02%   with   very  good qualification.  The  result  of  small  group   test,   it   was gotten  88.08%  with  good qualification.  The  result  of  try  out  was  88.53%  with  good qualification.  (3)  The effectiveness of the module being developed was tobserved=53.44, was higher than ttable that was 1.980. So, it can be  concluded that the Natural  Science module being developed is effective for improving learning outcomes of Natural Science.
Keywords : development, module, learning cycle 5e

## PENDAHULUAN
Berbagai  konsep  dan  wawasan baru  tentang    pembelajaran    di    sekolah telah  muncul    dan    berkembang  seiring pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan    dan  teknologi.    Pendidikan dapat    mendorong  peningkatan    kualitas sumber    daya  manusia    dalam    bentuk meningkatnya  kognitif,    afektif,    maupun psikomotor.  Banyak    aspek    kehidupan dikembangkan  melalui    pembelajaran. Aspek    tersebut  dalam    proses    belajar perlu    diselaraskan  dan   distabilkan    agar kondisi    belajar  tercipta    sesuai    dengan tujuan    yang    ingin  dicapai,    sudah sepatutnya    guru  memanfaatkan  media atau alat bantu yang mampu merangsang pembelajaran secara efektif dan efesien.
Proses belajar berkaitan erat dengan  perolehan    hasil    belajar    siswa. Faktor-  faktor    yang    berpengaruh terhadap    proses  pembelajaran    siswa diidentifikasikan sebagai  faktor  eksternal dan  faktor internal. Faktor-faktor eksternal mencakup  guru,    materi,    pola    interaksi, media  dan teknologi,  situasi  belajar,  dan system  sedangkan    faktor    internalnya meliputi displin  belajar,  motivasi  belajar, kemauan belajar  siswa  dll.  Penguasaan materi    dan  teknik    evaluasi    pendidik dalam  proses pembelajaran  adalah  bekal untuk  menjadikan    proses    pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Namun,  jika  pendidik  tidak mampu menguasai  segala  faktor  internal dan faktor eksternal tersebut, maka siswa tidak  akan    dapat    mengembangkan pengetahuannya    untuk    berfikir    kreatif dan  inovatif.    Selain    itu,    keterbatasan kemampuan    tenaga    pendidik    dalam mengakses    informasi    di    masa    modern ini yang mencakup perkembangan terakhir di bidang  pendidikan  (state  of  theart)  dan perkembangan    pendidikan    kedepan
(frontier  of  knowledge).  Dalam  mencapai proses    pembelajaran    yang    efektif    dan inovatif  pendidik  dalam menyajikan materi pembelajaran  harus  dapat  memacu  daya berfikir    kritis    siswa    agar    pembelajaran tidak    dipandang    sebagai    pembelajaran yang    monoton,    membosankan    yang berdampak    pada    proses    pembelajaran menjadi    lemah,    terhambat    dan    kurang optimal. Proses pembelajaran yang efektif tidak  serta  merta  terlaksana  dengan  baik jika  tidak  tersedianya  bahan  ajar.  Bahan ajar  adalah  salah  satu  bentuk  sumber yang  mendorong  siswa  untuk  menggali pengetahuannya    sendiri    sehingga kemampuan berfikir kritisnya berkembang. Bahan    ajar    merupakan    segala bentuk    bahan    yang    dapat    digunakan oleh  pendidik    untuk    membantu    dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar dikelas.  Bahan  ajar  sangat  penting  untuk dikembangkan    sebagai    upaya    untuk meningkatkan    kualitas    pembelajaran. bahan  ajar  dapat  dikelompokkan  menjadi empat    kategori,    yaitu    cetak    (printed), bahan  ajar  dengar  (audio),  bahan  ajar pandang dengar (audio visual), dan bahan ajar    interaktif    (interactive    teaching material).  Salah  satu  bahan  ajar  cetak yang  dapat  digunakan  untuk  membantu proses pembelajaran adalah modul. Modul merupakan    sebuah    buku    yang    ditulis dengan  tujuan  agar  peserta  didik  dapat belajar    secara  mandiri    tanpa    atau dengan bimbingan  guru,  sehingga  modul berisi  paling    tidak    tentang    komponen dasar  bahan    ajar.    Menurut    Parmiti (2014:65)  “modul    adalah    salah    satu bentuk    bahan  ajar    yang    dirancang dengan    tujuan    agar  pebelajar  dapat belajar secara mandiri
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru pengajar    IPA    kelas    V    di    SD    Mutiara
Singaraja,  diperoleh  informasi  mengenai proses    pembelajaran    yang    selama    ini berlangsung. Dalam proses
pembelajaran materi pembelajaran disampaikan  dengan cara  menggunakan metode    ceramah,  tanya    jawab,    dan tugas-tugas
dan dalam proses pembelajaran  hanya  menggunakan  buku paket.  Beberapa  permasalahan  yang dijumpai menyebabkan rendahnya kualitas proses pembalajaran  mata  pelajaran  IPA khususnya  Kelas  V  antara  lain,  Pertama, sumber    materi    hanya    menggunakan buku  paket,    Kedua,    pada    saat    proses pembelajaran siswa hanya datang, duduk, dengar,    catat,    dan    menghafal    mata pelajaran    yang    sudah    diajarkan    dan pembelajaran    masih    didominasi    oleh pendidik  saja.  Ketiga,  penerapan  siklus belajar    EEK    (eksplorasi,    elaborasi, konfirmasi)  seperti  yang  diharapkan  oleh standar    proses    belum    dilaksanakan dengan baik.
Hal  ini  merupakan  permasalahan yang    dihadapi,    sehingga    perlu    dikaji solusinya. Permasalahan ini bisa disebabkan berbagai faktor, seperti kurangnya motivasi  siswa  dalam  belajar. Kurangnya motivasi siswa  dalam  belajar bisa  disebabkan  karena  berbagai  faktor, seperti    media    pembelajaran    yang digunakan,  materi  yang  diajarkan,  hingga suasana kelas tempat siswa belajar.
Menurut  Association  of  Education and  Communication  Technology  (dalam Sadiman,  dkk.    2012:    6)  media  adalah “segala  bentuk    dan    saluran    yang digunakan    orang    untuk    menyalurkan pesan/informasi.”  Menurut  Gagne  (dalam Sadiman,  dkk.  2012:  6)  “media  adalah berbagai    jenis    komponen    dalam lingkungan    siswa    yang    dapat merangsangnya untuk belajar.”
Berdasarkan    paparan    tersebut,    dapat diketahui    bahwa    media    pembelajaran merupakan   segala   bentuk   benda   yang digunakan    pendidik    untuk    menyalurkan pesan atau informasi kepada peserta didik serta  merangsang  minat  belajar  siswa. Media    pembelajaran    memiliki    peranan yang sangat penting dalam meningkatkan  motivasi    belajar    siswa guna  mencapai tujuan pembelajaran.
Secara    umum    dikenal    3    jenis media yaitu  media  visual,  media  audio, dan  media    audiovisual.    Media    visual contohnya gambar, grafik, tabel, dll. Media audio  contohnya  rekaman  suara.  Media audiovisual contohnya video, dan sinetron pendidikan.
Modul    merupakan    media    yang memuat  unsur  visual,  sehingga  disebut media    visual.    Menurut    Asyhar    (dalam Parmiti    2014:64)    menyatakan    “modul ajar adalah  salah  satu  bentuk  bahan  ajar berbasis    cetak    yang    dirancang    untuk belajar  secara  mandiri  oleh  peserta  didik karena    itu    modul    dilengkapi    dengan petunjuk untuk belajar sendiri.
Melalui pengembangan modul diharapkan  efektif  meningkatkan  hasil belajar  siswa  serta  menggunakan  modul siswa  dapat  bertanggung  jawab  terhadap kegiatan
belajarnya sendiri, pembelajaran  dengan    modul    sangat menghargai perbedaan individu, sehingga siswa dapat belajar  sesuai  dengan  tingkat kemampuannya,    maka    pembelajaran semakin efektif dan efisien. Dengan modul diharapkan    dapat    membantu    siswa dalam proses  belajarnya,  sehingga  siswa dapat belajar  dikelas  atau  di  luar  kelas dan dengan atau tanpa guru.
Berdasarkan    paparan    tersebut, maka  dalam  penelitian  ini  dicoba  untuk mengembangkan    modul    IPA    berbasis model learning cycle 5e untuk siswa kelas v tahun pelajaran 2017/2018 di sd mutiara singaraja  kecamatan  buleleng  kabupaten buleleng.
Sejalan    dengan    pemaparan    di atas  rumusan    masalah    pada    penelitian ini adalah sebagai berikut: (1)
Bagaimanakah rancangan pengembangan    Modul    IPA  berbasis model    learning    cycle    5e    pada  siswa Kelas  V  tahun  ajaran  2017/2018  di SD Mutiara    Singaraja?;    (2)    Bagamanakah hasil  uji  coba  Modul  Ajar  IPA  berbasis model learning cycle 5e pada siswa Kelas V  tahun  ajaran  2017/2018  di  SD  Mutiara Singaraja?;  (3)  Bagaimanakah  efektivitas penggunaan    Modul    Ajar    IPA    berbasis model learning cycle 5e pada siswa Kelas V    tahun    ajaran    2017/2018        di    SD Mutiara Singaraja?.
Berdasarkan    rumusan    masalah, adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian    ini    yaitu:    (1)    Untuk mendeskripsikan  rancang  bangun  Modul IPA berbasis model learning cycle 5e pada siswa  Kelas  V  tahun  ajaran  2017/2018 di  SD    Mutiara    Singaraja.    (2)    Untuk mengetahui hasil uji coba pengembangan media Modul IPA berbasis model learning cycle 5e pada siswa Kelas V tahun ajaran 2017/2018 di  SD  Mutiara  Singaraja.  (3) mengetahui efektivitas penggunaan media Modul  IPA  berbasis  model  learning  cycle 5e    pada    siswa    Kelas    V    tahun    ajaran 2017/2018 di SD Mutiara Singaraja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan.    Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi model    pengembangan    yang    digunakan untuk    mengembangkan    modul    IPA berbasis  model  learning  cycle  5e  yaitu model  ADDIE.  Prosedur  pengembangan yang    digunakan   mengacu    pada   model pengembangan    yang    dipilih.    Menurut Tegeh, dkk (2014:42) “Model ADDIE terdiri atas  lima  langkah,  yaitu  (1)  analisis (analyze),  (2)  perancangan  (design),  (3) pengembangan (development),
(4) implementasi (implementation) (5) evaluasi
(evaluation)”.
Penelitian ini menggunakan empat metode pengumpulan data untuk menjawab permasalahan mengenai
rancang   bangun    pengembangan  modul IPA  berbasis  model  learning  cycle  5e. Hasil  uji  coba  modul  IPA  berbasis  model
learning  cycle  5e  serta  efektivitas  modul IPA berbasis model learning cycle 5e yaitu metode    kuesioner/angket,    lembar observasi,  wawancara  dan  tes.  Adapun penjabaran  dari  masing-  masing  metode adalah    sebagai    berikut.    Metode angket/kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari  ahli isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain dan ahli modul, siswa saat uji coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan. Metode observasi dan wawancara digunakan mengumpulkan data mengenai masalah-masalah pembelajaran yang terjadi  dilapangan.    Metode  tes  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  tes hasil    belajar    yaitu    tes    objektif    atau pilihan ganda.  Tes  objektif  atau  pilihan ganda    ini  digunakan  pada  uji  efektivitas produk  hasil  belajar    siswa.    Dalam penelitian  pengembangan    ini    digunakan tiga    teknik  analisis    data,    yaitu    teknik analisis deksriptif  kualitatif,  teknik  analisis deskriptif  kuantitatif,  dan  teknik  analisis statistik inferensial (uji-t).
Presentase= x 100%
(Tegeh dan Kirna, 2010:101)
Keterangan: ∑= jumlah n = jumlah seluruh item angket
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan    keputusan    digunakan ketetapan sebagai berikut.

## Tabel 1. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian % Kualifikasi Keterangan 90-100 75-89 65-74 55- 64 0-54 Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang Tidak perlu direvisi Sedikit direvisi Direvisi secukupnya Banyak hal direvisi Diulang membuat produk (Tegeh dan Kirna dalam Agung 2014:251) Sebelum  melakukan  uji  hipotesis
(uji-t  berkorelasi)  dilakukan  uji  prasyarat
(uji  normalitas  dan  homogenitas).  Rumus untuk  menghitung  uji  prasyarat  dan  uji
hipotesis (uji-t berkorelasi) adalah sebagai berikut.    Uji    normalitas    dilakukan    untuk mengetahui  apakah  sebaran  skor  pada setiap  variabel  berdistribusi  normal  atau tidak,  untuk  itu  dapat  digunakan  rumus Liliefors.    Adapun  rumusnya  sebagai berikut.
a)  Menurut    Koyan    (2012:    109) adapun cara  yang  dapat  dilakukan untuk    menguji  normalitas    suatu data    dengan    teknik  liliefors  yaitu sebagai berikut.
b)  Urutkan  data  sampel  dari  kecil  ke besar    dan    tentukan    frekuensi setiap data.
c)  Tentukan nilai z dari setiap data.
d)  Tentukan    besar    peluang    untuk setiap  nilai  z  berdasarkan  tabel  z dan diberi nama F(z)
e)  Hitung  frekuensi  kumulatif   relatif dari  setiap  nilai  z  yang  disebut dengan
f) S(z) → Hitung proporsinya, kalau n =    20,    maka    setiap    frekuensi kumulatif    dibagi    dengan    n.
Gunakan nilai L0 yang terbesar.
g)  Tentukan  nilai  L0  =  |F(z) –  S(z)|, hitung    selisihnya,    kemudian bandingkan  dengan  nilai  Lt  dari tabel Lilifors.
Jika  L0  <  Lt,  maka  H0  diterima, sehingga    dapat    disimpulkan    bahwa sampel    berasal    dari    populasi    yang berdistribusi normal.
Uji    homogenitas    ini    dilakukan untuk  mencari  tingkat  kehomogenan secara  dua  pihak    yang    diambil    dari kelompok-  kelompok    data    terpisah    dari satu  sampel. Untuk menguji homogenitas varians data sampel digunakan  uji  Fisher (F)  dengan rumus sebagai berikut.
(Koyan, 2012:40)
Kriteria pengujian tolak H
0 jika yang berarti  sampel tidak homogen    sedangkan    tolak    H 1 jika yang    berarti  sampel homogen. Uji dilakukan pada taraf signifikan  5%  dengan  derajat  kebebasan
untuk    pembilang    n1 –1    dan    derajat kebebasan untuk penyebut n2 – 1.
Teknik    analisis    yang    digunakan untuk pengujian  hipotesis  adalah  teknik analisis  uji-t.    Dasar    penggunaan    teknik uji-t    ini  adalah  menggunakan  dua perlakuan  yang  berbeda    terhadap    satu sampel.  Pada penelitian  ini  akan  menguji perbedaan hasil  belajar  IPA  sebelum  dan sesudah  menggunakan    modul    terhadap satu  kelompok.    Rumus    untuk    uji-t berkorelasi adalah sebagai berikut.

## Keterangan:
=  rata-rata    sampel    1    (sebelum menggunakan media)
=  rata-rata    sampel    2    (sesudah menggunakan media)
S 1 = simpang baku sampel 1 (sebelum menggunakan media)
S 2
= simpang baku sampel 2 (sesudah menggunakan media) S 1 2
= varians sampel 1
S 2 2
= varians sampel 2 R =  kolerasi  antara  dua  sampel
Hasil  uji  coba  dibandingkan  t tabel dengan  taraf  signifikan  0,05  (5%)  untuk mengetahui apakah ada perbedaan antara sebelum    dan    sesudah    menggunakan modul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian  dibahas  lima  hal pokok,  yaitu  (1)  Rancang  bangun  modul (2)    Hasil    uji    coba    pengembangan pengembangan    modul    IPA    berbasis Learning    cycle    5e,    (3)    Revisi pengembangan  produk,  (4)  Uji  prasyarat analisis data dan (5) Uji hipotesis.
Analisis kebutuhan dilakukan sebagai tahapan awal dalam
mengembangkan  modul.    Tahap    analisis kebutuhan ini dilakukan melalui wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran IPA  yaitu  Ni  Luh  Setiawati,  S.Pd. Berdasarkan wawancara  diketahui bahwa
permasalahan    yang    dihadapi  selama proses    pembelajaran    adalah  materi pembelajaran  disampaikan    dengan  cara menggunakan    metode    ceramah,  tanya jawab,    dan    tugas-tugas.  Permasalahan yang  dijumpai  menyebabkan  rendahnya kualitas    proses  pembalajaran    mata pelajaran  IPA khususnya  Kelas  V  antara lain,    Pertama,  sumber    materi    hanya menggunakan  buku paket,  Kedua,  pada saat    proses  pembelajaran  siswa  hanya datang,  duduk,  dengar,    catat,    dan menghafal    mata  pelajaran    yang    sudah diajarkan    dan  pembelajaran    masih didominasi    oleh  pendidik    saja.    Ketiga, penerapan  siklus belajar  EEK  (eksplorasi, elaborasi,  konfirmasi)    seperti    yang diharapkan    oleh  standar    proses    belum dilaksanakan dengan baik. Dari permasalahan
tersebut, maka
dikembangkanlah    modul    IPA  berbasis model  learning  cycle  5e.  Melalui adanya modul    IPA    berbasis    leaning    cycle  5e dapat    menambah    sumber    belajar    bagi siswa  serta  siswa  mampu  belajar  secara mandiri.
Setelah  dilakukan  penelitian  awal dan  pengumpulan    informasi,    tahap selanjutya  adalah  tahap  desain  yang meliputi: 1) peta konsep  modul,  digunakan untuk  acuan dalam  mengembangkan  isi dari  keseluruhan    modul    dengan memperhatikan    urutannya,    2)   kerangka modul,  meliputi  garis  besar  modul  dan sistematika    penyusunan    materi,    3) menetapkan    desain    tampilan    modul, meliputi rancangan tampilan sampul, jenis huruf, ukuran huruf,  spasi dan pewarnaan dalam modul
Tahap berikutnya yakni pengembangan modul IPA Berbasis Learning    cycle    5e    dari    wujud    desain dikembangkan    menjadi    produk    yang sesungguhnya    pada    tahap    ini    akan menghasilkan produk.
Tahap    selanjudnya    yakni    tahap implementasi.  Pada  tahap  ini  difokusikan untuk    mengimplementasikan    produk yang  dibuat    setelah    melalui    proses analisis,  desain,  dan  pengembangan. Implementasi dalam  hal  ini  dimaksudkan untuk  menerapkan    efisiensi    dan efektivitas  produk    yang    telah    dibuat dilapangan.  Dalam    proses    implementasi
melibatkan  seluruh    komponen    yang menjadi    fokus  tujuan    dari    pembuatan produk    Modul    IPA  Berbasis  Learning cycle 5e.
Pada tahap akhir penilaian dilakukan  untuk  mevalidasi  produk  yang telah  dibuat  melalui    uji   ahli    produk.    Uji validasi  produk bertujuan  untuk  menguji tingkat    keajegan  produk    yang    sudah dibuat,    sedangkan    uji  efektivitas bertujuan    untuk    mengukur  tingkat efektivitas  dalam  produk  yang dibuat. Uji ahli produk ini terdiri dari ahli isi, ahli  media dan  ahli  desain  pembelajaran. Evaluasi untuk    siswa    meliputi    pemberian  pretest dan  posttest  sebelum  dan  sesudah menggunankan    media.        Pada    Tahap evaluasi    ini    akan    melalui    tahap-tahap evaluasi    para    ahli    (Expert    Judgment), Evaluasi    Perorangan    (One    to    One), Evaluasi    Kelompok    Kecil    (small    group evaluation).
Uji    coba    hasil    pengembangan produk. Dalam  hal  ini  akan  dipaparkan enam    hal  pokok,  yaitu  Uji  Ahli  Isi  Mata Pelajaran, Uji Ahli  Desain  Pembelajaran, Uji  Ahli  media, Uji  Coba Perorangan,  Uji Coba    Kelompok  Kecil,    dan    uji    coba Lapangan.    Keenam  data    tersebut    akan disajikan    secara  berturut-turut    sesuai dengan  hasil  yang diperoleh dari masing- masing tahapan uji coba.
Uji    Ahli    Isi    Mata    Pelajaran. Produk mobile learning dinilai oleh seorang ahli  isi  sekaligus    sebagai    guru    mata pelajaran  IPA    di    SD   Mutiara    Singaraja atas    nama  Luh    Setiawati,    S.Pd. Instrumen  yang digunakan  untuk  uji  coba ahli    isi    mata  pelajaran    ini    adalah angket/kuesioner. Metode yang digunakan    untuk  mengumpulkan    data adalah    metode  kuesioner.    Berdasarkan hasil    penilaian  dari    ahli    isi    mata pelajaran,  setelah dikonversikan  dengan tabel    konversi,  persentase    tingkat pencapaiannya  sebesar    100%    berada pada    kualifikasi  sangat    baik,    sehingga dari    segi  isi/substansi    materi    yang disajikan    dalam  modul  ini  tidak  perlu direvisi.
Uji    Ahli    Desain    Pembelajaran. Produk  modul    IPA    berbasis    model learning    cycle  5e  ini  diujikan  kepada seorang  ahli  desain  pembelajaran    atas
nama  Dr.  I  Made Tegeh,  S.Pd.,  M.Pd. Berdasarkan  hasil penilai  dari  ahli  desain pembelajaran,  setelah    dikonversikan dengan  tabel konversi  persentase  tingkat pencapaiannya  sebesar  86,66%  berada pada  kualifikasi  baik,  sehingga  dari  segi desain    pembelajaran    dalam    modul    ini perlu  direvisi  berdasarkan  masukan  dan saran ahli Desain Pembelajaran.
Uji    Ahli    Media    modul.    modul diujikan kepada  seorang  ahli  media  atas nama  I Kadek  Suartama,  S.Pd.,  M.Pd. Berdasarkan    hasil    penilaian    dari    ahli media setelah dikonversikan dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaiannya sebesar 92% berada pada kualifkasi  sangat  baik,  sehingga  dari  segi media modul tidak perlu direvisi.
Uji  Coba  Perorangan.  Sebagai subjek  dari    uji    coba    perorangan    ini adalah    siswa  kelas  VI  SD  Mutiara Singaraja berjumlah 3 (tiga)  orang.  Siswa tersebut    terdiri    dari  satu    orang    siswa dengan  prestasi  belajar tinggi,  satu  orang siswa    dengan    prestasi  belajar    sedang dan    satu    orang    siswa  dengan   prestasi belajar    rendah.  Berdasarkan    hasil penilaian  rerata persentase  =  270,6  :  3 =  90,2%.  Rerata persentase  90,2  %  ini berada    pada  kualifikasi    sangat    baik, sehingga  media yang dikembangkan tidak perlu direvisi.
Uji  Coba  Kelompok  Kecil.  Dalam uji  kelompok    kecil,    subjek    coba    dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD Mutiara    Singaraja    berjumlah    12    (dua belas)    orang.    Dua    belas    orang    siswa tersebut    memiliki    tingkat    pengetahuan yang  berbeda-beda  yaitu,  empat  orang dengan    tingkat    pengetahuan    rendah, empat orang  dengan  tingkat pengetahuan sedang dan empat orang dengan tingkat pengetahuan  tinggi.  Berdasarkan hasil  penilaian  rerata  persentase  =  1076 :  12    =    88,08%.    Rerata    persentase 88,08%. ini  berada  pada  kualifikasi  baik, sehingga  media    yang    dikembangkan perlu  direvisi berdasarkan  masukan  dan saran  ahli Desain Pembelajaran.
Uji    Coba    Lapangan.    Sebagai subjek dalam  uji  coba  lapangan  dalam penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD Mutiara  Singaraja    berjumlah    32    (tiga puluh    dua)  orang.    Keseluruhan    siswa
tersebut    sudah  termasuk    siswa    yang memiliki    tingkat  pengetahuan    yang berbeda-beda,    mulai  dari    tingkat pengetahuan  rendah,  sedang dan  tinggi. Berdasarkan    hasil    penilaian  rerata persentase    =    2833    :    32    =    88,53%. Rerata    persentase    88,53%    ini    berada pada    kualifikasi    baik,    sehingga    media yang dikembangkan perlu sedikit revisi.
Revisi    pengembangan    produk.
Dalam pengembangan  produk  modul  ini melalui enam  tahapan  yaitu  (1)  ahli  isi mata pelajaran,  (2)  ahli  media,  (3)  ahli desain pembelajaran, (4) uji coba perorangan, (5) uji  coba  kelompok  kecil,
(6)  uji  coba lapangan.  Dalam  ke  enam tahapan  revisi tersebut,  ada  sedikit  revisi dan  ada beberapa  masukan  serta  saran dari  para ahli dan subjek uji coba.
Efektivitas    hasil    pengembangan produk modul IPA berbasis model learning cycle  5e  diukur  dengan  melakukan  uji perbedaan  rerata  sebelum  dan  sesudah menggunakan    modul    di    kelas    V    SD Mutiara Singaraja dengan jumlah siswa 32 orang.
Sebelum    menguji    efektivitas produk,  terlebih    dahulu    dilakukan    uji validitas,  reliabilitas,    daya    beda    dan tingkat kesukaran  butir  tes.  Uji  validitas dan reliabilitas  dilakukan  melalui  validasi ahli  isi,    serta    uji    coba    kepada    siswa kelas  VI sebanyak 32 orang.
Setelah    dilakukan    uji    validitas, reliabilitas,    daya    beda    dan    tingkat kesukaran  butir    tes,    selanjutnya dilakukan  uji    prasyarat    (normalitas    dan homogenitas).
Uji    normalitas    merupakan    uji prasyarat    sebelum    melakukan    uji efektivitas. Pada uji normalitas, digunakan uji  Liliefors.  Uji  ini  dilakukan  untuk  untuk menyajikan  bahwa  sampel  berasal  dari populasi yang terdistribusi normal.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas, selanjutnya    dilakukan    uji    homogenitas varians.  Menurut  Koyan  (2012:40)  “salah satu    persyaratan    yang    harus    dipenuhi dalam  menggunakan  uji-t  adalah  varians dalam  kelompok  harus  homogen.”  Untuk itu    dilakukan    uji    Fisher    (F).    Setelah dilakukan uji hormalitas dan homogenitas, maka dilanjutkan dengan uji efektivitas.
Pada  hasil  uji  efektivitas,  rata-rata nilai    pretest    60,46    dan    rata-rata    nilai posttest    adalah    87,18.    Kemudian dilakukan perhitungan dengan uji-t sampel berkolerasi  dan  diperoleh  harga  thitung = 53,44  dan  ttabel  =  1,980  untuk  db  = 62  dari    taraf    signifikansi    5%.    Hal    ini berarti  thitung    >    ttabel,    sehingga    H 0 ditolak  dan H 1 diterima.
Berdasarkan    kriteria    pengujian, H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  artinya terdapat    perbedaan    yang    signifikasn (5%) hasil belajar siswa sebelum menggunakan  modul    IPA  berbasis learning    cycle    5e    dan  sesudah menggunakan    modul    IPA  berbasis learning    cycle    5e    pada    siswa  kelas    V tahun  pelajaran  2017/2018  di  SD Mutiara Singaraja.    Oleh    karena    itu,    dapat diinterpretasikan bahwa dengan menggunakan    modul    IPA    berbasis learning    cycle    5e    dapat    meningkatkan hasil belajar IPA.

## SIMPULAN DAN SARAN
Adapun  simpulan  dari  penelitian pengembangan ini sebagai berikut.
(1) Rancang bangun pengembangan  multimedia  pembelajaran IPA
berhasil dilakukan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE.  Sesuai  dengan  penerapan  model pengembangan  ADDIE  adapun  beberapa tahapan  yang  dilakukan,  antara  lain  yaitu
a) tahap analisis ( analysis ), b) tahap desain ( design ), c) tahap pengembangan ( development ),    d)    tahap    implementasi ( implemetation ),  ,  dan  e)  tahap  evaluasi ( evaluation ).  Hasil  dari  rancang  bangun pengembangan  multimedia  pembelajaran IPA adalah berupa laporan pengembangan produk.
(2)  Berdasarkan  hasil  validasi terhadap  multimedia  pembelajaran  yang dikembangkan menurut review ahli isi mata pelajaran IPA, multimedia pembelajaran ini memperoleh  tingkat  pencapaian  98% berada  pada  kualifikasi sangat  baik , review ahli desain pembelajaran, multimedia  pembelajaran  ini  memperoleh tingkat  pencapaian  93,33%  berada  pada kualifikasi sangat baik , review ahli media pembelajaran, multimedia pembelajaran ini
memperoleh  tingkat  pencapaian  92,72% berada  pada  kualifikasi sangat baik, uji coba perorangan,
multimedia pembelajaran gaya dan gerak memperoleh persentase  89%  berada  pada  kualifikasi baik, uji  coba  kelompok  kecil,  multimedia pembelajaran gaya dan gerak memperoleh persentase 95,2% berada pada kualifikasi sangat baik dan uji lapangan, multimedia pembelajaran gaya dan gerak memperoleh persentase 96,4% berada pada kualifikasi sangat  baik ,  maka  dari  itu  produk  yang dikembangkan  layak  digunakan  untuk menunjang  proses  pembelajaran  pada mata pelajaran IPA kelas IV di SD Mutiara Singaraja.
(3) Multimedia pembelajaran tentang  gaya  dan  gerak  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas
IV di SD Mutiara Singaraja tahun pelajaran 2018/2019.
Saran-saran  yang  disampaikan bekenaan dengan pengembangan multimedia pembelajaran IPA ini yaitu. (1) Kepada Siswa, Dalam kegiatan pembelajaran  baik  di  sekolah  maupun  di rumah  agar  benar-  benar  memanfaatkan penggunaan    multimedia  pembelajaran sehingga
dapat mengoptimalkan pemahaman  siswa  mengenai materi tentang gaya dan gerak. (2) Kepada Guru, Dalam kegiatan pembelajaran guru disarankan lebih  memanfaatkan dan meningkatkan
penggunaan media pembelajaran terutama multimedia pembelajaran  pada  mata  pelajaran  IPA, mengingat  fasilitas  yang  ada  di  sekolah sangat  mendukung  dalam  menerapkan pembelajaran  dengan  berbantuan  media.
(3) Kepada Kepala Sekolah, Hasil pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  dapat  dijadikan  koleksi  media  dan menambah  informasi  mengenai  jenis media  beserta  penggunaan  multimedia pembelajaran dalam setiap proses pembelajaran  yang  ada  di  SD  Mutiara Singaraja  sehingga  dapat  membantu berkontribusi terhadap peningkatan kualitas pendidikan dalam proses pembelajaran di ruang lingkup SD Mutiara Singaraja.  (4)  Kepada  Peneliti  Lain,  Hasil pengembangan  multimedia  pembelajaran ini  dapat  dijadikan  salah  satu  referensi untuk  penelitian yang sejenis dan sebagai
acuan  untuk  mengembangkan  penelitian yang lebih baik lagi. (5) Kepada Teknolog Pembelajaran, Hasil pengembangan multimedia pembelajaran ini dapat digunakan  untuk  memperoleh  informasi dan menambah wawasan membuat multimedia  pembelajaran  sebagai  salah satu media penyampai pembelajaran yang inovatif.  Simpulan    penelitian    ini    yaitu (1)  Rancang  bangun  modul  IPA  berbasis learning    cycle    5e    dikembangkan    pada semua tahapan dari model pengembangan    ADDIE.    Pengembangan dimulai    dari    tahap    analysis    (analisis), tahap    design    (perancangan),    tahap depelovment    (pengembangan),    tahap implementation    (implementasi),    dan tahap  evaluation    (evaluasi).    Analisis kebutuhan dilakukan  dengan  melakukan observas dan  wawancara  terhadap  guru mata  pelajaran    IPA    di    SD    Mutiara Sngaraja.  Selanjutnya    dilakukan    tahap desain    yang  meliputi:  1)  menyusun  peta konsep  modul,  digunakan    untuk    acuan dalam  mengembangkan    isi    dari keseluruhan modul dengan memperhatikan    urutannya,  2)    kerangka modul,   meliputi  garis   besar  modul   dan sistematika    penyusunan  materi,    3) menetapkan    desain    tampilan  modul, meliputi    rancangan    tampilan  sampul, jenis    huruf,    ukuran    huruf,    spasi  dan pewarnaan    dalam    modul.    Kemudian mengembangkan,    pada    tahap    ini pengembangan    modul    IPA    Berbasis Learning    cycle    5e    dari    wujud    desain dikembangkan    menjadi    produk    yang sesungguhnya    pada    tahap    ini    akan menghasilkan  produk.  Selanjudnya  tahap implementasi    ini    difokusikan    untuk mengimplementasikan produk yang dibuat setelah  melalui  proses  analisis,  desain, dan   pengembangan.   Pada   tahap   akhir yaitu  evaluasi  atau  penilaian  dilakukan untuk mevalidasi produk yang telah dibuat melalui    uji    ahli    produk.    Uji    validasi produk  bertujuan    untuk    menguji    tingkat keajegan produk  yang  sudah  dibuat.  (2) Hasil    uji  coba    pengembangan    modul pada    1)    ahli  desain    pembelajaran berpredikat    baik  (86,66%),    2)    ahli    isi mata    pelajaran  berpredikat    sangat    baik (100%),    3)    ahli  media    pembelajaran berpredikat    sangat  baik    (92%),    4)    uji
coba  perorangan berpredikat  sangat  baik (90,2%),    5)    uji  coba    kelompok    kecil (88,08%),    dan    uji  coba    lapangan berpredikat  baik  (88,53%). (3)  Hasil  uji efektivitas  yang  dianalisis dengan  teknik analisis    statistik    inferensial  (uji-t) menemukan  bahwa    hasil  uji-t diperoleh thitung  =  53,44  dan  ttabel  =  1,980 untuk db  =  62  dari  taraf  signifikansi  5%. Hal ini  berarti  thitung  >  ttabel,  sehingga  H0 ditolak    dan    H1    diterima.    Dengan demikian  dapat    disimpulkan    bahwa modul    IPA  berbasis    learning    cycle    5e terbukti    efektif  secara    signifikan    dapat meningkatkan  hasil    belajar    IPA    siswa kelas  V  tahun pelajaran  2017/2018  di  SD Mutiara Singaraja.
Saran    yang    disampaikan    dalam pengembangan modul IPA berbasis model learning cycle 5e yaitu: (1) Kepada Siswa, siswa    disarankan    agar    dapat memanfaatkan    modul    secara    optimal. Modul  tidak  hanya  dapat  dimanfaatkan di  sekolah    saja,    namun    dapat dimanfaatkan  di   mana   saja    dan  kapan saja    pada    saat  siswa    ingin    belajar. Dengan pemanfaatan modul IPA berbasisi Learning cycle 5e secara  maksimal,  maka diharapkan    hasil  belajar    siswa    akan meningkat    lebih  optimal.    (2)    Kepada Guru, guru agar menjadikan pembelajaran  lebih  efektif  dan  inovatif dengan    menggunakan    media,  salah satunya  adalah  media  modul  ajar guna untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. (3) Kepada peneliti lain, peneliti lain disarankan  agar  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan  referensi  melakukan  penelitian sejenis yang bersifat pengembangan lebih lanjut dan lebih luas.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam  proses  pembuatan  skripsi ini, sangat banyak mendapat bantuan dari berbagai  pihak.  Oleh  karena  itu,  pada kesempatan    ini    diucapkan    terimakasih yang    tulus    dan    sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1)  Prof. Dr. Ni Ketut Suarni, M.S., selaku Dekan    Fakultas    Ilmu    Pendidikan atas berbagai  kebijakannya  sehingga studi ini dapat terlesaikan.
2)  Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd.,  sebagai Pembantu    Dekan    I    yang    telah memberikan  izin  dalam  pelaksanaan penelitian.
3)  Dr. I Komang Sudarma, S.Pd., M.Pd., selaku    Ketua    Jurusan    Teknologi Pendidikan  yang  telah  memberikan kesempatan    kepada    penulis    untuk menyusun skripsi ini.
4)  Prof.  Dr.  Anak  Agung  Gede  Agung, M.Pd.,    selaku    pembimbing    I    yang telah    banyak    memberikan    arahan, motivasi,    petunjuk,    dan    bimbingan yang    sangat    bermanfaat    selama penyusunan skripsi ini.
5)  Drs.  Ketut  Pudjawan,  M.Pd.,  selaku pembimbing    II    yang    telah    banyak memberikan    arahan,    motivasi, petunjuk,    dan    bimbingan    yang sangat bermanfaat selama penyusunan skripsi ini.
6)  I Putu Tudi, selaku Kepala SD Mutiara Singaraja yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian ini.
7)  Siswa-siswi    Kelas    V    SD    Mutiara Singaraja  yang  telah  dengan  tekun berpartisipasi  dan  mengikuti  secara langsung penelitian ini.
8)  Semua  pihak  yang  turut  membantu penyelesaian    skripsi    ini    Penulis mengucapkan terimakasih.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.A. G. 2014. Metodologi
Penelitian  Pendidikan .  Singaraja:
UNDIKSHA.
Agung, A.A.  2014.  Metodologi Penelitian
Pendidikan.  Malang:  Aditya Media
Publishing. Depdiknas.    2008.    Penulisan  Modul. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan  Direktorat  Jenderal Peningkatan  Mutu    Pendidik    Dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional Koyan,  I  Wayan.    2012.    Statistik Pendidikan:    Teknik  Analisis    data Kuantitatif.      Singaraja:    Undiksha
Press.
Parmiti, Desak Putu. 2014. Pengembangan Bahan Ajar. Singaraja:    Jurusan  Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha. Sadiman,  dkk.    2012.    Media  Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Santyasa,  I  Wayan.    2009.    Teori Pengembangan  Modul.    Makalah Disajikan  dalam  Pelatihan  Bagi Para Guru TK, SD, SMP, SMA, dan SMK  Tanggal  12-14  Januari 2009, Di    Kecamatan    Nusa    Penida kabupaten Klungkung.
Tegeh,  I    Made,    dkk.    2014.    Model Penelitian Pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu.