## PENGARUH MEDIA POWERPOINT TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS XI SMK SWASTA PUTRA JAYA STABAT
1 Rahman Syahputra, 2 Sri Kurnia Hastuti Sebayang, 3 Ice Wirevenska
1 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai Syahputra.ella@gmail.com
2 Dosen STKIP Budidaya Binjai hastutisrikurnia@gmail.com
2 Dosen STKIP Budidaya Binjai Ice.wr08@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media powerpoint terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI SMK Swasta Putra Jaya Stabat tahun pelajaran 2020/2021. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain penelitian one group pretest postest design . Instrumen penelitian ini adalah tes tertulis yaitu tes uraian menulis teks eksplanasi. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapatpeningkatan nilai rata- ratanya  yaitu  42,6  pada  saat pretest menjadi  72,8  pada  saat postest .  Kemudian  hasil  penelitian  ini juga  menunjukkan  adanya  pengaruh  penggunaan  media powerpoint terhadap  kemampuan  menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas XI SMK Swasta Putra Jaya Stabat tahun pelajaran 2020/2021 yang ditunjukkan dengan hasil uji t, yaitu nilait hitung >t tabel (45,29 > 2,05).
Kata Kunci : Pengaruh, Media Powerpoint, Teks Eksplanasi.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of using powerpiont media on the ability to write explanatory text for XI grade students of SMK Swasta Putra Jaya Stabat in the academic year 2020/2021 school year. This type of research is an experimental research design with one grup pretest posttest desaign expansion design explanation. Based on the results of data analysis. It can be concluded that there is an increase in the average score, namely 42,6 at the pretest to 72,8 at the time of the posttest. Then the results of this study also show the influence of the use of powerpoint media on the ability to write explanatory text by students of class XI SMK Swasta Putra Jaya Stabat in  the  academic  year  2020/2021  which  is  shown  by  the  results  of  the  t  test,  namely  the  t valve hitung >t tabel (45,29 > 2,05).
Keywords : Influence, Media Powepoint, Explanatory text.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan  manusia  dan  menjadi  salah  datu faktor  bagi  perkembangan  sumber  daya manusia.  Melalui  pendidikan,  seseorang  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan. Tujuan  pendidikan  nasional  Indonesia  yang tertuang  dalam  UU  RI  No.20  tahun  2003 adalah  untuk  berkembangnya  potensi  peserta
didik, agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  yang  maha  Esa, berahlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Rahman, 2018:83).  Inti  dari  tujuan  pendidikan  nasional tersebut  adalah  membimbing  siswa  agar  dapat beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  yang maha Esa dengan cara melaksanakan
perintahnya dan menjauhi larangannya, berahklaq  mulia  dalam  pergaulan  dengan sesama  manusia,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  dalam  menjalani  kehidupan  kini dan nanti.
Pendidikan dan teknologi merupakah dua hal  yang  kini  tidak  dapat  dipisahkan  sebab keduanya saling melengkapi, dengan berjalannya  pendidikan  yang  berkualitas  tentu akan  membawa  kemajuan  pada  perkembangan teknologi.  Begitu  juga  dengan  teknologi  akan mendukung  proses  berlangsungnya  pendidikan dengan menawarkan segala bentuk kecanggihannya.  Menurut  Elpira  (2015:95) “kemajuan  teknologi  dan  informasi  menjadi pemicu  perubahan  dalam  sistem  pembelajaran, yakni upaya untuk melepaskan dunia pendidikan dari kungkungan model pembelajaran konvensional”.
Kemajuan  dan  perkembangan  teknologi yang  sangat  pesat,  dapat  dimanfaatkan  untuk memajukan pendidikan yang berkualitas. Pendidikan  yang  berkualitas  harus  dilengkapi dengan sarana dan prasarana atau fasilitas yang mendukung  proses  pembelajaran  dalam  dunia pendidikan. Perbaikan kualitas tenaga pengajar, pengembanan  media  pembelajaran  juga  turut harus  diperhatikan  agar  terciptanya  generasi yang  lebih  baik  dan  terarah  sebagai  hasil  dari pendidikan yang berkualitas tadi. Perkembangan  teknologi  dan  informasi  dapat dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran  di sekola,  termasuk  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.
Dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  siswa dilatih  agar  memiliki  keterampilan  berbahasa. Menurut Suherli dkk. (2017) dalam Kurikulum 2013,  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  secara umum  bertujuan  “agar  peserta  didik  mampu mendengarkan,  membaca,  memirsa,  berbicara, dan  menulis”.Sedangkan  menurut  Tarigan (2017:1) keterampilan berbahasa dalam pendidikan  bahasa  Indonesia  di  sekolah biasanya  mencakup  empat  segi  keterampilan, yaitu  “keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca  dan  menulis.  Hubungan  empat keterampilan  tersebut  sanga  erat  dengan  cara yang  beragam  sehingga  keterampilan  tersebut pada  dasarnya  adalah  satu  kesatuan  yang
disebut  dengan  catur  tunggal”.  Hal  ini  dapat diartikan  bahwa  jika  seorang  siswa  diajarkan atau mempelajari salah satu keterampilan maka keterampilan  yang  lain  otomatis  juga  akan terlatih,  hanya  saja  fokus  penilaian  guru terletak  pada  keterampilan  yang  sedang dipelajarinya saja.
Salah  satu  keterampilan  menulis  yang terdapat  dalam  kompetensi  dasar  bahasa INDONESIA  SMA/SMK/MA/MAK  KELAS XI  semester  ganjil  adalah  memproduksi  teks eksplanasi  secara  lisan  atau  tulis  dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan (Suherli  dkk.,  2017).  Kompetensi  dasar tersebut  dapat  dimodifikasi  menjadi  menulis teks ekplanasi secara tertulis dengan memperhatikan  struktur  dan  kebahasaannya. Rumusan  kompetensi  tersebut  menunjukkan bahwa pentingnya pembelajaran menulis diajarkan kepada siswa. Menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dapat digunakan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak secara  tatap  muka  dengan  orang  lain  dan merupakan  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan ekspresif.  Menulis  jiga  merupakan  suatu kegiatan  komunikasi  berupa  penyampaian pesan  atau  informasi  secara  tertulis  kepada pihak  lain  dengan  menggunakan  bahasa  tulis sebagai  alat  atau  medianya.  Inti  dari  kegiatan menulis pada dasarnya adalah untuk berkomunikasi melalui media tulis. Oleh sebab itu, seorang penulis haruslah terampil memanfaatkan  kosa  kata,  grafologi,  struktur bahasa, dan sebagainya.
Dalam  kurikulum  2013  banyak  materi yang  mengajarkan  siswa  agar  memiliki keterampilan menulis. Satu di antaranya adalah memproduksi  atau  menulis  teks  eksplanasi, seperti pada rumusan kompetensi dasar di atas. Siswa  diharakan  dapat  menuangkan  ide  atau gagasannya  kedalam  sebuah  cerita  teks eksplanasi  dengan memperhatikan struktur dan kebahasannya.  Wawasan  ataupun  pengetahuan yang  sangat  dibutuhkan  bagi  siswa  agar  dapat menulis teks eksplanasi secara tepat dan sesuai dengan  struktur  dan  kebahasaannya  yang  telah ditentukan.  Menurut  Suherli  dkk.  (2017:68) “teks  eksplanasi  adalah teks yang menjelaskan
suatu  proses  dan  urutan  kegiatan  yang  bersifat kausalitas”.  Dengan  bahasa  lain  dapat dikatakan  bahwa  teks  eksplanasi  merupakan teks  yang  berisi  tentang  proses  „mengapa‟  dan „bagaimana‟  kejadian-kejadian  alam,  sosial, ilmu pengetahuan, atau budaya”.
Teks eksplanasi ini merupakan teks yang berisikan  cerita  atau  penjelasan  suatu  kejadian atau fenomena sesuai dengan proses kejadiannya. Teks eksplanasi juga mengandung banyak  fakta-fakta  didalamnya  yang  dirangkai sesuai  dengan  pola  kronologis.  Hal  tersebut sejalan dengan pendapat Suherli, dkk (2017:67) bahwa dapat dikatakan “teks eksplanasi hampir semuanya berupa fakta”.
Dalam  proses  pembelajarn,  guru  tidak hanya  sekadar  menyampaikan  danmenjelaskan materi  kepada  siswa  tetapi  juga  harus  dapat menciptakan suasana belajar yang menyenagkan  sebab  dengan  belajar  yang menyenangkan  akan  menjadikan  siswa  merasa senang  dan  bersemangat  dalam  mengikui pembelajaran.  Di  samping  itu  pula  guru  dapat memanfaatkan  media  pembelajaran  sebab pemakaian  media  pembelajaran  juga  dapat mempengaruhi  konsentrasi  siswa.  Hal  itu sejalan  dengsn  Sudjana  dan  Rivai  dalam Jannah  (2018:3)  bahwa  “media  pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapai”.
Media  pembelajaran  merupakan  satu  hal yang  dapat  mempengaruhi  proses  dan  hasil belajar.  Semakin  unik  media  yang  digunakan akansemakin menumbuhkan semangat antusian kepada siswa dan tidak membuat keadaan kelas menjadi  membosankan.  Oleh  karena  itu  guru juga  harus  dapat  memanfaatkan  media  yang inovatif  untuk  pelaksanaan  pembelajaran. Kehadiran  media  dapat  membantu  guru  dalam pembelajaran.  Misalnya  dalam  hal  penyajian materi  atau  bahan  pelajaran,  menambah efektivitas  komunikasi  dan  interaksi  antara guru dan siswa.
Penelitian ini menggunakan media powerpoint .  Media  ini  sangat  membantu  guru dalam  hal  penyampaian  materi  atau  bahan pelajaran  melalui  teks  atau  gambar  yang sengaja  dirancang  di  dalamnya.  Menurut
Misbahudin  (2018:44)  “Media powerpoint dipandang  dapat  memusatkan  perhatian  siswa pada pembelajaran sebab sebuah gambar dalam slide di powerpoint akan lebih efektif ketimbang  kata-kata  saja.  Ketika  pembelajaran yang  diberikan  menggunakan  dimensi  auditori ditambah  dengan  visual  pesan  yang  diberikan akan  lebih  kuat  diserap  oleh  siswa”.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  media powerpoint agar dapat meningkatkan perhatian siswa  melalui  tampilan  slide powerpoint yang menarik  dan  membawa  pesan  pembelajaran. Selain  itu  media  powerpoin  juga  memberikan banyak manfaat di antaranya yaitu praktis, guru dapat lebih leluasa memperhatikan siswa, dapat diulang-ulang  dan  dihentikan  pada  setiap sekuens  belajar  karena  kontrol  sepenuhnya pada  komunikator,  memiliki  variasi  teknik penyajian  (kombinasi  warna  atau  animasi), lebih  sehat  dibandingkan  menggunakan  papan tulis (Sanaky, 2009: 135-136).
Hasil  observasiawal  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  sekolah  SMK  Swasta  Putra Jaya  Stabat,  melalui  pengamatan  terhadap proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas XI dapat disimpulkan bahwa siswa kurang aktif dalam  pembelajaran  dan  kesulitan  ketika diberikan tugas menulis sehingga keterampilan menulis  siswa  perlu  ditingkatkan.  Siswa  juga terlihat  merasa  bosan atau jenuh karena proses kegiatan pembelajaran dilakukan dengan metode  ceramah  (tanpa  menggunakan  media) yaitu seperti mencatat, menjelaskan, dan tugas. Selain itu, alasan penulis melakukan penelitian di  SMK  Swasta  Putra  Jaya  Stabat  karena penulissebelumnya melaksanakan kegiatan PPL di sekolah tersebut, sehingga sedikit banyaknya lebih  mengetahui  kondisi  pembelajaran  di sekolah tersebut.
Peneliti ingin menerapkan media powerpoint dalam  melaksanakan  pembelajaran menulis  teks  eksplanasi  siswa  kelas  XI  SMK Swasta Putra Jaya Stabat. Media ini diharapkan mampu memberikan pengalaman belajar barubagi siswa sehingga siswa dapat memberikan perhatian lebih terhadap pelajaran yang disampaikan, selain itu dapat memudahkan  siswa  dalam  membuat  teks eksplanasi dan akhirnya melalui media ini akan
meningkatkan kemampuan dan semangat siswa dalam proses pembelajaran khususnya pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi.  Dari uraian  latar  belakang  ini,  penulis  akan mengangkat penelitian yangberjudul “Pengaruh Penggunaan  Media Powerpoint Terhadap Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Oleh Siswa Kelas XI SMK Swasta Putra Jaya Stabat Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## II. METODOLOGI n PENELITIAN
Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SMK Swasta  Putra  Jaya  Stabat.  Alamat  sekolah tersebut  yaitu  di  Wonosari  No.  59  Desa Perdamaian  Kecamatan  Stabat  Kabupaten Langkat  Sumatera  Utara.  Dimana  waktu penelitian  ini  nantinya  akan  dilaksanakan pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021 dengan  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas XI SMK  Swasta Putra  Jaya  yaitu  sebanyak  119  orang  yang terbagi  dalam  empat  kelas  di  antaranya  XI TSM 1, XI TSM 2, XI TKR 1, dan XI TKR 2. Nantinya  hanya  satu  kelas  terpilih  yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini,  sesuai dengan pendapat Arikunto (2018:174) “sampel adalah  sebagaian  atau  wakil  populasi  yang diteliti”. Berdasarkan pendapat tersebut, sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TKR 2  yang  berjumlah  28  orang  siswa  yang diperoleh  dengan  teknik random  sampling kelas.
Karena  jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen.  Menurut  Sukmadinata (2010:19)  penelitian  eksperimen  digunakan untuk  mengetahui  pengaruh  dari  suatu  hal terhadap  hal  lainnya.  Kaitannya  dengan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  dari  media  powerpoint  terhadap kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  siswa. Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  iniadalah  one  group  pretest  postest design.  Menurut  Sukmadinata  (2010:208) “dalam  desain  ini  diberikan  tes  awal  dan  tes akhir disamping perlakuan”. Jadi  peneliti akan memberi tes awal (pretest), kemudian melakukan  pembelajaran  menggunakan  media powerpoint  dan  terakhir  memberikan  tes akhir ( postest ).

## A. Instrumen Penelitian
Menurut Chaer (2007:37)  “untuk mengambil  data  diperlukan  alat  pengambil data yang disebut dengan instilah instrumen penelitian”.  Instrumen  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  tes.  Lembar  tes digunakan  untuk  mengukur  kemampuan siswa dalam menulis teks anekdot. Kriterian penilaian untuk menilai kemampuan menulis  teks  anekdot  siswa  ditumjukkam pada tabel berikut.
Tabel 1
Indikator Penilaian Kemampuan Menulis Teks Anekdot Aspek  Skor Kategori Indikator
Isi 30-27 Sangat Baik Terpahami,  banyak fakta pendukung, pengembangan ide/gagasan yang cermat, sesuai dengan  tema  yang diberikan. 26-22 Baik Banyak  mengetahui topik, pengembangan topik    memadai, pengembangan ide/gagasan terbatas, pada umumnya sesuai dengan  tema  yang diberikan namun kurang rinci. 21-17 Sedang Pengetahuan mengenai topik terbatas, sedikit data pendukung, pengembangan tema kurang memadai. 16-0 Kurang Tidak menunjukkan pengetahuan tentang topik pembahasan,  tidak ada data pendukung, tidak berkaitan dengan tema yang
Vol.7 No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
diberikan  dan  tidak cukup untuk dievaluasi. Organ isasi 20-18 Sangat Baik Pengungkapan lancar,  ide/gagasan dibatasi dan didukung secara jelas, ringkas, tersusun baik, urutan  logis,  dan padu. 17-14 Baik Terkadang berombak,  susunan longgar tapi ide dasar tetap terlihat jelas,  pendukung terbatas, logis tetapi urutannya kurang sempurna. 13-10 Sedang Tidak lancar, gagasan membingungkan karena tidak berhubungan, urutan  tidak  jelas dan pengembangan kurang logis. 9-7 Kurang Tidak mengomunikasika n  apapun,  tidak ada organisasi, atau  tidak  layak untuk dinilai. 25-22 Sangat Baik Konstruksi kalimat efektif; sedikit  kesalahan tentangunsur kalimat, jenis kalimat, urutan/fungsi, kata bilangan, kata,  kata  ganti, artikel, kata depan. 21-18 Baik Efektif tetapi konstruksi kalimat sederhana,  sedikit Penggu naan Bahasa masalah dalam konstruksi kompleks, beberapa kekeliruan  dalam hal:  jenis  kalimat, urutan/fungsi kata, artikel, unsur kalimat, kata bilangan, kata  ganti,  kata depan  namun  arti jarang kabur. 11-17 Sedang Banyak  masalah dalam  konstruksi sederhana/ kompleks, kerap keliru  pada  bentuk negatif,  kesesuaian jenis  kalimat,  kata bilangan,urutan/
fungsi  kata,  dan jenis kata yang lain; makna membingungkan dan tidak jelas. 10-5 Kurang Tidak menguasai kaidah  konstruksi kalimat, banyak kesalahan pada kalimat, tidak mengomunikasikan apapun  dan  tidak layak nilai. Kosak ata 20-18 Sangat Baik Akurat,  pemilihan dan penggunaan kata efektif,menggunaka n  jenis  kata  yang tepat, dan penggunaan laras bahasa yangsesuai. 17-14 Baik Cukup memadai, terkadang pemilihan dan penggunaan    kata keliru  tetapi    tidak mengaburkan arti.
13-10 Sedang Pemilihan dan penggunaan    kata sering  keliru,  dan artinyamembingun gkan atau kabur. 9-7 Kurang Mirip terjemahan kaku,  hanya  sedikit sekali  mengetahui kosakata/bentuk kata/idiom, tidak cukup untuk dinilai. 5 Sangat Baik Menunjukkan penguasaan EBI dan paragraf. Meka nik 4 Baik Terkadang keliru dalam  menerapkan EBI tetapi arti tidak kabur. 3 Sedang Kerap keliru dalam menerapkan  EBI dan paragraf, tulisan tangan jelek, arti membingungkan dan kabur.
2 Kurang Tidak  menguasai EBI  dan  paragraf, tulisan tangan tidak terbaca, tidak  cukup  untuk dinilai.
Sumber : diolah dari data primer B. Prosedur Penelitian Adapun prosedur penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Tahap  Pendahuluan,  yaitu:  observasi lapangan, identifikasi masalah,  dan merumuskan masalah.
2. Tahap  Persiapan,  yaitu:  menentukan sampel  penelitian,  menyusun  rencana pembelajaran,  dan  menyusun  instrument penelitian berupa pretest dan postest . 3. Tahap  pelaksanaan,  yaitu:  memberikan pretest , melaksanakan pembelajaran, memberikan postest .
4. Tahap Akhir, yaitu: mengumpulkan data, menyajikan  data  ke  dalam  bentuk  tabel data,  menganalisis  data,  dan  membuat laporan penelitian serta menarik kesimpulan.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam dalam penelitian ini adalah menggunakan  metode  ujian  atau  tes.  Tes tersebut  berupa  tes  esai/uraian  dalam menulis  teks  eksplanasi.  Tujuan  pemberian tes ini adalah untuk mengetahui kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi  yang diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran  dengan  mengggunakan  media powerpoint .
D. Teknik Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  akan  digunakan analisis  statistik  deskriptif  berupa  analisis nilai rata-ratadan analisis statistik inferensial berupa  uji  regresi  linear  sederhan  dan  uji hipotesis  dengan  teknik  uji  t.  Kemudian dalam  menganalisis  data  dalam  penelitian ini, peneliti menggunakan teknologi komputer  berupa  program  analisis  data, yaitu SPSS 22. Menurut Purbayu dan Ashari (2005:5)“penggunaan  teknologi  komputer membantu  didalam  melakukan  analisis statistik,  yaitu  dengan  perhitungan  yang lebih  akurat  dibanding  dengan  perhitungan manual”.  Berikut  rumus  analisis  data  yang dapat digunakan.
1. Menghitung  nilai  rata-rata  dengan rumus sebagai berikut :
(Sumber : Sudjana, 2018:81)
Keterangan :
= Nilai rata-rata
= Jumlah seluruh data
N = Jumlah data
2. Uji Regresi Linear Sederhana Menurut  Sugiyono  (2010:262),
manfaat  dari  hasil  analisis  regresi adalah untuk membuat keputusan apakah  naik  dan  turunnya  variabel dependen  dapat  dilakukan  melalui peningkatan  variabel  independen  atau tidak.  Persamaan  uji  regresi  linear
sederghana  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah :
Sumber:Sudjana(2005:312)
Dengan :
Keterangan : Nilai Variabel Bebas Nilai Variabel Terikat
Konstanta Koefisien Regresi
Jumlah Sampel 3. Uji Hipotesis Pengujian hipotesis dalam
penelitian ini menggunakan uji t. Hipotesis yang diujikan adalah :
H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh penggunaan  media powerpoint terhadap kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  siswa kelas  XI  SMK  Swasta  Putra  Jaya  Stabat tahun pelajaran 2020/2021.
H a : Terdapat pengaruh penggunaan media powerpoint terhadap  kemampuan menulis  teks  eksplanasi  siswakelas  XI SMK  Swasta  Putra  Jaya  Stabat  tahun pelajaran 2020/2021.
Rumus  uji  t  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
Sumber:Riduwan,
(2012:98)
Keterangan :
t = nilai t hitung.
n = jumlah sampel penelitian.
r = nilai koefisien korelasi.
Pengambilan  keputusannya  adalah jika nilai signifikansi (sig.) > 0,05 maka H 0 diterima,  dan  jikajika  nilai  signifikansi (sig.)  ≤  0,05  maka  H 0 ditolak  (Sujarweni,
2019:103).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  siswa kelas XI TKR 2 SMK Swasta Putra Jaya Stabat tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  28 orang siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media
powerpoint terhadap  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan mengukuti  desain one  group  pretest  postest design yaitu  peneliti  memberikan  tes  awal ( pretest ),  kemudian  melakukan  pembelajaran menggunakan  media powerpoint dan  terakhir memberikan  tes  akhir  ( postest )  pada  sebuah kelompok  kelas.  Berikut  data  hasil  penelitian yang diperoleh.
Tabel 2 Data Hasil Penelitian No Kode Siswa Nilai Pretest Nilai Postest 1 P01 25 52 2 P02 28 52 3 P03 28 60 4 P04 28 60 5 P05 35 65 6 P06 35 65 7 P07 35 65 8 P08 37 65 9 P09 37 65 10 P10 37 68 11 P11 38 68 12 P12 40 68 13 P13 40 68 14 P14 40 72 15 P15 45 72 16 P16 45 72 17 P17 45 72 18 P18 48 80 19 P19 48 80 20 P20 48 80 21 P21 48 80 22 P22 48 85 23 P23 50 85 24 P24 50 85 25 P25 50 88 26 P26 55 88 27 P27 65 90 28 P28 65 90 Jumlah Nilai 1193 2040 Nilai rata-rata 42.61 72.86 Sumber : Diolah dari data primer 1.   Deskripsi Hasil Tes Awal (pretest)
Di bawah ini merupakan deskripsi perolehan  nilai  tes  awal  ( pretest )  siswa
dalam pembelajaran menulis teks
eksplanasi.  Kemampuan  menulis  teks eksplanasi  siswa  sebelum  dilaksanakannya pembelajaran menggunakan
media powerpoint disajikan pada tabel berikut.
Tabel 3 Data Hasil Tes Awal ( Pretest ) No  Kategori Rentang Nilai Jumlah Siswa Nilai Rata- rata 1 Sangat Baik 85-100 0 42,6
2 Baik 70-84 0 3 Cukup 60-69 2 4 Kurang 50-59 4 5 Sangat Kurang 0-49 22 Sumber : diolah dari data primer
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas  diketahui bahwa  nilai  rata-rata  hasil pretest sebesar 42,6.  Hasil pretest menunjukkan  bahwa tidak ada siswa yang memiliki kemampuan menulis  teks  eksplanasi  pada  kategori sangat  baik  dan  baik.  Jumlah  siswa  yang memiliki kemampuan menulis teks eksplanasi pada kategori  cukup sebanyak 2 orang,  jumlah  siswa  yang  memiliki kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  pada kategori  kurang  sebanyak  4  orang,  dan jumlah  siswa  yang  memiliki  kemampuan menulis  teks  eksplanasi  pada  kategori sangat kurang sebanyak 22 orang.
2.   Deskripsi Hasil Tes Akhir ( Postest )
Di  bawah  ini  meruapakan  deskripsi perolehan  nilai  tes  akhir  ( postest )  siswa dalam pembelajaran menulis teks
eksplanasi.  Kemampuan  menulis  teks eksplanasi  siswa  setelah  dilaksanakannya pembelajaran menggunakan
media powerpoint disajikan pada tabel berikut.
Tabel 4
Data Hasil Tes Akhir ( Postest ) No  Kategori Rentang Nilai Jumlah Siswa Nilai Rata- rata 1 Sangat Baik 85-100 7 72,8 2 Baik 70-84 8 3 Cukup 60-69 11
4 Kurang 50-59 2 5 Sangat Kurang 0-49 0 Sumber : diolah dari data primer Berdasarkan  tabel  4  di  atas  diketahui bahwa  nilai  rata-rata  hasil postest sebesar 72,8.  Hasil pretest menunjukkan  bahwa tidak ada siswa yang memiliki kemampuan menulis  teks  eksplanasi  pada  kategori sangat kurang. Jumlah siswa yang memiliki kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  pada kategori  sangat  baik  sebanyak  7  orang, jumlah  siswa  yang  memiliki  kemampuan menulis  teks  eksplanasi  pada  kategori  baik sebanyak  8  orang,  jumlah  siswa  yang memiliki kemampuan menulis teks eksplanasi  pada  kategori  sangat  kurang sebanyak  11  orang  dan  jumlah  siswa  yang memiliki kemampuan menulis teks eksplanasi pada kategori kurang sebanyak 2
orang.
3.   Hasil Uji Regresi
Analisis regresi digunakan untuk memprediksi seberapa jauh perubahan nilai variabel  terikat,  bila  nilai  variabel  bebas dimanipulasi  atau  dirubah-rubah.  Hasil perhitungan  uji  regeresi  pada  data  hasil penelitian ditunjukkan pada tabel berikut.

## Tabel 5 Hasil Uji Regresi
Model Unstandardized Coefficients Standar
dized Coeffici ents
t Sig. B Std. Error Beta (Cons tant) 28.545 1.040 2.988 .068 .948 9.552 15.222 .000 .000 Sumer : diolah dari data primer
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat diketahui persamaan regresi hasil penelitian ini yaituŶ=  28,54  +  1,04X.Dimana  Ŷ  =  taksiran nilai postest dan X = nilai pretest. Artinya jika terdapat  peningkatan  satu  nilai  pretest  maka nilai posttest akan bertambah sebesar 1,04.
4.  Hasil Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan  uji  paired  samples  T  test. Pengambilan    keputusan    dan    penarikan kesimpulan    terhadap    uji  hipotesis, dilakukan  pada taraf  siginifikansi  5% atau 0,05. Jika nilai t hitung > t tabel , artinya variabel bebas berpengaruh terhadap variabel terikat dan  jika  nilai  t hitung <  t tabel maka  sebaliknya. Hasil perhitungan uji hipotesis pada data.
Hasil  penelitian  ditunjukkan  pada  tabel berikut.
Tabel 6 Hasil Uji Hipotesis Paired Samples t Test T df Sig. (2tailed) Pair 1 Postest  - Pretest 45.291  27 .000
Sumber : diolah dari data primer Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang ditunjukkan  pada  tabel  di  atas  diperoleh nilai  t hitung sebesar  45,29  dengan  nilai t tabel sebesar  2,04.  Artinya  nilai  t hitung >  t tabel , sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel bebas berpengaruh terhadap variabel terikat,  dengan  kata  lain  terdapat  terdapat pengaruh  penggunaan  media powerpoint terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi  siswa  kelas  XI  SMK  Swasta Putra Jaya Stabat tahun pelajaran 2020/2021.

## A.  Pembahasan Hasil Penelitian
Pertanyaan  penelitian  dalam  hal  ini Penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan  Media Powerpoint Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Oleh Siswa  Kelas  XI  SMK  Swasta  Putra  Jaya Stabat  Tahun  Pelajaran  2020/2021”  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  media powerpoint terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis data,  kemampuan  menulis  teks  eksplanasi dengan  menggunakan  media powerpoint mengalami peningkatakan setelah
diterapkannya  media powerpoint pada proses pembelajaran. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks eksplanasi sebelum  diterapkannya  media powerpoint
pada  proses  pembelajaran  yaitu  sebesar 42,6dan kemampuan menulis teks eksplanasi  setelah  diterapkannya  media powerpoint pada proses pembelajaran yaitu sebesar 72,8.
Berdasarkan  data  hasil pretest ,  diketahui bahwa  tidak  ada  siswa  yang  memiliki kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  pada kategori sangat baik dan baik. Jumlah siswa yang  memiliki  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  pada kategori  cukup sebanyak 2 orang,  jumlah  siswa  yang  memiliki kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  pada kategori  kurang  sebanyak  4  orang,  dan jumlah  siswa  yang  memiliki  kemampuan menulis  teks  eksplanasi  pada  kategori sangat kurang sebanyak 22 orang. Sedangkan berdasarkan hasil postest diketahui  bahwa  tidak  ada  siswa  yang memiliki kemampuan menulis teks eksplanasi  pada  kategori  sangat  kurang. Jumlah  siswa  yang  memiliki  kemampuan menulis  teks  eksplanasi  pada  kategori sangat baik sebanyak 7 orang, jumlah siswa yang  memiliki  kemampuan  menulis  teks eksplanasi  pada  kategori  baik  sebanyak  8 orang,  jumlah  siswa  yang  memiliki kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  pada kategori  sangat  kurang  sebanyak  11  orang dan jumlah siswa yang memiliki kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  pada kategori kurang sebanyak 2 orang.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis data,  dan  pembahasan,  peneliti  dapat mengetahui  kemampuan  menulis  teks ekplanasi  siswa  kelas  XI  SMK  Swasta Putra Jaya Stabat tahun pelajaran 2020/2021.  Rata-rata  kemampuan  menulis teks
eksplanasi siswa mengalami peningkatan  yaitu  42,6  pada  saat pretest menjadi  72,8  pada  saat postest .  Selain  itu, hasil  penelitian  dan  analisis  data  juga menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  media powerpoint terhadap kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  oleh siswa  kelas  XI  SMK  Swasta  Putra  Jaya Stabat  tahun  pelajaran  2020/2021  yang dibuktikan  dengan  hasil  uji  hipotesis melalui  uji t,  diperoleh bahwa nilai  t hitung >
Vol.7 No.1, Juli 2021 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
t tabel yaitu  45,29  >  2,05.  Hal  tersebut disebabkan media powerpoint dapat memusatkan perhatian siswa pada pembelajaran, khususnya pelajaran menulis teks eksplanasi
karena melaui slide powerpoint akan  lebih  efektif  dicerna siswa  ketimbang  kata-kata  saja.  Ketika pembelajaran yang diberikan menggunakan dimensi  auditori  ditambah  dengan  visual, pesanyang  diberikan  akan  lebih  kuat diserap oleh siswa.

## IV. KESIMPULAN

## A.  Kesimpulan
Setelah dilakukan penelitian dan pengolahan data menganai pengaruh penggunaan media powerpoint terhadap kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  siswa kelas  XI  SMK  Swasta  Putra  Jaya  Stabat  tahun pelajaran  2020  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  peningkatan  kemampuan menulis teks eksplanasi siswa sebelum dan sesudah pembelajaran  dengan  menggunakan  media powerpoint. Hasil tersebut ditunjukkan dengan peningkatan  nilai  rata-ratanya  yaitu  42,6 menjadi  72,8.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media powerpoint terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas  XI  SMK  Swasta  Putra  Jaya  Stabat  tahun pelajaran  2020/2021  yang  dibuktikandengan hasil  uji  hipotesis  melalui  uji  t,  diperoleh bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 45,29 > 2,05.
B. Saran Mengacu pada penelitian yang menyatakan bahwa pentingnya proses pembelajaran dalam menghasilkan mutu pendidikan yang baik, maka penulis merekomendasikan tindak lanjut dari penelitian ini berupa saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi  siswa,  motivasi  dan  minat  belajar perlu  dimiliki  dalam  mengikuti  mata pelajaran  apapun.  Dalam  penelitian  ini, siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan motivasi dan kemampuan dalam pembelajaran keterampilan bahasaIndonesia  yang  menggunakan multimedia powerpoint .
2. Bagi  guru,  sebaiknya  selalu  inovatif dalam  merancang  dan  menggunakan media pembelajaran yang menggunakan multimedia  berbasis  komputer.  Tidak hanya itu, guru perlu menanam kreatifitas  diri.  Jika  tak  ada  penunjang multimedia  berbasis  komputer,  dapat membuat  media  pembelajaran  yang lain. Banyak media-media pembelajaran lain yang dapat dimanfaatkan oleh guru sesuai  kreatifitas,  dan  kebutuhan  di dalam materi pelajarannya. 3. Bagi sekolah, hendaknya dapat menyediakan  sarana  yang  menunjang pada  penggunaan  media  pembelajaran terutama  yang  berhubungan  dengan teknologi.  Penggunaan  media  berbasis komputer  sangat  banyak  manfaatnya yang  dapat  dirasakan  oleh  guru  dan siswa. Salah satunya menyajikan materi dalam bentuk powerpoint yang dikemas menarik, dengan mengintegrasikan video, gambar, teks, dan suara.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad,  Azhar.  2019. Media  Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dalman . 2014. Kererampilan Menulis. Jakarta:
Rajaawali Pers.
Widiasworo,  Erwin . 2018. Mahir  Penelitian Pendidikan Modern. Yogyakarta: Araska. Elpira,Nira.  2015.  “Pengaruh  Penggunaan Media Powerpoint Terhadap  Minat  Dan Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD”. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan Volume 2 , No 1.
Tarigan,  H . G..  2017. Menulis  sebagai  suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa.
Jannah,  Dewi  M.  2018.  "Pengaruh  Media Video  Animasi  terhadap  Kemampuan Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas VIII  SMP  N  13  Surabaya  Tahun
Pembelajaran  2017/2018." Bapala Vol.  5 No. 2. Sujarweni,  Wiratna.  2019. SPSS  Untuk Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka  Baru
Suherli,  dkk. . 2017. Buku  Siswa  Bahasa Indonesia  Kelas  XI SMA/MA/SMK/MAK. Jakarta: Kemdikbud. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode Penelitian
Pendidikan.
Bandung: Rosdakarya.
Isnatun,  Siti  dan  Umi  Farida.  2013. Mahir Berbahasa Indonesia . Bogor: Yudhistira. Kosasih,  Engkos.  2013. Mandiri  Mengasah Kemampuan  Diri  Bahasa  Indonesia
Untuk  SMP/MTS  Kelas  VII .  Jakarta:
Erlangga.