INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 4055-4064 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Strategi Guru dalam Membentuk Karakter Santri Melalui Program Karantina Tahfidz Di Mtq Al-Karim Desa Berjo Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten

## Karanganyar Tahun Ajaran 2022/2023
Muhammad Hanif Hamdalah 1 ✉ , Mujiburrohman 2 , Lailla Hidayatul Amin 3

## Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah,
Institut Islam Mamba’ul ‘Ulum Surakarta
Email: hanoyzh@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Strategi guru dalam sebuah lembaga pendidikan sangatlah diperlukan karena dengan adanya strategi lembaga  pendidikan  akan  dengan  mudah  dan  sistematis  menjalankan  guna  mencapai  tujuan pendidikan. Begitu juga dengan karakter yang perlu dibentuk dan dibina pasti memerlukan strategi dari para guru. Strategi guru dalam membentuk karakter santri melalui program karantina tahfidz di MTQ Al-Karim Desa Berjo Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2022/2023, menunjukkan adanya beragam pendekatan yang diterapkan oleh guru-guru di MTQ Al-Karim dalam upaya  membentuk  karakter  santri  melalui  program  karantina  tahfidz.  1).  Melalui  karantina  tahfidz, karakter positif seperti disiplin, kemandirian, tanggung jawab, dan cinta pada Al-Qur'an terbentuk baik. Santri  harus  mengikuti  karantina  ini  untuk  ujian  tahfidz  dan  mencapai  target  hafalan.  2).  Guru menerapkan strategi efektif dalam membentuk karakter santri, seperti memberi contoh baik melalui perilaku  mereka,  memberikan  nasehat  umum  dan  pribadi  untuk  pemahaman  karakter  yang  kuat. Aturan yang ketat diterapkan, termasuk hadiah dan hukuman. 3). Implikasi dari strategi tersebut positif. Santri dalam program karantina tahfidz ini meningkatkan kemandirian, ketekunan, dan disiplin. Mereka jadikan Al-Qur'an sebagai panduan utama dan merasakan cinta lebih dalam. Percaya diri para santri juga meningkat dan berkembang.
Kata Kunci: Strategi Guru, Membentuk Karakter, Karantina Tahfidz
The teacher's strategy in an educational institution is highly necessary because with the presence of an institution's strategy, the educational goals can be easily and systematically pursued. Similarly, the formation  and  cultivation  of  character  also  require  strategies  from  the  teachers.  The  teacher's strategy in shaping the character of students through the tahfidz quarantine program at MTQ Al- Karim  in  Berjo  Village,  Ngargoyoso  District,  Karanganyar  Regency,  Academic  Year  2022/2023, demonstrates various approaches applied by the teachers at MTQ Al-Karim in the effort to shape the character of students through the tahfidz quarantine program. 1). Through the tahfidz quarantine, positive traits such as discipline, independence, responsibility, and love for the Al-Qur'an are well- formed.  Students  must  undergo  this  quarantine  for  tahfidz  exams  and  to  achieve  memorization targets. 2). Teachers implement effective strategies in shaping students' character, such as setting a good  example  through  their  behavior,  providing  general  and  personal  advice  for  a  deeper understanding of strong character. Strict rules are applied, including rewards and punishments. 3). The implications of these strategies are positive. Students in this tahfidz quarantine program enhance their independence, perseverance, and discipline. They make the Al-Qur'an their primary guide and experience deeper affection. The self-confidence of the students also increases and develops.
Keyword: Teacher's Strategy, Character Formation, Tahfidz Quarantine

## PENDAHULUAN
Strategi memiliki peran penting dalam mencapai tujuan kompleks. Awalnya digunakan oleh  militer,  strategi  merujuk  pada  rencana  dalam  operasi  perang  yang  melibatkan pergerakan pasukan dan manuver navigasi yang bertujuan untuk memastikan kemenangan. Dalam merumuskan strategi perang, penting untuk memulainya dengan analisis terhadap kekuatan musuh, meliputi jumlah pasukan, kemampuan senjata, kondisi medan, dan posisi mereka (Khoirul Budi Utomo 2018).
Menurut Arini Permatasari (2017:13) Istilah "strategi" adalah konsep umum dan sering digunakan  dalam  merancang  pendekatan  sistematis  untuk  manajemen  organisasi.  Pada dasarnya, strategi  adalah disiplin ilmu yang menggunakan perencanaan  untuk mencapai tujuan  secara  sistematis  dan  efisien.  Pemikiran  strategis  selalu  melibatkan  pertimbangan jangka panjang, pengambilan keputusan yang tepat, dan implementasi yang relevan. Setiap upaya dalam skala besar selalu membutuhkan perencanaan strategis untuk secara efektif menggerakkan semua sumber daya yang tersedia guna mendukung pelaksanaannya.
Salah satu strategi krusial dalam konteks pendidikan adalah adanya seorang guru yang memiliki kreativitas yang tinggi. Seorang guru yang mampu mengaplikasikan pendekatan- pendekatan inovatif dalam proses pembelajaran memiliki potensi besar untuk memberikan dampak yang signifikan pada perkembangan peserta didik. (Ahmad Falah 2015:172)
Menurut  Musyanto  (2016)  Pendidikan  penting  untuk  membentuk  karakter  dan peradaban  bangsa  dengan  tujuan  mencerdaskan  kehidupan  masyarakat.  Pendidikan bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik,  membantu  mereka  menjadi individu yang lebih baik, serta memiliki sifat yang baik dan tanggung jawab.
Pendidikan juga perlu memerhatikan dalam hal karakter, karena karakter yang akan mencerminkan keberhasilan sebuat pendidikan. Hal ini sejalan dengan yang disampaikan oleh Halim Adrian (2021:4) bahwa Membentuk karakter individu adalah hal penting dalam kehidupan  sehari-hari.  Karakter  yang  kuat  dan  positif  membantu  individu  menghadapi tantangan  dan  membuat  keputusan  dengan  percaya  diri.  Ahli  dan  guru  menggunakan strategi untuk membentuk karakter peserta didik, yang merupakan bagian dari disiplin ilmu. Di Indonesia, pemerintah telah menerapkan pembentukan karakter dalam semua tingkat pendidikan,  dari  SD  hingga  perguruan  tinggi.  Menurut  Prof.  Muhammad  Nuh,  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan,  pembentukan  karakter  perlu  dimulai  sejak  usia  dini.  Jika karakter yang baik terbentuk sejak dini, hal itu akan memberikan dampak positif pada masa dewasa nanti.
Karakter  sering  dikaitkan  dengan  akhlaq  yaitu  cara  beripikir  dan  berperilaku  setiap individu yang akan menjadi ciri khas yang akan menentukan dengan nilai benar atau salah dan baik atau buruk. Kemudian karekter yang yang muncul akan menjadi kebiasaan yang sudah terwujud dalam sikap dan akhlak secara terus menerus (Hijrawatil Aswati & Satriawati 2022)
Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  (Chairiyah  2014)  Membentuk  karakter  akan mengangkat nilai-nilai universal yang dapat dengan mudah diterima agama, budaya dan juga  tradisi,  bukan  hanya  mengangkat  secara  teori  tetapi  juga  bisa  diaplikasikan  oleh masyarakat. Dengan demikian pendidikan moral atau karakter menjadi penting dan perlu dilakukan karena hasil pendidikan yang tidak sesuai dengan tujuan pendidikan. Oleh karena itu seorang guru perlu memiliki karakter yang baik dan mempunyai kemampuan mendidik karakter pesrta didik dalam memfasilitasi peserta didik agar mampu menginternalisasikan serta  memersonalisasikan  nilai  dan  mengembangkan  keterampilan  sosial  yang  tumbuh dengan akhlaq mulia
Menurut Imam Anas Hadi (2019) Membentuk karakter bertujuan agar generasi bangsa memiliki  etika  dan  kepribadian  yang  baik,  serta  pengetahuan  yang  memadai  untuk menghadapi  kehidupan  di  era  modern  yang  dinamis.  Perubahan  zaman  telah mempengaruhi  pola  hidup,  pola  pikir,  dan  gaya  hidup  yang  semakin  terbuka.  Namun, perubahan ini juga membawa dampak negatif, terutama pada generasi muda. Banyak dari mereka memiliki karakter yang kurang baik.
Membentuk  karakter  memiliki  peran  krusial  bagi  generasi  yang  akan  meneruskan tongkat  estafet  kehidupan,  karena  dari  tangan  mereka  masa  depan  kehidupan  akan bergantung.  Generasi  yang  tumbuh  dengan  karakter  yang  kokoh  dan  positif  membawa keyakinan  bahwa  masa  depan  akan  menjadi  gemilang.  Ketika  karakter  generasi  muda dipenuhi dengan sifat-sifat mulia seperti ketekunan, kerja keras, integritas, dan rasa empati, itu memberikan pondasi yang kokoh untuk mewujudkan potensi dan pencapaian yang luar biasa dalam berbagai aspek kehidupan (Abdul Halim Rofi’e 2017) .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  adalah  penelitian  kualitatif.  Menurut Muhammad  Rijal  Fadli  (2021)  penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  penelitian  yang memahami  sebuah  fenomena  yang  dimiliki  manusia  ataupun  perilaku  manusia  dengan interpretasi  yang  mendalam  dan  menghasilkan  data  yang  kompleks  sehingga  mudah disajikan dengan kata-kata. Penelitian kualitatif dilaksakan dengan tujuan mengeksplorasi dan menggali fenomena dan masalah yang ada pada manusia dan sosial
Tujuan penelitian kualitatif yaitu pertama, dari penggambaran objek penelitian dapat melalui  cara  memotret,  mengilustrasikan,  memvideo,  dan  menarasikan.  Kedua, mengungkapkan makna di balik fenomena yang sedang diteliti. Bisa didapatkan dengan wawancara  yang  mendalam.  Ketiga,  menjelaskan  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan, sehingga perlu penjelasan atau narasi yang detail (Fadli, 2021).
Penelitian ini akan dilakukan di MTQ Al-Karim Jalan Dukuh Gero Desa Berjo Kecamatan Ngargoyoso Kabupaten Karanganyar, Jawa Tengah dengan kode pos 57793. Adapun subjek dari penelitian ini tentang strategi guru dalam membentuk karakter santri. informan berasal dari santri maupun dari guru yang dilakukan di MTQ Al-Karim Ngargoyoso. Jumlah santrinya sebanyak 58 dan Jumlah gurunya sebanyak 11 guru. Peneliti akan mengambil sampel 5 santri dan 5 guru untuk mewakili semua informan.
Cara pengumpulan data pada penelitian kualitatif ini yaitu sebagai berikut:
1. Observasi
Teknik observasi adalah cara mengumpulkan data dengan memperhatikan dan mengamati  perilaku  ataupun  kejadian  secara  langsung.  Menurut  Husnul  Khatimah (2017:80) observasi adalah salah satu teknik pengumpulan data dengan cara melakukan pengamatan terhadap subjek penelitian dengan teliti secara sistematis dan dibarengi dengan pencatatan. Dalam teknik observasi peneliti bisa dengan mudah mendapatkan data tempat penelitian di MTQ Al-Karim Ngargoyoso dan data mengenai strategi guru dalam membentuk karakter santri.
2. Studi Dokumenter
Teknik pengumpulan data dengan studi dokumenter adalah cara pengumpulan data  dengan  menganalisa  dokumen-dokumen  dan  sumber  tertulis.  Menurut  Hysa Ardianto (2019:84) Studi dokumenter merupakan salah satu teknik mengumpulkan data dengan  cara  menghimpun  kemudian  menganalisis  semua  berbagai  dokumen  dan melaporkan dokumen tersebut dengan bentuk analisis. Dalam teknik ini peneliti bisa mendapatkan data mengenai profil tempat penelitian, keadaan guru dan keadaan santri
3. Wawancara
Teknik wawancara adalah cara pengumpulan data  dengan berinteraksi secara langsung  untuk mendapatkan informasi  dan data-data  subjektif seperti  perilaku dan opini narasumber yang sedang diteliti. Ada beberapa jenis dalam teknik wawancara ini diantarnya  wawancara  terstruktur,  wawancara  semi-struktur  dan  wawancara  tidak terstruktur (Seng Hansen 2017:283). Dalam teknik ini peneliti dapat memperoleh data dari  informan  melalui  wawancara  tentang  strategi  guru,  pembentukan  karakter  dan program karantina.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  berisi  pemaparan  bagaimana pembentukan karakter yang terjadi selama program karantina tahfidz, bagaimana strategi guru dalam membentuk karakter santri dengan menggunakan sarana program karantina tahfidz dan implikasi dari stretgi guru dalam membentuk karakter santri melalui program karantina  tahfidz  di  MTQ  Al-Karim  Ngargoyoso.  Adapun  hasil  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
Pembentukan karakter santri selama program karantina tahfidz di MTQ Al-Karim Karakter setiap orang, termasuk santri di MTQ Al-Karim, memiliki perbedaan. Santri di MTQ Al-Karim memiliki beragam karakter yang berbeda-beda. Meskipun demikian, MTQ Al-Karim mengakui perbedaan ini dan memberikan panduan tentang adab dan akhlaq yang baik kepada seluruh santri untuk menjadi muslim berkualitas. MTQ Al-Karim sangat peduli dengan pembentukan karakter santri.
Upaya  pembimbingan  karakter  di  MTQ  Al-Karim  menunjukkan  kesadaran  akan pentingnya membimbing santri agar  memiliki karakter yang baik.  Pembentukan karakter positif memerlukan  panduan  dan  pendampingan yang tepat. Di Al-Karim, pembentukan karakter baik adalah tujuan utama. Proses ini diyakini membantu para santri menjadi individu yang lebih baik.
Program karantina tahfidz di MTQ Al-Karim juga penting dalam membentuk karakter santri. Selama program ini, santri diberi kesempatan yang sama untuk menghafal Al-Qur'an dengan  target  tertentu  untuk  ujian  tahfidz  akhir  semester.  Ini  membantu  mengasah kesabaran dan konsistensi, serta membentuk karakter bertanggung jawab.
Pembentukan karakter santri yang bertanggung jawab juga terjadi selama program karantina tahfidz di MTQ Al-Karim. Santri bertanggung  jawab mempersiapkan diri untuk ujian tahfidz dan berusaha mengejar ketertinggalan.
Karakter  gigih,  tanggung  jawab,  dan  disiplin  santri  berkembang  selama  program karantina  tahfidz.  Melalui  program  ini,  santri  tetap  semangat  dan  pantang  menyerah menghadapi tantangan dalam menghafal Al-Qur'an.
Dengan  program  karantina  tahfidz  di  MTQ  Al-Karim,  pembentukan  karakter  santri terjadi dengan baik. Para santri fokus, konsentrasi, dan sabar dalam mengikuti program ini untuk mencapai atau bahkan melampaui target. Karakter santri terbentuk dengan adab dan akhlaq yang baik, tanggung jawab, ketekunan, dan istiqomah. Program ini menjadi sarana penting dalam membentuk karakter santri MTQ Al-Karim.
Strategi guru dalam membentuk karakter santri selama program karantina tahfidz di MTQ Al-Karim
Guru di MTQ Al-Karim mengerti bahwa program karantina tahfidz  bisa membantu membentuk karakter santri. Mereka selalu mengamati perkembangan moral dan etika para santri. Perhatian pada karakter menunjukkan cara guru membentuk karakter.
Strategi guru di MTQ Al-Karim dalam membentuk karakter melalui karantina tahfidz adalah memberi contoh baik dan bimbingan dengan amalan ringan dan berkelanjutan. Ini membantu  membentuk  kebiasaan  positif  pada  santri.  Guru-guru  tidak  hanya menginstruksikan,  tapi  juga  menerapkan  nilai-nilai  karakter  dalam  kehidupan  sehari-hari untuk mendukung semangat santri.
Dalam membentuk karakter santri melalui program karantina tahfidz, guru di MTQ Al- Karim sangat peduli dan terlibat. Mereka tidak hanya fokus pada aspek akademik, tapi juga memberi dukungan dan semangat kepada santri. Melalui program ini, hubungan guru-santri menjadi lebih mendalam, memahami masalah dan memberi dukungan yang dibutuhkan.
Ketika ada santri yang kurang semangat, guru di MTQ Al-Karim memberikan nasehat berarti yang mendorong semangat mereka kembali. Guru memberikan perhatian penuh dan panduan konkret bagi santri dalam membentuk karakter mereka.
Para guru  di MTQ Al-Karim melihat karantina tahfidz sebagai peluang membentuk karakter. Selain contoh dan pembiasaan, guru menggunakan aturan, hadiah, dan hukuman
untuk  membentuk  disiplin  dan  taat  pada  santri.  Kompetisi  juga  dimanfaatkan  untuk mendorong kedisiplinan.
Pendekatan  guru-guru  di  MTQ  Al-Karim  dalam  membentuk  karakter  santri  melalui program  karantina  tahfidz  mencerminkan  pendekatan  holistik  yang  mengintegrasikan pengembangan akademis dan moral. Guru-guru tidak hanya menilai kemajuan akademis, tetapi  juga  memperhatikan  bagaimana  setiap  santri  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya. Dalam proses ini, guru memberikan perhatian khusus pada upaya santri dalam menginternalisasi  nilai-nilai  agama  dan  etika  dalam  tindakan  sehari-hari.  Dengan memperhatikan  baik  aspek  akademis  maupun  moral,  guru  di  MTQ  Al-Karim  berusaha memberikan dukungan yang komprehensif untuk membentuk karakter santri menjadi lebih baik.
Dalam upaya membentuk karakter santri, guru-guru di MTQ Al-Karim juga mengenali bahwa  setiap  santri  memiliki  potensi  yang  berbeda-beda.  Oleh  karena  itu,  pendekatan personalisasi digunakan untuk memberikan panduan yang sesuai dengan kebutuhan dan potensi  masing-masing  santri.  Guru-guru  berusaha  untuk  membangun  hubungan  yang saling  percaya  dengan  santri,  sehingga  para  santri  merasa  nyaman  untuk  berbagi permasalahan atau tantangan yang mereka hadapi. Dalam hal ini, guru bukan hanya sebagai pendidik,  tetapi  juga  sebagai  mentor  yang  memahami  dan  mendukung  pertumbuhan karakter  santri  secara  individual.  Dengan  pendekatan  ini,  guru-guru  di  MTQ  Al-Karim menciptakan iklim yang mendukung dan memfasilitasi pembentukan karakter santri secara efektif.
Implikasi strategi guru melalui program karantina tahfidz terhadap karakter santri di MTQ AL-Karim
Strategi  guru  di  MTQ  Al-Karim  dalam  membentuk  karakter  santri  melalui  program karantina tahfidz telah membawa dampak  positif yang  signifikan. Salah satu  dampaknya adalah peningkatan dalam hal kedisiplinan dan kemampuan menjadi mandiri. Para santri menunjukkan  peningkatan  dalam  mengatur  waktu,  tanggung  jawab,  dan  kepatuhan terhadap aturan. Kehadiran program karantina tahfidz memberikan kesempatan bagi santri untuk  merasakan  rutinitas  yang  lebih  terstruktur  dan  menguatkan  kedisiplinan  mereka. Selain  itu,  strategi  ini  juga  berhasil  meningkatkan  motivasi  dan  percaya  diri  para  santri. Dukungan dan arahan yang diberikan oleh para guru dalam menjalani program karantina tahfidz membantu mengangkat semangat santri dalam menghadapi tantangan. Program ini juga  memiliki  dampak  positif  pada  akhlaq  atau  perilaku  santri.  Para  guru  memberikan panduan yang relevan dan sesuai dengan nilai-nilai agama, yang akhirnya menghasilkan
peningkatan dalam adab berinteraksi dan perilaku yang baik dalam kehidupan sehari-hari. Selain memberikan panduan selama program karantina, para guru di MTQ Al-Karim juga terus memberikan dukungan setelah program selesai. Hal ini menunjukkan komitmen guru dalam membantu santri mengembangkan karakter yang baik secara berkelanjutan. Melalui strategi ini, program karantina tahfidz di MTQ Al-Karim tidak hanya sekedar menciptakan perubahan  sementara,  tetapi  juga  memberikan  pengaruh  jangka  panjang  dalam membentuk karakter santri menjadi lebih baik.
Dampak positif yang dihasilkan oleh strategi guru di MTQ Al-Karim dalam membentuk karakter santri melalui program karantina tahfidz juga mencakup peningkatan kemampuan santri dalam mengelola emosi dan mengatasi stres. Dengan menghadapi tuntutan tugas yang  intensif  dalam  menghafal  Al-Qur'an,  para  santri  belajar  bagaimana  menjaga ketenangan  pikiran  dan  mengatasi  tekanan  dengan  lebih  baik.  Strategi  ini  membantu mereka membangun ketangguhan mental yang diperlukan tidak hanya dalam menghadapi tantangan akademis, tetapi juga dalam menghadapi situasi kehidupan sehari-hari dengan lebih bijak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  maka kesimpulan yang dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah:
1. Program  karantina  tahfidz  di  MTQ  Al-Karim  tahun  ajaran  2022/2023  berhasil menciptakan lingkungan yang mendukung pembentukan karakter santri secara holistik. Meskipun karakter santri beragam, MTQ Al-Karim dengan bijak menghargai perbedaan tersebut.  Santri  diberikan  pembekalan  dan  bimbingan  untuk  mengembangkan  adab dan  akhlaq  yang  baik,  sehingga  mereka  menjadi  muslim  yang  berkualitas.  Program karantina  tahfidz  berperan  penting  dalam  membentuk  karakter  santri,  memberikan kesempatan  yang  sama  untuk  menghafal  dan  melancarkan  hafalan  Al-Qur'an,  serta mengasah kesabaran dan keistiqomahan. Di dalamnya, para santri belajar bertanggung jawab  dan  berusaha  mencapai  target  masing-masing,  dan  hal  ini  berdampak  positif pada kedisiplinan serta keseharian santri.
2. Guru-guru  di  MTQ  Al-Karim  menggunakan  berbagai  strategi  dalam  membentuk karakter  santri  melalui  program  karantina  tahfidz.  Mereka  memberikan  teladan  baik, melakukan  pendekatan  personal,  memberikan  nasehat,  dan  mengajarkan  nilai-nilai kebaikan dalam Al-Qur'an. Guru-guru juga melibatkan orang tua atau wali santri dalam proses  membentuk  karakter,  meskipun  menghadapi  tantangan  latar  belakang  yang berbeda.  Melalui  aturan,  hadiah,  hukuman,  dan  pemantauan  aktif,  guru-guru menciptakan lingkungan yang memfasilitasi pembentukan karakter santri secara holistik.
3. Hasil  dari  strategi  yang  diterapkan  guru-guru  di  MTQ  Al-Karim  dalam  membentuk karakter santri melalui program karantina tahfidz sangat positif. Santri-santri menjadi lebih  mandiri,  istiqomah,  dan  disiplin  dalam  menjalani  waktu.  Mereka  juga  saling berkompetisi dalam menghafal dan menguatkan hafalan Al-Qur'an. Selain itu, santri- santri mengalami peningkatan kepercayaan diri dan kasih sayang terhadap Al-Qur'an, karena  motivasi  dan  bimbingan  yang  berkelanjutan  dari  guru-guru,  bahkan  setelah program karantina tahfidz selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Halim Rofi’e. (2017). Pendidikan Adalah Keharusan. Jurnal Waskita. 1 (1)
Ahmad  Falah.  (2015).  Studi  Analisis  Aspek-aspek  Keberhasilan  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SDN 01 Karangmalang Gebog Kudus. Jurnal Elementary. 3 (1)
Arini Permatasari. (2017). Analisa Konsep Perencanaan Strategi. Jurnal Ilmiah Magister Ilmu Administrasi. 11 (2)
Chairiyah. (2017). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Nilai-Nilai Kearifan Lokal Di SD Taman Siswa Jetis Yogyakarta. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an. 4 (1)
Halim Adrian. (2021). Pentingnya M m enciptakan Pendidikan Karakter dalam Lingkungan Keluarga. Jurnal Pendais. 3 (1)
Hijrawatil Aswati., & Satriawati. (2022). Teacher Managerial Strategy In Building Character Education  During  The  Covid-19  Pandemic.  International  Journal  of  Education  and Humanities. 1 (1)
Husnul Khaatimah. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Teknologi Pendidikan. 2 (2)
Hysa  Ardianto.  (2019).  Tinjauan  Atas  Artikel  Penelitian  dan  Perkembangan  Pendidikan  di Jurnal Keolahragaan. Jurnal Keolahragaan. 7 (1)
Imam Anas Hadi. (2019). Pentingnya Pendidikan Karakter Dalam Lembaga Formal. Jurnal Inspirasi. 3 (1)
Khoirul Budi Utomo. (2018). Strategi Dan Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam MI.
Jurnal Modeling: Jurnal Program Studi PGMI. 5 (2)
Muhammad  Rijal  Fadli.  (2021).  Memahami  Desain  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Jurnal Humanika. 21 (1)
Musyanto. (2016). Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an di SDIT Iqra’ Kota Bengkulu. Jurnal Al-Bahtsu. 1 (1)
Seng Hansen. (2020). Investigasi Teknik Wawancara dalam Penelitian Kualitatif Manajeman Konstruksi. 27 (3)