## EFEKTIVITAS METODE GESTURAL PROMPTS TERHADAP PENGETAHUAN PERSONAL HYGIENE SISWA TUNARUNGU DI SEKOLAH LUAR BIASA NEGERI PEMBINA MEDAN TAHUN 2020
Dian Maya Sari Siregar 1 , Dilla Ariyanti 2 , Sukamto 3 , Roni Gunawan 4
Program Studi S1 Kesehatan Masyarakat, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Institut Kesehatan Helvetia, Jalan Kapten Sumarsono No. 107, Medan, 20124
Email: dianmayasari.srg@gmail.com

## Abstrak
Gestural  Prompts merupakan  pergerakan  seseorang  secara  fisik  bertujuan  untuk  memberikan  respon yang  tepat  pada  sebuah  sasaran . Seorang  anak  tunarungu  memerlukan  waktu  lebih  lama  dalam memahami  pelajaran  karena  memiliki  keterbatasan  fisik  dan  kognitif.  Berdasarkan  pengamatan peneliti  masih  banyak  siswa  tunarungu  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  yang  belum menjaga personal  hygiene terlihat  dari  kuku  yang  panjang  dan  hitam  serta  tidak  mencuci  tangan sebelum makan. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui efektivitas metode Gestural Prompts terhadap pengetahuan personal  hygiene pada  siswa  tunarungu  di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Pembina  Medan Tahun  2020.  Penelitian  ini  menggunakan quasi  experimental  design .  Pada  penelitian  ini,  responden diberikan  intervensi  berupa Gestural  Prompts untuk  meningkatkan  pengetahuan personal  hygiene mereka. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa penyandang tunarunggu yaitu sebanyak 33 siswa dan  seluruhnya  dijadikan  sampel.  Berdasarkan  hasil  Uji T-Test diketahui  bahwa  pada  pre-test diperoleh  nilai  mean=  9,52  sedangkan  pada post-test  diperoleh  nilai  mean=  15,34  dengan  nilai  Z  =  - 4,493  dan  p=0,001.  Metode Gestural  Prompts efektif  terhadap  peningkatan  pengetahuan personal hygiene pada siswa tunarungu. Diharapkan agar tenaga pengajar meningkatkan pendidikan kesehatan tentang personal  hygiene dengan  metode Gestural  Prompts sebagai  metode  pembelajaran  pada  anak tunarungu.
Kata kunci: Gestural Prompts ; Personal Hygiene ; Tunarungu.

## Pendahuluan
Personal  hygiene (kebersihan  pribadi) merupakan salah satu kebutuhan dasar manusia yang  dilakukan  setiap  hari. Kebersihan  pribadi meliputi  kebersihan  kulit,  kebersihan  rambut, kebersihan  gigi  dan  mulut,  kebersihan  tangan dan  kaki,  kebersihan    alat  kelamin,  dan kebersihan  pakaian.  Kebersihan  pribadi  yang baik  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan mencegah  kesakitan.  Kebersihan  pribadi  dapat dilakukan  dengan  baik  jika  individu  tersebut dalam keadaan sehat, termasuk sepengetahuannya.  Pengetahuan  sosial  dapat diwujudkan  dalam  perilaku  orang  tua  atau masyarakat  di  lingkungan  sekitar  dalam menjaga  kebiasaan  bersih,  dan  adanya  sarana kebersihan  di  sekitar  lingkungan.  Keluarga
memiliki  pengetahuan  sosial  berupa  hubungan sosial  dengan  anggota  keluarga,  lingkungan, dan masyarakat sekitar (1) .
Dewasa  ini,  sentral  pelayanan  kesehatan anak  tingkat  global  ditujukan  pada  kelompok anak  risiko  tinggi  mencakup  bayi  dengan  berat bayi  lahir  rendah  (BBLR),  anak  yang  berasal dari keluarga ekonomi rendah, anak panti, anak dengan  penyakit  kronis,  anak  pada  keluarga imigran,  anak  berkebutuhan  khusus  dan disabilitas (2) .
Perawatan diri sangat penting bagi anak- anak  penyandang  disabilitas  yang  mengalami kesulitan  dalam  melakukan  aktivitas  mandiri. Perawatan  diri  mencerminkan  kemampuan mengambil  tindakan  untuk  mencapai  sebuah
tujuan.  Beberapa  hal  yang  dibutuhkan  untuk memenuhi  perawatan  diri  dalam  situasi  atau kondisi  tertentu  antara  lain  pengetahuan, keterampilan, dan motivasi untuk memulai dan melanjutkan  usaha  untuk  mencapai  hasil. Keterampilan untuk aktivitas kehidupan sehari-hari,  termasuk  aktivitas  perawatan  diri. Keterampilan  perawatan  diri  yakni  makan, toileting, berpakaian dan menanggalkan pakaian, keterampilan berdandan, dan kebersihan pribadi. (3) .
Memasuki masa pendidikan dasar merupakan  masa  yang  begitu  penting  bagi perkembangan anak secara berkesinambungan. Support dari  orang  tua,  guru,  juga  masyarakat sangat  penting.  Masalah  umum  yang  terjadi pada  kesehatan  anak  adalah  penyakit  yang berkaitan  dengan personal  hygiene dan lingkungan anak, seperti kebiasaan menggosok gigi,  kebiasaan  CTPS,  dan  praktik personal hygiene lainnya.  Masalah  kesehatan  yang sering  muncul  antara  lain  diare,  cacingan, karies  gigi,  dll.  Menurut  data  Kementerian Kesehatan  Republik  Indonesia  pada  tahun 2011,  prevalensi  nasional  kejadian  cacingan pada  anak  sekolah  dasar  adalah  24,1%. Kondisi kulit paling umum yang menyebabkan masalah  adalah  infeksi  kulit.  Sebesr  65% masalah kesehatan kulit terjadi pada masyarakat  pedesaan,  yang  disebabkan  oleh kondisi  lingkungan  yang  tidak  bersih  dan perilaku masyarakat yang tidak higienis (4) . Data World Health
Organization (WHO)  menunjukkan bahwa kurang lebih 360 juta penduduk (328 juta penduduk dewasa dan 32  juta  anak-anak)  atau  >5%  populasi  dunia memiliki  masalah  pada  pendengaran.  Statistik dari Kementerian Pendidikan Indonesia menunjukkan  bahwa  proporsi  tunarungu  pada anak  di  Indonesia  cukup  tinggi  yaitu  0,17% atau  dengan  kata  lain  17  daintara  10.000  anak prasekolah di bawah usia 12  tahun mengalami tunarungu.  Di  Sumut  saja,  total  penyandang disabilitas  tahun  2019  sebanyak  118.603 orang,  meliputi  tunarungu  14.943  orang, tunagrahita  19.284  orang,  tunadaksa  40.918 orang, dan buta 43.390 orang (4) .
Interaksi  antara  kesehatan  fisik  dan kesehatan  jiwa  rentan  dialami  oleh  anak penyandang  tunarungu.  Anak  penyandang tunarungu  adalah  anak  yang  tidak  dapat menerima bunyi atau rangsangan berupa bunyi karena organ pendengarannya hilang atau tidak berfungsi.  Kurangnya  stimulasi  berupa  suara dan  suara  dapat  menyebabkan  gangguan kompleks  pada  anak  tunarungu.  Ketulian  juga dapat memengaruhi kecerdasan anak tunarungu,  perkembangan  bahasa  dan  bicara, perkembangan psikologis dan sosial, perkembangan  gerak  tubuh  dan  adaptasi  diri. Oleh  karena  kondisi  tersebut,  penyandang tunarungu memiliki ciri pribadi yang unik (5) . Anak  penyandang  tunarungu  sering dijadikan  subjek  kajian  oleh  ahli  tumbuh kembang  anak  dan  dari  kajian  tersbut menghasilkan pola pembinaan yang seharusnya  diberikan,  sebab  mereka  juga sebenarnya  memiliki  potensi  intelektual  yang relatif  sama  dengan  anak  yang  memiliki kemampuan mendengar yang normal. Berdasarkan ciri pribadi yang khusus  tersebut, proses belajar pada anak penyandang tunarungu juga sangat istimewa (6) .
Dari sekian banyak metode pembelajaran yang  ada,  metode  yang  baik  digunakan  pada anak  penyandang  tunarungu  yaitu  teknik
Gestural
Prompts . Gestural Prompts merupakan  pergerakan  seseorang  secara  fisik bertujuan  untuk  memberikan  respon  yang  tepat pada  sebuah  sasaran . Dalam  metode Gestural Prompts stimulus  informasi  dihasilkan  dari pergerakan badan. Pada metode ini, rangsangan diberikan  sebelum  ataupun  pada  saat  perilaku terjadi. Prompts bertujuan  untuk  menolong terbentuknya  suatu  perilaku  yang  diharapkan dengan demikian setiap orang yang mempraktikkan  perilaku  itu  akan  memeroleh penguatan  yang  berasal  dari  pemandu  atau gurunya.  Untuk  anak  penyandang  tunarungu dengan keterbatasan pendengaran, teknik pembelajaran physiscal prompts, verbal, modeling, dan gestur yang  menggunakan metode  berupa  rabaan  atau  sentuhan  secara fisik akan menolong dan mempermudah mereka dalam  menyerap  pembelajaran (7) .  Kelebihan
lain  dari  penggunaan most-to-least  prompting yakni  dapat  meminimalisir  waktu  dalam memeberikan pelatihan kepada anak, memberikan  output  perilaku  anak  dengan tingkat  kesalahan  yang  kecil,  bahkan  banyak yang  mampu  menghasilkan  anak  dengan perilaku  yang  tergolong  sangat  baik  atau sempurna (8) .
Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Negeri Pembina  Medan  adalah  fasilitas  pendidikan yang memberikan pembalajaran khusus terhadap  anak-anak  penyandang  disabilitas fisik,  termasuk  anak  penyandang  tunarungu. Alasan  peneliti  memilih  sekolah  ini  adalah karena  sekolah  tersebut  memiliki  banyak  siswa tunarunggu  yang  tidak  mengalami  kesehatan mental  lainnya.  Di  sekolah  tersebut  siswa penyandang tunarungu memiliki hak yang sama untuk mendapatkan pendidikan dan pembelajaran  sebagaimana  hak  pendidikan  dan pembelejaran  yang  didapatkan  oleh  siswa normal (non-disabilitas).
Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan  yang  merata  tersebut  para  siswa harus  mendapatkan  bimbingan  dan  pengarahan dari berbagai pihak, seperti orangtua, guru, dan pihak  sekolah.  Hasil  survei  awal  dengan mewawancarai  salah  satu  guru  di  SLB  Negeri
Pembina  Medan  diketahui  bahwa  pemahaman anak  penyandang  tunarungu  akan  lebih  baik peningkatannya jika dilakukan dengan menggunakan  media pembelajaran visual dibanding  media  pembelajaran  lainnya.  Hasil wawancara  tersebut  mendorong  peneliti  untuk mengkaji  lebih  dalam  mengenai  metode pembelajaran pada siswa penyandang tunarungu dengan menggunakan teknik gerakan/gestural  yang disebut  Metode Gestural Prompts .
Dari  hasil  pengamatan  peneliti,  masih banyak  siswa  tunarungu  berkategori  Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang belum memiliki personal  hygiene yang  memadai.  Hal tersebut  didasari  oleh  banyak  siswa  tunarungu yang  memiliki  kuku  hitam  dan  panjang  serta tidak  mencuci  tangan  sebelum  makan.  Sejauh observasi  awal  yang  dilakukan  belum  ada penerapan  metode Gestural  Prompts secara khusus  mengenai personal  hygiene pada  siswa tunarungu  di  SLB  Negeri  Pembina  Medan. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  efektivitas  metode Gestural    Prompts terhadap  pengetahuan personal  hygiene pada siswa tunarungu di SLB Pembina Medan tahun 2020.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Quasi  Eksperimental. Penelitian  ini  dilakukan  di  Sekolah  Luar  Biasa Negeri  Pembina  Medan  pada  bulan  Februari- April 2020. Populasi penelitian ini yaitu semua siswa/siswi  SLB  Negeri  Pembina  Medan  yang merupakan penyandang tunarungu yaitu sebanyak  33  orang  yang  berada  pada  tingkat
Sekolah
Menengah Pertama (SMP).
Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  metode Total  Population (seluruh  populasi  dijadikan sampel  peelitian).  Pengumpulan  data  primer diperoleh  melalui pre-test dan post-test yang diberikan  langsung  kepada  responden  dengan
menggunakan  lembar  pertanyaan  (kuesioner) penelitian  yang  telah  disusun  berdasarkan kebutuhan  yang  sesuai  dengan  variabel  yang akan diteliti.
Analisis Univariat dilakukan  untuk mengetahui  deskripsi  masing-masing  variabel penelitian, baik variabel bebas maupun variabel terikat  dan  hasilnya  disajikan  dalam  tabel distribusi  frekuensi.  Uji  normalitas  data dilakukan  dengan  Uji Saphiro  Wilk sebab sampel  dalam  penelitian  ini  kurang  dari  50 responden.  Analisis  bivariat  dilakukan  dengan menggunakan Uji T-Test .

## Hasil Karakteristik Responden
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui dari 33  responden  penelitian,  responden  dengan umur  12  tahun  sebesar  18,2%  (6  orang), responden  dengan  umur  13  tahun  sebesar 72,7%  (24 orang), dan  responden dengan umur 14  tahun  sebesar  9,1%  (3  orang).  Responden
dengan  jenis  kelamin  laki-laki  sebesar  69,7% (23 orang) dan responden dengan jenis kelamin perempuan sebesar 30,3% (10 orang). Responden  yang  berada  di  kelas  VII  sebesar 27,3%  (9 orang),  kelas  VIII  sebesar  33,3%  (11 orang), dan kelas IX sebesar 39,4% (13 orang).
Tabel 1. Distribusi Karakteristik Responden Karakteristik f % Umur 12 Tahun 6 18,2 13 Tahun 24 72,7 14 Tahun 3 9,1 Jenis Kelamin Laki-laki 23 69,7 Perempuan 10 30,3 Kelas Kelas VII 9 27,3 Kelas VIII 11 33,3 Kelas IX 13 39,4

## Uji Normalitas Data
Tabel  2  menunjukkan  hasil  Uji Saphiro Wilk untuk  mengetahui  normalitas  data. Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  dilihat  bahwa hasil uji menunjukkan nilai p = 0,055 pada pre- test dan  nilai p =  0,114  pada post-test .  Dengan
diperolehnya  nila  p  >  0,05  sehingga  dapat ditarik kesimpulan bahwa data dalam penelitian ini  berdistribusi  normal.  Oleh  karena  data dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal  maka analisis bivariat dilanjutkan dengan Uji T-Test .
Tabel 2. Uji Normalitas Variabel Intervensi N p-value Kesimpulan Pengetahuan Pre test 33 0,055 Normal Post test 33 0,114 Normal

## Uji T-Test
Berdasarkan  Tabel  3  diketahui  hasil  Uji T-Test menunjukkan  bahwa  pada pre-test diperoleh  nilai mean =  9,52  sedangkan  pada post-test diperoleh  nilai mean =  15,34  dengan nilai  Z  =  -4,493  dan  p=0,001.  Oleh  karena  itu dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  tingkat
pengetahuan  responden  antara  sebelum  dan sesudah  diberikan  intervensi  dengan  metode Gesutral  Prompts .  Hal  ini  menunjukkan Metode Gestural  Prompts efektif  dalam meningkatkan  pengetahuan  tentang personal hygiene bagi  anak  penyandang  tunarungu  di SLB Negeri Pembina Medan tahun 2020.
Tabel 3. Efektivitas Metode Gestural Prompts terhadap Pengetahuan Personal Hygiene pada
Siswa Tunarungu Variabel Mean Median Min Max Z Sig Pengetahuan Pre-test 9,52 9,00 4 16 -4,493 0,001 Pos-test 15,34 15,00 7 20

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  respoden  menjawab  pertanyaan dengan  salah  sebelum  diberikan  intervensi dengan metode Gestural Prompts yaitu sebanyak  23  orang  (69,7%).  Setelah  diberikan intervensi  dengan  metode Gestural  Prompts sebagian  besar  siswa  menjawab  pertanyaan dengan benar yaitu sebanyak 28 orang (84,8%). Hasil  Uji T-Test diketahui  bahwa  pada pre-test diperoleh  nilai mean =  9,52  sedangkan  pada post-test diperoleh  nilai mean =  15,34  dengan nilai Z = -4,493 dan p=0,001 yang menunjukkan ada perbedaan tingkat pengetahuan  responden  antara  sebelum  dan sesudah  diberikan  intervensi  dengan  metode Gesutral  Prompts .  Oleh  karena  itu  dapat disimpulkan  bahwa  metode Gestural  Prompts efektif dalam meningkatkan pengetahuan personal  hygiene pada  anak  tunarungu  di Sekolah  Luar  Biasa  Pembina  Medan  Tahun 2020.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan peneltian  yang  dilakukan  oleh  Handayani (2018)  yang    menyatakan  bahwa  ketika  anak tunarungu  berkomunikasi  dengan  sesama  ia akan  menggunakan  bahasa  gerakan  tubuh (bahasa  isyarat).  Oleh  karena  itu,  anak-anak penyandang  tunarungu  akan  selalu  belajar  dan mendalami  bahasa  isyarat  sebagai  media mereka dalam berkomunikasi (9) . Penelitian lain yang dilakukan
Damafitra (2015)
mengemukakan  bahwa  terjadi  peningkatan pengetahuan  tentang  gigi  dan  mulut  pada  anak penderita tunarungu setelah diberikan penyuluhan  dengan  video  dan  bahasa  isyarat. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa metode  video  dan  bahasa  isyarat  yang digunakan  dalam  penelitian  tersebut  efektif dalam  meningkatkan  pengetahuan  responden
(10) .
Penelitian ini juga sejalan dengan peneliti yang dilakukan oleh Murpratiwi dan Tjakrawiralaksana  (2018)  yang  menyatakan bahwa  perubahan  perilaku  melalui  metode Prompting and Positive  Reinforcement terbukti berpengaruh  dalam  peningkatan  kemampuan mengancing  pakaian  pada  anak  penyandang disabilitas  intelegensia (8) .  Penelitian  ini  juga tidak  jauh  berbeda  pada  penelitian  sebelumnya oleh  Aidina  dan  Savitri  (2018)  yang  hasil penelitiannya menunjukan bahwa Teknik Prompting and Transfer of Stimulus memberikan peningkatan bagi perilaku meminta  izin  pada  anak  usia  dini  sebelum  ia meminjam  mainan  anak  lain.  Hasil  penelitian menyatakan  bahwa  metode  tersebut  terbukti efektif  dan  efesien  untuk mengajarkan  perilaku baru  dan  membentuk  perilaku  pada  partisipan (11) . Anak penyandang tunarungu yang memiliki keterbatasan pada pendengaran biasanya  terhambat  beberapa  kemampuannya, seperti kemampuan berkomunikasi dan berbahasa,  kemampuan  interaksi  sosial,  dan kemampuan  psiokologis.  Aktivitas  berbahasa dan berkomunikasi dengan orang lain dilakukan dengan  menyentuh,  gerakan  tubuh,  mimik muka,  dan  menyimak  pergerakan  mulut. Sementara  itu,  kemampuan  interaksi  sosial  dan psikologis  mereka  sangat  bergantung  pada histori  pengalaman  dan  perlakuan  yang  pernah mereka  dapatkan.  Kemampuan  interaksi  sosial dan  psikologis  juga  dapat  berasal  dari  potensi yang  ada  dalam  diri  mereka  sendiri  untuk mengungkapkan apa yang dirasakan, diinginkan, dan dibutuhkan serta untuk mengetahui apa yg orang lain rasakan (12) . Untuk memberikan pendidikan kepada mereka dibutuhkan  metode  khusus,  salah  satunya adalah metode Gestural Prompts .
Gestural Prompts merupakan pergerakan seseorang secara fisik bertujuan untuk memberikan  respon  yang  tepat  pada  sebuah sasaran ketika orang tersebut diberikan stimulus . Dalam  metode Gestural  Prompts stimulus  informasi  dihasilkan  dari  pergerakan badan.  Contoh  dari Gestural  Prompts adalah memandu anak melakukan beberapa hal seperti menunjuk,  melihat,  dan  menggerakkan  tubuh untuk memberi respon yang sesuai. Misalnya si pemandu  menyampaikan  “sentuh  lingkaran” maka  dimulai  dengan  menolong  siswa/siswi untuk  menunjuk  benda  berbentuk  lingkaran (7) . Contoh  lainnya  dari Gestural  Prompts dapat dilakukaan  ketika  dalam  situasi  bermain baseball ,  maka  pemandu  menunjukkan  kepada para  siswa/siswi  di  posisi  mana  si  anak  harus berdiri.  Tindakan  menunjukan  merupakan bentuk Gestural  Prompts .  Contoh  lainnya  lagi yaitu saat pemandu memerlihatkan 2 buah flash card yang masing-masing bertuliskan “MASUK”  dan  “KELUAR”  pada  siswa.  Jika siswa  tidak  mengetahui  bacaan  dari  huruf tersebut  lalu  pemandu  memberikan  arahan dengan  melihat  ke  arah  kartu  yang  bertuliskan kata  “KELUAR”  kemudian  selanjutnya  siswa menunjuk kartu yang bertuliskan kata “KELUAR”.  Tindakan  yang  dilakukan  si pemandu  dengan  melihat  ke  arah  kartu  tadi merupakan  contoh  dari Gestural  Prompts (9) . Metode ini adalah salah satu cara pembelajaran yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  khususnya tunarungu  yang  mengalami  gangguan  pada pendengaran.  Sehingga  gerakan  tubuh  yang bisa dilakukan dan diperlihatkan serta dipraktikan akan memudahkan siswa tunarungu dalam  segala  hal,  salah  satunya  adalah  dapat meningkatkan pengetahuan dalam pembelajaran.
Pengetahuan  adalah  hasil  tahu  yang diperoleh seseorang sesudah mereka memberikan  penginderaan  pada  sebuah  objek. Pengindraan  ini  dihasilkan  dari  kelima  indra yang dimiliki manusia yaitu indra mata, telinga, hidung,  lidah,  dan  kulit.  Hasil  tahu  seseorang biasanya  paling  banyak  berasal  dari  indra pengihatan  dan  pendengaran.  Kumpulan  fakta dan  teori  yang  memberikan  kemampuan  bagi
seseorang untuk dapat menyelesaikan permasalahan  juga  dapat  disebut  sebagai pengetahuan.  Pengetahuan  juga  dapat  berasal dari  dari  kejadian  yang  pernah  dialami  secara langsung  atau  dialami  oleh  orang  lain. Pengetahuan  menjadi  faktor  utama  bagi seseorang  untuk  menghasilkan  tindakan  dalam perilakunya ( overt behavior ) (13) .
Ada dua faktor utama yang berhubungan dengan  pengetahuan  seseorang,  yaitu  faktor internal  (faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri seseorang)  dan  faktor  eksternal  (faktor  yang berasal  dari  luar  diri  seseorang).  Contoh  faktor internal  antara  lain  bakat  seseorang,  kondisi tubuh,  dan  inteligensia.  Sedangkan  contoh faktor  eksternal  antara  lain  lingkungan  tempat tinggal  dan  masyarakat,  fasilitas  ataupun metode  dalam  belajar.  Tingkat  pengetahuan manusia pada objek yang ia amati akan berbeda antara  satu  dengan  lainnya.  Secara  teoritis tingkat  pengetahuan  seseorang  dalam  ranah kognitif terbagi menjadi enam yaitu mengetahui ( know ), memahami ( comprehension ),
mengaplikasikan ( aplication ), menganalisis
( analysis ), sintesis ( synthesis ), serta mengevaluasi ( evaluation ). Sesuai dengan level pengetahuan seseorang yang telah dikemukakan tersebut,  diketahui  bahwa  apabila  seseorang memelajari  sebuah  materi  maka  baru  dapat dimanfaatkan  jika  level  pengetahuannya  paling tidak  berada  pada  level  ketiga  yaitu  aplikasi ( aplication ).  Kaitannya  dengan  penelitian  ini bahwa  pengetahuan personal  hygiene yang telah  berada  pada  level  aplikasi  ( aplication ) lebih besar kemungkinannya untuk menerapkan hidup  bersih.  Dengan  demikian  anak  murid yang telah mendapatkan intervensi pengetahuan tentang  kebersihan  pribadi diharapkan  dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pengetahuan  yang  diperoleh  anak  penyandang tunarungu  akan  membentuk  pola  pikir  mereka bahwa  dengan  melakukan personal  hygiene , keseharian  mereka  menjadi  bersih,  mencegah penyebaran kuman penyakit, serta meningkatkan derajat kesehatan. Dalam pembentukan  pola  pikir  tersebut,  aspek  emosi dan  keyakinan  juga  terlibat  sehingga  anak
penyandang  tunarungu  akan berkemauan  untuk mempraktikkannya (13) .
Dapat ditarik kesimpulan bahwa pengetahuan  berdampak  terhadap  kemapuan berpikir  dari  seseorang  karena  jika  seseorang diberikan  pengetahuan  baru  maka  orang
tersebut  akan  lebih  cepat  mengingat  dan memahami . Dengan meningkatnya pengetahuan siswa  tunarungu  diharapkan  siswa  dapat menerapkan personal  hygiene yang  telah mereka ketahui dalam kehidupan sehari-hari.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Metode Gestural  Prompts efektif  dalam  meningkatkan pengetahuan  tentang personal  hygiene bagi anak  penyandang  tunarungu  di  SLB  Negeri Pembina  Medan  tahun  2020  dengan  nilai
statistik  hasil  uji  yaitu p =  0,001.  Diharapkan agar  tenaga  pengajar  meningkatkan  pendidikan kesehatan  tentang personal  hygiene dengan metode Gestural  Prompts sebagai  metode pembelajaran pada anak tunarungu.

## Daftar Pustaka
[1]. Potter  PA.  Fundamentals  Of  Nursing: Concepts,  Process  And  Practice.  3rd  ed. Mosby Year Book; 2010.
[2]. Hockenberry  M,  Wilson  D,  Rodgers  C. Wong’s  Essential  Of  Pediatric  Nursing. 10th  ed.  eBook  ISBN:  9780323429900; 2016.
[3]. Nelfi  S.  Hubungan  Pola  Makan  Dengan
Risiko  Hipertensi  Dalam  Kehamilanpada Ibu  Hamil  Trimester  III  Di  Puskesmas Rejosari Pekanbaru Tahun 2017. Ensiklopedia J. 2018;1(1):147–52.
[4]. Badan  Pusat  Statistik  Provinsi  Sumatera Utara. Penyandang Masalah
Kesejahteraan  Sosial.  Sumatera  Utara; 2019.
[5]. Putri  NTA.  Hubungan  Pola  Asuh Orangtua  Dengan  Kesehatan  Mental Anak  Tunarungu  Di  SLB-B  Jurusan Pendidikan  Luar  Biasa.  J  Pendidik Khusus. 2017;Vol 9 No 3:1–11.
[6]. Sarbani. Manajemen Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Anak  Tunarungu  SLB Wiyata  Dharma  I  Sleman.  J  Penelit  Ilmu Pendidik. 2014;Vol 7, No:28–36.
[7]. Ali NA, Tanasy N. Analisis Kinerja Guru PAI  Dalam  Penerapan  Metode  Prompts Pada  Penyandang  Disabilitas  Di  SLB  A Yapti  Makassar.  J  Inspiratif  Pendidik.
2018;7(2):207.
[8]. Murpratiwi  IA,  Tjakrawiralaksana  MA. Prompting  Dan  Positive  Reinforcement untuk Meningkatkan Keterampilan Berpakaian Pada Anak Dengan Intellectual  Disability.  J  Psikol  Teor  dan
Terap. 2018;8(2):112–23.
[9]. Handayani  MA.  Komunikasi  Anak  Tuna
Rungu Dengan Bahasa Isyarat Di SLB B Yakut Purwokerto. Interdiscip J Commun. 2018;3(2):213–30. [10]. Damafitra  L.  Efektivitas  Video  Dan Bahasa Isyarat Sebagai Media Penyuluhan Kesehatan Terhadap Peningkatan  Pengetahuan  Gigi  Dan
Mulut  Pada  Anak  Penderita  Tunarungu. Digit Repos Univ Jember. 2015;
[11]. Aidina  W,  Savitri  LSY.  Penerapan Teknik  Prompting  Dan  Transfer  Of Stimulus  Control  Untuk  Meningkatkan Perilaku  Meminta  Izin  Pada  Anak  Usia Dini. Seurune J Psikol Unsyiah. 2018;1(2):37–57.
[12]. Fatma  O,  Khoirun  L.  Komunikasi  Bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Interdiscip J Commun. 2013;163–89.
[13]. Notoatmodjo  S.  Promosi  Kesehatan  dan Perilaku  Manusia.  Cetakan  Pe.  Jakarta: Rineka Cipta; 2014.