How to cite: Windari, Wiyani, N. A., & Yumiati. (2024). Pengembangan Karakter dan Literasi Numerik Dalam Pembelajaran  Matematika  Pada  Siswa    Di  SDN  Sidasari  01  Kecamatan  Sampang  Kabupaten Cilacap. Syntax Literate . (9)1. http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i1
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 9, No. 1, Januari 2024

## PENGEMBANGAN  KARAKTER  DAN  LITERASI  NUMERIK  DALAM PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  PADA  SISWA    DI  SDN  SIDASARI  01 KECAMATAN SAMPANG KABUPATEN CILACAP
Windari 1* , Novan Ardiy Wiyani 2 , Yumiati 3
Program Pascasarjana Universitas Terbuka, Indonesia 1
Universitas Islam Negeri Profesor Kiai Haji Saifuddin Zuhri, Indonesia 2,3
Email: windari666@gmail.com 1* , fenomenajiwa@gmail.com 2 , yumi@ecampus.ut.ac.id 3

## Abstrak
Karakter peserta didik, sebagai dimensi kejiwaan dan budi pekerti, memiliki peran sentral dalam  dunia  pendidikan  dan  menjadi  dasar  kekuatan  bangsa  Indonesia.  Meskipun pendidikan  karakter  mengalami  penurunan  perhatian,  SDN  Sidasari  01  berhasil menciptakan  keunggulan  dengan  mengintegrasikan  pembelajaran  Matematika  dalam kegiatan  sehari-hari,  membentuk  karakter  kreatif,  mandiri,  dan  ulet.  Penelitian  ini bertujuan  mendeskripsikan  langkah-langkah  pembentukan  karakter  serta  karakteristik yang muncul dalam pembelajaran matematika di SDN Sidasari 01. Selain itu, penelitian ini  mengeksplorasi  pengembangan  literasi  numerik  pada  siswa  kelas  atas.  Metode penelitian  kualitatif  dengan  fokus  pada  pengembangan  karakter  dan  literasi  numerik melibatkan wawancara, observasi, dan studi dokumen. Hasilnya diharapkan memberikan wawasan  baru  tentang  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  Matematika,  solusi untuk  mengatasi  kesulitan  peserta  didik,  dan  kontribusi  pada  peningkatan  mutu pendidikan, khususnya matematika.
Kata kunci: Pengembangan karakter, literasi numerik,pembelajaran matematika

## Abstract
Students' character, encompassing psychological and moral dimensions, plays a pivotal role  in  the  realm  of  education  and  serves  as  the  foundation  for  Indonesia's  strength. Despite  dwindling  attention  to  character  education,  SDN  Sidasari  01  has  successfully established excellence by integrating Mathematics learning into daily activities, fostering creative, independent, and resilient character traits. This study aims to describe the steps of character formation and the emerging characteristics during Mathematics instruction at  SDN  Sidasari  01.  Additionally,  the  research  explores  the  development  of  numeracy literacy  among  upper-grade  students.  Employing  a  qualitative  research  method  with  a focus  on  character  development  and  numeracy  literacy,  the  study  utilizes  interviews, observations,  and  document  analysis.  The  anticipated  outcomes  aim  to  provide  fresh insights  into  character  education  through  Mathematics  instruction,  offer  solutions  to address  students'  difficulties,  and  contribute  to  the  overall  enhancement  of  educational quality, particularly in the field of mathematics.
Keywords: Character development, numerical literacy, mathematics learning

## Pendahuluan
Karakter dapat diartikan sebagai sifat-sifat kejiwaan atau budi pekerti, yang melekat pada  seseorang  sebagai  bentuk  pembawaan  dirinya  yang  membedakan  dengan  orang  lain. Karakter  peserta  didik  merupakan  target  penting  dalam  dunia  pendidikan  di  samping kemampuan  akademisnya.  Karakter  ini  yang  menjadi  pondasi  kekuatan  bangsa Indonesia (Agustyaningrum et al., 2022).
Pendidikan  karakter  tampak  pelan-pelan  mulai  menghilang  dan  kurang mendapatkan  perhatian  yang  serius  dari  kalangan  pendidik.  Ada  beberapa  asumsi mengapa hal tersebut dapat terjadi, salah satunya adalah perbedaan pandangan dan visi tentang pendidikan karakter. Tidak semua orang sependapat tentang pendidikan karakter yang  diterapkan  di  lembaga  pendidikan.  Perbedaan  ini  bisa  mempengaruhi  penerapan pendidikan di tingkat sekolah, bahkan tingkat kebijakan negara (Ciamis et al., 2018).
Minimnya karakter yang muncul dari proses pembelajaran di sekolah menambah deretan masalah baru yang mesti di tindaklanjuti sesegera mungkin. Minimnya karakter peserta  didik  berawal  dari  berbagai  kesulitan  yang  dirasakan  mereka  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  pembelajaran  Matematika,  banyak  anak-anak  yang merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi  tersebut  (Dalmeri  et  al.,  2014).  Ternyata kesulitan  tersebut  berimbass  pada  perilaku  peserta  didik  dalam  kesehariannya,  baik  di dalam  kelas  maupun  saat  berkomunikasi  dengan  temen-teman  di  luar  kelas.  Peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  bidang  matematika  juga  kerap  kali  menjadi bahan bullying bagi  anak-anak  lainnya.  Hal  ini  memicu  minimnya  karakter  bahkan mematikan karakter peserta didik (Hasratuddin et al., 2021).
Berdasarkan  hasil  PISA  2018  yang  dirilis  OECD  (2019)  menunjukan  bahwa rata-rata  skor matematika  peserta  didik  Indonesia  mencapai  379  dengan  skor  rata-rata OECD  487.  Hal  tersebut menunjukan  bahwa  masih  rendahnya  kemampuan  literasi numerasi peserta didik di Indonesia (Jailani et al., 2020) .
SDN  Sidasari  01  Kec.  Sampang  Kab.  Cilacap  merupakan  sekolah  berprestasi yang  kerap  kali  menjuarai  berbagai  perlombaan  baik  secara  akademis  maupun  non akademis.  Dalam  bidang  akademis,  keunggulan  pembelajaran  di  bidang  matematika menjadikan sekolah tersebut kerap kali menjuarai bidang perlombaan Olimpiade Sains dan  Matematika  (Karjiyati  et  al.,  2022).  Siswa  siswi  di  sekolah  tersebut  memiliki karakter yang kuat dalam setiap pembelajaran bahkan dalam pembelajaran Matematika. Karakter mereka tercermin dalam keseharian mereka dalam berperilaku baik di dalam kelas maupun saat berinteraksi dengan sesama dan juga guru-guru.
Keberhasilan  sekolah  tersebut  dalam  membangun  karakter  dan  mewujudkan prestasi  tentu  tidak  dilakukan  secara  instan,  melainkan  dilakukan  secara  bertahap  dan kontiyu. Sekolah merupakan tempat untuk pembentukan berbagai karakter peserta didik sehingga  mereka  mempunyai  ciri  khas  yang  melekat  dalam  kehidupan  keseharian mereka.
Proses untuk pembentukan karakter di sekolah menjadi tanggung jawab seluruh warga sekolah. Lingkungan serta kondisi sekolah juga ikut serta dalam proses tersebut. Ada setidaknya 18 nilai karakter yang harus dibangun di sekolah antara lain : religious,
jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  igin  tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/  komunikatif, cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial  dan  tanggung  jawab (Makhfud  et  al.,  2015).  Namun  dalam  keseharian  murid-murid  di  sekolah  tersebut belum  sepenuhnya  menunjukan  karakter  tersebut.  Sikap  mementingkan  diri  sendiri, kurangnya  menghargai  sesame,  dan  kurangnya  kemandirian  masih  kental  ditunjukkan oleh sebagian murid-murid terutama kelas atas.
Seorang  guru  selain  sebagi  pengajar  juga  berperan  sebagai role model dalam menanamkan  berbagai  nilai-nilai  positif  dalam  pembelajaran.  Nilai-nilai  positif  inilah yang  kemudian  menjadi  karakter  bagi  siswa.  Setiap  manusia  berproses  untuk  menjadi pribadi yang lebih baik lebih bermakna bagi diri sendiri maupun bagi orang lain (Salvia et  al.,  2022).  Perubahan  tingkah  laku,  pola,  menguatnya  karakter  adalah  bagian  dari proses belajar manusia.
Berbagai  pembiasaan  dilakukan  sebagai  wujud  pembentukan  karakter  di  SDN Sidasari  01.  Begitu  pula  dalam  setiap  pembelajaran  di  kelas,  guru  tidak  lupa  untuk menyisipkan pembentukan karakter sebagai bagian dari budaya sekolah, tak terkecuali pembelajaran Matematika. Sebagai salah satu muatan pelajaran yang dinilai cukup sulit bagi peserta didik, Matematika memberi warna tersendiri dalam pembentukan karakter peserta  didik.  Menyongsong  era  industry,  keterampilan  abad  21  dalam  pembelajaran perlu  ditingkatkan.  Keterampilan  tersebut  meliputi Comunication,  Collaboration, Crtitical Thinking, and Problem Solving, Creativity and Inovation (Angga et al., 2022). Keterampilan  4C  ini  diterapkan  dalam  setiap  pembelajaran  Matematika  yang menjadikan  pembentukan  karakter  di  SDN  Sidasari  01  memiliki  keunggulan.  Prestasi demi  prestasi  dalam  bidang  sains  dan  matematika  merupakan  gambaran  keberhasilan pembentukan karakter dalam pembelajaran Matematika di SDN Sidasari 01.
Dalam  perkembangannya  pendidikan  karakter  sejalan  dengan  Kurikulum Merdeka dimana merdeka belajar menjadi sendi dalam melangsungkan pendidikan yang lebih berpihak kepada siswa (Angga et al., 2022). Output dari merdeka belajar adalah terwujudnya pelajar pancasila yang berkarakter. Pendidikan karakter merupakan bagian dari  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  di  dalamnya  terdapat  berbagai  macam keterlibatan individu dan tata aturan kelembagaan.
Literasi  numerasi  melatarbelakangi  kurikulum  merdeka  dimana  kurikulum merdeka  ini  adalah  sebuah  solusi  yang  ditawarkan  untuk  hasil  PISA  ( programme for International Student Assessment ) dimana  Indonesia  menempati  peringkat  yang  cukup memprihatinkan  (Saputri  et  al.,  2016).  Murid-murid  masih  banyak  yang  belum memahami bacaan dan konsep dasar matematika sehingga kemampuan mereka sekitar 70 % berada di bawah kompetensi minimum.
Kurikulum merdeka mengusung 6 dimensi profil pelajar Pancasila yaitu beriman bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  berkebinekaan  global, bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,dan  kreatif.  Untuk  mewujudkan  dimensi tersebut  dibutuhkan  keterampilan  literasi  yang  mumpuni  begitu  pula  dengan  literasi
numerasi  dimana  murid-murid  dapat  memahami  suatu  angka  sebagai  suatu  data  yang tidak terpisahkan dari kehidupan mereka sehari-hari (Shofiah et al., 2019).
Dari  berbagai  hal  tersebut  di  atas  maka  penelitian  mengenai  perkembangan karakter  dan  literasi  numerik  sangat  perlu  untuk  dilakukan.Hal  ini  akan  menambah bagaimana proses pembentukan karakter di sekolah sejalan dengan perkembangan dan tuntutan zaman globalisasi dalam era kurikulum Merdeka (Wage et al., 2020).
Berdasarkan latar belakang masalah, rumusan masalah penelitian ini mencakup dua  pertanyaan  utama,  yaitu  bagaimana  pengembangan  karakter  siswa  dalam pembelajaran  matematika  di  SDN  Sidasari  01,  dan  bagaimana  pengembangan  literasi numerik  pada  siswa  kelas  atas  di  sekolah  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  langkah-langkah  pembentukan  karakter  serta karakteristik  yang  muncul  dalam  pembelajaran  matematika.  Manfaat  penelitian  ini mencakup pengembangan karakter peserta didik, memberikan alternatif solusi bagi guru dalam  mengatasi  kesulitan  pembelajaran  matematika,  menginspirasi  inovasi  dan kreativitas guru, memberikan inovasi bagi kepala sekolah dalam pengembangan sekolah, meningkatkan  mutu  pendidikan  terutama  dalam  matematika,  dan  menumbuhkan karakter peserta didik dalam pembelajaran matematika.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Sumber informasi terdiri dari data primer, diperoleh melalui wawancara dengan kepala sekolah, guru, siswa, dan wali murid, serta data sekunder yang berasal dari dokumen, observasi,  dan  penelitian  terdahulu.  Guru  kelas  4,  5,  dan  6  di  SDN  Sidasari  01 menerapkan  berbagai  metode  pembelajaran  matematika,  dengan  fokus  pada pengembangan  karakter  dan  literasi  numerik.  Kepala  sekolah  memberikan  dukungan penuh  terhadap  pengembangan  pembelajaran  dan  karakter  di  sekolah.  Siswa menunjukkan antusiasme yang tinggi setelah implementasi metode pembelajaran yang beragam,  sedangkan  wali  murid  melihat  perkembangan  signifikan  pada  kemandirian dan sikap positif anak-anak. Instrumen penelitian melibatkan wawancara, observasi, dan studi dokumen. Proses pengumpulan data dilakukan secara simultan pada siswa kelas 4, 5,  dan  6  selama  pembelajaran  matematika.  Analisis  data  melibatkan  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  untuk  memberikan  gambaran  mendalam tentang pengembangan karakter melalui pembelajaran matematika di SDN Sidasari 01.

## Hasil Penelitian Pengembangan karakter dalam pembelajaran Matematika

## Mengkaitkan pembelajaran dengan kegiatan sehari-hari
Observasi, Wawancara dan study dokumen dengan guru- guru di SD Negeri Sidasari 01 diperoleh data sebagai berikut :
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  kelas  4,  pembelajaran  matematika dihubungkan dengan kegiatan sehari-hari untuk membentuk karakter siswa. Materi yang melibatkan permainan dan kerja kelompok dianggap efektif dalam membentuk karakter,
seperti  kerja  sama  dan  kritis  berpikir.  Guru  kelas  5  menegaskan  bahwa  matematika adalah  dasar  kehidupan  sehari-hari,  dan  materi  seperti  perkalian  dan  pembagian  dapat membentuk  karakter  siswa  dengan  mengajarkan  nilai-nilai  seperti  ketelitian  dan kedisiplinan.
Perspektif guru kelas 6 menyoroti bahwa matematika tidak hanya mengajarkan konsep  tetapi  juga  membentuk  karakter  melalui  kegiatan  sehari-hari.  Contoh  konkret digunakan  untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter,  seperti  kedisiplinan.  Kepala sekolah menekankan bahwa matematika dapat membentuk karakter, dengan penekanan pada  nilai-nilai  seperti  berpikir  kritis  dan  jujur.  Kendala  dalam  mengintegrasikan pembelajaran karakter dengan matematika dicatat, dengan solusi berupa komunikasi dan kolaborasi.
Wawancara  dengan  murid  menunjukkan  perasaan  campuran  terhadap matematika. Meskipun beberapa menemukan kesenangan dalam tantangan matematika, ada  yang  merasa  bosan  jika  materi  sulit.  Secara  keseluruhan,  wawancara menggambarkan  potensi  matematika  sebagai  alat  pembentukan  karakter,  menekankan relevansinya dengan kehidupan nyata, dan perlunya upaya konsisten dari pendidik dan siswa.

## Pembiasaan budaya positif
Guru  kelas  4a,  Ibu  Nur  Isminingsih,  menekankan  pentingnya  pembiasaan budaya positif dalam pembelajaran matematika. Melibatkan siswa secara langsung, baik secara klasikal, diskusi kelompok, maupun individu, membantu pembentukan karakter. Siswa menunjukkan respon positif dan mengalami perkembangan, seperti peningkatan kepercayaan diri dan keterlibatan aktif dalam pembelajaran.
Guru  kelas  4b,  Ibu  Ratna  Yulianti,  juga  mencatat  keberhasilan  pembiasaan budaya  positif  dengan  fokus  pada  tata  tertib  kelas,  kejujuran,  kolaborasi,  dan  rasa peduli.  Siswa  menunjukkan  peningkatan  sikap  percaya  diri  dan  tanggung  jawab.Ibu Winda  Eka,  guru  kelas  5a,  menekankan  manfaat  pembiasaan  budaya  positif  dalam mengelola  waktu,  meningkatkan  tanggung  jawab,  dan  meningkatkan  ketahanan  siswa terhadap  rasa  bosan.  Penggunaan  ice  breaking  juga  membantu  mengurangi  kejenuhan dalam pembelajaran.
Guru  kelas  5b,  Bapak  Ferry  Anggriawan,  mencatat  bahwa  pembiasaan  positif melibatkan  kegiatan  sebelum  masuk  kelas,  seperti  suit  perkalian.  Siswa  menunjukkan antusiasme yang tinggi, dan hasilnya terlihat dalam pemahaman materi. Guru kelas 6a menyatakan  bahwa  suit  penjumlahan  dan  perkalian  sebelum  masuk  kelas  membawa dampak  positif.  Siswa  menunjukkan  pemahaman  konsep  matematika  yang  lebih  baik, dan kegiatan ini berjalan lancar tanpa kendala.
Guru  kelas  6b,  Bapak  Ferry  Anggriawan,  menyoroti  budaya  positif  yang melibatkan  musyawarah,  gotong  royong,  dan  kerjasama  dalam  pembelajaran matematika.  Siswa  menunjukkan  perubahan  positif  dalam  sikap  dan  motivasi  belajar. Kepala  sekolah  menekankan  upaya  mengemas  pembelajaran  matematika  secara menyenangkan  dengan  lagu  dan  ice  breaking.  Kendala  yang  dihadapi  mencakup
konsistensi  kesadaran  yang  naik-turun,  yang  dapat  diatasi  melalui  komunikasi  dan kolaborasi.
Dari wawancara dengan murid dari berbagai kelas, terungkap bahwa pembiasaan positif sebelum pembelajaran, seperti berdoa dan bermain, memberikan manfaat berupa ketenangan, kesiapan belajar, dan perasaan senang. Secara keseluruhan, budaya positif dalam pembelajaran matematika di SDN Sidasari 01 berhasil menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan, meningkatkan partisipasi siswa, dan membentuk karakter positif.

## Permainan tradisional
Dalam pembelajaran matematika di SDN Sidasari 01, guru-guru kelas 4a, 4b, 5a, 5b,  6a,  dan  6b  memanfaatkan  permainan  tradisional  seperti  Congklak,  dakon,  dan Ultrasi  untuk  meningkatkan  antusiasme  belajar  dan  mengajarkan  nilai-nilai  karakter. Guru-guru  menjelaskan  aturan,  melakukan  simulasi,  dan  melibatkan  siswa  dalam berbagai  permainan.  Hasilnya  mencakup  peningkatan  prestasi  belajar  dan  munculnya karakter  seperti  kerjasama,  sportivitas,  dan  kegigihan.  Meskipun  dihadapi  kendala seperti  kelelahan  fisik  dan  persaingan,  upaya  diambil  dengan  membuat  jadwal  waktu bermain  dan  aturan  waktu.  Kepala  sekolah  menilai  permainan  tradisional  membentuk karakter  anak,  dengan  indikator  keberhasilan  dilihat  dari  sikap  peserta  didik  dalam kehidupan sehari-hari. Murid dari berbagai kelas menyatakan kesenangan dan manfaat dari  permainan  tradisional  dalam  pengembangan  keterampilan  matematika  dan  nilai- nilai positif seperti saling menghormati dan bekerja sama.

## Literasi Numerik dalam pembelajaran Matematika

## Penyediaan buku-buku yang bisa digunakan sebagai referensi dan berkaitan dengan materi numerasi
Hasil wawancara dengan guru-guru kelas tinggi (kelas 4a, 4b, 5a, 5b, 6a, dan 6b) mengungkapkan  adanya  penyediaan  buku-buku  yang  mendukung  kegiatan  literasi numerik  dalam  pembelajaran  matematika.  Setiap  kelas  dilengkapi  dengan  buku referensi  matematika,  AKM,  buku  paket  matematika,  dan  buku-buku  penunjang lainnya. Sekolah turut berperan aktif dalam pengadaan buku-buku ini melalui dana BOS yang  diakomodasi  dalam  Arkas  sekolah.  Buku-buku  tersebut  tidak  hanya  digunakan selama pembelajaran matematika, tetapi juga dipinjamkan secara berkala kepada siswa untuk  membantu  belajar  di  rumah.  Siswa  menunjukkan  antusiasme  tinggi  dalam memanfaatkan  waktu  sebelum  masuk  atau  saat  istirahat  untuk  membaca  buku-buku tersebut  di  pojok  baca  kelas.  Meski  menghadapi  kendala  jumlah  buku  yang  kurang memadai,  upaya  dilakukan  dengan  menganggarkan  pengadaan  buku  baru  dalam program  sekolah.  Selain  itu,  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  menyoroti perannya sebagai penanggung jawab dan pengambil keputusan dalam pengadaan buku numerasi.  Kepala  sekolah  melihat  manfaatnya  dalam  meningkatkan  wawasan  dan pengetahuan  siswa,  sambil  menekankan  pentingnya  buku  dengan  kemasan  menarik untuk  memotivasi  siswa  membaca.  Seluruh  upaya  ini  diarahkan  untuk  mendukung program literasi numerik di sekolah. Selain itu, wawancara dengan murid-murid kelas 4,
5,  dan  6  menyatakan  bahwa  buku-buku  numerasi  dan  matematika  tersedia  di  kelas masing-masing, meskipun jumlahnya bervariasi. Mereka melakukan kegiatan membaca dengan  beragam  cara,  termasuk  sebelum  pelajaran  dimulai,  selama  kegiatan  sarapan soal  pagi,  di  pojok  baca,  dan  saat  istirahat.  Buku-buku  tersebut  memberikan  manfaat signifikan,  seperti  meningkatkan  keceriaan,  semangat  dalam  pelajaran  matematika, membantu pemahaman materi dengan contoh soal dan pembahasan, serta meningkatkan wawasan dan pengetahuan.
Penyediaan  berbagai  jenis  alat  peraga  numerasi  di  laboratorium  /  perpustakaan sekolah
Berdasarkan wawancara dengan guru-guru kelas tinggi (kelas 4a, 4b, 5a, 5b, 6a, dan  6b),  terungkap  bahwa  ketersediaan  berbagai  jenis  alat  peraga  numerasi  di  kelas- kelas  cukup  memadai,  bahkan  ada  yang  disimpan  di  laboratorium  dan  perpustakaan sekolah.  Alat  peraga  tersebut  meliputi  poster-poster  volume  bangun  ruang,  tabel perkalian,  Sempoa,  alat  peraga  dalam  KIT  Numerasi,  uang  mainan,  papan  FPB,  dan KPK. Pengadaan alat peraga ini dilakukan melalui program sekolah yang tercatat dalam arkas, dengan beberapa diantaranya merupakan hasil kolaborasi antara guru, siswa, dan wali  murid.  Alat  peraga  digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  bimbingan  guru, disesuaikan  dengan  materi  ajar,  dan  memberikan  manfaat  besar  bagi  siswa  dalam memahami materi matematika. Kendala yang dihadapi meliputi rusaknya beberapa alat peraga  dan  ketidaksebandingan  jumlah  alat  peraga  dengan  jumlah  siswa.  Upaya penyelesaiannya  mencakup  penambahan  alat  peraga  ke  dalam  arkas  serta  penggantian atau  pembuatan  alat  peraga  yang  baru.  Hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah menegaskan bahwa alat peraga memiliki dampak positif yang besar dalam pembelajaran matematika,  membantu  siswa  memahami  materi  yang  abstrak,  dan  menjadi  tanggung jawab  kepala  sekolah  sebagai  penentu  kebijakan  dan  pengambil  keputusan  dalam pengadaan alat peraga. Wawancara dengan murid-murid kelas 4, 5, dan 6 menyatakan keberagaman alat peraga numerasi di kelas-kelas mereka, seperti contoh-contoh bangun datar dan ruang, papan pecahan, papan KPK, peta, dan sempoa. Frekuensi penggunaan alat  peraga  ini  disesuaikan  dengan  materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  dan  siswa menyampaikan rasa senang dan kemudahan dalam memahami materi saat menggunakan alat peraga.

## Penggunaan lagu/nyanyian yang berkaitan dengan numerasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru-guru  kelas  tinggi  (kelas  4a,  4b,  5a, 5b,  6a,  dan  6b),  ditemukan  bahwa  dalam  pembelajaran  matematika,  para  guru mengintegrasikan lagu atau nyanyian sebagai strategi pengajaran. Mereka menciptakan lagu baru dengan lirik yang terkait dengan materi numerasi dan matematika, kemudian mengajarkannya  kepada  siswa.  Penggunaan  lagu  ini  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran,  dan  manfaatnya  mencakup  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan, membantu pemahaman materi, dan memberikan kesan mendalam bagi siswa.  Kendala  yang  dihadapi  melibatkan  keterbatasan  kemampuan  guru  dalam menggubah lagu, tetapi kolaborasi antar guru dapat mengatasi kendala tersebut.
Kepala sekolah, berdasarkan wawancara, menghadapi kendala dalam keragaman karakter  pendidik  yang  berbeda-beda.  Beberapa  guru  menunjukkan  disiplin  dan konsistensi tinggi, sementara yang lain mungkin lebih santai. Untuk mengatasi kendala tersebut, diperlukan pendekatan, komunikasi yang hangat, dan saling berbagi pemikiran antara staf pengajar.
Wawancara  dengan  murid  kelas  4,  5,  dan  6  menunjukkan  bahwa  penggunaan lagu  atau  nyanyian  dalam  pembelajaran  matematika  sangat  umum  di  kelas  mereka. Anak-anak  sangat  menyukai  penggunaan  lagu,  baik  lagu  anak-anak  populer  maupun lagu  daerah  yang  terkait  dengan  materi  pelajaran.  Mereka  menyatakan  bahwa pembelajaran  yang  disertai  dengan  gerak  tari  dan  lagu  memberikan  pengalaman  yang sangat menyenangkan.
Penggunaan  permainan  dalam  pembelajaran  baik  permainan  tradisional,  maupun mainan edukasi
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru-guru  kelas  4,  5,  dan  6  di  SD  Negeri Sidasari  01,  ditemukan  bahwa  penggunaan  permainan  tradisional  dan  edukatif  telah diterapkan  dalam  peningkatan  literasi  numerik.  Jenis  permainan  melibatkan  aturan numerasi seperti congklak, kelereng, engklek, dan ular tangga. Guru menjelaskan aturan permainan,  anak  mempraktikkannya,  dan  manfaatnya  mencakup  rangsangan kemampuan numerik, pembelajaran matematika yang bermakna, motivasi dan semangat siswa, serta pemahaman materi yang lebih mudah. Kendala melibatkan kelelahan fisik, sedikitnya  alat  peraga,  dan  pemahaman  terbatas  siswa.  Solusinya  adalah  membentuk kelompok, membatasi waktu permainan, memberi contoh, dan melibatkan siswa secara bergantian.
Kepala  Sekolah,  dalam  wawancara,  menyatakan  bahwa  permainan  tradisional membentuk  karakter  anak  melalui  unsur  numerik.  Permainan  ini  dapat  dilaksanakan secara  kelompok  atau  individu,  disisipkan  dalam  pembelajaran,  dan  menunjukkan indikator keberhasilan karakter dalam kehidupan sehari-hari. Hasil wawancara dengan murid  kelas  4,  5,  dan  6  menunjukkan  bahwa  mereka  memainkan  berbagai  permainan tradisional  dan  edukatif  bersama  guru  dan  teman-teman.  Manfaatnya  mencakup kerjasama, pemecahan masalah, berpikir kritis, menghargai, sportif, dan kekompakan.

## Program Walgur (wali murid guru)
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru-guru  kelas  4,  5,  dan  6  di  SD  Negeri Sidasari  01,  terdapat  program  wali  murid  dan  guru  yang  bertujuan  meningkatkan kemampuan  numerasi  siswa.  Program  ini  melibatkan  pembentukan  paguyuban  wali murid, pembuatan alat peraga, serta sosialisasi oleh wali murid yang berprofesi sebagai pedagang.  Program  disusun  bersama  dalam  rapat  kepala  sekolah  dan  dewan  guru, kemudian  dilaksanakan  dengan  wali  murid  datang  ke  sekolah  untuk  mendapatkan sosialisasi terkait literasi numerik siswa. Manfaat program ini melibatkan dukungan dan pemahaman  materi  anak,  mendekatkan  hubungan  wali  murid  dengan  sekolah, meningkatkan  komunikasi,  dan  memberikan  pemahaman  dan  kepedulian  wali  murid terhadap  literasi  numerasi  anaknya.  Kendala  yang  muncul  adalah  keterbatasan  waktu beberapa  wali  murid,  yang  diatasi  dengan  membuat  jadwal  dan  kesepakatan  bersama.
Selain itu, hasil wawancara dengan Kepala Sekolah mencerminkan bahwa program wali guru  memiliki  struktur  organisasi  yang  bervariasi  di  setiap  kelas,  dengan  harapan program  dapat  berjalan  berkelanjutan.  Kendala  melibatkan  latar  belakang  wali  murid yang beragam dan tingkat kesadaran yang berbeda, diatasi dengan komunikasi aktif dan pendekatan  personal.  Hasil  wawancara  dengan  murid  kelas  4,  5,  dan  6  menunjukkan bahwa  orang  tua  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  sekolah,  seperti  acara  pertemuan paguyuban  dan  kerja  bakti,  bahkan  menjadi  nara  sumber  atau  guru  dalam  beberapa kesempatan, memberikan rasa bangga dan kebahagiaan bagi murid.

## Pembahasan

## Pengembangan karakter dalam pembelajaran Matematika

## Mengkaitkan pembelajaran dengan kegiatan sehari-hari
Wawancara dengan guru, kepala sekolah, dan murid mengungkapkan konsensus guru dari berbagai tingkatan kelas (kelas 4 sampai 6) mengenai pentingnya mengaitkan pembelajaran matematika dengan kehidupan sehari-hari. Guru mengakui bahwa konsep matematika terlibat dalam hampir semua aktivitas harian, membantu siswa memahami relevansi matematika dalam kehidupan mereka. Selain itu, materi matematika dianggap sebagai  alat  efektif  untuk  membentuk  karakter  siswa  melalui  kegiatan  pemecahan masalah,  berpikir  kritis,  kerja  sama,  dan  ketelitian.  Integrasi  nilai  karakter,  seperti kejujuran  dan  tanggung  jawab,  dianggap  sudah  tercermin  dalam  materi-materi matematika.  Meskipun  perasaan  murid  terhadap  matematika  bervariasi,  pendekatan yang  menekankan  relevansi  dan  nilai  karakter  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran tersebut. Guru dan kepala sekolah memiliki peran  kunci  dalam  membentuk  karakter  siswa  melalui  pembelajaran  matematika, dengan fokus pada komunikasi, kolaborasi, dan contoh yang baik sebagai strategi untuk mengatasi kendala.

## Pembiasaan budaya positif
Guru-guru  di  kelas  4A,  4B,  5A,  5B,  6A,  dan  6B  di  SD  Negeri  Sidasari  01 menerapkan  pembiasaan  budaya  positif  dalam  pembelajaran  matematika,  melibatkan kegiatan  seperti  doa  bersama,  berbaris  suit  perkalian,  ice  breaking,  musyawarah menyelesaikan  masalah,  dan  kolaborasi  kelompok.  Tujuannya  adalah  membentuk karakter  siswa,  termasuk  kejujuran,  tanggung  jawab,  kerjasama,  kepedulian,  percaya diri,  dan  bertanggung  jawab,  dengan  indikator  keberhasilan  mencakup  peningkatan sikap  siswa.  Respon  siswa  terhadap  pembiasaan  ini  sangat  positif,  terlihat  dari  sikap senang, tenang, dan antusias, serta dampak positif seperti perkembangan sikap percaya diri  dan  tanggung  jawab.  Kendala  seperti  konsistensi  pelaksanaan  dan  perbedaan karakter siswa diatasi dengan evaluasi, perbaikan, komunikasi intens, dan penggunaan strategi  berbeda.  Guru  berperan  sentral  dalam  pelaksanaan,  sementara  kepala  sekolah menjadi  penggerak  kegiatan  dan  penanggung  jawab  keberhasilan  implementasi. Pembiasaan  budaya  positif  juga  diintegrasikan  dengan  pembelajaran  matematika, menciptakan lingkungan kondusif dan menyenangkan, serta meningkatkan minat siswa
terhadap  mata  pelajaran  tersebut.  Siswa  merasakan  manfaat  berupa  perasaan  tenang, nyaman, fokus, dan peningkatan sikap positif terhadap matematika.

## Permainan tradisional
Guru kelas 4A, 4B, 5A, 5B, 6A, dan 6B di SD Negeri Sidasari 01 menggunakan permainan  tradisional  seperti  Congklak,  dakon,  ular  tangga  numerasi,  engklek,  dan permainan  pasar  dalam  pembelajaran  matematika.  Sebelum  permainan  dimulai,  guru memberikan  penjelasan  tata  cara  dan  aturan  permainan  serta  melakukan  simulasi. Tujuan  penggunaan  permainan  ini  adalah  untuk  memperkenalkan,  mengajarkan,  atau memperkuat  konsep  matematika,  seperti  pembagian  dan  numerasi,  dengan  manfaat berupa  peningkatan  antusiasme  dan  keterlibatan  siswa.  Permainan  ini  juga menghasilkan karakter positif dan nilai-nilai moral, diintegrasikan dengan pembelajaran matematika.  Meskipun  terdapat  kendala  seperti  kelelahan  fisik  siswa,  solusi  yang diterapkan  melibatkan  penjadwalan  waktu  permainan,  pembagian  kelompok,  dan istirahat.  Melibatkan  siswa  dan  wali  murid  dalam  pembuatan  papan  permainan menunjukkan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam kegiatan pembelajaran. Guru berperan  sebagai  fasilitator  yang  membimbing  siswa  selama  permainan,  dan  kepala sekolah  mengakui  bahwa  permainan  tradisional  membentuk  karakter  siswa.  Respon positif  siswa,  seperti  peningkatan  keterampilan  sosial  dan  matematika,  menandai keberhasilan pendekatan ini, meskipun guru harus mengatasi beberapa kendala.

## Literasi Numerik dalam pembelajaran Matematika

## Penyediaan buku-buku yang bisa digunakan sebagai referensi dan berkaitan dengan materi numerasi
Berdasarkan wawancara dengan guru, kepala sekolah, dan murid di SD Negeri Sidasari  01,  terungkap  bahwa  di  kelas  tinggi  telah  disediakan  berbagai  buku  sebagai referensi  untuk  mendukung  literasi  numerik,  termasuk  buku  referensi  matematika, AKM  (Alat  Kelengkapan  Matematika),  dan  buku  paket  matematika.  Inisiatif  sekolah dalam menyediakan buku ini didukung oleh dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah) dan  diatur  dalam  Arkas  (Arsip  Kekayaan  Sekolah),  menunjukkan  keseriusan  sekolah dalam  membentuk  budaya  literasi  numerik  di  kalangan  siswa.  Buku-buku  digunakan aktif selama pembelajaran matematika dan dibagikan secara berkala untuk dipinjamkan ke siswa sebagai panduan belajar di rumah. Siswa menunjukkan antusiasme yang tinggi terhadap kegiatan literasi numerik, dan keberagaman jenis buku dan isinya memberikan variasi  dalam  kegiatan  literasi  numerik,  menjadikannya  lebih  menarik  bagi  siswa. Kendala seperti kurangnya jumlah buku yang mencukupi jumlah siswa di dalam kelas diatasi  dengan  menganggarkan  pengadaan  buku  baru  sebagai  bagian  dari  program sekolah, memastikan tersedianya buku yang mencukupi untuk kebutuhan semua siswa. Peran  kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  dan  pengambil  keputusan  terkait pengadaan  buku  numerasi,  serta  dalam  membuat  kebijakan  program  literasi  numerik, menegaskan  komitmen  sekolah  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pengembangan  literasi  numerik  di  kalangan  siswa.  Antusiasme  siswa,  fasilitas  literasi
numerik,  dan  inisiatif  pengadaan  buku  menjadi  faktor  kunci  dalam  mencapai keberhasilan program literasi numerik di SD Negeri Sidasari 01.
Penyediaan  berbagai  jenis  alat  peraga  numerasi  di  laboratorium  /  perpustakaan sekolah
Berdasarkan wawancara dengan guru, kepala sekolah, dan murid di SD Negeri Sidasari 01, terungkap bahwa di kelas tinggi telah disediakan berbagai jenis alat peraga numerasi seperti poster-volume bangun ruang, tabel perkalian, sempoa, KIT Numerasi, uang mainan, papan FPB, dan KPK. Proses pengadaan alat peraga melibatkan program sekolah yang diatur dalam Arkas, serta kolaborasi antara guru, siswa, dan wali murid. Penggunaan  alat  peraga  numerasi  membantu  siswa  memahami  materi  matematika dengan lebih baik, merubah konsep abstrak menjadi konkret, dan memberikan manfaat positif,  seperti  meningkatkan  antusiasme  siswa,  memudahkan  pemahaman  materi,  dan membuat pembelajaran lebih menarik. Kepala sekolah memiliki peran signifikan dalam kebijakan  dan  pengambilan  keputusan  terkait  pengadaan  alat  peraga,  dan  kendala seperti kerusakan alat peraga dan ketidaksebandingan jumlah alat peraga dengan jumlah siswa  diatasi  dengan  memasukkan  pengadaan  alat  peraga  ke  dalam  Arkas  serta mengganti  atau  membuat  alat  peraga  baru.  Murid-murid  mengakui  ketersediaan  alat peraga numerasi seperti papan pecahan, papan KPK, peta, bangun ruang, dan sempoa di kelas  mereka,  dan  menyatakan  bahwa  penggunaan  alat  peraga  membuat  pembelajaran lebih  menyenangkan  dan  memahamkan.  Kesadaran  akan  kendala  dan  solusi  yang diimplementasikan menunjukkan respons yang baik terhadap kebutuhan pembelajaran, memastikan  bahwa  pembelajaran  matematika  di  SD  Negeri  Sidasari  01  menjadi  lebih nyata, menarik, dan membantu siswa memahami konsep secara lebih baik.

## Penggunaan lagu/nyanyian yang berkaitan dengan numerasi
Berdasarkan wawancara dengan guru, kepala sekolah, dan murid, di SD Negeri Sidasari 01, guru-guru kelas tinggi mengimplementasikan inovasi dengan memasukkan lagu  atau  nyanyian  dalam  pembelajaran  matematika.  Mereka  menunjukkan  kreativitas dengan  menggubah  lagu  anak  populer  agar  berkaitan  dengan  materi  numerasi. Implementasinya  melibatkan  guru  memberikan  contoh  cara  menyanyikan  lagu,  diikuti partisipasi  siswa  dalam  menirukan  bersama-sama,  sehingga  lagu  sesuai  dengan  materi pembelajaran  matematika.  Manfaatnya  meliputi  menciptakan  suasana  pembelajaran yang  menyenangkan,  memicu  antusiasme  siswa,  dan  membantu  pemahaman  materi secara  mendalam  melalui  aspek  auditif  dan  ritmis.  Kendala  guru  yang  tidak  memiliki kemampuan  menggubah  lagu  dapat  diatasi  melalui  kolaborasi  dengan  rekan  sejawat. Kendala kepala sekolah terkait keterlibatan pendidik yang beragam dapat diatasi dengan pendekatan,  komunikasi,  dan  saling  berbagi  pemikiran.  Respon  positif  dari  siswa, khususnya dari kelas 4, 5, dan 6, menunjukkan bahwa penggunaan nyanyian atau lagu berhasil  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan,  memvalidasi keberhasilan metode inovatif ini dalam mencapai tujuan pembelajaran numerasi.

## Penggunaan  permainan  dalam  pembelajaran  baik  permainan  tradisional,  maupun mainan edukasi
Berdasarkan wawancara dengan guru, kepala sekolah, dan murid di SD Negeri Sidasari 01, permainan tradisional dan edukatif digunakan sebagai metode pembelajaran numerasi.  Guru-guru  mengaplikasikan  berbagai  permainan,  termasuk  congklak, kelereng, uthat, ular tangga, dan kartu, untuk menyisipkan unsur numerasi dalam aturan permainan.  Tujuan  pembelajaran  ini  adalah  merangsang  kemampuan  alami  anak terhadap  numerasi,  mengembangkan  strategi,  dan  meningkatkan  pemahaman  konsep. Manfaatnya  mencakup  motivasi,  semangat,  dan  pemahaman  materi  yang  lebih  baik. Kendala seperti kelelahan fisik dan keterbatasan alat peraga diatasi dengan pembagian waktu,  pengaturan  kelompok,  dan  strategi  rotasi  siswa.  Kepala  sekolah  mendukung peran  permainan  tradisional  dalam  membentuk  karakter  anak,  dengan  indikator keberhasilan  melibatkan  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Siswa mengungkapkan  manfaat  seperti  peningkatan  kerjasama,  kemampuan  berpikir  kritis, dan  penghargaan  terhadap  orang  lain,  serta  pembelajaran  nilai-nilai  positif  seperti sportivitas  dan  kekompakan.  Penggunaan  permainan  tradisional  dan  edukatif  di  SD Negeri  Sidasari  01  menggambarkan  pendekatan  kreatif  dan  bermakna  dalam pembelajaran  numerasi,  membawa  manfaat  positif  yang  dapat  dilihat  dari  respons positif siswa dan dukungan kepala sekolah. Program Walgur (wali murid guru)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru,  kepala  sekolah,  dan  murid  di  SD Negeri  Sidasari  01,  program  Walgur  memiliki  tujuan  utama  membangun  kaitan  erat antara  kegiatan  sekolah  dan  materi  pembelajaran,  khususnya  dalam  meningkatkan kemampuan  numerasi  siswa.  Program  ini  melibatkan  wali  murid  sebagai  narasumber dan  pendukung  dalam  kegiatan  literasi  numerik,  dengan  rencana  kegiatan  seperti pembentukan  paguyuban  wali  murid,  pembuatan  alat  peraga,  dan  sosialisasi  program. Manfaatnya  meliputi  peningkatan  pemahaman  siswa,  pererat  hubungan  antara  sekolah dan wali murid, serta membangun komunikasi intensif dan kolaboratif. Kendala seperti keterbatasan  waktu  wali  murid  diatasi  dengan  pembuatan  jadwal  dan  kesepakatan bersama.  Kepala  sekolah  melihat  program  ini  sebagai  upaya  menjaga  hubungan  baik, berharap agar berjalan berkelanjutan, sambil siswa mengungkapkan tingkat keterlibatan positif  orang  tua  dalam  kegiatan  sekolah.  Program  Walgur  di  SD  Negeri  Sidasari  01 dianggap  berhasil  menciptakan  kolaborasi  positif  antara  sekolah  dan  orang  tua, memberikan  manfaat  pada  pemahaman  siswa,  dan  memperkuat  ikatan  antara  sekolah dan komunitas orang tua.

## Kesimpulan
Berdasarkan  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen  di  SD  Negeri  Sidasari 01, terlihat komitmen kuat terhadap integrasi matematika dengan kehidupan sehari-hari serta  pemahaman  tentang  bagaimana  pembelajaran  matematika  dapat  membentuk karakter  siswa.  Dalam  pembelajaran  matematika,  karakter-karakter  seperti  berpikir kritis,  disiplin,  ketelitian,  kerjasama,  kemandirian,  kreativitas,  kejujuran,  kesabaran, sikap  positif,  rasa  percaya  diri,  kesadaran  terhadap  kesalahan,  kemauan  belajar,  dan
penghargaan  terhadap  keberagaman  muncul  pada  siswa.  Karakter  ini  tidak  hanya memengaruhi  kinerja  siswa  dalam  matematika  tetapi  juga  membentuk  kepribadian mereka  secara  keseluruhan.  Pembentukan  karakter  juga  terlihat  dalam  pembiasaan budaya  positif  dan  penggunaan  permainan  tradisional  dan  edukatif,  yang  berhasil meningkatkan  keterlibatan  siswa,  membentuk  karakter  positif,  dan  mengajarkan  nilai- nilai  moral.  Literasi  numerik  di  sekolah  ini  didukung  oleh  penyediaan  buku, penggunaan  alat  peraga  numerasi,  penggunaan  lagu/nyanyian,  dan  program  walgur (wali  murid  dan  guru).  Pendekatan  kreatif  dan  terintegrasi  ini  memberikan  dampak positif pada minat, hasil belajar, dan pembentukan karakter siswa, dengan upaya terus- menerus untuk mengatasi kendala dan melibatkan semua pihak.

## BIBLIOGRAFI
Agustyaningrum, N., Pradanti, P., & Yuliana. (2022). Teori Perkembangan Piaget dan Vygotsky :  Bagaimana  Implikasinya  dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah Dasar? Jurnal Absis: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 5 (1),  568– 582. https://doi.org/10.30606/absis.v5i1.1440
Angga, A., Abidin, Y., & Iskandar, S. (2022). Penerapan Pendidikan Karakter dengan Model  Pembelajaran  Berbasis  Keterampilan  Abad  21. Jurnal  Basicedu , 6 (1),
1046–1054. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.2084 Ciamis,  B.  (2018). Kebangsaan  Di  SMK  (Penelitian  di  SMK  Taruna  Program Pascasarjana Institut Agama Islam Darussalam (IAID) Ciamis Jawa Barat . Dalmeri.  (2014).  Kata  Kunci:  Pendidikan  karakter,  karakter  baik,  moral,  pengem- bangan karakter 269. Al Ulum , 14 (1), 272. http://download.portalgaruda.org/article.php?article=175387&val=6174&title=Pen didikan  Untuk  Pengembangan  Karakter  (Telaah  terhadap  Gagasan  Thomas Lickona dalam Educating for Character)
Hasratuddin.  (2021).  Membangun  Karakter  Melalui  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Matematika PARADIKMA , 6 (2), 130–141.
Jailani,  M.  S.  (2020).  Membangun  Kepercayaan  Data  dalam  Penelitian  Kualitatif.
Primary Education Journal (Pej) , 4 (2), 19–23.
Karjiyati,  V.,  Supriatna,  I.,  Agusdianita,  N.,  &  Yuliantini,  N.  (2022).  Peningkatan Kemampuan  Literasi  Matematika  Mahasiswa  Melalui  Penerapan  Model  RME Pada Perkuliahan Konsep Dasar Geometri dan Pengukuran. Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 15 (1), 49–56.
https://doi.org/10.33369/pgsd.15.1.49-56
Kusumawati, E. (2021). Effects of Self-Awareness and Sense of Belonging on Teachers' Professionalism. Turkish  Journal  of  Computer  and  Mathematics  Education (TURCOMAT) , 12 (2), 2725-2728.
Kusumawati,  E.  (2021).  Implementasi  Customer  Relationship  Management  pada Industri  Pendidikan:  Studi  Kasus  Pada  Akademi  Pariwisata. Altasia  Jurnal Pariwisata Indonesia , 3 (1), 1-8.
Kusumawati, E. (2023). The effect of situational leadership, organizational culture and achievement motivation on the work professionalism of kindergarten teacher.
Makhfud,  H.,  Lestari,  L.,  &  Chumdari,  D.  (n.d.). Pengembangan Instrumen Penilaian Pendidikan Karakter Terpadu . http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/paedagogia
Salvia,  N.  Z.,  Sabrina,  F.  P.,  &  Maula,  I.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Literasi Numerasi  Peserta  Didik  Ditinjau  Dari  Kecemasan  Matematika. ProSANDIKA UNIKAL … , 3 (2019), 352–360. https://www.proceeding.unikal.ac.id/index.php/sandika/article/view/890 Saputri,  I.  A.  (2016).  Title. Revista  CENIC.  Ciencias  Biológicas , 152 (3),  28. file:///Users/andreataquez/Downloads/guia-plan-de-mejora- institucional.pdf%0Ahttp://salud.tabasco.gob.mx/content/revista%0Ahttp://www.re vistaalad.com/pdfs/Guias_ALAD_11_Nov_2013.pdf%0Ahttp://dx.doi.org/10.1544 6/revfacmed.v66n3.60060.%0Ahttp://www.cenetec.
Shofiah,  V.  (2019). Educational  Guidance  and  Counseling  Development  Journal Metode Biblioterapi Islam Untuk Pengembangan Karakter Tanggung Jawab Pada Mahasiswa . 1 (1), 1–8.
Wage,  I.  N.,  Atmadja,  N.  B.,  &  Sriartha,  I.  P.  (2020).  Evaluasi  Efektifitas  Program Penguatan Pendidikan Karakter ditinjau dari Contexs, Input, Process dan Produk.
Pendidikan IPS Indonesia , 4 (2), 94–105. https://doi.org/10.23887/pips.v4i2.3401

## Copyright holder:
Windari, Novan Ardiy Wiyani, Yumiati (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: