https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## BIMBINGAN DAN KONSELING DENGAN PENDEKATAN ANALISIS TRANSAKSIONAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERINTERAKSI SOSIAL PADA SISWA

## Endang Winarni
Guru BK SMAN Glagah Banyuwangi
endangwinarni7390@gmail.com

## PENDAHULUAN
Siswa  SMP  merupakan  individu  yang  dalam  perkambangannya  berada  pada  masa  transisi  dari  masa  anak menuju masa remaja dimana masa pencarian jati diri. Pada masa ini anak akan sangat haus dengan pendidikan dan keinginan  untuk  mengetahui  tentang  hal-hal  baru  yang  belum  pernah  dia  ketahui.  Untuk  memenuhi  rasa  keingin tahuannya  tersebut  anak-anak  sangat  royal  dan  gampang  sekali  terpengaruh  dengan  hal-hal  tidak  baik  yang nantinya  dapat  menjerumuskan  mereka.  Untuk  menanggulangi  hal  tersebut,  anak-anak  sangat  perlu  mendapat perhatian  yang  cukup  dari  orang  tua  dan  dari  pihak  sekolah  yang  terkait,  terutama  dari  guru  Bimbingan  dan Konseling  yang  senantiasa  memberikan  bimbingan  dan  arahan  bagi  siswa-siswanya  dalam  berperilaku  dan berinteraksi sosial yang baik dan benar.

## ARTICLE HISTORY
Received : 08-06-2019
Revised : 18-08-2019
Accepted :  28-11-2019

## ABSTRACT
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan berinteraksi  sosial  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1  Banyuwangi  melalui implementasi  bimbingan  dan  konseling  analisis  transaksional.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  eksperimen  pretes-posttest  group  design.  Data dikumpulkan  dengan  kuesioner  dan  dianalisis  dengan  program  SPSS  16.0. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa;  (1)  besaran  efektifitas  implementasi bimbingan  dan  konseling  analisis  transaksional  dalam  meningkatkan kemampuan berinteraksi sosial = -13,928, signifikansi pada p<0,01. (2) besaran perbedaan  dengan  analisis  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol  =  9,138,  signifikansi  pada  p<0,01.Hasil  analisis  dapat  disimpulkan bahwa; (1) implementasi bimbingan dan konseling analisis transaksional efektif untuk  meningkatkan  kemampuan  berinteraksi  sosial  siswa.  (2)  terdapat perbedaan  kemampuan  beriteraksi  sosial  secara  signifikan  antara  kelompok eksperimen  dengan  kelompok  kontrol,  kelompok  eksperimen  menunjukkan lebih tinggi kemampuan berinteraksi sosialnya dibandingkan dengan kelompok kontrol.
This is an open access article under the CC–BY-SA license .
KEYWORDS bimbingan dan konseling ; analisis transaksional ; interaksi sosial ;
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Banyak  siswa  pada  tingkat  SMP  masih  menunjukan  kualitas  kemampuan  interaksi  sosialnya  yang  kurang seperti tidak perduli pada teman yang menyampaikan pendapat, belum bisa menunjukkan cara berkomunikasi yang baik  dan  sopan  kepada  guru  ataupun  pada  teman,  kurang  menghormati  dan  menghargai  guru  yang  sedang mengajar,  kurang  menunjukkan  kedewasaan  dalam  belajar  serta  kerjasama  di  antara  mereka,  tidak  memiliki perasaan simpati dan empati terhadap teman, tidak mendengarkan pendapat dari orang lain yang sedang berbicara, dan  contoh  interaksi  sosial  yang  lainnya.  Melihat  uraian  di  atas  jelas  bahwa  aspek  afektif  atau  kemampuan berinteraksi sosial merupakan faktor yang penting bagi siswa untuk mencapai sukses dalam pergaulan dan dalam studinya.
Konseling itu dapat diberikan secara individu dan kelompok, namun peneliti memberikan konseling secara kelompok dimana tujuannya  supaya  siswa dapat lebih  memahami dan dihadapkan dalam situasi  yang terdiri dari banyak  orang  (situasi  sosial).  Dalam  hal  ini  penulis  menggunakan  layanan  konseling  dalam  bentuk setting kelompok  dengan  menggunakan  teori  konseling  analisis  transaksional.  Melalui  teori  konseling  ini  memungkinan peserta  didik  (masing-masing  anggota  kelompok)  memperoleh  kesempatan  untuk  pembahasan  dan  pengentasan permasalahan  pribadi  melalui  dinamika  kelompok,  dengan  tujuan  agar  peserta  (anggota  kelompok)  dapat memperoleh kesempatan untuk pembahasan dan pengentasan permasalahan pribadi melalui dinamika kelompok.
Interaksi  sosial  merupakan  suatu  hubungan  antara  individu  satu  dengan  individu  lainnya  dimana  individu yang  satu  dapat  mempengaruhi  individu  yang  lain  sehingga  terdapat  hubungan  yang  saling  timbal  balik  (Bimo Walgito,  1990).  Sementara  Suekanto  (1997)  mendefinisikan  interaksi  sosial  sebagai  hubungan  antara  orang perorang atau dengan kelompok manusia. Menurut rumusan Bonner (dalam Gerungan, 2000: 57), bukunya social psycology yang  dalam  garis  besarnya  berfungsi  sebagai  berikut  : interaksi  sosial  adalah  suatu  hubungan  antara dua  atau  lebih  individu  manusia,  dimana  kelakuan  individu  yang  satu  mempengaruhi,  mengubah,  atau memperbaiki  kelakuan  individu  yang  lain,  atau  sebaliknya. Rumusan  ini  dengan  tepat  menggambarkan kelangsungan timbal baliknya interaksi sosial antara dua atau lebih manusia itu. Dengan demikian hubungan antara individu yang berinteraksi senantiasa merupakan hubungan timbal balik, saling pengaruh yang timbal balik.
Bentuk  umum  proses  sosial  adalah  interaksi  sosial  (yang  juga  dinamakan  proses  sosial)  oleh  karena interaksi sosial merupakan syarat pertama terjadinya aktivitas-aktivitas sosial. Bentuk lain dan proses sosial hanya merupakan bentuk-bentuk khusus dari interaksi sosial, interaksi sosial merupakan hubungan-hubungan sosial yang dinamis  yang  menyangkut  hubungan  antara  orang-orang  perorangan,  antara  kelompok  manusia,  maupun  antara orang  perorangan  dengan  kelompok  manusia.  Apabila  dua  orang  bertemu,  interaksi  sosial  dimulai  pada  saat  itu juga.
Dalam  masyarakat  ada  begitu  banyak  bentuk-bentuk  interaksi  sosial,  terutama  dalam  kaitannya  dengan interaksi  antar  anggota-anggotanya.  Untuk  itu,  pembahasan  bentuk-bentuk  interaksi  sosial  ini  akan  dibatasi  pada bentuk-bentuk  interaksi  yang  tampak  apabila  orang  perorangan  ataupun  kelompok-kelompok  manusia  dalam masyarakat  itu  mengadakan  hubungan  dengan  orang  lain.  Secara  umum  Gillin&Gillin  (dalam  Taufiq  Rohman Dhohiri)  menyatakan,  terdapat  dua  bentuk  interaksi  sosial  yang  sifatnya  berlawanan  yaitu  :  (1)  Interaksi  Sosial
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Asosiatif,  dan  (2)  Interaksi  Sosial  Disosiatif.  Interaksi  sosial  asosiatif  adalah  interaksional  yang  mengarah  ke bentuk-bentuk asosiasi atau persatuan, bersekutu, atau saling mengikat. Interaksi sosial asosiatif dapat berupa (a) Kerja sama ( cooperation )
Bentuk-bentuk kerja sama, dalam teori sosiologi menyebutkan ada empat bentuk kerja sama yaitu; (1) kerja sama spontan  ( spontaneous  coopration ),  yaitu  kerja  sama  yang  serta  merta.  (2)  kerja  sama  langsung  ( directed coopration ),  yaitu  kerja  sama  yang  merupakan  hasil  dari  perintah  atasan  atau  penguasa.  (3)  kerja  sama  kontrak ( contractual coopration ), yaitu kerja sama atas dasar tertentu. (4).kerja sama tradisional  ( traditional coopration ), yaitu kerja sama yang merupakan bagian atau unsur dari sistem sosial.
(b) Akomodasi ( accomodation )
Bentuk-bentuk akomodasi  yaitu : (1) Coercion (Koersi), yaitu suatu bentuk akomodasi  yang dilaksanakan  secara paksa  dan  salah  satu  pihak  berada  dalam  posisi  lemah.    (2) Compromise (Kompromi),  yaitu  suatu  bentuk akomodasi  dimana  pihak-pihak  yang  terlibat  pertikaian  saling  mengurangi  tuntutannya  guna  menyelesaikan pertentangan  atau  pertikaian  tersebut.  (3) Arbitration (Arbitrasi),  yaitu  suatu  cara  untuk  mencapai  suatu compromise apabila  pihak-pihak  yang  bertikai  tidak  sanggup  mencapai compromise tersebut  sehingga  harus melibatkan  pihak  ketiga.  (4) Mediation (mediasi),  yaitu  penyelesaian  pertentangan  atau  pertikaian  melalui  orang ketiga  tapi  orang  ketiga  tersebut  hanya  sebagai  penasehat  dan  tidak  mempunyai  wewenang  untuk  memberi keputusan. (5) Concilation (konsiliasi), yaitu suatu bentuk akomodasi yang mempertemukan keinginan-keinginan dari  pihak-pihak  yang  bertikai  guna  mencapai  suatu  persetujuan  bersama.  (6) Toleration (toleransi),  yaitu  suatu bentuk akomodasi tanpa persetujuan yang formal bentuknya. (7) Stalemate , yaitu suatu bentuk akomodasi dimana pihak-pihak  yang  bertentangan  berhenti  melakukan  pertentangan  atau  pertikaian  pada  suatu  titik  tertentu.  (8) Adjudication (ajudikasi),  yaitu  suatu  bentuk  akomodasi  dimana  penyelesaian  pertentangan  atau  pertikaiannya dilakukan di pengadilan.
(c) Asimilasi
Asimilasi  merupakan  suatu  interaksi  sosial  yang  timbul  bila  ada  kelompok  masyarakat  dengan  latar  belakang kebudayaan yang berbeda saling bergabung secara intensif dalam jangka waktu yang lama, sehingga lambat laun kebudayaan  asli  yang  mereka  miliki  masing-masing  akan  berubah  sifat  dan  wujud  membentuk  kebudayaan  baru sebagai kebudayaan campuran.
(d) Akulturasi
Akulturasi merupakan proses sosial yang timbul apabila suatu kelompok masyarakat manusia dengan kebudayaan tertentu  dihadapkan  dengan  unsur-unsur  budaya  asing,  sehingga  lambat  laun  unsur-unsur  kebudayaan  asing  itu diterima  dan  diolah  ke  dalam  kebudayaan  sendiri,  tanpa  menyebabkan  hilangnya  kepribadian  kebudayaan  itu sendiri.
Interaksi sosial disosiatif adalah proses sosial yang mengarah ke bentuk-bentuk pertentangan atau konflik. Interaksi sosial disosiatif ini dapat berupa persaingan, kontravensi, pertentangan atau konflik.
(a)  Persaingan ( Competition )
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Persaingan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  interaksi  sosial,  dimana  individu-individu  atau  kelompok-kelompok manusia itu saling mencari keuntungan atau kemenangan dalam berbagai bidang kehidupan secara kompetitif atau bersaing, tanpa kekerasan atau ancaman.
(b)  Kontravensi
Kontravensi adalah bentuk interaksi sosial yang berada diantara persaingan dan pertentangan atau konflik. Wujud dari kontravensi ini berupa sikap tidak senang, baik secara sembunyi atau secara terang-terangan, yang ditujukan terhadap perorangan atau kelompok, atau terhadap unsur-unsur kebudayaan tertentu.
(c)  Pertentangan atau konflik
Pertentangan atau konflik adalah bentuk proses sosial antar-perorangan atau kelompok masyarakat tertentu, akibat adanya perbedaan paham dan kepentingan, sehingga menimbulkan adanya semacam gap atau jurang pemisah yang dapat  mengganggu  interaksi  sosial  di  antara  yang  berkaitan  tersebut.  Sebagai  salah  satu  bentuk  interaksi  sosial, pertentangan lebih mengarah pada kekerasan. Sebab, tujuan pertentangan yaitu untuk menentang pihak lawan yang disertai ancaman dan kekerasan.
Smith,  dalam Sertzer  &  Stone (1974),  menyatakan  konseling  merupakan  suatu  proses  dimana  konselor membantu  konseli  membuat  interpretasi-intepretasi  tentang  fakta-fakta  yang  berhubungan  dengan  pilihannya, rencana, atau penyesüaian-penyesuaian yang perlu dibuatnya. Konseling merupakan suatu proses untuk membantu individu  mengatasi  hambatan-hambatan  perkembangan  dirinya,  dan  untuk  mencapai  perkembangan  optimal kemampuan pribadi yang dimilikinya, proses tersebut dapat terjadi setiap waktu.
Menurut  Prayitno  dalam  layanan  bimbingan  dan  Konseling  Kelompok,  (1995:  66)  dalam  konseling kelompok,  dengan  dan  dalam  gerak  dinamika  kelompok  itulah  para  peserta  memperkembangkan  diri  dan memproleh keuntungan- keuntungan lainnya. Arah pengembangan diri yang dimaksud adalah diperkembangkannya  kemampuan-kemampuan  sosial,  seperti  keterampilan  berkomunikasi  secara  efektif,  sikap bertenggang  rasa,  memberi  dan  menerima,  toleran,  mementingkan  musyawarah  untuk  mencapai  mufakat  seiring dengan  sikap  demokratis,  memiliki  rasa  tanggungjawab  sosial  seiring  dengan  kemandiriannya  yang  kuat, merupakan arah pengembangan pribadi yang dapat dijangkau melalui diaktifkannya dinamika kelompok itu.
Konseling analisis transaksional merupakan salah satu pendekatan terapeutik yang dikembangkan oleh Eric Berne dan Montreal Canada. Analisis transaksional menekankan pada pola interaksi antara orang-orang baik yang verbal maupun non verbal ( transactions ). Corak konseling ini dapat diterapkan dalam konseling individual, tetapi paling bermanfaat dalam konseling kelompok, karena konselor mendapat kesempatan untuk langsung mengamati pola-pola interaksi antara seluruh anggota kelompok. Perhatian utama diberikan pada  manipulasi dan siasat  yang digunakan  oleh  orang  dalam  berkomunikasi  satu  sama  lain  ( games  people  play) .  Dibedakan  antara  tiga  pola berperilaku atau keadaan diri ( ego states) , yaitu orang tua (parent) ,orang dewasa ( adult ), dan anak ( child ).
Harris mendeskripsikan dalam teori Analisis transaksional ada empat jenis sikap hidup (transaksi) terhadap diri  sendiri  dan  orang  lain  yang  terjadi  yaitu:  1.  Saya  oke  -  kamu  oke  ( I  am  okay  –  you  are  okay ),  adalah  sikap hidup seseorang yang mampu mengatur dirinya dengan baik dan membina kontak sosial yang memuaskan, sikap
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
hidup seperti ini akan dapat melahirkan transaksi yang sehat. 2. Saya oke  - kamu tidak oke ( I am okay – you are not  okay ),  sikap  hidup  seseorang  yang  melimpahkan  kesukaran-kesukarannya  sendiri  kepada  orang  lain  dan menyalahkan orang lain. Dia bersikap sombong dan menjauhkan diri dari orang lain, sikap hidup seperti ini akan dapat melahirikan transaksi yang tidak sehat. 3. Saya tidak oke - kamu oke ( I am not okay – you okay ), sikap hidup seseorang yang merasa depresi dan tidak berdaya, dibanding dengan orang lain dia cendrung untuk mengasingkan diri  atau  melayani  orang  lain  untuk  mendapatkan  pengakuan  dan  simpati.  Sikap  hidup  seperti  ini  akan  dapat melahirkan transaksi tidak sehat, dan 4. Saya tidak oke - kamu tidak oke ( I am not okay – you are not okay ), sikap hidup seseorang yang menyerah saja, tidak mempunyai harapan dan membiarkan dirinya dibawa oleh pasang surut kehidupan, sikap hidup seperti ini juga akan melahirkan transaksi tidak sehat.
Jadi  tujuan  dari  konseling  menurut  pendekatan  analisis  transaksional  supaya  konseli  menjadi  sadar  akan seluruh  hambatan  yang  diciptakannya  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  serta  kemudian  mengembangkan suatu pola interaksi sosial  yang  sesuai dengan  situasi dan  kondisi, dengan  menempatkan diri dalam keadaan diri yang memungkinkan proses komunikasi yang sehat dan berperilaku sosial yang baik. (dalam W.S. Winkel & M.M. Sri Hastuti, h :455)

## METODE PENELITIAN
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Songgon. Teknik pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik  random  sampling  secara  bertahap,  yaitu  teknik pengambilan sampel secara acak melalui pengundian. Pengundiannya dilakukan terhadap kelas VIII, rancangannya adalah sebagai berikut, SMP Negeri 1 Songgon memiliki kelas VIII sebanyak 8 kelas, dengan jumlah seluruh kelas VIII sebanyak 320 siswa, dari jumlah populasi sebanyak 320 siswa dan terbagi menjadi delapan kelas tersebut di undi  untuk  menentukan  satu  kelas  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  satu  kelas  yang  lain  sebagai  kelompok kontrol.
Setelah dilakukan pengundian pada tahap I  maka didapat  kelas VIIIF dengan jumlah  siswa 40 orang, dan kelas  VIIIE  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  40  orang.  Selanjutnya  dilakukan  pengundian  pada  tahap  II  untuk menentukan  kelompok  eksperimen  dan  kontrol,  maka  didapatkan  kelas  VIIIF  sebagai  kelompok  eksperimen  dan kelas VIIIE sebagai kelompok kontrol. Teknik random sampling ini digunakan dengan maksud untuk memandang karakteristik para siswa seluruh  kelas  VIII adalah sama. Dengan  menggunakan teknik ini setiap siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Songgon mendapatkan kesempatan yang sama untuk dijadikan sebagai sampel.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimental  yang  menggunakan Pre-Posttest  Control  Group  designs , seperti  yang  dikatakan  oleh  Sutrisno  Hadi  (2000:  278),  yaitu  eksperimen  yang  menggunakan  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  yang  sudah  disamakan  subyek  demi  subyek  sebelum  eksperimen  di  jalankan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh konseling Analisis Transaksional untuk meningkatkan kualitas kemampuan  berinteraksi  sosial  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberikan  suatu  perlakuan  ( treatment ) tertentu terhadap subyek penelitian yang menggunakan desain dua kelompok yaitu Pretest-Posttest Control Group Designs.
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Kelompok Tes awal (Pre-Test) Perlakuan  Tes akhir  (Post-Test) Eksperimen Yo X1 Y1 Kontrol Yo Xo Y1
Dalam  menganalisis  data  yang  diproleh  selama  melakukan  penelitian  penulis    menggunakan  2  analisis statistik, antara lain : 1. Analisis statistic correlated data/ paired sample dengan Analisis Variansi 2 Jalur, dan 2. Analisis  statistic uncorrelated  data/  independent  sample  analisis  varian  2  jalur. Dibantu  dengan  program  SPSS 20.0.

## HASIL DAN DISKUSI
Dalam  penelitian  ini  dicari  efektifitas  konseling  analisis  transaksional  dalam  meningkatkan  kemampuan berinteraksi sosial siswa. Data dalam penelitian ini dideskripsikan dengan perbandingan rerata emperis data tingkat perkembangan kemampuan berinteraksi sosial siswa amatan awal, dan akhir yang dilihat dengan membandingkan skor pretest-posttest antara kelompok yang diberikan perlakuan konseling analisis transaksional dengan kelompok yang tidak  mendapatkan perlakuan  konseling analisis transaksional. Untuk  mengetahui apakah  konseling analisis transaksional  efektif  dalam  mengembangkan  kemampuan  berinteraksi  sosial  siswa,  maka  dipergunakan perbandingan gain score atau selisih antara pretest-posttest. Hal ini akan diulas pada bagian pembahasan. Adapun rekapitulasi data Pretes, Postes, Gain Score, ditampilkan pada tabel berikut ini.
Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Pretest Posttes t Selisi h/Gai n Score Pretes t Postte st Selisi h/Gai n Score 9259 10718 1374 9087 9534 357
Teknik  yang  digunakan  untuk  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  statistik  inferensial,  yang membandingkan perbedaan rerata antar kelompok. Oleh karena itu sebelum analisis data harus dipenuhi beberapa asumsi  statistiknya.    Prasyarat  statistik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  pertama,  sampelnya  diambil secara acak (random sampling) dan sebaran data sampelnya berdistribusi normal. Kedua, variansi antar kelompok yang hendak dibandingkan reratanya homogen. Uji statistik ini dihitung menggunakan komputerisasi dengan seri program  statistik    SPSS  20.00.  Berdasarkan  hasil  penyebaran  kuesioner  berinteraksi  sosial  maka  diperoleh  data amatan  awal,dan  amatan  akhir.  Uji  normalitas  sebaran  data  penelitian  ini  adalah,  a).  Kemampuan  berinteraksi sosial amatan awal, b). Kemampuan berinteraksi sosial amatan akhir.
Data  penelitian  dideskripsikan  dengan  perbandingan  rerata  emperis  data  kemampuan  berinteraksi  sosial amatan  awal,  akhir  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Rerata  kemampuan  berinteraksi  sosial amatan  awal,  akhir  diklasifikasikan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Pada  tabel    akan ditunjukan besarnya rerata amatan awal, akhir antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen secara umum menunjukan rerata yang lebih tinggi dari pada kelompok kontrol.
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Variabel Rerata Eksperimen Kontrol Kemampuan berinteraksi sosial amatan awal 231.475 227.175 Kemampuan berinteraksi sosial amatan akhir 267.95 238.35
Rerata  peningkatan  kemampuan  berinteraksi  sosial  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol ditampilkan dalam visualisasi grafik pada grafik dibawah ini.

## KESIMPULAN
Terdapat  perkembangan  kemampuan  berinteraksi  sosial  pretest  dan  posttest  secara  signifikan  pada  siswa kelompok eksperimen setelah diberikan konseling analisis transaksional. Berdasarkan t pada tabel 4.7 didapatkan t hitung  sebesar -13,928 dengan df = 39, maka pada taraf signifikansi 5% didapatkan t tabel  sebesar 1,69 pada taraf signifikansi 1% didapatkan t tabel sebesar 2,44 karena t hitung  lebih besar dari t tabel  baik pada taraf signifikansi 5% dan 1% maka Ho ditolak. Berdasarkan nilai probabilitas, dari tabel diatas didapatkan angka 0,00. hal ini berarti Ho ditolak karena nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05 dan 0,01. Dengan demikian karena  Ho ditolak maka Ha diterima, sehingga hipotesisnya berbunyi ”Konseling analisis transaksional efektif dalam meningkatan kemampuan berinteraksi sosial siswa”.
Terdapat  perkembangan  kemampuan  berinteraksi  sosial  siswa  secara  signifikan  pada  skor  posttest  pada siswa  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol  setelah  diberikan  konseling  analisis  transaksional. Berdasarkan nilai t pada tabel 4.11 didapatkan t hitung  sebesar 9,138 dengan df = 78, maka pada taraf signifikansi
0 50 100 150 200 250 300 Pretest 231.475 267.95 227.175 238.35 Eksperimen
Kontrol
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
5% didapatkan t tabel  sebesar 1,665 pada taraf signifikansi 1% didapatkan t tabel  sebesar 2,375 karena t hitung lebih besar dari t tabel  baik pada taraf signifikansi 5% dan 1% maka Ho ditolak. Berdasarkan nilai probabilitas, dari tabel diatas didapatkan angka 0,00. Hal ini berarti Ho ditolak karena nilai probabilitas lebih kecil dari 0,05 dan 0,01.  dengan  demikian  karena    Ho  ditolak  maka  Ha  diterima,  sehingga  hipotesisnya  berbunyi  ”Ada  perbedaan kemampuan berinteraksi sosial siswa yang mendapat perlakuan konseling analisis transaksional dengan siswa yang tidak mendapat perlakuan konseling analisis transaksional ”.

## DAFTAR PUSTAKA
Bimo, Walgito. 2003. Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Yogyakarta : ANDI
Dhohiri, Taufiq Rohman. 2006. Pengenalan Sosiologi SMP Kelas VII. Jakarta : Yudistira.
Corey, Gerald. 2003. Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi. Bandung : PT Refika Aditama. Gerungan, W.A. 1988. Psikologi Sosial. Bandung : Refika aditama.
Prayitno. 1995. Layanan Bimbingan dan konseling kelompok (Dasar dan Profil). Jakarta : Ghalia Indonesia. Prayitno. 2004. Layanan Bimbingan Kelompok & Konseling Kelompok. Padang Universitas Negeri Padang. Samuel, Hanneman, Suganda, Azis. 1997. Sosiologi-Studi dan Pengembangan. Bali : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Sutrisno, Hadi. 2000. Statistik Jilid 2. Yogyakarta : Andi.
Winkel, W. S., & Sri Hastuti. 2004. Bimbingan dan Konseling Di Institut Pendidikan. Yogyakarta : Media Abadi.