Edu Consilium: Jurnal BK Pendidikan Islam Vol, 3 No. 2, 2022, hlm. 120-131
DOI: 10.19105/ec.v1i1.1808 ISSN 2503-3417 ( online ) ISSN 2548-4311 (cetak)

## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU DALAM PEMANFAATAN PLATFORM DIGITAL PADA PEMBELAJARAN JARAK JAUH DENGAN METODE JIGSAW
In Suprapti 1* , Mimbar Oktaviana 2
1 Sekolah Dasar Negeri Bogo Bojonegoro, Indonesia
2 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Muhammadiyah Bojonegoro, Indonesia *insuprapti17@gmail.com
Abstract
Keywords: School Actions Research;
Platform digital : Jigsaw The rapid spread of the Covid-19 virus has prompted the government to  implement distance  learning  at  all  levels  of  education.  The  limitations  of  human  resources  as well  as  facilities  and  infrastructure  make  educational  institutions  have  to independently  determine  steps  in  order  to  provide  proper  distance  learning  for students. Efforts to improve the ability of teachers in utilizing digital platforms using the  Jigsaw  method  are  one  solution  to  provide  proper  distance  learning  during  the Covid-19 pandemic. Practical and performance school action research is used in this research  to  provide  solutions  to  problems  that  must  be  resolved  immediately.  The subjects  in  this  study  were  6  teachers  who  teach  at  SDN  Bogo.  This  research  was conducted using 2 cycles. The difference in the number of face to face in each cycle is  done  to  get  maximum  results.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  an increase in the ability of teachers to use digital platforms with the jigsaw method to get an overall average score of 71%.

## Abstrak
Kata Kunci: Penelitian Tindakan Sekolah;
Platform digital ; Jigsaw . Penyebaran  Virus  Covid-19  yang  begitu  cepat  mendorong  pemeritah  untuk memberlakukan  pembelajaran  jarak  jauh  pada  semua  jenjang  pendidikan.
Keterbatasan  sumberdaya  manusia  serta  sarana  dan  prasarana  membuat  satuan lembaga  pendidikan  harus  secara  mandiri  menentukan  langkah  agar  dapat memberikan pembelajaran jarak jauh yang layak bagi para siswa. Upaya peningkatan kemampuan guru dalam pemanfaatan platform digital dengan menggunakan metode Jigsaw  menjadi  salah  satu  solusi  untuk  memberikan  pembelajaran  jarak  jauh  yang layak di  masa pandemic Covid-19. Penelitian tindakan sekolah yang bersifat praktis dan perfomatif digunakan pada penelitian ini untuk memberikan solusi pada masalah yang  harus  segera  diselesaikan.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  6  guru  yang mengajar  di  SDN  Bogo.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  2  siklus. Perbedaan jumlah tatap muka pada setiap siklus dilakukan untuk mendapatkan hasil yang  lebih  maksimal.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat peningkatan  kemampuan  guru  dalam  pemanfaatan platform  digital dengan  metode jigsaw mendapatkan skor rata-rata keseluruhan sebesar 71%.
©Edu Consilium: Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pada  akhir  tahun  2019,  di  Tiongkok  digemparkan  dengan  adanya  virus  jenis  baru yang mulai menyebar kebeberapa daerah. Virus ini adalah coronavirus jenis baru (Sars-CoV- 2)  dan  penyakit  yang  disebabkan  oleh  virus  ini  disebut Coronavirus  Disease atau  disebut sebagai  Covid-19.  Hal  ini  menyebabkan  pemerintah  di  Tiongkok  mengeluarkan  perintah untuk melakukan karantina wilayah sebagai upaya memutus rantai penyebaran virus Covid- 19.  Sistem  penularan  Covid-19  yang  begitu  mudah  dan  cepat  serta  telah  menimbulkan banyak  korban  jiwa  diberbagai  Negara  membuat  World  Health  Organization  (WHO) menyatakan  bahwa  Covid-19  sebagai  pandemic  (WHO,  2019).  Berdasarkan  hal  tersebut secara resmi Pemerintah Indonesia mengumumkan adanya penyebaran  virus  Covid-19  yang berbahaya pada 2 Maret 2020.
Penyebaran virus Covid-19 di Indonesia terjadi sangat cepat dan telah menghilangkan banyak  nyawa  sehingga  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  darurat  untuk  mengatasi penyebaran  virus  Covid-19.  Kebijakan-kebijakan  yang  dilakukan  pemerintah  diantaranya adalah  menutup  sementara  aktifitas  di  tempat  umum  seperti  sekolah,  pasar,  taman  serta masyarakat  dihimbau  untuk  melakukan  pembatasan  aktifitas  diluar  rumah.  Kebijakan  ini berdampak pada semua sector, baik sektor esensial maupun non esensial (D., Nurhasanah, & Kuswanto, 2022).
Pendidikan sebagai salah satu sector penting dalam pembangunan Indonesia juga ikut merasakan efek negative dari adanya kebijakan ini, yaitu proses belajar mengajar tatap muka harus berhenti sementara. System pembelajaran tatap muka dianggap memiliki resiko tinggi dalam  penyebaran  virus  Covid-19  sehingga  seluruh  tingkat  satuan  pendidikan  mulai  dari Pendidikan  Anak  Usia  Dini  hingga  Perguruan  Tinggi  sementara  ini  diwajibkan  untuk melakukan pembelajaran hingga situasi lebih memungkinkan. Hal ini memberikan tantangan baru  di  dunia  pendidikan,  system  pembelajaran  yang  sebelumnya  dilakukan  secara  tatap muka  harus  beralih  ke  system  pembelajaran  jarang  jauh  atau  biasa  disebut  dengan pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  adalah  pemanfaatan  internet  untuk  mendapatkan akses  belajar,  berinteraksi  dengan  materi,  pengajar  dan  pembelajar  yang  lain  untuk mendapatkan  suasana  proses  belajar  mengajar  dengna  tujuan  untuk  mendapatkan pengetahuan, pemahaman serta pengembangan pengalaman (I Ketut Sudarsana, 2020).
Lembaga  pendidikan  memiliki  kewajiban  memberikan  layanan  pendidikan  dan pengajaran  bagi  para  siswanya  tidak  terkecuali  pembelajaran  jarak  jauh.  Kebijakan pemberlakuan  pembelajaran  jarak  jauh  secara  tiba-tiba  membuat  PR  baru  bagi  beberapa
lembaga pendidikan khususnya yang belum pernah melakukan jenis pembelajaran ini. Seperti yang  terjadi  pada  SDN  Bogo,  sarana  prasarana  serta  sumberdaya  manusia  belum  memadai untuk diadakan pembelajaran jarak jauh. Selama ini system pembelajaran tatap muka menjadi satu-satunya  cara  pemenuhan  hak  anak  untuk  mendapatkan  pendidikan  dan  pengajaran. Kebijakan  penggunaan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  sudah  beberapa  kali  dilakukan  oleh guru  di  SDN  Bogo  memiliki  banyak  kendala.sistem  pembelajaran  yang  monoton  seperti penugasan,  dan  membaca  buku  secara  mandiri  dirasa  sangat  tidak  efektif.  Kesiapan  sumber daya  manusia  meliputi  pendidik,  peserta  didik  dan  dukungan  dari  orang  tua  merupakan bagian terpenting dalam pelaksanaan pemelajaran daring (Arifa, 2020).
Guru  yang  berkompeten  akan  mempermudah  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Penelitian  lain  juga  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  (Syaidah,  Ummu,  B.,  &  Mustika,  2018).  Sejalan dengan penelitian tersebut, kompetensi guru juga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Novauly, 2015) dan prestasi belajar akademik peserta didik (Purnamawati & Awang, 2018). Selain  kompetensi  pemanfaatan platform  digital juga  diperlukan  untuk  memaksimalkan pembelajaran  jarak  jauh.  Kesuksesan  pembelajaran  daring  yang  dipengaruhi  oleh pemanfaatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  proses  penyampaian  materi  kepada peserta  didik  (Mastur,  Afifulloh,  &  Dina,  2002).  Pendapat  serupa  juga  menyebutkan  bahwa salah  satu  penentu  keberhasilan  proses  pembelajaran  daring  model  satu  arah  atau  dua  arah adalah pemanfaatan teknologi layanan interaksi guru dan peserta didik  (Assidiqi & Sumarni, 2020).
Faktor  kompetensi  guru  dan  pemanfaatan  teknologi  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan pembelajaran jarak jauh di masa pandemic Covid-19.  Terdapat empat platform digital yang  sering  digunakan  saat  pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  whatsapp  group,  fasilitas google (google classroom, google form, google meet) dan zoom cloud meeting  (Assidiqi & Sumarni, 2020). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru di SDN Bogo, hal serupa seperti penggunaan platform  digital watsapp  group,  fasilitas  google  (google  form,  google  meet) sangat dominan digunakan oleh guru dalam melakukan pembelajaran jarak jauh. Penggunaan platform  digital yang  monoton  membuat  peerta  didik  merasa  bosan  sehingga  siswa  mulai malas  mengikuti  pembelajaran  daring  yang  diselenggarakan  pihak  sekolah.  Hal  serupa  juga terjadi  pada  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  disekolah  lain,  siswa  ingin  guru  lebih kreatif ketika pembelajaran daring sehingga materi yang diberikan lebih menarik serta dapat meningkatkan  motivasi  siswa  (Arlavinda  &  Pujiastuti,  2021).  Pemanfaatan platform  digital
yang  mudah  dipahami  dan  mudah  dioperasikan  akan  menjadikan  pembelajaran  jarak  jauh menjadi  lebih  menyenangkan,  sehingga  materi  yang  disampaikan  akan  lebih  mudah disampaikan oleh peserta didik.
Mengingat  kondisi  pandemic  Covid-19  yang  tidak  dapat  dikendalikan,  perlu  ada metode  yang  dapat  memaksimalkan  kemampuan  guru  dalam  pemanfaatan Platform  digital . Jigsaw  merupakan  struktur  kerjasama  belajar  dengan  salah  satu  fungsi  utama  adalah  untuk mendapatkan  materi  baru  dengan  menciptakan  rasa  saling  ketergantungan  sehingga  dapat mengembangkan keahlian dan keterampilan kelompok (Lubis & Harahap, 2016). Jigsaw juga dapat  mendorong  siswa  untuk  aktif  dan  saling  membantu  dalam  menguasai  materi pembelajaran untuk mencapai prestasi yang maksimal (Isjoni, 2009). Berdasarkan tujuan dan manfaatnya  metode  jigsaw  sangat  sesuai  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam pemanfaatan platform  digital dalam  pembelajaran  daring  di  masa  pandemic  Covid-19. Berdasakan  kondisi  yang  terjadi  dilapangan,  guru  SDN  Bogo  perlu  meningkatkan kemampuan  dalam  pemanfaatan platform  digital dengan  metode  jigsaw  yang  dapat menunjang pelaksanaan pembelajaran jarak jauh di masa pandemic Covid-19. Penelitian ini diharapkan  mampu  memberikan  pengalaman  baru  sehingga  bisa  manjadikan  pembelajaran jarak jauh menjadi lebih menyenangkan.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Metode penelitian ini merupakan salah satu dari penelitian tindakan ( Action Research ). Jenis penelitian  ini  bersifat  praktis  dan  performatif  sehingga  sesuai  untuk  diterapkan  disekolah sebagai  upaya  mengatasi  masalah-masalah  yang  membutuhkan  penyelesaian  segera (Windayana, 2012)
Subjek pada penelitian ini adalah semua guru yang ada di SDN Bogo yang berjumlah 6  orang.  Objek  penelitian  adalah  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan platform  digital dengan  metode  jigsaw  sebagai  penunjang  dalam  proses  pembelajaran  daring  di  masa pandemic  Covid-19.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  2  siklus  selama  2  minggu  dimulai  pada tanggal  1  –  13  Februari  2021  di  SDN  Bogo.  Penelitian  dilakukan  dengan  menyesuaikan keadaan  pandemic  Covid-19  agar  tetap  bisa  menjaga  keselamatan  bersama.  Data  diperoleh melalui  metode  observasi,  wawancara  dan  catatan  lapangan  selama  proses  penelitian
berlangsung.  Hopkins dan Mc Tagaart (Windayana, 2012) menjelaskan alur pada Penelitian Tindakan Sekolah sebagai berikut:

## Diagram 1. Alur/Siklus PTS
Berikut penjelasan pada setiap tahapan yang akan diimplementasikan pada penelitian ini:
1. Perencanaan
a. Menetapkan sasaran, aspek, dan alur penelitian
b. Menetapkan  dan menyusun  alternative  pilihan  untuk  meningkatkan  keamampuan guru dalam pembuatan media pembelajaran berbasis IT
c. Membuat  lembar  kerja  atau  projek  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  guru  dalam membuat media pembelajaran berbasis IT.
d. Kemampuan  IT  difokuskan  pada  pemanfaatan  Platform  digital  Google  khusus  google form, google slide (tipe A), Quizziz (tipe B) dan PearDeck (tipe C)
e. Menyiapkan instrument penelitian
f. Menetapkan  kriteria  keberhasilan,  indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah 70% guru mampu membuat media pembelajaran berbasis IT
2. Pelaksanaan tindakan dan observasi
Pelaksanaan  perencanaan  yang  telah  dibuat  dengan  menggunakan  metode  Jigsaw. Pelaksanakan  tindakan  dilakukan  secara  offline  dan  online  untuk  memaksimalkan kemampuan  dalam  pengunaan  IT.  Observasi  dilakukan  selama  proses  pelaksanaan tindakan  untuk  menentukan  tindaklanjut  pada  tahap  selanjutnya.  Pedoman  observasi digunakan  untuk  membantu  peneliti  dalam  melaksanakan  observasi  selama  penelitian. Peneliti  juga  melakukan  wawancara  serta  membuat  catatan  lapangan  yang  digunakan sebagai  sumber  data  pada  penelitian  ini.  Hasil  akhir  pada  pelaksanaan  ini  subjek diharapkan mampu membuat media pembelajaran berbasis IT

## 3. Refleksi
Melakukan  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif  serta  triangulasi  data  sebagai  bahan untuk  melakukan  refleksi.  Refleksi  dilakukan  unuk  mengetahui  kesesuaian  capaian pelaksanaan  tindakan  dengan  target  yang  ditentukan  dalam  pelaksanaan.  Kemampuan subjek dalam pembuatan media pembelajaran yang masih di bawah indicator keberhasilan menjadi  dasar  peneliti  untuk  melakukkan  tindakan  dan  observasi  ulang.  Kemampuan subjek  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  IT  sudah  mencapai  indicator keberhasilan menjadi dasar untuk menghentikan siklus/tindakan pada penelitian ini.
4. Umpan Balik
Perbaikan  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  hasil  dari  refleksi  yang  kemudian digunakan  untuk  melanjutkan  siklus  selanjutnya.  Tindakan  ini  dilakukan  sebagai  upaya untuk mendapatkan hasil sesuai dengan indicator keberhasilan yang telah di tentukan.agian metode  berisi  tentang  rancangan  penelitian,  subjek  penelitian,  instrumen,  prosedur pengumpulan data, dan analisis data yang dipaparkan dalam bentuk paragraf.
Langkah  awal  sebelum  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I,  peneliti  membentuk kelompok metode Jigsaw sebagai berikut (Lubis & Harahap, 2016):

## Gambar 2. Pembentukan Kelompok Jigsaw
Berikut  adalah  penjelasan  tentang  langkah-langkah  metode  jigsaw  yang  telah  disesuaikan dengan kebutuhan peneliti (Lubis & Harahap, 2016):
Tabel 1. Langkah-langkh Metode Jigsaw
Fase Kegiatan Fase 1: menyampaikan tujuan dan memberikan motivasi Peneliti  menyampaikan  tujuan  yang  ingin dicapai  dan  memotivasi  seluruh  anggota kelompok Fase 2: menyajikan  Peneliti  menyampaikan  informasi  kepada
informasi seluruh anggota kelompok dengan menggunakan metode demonstrasi Fase  3: Mengorganisasikan kedalam kelompok belajar
Peneliti  membentuk  kelompok  asal  dan kelompok  ahli  serta  menjelaskan  bahwa pentingnya  membentuk  kelompok  belajar yang  kompak  sehingga  setiap  kelompok harus tetap menjalin komunikasi yang baik. Fase 4: Membimbing Kelompok bekerja dan belajar Peneliti  membimbing  kelompok  ahli  dan menyampaikan  tanggung  jawab  untuk mengajarkan kepada kelompok asal Fase 5: Melakukan evaluasi  Masing-masing
kelompok mempresentasikan  hasil  kerja  dan  peneliti melakukan  evaluasi  hasil  belajar  tentang
materi yang telah dipelajari Fase 6: Memberikan Reward Peneliti  memberikan  apresiasi  serta  terus memotiavasi seluruh anggota kelompok atas kerja keras dan usaha yang telah dilakukan

## HASIL
Langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti  adalah  melakukan  pretest  yang  digunakan sebagai  gambaran  awal  tentang  keadaan  guru  terkait  kemampuan  pemanfaatan  IT  dalam proses  pembuatan  media  pembelajaran.  Hasil  dari  pretest  ditunjukkan  pada  tabel  1.  Hasil Pretest.

## Tabel 2. Hasil Pretest
Diantara 3 tipe platform digital ini diketahui bahwa tipe A merupakan platform digital yang paling familiar dibandingkan dengan tipe B dan tipe C, sehingga peneliti memutuskan untuk  menyampaikan  cara  pemanfaatan platform  digital tipe  A  menggunakan  metode konvensional  dan  demonstrasi.  Mengingat  subjek  penelitian  yang  masih  asing  dengan
Kategori Pemanfaatan IT Tipe A Tipe B Tipe C Tidak Pernah - 3 6 Jarang 6 2 - Sering - 1 - Selalu - - -
platform  digital tipe  B  dan  tipe  C,  peneliti  memfokuskan  penggunaan  metode  jigsaw  pada penggunaan platform digital tipe B dan tipe C.
Setelah  dilakukan  pembagian  tugas,  peneliti  melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya  yaitu pelaksanan siklus I. Hasil pelaksanaan siklus I disajikan pada tabel 2. Hasil Siklus I yang ada di bawah ini:

## Tabel 3. Hasil Siklus I
Siklus I dilakukan selama 1 minggu dengan 3 kali pertemuan yang terbagi menjadi 2 kali  pertemuan  tatap  muka  dan  1  kali  pertemuan  online. Platform  digital tipe  B  memiliki kecenderungan  mudah  digunakan  oleh  para  guru  dibandingkan  dengan platform  digital tipe C.  Perbandingan  skor  rata-rata  pada platform  digital tipe  B  lebih  tinggi  daripada  skor  rata- rata platform digital tipe C yaitu 71% pada tipe B dan 44% pada tipe C. Hasil rata-rata skor pada siklus I yang masih berada dibawah skor indicator keberhasilan menjadi acuan peneliti untuk melanjutkan siklus II. Hasil dari siklus II disajikan pada tabel 3. Hasil Siklus II.

## Tabel 4. Hasil Siklus II
Jumlah  pertemuan  pada  siklus  II  sebanyak  6  kali  pertemuan  yang  terdiri  dari  4  kali pertemuan  tatap  muda  dan  2  kali  pertemuan  online.  Penambahan  jumlah  pertemuan  pada siklus  II  depengaruhih  oleh  kondisi  pandemic  yang  tidak  menentu.  Demi  memaksimalkan
Subjek Pemanfaatan IT Tipe B Tipe C Responden  Editor Evaluasi  Responden  Editor Evaluasi Subjek 1 100% 100% 80% 80% 60% 40% Subjek 2 100% 80% 60% 80% 40% 40% Subjek 3 100% 60% 60% 60% 40% 20% Subjek 4 80% 60% 40% 60% 20% 40% Subjek 5 80% 60% 40% 40% 40% 20% Subjek 6 80% 60% 40% 60% 40% 20% Rata-rata 90% 70% 53% 63% 40% 30% Subjek Pemanfaatan IT Tipe B Tipe C Responden  Editor  Evaluasi Responden Editor Evaluasi Subjek 1 100% 100% 100% 100% 80% 100% Subjek 2 100% 80% 100% 80% 80% 80% Subjek 3 100% 80% 100% 80% 60% 60% Subjek 4 80% 80% 80% 100% 80% 60% Subjek 5 100% 80% 80% 80% 60% 60% Subjek 6 100% 80% 80% 100% 60% 80% Rata-rata  97% 83% 90% 90% 70% 73%
hasil  dan  pemanfaatan  waktu  serta  kesempatan  yang  ada,  peneliti  melakukan  pemadatan pertemuan pada siklus ini.
Terjadi peningkatan pada hasil skor pada siklus II di setiap indicator pada semua tipe platform  digital .  Rata-rata  peningkatan  pada  platform  tipe  B  adalah  sebanyak  19%, sedangkan pada platform tipe C terjadi peningkatan sebanyak 34%. Hasil rata-rata skor yang ada  pada  masing-masing  indicator  pada  setiap  tipe platform  digital telah  mencapai  skor indicator keberhasilan sehingga siklus II menjadi siklus terakhir pada penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pretest  yang  dilakukan  diawal  penelitian,  terjadi  banyak  kendala yang  dialami  para  guru  dalam  pemanfaatan platform  digital .  Kendala-kendala  tersebut diantaranya  adalah  1)  belum  pernah  mengikuti  pelatihan  tentang  penggunaan platform digital ,  2)  kurangnya  sarana  dan  prasarana  untuk  belajar platform  digital .  Hal  serupa  juga dialami  oleh  guru-guru  di  kecamatan  Cangkringan  yang  menunjukkan  adanya  keterbatasan kemampuan  guru  dalam  menguasai  aplikasi platform  digital yang  kekinian  (Zaini,  2021).
Sejalan  dengan  penelitian  ini,  Rose  Winda  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa berdasarkan  hasil  wawancara  guru  masih  kesulitan  dalam  mengoperasikan  media pembelajaran online (Winda & Dafit, 2021).
Pada  siklus  I  khususnya  pada  pertemuan  pertama  kemampuan  guru  dalam pemanfaatan platform  digital masih  sebatas  sebagai  responden.  Kemampuan  ini  semakin berkembang seiring dengan banyaknya pembelajaran yang diterima. Kemampuan guru dalam pemanfaatan platform  digital lebih  dominan  pada  tipe  B  dibandingkan  dengan  kemampuan guru  dalam  pemanfaatan platform  digital tipe  C.  banyaknya  fitur  yang  ada  pada platform digital tipe  C  menjadi  salah  satu  alasan  rendahnya  skor  pada  pemanfaatan platform  digital tipe C. Guru di SDN Bogo sama sekali belum pernah ada yang menggunakan platform digital tipe  C  membuat  guru  mengalami  kebingungan  karena  fitur-fitur  yang  masih  asing. Kemampuan guru dalam penggunaan platform digital pada indicator evaluasi memiliki skor yang  paling  rendah  di  semua  tipe,  hal  ini  disebabkan  karena  guru  terlalu  focus  untuk mempelajari  fitur-fitur  yang  ada  dibagian  editor  sehingga  waktu  yang  tersisa  untuk mempelajari bagian evalusi menjadi berkurang.
Perlakuan  pada  siklus  II  dilakukan  dengan  penambahan  jumlah  pertemuan,  hal  ini mengingat bahwa penelitian ini dilakukan pada masa pandemic Covid-19. Penyebaran virus Covid-19  yang  belum  bisa  dikendalikan  menyebabkan  pemerintah  melakukan  aturan
pengetatan dan pelonggaran yang berubah-ubah. Penambahan jumlah pertemuan pada siklus ini  memberikan  efek  yang  signifikan,  yaitu  terjadi  penambahan  rata-rata  skor  pada  setiap infikator  pada  semua  tipe.  Peningkatan  rata-rata  skor  pada  siklus  ini  juga  dipengaruhi  oleh kondisi  guru  yang  sudah  sedikit  familian  dengan  fitur-fitur  yang  ada  di  masing-masing  tipe platform digital . Skor terendah berada pada indicator editor pada tipe C yaitu 70%, meskipun skor  ini  tergelom  rendah  tetapi  skor  ini  telah  mencapaik  skor  minimum  pada  indicator keberhasilan penelitian.
Keberhasilan penggunaan metode Jigsaw untuk meningkatan kemampuan guru dalam pemanfaatan platform  digital ditandai  dengan  ketercapaian  skoc indicator  keberhasilan.  Hal ini  senada  dengan  penelitian  Juwahir  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar dan  motivasi  belajar  siswa  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  jigsaw  (Juwahir  & Subagio,  2018).  Febrianto  dkk  dalam  penelitiannya  menunjukkan  bahwametode  Jigsaw daring  sangat  efektif  dalam  mengembangkan  ketrampilan  kolaborasi  dalam  pembelajaran daring.

## SIMPULAN
Peningkatkan  sumber  daya  manusia  dalam  dunia  pendidikan  sangat  penting dilakukan,  mengingat  bahwa  generasi  muda  dicetak  melalui  pendidikan  baik  pendidikan formal,  informal  maupun  nonformal.  Adanya  penyebaran  virus  Covid-19  menjadikan  SDM yang ada di dunia pendidikan harus memutar otak untuk bisa tetap memenuhi hak anak untuk mendapatkan  pedidikan  dan  pengajaran.  Minimnya  persiapan  yang  disediakan  pemerintah untuk, tetapi sebagai satuan lembaga pendidikan harus tetap berusaha untuk memaksimalkan pemberian  layanan  pendidikan  kepada  peserta  didik.  Penggunaan  metode  jigsaw  mampu meningkatkan kemampuan guru dalam pemanfaatan platform digital pada pembelajaran jarak jauh  di  masa  pandemic  Covid-19.  Pemberian  perlakuan  yang  berbeda  pada  setiap  siklus memberikan efek yang berbeda pula. Penambahan jam atau intensitas tatap muka diperlukan untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  mengingat  penelitian  ini  dilakukan  dimasa pandemic sehingga pemanfaatan waktu yang ada sangat dimaksimalkan.
Tujuan  lain  penelitian  ini  adalah  sebagai  upaya  untuk  membantu  guru  memberikan layanan  pembelajaran  daring  selama  pandemic  covid-19.  Penelitian ini  dirasa  masih  kurang maksimal  karena  dilakukan  di  tengah  kondisi  pandemic,  hal  ini  terlihat  dari  rentang  waktu penelitian yang sangat singkat dengan pertimbangan kondisi penyebaran virus Covid-19 yang tidak terkendali. Hal ini pula yang menyebabkan adanya 2 sistem proses pembelajaran yaitu
secara tatap muka dan secara daring. Diharapkan peneliti selanjutnya untuk bisa melanjukan penelitian  ini  hingga  mendapatkan  hasil  yang  lebih  maksimal.  Pemberian  perlakukan  yang lebih  intensif  akan  sangat  berpengaruh  pada  peningkatan  kemampuan  guru  dalam pemanfaatan Platform  digital .  Pemerintah  juga  diharapkan  mampu  memberikan  pelatihan secara  berkala  dan  intensif  serta  memberikan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  kepada para guru untuk bisa meningkatkan kemampuan dibidang Informasi dan teknlogi.

## DAFTAR RUJUKAN
Annajih,  M.  Z.  H.,  Fakhriyani,  D.  V.,  &  Sa’idah,  I.  (2021).  Konseling  Indigenous:  Kajian Pada  Kepatuhan  Masyarakat  Terhadap  Protokol  Kesehatan. Edu  Consilium:  Jurnal Bimbingan dan Konseling Pendidikan Islam , 2 (1), 1-11. Arifa,  F.  N.  (2020). Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa Darurat Covid-19. Info Singkat, XII, No. 7/I/Puslit/April.
Arlavinda,  V.,  &  Pujiastuti,  H.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Minat Belajar  Mengajar  Matematika  Siswa  SMP  Pada  Masa  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Matematika Undiksha , Volume 12 No 2.
Assidiqi,  M.  H.,  &  Sumarni,  W.  (2020).  Pemanfaatan  Platform  Digital  di  Masa  Pandemi Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana  UNNES. Semarang: Universitas Negeri Semarang .
D.,  H.  L.,  Nurhasanah,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2022).  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi COVID-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , Vol. 22 No. 1.
I Ketut Sudarsana, e. a. (2020). Covid-19: Prespektif Pendidikan. Yayasan Kita Menulis. Isjoni.  (2009). Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi  Antar Peserta Didik. Jakarta: Pustaka Belajar.
Juwahir,  &  Subagio.  (2018).  Penerapan  Metode  Jigsaw  Guna  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Teknologi Dasar Otomotif. Jurnal Taman Vokasi , Vol. 6 No.1, Hal. 46-52.
Lubis, N. A., & Harahap, H. (2016). Jurnal Kooperatif Tipe Jigsaw. Jurnal As-Salam , Vol 1, No. 1.
Mastur,  M.,  Afifulloh,  M.,  &  Dina,  L.  N.  (2002).  Upaya  Guru  Dalam  Melaksanakan Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jpmi:  Jurnal  Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 2 (3), 72-81.
Novauly,  F.  M.  (2015).  Kompetensi  Guru  dalam  Peningkatan  Prestai  Belajar  pada  SMPN dalam Kota Banda  Aceh. Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 88-95.
Purnamawati,  W.,  &  Awang,  K.  (2018).  Implementasi  Kompetensi  Pedagogik  dan Profesional  Guru  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Akademik  Peserta  Didik. Jurnal  of Education: Management and Administration Review , 301-307.
Syaidah,  Ummu,  B.,  S.,  &  Mustika.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  terhadap  Hasil Belajar  Ekonomi  di  SMAN  Rambuji  Tahun  Ajaran  2017/2018. Jurnal  Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi dan Ilmu Sosial , 185-191.
WHO. (2019). Coronavirus disease (COVID-19) . Retrieved from https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019
Winda,  R.,  &  Dafit,  F.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Guru  dalam  Penggunaan  Media Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pedagogik  dan  Pembelajaran ,  211- 221.
Windayana, H. (2012). Penelitian Tindakan Sekolah. EduHumaniora .
Zaini, E. (2021).  Analisis  Hambatan Guru dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Cangkringan. Prosiding  Seminar  Nasional. Yogyakarta:  Prodi  Magister  Manajemen  Pendidikan  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa.