## Jurnal Ilmiah Iqra’
2541-2108 [Online] 1693-5705 [Print]
Tersedia online di: http://journal.iain-manado.ac.id/index.php/JII
Kurikulum  Darurat  Covid  19  di  Kota  Kotamobagu;  Fenomena dan Realita Guru Madrasah

## Rahmathias Jusuf
MTs N 2 Kotamobagu, Kotamobagu, Indonesia
rahmathiasjusuf@email.com

## Asri Maaku
MTs N 2 Kotamobagu, Kotamobagu, Indonesia
asrimaaku@email.com

## Abstrak
Kebijakan belajar dari rumah melalui jaringan internet sebagai alternatif pencegahan penyebaran corona virus disease (COVID-19) menimbulkan tantangan baru bagi guru Madrasah  di  Kota  Kotamobagu.  Guru-guru  sebisa  mungkin  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  pada  kurikulum  darurat  COVID-19  agar  proses pembelajaran  tetap  terlaksana  walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara online. Ruang  belajar  dipindahkan  di  rumah,  siswa-siswi  Madrasah  harus  menyadari  dan merasa  bahwa  mereka  sedang  belajar.  Pembelajaran  dilakukan  dengan menggunakan berbagai macam aplikasi seperti ruang guru, classroom, zoom, google doc,  google  form ,  maupun  melalui  grup whatsapp .  Jaringan  internet  yang  belum merata  di  pelosok  negeri  menyebabkan  tidak  semua  daerah  dapat  menikmati internet.  Hal  yang  sama  juga  terjadi  di  Kota  Kotamobagu,  beberapa  daerah mengalami  kesulitan  dalam  mengakses  jaringan  internet,  sehingga  menyebabkan proses  pembelajaran online tidak  terlaksana  dengan  baik.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan.  Penelitian  ini  bertujuan mengumpulkan  informasi  dan  data  secara  mendalam  melalui  berbagai  literatur untuk  mendapatkan  jawaban  dan  landasan  teori  mengenai  masalah  yang  akan diteliti.    Kepustakaan  tersebut  digunakan  untuk  menganalisis  fenomena  dan  realita guru  madrasah  di  Kotamobagu  dalam  penerapan  kurikulum  darurat  COVID-19 sebagai refleksi terhadap kebijakan-kebijakan yang diterapkan oleh madrasah dalam upaya memaksimalkan pelayanan pendidikan dimasa pandemi COVID-19 ini. Konsep Walking  Class  dan  Parent’s  assessment merupakan  solusi  alternatif  dalam mengahadapi  berbagai  kendala  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran  jarak  jauh yang  dilakukan  oleh  Guru  Madrasah  di  Kota  Kotamobagu.  Pada  konsep Walking Class, Guru-guru  madrasah  mempersiapkan  diri  untuk  mengunjungi  siswa-siswi  di
rumahnya  masing-masing  demi  terlaksananya  peroses  pembelajaran.  Siswa-siswi yang mengalami kendala akan diajarkan langsung oleh guru di rumahnya tanpa harus membentuk  sebuah  kelompok  belajar,  siswa  diajarkan  secara  mandiri,  akan  tetapi lamanya  proses  belajar  di  rumah  tidak  seperti  saat  belajar  di  sekolah.    Pada penerapan Parents Asessment, guru Madrasah bekerja sama dengan orang tua siswa dalam  penilaian  sikap  siswa.  Guru  memberikan  modul  penilaian  sikap  dan  catatan- catatan  penanaman  nilai-nilai  akhlak  yang  harus  dipenuhi  oleh  siswa  selama  proses pembelajaran online yang dilakukan dari rumah.
Kata kunci: Guru; Kurikulum;  Covid 19

## Abstract
The policy of learning from home through the internet connection as an alternative for the prevention of the spreading of Corona Virus Disease (COVID-19) occurs new challenge for teachers in Kotamobagu. Teachers arrange the lesson plan as possible as  they  could  for  the  emergency  curriculum  covid-19  in  order  to  still  conduct  the learning process although by online. The classrooms have been moved to home, the students  have  to  aware  and  sense  that  they  are  still  in  the  learning  process.  The learning is executed by using various kinds of applications such as ruang guru, google classroom, zoom meeting, google doc, google form, as well as Whats Up Group. The unequal  internet  connection  trough  the  country  caused  some  places  cannot experience  the  internet  itself.  The  same  case  also  matters  in  Kotamobagu,  some areas are experiencing difficulties in accessing the internet connection, therefor the online learning process could not be conducted effectively. The method that used in this research is library research. This research aimed to collect information and data deeply  trough  various  literature  to  obtain  answer  and  theoritical  basis  about  the research problem. Literature used to analyze phenomenon and reality of Madrasah teacher in Kotamobagu in applying the emergency curriculum covid-19 as a reflection to the regulations that applied by Madrasah in order to maximize educational service in  covid-19  pandemic  situation. The  concept  of  walking  class  and  parent’s assessment are the alternative solutions in facing the various problems which occur in  the  remote  learning  process  that  conducted  by  the  teachers  in  Kotamobagu.  In the concept of walking class, teachers prepare themselves to visit students in their home  for  the  sake  of  the  learning  process  could  be  running.  Students  who experienced difficulties would be taught directly by the teachers in their own home without  creating  any  group  study,  student  is  taught  individually,  although  the duration of the learning process would not be as long as it is going in the school. In the application of Parent’s assessment, teachers work togethe r with the parents in assessing  and  evaluating  student’s  behavior  and  attitude.  Teachers  give  behavior and  attitude  assessment  module  and  note  of  building  moral  value  that  have  to  be completed  by  the  students  during  the  online  learning  process  that  conducted  in home.
Keywords:  Teacher; Curriculum; Covid 19

## Pendahuluan
Penyebaran virus corona semakin bertambah dari waktu ke waktu. Berbagai upaya  dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  mengatasi  penyebaran  virus,  diantaranya terdapat kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran corona virus desease (COVID-19). Pemerintah menginstruksi beberapa kebijakan pencegahan virus corona di  lingkungan  pendidikan  antara  lain;  (1)  Meningkatkan  peran  Sekolah  dalam melengkapi  fasilitas  pelayanan  kesehatan  sebagai  usaha  pencegahan  penyebaran covid- 19. (2) Menyiapkan sarana untuk cuci tangan pakai sabun dan alat pembersih sekali  pakai  seperti  tisu  dan  kain  di  berbagai  lokasi  strategis  di  satuan  pendidikan. (3)  Memastikan  Pihak  Sekolah  melakukan  pembersihan  ruangan  dan  lingkungan Sekolah secara rutin terutama pada fasilitas lain yang sering terpegang oleh tangan. (4)  Mengingatkan  seluruh  warga  Sekolah  untuk  menghindari  kontak  fisik  secara langsung (Yurianto, 2020).
Pemerintah  dan  masyarakat  di  Kota  Kotamobagu  juga  melakukan  upaya- upaya  pencegahan  penyebaran  virus  corona  mengikuti  arahan  pemerintah  pusat. Hal  ini  dilakukan  oleh  masyarakat  dengan  mematuhi  protokoler  kesehatan  yang dikeluarkan  oleh  pemerintah  setempat,  sementara  pihak  pemerintah  melakukan pengawasan  atau  pemantauan  terhadap  masyarakat,  mengingat  peningkatan penyebaran virus begitu menghawatirkan. Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 pada Satuan  Pendidikan  dan  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  tentang  Pelaksanaan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Corona  virus  Disease (COVID-19)  menyebutkan bahwa kegiatan belajar dilakukan secara daring ( online ) dalam rangka pencegahan penyebaran corona  virus  disease (COVID-19).  Madrasah-madrasah  di  Kota Kotamobagu juga mendapat perhatian lebih dalam penerapan kebijakan agar tidak menjadi cluster baru  dalam  penyebaran  virus  corona.  Madrasah  adalah  satuan pendidikan  formal  dalam  binaan  Menteri  Agama  yang  menyelenggarakan pendidikan  umum  dan  kejuruan  dengan  kekhasan  Agama  Islam  yang  mencakup Raudhatul  Athfal,  Madrasah  Ibtidaiyah,  Madrasah  Tsanawiyah,  Madarasah  Aliyah dan Madrasah Aliyah Kejuruan, hal ini juga termuat dalam Peraturan Menteri Agama Republik  Indonesia  Nomor  60  Tahun  2015  Tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan Madrasah (Daeng Pawero, 2018). Sistem pendidikan model madrasah bermunculan, sebagaimana halnya pesantren. Kemunculan madrasah ini minimal dapat di lihat dari dua  sisi.  Pertama,  ia  sebagai  salah  satu  bentuk  pengembangan  yang  berasal  dari pesantren.  Kedua  madrasah  lahir  dari  luar  pesantren,  seperti  organisasi  sosial keagaman  atau  organisasi  sosial  politik.  Dalam  konteks  ini  kelahiran  madrasah
bukan  merupakan  kelanjutan  dari  sistem  pesantren,  melainkan  sistem  pendidikan yang berdiri sendiri (Assegaf, 2014).
Siswa-siswi Madrasah di intruksikan untuk belajar dari rumah melalui sistem jaringan  internet,  meskipun  pada  beberapa  kesempatan  atau  kegiatan,  Madrasah membolehkan  siswa  untuk  datang  ke  sekolah  dengan  tetap  memperhatikan protokoler  kesehatan  dalam  pencegahan  penyebaran  virus  corona.  Pada kenyataannya  virus  corona  menjadi  topik  yang  selalu  membayangi  dalam  setiap kebijakan  Madrasah  untuk  melaksanakan  fungsi  sekolah.  Kebijakan  belajar  dari rumah  melalui  jaringan  internet  sebagai  alternatif  pencegahan  penyebaran  virus corona  menimbulkan  tantangan  baru  bagi  guru  dan  madrasah.  Guru-guru  di upayakan  sebisa  mungkin  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pada kurikulum  darurat  COVID-19  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  meskipun  hal tersebut mengalami berbagai kendala dalam penerapannya. kurikulum disusun dan dilaksanakan  oleh  Madrasah  di  masa  darurat  ini  berkaitan  dengan  perencanaan pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran  dan  penilaian  hasil  belajar  yang  disesuaikan dengan  kondisi  darurat  dan  dirasakan  oleh  setiap  satuan  pendidikan  Madrasah (Rahim:  2014). Mempertimbangkan  kondisi  darurat  di  setiap  daerah  dan  Madrasah yang  berbeda,  maka  analisis  penerapan  kurikulum  darurat  setiap  Madrasah  bisa berbeda-beda sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing Madrasah.

## Kajian Teori
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  berkembang  memberikan informasi dan dampak positif bagi kemajuan dunia pendidikan. Teknologi informasi saat  ini  menjadi  kebutuhan  penting  manusia  dengan  berbagai  manfaat, mempermudah aktivitas kehidupan manusia (A. M. V. D. Pawero, 2016). Pendidikan formal, informal, dan non formal dapat merasakan dampak teknologi informasi dari yang sederhana sampai yang canggih. Teknologi komputer dan internet, mulai dari perangkat lunak maupun perangkat keras memberikan banyak manfaat dan pilihan kemudahan  akses  informasi  bagi  dunia  pendidikan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  para  peserta  didik  (Salim,  2017).  Keunggulan  yang  diberikan,  bukan saja  terletak  pada  faktor  kecepatan  untuk  mendapatkan  informasi,  namun  juga kecanggihan  multimedia  yang  dapat  membuat  belajar  lebih  menarik  melalui audio visual secara  interaktif.  Dengan  berkembangnya  teknologi,  banyak  kegiatan pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  internet.  Pemanfaatan internet  dalam  pembelajaran online membuat  tugas-tugas  pendidik  menjadi
semakin  mudah dan  menyeluruh.  Pembelajaran online juga  merupakan  bagian  dari pembelajaran  konvensional,  dengan  demikian  tugas-tugas  pendidik  juga  mengacu pada  tugas-tugas  di  kelas  konvensional  yang  kemudian  disesuaikan  karena lingkungan kelas berbeda dengan lingkungan online (Kusnohadi, 2014) .
Ketika  pembelajaran  ditawarkan  dalam  bentuk online ,  efisiensi  dan efektifitas  pengelolaan  informasi  menjadi  krusial.  Sebelum  pembelajaran online dilakukan,  perancangan  media  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  harus  mampu menjawab  pertanyaan:  bagaimana  ragam  materi  yang  akan  diajar,  aktivitas  belajar seperti  apa  yang  dilakukan  siswa.  Pertanyaan-pertanyaan  inilah  yang  mendasari guru  dalam  merancang  sebuah  desain  pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses belajar online (A. M. V. D. Pawero, 2017). Hasil belajar lebih banyak dipengaruhi oleh berbagai bentuk rancangan konsep dan strategi pembelajaran dari pada jenis media atau  teknologi  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  (Terry Anderson,  2008).  Studi  meta-analisis  yang  dilakukan  terhadap  penelitian  media pembelajaran menunjukkan bahwa siswa mendapatkan hasil belajar yang signifikan dari  media  audio  visual atau  komputer  bukan  karena  media  yang  digunakan  tetapi karena  bentuk  dan  susunan  strategi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  rancangan  strategi  pembelajaran  dan  desain  media  pembelajaran  akan sangat menentukan keberhasilan belajar siswa (Nurhayati, 2018).
Madrasah  menjadi  penyelenggara  kelas online ,  karena  Madrasah  memiliki akses  mengelola  keseluruhan  sistem  informasi  dan  teknologi.  Sebagai penyelenggara  kelas online ,  Madrasah  akan  mengelola  berbagai  kegiatan  seperti; mengelola  kelas,  mengelola  guru,  mengelola  siswa,  pangkalan  data,  rekap  atau jumlah  penilaian  dan  aktifitas  pembelajaran.  Sebagai  penyelenggara  kelas online , Madrasah  dapat  memantau  sejauh  mana  pemanfaatan  belajar  di  kelas online oleh guru  dan  siswa.  Adapun  beberapa  poin  manfaaat  dari  penggunaan  kelas online adalah (1) Bahan ajar yang belum ataupun sudah disampaikan di kelas formal dapat disampaikan  atau  di  bahas  kembali  di  forum  diskusi  kelas online ,  (2)  media  untuk membantu  dan  meningkatkan  ketuntasan  belajar,  (3)  kelas  alternatif    pendukung dalam  model-model  pembelajaran,  (4)  sarana  praktek  pembelajaran,  (5)  strategi pembelajaran modern, (6) meningkatkan kualitas belajar melalui smartphone/android ,  (7)  menjadikan  penggunaan smartphone/android sebagai sarana  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan,  (8)  membantu  siswa  lebih  aktif dalam  proses  pembelajaran,    (9)  membantu  guru  dalam  penyampaian  materi dengan berbagai variasi penyanyian materi (Putri, 2018).
Pemanfaatan  kelas online sebagai  sarana  belajar  ini  akan  lebih  baik  lagi dengan adanya kerjasama dan bimbingan orang tua. Hal ini juga yang menginspirasi guru-guru  Madrasah  untuk  melakukan  beberapa  terobosan  dalam  proses pembelajaran  agar  siswa-siswi  Madrasah  tetap belajar  walaupun  mereka  berada di rumah,  karena  proses  pembelajaran  dilakukan  melalui  jaringan  internet  (tatap maya)  dengan  memanfaatkan  aplikasi Whatsaap,  Google  Classroom, dan  aplikasi lainnya  yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Suasana  diciptakan  sedemikian adanya agar siswa tetap belajar.  Tatap Maya atau Kelas Maya ( Virtual Class ) adalah lingkungan  belajar  yang  diadakan  tanpa tatap muka  secara  langsung  antara  guru dengan  siswa. Virtual  Class bisa  digunakan  dalam  pembelajaran  kelas  langsung (tatap muka) dan digunakan untuk pembelajaran online antara siswa dengan guru. Kelas  maya merupakan  bentuk  pemanfaatan  teknologi  informasi  di  bidang pendidikan,  selain  itu  juga  merupakan  perubahan  proses  belajar  mengajar konvensional  menjadi  bentuk online (Munir,  2009).  Pembelajaran online (juga dikenal  dengan e-Learning )  merupakan  bentuk    pembelajaran  yang  dilaksanakan secara  elektronik  dengan  menggunakan  komputer  dan  berbasis online (A.  M. Pawero,  2018).  Bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran  bisa  diakses  melalui  sebuah jaringan. Sumbernya bisa berasal dari website, internet, intranet, CD-ROM, dan DVD. Selain  memberikan  instruksi, e-learning juga  dapat  mengevaluasi  proses pembelajaran siswa dan melaporkan kemajuan siswa (Setiawan, 2018).
Pembelajaran yang biasanya dilakukan di Madrasah saat ini menjadi belajar di rumah  dengan  menggunakan  berbagai  macam  aplikasi  seperti  ruang  guru, classroom, zoom, google doc, google from , maupun melalui grup whatsapp . Kegiatan belajar  dapat  berjalan  baik  dan  efektif  sesuai  dengan  kemampuan  guru  dalam penyajian bahan ajar dan soal latihan yang diberikan kepada siswa. Soal-soal latihan tersebut yang dikerjakan oleh siswa dapat digunakan sebagai nilai harian siswa pada aspek kognitif dan afektif. Akan tetapi, untuk anak Sekolah Dasar kelas I sampai III karena  mereka  memiliki  keterbatasan  kemampuan  dalam    mengoperasikan  media pembelajaran online ,  maka  dibutuhkan  kerjasama  antara  guru  dengan  orang  tua, untuk  orang  tua  siswa  yang  bekerja  sehingga  tidak  memiliki  waktu  mendampingi siswa  saat  belajar  dapat  diberikan  jadwal-jadwal  belajar  khusus  agar  siswa  dapat didampingi  oleh  orang  tua  saat  belajar online .  Jadi  jelas  bahwa,  dibutuhkan kerjasama  antara  guru,  siswa  dan  orang  tua  agar  pembelajaran online menjadi efektif  (Dewi  &  Wahyu,  2020).  Perlu  juga  untuk  diperhatikan  bahwa  proses  belajar telah  dimudahkan  dengan  adanya  pembelajaran blended  learning . Blended  learning
merupakan proses belajar yang di lakukan secara tatap muka ( face to face learning ) dan  secara online ( e-learning ). E-learning dalam blended  learning merupakan perubahan bentuk proses pembelajaran ruang kelas tradisional yang menggunakan model tatap muka ( face to face learning ). Dengan blended learning , guru dan siswa bisa  belajar  dengan  interaktif  seperti  belajar  secara  langsung  melalui  tatap  muka, walaupun  pada  kenyataannya  pembelajaran  di  lakukan  ketika  siswa  dan  guru berada dalam jarak yang jauh atau di luar lingkup Madrasah. Pembelajaran ini dapat di lakukan dimana saja dengan mengatur jadwal belajar sesuai waktu yang tersedia (A.  M.  V.  D.  Pawero,  2017).  Ruang  belajar  dipindahkan  di  rumah,  siswa-siswi Madrasah harus menyadari dan merasa bahwa mereka sedang belajar. Pendidikan di Era Pandemik dapat terwujud dalam Agile Education yang merupakan sebuah prinsip dan model pendidikan yang mampu menjaga keberlangsungan pembelajaran dalam segala situasi, dan kondisi (Umiraso & Gojali, 2011).
Materi  yang  disampaikan  berupa  video  pembelajaran  juga  memberikan pengaruh  yang  baik  kepada  siswa  dalam  usaha  meningkatkan  pemahaman  dan pendalaman  materi  pembelajaran,  akan  tetapi  materi  yang  disampaikan  berupa video  harus  diperhatikan  sisi  moralitasnya.  Gambar-gambar  bergerak  atau  video animasi  lebih  efektif  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran,  karena  siswa  akan lebih  terfokus  pada  isi  daripada  tampilan  video  yang  diberikan.  Video  merupakan media pembelajaran yang efektif untuk membantu proses pembelajaran siswa yang dilakukan  secara  berkelompok  atau  individual. Video  juga  memberikan  warna  baru dalam  pembelajaran,  hal  ini  karena  karateristik  di  dalam  video  menyajikan  banyak gambar dan animasi yang membuat siswa tidak merasa bosan ketika sedang melihat video  pembelajaran,  sehingga  tingkat  daya  serap  dan  daya  ingat  siswa  terhadap materi  pembelajaran  akan  meningkat  secara  signifikan  jika  proses  perolehan informasi  awalnya  lebih  besar  melalui  indra  pendengaran  dan  penglihatan.  Siswa juga dapat melihat langsung atau melihat kenyataan bagaimana keterkaitan materi tersebut dengan kehidupan nyata (Daryanto, 2013).

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  kepustakaan. Penelitian  ini  bertujuan  mengumpulkan  informasi  dan  data  secara  mendalam melalui  berbagai  literatur  untuk  mendapatkan  jawaban  dan  landasan  teori mengenai  masalah  yang  akan  diteliti.  Kepustakaan  tersebut  digunakan  untuk menganalisis  fenomena  dan  realita  guru  madrasah  di  Kotamobagu  dalam
penerapan  kurikulum  darurat  COVID-19  sebagai  refleksi  terhadap  kebijakan- kebijakan  yang  diterapkan  oleh  madrasah  dalam  upaya  memaksimalkan  pelayanan pendidikan dimasa pandemi COVID-19 ini. Penelitian kepustakaan ini memanfaatkan sumber  kepustakaan  sebagai  sumber  data  penelitian,  tanpa  melakukan  penelitian lapangan.  Sumber  data  yang  dikumpulkan  adalah  berupa  informasi  atau  data empirik yang bersumber dari buku-buku, jurnal, hasil laporan penelitian dan literatur lain  yang  mendukung  tema  penelitian.  Dalam  hal  ini,  peneliti  sendiri  sebagai instrumen dalam penelitian (Yaniawati, 2020).

## Hasil dan Pembahasan
Proses  pembelajaran  dari  rumah  melalui  sistem  jaringan  secara online pada dasarnya  dapat  mengakomodasi  kebutuhan  belajar  siswa  untuk  mengembangkan bakat  dan  minat  sesuai  dengan  jenjang  pendidikannya.  Salah  satu  manfaat pembelajaran online adalah memiliki fleksibilitas dalam pelaksanaannya dan mampu mendorong  munculnya  kemandirian  belajar  dan  motivasi  siswa  untuk  lebih  aktif dalam  belajar  (Sadikin,  2020).  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,  diperlukan  juga kesiapan  guru,  kurikulum  yang  disesuaikan,  ketersediaan  bahan  ajar,  serta dukungan  jaringan  internet  yang  memadai  sehingga  komunikasi  antara  guru  dan siswa  melalui online dapat  terlaksana  dengan  efektif.  Kondisi  saat  ini  belum  dapat disebut  ideal  karena  masih  terdapat  berbagai  hambatan  yang  dihadapi.  Hambatan tersebut  sekaligus  menjadi  tantangan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran online mengingat  pelaksanaan  pembelajaran online merupakan  keharusan  agar  fungsi pendidikan  tetap  terselenggara  di  tengah  darurat  Covid-19  yang  terjadi  saat  ini. Banyak  keluhan  yang  dirasakan  baik  dari  guru,  siswa,  maupun  orang  tua  dalam pelaksanaan  belajar  dari  rumah  secara online .  Banyak  guru  yang  mengeluhkan terbatasnya  ketersediaan  sarana  pendukung  media  pembelajaran online , kemampuan  pengoperasian  maupun  keterbatasan  jaringan  internet  di  beberapa daerah  juga  menjadi  topik  utama  yang  selalu  dibahas  demi  terlaksananya pembelajaran online (Arifa, 2020) .
Jaringan  internet  yang  benar-benar  masih  belum  merata  di  pelosok  negeri menyebabkan tidak semua lembaga pendidikan baik Madrasah atau Sekolah dapat menikmati internet. Jika ada, jaringan internetpun kondisinya masih belum mampu mengakomodir  seluruh  aktivitas  pembelajaran  online  (Piopiunik,  2020).  Selain  itu, terdapat  juga  dampak  yang  dirasakan  guru  yaitu  tidak  semua  guru  mahir  dalam menggunakan  teknologi  internet  atau  media  sosial  sebagai  sarana  pembelajaran
online,  sehingga  beberapa  guru  harus  menyediakan  waktu  tambahan  untuk mempelajari  media  dan  proses  pembelajaran  online.  Akan  tetapi  yang  terpenting adalah  Implementasi  pembelajaran online dilakukan  untuk  memutus  rantai penularan COVID-19.
Pembelajaran  online  yang  diterapkan  oleh  Madrasah-madrasah  di  Kota Kotamobagu  sebagaimana  yang  di  intruksikan  bahwa  dalam  kondisi  darurat, kegiatan  pembelajaran  tidak  bisa  berjalan  secara  normal  seperti  biasanya,  namun demikian  siswa  harus  tetap  mendapatkan  layanan  pendidikan  dan  pembelajaran. Pada  masa  darurat  Covid-19,  Madrasah  telah  melaksanakan kegiatan pembelajaran di  tengah  kondisi  darurat  sesuai  dengan  kondisi  dan  kreatifitas  masing-masing Madrasah.  Siswa  belajar  dari  rumah  dengan  bimbingan  dari  guru  dan  orang  tua, seperti  yang  disebutkan bahwa  untuk  daerah yang  berada di  zona  kuning,  oranye, dan merah, dilarang melakukan pembelajaran tatap muka. Satuan pendidikan pada zona-zona  tersebut  tetap  melanjutkan  Belajar  dari  Rumah  (Hendarman,  2020).  Hal ini  menimbulkan  beberapa  dampak  yang  harus  diperhatikan  diantaranya;  Siswa belum  terbiasa  dalam  pembelajaran online ,  sehingga  membutuhkan  waktu  untuk beradaptasi dalam pengelolaan waktu belajar, media belajar, dan tugas belajar yang diberikan pada pembelajaran online . Siswa yang terbiasa dalam pembelajaran tatap muka, tentunya mengalami kesulitan, karena sebelumnya interaksi belajar dilakukan secara  langsung  bersama  guru  di  sekolah,  meskipun  belajar  dari  rumah  tidak sekedar  memenuhi  tuntutan  kompetensi  (KI-KD)  pada  kurikulum,  tetapi pembelajaran  lebih  ditekankan  pada  pengembangan  karakter,  dan  penanaman akhlak  (Daeng  Pawero,  2018).  Guru  harus  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam menyajikan  materi  pelajaran  dan  pemberian  tugas  kepada  siswa,  agar  terwujud pembelajaran  efektif,  inspiratif  dan  menyenangkan  walaupun  proses  belajar berlangsung dari rumah.
Kurikulum  darurat  covid-19  di  Kotamobagu  mengharuskan  proses pembelajaran dilakukan secara online dari rumah. Semua kegiatan belajar mengajar dilakukan  melalui  media  elektronik  secara online. Adapun  kendala-kendala  yang dihadapi  oleh  siswa,  hanya  bisa  dikonsultasikan  kepada  guru  melalui onlie. Siswa madrasah  tidak  diperkenankan  untuk  datang  ke  madrasah.  Dalam  proses pembelajaran,  tidak  semua  materi  pelajaran  diberikan  kepada  siswa.  Materi  yang disampaikan adalah materi esensial dari keseluruhan materi pelajaran. Guru memilih materi  yang  dianggap  penting  untuk  dipelajari  dan  dipahami  oleh  siswa.  Jam pelajaranpun  lebih  cepat  dari  proses  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah.  Guru
hanya  diberikan  waktu  25  sampai  35  menit  untuk  1  kali  pertemuan  jam  pelajaran secara online .
Pada masa darurat covid-19 ini, siswa tidak boleh merasa terbebani dengan materi atau tugas sekolah yang dapat membuat siswa stress sehingga menurunkan imun  atau  daya  tahan  tubuh,  mengingat  tinggi  rendahnya  imun  atau  daya  tahan tubuh  siswa  akan  berpengaruh  terhadap  kemungkinan  tubuh  terjangkit  covid-19. Seperti yang dijelaskan bahwa masyarakat harus memahami sistem imunitas tubuh dan  mekanisme  alamiah  virus  di  dalam  tubuh,  sehingga  tidak  terjadi  infeksius  dan virulensi  tinggi  pada  upaya  pencegahan  penyebaran  covid-19  (Tri  Handayani  dkk: 2020).  Ketika  virus  menyerang  tubuh  manusia  maka  akan  dihadang  oleh  sistem kekebalan tubuh. Sistem imunitas tubuh memiliki fungsi yaitu membantu perbaikan DNA  manusia;  mencegah  infeksi  yang  disebabkan  oleh  jamur,  bakteri,  virus,  dan organisme  lain;  serta  menghasilkan  antibodi  (sejenis  protein  yang  disebut imunoglobulin) untuk memerangi serangan bakteri dan virus asing ke dalam tubuh. Sistem  kekebalan  tubuh  atau  imun  tubuh  inilah  yang  dapat  mencegah  proses terjadinya  infeksi  virus.  Maka  meningkatkan  kekebalan  tubuh  adalah  salah  satu upaya  mencegah  tertularnya  covid-19.  Intinya  adalah  Penurunan  sistem  imun  akan meningkatkan kerentanan terjangkitnya covid-19 (Wasityastuti: 2020).
Ketercapaian  hasil  belajar  pada  kurikulum  darurat  covid-19  bukan  menjadi tujuan  utama  dalam  proses  pembelajaran.  Selama  pembelajaran  dilakukan  secara online, guru tidak memiliki standar baku untuk memberikan penilaian secara akurat terhadap  hasil  belajar  siswa.  Setidaknya,  keaktifan  dan  respon  siswa  selama  guru memberikan materi pembelajaran secara online adalah tolak ukur yang menunjukan keefektifitas  proses  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Semakin  aktif  dan tinggi  respon  siswa  dalam  proses  pembelajaran online memungkinkan  siswa memperoleh  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Selain  itu,  kebijakan  madrasah  di Kotamobagu  dalam  menghadapi  tantangan  pada  pembelajaran online seperti terbatasnya  media  elektronik  dan  kuota  internet  yang  dimiliki  oleh  siswa  maupun guru  mengharuskan  guru  dan  pihak  madrasah  merumuskan  tindakan  preventif dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Menyampaikan  materi  pembelajaran kepada siswa secara menyeluruh merupakan tujuan utama dalam semua aspek yang diupayakan  madrasah  dalam  pelayanan  pendidikan  dimasa  pandemi  COVID-19  ini, sehingga  selain membantu  siswa  dengan  memberikan  kuota  internet  secara  gratis dalam pembelajaran online , guru juga melakukan tatap muka dengan siswa  melalui pembelajaran dari rumah ke rumah.
Walking  class mendeskripsikan  tentang  proses  pembelajaran  dari  rumah  ke rumah  dengan  tatap  muka  yang  dilakukan  oleh  guru  Madrasah  di  Kota Kotamobagu.  Hal  ini  dilakukan  jika  siswa-siswi  mengalami  kendala  dalam ketersediaan  media  elektronik  sebagai  penunjang  pembelajaran  online  dan  tidak adanya  jaringan  internet  karena  lokasi  di  luar  jangkauan  sehingga  tidak  dapat mengikuti pembelajaran online . Maka untuk mengantisipasi hal tersebut, guru-guru madrasah mempersiapkan diri untuk mengunjungi siswa-siswi di rumahnya masing- masing  demi  terlaksananya  peroses  pembelajaran.  Siswa-siswi  yang  mengalami kendala  akan  diajarkan  langsung  oleh  guru  di  rumahnya  tanpa  harus  membentuk sebuah  kelompok  belajar,  siswa  diajarkan  secara  mandiri,  akan  tetapi  lamanya proses belajar di rumah tidak seperti saat belajar di sekolah, waktu yang di butuhkan hanya  sekitar  15  sampai  20  menit  dalam  penyampaian  materi,  tugas  yang diberikanpun  tidak  memberatkan  siswa  saat  belajar  di  rumah,  selain  itu  dalam pelaksanaannya  guru  tetap  menjaga  jarak  dengan  siswa  sesuai  dengan  protokoler kesehatan  yag  berlaku.  Pada  konteks  madrasah,  tugas  siswa-siswi  diutamakan memperbaiki atau memperbanyak hafalan ayat-ayat Al- qur’an dan Hadis Nabi SAW , sehingga selama proses pembelajaran online, jam belajar siswa dikurangi dan materi pembelajarannyapun disesuaikan dengan kondisi siswa. Jadwal belajar siswa adalah pada minggu pertama siswa-siswi Madrasah mendapatkan materi pelajaran melalui online dan minggu kedua siswa hanya menyetorkan hafalan ayat-ayat Al- qur’an dan Hadis  Nabi  SAW  kepada  wali  kelas  atau  guru  pendamping  yang  telah  ditugaskan oleh  Madrsah,  begitu  juga  dengan  minggu-minggu  selanjutnya.  Dalam  suasana pencegahan  penyebaran  virus  corona  ini,  guru-guru  yang  akan  melaksanakan walking class diwajibkan memperhatikan protokoler kesehatan dan mengkoordinasikan  pelaksanaan walking  class dengan  orang  tua  siswa  yang  akan dikunjungi. Jika orang tua siswa tidak mengizinkan guru untuk datang kerumahnya, maka walking class tidak harus dilaksanakan.
Di sisi lain, bantuan kuota internet gratis yang diberikan oleh pihak madrasah belum mampu mengakomodir semua kebutuhan siswa selama proses pembelajaran online dilakukan. Hal ini menimbulkan kendala bagi orang tua siswa seperti adanya penambahan biaya pembelian kuota internet, karena teknologi online memerlukan koneksi  jaringan  ke  internet  sehingga  membutuhan  kuota.  Oleh  karena  itu  tingkat penggunaaan  kuota  internet  akan  bertambah  dan  akan  menambah  beban  biaya orang  tua.  Pandemi  Covid-19  ini  memberikan  dampak  terhadap  perekonomian Indonesia,  seperti  terjadi  kesulitan  dalam  mencari  lapangan  pekerjaan,  dan  tidak
mempunyai  penghasilan  dalam  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari  serta  banyak kesusahan  yang  diterima  dari  semua  sektor  perekonomian  dalam  semua  bidang (Hanoatubun:  2020).  Orang  tua  siswapun  merasakan  hal  yang  sama.  Melemahnya perekonomian  sebagai  dampak  covid-19  membuat  orang  tua  siswa  mengalami kendala  dalam  pembelian  kuota  internet  siswa  seperti  yang  telah  disebutkan sebelumnya.  Tidak  sedikit  orang  tua  menginginkan  agar  madrasah  di  kotamobagu membuka dan melaksanakan kembali pembelajaran tatap muka. Agar penambahan biaya  kuota  internet  tidak  terjadi  dan  orang  tua  kembali  lega  terbebas  dari  tugas mengawasi  siswa  belajar  dari  rumah.  Akan  tetapi  hal  tersebut  tidak  mungkin dilakukan mengingat jika madarasah kembali melaksanakan fungsinya seperti pada keadaan  normal,  dikhawatirkan  adanya cluster baru  dalam  penyebaran  covid-19. Ketidakmampuan orang tua dalam mengawasi dan manggantikan fungsi guru untuk membimbing siswa belajar dirumah membuat orang tua menyerah dan pasrah pada keadaan yang ada. Hal ini membuat siswa terabaikan dan lemah dalam pengawasan, sehingga  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  secara online semakin  tidak maksimal.  Menelisik  pada  pentingnya  peran  orang  tua  dalam  pendidikan  siswa, membuat  guru  madrasah  di  Kotamobagu  harus  memberikan  pemahaman  kembali kepada  orang  tua  untuk  ikut  mengambil peran  selama proses  pembelajaran online siswa.  Mengingat  terdapat  hal-hal  yang  tidak  bisa  dievaluasi  guru  dalam pembelajaran online tetapi  bisa  dilakukan  oleh  orang  tua  di  rumah,  seperti memastikan  siswa  memahami  materi,  membuat  tugas  dan  mempraktekan  materi pelajaran dalam kehidupan sehari-hari ketika berada di rumah.
Orang  tua  ikut  serta  menentukan  masa  depan  anak  dalam  proses pendidikannya.  Dalam  berbagai  keterbatasan  yang  dimiliki,  orang  tua  meminta pihak  lain  untuk  membantu  dalam  mendidik  anak  seperti  halnya  Madrasah. Keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan  dapat  diidentifikasi  dalam beberapa  pola yang berbeda seperti kerjasama antara orang tua dan anaknya di rumah (misalnya, membantu  dengan  pekerjaan  rumah),  kegiatan  berbasis  Madrasah  (misalnya, menghadiri  acara  Madrasah),  atau  komunikasi  orang  tua  dan  guru  (misalnya, berbicara dengan guru tentang pekerjaan rumah), serta pemantauan perilaku anak- anak di luar Madrasah (Syaodih: 2009). Keterlibatan orang tua juga dapat dikaitkan dengan  indikator  lain  seperti  keberhasilan  Madrasah,  tingkat  kelulusan  dan ketepatan  waktu  studi  yang  tinggi,  serta  tingkat  partisipasi  dalam  program pendidikan lanjut yang lebih tinggi (Rahman: 2014).
Pada hasil penelitian yang di kemukaan oleh Bujang Rahman bahwa sekolah tidak bisa terlepas dari peran orang tua dalam membawa peningkatan capaian hasil belajar siswanya. Bahkan beberapa studi telah menunjukkan pentingnya peran serta orang tua dalam memecahkan persoalan-persoalan akademik yang dihadapi  siswa. Sebagai bagian dari sistem sosial, orang tua merupakan bagian integral dari sistem pendidikan di sekolah, dan sistem pendidikan di sekolah merupakan bagian integral dari kehidupan sosial di masyarakat. Keterbukaan perlu dibangun oleh pihak sekolah agar  mendorong  terbentuknya  masyarakat  belajar  yang  profesional  sebagai  hasil sinergi  dari  kemitraan  antara  orang  tua  dan  sekolah.  Keharmonisan  hubungan kemitraan antara orang tua dan sekolah dalam masyarakat belajar yang profesional tersebut dapat berdampak pada terbentuknya baik mutual trust (kepercayaan yang dibangun  dari  keadaan  yang  saling  menguntungkan),  maupun  respect  atau perasaan  saling  menghargai  satu  sama  lain  di  lingkungan  sekolah.  Kondisi  ini menarik  datangnya  dukungan  yang  baik  dari  seluruh  unsur  yang  terkait  dengan sekolah karena sekolah telah menjadi milik masyarakat (Rahman: 2014).
Sebelum  masa  pandemi  virus  corona  yang  mengharuskan  sistem pembelajaran  di  laksanakan  dari  rumah,  pernah  juga  kita  mengenal  konsep pendidikan alternatif, salah satu diantaranya adalah home schooling. Home schooling dikenal  juga  dengan  sebutan home  education,  home  based  learning atau  sekolah mandiri. Pengertian umum home schooling adalah model pendidikan dimana sebuah keluarga memilih untuk bertanggung jawab sendiri atas pendidikan anaknya dengan menggunakan  rumah  sebagai  basis  pendidikannya  (W.  M.  Barnard:  2004).  Hal  ini seperti  yang  terjadi  saat  ini  pada  masa  darurat  covid-19  dimana  ruang  kelas dipindahkan ke rumah. Memilih untuk bertanggung jawab berarti orang tua terlibat langsung  menentukan  proses  penyelenggaraan  pendidikan,  penentuan  arah  dan tujuan  pendidikan,  nilai-nilai  yang  hendak  dikembangkan. Home  schooling merupakan  sistem  pendidikan  atau  pembelajaran  yang  diselenggarakan  di  rumah sebagai  sekolah  alternatif  dengan  cara  menempatkan  anak-anak  sebagai  subjek yang  menggunakan  pendekatan at  home .  Unsur-unsur  inilah  yang  di  harapkan tumbuh dalam proses pembelajaran online. Pada pelaksanaan home schooling , anak dan  orang  tua  yang  akan  menentukan  isi  materi  pelajaran  mereka  (D.  Kembara: 2007).  Waktu  pelaksanaan home  schooling sendiri  cenderung  fleksibel,  berbeda dengan sekolah pada umumnya. Home schooling dapat dilaksanakan sesuai dengan tahap  perkembangan  anak,  sehingga  pada  anak  usia  dini,  orang  tua  dapat memberikan  materi  pembelajaran  pada  saat  anak  bermain,  makan,  dan  segala
aktivitas  anak. Home  schooling dibedakan  menjadi  tiga,  yaitu:  (1) home  schooling tunggal,  orang  tua  dalam  satu  keluarga  menyelenggarakan home  schooling ,  tanpa bergabung  dengan  lembaga,  ataupun  keluarga  lain.  (2) home  schooling majemuk, home schooling yang diselenggarakan oleh dua atau lebih keluarga untuk melakukan kegiatan  bersama,  seperti  pembuatan  kurikulum,  kegiatan  sosial,  dan  sebagainya. Kemudian  yang  terakhir  (3) home  schooling komunitas,  gabungan  dari  beberapa home  schooling yang  menyusun  dan  menentukan  silabus,  bahan  ajar,  kegiatan pokok, sarana prasarana dan pembelajaran (Adilistiono: 2010).
Parents  Asessment mengarah  kepada  keterlibatan  orang  tua  dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran siswa di rumah dalam rangka membantu pihak madrasah  dan  guru  selama  diterapkannya  pembelajaran  secara online yang dilakukan dari rumah. Guru bekerja sama dengan orang tua dalam penilain sikap dan akhlak siswa. Jika pada konsep home schooling orang tua lebih berperan aktif dalam proses  pendidikan  siswa,  dalam Parents  Asessmen ini,  proses  pembelajaran sepenuhnya  adalah  tanggung  jawab  guru.  setelah  materi  pebelajaran  disampaikan melalui  pembelajaran online dan tugas-tugas  telah  diberikan  kepada  siswa,  orang tua membantu guru dalam pengawasan proses pembelajaran dan membantu guru dalam  penilaian  siswa  selama  belajar  di  rumah.  Guru  memberikan  modul  penilaian sikap  kepada  orang  tua.  Modul  penilaian  sikap  yang  diisi  oleh  orang  tua,  terkait perilaku  sehari-hari  siswa  dan  akhlak  siswa  terhadap  orang  tua,  keluarga  dan masyarakat di lingkungan sekitar. Jadi selain siswa memahami materi pembelajaran, siswa  juga  harus  memenuhi  praktek  pembelajaran  di  rumah  terutama  tentang penerapan  nilai-nilai  akhlak.  Penilaian  sikap  ini  akan  dievaluasi  dalam  waktu  2 minggu  smpai  1  bulan  proses  belajar  di  rumah  untuk  mengukur  pengamalan  nilai- nilai akhlak siswa. Hal ini dilakukan mengingat pembelajaran online hanya beberapa jam  pelajaran  saja  sementara  pengamatan  guru  terhadap  penilaian  sikap  siswa terbatas  oleh  jarak  dan  waktu,  maka  dibutuhkan  kesedian  orang  tua  untuk mengambil peran dalam penilain sikap siswa selama pembelajaran dilaksanakan dari rumah.

## Simpulan
Kebijakan  madrasah  menerapkan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan melalui online merupakan  salah  satu  tindakan  preventif  madrasah  mengatasi penyebaran covid-19 di Kotamobagu. Berbagai kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran online seperti  kurangnya  media  pendukung,  terbatasnya  akses
jaringan dan kuota internet serta pengawasan dalam evaluasi proses pembelajaran selama  siswa  belajar  dari  rumah,  mendorong  guru  untuk  lebih  berinovasi  dalam meningkatkan  pelayanan  pendidikan  madrasah.  Dalam  hal  ini,  kreatifitas  guru menentukan  terlaksananya  pembelajaran online di  masa  darurat corona  virus desease (COVID-19).  Konsep Walking  class merupakan  solusi  alternatif  dalam mengahadapi berbagai kendala yang terjadi pada proses pembelajaran online yang dilakukan  oleh  Guru  Madrasah.  Guru  mengunjungi  siswa  di  rumah,  menyampaikan materi  secara  kompleks  dalam  waktu  yang  singkat  dengan  tetap  memperhatikan protokoler  keehatan  dalam  pencegahan  penularan  Covid-19.  Selain  itu,  pada penerapan Parents Asessment, guru Madrasah bekerja sama dengan orang tua siswa dalam  penilaian  sikap  siswa  selama  pembelajaran online .  Guru  memberikan  modul penilaian  sikap  dan  catatan-catatan  penanaman  nilai-nilai  akhlak  yang  harus dipenuhi oleh siswa selama proses pembelajaran online yang dilakukan dari rumah. Guru  dan  orang  tua  saling  membantu  dalam  mendampingi  dan  mengawasi  siswa selama  proses  belajar  jarak  jauh  di  masa  darurat  Covid-19  ini,  agar  proses pembelajaran online dapat terlaksana dengan baik.

## Referensi
Arifa,  F.  N.  (2020).  Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam Masa Darurat Covid-19. Pusat Penelitian Badan Keahlian DPR RI , 12 (7).
Assegaf, A. R. (2014). Pendidikan Islam Di Indonesia . Suka Press.
Daeng Pawero, A. M. V. (2018). Analisis Kritis Kebijakan Kurikulum Antara KBK, KTSP, dan K-13. Jurnal Ilmiah Iqra ’ , 12 (1), 42. https://doi.org/10.30984/jii.v12i1.889
Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif . Yrma Widya.
Dewi,  A.  F.,  &  Wahyu.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1).
Hendarman. (2020). Menerapkan Program Penguatan Pendidikan Karakter Bagi Siswa Sekolah Dasar Dalam PJJ Blended .
Kusnohadi.  (2014).  Pendidik  Online:  Perluasan  Tugas  Dari  Kelas  Konvensional Menuju Kelas Maya. Jurnal Teknodik , 18 (3).
Munir. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh, Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Alfabeta.
Nurhayati.  (2018).  Rancangan  Model  Pembelajaran  Kelas  Maya  melalui  Rumah Belajar sebagai Program Remedial. Pusat Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pendidikan Dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan .
Pawero, A. M. (2018). Strategi Internasionalisasi Perguruan Tinggi: Studi Multikasus pada  Universitas  Islam  Malang  dan  Universitas  Muhammadiyah  Malang. Journal of Islamic Education Policy , 2 (1).
Pawero,  A.  M.  V.  D.  (2016). Strategi  Internasionalisasi  Perguruan  Tinggi  Swasta .  UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Pawero,  A.  M.  V.  D.  (2017).  Analisis  Kritis  Kebijakan  Standar  Kompetensi  Lulusan (SKL)  Dan Standar  Isi  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam. Journal  of Islamic Education Policy , 2 (2), 166.
Piopiunik,  G.  S.  (2020).  Skill,  signals  and  employability:  An  experimental investigation. Europan Economic Review , 12 (3).
Putri, V. R. (2018). Memaksimalkan Kompetensi Guru Melalui Fitur Kelas Maya Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Jaman  Now. Teachers in the Digital Age .
Sadikin,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19. BIODIK:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Universitas Jambi , 6 (2).
Salim, A. (2017). Wacana Posmodernisme dalam Pemikiran Pendidikan Islam. Journal of Islamic Education Policy . https://doi.org/10.30984/j.v2i1.688
Setiawan,  Y.  (2018). Pemanfaatan  Kelas  Maya  Untuk  Pembelajaran  Daring . Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Terry  Anderson.  (2008). The  Theory  and  Practice  of  Online  Learning .  Athabasca University Press.
Umiraso,  &  Gojali,  I.  (2011). Manajemen  Mutu  Sekolah  di  Era  Otonomi  Pendidikan; Menjual  Mutu  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Quality  Control  bagi  Pelaku Lembaga Pendidikan . Ircisod.
Yaniawati, R. P. (2020). Penelitian Studi Kepustakaan (Library Research). Penyamaan Persepsi Penelitian Studi Kepustakaan .
Yurianto,  A.  (2020). Pedoman  Pencegahan  Dan  Pengendalian  Coronavirus  Disease (COVID-19) .
https://www.google.com/search?q=AHMAD+YURIANTO+PEDOMAN+PENCE GAHAN+COVID+19&oq=AHMAD+YURIANTO&aqs=chrome.0.69i59j69i57j46j 0l5.5615j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8