## DEVELOPING INSTAGRAM APPLICATION-BASED MEDIA TO OPTIMIZE STUDENT LEARNING OUTCOMES OF THE NATURAL SCIENCE EDUCATION DEPARTMENT UNIMA

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS APLIKASI INSTAGRAM UNTUK OPTIMALISASI HASIL BELAJAR MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN IPA UNIMA
Yohanes Bery Mokalu 1 , Ester Caroline Wowor 2 , Widya Anjelia Tumewu 3

## A BSTRAK
This  study  aims  to  develop  an  Instagram  application-based  learning  media  in  the Department of Science Education, State University of Manado. The research started from March 2022 to June 2022, using the Research and Development (R&D) method by Borg & Gall modified with Prof Suparman's MPI model. The results of the study were in the form of  science  learning  media  products  based  on  Instagram  applications  consisting  of Instagram  accounts,  animations,  videos,  and  learning  materials.  The  results  of  the evaluation media experts with a score of 4.4, material expert validation with a value of 4.6, one-on-one test  with  a value of  3.2,  and  small  group test  with  a value of 3.4, after  being analyzed as a whole, the value of the product is in the 'very good' category. and worth to use'
Keywords: Development, Instagram-Based Learning Media, Science

## 1. PENDAHULUAN
UNESCO menyatakan pandemi Covid-19 berdampak secara global dimana mulai dari pendidikan pra  sekolah  hingga  pendidikan  tinggi  sekitar  terkena  dampak  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung, sehingga proses pembelajaran dilaksanakan secara daring, blended-learning ataupun secara luring  dengan  protokol  kesehatan  yang  ketat.  Pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  pada  masa  darurat penyebaran corona  virus  disease (Covid-19),  dilaksanakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  proses pembelajaran  dari  rumah  secara  daring  dilakukan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna bagi siswa, tanpa dibebani dengan tuntutan menyelesaikan semua capaian kurikulum untuk kenaikan kelas dan kelulusan; Belajar dari rumah dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup, termasuk  mengenai  pandemi  Covid-19;  Kegiatan  dan  tugas  belajar  di  rumah  dapat  bervariasi  antar peserta  didik,  sesuai  dengan  minat,  bakat  dan  kondisi  masing-masing,  termasuk  mempertimbangkan kesenjangan  akses/fasilitas  untuk  belajar  di  rumah;  Bukti  atau  produk  kegiatan  belajar  dari  rumah diberikan umpan balik yang kualitatif dan bermanfaat dari guru, tanpa diharuskan memberikan skor/nilai kuantitatif. [1] Dimasa pandemi covid-19 seperti sekarang, Kemendikbud telah menerbitkan aturan untuk menyederhanakan kurikulum. Tujuan dari menyederhanakan kurikulum adalah untuk penyederhanaan jabaran cakupan ruang lingkup dan urutan materi atau pembahasan. Hal ini juga mempermudah pendidik dalam mengatur proses pembelajaran. Waktu belajar yang terbatas menjadi salah satu sebab diadakan penyederhanaan kurikulum oleh kemendikbud karena tidak semua materi dapat tersaji secara efektif dan efisien pada seluruh peserta didik. [2]
Oleh karena itu, di tengah kondisi yang tidak memungkinkan seperti sekarang ini dimana sekolah- sekolah diliburkan dan segala aktivitas dibatasi yang menyulitkan siswa untuk belajar, sangat diperlukan adanya  suatu  multimedia  pembelajaran  yang  terdiri dari  berbagai  media  pelengkap  yang  tidak  hanya
1 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara Indonesia yohanesmokalu@unima.ac.id
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara Indonesia esterwowor@unima.ac.id
3 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara Indonesia widyaanjeliatumewu@unima. ac.id
menarik, tetapi mudah digunakan dan akrab bagi siswa. guru dan siswa tetapi juga memiliki keunggulan yang  kompleks  seperti  kekinian,  mudah  digunakan,  tampilan  menarik,  fitur  lengkap  dan  dapat digunakan  dimana  saja  dan  kapan  saja  selama  memiliki  perangkat  dan  jaringan  internet  seperti instagram. [3][4]
Media Pembelajaran merupakan sarana yang dipakai untuk pembelajaran, sehingga menjadikan Dosen  atau  guru  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  menyampaikan  materi  dan  dapat  membuat Mahasiswa tidak bosan dalam proses pembelajaran. [5] Media pembelajaran adalah berbagai macam jenis komponen  di  lingkuungan  peserta  didik  yang  dapat  merangsang  peserta  didik  untuk  belajar  bersifat menyalurkan  pesan,  dapat  merangsang  pikiran,  kemampuan  mahasiswa  dan  dapat  memicu  proses belajar mengajar. [6]
Media pembelajaran ada banyak macamnya, mulai dari media berupa visual, audio, audio visual, dan lain-lain. Media harus dimanipulasi, dilihat, didengar, dan dibaca. Penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat membuat siswa antusias dalam belajar dan menyajikan informasi yang lebih menarik, terpercaya, dan memudahkan dalam interpretasi informasi. Oleh karena itu, perlu dilakukan pemilihan media  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Salah  satu  media pembelajaran yang sering digunakan adalah media pembelajaran berbasis daring. [7]
Melalui wawancara peneliti dengan Dosen dan Mahasiswa pada Maret 2022 mereka mengatakan bahwa  hingga  saat  ini  proses  pembelajaran  di  kampus  dilaksanakan  dengan  protokol  kesehatan  yang ketat,  sedangkan  proses  pembelajaran  daring  biasanya  dilakukan  melalui  platform  daring  yang meskipun konten dan konteksnya baik, namun karena kurangnya pengawasan, arahan dan evaluasi dari pendidik, proses pembelajaran yang berlangsung kurang optimal, serta kurangnya penggunaan media pembelajaran yang memungkinkan pendidik dan peserta didik untuk berinteraksi.
Untuk  itu  peneliti  ingin mengembangkan  media  pembelajaran  biologi  berbasis instagram  yang menjadikan  salah  satu  akun  media sosial  yang  biasa  digunakan  oleh  Dosen  dan Mahasiswa  sehingga dapat  bermanfaat  sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik,  efektif  dan  efisien  dalam  proses pembelajaran  dan  diharapkan  waktu  yang  digunakan  untuk  mengakses  media  sosial  bisa  menambah wawasan dan pengetahuan tentang materi perkuliahan tanpa perlu berinteraksi secara langsung, apalagi di  tengah  pandemi  dan  pembatasan  sosial  seperti  saat  ini  ataupun  dimasa  yang  akan  datang  dimana pandemi  telah  berakhir.  Sehingga  perlu  dikembangkan  multimedia  pembelajaran  biologi  berbasis instagram sebagai alternatif pembelajaran. [8]
Instagram adalah layanan jejaring sosial berbagi foto dan video yang dibuat oleh Kevin Systrom dan Mike. Secara etimologis Instagram berasal dari pengertian keseluruhan fungsi dari aplikasi ini. Kata “insta”  berasal  dari  kata  “instan”,  seperti  halnya  kamera  polaroid  yang  saat  itu  lebih  dikenal  dengan istilah  “foto  instan”.  Instagram  juga  bisa  menampilkan  foto  secara  instan,  seperti  polaroid  dalam tampilannya.  Adapun  kata  “gram”  berasal  dari  kata  “telegram”  yang  berfungsi  untuk  mengirimkan informasi kepada orang lain dengan cepat. Mirip dengan Instagram, yang dapat mengunggah foto, video, dan fitur lainnya menggunakan jaringan internet, sehingga informasi yang ingin Anda sampaikan dapat diterima  dengan  cepat.  Kelebihan  multimedia  pembelajaran  berbasis  instagram  jika  dibandingkan dengan  media  lainnya  adalah  media  pembelajaran  ini lebih menarik  karena  dilengkapi dengan  video, ilustrasi,  gambar,  siaran  langsung,  dan  fitur  lainnya,  juga  dapat  diakses  dimana  saja  dan  kapan  saja, mudah digunakan , dan pengguna tak terbatas. [9]
Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti 'tengah', perantara atau pengantar.  Dalam  bahasa  Arab,  media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima pesan. Dengan kata lain, media adalah alat yang menyampaikan atau menyampaikan pesan pembelajaran. [10] Media  merupakan  alat  pembelajaran di  sekolah  yang bertujuan  untuk meningkatkan mutu pendidikan. Media merupakan sarana yang dapat digunakan sebagai perantara yang berguna untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam mencapai tujuan dalam pembelajaran. [11]
Secara  etimologis  multimedia  berasal  dari  kata  multi  (Latin,  nouns)  yang  berarti  banyak, bermacam-macam, dan medium (Latin) yang berarti sesuatu yang digunakan untuk menyampaikan atau membawa  sesuatu  Multimedia  digunakan  dalam  pendidikan,  yaitu  integrasi  teks  foto,  video,  audio, grafik  dan  animasi menjadi  satu  media.  Multimedia  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  merupakan integrasi media seperti teks, foto, video, audio, grafik dan animasi ke dalam suatu media yang digunakan untuk membantu memperlancar proses pembelajaran. [12]
Media  pembelajaran  berbasis  internet  paling  berpotensi  untuk  dikembangkan  sebagai  sumber belajar. Teknologi internet yang paling menjadi sorotan adalah perkembangan media sosial Facebook, Twitter, Path, Pinterest, Line, Tumblr, dan Instagram. Situs jejaring sosial Instagram merupakan salah satu situs yang paling potensial karena situs ini berfokus pada media gambar dan video. [13]
Proses  pembelajaran  harus  efektif,  efisien,  menyenangkan  dan  dapat  memotivasi  siswa  dalam mengembangkan  minat,  bakat,  pengetahuan  dan  kemampuan  siswa  (Paat,  2018).  Pembelajaran  harus berpusat pada siswa, guru tidak hanya menjelaskan, tetapi siswa harus lebih aktif dan mengembangkan pengetahuannya agar proses pembelajaran menjadi optimal. [14] [15]
Pembelajaran  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  memudahkan  siswa  dalam belajar, agar proses pembelajaran mencapai tujuannya, diperlukan perangkat pembelajaran yang efektif untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Implementasi  perangkat  pembelajaran  berkaitan  dengan penerapan ide berpikir, konsep, inovasi, dan penggunaan strategi pembelajaran. Perangkat pembelajaran meliputi silabus, RPP (Media) sesuai strategi pembelajaran yang digunakan, materi, kisi-kisi soal, dan rubrik penilaian. Penggunaan perangkat pembelajaran akan memudahkan siswa dalam menerima materi. Implementasi  perangkat  pembelajaran  diharapkan  dapat  memberikan  perubahan  pengetahuan  yang meliputi kognitif, afektif, dan psikomotorik. [16]
Penelitian  dan  pengembangan  adalah  proses  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Tahapan yang dilakukan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  meliputi  observasi  dan  wawancara  penelitian pendahuluan untuk mengetahui apa saja yang saat ini dibutuhkan dalam proses pembelajaran ditengah ancaman covid 19, pada tahap ini peneliti mencari informasi mengenai fenomena nyata yang sebenarnya terjadi  di  lapangan  dengan  mewawancarai  guru  dan  murid.  Selanjutnya  peneliti  mengumpulkan referensi,  pengumpulan  referensi  ini  bertujuan  untuk membantu  peneliti menemukan  teori,  fakta  dan informasi  yang  mendukung  perkembangan. Selanjutnya  peneliti  akan  membuat  produk  awal. Setelah produk awal yang dikembangkan selesai. Peneliti melakukan validasi produk awal oleh tim ahli yang terdiri dari ahli materi dan ahli media, untuk mengetahui keakuratannya. [17]
Multimedia  pembelajaran  yang  akan  dirancang  diharapkan  dapat  meningkatkan  minat  dan pemahaman  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  biologi  pada  materi  sistem pernapasan manusia khususnya pada saat belajar di rumah. Selain itu, pengembangan video diharapkan dapat  membantu  proses  pembelajaran  bagi  para  pendidik,  sehingga  para  pendidik  tertarik  untuk menjadikan  multimedia  pembelajaran  berbasis  instagram  sebagai  alternatif  media  pembelajaran lainnya. [18]

## 2. Metode penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  penelitian  melalui  prosedur penelitian dan pengembangan (R&D; research and development) oleh Borg & Gall yang dimodifikasi dengan Model MPI oleh Prof. Suparman karena beberapa karakteristik penelitian pengembangan dapat ditemukan dalam penelitian ini seperti peneliti adalah Dosen Pendidikan IPA yang merupakan bagian dari proses pembelajaran, dan penelitian ini berusaha memecahkan masalah faktual yang dialami oleh peneliti dan lembaga pendidikan, dan penelitian ini berusaha menemukan bagaimana hubungan terjadi dalam konteks yang dipilih secara operasional, serta bagaimana mengembangkan proses pembelajaran
online menggunakan multimedia  Instagram  untuk membantu proses  pembelajaran  di  tengah  kejadian yang tidak terduga seperti pandemi Covid-19 saat ini. [19]
Borg & Gall mendefinisikan bahwa R&D adalah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan, berupa siklus langkah-langkah yang terdiri dari 10 tahap kemudian dirangkum menjadi 4 tahap besar yaitu: (1) mempelajari temuan terkait dengan jenis produk yang akan dikembangkan, (2) mengembangkan produk berdasarkan temuan yang ada, (3) melakukan uji lapangan produk  di  setting  dimana  produk  akan  digunakan,  dan  (4)  merevisi  kekurangan  dan  kelemahan  yang ditemukan  pada  uji  lapangan.  Dalam  edisi  ke-8,  Borg  &  Gall  menjelaskan  bahwa  penelitian  dan pengembangan pendidikan adalah model pengembangan berbasis industri, di mana temuan penelitian digunakan untuk merancang produk atau prosedur baru untuk kepentingan masyarakat, kemudian diuji secara  sistematis  di  lapangan,  dievaluasi,  dan  ditingkatkan  hingga  memenuhi  kriteria  efektivitas, kualitas, dan standar tertentu.
Langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  sesuai  dengan  metode  pengembangan  multimedia pembelajaran  berbasis  aplikasi  instagram  untuk  optimalisasi  hasil  belajar  mahasiswa  yang  mengacu pada langkah-langkah penelitian pengembangan ini seperti terlihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Langkah-Langkah Pengembangan Penelitian

## Tahap Pra-Pengembangan (Pre-Development Stage)
Pada  tahap  awal  pra  pengembangan  telah  dilakukan  penelitian  pendahuluan,  peneliti mengembangkan  rancangan  awal  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  instagram  yang  akan dikembangkan  dalam  penelitian  ini,  media  yang  akan  dikembangkan  terdiri  dari:  akun  instagram, animasi,  video  pembelajaran,  materi  dan  rencana  pelajaran,  yang  sebagian  besar  dibuat  sendiri.  oleh peneliti dan pihak lain yang diambil dari sumber yang menyediakan konten gratis yang dapat digunakan secara bebas baik untuk tujuan komersial maupun non-komersial dengan modifikasi yang disesuaikan untuk  tujuan  penelitian.  Aplikasi  yang  digunakan  dalam  pengembangan  multimedia  antara  lain: Instagram,  Kinemaster,  Windows  Movie  Maker,  Photoshop,  Microsoft  Word,  dan  Microsoft Powerpoint.  Setelah  draf  awal  media  pembelajaran  biologi  dikembangkan,  dilanjutkan  ke  tahap berikutnya yaitu tahap pengembangan awal yang terdiri dari uji ahli materi dan uji ahli media dan desain.

## Tahap Pengembangan Awal (Initial Development Stage)
Tahap  pengembangan  awal  dilakukan  uji  ahli  materi untuk  menilai  kelayakan  materi  dari  draf media pembelajaran berbasis instagram oleh ahli materi, setelah itu dilakukan revisi sesuai saran yang kemudian diujicobakan pada tahap selanjutnya. . yaitu tahap uji ahli media dan desain. Setelah dilakukan uji  ahli  materi,  selanjutnya  dilakukan  uji  ahli  media  dan  desain  untuk  menilai  kelayakan  media  dan rancangan draf multimedia pembelajaran IPA berbasis Instagram oleh ahli media dan rancangan tersebut kemudian direvisi sesuai dengan saran yang kemudian diuji pada tahap selanjutnya.

## Tahap Pengembangan (Intermediate Development Stage)
Tahap pengembangan dilakukan one-to-one test dan small group test.
Uji  satu  lawan  satu  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  multimedia  pembelajaran  IPA berbasis Instagram dengan mengambil sampel sebanyak 6 orang mahasiswa (2 orang berkemampuan rendah, 2 orang berkemampuan sedang, dan 2 orang berkemampuan tinggi) berdasarkan rekomendasi dari Dosen Pembimbing.
Uji  kelompok  kecil  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan  media  pembelajaran  IPA  berbasis instagram  dengan  mengambil  sampel  12  mahasiswa  (4  orang  berkemampuan  rendah,  4  orang berkemampuan  sedang,  dan  4  orang  berkemampuan  tinggi)  berdasarkan  rekomendasi  dari  Dosen Pembimbing.

## Tahap Pengembangan Akhir (Final Development Stage)
Setelah  melalui  tahapan-tahapan  yang  ada  dan  melakukan  revisi  sesuai  dengan  saran  yang diberikan,  kemudian  memasuki  tahap  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  instagram  pada tahap  akhir,  dimana  pada  tahap  ini  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  instagram  sudah  layak digunakan. [20]

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap pra pengembangan, penelitian pendahuluan dilakukan untuk mengumpulkan informasi awal  yang  dimaksudkan  sebagai  dasar  pengembangan  multimedia  yang  akan  dikembangkan. Pengumpulan informasi awal ini dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan penyebaran angket kepada  Mahasiswa  dan  Dosen  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  biologi.  Responden yang terlibat dalam pengumpulan informasi ini adalah Mahasiswa dan Dosen Jurusan Pendidikan IPA. Berdasarkan observasi dan hasil wawancara peneliti dengan 10 responden mahasiswa dan 3 responden dosen,  ternyata  dibutuhkan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  instagram  untuk optimalisasi hasil belajar mahasiswa Jurusan Pendidikan IPA Unima.
Proses awal pengembangan multimedia dilakukan dengan pendekatan sistematis (Input > Process >  Output)  sehingga  multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  diasumsikan  sebagai  sistem  yang mengolah  input  berupa  siswa  yang  belum  memiliki  kompetensi  menjadi  output  berupa  siswa  yang memiliki  kompetensi  yang  diinginkan  sesuai  dengan  kurikulum  serta  tujuan  pembelajaran  yang tercantum dalam RPP. Untuk itu, sebelum pengembangan multimedia lebih lanjut dikembangkan konten pembelajaran  RPP  dan  animasi  pada  media  pembelajaran  Instagram  dengan  Model  Pengembangan Instruksional (MPI) oleh Prof. Suparman. [21]

## Uji Ahli Materi, dan Ahli Media
Produk  awal  multimedia  pembelajaran  biologi  berbasis  instagram  telah  dikembangkan  dan hasilnya  berupa  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi instagram. Produk  awal ini  perlu  diujicobakan untuk  menemukan  kekurangan  dan  kelemahan  pada  media  pembelajaran  ini.  Uji  coba  pertama  yang dilakukan  adalah  uji  lapangan  awal.  Bentuk  uji  lapangan  awal  yang  peneliti  lakukan  adalah  dengan melakukan  penilaian  atau  kajian  multimedia  yang  dilakukan  oleh  beberapa  ahli  dan  praktisi  yang berkompeten  di  bidang  biologi.  Penilaian  yang  diberikan  berkisar  dari  sangat  kurang  sampai  dengan sangat  baik,  dengan  skor  rata-rata  setelah  revisi  media  pembelajaran  adalah 4,4 untuk  hasil  penilaian ahli  materi  dan 4,6 untuk  hasil  penilaian  ahli  media  dan  desain  dengan  kategori  sangat  baik  dengan menggunakan skala liker, oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa media animasi berbasis instagram untuk pembelajaran IPA biologi ini sangat baik dan layak untuk uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. [22]
Gambar 2. Media pembelajaran sebelum direvisi
Gambar 3. Media pembelajaran setelah direvisi

## Tes One-to-one
Tahap uji coba satu lawan satu dilakukan pada 6 mahasiswa Jurusan Pendidikan IPA yang dipilih berdasarkan kemampuannya yaitu 2 orang mahasiswa berkemampuan tinggi, 2 orang berkemampuan sedang,  2  (dua)  orang  berkemampuan  rendah  berdasarkan  nilai  dan  informasi  didapat  dari  Dosen Pembimbing. Uji coba one-on-one akan dilakukan pada hari Jumat, 19 Mei 2022 yang akan dilakukan secara online melalui live Instagram. Diakhir pembelajaran siswa diminta untuk merespon multimedia yang baru saja diikuti, hasil uji coba satu lawan satu diperoleh rekapitulasi data dengan nilai rata-rata pretest 2,8 dan nilai posttest 3,2 (skala 4)

## Tes Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  akan  dilaksanakan  pada  tanggal  26  Mei  2021  melalui  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  instagram.  Pada  tahap  small  group  peneliti  melibatkan  12  mahasiswa Jurusan Pendidikan IPA Unima. Pada tahap ini peneliti melakukan hal yang sama seperti pada evaluasi
satu  lawan  satu,  namun  pada  tahap  kelompok  kecil  ini  12  mahasiswa  yang  dipilih  tidak  termasuk  6 mahasiswa  yang  telah  terpilih  pada  tahap  evaluasi  satu  lawan  satu.  Dalam  pembahasan  uji  coba kelompok kecil. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh rekapitulasi data dengan nilai rata-rata pretest 3,0 dan nilai posttest 3,4
Berdasarkan hasil evaluasi ahli materi, ahli media, wawancara dengan guru dan siswa, tes satu lawan satu, dan tes kelompok kecil, dengan nilai rata-rata semua di atas 3 (skala 4) yang menyatakan bahwa multimedia pembelajaran berbasis instagram sangat layak untuk digunakan. [23][24]

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan peneliti dapat menyimpulkan bahwa media pembelajaran  berbasis  aplikasi  instagram  yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  sebagai  media dalam proses pembelajaran untuk mengoptimalkan hasil belajar mahasiswa.
Saran dari   hasil   penelitian   ini   adalah: Untuk  mendapatkan  Media  Pembelajaran  berbasis aplikasi instagram perlu  adanya  inovasi dalam  isi  materi  maupun pemanfaatan media pembelajaran yang menarik, efektif dan efisien untuk pengembangan selanjutnya dan penerapan pada skala yang lebih besar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih peneliti sampaikan kepada Universitas Negeri Manado atas setiap bantuan dalam penelitian ini. Peneliti sampaikan terimakasih juga kepada seluruh pihak yang telah berkontribusi dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   Abidin,  Z.,  Hudaya,  A.,  &  Anjani,  D.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa pandemi covid-19. Research and Development Journal of Education , 1 (1), 131-146.
[2] Martono,  S.  M.,  Wowor,  E.  C.,  &  Van  Harling,  V.  N.  (2022).  ANALYSIS  OF IMPLEMENTATION OF LEARNING DEVICES DURING THE COVID-19 PANDEMIC ODD SEMESTER 20212022 at CINTA KASIH ELEMENTARY SCHOOL. SOSCIED , 5 (1), 45-62.
[3] Sari,  R.  N.,  &  Siswono,  T.  Y.  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis  Media  Sosial  Instagram  Pada  Materi  Lingkaran  Di  SMP. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika Volume , 9 (1).
[4]   Paat,  M.,  Sutopo,  H.,  &  Siregar,  N.  (2019).  Developing  a  Mobile  Multimedia-based  Learning Resource  on  Living  of  Komodo  Dragons.  In Proceedings  of  the  2019  3rd  International Conference on Computer Science and Artificial Intelligence (pp. 273-277).
[5]   Ayu,  N.  R.,  Arthur,  R.,  &  Neolaka,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  berbasis Komik pada Konstruksi Bangunan. Jurnal Pensil , 8 (1), 40-46.
[6]   Kuswanto, J. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Android Mata Pelajaran Desain Grafis Kelas X. Jurnal Ilmiah Edutic: Pendidikan dan Informatika , 6 (2), 78-84.
[7]   Siregar, N., Sutopo, H., & Paat, M. (2019). Mobile Multimedia-based Batakologi Learning Model Development. Journal of Mobile Multimedia , 271-288.
[8] Saputra,  W.  F.  (2021).  Pemanfaatan  instagram  sebagai  media  alternatif  ipa  dalam  masa pembelajaran jarak jauh (pjj). J-KIP (Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan) , 2 (2), 81-90.
[9]   Giantika,  G.  G.  (2019).  Pemanfaatan  blog  pribadi  di  instagram  sebagai  media  komunikasi parenting (studi deskriptif kualitatif akun Instagram@ annisast). Jurnal Komunikasi , 10 (1), 1-9.
[10]  Abdullah, R. (2017). Pembelajaran dalam perspektif kreativitas guru dalam pemanfaatan media pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35-49.
[11] Masykur R, Nofrizal, and Muhamad S. ‘Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Dengan Macromedia Flash’, Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika. vol. 8, No.2, 2017, 177 -186. 2017 [12] Paat, M., Sutopo, H., & Siregar, N. (2019, December). Developing a Mobile Multimedia-based Learning Resource on Living of Komodo Dragons. In Proceedings of the 2019 3rd International Conference on Computer Science and Artificial Intelligence (pp. 273-277).
[13]  Nugroho,  I.  R.,  &  Ruwanto,  B.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Media  Sosial  Instagram  sebagai  Sumber  Belajar  Mandiri  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Pendidikan Fisika , 6 (6), 460-470.
[14]   Kembuan, G., Tumbel, F. M., & Paat, M. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri  1 Poigar. Dunia Edukasi Pendidikan IPA , 1 (1), 24-32.
[15]   Sara,  Y.,  Paat,  M.,  Lihiang,  A.,  &  Taulu,  M.  L.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Praktikum  Biologi  Berbasis  Multimedia  di  Era  Covid-19  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2 Tondano. JSPB BIOEDUSAINS , 3 (1), 49-58.
[16]  Lelamula,  M.  D.,  Sasinggala,  M.,  &  Paat,  M.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Dengan Media Berbasis Power Point di Masa Pandemi Covid 19 terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Biologi  di  SMP. SCIENING:  Science  Learning Journal , 3 (1), 22-27.
[17]  Faizah,  N.  O.,  Sudatha,  I.  G.  W.,  &  Simamora,  A.  H.  (2020).  Pengembangan  multimedia pembelajaran IPA untuk meningkatkan hasil belajar. Journal of Education Technology , 4 (1), 52- 58.
[18]   Fitriani, A. A., Ulfa, S., & Adi, E. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Sistem Pernapasan  Manusia  Sebagai  Upaya  Mendukung  Kebijakan  Belajar  Di  Rumah. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (3), 303-316.
[19] Supartman. M. Atwi.   Desain Instruksional. Jakarta. Universitas Terbuka. 2014.
[20]   Gall Meredith, Gall Joyce, Borg Walter.  Educational Research, 8 th ed., Boston, Pearson. 2007.
[21] Suparman, A. (2004). Model Pengembangan Instruksional. Jakarta. Universitas Terbuka
[22]  Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung; Alfabeta
[23]  Paat,  M.,  Kawuwung,  F.  R.,  &  Mokalu,  Y.  B.  (2021).  Penerapan  LKS  model  pembelajaran berbasis  masalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  SMPN  5 Tondano. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 5 (2).
[24]  Irwandani,  I.,  &  Juariyah,  S.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  berupa  komik  fisika berbantuan  sosial  media  instagram  sebagai  alternatif  pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (1), 33-42.