Journal of Elemantary School (JOES) Volume 5, Nomor 2, Desember 2022 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v5i2.4280

## STUDI LITERATUR: ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA GUNA MENINGKATKAN KETERAMPILAN LITERASI SISWA SD
Eko Rahmad Juniawan 1) , Haryadi 2)
Universitas Negeri Semarang 1,2
erjuniawan@gmail.com 1 , haryadihar67@mail.unnes.ac.id 2

## ABSTRAK
Tujuan dari artikel ini  yaitu untuk membahas media pembelajaran  bahasa Indonesia  yang digunakan di sekolah dasar untuk membantu anak mengembangkan kemampuan membaca. Ini  adalah  tinjauan  pustaka  yang  menggunakan  teknik  analisis  isi.  Untuk  meningkatkan kemampuan membaca siswa di sekolah dasar, peneliti mempelajari penelitian yang relevan dari jurnal nasional, internasional, dan karya tulis lainnya yang relevan dengan topik artikel pada  media  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Peneliti  melalui  beberapa  tahapan  dalam mengkaji  penelitian  sebelumnya,  antara  lain:  1)  Memilah  penelitian  relevan;  2) Mengumpulkan data maupun informasi guna ditelaah; 3) Menentukan state of the art dari penelitian  yang  telah  dianalisis;    4)  Mengembangkan  hasil  analisis  informasi  dan merangkainya  menjadi  sebuah  simpulan  hasil.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  keberadaan  media  pembelajaran  ialah  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  terutama  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Perlu  adanya pemanfaatan media pembelajaran bahasa indonesia agar tercapai tujuan pembelajaran yang diinginkan oleh guru
Kata  Kunci: Media  Pembelajaran,  Bahasa  Indonesia,  Keterampilan  Membaca,  Sekolah Dasar.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  article  is  to  discuss  Indonesian  language  learning  media  used  in elementary schools to help children develop reading skills. This is a literature review using content  analysis  techniques.  To  improve  students'  reading  skills  in  elementary  schools, researchers  study  relevant  research  from  national,  international  journals,  and  other written  works  that  are  relevant  to  the  topic  of  articles  on  Indonesian  language  learning media.  Researchers  go  through  several  stages  in  reviewing  previous  research, including: 1)  Sorting  out  relevant  research;  2)  Collecting  data  and  information  for  review;  3) Determining the state of the art from research that has been analyzed; 4)  Developing the results  of  information  analysis  and  stringing  them  into  a  conclusion.  The  results  of  this study can be concluded that the existence of learning media is very important in improving reading skills, especially at the elementary school level. It is necessary to use Indonesian language learning media in order to achieve the learning objectives desired by the teacher
Keywords: Learning  Media,  Indonesian  Language,  Reading  Skills,  Elementary  School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  instrumen  penting  dalam  pengembangan  manusia  yang unggul.  Hal  ini  sesuai  dengan  pandangan  (Ilham,  2019),  bahwa  pendidikan  adalah  alat untuk  kemajuan  manusia  dalam  segala  aspek,  termasuk  sosial,  ekonomi,  teknologi, keterampilan,  akhlak  mulia,  keamanan,  kesejahteraan,  budaya,  dan  kejayaan  bangsa. Gagasan  menurut  (Marwan,  2022)  lembaga  pendidikan  adalah  tempat  yang  mengelola orang-orang  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  manusia  yang  unggul,  hal  ini  berbeda daripada tempat yang biasa mengelola barang.
Sekolah  Dasar  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  resmi.  Menurut  (KBBI, 2016),  sekolah  dasar  adalah  tempat  dimana  siswa  dapat  memperoleh  pendidikan  dasar guna melanjutkan pendidikan menuju tahap yang lebih tinggi. Ada berbagai mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar. Bahasa Indonesia adalah salah satu disiplin ilmu tersebut. Menurut (Hasanudin & Puspita, 2017), bahasa Indonesia telah diajarkan kepada anak-anak di  usia  dini  dengan  dilandasi  dengan  standard  kompetensi  berbeda,  dimulai  dari  sekolah dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Bahasa  kesatuan  Republik  Indonesia  ini  selalu  menjadi mata  pelajaran  wajib  bagi  pendidikan  di  Ngara  ini,  terlepas  dari  kurikulum  yang digunakan.
Ada  berbagai  kemampuan  dasar  kebahasaan  yang  harus  dipelajari  siswa  di  kelas bahasa Indonesia. Hal ini sesuai dengan pandangan tersebut (Johan & Ghasya, 2018), yang menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  bahasa  memerlukan  empat  kemampuan  dasar yang  harus  dimiliki  siswa,  yaitu  mendengar  (atau  yang  biasa  disebut  menyimak), membaca, berbicara, dan akhirnya menulis.
Oleh karena itu, membaca merupakan salah satu bakat dasar yang harus dimiliki oleh semua  siswa.  Siswa  memerlukan  keterampilan  membaca  karena  mereka  harus  membaca dari berbagai sumber untuk memahami pengetahuan tertentu, yang kemudian harus diingat kembali  oleh  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  keyakinan  (Hilda  Hadian  et  al.,  2018)  bahwa kemampuan  membaca  merupakan  kemampuan  yang  diperlukan  siswa  untuk  dapat memahami isi yang telah dibacanya. Selain siswa, semua anggota masyarakat harus dapat membaca secara efektif karena berbagai jenis informasi, terutama yang diterima dari media cetak,  dapat  membantu  mereka  memperoleh  lebih  banyak  pengetahuan  dalam  kehidupan mereka.  Menurut  (Rahman  &  Haryanto,  2014),  kemampuan  membaca  sangat  vital  dalam kehidupan  karena  kegiatan  membaca  digunakan  hampir  di  setiap  elemen  kehidupan. Akibatnya,  untuk  belajar,  siswa  sekolah  dasar  harus  segera  menguasai  kemampuan membaca.  Siswa  yang  kesulitan  membaca  akan  merasa  tertantang  untuk  berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia dan topik lainnya.
Materi  pembelajaran  diperlukan  untuk  membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan membaca mereka. Alat atau sejenisnya yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran  disebut  dengan  media.  Materi  pelajaran  adalah  pesan yang disampaikan, dan media digunakan untuk membuat pesan lebih mudah dipahami oleh siswa (Hilda Hadian et al., 2018). Menurut (Johan & Ghasya, 2018), media pembelajaran adalah  cara  penyampaian  pesan  dari  pengirim  (guru)  kepada  penerima  (siswa),  sehingga merangsang  keterlibatan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  (Rahman  &  Haryanto,
2014)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat  digunakan  oleh  seorang  guru  untuk mengkomunikasikan pesan yang ingin disampaikannya kepada siswa. Media pembelajaran dapat  membangkitkan  minat  siswa,  merangsang  pemikiran  mereka,  dan  membuat  proses pengajaran  guru  lebih  dinamis,  memungkinkan  tercapainya  tujuan  pembelajaran  dengan lebih berhasil.
Berdasarkan temuan wawancara nonformal yang dilakukan peneliti dengan dua guru kelas dari sekolah terpisah yang mengajarkan keterampilan membaca di  kelas 2 SD, guru tidak  memanfaatkan  media.  Salah  satu  guru  dibingungkan  oleh  media  yang  akan digunakan di kelas saat mengajarkan kemampuan membaca. Pasalnya, kedua guru tersebut tidak pernah memanfaatkan media tersebut saat mengajarkan keterampilan membaca.
Berdasarkan  penalaran  di  atas,  baik  media  pembelajaran  maupun  kemampuan membaca  sangat  penting.  Akibatnya,  penelitian  yang  lebih  mendalam  dari  beberapa  studi masa  lalu  tentang  media  pembelajaran  dan  kemampuan  membaca  dinilai  diperlukan. Artikel ditulis dengan menggunakan berbagai media pembelajaran yang  sering digunakan dalam  keterampilan  membaca  di  sekolah  dasar.  Selain  itu,  sangat  penting  untuk memperjelas  hubungan  antara  media  pembelajaran  yang  merupakan  peran  penting  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dapat  dicapai,  terutama  untuk  kemampuan  membaca sekolah dasar.
Masalah  yang  akan  dikaji  dilatarbelakangi  oleh  latar  belakang  topik  di  atas  yaitu, “Berapa persentase analisis media ajar bahasa Indonesia guna meningkatkan kemampuan literasi  siswa  di  SD?”  sedangkan  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  analisis persentase analisis media pembelajaran bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa di sekolah dasar.

## METODE PENELTIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  yang  dikenal dengan literature review atau studi literatur. Untuk memperoleh data penelitian, dilakukan penelusuran kepustakaan dengan  menggunakan  kerangka  penelitian  dan  sumber  dari  kepustakaan  (Danandjaja, 2014).  Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui  kajian    kepustakaan  atau  artikel  jurnal  yang telah  terakreditasi  dan  karya  ilmiah  yang  berkaitan  dengan  topik  pembahasan  artikel. Penelitian ini menggunakan teknik analisis isi dalam alur  dengan tahapan sistematis, yang meliputi: 1) Penentuan topik penelitian; 2) Pengumpulan  data yang relevan dengan topik; 3)  Membaca;  4)  Mencatat;  5)  Menganalisis  dan  mengolah  data;  5)  Menarik  kesimpulan berdasarkan  masalah  yang  relevan  dengan  topik  penelitian,  dan  mengembangkan kesimpulan yang relevan. Tinjauan pustaka di dalam jurnal ditulis dengan singkat dan jelas (Creswell,  2016).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  ketekunan  yang  cukup  besar  ketika menggunakan metode penelitian seperti studi literatur untuk memastikan bahwa hasil yang diperoleh sesuai dengan tujuan yang diinginkan.

## HASIL PENELITIAN
Temuan  artikel  ini  didasarkan  pada  berbagai  temuan  studi  masa  lalu  yang dipublikasikan  baik  dalam  publikasi  nasional  maupun  internasional.  Peneliti  melakukan investigasi mendalam terhadap isi atau hasil penelitian sebelumnya untuk memperoleh data yang  relevan  dengan  masalah,  setelah  itu  berbagai  temuan  dikategorikan  berdasarkan temuan  penelitian  yang  relevan.  Berbagai  penelitian  menggunakan  media  pembelajaran dan  keterampilan  membaca  sebagai  variabel  penelitian.  Berikut  hasil  temuan  media  yang digunakan untuk mengembangkan keterampilan membaca siswa di kelas bahasa Indonesia di sekolah dasar:
Tabel 1 Analisis Jurnal No. Peneliti/Tahun Terbit Judul Media Pembelajaran Hasil 1. (Utomo, 2018) Developing Illustrated Story Books to Improve Beginning Reading  Skills and Learning Motivation Illustrated Story Books Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  media berupa  buku  bergambar  untuk  membantu anak-anak  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca dan motivasi belajarnya.
Keterampilan  membaca  awal  siswa  dan motivasi  belajar  meningkat  pesat,  menurut uji-t berpasangan dengan skor probabilitas (p) 0,05.  Akibatnya,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  membaca  awal  anak  sebelum dan  sesudah  menggunakan  buku  cerita bergambar dalam proses pembelajaran sangat berbeda. 2. (Mahsun & Koiriyah, 2019) Meningkatkan Keterampilan Membaca Melalui  Media Big  Book pada Siswa  Kelas  IA MI  Nurul  Islam Kalibendo Pasiran Lumajang Media Big Book Penelitian  ini  menemukan  sebuah  simpulan bahwa keaktifan dan antusiasme siswa dalam membaca  meningkat  secara  dramatis  selama proses pembelajaran. Sehingga dapat dikembangkan sepenuhnya dengan memanfaatkan media Big Book . Usai kegiatan, rata-rata nilai kemampuan membaca awal siswa naik menjadi 93,3 persen. 3. (Fajrudin & Hartati, 2020) Improving Reading  Skills Using Media Compic (Computer Picture) in Elementary Schools Computer Picture Berdasarkan temuan penelitian ini, pembelajaran  dengan  media  komik  dapat membuat  membaca  lebih  menyenangkan  dan mendorong  pendidik  untuk  lebih  kreatif dalam  mengembangan  media  ajar.  Mereka juga  dapat  mencari  referensi  menarik  dan media  alternatif  yang  dapat  disajikan  dalam proses pembelajaran, khususnya untuk meningkatkan keterampilan literasi di sekolah khususnya Sekolah Dasar. 4. (Hilda Hadian et al., 2018) Penggunaan Media Big Book untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Kalimat Sederhana Media Big Book Rata-rata aktivitas siswa pada siklus  I adalah
73  persen,  siklus  II  95  persen,  dan  siklus  III 98  persen,  sedangkan  data  perhitungan  N- Gain  pada  siklus  I  adalah  0,4,  siklus  II  0,4, dan  siklus  II  0,7.  siklus  ketiga.  Pada  siklus  I persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  29 persen  yang termasuk dalam kategori kurang tuntas;  pada  siklus  II  persentase  ketuntasan belajar  meningkat  menjadi  53  persen  yang
termasuk  dalam  kategori  cukup;  dan  pada siklus  III  persentase  ketuntasan  belajar meningkat  menjadi  76  persen  yang  termasuk dalam  kategori  baik.  Akibatnya,  diketahui bahwa  media  Big  Book  berdampak  pada keterampilan  membaca  kalimat  dasar  anak kelas dua sekolah dasar. 5. (Talwiasih, 2019) Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan melalui  Media Big  Book SD Negeri 2 Karangsoko Kecamatan Trenggalek Media Big Book Temuan  penelitian  ini  didasarkan  pada  hasil tes  keterampilan  membaca  pertama  yang menghasilkan skor rata-rata 65,29, meningkat menjadi  71,93  pada  siklus  I,  kemudian menjadi  82,07  pada  siklus  II.  Selanjutnya terjadi  peningkatan  ketuntasan  kemampuan membaca  persiapan  pada  pra  tindakan, dengan  persentase  14,29  persen,  kemudian 42,86  persen  pada  siklus  I,  dan  85,71  persen pada  siklus  II.  Akibatnya,  terlihat  bahwa media  Big  Book  membantu  anak-anak menguasai kemampuan membaca awal. 6. (Johan & Ghasya, 2018) Pengembangan Media  Literasi Big  Book untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa  Sekolah Dasar Media  Literasi Big Book Validitas  media  Big  Book  yang  memperoleh nilai  akhir  3,87  dengan  kriteria  sangat  baik, serta  kepraktisan  data  observasi  aktivitas siswa  yang  menunjukkan  hasil  yang  baik, karena  semua  nilai  >2,5  dan  merata  pada seluruh siswa. Sedangkan data hasil observasi aktivitas guru menunjukkan bahwa nilai hasil aktivitas  guru  sangat  baik  sekali,  yang ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai  yang terus  meningkat  dengan  masing-masing kelas,  Yang  terakhir  adalah  keampuhan media  Big  Book,  yang  dibuktikan  dengan data  hasil  tes  pemahaman  membaca  siswa, serta nilai thitung tes nilai awal. 4,83 pada tes keterampilan  membaca pemahaman dan 4,83 pada  tes  akhir  keterampilan  membaca pemahaman, dengan ttabel 2,04. Nilai thitung >  t  tabel  kemudian  ditunjukkan  sebesar  4,83 >  2,04.  Hasilnya,  setelah  mengikuti  proses kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan media  Big  Book,  hasil  nilai  post  test kemampuan  pemahaman  membaca  siswa meningkat. 7. ( Rumidjan et al., 2017) Pengembangan Media Kartu Kata untuk Melatih Keterampilan Membaca Permulaan  pada Siswa  Kelas  1 SD Media Kartu Kata Persentase  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini  adalah  94%  siswa  mudah  dalam menggunakan  media  kartu  kata,  94%  siswa senang  dalam  menggunakan  media,  100% siswa  aman  menggunakan  media,  serta  (4) 94%  pada  aspek  bahasa.  Dapat  disimpulkan bahwa  media  ini  dapat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  yang  menyenangkan, mudah  dilakukan,  dan  tidak  merugikan  bagi siswa dalam bahasa Indonesia. 8. (Hasanudin & Puspita, 2017) Peningkatan Motivasi dan Keterampilan Membaca Permulaan Siswa  Kelas  I Media Aplikasi Bamboomedia BMGams App Peningkatan  motivasi  dalam  pembelajaran membaca awal dapat diamati pada pertumbuhan nilai pada setiap siklus penelitian ini. Rerata nilai pra tindakan adalah 54,67%;  pada  tindakan  siklus  pertama tumbuh  72,0%,  dan  pada  siklus  kedua
Melalui  Media Aplikasi Bamboomedia BMGams App meningkat 81,33%, yang berarti bahwa ketika siswa  diajar  melalui  aplikasi,  motivasi mereka  meningkat.  Rata-rata  skor  pra tindakan sebesar 59,33% tumbuh dari siklus I ke siklus II, menunjukkan bahwa banyak nilai siswa  yang  telah  memenuhi  batas  ketuntasan (KKM 70). 9. (Rahman & Haryanto, 2014) Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan melalui  Media Flashcard pada Siswa  Kelas  I SDN Bajayau Tengah 2 Media Flashcard (Kartu Kata dengan Gambar) Studi ini menunjukkan bahwa media Flashcard dapat membantu siswa kelas satu di SDN  Bajayau  Tengah  2  meningkatkan kemampuan  membaca  awal  mereka.  Nilai rata-rata  keterampilan  membaca  siswa  pada siklus  I  adalah  71,3%  yang  termasuk  dalam kategori  baik;  namun  hasil  yang  diperoleh belum optimal, sehingga dilanjutkan ke siklus II. Nilai rata-rata kemampuan membaca awal siswa  meningkat  menjadi  90,7%  pada  siklus II  yang  berada  pada  kategori  sangat  baik. Dengan  demikian,  penelitian  ini  dapat dikatakan berhasil karena penanda keberhasilan  yang  ditetapkan  pada  siklus  II telah terpenuhi. 10. (Harsiwi & Yunarni, 2021) Big    Book  in Early    Reading Learning    in Lower-Class Elementary School Big Book Rata-rata skor pre-test adalah 75,43, dan skor post-test  adalah  80,65,  menurut  temuan penelitian  ini.  Hasil  post-test  menunjukkan bahwa  13  siswa  mendapat  nilai  dalam kelompok  sangat  baik  dengan  persentase 56,5%,  dan  10  siswa  mendapat  nilai  dalam kategori  baik  dengan  persentase  43,48%. Penggunaan  Big  Books  memiliki  pengaruh yang sangat menguntungkan terhadap kemampuan membaca awal siswa kelas 1 SD Negeri  3  Karangpatihan,  hal  tersebut  dapat diketahui. 11. (Hasmi, 2017) Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan dengan Menggunakan Media Kartu Kata pada Siswa  Kelas  II SD  Negeri  001 Rimba Sekampung Dumai Media Kartu Kata Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pemanfaatan media kartu kata untuk mengembangkan kemampuan  membaca awal dapat meningkatkan proses dan hasil keterampilan  membaca  awal  siswa  kelas  II, dari  nilai  rata-rata  76,44  pada  siklus  I, kemudian  79,32  pada  siklus  II.  Keberhasilan proses  pembelajaran  secara  klasikal  diukur dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa pada  setiap  siklusnya,  dengan  68%siswa menyelesaikan  siklus  pertama  dan  80% menyelesaikan siklus kedua.
12. (Sumantri  et  al., 2017) Penerapan Media  Gambar dan Kartu Huruf untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Media  Gambar dan Kartu Huruf Kemampuan  membaca  awal  para  peserta meningkat sebagai konsekuensi dari penelitian ini. Ketuntasan belajar siswa hanya mencapai 73,91% pada siklus I, menunjukkan bahwa  kemampuan  membaca  siswa  masih dapat  diterima  karena  27%  siswa  tidak memperoleh  ketuntasan  belajar  pada  taraf yang  diperlukan.  Pada  siklus  II  terjadi peningkatan  ketuntasan belajar,  dengan 82,60%  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar, mencapai  tujuan  yang  ditetapkan,  dan  puas
belajar  dengan  menggunakan  media  gambar dan  kartu  huruf.  Namun,  beberapa  anak mengalami  kesulitan  menyusun  kartu  huruf dan  ragu-ragu  untuk  melangkah  maju  untuk membaca.  Kemudian  pada  siklus  berikutnya ditindaklanjuti  untuk  memastikan  bahwa tantangan siswa berkurang. 13. (Syatauw  et  al., 2020) Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan melalui Permainan Kartu Huruf Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar Media Kartu Huruf Persentase siswa yang tuntas belajar mengalami  peningkatan  setiap  siklusnya, siklus  I  meningkat  72%,  siklus  II  meningkat 76%,  dan  penanda  keberhasilan  penelitian telah  dicapai  pada  akhir  siklus  ini.  Rata-rata nilai  siswa  terus  meningkat  setiap  siklusnya, mencapai  65,32  pada  siklus  I,  73,12  pada siklus  II,  dan  77,44  pada  siklus  III.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  melalui permainan  kartu  huruf  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas I.
14. (Rini & Sukartaningsih, 2021) Pengembangan Media Puzzle Kata Bergambar menggunakan Aplikasi Instagram untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar pada Keterampilan Membaca Permulaan Media Puzzle Kata Bergambar Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  menggunakan  model  ADDIE yang  membuktikan  bahwa  tingkat  kevalidan materi  pada  media puzzle kata  bergambar menggunakan aplikasi instagram yaitu sebesar  95%.  Sehingga  termasuk  dalam kategori  sangat  valid.  Sedangkan  hasil validasi  media  oleh  Ahli  Media  diketahui bahwa  tingkat  kevalidan  media puzzle kata bergambar  menggunakan  aplikasi instagram sebesar  87,5%.  Sehingga  termasuk  dalam kategori  sangat  valid.  Untuk  hasil  penilaian yang  diperoleh  dari  angket  respon  siswa  dan guru  diketahui  tingkat  kepraktisan  media puzzle kata  bergamar  menggunakan  aplikasi instagram masing-masing  sebesar  100%. Sehingga  termasuk  dalam  kategori  sangat praktis. 15. (Laely & Rukmi, 2021) Pengembangan media KUSUKA untuk keterampilan membaca permulaan siswa  kelas  I Sekolah Dasar Media KUSUKA (Kartu dan Gambar) Hasil penelitian ini adalah penelitian pengembangan  ADDIE  dengan  menguji kelayakan  suatu media yang meliputi kevalidan  dari  media  maupun  materi  yang diperoleh hasil 88% dinyataakan sangat valid, serta  kepraktisan  yang  diperoleh  berdasarkan nilai  dari  angket  respon  siswa  dan  guru diperoleh hasil 100% maka dinyatakan sangat praktis.  Dengan  demikian,    media  ini  layak digunakan  untuk  pembelajaran  membaca permulaan. 16. (Safithri & Rukmi, 2013) Pengembangan Media Ular Tangga untuk Keterampilan Membaca Teks Nonfiksi  Kelas IV Sekolah Dasar Media Ular Tangga Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  studi pengembangan  yang  menggunakan  model ADDIE, dimana uji validasi media menghasilkan skor 88% dari ahli media untuk media  ular  tangga.  Kedua,  ahli  materi memberikan  penilaian  90%  pada  temuan  tes validasi materi. Selain itu, temuan survei guru dan siswa mendapat nilai sempurna di bidang yang  sangat  praktis.  Hasilnya,  jelas  bahwa media  ular  tangga  yang  dirancang  sah  dan praktis  untuk  diterapkan  dalam  pengajaran
membaca teks nonfiksi. 17. (Rahayu & Rukmi, 2021) Pengembangan Media Komik Cerita Rakyat untuk keterampilan membaca  cerita siswa  kelas  IV sekolah dasar Media  Komik Cerita Rakyat Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  ADDIE,  yang  menyediakan media  komik  cerita  rakyat  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  saat membaca materi dongeng. Hal ini didasarkan pada kepraktisan dan  validasi  hasil. Validitas media  dinilai  88%  yaitu  valid,  dan  hasil validasi  materi  juga  dinilai  88%  yaitu  valid. keparaktisan  media  yaitu  sangat  praktis dengan  skor  91,6%,  serta  hasil  angket  dari respon  guru  menunjukkan  bahwa  media sangat praktis dengan skor 81,8%. 18. (Nurani & Mahendra, 2019) Use of Big Book Learning  Media to Improve Students’ Beginning Reading  Skills in Primary Schools Big Book Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa penggunaan media buku besar dapat meningkatkan kemampuan membaca. Terlihat  dari  meningkatkan  kemampuan siswa  dari  hari  ke  hari.  Namun,  masih  ada beberapa kesulitan yang dialami siswa dalam belajar  membaca,  seperti  kesulitan  dalam membaca  ganda  vokal,  konsonan  ganda, kombinasi dari huruf ng dan huruf ny. 19. (Tatisina, 2019) Pengembangan Media Ular Tangga Modifikasi  Beri Jawaban Padaku  Untuk Keterampilan Membaca  Teks Cerita Fiksi Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar Media Ular Tangga Penelitian  ini  memiliki  hasil  positif  dan memenuhi  kriteria  validitas,  kepraktisan,  dan efektivitas  pembelajaran.  Dengan  kategori valid.  validator  materi  menghasilkan  77,5%
temuan layak. Hasil validator media sempurna,  dengan  kategori  sangat  layak untuk digunakan. Kuesioner tanggapan siswa digunakan  dalam  pengujian  produk  untuk mengukur  kepraktisan  media,  dan  hasilnya 96%  dalam  kategori  sangat  praktis.  Untuk menilai kemanjuran penelitian yang digunakan. Hasil rata-rata sebelum menggunakan  media  (pretest)  adalah  67,4, sedangkan hasil rata-rata setelah menggunakan media (posttest) adalah 81. 20. (Rahmawati  et al., 2021) Development  of Children’s Storybook Based on Sidoarjo  Local Wisdom to Improve Reading  Skills in  Forth  Grade Elementary Scholl Students Storybook Hasil dari penelitian  ini  membuktikan  bahwa hasil  validasi  dinyatakan  sangat  valid  dan dapat  digunakan  tanpa  revisi.  Kemudian dilakukan  uji  coba  media.  Berdasarkan pengamatan selama pembelajaran menggunakan  buku  cerita  anak  berbasis kearifan  lokal  Sidoarjo  mendapat  respon positif dari siswa dan hasil uji coba lapangan dari hasil pretest  dan  posttest,  serta mengerjakan  LKPD  yang  menunjukkan  hasil signifikan dari  hasil  uji  t,  sedangkan  LKS  dinyatakan tuntas  sesuai  dengan  kriteria  KKM  sekolah yang  telah  ditetapkan.  Dapat  disimpulkan bahwa buku cerita anak ini dapat direkomendasikan untuk pengembang selanjutnya  sebagai  referensi  dan  untuk  guru lainnya.  Buku  ini  bisa  diterapkan  dalam pembelajaran  kegiatan  untuk  meningkatkan pemahaman membaca siswa dan memperkenalkan kearifan lokal di Sidoarjo.

## PEMBAHASAN
Sekolah  dasar  menjadi  tema  khusus  pembahasan  dalam  artikel  ini,  begitu  pula dengan objek atau tempat penelitian yang telah diteliti dan dikaji dalam berbagai referensi. Peneliti  kemudian  menciptakan  “celah”  atau  “benang  merah”  antara  berbagai  kelompok studi.  Peneliti  akan  mengisi  kesenjangan  yang  ditinggalkan  oleh  kelompok  studi sebelumnya  untuk  mencapai  temuan  dan  pembaruan.  Penelitian  sebelumnya diklasifikasikan  menjadi  dua  kategori,  satu  untuk  menghubungkan  media  pembelajaran dengan keterampilan membaca untuk mencapai tujuan pembelajaran yang efektif, dan yang lainnya  untuk  menggabungkan  media  pembelajaran  dengan  kemampuan  membaca  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Tatisina, 2019)  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  sumber  pilihan  untuk membantu kegiatan pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
Berlandaskan  pada  uraian  di  atas,  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian    (Kurnia, 2021)  dengan  judul “Studi  Sastra:  Media  Pembelajaran  yang  Dimanfaatkan  dalam  Model Pembelajaran  Inkuiri”  dan  jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  Studi  Sastra. Penelitian  terdahulu  dan  penelitian  ini  memiliki  persamaan,  di  antaranya:  1)  keduanya menggunakan  Investigasi  Literatur;  2)  keduanya  belajar  media  pembelajaran.  Berikut perbedaan penelitian terdahulu dengan penelitian ini: 1) teori penelitian sebelumnya adalah model pembelajaran inkuiri, sedangkan teori penelitian ini adalah keterampilan membaca; 2) fokus penelitian sebelumnya adalah media pembelajaran  yang digunakan dalam model pembelajaran  inkuiri,  penelitian  ini  di  fokuskan  pada  penggunaan  media  pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan literasi peserta didik.
Akibatnya,  peneliti  meneliti  dan  menilai  makalah  yang  terkait  dengan  topik  artikel ini, yaitu keterkaitan antara media pembelajaran dan keterampilan membaca sekolah dasar. Media  pembelajaran  memiliki  keterkaitan  dan  dampak  terhadap  keterampilan  membaca siswa,  menurut  hasil  pemeriksaan  peneliti.  karena  media  pembelajaran  dapat  membantu siswa meningkatkan kemampuan membaca mereka. Hal ini sesuai dengan pendapat berikut (Hilda  Hadian  et  al.,  2018),  yang  menjelaskan  beberapa  tujuan  dan  keuntungan penggunaan media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran: 1) Media pembelajaran diperuntukan  sebagai  sarana  mempermudah  mencapai  tujuan  pembelajaran,  memfasilitasi dan  meningkatkan  hasil  proses  pembelajaran;  2)  Media  ajar  dapat  memfokuskan  peserta didik serta memberikan motivasi agar tujuan pembelajaran mudah di capai; 3) Media ajar dapat  mengefektifkan  kegiatan  serta  mengefisien  waktu  pembelajaran;    4)  Media pembelajaran  dapat  memberikan  suatu  pengalaman  bersama  kepada  siswa  tentang peristiwa-peristiwa di lingkungannya.
Media  pembelajaran,  khususnya  keterampilan  membaca,  dapat  digunakan  dalam topik  bahasa  Indonesia.  Karena  kemampuan  membaca  diperlukan  untuk  pembelajaran sepanjang  hayat.  Karena  membaca  merupakan  kegiatan  yang  digunakan  dalam  setiap bagian  kehidupan.  Hal  ini  sejalan  dengan  keyakinan  (Hilda  Hadian  et  al.,  2018)  bahwa kemampuan  membaca  merupakan  keterampilan  yang  dibutuhkan  anak  dan  selanjutnya dapat  dimanfaatkan  untuk  memahami  isi  yang  telah  dibaca.  Selain  siswa,  semua  anggota masyarakat harus dapat membaca secara efektif karena berbagai jenis informasi, terutama
yang  diterima  dari  media  cetak,  dapat  membantu  mereka  memperoleh  lebih  banyak pengetahuan  dalam  kehidupan  mereka.  Hal  ini  sesuai  dengan  keyakinan  (Rahman  & Haryanto,  2014)  bahwa  kemampuan  membaca  sangat  penting  dalam  kehidupan  sebab kegiatan  membaca  digunakan  hampir  di  setiap  elemen  kehidupan.  Akibatnya,  untuk belajar,  siswa  sekolah  dasar  harus  segera  menguasai  kemampuan  membaca.  Siswa  yang kesulitan  membaca  akan  kesulitan  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  bahasa Indonesia dan kursus lainnya.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  media  pembelajaran  untuk  membantu  siswa  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  mereka  di  sekolah  dasar.berikut  jenis  media pembelajaran  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  keterampilan  membaca  siswa  di kelas bahasa Indonesia di sekolah dasar:
Tabel 2

## Jenis Media yang Digunakan
No. Jenis Media Frekuensi (Jumlah) Presentase (%) 1. Big Book 6 30% 2. Kartu Kata dengan Gambar 4 20% 3. Kartu Kata/Huruf 3 15% 4. Buku Cerita 2 10% 5. Ular Tangga 2 10% 6. Gambar dari Komputer 1 5% 7. Media Aplikasi Bamboomedia 1 5% 8. Komik 1 5%
Tabel  2  menunjukkan  persentase  bentuk  media  yang  paling  sering  dimanfaatkan yaitu  sebagai  berikut: Big  Book =  30%,  Kartu  Kata  dengan  Gambar  =  20%,  Kartu Kata/Huruf = 15%, Buku Cerita = 10%, Ular Tangga = 10%, Gambar dari Komputer = 5%, Media Aplikasi Bamboomedia = 5%, dan terakhir Media Komik = 5%
Gambar 1. Presentase Penggunaan Media Pembelajaran Big Book 30% Kartu Kata dengan Gambar 20% Kartu Kata/Huruf 15% Buku Cerita 10% Ular Tangga 10% Gambar dari Komputer 5% Media Aplikasi
Bamboomedia
5% Komik
5%

## Persentase Penggunaan Media Pembelajaran
Big Book Kartu Kata dengan Gambar
Kartu Kata/Huruf
Buku Cerita Ular Tangga Gambar dari Komputer
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  jenis  media  Big  Book  paling  banyak  digunakan, yaitu mencapai 30% dari seluruh media pembelajaran. Menurut (Hilda Hadian et al., 2018), Big Book dapat diartikan sebagai media ajar berbentuk buku besar   yang dilengkapi frasa dasar  serta  ditulis  dengan  huruf  besar  dan  diilustrasikan  melalui  gambar  berwarna-warni. Buku Besar juga menampilkan kualitas yang sesuai untuk anak kecil yang duduk di kelas awal karena itu akan membantu mereka belajar lebih banyak di kelas, terutama dalam hal keterampilan  membaca.  Sejalan  dengan  hal  tersebut    (Talwiasih,  2019)  dalam penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  membaca  dengan  media  Big  Book berdampak  pada  aktivitas  dan  kemampuan  membaca  siswa.  Dan  (Mahsun  &  Koiriyah, 2019),  yang  menyatakan  bahwa  strategi  membaca  dengan  bantuan Big  Book sebagai media  dapat  memberikan  dampak  baik  bagi  perkembangan  literasi  peserta  didik  di  tahun awal Sekolah Dasar.
Adapun  jenis  media  pembelajaran  yang  masing-masing  mendapatkan  presentase sebanyak  5%  yang  artinya  paling  sedikit  digunakan  sebagai  upaya  peningkatan kemampuan  literasi  peserta  didik  adalah:  1)  Gambar  dari  Komputer,  gambar  komputer sederhana  merupakan  media  yang  mudah  untuk  dipahami  oleh  siswa  sehingga  menjadi media  pembelajaran  yang  efektif  dalam  belajar  membaca  di  sekolah  dasar,  serta penggunaan  media  komik tidak  hanya  untuk  anak-anak  dan  orang  dewasa  yang  memiliki kesulitan  dalam  berkomunikasi,  tetapi  gambar  dari  komputer  juga  dapat  digunakan  oleh anak-anak di TK untuk mengenalkan kosakata dengan perintah (Fajrudin & Hartati, 2020);
2)  Media  Aplikasi Bamboomedia: merupakan  media  pembelajaran  berbasis  software.
Penggunaan  perangkat  lunak  ini  sebagai  media  pembelajaran  sangat  penting  karena memiliki  kapasitas  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  membantu  dalam pengembangan  kemampuan  membaca  awal.  (Hasanudin  &  Puspita,  2017);  3)  Media komik,  Media  komik  menampilkan  tampilan  berbentuk  kartun  yang  dipecah  menjadi beberapa  bingkai  yang  dapat  membantu  siswa  memahami  dan  mengembangkan kemampuan  membaca  mereka  sekaligus  menyediakan  lingkungan  belajar  yang menyenangkan dan menarik bagi anak-anak (Rahayu & Rukmi, 2021).
Berdasarkan  temuan,  jelas  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  dalam bentuk Big  Books dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik  dalah  hal  kemampuan  anak dalam berliterasi. Media pembelajaran lainnya, selain media Big Book , dapat meningkatkan keterampilan literasi peserta didik. Beberapa  peneliti telah berhasil membuat sebuah hasil penelitian  bahwa media  ajar  dapat  membantu  orang  meningkatkan  kemampuan  membaca mereka.  Studi  ini  juga  menunjukkan  bahwa  ketersediaan  media  pembelajaran  sangat penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca,  khususnya  di  tingkat  sekolah  dasar. Untuk  memenuhi  tujuan  pembelajaran  guru  perlu  menggunakan  media  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Kapasitas  pengajar  untuk  menyampaikan  konten  melalui  media  yang dibuatnya  merupakan  aspek  terpenting  dalam  menciptakan  media  pembelajaran.  Karena sangat  penting  untuk  memahami  mata  pelajaran  yang  akan  diberikan  dalam  media pembelajaran sebelum membuatnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  penelitian  pada  artikel  ini,  diperoleh  bahwa  ketersediaan media  pembelajaran  sangat  penting  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca, khususnya di sekolah dasar. Hal ini diperlu agar tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan  keinginan  pendidik. Big  Book ,  Kartu  Kata  Bergambar,  Kartu  Kata/Surat,  Buku Cerita, Ular Tangga, Gambar dari Komputer, Media Aplikasi Bamboomedia , dan Terakhir Media  Komik  merupakan  contoh  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  keterampilan  membaca.  Media  pembelajaran  yang  paling  banyak digunakan adalah jenis media Big Book yang mendapatkan presentase 30%.  Karena Media Big Book berisikan kata dan kalimat sederhana yang menggunakan huruf-huruf besar yang sertai    gambar-gambar  yang  menarik  bagi  peserta  didik,  serta  mempunyai  karakteristik yang  sesuai  dengan  siswa  yang  masih  duduk  di  bangku  sekolah  awal  karena  dapat mendukung  pembelajarannya  di  kelas  khususnya  di  dalam  keterampilan  berliterasi. Sedangkan  media  yang  sedikit  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berliterasi ialah  Gambar  dari  Komputer,  Media  Aplikasi  Bamboomedia,  dan    Media  Komik  yang masing-masing mendapatkan presentase 5%.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  J.  W.  (2016).  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Campuran  (Edisi ke-4). In Yogyakarta: Pustaka Pelajar . Pustaka Pelajar.
Danandjaja, J. (2014). Metode Penelitian  Kepustakaan. In Antropologi Indonesia (Vol. 0, Issue 52). Yayasan Obor Indonesia. https://doi.org/10.7454/ai.v0i52.3318
Fajrudin,  L.,  &  Hartati,  T.  (2020).  Improving  Reading  Skills  Using  Media  Compic (Computer  Picture)  in  Elementary  Schools. International  Conference  on  Elementary Education , 2 . http://proceedings2.upi.edu/index.php/icee/article/view/719
Harsiwi, N. E., & Yunarni, Y. (2021). Big Book in Early Reading Learning in Lower-Class Elementary School. Child Education Journal , 3 (3), 150–155. https://doi.org/10.33086/cej.v3i3.2429
Hasanudin, C., & Puspita, E. L. (2017). Peningkatan Motivasi dan Keterampilan Membaca Permulaan  Siswa  Kelas  I  Melalui  Media  Aplikasi  Bamboomedia  BMGames  Apps.
Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1–13.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i1.618
Hasmi,  F. (2017). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media  Kartu  Kata  Pada  Siswa  Kelas  Ii  Sd  Negeri  001  Rimba  Sekampung  Dumai.
School Education
Journal
Pgsd Fip Unimed , 7 (4), 423–428. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v7i4.8096
Hilda  Hadian,  L.,  Mochamad  Hadad,  S.,  &  Marlina,  I.  (2018).  Penggunaan  Media  Big Book  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Kalimat  Sederhana. Didaktik :
Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang , 4 (2), 212–242.
https://doi.org/10.36989/didaktik.v4i2.73
Ilham,  D.  (2019).  Menggagas  Pendidikan  Nilai  Dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 8 (3), 109–122.
Johan, G. M., & Ghasya, D. A. V. (2018). Pengembangan Media Literasi Big Book Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Pemahamman  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 5 (2), 184–198. https://ejournal.bbg.ac.id/tunasbangsa/article/view/945/883
KBBI. (2016). Sekolah Dasar . https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/sekolah dasar
Kurnia.  (2021). Studi  Literatur :  Media  Pembelajaran  Yang  Digunakan  Pada  Model Pembelajaran Inquiry Learning .
Laely, I. N., & Rukmi, A. S. (2021). Pengembangan Media Kartu Baca Berbasis Android untuk Keterampilan Membaca Permulaan Siswa  Kelas  I Sekolah Dasar. Jpgsd , 9 (9), 3145–3154.
Mahsun,  M.,  &  Koiriyah,  M.  (2019).  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  melalui Media Big Book pada Siswa Kelas IA MI Nurul Islam Kalibendo Pasirian Lumajang. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah
Ibtidaiyah , 2 (1), 60.
https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v2i1.361
Marwan,  E.  (2022).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah. Al-Ihda’ : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran , 12 (2), 1–10.
https://doi.org/10.55558/alihda.v12i2.2
Nurani,  R.  Z.,  &  Mahendra,  H.  H.  (2019).  Use  of  Big  Book  Learning  Media  to  Improve Students’ Beginning Reading Skills in Primary Schools. Mimbar Sekolah Dasar , 6 (3), 330–340. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v6i3.22893
Rahayu,  L.  D.,  &  Rukmi,  A.  S.  (2021). PENGEMBANGAN  MEDIA  KOMIK  CERITA RAKYAT SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR Abstrak . 07 , 3828–3838.
Rahman,  B.,  &  Haryanto,  H.  (2014).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan Melalui  Media  Flashcard  Pada  Siswa  Kelas  I  Sdn  Bajayau  Tengah  2. Jurnal  Prima Edukasia , 2 (2), 127. https://doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2650
Rahmawati, A.,  Yuwana, S., &  Hendratno. (2021). DEVELOPMENT OF  CHILDREN’S STORYBOOK  BASED  ON  SIDOARJO  LOCAL  WISDOM  TO  IMPROVE READING SKILLS IN FOURTH GRADE ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS. International  Journal  of  Education  and  Social  Science  Research , 2 (05),  35–47. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.37500/IJESSR.2021.4423 ABSTRACT
Rini, W. A., & Sukartaningsih, W. (2021). PENGEMBANGAN MEDIA PUZZLE KATA BERGAMBAR  MENGGUNAKAN  APLIKASI  INSTAGRAM  UNTUK  SISWA

## KELAS 1 SEKOLAH DASAR PADA KETERAMPILAN
MEMBACA PERMULAAN Abstrak. Jurnal PGSD , 9 , 2597–2609.
Rumidjan,   Rumidjan,  Sumanto,  S.,  &  Badawi,  A.  (2017).  Pengembangan  Media  Kartu Kata  Untuk  Melatih  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  1  Sd. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan , 26 (1),  62–68. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p062
Safithri,  F.,  &  Rukmi,  A.  S.  (2013). Pengembangan  Media  Ular  Tangga  untuk Keterampilan  Membaca  Teks  Nonfiksi  PENGEMBANGAN  MEDIA  ULAR  TANGGA UNTUK  KETERAMPILAN  MEMBACA  TEKS  NONFIKSI  KELAS  IV  SEKOLAH DASAR . 3345–3357.
Sumantri,  M.,  Sudana,  D.  N.,  &  Yoni  Adnyana  P,  I.  B.  E.  (2017).  Penerapan  Media Gambar  Dan  Kartu  Huruf  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan.
International Journal of Elementary Education , 1 (1), 1. https://doi.org/10.23887/ijee.v1i1.11433
Syatauw,  G.  R.,  Solehun,  S.,  &  Rumaf,  N.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca Permulaan  melalui  Permainan  Kartu  Huruf  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  80–86. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v2i2.495
Talwiasih,  S.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  melalui  Media  Big Book  SD  Negeri  2  Karangsoko  Kecamatan  Trenggalek. Jurnal  Pendidikan :  Riset
Dan Konseptual , 3 (1), 61–64.
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual/article/view/105 /147
Tatisina,  O.  L.  dan  A.  S.  R.  (2019).  Pengembangan  Media  Ular  Tangga  Modifikasi  Beri Jawaban  Padaku  Untuk  Keterampilan  Membaca  Teks  Cerita  Fiksi  Siswa  Kelas  IV Sekolah Dasar. Jpgsd , Vol.07 (No.05), 3491–3500.
Utomo,  F. B.  B. (2018). Developing illustrated story books to improve beginning reading skills  and  learning  motivation. Jurnal  Prima  Edukasia , 6 (2),  118–128. https://doi.org/10.21831/jpe.v6i2.16456