## EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF (MMI) MODEL TUTORIAL TERHADAP MOTIVASI SERTA HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM POKOK BAHASAN SISTEM PERNAPASAN MANUSIA
Abstract, Learning  today  is  still  done  in  the  Direct  Instructional  (Conventional)  all teachers and learners as an object, this is due to  the ability and knowledge of teachers in the  use  of  instructional  media  is  still  not  optimal,  so  that  the  learning  model  used  is  still limited .Looking at the phenomenon and the problems researchers interested in conducting research  experiments  using  Interactive  Multimedia  Tutorials  Model  assuming  motivated learners  and  increase  their  learning  outcomes.  The  approach  used  in  this  research  is quantitative method Quasi- experimental .
The  result  showed  that  the  use  of  Interactive  Multimedia  Tutorials  model  provides good value for motivation and effectiveness of student learning outcomes than learning to use  the  Direct  Instructional.  Result  of  T-test  obtained  at  -5.029  and  table  =  t  (  44  )  = 0.2705, based on testing criteria , thitung are outside -t tabel < t count < t table , this means that there  are  significant  difference  .  The  other  result  of  this  researh  there  ia  differences between  the  learning  outcomes  of  students  who  use  the  model  of  interactive  multimedia tutorials on subjects of Natural Sciences subject of human respiratory system in class V MI Negeri Cibatu Academic Year 2014/2015 by using Direct Instructional (conventional) .
Keywords : Interactive Multimedia, Motivation, learning outcomes
Abstrak, Pembelajaran  selama  ini  masih  dilakukan  secara Direct  Instructional (Konvensional)  guru  segalanya  dan  peserta  didik  sebagai  objek,  hal  ini  disebabkan kemampuan serta pemahaman guru dalam menggunakan media pembelajaran masih belum optimal,  sehingga  model  pembelajaran  yang  digunakan  masih  terbatas.  Melihat  fenomena dan  permasalah  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  eksperimen  dengan menggunakan  Multimedia  Interaktif  Model  Tutorial  dengan  asumsi  peserta  didik  akan termotivasi  serta  meningkat  hasil  belajar  mereka.Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah kuantitatif dengan metode eksperimen kuasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  Penggunaan  Multimedia  Interaktif Model Tutorial memberikan nilai efektifitas baik terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik dibandingkan dengan pembelajaran dengan  penggunaan Direct  Instructional. T- hitung diperoleh  sebesar  -5,029  dan  t tabel =  t (44) =  0,2705,  maka  berdasarkan  kriteria  pengujian, t hitung berada  di  luar    –t tabel <t hitung <t tabel ,  hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan. Sedangkan  berdasarkan  rata-rata  N  Gain  kelas  eksperimen  sebesar  0,469  dengan  kategori tinggi, sedangkan untuk kelas kontrol nilai rata-rata N Gain adalah 0,227 dengan kategori rendah.  Hasil  Penelitian  lainnya  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik antara yang menggunakan multimedia interaktif model tutorial pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam   pokok  bahasan   sistem  pernapasan manusia  di  kelas  V  MI  Negeri  Cibatu  Tahun  Pelajaran  2014/2015  dengan  yang menggunakan Direct Instructional (konvensional).
Kata Kunci : Multimedia Interaktif, Motivasi, Hasil Belajar
Oleh: Endang Sobarna Deni Darmawan Hudiana Email: ndanksobarna@gmail.com

## A. PENDAHULUAN
Guru sebagai tenaga
professional  harus  mempunyai  visi dan misi yang jelas sehingga prinsip- prisip  professional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  serta memotivasi  peserta  didik  dalam mencapai  tujuan  hidup  mereka    di masa  yang  akan  datang  dapat terwujud.  Untuk  menyikapi  serta meningkatkan  kualitas  profesional guru  yang  dimaksud  maka  peneliti mengutif  definisi  yang  disampaikan oleh  Sukmadinata  (1997:45)    bahwa teknologi pendidikan lebih diutamakan  dalam  pembentukan  dan penguasaan kompetensi atau kemampuan-kemampuan praktis,
bukan pengawetan dan pemeliharaan budaya lama. Dalam konsep pendidikan  teknologi,  isi  pendidikan dipilih  oleh  tim  ahli  bidang-bidang khusus.  Isi  pendidikan  berupa  data- data  obyektif  dan  keterampilan- keterampilan  yang  mengarah  kepada kemampuan  vokasional,    isi  disusun dalam  bentuk  desain  program  atau desain  pengajaran  dan  disampaikan
dengan menggunakan bantuan media elektronika  dan  para  peserta  didik belajar secara individual.
Pendidik berfungsi sebagai direktur belajar ( director of learning ) artinya  lebih  banyak  tugas-tugas pengelolaan  dari  pada  penyampaian dan  pendalaman  bahan. Teknologi Pendidikan  menjadi  sumber  untuk pengembangan  model  kurikulum teknologis ,  yaitu  model  kurikulum yang bertujuan memberikan penguasaan  kompetensi  bagi  para peserta didik, melalui metode pembelajaran individual, media buku ataupun  elektronik,  sehingga  mereka dapat menguasai keterampilan- keterampilan  dasar  tertentu.  Seorang pendidik tidak  hanya  menyampaikan materi  pelajaran  semata,  akan  tetapi harus  pandai  menciptakan  suasana belajar yang bermakna dengan mempertimbangkan penggunaan metode  dan  strategi  dalam  mengajar yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran serta  kondisi  dan  karakter  peserta didik.
Edutech, Tahun 13, Vol.1, No.3, Oktober 2014
Pengetahuan  dan  keterampilan, perubahan  sikap  dan  perilaku  dapat terjadi karena interaksi antara
pengalaman baru dengan pengalaman  yang  pernah  dialami sebelumnya. Menurut  Bruner (dalam
Syaiful,  2008:43)  ada  tiga  tingkatan utama modus belajar, yaitu pengalaman langsung ( enactive ). pengalaman piktorial/gambar
( iconic ).  dan  pengalaman  abstrak
( symbolic ).  Salah  satu  gambaran yang  paling  banyak  dijadikan  acuan sebagai  landasan  teori  penggunaan media dalam proses belajar mengajar adalah Dale’s  Cone  of  Experience menurut Dale, (1969) dalam Sanjaya, (2010:166).  Pengaruh  media  dalam pembelajaran  dapat  dilihat  dari jenjang  pengalaman  belajar  yang akan  diterima  oleh  peserta  didik. Hasil  belajar  seseorang  diperoleh mulai  dari  pengalaman  langsung (konkret).
Adapun  Peran  Media  dalam
pembelajaran adalah
sebagai berikut: 1) Membuat kongkrit konsep yang  abstrak  dan  mengetengahkan
bagian tertentu yang dianggap penting;  2)  Memberikan  pengganti pengalaman langsung, sehingga dapat  mendekatkan  obyek  yang sukar atau berbahaya untuk didekati; 3)  Memberikan  pengalaman  segi pengamatan dan menyajikan perbedaan  warna  secara  visual;  serta 4) Menyajikan informasi yang memerlukan gerak.
Motivasi belajar merupakan keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  peserta  didik  yang menimbulkan kegiatan belajar menjamin kelangsungan dan memberikan  arah  pada  kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai.
Berdasarkan  paparan  di  atas  dan fenomena yang ditemukan di lapangan,  peneliti  dapat  utarakan bahwa faktor penyebab belum meningkatnya kualitas
penyelenggaraan pendidikan di lingkungan MI Negeri Cibatu
Kabupaten  Garut,  khususnya  dalam kegiatan pembelajaran yang
membutuhkan inovasi yang
berorientasi  Teknologi  Pendidikan dan Pembelajaran.
Berdasarkan identifikasi fenomena  di  atas,  maka  rumusan permasalahan yang diteliti
mencakup:
1. Apakah  terdapat  perbedaan motivasi belajar peserta didik antara kelas yang menggunakan Multimedia Interaktif (MMI) Model Tutorial  dengan  kelas  yang pembelajarannya secara Direct Instructional (Konvensional) dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam? 2. Apakah  terdapat  perbedaan hasil  belajar  antara  kelas eksperimen dengan kelas kontrol  pada  kegiatan  Pretest Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada pokok bahasan Proses Pernapasan  Manusia  di  kelas V  MI  Negeri  Cibatu  tahun pelajaran 2014/2015 3. Apakah Penggunaan Multimedia  Interaktif  (MMI) Model Tutorial efektif terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  pada  pokok  bahasan Proses  Pernapasan  Manusia di  kelas  V  MI  Negeri  Cibatu tahun pelajaran 2014/2015?
4. Bagaimanakah    tanggapan peserta didik terhadap penggunaan Multimedia Interaktif (MMI) Model Tutorial  dalam  pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada pokok bahasan Proses
Pernapasan  Manusia  di  kelas V  MI  Negeri  Cibatu  tahun pelajaran 2014/2015?
Pendekatan    yang  digunakan dalam  penelitian  yaitu  pendekatan kuantitatif.  Adapun  Metode  yang digunakan yaitu metode Quasi Experimental. (Sugiyono. 2011:114). Penelitian  dilaksanakan  di    MI Negeri  Cibatu  Kabupaten  Garut tahun  pelajaran  2014/2015  dengan
Edutech, Tahun 13, Vol.1, No.3, Oktober 2014
Populasi  penelitiannya  adalah  siswa kelas  V  sebanyak  46  orang  yang peneliti  bagi  dalam  dua  kelas  yaitu Kelas  Eksperimen  dan  Kontrol  yang masing-masing berjumlah 23 orang.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Proses  Pembelajaran  di  MI Negeri  Cibatu  Kabupaten Garut
Kegiatan pembelajaran yang selama  ini  dilakukan  di  MI  Negeri Cibatu, meskipun sarana dan fasilitas cukup,  tapi  masih  belum  dapat dimaksimalkan  penggunaannya,  hal ini disebabkan masih banyak pendidik  yang  masih  belum  faham tentang manfaat dari media pembelajaran khususnya tentang
pemanfaatan teknologi pembelajaran.
Dengan  dilaksanakannya  kegiatan penelitian ini, mereka sangat antusias untuk menggunakan bahkan memiliki kemampuan
untuk mengembangkan  multimedia  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  yang bermakna harus memiliki Efektivitas artinya  memiliki  kebermutuan  dan memiliki nilai keefektifan.
Efektivitas  tidak  hanya  dapat dilihat  dari  sisi  produktivitas,  akan tetapi juga dapat pula dilihat dari sisi persepsi atau sikap orangnya. Menurut  Robbins  (dalam  Susilana dan  Riyana,  2009),  efektivitas  juga dapat  dilihat  dari  bagaimana  tingkat kepuasan  yang  dicapai  oleh  orang. Efektivitas mampu memberikan gambaran  mengenai  keberhasilan seseorang dalam mencapai sasarannya  atau  suatu  tingkatan terhadap  mana  tujuan  -  tujuan dicapai  atau  tingkat  pencapaian tujuan.
Dengan  demikian  efektivitas belajar  adalah  tingkat  pencapaian tujuan  pembelajaran  yang  ditandai dengan adanya peningkatan pengetahuan  dan  keterampilan  serta pengembangan  sikap  melalui  proses pembelajaran.  Dengan  pemahaman tersebut di atas, maka dapat dikemukakan aspek-aspek efektivitas belajar sebagai berikut: (1) peningkatan pengetahuan; (2) peningkatan ketrampilan; (3) perubahan  sikap;  (4)  perilaku;  (5)
kemampuan adaptas;, (6) peningkatan integrasi; (7) peningkatan  partisipasi;  dan  (8) peningkatan interaksi kultural (Susilana dan  Riyana, 2000).  Hal ini dapat  dimaknai  bahwa  keberhasilan pembelajaran  harus  memiliki  makna yang  mencakup:  ( learning  to  know) , keterampilan  ( learning  to  do ),  hidup bermasyarakat  ( learning  to  live together) serta  mengembangkan  diri secara maksimal ( learning to be ).
2. Keadaan  Motivasi  Belajar Peserta Didik
Faktor yang mempengaruhi Motivasi Belajar dalam menggunakan multimedia interaktif model  tutorial di  antaranya  terlihat pada psikologis peserta didik yaitu:
a. Secara  umum  meningkatkan
perhatian peserta didik terhadap  materi  pembelajaran dan  konsentrasi  peserta  didik dalam mempelajari materi.
b. Secara  umum,  menimbulkan
sikap  dan  minat  peserta  didik terhadap  materi  pembelajaran sehingga terlihat keaktifan atau
partisiasi  peserta  didik  dalam seluruh proses pembelajaran;. c. Membuat motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran  lebih  baik,  dan hal  ini  terlihat  pada  saat peserta didik mengikuti pembelajaran  terutama  ketika menggunakan komputer mereka sangat antusias. Sehingga peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan multimedia interaktif dengan model
tutorial dapat memotivasi peserta  didik    lebih  aktif, kreatif  dan  kritis  sehingga pemahaman mereka dalam mendalami  materi  ini  lebih bermakna.
Hal  di  atas    senada  dengan pendapat yang dikemukakan Sanjaya (2012: 209) penggunaan media dapat menambah  motivasi  belajar  siswa sehingga  perhatian  siswa terhadap materi pembelajaran dapat
meningkat”.  Demikian  juga  menurut
Djamarah, (2008:191) ”minat, bakat,
kecerdasan, motivasi dan kemampuan-kemampuan kognitif adalah  faktor  psikologis  utama  yang mempengaruhi  proses  dan  hasil belajar anak didik”.
Selain  itu  motivasi  merupakan persoalan yang krusial dalam
pembelajaran  peserta  didik  karena tanpa  motivasi  dipastikan  tidak  akan terjadi proses belajar  yang  efektif serta  mencapai  tujuan.  Menurut  De
Decee dan Grawford (dalam
Djamarah,  2008:169)  ada  empat fungsi  guru  sebagai  pengajar  yang berhubungan dengan cara pemeliharaan dan peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik,  yaitu guru  harus  dapat  menggairahkan anak  didik,  memberikan  harapan yang  realitis,  memberi  insentif  dan mengarahkan  perilaku  anak  didik  ke arah  yang  menunjang  pencapaian tujuan  pembelajaran.  Selain  itu  juga berdasarkan fungsinya, motivasi
menurut Hamalik (2006: 170) meliputi sebagai berikut: 1)
Mendorong  timbulnya  kelakuan  atau suatu  perbuatan.  Tanpa  motivasi
maka  tidak  akan  timbul  sesutau perbuatan seperti belajar; 2) Motivasi berfungsi  sebagai  pengarah.  Artinya mengarah  perbuatan  kepencapaian tujuan  yang  diinginkan;  dan  3)
Motivasi berfungsi sebagai penggerak.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan,  ternyata  data  Motivasi Peserta didik dalam kegiatan Pembelajaran di  MI Negeri  Cibatu Kabupaten  Garut  bernilai  sig  (2- tailed) 0,000, karena nilai sig < α (0,05) atau berdasarkan perhitungan diperoleh  t hitung sebesar  -5,029  dan t tabel = t (44) = 0,2705, maka berdasarkan  kriteria  pengujian,  t hitung berada  di  luar    –t tabel <t hitung <t tabel , dengan demikian memiliki arti bahwa  terdapat  perbedaan  motivasi peserta  didik  antara  kelas  yang menggunakan  multimedia  interaktif model tutorial dengang yang menggunakan Direct  Instructional (Konvensional)  dalam  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Manusia
Kelas  V  di  MI  Negeri  Cibatu  Tahun Pelajaran 2014/2015.
3. Keadaan Hasil Pretest Peserta  didik  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  Pokok  Bahasan  Sistem
Pernapasan  Manusia  pada Siswa  Kelas  V  di    MI  Negeri Cibatu  Kabupaten Garut
Berdasarkan  hasil  pengumpulan data  dan  kemudian  diolah  diperoleh
nilai rata-rata pretest kelas eksperimen  dan  kontrol,  yaitu  kelas eksperimen  58,26  dan  kelas  kontrol 57,83,  dan  berdasarkan  selisih  nilai rata-rata  kelas  kontrol  dengan  kelas eksperimen tidak terlalu jauh, memiliki  perberbedaan  selisish  hanya 0,43.  Dengan  simpangan  baku  tidak jauh  berbeda  yaitu  untuk  kelas eksperimen  sebesar  13,02  dan  kelas kontrol  12,04,  dan  berdasarkan  Uji statistik  inferensial  menujukan  bahwa tidak  terdapat  perbedaan  rata-rata pretest kelas  eksperimen  dan  kontrol.
Hal  itu  dapat  dibuktikan  dengan diperoleh nilai t hitung diperoleh sebesar 0,118  dan  t tabel =  t (44) =  0,2705 berdasarkan  kriteria  pengujian  maka t hitung berada  pada  –t tabel <t hitung <t tabel , atau nilai sig 0,907 > α = 0,05  dengan
demikian  sesuai  dengan  pendapat  dari Surya  (2004;7)  “Pembelajaran  ialah suatu  proses  yang  dilakukan  oleh individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan  perilaku  yang  baru  secara keseluruhan sebagai suatu pengalaman individu  itu  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungan.
4. Keadaan Hasil Postest Peserta didik  pada  mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Sistem Pernapasan  Manusia pada Siswa  Kelas  V  di    MI  Negeri
Cibatu  Kabupaten Garut
Keadaan  hasil postest, apabila dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang diperoleh  terdapat  selisih  yang  cukup signifikan  yaitu  sebesar  10,43  yaitu untuk  kelas  eksperimen  sebesar  77,83 sedangkan kelas kontrol memiliki nilai rata-rata  67,39,  dan  setelah  melalui proses  perhitungan uji t  diperoleh bahwa nilai sig 0,002. Karena nilai sig <  α  (0,05)    atau    berdasarkan perhitungan    t hitung diperoleh  sebesar 3,376  dan  t tabel =  t (44) =  0,2705, sehingga      berdasarkan      kriteria pengujian     maka t hitung berada di luar –t tabel <t hitung <t tabel , hal  ini  membuktikan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil
belajar  peserta  didik  antara  yang menggunakan  multimedia  interaktif model  tutorial  pada  mata  pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  pokok bahasan  sistem  pernapasan  manusia di  kelas  V  MI  Negeri  Cibatu  Tahun Pelajaran  2014/2015  dengan  yang menggunakan Direct  Instructional (konvensional).
Penggunaan
multimedia interaktif model tutorial berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  dalam pokok  bahasan  sistem  pernapasan manusia  dapat  dibuktikan  dengan nilai rata-rata N-gain. Hasil perhitungan rata-rata N-gain
menunjukan  bahwa  pembelajaran dengan  menggunakan  multimedia interaktif  model  tutorial  mengalami peningkatan  54%,  dan  pembelajaran yang  biasa  dilakukan  oleh  guru mengalami  peningkatan  38%.  Data di  atas,  memperlihatkan  perbedaan peningkatan hasil yang menggunakan  multimedia  interaktif model  tutorial  dengan  pembelajaran
yang biasa dilakukan oleh guru.
5. Tanggapan Peserta didik terhadap Penggunaan Multimedia  Interaktif  Model Tutorial  pada  pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Sistem Pernapasan  Manusia  pada Siswa  Kelas  V  di    MI  Negeri
Cibatu  Kabupaten Garut
Tangapan  Peserta  didik  yang peneliti  gali  dari  kelas  eksperimen khususnya dalam penggunaan multimedia  interaktif  model  tutorial pembelajaran  dalam  pokok  bahasan sistem  pernapasan  manusia,  hal  ini membuktikan  bahwa  penggunaan multimedia  interaktif  model  tutorial pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pokok bahasan Sistem
Pernapasan Manusia memiliki kategori  tinggi  dengan  rata-rata  80, dengan  nilai  tanggapan  terrendah adalah  59  dan  tertinggi  97  dengan komposisi kelompok yang berkategori  sedang  sebesar  30,43% dan  tanggapan  berkategori  tinggi sebesar  69,57%.  Ini  memberikan bukti  bahwa  penggunaan  media dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat diharapkan oleh peserta didik.
Sementara itu, proses pembelajaran  menggunakan  model tutorial dalam  penelitian  ini,  terlihat peserta  didik  terikat  dalam  suatu pemikiran aktif yaitu:
a. Mereka dapat menghubungkan  pengetahuan yang diketahui atau
kemampuan awal dengan masalah  yang  dihadapi  yaitu dalam bentuk persoalan.
b. Soal-soal  yang  ada  dalam program tutorial ini menggunakan prinsip mastery learning (berlajar tuntas) soal yang  disajikan  apabila  sudah terjawab benar maka diarahkan  untuk  menjawab pertanyaan  yang  selanjutnya, tetapi  apabila  jawabannya salah,  anak  diharapkan  tidak untuk melanjutkan ke pertanyaan  berikutnya  tetapi diarahkan ke penguasaan materi  yang  masih  mereka belum dikuasai.
c. Para  peserta  didik  terlihat lebih bergairah, kreatif,
percaya diri dalam melakukan pembelajaran dengan menggunakan multimedia
interaktif  dengan  kata  lain mereka  memiliki  motivasi yang lebih baik.
d. Tanggapan peserta didik dengan penggunaan multimedia interaktif khususnya pada model tutorial ini sangat baik, sehingga  dengan  berkembang pesatnya teknologi serta komunikasi  yang  semakin maju  ini  diharapkan  guru akan  lebih  mampu  serta memiliki  kemampuan  untuk senantiasa memfaatkannya teknologi  pembelajaran  ini dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  temuan  penelitian tersebut  maka  proses  pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  harus  lebih menarik  dan  tidak  menjenuhkan peserta  didik.  Apabila  penggunaan multimedia  interaktif  model  tutorial digunakan dengan tepat sesuai dengan  materi  yang  disampaikan,
maka  tidak  menutup  kemungkinan pemahaman  konsep  peserta  didik dapat menguasai berbagai materi dan prinsip  dalam  pokok  bahasan  sistem pernapasan  manusia  serta  dengan pengetahuan, keterampilan dan
sikap.
Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang
disampaikan  oleh  Sanjaya  (2009:48)
secara teoretik dan empirik menunjukkan manfaat media pembelajaran  sebagai:  a)  Media dapat mengatasi keterbatasan pengalaman  yang  dimiliki  peserta didik.  b)  Media  melampaui  batas ruang kelas; c) Media
memungkinkan adanya interaksi langsung  antara  peserta  didik  dan lingkungannya; d) Media menghasilkan keseragaman pengamatan; e) Media membangkitkan keinginan dan minat baru;  f)  Media  membangkitkan motivasi  dan  merangsang  peserta didik untuk belajar; g) Media
memberi  pengalaman  yang  integral dari  sesuatu  yang  konkrit/abstrak;  h) Media  memberi  kesempatan  pada
peserta  didik  untuk  belajar  mandiri, pada waktu dan tempat serta kecepatan yang ditentukan sendiri;  i)
Media meningkatkan efek sosialisasi, kesadaran akan lingkungan sekitar; j)
Media memberi rangsangan bervariasi  kepada  otak  sehingga  bisa berfungsi dengan optimal. Dan dalam konteks pembelajaran,  menurut  Darmawan (2011;45) mengatakan bahwa sebuah pembelajaran dapat dikatakan menggunakan  multimedia  jika  di dalamnya memiliki karakteristik content  representation , full  colour and  high  resolution ,  melalui  media elektronik,  tipe-tipe  pembelajaran yang bervariasi, respons pembelajaran dan penguatan, mengembangkan prinsip self
evaluation ,  dan  dapat  digunakan secara klasikal dan individual.
Sedangkan dari karakteristik pembelajaran  multimedia,  seorang pendidik  dapat  memandang  bahwa multimedia  tersebut  harus  kaya  akan proses  interaktif.  Oleh  karena  itu, makna  dari  multimedia  diantaranya
harus  bercirikan  komunikasi  dua arah,  aktivitas  fisik  dan  mental, feedback langsung, drag  and  drop ,
input  data, mouse  klik-mouse  enter ,
selection,  drawing  and  masking (Darmawan, 2011;147).
Berdasarkan  temuan  dari  hasil penelitian  di  atas,  memperlihatkan adanya efektivatas dalam penggunaan  multimedia  interaktif model tutorial baik terhadap motivasi belajar  peserta  didik  maupun  hasil belajar peserta mereka dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam  pada  pokok  bahasan  sistem pernapasan  manusia  di  MI  Negeri Cibatu  Kabupaten  Garut  Tahun Pelajaran  2014/2015.  Walaupun  ada beberapa  hal  yang  belum  mencapai target,    namun  secara  keseluruhan motivasi  dan  hasil  belajar  peserta didik  pada  kelas  yang  mengunakan multimedia  interaktif  model  tutorial lebih  baik  apabila  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  yang  dalam pembelajarannya menggunakan model  konvensional  yang  selama  ini
dilakukan  oleh  guru  di  MI  Negeri Cibatu Kabupaten Garut.

## C. SIMPULAN
1. Tingkat motivasi belajar peserta  didik  di  MI  Negeri
Cibatu yang menggunakan multimedia  interaktif  model tutorial lebih baik bila dibanding  dengan  kelas  yang menggunakan Direct Instructional (Konvensional) dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan  Sistem  Pernapasan Manusia Kelas V di MI Negeri Cibatu Tahun Pelajaran 2014/2015
2. Kemampuan siswa dalam mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  pada  pokok  bahasan Sistem  Pernapasan  Manusia bagi  kelas  kontrol  maupun kelas eksperimen tidak terdapat perbedaan yang signifikan
3. Hasil belajar peserta didik yang biasa  dilakukan  guru  di  MI
Negeri Cibatu Kabupaten Garut berdasarkan kategori
kemampuan tinggi, kelas
kemampuan  sedang,  dan  kelas kemampuan rendah. Pada kelas
eksperimen terdapat yang berkategori  tinggi  dan  sisanya sedang  dan  rendah.  Sementara untuk  kelas  kontrol tidak tedapat yang berkategori tinggi, namun hanya berkategori sedang dan
sebagian besar berkategori rendah.
4. Tanggapan peserta didik
penggunaan multimedia interaktif  model  tutorial  pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pokok
bahasan  Sistem  Pernapasan Manusia  memiliki  nilai  rata- rata berkategori tinggi.
D. DAFTAR PUSTAKA
Darmawan,  D.,  (2011). Teknologi Pembelajaran .  Bandung:  PT
Remaja Rosdakarya. Departemen  Pendidikan  Nasional,
(2003). Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional ,  Pusat Data dan Informasi Pendidikan, Jakarta: Balitbang- Depdiknas. -----------------,  (2008). Kamus  Besar Bahasa  Indonesia .    Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Djamarah, Syaiful., (2008). Psikologi
Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Ginting,  A.,  (2008). Essensi  Praktis Belajar & Pembelajaran .
Bandung: Humaniora.
Fathurrahman,  P.  dan  Sutikno,  S. (2010). Strategi Belajar Mengajar  Melalui  Penanaman Konsep  Umum  &  Konsep Islam . Bandung: Refika
Aditama.
Hamalik,  O.,  (2006). Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Bumi Aksara.
Hermawan, H., (2010). Teori Belajar dan  Motivasi .  Bandung:  Cipta Praya.
Sanjaya,  W.,  (2008). Kurikulum  dan
Pengembangan Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan  (KTSP). Jakarta:
Kencana Prenada Media. -----------------,  (2011). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media. -----------------, (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada
Media.
-----------------,  (2013). Penelitian Pendidikan . Bandung:
Kencana Prenada Media Group. Sudjana,  N.  dan  Rivai,  A.,  (2009). Teknologi Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono, (2009). Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung:
Alfabeta. Sukmadinata, N. Sy., (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Susilana,  R.  dan  Riyana,  C.,  (2009). Media Pembelajaran . Bandung: Wahana Prima.
Wikipedia:  Data.   10/06/2013,  20.15 p.m. http://id.wikipedia.org/wiki/Da ta.