Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193

## Pengaruh Pemimpin Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan Mutu Pendidikan Terhadap Kinerja Guru Pada SMA Negeri 1 Simo
Desi Amaliyah, Mohamad Ali Universitas Muhammadiyah Surakarta Email : desiamaliyah0912@gmail.com , ma122@ums.ac.id

## I. PENDAHULUAN
Sebagai  salah  satu  pilar  pembangunan  sumber  daya  manusia  (SDM),  mutu  pendidikan  merupakan kepentingan  strategis  bagi  pembangunan  nasional.  Artinya,  masa  depan  negara  sangat  bergantung  pada kualitas pendidikan saat ini, dan kualitas pendidikan akan tampak jika pendidikan sekolah juga berkualitas. Kualitas  hasil  pendidikan  (hingga  jenjang  menengah)  tercermin  dari  rata-rata  nilai  ujian  yang  di  bawah

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Kepala Sekolah Budaya Sekolah Mutu Pendidikan Kinerja Guru.
Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kualitas  suatu pendidikan  sangat  di  pengaruhi  oleh  elemen-elemen  yang  terlibat  di  dalamnya,  satu  di antaranya adalah kinerja guru. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah pemimpin  kepala  sekolah,  budaya  sekolah  dan  mutu  pendidikan  berpengaruh  terhadap kinerja  guru  pada  SMA  Negeri  1  Simo.  Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah SMA Negeri 1 Simo. Sebab itu penulis memutuskan bahwa sampel yang diambil dalam  penelitian  ini  di  SMA  Negeri  1  Simo  yang  berjumlah  30  responden.  Hasil  uji hipotesis menunjukkan bahwa nilai probabilitas (p-value) untuk variabel Pemimpin Kepala Sekolah  (X1)  adalah  0,000<0.05.  Artinya  Mutu  Pendidikan  tidak  berpengaruh  terhadap Kinerja Guru, diterima. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa nilai probabilitas (p-value) untuk  variabel  Budaya  Sekolah  (X2)  adalah  0,002<0.05.  Artinya  Budaya  Sekolah berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru, diterima. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa  nilai  probabilitas  (p-value)  untuk  variabel  Mutu  Pendidikan  (X3)  adalah 0,217>0.05. Artinya Mutu Pendidikan tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru, ditolak.

## A B S T R A C T
Keywords: Principal School Culture Quality of Education
Teacher Performance.
Education  is  an  important  part  of  everyday  life.  The  quality  of  an  education  is  greatly influenced by the elements involved in it, one of which is teacher performance. The purpose of this study was to find out whether the principal's leadership, school culture and quality of education affect teacher performance at SMA Negeri 1 Simo. In this study the authors used a quantitative research approach with a descriptive approach. The population in this study is  SMA  Negeri  1  Simo.  Because  of  that  the  authors  decided  that  the  sample  taken  in  this study  was  Simo  1  Public  High  School,  amounting  to  30  respondents.  The  results  of  the hypothesis test show that the probability value (p-value) for the Principal Leader variable (X1)  is  0.000  <0.05.  This  means  that  the  quality  of  education  has  no  effect  on  teacher performance, is accepted. The results of the hypothesis test show that the probability value (p-value)  for  the  School  Culture  variable  (X2)  is  0.002  <0.05.  This  means  that  school culture  has  a  significant  effect  on  teacher  performance,  accepted.  The  results  of  the hypothesis  test  show  that  the  probability  value  (p-value)  for  the  variable  Quality  of Education  (X3)  is  0.217>0.05.  This  means  that  the  quality  of  education  has  no  effect  on teacher performance, is rejected.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
harapan  dan  sebagian  besar  lulusan  tidak  mau  melanjutkan  pendidikan  tinggi  atau  terjun  ke  dunia  bekerja tentang kemampuan mental dan sikap yang tidak mencukupi (Nazihah, 2018).
Pendidikan  merupakan  bagian  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Mutu  pendidikan  sangat dipengaruhi  oleh  unsur-unsur  terkait,  salah  satunya  adalah  kinerja  guru  (Zulaikhah,  2020).  Pengajaran profesional  mengarah  pada  pendidikan  yang  berkualitas.  Untuk  membentuk  kinerja  guru  yang  profesional sangat  ditentukan  oleh  unsur  pendukungnya,  seperti  kualitas  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya organisasi dan kualitas pelatihan yang diberikan (Kartiko, 2019).
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  terpenting  yang  sangat  mempengaruhi  nilai  pendidikan.  Tanpa kehadiran  seorang  guru,  tidak  mungkin  semua  kegiatan  pendidikan  dapat  terlaksana  untuk  menciptakan peserta  didik  yang  berkualitas  (Baharun,  2018).  Guru  seperti  guru  memiliki  tugas  atau  profesi  yang membutuhkan keahlian khusus. Pekerjaan ini tidak dapat dilakukan oleh orang yang tidak memiliki keahlian untuk  melakukan  kegiatan  atau  pekerjaan  sebagai  guru  (Ajefri,  2017).  Mata  kuliah  pengajaran  memiliki persyaratan khusus, terutama sebagai seorang guru profesional yang harus menguasai seluk beluk pedagogik dan  pengajaran  dengan  berbagai  ilmu  yang  harus  dipupuk  dan  dikembangkan  lebih  lanjut  selama  masa pelatihan  tertentu.  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  Pasal  1  Ayat  1  juga menjelaskan bahwa pengertian guru adalah pendidik profesional yang tugas utamanya mendidik, mengajar, membimbing,  membimbing,  melatih  peserta  didik  PAUD,  menilai  dan  mengevaluasi,  Pendidikan  formal, pendidikan dasar dan menengah.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  pejabat  fungsional  dan  profesional  organisasi  sekolah  yang berperan mengelola dan mendayagunakan seluruh sumber daya sekolah, melibatkan guru, staf, dan pejabat sekolah lainnya untuk membimbing dan melatih siswa mencapai potensi yang dimilikinya sehingga sekolah berencana  untuk  mengoptimalkan.  yang  ingin  dicapai  (Ariyaanti,  2019).  Kepala  sekolah  sebagai  kepala pengelola sekolah dinilai berhasil apabila dapat meningkatkan efektivitas guru dalam hal keterampilan guru sekolah  melalui  berbagai  prakarsa  pelatihan.  Peningkatan  kualitas  kinerja  guru  dapat  dicapai  melalui pendidikan  guru.  Dalam  hal  ini,  keberadaan  program  sertifikasi  guru  merupakan  salah  satu  perhatian pemerintah untuk meningkatkan etos kerja guru, meningkatkan daya kerja guru dan meningkatkan daya kerja guru (Dawam, 2004).
Faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  budaya  sekolah.  Budaya  sekolah menggambarkan suasana dan hubungan kerja antara sesama guru, guru dengan kepala sekolah, guru dengan tenaga kependidikan lainnya, dan Dinas di lingkungannya. Hal ini merupakan wujud dari lingkungan  kerja yang  kondusif.  Suasana  seperti  ini  sangat  dibutuhkan  guru  dan  kepala  sekolah  untuk  melaksanakan pekerjaannya  dengan  lebih  efektif.  Budaya  sekolah  dapat  digambarkan  melalui  sikap  saling  mendukung (supportive), tingkat  persahabatan (collegial), tingkat  keintiman (intimate), serta  kerjasama (cooperative) (Riduwan,  2010).  Oleh  karena  itu,  dimensi  budaya  sekolah  tersebut  diharapkan  berpotensi  meningkatkan kinerja  guru.  Ketika  seorang  guru  memiliki  budaya  sekolah  yang  baik  dan  didukung  oleh  fasilitas pembelajaran yang memadai diharapkan akan dapat menunjang keberhasilan dalam melaksanakan tugas dan tanggung  jawabnya,  khususnya  tugas  dan  tanggung  jawabnya  sebagai  tenaga  pengajar  (Patria,  2017). Penelitian Suhartini membuktikan bahwa budaya Sekolah berpengaruh positif terhadap Kinerja Guru, artinya semakin kondusif budaya sekolah maka kinerja guru akan semakin meningkat (Suhartini, 2015).
Faktor  terakhir  adalah  mutu  Pendidikan,  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  guru,  pengawas maupun kepala sekolah, dituntut keprofesionalannya dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sesuai tuntutan  kompetensi  Guru,  Pengawas,  maupun  Kepala  sekolah  yang  tertuang  dalam  Standar  Nasional Pendidikan  dan  Permendiknas  nomor  6  tahun  2018  tentang  kepala  sekolah  merupakan  seorang  guru  yang ditugaskan untuk memimpin sekolah. Tugas kepala sekolah yang dimaksud diberi amanat untuk mengelola
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
satuan pendidikan dari yang terendah taman bermain, SLB (sekolah Luar Biasa), sekolah satuan pendidikan yang meliputi Taman Kanak-Kanak (TK), Taman Luar Biasa, Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah  Pertama  Luar  Biasa  (SMPLB),  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK),  Sekolah  Menengah  Atas Luar Biasa (SMALB) atau Sekolah Indonesia di Luar Negeri.
Guru  adalah  penjamin  mutu  pengajaran  di  kelas,  sedangkan  kepala  sekolah  adalah  penjamin  mutu pengajaran dalam skala besar. Kepala sekolah adalah pimpinan tertinggi lembaga pendidikan Madrasah, hal ini  ditegaskan  dalam  Keputusan  Pemerintah  No.  28  Tahun  1990,  bahwa  kepala  sekolah  adalah  orang tertinggi yang bertanggung jawab atas semua kegiatan sekolah, dan secara administratif, serta menangani dan mengendalikan.  staf  pedagogis  dan  pedagogis.  dan  penggunaan  serta  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana. Peran kepala sekolah merupakan tonggak penting dalam kemajuan atau keberhasilan sekolah.
Dari  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  penulis  di  lingkungan  SMA  Negeri  1  Simo.  Penulis menemukan  beberapa  hal  yang  terjadi  yaitu,  Minimnya  kedisiplinan  ketika  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru, pekerjaan yang berkaitan dengan administrasi guru tidak selesai pada waktu yang sudah ditetapkan,  guru  belum  mampu  memberikan  materi  pelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik, guru  belum  secara  optimal  melaksanakan  proses  pembelajarannya  dengan  menggunakan  media pembelajaran,  kurangnya  insiatif  guru  dalam  memberikan  keteladanan  terhadap  peserta  didik,  kurangnya membangun  komunikasi  antar  guru  dalam  mengatasi  permasalahan  dikelas.  kepemimpinan  kepala  sekolah hanya  berorientasi  pada  tugas  pengadaan  sarana  dan  prasarana  dan  kurang  memperhatikan  guru  dalam melakukan tindakan pembelajaran.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  pemimpin  kepala  sekolah,  budaya sekolah dan mutu pendidikan berpengaruh terhadap kinerja guru pada SMA Negeri 1 Simo.

## II. TINJAUAN PUSTAKA Pemimpin Kepala Sekolah
Pemimpin (leader) adalah  orang  yang  memimpin,  sedangkan  pemimpin  merupakan  jabatannya. Dalam  pengertian lain, secara etimologi  istilah  kepemimpinan  berasal  dari  kata  dasar  pimpin,  yang  artinya membimbing atau tuntun dari kata dasar pimpin lahirlah kata kerja memimpin yang artinya membimbing dan menuntun  (Hidayat,  2012).  Pendapat  ini  memandang  semua  anggota  organisasi  sebagai  satu  kesatuan, sehingga  kepemimpinan  diberi  makna  sebagai  kemampuan  mempengaruhi  semua  anggota  organisasi  agar bersedia melakukan kegiatan untuk mencapai tujuan organisasi. Oleh karena itu, mereka bersedia menerima tantangan  dan  bekerja  lebih  keras.  Kiat  kepala  sekolah  adalah  memikirkan  fleksibilitas  peran  dan kesempatan,  bukan  bertindak  otoriter.  Demi  kelancaran  semua  kegiatan  itu  kepala  sekolah  harus  merubah gaya  pertemuan  yang  sifatnya  pemberitahuan  kepada  pertemuan  yang  sesungguhnya  yakni  mendengarkan apa kata rekan kerjanya dan bagaimana kepala sekolah harus menindaklanjutinya.

## Budaya Sekolah
Menurut  Zamroni  bahwa  budaya  sekolah  adalah  pola  nilai-nilai,  prinsi-prinsip,  tradisi-tradisi  dan kebiasaankebiasaan yang terbentuk dalam perjalanan panjang sekolah, dikembangkan sekolah dalam jangka waktu  yang  lama  dan  menjadi  pegangan  serta  diyakini  oleh  seluruh  warga  sekolah  sehingga  mendorong munculnya sikap dan perilaku warga sekolah (Zamroni, 2007). Warga sekolah menurut UU nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional terdiri dari peserta didik, pendidik, kepala sekolah, tenaga pendidik serta komite sekolah. Salah satu subyek yang diambil dalam penelitian budaya sekolah ini yaitu peserta didik (siswa). Budaya sekolah bersifat dinamik, milik seluruh warga sekolah, merupakan hasil perjalanan sekolah, serta  merupakan  produk  dari  interaksi  berbagai  kekuatan  yang  masuk  ke  sekolah.  Kondisi  sekolah  yang dinamis  merupakan  perpaduan  seluruh  warga  sekolah  yang  memilki  latar  belakang  kehidupan  sosial  yang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
berbeda  dan  saling  berinteraksi  secara  kontinyu,  sehingga  membentuk  sistem  nilai  yang  membudaya  dan menjadi milik bersama di sekolah.

## Mutu Pendidikan
Mutu  pendidikan  adalah  pelayanan  yang  diberikan  seseorang  atau  organisasi  yang  sangat memuaskan,  tidak  ada  keluhan  bahkan  orang-orang  tidak  akan  segan-segan  memuji  dan  memberi  acungan jempol (Engkoswara, 2010). Mutu atau kualitas adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukan kemampuanya dalam memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau yang tersirat. Barang yang bermutu adalah barang yang bernilai bagi seseorang, barang tersebut secara fisik sangat bagus, indah  elegant,  mewah,  antik,  tidak  ada  cacatnya,  awet,  kuat,  dan  ukuran-ukuran  lainya  yang  biasanya berhubungan  dengan  kebaikan (Goodness), keindahan (Beauty), kebenaran (Truth), dan  idealitas.  Hampir semua  orang  ingin  memilikinya  tetapi  hanya  sedikit  saja  yang  dapat  menjangkaunya,  karena  harganya biasanya sangat mahal.

## Kinerja Guru
Kinerja  berasal  dari  pengertian performance .  Ada  pula  yang  memberikan  pengertian performance sebagai  hasil  kerja  atau  prestasi  kerja.  Namun,  sebenarnya  kinerja  mempunyai  makna  yang  luas,  bukan hanya hasil kerja, tetapi termasuk bagaimana proses itu berlangsung (Wibowo, 2012). kinerja adalah tentang melakukan  pekerjaan  dan  hasil  yang  dicapai  dari  pekerjaan  tersebut.  Kinerja  adalah  tentang  apa  yang dikerjakan  dan  bagaimana  cara  mengerjakannya.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa kinerja  adalah  suatu  hasil  pekerjaan  atau  prestasi  kerja  yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau  sekelompok orang  dalam  melaksanakan  fungsinya  sesuai  dengan  tanggungjawab  yang  diberikan  kepadanya  yang didasarkan atas dasar pengalaman, dan kesanggupan serta waktu.

## III. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  asosiatif,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  ataupun  juga  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah SMA Negeri 1 Simo. Sebab itu penulis memutuskan bahwa sampel yang diambil dalam penelitian ini di SMA Negeri 1 Simo yang berjumlah 30 responden. Teknik pengumpulan data yang digunakan observasi, studi pustaka dan kuesioner sedangkan skala pengukuran yang digunakan adalah Skala Likert. Dalam proses pengujian instrument dan menganalisa data penelitian penulis menggunakan bantuan software SPSS 25 yaitu analisis  deskriptif,  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  asumsi  klasik  (uji  normalitas,  uji  multikolinearitas  dan  uji heteroskedastisitas). Regresi linear berganda, analisis koefisien determinasi (R2) dan uji hipotesis.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
Gambar 1. Lokasi Penelitian

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  mengukur  validitas  suatu  item.  Untuk  menguji  keabsahan  data  akan digunakan korelasi product moment . Uji validitas dilakukan terhadap 30 kuesioner yang diisi oleh responden. Jika  rhitung  lebih  besar  dari  rtabel,  maka  item  tersebut  dinyatakan  valid.  Pada  rtabel  (a,  n-2),  maka  rtabel (5%, 30-2) = 0,361. Selanjutnya untuk masing-masing variabel diperoleh hasil efektivitas yang ditunjukkan pada tabel berikut :
Tabel 1.Uji Validitas Pernyataan R hitung R tabel Keterangan Item 1 0,879 0,361 Valid Item 2 0,800 0,361 Valid Item 3 0,838 0,361 Valid Item 4 0,695 0,361 Valid Item 5 0,790 0,361 Valid Item 6 0,786 0,361 Valid Item 7 0,707 0,361 Valid Item 8 0,641 0,361 Valid Item 9 0,618 0,361 Valid Item 10 0,734 0,361 Valid Item 11 0, 651 0,361 Valid Item 12 0,608 0,361 Valid Item 13 0,618 0,361 Valid
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
Negeri 1 Simo
Item 14 0,693 0,361 Valid Item 15 0,641 0,361 Valid Item 16 0,752 0,361 Valid Item 17 0,768 0,361 Valid Item 18 0,742 0,361 Valid Item 19 0,815 0,361 Valid Item 20 0,774 0,361 Valid Item 21 0,760 0,361 Valid Item 22 0596 0,361 Valid
Dari data pada tabel 1 diatas terlihat bahwa nilai r hitung lebih besar dari r tabel untuk semua item yang dilaporkan.  Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  item  dalam  pernyataan  ini  adalah  valid  dan dapat digunakan untuk pengumpulan data.

## Uji Reliabilitas
Pengujian  reliabilitas  dirancang  untuk  mengetahui  konsistensi  pengukuran,  meskipun  pengukuran dilakukan  dua  kali  atau  lebih,  selama  gejalanya  sama  dan  alat  ukur  yang  digunakan  sama  (Siregar,  2013). Teknik  pengukuran  yang  digunakan  untuk  pengujian  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  adalah Cronbach's Alpha , yang dianggap reliabel jika koefisien Cronbach's Alpha adalah 0,6. Sebaliknya, jika 0,6 tidak dapat diandalkan. Hasil uji reliabilitas menunjukkan hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Ket Pemimpin Kepala Sekolah 0,895 Reliabel Budaya Sekolah 0,771 Reliabel Mutu Pendidikan 0,799 Reliabel Kinerja Guru 0,859 Reliabel
Hasil uji reliabilitas di atas menunjukkan bahwa koefisien Cronbach's Alpha semua variabel berada di atas 0,6, sehingga dapat disimpulkan bahwa semua variabel reliabel. Kuesioner dapat digunakan sebagai alat penelitian jika memenuhi kriteria validitas dan reliabilita.

## Uji Normalitas
Untuk menarik kesimpulan yang valid, data harus mendekati distribusi normal. Uji normalitas pada prinsipnya  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  suatu distribusi  normal  atau tidak.  Dalam  penelitian  ini,  uji normalitas menggunakan uji one-sample kolmolograv-Smirnov (1-sample k-s). Standar, jika sig > 0,05, data dianggap terdistribusi normal. Hasil uji normalitas adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Uji Normalitas
Unstandardized Residual N 30 Normal Parametersa B Mean .0000000 Std. Deviation 2.10682885 Most Extreme Differences Absolute .117 Positive .117 Negative -.072 Test Statistic .117 Asymp. Sig. (2-tailed) .200c,d
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
Data  pada Tabel  3  menunjukkan  nilai  sig  =  0.200  > 0.05.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  data  dalam penelitian ini berdistribusi normal.

## Uji Heteroskedastisitas
Tujuan uji heteroskedastisitas adalah untuk mengetahui apakah varians suatu variabel berbeda atau cenderung  konvergen  untuk  semua  pengamatan.  Dalam  penelitian  ini,  keberadaan  heteroskedastisitas ditentukan dengan menggunakan uji scatterplot dari grafik (Sarjono,  2011). Secara konvensi, jika titik-titik tersebut  terdistribusi  secara  acak  di  atas  atau  di  bawah  nol,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi heteroskedastisitas. Sebaliknya jika terakumulasi pada beberapa titik berarti telah terjadi heteroskedastisitas. Ini adalah hasil dari uji heteroskedastisitas. Hasil uji heteroskedastisitas adalah sebagai berikut:

## Gambar 2.  Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan  uji  heteroskedastisitas  di  atas,  dapat  dipastikan  bahwa  jika  terjadi  heteroskedastisitas, hal ini membuktikan bahwa titik-titik pada scatterplot tidak membentuk pola tertentu, dan tidak membentuk satu titik melainkan tersebar secara acak.

## Uji Multikolinieritas
Ada  tidaknya  multikolinearitas  dapat  dilihat  dari  nilai  VIF (variance  inflation  factor) (Sarjono, 2011).  Jika  VIF  <  10  tidak  terjadi  multikolinearitas,  jika  VIF  >  10  terdapat  gejala  multikolinearitas  antar variabel bebas. Berikut adalah hasil dari uji multikolinearitas:
Tabel 4. Uji Multikolinieritas Model Unstandardize d Coefficients Standar dized Coefficie nts T Sig. Collinearity Statistics B Std. Erro r Beta Toleran ce VIF 1 (Constant) 2.346 2.47 8 .94 7 .352 Kepala Sekolah .771 .133 .806 5.7 82 .000 .409 2.442 Budaya Sekolah .321 .144 .741 3.8 97 .002 .369 2.490 Mutu Pendidikan .248 .196 .197 1.2 65 .217 .328 3.048
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
Tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  VIF  untuk  masing-masing  variabel  adalah  <10.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat multikolinearitas antar variabel bebas.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Tabel 5. Analisis Regresi Linear Berganda
Model Unstandar dized Coefficient s Standardiz ed Coefficients T Sig. B Std. Erro r Beta 1  (Constant) 2.3 46 2.47 8 .947 .352 Kepala Sekolah .77 1 .133 .806 5.78 2 .000 Budaya Sekolah .32 1 .144 .741 3.89 7 .002 Mutu Pendidika n .24 8 .196 .197 1.26 5 .217 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Dari data pada Tabel 5 di atas, maka akan diperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y =2,346-0,771X1+0,321X2 + 0,248X3

## Uji Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi (adjusted  R-square) mengukur  seberapa  baik  variabel  independen menjelaskan perubahan variabel dependen. Jika nilai koefisien determinasi (adjusted R-squared) mendekati nol  (kecil),  maka  variabel  independen  memiliki  kemampuan  yang  sangat  terbatas  untuk  menjelaskan perubahan variabel dependen. Hasil analisis untuk koefisien determinasi (adjusted R-squared) adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimat e 1  .891a .793 .769 2.22506
a. Predictors: (Constant), Kepala Sekolah (X 1 ), Budaya Sekolah (X 2 ), Mutu Pendidikan (X 3 )
Berdasarkan  hasil  koefisien  determinasi  yang  diperoleh  pada  Tabel  4.6  diperoleh  nilai  adjusted  R- squared  sebesar  0,769.  Artinya  76,9%  perubahan  variabel  kinerja  guru  disebabkan  oleh  pengaruh  variabel terhadap Kepala Sekolah, Budaya Sekolah dan Mutu Pendidikan 23,1% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak digunakan dalam penelitian ini.

## Hipotesis
Tentukan apakah nilai probabilitas (p-value) lebih kecil atau sama dengan suatu nilai ( p-value 0,05), maka  variabel  independen  berpengaruh  terhadap  variabel  dependen.  Sebaliknya  jika p-value 0,05  berarti
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
variabel  bebas  tidak  berpengaruh  terhadap  variabel  terikat.  Berikut  adalah  hasil  uji-t  untuk  masing-masing variabel bebas:
Tabel 7. Uji T
Model Unstandar dized Coefficient s Stand ardize d Coeffi cients T Sig. B Std. Erro r Beta 1  (Constant) 2.3 46 2.47 8 .94 7 .35 2 Kepala Sekolah .77 1 .133 .806 5.7 82 .00 0 Budaya Sekolah .32 1 .144 .741 3.8 97 .00 2 Mutu Pendidika n .24 8 .196 .197 1.2 65 .21 7
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Tabel  7 maka  berikut  hasil  uji  t  untuk masing-masing variabel bebas.
1. Variabel Kepala Sekolah
Menentukan hipotesis alternatif (Ha) dan Hipotesis Nol (H0)
a. H 0 : Kepala Sekolah tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru b. H 1 : Kepala Sekolah berpengaruh terhadap Kinerja Guru
Nilai  probabilitas  (sig)  dengan  nilai,  nilai  probabilitas  (0,00),  dan  nilai  (0,05).  Hasil  pada  tabel koefisien menunjukkan signifikansi sebesar 0,000 adalah 0,05, jadi rasionya adalah 0,000<0,05.
Nilai  probabilitas (p-value) Pemimpin  Kepala  Sekolah  lebih  kecil  dari  nilai  tersebut  (0,000<0,05), sehingga H 1 diterima yang berarti Pemimpin Kepala Sekolah berpengaruh positif terhadap Kinerja Guru. Jika Pemimpin  Kepala  Sekolah  tinggi  maka  Kinerja  Guru  juga  tinggi,  dan  sebaliknya  jika  Pemimpin  Kepala Sekolah  rendah  maka  Kinerja  Guru  juga  rendah.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Pemimpin  Kepala Sekolah yang berkualitas tinggi dan Kinerja Guru yang tinggi
2. Variabel Budaya Sekolah
Menentukan hipotesis alternatif (Ha) dan Hipotesis Nol (H0) a. H 0 : Budaya Sekolah tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru b. H 1 : Budaya Sekolah berpengaruh terhadap Kinerja Guru
Nilai  probabilitas  (sig)  dengan  nilai,  nilai  probabilitas  (0,00),  dan  nilai  (0,05).  Hasil  pada  tabel koefisien menunjukkan signifikansi sebesar 0,002 adalah 0,05, jadi rasionya adalah 0,002<0,05.
Nilai probabilitas (p-value) Budaya Sekolah lebih kecil dari nilai tersebut (0,002<0,05), sehingga H 1 diterima  yang  berarti  Budaya  Sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  Kinerja  Guru.  Jika  Budaya  Sekolah tinggi maka Kinerja Guru juga tinggi, dan sebaliknya jika Budaya Sekolah rendah maka Kinerja Guru juga rendah. Penelitian ini menunjukkan bahwa Budaya Sekolah yang berkualitas tinggi dan Kinerja Guru yang tinggi
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
3. Variabel Mutu Pendidikan
Menentukan hipotesis alternatif (Ha) dan Hipotesis Nol (H0) a. H 0 : Mutu Pendidikan tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru b. H 1 : Mutu Pendidikan berpengaruh terhadap Kinerja Guru
Nilai  probabilitas  (sig)  dengan  nilai,  nilai  probabilitas  (0,00),  dan  nilai  (0,05).  Hasil  pada  tabel koefisien menunjukkan signifikansi sebesar 0,217 adalah 0,05, jadi rasionya adalah 0,217>0,05.
Nilai probabilitas (p-value) Mutu Pendidikan lebih kecil dari nilai tersebut (0,217>0,05), sehingga H 0 ditolak yang berarti Mutu Pendidikan tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru. Jika Mutu Pendidikan tinggi maka Kinerja Guru juga tinggi, dan sebaliknya jika Mutu Pendidikan rendah maka Kinerja Guru juga rendah. Penelitian ini menunjukkan bahwa Mutu Pendidikan yang berkualitas tinggi dan Kinerja Guru yang tinggi.
Uji  F  digunakan  untuk  menguji  secara  simultan  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Tentukan apakah  nilai  probabilitas  lebih  kecil  atau  sama  dengan  nilai  ini  (nilai  P  0,05),  maka  variabel  independen mempengaruhi  variabel  dependen  secara  bersamaan.  Di  sisi  lain, p-value 0,05  berarti  bahwa  variabel independen tidak berpengaruh pada variabel dependen pada waktu yang sama. Hasil uji F ditunjukkan pada Tabel 8 di bawah ini:
Tabel 8. Uji F Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regressio n 493.944 3 164.648 33.256  .000 b Residual 128.723 26 4.951 Total 622.667 29
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
b. Predictors:  (Constant),  Kepala  Sekolah  (X1),  Budaya  Sekolah  (X2),  Mutu  Pendidikan (X3)
Berdasarkan data pada tabel 8 diatas, berikut langkah- langkahnya:
1. Menentukan Ho=hipotesis 0 dan Ha= hipotesis alternative
a. H0 : Kepala Sekolah (X1), Budaya Sekolah (X2), Mutu Pendidikan (X3) secara simultan tidak berpengaruh terhadap Kinerja Guru
b. Ha  :  Kepala  Sekolah  (X1),  Budaya  Sekolah  (X2),  Mutu  Pendidikan  (X3)  secara  simultan berpengaruh terhadap Kinerja Guru
2. Nilai  probabilitas (sig) dengan  nilai  a.  Nilai  probabilitas  (0,00)  dan  (0,05)  nilai.  Hasil  pada  tabel ANOVA menunjukkan signifikansi sebesar 0,000. adalah 0,05, jadi adalah 0,000<0,05
3. Mengambil keputusan Terlihat  bahwa  nilai  probabilitas (p-value) Kepala  Sekolah  (X1),  Budaya  Sekolah  (X2),  Mutu Pendidikan  (X3)  adalah  0,000  yang  lebih  kecil  dari  nilai  (0,000<0,05),  maka  menolak  H 0 berarti Kepala  Sekolah  (X1),  Budaya  Sekolah  (X2),  Mutu  Pendidikan  (X3)  mempengaruhi  Kinerja  Guru pada saat yang sama.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh Pemimpin Kepala Sekolah (X1) terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil  uji  hipotesis  secara  parsial  menunjukkan  bahwa  nilai  probabilitas (p-value) untuk  variabel Pemimpin  Kepala  Sekolah  (X1)  adalah  0,000  (0,05).  Jadi  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  Pemimpin Kepala Sekolah berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru. Dalam penelitian ini jika Pemimpin Kepala Sekolah tinggi maka Kinerja Guru juga tinggi, dan sebaliknya jika Pemimpin Kepala Sekolah rendah maka
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
Kinerja  Guru  juga  rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Pemimpin  Kepala  Sekolah  berpengaruh  positif terhadap Kinerja Guru.
2. Pengaruh Budaya Sekolah (X2) terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil  uji  hipotesis  secara  parsial  menunjukkan  bahwa  nilai  probabilitas (p-value) untuk  variabel Budaya  Sekolah  (X2)  adalah  0,002  (0,05).  Jadi  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  Budaya  Sekolah berpengaruh  signifikan  terhadap  Kinerja  Guru.  Dalam  penelitian  ini  jika  Budaya  Sekolah  tinggi  maka Kinerja Guru juga tinggi, dan sebaliknya jika Budaya Sekolah rendah maka Kinerja Guru  juga rendah. Hal ini menunjukkan bahwa Budaya Sekolah berpengaruh positif terhadap Kinerja Guru.
3. Pengaruh Mutu Pendidikan (X3) terhadap Kinerja Guru (Y)
Hasil  uji  hipotesis  secara  parsial  menunjukkan  bahwa  nilai  probabilitas (p-value) untuk  variabel Mutu Pendidikan (X3) adalah 0,217 (0,05). Jadi H 0 ditolak dan H 1 diterima. Artinya Mutu Pendidikan tidak berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru.  Dalam  penelitian  ini  jika  Mutu  Pendidikan  tinggi  maka  Kinerja  Guru juga  tinggi,  dan  sebaliknya  jika  Mutu  Pendidikan  rendah  maka  Kinerja  Guru  juga  rendah.  Hal  ini menunjukkan bahwa Mutu Pendidikan tidak berpengaruh terhadap Kinerja.

## V. KESIMPULAN
Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa nilai probabilitas (p-value) untuk variabel Pemimpin Kepala Sekolah  (X1)  adalah  0,000<0,05.  Artinya  Pemimpin  Kepala  Sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap Kinerja Usaha, diterima. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa nilai probabilitas (p-value) untuk variabel Budaya Sekolah (X2) adalah 0,002<0,05. Artinya Budaya Sekolah berpengaruh signifikan terhadap Kinerja Guru,  diterima.  Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  nilai  probabilitas (p-value) untuk  variabel  Mutu Pendidikan  (X3)  adalah  0,217>0,05.  Artinya  Mutu  Pendidikan  tidak  berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru, ditolak. Saran dalam penelitian dilakukan di sekolah dan ukuran sampel yang digunakan dalam penelitian ini hanya 30 siswa. Penelitian selanjutnya diharapkan dapat meningkatkan jumlah sampel yang lebih banyak.
Dalam  penyusunan  skripsi  ini  tidak  terlepas  dukungan  dari  berbagai  pihak.  Peneliti  secara  khusus mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semuapihak yang telah membantu. Peneliti banyak menerima  bimbingan,  petunjuk  dan  bantuanserta  dorongan  dari  berbagai  pihak  baik  yang  bersifat  moral maupun material.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajefri,  F.  (2017).  Efektifitas  Kepemimpinan  Dalam  Manajemen  Berbasis  Madrasah.  Al-Idarah  :  Jurnal Kependidikan Islam, 7(2), 99–119
Ariyanti, N. S., Supriyanto, A., & Timan, A. (2019). Kontribusi Kepala Sekolah Berdasarkan Ketidaksesuain Kualifikasi  Guru  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Sekolah.  Nidhomul  Haq  :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 157–168
Baharun, H., & Ummah, R. (2018). Strengthening Students’ Character in Akhlaq Subject Through Problem Based Learning Model. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah, 3(1), 21–30
Dawam, A., Ta’arifin, A., & Durori, K. (2004). Manajemen madrasah berbasis pesantren. Lista Fariska Putra Kartiko, A., & Azzukhrufi, jaya R. (2019). Pengaruh Budaya Organisasi Dan Kompensasi Terhadap Kinerja Pendidik  di  Madrasah  Aliyah  Nahdlatul  Ulama  Mazro’atul  Ulum  Paciran.  Nidhomul  Haq  :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 207–226
Nazihah, A., & Maulana, I. H. (2020). Integrasi Tasawuf dan Modernitas dalam Pendidikan Islam Prespektif Fethullah Gulen. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education, 1(1), 41–53
Patria,  R.C.;  Sowiyah,  &  Rini,  R.  2017.  Pengaruh  Budaya  Sekolah,  Pembelajaran  Pengembangan Keprofesian Terhadap Kinerja Guru PAUD Teluk Betung. Jurnal Manajamen Mutu Pendidikan, Vol 5, No 1
Riduwan. 2010. Metode dan teknik menyusun proposal penelitian. Bandung: Alfabeta
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  2182-2193
Sarjono, Haryadi., dan Julianita, Winda. (2011). SPSS vs LISREL: Sebuah Pengantar, Aplikasi untuk Riset. Penerbit Salemba empat, Jakarta.
Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri. Suhartini,  C.  2015.  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Budaya  Sekolah  terhadap  Komitmen Profesi Guru Serta Implikasinya Terhadap Kinerja Guru (Survey pada Guru Ekonomi SMA Negeri di Kabupaten Kuningan). Equilibrium, Jurnal Penelitian Pendidikan dan Ekonomi, Vol. 10, No. 19 Zulaikhah,  D.,  Sirojuddin,  A.,  &  Aprilianto,  A.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Kurikulum  2013  Bagi  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Tafkir:  Interdisciplinary  Journal  of  Islamic  Education, 1(1), 54–71