## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 3 2022 Pages 611 - 616 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.504 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA VIDEO ANIMASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA KELAS V DI SDIT AL- HIKMAH BEKASI
Wafiq Azizah 1 , Erwin 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Prof.Dr Hamka, Indonesia e-mail : wfqazzh@gmail.com 1 , erwin@uhamka.ac.id 2
Abstract: Education  is  a  need  that  cannot  be  separated  from  human  life.  Improving  the quality of learning is one of the important things that must be considered in a teaching and learning  process  to  improve  the  quality  of  education.  Learning  media  can  function  as  a stimulus to thoughts, feelings, attention and motivation as well as interest in clarifying the subject matter. Technological advances and developments have become so prominent that the use of teaching aids such as audio, visual and audio visual tools as well as school equipment is adapted to the development of the era. Several subjects must be taken by students at the elementary school level, one of which is the subject of Natural Sciences (IPA). In this case the researcher uses video as a learning media tool, so using this media is expected to stimulate motivation and interest in order to improve learning outcomes. In this researcher, a posttest was  conducted  for  data  collection  techniques.  This  study  uses  the  Cohen's  d  calculation method and obtained a value of 0.4 so that it can be categorized as medium level. Based on the analysis obtained, it shows that there is a moderate influence on the use of animated video media on the learning outcomes of class V science subjects at SDIT Al-Hikmah Bekasi. Keywords: Science,Animated video media,Students
Abstrak: Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan manusia. Meningkatkan kualitas pembelajaran merupakan salah satu hal penting yang harus diperhatikan  dalam  suatu  proses  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. Media pembelajaran dapat berfungsi sebagai stimulus terhadap pikiran, perasaan, perhatian dan motivasi juga minat dalam memperjelas materi pelajaran. Kemajuan dan perkembangan teknologi  sudah  demikian  menonjol  sehingga  penggunaan  alat-alat  bantu  mengajar  seperti alat-alat  audio,  visual  dan  audio  visual  serta  perlengkapan  sekolah  disesuaikan  dengan perkembangan jaman tersebut. Beberapa mata pelajaran harus ditempuh siswa pada tingkat sekolah dasar salah satunya adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Dalam hal ini  peneliti  menggunakan  video  sebagai  alat  bantu  media  pembelajaran,  sehingga  dengan menggunakan  media  ini  diharapkan  dapat  merangsang  motivasi  dan  minat  agar  dapat meningkatkan hasil belajar. Pada peneliti ini dilakukan posstest untuk teknik pengumpulan data.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  perhitungan cohen’s  d dan  didapatkan  nilai  0,4 sehingga dapat dikategorikan tingkat sedang. Berdasarkan analisa yang didapat menunjukan ada  pengaruh  sedang  pada  penggunaan  media  video  animasi  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran IPA kelas V di SDIT Al-Hikmah Bekasi.
Kata Kunci: IPA,Media video animasi,Siswa
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan manusia.  Dengan  pedidikan  manusia  dapat  mengembangkan  segala  potensi  dan keterampilan yang ada pada dirinya sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan juga
lingkungannya.  Undang-undang  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  Bab  III  menyatakan “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab (UUD RI RI No. 41, 2003).
Media  merupakan  salah  satu  yang  digunakan  sebagai  sumber  belajar.  Dra.desmita menyatakan  bahwa  salah  satu  strategi  yang  dapat  membantu  guru  untuk mengembangkan  proses  kognitif  siswa  adalah  dengan  menggunakan  media  dan teknologi secara efektif (Desmita, 2009). Belajar merupakan kecenderungan perubahan pada  d  iri  manusia  yang  dapat  dipertahankan  selama  proses  pertumbuhan  (Jamalong, 2012). Hasil-hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi, abilitas, dan keterampilan (Hamalik oemar, 2010).
Hasil belajar siswa merupakan salah satu tujuan dari proses pembelajaran di sekolah, untuk  itu  seorang  guru  perlu  mengetahui,  mempelajari  beberapa  metode  mengajar, serta dipraktekkan pada saat mengajar (Nasution, 2017). Dapat dikatakan bahwa adanya hasil  belajar  siswa  yang  tinggi  dan  berkualitas,  dapat  dihasilkan  dari  proses pembelajaran  yang  berkualitas,  untuk  menghasilkan  proses  pembelajaran  yang berkualitas  seorang  tenaga  pendidik  membutuhkan  kemampuan  dalam  menerapkan metode  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dalam  kelas, ketidaksesuaian  metode  dan  media  pembelajaran  yang  diterapkan  dapat  menurunkan kualitas  proses  pembelajaran  itu  sendiri,  dengan  demikian  maka  perbaikan  dan peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  dapat  dilaksanakan  dengan  adanya penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  tepat  oleh  guru  (Handayani  & Subakti,  2020).  Maka  dari  itu  diperlukan  bahan  ajar  atau  media  pembelajarang  yang sesuai untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPA yang membutuhkan media pembelajaran untuk memudahkan siswa dalam memahami materi yang diberikan (Permatasari et al., 2019).
Ilmu Pengetahuan Alam  merupakan bagian dari Ilmu Pengetahuan atau Sains  yang semula berasal dari Bahasa Inggris (Asmoro & Mukti, 2019). Bahan kajian IPA untuk SD/MI  mempunyai  4  aspek  antara  lain  Makhluk  hidup  dan  proses  kehidupan,
Benda/materi, Energi dan perubahan, dan bumi dana lam semesta (Fuadi, 2021).

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Eksperimen  yang  peneliti  lakukan  dalam  peneliti  adalah  eksperimen  semu  (Quasi Eksperimen).  Sedangkan  desain  penelitian  yang  digunakan  Non-Equivalent  Control Group Design. Desain ini melibatkan dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol.  Selanjutnya  kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  metode  media  video  animasi  dan  metode  media  buku,  sedangkan kelompok kontrol diberi perlakuan dengan metode media buku dan tidak menggunakan media  video  animasi  melainkan  buku  teks  IPA.  Setelah  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol mendapat perlakuan, maka kedua kelompok tersebut akan diberikan tes akhir (posttest) yang sama. Untuk lebih jelasnya desain penelitian dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut :
Tabel 1 . Non-Equivalent Control Group Design Kelompok Perlakuan (X) Tes Akhir Eksperimen X Y 1 Kontrol - Y 1
Keterangan :
Y 1 = Posttest kelompok eksperimen
Y 1 = Posttest kelompok kontrol
X = Pembelajaran IPA dengan menggunakan media video animasi
- = Pembelajaran IPA dengan tidak menggunakan media video animasi
Sebelum peneliti melakukan maka harus menentukan populasi terlebih dahulu.
Populasi  yaitu  obyek  atau  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono, 2006).  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  555  siswa.  Sedangkan  populasi terjangkaunya  adalah  siswa  kelas  V  SDIT  Al-Hikmah  yang  berjumlah  secara keseluruhan 62 siswa.
Selanjutnya peneliti mempunyai sampel yaitu sebagian atau wakil populasi yang diteliti.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  2  kelompok,  yaitu kelompok eksperimen pada kelas V A yang mendapat pembelajaran IPA dengan metode media buku dan menggunakan video animasi dan kelompok kontrol pada kelas V B yang
mendapat  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  metode  media  buku  dan  tidak menggunakan media video animasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Tabel 2. Deskripsi Data Statistics PostEks PostKon N Valid 31 31 Missing 0 0 Mean 79,4355 62,9032 Std. Error of Mean 1,79122 1,96439 Median 75,0000 62,5000 Mode 75,00 56,25 Std. Deviation 9,97308 10,93726 Variance 99,462 119,624 Range 37,50 43,75 Minimum 62,50 43,75 Maximum 100,00 87,50 Sum 2462,50 1950,00
Hasil deskripsi data yang telah dihitung menggunakan SPSS maka posttest kelas eksperimen  mempunyai  nilai  Mean,  Median,  Mode,  Std.  Devitation,  Minimun,  dan Maksimum leibih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Tabel 3 . Hasil Uji Normalitas
KELAS Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. HASIL Posttest_Eksperimen ,146 31 ,091 Posttest_Kontrol ,145 31 ,093
Hasil  pada  tabel  di  atas  menunjukan  bahwa  data  posttes  kelas  eksperimen mendapatkan  nilai  0,091  dan  posttes  kelas  kontrol  mendapatkan  0,093  data  tersebut dibilang normal karena nilai Sig. >0,05.

## Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil_Belajar Based on Mean 1,407 1 60 ,240 Based on Median ,938 1 60 ,337 Based on Median and with adjusted df ,938 1 54,792 ,337 Based on trimmed mean 1,351 1 60 ,250
Hasil pada tabel di atas di ketahui nilai Sig. Based on Mean untuk variabel hasil belajar adalah 0,240, karena nilai Sig. 0,240 >0,05 maka dapat disimpulkan bahwa varians data hasil belajar IPA pada siswa kelas V A dan B adalah homogen.
Tabel 5 . Hasil Uji Hipotesis
Independent Samples Test
Levene's Test
for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil_ Belajar Equal variances assumed 1,407 ,240  2,027 60 ,047 6,85484 3,38205  ,08973  13,6199 5 Equal variances not assumed 2,027  57,330 ,047 6,85484 3,38205  ,08324  13,6264 4
Berdasarkan  tabel  Independent  Samples  Test  pada  bagian  Equality  variances assumed diketahui nilai Sig. sebesar 0,047 <0,05, maka sebagaimana dasar pengambilan keputusan dalam uji independent sample t test dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan (nyata) antara rata-rata hasil belajar siswa pada kelas V A dan B.
Tabel 6 . Hasil Uji Effect Size Kelompok Rata-rata Standar Deviasi Cohen's d Kelas Eksperimen 77.62096774 14.68188665 0.405994147 Kelas Kontrol 70.76612903 11.7910516
Berdasarkan tabel di atas dihasilkan nilai Effect Size 0,40 dimana nilai tersebut terdapat pengaruh pada media video animasi di kelas V A dengan ukuran sedang

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  perhitungan  menggunakan  SPSS  dan  Excel yang  sudah  dilakukan  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  video  animasi  pada pembelajaran  IPA  kelas  V  di  SDIT  Al-Hikmah  Bekasi  terdapat  pengaruh  sedang terhadap  hasil  belajar.  Dapat  dikatakan  juga  ada  peningkatan  hasil  belajar  secara bertahap setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan media pembelajaran video animasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh penggunaan media video animasi pada pembelajaran IPA kelas V di SDIT Al-Hikmah Bekasi

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Universitas  Muhammadiyah  Prof. Dr. Hamka, kepada Dosen Pembimbing Bapak Erwin, M.Si yang sudah membimbing sehingga penelitian ini dapat terlaksanakan dengan baik dan kepada pihak sekolah SDIT Al-Hikmah  Bekasi  yang  telah  memberikan  izin  kepada  peneliti  untuk  melakukan penelitian ini

## DAFTAR RUJUKAN
Asmoro, B. P., & Mukti, F. D. (2019). Peningkatan Rasa Ingin Tahu Ilmu Pengetahuan Alam
Melalui Model Contextual Teaching and Learning Pada Siswa Kelas Va Sekolah Dasar Negeri Karangroto 02. In Abdau: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah (Vol. 2, Issue 1, pp. 115–142). https://doi.org/10.36768/abdau.v2i1.28
Desmita, D. (2009). Psikologi perkembangan peserta didik .
Fuadi, A. (2021). Tahta Media Group .
Hamalik oemar. (2010). Hamalik Oemar, Proses Belajar Mengajar (Jakarta: PT Bumi Aksara,
2001), h. 27. 16–59.
Handayani, E. S., & Subakti, H. (2020). Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar
Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 151–164.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.633
Jamalong, A. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Kooperatif Numbered Heads Together ( Nht ) Di Kelas X Sma Negeri 1 Beduai Kabupaten Sanggau Improving Students Achievments By Using Cooperative Model of Numbered Heads Together ( Nht ) At Class X of Public Se . 18 , 394–411.
Nasution, M. K. (2017). Penggunaan metode pembelajaran dalam peningkatan hasil belajar siswa. STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan , 11 (1), 9–16.
Permatasari, I., Ramdani, A., & Syukur, A. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Ipa Berbasis Inkuiri Terintegrasi Sets (Science, Environment, Technology And Society) Pada Materi
Sistem Reproduksi Manusia. Pijar MIPA , 13 (28), 74–78. https://doi.org/10.29303/
jpm.v14i2.1256
Sugiyono. (2006). Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Alfabeta : Bandung, 2006, hal. 3. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , 22–29.
UUD RI RI No. 41. (2003). Presiden republik indonesia. In Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 26 Tahun 1985 Tentang Jalan (Issue 1, pp. 1–5).