Peningkatan  Hasil  Belajar  PKn  melalui  Model  Problem  Based  Learning  pada Siswa Kelas VI SD Negeri 09 Singkam
Refka Fitria
SD Negri 09 Singkam refkafitria49@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  Civics  learning  outcomes  through  the  Problem  Based Learning method for grade VI students of SD Negeri 09 Singkam Semester I of the 2020/2021 academic  year.  The  research  was  carried  out  for  1  month,  from  September  2020  to  October 2020.  The  subject  of  the  study  is  the  process  and  learning  outcomes  of  Civics  in  grade  VI students of SD Negeri 09 Singkam, Belitang Hulu District in the first semester of the 2020/2021 academic yearconsisting of 15 students, 8 boys and 7 girls. Data analysis, qualitative data from observations  of  the  learning  process  are  analyzed  using  qualitative  discriptive  analysis  by comparing  cycle  I  with  cycle  II,  while  data  in  the  form  of  numbers  (quantitative  data)  from student  learning  outcomes  are  analyzed  using  comparative  descriptions,  namely  comparing initial  condition  test  scores,  cycle  I  test  scores  and  cycle  II  test  scores,  then  reflected.  The results  showed  that  through  the  Problem  Based  Learning  method,  it  can  improve  the achievement  of  Civics  learning  outcomes  in  Class  VI  students  of  SD  Negeri  09  Singkam, Belitang  Hulu  DistrictSemester  I  of  the  2020/2021  academic  year.    The  learning  process  of Civics  material  for  the  Pancasila  Formulation  Process  from  cycle  I  to  cycle  II  has  improved: student learning outcomes  from cycle I  to cycle II have increased, from  9 students (60%)  who got  complete  scores  to  14  students  (93.33%).  There  was  an  increase  of  5  students  (33.33%) and grades. The grade average from 77.8 to 83.5 increased by 5.7.

## Keywords: Civics learning outcomes, Problem Based Learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  melalui  metode  Problem Based  Learning  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  09  Singkam  Semester  I  tahun  pelajaran 2020/2021.  Penelitian  dilaksanakan  selama  1  bulan  yaitu  bulan  September  2020  sampai dengan bulan Oktober 2020. Subjek dalam penelitian adalah proses dan hasil belajar PKn pada siswa  kelas  VI  SD  Negeri  09  Singkam,  Kecamatan  Belitang  Hulu  semester  I  tahun  pelajaran 2020/2021  yang  terdiri  atas  15  siswa  yaitu  8  laki-laki  dan  7  perempuan.    Analisis  data,  data kualitatif  hasil  pengamatan  proses  belajar  dianalisis  menggunakan  analisis  diskriptif  kualitatif dengan  membandingkan  siklus  I  dengan  siklus  II,  sedangkan  data  yang  berupa  angka  (data kuantitatif)  dari  hasil  belajar  siswa  dianalisis  menggunakan  deskriftif  komparatif  yaitu membandingkan  nilai  tes  kondisi  awal,  nilai  tes  siklus  I  dan  nilai  tes  siklus  II,  kemudian direfleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui metode Problem Based Learning dapat meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  PKn  pada  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  09  Singkam, Kecamatan  Belitang  HuluSemester  I  tahun  pelajaran  2020/2021.  Proses  belajar  PKn  materi Proses Perumusan Pancasila dari siklus I ke siklus II terdapat peningkatan: hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan, yaitu dari 9 siswa (60%) yang  mendapat nilai tuntas  menjadi  14  siswa  (93,33%).  Terjadi  peningkatan  sebanyak  5  siswa  (33,33%)  dan  nilai rata-rata kelas dari 77,8 menjadi 83,5 meningkat sebesar 5,7.
Kata kunci: hasil belajar PKn, Problem Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran  yang memfokuskan  pada  pembentukan  warganegara  yang  memahami  dan  mampu melaksanakan  hak-hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi  warga  Negara  yang  baik, yang  cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  yang  diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  UUD 1945.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  pengalaman  selama  ini,  siswa  kurang  aktif dalam kegiatan belajar-mengajar. Anak cenderung tidak begitu tertarik dengan  pelajaran  PKn  karena  selama  ini  pelajaran  PKn  dianggap  sebagai pelajaran  yang  hanya  mementingkan  hafalan  semata,  kurang  menekankan  aspek penalaran  sehingga  menyebabkan  rendahnya  minat  belajar  PKn  siswa  di  sekolah. Banyak faktor yang menyebabkan hasil belajar PKn siswa rendah yaitu faktor internal dan  eksternal  dari  siswa.  Faktor  internal  antara  lain:  motivasi  belajar,  intelegensi, kebiasan  dan  rasa  percaya  diri.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang terdapat  di  luar  siswa,  seperti;  guru  sebagai  Pembina  kegiatan  belajar,  startegi pembelajaran, sarana dan prasarana, kurikulum dan lingkungan.
Dari  masalah-masalah  yang  dikemukakan  diatas,  perlu  dicari  strategi  baru dalam  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif.  Pembelajaran  yang mengutamakan  penguasaan  kompetensi  harus  berpusat  pada  siswa  (Focus  on Learners),  memberika  pembelajaran  dan  pengalaman  belajar  yang  relevan  dan kontekstual  dalam  kehidupan  nyata  (provide  relevant  and  contextualized  subject matter) dan mengembangkan mental yang kaya dan kuat pada siswa.
Disinilah guru dituntut untuk merancang kegiatan pembelajaran yang mampu mengembangkan  kompetensi,  baik  dalam  ranah  kognitif,  ranah  afektif  maupun psikomotorik  siswa.  Strategi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dan  peciptaan suasana  yang  menyenangkan  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran PKn. Dalam hal ini penulis memilih model “pembelajaran berbasis  masalah  (Problem  Based  Learning)  dalam  meningkatkan  kemampuan memecahkan masalah dalam mata pelajaran PKn.
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar didalam  kelas  dimana  siswa  terlebih  dahulu  diminta  mengobservasi  suatu  fenomena. Kemudian  siswa  diminta  untuk  mencatat  permasalahan-permasalahan  yang  muncul, setelah  itu  tugas  guru  adalah  merangsang  untuk  berfikir  kritis  dalam  memecahkan masalah  yang  ada.  Tugas  guru  mengarahkan  siswa  untuk  bertanya,  membuktikan asumsi,  dan  mendengarkan  persfektif  yang  berbeda  diantara  mereka.  Menghadapi kenyataan tersebut di atas, penulis tertarik untuk mendalami dan melakukan tindakan – tindakan  perbaikan                     pembelajaran  PKn,  khususnya  materi  Proses  Perumusan Pancasila melalui penelitian tindakan kelas. Perbaikan yang penulis lakukan mengenai penerapan  metode  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based  Learning)  pada materi  pengambilan  keputusan  bersama.  Harapan  penulis  adalah  terjadinya pembelajaran  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  serta  lebih  bermakna  dan  adanya keberanian peserta didik yang tuntas untuk menyelesaikan masalah kontektual dengan benar serta untuk lebih menguasai pelajaran.
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar didalam  kelas  dimana  siswa  terlebih  dahulu  diminta  mengobservasi  suatu  fenomena. Kemudian  siswa  diminta  untuk  mencatat  permasalahan-permasalahan  yang  muncul, setelah  itu  tugas  guru  adalah  merangsang  untuk  berfikir  kritis  dalam  memecahkan masalah  yang  ada.  Tugas  guru  mengarahkan  siswa  untuk  bertanya,  membuktikan asumsi,  dan  mendengarkan  persfektif  yang  berbeda  diantara  mereka.  Berdasarkan latar belakang diatas , permasalahan penelitian yang akan dipecahkan dalam  PTK ini mencari  informasi  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  PKn  tentang  Proses Perumusan  Pancasila,  dan  mendiskripsikan  penerapan  metode  Problem  Based Learning  untuk  pengambilan  keputusan  bersama  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  09 Singkam dan hasil belajar siswa tersebut tercapai.
Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  wahana  untuk  mengembangkan kemampuan,  watak  dan  karakter  warganegara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab.  Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelajaran  PKn dalam  rangka “nation  and  character  building”.  Hal  ini  merupakan  fungsi  PKn  sebagai  pembangun karakter  bangsa  (national  character  building)  yang  sejak  proklamasi  kemerdekaan  RI telah mendapat prioritas, yang perlu direvitalisasi agar sesuai dengan arah dan pesan konstitusi  Negara  RI.  Untuk  itu  pembentukan  karakter  anak  yang  kuat  perlu penguasaan Pembelajaran Kewarganegaraan sejak dini.
Mata  pelajaran  PKn  perlu  diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai  dari Sekolah Dasar karena PKn memiliki tugas pokok sebagai berikut: 1) mengembangkan Kecerdasan  Warga  Negara  (civic  intelligence),2)  Membina  tanggungjawab  warga Negara  (civic  intelligence),  dan  3)  Mendorong  partisipasi  warga  Negara  (civic intelligence). Keberhasilan tugas pokok PKn dalam proses pembelajaran diukur melalui hasil belajar siswanya. Hasil belajar itu sendiri adalah perubahan perilaku yang relative menetap  dalam  diri  seseorang  sebagai  akibat  dari  interaksi  seseorang  dengan lingkungannya ( Hamzah : 2007 : 213 ).
Berdasarkan  tugas  pokok  PKn  dan  pengertian  hasil  belajar  di  atas  peneliti menyimpulkan bahwa aspek - aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang  dipelajari  oleh  pembelajar.  Oleh  karena  itu  apabila  pembelajar  mempelajari tentang konsep, maka perubahan perilaku yang diperolah berupa penguasaan konsep. Dalam pembelajaran PKn pada materi Proses Perumusan Pancasila, pencapaian hasil belajar  yang memuaskan  diperlukan  aktivitas siswa  yaitu  dengan  melakukan  aktivitas langsung  dalam  menjaga  keutuhan  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  Melalui aktivitas tersebut pembelajaran akan lebih mengena pada siswa. Selain itu siswa juga perlu berinteraksi dengan siswa yang lain untuk membuat simpulan dengan benar.
Hasil  belajar  PKn  adalah  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  setelah  mengikuti proses  pembelajara  PKn  berupa  seperangkat  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan dasar  yang  berguna  bagi  siswa  untuk  kehidupan  sosialnya  baik  untuk  masa  kini maupun masa yang akan datang yang meliputi: keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia,  keragaman  keyakinan  (agama  dan  golongan)  serta  keragaman  tingkat kemampuan  intelektual  dan  emosional.  Hasil  belajar  didapat  baik  dari  hasil  tes (formatif,  subsumatif  dan  sumatif),  unjuk  kerja  (performance),  penugasan  (Proyek), hasil kerja (produk), portofolio, sikap serta penilaian diri.
Dalam  rangka meningkatkan hasil belajar PKn,  pembelajarannya harus menarik sehingga  siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Diperlukan  model  pembelajara  interaktif dimana  guru  lebih  banyak  memberikan  peran  kepada  siswa  sebagai  subjek  belajar, guru mengutamakan proses dari pada hasil. Guru merancang proses belajar mengajar yang melibatkan siswa secara integratif dan komprehensif pada aspek kognitif, afektif dan  psikomotorik  sehingga  tercapai  hasil  belajar.  Agar  hasil  belajar  PKn  meningkat diperlukan  situasi,  cara dan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  melibatkan  siswa secara  aktif  baik  pikiran,  pendengaran,  penglihatan,  dan  psikomotor  dalam  proses belajar  mengajar.  Adapun  pembelajaran  yang  tepat  untuk  melibatkan  siswa  secara totalitas adalah pembelajaran dengan Problem Based Learning.
Pembelajaran  dengan  model  Problem  Based  Learning  adalah  suatu  model pembelajaran  dimana  sintaknya  sebelum  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas dimulai,  siswa  terlebih  dahulu  diminta  mengobservasi  suatu  fenomena.  Kemudian siswa  diminta  untuk  mencatat  permasalahan  yang  muncul,  serta  mendiskusikan permasalahan dan mencari pemecahan masalah dari permasalahan tersebut. Setelah itu, tugas guru adalah merangsang untuk berpikir kritis dan kreatif dalam memecahkan masalah  yang  ada  serta  mengarahkan  siswa  untuk  bertanya,  membuktikan  asumsi, dan mendengarkan perspektif yang berbeda diantara mereka.
Berdasarkan  hakikat  pembelajaran  PKn,  karakteristik  pembelajaran  PKn seperti  diuraikan  diatas,  maka  model  pembelajaran  PBL  dapat  dijadikan  salah  satu
alternatif  model  pembelajaran  PKn  di  SD.  Implementasi  model  pembelajaran  PBL, secara  teoritik  dapat  meningkatkan  kompetensi  nilai  hasil  belajar  para  siswa  yang nantinya  akan  berdampak  pada  pembelajaran  PKn.  Berbagai  penelitian  tindakan membuktikan  potensi  PBL  tersebut  secara  empirik.  Nila  Erviana,  Suwarto,  dan  Joko Daryanto  (2011)  meneliti  tentang  penerapan  model  Problem  Based  Learning  SD Negeri  II  Lumbungkerep,  Wonosari,  Klaten  menemukan  hasil  bahwa  model  Problem Based  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn.  Rizqi  Febriyani  (2013) melakukan  PTK  dan  menemukan  hasil  bahwa  penerapan  model  PBL  dapat meningkatkan  aktifitas  dan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SD  N  1  Dagan, Purbalingga.
Pembelajaran model Problem Based Learning berlangung secara alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalami, menemukan dan mendiskusikan masalah serta mencari pemecahan masalah, bukan transfer pengetahuan dari guru ke siswa. Siswa mengerti apa makna belajar, apa manfaatnya, dalam status apa mereka, dan  bagaimana  mencapainya.  Mereka  sadar  bahwa  yang  mereka  pelajari  berguna bagi hidupnya nanti. Siswa terbiasa memecahkan masalah, menemukan sesuatu yang bergua bagi dirinya dan bergumul dengan ide-ide.
Dalam  pembelajaran  model  Problem  Based  Learning  tugas  guru  mengatur strategi  belajar,  membantu  menghubungkan  pengetahuan  lama  dengan  pengetahuan baru,  dan  memfasilitasi  belajar.  Anak  harus  tahu  makna  belajar  dan  menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya.

## METODE
Penelitian ini dilakukan  di SD Negeri 09 Singkam, Singkam kecamatan Belitang Hulu,  Kabupaten Sekadau pada siswa kelas VI, dengan jumlah siswa 15 orang, yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Penelitian dilaksanakan pada saat mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  berlangsung  dengan  pokok  bahasan “Proses  Perumusan  Pancasila.  Dalam  kegiatan  pengumpulan  data  ini  meliputi pengamatan, wawancara, kajian dokumen, angket, dan tes.
Teknik  ini  dilakukan  pada  saat  berlangsungnya  pelaksanaan  pembela-  jaran  di SD  Negeri  09  Singkam  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  yaitu:  pengamatan,  yang dilakukan  selama  proses  pembelajaran.  Wawancara  dilakukan  setelah  pengamatan dan  atas  dasar  hasil  pengamatan  di  kelas  maupun  diluar  kelas.  Kajian  dokumen dilakukan  terhadap  berbagai  arsip  yang  ada  seperti  silabus,  RPP,  materi  pelajaran, dan  hasil  penilaian  guru.  Angket  diberikan  pada  siswa  untuk  mengetahui  pendapat siswa  mengenai  model  pembelajaran  yang  digunakan.Tes  yang  dimaksud  untuk mengukur  seberapa  jauh  hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  kegiatan  pemberian tindakan.
Indikator  kinerja  yang  akan  dijadikan  acuan  dalam  menentukan  keberhasilan atau keefektifan penelitian adalah terjadinya peningkatan hasil belajar  siswa bila 75% siswa  memperoleh  nilai  lebih  dari  KKM.  Bila  hasil  angket  didapatkan  75  %  menjadi senang dan berperan aktif dalam pembelajaran.
Dalam  kegiatan  pengumpulan  data  ini,  penulis  dibantu  supervisor.  Pengamatan ini  dilakukan  pada  saat  berlangsungnya  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  di  SD Negeri  09  Singkam.  Adapun  data –  data  yang  diperoleh  adalah  sebagai  berikut:  1. Hasil  Data  Kualitatif  dalam  kegiatan  pengumpulan  data  secara  kualitatif,  pengamat menggunakan  lembar  observasi  guru.  Pengamat  memberikan  tanda  cek  (√  )  pada kolom kemunculan sesuai indikator tersebut.
Pengamatan  yang  dilakukan  oleh  pengamat  (observer)  adalah  tentang keefektifan metode Problem based learning dalam meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran  PKn  khususnya  tentang  materi  Proses  Perumusan  Pancasila.  Untuk mendapatkan  data  yang  lebih  tepat,  maka  fokus  pengamatan  ditekankan  pada  :a)
Kegiatan  guru  dalam  menerapkan metode  Problem  Based  Learning  b.) Aktifitas  anak dalam pelaksanaan pembelajaran c) Keaktifan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran d) Indikator yang diamati pada lembar observasi guru .2. Hasil Data Kuantitatif : Data kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  nilai  tes  formatif.  Dari  hasil  tersebut  dapat  untuk mengukur tingkat keberhasilan pembelajaran. Dari hasil nilai tes formatif tersebut dapat diketahui  tingkat  keberhasilan  penggunaan  metode  Problem  Based  Learning  dalam meningkatkan motivasi siswa.
Data  kuantitatif  tersebut  dibuat  sesuai  dengan  pedoman  penilaian  yang  telah dibuat oleh guru. Setelah guru memberikan penilaian lalu menganalisis perbutir soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  09 Singkam,  Kecamatan  Belitang  Hulu,  Kabupaten  Sekadau    terkait  hasil  belajar  PKn tentang Proses Perumusan Pancasila melalui metode pembelajaran berbasis masalah dengan  model  pembelajaran problem  based  learning berhasil  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Peningkatan  tersebut  dapat  dicermati  dari  tabel  yang  merangkum  hasil belajar, rerata dan peningkatan pencapaian KKM.

## Tabel 1. Hasil Belajar dan Peningkatan Nilai Rerata
Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumla h % Jumla h % Tuntas 9 60 12 80 14 93, 33 Belum Tuntas 6 40 3 20 1 6,67 Rerata 67,5 69,1 74,9
Untuk meningkatkan kreativitas dan aktivitas dalam melakukan kegiatan pembelajaran, maka krativitas penyediaan alat peraga harus ditingkatkan dengan cara : 1. Memanfaatkan benda – benda yang ada disekitar siswa.
2. Menggunakan alat peraga gambar-gambar sila dari Pancasila
Dalam  pelaksanaan  mengajar  metode Problem  Based  Learning ,  fungsi  guru lebih  difokuskan  sebagai  fasilitator  dan  motivator  untuk  memberikan  penguatan.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Brammer  (1979;42)  yaitu  hubungan  yang  bersifat membantu  merupakan  upaya  guru  untuk  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang kondusif akan terjadinya pemecahan masalah dan pengembangan diri peserta didik.
Adapun  hasil  refleksi  pada  siklus  II  adalah:  a.)  Siswa  sudah  terampil menggunakan  alat  peraga  untuk  membimbing  temannya  dalam  mempelajari  Proses Perumusan  Proses  Pancasila.  b.)Hampir  semua  siswa  terlibat  aktif  dalam  melakukan pembelajaran.  c.)  dalam  diskusi  kelompok,  hampir  semua  siswa  sudah  aktif  dan tercipta  kerja  sama  yang  baik  dalam  menyelesaikan  tugas.  d.)  Hasil  evaluasi  belajar sudah baik.
Dengan demikian tindakan perbaikan pembelajaran PKn dengan materi Proses Perumusan  Pancasila  kelas  VI  semester  I  di  SD  Negeri  09  Singkam,  kecamatan Belitang  Hulu,  Kabupaten  Sekadau  melalui  model  pembelajaran Problem  Based learning dengan mengefektifkan alat peraga gambar-gambar sila Pancasila dipandang sudah cukup. Hal ini terbukti adanya peningkatan hasil belajar atau hasil evaluasi nilai rata – rata sudah diatas KKM dan tingkat ketuntasan 93,33%.

## SIMPULAN
Setelah  peneliti  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  melalui  pembelajaran siklus I dan siklus II dengan materi Proses Perumusan Pancasila dikelas VI semester I tahun  pelajaran  2014/2015  di  SD  Negeri  09  Singkam,  Kecematan  Belitang  Hulu, Kabupaten  Sekadau,  maka  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  upaya meningkatkan prestasi belajar  siswa dengan metode Problem  Based learning dengan mengefektifkan alat peraga gambar-gambar sila Pancaslia mampu meningkatkan hasil belajar  siswa.  Peningkatan  ini  terjadi  pada  siklus  I  maupun  siklus  II  dengan  bukti adanya  peningkatan  pada:  Menggunakan  media  pembelajaran  gambar-gambar  pada sila  Pancasila  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  Proses Perumusan  Pancasila;  Model  pembelajaran  problem  based  learning  dengan mengefektifkan  alat  peraga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Persentase ketuntasan  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  setelah  dilakukan perbaikan  pembelajaran  pada  evaluasi  sebelum  perbaikan  pembelajaran  ada  9 siswa atau 60% dari 15 siswa. Pada perbaikan pembelajaran siklus I meningkat, siswa yang nilainya  65  keatas  menjadi  12  atau  80%  dari  jumlah  15  siswa  dan  pada  perbaikan siklus II menjadi 14 siswa atau 93,33%.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  melaksanakan  Penelitian  Tindakan Kelas  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  SD  Negeri  09  Singkam,  Kecamatan Belitang  Hulu,  Kabupaten  Sekadau,  peneliti  kemukakan  saran  dan  tindak  lanjut sebagai  berikut.  Guru  sebaiknya  mengusahakan  media  pembelajaran  benda – benda konkret  yang  berada  disekitar  siswa  dapat  menghilangkan  verbalisme  dan menyenangkan  ;  Guru  harus  memberi  motivasi  dan  bimbingan  pada  siswa  yang mengalami  kesulitan  ;  Guru  hendaknya  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan  ;  Siswa  perlu  dilatih  untuk  bergaul  dan  bekerjasama  yang  harmonis dalam  kelompoknya  dengan  kegiatan  yang  positif.  Oleh  karena  itu  bekerja  dalam kelompok  untuk  menyelesaikan  tugas  tertentu  merupakan  cara  yang  efektif  untuk melatih  sifat  sosial  pada  siswa;  Laporan  ini  dapat  dijadikan  bahan  kajian  untuk meningkatkan pengetahuannya melalui forum KKG.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmorowati,  A.  Upaya  Peningkatan Motivasi  Belajar  Pkn  Dengan Model Debat  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Bendo.  In  Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series (Vol. 5, No. 6, pp. 305-315).
Aulia, N. D., Nasution, L. K., Fadilla, S., Nurmadayanti, N., Nuri, A. Y., & Yusnaldi, E. (2024).  Pendidikan  Kewarganegaraan  dalam  Kehidupan  Berbangsa  dan Bernegara. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8(1), 113-119.
BARAT,  I.  B.  S.  PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  DENGAN  PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DI SMAN 2 LUBUK SIKAPING.
Bari,  A.  (2023).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  Pkn  pada  Materi Perumusan  Pancasila  sebagai  Dasar  Negara  melalui  Penggunaan  Alat  Peraga Gambar  di  Kelas  VI  Semester  I  UPTD  SDN  Sejati  6  Kecamatan  Camplong Kabupaten  Sampang  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Journal  on  Education,  5(3), 9891-9898.
Kulsum, U. (2023). Model Problem-Based Learning Meningkatkan Hasil Belajar PPKn Peserta Didik. Penerbit P4I.
Mottoh,  Y.  H.  (2021).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (Pembelajaran Berdasarkan  Masalah)  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN  Pada  Siswa Kelas V SD GMIM Picuan. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 7(8), 463-466.
Ningrum,  S.,  Indiati,  I.,  &  Nugroho,  A.  A.  (2023).  Implementasi  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(2), 8460-8464.
Ningrum,  S.,  Indiati,  I.,  &  Nugroho,  A.  A.  (2023).  Implementasi  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(2), 8460-8464.
Novitasari,  K.  A.,  &  Siswanto,  J.  (2023,  July).  53.  Peningkatan  Model  PBL  Terhadap Hasil Belajar PKN pada Siswa Kelas I SDN Gayamsari 02. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru (pp. 471-480).
Sukaptiyah,  S.  (2015).  Peningkatan  hasil  belajar  PKN  melalui  model  problem  based learning  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1  Mongkrong,  Wonosegoro.  Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 5(1), 114-121.
Wardani, D. A. W. (2023). Problem based learning: membuka peluang kolaborasi dan pengembangan skill siswa. Jawa Dwipa, 4(1), 1-17.
Wardani,  N.  T.  Increasing  the  Results  and  Interest  in  Learning  Civics  through  a Problem-Based  learning  Model  for  1st  Grade  Students.  In  Social,  Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series (Vol. 5, No. 6, pp. 201-206). Wardani,  N.  T.  Increasing  the  Results  and  Interest  in  Learning  Civics  through  a Problem-Based  learning  Model  for  1st  Grade  Students.  In  Social,  Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series (Vol. 5, No. 6, pp. 201-206). Yusuf, A. M. (2005). Metodelogi penelitian. Padang. Padang: UNP Pers.