Upaya Guru Dalam Memotivasi Belajar Siswa Melalui Reinforcement Pada Materi Pecahan Di Kelas IV Sekolah Dasar (SD) Dalam Masa Pandemi Covid-19
Muhammad Isa(1), Widia Astuti(2), Hambali(3), Muchsin(4)
(1)(2)(3) Program Studi PGSD FKIP Universitas Serambi Mekkah (4)Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris FKIP Universitas Serambi Mekkah
Isa.6467@gmail.com (1), widiaastuti2298@gmail.com (2), hambali_nurin@yahoo.com (3), muchsin247@gmail.com (4)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  upaya  guru  dalam  memotivasi  belajar  siswa  melalui reinforcement pada materi pecahan di kelas IV Sekolah Dasar (SD). Penelitian ini dilakukan di  kelas IV SD Negeri 43 Banda Aceh. dengan jumlah subjek 7 orang  siswa sebagai subjek penelitian. Subjek dan sumber data yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini yaitu guru kelas IV dan siswa kelas IV SD Negeri  43  Banda  Aceh  yaitu  SPA,  TZF,  AM,  KCF,  WK,  ZN,  IS.  Subjek  penelitian  ini  ditentukan  dengan menggunakan teknik purposive sampling . Instrumen yang digunakan adalah observasi dan wawancara secara daring  dan  ofline.    Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  guru  matematika  dalam  pembelajaran  materi  pecahan dan bilangan pecahan karena sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, contohnya ketika membagi suatu benda  maupun  makanan,  materi  pecahan  tidak  pernah  terlepas  dari  operasi  hitung  baik  dari  penjumlahan, pengurangan,  perkalian  dan  pembagian.  Namun  masih  banyak  siswa  yang  merasa  kesulitan  memahami materi  pecahan  tersebut  dikarenakan  kurangnya  minat  siswa  dalam  memahami  materi  pecahan  serta kurangnya  motivasi  yang  ada  pada  siswa . Oleh  karena  itu  guru  harus  menanamkan  konsep-konsep  dan pengalaman  mendalam  agar  siswa  dapat  memahami  soal-soal  matematika  berbentuk  pecahan  dengan  baik. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  Covid-19  tidak  mempengaruhi  upaya  guru  dalam  memberikan penguatan (reinforcement) kepada siswa. guru selalu berupaya untuk menerapkan keterampilan memberikan penguatan kepada siswa baik secara langsung maupun melalui whatsApp kepada siswa kelas IV SD  . Hal ini terlihat  ketika  proses  pembelajaran  guru  memberikan  kata-kata  pujian  ketika  ada  siswa  yang  berhasil menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  dan  juga  memberikan  tepuk  tangan  ketika  ada  siswa  yang  salah menjawab pertanyaan yang diberikan, penguatan tersebut diberikan untuk memotivasi agar iya dapat belajar lebih giat lagi sehingga memperoleh prestasi yang bagus.
Kata Kunci : Upaya guru, motivasi belajar & Reinforcement .

## ABSTRACT
This study describes the teacher's efforts in motivating student learning through reinforcement on fractional material in grade IV Elementary School (SD). This research was conducted in the fourth grade of SD Negeri 43 Banda Aceh. The number of subjects is seven students. In this study, the subjects and data sources used to obtain data were fourth-grade teachers and fourth-grade students at SD Negeri 43 Banda Aceh, namely SPA, TZF,  AM,  KCF,  WK,  ZN  IS.  The  research  subjects  were  determined  by  using  the  purposive  sampling technique.  The  instruments  used  are  online  and  offline  observations  and  interviews.  This  research  was conducted on mathematics teachers in learning fractions because they are often encountered in everyday life; for  example,  when  dividing  an  object  or  food,  fractional  material  is  never  separated  from  arithmetic operations, including addition, subtraction, multiplication and division. However, many students still find it challenging  to  understand  the  fractional  material  due  to  their  lack  of  students'  interest  in  understanding  the fractional material and their lack of motivation in students. Therefore, teachers must instill in-depth concepts and experiences so that students can understand math problems in the form of fractions well. The conclusion from  this  study  is  that  Covid-19  does  not  affect  the  efforts  of  teachers  in  reinforcing  students.  Teachers always  try  to  apply  the  skills  to  support  students  directly  or  through  WhatsApp  to  fourth-grade  elementary school students. This can be seen  when the teacher's learning  process gives  words of praise  when there are students  who  succeed  in  answering  the  questions  presented  and  also  give  applause  when  there  are  students who incorrectly answer the questions provided; the reinforcement is given to motivate them so that they can study harder so that they get an outstanding achievement.
Keywords : Knowledge,  Behavioral  Attitudes,    Non-Communicable Diseases, Media education
Isa  Muhammad,  Astuti  Widia,  Hambali,,  Muschsin,,  :  Upaya  Guru  Dalam  Memotivasi  Belajar Siswa  Melalui Reinforcement Pada Materi  Pecahan  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)Dalam  Masa Pandemi Covid-19

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Sejak awak 2020 di suluruh dunia goncang akibat merebaknya pandemic covid-19, banyak guru  dan  siswa  terjangkit  virus  yang  sangat  berbahaya  itu,  sehingga  berbagai  aspek kehidupan masyarakat terganggu, salah satu aspek kehidupan yang terganggu adalah dunia pendidikan yang menjadi lumpuh. Seluruh mssyarakat merasa gelisah terhadap masa depan anaknya karena tidak dapat belajar secara normal, akibatnya motivasi belajar dan kualitas pendidikan  akan  menurun.  Persoalan  pendidikan  adalah  permasalahan  bagi  semua  orang, karena  mutu  pendidikan  yang  dicapai  belum  seperti  yang  diharapkan.  Setiap  orang  sejak dulu hingga sekarang selalu berusaha mendidik anak-anaknya atau diserahkan kepada guru untuk  di  didik.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  menunjang kelangsungan  hidup  manusia  agar  dapat  mengembangkan  minat,  bakat  serta  kepribadian yang  dimilikinya  sesuai  dengan  kemampuannya.  Era  globalisasi  sekarang  ini  menuntut sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tinggi  melalui  pendidikan.  Pendidikan  sekolah dasar merupakan lembaga pendidikan  yang menyelenggrakana program  pendidikan enam tahun  bagi  anak  usia  6-12  tahun.  Pendidikan  sekolah  dasar  untuk  memberikan  bekal kemampuan dasar berupa pengetahuan, keterampilan dan sikap. Menurut Pratiwi, Waluyati &  Kurnisar  (2019:54)  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  bertujuan  mengarahkan kualitas individu kearah yang lebih positif dan berguna untuk dirinya sendiri maupun orang lain.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman,  pendidikan  dibutuhkan  untuk  membuat masyarakat  semakin  maju  dan  berkembang  dengan  ilmu  pengetahuanlah  komponen penting untuk mencapai  tujuan tersebut. Keberhasilan dalam dunia pendidikan tergantung yakni  pada  guru  dan  siswa.  “Matematika  itu  pelajaran  sulit”  kebanyakan  siswa membenarkan  kalimat  tersebut.  Menurut  Sukasno  (2019):  Pelajaran  matematika  telah diberi label negatif dikalangan siswa , yaitu sebagai pelajaran yang sulit, menakutkan, dan membosankan,  sehingga  menimbulkan  persepsi  yang  negatif  untuk  belajar.  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  keseharian  masyarakat  tidak  dapat  terlepas  dari  penerapan  ilmu matematika.  Salah  satu  materi  pada  mata  pelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar  adalah materi  pecahan  dan  bilangan  pecahan  juga  sering  dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari, contohnya  ketika  membagi  suatu  benda  maupun  makanan,  materi  pecahan  tidak  pernah terlepas dari operasi hitung baik dari penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. Namun  masih  banyak  siswa  yang  merasa  kesulitan  memahami  materi  pecahan  tersebut dikarenakan  kurangnya  minat  siswa  dalam  memahami  materi  pecahan  serta  kurangnya motivasi yang ada pada siswa . Oleh karena itu guru harus menanamkan konsep-konsep dan pengalaman  mendalam  agar  siswa  dapat  memahami  soal-soal  matematika  berbentuk pecahan dengan baik. Oktiani (2017:219) menyebutkan bahwa, motivasi adalah keinginan atau gairah untuk melakukan sesuatu. Tanpa motivasi tak akan ada kegiatan karena tanpa motivasi  orang  akan  menjadi  pasif.  Oleh  karena  itu,  pada  setiap  usaha  apapun  timbulnya motivasi  sangat  dibutuhkan  unuk  mau  berkembang  orang  juga  memerlukan  motivasi. Motivasi  belajar  siswa  dapat  meningkat  dengan  adanya  reinforcement  dari  guru.  Seperti yang  dikemukakan  Wahyuni  (2016:960)  “ Reinforcement merupakan  cara  untuk membesarkan  hati  siswa    untuk  lebih  berpatisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran”. ketika siswa mendapatkan reinforcement dari gurunya maka siswa akan merasa mendapat penghargaan  atas  usahanya  sehingga  lebih  termotivasi  untuk  belajar  lebih  giat  lagi. Menurut Kurniati & Ervina (2020:61) mengungkapkan bahwa “penguatan (reinforcement) adalah  respon  positif  dalam  pembelajaran  yang  diberikan  guru  terhadap  perilaku  peserta didik  yang  positif  dengan  tujuan  mempertahankan  dan  meningkatkan  perilaku  tersebut”. Kelebihan  dari reinforcement salah  satunya  yaitu  dapat  meningkatkan  perhatian  siswa ketika  sedang  belajar  serta  dapat  memotivasi  siswa  tersebut  dalam  belajar  pada  materi
Isa  Muhammad,  Astuti  Widia,  Hambali,,  Muschsin,,  :  Upaya  Guru  Dalam  Memotivasi  Belajar Siswa  Melalui Reinforcement Pada Materi  Pecahan  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)Dalam  Masa Pandemi Covid-19
pecahan. Namun, reinforcement juga memiliki kekurangan  yaitu apabila dilakukan secara berlebihan oleh guru maka akan berakibat fatal. misalnya, pemberian penguatan/ reinforcement berupa  hadiah  secara  terus  menerus  dapat  mengakibatkan  siswa menjadi bersifat materialistis. Reinforcement sangat dibutuhkan oleh setiap individu salah satunya  siswa  di  Sekolah  Dasar.  Oleh  karena  itu reinforcement sangat  penting  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa  terutama di mata pelajaran matematika pada materi pecahan.  Namun  dalam  masa  pandemic  covid-19  hal  tersebut  tidak  mungkin  dilakukan karena  pembelajaran  yang  dilakukan  bukan  tatap  muka.Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  peneliti  lakukan  di  SDN  43  Labui  Banda  Aceh,  ditemukan  masih  banyak  siswa kurang  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dalam  masa  pandemic  covid-19. Terlihat  pada  saat  proses  pembelajaran  guru  cenderung  langsung  membahas  soal  yang telah dijawab siswa tanpa mengucapkan pujian apapun kepada siswa sebagai penghargaan untuk memotivasi siswa tersebut karena berhasil menjawab pertanyaan yang diberikan oleh gurunya,  guru  tersebut  hanya  fokus  untuk  menyelesaikan  materi  pembelajaran  saja. Contohnya  dalam  masa  covid-19  ketika  sedang  mengoreksi  tugas-tugas  guru  jarang memuji  siswa  yang  dapat  mengerjakan  tugas  tersebut  dengan  baik.  Berdasarkan  uraian yang telah jabarkan diatas, peneliti tertarik untuk dapat mengetahui lebih lanjut mengenai pemberian reinforcement guru terhadap motivasi belajar siswa pada masa pandemic covid- 19.

## 2. Perumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah  dari  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan,  adalah:  Bagaimana upaya guru dalam memotivasi belajar siswa melalui reinforcement pada materi pecahan di kelas IV SD Negeri 43 Banda Aceh pada masa pandemi covid-19?.

## 3. Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  Untuk  mendeskripsikan  upaya  guru  dalam memotivasi  belajar  siswa  melalui reinforcement pada  materi  pecahan  di  kelas  IV  SD Negeri 43 Banda Aceh pada masa pandemi covid-19.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah :
1. Manfaat Teoritis
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  menambah  dan  memperkaya  khasanah  keilmuan, sekurang-kurangnya  dapat  berguna  sebagai  sumbangan  pemikiran  di  dunia pendidikan pada masa pandemi covid-19.
2. Manfaat Praktis
a. Manfaat bagi siswa :
Untuk meningkatkan hasil prestasi belajar siswa/i dengan memberikan motivasi dan penguatan kepada siswa/i pada masa pandemi covid-19.
b. Manfaat bagi guru :
Sebagai  bahan  masukkan  bagi  guru  dalam  memotivasi  siswa/i  dalam pembelajaran pada masa pandemi covid-19.
c. Manfaat bagi peneliti : Untuk  mempermudah  peneliti  dalam  mengajarkan  pelajaran  matematika  pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung pada masa pandemi covid-19
Isa  Muhammad,  Astuti  Widia,  Hambali,,  Muschsin,,  :  Upaya  Guru  Dalam  Memotivasi  Belajar Siswa  Melalui Reinforcement Pada Materi  Pecahan  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)Dalam  Masa Pandemi Covid-19

## II. METODE Tempat dan Waktu
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  43  Banda  Aceh  yang  bertempat  di  Jl.  Belibis,  Lr. Sekolah  No.  03,  Labui,  Banda  Aceh.  Sekolah  ini  dipilih  sebagai  tempat  penelitian  oleh peneliti  dikarenakan  sekolah  tersebut  belum  pernah  dilakukan  penelitian  tentang  upaya guru dalam memotivasi belajar siswa melalui reinforcement pada materi pecahan di kelas IV pada masa pandemi covid-19.

## Rancangan Penelitian atau Model
Subjek dan sumber data yang digunakan untuk memperoleh data dalam penelitian ini yaitu guru kelas IV dan siswa/i kelas IV SD Negeri 43 Banda Aceh yaitu SPA, TZF, AM, KCF, WK,  ZN,  IS.  Subjek  penelitian  ini  ditentukan  dengan  menggunakan  teknik purposive sampling . Purposive  sampling adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu  (Sugiyono,  2011:85).  Siswa/i  yang  dipilih  dalam  subjek  ini  adalah  siswa  yang mendapatkan  nilai  dibawah  KKM  yang  patokan  nilainya  sudah  ditentukan  oleh  pihak sekolah.
Teknik Pengumpulan Data a. Observasi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  non-partisispan.  Seperti  yang  diungkapkan oleh Sugiyono (2011:145) yaitu “Observasi non-pratisipan adalah peneliti tidak terlibat dan hanya  sebagai  pengamat  independen”.  Peneliti  melakukan  pengamatan  dengan menggunakan  alat  bantu  lembaran  pedoman  observasi.  Dalam  melakukan  observasi peneliti  hanya  mengamati  tetapi  tidak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  tersebut.  Hal  ini dikarenakan  peneliti  dapat  memperoleh  data  lebih  akurat  dan  dapat  diketahui  berkaitan dengan  bagaimana  upaya  guru  dalam  memotivasi  belajar  siswa/i  pada  materi  pecahan melalui reinforcement pada masa pandemi covid-19.
b. Wawancara
Wawancara merupakan percakapan yang dilakukan oleh dua pihak yaitu pewawancara dan yang  di  wawancarai  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  atas  pertanyaannya. Wawancara  ini  dilakukan  secara  lisan  dan  ditujukan  kepada  guru  kelas  IV  SD  Negeri  43 Banda Aceh untuk memperoleh data mengenai upaya guru dalam pemberian motivasi dan reinforcement pada  saat  proses  pembelajaran  dan  juga  ditujukan  kepada  7  orang  siswa/i kelas IV untuk mengetahui bagaimana cara guru memberikan motivasi dan reinforcement selama proses pembelajaran dan juga sebagai data pendukung observasi.
a. Dokumentasi
Menurut Sugiyono (2011: 240), bahwa dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu.  Dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  menomental  dari seseorang.  Dokumentasi  ini  penulis  gunakan  untuk  mendapatkan  data-data  yang  berupa catatan-catatan yang tersimpan dari dokumen-dokumen yang diperlukan oleh penulis untuk mendapatkan  informasi  yang  tidak  penulis  dapatkan  ketika  melaksanakan  observasi  dan wawancara.  Dokumen  ini  berupa  data  nilai  uts  matematika  semester  ganjil  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  mata  pelajaran  matematika  materi  pecahan  pada  masa pandemi covid-19.

## Teknik Analisis Data
Proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelaah  seluruh  data  yang  diperoleh  melalui wawancara  dan  observasi.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif. Menurut  Miles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2011:246)  mengemukakan  bahwa  aktivitas dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus
Isa  Muhammad,  Astuti  Widia,  Hambali,,  Muschsin,,  :  Upaya  Guru  Dalam  Memotivasi  Belajar Siswa  Melalui Reinforcement Pada Materi  Pecahan  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)Dalam  Masa Pandemi Covid-19
menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis data, yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verifi cation.

## III. HASIL PENELITIAN Hasil Observasi
Untuk melengkapi data penelitian, peneliti juga melakukan observasi. Hasil observasi yang dilakukan 1 orang guru kelas IV dan 7 orang siswa kelas IV dijabarkan sebagai berikut :
Tabel.1 Hasil Observasi Guru No. Aspek yang diamati Ya Tidak 1. Guru  memberikan  penguatan  berupa  kata-kata  pujian  “baik sekali”, “tepat sekali”, “luar biasa”, “bagus sekali”. √ - 2. Guru  memberikan  penguatan  berupa  kalimat  pujian  “saya puas  dengan  jawabanmu”,  “nilaimu  semakin  lama  makin baik”, “jawaban kamu lengkap sekali” dan lain-lain. √ - 3. Guru memberikan tepuk tangan saat siswa  tersebut berhasil menjawab pertanyaan yang diberikan dengan benar. √ - 4. Guru  melakukan  pendekatan  atau  mendekati  siswa    untuk memberikan  penjelasan  saat  ada  siswa    menemui  kesulitan dalam proses pembelajaran. √ - 5. Guru  tersenyum  dan  menyuruh  siswa    yang  lainnya  untuk memperbaiki jawaban temannya yang kurang tepat. √ - 6. Guru memberikan sentuhan kepada siswa  dengan mengelus kepala dan menepuk pundak atau bahu. - √ 7. Guru  menjabat  tangan  siswa    kearena  berhasil  menjawab soal ulangan dengan benar. - √ 8. Guru memberikan nasihat-nasihat kepada seluruh siswa . √ 9. Guru  memberikan  motivasi-motivasi  kepada  siswa    untuk meningkatkan minat belajarnya. √ - 10. Guru memberikan hadiah kepada siswa  yang berprestasi di kelas. √ - Tabel 2 . Hasil Observasi Siswa No. Aspek yang diamati Ya Tidak 1. Ibu  gurumu  pernah  memberikan  penguatan  kepada  kamu berupa  kata-kata  pujian  “baik  sekali”,  “tepat  sekali”,  “luar biasa”, “bagus sekali” . √ - 2. Ibu guru kamu ada memberikan penguatan berupa kalimat pujian  “saya  puas  dengan  jawabanmu”,  “nilaimu  semakin lama  makin  baik”,  “jawaban  kamu  lengkap  sekali”  dan lain-lain kepada kamu. √ - 3. Gurumu  pernah  m`emberikan  selain  tepuk  tangan  saat kamu  tersebut  berhasil  menjawab  pertanyaan  yang diberikan dengan benar. √ - 4. Ibu  gurumu  melakukan  pendekatan  atau  mendekati  kamu untuk  memberikan  penjelasan  saat  kamu  menemui kesulitan dalam proses pembelajaran. √ - 5. Ibu  gurumu  tersenyum  dan  menyuruh  temanmu  yang lainnya untuk memperbaiki jawaban temanmu yang kurang √ -
Isa  Muhammad,  Astuti  Widia,  Hambali,,  Muschsin,,  :  Upaya  Guru  Dalam  Memotivasi  Belajar Siswa  Melalui Reinforcement Pada Materi  Pecahan  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)Dalam  Masa Pandemi Covid-19
tepat.
6. Ibu  gurumu  pernah  memberikan  sentuhan  kepada  kamu dengan mengelus kepala dan menepuk pundak atau bahu. √ - 7. Ibu  guru  pernah  menjabat  tangan  kamu  kearena  berhasil menjawab soal ulangan dengan benar. √ - 8. Ibu guru pernah memberikan nasihat-nasihat kepada kamu dan teman-temanmu. √ - 9. Ibu  gurumu pernah memberikan motivasi-motivasi kepada kamu  dan  teman-temanmu  untuk  meningkatkan  minat belajarnya. √ - 10. Ibu  guru  pernah  memberikan  hadiah  kepada  kamu  yang berprestasi di kelas. √ -
Berdasarkan  hasil  observasi  guru  dan  siswa  mengenai  pemberian  motivasi  melalui penguatan (reinforcement ) pada kelas IV, dapat diketahui bahwa guru selalu memberikan kata-kata  “baik  sekali,  tepat  sekali,  tepat  sekali,  luar  biasa  dan  bagus  sekali”,  guru  juga selalu memberikan kalimat-kalimat pujian “saya puas dengan jawabanmu, nilaimu semakin lama makin baik, jawaban kamu lengkap sekali”. Guru juga memberikan senyuman kepada siswa    yang  salah  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  dan  memberikan  motivasi  agar termotivasi  untuk  lebih  rajin  belajar,  guru  juga  mendekati  dan  meberikan  penjelasan  saat ada  siswa  yang  kesulitan  dam  proses  pembelajaran,  guru  juga  memberikan  motivasi- motivasi kepada siswa  untuk meningkatkan keinginannya untuk belajar. Berdasarkan hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  guru  dalam  memotivasi  belajar  siswa  melalui reinforcement pada materi pecahan di kelas IV SD Negeri 43 Banda Aceh sudah berjalan dengan cukup baik.

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  Covid-19  tidak  mempengaruhi  upaya  guru  dalam memberikan  penguatan (reinforcement) kepada  siswa.  guru  selalu  berupaya  untuk menerapkan  keterampilan  memberikan  penguatan  kepada  siswa  baik  secara  langsung maupun  melalui  washap  kepada  siswa  kelas  IV  SD.  Hal  ini  terlihat  ketika  proses pembelajaran guru memberikan kata-kata pujian ketika ada siswa yang berhasil menjawab pertanyaan yang diberikan dan juga memberikan tepuk tangan ketika ada siswa yang salah menjawab pertanyaan yang diberikan, penguatan tersebut diberikan untuk memotivasi agar iya dapat belajar lebih giat lagi sehingga memperoleh prestasi yang bagus.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, H., Suandi, N., & Nurjaya, G. (2017). Pemberian Penguatan (Reinforcement) Verbal dan  Nonverbal  Guru  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  VIII  MTSN Seririt. Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, vol. 7,  no.2: 2 Aunurrahman. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Citra,  Y.,  &  Syahrilfuddin.  (2019).  Pengaruh  Pemberian  Penguatan  terhadap    Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  018  Rantau  Sialang  Kecamatan  Kuantan  Mudik Kabupaten Kuansing. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, vol. 8, no. 2: 116.
Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran.  Jurnal Lantanida, vol. 5, no. 2: 175.
Isa  Muhammad,  Astuti  Widia,  Hambali,,  Muschsin,,  :  Upaya  Guru  Dalam  Memotivasi  Belajar Siswa  Melalui Reinforcement Pada Materi  Pecahan  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  (SD)Dalam  Masa Pandemi Covid-19
Fauziah., Safiah, I., & Habibah, S. (2017). Upaya Meningkatkan Motivasi  Belajar Siswa Melalui  Lesson  Study  di  Kelas  V  SD  Negeri  Lampagen  Aceh  Besar.  Jurnal  Ilmu Pendidikan Guru sekolah Dasar, vol. 2, no. 1: 31.
Gunanto., & Adhalia, D. (2016). Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: PT.  Gelora Aksara Pratama.
Harahap,  D.H.,  &  Syarifah,  R.  (2015).  Study  Kasus  Kesulitan  Belajar  Matematika  pada Remaja. Jurnal Psikologi, vol. 11: 21.
Helmiati.  (2013).  Micro  Teaching  Melatih  Keterampilan  Dasar  Mengajar.  Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Heruman. (2012). Model  Pembelajaran Matematika di  Sekolah Dasar. Bandung:   Remaja Rosdakarya.
Kompri.  (2016).  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa.  Bandung:  PT  Rosda Karya.
Kurniati., & Ervina. (2020). Kemampuan Guru Menggunakan Penguatan (Reinforcement) dalam  Pembelajaran  di  SMPN  Kecamatan  Bengkalis  Kabupaten  Bengkalis. Akademika: Jurnal Keagamaan dan Pendidikan, vol. 16,  no. 1: 61.
Nurcahya,  A.,  &  Hadijah,  H.S.  (2020).  Pemberian  Penguatan  (Reinforcement)  dan Kreatifitas  Mengajar  Guru  Sebagai  Determinan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, vol. 5, no. 1:88.
Pradnyayoni,  N.K.W.  (2017).  Keterampilan  Dasar  Mengajar  Memberi  Penguatan  pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar, vol. 1, no. 1: 1.
Pratiwi,  G.,  Waluyati,  S.A.,  &  Kurnusar.  (2019).  Upaya  Guru  dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PPKn di SMP   Negeri  13  Palembang. Jurnal Bhinneka Tunggal Ika, vol. 6, no. 1: 54.
Putra,  N.  (2013).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Pendidikan.  Jakarta:  PT    Raja  Grafindo Persada.
Sari, I. (2018). Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Manajemen dalam Penguasaan Keterampilan Berbicara (Speaking) Bahasa Inggris. Jurnal Manajemen Tools, vol. 9, no. 1: 45.
Sudjana,  N.  (2009).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:  Alfabeta.
Suharni.,  &  Purwanti.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal Bimbingan dan Konseling, vol. 3, no.1: 136-138.
Tohirin. (2012). Metode Penelitian Kualitatif dalam Pendidikan dan Bimbingan Konseling. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Oktiani,  I.  (2017).  Kreativitas  Guru  dalam  Memoivasi  Belajar  Peserta  Didik.  Jurnal Kependidikan, vol. 5, no. 2: 219.
Wahyuni, R.D. (2016). Hubungan antara Reinforcement dan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Segugus II Nanggulan Kulon   Progo.Jurnal
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Edisi 10:960.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 02 Juni 2022 03 Juni 2022 05 Juni 2022 Ya