## ISSN 2085-4579

## Evaluasi Penerimaan Sistem Perencanaan dan Penilaian Anak Didik Menggunakan Technology Acceptance Model
Muhammad Alkaff 1 , Muti’a Maulida 2 , Arina Ihda Rahmah Syarifah 3 1,2,3 Program Studi Teknologi Informasi, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia
1 m.alkaff@ulm.ac.id, 2 mutia.maulida@ulm.ac.id, 3 arinaihdars@gmail.com
Diterima 04 Mei 2020 Disetujui 11 Februari 2021
Abstract —Most  teachers  have  difficulty  in  developing Learning  Implementation  Plans  (RPP)  due  to  the  large number of instruments in the RPP that need to be made and  adapted  to  the  standard  format.  Likewise,  when evaluating  students,  teachers  need  to  look  back  at  the lesson  plan  before  conducting  an  assessment.  Teacher activities in making lesson plans and assessing according to lesson  plans are very time-consuming. Therefore, the Learning Planning and Assessment System for Students (SPADIK) was developed. This new application aimed to ease  teacher  effort  in  making  learning  plans  and assessments  for  students  at  TK  Khalifah  Banjarmasin II.  The  teacher  always  welcomes  the  existence  of  new technology  that  can  help  their  work.  However,  if  the teacher  cannot  operate  this  new  technology,  they  will certainly be in vain. Therefore, evaluation of acceptance of  the  SPADIK  system  is  required  by  using  the Technology Acceptance Model (TAM). This study uses a qualitative  approach  by  conducting  interviews  with  six kindergarten  teachers  of  Khalifah  Banjarmasin  II, where  this  system  was  implemented.  Data  from interviews  with  teachers  then  reduced  to  a  short description  following  the  variables  in  the  TAM  model. From the  results of testing with the TAM  model, it was concluded that SPADIK could be accepted and used well by the teachers.
Index Terms— evaluation; information system; RPP; students  assessment;  Technnology  Acceptance  Model (TAM)

## I. P ENDAHULUAN
Dalam membuat perencanaan pembelajaran, guru- guru  di  TK  Khalifah  Banjarmasin  II  sebagai  satuan pendidikan  yang  berada  di  dalam  ranah  hukum Indonesia  [1],  menggunakan  Permendikbud  nomor 137  tahun  2014  sebagai  acuan  dalam  pembuatan rencana  pembelajaran  harian  (RPPH),  mingguan (RPPM)  dan  bulanan,  dan  semester  dan  tahunan (PROSEM) [2]. Dalam pembuatannya, guru menggunakan  aplikasi  pengolah  dokumen  yang umum  digunakan  yaitu  Microsoft  Word  atau Microsoft Excel.
Dari  banyaknya  perencanaan  pembelajaran  yang dibuat  dan  penilaian  yang  dilakukan  setiap  hari
membuat proses menjadi kompleks karena banyaknya instrumen  pada  RPPH  yang  harus  dibuat  sendiri  dan harus  disesuaikan  dengan  format  penilaian  yang umum  digunakan  guru.  Juga  dalam  pembuatan RPPM,  guru  harus  mencari  kembali  dan  mengetik ulang  instrumen  yang  ada  RPPH  ke  dalam  RPPM, dan seterusnya.
Penilaian pembelajaran anak didik dibuat berdasarkan pada rencana pembelajaran yang digunakan  oleh  guru.  Rencana  pembelajaran  sendiri memuat  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  dan indikator  yang  akan  digunakan  untuk  menilai perkembangan  anak  didik  sesuai  dengan  Standar Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  yaitu kriteria  tentang  kemampuan  yang  dicapai  anak  pada seluruh  aspek  perkembangan  dan  pertumbuhan,  yang telah  disusun  menjadi  struktur  kurikulum  yang disebut  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) [3].
Sehingga dibuatlah sistem Perencanaan Pembelajaran  dan  Penilaian  Anak  Didik  (SPADIK) yang  berisi  fungsi  untuk  pembuatan  rencana pembelajaraan  harian  dan  sistem  untuk  melakukan penilaian dan evaluasi anak didik yang sudah berbasis pada  aspek-aspek  dalam  rencana  pembelajaran  yang telah dibuat pada sistem.
Tetapi,  meskipun  sistem  ini  telah  menjadi  salah satu  solusi  permasalahan,  masalah  tetap  tidak  akan terpecahkan  apabila  sistem  tidak  dapat  diterima dengan  baik  oleh  pengguna.  Umumnya,  konsep teknologi  baru  akan  diterima  dengan  baik,  jika kemungkinan  adanya masalah  pada  teknologi tersebut, maka itu hanya berhubungan dengan praktik terhadap teknologi atau implementasi yang direalisasikan oleh pengguna [4].
Untuk mengetahui penerimaan pengguna terhadap sistem  digunakan  model  penerimaan Technology Acceptance  Model (TAM).  TAM  adalah  model  yang paling  banyak  digunakan  dalam  lingkup  sistem informasi (IS) untuk mengukur penerimaan teknologi karena  dinilai  memiliki  validitas  yang  tinggi  [5],  dan
telah  menjadi  model  yang  paling  sering  dikutip  dan berpengaruh  untuk  memahami  penerimaan  teknologi baru dan telah menerima dukungan empiris yang luas [6]  yang  dibuktikan  dengan  banyaknya  penelitian sebelumnya tentang pengukuran penerimaan teknologi menggunakan model TAM [7].
Berdasarkan latar belakang dan berbagai penelitian  tentang  penerimaan  sistem  diatas,  maka p enelitian  ini  mengusulkan  penggunaan Technology Acceptance Model (TAM) untuk melakukan evaluasi penerimaan  terhadap  Sistem  Perencanaan  dan Penilaian  Anak  Didik  karena  sistem  ini  menjadi teknologi  yang  baru  diluncurkan  dalam  konteks khusus di TK Khalifah Banjarmasin II.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif yaitu  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek penelitian [8]. Pengumpulan data dengan menggunakan  metode  wawancara  pada  6  orang responden    atau  informan  yang  telah  dipilih  dengan kriteria  yang  sesuai  dengan  keperluan  penelitian sehingga  menghasilkan  data  yang  valid.  Keenam informan  ini  adalah  semua  tenaga  pengajar  TK  yang menggunakan  SPADIK  sejak  pertama  dikenalkan. Informan  dipilih  sesuai  dengan job  desk masing- masing di sekolah sehingga peneliti dapat menentukan  siapa  saja  yang  akan  menggunakan aplikasi  ini  sesuai  dengan  kebutuhan  pekerjaannya, jadi  ketika  mencari  hasil  dalam  beberapa  waktu mereka menggunakan aplikasi ini, maka hasilnya juga valid  karena  memang  sudah  diteliti  dari  awal  mana yang memang memakai aplikasi ini mana yang tidak. Dalam  hal  ini  yaitu  guru-guru  yang  menjadi  sasaran pengguna sistem.
Setelah  sistem  dibuat  dan  dijalankan  oleh pengguna,  peneliti  melakukan  evaluasi  dengan wawancara kepada pengguna yang menjadi responden dalam  penelitian  ini.  Instrumen  evaluasi  dibuat berdasarkan  pada  model Technology  Acceptance Model (TAM)  untuk  penerimaan  sistem  baru  yang dikemukakan  oleh  Davis  dan  Venkatesh  [11]  pada Gambar 1.
Gambar 1. Model TAM [11]
Variabel-variabel  yang  digunakan  dalam  model  ini adalah sebagai berikut:

## 1. Perceived Usefulness
Sejalan dengan kata berguna, yang berarti mampu digunakan secara menguntungkan, persepsi kegunaan didefinisikan  sebagai  sejauh  mana  seseorang  yakin bahwa  menggunakan  sistem  akan  meningkatkan kinerjanya [12].

## 2. Perceived Ease of Use
Persepsi  kemudahan  penggunaan  didefinisikan sebagai  sejauh  mana  keyakinan  seseorang  bahwa penggunaan  sistem  adalah  mudah.  Serta  diartikan sebagai tingkat seseorang percaya bahwa menggunakan  sistem  tidak  diperlukan  usaha  apapun ( free of effort )[12].

## 3. Behavioral Intention
Menurut  Davis  dan  Venkatesh  yang  dikutip  oleh Wiguna [9] bahwa minat atau niat perilaku pengguna adalah  fungsi  dari  persepsi  kegunaan  dan  persepsi kemudahan penggunaan. Intention atau niat semacam itu secara spesifik dapat disebut tujuan implementasi, yaitu  berniat  menggunakan  sistem  di  tempat  kerja untuk meningkatkan kinerja di tempat kerja [11].

## 4. Actual System Use
Menurut  Sykes  yang  dikutip  oleh  Wiguna  [9], penggunaan  yang  sebenarnya  adalah  hasil  perilaku obyektif yang diukur sebagai jumlah waktu seseorang terlibat dalam interaksi langsung dengan sistem.
5. External Variabel
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  3 eksternal variabel diantaranya:
a. Kesesuaian Fungsi
Kesesuaian fungsi didefinisikan sebagai koresponden antara kebutuhan tugas, kemampuan individual  dan  fungsi  dari  teknologi.  Kesesuaian tugas  dan  teknologi  dipengaruhi  oleh  interaksi antara  karakteristik  individu  pemakai,  teknologi yang  digunakan,  dan  tugas  yang  berbasis teknologi [11].
b. Pengalaman Pengguna
Kajian Taylor dan Todd yang dikutip oleh Hakim [11], menyatakan bahwa pengguna yang berpengalaman  menunjukan  bahwa  ada  korelasi yang  kuat  antara  minat  menggunakan  suatu teknologi dan perilaku penggunaan suatu teknologi.
c. Rancangan Antarmuka
Menurut  Santosa  yang  dikutip  oleh  Putra  [12], Pembuatan  antarmuka  sistem  harus  bertujuan untuk  memudahkan  penggunaan  oleh  pengguna

## ISSN 2085-4579
atau  disebut  dengan  istilah  user  friendly,  yang menunjuk kepada kemampuan yang dimiliki oleh perangkat  lunak  atau  program  aplikasi  yang mudah dioperasikan.
Variabel ini kemudian dijadikan sebagai instrumen  evaluasi  yang  kemudian  dibuat  item pertanyaan untuk wawancara terhadap responden, yang dapat dilihat pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Variabel dan item evaluasi Variabel Item Evaluasi Persepsi kegunaan [10] [11] - Apakah dengan menggunakan SPADIK
dapat menjadikan pembuatan rencana pembelajaran dan
penilaian untuk anak didik anda menjadi lebih cepat? - Apakah dengan menggunakan SPADIK dapat meningkatkan produktivitas anda sebagai guru dalam membuat rencana pembelajaran dan menilai anak didik anda? - Apakah dengan menggunakan SPADIK dapat menambah efektivitas pengawasan dan pengajaran anda terhadap anak-anak? Persepsi kemudahan penggunaan [10] [11] - Apakah fitur-fitur dan menu yang ada dalam SPADIK jelas dan mudah dipahami? - Apakah ketika menggunakan SPADIK, anda ada mengalami kesulitan untuk menemukan informasi atau yang ingin anda lakukan di SPADIK? - Menurut pendapat anda,
apakah dengan adanya SPADIK ini menurut anda sudah memudahkan
pekerjaan guru? Intensitas perilaku penggunaan [10]
- Setelah diperkenalkan, apakah anda menjadi tertarik menggunakan SPADIK? - Setelah mengetahui
bagaimana menggunakan
SPADIK, apakah anda akan terus menggunakannya? Penggunaan secara aktual [10] Apakah dengan menggunakan SPADIK, pembuatan rencana pembelajaran dan menilai anak dapat selesai dengan cepat? Pengalaman penggunaan [12] - Apakah anda pernah menggunakan sistem
berbasis web yang seperti
SPADIK?
- Bagaimana menurut anda pembuatan rencana pembelajaran dengan
menggunakan SPADIK
dan dengan cara yang biasanya? Rancangan antarmuka [12] - Apakah dengan menggunakan SPADIK, anda dapat lebih mudah mendapatkan informasi?
- Bagaimana pendapat anda mengenai pembuatan RPP dan penilaian anak yang sudah didigitalkan dengan SPADIK? Kesesuaian fungsi [12] - Apakah dengan menggunakan SPADIK
dapat menjadikan pembuatan rencana pembelajaran dan penilaian untuk anak didik anda menjadi lebih cepat? - Apakah fungsi-fungsi yang ada dalam SPADIK sudah dapat efektif untuk membantu pekerjaan guru?
- Apakah menurut anda, SPADIK sudah fleksibel untuk digunakan kapan saja dan dimana saja?
Data yang dikumpulkan dari evaluasi kemudian di analisis  untuk  mendapatkan  tujuan  penelitian.  Dalam penelitian  kualitatif,  analisis  data  adalah  proses pengorganisasikan  dan  mengurutkan  data  ke  dalam pola,  katagori,  dan  satuan  uraian  dasar  seperti  yang dikemukakan  oleh  Saldana  [7]  yang  di  gambarkan pada Gambar 2 berikut.
Gambar 2. Alur analisis data kualitatif [7]
Tahap  pertama  analisis  data  adalah  reduksi  data atau  meringkas  data.  Dalam  penelitian  ini  yang  akan
diringkas  adalah  data  wawancara  evaluasi  sistem. Sebelumnya,  peneliti  akan  melakukan  pengkodean terhadap  informan,  untuk  memudahan  pengkodean selanjutnya  [7].  Kemudian  dilakukan  pengkodean terhadap  hasil  wawancara  sehingga  didapatkan tanggapan-tanggapan  responden  tentang  penerimaan sistem.  Lalu  disetiap  kode  tanggapan  dijadikan interpretasi  supaya  memudahkan  peneliti  dalam menerjemahkan  kalimat  langsung  menjadi  kalimat penulisan  [8].  Dari  interpretasi  tersebut  dijadikan kategori  yang  menyesuaikan  dengan  variabel  model yang  digunakan,  sehingga  didapatkan  persentase tanggapan yang muncul dari evaluasi oleh responden.

## Tabel 2. Contoh pengkodean pernyataan
Kode Pernyataan Interpretasi K1 G4: “Membuat rpphnya sudah pas saja yang seperti biasanya, penilaiannya juga” Sistem sudah
sesuai K2 G5: “Membuatnya mudah, klik yang ini, yang ini, sudah jadi di sistemnya” Sistem sangat
mudah K3 G1: “Keliatan nih siapa aja guru yang sudah membuat rpph untuk seminggu misalnya” Informasi mudah didapatkan K4 G2: “Kalau membuatnya cepat selesai, berarti bisa mengerjakan pekerjaan yang lain juga” Membantu pekerjaan K5 G3: “Saya jadi semangat membuat rpph dengan adanya sistem” Semangat menggunakan sistem K6 G2: “Yang pasti efektif waktu” Hemat waktu
Ket.: K1, K2,.. = Pengkodean Pernyataan G1, G2,.. = Pengkodean Responden Menurut  Richards  dan  Morse  yang  dikutip  oleh Saldana  [7],  mengkodekan  data  bukan  hanya  untuk inisialisasi,  tapi  untuk  mendapatkan  hubungan  antar data  sehingga  didapatkan  ide,  selanjutnya  didapatkan data yang berkaitan dengan ide. Melakukan kode juga untuk  menentukan  kategori  sehingga  data  lebih terorganisasi  [7].  Setelah  kategori  utama  berhasil didapatkan  dan  di  bandingkan  dengan  kategori lainnya,  dilakukan  penyusunan  konsep  dan  teori sesuai  dengan  model  penelitian,  dalam  hal  ini  yaitu model Technology  Acceptance  Model (TAM).  Untuk merealisasikan  penelitian  kualitatif,  hasil  penemuan kualitatif  dapat  digeneralisasikan  dengan  didasari pada penyusunan teori [8].

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
Setelah  melalui  proses  wawancara  didapatkan hasil berupa 76 kategori pernyataan yang dikemukakan  oleh  responden  untuk  kemudian
diinterpretasikan terhadap variabel TAM yang digunakan.

## A. Persepsi Kegunaan
Tabel 3. Hasil persepsi kegunaan Kode Interpretasi F P K1, K3, K66 Sistem sangat membantu 3 21,43% K5, K23, K24, K26, K41, K42, K54 Sistem sangat mudah 7 50% K7, K9 Membantu pekerjaan 2 14,29% K73 Sistem kurang lengkap 1 7,14% K74 Hasil kurang sesuai 1 7,14% Keterangan: F = Frekuensi P = Persentase
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kategori  persepsi kegunaan  dapat  diketahui  dari  tanggapan-tanggapan rensonden  yang  selaras  dengan  teori  Persepsi Kegunaan  dari  model  TAM.  Persepsi  kegunaan menurut  Davis  adalah  ketika  seorang  yakin  bahwa sistem yang digunakan dapat meningkatkan kinerjanya.  Dalam  hal  ini,  yaitu  sistem  perencanaan pembelajaran  dan  penilaian  anak  didik  (SPADIK) yang  dapat  membantu  pekerjaan  pembuatan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  oleh  guru  menjadi lebih mudah.
Dari  Tabel  3  diketahui  bahwa  terdapat  14  kode pernyataan  yang  sesuai  dengan  ketegori  persepsi kegunaan.  Berdasarkan  hasil  tersebut  disimpulkan bahwa  pernyataan  sistem  sangat  mudah  digunakan paling  banyak  disebutkan  oleh  responden.  Sehingga persepsi kegunaan mempengaruhi penerimaan pengguna terhadap SPADIK.

## B. Persepsi Kemudahan
Pada persepsi kemudahan penggunaan digambarkan oleh Davis bahwa seorang yakin bahwa sistem  itu  mudah  digunakan  dan  tidak  membutuhkan upaya yang besar untuk menggunakan sistem tersebut.
Tabel 4. Hasil persepsi kemudahan Kode Interpretasi F P K12, K13 Mengerti operasional sistem 2 8,69% K14, K16, K18, K19, K34 Mudah menggunakannya 5 21,74%

## ISSN 2085-4579
K15, K17, K56, K58 Paham dengan sistem 4 17,39% K36, K38, K48, K49, K50 Akses sistem mudah 5 21,74% K25 Pembuatannya mudah 1 4,35% K27 Tugas cepat selesai 1 4,35% K28 Memudahkan pekerjaan 1 4,35% K6, K65, K67, K68 Informasi mudah didapatkan 4 17,39%
Dalam  evaluasi  sistem  SPADIK  didapatkan  total 23 kode pernyataan dari responden  yang  menyatakan bahwa sistem tersebut sudah mudah dalam penggunaannya.  Hal  ini  diketahui  dari  tanggapan resonden  tentang  pengoperasian  sistem,  berdasarkan Tabel  4,  penggunaan  dan  akses  mudah  memiliki paling  banyak  frekuensi  tanggapan.  Sistem  dipahami dengan  baik  oleh  responden  sehingga  tugas  mereka menjadi  lebih  cepat  terselesaikan  karena  mereka mudah menggunakan sistem.
Kemudahan  penggunaan  sistem  dapat  dirasakan oleh seluruh responden, dibuktikan dengan banyaknya tanggapan  yang  menyertakan  atau  menyebutkan tentang kemudahan yang dirasakan responden, seperti kemudahan  akses,  kemudahan  pembuatan  tugas,  dan informasi  yang  jelas  dalam  sistem.  Berdasarkan tanggapan-tanggapan tersebut, maka persepsi kemudahan  penggunaan  sistem  untuk  SPADIK  dapat terpenuhi.  Disini  kegunaan  sistem  dilihat  dari mudahnya  penggunaan  sistem,  sebagai  variabel  yang mempengaruhi  persepsi  kegunaan  sistem,  dimana sistem  dianggap  berguna  apabila  sistem  itu  mudah digunakan.  Sehingga  kegunaan  dari  sistem  dapat terpenuhi karena pengaruh kemudahan sistem.

## C. Niat Perilaku
Niat  perilaku  adalah  kecenderungan  seseorang untuk memilih melakukan atau tidak melakukan suatu pekerjaan. Sedangkan  menurut Davis dan Venkatesh, bahwa  seorang  itu  berniat  yaitu  memilih  untuk menggunakan  sistem  atau  tidak  menggunakan  sistem diharapkan dapat meningkatkan kinerja di tempat kerjanya.
Tabel 5. Hasil persepsi niat perilaku Kode Interpretasi F P K33 Sistem itu perlu 1 10% K62 Sistem digunakan 1 10% K8, K35, K61 Semangat menggunakan sistem 3 30% K60 Ingin tahu 1 10% K68 Mengikuti 1 10%
perintah aturan K69, K70, K75 Kesiapan guru 3 30%
Setelah  dilakukan  evaluasi,  dilihat  dari  Tabel  5 terdapat  10  pernyataan  dari  responden  yang menunjukkan  tentang  niat,  minat,  dan  keinginan mereka  dalam  penggunan  sistem  SPADIK.  Dalam kategori ini sebanyak 3 pernyataan yang mengungkapkan  bahwa  mereka  menjadi  semangat menggunakan  sistem  setelah  mengetahui  manfaat sistem  dan  bagaimana  sistem  bekerja.  Tanggapan  ini merupakan tanggapan yang paling banyak dikemukakan  oleh  responden.  Hanya  saja  niat perilaku  penggunaan  ini  mendapatkan  tanggapan negatif  yang  merupakan  tanggapan  yang  sama banyaknya  dikemukakan  oleh  responden  yaitu sebanyak  3  tanggapan  yaitu  kesiapan  guru  dalam membuat  RPPH  di  dalam  sistem.  Akan  tetapi, tanggapan  negatif  ini  dapat  diperbaiki  dengan banyaknya  tanggapan  yang  menyatakan  bahwa mereka  memiliki  niat  dan  minat  yang  besar  untuk menggunakan sistem berdasarkan berbagai tanggapan yang dikemukakan oleh responden lainnya.
Niat  perilaku  pengguna  juga  digambarkan  bahwa seorang  pengguna  berniat  atau  mempunyai  minat untuk berinteraksi dengan sistem. Hal ini mempengaruhi penggunaan aktual sistem. Penggunaan  aktual  sistem  mendapat  pengaruh  dari niat  perilaku  pengguna  yang  menggunakan  sistem dalam  konteks  frekuensi  penggunaan  sistem.  Karena dengan  adanya  minat  dan  ketertarikan  guru  dalam menggunakan  sistem,  maka  sistem  akan  lebih  sering digunakan.  SPADIK  dinilai  telah  menarik  minat penggunaan  guru,  sehingga  sistem  terus  digunakan oleh  guru.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  responden yang  mengakui  bahwa  mereka  menjadi  lebih bersemangat  mengerjakan  kewajiban  pembuatan RPPH  dengan  menggunakan  sistem.  Sehingga  niat dan  minat  perilaku  penggunaan  sistem  dapat mempengaruhi penggunaan aktual sistem.

## D. Penggunaan Aktual Sistem
Penggunaan  secara  aktual  adalah  hasil  perilaku obyektif  yang  diukur  sebagai  jumlah  waktu  seorang terlibat dalam interaksi langsung dengan sistem.
Tabel 6. Hasil persepsi penggunaan aktual sistem
Kode Interpretasi F P K10, K43 Penggunaannya hemat waktu 2 10% K44 Penggunaan sesuai keperluan 1 10% K46 Penggunaan fleksibel 1 30% K47 Lebih cepat dari cara manual 1 10% K76 Akses sulit jika 1 10%
tidak ada koneksi
Berdasarkan  Tabel  6  diketahui  hasil  dari  evaluasi penerimaan  sistem  kategori  penggunaan  aktual.
Peneliti mendapatkan 6 pernyataan yang dikemukakan responden yang mengungkapkan tentang  waktu  responden  dalam  berinteraksi  dengan SPADIK.  Sebanyak  2  pernyataan  yang  merupakan pernyataan  yang  banyak  dikemukan  oleh  responden yaitu  bahwa  penggunaan  sistem  menghemat  waktu pengguna.  Pernyataan  dalam  evaluasi  ini  telah dibandingkan  dengan  histori  input  data  dalam database  sistem  sebagai  pembuktian  penggunaan sistem.
Dalam  penggunaannya  selama  3  minggu,  sistem telah  menerima  sejumlah  data  pembuatan  RPPH, yang  dilakukan  oleh  pengguna.  Hal  ini  menyatakan bahwa  ada  peningkatan  penggunaan  dari  minggu pertama.  Selain  itu,  dari  pernyataan  responden  dapat diambil  bahwa  interaksi  responden  dengan  sistem tergantung  dari  kesiapan  responden  sebagai  guru dalam mengisikan rencana pembelajarannya.
Jika  guru  sudah  siap  dengan  bahan-bahan  yang akan di ajarkan, maka pembuatan RPPH dapat selesai dengan  cepat  dan  dapat  membuat  RPPH  hari  lainnya atau  langsung  melakukan  penilaian.  Sebaliknya  jika guru  belum  siap  dengan  bahan  pembelajaran  yang akan  diisikan  ke  sistem,  proses  pembuatan  juga menjadi  lebih  lambat.  Sehingga  penggunaan  sistem secara  aktual  dipegaruhi  oleh  kesiapan  guru  dalam menyiapkan bahan pembelajaran.

## E. Pengalaman Penggunaan
Kajian  Ajzein  dan  Fishbein  yang  menemukan adanya  perbedaaan  yang  signifikan  antara  pengguna yang berpengalaman dengan yang tidak berpengalaman dalam penggunaan sistem.
Tabel 7. Hasil persepsi pengalaman penggunaan Kode Interpretasi F P K29 Paham dengan sistem 1 25% K30, K32 Familiar dengan aplikasi web 2 50% K67 Kurang bisa mengunakan teknologi 1 25% K72 Kurang pengalaman dengan sistem 1 25%
Berdasarkan  Tabel  7  diketahui  bahwa  terdapat  5 pernyataan  yang  menyinggung  tentang  pengalaman penggunaan  mereka  dalam  menggunakan  sistem. Sebanyak  2  pernyataan  dikemukakan  oleh  responden
bahwa  mereka  telah  terbiasa  dengan  sistem  atau aplikasi  berbasis  web  seperti  SPADIK.  Tetapi meskipun guru tidak terbiasa atau kurang pengalaman dengan sistem, responden menyatakan bahwa mereka dapat  memahami  sistem  dengan  baik.  Kemudahan penggunaan  dari  sistem  dapat  membantu  untuk meningkatkan  pengalaman  penggunanya  terhadap sistem.

## F. Rancangan Antarmuka
Dalam  pembuatan  rancangan  antarmuka  harus bertujuan  untuk  memudahkan  penggunaan  oleh pengguna  ( user  friendly) ,  sehingga  sistem  atau aplikasi  tersebut  mudah  dioperasikan.  Rancangan antarmuka  menjadi salah  satu  yang diperhatikan oleh responden  karena  pengguna  berinteraksi  secara langsung melalui antarmuka sistem.
Tabel 8. Hasil persepsi rancangan antarmuka
Kode Interpretasi F P K20, K21, K22, K37, K39, K45 Operasi sistem mudah 6 54,54% K40 Sistem mudah dipahami 1 9,09% K51, K53 Sistem fleksibel 2 18,18% K52 Akses sistem fleksibel 1 9,09% K71 Sistem masih perlu pembaharuan 1 9,09%
Dari  Tabel  8  diketahui  bahwa  terdapat  11 pernyataan  yang  menunjukkan  kesan  responden terhadap  rancangan  antarmuka  SPADIK.  Dengan kemudahan  operasional  dan  kemudahan  antarmuka membuat sistem mudah dipahami dan digunakan.
Dalam  pembuatannya,  sistem  ini  menggunakan konsep  warna  khas  TK  Khalifah,  yang  diaplikasikan ke  antarmuka  sistem.  Dan  untuk  fitur-fitur  yang  ada, sudah  dirancang  dengan  antarmuka  yang simple dan familiar,  supaya  informasi  dalam  sistem  mudah didapatkan  dan  kegunaan  sistem  terpenuhi.  Sehingga untuk  rancangan  antarmuka  juga  berpengaruh terhadap  kemudahan  penggunaan.  Seperti  yang diungkapkan  responden  pada  pembahasan  tentang rancangan  antarmuka,  bahwa  sistem  itu  mudah digunakan  karena  responden  sudah  tahu  bagaimana menggunakan  sistem  dan  apa  yang  dilakukan dengan sistem.

## G. Kesesuaian Fungsi

## Tabel 9. Hasil persepsi kesesuaian fungsi
Kode Interpretasi F P K2, K4 Sistem sudah sesuai 2 25%

## ISSN 2085-4579
K31 Bisa menggunakan sistem 1 12,5% K63 Informasi jelas 1 12,5% K64 Informasi mudah dipahami 1 12,5% K55, K57, K59 Fungsi sistem sesuai 3 37,5%
Kesesuaian fungsi sistem karena adanya hubungan antara  kebutuhan  tugas,  kemampuan  individual  dan fungsi  dari  sistem  itu  sendiri.  SPADIK  difungsikan untuk  dapat  membantu  pembuatan  RPPH  guru  dan membantu  record  untuk  penilaian  anak  didik  TK Khalifah Banjarmasin II. Kesesuaian fungsi sistem ini dapat  dilihat  dari  banyaknya  tanggapan  responden tentang  kemudahan  penggunaan  sistem.  Berdasarkan hasil  evaluasi  diketahui  bahwa  8  pernyataan  dari responden  yang  menyatakan  tentang  kesesuaian fungsi  SPADIK.  Sebanyak  3  pernyataan  yang diungkapkan  oleh  responden  bahwa  fungsi  sistem sudah  sesuai.  Responden  menerangkan  bahwa  fungsi sistem  tidak  menyimpang  dari  pembelajaran  yang ada.  Sehingga  kesesuaian  fungsi  SPADIK  telah terpenuhi.  Selain  itu,  berdasarkan  analisis  hasil  data dan deskripsi pembahasan tentang  kesesuaian   fungsi sistem  diatas,  fungsi-fungsi  yang  ada  pada  sistem sudah  sangat  jelas  dan  mudah  dalam  pengoperasian sehingga  kegunaan  sistem  dapat  dijalankan  dengan baik.  Yang  berarti  bahwa  kesesuaian  fungsi  sangat perpengaruh  terhadap  kegunaan  sistem.  Kesesuaian fungsi  ditunjukkan  pada  fungsi  utama  sistem SPADIK,  dalam  hal  ini  yaitu  pembuatan  rencana pembelajaran  dan  penilaian  anak  didik.  Keberhasilan berjalannya  fungsi-fungsi  ini  menjadi  pengaruh  bagi kegunaan sistem. Singkatnya, jika fungsi sistem tidak sesuai dengan yang dijadikan tujuan, maka sistem itu menjadi  tidak  berguna.  Guru  dapat  menerima  sistem karena sudah memenuhi fungsinya dan sesuai dengan tujuan,  sehingga  dapat  digunakan  dengan  baik oleh pengguna.

## H. Penerimaan Sistem
Penerimaan  sistem  didasari  dari  variabel  yang digunakan  pada  model  penerimaan  TAM.  Dalam  hal ini  peneliti  telah  mendapatkan  hasil  kode  dari  semua pernyataan  sebagaimana  dicontohkan  pada  Tabel  3 yang  bernada  positif  dan  negatif.  Berikut  adalah Tabel  10  yang  menjelaskan  tanggapan  positif  dan negatif  responden  terhadap  penerimaan  sistem berdasarkan hasil wawancara.
Tabel 10. Penerimaan sistem
Tanggapan F Positif 68 Negatif 8
Pada  Tabel  10  dapat  dilihat  bahwa  persentase tanggapan  positif  terhadap  penerimaan  sistem mempunyai hasil yang lebih besar daripada persentase tanggapan negatif yang dikemukakan oleh responden. Persentase  penerimaan  sistem  berdasarkan  tanggapan ini dapat disajikan dalam Gambar 3 berikut.
Gambar 3. Tanggapan penerimaan sistem
Berikut  adalah  hasil  persentase  kategori  variabel yang paling berpengaruh terhadap penerimaan sistem yang disajikan pada Tabel 11 di bawah ini.
Tabel 11. Penerimaan sistem berdasar kategori
Diagram  penerimaan  sistem  berdasar  kategori dapat dilihat pada Gambar 4 berikut.
Kategori F P Persepsi Kegunaan (PU) 14 18.,42% Persepsi Kemudahan (PE) 23 30,26% Niat Perilaku (BI) 10 13,16% Penggunaan Aktual (AU) 6 7,89% Kesesuaian Fungsi (KF) 8 10,53% Pengalaman Pengguna (PP) 5 6,58% Rancangan Antarmuka (RA) 11 14,47%
Gambar 4. Diagram kategori penerimaan system
Pada  diagram  diatas  dapat  dilihat  bahwa persentase persepsi kemudahan (PE) menjadi variabel yang  paling  banyak  diungkapkan  dalam  penerimaan sistem  berdasarkan  kategori  pernyataan  responden. Serta  dalam  penerimaan  oleh  responden  didapatkan hasil sebagaimana diperlihatkan
pada Tabel 12 berikut. Tabel 12. Penerimaan sistem oleh responden Kategori F P Persepsi Kegunaan (PU) 6 100% Persepsi Kemudahan (PE) 6 100% Niat Perilaku (BI) 4 66,67% Penggunaan Aktual (AU) 4 66,67% Kesesuaian Fungsi (KF) 5 83,33% Pengalaman Pengguna (PP) 3 50% Rancangan Antarmuka (RA) 5 83,33% Tabel 12 menyatakan responden yang mengungkapkan
tanggapan penerimaannya berdasarkan  kategori  model  penerimaan  sistem. Persepsi  kegunaan  dan  persepi  kemudahan  sistem mendapatkan  persentase  paling  tinggi  karena  semua responden  beranggapan  bahwa  sistem  berguna  dan sistem  mudah  digunakan,  hanya  saja  dari  segi pengalaman  penggunaan,  responden  masih  belum sering  menggunakan  aplikasi  sejenis  sehingga  untuk persentase pengalaman penggunaan masih rendah.

## IV. S IMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang diuraikan sebelumnya, dapat diketahui bahwa seluruh guru (6 orang) menerima  sistem berdasarkan variabel Persepsi  Kegunaan  penerimaan  sistem.  Dalam variabel  persepsi  kemudahan,  6  orang  atau  seluruh guru  menerima sistem. Dalam variabel Niat perilaku,
4  dari  6  orang  (66,67%)  menerima  sistem.  Dalam variabel  penerimaan  sistem  Penggunaan  Aktual,  4 dari  6  orang  (66,67%)  menerima  sistem.  Dalam variabel Kesesuaian Fungsi dan Rancangan Antarmuka,  mesing-masing  memiliki  5  dari  6  orang (83,33%) menerima sistem. Dalam variabel
Pengalaman  Pengguna  pada  penerimaan  sistem, sebanyak  3  dari  6  orang  (50%)  menerima  sistem. Penerimaan  guru  terhadap  sisem  didasarkan  dari respon  dan  reaksi  guru  ketika  menggunakan  sistem dan  dari  wawancara  langsung  dengan  guru  yang diukur  dengan  menggunakan Technology  Acceptance Model ( TAM ) sebagai  model  untuk  melakukan evaluasi penerimaan guru terhadap SPADIK.
Faktor  penerimaan  guru  yang  paling  berpengaruh adalah  faktor  kemudahan  penggunaan  atau  persepsi kemudahan  penggunaan  yaitu  sebesar  33,82%  dari semua faktor penerimaan. Selanjutnya adalah persepsi kegunaan  yang  memiliki  pengaruh  sebesar  17,65% dari  semua  pernyataan  penerimaan  oleh  guru. Kemudian  ada  faktor  rancangan  antarmuka  yang secara  langsung  berpengaruh  terhadap  kemudahan penggunaan, memiliki persentase tanggapan sebanyak 14,71%.  Selain  itu,  masing-masing  faktor  kesesuaian fungsi, yang memiliki persentase tanggapan sebanyak 11,76%, intensitas perilaku penggunaan yang memiliki 8,82% tanggapan, penggunaan secara aktual yang  memilki  7,35%  tanggapan,  dan  pengalaman penggunaan  yang  memiliki  paling  sedikit  pengaruh tanggapan yaitu sebanyak 4,41%.
Didapatkan  bahwa  penerimaan  guru  terhadap sistem  dapat  diukur  dengan  menggunakan  model penerimaan sehingga dihasilkan bagaimana penerimaan  sistem  dapat  dijelaskan  secara  ilmiah dengan  menggunakan  model  TAM.  Hasil  ini  dapat menjadi  acuan  pemeliharaan  dan  perbaikan  untuk pengembangan sistem lebih lanjut. Guru menjadi lebih familiar  dengan  teknologi  sehingga  pekerjaan  guru menjadi  lebih  efisien  dengan  bantuan  aplikasi.  Saran yang  dapat  disampaikan  pada  penelitian  ini  yaitu, untuk  kedepannya  Sistem  yang  ada  di  TK  Khalifah Banjarmasin  II  menjadi  lebih  berkembang  menjadi sistem  yang  lebih  kompleks,  dan  untuk  responden penelitian peneliti dapat melakukan pemilihan sampel yang  lebih  luas,  misalnya  untuk  seluruh  cabang TK Khalifah.

## D AFTAR P USTAKA
[1]  TK  Khalifah,  “TK  KHALIFAH  –  TK  Islam  Favorit  –  TK Islam Terbaik – Sekolah Unggulan,” 2019. .
[2]  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,  “Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,” Jakarta:  Mendiknas , 2014.
[3]  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia,  “Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  146  tahun  2014  Tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini,” 2015.

## ISSN 2085-4579
[4]  S.  Aromaa,  A.  Väätänen,  M.  Hakkarainen,  and  E.  Kaasinen,
“User  Experience  and  User  Acceptance  of  an  Augmented Reality  Based  Knowledge-Sharing  Solution  in  Industrial Maintenance  Work  BT    -  Advances  in  Usability  and  User Experience,” 2018, pp. 145–156.
[5]  N.  L.  N.  S.  Devi  and  I.  W.  Suartana,  “Analisis  technology acceptance  model  (TAM)  terhadap  penggunaan  sistem informasi  di  Nusa  Dua  Beach  Hotel  &  SPA,” E-Jurnal Akunt. , pp. 167–184, 2014.
[6]  W.-T.  Ku  and  P.-J.  Hsieh,  “Investigating  Users’  Intention  to Use  Personal  Health  Management  Services:  An  Empirical Study  in  Taiwan  BT    -  Human  Aspects  of  IT  for  the  Aged Population.  Design  for  the  Elderly  and  Technology Acceptance,” 2019, pp. 228–237.
[7]  S.  Alharbi  and  S.  Drew,  “Using  the  Technology  Acceptance Model  in  Understanding  Academics  ’  Behavioural  Intention to  Use  Learning  Management  Systems,”  vol.  5,  no.  1,  pp. 143–155, 2014.
[8]  Z.  A.  Hasibuan, Metodologi  Penelitian  pada  Bidang  Ilmu
Komputer dan Teknologi Informasi . Fakultas Ilmu  Komputer Universitas Indonesia, 2007.
[9]  W.  Wiguna,  “Adopsi  Sistem  Informasi  Akademik  Perguruan Tinggi BSI Bandung Berbasis TAM,” J. Inform. , vol. 4, no. 2, 2017.
[10]  Prihantoro,  “Analisis  Pemanfaatan  Aplikasi  Profil  Berbasis Web  (APPROWEB)  dalam  rangka  Pencapaian  Indikator Kinerja  Utama  Account  Representative  (AR)  di  Kantor Pelayanan  Pajak  Pratama  (KPP)  Yogyakarta,”  STIE  Widya Wiwaha Yogyakarta, 2017.
[11]  K.  N.  Hakim  and  B.  Hadiprajitno,  “Analisis  faktor-faktor yang  mempengaruhi  penerimaan  dan  penggunaan  software akuntansi MYOB dengan menggunakan pendekatan Technology  Acceptance  Model  (TAM).”  Universitas Diponegoro, 2011.
[12]  S. J. Putra, J. Budiarto, and J. Qudsi, “Analisis Ragam Dialog Diagnosis  Penyakit  Berbasis  SPK  Model  TAM  Dengan SEMPLS,” vol.
1, no. 2, 2018.