JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
P-ISSN: 2338-3860
Vol. 11 No. 1, Juni 2022
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF ARTICULATE
STORYLINE 3 BERBASIS PENDEKATAN ( CTL) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU

## DI KELAS IV SD
Gio Afrianda 1 , Reinita 2
1,2 PGSD Universitas Negeri Padang E-mail : gioafiranda144@gmail.com
Received: Mei 7, 2022   Revised: Mei 12, 2022   Accepted: Mei 21, 2022

## ABSTRAK
. Multimedia  Interaktif  adalah  sebagai  penyajikan  konten  dengan  memanfaatkan penggabungan konten dari beberapa media berupa teks, suara, gambar, animasi, dan video. Sehingga multimedia tersebut tersaji dalam satu program berbasis komputer yang  memudahkan  komunikasi  interaktif.  Dengan  multimedia  interaktif  dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik. Tujuan dari Penelitian ini adalah  untuk  mengembangkan  Multimedia  Interaktif Articulate  Storyline 3 Berbasis  Pendekatan Contextual  Teaching  Learning  (CTL) Pada  Pembelajaran Tematik  Terpadu  di  Kelas  IV  SD  yang  valid  dan  praktis.  Penelitian  ini menggunakan model ADDDIE dengan 5 tahapan diantaranya, Analisys (Analisis),
Design (Perancangan)  , Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi),  dan Evaluation (Evaluasi).  Data  yang  diperoleh  berdasarkan angket validasi ,angket respon guru dan siswa. Subjek ujicoba penelitian ini adalah Peserta didik kelas IV SDN 56 Anak Air  yang berjumlah 23 orang. Berdasarkan dari  angket  validasi  materi  diperoleh  hasil  93,75%  dengan  kategori  sangat  valid, validasi kebahasaan diperoleh hasil 93,75% dengan kategori sangat valid, validasi media diperoleh hasil 94,59% dengan kategori sangat valid. Hasil uji praktikalitas guru di SDN 56 Anak Air diperoleh hasil 91,66% dengan kategori sangat praktis dan  hasil  uji  pratikalitas  peserta  didik  diperoleh  hasil  95,47%  dengan  kategori sangat valid.Dengan demikian bisa ditarik kesimpulan bahwa multimedia interaktif Articulate  Storyline 3  ini  telah  valid  dan  praktis  digunakan  untuk  meningkatkan minat dan motivasi belajar peserta didik.
Kata Kunci : Multimedia Interaktif, Articulate Storyline 3 ,Model Addie

## PENDAHULUAN
Revolusi industri 4.0 berdampak pada teknologi informasi dan  komunikasi pada berbagai aspek, terutama pendidikan. Menurut (Surani, 2019) revolusi industri
4.0 sudah memengaruhi pendidikan yang dapat dilihat dari pemanfaatan teknologi digital  pada  proses  pembelajaran.Penerapan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  tidak dibatasi  ruang  dan  waktu  memungkinkan  untuk  diterapkan  seiring  penggunaan teknologi tersebut.Cara belajar, pola pikir, dan cara bertindak peserta didik menjadi tantangan  dalam  dunia  pendidikan  untuk  dikembangkan  lebih  kreatif  lagi  di berbagai  bidang..  Di  zaman  yang  berkembang  dan  maju  pada  saat  ini,dan  dunia pendidikan juga semakin berkembang.Banyak pembaharuan dan inovasi dilakukan untuk tercapainya kualitas pendidikan yang baik. Untuk itu berbagai cara dilakukan dalam pengembangan kurikulum, perbaikan sarana dan prasarana pendidikan dan inovasi  dalam  pembelajaran.  Guru  adalah  komponen  terpenting  di  dalam  suatu pembelajaran.  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  oleh  karena  itu  guru dituntut untuk membuat pembelajaran menjadi lebih kreatif dan inovatif.
Kurikulum yang digunakan di SD merupakan Kurikulum 2013 yang mulai sedikit demi sedikit diterapkan oleh pemerintah  Dari tahun 2013. Kurikulum 2013 ini  diterapkan  memakai  pembelajaran  tematik  terpadu.  Pembelajaran  tematik terpadu  merupakan  pembelajaran  yang  mengaitkan  beberapa  muatan  pelajaran dalam satu tema sehingga batas- batas antara muatan pelajaran yang satu dengan yang lainnya tidak begitu terasa. prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, serta otentik
Menurut  (Efendi  and  Reinita  2019)  “Penerapan  pembelajaran  kurikulum 2013 dilaksanakan melalui pendekatan pembelajaran tematik, yaitu pembelajaran yang berorientasi pada pemetaan tema pembelajaran. Setiap tema adalah integrasi dari beberapa mata pelajaran yang terhubung antara satu dengan yang lainnya”. Pembelajaran tematik terpadu mempunyai karakteristik sebagai  berikut:  1)  berpusat  pada  peserta  didik,  2)  memberikan  pengalaman langsung kepada peserta didik, 3) sekat antar muatan mata pelajaran tidak terlihat, 4) konsep materi disajikan dari berbagai  muatan pelajaran, 5)  bersifat  luwes dan fleksibel,  6)  pembelajaran  dikembangkan  dengan  minat dan  kebutuhan  peserta didik,  dan  7)  pembelajaran  yang  menyenangkan  (Rusman,  2015;  Majid,  2014). Sejalan dengan perkembangan teknologi, media pembelajaran yang digunakan juga semakin bervariasi. Media pembelajaran yang pada awalnya  berupa visual gambar, grafik, atau benda nyata lainnya, kini telah berkembang semakin canggih dengan
perangkat  keras  berupa  komputer,  laptop,  maupun notebook yang  dapat menghasilkan  media  audio  visual.  Tidak  hanya  gambar  yang  bisa  ditampilkan, tetapi  juga  bisa  bervariasi  menggunakan  video  serta  visual  lainnya.  Salah  satu inovasi dalam media pembelajaran yaitu multimedia interaktif.
Menurut Arifin, dkk (2015) multimedia terdiri dari 2 kata yaitu multi dan media.  Multi  yaitu  lebih  dari  satu  serta  media  yaitu  sarana  untuk  menyajikan mengalokasikan  berbagai  informasi  berupa  teks,  gambar,  suara,  serta  lainnya. sehingga,  multimedia  adalah  suatu  penggabungan  dari  berbagai  sarana  untuk menyajikan informasi dalam berbagai bentuk melalui perangkat digital. salah satu dari multimedia interaktif yang digunakan adalah Articulate Storyline tiga.
Articulate storyline 3 merupakan salah satu perangkat lunak yang disusun dengan smart brainware sederhana yang memiliki prosedur interaktif baik daring maupun luring. Hal tersebut dapat memudahkan pengguna dalam  mempublikasikan ke  dalam  situs  daring  (Rohmah  dan  Bukhori,  2020).  Perangkat  lunak Articulate Storyline 3 memiliki tampilan seperti Microsoft Power Point yang dapat digunakan untuk  membuat  presentasi.  Namun,  perangkat  lunak  ini  memiliki  fitur-fitur interaktif  yang  tidak  dimiliki  oleh Microsoft  Powerpoint ,  di  antaranya  yaitu timeline,  movie,  picture, dan triggers (Kristiningrum,  2018;  Mayub,  2019). Meskipun  tampilan slide terlihat  mirip  dengan Microsoft  Power  Point , Kemendikbud  (2016)  menyebutkan  bahwa  terdapat  beberapa  kelebihan  yang terdapat  pada  perangkat  lunak  ini  yang  dapat  menghasilkan  presentasi  media pembelajaran yang kreatif dan komprehensif.
Kelebihan tersebut didukung oleh fitur-fitur seperti timeline, movie, picture, character  serta  lain-lain  yang  mudah  digunakan.  Articulate  Storyline  tiga  juga memiliki 5 kelebihan seperti yang disebutkan oleh Jannah (dalam Mayub, 2019). Kelebihan  tersebut  diantaranya:  1)  Media  pembelajaran  menggunakan  articulate storyline  bisa  dibuat  dengan  mudah  oleh  orang  yang  sudah  ahli  serta berpengalaman  maupun  amatiran,  2)  berbagai  file  bisa  di-import  dalam  format power point, flash, video, audio, gambar, dan yang lainnya, 3) Tampilan articulate storyline bisa berbentuk audio serta visual, 4) terdapat fitur pembuatan quiz yang dapat digunakan sebagai soal latihan tanpa melakukan import file dari software lain, dan 5) Konten interaktif yang bisa melibatkan peserta didik dalam pembelajaran.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  melalui  observasi  dan wawancara terhadap  guru kelas IV SDN 58 Lubuk Buaya Kecamatan Koto Tangah pada hari senin  tanggal 6 September 2021, dijelaskan bahwa kurikulum 2013 pada sekolah tersebut sudah diterapkan bertahap sejak tahun 2017. Pada kelas IV, baru mulai  diterapkan sejak  tahun  2018.  Proses pembelajaran di  kelas  IV SDN sudah menggunakan multimedia pembelajaran, akan tetapi dalam pembelajaran tertentu. berdasarkan  analisis  media  yang  telah  peneliti  lakukan  memiliki  beberapa kelemahan, antara lain (1) Media pembelajaran  yang digunakan bersifat klasikal. (2)  Media  yang  digunakan  hanya  berupa  video  pembelajaran.(3)  Media pembelajaran  yang  digunakan  mencangkup  tulisan  dan  gambar  saja.  (4)  Media pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak banyak melibatkan peserta didik. Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukan bahwa media pembelajaran yang digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran belum sesuai dengan standar yang  ada.  Pembelajaran  abad  21  guru  harus  menggunakan  media  pembelajaran berbasis teknologi untuk dapat menciptakan kompetensi 4C ( Critical Thinking and ProblemSolving,Creativity,Collaborative and Communication )  pada peserta didik, sehingga media yang digunakan oleh guru beralih dari media gambar cetak menjadi media berbasis teknologi.
Selanjutnya, berdasarkan observasi dan  wawancara  yang peneliti lakukan tanggal  8 September 2021 bersama wali kelas  IV SDN 56 Anak Air, Kurikulum 2013 sudah mulai diterapkan pada sekolah tersebut sejak tahun ajaran 2018/2019. Masa Pandemi Covid-19 saat ini peserta didik tidak diperbolehkan ke sekolah dan hanya  diperbolehkan  untuk  mengantarkan  dan  menjemput  yang  berhubungan dengan pembelajaran. Dan sebagian besar hanya orang tua yang diminta mengantar tugas peserta didik setiap minggunya. Proses pembelajaran dan tugas dikirim guru kelas dalam Grup belajar di Aplikasi WhatsApp . Dalam pembelajaran siswa ada beberapa  yang  cukup  aktif  tetapi  sebagian  besar  mereka  kurang  tertarik  dan bersemangat  dalam  belajar  .  Pada  pembelajaran  metode  yang  digunakan  pada umumnya  masih  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  diskusi  . Penggunaan    media  di  kelas  tersebut  masih  menggunakan  gambar  dan  video pembelajaran  yang  diambil youtube serta  dalam  dalam  penggunaan  multimedia masih  belum  ada  diterapkan  .  Karakteristik  peserta  didik  yang  cukup  aktif  pada
kelas tersebut membuat mereka tertarik saat belajar menggunakan media gambar ataupun video yang ditampilkan di depan kelas. Untuk menciptakan suasana belajar yang  lebih  aktif  dan  menyenangkan,  maka  perlu  adanya  inovasi  dalam  media pembelajaran tersebut.
Selanjutnya,  berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang peneliti lakukan tanggal  8 September 2021 bersama wali kelas  IV SDN 56 Anak Air, Kurikulum 2013 sudah mulai diterapkan pada sekolah tersebut sejak tahun ajaran 2018/2019. Masa Pandemi Covid-19 saat ini peserta didik tidak diperbolehkan ke sekolah dan hanya  diperbolehkan  untuk  mengantarkan  dan  menjemput  yang  berhubungan dengan pembelajaran. Dan sebagian besar hanya orang tua yang diminta mengantar tugas peserta didik setiap minggunya. Proses pembelajaran dan tugas dikirim guru kelas dalam Grup belajar di Aplikasi WhatsApp . Dalam pembelajaran siswa ada beberapa  yang  cukup  aktif  tetapi  sebagian  besar  mereka  kurang  tertarik  dan bersemangat  dalam  belajar  .  Pada  pembelajaran  metode  yang  digunakan  pada umumnya  masih  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  diskusi  . Penggunaan    media  di  kelas  tersebut  masih  menggunakan  gambar  dan  video pembelajaran  yang  diambil youtube serta  dalam  dalam  penggunaan  multimedia masih  belum  ada  diterapkan  .  Karakteristik  peserta  didik  yang  cukup  aktif  pada kelas tersebut membuat mereka tertarik saat belajar menggunakan media gambar ataupun video yang ditampilkan di depan kelas. Untuk menciptakan suasana belajar yang  lebih  aktif  dan  menyenangkan,  maka  perlu  adanya  inovasi  dalam  media pembelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan (research  and  development). Menurut  (Desyandri  &  Vernanda 2017)    penelitian  pengembangan  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  dengan memperhatikan  tingkat  kebutuhannya  sehingga  mampu  menghasilkan  sebuah produk  yang  efektif . Penelitian  pengembangan  adalah  suatu  tahapan  dalam mengembangkan suatu  produk  baru  atau  menyempurnakan  produk  yang sebelumnya telah ada (Sukmadinata, 2009). model  pengembangan  ADDIE,  yaitu analysis  ( analisis), design  ( perancangan), development (pengembangan) , implementation (penerapan), dan evaluation (evaluasi).
Tahapan  penelitian  tersebut    diantaranya,  Analisis  kebutuhan,  analisis kurikulum, analisis karakteristik  peserta didik ( Study Pendahuluan), perancangan media  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karkterisitik  peserta  didik,  tahap pengembangan ( development ) yang dilakukan dengan validasi dengan ahli materi , kebahasaan dan media serta direvisi sesuai saran dan masukan para ahli di bidang tersebut,tahap implementasi yaitu ujicoba produk pada subjek penelitian yaitu kelas IVC SDN 56 Anak Air dan yang terakhir tahap evaluasi dilakukan dengan merevisi produk sesuai dengan saran pada angket praktikalitas.
. Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IVC  SDN  56  Anak  Air. Peneliti memilih subjek uji coba ini karena sekolah sudah menerapkan Kurikulum 2013 pada kelas IV, lingkungan serta sarana dan prasarana yang mendukung, serta kesediaan sekolah untuk menerima inovasi media pembelajaran baru. Penelitian ini dilakukan  sesuai  protokol  kesehatan  dengan  mencucui  tangan  terlebih  dahulu, menjaga jarak dan menggunakan masker.  Data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah data yang diperoleh melalui hasil validasi media pembelajaran oleh para ahli dan data uji praktikalitas media pembelajaran melalui angket respons guru dan peserta didik.
. Data yang diperoleh dari hasil validasi media pembelajaran akan dianalisis menggunakan skala Likert. Riduwan dan Sunarto (2015: 21) menjabarkan bahwa dengan  menggunakan  skala  Likert,  maka  variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan menjadi dimensi, dimensi dijabarkan menjadi sub variabel kemudian sub variabel dijabarkan  lagi  menjadi  indikator-indikator  yang  dapat  diukur.  Data  penskoran validitas multimedia dapat dilihat pada tabel.
Penskoran  Validitas  Multimedia  Interaktif  pada        Pembelajaran  Tematik Terpadu
Skor Kategori 5 Sangat baik 4 Baik 3 Sedang 2 Kurang Baik 1 Sangat kurang baik
Sumber: Modifikasi Ridwan dan Sunarto (2015)
Untuk  mengukur  nilai  hasil  akhir  validitas  menggunakan  rumus  dari Riduwan dan Sunarto (2015) sebagaimana pada tabel 2 dan rumus berikut:
∑ 𝑋𝑖 𝑥 =
𝑛
Keterangan:
𝑋 ̅ : Rerata
∑ 𝑋𝑖 : Jumlah nilai dari tiap validator
𝑛 : Jumlah validator
Kategori  Kevalidan  Multimedia  Interaktif  pada  Pembelajaran  Tematik Terpadu
Interval Kategori 86-100% Sangat valid 76-85% Valid 60-75% Cukup Valid 55-59% Kurang Valid 00-54% Tidak Valid Sumber: Modifikasi Purwanto (2013) Teknik praktikalitas digunakan untuk menganalisis data hasil keterlaksanaan  angket  respos  guru  dan  respons  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran menggunakan multimedia interaktif yang dirancang.
Skala Penilaian Angket Guru
Rentang Konversi 5 Sangat baik 4 Baik 3 Sedang 2 Kurang Baik 1 Sangat kurang baik
Sumber: Modifikasi Riduwan dan Sunarto (2015)
Skala Penilaian Angket Peserta Didik
Rentang Konversi 5 Sangat baik 4 Baik 3 Sedang 2 Kurang Baik 1 Sangat kurang baik
Sumber: Modifikasi Riduwan dan Sunarto (2015)
Nilai  akhir  dari  perhitungan  dan  angket  dianalisis  dengan  menggunakan rumus dari Purwanto (2013), yaitu :
𝑅 𝑁𝑃 = × 100 𝑆𝑀 Keterangan : NP : Nilai persen yang dicari R : Skor mentah yang diperoleh SM : Skor maksimum ideal
Kategori  praktikalitas  media  pembelajaran  berdasarkan  perhitungan  nilai akhir dapat dilihat pada tabel berikut :
Kategori Kepraktisan Multimedia Interaktif pada Pembelajaran Tematik
Terpadu
Interval Kategori 86-100% Sangat praktis 76-85% Praktis 60-75% Cukup Praktis 55-59% Kurang Praktis 00-54% Tidak Praktis
Sumber: Modifikasi Purwanto (2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada materi Tema 6 Cita-Citaku Subtema 1 aku dan Cita-Citaku  pembelajaran  4  dan  5.  tahap  analisis  diawali  dengan  melakukan analisis  terhadap  kebutuhan,  kurikulum,  serta  materi.  Analisis  yang  sudah
dilakukan  kemudian  dirancang  serta  dikembangkan.  uji  coba  dilakukan  di  tahap implementasi dan diakhiri dengan tahap evaluasi.
Subjek uji coba pada penelitian ini adalah 23 orang siswa yang terdiri dari 12 orang laki-laki dan 11 orang perempuan di kelas IV Sekolah Dasar Negeri 56 Anak  Air.  hasil  uji  validitas  materi  pada  pengembangan  multimedia  interaktif berbasis  Articulate  Storyline  tiga  ini  memperoleh  persentase  sebesar  93,75% dengan kategori sangat valid, hasil uji validitas kebahasaan sebesar 93,75% dengan kategori sangat valid, dan hasil uji validitas media sebesar 94,59% dengan kategori sangat  valid.  Sedangkan  hasil  uji  praktikalitas  memperoleh  persentase  sebesar 91,66 % dengan kategori sangat praktis untuk angket  respons  guru serta 95,47% untuk  angket  respons  peserta  didik  dengan  kategori  sangat  praktis.  dengan demikian bisa ditarik kesimpulan bahwa Multimedia interaktif berbasis Articultae Storyline 3 pada pembelajaran tematik terpadu Tema 6 Cita-Citaku Subtema 1 aku dan  Cita-citaku  pembelajaran  4  dan  5  sudah  valid  dan  praktis  digunakan  untuk meningkatkan minat belajar peserta didik.

## HASIL
Tampilan awal untuk memulai multimedia pembelajaran.
Pada  tampilan  ini  memperlihatkan  halaman    mulai,  profil  pengembang, memasukkan  nama  untuk  bisa  lanjut  ke  tampilan  menu  utama.  Tertulis  pada tampilan  ini  yaitu  “Tema  6  Cita-Citaku  Subtema  1  Aku  dan  Cita-citaku Pembelajaran 4 dan 5”.
Gambar 1. Tampilan awal multimedia pembelajaran articulate Storyline 3

## Tampilan Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Pada tampilan ini terdapat Kompetensi Inti (KI),  Kompetensi Dasar (KD) Indikator  dan Tujuan Pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran pada tema, subtema, dan pembelajaran yang dilaksanakan. Pada tampilan ini akan mucul saat mengklik KI dan KD pada halaman utama. Berikut ini salah satu tampilan yang ada pada Multimedia pembelajaran bagian KI dan KD pada pembelajaran.

## Tampilan materi pembelajaran
Pada  tampilan  ini  terdapat  materi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sesuai dengan  tema,  subtema,  dan  pembelajaran.Pada  materi  terdapat  teks  ,  gambar, animasi, dan video. Berikut ini merupakan beberapa tampilan materi pembelajaran pada multimedia pembelajaran.

## Tampilan soal kuis
Pada tampilan ini terdapat soal kuis yang sesuai dengan pembahasan materi pembelajaran.  Berikut  ini  merupakan  beberapa  tampilan  soal  kuis  sesuai  dengan multimedia pembelajaran dari tiap pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahawa  “Pengembangan Multimedia  Interaktif  Articulate  Storyline  3  Berbasis  Pendekatan CTL pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Di  Kelas  IV  SD”  telah  dikembangkan menggunakan model pengembangan ADDIE dan memperoleh hasil rata-rata dari tiga  validator  ahli  dengan  persentase  sebesar  94,03  %  yang  termasuk  kategori “Sangat  Valid”. Hasil  yang diperoleh dari uji praktikalitas  yaitu sebesar 93,56% dengan  kategori  sangat  valid.  Hasil  dari  respons  guru  memperoleh  persentases sebesar  91,66  %  dengan  kategori  sangat  praktis  dan  respons  dari  peserta  didik memperoleh  persentase  sebesar  95,47%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Hal  ini membuktikan bahwa multimedia interaktif Articulate Storyline 3 sangat menunjang dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  IV  SD dan  menghasilkan  inovasi  dalam multimedia pembelajaran yang praktis untuk digunakan di Sekolah Dasar sehingga dapat meningkatkan hasil dan minat peserta didik untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Yuliani,  dkk.  2015.  Digital  Multimedia.  Jakarta:  PT.  Widia  Inovasi
Nusantara.
Desyandri, & Vernanda, D. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu di  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Menggunakan  Identifikasi  Masalah. Prosiding Seminar Nasional HDPGSDI Wilaya , 163-174.
Efendi,  Satria  and  Reinita  Reinita.  2019.  “Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa Pada Pembelajaran Tematik Menggunakan Pendekatan Vct Model Matriks Di Sdn 36 Cengkeh Kota Padang.” Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan 8(2):70.
Kemendikbud. 2016. Articulate Storyline 3 Untuk Media Pembelajaran Guru SD.
Diperoleh dari http://pustekkom.kemdikbud.go.id/articulate-
storylineuntuk-media-pembelajaran-guru-sd/
Kristiningrum.  2018.  Pengembangan  Media  Art  Trace  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menari  Siswa  Kelas  VI  Di  SDN  Karang  Satria  04.  Jurnal Dikdaktika Pendidikan Dasar Vol 2, No 2.
Majid,Abdul.2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung : PT Remaja Rosda Karya
Mayub,  Afrizal.  2019.  Pembuatan  Program  Pembelajaran  Berbantuan  Komputer. Bengkulu: UPP FKIP UNIB.
Riduwan  Dan  Sunarto.  2015.  Pengantar  Statistika  untuk  Penulisan:  Pendidikan, Sosial, Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Rohmah dan Bukhari. 2020. Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif Mata Pelajaran  Korespondensi  Berbasis  Android  Menggunakan  Articulate Storyline. Jurnal Education. Volume 2, No.2
Rusman.  2014.  Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Surani, Dewi. 2019. Studi Literatur: Peran Teknologi Pendidikan dalam Pendidikan 4.0.  Prosiding  Seminar  Nasional  Kependidikan  FKIP  Universitas  Sultan Ageng Tirtayasa, Vol.2, No.1