## Pendahuluan
Tantangan dan perkembangan pendidik­ an di Indonesia pada masa yang akan datang semakin besar dan kompleks. Hal ini disebab­ kan  adanya  perubahan  tuntutan  masyarakat terhadap  kualitas  dan  kuantitas  pendidik an itu sendiri. Tuntutan itu sangat wajar dan ma­ suk akal serta bukan termasuk isu yang baru. Seperti  tertuang  dalam  makna  pendidik an dalam Undang­Undang nomor 20 tahun 2003 tentang  system  pendidikan  nasional,  Bab  I Pasal 1 ayat (1), Pendidikan adalah usaha sa­ dar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan  negara.  Dari  pengertian  pendidikan  di
atas tidaklah salah masyarakat menuntut le­ bih dari sebuah pendidikan.
Seiring  dengan  meningkatnya  kualitas manusia hendaknya searah dengan perkemba­ ngan pendidikan. Namun, dewasa ini perkem­ bangan pendidikan diramaikan dengan marak­ nya  kontroversi  diadakannya  ujian  akhir nasional  (UAN).  Mengingat,  kejadian  pada tahun 2006, banyak siswa SMP maupun SMA yang  harus  mengulang  setahun  karena  gagal menghadapi ujian nasional. Hal itu seperti yang terjadi di Karawang, tercatat sebanyak 12 orang siswa SMK yang mengalami gagal ujian (Gim­ Pih, 2007). Pada akhirnya, ujian nasional pada tahun ini tetap dilaksanakan seperti tahun­tahun sebelumnya. Hal ini sejalan dengan Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indo­ nesia Nomor 45 tahun 2006/2007 pasal 1 yang menegaskan bahwa Ujian Nasional adalah ke­ giatan  pengukuran  dan  penilaian  kompetensi peserta didik secara nasional untuk jenjang pen­

## VALIDITAS  SOAL-SOAL  UJIAN NASIONAL MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK SMP/ MTs

## Siti Jamilatul Muyasaroh
(Guru SMPN 2 Boyolali dan MTSN 1 Boyolali)
Abstract: The purpose of this research is to find out the level of the content validity and con - struct validity of the questions of the national assessment of Indonesian language subject for junior high school / MTs. The Research method applied in this research was qualitative research method. This research employed the qualitative analysis. To support this qualita - tive research, the writer used some tools in the data analysis. They are 1) to figure out the content validity, the writer had matched the test items with the indicators listed in the SKL (Graduation Standard Competency) of the Indonesian Language subject 2010-2011 aca - demic years; 2) For the construct validity, the writer used the evaluation format of multiple- choice test items by applying material aspect, construct aspect, and language and culture aspect. After the research was conducted, it can be concluded that the questions of the National Assessment of Indonesian Language Subject for Junior High School / MTs in the 2010-2012 academic years have high content validity and construct validity. The content validity, the entire indicators in the SKL (Graduation Standard Competency) has been ap - plied in the test items. However, the writer found that there are two indicators that are used in four test items. In fact, each indicator should be applied in one test item. The construct validity, by using analysis method of the evaluation format of multiple-choice test items, the writer figured out that 56% - 100 % test items are appropriate with the aspects. Meanwhile, the test items which are not deal with the aspects are 16 – 44%.
Keywords: national examination questions, content validity, construt validity.

## Pendahuluan
Tantangan dan perkembangan pendidik­ an di Indonesia pada masa yang akan datang semakin besar dan kompleks. Hal ini disebab­ kan  adanya  perubahan  tuntutan  masyarakat terhadap  kualitas  dan  kuantitas  pendidik an itu sendiri. Tuntutan itu sangat wajar dan ma­ suk akal serta bukan termasuk isu yang baru. Seperti  tertuang  dalam  makna  pendidik an dalam Undang­Undang nomor 20 tahun 2003 tentang  system  pendidikan  nasional,  Bab  I Pasal 1 ayat (1), Pendidikan adalah usaha sa­ dar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan  negara.  Dari  pengertian  pendidikan  di
atas tidaklah salah masyarakat menuntut le­ bih dari sebuah pendidikan.
Seiring  dengan  meningkatnya  kualitas manusia hendaknya searah dengan perkemba­ ngan pendidikan. Namun, dewasa ini perkem­ bangan pendidikan diramaikan dengan marak­ nya  kontroversi  diadakannya  ujian  akhir nasional  (UAN).  Mengingat,  kejadian  pada tahun 2006, banyak siswa SMP maupun SMA yang  harus  mengulang  setahun  karena  gagal menghadapi ujian nasional. Hal itu seperti yang terjadi di Karawang, tercatat sebanyak 12 orang siswa SMK yang mengalami gagal ujian (Gim­ Pih, 2007). Pada akhirnya, ujian nasional pada tahun ini tetap dilaksanakan seperti tahun­tahun sebelumnya. Hal ini sejalan dengan Peraturan Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indo­ nesia Nomor 45 tahun 2006/2007 pasal 1 yang menegaskan bahwa Ujian Nasional adalah ke­ giatan  pengukuran  dan  penilaian  kompetensi peserta didik secara nasional untuk jenjang pen­

## VALIDITAS  SOAL-SOAL  UJIAN NASIONAL MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK SMP/ MTs
Siti Jamilatul Muyasaroh (Guru SMPN 2 Boyolali dan MTSN 1 Boyolali)
Abstract: The purpose of this research is to find out the level of the content validity and con - struct validity of the questions of the national assessment of Indonesian language subject for junior high school / MTs. The Research method applied in this research was qualitative research method. This research employed the qualitative analysis. To support this qualita - tive research, the writer used some tools in the data analysis. They are 1) to figure out the content validity, the writer had matched the test items with the indicators listed in the SKL (Graduation Standard Competency) of the Indonesian Language subject 2010-2011 aca - demic years; 2) For the construct validity, the writer used the evaluation format of multiple- choice test items by applying material aspect, construct aspect, and language and culture aspect. After the research was conducted, it can be concluded that the questions of the National Assessment of Indonesian Language Subject for Junior High School / MTs in the 2010-2012 academic years have high content validity and construct validity. The content validity, the entire indicators in the SKL (Graduation Standard Competency) has been ap - plied in the test items. However, the writer found that there are two indicators that are used in four test items. In fact, each indicator should be applied in one test item. The construct validity, by using analysis method of the evaluation format of multiple-choice test items, the writer figured out that 56% - 100 % test items are appropriate with the aspects. Meanwhile, the test items which are not deal with the aspects are 16 – 44%.
Keywords: national examination questions, content validity, construt validity.
Siti Jamilatul Muyasaroh, Validitas Soal-Soal Ujian Nasional Mata...
Tabel 1 Hasil Perolehan Nilai Ujian Nasional yang Mencapai 9­10 Tahun 2009­2010
Rentang Nilai Bhs Indonesia Bhs Inggris Matematika IPA 10,00 682 0,02 % 1.040 0,03 % 27.514 0,76 % 6.745 0,18 % 9,00­9,99 265.473 7,36 % 281.809 7,80 % 543.642 15,06 % 312.951 8,67 %
Data dari Puspendik Kemendiknas Tabel Distribusi Nilai Siswa SMP/ MTs UN 2009/2010
didikan dasar dan menengah. Mata pelajaran bahasa Indonesia meru­ pakan salah satu mata uji dalam ujian nasio­ nal. Sebagian besar siswa menganggap Mata pelajaran  bahasa  Indonesia    mudah  karena setiap hari  dan setiap saat menggunakan ba­ hasa  Indonesia  sebagai  alat  berkomunikasi. Seharusnyalah  nilai  mata  pelajaran  bahasa
Indonesia  lebih  tinggi  dan  lebih  baik  dari mata pelajaran yang lain. Tetapi, melihat ke­ nyataan hasil perolehan nilai mata pelajaran bahasa Indonesia jarang yang mencapai nilai 10. Bahkan menurut data dari Puspendik Ke­ mendiknas  distribusi  nilai  siswa  SMP/  MTs UN 2009/2010 perbandingan nilai yang  di­ peroleh para siswa jauh dari harapan.
Perbandingan    pencapaian    nilai  mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan mata pe­ lajaran Matematika, IPA, dan Bahasa Inggris menurut  data  dari  Puspendik  Kemendiknas tabel  distribusi  nilai  siswa  SMP/  MTs  UN 2009/2010.  Hasi  perolehan nilai mata ujian nasional sebagai berikut:  jumlah total peserta ujian nasional tahun lalu berjumlah 3.608.495 siswa.    Siswa  yang  mencapai  nilai  10  mata pelajaran bahasa Indonesia berjumlah   682 siswa.  Presentase  jumlah siswa yang menca­ pai nilai 10 hanya 0,02 %. Sedang  pada ren­ tang nilai 9,00 sampai dengan 9,99. peserta ujian nasional yang meraih 9,00 sampai de­ ngan 9,99 pada mata pelajaran bahasa Indo­ nesia 7,36%. Mata pelajaran bahasa Indone­ sia paling sedikit tingkat keberhasilannya bila dibanding dengan mata pelajaran lainnya. Ini membuktikan  bahwa  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  menduduki  rengking  bawah  bila dibanding nilai mata pelajaran ujian nasional lainnya.
Dari kasus di atas, perlu diadakan pene­ litian  penyebab    ketidakberhasilan    siswa dalam  pencapaian  nilai  maksimal  terutama
pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Apa yang  menyebabkan  siswa  tidak  dapat  men­ capai nilai maksimal. Apakah penulisan soal sudah sesuai dengan SKL atau karena  pen­ ulisan  soal  tidak  sesuai  dengan  ketentuan aspek­aspek  penulisan  soal.  Penulis  tertarik untuk  menganalisis  dari  naskah  soal  yang digunakan dalam ujian nasional tersebut de­ ngan menggunakan validitas isi dan validitas konstruk sebagai alat bantu untuk menganali­ sis soal­soal ujian nasional.
Dari  latar  belakang  tersebut,  penulis mengadakan penelaahan terhadap soal ujian nasional  Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dengan judul “ Validitas Soal­soal Ujian Na­ sional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia un­ tuk SMP/MTs ”.
Berdasarkan  masalah  di  atas,  perma­ salahan penelitian ini dapat dirumuskan seba­ gai  berikut.  Bagaimana  tingkat  validitas  isi dan tingkat validitas konstruk pada soal­soal ujian nasional mata pelajaran Bahasa  Indo­ nesia untuk SMP/ MTs tahun 2010­2011 ?
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat dimanfaatkan oleh berbagai pihak, bagi lem­
baga peneliti, peneliti pada khususnya mau­ pun  bagi  guru  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) / MTs pada umumnya. Bagi lembaga peneliti,  penelitian  ini  dimaksudkan  dapat memberikan informasi yang faktual. Manfaat penelitian ini dapat dirinci menjadi manfaat teoritis dan manfaat praktis.
Landasan Teori dan Penelitian yang Relelevan Dalam  penelitian  ini  penulis  meng­ gunakan  bantuan  dari  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  oleh  para  peneliti  sebe­ lumnya.  Hasil  penelitian  Ritma  Yuniasari tahun 2011 berjudul: “ Validitas Ujian Nasi - onal  Bahasa  Indonesia  SMP  Tahun  Ajaran 2009/2010” .  Hasil  analisis  telah  dilakukan yaitu soal­soal Ujian Nasional Bahasa Indo­ nesia  Tahun  Akademik  2009/2010  di  SMP memiliki  validitas  isi  tinggi.  Meskipun  kri­ teria tinggi, ada  dua pertanyaan yang tidak sah, tidak sesuai de ngan indikator yang diuji dalam  Standar  Kompetensi  Lulusan.  Memi­ liki kesamaan dengan penelitian ini pada cara menganalisis  butir  soal.  Validitas  isi  yang Yuniasari (2011) lakukan menggunakan cara menyesuaikan  butir soal ujian nasional  de­ ngan SKL yang digunakan saat itu. Soal ujian nasional bahasa Indonesia untuk SMP tahun ajaran  2009/2010,  alat  analisis  dengan  me­ nyesuaikan SKL yang digunakan yakni lam­ piran Menteri Pendidikan Nasional Peraturan Nomor 75 tahun 2009. Sedang pada penelitan ini  menggunakan soal ujian nasional bahasa Indonesia SMP/MTs tahun ajaran 2010/2011 menyesuaikan  dengan  SKL  lampiran  dari menteri  Pendidikan  Nasional  Peraturan  no­ mor 46 tahun 2010.
“ Anaslisis  Butir  Soal  Ujian  Semester Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V SDN 010 Selumit Tarakan tahun 2008-2009”, meneliti kaitannya alat evaluasi yang mampu mengukur  tingkat  keberhasilan  pembelajar­ an  yang  telah  dilakukan  adalah alat  evalu­ asi  yang  handal. Alat  evaluasi  yang  handal adalah alat evaluasi yang mampu mengukur
dari  berbagai  aspek  kemampuan,  maupun membedakan siswa dari tingkat kemampuan yang  dikuasainya,  serta  kekontinyuan  ke­ mampuan evaluasi untuk mengukur di wak­ tu yang lain dan ditempat yang lain. Dalam proses  belajar  mengajar,  penekanannya adalah  pembentukan  kecerdasan,  sikap,  dan psikomotor. Oleh karena itu, penilaian yang dilakukan guru juga harus menuju ketiga as­ pek tersebut. persamaan dengan penelitian ini adalah subjek penelitian yaitu butir soal ujian, alat penelitian yang digunakan yaitu validitas butir soal  yang mencakup pertimbangan va­ liditas isi pada butir soal­ soal ujian. Persa­ maan yang lain butir soal­soal mata pelajaran bahasa Indonesia.
Candra  Setia  Murni  (2008)  dengan judul  “ Analisis  Validitas  Konstruksi  Instru - men  Penilain  Mata  Pelajaran  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  berdasarkan  kurikulum 2004  di  SMA  Laboratorium  Universitas Nege ri Malang”. . Dalam penelitiannya Mur­ ni  (2008)  mengemukakan  cara  penyusunan dan penggunaan instrumen penilaian yang se­ suai dengan syarat penyusunan alat penilaian yaitu validitas konstruk instrumen penilaian dikatakan baik jika setiap instrumen penilain yang dibuat harus mampu ditelusuri indikator dan kemampuan dasarnya. Penelitian  Murni (2008)  memiliki  persamaan  dengan  peneli­ tian ini adalah sama­sama menggunakan alat penelitian  dengan  menggunakan  validitas konstruk dan mata pelajaran yang digunakan sebagai subjek penelitian sama­sama meng­ gunakan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Penelitian oleh Djunaidi Lababa (2007) yang  berjudul “Karakteristik  Butir  Soal Ujian Nasional Bahasa Indonesia SMA Pro - gram Studi IPA Tahun Pelajaran 2005/2006 di Propinsi Sulawesi Utara”. Penelitian Dju­ naidi  Lababa  bertujuan  untuk  mengungkap­ kan  karakteristik  butir  soal  ujian  nasional Bahasa  Indonesia  SMA  Program  Studi  IPA tahun pelajaran 2005/2006 serta untuk mem­ buat  pemetaan  berkaitan  dengan  kualitas
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
baga peneliti, peneliti pada khususnya mau­ pun  bagi  guru  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP) / MTs pada umumnya. Bagi lembaga peneliti,  penelitian  ini  dimaksudkan  dapat memberikan informasi yang faktual. Manfaat penelitian ini dapat dirinci menjadi manfaat teoritis dan manfaat praktis.
Landasan Teori dan Penelitian yang Relelevan Dalam  penelitian  ini  penulis  meng­ gunakan  bantuan  dari  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  oleh  para  peneliti  sebe­ lumnya.  Hasil  penelitian  Ritma  Yuniasari tahun 2011 berjudul: “ Validitas Ujian Nasi - onal  Bahasa  Indonesia  SMP  Tahun  Ajaran 2009/2010” .  Hasil  analisis  telah  dilakukan yaitu soal­soal Ujian Nasional Bahasa Indo­ nesia  Tahun  Akademik  2009/2010  di  SMP memiliki  validitas  isi  tinggi.  Meskipun  kri­ teria tinggi, ada  dua pertanyaan yang tidak sah, tidak sesuai de ngan indikator yang diuji dalam  Standar  Kompetensi  Lulusan.  Memi­ liki kesamaan dengan penelitian ini pada cara menganalisis  butir  soal.  Validitas  isi  yang Yuniasari (2011) lakukan menggunakan cara menyesuaikan  butir soal ujian nasional  de­ ngan SKL yang digunakan saat itu. Soal ujian nasional bahasa Indonesia untuk SMP tahun ajaran  2009/2010,  alat  analisis  dengan  me­ nyesuaikan SKL yang digunakan yakni lam­ piran Menteri Pendidikan Nasional Peraturan Nomor 75 tahun 2009. Sedang pada penelitan ini  menggunakan soal ujian nasional bahasa Indonesia SMP/MTs tahun ajaran 2010/2011 menyesuaikan  dengan  SKL  lampiran  dari menteri  Pendidikan  Nasional  Peraturan  no­ mor 46 tahun 2010.
“ Anaslisis  Butir  Soal  Ujian  Semester Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  V SDN 010 Selumit Tarakan tahun 2008-2009”, meneliti kaitannya alat evaluasi yang mampu mengukur  tingkat  keberhasilan  pembelajar­ an  yang  telah  dilakukan  adalah alat  evalu­ asi  yang  handal. Alat  evaluasi  yang  handal adalah alat evaluasi yang mampu mengukur
dari  berbagai  aspek  kemampuan,  maupun membedakan siswa dari tingkat kemampuan yang  dikuasainya,  serta  kekontinyuan  ke­ mampuan evaluasi untuk mengukur di wak­ tu yang lain dan ditempat yang lain. Dalam proses  belajar  mengajar,  penekanannya adalah  pembentukan  kecerdasan,  sikap,  dan psikomotor. Oleh karena itu, penilaian yang dilakukan guru juga harus menuju ketiga as­ pek tersebut. persamaan dengan penelitian ini adalah subjek penelitian yaitu butir soal ujian, alat penelitian yang digunakan yaitu validitas butir soal  yang mencakup pertimbangan va­ liditas isi pada butir soal­ soal ujian. Persa­ maan yang lain butir soal­soal mata pelajaran bahasa Indonesia.
Candra  Setia  Murni  (2008)  dengan judul  “ Analisis  Validitas  Konstruksi  Instru - men  Penilain  Mata  Pelajaran  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  berdasarkan  kurikulum 2004  di  SMA  Laboratorium  Universitas Nege ri Malang”. . Dalam penelitiannya Mur­ ni  (2008)  mengemukakan  cara  penyusunan dan penggunaan instrumen penilaian yang se­ suai dengan syarat penyusunan alat penilaian yaitu validitas konstruk instrumen penilaian dikatakan baik jika setiap instrumen penilain yang dibuat harus mampu ditelusuri indikator dan kemampuan dasarnya. Penelitian  Murni (2008)  memiliki  persamaan  dengan  peneli­ tian ini adalah sama­sama menggunakan alat penelitian  dengan  menggunakan  validitas konstruk dan mata pelajaran yang digunakan sebagai subjek penelitian sama­sama meng­ gunakan mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Penelitian oleh Djunaidi Lababa (2007) yang  berjudul “Karakteristik  Butir  Soal Ujian Nasional Bahasa Indonesia SMA Pro - gram Studi IPA Tahun Pelajaran 2005/2006 di Propinsi Sulawesi Utara”. Penelitian Dju­ naidi  Lababa  bertujuan  untuk  mengungkap­ kan  karakteristik  butir  soal  ujian  nasional Bahasa  Indonesia  SMA  Program  Studi  IPA tahun pelajaran 2005/2006 serta untuk mem­ buat  pemetaan  berkaitan  dengan  kualitas
Siti Jamilatul Muyasaroh, Validitas Soal-Soal Ujian Nasional Mata...
pendidikan antara kabupaten/kota di Propinsi Sulawesi  Utara.  Objek  penelitian  ini  adalah Paket Tes 01 dan 03 Ujian Nasional Bahasa Indonesia SMA program studi IPA tahun pe­ lajaran 2005/2006. Sumber data utama adalah 1.234  lembar  jawaban  siswa  pada  Paket  01 dan  2.842  lembar  jawaban  Paket  03.  Data dianalisis  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Pendekatan  kuali­ tatif  dilakukan  dengan  menganalisis  aspek materi,  konstruksi  dan  bahasa.  Pendekatan kuantitatif dilakukan dengan Teori Tes Klasik dan Teori Respon Butir 1 parameter (Rasch Model).  Hasil  analisis  kualitatif  menunjuk­ kan  bahwa  setiap  butir  yang  terdapat  pada Paket Tes  01  dan  03  berkualitas  baik.  Pada Paket 01 lima butir soal dan pada Paket 03 satu butir soal tidak memenuhi kriteria pada aspek  konstruksi.  Dalam  penelitian  Lababa (2007)    memiliki  persamaan  dengan  pene­ litian  ini  pada  penggambilan  sampel  soal. Sama­sama  menggunakan  sampel  soal­soal ujian nasional, sama menggunakan mata pe­ lajaran Bahasa Indonesia dan sama menggu­ nakan alat penelitian validitas konstruk pada tiap butir soal. Metode penelitian  sama­sama menggunakan metode kualitatif. penelitian  lainnya  oleh Andi  Ashari (2010) yang berjudul Uji Validitas Kostruk Soal  Ulangan  Akhir  Semester  1  Mata  Pe - lajaran  Matematika  kelas  VII  SMP  Negeri Se-Kecamatan Balapulang Tahun Pelajaran 2009/2010, Tujuan penelitian  Ashari (2010) adalah untuk mengetahui apakah soal Ulan­ gan Akhir Semester (UAS) I mata pelajaran matematika  kelas VII  SMP  Negeri  se­keca­ matan Balapulang tahun pelajaran 2009/2010 memenuhi validitas isi dan validitas konstruk. Analisis  data  untuk  uji  validitas  isi  dengan meminta  pertimbangan  professional  judge­ ment, sedangkan untuk uji validitas konstruk menggunakan  analisis  faktor  konfirmatori. Simpulan dari hasil penelitian Ashari (2010) adalah  memenuhi  validitas  isi  dan  validitas konstruk  (1)  Soal  Ulangan  Akhir  Semester
(UAS) I mata pelajaran matematika kelas VII SMP Negeri se­kecamatan Balapulang tahun pelajaran 2009/2010 memenuhi validitas isi. (2)  Soal  Ulangan  Akhir  Semester  (UAS)  I mata  pelajaran  matematika  kelas  VII  SMP Negeri  se­kecamatan  Balapulang  tahun  pe­ lajaran  2009/2010  memenuhi  validitas  kon­ struk. Dalam penelitian Ashari (2010), memi­ liki persamaan dengan penelitian ini pada alat penelitian.  Alat  penelitian  yang  digunakan sama  yakni  validitas  konstruk  dan  validitas isi. Persamaan lain pada jenjang pendidikan yang digunakan dalam penelitian ini dengan penelitia Ashari (2010), sama­sama menggu­ nakan jenjang pendidikan SMP/ MTs. Hermi  Ratna  Kurniasih  (2008)  yang berjudul  “ Analisis  Soal  Ulangan  Umum Matematika  Kelas  VIII  Semester  I  SMP  N 2  Gombong,  Kebumen  Tahun  Ajaran  2007- 2008” . Penelitian Kurniasih (2008) memiliki tujuan: 1) Menganalisis validitas item dan re­ liabilitas soal, 2) Mengetahui taraf kesukaran, Daya pembeda dan distraktor dari butir­butir soal ulangan umum semester I bentuk obyektif dan uraian kelas VIII SMP di kecamatan Gom­ bong. Penelitaian Kurniasih (2008), memiliki persamaan dengan penelitian ini terdapat pada alat penelitian yang digunakan yaitu validitas isi  dan  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah tes objektif.  Persamaan yang lain pada jenjang  pendidikan  yang  digunakan  dalam sempel sama­sama menggunakan jenjang pen­ didikan SMP/ MTs.
Rudolfo,  Joanne  Urrutia,dan Aleksan­ dr  Shneyderman  (2005)  yang  berjudul: An Examination of the Validity of English-Lan - guage Achievement Test Seoresin an English Language  Learner  Populatio. Tujuan  dari penelitian  (1)  mengetahui  kemampuan  ber­ bahasa  Inggris  siswa  ELL  berpengaruh  ter­ hadap hasil tes kemampuan, (2) mengetahui kermampuan  dalam  berbahasa  sehari­hari mempengaruhi  validitas  hasil  tes  kemam­ puan,  (3)  mengetahui  tes  kemampuan  ber­ bahasa  Inggris  mampu  menunjukkan  hasil
yang valid ketika digunakan oleh  siswa ELL yang  sudah  lulus.  Persamaan  dalam  peneli­ tian Rudolfo, dkk  (2005) dengan penelitian ini  pada    alat    penelitan    yang  digunakan yakni kevaliditasan soal­soal yang digunakan dalam penelitian,  siswa yang dipilih menjadi sampel juga  siswa SMP. penggunaan bahasa yang menjadi objek penelitian.
Raymond  Zurcher  dan  Diane  Pedrotty Bryant  (2001)  yang  berjudul “The  Validity And Comparability of Entrance Examination Scores  After  Accommodations  Are  Made  for Students Wite LD” Persamaan dengan peneli­ tian ini adalah pada validitas yang digunakan sebagai alat penelitian. Sedangkan perbedaan penelitian  Raymond  Zurcher  dan  Diane  Pe­ drotty Bryant (2001) pada sampel yang digu­ nakan adalah mahasiswa uji validitas pada saat ujian masuk perguruan tinggi.. Pada penelitian ini menggunakan validitas soa­soal ujian na­ sional,  sempel  yang  digunakan  untuk  siswa SMP/ MTS.
Penelitian  lain oleh  Yuh­Mei  Chen (2012)    yang  berjudul “  Self  Assessment Of  Oral  Performance  In  The  EFL  Univer - sity  Classrom, Penelitian  ini  mempelajari efek  penilaian  diri  sendiri  (self­assessment) dalam kelas perkuliahan speaking EFL dalam hubungannya  dengan  validitas­nya  dan  per­ sepsi mahasiswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mencari tahu validitas penggunaan pe­ nilaian  diri  sendiri  (self­assessment)  untuk mengukur kemampuan berbicara mahasiswa di  kelas  perkuliahan  EFL.  Peserta    dalam penelitian ini 28 mahasiswa yang baru mengi­ kuti English Oral Training (Kelas Berbicara Bahasa  Inggris).  Data  diperoleh  dari  model evaluasi  dimana  nilai  dan  jawaban  tertulis harus  dinilai  dalam    sebuah  kuisoner,  yang digunakan  untuk  mengungkapkan  pendapat mahasiswa  mengenai  mengikuti  sebuah  tes dan  dampaknya  dalam  pembelajaran.  Dari hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  para  ma­ hasiswa  cenderung  untuk  memberikan  pe­ nilaian kurang untuk mereka sendiri, namun
nilai  mereka  menjadi  lebih  baik  jika  dinilai oleh rekannya atau dosen, Seiring  pengala­ man yang mereka peroleh selama proses pe­ nilaian.  Pada  penelitian  ini  memiliki  persa­ maan dengan  penelitian Yun­Mai Chen pada pokok pembahasan yaitu mengenai validitas dan mata pelajaran bahasa. Penelitian lain oleh Byron Gong. (2011) yang berjudul “ Considerations Of Conduct - ing Spoken English Tests for Adanced College Students” .  English  Department  Soochow University, Taipei, Taiwan. Cara untuk meni­ lai (assess) kemampuan berbicara mahasiswa program pendidikan guru TEFL di berbagai Universitas kian penting dalam beberapa ta­ hun terakhir ini. Jurnal ini membahas diskusi tentang  garis  besar  (notional)  penggunaan pendekatan  tugas/latihan  sebagai  sebuah  ja­ lan tengah yang berharga dalam menilai ke­ mampuan  berbicara  bahasa  inggris.  Jurnal ini  menunjukan  bahwa  pendekatan  berbasis tugas  merupakan  pilihan yang  efektif untuk para dosen digunakan dalam tes kemampuan berbicara  tingkat  lanjut.  Penelitian  eksperi­ mental  berskala  kecil  yang  disajikan  dalam jurnal  ini  menunjukan  mahasiswa  dan  bisa menghasilkan  hasil  tes  yang  lebih  baik. Harapannya  metode pendekatan berbasis tu­ gas  bisa menjadi metode yang valid dalam menguji  kemampuan  komunikasi  produktif para  mahasiswa,  khususnya  untuk  para  ma­ hasiswa yang mengambil jurusan bahasa in­ ggris di tingkat lanjut. Persamaan penelitian Gong(2011) dengan penelitian ini sama­sama meneliti penguasaan bahasa.
Penelitian  lainnya  oleh  Maizam Alias (2012)  berjudul  “ Assessment  of  learning Out Comes validity And Reliability Of Class Room Tes t”  Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein  Onn Johor  Darul  Takzim,  Malay­ sia.  Classroom  test  secara  rutin  dirancang dan  dilaksanakan  para  dosen  untuk  menilai kemampuan  para  siswanya.  Supaya  benar­ benar  menjadi  bahan  pertimbangan  yang kuat, classroom test harus memiliki dua hal
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
yang valid ketika digunakan oleh  siswa ELL yang  sudah  lulus.  Persamaan  dalam  peneli­ tian Rudolfo, dkk  (2005) dengan penelitian ini  pada    alat    penelitan    yang  digunakan yakni kevaliditasan soal­soal yang digunakan dalam penelitian,  siswa yang dipilih menjadi sampel juga  siswa SMP. penggunaan bahasa yang menjadi objek penelitian.
Raymond  Zurcher  dan  Diane  Pedrotty Bryant  (2001)  yang  berjudul “The  Validity And Comparability of Entrance Examination Scores  After  Accommodations  Are  Made  for Students Wite LD” Persamaan dengan peneli­ tian ini adalah pada validitas yang digunakan sebagai alat penelitian. Sedangkan perbedaan penelitian  Raymond  Zurcher  dan  Diane  Pe­ drotty Bryant (2001) pada sampel yang digu­ nakan adalah mahasiswa uji validitas pada saat ujian masuk perguruan tinggi.. Pada penelitian ini menggunakan validitas soa­soal ujian na­ sional,  sempel  yang  digunakan  untuk  siswa SMP/ MTS.
Penelitian  lain oleh  Yuh­Mei  Chen (2012)    yang  berjudul “  Self  Assessment Of  Oral  Performance  In  The  EFL  Univer - sity  Classrom, Penelitian  ini  mempelajari efek  penilaian  diri  sendiri  (self­assessment) dalam kelas perkuliahan speaking EFL dalam hubungannya  dengan  validitas­nya  dan  per­ sepsi mahasiswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mencari tahu validitas penggunaan pe­ nilaian  diri  sendiri  (self­assessment)  untuk mengukur kemampuan berbicara mahasiswa di  kelas  perkuliahan  EFL.  Peserta    dalam penelitian ini 28 mahasiswa yang baru mengi­ kuti English Oral Training (Kelas Berbicara Bahasa  Inggris).  Data  diperoleh  dari  model evaluasi  dimana  nilai  dan  jawaban  tertulis harus  dinilai  dalam    sebuah  kuisoner,  yang digunakan  untuk  mengungkapkan  pendapat mahasiswa  mengenai  mengikuti  sebuah  tes dan  dampaknya  dalam  pembelajaran.  Dari hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  para  ma­ hasiswa  cenderung  untuk  memberikan  pe­ nilaian kurang untuk mereka sendiri, namun
nilai  mereka  menjadi  lebih  baik  jika  dinilai oleh rekannya atau dosen, Seiring  pengala­ man yang mereka peroleh selama proses pe­ nilaian.  Pada  penelitian  ini  memiliki  persa­ maan dengan  penelitian Yun­Mai Chen pada pokok pembahasan yaitu mengenai validitas dan mata pelajaran bahasa.
Penelitian lain oleh Byron Gong. (2011) yang berjudul “ Considerations Of Conduct - ing Spoken English Tests for Adanced College Students” .  English  Department  Soochow University, Taipei, Taiwan. Cara untuk meni­ lai (assess) kemampuan berbicara mahasiswa program pendidikan guru TEFL di berbagai Universitas kian penting dalam beberapa ta­ hun terakhir ini. Jurnal ini membahas diskusi tentang  garis  besar  (notional)  penggunaan pendekatan  tugas/latihan  sebagai  sebuah  ja­ lan tengah yang berharga dalam menilai ke­ mampuan  berbicara  bahasa  inggris.  Jurnal ini  menunjukan  bahwa  pendekatan  berbasis tugas  merupakan  pilihan yang  efektif untuk para dosen digunakan dalam tes kemampuan berbicara  tingkat  lanjut.  Penelitian  eksperi­ mental  berskala  kecil  yang  disajikan  dalam jurnal  ini  menunjukan  mahasiswa  dan  bisa menghasilkan  hasil  tes  yang  lebih  baik. Harapannya  metode pendekatan berbasis tu­ gas  bisa menjadi metode yang valid dalam menguji  kemampuan  komunikasi  produktif para  mahasiswa,  khususnya  untuk  para  ma­ hasiswa yang mengambil jurusan bahasa in­ ggris di tingkat lanjut. Persamaan penelitian Gong(2011) dengan penelitian ini sama­sama meneliti penguasaan bahasa.
Penelitian  lainnya  oleh  Maizam Alias (2012)  berjudul  “ Assessment  of  learning Out Comes validity And Reliability Of Class Room Tes t”  Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein  Onn Johor  Darul  Takzim,  Malay­ sia.  Classroom  test  secara  rutin  dirancang dan  dilaksanakan  para  dosen  untuk  menilai kemampuan  para  siswanya.  Supaya  benar­ benar  menjadi  bahan  pertimbangan  yang kuat, classroom test harus memiliki dua hal
Siti Jamilatul Muyasaroh, Validitas Soal-Soal Ujian Nasional Mata...
pen ting, yakni: Validitas dan Reabilitas.  Va­ liditas dan Reabilitas mungkin bisa diperoleh melalui pendekatan sistematik dalam meran­ cang tes. Pada pembahasan ini, penulis me­ maparkan dan mendiskusikan ukuran­ukuran yang bisa diambil para dosen untuk memban­ tu  meningkatkan  validitas  dan  reabilitas  tes yang  mereka  buat,  dengan  mengambil  con­ toh dari proses belajar mengajar di program structural  design  di  jurusan  teknik  mesin. Persamaan    penelitian Alias  (2012)  dengan penelitian ini sama­sama membahas menge­ nai penilaian pembelajaran dan validitasnya. Persamaan  penelitian Alias (2012)  dengan penelitian ini sama­sama membahas menge­ nai penilaian pembelajaran dan validitasnya Pengukuran  adalah  suatu  proses  men­ capai  sejumlah  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Untuk mengetahui informasi tentang (kemam­ puan) peserta didik yang berwujud data­data angka, lewat pengukuran tersebut diperlukan cara dan alat yang sesuai dengan tujuan pen­ gukuran dan apa yang diukur. Sehingga dalam sebuah pengukuran seorang guru membutuh­ kan alat bantu berupa “Tes”. Evaluasi   terdiri dari pengukuran dan penilaian itu terdiri atas unsur­unsur kualitatif dan kuantitatif yang di­ padukan dengan bentuk penilaian yang berupa pertimbangan  (value    judgment).  Penilaian merupakan  proses  untuk  memperoleh  data sebagai  informasi  yang  diandalkan  sebagai dasar  pengambilan  keputusan.  Pengambilan keputusan  berdasarkan  kompetensi  yang  di­ kuasai oleh peserta didik melalui proses pem­ belajaran dalam pengambilan keputusan inilah dilakukan  penilaian,  penilaian  menggunakan alat bantu berupa tes. Alat untuk mengadakan Penilaian  menggunakan  alat  “Tes”.  Dalam penyusunan  soal  /tes  menggunakan  peranca­ ngan khusus yang dituangkan dalam kisi­kisi. Dasar pembuatan kisi­kisi menggunakan stan­ dar kompetensi dan kompetensi dasar  sesuai dengan jenjang pendidikan  dan semester yang akan dibuat, kemudian dijabarkan kedalam be­ berapa indikator, dengan penjabaran indikator
itulah butir­butir soal disusun. Tes/ soal memiliki dua bentuk, yaitu tes subjektif dan tes objektif. Soal ujian nasional menggunakan bentuk tes objektif yaitu bentuk tes  pilihan  ganda.  Tes  pilihan  ganda  menu­ rut  Nurgiantoro  (2011:129)  adalah    tes  yang terdiri  dari  sebuah  pernyataan  atau  kalimat (stem)  yang  belum  lengkap  yang  kemudian diikuti oleh sejumlah pernyataan atau bentuk yang dapat untuk melengkapinya. Dari sejum­ lah “pelengkap” tersebut, hanya sebuah yang tepat  sedang  yang  lain  merupakan  pengecoh (distracters) atau jawaban yang salah. Tes ob­ jektif menuntut siswa hanya memberikan jaw­ aban singkat yaitu dengan memilih kode­kode tertentu  yang  mewakili  alternatif­alternatif jawaban yang telah disediakan.
Validitas menurut Porwanto (2009:114) adalah berhubungan dengan kemampuan un­ tuk  mengukur  secara  tepat  sesuatu  yang  di­ inginkan  diukur.  Validitas    alat  penilaian adalah    alat  penilaian  untuk  mengukur  apa yang seharusnya diukur sesuai dengan mata pelajaran yang dipelajari, istilah lainnya me­ miliki  kompetensi.  Validitas  merupakan  hal yang penting dan perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun tes. Isi sebuah tes meliputi materi  pelajaran  dan  tujuan  instruksional pengajaran  yang  akan  dicapai.  Jika  tujuan pengajaran  dan  tujuan  kurikuler  (TIU  dan TIK)  sudah  terwakili  dalam  tes  maka  dapat dinyatakan bahwa tes tersebut sudah memi­ liki validitas.  Tujuan alat tes/ soal memiliki validitas adalah agar alat tes/soal dapat diper­ tanggungjawabkan.
Tingkat validitas isi adalah kesesuaian isi butir soal yang ditulis dengan perencanaan yang dituangkan dalam kisi­kisi.  Validitas isi merupaskan hal yang penting dipertimbang­ kan  guru  dalam  penyusunan  tes.  Agar  soal memiliki validitas isi, tes harus sesuai de ngan materi pelajaran dan tujuan instruksional pe­ ngajaran yang akan dicapai. Jika tujuan pe­ ngajaran dan tujuan kurikuler (TIU dan TIK) sudah  terwakili  dalam  tes  maka  dapat  di­
nyatakan bahwa tes tersebut sudah memiliki validitas isi (Karmel dan Karmel, 1978:10). Kriteria yang  menjadi dasar  pengujian vali­ ditas isi adalah kisi­kisi yang direncanakan. Untuk menguji soal­soal ujian nasional  de­ ngan  menggunakan  cara    mencocokkan  in­ dikator yang terdapat dalam SKL yang digu­ nakan  pada  tahun  ajaran  saat  digunakannya ujian tersebut. Validitas  konstruk  menurut  Purwanto (2009: 128) adalah pengujian validitas yang dilakukan  dengan  melihat  kesesuaian  kon­ struksi butir soal yang ditulis dengan kisi­ki­ si.  Sebuah  tes dikatakan memiliki validitas kontruk  apabila  butir­butir  soal  yang  mem­ bangun  tes  tersebut  mengukur  setiap  aspek berpikir  seperti  yang  disebut  dalam  Tujuan Instruksional  khusus  (TIK).  Butir  soal  me­ ngukur aspek berpikir tersebut sudah sesuai dengan berpikir yang menjadi tujuan instruk­ sional. Pengujian validitas yang dilakukan den­ gan melihat kesesuaian konstruksi butir­butir soal yang membangun tes tersebut mengukur setiap aspek berpikir seperti yang disebutkan dalam  tujuan  pembelajaran  atau  mengukur sesuatu  sesuai  dengan  definisi  yang  digu ­ nakan. Validitas konstruk mengacu pada se­ jauh mana instrument mengukur konsep dari suatu  teori  yaitu  menjadi  dasar  penyu sunan instrument. Untuk  menguji  tingkat validitas konstruk  soal  ujian nasional menggunakan bentuk  soal  pilihan  ganda,  penelaahannya dengan  menggunakan  bentuk  format  soal pilihan ganda.  Format penelaahan soal ben­ tuk  Pilihan  Ganda  dengan  menggunakan  3 macam aspek mengembangkan pendapat Sa­ fari (2008: 7). Ketiga  aspek penelaahan butir soal pilihan ganda yaitu aspek materi, aspek konstrusi, dan aspek bahasa. Dari 3 aspek itu dijabarkan lagi dalam 18 persyaratan.

## Metode
Dalam  penelitian  ini  penulis  meng­
gunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan kualitatif  adalah  pendekatan  yang  bertujuan mengungkapkan berbagai informasi kualita­ tif dengan cara mendeskripsikan yang penuh nuansa untuk menggambarkan secara cermat sifat­sifat suatu hal (baik individu atau kelom­ pok), keadaan, fenomena, dan tidak terbatas pada  pengumpulan  data  melainkan  meliputi analisis dan interpretasi data tersebut (Sutopo, 1996:8­10).  Penelitian kualitatif tertarik pada bagaimana sesuatu terjadi. Penelitian  kuali­ tatif  memempunyai  kepedulian  pada  proses dan  sekaligus  juga  mempunyai  kepedulian dengan produk yang dihasilkan dalam pene­ litian  tersebut.  Maksudnya  dalam  penelitian kualitatif tidak hanya menekankan pada hasil yang akan diperoleh tetapi juga  pada peneli­ tian kualitatif  juga menekankan pada proses penelitian terjadi. Penelitian kualitatif menu­ rut Safari (2008: 4) menggunakan teknik pa­ nel yaitu suatu teknik memvalidasi butir soal yang  setiap  butir  soal  ditelaah  berdasarkan kaidah penulisan butir soalnya,  yaitu ditelaah dari segi materi, konstruksi, dan bahasa/ bu­ dayanya, kebenaran kunci jawaban/ pedoman penskorannya yang dilakukan oleh beberapa penelaah. Analisis  deskriptif  memberikan  saran analisis  yang  dilakukan  semata­mata  hanya berdasarkan pada fakta atau fenomena yang memang secara empiris  ada. Data­data yang terkumpul berdasarkan fakta atau fenomena yang  ada,  akan  diuraikan  dengan  menggu­ nakan  validitas  isi  yakni  kisi­kisi  yang  di­ gunakan  sebagai  pedoman  dalam  penulisan soal­soal  yang  digunakan  dalam  penelitian tersebut. Validitas  konstruk penulis menggu­ nakan alat analisis  format penelaahan butir soal pilihan ganda  pengembangan dari Safari (2008: 7). Teknik analisis soal menggunakan 2  cara  (a)  analisis  validitas  isi  melalui  cara mencocokkan soal dengan indikator yang ter­ dapat dalam SKL. (b) analisis validitas kon­ struk  dengan  cara  mencocokan  soal  dengan aspek­aspek  telaah  format  penelaahan  butir
Siti Jamilatul Muyasaroh, Validitas Soal-Soal Ujian Nasional Mata...
soal pilihan ganda pengembangan dari Safari. Objek penelitian yang penulis gunakan ini  adalah  soal­soal  ujian  nasional  mata  pe­ lajaran Bahasa Indonesia jenjang SMP/ MTs tahun ajaran 2010­2011. Dipilihnya soal­soal ujian nasional sebagai objek dalam penelitian karena soal­soal ujian nasional untuk pertama kalinnya digunakan dalam 5 paket soal, ma­ sing­masing bendel soal ada perbedaan yang bervareasi.  Lima paket tersebut adalah paket 12, paket 25, paket 39, paket 46, dan paket 54.  Dari    (lima)  5  paket  soal  tersebut,  tiap paketnya  terdiri  dari  50  soal  pilihan  ganda. Meskipun ada lima paket soal, dalam pene­ litian ini penulis menggunakan 2 paket soal sebagai sempel penelitian yaitu paket 12 dan paket 46. Penulis memilih 2 paket soal seba­ gai sempel karena isi  2 paket soal itu telah mewakili 5 paket lainnya.  Tiap paket soal ter­ diri dari 50 butir soal pilihan ganda, sehingga dalam penelitian ini penulis akan menganali­ sisis 100 soal bentuk pilihan ganda. Data  yang  penulis  gunakan  dalam penelitian ini adalah naskah  soal­soal ujian nasional tahun pelajaran 2010­2011 mata pe­ lajaran bahasa  indonesia untuk SMP/ MTs. Berbentuk  kata,  kalimat,  ungkapan  narasi dalam  bentuk  wacana,  dan  gambar­gambar yang  digunakan    dalam  soal­soal  ujian  na­ sional.    Naskah  soal  ujian  nasional  tersebut diambil  dari  Puspendik  Balitbang,  BSNP (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan),  Ke­ mentrian  Pendidikan  Nasional.  Naskah  soal terdiri 5 paket yaitu paket 12, paket 25, paket 39, paket46, dan paket  54. Penulis menggu­ nakan 2 paket soal   dalam ujian nasional de­ ngan cara teknik purposive sampling. Kedua paket  soal    mampu  mewakili  kelima  paket yang lain. Dua paket soal tersebut adalah pa­ ket 12 mewakili paket 25 dan paket 39, se­ dang  paket 46 mewakili paket 54. Data penelitian  dikumpulkan dari ber­ bagai  sumber    meliputi:  (1)  Soal­soal  yang dipergunakan  dalam  naskah  ujian  nasional mata  pelajaran  Bahasa    Indonesia  untuk
SMP/ MTs tahun ajaran 2010­2011. Diambil dari    BNSP,  Puspendik  Balitbang,  Kemen­ trian Pendidikan Nasional. (2) alat mengana­ liasis validitas Isi adalah SKL mata pelajaran bahasa Indonesia tahun ajaran 2010­2011, di­ ambil dari lampiran Peraturan Menteri Pendi­ dikan Nasional Nomor 46 tahun 2010 tanggal 31 Desember 2010. (3) alat untuk menganali­ sis  tingkat validitas konstruk adalah format penelaahan  butir  soal  bentuk  pilihan  ganda, format  penelaahan  butir  soal  pilihan  ganda diambil pendapat Safari (2008:7). Teknik penyediaan data adalah metode/ cara­cara yang dapat digunakan untuk men­ gumpulkan  data  dalam  Riduwan  (2010:97). Teknik  pengumpulan  data  yang  penulis  gu­ nakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik kajian  dokumen.  Teknik  kajian  dokumen adalah  teknik  mengkaji  dokumen­dokumen untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi buku­buku yang relevan, peraturan­peraturan,  laporan  kegiatan,  foto­ foto,  filem  dokumenter  yang  relevan  dalam penelitian. Teknik analisis data penelitian kualita­ tif berbeda dengan teknik analisis data peneli­ tian kuantitatif. Teknik analisis data kualitatif yang  penulis  gunakan  menurut  Mills  dalam Sutama (2011: 151) dengan cara (a) mengi­ dentifikasi  tema-tema.  (b)  membuat  kode pada  hasil  analisis.  (c)  Gunakan  pertanyaan kunci  untuk  membantu  mensistematiskan data, sehingga membentuk satu kesatuan yang bermakna.  (d)  membuat  peta  konsep  faktor apa yang menjadi latar belakang dan akibat dari analisis tersebut. (e) menganalisis faktor yang mendahului dan mengikuti. (f) membuat bentuk  penyajian  dari  temuan.  (g)  menge­ mukakan apa yang belum/ tidak ditemukan. Penyajian  hasil  analisis  data  dalam  pene­ litian  ini  menggunakan  penyajian  informal. Metode  penyajian  informal  adalah  perumu­ san dengan kata­kata biasa. Dalam mengurai­ kan hasil penelitian ini penulis menggunakan penyajian informal yakni menggunakan kata­
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
nyatakan bahwa tes tersebut sudah memiliki validitas isi (Karmel dan Karmel, 1978:10). Kriteria yang  menjadi dasar  pengujian vali­ ditas isi adalah kisi­kisi yang direncanakan. Untuk menguji soal­soal ujian nasional  de­ ngan  menggunakan  cara    mencocokkan  in­ dikator yang terdapat dalam SKL yang digu­ nakan  pada  tahun  ajaran  saat  digunakannya ujian tersebut.
Validitas  konstruk  menurut  Purwanto (2009: 128) adalah pengujian validitas yang dilakukan  dengan  melihat  kesesuaian  kon­ struksi butir soal yang ditulis dengan kisi­ki­ si.  Sebuah  tes dikatakan memiliki validitas kontruk  apabila  butir­butir  soal  yang  mem­ bangun  tes  tersebut  mengukur  setiap  aspek berpikir  seperti  yang  disebut  dalam  Tujuan Instruksional  khusus  (TIK).  Butir  soal  me­ ngukur aspek berpikir tersebut sudah sesuai dengan berpikir yang menjadi tujuan instruk­ sional. Pengujian validitas yang dilakukan den­ gan melihat kesesuaian konstruksi butir­butir soal yang membangun tes tersebut mengukur setiap aspek berpikir seperti yang disebutkan dalam  tujuan  pembelajaran  atau  mengukur sesuatu  sesuai  dengan  definisi  yang  digu ­ nakan. Validitas konstruk mengacu pada se­ jauh mana instrument mengukur konsep dari suatu  teori  yaitu  menjadi  dasar  penyu sunan instrument. Untuk  menguji  tingkat validitas konstruk  soal  ujian nasional menggunakan bentuk  soal  pilihan  ganda,  penelaahannya dengan  menggunakan  bentuk  format  soal pilihan ganda.  Format penelaahan soal ben­ tuk  Pilihan  Ganda  dengan  menggunakan  3 macam aspek mengembangkan pendapat Sa­ fari (2008: 7). Ketiga  aspek penelaahan butir soal pilihan ganda yaitu aspek materi, aspek konstrusi, dan aspek bahasa. Dari 3 aspek itu dijabarkan lagi dalam 18 persyaratan.

## Metode
Dalam  penelitian  ini  penulis  meng­
gunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan kualitatif  adalah  pendekatan  yang  bertujuan mengungkapkan berbagai informasi kualita­ tif dengan cara mendeskripsikan yang penuh nuansa untuk menggambarkan secara cermat sifat­sifat suatu hal (baik individu atau kelom­ pok), keadaan, fenomena, dan tidak terbatas pada  pengumpulan  data  melainkan  meliputi analisis dan interpretasi data tersebut (Sutopo, 1996:8­10).  Penelitian kualitatif tertarik pada bagaimana sesuatu terjadi. Penelitian  kuali­ tatif  memempunyai  kepedulian  pada  proses dan  sekaligus  juga  mempunyai  kepedulian dengan produk yang dihasilkan dalam pene­ litian  tersebut.  Maksudnya  dalam  penelitian kualitatif tidak hanya menekankan pada hasil yang akan diperoleh tetapi juga  pada peneli­ tian kualitatif  juga menekankan pada proses penelitian terjadi. Penelitian kualitatif menu­ rut Safari (2008: 4) menggunakan teknik pa­ nel yaitu suatu teknik memvalidasi butir soal yang  setiap  butir  soal  ditelaah  berdasarkan kaidah penulisan butir soalnya,  yaitu ditelaah dari segi materi, konstruksi, dan bahasa/ bu­ dayanya, kebenaran kunci jawaban/ pedoman penskorannya yang dilakukan oleh beberapa penelaah.
Analisis  deskriptif  memberikan  saran analisis  yang  dilakukan  semata­mata  hanya berdasarkan pada fakta atau fenomena yang memang secara empiris  ada. Data­data yang terkumpul berdasarkan fakta atau fenomena yang  ada,  akan  diuraikan  dengan  menggu­ nakan  validitas  isi  yakni  kisi­kisi  yang  di­ gunakan  sebagai  pedoman  dalam  penulisan soal­soal  yang  digunakan  dalam  penelitian tersebut. Validitas  konstruk penulis menggu­ nakan alat analisis  format penelaahan butir soal pilihan ganda  pengembangan dari Safari (2008: 7). Teknik analisis soal menggunakan 2  cara  (a)  analisis  validitas  isi  melalui  cara mencocokkan soal dengan indikator yang ter­ dapat dalam SKL. (b) analisis validitas kon­ struk  dengan  cara  mencocokan  soal  dengan aspek­aspek  telaah  format  penelaahan  butir
Siti Jamilatul Muyasaroh, Validitas Soal-Soal Ujian Nasional Mata...
soal pilihan ganda pengembangan dari Safari. Objek penelitian yang penulis gunakan ini  adalah  soal­soal  ujian  nasional  mata  pe­ lajaran Bahasa Indonesia jenjang SMP/ MTs tahun ajaran 2010­2011. Dipilihnya soal­soal ujian nasional sebagai objek dalam penelitian karena soal­soal ujian nasional untuk pertama kalinnya digunakan dalam 5 paket soal, ma­ sing­masing bendel soal ada perbedaan yang bervareasi.  Lima paket tersebut adalah paket 12, paket 25, paket 39, paket 46, dan paket 54.  Dari    (lima)  5  paket  soal  tersebut,  tiap paketnya  terdiri  dari  50  soal  pilihan  ganda. Meskipun ada lima paket soal, dalam pene­ litian ini penulis menggunakan 2 paket soal sebagai sempel penelitian yaitu paket 12 dan paket 46. Penulis memilih 2 paket soal seba­ gai sempel karena isi  2 paket soal itu telah mewakili 5 paket lainnya.  Tiap paket soal ter­ diri dari 50 butir soal pilihan ganda, sehingga dalam penelitian ini penulis akan menganali­ sisis 100 soal bentuk pilihan ganda. Data  yang  penulis  gunakan  dalam penelitian ini adalah naskah  soal­soal ujian nasional tahun pelajaran 2010­2011 mata pe­ lajaran bahasa  indonesia untuk SMP/ MTs. Berbentuk  kata,  kalimat,  ungkapan  narasi dalam  bentuk  wacana,  dan  gambar­gambar yang  digunakan    dalam  soal­soal  ujian  na­ sional.    Naskah  soal  ujian  nasional  tersebut diambil  dari  Puspendik  Balitbang,  BSNP (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan),  Ke­ mentrian  Pendidikan  Nasional.  Naskah  soal terdiri 5 paket yaitu paket 12, paket 25, paket 39, paket46, dan paket  54. Penulis menggu­ nakan 2 paket soal   dalam ujian nasional de­ ngan cara teknik purposive sampling. Kedua paket  soal    mampu  mewakili  kelima  paket yang lain. Dua paket soal tersebut adalah pa­ ket 12 mewakili paket 25 dan paket 39, se­ dang  paket 46 mewakili paket 54. Data penelitian  dikumpulkan dari ber­ bagai  sumber    meliputi:  (1)  Soal­soal  yang dipergunakan  dalam  naskah  ujian  nasional mata  pelajaran  Bahasa    Indonesia  untuk
SMP/ MTs tahun ajaran 2010­2011. Diambil dari    BNSP,  Puspendik  Balitbang,  Kemen­ trian Pendidikan Nasional. (2) alat mengana­ liasis validitas Isi adalah SKL mata pelajaran bahasa Indonesia tahun ajaran 2010­2011, di­ ambil dari lampiran Peraturan Menteri Pendi­ dikan Nasional Nomor 46 tahun 2010 tanggal 31 Desember 2010. (3) alat untuk menganali­ sis  tingkat validitas konstruk adalah format penelaahan  butir  soal  bentuk  pilihan  ganda, format  penelaahan  butir  soal  pilihan  ganda diambil pendapat Safari (2008:7).
Teknik penyediaan data adalah metode/ cara­cara yang dapat digunakan untuk men­ gumpulkan  data  dalam  Riduwan  (2010:97). Teknik  pengumpulan  data  yang  penulis  gu­ nakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik kajian  dokumen.  Teknik  kajian  dokumen adalah  teknik  mengkaji  dokumen­dokumen untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi buku­buku yang relevan, peraturan­peraturan,  laporan  kegiatan,  foto­ foto,  filem  dokumenter  yang  relevan  dalam penelitian.
Teknik analisis data penelitian kualita­ tif berbeda dengan teknik analisis data peneli­ tian kuantitatif. Teknik analisis data kualitatif yang  penulis  gunakan  menurut  Mills  dalam Sutama (2011: 151) dengan cara (a) mengi­ dentifikasi  tema-tema.  (b)  membuat  kode pada  hasil  analisis.  (c)  Gunakan  pertanyaan kunci  untuk  membantu  mensistematiskan data, sehingga membentuk satu kesatuan yang bermakna.  (d)  membuat  peta  konsep  faktor apa yang menjadi latar belakang dan akibat dari analisis tersebut. (e) menganalisis faktor yang mendahului dan mengikuti. (f) membuat bentuk  penyajian  dari  temuan.  (g)  menge­ mukakan apa yang belum/ tidak ditemukan. Penyajian  hasil  analisis  data  dalam  pene­ litian  ini  menggunakan  penyajian  informal. Metode  penyajian  informal  adalah  perumu­ san dengan kata­kata biasa. Dalam mengurai­ kan hasil penelitian ini penulis menggunakan penyajian informal yakni menggunakan kata­
kata biasa untuk menjelaskan hasil penelitian tersebut,  sehingga  pembaca  akan  lebih  mu­ dah untuk memahaminya.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menganalisis tingkat va­ liditas isi, penulis menggunakan indikator­in­ dikator  Standar Kompetensi Lulusan (SKL) diambil dari lampiran Peraturan Menteri Pen­ didikan Nasional Nomor 46 tahun 2010 tang­ gal 31 Desember 2010. Dalam menganalisis validitas  isi  penulis  menggunakan    dua  (2) paket  soal  mata pelajaran Bahasa Indonesia jenjang pendidikan SMP/ MTs tahun pelaja­ ran 2010­2011 dengan menggunakan teknik purposive sampling  yaitu paket 12 dan paket 46 sebagai sampel. Alasan  penulis menggu­ nakan dua (2) paket tersebut adalah dari  5 pa­ ket soal yang ada yakni paket 12 mewakili isi soal paket 25 dan paket 39 sedangkan paket 46 mewakili paket 54. Penulis mulai meng­ analisis dari validitas isi, melalui cara men­ cocokkan dengan indikator dalam SKL mata pelajaran Bahasa Indonesian jenjang pendidi­ kan  SMP­MTs  yang  digunakan  dalam  ujian nasional. Tiap paket soal terdiri dari 50  butir soal pilihan ganda karena ada 2 paket  soal yang dianalisis ada 100 soal pilihan ganda.
Hasil Analisis  Tingkat Validitas Isi Paket 12 dan Paket 46
Penulisan  soal  paket  12  dan  paket  46 menggunakan  seluruh  indikator  yang  ada dalam SKL, ada 48 indikator. Penulisan butir soal nomor 1, 2, 4, 5, 6, dan 8  sesuai dengan urutan  indikator  yang  terdapat  dalam  SKL. Penulisan  nomor butir soal selanjutnya tidak sama dengan urutan indikator yang ada dalam SKL. Penulisan soal menggunakan cara acak. Hasil  lainnya  dari  48  indikator  yang  digu­ nakan  dalam  paket  12  dan  paket  46,  ada  2 indikator digunakan untuk 4  butir soal. Pada paket  12,  dua  Indikator  pertama,  indikator (23) menentukan perbedaan tema atau sudut
pandang dalam penggalan novel, pada butir soal nomor  11 dan  12. Indikator  kedua, in­ dikator  (35) Melengkapi bagian surat resmi yang rumpang,   pada soal nomor  41 dan   42. Sedang paket 46, juga ada 2 indikator yang digunakan dalam 4  butir soal yaitu pada indi­ kator (23) menentukan perbedaan tema atau sudut pandang dalam penggalan novel, pada soal nomor 16 dan  17.  Untuk indikator (35) melengkapi  bagian  surat  resmi  yang  rum­ pang,  pada nomor soal 49 dan 50. Jadi pada paket 12 dan  paket 46 ada 2 indikator yang digunakan dalam 4 butir soal pilihan ganda.
Deskripsi   Tingkat Validitas konstruk Untuk menelaah soal­soal  dari  tingkat validitas konstruk, penulis menggunakan for­ mat  telaah  soal­soal  pilihan  ganda.  Format penelaahan pilihan ganda menggunakan 3 as­ pek yaitu aspek materi, aspek konstruk, dan aspek bahasa. Sedang persyaratan tiap aspek yang  harus  dipenuhi  18  syarat,  pengemba­ ngan dari pendapat  Safari (2008:7). Soal­soal pilihan ganda yang penulis analisis adalah so­ al­soal ujian nasional, mata pelajaran Bahasa Indonesia jenjang pendidikan SMP/ MTS ta­ hun pelajaran 2010­2011, paket 12 dan paket 46 sama seperti penelaahan validitas isi.
Hasil Analisis Tingkat Validitas  Konstruk Paket 12 dan Paket 46 Untuk  menelaah  tingkat  validitas  kon­ struk  hasilnya paket 12 dan paket 46 adalah dari 18 persyaratan yang harus dipenuhi dalam format    penelaahan  butir  soal,  ada  12  per­ syaratan  yang  telah  dipenuhi  untuk  50  butir soal  ujian  nasional.  Sedangkan  yang  belum terpenuhi  ada  6  persyaratan  antara  lain  pada syarat  3,  4,  6,  7,  9,  11.  Meskipun  ada  per­ syaratan yang belum terpenuhi, tidak seluruh nomor soal belum terpenuhi, dari 50 soal ada 10­15 nomor soal yang belum terpenuhi. Bi­ ala diprosentase yang sesuai dengan aspek dan persyarat ada 54%­100% sedang yang belum memenuhi aspek dan syarat ada 16% ­ 44%.
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
kata biasa untuk menjelaskan hasil penelitian tersebut,  sehingga  pembaca  akan  lebih  mu­ dah untuk memahaminya.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menganalisis tingkat va­ liditas isi, penulis menggunakan indikator­in­ dikator  Standar Kompetensi Lulusan (SKL) diambil dari lampiran Peraturan Menteri Pen­ didikan Nasional Nomor 46 tahun 2010 tang­ gal 31 Desember 2010. Dalam menganalisis validitas  isi  penulis  menggunakan    dua  (2) paket  soal  mata pelajaran Bahasa Indonesia jenjang pendidikan SMP/ MTs tahun pelaja­ ran 2010­2011 dengan menggunakan teknik purposive sampling  yaitu paket 12 dan paket 46 sebagai sampel. Alasan  penulis menggu­ nakan dua (2) paket tersebut adalah dari  5 pa­ ket soal yang ada yakni paket 12 mewakili isi soal paket 25 dan paket 39 sedangkan paket 46 mewakili paket 54. Penulis mulai meng­ analisis dari validitas isi, melalui cara men­ cocokkan dengan indikator dalam SKL mata pelajaran Bahasa Indonesian jenjang pendidi­ kan  SMP­MTs  yang  digunakan  dalam  ujian nasional. Tiap paket soal terdiri dari 50  butir soal pilihan ganda karena ada 2 paket  soal yang dianalisis ada 100 soal pilihan ganda.
Hasil Analisis  Tingkat Validitas Isi Paket 12 dan Paket 46 Penulisan  soal  paket  12  dan  paket  46 menggunakan  seluruh  indikator  yang  ada dalam SKL, ada 48 indikator. Penulisan butir soal nomor 1, 2, 4, 5, 6, dan 8  sesuai dengan urutan  indikator  yang  terdapat  dalam  SKL. Penulisan  nomor butir soal selanjutnya tidak sama dengan urutan indikator yang ada dalam SKL. Penulisan soal menggunakan cara acak. Hasil  lainnya  dari  48  indikator  yang  digu­ nakan  dalam  paket  12  dan  paket  46,  ada  2 indikator digunakan untuk 4  butir soal. Pada paket  12,  dua  Indikator  pertama,  indikator (23) menentukan perbedaan tema atau sudut
pandang dalam penggalan novel, pada butir soal nomor  11 dan  12. Indikator  kedua, in­ dikator  (35) Melengkapi bagian surat resmi yang rumpang,   pada soal nomor  41 dan   42. Sedang paket 46, juga ada 2 indikator yang digunakan dalam 4  butir soal yaitu pada indi­ kator (23) menentukan perbedaan tema atau sudut pandang dalam penggalan novel, pada soal nomor 16 dan  17.  Untuk indikator (35) melengkapi  bagian  surat  resmi  yang  rum­ pang,  pada nomor soal 49 dan 50. Jadi pada paket 12 dan  paket 46 ada 2 indikator yang digunakan dalam 4 butir soal pilihan ganda.

## Deskripsi   Tingkat Validitas konstruk
Untuk menelaah soal­soal  dari  tingkat validitas konstruk, penulis menggunakan for­ mat  telaah  soal­soal  pilihan  ganda.  Format penelaahan pilihan ganda menggunakan 3 as­ pek yaitu aspek materi, aspek konstruk, dan aspek bahasa. Sedang persyaratan tiap aspek yang  harus  dipenuhi  18  syarat,  pengemba­ ngan dari pendapat  Safari (2008:7). Soal­soal pilihan ganda yang penulis analisis adalah so­ al­soal ujian nasional, mata pelajaran Bahasa Indonesia jenjang pendidikan SMP/ MTS ta­ hun pelajaran 2010­2011, paket 12 dan paket 46 sama seperti penelaahan validitas isi.

## Hasil Analisis Tingkat Validitas  Konstruk
Paket 12 dan Paket 46 Untuk  menelaah  tingkat  validitas  kon­ struk  hasilnya paket 12 dan paket 46 adalah dari 18 persyaratan yang harus dipenuhi dalam format    penelaahan  butir  soal,  ada  12  per­ syaratan  yang  telah  dipenuhi  untuk  50  butir soal  ujian  nasional.  Sedangkan  yang  belum terpenuhi  ada  6  persyaratan  antara  lain  pada syarat  3,  4,  6,  7,  9,  11.  Meskipun  ada  per­ syaratan yang belum terpenuhi, tidak seluruh nomor soal belum terpenuhi, dari 50 soal ada 10­15 nomor soal yang belum terpenuhi. Bi­ ala diprosentase yang sesuai dengan aspek dan persyarat ada 54%­100% sedang yang belum memenuhi aspek dan syarat ada 16% ­ 44%.
Siti Jamilatul Muyasaroh, Validitas Soal-Soal Ujian Nasional Mata...
Hasil   Temuan Analisis Tingkat Validitas Isi Paket 12 dan Paket 46 Pada paket 12 dan paket 46 soal ujian nasional tahun ajaran 2010­2011 mata pelajar­ an bahasa Indonesia,  hasil temuan pada pa­ ket 12 dan paket 46 terdapat 2  indikator yang digunakan dalam 4 butir soal. Indikator per­ tama,  Indikator  (23)  menentukan  perbedaan tema  atau  sudut  pandang  dalam  penggalan novel,  pada paket 12 soal nomor 11 dan 12, sedang paket 46 soal nomor 16 dan 17. se­ dang Indikator kedua, indikator (31) meleng­ kapi bagian surat resmi yang rumpang,  pada paket 12 soal nomor 41 dan  42. Untuk paket 46 soal nomor 49 dan 50.
Hasil analisis tingkat validitas isi yang penulis  lakukan  pada  paket  12  dan  paket  46 soal  ujian  nasional    sesuai  dengan  indikator yang terdapat dalam SKL.  Untuk itu soal­soal ujian nasional mata pelajaran Bahasa Indonesia jenjang pendidikan SMP/ MTs tahun pelajaran 2010­2011  memiliki  tingkat  validitas  tinggi, karena 100% penulisan soal berdasarkan indi­ kator yang terdapat dalam SKL ujian nasional dari  lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  46  tahun  2010  tanggal  31 Desember  2010.    Seperti  yang  dikemukakan Nurgiantoro (2011: 155) butir tes memiliki va­ liditas isi tinggi jika butir­butir tes secara jelas dimaksudkan mengukur kompetensi dasar dan indikator  tertentu  dan  juga  mewakili  bahan ajar yang dibelajarkan.
Hasil  Temuan Analisis Validitas Konstruk Paket 12 dan Paket 46 Pada paket 12 dan paket 46 soal ujian nasional  tahun  ajaran  2010­2011  ditemukan 2  aspek  dan  6  persyaratan  yang  belum  ter­ penuhi, yaitu pada: (a) aspek materi  syarat nomor (3) pilihan jawaban homogen dan lo­ gis,  paket  12  ada  11,  pada  paket  46  ada  15 nomor  soal  yang  belum  memenuhi  syarat. Syarat  nomor  (4)    Hanya  ada    satu  kunci jawaban,  pada  paket  12  ada  11,  pada  paket 46 ada 8  nomor soal  yang belum memenuhi
syarat. (b) aspek konstruksi terdapat 4 syarat yang  belum  terpenuhi  yaitu    syarat  nomor (6) Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja, pada paket 12 ada 10, sedang paket 46 ada 8  nomor soal yang belum memenuhi syarat. Syarat nomor (7) Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban , pada paket 12 ada 10  sedang paket 46 ada 9 nomor soal yang belum  memenuhi  syarat.  Syarat  nomor  (9) Pilihan jawaban homogen dan logis, pada pa­ ket 12 ada 11 sedang pada paket 46 ada 15 nomor  soal  yang  belum  memenuhi  syarat. Syarat  nomor  (11)  Panjang  pilihan  jawaban relatif    sama,  pada  paket  12  ada  16  nomor soal, sedang paket 46 ada 21 nomor soal yang belum memenuhi syarat.
Berdasarkan  temuan  analisis  tingkat validitas  konstruk  paket  12  dan  paket  46, pengujian  tingkat  validitas  konstruk  dapat dilakukan  dengan  penelaahan  butir  dalam hal  konstruksi  dengan  menelaah  butir  soal, menurut  Purwanto  (2011:128).  Menurut Widoyoko (2010: 131)  sebuah tes dikatakan memiliki  tingkat  validitas  konstruk  apabila butir­butir  soal  yang  membangun  tes  terse­ butr  mengukur  setiap  aspek  berpikir  seperti yang disebutkan dalam tujuan pembelajaran atau mengukur sesuatu sesuai dengan definisi yang digunakan.
Senada  dengan  pendapat  Safari (2011:7)  pendapat  Djaali  dan  Pudji  (2008) untuk menelaah validitas konstruk menggu­ nakan  format  penelaahan  butir  soal  pilihan ganda dan uraian. Pada penelitian ini meng­ gunakan  penelaahan  pilihan  ganda  karena soal ujian nasional menggunakan soal pilihan ganda, maka format yang digunakan format penelaahan  butir  soal  pilihan  ganda.  Dari hasil  resume  penelaahan  validitas  konstruk memperoleh hasil paket 12 memiliki tingkat validitas  konstruk  tinggi.  Meskipun  ada  be­ berapa  persyaratan  dalam  aspek  penelaahan tidak  terpenuhi  tetapi  masih  dalam  katagori tingkat validitas konstruk tinggi.

## 66 Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
Pendapat Djaali dan Pudji (2008)  un­ tuk  menentukan  validitas  konstruk  suatu instrumen harus sesuai dengan proses pene­ laahan teoritis dari suatu konsep dari variabel yang  hendak  diukur,  mulai  dari  perumusan konstruk,  penentuan  dimensi  dan  indikator, sampai kepada penjabaran dan penulisan bu­ tir­butir item instrumen. Perumusan konstruk harus dilakukan berdasarkan sintesis dari teo­ ri­teori mengenai konsep variabel yang hen­ dak diukur melalui proses analisis dan kom­ parasi yang logik dan cermat. Proses analisis terdapat dalam format penelaahan butir soal. Meskipun ada 6 persyaratan yang belum ter­ penuihi.  Tidak  seluruh soal  dalam paket 12 dan paket 46 belum  memenuhi persyaratan hanya pada nomor­nomor tertentu yanag be­ lum  memenuhi.  Dari  50  soal  yang  terdapat dalam paket 12 dan paket 46 paling banyak pada  syarat  aspek  11  terdapat  16  soal  pada paket 12 sedang paket 46 ada 21 soal. Adapun  alasan  simpulan  tersebut adalah (1) Prosentase  butir soal yang sesuai dengan  aspek  mencapai  56%­100%,  butir soal tidak sesuai aspek  mencapai 16%­44%. (2) berdasarkan resume tingkat validitas kon­ struk menunjukkan  soal­soal ujian nasional mata pelajaran Bahasa Indonesia jenjang pen­ didikan  SMP/  MTs  tahun  ajaran  2010­2011 memiliki  tingkat  validitas  konstruk  tinggi, meskipun ada beberapa soal yang belum me­ menuhi aspek dan syarat, soal valid dan tidak perlu diubah ataupun diganti.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis butir soal pa­ ket 12 dan paket 46 dalam soal ujian nasio­ anal mata pelajaran Bahasa Indonesia tahun ajaran 2010­2011, memilki  tingkat validitas
isi tinggi karena 100% karena butir soal paket 12 dan paket 46 penulisannya berdasarkan in­ dikator yang terdapat dalam SKL ujian nasi­ onal yang terdapat dalam lampiran peraturan menteri pendidikan nasional nomor 46 tahun 2010. Untuk  analisis  tingkat  validitas  kon­ struk  soal­soal  ujian  nasional  mata  pelaja­ ran  bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan format  penelaahan  butir  soal  pilihan  ganda dalam  Safari  (2008:7).    Paket  12  dan  pa­ ket  46  soal­soal  ujian  nasional  tahun  ajaran 2010­201,  memiliki  tingkat  validitas  kon­ struk  tinggi,  karena  butir  soal  yang  sesuai dengan  aspek  mencapai  56%­100%,  sedang soal  yang  belum  memenuhi  aspek  16­44%. Meskipun ada beberapa soal yang tidak me­ menuhi persyaratan dalam aspek, soal tidak perlu diperbaiki atau diubah. .
Bagi  tim  penulis  soal  hendaknya setelah menyusun soal perlu diadakan uji va­ liditas agar mengetahui  soal­soal yang akan digunakan memiliki validitas tinggi, baik va­ liditas  isi  maupun  validitas  Konstruk.  Bila soal­soal memilki validitas tinggi maka akan diperoleh alat tes yang benar­benar baik dan dapat dipertanggung jawabkan.
Rekomendasi 1)Bagi Tim penyusun soal perlu diada­ kan uji validitas sebelum soal digunakan un­ tuk alat evaluasi agar diketahui tingkat validi­ tas soal. 2) Perlu dikembangkannya peran dan fungsi MGMP sebagai sarana pengembangan penyusunan soal­soal yang valid melalui be­ dah SKL. 3) Perlu segera diwujudkan terse­ dianya alat evaluasi yang memenuhi validitas sehingga akan diperoleh alat tes yang mampu dipertanggungjawabkan.  4)  Keterbatasan­ keterbatasan dalam penelitian ini diharapkan dapat diperbaiki pada penelitian mendatang.
Varia Pendidikan, Vol. 26. No. 1, Juni 2014
Pendapat Djaali dan Pudji (2008)  un­ tuk  menentukan  validitas  konstruk  suatu instrumen harus sesuai dengan proses pene­ laahan teoritis dari suatu konsep dari variabel yang  hendak  diukur,  mulai  dari  perumusan konstruk,  penentuan  dimensi  dan  indikator, sampai kepada penjabaran dan penulisan bu­ tir­butir item instrumen. Perumusan konstruk harus dilakukan berdasarkan sintesis dari teo­ ri­teori mengenai konsep variabel yang hen­ dak diukur melalui proses analisis dan kom­ parasi yang logik dan cermat. Proses analisis terdapat dalam format penelaahan butir soal. Meskipun ada 6 persyaratan yang belum ter­ penuihi.  Tidak  seluruh soal  dalam paket 12 dan paket 46 belum  memenuhi persyaratan hanya pada nomor­nomor tertentu yanag be­ lum  memenuhi.  Dari  50  soal  yang  terdapat dalam paket 12 dan paket 46 paling banyak pada  syarat  aspek  11  terdapat  16  soal  pada paket 12 sedang paket 46 ada 21 soal.
Adapun  alasan  simpulan  tersebut adalah (1) Prosentase  butir soal yang sesuai dengan  aspek  mencapai  56%­100%,  butir soal tidak sesuai aspek  mencapai 16%­44%. (2) berdasarkan resume tingkat validitas kon­ struk menunjukkan  soal­soal ujian nasional mata pelajaran Bahasa Indonesia jenjang pen­ didikan  SMP/  MTs  tahun  ajaran  2010­2011 memiliki  tingkat  validitas  konstruk  tinggi, meskipun ada beberapa soal yang belum me­ menuhi aspek dan syarat, soal valid dan tidak perlu diubah ataupun diganti.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis butir soal pa­ ket 12 dan paket 46 dalam soal ujian nasio­ anal mata pelajaran Bahasa Indonesia tahun ajaran 2010­2011, memilki  tingkat validitas
isi tinggi karena 100% karena butir soal paket 12 dan paket 46 penulisannya berdasarkan in­ dikator yang terdapat dalam SKL ujian nasi­ onal yang terdapat dalam lampiran peraturan menteri pendidikan nasional nomor 46 tahun 2010. Untuk  analisis  tingkat  validitas  kon­ struk  soal­soal  ujian  nasional  mata  pelaja­ ran  bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan format  penelaahan  butir  soal  pilihan  ganda dalam  Safari  (2008:7).    Paket  12  dan  pa­ ket  46  soal­soal  ujian  nasional  tahun  ajaran 2010­201,  memiliki  tingkat  validitas  kon­ struk  tinggi,  karena  butir  soal  yang  sesuai dengan  aspek  mencapai  56%­100%,  sedang soal  yang  belum  memenuhi  aspek  16­44%. Meskipun ada beberapa soal yang tidak me­ menuhi persyaratan dalam aspek, soal tidak perlu diperbaiki atau diubah. .
Bagi  tim  penulis  soal  hendaknya setelah menyusun soal perlu diadakan uji va­ liditas agar mengetahui  soal­soal yang akan digunakan memiliki validitas tinggi, baik va­ liditas  isi  maupun  validitas  Konstruk.  Bila soal­soal memilki validitas tinggi maka akan diperoleh alat tes yang benar­benar baik dan dapat dipertanggung jawabkan.
Rekomendasi 1)Bagi Tim penyusun soal perlu diada­ kan uji validitas sebelum soal digunakan un­ tuk alat evaluasi agar diketahui tingkat validi­ tas soal. 2) Perlu dikembangkannya peran dan fungsi MGMP sebagai sarana pengembangan penyusunan soal­soal yang valid melalui be­ dah SKL. 3) Perlu segera diwujudkan terse­ dianya alat evaluasi yang memenuhi validitas sehingga akan diperoleh alat tes yang mampu dipertanggungjawabkan.  4)  Keterbatasan­ keterbatasan dalam penelitian ini diharapkan dapat diperbaiki pada penelitian mendatang.
Siti Jamilatul Muyasaroh, Validitas Soal-Soal Ujian Nasional Mata...

## Daftar Pustaka
Andi  Ashari.  2010. Uji  Validitas  konstruk  Soal  Ulangan  Akhir  Semester  Mata  Pelaja - ran  Matematika  Kelas  VII  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Balapulang  Tahun  Pelajaran 2009/2010. Diakses  21 Januari 2011
Byron Gong. 2011. Consideratins of Conducting Spoken English Tests for AdvancedCollege students. English Department Soochow university Taipe. Taiwan. Diakes: Selasa, 12 Juni 2012. byronygong@yahoo.com.
Candra Setia Murni. 2008. Analisis Validitas Kostruksi Instrumen Penilaian Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia berdasarkan kurikulum 2004 di SMA Laboratorium Uni - versitas Negeri Malang. Malang. Diakses 2 Agustus 2010
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi (Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP dan MTs). Jakarta:  Pusat Kurikulum, Balitbang.
Departemen Pendidikan Nasional. Depdiknas. 2003. Penilaian Kelas . Jakarta: Pusat Kuriku­ lum, Balitbang.
Hermi Ratna Kurniasih. 2008. Analisis Soal Ulangan Umum Matematika kelas VIII Semester 1 SMP N 2 Gombong­Kebumen Tahun Ajaran 2007­2008. Diakses: Senin, 31 Maret 2008. http://etd.eprints.ums.ac.id/714/2/A410030123.pdf.
Djaali&Pudji Muljono. 2008. Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan . Jakarta: PT Grasindo.
Djunaidi  Lababa.  2007. Karakteristik  Butir  Soal  UN  Bahasa  Indonesia  SMA  Prodi  IPA  TP 2005/2006 di Prop. Sulut. Diakses :  Senin, 31 Maret 2008, evaluasipedidikan@yahoo. co.id. Maizam Alias. 2005. Assessment of Learning Outcomes: Validity and Reliability of Classroom Tests. Malaysia. Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn Johar Darul Takzim. Diak­ ses: Rabu, 13 Juni 2012.
Purwanto  Ngalim.  2008.  Prinsip­prinsip  dan  teknik  “ Evaluasi  Pengajaran ”.  Bandung:  PT Remaja Rodaskarya.
Pusat Penilaian Pendidikan. 2010. Peraturan Mentri Pendidikan, Nomor 46 tahun pelajaran 2010 tanggal 31 Desember 2010 SMP / MTS Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan.
Purwanto. 2009. “ Evaluasi Hasil Belajar ” . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ritma Yuniasari. 2011. Validitas Ujian Nasional Bahasa Indonesia SMP Hing Scohool Year 2009/2010. Malang: Departemen Sastra Indonesia, Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Rodolfo Abella, Joolmue Urrrutia and Aleksandr Shneyderman. 2005.  “ An Examination Of the Validity of English-Language achievement Test Scores in an English Language Learner Populatio”. Miami: Dede Conty Public Schools. Diakses : Rabu, 15 Februari 2012. Bi­ lingual Research Jaurnal.
Raymond Zurcher and Diane Pedrotyy Bryant. 2001. “ The Validity and Comparability of En - trance Examination Scores After Accommodations Are Made for Students With LD”. Pro­ Quest Researtch Library. Diakses : Rabu 15 Februari 2012. Reproduced With Permission of the Copyrightowner.
Safari. 2008. Anaslisis Butir Soal, Manual, Kalkukator, Komputer . Jakarta: Asosiasi Pengawas Sekolah Indonesia (APSI) Departemen Pendidikan Nasional.
Sutama. 2011. Metode Penelitian Pendidikan ,  kuantitatif, kualitatif, PTK, R & D. Surakarta: Fairuz media.
Sutopo,  H.B.  2002. Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Dasar  Teori  dan  Terapannya  dalam Penelitian. Surakarta: Sebelas Maret University Perss.