## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 178-183 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.43232

## Kebutuhan Bahan Ajar Mata Kuliah Konsep Dasar Matematika SD pada Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar
I Komang Wahyu Wiguna 1* , I Nengah Suastika 2 , L. Heny Nirmayani 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Mpu Kuturan Singaraja, Universitas Pendidikan Ganesha

## A B S T R A K
Mata  kuliah  konsep  dasar  mapel  Matematika  SD  merupakan  mata kuliah  yang  wajib  ditempuh  oleh  mahasiswa  semester  dua  pada program  studi  PGSD.  Bahan  ajar  yang  selama  ini  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran merupakan bahan ajar sederhana yang dibuat oleh  dosen  dengan  mengggunakan  referensi  yang  ada  pada perpustakaan. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis bahan ajar yang perlu dikembangkan untuk mata kuliah konsep dasar mapel matematika  SD.  Subjek  penelitian  adalah  mahasiswa  PGSD  yang pernah  menempuh  mata  kuliah  ini.  Sampel  dipilih  secara  acak sebanyak  123  mahasiswa.  Data  dikumpulkan  menggunakan  lembar observasi  dan  angket  terbuka  untuk  mahasiswa.  Hasil  observasi menunjukkan bahwa kendala yang dihadapi pada pembelajaran mata kuliah  Konsep  Dasar  mapel  Matematika  SD  adalah  belum  adanya bahan  ajar  yang  bisa  dijadikan  sebagai  pegangan  dalam  proses perkuliahan. Hasil analisis angket kebutuhan mahasiswa menunjukkan bahwa bahan ajar diperlukan oleh mahasiswa adalah berupa buku ajar; materi  di  dalam  buku  ajar  berisi  tentang  logika  matematika,  konvers, invers,  kontraposisi,  tautologi,  kontradiksi,  dan  kontingensi  suatu pernyataan,  serta  himpunan  dan  fungsi.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan  menjadi  bagian  dari  studi  awal  pengembangan  buku  ajar sebagai bahan ajar mata kuliah Konsep Dasar mapel Matematika SD.

## A B S T R A K
The basic concept course for the elementary mathematics subject is a compulsory subject for second semester  students  in  the  PGSD  study  program.  Teaching  materials  that have  been  used  in  learning activities are simple teaching materials made by lecturers using references in the library. The purpose of this study was to analyze the teaching materials that need to be developed for the basic concepts of elementary  mathematics  subjects.  The  research  subjects  are  PGSD  students  who  have  taken  this course.  The  sample  was  randomly  selected  as  many  as  123  students.  Data  were  collected  using observation sheets and open questionnaires for students. The results of the observations show that the obstacle faced in learning the basic concepts of elementary mathematics subjects is that there is no teaching material that can be used as a guide in the lecture process. The results of the student needs questionnaire  analysis  showed  that  the  teaching  materials  needed  by  students  were  in  the  form  of textbooks; The material in the textbook contains: mathematical logic, converse, inverse, contraposition, tautology, contradiction, and contingency of a statement, as well as sets and functions. The implications of this research are expected to be part of the initial study of the development of textbooks as teaching materials for the basic concepts of elementary mathematics subjects.

## 1. PENDAHULUAN
Tujuan pembelajaran pada perkuliahan dapat ditunjang melalui berbagai komponen, salah satunya yaitu bahan ajar. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktor dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas (F. Amin, 2021; Laksana et al., 2016) . Bahan ajar merupakan  salah  satu  komponen  yang  dapat  membantu  kelancaran  belajar  siswa  maupun  mahasiswa (Rezeqi et al., 2020; Sarini & Selamet, 2019) . Bahan yang dimaksud dapat berupa bahan tertulis maupun

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 06, 2022 Accepted May 30, 2022 Available online June 25, 2022
Kata Kunci: Bahan Ajar, Konsep Dasar Matematika
Keywords : Teaching Materials, Basic Concepts of Mathematics
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
bahan tidak tertulis. Secara umum bahan ajar terdiri atas dua jenis, yaitu bahan ajar cetak dan bahan ajar noncetak. Contoh bahan ajar cetak adalah buku ajar, handout , modul, poster, dan leaflet , sedangkan bahan ajar  noncetak  dapat  berupa  bahan  ajar  audio  (kaset  atau  radio)  bahan  ajar  visual  (foto  atau  gambar) maupun bahan ajar audiovisual (film atau video) (Divan, 2018; Kirana, 2020; Murtini et al., 2019) . Bahan ajar merupakan segala bahan yang disusun secara sistematis dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan menggambarkan kompetensi yang akan dikuasai peserta didik, misalnya buku pelajaran, modul, handout, LKS, model atau maket, bahan ajar audio, dan bahan ajar interaktif lainnya (Laksana et al., 2016; Lawe et al., 2019; Murod et al., 2021) . Bahan ajar memegang peranan yang sangat penting dalam kegiatan perkuliahan. Bagi dosen sebagai pendidik, penggunaan bahan ajar yang tepat dapat mengefisienkan waktu dalam mendidik serta dapat mengubah peran pendidik dari seorang pengajar menjadi fasilitator, terlebih dapat meningkatkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan raktif. Bagi peserta didik  bahan ajar dapat  membantu  mereka  belajar  mandiri  dan dapat  digunakan  untuk mengukur  kompetensi  yang  telah dikuasai.
Mata kuliah konsep dasar mapel matematika SD merupakan mata kuliah yang wajib ditempuh oleh mahasiswa  program  studi  pendidikan  pendidikan  guru  sekolah  dasar  (PGSD)  di  Sekolah  Tinggi  Agama Hindu  Negeri  (STAHN)  Mpu  Kuturan  Singaraja.  STAHN  Mpu  Kuturan  Singaraja  merupaka  salah  satu perguruan tinggi negeri di Bali Utara yang berdiri pada tahun 2016. Mahasiswa PGSD STAHN Mpu Kuturan menempuh mata kuliah konsep dasar mapel matematika SD pada semester dua dengan bobot 2 sks teori. Mata kuliah konsep dasar mapel matematika SD bertujuan untuk menanamkan kemampuan tentang dasar logika  dan  himpunan  serta  mampu  menggunakannya  untuk  menyelesaikan  permasalahan  dalam kehidupan sehari-hari. Dalam proses perkuliahan yang berlangsung selama ini, mahasiswa PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja belum memiliki bahan ajar yang sama untuk digunakan sebagai pegangan dalam proses  pembelajaran. Mahasiswa menggunakan  internet  dan  buku  yang  ada  pada  perpustakaan  sebagai sumber  belajar.  Selain  itu,  kebergantungan  mahasiswa  terhadap  dosen  masih  sangat  tinggi,  terutama kaitannya dengan materi pembelajaran. Dosen masih memegang peranan sebagai sumber belajar utama, sehingga  perlu  adanya  bahan  ajar  yang  dirancang  dan  dikembangkan  oleh  dosen  untuk  mempermudah mahasiswa dalam memahami materi perkuliahan mata kuliah konsep dasar mapel matematika SD. Bahan ajar yang akan dikembangkan tersebut dapat dijadikan sebagai pegangan dalam proses pembelajaran baik oleh dosen dan untuk sumber materi yang dipelajari oleh mahasiswa.
Solusi yang dapat dilakukan yaitu dengan mengembangkan bahan ajar sesuai dengan kebutuhan. Temuan  sebelumnya  menyatakan  perlu  adanya  pengembangan  bahan  ajar  modul  berbasis  penelitian (Murtini  et  al.,  2019) .  Perlu  mengembangkan  bahan  ajar  berupa  buku  suplemen  untuk  matakuliah Etnobotani (Setyawan  et  al.,  2021) .  Bahan  ajar  yang  dirancang  dengan  baik  dan  terstruktur  sangat berpengaruh  pada  tingkat  keberhasilan  proses  pembelajaran (Rezeqi  et  al.,  2020) .  Guru  dan  siswa membutuhkan  bahan  ajar  LKPD  berbasis  model  PBL  yang  berformat  elektronik (Septiani  &  Wardhani, 2022) . Tujuan penelitian ini untuk menganalisis bahan ajar yang perlu dikembangkan dalam perkuliahan mata kuliah konsep dasar mapel matematika SD sesuai dengan kebutuhan mahasiswa PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi awal mengenai bahan ajar yang perlu dikembangkan dan materi pembelajaran apa saja yang harus ada dalam bahan ajar tersebut.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualititaif dengan metode survey yang dilaksanakan pada bulan Desember 2021 - Januari 2022 di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri (STAHN) Mpu Kuturan. Populasi penelitian adalah mahasiswa program studi PGSD STAHN Mpu Kuturan yang telah mengambil mata kuliah konsep dasar mapel matematika SD dengan jumlah 231 mahasiswa. Sampel dipilih secara acak sebanyak 123 mahasiswa. Teknik pengumpulan data dengan  wawancara,  observasi  dan  angket.  Instrumen  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  lembar observasi dan angket. Lembar observasi digunakan untuk memperoleh data tentang kegiatan uliahan mata kuliah  konsep  dasar  mapel  matematika  SD.  Angket  terbuka  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang sumber  belajar  yang  selama  ini  digunkan  oleh  mahasiswa,  kebutuhan  bahan  ajar  yang  diinginkan  oleh mahasiwa serta untuk mengetahui materi yang diperlukan oleh mahasiswa. Data hasil penelitian dianalisis secara deskriptif kualitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil observasi selama perkuliahan mata kuliah Konsep Dasar mapel Matematika SD diperoleh data sebagaimana tercantum pada Tabel 1. Data hasil angket yang disebarkan kepada mahasiswa
terkait sumber belajar yang digunakan oleh mahasiswa ditampilkan dalam Gambar 1. Data hasil angket yang disebarkan kepada mahasiswa terkait kebutuhan bahan ajar ditampilkan dalam Gambar 2. Data hasil angket  terkait  materi  ajar  yang  diperlukan  oleh  mahasiswa  calon  guru  sekolah  dasar  disajikan  dalam Gambar 3.
Tabel 1. Hasil Observasi Perkuliahan Mata Kuliah Konsep Dasar Mapel Matematika SD
No Hasil Obervasi 1 Dosen mengambil buku yang tersedia diperpustakaan tanpa menyusun bahan ajar sendiri
2 Kurangnya upaya untuk mengkaji secara mendalam kecocokan bahan ajar yang tersedia dengan tuntutan kebutuhan
3 Muatan  matematika  pada  mata  kuliah  Konsep  Dasar  Mapel  Matematika  SD  sulit  dipahami mahasiswa tanpa adanya buku ajar yang sesuai
4 Mahasiswa belum fokus dalam proses pembelajaran karena belum memiliki buku acuan yang digunakan dalam proses pembelajaran
5 Sumber belajar yang digunakan oleh mahasiswa berasal dari internet
6 Beberapa mahasiswa masih cenderung pasif dalam proses pembelajaran
Gambar 1. Sumber Belajar Mahasiwa
Gambar 2. Kebutuhan Bahan Ajar Mahasiswa

## Gambar 3. Materi yang Diperlukan Mahasiswa

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  pada  perkuliahan  mata  kuliah  Konsep  Dasar  mapel Matematika SD, mahasiswa belum mampu berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran karena dosen mengambil buku yang tersedia diperpustakaan tanpa menyusun bahan ajar sendiri dan kurangnya upaya untuk mengkaji secara mendalam kecocokan bahan ajar yang tersedia dengan tuntutan kebutuhan. Muatan matematika pada mata kuliah Konsep Dasar mapel Matematika SD sulit dipahami mahasiswa tanpa adanya buku ajar yang sesuai. Mahasiswa belum fokus dalam proses pembelajaran karena belum memiliki buku acuan  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  menjadikan  mahasiswa  tidak  dapat  mempersiapkan materi yang akan dipelajari. Sumber belajar yang digunakan dalam perkuliahan selama ini oleh mahasiswa berasal dari internet berupa artikel dan blog-blog tertentu. Materi yang didapatkan melalui masih sangat terbatas.  Adapun  artikel-artikel  yang  diambil  mahasiswa  dari  internet  keakuratan  data  dan  sumber referensinya belum diketahui kebenarannya. Selain itu, beberapa mahasiswa masih cenderung pasif dalam proses pembelajaran karena mahasiswa belum memilki kesiapan sehingga perkuliahan cenderung berjalan satu arah. Pada saat diskusi maupun tanya jawab belum seluruh mahasiswa mampu berpartisipasi.
Mahasiswa menginginkan adanya bahan ajar yang dikembangkan sendiri oleh dosen pengampu mata kuliah dengan menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh mahasiswa, ringkas, dan terdapat soal latihan. Sedangkan jenis bahan ajar yang diinginkan oleh mahasiswa 59,3% mahasiswa menginginkan adanya buku ajar.  Bahan ajar merupakan suatu komponen penting bagi kelangsungan perkuliahan. Segala jenis  bahan  baik  itu  cetak  maupun  non-cetak  yang  dipergunakan  untuk  melaksanakan  pembelajaran disebut  dengan  bahan  ajar.  Bahan  ajar  merupakan  semua  bentuk  bahan,  alat,  ataupun  materi  yang digunakan guru dalam melaksanakan pembelajaran sehingga dapat mempermudah proses pembelajaran yang berlangsung. Dengan adanya bahan  ajar,  pendidik dapat mengelola kelas secara  efisien  dan efektif sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Seruni et al., 2019; Troussas et al., 2020) . Melalui bahan ajar yang sesuai,  diharapkan  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan  menemukan  kebermaknaan belajarnya (Febriyanti & Ain, 2021; Maghfiroh & Hardini, 2021; Suastika & Rahmawati, 2019) .  Fungsi bahan ajar antara lain membantu siswa belajar sesuai dengan kemampuan mereka, membantu siswa berinteraksi secara kelompok maupun individual, memperluas pemahaman dan pengetahuan siswa, sebagai petunjuk yang  disusun  dengan  sistematis  untuk  keperluan  proses  pembelajaran;  dan  memudahkan  guru  dalam mentransfer materi kepada siswa (Setyawan et al., 2021; Tegeh & Kirna, 2013) . Memperluas pengetahuan dan  pemahaman  siswa  setiap  kegiatan  pembelajaran  guru  memerlukan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kurikulum dan karakter siswa agar bahan ajar tersebut dapat mendukung pembelajaran secara maksimal (Divan, 2018; Septiani & Wardhani, 2022) .
Peserta didik juga akan nyaman, aktif, dan terorganisasi dalam belajar jika pendidik menggunakan bahan ajar yang sesuai. Karena pada hakikatnya pembelajaran di kelas dapat berhasil dan mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan, jika pendidik mampu mengelola bahan ajar yang digunakan. Namun, dalam realisasinya penyusunan bahan ajar oleh pendidik belum terlaksana secara maksimal. Penyusunan bahan ajar  masih  sebatas  menggabungkan  atau  mengkompilasikan  beberapa  materi  menjadi  bahan  ajar  cetak berupa ringkasan materi, hand out , dan  biasanya disajikan dalam bentuk power point . Ketika menyusun bahan  ajar  pendidik masih menggunakan  metode  menggabungkan materi  langsung  dari sumber  bacaan
buku  yang  lain  tanpa  melalui  proses  yang  sistematis  seperti  melakukan  analisis  kebutuhan  dan karakteristik siswa. Proses pengembangan bahan ajar seperti ini ini tidak dapat mencakup kebutuhan siswa yang sesungguhnya sehinga materi yang diajarkan oleh guru cenderung tidak dapat menarik minat siswa dalam belajar (Cahyono et al., 2018; Maslina, 2020) . Oleh karena itu, analisis kebutuhan menjadi langkah yang krusial dalam pengembangan bahan ajar.
Analisis dilakukan agar bahan ajar yang dikembangkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang harus  dicapai  dan  juga  sesuai  dengan  karakteristik  peseta  didik.  Analisis  dilakukan  dengan  melakukan identifikasi  pada  kondisi  riil  yaitu di  kelas selama  perkuliahan  berlangsung.  Melalui  analisis  kebutuhan, pendidik dapat mengetahui keadaan dan karakteristik siswa dengan cara yang sistematis, sehingga hasil yang  didapatkan  akan  akurat  dan  sesuai  dengan  keadaan  yang  sebenarnya.  Ketika  pendidik  menyusun bahan ajar dengan melakukan analisis kebutuhan terlebih dahulu maka akan menciptakan bahan ajar yang sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik,  sehingga  bahan  ajar  tersebut  akan  berpengaruh  optimal  dan siginifikan terhadap pekembangan belajar peserta didik. Dengan bahan ajar yang sesuai, siswa dapat belajar secara  mandiri  dengan  kemampuan  belajarnya  masing-masing  tanpa  ada  batasan  waktu,  pengajar,  dan tempat dengan tetap memberikan tanggung jawab belajar pada masing-masing siswa (Aisyah et al., 2021; Asmiyunda et al., 2018; Hamid et al., 2020). Melalui analisis diketahui bahwa mahasiswa program studi PGSD STAHN Mpu Kuturan membutuhkan bahan ajar yang dapat digunakan untuk menunjang perkuliahan mata  kuliah  konsep  dasar  mapel  matematika  SD,  sebagai  alat  untuk  belajar  mandiri,  dan  peningkatan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan.  Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai dasar dalam pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah  konsep  dasar  mapel  matematika  SD.  Bahan  ajar  yang  dapat digunakan dosen dalam menunjang perkuliahan dapat berupa buku ajar.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan data hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa kendala yang dihadapi pada perkuliahan mata kuliah konsep dasar mapel matematika SD adalah belum adanya bahan ajar yang bisa dijadikan sebagai pegangan dalam proses perkuliahan. Bahan ajar yang perlu dikembangkan pada mata kuliah Konsep Dasar mapel Matematika SD untuk mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) adalah buku ajar. Buku ajar yang dikembangkan  berisi materi logika matematika, konvers, invers, kontraposisi, tautologi, kontradiksi, dan kontingensi suatu pernyataan, serta himpunan dan fungsi.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aisyah, R. S. S., Solfarina, S., & Yuliantika, U. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Pemecahan Masalah pada Materi Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit (ELNOEL). Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia , 9 (1), 19 – 29. https://doi.org/10.33394/hjkk.v9i1.3715.
Asmiyunda,  A.,  Guspatni,  G.,  &  Azra,  F.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Kesetimbangan  Kimia  Berbasis Pendekatan  Saintifik  untuk  Kelas  XI  SMA/  MA. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (JEP) , 2 (2),  155. https://doi.org/10.24036/jep/vol2-iss2/202.
Cahyono,  B.,  Tsani,  D.,  &  Rahma,  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Buku  Saku  Matematika  Berbasis
Pendidikan Karakter Materi Trigonometri. Phenomenon , 8 (2), 72 – 86. https://doi.org/10.21580/phen.2018.8.2.2929. Divan, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Budaya Lokal untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 3 (1), 101 – 114. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktpk/article/view/4433.
F. Amin, K. (2021). Pengajaran Bahasa Indonesia untuk Penutur Asing (BIPA) dan Pengenalan Budaya Lokal Bugis-Makassar. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (6), 1044 – 1053. https://doi.org/10.36418/japendi.v2i6.195.
Febriyanti, D.  A.,  &  Ain,  S.  Q.  (2021).  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis  Etnomatematika  pada
Materi Bangun Datar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1409 – 1416. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.933. Hamid, M. A., Yuliawati, L., & Aribowo, D. (2020). Feasibility of Electromechanical Basic Work E-Module as A  New  Learning  Media  for  Vocational  Students. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) , 14 (2), 199 – 211. https://doi.org/10.11591/edulearn.v14i2.15923. Kirana, R. W. (2020). Pengembangan Bahan Ajar E-Book Praktikum Akuntansi Perusahaan Dagang Berbasis Scientific  Approach  sebagai  Sumber  Belajar  Alternatif. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia , 18 (1), 80 – 90. https://doi.org/10.21831/jpai.v18i1.32292.
Laksana, P, K., & Niftalia, I. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Tematik SD Kelas IV Berbasis Kearifan Lokal
Masyarakat Ngada. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 3 (1), 1 – 10. www.ejournal.citrabakti.ac.id/index.php/jipcb/article/view/74/0.
Lawe, Y. ., Dopo, T., & Kaka, P. . (2019). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Budaya Lokal Ngada untuk Pembelajaran Tematik Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 6 (2), 135 – 145. https://doi.org/10.38048/jipcb.v6i2.38.
Maghfiroh, Y., & Hardini, A. T. A. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Matematika Materi Pecahan
Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (2), 272 – 281. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.997.
Maslina,  A.  S.  A.  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  dengan  Media  Audio  Visual  pada  Tema Selamatkan Makhluk Hidup di Pendidikan Dasar. In Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) (Vol. 7, Issue 1). https://doi.org/10.12928/jpsd.v7i1.14467. Murod, M., Utomo, S., & Utaminingsih, S. (2021). Efektivitas Bahan Ajar E-Modul Interaktif Berbasis Android untuk  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Lingkaran  Kelas  VI  SD. Fenomena , 20 (2),  219 – 232. https://doi.org/10.35719/fenomena.v20i2.61.
Murtini, I., Zubaidah, S., & Listyorini, D. (2019). Kebutuhan Bahan Ajar Matakuliah Biologi Sel di Perguruan Tinggi  Kota  Malang. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (8),  1120 – 1124. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i8.12685.
Rezeqi, S., Brata, W. W. W., Handayani, D., & Gani, A. R. F. (2020). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar Taksonomi Organisme  Tingkat  Rendah  terhadap  Capaian  Pembelajaran  Berbasis  KKNI. Jurnal  Pelita Pendidikan , 8 (2), 174 – 180. https://doi.org/10.24114/jpp.v8i2.17697. Sarini,  P.,  &  Selamet,  K.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Etnosains  Bali  bagi  Calon  Guru  IPA. Jurnal Matematika,Sains, Dan Pembelajarannya , 13 (1), 27 – 39. https://doi.org/10.23887/wms.v13i1.17146.
Septiani, D. E., & Wardhani, S. (2022). Analisis Kebutuhan Bahan Ajar untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan  Masalah. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Biologi , 6 (1),  87 – 92. https://doi.org/10.33369/diklabio.6.1.87-92.
Seruni,  R.,  Munawaoh,  S.,  Kurniadewi,  F.,  &  Nurjayadi,  M.  (2019).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (E- Module) Biokimia pada Materi Metabolisme Lipid Menggunakan Flip Pdf Professional. JTK (Jurnal Tadris Kimiya) , 4 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.15575/jtk.v4i1.4672. Setyawan,  D.,  Al-Mudhar,  M.  H.  I.,  &  Saptasari,  M.  (2021).  Studi  Kebutuhan  Bahan  Ajar  Matakuliah Etnobotani untuk Mahasiswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 6 (6), 869 – 873. https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i6.14873.
Suastika,  I.  ketut,  &  Rahmawati,  A.  (2019).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Matematika  dengan Pendekatan  Kontekstual. JPMI  (Jurnal  Pendidikan  Matematika  Indonesia) , 4 (2),  58. https://doi.org/10.26737/jpmi.v4i2.1230.
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 16. https://doi.org/10.23887/ika.v11i1.1145.
Troussas, C., Krouska, A., & Sgouropoulou, C. (2020). Collaboration and Fuzzy-Modeled Personalization for Mobile  Game-Based  Learning  in  Higher  Education. Computers  and  Education , 144 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103698.