Volume 4 No 1 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Mardiah Astuti 1 , Mutyati 2 , Silvi Ike Fitasari 3 , Ledis Karmila 4 , Eliza Haryanti 5 , Erni 6 , Ibrahim 7
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif T-learning (Tematik Learning) Berbasis Software Articulate Storyline 3 pada Materi Energi di Sekolah Dasar
Olvia Fakhirah 1 ,Mhd Rafki Lubis 2 , Abdul Manaf Harahap 3 , Porma Sitangkas 4 , Suci Rahmadiyanti 5
1 olviafakhirah271199@gmail.com , 2 mhdrafkilubis@gmail.com ,
3 abdul.manaf.harhap25@gmail.com , 4 pormasitangkas217@gmail.com , 5 rahmadiyanti44@gmail.com
1 Universitas Muhammadiyah Jakarta, 23 UIN Syarif Hidayatullah, 4,5 Universitas Muhammadiyah Prof Dr. Hamka,
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran interaktif T- Learning (tematik learning ) berbasis  software Articulate  Storyline 3. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah research and  development (R&D) dengan model pengembangan 4D (Four-D). Model ini meliputi empat tahap yaitu define, design, develop, dan disseminate. Penelitian ini dilakukan di SDN Cipete Selatan 01 dengan subjek uji coba kelas IV yang berjumlah 32 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa angket yang diberikan penilaian oleh ahli media, ahli materi, ahli bahasa, dan siswa. Hasil penilaian yang didapatkan oleh para ahli diantaranya, skor rata-rata 91% dari ahli media, 91% dari ahli materi, dan 98% dari ahli bahasa, dengan kategori sangat layak. Pada penilaian angket siswa, dilakukan dua uji coba, diantaranya uji coba terbatas dengan perolehan nilai rata-rata 92%, dan uji coba diperluas dengan perolehan nilai rata-rata 94% sehingga keduanya mendapat kategori “sangat layak”. berdasarkan penilaian tersebut, maka media pembelajaran interaktif T- Learning berbasis Articulate Storyline 3 pada materi energi di sekolah dasar dinyatakan sangat layak digunakan pada pembelajaran.
Kata kunci: Articulate Storyline, Materi Energi, Media Pembelajaran Interaktif
Abstract: The aim of this research is to develop interactive learning media T-Learning (thematic learning) based on Articulate Storyline 3 software. The method used in this research is research and development (R&D) with the 4D (Four- D) development model. This model includes four stages, namely define, design, develop, and disseminate. This research was conducted at SDN Cipete Selatan 01 with class IV test subjects totaling 32 students. The data collection technique used is in the form of a questionnaire which is given an assessment by media experts, material experts, language experts and students. The assessment results obtained by the experts included an average score of 91% from media experts, 91% from material experts, and 98% from language experts, with a very decent category. In the assessment of the student questionnaire, two trials were carried out, including a limited trial with an average score of 92%, and an expanded trial with an average score of 94% so that both received the "very feasible" category. Based on this assessment, the interactive learning media T-Learning based on Articulate Storyline 3 on energy material in elementary schools was declared very suitable for use in learning Keywords: Articulate Storyline, Energy Material, Interactive Learning Media

## PENDAHULUAN
Tujuan  dari  pendidikan  adalah  upaya menjadikan  manusia  yang  terbaik,  yakni manusia  mempuyai  ketenangan  dalam  hidup, memiliki akal kecerdasan serta iman yan kuat yang  dimiliki  manusia,  maka  melalui pendidikan  akan  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  berakal, beriman, berilmu, kreatif dan tentunya menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. (Ibrahim, Adi Prasetyo, et al., 2022)
Di  era  globalisasi  saat  ini,  teknologi berkembang  sangatlah  pesat.  Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang ditandai
dengan  kemajuan  di  bidang  informasi  dan teknologi. Di era saat ini, kita sangatlah mudah dalam  mencari  atau  memperoleh  informasi karena dengan adanya perkembangan teknologi tersebut. Yang mulanya dulu hanya ada  surat  dan  sebagainya  sekarang  dengan perkembangan  teknologi  tersebut  terciptalah salah  satunya  adalah  handphone,  laptop  dan lain sebagainya.
Teknologi  berasal  dari  bahasa  Yunani, yaitu  " technologia," yang  menggambarkan pendekatan  sistematis  dalam  mengelola sesuatu.  (Agustian,  2021)  Pengungganaan teknologi tidaklah mengunal usia, dimulai dari
Volume 4 No 1 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Mardiah Astuti 1 , Mutyati 2 , Silvi Ike Fitasari 3 , Ledis Karmila 4 , Eliza Haryanti 5 , Erni 6 , Ibrahim 7
anak-anak,  remaja  hingga  orang  dewasa.
(Yumarni, 2022). Tetapi dengan
perkembangan  teknologi  tersebut  kita  juga harus bijak dalam penggunaanya.
Dilihat  pada  masa  sekarang  ini, sebagian  besar  generasi  muda  menggunakan perangkat  seluler  untuk  berbagai  keperluan. (Mega  Prasrihamni,  2022)  Salah  satu pemanfaatan  teknologi  ialah  dalam  proses pembelajaran yang bertujuan untuk menyediakan  kemudahan  bagi  murid  dalam memahami  dan  menggali  konsep-konsep pembelajaran. (Devie Anggraeny, 2020)
Pendidikan dan teknologi bisa di katakan tidak  dapat  di  pisahkan,  karena  pendidikan teknologi adalah strategi yang cenderung luas dan inklusif. (Rahmalia Syifa Miasari, 2022). Selain itu, teknologi juga mengharuskan setiap orang memiliki kecakapan dalam mengoperasikannya karena teknologi
memiliki  potensi  untuk  menyederhanakan pencarian  informasi  dan  memfasilitasi pekerjaan dengan efisien dan segera.
Keberadaan  teknologi  dalam  ranah pendidikan juga memberikan kemudahan bagi pelajar  dalam  mengakses  berbagai  sumber belajar  yang  lebih  beragam,  yang  berarti sumber-sumber  belajar  tidak  hanya  terbatas pada  peran  guru  semata.  (Huariyatunnisa, 2022). Dengan perkembangan teknologi yang sangat maju di era modern saat ini, teknologi juga  dapat  berdampak  kurang  baik  terhadap psikologi anak.
Pendidikan pada masa awal
perkembangan  merupakan  fase  yang  sangat sensitif,  karena  selama  periode  ini,  terjadi pematangan fungsi tubuh dan psikis yang siap merespons lingkungan serta menginternalisasi pengalaman ke dalam dirinya. Masa ini sering disebut  sebagai  masa  emas  ( golden  age ) karena  mengalami  pertumbuhan  fisik  dan perkembangan psikis yang sangat mengagumkan dan krusial sepanjang kehidupan seseorang.
Pada  masa  ini  sangatlah  dibutuhkan pengawasan orang tua dan kebijakan orang tua dalam  mengenalkan  teknologi.  Karena  itu dapat  mempengaruhi  dalam  psikologi  anak. (Siti Nofita Widayatul H, 2022). Psikologi itu sendiri  berkaitan  dengan  aspek  mental  atau
kejiwaan  individu.  Dalam  banyak  kasus, psikologi  diartikan  sebagai  studi  tentang keadaan jiwa.
Penafsiran  ini  muncul  dari  makna harfiah  kata  "psikologi"  itu  sendiri,  yang berasal  dari  bahasa  Yunani  Kuno.  Kata "psikologi"  terdiri  dari  dua  elemen,  yaitu "psyche,"  yang  merujuk  kepada  jiwa,  dan "logos,"  yang  berarti  ilmu.  Secara  harfiah, psikologi dapat dianggap sebagai ilmu tentang jiwa. Oleh karena itu, para ilmuwan psikologi telah  berupaya  untuk  mengubah  definisi psikologi  dari  ilmu  jiwa  menjadi  sebuah konsep  yang  lebih  ilmiah,  objektif,  dan rasional. (Ekaningtyas, 2022)
Maka  dari  itu,  dalam  perkembangan teknologi  saat  ini  peran  orang  tua  sangatlah penting  dan  dibutuhkan  dalam  mengawasi perkembangan anaknya. Psikologi perkembangan  anak  mencakup  pemahaman tentang  perkembangan  individu  mulai  dari kelahiran  hingga  masa  remaja,  serta penyelidikan  mengenai  perbedaan  yang muncul  antara  satu  anak  dan  yang  lainnya, beserta  alasan  mengapa  perbedaan-perbedaan ini terjadi. (Irmayanti, 2023)
Masa anak-anak dimulai sejak usia bayi, yaitu  sekitar  2  tahun,  hingga  mencapai kedewasaan  seksual.  Pada  masa  inilah biasanya anak-anak sering atau kerap bermain handphone,  Selama  periode  ini  terjadi perubahan yang signifikan, baik dari segi fisik maupun  psikologis.  Masa  anak-anak  dapat dibagi  menjadi  dua  tahap,  yaitu  awal  masa anak-anak,  yang  berlangsung  sekitar  usia  2-6 tahun, dan akhir masa anak-anak, yang dimulai sekitar  usia  6  tahun  hingga  saat  mencapai kedewasaan seksual. (Layyinatus Syifa, 2019) . Pembahasan  mengenai  kesejahteraan psikologis,  yang  juga  dikenal  dengan  istilah psychological  well-being,  saat  ini  menjadi subjek  yang  sering  dipelajari  dalam  berbagai penelitian  empiris.  Hal  ini  semakin  menjadi pusat  perhatian  masyarakat  secara  umum, terutama  dalam  konteks  pendidikan . (Reza Pahlevi, 2021)
Untuk menciptakan generasi siswa yang memiliki  karakter  dan  kualitas  yang  tinggi, peran  serta  dan  fungsi  guru  dan  orang  tua sangat  penting  bagi  pertumbuhan  dan
Volume 4 No 1 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Mardiah Astuti 1 , Mutyati 2 , Silvi Ike Fitasari 3 , Ledis Karmila 4 , Eliza Haryanti 5 , Erni 6 , Ibrahim 7
psikologi anak. (Loge Kadarsih, 2020). Proses pendidikan adalah
proses dimana pengembangan  diri  dalam  usaha  untuk membekali  anak  didik  sehingga  mempunyai keterampilan,  kecakapan  dan  kemampuan untuk  menghadapi  kehidupan  dan  bertahan hidup.  (Suhendro, 2022)
Ketika  anak-anak  mulai  bersekolah, beberapa  dari  mereka  mungkin  menghadapi masalah  karena  masih  tertarik  bermain, kesulitan fokus saat mengerjakan tugas, yang akhirnya menimbulkan stres bagi orangtuanya. Namun,  ada  juga  anak-anak  yang  mampu beradaptasi dengan baik di SD, tetap semangat
dalam  pembelajaran,  dan  bahkan  meraih prestasi  di  kelas.  Hal  ini  mengundang perdebatan mengenai kapan waktu yang paling tepat bagi anak untuk memulai pendidikan di sekolah dasar. (Eka Damayanti, 2022).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas, peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dari  dampak teknologi  pada  psikologi  anak-anak  di  SD Negeri 157 Palembang. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apa saja dampak teknologi  pada  psikologi  anak  di  SD  Negeri 157  Palembang,  dan  menemukan  bagaimana solusinya  agar  anak-anak  tidak  kecanduan akan teknologi termasuk gadget.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yakni  penelitian  kualitatif. Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitaitf,  dilakukan dalam  situasi  yang  alami,  sehingga  tidak  ada batasan  dalam  memaknai  atau  memahami fenomena  yang  dikaji  (Abdussamad,  2021). Informan  kunci  dalam  penelitian  ini  adalah yang  paling  dominan  dalam  memahami  dan memiliki  kaitan  dengan  permasalahan  yang sedang  diteliti  (Moleong,  2019)  yaitu  kepala sekolah,  tenaga  pendidik,  peserta  didik,  juga orang tua siswa, akan tetapi untuk memperoleh data yang akurat maka diperlukan juga adanya informan pendukung seperti para pegawai dan masyarakat.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang  telah  dikumpulkan  kemudian  dianalisis secara kualitatif menggunakan model analisis
Miles  dan  Huberman,  yaitu data  reduction , data
display ,
dan
conclusion drawing/verification (Sugiyono, 2018). Dalam memenuhi  data  dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan  dua  triangulasi  yaitu  triangulasi sumber  dan  triangulasi  teknik.  Triangulasi sumber  dilakukan  untuk  menguji  kredibilitas data  dengan  mengecek  data  yang  telah diperoleh melalui beberapa sumber. Sedangkan triangulasi teknik dilakukan untuk menguji kredibilitas yang sama dengan teknik berbeda.
Dalam hal ini peneliti mencoba menguji data  hasil  wawancara  dengan  observasi,  dan dokumentasi.  Selanjutnya  peneliti  melakukan diskusi  lebih  lanjut  dengan  informan  untuk memastikan  kebenaran  data  tersebut.  Dalam penelitian  ini  penulis  memilih  memfokuskan pada dampak dari penggunaan teknologi pada psikologi  anak-anak  di  SD  Negeri  157 Palembang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dampak penggunaan teknologi (ponsel) mempengaruhi  perilaku  dan  konsentrasi, dampak  yang  ditimbulkan  dari  ponsel  bagi anak didik khususnya di SDN 157 Palembang sangat baik dan sangat menunjang sarana dan prasarana  pendidikan  sebagai  acuan  atau referensi  bagi  anak  dalam  mencari  informasi yang lebih dalam pembelajaran.
Tentu  pada  era  globalisasi  seperti sekarang ini, membuat banyak orang berpikir untuk  menggunakan  segala  sesuatu  yang
berdasarkan pada hal-hal elektronik. (Ibrahim, Rahwani,  et  al.,  2022)  Perkembangan teknologi  dalam  sosial  dan  emosional  anak disekolah,  dampak  negatifnya  timbulnya bullying  antar  anak  dalam  sekolah  tersebut. dampak  positifnya  membantu  siswa  dalam mencari  informasi  informasi  yang  mereka butuhkan,  pengetahuan  terbaru  yang  tidak mereka ketahui.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi  saat  ini  semakin  cepat.  Hal  ini
Volume 4 No 1 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Mardiah Astuti 1 , Mutyati 2 , Silvi Ike Fitasari 3 , Ledis Karmila 4 , Eliza Haryanti 5 , Erni 6 , Ibrahim 7
menuntut  semua  pihak  untuk  mengikutinya. Persaingan  global  yang  semakin  ketat  juga sangat  berpengaruh  pada  semua  seni kehidupan.  (Ibrahim  et  al.,  2023)  Tekanan sosial  atau  masalah  psikologi  pada  anak  SD Negeri  157  Palembang  secara  keseluruhan pasti  ada,  tetapi  bagaimana  upaya  yang dilakukan  agar  permasalahan  itu  tidak signifikan  mengganggu  psikoli  anak.  Ada beberapa  masalah  diantara  anak  tersebut memiliki ketergantungan pada teknologi yang ada, dan orang tua harus bisa mensiasati agar tidak menimbulkan masalah pada anak.
Langkah  pengunaan  yang  bijak  dalam penggunaan  teknologi  yaitu  memberikan waktu tertentu pada siswa dalam penggunaan teknologi, mengawasi anak dalam penggunaan ponsel  dalam  hal  negatif  atau  tidak  pantas dilihat  dan  menggunakan  teknologi  dalam peningkatan diri.
Strategi dan saran penggunaan teknologi tanpa  menggangu  psikologi  anak  yaitu  terus beradaptasi terhadap perubahan dan perkembangan  teknologi,  tanpa  ada  tekanan dari  pihak  luar,  sehingga  berdampak  positif bagi anak didik dan pendidik, terus menggali perkembangan  dan  manfaat  teknologi  agar tidak tertinggal informasi informasi baru dari dalam maupun luar.
Dari  hasil  tersebut  dapat  dijabarkan berdasarkan  hasil  wawancara  bahwa  dampak penggunaan teknologi (ponsel) mempengaruhi perilaku  dan  konsentrasi,  dampak  yang ditimbulkan  dari  ponsel  bagi  anak  didik khususnya di SDN 157 Palembang sangat baik dan  sangat  menunjang  sarana  dan  prasarana pendidikan  sebagai  acuan  atau  referensi  bagi anak  dalam  mencari  informasi  yang  lebih dalam pembelajaran.
Menurut  guru  SDN  157  bahwa perkembangan  teknologi  dalam  sosial  dan emosional anak di sekolah, memiliki dampak negatifnya  timbulnya  bullying  antar  anak dalam  sekolah  tersebut.  Adapun  dampak positifnya  membantu  siswa  dalam  mencari informasi-informasi  yang  mereka  butuhkan, pengetahuan  terbaru  yang  tidak  mereka ketahui.
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu guru  SD  menunjukkan  bahwa  anak  didik
mereka  sangat  antusias  terhadap  penggunaan teknologi,  terutama  ponsel  pintar  dan  tablet. Mereka  merasa  nyaman  dan  bahagia  ketika menggunakan  perangkat  tersebut.  Beberapa bahkan mengakui bahwa mereka merasa resah jika  tidak  bisa  mengakses  teknologi  dalam waktu yang lama.
Hasil observasi peneliti bahwa sebagian besar  anak-anak  juga  mengakui  bahwa penggunaan  teknologi  dapat  mengganggu konsentrasi mereka. Mereka merasa sulit untuk fokus pada tugas belajar sekolah ketika terlibat dalam  aktivitas  teknologi.  Selain  itu,  anak- anak  cenderung  lebih  suka  bermain  dengan teknologi  dari  pada  berinteraksi  langsung dengan teman-teman mereka.
Menurut beberapa siswa bahwa bermain game  online  atau  berkomunikasi  melalui media  sosial  lebih  menarik  bagi  mereka dibanding  bermain  di  luar  rumah.  Beberapa anak  juga  mengalami  gangguan  pola  tidur karena  penggunaan  teknologi,  terutama sebelum  tidur.  Mereka  sering  terjaga  hingga larut  malam  karena  terlibat  dalam  aktivitas online atau menonton video.
Selain  itu,  anak-anak  menyadari  bahwa mereka dapat terpapar pada konten media yang tidak  sesuai  untuk  usia  mereka  saat menggunakan teknologi. Mereka telah melihat konten  berkekerasan  atau  tidak  pantas  di internet.  Dalam  rangka  mengatasi  dampak negatif  ini,  diperlukan  pendekatan  yang seimbang  dalam  penggunaan  teknologi  oleh anak-anak, dengan pengawasan dan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang dampaknya terhadap kesejahteraan mereka.
Hasil wawancara dengan orang tua anak- anak  mengindikasikan  konsensus  mengenai ketergantungan  anak-anak  pada  teknologi, terutama  ponsel  pintar  dan  tablet.  Orang  tua khawatir  karena  anak-anak  mereka  kerap meminta  izin  untuk  menggunakan  perangkat tersebut sepanjang waktu, bahkan saat makan atau ketika beraktivitas di luar rumah.
Mereka juga mengamati bahwa notifikasi dari perangkat elektronik sering kali mengganggu  fokus  anak-anak  pada  tugas- tugas mereka. Orang tua mencatat bahwa anak- anak lebih tertarik untuk bermain game online
Volume 4 No 1 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Mardiah Astuti 1 , Mutyati 2 , Silvi Ike Fitasari 3 , Ledis Karmila 4 , Eliza Haryanti 5 , Erni 6 , Ibrahim 7
atau berinteraksi dengan teman-teman melalui media sosial daripada bermain di luar rumah.
Selain  itu,  pola  tidur  anak-anak terganggu karena mereka sering terjaga hingga larut  malam  akibat  aktivitas  online  atau menonton video di perangkat. Tidak hanya itu, orang  tua  juga  menyatakan  kekhawatiran tentang paparan anak-anak pada konten media yang  tidak  sesuai  dengan  usia  mereka  saat menggunakan  teknologi.  Konten  seperti kekerasan,  pornografi,  dan  perilaku  negatif lainnya  dapat  mempengaruhi  perkembangan moral  dan  emosional  anak-anak.  Dengan demikian, hasil wawancara ini menggarisbawahi  perlunya  pengawasan  yang lebih  ketat  terhadap  penggunaan  teknologi oleh anak-anak, serta pentingnya memberikan pemahaman  yang  lebih  baik  tentang penggunaan  yang  sehat  dan  bertanggung jawab.  Dampak  negatif  ini  mendorong  perlu adanya  aturan  yang  lebih  jelas  mengenai penggunaan teknologi dalam kehidupan anak- anak.
Hasil  wawancara  terhadap  salah  satu guru di SD tersebut dari interaksi antara guru dan  murid  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan teknologi  oleh  anak-anak  berimplikasi signifikan  pada  aspek  psikologis  mereka. Guru-guru mengidentifikasi sejumlah dampak, termasuk gangguan pada konsentrasi, terbatasnya interaksi sosial langsung, perubahan  pola  tidur,  pengaruh  terhadap kemampuan belajar, dan paparan pada konten media yang tidak sesuai.
Hal ini menyoroti pentingnya pendekatan yang seimbang dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran anak-anak, serta kebutuhan akan pengawasan  dan  pemahaman  yang  lebih mendalam  mengenai  dampaknya  terhadap aspek psikologis anak-anak.
Dalam  wawancara  beberapa  guru mengaltalkaln  balhwa  dampak  penggunaan teknologi (ponsel) mempengaruhi perilaku dan konsentrasi,  dampak  yang  ditimbulkan  dari ponsel bagi anak didik khususnya di SDN 157 Palembang sangat baik dan sangat menunjang sarana dan prasarana pendidikan sebagai acuan atau  referensi  bagi  anak  dalam  mencari informasi yang lebih dalam pembelajaran.
Perkembangan  teknologi  dalam  sosial dan  emosional  anak  disekolah,  memiliki dampak  negatifnya  timbulnya  bullying  antar anak dalam sekolah tersebut. Adapun dampak positifnya  membantu  siswa  dalam  mencari informasi  informasi  yang  mereka  butuhkan, pengetahuan  terbaru  yang  tidak  mereka ketahui.
Selanjutnya salah satu guru berpendapat bahwa  tekanan  sosial  atau  masalah  psikologi pada  anak  SD  Negeri  157  Palembang  tidak ada. tapi kemungkinan yang timbul mendekati ujian  sekolah,  banyak  diantara  anak  tersebut harus  bersikukuh  dengan  orangtua  yang membuat  orang  tua  harus  mengalah  karena anak lebih membutuhkan ponsel pada saat-saat tersebut.  dan  langkah  pengunaan  yang  bijak dalam penggunaan teknologi yaitu memberikan waktu tertentu pada siswa dalam penggunaan teknologi, mengawasi anak dalam penggunaan  ponsel  dalam  hal  negatif  atau tidak  pantas  dilihat  dan  menggunakan teknologi dalam peningkatan diri.
Terdapat  beberapa  guru  menjelaskan bahwa  strategi  dan  saran  penggunaan teknologi  tanpa  mengganggu  psikologi  anak yaitu terus beradaptasi terhadap perubahan dan perkembangan  teknologi,  tanpa  ada  tekanan dari  pihak  luar,  sehingga  berdampak  positif bagi anak didik dan pendidik, terus menggali perkembangan  dan  manfaat  teknologi  agar tidak tertinggal informasi informasi baru dari dalam maupun luar.
Penggunaan teknologi pada anak-anak di sekolah  dasar  dapat  memiliki  dampak  yang signifikan  pada  kesejahteraan  psikologis mereka.  Beberapa  dampak  yang  mungkin terjadi,  diantaranya  anak-anak  dapat  menjadi sangat  tergantung  pada  perangkat  teknologi, seperti komputer, tablet, atau smartphone. Hal ini dapat mengganggu perkembangan mereka, mengurangi  waktu  mereka  untuk  berinteraksi dengan  dunia  nyata,  teman  sebaya,  dan aktivitas fisik.
Terlalu banyak paparan pada permainan dan  aplikasi  digital  dapat  mengurangi kemampuan  anak-anak  untuk  berkonsentrasi dalam pembelajaran dan aktivitas lainnya. Ini dapat mengganggu kemampuan mereka untuk belajar  dengan  baik  di  sekolah.  Selain  itu,
Volume 4 No 1 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Mardiah Astuti 1 , Mutyati 2 , Silvi Ike Fitasari 3 , Ledis Karmila 4 , Eliza Haryanti 5 , Erni 6 , Ibrahim 7
berlebihan  terhadap  media  sosial  dan  konten online  tertentu  dapat  meningkatkan  risiko kecemasan  dan  depresi  pada  anak-anak. Mereka  dapat  merasa  tertekan  oleh  tekanan sosial dan perbandingan dengan orang lain di platform media sosial.
Anak-anak  yang  terlalu  sering  terlibat dalam teknologi cenderung memiliki kemampuan  sosial  yang  kurang  berkembang. Mereka
mungkin kesulitan dalam berkomunikasi secara langsung dengan orang lain  dan  membangun  hubungan  interpersonal yang sehat. Penggunaan teknologi pada malam hari, terutama ketika anak-anak tidak memiliki batasan  waktu  layar  yang  tepat,  dapat
mengganggu pola tidur mereka. Kurang tidur dapat  berdampak  negatif  pada  kesejahteraan psikologis dan kinerja sekolah.
Penting untuk mengambil tindakan yang bijak  dalam  mengatur  penggunaan  teknologi pada anak-anak di sekolah dasar. Ini termasuk mengatur  batasan  waktu  layar,  memantau konten  yang  mereka  akses,  dan  memberikan pendidikan  tentang  etika  digital.  Selain  itu, melibatkan  anak-anak  dalam  aktivitas  fisik, sosial,  dan  kreatif  yang  seimbang  dapat membantu  mengurangi  dampak  negatif  dari penggunaan teknologi.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan teknologi, khususnya ponsel pintar dan tablet, memiliki  dampak  signifikan  pada  psikologi anak-anak  di  SD  Negeri  157  Palembang. Dampak  tersebut  meliputi  pengaruh  terhadap perilaku,  konsentrasi,  interaksi  sosial,  pola tidur,  kemampuan  belajar,  dan  paparan  pada konten  media  yang  tidak  sesuai  untuk  usia mereka.  Meskipun  penggunaan  teknologi memberikan  manfaat  dalam  mendukung pembelajaran  dan  akses  informasi,  perlu diwaspadai  dampak  negatif  seperti  gangguan konsentrasi,  ketergantungan,  dan  gangguan pola tidur. Selain itu, anak-anak cenderung  lebih  memilih  aktivitas  online daripada berinteraksi langsung dengan teman- teman  mereka,  yang  dapat  mempengaruhi
perkembangan  sosial  dan  emosional  mereka. Orang  tua  dan  pendidik  memiliki  peran penting  dalam  mengawasi  dan  memberikan pemahaman yang lebih baik kepada anak-anak tentang penggunaan teknologi yang sehat dan bertanggung  jawab.  Diperlukan  aturan  yang jelas  mengenai  penggunaan  teknologi  dalam kehidupan  anak-anak,  serta  pendekatan  yang seimbang  dalam  mengintegrasikan  teknologi dalam  pembelajaran.  Pendidikan  teknologi yang  melibatkan  orang  tua,  guru,  dan  siswa dapat  membantu  mengurangi  dampak  negatif sambil  tetap  memanfaatkan  potensi  positif teknologi.  Hal  ini  penting  untuk  memastikan bahwa anak-anak dapat menggunakan teknologi  secara  sehat  dan  seimbang  tanpa mengganggu kesejahteraan psikologis mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Makassar: CV Syakir Media press. Agustian,  U.  H.  (2021).  Peran Teknologi  Pendidikan  Dalam  Pembelajaran. Jurnal  Keidaman  dan ILMU PENDIDIKAN , 4.
Damayanti, E., Dewi, E. M. P., & Putri, r. N. (2022). Kesiapan Aaak Masuk Sekolah Dasar (Tinjauan Psikologi  Perkembangan  dan  Pendidikan). KHIDMAH:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 2(1), 58-73.
DWI, P. (2022). Peran Guru Pendidikan Jasmani Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik di SMP dan MTs Se-Kecamatan Sidomulyo Kabupaten Lampung Selatan.
Eka Damayanti, E. M. (2022). Kesiapan Anak Memasuki Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan . Ekaningtyas,  N.  L.  D.  (2022).  Psikologi  Dalam  Dunia  Pendidikan. Padma  Sari: Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2(01), 29-38.
Ibrahim,  Badaruddin,  K.  M.  S.,  &  Ridiana,  P.  (2023).  Operasionalisasi  Laboratorium  Komputer Dalam  Pembelajaran  Jambura  Journal  of  Educational  Management. Jambura  Journal  of
Volume 4 No 1 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Mardiah Astuti 1 , Mutyati 2 , Silvi Ike Fitasari 3 , Ledis Karmila 4 , Eliza Haryanti 5 , Erni 6 , Ibrahim 7
Educational Management , 4 (September), 239–250.
Ibrahim, I., Adi Prasetyo, Choirun Niswah, & Zulkipli, Z. (2022). Sarana Dan Prasarana Pendidikan Di Madrasah Ibtidaiyah. Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan Dan Sosial Humaniora , 2 (3), 170–
181. https://doi.org/10.55606/khatulistiwa.v2i3.578 Ibrahim, I., Rahwani, R., & Badaruddin, K. (2022). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Raport Digital Terhadap Kinerja Guru. Pedagogika , 13 (Nomor 1), 1–15.
https://doi.org/10.37411/pedagogika.v13i1.1128
Irmayanti, N., Pranajaya, S. A., Lodo, R. Y., Haluti, F., Hariyani, F., Ningsih, D. R.,...& Uce, L.
(2023). Psikologi Anak . Global Eksekutif Teknologi.
Kadarsih,  I.,  Marsidin,  S.,  Sabandi, A.,  &  Febriani,  E. A.  (2020).  Peran  dan  tugas  kepemimpinan kepala sekolah di sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2020, 2.2:194-201. Layyinatus  Syifa,  E.  S.  (2019).  DAMPAK  PENGGUNAAN  GADGET  TERHADAP PERKEMBANGAN PSIKOLOGI pada ANAK SEKOLAH DASAR. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2.
Lestari, I. A, Sakdiyah, H., Soleha, W., & Wahidah, F. (2022). Penguatan Pengelolaan Pembelajaran Bagi  Guru  PAUD  Dalam  Membangun  Ketahanan  Psikologis Anak  Usia  Dini. Al-ijtima’: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(1), 109-121.
Lestari, I., Phil, M., Devi, E. Y., Zaelani, A. K., & Sutisno, A. N. Peran Inovasi Pendidikan Dalam Pembelajaran Berbasis Teknologi Digital.
Moleong, L. J. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nurfadhillah, S., Adella, A., Asfari, A. I., Anggraeny, D., Sari, N. N., & Ananda, V. (2022). Analisis Model  Pelayanan  Pendidikan  Bagi Anak  Disleksia  dan  Disgrafia  di  Sekolah  Inklusi  SDN Meruya Selatan 06 Pagi. MASALIQ , 2 (1), 43-52
Pahlevi, R., Utomo, P., & Zubaidah, Z. (2021). Kesejahteraan Psikologi Anak Autis Ditinjau Dari Layanan Bimbingan Dan Konseling Berkebutuhan Khusus di Sekolah. Jurnal Hawa: Studi Pengurus Utamaan Gender dan anak , 31(1), 25-32.
Salsabila, U. H. (2021). Peran teknologi pendidikan dalam pembelajaran. Islamika, 3(1), 123-133. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suhendro, E. (2022). Strategi Membangun Karakter Anak Sekolah Dasar Pasca Pandemi Covid-19.
Jurnal Magistra , 13(1), 2615-2282.
Syifa,  L.,  Setianingsih,  E.S.,  &  Sulianto,  J.  (2019).  Dampak  penggunaan  gadget  terhadap perkembangan psikologi pada anak sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3(4), 527- 533.
Yumarni, V. (2020). Pengaruh Gadget Terhadap Anak Usia Dini. Jurnal Literasiologi . 8(2).