ANALISIS MUTU (INPUT-PROSES-OUTPUT)

## PENDIDIKAN DI LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM MTS ASSALAM KOTA MATARAM NUSA TENGGARA BARAT
Luthfi Zulkarmain Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta zulkarmainlutfi@gmail.com

## Abstract
The  MTs  Assalam  educational  institution,  Mataram  City,  NTB  is  a  relatively  new educational institution because it officially became an educational institution legally in 2019, but students and students there have shown enthusiasm and high motivation to learn whether it is in implementing programs implemented in Islamic boarding schools or at schools They are also  active  in  several  extra  activities  such  as  tahfidz,  student  council,  scouting,  silat  and recitation, the policy that is implemented is that it requires all students and students to live in the hut and free food and housing fees. This study aims to analyze in depth the quality and quality (input, process, and output) that exist in the MTs Assalam educational institution, Mataram  City,  West  Nusa  Tenggara.  This  research  is  a  qualitative  research  with  a phenomenological  research  type.  The  research  instruments  used  were  documentation  and observation, data analysis used in this study was data reduction, data presentation and data verification. The results showed that the system of quality development process and the quality of  students  there  is  by  compulsory  boarding  and  following  the  rules  of  the  boarding  school, collaborating  with  lodges,  collaborating  with  the  community,  holding  recitations  for  the community, always coordinating with the santri guardians and building a network of partners with offices - government offices.
Keywords : Education, Quality, Input, Process, Output
Abstrak  : Institusi  Pendidikan  MTs  Assalam  Kota  Mataram  NTB  merupakan  institusi pendidikan yang tergolong baru karena resmi menjadi institusi pendidikan secara resmi pada tahun 2019, namun siswa dan siswa disana telah menunjukkan semangat dan motivasi yang tinggi  untuk  belajar  baik  dalam  melaksanakan  program-program  yang  dilaksanakan  di pesantren. sekolah atau di sekolah Mereka juga aktif dalam beberapa kegiatan ekstra seperti tahfidz,  OSIS,  pramuka,  silat  dan  pengajian,  kebijakan  yang  diterapkan  adalah  mewajibkan semua  siswa  dan siswa  untuk  tinggal  di  gubuk  dan gratis  biaya  makan dan  tempat  tinggal. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  secara  mendalam  kualitas  dan  kualitas  (input, proses,  dan  output)  yang  ada  di  institusi  pendidikan  MTs  Assalam,  Kota  Mataram,  Nusa Tenggara  Barat.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian fenomenologi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  dokumentasi  dan  observasi, analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan verifikasi  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sistem  proses  pembinaan  mutu  dan mutu  santri  yang  ada  dengan  wajib  pesantren  dan  mengikuti  aturan  pondok  pesantren, bekerjasama  dengan  pondok-pondok,  berkolaborasi  dengan  masyarakat,  mengadakan
pengajian  untuk  masyarakat,  selalu  berkoordinasi  dengan  wali  santri.  dan  membangun jaringan rekanan dengan kantor - kantor pemerintahan.
Kata Kunci : Pendidikan, Kualitas, Input, Proses, Output

## PENDAHULUAN
Mutu pendidikan  sering disebut  juga  dengan kualitas  pendidikan,  meningkatkan mutu  pendidikan  adalah  masalah  pokok  yang  harus  dimaksimalkan  untuk  meraih keberhasilan  ditengah-tengah  persaingan  dunia  pendidikan.  Lembaga  pendidikan  di Indonesia  masih  menjadi  harapan  bangsa  dalam  mencetak  generasi-generasi  bangsa untuk  masa  depan,  seiring  peradaban  zaman  yang  semakin  maju  serta  kebutuhan pasar  yang  semakin  tinggi  membuat  lembaga  pendidikan  berusaha  lebih  keras  lagi dalam meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan yang dimiliki oleh tenaga pendidik dan peserta didik guna mendapatkan output yang mampu bersaing diluar.
Daulat P Tampubolon (2001), secara rinci dan tegas mengemukakan bahwa mutu adalah paduan sifat-sifat produk yang menunjukan kemampuannya dalam memenuhi kebutuhan  pelanggan  langsung  atau  tak  langsung,  baik  kebutuhan  yang  dinyatakan maupun  yang  tersirat  masa  kini  dan  masa  depan.  Dalam  hubungan  ini  kebutuhan pelanggan  dapat  dijadikan  kriteria  atau  standar  mutu.  Apabila  hasil  produk  diatas standar  dikatakan  bermutu,  sebaliknya  apabila  dibawah  standar  dikatakan  tidak bermutu 1
Mutu  pendidikan  yang  baik,  bisa  tercapai  jika  lembaga  pendidikan  tersebut mempunyai  pemimpin  yang  mampu  mengelola  atau  memberdayakan  seumber dayanya  dengan  baik,  pengelolaan  sumber  daya  lembaga  pendidikan  sangat menentukan  sampai  mana  ketercapaian  suatu  lembaga  terhadap  visi  dan  misi pendidikan  didalam  lembaga  tersebut,  maka  oleh  sebab  itu  peran  kepala  sekolah menjadi factor yang sangat berpengaruh terhadap pengembangan mutu dan kualitas pendidikan dalam suatu lembaga.
1 Triwahyu Budiutomo, “ peningkatan mutu pendidikan melalui penilaian proses belajar mengajar ” Academy Of Education Journal. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol. 6 No. 1 Januari, (2015): hal, 55.
Faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan menurut Soedijarto (2008) meliputi proses pendidikan yang dialami peserta didik, ketersediaan sumber daya  pendidikan termasuk  di  dalamnya  tenaga  pendidik,  anggaran  pendidikan,  dan  kebijakan  yang merupakan  hasil  dari  proses  politik.  Hal  ini  dipertegas  oleh  Sukmadinata  (2008:7) yang menyatakan bahwa sekolah bermutu dipengaruhi oleh proses pendidikan yang bermutu dengan faktor pendukung, sarana dan prasarana dan biaya yang mencukupi, manajemen yang tepat, serta lingkungan yang mendukung 2
Input,  proses  dan  output  adalah  bagian  terpenting  didalam  suatu  lembaga, pendidikan yang perlu ditingkatkan mutu dan kualitasnya, input adalah peserta didik baru yang masuk kedalam lembaga pendidikan, proses adalah segala bentuk kegiatan yang  dikelola  dan  dimanajemen  didalam  lembaga  pendidikan  tersebut  sedangkan output  adalah  hasil  yang  mampu  dicetak  oleh  lembaga  pendidikan  tersebut. Seumberdaya  lembaga  pendidikan  adalah  seluruh  aspek  yang  berkaitan  dengan lembaga  pendidikan  tersebut,  baik  itu  tenaga  pendidik  maupun  peserta  didik, memahami  mutu  dan  kualitas  awal  pada  sumber  daya  lembaga  pendidikan  adalah salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya lembaga pendidikan, diperlukan pemahaman secara mendalam terhadap sumber daya pendidikan  untuk  mengetahui  aspek  apa  yang  tepat  untuk  dikembangkan  dan ditingkatkan.
Salah satu lembaga pendidikan yang penulis coba teliti adalah lembaga pendidikan islam  Madrasah  Tsanawiyah  Assalam  yang  ada  di  kota  Mataram  Nusa  Tenggara Barat,  karena  kebetulan  sebelum  melanjutkan  study  pascasarjana  penulis  sempat melakukan  pengabdian  menjadi  tenaga  pengajar  disana  selama  satu  tahun,  sejauh pengamatan  penulis  dari  lembaga  pendidikan  ini,  cenderung  mengedepankan  nilai- nilai  pendidikan  islam  guna  meningkatkan  kualitas  dari  peserta  didik,  melakukan kerjasama  dengan  beberapa  lembaga  pendidikan  yang  ada  disekitar,  melakukan pelatihan-pelatihan  untuk  guru,  mengadakan  kunjungan-kunjungan  ke  lembaga pendidikan yang sudah maju dan berkembang pesat, serta mengajukan permohonan tenaga pendidik pada lembaga pendidikan islam yang telah berkembang, yang sifatnya
2 Siti Maamarah dan Supramono Supramono, “ strategi peningkatan mutu dan citra (image)sekolah dasar negeri di  ungaran,  semarang ,” Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan 3,  no.  1  (10  Juni  2016):  hal,  116, https://doi.org/10.24246/j.jk.2016.v3.i1.p115-130.
hanya sementara. Yayasan pondok pesantren Assalam dalam mengembangkan mutu dan  kualitas  dari  sumber  dayanya  masih  memegang  teguh  nilai-nilai  al-Quran  dan hadits, input peserta didik atau santri dilakukan dilakukan secara seleksi yang bersifat religius.
Untuk  menganalisis  input  proses  dan  output  dari  suatu  lembaga  pendidikan, diperlukan  sebuah  pemahaman  terhadap  teori  serta  keadaan  dilapangan  dengan melakukan sebuah penelitian ilmiah yang nantinya akan memberikan suatu hasil yang kedepannya bisa bermanfaat bagi penulis dan juga objek penelitian itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan salah satu penelitian kualitatif dengan menggunakan jenis pendekatan studi kasus “ penelitian kualitatif adalah pengumpulan data pada suatu latar  alamiah  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dimana  peneliti adalah sebagai instrument kunci , pengambilan sampel sumber data dilakukan secara poruposive  dan  snowball, teknin  pengumpulan  dengan  triangulasi  (gabungan),  analisis data  bersifat  induktif  /kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna  daripada  generalisasi” 3 “studi  kasus  adalah  suatu  penelitian  ilmiah  yang digunakan  unutk  meneliti  secara  mendalam  suatu  keadaan,  fenomena  atau  kejadian yang dilakukan secara sistematis melalui penelaahan empiris pada suatu keadaan nyata dalam  kehidupan(Bent  Flyvbjerg,  2006,  hlm.  hal,  245)”  adapun  prosedur  dalam penelitian  ini  adalah  meredukasi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data,  sdangkan teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dokumentasi dan observasi pada lembaga pendidikan MTs Assalam Kota Mataram NTB.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mutu input, proses dan output dari lembaga  pendidikan  islam  yang  penulis  coba  lakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah Assalam Kota Mataram Nusa Tenggara Barat.
3 Albi  Anggito  &  Johan  Setiawan, Model  Penelitian  Kualitatif ,  vol.  1  (Jln.  Bojong  ganteng  Nomer  18, Kec.. Bojong ganteng, Kab. Sukabumu, Jawa Barat 43353: CV Jejak, 2018), hal, 8.

## a. Pengertian Mutu dan Kualitas Penidikan
Istilah  “mutu”  atau  “kualitas”  merupakan  padanan  dari  istilah  dalam  bahasa Inggris, yakni quality, artinya, goodness or worth. Dengan demikian,  secara definitif istilah mutu dapat diartikan sebagai kebaikan atau nilai. Istilah kata mutu dan kualitas sering  kita  temukan  pada  dunia  ekonomi,  kedua  istilah  ini  melekat  erat  pada  suatu produk barang atupun jasa yang dimana, pelangganlah yang menjadi penentunya.
Dalam  konteks  penelitian  ini,  mutu  dan  kualitas  pendidikan  dapat  diartikan sebagai  kemampuan  manusia  memberikan  layanan  kependidikan  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  kata  lain,  mutu  pendidikan  adalah suatu  bentuk  dari  pencapaian  luatu  lembaga  pendidikan  guna  memberikan  atau memenuhi  kebutuhan  pasar  atau.  Dalam  konteks  pendidikan  pengertian  mutu, mengacu pada proses pendidikan dan hasil pendidikan.
Mutu  dalam  konteks"proses  pendidikan"  yang  bermutu  terlibat  berbagai  input, seperti; bahan ajar (kognitif, afektif, atau psikomotorik), metodologi (bervariasi sesuai kemampuan guru), sarana sekolah, dukungan administrasi, sarana prasarana, sumber daya  lainnya  serta  penciptaan  suasana  yang  kondusif.  Manajemen  kepala  sekolah dalam  menjalankan  roda  kepemimpinan  pada  suatu  lembaga  pendidikan  sangat berfungsi  mensinkronkan  berbagai  input  tersebut  atau  mensinergikan  semua komponen  dalam  interaksi  (proses)  belajar  mengajar  baik  antara  guru,  siswa  dan sumber  daya  yang  ada  pada  sekolah  tersebut,  baik  itu  konteks  kurikuler  maupun ekstra-kurikuler,  baik  dalam  lingkup  subtansi  yang  akademis  maupun  yang  non- akademis.
Mutu  dalam  konteks  "hasil  pendidikan"  dilihatdari    prestasi  yang  dicapai  oleh sekolah tersebut dalam waktu tertentu (apakah tiap akhir cawu, akhir tahun, 2 tahun atau 5 tahun, bahkan 10 tahun). Prestasi yang dicapai atau hasil pendidikan (student achievement) juga bisa berupa hasil kemampuan (misalnya ulangan umum, UAS atau UN). Prestasi juga bisa  didapatkan melalui bidang yang  lain seperti di suatu  cabang olah  raga,  seni  atau  keterampilan  tambahan  tertentu  misalnya:  komputer,  beragam jenis  teknik,  jasa.  Bahkan  prestasi  sekolah  dapat  berupa  kondisi  yang  tidak  dapat
dipegang  (intangible)  seperti  suasana  disiplin,  keakraban,  saling  menghormati, kebersihan 4 .
Institusi  atau  lembaga  pendidikan  yang  efektif  akan  membutuhkan  strategi- strategi  yang  bertujuan  dan  kuat  agar  mampu  meraih  hasil  yang  kompetitif.  (Sallis, 2012: 242) 5 .
Kualitas  pendidikan  bermakna  sama  dengan  mutu  pendidikan  keduanya  perlu ditingkatkan,  Peningkatan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  proses yang terintegrasi dengan peroses peningkatan sumberdaya manusia itu sendiri 6 .
Dari pendapat diatas penulis mengambil sebuah asumsi, bahwa mutu dan kualitas pendidikan dalam lembaga pendidikan, adalah hasil dari suatu proses yang dilakukan oleh  suatu  lembaga  pendidikan  yang  memberikan  dampak  besar  terhadap  penilaian masyarakat  terhadap  lembaga  tersebut,  yang  kemudian  akan  memberikan  dampak psitif  bagi  lembaga  tersebut.  Mutu  dan  kualitas  pendidikan  dapat  dilihat  dari pencapaian  dari  seluruh  warga  yang  ada  pada  lembaga  pendidikan  tersebut,  bisa peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah  dan  bentuk-bentuk  pengembangan  aset  seperti bidang ekonomi, industry, pertanian dan lain sebagainya.
Dari uraian tentang mutu dan kualitas diatas, maka penelitian yang coba penulis laksanakan  di  lembaga  pendidikan  MTs  Assalam  ini  akan  mencoba  mengamati  dan menganalisis secara mendalam bagaimana tingkat  mutu serta kualitas yang ada  pada lembaga tersebut.
b. Pengertian Intput-Proses-Output Dalam Lembaga Pendidikan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  keluarga,  masayarakat  dan pemerintah  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  atau  latihan  yang berlangsung di sekolah dan di luar sekolah untuk mempersiapkan peserta didik agar dapat memainkan peranannya dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat di masa
4 Rahmat  Hidayat,  “ manajemen  peningkatan  mutu  lembaga  pendidikan  islam  di  kota  medan ,” Jurnal  Isema : Islamic Educational Management 1, no. 1 (23 Juni 2019): hal, 21,
https://doi.org/10.15575/isema.v1i1.4982.
5 Syaefudin  Syaefudin,  “ implementasi  manajemen  mutu  terpadu  (mmt)  pada  lembaga  pendidikan  islam  ( Studi Kasus  di  MI  Unggulan  Ash-Siddiqiyyah  3  Purworejo),” Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam 15,  no.  2  (30
Desember 2018): hal, 228, https://doi.org/10.14421/jpai.2018.152-09.
6 Rasdi Ekosiswoyo, “ kepemimpinan kepala sekolah yang efektif kunci pencapaian kualitas pendidikan ,” Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 14, Nomer 2, Juni (2007), hal, 76.
yang  akan  datang(Kusnan,  2018,  hlm.  hal,  89).  Lembaga  pendidikan  formal  dalam menjalankan  suatu  proses  yang  didasari  oleh  tujuan  dalam  lembaga  pendidikan tersebut,  haruslah  benar-benar  memperhatikan  dan  memahami  mutu  dan  kualitas input dan proses yang ada dalam lembaga tersebut, semakin baik manajemen input, proses dan output suatu lembaga pendidikan maka akan semakin besar pula peluang suatu lembaga pendidikan dalam mencapai tujuannya.
Pengertian  input  dalam  bahasa  berarti  masukan,  input  juga  bermakna  masuk kedalam.  Pengertian  input  dalam  pendidikan  berarti  segala  sesuatu  yang  harus tersedia karena dibutuhkan untuk berlangsungnya proses pendidikan, sesuatu itu bisa berupa  sumber  daya  dan  perangkat  lunak,  serta  harapan-harapan  dan  masukan- masukan  sebagai  pemandu  berjalannya  sebuah  proses.  Maka  dari  itu  input  disini termasuk  kepala  sekolah,  guru,  staf,  siswa,  perlengkapan,  peralatan,  uang  dan sebagainya.  Manajemen  Input  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  pada  dasarnya mencakup  banyak  hal.  Beberapa  diantaranya  adalah  input  kurikulum,  input  sarana prasarana,  input  anak  didik  dan  lain  sebagainya 7 .  Maka  dari  itu  input  dalam  suatu lembaga pendidikan mempunyai makna yang luas meliputi hal yang bersifat material dan  immaterial,  input  juga  bisa  berarti  peserta  didik  yang  baru  masuk  kedalam lembaga  pendidikan  tersebut,  bisa  juga  perlengkapan-perlengkapan  yang  baru diadakan  didalam  lembaga  tersebut,  bisa  juga  tenaga  pendidik  yang  baru  masuk didalam lembaga tersebut.
Pengertian proses dalam KBBI adalah runtunan perubahan (peristiwa), bisa juga bermakna  rangkaian  tindakan,  pengelolaan  atau  pengolahan,  proses  pendidikan adalah  berubahnya  sesuatu  menjadi  sesuatu  yang  lain.  Proses  dalam  lembaga pendidikan  berarti  segala  bentuk  program  kerja  yang  dilakukan  selama  berjalnnya pendidikan pada suatu lembaga pendidikan tersebut untuk merubah suatu nilai yang ada  pada  input  menjadi  lebih  bernilai  atau  bermutu  dan  berkualitas,  proses  yang dilaksanakan  dalam  suatu  lembaga  haruslah  bersifat  mendidik  untuk  meningkatkan mutu  dan  kualitas  peseta  didik,  proses  itu  senantiasa  didasari  dengan  visi  dan  misi dari  lembaga  pendidikan,hal  yang  berkaitan  erat  dengan  proses  pendidikan  adalah
7 Thorik  Aziz,  “ manajemen  input,  proses,  dan  output  paud  berbasis  alam(studi  analisis  di  tk  jogja  green  school yogyakarta) ,”Jurnal Program Studi PGRA, volume 4, nomer 2, juli (2018), hal, 152.
input, contohnya seorang guru yang professional, kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran tidak terlepas dari profesionalisme dan kompetensi yang dimiliki  oleh guru. Guru yang professional dan memenuhi kompetensi yang ditentukan, maka dia akan mampu mengelola pembelajaran dengan efektif dan efisien 8 .
Dalam lembaga pendidikan islam proses yang dimaksud bisa berupa pengelolaan kegiatan,  pengambilan  keputusan,  pengelolaan  lembaga,  proses  belajar  mengajar, kegiatan-kegiatan  ekstra,  kegiatan  monitoring,  penilaian  dan  evaluasi.  Hasil  dari proses ini disebut output, yang menjadi sebuah pencapaian dari proses oleh input.
Output tidak akan pernah lepas dari penilaian dan evaluasi, penilaian atau evaluasi dalam  pembelajaran  sangat  penting  untuk  dilakukan  secara  kontinyu.  Indikator keberhasilan bukan merupakan sesuatu yang harus dicapai oleh anak, sehingga guru mencatat perkembangan anak sesuai apa yang ditemukan atau dilihat. Hal ini sesuai dengan  pendapat  Mansur  (2007:47),  yang  menyebutkan  bahwa  penilaian  autentik bukan mengahakimi anak, tetapi untuk mengetahui perkembangan pengalaman anak 9 .
Pengertian  output,  dari  segi  bahasa  adalah,  hasil  atau  produk,  jika  kita  tarik kedalam  penegertian  otput  pendidikan,  berarti  suatu  hasil  yang  di  keluarkan  oleh lembaga pendidikan, hasil ini bisa berupa, suatu kebijakan, lulusan, dan pengeluaran. Lembaga  pendidikan  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  peserta  didik  untuk menghasilkan  suatu  output  yang  mampu  berdaya  saing  di  dunia  luar,  lembaga pendidikan  yang  baik,  selalu  memperhatikan  peserta  didiknya  dari  semenjak  masuk menjadi  siswa  pada  sekolah  itu  sampai  dengan  lulus  dari  sekolah  tersebut.  Output pendidikan  adalah  merupakan  kinerja  sekolah  atau  prestasi  yang  dihasilkan  oleh sekolah tersebut, output dari suatu lembaga pendidikan dapat dilihat atau diukur dari kualitasnya,  evektivitasnya,  produktivitasnya,  efisiendinya  dan  inovasinya,  maka  bisa dikatakan output  dari  suatu lembaga  pendidikan  itu berkualitas  atau  bermutu  ketika pencapaian-pencapaian  dari  sekolah  itu  bernilai  tinggi,  entah  itu  pencapaian  dari
8 I  G  K  Artha,  N  Dantes,  dan  M  Candiasa,  “ determinasi  komponen  konteks,  input,  proses,  dan  produk pelaksanaan program sekolah standar nasional (ssn) terhadap kualitas pelaksanaan pembelajaran para guru di smp negeri 2 kuta ,” e-Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, volume 3 (2013), hal, 4.
9 Aziz, “ manajemen input, proses, dan output paud berbasis alam(studi analisis di tk jogja green school yogyakarta) ,” hal, 156.
prestasi  belajar  siswa,  pencapaian  guru-gurunya,  dan  pencapaian  siswa  dalam kegiatan-kegiatan ekstra.
Efektifitas pendidikan dapat dilihat dan diukur dari seberapa tinggi kualitas input, proses,  dan  outputnya.  Institusi  pendidikan  dikatakan  mempunyai  tingkat  kualitas input  yang  tinggi  jika  mempunyai  kebijakan,  tujuan  dan  sasaran  mutu  yang  jelas, sumber  daya  tersedia  dan  siap,  staf  yang  kompeten  dan  berdedikasi  tinggi, mempunyai  harapan  prestasi  yang  tinggi,  dan  fokus  pada  pelanggan.  Sedangkan lembaga  pendidikan  dikatakan  mempunyai  proses  berkualitas  apabila  proses pembelajaran menekankan pada proses pemberdayaan peserta didik, kepemimpinan pendidikan yang kuat, lingkungan sekolah yang aman dan tertib, pengelolaan tenaga kependidikan  yang  efektif,  mempunyai  budaya  mutu,  ada  teamwork  yang  kompak, mandiri,  partisipasi  civitas  akademika  dan  masyarakat,  responsif,  transparan  dan akuntabel.  Selanjunya,  output  pendidikan  dikatakan  berkualitas  jika  mempunyai prestasi akademik (acadmic achievement) dan prestasi non akademik (non academic achievement)  yang  tinggi.  Prestasi  akademik  dapat  mencakup  nilai  hasil  evaluasi belajar  (IPK),  karya  ilmiah  mahasiswa,  hasil  lomba  bahasa,  seni  dan  olah  raga. Sedangkan  prestasi  non  akademik  dapat  meliputi  motivasi  belajar  dan  berprestasi, solidaritas, toleransi, dan kerjasama inter dan antar lembaga(Kusnan, 2018, hlm. hal, 92).
Seperti  peneliti  paparkan  diatas,  dari  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan oleh beberapa peneliti berkaitan tentang input, output dan proses, sebagian besar berbicara tentang SDM yang ada pada sekolah tersebut, bagaimana pelaksanaan pendidikannya,  serta  seperti  apa  hasil  pencapaian  yang  di  dapatkan  oleh  sekolah tersebut.  Hal  ini  mengantarkan  kita  pada  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  ingin mengetahui  sejauh  mana  tingkat  mutu  dan  kualitas  yang  ada  pada  lembaga pendidikan MTs Assalam.
c. Pengertian Lembaga Pendidikan Islam
Lembaga  pendidikan  islam  secara  umum  adalah  suatu  wadah  atau  tempat menuntut  ilmu  yang  tidak  lepas  dari  aturan-aturan  islam  yaitu  al-Quran  dan  hadits, lembaga pendidikan islam juga bisa diartikan sebagai suatu lembaga yang mempunyai pola-pola  tertentu,  dalam  menjalankan  proses  pengelolaan  manajemen  pendidikan
didalamnya, serta mempunyai struktur organisasi yang dapat mengikat individu yang berada  pada  naungannya  sehingga  mengantarkan  lembaga  ini  mampu  membuat hukumnya sendiri. “Pesantren merupakan salah satu jenis lembaga pendidikan Islam Indonesia  yang  bersifat  tradisional  dan  juga  modern  untuk  mendalami  ilmu  agama Islam, dan mengimpilimentasikannya dalam kehidupan sehari-hari dengan penekanan pada  moral  dalam  hidup  bermasyarakat” 10 .  Pondok  pesantren  di  Indonesia  telah banyak  menjadi  contoh  dalam  keikut  sertaannya  dalam  membnagun  bangsa  lewat berbagaimacam pencapaian-pencapaiannya  dalam  segala  bidang,  entah  itu  ekonomi, budaya dan pendidikan itu sendiri.
Lembaga  pendidikan  Islam  harus  dikelola  dengan  baik  sehingga  lembaga pendidikan Islam menjadi pilihan utama dan seluruh sumber daya manusia yang ada dalam lembaga merasa memiliki lembaga dan mau untuk berusaha bekerja keras demi berkembangnya lembaga tersebut 11 .
Berubahnya  peradaban  dan  kebutuhan  pasar  di  Indonesia,  membuat  para pemimpin-pemimpin dalam pondok pesantren terus mengembangkan segala bentuk program dan  kegiatan  yang ada  didalmnya,  sehingga mampu  menjadikan  santri  dan para  tenaga  pendidik  di  dalam  pondok  pesntren  tersebut  mempunyai  mutu  dan kualitas yang bernilai tinggi bagi agama dan bangsa sehingga menjadi sebuah contoh yang  bisa  dijadikan  model  bagi  pesantren  yang  lain.  pondok  pesantren  memegang teguh  nilai-nilai  agama  sebagai  dasar  atas  kebijakan-kebijakan  yang  dikeluarkannya, namun  bukan  berarti  nilai-nilai  duniawi  tidak  digunakan  begitu  saja,  telah  banyak berkembnag di Indonesia saat ini pondok pesantren modern, yang dimana program kerja dan kegiatannya mengikuti perubahan zaman, pengelolaan yang dilakukan oleh pondok pesantren  ini  dikemas sebagaiman  mestinya  dan tidak  keluar  dari  nilai-nilai agama islam.
Imam Ghazali berpendapat bahwa tujuan pendidikan Islam adalah kesempurnaan insan di dunia dan akhirat. Manusia akan mencapai keutamaan dengan menggunakan ilmu,  dengan  ilmu  maka  manusia  akan  diangkat  derajatnya  oleh  Allah  SWT,
10 KM  Akhiruddin,  “Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Nusantara”  Jurnal  Tarbiyah  Volume  1,  no.  1 (2015): hal, 1.
11 Erwin Indrioko, “ lembaga pendidikan islam dalam menghadapi derasnya perubahan ,” Jurnal, Volume 3, no 1, juli (2016), hal, 63.
begitupun  sebaliknya  manusia  tanpa  ilmu  akan  diremehkan,  ilmu  dunia  dan  akhirat yang perlu ditanamkan kepada manusai. Pendapat Imam Ghazali ini sejalan  dengan sabda  Nabi  SAW  yang  artinya  :  “Siapa  yang  ingin  hidup  di  dunia  dengan  baik hendaklah ia berilmu, dan siapa yang ingin meraih kebahagiaan di akherat hendaklah ia berilmu,  dan  siapa  yang  ingin  meraih keduanya  (dunia  dan  akherat)  hendaklah  ia berilmu”. (HR. Ahmad)(Sirojudin, 2019, hlm. hal, 207).
Maka  lembaga  pendidikan  islam  hendaknya  berlandaskan  al-quran  dan  hadis sebagai  pondasi  awal  dalam  membangun,  mengembangkan  dan  mengelola  sebuah lembaga  pendidikan  islam  yang  bermutu  dan  berkualitas,  lalu  dikembangkan  sesuai peradaban  atau  perkembangan  zaman,  namun  tidak  keluar  dari  aturan-aturan  yang sudah ditetapkan oleh Allah dalam al-Quran dan hadits.
d. Analisis Mutu Input, Proses, dan Output Lembaga Pendidikan MTs Assalam
Input  dalam  pendidikan  berarti  segala  sesuatu  yang  harus  tersedia  karena dibutuhkan untuk berlangsungnya proses pendidikan Pada tahun 2016 awal Tgh, H. Mukarram Fadli memulai untuk merintis Lembaga Pendidikan Madrasah Tsanawiyah, Input peserta didik diawali dari santri yang sudah lulus SD dan menjadi santri pada TPQ  Assalam,  input  awal  dilakukan  dengan  metode  jemput  bola  yaitu  mencari sendiri anak-anak yang mau dan berkeinginan kuat untuk sekolah, belajar agama dan mau  mondok,  tanpa  dipungut  biaya,  orang  tua  hanya  mendukung  anaknya  untuk menuntut  ilmu  di  pondok  pesantren  Assalam,  metode  yang  lain  juga  dilakukan dengan  cara  menanyakan  anak-anak  lulusan  SD  atau  MI  yang  menjadi  santri  TPQ Assalam,  untuk  melanjutkan  sekolah  di  sana,  walau  tidak  semua  mau  untuk melanjutkan sekolahnya di MTs Assalam namun hal itu tidak menurunkan semangat Beliau  untuk  membangun  lembaga  pendidikan  MTs,  pada  awal  tahun  2017  MTs Assalam  mendaptkan  murid  15  orang  yaitu  dari  Kabupaten  Lombok  Utara,  Barat Tengah dan dari Bima, namun seiring berjalannya waktu, beberapa diantara  mereka tidak sanggup  melanjutkan sekolah  disana sampai  yang berhasil  melewati satu  masa periode hanya 10 orang.
Input tenaga pendidik diawali dengan cara mengajak keluarga menjadi tenaga pengajar di lembaga tersebut, rekrutmen tenaga pendidik trus disebarkan sampai ada pula mahasiswa yang masih aktip dalam kulianya ikut serta mngabdikan diri menjadi
tenaga  pengajar  didalam  pondok  pesantren  Assalam,  karena  prose  pendidikan  yang ada  disana  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  pendidikan  berbasis  sekolah  dan  pondok, keduanya saling melengkapi, jadi keduanya mempunyai penilaian secara terpisah, ada mata pelajaran sekolah dan ada mata pelajaran pondok, yang diajarkan dalam kegiatan diniyah  dimalam  hari,  kegiatan  diniyah    menggunakan  kelas  dan  masjid  sebagai tempat pembelajarannya, tenaga pendidik juga berasal dari santri Pondok Pesantren Nurul  Haramain  Narmada  Lombok  Barat.  Pengadaan  sarana  dan  prasarana  seperti meja,  bangku,  ruangan  kelas  dan  lain  sebagainya  di  dapatkan  melalui  pengajuan proposal ke beberapa kantor pemerintahan, iyuran masyarakat, bantuan dari lembaga- lembaga pendidikan yang telah berkembang yang kebetulan adalah kerabat baik dari pimpinan pondok Assalam.
Proses pendidikan yang dirancang sebagai suatu usaha mencapai pendidikan dan  output  yang  bermutu  dan  berkualitas  maka  dilakukan  berbagai  macam  usaha diantaranya diadakannya kunjungan atau study banding ke pondok-pondok modern satu  alumni  gontor  yang  sudah  maju  dan  berkembang  pesat,  manajemen  dan pencapaian  yang  diraih  oleh  kedua  pondok  itu  menjadi  salah  satu  motivasi  yang mendorong  semangat  untuk  terus  meningkatkan  mutu  dan  kualitas  pada  pondok pesantren Assalam, Adapun beberapa kebijakan yang diterapkan disana adalah wajib tinggal di  pondok  dan mengikuti  aturan  pondok,  wajib berpuasa  sunnah  hari  senin dan  kamis,  sedangkan  bentuk  usaha  meningkatkan  mutu  dilakukan  dengan  cara mengadakan  kerjasama  dengan  pondok-pondok  lain,  melakukan  kerjasama  dengan masyarakat,  mengadakan    pengajian  untuk  masyarakat,  selalu  berkordinasi  dengan wali  santri  dan  membangun  jaringan  dengan  tenaga  kerja  kantor  wilayah.
Tgh,H.Mukarram  Fadli  yang  menjadi  salah  satu  alumni  Pondok  Pesantren  Gontor Ponorogo  Jawa  Timur,  menanamkan  nilai-nilai  ponodok  pesantren  yang  sesuai dengan  backgroundnya,  system  pengelolaannya  juga  menggunakan  system  gontor, namun  selalu  menyesuaikan  dengan  kondisi  yang  ada  disana.  Santri  yang  wajib mondok,  tidak  dibebankan  biaya  pendidikan,  makan  masih  ditanggung  oleh  pihak pondok,  dana  yang  didapatkan  untuk  semua  itu  didapatkan  dari  pihak  masyarakat yang  memang  telah  merasa  dekat  dengan  yayasan  itu,  seperti  pejabat-pejabat  yang tinggal di  BTN  Lendang  lekong,  infaq  sodaqoh,  dari  luar,  pengajuan  proposal,  dan
sumbangan dari orang tua wali santri itu sendiri. Kegiatan harian yang diterpakan dari jam  04.00  sampai  dengan  jam  22.00,  dikemas  atau  dirancang  dengan  kegiatan- kegiatan  yang  bernilai  religius,  dan  menyenangkan,  dalam  proses  pelaksanaanya kembali  kepada  seni  mendidik  para  tenaga  pendidik  yang  ada  disana,  adapun beberapa  kegiatan  rutinitas  harian  yang  dilakukan  oleh  santri    yaitu  salat  secara berjamaah,  belajar  dikelas,  makan  bersama,  muhadasah,  muhadaroh,  kegiatan  olah raga, kegiatan eskul pramuka, dan pengajian setiap hari sabtu sore. Kegiatan memasak dilakukan  secara  bersama  dengan  santri,  bertujuan  untuk  melatih  kemandirian  para santri  dan  membiasakan  hidup  sederhana,  semua  pekerjaan  pembangunan  gedung juga  harus  melibatkan  semua  santri  yang  bertujuan  untuk  menanamkan  rasa  cinta kepada pondok  dan  ikut  merasakan  menjadi  seorang  perintis  pondok,  dalam  setiap pembelajaran  di  kelas  maupun  di  pondok,  selalu  diingatkan  dan  diselipkan  materi tentang  pengabdian  pada  pondok  pesantren,  semua  itu  untuk  menanamkan  jiwa pengabdian pada pondok pesantren yang nanti pada akhir masa periode lulus sekolah mereka  tidak  perlu  diminta  untuk  mengabdi  namun  mereka  mereka  yang  akan meminta  untuk  selalu  mengabdi  untuk  pondok  pesantren  Assalam  dikarenakan mereka merasakan kenyamanan dan kekeluargaan ketika hidup di pondok Assalam.
Mutu  pendidikan  di  pondok  pesantren  assalam  dikelola  dengan  tujuan membentuk  santri  yang  memiliki  jiwa  serta  karakter  iman  dan  taqwa.  Salah  satu bentuk  proses  yang  dibiasakan  adalah  mendisiplinkan  para  siswa  dalam  mentaati jadwal yang telah dibuat sampai pada disiplin dalam melaksanakan shalat berjamaah, menjalin hubungan erat dengan masyarakat sekitar, para wali santri dan komponen- komponen  lain  sebagainya.  Sebab  dalam  sistem  pendidikan  nasional  sekarang  ini, mutu  dan  kualitas  pendidikan  adalah  hasil  dari  sinergi  antara  lembaga  pendidikan terkait, masyarakat,  lembaga  pemerintah,  kantor-kantor  pemerintahan  dan  para  wali murid.  Untuk  melaksanakan  penjaminan  mutu  tersebut,  diperlukan  kegiatan  yang sistematis  dan  terencana  dalam  bentuk  manajemen  mutu(Winarsih,  2017,  hlm.  hal, 54).
Output adalah sebuah hasil pencapaian dari suatu lembaga pendidikan, sesuai dari pengertian dan salah satu tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui sejauh mana  output  pada  pendidikan  MTs  Asalam,  pada  umumnya  sebuah  lembaga  yang
memiliki  input  yang  memadai  dan  menjalankan  proses  dengan  efisien  besar kemungkinan  akan  mendapatkan  output  yang  bermutu  dan  berkualitas.  Lembaga pendidikan  MTs  Assalam  dalam  pengelolaan  sumber  daya  yang  ada  disana menanamkan jiwa iman dan taqwa, yaitu berpegang teguh pada al-Quran dan hadits, dimana salah satu program yang diunggulkan yaitu program tahfidz al-Quran, kedua adalah  bagaimana  hidup  mandiri,  aktip,  semanagat,  mempunyai  motivasi  belajar tinggi, mempunyai rasa ingin tau dan lain sebagainya, hal ini terlihat dari antusias para peserta didik dalam menjalankan proses pendidikan yang ada pada sekolah maupun pondok pesantren, salah satu untuk mengukurnya  yaitu motivasi dan semangat para peserta didik ketika mengikuti lomba menghapal al-Quran, pidati bahasa  Indonesia, inggris dan bahasa Arab yang di adakan oleh pondok maupun menjadi peserta keluar pondok.  Selanjutnya  dukungan  dari  masyarakat  sekitar  yang  merasa  bangga  atas pencapaian  yang  telah  di  dapatkan  oleh  para  peserta  didik  termasuk  juga  keikut sertaan  orang  tua  wali  dalam  mendukung  seluruh  program  yang  diadakan  oleh pondok dan sekolah.

## KESIMPULAN
1. Lembaga  pendidikan  MTs  Assalam  adalah  lembaga  pendidikan  yang mengelola  pendidikan  berdasarkan  al-Quran  dan  hadits  sesuai  dengan pedoman  hidup  yang  diterapkan  dilingkunagn  pondok  pesantren  diluar sekolah.  Mutu  dan  kualitas  dari  lembaga  pendidikan  MTs  Assalam  adalah nilai  yang  melekat  dari  suatu  proses  pengelolaan  sumber  daya  lembaga pendidikan itu sendiri, contohnya  berupa pencapaian-pencapaian yang diraih oleh lembaga pendidikan.
2. Input, proses dan output  di lembaga pendidikan MTs Assalam  adalah suatu bagian atau sumber daya dalam lembaga pendidikan yang perlu ditingkatkan.
3. Pengelolaan  dan  manajemen  untuk  meningkatkan  mutu  dari  sumber  daya lembaga pendidikan MTs Assalam entah itu mutu dalam sebuah input, proses maupun output dilakukan setiap tahunnya seperti menarik minat peserta didik baru  melalui  segala  bentuk  kegiatan  ekstra,  meminta  tenaga  pendidik  dari
lembaga  pendidikan  atau  pondok  pesantren  cabang  gontor  dan  melakukan kegiatan-kegiatan  keagamaan  yang  ditujuakan  untuk  masyarakat  sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhiruddin,  K.  (2015). Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Nusantara . 1  no  1 ,  25. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/jurnal-tarbiyah/articel/view/143
Albi Anggito & Johan Setiawan. (2018). Metode Penelitian Kualitatif (Vol. 1). CV Jejak.
Artha, I. G. K., Dantes, N., & Candiasa, M. (2013). Determinasi komponen konteks, input, proses,  dan  produk  pelaksanaan  program  sekolah  standar  nasional  (ssn)  terhadap kualitas pelaksanaan pembelajaran para guru di smp negeri 2 kuta . 12. Aziz, T. (2018). Manajemen input, proses,  dan output  paud berbasis alam(studi  analisis di  tk jogja green school yogyakarta) . 4 no 2 , 9. http://doi.org.http//doi.org/10.29062/sliving.v4i2.303
Bent Flyvbjerg. (2006). Lima Kesalahpahaman Tentang Penelitian Studi Kasus (Vol. 12). Budiutomo,  T.  (2015). Peningkatan  mutu  pendidikan  melalui  penilaian  proses  belajar mengajar . 6 (1), 13.
Ekosiswoyo, R. (2007). Kepemimpinan kepala sekolah yang efektif kunci pencapaian kualitas pendidikan . 14 no 2 , 7. http://journal.um.ac.id/index.php/jip Hidayat, R. (2019). Manajemen peningkatan mutu lembaga pendidikan islam di kota medan. Jurnal Isema : Islamic Educational Management , 1 (1). https://doi.org/10.15575/isema.v1i1.4982
Indrioko, E. (2016). Lembaga pendidikan islam dalam menghadapi derasnya perubahan . 3 no 1 , 16. http://ejournal.staimadiun.ac.id/index.php/annuha/articel/view/63 Kusnan, K. (2018). Analisis Outcome Pendidikan: Kontribusi Lulusan Program Studi PAI  Pada  Madrasah  dan  Sekolah  Menengah  di  Kota  Manado. Jurnal  Ilmiah Iqra’ , 9 (1). https://doi.org/10.30984/jii.v9i1.600
Maamarah,  S.,  &  Supramono,  S.  (2016).  Strategi  peningkatan  mutu  dan  citra (image)sekolah  dasar  negeri  di  ungaran,  semarang. Kelola:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 3 (1), 115. https://doi.org/10.24246/j.jk.2016.v3.i1.p115-130 Sirojudin,  A.  (2019).  Manajemen  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 6 (2), 204–219. https://doi.org/10.36835/modeling.v6i2.162 Syaefudin,  S.  (2018).  Implementasi  manajemen  mutu  terpadu  (mmt)  pada  lembaga pendidikan  islam  (Studi  Kasus  di  MI  Unggulan  Ash-Siddiqiyyah  3 Purworejo). Jurnal Pendidikan Agama Islam , 15 (2), 150–168. https://doi.org/10.14421/jpai.2018.152-09
Winarsih,  S.  (2017).  Kebijakan  dan  Implementasi  Manajemen  Pendidikan  Tinggi dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Cendekia:  Journal  of  Education  and Society , 15 (2), 51. https://doi.org/10.21154/cendekia.v15i2.1005