INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 6463-6480 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Lingkungan Dalam Memotivasi Belajar Siswa di SD Negeri 105368 Karang Anyar Kecamatan Pegajahan  Kabupaten Serdang Bedagai
Ayidah Nasution 1 ✉ , Dodi Hidayat Harahap 2 , Fitri Hariani Hasibuan 3 , Nabia Atari Syafira 4 ,
Sri  Wahyuni 5
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Email : ayidahnasution@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh lingkungan dalam memotivasi siswa  belajar. Penelitan  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yang  merupakan  metode  penelitian  yang berlandaskan positivistic  (data  konkrit),  data  penelitian  berupa  angka-angka  yang  akan  diukur menggunakan statistik sebagai alat uji penghitungan, berkaitan dengan masalah yang diteliti untuk menghasilkan  suatu  kesimpulan.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VI  SDN 105368 Karang Anyar Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai. Sampel dalam penelitian ini siswa  kelas  VI-A  dan  VI-B  yang  berjumlah  72  siswa.  Dalam  penelitian  ini  pengolahan  data menggunakan  bantuan  software  Smart  PLS  4.0  dengan  metode Partial  Least  Square  (PLS).  Hal  ini dilakukan  agar  mempermudah  dalam  mengelola  data  statistik  agar  lebih  cepat  dan  tepat.  Hasil pnenelitian  menunjukkan  bahwa  lingkungan  keluarga  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap motivasi belajar siswa, lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa,  dan  hasil  penelitian  juga  membuktikan  bahwa  lingkungan  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  semakin  baik  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat  yang  didapatkan  oleh  siswa  maka  akan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SDN  105368  Karang  Anyar  Kecamatan  Pegajahan  Kabupaten Serdang Bedagai.
Kata Kunci: Lingkungan Keluarga, Lingkungan Sekolah, Lingkungan Masyarakat, dan Motivasi belajar

## Abstract
This  study  examines  the  impact  of  limited  waste  disposal  facilities  and  challenges  to  community awareness in waste management in Jandi Meriah Village, Tiganderket District, Karo District. Garbage is an important issue that affects health and the environment. This research uses a qualitative approach to explore the perceptions, views, and experiences of the community regarding waste management. The waste infrastructure in Jandi Meriah Village, including the location and capacity of landfills, will be analyzed.  Obstacles  faced  by  the  community  in  sorting,  reducing,  and  managing  waste  will  be identified.  Community  active  participation  will  be  included  in  this  research  to  gain  a  holistic understanding  of  the  challenges  faced.  Qualitative  research  methods  will  be  used,  with  in-depth interviews and participatory observation as data collection tools. In-depth interviews will be conducted with  community  leaders,  waste  management  officers  and  selected  individuals.  Participatory observation will understand daily waste management practices.
Keywords: Waste Management, Impact of Limited Facilities, Community Awarenes

## PENDAHULUAN
Di  zaman  sekarang,  masih  banyak  anak  yang  mengenyam  bangku  Sekolah Dasar (SD) akan tetapi tidak menjamin kemampuan daya baca yang baik. Pemetaan kualitas tetap penting untuk mengetahui hasil  pendidikan yang selama ini  diikuti oleh  anak-anak  Indonesia,  terutama  di  Banjarnegara.  Karena  anak-anak  milenial yang  sangat  pintar  dalam  berteknologi  di  zaman  sekarang,  dikhawatirkan  sudah tidak  mengenal  budaya  lokal  yang  mempunyai  nilai-nilai  kearifan,  kebijakan, kerukunan,  dan  kekeluargaan.  Contoh  yang  pernah  dilihat  bahwa  sekarang  ini banyak anak sekolah dasar yang lebih giat ketika bermain game online dari pada belajar di rumah, mengerjakan tugas rumah atau PR yang diberikan guru. Hal ini memberikan  fakta  bahwa  di  era  sekarang  anak  belum  memiliki  semangat  atau motivasi yang tinggi ketika mengenyam pendidikan, dan motivasi yang dimiliki justru lebih terpusat pada hal yang sekiranya menurut anak itu  sangat menyenangkan. Maka  ini  menjadi  persoalan  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  di  sekolah,  juga orang  tua  bagaimana  menanamkan  semangat  dan  motivasi  belajar  yang menyenangkan  untuk  anak.  Terutama  untuk  guru  di  sekolah  dimana  harus merancang  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  bagi  anak  sehingga pembelajaran itu dapat berjalan menyenangkan (Salsabila et al., 2020)
Kendala yang diresahkan oleh  guru dan orang tua murid adalah rendahnya motivasi pada siswa untuk belajar, dimana masih banyak siswa yang menghabiskan jam belajar dengan bermain, hal ini menyebabkan konsentrasi belajar siswa akan
terganggu. Akibat yang ditimbulkan dari kurangnya konsentrasi saat belajar adalah mengabaikan  penjelasan  guru.  Dengan  berbagai  permasalahan  tersebut  perlu diketahui apa penyebab kurangnya motivasi belajar pada siswa, dan memicu siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran, serta apa yang menimbulkan rasa antusias pada  siswa  dengan  menambahkan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan kreatif(Aunur Rohman & Karimah, 2018).
Contoh  dari  faktor  interal  yaitu:  Pertama  yaitu  faktor  Biologis  sangat  erat kaitannya  dengan  fisik  anak,  faktor  yang  mempengaruhi  tingkat  keberhasilan seseorang dalam belajar adalah faktor fisik seperti fisik yang normal, cacat sejak lahir maupun cacat saat pertumbuhan. Kedua yaitu faktor psikologis anak adalah faktor yang berkaitan dengan kondisi mental seseorangDi samping itu ada faktor eksternal contohnya:  faktor  lingkungan  keluarga  dari  anak  itu  sendiri,  faktor  lingkungan sekolah, faktor dari masyarakat itu sendiri, dan faktor waktu (Rahmawati, 2016).
Contoh faktor eksternal yang dapat terlihat yaitu yang terjadi di Desa Karang Anyar, Kabupaten Serdang Bedagai terdapat banyak anak yang memiliki motivasi belajar yang cukup tinggi. Salah satu kendala di lingkungan siswa yang berada di daerah  Desa  Karang  Anyar  seperti  sedikitnya  lapangan  pekerjaan.  Hal  ini mengakibatkan  hanya  siswa  dengan  latar  belakang  ekonomi  keluarga  yang  kuat serta dukungan motivasi yang besar saja, dimana siswa mampu menembus jejang pendidikan hingga menengah akhir. Selain itu faktor lingkungan masyarakat yang masih  menganggap  rendah  tentang  pendidikan  karna  banyak  masyarakat  yang tidak melajutkan sekolah kejenjang berikutnya dan memilih untuk bekerja. Hal ini menyebabkan  banyak  anak  terpengaruh  untuk  tidak  melanjutkan  pendidikan  ke jenjang  selanjutnya  dan  menganggap  rendah  atau  tidak  penting  terhadap pendidikan.
Seperti  yang  dikatakan  dalam  (Khaironi,  2017)Pendidikan  sebagai  upaya pengubahan  perilaku  anak  untuk  menjadi  lebih  baik,  terutama  dalam  mendidik moral anak usia dini. Pelaksanaan pendidikan moral pada anak usia dini melibatkan banyak pihak, yaitu: orang tua di rumah dan guru di lembaga pendidikan. Dengan memasukkan unsur-unsur moral ke dalam komponen pendidikan. Perkembangan moral pada anak dapat berlangsung melalui pendidikan langsung, peniruan, dan proses mencoba.
Dapat  dilihat  dari  observasi  peneliti  yang  dilakukan  di  SDN  105368  Karang Anyar  dan  melihat  langsung  proses  pembelajaran,  ada  permasalahan  dalam kaitannya  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Ketika  anak  sedang  melaksanakan
pembelajaran di kelas, banyak anak yang mengantuk, tidak fokus, kurang faham, sering keluar dan masih banyak permasalahan lainnya. Tetapi ketika jam istirahat berlangsung,  banyak  siswa  yang  sangat  asik  bermain-main  dengan  teman- temannya. Karena dunia anak usia sekolah dasar masih tertuju pada hal-hal yang sangat menghibur diri siswa itu sendiri sebagai contohnya adalah bermain.
Lingkungan juga sangat berperan penting dalam motivasi belajar anak, seperti lingkungan  keluarga  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  motivasi  belajar anak  dan  perkembangan  kepribadian  anak,  karena  sebelum  mengenal  lembaga pendidikan  maka  lingkungan  keluarga  yang  menjadi  tempat  pertama  mereka memperoleh pendidikan (Muthmainnah & Suswandari, 2021). Berdasarkan uraian di atas  maka  tujuan  diadakan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat dan lingkungan sekolah berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa di SD N 105368 Karang Anyar Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai.

## Lingkungan Keluarga
Menurut  (Hadian  et  al.,  2022)lingkungan  keluarga  merupakan  linggkungan pendidikan yang pertama, karena dalam lingkungan keluarga inilah seorang anak pertama  kali  mendapatkan  pendidikan  dan  bimbingannya.  Lingkungan  keluarga yang besar atau kecil mempunyai pengaruh pada pertumbuhan dan perkembangan anak.  Menurut  (Slameto,  2015)  Adapun  faktor  lingkungan  keluarga  yang mempengaruhi motivasi belajar seorang siswa adalah : 1) Cara orang tua mendidik, 2) Relasi antar anggota keluarga, 3) Suasana Rumah, 4) Keadaan Ekonomi Keluarga, 5) Pengertian/ Perhatian Orang Tua, 6) Latar Belakang kebudayaan.

## Lingkungan Sekolah
Menurut  (Alawiyah et al., 2019) , “lingkungan sekolah memegang perananan penting bagi perkembangan belajar para siswanya”. Sedangkan menurut (Fauziah, 2018)bahwa:  Sekolah  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  secara  sengaja dirancang  dan  dilaksanakan  dengan  aturan-aturan  yang  ketat  seperti  harus berjenjang  dan  berkesinambungan,  sehingga  disebut  pendidikan  formal  dan sekolah  adalah  lembaga  khusus,  suatu  wahana,  suatu  tempat  untuk menyelenggarakan  pendidikan,  yang  di  dalamnya  terdapat  suatu  proses  belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Lingkungan Masyarakat
Lingkungan  masyarakat  merupakan  faktor  eksternal  yang  juga  dapat mempengaruhi motivasi dan hasil belajar siswa. Dikarenakan tidak dapat dipungkiri bahwa siswa juga merupakan bagian dari masyarakat yang diakui keberadaannya. Menurut  (Slameto, 2015) terdapat  beberapa faktor  dalam  lingkungan masyarakat antara lain adalah 1) Kegiatan siswa dalam masyarakat, 2) Teman bergaul, 3) Media masa, 4) Bentuk kehidupan masyarakat.

## Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  merupakan  segi  kejiwaan  yang  mengalami  perkembangan, artinya  terpengaruh  oleh  kondisi  fisiologis  dan  kematangan  psikologis  siswa. Menurut (Rahmawati, 2016), motivasi belajar dapat timbul karena beberapa faktor, yaitu: a. Faktor internal; 1) Faktor fisik, merupakan faktor yang mempengaruhi dari tubuh  dan  penampilan  individu.  Faktor  fisik  meliputi  nutrisi  (gizi),  kesehatan  dan fungsi-fungsi  fisik  terutama  panca  indera.  2)  Faktor  psikologis,  merupakan  faktor intrinsik  yang  berhubungan  dengan  aspek-aspek  yang  mendorong  atau menghambat  aktifitas  belajar  pada  siswa.  Faktor  ini  menyangkut  kondisi  rohani siswa.  b.  Faktor  eksternal;  1)  Faktor  sosial,  merupakan  faktor  yang  berasal  dari manusia  disekitar  lingkungan  siswa.  Meliputi  guru,  teman  sebaya,  orang  tua, tetangga dan lain sebagainya, 2) Faktor non sosial, merupakan faktor yang berasal dari kondisi fisik disekitar siswa. Meliputi keadaan udara (cuaca panas atau dingin), waktu (pagi, siang atau malam), tempat (sepi, bising atau kualitas sekolah tempat siswa belajar), dan fasilitas belajar. Menurut(Ngalim, 2013), indikator motivasi yang ada  pada  siswa diantaranya: 1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil, 2) Adanya dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  3)  Adanya  harapan  atau  cita-cita  masa depan, 4) Adanya penghargaan dalam belajar, 5) Adanya kegiatan yang menarik dalam  belajar,  6)  Adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  sehingga memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baik.

## Kerangka Konseptual
Kerangka  konseptual  merupakan  keterkaitan  antara  teori-teori  atau  konsep yang  mendukung  dalam  penelitian  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam menyusun sistematis penelitian. Kerangka konseptual menjadi pedoman peneliti itu untuk  menjelaskan  secara  sistematis  teori  yang  digunakan  dalam penelitian.Kerangka  konseptual  dalam  penelitian  ini  yang  akan  dijelaskan  pada
gambar berikut:

## Gambar 1. Kerangka Konseptual Hipotesis Penelitian
H 1 : Lingkungan keluarga berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.
H 2 : Lingkungan sekolah berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.
H 3 : Lingkungan masyarakat berpengaruh signifikan terhadap motivasi belajar.
H 4 :  Lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat berpengaruh terhadap motivasi belajar.

## METODE
Penelitan  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  (Sugiyono,  2017)  data kuantitatif merupakan metode penelitian yang berlandaskan positivistic (data konkrit), data penelitian berupa angka-angka yang akan diukur menggunakan statistik sebagai alat  uji  penghitungan,  berkaitan  dengan  masalah  yang  diteliti  untuk  menghasilkan suatu kesimpulan.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI SDN 105368 Karang Anyar Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI-A dan VI-B yang berjumlah 72 siswa. Teknik pengumpulan data primer (Sugiyono, 2017) dilakukan melalui survei. Alat survei yang digunakan adalah kuesioner  (Sekaran  Uma,  2016).  Kuesioner  disebarkan  selama  rentang  waktu  dua minggu yaitu bulan juli 2022. Alat pengukuran kuesioner menggunakan skala likert dengan  alternatif  jawaban  yaitu  selalu,  sering,  kadang-kadang,  jarang,  dan  tidak pernah.
Lingkungan
Keluarga
(X1) Lingkungan Sekolah (X2) Lingkungan Masyarakat (X3)
Motivasi Belajar (Y)

## Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Siswa
Variabel Indikator Butir Soal Skala Penguku ruan Lingkungan Keluarga (X1) 1) Cara orang tua mendidik 2) Relasi  antar  anggota keluarga, 3) Suasana Rumah 4) Keadaan Ekonomi Keluarga 5) Pengertian/ Perhatian Orang Tua 6) Latar Belakang kebudayaan 1,2,3, 4,5,6 Likert Lingkungan Sekolah (X2) 1) Metode mengajar guru 2) Relasi guru dan siswa 3) Relasi siswa dengan siswa 4) Fasilitas sekolah 6,7,8, 9,10 Likert Lingkungan Masyarakat (X3) 1) Kegiatan  siswa  dalam masyarakat 2) Teman bergaul 3) Media masa 4) Bentuk kehidupan masyarakat 11,12, 13,14 Likert Motivasi Belajar (Y) 1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil 2) Adanya  dorongan  dan kebutuhan dalam belajar 3) Adanya  harapan  atau cita-cita masa depan 4) Adanya penghargaan dalam belajar 5) Adanya  kegiatan  yang menarik dalam belajar 6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga memungkinkan  seorang  siswa dapat belajar dengan baik 15,16,17, 18,19,20 Likert
Menurut analisis data adalah mengelompokkan, mentabulasi, menyajikan, dan melakukan  perhitungan  terhadap  data  yang  diperoleh  dari  responden.  Dalam
penelitian ini pengelolaan data menggunakan Smart PLS 4.0 dengan metode Partial Least  Square  (PLS).  Hal  ini  dilakukan  agar  mempermudah  dalam  mengelola  data statistik dapat lebih cepat dan tepat. Analisis data yang digunakan dalam penelitian yaitu Partial  Least  Square  (PLS)  bertujuan  untuk  membantu  peneliti  untuk mendapatkan variabel laten untuk tujuan prediksi (Hair et al., 2021). Dalam penelitian ini dilakukan tiga tahap yaitu: 1) Analisa Outer Model. 2) Analisa Inner Model. dan 3) Pengujian Hipotesis. Alat bantu yang digunakan berupa program Smart PLS 4.0 yang dirancang khusus untuk mengestimasi persamaan struktural dengan basis variance.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Pada bagian hasil penelitian diuraikan seluruh data atau temuan yang diperoleh selama penelitian berlangsung. Data atau temuan tersebut disajikan dalam bentuk hasil analisis  statistik  deskriptif  dan  hasil  pengujian  hipotesis.  Data  diperoleh  melalui penyebaran angket yang terdiri dari 20 item pernyataan berdasarkan indikator setiap masing-masing variabel yang ditujukan pada siswa kelas VI SDN 105368 Karang Anyar Kecamatan  Pegajahan  Kabupaten  Serdang  Bedagai  yang  bejumlah  72  siswa.    Hasil analisis statistik deskriptif dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Statistik Deskriptif Analisis Deskriptif Lingkungan Keluarga (X1) Lingkungan Sekolah (X2) Lingkungan Masyarakat (X3) Motivasi Belajar (Y) Jumlah Sampel 72 72 72 72 Range 10.00 7.00 7.00 13.00 Minimum 20.00 13.00 13.00 17.00 Maximum 30.00 20.00 20.00 30.00 Mean 26.2361 17.5417 17.4167 26.5139 Std. Deviation 2.61896 1.83808 1.75828 2.74243 Variance 6.859 3.379 3.092 7.521
Sumber: Olah Data Primer Tahun 2023
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  variabel  lingkungan  keluarga  (X1) memiliki nilai minimum sebesar 20 dan nilai maksimum sebesar 30 dengan nilai mean sebesar 26,2361. Pada variabel lingkungan sekolah (X2) memiliki nilai minimum sebesar 13 dan nilai maksimum sebesar 20 dengan nilai mean sebesar 17,5417. Pada variabel
lingkungan  masyarakat  (X3)  memiliki  nilai  minimum  sebesar  13  dan  nilai  maksimum sebesar  20  dengan  nilai mean  sebesar  17,4167.  Sedangakan  pada  variabel  motivasi belajar (Y) memiliki nilai minimum sebesar 17 dan nilai maksimum sebesar 30 dengan nilai mean sebesar 26,5139.
Tahap  selanjutnya  dilakukan  pengukuruan  model  yaitu  dengan  melakukan evaluasi outer model, inner model dan pengujian hipotesis. Berikut penjelasannya:

## Evaluasi Outer Model (Model Pengukuran)
Pengujian  model  pengukuran  ( outer  model)  digunakan  untuk  menentukan spesifikasi hubungan antara variabel laten dengan variabel manifesnya, pengujian ini meliputi convergent validity, discriminant validity dan reliabilitas.
Convergent  validity  dari  measurement  model  dengan  indikator  refleksif  dapat dilihat  dari  korelasi  antara  score  item/indikator  dengan  score  konstruknya.  Indikator individu dianggap reliabel jika memiliki nilai korelasi di atas 0,70. Namun demikian pada riset  tahap  pengembangan  skala,  loading  0,50  sampai  0,60  masih  dapat  diterima. Berdasarkan  pada  result  for  outer  loading  menunjukkan  adanya  indikator  memiliki loading  di  dibawah  0,60  dan  tidak  signifikan.  Model  struktural  dalam  penelitian  ini ditampilkan pada gambar berikut ini :
Gambar 1. Outer Model
Sumber: Output Program Smart PLS, 2023
Output  Smart  PLS  4.0  untuk  penjelasan  hasil  dari  loading  factor  dalam pengukuruan masing-masing konstruk indikator dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2. Outer Loadings
Lingkungan Keluarga (X1) Lingkungan Sekolah (X2) Lingkungan Masyarakat (X3) Motivasi  Belajar (Y) LK1 LK2 LK3 LK4
LK5 LK6
0.798 0.743
0.771 0.803
0.766
0.832 LS1
LS2 LS3 LS4 0.900 0.846 0.878 0.758
LM1
LM2 LM3
LM4
0.820
0.769
0.773 0.806 MB1 MB2 MB3 MB4 MB5 MB6 0.724 0.730 0.755 0.853 0.837 0.836 Sumber: Output Program Smart PLS, 2023
Berdasarkan tabel 2.  Di atas diketahui bahwa semua indikator memiliki loading factor> 0,70 yang berarti semua semua indikator merupakan indikator yang valid untuk mengukur konstruknya.
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan  hasil  uji discriminant  validity.  Uji  discriminant validity  menggunakan  nilai  cross  loading.  Suatu  indikator  dinyatakan  memenuhi discriminant validity apabila nilai cross loading indikator pada variabelnya adalah yang terbesar  dibandingkan  pada  variabel  lainnya.  Berikut  ini  adalah  nilai cross  loading masing-masing indikator. Berikut tabel penejelasannya:
Tabel 3. Discriminant Validity
Lingkungan Keluarga (X1) Lingkungan Sekolah (X2) Lingkungan Masyarakat (X3) Motivasi Belajar (Y) LK1 LK2 LK3 LK4 LK5 LK6 0.798 0.743 0.771 0.803 0.766 0.832 0.591 0.530 0.609 0.567 0.694 0.785 0.773 0.704 0.603 0.678 0.611 0.656 0.663 0.630 0.644 0.730 0.688 0.765 LS1 LS2 LS3 LS4 0.720 0.722 0.702 0.587 0.900 0.846 0.878 0.758 0.613 0.655 0.658 0.618 0.831 0.839 0.773 0.640 LM1 LM2 LM3 LM4 0.615 0.557 0.798 0.745 0.650 0.591 0.591 0.543 0.820 0.769 0.773 0.806 0.619 0.535 0.663 0.640 MB1 MB2 MB3 MB4 MB5 MB6 0.703 0.703 0.716 0.709 0.719 0.718 0.606 0.567 0.661 0.758 0.891 0.832 0.583 0.678 0.579 0.607 0.609 0.652 0.724 0.730 0.755 0.853 0.837 0.836
Sumber: Output Program Smart PLS, 2023
Berdasarkan tabel 3. di atas menyatakan bahwa semua  indikator  pada variabel penelitian memiliki nilai cross loading yang lebih bear dibandinngkan dengan nilai cross loading pada variabel lainnya sehingga data dinyatakan telah memenuhi syarat. Cara lain mengukur discriminant validity adalah melihat nilai square root of average variance extracted (AVE). Nilai yang disarankan adalah diatas 0,5 untuk model yang baik.
Pengujian  selanjutnya  adalah composite  reliability  dari  blok  indikator  yang mengukur  konstruk.  Suatu  konstruk  dikatakan reliable  jika  nilai  composite  reliability diatas 0,60. kemudian juga dapat dilihat dengan cara melihat reliabilitas konstruk atau variabel laten yang diukur dengan melihat nilai cronbachs alpha dari blok indikator yang
mengukur konstruk. Suatu konstruk dinyatakan reliable jika nilai cronbachs alpha diatas 0,7. Penjelasan hasil dari nilai composite reliability dan cronbachs alpha dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Discriminant Validity Cronbach's alpha Composite reliability (rho_a) Composite reliability (rho_c) Average variance extracted (AVE) Lingkungan Keluarga (X1) 0.876 0.882 0.906 0.618 Lingkungan Sekolah (X2) 0.802 0.805 0.871 0.627 Lingkungan Masyarakat (X3) 0.868 0.879 0.910 0.718 Motivasi Belajar (Y) 0.879 0.883 0.909 0.626 Sumber: Output Program Smart PLS, 2023
Berdasarkan tabel 4. di atas menunjukan bahwa Average Variance Extracted (AVE) masing-masing  variabel  yaitu  variabel  lingkungan  keluarga  (X1),  lingkungan  sekolah (X2),  lingkungan  masyarakat  (X3),  dan  motivasi  belajar  (Y)  memiliki  konstruk  >  0,50 berarti  semua  konstruk reliable.  Dengan  demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  setiap variabel memiliki discriminant validity yang tinggi.
Pada  tabel  3.  di  atas  juga  diperoleh  nilai composite  reliability  masing-masing variabel menunjukkan nilai konstruk > 0,60. Hasil ini menunjukan bahwa masing-masing variabel  telah  memenuhi composite  realibility  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa keseluruhan variabel memiliki tingkat realibilitas yang tinggi.
Selanjutnya  pada  tabel  diatas  nilai cronbachs  alpha  masing-masing  variabel menunjukkan  nilai  konstruk  >  0,70  dengan  demikian  hasil  ini  menunjukan  bahwa masing-masing variabel penelitian telah memenuhi persyaratan nilai cronbach’s alpha , sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  keseluruhan  variabel  memiliki  tingkat  realibilitas
yang  tinggi.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  indikator-indikator  yang  diguakan  dalam penelitian  ini  telah  memiliki discriminant  validity  yang  tinggi  dalam  menyusun variabelnya masing-masing.
Evaluasi Inner Model (Model Struktural)
Evaluasi  model  struktural  ( inner  model)  dilakukan  untuk  memastikan  model struktrual  yang  dibangun robust  dan  akurat.  Tahapan  analisis  yang  dilakukan  pada evaluasi model struktural yaitu sebagai berikut:
Berdasarkan  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan program SmartPLS 4.0 diperoleh nilai Koefesien Determinasi(R Square) sebagai berikut :
Tabel 5. Koefesien Determinasi (R2) R- square R- square adjusted Motivasi Belajar (Y) 0.975 0.973 Sumber: Output Program Smart PLS, 2023
Berdasarkan  tabel  8.  di  atas  menunjukan  bahwa  nilai R  Square  untuk  variabel Motivasi  Belajar  (Y)  adalah  0,975.  Hasil  ini  membuktikan  bahwa  motivasi  belajar  (Y) dipengaruhi oleh lingkungan keluarga (X1), lingkungan sekolah (X2) dan lingkunggan masyarakat (X3) sebesar 97,5%, sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diuji dalam penelitian.
Berdasarkan  pengolahan  data  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan program SmartPLS 4.0 diperoleh nilai Model Fit penilaian Goodness of Fit (GoF)sebagai berikut :
Tabel 6.Model Fit Goodness of Fit (GoF)
Sumber: Output Program Smart PLS, 2023
Hasil uji Goodness of Fit (GoF)model PLS pada tabel 6. diatas menunjukkan bahwa nilai NFI sebesar 0.831 yang berarti model fit. Dengan demikian dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model dalam penelitian ini telah memiliki Goodness of Fit (GoF)yang tinggi dan layak digunakan untuk menguji hipotesis penelitian.

## Pengujian Hipotesis
Setelah dilakukan evaluasi outer dan inner model maka selanjutnya mengevaluasi hubungan antar konstruk laten seperti yang telah dihipotesiskan dalam penelitian ini. Uji hipotesis pada penelitian ini dilakukan dengan melihat T-Statistics dan nilai P-Values. Hipotesis  dinyatakan  diterima  apabilai  nilai  T-Statistics  >  1,96  dan  P-Values  <  0,05. Berikut ini adalah hasil pengaruh langsung :
Gambar 2. Path Coefficients
Sumber: Output Program Smart PLS, 2023
Berikut di bawah ini merupakan tabel penjelasan hasil pengujian hipotesis pada penelitian ini dilakukan dengan melihat T-Statistics dan nilai P-Values pada pengujian:
Tabel 7. Hasil Pengujian Hipotesis
Sumber: Output Program Smart PLS, 2023
Berdasarkan  gambar  dan  tabel  7.  diatas  diketahui  bahwa  hasil  dari  pengujian hipotesis, berikut penejelasannya:
1. Variabel  Lingkungan  Keluarga  (X1)  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap variabel  Motivasi  Belajar  (Y).  Hasil  ini  dibuktikan  dengan  hasil  pengujian  yang diperoleh  nilai  T-Statistics  (13.856)  >  1,96  dan  nilai  P-Values  (0,000)  <  0,05.  Yang berarti hipotesis 1 pada penelitian ini dinyatakan diterima atauterbukti.
2. Variabel  Lingkungan  Sekolah  (X2)  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap
variabel  Motivasi  Belajar  (Y).  Hasil  ini  dibuktikan  dengan  hasil  pengujian  yang diperoleh nilai T-Statistics (5.268) > 1,96 dan nilai P-Values (0,000) < 0,05. Yang berarti hipotesis 2 pada penelitian ini dinyatakan diterima atau terbukti.
3. Variabel Lingkungan Masyarakat (X3) berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap variabel  Motivasi  Belajar  (Y).  Hasil  ini  dibuktikan  dengan  hasil  pengujian  yang diperoleh  nilai  T-Statistics  (10.136)  >  1,96  dan  nilai  P-Values  (0,000)  <  0,05.  Yang berarti hipotesis 3 pada penelitian ini dinyatakan diterima atau terbukti.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menguji  dan  menganalisis  pengaruh  variabel Lingkungan Keluarga (X1), Lingkungan Sekolah (X2)  dan Lingkungan Masyarakat (X3) terhadap variabel Motivasi Belajar (Y) pada  siswa kelas VI SDN 105368 Karang Anyar Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai, dengan hasil sebagai berikut:
Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai  t hitung pada variabel lingkungan keluarga (X1) sebesar 13.856 lebih besar dari t tabel ketentuan yaitu 1,96  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  kurang  dari  0,05.  Yang  artinya  hasil  ini membuktikan  bahwa  Lingkungan  Keluarga  (X1)  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  Motivasi  Belajar  (Y)siswa  kelas  VII  SDN  105368  Karang  Anyar  Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai.
Hasil ini senada dengan (Alawiyah et al., 2019) mengatakan suasana rumah yang kondusif  dan  keadaan  ekonomi  keluarga  yang  baik-baik  sajaakan  sangat mempengaruhi motivasi belajar seorang anak. Sebaliknya, jika siswa mengalami suasana rumah  yang  tidak  kondusif  dan  keadaan  ekonomi  keluarga  rendah  akan  sangat mempengaruhi motivasi belajar seorang anak.
Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai  t hitung pada variabel lingkungan sekolah (X2) sebesar 5.268 lebih besar dari t tabel ketentuan yaitu 1,96 dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  kurang  dari  0,05.  Yang  artinya  hasil  ini membuktikan  bahwa  Lingkungan  Sekolah  (X2)  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  Motivasi  Belajar  (Y)  siswa  kelas  VI  SDN  105368  Karang  Anyar  Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai.
Hal  ini  senada  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  (Halim  &  Rahma,  2020) menjelaskan bahwasiswa yang berada di sekolah dengan hubungan interpersonal yang penuh perhatian dan dukungan, mempunyai sikap, dan nilai akademis yang lebih positif dan merasa lebih puas terhadap sekolah.   (Dewi & Yuniarsih, 2020)juga menyatakan
fasilitas yang diberikan oleh sekolah akan sangat mempengaruhi motivasi belajar siswa. Pengaruh Lingkungan Masyarakat terhadap Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai  t hitung pada variabel lingkungan masyarakat (X3) sebesar 10.136 lebih besar dari t tabel ketentuan yaitu 1,96  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  kurang  dari  0,05.  Yang  artinya  hasil  ini membuktikan  bahwa  Lingkungan  Sekolah  (X2)  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  Motivasi  Belajar  (Y)  siswa  kelas  VI  SDN  105368  Karang  Anyar  Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  lingkungan  masyarakat berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  VI  SDN  105368  Karang  Anyar Kecamatan  Pegajahan  Kabupaten  Serdang  Bedagai.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh lingkungan masyarakat yang termasuk dalam kriteria tinggi. Hasil ini sejalan  dengan  (Slameto, 2015)  Lingkungan masyarakat siswa dapat berasal dari empat macam faktor yaitu kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa, teman sepergaulan, dan bentuk kehidupan masyarakat.
Pengaruh  Lingkungan  Keluarga,  Lingkungan  Sekolah,  dan  Lingkungan  Masyarakat terhadap Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai koefesien determinasi  yaitu  sebesar  0,975.  Hasil  ini  membuktikan  bahwa  motivasi  belajar dipengaruhi oleh lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkunggan masyarakat sebesar 97,5%, sisanya dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diuji dalam penelitian. Hasil ini membuktikan bahwa lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan ligkiungan masyarakat secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar  siswa  kelas  VI  SDN  105368  Karang  Anyar  Kecamatan  Pegajahan  Kabupaten Serdang Bedagai.

## SIMPULAN
1. Lingkungan keluarga berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VI SDN 105368 Karang Anyar Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai. Hasil ini membuktikan bahwa tingginya motivasi belajar seorang siswa dipengaruhi oleh cara orang tua mendidik, komunikasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, dan perhatian orang tua.
2. Lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VI SDN 105368 Karang Anyar Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai. Hasil ini membuktikan bahwa tingginya motivasi belajar seorang siswa dipengaruhi oleh
metode mengajar yang digunakan oleh guru, juga komunikasi yang baik anatara guru dengan  siswanya,  hubungan  anatara  siswa  dengan  siswa  lainnya,  dan  fasilitas  yang disediakan sekolah.
3. Lingkungan sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas VI SDN 105368 Karang Anyar Kecamatan Pegajahan Kabupaten Serdang Bedagai. Hasil ini membuktikan bahwa tingginya motivasi belajar seorang siswa dipengaruhi oleh bagaimana kegiatan  siswa  dalam masyarakat, juga teman  bergaul yang  baik, Media masa, dan bentuk kehidupan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, S., Ghozali, S., & Suwarsito, S. (2019). Pengaruh Lingkungan dan Motivasi Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar.  Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran,  2(2),  134 – 138. https://doi.org/10.30605/jsgp.2.2.2019.1369
Aunur  Rohman,  A.,  &  Karimah,  S.  (2018).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Rendahnya
Motivasi Belajar Siswa Kelas Xi. At-Taqaddum, 10(1), 95.
https://doi.org/10.21580/at.v10i1.2651
Cooper & Sawaf. (2000). Kecerdasan Emosi Guru, Stres Kerja, Dan Kinerja Guru Sma. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran, 45(2), 144.
Dewi, F. C., & Yuniarsih, T. (2020). Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Peran Guru Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran,  5(1),  1 – 13. https://doi.org/10.17509/jpm.v5i1.25846
Fauziah,  U.  (2018).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Dan  Keterampilan  Mengajar  Guru Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas Ips Sma Terpadu Riyadlul Ulum.
Hadian,  V.  A.,  Maulida,  D.  A.,  &  Faiz,  A.  (2022).  Peran  Lingkungan  Keluarga  Dalam Pembentukan  Karakter.  Jurnal  Education  and  Development  Institut  Pendidikan Tapanuli Selatan, 10(1), 240 – 246. https://doi.org/10.37081/ED.V10I1.3365
Hair, J. F., Sarstedt, M., Ringle, C. M., & Gudergan, S. P. (2021). Advanced issues in partial
least squares structural equation modeling (PLS-SEM).
วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร ์นเอเชีย . https://books.google.ru/books?hl=en&lr=&id=- f1rDgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=info:aKjFHq4iNycJ:scholar.google.com&ots=vX4 _elI_3_&sig=b5vPtdrah8Gt_MqwF8-l9RP53gA&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false Halim,  S.  N.  H.,  &  Rahma,  R.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Belajar,  Motivasi  Belajar  dan Kemandirian Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI IPA SMAN 9 Pangkep.  Mandalika  Mathematics  and  Educations  Journal,  2(2),  102 – 109.
https://doi.org/10.29303/jm.v2i2.1777
Kadir,  S.  (2020).  Pengaruh  Jejaring  Sosial,  Lingkungan  Sekolah  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Pada  Jurusan  Ips  Sma  Negeri  Di  Kabupaten Polewali Mandar. Indonesian Journal of Economics, Entrepreneurship, and Innovation,
1(1), 42 – 53. https://doi.org/10.31960/ijoeei.v1i1.437
Khaironi, M. (2017). Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi ( Pendidikan Karakter ……) Khaironi  Jurnal  Golden  Age  Universitas  Hamzanwadi  (  Pendidik an  Karakter  ……) Khaironi. Golden Age Universitas Hamzanwadi, 01(2), 82 – 89.
Muthmainnah,  A.,  &  Suswandari,  M.  (2021).  Station  Rotation  Blended  Learning  Sebagai Restrukturisasi Jam Tatap Muka Di Kelas Virtual Sekolah Dasar. International Journal of Public Devotion, 3(2), 59. https://doi.org/10.26737/ijpd.v3i2.2069
Ngalim, P. (2013). Motivasi Belajar. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1 –
19.
https://scholar.google.co.id/scholar?hl=id&as_sdt=0%2c5&q=jurnal+upaya+mening katkan+motivasi+dan+prestasi+belajar+pkn+melalui+model+kooperatif+learning+t ipe+take+and+give+siswa+kelas+vii+smp+bopkri+2+yogyakarta+tahun+pelajaran +2013%2f2014+noni&btng=
Rahmawati,  R.  (2016).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi  Pada  Mata  Pelajaran
Ekonomi Tahun Ajaran. Skripsi, 5(4), 146.
https://journal.student.uny.ac.id/index.php/ekonomi/article/view/4106
Salsabila, U. H., Sofia, M. N., Seviarica, H. P., & Hikmah, M. N. (2020). Urgensi Penggunaan Media  Audiovisual  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah Dasar.  INSANIA :  Jurnal  Pemikiran  Alternatif  Kependidikan,  25(2),  284 – 304. https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4221
Sekaran Uma, B. R. (2016). Research Methode for Business: a skill-building approach / 7th Edition. John Wiley & Sons Ltd., 3336 – 3336.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Alfabeta  Cv. https://cvalfabeta.com/product/metode-penelitian-kuantitatif-kualitatif-dan-rd- mpkk/%0Ahttps://cvalfabeta.com/product/metode-penelitian-kuantitatif-kualitatif- dan-rd-mpkk/%0Ahttps://cvalfabeta.com/product/metode-penelitian-kuantitatif- kualitatif-dan-rd-mp