## PERBANDINGAN PEMAHAMAN KONSEP FISIKA DASAR BERDASARKAN JALUR MASUK PERGURUAN TINGGI PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA UIN ALAUDDIN MAKASSAR

## A. Jusriana, Sri Sulasteri, Nurwidya Astuti
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, widyaastuthy28@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perbandingan pemahaman konsep fisika dasar I angkatan 2020 berdasarkan jalur masuk program studi pendidikan fisika fakultas tarbiyah dan keguruan  UIN  Alauddin  Makassar.  Sampel  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  sampel jenuh  yaitu  seluruh  mahasiswa  pendidikan  fisika  angkatan  2020  yang  berjumlah  67  orang. Instrumen pengumpulan data  yang digunakan  adalah 10 soal  essay pemahaman konsep  fisika dasar I,dengan teknik analisis data statistik deskriptif dan statistik inferensial yaitu uji one way anova. Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan  statistik  deskriptif  diperoleh  hasil  jalur masuk SPAN berada pada kategori sedang, jalur masuk UMPTKIN berada pada kategori rendah dan  jalur  masuk  UMM  berada  pada  kategori  sedang.  Selanjutnya,  untuk  statistik  inferensial antara  jalur  masuk  SPAN  antara  UMPTKIN,  jalur  masuk  UMPTKIN  antara  UMM  dan  jalur masuk UMM antara SPAN terdapat perbedaan pemahaman konsep fisika dasar I angkatan 2020 beradasarkan jalur masuk program studi pendidikan fisika fakultas tarbiyah dan keguruan UIN Alauddin Makassar.

## Abstract
The purpose of this study was to compare the understanding of basic physics concepts I batch 2020 based on the entry path to the physics education study program of the tarbiyah faculty and teacher at UIN Alauddin Makassar. The sample used in this study was a saturated sample, namely all  67  students  of  physics  education  class  of  2020,  totaling  67  people.  The  data  collection instrument  used  was  10  essay  questions  on  understanding  basic  physics  concepts  I,  with descriptive  statistical  data  analysis  techniques  and  inferential  statistics,  namely  the  one  way ANOVA test. Based on the results of data analysis using descriptive statistics, the results of the SPAN  entry  route  were  in  the  medium  category,  the  UMPTKIN  entry  route  was  in  the  low category and the UMM entry route was in the medium category. Furthermore, for the inferential statistics between the SPAN entry route between UMPTKIN, the UMPTKIN entry route between UMM and the UMM entry route between SPAN, there is a difference in understanding of the basic  physics  concept  I  batch  2020  based  on  the  entry  path  to  the  physics  education  study program, tarbiyah faculty and teacher at UIN Alauddin Makassar.
Kata kunci:Pemahaman Konsep; Jalur masuk

## Pendahuluan
1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  yang  disusun secara  terencana  dalam  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  mahasiswa aktif dalam mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, kepribadian, pengendalian diri, kecerdasan,akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  bagi dirinya dan masyarakat (Triwiyanto, 2014: 113).
Fungsi dari pendidikan adalah dapat mengembangkan
kemampuan juga dapat
membentuk  watak,  kepribadian  serta  peradaban yang bermartabat dalam hidup dan kehidupan atau dengan kata lain fungsi dari pendidikan itu sendiri adalah untuk memanusiakan manusia agar menjadi manusia  yang  benar  yang  sesuai  dengan  norma yang  dijadikan  landasannya.  Kecerdasan  dan watak  yang  diperoleh  dari  pendidikan  dapat membantu    kedepannya  menjadi  suatu  generasi yang dapat  diharapkan untuk menjadikan bangsa dan  negara  yang  kini  hanya  sebagai  negara  yang berkembang  dapat  menjadi  negara  yang  maju (Kadir, 2015: 81).
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 10 No. 2
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Tuntutan  pendidikan  masa  kini  dan  masa  depan adalah peningkatan kualitas kemampuan intelektual dan profesional serta sikap  kepribadian dan  moral  individual  sehingga  pada  umumnya setiap  individual  dapat  memposisikan  diri  secara bermartabat di masyarakat dunia di era persaingan sehingga  individual  harus  lebih  mengasah kemampuan potensi yang dimiliki kejenjang yang lebih tinggi di perguruan tinggi.
Informasi perkembangan yang dimiliki mahasiswa dapat dilihat dari pemahaman konsep yang dimiliki oleh  mahasiswa,  di  mana  yang  kita  ketahui pemahaman  konsep  merupakan  suatu  proses pengamatan yang tidak langsung dapat menyerap pengertian  dari  konsep/teori  yang  akan  dipahami atau  memeperlihatkan  kemampuannya  didalam menerapkan  konsep/teori  yang  akan  dipahami pada suatu permasalahan yang luas (Richi,2017:87).
Pemahaman  konsep  yang  dimiliki  mahasiswa ketika  memasuki  perguruan  tinggi  memiliki pemahaman  yang  berbeda  –beda  dengan  jalur berbeda  maka  perlu  diadakan  tes  pemahaman konsep  apakah  pemahaman  yang dimiliki mahasiswa ini cukup bagus atau tidak (Gunawan et al., 2016: 20 )
Perguruan  tinggi  UIN  Alauddin  Makassar merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi  Islam Negeri  yang  ada  di  Makassar  yang  terdiri  dari beberapa program studi dengan jalur masuk  yang berbeda-  beda  salah  satunya  program  studi pendidikan  fisika.  Pendidikan  Fisika  merupakan Program studi yang berdiri sejak tahun 2004 yang memiliki tiga jalur masuk diantaranya jalur masuk SPAN, UMPTKIN dan UMM.
SPAN  PTKIN  atau  Seleksi  Prestasi  Akademik Nasional  Perguruan  Tinggi  Keagamaan  Islam Negeri  merupakan  suatu  jalur  seleksi  masuk perguruan  tinggi  islam  yang  diselenggarakan secara  nasional  oleh  seluruh  UIN/IAIN/STAIN dalam sistem yang terpadu oleh panitia pelaksana yang dilakukan secara serentak diseluruh indonesia.  Jalur  SPAN  itu  sendiri  lebih  kepada memberi  kesempatan  dan  kepercayaan  kepada madrasah    sekolah  atau  pesantren  mu  untuk mendaftarkan peserta didiknya ke perguruan tinggi islam  negeri  dan  juga  mendapatkan  calon
mahasiswa yang memiliki prestasi akademik tinggi (Sutikno, 2017: 258).
UMPTKIN adalah selesksi nasional yang selenggarakan  oleh  seluruh  PTKIN  diindonesia dengan  melalui  jalur  tes  tertulis  dimana  biaya pendaftaran dibebankan kepada peserta seleksi dan kementrian  agama  republik  indonesia,  dan  bagi peserta  yang  lulus    dan  memiliki  perekonomian kurang  namun  memiliki  prestasi  akademik  baik non  akademik  dapat  mengikuti  seleksi  program beasiswa  bidikmisi.  UMPTKIN  hampir  sama dengan  SPAN  dimana  merupakan  jalur  masuk perguruan  tinggi  islam  negeri  namun  yang membedakan  SPAN  lebih  ke  prestasi  akademik sedangkan  UMPTKIN  menggunakan  jalur  tes tertulis.
Jalur  UMM  atau  jalur  masuk  mandiri  merupakan nama  yang  digunakan  oleh  masyarakat  secara umum  untuk  menyebut  sistem  penerimaan mahasiswa  baru  yang  dilakukan  oleh  perguruan tinggi  negeri  yang  dilaksanakan  secara  mandiri oleh  masing-  masing  perguruan  tinggi  negeri diindonesia.  Penerimaan  mahasiswa  diatur  oleh masing-masing universitas dan dilaksankan secara tidak  seragam  tergantung  kepada  kebijakan masing-  masing  perguruan  tinggi  negeri  namun, pada  seleksi  jalur  UMM    memiliki  batas  daya tampungnya  terbatas  terutama  bagi  universitas terfavorit  dimana  ujian  seleksinya  setara  dengan tingkat persaingan SBMPTN.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti kepada dosen mata kuliah pada hari kamis 24  Juni  2020  bahwa  pemahaman  konsep mahasiswa pendidikan fisika masih sangat kurang, sebagian  besar  mahasiswa  hanya  menghafal  teori dan  kurang  memahami  konsep,  ini  terlihat  pada saat  dilakukannya  tes  hasil  belajar  kepada mahasiswa, dimana soal yang diberikan memiliki tingkat  kesulitan  dan  konsep  yang  hampir  sama namun,  tetap  saja  mahasiswa  kesulitan  dalam menjawab  soal,  hal  ini  disebabkan  karena pengetahuan awal mahasiswa yang memang pada dasarnya  kurang  dalam  memahami  konsep  dan hanya  fokus  dalam  hafalan  rumus    dalam  suatu materi  yang  diajarkan.  Hasil  wawancara  juga didapatkan informasi mengenai bagaimana pemahaman  konsep  mahasiswa  berdasarkan  jalur masuknya, dimana pemahaman konsep mahasiswa disetiap  jalur  hampir  sama  yaitu  berada  pada
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 10 No. 2
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
kategori  rendah.  Hal  ini  bertentangan  dengan opini-opini  yang  telah  menyebar  dilingkungan mahasiswa  khususnya  mahasiswa  pendidikan fisika  yang  menyatakan  bahwa  mahasiswa  yang lulus  jalur  SPAN  dan  UMPTKIN  memiliki memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  lebih  tinggi dibandingkan jalur masuk UMM.
Peneliti  merasa  perlu  melakukan  analisis  untuk mengetahui  seberapa  besar  pemahaman  konsep fisika  mahasiswa  dalam  pembelajaran  fiska  itu sendiri.  Agar  mahasiswa  tidak  hanya  sekedar menghafal  rumus-rumus  fisika  namun  juga memahami  konsep  fisika  itu  sendiri.  Karena kebanyakan  dari  mahasiswa  kurang  dalam  hal pemahaman.  Berdasarkan  hasil  observasi  ini peneliti  tertarik  untuk    melakukan  penelitian dengan judul “Perbandingan Pemahaman Konsep Fisika  Dasar  I  Angkatan  2020  Berdasarkan  Jalur Masuk Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar”.

## 2. Tujuan
Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  perbedaan  pemahaman  konsep  fisika dasar  I  yang  masuk  melalui  jalur  SPAN, UMPTKIN  dan  UMM  diperguruan  tinggi  UIN Alauddin Makassar.
3. Manfaat Penelitian
Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  akan memberikan manfaat sebagai berikut:
a. Bagi  universitas,  hasil  penelitian  ini  dapat memberikan sumbangan yang baik dalam meningkatkan mutu pendidikan universitas, khususnya dalam pembelajaran fisika dasar.
b. Bagi  dosen  mata  kuliah,  sebagai  upaya peningkatan  kualitas pembelajaran didalam kelas.
c. Bagi mahasiswa dapat membantu meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam belajar fisika.
d. Bagi peneliti, dapat menambah pengetahuan  dan  pengalaman  serta  memberikan gambaran    pada  peneliti  sebagai    calon    guru tentang bagaimana sistem pembelajaran disekolah untuk meningkatkan pemahaman konsep.
Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan kausal komparasi. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah The criterion  grup  design yang  dimana  melibatkan pemilihan dua atau lebih kelompok  yang  berbeda pada  variabel  tertentu  kemudian  membandingkan dengan  variabel  lain  namun  dalam  setiap kelompok  memiliki  karakteristik  (atau  sering disebut  dengan  kriteria)  yang  berbeda  dengan kelompok lain  (Fraenkel et al., 2012: 370).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa pendidikan fisika angkatan 2020 yang berjumlah 67 orang mahasiswa. Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  teknik  sampling  jenuh merupakan  teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel berjumlah  67  orang.  simple  random  sampling diperoleh masing masing. Instrumen pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  tes  pemahaman konsep  fisika  dasar  I  berupa  soal  essay  sebanyak 10 butir. Teknik analisis data yang digunakan yaitu statisik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  dengan menggunakan uji one way anova.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil analisis deskriptif
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kausal komparasi  perbandingan  pemahaman  konsep fisika  dasar  I  angkatan  2020  berdasarkan  jalur masuk  program  studi  pendidikan  fisika  fakultas tarbiyah  dan  keguruan  UIN  Alauddin  Makassar yang  memiliki  jumlah  mahasiswa  angkatan  2020 sebanyak  73.  Mahasiswa  aktif  angkatan  2020 sampai  saat  ini  berjumlah  67  mahasiswa.  Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  67 mahasiswa yaitu mahasiswa jalur masuk SPAN 10, jalur masuk UMPTKIN yaitu 19, dan  jalur masuk UMM yaitu 38.
Hasil analisis deskriptif dapat dilihat pada diagram kategorisasi pemahaman konsep sebagai berikut:
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 10 No. 2
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Berdasarkan  diagram  kategorisasi  pemahaman konsep  fisika  dasar  I  berdasarkan  jalur  masuk SPAN  terdapat  4  orang  kategori  rendah,  5  orang berada  pada  kategori  sedang,  dan  1  orang  pada kategori  tinggi.  Pada  jalur  masuk  UMPTKIN terdapat  10  orang  berada  pada  kategori  rendah,  6 orang  berada  pada  kategori  sedang,  dan  3  orang berada  pada  kategori  tinggi.  Pada  jalur  masuk UMM terdapat 1 orang berada pada kategori sangat rendah, 11 orang berada pada kategori rendah, dan 18 orang pada kategori sedang, dan 8 orang berada pada  kategori  tinggi.  Dari  hasil  tersebut menunjukkan bahwa jalur masuk UMM memiliki kategori  paling  tinggi  diantara  semua  jalur  yang diperoleh dari tes hasil pemahaman konsep fisika dasar I.

## 2. Hasil analisis inferensial
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  rumus One  way  anova dengan  bantuan SPSS  20 dapat dilihat Pada tabel  sebagai berikut:
Tabel 1: Hasil analisis one way anova

## ANOVA
Hasil.Belajar Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 410.598 2 205.299 1.272 .287 Within Groups 10329.074 64 161.392 Total 10739.672 66 Hasil penelitian yang dilakukan dengan menggunakan  rumus One  Way  Anova diperolah harga  F  1,22  dan  p-value  0,287˃0,05  yang memberikan  makna  bahwa  terdapat  perbedaan pemahaman konsep fisika dasar I berdasarkan jalur
masuk program studi pendidikan fakultas tarbiyah dan keguruan UIN Alauddin Makassar.
Tabel 2: Hasil analisis uji T- dunnet

## Multiple Comparisons
Dependent Variable: Hasil.Belajar
(I) Jalur. Masu k (J) Jalur.Ma suk
Mean Difference (I-J) Std. Error Sig. Dunnett T3  1.00 2.00 .01053 4.45013 1.000 3.00 -4.98947 4.15348 .557 2.00 1.00 -.01053 4.45013 1.000 3.00 -5.00000 3.47651 .398 3.00 1.00 4.98947 4.15348 .557 2.00 5.00000 3.47651 .398 Dunnett t (2-sided) a 1.00 3.00 -4.98947 4.51512 .462 2.00 3.00 -5.00000 3.56952 .297
Keterangan:
C 1 -C 2 = Antara SPAN dengan UMPTKIN C 2 -C 3 = Antara UMPTKIN dengan UMM
C 3 –C 1 = Antara UMM dengan SPAN
Berdasarkan  uraian  diatas  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  pemahaman  konsep  fisika dasar  I  berdasarkan  jalur  masuk  program  studi pendidikan  fisika  fakultas  tarbiyah  dan  keguruan UIN  Alauddin  Makassar  yang  signifikan  antara SPAN  dengan  UMPTKIN,  antara  UMPTKIN dengan UMM dan antara UMM dengan SPAN.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis One  Way  Anova menunjukkan  terdapat  perbedaan  pemahaman konsep  fisika  dasar  I  berdasarkan  jalur  masuk program  studi  pendidikan  fisika  UIN  Alauddin Makassar.  Perbedaan  pemahaman  konsep  fisika dasar  I  mahasiswa  disebabkan  oleh  karakteristik yang  dimiliki  oleh  masing-masing  mahasiswa, karakteristik  yang  dimaksudkan  yaitu  perbedaan tingkat kecerdasan mahasiswa.
Berdasarkan  UU  Nomor  12  Tahun  12  tentang pendidikan  dan  peraturan  pemerintah  Republik Indonesia 2004 pada perguruan tinggi islam negeri membuka  beberapa  jalur  masuk  bagi  calon mahasiswa yang ngin melanjutkan pendidikannya
0 5 10 15 20 SPAN UMPTKIN UMM
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 10 No. 2
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
di  kampus  yang  bersifat  islam,  diantaranya ,SNPTN, SBMPTN, SPAN, UMPTKIN dan Jalur Masuk Mandiri. Namun Tidak semua jalur masuk tersebut membuka pendaftaran berdasarkan jurusan  yang  diminati  seperti  halnya  dengan jurusan  pendidikan  fisika  yang  dimana  hanya membuka jalur masuk dengan 3 jalur diantaranya antara lain:
Jalur  masuk  SPAN  merupakan  seleksi  prestasi akademik nasional dimana jalur masuk SPAN ini lebih mengedepankan prestasi akademik sehingga mahasiswa  yang  masuk  jalur  SPAN  adalah mahasiwa yang memiliki prestasi akademik tinggi. Jalur  masuk  UMPTKIN  hampir  sama  dengan SPAN  dimana  merupakan jalur masuk  perguruan tinggi  islam  negeri  namun  yang  membedakan SPAN  lebih  keprestasi  akademik  sedangkan UMPTKIN  menggunakan  jalur  tes  tertulis  dan terakhir  jalur  masuk  UMM  jalur  masuk  mandiri merupakan nama yang digunakan oleh masyarakat secara umum untuk menyebut sistem penerimaan mahasiswa  baru  yang  dilakukan  oleh  perguruan tinggi  negeri  yang  dilaksanakan  secara  mandiri oleh  masing-  masing  perguruan  tinggi  negeri  di indonesia,  jalur  UMM  sama  dengan  jalur  masuk UMPTKIN dimana menggunakan jalur tes tertulis dan  daya  tampung  jalur  UMM  lebih  sedikit sehingga  mahasiswa  banyak  yang  melakukan bimbingan belajar untuk bisa masuk keperguruan tinggi impian mereka.
Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  pemahaman  konsep fisika  dasar  I  dengan  jalur  masuk  SPAN  antara UMPTKIN, jalur masuk UMPTKIN antara UMM terdapat  perbedaan  pemahaman  konsep  fisika dasar I dan jalur masuk UMM antara SPAN juga terdapat pemahaman konsep fisika dasar I, faktor utama  yang  menyebabkan  rata-rata  mahasiswa yang kurang dalam pemahaman konsep dikarenakan  proses  pengalaman  belajar  yang diterima  oleh  mahasiswa  (Dani  &  Hilwa,  2020: 119).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  saya  peroleh dimana jalur  masuk  UMM  merupakan  jalur  yang memiliki  tingkat  pemahaman  yang  tinggi, kemudian  disusul  oleh  UMPTKIN  dan  pada tingkatan  yang  ketiga  jalur  masuk  SPAN,  hal tersebut  sebenarnya  tidak  sejalan  dengan  dengan tujuan  seleksi  mahasiswa  baru  dengan  melihat
proses  seleksi    mahasiswa    baru    dimana mahasiswa  yang  diterima    melalui  jalur    SPAN adalah  peserta  didik    yang  berprestasi  di SMA/SMK maupun MA,  yang diterima  tanpa  tes. Hasil  dalam  penelitian  ini  menunjukan    bahwa mahasiswa    yang    diterima  melalui  jalur  UMM memiliki  hasil  belajar  tertinggi  karna  adanya factor-faktor lain yang dapat  mempengaruhi  hasil belajar  mahasiswa seperti  perbedaan  lingkungan, perbedaan proses  pembelajaran,  serta  perbedaan sistem penilaian.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  jalur  masuk  UMM  memiliki  pemahaman yang  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  jalur masuk  SPAN  dan  UMPTKIN  hal    tersebut sebenarnya  tidak  sejalan  dengan  dengan  tujuan seleksi  mahasiswa  baru  dengan  melihat  proses seleksi  mahasiswa  baru  dimana  mahasiswa yang diterima  melalui jalur  SPAN adalah peserta didik yang berprestasi di SMA/SMK maupun MA,  yang diterima    tanpa    tes.  Hasil  dalam  penelitian  ini menunjukan    bahwa    mahasiswa    yang    diterima melalui jalur UMM memiliki hasil belajar tertinggi karna  adanya    factor-faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi    hasil  belajar    mahasiswa  seperti perbedaan    lingkungan,    perbedaan  proses pembelajaran,  serta  perbedaan  sistem penilaian.
Hal  ini  berbeda  dengan  nilai  fisika  dasar  I mahasiswa yang diperoleh peneliti dari dosen mata kuliah  hal  ini  disebabkan  menurut  jurnal  yang dilakukan  oleh  Afnibar  &  Putra  (2020)  dengan judul  “ Analisis  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa Dalam  Kuliah  Online  (Studi  pada  Mahasiswa Bimbingan  Konseling  Islam  UIN  Imam  Bonjol Padang” menyatakan  bahwa  kesulitan  dalam pembelajaran  atau  belajar  merupakan  suatu  hal yang sering ditemui oleh mahasiswa. Berdasarkan hasil  penemuan  di  lapangan  sebagian  besar mahasiswa  menyampaikan  tidak  mengerti  apa yang dijelaskan dosen, terbatasnya sumber belajar (seperti:  buku-buku  yang  tidak  tersedia),  sulit berdiskusi  dengan  teman  karena  teman  banyak yang tidak paham juga, tidak ada praktiknya untuk perkuliahan yang seharusnya praktik, waktu yang terbatas  diberi  dosen  untuk  menyelesaikan  tugas, banyak  gangguan  baik  dari  lingkungan  belajar yang  tidak  kondusif  maupun  tugas  lain  yang diberikan orang.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 10 No. 2
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Menurut  Febrilia  et  al,  (2020),  dengan  judul “Analisis  keterlibatan  dan  respon  mahasiswa dalam pembelajaran daring menggunakan google classroom  di  masa  pandemi  covid-19” yang menyatakan bahwa dampak negative dari pembelajaran daring yaitu meningkatnya plagiatisme  karena  mahasiswa  cenderung  ingin cepat  menyelesaikan  tugas  tanpa  melalui  proses yang  rumit.  Sehingga  pendidik  tidak  dapat menjamin  secara  penuh  bahwa  hasil  tes  yang dikerjakan oleh mahasiswa merupakan kemampuan  dan  kecerdasan  dari  mahasiswa  itu sendiri,  hal  inilah  yang  menyebabkan  perbedaan data hasil penelitian yang saya peroleh dengan nilai yang saya dapatkan dari dosen mata kuliah, dimana tes yang saya berikan kepada mahasiswa berupa tes secara  offline  sehingga  saya  dapat  mengamati secara langsung proses mahasiswa dalam menjawab soal.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini sebagai berikut:
1. Pemahaman konsep fisika dasar I mahasiswa yang masuk jalur SPAN berada pada kategori sedang. Berdasarkan kategorisasi pemahaman konsep (4
mahasiswa)  berada  pada  kategori  rendah, (5 mahasiswa) berada pada kategori sedang dan (1  mahasiswa) berada  pada  kategori tinggi.
2. Pemahaman konsep fisika dasar I mahasiswa  yang  masuk  jalur  masuk UMPTKIN berada  dikategori  rendah . Berdasarkan kategorisasi pemahaman konsep (10  mahasiswa) berada  pada kategori  rendah, (6  mahasiswa) berada pada  kategori  sedang  dan (3  mahasiswa) berada pada kategori tinggi.
3. Pemahaman konsep fisika dasar I mahasiswa yang masuk jalur masuk UMM berada  dikategori  sedang. Berdasarkan kategorisasi  pemahaman  konsep  (11 mahasiswa)  berada  pada  kategori  rendah, (18  mahasiswa)  berada  pada  kategori sedang  dan  (8  mahasiswa)  berada  pada kategori tinggi .
4. Perbedaan pemahaman konsep fisika dasar I  angkatan  2020  berdasarkan  jalur  masuk program  studi  pendidikan  fisika  fakultas tarbiyah  dan  keguruan  UIN  Alauddin Makassar  yaitu  terhadap  jalur  masuk SPAN  antara  UMPTKIN,  jalur  masuk UMPTKIN  antara  UMM,  jalur  masuk UMM  dan  SPAN  terdapat  perbedaan pemahaman konsep fisika dasar I

## DAFTAR PUSTAKA
Afnibar, A., & Putra, A. (2020). Analisis kesulitan belajar mahasiswa dalam kuliah online (studi pada mahasiswa bimbingan konseling islam uin imam bonjol padang). Al Irsyad: Jurnal Bimbingan Konseling Islam ,
11 (2), 187–196.
Arista, F. S., & Kuswanto, H. (2018). Virtual Physics Laboratory Application Based on the Android Smartphone to Improve Learning Independence and Conceptual Understanding. International Journal of Instruction , 11 (1), 1–16.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Cognitive Domain .
Dani, A. U., & Hilwa, N. (2020). Perbandingan Pemahaman Konsep Peserta Didik Melalui Pembelajaran POE dan Pembelajaran Inkuiri Bebas Termodifikasi. JPF (Jurnal Pendidikan Fisika) Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar , 8 (2), 118–126.
Febrilia, B. R. A., Nissa, I. C., Pujilestari, P., &
Setyawati, D. U. (2020). Analisis
Keterlibatan dan Respon Mahasiswa dalam Pembelajaran Daring Menggunakan Google Classroom di Masa Pandemi Covid-19. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 6 (2), 175–184.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H.
(2012). How to design and evaluate research in education .
Gunawan, I., Suraya, S. N., & Tryanasari, D. (2016). Hubungan kemampuan berpikir kreatif dan kritis dengan prestasi belajar mahasiswa pada matakuliah konsep sains II prodi PGSD IKIP PGRI MADIUN.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 10 No. 2
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Premiere Educandum: Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 4 (01).
Ikbal, M. S., Nurhayati, N., & Ahmad, Y. (2018). Pengaruh Metode Guided Inquiry Dan Pengetahuan Operasi Dasar Matematika Dalam Praktikum Fisika Dasar Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Mahasiswa Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar. Al-TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 11 (1), 19–36.
Kadir, A. (2015). Dasar-dasar pendidikan .
Kencana.
Kuswana, W. S. (2012). Taksonomi kognitif.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya .
No, P. (22 C.E.). Tahun 2016. Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah .
Nugroho, W. E., Bakti, V. K., Rahmadiane, G. D.,
& Ardianto, S. (2021). Optimization of the
REJAFA information system to improve
document filing for lecturer functional positions. Community Empowerment , 6 (12), 2239–2244.
Richi N, N. (2017). PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN CABRI 3D DI KELAS VIII SMP NEGERI 27 MEDAN TA 2016/2017 . UNIMED.
Rohman, M. (2016). Problematika Guru dan Dosen dalam Sistem Pendidikan di Indonesia. Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 14 (1), 49–71.
Safriadi, S. (2018). Pengembangan Perguruan Tinggi Islam Negeri Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Intelektualita , 4 (1).
Septian, A., Agustina, D., & Maghfirah, D. (2020). Model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement division (STAD) untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 10–22.
Sudijono, A. (1996). Pengantar evaluasi
pendidikan, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta .
Sudjana, N. (1984). Metode Statistik, Cet . VI.
Sutikno, S. (2017). Kompetensi Keagamaan Mahasiswa Prodi PAI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Ampel Surabaya (Analisis Perbandingan Penerimaan Jalur SPAN, UM PTKIN dan Jalur Mandiri Tahun 2016). Jurnal Pendidikan Agama Islam (Journal of Islamic Education Studies) , 5 (2), 244–263.
Triwiyanto, T. (2014). Pengantar Pendidikan, PT. Bumi Aksara, Jakarta .