## Artikel Penelitian

## IMPLEMENTASI PROGRAM ANTI KEKERASAN MELALUI METODE EVI TERHADAP KEMAMPUAN MENGENDALIKAN PERILAKU AGRESIF REMAJA
1* Hilla Lia Romadona, 2 Zidni Nuris Yuhbaba, 3 Wahyi Sholehah Erdah Suswati, 4 M. Elyas Arif 1,2,3,4 Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas dr. Soebandi
* E-mail: zidniyuhbaba@gmail.com

## Abstrak
Tujuan: Remaja  merupakan  fase  pencarian  jati  diri  yang  berdampak  terhadap  perkembangan  emosional  dan cenderung  menimbulkan  konflik.  Hal  ini    menyebabkan  remaja  terkadang  sulit  untuk    membedakan  hal  yang bersifat  positif  ataupun  negatif,  akibatnya  remaja  bisa  menjadi  orang  yang  memberontak  ataupun  melakukan perilaku  agresif. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  program  anti  kekerasan  melalui  metode EVI (Education, Video, Ice breaking) terhadap kemampuan mengendalikan perilaku agresif pada remaja
Metode: Jenis  penelitian  ini  menggunakan  quasy  experimental,  desain  penelitian  posttest  only  control  group dengan  metode  kuantitatif,  lokasi  penelitian  di  SMPS  X  Jember  dengan  jumlah  populasi  163  remaja,  sampel sebanyak 62 responden dengan menggunakan simple random sampling. Kriteria inklusi yaitu remaja usia 12-15 tahun.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  lembar  observasi  kemampuan mengendalikan perilaku agresif
Hasil: Berdasarkan hasil uji ststistik Mann-Whitney, kemampuan mengendalikan perilaku agresif yaitu p-value sebesar 0,000 < 0,05, maka H0 ditolak. Terdapat pengaruh program anti kekerasan melalui metode EVI terhadap kemampuan mengendalikan perilaku agresif pada remaja.
Simpulan: : Bagi sekolah bisa menambahkan program anti kekerasan melalui metode EVI dalam pembelajaran tambahan untuk meminimalisir terjadinya perilaku agresif pada remaja.
Kata kunci: Perilaku agresif, Remaja, Edukasi

## Abstract
Aim: Adolescence is a phase of searching for identity which has an impact on emotional development and tends to  cause  conflict.  This  causes  teenagers  to  sometimes  find  it  difficult  to  differentiate  between  positive  and negative  things,  as  a result  teenagers  can  become rebellious  or  engage in  aggressive  behavior.  This  research aims to determine the effect of anti-violence programs using the EVI method (Education, Video, Ice breaking) on the ability to control aggressive behavior in adolescents.
Methods: This  type  of  research  uses  quasi  experimental,  posttest  only  control  group  research  design  with quantitative  methods,  research  location  at  SMPS  X  Jember  with  a  population  of  163  teenagers,  sample  of  62 respondents using simple random sampling. Inclusion criteria are adolescents aged 12-15 years. The instrument used in this research was an observation sheet on the ability to control aggressive behavior.
Results: Based on the results of the Mann-Whitney statistical test, the ability to control aggressive behavior is a p-value  of  0.000  <  0.05,  so  H0  is  rejected.  There  is  an  influence  of  anti-violence  programs  through  the  EVI method on the ability to control aggressive behavior in adolescents..
Conclusion: Schools  can  add  anti-violence  programs  through  the  EVI  method  in  additional  learning  to minimize the occurrence of aggressive behavior in adolescence..
Keywords: :  Aggressive behavior, Adolescence, Education.

## Artikel Penelitian

## PENDAHULUAN
Keadaan  remaja  di  Indonesia  saat  ini  sangat memprihatinkan. Hal tersebut dapat dilihat dari kondisi  remaja  saat  ini  yang  cenderung  lebih bebas  dan  jarang  memperhatikan  nilai  moral yang  terkandung  dalam  setiap  perbuatan  yang mereka lakukan (1) . Masa remaja adalah periode penting  untuk  mengembangkan  kebiasaan sosial dan emosional (2) . Secara umum resiliensi sangat  penting  bagi  remaja  karena  perubahan sosial,  biologis,  dan  psikologis  yang  dialami remaja  menuntut  mereka  untuk  adaptif  dalam menghadapi  permasalahan (3) .  Perkembangan emosi  masa  remaja  menyebabkan  seseorang memiliki    keinginan    yang    tinggi  untuk menggali  sesuatu  yang  berada    di    lingkungan menjadi  minat  mereka. Hal ini  menyebabkan remaja  terkadang  sulit  untuk  membedakan  hal yang  bersifat  positif  ataupun    negatif.  Akibat yang  terjadi  salah satunya adalah remaja bisa menjadi  orang  yang  memberontak  ataupun melakukan  perilaku  agresif (4) .  Pada  masa transisi  ini  remaja  cenderung  menimbulkan konflik,  frustasi  maupun  tekanan  sosial  lain yang  mempermudah  remaja  untuk  bertindak agresif.  Banyaknya  kasus  kekerasan  ini merupakan  manifestasi  dari  perilaku  agresif baik secara verbal maupun nonverbal (5) .
Perilaku    agresif    adalah    perilaku  yang memiliki  tujuan  untuk  menyakiti  orang  lain dengan  cara  menyakiti  secara  fisik  ataupun verbal,  sehingga  dapat  mengakibatkan  sakit fisik dan psikis pada individu (6) . Pada kalangan remaja,  bentuk  tindakan  agresif  yang  sering muncul  adalah  tawuran  antar  pelajar  dengan tindakan saling menyerang, berkelahi, merusak fasilitas  umum.  Tindakan  agresi  ini  seringkali tidak  hanya  menimbulkan  ketakutan  antar remaja  itu  sendiri  tetapi  juga  menimbulkan kekhawatiran bagi masyarakat sekitar (7) .
Adapun perilaku agresif verbal yang dilakukan remaja  seperti,  mem bully orang  lain  dengan berkata  kasar,  tidak  sopan,  mengejek,  dan memfitnah (8) .  Remaja  sebagai  pelaku  agresif mengalami resiko lebih besar untuk kecemasan,  depresi,  dan  perilaku  bunuh  diri serta  risiko  terkait  dengan  hukum,  sementara
remaja  sebagai  korban  mengalami  traumatis psikologis  dan  emosional  serta  gangguan kejiwaan, seperti serangan panik, fobia. Dampak sosial perilaku agresif remaja adalah bekurangnya  penghargaan  terhadap  toleransi, perdamain dan nilai-nilai hidup orang lain (9) .
Di  Indonesia,  berbagai  bentuk  perilaku  agresif sering  terjadi  di  kalangan  remaja  termasuk perkelahian antar geng, pembunuhan, pemerkosaan, dan penyiksaan). Pada tahun 2018, kasus  perilaku  agresif  di  kalangan  remaja mencapai  294.281  kejadian.  Pada  tahun  2019 terdapat 269.324 kejadian, dan pada tahun 2020 terdapat  247.218 kejadian. Komisi Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI)  Perilaku  agresif  di Indonesia  meningkat  sebesar  1,1%  pada  tahun 2022  dibandingkan  tahun  sebelumnya.  Pada tahun  2021,  jumlah  kasus  sebesar  12,9%,  dan pada tahun 2022 meningkat sebesar 14% (10) .
Beberapa  kasus  dengan highlight perilaku agresif  sebagai  penyebabnya  sering  terjadi  pada para remaja bahkan beberapa kasus mengakibatkan  adanya  korban  jiwa,  contohnya kasus bullying yang  menghebohkan  publik. Kejadian ini sempat viral di media sosial dengan beredarnya  sebuah  video  yang  berisi  kekerasan antar  siswa.  Peristiwa  kekerasan  yang  terjadi  di Kabupaten  Jember  terdapat  di  Kecamatan Umbulsari, tepatnya di sekolah SMPS X Jember, dari  hasil  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu subjek  mengatakan,  aksi  kekerasan  yang dilakukan oleh teman kelasnya dua orang siswa, tindakan  yang  di  lakukan  oleh  siswa  tersebut yakni berkata kasar, dan mengeluarkan kata-kata yang  tidak  pantas  sehingga  membuat  emosi hingga  melakukan  tindakan  kekerasan  dengan cara saling berkelahi, menendang, memukul, dan mendorong hingga jatuh. Kejadian ini dilatarbelakangi karena masalah asmara dan juga kesalahpahaman  antar  siswa  (hasil  wawancara dengan kepala sekolah pada bulan oktober tahun 2023).
Adapun  beberapa  penanganan  yang  dapat mengendalikan  perilaku  agresif,  yaitu  terapi relaksasi  napas  dalam,  kontrol  diri,  dan  terapi komunikasi  asertive.  Dari  beberapa  penanganan

## Artikel Penelitian
tersebut  peneliti  tertarik  untuk  menerapkan salah  satu  program  yaitu  program  EVI. Program  EVI  merupakan  program  yang  terdiri dari education , merupakan suatu proses belajar menuju perubahan ke arah yang lebih baik pada setiap  individu  pada  edukasi  memaparkan materi  tentang  perilaku  agresif.  Selanjutnya Video yang menayangkan video  yang dikemas dalam  film  pendek  berisi  tentang  bagaimana cara  untuk  mengendalikan  perilaku  agresif dengan  cara  berhitung,  tarik  napas  dalam  dan latihan  asertif. Ice  breaking (permainan). Permainan  yang  akan  dilakukan  adalah  jenis permainan  bernyanyi  dengan  menyanyikan potong bebek angsa dan meletus balon duar.
Manfaat edukasi sendiri dapat memberikan dan meningkatkan pengetahuan bagi  siswa, dengan menggabungkan  teknologi  dan  pendidikan salah satunya menggunakan media video dalam pembelajaran menggunakan media video dapat mempermudah siswa dalam memahami konteks  dari  materi  yang  di  berikan,  dari pembelajaran  melalui  edukasi  dan  video tersebut  peneliti  tertarik  untuk  melakukan ice breaking ,  dengan  adanya ice  breaking dalam pembelajaran,  maka  siswa  dapat  membangun suasana  yang  dinamis  dengan  penuh  semangat dan dapat menghilangkan keletihan, meningkatkan  konsentrasi.  Oleh  sebab  itu peneliti  tertarik  untuk  meneliti  pengaruh program  anti  kekerasan  melaui  metode  EVI terhadap  kemampuan  mengendalikan  perilaku agresif.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  Maret 2024,  lokasi  penelitian  dilakukan  di  SMPS  X Kabupaten Jember, Jawa Timur. Jenis penelitian ini adalah quasy experimental desain posttest-only  control  group dengan  metode kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian  yaitu remaja  sekolah  yang  berusia  12-15  tahun. Populasi  berjumlah  163  siswa,  dan  di  ambil sampel  sebanyak  62  sampel  berdasarkan perhitungan rumus slovin, pengambilan sampel menggunakan teknik simple  random  sampling . Sampel  kemudian  dibagi  menjadi  2  kelompok
yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen, masing-masing berjumlah 31 orang. Peneliti  sebelumnya  telah  melakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas  terhadap  kedua kelompok  data.  Hasil  uji  normalitas  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov didapatkan nilai sig kelompok kontrol 0,027, dan kelompok eksperimen  0,037  yang  artinya  <0,05  sehingga data  tidak  berdistribusi  normal.  Hasil  uji homogenitas  dengan  uji levene didapatkan  nilai sig  0,563  yang  artinya  >0,05  sehingga  data homogen.  Dari  kedua  uji  tersebut  peneliti menggunakan  analisis  data  menggunakan  uji statistik Mann-Whitney .
Instrumen pada penelitian ini yaitu menggunakan  lembar  observasi  kemampuan mengendalikan  perilaku  agresif  yang  sudah melalui tahap uji pakar dengan 2 orang expert di bidang  keperawatan  jiwa  dan  keperawatan komunitas untuk pengukuran kemampuan mengendalikan perilaku agresif, dengan kategori pengukuran 1= Sangat tidak baik, 2=Tidak baik, 3=  Baik,  4=  Sangat  baik  dan  di  dapatkan  hasil rata-rata uji 3,5 sehingga layak untuk digunakan. Prosedur  pengumpulan  data  dengan  pemberian program  anti  kekerasan  melalui  metode  EVI kepada kelompok eksperimen dengan 3 kegiatan yaitu,  Kegiatan  yang  pertama  diberikan  edukasi berisi  materi  tentang  perilaku  agresif  selama  15 menit.  Kegiatan  kedua  yaitu  menonton  video film  pendek  tentang  bagaimana  cara  untuk mengendalikan  perilaku  agresif  yang  meliputi teknik napas dalam, teknik berhitung dan latihan asertif  dengan  durasi  waktu  8  menit.  Kegiatan yang  ketiga  yaitu ice  breaking selama  15  menit yang  berhubungan  tentang  perilaku  agresif. Penelitian  ini  dilakukan  selama  satu  minggu dengan  melakukan  intervensi  sebanyak  2  kali pertemuan, dalam  satu  kali intervensi  terdapat  3 sesi  kegiatan.  Pada  kelompok  kontrol  diberikan intervensi  standar  berupa  edukasi  perilaku agresif dengan metode ceramah.
Setelah intervensi kemudian dilakukan pengukuran kemampuan mengendalikan perilaku  agresif  kepada  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen.  Data  yang  diperoleh kemudian  diolah  dengan  menggunakan  SPSS

## Artikel Penelitian
( Statistical Product and Service Solutions ) versi 27  yang  selanjutnya    data  di edit,  coding , tabulasi  dan  analisis.  Penelitian  ini  sudah melakukan  uji  etik  di  KEPPKN  UDS  dengan nomor etik : 45/KEPK/UDS/I/2024.

## HASIL PENELITIAN
Data  ini  menyajikan  karakteristik  responden berdasarkan jenis kelamin, usia.

## Tabel 1
Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Jenis Kelamin dan Usia (n= 62).
Karakte ristik Kelas Kategori Kontrol Eksperimen n Jumlah (%) n Jumlah (%) Jenis Kelamin Perempuan 11 35,5 31 100 Laki-Laki 20 64,5 0 0 Total 31 100 31 100 Usia 13 Tahun 13 41,9 8 25,8 14 Tahun 9 29,0 15 48,4 15 Tahun 9 29,0 8 25,8 Total 31 100 31 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa jenis  kelamin  pada  kelompok  kontrol  sebagian besar  berjenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  20 responden  dan  pada  kelompok  eksperimen seluruhnya berjenis kelamin perempuan sebanyak  31  responden.  Pada  usia  kelompok kontrol  sebagian  besar  berusia  13  tahun  dan kelompok  eksperimen  sebagian  besar  berusia 14 tahun
Tabel 2 Kemampuan Mengendalikan Perilaku Agresif pada Kelompok Kontrol dan Eksperimen Sesudah Perlakuan (n=62) Variabel Hasil Frekuensi (%) Kelas Kontrol Kurang 31 100,0 Kelas Eksperimen Cukup 7 22,6 Baik 24 77,4 Total 31 100,0
Berdasarkan  tabel  di  atas  sesudah  diberikan perlakuan  pada  kelompok  kontrol  seluruh responden  menunjukkan  hasil  kemampuan mengendalikan  perilaku  agresif  yang  kurang sebanyak 31 responden, dan kelompok eksperimen sebagian besar responden menunjukkan  hasil  kemampuan  mengendalikan perilaku  agresif    yang  baik  sebanyak  24 responden.

## Tabel 3
Perbedaan Kemampuan Mengendalikan Perilaku
Agresif pada Kelompok Kontrol dan Eksperimen (n=62)
Variabel n Mean Median Standar Deviati on Min- Max CI -95% Kelas Kontrol 31  1,00  1,00 0,000 1-1 7,51-8,43 Kelas Eksperimen 31  2,77  3,00 0,425 2-3  15,38-15,36
Berdasarkan  data  tabel  di  atas  rata-rata  pada kelompok  kontrol  sebanyak  1,00  dan  pada kelompok eksperimen sebanyak 2,77.    Sehingga rata-rata  kemampuan  mengendalikan  perilaku agresif  lebih  besar  kelompok  eksperimen daripada kelompok kontrol.

## Tabel 4 Pengaruh Program Anti Kekerasan Melalui
Metode EVI Terhadap Kemampuan Mengendalikan Perilaku Agresif (n=62)
Variabel n Mean Rank Sum of Ranks Z P Value Kelas Kontrol 31 16,00 496,00 -6,804  0,000 Kelas Eksperi men 31 47,00 1457,00 Total 62
Berdasarkan  tabel  di  atas,  tentang    statistik mann-  whitney menunjukkan  nilai pValue 0,000 <  0,05  sehingga  H 0 ditolak.  Jadi  dapat disimpulkan ada pengaruh program anti kekerasan melalui metode EVI terhadap kemampuan mengendalikan perilaku agresif.

## Artikel Penelitian

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  jenis  kelamin  dapat  diketahui bahwa  responden  berjenis  kelamin  perempuan lebih banyak dari pada laki-laki. Menurut Crick & Grotpeter mengatakan bahwa anak perempuan  dapat  lebih  bersikap  agresif dibandingkan dengan laki-laki. Hal ini dikarenakan perempuan lebih cepat mengalami ketegangan  emosi  sehingga  menimbulkan reaksi emosional yang lebih tinggi dibandingkan dengan laki-laki. Adapun penelitian  lain  menjelaskan bahwa  responden laki-laki  dan  perempuan  mempunyai  peluang yang  sama  untuk  melakukan  perilaku  agresif. Meskipun  bentuk  perilaku  agresif  yang dilakukan  oleh  laki-laki  dan  perempuan berbeda,  jika  remaja  laki–laki  perilaku  agresif yang  dilakukan  cenderung  proaktif  dan  reaktif terhadap  situasi  tertentu  dengan  teman  sebaya, sedangkan  remaja  perempuan  lebih  kearah perilaku  agresif  yang  ada  kaitannya  dengan relational–emotional  atau  romantis (11) .  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  jenis  kelamin  laki- laki  dan  perempuan  sama-sama  mempunyai perilaku  agresif  tapi  tindakan  nya  yang berbeda.
Berdasarkan  usia  dapat  diketahui  sebagian besar respondennya adalah remaja awal dengan usia  14  tahun.  Terdapat  penelitian  yang menyatakan  “masa  remaja  awal  merupakan suatu  masa  di  mana  fluktuasi  emosi  (naik  dan turun)  berlangsung  lebih  sering,  remaja  tidak dapat  mengatasi  stres  dan  fluktuasi  emosional secara  efektif,  meskipun  pada  masa  ini kemampuan  kognitif  dan  kesadaran  remaja meningkat,  sehingga  dapat  mempersiapkan mereka mengatasi stres dan fluktuasi emosional secara  lebih  efektif.  Perilaku  agresif  subjek yang  berusia  14  tahun  dipandang  sebagai perilaku  bermasalah  dan  perlu  diberikan  suatu penanganan (12) . Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  responden  pada  usia  14 tahun  cenderung  berperilaku  agresif  daripada usia  anak-anak  dan  dewasa  dikarenakan  pada usia  remaja  awal  ini  terdapat  masalah  pada perkembangan  emosional,  harga  diri  dan keinginan mencoba hal yang baru sangat tinggi
sehingga  berdampak  pada  munculnya  perilaku agresif.
Kemampuan
Mengendalikan

## Perilaku Agresif pada Kelompok Kontrol
Kelompok  kontrol  menunjukkan  bahwa  seluruh responden  kemampuan  mengendalikan  perilaku agresif  berada  pada  kategori  yang  kurang, dikarenakan responden hanya di berikan edukasi melalui  metode  ceramah,  sehingga  responden hanya  dapat  mengetahui  tanpa  menerapkan. Dibuktikan  dengan  observasi  bahwa  responden tidak bisa mensimulasikan kemampuan mengendalikan  perilaku  agresif  dengan  teknik berhitung,  tarik  napas  dalam  dan  latihan  asertif. Responden  mendapatkan  pemberian  edukasi dengan  metode  ceramah  sehingga  responden tidak  mendapatkan  kesempatan  untuk  simulasi mengendalikan  perilaku  agresif  dan  hanya mendengarkan  saja,  dalam  pemberian  materi terjadi suatu proses belajar dimana sesuatu yang tidak  tahu  berubah  menjadi  tahu  dan  dari  tidak mengerti  menjadi  mengerti.  Ini  sejalan  dengan teori belajar bahwa suatu usaha untuk memperoleh  hal-hal  baru  dalam  tingkah  laku meliputi  pengetahuan,  kecakapan,  keterampilan, dan nilai-nilai dengan aktivitas kejiwaan sendiri. Sejalan  dengan  penelitian  yang  menyatakan bahwa  proses  pembelajaran  melalui  metode ceramah  yang  diberikan  kepada  siswa  mampu meningkatkan tingkat pengetahuan siswa. Tetapi pada  kondisi  dimana  materi  pembelajaran melibatkan suatu tahapan-tahapan kegiatan yang membutuhkan  daya  imajinasi  siswa  untuk memahami dengan mencerna dan menggambarkanya  maka  bentuk  intervensi pembelajaran  dengan  metode  ceramah  akan memberikan hasil pemahaman pengetahuan yang kurang  maksimal (13) .  Contohnya  seperti  pada proses  pembelajaran  yang  bersifat  kemampuan mengendalikan perilaku agresif. Konsep pemahaman  responden  terbatas  pada  konsep yang  diterangkan  saja,  tetapi  responden  masih sulit  dalam  memahami  penjelasan  terahadap tahapan-tahapan  tindakan  yang  dilalui  dari materi  tersebut.  Responden  tidak  tergambarkan dengan  jelas  tentang  materi  yang  sudah dijelaskan.

## Artikel Penelitian
Kemampuan
Mengendalikan Perilaku

## Agresif pada Kelompok Eksperimen
Kelompok  eksperimen  menunjukkan  hasil bahwa  sebagian  besar  responden  kemampuan mengendalikan  perilaku  agresif  berada  pada kategori  baik,  dikarenakan  pada  kelompok eksperimen  diberikan  perlakuan  program  EVI, sehingga responden mampu untuk mengetahui, memahami,  menerapkan.  Dibuktikan  dengan observasi bahwa responden bisa mensimulasikan teknik berhitung, teknik napas dalam dan latihan asertif. Responden diberikan metode  pembelajaran  dengan  tiga  kegiatan yaitu  edukasi  untuk  menambah  wawasan  dan pengetahuan  bagi  responden.  Ini  sejalan dengan  teori  belajar  bahwa  suatu  usaha  untuk memperoleh  hal-hal  baru  dalam  tingkah  laku meliputi pengetahuan, kecakapan, keterampilan,  dan  nilai-nilai  dengan  aktivitas kejiwaan sendiri. Menurut notoatmodjo semakin
banyak informasi dapat
mempengaruhi  atau  menambah  pengetahuan seseorang dan dengan pengetahuan menimbulkan kesadaran yang akhirnya seseorang akan bersikap dan berperilaku sesuai dengan  pengetahuan  yang  dimiliki (14) .  Maka dengan  edukasi  responden  mampu  untuk menambah pengetahuan tentang materi pembelajaran.
Pembelajaran  melalui  audiovisual  dengan memberikan  video  film  pendek  tentang perilaku agresif dan bagaimana cara mengendalikan  nya.  Adapun  penelitian  lain menjelaskan bahwa responden dapat meningkatkan  pengetahuan  melalui  berbagai metode  dan  media,  seperti  hasil  penelitian sebelumya yang menyatakan bahwa penggunaan media film sebagai media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan pengetahuan responden (15) .
Penelitian  lain  juga  menjelaskan  dalam pemberian pendidikan kesehatan untuk meningkatkan pengetahuan menggunakan metode media audiovisual mempunyai pengalaman  yang  logis,  pengalaman  yang diperoleh  dari  kontak  melalui  model,  benda tiruan,  atau  simulasi  dapat  mengingat  90%
setelah dilakukan intervensi penayangan video (16) .  Menurut  Edgar  Dale  dalam  dunia pendidikan,  penggunaan  media,  bahan,  sarana belajar  seringkali  menggunakan  prinsip  kerucut pengalaman  yang  membutuhkan  media  belajar seperti buku teks, bahan belajar yang dibuat oleh pengajar  dan  “audio-visual”.  Pemberian  metode yang melibatakan pendengaran mampu menyerap  informasi  sebesar  20%,  sedangkan yang  melibatkan  penglihatan  mampu  menyerap informasi  sebesar  30% (17) .  Teori  ini  sesuai dengan  hasi  penelitian  bahwa  responden mengalami  peningkatan  pengetahuan  yang  lebih daripada  edukasi  media power  point dengan metode ceramah yang hanya mendengarkan saja. Dari beberapa penelitian sebelumnya menjelaskan bahwa pembelajaran yang dilakukan  dengan  menggunakan  media  video akan meningkatkan tingkat pengetahuan terhadap  materi  pembelajaran  khususnya  yang bersifat tindakan.
Ice  breaking yang  dilakukan  pada  penelitian  ini menggunakan jenis permainan bernyanyi. Banyak model pembelajaran yang bisa diterapkan  dalam  usaha  mengoptimalkan  proses pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  efektif itu  sendiri  memerlukan  konsentrasi  belajar  dari responden.  Responden  kadang  kala  dapat  saja kehilangan  fokus  saat  belajar.  Maka  salah  satu cara  untuk  menumbuhkan  konsentrasi  siswa dengan ice  breaking .  Salah  satu  penelitian terdapat hasil yang menunjukkan bahwa menumbuhkan motivasi belajar dengan menerapkan ice  breaking siswa  mengalami peningkatan hasil pembelajaran setelah melakukan  kegiatan ice  breaking ,  sehingga dalam  kegiatan  ini ice  breaking dapat  berguna untuk  memfokuskan  siswa,  membuat  senang, terhibur,  tidak  monoton,  serta  memberikan kesempatan  siswa  untuk  mensimulasikan  materi yang sudah di pelajari (18) .
Pengaruh  Program  Anti  Kekerasan  Melalui Metode EVI Terhadap Kemampuan

## Mengendalikan Perilaku Agresif
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  terdapat pengaruh  yang  sangat  signifikan  pada  program

## Artikel Penelitian
EVI  terhadap  kemampuan  mengendalikan perilaku  agresif.  Menurut  Capter  dan  Dale, “belajar  memerlukan  partisipasi  dan  latihan”.
Betapa  pentingnya  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  para  siswa,  adanya  media pembelajaran  tentang  penyampaian  materi  di dalam  kelas  akan  menambah  minat  belajar siswa.  Salah  satu  upaya  meningkatkan  minat dan  motivasi  belajar,  yaitu  menggunakan media  pembelajaran  yang  baik  dan  benar  serta menarik.  Pemakaian  media  pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  minat  dan  keinginan  yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh psikologis terhadap pembelajaran (19) .
Program  EVI  merupakan  program  yang  terdiri dari  tiga  kegiatan  dimana  kegiatan  pertama yaitu education dalam  pembelajaran  edukasi yang  memberikan  tentang  materi  pengenalan perilaku  agresif  dan  cara  mengendalikannya dengan  media power  point selama  15  menit, sehingga responden dapat memperoleh pengetahuan
yang mendalam
dan berkelanjutan.
Menurut notoatmodjo pengetahuan  merupakan  langkah  awal  dari seseorang  untuk  menentukan  sikap  dan perilakunya.  Jadi  tingkat  pengetahuan  akan sangat  berpengaruh terhadap penerimaan suatu program (20) .
Kegiatan  kedua  yaitu  pembelajaran  melalui media video. Video film  pendek menayangkan tentang seseorang yang berperilaku agresif dan bagaimana  cara  mengendalikan  nya.  Dengan adanya  media  video  tersebut  disajikan  cara- cara yang efektif untuk mengendalikan perilaku agresif selama 8 menit. Hal ini memungkinkan responden memperoleh pemahaman yang lebih jelas  dan  konkret  tentang  strategi  yang  dapat diterapkan  dalam  mengatasi  perilaku  tersebut. Terdapat  penelitian  yang  menjelaskan  bahwa siswa  sangat  senang  dan  bersemangat  jika dalam  proses  pembelajaran  menggunakan media  audiovisual.  Selain  siswa  mendapat materi pembelajaran secara audiovisual, mereka  juga  dapat  menikmati  pembelajaran secara visual. Hal ini mengaktifkan
penglihatan,  pendengaran  dan  daya  ingat siswa (19) .
Kegiatan  yang  ketiga  yaitu ice  breaking atau yang  sering  dikenal  dengan  permainan.  Dalam pembelajaran  pemberian ice  breaking berfungsi untuk  mengubah  suasana  yang  tegang  menjadi lebih rileks dan juga tidak membosankan. Dalam kegiatan ice  breaking dalam  penelitian  ini meliputi  permainan  bernyanyi  selama  15  menit. Pada  kegiatan  ini  responden  diberi  kesempatan untuk berpartisipasi dalam simulasi mengendalikan  perilaku  agresif.  Setelah  itu, responden  juga  dapat  merefleksikan  materi- materi  yang  telah  dipelajari  selama  kegiatan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan  mereka  dalam  mengatasi  perilaku tersebut.  adanya  perbedaan  dalam  pendekatan pembelajaran  antara  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen secara langsung memengaruhi tingkat pengetahuan yang dimiliki oleh kedua kelompok tersebut.
Dengan  adanya  program  EVI,  pembelajaran menjadi  lebih  efektif  dan  dapat  memberikan kontribusi  terhadap  peningkatan  pengetahuan individu.  Dikarenakan  pada  tiga  kegiatan tersebut  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan kepada  responden,  tetapi  juga  memfasilitasi pemahaman  mendalam  dan  penerapan  praktis dari  konsep-konsep  yang  dipelajari.  Hal  ini menciptakan  peningkatan  pengetahuan  individu dalam  konteks  yang  relevan  dan  berkelanjutan. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  program  anti  kekerasan  melalui metode EVI terhadap kemampuan mengendalikan perilaku agresif pada remaja.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
1. Kemampuan mengendalikan perilaku agresif  pada  kelompok  kontrol  seluruhnya berada pada kategori kurang.
2. Kemampuan mengendalikan perilaku agresif pada kelompok eksperimen sebagian besar berada pada kategori baik.
3. Ada  pengaruh  yang  sangat  signifikan
program  anti  kekerasan  melalui  metode EVI  terhadap  kemampuan  mengendalikan perilaku agresif.

## Saran
1. Bagi  sekolah  dapat  menerapkan  program ini  sebagai  salah  satu  alternatif  untuk mengurangi  resiko  terjadinya  perilaku agresif hingga bisa menyebabkan kekerasan yang terjadi disekolah.
2. Bagi  responden  hasil  penelitian  ini diharapkan responden dapat mengendalikan  perilaku  agresif  dengan beberapa  teknik  yang  sudah  di  pelajari pada  program  EVI  dan  dapat  menerapkan pada  kehidupan  sehari-hari  atau  di  saat perilaku agresif muncul.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  tertarik meneliti  topik  yang  sama,  diharapkan dapat  menggunakan  sebagai  informasi, bahan  acuan  dalam  penelitian.  Peneliti menyarankan  untuk  memperluas  ruang lingkup  lebih  lanjut  sehingga  diharapakan dapat  meningkatkan  kualitas  penelitian dengan  memperluas  populasi,  mencari lokasi, dan design penelitian yang berbeda.

## REFERENSI
1. Yanizon  A,  Sesriani  V.  Penyebab  Munculnya Perilaku  Agresif  Pada  Remaja.  KOPASTA  J Progr Stud Bimbing Konseling. 2019;6(1):23– 36.
2. Suswati  WSE,  Yuhbaba  ZN,  Budiman  ME. Kesehatan Mental Pada Remaja Di Lingkungan  Sekolah  Menengah  Atas  Wilayah Urban  Dan  Rural  Kabupaten  Jember.  J
Keperawatan Jiwa Persat Perawat Nas Indones. 2023;11(3):537–44.
3. Budiman  MEA,  Yuhbaba  ZN,  Suswati  WSE. Stress  Adaptation  to  the  Mental  Resilience  of Urban  and  Rural  Adolescents  in  the  Jember Regency.  Dunia  keperawatan  J  Keperawatan dan Kesehat. 2023;11(2):271–8.
4. Yuhbaba  ZN.  Perilaku  Agresif  Pada  Remaja Di  Lingkungan  Sekolah  Menengah  Atas Wilayah Urban Dan Rural Kabupaten Jember.
Prof Heal J. 2023;4(2):198–205.
5. Isnaini  I,  Malfasari  E,  Devita  Y,  Herniyanti  R. Intensitas  bermain  game  online  berhubungan dengan  perilaku  agresif  verbal  remaja.  J Keperawatan Jiwa. 2021;9(1):235–42.
6. Khaira  W.  Kemunculan  Perilaku  Agresif  Pada Usia  Remaja.  J  Intelekt  Prodi  MPI  [Internet]. 2022;11:99–112.
Available
from: www.ilib.usm.ac.id,
7. Noviadi  R,  Budiningsih  T.,  Martiarini  N. Agresivitas Remaja Di Sekolah Menengah Atas Swasta  Kabupaten  “X.”  Intuisi    J  Psikol  Ilm. 2018;10(1):79–88.
8. Anggraini  W,  Rifani  E,  Prasetyo  A.  Faktor- Faktor Penyebab Perilaku Agresif Pada Remaja : Studi  Literatur.  Jambura  Guid  Couns  J. 2023;4(1):39–44.
9. Enopadaria C. Hubungan Kontrol Sosial dengan Perilaku Agresif Pada Remaja di Kota Padang. J Inov Penelit. 2021;1(1):37–42
10.  Muarifah  A,  Rofiah  NH,  Oktaviani  F,  Mujidin M.  The  Effect  of  Islamic  Maternal  Parenting Style on Adolescent Aggressiveness by Modulating  Peer  Social  Interaction.  Islam  Guid Couns J. 2023;6(1):183–95.
11.  Ferdiansa  G,  S  N.  Analisis  perilaku  agresif siswa. J Ris Tindakan Indones. 2020;5(2):8–12.
12.  Nitakusminar  M,  Kesejahteraan  P,  Bandung  S, Susilowati  E,  Koswara  H.  Intervensi  Kontrol- Diri Terhadap Perilaku Agresif Anak Jalanan Di Kota  Cimahi.  PEKSOS  J  Ilm  Pekerj  Sos. 2020;19(2).
13.  Sustiyono  A.  Perbedaan  Efektifitas  Metode Ceramah dan Media Video dalam Meningkatkan Pengetahuan
Pembelajaran Praktikum Keperawatan Effectiveness Difference of Lecture  Method  and  Video  Use  in  Increasing Knowledge  of  Nursing  Practice  Learning. Faletehan Heal J. 2021;8(2):71–6.
14.  Notoatmodjo S. Promosi kesehatan dan perilaku kesehatan. rineka cipta, 193. 2012;
15.  Pertiwi  WE,  Annissa  A.  the  Evaluation  of Health  Promotion  Media  Availability  in

## Artikel Penelitian
Elementary Schools. J PROMKES. 2019;7(1):100.
16.  Ashari AE, Ganing A, Mappau Z. Peningkatan Pengetahuan,  Sikap  dan  Praktik  Cuci  Tangan Pakai  Sabun.  J  Ilm  Permas  J  Ilm  STIKES Kendal. 2020;10(1):11–8.
17.  Dinengsih  S,  Hakim  N.  Pengaruh  Metode Ceramah  Dan  Metode  Aplikasi  Berbasis Android  Terhadap  Pengetahuan  Kesehatan Reproduksi  Remaja.  J  Kebidanan  Malahayati. 2020;6(4):515–22.
18.  Arif  Rahman  Sholeh  AR.  Penerapan  Ice Breaking Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar  pada  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah Guppi Cinini Indramayu. J Biol Educ Lang Res. 2022;20(1):105–23.
19.  Adam  A.  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Audio Visual  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah
Dasar. J Contemp Issue Elem Educ. 2023;1(1):29–37.
20.  Notoatmodjo  S.  Journal  Article,  Jakarta.  2010. Ilmu Perilaku Kesehatan, Penerbit Rineka Cipta.