Improvement of Learning Outcomes Basic Motion Throwing Catching Small Ball (Class V Students of SDN 1 Kemiri 2019/2020)
Diah Rum Lestari
SD Negeri 1 Kemiri yuky_antoni@yahoo.co.id
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This study aims to improve learning outcomes of throwing and catching small balls through the application  of  a  play  approach  to  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  1  Kemiri  in  the  2019/2020 academic year. The research method is Classroom  Action Research (CAR) in two cycles. The research  subjects  were  the  fifth-grade  students  of  SD  Negeri  1  Kemiri  for  the  2019/2020 academic year, totaling 18 students consisting of 9 male students and 9 female students. Data collection techniques through performance tests and  observations. The results of the research on the ability to throw small balls in Cycle 1 = 55.5% (10 students), Cycle I 66.7% (12 students), and Cycle II 88.8% (16 students). So, it was concluded that the application of the play approach could improve the learning outcomes of small ball throwing and catching for fifth grade students of SD Negeri 1 Kemiri for the 2019/2020 academic year.
Keywords: Basic movement, baseball approach, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatan  hasil  belajar  lempar  tangkap  bola  kecil  melalui penerapan  pendekatan  bermain  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kemiri  Tahun  Ajaran  2019  / 2020.  Metode  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dalam  dua  siklus.  Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri 1 Kemiri Tahun Ajaran 2019 / 2020 yang berjumlah 18  siswa  yang  terdiri  dari  9  siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data melalui  tes  unjuk  kerja  dan  observasi.  Hasil  penelitian  kemampuan  lempar  tangkap  bola  kecil Siklus 1= 55,5% (10 siswa), siklus I 66,7% (12 siswa), dan siklus II 88,8% (16 siswa). Sehingga disimpulkan penerapan  pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lempar tangkap bola kecil siswa kelas V SD Negeri 1 Kemiri Tahun Ajaran 2019 / 2020. Kata kunci: Gerak dasar, pendekatan bermain bola kasti, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 555 – 559

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  adalah  bagian  dari  pendidikan  yang  secara  umum mengutamakan aktivitas gerak sebagai media pembelajarannya serta memiliki peranan yang sangat penting dalam  kehidupan manusia terutama dalam  bidang gerak. Dalam pendidikan  jasmani  terdapat  suatu  tujuan  yang  disebut  keterampilan.  Gerak  untuk berolahraga  bagi  anak  sekolah  dasar,  bukan  berarti  anak  sekolah  dasar  harus  dilatih untuk  pencapaian  prestasi  tinggi,  tetapai  anak  sekolah  dasar  harus  disiapkan  sesuai dengan  tahap  perkembangannya,  dan  tahap  kematangannya.  Pendidikan  jasmani  di sekolah  sudah  menjadi  bagian  dari  proses  pendidikan  secara  keseluruhan.  Materi pendidikan  jasmani  terbagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu  materi  pokok  dan  materi pilihan.  Materi  pokok  merupakan  mata  pelajaran  yang  wajib  diajarkan  berdasarkan kurikulum yang berlaku. Sedangkan materi pilihan merupakan kegiatan olahraga di luar jam  pelajaran  sekolah  berupa  kegiatan  ekstrakurikuler  olahraga.  Salah  satu pembelajaran yang masuk kedalam materi pokok pendidikan jasmani yaitu gerak dasar lempar tangkap bola.
Berdasarkan  tujuan  pendidikan  jasmani  menurut  Badan  Standarisasi  Nasional Pendidikan  atau  dapat  disebut  BSNP  2006,  terdapat  dua  yaitu:  (1)  Mengembangkan keterampilan  pengelolaan  diri  dalam  upaya  pengembangan  dan  pemeliharaan kebugaran  jasmani  serta  pola  hidup  melalui  berbagai  aktivitas  jasmani,  (2) mengembangkan  kemampuan  gerak  dan  keterampilan  berbagai  macam  permainan dan  olahraga.  Terdapat  penekanan  pada  standari  isi  pndidikan  jasmani  di  Sekolah Dasar  yang  terangkum  dalam  Badan  Standarisasi  Nasional  Pendidikan  (BSNP)  2006 adalah  menstimulasi  kemempuan  gerak  dasar  peserta  didik,  seperti  :  (1)  Lokomotor (berjalan,  berlari,  melompat,  dan  lain  lain),  (2)  Non-Lokomotor  (memutar, meliuk,membungkuk,  menengadah,  dan  lain-lain),  dan  (3)  Manipulatif  (melempar, menangkap, dan lain-lain). Lempar tangkap bola merupakan dasar dalam bermain bola kecil  dalam  menerapkan  keterampilan  gerak  dasar  manipulatif  dalam  permainan sederhana.  Secara  definisi,  gerak  dasar  manipulatif  merupakan  sebuah  gerak  yang bertindak melakukan sesuatu bentuk dari anggota badannya secara lebih terampil dan arti  manipulatif  dipakai  karena  pada  keterampilan  ini,  anak-anak  harus  berhubungan dengan  benda  diluar  dirinya  yang  dimanipulasi  sedemikian  rupa  sehingga  terbentuk satu  keterampilan.  Lempar  tangkap  adalah  suatu  keterampilan  manipulatif  yang kompleks,  dimana  satu  atau  dua  tangan  digunakan  untuk  melemparkan/  menangkap suatu objek menjauhi tubuh keruang tertentu/ mendekati tubuh.
Dalam pembelajaran pendidikan jasmani banyak sekali kendala yang ditemukan, diantaranya yaitu kurangnya atensi atau perhatian siswa terhadap guru atau pengajar di bidang pendidikan jasmani terutama di sekolah dasar. Berkaitan dengan gerak dasar lempar  tangkap  bola  kecil,  penelitian  ini  akan  meneliti  tentang  pembelajaran  lempar tangkap  bola  kecil  pada  siswa  sekolah  dasar  yang  dalam  pembelajarannya  perlu diterapkan metode  yang  baik  dan tepat.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  penulis  pada saat mengajar siswa kelas V  SDN 1 Kemiri dalam pembelajaran gerak lempat tangkap bola  kecil,  masih  banyak  siswa  yang  kurang  memperhatikan  materi  maupun  praktik pembelajaran gerak dasar lempar tangkap bola kecil. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal  diantaranya  dalam  pembelajarannya  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  lempar  tangkap  bola  hanya cenderung  pada  lempar  dan  tangkap  bola  saja,  kurang  kreatif  dan  inovatif,  sehingga banyak siswa yang kurang tertarik dan merasa bosan pada saat pembelajaran lempar tangkap bola. Selain itu ada juga beberapa dari siswa putri yang merasa takut terkena lemparan  bola.  Hal  ini  mengakibatkan  banyak  siswa  yang  perkembangan  geraknya terlambat  termasuk  kemampuan  gerak  melempar  dan  menangkap.  Untuk  itu  guru pendidikan jasmani olahraga dan rekreasi perlu menerapkan model pembelajaran yang baik  dan  tepat,  direncanakan  dengan  baik,  disesuaikan  dengan  kondisi  dan karakteristik  siswa,  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan,  maka  pembelajaran
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 555 – 559
pendidikan jasmani akan berjalan dengan baik dan tujuan pembelajaran akan tercapai. Di samping itu juga, siswa akan termotivasi dalam belajarnya, merasa senang karena bentuk pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan kondisi dirinya. Berangkat dari hal tersebut  maka  diperlukan  usaha  dari  guru  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar lempar tangkap bola. Salah satu pendekatan dalam pembelajaran lempar tangkap bola yang  dapat  digunakan  dalam  hal  ini  yaitu  dengan  pendekatan  pembelajaran  melalui permainan  bola  kasti,  yaitu  suatu  pendekatan  yang  dapat  membantu  siswa  dalam mempelajari materi lempar tangkap bola kecil. Melalui permainan bola kasti diharapkan pembelajaran  lempar  tangkap  bola  kecil  akan  lebih  menyenangkan  dan  siswa  akan tertarik untuk mempelajari gerak dasar lempar tangkap bola kecil.
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis  melakukan  penelitian  dengan  judul “Peningkatan Hasil Belajar Gerak Dasar Lempar Tangkap Bola Kecil Pada Siswa Kelas V SDN 1 Kemiri Kecamatan Kaloran Kabupaten Temanggung Tahun 2019.

## METODE
Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dilaksanakan di  SD  Negeri  1  Kemiri,  Kabupaten  Temanggung.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas V SDN Kemiri yang berjumlah siswa,  terdiri atas siswa putra dan putri. Sumber data  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah  siswa  dan  guru.  Teknik pengumpulan  data  adalah  dengan  pengamatan  gerak  secara  langsung  dalam pembelajaran penjas yaitu dengan observasi. Teknik uji validitas data yang digunakan dalam  penelitian ini adalah triangulasi, Waktu penelitian dilakukan dua bulan, dengan harapan data yang diperoleh dirasa sudah lengkap sesuai dengan yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Pratindakan
Berdasarkan  hasil  pra  siklus,  diketahui  bahwa  18  siswa  atau  sekitar  siswa mampu melakukan lempar tangkap bola dengan baik dan memperoleh nilai 75 sebagai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus 1.  Siklus I a.  Perencanaan Tindakan I
Peneliti  dan  guru  merancang  skenario  pembelajaran  lempar  tangkap  bola dengan  menggunakan  penerapan  pendekatan  bermain.  Penerapan  pendekatan bermain  yang  digunakan  adalah  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  SD Negeri 1 Kemiri. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan instrumen penelitian disusun pada tahap ini.
b.  Pelaksanaan Tindakan I
Pelaksanaan siklus I berlangsung selama dua kali pertemuan. Setiap pertemuan dilaksanakan 2 x 35 menit pada hari kamis tanggal  19 Agustus 2019 dan 26 Agustus 2019.
c.  Observasi Tindakan I
Hasil observasi pada siklus I adalah sebagai berikut: (1) siswa yang antusias dan tertarik  dengan  pembelajaran  lempar  tangkap  bola  menggunakan  penerapan pendekatan bermain mengalami peningkatan; (2) berdasarkan hasil tes diperoleh hasil 27  siswa  atau  sekitar  64,  2%  sudah mampu  melakukan  lempar tangkap bola  dengan baik  dan  memenuhi  nilai  KKM,  serta  (3)  adanya  peningkatan  dari  kondisi  awal  dan memenuhi indikator target capaian maka siklus I diakhiri dan beranjak pada siklus II. d.  Refleksi Tindakan I
Perbaikan  yang  akan  diupayakan  pada  siklus  II,  antara  lain:  (1)  apersepsi  lebih ditingkatkan untuk memberi gambaran kepada siswa tentang materi pembelajaran, (2) pemanasan  yang  lebih  menarik  lagi  untuk  menarik  keaktifan  siswa,  (3)  proses pembelajaran  lebih  rileks  lagi  dan  guru  memberikan  penguatan  tidak  hanya  berupa
kata-kata  melainkan  juga  reward,  (4)  mengkondusifkan  situasi  supaya  terhindar  dari gangguan luar, dan (5) pemantauan kepada siswa ditingkatkan lagi.
2.  Siklus II a.  Perencanaan Tindakan II
Peneliti  dan  guru  merancang  skenario  pembelajaran  lempar  tangkap  bola dengan menggunakan penerapan pendekatan bermain.
b.  Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan siklus I berlangsung selama dua kali pertemuan. Setiap pertemuan dilaksanakan 2 x 35 menit pada hari kamis tanggal  19 Agustus 2019 dan 26 Agustus 2019.
c.  Observasi Tindakan II
Hasil observasi pada siklus I adalah sebagai berikut: (1) siswa yang antusias dan tertarik  dengan  pembelajaran  lempar  tangkap  bola  menggunakan  penerapan pendekatan bermain mengalami peningkatan; (2) berdasarkan hasil tes diperoleh hasil 35  siswa  atau  sekitar  83,4%  sudah  mampu  melakukan  lempar  tangkap  bola  dengan baik  dan  memenuhi  nilai  KKM,  serta  (3)  adanya  peningkatan  dari  tindakan  I  dan memenuhi indikator target capaian maka siklus II diakhiri dan penelitian tindakan kelas dinyatakan selesai.
d.  Refleksi Tindakan II
Secara  umum  kelemahan  dalam  pembelajaran  lempar  tangkap  bola  yang ditemukan  pada  siklus  I  telah  dapat  diatasi  dan  diminimalkan  dalam  siklus  II.  Guru telah  berhasil  dalam  memimpin  pembelajaran.  Guru  telah  mampu  membangkitkan semangat  siswa  dan  membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran  lempar  tangkap bola.
Dari  tugas  lempar  tangkap  bola  menggunakan  penerapan  pendekatan  bermain dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  pendekatan  bermain  tersebut  terbukti  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam lempar tangkap bola. 14 Pendekatan bermain yang  digunakan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  lempar  tangkap  bola yang  dilakukan  siswa,  dengan  adanya  variasi  pembelajaran  yang  lain  dan  belum pernah diajarkan pada siswa membuat siswa lebih tertarik dan terasa menyenangkan, sehingga menimbulkan hasil yang lebih baik.

## C.  Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
Tabel 1. Hasil Perbandingan Hasil Belajar Lempar Tangkap bola Setelah Diberikan Penerapan
Pendekatan Bermain Siklus I dan Siklus II Rentang Nilai Keterangan Presentasi Data Awal Siklus I Siklus II >80 Baik Sekali 16,7 % 3 siswa 16,7% 3 Siswa 44,4% 8 Siswa 75-79 Baik 38,8% 7 siswa 50% 9 Siswa 44,4% 8 siswa 70-74 Cukup 22,2% 4 Siswa 22,2% 4 Siswa 11,1% 2 Siswa 65-69 Kurang 22,2 % siswa 11,1% 2 siswa 0%

## D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
Keberhasilan  penerapan  pendekatan  bermain  dapat  meningkatkan  kualitas kemampuan  pembelajaran  gerak  dasar  lempar  tangkap  bola  kecil,  yang  dapat  dilihat dari hasil belajar yang terus meningkat.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 555 – 559
Peningkatan  hasil  belajar  gerak  belajar  lempar  tangkap  bola  kecil  dapat  dilihat dari hasil psikomotor tes lempar tangkap bola siswa yang mengalami peningkatan dari sebelum  tindakan hingga akhir siklus terakhir, dalam  penelitian  ini adalah akhir siklus II.  Sebelum  pelaksanaan  tindakan,  siswa  yang  berhasil  mencapai  batas  ketuntasan nilai  pada  angka  75  untuk  hasil  rangkaian  lempar  tangkap  bola  sebanyak  10  siswa atau  sekitar  55,  5%.  Selanjutnya  mengalami  peningkatan  pada  siklus  I,  yaitu  untuk hasil  tes  rangkaian  lempar  tangkap  bola  menjadi  66,  7%  atau  sekitar  12  siswa  yang telah  mencapai  indikator  target  capaian  pada  siklus  I.  Pada  siklus  II  ini  hasil  lempar tangkap bola menunjukkan bahwa nilai siswa telah mencapai batas ketuntasan untuk hasil tes rangkaian lempar tangkap bola sebanyak 16 siswa atau sekitar 88,8% siswa. Dengan  demikian,  penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kemiri dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  lempar  tangkap  bola  kecil  menggunakan penerapan  pendekatan  bermain  ini  telah  mencapai  keberhasilan  pada  pelaksanaan siklus  kedua.  Dengan  tercapainya  indikator  keberhasilan,  maka  penelitian  ini  dapat dikatakan berhasil dan dapat dihentikan.

## SIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kemiri  dalam  upaya meningkatkan kemampuan lempar tangkap bola menggunakan penerapan pendekatan bermain  ini  telah  mencapai  keberhasilan  meningkatkan  hasil  belajar  lempar  tangkap bola.  Guru  hendaknya  mengoptimalkan  penerapan  pendekatan  bermain,  sebagai penunjang pembelajaran lempar tangkap bola pada mata pelajaran penjasorkes.

## DAFTAR PUSTAKA
Hendrayana, Y, Mulyana, A & Budiana, D.  (2018).  Perbedaan  persepsi  guru pendidikan jasmani terhadap orientasi tujuan instruksional pada pembelajaran  pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar. Journal  of  Physical Education and Sport, 1(1).
Hortigüela D, Pérez-Pueyo A. & Calderón A. (2016). E ffect of the model of teaching on physical self-concept of students in physical education . Retos, 30:  76-81. Anggraeni, D & Sutiyarsih. (2018).  Peningkatan  hasil  belajar  gerak  dasar  melempar melalui  pendekatan bermain. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia, 14(1),  11- 17.
Gani, R. A. (2016). Implementasi pembelajaran keterampilan gerak dalam  pendidikan jasmani  dan  ilmu  keolahragaan.  Seminar  Nasional  Keolahragaan  Refleksi prestasi  dan  Budaya  Olahraga  dalam  perspektif  Ilmu  Keolahragaan  yang Inovatif .  Yogyakarta: UNY Press. Stolz S, & Pill S. (2014). Teaching games and sport for  understanding: exploring and reconsidering its relevance in physical education . EPER, 20: 36-71.
Wiraatmadja. (2014). Metode penelitian tindakan kelas . Bandung:  Remaja
Rosda Karya Wang,  L.,  &  Ha,  A.  S.  (2012).  Factors  influencing  pre- service teachers’  perception  of teaching games for understanding: A constructivist perspective. Sport, Education and Society , 17(2), 261 –280.