LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL DI MTs NEGERI 2 PURBALINGGA

## ESTI NURCAHYATI
MTs Negeri 2 Purbalingga e-mail: estinurcahyati@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah penerapan pembelajaran dengan media Audio Visual, peningkatan hasil belajar peserta didik, dan  bagaimana  keaktifan  belajar  peserta  didik  selama  mengikuti  proses  pembelajaran. Penelitian ini menggunakan observasi untuk mengetahui proses Pebelajaran Audio Visual, dan untuk mengetahui keaktifan belajar peserta didik ,sedangkan tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik. Dari hasil penelitian ini didapatkan bahwa:(1) Proses pembelajaran dengan menggunakan model pebelajaran Audio Visual adalah sebagai berikut: 1: Eksplorasi, Langkah  2:  Elaborasi,  dan  Langkah  3:  Konfermasi.  (2)  Dengan  menggunakan  Media Pebelajaran Audio Visual di Kelas IXG MTs Negeri 2 Purbalingga Tahun Pelajaran 2019/2020 mata  pelajaran  IPA  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  setelah  dilakukan tindakan.  Persentase  peserta  didik  yang  belum  tuntas  mengalami  penurunan  dari  siklus  1  ke siklus 2 (dari 36.36% menjadi 15.63%. Persentase peserta didik yang sudah tuntas mengalami kenaikan dari siklus 1 ke siklus 2 (dari 63.64% menjadi 84.85%).
Kata Kunci: Audio Visual, Hasil Belajar, Keaktifan

## ABSTRACT
This research is classroom action research. What is examined in this research is the application of  learning  with  Audio  Visual  media,  improving  student  learning  outcomes,  and  how  active students are during the learning process. This study uses observation to determine the process of Audio Visual  Learning, and to  determine the active learning of students,  while the test  is used to determine student learning outcomes. From the results of this study it was found that: (1) The learning process using the Audio Visual learning model is as follows: 1: Exploration, Step 2: Elaboration, and Step 3: Confirmation. (2) By using Audio Visual Learning Media in Class  IXG  MTs  Negeri  2  Purbalingga  for  the  2019/2020  academic  year  in  science  subjects, student learning outcomes have increased after the action has been taken. The percentage of students  who  have  not  completed  has  decreased  from  cycle  1  to  cycle  2  (from  36.36%  to 15.63%. The percentage of students who have completed has increased from cycle 1 to cycle 2 (from 63.64% to 84.85%).
Keywords: Audio Visual, Learning Outcomes, Activity

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bentuk  perwujudan  kebudayaan  manusia  yaitu  perkembangan. Perkembangan  dalam  pendidikan  merupakan  hal  yang  memang  seharusnya  terjadi  sejalan dengan  kehidupan  manusia.  Perkembangan  pendidikan  terjadi  pada  tiap  tahap  yang  terus dilakukan sebagai antisipasi untuk kepentingan masa depan. Suatu pendidikan dapat dikatankan mendukung  pembangunan  di  masa  mendatang  apabila  pendidikan  itu  mampu  meningktakan potensi peserta didik yang berkualitas dan berhasil dalam pembelajaran.
Peningkatan  kualitas  dan  keberhasilan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  indikator meningkatan  mutu  pendidikan  secara  keseluruhan.  Upaya  meningkatan  mutu  pendidikan adalah  bagian  terpadu  dari  upaya  peningkatan  kualitas  manusia,  baik  aspek  kemampuan, kepribadian maupun tanggung jawab sebagai warga negara (Sutama, 2010:3). Guru merupakan sentral dari upaya peningkatan mutu pendidikan, oleh sebab itu setiap upaya untuk membenahi pendidikan  akan  dan  harus  melibatkan  guru  sehingga  mampu  mencetak  guru  yang  memiliki
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
kinerja yang baik (Fahrurrozi et al, 2021). Jadi salah yang dapat meningkatkan kualitas manusia dalam mutu pendidikan adalah Guru..
Berdasarkan pengamatan selama ini dalam proses belajar mengajar yang dilakukan oleh penulis  didalam  kelas  khususnya  mata  pelajaran  IPA,  penulis  cendrung  tidak  menggunakan pendekatan ketrampilan melainkan menggunkan metode ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas. Ketiga metode ini sesungguhnya dapat secara efektif digunakan penulis dalam mencapai tujuan pembelajaran yaitu meningkatkan hasil belajar peserta didik, namun selama ini penulis hanya menekankan pelajaran IPA secara teori saja, tampa menggunakan pendekatan ketampilan yaitu  media  atau  alat  peraga  didalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Sehingga  tidak sedikit  peserta  didik  kesulitan  dalam  mengikuti  atau  memahami  mata  pelajaran  IPA  di karenakan metode atau model pembelajaran yang dipilih dan digunakan oleh penulis dirasakan belum  tepat.  Hal  ini  dapat  berdampak  pada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  kurang  optimal. Berdasarkan hasil ulangan harian selama ini pada mata pelajaran IPA kelas IXG MTs Negeri 2 Purbalingga  masih  di  bawah  KKM  yaitu  sebanyak  70%  peserta  didik  yang  masih  belum mememenuhi standar KKM.
Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  IXG  MTs  Negeri  2  Purbalingga dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  di  antaranya  pembelajaran  kurang  dapat  diterapkan  dengan baik, penulis cendrung menggunkana metode ceramah, penulis tidak memiliki banyak waktu dalam membuat media pembelajaran belum melaksanakan pembelajaran yang berfokus pada keaktifan peserta didik dalam belajar, kurangnya kesadaran penulis dalam mengikuti pelatihan- pelatihan ataupun seminar-seminar guna meningkatkan professional penulis. Rendahnya hasil balajar dan minat belajar peserta didik di madrasah disebabkan pembelajaran yang dilaksanakan penulis kurang optimal, pemberan materi yang monoton, penulis lebih aktif dari pada peserta didik, media dan model pembelajaran yang digunakan kurang tepat dengan materi dan kurang perhatianya penulis terhadap peserta didik yang mengalami kesulitan dalam belajar.
Melihat  kondisi  tersebut  di  atas,  alasan  utama  penulis  menggunakan  media pembelajaran  Audio  visual  adalah  perlu  adanya  suatu  perubahan  baru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  IPA  di  MTs  Negeri  2  Purbalingga  agar  peserta  didik  lebih  aktif  dan  kreatif sehingga bisa berkembang sesuai dengan tingkat kemampuan masing-masing.
Sehubungan  dengan  uraian  diatas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas tentang  hasil  belajar  materi  Listrk  Dinamis  menggunkan  media  Audio  Visual  pada  peserta didik. Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk  mengetahui  peningkatkan hasil belajar  peserta  didik  di  kelas  IXG  MTs  Negeri  2  Purbalingga  dengan  menggunakan  media pembelajaran Audio visual. Oleh karena itu, penulis tertaik melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik dengan menggunakan Media Pembelajaran  Audio  Visual  pada  Materi  Listrik  Dinamis  di  Kelas  IXG  MTs  Negeri  2 Purbalingga  Tahun  Pelajaran  2019/2020  ”. Dengan  harapan melalui  penerapan  media pembelajaran Audio Visual dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  ini  berjudul Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  dengan menggunakan Media Pembelajaran Audio Visual pada Materi Listrik Dinamis di Kelas IXG MTs Negeri 2 Purbalingga Tahun Pelajaran 2019/2020. Yang dilakaksanakan dikelas IXG MTs Negeri  2  Purbalingga.  Dengan  jumlah  peserta  didik  kelas  IXG  adalah  33  anak,  terdiri  dari peserta  didik  laki-laki  16  anak,  dan  peserta  didik  perempuan  17  anak.  MTs  Negeri  2 Purbalingga  beralamat  di  Jl.  Tanjung.  No.  03  Desa  Gandasuli,  Kec.  Bobotsari,  Kab. Purbalingga. Peletian ini dilakukan selam 4 bulan terhitung dari bualn September – Desember 2019.
PTK  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  proses  pengkajian  berdaur  4  tahap,  yaitu  (1) Perencanaan  tindakan  (Plan),  (2)  Pelaksanaan  tindakan  (Action),  (3)  Pengamatan  (Observe),
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
dan (4) merefleksi. Penelitian ini dilakukan 2 siklus, tiap siklus terdiri dari 2 kali pertemuan, 1 kali pertemuan 2 jam pelajaran. Secara skematis, prosedur PTK ini adalah sebagai berikut:

## Gambar 1. Skema Prosedur PTK
Dalam  pengumpulan  data  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  menggunakan  método:  (1) Metode  observasi  dalam  penelitian  adalah  mengamati  secara  langsung  dengan  teliti,  cermat, dan  hati-hati.  (2)  Angket  berupa  catat  lapangan  yang  dipakai  berupa  pernyataan  semua peristiwa yang dialami dan didengar. (3) Metode wawancara ini digunakan untuk mendapatkan gambaran permasalahan yang jelas. (4) Dokumen berupa nama siswa (5) Metode tes digunakan untuk memperoleh data tentang motivasi siwa sebelum penelitian, selama penelitian dan setelah penelitian.
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini ada 3 tahap yitu: (1) Reduksi data, (2) Penyajian data, dan (3) Penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL Kondisi Awal
Kondisi awal Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di kelas IXG MTs Negeri 2 Purbalingga. Dengan jumlah keseluruhan peserta didik di kelas IXG adalah 33 anak. Keaktifan mereka selama proses pembelajaran di dalam kelas rata-rata masih rendah. Berdasar obervasi diketahui  bahwa  peserta  didik  yang  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  dilihat  dari  nilai penilian  harian,  penilian  harian  bersama,  dan  penilian  akhir  semester  gasal  setelah menyelesaikan 1 semester pembelajaran rata-rata nilai mereka masih rendah. Peserta didik yang memperoleh nilai dibawah KKM (Belum Tuntas) ada 63.64%, peserta didik yang memperoleh nilai  =/>  KKM  (Tuntas)  hanya  ada  36.36%.  Kondisi  awal  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPA peserta didik kelas IXG MTs Negeri 2 Purbalingga dapat ditunjukkan dalam tabel berikut ini:

## Tabel 1. Kondisi Awal Hasil Belajar Peserta Didik MTs N 2 Purbalingga
Mata Pelajaran IPA Hasil Belajar Kondisi Awal Siklus Satu Dua Tuntas : = / > KKM 36.36% Belum tuntas : < KKM 63.64%

## Siklus 1
a. Perencanaan Tindakan Siklus 1
Rencana tindakan pada siklus 1 untuk memperbaiki keaktifan dan hasil belajar peserta didik  dibuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  untuk  2  (dua)  kali  pertemuan  (RPP lengkap  terlampir).  RPP  dikembangkan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  Audio Visual sesuai dengan langkah-langkah yang dibahas dalam kajian pustaka. Materi yang akan diajarkan  dalam  RPP  ini  adalah  Listrik  Dinamis.  RPP  ini  akan  diimplementasikan  pada
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pertemuan pertama, dan kedua , yakni hari Senin dan Sabtu, tanggal 11 dan 16 November, tahun 2019.
Adapun langkah-langkah pembelajaran yang direncanakan (secara detail tertuang dalam RPP) adalah sebagai berikut: 1. guru menetapkan kegiatan pembelajaran. 2. guru menetapka tujuan dan manfaat pembelajaran. 3. guru menetapkan informasi langkah-langkah kegiatan. 4.
guru  mempresentasikan  materi  listrik  dinamsi  menggunakan  Audio  Visual  (Video Pembelajaran dan Power Poin). 5. guru memerintah peserta didik menatat hal-hal yang penting dari apa yang mereka lihat. Meminta peserta didik membaca apa yang meraka temukan dari apa yang mereka lihat. 6. guru memberi kesempatan peserta didik bertanya. 7. guru menyimpulkan hasil  belajar  dengan  menayangkan  power  poin  yang  berisi  tentang  listrik  dinamis.  8.  guru memberi  penguatan  materi.  9.  guru  menjawab  pertanyaan  mengenai  hal-hal  yang  belum diketahui  peserta  didik  dengan  bahasa  yang  benar.  10.  guru  memberikan  motivasi  kepada peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dan  semangat  lagi  dalam  pemeblajaran  berikut.  11.  guru melakukan refleksi hasil kegiatan. 12.guru memberikan evaluasi untuk mengetahui daya serap materi.
b.  Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh dua observer (teman sejawat), dengan menggunakan lembar observasi dalam dua kali pertemuan, yakni Senin tanggal 11 November, tahun  2019,  dan  pertemuan  kedua  hari  sabtu  16  November,  tahun  2019.  Ditemukan  bahwa proses pembelajaran berlangsung sebagai berikut:
Pertemuan  pertama  secara  umum  sudah  sesuai  dengan  rencana  tindakan  (RPP pertemuan  pertama).  Berdasarkan  observasi  dan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  ada beberapa langkah pembelajaran yang tidak dilakukan secara optimal, yakni sebagai berikut: 1. menetapkan  langkah-langkah  pembelajaran  belum  dilakukan  secara  optimal  karena  belum dilakukan dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik masih belum begitu jelas dalam menerima pembelajaran. 2. optimalisasi setiap langkah pembelajaran harus dilakukan lagi. 3. langkah  guru  mempresentasikan  materi  listrik  dinamsi  menggunakan Audio  Visual  (Video Pembelajaran  dan  Power  Poin), guru  memberi  kesempatan  peserta  didik  bertanya  dan  guru memberi penguatan materi harus dilakukan dengan baik lagi.
Pertemuan  kedua  secara  umum  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan  kedua  ini sudah  sesuai  dengan  rencana  tindakan  (RPP  pertemuan  kedua).  Berdasarkan  observasi diketahui  bahwa  ada  beberapa  langkah  yang  belum  dilakukan  secara  optimal.  Tetapi  relatif lebih  baik  dibanding  pada  pertemuan  pertama,  yakni:  1.  menetapkan  langkah-langkah pembelajaran  belum  dilakukan  secara  optimal  karena  belum  dilakukan  dalam  proses pembelajaran sehingga peserta didik masih belum begitu jelas dalam menerima pembelajaran. 2.  optimalisasi  setiap  langkah  pembelajaran  harus  dilakukan  lagi.  3.  langkah  guru mempresentasikan materi listrik dinamsi menggunakan Audio Visual (Video Pembelajaran dan Power Poin ), guru memberi kesempatan peserta didik bertanya dan guru memberi penguatan materi harus dilakukan dengan baik lagi.
c. Hasil Penelitian dan Refleksi Siklus 1
Berdasarkan tes yang dilakukan di akhir siklus 1 diketahui bahwa rata-rata nilai yang diperoleh peserta didik untuk mapel IPA materi Listrik Dinamsi (KKM 70) adalah 71.25. Kalau dipersentase berdasarkan kategori belum tuntas (<KKM) dan tuntas (=/>KKM) adalah sebagai berikut: persentase belum tuntas : 12/33 X 100% = 36.36% dan persentase sudah tuntas : 21/33 X 100% = 63.64%
Bila  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  kondisi  awal,  untuk  hasil belajar pada siklus 1 ini mengalami peningkatan. Dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Nilai Peserta Didik Kondisi Awal dan Siklus 1 Hasil Belajar Kondisi Awal Siklus Satu Dua Tuntas : = / > KKM 36.36% 63.64%
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN :
2777-0583 Belum tuntas : < KKM 63.64% 36.36%
Dilihat  dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan setelah dilakukan tindakan. Persentase peserta didik yang belum tuntas mengalami penurunan dari kondisi awal ke siklus 1 (dari 63.64% menjadi 36.36%). Persentase peserta didik yang  sudah  tuntas  mengalami  kenaikan  dari  kondisi  awal  ke  siklus  1  (dari  36.36%  menjadi 63.64%).
Indikator  keberhasilan  dari  PTK  ini  adalah,  PTK  dikatakan  sudah  berhasil  jika persentase peserta didik nilai hasil belajarnya sudah tuntas mencapai minimal 80%. Dari tabel menunjukkan  bahwa  persentase  peserta  didik  yang  nilainya  tuntas  baru  mencapai  63.64%, maka PTK harus dilanjutkan pada siklus 2.
Dari dua observer menunjukkan bahwa pembelajaran secara umum sudah bagus, tetapi harus ada beberapa yang harus diperbaiki, yaitu 1. menetapkan langkah-langkah pembelajaran belum dilakukan. 2. optimalisasi setiap langkah pembelajaran harus dilakukan lagi. 3. langkah guru  mempresentasikan  materi  listrik  dinamsi  menggunakan Audio  Visual  (Video Pembelajaran  dan  Power  Poin ),  guru  memberi  kesempatan  peserta  didik  bertanya  dan  guru memberi penguatan materi harus dilakukan dengan baik lagi.
Setelah mengkaji proses pembelajaran yang dilakukan pada siklus 1, bagaimana hasil belajar  peserta  didik,  dan  bagaimana  keaktifan  peserta  didik,  peneliti  melakukan  refleksi. Kegiatan  ini  dibantu  oleh  teman  sejawat.  Tujuannya  adalah  untuk  mendapatkan  solusi perbaikan yang dapat dilakukan pada siklus 2. Adapun hasil dari kegiatan refleksi itu adalah sebagai  berikut:  1.  guru  (peneliti)  harus  menetapkan  langkah-langkah  pembelajaran  yang mudah  untuk  dipahami  terutapa  konsep-konsep  yang  abstrak.  2.  guru  (peneliti)  harus memperbaiki  tentang  mempresentasikan  materi  listrik  dinamsi  menggunakan Audio  Visual (Video  Pembelajaran  dan  Power  Poin) .  3.  guru  (peneliti)  harus  memperbaiki  tentang  guru memberi kesempatan peserta didik bertanya dalam mengikuti pemebelajaran. 4. guru (peneliti) harus memberikan guru memberi penguatan materi harus dilakukan dengan baik lagi agar dapat dipahami peserta didik. 5. guru (peneliti) secara umum harus mengoptimalkan langkah-langkah tindakan yang mendapat skor baik menjadi tingkat sangat baik.

## Siklus 2
a.  Perencanaan Tindakan Siklus 2
Rencana tindakan pada siklus 2 untuk memperbaiki keaktifan dan hasil belajar peserta didik dibuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk dua kali pertemuan (RPP lengkap terlampir). RPP dikembangkan dengan menggunakan media pembelajaran Audio Visual sama dengan pada siklus 1. Materi yang akan diajarkan dalam RPP ini adalah Listrik Dinamis. RPP ini akan diimplementasikan pada pertemuan pertama, dan kedua, yakni hari Senin, dan Sabtu tanggal 18, dan 22 November , tahun 2019.
Secara umum langkah-langkah pembelajaran pada siklus 2 ini sama dengan pada siklus 1. Perbedaannya adalah pada tindakan pada setiap langkah dioptimalkan sesuai hasil refleksi pada  siklus  1.  Yang  diperbaiki  adalah  sebagai  berikut:  1.  guru  (peneliti)  harus  menetapkan langkah-langkah  pembelajaran  yang  mudah  untuk  dipahami  terutapa  konsep-konsep  yang abstrak. 2. guru (peneliti) harus memperbaiki tentang mempresentasikan materi listrik dinamsi menggunakan Audio  Visual  (Video  Pembelajaran  dan  Power  Poin) .  3.  guru  (peneliti)  harus memperbaiki  tentang  guru  memberi  kesempatan  peserta  didik  bertanya  dalam  mengikuti pemebelajaran.  4.  guru  (peneliti)  harus  memberikan  guru  memberi  penguatan  materi  harus dilakukan dengan baik lagi agar dapat dipahami peserta didik. 5. guru (peneliti) secara umum harus  mengoptimalkan  langkah-langkah  tindakan  yang  mendapat  skor  baik  menjadi  tingkat sangat baik.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh dua observer (teman sejawat), dengan menggunakan  lembar  observasi  (terlampir)  dalam  dua  kali  pertemuan,  yakni  pertemuan pertama hari Senin, tanggal 18 November, tahun 2019, dan pertemuan kedua pada hari Sabtu, tanggal 22 November, tahun 2019, ditemukan bahwa proses pembelajaran berlangsung sebagai berikut:
Pertemuan  pertama  secara  umum  sudah  sesuai  dengan  rencana  tindakan  (RPP pertemuan  pertama).  Berdasarkan  observasi  dan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa pembelajaran sudah berlangsung sangat baik. Menurut observer 2, menurutnya masih ada satu langkah yang belum optimal dilakukan. Tetapi menurut observer 1 menyatakan sudah sangat bagus. Hal itu berarti menunjukkan bahwa pembelajaran sudah berlangsung sangat baik.
Pertemuan kedua secara umum sudah sesuai dengan rencana tindakan (RPP pertemuan kedua).  Berdasarkan  observasi  dan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  pembelajaran  sudah berlangsung sangat baik. Menurut observer 2, menurutnya masih ada satu langkah yang belum optimal dilakukan. Tetapi menurut observer 1 menyatakan sudah sangat bagus. Hal itu berarti menunjukkan bahwa pembelajaran sudah berlangsung sangat baik. c.  Hasil Penelitian dan Refleksi Siklus 2
Dari hasil evaluasi di akhir siklus-2 menunjukkan bahwa persentase belum tuntas  : 5/33 X 100% = 15.15% dan persentase sudah tuntas : 28/33 X 100% = 84.85% dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel. 3 Nilai Peserta Didik Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2
Hasil Belajar Kondisi Awal Siklus Satu Dua Tuntas : = / > KKM 36.36% 63.64% 84.85% Belum tuntas : < KKM 63.64% 36.36% 15.15%
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan setelah dilakukan tindakan. Persentase peserta didik yang belum tuntas mengalami penurunan dari siklus 1 ke siklus 2 (dari 36.36% menjadi 15.15%. Persentase peserta didik yang sudah tuntas mengalami kenaikan dari siklus 1 ke siklus 2 (dari 63.64% menjadi 84.85%).
Indikator  keberhasilan  PTK  ini  adalah,  bahwa  PTK  ini  dikatakan  berhasil  jika persentase peserta didik yang nilai hasil belajarnya sudah tuntas mencapai minimal 80%. Dari tabel  menunjukkan  bahwa  persentase  peserta  didik  yang  nilainya  tuntas  sudah  mencapai 84.85.%, maka PTK sudah berhasil (tidak dilanjutkan pada siklus 3).
Dari tiga observer menunjukkan bahwa pembelajaran secara umum sudah sangat baik. Hal ini ditunjukkan pada proses pembelajaran yang dilakukan siklus 2 jauh lebih baik dibanding pada siklus 1. Dari analisis data hasil belajar peserta didik menunjukkan dari kondisi awal, ke siklus 1 dan siklus 2 mengalami peningkatan yang cukup berarti. Persentase hasil belajar pada siklus 2 sudah mencapai target (indikator kinerja) bahkan melebihi.
Dari analisis data keaktifan peserta didik menunjukkan dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus  2  mengalami  peningkatan  yang  cukup  berarti  Dari  analisis  data  menunjukkan  proses pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  2  jauh  lebih  baik  dibanding  pada  siklus  1.  Secara umum  proses  pembelajaran  pada  siklus  2  kategorinya  sangat  bagus.  Dari  data-data  tersebut menunjukkan bahwa tindakan yang dilakukan oleh guru (peneliti) terus mengalami perbaikan dan sudah mencapai sesuai yang ditargetkan. Maka siklus PTK ini selesai pada siklus 2 saja.

## Pembahasan
Bahwa hasil belajar peserta didik sangat ditentukan oleh bagaimana mereka melakukan proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang  monoton,  tentu  tidak  akan  berdampak  bagi keberhasilan  peserta  didik  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang  tinggi.  Menurut  Suprijono, (2016:5)  Hasil  belajar  merupakan  perbuatan,  nilai,  pengertian,  sikap,  apresiasi,  dan keterampilan. Sedangkan menurut Sudjana (2014:22), Hasil belajar adalah kemampuan peserta
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
didik setelah menerima pengalaman belajar. Peningkatan pengalaman belajar bisa ditingkatkan ketika proses pembelajaran yang berlangsung melibatkan peserta didik dalam berbagai bentuk dan langkah kegiatan. Sedangkan menurut Sriyanti (2011: 23), keberhasilan suatu pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu: a. Faktor eksternal, adalah faktor yang terdapat di luar diri  individu,  contohnya  (1)  Faktor  non  sosial,  adalah  faktor  –  faktor  di  luar  individu  yang berupa kondisi fisik yang ada di lingkungan belajar. Contoh , peralatan sekolah, sarana sekolah, gedung dan ruang belajar, kondisi geografis sekolah dan rumah, dan yang sejenisnya, dan (2) Faktor  sosial,  adalah  faktor  –  faktor  di  luar  individu  yang  berupa  manusia.  Contohnya, kehadiran  orang  dalam  belajar,  kedekatan  anak  dengan  orang  lain,  keharmonisan  dalam keluarga, dan sebagainya. b. Faktor internal, adalah faktor–faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar. Faktor internal terdiri dari: (1) Faktor fisiologis, adalah kondisi fisik yang terdapat  dalam  diri  individu.  Keadaan  fisiologis  terdiri  dari  keadaan  jasmanin  dan  keadaan fungsi – fungsi jasmani peserta didik. (2) Faktor psikologis, adalah faktor psikis yang terdapat dalam diri individu. Faktor psikis tersebut terdiri dari minat, bakat,tingkat motivasi, kecerdasan, sikap, kepribadian, kematangan, dan sebagainya.
Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  maka  diperlukan  media  pembejaran  yang tepat salah satunya adalah Media Pembelajaran Audio Visual. Menurut Rohani dalam Sanjaya (2011) menyatakan bahwa audio visual adalah media instruksional modern yang sesuai dengan perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi), meliputi media yang dapat dilihat dan didengar. Media audio visual merupakan media perantara atau penggunaan materi dan  penerapannya  melalui  pandangan  dan  pendengaran  sehingga  membangun  kondisi  yang dapat membuat peserta didik mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Tahap-tahap  belajar  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  menunjukkan  proses pembelajaran  (kegiatan)  yang  bervariasi.  Secara  umum  langkah-langkah  tersebut  dapat memberikan  dampak  terhadap  peningkatan  keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Tetapi, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa setiap langkah model pembelajaran Audio Visual harus dilakukan lebih kreatif dan inovatif. Artinya, guru memiliki peran sentral di sini. Guru harus bisa merancang secara kreatif pada setiap langkah model pembelajaran Audio Visual ini. Hal ini dapat dilihat sebagai berikut:

## Siklus 1
Pada  siklus  ini  guru  telah  menerapkan  langkah-langkah  model  pembelajaran  Audio Visual sesuai dengan prosedur. Tetapi pada pelaksanaannya belum optimal karena ada beberapa langkah yang dilakukan memerlukan kreativitas dan inovasi, yakni (1) menetapkan langkah- langkah  pembelajaran  belum  diilakukan,  (2)  mempresentasikan  materi  listrik  dinamsi menggunakan Audio Visual (Video Pembelajaran dan Power Poin), (3) memberi kesempatan peserta didik bertanya, dan (4) memberi penguatan materi. Tetapi secara umum, pada siklus ini hasilnya lebih baik dibanding dengan kondisi awal hasil belajar peserta didik.
Setelah  dilakukan  diskusi  refleksi,  kekurangan-kekurangan  tersebut  diperbaiki,  yakni dengan (1) Guru (peneliti) harus menetapkan langkah-langkah pembelajaran yang mudah untuk dipahami terutapa konsep-konsep yang abstrak, (2) Guru (peneliti) harus memperbaiki tentang mempresentasikan materi listrik dinamsi menggunakan Audio Visual (Video Pembelajaran dan Power Poin) , (3) Guru (peneliti) harus memperbaiki tentang guru memberi kesempatan peserta didik  bertanya  dalam  mengikuti  pemebelajaran,  (4)  Guru  (peneliti)  harus  memberikan  guru memberi penguatan materi harus dilakukan dengan baik lagi agar dapat dipahami peserta didik, (5)  Guru  (peneliti)  secara  umum  harus  mengoptimalkan  langkah-langkah  tindakan  yang mendapat skor baik (2) menjadi tingkat sangat baik (3).

## Siklus 2
Dari analisis data hasil belajar peserta didik menunjukkan dari kondisi awal, ke siklus 1 dan siklus 2 mengalami peningkatan yang cukup berarti. Persentase hasil belajar pada siklus 2
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
sudah mencapai target (indikator kinerja) bahkan melebihi. Data ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  (peneliti)  memberikan  dampak  bagi  peningkatan terhadap hasil belajar peserta didik. Untuk lebih  jelasnya dapat  dilihat pada tabel  dan grafik berikut ini:
Tabel 4. Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus 1, dan Siklus 2 Hasil Belajar Kondisi Awal Siklus Satu Dua Tuntas : = / > KKM 36.36% 63.64% 84.85% Belum tuntas : < KKM 63.64% 36.36% 15.15%

## Gambar 1. Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus 1 dan Siklus 2
Dari analisis data menunjukkan proses pembelajaran yang dilakukan pada siklus 2 jauh lebih baik dibanding pada siklus 1. Secara umum proses pembelajaran pada siklus 2 kategorinya sangat  baik.  Dari data-data tersebut  menunjukkan bahwa tindakan yang  dilakukan oleh guru (peneliti) terus mengalami perbaikan dan sudah mencapai sesuai yang ditargetkan. Maka siklus PTK ini selesai pada siklus 2 saja.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dengan  judul:  “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik dengan menggunakan Media Pembelajaran Audio Visual pada Materi Listrik Dinamis di Kelas IXG  MTs  Negeri  2  Purbalingga  Tahun  Pelajaran  2019/2020”,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pebelajaran  Audio  Visual  adalah sebagai berikut: Langkah 1: Eksplorasi, Langkah 2: Elaborasi, dan Langkah 3: Konfermasi.
Penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan setelah dilakukan tindakan. Persentase peserta didik yang belum tuntas mengalami penurunan dari siklus  1 ke siklus 2 (dari 36.36% menjadi  15.63%. Persentase peserta didik yang sudah tuntas mengalami kenaikan dari siklus 1 ke siklus 2 (dari 63.64% menjadi 84.85%). Indikator keberhasilan PTK ini adalah, bahwa PTK ini dikatakan berhasil jika persentase peserta didik yang nilai hasil belajarnya sudah tuntas mencapai minimal 80%. Dari tabel menunjukkan bahwa persentase  peserta  didik  yang  nilainya  tuntas  sudah  mencapai  84.85%,  maka  PTK  sudah berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhari, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Fahrurrozi,  M.,  Mohzana,  M.,  &  Murcahyanto,  H.  (2021).  Strategi  Pembelajaran  dan Kemampuan  Guru  Kelas.  JOEAI:  Journal  of  Education  and  Instruction,  4(1),  197- 205.Rasyidin,  A.  (2012). Falsafah  Pendidikan  Islam:  Membangun  Kerangka Ontologi,  Epistimologi,  dan  Aksiologi  Praktik  Pendidikan. Bandung:  Citapustaka Media Perintis.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 1 Februari 2022, e-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Kustandi,  Cecep  &  Sutjipto,  Bambang.  (2013) Media  Pembelajaran;  Manual  dan  Digital , Bogor: Ghalia Indonesia
Rusmono.  (2018). Strategi  Pembelajaran  dengan  Problem  Based  Learning  itu  Perlu:  untuk meningkatkan Profesionalisme Gueu. Bogor: Ghalia Indonesia. Sanjaya, W. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sriyanti. (2011). Pisikologi Belajar. Salatiga: STAIN Salatiga Press. Sudjana,  N.  (2014). Penilian  Hasil  dan  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Suprijono, A. (2016). Cooperative learing. Yogyakarta: Pustika Belajar. Sutama. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R&D. Surakarta: Fairuz Media.