## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA
Cicick Juhairiyah, Sholahuddin Al Ayubi, Tri Novita Irawati cicikjuhairiyah8@gmail.com
MTs Nurul Islam

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa melalui  penerapan    model  pembelajaran Think  Pair  Share. Jenis  penelitian  ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII  MTs.  Nurul  Islam  Ranuyoso.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  metode  tes,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan diperoleh data terkait aktivitas siswa siklus I sebesar 63 %  dan  siklus  II  sebesar  87%,.  Kemudian  utuk  ketuntasan  hasil  belajar  siswa sebelum penelitian adalah 36,6%, pada siklus I diperoleh 54.5%, dan pada siklus II  diperoleh  82%.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan    model  pembelajaran Think  Pair  Share dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa Kata Kunci : think pair share , aktivitas, hasil belajar

## Abstrack
This research aims to improve student activity and learning outcomes through the application  of  the  Think  Pair  Share  learning  model.  This  type  of  research  is classroom action research (CAR). The subjects  of  this research were students  of class VII MTs. Nurul Islam Ranuyoso. The data collection methods used was test, observation, interview and documentation methods. This research was conducted in  two  cycles,  namely  cycle  I  and  cycle  II.  Based  on  the  results  of  the  research conducted, it was obtained data related to student activity in the first cycle of 63% and  the  second  cycle  of  87%.  Then  for  the  completeness  of  student  learning outcomes  before the research was 36.6%, in  the first  cycle it was 54.5%, and in the second cycle it was  82%. Based on the results obtained, it can be concluded that the application of the Think Pair Share learning model can increase student activity and learning outcomes.
Keywords : think pair share, activity, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  upaya mewujudkan  cita-cita  bangsa  seperti  yang  telah  dirumuskan  dalam  Undang- Undang  Dasar  Tahun  1945  Pasal  31  ayat  1  dan  2.  Dirumuskan  juga  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.2  Tahun  1989  Pasal  4  yang  berbunyi “Pendidikan  Nasional  bertugas  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan manusia  Indonesia seutuhnya,  yaitu manusia  yang beriman dan bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”
Meskipun  kualitas  pendidikan  sudah  mengalami  peningkatan  dengan adanya sarana dan prasarana di setiap lembaga yang ada di Indonesia, namun hasil yang  kurang  memuaskan  terlihat  dalam  pembelajaran  pada  beberapa  mata pelajaran  termasuk  pada  mata  pelajaran  matematika.  Kurang    minatnya  siswa terhadap  pelajaran  matematika  berakibat  menjadikan  rendahnya  kualitas  belajar dan pemahaman dalam pelajaran matematika. Metode pembelajaran ceramah dan metode  yang  kurang  bervariasi  mengakibatkan  minat  belajar  siswa  sulit ditumbuhkan,  yang  dapat  berakibat  pada  rendahnya  pemahaman  siswa  dalam pelajaran matematika.
Zulkardi (2003:2) menyebutkan bahwa rendahnya prestasi dan negatifnya sikap siswa terhadap matematika disebabkan oleh beberapa hal seperti: kurikulum yang  padat,  materi  pada  buku  pelajaran  yang  dianggap  terlalu  banyak  dan  sulit diikuti, media belajar yang kurang efektif, metode pengajaran yang tradisional dan tidak  efektif,  serta  sistem  evaluasi  yang  buruk.  Menurut  Fitriyah  (2007:2)  yang paling  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  adalah  materi.  Oleh karena  itu,  penyajian  materi  yang  kurang  tepat  dapat  menyebabkan  tujuan pembelajaran tidak dapat tercapai sesuai dengan yang ditetapkan. Selain itu materi yang dianggap kurang menarik akan membuat  siswa malas untuk memahaminya sehingga  berakibat  siswa  menjadi  tidak  menyukai  mata  pelajaran  matematika yang dampaknya membawa ketidakberhasilan dalam belajar matematika.
Selain itu rendahnya pemahaman akan berdampak pada aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal tersebut  juga terjadi di MTs Nurul Islam Ranuyoso khususnya Kelas  VII  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Terdapat  beberapa  permasalahan  pada pembelajaran  matematika  berdasarkan  hasil  observasi  dengan  guru  bidang  studi matematika  Kelas  VII  MTs  Nurul  Islam  Ranuyoso  Tahun  Pelajaran  2019/2020 diperoleh  informasi  bahwa  hasil  belajar  matematika  yang  rendah,  kurangnya aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,sehingga  banyak  siswa  yang  kurang memperhatikan  dan  terkesan  ramai.  Akibat  hal  hal  tersebut  hasil  ulangan  harian kurang memuaskan.
Adanya  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  berpendapat  perlu  adanya perbaikan  proses  pembelajaran  yang  bisa  membuat  siswa  lebih  tertarik  lagi mempelajari  bilangan  bulat,    sehingga  nantinya  akan  berpengaruh  pada  aktivitas dan  hasil belajar siswa.  Berdasarkan uraian permasalahan tersebut, maka peneliti akan  melakukan  penelitian  dengan  judul  “ Penerapan  Model  Pembelajaran Think Pair  Share Untuk  Meningkatkan Aktivitas Dan  Hasil  Belajar Siswa” . Dalam  judul  tersebut  guru  sangat  berperan  penting  untuk  membimbing  siswa melakukan  diskusi,  sehingga  terciptanya  suasana  belajar  yang  lebih  hidup,  aktif, kreatif,  efektif dan menyenangkan.  Dengan demikian jelas bahwa melalui model pembelajaran Think  Pair  Share ,  siswa  secara  langsung  dapat  memecahkan masalah,  memahami  suatu  materi  secara  berkelompok  dan  saling  membantu antara  satu  dengan  yang  lainnya,  membuat  kesimpulan  (diskusi)  serta mempresentasikan  di  depan  kelas  sebagai  salah  satu  langkah  evaluasi  terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan (Lie, 2004:57).

## METODE
Analisa  data  pada  penelitian  adalah  analisa  data  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Pada analisa data deskriptif  kualitatif akan dihasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis,  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati. Sedangkan  pada  analisa  deskriptif  kuantitatif  digunakan  rumus  presentase  yang digunakan  untuk  menentukan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal
sehingga  dapat  diketahui  peningkatan  prestasi  siswa  yang  dicapai.  Rumus  yang digunakan sebagai berikut.
Untuk menganalisis peningkatan hasil belajar dapat dilakukan dengan cara memberikan    evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis  baik  secara  perorangan  maupun secara  klasikal.  Peneliti  melakukan  penjumlahan  nilai  yang  diperoleh  siswa, selanjutnya  dibagi  dengan  jumlah  siswa  yang  ada  dikelas  tersebut  sehingga diperoleh  rata  –  rata  tes  formatif.  Untuk  mengetahui  hasil  ketuntasan  individu dilakukan analisis dengan cara membandingkan nilai hasil ulangan harian dengan besarnya  KKM  di  kelas  tersebut,  yaitu  65.  Jika  hasil  ulangan  harian  siswa  >  65 maka siswa tersebut tuntas.
Untuk  mengetahui  persentase  ketuntasan  klasikal  siswa  dalam pembelajaran digunakan rumus:
Keterangan:
P = Persentase ketuntasan klasikal
n = Siswa yang tuntas
N      = Jumlah seluruh siswa
Hasil belajar siswa  dikatakan tuntas secara klasikal jika sebanyak > 80% siswa  telah  tuntas.  Untuk  mengetahui  aktivitas  siswa    dalam  pembelajaran digunakan rumus:
Keterangan:
PA = Persentase ketuntasan klasikal N = Nilai aktivitas yang diperoleh siswa
M          = Jumlah seluruh siswa
% 100 x N n P

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah data tentang penerapan pembelajaran koperatif  penerapan think pair share  (  TPS) pada  materi  penjumlahan,  pengurangan,perkalian  dan  pembaagian bilangan bulat diperoleh, kemudian diolah guna membuktikan hipotesis.

## Hasil Observasi Aktifitas Guru
Tabel 1. Hasil Observasi Aktifitas Guru
Observer Siklus I Siklus II Pertemuan 1  Pertemuan 2  Pertemuan 1 Pertemuan 2 Guru Matematika 53% 73% 87% 93% RATA-RATA 63% 90%
Dari  hasil  observasi  tersebut  sudah  terlihat  bahwa  rata-rata  aktivitas  guru  pada siklus I adalah 63% dan siklus II adalah 90%.

## Hasil Observasi Aktifitas Siswa
Tabel 2. Hasil Observasi Aktifitas Siswa Observer Siklus I Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2  Pertemuan 1 Pertemuan 2 Guru Matematika 55% 71% 82% 92% RATA-RATA 63% 87% Prosentase Hasil Belajar Siswa Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Pra Siklus Rata-rata Prosentase Nilai tertinggi Nilai terendah Jumlah siswa Tuntas Tidak tuntas 61,81 36,6% 85 50 4 7 Tabel 4. Hasil Belajar Siswa Siklus I Rata-rata Prosentase Nilai tertinggi Nilai terendah Jumlah siswa Tuntas Tidak tuntas 75 54,5% 90 65 6 5 Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Siklus II Rata-rata Prosentase Nilai tertinggi Nilai terendah Jumlah siswa Tuntas Tidak tuntas 85,4 82% 100 65 9 2
Dari  deskripsi  hasil  penelitian  telah  dipaparkan  bagaimana  proses pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  pembelajaran  koperatif  tipe penerapan think pair share ( TPS) untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VII di  MTs  Nurul  Islam  Ranuyoso.  Berdasarkan  hasil    penelitian  di atas dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran koperatif tipe  penerapan think pair share ( TPS) dalam pembelajaran matematika  telah  mampu meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  VII  di  MTs.  MTs  Nurul  Islam  Ranuyoso.  Hal  ini  nampak berdasarkan  data  yang  diperoleh  baik  melalui hasil observasi, hasil wawancara, maupun hasil nilai tes siklus siklus I dan II.
Pada  proses  pembelajaran  siklus  I  siswa  belum  memahami  model pembelajaran  yang  akan  dilakukan  sehingga  suasana  kelas  menjadi  ramai  dan gaduh.  Siswa  kurang  memperhatikan  saat  guru  menjelaskan  materi  pelajaran. Bahkan  ada  siswa  yang  tidak  memperhatikan  saat  pembelajaran  berlangsung. Siswa  masih  kurang  berinteraksi  dengan  kelompoknya,  hal  ini  terlihat  pada  saat diskusi kelompok. Ada beberapa siswa yang masih cenderung tidak aktif, mereka hanya  mengandalkan  teman  yang  pintar  saja  saat  kerja  kelompok.  Akan  tetapi pada  siklus  II,  setelah  siswa  mendapat  Lembar  Kegiatan  Siswa  dari  guru, mereka  dengan  inisiatif  sendiri  mengerjakan  bersama-sama  kelompoknya, sudah  terlihat  ada  pembagian tugas  dalam  kelompok,  siswa  mulai bertanggung jawab  dengan  materi  yang  mereka  dapat. Siswa  juga  mulai mempunyai  rasa percaya  diri  dalam  mempresentasikan  hasil  diskusinya.  Siswa  yang  lebih paham  memberikan bantuan  kepada  siswa  yang  kurang paham. Siswa menjadi lebih percaya diri dan antusias dalam  mengikuti pembelajar. Pada siklus I dan II prosentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  ke-1  dan    pertemuan  ke-2.  Dapat dicantumkan dalam grafik berikut:
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Siklus 1 Sikluis 2 Pr o se n ta se Pertemuan ke 1 Pertemuan ke 2
Gambar 1. Grafik Presentase Aktivitas Guru Siklus I dan siklus II Sedangkan prosentase aktivitas siswa pada siklus I  dan II pada  pertemuan ke-1 dan  pertemuan ke- 2. Dapat dicantumkan dalam grafik sebagai berikut :
Gambar 2. Grafik Presentase Aktivitas Siswa  Siklus I dan siklus II Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  peneliti  memberikan soal  tes  evaluasi  setiap  akhir  siklus.  pembelajaran  koperatif  tipe  penerapan think pair share ( TPS) sangat  efektif  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada materi operasi  hitung  penjumlahan,   pengurangan,perkalian dan pembagian pada bilangan  bulat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai    tes    awal    siswa    yang    semula kurang  memuaskan dengan  rata-rata  56,36.  Dari  11  siswa  yang  mengikuti  tes hanya  6  siswa  (30%)  yang  berhasil  mencapai  batas  minimum  ketuntasan belajar  yaitu  65.  Namun  setelah  mendapatkan  pembelajaran  koperatif  tipe penerapan think  pair  share  (  TPS) pemahaman  siswa  meningkat,  yaitu  dilihat
dari  nilai    hasil    tes  yang   semakin    meningkat.  Pada    akhir   tindakan  siklus  I, nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi  68,63  atau  (60%).  Rata-rata  kelas meningkat  menjadi  86,36  pada  akhir  tindakan  siklus  II.  8  dari  11  siswa  yang mengikuti tes (80%) telah  mencapai  batas  ketuntasan  belajar.
Hal  ini  dikarenakan  pemahaman  siswa  tentang  bilangan  bulat  semakin lebih  baik  dari  tiap  siklusnya  dengan  adanya  pembelajaran  koperatif  tipe perpaduan think  pair  share  (  TPS) dengan yang  memudahkan  mereka  untuk memahami  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat.  Guru  juga  sudah menguasai  model  pembelajaran  koperatif  tipe  penerapan think  pair  share  (  TPS) dengan baik sehingga pembelajaran di kelas berjalan lancar dan menyenangkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini  (1)  Aktivitas  belajar menggunakan model pembelajaran Think Pair Share mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Aktivitas siswa pada siklus I dengan persentase rata-rata 63%, dan  pada  siklus  II  dengan  persentase  rata-rata  87%  .  Terbukti  penerapan    model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, siswa menjadi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  guru  sebagai  fasilitator;  (2)  Hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share mengalami  peningkatan  dari  sebelum  penelitian  ke  siklus  I  hingga  ke  siklus  II. Persentase ketuntasan belajar siswa sebelum penelitian adalah 36,6%, pada siklus I  dengan  persentase  54,5%,  dan  pada  siklus  II  dengan  persentase  82%.  Terbukti penerapan    model  pembelajaran Think  Pair  Share dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa,  siswa  merasa  senang  dan  bersemangat  dalam  menyelesaikan masalah yang didiskusikan secara berkelompok.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  disampaikan,  maka  saran  yang  dapat diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru diharapkan  menjadikan  model  pembelajaran Think  Pair  Share sebagai  suatu alternatif  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran materi Bilangan bulat maupun materi yang lain; (2) Karena kegiatan ini  sangat  bermanfaat  bagi  guru  dan  siswa,  maka  diharapkan  kegiatan  ini  dapat
dilakukan  secara  berkesinambungan  dalam  pelajaran  matematika  maupun pelajaran lain; (3) Bagi guru atau praktisi pendidikan disarankan agar materi yang akan diajarkan dikaitkan dengan kehidupan siswa sehari-hari.  Hal  tersebur dapat memotivasi siswa untuk lebih bersemangat dalam kegiatan pembelajaran

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad Sabri. 2005. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching .  Jakarta: Quantum Teaching
Ahmad Sugandi. 2004. Teori Pembelajaran . Semarang: UPT MKK UNNES.
Anita Lie. 2004. Mempraktekkan  Cooperative Learning di Ruang-Rang kelas .
Jakarta:   PT.  Grasindo
Bahri, Aliem. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Makassar : Universitas Muhammadiyah       Makassar.
Ibrahim,dkk. 2000. http://www.readingrockets.org/strategies/think-pair-share
Muhibbin, Syah. 2008. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Surya, Muhammad. 2003. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran . Bandung: Yayasan Bhakti Winaya.
Slameto .1995. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta :
Rineka Cipta
Syaiful, Sagala. 2012. Supervisi Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Zulkardi.  2003. Pendidikan Matematika di Indonesia:  Beberapa Permasalahan dan Upaya   Penyelesaiannya . Palembang: Unsri.