Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1563-1572 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Penggunaan Flash Card dan Pemainan Play Dough terhadap Pengembangan Karakter Anak Usia Dini
Nur Hidayati 1 , Rudy Sumiharsono 2 , Eges Triwahyuni 3
1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; nur@gmail.com 2 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; rudysumiharsono@gmail.com
3 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; eges.triwahyuni@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Flashcards; Playdough Games; Character Development The aim of the research was to find out whether using flashcard media and playdough games could develop character in early childhood  group  B  TK  AL  Bukhori  Kaligondo.  Variable  X1  ( flashcard)  indicators  1)  Recognize  word  cards,  2)  Recognize letter cards, 3) Recognize picture cards. Variable X2 (Playdough Game)  indicator  1)  Making  Playdough  shapes,  2)  Playdough Coloring,  3)  Forming  patterns.  Variable  Y  (Character Development). This research uses a causal quantitative research method.  According  to  Sugiyono  (2017),  a  causal  quantitative approach is an approach in research that looks for relationships between one variable and other variables that have causation. This research  tests  the  established  hypotheses and  to  look  for the  influence  between  the  independent  variable  and  the dependent  variable.  Data  collection:  1).  observation,  2). interview,  3).  document.  Data  analysis  1)  instrument  test,  2) classic assumption test, 3) hypothesis test. The results of t-test the  effect  of  Flashcard  Media  on  children's  character development (11.829> 2.03452), the effect of Playdough Games on children's character development (6.667> 2.03452), the f test of  the  effect  of  Flashcard  Media  and  Playdough  games  on children's character  development.  So  it  can  be concluded  that Flashcards and Playdough games have an effect on children's Character Development and H0 is rejected.
Article history:
Received 2023-06-02 Revised  2023-07-21
Accepted 2023-08-16
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Nur Hidayati Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; nur@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pembentukan  karakter  bangsa  ditentukan  oleh  bagaimana  perlakuan  yang  tepat  kepada  anak- anak sedini mungkin. Menanamkan karakter positif pada pribadi seseorang, sangatlah penting karena karakter positif yang terbentuk sejak dini akan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas namun tetap memperhatikan nilai-nilai kemanusiaan. Menurut Kamus Ensiklopedia Bebas Wikipedia dalam  (Kurniawan  2018)  karakter  digambarkan  sebagai  sifat  yang  tergantung  dari  faktor
kehidupannya sendiri. Diantara contoh karakter yaitu bersungguh-sungguh, mudah menolong, sabar, toleransi, teratur, bertanggung jawab, ingin tahu, dan memecahkan masalah
Ada berbagai alat atau media yang dapat digunakan untuk mengembangkan karakter anak, salah satunya  adalah  mengunakan flashcard atau  yang  lebih  dikenal  dengan  kartu  bergambar.  Flashcard diberikan  pada  anak  sebagai  sebuah  permainan  untuk  mengenal  karakter.  Menurut  (Arsyad  2011) flashcard adalah  kartu  kecil  yang  berisi  gambar-gambar,  teks  atau  simbol  yang  mengingatkan  atau menuntun  siswa  kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  gambar  itu. Flashcard termasuk  media berbasis visual yang memegang peran sangat penting untuk mempermudah anak mengingat dalam proses pembelajaran.
Menurut(Widyastuti  2018)  menyatakan  permainan playdough adalah  salah  satu  aktifitas  yang bermanfaat untuk pengembangan otak anak. Dengan bermain playdough, anak tak hanya memperoleh kesenangan,  tapi  juga  bermanfaat  untuk  meningkatkan  pengembangan  otak  nya.  Berdasarkan  latar belakang diatas, maka peneliti merasa perlu melakukan upaya meningkatkan pengembangan karakter anak usia dini dengan harapan melalui media flashcard pengembangan karakter anak usia dini di Tk Al-Bukhori Kaligondo Kabupaten Banyuwangi.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  kausal.  Menurut  (Sugiyono  2017), pendekatan kuantitatif kausal merupakan pendekatan dalam penelitian yang mencari hubungan antar satu  variabel  dengan variabel  lain  yang  memiliki  sebab  akibat.  Penelitan  ini menguji  hipotesis  yang ditetapkan  dan  untuk  mencari  pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.    Untuk menentukan  daerah  penelitian,  maka  peneliti  menggunakan  metode  purposive  sampling  area. (Sugiyono 2015) menyatakan bahwa purposive sampling area yaitu Teknik penetuan daerah penelitian dengan pertimbangan tertentu.
Sehubungan dengan penelitian yang akan dilakukan, maka sebagai respondennya adalah siswa kelompok  B  di  TK  AL  Bukhori  sejumlah  31  siswa  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode Population Research. Population  Research atau universe adalah jumlah  keseluruhan  dari  satuan-satuan atau  individu-individu  yang  karakteristiknya  hendak  diteliti  dan  satuan-satuan  tersebut  dst.  Oleh karena itu subjek dalam penelitian ini meliputi semua yang terdapat di dalam populasi penelitian yaitu siswa  kelompok  B  di  TK  AL  Bukhori.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling utama dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data.  Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan (Sugiyono 2005)
Adapun  metode-metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut. Pertama, Wawancara/Interview,  Menurut KBBI wawancara adalah tanya  jawab  dengan  seseorang  yang diperlukan  untuk  dimintai  keterangan  atau  pendapatnya  mengenai  suatu  hal.  (Nasution  2004) berpendapat  bahwa  wawancara  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  keterangan.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  dengan  melakukan  tanya  jawab  lisan secara  sepihak,  berhadapan  muka, dan  memiliki tujuan  tertentu. (Sugiyono  2010), Wawancara  semi terstruktur adalah panduan pewawancaraan yang dilakukan dalam upaya menemukan permasalahan dengan  secara  lebih  terbuka, dimana  antara  pihak  yang  terkait  saling diajak  untuk  minta  pendapat, ide-idenya secara mendalam.
Teknik  wawancara  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  semi terstruktur.  Wawancara  semi  terstruktur  adalah  proses  wawancara  yang  menggunakan  panduan wawancara yang berasal dari pengembangan topik dan mengajukan pertanyaan dan penggunaan lebih fleksibel  daripada  wawancara.  Wawancara  dilakukan  dengan  bertanya  langsung  kepada  informan untuk menggali dan mendapatkan informasi yang berkaitan dengan data yang dibutuhkan. Adapun wawancara  dengan  menggunakan  pedoman  wawancara,  sehingga  peneliti  dapat  mengembangkan pertanyaan-pertanyaan  penelitian  sesuai  dengan  kebutuhan  informasi  yang  diinginkan.  Alasan peneliti melakukan tekhnik pengumpulan data menggunakan wawancara diantaranya peneliti ingin
melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan dilapangan.
Kedua, metode observasi, observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat  bekerja  berdasarkan  data,  yaitu  fakta  mengenai  dunia  kenyataan  yang  diperoleh  melalui observasi. Data ini dikumpulkan dan sering dengan bantuan sebagai alat yang sangat canggih sehingga benda-benda yang sangat kecil maupun sangat jauh dapat diobservasi dengan jelas (Sugiyono 2005).
Ketiga ,  metode  dokumentasi,  dokumentasi  menurut  (Sugiyono  2015)  adalah  suatu  cara  yang digunakan untuk memperoleh data dan informasi dalam bentuk buku, arsip, dokumen, tulisan angka dan gambar yang berupa laporan serta keterangan yang dapat mendukung penelitian. Dokumentasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data  kemudian  ditelaah.  Dokumentasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  meliputi  RPPH,  Penilaian  Harian  serta  Profil  Sekolah.  Skala  Pengukuran,  Disini penelitian mengunakan skala Likert untuk penilaiannya. Menurut (Sugiyono 2015) dengan skala Likert , “Variabel  yang akan  diukur  dijabarkan  menjadi  indikator  variabel.  Kemudian   indikator  tersebut dijadikan sebagi titik tolak untuk menyusun item- item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan”. Pengolahan  data  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan  ketika  data  yang  telah dikumpulkan  diolah menjadi  sebuah  informasi  yang dapat  digunakan  untuk  berbagai  kepentingan. Proses  pengolahan  data  dimulai  dengan  mengumpulkan  data  mentah  dan  mengubahnya  menjadi format  yang  mudah  dibaca.  Seperti  berbentuk  grafik,  dokumen,  dan  masih  banyak  lagi.  Langkah- Langkah pengolahan data adalah sebagai berikut.
a. Editing. Editing menurut (Bungin 2003) adalah kegiatan yang dilaksanakan setelah peneliti selesai menghimpun  data  dilapangan.  Kegiatan  ini  menjadi  penting  karena  kenyataannya  bahwa  data yang  terhimpun  kadang  kala  belum  memenuhi  harapan  peneliti,  ada  diantaranya  kurang  atau terlewatkan,  tumpang  tindih,  berlebihan  bahkan  terlupakan.  Oleh  karena  itu  keadaan  tersebut harus  diperbaiki  melalui  editing  ini.  Proses  editing  dimulai  dengan  memberi  identitas  pada instrumen penelitian yang telah terjawab. Kemudian memeriksa satu per satu lembaran instrumen pengumpulan data, kemudian memeriksa poin-poin seta jawaban yang tersedia.
b. Coding.  Setelah  semua  lembar  observasi  diedit  atau  disunting,  selanjutnya  dilakukan peng”kodean”  atau  “coding”,  yakni  mengubah  data  berbentuk  kalimat  atau  huruf  menjadi  data angka  atau  bilangan  (Notoatmodjo,  2018).  Menurut  Faisal  (dalam  Arvianto,  2015:39), mengemukakan  bahwa  “mengkodekan  data  berarti  memberikan  kode  tertentu  pada  masing - masing  kategori  atau  nilai dari  setiap  variable  yang dikumpulkannnya ”.  Coding  atau  pemberian kode  ini  sangat  berguna  dalam  memasukkan  data  (data  entry).  Pengelompokan  data  serta pemberian  kode  atau  nilai  pada  langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  mempermudah  dalam memasukkan data dan analisis data.
c. Tabulating, Tabulasi (dalam Aryianto,2015:40) adalah proses menempatkan data dalam bentuk tabel dengan  cara  membuat  tabel  yang  berisikan  data  sesuai  dengan  kebutuhan  analisis.  Tabel  yang dibuat sebaiknya mampu meringkas semua data yang akan dianalisis. Tabulating yaitu membuat tabel-tabel data, sesuai dengaan tujuan penelitian atau yang dinginkan oleh peneliti (Notoatmodjo, 2018).  Analisa Data, Analisis data menurut (Sugiyono 2017) adalah proses mencari dan menyusun secara  sistematis data  yang diperoleh dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan  dan dokumentasi, dengan  cara  mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain. Sedangkan  menurut  (Moleong  2006)  analisis  data  adalah  proses  mengorganisasikan  dan mengurutkan  data  ke  dalam  pola,  kategori,  dan  satuan  uraian  dasar  sehingga  dapat  ditemukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data.
Ketepatan  dan  keakuratan  data  yang  terkumpul  sangat  diperlukan,  namun  tidak  dapat  pula dipungkiri  bahwa  sumber  informasi  yang  berbeda  akan  memberikan  informasi  yang  berbeda  pula. Pekerjaan menganalisis data memerlukan usaha pemusatan perhatian dan pengerahan tenaga fisik dan pikiran  sendiri.  Selain  menganalisis  data,  peneliti  juga  perlu  mendalami  kepustakaan  guna mengonfirmasikan teori. Analisis yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Uji Instrumen Penilaian
1) Uji Validitas , Uji  validitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan valid. Hal ini berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur  apa yang sebenarnya diukur. Hasil  instrumen disebut  valid  jika  data  yang terkumpul  dengan data  yang  sesungguhnya  terjadi pada  objek  yang  diteliti.  Kuesioner  valid  jika  nilai  korelasi  R  hitung  >  R  tabel  (Sugiyono  2017). Pengujian  instrumen  menggunakan  sampel  sebanyak  31  orang,  yang  dimaksudkan  agar  butir pertanyaan dalam kuesioner benar-benar memiliki tingkat validitas yang dapat diandalkan karena nilai r tabel yang dimaksudkan cukup tinggi. Hasil r hitung dibanding dengan r table, dimana untuk mencari  r  table  adalah  mencari  derajat  kebebasan  df  =  n-2  dengan  signifikasi  5%  dan  tingkat kepercayaan 98% dengan menggunakan uji satu sisi (one tail). Uji validitas dilakukan pada masing- masing variabel penelitian. Cara mengukur variabel
Keterangan: r  : Koefisien korelasi pearson validitas x  : skor tanggapan responden atas setiap pertanyaan y  : skor tanggapan responde atas seluruh pertanyaan n  : banyaknya jumlah / subjek responden
Program SPSS digunakan Pearson product momen correlation- Bivariate dan membandingkan hasil uji hasil uji pearson correalation dengan r table. Kriteria diterima dan tidaknya suatu data valid atau tidak dalam program SPSS Berdasarkan nilai korelasi:
- Jika r hitung > r tabel maka item dinyatakan valid
- Jika r hitung < r tabel maka item dinyatakan tidak valid Berdasarkan signifikasi adalah:
- Jika nilai signifikasi > α (0,05) maka item dinyatakan tidak valid
- Jika nilai signifikasi < α (0,05) maka item dinyatakan valid
Adapun Langkah-langkah analisis data untuk menguji validitas pada program SPSS  versi 25 adalah sebagai berikut.
a. Menghitung jumlah skor jawaban responden tiap item pertanyaan/ pernyataan.
b. Menghitung skor total jawaban responden
c. Melakukan analisis menggunakan perintah analyze kemudian correlation bivariate d. Membandingkan  nilai  r  hitung  dengan  r  tabel,  r  hitung  didapat  dengan  cara  mengitung  derajat kebebasan df = n2
e. Menyortir item yang valid dan tidak valid
Uji  Reliabilitas,  Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan reliabel.  Reliabel  apabila  terdapat  kesamaan  data  dalam  waktu  yang  berbeda.  Teknik  pengujian reliabilitas ini menggunakan teknik  analisis  yang sudah dikembangkan oleh Alpha Cronbach . Pada uji reliabilitas  ini,  α  dinilai reliabel  jika  lebih  besar  dari  0,6  (Ghozali  2018).  Adapun  kaidah  untuk menentukan apakah instrumen reliabel atau tidak, adalah sebagai berikut.
a. Jika  angka  reliabilitas Cronbach  Alpha melebihi  angka  0,6  maka instrumen  tersebut  reliabel, kuesioner dapat dipercaya dan dapat digunakan.
b. Jika angka reliabilitas Cronbach Alpha kurang dari angka 0,6 maka instrumen tersebut tidak reliabel, kuesioner tidak dapat dipercaya dan tidak dapat digunakan.
Kategori koefisien reliabilitas (Guilford 1956) adalah sebagai berikut:
a. Uji  Asumsi  Klasik,  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  uji  asumsi  klasik  sebagai  uji persyaratan sebelum melakukan uji hipotesis:
1) Uji Normalitas, Uji Normalitas digunakan untuk menguji apakah suatu variabel mempunyai data yang normal atau tidak. Normal disini dalam arti mempunyaii distribusi data yang normal. Untuk
menguji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogoriv Smirnov dengan ketentuan jika Asymp. Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal.
2) Uji Homogenitas, Uji homogenitas adalah suatu uji yang dilakukan untuk mengetahui bahwa dua atau  lebih  kelompok  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians  sama  (homogen). Dalam buku yang ditulis (Sudjana and Ibrahim 2012) , uji homogenitas dapat dilakukan dengan uji levene, fisher atau uji bartlett. Pengujian ini merupakan persyaratan sebelum melakukan pengujian lain, misalnya T Test dan Anova. Pengujian ini digunakan untuk meyakinkan bahwa kelompok data memang  berasal  dari  sampel  yang  sama.  Dalam  penelitian ini  menggunakan  analisis  levene’s statistic dikatakan homogen apabila varian antar kelompok memiliki signifikan lebih dari 0,05 (Sig >  0,05),  apabila  nilai  signifikasi  kurang  dari  0,05  (Sig  <  0,05)  maka  varian  antar  kelompok  tidak homogen.
3) Uji Autokorelasi, Uji autokorelasi bertujuan menguji apakah dalam regresi linear ada korelasi antar kesalahan pengganggu (residual) pada periode t dengan kesalahan pada periode t-1 (sebelumnya). Jika  terjadi  korelasi,  maka  dinamakan ada  masalah  autokorelasi  (Ghozali  2018).  Uji Autokorelasi berkaitan dengan pengaruh observer atau data dalam satu variable yang saling berhubungan satu sama lain (Gani dan Amalia, 2015: 124). Dalam penelitian ini menggunakan deteksi ada atau tidak autokorelasi  dengan  memakai  uji  Durbin-  Watson  (DW  test).  Mendeteksi  autokorelasi  dengan menggunakan  nilai  Durbin  Watson.  Kriteria  dalam  pengujian  Durbin  Watson  yaitu  (Sujarweni 2014):
Jika d < dL maka terdapat autokorelasi positif, Jika d > dU maka tidak terdapat autokorelasi positif, Jika dL < d < dU  maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
Deteksi Autokorelasi Negatif:
Jika (4 – d) < dL maka terdapat autokorelasi negatif, Jika (4 – d) > dU maka tidak terdapat autokorelasi negatif, Jika dL < (4 – d) < dU maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
4) Uji Heterokedastisitas, Heteroskedastisitas menguji terjadinya perbedaan variance residual suatu periode pengamatan ke periode pengamatan yang lain. Cara memprediksi ada tidaknya heteroskedastisitas pada suatu model dapat dilihat dengan pola gambar Scatterplot, regresi yang tidak terjadi heteroskedastisitas jika (Sujarweni 2014) : a). Titik-titik data menyebar diatas dan dibawah atau disekitar angka 0, b). Titik-titik data tidak mengumpul hanya diatas atau dibawah saja, c). Penyebaran titik-titik data tidak boleh membentuk pola bergelombang melebar kemudian menyempit dan melebar Kembali, d). Penyebaran titik-titik data tidak berpola.
5) Uji Hipotesis
Pertama, Uji t, Menurut (Sandi Fitriono, Tri Mulyono, and Khusnul Khotimah 2022) uji t digunakan untuk mengetahui apakah variabel-variabel independen secara parsial berpengaruh nyata atau tidak terhadap variabel dependen. Derajat signifikansi yang digunakan adalah 0,05. Apabila nilai signifikan lebih kecil dari derajat kepercayaan maka kita menerima hipotesis alternative, yang menyatakan bahwa suatu variabel independen secara parsial mempengaruhi variabel dependen. Pengujian ini dilakukan uji dua arah dengan hipotesis: H : β = 0 Artinya tidak ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen. Ha : β1 < 0 atau β1 > 0 Artinya ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen, a) H0 diterima dan Ha ditolak apabila t hitung < ttabel, artinya variabel independen tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  b)  H0  ditolak  dan  Ha  diterima apabila thitung > ttabel, artinya variabel independen berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen. c). Uji F, Menurut Mulyono (2018: 113) uji F digunakan untuk mengetahui apakah variabel- variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Derajat kepercayaan yang digunakan adalah 0,05. Apabila nilai F hasil perhitungan lebih besar daripada nilai F menurut tabel maka hipotesis alternatif, yang menyatakan bahwa semua variabel independen secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen. H0 diterima, bila Fhitung < Ftabel atau nilai sig >0,05 dan H0 ditolak, bila Fhitung >Ftabel atau nilai sig < 0,05
Jika  terjadi  penerimaan  H0,  maka  dapat  diartikan  sebagai  tidak  siginifikannya  model  regresi multiple  yang  diperoleh  sehingga  mengakibatkan  tidak  signifikan  pula  pengaruh  dari  variabel- variabel  bebas  secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap  variabel  terikat.  Pengujian  ini  berbantu dengan SPSS 25.0 for windows .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Tabel Dtaa Hasil Uji Reliabilitas Interview media flashcard (Variabel X1)
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted V1 59,15 20966,695 0,999 1,000 V2 60,08 21625,514 0,999 0,999 V3 60,54 21959,138 0,998 0,999 V4 60,08 21626,154 0,999 0,999 V5 60,31 21792,542 0,998 0,999 V6 60,23 21736,265 0,999 0,999 V7 60,00 21570,880 0,999 0,999 V8 60,46 21903,058 0,999 0,999 V9 60,15 21680,775 0,999 0,999 V10 60,62 22015,046 0,999 0,999

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items 0,999 10
Tabel 2. Tabel Data Hasil Uji Reliabilitas Interview Permainan Playdough (Variabel X2)
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted V1 62,31 23259,022 1,000 1,000 V2 63,00 23778,560 0,999 1,000 V3 62,77 23604,825 0,999 1,000 V4 62,62 23489,686 0,999 1,000 V5 62,92 23720,074 0,998 1,000 V6 63,31 24011,582 0,998 1,000 V7 62,85 23663,335 0,999 1,000 V8 63,08 23836,314 0,998 1,000 V9 63,15 23894,935 0,999 1,000 V10 62,62 23489,286 0,999 1,000
Berdasarkan gambar grafik di atas dapat diktahui bahwa data diatas berdistribusi normal karena titik-titik ploting mengikuti garis diagonal.

## Uji Homogenitas
Tabel 3. Tabel Hasil Uji Homogenitas Varian Kelompok Data Levene’s Statistic Sig Keterangan Kesimpulan Media flashcard , permainan playdough dan perkembangan karakter 1.167 0,357 Sig>0,05 Homogen

## Uji Autokorelasi
Tabel 5. Tabel hasil Uji Autokorelasi Model Summary Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .247 a .061 .004 2.946 1.827 a. Predictors: (Constant), V3, V2
b. Dependent Variable: V1
Menurut Kriteria dalam pengujian Durbin Watson (Sujarweni, 2016: 232),Hasil Uji autokorelasi menggunakan  Durbin-Watson  test  diperoleh  nilai  DW  sebesar  1,827.  Berdasarkan  nilai  Durbin Watson  diporoleh  1,6500<1,821  maka  model  regresi  terbebas  dari  masalah  autokorelasi.      Rumus mencari t tabel: t tabel = (α/2 : n -k-1) t tabel= (0,05/2:31-2-1) t tabel= (0,025:28) t tabel= 0,68335

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items 0,999 10
Tabel 6. Regresi Linier Pengaruh x (Penggunaan media flashcard) terhadap y (perkembangan karakter)
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 37.117 1.316 28.198 .000 perkembangan karakter .267 .023 .811  11.829 .000
a. Dependent Variable: media flashcard
b.
Tabel 7. Regresi Linier pengaruh permainan playdouhg (variabel X) terhadap kaarkter (Y)
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 54.380 6.607 8.231 .000 Perkembangan karakter .156 .234 .123 6.667 .001
a. Dependent Variable: permainan palydough
F tabel: (k:n-k) F tabel = (2:31-2) F tabel = (2:29) F tabel = 3,3
Tabel 8. Hasil Uji Anova ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 18.567 2 9.284 1.070 .355 b Residual 286.405 33 8.679 Total 304.972 35
a. Dependent Variable: V1 b. Predictors: (Constant), V3, V2
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis diatas merupakan pembuktian terhadap hipotesis  pada  bab  II. Diperoleh data  bahwa  H0  ditolak  dan  Hi diterima  yang  berartiada  pengaruh penggunaan  media  flashcard  dan  permainan  playdough  terhadap  perkembangan  karakter.  Pada pengaruh penggunaan media flashcard dan permainan playdough terhadap perkembangan karakter anak secara uji hipotesis didapatkan adanya hasil signifikasi yang mempengaruhi. Persamaan regresi memperlihatkan  hubungan  antara  variabel  penggunaan  media  flashcard  dengan  variabel perkembangan karakter anak secara parsial hubungan antara variabel permainan playdough dengan variabel perkembangan karakter awal bahwa nilai signifikasi kurang dari 0,05, sig 0,00<0,05 serta nilai t  lebih  tinggi  daripada  t  tabel  11,829>2,048  sehingga  varibel  X1  secara  parsial  berpengaruh  secara signifikan terhadap Y.
Persamaan  regresi  di  atas  memperlihatkan  hubungan  antara  variabel  permainan  playdough dengan  variabel  perkembangan  bahasa    bahwa  nilai  signifikasi  kurang  dari  0,05,  sig  0,01<0,05  serta nilai t lebih tinggi daripada t tabel 6,667>2,048 sehingga varibel X2 secara parsial berpengaruh secara signifikan terhadap Y.
Berdasarkan hasil analisis data diputuskan bahwa tingkat signifikasi 0,00 atau lebih kecil dari 0,05, maka dapat diputuskan H0 ditolak sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa variabel independent memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Artinya  terdapat  pengaruh penggunaan  media  flashcard  (variabel  X)  dan  permainan  playdough  (variable  X2)    terhadap perkembangan  karakter  (variabel  Y)  secara  bersama-sama  anak  kelompok  B  TK  Al  Bukhori  pada
semester genap Tahun pelajaran 2022/2023. Hasil uji hipotesis ketiga sekaligus menjadi temuan dalam penelitian ini dan menunjukkan antara interaksi dari variabel terikat berpengaruh terhadap variabel bebas sekaligus.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi umum, pengajuan hipotesis dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: ada pengaruh penggunaan flashcard terhadap pengembangan karakter anak usia, ada pengaruh  permainan playdough  terhadap pengembangan karakter anak usia dini, ada pengaruh penggunaan flashcard dan  permainan playdough  terhadap pengembangan karakter anak secara Bersama-sama. Diharapkan dapat mengamalkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan wawasan  yang  peneliti  peroleh  selama  kuliah  di  pascasarjana  fakultas  ilmu  Pendidikan  program teknologi  pembelajaran  di  Universitas  PGRI  Argopuro  (UNIPAR)  Jember.  Bagi  Guru  PAUD Diharapkan  bagi  guru  dapat  digunakan  sebagai  sumbangan  pikiran  dan  masukan  dalam  Upaya membantu pembelajaran lebih efektif.

## REFERENSI
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Press. Bungin,  Burhan.  2003. Analisis  Data  Penelitian  Kualitatif:  Pemahaman  Filosofis  dan  Metodologis  Ke  Arah Penguasaan Model Aplikasi . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Ghozali, Imam. 2018. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS . Semarang: Universitas Diponegoro.
Guilford, J.P. 1956. Fundamental Statistic in Psychology and Education . New York: Hill Book Company. Kurniawan,  E.  2018.  “The  Development  of  Merdeka  Curriculum:  An  Effort  to  Improve  Vocational Education Quality in Indonesia.” International Journal of Educational Development and Policy Review 1 (1): 10 – 18. Moleong, Lexy. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda Karya. Nasution, S. 2004. Metode Penelitian Naturalistik-Kualitatif . Bandung: Tarsito.
Sandi Fitriono, Tri Mulyono, and Khusnul Khotimah. 2022. “Majas Dalam Antologi Puisi Aksara Rasa
Karya  Aulia  Irmawati  Dkk  d an  Implikasinya  Dalam  Pembelajaran  Sastra  Di  SMP.” ALINEA : Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pengajarannya 2 (3): 477 – 90. https://doi.org/10.58218/alinea.v2i3.358. Sudjana, Nana, and Ibrahim. 2012. Penelitian Dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algesindo. Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta. ——— . 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta. ——— . 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: CV Alfabeta . Cet-22. Bandung: Alfabeta.
——— . 2017. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Sujarweni, V Wiratna. 2014. SPSS Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Widyastuti,  Ismailia Muwaffaqoh  Arifah  Anggraini.  2018.  “Konseling  Behavioral dalam  Mengatasi Perilaku Agresif Anak Usia Dini.” Al-Isyraq: Jurnal Bimbingan, Penyuluhan, dan Konseling Islam, 1 (2): 37 – 50. https://jurnal.pabki.org/index.php/alisyraq/article/view/17.
Nur  Hidayati,  Rudy  Sumiharsono,  Eges  Triwahyuni  /  Pengaruh  Penggunaan  Flash  Card  dan  Pemainan  Play  Dough  terhadap Pengembangan Karakter Anak Usia Dini