## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 6  No. 3 (2022) pp. 489 - 499
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162
Penyusunan Media Pembelajaran Berbasis Blended Learning Bagi Guru Ekonomi Se-Kabupaten Kebumen dalam Rangka Mewujudkan Merdeka Belajar
Kardiyem  , Partono Thomas, Ahmad Jaenuddin, Abdul Khafidz, Celine Amita Ramadhani, Rahayu Lestari, Siti Mukoyimah
Universitas Negeri Semarang Sekaran, Gunung Pati, Semarang, 50229, Jawa Tengah, Indonesia | kardiyem@mail.unnes.ac.id | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v6i3.1797 |

## Abstrak
Kondisi  pandemi  Covid-19  menjadi  dasar  kebijakan  sekolah  daring  yang  mengakibatkan  kurangnya interaksi dalam pembelajaran, sehingga penyerapan pengetahuan dan keterampilan siswa tidak optimal. Diperlukan  metode  pembelajaran  blended  learning  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Blended learning adalah pembelajaran yang memadukan teknologi di dalam dan di luar kelas yang memuat tentang e-learning. Dalam proses pembelajaran blended learning ini diperlukan media pembelajaran berbasis AI dan IoT sebagai implementasi teknologi era industri 4.0 untuk menyukseskan merdeka belajar. Namun faktanya,  berdasarkan  wawancara  dengan  Guru  Ekonomi  SMA  se-kabupaten  Kebumen  pada  tangal  5 Februari 2021, mayoritas guru masih menggunakan media pembelajaran berupa Whatshaap dan email yang  kurang  interaktif  dan  menarik.  Diperlukan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media pembelajaran  berbasis  AI  dan  IoT  dalam  proses  pembelajaran,  mencakup  seminar,  praktek,  diskusi, presentasi,  dan  refleksi.  Hasil  pelatihan  berupa  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  tentang  materi pelatihan.  Materi  pelatihan  meliputi  pengetahuan  dan  praktek  implementasi  pembuatan  media pembelajaran blended learning. Konsep yang diberikan meliputi penilaian hasil belajar, penilaian untuk belajar, dan penilaian sebagai kegiatan belajar. Rencana kegiatan terdiri dari (1) koordinasi dengan Ketua MGMP  Ekonomi  SMA  se-kabupaten  Kebumen,  (2)  koordinasi  seluruh  tim  pengabdian  kepada masyarakat, (3) koordinasi dengan Ketua MGMP Ekonomi SMA se-kabupaten Kebumen, 4) pelaksanaan kegiatan pelatihan dan pendampingan kepada guru-guru yang tergabung dalam MGMP Ekonomi SMA se-kabupaten  Kebumen,  (5)  evaluasi  kegiatan  pengabdian.   Pengabdian  ini   berperan  penting  meningkatkan pengetahuan dan kemampuan guru ekonomi Kabupaten Kebumen dalam pembuatan media pembelajaran kreatif, inovatif dan menyenangkan berbasis AI dan IoT yang berbeda dengan media pembelajaran yang sudah ada terdahulu, sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di era new normal dan mendukung program merdeka belajar.
Kata Kunci : Media pembelajaran, Blended learning, Merdeka belajar
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Pola pendidikan pada era revolusi industri 4.0 menuntut guru untuk beradaptasi dan mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran. Mata pelajaran teknik informasi dan  komputer  (TIK)  yang  pada  awalnya  memiliki  porsi  jam  pelajaran  yang  cukup banyak menjadi dikurangi dengan harapan setiap penyampaian mata pelajaran mampu dipadukan dengan teknologi, termasuk mata pelajaran ekonomi akuntansi. Penerapan teknologi dalam proses mentransfer ilmu pengetahuan kepada peserta didik menjadi
hal yang mutlak seiring kebijakan pembelajaran jarak jauh atau dalam jaringan (daring) saat pandemi Covid-19 yang hingga saat ini masih mewabah.
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  untuk membantu peningkatan kualitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran terutama teknologi komputer dan internet yang memudahkan para pendidik untuk menjelaskan dan memaparkan materi pembelajaran yang tidak hanya diakses di dalam kelas tetapi juga di luar kelas. Penggunaan teknologi pembelajaran  yang  memadukan  kegiatan  di  dalam  kelas  dan  di  luar  kelas  disebut dengan  blended  learning  yang  merupakan  bagian  dari  e-learning,  yaitu  proses pembelajaran melalui penggunaan teknologi atau internet pada khususnya yang dapat diakses melalui komputer dan smartphone (Nazaruddin, 2021) .
Penggunaan teknologi seperti e-learning ini juga termasuk dalam perwujudan imlementasi  internet  of  things dan artificial Intelegent. Internet  of  Things  atau  IoT  adalah segala aktivitas interaksi yang dilakukan dengan menggunakan internet sehingga dapat melakukan  kegiatan  yang  lebih  cepat  dan  efisien (Setiawan,  2018) .  Sedangkan  untuk Articial Intelegent dapat diartikan sebagai suatu ilmu komputer yang dapat membuat mesin (teknologi komputer) mampu melakukan pekerjaan layaknya pekerjaan manusia. Artificial  intelegent  juga  dapat  diartikan  sebagai  kecerdasan  buatan  yang  mampu mendesain  mesin  dengan  model  pikiran  layaknya  manusia  sehingga  mampu mengerjakan pekerjaan-pekerjaan manusia (Yasin, 2021) .
Ada berbagai macam teknologi yang dapat digunakan dalam pembelajaran jarak jauh yang berhubungan dengan IoT dan AI selain e-learning, diantaranya ada aplikasi Zoom, Google Meet, LMS Moodle, Edmodo, dan lain sebagainya. Mata pelajaran Ekonomi Akuntansi  merupakan  mata  pelajaran  yang  memiliki  karakteristik  tersendiri.  Mata pelajaran  ini  terdapat  materi  yang  berupa  konsep,  fakta  maupun  praktik  hitung- hitungan. Pada proses pembelajaran daring dibutuhkan media yang tepat untuk materi- materi  ekonomi  akuntansi,  seperti  video  tutorial,  PPT  interaktif  dan  lain-lain.  Media tersebut  tentunya  sangat  dibutuhkan  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  blended learning.
Istilah blended learning secara ketatabahasaan terdiri dari dua kata yaitu blended dan  learning.  Pembelajaran  blended  learning  memiliki  dua  unsur  utama,  yakni pembelajaran di kelas dengan tatap muka secara konvensional (classroom lesson) dengan pembelajaran secara online (Sinaga, 2019) . Ini yang dimaksudkan adalah pembelajaran yang  secara  konvensional  biasa  dilakukan  di  dalam  ruangan  kelas  dikombinasikan dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  baik  yang  dilaksanakan  secara independen  maupun  secara  kolaborasi,  dengan  menggunakan  sarana  prasarana teknologi informasi dan komunikasi. Pada perkembangannya istilah yang lebih populer adalah blended e-learning dibandingkan dengan blended learning. Kedua istilah tersebut merupakan  isu  pendidikan  terbaru  dalam  perkembangan  globalisasi  dan  teknologi blended  e-  learning.  isu  Blended  e-learning  sulit  untuk  didefinisikan  karena  merupakan sesuatu yang baru. Walau cukup sulit mendefinisikan pengertian Blended e-learning tapi ada para ahli dan profesor yang meneliti tentang Blended e-learning dan menyebutkan konsep dari blended e- learning.
Blended learning pada dasarnya dapat menjadi salah satu desain pembelajaran di masa new normal (Dziuban et al., 2018) . Pelaksanaan blended learning ini harapannya agar pembelajaran  berlangsung  lebih  bermakna  karena  keragaman  sumber  belajar  yang mungkin diperoleh. Menurut (Cronje, J., 2020; Bouilheres, F. et al., 2020) terdapat empat konsep  mengenai  pembelajaran  blended  learning  yaitu:  a)  Blended  learning  merupakan pembelajaran  yang  mengkombinasikan  atau  menggabungkan  berbagai  teknologi
berbasis  web,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  b)  Blended  learning  merupakan kombinasi dari berbagai pendekatan pembelajaran (seperti behaviorisme, konstruktivisme, kognitivisme) untuk menghasilkan suatu pencapaian pembelajaran yang optimal dengan atau  tanpa  teknologi  pembelajaran.  c)  Blended  learning  juga  merupakan  kombinasi banyak format teknologi pembelajaran, seperti video tape, CD-ROM, web-based training, film) dengan pembelajaran tatap muka. d) Blended learning menggabungkan teknologi pembelajaran dengan perintah tugas kerja aktual untuk menciptakan pengaruh yang baik pada pembelajaran dan tugas yang diberikan kepada peserta didik.
Pelaksanaan blended learning pada masa pandemi Covid-19 pada mata pelajaran ekonomi  seyogya  juga mengacu  pada  program  merdeka  belajar. Menurut (Iwinsyah, 2020) merdeka  belajar  menjadi  salah  satu  program  inisiatif  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  yang  ingin  menciptakan  suasana  belajar  yang  bahagia  dan  suasana yang happy. Tujuan merdeka belajar adalah agar para guru, peserta didik, serta orang tua  bisa  mendapat  suasana  yang  bahagia.  “Merdeka  belajar  itu  bahwa  proses pendidikan  harus menciptakan suasana-suasana yang membahagiakan.”
Pada  kenyataan  di  lapangan,  berdasarkan  wawancara  dengan  guru  Ekonomi SMA se-kabupaten Kebumen pada tangal 5 Februari 2021 masih menggunakan media pembelajaran berupa Whatshaap dan email dalam pembelajaran ekonomi. Bahkan, ketika siswa  tidak  memiliki  buku  tersebut,  alternatif  yang  dipilih  guru  adalah memfotokopinya.  Kompetensi  guru  untuk  membuat  media  blog  dan  media-media pembelajaran masih sangat minim. Hal tersebut  membuktikan  bahwa guru  ekonomi di  Kabupaten  Kebumen  yang  tergabung  dalam  MGMP  belum  inovatif  dalam memanfaatkan teknologi untuk blended learning dalam rangka menghadapi new normal dan merdeka belajar. Kondisi yang demikian apabila dibiarkan maka  akan berdampak pada  minat  belajar  siswa  tidak  meningkat  yang  berdampak  terhadap  stagnasi  hasil belajar ekonomi akuntansi siswa di kabupaten kebumen.
Ketua MGMP Ekonomi kabupaten Kebumen, Drs. Karso Sukarso, mengharapkan agar setiap guru ekonomi yang berjumlah 50 guru yang tersebar di Kabupaten Kebumen dapat mendesain media blended learning berbasis teknologi secara mandiri untuk mendukung pelaksanaan pembelajaran di era new normal dan medukung program merdeka belajar. Selain itu, beliau juga menyampaikan bahwa selama wabah pandemi terjadi, kegiatan pelatihan pengembangan kompetensi guru yang biasa dilakukan terhenti total, padahal motivasi  guru  untuk  mengimplementasikan  blended  learning  sangat  tinggi.  Mereka merasa  perlu  bimbingan  untuk  membuat  desain  pembelajaran  blended  learning  yang baik, praktis, dan fleksibel agar pembelajaran terorganisasikan dengan baik dalam suatu desain yang siap dilaksanakan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  diperlukan  adanya  pelatihan  dan pendampingan pembuatan media pembelajaran berbasis blended learning dalam rangka menunjang  merdeka  belajar.  Kegiatan  yang  akan  dilakukan  dalam  pelatihan  blended learning  mencakup seminar, praktek, diskusi, presentasi, dan refleksi. Materi pelatihan mencakup konsep atau pengetahuan dan praktek implementasi blended learning. Konsep yang  akan  diberikan  meliputi  penilaian  hasil  belajar,  penilaian  untuk  belajar,  dan penilaian  sebagai  kegiatan  belajar.  Pengetahuan  dan  keterampilan  melaksanakan blended  learning.  Selain  itu  juga,  memberikan  bekal  bagi  guru  di  sekolah  untuk membelajarkan muridnya dengan berbagai cara dalam kemasan multimedia.
Materi yang akan diberikan diberikan dalam pelatihan berbentuk tayangan, situs online polling (menti.com dan mentimeter.com), program komputer untuk pembuatan video pembelajaran (Screencast-O-Matic), dan beberapa situs untuk mencari bahan  (Youtube, TeacherTube, TedTalk, cK-12, dan sebagainya), untuk membuat dan memodifikasi video (EdPuzzle  dan  PlayPosit).  Semua  materi  yang  dipelajari  dalam  pelatihan  ini memungkinkan guru untuk mencari, mengadopsi, memodifikasi, dan membuat konten pembelajaran dalam bentuk multimedia serta memuat pembelajaran di dalam dan di luar kelas lebih interaktif.
Progam pengabdian penyusunan media pembelajaran berbasis blended learning bagi  guru  se-kabupaten  Kebumen  dalam  rangka  mewujudkan  Merdeka  Belajar dilaksanakan  dengan  tujuan  :  (1)  meningkatkan  pengetahuan  guru  tentang  variasi media pembelajaran untuk blended learning, (2) meningkatkan kemampuan guru dalam memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik,  guru-guru  Ekonomi  di Kabupaten Kebumen masih mengandalkan modul hardcopy sebagai media pembelajaran bagi siswanya, (3) meningkatkan penguasaan teknik dan langkah-langkah pembuatan media pembelajaran dalam mata pelajaran ekonomi bagu guru ekonomi se-Kabupaten Kebumen,  (4)  meningkatkan  motivasi  guru  untuk  melakukan  inovasi  dalam  blended learning. Luaran yang diharapkan dalam program pengabdian ini adalah artikel karya ilmiah  tentang  pengabdian  masyarakat  dan  modul  tutorial  penggunaan  media pembelajaran berbasis blended learning.

## 2. Metode
Metode  yang  diterapkan  dalam  pengabdian  ini  adalah  dengan  mengungkap permasalahan  yang  muncul  di  kalangan  para  guru,  kemudian  diskusi  tim  pengusul bersama  mitra  untuk  merumuskan  akar  masalah  prioritas  yang  disepakati,  serta menentukan solusi yang tepat atas permasalahan tersebut. Secara garis besar langkah- langkah pelaksanaan seperti dipaparkan pada Tabel 1 .
Tabel 1 . Metode Pelaksanaan Pengabdian Masalah Metode Sasaran Target Luaran Kurangnya pengetahuan guru tentang variasi media pembelajaran. Metode kegiatan yang dilakukan dalam pengabdian kepada masyarakat ini adalah dalam bentuk ceramah, diskusi, dan praktik. Pelatihan akan dilakukan selama 2 sesi dimana sesi pertama lebih fokus dalam memberikan informasi mengenai pentingnya media pembelajaran siswa, jenis-jenis media pembelajaran,
Guru Ekonomi yang tergabung dalam MGMP Ekonomi Kabupaten Kebumen Evaluasi kegiatan ini dilakukan saat berlangsungnya kegiatan pelatihan dan melihat produk akhir kegiatan 1. Aspek yang dievaluasi. Aspek yang dievaluasi adalah kehadiran, aktivitas peserta, pemahaman peserta terhadap materi yang telah diberikan.
2. Teknik Evaluasi.
Evaluasi dilakukan dengan menggunakan instrumen yang sesuai.
Kehadiran peserta
Kurangnya kemampuan guru dalam memilih media
pembelajaran yang tepat dan menarik, guru- guru Ekonomi di Kabupaten Kebumen masih mengandalkan media yang non
Masalah Metode Sasaran Target Luaran interaktif sebagai media pembelajaran bagi siswanya. disertai dengan contoh dan pengenalan situs
pooling dan lain-lain. Pada sesi kedua adalah pelatihan tentang teknik dan tahapan penyusunan multimedia untuk blended learning. Sesi ini akan didampingi oleh tim pengabdian. Modul pelatihan akan diberikan kepada peserta sebagai alat bantu.
dievaluasi berdasarkan daftar hadir peserta yang disi, aktivitas peserta berdasarkan instrument observasi dan tingkat pemahaman berdasarkan jawaban dari latihan soal yang diberikan.
3. Indikator Pencapaian Program. Kriteria pencapaian program setiap aspek adalah (1)
kehadiran peserta, aktivitas berkategori baik, dan tingkat pemahaman materi berkategori baik, dan tingkat pemahaman materi berkategori baik. Guru kurang menguasai teknik dan langkah-langkah pembuatan media pembelajaran berbasis  blended learning dalam mata pelajaran ekonomi Kurangnya motivasi guru untuk melakukan inovasi dalam blended learning
Guna  mendukung  realisasi  metode  yang  ditawarkan,  maka  prosedur  kerja  yang dilakukan oleh Tim Pengabdia Masyarakat disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1 . Prosedur Kerja Tim PkM
Berdasarkan Gambar 1 , mekanisme kerja tim PkM meliputi: (1) melakukan koordinasi dan  komunikasi  dengan  Ketua  MGMP  Ekonomi  kabupaten  Kebumen,  (2)  mengkaji pemahaman guru Ekonomi SMA Se-Kabupaten Kebumen terkait  pembelajaran blended learning,  (3)  melakukan  peninjauan  kompetensi  guru  dalam  memilih  media pembelajaran  yang  tepat  bagi  peserta  didik,  (3)  menyusun  draft  modul,  (4) melaksanakan  kegiatan  pengabdian  yang  dipandu  oleh  tim  pengabdian,  (5) melaksanakan  evaluasi  berdasarkan  penilaian  proses  sehingga  dapat  diketahui kesalahan dan kekurangan dalam penyusunan media pembelajaran blended learning.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Perencanaan Program Kegiatan Pengabdian Masyarakat Dalam Penyusunan Media Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Bagi  Guru  Ekonomi  Se-Kabupaten Kebumen
Pandemi  Covid-19  yang  menyebar  ke  seluruh  dunia  tidak  terkecuali  di Indonesia  menjadikan  pemerintah  mengambil  langkah  tegas  untuk  menerapkan kebijakan  pembatasan  sosial.  Pendidikan  yang  merupakan  sektor  krusial  dengan banyak populasi didalamnya, menjadi pertimbangan Menteri Nadiem Makarim untuk mengeluarkan  surat  Nomor  4  Tahun  2020,  mengubah  pendidikan  luring  menjadi berbasis  daring.  Semua  proses  belajar-mengajar  dilakukan  dalam  jarak  jauh,  guna keamanan  dan  kesehatan  bersama.  Siswa  adalah  aset  bangsa  yang  akan  menjadi generasi penerus pembawa Indonesia kearah kemajuan.
Pada kenyataannya tidak semua mata pelajaran yang dilakukan secara daring memberikan  manfaat  maksimal  bagi  siswa,  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran ekonomi,  mata  pelajaran  pada  ditingkat  SMA  ini  tidak  terlepas  dari  hitungan  dan berbagai  teori  yang  cukup  sukar  untuk  dilakukan  secara  full  daring,  kurangnya pemahaman pendidik untuk menghasilkan berbagai  media pembelajaran digital yang menarik  menjadikan  mereka  hanya  dapat  memberikan  materi  pembelajaran  lewat media-media  biasa  seperti  WhatsApps  ataupun  Email  materipun  hanya  berasal  dari media cetak (modul) maupun media non cetak (audio/ video), komputer atau internet, siaran radio dan televisi, hal ini berakibat pada degradasi minat belajar siswa yang pada akhirnya  menurunnya  tingkat  prestasi  belajar  siswa.  Argumen  ini  didukung  oleh berbagai penelitian-penelitian yang sudah ada, seperti penelitian yang dilakukan oleh (Yanti & Sumianto, 2021) tentang faktor-faktor penghambat minat belajar siswa di masa pandemi  yang  menghasilkan  pandangan  bahwa  sistem  pembelajaran  jarak  jauh mengakibatkan peserta didik menjadi kurang aktif dalam menyampaikan aspirasi dan pemikirannya,  sehingga  dapat  mengakibatkan  pembelajaran  yang  menjenuhkan. Seorang  siswa  yang  mengalami  kejenuhan  dalam  belajar  akan  memperoleh ketidakmajuan dalam hasil belajar.
Diperlukan  pendorong  untuk  menggerakkan  siswa  agar  semangat  belajar sehingga dapat memiliki prestasi belajar. Kemudian penelitian dari (Asrul & Afil, 2020) menghasilkan  kesimpulan  yang  serupa,  yakni  pembelajaran  daring  mengakibatkan kebosanan  pada  siswa  di  dalam  proses  belajarnya,  selaras  pula  dengan  pandangan (Ashari, 2020) bahwa dalam pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring sampai saat  ini,hanya  efektif  dalam  mengerjakan  penugasan  yang  diberikan  oleh  gurunya. Namun dalam hal pembelajaran untuk memahami konsep sampai refleksi tidak berjalan dengan baik sehingga peran pendidik dan teknologi harus benar-benar diintegrasikan.
Pembelajaran  blended  learning  dengan  pemanfaatan  media-media  unik  yang masih jarang digunakan secara umum menjadi solusi meningkatkan minat belajar siswa. Namun sayangnya banyak pendidik yang berasal  dari  berbagai  daerah masih belum mahir  dalam  menggunakan  teknologi  terutama  dalam  penciptaan  dan  pengeditan sebuah media pembelajaran. Melihat permasalahan ini tim penulis memutuskan untuk melakukan  pengabdian  pada  guru  ekonomi  se-kabupaten  Kebumen  dengan memberikan pelatihan pembuatan media pembelajaran guna mendukung pelaksanaan blended learning. Guru ekonomi se-kabupaten Kebumen terpilih menjadi  subjek dalam pengabdian ini, setelah tim penulis mewawancarai ketua MGMP kabupaten Kebumen, Bapak Karso Sukarso dan menemukan masalah inti Pendidikan di sana yaitu kurangnya variasi  penggunaan  media  pembelajaran  digital  yang  mendukung  proses  belajar mengajar di masa pandemi.

## 3.2. Pelaksanaan Pelatihan Penyusunan Media Pembelajaran Berbasis Blended Learning Bagi Guru Ekonomi se-Kabupaten Kebumen
Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk kegiatan webinar yang diadakan pada tanggal 3 September 2021, dengan menggunakan media zoom meeting dan dihadiri oleh 150 partisipan yang mayoritas merupakan guru ekonomi SMA se-Kabupaten Kebumen. Partisipan guru ekonomi ini berperan sebagai subjek yang diberikan latihan dan bimbingan terkait pembuatan dan penggunaan media digital interaktif. Dalam kegiatan ini menghadirkan dua pembicara ahli dalam bidang teknologi  dan  informasi,  yakni  Andicha  Octaffianto  Y.N,  M.Pd.,  dan  Ahmad  Saeroji, S.Pd., M.Pd. Pada sesi pertama di isi oleh Andicha dengan materi presentasi bertajuk "Rahasia  E-learning  di  Masa  Pandemi  Covid-19".  Pada  kesempatan  ini  Andicha membagikan ilmu dalam pembuatan media pembelajaran menarik berbasis digital dan memberikan  pelatihan  langsung  dalam  membuat  e-book  menarik  melalui  Hayzine. Heyzine sendiri merupakan flipbook yang memungkinkan seseorang mampu membuat majalah, katalog, brosur, laporan, modul online dengan desain yang menarik. Disamping itu,  diberikan  pula  pelatihan  pembuatan  tes  online  dengan  media  Mentimeter,  seperti ditunjukkan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Pemaparan Materi Pembuatan Media Pembelajaran E-Learning
Pada sesi kedua diisi oleh Saeroji dengan pemberian pelatihan pembuatan LMS (Learning  Management  System).  LMS  sendiri  adalah  platform  perangkat  lunak  untuk kegiatan dalam jaringan untuk mendukung proses pembelajaran elektronik. Pelatihan
diakhiri  dengan  pengajaran  pembuatan  power  point  ajar  dengan  media  canva  untuk mendukung proses pembelajaran yang lebih menarik. Adapun berbagai produk yang dapat  dihasilkan  dari  pelatihan  ini  adalah  e-book  dari  Heyzine,  tes  online  dengan mentimeter,  ppt  dari  Canva.  Disamping  itu  peserta  pelatihan  ini  mendapatkan pengetahuan tentang penggunaan LMS, yang disajikan pada Gambar 3 .

## Gambar 3 . Pemaparan Materi Pembuatan LMS

## 3.3. Analisis  SWOT  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Digital  Pada  Guru Ekonomi se-Kabupaten Kebumen
Guna  mengetahui  keunggulan  dan  kelemahan  dalam  pelaksanaan  kegiatan, maka dilakukan analisis SWOT sebagaimana disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Analisis SWOT Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Digital Pada Guru

## STRENGT
1. Media  pembelajaran  yang  diajarkan  sesuai dengan  perkembangan  era  society  5.0  yang segalanya  berbasis  teknologi,  dengan  kendali utama manusia.
2. Meningkatkan  fokus  siswa  pada  proses pembelajaran karena didukung dengan ilustrasi dan  editing  background  pembelajaran  yang menarik.
3. Media  pembelajaran  yang  diajarkan  akan mampu melatih kemampuan teknologi pendidik, dan memberikan gambaran teknologi baru di bidang pendidikan kepada para siswa. 4. Media pembelajaran yang diajarkan mengintegrasikan Pendidikan dengan teknologi.
5. Meningkatkan  melek  teknologi  pada  para pendidik.
6. Menjadikan pendidik lebih inovatif, kreatif, dan solutif di segala kondisi.

## WEAKNESS
1. Pelatihan  dilaksanakan  secara daring  sehingga  kendala  sinyal pada  pihak  partisipan  pastinya terjadi  dan  menggangu  dalam proses tranfer ilmu secara lengkap.
2. Peserta tidak dapat mengaplikasikan  secara  langsung membuat  media  pembelajaran pada  saat  pelatihan,  dikarenakan kurangnya  prasarana  pendukung serta  pembicara  dan  peserta  tidak berada  secara  fisik  pada  satu tempat  yang  sama,  andaikan pelatihan  dilaksanakan  secara langsung  pada  ruangan  lab  yang berisi  komputer  kemungkinan besar bisa membuat media pembelajaran  bersama  dalam  satu waktu.

## OPPORTUNITIES
1. Pelatihan pembuatan media pembelajaran yang unik dan menarik sangat diperlukan dalam pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  seperti  di masa pandemi ini.
2. Pendidik mayoritas sudah tidak asing dalam penggunaan leptop, handphone, dan komputer. Mayoritas guru pastinya memiliki sudah memiliki perangkat elektronik tersebut.  Guru  yang  sudah  memiliki alat  electronik  pendukung  tersebut akan  mudah  mengikuti  proses pelatihan.
3. Pendidikan  zaman  sekarang  sudah mayoritas menggunakan internat. Hal ini  akan  mendukung  dalam  proses pembuatan media pembelajaran online.

## THREATS
1. Pelatihan yang dilaksanakan berupa webinar sehingga  komunikasi  kebanyakan  berasal dari satu arah dan waktu tanya jawab untuk mengeksplorasi pengetahuan dari narasumber sangat terbatas. 2. Peningkatan kemampuan teknologi
pendidik  harus  pula  disertai  dengan peningkatan  kemampuan  penyampaian materi.  Media  pembelajaran  yang  menarik disertai  dengan  penyampaian  yang  tepat akan  menghasilkan  proses  pengajaran  yang bagus.
3. Meskipun mayoritas guru sudah menggunakan  perangkat  teknologi  digital seperti  leptop  dan  handphone,  namun berdasarkan fakta lapangan mereka umumnya menggunakan perangkat tersebut hanya untuk berkomunikasi saja dan belum banyak  yang  digunakan  untuk  mengedit media  pembelajaran  yang  baru,  bahkan  hal ini juga nyata diperparah dengan mayoritas pendidik  juga  masih  terdapat  yang  gagap teknologi,  sehingga  diperlukan  pelatihan den pembimbingan secara berkelanjutan.
Melalui pelatihan ini didapatkan berbagai ouput yang berdampak positinf pada guru,  diantaranya:    (1)  guru-guru  ekonomi  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan  tentang  media  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan yang  berbasis  blended  learning  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pembelajaran daring,  (2)  guru  dapat  menguasai  teknik  dan  langkah-langkah  penyusunan  media pembelajaran  dengan  memanfaatkan  aplikasi-aplikasi    yang  mendukung  blended learning, (3) guru memiliki kesadaran dan motivasi akan pentingnya pemilihan media pembelajaran yang lebih variatif. Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan kepada seluruh guru-guru  ekonomi  yang  tergabung  dalam  MGMP  Ekonomi  SMA  di  Kabupaten Kebumen. Secara lebih rinci, target luaran yang akan dicapai pada kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah modul tutorial penggunaan media pembelajaran berbasis blended learning dengan media yang telah didesain bersama guru.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diambil berdasarkan hasil dan pembahasan adalah (1) pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  blended  learning  menjadi  solusi  dalam menjawab permasalahan Pendidikan di masa pandemi. (2) diperlukan pelatihan dalam pembuatan media pembelajaran oleh para ahli di bidang TIK kepada para guru. (3) Guru ekonomi  se-Kabupaten  Kebumen  dipilih  sebagai  subjek  pelatihan,  berdasarkan  atas priorits permasalahan yang ada (4) Pelatihan ini,berdampak positif bagi para pendidik khususnya  guru  ekonomi  se-Kabupaten  Kebumen  karena  memberikan  pengetahuan dasar  terkait  berbagai  variasi  media-media  pembelajaran  yang  berbeda,  proses pembuatannya, dan tips dan trik bagaimana menarik minat belajar siswa. (5) Pelatihan
menjadikan  pendidik  dapat  lebih  melek  akan  teknologi,  kreatif  dan  adaptif  dalam berbagai kondisi yang terjadi dalam proses pembelajaran. (6) Pembelajaran jarak jauh bukan lagi sebuah hambatan untuk terus meningkatkan kualitas mengajar dan kualitas belajar  siswa.  (7)  Media  pembelajaran  yang  menarik  akan  meningkatkan  konsentrasi dan minat belajar siswa, sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Acknowledgement
Ucapan    terima  kasih  disampaikan  kepada  Ketua  dan  segenap  anggota  MGMP Ekonomi Kabupaten Kebumen menjadi mitra dalam kegiatan ini.

## Daftar Pustaka
Ashari. (2020). PikiranRakyat.com. Retrieved from https://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr-01353818/proses-pembejalaran-daring-di-tengah- antisipasi-penyebaran-virus-corona-dinilai-belum-maksimal:
https://www.pikiran-rakyat.com/pendidikan/pr-01353818/proses- pembejalaran-daring-di-tengah-antisipasi-penyebaran-virus-corona-dinilai- belum-maksimal
Asrul, & Afil, M. (2020). Dampak pembelajaran online terhadap minat belajar siswa pada masa pandemi covid-19. Publikasi Ilmiah Universitas Muhammadiyah Kendari, 1- 15.
Bouilheres, F., Le, L. T. V. H., McDonald, S., Nkhoma, C., & Jandug-Montera, L. (2020). Defining student learning experience through blended learning. Education and Information Technologies, 25(4), 3049-3069.
Cronje, J. (2020). Towards a new definition of blended learning. Electronic journal of e- Learning, 18(2), pp 114-121.
Dziuban, C., Graham, C. R., Moskal, P. D., Norberg, A., &  Sicilia, N. (2018). Blended learning:  the  new  normal  and  emerging  technologies. International  journal  of educational technology in Higher education, 15(1), 1-16.
Iwinsyah,  R.  (2020,  Januari  13).  Intens.news.  Retrieved  from  Menakar  Konsep “MERDEKA  BELAJAR”:  https://intens.news/menakar-konsep-merdeka- belajar/
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2020).  Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam Masa  Darurat Coronavirus Disease (Covid-19). Jakarta: Kemendikbud RI.
Nadhiroh,  D.,  &  Hendrik.  (2021).  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi:  Literature Review. Automata.
Nasution, N., Jalinus, N., & Syahril. (2019). Buku Model Blended Learning. Riau: Unilak
Press.
Nazaruddin,  A.  (2021,  April  20).  Teknologi  Pembelajaran  Dalam  Blended  Learning.
Retrieved from BDK Banjarmasin Kementerian Agama: https://bdkbanjarmasin.kemenag.go.id/berita/teknologi-pembelajaran- dalam-blended-learning-anang-nazaruddin
Rosidah, A. (2020). Membuat Presentasi Interaktif dan Survey Online dengan Aplikasi Mentimeter. BPMP Provinsi DKI Jakarta.
Rosnilam,  M.  (2021,  Januari  9).  STIT  AL-KIFAYAH  RIAU.  Retrieved  from  Dilema Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Masa  Pandemi:  https://www.stit- alkifayahriau.ac.id/dilema-pelaksanaan-pembelajaran-daring-dalam-masa- pandemi/
Sam,  N.  E.,  &  Idrus,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  E-Learning  Berbasis  Learning Management System (LMS) di Era Pandemi Covid-19. Basicedu, 4271-4280.
Setiawan, H. S. (2018). Pelatihan Guru dalam Penggunaan Internet of Things. E-DIMAS:
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 167-176.
Sinaga,  E. P.  (2019).  Blended  Learning  :  Transisi  Pembelajaran  Konvensional  Menuju Online. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan (pp. 855 - 860). Medan: Fakultas Ilmu Sosial UNIMED.
Utomo, S. S. (2019). Guru Di Era Revolusi Industri 4.0. Yogyakarta: Lumbung Pustaka UNY. Yanti, N. F., & Sumianto. (2021). Analisis Faktor-Faktor yang Menghambat Minat Belajar Dimasa  Pandemi  Covid-19  pada  Siswa  SDN  008  Salo.  Jurnal  Pendidikan Tambusai, 608–614.
Yasin, M. (2021, Juni 1). KOMNASDIK KAB-KOTA KEDIRI. Retrieved from Artificial Intelligence (AI) Untuk mendukung Pembelajaran: https://komnasdikkediri.or.id/artificial-intelligence-ai-untuk-mendukung- pembelajaran/