## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BOLA VOLI UNTUK SISWA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

## DEVELOPMENT OF LEARNING MEDIA FOR VOLYBALLS VOCATIONAL MIDDLE SCHOOL STUDENTS

## Andung Dwi Haryanto
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, IAIN Pekalongan Kontak Penulis: andung.dwi.haryanto@iainpekalongan.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  bertujuan  menghasilkan  media  pembelajaran  bola  voli  untuk  siswa  SMK  yang mengacu  pada  kurikulum  2013.  Jenis  penelitian  yaitu R  &  D ,  dengan  langkah-langkah:  studi pendahuluan,  desain  draf  awal,  validasi  draf  awal,  uji  coba  skala  kecil,  uji  coba  skala  besar, produk  akhir,  dan  uji  efektivitas.  Uji  coba  skala  kecil  di  SMK  Negeri  1  Pejawaran.  Uji  coba skala besar di SMK Negeri 1 Wanayasa dan SMK Negeri 1 Punggelan. Uji Efektivitas di SMK N 2 Bawang. Instrumen yaitu: panduan wawancara, angket, dan tes pilihan ganda. Analisis data deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif,  uji  t  pada  uji  efektifitas.  Hasil  penelitian  yaitu  media pembelajaran bola voli untuk siswa SMK yang mengacu pada kurikulum 2013. Dikemas dalam satu  keping Compact  Disc yang  memuat  unsur  teks,  gambar,  video  dan  suara.  Media pembelajaran  bola  voli  untuk  siswa  SMK  yang  mengacu  pada  kurikulum  2013  efektif  dapat meningkatkan pemahaman siswa.
Kata kunci: media; bola voli; SMK

## ABSTRACT
The  research  aims  to  produce  volleyball  learning  media  for  vocational  high  school  students which refers to the 2013 curriculum. The type of research is R  & D, with the following steps: preliminary  study,  initial  draft  design,  initial  draft  validation,  small-scale  trial,  large-scale trial, product end, and effectiveness test. Small-scale trial at SMK Negeri 1 Pejawaran. Large- scale  trials  at  SMK  Negeri  1  Wanayasa  and  SMK  Negeri  1  Punggelan.  Effectiveness  Test  at SMK  N  2  Bawang.  The  instruments  are:  interview  guide,  questionnaire,  and  multiple  choice test. Descriptive quantitative and qualitative data analysis, t test on the effectiveness test. The result of this research is volleyball  learning  media  for vocational  high  school students  which refers  to  the  2013  curriculum.  It  is  packaged  in  a  compact  disc  containing  elements  of  text, images, video and sound. Volleyball learning media for vocational high school students which refers to the 2013 curriculum can effectively improve students' understanding.
Keywords: media; volleyball; SMK

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan sebuah kegiatan pendidikan yang bertujuan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  melalui  aktivitas  fisik  (Bajuri,  2016).  Pendidikan  jasmani tersebut tidak hanya merupakan sebuah gerak badan, tapi juga alat yang strategis untuk membina karakter.  Menurut  Doty  (2006)  orang  berpartisipasi  dalam  olahraga  karena  berbagai  alasan kesehatan dan kebugaran, manajemen stres, sosialisasi, relaksasi, dan lain-lain. Salah satu alasan "lainnya"  adalah  pengembangan  karakter.  Di  dalam  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  banyak terkandung  nilai-nilai  karakter  seperti  sportivitas,  kejujuran,  keberanian,  kerja  keras, pengendalian diri, tanggung jawab, kerja sama, keadilan, dan kebijaksanaan, menghargai lawan dan  sebagainya  yang  dapat  diintegrasikan  dalam  aktivitas  gerak  dan  dalam  berbagai  bentuk permainan.  Selain  itu,  pendidikan  jasmani  juga  mempunyai  tujuan  untuk  meningkatkan kesehatan  dan  kebugaran,  perkembangan  neuro  muskuler,  perkembangan  mental  emosional, perkembangan sosial, dan perkembangan intelektual (Basuki, 2019).
Pembelajaran  akan  berhasil  apabila  materi  tersampaikan  kepada  siswa  dan  siswa  mampu mencapai  tujuan  sesuai  dengan  kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  Materi  pembelajaran menempati  posisi  yang  sangat  penting  dari  keseluruhan  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga harus  dipersiapkan  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  mencapai  sasaran.  Materi  yang diajarkan  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  meliputi  beberapa  macam  cabang  olahraga yang  terangkum  dalam  kurikulum  pendidikan  jasmani.  Permainan  bola  voli  merupakan  salah satu  materi  yang  ada di  dalamnya.  Bola voli merupakan sebuah permainan interaktif dan dapat dibagi menjadi dua fase yaitu fase serangan dan fase bertahan dimana masing-masing memiliki tiga atau empat macam keterampilan yang saling melengkapi (Bergeles, 2010).
Permainan  bola  voli  mengharuskan  setiap  individu  untuk  bisa  melakukan  gerak  teknik dasar.  Gerak  teknik  dasar  tersebut  antara  lain passing,  servis,  smash dan  membendung ( blocking ).  Bagi  individu  yang  dapat  menguasai  gerakan  teknik  dasar  tersebut  tentunya  akan mendukung  kinerja  siswa  saat  praktik  bermain.  Permainan  bola  voli  merupakan  permainan beregu,  yang  dimainkan  dilapangan  dengan  pembatas  net  dimana  jumlah  pemainnya  satu  regu adalah 6 orang. Terdapat beberapa teknik dasar dalam permainan yang harus dikuasai agar dapat bermain  bola  voli  dengan  baik.  Teknik  dasar  permainan  bola  voli  adalah cara  memainkan  bola dengan efektif dan efisien sesuai dengan peraturan yang berlaku, guna mencapai suatu hasil yang optimal. Permainan bolavoli adalah permainan dengan tempo yang cepat, sehingga waktu untuk memainkan  bola  sangat  terbatas,  dan  bila  tidak  menguasai  teknik  dasar  yang  sempurna  akan memungkinkan kesalahan-kesalahan teknik yang lebih besar (Noerjannah & Sudijandoko, 2016)
Materi  akan  tersampaikan  dengan  baik  apabila  komponen  pembelajaran  saling berhubungan  dengan  baik  dalam  sebuah  sistem.  Apabila  materi  tidak  tersampaikan  pada  siswa maka akan berdampak pada hasil belajar siswa.  Tujuan pembelajaran tidak tercapai  serta siswa tidak  dapat  memenuhi  kompetensi  yang  telah  ditentukan.  Hal  ini  terlihat  ketika  siswa  belum menguasai  keterampilan  gerak  yang  diajarkan,  kesalahan  gerak  masih  sering  terjadi  saat pembelajaran  dilapangan.  Begitu  pula  secara  pemahaman,  siswa  merasa  kesulitan  ketika
menjelaskan  keterampilan  gerak  yang  mereka  pelajari  dan  penilaian  ketika  mengerjakan  soal belum sesuai yang diharapkan.
Guru  memegang  peranan  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  sebagai  tenaga pendidik diharuskan menguasai materi, selain itu juga guru dituntut memiliki keragaman model dan  metode  pembelajaran,  mampu  memanfaatkan  sarana  dan  prasarana  yang  ada,  serta  dapat menggunakan  atau  menyediakan  media  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  kurikulum  2013 menempatkan  guru  sebagai  fasilitator.  Guru  dituntut  untuk  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam belajar, mampu memicu siswa untuk aktif, dapat menggali potensi dan membangun pengetahuan dalam diri siswa. Sebagai pendidik kita harus meningkatkan kualitas pembelajaran   yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  sebab  guru  merupakan  garda  terdepan  yang berhubungan langsung dengan siswa sebagai subjek belajar (Irwanto & Setyaningsih, 2020).
Pembelajaran  kurikulum  2013  menuntut  guru  untuk  lebih  pandai  dan  kreatif  dalam mamanfaatkan  peralatan  yang  ada.  Terlebih  lagi  guru  pendidikan  jasmani,  selain  harus  mampu menggunakan peralatan yang ada, guru pendidikan jasmani juga harus mampu membuat ataupun memodifikasi peralatan olahraga sesuai dengan kondisi sekolah. Disamping itu guru penjas juga dituntut mampu menggunakan teknologi informasi dalam rangka menjalankan tugasnya sebagai pengajar.  Peralatan  seperti  komputer  dan  proyektor  yang  ada  di  sekolah  tentunya  dapat membantu  proses  pembelajaran  apabila  dimanfaatkan  dengan  baik.  Guru  yang  kurang  pandai ataupun kurang kreatif tentunya akan menjadikan perkembangan teknologi serta peralatan  yang ada  tidak  berfungsi  secara  optimal  dalam  membantu  proses  pembelajaran.  Perkembangan teknologi  yang  begitu  pesat,  belum  digunakan  secara  optimal  pada  proses  pembelajaran pendidikan  jasmani  di  sekolah.  Guru  lebih  banyak  menggunakan  metode  pembelajaran konvensional  untuk  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Dengan  demikian  perkembangan IPTEK  yang  sedemikian  pesat  tidak  mampu  di  terapkan  secara  maksimal  dalam  proses pembelajaran (Putro & Lumintuarso, 2013).
Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan guru untuk melaksanakan aktivitas belajar  mengajar  agar  berjalan  dengan  baik  serta  dapat  mencapai  tujuan.  Guru  tentunya  harus menyesuaikan metode apa yang akan digunakan dalam pembelajaran agar siswa lebih aktif serta mampu mengembangkan pengetahuan dalam dirinya. Realita yang dilihat di sekolah, guru masih menempatkan diri sebagai pusat pembelajaran. Guru lebih cenderung menyampaikan materi saja tanpa  mempertimbangkan  pemahaman  dan  kualitas  penerimaan  materi  siswa.  Metode konvensional  masih  digunakan  oleh  guru,  siswa  dianggap  sebagai  objek  dan  mereka  menjadi pasif.
Proses pembelajaran merupakan proses komunikasi berbagai komponen yang berlangsung dalam  suatu  sistem,  dimana  salah  satu  komponennya  ialah  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  merupakan  perantara  untuk  menyampaikan  informasi  kepada  siswa.  Media pembelajaran berfungsi sebagai alat bantu mengajar guru dan sebagai media belajar yang dapat digunakan oleh siswa itu sendiri. Upaya peningkatan dalam proses pembelajaran dapat dilakukan dengan  memanfaatkan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Media  pembelajaran dengan  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  tentunya  akan  menjadikan  media  yang  lebih
berkualitas.  Perkembangan  teknologi  komputer  terutama  dalam  bidang  perangkat  lunak  yang semakin besar sangat mendukung dalam penerapan sebuah media sebagai sarana kegiatan belajar mengajar.  Melalui  sarana  komputer  dapat  disajikan  berbagai  macam  media  pembelajaran  yang memuat  materi  pembelajaran  secara  tekstual,  audio  maupun  visual.  Berbagai  macam  tampilan dapat dibuat untuk menarik minat siswa.
Beberapa materi khususnya dalam pendidikan jasmani merupakan gerakan yang rumit dan tidak  mudah,  seperti  halnya  permainan  bola  voli  di  mana  didalamnya  terdapat  berbagai  teknik dasar  yang  diajarkan.  Teknik  dasar  tersebut  hendaknya  dikuasai  dengan  baik  bagi  setiap  siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Untuk dapat menguasai teknik dasar dengan baik tentunya diperlukan  pemahaman  gerak  yang  baik  pula.  Pemahaman  gerak  secara  teoritis  tidak  kalah pentingnya  meskipun  pembelajaran  pendidikan  jasmani  lebih  sering  praktik  di  lapangan.  Oleh sebab itu perlu adanya rangsangan dengan menggunakan media pembelajaran agar siswa mampu memahami  dan  mempraktikkan  berbagai  gerakan  tersebut.  Jika  hal  itu  dapat  terlaksana  dengan baik tentunya mampu mendorong dan meningkatkan hasil belajar siswa. Banyaknya materi yang diajarkan  dalam  pendidikan  jasmani  dan  keterbatasan  media  yang  ada  disekolah  tentunya membuat  siswa  jenuh  dan  kurangnya  perhatian  mereka  saat  pembelajaran.  Pemahaman  materi dan  penguasaan  keterampilan  tidak  sesuai  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  berujung  pada  hasil belajar  yang  kurang  maksimal,  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  dan  tidak  sesuai  dengan kompetensi yang telah ditentukan.
Media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  alat  yang  bisa  digunakan  guru  untuk menyampaikan  materi.  Dalam  proses  belajar  mengajar  kehadiran  media  pun  mempunyai  arti yang  cukup  penting  karena  dalam  kegiatan  tersebut  ketidakjelasan  bahan  yang  disampaikan dapat  dibantu  dengan  menghadirkan  media  sebagai  perantara  (Yusmawati,  Rihatno,  & Rismawanti,  2020).  Daya  tarik  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dengan interaktif seyogyanya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Smaldino, Lowther, & Russell (2008)  menyatakan  bahwa  media  merupakan  sebuah  komunikasi  yang  melibatkan  dua  pihak yaitu  antara  sumber  dan  penerima.  Media  pembelajaran  berguna  untuk  memperlancar  interaksi antara  guru  dengan  siswa  sehingga  kegiatan  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien.  Berbagai macam  variasi  media  untuk  menyampaikan  materi  dibuat  dalam  rangka  mempermudah  proses pembelajaran. Media merupakan wahana yang dapat mempermudah penyampaian materi dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Winataputra (2005) mengemukakan beberapa alasan mengapa media pembelajaran sangat penting  sehingga  harus  terintegrasi  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  yaitu:  (1)  Proses pembelajaran akan lebih ber-hasil diperoleh bila  siswa turut aktif dalam  pembelajaran tersebut, dan  hal  ini  hanya  dapat  terjadi  dengan  adanya  media;  (2)  Rata-rata  jumlah  informasi  yang diperoleh  seseorang  melalui  indera  memiliki  komposisi  sebagai  be-rikut;  (a)  75%  melalui penglihatan atau visual, (b) 13 % melalui pendengaran atau audio, (c) 6% melalui sentuhan, (d) melalui  penciuman  dan  pengecap;  (3)  Pengetahuan  yang  dapat  diingat  seseorang  antara  lain bergantung pada melalui indera apa ia memperoleh pengetahuannya.
Ajid,  Komarudin,  &  Mulyana  (2019)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah sarana  yang  penting  dalam  pembelajaran  agar  pesan  atau  materi  pembelajaran  dapat  diterima dengan  baik  oleh  pembelajar.  Media  pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa di  lingkungan sekitar, serta memungkinkan terjadinya interaksi  langsung dengan guru, masyarakat,  dan  lingkung-annya. Melalui media  yang dikemas dengan menarik dapat membuat para siswa-siswi terpukau, sehingga tingkat konsentrasi terhadap penyampaian  materi  akan  lebih  tinggi.  Hal  tersebut  dimaksudkan  untuk  mencapai  hasil  yang lebih  baik  dibandingkan  tanpa  meng-gunakan  media  pembelajaran.  Walker  &  Hess  (2000) menyatakan  bahwa  untuk  mengetahui  kualitas  media  pembelajaran  harus  dilihat  dari  beberapa kriteria  sebagai  berikut:  (1)  Kualitas  materi  dan  tujuan  yang  meliputi  ketepatan,  kelengkapan, kepentingan, keseimbangan, daya tarik, kewajaran, dan kesesuaian dengan situasi peserta didik; (2)  Kualitas  pembelajaran,  yang  meliputi  memberikan  kesempatan  belajar,  memberikan  untuk belajar, kualitas memotivasi, fleksibilitas instruksional, hubungan dengan program pembelajaran lainnya,  kualitas  tes  dan  penilaiannya  dapat  memberikan  dampak  bagi  peserta  didik,  dan  dapat memberikan dampak bagi guru serta proses pembelajaran.
Penelitian  yang  dilakukan  Putro  &  Lumintuarso  (2013)  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  teknik  dasar  bolavoli  untuk  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  efektif meningkatkan pengetahuan siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar pada materi bolavoli. Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  media  pembelajaran  teknik  dasar  bola  voli  untuk  siswa SMP. Penelitian dilakukan pada 3 SMP sedangkan penilaian kualitas produk melibatkan 3 orang guru  pendidikan  jasmani.  Hasil  pada  uji  keefektifan  media  pembelajaran  terjadi  peningkatan rerata pretest dengan posttest sebesar 3,2.
Fakta  yang  ditemukan  di  lapangan  hasil  observasi  dan  wawancara  menunjukkan  bahwa pemanfaatan  komputer  dalam  pembelajaran  Penjasorkes  belum  maksimal.  Guru  lebih  memilih untuk  tidak  mengadakan  pembelajaran  teori  dibandingkan  dengan  praktik  karena  persepsi  guru Penjasorkes  tentang  pembelajaran  masih  terkonsep  pada  praktik  lapangan.  Guru  selalu mengajarkan  siswa  hanya  pada  keterampilan  praktik  saja,  akan  tetapi  dasar  teori  dari  suatu keterampilan  gerak  belum  bisa  diberikan  secara  teoritis  tidak  terkecuali  pada  materi  bola  voli. Pembelajaran  yang  menyeluruh  seharusnya  diajarkan  dengan  tahapan  yang  runtut  dan berkesinambungan.  Dalam  konteks  tersebut  pembelajaran  seharusnya  diberikan  melalui pembelajaran teori dan praktik.
Siswa Sekolah Menengah Kejuruan merupakan waktu di mana aktivitas banyak dilakukan dengan menggabungkan antara teknik, bermain dan bergerak yang semakin membuat guru harus berpikir ekstra untuk menyampaikan materi pembelajaran. Melalui sebuah media pembelajaran, seyogyanya akan mempermudah proses penyampaian materi kepada siswa. Materi yang dikemas dengan  cantik,  menarik  dan  penyampaian  yang  interaktif  tentunya  akan  menambah  daya  tarik siswa  kepada  mata  pelajaran.  Daya  tarik  siswa  akan  mewujudkan  suasana  belajar  yang  efektif. Segala cara dan metode yang dikemas dalam media tersebut diharapkan berujung pada prestasi belajar maksimal.
Beberapa fasilitas  dan kemudahan  yang ada pada software diharapkan mendukung dalam penerapan  sebagai  pengembangan  media  pembelajaran  dalam  bentuk  multimedia  interaktif. Melalui  sebuah  media  pembelajaran  seyogyanya  akan  mempermudah  proses  penyampaian materi  kepada  siswa.  Materi  yang  dikemas  dengan  cantik,  menarik,  dan  penyampaian  yang interaktif  tentunya  akan  menambah  daya  tarik  siswa  kepada  mata  pelajaran.  Daya  tarik  siswa akan  mewujudkan  suasana  belajar  yang  efektif.  Segala  cara  dan  metode  yang  dikemas  dalam media tersebut diharapkan berujung pada prestasi belajar maksimal.
Uraian  di  atas  dapat  menggambarkan  pentingnya  pengembangan  media  pembelajaran berbentuk  multimedia  interaktif.  Peran  media  dalam  dunia  pendidikan  dapat  membantu  dan mempermudah  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Penggunaan  komputer  sebagai  media pembelajaran  akan  efektif  dan  efisien  apabila  dalam  penyampaiannya  ada  inovasi  melalui sebuah multimedia interaktif, sehingga perlu adanya pengembangan media pembelajaran dalam bentuk multimedia interaktif.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ) yaitu  jenis  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2015).

## Prosedur Pengembangan
Prosedur  penelitian  dan  pengembangan  ini  menggunakan  langkah-langkah  Borg  &  Gall (2007)  yang  disederhanakan.  Desain  penelitian  pengembangan  model  pengembangan  Borg  dan Gall  kemudian  diubah  dengan  lebih  sederhana  melibatkan  tujuh  langkah  utama:  (1)  studi pendahuluan, (2) desain draf awal, (3) validasi draf awal dan revisi, (4) uji coba skala kecil dan revisi, (5) uji coba skala besar dan revisi, (6) produk akhir, dan (7) uji efektivitas.

## Target/Subjek Penelitian
Target/subjek  penelitian  ini  yaitu  pada  uji  coba  skala  kecil  di  SMK  Negeri  1  Pejawaran. Uji coba skala besar dilakukan di SMK Negeri 1 Wanayasa dan SMK Negeri 1 Punggelan. Uji Efektivitas dilakukan di SMK N 2 Bawang.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan peneliti yakni: (1) wawancara, (2) kuesioner. Instrumen  wawancara  dilakukan  pada  saat  peneliti  mengumpulkan  informasi  awal.  Angket digunakan  untuk  menyatakan  kelayakan  produk.  Instrumen  uji  efektivitas  berupa  butir pertanyaan. Butir pertanyaan untuk uji efektivitas produk dilakukan pada pre-test dan post-test .

## Teknik Analisis Data
Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.    Data kuantitatif yang diperoleh melalui angket penilaian dan dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif  kemudian  dikonversikan  ke  data  kualitatif  yang  diadaptasi  dari  (Kusumawardana  & Sukadiyanto,  2013).  Uji  efektivitas  dilakukan  dengan  metode  eksperimen  semu,  yaitu  dengan membandingkan hasil pretest dengan hasil posttest . Analisis data menggunakan uji t.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  media  pembelajaran  bola  voli  untuk  siswa Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  mengacu  pada  kurikulum  2013.  Peneliti  mengharapkan produk yang dihasilkan dalam pengembangan media pembelajaran bola voli yang mengacu pada kurikulum  2013  ini  dapat  menjadi  alternatif  pembelajaran  teknik  bola  voli  bagi  siswa  Sekolah Menengah Kejuruan.

## Hasil Validasi Ahli
Validasi  dilakukan oleh  para  ahli  yang terkait dengan penelitian ini, dalam  hal  ini adalah ahli materi dan ahli media. Hasil penilaian ahli terhadap draf model disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Data Hasil Validasi Ahli pada Draf Produk No Aspek Persentase Kategori 1 Materi 84,28% Sangat Baik Isi 85% Sangat Baik 2 Tampilan 82,61% Sangat Baik Pemorgraman 85% Sangat Baik

## Hasil Uji Coba Skala Kecil
Uji coba skala kecil dalam penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1  Pejawaran.  Uji  coba  dilakukan  terhadap  satu  kelas  yaitu  kelas  X  dengan  jumlah  22  siswa. Tempat  pelaksanaan  uji  coba  menggunakan  laboratorium  komputer  sekolah.  Siswa  diberikan kesempatan mengoperasikan media pembelajaran pada komputer selama 40 menit.
Tabel 2. Data Hasil Penilaian pada Ujicoba Skala Kecil No Aspek Persentase Kategori 1 Tampilan 82,5% Sangat Baik 2 Pembelajaran 87,5% Sangat Baik 3 Isi/materi 87,5% Sangat Baik

## Hasil Uji Coba Skala Besar
Uji  coba  skala  besar  dalam  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  2  kelas  dari  2  sekolah  yang berbeda. Uji coba skala besar dilakukan terhadap 1 kelas di SMK Negeri 1 Wanayasa dan 1 kelas di SMK Negeri 1 Punggelan yang berjumlah 32 siswa. Selanjutnya peneliti memberikan angket kepada  siswa  untuk  diisi  sebagai  penilaian  terhadap  media  pembelajaran.  Data-data  tersebut dipaparkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Data Hasil Penilaian Siswa pada Ujicoba Skala Besar
No Aspek Persentase Kategori 1 Tampilan 79,58% Baik Pembelajaran 77,85% Baik Isi/Materi 78,82% Baik
2 Tampilan 78,19% Baik Pembelajaran 78,61% Baik Isi/Materi 77,43% Baik
Penilaian  produk  diberikan  oleh  tiga  guru  penjasorkes  yang  ada  di  SMK  N  1  Pejawaran, SMK N 1 Wanayasa, dan SMK N 1 Punggelan yang berjumlah 3 orang. Penilaian dilaksanakan dengan  uji  praktik  oleh  tiga  guru  saat  pembelajaran.  Guru  menggunakan  media  dalam menyampaikan  materi  sebelum  melaksanakan  praktek  di  lapangan.  Setelah  melaksanakan pembelajaran  teori  dengan  menggunakan  media  di  dalam  ruangan,  kemudian  guru  mengajak siswa  untuk  mempraktekkan  apa  yang  telah  dipelajari.  Selesai  proses  pembelajaran  guru  diberi angket  untuk  kemudian  diisi  sesuai  dengan  apa  yang  dirasakan  setelah  mempraktekkan pembelajaran menggunakan media tersebut. Data-data tersebut dipaparkan pada Tabel 4.
Tabel 4. Data Hasil Penilaian Guru pada Ujicoba Skala Besar No Aspek Persentase  Kategori 1 Tampilan 77,04% Baik 2 Pembelajaran 75,56% Baik 3 Isi/Materi 76,36% Baik

## Produk Akhir
Media  pembelajaran  dikemas  dalam  satu  keping Compact  Disc yang  memuat  unsur  teks, gambar, video, dan suara. Media tersebut dapat dioperasikan menggunakan komputer yang telah dilengkapi  dengan CD-ROOM .  Isi  media  disusun  secara  sistematis  mulai  dari  halaman pembuka/intro,  petunjuk  penggunaan  dan  menu  utama  yang  berisi  pendahuluan,  pengantar, materi, evaluasi dan profil.
Media  pembelajaran  ini  dapat  dioperasikan  menggunakan  komputer  dengan  spesifikasi minimal sistem operasi Windows XP, Mac OS, resolusi 1024 x 800 pixel, processor Pentium IV 1,66  Ghz,  512  Mb  of  RAM,  VGA  on  board  32  Mb,  HDD  40  Gb,  dan  telah  terinstal  aplikasi adobe flash player versi 9.0.

## Uji Efektivitas
Uji  efektivitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  pelaksanaan pre-test dan post-test untuk  mengetahui  pengaruh  media  terhadap  kemampuan  pemahaman  siswa  dan  untuk memantapkan  kesimpulan  bahwa  produk  media  tersebut  layak  digunakan.Pelaksanaan pre-test menggunakan  lembar  soal  pilihan  ganda  dalam  waktu  10  menit. Post-test dilaksanakan  setelah selesai  proses  pembelajaran  menggunakan  media  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa sesudah menggunakan media pembelajaran tersebut.
Berdasarkan hasil uji-t, dapat dilihat bahwa nilai signifikansi p < 0,005. Oleh karena nilai signifikansi < 0,05, maka hasil ini menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan. Rerata skor pre-test sebelum  siswa  menggunakan  media  pembelajaran  ini  adalah  sebesar  5,42.  Sesudah siswa menggunakan media pembelajaran bola voli diperoleh rerata skor post-test sebesar 7,71. Efektivitas produk dilihat dari pencapaian selisih rerata skor pre-test terhadap rerata skor post-
test pada  penggunaan  media  pembelajaran  teknik  dasar  bola  voli  adalah  sebesar  2,29.  Hal  ini membuktikan  bahwa  telah  terjadi  peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  bola  voli sekaligus  membantu  siswa  dalam  proses  belajar.  Peningkatan  rerata  skor  tersebut  juga menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  bola  voli  untuk  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan tersebut mempunyai pengaruh terhadap siswa terutama untuk materi pembelajaran bola voli.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara rerata skor pre-test dengan rerata skor post-test . Hal ini membuktikan bahwa media pembelajaran bola voli untuk  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  mengacu  pada  kurikulum  2013  efektif  dapat meningkatkan pemahaman siswa. Sejalan dengan itu, penelitian dilakukan oleh Kusumawardana &  Sukadiyanto  (2013)  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  VCD  Tenis Lapangan bagi Siswa Sekolah Dasar” . Hasil penelitian menunjukkan bahwa media pembelajaran yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  permainan  tenis lapangan pada anak sekolah dasar kelas atas. Selain itu dapat membantu para guru Penjasorkes dalam menyampaikan materi pembelajaran permainan bola kecil khususnya tenis lapangan.
Penelitian lain dilakukan oleh Putro & Lumintuarsa (2013) dengan judul „Pengembangan Media  Pembelajaran  Teknik  Dasar  Bola  Voli  untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  teknik  dasar  bola  voli  untuk siswa  SMP.  Pada  uji  keefektivan  media  pembelajaran  diperoleh  rerata pretest sebesar  5,4  dan posttest sebesar 8,6. Hal tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi permainan bola voli.
Dari  beberapa  penelitian  yang  ada  terdapat  kesamaan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Materi  yang  dikemas  menarik  dalam sebuah  media  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar.  Media  pembelajaran  dapat  pula menjadi  alat  belajar  mandiri  bagi  siswa  diluar  jam  pembelajaran  sekolah.  Selain  itu,  media pembelajaran  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  bagi  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran kepada siswa.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data,  dapat  diambil  simpulan  bahwa:  (1)  Telah  dikembangkan  media pembelajaran  bola  voli  untuk  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  mengacu  pada kurikulum  2013.  dikemas  dalam  satu  keping  Compact  Disc  yang  memuat  unsur  teks,  gambar, video  dan  suara.  Media  tersebut  dapat  dioperasikan  menggunakan  komputer  yang  telah dilengkapi  dengan  CD-ROOM.  Isi  media  disusun  secara  sistematis  mulai  dari  halaman pembuka/intro,  petunjuk  penggunaan  dan  menu  utama  yang  berisi  pendahuluan,  pengantar, materi, evaluasi dan profil. Media pembelajaran ini dapat dioperasikan menggunakan komputer dengan  spesifikasi  minimal  sistem  operasi  Windows  XP,  Mac  OS,  resolusi  1024  x  800  pixel, processor  Pentium  IV  1,66  Ghz,  512  Mb  of  RAM,  VGA  on  board  32  Mb,  HDD  40  Gb,  dan telah  terinstal  aplikasi  adobe  flash  player  versi  9.0.  (2)  Media  pembelajaran  bola  voli  untuk siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang  mengacu  pada  kurikulum  2013  efektif  dapat
meningkatkan pemahaman siswa, dengan nilai signifikansi (p < 0,05).

## REFERENSI
Ajid,  O.N.,  Komarudin,  &  Mulyana.  (2019).  Pengaruh  Metode  PETTLEP  dan  Media  Audio Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Keterampilan  Jurus  Tunggal  Baku  Pencak  Silat. Jurnal Terapan Ilmu Keolahragaan Volume 4 Nomor 2, https://ejournal.upi.edu/index.php/JTIKOR/article/view/18989
Bajuri,  P.E.  (2016).  Penerapan  Alat  Bantu  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Lompat Tinggi Gaya Straddle. Jurnal SPORTIF Volume 2 Nomor 2, https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pjk/article/view/484/388
Basuki, S. (2019). Transparasni Rekrutmen Supervisor Pendidikan Jasmani pada Sekolah Dasar di  Kota  Banjarbaru. Multilateral  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga Volume  18 Nomor 2, https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/multilateralpjkr/ article/view/7625
Bergeles, N. (2010). Performance effectiveness in complex II of olympic-level male and female volleyball players. Faculty of Physical Education and Sports Science . http://www.fivb.org/EN/Medical/Document /2010_IJVR.pdf.
Borg, W.R. & Gall, M.D. (2007). Education research, ( ed .) . New York: Longman Inc.
Doty, J. (2006). Sports build character. Journal of college and character, volume VII, NO. 3.
Irwanto,  E.  &  Setyaningsih,  P.  (2020).  Metode  Pembelajaran  Langsung  dan  Metode Pembelajaran  Teams  Games  Tournament  (TGT)  pada  Hasil  Pembelajaran  Pasing  Bawah Bolavoli. Jurnal  Pendidikan  Kesehatan  dan  Rekreasi  Volume  6  Nomor  1, https://ojs.ikippgribali.ac.id/index.php/jpkr/article/view/600
Kusumawardana,  D  &  Sukadiyanto.  (2013).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  VCD  Tenis Lapangan  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Keolahragaan  Volume  3  –  Nomor  1, http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga/article/view/2568.
Noerjannah,  I  &  Sudijandoko,  A.  (2016).  Kontribusi  Konsentrasi  Terhadap  Keterampilan Ketepatan  Servis  Atas  Bolavoli  Pada  Pemain  Putri  Smk  Negeri  1  Kemlagi  Mojokerto.
Jurnal Kesehatan Olahraga Volume 4 Nomor 2,
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-kesehatan olahraga/article/ view/15279
Putro, D.E & Lumintuarso, R. (2013). Pengembangan media pembelajaran teknik dasar bola voli untuk  siswa  sekolah  menengah  pertama. Jurnal  Keolahragaan,  Volume  1  –  Nomor  1, https://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga/article/view/2344/1946.
Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2008). Intructional technology and media for learning, (9!!ed.) New Jersey: Pearson. Sugiyono. (2015). Metode penelitian dan pengembangan. Bandung. Alfabeta. Walker, D. F. & Hess, R. D. (2000). Instructional software . California: Wads-worth Publishing Company, Belmot.
Winataputra, U.S. (2005). Strategi belajar mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka.
Yusmawati,  Rihatno,  T.  &  Rismawanti.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Gerak  Dasar Melempar  dengan  Media  Audio  Visual  pada  Siswa  Kelas  III  SD  N  03  Jelambar  Baru Jakarta Barat. Jurnal SEGAR Volume 8 Nomor 2, http://journal.unj.ac.id/unj/ index.php/segar/article/view/15429