## JNPH
Volume 11 No. 1 (April 2023)
© The Author(s) 2023

## PENGARUH EDUKASI MELALUI VIDEO ANIMASI “ECAMI” TERHADAP
PERILAKU ANAK SEKOLAH DASAR TENTANG KESIAPSIAGAAN DALAM EVAKUASI BENCANA TSUNAMI DI KOTA BENGKULU
THE INFLUENCE OF EDUCATION THROUGH THE ANIMATION VIDEO "ECAMI" ON THE BEHAVIOR OF ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN ABOUT PREPAREDNESS IN THE TSUNAMI EVACUATION IN

## BENGKULU CITY
ERNI BUSTON, PAUZAN EFENDI, MIA  AMELIA, AHMAD RIZAL POLTEKKES KEMENKES BENGKULU, JURUSAN KEPERAWATAN
Email: ernibuston87@gmail.com, itsmiamelia@gmail.com

## ABSTRAK
Bencana   adalah   peristiwa   yang   mengancam   dan   menimbulkan   dampak   pada   semua   usia termasuk anak-anak. Anak termasuk golongan yang rentan bencana sehingga perlu dilakukan upaya kesiapsiagaan pada anak. Salah satu upaya tersebut adalah dengan diberikan edukasi kepada anak sekolah dasar menggunakan video animasi “ECAMI” tentang kesiapsiagaan dalam evakuasi bencana tsunami. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh edukasi melalui video   animasi   “ECAMI”   tentang   kesiapsiagaan   dalam   evakuasi   bencana   tsunami   terhadap perilaku   anak  sekolah   dasar  di  kota  Bengkulu   tahun  2021.  Desain  penelitian  adalah quasi experiment dengan pre-post test design with control group . Sampel penelitian berjumlah 44 orang   yang   terdiri   dari   22   orang   pada   kelompok   intervensi   dan   22   pada   kelompok kontrol.Teknik sampling yang   digunakan   adalah simple   random   sampling .   Analisis menggunakan t   test dengan   α   ≤   0,05.   Hasil   penelitian   menunjukkan   bahwa   rata-rata pengetahuan sebelum intervensi pada kelompok intervensi 69,58 dan pada kelompok kontrol 72,03, kemudian rata-rata sikap sebelum intervensi pada kelompok intervensi 74,09 dan pada kelompok   kontrol   74,64,   sedangkan   rata-rata   tindakan   sebelum   intervensi   pada   kelompok intervensi 64,91 dan pada kelompok kontrol 65,09. Rata-rata pengetahuan setelah intervensi pada kelompok intervensi 91,78 dan pada kelompok kontrol 84,27, kemudian rata-rata sikap setelah intervensi pada kelompok intervensi 92,45 dan pada kelompok kontrol 87,64, sedangkan rata-rata   tindakan   setelah   intervensi   pada   kelompok   intervensi   92,73   dan   pada   kelompok kontrol 83,27.  Hasil analisis menunjukkan ada perbedaan rata-rata pengetahuan dengan p value 0,000, perbedaan rata-rata sikap dengan p value 0,000, dan perbedaan rata-rata tindakan dengan p   value 0,002.   Edukasi   video   animasi   “ECAMI”   dapat   meningkatkan   perilaku   tentang kesiapsiagaan dalam evakuasi bencana tsunami.

## Kata Kunci: Tsunami, Perilaku, Video Animasi, Anak Sekolah Dasar

## ABSTRACT
Calamities are phenomenon that threaten and giving an impact on all ages, including children. Children are a group that is vulnerable to calamities, so it is necessary to make attempt of alertness   for   the   children.   One   of   these   attempt   is   providing   the   education   of   alertness   in tsunami evacuation to elementary school children using the animated video “ECAMI”. The aim of this study was to determine the effect of education through the animated video "ECAMI" about   alertness   in   tsunami   evacuation   on   the   behavior   of   elementary   school   children   in Bengkulu city 2021. The research design was a quasi-experimental with pre-post test design with control group. The research sample amounted to 44 people consisting of 22 people in the intervention group and 22 in the control group. The sampling technique used is simple random sampling. Analysis using t test within α ≤ 0,05. The results showed that the average knowledge before intervention in the intervention group was 69,58 and in the control group was 72,03, therefore the average attitude before intervention in the intervention group was 74,09 and in the control group was 74,64, while the average before intervention in the intervention group 64,91 and in the control group 65,09. The average knowledge after the intervention in the intervention group was 91,78 and in the control group was 84,27, therefore the average attitude after the intervention in the intervention group was 92,45 and in the control group was 87,64, meanwhile the average action after the intervention in the intervention group was  92,73 and in the control group 83,27. The results of the analysis show that there is a difference in the average knowledge with p value 0,000, a difference in the average attitude with p value 0,000, and a difference in the average action with p value 0,002. Educational animation video “ECAMI” can improve the behaviour of alertness in tsunami evacuation.

## Keywords: Tsunami, Behaviour, Animated Video, Elementary School Children

## PENDAHULUAN
Bencana adalah peristiwa atau rangkaian peristiwa yang mengancam dan mengganggu kehidupan dan penghidupan masyarakat yang disebabkan,   baik   oleh   faktor   alam   dan/atau faktor   nonalam   maupun   faktor   manusia sehingga   mengakibatkan   timbulnya   korban jiwa   manusia,   kerusakan   lingkungan, kerugian harta benda, dan dampak psikologis (PERPRES,   2018).   Menurut World   Health Organization (Kartika   et   al.,   2018),   bencana adalah   setiap   kejadian   yang   menyebabkan kerusakan,   gangguan   ekologis,   hilangnya nyawa   manusia   atau   memburuknya   derajat kesehatan   atau   pelayanan   kesehatan   pada skala tertentu yang memerlukan respon dari luar masyarakat atau wilayah yang terkena.
Beberapa   negara   yang   rawan   akan bencana   adalah   Jepang,   Turki,   Meksiko, Pakistan,   El   Savador,   India,   Ekuador,   dan Indonesia.  Jepang   sendiri   terletak   di   area “ ring   of   fire ”   yang   menjadikan   Jepang
sebagai   negara   dengan   catatan   gempa   bumi terbanyak dan paling sering terjadi tsunami. Selain   Jepang,   Indonesia   juga   merupakan negara yang rawan akan bencana. Indonesia terletak di pertemuan 3 lempeng yaitu, Indo- Australia,   Eurasia,   dan   Pasifik.Pertemuan lempeng   inilah   yang   menjadi   penyebab daerah di Indonesia rawan terhadap bencana alam. Diantaranya adalah rawan gempa bumi, tsunami,   serta   letusan   gunung   berapi disepanjang area “ ring of fire ” dari Sumatera, Jawa-Bali-Nusa   Tenggara,   Sulawesi   Utara- Maluku,   hingga   Papua.   Indonesia   sendiri merupakan   negara   kepulauan   yang mempunyai  busur gunung  berapi  terpanjang di   dunia.   Ada   127   gunung   berapi   aktif   di Indonesia,   dimana   13%   gunung   berapi   di dunia ada di Indonesia (BNPB, 2016).
Tsunami   yang   disebabkan   oleh   gempa bumi bawah laut pernah terjadi di Aceh pada tahun   2004   dengan   magnitudo   9,1   dan 227.898   meninggal   akibat   tsunami   tersebut. Peristiwa   tersebut   tercatat   sebagai   salah
satubencana   terbesar   yang   menelan   korban terbanyak di dunia. Selain itu tsunami yang disebabkan   gempa   bumi   bawah   laut   juga melanda   Sulawesi  Tengah   pada   tahun   2018 dengan   magnitudo   7,4   yang   menewaskan 2037 orang (BMKG, 2019).
Provinsi Bengkulu merupakan salah satu provinsi   yang   juga   rawan   akan   bencana. Provinsi ini terletak di kawasan pesisir bagian barat   daya   Pulau   Sumatra   yang   berhadapan langsung   dengan   Samudra   Hindia.   Proses pergerakan   tektonik   secara   terus   menerus dapat   menyebabkan   Provinsi   Bengkulu terutama Kota Bengkulu memiliki risiko yang tinggi   terhadap   bencana   gempa   bumi   dan tsunami.   Data   dari   BPBD   Kota   Bengkulu, menyebutkan   bahwa   banyak   sekolah   di Bengkulu   yang   terletak   di   pinggir   pantai rentan terhadap gempa dan sangat berpotensi tsunami   seperti,   SMP   Negeri   12   Kota Bengkulu, SD Negeri 38 Kota Bengkulu, SD Negeri   04   Kota   Bengkulu,   SMP   07   Kota Bengkulu, dan SD Negeri 08 Kota Bengkulu (BPBD   Kota   Bengkulu,   2020).   Berdasarkan Katalog   Tsunami   Indonesia   Per-Wilayah Tahun   416-2018,   sejak   tahun   1770   -   2020 sendiri   telah   terjadi   8   kali   gempa   yang mengakibatkan tsunami di Bengkulu. Adapun gempa   terkini   yang   pernah   terjadi   di Bengkulu adalah pada tanggal 29 November 2020 dengan magnitudo 5,1 (BMKG, 2019).
Banyaknya korban yang disebabkan oleh bencana   gempa   bumi   &   tsunami   tersebut disebabkan   karena   kurangnya   pengetahuan tentang   bencana   dan   kesiapsiagaan   dalam evakuasi   tsunami.Pengetahuan   tentang bencana dan kesiapsiagaan tidak hanya bisa didapatkan   dari   sekolah,   namun   bisa   juga melalui   edukasi   informal.Selain   itu pengetahuan   tentang   jalur   evakuasi   tsunami juga   menjadi   hal   yang   penting   untuk keselamatan masyarakat.Dengan adanya jalur evakuasi   tsunami   ini   diharapkan meminimalisir   kerugian   dan   jumlah   korban yang bisa diakibatkan bencana tsunami.
Untuk   meningkatkan   pengetahuan tentang   bencana   dan   kesiapsiagaan   dalam evakuasi   tsunami,   maka   perlu   diberikannya edukasi   kepada   masyarakat. Keluarga
merupakan salah satu bagian dari masyarakat yang didalamnya terdiri dari suami, istri dan anak. Berdasarkan UU Nomor 24 Tahun 2007 Pasal   26   anak   termasuk   kedalam   golongan yang   rentan   bencana   ( Undang-Undang Republik   Indonesia   Nomor   24   Tahun   2007 , 2007). Penelitian yang dilakukan oleh Sabri (Emami, 2015), menjelaskan bahwa sebagian besar siswa SD memiliki  pengetahuan yang masih   Menurut  Notoatmodjo  (Lestari   et  al., 2019), salah satu upaya pemberian edukasi itu sendiri   dapat   melalui   media   audio   visual. Media   Audio   visual   adalah   media   yang merupakan kombinasi audio dan visual atau biasa   disebut   media   pandang   dengar (Saparwati   et   al.,   2020).   Suatu   studi mengungkapkan   bahwa   tingkat   tertinggi penyerapan   pesan   yang   disampaikan   adalah datang   dari   pesan-pesan   visual   dan   audio (93%) sedangkan tulisan hanya 7% serta 90% hasil   belajar   seseorang   diperoleh   melalui indera pandang (Anggrainy, 2016). Salah satu jenis   media   audio   visual   adalah   animasi, karena   terdapat   gerakan   gambar   dan   juga suara.
Penelitian yang dilakukan oleh Meidiana (2018),   dengan   judul   “Pengaruh   Edukasi melalui   Media   Audio   Visual   terhadap Pengetahuan dan Sikap Remaja Overweight “ didapatkan bahwa hasil uji statistik Wilcoxon rank   test   pada   pre-test   dan   post-test pengetahuan   didapatkan p   value 0,003   ini berarti ada  pengaruh edukasi  melalui  media audio visual terhadap pengetahuan dan untuk p value sikap 0,001 ini berarti ada pengaruh edukasi melalui media audio visual terhadap sikap remaja sebelum dan sesudah diberikan edukasi   di   SMP  Negeri   04   Kota   Bengkulu Tahun   2018.   Hasil   penelitian   lain   yang dilakukan   Saparwati   (2020),   dengan   judul “Peningkatan   Pengetahuan   Kesiapsiagaan Bencana Dengan Video Animasi Pada Anak Usia Sekolah” pada hasil analisis uji statistik menggunakan   Wilcoxon,   didapatkan   nilai   z sebesar -5,712 dengan p value sebesar 0,000. Terlihat bahwa p value 0,000 < α (0,05), ini menunjukkan   bahwa   ada   perbedaan   yang signifikan   antara   pengetahuan   kesiapsiagaan bencana   sebelum   dan   sesudah   diberikan
pembelajaran menggunakan audio visual pada siswa SMA Tunas Patria Ungaran.
Berdasarkan   uraian   sebelumnya,   dapat dilihat bahwa ada pengaruh edukasi melalui video animasi terhadap perilaku anak sekolah dasar   tentang   kesiapsiagaan   bencana. Penelitian sebelumnya terkait edukasi melalui video   animasi   sudah   banyak   diteliti,   namun penelitian   mengenai   pengaruh   edukasi melalui video animasi terhadap perilaku anak sekolah   dasar   tentang   kesiapsiagaan   dalam evakuasi   bencana   tsunami   belum   banyak diteliti,   sehingga   peneliti   tertarik   untuk melakukan  penelitian   mengenai   Pengaruh Edukasi   Melalui   Video   Animasi   Terhadap Perilaku   Anak   Sekolah   Dasar   Tentang Kesiapsiagaan   Dalam   Evakuasi   Bencana Tsunami di Kota Bengkulu Tahun 2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian   yang   digunakan
merupakan   penelitian   kuantitatif   dengan dengan   pendekatan
quasi   eksperimen menggunakan   rancangan pre-test   and   post- test with control  group design. Penelitian ini dilaksanakan   pada   bulan   maret   sampai   mei 2021. Pemilihan sampel yang digunakan pada penelitian   ini   dengan   menggunakan   teknik Simple   Random   Sampling, yaitu   salah   satu teknik random   sampling yang   sebanyak   44 responden   yang   terdiri   dari   22   kelompok kontrol.Analisis data menggunakan T paired dan T Independent.

## HASIL PENELITIAN

## A. Gambaran Karakteristik Responden
No. Variabel Kelompok Intervensi Kontrol 1 Usia Mean Min Max SD SE CI 95% 11 10 12 0,816 0,174 10,64;11,36 11,09 10 12 0,750 0,160 10,76;11,42 2 Jenis Kelamin Laki-laki 11 (50%) 11 (50%) 12 (54,5%) 10 (45,5%)

## Perempuan

## B. Perbedaan Rata-rata Pengetahuan
Variabel Pengetahuan Mean SD p value dalam kelompok p value antar kelompok Sebelum Intervensi Intervensi Kontrol 69,58 72,03 13,276 11,998 0,524 Setelah Intervensi Intervensi Kontrol 91,78 84,27 5,782 6,809 0,000 0,000 0,000

## C. Perbedaan Rata-rata Sikap
Variabel Sikap Mean SD p value dalam kelompok p value antar kelompok Sebelum Intervensi Intervensi Kontrol 74,09 74,64 4,994 5,178 0,726 Setelah Intervensi Intervensi Kontrol 92,45 87,64 5,343 8,180 0,000 0,000 0,026

## D. Perbedaan Rata-rata Tindakan
Variabel Tindakan Mean SD p value dalam kelompok p value antar kelompok Sebelum Intervensi Intervensi Kontrol 64,91 65,09 6,286 6,316 0,924 Setelah Intervensi Intervensi Kontrol 92,73 82,27 6,127 7,673 0,000 0,000 0,000
Jika  dilihat   pengaruh  di  masing-masing kelompok,   hasil   uji   statistik paired   t   test menunjukkan nilai p value dalam kelompok intervensi   yaitu   0,000   ( p   value 0,05)   yang artinya   terdapat   perbedaan   rata-rata pengetahuan, sikap dan tindakan sebelum dan sesudah   dilakukan   intervensi   dan   pada kelompok   kontrol   didapatkan   nilai p   value sebesar 0.000 ( p value 0,05) yang artinya ada
perbedaan   rata-rata  pengetahuan,   sikap   dan tindakan  sebelum   dan   sesudah   diberikan intervensi.
Jika dibandingkan antara dua kelompok berdasarkan   hasil   uji   statistik   t   independent menunjukkan   nilai p   value 0.000  ( p   value 0,05)   artinya   ada   perbedaan   nilai   rata-rata pengetahuan antar   kelompok   setelah dilakukan intervensi.
Jika dibandingkan antara dua kelompok berdasarkan   hasil   uji   statistik   t   independent menunjukkan   nilai p   value 0.026  ( p   value 0,05)artinya   ada   perbedaan   nilai   rata-rata sikap  antar   kelompok   setelah   dilakukan intervensi.
Jika dibandingkan antara dua kelompok berdasarkan   hasil   uji   statistik   t   independent menunjukkan   nilai p   value 0.000  ( p   value 0,05)   artinya   ada   perbedaan   nilai   rata-rata tindakan  antar   kelompok   setelah   dilakukan intervensi.  Intervensi   yang   diberikan   berupa edukasi melalui video animasi ”ECAMI”.

## PEMBAHASAN
a.  Pengaruh   Edukasi   Melalui   Video Animasi “ECAMI” Terhadap Pengetahuan
Hasil   penelitian   ini   menggambarkan adanya peningkatan nilai pengetahuan setelah dilakukan   intervensi   dan   menunjukkan adanya   perbedaan   selisih   rata-rata pengetahuan   antar   kelompok   intervensi   dan kontrol   sebesar   20,104.   Pada   kelompok intervensi   rata-rata   kenaikan   sebesar   22,20, sedangkan   pada   kelompok   kontrol   rata   rata kenaikan sebesar 2,10.
Hasil   uji   statistic t   independent menunjukkan nilai p value 0,000 ( p value ≤ α = 0,05) artinya ada perbedaan nilai rata-rata pengetahuan   antar   kelompok   setelah dilakukan   intervensi.   Intervensi   edukasi melalui video animasi “ECAMI” berpengaruh dalam meningkatan pengetahuan anak tentang sekolah   dasar.   Hal   ini   sesuai   dengan penelitian   yang   dilakukan   oleh (Sulistyaningrum,   2017)   menginformasikan terdapat perbedaan rata-rata nilai pengetahuan anak   tentang   kesiapsiagaan   siswa   sebelum
dan   setelah   diberikannya   intervensi menggunakan   media   video   animasi, peningkatan   rata-rata   pengetahuan   sebesar 24,70 dengan ( p value 0,000).
Intervensi   yang   dilakukan   dalam penelitian   ini   yaitu   edukasi   melalui   video animasi   “ECAMI”   tentang   kesiapsiagaan dalam evakuasi bencana tsunami. Pada rentan usia   7-12   tahun   merupakan   periode   dimana daya   pikir   anak   sudah   berkembang   ke   arah yang   lebih   konkrit,   rasional,   dan   objektif. Daya ingatnya menjadi sangat kuat, sehingga anak benar-benar berada pada stadium belajar. Video   animasi   mempunyai   gambaran   yang jelas   dari   sebuah   keadaan/situasi,   sehingga video animasi mempermudahkan anak dalam proses   penyerapan   materi   yang   mana   dapat membantu   meningkatkan   pengetahuan   anak tentang   informasi   yang   akan   diberikan.   Hal ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh   Sulistyaningrum   (2017),   yang menginformasikan bahwa edukasi
menggunakan   media   video   animasi   lebih efektif   karena   memberikan   pengelaman belajar yang lebih bermakna dan memberikan stimulus   yang   lebih   besar   dibandingkan membaca   buku   teks,   animasi   memberikan kesan yang lebih impresif pada penontonnya dan   umumnya   media   animasi   lebih   disukai oleh anak.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan   Saparwati   (2020),   yang menginformasikan   bahwa   ada   pengaruh edukasi melalui media video animasi terhadap peningkatan   pengetahuan   kesiapsiagaan bencana   dari   24,73   menjadi   76,21   terjadi kenaikan   sebesar   51,48   ( p   value 0,000). Penelitian   lain   yang   dilakukan   oleh   Rohma (2015),   pada   siswa   di   MI   Baki   Sukaharjo menyebutkan   bahwa   edukasi   menggunakan video   animasi   dapat   meningkatkan   rata-rata pengetahuan   siswa   dari   16,3   menjadi   18,2 kenaikaan terjadi sebesar 1,9 dengan nilai p value = 000. Suatu   studi   mengungkapkan   bahwa tingkat   tertinggi   penyerapan   pesan   yang disampaikan adalah datang dari pesan-pesan visual   dan   audio   (93%)   sedangkan   tulisan hanya 7% serta 90% hasil belajar seseorang
diperoleh melalui indera pandang (Anggrainy, 2016).   Media   video   animasi   lebih   efektif daripada media pengajaran secara tradisional karena   media   animasi   dapat   menyampaikan materi yang secara nyata tidak dapat dilihat oleh   mata.Media   ini   dapat   meningkatkan perhatian,   konsentrasi,   dan   imajinasi   anak yang   mana   anak   tersebut   diharapkan   dapat mulai belajar menerapkan hal yang dipelajari sehingga   akhirnya   dapat   membentuk pengetahuan   yang   lebih   baik.Sehingga peneliti   berpendapat   bahwa   media   video animasi   lebih   efektif   dalam   peningkatan pengetahuan   anak   sekolah   dasar   tentang kesiapsiagaan   dalam   evakuasi   bencana tsunami.
Perbedaan   selisih   peningkatan pengetahuan   antar   kelompok   intervensi   dan kontrol pada penelitian ini dapat disebabkan kemungkinan   media   video   animasi   dapat menarik perhatian anak karena pesan melalui video animasi akan lebih menyenangkan, dan lebih mudah diingat bagi anak sekolah dasar. Media   video   animasi   memberikan pengalaman   belajar   yang   bermakna   serta stimulus yang lebih besar karena mempunyai gambaran   yang   jelas   dari   sebuah keadaan/situasi,   sehingga   video   animasi mempermudahkan   anak   dalam   proses penyerapan   materi   yang   mana   dapat membantu   meningkatkan   pengetahuan   anak. Selain   itu   dapat   disebabkan   karena   edukasi melalui   leaflet   hanya   berbentuk   tulisan   dan gambar   sehingga   kurang   menarik   dan membuat anak mudah bosan yang mana akan menyebabkan materi yang disampaikan sulit diterima oleh anak.

## b.  Pengaruh   Edukasi   Melalui   Video Animasi “ECAMI” Terhadap Sikap
Hasil   penelitian   ini   menunjukkan   ada perbedaan   selisih   rata-rata   sikap   antar kelompok   sebesar   10,273,   pada   kelompok intervensi   rata-rata   kenaikan   sebesar   18,36, sedangkan   pada   kelompok   kontrol   rata-rata kenaikan sebesar 8,09. Hal ini berarti terjadi peningkatan pada nilai sikap setelah diberikan intervensi   pada   kelompok   intervensi,   yang
mana   artinya   ada   pengaruh   edukasi   melalui video animasi “ECAMI” terhadap perubahan sikap   anak   tentang   kesiapsiagaan   dalam evakuasi   bencana   tsunami   dengan   nilai p value sebesar 0,000 ( p value ≤ = α 0,05). Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh   Harsismanto   (2019),   yang menginformasikan   bahwa   ada   pengaruh edukasi   melalui   media   video   terhadap peningkatan   sikap   anak   dalam   pencegahan penyakit   diare   dari   52,67   menjadi   80,93 terjadi   kenaikan   sebesar   28,26   ( p   value 0,000).   Penelitian   lain   yang   dilakukan   oleh Lingga   (2015),   juga   menginformasikan bahwa ada perbedaan sikap anak sebelum dan sesudah   diberikan   intervensi   menggunakan media video dengan ( p value = 0,000).
Hasil   penelitian   ini   juga   menunjukkan bahwa   sikap   awal   responden   kelompok intervensi berada pada kategori positif dengan nilai   rata-rata   74,09   dan   SD   4,994.   Sikap positif   anak   terhadap   kesiapsiagaan   dalam bencana   tsunami   dapat   ditunjukkan   dengan menyadari   akan   pentingnya   melakukan kesiapsiagaan   dalam   pencegahan   bencana tsunami.   Teori   Stimulus   Organisme   (SOR) menjelaskan   bahwa   perilaku   dapat   berubah hanya   apabila   stimulus   (rangsang)   yang diberikan benar-benar melebihi dari stimulus semula.Stimulus   yang   diberikan   dapat diterima   atau   ditolak.Apabila   stimulus tersebut   diterima   berarti   ada   perhatian   dari individu.   Setelah   itu   stimulus   tersebut   akan diolah   sehingga   terjadi   kesediaan   untuk bertindak   karena   stimulus   yang   telah diterimanya (bersikap) (Notoatmodjo,2010).
Upaya   peningkatan   sikap   anak   tentang kesiapsiagaan   dalam   evakuasi   bencana tsunami   perlu   dilakukan   pengan   pemberian edukasi   tentang   kesiapasiagaan   dalam evakuasi   bencana   tsunami   menggunakan media   video   animasi.Video   dapat meningkatkan   pengetahuan   anak   yang berdampak   positif   terhadap   sikap   yang terbentuk. Perubahan sikap dipengaruhi oleh faktor   pengetahuan   dan   kepercayaan   yang didapatkan   dari   hasil   penginderaan,   salah satunya didapatkan pada saat proses belajar. Sikap   yang   didasari   oleh   pengetahuan   akan
lebih   langgeng   daripada   sikap   yang   tidak didasari pengetahuan.
Sikap yang diinginkan dalam penelitian ini adalah sikap pada tingkatan pertama, yaitu menerima   ( receiving ).Menerima   diartikan bahwa   orang   tersebut   mau   memperhatikan dan   menerima   stimulus   yang   diberikan objek.Sikap tingkat pertama dapat dilihat dari keinginan   anak   untuk   menerima   edukasi tentang   kesiapsiagaan   dalam   evakuasi bencana   tsunami.Perubahan   sikap   pada tingkat   pertama   pada   penelitian   ini   lebih mudah   diubah   dikarenakan   materi   yang diberikan   pada   penelitian   ini   dekat   dengan kehidupan   sehari-hari   mereka   dan menggunakan metode online sehingga dapat dengan mudah diakses oleh responden.
c.   Pengaruh   Edukasi   Melalui   Video Animasi “ECAMI” Terhadap Tindakan
Hasil   uji   statistik t   independent menunjukkan nilai p value 0,002 ( p value ≤ α = 0,05) artinya ada perbedaan nilai rata-rata tindakan   antar   kelompok   setelah   dilakukan intervensi.   Hasil   penelitian   ini   juga menunjukkan ada perbedaan selisih rata-rata tindakan   antara   kelompok   intervensi   dan kontrol   sebesar   9,636.   Pada   kelompok intervensi   rata-rata   kenaikan   sebesar   27,82, sedangkan   pada   kelompok   kontrol   rata-rata kenaikan   sebesar   18,18.   Hal   ini   berarti intervensi   edukasi   melalui   video   animasi “ECAMI” berpengaruh dalam meningkatkan tindakan   anak   sekolah   dasar   tentang kesiapsiagaan   dalam   evakuasi   bencana tsunami.   Hal   ini   sejalan   dengan   penelitian yang   dilakukan   oleh   Laili   (2019), menginformasikan   bahwa   ada   perbedaan tindakan anak sebelum dan sesudah diberikan intervensi menggunakan media video animasi kartun dengan ( p value = 0,006). Penelitian lain yang dilakukan oleh Suciana (2019), juga menginformasikan   bahwa   ada   perbedaan perilaku anak sebelum dan sesudah diberikan intervensi   menggunakan   media   audio   visual dengan ( p value = 0,000).
Hasil   penelitian   ini   menunjukkan bahwa   tindakan   awal   responden   kelompok
intervensi   berada   pada   kategori   sedang dengan rata-rata 64,91 dan setelah dilakukan penyuluhan tindakan anak menjadi 92,73. Hal ini   disebabkan   karena   tindakan   yang dilakukan   berdasarkan   pengetahuan   akan bertahan lama dibandingkan dengan tindakan yang   tidak   didasari   pengetahuan.   Misalnya, apabila anak mendapatkan pengetahuan yang baik,   dan   menyikapinya   dengan   baik   hal tersebut dapat menjadikan tindakan anak yang baik   dalam   kehidupan   sehari-hari   dan   akan bertahan lama.
Menurut   Notoatmodjo   (2007),   secara teori   perubahan   perilaku   seseorang   dalam kehidupannya   melalui   3   tahap   yaitu pengetahuan,   sikap   dan   perilaku.   Sebelum seseorang   mengadopsi   perilaku   (berperilaku baru), ia harus tahu terlebih dahulu apa arti atau   manfaat   perilaku   tersebut   bagi   dirinya. Pengetahuan   merupakan   dominan   yang sangat   penting   dalam   merubah   tindakan seseorang ( Over Behavior ), pengetahuan akan membentuk sikap. Sikap merupakan kesiapan untuk bereaksi terhadap objek di lingkungan tertentu  sebagai  suatu  penghayatan  terhadap objek. Setelah seseorang mengetahui stimulus atau objek, kemudian mengadakan penilaian atau   pendapat   terhadap   apa   yang   diketahui, proses   selanjutnya   diharapkan   ia   akan melaksanakan   atau   mempraktekkan ( practice/ tindakan)   pengetahuan   yang didapatkan (Kurniawati, 2015).

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   penelitian   ini membuktikan   intervensi  edukasi   melalui video   animasi   “ECAMI”   terhadap   perilaku anak   sekolah   dasar   tentang   kesiapsiagaan dalam evakuasi bencana tsunami.

## SARAN
Diharapkan   kepada   peneliti   berikutnya dapat   lebih   menyempurnakan   penelitian sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, A., Wildan, M., Mardijanto, S., & Fatkuriyah,   L.   (2015).   Pengaruh Penyuluhan   Tentang   Jajanan   Sehat Terhadap Sikap Anak SD Kelas IV dan V dalam   Konsumsi   Jajanan   di   SDN   V Ajung Kalisat Kabupaten  Jember 2015. Jurnal Kesehatan Dr. Soebandi , 3 (2). Anggrainy,   T.   O.   (2016). Pengaruh Penyuluhan   Metode   Audio   Visual Tentang   SADARI   Terhadap   Minat Melakukan   Sadari   di   SMA Muhammadiyah 1 Bantul .
BMKG.  (2019).   Katalog  Tsunami   Indonesia Per-Wilayah  Tahun  416-2018.   In Pusat Gempabumi   dan   Tsunami   Kedeputian Bidang Geofisika . BNPB. (2016). Risiko Bencana indonesia . BNPB. (2017). Membangun Kesadaran,Kewaspadaan, dan Kesiapsiagaan   dalam   Menghadapi Bencana.   In Buku   Pedoman   Latihan Kesiapsiagaan Bencana (Vol. 1, Issue 1). Briawan, D. (2016). Perubahan Pengetahuan, Sikap, Dan Praktik Jajanan Anak Sekolah Dasar Peserta Program Edukasi Pangan Jajanan. Jurnal Gizi Dan Pangan , 11 (3),
201–210.
https://doi.org/10.25182/jgp.2016.11.3.% p
Departemen   Energi   dan   Sumber   Daya Mineral. (2012). Pengenalan Tsunami. In Vulcanological Survey of Indonesia . Emami, S. B. (2015). Pengaruh Penyuluhan Kesiapsiagaan   Menghadapi   Bencana Gempa   Bumi   Terhadap   Pengetahuan Siswa   di   SD   Muhammadiyah   Trisigan Murtigading   Sanden   Bantul. Sekolah Tinggi   Ilmu   Kesehatan   Aisyiyah Yogyakarta . Fahrizal,   Kahiruddin,   &   Ismail,   N.   (2016). Pengaruh Pelatihan Program Pengurangan   Risiko   Bencana   (PRB) Terhadap Pengetahuan Dan Sikap Siswa Sd Negeri 3 Tangse Dalam Menghadapi
Gempa Bumi. Jurnal Kedokteran Syiah Kuala , 16 (2), 74–79.
Febriyanto,   M.   A.   B.   (2016).   Hubungan
Antara   Pengetahuan   dan   Sikap   Dengan Perilaku Konsumsi Jajanan Sehat di Mi Sulaimaniyah   Mojoagung   Jombang.   In Universitas Airlangga . Harsismanto, J., Oktavidiati, E., & Astuti, D.
(2019). Pengaruh Pendidikan Kesehatan Media   Video   dan   Poster   terhadap Pengetahuan   dan   Sikap   Anak   dalam Pencegahan   Penyakit   Diare. Jurnal Kesmas   Asclepius , 1 (1),   75–85. https://doi.org/10.31539/jka.v1i1.747 Husain,   H.,   &   Sabur,   F.   (2017).   Pengaruh Pendidikan   Kesehatan   Terhadap Peningkatan Perubahan Fisik Menjelang Masa Pubertas. Jurnal Media Kebidanan . Jannah,   N.   (2017). Efektivitas   Penggunaan Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V .
Kartika, K., Yaslina, & Agustin, M. F. (2018). Hubungan   Pengetahuan   Perawat, Kemampuan Kebijakan Rs. Fase Respon Bencana   IGD   Rs.   Yarsi   Bukittinggi. Prosiding   Seminar   Kesehatan   Perintis , 1 (1). https://jurnal.stikesperintis.ac.id/index.ph
p/PSKP/article/view/76
Khadijah.   (2016). Pengembangan   Kognitif Anak Usia Dini . https://www.google.com/url? sa=t&source=web&rct=j&url=https://cor e.ac.uk/download/pdf/53037014.pdf&ve d=2ahUKEwjO79- u9vHrAhVLfSsKHYWkCSgQFjAAegQ IAxAB&usg=AOvVaw0_S_abnQpYEkF 4FJ8At0XT
Kholishah,   Z.   (2017).   Pengaruh   Pendidikan Kesehatan   Dengan   Video   Animasi Terhadap Praktik Gosok Gigi Pada Anak Kelas   IV  dan  V  di   SDN   1   Bendungan Temanggung.
Universitas   Aisyiyah Yogyakarta . Kurniawati,   D.   (2015). Implementasi Pendidikan   Kesehatan   Sebagai   Sebuah Upaya Untuk Meningkatkan Pengetahuan   dan   Perilaku   Ibu   Dalam Memberikan Asi Eksklusif .
Laili,   R.   P.   (2019).   Pengaruh   Penyuluhan Melalui Media Animasi Kartun dan Ular Tangga   Edukatif   Terhadap   Peningkatan
Pengetahuan,   Sikap,   dan   Tindakan Konsumsi   Sayur   dan   Buah  Pada   Siswa SDN   136/III   Koto   Tengah   Kerinci. Jurnal   STIKES   Perintis   Padang , 8 (5), 55.
Lake, W. R. R., Hadi, S., & Sutriningsih, A. (2017).   Hubungan   Komponen   Perilaku (Pengetahuan,   Sikap,   Tindakan) Merokok   pada   Mahasiswa. Nursing News , 2 (3).
Lestari,   R.   T.   R.,   Laksmi,   I.   G.  A.   S.,   &
Sintari,   S.   N.   N.   (2019).   Pengaruh Pendidikan   Kesehatan   dengan   Media Audio   Visual   Terhadap   Pengetahuan Remaja   Putri   Tentang   Pemeriksaan Payudara   Sendiri   (SADARI). Bali
Medika   Jurnal , 6 (1),   56–63. https://doi.org/10.36376/bmj.v6i1.66 Lingga,   N.   L.   (2015).   Pengaruh   Pemberian Media   Animasi   Terhadap   Perubahan Pengetahuan   dan   Sikap   Gizi   Seimbang Pada   Siswa   Kelas   VI   Sekolah   Dasar Negeri   Tanjung   Duren   Utara   01   Pagi Jakarta Barat. In Universitas Esa Unggul (Vol. 151).
LIPI,   &   UNESCO.   (2006). Panduan Mengukur   Tingkat   Kesiapsiagaan Masyarakat   dan   Komunitas   Sekolah (Issue December 2017).
Masturoh, I., & T, N. A. (2018). Metodologi Penelitian Kesehatan .
Meidiana, R., Simbolon, D., & Wahyudi, A.
(2018). Pengaruh Edukasi melalui Media Audio Visual terhadap Pengetahuan dan Sikap   Remaja   Overweight. Jurnal Kesehatan , 9 .
Meriska, I., Pramudho, K., & Murwanto, B. (2014).   Perilaku   Sarapan   Pagi   Anak Sekolah   Dasar. Jurnal   Kesehatan , 5 (1), 90–97. http://poltekkes- tjk.ac.id/ejurnal/index.php/JK/article/vie w/72
Munir.   (2012).   Multimedia   Konsep   &
Aplikasi Dalam Pendidikan. In Alfabeta,
CV (Vol. 58, Issue 12).
Muri’ah,   D.   H.   S.,   &   Wardan,   K.   (2020). Psikologi   Perkembangan   Anak   dan Remaja. Literasi Nusantara.
Ndama,   M.,   Umar,   N.,   Ismunandar,   &
Suardana, I. K. (2019). Pelatihan Siaga Bencana   Pada  Anak   Sekolah   Dasar   Di SD   N   7   Labuan   Baru   Mamboro   Palu Utara. Jurnal   Pengabmas   Masyarakat Sehat , 1 (4), 250–255. Nugroho, R. A. (2016). Konsep Manajemen Risiko   Bencana   Tsunami   Berbasis Masyarakat   (Studi   Kasus :   RW   .   08 Kelurahan Ploso , Kabupaten Pacitan) . PERPRES.   (2018). Peraturan   Presiden Republik   Indonesia   Nomor   17   Tahun 2018   Tentang   Penyelenggaraan Penanggulangan   Bencana   Dalam Keadaan   Tertentu
(pp.   1–6).
https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details /77911/perpres-no-17-tahun-2018
Pratiwi, D. A., Yuniar, N., & Erawan, P. E. M. (2016). Pengaruh   Penyuluhan   Metode Permainan   Edukatif   dan   Metode Ceramah Terhadap Pengetahuan, Sikap dan   Tindakan   Tentang   Pencegahan Penyakit   Diare   Pada   Murid   SD   di Kecamatan Poasia Kota Kendari Tahun 2015 . 32–40. Rohma, F. N. (2015). Pengaruh Penyuluhan Menggunakan Media Animasi Terhadap Pengetahuan   Personal   Hygiene   Pada Siswa   di   MI   Negeri   Baki   Sukoharjo. Jurnal   Universitas   Muhammadiyah Surakarta , 2015 , 1–239. Saparwati,   M.,   Trimawati,   &   Wijayanti,   F. (2020).   Peningkatan   Pengetahuan Kesiapsiagaan   Bencana   Dengan   Video Animasi  Pada  Anak  Usia   Sekolah. Pro Health   Jurnal   Ilmiah   Kesehatan , 2 (1),
23–28.
Siregar,   P.   A.   (2020). Buku   Ajar   Promosi Kesehatan .
Spahn,   H.,   Hoppe,   M.,   Usdianto,   B.,   & Vidiarina,   H.   (2010). Pedoman
Perencanaan   untuk   Evakuasi   Tsunami . www,gitews.org/tsunami-kit
Suciana,   F.,   &   Permatasari,   D.   (2019).
Pengaruh Edukasi Audio Visual dan Role Play   Terhadap   Perilaku   Siaga   Bencana Pada  Anak   Sekolah   Dasar. Journal   Of Holistic Nursing Science , 6 (2), 44–51.
Sugito,   N.   T.   (2008).   Tsunami. Jurnal
Universitas Pendidikan Indonesia , 1036–
1046.   https://doi.org/10.1007/978-1- 4020-4399-4_56 Sulistyaningrum,   F.   (2017).   Pengaruh Penggunaan   Media   Video   Animasi   “ Siaga   Bencana   Gunung   Berapi   ” Terhadap Kesiapsiagaan Siswa Kelas V di   SDN   Kepuharjo. E-Jurnal   Prodi Teknologi Pendidikan , VI (7), 631–639. Supriatun,   E.,   Insani,   U.,   &   Indrastuti,   A.
(2017). Pengaruh Photovoice Interactive
Terhadap   Peningkatan   Pengetahuan Penanganan   Bencana   Longsor   Pada Remaja. Journal   of   Telenursing (JOTING) , 53 (9). Suzana,   V.,   &   Haris,   D.   (2018).   Pengaruh Penyuluhan   Dengan   Media   Animasi Terhadap   Pengetahuan   Dan   Sikap Tentang   Makanan   Bergizi   ,   Seimbang Dan Aman Bagi Siswa SD 08 Cilandak Barat   Jakarta   Selatan   Tahun   2017. Quality Jurnal Kesehatan , 1 (1), 38–42. Tiara,   T.   M.,   Romadoni,   S.,   &   Imardiani.
(2019).   Pengaruh   Penggunaan   Video Animasi   Terhadap   Pengetahuan Masyarakat   Tentang   Kesiapsiagaan Banjir   di   Kelurahan   Silaberanti   Lorong Dahlia   Palembang. Indonesian   Journal for Health Sciences , 3 (2), 64–70.
Undang-undang   Republik   Indonesia   Nomor 24 Tahun 2007 . (2007). Penanggulangan Bencana.
Undang-Undang Republik  Indonesia Nomor 36 Tahun 2009 . (2009). Kesehatan.
Wahyuni,   N.   K.   A.   P.   (2018).   Pengaruh Penggunaan   Media   Video   Animasi Terhadap   Kesiapsiagaan   Siswa   Dalam Menghadapi   Bencana   Letusan   Gunung Berapi di SDN Sidemen Karangasem. In Poltekkes Kemenkes Denpasar . Wijaya, I. S. (2019). Gambaran Pengetahuan dan   Sikap   Masyarakat   Tentang Kesiapsiagaan   Bencana   Banjir   di Pucangsawit   Kota   Surakarta. Jurnal Stikes Aisyiyah . Wiranti, I. W. (2015). Pengaruh Film Animasi Terhadap   Motivasi   Belajar   Pada   Anak TK   Islam   Tunas   Melati   Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta .