## Jurnal Keolahragaan
Volume 3 – Nomor 2, September 2015, (194 - 207)
Tersedia online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga

## GERAK MULTILATERAL MELALUI PERMAINAN BOLA BESAR UNTUK ANAK SD KELAS BAWAH
Kadek Ary Wibawa 1) , FX. Sugiyanto 2)
Universitas Pendidikan Ganesha Bali 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) arywibawa35@yahoo.com 1) , fx.sugiyanto56@yahoo.co.id 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  model  pembelajaran  gerak  multilateral yang  dibentuk melalui permainan bola besar, serta dikembangkan menjadi panduan guru olahraga dan pembelajaran dengan  konsep  permainan.  Penelitian  ini  dikembangkan  dengan  mengadaptasi  penelitian  dan pengembangan pendidikan model Gall, Gall, & Borg. Uji coba dengan skala kecil dilakukan terhadap 24 orang siswa di SD Mutiara Singaraja dan  85 orang siswa pada skala besar di  SDN 1 dan SDN 3 Singaraja.  Instrumen  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  adalah  angket skala nilai validasi, pedoman  observasi  model  pembelajaran  permainan,  dan  pedoman  observasi  keefektifan  model pembelajaran  permainan.  Hasil  penelitian  berupa  pengembangan  model  pembelajaran  gerak multilateral  melalui  permainan  bola  besar  yang  terdiri  atas  sembilan  permainan,  yaitu:  (1)  Berburu Bebek,  (2)  Bola  Pertemanan,  (3)  Bola  Zig-Zag  Berlari,  (4)  Mengambil  Mutiara, (5)  Bola  Berguling, (6)  Bola  Tembak,  (7)  Bola  Raja,  (8)  Bola  Gawang,  dan  (9)  Bola  Tepuk.  Pengembangan  model pembelajaran  gerak  multilateral  disusun    dalam  buku  pedoman  pembelajaran  dan  CD  dengan  judul “Bola Multi Gerak”.
Kata kunci : model, pembelajaran, gerak multilateral, permainan, bola besar
MULTILATERAL TEACHING MOTION MODEL DEVELOPMENT THROUGH THE BIG BALL GAME FOR LOWER GRADE ELEMENTARY KIDS

## Abstract
This study aims to produce a model of motion teaching multilateral form through big ball game. This study was developed by adapting the research and development of educational models Gall, Gall, &  Borg.  Small-scale  trials  were  carried  out  on  24  students  from  SD  Mutiara  Singaraja.  Big-scale trials  were  carried  out  on  85  students  from  SDN  1  and  SDN  3  Singaraja. The  instrument  used  to collect  the  data  was  a  questionnaire  rating  scale  validation,  the  model  observation  teaching  game, and  the  observation  model  of  the  effectiveness  of  teaching  games.  The  results  of  the  study  is  the development of multilateral exercise motion model through the big ball game that consists of 9 games, namely:  (1)  Duck  Hunting,  (2)  Friendship  Ball,  (3)  Zig-Zag  Running  Ball,  (4)  Taking  Pearl,  (5) Rolling  Ball,  (6)  Shoot  Ball,  (7)  The  King  of  Ball,  (8)  Goal  Ball,  and  (9)  Pat  Ball.  Multilateral teaching motion model development was compiled in teaching manuals and a CD with the title "Multi Ball Motion" .
Keywords : models, teaching, game, big ball

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 195

## PENDAHULUAN
Anak adalah pemilik masa kini dan masa depan bangsa, karena di tangan anak diteruskan sejarah  kehidupan  manusia  Indonesia  selanjut- nya (Latif, 2013, p.1), bagaimana cara merawat serta  mendidik  anak  agar    memiliki  pemikiran, perkataan,  perbuatan  (hubungan  sosial)  serta gerak yang baik sehingga nantinya anak mampu untuk  meraih  apa  yang  menjadi  harapan  dan cita-citanya  di  masa  yang  akan  datang.  Tubuh yang  sehat  adalah  menjadi  pokok  utama  untuk manusia  mampu  melakukan  aktivitas  gerak dengan baik, tubuh yang sehat serta gerak yang baik  dapat  dibentuk  dan  didapatkan  melalui satu aktivitas yang sesuai yaitu olahraga, seperti yang dijelaskan oleh Clark (2008, p,54):
Sport can help children grow, giving them a sense  of  achievement  while  building  team- work, leadership, problem-solving, decision- making,  and  communications  skills.  Sport also  enables  children  to  channel  their energy,  competitiveness  and  aggression  in socially.
Apabila  anak  sudah  mampu  untuk  mela- kukan  aktivitas  fisik  dengan  baik  dan  benar serta  berkesinambungan,  anak  akan  memiliki tubuh  yang  sehat  dan  berbagai  macam  bentuk gerak yang baik.
Aktivitas olahraga yang bervariasi sangat membantu  anak  dalam  proses  belajar  gerak, seperti  yang  dikemukakan  oleh  Sukadiyanto (2005,  p.19)  salah  satu  prinsip  latihan  adalah prinsip  variasi.  Dengan  bentuk  proses  pembel- ajaran  serta  latihan  yang  bervariasi  anak  akan terhindar  dari  kejenuhan,  keengganan,  dan keresahan  yang  merupakan  kelelahan  secara psikologis  sehingga  mampu  menjadi  daya tarik bagi anak dalam proses belajar berbagai macam bentuk gerak.
Perlunya  anak  dibekali  dengan  berbagai keterampilan  gerak  dasar  yang  baik  dan  benar sesuai  dengan  umur  serta  kemampuannya  akan memberikan  dampak  positif  untuk  tumbuh kembang  baik  itu  fisik  maupun  psikis  anak. Dengan  dibentuknya  proses  belajar  gerak  yang baik  dan  benar,  anak  akan  lebih  siap  dalam melakukan aktivitas gerak yang lebih kompleks untuk ke depannya. Dijelaskan oleh Lumintuarso  (2013,  p.7)  bahwa  dengan  penye- diaan  pengalaman  gerak  yang  beragam  anak akan  memiliki  pola  dan  kesadaran  gerak  yang lebih  kuat  untuk  mampu  berkinerja  dengan
lebih  efesien  dalam  berbagai  situasi  yang bervariasi.
Pada dasarnya guru atau pelatih memiliki harapan serta keinginan yang sama untuk mem- bentuk anak didik atau anak latih yang  mampu berprestasi  nantinya.  Untuk  mendapatkan  hasil yang diharapkan tentunya harus melalui proses, yang harus dilalui secara bertahap dari tahapan yang paling dasar atau sederhana hingga nanti- nya  menuju  ke  tahapan  yang  lebih  kompleks atau  susah.  Seiring  dengan  harapan  guru  ba- nyaknya proses dasar yang belum bisa dipenuhi untuk  membawa  anak  ke  tahapan  yang  lebih kompleks seperti mengajarkan berbagai macam bentuk  gerak  dasar  yang  diharapkan  akan mampu menjadi fondasi anak untuk melangkah ke tahap gerak yang lebih kompleks.
Observasi  langsung  ke  lapangan  peneliti lakukan pada anak SD kelas bawah yang mela- kukan  kegiatan  olahraga  di  taman  kota  Singa- raja Bali. Di sana terdapat beberapa SD melaku- kan kegiatan olahraga, yaitu SD Mutiara, SD  1 Banjar  Jawa,  SD  3  Banjar  Jawa.  Ditemukan masih  banyak  guru  yang  kurang  kreatif  dan masih  menggunakan  metode  yang  tradisional dalam  memberikan  bentuk-bentuk  aktivitas fisik  yang  menyangkut  tentang  pengetahuan berbagai macam bentuk  gerak dasar atau gerak multilateral,  seperti  mengajarkan  anak  untuk berlari. Di sini guru hanya memberikan aba-aba atau  perintah  agar  anak  berlari  cepat  sampai batas  yang  telah  ditentukan,  dan  bentuk  pem- belajaran  berbagai  macam  bentuk  gerak  dasar seperti  melompat,  anak  hanya  diinstruksikan untuk melompat-lompat di tempat beberapa kali lalu  berlari  ke  arah  yang  ditentukan,  satu  atau dua  kali  kesempatan  anak  masih  bersemangat, tetapi  untuk  kesempatan  selanjutannya  anak mengalami  keengganan  dalam  melakukan  ke- giatan  yang  sama,  bisa  dilihat  dari  kemauan anak  untuk  melakukan  kegiatan  tersebut  harus dipaksa  oleh  guru  karena  anak  tidak  ada  yang mau berbaris di barisan terdepan untuk memulai gerakan  yang  sama,  itu  dikarenakan  anak  me- rasa  bosan  serta  lelah  dan  tidak  membuat  anak itu  senang  dan  gembira  dalam  melakukan  akti- vitas  gerak.  Dengan  demikian  guru  hanya melanjutkan  materi  pelajaran  tanpa  memper- baiki cara mengajar serta gerakan-gerakan anak dalam  proses  belajar  berbagaimacam  bentuk gerak dasar, mengajarkan serta melatih berbagai macam  bentuk  gerak  dasar  atau  disebut  juga gerak  multilateral  sangat  penting  bagi  kelang- sungan gerak anak ke depannya. Oleh sebab itu perlu  variasi  dalam  berbagai  macam  bentuk

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 196
proses  pembelajaran  gerak  multilateral  untuk menumbuhkembangkan  minat  dan  motivasi anak  dalam  belajar  serta  berlatih,  sehingga  apa yang  diajarkan  serta  dilatihkan  bisa  tercapi dengan baik dan benar.
Teknik  wawancara  juga  dilakukan  oleh peneliti  untuk  menggali  informasi  dari  sudut pandang guru serta sudut pandang anak tentang apa  yang  menyebabkan  anak  menjadi  cepat bosan  dan  enggan  belajar  gerak  dasar  dalam pelajaran olahraga khususnya dalam proses bel- ajar  gerak  multilateral.  Empat  guru  yang  diwa- wancarai  menyatakan  bahwa  salah  satu  penye- bab  anak  malas  untuk  melakukan  olahraga secara  aktif  (melibatkan  motorik  kasar  dan motorik  halus)  adalah  lebih  tertariknya  anak untuk  melakukan  permainan  elektronik  seperti game online, playstation, dan game-game elek- tronik lainnya. Anak merasa sangat nyaman un- tuk  melakukan game tersebut  tanpa  merasakan kebosanan dengan jangka waktu yang lama. Di sisi lain anak sendiri menyatakan bahwa dirinya hanya  merasakan  lelah  dan  bosan  dengan  apa yang  diajarkan  oleh  guru  dan  tidak  suka  mela- kukan  aktivitas  gerak  berlari  dan  melompat. Game yang dilakukan dalam jangka waktu lama (≥2 jam) tanpa diimbangi dengan aktivitas fisik yang  baik  akan  berdampak  buruk  untuk  kese- hatan  fisik  serta  psikis  anak.  Griffiths  (2010, p.1) menyatakan.
Boys  and  girls  who  used  screen-entertain- ment  for  any  duration,  and  participated  in sport, had fewer emotional and behavioural problems,  and  more  prosocial  behaviours, than  children  who  used  screen-entertain- ment  for  ≥  2  hours  per  day  and  did  not participate in sport.
Anak  laki-laki  dan  perempuan  yang menggunakan  layar  hiburan  ( playstation,  game internet ,  dan  lain-lain)  untuk  durasi  apa  pun, dan  berpartisipasi  dalam  olahraga  memiliki lebih  sedikit  masalah  emosional  dan  perilaku, serta  memiliki  perilaku  yang  lebih  prososial, daripada  anak-anak  yang  hanya  menggunakan layar hiburan  ≥ 2 jam di tiap harinya dan tidak berpartisipasi  dalam  kegiatan  olahraga.  Oleh sebab  itu  untuk  menyiasati  agar  anak  tidak hanya  menyukai  permainan  elektronik  yang hanya  mampu  memenuhi  aspek  psikis  anak, perlu  dibentuk  suatu  alternatif  agar  anak  juga memiliki kegemaran serta minat dalam berolah- raga.  Olahraga  tersebut  harus  memiliki  daya tarik  untuk  selalu  dimainkan  oleh  anak  layak- nya game elektronik  yang  mampu  membuat
anak  senang  serta  termotivasi  untuk  me- mainkannya.  Hal  ini  untuk  olahraga  khususnya berbagai macam bentuk  gerak dasar atau gerak multilateral  yang  mencakup  gerak  motorik kasar serta gerak motorik halus. Payne & Issac (2012, p.11) menyatakan, “ gross movement are primarily  controlled  by  the  large  muscles group. These muscles are integral in producing an  array  of  movement,  such  as  walking, running, and skipping.” Artinya, gerak motorik kasar  adalah  gerakan  yang  dikendalikan  oleh kelompok otot-otot besar. Otot-otot ini merupa- kan bagian integral dalam memproduksi berba- gai  gerak,  seperti  berjalan,  berlari,  dan  melom- pat-lompat.  “ Fine  movement  are  primarily governed  by  the  small  muscles  or  muscle groups. Therefore, such as movement as draw- ing, typing, or playing a musical instrument are fine  movement” artinya  gerakan  motorik  halus adalah  gerakan  yang  diatur  oleh  otot-otot  kecil atau  kelompok  otot.  Seperti  gerakan  meng- gambar,  mengetik,  atau  memainkan  alat  musik adalah  gerakan  motorik  halus  (Payne  &  Issac, 2012, p.11).
Mengajarkan  berbagai  macam  bentuk gerak  dasar  atau  gerak  multilateral  pada  anak harus memiliki suatu model pembelajaran yang bervariasi  dan  di  dalamnya  terkandung  unsur bermain.  Bentuk  mengajar  yang  bervariasi  dan memiliki  unsur  bermain  akan  dapat  meng- hindarkan  anak  dari  kejenuhan  atau  kebosanan dalam  proses  belajar  gerak.  Dengan  kata  lain, model  pembelajaran  yang  memiliki  unsur  ber- main,  dapat  memacu  serta  merangsang  anak agar  melakukan  gerakan  yang  menyenangkan dan  tanpa  sadar  anak  tersebut  dalam  proses belajar dan berlatih.
Gerak  multilateral  memiliki  manfaat yang  sangat  penting,  karena  dengan  belajar gerak  multilateral  sejak  usia  dini  anak  akan memiliki dasar gerak yang baik dan siap dalam melakukan aktivitas gerak yang lebih kompleks untuk  ke  depannya.  Gerak  multilateral  yang diajarkan  oleh  guru  secara  bertahap  dan  berke- sinambungan  akan  mampu  menumbuhkem- bangkan bakat anak dalam bidang olahraga ter- tentu.  Oleh  sebab  itu  pentingnya  suatu  bentuk solusi  agar  anak  memiliki  minat  dan  motivasi untuk belajar berbagai macam bentuk gerak da- sar  dengan  riang  gembira  tanpa  adanya  paksa- an.  Hal  ini  akan  berpengaruh  pada  lama  tidak- nya  anak  bertahan  pada  satu  bentuk  aktivitas gerak  olahraga.  Dengan  pengembangan  model pembelajaran gerak multilateral melalui perma- inan  bola  besar  untuk  anak  SD  kelas  akan

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 197
mampu  menumbuhkembangkan  minat,  moti- vasi serta bakat anak dalam melakukan aktivitas olahraga  pada  umumnya  dan  aktivitas  berbagai macam  bentuk  aktivitas  gerak  kususnya.  De- ngan  didasari  konsep  permainan  bola  besar anak  akan  merasa  lebih  berminat  dan  termoti- vasi  untuk  melakukan  aktivitas  gerak  karena permainan bola besar sudah sangat dikenal serta digemari  oleh  seluruh  lapisan  masyarakat  yang ada di dunia, tidak terkecuali anak-anak. Selain bentuk  permainan  yang  beranekaragam  per- mainan  bola  besar  memiliki  proses  bermain yang  mudah  untuk  divariasikan  sehingga  anak akan  menjadi  daya  tarik  serta lebih  termotivasi dalam proses belajar gerak multilateral.

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan yang mengadaptasikan langkah- langkah  pengembangan  pendidikan  oleh  Borg &  Gall  (2007,  p.590).  Penelitian  ini  bertujuan mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pe- ngembangan model latihan untuk meningkatkan minat, bakat, dan motivasi anak dalam berolah- raga  serta  belajar  gerak  dasar  khususnya. Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian ini  adalah  pengembangan  model  pembelajaran gerak multilateral melalui permainan bola besar untuk  anak  SD  kelas  bawah  yang  berjumlah sembilan bentuk permainan.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  tiga  SD yang  ada  di  Kabupaten  Buleleng,  Kecamatan Buleleng, Singaraja, Bali, dan dilaksanakan dari bulan Januari sampai dengan bulan Maret 2014. Uji coba dengan skala kecil dilakukan terhadap 24  orang  siswa  SD Mutiara  Singaraja  Bali.  Uji coba dengan skala besar dilakukan terhadap 85 orang  siswa  yang  berasal  dari  SD  Negeri  1 Singaraja Bali dan SD Negeri 3 Singaraja Bali.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  merupakan anak  SD  kelas  bawah  dari  tiga  buah  SD  yang ada di Kabupaten Buleleng Bali diantaranya SD Mutiara.  Peneliti  menggunakan  siswa  kelas  3B yang  berjumlah  24  orang  siswa  pada  uji  coba dengan  skala  kecil  dan  untuk  skala  besar dilakukan terhadap 85 orang siswa yang berasal dari SD Negeri 1 Singaraja Bali dan SD Negeri 3 Singaraja Bali.

## Prosedur
Pelaksanaan  prosedur  dalam  penelitian yang  berjudul  ”Pengembangan  Model  Pembel- ajaran  Gerak  Multilateral  melalui  Permainan Bola Besar” mengadaptasikan sembilan langkah penelitian  dan  pengembangan  pendidikan  yang dikembangkan oleh Gall & Borg (2007, p.590). Adapun  prosedur  yang  digunakan  adalah sebagai berikut:
Menilai Kebutuhan untuk Mengidentifikasi Tujuan
Berdasarkan  studi pendahuluan  yang  di- lakukan  di  beberapa  sekolah  ditemukan  bahwa guru masih menggunakan metode yang tradisio- nal  untuk  melatih  anak  untuk  bergerak,  serta seringnya  guru  memaksa  murid  untuk  melaku- kan  kegiatan  olahraga.  Itu  disebabkan  karena kurang  berminatnya  anak  akan  suatu  aktivitas gerak yang monoton serta kurangnya daya tarik guru  pada  saat  mengajarkan  olahraga.  Kurang- nya  guru  untuk  berpikir  kreatif  dan  variatif dalam  menciptakan  beberapa  permainan  yang nantinya  pasti  menambah  serta  memotivasi minat  anak  dalam  melakukan  aktivitas  gerak oahraga.
Study pendahuluan juga dilakukan  mela- lui  observasi  wawancara  terhadap  empat  guru olahraga di Provinsi Bali, Kabupaten Buleleng, Kecamatan  Buleleng.  Peneliti  juga  melakukan study pustaka  untuk  mempelajari  konsep  dan teknik  permainan  bola  besar  dan  gerak multilateral,  hasil  penelitian  yang  relevan,  dan teori-teori  yang  berkaitan  dengan  permainan bola  besar  serta  gerak  multilateral  pada  anak. Informasi  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan studi  pustaka  kemudian  dianalisis  untuk memfokuskan  aspek-aspek  yang  akan  menjadi dasar pengembangan model pembelajaran gerak multilateral melalui permainan bola besar untuk anak  SD  kelas  bawah.  Pengembangan  difokus- kan  pada  gerak  multilateral  anak  yaitu  gerak lokomotor, gerak nonlokomotor, dan gerak ma- nipulatif,  serta  dilihat  dari  antusiasme,  minat, dan  juga  motivasi  anak  untuk  melakukan aktivitas gerak.
Melakukan Analisis Instruksional
Analisis  intruksional  yang  dilakukan pada  penelitian  ini  adalah  mengidentifikasi keterampilan  khusus  yang  dikembangkan  dan prosedur  pelaksanaan  model  yang  akan  diberi- kan  pada  siswa  dalam  pengembangan  model pembelajaran gerak multilateral melalui perma-

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 198
inan bola besar. Berikut analisis yang telah dila- kukan: Pertama, identifikasi bentuk pembelajar- an  gerak  multilateral  yang  akan  digunakan, meliputi permainan melempar, menangkap, me- nepuk,  menggiring,  menggelindingkan,  berlari, meliuk,  dan  gerakan  multilateral  lainnya  yang terdapat  pada  pengembangan  model  pembel- ajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola  besar.  Kedua,  identifikasi  aspek  afektif yang  ingin  dikembangkan,  antara  lain  menum- buhkan  kerja  sama,  percaya  diri,  minat,  bakat, motivasi,  dan  berpartisipasi  aktif  di  setiap  per- mainan. Ketiga, identifikasi aturan keselamatan di sekolah, peraturan permainan, teknik perma- inan  yang  digunakan,  dan  pemilihan  bahasa untuk  berkomunikasi  agar  interaksi  peneliti dengan  siswa  anak  SD  kelas  bawah  lebih  kon- dusif dan lebih bisa dimengerti oleh siswa.
Menganalisis Peserta Didik dan Bahan Materi
Pertama, menganalisis manfaat dan kebu- tuhan  pengembangan  model  latihan  gerak multilateral melalui permainan bola besar untuk anak  SD  kelas  bawah ; kedua,  menganalisis karakteristik  pertumbuhan  dan  perkembangan siswaSD  kelas  bawah.  Ketiga,  menentukan indikator pencapaian perkembangan siswadalam melakukan gerak multilateral .
Menulis Tujuan Kinerja
Penelitian dan pengembangan ini bertuju- an untuk menghasilkan produk berupa pengem- bangan  model  pembelajaran  gerak  multilateral melalui  permainan  bola  besar  yang  disusun dalam  bentuk  CD  dan  buku  pedoman  berjudul ”Bola  Multi-Gerak”.  Sasaran  utama  pengem- bangan  model  pembelajaran  gerak  multilateral melalui  permainan  bola  besar  adalah  siswa  SD kelas  bawah.  Buku  pedoman  dan  CD  disusun untuk  mempermudah  guru  di  sekolah  menge- tahui dan memahami pembelajaran gerak multi- lateral melalui permainan bola besar, serta men- jadi acuan untuk guru SD dalam mengembang- kan bentuk permainan, agar nantinya anak atau siswa  mampu  termotivasi  dalam  melakukan gerak serta menambah minat dan bakat anak di setiap olahraga. Setiap model pembelajaran per- mainan menggunakan gerakan yang biasa digu- nakan  dalam  permainan  bola  besar  yang  nanti- nya  bisa  sebagai  pedoman  guru  untuk  melihat potensi  anak  di  masa  datang  khususnya  di cabang bola besar .

## Mengembangkan Instrumen Penilaian Produk
Pengembangan  instrumen  penilaian  pro- duk diawali dengan penyusunan kisi-kisi instru- men.  Instrumen  penilaian  produk  akan  diguna- kan untuk menilai draf produk awal, draf sebe- lum  uji  coba  dengan  skala  kecil,  hasil  uji  coba dengan  skala  kecil,  dan  hasil  uji  coba  dengan skala  besar.  Penilaian  pada  draf  produk  awal sebelum  uji  coba  dengan  skala  kecil  bertujuan sebagai  validasi  produk.  Instrumen  penilaian produk  yang  akan  dikembangkan  terdiri  atas dua jenis yaitu kualitatif dan kuantitatif. Instru- men  kualitatif  adalah  lembar  saran  perbaikan dan  catatan  lapangan.  Instrumen  kuantitatif, yaitu: (a) angket skala nilai validasi, (b) angket skala  nilai  pedoman  observasi  pengembangan model  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan bola besar, dan (c) angket skala nilai pedoman  observasi  keefektifan  pengembangan model  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan bola besar.

## Mengembangkan Strategi Instruksional
Strategi instruksional yang dimaksud da- lam  penelitian  ini  adalah  pemilihan  strategi untuk  memudahkan  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran gerak multilateral melalui perma- inan bola besar . Pengembangan model pembel- ajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola besar dirancang sesuai dengan teknik serta gerakan  yang  berpedoman  pada  konsep  gerak multilateral serta permainan bola besar .

## Mengembangkan dan Memilih Bahan
Instruksional
Bahan instruksional berupa materi, baha- sa,  desain  gambar  dan  video  permainan  bola besar , dan  desain  buku  pedoman  latihan  yang berjudul  ”Bola  Multi-Gerak”.  Bahasa  yang digunakan  adalah  bahasa  Indonesia  semibaku. Jenis  huruf  yang  digunakan  dalam  buku  pedo- man yaitu book antiqua agar menarik dan tidak terkesan kaku. Desain gambar pada buku pedo- man  disesuaikan  dengan  permainan  bola  besar dan  nuansa  anak-anak  dengan  kombinasi warna-warni.
Model  yang  telah  disusun  dalam  draf produk awal dipraktikkan peneliti dalam proses pembelajaran  olahraga.  Proses  praktikum  dire- kam  menggunakan handycame dengan  format compact  disc  digital (CD).  Fungsi  CD  dalam penelitian  ini  merupakan  bentuk  panduan  guru dan  siswa  dan  menyamakan  persepsi  validator tentang  pengaturan  peralatan  maupun  pelaksa-

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 199
naan pengembangan model pembelajaran gerak multilateral melalui permainan bola besar untuk anak SD kelas bawah.
Merancang dan Melakukan Evaluasi Formatif terhadap Instruksi
Evaluasi formatif dilakukan oleh peneliti selama  produk  dalam  masa  pengembangan, selain  itu  berfungsi  untuk  memberi  masukan peningkatan efektivitas produk. Berikut tahapan evaluasi formatif yang telah dilakukan peneliti.

## Proses Validasi
Validasi  instrumen  penelitian  pengem- bangan  model  pembelajaran  gerak  multilateral melalui  permainan  bola  besar  menggunakan validasi isi dan expert judgement (validasi ahli). Validasi  isi  mengacu  pada  studi  putaka  pe- ngembangan  model  pembelajaran  gerak  multi- lateral melalui permainan bola besar dan konsep pertumbuhan dan perkembangan anak. Validasi ahli dilakukan oleh tiga ahli, yaitu: (1) ahli atau pakar  permainan  oleh  Suharjana,  (2)  ahli  atau pakar keilmuan Sukadiyanto, dan (3) ahli media Made Yudi Permana. Ada-pun langkah-langkah validasi sebagai berikut.

## Uji Coba dengan Skala Kecil
Peneliti  berkoordinasi  dengan  pemimpin SD,  yaitu  kepala  sekolah  dalam  mengimple- mentasikan draf pengembangan model pembel- ajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola  besar.  Pelaksanaan  uji  coba  dengan  skala kecil bertempat di kelas 3B, SD Mutiara Singa- raja, Kecamatan Buleleng, Kabupaten Buleleng, Provinsi Bali dengan subjek sebanyak 24 siswa . Hasil  praktikum  disimpan  pada  VCD  sebagai observasi penilaian para ahli.
Observasi  dilakukan  terhadap  substansi pengembangan model pembelajaran gerak mul- tilateral  melalui  permainan  bola  besar  dan keefektifan  model  dalam  proses  pembelajaran. Observer dalam uji coba dengan skala kecil me- rupakan  para  ahli  yang  telah  menilai  draf  pro- duk  awal  pengembangan  model  pembelajaran gerak multilateral. Hasil penilaian observasi dan saran perbaikan terhadap uji coba dengan skala kecil  digunakan  peneliti  sebagai  referensi  per- baikan  produk  yang  diujicobakan  dengan  skala besar.

## Uji Coba dengan Skala Besar
Hasil  revisi  produk  diujicobakan  kepada siswa  yang  terdiri  atas  dua  sekolah  yaitu  siswa kelas  3A  dan  3B  dari  SD  No.  1  Banjar  Jawa
Singaraja,  Kecamatan  Buleleng,  Kabupaten Buleleng,  Provinsi  Bali,  dengan  jumlah  siswa untuk  kelas  3A  31  Orang,  dan  siswa  kelas  3B berjumlah 28 orang siswa, dan yang ke dua dari SD  No.  3  Banjar  Jawa  Singaraja,  Kecamatan Buleleng,  Kabupaten  Buleleng,  Provinsi  Bali, dengan  jumlah  siswa  26  orang.  Dalam  peneli- tian ini subjek uji coba dengan skala kecil tidak digunakan  dalam  uji  coba  dengan  skala  besar. Pelaksanaan  uji  coba  dengan  skala  besar  dire- kam untuk diobservasi oleh para ahli. Observasi dilakukan  terhadap  substansi  pengembangan model  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan  bola  besar  dan  keefektifan  pengem- bangan  model  pembelajaran  gerak  multilateral melalui  permainan  bola  besar  dalam  proses pembelajaran gerak. Saran perbaikan dituliskan di  lembar  observasi  yang  telah  disediakan  oleh peneliti.  Hasil  penilaian  dan  saran  perbaikan akan  digunakan  sebagai  bahan  revisi  produk akhir.

## Merevisi Produk
Hasil  penilaian  dan  saran  perbaikan terhadap hasil uji coba dengan skala besar serta catatan  lapangan  digunakan  sebagai  materi  re- visi  pengembangan  model  pembelajaran  gerak multilateral melalui permainan bola besar untuk menyusun  produk  akhir.  Produk  akhir  yang dihasilkan  terdiri  atas  sembilan  draf  bentuk permainan. Pengembangan model pembelajaran gerak multilateral melalui permainan bola besar disimpan  dalam  CD  dan  disusun  dalam  buku pedoman  pembelajaran  berjudul  ”Bola  Multi- Gerak” dilengkapi dengan peralatan yang dibu- tuhkan,  teknis  pelaksanaan,  dan  aturan  kesela- matan pembelajaran.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis  data  yang  diperoleh  dalam  peneli- tian dan pengembangan ini yaitu data deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Data  kuali- tatif  berasal  dari:  (a)  hasil  wawancara  dengan para  guru  olahraga  dan  siswa,  dan  (b)  data kekurangan dan masukan terhadap model pem- belajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola besar dari para ahli baik sebelum uji coba maupun sesudah uji coba. Data kuantitatif dila- kukan untuk menganalisis data-data berikut: (a) data  skala  nilai  hasil  penilaian  para  ahli  materi terhadap  validasi  draf  pengembangan  model pembelajaran gerak multilateral sebelum pelak- sanaan  uji  coba  di  lapangan,  dan  (b)  data  hasil observasi  para  ahli  materi  terhadap  pengem-

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 200
bangan  model  pembelajaran  gerak  multilateral melalui permainan bola besar, dan (c) data hasil observasi  para  ahli  materi  terhadap  keefektifan pengembangan model pembelajaran gerak mul- tilateral melalui permainan bola besar .

## Pedoman Umum Wawancara
Instrumen pengumpulan data yang pertama  digunakan  adalah  teknik  wawancara. Wawancara atau interview adalah proses mem- peroleh  informasi  atau  keterangan  dengan  cara tanya  jawab  antara  pewawancara  atau  yang diwawancarai  (Maksum,  2012,  p.123).  Adapun menurut  Bungin  (2012,  p.100)  wawancara  da- lam  suatu  penelitian  yang  bertujuan  mengum- pulkan  keterangan  tentang  kehidupan  manusia dalam  suatu  masyarakat  serta  pendirian-pen- dirian  itu  merupakan  suatu  pembantu  utama dalam  metode  observasi  (pengamatan).  Dalam penelitian  ini,  pewawancara  menyusun  sendiri kalimat  pertanyaan  tentang  butir-butir  tersebut, yang redaksionalnya mungkin saja berbeda, na- mun  isinya  harus  sama  setiap  kali  menyampai- kan  pertanyaan  pada  setiap  responden.  Perta- nyaan yang disusun dalam pedoman wawancara disesuaikan dengan tujuan pelaksanaan wawan- cara  yaitu  hanya  untuk  menggali  informasi latihan  atau  pelajaran  gerak  di  sekolah  dan masalah-masalah yang dihadapi responden. Inti dalam  butir-butir  pertanyaan  tersebut  meliputi: (1)  minat  anak  dalam  berlatih  gerak  multi- lateral,  (2)  penggunaan  unsur  bermain  sebagai variasi  pembelajaran  dalam  upaya  memacu  se- mangat  dan  motivasi  gerak  anak,  (3)  keaktifan gerak  multilateral  anak,  dan  (4)  hasil  keteram- pilan gerak multilateral yang diraih.

## Catatan Lapangan
Catatan  lapangan  digunakan  peneliti  un- tuk  mendeskripsikan  hasil  pengamatan  peneliti pada  pelaksanaan  pembelajaran  gerak  multila- teral  melalui  permainan  bola  besar  ketika  studi pendahuluan. Catatan lapangan tersebut disertai tanggapan  peneliti  untuk  merefleksikan  feno- mena  di  lapangan  dengan  solusi  yang  akan  di- gunakan.  Instrumen  catatan  lapangan  memban- tu peneliti dalam mengembangkan bentuk pem- belajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola besar .

## Angket Skala Nilai
Angket  berisi  daftar  pernyataan  disertai skala  nilai  digunakan  untuk  memberikan  peni- laian  pada  draf  pengembangan  model  pembel- ajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan
bola  besar  dalam  pelaksanaan  uji  coba  skala kecil dan skala besar. Angket dalam pelaksana- an  uji  coba  dengan  skala  kecil  dan  skala  besar terdiri atas dua macam, yaitu observasi pelaksa- naan pengembangan model pembelajaran gerak multilateral  melalui  permainan  bola  besar  dan keefektifan pengembangan model latihan gerak multilateral melalui permainan bola besar. Prak- tikum  pengembangan  model  pembelajaran  ge- rak  multilateral  melalui  permainan  bola  besar disimpan  dalam  CD  sehingga  para  ahli  materi dapat  mengobservasi  secara  berulang-ulang. Penelitian  ini  akan  menggunakan  skala  likert. Menurut  Sugiyono  (2010,  p.134)  skala  likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat, dan  persepsi  seseorang.  Dengan  skala  likert variabel  yang  diukur  dijabarkan  menjadi  indi- kator  variabel,  dan  variabel  tersebut  dijadikan sebagai  titik  tolak  untuk  menyusun  item-item instrumen  yang  dapat  berupa  pertanyaan  atau pernyataan  dengan  rentangan  nilai  1  sampai  4, yaitu:  (1)  tidak  sesuai,  (2)  cukup  sesuai,  (3) sesuai, dan (4) sangat sesuai.
Unsur-unsur  yang  ditanyakan  dijabarkan dan disusun secara teratur menjadi daftar klasi- fikasi yang digunakan untuk menilai sesuai atau tidaknya  pengembangan  model  pembelajaran gerak multilateral melalui permainan bola besar yang  dikembangkan  dengan  unsur-unsur  klasi- fikasi skala  nilai.  Catatan yang  perlu  diperhati- kan  dalam  penyusunan  klasifikasi  skala  nilai adalah  mengenai  para  ahli  materi  yang  akan dipaparkan pada tabel 1, 2, dan 3 berikut ini.
Tabel 1. Kisi-kisi Klasifikasi Skala Nilai untuk Ahli Materi Permainan terhadap Pengembangan Model pembelajaran Gerak Multilateral
No Klasifikasi
1 Kesesuaian peralatan
2 Keamanan pelaksanaan permainan bagi anak
3 Kesesuai teknik yang digunakan
4 Penjelasan mengenai bentuk permainan jelas
5 Karakteristik pertumbuhan dan perkembangan anak SD kelas bawah

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 201

## Kadek Ary Wibawa, FX. Sugiyanto
Tabel 2. Kisi-kisi Klasifikasi Skala Nilai untuk Ahli atau Pakar Keilmuan terhadap
Pengembangan Model pembelajaran Gerak Multilateral No Klasifikasi 1  Kesesuaian peralatan 2  Keamanan pelaksanaan permainan bagi anak
3  Kesesuai permainan bagi anak atau siswa
4  Penjelasan mengenai bentuk permainan jelas
5  Karakteristik pertumbuhan dan perkembangan anak SD kelas bawah
Tabel 3. Kisi-kisi Klasifikasi Skala Nilai untuk Ahli Media terhadap Model pembelajaran Gerak Multilateral
No Klasifikasi 1  Kesesuaian video dengan teknik gerak multilateral sesuai
2  Kejelasan isi video dengan teknik gerak multilateralsesuai
3  Runtutan video dalam menyampaikan pembelajarangerak multilateralsesuai
4  Penyampaian materi lewat video latihan gerak multilateralsesuai

## Intrumen Observasi
Teknik  pengumpulan  data  selanjutnya yang  digunakan  yaitu  teknik  observasi.  Menu- rut  Maksum  (2012,  p.127)  observasi  adalah pengamatan  dan  pencatatan  yang  sistematis terhadap  gejala-gejala  yang  tampak  pada  objek penelitian.  Observasi  dibedakan  menjadi  dua, yaitu  observasi  partisipatif  dan  observasi  non- partisipatif, dalam penelitian ini observasi yang digunakan  adalah  observasi  patisipatif  yaitu pengamat  (subjek)  ikut  serta  dalam  kegiatan yang  sedang  diamati  dan  nonpartisipatif  yaitu pengamat (ahli) tidak ikut serta dalam kegiatan yang  sedang  diamati.  Dalam  pengembangan model  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan  bola  besar  instrumen  observasi  un- tuk para ahli materi adalah instrumen observasi pengembangan  model  pembelajaran  gerak multilateral  melalui  permainan  bola  besar  dan instrumen  keefektifan  pengembangan  model pembelajaran gerak multilateral melalui perma- inan bola besar.
Berikut ini dilakukan rekonstruksi instru- men  observasi  berupa  daftar  cek.  Unsur-unsur yang  disusun  dalam  daftar  cek  adalah  unsur- unsur  yang  berkaitan  dengan  hakikat  tujuan pengembangan model pembelajaran gerak mul- tilateral melalui permainan bola besar , meliputi: (a) kesesuaian instruksi, teknik, alat, dan karak-
teristik pengembangan model pembelajaran ge- rak  multilateral  melalui  permainan  bola  besar, (b) kebermanfaatan pengembangan model pem- belajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola  besar,  dan  (c)  keamanan  pengembangan model  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan  bola  besaruntuk  dilaksanakan.  Kisi- kisi observasi dipaparkan pada Tabel 4, 5, dan 6 sebagai berikut.
Tabel 4. Kisi-kisi Observasi untuk Ahli Materi Permainan terhadap Pengembangan Model Pembelajaran Gerak Multilateral
No Unsur-Unsur Observasi
1.  Kesesuaian peralatan
2.  Keamanan pelaksanaan permainan bagi anak
3.  Kesesuai teknik yang digunakan
4.  Penjelasan mengenai bentuk permainan jelas
5  Karakteristik  pertumbuhan  dan  perkembangan anak SD kelas bawah
Tabel 5. Kisi-kisi Observasi untuk Ahli atau Pakar Keilmuan terhadap Pengembangan Model Pembelajaran Gerak Multilateral
No Klasifikasi
1  Kesesuaian peralatan
2  Keamanan pelaksanaan permainan bagi anak
3  Kesesuai teknik yang digunakan
4  Penjelasan mengenai bentuk permainan jelas
5  Karakteristik  pertumbuhan  dan  perkembangan anak SD kelas bawah
Tabel 6. Kisi-kisi Observasi untuk Ahli Media terhadap Pengembangan Model Pembelajaran
Gerak Multilateral
No Klasifikasi
1 Kesesuaian  video  dengan  teknik gerak multilateral sesuai
2 Kejelasan  isi  video  dengan  teknik  gerak multilateral sesuai
3 Runtutan  video  dalam  menyampaikan  latihan gerak multilateral sesuai
4 Penyampaian materi lewat video pembelajaran gerak multilateralsesuai

## Rekonstruksi Instrumen untuk Mengobservasi Keefektifan Pengembangam Model Pembelajaran Gerak Multilateral
Rekonstruksi  instrumen  untuk  mengob- servasi  keefektifan  pengembangan  model  pem- belajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola  besar  memiliki  arti  penting,  yaitu  untuk mengetahui apakah pengembangan model yang disusun  efektif  atau  tidak  untuk  menambah minat  serta  motivasi  anak  dalam  belajar  gerak

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 202
serta  menambah  penguasaan  gerak  anak.  Ada- pun  instrumen  keefektifan  pengembangan  mo- del  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan bola besar bisa dilihat pada Tabel 7, 8, dan 9.
Tabel 7. Kisi-kisi Keefektifan untuk Ahli atau Pakar Permainan terhadap Pengembangan
Model Pembelajaran Gerak Multilateral
No Unsur-Unsur Observasi 1.  Kesesuaian peralatan 2.  Keamanan pelaksanaan permainan bagi anak
3.  Kesesuai teknik yang digunakan
4 Karakteristik pertumbuhan dan perkembangan anak SD kelas bawah
Tabel 8. Kisi-kisi Kisi-kisi Keefektifan untuk Ahli atau Pakar Keilmuan terhadap Pengembangan Model Pembelajaran Gerak

## Multilateral

## No  Unsur-Unsur Observasi
1.  Kesesuaian peralatan
2.  Keamanan pelaksanaan permainan bagi anak
3.  Kesesuai teknik yang digunakan
4 Karakteristik pertumbuhan dan perkembangan anak SD kelas bawah
Tabel 9. Kisi-kisi Kisi-kisi Keefektifan untuk Ahli atau Pakar Media terhadap Pengembangan
Model Pembelajaran Gerak Multilateral

## No  Klasifikasi
1 Kesesuaian video dengan teknik gerak multilateral
2 Kejelasan isi video dengan teknik gerak multilateral sesuai
3 Runtutan video dalam menyampaikan pembelajaran gerak multilateral sesuai
4 Penyampaian materi lewat video pembelajaran gerak multilateral sesuai

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif. Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  yang menggunakan  epistemologi objectivism dengan prespektif teoretis positivism menggunakan me- tode  eksperimental  atau  pengukuran  kuantitatif untuk  menguji  hipotesis  dengan  tujuan  mene- mukan  generalisasi  dan  menekankan  pada pengukuran dan analisis hubungan sebab akibat di  antara  variabel.  Sedangkan  penelitian  kuali- tatif  adalah  penelitian  yang  mencoba  mema- hami  fenomena  dalam setting dan  konteks
naturalnya (bukan di dalam laboratorium)  yang tidak  memanipulasi  fenomena  yang  diamati (Sarosa, 2012, p.7). Di dalam penelitian ini ana- lisis  deskriptif  kuantitatif  dilakukan  untuk menganalisis  data-data  berikut:  (a)  data  skala nilai  hasil  penilaian  para  ahli  materi  terhadap validasi draf pengembangan model pembelajar- an  gerak  multilateral  melalui  permainan  bola besar  sebelum  pelaksanaan  uji  coba  di  lapang- an, (b) data hasil observasi para ahli materi ter- hadap  pengembangan  model  pembelajaran  ge- rak  multilateral  melalui  permainan  bola  besar, dan  (c)  data  hasil  observasi  para  ahli  materi terhadap  keefektifan  pengembangan  model pembelajaran gerak multilateral melalui perma- inan  bola  besar.  Sementara  analisis  deskriptif kualitatif  dilakukan  terhadap:  (a)  data  hasil wawancara  dengan  guru  dan  anak  atau  siswa, (b)  data  kekurangan  dan  masukan  terhadap pengembangan model pembelajaran gerak mul- tilateral  melalui  permainan  bola  besar  baik sebelum  uji  coba  maupun  setelah  uji  coba  di lapangan.
Draf awal pengembangan model pembel- ajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola  besar  dianggap  layak  untuk  diujicobakan dalam skala kecil apabila para ahli materi telah memberi  validasi  dan  menyatakan  bahwa semua item  klasifikasi dalam skala nilai dinilai “sesuai/sangat sesuai” dengan cara memberikan tanda  centang  (√)  pada  kolom  sesuai/sangat sesuai. Dalam hal ini terdapat empat jenis nilai, yaitu  hasil  penilaian  “sangat  sesuai”  mendapat nilai empat (4), “sesuai” mendapat nilai tiga (3), “cukup  sesuai”  mendapat  nilai  dua  (2),  dan hasil  penilaian  “tidak  sesuai”  mendapat  nilai satu  (1). Jika  terdapat  ahli materi  yang  berpen- dapat  bahwa  item  klasifikasi  tidak  sesuai  (nilai satu),  dilakukan  pengkajian  ulang  terhadap pengembangan  model  pembelajaran  gerak multilateral  melalui  permainan  bola  besar  yang ditindaklanjuti dengan proses revisi.
Model  yang  disusun  dianggap  layak  un- tuk  diujicobakan  dengan  skala  kecil  maupun skala  besar  apabila  secara  kuantitatif  dihitung skor mencapai standar minimal kelayakan. Ter- dapat  dua  jenis  nilai  dalam  menganalisis  data hasil  observasi  para  ahli  materi  terhadap pengembangan model pembelajaran gerak mul- tilateral  melalui  permainan  bola  besar,  keefek- tifan pengembangan model pembelajaran gerak multilateral  melalui  permainan  bola  besar , dengan  menentukan  kriteria  nilai  dan  batas- batasnya. Adapaun kriteria nilai yang dimaksud dipaparkan pada Tabel 10 berikut ini.

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 203

## Kadek Ary Wibawa, FX. Sugiyanto

## Tabel 10. Pedoman Konversi Nilai
Formula Kategori X < (µ-1,0σ) Tidak sesuai/tidak efektif (µ-1,0σ) ≤ X < (µ+1,0σ) Cukup sesuai/cukup efektif (µ+1,0σ) ≤ X Sesuai/efektif
Sumber: Azwar (2004,p.109)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian  ahli  materi  terhadap  instrumen observasi  serta  keefektifan,  para  ahli  materi sependapat  bahwa  pengembangan  model  pem- belajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola  besar  sudah  masuk  dalam  kategori  baik untuk  melatih  gerak  dasar  anak  serta  menum- buhkembangkan  minat  serta  motivasi  anak dalam berolahraga serta dalam melakukan pem- belajaran gerak. Para ahli materi menilai bahwa pengembangan model pembelajaran gerak mul- tilateral  melalui  permainan  bola  besar  sangat efektif  dalam  mentransfer  indikator-indikator yang  menjadi  tujuan  mengajarkan  gerak  multi- lateral anak serta menumbuhkembangkan minat dan  motivasi  anak  dalam  berolahraga  maupun dalam  melakukan pembelajaran gerak.Para ahli materi menilai bahwa anak sangat bersemangat dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran gerak  multilateral  melalui  permainan  bola besar.  Selain  itu  juga  para  siswa  (anak-anak) sangat  antusias  dalam  mengikuti  pengembang- an  model  pembelajaran  gerak  multilateral  me- lalui  permainan  bola  besar,  ini  terlihat  dari respon yang sangat baik dari anak terhadap per- tanyaan yang diberikan. Adapun hasil rekapitu- lasi  responden  anak  yang  disajikan  pada  Tabel 11 berikut ini.
Tabel 11. Rekapitulasi Respon Anak terhadap Pengembangan Model pembelajaran Gerak
Multilateral melalui Permainan Bola Besar Subjek Skala Respons Anak Ya Tidak 6 orang Skala Kecil 100% 0% 85 orang Skala Besar 97,6% 2,4%
Setelah mendapat penilaian dan masukan baik dari para ahli materi, dilakukan proses-pro- ses  revisi  terhadap  draf  pengembangan  model pembelajaran gerak multilateral melalui perma- inan  bola  besar  sebagai  upaya  penyempurnaan pengembangan model pembelajaran gerak mul- tilateral  melalui  permainan  bola  besar.  Akhir- nya  dihasilkan  buku  pengembangan  model pembelajaran gerak multilateral melalui perma- inan  bola  besar  yang  berjudul  “Bola  Multi-
Gerak” dan CD panduan pengembangan model pembelajaran gerak multilateral melalui perma- inan  bola  besar.  Proses  revisi  pengembangan model  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan  bola  besar  telah  mengalami  empat kali revisi, yaitu: (1) sebelum validasi, (2) sebe- lum  uji  coba  produk  dengan  skala  kecil,  (3) setelah uji coba dengan skala kecil, dan (4) se- telah uji coba dengan skala besar. Tahap revisi keempat merupakan hasil produk akhir pengembangan model pembelajaran gerak mul- tilateral  melalui  permainan  bola  besar,  untuk lebih  jelasnya  dapat  dilihat  dalam  bentuk  buku panduan “Bola Multi-Gerak”.
Buku  pedoman  “Bola  Multi-Gerak” memuat  sembilan  bentuk  permainan  yang  ter- diri atas gerak lokomotor, gerak nonlokomotor, dan  gerak  manipulatif  yang  dikemas  melalui teknik  dasar  permainan  bola  besar.  Setiap  mo- del pembelajaran permainan terdiri atas definisi model pembelajaran permainan, tujuan pembel- ajaran, jumlah pemain, sarana yang diperlukan, langkah-langkah  pembelajaran,  dan  aturan keselamatan. Kesembilan pengembangan model pembelajaran gerak multilateral melalui perma- inan  bola  besar  disusun  berdasarkan  tingkat keterampilan  yang  akan  dilatihkan.  Pengem- bangan  model  pembelajaran  gerak  multilateral melalui permainan bola besar adalah salah satu bentuk  pembelajaran  gerak  dasar  atau  disebut juga gerak multilateral yang di dalam mengajar- kan serta melatih gerak tersebut terdapat unsur- unsur  permainan  bola  besar  yang  bertujuan sebagai daya tarik untuk anak dalam melakukan proses pembelajaran gerak dasar khususnya dan berolahraga  pada  umumnya,  Pengembangan model  latihan  gerak  dasar  ini  mengadaptasikan prinsip  variasi  latihan  dengan  konsep  permain- an  bersarana  bola,  gawang  yang  berukuran kecil , replika bebek , cone besar dan cone kecil.
Adapun  penjelasan  secara  umum  terha- dap  sembilan  pengembangan  model  pembel- ajaran  gerak  multilateral  melalui  permainan bola  besar  yang  dimaksud  adalah  sebagai berikut.

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 204
Permainan Berburu Bebek adalah perma- inan  yang  mengajarkan  gerak  multilateral  anak dengan  konsep  bermain  bersarana  bola  karet dan  replika  bebek.  Permainan  Berburu  Bebek akan  memacu  anak-anak  untuk  selalu  aktif dalam  bergerak.  Permainan  Berburu  Bebek dilaksanakan  selama  10  menit.  Permainan  ini akan lebih menarik apabila anak dibagi menjadi lebih  dari  dua  kelompok  genap  agar  bisa dikompetisikan  antarkelompok.  Setiap  anak  di giliran  kelompok  berburu  akan  diberikan  satu buah  bola  untuk  melakukan  lemparan  atau shooting ke arah replika bebek.
Gambar 2. Permainan Bola Pertemanan
Permainan  Bola  Pertemanan  adalah pembelajaran  gerak  multilateral  dengan  konsep bermain  dan  bersarana  bola  dan cone. Dalam proses  permainan  Bola  Pertemanan  ini  anak diinstruksikan  untuk  mencari  pasangan  satu orang satu, yang dimana proses berlangsungnya permainan  ini  dilakukan  dengan  tiga  tahapan yaitu; (1) tahap pertama, anak diharuskan untuk melakukan serah terima bola dengan cara mem- belakangi  teman  satu  timnya,  (2)  tahap  kedua, anak  diharuskan  untuk  menempati cone yang sudah  disediakan  dan  melakukan passing dengan  tangan  ke  arah  teman  satu  timnya  dan (3) yang terakhir, bola harus dibawa lari dengan dipegang  bersama  menuju  garis start untuk diberikan kepada anak selanjutnya.
Gambar 3.Permainan Bola Zig-Zag Berlari
Permainan  Bola  Zig-Zag  Berlari  adalah salah  satu  caramengajarkan  gerak  multilateral dengan  konsep  bermain  dan  bersarana  bola karet dan cone . Permainan Bola Zig-Zag Berlari akan  memacu  anak-anak  untuk  selalu  bergerak tanpa  adanya  rasa  bosan,  karena  di  dalam  per- mainan  ini  terkandung  unsur-unsur  pergerakan yang  melibatkan  komunikasi  serta  kerja  sama antara anak satu dengan anak yang lainnya. Per- mainan Bola Zig-Zag Berlari dilaksanakan sela- ma 10 menit. Permainan ini akan lebih menarik apabila  anak  dibagi  menjadi  lebih  dari  dua kelompok  genap  agar  bisa  dikompetisikan antarkelompok  yang  nantinya  akan  menambah semangat  anak  serta  motivasi  anak  untuk bermain . Dengan Permainan Bola Zig-Zag Ber- lari diharapkan mampu menumbuhkembangkan minat,  bakat,  dan  motivasi  anak  untuk  selalu berolahraga serta belajar gerak multilateral .
Gambar 4. Permainan Mengambil Mutiara
Permainan  Mengambil  Mutiara  adalah mengajar gerak multilateral dengan konsep ber- main  dan  bersarana  bola  karet  yang  nantinya akan  di- passing ke  arah  teman  yang  berada  di posisi yang sudah disediakan. Permainan meng- ambil  mutiara  ini  akan  memacu  anak-anak untuk  selalu  berolahraga  dengan  senang  dan gembira  tanpa  adanya  tekanan  serta  menum- buhkembangkan  motivasi  anak  dalam  proses belajar gerak.
Permainan Mengambil Mutiara dilakukan selama  10  menit.  Permainan  ini  akan  lebih menarik apabila anak dibagi menjadi lebih dari dua  kelompok  genap  agar  bisa  dikompetisikan antarkelompok  yang  nantinya  akan  menambah semangat  anak  serta  motivasi  anak  untuk bermain .
Start Cone kecil Bola mutiara keranjang Cone Kecil Arah Lari
5- 10 me ter
10- 15 me ter
Gambar 5.Permainan Bola Berguling
Permainan  Bola  Berguling  adalah  meng- ajarkan  gerak  multilateral  dengan  konsep  ber- main  dan  bersarana  bola  karet  dan cone .  Per- mainan  Bola  Berguling  ini  bertujuan  untuk mengajar  gerak  multilateral  anak  dengan  kon- sep  teknik  dasar  permainan  bola  besar,  antara lain  teknik  dasar passing pada  permainan  bola basket. Permainan bola berguling dilakukan se- lama  10  menit  permainan ini  akan  lebih  mena- rik  apabila  anak  dibagi  menjadi  lebih  dari  dua kelompok  genap  agar  bisa  dikompetisikan antarkelompok  yang  nantinya  akan  menambah semangat  anak  serta  motivasi  anak  untuk  ber- main serta berolahraga pada umumnya .
Gambar 6.Permainan Bola Tembak Permainan  Bola  Tembak  adalah  pembel- ajaran  gerak  multilateral  yang  dikemas  dalam konsep  bermain  dengan  bola  karet  sebagai  sa- rana  utamanya.  Permainan  Bola  Tembak  ini bertujuan untuk melatih gerak multilateral anak serta  menumbuhkembangkan  minat,  bakat,  dan motivasi  anak  dalam  belajar  gerak  dasar  serta berolahraga  tanpa  ada  rasa  keterpaksaan.  Per- mainan  Bola  Tembak  dilakukan  selama  10 menit permainan ini akan lebih menarik apabila anak  dibagi  menjadi  lebih  dari  dua  kelompok serta  dibentuk  suatu  kompetisi  sehingga  nanti- nya terpilih satu tim juara.
Gambar 7.Permainan Bola Raja
Permainan  Bola Raja  adalah pembelajar- an  gerak  multilateral  dengan  konsep  bermain yang  di  dalamnya  terdapat  beberapa  teknik dasar permainan bola besar seperti passing bola basket, shooting bola  tangan  dan passing bola tangan.  Permainan  bola  raja  akan  memacu anak-anak untuk selalu bergerak untuk mencari serta merebut bola agar bola tersebut bisa dibe- rikan  kepada  masing-masing  raja.  Permainan Bola  Raja  ini  mampu  menumbuhkembangkan minat, bakat, motivasi anak untuk selalu belajar gerak  multilateral  serta  berolahraga  pada umumnya.  Permainan  bola  raja  dilakukan
selama  10  menit.  Permainan  ini  akan  lebih menarik apabila anak dibagi menjadi lebih dari dua untuk dikompetisikan.
Lingkaran Raja Pemain bertahan Garis 5 meter Raja
Gambar 8.Permainan Bola Gawang
Permainan Bola Gawang adalah pembel- ajaran  gerak  multilateral  melalui  permaiann yang  di  dalamnya  terdapat  beberapa  teknik  da- sar  permainan  bola  besar  sebagai  dasar  dari permainan  ini,  yaitu  teknik  dasar passing datar permainan sepak bola. Cara bermainnya adalah anak  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  yang nantinya  disesuaikan  dengan  jumlah  gawang kecil yang sudah disiapkan, lalu anak diinstruk- sikan  untuk  menendang  bola  hingga  masuk  ke gawang  yang  nantinya  tembus  ke  anak  yang berada  tepat  di  belakang  gawang  tersebut.  Per- mainan  Bola  Gawang  dilakukan  selama  120 menit  (menyesuaikan  dengan  jam  pelajaran olahraga)  permainan  ini  akan  lebih  menarik apabila  dibentuk  suatu  kompetisi  sehingga nantinya terpilih satu tim juara.
Gambar 9.Permainan Bola Tepuk
Permainan  Bola  Tepuk  adalah  pembel- ajaran  gerak  multilateral  dengan  konsep  ber- main  yang  di  dalamnya  terdapat  satu  bentuk teknik  dasar  permainan  bola  besar  serta  telah dimodivikasi yaitu teknik dasar permainan bola voli  dengan  teknik  perkenaan  tangan  dengan bola.  Permainan  ini  bersarana  bola  karet.  Pada permainan  ini  anak  diinstruksikan  menepuk bola  dengan  posisi  telapak  tangan  menghadap ke atas sambil berjalan ke arah teman yang ber- baris  di  depannya,  apabila  anak  sudah  mahir dalam  bermain  dengan  berjalan  maka  anak diinstruksikan  untuk  menambah  kecepatan  ge-
rak dengan cara berlari. Permainan Bola Tepuk dilakukan  selama  10  menit  permainan  ini  akan lebih menarik apabila dibentuk suatu kompetisi sehingga nantinya terpilih satu tim juara.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Kesimpulan  dari  penelitian  dan  pengem- bangan  model  pembelajaran  gerak  multilateral melalui  permainan  bola  besar  untuk  anak  SD kelas  bawah  adalah  sebagai  berikut:  (1)  dari hasil  analisis  uji  coba  dengan  skala  kecil  dan skala  besar  terhadap  pengembangan  model pembelajaran  gerak  multilateral  melalui  per- mainan  bola  besar,  para  ahli  materi  menilai bahwa  pengembangan  model  pembelajaran gerak multilateral melalui permainan bola besar sangat  layak  dan  efektif  untuk  dilatihkan  pada anak,  karena  dapat  mentransfer  indikator-indi- kator  yang  menjadi tujuan dalam  pengembang- an model pembelajaran gerak multilateral mela- lui  permainan  bola  besar,  (2)  anak  sangat  ber- semangat, termotivasi, dan senang dalam proses pembelajaran  gerak  multilateral  dengan  adanya unsur  permainan  bola  besar,  karena  dengan bentuk  serta  proses  permainan  bola  besar  yang mudah  divariasikan  oleh  anak  dalam  proses belajar  gerak  multilateral , (3)  pengembangan model  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan bola besar mempertimbangkan kese- lamatan dengan memperhatikan kondisi lapang- an yang digunakan dalam proses permainan dan merancang peraturan serta alat yang aman serta nyaman  digunakan  oleh  anak  sehingga  mampu meminimalisasi  resiko  cedera, dan  (4)  dengan kesembilan  bentuk  permainan  yang  di  dalam- nya  mengandung  unsur  permainan  bola  besar yang  identik  dengan  proses  bermainnya  yang bervariatif serta penggunaan sarana seperti rep- lika  bebek,  bola  karet  berwarna-warni  yang ukurannya  sudah  disesuaikan, cone besar  serta cone kecil  yang  berwarna-warni,  dan  gawang yang  berukuran  mini  dinilai  sangat  sederhana, mudah didapatkan, dan memiliki daya tarik ser- ta  asas  manfaat  yang  tinggi  dalam  meningkat- kan  minat  anak  untuk  belajar  gerak  lokomotor, gerak nonlokomotor, dan gerak manipulatif.

## Saran
Saran  dari  penelitian  dan  pengembangan model  pembelajaran  gerak  multilateral  melalui permainan  bola  besar  untuk  anak  SD  kelas bawah  adalah  (1) pengembangan  produk  lebih lanjut  disarankan  mampu  berpengaruh  pada

## Jurnal Keolahragaan 3 (2), September 2015 - 207
ruang lingkup yang lebih luas, sehingga model dapat  dimanfaatkan  secara  luas ,  (2)  guru  disa- rankan  menyusun  bentuk  pembelajaran  yang lebih  kreatif  dan  inovatif  sehingga  mampu meningkatkan  kemauan  serta  menumbuhkem- bangkan  motivasi, minat dan bakat anak dalam berolahraga,  dan  (3)  model  pembelajaran  yang me-manfaatkan alat bantu hendaknya ekonomis dan memiliki asas manfaat.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2004). Skala psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bungin,  B.  (2012). Metodologi  penelitian kualitatif . Jakarta: Rajawali Pres.
Clark,  W.  (2008).  Kids’  sport. Component  of Statistic Canada catalogue no. 11-008- X  candian  social  trends .  Diakses  pada tanggal 21 Mei 2014.
Gall, Gall, & Borg. (2007). Education research, (8 rd ed.). New York: Longman Inc.
Griffiths,  L.  J.,  et.al,  (2010).  Association between sport and screen-entertainment with mental health problems 5-year-old children. International  Journal  of
Behavioral  Nutrition  and  Activity . Diakses pada tanggal 21 mei 2014.
Latif,  M.,  et.al,  (2013) Orientasi  baru pendidikan  anak  usia  dini  teori  dan aplikasi .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Grup.
Lumintuarso,
R. (2013). Pembinaan multilateral bagi atlet pemula . Yogyakarta: UNY Press.
Maksum,  A.  (2012). Metodologi  penelitian dalam  olahraga .  Surabaya:  Unesa University Press.
Payne,  V.G.,  &  Issac,  L.D.  (2012). Human
motor development . New York:
McGraw-Hill Companies, Inc.
Sarosa,  S.  (2012). Penelitian  kualitatif  dasar- dasar . Jakarta: PT Indeks.
Sugiyono.  (2010). Metode  penelitian  pendidik- an.  pendekatan  kualitatif,  uantatif  dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sukadiyanto.  (2005). Metodologi  melatih  fisik. Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.