## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 9 Issue 3 2022 Pages 874-885 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.621 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN GO-LAB MELALUI PENDEKATAN INQUIRY DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATERI GETARAN DAN GELOMBANG DI KELAS VIII SMP IT AL-FITYAH PEKANBARU
Rafi’ul Muzaki 1 ,  Syahril 2 ,  Zuhdi Ma’aruf 3 1,2,3 Universitas Riau, Indonesia e-mail: rafiul.muzaki02@gmail.com 1
Abstract: Concept  understanding  is an important  component  in  science learning.  The  level of c oncept understanding can be used as a measure of success in learning. The selection of learning  media  and  approaches  when  conducting  learning  is  expected  to  increase  students' understanding  of  concepts.  This  study  aims  to  determine  the  increase  in  understanding  of concepts when applying Go-Lab through an inquiry approach. The type of research used is Quasi  Experiment research  with  posttest  only  non-equivalent  group  design. The  subjects  of this study were 21 students of class VIII A as the control class and 21 students of class VIII B as the experimental class. The data collection instrument was in the form of a posttest result of understanding the concept of vibration and wave material for class VIII which consisted of 11 multiple choice questions. The data analysis used is descriptive quantitative data analysis technique through the level of understanding. The results showed that students' understanding of concepts after learning using Go-Lab media through an inquiry approach on vibration and wave material experienced a significant increase
Keyword: Concept Understanding, Learning Media, Inquiry Approach, Go-Lab
Abstrak: Pemahaman  konsep  merupakan  komponen  penting  dalam  pembelajaran  IPA Tingkat pemahaman konsep dapat dijadikan ukuran keberhasil dalam pembelajaran tersebut. Pemilihan  media  pembelajaran  dan  pendekatan  ketika    melakukan  pembelajar  diharapkan mampu  meningkatkan  pemahaman  konsep  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  pemahaman  konsep  jika  menerapkan  media  pembelajaran  Go-Lab melalui  pendekatan inquiry .  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian Quasi Experiment dengan  rancangan posttest  only  nonequivalen  group  design .  Subjek  dari penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  VIII  A  berjumlah  21 orang  sebagai  kelas  kontrol  dan siswa kelas  VIII  B  berjumlah  21  orang  sebagai  kelas  eksperimen.  Instrumen  pengumpulan  data berupa posttest hasil  pemahaman  konsep  materi  getaran  dan  gelombang  kelas  VIII  yang terdiri  dari  11  soal  pilihan  ganda.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  data deskriptif  kuantitatif  melalui  tingkat  pemahaman.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pemahaman konsep peserta didik setelah diterapkan pembelajaran  menggunakan media Go- Lab melalui pendekatan inquiry pada materi getaran dan gelombang mengalami peningkatan yang signifikan
Kata Kunci: Pemahaman Konsep, Media Pembelajaran, Pendekatan Inquiry , Go-Lab
Copyright (c) 2022 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  mata  pelajaran  setingkat  SMP/MT  yang mempelajari  tentang  eksplorasi  alam  secara  sistematis.  Kemahiran  siswa  dimaksudkan sebagai proses dan penalaran dari penemuan, serta kumpulan pengetahuan yang berupa
fakta, konsep, atau prinsip (Juhji, 2016). Pembelajaran IPA bertujuan untuk membantu siswa menguasai, me-mahami sejumlah fakta dan konsep IPA mengenai fenomena alam serta  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  dapat  mengembangkan dan  menanamkan  sikap  ilmiah  pada  diri  siswa.  Mengingat  pentingnya  pemahaman konsep dalam pembelajaran IPA maka kemampuan siswa dalam memahami konsep IPA harus  lebih  ditingkatkan,  karena  nilai  pemahaman  konsep  berarti  siswa  tidak  hanya sebatas  mengetahui  konsepnya  saja  tetapi  siswa  juga  mampu  menjelaskan  kembali materi  yang  diajarkan  dengan  kalimat  sendiri  serta  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari.
Pemahaman  konsep  menurut  Dede  Salim  Nahdi  (2018)  adalah  kemampuan individu  untuk  memahami  suatu  konsep  tertentu.  Seorang  siswa  telah  memiliki pemahaman konsep apabila siswa telah menangkap makna atau arti dari suatu  konsep. Dari  pendapat  tersebut  seorang  siswa  yang  mempunyai  pemahaman  ia  akan  mampu menjelaskan  kembali  materi  yang  sudah  dipelajarinya  berdasarkan  pemahamannya sendiri sihingga pembelajaran akan menjadi bermakna.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  saat  ini  berkembang pesat.  Perkembangan  IPTEK  dapat  menciptakan  inovasi-inovasi  baru.  Perkembangan serta  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini  tidak  luput  agar  tercapainya tujuan  pendidikan  nasional.  Nurul  Hikmah  (2017)  mengungkapkan  dalam  jurnalnya faktor  utama  keberhasilan  pendidikan  berasal  dari  kurikulum,  guru,  dan  proses  belajar mengajar.  Setiap  pembelajaran  diperlukan  suatu  strategi,  metode,  serta  media pembelajaran  yang  dapat  memberikan  kesan  positif  kepada  siswa  terhadap  kegiatan pembelajaran.  Hal  tersebut  agar  prestasi  siswa  mengalami  kemajuan  dan  tercapainya tujuan pendidikan nasional yang diharapkan.
Pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam dunia pendidikan  tidak  terlepas  dari  kebutuhan  pembelajaran  abad  21,  termasuk  penerapan kurikulum  2013.  TIK  mendorong  semua  elemen  pendidikan  yang  sedang  berkembang untuk  beradaptasi  dengan  tantangan  yang  berbeda.  Dalam  dunia  pendidikan.  TIK memainkan peran tambahan dalam perkembangannya dan mengubah cara siswa belajar. Perkembangan  TIK  menawarkan  kemungkinan  penggunaan  simulasi  komputer  dalam pembelajaran  berorientasi  presentasi  mikro-skopis.  Komputer  dapat  mensimulasikan materi yang sulit disajikan, terutama berkaitan dengan IPA yang bersifat abstrak.
Penggunaan  simulasi  komputer  pada  saat  ini  banyak  digunakan  oleh  guru sebagai  media  pembelajaran.  Apalagi  setelah  dunia  dilanda  pandemi  Covid-19 pembelajaran  dilakukan  jarak  jauh  atau  yang  biasa  kita  sebut  sistem  daring.  Sistem pembelajaran daring dilakukan dengan berbantukan berbagai media berbasis TIK demi menunjang  pembelajaran  layaknya  belajar  disekolah.  Dari  sekian  banyak  media  yang digunakan  salah  satunya  adalah  laboratorium  virtual.  Laboratorium  virtual  sudah banyak  dikembangkan  oleh  para  pengembang  teknologi  dan  aplikasi  seperti  Phet Simulation, Go-Lab , VLab ,  dan  lain-lain.  Penggunaan  laboratorium  virtual  ini  ini diharapkan  dapat  mempermudah  guru  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada siswa  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  terutama pelajaran IPA.
Laboratorium  virtual  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Go-Lab . Penggunaan Go-Lab dilatar-belakangi  oleh  sebuah  jurnal  yang  ditulis  oleh  Fuad Tamami dan Rahmatullah yang berjudul “Using The Go-Lab Platform  As A Media  In Science Learning” tahun 2021. Fuad Tamami menjelaskan bahwa Go-Lab adalah salah satu  platform  yang  menyediakan  semua  proses  sains  tersebut  secara  digital  dan memiliki akses terbuka untuk semua orang. Go-Lab menyediakan aplikasi, laboratorium virtual,  dan  ILS  yang  dapat  digunakan  oleh  para  pendidik  untuk  mengelola pembelajaran  sains  secara  gratis.  Pengunaan Go-Lab untuk  pembelajaran  sains  (IPA) dikatakan  efektif  karena  dapat  memfasilitasi  proses  sains.  Sehingga  perlu  dilakukan penelitian  lanjutan  untuk  mengetahui  efektifitas  dari  penggunaan Go-Lab ini  pada pembelajaran sains.
Terlepas  dari  permasalahan  perkembangan  IPTEK  dan  pandemi  Covid-19, peneliti juga melihat beberapa permasalahan yang ada disekolah-sekolah. Permasalahan tersebut  salah  satunya  adalah  fasilitas  penunjang  pembelajaran  di  sekolah  kurang lengkap.  Fasilitas  penunjang  ini  salah  satunya  laboratorium  sekolah.  Banyak  sekolah tekhususnya  sekolah  yang  ada  di  daerah-daerah  jauh  dari  pusat  kota  tidak  memiliki fasilitas laboratorium. Hal ini membuat pembelajaran kurang maksimal, terutama pada pembelajaran IPA.
Permasalahan  fasilitas  laboratorium  juga  menjadi  permasalahan  di  SMP  IT  Al- Fityah Pekanbaru. Hal ini menyebabkan kurangnya minat belajar dan rendahnya tingkat pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  materi  pelajaran  IPA.  Selain  fasilitas
laboratorium, metode dan model pembelajaran dalam menyampaikan materi getaran dan gelombang pada kelas VIII di SMP IT Al-Fityah Pekanbaru juga menjadi permasalahan. Sebelumnya materi getaran dan gelombang  disampaikan dengan demonstrasi dari guru dan  powerpoint.  Hal  ini  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  monoton  dan kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep yang diajarkan.
Pendekatan inquiry merupakan unsur dari pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL).  Pembelajaran  dengan  pendekatan  CTL  merupakan  konsep pembelajaran  yang  membantu  guru  menghubungkan  materi  yang  diajarkan  dengan situasi  aktual  siswa  dan  menghubungkan  pengetahuan  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  sehari-hari  (Purniadi  Putra,  2017).  Menurut  peneliti,  penerapan  media pembelajaran Go-Lab dinilai  akan  cocok  dilakukan  dengan  pendekatan inquiry pada materi  pelajaran  IPA.  Hal  ini  dikarenakan  pendekatan inquiry lebih  menekankan  pada proses  pembelajaran.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk  secara  sistematis  memeriksa dan menafsirkan masalah dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti.
Penelitian  tentang  penggunaan  media  laboratorium  virtual  sudah  banyak dilakukan  sebelumnya,  tetapi  tidak  menggunakan  media  dan  pendekatan  atau  model yang  spesifik  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurul  Hikmah  dengan  judul Penerapan Laboratorium Virtual Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa. Oleh sebab itu, peniliti ingin melakukan penelitian dengan menggunakan media laboratorium virtual dan pendekatan pembelajaran yang spesifik yaitu media laboratorium virtual Go- Lab dan  Pendekatan Inquiry. Sehingga,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul Penerapan  Media  Pembelajaran Go-Lab Melalui  Pendekatan Inquiry Dalam Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Pada  Materi  Getaran  Dan  Gelombang  Di Kelas  Viii  Smp  It  Al-Fityah  Pekanbaru.  Peneliti  berharap  penelitian  ini  dapat bermanfaat dan dapat digunakan sebagai referensi untuk penelitian berikutnya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  dengan  jenis quasi eksperimental .  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  rancangan Post-test  Only Nonequivalent  Control  Group  Design (Sugiyono,  2013).  Desain  penelitian  ini  dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen yang diberi treatment dan kelompok kontrol  yang  tidak  diberi treatment .  Kelas  eksperimen  akan  mendapatkan  perlakuan yaitu menerapkan media pembelajaran Go-Lab  melalui pendekatan inquiry , sedangkan
kelas  kontrol  tidak  mendapat  perlakuan  yang  artinya  menerapkan  pembelajaran konvensional.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  IT  Al-Fityah  Pekanbaru  pada  tahun ajaran  2021/2022  yaitu  pada  bulan  Mei  2022.  Subjek  dari  penelitian  ini  yaitu  seluruh siswa kelas VIII SMP  IT Al-Fityah Pekanbaru tahun ajaran 2021/2022  yaitu sebanyak 42  orang  yang  terdiri  dari  21  siswa  kelas  VIII  A  sebagai  kelas  kontrol  dan  21  siswa Kelas VIII B sebagai kelas eksperimen.
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  cara  pemberian  tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah diberikan perlakuan  berupa penerapan media  pembelajaran  Go-Lab  melalui  pendekatan inquiry pada  materi  Getaran  dan Gelombang di kelas ekperimen. Penelitian ini memilik satu instrumen sebagai alat untuk mengambil  data  penelitian.  Instrumen  meliputi  11  soal  posttest  yang  mengacu  kepada indikator  pemahaman  konsep  berdasarkan  teori  Bloom  dan  sudah  divalidasi  dosen pembimbing.  Pembagian  soal-soal  dengan  indikatornya  ditunjukkan  pada  Tabel  1 berikut
Tabel 1 . Pembagian Soal per Indikator No Indikator Pemahaman Konsep Jumlah Soal 1 Menyatakan ulang sebuah konsep. 1 2 Mengklasifikasi  objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai dengan konsepnya. 1 3 Memberi contoh dan non-contoh dari suatu konsep. 3 4 Menyajikan  konsep  dalam  berbagai  bentuk  representasi matematis. 3 5 Mengembangkan  syarat  perlu  dan  syarat  cukup  dari  suatu konsep. 1 6 Menggunakan  dan  memanfaatkan  serta  memilih  prosedur atau operasi tertentu. 1 7 Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah. 1 Total Soal 11
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis deskriptif kuantitatif. Menurut Sugiyono (2011: 199), statistik deskriptif adalah statistik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.
Penelitian ini siswa akan diberikan posttes diakhir pembelajaran yang terdiri dari 11  soal  pilihan  ganda.  Pemberian posttest ini  dilakukan  baik  dikelas  kontrol  maupun dikelas  eksperimen  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar  antara  kedua  kelas  tersebut. Setelah  peserta  didik  melakukan posttest selanjutnya  skor  peserta  didik  dapat  dihitung dengan menggunakan persamaan berikut :
N𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100 (1)
Pemahaman  konsep  siswa  dilihat  dari  nilai posttest pemahaman  konsep  yang diberikan  kepada  siswa.  Setelah  dilakukan posttest ,  data  yang  diperolah  di  analisis kemudian  dikelompokkan  dalam  kategori  pemahaman  konsep  siswa  yaitu  sangat  baik, baik,  cukup,  kurang,  dan  gagal.  Interpretasi  pemahaman  konsep  siswa  adalah  sebagai berikut:
Tabel 2 . Interpretasi pemahaman konsep siswa Interval Nilai Kategori 80 ≤ ×≤ 100 Sangat Baik 65 ≤ ×< 80 Baik 60 ≤ ×< 65 Cukup 45 ≤ ×< 60 Kurang 0 ≤ ×< 45 Gagal
(Nurul Hikmah, 2016)

## HASIL PENELITIAN
Analisis  data  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  pemahan  konsep  siswa dalam  penelitian  ini  yaitu  dilakukan  secara  kuantitatif  yaitu  dengan  melihat  hasil posttest yang dilakukan di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Meningkat atau tidaknya pemahaman  konsep  siswa  yaitu  dengan  melihat  perbedaan  antar  hasil posttest dari kedua kelas tersebut. Apabila nilai posttest dari kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol maka penerapan media pembelajaran Go-Lab melalui pendekatan inquiry dapat dikatakan cocok/baik untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa di kelas VII SMP IT Al-Fityah Pekanbaru.
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti terlebih dahulu menyiapkan instrument yang  akan  diujikan  pada  kelas  eksperimen,  yaitu  berupa  RPP,  LKPD  serta  Instrumen Penilaian  Pemahaman  Konsep  Siswa  berupa  soal post-tes .  Seluruh  instrumen  terlebih
dahulu di revisi oleh dosen pembimbing agar seluruh instrumen dapat digunakan secara maksimal serta tersusun sesuai dengan media Go-Lab dan pendekatan inquiry.
Selanjutnya peneliti menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol secara acak. Setelah  dilakukan  pemilihan  maka  kelas  VII  A  menjadi  kelas  kontrol  dan  kelas  VII  B menjadi  kelas  eksperimen.  Setelah  dilakukan  pemilihan  peneliti  mulai  memberikan pembelajaran IPA khususnya untuk materi getaran dan gelombang kepada kedua kelas dengan perlakuan berbeda.
Proses  pembelajaran  IPA  pada  materi  getaran  dan  gelombang  terdiri  dari  1 pertemuan  kemudian  ditambah  dengan  1  pertemuan  untuk  melakukan posttest pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Tindakan  ini  dilakukan  untuk  melihat  perbedaan pemahaman  konsep  peserta  didik  anatar  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen. Selanjutnya  data  hasil posttest tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis deskriptif.
Tabel 3. Analisis Nilai Post-test
Tabel 3 adalah data hasil posttest setelah melakukan pembelajaran menggunakan penerapan  media  pembelajaran Go-Lab melalui  pendekatan  inquiry  siswa  yang memperoleh  skor  yang  tertinggi  pada  kelas  eksperimen  yaitu  100  sementara  skor terendahnya sebesar 63,64. Sedangkan di kelas kontrol peserta didik yang memperoleh skor  tertinggi  yaitu  81,82  sementara  skor  terendahnya  adalah  45,45  dengan pembelajaran  konvensional.  Adapun  selisih  nilai  rata-rata  hasil posttest antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 14,28. Selain itu untuk standar deviasi pada kedua kelas  diperoleh  pada  kelas  eksperimen  sebesar  8,58  sedangkan  pada  kelas  kontrol sebesar 7,93 . Hasil analisis prosentase postest untuk tiap indikator dalam bentuk grafik dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Kelas Penelitian Nilai Post-test Skor Terendah Skor Tertinggi Skor Rata- rata Std. Deviasi Eksperimen 63,64 100,00 82,68 8,58 Kontrol 45,45 81,82 68,40 7,93
Gambar 1 Grafik Perbandingan Indikator Pemahaman Konsep Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Gambar 1 dapat  dilihat bahwa persentasi analisis untuk  tiap indikator pada kelas eksperimen  cenderung  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Adapun  hasil analisa  skor  posttest  berdasarkan  interpretasi  pemahaman  konsep  ditunjukkan  pada Tabel 4.
Tabel 4. Skor dan Interpretasi Pemahaman Konsep untuk Setiap Indikator
No Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Skor Kategori Skor Kategori 1 Menyatakan ulang sebuah konsep 100 Sangat baik 100 Sangat baik 2 Mengklasifikasi objek menurut sifat tertentu 100 Sangat baik 95,24 Sangat baik 3 Memberikan contoh atau bukan contoh 100 Sangat baik 95,24 Sangat baik 4 Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis 80,95 Sangat baik 66,67 Baik 5 Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep 57,14 Kurang 38,10 Gagal 6 Menggunakan dan memilih prosedur tertentu 71,43 Baik 71,43 Baik 7 Mengaplikasikan konsep 42,86 Gagal 9,52 Gagal
Data  hasil posttest dari  kedua  kelas  dapat  dikategorikan  berdasarkan  interpretasi pemahaman  konsep  siswa  dari  penerapan  media  pembelajaran Go-Lab melalui pendekatan inquiry pada Tabel 5 berikut.
0,00 20,00 40,00 60,00 80,00 100,00 1 2 3 4 5 6 7 Sko r Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
Tabel 5 . Kategori Pemahaman Konsep Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Mean Kategori Pemahaman Konsep Eksperimen 82,68 Sangat Baik Kontrol 68,40 Baik
Berdasarkan Tabel 5 dapat kita lihat bahwa skor rata-rata untuk kelas eksperimen berada  pada  kategori  sangat  baik  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  media pembelajaran Go-Lab melalui  pendekatan  inquiry  pada  kelas  eksperimen  cocok/baik untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa dibandingkan dengan kelas kontrol yang menerapkan model konvensional yang nilai rata-ratanya berada pada kategori baik.

## PEMBAHASAN
Data hasil penelitian yang telah dianalisi dapat kita lihat bahwa penerapan media pembelajaran Go-Lab melalui pendekatan inquiry pada proses pembelajaran khususnya untuk  materi  getaran  dan  gelombang  kelas  VIII  SMP  IT  Al-Fityah  Pekanbaru  dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa. Penerapan media pembelajaran Go-Lab pada kelas  eksperimen  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  konsep,  hal  ini  dapat  dilihat dari  perbandingan  nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  dan  nilai  rata-rata  pada  kelas kontrol.  Nilai  rata-rata  pada  kelas  eksperimen  mencapai  82,68  sedangkan  pada  kelas kontrol hanya mencapai 68,40. Perbandingan kedua kelas sangat signifikan.
Jurnal  yang  ditulis  oleh  Nur  Hikmah  et  al.,  (2017)  mengenai  penggunaan laboratorium virtual memuat beberapa data yang dapat dijadikan kajian hasil penelitian yang  relevan.  Berdasarkan  data  hasil  pretest  terdapat  perbedaan  nilai  rata-rata  dari kedua  kelas.  Nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  (22,1)  lebih  rendah  dari  nilai  rata-rata kelas kontrol (23,10). Setelah dilakukan posttest , nilai rata-rata kelas eksperimen (77,53) lebih tinggi dari nilai rata-rata kelas kontrol (71,10) sehingga kelas eksperimen memiliki nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi dari  pada  kelas  kontrol.  Hasil  analisis  data  penelitian menyatakan bahwa dari kedua kelompok sampel penelitian yaitu kelompok pretest dan kelompok posttest memiliki perbedaan signifikan.
Selain data dari jurnal  yang dipaparkan sebelumnya, sebuah jurnal  yang  ditulis oleh Fahmi Yahya  et  al. memuat  beberapa data  yang juga dapat  dijadikan kajian hasil penelitian.  Fahmi  Yahya  et  al.,  (2019)  tentang  penggunaan  laboratorium  vitual
melakukan  penelitiannya  di  salah  satu  sekolah  menengah  pertama  di  Kabupaten Sumbawa.  Pemahaman  konsep  kelompok eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan kelompok  kontrol  karena  dalam  proses pembelajaran  kelompok  eksperimen diberikan perlakuan dengan menggunakan media virtual. Melalui penggunaan media virtual, siswa dapat  melaksanakan  rangkaian experiment  tentang  materi  getaran  dan gelombang (Fahmi Yahya, 2019:146)
Berdasarkan  uraian  pembahasan  diatas,  diperoleh  bahwa  penerapan  media pembelajaran  laboratorium  virtual Go-Lab dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep siswa daripada pembelajaran konvensional.  Hal  ini juga sesuai  dengan  yang  dituliskan oleh  Nurul  Hikmah  et  al  (2017)  terdapat  perbedaan  rata-rata  kemampuan  akhir pemahaman siswa. Penerapan media pembelajaran Go-Lab melalui pendekatan inquiry dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  getaran  dan  gelombang  di kelas  VIII  SMP  IT  Al-Fityah  Pekanbaru.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perbandingan  nilai kelas  ekperimen  yang  menggunakan  media  pembelajaran Go-Lab melalui  pendekatan inquiry  lebih  unggul  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  hanya  menerapkan metode pembelajaran konvensional.

## SIMPULAN
Data hasil penelitian yang dilakukan di kelas VIII  SMP IT Al-Fityah Pekanbaru telah  dianalisis  melalui  analisis  data  deskriptif  dieproleh  nilai  rata-rata posttest pemahaman  konsep  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas kontrol, dimana selisih  nilai  rata-rata  posttest antara kedua kelas tersebut  adalah 14,28 serta  berdasarkan  kategori  pemahaman  konsep  siswa  peserta  didik  untuk  kelas eksperimen  dengan  rata-rata  nilai posttest sebesar  82,68  berada  pada  kategori  sangat baik sedangkan untuk kelas kontrol dengan rata-rata nilai posttest sebesar 68,40 berada pada kategori baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan media pembelajaran Go-Lab melalui pendekatan inquiry pada proses pembelajaran IPA untuk materi getaran dan  gelombang  di  kelas  VIII  SMP  IT  Al-Fityah  Pekanbaru  dapat  meningkatkan pemahaman konsep siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti, L.S. 2017. Penugasan Konsep IPA Ditinjau dari Konsep Diri dan Minat Belajar Siswa . Jurnal Formatif 7(1) Vol.7 No.1 : 40 - 48
Haidir  dan  Salim.  2012. Strategi  Pembelajaran  (Suatu  Pendekatan  Bagaimana Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara Transformatif) . Medan : Perdana Publishing
Hamid,  M.  A.,  Ramadhani,  R.,  Masrul,  M.,  Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M., Jamaludin,  J.,  &  Simarmata,  J.  (2020).  Media  pembelajaran.  In Media pembelajaran .
Hidayati,  N.  S.  et  al.  2021. Penerapan  Metode  Praktikum  Berbasis  Inkuiri  Pada Pelajaran  Fisika  Topik  Getaran  Dan  Gelombang  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Dan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Kelas  Xi  Sman  1  Pringgarata Tahun Pelajaran 2018/2019 . INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA, Vol. 10, No. 1 : 34-38
Hikmah,  Nurul  et  al.  2017. Penerapan  Laboratorium  Virtual  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa . EduChemia Vol 2, No.2 : 186-195
Juhji.  2016. Peningkatan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa .  Jurnal  Penelitian  dan Pembelajaran IPA Vol. 2, No. 1 : 58-70
Muhajarah, K., & Moh., S. 2020. Pengembangan Laboratorium Virtual sebagai Media Pembelajaran: Peluang dan Tantangan . JUSTEK : Jurnal Sains Dan Teknologi Vol. 3, No. 2 : 77-83
Nahdi, Dede Salim et al. 2018. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Melalui Penerapan Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran IPA . Jurnal Cakrawala Pendas Vol. 4 No.2 : 9-16
Prasetyarini,  Ayomi  et  al.  2013. Pemanfaatan  Alat  Peraga  IPA  untuk  Peningkatan Pemahaman Konsep Fisika pada Siswa SMP Negeri 1 Buluspesantren Kebumen Tahun Pelajaran 2012/2013 . Jurnal Berkala Pendidikan Fisika Vol.2 No.1 : 7-10
Purwati,  Dewi  et  al.  2015. Penerapan  Media  Laboratorium  Virtual  Dalam Pembelajaran Fisika Di SMA Negeri 2 Sengkang. Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 3 No.1 : 57-63
Putra,  P.  (2017). Penerapan  Pendekatan  Inkuiri  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Untuk Mengembangkan Karakter Siswa Di SDN 01 Kota Bangun . Muallimuna Vol 3, No. 1 : 28-47
Ramli,  M.  2012. Media  dan  Teknologi  Pembelajaran. Banjarmasin:  IAIN  Antasari Press
Ruqoyyah,  Siti  et  al.  2020. Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Dan  Resiliensi Matematika  Dengan  VBA  Microsoft  Excel .  Tre  Alea  Jacta  Pedagogie  : Purwakarta.
Sadiqin,  IK  et  al.  2017. Pemahaman  Konsep  IPA  Siswa  SMP  Melalui  Pembelajaran Problem  Solving  Pada  Topic  Perubahan  Benda  –  Benda  Disekitar  Kita . Jurnal Inovasi Pendidikan IPA Vol.3 No.1 : 52 - 62
Sari, Pramitha. 2017. Pemahaman Konsep Matematika Siswa pada Materi Besar Sudut Melalui Pendekatan PMRI. Jurnal Gantang Vol.2, No.1 : 41-50
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung  : Alfabeta.
Tamami,  Fuad  &  Rahmatullah.  2021. Using  The  Go-Lab  Platform  As  A  Media  In Science Learning. Indonesian Journal of Applied Science and Technology Vol.2 , No. 2 : 64-70
Trianggono, MM. 2017. Analisis Kausalitas Pemahaman Konsep Dengan Kemampuan Berpikir  Kreatif  Siswa  Pada  Pemecahan  Masalah  Fisika .E-Journal  Universitas PGRI Madiun Vol.3, No.1 : 1 - 12
Trianto.  2008. Mendesain  Pembelajaran  Kontekstual  (Contextual  Teaching  and Learning) di Kelas . Surabaya : Cerdas Pustaka Publisher
Yahya, Fahmi et al. 2019. Virtual Experiment Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Konsep Getaran Dan Gelombang. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi Vol. 5, No. 1 : 144-149