INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 7393-7403 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Konformitas Teman Sebaya Pada Siswa Sekolah Menengah Ditinjau Dari Gender Siswa
Viviani Lim 1 ✉ , Raja Oloan Tumanggor 2
Universitas Tarumanagara
Email: viviani.705200071@stu.untar.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki secara lebih mendalam dan menganalisis perbedaan tingkat konformitas antara siswa laki-laki dan perempuan di lingkungan pendidikan di SMA X Kota Pontianak. Jenis  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  komparatif.  Penelitian  ini  menerapkan  metode purposive sampling. Sebanyak 150 siswa SMA X di Kota Pontianak meliputi 89 siswa laki-laki dan 61 siswa  Perempuan.  Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  untuk  mengumpulkan  data  dilakukan  melalui penggunaan  kuesioner  dengan  menggunakan  skala  Likert.  Untuk  mengukur  konformitas  teman sebaya,  peneliti  menggunakan  skala  The  Conformity  Scale.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan dalam tingkat konformitas antara siswa laki-laki dan perempuan. Siswa laki-laki cenderung memiliki tingkat konformitas yang lebih tinggi dibandingkan siswa perempuan. Konformitas siswa  laki-laki  dalam  aspek acceptance  berada  pada  kategori  tinggi,  sementara  aspek  compliance berada  pada  kategori  sedang.  Di  sisi  lain,  konformitas  siswa  perempuan  baik  dalam acceptance maupun compliance,  berada  pada  kategori  sedang.  Hasil  uji  perbedaan  konformitas  antara  kedua kelompok  jenis  kelamin  menunjukkan  adanya  perbedaan  tingkat  konformitas  siswa  laki-laki  dan perempuan yang signifikan .
Kata Kunci: Konformitas; Remaja; Jenis Kelamin; Acceptance; Compliance.

## Abstract
This  research  aims  to  investigate  more  deeply  and  analyze  the  differences  in  the  conformity  levels between male and female students in the educational environment of X High School in Pontianak City. This research adopts a comparative descriptive analysis. The study utilizes purposive sampling method, involving 150 X High School students in Pontianak City, comprising 89 male students and 61 female students. In this research, data collection is conducted through the use of a questionnaire employing the  Likert  scale  to  measure  peer  conformity.  To  measure  conformity,  the  researcher  utilizes  The Conformity Scale. The results of the study indicate that there is a difference in the conformity levels between male and female students. Male students tend to exhibit higher levels of conformity compared to female students. The conformity of male students in the aspect of acceptance falls into the high category, while  the  aspect  of  compliance  falls  into  the  moderate  category.  On  the  other  hand,  the conformity of female students in both acceptance and compliance falls into the moderate category. The results of the conformity difference test between the two gender groups show a significant difference in the conformity levels of male and female students.
Keywords: Conformity; Adolescents; Gender; Acceptance; Compliance

## PENDAHULUAN
Pendidikan dianggap sebagai pilar utama dalam membentuk identitas dan kemajuan seseorang. Pendidikan bukan hanya suatu kebutuhan, tetapi juga merupakan fondasi yang memungkinkan  perkembangan  dan  kelangsungan  hidup  seseorang.  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan menjelaskan pendidikan sebagai upaya yang sadar dan terencana untuk menciptakan suasana belajar yang memungkinkan peserta didik mengembangkan potensi diri secara optimal. Pendidikan di Indonesia bukan hanya bertujuan untuk menciptakan sumber daya manusia yang cerdas secara intelektual, tetapi juga  mencakup  pengembangan  keterampilan,  nilai-nilai  keagamaan,  pengetahuan  yang baik,  serta  pemahaman  yang  luas  tentang  identitas  dan  kebangsaan  Indonesia  (Sujana, 2019). Oleh  karena  itu, melalui  pendidikan diharapkan siswa dapat memiliki  pemahaman dimensi spiritual, moral, dan nasionalis yang kuat.
Rentang usia siswa pada masa remaja umumnya mencakup periode antara 13 hingga 19  tahun.  Periode  ini  merujuk  pada  tahap  perkembangan  yang  umumnya  masih berlangsung selama siswa berada di tingkat pendidikan Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Masa  remaja  merupakan  fase  yang  erat  kaitannya dengan masa pubertas, di mana terjadi transformasi fisik pada kedua aspek, baik eksternal maupun  internal  tubuh,  yang  juga  memiliki  dampak  signifikan  pada  dimensi  psikologis remaja  (Hurlock,  2003).  Dalam  masa  remaja,  terdapat  tahapan  perkembangan  yang signifikan, yaitu periode pencarian identitas. Identitas ini melibatkan konsepsi yang koheren
tentang diri individu, mencakup tujuan, nilai, dan keyakinan yang sepenuhnya diterima oleh orang yang bersangkutan.
Lingkungan  pendidikan  memiliki  peran  yang  signifikan  dalam  memengaruhi  siswa, termasuk dalam pencarian jati diri. Dalam interaksi sosialnya, remaja sering kali menghadapi tekanan untuk mengikuti teman sebaya, fenomena yang dikenal sebagai konformitas yang bisa bersifat sangat kuat  (Diananda, 2019). Konformitas  dapat memiliki  aspek positif dan negatif. Terjadi konformitas ketika individu meniru sikap atau tingkah laku orang lain, baik karena adanya tekanan yang nyata maupun tekanan yang tidak langsung. Tingginya tingkat konformitas teman sebaya dapat disebabkan oleh kecenderungan siswa untuk berperilaku serupa dengan teman sebaya mereka.
Konformitas teman sebaya mencerminkan kecenderungan individu untuk mengikuti opini,  pendapat,  nilai,  kebiasaan,  atau  keinginan  kelompok  agar  sesuai  dengan  norma- norma  sosial  yang  ada  dalam  kelompok  tersebut.  Konformitas  muncul  ketika  seseorang meniru sikap atau perilaku orang lain karena tekanan yang nyata atau yang dibayangkan. Kekuatan  pengaruh  konformitas  teman  sebaya  muncul  karena  remaja  cenderung menghabiskan  waktu  di  luar  rumah  dengan  teman-teman  mereka  sebagai  bagian  dari kelompok  permainan  (Haser  &  Karneli,  2020).  Kelompok  teman  sebaya  memiliki  norma- norma  tertentu  yang  diharapkan  diikuti  oleh  setiap  remaja  sebagai  anggota  kelompok. Remaja  sering  kali  berinteraksi  lebih  intensif  dengan  teman  sebayanya,  sehingga  dapat dipahami bahwa pengaruh teman-teman sebaya dapat memengaruhi sikap, pembicaraan, minat, penampilan, dan perilaku (Santrock, 2003). Penjelasan ini sejalan dengan pandangan Prayitno  (2002)  yang  menyatakan  bahwa  konformitas  melibatkan  penyamaan  pendapat atau pola bertingkah laku  seseorang terhadap orang lain yang memengaruhi. Meskipun konformitas dianggap sebagai bagian yang diperlukan dalam kehidupan sosial, dampaknya dapat bervariasi dan bergantung pada tingkat serta arah konformitas. Dampak negatif dapat terjadi ketika seseorang tidak mengikuti norma atau aturan kelompok, meskipun tindakan tersebut dianggap menyimpang, yang pada akhirnya dapat merugikan dirinya sendiri.
Terdapat  empat  faktor  yang  mempengaruhi  konformitas,  yaitu  kohesivitas,  ukuran kelompok,  dukungan  sosial,  dan  perbedaan  jenis  kelamin  (Baron  &  Byrne,  2005).  Jenis kelamin  merupakan  suatu  sifat  yang  melekat  pada  laki-laki  maupun  perempuan  yang dikonstruksikan secara sosial dan kultural (Ratnasari, 2019). Dalam situasi tekanan kelompok dengan  kehadiran  audience,  perempuan  cenderung  lebih  mudah  berkonformitas dibandingkan dengan laki-laki. Hal ini lebih sering terjadi pada remaja perempuan karena mereka seringkali digambarkan sebagai sosok yang lemah lembut, bijaksana, peka terhadap perasaan orang lain, tertarik pada penampilan diri, dan memiliki kebutuhan rasa aman yang
besar (Sears, 2009).
Berdasarkan hasil observasi di SMA X Kota Pontianak, peneliti menemukan fenomena perbedaan konformitas antara siswa laki-laki dan perempuan. Siswa laki-laki lebih terbuka dalam mengekspresikan diri, bersaing, dan menunjukkan keberanian, terutama dalam situasi permainan atau aktivitas fisik. Selain itu, observasi juga mengungkapkan kebiasaan siswa untuk menyesuaikan diri dengan tekanan kelompoknya. Sebagai contoh, beberapa siswa terlambat datang ke sekolah sambil menunggu teman mereka di area parkir agar bisa masuk bersama-sama.  Selain  itu,  beberapa  siswa  juga  terlihat  melakukan  bolos  bersama kelompoknya  saat  kegiatan  ekstrakurikuler  wajib.  Fenomena  ini  mencerminkan  dinamika konformitas yang berbeda antara siswa laki-laki dan perempuan di lingkungan sekolah.
Fenomena yang teramati secara langsung mengenai perbedaan konformitas antara siswa  laki-laki  dan  perempuan  di  SMA  X  Kota  Pontianak  menjadi  dasar  pemilihan  topik penelitian. Dalam kerangka ini, penelitian ini mengambil tujuan untuk menyelidiki secara lebih mendalam dan menganalisis perbedaan tingkat konformitas antara siswa laki-laki dan perempuan  di  lingkungan  pendidikan  di  SMA  X  Kota  Pontianak.  Dengan  memahami perbedaan dalam pola konformitas, penelitian ini dapat memberikan wawasan yang lebih baik tentang dinamika sosial di kalangan remaja di lingkungan pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan analisis deskriptif komparatif. Penelitian bertujuan untuk  menganalisis  perbedaan  konformitas  teman  sebaya  siswa  SMA  berdasarkan  jenis kelamin. Populasi dalam penelitian ini tidak dapat diketahui dengan pasti. Oleh karena itu, dalam  rangka  pengambilan  sampel,  digunakan  pendekatan nonprobability  sampling. Nonprobability  sampling  adalah  sebuah  metode  pengambilan  sampel  yang  tidak memberikan peluang yang setara bagi setiap individu dalam populasi untuk menjadi bagian dari sampel penelitian. Penelitian ini menerapkan metode purposive sampling. Sebanyak 150 siswa SMA X di Kota Pontianak meliputi 89 siswa laki-laki dan 61 siswa Perempuan.
Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  untuk  mengumpulkan  data  dilakukan  melalui penggunaan kuesioner dengan menggunakan  skala Likert.  Untuk mengukur konformitas teman sebaya, peneliti menggunakan skala The Conformity Scale yang dikembangkan oleh Mehrabian et al. (1995). Kuesioner ini telah dimodifikasi dan diterjemahkan sesuai kebutuhan penelitian.  Skala  konformitas  teman  sebaya  terdiri  dari  16  pernyataan  dengan  aspek compliance sebanyak 8 item dan aspek acceptance sebanyak 8 item. Metode analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  independent  t  test  untuk  melihat perbedaan kompormitas ditinjau dari jenis kelamin. Analisis data dilakukan dengan bantuan
perangkat lunak SPSS versi 21.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konformitas terdiri dari dua jenis utama, yaitu acceptance dan compliance (Sarwono, 2005). Acceptance merupakan bentuk konformitas yang melibatkan perilaku dan keyakinan yang  sesuai  dengan  norma  sosial.  Perilaku acceptance  muncul  karena  individu  meyakini bahwa apa yang dilakukan oleh kelompok adalah benar (Khafida & Hadiyati, 2020). Sebagai contoh, siswa yang melakukan pertukaran pelajar mulai mempelajari bahasa, menyesuiakan diri  dengan  budaya,  hingga  mematuhi  norma  di  negara  tempat  dia  belajar. Acceptance mencirikan adopsi perilaku yang didasarkan pada keyakinan pribadi terhadap kebenaran nilai  dan  norma  kelompok.    Sementara compliance  dapat  diartikan  sebagai  bentuk konformitas  yang  melibatkan  perubahan  perilaku  di  hadapan  umum  sebagai  respons terhadap tekanan sosial, meskipun secara pribadi individu tersebut mungkin tidak setuju atau tidak menyukai perilaku tersebut (Khairati et al., 2022). Contoh dari compliance adalah saat siswa menggunakan sepatu ke sekolah yang didasari aturan berpakaian sekolah.
Analisis hasil penelitian menyoroti gambaran konformitas teman sebaya di SMA X Kota Pontianak,  dengan  fokus  pada  siswa  laki-laki  dan  perempuan.  Setiap  hasil  penelitian dianalisis  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  yang melibatkan deskripsi konformitas teman sebaya untuk masing-masing jenis kelamin serta pengujian perbedaan konformitas antara siswa laki-laki dan perempuan.

## Konformitas Siswa Laki-Laki
Hasil penelitian mengenai konformitas siswa laki-laki di SMA X Kota Pontianak, yang diukur melalui aspek acceptance dan compliance. Aspek acceptance mengukur sejauh mana siswa laki-laki cenderung menerima atau mengikuti norma-norma kelompok mereka. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat acceptance  berada  pada  kategori  tinggi,  dengan mean sebesar 26.82 dan persentase 67.05%. Sementara itu, tingkat compliance berada pada kategori  sedang  dengan  mean  sebesar  24.87  dan  persentase  62.16%.  Total  konformitas merupakan gabungan dari acceptance dan compliance. Dari hasil  ini, dapat  disimpulkan bahwa konformitas siswa laki-laki secara keseluruhan berada pada kategori sedang, dengan mean sebesar 51.69 dan persentase 64.61%.
Tabel 1. Konformitas Siswa Laki-Laki Aspek Terendah Tertinggi Mean Persentase Kategori Acceptance 22 35 26.82 67.05% Tinggi Compliance 18 33 24.87 62.16% Sedang Total 42 63 51.69 64.61% Sedang
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat acceptance pada siswa laki-laki berada pada kategori tinggi. Tingkat acceptance teman sebaya yang tinggi mengindikasikan bahwa siswa  laki-laki  tersebut  lebih  cenderung  merasa  diterima  dan  diakui  oleh  rekan-rekan sebayanya  dalam  kelompok  sosialnya.  Hal  ini  dapat  diartikan  sebagai  indikator  positif terhadap keterlibatan sosial dan hubungan interpersonal siswa di lingkungan sekolah.
Acceptance  teman  sebaya  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  identitas individu, kesejahteraan psikologis, dan adaptasi sosial siswa (Kurniawan & Sudrajat, 2018). Faktor-faktor seperti rasa diterima oleh teman-teman sebaya dapat berdampak positif pada tingkat kepercayaan diri, keterlibatan dalam kegiatan sosial, dan dukungan emosional yang diterima oleh  siswa. Tingkat acceptance yang tinggi  juga  dapat menciptakan lingkungan yang  mendukung  pertumbuhan  sosial  dan  pengembangan  keterampilan  interpersonal. Siswa  yang  merasa  diterima  oleh  teman  sebayanya  cenderung  lebih  terbuka  untuk berpartisipasi  dalam  aktivitas  kelompok,  berbagi  ide,  dan  membangun  hubungan  yang positif dengan orang lain (Tejada et al., 2023). Oleh karena itu, temuan ini memberikan dasar yang  kuat  untuk  merancang  strategi  pendidikan  dan  intervensi  yang  lebih  fokus  pada memperkuat hubungan sosial dan kesejahteraan siswa di lingkungan sekolah.
Penelitian ini juga mengindikasikan bahwa siswa laki-laki memiliki tingkat compliance sedang menggambarkan bahwa mereka cenderung lebih mampu menyesuaikan perilaku mereka  dengan  norma-norma  dan  tekanan  kelompok.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh berbagai  faktor,  seperti  nilai-nilai  sosial  atau  ekspektasi  tertentu  yang  mungkin  berlaku dalam lingkungan pendidikan. Dalam lingkungan pendidikan, tingkat compliance pada siswa laki-laki  bisa  mencerminkan  kemauan  mereka  untuk  mematuhi  peraturan  kelompok  dan menerima tekanan kelompok dengan baik. Sikap adaptif ini dapat diperoleh melalui interaksi di dalam kelompok sosial mereka, di mana siswa laki-laki belajar untuk berintegrasi dengan norma-norma yang berlaku dan menghormati keberagaman pandangan di antara anggota kelompok  (Irawan  &  Widyawati,  2020).  Selain  itu,  lingkungan  pendidikan  juga  dapat memberikan landasan bagi pembentukan tingkat compliance yang sedang ini. Faktor-faktor seperti budaya sekolah yang mempromosikan kerjasama, nilai-nilai etika, dan norma-norma positif dapat berperan dalam membentuk sikap siswa laki-laki terhadap konformitas.

## Konformitas Siswa Perempuan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai konformitas siswa perempuan di SMA X Kota Pontianak,  aspek acceptance  dan  compliance  menjadi  fokus  utama  analisis.  Aspek acceptance yang mengukur penerimaan terhadap norma-norma kelompok menunjukkan mean sebesar 25.80 dengan persentase 64.51%, masuk dalam kategori sedang. Sementara itu,  dalam  aspek compliance,  yang  mengukur  kesiapan  siswa  untuk  menyesuaikan  diri dengan  norma-norma  kelompok,  mean  sebesar  24.41  dengan  persentase  61.02%,  juga masuk  dalam  kategori  sedang.  Secara  keseluruhan,  total  konformitas  siswa  perempuan, yang merupakan gabungan dari acceptance dan compliance, memiliki mean 50.21 dengan persentase 62.76%, tetap berada dalam kategori sedang.
Tabel 2. Konformitas Siswa Perempuan Aspek Terendah  Tertinggi  Mean Persentase  Kategori Acceptance 18 33 25.80 64.51%  Sedang Compliance 18 31 24.41 61.02%  Sedang Total 39 57 50.21 62.76%  Sedang
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  tingkat acceptance  teman  sebaya  yang  sedang pada siswa perempuan menciptakan dasar pemahaman terhadap dinamika interaksi sosial dan  adaptasi  mereka  di  lingkungan  sekolah.  Fenomena acceptance  teman  sebaya mencerminkan  dinamika  positif  dalam  kelompok  sosial  siswa  perempuan.  Tingkat acceptance yang sedang menunjukkan keseimbangan antara integrasi sosial dan kebebasan individu dalam menghadapi interaksi sehari-hari di sekolah. Siswa perempuan yang merasa diterima  oleh  teman  sebayanya  lebih  mampu  mengatasi  interaksi  sosial  tanpa  tekanan berlebihan, menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan pribadi (Fajriani et al., 2021).
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa tingkat compliance siswa perempuan berada pada  kategori  sedang.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  perempuan tersebut menunjukkan tingkat konformitas atau ketaatan terhadap norma-norma kelompok yang  sedang,  tanpa  ekstrem  tinggi  atau  rendah. Compliance  pada  tingkat  sedang mencerminkan bahwa siswa perempuan ini cenderung menyesuaikan perilakunya dengan norma-norma sosial atau tekanan kelompok dalam batas yang moderat. Siswa perempuan menunjukkan kemampuan untuk memahami dan mengikuti aturan, norma, atau harapan sosial di lingkungan sekolah atau kelompok sebayanya. Namun, tingkat compliance yang sedang juga menunjukkan bahwa mereka memiliki sejumlah kemandirian dan kemampuan untuk mempertahankan pendirian mereka sendiri dalam beberapa situasi.
Perbedaan Konformitas Siswa Laki-Laki dan Perempuan
Hasil uji perbedaan konformitas berdasarkan jenis kelamin di SMA X Kota Pontianak dijelaskan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Perbedaan Konformitas Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Mean SD t Sig. Perempuan 50.213 4.435 - 2.038 0,043 Laki-Laki 51.685 4.284
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai  t  yang  dihasilkan  dari  uji  perbedaan konformitas antara siswa perempuan dan laki-laki adalah -2.038, dan nilai signifikansi (Sig.) adalah 0.043. Nilai signifikansi yang lebih kecil dari 0,05 mengindikasikan bahwa terdapat perbedaan konformitas yang signifikan antara kedua kelompok jenis kelamin. Lebih lanjut, hasil ini menyiratkan bahwa siswa perempuan cenderung memiliki tingkat konformitas yang lebih rendah dibandingkan dengan siswa laki-laki. Dengan kata lain, siswa perempuan lebih mungkin untuk tidak mengikuti norma atau aturan kelompok sebaya dibandingkan dengan siswa laki-laki dalam penelitian ini.
Stereotipe  sosial  yang  melekat  pada  jenis  kelamin  dapat  memainkan  peran  dalam konformitas perempuan yang lebih rendah (Stewart et al., 2021). Lingkungan sekolah yang menanamkan  bahwa  perempuan  seharusnya  lebih  mandiri,  kritis,  atau  berani  dalam mengambil  keputusan,  dapat  mempengaruhi  tingkat  konformitas.  Kemandirian  yang terbentuk memiliki pengaruh terhadap konformitas siswa perempuan.
Laki-laki  dan  perempuan  dapat  menghadapi  tekanan  sosial  dari  kelompok  mereka untuk  mematuhi  norma-norma  tertentu  (G.  Brennan  &  N.  Southwood,  2010).  Dalam penelitian  ini,  kelompok  laki-laki  memberikan  tekanan  lebih  besar  untuk  menunjukkan konformitas  terhadap  teman  sebaya,  sehingga  tingkat  konformitas  laki-laki  terlihat  lebih tinggi dibandingkan perempuan. Situasi ini menunjukkan bahwa siswa laki-laki merasakan kekhawatiran  apabila  mereka  tidak  mematuhi  atau  tidak  setuju  dengan  norma-norma kelompok  mereka,  maka  akan  berpengaruh  terhadap  relasi  sosial  mereka  di  lingkungan sekolah.
Bimbingan  adalah  suatu  proses  memberikan  bantuan  kepada  individu  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  kemandirian  mereka  berdasarkan  norma-norma masyarakat (Laela, 2017). Melalui bimbingan, remaja dapat memahami norma-norma sosial yang  sehat  dan  konstruktif.  Hal  ini  membantu  mereka  membedakan  antara  konformitas yang positif, yang sesuai dengan nilai-nilai masyarakat yang baik, dan konformitas negatif,
yang  mungkin  merugikan  atau  bertentangan  dengan  prinsip-prinsip  etika.  Dengan bimbingan yang tepat, remaja dapat menghadapi tekanan konformitas dengan lebih baik, memperoleh pemahaman diri yang lebih dalam, dan mengembangkan keterampilan yang memungkinkan mereka untuk menjalani kehidupan yang autentik dan bermakna.

## SIMPULAN
Analisis hasil penelitian mengenai konformitas teman sebaya di SMA X Kota Pontianak menunjukkan bahwa terdapat perbedaan dalam tingkat konformitas antara siswa laki-laki dan perempuan. Siswa laki-laki cenderung memiliki tingkat konformitas yang lebih tinggi dibandingkan siswa perempuan. Konformitas siswa laki-laki dalam aspek acceptance berada pada kategori tinggi, sementara aspek compliance berada pada kategori sedang. Di sisi lain, konformitas  siswa perempuan  baik  dalam acceptance maupun compliance,  berada pada kategori  sedang.  Hasil  uji  perbedaan  konformitas  antara  kedua  kelompok  jenis  kelamin menunjukkan adanya perbedaan tingkat konformitas siswa laki-laki dan perempuan yang signifikan.
Berdasarkan hasil yang telah dipaparkan sebelumnya terdapat beberapa saran yang dapat dipertimbangkan sebagai pengembangan dari penelitian ini. Hasil ini menjadi dasar untuk  pengembangan  strategi  pendidikan  yang  memperhatikan  perbedaan  konformitas antara  siswa  laki-laki  dan  perempuan.  Pendidik  dapat  merancang  metode  pembelajaran yang  mendorong  kemandirian  siswa  tanpa  mengorbankan  interaksi  sosial  yang  positif. Program  konseling  dan  bimbingan  dapat  difokuskan  pada  memberikan  dukungan  dan membuka ruang untuk diskusi tentang konformitas dan kemandirian, khususnya pada siswa perempuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Baron, R. A., & Byrne, D. (2005). Psikologi Sosial Jilid 2. Erlangga.
Diananda,  A.  (2019).  Psikologi  Remaja  Dan  Permasalahannya. Journal  ISTIGHNA,  1(1),  116 – 133. https://doi.org/10.33853/istighna.v1i1.20
Fajriani, S. W., Sekarningrum, B., Sulaeman, M., Padjadjaran, U., Raya, J., Sumedang -Jawa, S.-K., & Barat, I. (2021). Cyberspace: Dampak Penyimpangan Perilaku Komunikasi Remaja Cyberspace: The Impact of Adolescent Communication Behavior Deviation. Jurnal Ilmu Pengetahuan Dan Teknologi Komunikasi, 23(1), 63 – 78. http://dx.doi.org/10.33169/iptekkom.23.1.2021.63-78 G. Brennan, M. B., & N. Southwood, R. E. G. (2010). Norms and Values: The Role of Social Norms as Instruments of Value Realisation. Nomos.
Haser,  R.,  &  Karneli,  Y.  (2020).  Differences  in  Student  Aggressive  Behavior  Judging  from  Peer Conformity and Its Implications in Counseling Guidance Services. Jurnal Neo Konseling, 2(3),
1 – 10. https://doi.org/10.24036/00307kons2020
Hurlock, E. B. (2003). Psikologi Perkembangan. Erlangga.
Irawan,  M.  N.,  &  Widyawati,  S.  (2020).  Penggunaan  Social  Stories  untuk  Menurunkan  Perilaku Nonadaptif Saat Berada dalam Kendaraan Bagi Autisme Dewasa. PHILANTHROPY: Journal of Psychology, 1(2), 103. https://doi.org/10.26623/philanthropy.v1i2.1066
Khafida,  A.  A.,  &  Hadiyati,  F.  N.  R.  (2020).  Hubungan  Antara  Koformitas  Teman  Sebaya  dengan Perilaku Konsumtif Pembelian Skincare di Marketplace Pada Remaja Putri SMA N 1 Kendal. Jurnal EMPATI, 8(3), 588 – 592. https://doi.org/10.14710/empati.2019.26501
Khairati, M., Rakhmat, A. B., Radde, H. A., & Sudirman, M. Y. (2022). Konformitas Sebagai Prediktor Pengambilan  Keputusan  Untuk  Menjadi  Pelaku  Demonstrasi  pada  Mahasiswa  di  Kota Makassar. Edupsycouns Journal, 4(1), 1 – 13.
Kurniawan,  Y.,  &  Sudrajat,  A.  (2018).  Peran  teman  sebaya  dalam  pembentukan  karakter  siswa Madrasah Tsanawiyah.
SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial, 15(2), 149 – 163. https://doi.org/10.21831/socia.v15i2.22674
Laela, F. N. (2017). Bimbingan Konseling Keluarga dan Remaja. UIN SUnan Ampel Press.
Mehrabian,  A.,  &  Stefl,  C.  A.  (1995).  Basic  temperament  components  of  loneliness,  shyness,  and conformity. Ocial  Behavior  and  Personality:  An  International  Journal,  23(3),  253 – 263. https://doi.org/https://doi.org/10.2224/sbp.1995.23.3.253
Papalia,  D.  E., Olds, S. W., & Feldman, R.  D.  (2009). Human development (11th ed.). McGraw-Hill Higher Education.
Papalia, D.E. & Martorell, G., (2014). Experience human development, 13th Ed. New York, McGraw-
Hill.
Prayitno. (2002). Hubungan Pendidikan. Departemen Pendidikan Nasional.
Ratnasari,  D.  (2019).  Gender  Dalam  Perspektif  Alqur’an. Humanika,  18(1),  1 – 15. https://doi.org/10.21831/hum.v18i1.23125
Santrock, J. W. (2003). Perkembangan Remaja (6th ed.). Erlangga.
Sarwono, W. S. (2005). Psikologi Remaja jilid 2. Rajawali Pers.
Sears, D. O. (2009). Psikologi Sosial 2. Erlangga.
Stewart, R., Wright, B., Smith, L., Roberts, S., & Russell, N. (2021). Gendered stereotypes and norms: A systematic review of interventions designed to shift attitudes and behaviour. Heliyon, 7(4), e06660. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06660
Sujana, I. W. C. (2019). Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1), 29. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Tejada,  J.  N.,  Li,  L.,  &  Hammer,  M. (2023).  Children’s  Classroom  Experiences  in  Building  Peer Relationships. Early Childhood Education Journal, March. https://doi.org/10.1007/s10643-023- 01484-w