## PERSEPSI DAN MOTIVASI MAHASISWA PGSD FKIP UNPAS TENTANG PROFESI GURU
Oleh:
Uum Murfiah 1

## Universitas Pasundan
Abstract:. Teaching  profession  is  a  noble  and  professional  job.  Becoming  a  noble  and professional teacher requires a graduate level of education. Entering this profession begun with the perception. and the true motivation of the teaching profession. Therefore, the purpose of this study was to describe the perception and motivation of PGSD FKIP Unpas students in semester VII  about  the  primary-school  teacher  profession.  The  method  applied  a  qualitative  approach since the researcher attempted to reveal the natural situation and social phenomenon of the case of study. Data collection techniques used the observation and interviews. The data checking was done  with  credibility,  dependebality,  and  confirmability.  The  data  analysis  was  done  through individual case analysis. The findings of the study that the teaching profession was a job which requires  competence  and  expertise,  which  should  be  systematically  prepared  since  they  were enrolled as students of PGSD study program until they were graduated from the program. The perception  and  motivation  of  PGSD  students  towards  the  teaching  profession  was  increasing along with their knowledge and experience in college. The implications of this research provide a spectrum in the future for PGSD program managers to design a continuous program of teacher professional development to strengthen the identity of prospective teachers.
Keyword: Perception, student motivations, teacher profession.
Abstrak: Profesi  guru  merupakan  pekerjaan  yang  mulia  dan  profesional.    Menjadi  guru  yang mulia dan profesional membutuhkan pendidikan setingkat sarjana keguruan. Sejatinya memasuki profesi  guru,  diawali  oleh  persepsi  dan  motivasi  yang  benar  terhadap  profesi  guru.  Untuk  itu, tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  perpsepsi  dan  motivasi  mahasiswa  PGSD  FKIP Unpas  semester  VII  tentang  profesi  guru  sekolah  dasar.  Metode  penelitian  menerapkan pendekatan kualitatif karena peneliti berupaya mengungkap situasi alamiah dan fenomena sosial dari kasus yang diteliti. Tehnik pengumpulan data dengan observasi dan wawancara. Pengecekan data dilakukan dengan kredibilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas. Analisis data dilakukan melalui  analisis  kasus  individu.  Temuan  penelitian  bahwa  profesi  guru  merupakan    pekerjaan yang  membutuhkan  kompetensi  dan  keahlian  yang  secara  sistematis  perlu  disiapkan  sejak menjadi  mahasiswa  keguruan  sampai  lulus  dari  program  studi  PGSD.  Persepsi  dan  motivasi mahasiswa PGSD terhadap profesi guru meningkat sejalan dengan pengetahuan dan pengalaman yang mereka peroleh di bangku kuliah. Implikasi penelitian ini memberikan spektrum ke depan agar  pengelola  program  studi  PGSD  mendesain  program  pengembangan  profesi  guru  secara berkelanjutan untuk memperkokoh jati diri mahasiswa calon guru.
Kata Kunci: Persepsi, motivasi mahasiswa, profesi guru.

## PENDAHULUAN
Profesi  guru  sekolah  dasar  akhir-akhir  ini banyak diminati oleh calon mahasiswa baru dari  berbagai  daerah.  Setiap  tahunnya jumlah  calon  mahasiswa  yang  memilih prodi  PGSD  FKIP  Unpas  tidak  pernah berkurang,  rata-rata  menerima  mahasiswa baru PGSD sejumah 240 orang. Meningkatnya    jumlah  calon  mahasiswa prodi  PGSD  FKIP  Unpas  menarik  untuk
1 Universitas Pasundan, Email: uummurfiah@gmail.com
dikaji  karena  sebelum  adanya  sertifikasi guru,  profesi  guru  bukan  menjadi  pilihan yang pertama.
Program  studi  PGSD  FKIP  Unpas sebagai  lembaga  pendidikan  formal  yang mempersiapkan guru sekolah dasar bertujuan agar profesi guru tidak dipandang sebagai  profesi  sampingan.  Profesi  guru adalah  profesi  mulia  yang  membutuhkan kompetensi. Kompetensi kepribadian, sosial,  profesional  dan  pedagogik  adalah
empat  kompetensi  guru  yang  harus dipahami dan dikuasai serta dapat diterapkan oleh guru. Sejumlah kompetensi itu  tidak  bisa  begitu  saja  diperoleh  oleh sembarang  orang  yang  berminat  menjadi guru, tetapi hanya dapat diperoleh melalui proses pendidikan kesarjanaan di Perguruan Tinggi.
Mengacu  kepada  hal  tersebut,  maka penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis persepsi dan  motivasi  mahasiswa  PGSD  FKIP UNPAS  yang  sedang  menempuh  studi semester  VII  tentang  profesi  guru  yang akan  dijalani  nanti  dalam  hidupnya  di masyarakat pendidikan

## TINJAUAN PUSTAKA

## A. Persepsi Mahasiswa
Persepsi  sebagai  pengalaman  tentang objek,  peristiwa-peristiwa  atau  hubungan- hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan  informasi  dan  menafsirkan pesan.  Dengan  kata  lain  persepsi  adalah memberikan makna pada stimulasi inderawi. Sehingga untuk terjadinya persepsi,  seorang  individu  terlebih  dahulu melalui  proses  penginderaan  terhadap stimulus (Rahmat, 1996:27). Hal ini sejalan dengan pendapat Slameto (1991:68)  bahwa persepsi  adalah  proses  yang  menyangkut masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam otak  manusia.  Melalui  persepsi  manusia terus-menerus mengadakan hubungan dengan  lingkungannya.  Hubungan  ini dilakukan  melalui  indranya  yaitu  indra penglihat,  pendengar,  peraba,  perasa  dan pencium. Sementara Effendi dan Juhaya S Praja  (1984:114)  menyatakan  bahwa persepsi  adalah  proses  penginderaan, penafsiran dan pemberi arti dari kesimpulan  yang  diterimanya  melalui  alat indra.
Individu yang hidup dalam lingkungan dengan berbagai objek tidak hanya dikenai oleh  satu  stimulus,  melainkan  berbagai macam stimulus. Dengan berbagai  macam stimulus, persepsi seseorang terhadap suatu objek  tentu  akan  berbeda.  Perbedaan  ini, karena berbedanya pengetahuan,
pengalaman serta faktor-faktor yang mempengaruhinya, baik faktor dari individu  atau  dari  stimulus  dari  luar individu (Sarwono, 1989:72).
Menurut  Sarlito  Wirawan  Sarwono (1989:81) persepsi seseorang dapat disebabkan  oleh  hal-hal  atau  faktor-faktor sebagai berikut: (a)perhatian, (b)perbedaan tersebut  akan  menyebabkan  perbedaan persepsi, (c) kebutuhan, (d) sistem nilai, (e) ciri kepribadian, dan (f)ganguan kejiwaan.
Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi  persepsi  terdiri  dari  dua, yaitu yang berasal dari dalam diri individu yang  disebut  faktor  personal,  dan  kedua faktor  yang  berasal  dari  luar  yang  disebut faktor fungsional.

## B. Motivasi Belajar
Menjadi  guru  sekolah  dasar  tidaklah sederhana sebagaimana dipersepsikan oleh sebagian masyarakat awam. Mengajar atau lebih jauhnya mendidik anak sekolah dasar membutuhkan keahlian. Mengajar bukanlah  pekerjaan  amatir  yang  bisa dilakukan  oleh  siapapun.  Sanafiah  Faisal (1986:69)  mengajar  pada  umumnya  harus diterima  sebagai  sebuah  profesi.  Dalam melaksanakan tugas profesinya, setiap guru seharusnya mempunyai cita-cita dan pandangan  yang  sama  untuk  keberhasilan peserta  didik.  Karena  keberhasilan  belajar peserta  didik  dipengaruhi  oleh  kualitas mengajar  gurunya.  Faktor  internal  peserta didik  dan  faktor  eksternal  dari  guru  amat menentukan  kebrehasilan  belajar  peserta didik.  Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yakni  faktor dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor  dari  luar diri  siswa  atau  lingkungan  (Sudjana, 1989:39).
Faktor  motivasi  bagi  calon  guru menempati posisi penting, dimana motivasi internal  maupun  motivasi  eksternal  akan menjadi  daya  dukung  dalam  menapaki profesi  guru.  Motivasi  dan  komptensi merupakan dua hal penting bagi mahasiswa PGSD  dalam  mengarungi  studinya.  Lebih jauh  lagi  mahasiswa  PGSD  sebagai  calon guru  tidak  akan  bisa  bekerja  secara
profesional di saat ia menjadi guru apabila ia hanya memenuhi  salah satu  kompetensi di antara sekian kompetensi yang dipersyaratkan.
Kompetensi
tersebut merupakan  perpaduan  antara  kemampuan dan  motivasi.  Kemampuan  dan  motivasi kerja  akan  menghantarkan  seseorang menjadi profesional.
Mahasiswa  calon  guru  belajar  karena di dorong oleh kekuatan motivasinya untuk berhasil.  Kekuatan  motivasi  dari  faktor dirinya  dan  faktor  luar  dirinya  akan memiliki  kekuatan  untuk  memperoleh keberhasilan  belajar.    Motivasi  dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan  dan  mengarahkan  perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Dalam motivasi  terkandung  adanya  keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan,  dan  mengarahkan  sikap  dan perilaku  belajar.  Motivasi  merupakan kemauan  ( willingness )  untuk  mengerjakan sesuatu    Kemauan  tersebut  tampak  pada usaha seseorang untuk mengerjakan sesuatu. Seseorang yang memiliki motivasi tinggi  akan  lebih  keras  berusaha  daripada seseorang  yang  memiliki  motivasi  rendah. Tetapi motivasi bukanlah perilaku (Koeswara,  1989;  Siagian,  1989;  Schein, 1991).
Secara teknis, proses dasar motivasional seseorang berawal dari adanya  kekurangan  dalam  diri  seseorang ( innerdeficiencies )  atau  kebutuhan  yang belum terpenuhi ( unsatisfied needs ). Kekurangan ini akan menimbulkan ketegangan  ( tension )  yang  mendorong seseorang untuk bertindak ( drive ).
Selanjutnya  dorongan  ini  membangkitkan seseorang untuk bertindak ( behavior ) untuk mencapai tujuan tertentu. Apabila tujuan ini tercapai berarti kekurangan atau kebutuhannya  terpenuhi  ( satisfied  need ) dan  sekaligus  menghilangkan  ketegangan. Sebaliknya,  apabila  tujuan  ini  belum tercapai,  berarti  kebutuhannya  belum  juga terpenuhi, maka akan timbul perilaku yang tidak  tepat  ( inappropriate )  dalam  bentuk penyerangan
( aggression ) atau
ketidakhadiran  ( absenteeism ).  Untuk  lebih
jelasnya dapat diamati dari Gambar proses motivasional  perilaku  seseorang  sebagai berikut ini:
Gambar 1 Proses Motivasional (Kolasa, 1969:256).
Dengan demikian, menurut teori motivasi  tersebut,  mahasiswa  PGSD  akan menjalani  profesi  guru  berangkat  dari adanya kebutuhan dalam dirinya. Kebutuhan ini membuat mahasiswa berperilaku atau bertindak untuk memenuhinya.  Dengan  perkataan  lain, bahwa  mahasiswa  itu  melakukan  aktivitas tertentu selalu didorong oleh motif tertentu, yaitu upaya memenuhi kebutuhan dirinya.

## C. Profesi Guru
Profesi guru merupakan profesi yang mulia karena  guru  merupakan  salah  seorang sumber ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi  pembangunan  sumber  daya  manusia. Dikatakan  profesi  guru  mulia  sebab  dari guru  yang  baik  akan  melahirkan  manusia yang  bermanfaat  bagi  nusa  bangsa  dan agama.
Profesi guru menuntut sejumlah kemampuan.  Kemampuan  yang  harus dimiliki  guru  adalah  (1)  kemampuan kepribadian, (2) kemampuan sosial, dan  (3) kemampuan profesional
Pertama, kemampuan kepribadian (personal)  meliputi  sejumlah  kemampuan yang  berkaitan  dengan  kepribadian  yang melekat  pada  pribadi  seorang  guru. Kemampuan pribadi guru menurut Achmad Sanusi  (1991:177)  mencakup  hal-hal sebagai berikut :
1. Penampilan sikap yang positif terhadap keseluruhan tugasnya sebagai guru, dan terhadap keseluruhan situasi pendidikan beserta unsur-unsurnya.
2. Pemahaman, penghayatan dan penampilan nilai-nilai yang seyogyanya dianut oleh seorang guru.
3. Penampilan  upaya  untuk  menjadikan dirinya  sebagai  panutan  dan  teladan bagi para siswanya.
Kedua, Kemampuan sosial merupakan kemampuan seorang guru dalam berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan orang lain maupun lingkungannya. Kompetensi sosial menurut Achmad Sanusi (1991:123)  mengungkapkan  Kompetensi sosial mencakup kemampuan untuk menyesuaikan  diri  kepada  tuntutan  kerja dan  lingkungan  sekitar  pada  waktu membawakan tugasnya sebagai guru.
Menurut    Raka  Joni    (1992:110) kompetensi kemasyarakatan atau kompetensi  sosial  seorang  guru,  sudah barang tentu berkaitan  dengan kompetensi profesionalnya.  Ia  terwujud  dalam  bentuk partisipasi  seorang  sosial  seorang  guru dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat dimana  ia  berada,  baik  secara  formal maupun informal.
Ketiga, kemampuan profesional merupakan kemampuan seorang guru yang ahli  dalam  bidang  keilmuannya.  Menurut Raka Joni (1992:134)  merincinya ke dalam 10 kemampuan dasar, yaitu : (a)penguasaan bahan  pelajaran  beserta  konsep-konsep dasar keilmuannya, (b)pengelolaan program  belajar-mengajar,  (c)pengelolaan kelas,  (d)penggunaan  media  dan  sumber pembelajaran,  (e)penguasaan  landasan- landasan kependidikan, (f)pengelolaan interaksi  belajar  mengajar,  (g)penilaian prestasi  siswa,  (h)pengenalan  fungsi  dan program  bimbingan  dan  penyuluhan,
(i)pengenalan dan penyelenggaraan administrasi  sekolah,  serta  (j)pemahaman prinsip-prinsip  dan  pemanfaatan  hasil penelitian  pendidikan  untuk  kepentingan peningkatan mutu pengajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan kualitatif,  dimana  peneliti  merupakan instrumen yang secara alamiah mengamati dan menganalisis situasi yang berlangsung
dalam interaksi dengan mahasiswa PGSD. Tujuan  penelitian  untuk  mendeskripsikan situasi sosial yang alamiah dalam mengungkap  fenomena  aktivitas  belajar mahasiswa  prodi  PGSD  FKIP  Unpas sebagai  calon  guru  sekolah  dasar.  Untuk menjawab masalah penelitian yang bersifat alamiah secara komprehensip dan bermakna.
Peneliti  sebagai human  instrumen sekaligus  pengumpul  dan  penganalisis . Teknik pengumpulan data melalui observasi  dan  wawancara  (Nasution, 1988:93)  Responden  mahasiswa  Prodi PGSD semester VII dipilih secara purposif. Pengecekan data dilakukan dengan kredibilitas, dependabilitas dan konfirmabilitas.    Analisis  data  dilakukan melalui analisis kasus individu dan analisis data lintas kasus (Sugiyono, 2017:298).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Secara  keseluruhan  para  responden  dari mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) memberikan pendapat yang positif tentang  profesi  guru;  30%  responden menyatakan  profesi  guru  pekerjaan  mulia. Sementara sisanya; 70% responden menyatakan  profesi  guru  sangatlah  mulia.
Mayoritas responden cenderung membandingkan antara profesi guru dengan  profesi  lain,  dimana  profesi  guru diposisikan lebih mulia dari profesi lain.
Para responden memilih untuk menjadi calon  guru  karena  menilai  profesi  guru adalah  sangat  mulia  guna  mencerdaskan pendidikan  anak  bangsa.  Sebagian  kecil responden (10%) menambahkan alasannya memilih  jurusan  PGSD  karena  dorongan dari  orangtuanya;  sebagian  lainnya  (10%) beralasan  karena  dirinya  sudah  memiliki cita-cita  ingin  menjadi  guru  sejak  kecil. Dan  ada  pula  responden  (10%)  yang menyatakan pada awalnya terpaksa memilih jadi mahasiswa PGSD calon guru, tapi setelah menjalani perkuliahan, ternyata jadi guru itu rasanya indah karena tugasnya mendidik anak-anak.
Mayoritas
responden (80%)
menyatakan pendapatnya akan tetap memilih  menjadi  guru,  apabila  orangtua mereka menyarankan untuk mencari pekerjaan  lain.  Diantara  mereka  beralasan bahwa  mereka  akan  membicarakan  alasan pemilihan profesi guru dan menyampaikan manfaat menjadi guru kepada orangtuanya agar  bisa  menyetujui  pilihan  mereka. Adapun  sebagian  kecil  (20%)  responden menyatakan akan mengikuti saran orangtua mencari profesi lain; bekerja atau berwirausaha di bidang non-keguruan. 90% responden  secara  khusus  berpendapat bahwa  sosok seorang guru  dengan kepribadiannya  dipandang  sebagai  orang yang berwibawa, baik, jujur, bertanggungjawab, mampu menjadi teladan  bagi  anak  didik  dan  masyarakat. Kemudian,  10%  responden  menambahkan pendapatnya,  bahwa  pribadi  guru  adalah pribadi  seorang  pemimpin  yang  mampu mendidik  generasi  masa  kini  untuk  masa depan yang lebih baik.
Sebagian  besar  responden  (90%) menyatakan  pilihan  mereka  kuliah  di PGSD  karena  mereka  akan  menjadi  calon guru Sekolah Dasar (SD) yang kelak dapat mendidik  anak-anak,  memiliki  peluang yang  luas  karena  jumlah  SD  juga  banyak, serta adanya dorongan dari orangtua untuk kuliah  di  PGSD.  Sebagai  tambahan,  10% responden  lainnya  menyatakan  dirinya memilih  kuliah  di  PGSD  karena  cita- citanya sejak kecil ingin menjadi guru.
Mayoritas  responden  sebanyak  90% berpendapat  bahwa  menjadi  seorang  guru dengan  profesinya  yang  dipandang  mulia haruslah memiliki gaya hidup yang berbeda dengan orang-orang di bidang profesi lain. Guru dipandang khusus sebagai orang yang gaya  hidupnya  akan  dicontoh  oleh  anak didik  dan  masyarakat.  Sementara  10% responden  menyatakan  tidak  ada  masalah dengan  gaya  hidup  pribadi  seseorang karena  hal  itu  tidak  berpengaruh  pada profesinya sebagai guru.
Sebagian  besar  responden  (60%) menyatakan  kondisi  guru  di  Indonesia secara  umum  sudah  baik  karena  adanya
peningkatan  kinerja  diiringi  peningkatan layanan pembinaan karir, seperti pelatihan dan  bimbingan  teknis  agar  para  guru bekerja  lebih  baik  lagi.  Sementara  di  sisi lain  40%  responden  menyatakan  kondisi umum guru di Indonesia masih kurang baik mengingat  adanya  guru  yang  kurang kreatif,  guru  yang  lanjut  usia,  guru  yang jarang  menerapkan  ilmu  dan  alat  peraga dalam proses pembelajaran, serta guru-guru yang  dipandang  belum  menjalankan  tugas profesinya dengan benar.
Separuh responden (50%) berpendapat akan  mencari  pekerjaan  lain  sebelum mendapatkan  pekerjaan  sebagai  guru  SD. Separuh  lagi  (50%)  akan  tetap  mencari pekerjaan  mengajar  meski  pun  bukan sebagai guru SD. Para responden menyertakan  alasannya  dalam  memilih pekerjaan  yang  menghasilkan  upah  agar tidak  bergantung  pada  orangtua,  apakah dengan  mencari  pekerjaan  di  bidang pendidikan  atau  mencari  pekerjaan  dan usaha  di  bidang  non-pendidikan.  Adapun sebagian  responden  bertekad  tetap  akan mencari  lowongan  pekerjaan  guru  SD  di sekolah  lain  karena  jumlah  sekolah  dasar itu banyak dan daerah pencarian lowongan pekerjaan pun dipandang luas. Di sisi  lain ada juga responden yang ingin mengumpulkan modal dari pekerjaan yang ia  dapat  agar  bisa  membayar  biaya  studi lanjut ke pasca sarjana.
Selama perkuliahan berlangsung, para responden menyatakan bahwa mereka akan mengikuti perkuliahan dengan mendengarkan,  memperhatikan  bertanya pada  dosen  dalam  masalah  yang  belum dimengerti,  dan  ada  juga  responden  yang mencatat  materi  perkuliahan.  Sebagian kecil  (10%)  berpendapat  untuk  dirinya sendiri,  kadang  ia  melamun  atau  tidur dalam perkuliahan.
Sikap  mayoritas  responden  (60%) terhadap dosen yang terlambat datang saat perkuliahan  atau  jarang  hadir  adalah, mereka menunjukkan sikap dengan perasaan adanya kerugian bagi mereka bila dosen  terlambat  hadir  atau  jarang  masuk kuliah,  karena  mereka  sudah  membayar
mahal  untuk  mengikuti  kuliah.  Sebagaian responden  lainnya  (40%)  menyatakan tambahan  pendapatnya,  bahwa  mereka akan  menanyakan  status  perkuliahan kepada  pihak  kampus  bilamana  terjadi keterlambatan  atau  ketidakhadiran  dosen dalam  perkuliahan.  Di  antara  semua responden ada 10% yang ingin menyatakan sikapnya  dengan  menanyakan  langsung kepada dosen secara baik-baik dan ada pula 10%  lainnya  yang  ingin  menegur  dosen secara langsung.
Selama perkuliahan berlangsung, 40% menyatakan bahwa ketika ada materi yang belum mereka pahami, maka mereka akan bertanya pada teman dan dosen. Kemudian, 40%  responden  lainnya  menyatakan  akan mencari  pula  jawaban  terhadap  hal  yang tidak  dimengerti  di  waktu  luang  selain waktu  kuliah  kepada  dosen.  Adapun sebagian  kecilnya,  yakni  10%  responden menyatakan  akan  diam  saja  bila  ia  tidak mengerti materi perkuliahan dengan alasan ia  merasa  malu  ketika  dirinya  tidak memahami materi tersebut.
Ketika para responden membaca buku dan  menemui  hal  penting  di  dalam  buku tersebut,  maka  sebagian  besar  responden akan  menandai  di  buku,  memotret  bagian penting  itu  atau  mencatatnya  agar  mudah dipahami.  Sebagian  responden  lainnya akan mencari tahu lebih lanjut  tentang hal penting itu dari sumber yang dipercaya.
Seluruh responden menyatakan bahwa mereka semua memerlukan buku teks mata kuliah  karena  kebutuhan  mereka  akan materi  yang  harus  dipelajari.  Lebih  jauh, responden  lain  menambahkan,  bahwa mereka  ingin  memperdalam  ilmu  dan mengembangkan  ilmu  yang  didapat  dari perkuliahan  dengan  cara  membeli  dan membaca buku tersebut.
Seluruh responden menyatakan pendapatnya,  bahwa  mereka  mengerjakan tugas kuliah karena alasan untuk mendapatkan nilai, melaksanakan tanggungjawab kuliah dan ingin cepat lulus kuliah.  Sebagai  tambahan,  ada  juga responden  yang  takut  nilainya  jelek  atau takut tertinggal perkuliahan.
Sebagian  besar  responden  berada  di kampus  pada  rentang  waktu  pukul  06:40 hingga  06:50  untuk  bersiap-siap  masuk ruang  kuliah  pukul  07:00.  Meski  ada seorang  responden  yang  menyatakan biasanya  hadir  pukul  07:10  karena  alasan jarak, padahal responden lainnya yang jarak rumahnya  lebih  jauh,  ia  biasa  hadir  pukul 06:30  sudah  berada  di  kampus  sebelum kuliah dimulai.
Ketika  terjadi  diskusi  kelas  saat perkuliahan  berlangsung,  sebagian  besar responden  biasanya mengamati, ikut menyatakan pendapat dan bertanya jika ada hal  belum  dimengerti.  Sebagian  lainnya terbiasa  mendengarkan  dengan  baik  dan sebagian  kecil  responden  berorientasi  ikut diskusi untuk mencari solusi atas permasalahan  yang  dibicarakan  dalam kelompok diskusi tersebut di dalam kelas.

## Pembahasan
Persepsi  mahasiswa  PGSD  sebagai calon guru dan responden dalam penelitian ini  sudah  sangat  baik  dalam  memandang profesi  yang  akan  diampu,  yakni  profesi guru.  Mereka  memandang  profesi  guru sebagai  profesi  yang  sangat  mulia  karena tugasnya  yang  mulia  mengajar  dan mendidik anak Sekolah Dasar (SD) adalah kontribusi yang nyata untuk mencerdasakan kehidupan bangsa.
Terlebih  lagi  harapan  mereka  selaras dengan apa yag dinyatakan Sanafiah Faisal (1986:69)  dimana  para  guru  menerima profesi  dan  tugasnya  untuk  dilaksanakan dengan  baik  demi  keberhasilan  peserta didik.  Sebagian  mahasiswa  memandang adanya  amanah  pada  diri  guru  untuk mendidik  anak-anak  sejak  dini  di  usia  SD akan  berpengaruh  pada  perkembangan generasi  masa  depan  bangsa  Indonesia. Sehingga,  dibutuhkan  guru-guru  yang memiliki  kepribadian  mulia  dengan  ciri; berwibawa,  bertanggungjawab,  bersikap baik, serta menjadi teladan bagi anak didik (secara  khusus)  dan  masyarakat  (secara umum).  Guru  pun  dipandang  sebagai pemimpin  yang  mendidik  generasi  masa depan,  melalui  profesinya,  ia  seharusnya
dapat  bekerja  dengan  kreatif,  inovatif, bersemangat pula untuk mengejar ketertinggalan  pengetahuan,  keterampilan dan  sikap  profesionalnya  agar  ia  tampil sebagai guru mulia dengan sebaik mungkin. Profesi  guru  SD  pun  dipandang  sebagai profesi yang masih layak untuk diperjuangkan, mengingat para mahasiswa PGSD  masih  mampu  untuk  berbicara kepada orangtuanya untuk meyakinkan dan memberi  pemahaman  kepada  mereka  agar bersedia mendukung anaknya kelak bekerja sebagai  guru  SD.  Bilamana  tidak  ada lowongan  kerja  sebagai  guru  SD  di  satu tempat,  maka  masih  terbuka  lowongan kerja  di  SD  lainnya,  baik  SD  Negeri  atau pun  Swasta.  Selanjutnya,  ketika  para mahasiswa  itu  nanti  dihadapkan  dengan kondisi setelah lulus masih belum mendapatkan  pekerjaan  sebagai  guru  SD, maka  mereka  mengisi  waktu  tunggunya dengan kegiatan wirausaha, atau bekerja di bidang  non-pendidikan.  Motivasi  mereka sangat tinggi untuk tetap mengejar cita-cita menjadi  guru  SD.  Bahkan  sejak  di  masa perkuliahan,  mayoritas  mahasiswa  PGSD mau mendengarkan dengan baik, memperhatikan penerangan dan pengajaran dari  dosen,  sampai  memperjuangkan  hak mereka untuk mendapatkan layanan perkuliahan  yang  baik  sesuai  kaidah pendidikan  dan  benar  sesuai  aturan perkuliahan di kampus. Kebutuhan mereka akan  buku-buku  perkuliahan  pun  cukup tinggi  karena  mereka  ingin  mempelajari materi kuliah dan memperdalam keahliannya. Bilamana ada hal yang dirasa penting, mereka menandainya, dan bilamana  ada  yang  tidak  mereka  mengerti ditanyakan  kepada  dosen,  teman  atau mereka  mencari  sendiri  dari  seumber informasi  lain.  Mayoritas  mahasiswa PGSD merasa rugi jika tidak mendapatkan pelayanan yang baik dan benar dari dosen. Mereka menyanyangkan apabila ada dosen yang  terlambat  atau  jarang  hadir  dalam perkuliahan, karena bagi mereka, kuliah itu mahal  biayanya  (dibiayai  orangtua)  dan mereka  datang  untuk  mencari  ilmu  yang harus  dipenuhi  oleh  dosen  dan  pihak
kampus  tempat  mereka  belajar.  Pun  bila terjadi pelayanan yang tidak sesuai aturan, para  mahasiswa  akan  bertanya  kepada dosen  dan  pihak  kampus,  mengingatkan dengan cara yang baik. Tampak jelas dalam situasi  seperti  ini,  para  mahasiswa  PGSD ini  menunjukkan  kebutuhan  dan  dorongan dari  internal  (kesadaran  diri)  dan  dari eksternal (dukungan orangtua).
Para mahasiswa PGSD ini berpendapat bahwa  kondisi  guru  secara  umum  di Indonesia  saat  ini  ada  yang  dipandang kurang  baik,  dari  segi  kompetensi  dan produktifitas kerja yang ditengarai disebabkan oleh kurangnya pendidikan dan pelatihan untuk meningkatkan kompetensi, atau karena faktor usia  yang menuju masa pensiun. Namun, sebagaian besar mahasiswa  PGSD  berpendapat  kondisi guru  Indonesia  secara  umum    sudah semakin  baik,  karena  pada  kenyataannya bagi  guru-guru  yang  bekerja  sesuai tugasnya  mendidik  anak-anak  agar  lebih pintar  dari  diri  mereka  sebagai  guru,  dan mampu mengikuti pelatihan dan pendidikan  yang  disediakan  pemerintah atau  instansi  swasta,  mereka  lah  yang membuat citra guru Indonesia secara umum menjadi baik.
Selanjutnya,  mahasiswa  PGSD  yang menjadi responden dalam penelitian ini pun menyatakan,  bahwa  mereka  bisa  hadir sebelum perkuliahan dimulai, dari mulai 30 menit sebelum perkuliahan dimulai, sampai 15  menit  sebelumnya.  Pemenuhan  tugas- tugas  kuliah  pun  mereka  usahakan  tepat waktu  agar  tidak  mendapat  nilai  buruk, tidak tertinggal dari perkuliahan yang bisa menyebabkan  mereka  terhambat  lulus kuliah.  Mereka  termotivasi  untuk  lulus kuliah  cepat  atau  tepat  pada  waktu kelulusan  yang  umumnya  diraih  oleh mahasiswa  PGSD  secara  keseluruhan. Dalam perkuliahan pun mereka menyatakan, bahwa mereka senang menyimak, mendengarkan dan menyatakan pendapat  untuk  mencari  solusi  dalam masalah  yang  dibicarakan  dalam  diskusi kelas  ketika  perkuliahan  berlangsung membahas materi yang tengah dipelajari.
Di  samping  semua  data  tentang persepsi  dan  motivasi  mahasiswa  PGSD yang dipaparkan di atas, perlu diperhatikan pula sisi lemah mahasiswa PGSD dalam hal persepsi  sebagian  kecil  dari  mereka terhadap  gaya  hidup  pribadi  guru  yang dipandang tidak mempengaruhi profesinya sebagai guru. Dikhawatirkan pandangan ini membuat  pribadi  guru  yang  seharusnya menjadi  teladan  bagi  anak  didik  dan masyarakat,  malah  bertolak  belakang; antara  gaya  hidup  diri  dan  gaya  hidup sebagai guru.
Kemudian, ketika perkuliahan berlangsung,  kehadiran  mahasiswa  yang datang  terlambat  karena  alasan  tempat tinggalnya  jauh  tidaklah  dapat  diterima dengan  mudah,  mengingat  masih  ada mahasiswa lain yang rumahnya lebih jauh, tapi  ia  bisa  hadir  30  menit  sebelum perkuliahan berlangsung. Pun juga dengan adanya  perilaku  melamun  dan  tidur  di dalam  kelas  perkuliahan  adalah  hal  yang harus diantisipasi, diberi pemahaman yang baik  kepada  para  mahasiswa  PGSD  agar memiliki persepsi positif dalam membangun  dirinya  menjadi  calon  guru, dan mereka pun harus bisa pro-aktif dalam perkuliahan,  tidak  malu  bertanya  dan berpendapat.  Karena  budaya  diam  dalam perkuliahan  sangat  kurang  elok  bagi  para calon guru SD. Kembali lagi, mereka harus di-motivasi  untuk  lebih  baik  dalam mencerminkan diri  sebagai  calon  guru SD yang profesinya dipandang sebagai profesi mulia.  Mereka  dapat  mewujudkan  cita- citanya,  berbaik  sangka  dan  menyanyagi orangtuanya,  dan  mengikuti  perkuliahan dengan  displin  sebaik  mungkin  untuk mendapatkan ilmu, keterampilan dan sikap profesional  sebagai  calon  guru  Indonesia yang  lebih  baik  di  masa  depan  dengan kemampuan dan komitmen yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Effendi, Usman & Praja, Juhaya S. (1985). Pengantar
Psikologi. Bandung: Angkasa. Faisal,
Sanafiah. (1986). Sosiologi
Pendidikan. Usaha Nasional: Surabaya.
Hasan,  Alwi  dkk.  ( 2008) . Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Balai Pustaka Joni, Raka T., (1992), Pokok-pokok Pikiran mengenai  Pendidikan  Guru, Jakarta: Konsorsium  umum  Pendidikan,  Ditjen Dikti.
Koeswara,  E.  (1989). Motivasi .  Bandung: Angkasa.
Kolasa, B. (1969). Introduction to Behavioral  Science  in  Bussiness ,  New York: John Wiley & Sons
Nasution,  S.  (1988). Metode  Penelitian Naturaslistik Kualitatif . Bandung: Tarsito.
Rahmat,  Jalaluddin  (1996). Psikologi Komunikasi. Bandung:  Remaja  Rosda
Karya Sarwono, Sarlito Wirawan. (1989).
Pengantar Umum Psikologi. Bulan bintang: Jakarta. Sanusi, Ahmad, (1991), Studi Pengembangan Model Pendidikan Profesional Tenaga Kependidikan , Bandung IKIP Bandung.
Schein,  Edgar  H.  (1991). Psikologi Organisasi .  (Terjemahan:  Nurul  Iman). Jakarta:Pustaka Binaman Pressindo.
Slameto.  (1991). Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta: Jakarta.
Siagian,  S.P.  (1989). Teori  Motivasi  dan Aplikasinya . Jakarta: Bina Aksara.
Sudjana,  Nana  (1989). Menjadi  Guru Profesional . Bandung: Sinar Baru Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.