## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023 P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER

## THE INFLUENCE OF EMOTIONAL INTELLIGENCE, SELF-CONFIDENCE, AND LEARNING BEHAVIOR ON THE LEVEL OF ACCOUNTING UNDERSTANDING

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL, KEPERCAYAAN DIRI, DAN PERILAKU BELAJAR TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI
Yolanda Citra Melissa 1 , Marchelia Grace 2 , Christina  Dwi Astuti 3 1,2,3 Program Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Trisakti E-mail: citramelissa63@gmail.com 1 , marchgrace20@gmail.com 2 , cdwi_astuti@trisakti.ac.id 3
ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Yolanda Citra Melissa citramelissa63@gmail.com Key words: emotional intelligence, self- confidence, learning behavior, level of accounting understanding
Website: https://idm.or.id/JSER/index.p hp/JSER Page: 1732 - 1745 This  research  aims  to  examine  the  influence  of  Emotional Intelligence,  Self-Confidence,  and Learning Behavior on the Level of Accounting  Understanding.  Data collection  was  conducted  by distributing  online  questionnaires  to  Accounting  students  at universities  in  Jakarta.  The researcher  distributed  questionnaires online to 300 students.  Out of the total questionnaires  distributed, some did not meet  the criteria, resulting in 294 respondents whose questionnaires  could  be  used  for  research  analysis.  This  study employs a quantitative  approach analysis technique.  The data used in  this  research  is  primary  data  in  the  form  of  questionnaires distributed  to respondents.  The data analysis method used in this research  is  multiple  linear  regression.  The  results  of  this  study indicate that: (1) Emotional Intelligence has a positive effect on the Level of Accounting  Understanding,  (2) Self-Confidence  does not affect  the  Level of Accounting  Understanding,  and (3)  Learning Behavior  has  a  positive  effect  on  the  Level  of  Accounting Understanding.

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Koresponden
Yolanda Citra Melissa citramelissa63@gmail.com
Kata kunci: kecerdasan emosional, kepercayaan diri, perilaku belajar, tingkat pemahaman akuntansi
Website: https://idm.or.id/JSER/index.
php/JSER
Hal: 1732 - 1745
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh Kecerdasan Emosional, Kepercayaan Diri, dan Perilaku Belajar terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi.  Pengumpulan  data dilakukan dengan  menyebarkan kuesioner  online  kepada Mahasiwa  Program Studi  Akuntansi pada  Universitas di Jakarta.  Peneliti  menyebarkan  kuesioner  online  ke  300 Mahasiswa.  Dari  total  keseluruhan  kuesioner  yang disebarkan  memiliki  ketidaksesuaian  kriteria  sehingga jumlah  kuesioner  yang  dapat  digunakan  untuk  analisis penelitian  sebanyak  294  responden.  Penelitian  ini menggunakan teknik  analisis pendekatan  kuantitatif. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer berupa kuesioner yang dibagikan kepada responden. Metode analisis data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah regresi  linear  berganda. Hasil  penelitian ini  menunjukkan bahwa:  (1)  Kecerdasan  Emosional  berpengaruh  positif terhadap Tingkat Pemahaman  Akuntansi, (2)  Kepercayaan Diri  tidak  berpengaruh  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi,  dan  (3)  Perilaku  Belajar  berpengaruh  positif terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Baik  perguruan tinggi  negeri  maupun swasta  harus  mempertimbangkan tingkat pemahaman  akuntansi.  Program  pendidikan  yang  lebih  baik  diperlukan  di perguruan tinggi jika ingin meluluskan mahasiswa yang berkompeten. Perguruan tinggi  dan  universitas yang  ingin  menghasilkan  lulusan  berkualitas  tinggi  harus berusaha  mempertahankan  atau  meningkatkan  kualitas  programnya  secara konsisten.  Lulusan  perguruan tinggi  dan  universitas  dengan program  akuntansi harus memiliki  lebih  dari sekedar pemahaman teori akuntansi yang kuat. Lulusan juga  harus  memiliki  keterampilan  analisis  teknis,  keterampilan humanistik,  dan keterampilan  profesional  untuk  memberi  mereka  keuntungan  di  pasar  kerja.  di dalam tempat kerja (Maryam, 2020).
Lulusan  berbagai  perguruan  tinggi  harus  memiliki  kemampuan  memahami akuntansi dalam  mata kuliah  akuntansi. Perkembangan teknologi  terkini  seperti internet,  komputerasi,  dan  lain-lain  sangat  memudahkan  perkembangan pengetahuan seorang mahasiswa. Keberhasilan pendidikan dan  pencapaian hasil terbaik  tidak  dijamin  oleh  teknologi  yang  terus  berkembang  ini.  Cara  pandang mahasiswa terhadap dirinya sendiri dan kemampuannya dalam memahami ilmu- ilmu akuntansi merupakan salah satu hal yang berkontribusi terhadap keberhasilan program studi akuntansi.
Fokus penuh diperlukan untuk kehadiran kuliah yang sukses karena membantu kita memahami topik yang dibahas. Namun dalam kehidupan sehari-hari, masih banyak
permasalahan siswa yang  kurang fokus  di  kelas.  Fenomena yang  diangkat pada penelitian  ini  adalah  pemahaman  akuntansi.  Penelitian  tentang  kecerdasan emosional,  kepercayaan  diri,  dan  perilaku  belajar  penting  karena  sebagian mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  akuntansi,  dan  mayoritas mahasiswa  terbiasa  menghafal  tetapi  tidak  memahami  pelajaran  tersebut  dan mengulang kembali. Akibatnya, mahasiswa selanjutnya lebih cenderung melupakan apa yang telah mereka pelajari atau kesulitan untuk memahami pelajaran yang akan datang. Mahasiswa diperguruan tinggi  di  didik  tidak  hanya untuk mendapatkan prestasi akademis yang baik tetapi juga memiliki ketrampilan sosial dan mental yang kuat agar dapat menjadi akuntan professional yang mampu bersaing di dunia nyata. Seorang mahasiswa yang memiliki kecerdasan emosional yang baik akan berdampak positif  terhadap  perilaku  belajarnya,  karena  mahasiswa  tersebut  akan  mampu menghadapi tekanan atau kesulitan yang datang dengan terus belajar tanpa putus asa sehingga dapat lebih mudah dan akan lebih memahami akuntansi.
Tingkat  pemahaman  akuntansi  mahasiswa  sangat  penting.  Jelas  dari  tingkat pemahaman  akuntansi  seorang  akuntan  bahwa  dia  telah  diperlengkapi  untuk menjalankan fungsi seorang akuntan di  suatu perusahaan. Seberapa efektif siswa memahami  prosedur  akuntansi  yang  tercakup  dalam  kursus  akuntansi mencerminkan kedalaman pemahaman mereka tentang akuntansi. Selain nilai mata kuliahnya, pemahaman mahasiswa akuntansi ditunjukkan dengan  seberapa baik mereka memahami dan menguasai bidang-bidang terkait. Untuk mempersiapkan mahasiswa berkarir di lingkungan yang kompetitif dan selalu berubah, pendidikan tinggi  akuntansi  harus membantu  mahasiswa mengembangkan keterampilannya (Rasyid, 2021).
Akuntansi adalah mekanisme untuk menghasilkan data keuangan yang digunakan pengguna  untuk  memutuskan  bagaimana  menjalankan  bisnis  mereka.  Dengan penggunaan informasi  ini,  pengambil  keputusan dapat memilih  strategi  optimal untuk  mengalokasikan sumber  daya  yang  terbatas  untuk  operasi  komersial  dan ekonomi. Akan tetapi, perilaku pembuat keputusan juga merupakan faktor dalam pemilihan dan kesimpulan pilihan bisnis.  Oleh karena itu,  untuk mengumpulkan informasi  yang  dapat  dikumpulkan  melalui  akuntansi,  perilaku  manusia  dan tuntutan organisasi tidak dapat dipisahkan dari akuntansi.
Sikap  mahasiswa  dalam  memahami  ajaran  yang  diberikan  oleh  dosen  dan mengembangkannya melalui membaca buku, pergi ke perpustakaan, dan meringkas teori  dikenal  sebagai  perilaku  belajar  mereka.  Prestasi  siswa  dalam  belajar dipengaruhi oleh tingkah lakunya selama belajar. Perilaku belajar siswa mencakup kebiasaan  termasuk  bagaimana  mereka  menghabiskan  waktu  belajar  mereka, seberapa banyak konten yang mereka liput, dan bagaimana mereka memahami dan menyimpan informasi. Kebiasaan belajar yang baik membantu siswa memahami isi kuliah  lebih  lengkap,  yang  meningkatkan prestasi  akademik. Pembelajaran yang sukses dimungkinkan dengan pendekatan yang tepat, yang mencakup keterampilan manajemen waktu  baik  mengikuti  kuliah,  belajar  di  rumah,  berkelompok,  atau mengikuti  tes.  Agar  dapat menyeimbangkan waktu mereka  secara efektif  antara belajar  dan  kegiatan  ekstrakurikuler,  siswa  harus  menyadari  kewajiban mereka sebagai mahasiswa. Kebiasaan siswa itu sendiri dapat digunakan untuk mengukur perilaku  belajar  mereka,  dimulai  dengan  seberapa  baik  mereka  membaca, mengunjungi perpustakaan, dan mempersiapkan ujian (Nugroho et al., 2018).
Tempat kerja saat ini  adalah tempat yang sangat kompetitif. Bahkan mereka yang bergelar tinggi dan ber-IQ tinggi mungkin kesulitan di tempat kerja. Kenyataannya, kita  sering  melihat  orang-orang  sukses  dengan  tingkat  pendidikan  yang  lebih rendah. Pengembangan kecerdasan hati, yang terdiri dari kualitas seperti ketahanan, optimisme,  inisiatif,  dan  fleksibilitas  dan  sekarang menjadi dasar penilaian baru, adalah  hal  yang  benar-benar  dibutuhkan.  Sebagian  besar  program  pelatihan terutama berkonsentrasi pada kecerdasan intelektual (IQ). Banyak individu dalam masyarakat saat ini berpendidikan dan tampaknya memiliki masa depan yang cerah, tetapi karena kecerdasan emosional yang buruk, karier mereka terhambat atau, lebih buruk lagi, dihentikan.
Siswa  akan  dapat  mengetahui  siapa  diri  mereka,  mengendalikan  diri,  dan memotivasi diri  sendiri  jika memiliki  kecerdasan emosional, berarti memiliki  dan memanfaatkan secara efektif kapasitas emosi manusia yang intens sebagai sumber motivasi, wawasan, dan pengaruh antarpribadi. tergantung pada kemampuan siswa itu sendiri untuk meningkatkan tingkat pemahamannya tentang akuntansi, memiliki keterampilan sosial, dan mampu berempati dengan orang lain (Kristianto & Suharno, 2020).
Kecerdasan emosional terbagi menjadi dua komponen yaitu kompetensi emosional berupa  pengenalan diri  dan  pengendalian diri.  Kedua  adalah kompetensi  sosial berupa  keterampilan  sosial  dan  empati.  Jika  seseorang  memiliki  kecerdasan emosional dan kemampuan emosional yang kuat keduanya penting untuk mencapai tujuan yang diinginkan dan menguasai akuntansi setiap orang dapat mendorong dirinya untuk memahami akuntansi (I. Halimah, 2022).
Keyakinan diri, seperti kecerdasan emosional dan gaya belajar, dapat mempengaruhi tingkat  pengetahuan  akuntansi  seseorang.  (Arminiasih  et  al,  2019)  Keyakinan seseorang terhadap keterampilannya dapat dianggap sebagai tingkat kepercayaan dirinya. Kata "percaya diri" berasal dari bahasa Inggris  dan berarti "percaya pada kemampuan dan  kekuatan  sendiri".  Evaluasi  yang  baik  ini  pada  akhirnya akan menggugah  orang  tersebut  untuk  lebih  bersemangat  menghargai  diri  sendiri. Keyakinan  seseorang  terhadap  tanda-tanda  kelebihan  yang  dimilikinya  dapat diartikan sebagai pemahaman dasar. Keyakinan ini memberikan keyakinan kepada seseorang untuk percaya bahwa ia dapat mencapai berbagai tujuan dalam hidupnya.
Kepercayaan diri adalah keyakinan terhadap semua kualitas diri sehingga seseorang merasa  percaya  diri  akan  kemampuannya  untuk  memenuhi  tujuan  hidupnya (Arminiasih et al., 2019).
Beberapa peneliti  terkait  dengan pengaruh tingkat pemahaman akuntansi pernah dilakukan sebelum nya oleh (Arminiasih et al, 2019) melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Pengendalian Diri, Budaya, dan Kepercayaan Diri Terhadap Tingkat Pengetahuan Akuntansi  melihat  hubungan  antara faktor-faktor tersebut  dengan keahlian  akuntansi.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Fakultas  Ekonomi  Universitas Pendidikan  Ganesha  khusus  untuk  jurusan  akuntansi.  Temuan  penelitian  ini menunjukkan bahwa pengendalian diri, budaya, dan kepercayaan diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Telah dilakukan penelitian tentang “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi” (Hafsah et al., 2022). Penelitian ini dilakukan  pada  Mahasiswa  Akuntansi  FEB  UMSU  menjadi  sampel  penelitian.
Berdasarkan  temuan  penelitian  ini  kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar berpengaruh signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Menurut (Yogi,  2022) “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar dan Minat Belajar terhadap Tingkat Pem ahaman Akuntansi”. Penelitian ini  dilakukan pada Mahasiswa Akuntansi FEB Universitas Majalengka. Penelitian menunjukkan bahwa  kecerdasan  emosional,  perilaku  belajar,  dan  minat  belajar  berpengaruh signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Penelitian  ini  menggunakan  pengembangan  penelitian  yang  sebelumnya  telah dilakukan oleh (Hafsah et al., 2022). Temuan empiris studi ini menunjukkan bahwa kecerdasan  emosional  dan  perilaku  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Hal yang membedakan dalam penelitian ini yaitu  peneliti  menambahkan  variabel  independen  yang  ditambahkan  yaitu kepercayaan  diri  karena  kepercayaan  diri  merupakan  unsur  dalam  tingkat pemahaman  akuntasi.  Penelitian  kali  ini  akan  melakukan  observasi  terhadap Mahasiswa Akuntansi Universitas di Jakarta.
Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kepercayaan Diri, dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi”.

## METODE
Meneliti  faktor-faktor seperti  kecerdasan  emosional  (EQ),  kepercayaan diri,  dan perilaku belajar yang berkaitan dengan pemahaman akuntansi merupakan inti dari tujuan penelitian  ini.  Peneliti  ingin  melihat  apakah ada  hubungan antara faktor independen (kecerdasan emosional, kepercayaan diri, dan perilaku belajar) dengan variabel dependen (pemahaman akuntansi). Adapun kriterianya yaitu mahasiswa Jurusan akuntansi pada universitas yang terletak di Jakarta.
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  merupakan  metode  yang  didefinisikan  sebagai  metode penelitian yang  berlandaskan filsafat positivisme  yang digunakan untuk meneliti populasi  atau  sampel  tertentu.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  teknik pengambilan  sampel  pada  instrument  penelitian  analisis  data  kuantitatif  atau statistik  dengan  tujuan  menguji  hipotesis  yang  diterapkan.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian kuantitatif yang tujuannya untuk menguji hipotesis yang  dibuat  dan  mengetahui  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel dependen.
Sumber  data  yang  dipilih  pada  penelitian  ini  yaitu  data  primer.  Menyebarkan kuesioner  yang  ditunjukkan kepada  responden-responden yang  telah  memenuhi kriteria  merupakan cara yang digunakan untuk memperoleh  data primer. Dalam (Prayoga et al., 2022) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek dengan karakteristik dan mempunyai kualitas tertentu yang telah ditentukan peneliti  untuk dipelajari dan ditarik  kesimpulannya. Populasi yang dipilih  dalam penelitian ini adalah mahasiswa program studi akuntansi tahun ajaran 2019 sampai dengan  2022  pada  universitas  yang  terletak  di  Jakarta, dipilih  sebagai  kriteria responden-responden yang memenuhi kriteria  pemilihan penelitian akan diminta mengisi  kuesioner  untuk  memberikan  informasi  penelitian.  Survei  ini  diberikan melalui  pengiriman  survei  online  kepada  responden  yang  memenuhi  semua
persyaratan kelayakan dan juga bersedia mengisi survei. Microsoft Excel dan Sistem Penerbitan dan Analisis Statistik (SPSS) adalah dua opsi populer untuk tugas ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Data
1. Instrumen Penelitian
a. Uji Validitas
Pengujian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan metode Kaiser  Mayer Olkin Measure of Sampling Adequacy (KMO MSA). Kriteria pengujiannya yaitu dengan melihat nilai KMO, apabila nilai KMO > 0,5 maka dapat dilanjutkan dengan bantuan program SPSS versi 25. Uji validitas terhadap masing-masing variabel dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji  Validitas Variabel Item Pernyataan Nilai Hitung Keputusan Tingkat Pemahaman Akuntansi (TPA) 5 Item Pernyataan 0,755 Valid Kecerdasan Emosional (KE) 15 Item Pernyataan 0,664 Valid Kepercayaan Diri (KD) 4 Item Pernyataan 0,757 Valid Perilaku Belajar (PB) 6 Item Pernyataan 0,661 Valid Sumber: Data Diolah SPSS  25
Hasil uji validitas dengan bantuan SPSS versi 25 menunjukkan bahwa butir- butir  pertanyaan  pada  variabel  kecerdasan  emosional,  kepercayaan  diri, perilaku  belajar  dan  tingkat  pemahaman akuntansi mempunyai  hasil  nilai hitung > 0,50. Sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh pertanyaan pada ke empat  variabel  tersebut  valid  atau  layak  digunakan  sebagai  instrumen penelitian dan dapat dilanjutkan ke uji reliabilitas.

## b. Uji Reliabilitas
Suatu pertanyaan dapat dikatakan reliabel apabila jawaban seseorang terhadap suatu  pernyataan konsisten  atau stabil  dari  waktu ke  waktu. Pengujian ini dilakukan dengan menghitung koefisien Cronbach Alpha dari masing-masing instrumen  dalam suatu variabel. Suatu instrument dapat dikatakan reliabel apabila memiliki nilai Cronbach Alpha > 0,60. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat dari Tabel 2. Tabel 2. Hasil Uji  Reliablitas Variabel Cronbach  Alpha Keputusan Tingkat Pemahaman Akuntansi (TPA) 0,659 Reliabel Kecerdasan Emosional (KE) 0,810 Reliabel Kepercayaan Diri (KD) 0,636 Reliabel Perilaku Belajar (PB) 0,762 Reliabel Sumber: Data Diolah SPSS  25
Berdasarkan Tabel 2, hasil uji reliabilitas menunjukkan bahwa seluruh variabel mempunyai nilai Cronbach’s Alpha > 0,60. Dengan begitu dapat disimpulkan semua  variabel  penelitian  tersebut  adalah  reliabel  dan  dapat  di  gunakan sebagai instrumen penelitian.
2. Uji Asumsi Klasik
a. Uji Normalitas Error
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah data terdistribusi normal atau  tidak.  Normalitas  data  ini  penting  dilakukan  karena  data  yang terdistribusi normal dianggap dapat mewakili populasi. Dalam penelitian ini, uji  normalitas  yang  digunakan  dengan  melihat  hasil  dari One  Sample Kolmogorov-Smirnov Test (K-S). Berikut  adalah hasil  dari uji  normalitas yang dapat dilihat dari Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji  Normalitas  Error Model N Exact.Sig  (2- Tailed) Keputusan One-Sample  Kolmogorov- Smirnov Test 294 0,450 Terdistribusi Normal Sumber: Data Diolah SPSS  25
Berdasarkkan Tabel 3, hasil pengujian diketahui pada model nilai asymp sig sebesar 0,450 lebih besar dari 0,05 (alpha 5%) maka dapat disimpulkan pada penelitian ini sudah terdistribusi normal.

## b. Uji Autokorelasi
Untuk mendiagnosis adanya autokorelasi dalam suatu model regresi dilakukan dengan pengujian terhadap nilai uji Durbin Watson (Uji DW). Jika nilai Durbin Watson berada  diantara  Du  dan  4-Du  maka  tidak  terjadi  autokorelasi. Autokorelasi  muncul  karena  observasi  yang  berurutan  sepanjang  waktu berkaitan  satu  sama  lainnya.  Dalam  regresi  ini  dapat  dilihat  hasil  uji autokorelasi dalam Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji  Autokorelasi Model R Durbin-Watson Keputusan 1 ,896 a 1,934 Tidak Terdapat Autokorelasi Sumber: Data Diolah SPSS  25
Setelah dilakukan pengujian uji autokorelasi menggunakan SPSS pada tabel 4 diperoleh nilai DW lebih  besar dari batas atas (dU) dan kurang dari (4-DU), maka hipotesis diterima, yang berarti tidak terdapat autokorelasi (model regresi baik).  Dengan persamaan berikut,  yaitu nilai  dL  dan dU  untuk k  =  jumlah variabel dan n = jumlah sampel. Dalam penelitian ini k = 4 dan n = 294 dengan nilai kritis α = 5% dalam tabel Durbin Watson data penelitian ini memiliki nilai dL  =  1,786 dan dU  =  1,828. Dari tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa hasil  uji autokorelasi dalam penelitian ini  nilai Durbin Watson sebesar  dW 1,934 lebih besar dari batas dU sebesar 1,828 dan kurang dari 4-dU (4-1,828 = 2,172). Dari hasil perhitungan dapat diliat hasil nya seperti berikut:
Hasil = dU < dW < 4-dU = 1,828 < 1,934 < 2,172
Kesimpulannya yaitu, Nilai dW  tidak terdapat autokorelasi karena nilai  dW lebih besar dari nilai dU dan nilai dW kurang dari 4-dU, maka model regresi nya baik.

## 3. Uji Hipotesis
Pengujian selanjutnya adalah melihat apakah model nya bagus atau tidak, untuk melihat hal tersebut maka kita akan melakukan dua pengujian yaitu uji koefisien determinasi (Uji R 2 ), Uji F, dan Uji T. Pengujian sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji  Hipotesis Variabel Prediksi Arah Unstandardized Β Sig. Sig./2 Keputusan (Constant) -0,711 0,000 0,000 Kecerdasan Emosional (KE) + 0,424 0,000 0,000 H1 Diterima Kepercayaan Diri (KD) + 0,027 0,357 0,178 H2 Ditolak Perilaku Belajar (PB) + 0,722 0,000 0,000 H3 Diterima Goodness of Fit  Model Adjusted  R 2 0,801 F test 394,933 0,000
Sumber: Data Diolah SPSS  25
Berdasarkan Tabel 5, dapat diketahui bahwa persamaan regresi yang dihasilkan adalah sebagai berikut:
TPA = 𝑨 + 𝜷 𝟏 𝐊𝐄 + 𝜷 𝟐 𝐊𝐃 + 𝜷 𝟑 𝐏𝐁
TPA = -0,711 + 0,424 + 0,027 + 0,722
Keterangan: TPA = Tingkat Pemahaman Akuntansi KE = Kecerdasan Emosional KD = Kepercayaan Diri PB = Perilaku Belajar β = Koefisiensi Regresi
a. Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengukur  seberapa  besar  variabel dependen dipengaruhi oleh variabel independent. Jika nilai koefisien determinasi yang di dapat dari hasil pengujian dengan program SPSS 25 semakin mendekati 1, maka semakin  pula  kontribusi  variabel  independent  (Kecerdasan  Emosional, Kepercayaan Diri, dan Perilaku Belajar) terhadap variabel dependen (Tingkat Pemahaman Akuntansi). Hasil analisis  koefisien  determinasi  disajikan pada Tabel 5.
Berdasarkan hasil koefisien  determinasi pada table 4.10 menunjukkan bahwa besarnya Adjusted  R  Square adalah sebesar  0,801 atau  80%  yang  memiliki pengertian  besarnya  kemampuan  variable  independen  dalam  menjelaskan variable dependen sebesar 80% sedangkan sisa nya 20% dijelaskan oleh variabel independen lain yang tidak dimasukkan kedalam model.
b. Uji F
Pengujian ini bertujuan untuk melihat apakah model yang diajukan bagus atau tidak dimana untuk melihatnya adalah dengan melakukan pengujian hipotesa dimana Ho yang diajukan adalah tidak terdapat satu pun variabel independen yang  signifikan  terhadap variabel dependen  dan Ha  berbunyi  paling  tidak terdapat satu variabel independen yang signifikan terhadap variabel dependen, sehingga model yang baik itu jika Ha diterima didalam pengujian global. Hasil dari uji F dapat dilihat dari Tabel 5.
Dari Tabel 5 diatas, dapat dilihat bahwa hasil pengujian Uji F didapatkan hasil nilai signifikan sebesar 0,000 < 0,05. Disimpulkan dikedua model paling tidak terdapat satu variabel independen yang signifikan terhadap variabel dependen.
c. Uji T
Analisis  ini  dilakukan  untuk  melihat  apakah  terdapat  pengaruh  variabel independent  (X)  terhadap  variabel  dependen  (Y).  Hasil  dari  analisis  ini disajikan pada tabel 5 diatas, dapat dilihat bahwa nilai signifikansi kecerdasan emosional adalah 0,000 < 0,005 dan nilai unstandardized B sebesar 0,424 maka H1 diterima karena terdapat pengaruh positif kecerdasan emosional terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Pada nilai signifikansi kepercayaan diri adalah 0,357/2 = 0,178 > 0,005 maka H2 ditolak karena tidak ada pengaruh variabel kepercayaan  diri  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Untuk  nilai signifikansi perilaku belajar 0,000 < 0,005 dan nilai unstandardized B sebesar 0,722 maka  H3  diterima  karena terdapat  pengaruh positif  perilaku  belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## 4. Analisis Pembahasan
a. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Dengan hasil  ini  membuktikan  bahwa kecerdasan emosional  di  dalam  diri seseorang  mampu  untuk  mengetahui  dan  menanggapi  perasaan dari  diri mereka  sendiri  dengan  baik  dan  juga  mampu  membaca  dan  menghadapi perasaan orang  lain  dengan efektif.  Kecerdasan emosional  ditandai dengan kemampuan pengenalan diri,  pengendalian diri,  motivasi  diri,  empati, dan kemampuan sosial yang dapat mempengaruhi dari perilaku belajar mahasiswa yang nantinya dapat mempengaruhi seberapa besarnya mahasiswa tersebut di dalam memahami pemahaman akuntansi.
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  ini,  dimana  peneliti  menggunakan Theory  Planned  Behaviour ,  dalam  tingkat  pemahaman  akuntansi  pada mahasiswa akuntansi yang  dipengaruhi oleh  kecerdasan emosional  ini  juga menunjukkan bahwa  ilmu  akuntansi  tidak  selalu  didapatkan dari  bangku kuliah.  Materi  dalam  program  kuliah  akuntansi  tidak  selalu  mencakup keseluruhan  aspek  dalam  ilmu  akuntansi,  sehingga  keterampilan  sosial, motivasi,  dan  hubungan  dengan  orang  lain  juga  ikut  memberi  pengaruh. Sehingga  kecerdasan  emosional  mendorong  seseorang  untuk  memotivasi dirinya  sendiri  memperoleh  kemajuan. Motivasi  pada mahasiswa berkaitan dengan keinginan untuk lebih  tahu. Usaha untuk meningkatkan pemahaman dan pengetahuan mengenai akuntansi dapat dipelajari dari lingkungan dan hubungan  dengan  teman.  Bagi  mahasiswa  yang  memiliki  kecerdasan emosional yang baik, keterampilan sosial yang dimilkinya bisa menjadi sumber untuk menyerap banyak informasi termasuk mengenai bidang akuntansi yang
di pelajarinya. Kemampuan mengendalikan diri dan mental yang baik dalam bergaul  memudahkan dalam  berhubungan  dengan  orang-orang yang  bisa menjadi  sumber  informasi.  Hal  ini  menjadikan mahasiswa  yang  memiliki kecerdasan emosional tinggi bisa memahami akuntansi dari banyak sumber.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  akuntansi  yang memiliki  kecerdasan emosional yang tinggi akan mempengaruhi belajar yang tinggi juga terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Hasil penelitian ini sejalan dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Maryam,  2020) menyatakan bahwa  kecerdasan emosional  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap pemahaman akuntansi. Penelitian lain oleh (Sihite, 2021), (Yogi, 2022), (Jondo & Demu, 2019), (Lestari, 2019), dan (Hafsah et al., 2022) menunjukkan hasil yang sama yaitu kecerdasan emosional berpengaruh positif dan signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Berdasarkan uraian diatas, maka dapat dibuat hipotesis nya yaitu kecerdasan emosional berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
b. Pengaruh Kepercayaan Diri terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Perbedaan  hasil  Penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa disetiap  perguruan tinggi atau universitas, kepercayaan diri memiliki pengaruh yang berbeda-beda terhadap tingkat pemahaman akuntantansi. Kepercayaan diri adalah kesadaran yang  kuat  tentang  kemampuan  diri  sendiri.  Percaya  diri  akan  membuat seseorang  merasa  yakin  terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya  dan menunjang dalam  dunia  kerja.  Seorang  mahasiswa yang  pintar  dan  tidak percaya diri,  dia  akan tetap  mengerti  tentang akuntansi, akan tetapi  kelak dalam dunia kerja dia akan sedikit kesulitan dalam menyampaikan pengetahun yang diketahuinya. Hal tersebut disebabkan kurangnya kepercayaan diri untuk menyampaikan pendapat. Dapat disimpulkan bahwa masih ada banyak faktor diluar kepercayaan diri yang mempengaruhi secara signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  ini,  dimana  peneliti  menggunakan Theory  Planned  Behaviour ,  dalam  tingkat  pemahaman  akuntansi  pada mahasiswa akuntansi dengan adanya kepercayaan diri yang kuat dari dalam diri  mahasiswa, berarti  mahasiswa memiliki  kesadaran yang  kuat  tentang harga dan kemampuan diri sendiri. Rasa percaya diri yang kuat merujuk pada adanya beberapa aspek  dari kehidupan individu tersebut  dimana ia  merasa memiliki  kompetensi,  yakin,  mampu  dan  percaya  bahwa dia  bisa,  karena didukung  oleh  pengalaman,  potensi  aktual,  prestasi  serta  harapan  yang realistik terhadap diri sendiri. Oleh karena itu semakin kuat kepercayaan diri yang dimiliki mahasiswa samakin meningkatkan pemahaman akuntansi yang diperoleh mahasiswa.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi  tingkat kepercayaan  diri  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  dalam  belajar  akuntansi semakin  tinggi  pula  hasil  pemahaman  akuntansi  yang  mahasiswa  miliki terhadap tingkat pemahaman akuntansi, sebaliknya semakin  rendah tingkat kepercayaan  diri  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  dalam  belajar  akuntansi semakin  rendah  pula  hasil  pemahaman akuntansi  yang  mahasiswa miliki terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Hal ini tidak sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  oleh (Arminiasih  et  al.,  2019) yang  menyatakan  bahwa
kepercayaan  diri  bepengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi, tetapi  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian  yang dilakukan  oleh  Mulyani  (2017)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  adanya pengaruh  yang  signifikan  oleh  variabel  kepercayaan diri  terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Berdasarkan uraian diatas, maka dapat dibuat hipotesis nya yaitu kepercayaan diri tidak berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
c. Pengaruh Perilaku Belajar terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
Belajar di perguruan tinggi merupakan suatu pilihan srategik dalam mencapai tujuan individual  seseorang.  Semangat, cara belajar,  dan  sikap  mahasiswa terhadap  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  kesadaran  akan  adanya  tujuan individual dan tujuan lembaga pendidikan yang jelas. Kuliah merupakan ajang untuk mengkonfirmasi pemahaman mahasiswa dalam proses belajar mandiri. Pengendalian proses belajar lebih penting daripada hasil atau nilai ujian. Jika proses belajar dijalankan dengan baik, nilai merupakan konsekuensi logis dari proses tersebut.
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  ini,  dimana  peneliti  menggunakan Theory  Planned  Behaviour ,  dalam  tingkat  pemahaman  akuntansi  pada mahasiswa akuntansi yang di pengaruhi oleh perilaku mahasiswa dalam kelas, keinginan  untuk  memperdalam  pengetahuan  dengan  membaca  buku penunjang di perpustakaan. Keaktifan mahasiswa dalam belajar di kelas sangat penting  untuk  menambah pemahaman akuntansi karena berkaitan  dengan teori-teori dalam bidang akuntansi. Kunjungan keperpustakaan dan kebiasaan membaca buku menambah wawasan dan penerapan praktis akuntansi dalam berbagai  lembaga  keuangan  sehingga  menambah  pemahaman  akuntansi Perilaku  belajar  mempengaruhi  tingkat  pemahaman akuntansi  disebabkan perilaku belajar yang positif akan menimbulkan intensitas kegiatan yang lebih tinggi  di  bandingkan dengan perilaku belajar yang negatif, mahasiswa yang sikap  belajarnya positif  akan belajar lebih  aktif  dan  dengan demikian  akan memperoleh hasil yang lebih baik. Perilaku belajar yang baik dan teratur akan mengasah  kemampuan  berfikir  seseorang  dan  meningkatkan  penguasaan terhadap  bidang  yang  dipelajari.  Akuntansi  sebagai  bidang  ilmu  yang membutuhkan  penalaran,  penghafalan,  perhitungan  tentu  membutuhkan latihan untuk menguasainya dengan baik. Oleh sebab itu tingkat pemahaman mahasiswa  jurusan  akuntansi  akan  lebih  baik  jika  perilaku  belajarnya mendukung.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  akuntansi  yang memiliki perilaku belajar positif akan memperoleh nilai yang lebih baik untuk dapat meningkatkan pemahaman akuntansi. Hal ini  konsisten  dengan hasil penelitian  yang  sebelumnya  telah  dilakukan  oleh  (Hafsah  et  al.,  2022) menyatakan  bahwa  perilaku  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  pemahaman  akuntansi.  Penelitian  lain  oleh  (Elizabeth  Ni  Putu Novitasari et al., 2022), (Lestari, 2019), dan (Hafsah et al., 2022) menunjukkan hasil  yang  sama  yaitu  perilaku  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.  Berdasarkan uraian  diatas,  maka dapat dibuat hipotesis nya yaitu perilaku belajar berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## SIMPULAN
Penelitian ini  dilakukan  untuk mengetahui apakah ada pengaruh antara variabel independen (kecerdasan emosional, kepercayaan diri, dan perilaku belajar) terhadap variabel dependen (tingkat pemahaman akuntansi) khususnya mahasiswa akuntansi pada universitas yang terletak di Jakarta. Informasi atau data dikumpulkan melalui penyebaran kuesioner  secara online  dan metode  analisis  data pada penelitian ini menggunakan Microsoft Excel dan IBM SPSS Statistics 25. Berdasarkan hasil analisis dan  pembahasan  yang  telah  dijabarkan  pada  bab  sebelumnya  maka  dapat disimpulkan:
1. Variabel  kecerdasan  emosional  (X1)  berpengaruh  positif  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi (Y).
2. Variabel kepercayaan diri (X2) tidak berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi (Y).
3. Variabel perilaku belajar (X3) berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi (Y).

## DAFTAR PUSTAKA
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior: Frequently asked questions. Human Behavior and Emerging Technologies, 2(4), 314 – 324. https://doi.org/10.1002/hbe2.195
Akuntansi, J., & Syariah, P. (2022). Jamasy : Jamasy : 2, 76 – 89.
Arminiasih, K.  A., Sulindawati, N. L.  G.  E.,  &  Herawati, N. T.  (2019). Pengaruh pengendalian diri, budaya, kepercayaan diri (self-confidence) terhadap tingkat pemahaman akuntansi (Studi  empiris  pada  Mahasiswa Jurusan Akuntansi Program S1 angkatan tahun 2015 Fakultas Ekonomi  Universitas Pendidikan Ganesha). JIMAT (Jurnal Ilmiah Mahasiswa Akuntansi), 10(2), 104 – 112. Berlianawati, N. L.  P.,  &  Putri,  I.  G.  A.  M.  A.  D. (2022). Kecerdasan Intelektual, Emosional, Spiritual, Motivasi Belajar, dan Pemahaman Akuntansi pada Masa Pandemi Covid-19. E-Jurnal Akuntansi, 32(1), 3556. https://doi.org/10.24843/eja.2022.v32.i01.p18 Elizabeth  Ni  Putu  Novitasari,  Gde  Herry  Sugiarto  Asana,  &  Made  Christin Dwitrayani.  (2022).  Pengaruh  Tingkat  Kecerdasan  Dan  Perilaku  Belajar Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Mahasiswa  Program  Studi Akuntansi Di Universitas Triatma Mulya. Journal Research of Accounting, 3(2),
253 – 264. https://doi.org/10.51713/jarac.v3i2.63
Ghozali,  I.  (2021).  Aplikasi  Bisnis  Multivariete  dengan  Program  IBM  SPSS 21.Universitas Semarang.
Hafsah, H., Hanum, Z., Saragih, F., & Ningsih, R. W. (2022). Pengaruh Kecerdasan Emosional  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi Pada  Mahasiswa  Akuntansi  FEB  UMSU.  Owner,  7(1),  312 – 321. https://doi.org/10.33395/owner.v7i1.1260
I. Halimah, R. T.  (2022). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan  Spiritual,  Dan  Kecerdasan  Adversity  Terhadap  Tingkat
Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa  Akuntansi  Di Surakarta). Jurnal Ekonomi Dan Bisnis, 10(1), 326 – 335.
Jondo, A. M. C., & Demu, Y. (2019). Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Kecerdasan Spiritual  Mahasiswa Akuntansi  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi Pada Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Undana. Jurnal Akuntansi : Transparansi Dan Akuntabilitas, 7(2), 111 – 121. https://doi.org/10.35508/jak.v7i2.1701
Lestari,  W.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,
Kecerdasan  Spiritual  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi (Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Akuntansi Universitas Islam  Kuantan Singingi).  ISSN  2502-3632 (Online)  ISSN  2356-0304 (Paper)
Jurnal  Online  Internasional  &  Nasional  Vol.  7  No.1,  Januari – Juni  2019 Universitas 17 Agustus 1945 Jakarta, 53(9), 1689 – 1699.
www.journal.uta45jakarta.ac.id
Maryam, S. (2020). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Perilaku Belajar,  Terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (Studi  Kasus  Pada Mahasiswa  Akuntansi  STIE  Sutaatmadja  Subang).  Prisma  (Platform  Riset Mahasiswa Akuntansi), 01(02), 143 – 151.
Menne, F., Setiawan, A., & Nasriati, A. (2020). Pengaruh Kecerdasan Emosional Dan Perilaku  Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Pada Universitas Bosowa Makassar. Jurnal Mirai Management, 5(2), 122 – 136. https://journal.stieamkop.ac.id/index.php/mirai
Nugroho,  F.  B.  A.,  Rispayanto,  &  Kristianto,  D.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Perilaku Belajar, Kompetensi Dosen  dan Fasilitas  Pembelajaran Terhadap Pemahaman Akuntansi. Jurnal  Akuntansi Dan Sistem Teknologi Informasi, 14(2), 351 – 360.
Prayoga,  A.,  Dongoran,  P.,  &  Widayati,  N.  (2022).  Pengaruh  Perilaku  Belajar, Kecerdasan Emosional, dan Budaya Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. (Studi  Empiris  Pada  Mahasiswa Akuntansi Universitas  Islam  Syekh-Yusuf Tangerang)  Angga  Prayoga  1.  JEB:  Ekonomi  Bisnis,  28(1),  36 – 43. http://ejournal.unis.ac.id/index.php/JEB/article/view/2396
Rasyid, M. F.  (2021). Pengaruh Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi pada Mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Universitas  Tanjungpura  Pontianak.  Kajian  Ilmiah Akuntansi Fakultas Ekonomi, 11(1), 11 – 25. https://jurnal.untan.ac.id
Sihite,  M.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Lingkungan  Kampus terhadap  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  (pada  Mahasiswa  Akuntansi Universitas  Bhayangkara  Surabaya).  UBHARA  Accounting  Journal, 1(November), 281 – 289.
Suwi  Novita  Devi,  M.,  Sujana, I.  K.,  &  Pradnyantha Wirasedana, I.  W.  (2020). Pengaruh Perilaku Belajar, Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Adversitas pada  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi.  E-Jurnal  Akuntansi,  30(4),  897. https://doi.org/10.24843/eja.2020.v30.i04.p08
Yogi,  ginajar; N. H. (2022). Akuntansi, Pemahaman. Prosiding Seminar Nasional Feb Unikal 2022, 686 – 697.