Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA PADA SISWA KELAS III SDN 7 DURUKA
La Ode Hasrin K. 1) , Izlan Sentryo 2)
1) SDN 7 Duruka, Muna, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: izlansentryo@uho.ac.id
Abstrak:  Pembelajaran  matematika  yang  terjadi  selama  ini  adalah  pembelajaran yang hanya menekan pada perolehan hasil dan mengabaikan pada proses sehingga siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  dalam  bentuk  soal.  Alat  peraga yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kartu  nilai.  Penelitian  ini  terdiri  dari dua  siklus.  Pendekatan  yang  digunakan  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  (1) perencanaan,  (2)  implementasi  tindakan,  (3)  observasi  dan  interpretasi,  dan    (4) analisis dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  di  kelas  III  SD  Negeri  7  Duruka dapat  ditingkatkan  melalui  penerapan  model  pembelajaran  dengan  menggunakan alat  peraga  berupa  kartu  nilai.  Hasil  evaluasi  siswa  siklus  I  dengan  nilai  53,33% kemudian  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  86,67%.  Rata-rata  nilai  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  sebesar    64  sedangkan  rata-rata  nilai  evaluasi  siklus  II meningkat  menjadi  76,38%.  Persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  pertama siklus  I  sebesar  72,22%  dan  pada  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi  76,38% sedangkan pada siklus II pertemuan pertama sebesar 84,72% dan pertemuan kedua meningkat  menjadi  97,22%.  Persentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan pertama  sebesar  51,56%  dan  pada  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi  64,06% sedangkan  pada  siklus  II  persentase  aktivitas  siswa  pertemuan  pertama  sebesar 78,12% dan pertemuan kedua meningkat menjadi 90,62%.
Kata Kunci: Alat Peraga; hasil belajar siswa

## IMPROVING STUDENT LEARNING OUTCOMES THROUGH THE USE OF PROBLEMS IN CLASS III STUDENTS OF SDN 7 DURUKA
Abstrak:  Mathematics  learning  that  has  occurred  so  far  is  learning  that  only emphasizes the acquisition of results and ignores the process so that students have difficulty  working  in  the  form  of  questions.  The  props  used  in  this  research  are scorecards. This study consisted of two cycles. The approach used consists of four stages,  namely  (1)  planning,  (2)  action  implementation,  (3)  observation  and interpretation,  and  (4) analysis and  reflection.  The  results  showed  that  student learning outcomes in the material of addition and subtraction of numbers in class III  SD  Negeri  7  Duruka  could be  improved  through  the application  of a  learning model using a visual aid in the form of a score card. The results of the evaluation of  students  in  cycle  I  with  a  value  of  53.33%  then  increased  in  cycle  II  to  be 86.67%. The average value of student learning outcomes in cycle  I  was 64,  while the average  value of the  evaluation cycle  II  increased to 76.38%. The percentage of  teacher  activity  at  the  first  meeting  of  the  first  cycle  was  72.22%  and  at  the second meeting it increased to 76.38%, while in the second cycle the first meeting was  84.72%  and  the  second  meeting  increased  to  97.22%.  The  percentage  of student activity in the first cycle of the first meeting was 51.56% and at the second meeting it increased to 64.06% while in the second cycle the percentage of student activity  in  the  first  meeting  was  78.12%  and  the  second  meeting  increased  to 90.62%.
Keywords: props; student learning outcomes
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  sangat  penting  karena  matematika  merupakan  ilmu universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern.  Mempunyai  peran  dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Mata pelajaran matematika perlu diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai  dari  sekolah  dasar  dengan  tujuan  membekali peserta  didik  untuk  memiliki  kemampuan  memperoleh,  mengelola  dan  memanfaatkan informasi untuk mempertahankan hidup pada keadaan yang selalu berubah.
Dalam  proses  belajar  mengajar  alat  peraga  mempunyai  kedudukan  yang  sama pentingnya  dengan  komponen-komponen  lainnya,  karena  pada  dasarnya  media  berperan untuk meningkatkan kualitas siswa. Menurut Hamalik (2003) bahwa alat, metode, dan teknik dapat  mengefektifkan  komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.  Dari  pernyataan  tersebut  media  dapat  berbentuk  alat,  metode  ataupun  teknik mengajar yang dapat membawa suatu pesan pembelajaran.
Media pembelajaran adalah suatu atau seperangkat alat yang merupakan saluran atau jembatan yang berfungsi untuk menyampaikan suatu pesan atau informasi dari sumber pesan ke  penerima  pesan.  Penggunaan  media  pengajaran  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar sehingga hasil yang diharapkan dapat tercapai secara efektif dan optimal. Media pembelajaran memiliki beberapa manfaat, diantaranya yaitu pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar  siswa.  Selain  itu,  bahan  pelajaran  akan  lebih baik,  menarik  dan  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  dipahami  para  siswa  dan meningkatkan penguasaan siswa terhadap tujuan pengajaran (Noor, 2010).
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  tahun  ajaran  2015/2016  di  kelas  III  SD  Negeri  7 Duruka  sebelum  dilakukannya  penelitian,  nilai  mata  pelajaran  matematika  khususnya penjumlahan dan pengurangan bilangan masih tergolong rendah dan belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yakni 70. Data awal peneliti yang diperoleh dari guru kelas III bahwa dari 18 orang siswa yang tuntas hanya 12 orang (66,66%) sedangkan 6 orang belum tuntas (33,34 %).
Sebelum  penelitian  dilakukan,  guru  mata  pelajaran  matematika  di  kelas  III  SD Negeri 7 Duruka, belum memanfaatkan alat peraga. Guru baru sebatas memanfaatkan metode ceramah  serta  penugasan  (PR)  kepada  siswa.  Secara  operasional,  guru  menjelaskan  materi kepada  siswa  kemudian  memberikan  contoh-contoh  di  papan  tulis.  Setelah  selesai menerangkan materi, guru menyuruh siswa untuk mengerjakan soal yang terdapat dalam buku paket maupun buku  LKS secara mandiri. Siswa kemudian disuruh maju ke depan kelas satu per satu untuk memberikan jawaban setiap soal yang dkerjakan.
Salah  satu  penyebab  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  matematika khususnya  materi  pecahan  dan  urutannya  adalah  kurangnya  penguasaan  konsep  matematika dari  siswa,  karena  untuk  memahami  konsep  matematika  yang  sifatnya  abstrak  dibutuhkan aktivitas dan kreativitas yang tinggi dalam melakukan manipulasi objek matematika. Masalah lain  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  matematika  khususnya materi pokok pecahan dan urutannya adalah metode mengajar guru serta model pembelajaran yang  diterapkan  oleh  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa  pasif  dan terkesan  hanya  mendengarkan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru.  Seperti  yang  diungkapkan Rahmanelli  (Ismawati,  2016),  apabila  anak  terlibat  dan  mengalami  sendiri  serta  ikut  serta dalam proses pembelajaran maka hasil belajar siswa akan lebih baik juga pelajaran akan lebih lama diserap dalam ingatan siswa.
Pembelajaran  matematika  yang  terjadi  selama  ini  adalah  pembelajaran  yang  hanya menekan  pada  perolehan  hasil  dan  mengabaikan  pada  proses.  Sehingga  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mengerjakan  dalam  bentuk  soal  yang  lain.  Akibat  dari  pembelajaran  yang
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
hanya  menekankan  hasil  adalah  hasil  yang  dicapai  tidak  tahan  lama  atau  anak  akan  mudah lupa pada materi pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  hal  tersebut  adalah  pelaksanaan  kegiatan  tindak lanjut  berupa  pengajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga.  Alat  peraga  yang  dipandang mampu  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  kotak  bilangan  dan  kartu  bilangan.  Hal  tersebut dimaksudkan  agar  siswa  dapat  mudah  memahami  dan  menerima  materi  yang  disampaikan guru  yang  secara  tidak  langsung  memberi  penekanan  agar  siswa  memperhatikan  penjelasan guru  dan  pada  akhirnya  siswa  akan  lebih  memahami  konsep  dasar  matematika  yang dipelajarinya.  Dengan  demikian  adanya  pemahaman  konsep  tersebut  maka  akan  dapat mengatasi rendahnya hasil belajar siswa.
Alat  peraga  diharapkan  dapat  menjadi  media  dalam  menyampaikan  informasi pengajaran  dan  diharapkan  juga  dapat  memberi  motivasi  belajar  siswa.  Alat  peraga  ini digunakan  oleh  guru  untuk  mempermudah  tugasnya  dalam  mengajar.  Alat  peraga  yang digunakan  dapat  dibuat  oleh  guru  sendiri  maupun  siswa-siswa  dalam  kelompok  maupun individual dan di dalam pembuatan maupun penggunaannya harus sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga kegiatan belajar mengajarnya dapat efektif dan mencapai sasaran.
Penelitian yang dilakukan oleh Setyawati 2016 hasil penelitian yang diperoleh yaitu penggunaan  alat  peraga  dapat  men-ingkatkan  hasil  belajar  matematika  dan  keaktifan  siswa dalam  menerapkan  konsep  teori  peluang  siswa  kelas  X  AP  B  SMK  N  1  Bawen  semester  2 tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian pemanfaat alat peraga juga dilakukan oleh Saleh, H.I. 2015 dari hasil analisis statistik menunjukkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar untuk siswa kelompok  eksperimen  sebesar  79,3  dan  kelompok  kontrol  sebersar  69,6,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media alat peraga terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem peredaran darah kelas VIII SMP Negeri 2 Bulukumba.
Berdasarkan hal tersebut di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Penjumlahan  dan  Pengurangan Bilangan Melalui Penggunaan Alat Peraga pada Siswa Kelas III SD Negeri 7 Duruka”
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  apakah  hasil  belajar  siswa  pada  materi penjumlahan dan pengurangan bilangan  di kelas III SD  Negeri 7  Duruka dapat ditingkatkan melalui  penggunaan  model  pembelajaran  alat  peraga?  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui efektivitas penggunaan alat peraga dalam pembelajaran matematika untuk  materi penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  kelas  III  di  SD  Negeri  7  Duruka.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  manfaat bagi guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  kelas  III  SD  Negeri  7  Duruka  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2016/2017  dengan subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 7 Duruka Kabupaten Muna yang terdaftar pada semester ganjil tahun ajaran 2016/2017 berjumlah 15 orang. Penelitian tindakan kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  evaluasi  serta  refleksi  Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  berupa  kegiatan  proses  pembelajaran aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas  guru.  Data  kuantitatif  berupa  nilai  hasil  belajar  siswa. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  7  Duruka Kabupaten Muna.
Data  kualitatif  akan  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif  berdasarkan  observasi, sedangkan data kuantitatif dianalisis secara kuantitatif menggunakan rumus:
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## 1. Menghitung tingkat pencapaian ketuntasan belajar secara individual
Secara individual % TB = % 100 maksimal Skor dicapai yang Nilai 
2. Menentukan persentase ketuntasan % TB = % 100 N TB   Persentase rata-rata skor = % 100 diamati yang Butir skor Jumlah  (Usman, 1993: 139)
Indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu 1) Skenario pembelajaran dikatakan terlaksana  dengan  baik  apabila  85%  skenario  pembelajaran  terlaksana  dengan  sempurna.  2) Siswa-siswa  yang  menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini  dikatakan  memahami  konsep matematika  yang  diajarkan  apabila  minimal  80%  siswa  telah  memperoleh  nilai  minimal  60 (ketentuan dari sekolah)

## Hasil
1. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  evaluasi  hasil  belajar  siswa  pada  saat  penelitian  diperoleh  data sebagai berikut:

## Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

## 2. Aktivitas Guru
Selama diberlangsungnya proses pembelajaran pada tahapan pelaksanaan penelitian, dilakukan  pula  pengamatan  terhadap  aktivitas  guru  yang  dilakukan  oleh  observer  dengan menggunakan lembar observasi. Berikut ini adalah grafik hasil pengamatan terhadap aktivitas guru:
Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Gambar 2. Grafik Aktvitas Guru Siklus I dan Siklus II

## 3. Aktivitas Siswa
Selain  aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  juga  dilakukan  pengamatan terhadap aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran, berikut ini adalah grafik hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran:

## Gambar 3. Grafik Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II

## Pembahasan
Alat  peraga  merupakan  alat  bantu  dalam  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk memperjelas,  memudahkan  siswa  memahami  konsep  karena  pada  dasarnya  khususnya  anak kelas III sekolah dasar, belum mampu memahami pelajaran dengan imajinasi sendiri sehingga dengan alat peraga proses pembelajaran menjadi nyata dan dapat menumbuhkan minat siswa dalam belajar.
Pelaksanaan  penelitian  terdiri  dari  dua  siklus  sesuai  dengan  prosedur  yang ditetapkan.  Observer  mengobservasi  guru  dan  siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  observasi    pelaksanaan  tindakan  untuk  siklus  I,  menunjukkan  bahwa penerapan dengan menggunakan alat peraga belum sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disusun dan disepakati antara peneliti dan guru kelas III.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  belum  terlaksana  secara  maksimal. Hal  tersebut  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan oleh  guru  sehingga  mengakibatkan  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yang
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  siklus  I  terlebih dahulu  diadakan  tes  awal  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  perbandingan  antara  tingkat penguasaan  siswa  terhadap materi  pelajaran  yang  diajarkan  dengan  penggunaan  alat  peraga. Hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada evaluasi  siklus  I  sebesar  53,33%  dengan  nilai  rata-rata  64  kemudian  meningkat  pada  hasil evaluasi siklus II yakni persentase ketuntasan mencapai 86,67% dengan nilai rata-rata 76,66.
Persentase  aktivitas  guru  dan  siswa  mengalami  peningkatan  pada  setiap  proses pembelajaran mulai dari siklus I pertemuan pertama sampai  pada siklus II pertemuan kedua. Persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  pertama  siklus  I,  aktivitas  guru  hanya  mencapai 72,22%,  pertemuan  ke-2  meningkat  menjadi  76,38%.  Siklus  II  pertemuan  ke-1  meningkat menjadi 84,72% selanjutnya pertemuan ke-2 meningkat menjadi 97,22%.
Sedangkan  persentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1,  aktivitas  siswa hanya mencapai 51,56%, pertemuan ke-2 meningkat menjadi 64,06%. Siklus II pertemuan ke- 1 meningkat menjadi 78,12% selanjutnya pertemuan ke-2 meningkat menjadi 90,62%.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  Siklus  II  sudah  terlaksana  secara    maksimal,  hal tersebut  karenakan siswa sudah terbiasa bahkan merasa senang dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh guru sehingga mengakibatkan siswa aktif bahkan sangat antusias dalam proses pembelajaran yang berdampak pada hasil belajar siswa menjadi meningkat..

## Simpulan
1. Persentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  sebesar  51,56%,  meningkat menjadi  64,06%  pada  pertemuan  kedua,  selanjutnya  meningkat  menjadi  78,12%  pada siklus  II  pertemuan  pertama  selanjutnya  pada  pertemuan  kedua  meningkat  menjadi 90,62%.
2. Persentase  aktivitas  guru  pada  pertemuan  pertama  siklus  I  hanya  mencapai  72,22%, pertemuan  kedua  meningkat  menjadi  76,38%  dan  pada  siklus  II  pertemuan  pertama meningkat menjadi 84,72% selanjutnya pertemuan kedua meningkat menjadi 97,22%.
3. Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  evaluasi  siklus  I  sebesar  53,33%  dengan nilai  rata-rata  64  kemudian  meningkat  pada  hasil  evaluasi  siklus  II  yakni  mencapai 86,67% dengan nilai rata-rata 76,66.

## Referensi
Hamalik, O. 2003. Proses Belajar Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Ismawati. 2016. Penggunaan Alat Peraga untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 29 Pagaralam Tentang Sifat-sifat Bangun Ruang. JPPM (Jurnal Penelitian dan Pembelajaran Matematika) Vol. 9 No. 2. DOI: http://dx.doi.org/10.30870/jppm.v9i2.1001
Noor. M, 2010. Paikem Gembrot ( Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif Menyenangkan Gembira dan Berbobot ). Jakarta : PT. Multi Kreasi Satu Delapan.
Saleh,  H.I.  2015.  Pengaruh  Penggunaan  Media  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada Materi Sistem Peredaran Darah Kelas VIII SMP Negeri 2 Bulukumba. Jurnal Sainsmat Vol. IV No. 1 hal 7-13. http://ojs.unm.ac.id/index.php/sainsmat .
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  1 Nomor 2 – Desember 2017, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Setyawati,  N.  2016.  Penggunaan  Alat  Peraga  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Keaktifan  Siswa  pada  Materi  Peluang. KREANO  Jurnal  Matematika  Kreatif  – Inovatif. DOI: http://dx.doi.org/10.15294/kreano.v7i1.4831
Usman. 1993. Upaya Optimalisa Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.