PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 1 SAWAN
Putu Gebby Handarbeni 1 , Ketut Pudjawan 2 , Nyoman Wirya 3
1,2,3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: sbastian_6timeboy@yahoo.com 1 , ketutpudjawan@gmail.com 2 , wiryanyoman@gmail.com 3
Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  karena  adanya  permasalahan  mengenai  keterbatasan media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  di  SMP Negeri  1  Sawan.Tujuan  penelitian  ini,  untuk  mendeskripsikan  proses  rancang bangun dan mengetahui kualitas hasil pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan.  Model  penelitian pengembangan yang digunakan adalah model Luther. Tahapannya meliputi konsep, desain , pengumpulan  materi , perakitan , uji  coba,  dan  distribusi.  Setelah  melalui tahap produksi dihasilkan produk awal kemudian dilakukan review oleh seorang ahli isi  mata  pelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran. Selanjutnya  dilakukan  validasi  siswa  yaitu  validasi  perorangan,  validasi  kelompok kecil,  dan  validasi  lapangan.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  statistik deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Proses  rancang  bangun pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  ini  menggunakan  model Luther  terdiri  dari  enam  tahapan  yaitu  konsep,  desain,  pengumpulan  materi, perakitan, uji coba, dan distribusi. Kualitas hasil pengembangan di konversi kedalam PAP  Skala  5.  Kualitas  hasil  pengembangan  menunjukkan:  Menurut  ahli  isi  mata pelajaran  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan  persentase  tingkat  pencapaian 92,3%,  menurut  ahli  desain  pembelajaran  termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  90%,  menurut  ahli  media  pembelajaran  termasuk kriteria  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  81%,  pada  validasi  perorangan, kelompok  kecil,  dan  lapangan  terkonversi  dengan  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  98,5  %,  96%,  dan  92,56%.  Oleh  karena  itu, multimedia yang dihasilkan dapat dikatakan sudah layak pakai.
Kata kunci: pengembangan, multimedia pembelajaran, bahasa indonesia

## Abstract
This study was conducted because of problems about the limitations of instructional media on Indonesian subjects in the Junior High School eighth grade 1 Sawan. This research  aimed  at describing  the  design  process  and  testing  the  quality  of  learning multimedia development. This study was a development study. The research model used  in  this  study  was  Luther  Model.  The  steps  included  concept,  design,  material collection, assembly, test, and distribution. After the first product was finished, it was then reviewed by an expert of subject content, an expert of learning design, and an expert  of  learning  medium.  Next,  the  validation  of  student  was  carried  out by  using three  different  types  of  validation:  personal  validation,  group  validation,  and  field validation. The data were analyzed by using quantitative descriptive statistic analysis and  qualitative  descriptive  statistic  analysis.  Engineering  process  development  of multimedia-based  instructional  media  Luther  model  consists  of  six  stages:  concept, design,  material  collection,  assembly,  testing,  and  distribution.  Quality  of development  results  in  conversion  to  the  PAP  Scale  5.  Quality  of  development
results show: According to the content of subjects including the criteria very well with the percentage of 92.3% achievement rate, according to instructional design experts including criteria very well with the percentage of 90% achievement rate, the learning medium  was  good  with  percentage  81%.  The  result  of  personal  validation,  group validation,  and  field  validation  were  converted  as  category  very  good  with percentage  98.5%,  96%,  and  92.56%.  Therefore,  the  multimedia  was  decent  to  be applied.
Key words: development, learning multimedia, language Indonesian

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  saat  ini memberikan  kontribusi  yang  besar  dalam dunia  pendidikan  kahususnya  dalam bidang  pembelajaran.  Dengan  adanya teknologi  pembelajaran  di  dalam  ruang lingkup  pendidikan,  hal  ini  membuat pembelajaran  semakin  mudah  untuk dimengerti. Teknologi itu pun menawarkan berbagai  macam  cara  untuk  membantu memecahkan  masalah  dalam  proses belajar-mengajar.  Menurut  Sudjana  (2005 : 1)  “Proses belajar-mengajar atau proses pengajaran  merupakan  suatu  kegiatan melaksanakan  kurikulum  suatu  lembaga pendidikan,  agar  dapat  mempengaruhi para  siswa  mencapai  tujuan  pendidikan yang  telah  di  tetapkan”.  Jika  dilihat  dari kemajuan  dan  peranan  teknologi,  sudah demikian meningkat dan mengalami perubahan dari fase dulu hingga sekarang. Teknologi tersebut ada berbagai  macam  ragam,  Seperti  laptop, LCD (Liquid  Crystal  Display  Proyektor) , Proyektor,  E-Book  dan  lain  sebagainya, namun  teknologi  dalam  dunia  pendidikan belum  lengkap  tanpa  hadirnya  sebuah media.
Media  sendiri    berasal  dari bahasa  latin medius yang  secara  harfiah berarti
„tengah‟, ‟perantara‟ atau „penghantar‟.  Dalam  bahasa  Arab,  media adalah perantara atau pesan dari pengirim kepada  penerima  pesan.    Gerlach  &  Ely (dalam  Arsyad,  2005:3)  mengatakan bahwa  media  apabila  dipahami  secara garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau kejadian  yang  membangun  kondisi  yang membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap. Kata  Media    juga    merupakan  bentuk jamak dari kata medium.  Sehingga Media dapat diartikan sebagai alat untuk
mendiskripsikan  suatu  informasi  agar informasi  yang  disampaikan  dapat  lebih jelas untuk dimengerti dan dipahami.  Ada beberapa  jenis  media  pengajaran  yang bisa di gunakan dalam proses pengajaran. Pertama,  media  Grafis,  media  Tiga dimensi,  media  Proyeksi  dan  terakhir lingkungan  sebagai  media  pengajaran. Jika  dalam  proses  belajar  mengajar  guru atau tenaga pengajar  mampu menyajikan materi  dengan  desain  yang  bagus  maka siswa akan lebih tertarik untuk
mempelajari materi tersebut. Media berfungsi untuk mengarahkan siswa memperoleh berbagai pengalaman belajar.  Pengalaman  belajar  ( learning experience )  tergantung  interaksi  siswa dengan  media.  Media    juga  dapat membangkitkan keinginan dan minat baru siswa,  serta  membangkitkan  motivasi untuk belajar dan memberikan pengalaman yang integral atau menyeluruh  dari  yang  kongkrit  sampai dengan yang abstrak. Melalui penggunaan media pengajaran
diharapkan  dapat  mempertinggi  kualitas proses belajar-mengajar yang pada akhirnya  dapat  mempengaruhi  kualitas hasil belajar  siswa.  Salah Satu  Alat bantu media yang bisa digunakan yaitu Multimedia pembelajaran. Multimedia Pembelajaran merupakan alat atau
sarana pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode, batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi yang  dirancang  secara  sistematis  dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.Pelajaran yang membutuhkan hadirnya media
pembelajaran  berbasis  multimedia  adalah Bahasa  Indonesia.  Bahasa  Indonesia dalam mata pelajaran di sekolah khususnya dinilai cukup memegang
peranan penting dalam membentuk siswa menjadi berkualitas, karena dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa diarahkan pada penguasaan Empat aspek keterampilan  berbahasa,  yaitu  menyimak, berbicara, membaca dan menulis. ”Keempat  aspek  ini  harus  dijalankan secara  terpadu  dan  seimbang  dalam kegiatan  pembelajaran  karena  keempat aspek keterampilan berbahasa ini memiliki hubungan  yang  sangat  erat  antara  aspek yang  satu  dengan  aspek  lainnya” (Tarigan,  2006:vii).  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  juga  merupakan  suatu  sarana berkomunikasi  untuk  mengkaji  ide-ide, gagasan
secara logis
dan mengungkapkan secara sistematis.
Diharapkan  dengan  mempelajari  Bahasa Indonesia  siswa  dapat  berkomunikasi dengan  baik  dan  mengembangkan  ide- ide, potensi yang berkualitas, namun saat ini  fenomena  yang  di  rasakan  oleh  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia di kelas adalah terlalu seringnya pelaksanaan proses pembelajaran  dengan  metode  ceramah dan  tanya  jawab  sehingga  terkadang siswa kurang bisa memahami pembelajaran  yang  di  berikan  oleh  guru karena  tidak  adanya  media  pembelajaran yang di gunakan. Hal tersebut berdampak pada  pengaruh  terhadap  minat  dan motivasi  siswa  untuk  belajar.  Siswa sangat mengharapkan agar guru
merancang
suatu bentuk media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik  siswa,  sehingga  siswa  dapat lebih  mudah  menyerap  materi  dalam pembelajaran khususnya pelajaran Bahasa  Indonesia,  serta  dapat  digunakan di luar jam pelajaran mengingat keterbatasan jam pelajaran yang diberikan. Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia, dan juga hasil wawancara kepada guru pengajar Bahasa Indonesia  di  SMP  Negri  1  sawan  bapak Made  Sujana  S.Pd,  nilai  rata-rata  pada pelajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya kelas  VIII  masih  belum  memuaskan  yaitu 60,5  (daftar  nilai  kelas  VIII  semester genap  tahun  2011/2012),  bahkan  kurang
dari  standar  nilai  ketuntasan  untuk  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMP  1 Sawan yaitu 75. Rendahnya nilai rata-rata siswa disebabkan karena proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang maksimal.  Jika  dilihat  dari  sarana  dan prasarana, SMP Negeri 1 Sawan memiliki sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  ini terbukti  tersedianya  fasilitas  berupa LCD (Liquid  Crystal  Display  Proyektor) ,  papan tulis,  serta  fasilitas  penunjang  lainnya, begitupun  dengan  SDM(Sumber  daya manusia)  yang  tersedia  di  SMP  Negri  1 sawan  sangat  cukup  memenuhi  sesuai dengan  SDM  (Sumber  daya  manusia) yang di butuhkan, namun media pembelajaran terutama
dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih kurang. Oleh karena itu, maka para siswa dan guru sangat membutuhkan media dan bahan  pembelajaran  yang  relevan  serta mampu  memanfaatkan  komunitas  belajar yang  sudah  ada.  Dengan  tersedianya media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakterisrik  siswa  maka diharapkan pembelajaran akan berlangsung  secara  efektif.    Oleh  karena itu, Media Pembelajaran berbasis
Multimedia  adalah media  yang  perlu dikembangkan  di  SMP  Negeri  1  Sawan. Media  ini  menggabungkan  semua  media yang  terdiri  dari  teks,  grafis,  foto,  video, animasi,  musik,  narasi,  dan  interaktivitas yang diprogram berdasarkan teori pembelajaran.
Pembelajaran  adalah  kegiatan guru  secara  terprogram  dalam  desain instruksional, untuk membuat siswa belajar  secara  aktif,  yang  menekankan pada penyediaan sumber belajar.
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Pembelajaran  sebagai  proses  belajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan  kreativitas  berpikir  yang dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi
pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan  penguasaan  yang  baik terhadap  materi  pembelajaran.  Dalam pembelajaran  guru  harus  memahami materi  pelajaran  yang  diajarkan  sebagai
suatu pelajaran yang dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir siswa  dan  memahami  barbagai  model pembelajaran  yang  dapat  merangsang kemampuan  siswa  untuk  belajar  dengan perencaan  pengajaran  yang  matang  oleh guru.  Oleh  sebab  itu  diperlukan  adanya teori pembelajaran yang akan menjelaskan  asas-asas  untuk  merancang pembelajaran  yang  efektif  dikelas.  Dalam hal ini pembelajaran tidak terjadi seketika, melainkan sudah melalui tahapan perancangan
pembelajaran. Proses pembelajaran  aktivitasnya  dalam  bentuk interaksi belajar mengajar  dalam  suasana interaksi  edukatif,  yaitu  interaksi  yang sadar  akan  tujuan,  artinya  interaksi  yang telah  dicanangkan  untuk  suatu  tujuan tertentu  setidaknya  adalah  pencapaian tujuan instruksional atau tujuan pembelajaran  yang  telah  dirumuskan pada satuan pelajaran.
Kegaitan pembelajaran  yang  diprogramkan  guru merupakan  kegiatan  integralistik  antara pendidikan dengan peserta didik.
Kegiatan
pembelajaran
secara
metodologis  berakar  dari  pihak  pendidik yaitu  guru,  dan  kegiatan  belajar  secara pedagogis berakar dari pihak peseta didik. Pembelajaran  adalah  setiap  kegiatan yang dirancang oleh guru untuk membantu  seseorang  mempelajari  suatu kemampuan  dan  atau  nilai  yang  baru dalam  suatu  proses  yang  sistematis melalui  tahap  rancangan,  pelaksanaan, dan  evaluasi  dalam  konteks  kegiatan belajar mengajar. Dalam proses, pembelajaran  dikembangkan  melalui  pola pembelajaran yang menggambarkan kedudukan  serta  peran  pendidik  dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Secara implisit dalam pengajaran terdapat kegiatan
memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk mencapai hasil pengajaran yang diinginkan.
Pemilihan, penetapan dan pengembangan metode  ini  didasarkan  pada  kondisi pengajaran yang ada. Dalam hal ini istilah pembelajaran memiliki
hakikat perencanaan  atau  perancangan  (desain) sebagai  upaya  untuk  membelajarkan siswa.  Oleh  karena  itu  pembelajaran memusatkan  perh atian  pada  “bagaimana membelajarkan  siswa”  bukan  pada  “apa
yang dipelajari siswa”. Pembelajaran yang akan  direncanakan  memerlukan  berbagai teori  untuk  merancangnya  agar  rencana pembelajaran  yang  disusun  benar-benar dapat  memenuhi  harapan  dan  tujuan pembelajaran. Pembelajaran adalah suatu disiplin ilmu yang menaruh perhatian pada perbaikan kualitas pembelajaran.
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh suatu  perubahan  perilaku  yang  baru secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya.
Penggunaan
media pembelajaran dalam proses pembelajaran diharapkan  dapat  meningkatkan  efisiensi, meningkatkan motivasi, memfasilitasi belajar aktif, memfasilitasi belajar eksperimental,  konsisten  dengan  belajar yang  berpusat  pada  siswa  dan  memandu untuk  belajar  lebih  baik.  Disamping dengan  bantuan  media  tersebut,  Motivasi belajar  siswa  juga  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  di  mana siswa  yang  memiliki  minat  belajar  tinggi cenderung  prestasi  yang  diperoleh  lebih tinggi dari pada siswa yang memiliki minat belajar rendah.
Berdasarkan  paparan  tersebut, maka  penelitian  ini  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis  multimedia pada  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  di kelas  VIII  semester  genap  SMP  Negeri  1 sawan  tahun  pelajaran  2013.  Model pengembangan  yang  di  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  produk pembelajaran berbantuan komputer (PBK) yang  di  kembangkan  oleh  Luther  (dalam Sutopo 2003:32). Model Luther terdiri dari enam  tahapan  yaitu  Concept,  Design, Collecting,  Materials,  Assembly,  Testing, dan  Distribution.  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  rancang  Bangun  dan kualitas dari media pembelajaran Berbasis Multimedia  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di    Kelas  VIII  semester  genap SMP  Negeri  1  Sawan  tahun  pelajaran 2013.

## METODE
Penelitian
ini merupakan penelitian pengembangan, Penelitian
pengembangan  adalah  kegiatan  untuk mengembangkan dan menghasilkan sebuah  produk  yang  di  gunakan  untuk mengatasi  masalah  dalam  pembelajaran sesuai dengan  kebutuhan. Soenarto (dalam  Tegeh  dan  Kirna,  2010:19) “penelitian  pengembangan  yaitu  suatu proses untuk mengembangkan dan memvalidasi  produk-produk  yang  akan digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran.  Penelitian  pengembangan adalah upaya untuk mengembangkan dan menghasilkan suatu produk berupa materi,  media,  alat  dan  atau  strategi pembelajaran, digunakan untuk mengatasi masalah di kelas/laboratorium, dan bukan untuk  menguji  teori”.  Untuk  mengatasi suatu masalah dalam pembelajaran, perlu dikembangkannya  sebuah  produk-produk, baik berupa Media atau alat.
Penelitian  ini,  mengembangkan media  pembelajaran  berbasis Multimedia pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Sawan  Tahun  Pelajaran  2013.  Dalam penelitian  pengembangan  ini,  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah  model produk pembelajaran berbantuan komputer (PBK) yang di kembangkan oleh Luther  (dalam  Sutopo  2003:32).  Sutopo (dalam  Suartama  &  Sudarma,  2007) menyatakan, Model Pengembangan Produk Pembelajaran Berbantuan Komputer  (PBK)  merupakan  model  yang disusun secara terprogram dengan urutan-urutan  kegiatan  yang  sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang  berkaitan  dengan  media  belajar yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  siswa.  Model  ini  terdiri  dari enam  tahap  kegiatan,  yakni: a)  Concept,
b)  Design,  c)  Collecting  materials,  d) Assembly,  e)  Tes  drive,  dan    f)
Distribution. Pemilihan model pengembangan ini didasari atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan  secara  sistematis.  Model ini  disusun  secara  sederhana  dengan urutan  kegiatan  yang  sistematis  dalam upaya  pemecahan  masalah  belajar  yang berkaitan  dengan  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik
siswa.
Model ini dikembangkan  melibatkan  6  tahap,  yakni
a) Concept, pengembangan konsep dilakukan dengan identifikasi mata pelajaran, merumuskan kompetensi dasar, analisis karakteristik siswa, menetapkan indikator b) Design,
mendesain  produk  dilakukan  melalui  dua tahap:  (1)  memilih  dan  menetapkan software yang digunakan, (2) mengembangkan flow chart dan Storyboard ,  untuk  memvisualisasikan  alur kerja  produk  mulai  awal  hingga  akhir, c)
Collecting  materials, kegiatan  berupa pengumpulan  bahan  atau  materi  kuliah yang  diperlukan  untuk  pembuatan  produk seperti:  materi  pokok  (subtansi  mata pelajaran),  aspek  pendukung  seoerti gambar  animasi,  audio,  vidio  sebagai ilustrasi, clip-art  image ,  dan  grafik, d) Assembly, adalah  menyusun  naskah materi  kuliah  yang  dimasukkan  pada setiap frame yang disebut screen mapping , e)  Tes  Drive, untuk  melihat sejauh  mana  produk  yang  dibuat  dapat mencapai  sasaran  dan  tujuan.  Produk yang  baik  memenuhi  dua  kriteria  yakni: kriteria pembelajaran dan kriteria penampilan, f) Distribution, adalah kegiatan  berupa  penyebarluasan  produk pembelajaran  kepada  pemakai  produk. Sasaran  pemakai  produk  meliputi  guru dan siswa.
validitas media pembelajaran diketahui  melalui  hasil  analisis  kegiatan validasi  yang  dilaksanakan    melalui  dua tahap, yakni: a) review oleh ahli isi  bidang studi  atau  mata  pelajaran,  ahli  desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran,  b)  uji  coba  perorangan,  uji coba  kelompok  kecil  dan  uji  coba lapangan.  Subyek  coba  produk  hasil penelitian  pengembangan  ini  adalah  satu orang  ahli  isi  mata  pelajaran,  satu  orang ahli  desain  pembelajaran,  satu  orang  ahli media  pembelajaran,  tiga  orang  siswa untuk  uji  coba  perorangan,  dua  belas orang  siswa  untuk  uji  coba  kelompok kecil, dan tiga puluh  orang siswa untuk uji coba lapangan.
Data-data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan evaluasi formatif dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu: (1)  data  dari  evaluasi  tahap  pertama berupa  data  hasil  review    ahli  isi  bidang studi,  data  hasil  review  ahli  desain
Persentase = ∑ (Jawaban x bobot tiap pilihan) n x bobot tertinggi × 100%
pembelajaran,  dan  data  hasil  review  ahli media pembelajaran, (2) data dari hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan  berupa  hasil review  siswa,  dan  data  hasil  review  guru mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang bertugas  membina  dan  mengajar  mata pelajaran Bahasa Indonesia. Seluruh data yang  diperoleh  dikelompokkan  menurut sifatnya  menjadi  dua,  yaitu  data  kualitatif dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  dan kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  review  ahli isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran melalui angket tanggapan dan wawancara,  hasil  review  ahli  desain pembelajaran dan ahli
media pembelajaran  melalui  angket  tanggapan dan  wawancara,  dan  hasil  review  siswa diperoleh  melalui  angket  tanggapan  dan wawancara.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian pengembangan  ini  adalah  instrumen lembar  angket  yang  telah  berisi  item-item instrumen terkait dengan Media
Pembelajaran berbasis Multimedia. Teknik analisis  data  yang  digunakan  yaitu analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif  dan analisis  statistik  deskriptif  kualitatif.  (1)
Teknik analisis statistik deskriptif
kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang  diperoleh  melalui  instrumen  dalam bentuk deskriptif persentase. Rumus yang digunakan  untuk  menghitung  persentase dari masing-masing subyek coba menurut Tegeh  dan  Kirna  (2010:  100)  adalah sebagai berikut.
Keterangan: ∑ =  jumlah
n =  jumlah seluruh item angket Selanjutnya, untuk menghitung presentase keseluruhan
subyek digunakan rumus: Presentase = (F : N) Keterangan: F = jumlah presentase keseluruhan subyek N = banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut.

## Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Sedikit direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi secukupnya 55 -  64 Kurang Banyak hal yang direvisi 0  -  54 Sangat kurang Diulangi membuat produk (Adaptasi dari Tegeh dan Kirna , 2010:101)
Data  dalam  penelitian  kualitatif  bersifat deskriptif bukan angka. Data dapat berupa gejala-gejala, kejadian dan peristiwa yang kemudian dianalisis dalam bentuk kategori-kategori.. Agung, (2012:67) “analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu cara  analisis/pengolahan  data  dengan jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam bentuk kalimat/kata-kata, kategori-kategori
mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala, variabel  tertentu),  sehingga  akhirnya diperoleh simpulan umum”. Teknik analisis  deskriptif  kualitatif  ini  digunakan untuk  mengolah  data  hasil review ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran  dan  uji  coba  siswa.  Teknik analisis data ini dilakukan dengan
mengelompokan informasi dari data kualitatif yang berupa masukan, tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan yang terdapat pada angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  dan  pembahasan penelitian ini adalah pemaparan mengenai rancang bangun dari model
pengembangan  multimedia  pembelajaran Luther  yang  teridiri  dari  (1) Concept , merupakan  pemilihan  mata  pelajaran. Mata pelajaran yang dipilih dalam pengembangan ini adalah bahasa Indonesia  Kelas  VIII  semester  Genap.
Pemilihan  ini  didasari  atas  kurangnya pengembangan produk media
pembelajaran,  khususnya  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia,  oleh  karena itu perlu di buatkannya Media Pembelajaran  agar  pembelajaran  dikelas menjadi  lebih  asik  dan  menyenangkan dan  Guru  di  SMP  Negeri  1  Sawan  pun belum  sepenuhnya  menggunakan  Media
pembelajaran.  Oleh  sebab  itu    media tersebut  dibuat  untuk  membatu  Guru dalam  proses  Pembelajaran.  Selain  itu pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan mata pelajaran yang lebih banyak menggunakan  cara  mengajar  ceramah sehingga  para  siswa  terkadang  merasa jenuh dengan pembelajaran di kelas. Mata Pelajaran  bahasa  indonesia  pun  lebih fokus pada Teori-teori dan sedikit terdapat gambaran  visual  mengenai  apa  yang  di ajarkan.  Media  pembelajaran  ini  berbasis Multimedia  Pembelajaran  dimana  media ini  mengacu  pada  buku  ajar  yang  di gunakan  oleh  para  guru  di  SMP  Negeri  1 Sawan.  Buku  Bahasa  Indonesia  yang  di gunakan  berupa  BSE  (  Buku  Sekolah Elektronik)  pada  Bab  9  yang  terdiri  dari  3 sub  materi.      Berikut  Tabel  2  Analisis Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi dasar  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  1  Sawan semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013.
Tabel  2.  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia kelas VIII Semester Genap  di SMP Negeri 1 Sawan No Materi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 1 Membaca Teks Berita 9. Memahami isi berita dari radio/ televisi 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksentif, intensif dan membaca nyaring 9.1 Menemukan pokok- pokok berita yang di dengar dan atau di toton melalui radio/televisi 11.3 Membaca teks berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas. 2 Membuat Slogan dan Poster 12.Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita,slogan/ Poster 12.3 Menulis sloagan/poster untuk berbagi keperluan dengan pilihan kata dan kaliamt yang bervariasi,serta persuatif 3 Membaca  kutipan novel 13. Memahami unsurintristik novel remaja asli atau 13.1 Mendefinisikan karakter tokoh novel remaja (asli atau
terjemahan yang di bacakan terjemahan) yang di bacakan. 13.2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja (asli atau terjemahan yang di bacakan) 13.3 Mendeskripsikan alur novel remaja (asli atau terjemahan) yang di bacakan)
Sumber : ( Silabus KTSP SMP Negeri 1 Sawan Tahun Pelajaran 2012/2013)
(2) Design ,  Maksud  dari  tahap perancangan (design) adalah  membuat spesifikasi secara rinci mengenai arsitektur  proyek,  gaya,  dan  kebutuhan materi  untuk  proyek. Authoring system bermanfaat  pada  tahap  ini  dan  dengan mudah menempatkan parameter ke dalam sistem seperti yang telah ditentukan. Perlu diketahui Authoring system merupakan satu  perangkat software untuk  membuat aplikasi  multimedia.  Bentuk authoring
yang
sering digunakan dalam pengembangan
multimedia adalah autlining , storyboarding , flowcharting , modeling , dan scripting . mendesain produk  dilakukan  melalui  beberapa  tahap antara  lain,  memilih  dan  menetapkan software yang digunakan,Tahap ini merupakan  tahap  dimana  memulainya merancang  bangun  Media  Pembelajaran. Sofware utama  yang  digunakan  dalam merancang  bangun  media  pembelajaran ini adalah Macromedia Authoware . Pemilihan sofware Macromedia Authoware didasari atas beberapa pertimbangan  seperti  (1) software ini sangat  tepat  untuk  membuat  berbagai bentuk sajian visual yang dapat menggabungkan  berbagai  media,  seperti video,  animasi,  gambar  dan  suara,  (2) Authorware sungguh  produktif  karena dilengkapi  dengan  berbagai  fasilitas  yang mendukung  sehingga  kita  dapat  bekerja dengan  nyaman  dan  mudah,(3)  Program ini  menyediakan Knowledge  Objects, Knowledge  Objects  Authoring,  Multi  Icon Editing dan  juga Export  Internal  Media .
Sofware Pendukungnya seperti (1) Adobe Photoshop  CS3 yang  di  gunakan  untuk merancang Tombol-tombol pada
Multimedia pembelajaran, merancang Baground, mengedit  gambar,  Membuat tampilan( Unterface  awal )  dari  multimedia pembelajaran  dan  merancang  Cover CD (Compact Disk). (2) Photoscape digunakan untuk membuat Cover luar dari CD (Compact Disk)
Multimedia Pembelajaran.  (3) Convert  Video  Flv  To Mpeg digunakan  untuk  merubah  format Video  dari Flv  ke  Mpeg .  (4) Vegas digunakan  untuk  Mengedit  Video  yang telah  di  convert.  (5) Microsoft  word digunakan  untuk  merancang story  board , flowcharting , dan modeling.
Tahap selanjutnya membuat Flowchart  view . Flowchart ini  digunakan untuk  memberikan  gambaran  secara umum mengenai alur Multimedia pembelajaran yang telah di rancang. Story board dibuat setelah pembuatan Flowchart selesai  di  lakukan. Story  board ini  berfungsi  untuk  memberi  gambaran kasar mengenai rancang bangun Multimedia  pembelajaran.(3) collecting materials Tahap  ini  merupakan  tahapan dimana  Semua  bahan  yang  di  butuhkan sebagai penunjang Multimedia
pembelajaran  di  kumpulkan  seperti,  1) Materi  pokok  (subtansi  mata  pelajaran) Materi Pokok Multimedia Pembelajaran ini diadopsi  dari  Buku  BSE  (Buku  Sekolah Elektronik)  Bahasa  indonesia  untuk  SMP kelas  VIII  semester  Genap.  Materi  yang dipakai di ambil dari bab 9 dengan Materi
Pokok  antara  lain,  Membaca  teks  berita, Membuat  Slogan  dan  poster,Membaca Kutipan  Novel.  2)  Gambar Pengumpulan gambar  didasari  atas  kebutuhan  dari multimedia  Pembelajaran.  Gambar  ini nantinya  digunakan  untuk  memberikan gambaran  secara  visual  terhadap  materi pokok yang telah di tentukan, Memberikan keselarasan dan keindahan pada multimedia
pembelajaran. Gambar- gambar yang di butuhkan seperti Baground ,  Ilustrasi, clip-art  image, grafik serta gambar tombol yang di buat dengan sofware pendukung.  3) Audio  dan  Video Audio  dan  video  ini  digukan  untuk meberikan  ilustrasi  dan  contoh  dalam Multimedia  Pembelajaran.  Audio Video ini dikumpulkan  dan  di  pilih  sesuai  dengan kebutuhan  dari  Masteri  yang  ada.  (4) Assembly Tahap  ini  merupakan  tahap dimana perakitan dari multimedia pembelajaran. Semua bahan yang telah di kumpulkan  di  olah  dan  di  gabungkan melalui sofware utama  yaitu Macromedia Authoware. Hingga menjadi sebuah multimedia  Pembelajaran.  (5) Testing Uji coba produk dalam pengembangan meliputi tanggapan  ahli isi dimana ahli isi tersebut  adalah  guru  mata  pelajaran bahasa Indonesia, Ahli desain pembelajaran dosen Teknologi Pendidikan S2, Ahli media dosen
Teknologi Pendidikan S2, uji coba perorangan siswa, uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan  siswa  dari  SMP Negeri 1 Sawan Kelas VIII. (6) Distribution Distribusi  merupakan  kegiatan  berupa penyebarluasan produk pembelajaran kepada pemakai produk. Sasaran pemakai  produk  meliputi  guru  Bahasa indonesia kelas VIII SMP Negeri 1 Sawan dan  siswa  Kelas  VIII  Smp  Negeri  1 Sawan.  Berdasarkan  hasil  validasi  oleh para  ahli  dan  beberapa  uji  coba,  dapat diketahui  kualitas  media  pembelajaran yang  dikembangkan  termasuk  sangat baik. Hasil pengambangan dapat
dipaparkan sebagai berikut. (1)
Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  isi, yaitu guru mata pelajaran Bahasa Indonesia  di  SMP  Negeri  1  sawan, Kualitas  media  ini  jika  ditinjau  dari  isi materi  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat
pencapaian  92,3  %  .  Maka  dapat dikatakan bahwa Multimedia yang dikembangkan  layak  sebagai  fasilitas belajar  di  kelas . (2)  Berdasarkan  hasil penelitian  dari  ahli  desain  pembelajaran,. dosen  Jurusan  Teknologi  Pendidikan, bahwa  Kualitas media ditinjau dari desain pembelajaran  termasuk  kriteria  sangat baik dengan persentase tingkat pencapaian  90%.  Atas  dasar  penilaian dari  ahli  desain  pembelajaran  ini,  maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran  yang  dikembangkan  layak dipakai sebagai fasilitas belajar. (3) Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  ahli media  pembelajaran,  dalam  kesempatan kali ini dosen Jurusan Teknologi Pendidikan,    bahwa  Kualitas  media pembelajaran termasuk kriteria baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 81%. Atas dasar penilaian dari ahli media pembelajaran  ini,  maka  dapat  dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan  layak  dipakai  sebagai fasilitas  belajar  di  kelas. (4)  Berdasarkan hasil  penilaian  uji  coba  produk  tahap  uji perorangan,  terungkap  bahwa  penilaian responden (3 orang siswa) bahwa Kualitas media ditinjau dari uji perorangan termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  98,5%. Penilaian  siswa  terhadap  komponen- komponen  media  pada  uji  kelompok  kecil sebanyak  12  orang  siswa  dan  hasinya menunjukkan bahwa Kualitas media ditinjau  dari  uji  kelompok  kecil  termasuk kriteria  sangat  baik  dengan  persentase tingkat  pencapaian  96%.  Sedangkan Penilaian  siswa  terhadap  komponen- komponen  media  pada  uji  lapangan dengan  responden  sebanyak  30  orang siswa tersebar pada skor 5 (sangat baik), 4  (baik)  dan  3  (cukup).  Kualitas  media ditinjau dari uji lapangan termasuk kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian % 56 , 92 Media  pembelajaran ini  dikatakan  sangat  baik  dari  hasil  uji coba  karena  media  pembelajaran  yang dibuat  mempunyai  struktur  Multimedia Pembelajaran  (pengguna  bisa  memilih menu  ataupun  materi  yang  dikehendaki). Selain itu media pembelajaran ini dilengkapi  juga  dengan  narasi  teks  berita
radio,video  berita  TV,  contoh  slogan  dan poster  serta  narasi  mengenai  kutipan novel , yang dapat menuntun siswa untuk belajar  dan  membantu  guru  dalam pembelajaran kelas.
Atas  dasar  penilaian  dari  uji  coba ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  layak dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.

## PENUTUP
Simpulan dari penelitian ini dipaparkan sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  pembahasan dan  analisis  data,  Penelitian  ini  dalam rancang  bangunnya  menggunakan  acuan model  Produk  Pembelajaran  Berbantuan Komputer  (PBK)  yang  di  kembangkan oleh  Luther.  Adapun  tahapannya  seperti konsep (concept), perancangan (design), pengumpulan bahan (collecting materials), pembuatan (assembly), ujicoba (testing), distribusi (distribution). Multimedia pembelajaran  yang  telah  melalui  tahap analisis  kebutuhan,  desain  pembelajaran, produksi  multimedia,  validasi  ahli,  revisi, dan  uji  coba  produk,  telah  memperoleh kualitas tingkat pencapaian dengan kualifikasi sangat  baik ditinjau  dari  isi materi, aspek media pembelajaran, desain produk,  dan  saat  uji  coba  produk  yang meliputi  uji  coba  perorangan,  kelompok kecil, dan lapangan hingga akhirnya nanti bisa  digunakan  oleh  para  guru  dalam membntu menjelaskan
Pembelajaran Bahasa Indonesia . Selain itu disampaikan saran berkaitan  dengan  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  ini dikelompokan  menjadi  tiga,  yaitu  sebagai berikut.
Saran  Pemanfaatan  Berdasarkan dengan  beberapa  keterbatasan  yang dimiliki oleh media pembelajaran ini, maka dalam  pemanfaatan  media  ini  hendaknya didukung  oleh  sumber  belajar  lain  yang relevan,  sehingga  tidak  dijadikan  satu- satunya sumber belajar oleh siswa dan di lengkapi  dengan  sarana  dan  prasarana yang memadai guna terciptanya pembelajaran yang menyenangkan. Saran Desiminasi Media pembelajaran  ini  yang  berupa  multimedia pembelajaran  dikembangkan  berdasarkan karakteristik siswa SMP Negeri 1 Sawan,dan  juga  kebutuhan  para  guru sehingga  bila  digunakan  pada  siswa  lain
atau  bila  ditemukan  kesalahan  atau kekurangsempurnaan yang perlu diperbaiki, maka direvisi seperlunya. Saran Pengembangan Produk
Lebih  Lanjut  Perlu  digaris  bawahi  bahwa pengembangan  ini  tidak  dimaksudkan untuk  mengatasi  seluruh  permasalahan dalam proses pembelajaran siswa. Masalah  lain  seperti  minimnya  sumber bacaan  yang  relevan  dengan  materi pelajaran,  jam  pelajaran  yang  tidak seimbang dengan materi pelajaran, tenaga  pengajar  yang  tidak  perkompeten, jumlah  siswa  yang  terlalu  banyak,  dan masih kurangnya sarana elektronik pendukung  lainnya  perlu  juga  dicarikan solusi  pemecahan  dengan  melakukan berbagai  upaya  yang  representative. Produk  pengembangan  ini  sebaiknya dikembangkan  lebih  lanjut  pada  materi- materi lain, sehingga proses pembelajaran yang diinginkan dapat terwujud.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian  Pendidikan .  Singaraja: Undiksha. Arsyad, Azhar. 2005. Media Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Suartama,  Kd  &  Km.  Sudarma.  2007.
Laporan Penelitian Pengembangan  Compact  Disc (CD)  Multimedia  Interaktif  Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran .
Laporan Penelitian (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan ganesa
Sudjana, nana. 2005. “Media Pengajaran”. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sutopo,  Ariesto  Hadi.  2003. Multimedia Interaktif dengan Flash . Yogyakarta: Graha Ilmu. Tarigan,  Henry  Guntur.  1989. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Tegeh,  I  Made  &  I  Made  Kirna.  2010. Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan . Buku  Ajar (tidak  diterbitkan).
Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.