## Jurnal  Elementary
Kajian Teori dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar ISSN 2614-5596 http://journal.ummat.ac.id/index.php/elementary
Vol. 4 No. 2 Juni 2021, hal. 97-102

## META-ANALISIS: MODEL KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY TERHADAP HASIL BELAJAR
Rakim Mansurah 1 , Sry Wahyuningsih 2 , Nur Insani 3 , Syaharuddin 4
1,2,3 Tadris Matematika, Universitas Islam Negeri Mataram, Mataram
4 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Mataram 190103077.mhs@uinmataram.ac.id , sriwahyu1222@gmail.com , nurinsani777@gmail.com , syaharuddin.ntb@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 17-04-2021 Disetujui: 03-05-2021 Abstrak: Two  stay  two  stray yaitu  salah  satu  model   pembelajaran   kooperatif  yang memberikan  kesempatan  kepada  kelompok  membagikan  hasil  dan  informasi  kepada kelompok  lain.  Hal  ini  dilakukan  karena  banyak  kegiatan belajar mengajar  yang  diwarnai dengan  kegiatan-kegiatan  individu. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  besar pengaruh  model  pembelajaran two  stay  two  stray  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Metode penelitian yang digunakan adalah meta-analysis yaitu dengan cara  mengumpulkan data dari hasil-hasil penelitian yang terindeks database pengindeks seperti Google Scholar, SINTA, dan Portal  Garuda.  Data  yang  diambil  sesuai  kriteria  inklusi  dan  ekslusi  penelitian  ini  untuk kemudian  ditentukan  nilai effect  size  (ES)  dan  standard  error  (SE).  Hasil  analisis  data menggunakan software JASP menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran two  stay  two  stray  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  sebesar  57%  dengan estimasi  dampak  sebesar  0,567  yang  termasuk  kategori  sedang.  Sedangkan  dari  variabel moderator  yang  paling  dominan  terhadap  hasil  belajar  terdapat  pada  jenjang  SD  yakni estimasinya sampai 0,82 atau sebesar 82% pada mata pelajaran IPS yakni 0,60 atau 60% yang termaksud kategori sangat kuat.
Abstract:  Two stay two stray is one of the cooperative learning models that gives the group the opportunity to share results and information with other groups. This is done because many teaching and learning activities are colored by individual activities. This study aims to find out the influence of the two stay two stray learning model on student learning outcomes. The research method used is meta-analysis by collecting data from the results of research indexed indexer  databases  such  as  Google  Scholar,  SINTA,  and  Garuda  Portal.  The  data  taken  in accordance with the criteria of inclusion and exclusion of this study to then be determined the value of effect size (ES) and standard error (SE). The results of data analysis using JASP software showed that there was a significant influence of two stay two stray learning model on student learning outcomes by 57% with an estimated impact of 0.567 which belongs to the moderate category. While from the most dominant moderator variables on the results of learning is at the elementary level, namely the estimate up to 0.82 or 82% in ips subjects, namely 0.60 or 60% which is referred to as a very strong category.
Kata Kunci:
Meta-Analisis; Two stay two stray ; Hasil Belajar; Effect Size; Standard Error.
https://doi.org/10.31764/elementary.v4i2.4467
This is an open access article under the CC – BY-SA license
—————————— ◆ ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses kegiatan yang di dalamnya terdapat interaksi antara guru dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  belajar  (Habib  et  al., 2019).  Guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran merupakan dua komponen yang tidak dapat dipisahkan. Dalam  proses  pembelajaran  “kesiapan  seorang guru untuk mengenal karakteristik siswa dalam pembelajaran merupakan modal utama penyampaian bahan belajar dan menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran” .
Interaksi  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran harus terjalin dengan baik agar hasil belajar siswa dapat tercapai secara optimal.
Model  pembelajaran  yang  dianggap  efektif  untuk diterapkan dalam pembelajaran yaitu model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif dapat memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mencintai pelajaran dan siswa merasa terdorong untuk belajar dan berpikir.  Model  pembelajaran  kooperatif  memiliki beberapa  tipe,  salah  satunya  adalah  tipe two  stay  two
stray . Model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray memberi  kesempatan  kepada  kelompok  untuk membagikan  hasil  dan  informasi  dengan  kelompok lainnya,  hal  ini  dilakukan  dengan  cara  saling mengunjungi/bertamu  antar  kelompok  untuk  berbagi informasi (Eviliyanida, 2011).
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar antara kelompok siswa yang mengunakan model pembelajaran kooperatif tipe two  stay  two  stray dengan  kelompok  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  konvensional. Berdasarkan  uraian  di  atas,  dilakukan  penelitian eksperimen  dengan  menerapkan  salah  satu  model pembelajaran  kooperatif  untuk  mengetahui  seberapa besar pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray terhadap hasil belajar siswa.

## B. METODE PENELITIAN
Dalam  melakukan  penelitian  dibutuhkan  suatu metode  untuk  bisa  menjawab  rumusan  masalah  yang telah  dijabarkan,  serta  kita  bisa  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Sehubung  dengan  hal  tersebut  maka diperlukan  metode  yang  tepat  sehingga  diperoleh  data yang lebih objektif. Metode penelitian ini menggunakan metode meta-analisis dengan mengkaji beberapa artikel dari tahun 2006-2020 di temukan sebanyak 9.330 artikel yang memenuhi model pembelajaran kooperatif two stay two  stray terhadap  hasil  belajar  siswa.  Meta  analisis bersifat  kuantitatif  karena  menggunakan  perhitungan angka-angka  dan  statistik  untuk  kepentingan  praktis yang tak mungkin untuk dilakukan dengan metode lain. Dalam  penelitian  ini  memiliki  beberapa  prosedur  yang akan  dilakukan  untuk  memperoleh  hasil  atau  data dengan tahapan-tahapan sebagai berikut:
1. Memastikan aplikasi JASP sudah di instal pada laptop,
2. Mempelajari  kata  kunci  yang  akan  digunakan  pada penelitian,
3. Melakukan pencarian literatur dengan menggunakan Google Scholar, SINTA, dan Portal Garuda,
4. Mendowload beberapa PDF yang sesuai dengan kata kunci,
5. Mengambil  beberapa  sampel  data  dari  PDF  seperti nama pengarang, tahun terbit jurnal, jumlah siswa (N), nilai uji fisher (F), uji students (t), dan uji korelasi (r),
6. Mengkonverensi  nilai  F  dan  t  ke  nilai  r  dengan menggunakan rumus:
F = 𝑡 2 (1) t = √𝐹 (2)
r = 𝑡 √𝑡 2+𝑁−2 (3)
7. Menghitung  nilai effect  size (ES)  dan standar  error (SE) menggunakan rumus :
r r ES z − +  = = 1 1 ln 5 , 0 (4)
8. 3 1 − = N SE (5)
9. Melakukan  analisis  data  dengan  menggunakan software JASP,
10. melakukan  interpretasi  terhadap  hasil  analisis  atau output dari software JASP,
11. Menganalisis hasil-hasil yang ditemukan dari artikel- artikel yang menjadi rujukan data,
12. Terakhir, mengambil kesimpulan dari hasil penelitian meta-analysis.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelusuran  diperoleh  data  publikasi  yang memenuhi  sebanyak  55  publikasi.  Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah nilai uji Fisher (F),  uji  student  (t),  uji  korelasi  (r),  dan  jumlah  subjek penelitian  (N).  Sedangkan  metode  atau  media pembelajaran, serta jenjang dapat digunakan pada proses pembahasan  atau  analisis  data  lanjutan  dengan ketentuan tambahan tertentu. Berikut adalah tabel hasil konveksi nilai F dan t ke nilai r serta konveksi nilai r ke ES dan SE.
Tabel 1. Hasil Konversi Nilai F dan t ke r serta nilai r ke ES dan SE
Penulis N F t r ES SE Rediarta, 2014 190 53,22 0,968378 2,065556 0,073127 Rahmawati,  2016 135 32,638 5,712968 0,443897 0,477073 0,087039 Aisa, 2019 41 4,19 0,557153 0,628695 0,162221 Siregar, 2020 60 5,648 0,595683 0,686429 0,132453 Murni, 2019 60 3,22 0,389429 0,411127 0,132453 Zuhro, 2018 30 22,2 4,711688 0,665005 0,801733 0,19245 Rezki, 2018 41 3,378 0,47577 0,517503 0,162221 Giantri, 2018 54 14,39 0,894027 1,441636 0,140028 Amanun, 2018 14 2,38 0,566275 0,642023 0,301511 Bilqis, 2018 41 5,566 0,665358 0,802366 0,162221 Sandra, 2018 26 2,12 0,397151 0,420262 0,208514 Putri, 2017 302 0,477 0,027529 0,027536 0,057831 Habibi, 2014 35 1,724 0,287444 0,295778 0,176777 Arthaningsih, 2018 46 5,024 0,603767 0,699054 0,152499 Ariyani, 2017 30 6,503 0,775658 1,034376 0,19245
Putra, 2019 211 6,16 0,391995 0,414155 0,069338 Mustika, 2016 75 1,07 0,124263 0,124909 0,117851 Antar, 2017 36 2,6 0,407245 0,432305 0,174078 Wijana, 2014 33 0,81 0,143965 0,144972 0,182574 Wahyuni, 2015 32 1,38 0,244317 0,24936 0,185695 Kadiriandi, 2018 39 6,478 0,728996 0,926581 0,166667 Maryuni, 2006 30 4,832 0,674317 0,818618 0,19245 Anam, 2015 384 4,714 0,234466 0,23891 0,051232 Setiowati, 2019 67 4,41 0,479892 0,522844 0,125 Putri, 2020 30 5,693 0,732463 0,934021 0,19245 Alfajar, 2020 58 1,7 0,221528 0,225262 0,13484 Damayanti, 2008 88 5,904 0,537044 0,599993 0,108465 Nugraheni, 2017 30 2,98 0,490703 0,536985 0,19245 Doni, 2019 57 0,05 0,006742 0,006742 0,136083 Astutik, 2017 74 4,22 0,445301 0,478824 0,118678 Nurmeilisa, 2015 60 23,63 4,86107 0,538031 0,60138 0,132453 Kosanti, 2015 60 29,19 5,402777 0,578607 0,660366 0,132453 Kholili, 2017 61 3,3 0,394736 0,417398 0,131306 Zahra, 2019 30 4,79 0,671102 0,812746 0,19245 Janah, 2018 70 38,274 0,977568 2,239572 0,122169 Fitria, 2019 61 3,677 0,431781 0,462084 0,131306 Fitrayatun, 2017 82 3,65 0,377833 0,397529 0,112509 Samuel, 2019 65 7,004 0,66165 0,795743 0,127 Meok, 2019 66 2,209 0,266165 0,272731 0,125988 Purnadewi, 2018 36 6,65 0,751893 0,977295 0,174078 Faujan, 2018 307 2,034 0,115685 0,116205 0,057354 Depidumaini, 2019 121 6,08 0,486842 0,531913 0,092057 Fitrianingrum, 2018 62 2,487 0,3057 0,315795 0,130189 Paramita, 2015 97 4,722 0,435995 0,467276 0,103142 Trisnawati, 2017 280 1,645 0,098184 0,098501 0,060084 Sidabutar, 2018 45 4,22 0,541166 0,605803 0,154303 Zairmi, 2019 49 1,81 0,255269 0,261041 0,147442 Junihartati, 2019 24 2,17 0,419886 0,447554 0,218218 Astutik, 2006 40 2,58 0,38608 0,407186 0,164399 Maulidia, 2018 91 2,3 0,236862 0,241447 0,1066 Mohaya, 2020 206 6,315853 0,404422 0,428925 0,070186 Utari, 2020 62 2,682 0,327187 0,339675 0,130189 Humairah, 2018 64 3,169 0,37336 0,392322 0,128037 Khumairah, 2018 64 3,619 0,417616 0,444801 0,128037 Pramesti, 2019 106 10,704 0,724011 0,916024 0,098533
Berdasarkan  Tabel  1.  Di  atas  Yang  memuat  55 data yang memenuhi syarat. Terbagi menjadi 21 data dari jenjang  SD, 15  data  dari  jenjang  SMP, dan  29  data  dari jenjang SMA.
Selanjutnya, penulis melakukan uji hipotesis dan uji publication bias terhadap data yang sudah diperoleh. Dalam  meta-analisis  menggunakan  software  JASP  yang dilihat dalam penarikan kesimpulan adalah nilai z dan p- value pada  tabel Coefficients. Adapun  hipotesis  sebagai berikut.
Uji hipotesis
0 H : true
effect size = 0 Medel pembelajaran two stay two stay tidak
berpengaruhdalam
meningkatkan hasil belajar peserta didik.
1 H : true effect size  0 Model  pembelajar two stay twostay berpengaruh  dalam  meningkatkan hasil belajar peserta didik.
0 H : true effect size = 0 Data  sampel  terindikasi publication bias
1 H : true effect size  0  Data sampel tidak terindikasi publication bias
Berdasarkan  hasil  simulasi  diperoleh  output  JASP sebagai berikut.
1. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  dapat  dilihat  berdasarkan  nilai z dan p-value pada  tabel    output    JASP  sesuai Tabel 3.
Tabel 2. Output JASP Coefficients
Coefficients Estimate  Standard Error z p intercept 0.565 0.058 9.697 < .001
Note. Wald test.
Tabel 2. Tentang coefficients di atas, terlihat nilai z sebesar 9,697  dan nilai p-value sebesar 0,001 yang berarti lebih kecil dari nilai signifikansi 5% (0,05). Ini berarti hipotesis H0 ditolak, dalam hal ini model pembelajaran two stay two stay tidak sama  dengan  0,  dengan  kata  lain  model pembelajaran  tersebut  berpengaruh  signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## 2. Uji Publication Bias
Uji  ini  dilakukan  untuk  melihat  apakah  data yang  sudah  terkumpul  dapat  dijadikan  sampe yang  representative  dari  populasinya.  Uji  ini dapat  dilihat  menggunakan  nilai  pada  output Rank Correlationdan dan Regression Method.
a. Rank Correlation dan Regression Methor
Tabel 3. Rank Correlation
Rank correlation test for Funnel plot
asymmetry Kendall's τ p Rank test 0.239 0.011

## Tabel 4. Regression Test
Regression test for Funnel plot asymmetry ("Egger's test")
z p sei 0.887 0.375
Dari  Tabel  3.  terkait Rank  correlation terlihat nilai Kendall’s sebesar 0,232 yang menunjukkan besar koefisien korelasi antara effect size dengan varians. Selanjutnya, pada Tabel 4 terlihat nilai z yang  merupakan  besarnya  koefisien  regresi
sebesar  0,887,  sedangkan  nilai p-value sebesar 0,375  lebih  besar  dari  0,05  yang  menunjukkan bahwa hipotesis 𝐻 0 ditolak dengan kata lain tidak terindikasi publication bias. b. Fail-Safe N Tabel 5. File Drawer Analysis File Drawer Analysis Fail-safe N Target Significance Observed Significance Rosenthal 21912.000 0.050 < .001
Tabel 5 tersebut  menunjukkan seberapa banyak penelitian  yang  memiliki  rata-rata effect  size sama  dengan  0  yang  harus  ditambahkan  ke dalam  sampel  penelitian  agar  hasil  penelitian terbebas  dari publication  bias .  Berdasarkan Tabel 6 di astas terlihat nilai Fail-safe N sebesar 21.912  hasil  publikasi  yang  harus  ditambahkan. Nilai  ini  tidak  menjadi  wajib  jika  berdasarkan hasil Rank  Correlation dan Regression  Method sudah  tidak  terindikasi publication  bias. Di samping  itu  untuk  menguji publication  bias dapat dilakukan dengan ketentuan jika nilai fail- safe N > 5K + 10 (K = jumlah studi), maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat bias publikasi. Dari  Tabel  6  diperoleh  21.912  >  5.45  +  10  ≈ 21.912 > 235. Jadi, sampel yang digunakan dalam penelitian ini terindikasi tidak adanya publication bias .
c. Trim and Fil

## Gambar 2. Forest Plot
Berdasarkan hasil ploting publikasi pada Gambar 1.  di  atas  (paling  atas)  dapat  diketahui  bahwa tidak  ada  penelitian  yang  hilang  yang  ditandai lingkaran  terbuka,  seluruh  lingkaran  tertutup. Selanjutnya,  dari  gambar forest  plot, diperoleh nilai summary  effect sebesar  0,57  dengan  kata lain pengaruh model pembelajaran two stay two stay berpengaruh dalam meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  siswa  sebesar  57%,  sedangkan 43% dipengaruhi oleh factor yang lain.
3. Variabel Moderator
Analisis  variabel  moderator  diperlukan  untuk melihat  tingkat  pengaruh  pada  jenjang pendidikan  dan  mata  pelajaran.  Adapun  hasil analisis data menggunakan JASP sesuai Tabel 6 berikut.
Tabel 6. Variabel moderator
No Kate gori Esti mate z Kend all’s RE Mode ls Kate gori 1 SD 0,82 0 - 1,3 43 0,132  0,82 Sang at Kuat 2 SMP 0,39 3 0,9 56 0,01 0 0,39 Rend ah 3 SMA 0,55 8 1,3 76 0,26 8 0,56 Seda ng 4 Mate mati ka 0,44 5 1,6 60 0,39 0 0,44 Seda ng 5 IPA 0,57 5 - 0,1 71 0,210 0,57 Seda ng 6 IPS 0,59 7 1,3 72 0,38 2 0,60 Kuat
Dari tabel 6. di atas terlihat bahwa model pembelajar two  stay  two  stay sangat  kuat  pengaruhnya  pada jenjang SD yakni sampai 0,82 atau 82%. Sedangkan pada  jenjang  SMP  pengaruh  model  pembelajar tersebut  sangat  rendah  yakni  0,39  atau  39%. Kemudian  pada  klasifikasi  mata  pelajaran  model pembelajaran two  stay  two  stay sangat  kuat pengaruhnya pada mata pelajaran IPS yakni sampai 0,60  atau  60%.  Sedangkan  pada  mata  pelajaran MATEMATIKA  dan  IPA  tidak  terlalu  berpengaruh yakni 0,44 atau 44% dan 0,57 atau 57%.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  diatas  terlihat  bahwa  besar estimasi  model  pembelajaran  kooperatif two  stay  two stay sebesar  0,57  atau  pengaruhnya  sebesan  57% terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  termaksud  kategori sedang. Kemudian di lihat dari tabel moderatornya yang paling berpengaruh terhadap model pembelajaran TSTS adalah pada jengang SD yaitu estimasinya sebesar 0,820 atau  pengaruhnya  sebesar  82%  terhadap  hasil  belajar siswa  yang  termaksud  kategori  sangat  kuat.  Sedangkan pada  jenjang  SMP  pengaruhnya  cukup  rendah  yaitu hanya 0,393 atau sebesar 39% yang termaksud kategori rendah.
Selanjutnya dari tabel moderator juga terlihat bahwa pada mata pelajaran IPS memberikan pengaruh sebesar 0,60  atau  sebesar  60%  pengaruhnya  terhadap  hasil belajar  siswa.  Sedangkan  mata  pelajaran  yang  sedikit pengaruhnya  adalah  terdapatpada    mata  pelajaran MATEMATIKA yakni estimasinya sebesar 0,39 atau 40% pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisa,  S.,  &  Muhammada.  (2018).  Implementasi  Media Gambar  dalam  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam (SKI) di Mi. Roudlotul Mustarsyidin Keputran Bakalan  Purwosari  Pasuruan. Al-Murabbi:  Jurnal Ilmu Al- Qur’an Dan Tafsir , 3 (November), 149 – 164. Antari,  N.  L.  P.  Y.,  Wiarta,  I.  W.,  &  Putra,  M.  (2017).
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV Universitas  Pendidikan  Ganesha. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1 – 10. Ariyani, Kasli, E., & Halim, A. (2017). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (tsts) untuk meningkatkan hasil belajarsiswa pada materi dinamika partikelkelas x-ipa 3 di man darussalam. Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika ,
2 (1), 160 – 169.
Arthaningsih,  N.  K.  J.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray melalui  Lesson  Study  terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Journal  of  Education  Technology ,
2 (4), 128 – 136.
Baxter, R., Hastings, N., Law, A., & Glass, E. J. . (2008).
Pengertian  Proses  Pembelajaran  Pembelajaran. Animal Genetics , 39 (5), 561 – 563. Eviliyanida. (2011). MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF. Visipena  Journal , 2 (1),  21 – 27. https://doi.org/10.46244/visipena.v2i1.36 Gumay,  O.  P.  U.  (2017). Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray terhadap Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  8  SMP  Negeri  3 Lubuklinggau. Science  and  Physics  Education Journal
(SPEJ) , 1 (1), 49 – 58. https://doi.org/10.31539/spej.v1i1.102
Habibi, Z., & Rusimamto, P. W. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS ( Two Stay Two Stray  )  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar Di SMK Negeri 1  Jetis  Mojokerto. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 66 (3), 669 – 677.
Japa, G. N., Arini, N. W., & Ratna, N. K. (2019). Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Tsts
Terintegrasi  Nilai  Tri  Hita  Karana  Terhadap Hasil Belajar  IPS. Jurnal  Pendidikan  Multikultural
Indonesia , 2 (2), 87.
https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i2.20817 Kadiriandi, R., & Ruyadi, Y. (2018). Pengaruh Penerapan Model  Pembelajaran  Model  Two  Stay  Two  Stray (Tsts)  Terhadap  Peningkatan  Keaktifan  Dan  Hasil Belajar  Sosiologi  Di  Sma  Pasundan  3  Bandung. SOSIETAS , 7 (2). https://doi.org/10.17509/sosietas.v7i2.10362 Maryuni, S., Eka, A., & Pardi. (2019). Sosialisasi Program Jaminan  Kesehatan  Nasional  (JKN)  Dalam Meningkatkan  Partisipasi  Kepesertaan  Mandiri BPJS Kesehatan Di Desa Sungai Belidak Kecamatan Sungai Kakap Kabupaten Kubu Raya. Spirit Publik , 14 (1), 1 – 15.
Masdalifah,  N.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Dan Kecerdasan Interpersonal Terhadap Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Teknologi Pendidikan (JTP) , 10 (1).
https://doi.org/10.24114/jtp.v10i1.8717
Misyani,  M.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman Pengukuran  Sudut  Pelajaran  Matematika  Melalui Penerapkan  Pembelajaran  Two  Stray  Two  Stay Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  03  Merigi  Kabupaten Kepahiang. Jurnal  PGSD , 11 (2),  120 – 127. https://doi.org/10.33369/pgsd.11.2.120-127 Mulyantini, N. L. D., Suranata, K., & ... (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Two Stay Two Stray Terhadap Minat  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IV  SD. MIMBAR PGSD … .
Mustika,  M.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay-Two Stray Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 6 Padang. Jurnal Riset Fisika Edukasi
Dan Sains , 2 (2), 83 – 89. https://doi.org/10.22202/jrfes.2016.v2i2.2437 Negara, H. R. P., Syaharuddin, S., Kurniawati, K. R. A., Mandailina,  V.,  &  Santosa,  F.  H.  (2019). Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Melalui Pemanfaatan  Media  Belajar  Berbasis  Android Menggunakan  Mit  App  Inventor. SELAPARANG Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan ,
2 (2), 42. https://doi.org/10.31764/jpmb.v2i2.887 Nisa,  E.  N.,  Rusilowati,  A.,  &  Wardani,  S.  (2019).  The Analysis  of  Student  Science  Literacy  in  Terms  of Interpersonal  Intelligence. Journal  of  Primary Education , 8 (2), 161 – 168. Putra, I. G. N. K., Nugraha, I. N. P., & Dantes, K. R. (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Example  Non  Example  Terhadap  Hasil  Belajar Chasis  Siswa  Kelas  Xi  Tkr  Ii  Di  Smk  Negeri  3 Singaraja  Tahun  Pelajaran  2017/2018. Jurnal Pendidikan  Teknik  Mesin  Undiksha , 5 (3). https://doi.org/10.23887/jjtm.v5i3.20278
Rahmawati,  E.  Y.  (2018).  Analysis  of  Students’  English Reading  Comprehension  through  KWL  (Know- Want-Learn)  Learning  Strategies. International Journal of Language Teaching and Education , 2 (3), 238 – 247. https://doi.org/10.22437/ijolte.v2i3.5641 Rediarta.  (2014).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Two  Stay Two  Stray  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Universitas Pendidikan  Ganesha. Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 11. Rezeki, S. (2017). Meningkatkan Kemampuan
Representasi Matematika Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Novick. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (3). https://doi.org/10.30998/sap.v1i3.1203
Sari, A. P., Pelu, M. F. A., Dewi, I. K., Ismail, M., Siregar, R.  T.,  Mistriani,  N.,  Marit,  E.  L.,  Killa,  M.  F., Bonaraja Purba, E., Lifchatullaillah, N., Ferinia, R., &  Sudarmanto,  E.  (2020).  Ekonomi  Kreatif.  In Yayasan Kita Menulis (Vol. 53, Issue 9).
Suandika,  I.  K.  A.,  Nugraha,  I.  N.  P.,  &  Dewi,  L.  J.  E.
(2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Team  Game  Tournament  (TGT)  Terhadap Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Pekerjaan  Dasar Otomotif  Siswa  Kelas  X  TKRO  SMK. Jurnal Pendidikan  Teknik  Mesin  Undiksha , 8 (2),  69. https://doi.org/10.23887/jptm.v8i2.27599
Wahyuni,  I.,  &  Samosir,  H.  (2015).  Pengaruh  Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Materi  Pokok  Getaran  Dan  Gelombang  Di Kelas Viii Smp Negeri 1 Lima Puluh T.P 2013/2014. INPAFI  (Inovasi  Pembelajaran  Fisika) , 3 (1). https://doi.org/10.24114/inpafi.v3i1.8022
Wijana,  I.  K.  A.,  Raga,  G.,  &  Suwatra,  I.  W.  (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Tsts Terhadap Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd  Di  Desa  Kaliasem Kecamatan  Banjar  Kabupaten  Buleleng. Mimbar Pgsd , 2 (1).
Yulianti,  R.,  Safi,  &  Murni.  (2018).  An  Analysis  of  the Justice  Values  to  Legal  Protection  for  Traditional People from Coastal Reclamation Threat in Coastal Areas. SHS  Web  of  Conferences , 54 ,  04004. https://doi.org/10.1051/shsconf/20185404004
Yusuf, V. H., Sutiarso, S., & Noer, S. H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray  (TSTS)  Terhadap  Pemahaman  Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika ,
8 (1), 8 – 18.