Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 4, No. 1, 2021 Page: 159-172

## Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
Eka Darlina
(corresponding author) SMA Negeri 6 Kota Bengkulu Email: darlina.pasca@gmail.com
Dian Eka Chandra Wardhana
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: dec.wardhana@unib.ac.id
Ria Ariesta
Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Bengkulu Email: riaariesta17@gmail.com
APA  Citation: Darlina,  E.,  Wardhana,  D.E.C.,  &  Ariesta,  R.  (2021).  Kajian  Retorika  Struktur Argumen  Karya  Tulis  Ilmiah  Siswa  Hasil  Ekstrakurikuler  Karya  Ilmiah  Remaja  SMA. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  dan  Asing, 4 (1), 159–172. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i1.1290 Submitted: 3- March -2021 Published: 15-June-2021 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i1 Accepted : 5-May-2021 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v4i1.1290

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan  struktur  argumen  latar  belakang  karya  ilmiah yang tertuang pada pendahuluan karya tulis ilmiah ekstrakurikuler KIR siswa SMA. Metode penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  dokumentasi  yang  bersumber  dari  karya  tulis  ilmiah  siswa ektrakulikuler  karya  ilmiah  remaja  SMA.  Teknik  analisis  data  dengan  langkah-langkah pengkodean, pengklasifikasian, dan  penafsiran. Uji keabsahan  dengan member check dan uji  pakar  wacana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  struktur  argumen karya  tulis  ilmiah siswa  hasil  ektrakulikuler  karya  ilmiah  remaja  SMA  berpola:  1)  pernyataan,  pembenaran, dan  kesimpulan;  2)  pernyataan,  pembenaran,  kesimpulan,  dan  subkesimpulan;  3) pernyataan,  subpernyataan,  pembenaran,  dan  kesimpulan;  4)  pernyataan,  pembenaran, subpembenaran, dan kesimpulan;  5) pernyataan dan pembenaran. Struktur argumen dalam karya  tulis  ilmiah  sudah  baik,  walaupun  ada  yang  belum  lengkap  terutama  belum dihadirkannya  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  agar  ditindaklanjuti  khususnya bagi pelatih ektrakulikuler karya ilmiah remaja SMA untuk memberikan pemahaman kepada siswa  dalam  menulis  paragraf  argumentasi  dengan  menggunakan  variasi  pola  argumen yang lengkap yaitu pernyataan, pembenaran, dan kesimpulan.
Kata kunci : retorika, struktur argumen, karya tulis ilmiah, siswa

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
Rhetoric Study of the Structure of the Argument of Student Scientific Papers from the Results of Extracurricular Youth Scientific Works in

## Senior High School

## Abstract
The purpose of this study was to describe the structure of the background arguments for the scientific papers contained in the introduction of KIR extracurricular scientific papers for high school  students.  The  research  method  uses  a  qualitative  descriptive  method.  The  data collection  technique  uses  documentation  techniques  that  are  sourced  from  extracurricular scientific  papers  by  high  school  adolescents.  Data  analysis  techniques  with  the  steps  of coding,  classification,  and  interpretation.  Validity  test  with  member  check  and  discourse expert  test.  The  results  showed  that  the  argument  structure  of  students'  scientific  papers extracurricular  activities  of  high  school  adolescents  was  patterned:  1)  claim,  justifications, and  conclusions;  2)  claim,  justifications,  conclusions,  and  sub-conclusions;  3)  claim,  sub- claim,  justifications,  and  conclusions;  4)  claim,  justifications,  sub-justifications  and conclusions;  5)  claim  and  justification.  The  structure  of  the  argument  in  scientific  writing  is good, although some are incomplete, especially the conclusion that has not been presented. The  results  of  this  study  are  expected  to  be  followed  up,  especially  for  the  extracurricular trainer  of  high  school  adolescent  scientific  papers  to  provide  understanding  to  students  in writing argument paragraphs using a complete variation of argument patterns, namely claim, justifications, and conclusions.
Keywords : rhetoric, argument structure, scientific writing, students

## A. Pendahuluan
Ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  kegiatan  belajar  tambahan  siswa  SMA. Salah  satu  ekstrakurikuler  siswa  yakni  karya  ilmiah  remaja  (KIR),  dengan  ikut kegiatan  menulis  karya  ilmiah  remaja  ini  diharapkan  mampu  mendorong  kreativitas siswa  dalam  mengasah  kemampuan  berbahasa,  meningkatkan  daya  pikir, menampung  pemikiran  kritis  dan  ide  siswa.  Aspek  keterampilan  berbahasa  tersebut meliputi menyimak, berbicara, menulis, dan membaca (Jauhari, 2018:17). Khususnya, melalui  tulisan  terlihat  apakah  seseorang  memiliki  keterampilan  dalam  berbahasa yang baik atau tidak.
Suatu karya ilmiah yang dimulai dari argumen pendahuluan haruslah ditulis dan dikemas  semenarik  mungkin  karena  pada  bagian  inilah  penulis  memperkenalkan sekaligus  menggiring  pembaca  terhadap  pokok  tulisan  penulis  yang  akan  penulis sampaikan.  Bagian  ini  sangat  menentukan  pembaca  untuk  melanjutkan  kegiatan membacanya  atau  tidak  (Suparno,  2007).  Bila  argumen  pada  pendahuluan    telah tersampaikan  secara  menarik,  maka  pembaca  tertarik  untuk  terus  membaca  suatu karya  ilmiah  yang  disampaikan  ke  bagian  berikutnya.    Pembaca  dengan  mudah memahami dan menginterpretasi isi suatu karya ilmiah yang disampaikan penulis.
Penulisan  suatu  karya  ilmiah  tidak  terlepas  dari  retorika  seorang  penulisnya. Retorika  sangat  terkait  dengan  teknik  pemakaian  bahasa  sebagai  seni  yang didasarkan  pada  pengetahuan  yang  tersusun  baik  (Keraf,  2010:30).  Beretorika dibutuhkan  pengetahuan,  penggunaan  bahasa  yang  tepat  tentang  objek  yang disampaikan karena itu retorika harus dipelajari. Kurangnya kesadaran akan retorika dapat menyebabkan gangguan berkomunikasi, Gangguan ini dapat berupa kegagalan komunikasi.  Menurut    Trianto  (2000)  kegagalan  komunikasi    ini  dapat  disebabkan

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
penggunaan  retorika  yang  keliru  atau  salah  terap.  Retorika  seorang  penulis  dalam berargumen  mestinya  tersusun  baik,  disampaikan  dengan  bahasa  yang  tepat  agar tidak terjadi kegagalan pemahaman.
Retorika  argumen  mengandung  kesatuan  wacana  yang  utuh,  cara  penyajian ( delivery )  haruslah  ditulis  dengan  baik  disertai  penggunaan  gaya  bahasa  yang  baik (Noermanzah dkk., 2018). Retorika dalam berargumen sangat berkaitan erat dengan teknis  pengungkapan  yang  tepat  dan  daya  pembuktian  serta  penilaian    yang  tepat (Sulistyarini  &  Zainal,  2020:23;  Noermanzah  dkk.,  2020).  Melalui  pengungkapan, pembuktian,  dan  penilaian  akan  menghasilkan  suatu  kesepakatan  bersama  dalam berargumentasi  antara  pembicara  dengan  pendengar  atau  antara  penulis  dan pembaca.  Begitu    pentingnya  retorika  argumen  sebagai  upaya  berargumentasi dengan baik, maka perlu pemahaman terhadap retorika argumen. Guna mendapatkan gambaran jelas terkait retorika argumentasi karya ilmiah remaja diperlukan teori yang relevan  untuk  untuk  digunakan  sebagai  pisau  pembedah,  sehingga  diperoleh gambaran retorika argumentasi penulis yang tepat dan benar.
Retorika merupakan seni atau teknik pemakaian serta penataan bahasa dengan tepat  dalam  berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tulisan  (Noermanzah  dkk.,  2017).  Ini berarti pembicara atau penulis dituntut memiliki pengetahuan dan memahami tentang retorika  untuk  memperoleh  gambaran  seni  dan  teknik  penataan  atau  pembentukkan komunikasi  yang baik  dapat  dilakukan dengan kajian atau analisis retorika. Retorika seni  dalam  menulis,  esensi  analisis  retorika  bagaimana  menciptakan  makna, mengkonstruksi  agar  suatu  teks  membuat  pembaca  bertindak  (Trianto,  2009:8). Analisis  retorika  kemudian  membantu  pembaca  memahami  secara  eksplisit  (bukan sekedar  implisit)  bagaimana  bahasa  teks  bekerja  dan  bagaimana  kita  dapat menggunakan bahasa bekerja untuk kita.
Argumen merupakan proses data fakta atau bukti yang menunjukkan hasil dari suatu  logika.  Argumen  dapat  diterapkan    apabila  kita  telah  mencapai  kesimpulan dengan cara perhitungan atau dengan lompatan sederhana  (Toulmin, 2003). Hingga penyajian  argumen  pada  suatu  karya  semestinya  terbentuk  dari  pola-pola  yang  ada pada  struktur  argumen  yang  diharapkan  menjadi  suatu  karya  ilmiah  yang  baik  dan mudah untuk dimengerti.
Fokus  penelitian  dirumuskan  bagaimana  struktur  argumen  pada  karya  tulis siswa  siswa  ekstrakurikuler  karya  ilmiah  remaja  SMA.  Tujuan  dari  penelitian  yakni mendeskripsikan  struktur  argumen  latar  belakang  karya  ilmiah    yang  tertuang  pada pendahuluan pada karya tulis ilmiah siswa ekstrakurikuler karya ilmiah remaja SMA. Penelitian ini diharapkan bermanfaat secara teoritik maupun praktis.
Penelitian  ini  penulis  menggunakan  analisis  model bottom-up .  Penggunaan analisis  ini  dikarenakan  suatu  paragraf  argumen    tidak  dapat  dicapai  sekaligus dengan  hanya  satu  pernyataan,  satu  pembenaran  atau  satu  kesimpulan  saja,  tetapi melalui  beberapa  argumen  kecil  yang  saling  mendukung,  sub-pernyataan,  sub- pembenaran  dan  sub-kesimpulan  yang  masing-masing  sub  tersebut  didukung  oleh elemen  lain  (Safnil,  2010:52).  Model  analisis  bottom-up  adalah  model  analisis  yang digunakan  untuk  menguji  karangan  argumen  dengan  memandang  argumen  sebagai proses monolog.
Fokus  analisis bottom-up adalah  melihat  hubungan  antara  urutan  tindak  tutur dalam  karangan  argumentatif  hanya  pada    bagian  masalah.  Urutan  paragraf  pada bagian  masalah  ini  memiliki  tindak  tutur  terdiri  dari  pernyataan,  pembenaran  dan kesimpulan. Penulis  memulai bagian masalah dengan mengajukan suatu claim atau

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
pernyataan  mengenai  pendapat  penulis  untuk  pembaca,  dan  klaim  ini  didukung dengan  pembenaran  yang  berbentuk  pengalaman,  data  dan  fakta  statistik  atau kejadian  otentik.  Bagian  terakhir,  penulis  mengemukakan  suatu  induksi  atau kesimpulan logis yang diambil dari pembenaran dan pernyataan sebelumnya Toulmin dkk  dalam  Safnil  (2010:48).Urutan  tindak  tutur  pada  bagian  masalah  dalam  sebuah karangan argumentatif digambarkan sebagai berikut.
Gambar 1. Proses Monolog pada Bagian Masalah Karangan Argumentatif
Penelitian  tentang  retorika  ini  merupakan  penelitian  yang  bersifat  melengkapi beberapa  penelitian  sebelumnya,  diantaranya    oleh  Trianto  (2000),  Fitri  (2002), Atmaja  (2016),  Yati  (2018),    Abduh  dkk.  (2019),  dan  Noermanzah  dkk.  (2018)  baru sebatas  retorika  argumen  dalam  wacana  humor  dan  pidato.  Hal  berbeda  pada penelitian ini penulis fokus pada struktur argumen pada karya ilmiah remaja SMA di Kota  Bengkulu  menggunakan  pola  analisis bottom  up .  Peneliti    mendeskripsikan karakteristik retorika argumen siswa yang difokuskan pada argumentasi karya ilmiah khususnya tertuang dalam latar belakang masalah yang meliputi struktur generik teks argumentasi  berdasarkan  analisis  struktur  pola-pola  retorika  teks  argumentasi berdasarkan analisis bottom-up atau struktur  monolog dalam teks argumentasi.

## B. Metode Penelitian
Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode deskriptif  ini  berusaha  untuk  menyesuaikan  dengan  kenyataan  pada  saat  penelitian itu dilakukan. Metode deskriptif merupakan jenis penelitian pengukuran  yang cermat terhadap fenomena tertentu yang digunakan untuk membuat  pendeskripsian  secara sistematis, aktual, akurat, dan aktual terhadap objek yang diteliti (Susetyo, 2010:11).
Pengumpulan  data  menggunakan  teknik  dokumenter  yaitu  meneliti  dokumen- dokumen  tentang  gejala  atau  fenomena  yang  akan  terjadi  di  lapangan.  Data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  data  primer  berupa  karya  ilmiah  remaja. Sedangkan  data  sekunder  merupakan  data  yang  diperoleh  dari  arsip,  buku,  dan dokumen lainnya yang dapat membantu penelitian ini.
Dalam menentukan sampel karya ilmiah remaja ini  penulis menggunakan teknik purposive  sampling . Purposive  sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dengan tujuan  tertentu  (Sugiyono,  2017:84).  Sampel  adalah  bagian dari jumlah  yang dimiliki oleh populasi tersebut, sehingga untuk pengambilan sampel menggunakan cara-cara tertentu dengan pertimbangan-pertimbangan yang ada. Dari beberapa SMA yang ada di Kota Bengkulu, penulis mengambil 5 sekolah dengan pertimbangan aktif dan yang kurang  aktif  pada  kegiatan  ekstrakurikuler  karya  ilmiah  remaja.  Seterusnya  peneliti
Pernyataan (Claim)
Kesimpulan (Induksi)
Pembenaran (Justifikasi)

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
mengambil data sepuluh karya ilmiah remaja dengan alasan keterwakilan karya ilmiah yang  dipilih  oleh  sekolah  masing-masing  untuk  ikut  dalam  kegiatan  kejuaraan  karya ilmiah  remaja  dan  yang  belum  dipilih  oleh  sekolah  dengan  pertimbangan- pertimbangan tertentu. Dengan teknik ini semua karya ilmiah remaja dapat terwakili.
Penelitian  dilakukan  pada    SMA  yang  ada  di  Kota  Bengkulu  yaitu  SMAN  06 Bengkulu,  SMAN  2  Bengkulu,  SMAN  5  Bengkulu,  SMAN  8  Bengkulu,  dan  SMAN  9 Bengkulu,  yang  mana  ini  mewakili  dari  sekolah  SMA  yang  ada  di  Kota  Bengkulu. Peneliti  mendapatkan  data  berupa  teks  latar  belakang    pada    karya  ilmiah  remaja SMA  yang  ada  di  Kota  Bengkulu  sebanyak  sepuluh  teks,  dari  sepuluh  teks  penulis penulis  mendapatkan  43  pola  paragraf  argumen,  40  pola  paragraf  argumen  yang dapat penulis analisis sedangkan 3 paragraf tidak dapat penulis analisis karena hanya terdiri dari satu paragraf argumen.
Prosedur analisis data dengan cara yaitu karangan dibaca secara hati-hati untuk memahami  ide-idenya,  kemudian  dibagi  ke  dalam  unit-unit  (T-Unit)  kalimat. Komponen  analisis  isi  antara  lain,  pengkodean,  pengklasifikasian,  dan  penafsiran (Krippendorff,  1993:69).    Dengan  mengkombinasikan    analisis  tersebut,  maka  tahap analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) memberi kode  pada  setiap  sumber  data  yang  diperoleh,  misalnya  teks  01  penulis  memberi pengkodean  01/06/18/NIK dan seterusnya sampai kode 10; 2) Membaca secara hati- hati  dan  memahami  seluruh  isi  teks  sub-bab  latar  belakang  (argumentasi)  yang diperoleh;  3) memasukkan wacana/teks ke dalam tabel dengan memisahkan masing- masing  unit  gramatikal  atau  t-unit,  misalnya  kalimat  klausa  diberi  nomor  kode  t-unit 01,  hingga  dapat  dikelompokkan  pada  masing-masing  pola  yang  ditemukan;  4) menganalisis  masing-masing  t-unit  pada  teks  dengan  memberi  kode  untuk  bagian- bagian  teks  berdasarkan  tindak  tutur  secara  lebih  rinci  pernyataan/ claim , pembenaran/ justification ,  dan  kesimpulan/induksi  pada  tiap  paragraf  wacana pendahuluan;  serta  5)  mendeskripsikan  dan  membahas  hasil  analisis  data  dan menarik kesimpulan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Hasil Penelitian
Hasil analisis ditemukan pola paragraf argumen sebanyak 5 pola, yakni pola I yaitu  pernyataan-pembenaran-kesimpulan),  pola  II  yaitu  pernyataan-pembenaran), pola  III  yaitu  pernyataan-sub  pernyataan-pembenaran-kesimpulan,  pola  IV  yaitu pernyataan-pembenaran-sub  pembenaran-kesimpulan,  dan  pola  V  yaitu  pernyataan- pembenaran-kesimpulan-sub kesimpulan.

## a. Pola Pernyataan, Pembenaran  dan Kesimpulan (Pola I)
Pola  I  yaitu  pernyataan-pembenaran-kesimpulan  berupa  wacana  penulisan diawali  dengan  pernyataan  penulis  untuk  memperkenalan  masalah  yang  terjadi didukung  dengan  pembenaran  berupa  fakta  dan  data  otentik  guna  mengemukakan suatu kesimpulan dari pembenaran tersebut urutan tindak tutur pada bagian masalah pada  pola  I  dalam  teks  karya  ilmiah  remaja  siswa    sesuai    digambarkan  (Safnil, 2010:48) sebagai  berikut .

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
Gambar 2. Pola I berupa Pernyataan, Pembenaran, dan Kesimpulan Pola ini ditemukan pada teks kode 01/06/18/NIK paragraf 2, teks 06/05/18/ABU paragraf  I,  teks  07/08/19/NS  paragraf  2.  Kemudian,  pada  teks  08/08/19/CLDHP paragraf  6  dan  teks  09/09/18/TA  pada  paragraf  4.  Teks  08/08/19/CLDHP  pada paragraf  2,  teks  08/08/19/CLDHP  pada  paragraf  3,  teks  08/08/19/CLDHP  pada paragraf  4,  teks  08/08/19/CLDHP  pada  paragraf  5,  teks  08/08/19/CLDHP  pada paragraf 8, dan teks 09/09/18/TA pada paragraf 2.

## b. Pola Pernyataan, Pembenaran, Kesimpulan, dan Sub-Kesimpulan (Pola II)
Pola  II  yaitu  pernyataan-pembenaran-kesimpulan-sub  kesimpulan,    penulis mengawali  dengan  pernyataan  meneruskan  wacana  dengan  pembenaran  dan  pada akhir  wacana,  penulis  menyampaikan  kesimpulan  lalu  penulis  menguatkan  sub- kesimpulan.  Struktur  argumen  pada  karya  tulis  siswa  ekstrakurikuler  karya  ilmiah remaja  pola  II dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 3. Pola II berupa Pernyataan-Pembenaran-Kesimpulan-Sub Kesimpulan
Pola  ini  dapat  ditemukan  pada  teks  02/06/18/NIK  paragraf    4,  dan  teks 04/02/19/PA paragraf  3. Ditemukan karya ilmiah remaja SMA struktur argumen yang tidak  berpola,  yang  terdiri  dari  satu  paragraf  saja,  pola  ini  ditemukan  sebanyak  3 kalimat  atau  7%,    Pola  ini  dapat  ditemukan  pada  teks  09/09/18/TA  paragraf  1  dan paragraf 6 dan teks 10/09/18/DA paragraf 3.
Peneliti membandingkan antara karya ilmiah remaja yang ikut serta pada kegitan perlombaan  dan  belum  diikutsertakan.  Berdasarkan  analisis  ditemukan  teks  karya
Pernyataan Kesimpulan Pembenaran Pernyataan Kesimpulanan Pembenaran Sub Kesimpulan

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
ilmiah  remaja  yang  diikutsertakan  yaitu  teks  01/06/18/NIK,  02/06/18/NIK, 03/02/21/ABS, 05/05/20/INR, 08/08/19/CLDHP dan teks 10/09/18/DA ditemukan pola yang  bervariasi.  Analisis  penulis  menemukan  pola  paragraf  argumen  yang keseluruhan  paragrafnya  sudah  memenuhi  elemen  paragraf  berdasarkan  analisis bottom-up yaitu  pada  teks    03/02/21/ABS,  dan  05/05/20/INR  hal  ini  seiring  dengan prestasi  yang  didapat  oleh  karya  ilmiah  ini  yakni menjadi  juara  pada  tingkat  provinsi hingga  mewakili  pada  kegiatan  kejuaraan  tingkat  nasional  dan  teks  ini  peneliti  ambil dari SMAN 2 Bengkulu dan SMAN 5 Bengkulu yang mana masing-masing sekolah ini merupakan  sekolah  berprestasi  di  Kota  Bengkulu.  Teks  04/02/19/PA,  06/05/18/ABU, 07/08/19/NS  dan  09/09/18/TA  yang  mewakili  karya  ilmiah  remaja  yang  belum diikutsertakan pada kegiatan kejuaraan, analisis penulis ditemukan pola paragraf yang sangat  bervariatif  yang  mana  didominasi  pola  paragraf  argumen  tidak  lengkap  atau pola  dua  meskipun  ada  satu  teks  ditemukan  memenuhi  elemen  paragraf  argumen berdasarkan  analisis bottom-up yaitu  pada  teks    07/08/19/NS.  Dengan  demikian, penulis menyimpulkan bahwa penulisan karya tulis ilmiah remaja perlu perbaikan.

## c. Pola Pernyataan, Sub-pernyataan, Pembenaran , dan Kesimpulan (Pola III)
Pola  III  berupa  pernyataan-sub  pernyataan-pembenaran-kesimpulan,.  penulis memulai wacana dengan menyampaikan pernyataan lalu mempertegas dengan sub- pernyatan  didukung  pembenaran  lalu  penulis  menyimpulkan.  Bagian  masalah  pada pola  III  terdapat  pernyataan  berulang  atau  penekanan  kembali    oleh  penulis  sesuai digambarkan sebagai  berikut.
Gambar 4. Pola III berupa Pernyataan-Sub Pernyataan-Pembenaran-Kesimpulan Pola III ini dapat ditemukan pada teks kode 04/02/19/PA paragraf 1, teks kode 04/02/19/PA paragraf 2, teks 05/05/20/INR paragraf 1, dan teks 05/05/20/INR paragraf 4.

## d. Pola Pernyataan , Pembenaran, Sub-Pembenaran,  Kesimpulan (Pola IV)
Pola  IV  berupa  pernyataan-pembenaran-sub  pembenaran-kesimpulan,  penulis mengawali  wacana  tulisan  dengan  pernyataan  lalu  penulis  menyampaikan pembenaran  yang  dipertegas  lagi  dengan  sub-pembenaran  yang  berupa  fakta  dan data  pada  akhir  wacana  penulis  menyampaikan  kesimpulan.  Struktur  argumen  pada karya tulis ilmiah  siswa SMA pola IV dapat digambarkan pada bagan berikut.
Pernyataan Pembenaran Sub Pernyataan Kesimpulan

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
Gambar 5. Pola IV berupa Pernyataan-Pembenaran-Sub Pembenaran-Kesimpulan Pola  IV  ini  ditemukan  pada  teks  02/06/18/NIK  paragraf  2,  teks  03/02/21/ABS paragraf  1,  teks  03/02/21/ABS  paragraf  2,  teks  03/02/21/ABS  paragraf  3,  teks 03/02/21/ABS paragraf 4, teks 05/05/20/INR Paragraf 2, teks 05/05/20/INR paragraf 3, teks 07/08/19/NS paragraf 1, teks 07/08/19/NS paragraf 3, teks 07/08/19/NS paragraf 4,  teks  08/08/19/CLDHP  paragraf  7,  teks  09/09/18/TA  paragraf  3,  teks  09/09/18/TA paragraf 5, teks 10/09/18/DA paragraf 1, dan teks 10/09/18/DA paragraf 2.

## e. Pola Pernyataan – Pembenaran (Pola V)
Pola  V  berupa  pernyataan-pembenaran,  penulis  mengawali  tulisannya  dengan membuat  pernyataan  tentang  ide  yang  akan  penulis  tuangkan  pada  setiap  karya ilmiah  remaja,  selanjutnya  penulis  menyampaikan  pembenaran  guna  mendukung pernyataan  pada  kalimat  sebelumnya  tanpa  diikuti  kesimpulan  yang  logis.    Pola  ini dikatakan  tidak  lengkap  karena  paragraf  argumentasi  terdiri  dari  tiga  bagian  penting yaitu  mengandung  pernyataan  didukung  data  dan  fakta  yang  berupa  pembenaran yang  dapat  dipertanggungjawabkan  disampaikan  secara  logis  untuk  dapat kesimpulan. Pada pola ini digambarkan  sebagai berikut.

## Gambar 6. Pola V Pola berupa Pernyataan-Pembenaran
Pola  V  ini    ditemukan  pada  teks  02/06/18/NIK  Paragraf  1,  teks  02/06/18/NIK paragraf  3,  pada  teks  02/06/18/NIK  paragraf  1,  pada  teks  02/06/18/NIK  paragraf  3, pada  teks  04/02/19/PA  paragraf  4,  pada  teks  06/05/18/ABU  paragraf  2,  pada  teks 06/05/18/ABU paragraf 3, dan teks 08/08/19/CLDHP pada paragraf 1.
Pernyataan Sub Pembenaran Pembenaran Kesimpulan
Pernyataan Pembenaran

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA

## 2. Pembahasan
Pola  struktur  argumen  dalam  karya  ilmiah  remaja  (KIR)  ekstrakurikuler  SMA Negeri di Kota Bengkulu pada latar belakang terdapat  pola yang bervariasi. Adapun pola  tersebut  sebagai  berikut:  1)  pola  pernyataan,  pembenaran  dan  kesimpulan;  2) pola  pernyataan,  pembenaran,  kesimpulan  dan  subkesimpulan;  3)  pola  pernyataan, subpernyataan,  pembenaran  dan  kesimpulan;  4)  pola  pernyataan,  pembenaran, subpembenaran  dan  kesimpulan;  sera  5)  pola  pernyataan  dan  pembenaran. Kemudian, terdapat juga paragraf yang tidak berpola atau satu T-unit saja dalam satu kalimat yang  hanya berupa  pernyataan  dan kesimpulan saja. Adapun paragraf tidak berpola sebanyak 3 kalimat.
Elemen  paragraf  lengkap  dan  baik  urutan  tindak  tutur  pada  bagian masalah ( problem ) mengajukan  suatu klaim ( claim ) atau pernyataan didukung dengan  suatu pembenaran  ( justification )    yang  berbentuk  pengalaman,  fakta,  data  statistik  atau kejadian  otentik  yang  bertujuan  untuk  mendukung  pendapat  penulis    pada  bagian akhir, penulis mengemukakan induksi ( induction ) atau kesimpulan logis yang diambil dari  pembenaran  (Connor  dan  Lauer  dalam  Safnil,  2010:48).  Dengan  terpolanya struktur argumen ini, maka memudahkan pembaca memahami apa yang disampaikan penulis melalui tulisannya.
Berdasarkan  temuan  peneliti  pada  pola  I,  penulis  memulai  bagian    masalah ( problem )  dengan  mengajukan  suatu  klaim  ( claim )  atau  pernyataan  mengenai pendapat  penulis  untuk  pembaca  dan  klaim    didukung  dengan  satu  pembenaran ( justification )  yang  berbentuk    pengalaman  fakta  statistik  dan  kejadian  otentik  yang bertujuan untuk mendukung  pendapat penulis terakhir, penulis mengemukakan suatu induksi  ( induction )    atau  kesimpulan  yang  logis  yang  diambil  dari  pembenaran (Connor dan Lauer dalam  Safnil, 2010:48). Pola  ini telah memenuhi elemen-elemen argumen tulisan yang mana telah berupa pernyataan didukung pembenaran dan pada akhir kalimat terdapat kesimpulan untuk menyimpulkan pernyataan dan pembenaran sebelumnya.  Dari  kesepuluh    teks  karya  ilmiah  remaja  SMA  yang  penulis  analisis, pola  ini  muncul  sebanyak      5  paragraf  dari  43  paragraf    atau  12%.  Pola  ini  penulis temukan  pada  teks  01/06/18/NIK  paragraf  2,  teks  06/05/18/ABU  paragraf  1,  teks 07/08/19/NS paragraf 2, pada teks 08/08/19/CLDHP paragraf 6, dan teks 09/09/18/TA pada paragraf 4.
Pola  II  pada  wacana  penulisan  awal  penulis  menyampaikan  pernyataan  lalu pembenaran yang berkaitan pada masalah yang diungkapkan berupa fakta-fakta yang membenarkan  dari  pernyataan  pada  akhir  paragraf,  penulis  menyampaikan kesimpulan/induksi. Dalam analisis monolog ini menunjukkan adanya penguatan pada subkesimpulan. Hal ini ditemukan peneliti penggunaan subbagian induksi ( induction ) dinyatakan  dalam  subkesimpulan.  Pola  ini  ditemukan  penulis  sebanyak  2  paragraf atau  5%  yang  penulis  temukan  pada  teks  02/06/18/NIK    paragraf  4  dan  teks 04/02/19/PA pada paragraf 3.
Pola  III  dalam  latar  belakang  karya  ilmiah  remaja  SMA,  penulis  menemukan wacana  tindak  tutur  penulis  didahului  penyampaian  wacana  penulisan  berupa  ide kreatif  penulis,  pernyataan  dan  sub-pernyataan  didukung  dengan  pembenaran  pada akhir  kalimat  penulis  menyimpulkan.  Pada  pola  ini  ada  sub-pernyataan  yang ditemukan  oleh  penulis  merupakan  rincian  pernyataan  umum,  dilihat    dari  internal bagian masalah tujuan argumentatif tidak bisa dicapai  sekaligus melalui satu klaim, tetapi  dengan  beberapa  argumen  kecil  atau  sub-sub  klaim    masing–masing  dengan pendukung  pernyataan  kemudian  didukung  oleh  pembenaran  dan  induksi.  Pola  ini

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
penulis  temukan  4  paragraf  atau  9%  dari  keseluruhan  teks  yang  penulis  analisa ditemukan  pada  teks  04/02/19/PA  paragraf  1  dan  paragraf  2.  Pola  III  ini  juga ditemukan pada teks 05/05/20/INR paragraf 1 dan paragraf 4.
Pada  pola  IV  penulis  menyampaikan claim /pernyataan,  didukung  dengan pembenaran untuk lebih mendukung pembenaran dipertegas dengan beberapa sub- pembenaran  pada  akhir  paragraf    juga  dapat  dibuat  kesimpulan  secara    umum. Penggunaan  sub-pembenaran  merupakan  frekuensi  lain    dalam  analisis  monologis (penggunaan  klaim  dan  pembenaran)  relatif  menggunakan  sub-klaim  maupun  sub- pembenaran digunakan untuk penegasan ulang. Hasil analisis penulis pola ini sangat dominan yang penulis temukan yaitu 15 paragraf atau 35%. Pola ini penulis temukan pada teks  02/06/18/NIK paragraf 2, pada teks 03/02/21/ABS paragraf 1,2,3,4, pada teks 05/05/20/INR paragraf 2 dan 3, pada teks  07/08/19/NS paragraf 1,3,4, pada teks 08/08/19/CLDHP  paragraf  7,  pada  teks  09/09/18/TA  3  dan  5,  dan  teks  10/09/18/DA pada  paragraf  1  dan  2.  Temuan  peneliti  pada  teks  03/02/21/ABS  keseluruhan  pola didominasi oleh pola ini.
Pada  pola  V  pernyataan-pembenaran,  penulis  mengawali  wacana  penulisan dengan  pernyataan  berupa  ide  kreatif  penulis.  Pada  kalimat  kedua  penulis meneruskan wacana penulisan dengan menulis pembenaran berupa data atau fakta untuk  mendukung  pernyataan  sebelumnya,  paragraf  di  atas  hanya  terdiri  dari  dua kalimat  tanpa    diikuti  kesimpulan  yang  logis  dari  pernyataan  dan  pembenaran  yang ada  sangat  jelas    memiliki  perbedaan  pola  dengan  paragraf  yang  lainya.  Ciri-ciri paragraf argumentasi terdiri dari tiga bagian  yang paling penting, yaitu mengandung kebenaran  untuk  mengubah  sikap    dan  keyakinan    orang  mengenai  sebuah  topik yang  dibahas  berupa    atau  pernyataan  mengandung  data  atau  fakta-fakta  yang berupa  pembenaran  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan,  serta  penjelasan  yang disampaikan  melalui  paragraf  argumentasi  secara  logis  untuk  suatu  kesimpulan (Noermanzah, 2018; Keraf, 2010). Terlihat jelas pernyataan yang dikemukakan diikuti dengan  pembenaran,  pola  ini  sangat  sederhana  secara  kualitas  isi  maupun  makna. Dari kesepuluh  teks karya ilmiah remaja SMA yang penulis analisis pola ini muncul sebanyak  14 paragraf dari 43 paragraf atau 33%. Pola ini penulis temukan pada teks 01/06/18/NIK paragraf 1 dan paragraf  3. Selanjutnya, pola ini penulis temukan pada teks  02/06/18/NIK  paragraf  1  dan  3,  pada  teks  04/02/19/PA  paragraf  4,  pada  teks 06/05/18/ABU  paragraf  2  dan  3,  teks  08/08/19/CLDHP  pada  paragraf  1,2,3,4,5  dan paragraf  8,  dan  teks  09/09/18/TA  pada  paragraf  2.  Pola  V  ini  dominan  ditemukan pada  teks  08/08/19/CLDHP  sebanyak  enam  dari  delapan  paragraf,  ini  menunjukkan penulis pada teks ini lemah dalam pemahaman pola paragraf argumen. Akan tetapi, pada teks 03/02/21/ABS, 05/05/20/INR, 07/08/19/CLDHP,  10/09/18/DA pola ini tidak ditemukan.
Berdasarkan hasil analisis yang penulis lakukan pada karya ilmiah remaja SMA penulis  menemukan  struktur  argumen  yang  tidak  berpola.  Yang  terdiri  dari  satu paragraf saja, pola ini ditemukan penulis sebanyak 3 paragraf atau 7%,  pola ini dapat ditemukan pada teks 09/09/18/TA paragraf 1. Penulis mengawali dengan pernyataan tanpa adanya pembenaran dan kesimpulan, paragraf  6 penulis membuat kesimpulan tanpa  didukung  dengan  pembenaran  dan  pernyataan  sebelumnya,    dan  pada  teks 10/09/18/DA  paragraf 3 penulis membuat kesimpulan tanpa adanya  pernyataan dan pembenaran sebelumnya.

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
Analisis  di  atas  menunjukan  pola  V  pernyataan-pembenaran  dominan ditemukan  pada  karya  ilmiah  remaja.  Menggambarkan  penulis  belum  mengetahui elemen-elemen  paragraf  argumen  karena  pembelajaran  menulis  hanya  pada  aturan atau kaidah yang umum saja belum menyentuh hingga pada pola paragraf argumen baik  pola  argumen  Safnil  (2010)  maupun  Toulmin  (2003)  yang  mana  paragraf argumen  minimal  memiliki  3  elemen  dasar  yaitu  pernyataan,  pembenaran  dan kesimpulan.    Pola  IV  juga  mendominasi  temuan  pada  teks  karya  ilmiah  remaja,  ini menggambarkan  bahwa  penulis  telah  mempunyai  kemampuan  memenuhi  elemen dalam  paragraf  argumen  yang  baik  berdasarkan  teori Bottom-Up dimana  suatu paragraf  argumen  minimal  memiliki  3  pola  yakni  pernyataan,  pembenaran,  dan kesimpulan.
Bervariasinya pola penulisan paragraf argumen dalam karya ilmiah remaja SMA disebabkan kurangnya pengetahuan penulis terhadap penulisan wacana argumentasi. Penulis belum mengenal pola paragraf argumen dan ciri-ciri paragraf argumen karena sedikitnya  porsi  pembelajaran  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SMA  yang mana  pada  silabus  pembelajaran  bahasa  Indonesia  kurikulum  K13  pembelajaran menulis  dipelajari  siswa  pada  kelas  X  dalam  pembelajaran  menulis  argumentasi secara umum, tidak mendalam hingga ke elemen-elemen paragraf. Disayangkan guru pembimbing  karya  ilmiah  remaja  juga  tidak  menyampaikan  tentang  cara  membuat argumen  yang  baik  pada  suatu  karya  ilmiah  karena  ketidakpahaman  dan keterbatasan  waktu  dalam  membimbing  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  karya ilmiah remaja. Kurangnya pemahaman dan rujukan siswa tentang menulis karangan argumentasi  juga  mempengaruhi  pola  argumen  siswa  dalam  menulis  karya  ilmiah menjadikan karya ilmiah remaja yang dihasilkan sangat bervariasi.
Era  digital  dan  kemajuan  teknologi  saat  ini  dimana  semakin  mudahnya seseorang mengakses apa yang mereka inginkan menjadikan seseorang mengambil jalan pintas dengan menjiplak karya ilmiah maupun artikel orang lain atau plagiarisme. Penulis  melakukan  cek  plagiarisme  dengan  menguji  teks  argumen  karya  ilmiah remaja  pada  struktur  kalimat  pendahuluan  pada:  Plagiarisme  Checker  penulis menemukan  tingkat  kesamaan  tulisan  atau  similaritasnya  pada  teks  01/06/18/NIK sebesar 33%, pada teks 02/06/18/NIK sebesar 50%, pada teks 03/02/21/ABS sebesar 18%, pada teks 04/02/19/PA sebesar 55%, pada teks 05/05/20/INR sebesar 9%, pada teks  06/05/18/ABU  sebesar  33%,  pada  teks  07/08/19/NS  sebesar  70%,  pada  teks 08/08/19/CLDHP  sebesar  26%,  pada  teks  09/09/18/TA  sebsar  47%,  dan  pada  teks 10/09/18/DA  sebesar  42%  Plagiarisme.  Hal  ini  sangat  disayangkan,  tidak  sedikit penulis  yang  hanya  melakukan copy-paste tanpa  melakukan  perubahan  dan  tidak menyertakan sumber kutipan.
Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti  pada  pembahasan  di  atas.  Siswa  dalam pembuatan karya ilmiah remaja memanfaatkan kemudahan dan canggihnya teknologi saat  ini  dengan mengutip  berbagai  sumber  rujukan  atau  ide  penulis  dari  situs,  blog, konten  maupun  beberapa  majalah  daring  seperti  1) www.academi.edu,
2) www.scribd.com, www.banksoalbiologi.com , 3)
www.coursehero.com, http://repositori.iainpurwokerto.ac.id,  dan 4) www.ndondon.net .    Disayangkan  penulis hanya  melakukan copy-paste tanpa  melakukan  perubahan  dan  tidak  menyertakan sumber  kutipan.  Plagiarisme  ini  terjadi  dikarenakan  ketidakpahaman  penulis  dalam mengutip sumber karya ilmiah sebelumnya. Banyaknya persentase  tingkat kesamaan tulisan  ini  karena    belum  adanya  batasan  baku  persentase  pembuatan  suatu  karya ilmiah remaja,  dan guru pembimbing karya ilmiah remaja kemungkinan mengizinkan

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
mengambil  rujukan  atau  ide  penulis  dari  sumber-sumber  dari  situs,  blog,  konten maupun majalah-majalah online . Hal ini menyebabkan siswa dalam pembuatan karya ilmiah melakukan plagiarisme.
Berdasarkan  analisis  data  dalam  membuat  karya  ilmiah  remaja,  penulis melakukan  plagiarisme  khususnya  pada  argumen  latar  belakang.  Plagirisme  pada karya  tulis ilmiah yang tidak ikut kegiatan perlombaan yaitu teks 04/02/19/PA sebesar 55%, 06/05/18/ABU sebesar  33%, 07/08/19/NS  sebesar 70%, dan teks 09/09/18/TA sebesar  47%  sedangkan  karya  ilmiah  remaja  yang  diikutsertakan  dalam  kegiatan perlombaan karya ilmiah  dilihat pada teks 01/06/18/NIK sebesar 33%, 02/06/18/NIK sebesar  50%,  03/02/21/ABS  sebesar  18%,  05/05/20/INR  sebesar  9%, 08/08/19/CLDHP  26%,  dan  pada  10/09/18/DA  sebesar  42%.  Selain  kemudahan dalam  mengakses  sumber-sumber  rujukan  juga  masih  terbatasnya  kemampuan penulis dalam membuat suatu karya ilmiah.
Hasil penelitian pembandingan berdasarkan Toulmin’s Argument Pattern (TAP) menunjukkan  bahwa  struktur  argumen  karya  ilmiah  remaja    membentuk  pola  CD- CDW-DQ,  CD-CDWQ-BQ-CDWQ,  CDWWBQ-CDWQ-CDWBBQ-CDWBQ,  CDWQ- CDWQ-DDWB-CDWQ,  CD-DW-DW-DW-CD-CDW-DWBQ-DQ  dan  CDDQ-CDDW-Q. Hal  ini  berbeda  dengan  model Toulmin’s  Argument  Pattern (TAP)  lengkap  dimana pola  argumen  terdiri  dari  6  elemen  ( claim,  data,  warrant,  backing,  qualifier,  dan rebutal ). Namun, telah ditemukan 1 karya ilmiah yang telah memenuhi 5 pola struktur paragraf argumen.
Penelitian  ini  memberikan  masukan  dan  manfaat  yang  sangat  berguna  bagi peneliti  pribadi  maupun  lembaga  dimana  penulis  mengabdi.  Peneliti  akan mengajarkan  kepada  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bagaimana elemen  paragraf  argumen  yang  benar  dan  lengkap  berdasarkan  teori bottom-up , minimal mengandung elemen dasar yakni pernyataan, pembenaran, dan kesimpulan, mengajarkan  teori Toulmin’s    Argument  Pattern (TAP)  yang  terdiri  dari claim (pernyataan), data (fakta), warrant (pembenaran), backing (dukungan), qualifier (modal),  dan rebuttal (bantahan)  karena  pembelajaran  yang  ada  saat  ini  tidak menyampaikan  secara  spesifik  tentang  elemen  paragraf  dalam  suatu  argumen (Toulmin,  2003).  Kemudian,  memberikan  masukan  pada  teman  sejawat  pada kegaitan-kegiatan  tertentu  tentang  temuan  yang  ditemukan  pada  penelitian  ini. Mengajarkan kepada siswa untuk tidak melakukan plagiarisme  tak kalah pentingnya dan  dalam  setiap  kegiatan  karya  ilmiah  seleksi  plagiat  akan  peneliti  lakukan.  Selian itu,  perulunya  mengajarkan  teori  paragraf  argumen  dan  membiasakan  siswa  untuk pembuatan suatu karya ilmiah yang baik sangat penting terlebih pada siswa yang ikut dalam ekstrakurikuler karya ilmiah remaja.

## D. Simpulan dan Saran
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  struktur  argumen  karya  tulis  ilmiah siswa  hasil  Ektrakulikuler  Karya  Ilmiah  Remaja  (KIR)  SMA  Negeri  di  Kota  Bengkulu berpola:  1)  pernyataan,  pembenaran,  dan  kesimpulan;  2)  pernyataan,  pembenaran, kesimpulan,  dan  subkesimpulan;  3)  pernyataan,  subpernyataan,  pembenaran,  dan kesimpulan;  4)  pernyataan,  pembenaran,  subpembenaran,  dan  kesimpulan;    5) pernyataan  dan  pembenaran.  Sebagian  besar  struktur  argumen  dalam  karya  tulis ilmiah sudah baik, walaupun ada yang belum lengkap terutama belum dihadirkannya kesimpulan. Hasil penelitian ini diharapkan agar ditindaklanjuti khususnya bagi pelatih

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
ektrakulikuler karya ilmiah remaja SMA dan guru bahasa Indonesia untuk memberikan pemahaman  kepada  siswa  dalam  menulis  paragraf  argumentasi  dengan menggunakan variasi pola argumen yang lengkap yaitu pernyataan, pembenaran, dan kesimpulan.

## Daftar Pustaka
Abduh,  N.  K.,  Sastromiharjo,  A.,  &  Anshori,  D.  S.  (2019).  Pola  Argumentasi  pada Genre  Teks  Eksposisi    Karangan  Siswa  SMA. RETORIKA:  Jurnal  Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 12 (1), 71. doi:10.26858/retorika.v12i1.7372
Atmaja,  H.  (2016).  Analisis  Struktur  Retorika  Bagian  Hasil  dan  Pembahasan  Artikel Jurnal  Bidang  Berbahasa  Indonesia  Bidang  Ilmu  Sastra  pada  Jurnal  “BISA” FKIP Universitas Bengkulu. Diksa : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
2 (2), 150–156. doi:10.33369/diksa.v2i2.3412
Fitri,  A.  (2002).  “Retorika  dalam  Penulisan  Surat  Pribadi  Tahun  2001”.  Tesis. Bengkulu: FKIP Universitas Bengkulu.
Jauhari,    H.  (2018). Terampil    Mengarang    dari    Persiapan  Hingga  Presentasi  dari Opini Hingga Sastra . Bandung: Nuansa Cendikia.
Keraf, G. (2010). Argumentasi dan Narasi Lanjutan. Jakarta: Gramedia Utama.
Krippendorff.  (1993). Analisis  Isi  Pengantar  Teori  dan  Metodologi. Jakarta :  Raja Grafindo Persada.
Noermanzah,  Emzir,  &  Lustyantie,  N.  (2018).  President  Joko  Widodo’s  Rhetorical Technique  of  Arguing  in  the  Presidential  Speeches  of  the  Reform  Era. International  Journal  of  Applied  Linguistics  and  English  Literature,  7 (5),  119. doi:10.7575/aiac.ijalel.v.7n.5p.117
Noermanzah,  N.,  Emzir,  E.,  &  Lustyantie,  N.  (2017).  Variety  of  Rhetorics  in  Political Speech  President  of  the  Republic  of  Indonesia  Susilo  Bambang  Yudhoyono and  Joko  Widodo  in  Educational  Field. Humanus,  16 (2),  221. doi:10.24036/humanus.v16i2.8103
Noermanzah, Wahyuni, S., Astuti, T., Wardhana, D. E. C., & Syafryadin. (2020). The Rhetorical  Structure  of  the  Lubuklinggau  Mayor's  Speech  in  Building Community  Trust.  Retrieved  from  osf.io/j8p9t. International  Journal  of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT), 19 (2).
Safnil. (2010). Pengantar Analisis Retorika Teks. Bengkulu: FKIP UNIB Press.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.

## Eka Darlina, Dian Eka Chandra Wardhana, Ria Ariesta
Kajian Retorika Struktur Argumen Karya Tulis Ilmiah Siswa Hasil Ekstrakurikuler Karya Ilmiah Remaja SMA
Sulistyarini,  D.  &  Zainal,  A.  G.  (2020). Buku  Ajar  Retorika. Serang  Banten:  CV.  AA Rizki.
Suparno. (2017). Konstruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Susetyo.  (2010). Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia . Bengkulu: FKIP UNIB.
Toulmin, S. E. (2003). The Uses Of Argumen. New York: Cambridge University Press.
Trianto,  A.  (2000).  “Retorika  Humor  Mahasiswa  Tahun  2000  (Laporan  Penelitian)”. Bengkulu: FKIP Universitas Bengkulu.
Trianto, A. (2009). Kajian Retorika Tulisan Kolom. Jakarta: Kolita Internasional.
Yati,  D.  (2018).  “Pola  dan  Kadar  Ketajaman  Argumen  Bagian  Hasil  Penelitian  dan Pembahasan  pada  Artikel  Mahasiswa  Program  Magister  (S2)  Pendidikan Bahasa  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu  Tahun  Ajar  2016/2017”.  Tesis. Bengkulu: FKIP Universitas Bengkulu.