PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 2018, Vol.1, No.1, hal. 47-56 ISSN(P): 2356-1483; ISSN(E): 2615-3904 ©2018 PGMI IAIN Palopo. http://ejournal-iainpalopo.ac.id/PiJIES

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN SEDERHANA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR SERI

## Hasmira
Institut Agama Islam Negeri Palopo Jl. Agatis Balandai Kota Palopo, 91914 E-mail: mirahasmira222@gmail.com

## Abstract
This  research is to find out how  to improve the skill  of writing simple essay through the  use of drawing  media  series  in  fourth  grade  students  of  Islamic  Elementary  School  Datok  Sulaiman Palopo  City.  Research  using  qualitative  and  quantitative  approach  with  Classroom  Action Research  (CAR)  which  is  designed  through  two  cycles.  Research  subjects,  students  of  Islamic Elementary  School  Datok  Sulaiman  class  IV  that  number  24  students.  Data  collection techniques  used,  namely  observation,  documentation,  and  tests.  The  research  data  obtained were  analyzed  by  using  descriptive statistic  formula  (percentage) to  express  descriptively  the research result. Furthermore, to discuss and explain the results of research that is quantitative descriptive then used techniques of data reduction analysis, data presentation, and conclusion. The results of the study found that in prasiklus stage, the average score of students' writing skill is 54.37 with 20% classical learning completeness. After implemented the learning by applying Media  drawing  series,  in  the  first  cycle,  the  average  score  of  students'  simple  writing  skill  is 56.25 with  50% complete classical learning.  Furthermore, the cycle IIdengan average value of simple writing  skill  is  76.45  with  66%  complete  classical learning.  Thus,  the  skill  of writing  a simple  essay  in  the  fourth  grade  of  Islamic  Elementary  School  Datok  Sulaiman  Palopo  by applying the series image media conducted from the first cycle to the 2 show significant results. Thus, serial image media need to be referenced by teachers in activities.

## Keywords: Writing simple essays, media, and series drawings

## Abstrak
Penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan sederhana  melalui  penggunaan  media  gambar  seri  pada  siswa  kelas  IV  SD  Islam  Datok Sulaiman Kota palopo. Penelitian dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif dan  kuantitatif dengan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  didesain  melalui  dua  siklus.  Subjek penelitian, siswa-siswi Sekolah Dasar Islam Datok Sulaiman kelas IV yang jumlahnya 24 siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan,  yaitu  observasi,  dokumentasi,  dan  tes.  Data penelitian  yang  diperoleh  dinalisis  dengan  menggunakan  rumus  statistik  deskriptif (persentasi)  untuk  mengungkapkan  secara  deskriptif  hasil  penelitian.  Selanjutnya,  untuk membahas  dan  menjelaskan  hasil  penelitian  yang  bersifat  kuantitatif  deskriptif  maka digunakan  teknik  analisis    reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  ditemukan  bahwa  pada  tahap  prasiklus,  dengan  nilai  rata-rata  keterampilan mengarang siswa adalah 54,37 dengan ketuntasan belajar klasikal 20%. Setelah dilaksanakan pembelajaran  dengan  menerapkan  Media  gambar  seri,  pada  siklus  I  maka  nilai  rata-rata keterampilan  menulis  karangan  sederhana  siswa  adalah  56,25  dengan  ketuntasan  belajar klasikal 50%. Selanjutnya, pada siklus IIdengan nilai rata-rata keterampilan menulis karangan sederhana  adalah  76,45  dengan  ketuntasan  belajar  klasikal  66%.  Dengan  demikian, keterampilan menulis karangan sederhana di kelas IV SD Islam Datok Sulaiman Palopo dengan menerapakan  media  gambar  seri  yang  dilakukan  mulai  dari  siklus  pertama  sampai  ke-2

## 48 | Hasmira
menunjukkan hasil yang signifikan. Jadi, media gambar seri perlu dijadikan referensi oleh guru dalam kegiatan.
Kata Kunci,: Menulis Karangan sederhana, media, dan gambar seri.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  siswa  sekolah  dasar  yang  paling mendasar  adalah  keterampilan  menulis,  karena  hal  tersebut  merupakan dasar  pelajaran  bagi  kelas  selanjutnya.  “Keterampilan  menulis  adalah kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui bahasa tulis” (Dewi Mustikowati, dkk., 2016:40). Hal ini sejalan dengan  pendapat  Sukirman dan Edhy (2010:3) “menyatakan bahasa adalah bahasa merupakan suatu sistem simbol lisan (oral) yang arbitrer dan konvensional  yang  digunakan  oleh  sekelompok  masyarakat  untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  antara  sesamanya  berdasarkan  budaya mereka”. Menurut Nida dalam Tarigan (1981:1) “belajar bahasa menekankan empat  komponen  keterampilan  berbahasa,  yaitu:  (1)  keterampilan menyimak  (listening  skills),  (2)  keterampilan  berbicara(speaking  skill),  (3) keterampilan membaca(reading skill), dan (4) keterampilan menulis (writing skill)”.
Menurut  Imron  (2009:2)  “menulis  merupakan  sebuah  kegiatan menuangkan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan  seseorang  yang  diungkapkan dalam  bahasa  tulis”.  Menulis  adalah  suatu  kegiatan  mengungkapkan  atau menyatakan pikiran dan perasaan dalam bentuk tulisan yang dapat dipahami oleh pembaca dan berfungsi sebagai alat komunikasi tidak langsung. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Byrne  (2014:  163)  “menyatakan  keterampilan menulis pada hakikatnya bukan sekedar kemampuan menulis simbol-simbol grafis  sehingga  berbentuk  kata,  dan  kata-kata  disusun  menjadi  kalimat menurut  peraturan  tertentu,  melainkan  keterampilan  menulis  adalah kemampuan  menuangan  buah  pikiran  dalam  bahasa  tulis  melalui  kalimat- kalimat yang dirangkai secara utuh, lengkap, dan jelas sehingga buah pikiran tersebut  dapat  diomunikasian  kepada  pembaca  dengan  berhasil”.  Dalam kegiatan  menulis,  keseimbangan  otak  kiri  (logika)  dan  otak  kanan (emosional)  harus  dimaksimalkan.  Otak  kanan  memegang  peranan  penting dalam  menghasilkan  ide-ide  baru,  motivasi  dan  semangat  siswa  dalam menulis (Rustan, 2017)
Beberapa  tujuan  pembelajaran  keterampilan  menulis  berdasarkan tingkatnya yaitu : 1) Tingkat Pemula seperti, menyalin satuan-satuan bahasa yang sederhana, menulis satuan bahasa yang sederhana, menulis pernyataan dan  pertanyaan  yang  sederhana,  menulis  paragraph  pendek  dan  2)  Tingkat lanjutan  seperti,  menulis  paragrap,  menulis  surat,    menulis  berbagai  jenis
karangan    dan  menulis  karangan  (Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar 2008:  292).  Oleh  karena  itu,  guru  akan  memberikan  tugas  dalam mempelajari dasar-dasar menulis kepada siswa.
Menurut  Wahyu  Kurnianingsi  (2012:xi)  “karangan  sederhana  adalah mengorganisasikan ide atau gagasan secara tertulis dalam bentuk karangan sederhana  yang  terdidri  atas  beberapa  kalimat”.  Seperti  pendapat  Alwi (2010: 132) “menyatakan bahwa karangan merupakan rentetan kalimat yang berkaitan  yang  menghubungkan  proposisi yang  satu  dengan  proposisi  yang lain sehingga membentuk kesatuan yang cerita, buah pena, ciptaan, gubahan, cerita  mengada-ada,  dan  hasil  rangkaian”.  Menurut  Tarigan  (2008:40) karangan  pada  hakikatnya  adalah  akumulasi  dari  beberapa  paragraph  yang tersusun  secara  sistematis,  koheren,  memiliki  kesatuan,  ada  bagian  utama pengantar,  isi,  dan  penutup.  Menurut  Asnawir  dan  Basyiruddin  (2002:11) “menyatakan  bahwa  media  sebagai  benda  yang  dapat  dimanipulasikan, dilihat,  didengar,  dibaca  atau  dibicarakan  beserta  instrument  yang dipergunakan  dengan  baik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar”.  Seperti pendapat Wahyu kurnianingsi (2012:xi) “gambar seri adalah urutan gambar yang  mengikuti  suatu  percakapan  dalam  hal  memperkanalkan  atau menyajikan arti yang terdapat pada gambar”.
Hasil penelitian yang dilakukan peneliti bahwa 24 siswa yang menjadi sampel sekaligus ikut melakukan tes awal ternyata sebanyak 5 siswa (20%) dapat  diklasifikasikan  baik,  7  siswa  (29%)  diklasifikasikan  cukup,  6  siswa (25%)  diklasifikasikan  kurang  dan  6  siswa  (25%)  diklasifikasi  gagal.  Salah satu  persoalan  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  adalah  lemahnya  kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dikelas.  Di  dalam  melakukan  praktek pembelajaran  seringkali  menggunakan  media  yang  tidak  sesuai  dengan karakteristik  siswa  sehingga  kurang  melibatkan  siswa  didalam  proses pembelajaran  sehingga  pemahaman  belajar  siswa  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan.
Permasalahan  ini  harus  diatasi  agar  kualitas  pembelajaran  yang dilakukan  guru  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa  yang  pada  akhirnya dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana siswa. Salah satu media yang dapat digunakan guru adalah media gambar seri. Para siswa diberi  kesempatan  oleh  guru  untuk  mempelajari  struktur  bahasa  dengan menentukan tema, penggunaan tanda.

## METODE
Penelitian tindakan kelas ini difokuskan pada aktivitas pembelajaran di dalam  kelas.  Peneliti  menggunakan  model  penelitian  tindakan  kelas  yang

## 50 | Hasmira
diterapkan  oleh  Kurt  Lewin.  “Prosedur  penelitian  menggunakan  langkah sebagai  berikut  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan,  (3)  Observasi  dan  (4) Refleksi”  (Wina  Sanjaya,  2013:50).  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  jenis  data  untuk  mendukung  penelitiannya,  diantaranya  a) Data  primer  adalah  data  yang  dikumpulkan  peneliti  sendiri  dengan  cara melakukan observasi dan wawancara dengan pihak sekolah khususnya guru kelas  IV.  b)  Data  sekunder  adalah  data  yang  dikumpulkan  oleh  orang  lain dalam  hal  ini  guru  kelas  IV  berupa  dokumen/arsip    siswa.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Edhy  Rustan  yaitu  “pengumpulan  data  dilakukan  melalui teknik dokumentasi, dengan menelaah beberapa referensi tentang penguaan bahasa,  baik  yang  berupa  buku,  jurnal,  majalah,  koran,  laporan  hasil penelitian  maupun  dokumen-dokumen  yang  relevan  dengan  permasalahan yang  diteliti”.  Teknik  tes,  observasi  dan  dokumentasi  digunakan  untuk mengumpulkan data penelitian ini.
Pengelolaan data pada penelitian ini dilakukan setelah terkumpulkannya  data.  Kemudian  dianalisis  secara  kuantitatif  digunakan analisis  deskriptif  yaitu  skor  rata-rata  dan  persentase.  Sedangkan  analisis kualitatif dilakukan terhadap data yang diperoleh melalui observasi aktivitas guru  dan  siswa  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan media gambar seri dengan langkah 1) reduksi data, 2) penyajian data dan 3) penarikan  kesimpulan.  Suharsimi  (2002:264)  Analisis  ini  dihitung  dengan menggunakan  rumus  statistik  sederhana  yaitu  x= menjumlahkan  semua nilai yang diperoleh siswa selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa kelas yang mengikuti  tes  tersebut  sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata,  hasil  penelitian yang  telah  diperoleh  tersebut  kemudian  diklasifikasikan  ke  dalam  bentuk penskoran nilai siswa dengan menggunakan kriteria standar penilaian. Anas
Sudijono (2009: 43) rumus untuk mencari frekuensi P = bila target ketegori tuntas 80%-100% dan sebanyak <20% berada dalam kategori tidak tuntas.
Analisis  ini  dihitung  dengan  menggunakan  statistik  sederhana menjumlahkan nilai yang diperoleh siswa  selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa kelas tersebut sehingga didapatkan nilai rata-rata, hasil penelitian yang telah  didapatkan  tersebut  kemudian  diklasifikasikan  kedalam  bentuk penskoran  nilai  siswa  dengan  menggunakan  criteria  standar  penilaian.  Bila target kategori tuntas  hanya sebesar 80% dan sebanyak 20% berada dalam kategori tidak tuntas. Maka dilaksanakan siklus II.

## HASIL PENELITIAN
Indonesia  terhadap  siswa  kelas  IV  SD  Islam  Datok  Sulaiman  Palopo Kecamatan  Wara  kota  Palopo,  dapat  diketahui  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat.  Hal  tersebut  dapat  diketahui  berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan pada setiap pertemuan mulai dari prasiklus, siklus I, dan siklus II. Peningkatan digambarkan dalam diagram sebagai berikut.

## Diagram Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan tes awal di prasiklus dapat diketahui bahwa dari 24 siswa yang  menjadi  sampel  sekaligus  ikut  dalam  melakukan  tes  awal  ternyata  6 siswa yang  mendapat nilai termasuk kategori gagal, 6 siswa yang mendapat nilai termasuk kategori kurang, 6 siswa yang mendapat nilai termasuk dalam kategori cukup 7, dan kategori baik 5 dan sangat baik tidak ada siswa yang mendapat nilai tersebut.
Berdasarkan diagram siklus I dan II tersebut menunjukkan peningkatan keterampilan  menulis  karangan  sederhana  pada  siswa  kelas  IV  SD  Islam Datok  Sulaiman  Kota  Palopo  telah  mengalami  peningkatan  dari  tahap prasiklus  nilai  rata-rata  siswa  mencapai  59  dengan  persentasi  ketuntasan 54,37% dan pada tahap siklus I dan siklus II meningkat dengan nilai rata-rata mencapai 70 dan 85 dengan persentasi ketuntasan 94,73%. Jadi, penerapan media  gambar  seri  pada  pembelajaran  dapat  meningkat  keterampilan menulis karangan siswa.

## PEMBAHASAN
Pembahasan pokok ini adalah upaya untuk meningkatkan pengetahuan siswa tentang materi pokok gambar seri seperti menyusun gambar seri dan membuat karangan sesuai urutan gambar seri.
Melalui  penggunaan  media  gambar  seri  dalam  upaya  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  sederhana  siswa  seperti  menyusun  gambar seri  dan  membuat  karangan  sesuai  urutan  gambar  seri.  Dengan  melihat konsep  (1) apa yang sudah diketahui (2) apa yang belum diketahui (3) apa
0 20 40 60 80 Prasiklus Siklus I Siklus II 54 56 76

## 52 | Hasmira
yang perlu atau yang seharusnya diketahui dengan cara menjelaskan materi yang  disampaikan  dan  menuliskan  karangan  sederhana  sesuai  gambar  seri. Hal  tersebut sesuai dengan kajian teori yang dikemukakan oleh Bruns dkk., (1996:386)  bahwa  pembelajaran  menulis  mestinya  dipusatkan  pada  siswa. Artinya  siswa  diberi  kesempatan  seluas-luasnya  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir dan nalarnya secara baik guna melahirkan sikap kritis dan  terampil  dalam  aktitas  menulis.  Sebelum  sampai  pada  tahap  menulis produktif, siswa terlebih dahulu mulai tingkat awal, tingkat permulaan, mulai dan pengetahuan lambing-lambang bunyi (Slamet, 2007:57).
Penerapan  media  gambar  seri  ini  dapat  ditampilkan  dengan  beberapa contoh gambar seri untuk dijelaskan, jika guru dapat menerapkan media ini dapat  membantu  meningkatkan  keterampilan  dan  kreatifitas  guru  dalam mengajar  karena  media  gambar  seri  ini  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam  belajar  dan  media  ini  juga dapat  bermanfaat  bagi  peneliti  dalam  menuangkan  idenya  sesuai  dengan materi yang disampaikan. Selanjutnya, media ini juga dapat membantu guru untuk  memberikan  contoh  secara  langsung  kepada  siswa  tentang  gambar seri yang lebih jelas dan mudah dipahami. Media gambar seri ini adalah salah satu  cara  yang  mudah  dalam  meningkatkan  pengetahuan  siswa  dapat menarik  keterampilan  menulis  karangan  sederhana  siswa  dalam  bekerja sama dalam kelompok masing-masing dan dapat lebih cepat dipahami.
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  dengan  menerapkan  media gambar seri dalam meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana dengan  materi  seperti  mengurutkan  gambar  seri  dan  membuat  karangan sederhana  sesuai  urutan  gambar  seri.  Hasil  pra  siklus  menunjukkan  bahwa keterampilan menulis karangan sederhana  siswa dalam mempelajari bahasa Indonesia  materi  pokok  yaitu  menulis  karangan  sederhana  sesuai  dengan gambar  seri  sangatlah  rendah.  Hal  ini  yang  mendorong  peneliti  untuk mendapatkan  sumber  data.  Pemilihan  media  ini  tidak  menyulitkan  guru dalam memberikan media ini karena sangatlah mudah untuk dikerjakan dan menyampaikan  materi  melalui  media  gambar  seri  sangatlah  mudah  dan membantu proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  menerapkan  media gambar seri dalam meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana dengan  materi  menulis  karangan  sederhana.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengguaa  media gambar seri  merupakan salah satu media yang  sangat baik dalam  meningkatkan  keterampilan  meulis  karagan  sederhana  siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia, dengan materi menulis karangan. Selain  itu,  peningkatan  juga  terjadi  karena  adanya  motivasi  yang  guru berikan  kepada  siswa,  siswa  merasa  terangsang  serta  terdorong  untuk
melakukan  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung  sehingga  nilai  rata-rata    yang  siswa  dapatkan  meningkat  atau mengalami  perubahan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  David  McClelland, yang dikutip oleh Hamzah B Uno yaitu motif merupakan implikasi dari hasil pertimbangan  yang  telah  dipelajari  (redintegration)  dengan  ditandai  suatu perubahan  pada  situasi  afektif.  Sumber  utama  munculnya  motif  adalah dari rangsangan  (stimulasi)  perubahan  situasi  sekarang  dengan  situasi  yang diharapkan,  sehingga  tanda  perubahan  tersebut  tampak  pada  adanya perbedaan  afektif  saat  munculnya  motif  dan  saat  usaha  pencapaian diharapkan.  Di  sisi  lain,  untuk  menggerakkan  motivasi  dan  meningkatkan kemampuan  kognitif,  siswa  hendaknya  memiliki  efikasi  diri  yang  positif dimana siswa memiliki keyakinan akan kemampuan yang dimilikinya (Thaha & Rustan, 2017). Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan media merupakan salah  satu  media  yang  sangat  baik  diterapkan  dalam  meningkatkan keterampilan menulis siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Evaluasi peningkatan kemampuan menulis karangan sederhana  materi menulis  karangan  sederhana  dengan  mengurutkan  sesuai  dengan  gambar, setelah  dilakukan  tindakan  pertama  dan  kedua  menunjukkan  hasil  yang cukup  menggembirakan  karena  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis karangan sederhana. Hasil tes pra  siklus menunjukkan bahwa keterampilan menulis  karangan  sederhana  sangat  rendah.  Untuk  kategori  sangat  baik  0, kategori  baik  12  siswa,  kategori  cukup  7  siswa,  kategori  kurang  5  siswa, kategori gagal 0.
Hasil  tes  siklus  pertama  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  siswa tentang  materi  menulis  karangan  sederhana.  Pada  siklus  pertama  ini  masih tergolong  sangat  rendah  terdapat  5  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  yang ditentukan.
Hasil  tes  siklus  kedua  telah  menunjukkan  peningkatan  keterampilan menulis  karangan  sederhana  pada  siswa  selama  diterapkan  media  gambar seri  dengan  penerapan  pembelajaran  ini  telah  mengalami  peningkatan setelah  melihat  hasil  tes  dan  praktek  siswa  dari  siklus  pertama  masih terdapat  5  siswa  yang  keterampilan  menulis  karangannya  masih  sangat kurang,  pada  siklus  kedua  keterampilan  menulis  karangan  sederhana  pada siswa semua sudah meningkat.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dan dianalisis maka dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  gambar  seri  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  sederhana  siswa.  Hal  itu  terlihat  dari

## 54 | Hasmira
antusias  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  membuat  karangan disetiap  siklusnya  meningkat.  Kegiatan  belajar  siswa  lebih  komunikatif  dan menyenangkan.  Dalam  pembelajaran  menulis  karangan  sederhana  sebelum menggunakan  media  gambar  seri  siswa  terlihat  pasif,  kurang  termotivasi, dan  menganggap  menulis  itu  menjenuhkan.  Dengan  penggunaan  media gambar  seri  dalam  proses  pembelajaran  siswa  menjadi  lebih  aktif,  dapat menuangkan gagasannya dengan baik. Penggunaan media gambar seri dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana pada siswa kelas Iv sd Islam Datok sulaiman Kota palopo.

## DAFTAR PUSTAKA
Asnawir dan Basyiruddin Usman, 2002. Media Pembelajaran. Cet. I:  Jakarta:
Ciputat Pers.
Arikunto,  Suharsimi,  2002.  Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan.  (Ed.Revisi  III;
Jakarta: Bumi Aksara).
Bahri,  Syaiful  Djamarah  &  Aswan  Zain,  2010.  Strategi  Belajar  Mengajar.
(cet,4; Jakarta: Rineka Cipta).
Burns,  Paul  C.,Roe  B.,  &  Ross,  E.P,  1996.  Tecahing  Reading  in  Today’s Elementary School, Oston Hougthon Company.
Hidayah,  Wahni,  2016,  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Permulaan Menggunakan Buku Harian Siswa Kelas I A  SDN Plebengan Sidomulyo Bantul  Tahun  2015/2016,  Yogyakarta,  skripsi  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Jurusan  Pendidikan  Sekolah  Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Iskandar wassid dan Dadang Sunendar, 2008.  Strategi Pembelajaran Bahasa, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kundharu  Saddhono  dan  Slamet,  2014.  Cet.  I:    Pembelajaran  Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta Graha ilmu.
Rustan  Edhy,  2016,  Analisis  Penggunaan  Bahasa  Indonesia  Laras  Hukum Pada  Putusan  Perkara  Ekonomi  Syariah  Pengadilan  Agama  Makassar,
(Makassar:  Jurnal Of Islamic Ecoomic Law, 2016)
Rustan, E. (2017). Learning Creative Writing Model Based on Neurolinguistic Programming. International Journal of Language Education and Culture Review, 3(2), 13–29. https://doi.org/10.21009/IJLECR.032.02
Rosidi Imron,2009. Menulis Siapa Takut, yogyakarta:kanisius.
Sanjaya,  Wina,  2013.  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Group.
Sudijono  Anas,  2007. Pengantar  Statistik  Pendidikan.  Ed.  Ke-I;  Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sudijono,  Anas,  2016.  Pengantar  Evaluasi  Pendidikan.  Cet.  VI;  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Susanto, Ahmad, 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Cet. III; Jakarta: Kencana Prenada Media.
Sukirman  Nurdjan, Edhy  Rustan, 2010. Kunci  Sukses  Berbahasa  Indonesia, Stain Palopo.
Sudijono,  Anas,  2009.  Pengantar  Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Slamet,  Y,  2007,  Dasar-dasar  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  di  Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press.
Thaha,  H.,  &  Rustan,  E.  (2017).  Orientasi  Religiusitas  dan  Efikasi  Diri  dalam Hubungannya  dengan  Kebermaknaan  Pendidikan  Agama  Islam  pada Mahasiswa IAIN Palopo. Studi Agama Dan Masyarakat, 13(2), 163–179. https://doi.org/10.23971/jsam.v13i2.551
Tarigan,  Henry  Guntur.  Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: FKSS IKIP. 1981.
Wassid,  Iskkandar,  2008.  Strategi  Pembelajaran  Bahasa.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Wahyu   Kurnianingsi, Penggunaan  Media  Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan  Sederhana  Kelas  II  SDN  I  Balingasal, (Surakarta: Jurnal Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2012)
PiJIES: Pedagogik Journal of Islamic Elementary School

## Halaman ini sengaja dikosongkan
--------------------------------------------------------XXX----------------------------------------------------