## Hubungan Keberfungsian Keluarga Dengan Eksplorasi dan Komitmen Dalam Pembentukan Identitas Vokasional Pada Remaja

## Renny Rahmalia
Pendidikan Islam Anak Usia Dini, STAI Diniyah Pekanbaru

## Abstrak
Keluarga  merupakan  lembaga  pertama  tempat  remaja  belajar,  jika keluarga dapat menjalankan fungsinya dengan baik atau sehat maka akan membantu  remaja  dalam  menfasilitasi  perkembangan  psikologisnya.
Akan  tetapi  jika  fungsi  keluarga  tersebut  tidak  dapat  dijalankan  dengan baik  maka  perkembangan  psikologisnya  tidak  berkembang  secara  baik. Menyadari  bahwa  remaja  merupakan  potensi  dan  sumber  daya  manusia untuk  pembangunan  dimasa  depan,  maka  diperlukan  perhatian  yang khusus  terhadap  tumbuh  kembang  remaja  tersebut.  Penelitina  ini bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  keberfungsian  keluarga  dengan eksplorasi  dan  komitmen  dalam  pembentukan  identitas  vokasional  pada remaja. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif dengan populasi kelas III SMA Negeri 4 Pekanbaru dengan teknik pengambilan sampling  dalam  penelitian  ini  menggunakan  simple  random  sampling yaitu 144 siswa. Hasil Penelitian menunjukkan Terdapat hubungan antara keberfungsian keluarga dengan aktifitas eksplorasi dan komitmen terkait dengan pilihan  vokasional Siswa kelas III SMA Negeri 4 Pekanbaru Kata  Kunci:  Keberfungsian  Keluarga,  Eksplorasi,  Komitmen,
Vokasional Abstrak The  family  is  the  first  institution  where  teens  learn,  if  the  family  can carry  out  its  functions  properly  or  healthy  it  will  help  adolescents  in facilitating psychological development. However, if the family's function cannot  be  carried  out  properly,  the  psychological  development  does  not develop  properly.  Recognizing  that  adolescents  are  the  potential  and human  resources  for  future  development,  special  attention  is  needed  to
the  adolescent's  growth  and  development.  This  study  aims  to  determine the relationship  of family  functioning with  exploration and commitment in  the  formation  of  vocational  identity  in  adolescents.  This  study  uses quantitative  research  methods  with  a  population  of  class  III  SMA  4 Pekanbaru  with  sampling  techniques  in  this  study  using  simple  random sampling  of  144  students.  The  results  showed  there  was  a  relationship between  the  functioning  of  the  family  with  exploration  activities  and commitments  related  to  vocational  choices  of  third  grade  students  of SMA Negeri 4 Pekanbaru
Keywords: Family Functioning, Exploration,
Commitment,
Vocational

## Pendahuluan
Memasuki  era  globalisasi  dan  era  reformasi  saat  ini,  bangsa Indonesia memasuki tatanan kehidupan  yang penuh dengan keterbukaan dan  persaingan  inter  dan  antar  bangsa,  yang  berdampak  terhadap kehidupan  sehingga  memerlukan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki identitas  (baik  dalam  bidang  pekerjaan,  politik,  agama)  yang  jelas sebagai bangsa Indonesia serta memiliki kemampuan dalam keahliannya yang  sesuai  dengan  identitasnya,  agar  dapat  bertahan  dalam  kehidupan dimasa-masa mendatang.
Remaja  menjadi  salah  satu  pusat  perhatian  dalam  pembangunan nasional, karena remaja sebagai komponen bangsa juga sekaligus sebagai penerus  cita-cita  dan  perjuangan  bangsa.  Remaja  juga  merupakan  sosok yang penuh potensi namun perlu bimbingan agar dapat mengembangkan apa  yang  telah  dimilikinya  untuk  perkembangan  bangsa  dan  negara. Remaja  adalah  bagian  dari  masyarakat  yang  akan  bertanggung  jawab terhadap kemajuan bangsa.
Disamping  itu  masa  remaja  merupakan  masa  yang  sangat  penting dalam  perkembangan  hidup  seseorang.  Masa  ini  merupakan  suatu  masa yang  menjembatani  masa  kanak-kanak  menuju  masa  dewasa.  Dengan
demikian  posisi  remaja  adalah  berada  pada  masa  transisi.  Masa  transisi mempunyai  arti,  khususnya  dalam  pengembangan  kepribadian  seorang remaja, bahwa seseorang mempersiapkan diri untuk melaksanakan peran sebagai seorang dewasa.
Menurut  para  ahli,  pada  masa  ini  tugas  perkembangan  remaja adalah  pembentukan  identitas yang  ditandai  dengan  ciri  “mencari identitas” yaitu masa untuk menjelaskan siapa dirinya dan apa perannya. Menurut  Erikson  (Supratiknya,  1993),  penemuan  identitas  diri merupakan tugas sentral pada masa remaja.
Hurlock  mengungkapkan  bahwa  pada  periode  ini  minat  pada  karir seringkali  menjadi  pikiran  (dalam  suharlinah,  2004).  Remaja  mulai merumuskan  ide  mengenai  pekerjaan  yang  sesuai  dan  mulai mengembangkan  konsepsi  diri  mengenai  pekerjaan  yang  berimplikasi terhadap keputusan tentang pilihan studi lanjutan.
Menurut Marcia (1993) remaja memerlukan adanya eksplorasi dan komitmen  dalam  pembentukan  identitas  vokasional.  Marcia  (1993) mendeskripsikan  bahwa  remaja  yang  telah  mampu  menilai  kemampuan serta  minatnya,  mampu  melihat  peluang  yang  dapat  mereka  raih  serta membuat komitmen terhadap pilihan pendidikan dan pekerjaan dikatakan sebagai  remaja  yang  telah  mencapai  identitas  dalam  bidang  vokasional. Eksplorasi  dalam  bidang  vokasional  (pendidikan  lanjutan  dan perencanaan  pekerjaan)  diartikan  sejauhmana  remaja  melakukan eksplorasi alternatif vokasional untuk menegakkan komitmen.
Menurut Marcia (1993) remaja memerlukan adanya eksplorasi dan komitmen  dalam  pembentukan  identitas  vokasional.  Marcia  (1993) mendeskripsikan  bahwa  remaja  yang  telah  mampu  menilai  kemampuan serta  minatnya,  mampu  melihat  peluang  yang  dapat  mereka  raih  serta membuat komitmen terhadap pilihan pendidikan dan pekerjaan dikatakan sebagai  remaja  yang  telah  mencapai  identitas  dalam  bidang  vokasional. Eksplorasi  dalam  bidang  vokasional  (pendidikan  lanjutan  dan
perencanaan  pekerjaan)  diartikan  sejauhmana  remaja  melakukan eksplorasi alternatif vokasional untuk menegakkan komitmen.
Komitmen  berhubungan  dengan  keyakinan  seseorang  untuk memilih  kemungkinan  dan  ketetapan  pada  sesuatu  yang  dipilih.  Untuk menentukan  pilihannya,  remaja  memerlukan  berbagai  informasi,  dan merealisasikan  pengetahuannya  dalam  membuat  keputusan  yang  sesuai dengan minat dan kemampuannya.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  ada  remaja  tamatan  SMA  dan yang sederajat tidak bisa menentukan jurusan yang tepat untuk dipilihnya sebagai studi lanjutan, atau tidak bisa menentukan dia akan menjadi apa di  kemudian  hari  dengan  jurusan  yang  dipilihnya  tersebut.  Dalam kehidupan  sehari-hari  ditemukan  pula  kadangkala  jurusan  yang  dipilih remaja  cenderung  bertolak  belakang  dengan  pendidikan  lanjutan  atau pekerjaannya  setelah  lulus  SMA,  misalnya  ada  remaja  ketika  di  SMA memilih jurusan IPS, kemudian ketika melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi memilih sekolah kebidanan atau keperawatan (kasus ini terjadi  pada  Sri  salah  seorang  mahasiswi  kebidanan  Tabrani).  Menurut pemapaparan  Sri  bahwa  dia  tidak  memiliki  informasi  yang  luas  tentang berbagai  pilihan  pendidikan  lanjutan  dari  jurusan  IPS,    yang  akhirnya membuat Sri memilih pendidikan lanjutan yang tidak sesuai dengan latar belakang  pendidikan  sebelumnya  sehingga  Sri  mengalami  kebingungan dalam  mengikuti  pelajaran  pada  awal  perkuliahan.  Kasus  yang  lain  lagi terjadi  pada  lila  dan  ina  (siswa  Kelas  II  SMAN  4)  bahwa  sewaktu pemilihan jurusan, mereka bingung mau memilih jurusan yang mana dan masih  merasa  bingung  mau  mengambil  jurusan  apa  pada  perguruan tinggi.  Kebinggunan  ini  terjadi  juga  dikarenakan  kurangnya  informasi yang diperoleh lila dan ina dan kurangnya penjajakan, pencarian tentang alternatif  –  alternatif  pekerjaan  atau  pendidikan  lanjutan  yang  akan ditekuni.
Kebingungan  remaja  dalam  memilih  pekerjaan  atau  pendidikan lanjutan  disebabkan  oleh  banyak  faktor.  Satu  diantaranya  adalah kurangnya  informasi  yang  diperoleh  remaja  tentang  dunia  kerja  atau pendidikan  lanjutan  yang  akan  ditekuni.  Informasi  yang  diperlukan remaja  dapat  diperoleh  melalui  lingkungan.  Erikson  (Suharlinah,  2004), mengemukakan  bahwa:  pembentukan  identitas  diri  remaja  terletak  pada interaksi  remaja  dengan  individu  lainnya,  yaitu  sebagai  proses  dan produk  bersama  antara  individu  dan  masyarakat.  Menurut  Archer (Wilson, 2000) bahwa keberhasilan remaja dalam pembentukan identitas vokasional disamping mereka sendiri melakukan eksplorasi dan membuat komitmen,  juga  ditentukan  dari  dukungan  dan  kesempatan  yang diberikan oleh orang tua atau keluarga mereka.
Berangkat  dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  keluarga merupakan  lembaga  pertama  tempat  remaja  belajar,  jika  keluarga  dapat menjalankan  fungsinya  dengan  baik  atau  sehat  maka  akan  membantu remaja  dalam  menfasilitasi  perkembangan  psikologisnya.  Akan  tetapi jika  fungsi  keluarga  tersebut  tidak  dapat  dijalankan  dengan  baik  maka perkembangan psikologisnya tidak berkembang secara baik.

## Remaja
Sarwono  (1994)  mendefinisikan  remaja  dengan    menggunakan batasan  usia  11-24  tahun  dan  belum  menikah  dengan  pertimbangan- pertimbangan sebagai berikut:
a. Usia  11  tahun  adalah  usia  di  mana  pada  umumnya  tanda-tanda seksual sekunder mulai  nampak (kriteria fisik).
b. Pada masyarakat Indonesia, usia 11 tahun sudah dianggap akil balik, baik  menurut  adat  maupun  agama,  sehingga  masyarakat  tidak  lagi memperlakukan mereka sebagai anak-anak (kriteria sosial).
c. Pada  usia  tersebut  mulai  ada  tanda-tanda  penyempurnaan perkembangan  jiwa  seperti  tercapainya  identitas  diri  (ego  identity, menurut  Erik  Erikson),  tercapainya  fase  genital  dari  perkembangan
psikoseksual (menurut Freud) dan tercapainya puncak perkembangan kognitif (piaget) maupun moral (kohlberg) (kriteria psikologik).
d. Batasan  usia  24  tahun  merupakan  batas  maksimal,  yaitu  untuk memberi peluang bagi mereka yang sampai batas usia tersebut masih menggantungkan  diri  pada  orang  tua,  belum  mempunyai  hak-hak penuh  sebagai  orang  dewasa  (secara  adat/tradisi),  belum  bisa memberikan pendapat sendiri dan sebagainya.
Dalam  definisi  di  atas,  status  perkawinan  sangat  menentukan, karena  arti  perkawinan  masih  sangat  penting  di  masyarakat  Indonesia secara menyeluruh. Seorang  yang sudah menikah, pada usia berapa pun dianggap  dan  diperlakukan  sebagai  orang  dewasa  penuh,  baik  secara hukum  maupun  dalam  kehidupan  masyarakat  dan  keluarga.  Karena  itu definisi remaja di sini dibatasi khusus untuk yang belum menikah (dalam Sarwono,1994).

## Batasan Usia Remaja.
Para  ahli  sendiri  hingga  saat  ini  belum  menemukan  kata  sepakat mengenai  batasan  usia  remaja.  Di  Indonesia  menurut  Sarwono  (1994) batasan usia remaja dimulai dari usia 11-24 tahun. Selanjutnya Sarwono (dalam Pratiwi. 2004) kemudian membagi usia remaja tesebut ke dalam 3 tahap:  Remaja  awal  awal  11-15  tahun,  remaja  tengah  16-18  tahun,  dan remaja akhir 19-24 tahun.

## Tugas Perkembangan Remaja
Menurut  Erikson  (Suharlinah,  2004)  penemuan  identitas  diri merupakan tugas sentral pada masa remaja. Hal senada juga diungkapkan oleh  Marcia  (dalam  Kartini,  2004)  bahwa  tugas  sentral  remaja  yaitu sudah  harus  bisa  menentukan  pilihannya,  dimana  remaja  harus menentukan  satu  diantara  beberapa  pilihan  penting  antara  lain  apakah akan memasuki pendidikan tinggi/lanjutan dahulu untuk mempersiapkan diri  memasuki  dunia  kerja  atau  langsung  memasuki  dunia  kerja  dengan berbekal ijazah SMU.

## Masa Remaja Sebagai Masa Pencarian Identitas
Menurut  Ingersoll  (Umari,  2000)  masa  remaja  merupakan  suatu periode dalam perkembangan individu dimana meraka harus menetapkan identitas  dirinya.,  terutama  di  dalamnya  mengubah  boddy  image, beradaptasi  pada  kemampuan  intelektual  yang  labih  matang, menyesuaikan  diri  pada  tuntunan  social  untuk  bertingkah  laku  secara matang,  menginternalisasikan  system  nilai  diri  dan  mempersiapkan  diri untuk peran orang dewasa.

## Identitas vokasional
Erikson  (Kartini,  2004),  mengemukakan  bahwa:  Pembentukan identitas  diri  remaja  terletak  pada  interaksi  remaja  dengan  individu lainnya.  Yaitu  sebagai  proses  dan  produk  bersama  antara  individu  dan masyarakat.
Crain  (Suharlinah,  2004)  mengatakan  dengan  tercapainya  rasa identitas  maka  remaja  semakin  memahami  tentang  siapa  dirinya  dan dimana  tempatnya  dalam  lingkungan  yang  lebih  luas.  Remaja  yang berhasil mencapai identitas akan memperoleh suatu pandangan yang jelas tentang dirinya, tidak meragukan tentang identitas batinnya sendiri serta mengenal  perannya  dalam  masyarakat  termasuk  di  dalamnya  peran  di bidang karir atau vokasional.
Marcia's  (Suharlinah,  2004)  mendeskripsikan  bahwa  Remaja  yang telah  mampu  menilai  kemampuan  serta  minatnya,  mampu  melihat peluang  yang  dapat  mereka  raih  serta  membuat  komitmen  terhadap pilihan  pendidikan  dan  pekerjaan  dikatakan  sebagai  remaja  yang  telah mencapai  identitas  dalam  bidang  vokasional..Untuk  menentukan pilihannya,  remaja  memerlukan  berbagai  informasi,  dan  merealisasikan pengetahuannya  dalam  membuat  keputusan  yang  sesuai  dengan  minat dan  kemampuannya.  Informasi  yang  diperlukan  remaja  dapat  diperoleh melalui  lingkungannya.  Mengkaji  lebih  lanjut  mengenai  identitas  diri menurut  Erikson  (Yusuf,  2004)  merupakan  suatu  periode  saat  remaja
diharapkan  mampu  mempersiapkan  dirinya  untuk  masa  depan,  dan mampu menjawab pertanyaan siapa saya.

## Pembentukan Identitas Vokasional
Pembentukan identitas dikonsepsi berdasarkan gagasan psikososial Erikson,  ialah  bahwa  individu  secara  ideal  akan  membuat  komitmen setelah melalui eksplorasi terhadap berbagai kemungkinan atau alternatif yang  ada.  Menurut  Marcia  (Suharlinah,  2004)  pembentukan  identitas vokasional  remaja  ditandai  ada  tidaknya  usaha  eksplorsi  menyangkut berbagai  alternatif  vokasional  yang  dikukuhkannya  komitmen  yang mantap  terhadap  suatu  pilihan  karir  berlandaskan  pertimbangan  yang matang.  Sehubungan  dengan  uraian  yang  di  atas  berikut  akan  diuraikan mengenai eksplorasi dan komitmen tersebut

## Eksplorasi
Menurut Marcia (1994)  untuk  mengetahui ada tidaknya eksplorasi dalam  pembentukan  identitas  dan  sejauh  mana  aktifitas  remaja  tengah mencari  informasi  tentang  masalah  pekerjaan  atau  pendidikan  lanjutan tergambar dari keluasan dan intensitas  beberapa hal berikut:
a. Knowledgeability (Kemampuan untuk mengetahui) , yaitu
sejauhmana  tingkat  pengetahuan  yang  dimiliki  individu  yang ditunjukkan  oleh  keluasan  dan  kedalaman  informasi  yang  berhasil dihimpun tentang berbagai alternatif pilihan studi lanjutan,
b. Activity  directed  toward  gathering  information  (aktivitas  yang menunjukkan berbagai informasi) yaitu aktivitas yang terarah untuk mengumpulkan  informasi  yang  menyangkut  semua  aktivitas  yang dipandang tepat untuk mencari dan mengumpulkan informasi yang dibutuhkan,
c. C onsidering  alternative  potential  identity  element  (mampu mempertimbangkan  berbagai  alternative  elemen  atau  bagian- bagian  dari  identitas) yaitu  sejauhmana  individu  mampu
mempertimbangkan  berbagai  informasi  yang  telah  dimilki  tentang berbagai kemungkinan dan peluang dari setiap alternatif yang ada,
d. Emotional  Tone  (keadaan  perasaan) yaitu  keadaan  emosi  yang masih mengalami keragu-raguan dalam membuat aatau mengambil suatu keputusan.
e. Desire  to  make  an  early  decision  (keinginan  untuk  membuat keputusan  lebih  dini) yaitu  keinginan  untuk  membuat  keputusan secara  dini  yang  ditunjukkan  oleh  sejauhmana  individu  memilki keinginan  untuk  memecahkan  keragu-raguan  atau  ketidakjelasan secepat mungkin secara realistis dan meyakini apa yang dipandang tepat bagi dirinya.

## Keberfungsian Keluarga
Keluarga  merupakan  lingkungan  dan  dunia  pertama  yang  dikenal anak  melalui  orang  tua.  Keluarga  juga  menjadi  sarana  tempat  anak belajar  menanggapi  dunia  luar,  berinteraksi  dengan  teman,  serta beradaptasi  dengan  lingkungan  sekolah.  Segala  pola  tingkah  laku  anak sebagian diantaranya merupakan yang didapat anak dari keluarga.
Soelaeman  (Yusuf,  2004)  mengemukakan  pendapat  F.J  Brown mengenai  pengertian  keluarga,  menurut  Brown  keluarga  dapat  diartikan dua macam  yaitu : dalam  arti  luas, keluarga meliputi semua pihak  yang ada  hubungan  darah  atau  keturunan  yang  dapat  dibandingkan  dengan class atau  marga.  Dalam  arti  sempit,  keluarga  meliputi  oranng  tua  dan anak.
Adiwarkata (Yusuf, 2004) berpendapat bahwa keluarga merupakan unit  terkecil  yang  bersifat  universal,  artinya  terdapat  pada  setiap masyarakat di dunia (universe) yang terbentuk dalam sistem sosial  yang lebih besar.
Dengan  kata  lain  keluarga  merupakan  suatu  unit  terkecil  yang mempunyai  hubungan  darah  atau  keturunan  yang  terdiri  dari  orang  tua dan anak yang mana terdapat pada setiap masyarakat di dunia ini.
Keluarga  memiliki  peranan  sangat  penting  dalam  upaya mengembangkan  pribadi  anak.  Perawatan  orang  tua  yang  penuh  kasih sayang dan pendidikan tentang nilai-nilai kehidupan, baik agama maupun sosial  budaya  yang  diberikannya  merupakan  faktor  kondusif  untuk mempersiapkan  anak  menjadi  pribadi  dan  anggota  masyarakat  yang sehat.  Menurut  Kartono  (1992)  dalam  keluarga,  anak  akan  mendapat rangsangan  atau  pengaruh  yang  pertama-tama  dalam  pertumbuhan  dan perkembangannya,  baik  perkembangan  biologis  maupun  perkembangan jiwanya  atau  pribadinya  termasuk  dalamnya  pembentukan  konsep tentang diri sendiri.

## Ciri-ciri Keberfungsian Keluarga
Lebih  lanjut  dapat  dilihat  pada  teori  Hurlock  (Khumas,  2003) bahwa fungsi keluarga adalah:
a. Memberi  rasa  aman  pada  anak  karena  anak  menjadi  anggota kelompok yang stabil
b. Dapat memenuhi kebutuhan anak, secara fisik maupun psikologis
c. Menjadi sumber kasih sayang dan penerimaan, tidak terpengaruh oleh apa yang dilakukan anak
d. Menjadi model prilaku yang disetujui guna belajar menjadi sosial
e. Pemberi  bimbingan  dalam  pengembangan  pola  perilaku  yang disetujui secara sosial
f. Keluarga  dapat  diterapkan  bantuannya  dalam  memecahkan  masalah yang dihadapi tiap anak dalam penyesuaian pada kehidupan
g. Pemberi  bimbingan  dan  bantuan  dalam  mempelajari  kecakapan motorik, verbal, dan sosial yang diperlukan untuk penyesuaian.
h. Merangsang kemajuan anak untuk mencapai kemajuan di sekolah dan kehidupan sosial
i. Membantu dalam menetapkan aspirasi yang sesuai dengan minat dan kemampuannya.
j. Menjadi  sumber  persahabatan  hingga  anak  cukup  besar  untuk mendapatkan teman di luar rumah atau bila teman di luar rumah tidak ada.

## METODE

## Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan suatu bentuk penelitian deskriptif dengan menggunakan teknik korelasional. Penelitian dengan teknik korelasional merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara dua atau beberapa variabel. Dengan teknik korelasional seorang  peneliti  dapat  mengetahui  hubungan  variasi  dalam  sebuah variabel  dengan  variasi  yang  lainnya,  besar  atau  tingginya  hubungan tersebut dinyatakan dalam bentuk koofisien korelasi (Arikunto, 1995).

## Populasi Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  SMU  Negeri  4  kelas  III yang  merupakan  remaja  tengah,  usia  ini  berkisar  antara  16  -18  tahun. Adapun populasinya sebagai berikut:
Tabel 3.1  Rekapitulasi jumlah siswa kelas I SMU Negeri 4  Pekanbaru

## Teknik Pengambilan Sampel
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik simple  random  sampling.  Dikatakan  simple  (sederhana)  karena pengambilan  sample  anggota  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa No Jurusan Kelas
Jumlah Siswa 1 IPA XII 97 IPS XI 128 Jumlah 225
memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu.  Cara  demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap homogen (Sugiono, 2003).
Menurut Rasyid (1994) Uji validitas alat ukur dengan tujuan untuk mengetahui apakah alat ukur yang buat mampu mengukur variabel yang hendak  diukur.  Untuk  mengetahui  tingkat  validitas  alat  ukur  dianalisis dengan  cara  mencari  korelasi  antara  skor  tiap  item  dengan  skor  total item,dengan  mengunakan  korelasi  Spearman  (Wilson,  2000),  Dalam penelitian  ini,  untuk  uji  validitas  digunakan  teknik korelasi  Spearman dengan  bantuan  program SPSS  11,5  For  Window, dengan  cara menghubungkan  atau  mengkorelasikan  skor  tiap  butir  dengan  skor totalnya.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisa  data  yang  diperoleh  dengan  menggunakan  teknik korelasi S pearman Rank dari program SPSS For Windows menunjukkan bahwa  ada  hubungan  antara  keberfungsian  keluarga  dengan  eksplorasi dan  keberfungsian  keluarga  dengan  komitmen.  Artinya,  jika  keluarga menjalankan  fungsinya  secara  normal/baik  maka  berdampak  kepada aktivitas eksplorasi dan komitmen remaja tengah. Dengan demikian jika remaja  memiliki  keluarga  yang  menjalankan  fungsi/perannya  secara normal  atau  baik,  maka  remaja  akan  cenderung  melakukan  eksplorasi seluas-luasnya  dan  membuat  komitmen  dengan  mantap  terkait  dengan pilihan  pekerjaan/pendidikan  lanjutan.  Sebaliknya  jika  remaja  memiliki keluarga  yang  menjalankan  fungsi/perannya  secara  tidak  normal/tidak baik  maka  remaja  cenderung  tidak  dapat  melakukan  eksplorasi  dengan seluas-luasnya  dan  membuat  komitmen  dengan  mantap  terkait  dengan pilihan pekerjaan/pendidikan lanjutan.
Berdasarkan  kepada  hasil  uji  hipotesis,  maka  bentuk  hubungan antara variabel keberfungsian keluarga dengan eksplorasi dan komitmen adalah  positif,  pada  taraf  yang  signifikan.  Artinya  semakin  keluarga menjalankan  fungsi  atau  perannya  dengan  baik/normal  maka  akan
semakin  tinggi  remaja  melakukan  eksplorasi  seluas-luasnya  dan mengukuhkan suatu komitmen
terkait dengan pilihan
pekerjaan/pendidikan  lanjutan,  dan  sebaliknya  semakin  negatif  /  tidak baik keluarga menjalankan fungsi/perannya maka semakin rendah remaja melakukan  eksplorasi  dan  mengukuhkan  komitmen  terkait  dengan pilihan pekerjaan/pendidikan lanjutan.
Berdasarkan  hasil  analisa  data  dari  penelitian  yang  telah  peneliti lakukan diketahui menunjukkan bahwa 61,11 % memiliki keluarga yang menjalankan  fungsi  atau  peran  keluarga  tidak  baik,  dengan  kata  lain memiliki  keluarga  yang  menjalankan  fungsi  atau  peran  keluarga  secara tidak  baik.  38,89  %  memiliki  keluarga  yang  menjalankan  fungsinya dengan  baik,  dengan  kata  lain  56  siswa  memiliki  keluarga  yang menjalankan  fungsinya  secara  baik.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa siswa  kelas  III  SMA  Negeri  4    Pekanbaru,  secara  umum  memiliki keluarga yang tidak menjalankan fungsi atau peran keluarga secara baik.
Untuk  melihat  tentang  aktivitas  eksplorasi  dan  komitmen responden  dapat  dilihat  dari  hasil  analisa  data  yaitu  untuk  aktifitas eksplorasi  57,64  %  memiliki  aktivitas  eksplorasi  yang  rendah  dan 42,36%  memiliki  aktifitas  eksplorasi  tinggi.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa siswa kelas III SMA Negeri 4  Pekanbaru, secara umum memiliki aktifitas  eksplorasi  yang  rendah.  Sedangkan  untuk  komitmen menunjukkan  bahwa  63,19  %  memiliki  komitmen  yang  rendah  dan 36,81% memiliki komitmen yang tinggi. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa  kelas  III  SMA  Negeri  4    Pekanbaru,  secara  umum  memiliki komitmen yang rendah
Dari  hasil  penelitian,  indikator  keluarga  dapat  memberi  rasa  aman pada  anak  dari  keberfungsian  keluarga  memberi  kontribusi  terhadap aktifitas eksplorasi dan komitmen yaitu sebesar 91,7 %. Artinya keluarga siswa  dapat  memberikan  rasa  aman  kepada  siswa  sehingga memungkinkan  siswa  untuk  melakukan  aktifitas  eksplorasi  seluas-
luasnya dan mengukuhkan komitmen terkait dengan pilihan pekerjaan/pendidikan  lanjutan.  Hasil  uji  analisis  di  atas  sejalan  dengan apa  yang  dikatakan  Cooper  (dalam  Santronck,  2003;  346)  bahwa konteks  hubungan  keluarga  tercermin  dalam  fungsi  keluarga,  yaitu dimana  keluarga  dapat  memberikan  rasa  aman  bagi  remaja  dalam bereksplorasi  dengan  dunia  luar,  keluarga  mendukung  remaja  untuk mengembangkan pandangannya sendiri  sehingga  memungkinkan  remaja untuk  melakukan  aktivitas  eksplorasi  dalam  bidang  pekerjaan  atau pendidikan  lanjutan  dan  membuat  suatu  komitmen  dalam  menentukan pekerjaan  atau  pendidikan  lanjutan,  dimana  akan  membantu  remaja membentuk  identitas  diri  yang  sehat  dan  mantap.  Begitu  pula  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wilson  (2000)  yang  menemukan  bahwa remaja yang terlibat dalam eksplorasi identitas dengan taraf tinggi berasal dari  keluarga  yang  menerapkan  gaya  pengasuhan  orang  tua  enabling yaitu  ditandai  dengan  orang  tua  berinteraksi  dengan  remaja  selalu memberi  kesempatan  remaja  untuk  aktif  melibatkan  diri  dalam menyampaikanpikiran dan prinsip mereka sendiri.
Keberfungsian  keluarga  akan  berpengaruh  terhadap  aktifitas eksplorasi  dan  komitmen  dalam  pembentukan  identitas  vokasional remaja.  Semakin  baik  keluarga  menjalankan  fungsi/perannya  semakin tinggi  aktifitas  eksplorasi  dan  pengukuhan  komitmen  remaja  terkait dengan  pilihan  pekerjaan/studi  lanjutan,  sebaliknya  semakin  tidak  baik keluarga  menjalankan  fungsi/perannya,  maka  akan  berdampak  semakin rendah  aktifitas  eksplorasi  dan  pengukuhan  komitmen  remaja  terkait dengan  pilihan  pekerjaan/studi  lanjutan.  Sesuai  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan terhadap siswa Kelas III SMA N 4 Pekanbaru, rendahnya aktifitas  eksplorasi  dan  pengukuhan  komitmen  terkait  dengan pekerjaan/pilihan  studi  lanjutan  yang  dimiliki  siswa      dipengaruhi  oleh keberfungsian keluarga yang dimilikinya.
Hasil  analisa  data  menunjukkan  koefisien  korelasi  antara keberfungsian  keluarga  dengan  aktifitas  eksplorasi  sebesar  0,317. Dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,317,  dari  hasil  perhitungan  statistik diketahui  r 2 sebesar  0.133  atau  13.3%.  Sedangakan  koofisien  korelasi antara  keberfungsian  keluarga  dengan  komitmen  sebesar  0,351.  Dengan koofisien koralasi sebesar 0,351, dari hasil perhitungan statistik diketahui r 2 sebesar  0,165  atau  16,5%.  Hal  ini  berarti,  keberfungsian  keluarga berkonstribusi sebesar 13,3% terhadap aktifitas eksplorasi siswa Kelas III SMA  N  4  Pekanbaru.  Lebihnya  sebesar  86,7%  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor lainnya. Begitu juga dengan keberfungsian keluarga berkonstribusi sebesar 16,5% terhadap komitmen. Bisa jadi karena error penelitian atau karena faktor lain yang juga dapat mempengaruhi aktifitas eksplorasi dan komitmen  terkait  dengna  pilihan  pekerjaan/pendidikan  lanjutan  yang dimiliki  siswa.    Faktor-faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  aktifitas eksplorasi  dan  komitmen  siswa  tersebut  bisa  menjadi  lahan  kajian  bagi peneliti  lain  yang  berminat  untuk  meneliti  bidang  psikologi  khususnya psikologi perkembangan.

## Kesimpulan
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  Terdapat  hubungan  antara keberfungsian keluarga dengan aktifitas eksplorasi dan komitmen terkait dengan  pilihan    vokasional  Siswa  kelas  III  SMA  Negeri  4  Pekanbaru. Artinya  keluarga  yang  dapat  menjalankan  fungsinya  secara  baik,  akan berdampak  kepada  aktifitas  eksplorasi  dan  komitmen  terkait  dengan pilihan pekerjaan/pendidikan lanjutan.
Bentuk  hubungan  antara  keberfungsian  keluarga  dengan eksplorasi  positif,  ini  berarti  semakin  baik  keluarga  menjalankan fungsinya,  maka  akan  semakin  tinggi  aktifitas  eksplorasi  siswa  . Sebaliknya semakin negatif atau tidak baik keluarga menjalankan fungsi atau perannya, maka akan semakin rendah aktifitas eksplorasi siswa.
Bentuk  hubungan  antara  keberfungsian  keluarga  dengan  aktifitas eksplorasi  positif,  ini  berarti  semakin  baik  keluarga  menjalankan fungsinya,  maka  akan  semakin  tinggi  aktifitas  eksplorasi  siswa  terkait dengan  pilihan  pekerjaan/pendidikan  lanjutan.  Sebaliknya  semakin negatif atau tidak baik keluarga menjalankan fungsi atau perannya, maka akan semakin rendah aktifitas eksplorasi siswa terkait.

## Daftar Pustaka
Archer Sally L, 1994, Intervention for Adolescent Identity Development ,
Newbury Park: Sage Publiscation Inc
Azwar,  Syaifudin.  2000. Penyusunan  Skala  Psikologi .  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
_______________ 2003. Reabilitas dan Validitas . Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Hurlock, Elizabeth B. 2002. Psikologi Perkembangan . Jakarta : Erlangga.
Khumas,  Asniar.  2003. Vitalisasi  Fungsi  Keluarga  Pada  Dunia
Pendidikan . Jurnal Intelektual Universitas Negeri Makasar.
Marcia, J.E. 1993. Ego Identity , A Handbook for Psyhosocial Research .
New York: Springer-Verlag.
Kartini, Titin. Hubungan Pola Intteraksi Guru BP Dengan Remaja Dlam Layanan  Bimbingan  Karir  Dan  Kemandirian  Remaja  Dengan Eksplorasi  Dan  Komitmen  Identitas  Vokasional  Remaja  Akhir .
Jurnal Psikologi Universitas Negeri Bandung
Kartono, Kartini. 1992. Peranan keluarga Memandu Anak. Rajawali Pers
Mashuri. 2007. Hubungan antara sikap terhadap struktur fisik dengan kepercayaan diri remaja pada siswa kelas-1 MAN Pekanbaru .Skripsi.Tidak diterbitkan
Monks,  F.J.             2002. Psikologi  Perkembangan  Pengantar Dalam Berbagai Bagiannya . Yogyakarta. Gajah Mada University Press
Nasution, S. 2004. Metode Reseacrh (Penelitian ilmiah) . Jakarta : Bumi Aksara
Santrock,  W  Jhon.  2003. Adolescense  (Perkembangan  Remaja)  Edisi Keenam . Jakarta : Erlangga.
_______________  1995. Life-Span  Development  (Perkembangan  Masa Hidup) Jilid 2 . jakarta : Erlangga.
Sarwono,  Sarlito  Wirawan.  2005. Psikologi  Remaja .  Jakarta  :  Rajawali Pers
Soepeno,B. 2002. Statistik Terapan . Jakarta : Rineka Cipta
Steinberg, Laurance. 1993. Adolescence. New York. Mc Graw Hill. Inc.
Sugiyono. 1999. Metode Penelitian Bisnis . Bandung : Alfabeta.
2000. Statistik Untuk penelitian . Bandung : Alfabeta
Suharlinah,  Lyn.  2004. Hubungan  pola  Pengasuhan  Orang  Tua  Dengan Eksplorasi dan  Komitmen  Dalam Pembentukan  Identitas Vokasional Remaja. Jurnal Psikologi Universitas Negeri Bandung Supratiknya.  A  (Editor).  1993.  Teori-teori  Psikodinamik  (Klinis). Jogjakarta. Kaninus.
Umari, Tri. 2000. Hubungan Sikap Terhadap Nilai-Nilai  Kerja Dengan Eksplorasi  Dan  Komitmen  Dalam  Pembentukan  Identitas  Bidang Pekerjaan Pada Remaja Akhir . Tesis. Tidak diterbitkan
Wilson.  2000. Hubungan  Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua  Dengan Aktivitas  Eksplorasi  dan  Komitmen  Dalam  Upaya  Pembentukan Identitas  Bidang  Pekerjaan  Pada  Remaja  (Studi  Pada  Remaja Akhir Melayu Riau Di Univrsitas Riau) . Tesis. Tidak diterbitkan
Yusuf,  Syamsu.  2000. Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja . Bandung : Remaja Rusda Karya Bandung.
Zuwana,  W.  2003. Studi  Perbandingan  Mengenai  Persepsi  Terhadap Perilaku  Seks  Pranikah    antara  Siswa  MAN  2  dengan  SMU  5 . Skripsi.