## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 7 Nomor 2 Tahun 2023 Halaman 205-214 p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI: 10.26418/jurnalkpk.v7i2.69297 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## KAJIAN LITERATUR SISTEMATIS ANALISA PENERAPAN KURIKULUM DARURAT Di SEKOLAH DASAR DALAM KONSEP DUNIA PENDIDIKAN
Anggi Prasetia
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau
Article Info ABSTRACT Article history: Received: 22 Agustus 2023 Revised: 3 Oktober 2023 Accepted: 6 Oktober 2023 Curriculum  and  education  are  2  interrelated  concepts,  there  is  no single  educational  model  without  a  curriculum.  And  vice  versa  that the curriculum becomes a way for an education to achieve its goals.
This  study  aims  to  determine  the  development  of  the  world  of education through the application of an emergency curriculum during the  COVID-19  pandemic.  That  way  in  this  study,  a  systematic literature review was carried out to answer how the application of this emergency  curriculum  can  be  an  option  and  the  extent  of  its effectiveness  and  examine  more  deeply  what  was  analyzed  by  other researchers  in  previous  studies.  The  method  used  in  this  study  is  a systematic literature review method by Kitchenham. From the search results,  more  than  15  research  articles  were  found  regarding  the analysis  of  the  application  of  the  emergency  curriculum,  but  only  a few  were  referenced  based  on  the  selection  criteria.  The  conclusion obtained  in  the  study  is  that  the  emergency  curriculum  applied  to each school has not been able to be a pioneer in improving a system of  decline.  Some  of  the  impacts  that  occur  lead  to  loss  learning  to loss  generation,  because  the  perception  and  understanding  of educators who have not yet globally embraced the implementation of an emergency curriculum system.
Keywords: Literature Review, Emergency Curriculum,
Concept Of Education,

## Copyright © 2023 Anggi Prasetia
🖂 Corresponding Author:
Anggi Prasetia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau, Pekanbaru Email: anggiprasetia199@gmail.com

## PENDAHULUAN
Sistem  kedaruratan  telah  diditetapkan  pemerintah  mengenai  wabah  global  yang  menyerang seluruh  masyarakat  dunia  diakhir  tahun  2019.  Setelah  ditetapkannya  status  kedaruratan  tersebut semua  aktivitas  dalam  kehidupan  mengalami  pemberhentian  dan  pembatasan  secara  menyeluruh, Sehingga  salah  satu  sektor  yang  terkena  dampak  pandemi  COVID-19  adalah  pendidikan  (Isha  & Wibawarta,  2023).  Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh  (Syah,  2020)  bahwa dengan  adanya  COVID-19  ditetapkannya  status  kedaruratan  sipil  yang  berimbas  kepada  penutupan sementara  lembaga  pendidikan  sebagai  upaya  menahan  penyebaran  pendemi  COVID-19  di  seluruh dunia,  yang  kemudian  berdampak  pada  jutaan  pelajar,  tidak  kecuali  juga  di  Indonesia.  Dengan munculnya  wabah  global  tersebut  tentu  telah  mempengaruhi  sektor  pendidikan,  dampaknya  yang begitu  luar  biasa  dari  wabah  pandemi  COVID-19,  salah  satunya  adalah  kegiatan  belajar  mengajar yang  terganggu  tidak  kondusif  seperti  diawal  karena  harus  diberlakukannya  secara  daring.  Disusul dengan  kemampuan  elemen  terkait  dalam  menjalankan  roda  pendidikan  yang    masih  belum  relevan dengan perkembangan dan harus bertransisi dengan keadaan. Hal demikian juga utamanya disebabkan
karena  keterbatasan  guru  terlihat  dari  belumnya  menguasai  teknologi  dan  sebagian  sudah memasuki masa pensiun (Efendi, 2023).
Pandemi  COVID-19  bukan  hanya  memberikan  dampak  pada  proses  kegiatan  pembelajaran yang  merujuk  kepada  hal  teknis.  Namun  juga  berdampak  kepada  sistem  yang  ada  dalam  proses jalannya  pendidikan,  mulai  dari  kurikulum,  metode  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi  pokok,  kegiatan  pembelajaran,  indikator  pencapaian  pada kompetensi, penilaian, alokasi waktu, hingga pada sumber belajar. Cukup kompleks perubahan pada rangkaian  proses  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  dasar  khususnya  dan  pendidikan  formal  lain pada  umumnya.  Dampak  COVID-19  terhadap  masyarakat  mempunyai  konsekuensi  yang  bertahan lama  dan  serius,  sehingga  implikasi  pendidikan  dari  peristiwa  ini  memerlukan  langkah  yang  sangat besar (Alismail, 2023).
Skema dan sistem pendidikan berubah sesuai dengan keadaan yang ada, namun kendala terbesar bukan  merujuk  pada  bagaimana  menyusun  dan  merubah  sistem  yang  sudah  ada.  Melainkan bagaimana  kemampuan  SDM  tersebut  untuk  menjalani  dan  mengimplementasikannya.  Dalam penerapannya masih perlu adanya evaluasi yang berkesinambungan, bukan hanya mencapai pada fase penerapannya  saja,  melainkan  mengkaji  kembali  dampak  baik  dan  dampak  buruknya.  Hal  tersebut sesuai  dengan  isi  dari  Peraturan  Pemerintah  (PP)  No  3  Tahun  2013  Angka  (16)  merupakan serangkaian  aktivitas  perencanaan  hingga  evaluasi  sebagai  bahan  pelaksanaan  pembelajaran  untuk mencapai tujuan tertentu yang disepakati bersama.
Secara sederhana bahwa kurikulum darurat dirancang untuk memudahkan kegiatan pembelajaran dimasa  yang  darurat,  tetapi  pada  poin  pentingnya  bahwa  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang berlangsung tidak mengurangi esensi dari nilai autentik dikeadaan yang normal. Sehingga pemerintah memberikan  kebebasan  untuk  setiap  sekolah  memilih  3  opsi,  yang  diantaranya  adalah  (1)  Tetap memakai kurikulum nasional, (2) Memakai kurikulum darurat dan (3) memakai kurikulum yang telah disederhanakan  secara  mandiri  oleh  sekolah  (Mabruri,  2021).  Pada  masa  pandemi  COVID-19 kurikulum pada  satuan  pendidikan dibalut  dengan  kesanggupan  sekolah dan SDM  terkait  yang  akan menjalani  dan  menerapkannya. Berdasarkan  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  719/P/2020  tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  pada  Satuan Pendidikan  Dalam  Kondisi  Khusus  menyatakan  bahwa  pada  masa  pandemi  COVID-19  sekolah diperbolehkan  melakukan  penyederhanaan  kurikulum  berdasarkan  kapasitas  dan  kebutuhan  siswa disampaikan oleh Pemerintah Indonesia pada tahun 2020.
Tentu  hal  tersebut  di  atas  akan  menghadirkan  kemudahan  dan  keefektifan  sekolah  dalam mencapai  target value yang  sudah  direncanakan,  melalui  rapat  dewan  guru  dan  pengawas.  Setiap sekolah  memiliki  kesanggupan  yang  berbeda-beda  dalam  menerapkan  suatu  model  dan  sistem pembelajaran,  hal  ini  yang  mendasari  pemerintah  untuk  memberikan  ruang  kebebasan  melalui kebijakan penerapan kurikulum di tengah masa pandemi  COVID-19. Dengan perubahan yang cukup kompleks tentu kendala yang didapat juga sangat kompleks, pada realitanya kurikulum darurat yang dipilih  oleh  sekolah  masih  belum  diterapkan  dengan  maksimal  dan  serius,  hal  tersebut  dilihat berdasarkan mini riset yang dilakukan oleh peneliti sebelum melakukan kajian secara sistematis.
Kirikulum darurat  yang  diterapkan hanya  menitikberatkan  kepada  praktisasi  teknis  bukan esensi secara etis. Artinya sekolah hanya memberikan tugas dan bahan yang kemudian dijemput oleh orang tua siswa dan selanjutnya dikumpulkan oleh orang tua siswa itu kembali. Penyedehanaan kurikulum yang dipilih akan menjadi dilematik bagi orang tua siswa, yang menjadikan dirinya sebagai parent of teacher selama  diberlakukannya  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh.  Pemberlakuan  kurikulum  darurat masih  jauh  dari  target  perencanaan  dan  harapan  dari  fasilitator  kebijakan  pendidikan,  melihat  dari sudut  pandang kelemahannya  cukup kompleks.  Penerapan  kurikulum darurat  bukan  hanya  berimbas pada  kendala  dari  penerapan  sistem  ke  siswa,  melainkan  juga  dari  sistem  ke  guru  dan  dari  guru  ke siswa.  Dengan  landasan  ilmiah  di  atas  melalui  kajian  literature  ini  dapat  memberikan  kontribusi kebijakan melaui pemikiran ilmiah yang tertuang dalam tulisan.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  SLR  Kitchenham  yang  digunakan oleh  (Purwandari  et.al.,  2019)  dan  (Dzulfikar  et  al.,  2018).  Metode  tersebut  dapat  dilihat  melalui bagan gambar dibawah ini.
s
Sebagaimana  yang  dijelaskan  pada  gambar  di  atas  LSR  dilakukan  dengan  3  tahap,  tahap  yang pertama yaitu perencanaan yang pada intinya menentukan suatu permasalahan serta juga menentukan kebutuhan untuk dapat mengidentifikasi hingga mendapatkan protokol kajian. Sehingga dalam hal ini dibutuhkan critical  studies untuk  memformulasikan  masalah  penelitian,  dan  untuk  memenuhi  latar belakang  menariknya  penelitian  yang  selanjutnya  dilakukan  dengan systematic  review (Hadi  et  al., 2020). Pada tahap perencanaan yang akan dilakukan terlebih dahulu adalah merumuskan pertanyaan penelitian atau research question (RQ) yang akan menjadi suatu landasan ilmiah dari hasil kebutuhan yang  terdapat  pada  SLR.  Manfaat  dari  RQ  ini  adalah  sebagai pattern sesuai  dengan  fokus  masalah yang  sudah  ditetapkan.  Perumusan  RQ  dilakukan  berdasrkan  kategori population,  intervention, comparison,  outcom,  context (PICOC) .Ke  5  kategori  tersebut  memiliki  definisi  sebagai  berikut. Population merupakan  siapa  atau  apa  yang  menjadi  subjek  penelitian  itu  sendiri, intervention merupakan  apa  atau  bagaimana  yang  mengintervensi  penelitian, comparison bagaimana perbandingannya, outcome merupakan  apa  yang  ingin dicapai  atau  dikembangkan,  selanjutnya  yang terakhir  ialah context merupakan  bagian  dari  keadaan  atau  kondisi  sesuai  dengan  peneliti  yang menjiwai si peneliti itu sendiri. Hasil PICOC dari RQ dapat dilihat melalui tabel di bawah ini.
Tabel 1. PICOC
Population Pengimplementasian kurikulum darurat, penerapan kurikulum dimasa  pandemi  COVID  -19  dan pemilihan kurikulum dimasa pandemi COVID-19 Intervention Perkembangan  zaman,  dampak penerapan  kurikulum  darurat  dan tuntutan model pembelajaran. Comparison Era normal dan era darurat. Outcome Hasil capaian target belajar siswa. Context Penelitian mengenai penerapan kurikulum  darurat  dimasa  pandemi
COVID-19
Sehingga  RQ  utama  pada  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana  metode  yang  telah digunakan oleh penelitian sebelumnya dalam menganalisis penggunakan kurikulum darurat di sekolah dasar.  Setelah  kebutuhan  peneliti  sudah  terpenuhi  dan  data  yang  didapatkan  dapat  diterima  secara ilmiah,  maka  dilanjutkan  dengan  dengan  perencanaan  kepada  tahap  yang  kedua  yaitu  membuat
Gambar 1. Skema Metode Penelitian
• Identifikasi Penelitian
• Pemilihan Literatur • Pengujian Kualitas Literatur • Ekstraksi Data • sintesis Data •
• Identifikasi kebutuhan SLR • Penyusunan Protokol Kajian PERENCANAAN
IMPLEMENTASI
PELAPORAN
protokol kajian. Protokol kajian merupakan suatu pedoman untuk langkah-langkah dalam melakukan pencarian, pemilahan dan analisis dari hasil temuan kajian pada penelitian ini.
Protokol  pertama  adalah  menentukan  pencarian  naskah  ilmiah  terkait  dengan  fokusan  kajian yang  relevan  dengan  bahasan  peneliti.  Proses  pencarian  terdiri  dari  perpustakaan  digital,  dengan menentukan kata kunci berdasarkan mesin pencarian pada perpustakaan digital. Adapun perpustakaan digital yang menjadi pilihan peneliti dalam mencari naskah kajian adalah sebagai berikut.
• Google Scholar (scholar.google.co.id)
• Taylor&Francis Online (tandfonine.com)
• ScienceDirect (sciencedirect.com)
• wiley (onlinelibrary.wiley.com)
• JSTOR (jstor.org)
• Garuda (garuda.kemdikbud.go.id)
Kata  kunci  dikembangkan  berdasarkan  PICOC,  identifikasi  RQ,  pengidentifikasian  kata alternatif  dengan  penggunaan kata  kunci emergency  currculum  in  elementary  school dan emergency learning  in  elementary  school. Kata  kunci  yang  sudah  ada  disesuaikan  dengan  perpustakaan  digital yang digunakan, pada penggunaan perpustakaan digital yang berbahasa Indonesia dengan kata kunci kurikulum darurat di sekolah dasar dan pembelajaran darurat di sekolah dasar. Secara rinci penjelasan dalam  kajian  ini  adalah  mengkaji  dan  menemukan  substansi  dari  pemberlakuan  kurikulum  darurat dari  kaca  mata  dunia  pendidikan.  Tanpa  disadari  bahwa  pendidikan  kecakapan  hidup  merupakan tujuan  khusus  dalam  kurikulum  darurat  (Wisnu,  2022).  Dengan  kedua  kata  kunci  yang  sudah ditentukan dapat membantu peneliti dalam mengkaji hasil penelitian yang terdahulu dan dapat masuk kepada  tahap  selanjutnya  yaitu  penentuan  protokol  kedua  yang  dikenal  sebagai study  selection . Protokol  ini  digunakan  sebagai  metode  memilah  naskah  yang  akan  menjadi  referensi  dalam  forum kajian. Iklusi dan ekslusi dilakukan secara bertingkat, tingkatannya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Tingkatan Inklusi dan Ekslusi Tingkatan Kriteria Inklusi Kriteria Ekslusi Tingkat inisiasi Naskah ilmiah yang sesuai dengan kata kunci - Kajian  naskah  yang  berisi literature review - Terbit  tidak  lebih  dari  5 tahun Tingkat 1 Judul  dan  abstrack  yang  sesuai dengan PICOC - Tidak  berkaitan  dengan kurikulum darurat dan pembelajaran  darurat  di sekolah dasar - naskah duplikat Tingkat 2 Menjawab RQ Tidak memiliki studi kasus
Ekstraksi  data  dilakukan  setelah  naskah  yang  relevan  didapatkan  dan  selanjutnya  diambil informasi  penelitian  berupa  metode,  tempat  serta  aspek  lainnya  yang  terdapat  pada  naskah  ilmiah tersebut.  Sintesis  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  narasi  yang  berdasarkan  naskah  ilmiah yang  di  dapat.  Untuk  mempermudah  mengidentifikasi  manajemen  referensi  dengan  menggunakan mendeley  dekstop.  Sehingga  pada  tahap  akhir  ditemukan  kriteria  yang  relevan  yaitu  kriteria  Ekslusi yang  menegaskan  bahwa  kajian naskah yang  berisi  literature  review  dan  kemudian  terbit  tidak  lebih dari 5 tahun.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Identifikasi  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan boolean  search string yang  basis  pada data  perpustakaan  digitalnya  sudah  disebutkan  melalui  menu  pencarian.  Pada  tahap  pelaksanaan identifikasi, pemilahan dan pengujian kualitas penelitian dapat dilihat pasda tabel di bawah ini.
Tabel 3. Pelaksanaan Identifikasi, Pemilahan dan pengujian
Sumber Jumlah yang didapat Tingkat Inisiasi Tingkat 1 Tingkat 2 Google Scholar 125 96 13 4 Taylor&Francis Online 10 9 5 1 ScienceDirect 74 50 30 7 wiley 9 5 3 0 JSTOR 13 7 2 1 Garuda 8 6 3 2 Total 236 173 56 15
Berdasarkan  tabel  3  didapatkan  15  naskah  ilmiah  untuk  masuk  kedalam  kajian  pustaka sistematis.    Penyeleksian  naskah  yang  dijadikan  dengan  beberapa  tingkatan  sudah  berhasil  untuk menentukan naskah yang akan menjadi pembahasan. Adapun naskah yang tidak dipilih pada tingkat 1 bagian  Google  scholar  karena  paper  yang  ditampilkan  sama  dengan  yang  telah  diambil  dari perpustakaan digital yang lain. Dari 15 paper yang sudah di dapatkan tersebut bisa  dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4. Hasil Kajian Paper Peneliti, Tahun Topik Penelitian Lokasi Penelitian Anggi Prasetia, 2023 Pengaruh dari pandemi COVID-19 dengan penggunaan kurikulum darurat. Indonesia Woltran  et  al., 2021 Tantangan  para  guru  sekolah  dasar  yang ada  di  austria  dalam  masa  pembelajaran jarak  jauh  yang  menggunakan  sistem kedaruratan Austria Andriani, 2021 Kendala  dalam  pelaksanaan  kurikulum darurat Indonesia Talidong, 2020 Persepsi guru di filipina dalam pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh disalah satu mapel dengan kondisi darurat. Filipina Munajim et al., 2020 Kebijakan  pembelajaran  terkait  dampak pandemi  COVID-19  yang  merujuk  pada kurikulum darurat. Indonesia Wang  &  East, 2020 Pengalaman  mengajar  darurat  sebagai kesempatan  untuk  memajukan  teori  dan praktik dalam pengajaran Selandia Baru Zurqoni  et  al., 2022 Tantangan dalam implementasi pembelajaran  daring  dengan  berbagai strategi dan kendala yang ada Indonesia Gil, 2021 Implementasi  Kompetensi  Pembelajaran Paling  Esensial  (MELC)  untuk  memandu guru berfungsi sebagai kurikulum darurat Filipina Gul  &  Khilji, 2021 kurikulum Pakistan terhadap  wabah COVID-19 Pakistan Cahyadi  et  al., 2022 Evaluasi pembelajaran pada masa pandemi Indonesia Ade et al., 2020 Menjaga kestabilan penyelenggaraan pendidikan  pada  pembelajaran  di  tingkat SD agar tetap berjalan dengan konsisten Indonesia Rosmana et al., 2022 Tantangan  dalam  pembelajaran  daring dengan menggunakan kurikulum darurat. indonesia
Sanjaya & Rastini, 2021 Pemenuhan hak pendidikan melalui penerapan kurikulum darurat. Indonesia Aisyah  &  Ria, 2023 Analisis  Penilaian  Diagnostik  Pemenuhan Standar  Kompetensi  pada  Penerapan Kurikulum  2013  Darurat  Covid  19  di SDN 3 Abepura Kota Jayapura Papua Indonesia Dewi  et  al., 2021 Kebijakan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Masa Pandemi COVID-19 Indonesia
Berdasarkan hasil ekstraksi yang telah di dapatkan  pada tabel 4, peneliti berhasil mendapatkan 15  naskah  ilmiah  yang  menjadi  rujukan  dalam  kajian  literatur  sistematis  ini.  Secara  spesifik  dapat dilihat  bahwa  kumpulan  naskah  di  atas  menjadi  acuan  dalam  analisis  secara  historis  dan  holistik mengenai  riset  para  peneliti  yang expert pada  kajian  tersebut  dari  berbagai  wilayah  yang  tersebar. Dapat  dikemukakan  bahwa  belum  dapat  sepenuhnya  kurikulum  darurat  menjadi  alternatif  untuk digunakan  pada  situasi  darurat.  Dalam  penelitian  (Anggi  Prasetia,  2023)  didapatkan  informasi mengenai  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  tidaklah  efektif  karena  hanya  menekankan  kepada kemandirian  siswa  serta  orang  tua.  Esensi  pembelajaran  dengan  menggunakan  kurikulum  darurat tersebut  dinilai  akan  mengakibatkan  hilangnya  pengetahuan  dan  meningkatkan  angka putus  sekolah. Sehingga  dengan  begitu  guru  dituntut  untuk  terus  meningkatkan  pengetahuannya  dalam  bidang teknologi  dan  digital  untuk  menyekat  permasalahan  yang  akan  mengarah  kepada  fenomena  baru. Penelitian  tersebut  dilakukan di  Riau,  Kabupaten  Rokan  Hilir,  Desa  bangko  Lestari,  pada  penelitian tersebut  sejalan  dengan  hasil  naskah  kajian  yang  dilakukan  oleh  (Woltran  et  al.,  2021)  yang menyebutkan bahwa  guru sekolah dasar harus terbiasa dengan situasi dan kondisi yang tanpa diduga seperti pandemi COVID-19 yang metode pengajarannya dengan jarak jauh. Dengan begitu guru juga harus luwes dalam membuat video pembelajaran yang basisnya kepada teknologi pembelajaran.
Hal  tersebut  juga  dilihat  berdasarkan  situsasi  yang  didapatkan  melalui  penelitian  (Andriani, 2021) yang mengungkapkan bahwa kendala dalam pembelajaran daring masih terletak pada SDM dan keterbatasan  fasilitas  pembelajaran.  Pada  penelitian  tersebut  mengungkapkan  bahwa  kendalanya bukan  hanya  terletak  pada  siswa  dan  orang  tua  siswa  saja,  melainkan  juga  pada  guru.  Penelitian tersebut  berbanding  terbalik  dengan  hasil  riset  yang  dilakukan  oleh  (Talidong,  2020)  pada  negara Filipina,  guru disana  menunjukkan  atribut  positif  karena  mereka  menghabiskan  waktu  luang  mereka dalam membuat bahan ajar. Mereka juga mempertimbangkan tingkat pembelajar dan perilaku belajar dalam  menyiapkan  konten  pengajaran  kelas  online  mereka.  Artinya  di  Negara  Filipina  sudah  pada tahap  pengimplementasian  dan  memiliki  kesiapan  dalam  sumber  daya  manusianya.  Hal  tersebut tentunya  menjadi  daya  dobrak  pada  sektor  pendidikan  bagi  Negara  Filipina  dalam  keadaan  yang darurat.
Pada  kajian  hasil  riset  yang  dilakukan  di  Indonesia  oleh  (Munajim  et  al.,  2020) bahwa  sekolah dari  jarak  jauh  atau home  schooling masih  belum  familiar  dimasyarakat.  Dengan  begitu  kesiapan dalam  menajalani  sistem  dan  pola  pembelajaran  dengan  jarak  jauh  juga  belum  sepenuhnya  siap  dan mampu.  (Wang  &  East,  2020)  yang  melakukan  penelitiannya  di  Negara  Selandia  baru  mengkaji tentang  hal-hal  yang  kompleks  dengan  diberlakukannya  sistem  pembelajaran  yang  menggunakan kurikulum  darurat.  Hal  tersebut  meliputi  sosial,  teknologi,  keuangan  dan  organisasi,sangat fundamental  untuk  menerapkannya  sistem  yang  baru  dengan  tututan  yang  berjangka  panjang  dalam konteks memajukan dan menciptakan pengetahuan siswa. Pada naskah tersebut diakhiri dengan saran dan  rekomendasi  untuk  penggunaan  pengalaman  mengajar  darurat  sebagai  kesempatan  dalam memajukan teori dan praktik pengajaran dan penelitian di masa depan setelah pandemi
Pada  kajian  naskah  selanjutnya  yang  ditulis  oleh  (Zurqoni  et  al.,  2022)  menyebutkan  bahwa terdapat  dua  pola  penyederhanaan  perangkat  pembelajaran  yang  dilakukan  sekolah  yaitu penyederhanaan  program  tahunan,  program  semester,  silabus,  dan  RPP.  Hasil  pada  riset  tersebut berfokus  pada  penyederhanaan  motor  penggerak  dalam  instrumen  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal yang  serupa  dengan  penelitian  di  Indonesia  pada  bagian  wilayah  yang  lain,  belum  masuk  kepada tahap pengembangan teori dan media pembelajaran yang menjadi instrumen jangka panjang seperti di selandia baru.
Melanjutkan kajian literature pada artikel yang ditulis oleh (Gil, 2021) yang menyebutkan bahwa pada  kondisi  pandemi  yang  secara  global  masyarakat  dunia  rasakan  sebagai  tantangan  yang menghancurkan  sistem  pendidikan  dan  juga  telah  mengartikulasikan  bagaimana  sekolah  lengah.  Itu perkembangan  dan  penerapan  dari  sebuah  kurikulum  darurat  tidak  boleh  dibatasi  pada  saat  bencana global.  Sebaliknya,  hal  tersebut  harus  berfungsi  sebagai  model  untuk  memperkenalkan  dan menormalkan  pembelajaran  yang  fleksibel.  Artinya  mayoritas  Negara  sudah  berpijak  pada  langkah dimana teknologi mudah untuk dikelola dan internet  mudah untuk diakses, tinggal bagaimana negara membangun  sistem  yang  utuh  dan  membangun  kolaborasi  dari  seluruh stakeholder terkait  untuk memajukan  sitem  pendidikan  yang  maksimal.  Ide  dan  gagasan  ini  dapat  dijadikan  sebagai  rujukan pada  situasi  tertentu  yang  menuntut  instansi  pendidikan  mengambil  langkah  dalam  keadaan kedaruratan, seperti langkah baru untuk merubah model pembelajaran dari yang luring menjadi daring dengan kesiapan yang terorganisis secara sistematis.
Sejalan dengan hasil riset yang dilakukan oleh (Gul & Khilji, 2021) ia menuliskan bahwa harus adanya  pembenahan  secara  menyeluruh  untuk  sistem  kurikulum pembelajaran  dan diperkuat  dengan potensi  serta  kemampuan  guru  dalam  hal  pengembangan  teori  dan  praktik  pendidikan  serta  fasilitas yang  mempuni  pada  daerah-daerah  tertentu.  Karena  ia  menilai  pada  pembelajaran  penerapan kurikulum yang ada pada negara pakistan justru telah memberikan kekecewaan terhadap murid karena kesiapan daya tanggap pendidikan dalam aspek kurikulum yang dinilai masih lemah.  (Cahyadi et al., 2022) dalam naskahnya juga menyebutkan hal yang sama bahwa pembelajaran online membutuhkan koneksi internet yang stabil dan berkecepatan tinggi. Namun, banyak daerah di Indonesia yang belum termasuk jaringan internet berkecepatan tinggi, sehingga menghambat pembelajaran daring. Beberapa kajian  naskah  yang  tersaji  menggambarkan  masih  ada  kendala  yang  terjadi  dari  solusi diberlakukannya  sistem  kurikulum  darurat.  Lebih  jelas  diungkapkan  oleh  (Hasanah  et  al.,  2021) bahwa kurikulum sangat berperan dalam kemajuan pendidikan dan perkembangan kehidupan manusia .Oleh  karena  itu,  dalam  mengembangkan  suatu  kurikulum  harus  menganalisis  landasan  dalam merancang,  mengembangkan,  dan  melaksanakan  kurikulum.  Landasan  kurikulum  yang  kuat  akan menghasilkan kurikulum yang mampu menjadikan manusia holistik dengan segala kemampuan yang dimilikinya.
(Ade  et  al.,  2020)  mengungkapkan  bahwa  solusi  pada  penerapan  pembelajaran  pada  masa pandemi  akan  lebih  baik  jika  didasari  pada  sistem  manajemen  yang  tersistem,  hal  tersebut  akan membantu dalam menjaga efektifitas dan menjaga kemunduran yang akan terjadi. Untuk bisa berada pada  tahap  yang  maju  disitem  pendidikan  di  era  pandemi  sangat  tidak  mudah  sehingga  untuk  tidak mengalami  kemunduran  maka  harus  dibangun  sistem  pertahanan  yang  baik.  (Rosmana  et  al.,  2022) menyebutkan  bahwa  dengan  sistem  pembelajaran  daring  memberikan  kesempatan  kepada  tenaga pendidik  untuk  mengeksplorasi  dirinya  dalam  menuangkan  kemampuannya,  serta  dapat menumbuhkan kreativitas terbaru, suasana baru, dan variasi pembelajaran yang baru.
Kemudian  pada  hasil  analisis  melalui  artikel  yang  ditulis  oleh  (Sanjaya  &  Rastini,  2021) mengungkapkan bahwa dampak dengan adanya Kurikulum Darurat ini adalah tersedianya kurikulum yang  sederhana  yang  dapat  mengurangi  beban  mengajar  sehingga  guru  dapat  berfokus  pada pembelajaran  yang  esensial  dan  konstektual.  Pada  siswa  diharapkan  tidak  terbebani  tuntutan kurikulum  sekolah  yang  harus  terpenuhi.  Paradigma  yang  terbangun  dengan  adanya  dan  kemudian diterapkannya  kurikulum  darurat  pada  masa  pandemi  COVID-19  ini  esensi  pembelajaran  yang menjadi  kurang  dan  tanggung  jawab  tenaga  pendidik  berdampak  pada  capaian  kinerja.    Sehingga tantangan  bagi  seorang  guru  tentu  tidak  mudah,  mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  ujian sekolah  cukup  berat,  untuk  menghadapi  asesmen  kemampuan  minimal  juga  tidak  mudah (Aisyah  & Ria, 2023). Pada kajian analisis sitematis ini dapat membuka peluang baru untuk menciptakan metode terbaru  sekaligus  sebagai  tindakan  reflektif  pasca  diterapkannya  kurikulum  darurat,  dalam  hal  ini secara sederhana guru juga bisa membentuk kelompok kerja di daerah untuk memberikan bimbingan (Dewi & Wajdi, 2021) . Kemudian dapat dijadikan sebagai referensi pedoman pada keadaan kedepan bilamana  terjadi  kondisi  yang  serupa  untuk  tidak  mengurangi  esensi  pembelajaran  atau  bahkan menghilangkan instrumen pembelajaran yang sudah ada.
Melaui  rujukan  penelitian  yang  sudah  ada,  kajian  pokok  pada  analisis  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  kurikulum  darurat  tidak  dapat  diterapkan  dengan  paradigma pengurangan  beban  atau  tanggung  jawab  kepada  guru  demi  terciptanya  suasana  pembelajaran  yang ada  pada  kondisi  darurat.  Melainkan  menciptakan  atau  mempertahankan  model  atau  instrumen
pembelajaran  yang  sudah  ada  untuk  dipertahankan  atau  ditingkatkan  sesuai  dengan  keadaan  yang dijalani demi memberikan hak siswa. Hal tersebut diperkuat oleh hasil temuan pada riset  (Herwin et al.,  2021)  yang  mengungkapkan  bahwa  guru  masih  mengacu  pada  kurikulum  nasional  (Kurikulum 2013),  namun  dalam  pelaksanaannya  menyederhanakan  indikator  pencapaian  kompetensi  yang dianggap  paling  penting  untuk  disampaikan.  Sehingga  berimbas  pada  tidak  ketercapaian  hasil  yang penting pada pokok pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dalam  konsep  pendidikan  kurikulum  pembelajaran  sangatlah  penting  sebagai  jalan  untuk mencapai  suatu  tujuan  dalam  pendidikan.  Kurikulum  pembelajaran  juga  sebagai  seprangkat  rencana dalam  mengatur  arah  dan  gerak  pembelajaran  itu  sendiri.  Dalam  situasi  yang  tidak  memungkinkan kurikulum  sah-sah  saja  untuk  diganti  atau  dimodifikasi,  dengan  ketentuan  bahwa  tidak  mengurangi esensi  atau  ketercapaian  dari  target  yang  akan dicapai  oleh  siswa.  Satuan unit pendidikan  juga  tidak boleh  memiliki  paradigma  untuk  mengurangi  beban  dan  tanggung  jawab  guru  dikondisi  tertentu, tentunya harus memperkuat nilai tanggung jawab dan kesadaran bahwa cita-cita dan tanggung jawab guru  mencerdaskan  siswa  dalam  kondisi  dan  keadaan  apapun.  Sehingga  penting  merefleksikan keadaan melalui tinjauan teoritis mengenai penggunaan metode dan strategi dalam pembelajaran yang sudah  dipakai  atau  dipilih.  Maka  dalam  penerapan  kurikulum  darurat  dengan  memandang  konsep pendidikan  sangat  mungkin  diterapkan  dengan  melihatberdasarkan    asas  ketercapaian  siswa  dan indikator penerapannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade  Irma  Mulyati,  Tb.  Abin  Syamsudin,  Ahmad  Mudrikah,  C.  S.  (2020). Pengelolaan  Strategi Pembelajaran di Sekolah Dasar Selama ini Pandemi Covid-19 Jaga Mutu Pendidikan . 1 , 177– 188.
Aisyah,  A.,  &  Ria,  R.  (2023). Analisis  Penilaian  Diagnostik  Pemenuhan  Standar  Kompetensi  pada Penerapan Kurikulum 2013 Darurat Covid 19 di SDN 3 Abepura Kota Jayapura Papua . 2 , 157– 166.
Alismail, H. A. (2023). Heliyon Teachers ’ perspectives of utilizing distance learning to support 21st century  skill  attainment  for  K-3  elementary  students  during  the  COVID-19  pandemic  era. Heliyon , 9 (9), e19275. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e19275
Andriani, S. W. (2021). Implementasi Kurikulum Darurat pada Masa Pandemi Covid-19 di SD Negeri Bugel. Jurnal Dikdas Bantara , 4 (2), 117. https://doi.org/10.32585/dikdasbantara.v4i2.1641
Anggi  Prasetia.  (2023).  Journal  of  Educational  Learning  and  Innovation. Educational  Learning  and Innovation , 1 (2), 98–116. https://doi.org/10.46229/elia.v3i1
Cahyadi, A.,  Hendryadi,  Widyastuti,  S.,  &  Suryani.  (2022). COVID-19,  emergency  remote  teaching evaluation:  the  case  of  Indonesia. Education and  Information  Technologies , 27 (2),  2165–2179. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10680-3
Dewi, M. P., Barid, M., Wajdi, N., Publik, M. A., Unggul, U. E., Miftahul, S., & Nganjuk, U. (2021). Jilid 4 Nomor 3 Maret 2021 Kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid- 19 Sejarah Artikel Diterima : 7 Januari th Revisi masyarakat berdiam diri di rumah , bekerja , beribadah dan belajar dari rumah . Kondisi pembelajaran . Dengan ditiadakan . 325–333.
Dewi,  M.  P.,  &  Wajdi,  M.  B.  N.  (2021).  Distance  Learning  Policy  During  Pandemic  Covid-19. EDUTEC :
Journal of Education And Technology , 4 (3), 325–333.
https://doi.org/10.29062/edu.v4i3.192
Dzulfikar,  M.  F.,  Purwandari,  B.,  Sensuse,  D.  I.,  Lusa,  J.  S.,  Solichah,  I.,  Prima,  P.,  &  Wilarso,  I. (2018).  Personalization  features  on  business-to-consumer  e-commerce:  Review  and  future
directions. 2018  4th  International  Conference  on  Information  Management,  ICIM  2018 ,  220– 224. https://doi.org/10.1109/INFOMAN.2018.8392839
Firmansah Koesyono Efendi, I. W. S. (2023). The implementation of p5 local wisdom themes in the independent  curriculum  in  elementary  schools. INTERNATIONAL  JOURNAL  OF CONTEMPORARY STUDIES IN EDUCATION , 2 (2), 149–153 . https://doi.org/10.30880/ijcse.v2i2.363.
Gil,  T.  J.  O.  (2021).  A  Window  to  the  Curriculum:  Elementary  Social  Studies  Curriculum  in  the Zenith  of  a  Global  Pandemic. Asian  Journal  of  Education  and  Social  Studies , August ,  32–42. https://doi.org/10.9734/ajess/2021/v20i130478
Gul, R., & Khilji, G. (2021). Exploring the need for a responsive school curriculum to cope with the Covid-19  pandemic  in  Pakistan. Prospects , 51 (1–3),  503–522.  https://doi.org/10.1007/s11125- 020-09540-8
Hadi, S., Tamansiswa, U. S., Palupi, M., & Indonesia, U. I. (2020). SYSTEMATIC (Issue March).
Hasanah, U., Marini, A., Sumantri, M. S., & Januar, A. (2021). Readiness of Primary School Teachers On  Emergency  Curriculum  Policies  During  The  Covid-19  Pandemic :  A  Study  Investigating Teacher’  Perception. Elementary :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 7 (2), 111. https://doi.org/10.32332/ejipd.v7i2.3188
Herwin, H., Hastomo, A., Saptono, B., Ardiansyah, A. R., & Wibowo, S. E. (2021). How elementary school  teachers  organized  online  learning  during  the  covid-19  pandemic? World  Journal  on Educational Technology: Current Issues , 13 (3), 437–449. https://doi.org/10.18844/wjet.v13i3.5952
Isha,  S.,  &  Wibawarta,  B.  (2023).  The  impact  of  the  COVID-19  pandemic  on  elementary  school education  in  Japan. International  Journal  of  Educational  Research  Open , 4 (March),  100239. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100239
Munajim,  A.,  Barnawi, B.,  & Fikriyah, F.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum Pembelajaran  di Masa Darurat.
DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 4 (2), 285.
https://doi.org/10.20961/jdc.v4i2.45288
Pemerintah  Indonesia.  (2020).  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  719/P/2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  Pada  Satuan  Pendidikan  Dalam Kondisi Khusus.
Purwandari, B., Hermawan Sutoyo, M. A., Mishbah, M., & Dzulfikar, M. F. (2019). Gamification in e-Govemment:  A  Systematic  Literature  Review. Proceedings  of  2019  4th  International Conference on
Informatics and Computing, ICIC 2019 .
https://doi.org/10.1109/ICIC47613.2019.8985769
Rosmana,  P.  S.,  Iskandar,  S.,  Pitaloka,  F.  A.,  Ridho  Wardani,  M.  R.,  &  Salsabila,  N.  F.  (2022). Pengaruh  Implementasi  Kurikulum  Darurat  Covid  Di  Masa  Pandemi. Jurnal  Soshum  Insentif , 5 (1), 36–44. https://doi.org/10.36787/jsi.v5i1.688
Sanjaya, J. B., & Rastini, R. (2021). Implementasi Kurikulum Darurat di Masa Pandemi  COVID-19 Dalam  Upaya  Pemenuhan  Hak  Pendidikan. JIL :  Journal  of  Indonesian  Law , 1 (1),  161–174. https://doi.org/10.18326/jil.v1i2.161-174
Syah,  R.  H.  (2020).  Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  di  Indonesia:  Sekolah,  Keterampilan,  dan Proses Pembelajaran.
SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5).
https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Talidong,  K.  J.  B.  (2020).  Implementation  of  emergency  remote  teaching  (ERT)  among  Philippine teachers  in  Xi’an,  China. Asian  Journal  of  Distance  Education , 15 (1),  196–201. http://www.asianjde.org
Wang, D., & East, M. (2020). Constructing an Emergency Chinese Curriculum during the Pandemic: A New Zealand Experience. International Journal of Chinese Language Teaching , 1 (February), 1–19. https://doi.org/10.46451/ijclt.2020.06.01
Wisnu, A. (2022). Jenius : Journal of Education Policy and Elementary Education Issues Scrutinizing Emergency Curriculum in an Elementary School : A Case Study at SDN Wonotingal Semarang . 3 (1), 1–11.
Woltran, F., Chan, R., Lindner, K. T., & Schwab, S. (2021). Austrian Elementary School Teachers’ Perception of Professional Challenges During Emergency Distance Teaching due to COVID-19. Frontiers in Education , 6 (December), 1–14. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.759541
Zurqoni,  Z.,  Saugi,  W.,  Abdillah,  M.  H.,  &  Susmiyati,  S.  (2022).  Online  Learning  at  Islamic Elementary  School  amidst  Pandemic:  Implementation,  Challenges,  and  Key  Success  Factors.
Southeast Asian Journal
of
Islamic Education , 05 (01), 1–18.
https://journal.uinsi.ac.id/index.php/SAJIE/article/view/4479%0Ahttp://files/576/Zurqoni et al.  - 2022 - Online Learning at Islamic Elementary School amids.pdf