Dirāsāt:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam ,  Vol.  7,  No.  2,  Desember  2021.  Hal.  204-220.  ISSN ( Online ):  2550-1038,  ISSN  ( Print ):  2503-3506.  Website:  Journal.Unipdu.ac.id/index.php/Dirasat/index. Dikelola  oleh  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Program  Pascasarjana  Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang Indonesia.
Model Pembelajaran PAI Berbasis Digital Mobile Learning di SMP Masa Pandemi Covid-19
Ulvia Nur Aini , Abdurrahman Assegaf Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Email: ulvianuraini@gmail.com
Abstract: This article aims to find out how the teacher’s learning design during distance learning in  Junior  High  Schools  (SMP).  The  Covid-19  pandemic  certainly  has  a  significant  impact  on education, especially on the implementation of distance learning. The schedule of learning from home  requires  teachers  and  students  to  take  advantage  of  information  and  communication technology.  One  of  the  schools  that  utilizes  digital-based  learning  using  several  learning applications is SMPN 2 Kunjang. Of course, the application is adapted to the teacher’s teaching strategy  during  distance  learning.  The  applications  used  in  distance  learning  are  WhatsApp, Classroom,  Telegram,  Quiziz,  Google  Form,  and  YouTube.  Based  on  the  results  of  research using  interviews,  observations,  and  document  studies  conducted  by  the  author,  the  Dick  and Carry model is appropriate to use in PAI learning. This is because the Dick and Carry model has stages  and  a  learning  development  system  that  can  be  implemented  in  accordance  with  the teacher’s teaching  strategy  in  Islamic  Religious  Education (PAI)  subjects.  In  addition, the  Dick and  Carry  model  has  10  learning  steps  that  are  systematically  arranged,  starting  from identification to the evaluation stage.
Keywords: Digital learning, PAI learning, Dick and Carry learning model.
Abstrak: Artikel ini bertujuan untuk mengehatui bagaimana desain pembelajaran guru pada saat pembelajaran jarak jauh  di SMP.  Pandemi  Covid-19  tentu  mempunyai  dampak  yang  signifikan terhadap pendidikan, terutama pada pemberlakuan pembelajaran jarak jauh. Jadwal pembelajaran dari  rumah  mengharuskan  para  guru  dan  siswa  untuk  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Salah  satu  sekolah  yang  memanfaatkan  pembelajaran  berbasis  digital  dengan menggunakan  beberapa  aplikasi  pembelajaran  adalah  SMPN  2  Kunjang.  Tentunya  aplikasi tersebut  disesuaikan  dengan  strategi  pengajaran  guru  saat  pembelajaran  jarak  jauh.  Aplikasi- aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  adalah  WhatshApp,  Classroom, Telegram,  Quiziz,  Google  Form,  dan  YouTube.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  metode wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen  yang  dilakukan  penulis,  teori  model  Dick  and  Carry tepat digunakan dalam  pembelajaran  PAI.  Hal  ini dikarenakan  model  Dick  and  Carry  memiliki tahapan  dan  sistem  pengembangan  pembelajaran  yang  dapat  diimplementasikan  sesuai  dengan strategi  pengajaran  guru  PAI.  Selain  itu  dalam  model  Dick  and  Carry  ini  memiliki  10  langkah pembelajaran yang tersusun secara sistematis, mulai dari mengidentifikasi sampai dengan tahap evaluasi.
Kata kunci: Pembelajaran digital, pembelajaran PAI, model pembelajaran Dick and Carry.

## Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  yang  dimulai  pada  tahun  2019  lalu  memberikan  dampak yang  sangat  besar  pada  dunia  pendidikan.  Keharusan  pelaksanaan pembelajaran  jarak  jauh  menuntut  para  guru  untuk  memanfaatkan  teknologi informasi dan telekomunikasi. Dengan adanya keadaan semacam ini, teknologi
informasi  dan  komunikasi  menjadi  berkembang  sangat  pesat.  Kemujuan teknologi  tersebut  menghasilkan  berbagai  jenis  aplikasi  yang  dapat  digunakan dalam  menunjang  jalannya  proses  pembelajaran. 1 Dalam  dunia  pendidikan, TIK  memberikan  manfaat  yang  cukup  besar  apalagi  pada  saat  jadwal pembelajaran dari rumah. Hal ini dikemukakan oleh Asmani, bahwa salah satu bidang yang mendapatkan dampak cukup besar dalam perkembangan riset dan tekonologi  adalah  dunia  pendidikan. 2 Ada  beberapa  fungsi  TIK  dalam  dunia pendidikan. Pertama, kondisi belajar menjadi mengasikkan dan menyenangkan karena  tidak  memberikan  kejenuhan  dalam  belajar.  Kedua, membekali  siswa dengan  kemampuan  menggunakan  dan  memanfaatkan  teknologi.  Ketiga, sebagai learning tools (alat yang bermanfaat sebagai penunjang pembelajaran) dengan  memanfaatkan beberapa aplikasi  dan program  yang  disediakan. Selain mempercepat  pekerjaan  juga  mempermudah  dan  memperbanyak  variasi  yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran. 3 Berdasarkan  hal  tersebut  maka pembelajaran  yang  dilaksanakan  saat  ini  sudah  mengalami  perubahan,  kini pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja  sehingga  tidak  ada batasannya. 4
Meskipun  pembelajaran  dilakukan  secara  jarak  jauh,  tujuan  pendidikan harus  tetap  dilakukan  dengan  maksimal.  Karena  sekolah  memegang  peranan yang  sangat  penting  dalam  mewujudkan  tujuan  negara  dan  membangun  serta memaksimalkan  berbagai  kompetensi  peserta  didik. 5 Agar  tujuan  pendidikan tercapai  sesuai  dengan  apa  yang  telah  dirumuskan  dalam  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Bab  II  Pasal  3  yang  berbunyi:  “Pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, sehat, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” 6 Apalagi pendidikan
1 M.  T.  Hidayat,  T.  Junaidi,  dan  M.  Yakob,  “Pengembangan  Model  Pembelajaran Blended Learning dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa terhadap Tradisi Lisan Aceh,” Jurnal Mimbar Ilmu 25, no.3 (Juli 2020): 402.
2 J.  M.  Asmani, Tips  Efektif  Pemanfaaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Dunia Pendidikan (Yogyakarta: DIVA Press, 2011).
3 A.  Suryadi,  “Pemanfaatan  ICT  dalam  Pembelajaran,” Jurnal  Pendidikan  Terbuka  dan  Jarak
Jauh 8, no. 2 (Maret 2007): 93-94.
4 A.  Hamid,  et.  Al.,  “The  Implementation  of  Mobile  Seamless  Learning  Strategy  in  Mastering Students’ Concepts for Elementary School,” Journal for the Education of Gifted Young Scientists 7, no. 4 (2019): 967–982.
5 F.  E.  Fahyuni,  dkk,  “Model  Aplikasi Cybercounseling Islami  Bebasis  Website  untuk Meningkatkan Self-Regulated  Learning Siswa  SMA,” Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan 7, no. 1 (April 2020): 94.
6 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3.
agama  Islam  yang  membentuk  karakter-karakter  bangsa  sebagai  mana  yang disebuutkan  dalam  undang-undang  tersebut,  sebisa  mungkin  memberikan kontribusi penuh untuk ketercapaian tujuan pendidikan tersebut.
Menurut  penelitian  terdahulu,  misalnya  penelitian  tentang  pemanfaatan ICT  dalam  pembelajaran  yang  ditulis  oleh  Suryadi,  menegasakan  bahwa  pada saat  ini  dengan  adanya  perkembangan  teknologi  yang  pesat  maka  sistem pembelajaran juga harus disesuaikan dengan zamannya. Hal ini seperti dengan adanya  pemanfaatan  beberapa  aplikasi-aplikasi  penunjang  pembelajaran. Karena teknologi dapat memberikan  kemudahan,  kesenangan,  kemudahan  dan kecepatan  dalam  belajar. 7 Adapun  pada  penelitian  lain  dengan  memanfaatkan teknologi  melalui  internet  dengan  menggunakan moodle .  Pada  penelitian tersebut  menghasilkan  model  pembelajaran  PAI  berbasis  TIK.  Pada  dasarnya pemanfaatan media dan bahan ajar pada pembelajaran juga sangat memerlukan adanya teknologi sebagai alat penunjang. 8
Dengan adanya pembelajaran jarak jauh, maka guru harus mempersiapkan segala  macam  persiapan  yang  baik  media,  bahan  ajar,  dan  alat  evaluasi  untuk memperlancar pembelajarannya. Sebelum guru melakukan pembelajaran, maka terlebih dahulu guru mengidentifikasi dan  mengobservasi terkait kondisi siswa dan  tujuan  yang  akan  dicapai  untuk  pembelajarannya.  Pembelajaran  dengan jarak  jauh  yang  memanfaatkan  jaringan  internet  saat  ini  menjadi  salah  satu kebutuhan  utama  dalam  dunia  pendidikan.  Budaya online dalam  dunia pendidikan  menuntut  guru  bersama  peserta  didik  untuk  terus  belajar  dan memahammi berbagai fasilitas yang disediakan oleh internet terutama fasilitas- fasilitas pada digital mobile learning . 9
Dalam hal ini, guru dianjurkan memakai teori dari Dick and Carry, karena desain  pembelajaran  yang  ditawarkan  oleh  model  ini  disajikan  dengan sistematis  dengan  menawarkan  langkah-langkah  prosedural.  Komponen  yang harus  ada  dalam  teori  Dick  and  Carry  ini  ialah  guru  (pengajar),  siswa (pebelajar),  dan  materi  serta  lingkungan.  Semua  komponen  ini  terikat  dan saling berinteraksi satu sama lain dalam proses belajar mengajar. Sebagai guru yang  baik  maka  guru  harus  menciptakan  pembelajaran  yang  terbaik  untuk siswanya.  Sehingga  untuk  mencapai  pembelajaran  yang  terbaik  tersebut  maka guru  harus  memiliki  pandangan  dan  pemikiran  untuk  mendesain  model
7 Suryadi, “Pemanfaatan ICT dalam Pembelajaran”, 97.
8 Z.  Musthan,  “Model  Pembelajaran  PAI  Berbasis  TIK  yang  Valid  dan  Efektf  pada  SMAN  4
Kendari,” Jurnal of EST 1, no. 1 (Juni 2015): 91-92.
9 K.  Niswatin,  A.  Hamid,  M.  Salehuddin,  W.  E.  Wahyudi,  “Pengembangan  E-Learning  Model SAMR  pada  Materi  Hadist  Menyayangi  Anak  Yatim,” Jurnal-Al  Tadzkiyah:  Pendidikan  Islam 12, no. 2 (2021): 270.
pembelajaran yang akan ia lakukan. Model Dick and Carry ini menawarkan 10 langkah  pembelajaran,  mulai  dari  mengidentifikasi  hinggga  evaluasi.  Menurut guru  penelitian  ini  sangat  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diajarkan  yaitu kurikulum 13 yang ada di SMPN 2 Kunjang.
Guru  harus  menyesuaikan  dengan  kondisi  lingkungan  tempat  belajar. Desain  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  juga  harus  memperhatikan sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh  mayoritas  siswa  yang  terdapat  di sekolah  tersebut.  Tidak  mudah  untuk  mendesain  hal  ini  sehingga  diperlukan identifikasi  serta  pengumpulan  data-data.  Sebisa  mungkin  desain  yang dilaksanakan oleh guru dapat memberikan pengaruh yang baik untuk kemajuan kemampuan yang dimiliki siswa. Meskipun demikian, pada kelas VII di SMPN 2  Kunjang  juga  masih  ditemukan  beberapa  siswa  yang  tidak  begitu  aktif mengikuti pembelajaran. Menurut penelitian Cicilia dan Nur Salim, jika siswa tidak aktif mengikuti pembelajaran maka pembelajaran tersebut juga tidak akan mencapai hasil yang optimal. 10
Jika  terjadi  permasalahan  dalam  pelaksaan  desain  pembelajaran  tersebut, maka  sebelumnya  guru  harus  memperkirakan  masalah  dan  solusi  terkait masalah tersebut sehingga tidak mengganggu jalannya proses pembelajaran. Di samping  itu  guru  juga  harus  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang  sesuai dengan kondisi dan karakteristik peserta didik. Perangkat yakni kumpulan dari berbagai  sumber  belajar  yang  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran. Adapaun  perangkat  pembelajaran  yang  diguanakan  oleh  guru  di  SMPN  2 Kunjang  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pemelajaran  (RPP),  Buku  Paket  yang berisi  materi  PAI, slide  presentation ,  video  YouTube  dari  guru  dengan  kanal YouTube yang dimiliki guru.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggambarkan dan menjelaskan  model  desain  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru menggunakan  teori  dari  Dick  and  Carry.  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  mana  hasil  penelitian  berupa  data-data  secara  deskriptif berdasarkan  ucapan,  tulisan  maupun  perilaku  seseorang  yang  telah  diamati pada saat penelitian. 11 Adapun tujuan  diadakannya penelitian secara deskriptif ini  ialah  memperoleh  pemahaman  serta  wawasan  terkait  pengalaman  faktual
10 Y. Cicilia dan Nursalim, “Gaya dan Strategi Belajar,” Jurnal Ilmu Pendidikan 1, no. 1 (2019):
222– 232.
11 L.  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2014), 45.
yang  dirasakan  oleh  responden  atau  seseorang. 12 Penelitian  ini  dilakukan  di SMPN  2  Kunjang  dengan  jenjang  kelas  VII.  Penelitian  ini  menggunakan wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada guru yang bersangkutan, yaitu guru yang  mengajar di kelas VII SMPN 2 Kunjang. Ada Sembilan  kelas yang diampu  oleh  informan  (guru  mapel  PAI  kelas  VII),  dan  masing-masing  kelas berisi  30-32  siswa.  Sehingga  cukup  banyak  dan  memerlukan  strategi  serta pemilihan  media  yang tepat. Teknik pengumpulan  data berdasarkan observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  reduksi  data  dan  keabsahan  data  berdasarkan  data  yang diperoleh di lapangan.

## Hasil Penelitian

## Pembelajaran Jarak Jauh
Pembelajaran  daring  merupakan  istilah  yang  muncul  saat  pembelajaran dilakukan  dalam  jaringan.  Itu  berarti  pembelajaran  daring  ialah  singkatan  dari pembelajaran dalam jaringan. Pembelajaran daring merupakan cara berinteraksi atau  berkomunikasi  antar  individu  atau  kelompok  melalui  jaringan  internet. Pembelajaran  ini  juga  sering  disebut  pembelajaran  jara  jauh.  Pada pembelajaran  daring  maka  membutuhkan  sebuah  jaringan  internet  sehingga membutuhkan sebuah alat bantu seperti laptop atau komputer, dan handphone. Ini  berarti  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  maka  terdapat unsur teknologi yang dipakai sebagai perantara atau sarana dan sebuah jaringan internet sebagai sistemnya. 13
Dari beberapa teori di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring merupakan  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan  jarak  jauh atau  tanpa  melakukan face  to  face secara  langsung  yang  disertai  dengan bantuan  akses  jaringan  internet  dan  dapat  ditunjang  melalui  alat  teknologi informasi berupa handphone, laptop , maupun computer.

## Model Dick and Carry
Model adalah konsep atau perangkat yang berurutan dakan  mewujudkan suatu proses  seperti  penialaian  kebutuhan,  pemilihan  sebuah  media  dan  alat evaluasi. 14 Menurut  Lamaca  Declaration,  model  ialah  rencana  yang  berkaitan
12 Deddy  Mulyana, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya,  2010),
56.
13 Y. Fitriyani, I. Fauzi, dan M. Z. Sari, “Motivasi Belajar Mahasiswa pada Pembelajaran Daring
Selama Pandemik Covid-19,” Jurnal Profesi Pendidikan Dasar 6, no. 2 (Juli 2020): 61–175.
14 Leslie Briggs, Principle of Instruction Design (Florida: Holt Rinehart and Winston, 1978).
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 7 NO. 2 (2021) 209
dengan  berbagai  aktivitas  peserta  didik. 15 model  desain  pembelajaran  juga dapat didefinisikan sebagai langkah-langkah atau prosedur yang disusun secara sistemik  dengan  memperhatikan  tujuan  ketercapaian  pembelajaran. 16 Dengan demikian  model  pembelajaran  atau  desain  model  pembelajaran  merupakan sebuah  rancangan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  disesuaikan dengan kebutuhuan peserta didiknya. Rancangan yang dilakukan tersebut dapat berupa  tujuan  pembelajaran,  media  pembelajaran,  bahan  ajar  yang  digunakan oleh guru, serta penilaian atau evaluasi. 17 Komponen-komponen yang ada pada desain pembelajaran meliputi guru, peserta didik, tujuan pembelajaran, analisis pembelajaran,  strategi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  bahan  ajar  yang dipilih dan evaluasi. 18
Banyak  sekali  cara  untuk  yang  dapat  digunakan  untuk  pengembangan pembelajaran. Dalam hal ini Model Dick and Carry memiliki langkah-langkah, yaitu  (1)  mengidentifikasi  tujuan  umum  pembelajaran;  (2)  melaksanakan analisis  pengajaran;  (3)  mengidentifikasi  karakteristik  siswa  beserta  tingkah lakunya;  (4)  merumuskan  tujuan  performansi  atau  instruksional  khusus;  (5) mengembangkan  tes  acuan  atau  butir-butir  tes;  (6)  mengembangkan  strategi pembelajaran;  (7)  mengembangkan  dan  memilih  meteri  pengajaran;  (8) merancang  dan  melakasanakan  evaluasi  formatif;  (9)  merevisi  bahan pembelajaran; (10) mendesain dan melakukan evaluasi sumatif. 19
Model yang digunakan untuk pegembangan pembelajaran jarak jauh pada mata  pelajaran  PAI  ini  antara  lain  dimaksudkan  untuk  (1)  proses  awal pembelajaran,  siswa  mampu  mengetahi  dan  melaksanakan  hal-hal  yang berhubungan  dengan  materi  yang  disampaiakan  oleh  guru  pada  setiap  akhir pembelajaran; (2) adanya hubungan disetiap komponen, misalnya pada strategi yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  yang diinginkan;  (3)  menerapkan  berbagai  langkah  yang  harus  dilakukan  dalam melaksanakan perencanaan sebuah desain pembelajaran oleh guru.
15 J.  Dalziel, The  Art  &  Science  of  Learning  Design , dalam  M.  Maina,  B.  Craft,  dan  Y.  Mor, (Eds.) ,  Reflections  on  the  Art  and  Science  of  Learning  Design  and  the  Larnaca  Declaration (Rotterdam: Sense Publishers, 2015), 6.
16 N.  M.  Seel, Instructional  Design  for  Learning:  Theoretical  Foundations (Rotterdam:  Sense Publishers, 2017), 1.
17 M.  G.  Isnawan dan  A.  B.  Wicaksono, “Model  Desain Pembelajaran Matematika,” Indonesian
Journal of Mathematics Education 1, no. 1 (Oktober 2018): 48.
18 Ibid., 49.
19 U.  S.  Kasanah,  M.  S.  Ansori,  A.  C.  dan  Fauzan,  “Book  Design  of  Oline-Based  Islamic Education  Subjects  at  The  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar,” Journal  of  Development Research 4, no. 1 (May 2020): 77-78.

## Pelaksanaan  Pengembangan  Model  Dick  and  Carry  dalam  Proses Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Digital
Adapun cara yang dilakukan oleh guru dengan mengacu teori dari Model Dick and  Carry  yaitu  dilaksanakan  dengan  10  langkah.  Langkah-langkah  tersebut adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  mengidentifikasitujuan  umum  pembelajaran. Langkah  awal  dalam  model  ini  yaitu  mengidentifikasi  dan  menentukan  apa yang  diinginkan  agar  siswa  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan menyelesaikan program instruksional. Tujuan umum yang ingin di capai dalam pembelajaran PAI pada kelas VII siswa SMP sudah termuat dalam KI dan KD. Langkah  ini  yaitu  dengan  melakukan  observasi  dalam  kelas,  membutuhkan teori pendukung dan menyusun hasil observasi.
Kedua, melaksanakan analisis pembelajaran. Analaisis pembelajaran yang dilakukan  guru  yaitu  guru  perlu  menganalisis  kemampuan-kemampuan  serta keterampilan-keterampilan peserta didik  yang  mengharuskan siswa  menguasai langkah-langkah prosedural pada mata pelajaran tertentu.
Ketiga,  mengidentifikasi  karakteristik  siswa  beserta  tingkah  lakunya. Dalam  model  Dick  and  Carry  bahwa  tujuan  tingkah  laku  dan  karakteristik siswa  perlu  untuk  diketahui,  sebisa  mungkin  secara  perorangan  guru mengetahui  karakteristiknya.  Hal  ini  ditujukan  untuk  meyiapkan  strategi  dan malakukan pemilihan terkait bahan ajar yang akan digunakan oleh guru. Bahan ajar  aakan  membantu  siswa  menuju  paa  pembelajaran  yang  sistematis  dan terarah  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan  guru. 20 Kemudian,  metode  dan media  pembelajaran  akan  ditentukan  malaui  tahap  ini.  Pemilihan  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  Covid-19  seperti sekaran juga akan berpengaruh pada strategi apa yang akan di pakai oleh guru ketika mendapat jawal belajar dari rumah. Dengan adanya pemilihan media dan strategi  yang  tepat  maka  akan  berpengaruh  juga  terhadap  kualitas  hasil pembelajaran dan hasil belajar siswa. Dalam hal  ini  guru menentukan strategi, media pembelejaran, dan bahan ajar yang akan digunakan dalam pembelajaran PAI.
Keempat,  merumuskan  tujuan  performansi  atau  instruksional  khusus. Menurut  model  Dick  and  Carry  tujuan  performansi,  yaitu  meliputi  (1)  tujuan pembelajaran  harus  disertai  uraian  tentang  hal-hal  yang  anak  siswa  kerjakan; (2)  menyebutkan  kriteria  yang  akan  digunakan  untuk  menilai  perbuatan  siswa yang  mengacu  pada  tujuan.  Dalam  hal  ini  peneliti  dapat  menguji  tempat
20 H.  M.  Natsir,  “Pengembangan  Pembelajaran  Fikih  Kelas  X  Madrasah  Aliyah  dalam  Model Dick And Carry,” Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (2017): 50.
penelitian yaitu produk yang digunakan dapat berjalan dengan baik dan diikuti oleh siswa dengan maksimal atau belum.
Kelima,  mengembangkan  strategi  pembelajaran.  Di  SMPN  2  Kunjang Kediri, meskipun pembelajaran sudah dilakukan secara tatap muka tetapi  tidak semua  siswa  harus  hadir  kesekolah.  Siswa-siswi  yang  datang  ke  sekolah dibatasi  dalam  jumlah  tertentu.  Dengan  demikian,  strategi  pembelajaran  jarak jauh  harus  diperhatikan.  Biasanya  pada  awalnya  untuk  menyampaikan  materi, guru  memberikan  instruksi  kepada  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran. Terkadang melalui Google Meet atau Zoom. Karena dalam hal ini tidak semua siswa  memiliki  banyak  kuota  dan  jaringan  yang  stabil  maka  guru  hanya memakai Goole Meet dan Zoom jika diperlukan saja, selebihnya pembelajaran melalui  Google  Classroom.  Selain  itu  strategi  pembelajaran  jarak  jauh  oleh guru  PAI  SMPN  2  Kunjang  dilakukan  dengan  menggunakan  video pembelajaran, video ini akan di share oleh guru melalui link. Karena guru PAI SMPN 2 Kunjang juga membuat konten video pembelajaran di dalam YouTube beliau  maka  beliau  juga  memanfaatkannya  untuk  bahan  pembelajaran.  Video berupa  video  animasi  yang  berisi  materi  pembelajaran  sesuai  dengan  buku paket  yang  telah  dibagikan  kepada  siswa-siswi.  Penggunaan  YouTube  juga tidak  dilakukan  secara  terus  menerus,untuk  materi  yang  dirasa  ringan  maka pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunaan  voice  note  yang  ada  di WhatsApp.  Strategi  pembelajaran  guru  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan disampaikan dan disesuaikan dengan kondisi peserta didik.
Dalam  pembelajaran  jarak  jauh  guru  harus  tetap  memilihkan  media  yang sesuai  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  sehingga  dalam  hal  ini  berdasarkan observasi  guru  memilih  aplikasi  berbasis  digital  seperti  WhatsApp,  Google Classroom,  Google  Form,  Quiziz,  dan  LinkTree.  Aplikasi-aplikasi  ini digunakan  oleh  guru  PAI  untuk  mempermudah  jalannya  pembelajaran. Meskipun beberapa siswa sudah tatap muka akan tetapi hanya dua hari  masuk sekolah  setiap  minggunya  sehingga  penggunaan  aplikasi  berbasis  digital tersebut tetap diberlakukan saat jadwal belajar dari rumah.
Keenam, mengembangkan butir-butir tes acuan pokok . Untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  maka  guru  PAI  yang  ada  di  SMPN  2  Kunjang mengggunakan  tes  tulis  sebagai  alat  untuk  melakukan  evaluasi.  Dalam  hal  ini guru  menyiapkan  soal-soal  tes  menggunakan  fitur  yang  ada  di  dalam  Google Form,  Quiziz,  LinkTree.  Dalam  penggunaannya  fitur  ini  sangat  memudahkan guru  untuk  mengetahui  seerapa  jauh  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran PAI.
Butir-butir tes ini  dikembangkan sendiri  oleh  guru PAI  yang  mengejar  di kelas  VII  SMPN  2  Kunjang.  Butir  tes  disusun  dengan  rapi  kemudian
dimasukkan kedalam aplikasi-aplikasi yang menunjang dalam penilaian secara kognitif. Seperti aplikasi , Google Form, Quiziz, dan LinkTree. Soal-soal yang telah  disusun  dalam  aplikasi  tersebut  dan  diatur  sedemikian  rupa  di  dalamnya agar  memudahkan  guru  mata  pelajaran  untuk  mengoreksi  tugas  siwa.  Setelah itu akan dibagikan  oleh  guru  melalui Classroom.  Akan tetapi terkadang dalam penggunaan  classroom  yang  ada  di  SMPN  2  Kunjang  ini  beberapa  siswa kadang terkendala dengan jaringan dan HP yang mereka miliki. Sehingga guru juga  membagikannya  melalui aplikasi WhatsApp. Agar siswa yang terkendala tetap  bisa  mengikuti  pembelajaran.  Untuk  penilaian  keterampilan  guru memberikan  beberapa  petunjuk  atau  langkah-langkah  tertentu  disesuaikan dengan  butir-butir  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  untuk  penilaian keterampilan.  Dalam  hal  ini  guru  membagikan  instruksinya  melalui  Google Classroom  serta  pengumpulan  tugas  juga  melalui  Google  Classroom.  Adapun bentuk  tugas  dari  penilaian  keterampilan  setiap  siswa  biasanya,  siswa  diminta untuk mengirimkannya dalam bentuk video.
Penelitian ini hanya sebatas menggunakan 6 langkah seperti di atas, belum sampai  tahap  revisi  produk  karena  keterbatasan  guru  dalam  melaksanakan model pengembanagan Dick and Cary. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru ini  pada  kenyataannya  sangat  memudahkan  baik  siswa  maupun  guru  dalam pelaksanaannya.  Adapun  manfaat  dari  berbagai  aplikasi  yang  digunakan  oleh guru adalah sebagai berikut. Pertama,  aplikasi WhatsApp. Aplikasi WhatsApp ini  merupakan  sebuah  apikasi  seluler  lintas  platform.  WA  ini  juga  disebut sebagai aplikasi pesan  instan untuk smartphone. 21 Aplikasi ini  digunakan  oleh guru  untuk  mengumumkan  jadwal  pembelajaran  dan  instruksi-instruksi tertentu. Terkadang ada beberapa siswa yang tidak bisa masuk grup classroom karena  HP  yang  ia  gunakan  tidak  support.  Selain  itu  jaringan  yang  dipakai siswa  terkadang kurang  bagus  sehingga  siswa  menghubungi  dan mengumpulkan tugas melalui WA. Tetapi hanya dalam skala kecil siswa yang mengalami beberapa kesulitan tersebut.
Kedua,  Google  Classroom.  Google  Classroom  telah  menjadi  teknologi komunikasi yang utama dalam proses pelakasanaan pembelajaran. Aplikasi ini merupakan sarana yang digunakan untuk memperlancar jalannya pembelajaran jarak jauh yang terjadi antara guru dan siswa. aplikasi ini sangat memudahkan guru  dan  siswa  dalam  belajar  bersama,  mengirimkan  beberapa  materi,  modul dan link-link yang berbasis online , menyajikan penilaian atau penskoran secara
21 Pranaja dan H. Wicaksono, “Pemanfaatan Aplikasi WhatsApp (WA) di Kalangan Pelajar: Studi Kasus di MTs Muddatsiriyah dan MTs Jakarta Pusat,” Jurnal Orbith 14, no. 1 (Maret 2018): 60.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 7 NO. 2 (2021) 213
transparan 22 dan  menjadikan  siswa  terampil  dalam  memanfaatkan  teknologi berbasis  digital  ini.  Dalam  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  di  SMPN  2 Kunjang  Google  Classroom  dimanfaatkann  pada  setiap  jadwal  belajar  dari rumah.  Ketika  siswa  mendapatkan  jadwal  PAI  belajar  dari  rumah  maka pembelajaran  diinstruksikan  melalui  WA  dan  Google  Classroom  ini. Penyampaian materi, bahan ajar, dan tugas-tugas disampaikan dalam draft yang sudah  disediakan di classroom. Menurut penuturan guru tugas yang  dikirim  di classroom  lebih  efektif  karena  siswa  dapat  menyimpan  jawabannya  sendiri tanpa  dishare  dan  dilihat  oleh  teman-temannya.  Pada  sistem  penilaian  juga sangat  memudahkan  guru  karena  classroom  menyediakan  tempat  untuk menuliskan skor dan dapat dilihat oleh siswa secara transparan.
Ketiga, Google Form. Google Form  merupakan sarana yang  dipakai guru untuk  mempermudah  jalannya  proses  pembelajaran.  Banyak  keuntungan  yang didapat  dari  Google  Form  ini,  antara  lain  (1)  memudahkan  guru  untuk memberikan  tugas  atau  latihan-latian  soal  penilaian  secara online melalui laman website atau link ;  (2)  mengumpulkan  beberapa  pendapat  orang  lain secara online melalui link  website ;  (3)  guru  dapat  mengumpulkan  data-data siswa melalui link online secara mudah; (4) guru juga dapat membuat formulir dengan  mudah; (5) selain  itu untuk keperluan penelitian guru, guru juga dapat embuat kuisioner dengan mudah. 23
Dalam pelaksanaannya Google Form yang digunakan oleh guru di SMPN 2  Kunjang  dimanfaatkan  untuk  membuat  persensi  siswa  yang  mengikuti pelajaran  ketika  jadwal  belajar  dari  rumah.  Selain  itu  guru  juga  memberikan soal-soal  latihan  harian  juga  menggunakan software ini  karena  dinilai  cukup mudah  dan  efisien.  Guru  dapat  dengan  mudah  mengatur  Gooogle  Form  yang sudah  dibuatnya.  Soal-soal  yang  diberikan  kepada  siswa  dapat  diacak  dan diberikan skor penilaian secara langsung sehingga guru tidak menilainya secara manual.  Selain  itu  guru  juga  dapat  mengatur  hanya  untuk  1  jawaban  saja. Bentuk-bentuk soal juga dapat dilakukan dengan bermacam-macam. Ada yang hanya satu jawaban ada yang cek lis dengan lebih dari satu jawaban tergantung keinginan  bentuk  soal  guru.  Akan  tetapi  di  Google  Classroom  kita  tidak  bisa mengatur waktu pengerjaan secara otomatis di dalam software- nya.
Keempat, Quiziz. Pemanfaatan  media pembelajaran  menggunakan  Quiziz sebagai  upaya  untuk  mengakomodir  beberapa  permasalahan  terkait  media
22 S.  H.  Amallia  dan  Heri  Pamungkas,  “Pemanfaatan  Google  Classroom  sebagai  Media Pembelajaran  Online  di  Universittas  Dian  Nuswantoro,” Jurnal  Wacana:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Komunikasi 18, no. 2 (Desember 2019): 231.
23 Eci  Marcica  dan  Suci  Nurmatin,  “Google  Form  sebagai  Evaluasi  Pembelajaran  Jarak  Jauh,”
Jurnal Al-Abhats: Jurnal Pengabdian Kepada Masyrarakat 01, no. 01 (Juni 2020).
pembelajaran  yang  menggunakan  media  konvensional.  Dengan  menggunakan pembelajaran berbasis TIK ini dalam meningkatkan kompetensi siswa dan juga meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  maka  muncullah  pembelajaran  yang kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan.  Salah  satunya  adalah  pembelajaran menggunakan Quiziz. Pembelajaran ini  erat kaitannya dengan bagaimana cara guru dalam  mengefektfkan pembelajaran supaya tercapai hasil  yang  maksimal dan  sesuai  tujuan. 24 Quiziz  ini  merupakan  web  tool  yang  digunakan  untuk membuat  sebuah  permainan  kuis  yang  interaktif  yang  digunakan  untuk pembelajaran bisa secara langsung  di  dalam  kelas atau secara jarak jauh. Kuis interaktif  ini biasanya  digunakan untuk penilaian formatif. 25 Pada aplikasi ini memiliki  potensi  untuk  menumbuhkan  motivasi  siswa  untuk  bersaing  dalam memenangkan kuis atau soal-soal yang diberikan guru. 26
Dalam  pelaksanaannya  quizizz  yang  dilakukan  oleh  guru  di  SMPN  2 Kunjang  ini  digunakan  untuk  penilaian  harian  juga.  Jika  dirasa  pembelajaran agak menjenuhkan maka guru membuat sebuah inovasi tentang bagaimana cara agar pemelajaran yang  dilakukannya tidak  menjenuhkan salah satunya  dengan membuat  kuis  berupa  game.  Dalam  hal  ini  guru  dapat  memberikan  soal-soal pelajaran  PAI  dengan  berbagai  fitur-fitur  yang  menyenangkan  di  dalam Quizizz. Guru mensetting Quizizz nya sesuai dengan keinginan guru, kemudian siswa akan diberikan linknya dan segera mengerjakan latihan soal-soal tersebut dalam bentuk  game. Quizizz  juga  dapat diatur jadwal  pengerjaannya sehingga jika terdapat siswa yang kurang disiplin atau siswa yang terlambat mengerjakan link ini maka secara otomatis dia tidak dapat mengerjakan link tersebut.
Kelima,  LinkTree.  LinkTree  merupakan  situs  yang  berbentuk  link  yang menyediakan  beberapa  tools  yang  disajikan  dalam  bentuk  tampilan  yang sederhana  dan  mudah  dipahami  serta  digunakan.  Pada  aplikasi  tersebut,  guru lebih mudah memasukkan tautan atau dokumen materi pembelajaran pada satu set  tempat. 27 Sebelum  menggunakan  LinkTree  terlebih  dahulu  guru  membuat beberapas  persiapan  seperti  materi,  absensi,  media  pembelajaran,  posttest  dan chat  guru.  Penggunaannya  mudah  karena  jika  terdapat  kesulitan  maka  siswa bisa mengakses chat guru dan secara otomatis akan terhubung pada WA guru.
24 Sumiati dan Asra, Metode Belajar (Bandung: CV Wahana Prima, 2008).
25 Yulia  Isratul  Aini,  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Quizizz  untuk  Pembelajaran  Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah di Bengkulu,” Jurnal Kependidikan 2, no. 25 (Agustus 2019):
2.
26 E.  Nurhayati,  “Meningkatkan  Keaftifan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media Game Edukasi Quiziz pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19,” Jurnal Paedagody: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan 7, no. 3 (Juli 2020): 147.
27 R.  Kurniawati,  S.  Fuada,  dan  F.  Dawani,  “Adaptasi  Baru  di  SDN  Dayeuhkolot  II  Subang,” Indonesian  Journal  of  Community  Services  in  Engineering  and  Education 1,  no.  2  (Oktober 2021): 86.
Dalam  pelaksanaannya  di  SMPN  2  Kunjang,  LinkTree  ini  dimanfaatkan  oleh guru untuk memberikan soal-soal penilaian seperti yang ada di Google Form.
Keenam, YouTube. Pembelajaran melalui YouTube merupakan salah satu strategi  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh.  Agar  pembelajaran lebih mudah dan lebih meningkatkan pemahaman siswa terkait materi pelajaran maka dapat digunakan media YouTube sebagai salah satu solusinya. Media ini berbentuk  sebuah  video,  untuk  mendapatkannya  atau  melihatnya  siswa  harus mengklik link YouTube  yang  sudah  diberikan  oleh  guru.  Pemilihan  media dalam  bentuk  YouTube  ini  sangat  sesuai  dalam  proses  mbelajar  mengajar karena  keuntungannya  guru  dapat  menyampaikan  materi  yang  dapat meningkatkan  motivasi siswa karena tampilan  yang  menarik. 28 Di samping itu YouTube  dapat  diakses  lebih  praktis  dalam  pembelajaran  secara  jarak  jauh. 29
Video  dapat  diputar  beberapa  kali  tanpa  ada  batasan  waktu.  Video  juga  dapat membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi yang diajarkan oleh guru. 30
Pembelajaran PAI menggunakan  YouTube yang ada di SMPN 2 Kunjang ini ialah dengan cara guru membuat konten YouTube yang kemudian diunggah pada YouTube  guru, kemudian  membagikannya  memlaui link . Guru membuat konten  YouTube sesuai  dengan  materi bab apa yang akan  dijelaskan  di  dalam konten  tersebut.  Aplikasi  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  pembuatan  konten video ini adalah aplikasi Benime. Menurut guru aplikasi ini sangat menarik dan mudah  digunakan,  tergantung  seberapa  kreatif  guru  menggunakan  aplikasi tersebut.  Jika  guru  berlangganan  menggunakan  aplikasi  ini  maka  fitur-fitur dalam  layanan  pengeditan  akan  bertambah  banyak  dan  bervariasi  sehingga tampilan  video  menggunakan  aplikasi  Benime  ini  lebih  menarik. Sound yang dipakai  oleh  guru  juga  dapat  bervairasi  tergantung  keiginan  guru  dalam pemilihan sound -nya  agar  konten  terdengar  menarik  dan  tidak  menjenuhkan. Dalam  membuat  sebuah  konsep  video  pembelajaran  menggunakan  Benime juga  harus  memperhatikan  langkah-langkah  seperti  (1)  menyiapkan topik/materi yang akan disampaikan, dalam hal ini materi tentang Maulid Nabi Muhammad  SAW  dengan  memperhatikan  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi
28 D. Sari dan S. Siagian, “Pengembangan Media Video Pembelajaran Pangkas Rambut Lanjutan Berbasis  Komputer  Program  Studi  Tata  Rias  Rambut,” Jurnal  Teknologi  Pendidikan 06, no.  1 (April, 2013): 7.
29 Achmad Baihaq, dkk, “YouTube sebagai Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Efektif di SMK Nurul Yaqin Sampang,” Jurnal Edusiana: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 07, no. 1 (Maret 2020): 85.
30 M.  A.  Sunami  dan  Aslam,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi Berbasis  Zoom  Meeting  terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar,” Jurnal BASICEDU 05, no. 4 (2021): 1941.
Dasar; (2) mengklasifikasikan materi agar lebih runtut dalam penyampaiannya, materi-materi  yang  sudah  diketik  menggunakan  aplikasi  Benime  dan  sudah disiapkan gambar-gambar yang akan digunakan dalam video kemudian akan di edit-edit  dan  disesuaikan  dengan  indikator  pembelajaran;  (3)  menentukan model  penyampaian  materi,  model  penyampaian  materi  ini  menggunakan link yang kemudian di share kepada peserta didik. 31

## Pembahasan
Pembelajaran  berbasis digital  mobile  learning merupakan  pembelajaran  yang dilaksanakan dengan bantuan teknologi seperti handphone dan tablet . Menurut Astuti, mobile learning merupakan media yang digunakan dalam pembelajaran dengan  memanfaatkan  teknologi  berupa  telepon  seluler. 32 Media  sendiri merupakan  segala  sesuatu  yang  memiliki  fungsi  sebagai  penyampai  pesan kepada seseorang. 33 Dalam dunia pendidikan, media merupakan segala sesuatu yang  digunakan  guru  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  pesan  kepada peserta  didik.  Adapun  tujuan  diadakannya mobile  learning adalah  untuk mempermudah  jalannya  pembelajaran.  Begitupun  di  SMPN  2  Kunjang,  juga memanfaatkan  media  berbasis mobile  learning ini  untuk  memudahkan  guru dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dikarenakan  pembelajaran  dilaksanakan pada  jarak  jauh  sehingga  para  guru  dan  peserta  didik  menggunakan pembelajaran  melalui  telepon  seluler.  Pembelajaran  menggunakan mobile learning juga  dapat  meningkatkan  motivasi,  ketertarikan  dan  kesenangan  oleh peserta  didik,  sehingga  pilihan  alternatif  media  pembelajaran  menggunakan mobile learning dapat digunakan sebagai solusi agar pelaksanaan pembelajaran secara  jarak  jauh  dapat  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  di  samping  itu pembelajaran  juga  memberikan  pengalaman  baru  dalam  dunia  teknologi  bagi peserta didik. 34
Pelakasanaan pembelajaran berbasis mobile learning atau digital ini, guru PAI  di  SMPN  2  Kunjang  melaksanakannya  dengan  menggunakan  langkah-
31 M. A. Surwantoro dan Muhtarom, “Pemanfaatan Media YouTube sebagai Media Pembelajaran Pada  Siswa  Kelas  XII  MIPA  di  SMA  Negeri  1  Tawangsari,” Jurnal  Penelitian  dalam  Bidang Pendidikan dan Pengajaran 15, no. 1 (Juni 2021): 28.
32 I.  A.  D.  Astuti,  R.  A.  Sumarni,  dan  D.  L.  Saraswati,  “Pengembangan  Media  Fisika Mobile Learning Berbasis Android,” Jurnal Penelitian dan Pengembangan Fisika 3, no. 1 (Juni 2013):
58.
33 K. Iksan, Media Pembelajaran (Pamekasan: STAI Al-Khairot, 2017), 31-33.
34 R. T. Huang, C. Long You, S. Chun Chang, “A Study of the Use Mobile Learning Technology in Taiwan for Language Learning,” Journal Inovations in Education And Teaching International, (Juli 2019): 2.
langkah  desain  pembelajaran  yang  dikemukakan  oleh  Dick  and  Carry.  Pada penelitian  ini  langkah-langkah  yang  dikemukakan  oleh  Dick  and  Carry  ada sepuluh  langkah,  namun  pada  penerapannya  yang  dilakukan  oleh  guru menggunakan enam langkah, itupun belum sampai tahap revisi. Pertama, tahap mengidentifikasi  tujuan  umum  pembelajaran  guru  merumuskan  tujuan  yang akan  dicapai  dalam  pembelajaran  dengan  mengacu  pada  tercapainya  KI  dan KD yang  dituangkan  dalam RPP.  Kedua, melaksanakan  nnalisis pembelajaran dengan  mengetahui  kemampuan  dan  ketrampilan  peserta  didik.  Ketiga, mengidentifikasi karakteristik siswa beserta tingkah  lakunya, hal ini dilakukan dalam  rangka  menentukan  strategi  dan  media  pembelajaran  yang  tepat. Keempat, merumuskan tujuan performansi atau instruksional khusus, tujuan ini ditujukan  dalam  rangka  penilaian  peserta  didik.  Kelima, mengembangkan strategi pembelajaran, guru menyesuaikan dengan pembelajaran jarak jauh dan pembelajaran  yang  diadakan  pada  saat  tatap  muka  terbatas.  Keenam, mengembangkan  butir-butir  tes  acuan  pokok,  dalam  hal  pengembangan  butir tes guru membuat sendiri instrumen soal-soal yang akan digunakan sebagai tes dengan menggunakan aplikasi-aplikasi tertentu.
Pada  penelitian  sebelumnya  menyebutkan  beberapa  kemudahan  dalam penggunaan pebelajaran yang memanfaatkan teknologi atau ICT, adapula yang memanfaatkan teknologi pembelajaran dalam bentuk moodle . Dalam penelitian ini  mendeskripsikan  secara  keseluruhan  beberapa  tahap  desain  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengajar  pada  materi  PAI  di  SMPN  2 Kunjang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  guru  memanfaatkan  beberapa  aplikasi yang  ada  pada mobile  learning di  antaranya  adalah  WhatsApp,  Google Classroom,  Google  Form,  Quiziz,  dan  LinkTree.  Aplikasi-aplikasi  ini digunakan  oleh  guru  PAI  untuk  mempermudah  jalannya  pembelajaran. Meskipun  beberapa  siswa  sudah  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap muka,  tetapi  hanya  dua  hari  masuk  sekolah  setiap  minggunya,  sehingga penggunaan  aplikasi  berbasis  digital  tersebut  tetap  diberlakukan  saat  jadwal belajar dari rumah.
Selain  itu  dalam  menunjang  pembelajaran  guru  juga  menciptakan  video- video  pembelajaran  yang  kemudian  diunggah  pada  kanal  YouTube  guru. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memotivasi  para  guru  untuk  melaksanakan pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  menumbuhkan  motivasi  peserta didik dengan adanya pembelajaran berbasis digital mobile learning apalagi jika pembelajaran dilaksanakan dengan  jarak jauh. Pembuatan media pembelajaran seperti  video  yang  telah  diterapkan  oleh  guru  PAI  di  SMPN  2  Kunjang menggunakan  aplikasi  benime  diharapkan  dapat  menumbuhkan  kreativitas guru terutama guru yang mengampu matapelajaran PAI.

## Kesimpulan
Pengembangan desain pembelajaran yang dilakukan oleh guru PAI di SMPN 2 Kunjang  Kediri  pada  jenjang  kelas  VII  menggunakan  langkah-langkah  yang dikemukakan  oleh  teori  model  Dick  and  Carry.  Tetapi  pada  pelaksanaannya masih menggunakan enam langkah belum sampai tahap revisi. Pelaksanaan ini dilakukan  saat  pembelajaran  jarak  jauh,  meskipun  siswa  sudah  diperbolehkan masuk sekolah tetapi hanya dua kali dalam satu minggu sehingga pembelajaran lebih  banyak  dilaksanakan  secara  jarak  jauh.  Pembelajaran  di  SMPN  2 Kunjang  oleh  guru  PAI  menggunakan  pembelajaran  berbasis  digital  dengan memanfaatkan  aplikasi  atau software ,  yaitu  WhatsApp,  Classroom,  Google Form,  Quizizz,  LinkTree,  dan  YouTube.  Aplikasi-aplikasi  ini  dapat  diakses melalui HP para siswa sehingga tidak perlu laptop sebagai alat bantunya.[]

## Daftar Pustaka
Aini,  Yulia  Isratul.  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Quizizz  untuk Pembelajaran  Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  di  Bengkulu.”
Jurnal Kependidikan 2, no. 25 (Agustus 2019): 2. Amallia, S. H., dan Heri Pamungkas. “Pemanfaatan Google Classroom sebagai Media  Pembelajaran  Online  di  Universittas  Dian  Nuswantoro.” Jurnal Wacana: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi 18, no. 2 (Desember 2019): 231. Asmani,  J.  M. Tips  Efektif  Pemanfaaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi dalam Dunia Pendidikan . Yogyakarta: DIVA Press, 2011. Astuti,  I.  A.  D.,  R.  A.  Sumarni,  dan  D.  L.  Saraswati.  “Pengembangan  Media Fisika Mobile  Learning Berbasis  Android.” Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Fisika 3, no. 1 (Juni 2013): 58.
Baihaq,  Achmad,  dkk.  “YouTube  sebagai  Media  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Efektif  di  SMK  Nurul  Yaqin  Sampang.” Jurnal  Edusiana: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 07, no. 1 (Maret 2020): 85. Briggs,  Leslie. Principle  of  Instruction  Design .  Florida:  Holt  Rinehart  and
Winston, 1978.
Cicilia, Y., dan Nursalim. “Gaya dan Strategi Belajar.” Jurnal Ilmu Pendidikan
1, no. 1 (2019): 222– 232.
Dalziel,  J. The  Art  &  Science  of  Learning  Design , dalam  M.  Maina,  B.  Craft, dan Y. Mor, (Eds.). Reflections on the Art and Science of Learning Design and the Larnaca Declaration (Rotterdam: Sense Publishers, 2015), 6. Fahyuni, F. E., dkk, “Model Aplikasi Cybercounseling Islami Bebasis Website untuk  Meningkatkan Self-Regulated  Learning Siswa  SMA.” Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 7, no. 1 (April 2020): 94.
Fitriyani,  Y.,  I.  Fauzi,  dan  M.  Z.  Sari.  “Motivasi  Belajar  Mahasiswa  pada Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik  Covid-19.” Jurnal  Profesi Pendidikan Dasar 6, no. 2 (Juli 2020): 61–175.
Hamid, A., et. Al. “The Implementation of Mobile Seamless Learning Strategy in Mastering Students’ Concepts for Elementary School.” Journal for the Education of Gifted Young Scientists 7, no. 4 (2019): 967–982. Hidayat,  M.  T.,  T.  Junaidi,  dan  M.  Yakob.  “Pengembangan  Model Pembelajaran Blended  Learning dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa terhadap  Tradisi  Lisan  Aceh.” Jurnal  Mimbar  Ilmu 25,  no.3  (Juli  2020): 402.
Huang,  R.  T.,  C.  Long  You,  S.  Chun  Chang.  “A  Study  of  the  Use  Mobile Learning  Technology  in  Taiwan  for  Language  Learning.” Journal Inovations in Education And Teaching International, (Juli 2019): 2. Iksan, K. Media Pembelajaran . Pamekasan: STAI Al-Khairot, 2017. Isnawan,  M.  G.,  dan  A.  B.  Wicaksono.  “Model  Desain  Pembelajaran
Matematika.” Indonesian  Journal  of  Mathematics  Education 1,  no.  1
(Oktober 2018): 48.
Kasanah, U. S., M. S. Ansori, A. C. dan Fauzan. “Book Design of Oline-Based Islamic  Education  Subjects  at  The  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar.” Journal of Development Research 4, no. 1 (May 2020): 77-78. Kurniawati, R., S. Fuada, dan F. Dawani. “Adaptasi Baru di SDN Dayeuhkolot II  Subang.” Indonesian  Journal  of  Community  Services  in  Engineering and Education 1, no. 2 (Oktober 2021): 86.
Marcica,  Eci,  dan  Suci  Nurmatin.  “Google  Form  sebagai  Evaluasi Pembelajaran  Jarak  Jauh.” Jurnal  Al-Abhats:  Jurnal Pengabdian  Kepada Masyrarakat 01, no. 01 (Juni 2020). Moleong,  L.  J. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2014. Mulyana,  Deddy. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2010.
Musthan,  Z.  “Model  Pembelajaran  PAI  Berbasis  TIK  yang  Valid  dan  Efektf pada SMAN 4 Kendari.” Jurnal of EST 1, no. 1 (Juni 2015): 91-92.
Natsir,  H.  M.  “Pengembangan  Pembelajaran  Fikih  Kelas  X  Madrasah  Aliyah dalam Model Dick  And Carry.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1
(2017): 50.
Niswatin,  K.,  A.  Hamid,  M.  Salehuddin,  W.  E.  Wahyudi.  “Pengembangan  E- Learning  Model  SAMR  pada  Materi  Hadist  Menyayangi  Anak  Yatim.”
Jurnal-Al Tadzkiyah: Pendidikan Islam 12, no. 2 (2021): 270. Nurhayati,  E.  “Meningkatkan  Keaftifan  Siswa  dalam  Pembelajaran  Daring Melalui Media Game Edukasi Quiziz pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19.” Jurnal  Paedagody:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan Pendidikan 7, no. 3 (Juli 2020): 147.
Pranaja, Pranaja, dan H. Wicaksono. “Pemanfaatan  Aplikasi WhatsApp (WA) di Kalangan Pelajar: Studi Kasus di MTs Muddatsiriyah dan MTs Jakarta Pusat.” Jurnal Orbith 14, no. 1 (Maret 2018): 60.
Sari,  D.,  dan  S.  Siagian.  “Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Pangkas Rambut  Lanjutan  Berbasis  Komputer  Program  Studi  Tata  Rias  Rambut.” Jurnal Teknologi Pendidikan 06, no. 1 (April, 2013): 7. Seel,  N.  M. Instructional  Design  for  Learning:  Theoretical  Foundations. Rotterdam: Sense Publishers, 2017.
Sumiati,  Sumiati,  dan  Asra,  Asra. Metode  Belajar .  Bandung:  CV  Wahana Prima, 2008.
Sunami, M. A., dan Aslam Aslam. “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Zoom Meeting terhadap Minat dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal BASICEDU 05, no. 4 (2021): 1941. Surwantoro, M. A., dan Muhtarom Muhtarom. “Pemanfaatan Media  YouTube sebagai Media Pembelajaran Pada Siswa Kelas XII MIPA di SMA Negeri 1  Tawangsari.” Jurnal  Penelitian  dalam  Bidang  Pendidikan  dan Pengajaran 15, no. 1 (Juni 2021): 28.
Suryadi,  A.  “Pemanfaatan  ICT  dalam  Pembelajaran.” Jurnal  Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh 8, no. 2 (Maret 2007): 93-94. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab II Pasal 3.