## PENINGKATAN PEMAHAMAN FIQIH MELALUI METODE SAINTIFIK DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP) TAHFIDZ AL-AMIEN PRENDUAN SUMENEP
Muhammad Nurul Yaqin 1 , Rendiansyah 2 , Andri Sutrisno 3 1,2,3 Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenep
1) nurul.yaqin@idia.ac.id , 2) andikarendy309@gmail.com , 3) andri.sutrisno@idia.ac.id

## Abstract
The scientific approach makes learning more active and not boring, students can construct their knowledge  and  skills  through  facts  found  in  field  investigations  for  learning.  In  addition,  with learning  based  on  this  scientific  approach,  students  are  encouraged  to  be  more  capable  in observing,  asking,  reasoning,  and  learning  and  obtained  by  students  carried  out  with  their  own senses and minds, so that they are directly in the process of gaining knowledge. The approach  in this  study  uses  a  qualitative  approach,  while  the  type  of  researcher  used  in  the  study  is descriptive. The data sources in this study consist of primary data, namely principals, teachers, students.  While  secondary  data  is  in  the  form  of  documents  in  SMP  Tahfid  Putra  Al-Amien Prenduan  Sumenep  Madura.  Data  collection  techniques  include  interviews,  observation  and documentation. Data analysis techniques with single case design techniques introduced by Miles and  Hiberman  are  carried  out  starting  from  the  process  of  data  collection,  presentation  and verification.  Based  on  the  research,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the  scientific approach  in  fiqh  learning  with  the  observing  stage,  where  in  class  the  teacher  provides  lessons that must be observed and understood by students. The questioning stage, the teacher provides a trigger for students' critical thinking. Exploring, students learn to obtain real learning outcomes with  experiments.  Associating,  students  carry  out  a  logical  thinking  process  on  empirical  facts that can be observed to obtain conclusions. Finally communicating, where teachers are expected to provide ample opportunities for students to communicate. While the impact is that students are active in performing mandatory prayers and know the legal basis for mandatory prayers, students are active in reading and interpreting naqli arguments about mandatory prayers, active students in mentioning the conditions of prayer, active students in mentioning the pillars of prayer.
Keywords: Fiqh lessons, Scientific Method, Students, Tahfidz Al-Amien Junior High School.

## Abstrak
Pendekatan scientific menjadikan pembelajaran lebih aktif dan tidak membosankan, siswa dapat mengonstruksi  pengetahuan  dan  keterampilannya  melalui  fakta-fakta  yang  ditemukan  dalam penyelidikan  di  lapangan  guna  pembelajaran.  Selain  itu,  dengan  pembelajaran  berbasis pendekatan scientific ini, siswa didorong lebih mampu dalam mengamati, bertanya, bernalar, dan dipelajari dan diperoleh peserta didik dilakukan dengan indra dan akal pikiran sendiri, sehingga mereka  secara  langsung  dalam  proses  mendapatkan  ilmu  pengetahuan.  Pendekatan  dalam penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  sedangkan  jenis  peneliti  yang  digunakan dalam  penelitian  yaitu  deskriptif.  Sumber  data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  data primer  yaitu kepala sekolah, guru, siswa. Sementara data sekunder berupa dokumen yang ada di SMP Tahfid Putra  Al-Amien  Prenduan  Sumenep  Madura.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dengan  teknik  kasus  tunggal  ( single  case design ) yang diperkenalkan oleh Miles dan Hiberman dilakukan mulai dari proses pengumpulan
data,  penyajian  dan  verifikasi.  Berdasarkan  penelitian,  maka  dapat  disimpullkan  bahwa penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  fiqih  dengan  tahapan  mengamati,  dimana dalam  kelas  guru  memberikan  pelajaran  yang  harus  diamati  dan  dipahami  oleh  siswa.  Tahap menanya, guru memberikan pemantik terhadap daya kritis siswa. Mengeksplorasi, siswa belajar memperoleh hasil belajar yang nyata dengan percobaan. Mengasosiasi, siswa melakukan proses berfikir  yang  logis  atas  fakta  empiris  yang  dapat  diobservasi  untuk  memperoleh  kesimpulan. Terakhir  mengkomunikasikan,  dimana  guru  diharapkan  untuk  memberikan  kesempatan  secara luas  kepada  siswa  untuk  mengkomunikasikan.  Sementara  dampaknya  adalah  siswa  aktif  dalam melakukan  shalat  wajib  dan  mengetahui  dasar  hukum  salat  wajib,  siswa  aktif  dalam  membaca dan  mengartikan  dalil  naqli  tentang  shalat  wajib,  siswa  aktif  dalam  menyebutkan  syarat-syarat shalat, siswa aktif dalam menyebutkan rukun-rukun shalat.
Kata Kunci: Pelajaran Fiqih, Metode Saintifik, para Siswa, SMP Tahfidz Al-Amien.

## A. PENDAHULUAN
Kualitas  dari  pendidikan  di  Indonesia pada akhir-akhir ini sangat memprihatinkan. Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya  beberapa masalah  dalam sistem pendidikan Indonesia yang  mengakibatkan  rendahnya    kualitas pendidikan  di  Indonesia.  Seperti  contohnya, kelemahan dalam sektor manajemen pendidikan,  terjadi  kesenjangan  sarana  dan prasarana  pendidikan  di  daerah  kota  dan desa, dukungan dari  pemerintah yang masih lemah,  adanya  pola  pikir  kuno  dalam masyarakat,  rendahnya    kualitas  sumber daya  pengajar,  dan  lemahnya  standar evaluasi pembelajaran.  Beberapa hal di atas lah yang menjadi faktor kualitas pendidikan di  Indonesia    rendah.  Selain  dari  beberapa hal  di  atas,  ada  juga  terjadinya    problem dalam  pembelajaran.  Hal  itu  pun  salah  satu sebab  menurunnya  kualitas  pendidikan  di
Indonesia 1 .  Pendidikan  tidak  akan  berjalan dengan  seksama  dalam  mencapai  tujuannya tanpa adanya proses pembelajaran.
metode  pengajaran  merupakan  salah satu komponen di dalam sistem pembelajaran,  tidak  dapat  dipisahkan  dari komponen  lain  yang  dipengaruhi  oleh faktor-faktor, antara lain: tujuan pembelajaran,  materi  ajar,  peserta  didik/ siswa, fasilitas, waktu dan guru. Pendekatan saintifik  diyakini  sebagai  titian  emas perkembangan  dan  pengembangan  sikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta didik.  Pembelajaran  berbasis  pendekatan saintifik lebih efektif hasilnya dibandingkan dengan  pembelajaran  tradisional 2 .  Hasil
1 Siti  Fadia  Nurul  Fitri,  “Problematika Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia,” Jurnal Pendidikan Tambusai 5, no. 1 (2021).
2 Moch. Agus Krisno Budiyanto, Lud Waluyo, and  Ali  Mokhtar,  “Implementasi  Pendekatan Saintifik  Dalam  Pembelajaran  Di  Pendidikan
penelitian membuktikan bahwa pada pembelajaran  tradisional,  retensi  informasi dari  guru  sebesar  10  persen  setelah  lima belas  menit  dan  perolehan  pemahaman kontekstual  sebesar  25  persen.  Pada pembelajaran  berbasis  pendekatan  ilmiah, retensi informasi dari guru sebesar lebih dari 90  persen  setelah  dua  hari  dan  perolehan pemahaman  kontekstual  sebesar  50-70 persen.  Implementasi  pendekatan  saintifik terdiri  atas  lima  pengalaman  belajar  pokok yaitu: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan/ mengolah informasi, dan mengkomunikasikan 3 .  Kegiatan mengamati guru  harus  mampu  menarik  perhatian  siswa dalam kegiatan belajar dengan cara memilih objek  pengamatan  yang  menarik  dan  sesuai dengan  karakteristik  siswa.  Selain  itu, pemilihan objek pengamatan harus dilakukan  dengan  tepat.  Hal  ini  sangat penting  untuk  dilakukan  oleh  guru  agar siswa  tertarik  untuk  belajar.  Kegiatan bertanya  guru  tidak  membatasi  hanya dilakukan didalam kelas tetapi bisa dilakukan di luar jam pelajaran bagi mereka
Dasar  Di  Malang,” Biology  Education Conference 13, no. 1 (2016).
3 Sofia Maria Ulfah, “Implementasi Pendekatan  Saintifik  Sebagai  Paradigma
Pembelajaran  Fiqih  (Studi  Implementasi
Kurikulum  2013  Di  MTs  Ma’arif  NU  1 Kembaran  Kabupaten  Banyumas),” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7, no. 2c (2022).
yang  masih  belum  benar-benar  memahami materi  yang  telah  disampaikan  di  dalam kelas, seorang guru harus mampu memberikan  stimulus  yang  baik  kepada siswa  untuk  meningkatkan  rasa  ingin  tahu siswa sehingga siswa dapat lebih memahami materi  yang  dipelajari  dan  mampu  berpikir kritis  melalui  kegiatan  menanya.  Kegiatan mengeksplorasi  yang  dilakukan  peserta didik  untuk  memperoleh  pengetahuan  luas, peserta  didik  lebih  banyak  membaca,  lebih banyak bertanya, dan mengumpulkan informasi  dari  berbagai  sumber  pendidikan, kegiatan  mengeksplorasi  dilakukan  dengan cara siswa berdiskusi tentang hasil pengamatan  yang  telah  dilakukan  dengan melihat  dari  berbagai  sumber  belajar sehingga siswa dapat mengetahui kebenaran dari  apa  yang  sudah  diamati  dengan  apa yang  ada  di  buku  atau  internet 4 .  Kegiatan Mengasosiasi merupakan kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara guru  dan  siswa  berdiskusi  tentang  makna materi yang telah dipelajari melalui pengetahuan  tentang  manfaat  dan  alasan siswa belajar. Kegiatan mengkomunikasikan dapat  dilakukan  melalui  menuliskan  atau menceritakan  apa  yang  telah  di  temukan
4 Sy  Rohana  Sy  Rohana,  “Efektifitas  Metode Demontrasi  Dalam  Pembelajaran  Fiqih,” At- Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi  Pendidikan Agama Islam 11, no. 1 (2019).
dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan  dan  menemukan  pola 5 .
Hasil  tersebut  disampaikan  dikelas  dan dinilai  oleh  guru  Fiqih  sebagai  hasil  belajar peserta  didik  atau  kelompok  peserta  didik tersebut.
Dalam kegiatan ini seorang guru harus mendampingi siswa dalam berdiskusi sehingga siswa dapat berdiskusi dengan baik dan  terarah.  Guru  menilai,  mengamati  dan mendiskusikan  tentang  alasan  mempelajari, mengamati  dan  mendiskusikan  tentang manfaat  mempelajari,  dan  memberikan penilaian  khususnya  sikap  jujur,  disiplin, tanggung  jawab,  demokrasi,  dan  kerja  sama lalu seorang guru harus melatih siswa untuk menalar  karena  siswa  masih  membutuhkan bimbingan  dalam  menalar  suatu  informasi sehingga  dapat  memecahkan  suatu  masalah yang dihadapi berdasarkan ilmu yang  sudah didapatkan 6 . Pendekatan scientific menjadikan  pembelajaran  lebih  aktif  dan tidak membosankan, siswa dapat
mengonstruksi pengetahuan dan
5 Andri Sutrisno, Fitrah Sugiarto, and Fajriyah Fajriyah,  “Strengthening  Student  Character through  Akidah  Akhlak  Lessons  at  Madrasah Diniyah  Tarbiyatus  Sibyan  Pamekasan,” Jurnal Kawakib 3, no. 2 (2022).
6 Suhartono  Suhartono  and  Rosi  Patma, “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Mata
Pelajaran Fiqih Materi Pembelajaran Haji Dan Umrah Melalui Penerapan Metode Advokasi,” Al-I’tibar :  Jurnal  Pendidikan  Islam 5,  no.  1 (2018).
keterampilannya  melalui  fakta-fakta  yang ditemukan  dalam  penyelidikan  di  lapangan guna  pembelajaran.  Selain  itu,  dengan pembelajaran  berbasis  pendekatan  scientific ini,  siswa  didorong  lebih  mampu  dalam mengamati, bertanya, bernalar, dan dipelajari  dan  diperoleh  peserta  didik dilakukan  dengan  indra  dan  akal  pikiran sendiri,  sehingga  mereka  secara  langsung dalam proses mendapatkan ilmu pengetahuan 7 . Dengan pendekatan tersebut, peserta  didik  mampu  menghadapi  dan memecahkan masalah yang dihadapi dengan baik.
Permasalahan  penelitian  ini  berangkat dari  hasil  wawancara  dengan  guru  fiqih  di SMP Tahfid Putra Al-Amien prenduan, guru tersebut  memaparkan  bahwa  permasalahan yang terjadi  mengenai kurangnya keaktifan siswa  dalam  mencatat  materi  fiqih  yang berlangsung  di  kelas,  hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  beberapa  siswa  yang  tidak memiliki catatan secara lengkap pada materi fiqih  tersebut,  hal  ini  terjadi  karena  anak banyak  yang  tidak  mencatat  dengan  benar dan  sering  meninggalkan  pelajaran  di  saat pelajaran  dimulai.  Sesuai  dengan  observasi awal  peneliti  bahwa  pendekatan  saintifik  di
7 Andri  Sutrisno,  “Internalisasi  Nilai-Nilai Tasawuf  Di  Ma’Had  Tarbiyatul  Mu’Allimien Al-Islamiyah  Pondok  Pesantren  Al-Amien Prenduan Sumenep,” Tesis (2018).
Peningkatan Pemahaman Fiqih Melalui Saintifik.... | 233
SMP  Tahfid  Putra  Al-Amien  Prenduan Sumenep  Madura  sudah  diterapkan.  Namun pada  pelaksanaan  pendekatan  ini  menurut kepala  sekolah  SMP  Tahfid  Putra  Prenduan Sumenep Madura setiap guru sudah diikutkan  kelompok  kerja  madrasah  (kkm), workshop  keguruan  dan  lain-lain  hal  ini tentunya  dengan  tujuan  agar  setiap  guru mampu mendedikasikan diri dalam penerapan pendekatan pembelajaran saintifik ini.
Perihal  pendekatan  dengan  keaktifan siswa  utamanya  pada  materi  fiqih,  perlu adanya  perhatian  secara  khusus  di  mana keaktifan  siswa  dalam  belajar  dengan saintifik  materi  fiqih  ini  terhadap  beberapa hal  yang  perlu  adanya  perbaikan-perbaikan. Perbaikan  yang  dimaksud  itu  adalah  seperti contohnya pada materi fiqih dalam peraktek cara  melaksanakan  wudhu’,  beberapa  siswa masi  terlihat  ada  beberapa  hal  yang  perlu mereka  benahi  dengan  teori  peraktek wudhu’  ini  dimana  beberapa  santri  masih terlihat  mulai  dari  bergurau  ketika  saat peraktek  wudhu’  ada  beberapa  yang  hanya acuh  tak  acuh  mengikuti  jam  pembelajaran hal  ini  bahkan  ada  yang  dengan  sengaja tidak  ikut  hal  ini  dalam  artian  dia  bolos dengan  berbagai  alasan  yang  diungkapkan siswa  kepada  guru  mereka  beranggapan bahwa wudhu’ sudah hal biasa yang menjadi
kebiasaan  setiap  hari  padahal  dalam perakteknya  wudhu’  ada  beberapa  hal  yang perlu  di  perhatikan  perlu  adanya  perbaikan- perbaikan  yang  dilakukan  oleh  guru  itu sendiri.
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Pendekatan  kualitatif  merupakan  proses penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati sedangkan  jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian lapangan 8 .
Untuk  memperoleh  data  yang  akurat mengenai  penerapan  pendekatan  saintifik dalam  mengaktifkan  siswa  belajar  fiqih  di kelas  VIII  SMP  Tahfid  Al-Amien  Prenduan Sumenep  Madura,  maka  pengumpulan  data ada  tiga  komponen,  yaitu  observasi, wawancara  dan  dokumentasi 9 .  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  teknik analisis  data  kasus  tunggal (single  case design) dengan  model  analisis  data  yang diperkenalkan  oleh  Miles  dan  Hiberman yaitu proses analisis data dilakukan bersamaan dengan pengumpulan data
8 Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif / Penulis,  Prof.  DR.  Lexy  J.  Moleong,  M.A.  | OPAC  Perpustakaan  Nasional  RI. , Remaja Rosdakarya , 2018.
9 Sugiyono, Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif-Kualitatif  Dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2010).
Peningkatan Pemahaman Fiqih Melalui Saintifik.... | 234
melalui  beberapa  tahapan  mulai  dari  proses pengumpulan  data,  penyajian  dan  verifikasi atau penarikan kesimpulan 10 .

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Sejarah Pendirian Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  Tahfidz  Al-Amien Prenduan Sumenep Madura
Berdirinya  SMP  Tahfidz  tidak bisa dilepaskan dari sejarah perkembangan  pondok  pesantren  Al- Amien Prenduan. Pada mulanya Pondok Pesantren  Al-Amien  Sumenep  Madura didirikan oleh kyai Chotib (kakek  para pengasuh  sekarang)  yang  memulai usaha pembangunan lembaga pendidikan  Islam  di  Prenduan.  Usaha Pembangunan  lembaga  ini  sebenarnya merupakan  kelanjutan  dari  usaha  adik ipar  beliau,  Beberapa  63  pesantren dengan  mendirikan  Langgar  kecil  yang dikenal dengan congkop.  Sejak saat itu, nama  congkop  sudah  menjadi  dendang lagu  lama  pemuda-pemuda  prenduan dan  sekitarnya  yang  haus  akan  ilmu pengetahuan. Ngaji di congkop mondok di  congkop  nyantri  di  congkop,  dan
10 Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek ,  III.  (Jakarta:
Rineka Cipta, 2000).
beberapa  istilah  lainnya 11 .  Dari congkop  inilah  sebenarnya  cikal  bakal Pondok  Pesantren  Al-Amien  Prenduan yang  ada  sekarang  ini  dan  kiai  Chotib sendiri  ditetapkan  sebagai  perintisnya. Tapi  sayang  sebelum  congkop  menjadi besar seperti yang beliau idam-idamkan, kiai Chotib harus meninggalkan pesantren  dan  para  santri-santri  yang beliau  cintai  untuk  selama-lamanya. Pada  hari  sabtu,  tanggal  7  Jumadil Akhir  1349  /  2  Agustus  1930  beliau berpulang ke haribaan-Nya 12 . Sementara  putra-putri  beliau  yang berjumlah  8  orang  sebagian  besar  telah meninggalkan  congkop  untuk  ikut suami atau membina umat di desa yang lain. Dan sebagian lagi masih belajar di berbagai  pesantren  besar  maupun  di Mekkah 13 .
Tanggal  27  Januari  1989,  KH. Moh.  Tidjani  Djauhari,  MA  kembali dari Mekkah Al-Mukarromah.
Kemudian  disusul  oleh  KH.  Maktum
11 Jauhari, Pondok Pesantren Al-Amien Dalam Lintas Sejarah (Sumenep:  Al-Amien Printing, 1997). 12 Kuswandi, KH.  Muhammad  Idris  Jauhari Sang  Konseptor  Pendidikan (Yogyakarta: Ladang Kata, 2015). 13 Sutrisno,  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Tasawuf Di  Ma’Had  Tarbiyatul  Mu’Allimien  Al- Islamiyah Pondok Pesantren Al-Amien
Prenduan Sumenep.”
Peningkatan Pemahaman Fiqih Melalui Saintifik.... | 235
Jauhari, MA pada tahun 1990 yang baru saja  menyelesaikan  Magisternya  di  Al- Azhar  Cairo.  Sejak  saat  itulah  Pondok
Pesantren
Al-Amien
Prenduan
memasuki masa pengembangan baru 14 . Pengembangan-pengembangan  semakin cepat  berjalan  karena  sinergi  yang semakin  solid.  Pengembangan  pertama yang dilakukan adalah Pendirian Ma’had  Tahfidh  Al-Qur’an  (MTA). Pendirian MTA ini didasari pada obsesi lama untuk mencetak generasi Hafadzah  Al-Qur’an  yang  mampu menjawab tantangan zaman dan tuntutan ummat. Maka pada tahun 1990 pendirian MTA dimulai dengan membuka  kembali  program  Jamaah Tahfidz  di  kalangan  santri  senior  TMI 15 .  Dengan  perantara  Syekh  Bakr Khumais,  seorang  dermawan  Arab Saudi  Syekh  Ahmad  Hasan  Fatihy bersedia menyediakan dana yang cukup untuk  membuka  lembaga  khusus  bagi MTA  yang terpisah dengan TMI. Maka pada  dengan  segala  persiapan  yang matang pada Djauhari, MA meresmikan
14 Andri  Sutrisno  and  Iskandar  Zulkarnaen, “Multicultural-Based  Pesantren  Education  In The  Covid-19  Pandemic  (Case  Study  At Boarding School Al-Amien Prenduan Sumenep Madura Island)” (2021): 57–64.
15 Sutrisno,  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Tasawuf
Di  Pondok  Pesantren  Al-Amien  Prenduan,” Al-’Adalah 24, no. 1 (2021): 1–10.
berdirinya  MTA  dengan  jumlah  murid pertama  sebanyak  28  orang.  Hal  ini menjadikan  pilar  utama  berdirinya Sekolah Menengah pertama Tahfidz Al- Amien  yang  di  singkat  SMP  Tahfidz Al-Amien  agar  didalam  pesantren  ini tidak  hanya  diajarkan  ilmu  agama namun  juga  didirikannya  sekolah- sekolah  formal  seperti  SMP,  SMA  dan MAK Tahfidz Al-Amien seperti sekolah  pada  umumnya.  Disekolah- sekolah  formal  ini  semua  siswa  belajar ilmu  agama  dan  ilmu  pengetahuan umum, namun tidak luput dari kepesantrenan dan tetap berpegang pada peraturan-peraturan pesantren yang secara  tidak  langsung  antara  keduanya sangat berhubungan kuat dalam mengasuh,  mengasih,  mengasah  atau mendidik  dan  menilai  para  siswa-siswi nya.
2. Peningkatan Pembelajaran Fiqih melalui  Penerapan  Metode  Saintifik di  SMP  Tahfidz  Al-Amien  Prenduan Sumenep
a) Mengamati
Tanggal 27 Januari 1989, KH. Moh. Tidjani  Djauhari,  MA  kembali  dari
Mekkah Al-Mukarromah. Kemudian disusul oleh KH. Maktum  Jauhari,  MA  pada  tahun
1990  yang  baru  saja  menyelesaikan Magisternya  di  Al-Azhar  Cairo. Sejak  saat  itulah  Pondok  Pesantren Al-Amien Prenduan memasuki masa pengembangan baru 16 .
Pengembangan semakin cepat berjalan karena sinergi yang semakin solid. Pengembangan pertama  yang  dilakukan  adalah Pendirian  Ma’had  Tahfidh  Al- Qur’an  (MTA).  Pendirian  MTA  ini didasari  pada  obsesi  lama  untuk mencetak  generasi  Hafadzah  Al- Qur’an  yang  mampu  menjawab tantangan zaman dan tuntutan ummat.  Maka  pada  tahun  1990 pendirian  MTA  dimulai  dengan membuka  kembali  program  Jamaah Tahfidz  di  kalangan  santri  senior TMI 17 .  Dengan  perantara  Syekh Bakr  Khumais,  seorang  dermawan Arab  Saudi  Syekh  Ahmad  Hasan Fatihy  bersedia  menyediakan  dana yang cukup untuk membuka lembaga  khusus  bagi  MTA  yang terpisah  dengan  TMI.  Maka  pada
16 Sutrisno  and  Zulkarnaen,  “Multicultural- Based  Pesantren  Education  In  The  Covid-19 Pandemic  (Case  Study  At  Boarding  School Al-Amien Prenduan Sumenep Madura
Island).”
17 Sutrisno,  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Tasawuf Di Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan.”
dengan segala persiapan yang matang pada Djauhari, MA
meresmikan berdirinya
MTA
dengan  jumlah  murid  pertama sebanyak 28 orang. Hal ini menjadikan  pilar  utama  berdirinya Sekolah Menengah pertama Tahfidz Al-Amien  yang  di  singkat  SMP Tahfidz  Al-Amien  agar  didalam pesantren  ini  tidak  hanya  diajarkan ilmu agama namun juga didirikannya sekolah-sekolah formal seperti  SMP,  SMA  dan  MAK Tahfidz  Al-Amien  seperti  sekolah pada  umumnya.  Disekolah-sekolah formal ini semua siswa belajar ilmu agama dan ilmu pengetahuan umum,  namun  tidak  luput  dari kepesantrenan  dan  tetap  berpegang pada  peraturan-peraturan  pesantren yang  secara  tidak  langsung  antara keduanya  sangat  berhubungan  kuat dalam mengasuh, mengasih, mengasah atau mendidik dan menilai para siswa-siswi nya.
Observasi  sangat  berguna  untuk menghilangkan  rasa  ingin  tahu siswa, sehingga proses
pembelajaran  fiqih  memiliki  makna yang  tinggi.  Dengan  mengamati metode,  siswa  menemukan  fakta
Peningkatan Pemahaman Fiqih Melalui Saintifik....
bahwa  ada  hubungan  antara  objek yang dianalisis dengan materi pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru.  Kegiatan  mengamati  dalam pembelajaran fiqih dilakukan dengan  menempuh  langkah-langkah seperti  berikut  ini  : pertama Menentukan objek apa yang akan di amati. Kedua Membuat  pedoman pengamatan  sesuai  dengan  lingkup objek  yang  akan  di  amati. Ketiga Menentukan  secara  jelas  data-data apa  yang  perlu  diamati. Keempat Menentukan  dimana  tempat  objek yang akan diamati. Kelima Menentukan  secara  jelas  bagaimana proses pengamatan 18 .
b) Bertanya
Dalam  pendekatan  saintifik  proses bertanya adalah awal mula
pembentukan karakter berfikir siswa dalam
mengembangkan pengetahuan  dan  ilmu  yang  ia dapatkan.  Sebisa  mungkin  guru harus  bisa  memberikan  pemantik terhadap daya kritis siswa pada mata pelajaran yang diajar seperti
18 Masri,  “Penerapan  Metode  Demonstrasi Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Materi  Shalat  ID  Pelajaran  Fiqih  Kelas IV MIN Mesjid Raya Kota Banda Aceh Tahun
Pelajaran 2015/2016,” Jurnal Serambi
Edukasi 5, no. 1 (2021).
memberikan penjelasan yang faktual (yang  ada  pada  kehidupan  sehari- hari) hingga penjelasan yang sifatnya  hipotesis 19 . Bertanya merupakan  salah  satu  pintu  masuk untuk  memperoleh  pengetahuan. Karena itu, bertanya dalam kegiatan pembelajaran  merupakan  kegiatan guru untuk mendorong,
membimbing, dan menilai
kemampuan berpikir siswa. Kegiatan  Tanya  jawab  dalam  RPP yang dibuat guru fiqih yaitu: ”Siswa bertanya  mengenai    dalil  naqli kepada  guru  ahli  agama  karna kesulitan  dalam  memahami  dan mengartikan  dalil  naqli  tentang shalat wajib.
Melalui kegiatan bertanya dikembangkan  rasa  ingin  tahu peserta  didik.  Semakin  terlatih dalam  bertanya,  maka  rasa  ingin tahu  semakin  dapat  dikembangkan. Karena  dari  bertannya  peserta  didik dapat memperoleh pengetahuan baru  yang  belum  diperoleh  peserta
19
A Sutrisno, “RE-ORIENTASI PENDIDIKAN ISLAM PERSPEKTIF MUHAMMAD ABDUH DAN RELEVANSINYA DI LEMBAGA
PENDIDIKAN  ISLAM  MADURA,” Jurnal Perspektif (2022).
didik 20 .  Dalam  kegiatan  bertannya guru tidak membatasi hanya dilakukan  didalam  kelas  tetapi  bisa dilakukan di luar jam pelajaran bagi mereka  yang  masih  belum  benar- benar  memahami  materi  yang  telah disampaikan di dalam kelas.
c) Mengeksplorasi
Untuk  memperoleh  hasil  belajar yang  nyata  atau  otentik,  peserta didik harus mencoba atau melakukan percobaan, terutama untuk  materi  atau  substansi  yang sesuai.  Peserta  didik  pun  harus memiliki  keterampilan  proses  untuk mengembangkan  pengetahuan  serta diharapkan siswa dapat memperaktekkan  apa  yang  telah mereka  amati  dan  menanyakan tentang  dalil  naqli  yang  berkaitan dengan  shalat  di  kehidupan  sehari- hari  baik  itu  untuk  diri  sendiri ataupun  orang  lain 21 .  Kegiatan  ini merupakan  tindak  lanjut  dari  proses
20 Toni  Ardi  Rafsanjani  and  Muhammad Abdur  Razaq,  “Internalisasi  Nilai-Nilai Keislaman  Terhadap  Perkembangan  Anak  Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kriyan Jepara,” Profetika: Jurnal  Studi Islam 20, no.
1 (2019): 16–29.
21 Muhammad  Munif,  Fathor  Rozi,  and  Siti Yusrohlana, “Strategi Guru Dalam Membentuk  Karakter  Siswa  Melalui  Nilai- Nilai  Kejujuran,” Fondatia 5,  no.  2  (2021): 163–179.
Tanya  jawab,  Untuk  memperoleh hasil  belajar  yang  atau  otentik. Peserta didik harus mencari tahu apa yang  sedang  di  pelajari  atau melakukan percobaan, terutama untuk  materi  atau  subtansi  yang sesuai. Siswa disuruh untuk membaca  dan  mencatat  buku  apa yang  dibaca  untuk  dijadikan  bahan diskusi  di  dalam  kelas  agar  nanti kegiatan  belajar  sama  dengan  apa yang didapat dari buku gambar atau kejadian  di  sekitar  kita.  Di  dalam Permendikbud  Nomor  81  Tahun 2013.
Aktivitas
eksplorasi (mengumpulkan  informasi)  dapat dilakukan melalui eksperimen, membaca  sumber  lain  selalin  buku teks.  Adapun  kompetensi  yang  di harapkan  adalah  mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain 22 .
Kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan  informasi  melalui berbagai cara yang dipelajari.
22
Nurhasan, Maemunah Sa’diyah,
Muhammad  Fahri,  “Staregi  Guru  Pendidikan
Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Karakter Religius  Siswa  Di  Smp  Negeri  14  Bogor,”
Jurnal Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora 4, no. 2 (2019): 537–542.
Mengembangkan  kebiasaan  belajar dan belajar sepanjang hayat.
d) Meng-asosiasi
Penalaran  adalah  proses  berfikir yang logis dan sistematis atas fakta- kata empiris  yang  dapat  diobservasi untuk  memperoleh  simpulan  berupa pengetahuan.  Penalaran  dimaksud merupakan  penalaran  ilmiah,  meski penakaran  nonilmiah  tidak  selalu tidak bermanfaat 23 . Kegiatan
mengasosiasi  atau  menalar  dalam kegiatan pembelajaran fiqih merupakan  proses  pengumpulan informasi atau percobaan serta hasil observasi,  pengumpulan  informasi. Pengolahan informasi yang dikumpulkan  dari  mereka  yang menambah  keluasan  dan  kedalaman pengolahan informasi mencari solusi  dari  berbagai  sumber  yang memiliki  pendapat  berbeda  dari yang  saling  bertentangan.  Kegiatan ini dilakukan untuk mencari hubungan  suatu  informasi  dengan
23 Danang  Dwi  Basuki  and  Hari  Febriansyah, “Pembentukan  Karakter  Islami  Melalui Pengembangan Mata Pelajaran Akidah Akhlak  Di  Madrasah  Aliyah  An-Najah Bekasi,” Jurnal Intelektual: Jurnal
Pendidikan  dan  Studi  Keislaman 10,  no.  2
(2020): 121–132.
informasi lainnya. Menemukan pola keterkaitan informasi tersebut 24 .
Adapun kompetensi yang diharapkan  adalah  mengembangkan bacaan-bacaan dalam shalat menjadi lebih  baik  dan  benar  sesuai  dengan dalil-dalil naqli yang ada pada shalat fardhu  dan  mampu  mendisiplinkan waktu  shalat fardhu berjama’ah. Penalaran  adalah  proses  berfikir yang logis dan sistematis atas fakta- kata empiris  yang  dapat  diobservasi untuk  memperoleh  simpulan  berupa pengetahuan.  Penalaran  dimaksud merupakan  penalaran  ilmiah,  meski penalaran  non  ilmiah  tidak  selalu tidak bermanfaat.
e) Mengkomunikasikan
Pada  prosedur  komunikasi  ini  guru diharapkan untuk memberikan kesempatan  secara  luas  kepada murid  untuk  mengkomunikasikan atau menyampaikan apa yang didapatkan. Pada tahapan ini, diharapkan  peserta  didik  dapat mengkomunikasikan hasil pekerjaan yang  telah  disusun  baik  secara
24 Maria  Ulfah,  “Implementasi  Pendekatan Saintifik  Sebagai  Paradigma  Pembelajaran Fiqih (Studi Implementasi Kurikulum 2013 Di MTs  Ma’arif  NU  1  Kembaran  Kabupaten Banyumas).”
Peningkatan Pemahaman Fiqih Melalui Saintifik....
bersama-sama dalam kelompok atau
secara individu dari hasil kesimpulan yang telah dibuat bersama 25 .  Dalam  hal  ilmiah,  guru diharapkan untuk menawarkan kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi dengan mereka.
Aktivitas ini dapat dilakukan
dengan  memberitahu  apa  yang ditemukan dalam aktivitas pencarian,  asosiasi  dan  menemukan pola.  Ini  dilakukan  di  kelas  dan dipotong  oleh  guru  sebagai  hasil dari  siswa  atau  kelompok  siswa 26 .
Kehakiman  yang  diharapkan  dalam aktivitas ini adalah mengembangkan tatacara  shalat  menjadi  lebih  baik dan  benar  maupun  bacaan-bacaan yang  ada  pada  shalat  fardhu  serta meningkatkan ketakwaan kita kepada  allah  SWT,  memberikan ketenangan  dalam  diri  baik  lahir maupun batin, mendapatkan kecintaan  kepada  allah  SWT  dan
25 Zafar  Sidik  and  A  Sobandi,  “Upaya
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Melalui Kemampuan Komunikasi Interpersonal Guru,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 3, no. 2 (2018): 50. 26 Surawan Komariah, Hamdanah, “STRATEGI GURU PAI DALAM MENGEMBANGKAN KECERDASAN SPIRITUAL,” TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2021): 43– 52.
mencegah perbuatan keji dan mungkar,  untuk  mencetak  dan mengembangkan  keterampilan  yang baik dan benar.
3. Dampak  Penerapan  Metode  Saintifik dalam  Peningkatan  Pembelajaran Fiqih  di  SMP  Tahfidz  Al-Amien Prenduan Sumenep
a. Siswa  aktif  dalam  Melakukan  Shalat Berjamaah
Guru  melakukan  evaluasi  terhadap materi  fiqih  atas  kemampuan  anak dengan  langsung  mempraktekkan bagaimana  cara  shalat  dan  membaca bacaan-bacaan dalam shalat dengan/hal  ini  untuk  mengetahui tingkat  hafalan  mereka  tentang bacaan-bacaan dalam shalat.
Sebagaimana pendapat Junaidi Arsyad bahwa: Sholat adalah tiangnya agama Islam, sholat merupakan  amal  yang  pertama  kali dipertanggungjawabkan  nanti  di  hari kiamat,  bila  sholatnya  baik  maka amal  yang  lain  jadi  baik,  jika sholatnya  rusak  maka  amal  yang yang lain jadi tercemar.
Hukum  sholat  yang  disyariatkan Islam  ada  dua  macam,  yaitu  sholat fardhu  dan  sholat  sunnah.  Sholat farhu  terdiri  dari  atas  lima  macam,
yaitu  sholat  Subuh,  Zuhur,  Asar, Magrib,  dan  Isya’.  Kelima  sholat fardhu  tersebut  wajib  dilaksanakan oleh  setiap  muslim  tanpa  kecuali selama hayat masih dikandung badan b. Siswa aktif Membaca dan Mengartikan Dalil Naqli Shalat
Guru materi fiqih di SMP Tahfid Al- Amien ini memberikan tugas kepada siswa  untuk  menghafal  dalil-dalil tentang  shalat  untuk  dihafal  di  luar kelas, kemudian mampu menghafalkan  kembali  di  dalam kelas, di mana hal ini diterapkan dari setiap  ditemukannya  dalil  yang memang  harus  diingat  dan  dihafal oleh  siswa  itu  sendiri 27 .  Shalat Fardhu  dalam  arti  bahasa  adalah do’a. Menurut syari’at adalah seluruh ucapan  dan  gerakan  yang  dimulai dari takbir lalu diakhiri dengan salam yang mana hal tersebut dilaksanakan dengan  berniatkan  shalat.  Dalam agama Islam, ibadah shalat sangatlah penting dilaksanakan dalam
kehidupan  pribadi  muslim,  yang diumpamakan sebagai langkah
27 Budiyanto, Waluyo, and Mokhtar,
“Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Dalam Pembelajaran  Di  Pendidikan  Dasar  Di Malang.”
spiritual menuju keridhaan Allah Swt yang dilaksanakan oleh kaum muslimin  pada  saat-saat  tertentu  di setiap  harinya.  Dalam  ibadah  shalat, seorang  muslim  melupakan  sejenak tentang kesibukan duniawi,
kemudian berkonsentrasi sepenuhnya dalam bermunajat, memohon, mengharapkan pertolongan, dan kekuatan dari Allah Swt.
c. Siswa  aktif  dalam  Menyebutkan Syarat dan Rukun Shalat
Guru  pengajar  materi  fiqih  berupa penyebutan akan syarat-syarat shalat, tentunya  ini  diharapkan  nantinya agar  siswa  atau  dalam  benak  siswa tertanam pemahaman serta pengetahuan  tentang  berbagai  hal baik  syarat-syarat  akan  pelaksanaan shalat.
Sebagaimana pendapat Junaidi Arsyad  menyatakan  bahwa,  Orang yang  melaksanakan  sholat  lima waktu  wajib  memenuhi  persyaratan sebagai  berikut:  Pertama  beragama Islam, kedua telah menerima dakwah Islam, ketiga Suci dari haid dan nifas (bagi  wanita),  keempat  berakal,  dan terakhir baligh. Guru pengajar materi fiqih berupa penyebutan akan rukun-
Peningkatan Pemahaman Fiqih Melalui Saintifik.... | 242
rukun shalat, tentunya ini diharapkan nantinya  agar  siswa  atau  dalam benak  siswa  tertanam  pemahaman serta  pengetahuan  tentang  berbagai hal baik rukun-rukun akan pelaksanaan shalat 28 .

## C. KESIMPULAN
Dari  beberapa  uraian  diatas,  dapatlah penulis simpulkan sebagai berikut: Pertama; bahwa  peningkatan  pembelajaran  fiqih melalui  penerapan  metode  saintifik  di  SMP Tahfidz Al-Amien Prenduan sumenep melalui  tahapan  mengamati,  dimana  dalam kelas guru memberikan pelajaran yang harus diamati  dan  dipahami  oleh  siswa.  Tahap menanya, dimana guru memberikan pemantik  terhadap  daya  kritis  siswa  pada mata  pelajaran  dengan  penjelasan  yang faktual.  Tahap  mengeksplorasi,  dimana siswa belajar memperoleh hasil belajar yang nyata  atau  otentik  dan  mencoba  atau melakukan  percobaan.  Tahap  mengasosiasi, dimana  siswa  melakukan  proses  berfikir yang  logis  dan  sistematis  atas  fakta-fakta
28 Abid  Hifni  Muhammad,  “Pengaruh
Pemahaman  Mata  Pelajaran  Fiqih  Terhadap Keaktifan  Beribadah  Siswa  Kelas  VII  Di Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) 1 Kota Blitar  Tahun  Ajaran  2021-2022.,” SINDA: Comprehensive  Journal  of  Islamic  Social Studies 2, no. 2 (2022).
empiris  yang  dapat  diobservasi  untuk memperoleh  simpulan.  Terakhir  tahap mengkomunikasikan, dmana guru diharapkan  untuk  memberikan  kesempatan secara luas kepada siswa untuk mengkomunikasikan  atau  menyampaikan apa  yang  didapatkan.  Kedua;  adapun dampak  penerapan  metode  saintifik  dalam meningkatkan  pembelajaran  fiqih  di  SMP Tahfidz  Al-Amien  Prenduan  Sumenep adalah  siswa  akti  dalam  melaksanakan shalat jamaah, dapat membaca dan mengartikan dalil naqli tentang shalat, dapat menyebutkan syarat dan rukun shalat.

## DAFTAR PUSTAKA
Basuki, Danang Dwi, and Hari Febriansyah. “Pembentukan Karakter Islami Melalui Pengembangan  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak  Di  Madrasah  Aliyah  An-Najah Bekasi.” Jurnal  Intelektual:  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Keislaman 10, no. 2 (2020): 121–132.
Budiyanto,  Moch.  Agus  Krisno,  Lud
Waluyo, and Ali Mokhtar. “Implementasi  Pendekatan  Saintifik
Dalam  Pembelajaran  Di  Pendidikan Dasar  Di  Malang.” Biology  Education Conference 13, no. 1 (2016).
Fitri,  Siti  Fadia  Nurul.  “Problematika Kualitas  Pendidikan  Di  Indonesia.” Jurnal  Pendidikan  Tambusai 5,  no.  1 (2021).
Jauhari. Pondok Pesantren Al-Amien Dalam Lintas  Sejarah .  Sumenep:  Al-Amien Printing, 1997.
Komariah, Hamdanah, Surawan.
“STRATEGI  GURU  PAI  DALAM MENGEMBANGKAN KECERDASAN SPIRITUAL.” TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, no. 1 (2021): 43–52. Kuswandi. KH.  Muhammad  Idris  Jauhari
Sang Konseptor Pendidikan . Yogyakarta: Ladang Kata, 2015. Maria Ulfah, Sofia. “Implementasi Pendekatan Saintifik Sebagai Paradigma  Pembelajaran  Fiqih  (Studi Implementasi Kurikulum 2013 Di MTs
Ma’arif  NU  1  Kembaran  Kabupaten Banyumas).” Jurnal  Ilmiah  Profesi Pendidikan 7, no. 2c (2022).
Masri.  “Penerapan  Metode  Demonstrasi Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa  Pada  Materi  Shalat  ID  Pelajaran Fiqih Kelas IV MIN Mesjid Raya Kota Banda Aceh Tahun Pelajaran
2015/2016.” Jurnal Serambi Edukasi 5, no. 1 (2021).
Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif / Penulis,  Prof.  DR.  Lexy  J.  Moleong, M.A.  |  OPAC  Perpustakaan  Nasional RI. Remaja Rosdakarya , 2018. Muhammad, Abid Hifni. “Pengaruh Pemahaman  Mata  Pelajaran  Fiqih
Terhadap  Keaktifan  Beribadah  Siswa Kelas  VII  Di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  (MTsN)  1  Kota  Blitar  Tahun Ajaran 2021-2022.” SINDA: Comprehensive  Journal  of  Islamic
Social Studies 2, no. 2 (2022).
Muhammad  Fahri,  Nurhasan,  Maemunah Sa’diyah,.  “Staregi  Guru  Pendidikan Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan Karakter  Religius  Siswa  Di  Smp Negeri  14  Bogor.” Jurnal  Penelitian Pendidikan  Sosial  Humaniora 4,  no.  2 (2019): 537–542.
Munif,  Muhammad,  Fathor  Rozi,  and  Siti Yusrohlana.  “Strategi  Guru  Dalam Membentuk  Karakter  Siswa  Melalui Nilai-Nilai Kejujuran.” Fondatia 5, no. 2 (2021): 163–179.
Rafsanjani,  Toni  Ardi,  and  Muhammad
Abdur Razaq. “Internalisasi Nilai-Nilai Keislaman  Terhadap  Perkembangan Anak Di Sekolah Dasar Muhammadiyah Kriyan Jepara.” Profetika: Jurnal Studi Islam 20, no. 1 (2019): 16–29.
Rohana, Sy Rohana Sy. “Efektifitas Metode
Demontrasi Dalam Pembelajaran Fiqih.” At-Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi Pendidikan  Agama  Islam 11,  no.  1 (2019).
Sidik,  Zafar,  and  A  Sobandi.  “Upaya
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa Melalui Kemampuan Komunikasi Interpersonal Guru.” Jurnal Pendidikan
Manajemen  Perkantoran 3,  no.  2 (2018): 50. Sugiyono. Metodologi Penelitian Pendidikan  Kuantitatif-Kualitatif  Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2010.
Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . III. Jakarta: Rineka Cipta, 2000.
Suhartono,  Suhartono,  and  Rosi  Patma. “Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  Mata  Pelajaran  Fiqih  Materi Pembelajaran Haji Dan Umrah Melalui Penerapan  Metode  Advokasi.” Al- I’tibar : Jurnal Pendidikan Islam 5, no.
1 (2018).
Sutrisno.  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Tasawuf
Di Pondok Pesantren Al-Amien
Prenduan.” Al-’Adalah 24,  no.  1 (2021): 1–10. Sutrisno, A. “RE-ORIENTASI PENDIDIKAN  ISLAM  PERSPEKTIF MUHAMMAD ABDUH DAN
RELEVANSINYA  DI  LEMBAGA PENDIDIKAN  ISLAM  MADURA.”
Jurnal Perspektif (2022).
Sutrisno,  Andri.  “Internalisasi  Nilai-Nilai
Tasawuf  Di  Ma’Had  Tarbiyatul Mu’Allimien  Al-Islamiyah  Pondok Pesantren Al-Amien Prenduan Sumenep.” Tesis (2018).
Sutrisno,  Andri,  Fitrah  Sugiarto,  and
Fajriyah Fajriyah. “Strengthening
Student  Character  through  Akidah Akhlak  Lessons  at  Madrasah  Diniyah Tarbiyatus  Sibyan  Pamekasan.” Jurnal Kawakib 3, no. 2 (2022).
Sutrisno,  Andri,  and  Iskandar  Zulkarnaen.
“Multicultural-Based
Pesantren
Education  In  The  Covid-19  Pandemic (Case  Study  At  Boarding  School  Al- Amien  Prenduan  Sumenep  Madura Island)” (2021): 57–64.