## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021 Research & Learning in Primary Education
Pengembangan Modul IPA Berbasis Research Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan 4c Pada Tema Hubungan Antar Makhluk Hidup dan Lingkungannya Siswa Sekolah Dasar
Rani Hotmaida Rumahorbo 1 , Gingga Prananda 2 , Estuhono 3
Universitas Dharmas Indonesia Email: ranihotmaida2905@gmail.com; estuhono023@gmail.com

## Abstrak
Selama ini pendidikan 4C sangat rendah pada siswa belum menjadi perhatian utama di sekolah dasar dan belum menerapkan pada satiap mata pelajaran yang ada di sekolah dasar, maka dari itu penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul  IPA  berbasis Research  Based  Learning  (RBL). Maka  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk memperbaiki cara  belajar yang  ada  di  sekolah  dasar  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  untuk  siswa  kelas  V. Pengembangan  4-D  yang  terdiri  dari  tahap  pendefinisian  ( define) ,  perancangan  ( design) ,  pengembangan ( development), dan  penyebaran (desseminate) .  Tahap  pendefinisian  meliputi  analisis  kurikulum,  analisis Karakteristik  siswa,  dan  analisis  materi.  Tahap  pengembangan  dilakukan  uji  validitas,  uji  praktikalitas  dan  uji efektivitas. Hasil penilaian validasi perangkat pembelajaran yang dilakukan oleh tiga orang ahli mempunyai skor validasi isi 84,37%, skor validasi bahasa 87,5%, dan skor validasi konstruk 75%, dapat lah skor rata-rata validasi 82,29%  dengan  kategori  sangat  valid  yang  dilihat  dari  komponen  perangkat  pembelajaran.  Hasil  penilaian praktikalitas perangkat  pembelajaranyang dilakukan oleh guru kelas mempunyai skor 87,49%  dengan kategori sangat  valid. Penilain uji efektivitas ini menghasilkan 75%  dengan kategori efektif, penelitian ini menghasilkan modul IPA dengan kriteria sangat valid, dan efektif.
Kata Kunci : Pengembangan, Modul IPA , RBL, 4C .

## Abstract
So far, very low 4C education for students has not been a major concern in elementary schools and has not been applied to every subject in elementary schools, therefore this study aims to develop a Research Based Learning (RBL)  science  module.  So  the  purpose  of  this  study  is  to  improve  the  way  of  learning  in  elementary  schools, especially in science subjects for fifth grade students. The 4-D development consists of the stages of defining, designing, developing, and distributing. The defining stage includes curriculum analysis, student characteristics analysis,  and  material  analysis.  In  the  development  stage,  validity  test,  practicality  test  and  effectiveness  test were  carried out. The  results  of the  learning  device  validation  assessment carried  out  by  three experts had  a content  validation  score  of  84.37%,  a  language  validation  score  of  87.5%,  and  a  construct  validation  score  of 75%,  the  average  validation  score  was  82.29%  with  a  very  valid  category.  seen  from  the  components  of  the learning device. The results of the practicality assessment of learning devices carried out by classroom teachers had a score of 87.49% with a very valid category. The assessment of this effectiveness test resulted in 75% with the effective category, this study resulted in a science module with very valid and effective criteria.
Keywords: Development, Science Module, RBL, 4C.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang    Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan pancasila dan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggapan terhadap tuntutan perubahan zaman. Pendidikan saat ini siswa dituntut lebih aktif  sesuai  dengan  kurikulum  yang  digunakan  yaitu  K13,  Kurikulum  2013  merupakan  suatu  proses  perangkat mata  pelajaran  pendidikan  suatu  program  berbasis  sains  yang  diberikan  oleh  lembaga  pendidikan  dengan bertujuan  yaitu  untuk  mempersiapkan  lahirnya  seorang  genarasi  emas  di  bangsa  Indonesia,  dengan  dimana siswa dapat lebih aktif dalam sebuah kegiatan belajar mengajar di dalam kelas (Yusuf, 2018), kurikulum 2013 ini dapat mengembangkan keaktifan siswa terkhusus tematik di kelas tinggi.
Pembelajaran  tematik  merupakan  suatu  pendekatan  dalam  pembelajaran  yang  secara  sengaja mengaitkan  beberapa  aspek  baik  dalam  intra  mata  pelajaran  maupun  antar  mata  pelajaran.  Pembelajaran tematik  tidak  semata-mata  belajar  medorong  siswa  untuk  mengetahui (learning  to  know), tetapi  belajar  juga untuk  melakukan (learning  to  do), untuk  menjadi (learning  to  be) dan  untuk  hidup  bersama (learning  to  live together), Prastowo (Gandasari Maharani Fatima, 2019).
Pendidikan  saat  ini  menekankan  guru  dan  siswa  harus  menciptakan  interaksi  antara  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran agar tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan sesuai dengan kurikulum 2013 yang mengharuskan siswa dituntut lebih aktif lagi dan disini guru mampu menjadikan dirinya sebagai fasilitator dan  guru  juga  harus  mampumengembangkan  keterampilan  siswa.  Jadi,  guru  dapat  memberikan  beberapa masalah kepada siswa untuk menemukan konsep dan ide dalam memecahkan masalah.
Hasil observasi yang telah dilakukan penulis pada saat praktik Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) yang dilakukan penulis di SD Negeri 01 Sitiung yang dilaksanakan pada tanggal 04 Agustus sampai 08 Desember 2020, terdapat beberapa masalah yakni, (1) guru masih terbatas pada penggunaan buku paket yang disediakan pihak  sekolah,  (2)  siswa  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran  (3)  Kurangnya  motivasi  siswa  dalam  proses belajar.  Sejauh  ini  guru  yang  mengajar  di  kelas  V  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang  diterapkan, misalnya Cooperatif  Learning Tipe Student  Team  Achievement  (STAD)  and  JIGSAW masih  belum  menekankan pada  pengembangan  keterampilan  4C  siswa.  Pada  pembelajaran  IPA  terlihat  akibatnya  yaitu  siswa  kurang mampu  bekerja  sama  dengan  kelompok  dan  belum  terlatih  dalam  keterampilan  4C (critical  thinking  and problem  solving,  collaboration  and  creativity,  communication  and  innovation). Dikarenakan,  implementasi model  pembelajaran  belum  mengintegrasikan  keterampilan  4C  pada  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  pada proses  pembelajaran  juga  belum  didukung  sumber  atau  bahan  ajar  yang  belum  didukung  pengembangan keterampilan siswa khusus nya keterampilan 4C. Berdasarkan, hasil observasi di SDN 01 Sitiung diketahui bahwa keterampilan  4C (critical  thinking  and  problem  solving,  collaboration  and  creativity,  communication  and innovation) siswa masih tergolong rendah.
Peran  sebagi  guru  dapat  membentuk  karakter  siswa  yang  dapat  kita  lihat  dalam  sebuah  proses pembelajaran  yang  akan  dikembangkan,  guru  seharusnya  dituntut  lebih  kreatif  untuk  mengelolah  sebuah pembelajaran  terlebih  pembelajaran  IPA.  Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  dapat  dikenal  dengan  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA),  karena  pembelajaran  IPA    tidak  dapat  dipisahkan  dengan  bidang  fisika,  kimia  dan biologi (Prananda et al., 2020). Menurut Rusnadi (Laksana, 2016) mata pelajaran yang sangat penting di sekolah dasar yaitu pelajaran IPA, pelajaran IPA sangat penting akan ditanamkan kepada siswa dan pelajaran IPA juga mampu dapat bersikap ilmiah dama memecahkan sebuah masalah yang akan dihadapi suatu saat. Selain itu IPA IPA merupakan mata pelajaran sains yang menjelaskan berbagai gejala fisik fenomena yang terjadi di alam, baik secara  teoritis  maupun  matematis  (Estuhono,  2020).  Jadi,  pelajaran  IPA  itu  sangat  banyak  bermanfaat  untuk diajarkan untuk siswa.
Bahan ajar yang tersedia di sekolah sejauh ini masih belum mengintegrasikan model pembelajaran yang efektif yang mendukung keterampilan 4C siswa merupakan abad 21. Oleh karena itu, perlu adanya bahan ajar yang  menunjang  pengembangan  ketrampilan  abad  21  tesebut.  Salah  satu    upaya  yang  dipandang  efektif
mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  melalui  pengembangan  bahan  ajar  yang  mengintegrasikan keterampilan 4C. Salah satu bahan ajar yang akan dikembangkan yakni modul.
Modul  merupakan  salah  satu  pembelajaran  bahan  ajar  yang  terdapat  isinya  singkat  maupun  spesifik yang  dapat  disusun  dengan  baik  dan  benar  (Harta,  2014).  Pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  dapat membantu  siswa  untuk  belajar,  dengan  adanya  modul  maka  siswa  akan  cepat  menyelesaikan  pembelajaran dengan  baik  dan  benar  dan  modul  dapat  diketahui  memudahkan  pembelajaran  siswa  (Puti  Siska  &  Jumadi, 2015) dan ada juga kelebihan menggunakan modul dalam pembelajaran yakni, (1) Modul dapat didesain dengan semenarik  mungkin  agar  siswa  mudah  mempelajarinya  dengan  menggunakan  modul  dapat  menumbuhkan motivasi untuk siswa, (2) dengan menggunakan modul akan dapat persaingan kerjasama antara pembelajaran dan pembelajar  dengan baik. Modul ini juga bertujuan untuk tercapainya pendidikan yang diinginkan abad 21 secara  efektif  dan  efisien.  Pengembangan  modul  dalam  penelitian  ini  akan  menggunakan  berbasis  model Research Based Learning (RBL).
Model Research  Based  Learning  (RBL) merupakan  model  yang  dapat  mengembangkan  berbagai keterampilan  dengan  pemahaman  konsep  siswa  dan  model Research  Based  Learning  (RBL) dapat  juga dipandang secara efektif (Estuhono, Festiyed & Bentri 2019). Karakteristik model Research Based Learning (RBL) dapat  mengembangkan  pada  keterampilan  4C  diantaranya,  (1)  pembelajaran  mengkonstruksi  pemahaman siswa, (2) pembelajaran bermakna yang dicapai melalui pengalaman nyata, (3) mengembangkan pola interaksi sosial  dan  (4)  mengembangkan prior  knowledge. Adapun  keunggulan  model Research  Based  Learning  (RBL) yakni model RBL ini dapat memecahkan masalah dan juga dapat menumbuhkan kesempatan belajar bagi siswa. Beberapa  hasil  penelitian  telah  membuktikan  bahwa  model Research  Based  Learning  (RBL) terbukti  dapat mengembangkan pada keterampilan 4C siswa (critical thinking and problem silving, collaboration and creativity, communication and innovation) , penelitian yang dilakukan (Salimi et al., 2017) menyimpulkan bahwa RBL suatu model  pembelajaran  yang  dapat  mengintegrasikan  dalam  sebuah  pembelajaran  yang  dapat  membangun pengetahuan. Jadi, dapat disimpulkan bahwasanya model Research Based Learning (RBL) memang relevan dan efektif  mengembangkan  pada  keterampilan  4C,  oleh  karena  itu  model Research  Based  Learning  (RBL) ini nantinya dasar pengembangan modul.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  penting  penelitan  dengan  judul  “Pengembangan  Modul  Ipa  Berbasis Research Based Learning Pada Keterampilan 4c Tema Hubungan Antar Makhluk Hidup Dan Lingkungannya Siswa Sekolah Dasar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dengan  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  jenis  penelitian  dan  pengembangan  yaitu Research and Development ( R&D) . Untuk menghasilkan suatu produk tertentu yaitu metode penelitian Research and  Development  (R&D) karena  dengan  menggunakan  metode  penelitian R&D dapat  memecahkan  setiap masalah  yang  akan  dihadapi  dalam  permasalahan  setiap  produk,  maka  dari  pemecahan  terlihat  kebutuhan anlisisnya dan dapat juga dipertanggung jawabkan (Prananda, 2020, hlm. 41).
Model  pengembangan  yang  peneliti  gunakan  dalam  peneliti  pengembangan  adalah  model pengembangan  4-D  yaitu Define (pendefinisian) ,  Design (perancangan) ,  Development (pengembangan) and Dissemination (penyebaran).  Model  ini  dikembangakan  oleh  Thiagarajan(  dalam  Kurniawan,  Dewi,  2017,  hlm. 216-217)pada define (pendefinisian)  mencakup  4  langkah  pokok  yaitu,  analisis  awal-akhir,  analisis  materi, analisis tugas dan spesifikasi tujuan pembelajaran. Dalam pengembangan ini peneliti mengambil dan membatasi hanya  menggunakan  tiga  tahapan  saja  yaitu  mencakup  analisis  kurikulum,  analisis  karakteristik  siswa,  dan analisis materi.
Teknik  pengumpulan  data    yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket,  wawancara  dan observasi,  angket  digunakan  dengan  meminta  tanggapan  atau  saran  ke  peserta  didik  mengenai  modul  IPA
berbasis Research  Based  Learning  (RBL) yang  telah  digunakan  untuk  penelitian  ketika  dalam  proses pembelajaran apakah sudah praktis dan efektif dengan menggunakan modul IPA. Pedoman wawancara dipakai untuk mengetahui bagaimana cara proses yang dilakukan secara umum.
Penelitian  pengembangan  merupakan  pendekatan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  atau menyempurnakan produk yang telah ada serta untuk menguji validitasnya, praktikalitasnya serta efektifitasnya produk  yang  akan  dihasilkan,  sehingga  dapat  menjadi  modul  IPA  pembelajaran  yang  sangat  valid,  praktis  dan efektif.

## HASIL  PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan  oleh  ketiga  dosen  ahli  di  UNDHARI  dengan  keahliannya masing-masing  yakni  ahli  kesesuaian  isi  dengan  hasil  84,  37%  dikategorikan  sangat  valid,  ahli  bahasa  dengan hasil  87,  37%  dikategorikan  sangat  valid  dan  ahli  konstruk  dengan  hasil  75%  dikategorikan  valid.  Dengan demikian hasil penilaian validasi Lembar Modul IPA berbasis Research Based Learning (RBL) di kelas V Sekolah Dasar  yang  telah  dirancang.  Peneliti  mendapat  rata-rata  82,24%  (sangat  valid)  sehingga  bisa  diterapkan  di Sekolah Dasar (SD).

## Gambar 1. Rerata ahli validasi dosen
Hasil  praktikalitas  yang  dilakukan  2  praktisi  yaitu  Praktisi  1  yakni  guru  kelas  V  memperoleh  hasil  87,49% dikategorikan  sangat  valid  dan  Praktisi  2  yakni  guru  kelas  IV  memperoleh  hasil  89,49%  dikategorikan  sangat valid, sehingga Modul IPA berbasis Research Based Learning (RBL) di kelas V Sekolah Dasar (SD) yang dirancang oleh peneliti dapat digunakan atau diterapkan di Sekolah Dasar.
68.00% 70.00% 72.00% 74.00% 76.00% 78.00% 80.00% 82.00% 84.00% 86.00% 88.00% 90.00% 84,37% 87,37% 75%

## Gambar 2. Rerata hasil praktisi guru kelas
Hasil data  dari efektivitas pada pengembangan modul IPA berbasis research based learning pada muatan IPA  yang  dilaksanakan  oleh  12  siswa  pada  kelas  V  SDN  01  Sitiung  yang  tuntas  9  siswa  dengan  hasil  75% dikategorikan valid. Sehingga Modul IPA berbasis Research Based Learning (RBL) di kelas V Sekolah Dasar dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

## Gambar 3. Rerata nilai efektivitas siswa

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan dan uji coba yang telah dilakukan terhadap perangkat pembelajaran berbasis model Research Based Learning (RBL) materi hubungan antar makhluk hidup dan lingkungannya akhirnya dapat menyimpulkan dari keseluruhan peneliti sebagai berikut: Validitas pengembangan modul IPA berbasis Research Based  Learning  (RBL) dinilai  oleh  tiga  validator,  menunjukkan  bahwa  pengembangan  modul  IPA  berbasis Research  Based  Learning  (RBL) memperoleh  rata-rata  peresentase  82,24%  dengan  kategori  sangat  valid sehingga  dapat  dikatakan  model Research  Based  Learning  (RBL) ini  layak  untuk  digunakan.  Praktikalitas menggunakan modul  IPA berbasis Research  Based Learning  (RBL) yang  telah  dinilai  oleh 2 orang  guru  dengan rata-rata validitas 87,49%  sangat  praktis  dan menggunakan    angket  respon  siswa  dengan  4  siswa  mempeoleh rata-rata 75,2% dengan valid sehingga dapat dikatakan modul IPA berbasis Research Based Learning (RBL) dapat digunakan dengan baik. Efektifitas modul IPA berbasis Research Based Learning (RBL) dapat di dapatkan dari tes soal  yang  memperoleh  ketuntasan  75%  efektif  dengan  kategori  efektif  sehingga  dapat  dikatakan  dengan digunakannya modul IPA mampu meningkatkan kemampuan dari siswa.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Tuntas Tidak Tuntas 75% 25% 86.00% 86.50% 87.00% 87.50% 88.00% 88.50% 89.00% 89.50% 90.00% Praktisi guru kelas V
Praktisi guru kelas IV 87,49% 89,49%

## DAFTAR PUSTAKA
Estuhono,  Festiyed  and  Bentri  A.  (2019).  Preliminary  research  of  developing  a  research-based  learning  model integrated by scientific approach on physics learning in senior high school. Journal of Physics: Conference. Series 1185. Google Scholar
Estuhono.  (2020).  Efektifitas  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Ipa  Berbasis  Model  Problem  Based Instruction Terintegrasi Pendidikan Karakter Untuk Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Eksakta: Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 5 (2), 202-209. http://jurnal.um-
tapsel.ac.id/index.php/eksakta/article/view/1763/pdf
Estuhono.  (2020). Buku  Model  Research  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  For  Cs  Pada Pembelajaran Fisika SMA . 2020. Gandasari Maharani Fatima. (2019). Pengembangan model pembelajaran tematik Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan untuk sekolah dasar . 15 (1), 22 – 27.
Harta,  I.,  Tenggara,  S.,  &  Kartasura,  P.  (2014).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Konsep  dan  Minat  SMP. Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Minat SMP , 9 (2), 161 – 174. https://doi.org/10.21831/pg.v9i2.9077 Kurniawan, D. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dengan Media Screencast- O-Matic Mata Kuliah Kalkulus 2 Menggunakan Model 4-D Thiagarajan. Indonesian Journal of Educational Studies (Ijes) , 3 (2), 1 – 6. Laksana,  D.  N. L.  (2016). Miskonsepsi  Dalam  Materi  Ipa  Sekolah  Dasar. JPI  (Jurnal Pendidikan  Indonesia) , 5 (2),
166. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8588
Prananda,  G.,  Wardana,  A.,  &  Darniyanti,  Y.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Tema  6 Subtema 2 Untuk Siswa Kelas SD Negeri 17 Pasar Masurai 1. Jurnal Dharma PGSD , 1 (1), 38-45. Prananda, G., Saputra, R., & Ricky, Z. (2020). Meningkatkan Hasil Belajar Menggunakan Media Lagu Anak Dalam Pembelajaran  Ipa  Sekolah  Dasar. Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS , 8 (2),  304. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.830
Salimi, M., Susiani, T. S., & Hidayah, R. (2017). Research-Based Learning Sebagai Alternatif Model Pembelajaran Di  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 3 (1),  1. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i1.1284
Siska,  P.,  &  Jumadi.  (2015).  Pengembangan  Modul  IPA  SMP  Berbasis  Guided  Inquiry  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Proses  dan  Sikap  Ilmiah. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Sains , 3 (1),  79 – 90. https://doi.org/10.21831/jpms.v5i1.7239 Yusuf, W. F. (2018). “Implementasi Kurikulum 2013 (K -13) pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Sekolah Dasar (SD).” Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 263 – 278.