## Pelatihan Keterampilan Sosial untuk Menurunkan Perilaku Agresif Anak

## Dwi Nikmah Puspitasari
Magister Profesi Psikologi, Universitas Airlangga Surabaya
Pengantar 1 Kampung Anak Negeri (dahulu
Liponsos)  bertempat  di  daerah  Wonorejo  di bawah  naungan  Dinas  Sosial  Kota  Surabaya. Kampung  Anak  Negeri  sendiri  merupakan wadah  yang  disediakan  oleh  pemerintah melalui  Dinas  Sosial  yang  bertujuan  untuk
Korespondensi  mengenai  artikel  ini  dapat  dilakukan dengan  menghubungi:  Dwi  Nikmah  Puspitasari,  S.Psi., M.Psi., Magister Profesi Psikologi Universitas Airlngga, Jl. Airlangga 4-6 Surabaya.
Email: dwinikmahpuspitasari@yahoo.com
menampung  anak  jalanan,  anak  terlantar  dan anak  nakal  yang  berumur  antara  7-17  tahun, anak  normal  (tidak  mengalami  gangguan jiwa), diutamakan laki-laki, dan yang berada di sekitar  kota  Surabaya,  untuk  diberikan pembekalan  dan  agar  mereka  tidak  hidup  dan bekerja di jalanan.
Keterangan  yang  didapat  dari  pengasuh menunjukkan  bahwa  sekitar  10  dari  27  anak atau sekitar 37% menunjukkan perilaku agresif yang tergolong tinggi, dengan indikasi hampir

## Abstract
Social  skill  training aims to  lower  or  reduce  the  aggressive  behavior  of children  who are  in  the  village UPTD  Children  Affairs.  The  method  used  in  this  study  was  a  quantitative  experimental  methods  and design of pre-experimental one group pretest-posttest. Analysis of the data in this study used t-test. This study  used  a  total  of  11  samples  were  selected  using  purposive  sampling  technique.  Means  of  data collection  in  this  study  was the  scale  of  aggressive  behavior  is  a  form  of  translation  of  the  Aggression Questionnaire Western Psychological Services (WPS) Test Report with r = 0.730, and social skills training module which is a form of translation of the Social Skills Training for Adolescents with General Moderate Learning Difficulties. From the results of statistical tests known that social skills training is not effectively used to reduce the aggressive behavior of children who are in the village UPTD Children Affairs.
Keywords: social skill training, aggressive behavior

## Abstrak
Pelatihan  keterampilan  sosial  bertujuan  untuk  menurunkan  atau  mengurangi  perilaku  agresif  anak  yang berada di UPTD Kampung Anak Negeri.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah  kuantitatif dengan metode eksperimen dan desain pre-eksperimental one group pretest-posttest . Analisis data dalam penelitian  ini  menggunakan  uji-t.  Penelitian  ini  menggunakan  sampel  berjumlah  11  orang  yang  dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling . Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah skala perilaku agresi yang merupakan bentuk terjemahan dari Aggression Questionnaire Western Psychological Services  (WPS)  Test  Report dengan  nilai  r=0,730,  dan  modul  pelatihan  keterampilan  sosial  yang merupakan bentuk terjemahan dari Social Skills Training for Adolescents with General Moderate Learning Difficulties. Dari hasil uji statistik diketahui bahwa pelatihan keterampilan sosial tidak efektif digunakan untuk menurunkan perilaku agresif anak yang berada di UPTD Kampung Anak Negeri.
Kata kunci: pelatihan keterampilan sosial, perilaku agresif
setiap  hari  mengalami  pertengkaran  dan berkata-kata  kotor  hampir  di  setiap  situasi. Sebagian  besar  yakni delapan  anak  yang dianggap  memiliki  perilaku  agresif  tinggi dipilih  oleh  kepala  pengasuh  untuk  mengikuti pelatihan  keterampilan sosial.  Perilaku agresif anak-anak  yang  mengikuti  pelatihan  tercatat memiliki  riwayat  sulit  diatur,  mendapat  label nakal, tidak disiplin. Hal ini disampaikan oleh orang  tua,  wali  maupun  pihak  kepolisian atau pekerja  sosial  yang  menyerahkan  ke  UPTD Kampung Anak Negeri.
Pengertian  agresi  jika  dipandang  dari definisi  emosional  adalah  hasil  dari  proses kemarahan  yang  memuncak.  Sedangkan  dari definisi  motivasional  perbuatan  agresif  adalah perbuatan  yang  bertujuan  untuk  menyakiti orang  lain.  Dari  pengertian  behavioral perbuatan  agresif  adalah  sebagai  respons  dari perangsangan yang disampaikan oleh organisme lain (Willis, 2005).
Timbulnya  anak  jalanan  adalah  karena kemiskinan,  kurang  perhatian  dan  bahkan diabaikan  dalam  keluarga  di mana  hal  ini terjadi  bisa  saja  karena  pendidikan  orang  tua yang  rendah  sehingga  tidak  mengerti bagaimana  memperlakuakan  anak  seharusnya dan  juga  ketidak harmonisan orang  tua  atau adanya  disfungsi  dalam  keluarga.  Anak terlantar terjadi karena keridakmampuan orang tua atau keluarga dalam memenuhi kebutuhan jasmani,  rohani  maupun  sosial,  kelahiran  di luar  pernikahan,  kemiskinan  dan  pendidikan yang  rendah,  serta  kurangnya  perhatian  dari pemerintah  dan  anak  nakal  terjadi  karena
pengaruh  pendidikan  orang  tua,  lingkungan dan sumber pengetahuan yang didapat.
Munculnya  anak  jalanan,  anak  terlantar dan  anak  nakal  tidak  bisa  dianggap  sebagai permasalahan  sosial  yang  bisa  muncul  karena beberapa  sebab  saja,  karena  ketika  muncul permasalahan  sosial  tersebut,  muncul  pula permasalahan  psikologis  yang  akan  mereka hadapai.
Permasalahan  psikologis  yang  mungkin muncul  pada anak jalanan,  antara lain  adalah: kurangnya  perhatian,  kasih  sayang  dan bimbingan  dari  orang  tua  akibat  kemiskinan, pendidikan  rang  tua  yang  kurang  dan disharmonisasi  keluarga  yang  mengakibatkan mereka kurang mendapat kesejahteraan dalam aspek  emosi,  sementara  efek  dari  kurang perhatian  bahkan  pengabaian  ini  bisa menjadikan  anak  bingung,  risau,  sedih  dan malu, bahkan kadang diliputi rasa dendam dan benci  sehingga  anak  akan  cenderung  menjadi liar  dan  mencari  kompensasi  di  luar lingkungan rumah (Wakur, 2009).
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  lebih difokuskan  untuk  melibatkan  anak  jalanan, anak  terlantar  dan  anak  nakal  di  Kampung Anak  Negeri  dalam  program  yang  dapat membuka  wawasan  mereka  mengenai  masa depan,  dan  juga  program  kontrol  sosial  yang dapat  diterapkan  dan  dapat  menghasilkan peningkatan  dalam  segi  moral  dan  tanggung jawab  terhadap  standar  budaya.  Pendekatan yang  paling  mendekati  permasalahan  anak jalanan,  anak  terlantar  dan  anak  nakal  di bidang  psikologi  yakni  adalah social  skill
training . Dasar pemberian pelatihan keterampilan  sosial  ini  adalah  mengajarkan dan  memberi  wawasan  anak  tentang kemampuan  untuk  berbagi,  saling  membantu, berinisiatif, meminta tolong, dan mengucapkan terima  kasih.  Hal  ini  dikarenakan  individu yang  memiliki  keterampilan  sosial  kurang, akan menyebabkan masalah yang berhubungan dengan  pekerjaan,  kesehatan  fisik,  kesehatan mental,  hubungan  sosial  dan  kualitas  hidup (Hosteter & Miller, 2000).

## Perilaku Agresif
Perilaku  agresif  dapat  dikategorikan sebagai  bentuk  ekspresi  emosional,  biasanya timbul  karena  ketidakmampuan  individu mengelola  emosi  dan  menyesuaikan  diri dengan lingkunganya, yang diwujudkan dalam bentuk  perilaku  agresif  atau  penarikan  diri. Agresivitas  seseorang  merupakan  kesalahan dalam  penyesuaian  diri,  berbentuk  kenakalan, kebrutalan,  kekerasan,  dan  kemarahan  Pada dasarrnya  perilaku  agresif  pada  manusia adalah tindakan yang bersifat kekerasan, yang dilakukan  oleh  manusia  terhadap  sesamanya. Dalam  agresi  terkandung  maksud  untuk membahayakan  atau  mencederai  orang  lain . Perilaku  agresif  muncul  karena  terhalangnya seseorang  dalam  mencapai  tujuan,  kebutuhan, keinginan, pengharapan atau tindakan  tertentu (Hanurawan, 2012).
Terdapat tiga faktor yang mempengaruhi yang  mempengaruhi  perilaku  agresi  yaitu  1) proses  belajar,  2)  penguatan  ( reinforcement ) dan  3)  imitasi  peniruan  terhadap  model (Brigham  dalam  Tentama,  2012).  Sedangkan
Elliot  dan Busse  menyatakan  bahwa  anak dengan  keterampilan  sosial  yang  rendah beresiko  mengalami  kesulitan  atau  masalah sosio  emosionalnya.  Salah  satunya  adalah kurangnya kemampuan mengendalikan perasaan  negatif  sehingga  mudah  menjadi marah  dan  berperilaku  agresif  (Kristiyani, 2011).
Teori  belajar  sosial  menjelaskan  bahwa perilaku  agresi  tidak  secara  sederhana  berasal dari  satu  atau  beberapa  faktor.  Teori  ini menjelaskan bahwa perilaku agresi merupakan hasil  dan  interaksi  dari  banyak  faktor,  seperti pengalaman masa lalu individu yang berkesan dengan  perilaku  agresi,  jenis-jenis  perilaku agresi  yang mendapat  ganjaran dan  hukuman, dan  variabel  lingkungan  dan  kognitif  sosial yang  dapat  menjadi  penghambat  atau fasilitator  bagi  timbulnya  perilaku  agresi (Hanurawan, 2012).

## Keterampilan Sosial
Keterampilan sosial merupakan kemampuan  untuk  berbagi,  saling  membantu, berinisiatif, meminta tolong, dan mengucapkan terima  kasih.  Individu  yang  memiliki keterampilan sosial kurang, akan menyebabkan  masalah  yang  berhubungan dengan  pekerjaan,  kesehatan  fisik,  kesehatan mental,  hubungan  sosial  dan  kualitas  hidup (Hosteter  dan  Miller,  2000).  Collins  (dalam Nurani, 2010) menyebutkan  bahwa  elemen yang  paling  penting  dalam  pelatihan keterampilan  sosial  adalah  motivasi  untuk berubah, identifikasi situasi yang
menyebabkan masalah muncul, penguatan dan pemberian  tugas.  Lebih  lanjut,  Michelson (dalam  Kristiyani,  2011) mendefinisikan keterampilan  sosial  sebagai  kemampuan seseorang untuk berinteraksi dengan orang lain dengan  cara  memberikan  respon  positif  dan menghindari  respon  negatif.  Kemampuan  ini merupakan kualitas umum dalam diri manusia yang dapat dipelajari atau diajarkan.
Keterampilan  sosial  menurut  Cornish dan Fiona (2004) meliputi:
Listening and paying attention merupakan kemampuan mendengarkan dengan baik,  memahami  perbedaan  antara  pendengar yang  baik  dan  pendengar  yang  buruk. Memulai untuk aktif mendengarkan orang lain, memperhatikan apa yang dikatakan orang lain, dan  juga  memberikan  komentar  atau  jawaban sebagai bentuk dari pendengar yang baik.
Monitoring  spoken  language  (paying attention  to  tone  of  voice  and  to  turntaking) merupakan keterampilan mendengarkan secara aktif  dengan  memberikan  tanggapan  yang relevan  berupa  memberikan  pertanyaan  atau memberi komentar. Mengembangkan komunikasi  timbal  balik  lebih  lanjut  dari percakapan.
Monitoring  body  language  in  ourselves and  reading  body  language  in  anothers yang mencakup  menggambarkan  bahasa  tubuh  dan ekspresi  wajah  yang  ditunjukkan  oleh  orang lain,  mulai  menghubungkan  bahasa  tubuh dengan perasaan, memahami mengapa mereka perlu  memperhatikan  bahasa  tubuh  mereka
sendiri, mulai memantau bahasa tubuh mereka sendiri.
Recognizing  own  and  others’  strengths merupakan  kemampuan mengidentifikasi  dan berbicara  tentang  kekuatan  diri  sendiri,  serta mengidentifikasi berbagai kekuatan orang lain.
Learning  to  say  no  to  unreasonable demands  and  to  cope  with  peer  pressure merupakan kemampuan  membedakan  antara permintaan  yang  wajar  dan  tidak  masuk  akal, dapat  memilih  menyetujui  atau  tidak menyetujui permintaan, mengembangkan cara- cara  yang  efektif  serta  percaya  diri  untuk menerima  atau  menolak  tuntutan  yang  dibuat oleh orang lain.
Recognizing  and  describing  own  and others’  feeling merupakan  kemampuan memperluas  kosa  kata  untuk  menggambarkan berbagai  perasaan,  menjadi  lebih  baik  dalam membaca ekspresi wajah seseorang dan bahasa tubuh  untuk  menggambarkan  bagaimana perasaan  mereka  (senang,  sedih,  khawatir, marah,  gembira,  bosan,  senang),  memahami bahwa  kita  biasanya  mengalami  banyak perasaan berbeda setiap hari.
Learning  to  control  own  feelings merupakan  kemampuan  mengenali  pikiran dan  perasaan  mana  yang  harus  disimpan sendiri  dan  mana  yang  dapat  dibagi  kepada orang  lain,  mulai  memahami  dampak  bahwa kata-kata dapat mempengaruhi orang lain.
Being  confident  to  explain  own  views and  to  ask  for  support  when  needed adalah kepercayaan  diri  untuk  berbagi  pandangan dengan  orang  lain  dalam  suatu  kelompok,
mengenali  situasi  kapan  bantuan  diperlukan untuk  orang  lain,  tahu  kapan  harus  meminta bantuan,  tahu  bagaimana  untuk  meminta pertolongan.
Recognizing  and  learning  to  resolve conflict merupakan  kemampuan  mengakui bahwa setiap orang mempunyai pendapat yang berbeda  dalam  pemahaman  tentang  situasi sosial. Memahami bahwa perbedaan pendapat,
pemahaman, pengalaman dan  motivasi kadang-kadang
dapat menyebabkan kesalahpahaman  dan  menimbulkan  konflik. Mengembangkan  strategi  untuk  menganalisis situasi konfrontatif dan menyelesaikan konflik dengan cara yang dapat diterima secara sosial.
Showing  care  and  concern  for  others adalah kemampuan menghargai bahwa manusia bisa bergaul lebih baik dengan orang lain  jika  mereka  menunjukkan  toleransi, mengakui  pentingnya  membantu  dan  peduli kepada  orang  lain,  menyadari  pentingnya mempertimbangkan kebutuhan orang lain serta mereka  sendiri,  mulai  melihat situasi  dari perspektif  orang  lain  juga  dari  perspektif mereka  sendiri,  sehingga  memahami  apa kebutuhan orang lain.
Tujuan  dari  diberikannya  pelatihan keterampilan  sosial,  menurut  Cornish  dan Fiona (2004) adalah: meningkatkan kesadaran diri,  membangun  kemandirian  dan  tanggung jawab,  mengembangkan  keahlian,      dan mempertahankan hubungan yang efektif.
Meningkatkan  kesadaran  diri  ( self- awareness ) yaitu  kemampuan mengenali  dan menamai  perasaan,  dapat  mengekspresikan
hal-hal  positif  tentang  diri  sendiri  maupun orang lain, mengenali perasaan di situasi yang berbeda,  mengendalikan  emosi-emosi  (marah, cemburu,  kegembiraan),  mengekspresikan perasaan  dan  mengenali  bagaimana  efeknya terhadap orang lain.
Membangun  kemandirian  dan  tanggung jawab adalah kemampuan mengerjakan tugas- tugas  sederhana  secara  mandiri  atau  sendiri, mengenali bagaimana perliaku dapat mempengaruhi  orang  lain,  dapat  dan  mampu meminta  ijin,  percaya  diri  dalam  berhadapan dengan  orang  lain  dan  situasi  yang  berbeda, menunujukkan  perhatian  kepada  orang  lain dan  pada  diri  sendiri,  dapat  menanyakan pertanyaan  dan  berbicara  dengan  orang dewasa tentang  pemikiran  dan  perasaannya, dapat  merespon  secara  asertif  terhadap  sikap orang yang usil dan mengganggu.
Mengembangkan  keahlian merupakan kemampuan  menemukan di  bidang  mana keahlian  masing-masing,  menetapkan  target- target pribadi. berperan aktif dalam komunitas, menggunakan  beberapa  pendekatan  untuk membuat  keputusan,  menyelesaikan  masalah atau konflik secara demokratis.
Mempertahankan hubungan yang efektif, kemampuan  untuk dapat menempatkan  diri di situasi  yang  sedang  dialami  oleh  orang  lain, mengenali perasaan diri sendiri dan orang lain, mulai menjalin persahabatan, dapat mendengarkan,  mendukung dan  menunjukkan perhatian,  menyadari  bahwa  setiap  perbuatan mempunyai  konsekuensi  untuk  diri sendiri maupun orang lain, berbuat jujur, berkata maaf
dan  terima  kasih  dan  membiasakan  diri menggunakan kata-kata tersebut kepada orang lain,  menghargai  perbedaan,  menemukan  arti penting  keberadaan  orang  lain,  membuat statement positif tentang orang lain, menunjukkan  perhatian,  penghargaan  dan pernghormatan dengan mendengarkan.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dengan  metode eksperimen. Penelitian  eksperimen  sendiri  dapat  dikatakan sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan  Bentuk  desain eksperimen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pre- eksperimental , one  group  pretest-post  test .
Untuk design ini  terdapat pretest sebelum diberi  perlakuan,  hasil  perlakuan  dapat diketahui  dengan  lebih  akurat,  karena  dapat membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi perlakuan.

## Hasil
Dari  hasil  uji  statistik  diketahui  bahwa pelatihan  keterampilan  sosial  tidak  efektif digunakan untuk menurunkan  perilaku  agresif anak  yang  berada  di  UPTD  Kampung  Anak Negeri.  Hasil  lain  menunjukkan  bahwa terdapat  terjadi  penurunan  intensitas  perilaku agresif dilihat dari perbedaan nilai ( gain score ) pada  saat pretest dan  setelah  pemberian pelatihan ( post test ).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dari  11  peserta,  sebanyak  tujuh  peserta (63,6%)  mengalami  penurunan  perilaku agresif  yang  diukur  dengan  menggunakan skala  agresi.  Sekalipun  tujuh  orang  peserta mengalami  penurunan  perilaku  agresif,  tidak semua  juga  mengalami  penurunan  kategori atau  tingkat  keagresifitasan,  dari  tujuh  yang mengalami  penurunan  perilaku  agresif, terdapat tiga orang yang mengalami perubahan kategori dari tinggi menjadi sedang. Sedangkan  tiga  peserta  (27,2  %)  mengalami kenaikan  perilaku  agresif,  dari  tiga  peserta tersebut,  terdapat  satu  peserta  yang  berubah kategori dari sedang menjadi tinggi, sedangkan satu peserta berada pada nilai yang sama pada saat pretest maupun saat post test.

## Diskusi
Penelitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa pelatihan  keterampilan  sosial  dapat digunakan  dan  efektif  digunakan  untuk mengatasi  perilaku  agresif  anak  maupun dewasa  (Nangle,  Erdley,  Carpenter,  & Newman, 2000) penelitian serupa di Indonesia juga  pernah  dilakukan  oleh  Kristiyani (2011) yang menyatakan bahwa pelatihan keterampilan  sosial  dapat  digunakan  untuk mengurangi  perilaku  agresif  pada  anak. Pelatihan keterampilan sosial dapat diaplikasikan  untuk  individu  yang  pasif, kurang inisiatif, kasus isolasi sosial, penolakan,  agresivitas, bullying ,  kecemasan sosial dan ketakutan sosial (Hosteter & Miller, 2000).
Pelatihan  keterampilan  sosial  dalam penelitian  ini  yang  kemudian  dinilai  belum efektif  bisa  terjadi  dikarenakan  beberapa faktor,  Menurut  Caldarella  &  Merrel  (Merrel &  Gimpel,  1998)  keterampilan  sosial  yang telah dikembangkan untuk analisa dan ditinjau ulang diidentifikasi menjadi beberapa dimensi utama  untuk  anak-anak  dan  remaja  yang meliputi: peer  relationship  skills, self management skills, dan, academic skills.
Peer  relationship  skills, dimensi  ini terdiri  dari  karakteristik  dan  keterampilan sosial  seorang  individu  untuk  menjadikan orang lain sebagai panutan atau contoh model yang baik.  Pelatihan keterampilan  sosial yang diberikan  kepada  anak  jalanan,  anak  terlantar dan  anak  nakal  di  Kampung  Anak  Negeri dalam memberiannya memang tidak
menghadirkan contoh sosok anak jalanan yang bisa  dijadikan panutan. Ketidakadanya  contoh nyata  ini  memungkinkan  tidak  menjadikan pelatihan keterampilan optimal dalam mencapai tujuannya. Self management
merupakan kemampuan  individu  dalam  mengendalikan kontrol diri atau perangainya untuk mengikuti aturan dan batasan tertentu, kemampuan dalam berkompromi  dengan  orang  lain,  serta kemampuan  dalam  menerima  kritikan  orang lain secara baik.
Pelatihan  keterampilan  sosial  yang diberikan  kepada  peserta  sebenarnya  telah mencakup  aspek-aspek  yang  disebutkan  di atas,  yakni  bagaimana  seharusnya  bersikap kepada  orang  lain  yang  disajikan  pada  sesi  I
( listening  and  payingattention ),  sesi  II Monitoring spoken language (paying attention to  tone  of  voice and  to  turn-taking) ,  sesi  VI ( recognizing  and  describing  own  and  others’ feeling ), sesi X (showing care and concern for others ) Mampu mengendalikan dan mengontrol diri disajikan di sesi VII ( learning to  control  own  feelings ),  dan  kemampuan dalam  berkompromi  dengan  orang  lain  serta kemampuan  dalam  menerima  kritikan  orang lain  secara  baik  yang  di  sajikan  di  sesi  IX (recognizing and learning to resolve conflict) . Aspek-aspek yang telah diberikan dalam pelatihan  keterampilan  sosial  ternyata  tidak efektif mengubah perilaku agresif anak hal ini bisa terjadi dikarenakan, pola perilaku peserta yang  berada  di  Kampung  Anak  Negeri,  yang dipaparkan  oleh  kepala  pengasuh,  bahwa dalam  kesehariannya  anak-anak  di  Kampung Anak  Negeri  sangat  mudah  tersulut  kedalam pertikaian,  karena  gaya  berkomunikasi  yang memang  sudah  menjadi  kebiasaan  mereka ketika  hidup  di  jalanan  maupun  sebelum berada di UPTD Kampung Anak Negeri.
Perilaku  ini  memungkinkan  sudah menjadi  kebiasaan  tersendiri  dan  terjadi berulang-ulang,  sehingga  pemberian  pelatihan keterampilan  sosial  selama  3  hari,  dimana setiap harinya berlangsung sekitar 3 jam, tidak cukup  untuk  merombak  perilaku  yang  sudah menjadi  kebiasaan.  Hal  lain  yang  terjadi adalah  setelah  kurang  lebih  3  jam  diberi pelatihan  selama  3  hari,  peneliti  tidak  bisa mengontrol  situasi  yang  terjadi  di  luar pelatihan.
Academic  skills, dimensi  keterampilan akademis banyak  dihubungkan dengan pergaulan  di  lingkungan  sosial,  melalui kemampuan  ini  individu  mencerminkan seorang  remaja  yang  lebih  produktif  dan mandiri  dibidangnya.  Keterampilan  akademis dari  definisi  yang  tercantum  menggambarkan bahwa  kecakapan  yang  dimiliki  oleh  individu dalam  menghadapi  lingkungan  sosialnya, sehingga  dari  kecakapan  yang  dimiliki  dapat membantu  individu  mencapai  titik  optimal bahkan mencapai aktualisasi diri.
Data  di  lapangan  menyebutkan  bahwa sebagian  besar  peserta  tidak  melanjutkan  di sekolah  formal.  Dari  11  peserta  yang mengikuti pelatihan, lima diantaranya memiliki background pendidikan  yakni  DO ( drop  out )  dan  tidak  melanjutkan  pendidikan di sekolah formal, lima diantaranya bersekolah di SMP terbuka, dan satu lagi lulus kejar paket A.
Tambahan informasi yang diberikan oleh Kepala Pengasuh meyebutkan bahwa sebelum mereka  masuk  di  Kampung  Anak  Negeri, terlebih dahulu mereka mengikuti tes IQ yang dilaksanakan  di  RSJ  Menur.  Hasilnya menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dan hampir  semua  anak  yang berada  di  Kampung Anak  Negeri  memiliki  IQ  di  bawah  rata-rata. Lebih  lanjut,  kepala  pengasuh  memberikan informasi bahwa, terdapat beberapa anak yang ketika  diajak  berbicara  harus  menggunakan kata-kata sederhana dan menghindari kata-kata yang kompleks.
Dasar
inilah yang kemudian memungkinkan  menjadi  kendala  penerimaan informasi  maupun  pemrosesan  informasi, sehingga output yang  dihasilkan  tidak  sesuai dengan  harapan.  Baik  dalam  konteks pemberian informasi selama pelatihan maupun di kehidupan sehari-hari. Pelatihan keterampilan  sosial  yang  diberikan  kepada anak-anak  di  Kampung  Anak  Negeri  sudah mencakup  keterampilan  untuk  mengenali situasi di lingkungan yang siberikan di sesi III ( monitoring  body  language  in  ourselves  and reading  body  language  in  anothers )  dan  sesi VI  ( recognizing  and  describing  own and others’ feeling ). Diharapkan ketika keterampilan  dalam  sesi  ini  diajarkan,  peserta mendapat  pemahaman,  wawasan  baru  tentang bagaimana membaca situasi sebelum bertindak.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  amalisa  data  dan pembahasan  yang  dilakukan,  maka  diperoleh kesimpulan  bahwa  hipotesis  yang  berbunyi “terdapat  pengaruh  pemberian social  skill training untuk  menurunkan  perilaku  agresif anak  jalanan  di  Kampung  Anak  Negeri Surabaya”  belum  bisa  diterima,  dengan  kata lain  pemberian  pelatihan  keterampilan  sosial untuk  menurunkan  perilaku  anak  jalanan  di Kampung  Anak  Negeri  belum  bisa  dikatakan efektif
Beberapa  saran  yang  dapat  diberikan oleh  peneliti  untuk  pengembangan  penelitian selanjutnya adalah:
1. Menambah materi dalam pelatihan dengan mendatangkan  model  atau  contoh  anak jalanan  yang  kini  telah  sukses,  sehingga contoh yang diberikan nyata.
2. Penelitian selanjutnya juga dapat mempertimbangkan  waktu  dan  lokasi pelatihan,  sehingga  peserta  pelatihan dapat merasa nyaman dan tidak terganggu.
3. Memperbaiki  metode  penelitian  dan  juga menjelaskan  dengan  detil  kepada  peserta tujuan dari dilakukannya pelatihan.

## Kepustakaan
Cornish,  U  &  Fiona  R.  (2004). Social  skills training  for  adolescents  with  general moderate  learning  difficulities. New York: Jessica Kingsley Publishers.
Hanurawan, F. (2012). Psikologi sosial: Suatu pengantar .  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya.
Hosteter,  C.,  &  Miller,  D.  (2000).  Teaching skill for life. Special Educator, 20, 5 - 10.
Kristiyani,  T.  (2011).  Pelatihan  keterampilan sosial untuk mengurangi perilaku agresif pada  anak.  (Jurnal  Online).  Diakses  23
April 2013 dari
http://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstrea
m/
Nangle, D. W., Cynthia A. E., Erika M. C., & Julie  E.  N.,  (2000).  Social  skill  training as  a  treatment  for  aggressive  children and  adolescents:  a  developmental  –
clinical integration.
Pergamon.
Aggression  and  Violent  Behavior, 7,
169-199.
Tentama,  F.  (2012).  Perilaku  anak  agresif: Asesmen  dan  intervensinya. Kes Mas, 6, 162-232.
Wakur,  S.  (2009). Model  pembinaan  anak jalanan  melalui  rumah  singgah  di  kota.
Tesis, tidak diterbitkan, Program
Pascasarjana  Universitas  Gadjah  Mada, Yogyakarta.
Willis, S. S. (2005). Remaja dan masalahnya. Bandung : Penerbit Alfabeta.