ANUVA Volume 3 (2): 215-222, 2019 Copyright ©2019, ISSN: 2598-3040 online Available Online at: http://ejournal.undip.ac.id/index.php/anuva
Literasi Informasi Sebagai Langkah Awal Mewujudkan Visi Universitas Diponegoro
Mecca Arfa 1*)
1 Program Studi Ilmu Perpustakaan, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Diponegoro, Jl. Prof. Soedarto, SH, Kampus Undip Tembalang, Semarang, Indonesia, 50275
*) Korespondensi: meccaarfa3@gmail.com

## Abstract
To  achieve  the  institution's  vision,  higher  education  certainly  has  a  strategic  plan  in  its  implementation.  Being  a research  university  is  the  vision  of  Diponegoro  University  which  want  to  achieve  in  2020.  This  achievement certainly requires effort and obtains support from the entire academic community. One effort that can be done is by making information literacy competency standards an integral part of an institution's vision or strategic plan. The development  of  information  literacy  competencies  is  given  to  students  through  mentoring  and  education.  These competencies  are  needed  to  support  the research  activities  of  the  academic  community.  Mentoring  and  education are  not  borne  by  either  party  because  these  activities  require  collaboration  between  librarians,  instructors,  and institutional leaders.
Keyword: information literacy competency; effort to achieve visions; diponegoro university

## Abstrak
Untuk  mencapai  visi  institusi,  perguruan  tinggi  tentu  memiliki  rencana  strategis  dalam  pelaksanaannya.  Menjadi universitas  riset  merupakan  visi  Universitas  Diponegoro  yang  ingin  dicapai  pada  tahun  2020.  Pencapaian  tersebut tentu  memerlukan  upaya  dan  memperoleh  dukungan  dari  seluruh  civitas  akademik.  Salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  yaitu dengan menjadikan standar kompetensi literasi informasi bagian integral  visi atau rencana strategi institusi.  Pengembangan  kompetensi  literasi  informasi  diberikan  kepada  mahasiswa  melalui  pendampingan  dan pendidikan. Kompetensi tersebut diperlukan guna menunjang kegiatan penelitian civitas akademika. Pendampingan dan  pendidikan  tidak  dibebankan  kepada  salah  satu  pihak  karena  kegiatan  tersebut  memerlukan  kolaborasi  antara pustakawan, pengajar, dan pimpinan institusi.
Kata kunci: kompetensi literasi informasi; upaya pencapaian visi; universitas diponegoro

## 1. Pendahuluan
Saat ini Universitas Diponegoro sedang mewujudkan visinya menjadi universitas riset pada tahun 2020. Dengan adanya visi tersebut, Universitas Diponegoro diharapkan dapat menghasilkan lulusan yang memiliki  kompetensi  pembelajaran  yang  tinggi.  Kompetensi  tinggi  merupakan  bekal  penting  bagi mahasiswa  ketika  bersaing  dalam  bekerja.  Maka  dari  itu,  menjadi  universitas  riset  merupakan  langkah tepat untuk meningkatkan kualitas civitas akademika Universitas Diponegoro.
Namun  Universitas  Diponegoro  masih  memiliki  kendala  dalam  membangun  sebuah  universitas yang unggul dalam riset. Contohnya masih banyak mahasiswa yang belum menguasai kompetensi literasi
informasi.  Literasi  informasi  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  individu  untuk  "mengenali  kapan informasi  dibutuhkan  dan  memiliki  kemampuan  untuk  menemukan,  mengevaluasi,  dan  menggunakan secara efektif  informasi  yang  dibutuhkan.(ACRL,  2000).  Banyak  unsur  yang  mempengaruhi  mahasiswa kurang  memiliki  kemampuan  literasi  informasi.  Jadi,  kondisi  tersebut  dapat  mempersulit  mahasiswa dalam mencari informasi yang relevan guna mendukung pembelajaran yang berbasis riset.
Untuk  mencapai  Visi  Universitas  Diponegoro,  diperlukan  peran  aktif  seluruh  akademisi universitas dalam meningkatkan kemampuan literasi informasi. Pentingnya mempelajari literasi informasi agar seluruh akademisi Universitas Diponegoro dapat meningkatkan kualitas lokal karya yang dihasilkan, dengan adanya lokal karya yang berkualitas akan memberikan nilai tambah institusi.
Dalam kondisi seperti ini, pustakawan dapat memberikan bekal dan pendidikan mengenai literasi informasi  bagi  mahasiswa.  Pemanfaatan  perpustakaan  sangat  diperlukan  untuk  masuk  dalam  rencana strategis  Universitas  Diponegoro  dalam  mencapai  visinya  pada  tahun  2020.  Berdasarkan  pembahasan diatas  dapat  ditentukan  judul  dalam  penulisan  artikel  ilmiah,  yaitu  Literasi  Informasi  Sebagai  Langkah Awal Mewujudkan Visi Universitas Diponegoro.

## 2. Literasi Informasi
Literasi  informasi  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  individu  untuk  "mengenali  kapan informasi  dibutuhkan  dan  memiliki  kemampuan  untuk  menemukan,  mengevaluasi,  dan  menggunakan secara efektif  informasi  yang  dibutuhkan”.(ACRL,  2000).  Kemampuan  tersebut  dibutuhkan  mahasiswa untuk  dapat  mendapat  referensi  yang  baik  dalam  membuat  karya  tulis  ilmiah.  Adapun  hal  yang diperlukan mahasiswa untuk dapat mengembangkan literasi informasi (madisoncollege, 2016) adalah :
1. Kesadaran ( awareness )
Kesadaran  yang  dimaksud  merupakan  kesadaran  kemajuan  teknologi,  bagaimana mahasiswa  aktif  dalam  dunia  digital.  Saat  ini  perubahan  teknologi  sangat  cepat  dan dapat mememudahkan seseorang dapat memperoleh informasi. Melalui kesadaran ini mahasiswa dapat mengikuti perkembangan keilmuannya.
2. Pemaknaan Informasi ( Meaning )
Pemaknaan  informasi  merupakan  bagian  untuk  mendalami  informasi  yang dibutuhkan  atau  mengidentifikasi  kebutuhan  pribadi.  Selain  itu,  mahasiswa memerlukan kemampuan dalam penggunaan metode pencarian informasi.
3. Artikulasi Informasi ( articulate what kind of information you require )
Mahasiswa dapat melakukan artikulasi jenis informasi apa sesuai dengan kebutuhan.
4. Etika Informasi ( Information Ethically )
Penggunaan  informasi  perlu  sesuai  dengan  aturan,  kemampuan  ini  ditujukan  untuk menghindari  plagiatisme.  Salah  satu  etika  informasi  yaitu  mencantumkan  sumber informasi  yang  digunakan.  Sanksi  tegas  berlaku  bagi  mahasiswa  yang  melanggat aturan-aturan yang berlaku.
5. Memahami peran ( Understand the role )
Individu  perlu  memahami  peranannya  sebagai  mahasiswa  sehingga  dalam menciptakan  dan  mengomunikasikan  informasi  tidak  melebihi  kapasitasnya. Pemahaman  atas  diri  sendiri  akan  lebih  mudah  untuk  berinteraksi  antar  sesama teman, pengajat, dan pustakawan.
6. Evaluasi Informasi ( Evaluate Information )
Evaluasi  merupakan  bagian  untuk  menilai  kredibilitas  dan  otoritas  informasi  yang ada. Hal ini berkaitan dengan penilaian informasi yang bisa dipertanggung jawabkan, sehingga akan terhindar dari berita bohong atau hoax.

## 3. Literasi Informasi untuk Perguruan Tinggi
Pengembangan literasi informasi bagai mahasiswa merupakan tugas bersama antara pengajar dan pustakawan. Sebagai rujukan  pengembangan  literasi informasi saat ini telah ada  Association College  & Research  Library  (ACRL).  ACRL  berfokus  dalam  peningkatan  perpustakaan  perguruan  tinggi,  pada tahun  1991  ACRL  membentuk  satuan  tugas  standar  kompetensi  literasi  informasi  yang  diberikan tanggung jawab untuk mengembangan standar kompetensi di perguruan tinggi.
Pengembangan literasi informasi dapat diupayakan melalui konsorium atau inisiatif prakarsa dari setiap  lembaga.  Seperti  yang  dilakukan  oleh  ACRL  dalam  menentukan  standar  di  Amerika, “it  was apparent  that  there  was  a  need  to  bring  together  various  stakeholders  to  create  a  shared  vision  for information literacy ” (ACRL, 2000).

## 4. Dukungan Pustakawan
Pendidikan mengenai literasi informasi lebih ditekankan pada pustakawan perguruan tinggi. Pustakawan diberikan  tanggung  jawab  lebih  dalam  menjalankan  standar  kompetensi  literasi  informasi.  Supaya pendidikan  tentang  hal  tersebut  dapat  menjangkau  semua  mahasiswa  diperlukan  kerjasama  antara pustakawan dan tenaga pendidikan atau administrasi. Panduan tersebut tertulis pada Information Literacy Competency Standarts for Higher Education, bahwasannya
“Librarians, preferably with their faculty colleagues, can also present papers, conduct workshops, develop poster sessions, and otherwise promote the standards and the topic of information literacy at  non-library  professional  meetings.  Finally,  librarians  should  share  the  standards  with  faculty
and administrators on their campus, and consider using them to start or continue the dialog about library/faculty collaboration and responsibilities for information literacy” (ACRL, 2000).
Pada  pedoman  standar  dari  ACRL  menyebutkan  perpustakaan  sebagai  pusat  pembelajaran  mahasiswa. Adapun upaya yang dilakukan meliputi :
a. Bekerjasama  dengan  fakultas  dalam  pengembangan  kurikulum,  silabus,  dan  penilaian  yang berfokus pada proses penelitian.
b. Bersama fakultas melakukan eksplorasi dan menrapkan metode penilaian berdasarkan keahlian.
c. Identifikasi  mitra  kampus  pada  pengembangan  fakultas  untuk  membantu  transformasi  bentuk pelajaran dan pembelajaran melalui literasi informasi.
d. Berkolaborasi dengan fakultas untuk membantu mereka untuk menentukan litersi informasi untuk disiplin mereka.
e. Identifikasi  dan  fokus  pada  tanggung  jawab  perpustakaan  terhadap  literasi  informasi  dan  peng pengembangan program-program instruksi perpustakaan sesuai.
f. Memastikan  bahwa  pustakawan  mengajarkan  proses  penelitian  dan  konsepnya,  dan  melakukan lebih dari memperkenalkan alat-alat elektronik dan teknologi untuk pelanggan mereka.
g. Memberikan pendidikan berkelanjutan bagi pustakawan

## 5. Penerapan Standar Kompetensi Literasi Informasi
Penerapan  ini  penting  dilakukan  oleh Stakeholder sebagai  bagian  integral  dari  visi  strategis lembaga. Perguruan tinggi dapat menciptakan budaya kampus yang menghargai literasi informasi adalah harus tertulis di perpustakaannya dan pernyataan misi atau visi institusi, rencana strategis, dan dokumen perencanaan  penting  lainnya.  Hal  ini  penting  bagi  pustakawan  untuk  membantu  mengekspos  hubungan mereka dan membangun atas mereka.

## 6. Universitas Diponegoro Sebagai Universitas Riset
Visi  tersebut  memberikan  pemahaman  bahwa  seluruh  civitas  akademika  harus  berusaha menciptakan  hasil  karya  berbasis  penelitian  yang  berkualitas.  Untuk  menjadi  sebuah  universitas  riset tentunya  banyak  aspek  yang  perlu  diperhatikan  oleh  Universitas  Diponegoro.  Aspek  yang  mempunyai peranan  penting  adalah  kegiatan  belajar  mengajar,  citasi  penelitian,  dan  cakupan  internasional  pada riset.Maka dari itu Universitas Diponegoro mempunyai tugas mengembangkan ketiga aspek tersebut.
Dalam  mengembangkan  tiga  aspek  diatas,  Universitas  Diponegoro  dapat  melatih  mahasiswa untuk  berfikir  kritis  dan  memberikan  pendidikan  literasi  informasi.  Berfikir  kritis  merupakan  bentuk usaha  mahasiswa  dalam  mengeksplorasi  kemampuan  berfikirnya.  Apabila  kemampuan  berfikir
mahasiswa  telah  terlatih  maka  akan  mudah  untuk  mendapatkan  gagasan  untuk  membuat  keputusan mengenai topik atau masalah tertentu(Shao and Purpur, 2016).
Untuk  mendukung  sebuah  gagasan  yangada,  mahasiswa  perlu  diberikan  pendidikan  literasi informasi  agar  mahasiswa  mengetahui  kebutuhan  informasi  dan  menyeleksi  informasi  yang berkualitas.Ketika  kemampuan  berfikir  secara  kritis  dan  pendidikan  literasi  telah  sejalan  maka  akan menghasilkan hasil karya yang berkualitas. Tercapainya kemampuan tersebut menanandakan universitas berhasil dalam mengembangkan pembelajaran seumur hidup “ lifelong learning ”.

## 7. Meningkatkan Kualitas Mahasiswa
Meningkatkan  kualitas  mahasiswa  adalah  tujuan  universitas  untuk  memberikan  landasan  bagi pertumbuhan  karir  mereka. Dalam  menempuh  karir individu  harus memiliki  kecerdasan intelektual  yang tinggi. Alasan individu  harus memiliki  keceradasan intelektual yang tinggi  karena dalam survei  nasional pemimpin  bisnis  yang  dilakukan  Asosiasi  Perguruan  Tinggi  dan  Universitas  Amerika  menghasilkan sebagian  besar  pengusaha  menyukai  pegawai  yang  dapat  menunjukkan  kemampuan  berfikir  kritis, komunikatif, dan terampil dalam pemecahan masalah (Shao and Purpur, 2016).
Untuk  meningkatkan  kualitas  mahasiswa  perlu  diberikan  pendidikan  literasi  informasi. Mempelajari  literasi  informasi  akan  mempengaruhi  pemikiran  kritis  dan  keterampilan  menulis mahasiswa.  Hal  tersbut  dikarenakan  literasi  informasi,  pemikiran  kritis,  dan  keterampilan  menulis mempunyai hubungan erat.(Shao and Purpur, 2016).
Peningkatan  kualitas  mahasiswa  dapat  dilakukan  pada  proses  belajar  mengajar.  Usaha peningkatan  kualitas  mahasiswan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  tugas  protofolio  yang mewajibkan mahasiswa  memperoleh referensi  dari sumber yang terpercaya. Semakin banyak tugas yang diberikan  maka  mahasiswa  akan  semakin  mencari  cara  memperoleh  sumber  terpercaya.  Hal  tersebut secara  tidak  langsung  menuntut  mahasiswa  untuk  melek  informasi  dan  mencari  cara  untuk mempelajarinya.
Apabila  mahasiswa  sering  membuat  tulisan  portofolio  maka  pengajar  akan  lebih  mudah  untuk mengevaluasi kemampuan literasi mahasiswa, karena beberapa penelitian menunjukkan bahwa penulisan ilmiah merupakan representasi yang baik dari karya mahasiswa.

## 8. Pelopor Literasi Informasi
Adanya  pelopor  literasi  informasi  ditujukan  agar  mahasiswa  lebih  terarah  dalam  memperlajari literasi  informasi.  Pelopor  literasi  informasi  yang  dimaksud  adalah  pustakawan.  Sebagai  pustakawan, khususnya  pustakawan  referensi  diharapkan  dapat  membantu  mahasiswa  dalam  memperoleh  informasi yang tepat dalam menyelesaikan tugas.
Peningkatan  mutu  layanan  wajib  dilakukan  pustakawan  terutama  pada  layanan  referensi.  Agar mahasiswa  mengerti  akan  maksud  layanan  tersebut  perlu  adanya  keaktifan  pustakawan  referensi memberikan  sosialisasi  disetiap  kelas  perkuliahan.  Sehingga  apabila  mahasiswa  kesulitan  dalam melaksanakan tugas perkuliahan mahasiswa dapat langsung ke layanan referensi di perpustakaan.
Ketika  melakukan  sosialisasi  pustakawan  juga  memberikan  pendidikan  mengenai  literasi informasi.  Pendidikan  tersebut  meliputi  dasar  pencarian  informasi  dan  plagiatism,  pemberian  materi tersebut  agar  mahasiswa  memahami  cara  menelusur  informasi  yang  benar  dan  melatih  mahasiswa mencantumkan sumber pada setiap karyanya. Adanya sosialisasi tersebut diperlukan juga agar mahasiswa tidak  canggung  untuk  menemui  pustakawan  khususnya  dibagian  referensi  untuk  kepentingan  pencarian informasi.
Semakin  sering  mahasiswa  berkonsultasi  pada  pustakawan  referensi  mahasiswa  akan  semakin terarah  dalam  mendapatkan  informasi  dan  membiasakan  mahasiswa  untuk  datang  ke  perpustakaan. Sebuah penelitian ditemukan hubungan positif antara penggunaan perpustakaan dengan peningkatan hasil belajar  mahasiswa  (IPK).  Berdasarkan  pengamatan,  mahasiswa  yang  sering  mengunjungi  perpustakaan dan  memanfaatkan  layanan  referensi  lebih  sering  memiliki  hasil  belajar  yang  tinggi  (Shao  and  Purpur, 2016).
Pustakawan  harus  memiliki  kegigihan  dalam  mempengaruhi  pemimin  fakultas  maupun universitas  agar  pustakawan  memiliki  kewenangan  besar  dalam  mengajarkan  literasi  informasi. Pustakawan  hendaknya  dapat  mencontoh  pustakawan  di  Universitas  Loyola  Marymount  (LMU)  yang telah berhasil mempengaruhi kebijakan pimpinan, sehingga saat ini program literasi sudah dimasukkan ke kurikulum  yang  baru.  Adanya  kurikulum  tersebut  akan  mempermudah  pustakawan  referensi  dalam memberikan  pembelajaran  kepada  mahasiswa  karena ada waktu  khusus yang  diberikan(Johnson-Grau et al. , 2016).

## 9. Kebijakan Pemimpin
Kebijakan  adalah  penentu  keberhasilan  usaha  membangkitkan  semangat  literasi  informasi mahasiswa. Semangat  literasi  informasi  dibentuk  tidak  hanya  dari  pengajar  atau  pustakawan  tetapi  juga dari  kebijakan  pimpinan  fakultas  maupun  universitas.  Meskipun  pengajar  dan  pustakawan  telah membangkitkan  semangat  mahasiswa  tetapi  tidak  akan  sempurna  jika  tidak  ada  kebijakan  yang mendukungnya. Pemimpin yang memiliki strategi tepat akan mempermudah  mahasiswa dalam menuntut ilmu dan mencapai keberhasilan studi mereka.
Melihat  kebijakan  yang  pernah  diterapkan  pada  Universitas  Loyola  Marymount  (LMU), pendidikan literasi  informasi  sudah  mulai  dimasukkan  kedalam  sebuah  kurikulum  pembelajaran  seluruh mahasiswa.  Meskipun  hal  tersebut  hasil  dari  kegigihan  pustakawan  tetapi  pengaruh  kebijakan  piminan dalah  aspek  yang  paling  besar.  Dalam  kurikulum  tersebut  dibentuk  standarisasi  dan  kompetensi  yang
harus dimiliki  oleh  mahasiswa. Hal tersebut  juga  dimasukkan  kepada  kriteria  nilai  mahasiswa,  misalnya 10% darinilai mahasiswa harus berfokus pada literasi informasi(Johnson-Grau et al. , 2016).
Kebijakan  tersebut  dapat  dijadikan  acuan  para  pimpinan  fakultas  maupun  universitas  di Universitas  Diponegoro  untuk  menentukan  keputusan.Untuk  memperbaiki  kualitas  akademisi  pimpinan perlu  memperhatikan  kolaborasi  antara  pustakawan  referensi  dan  pengajar  untuk  menghasilkan  individu yang  berkualitas.  Hubungan  antara  pengejar  dan  pustakawan  tidak  bisa  dipisahkan  karena  dapat  saling melengkapi,  ketika  pengajar  memberikan  tugas  kepada  mahasiswa  maka  peran  pustakawan  khususnya referensi yaitu memberikan referensi kepada mahasiswa untuk menunjang tugasnya.
Selain  itu,  pustakawan  referensi  dapat  juga  sebagai  rujukan  ketika  mahasiswa  membuat  PKM, Tugas Akhir, atau Skrips untuk  memudahkan  pencarian  literatur. Pustakawan  dan pengajar yang bekerja dengan  proses  kolaborasi  yang  berulang-ulang  akan  membawa  perubahan  pada  desain  penilaian  untuk tugas  tinjauan  literatur.  Kolaborasi  dan  penggunaan  teori,  bukti,  serta  praktik  dalam  kurikulum  dapat mengintegrasikan informasi dan literasi akademis ke dalam metode penelitian(Adams et al. , 2016).
Untuk  mencapai  visinya,  para  pimpinan  Universitas Diponegoro  lebih  memerhatikan  kurikulum yang  tepat.  Bahkan  Commission  on  Colleges  of  the  Southern  Association  of  Colleges  and  Schools (SACS)  telah  merevisi  standar  untuk  akreditasi  perguruan  tinggi  guna  meningkatkan  pembelajaran mahasiswa. Peningkatan pembelajaran tersebut dilaksanakan melalui program Quality Enhancement Plan (QEP)  yang  berfokus  pada  melek  informasi  khusus  yang  melibatkan  peran  pustakawan  dan  pengajar (Harris, 2013). Apabila program tersebut dapat dicontoh memberikan kesempatan besar tercapainya Visi Universitas Diponegoro pada tahun 2020.

## 10. Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  untuk  menjadi  universitas  berbasis  riset  bukan  hal  mudah. Membangun  universitas  berbasis  riset  memerlukan  perhatian  banyak  aspek,  yaitu  kegiatan  belajar mengajar, sitasi  penelitian,  dan  cakupan  internasional  pada  riset.  Untuk  mengembangkan  aspek  tersebut mahasiswa  harus  dilatih  berfikir  kritis  dan  memahami  literasi  informasi.  Hal  tersebut  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  mahasiswa  agar  dapat  menciptakan  karya  lokal  berbasis  riset  yang  berguna  bagi masyarakat.
Melatih  berfikir  kritis  dan  memberikan  pemahaman  literasi  informasi  dapat  juga  mempengaruhi hasil belajar mahasiswa. Peningkatan kualitas mahasiswa juga diperlukan untuk bekal mencari pekerjaan ketika  telah  selasai  melaksanakan  studi.  Untuk  melaksanakan  itu  semua  diperlukan  peran  aktif  antara pengajar  (dosen)  dengan  pustakawan  referensi  untuk  saling  bekerjasama  (kolaborasi).  Maka  untuk mencapai  Visi  Univeristas  Diponegoro  menjadi  universitas  riset  memerlukan  perhatian  lebih  dari pimpinan dalam menentukan kebijakan kurikulum yang tepat.

## Daftar Pustaka
ACRL (2000) ‘Information Literacy Competency Standards for Higher Education’, Community & Junior College  Libraries ,  p.  16.  doi:  10.1300/J107v09n04_09.  diakses  tanggal  25  Mei  2017  melalui www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/standards/standards.pdf.
Adams, C., Buetow, S., Edlin, R., Zdravkovic, N. and Heyligers, J. (2016) ‘A Collaborative Approach to Integrating Information and Academic Literacy into the Curricula of Research Methods Courses’, Journal of Academic Librarianship . Elsevier Inc., 42(3), pp. 222–231. doi: 10.1016/j.acalib.2016.02.010. diakses tanggal 28
Mei 2017 melalui http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0099133316000161.
Harris, B. R. (2013) ‘Subversive Infusions: Strategies for the Integration of Information Literacy Across the  Curriculum’, The  Journal  of  Academic  Librarianship ,  39(2),  pp.  175–180.  doi: 10.1016/j.acalib.2012.10.003. diakses tanggal 06 Juni 2017 melalui http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0099133312001577.
Johnson-Grau, G.,  Archambault, S. G.,  Acosta, E.  S. and McLean,  L. (2016) ‘Patience, Persistence, and Process:  Embedding  a  Campus-wide  Information  Literacy  Program  across  the  Curriculum’, Journal of Academic Librarianship , 42(6), pp. 750–756. doi: 10.1016/j.acalib.2016.10.013. diakses tanggal 28 Mei 2017 melalui
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S009913331630194X.
Shao,  X.  and  Purpur,  G.  (2016)  ‘Effects  of  Information  Literacy  Skills on  Student  Writing  and  Course Performance’, Journal  of  Academic  Librarianship .  Elsevier  B.V.,  42(6),  pp.  670–678.  doi: 10.1016/j.acalib.2016.08.006. diakses tanggal 28 Mei 2017 melalui http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0099133316301756.
http://www.ui.ac.id/berita/ui-jadi-universitas-riset-dunia-versi-times-higher-education.html diakses
tanggal 26 Mei 2017.
https://libguides.madisoncollege.edu/InfoLitStudents diakses pada 02 Juni 2019