Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Implementasi Akreditasi dalam Perspektif Guru dan Kepala Sekolah di Yogyakarta
Enung Hasanah 1 , Sukirman Sukirman 2 , Cucu Afriliandhi 3 , Asnawi Wijayanto 4 1,2,3,4 Manajemen Pendidikan, FKIP, Universitas Ahmad Dahlan Email: enung.hasanah@mp.uad.ac.id
Abstract. Implementation of accreditation-based school quality assurance is one form of quality assurance  carried  out  by  the  government  comprehensively.  Therefore  all  schools/madrasahs  are required to reaccredit schools every five years. The accreditation results become a picture of the quality of schools in general that are easily read by the public. In this case, teachers and principals are the people who directly experience the implementation of the government's accreditation policy. This study aims  to  explore  the  implementation  of  accreditation-based  school  quality  assurance  in  Yogyakarta according  to  the  perceptions  of  teachers  and  principals.  This  research  will  use  the  survey  method. Quantitative research samples were determined randomly, with a total of 410 respondents. Quantitative data collection techniques used questionnaires, which were distributed online from March to June 2021. Data analysis techniques were carried out using descriptive quantitative methods. The results showed that most teachers and principals had a positive perception of the implementation of school accreditation to ensure the quality of education in schools. This positive perception is one of the supporting factors for increasing public confidence in accreditation results to measure school quality in Indonesia.
Keywords : Accreditation, Teachers, Principals, School Quality Assurance
Abstrak. Implementasi  penjaminan  mutu  sekolah  berbasis  akreditasi  merupakan  salah  satu bentuk penjaminan mutu yang dilakukan oleh pemerintah secara komprehensif, oleh sebab itu semua sekolah/madrasah  wajib  melakukan  reakreditasi  sekolah  setiap  lima  tahun  sekali.  Hasil  akreditasi menjadi gambaran kualitas sekolah secara umum yang dengan mudah dibaca oleh masyarakat. Dalam hal ini, guru dan kepala sekolah merupakan orang-orang yang secara langsung mengalami pelaksanaan kebijakan  akreditasi  dari  pemerintah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  implementasi penjaminan mutu sekolah berbasis akreditasi di Yogyakarta menurut persepsi guru dan kepala sekolah. Penelitian ini akan menggunakan metode survei. Sampel penelitian kuantitatif ditentukan secara random dengan  jumlah  responden  sebanyak  410  orang.  Teknik  pengumpulan  data  kuantitatif  menggunakan kuesioner yang dibagikan secara online mulai bulan Maret-Juni 2021. Teknik analisis data dilakukan dengan  metode  kuantitatif  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  mayoritas  para  guru  dan kepala sekolah memiliki persepsi positif tentang implementasi akreditasi sekolah sebagai salah satu cara untuk menjamin mutu pendidikan di sekolah. Persepsi positif ini merupakan salah satu factor pendukung untuk  terjadinya  peningkatan  kepercayaan  masyarakat  terhadap  hasil  akreditasi  sebagai  basis  ukuran mutu sekolah di Indonesia.
Kata Kunci: Akreditasi, Guru, Kepala Sekolah, Penjaminan Mutu Sekolah

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan  ekonomi  di  negara  mana pun,  ditentukan  oleh  adanya  perkembangan pengetahuan dan peningkatan kualitas sumberdaya  manusianya.  Oleh  sebab  itu, terbentuknya pendidikan berkualitas telah menjadi  prioritas  bagi  bangsa  mana  pun (Ibrahim,  2014a).  Di  berbagai  negara  telah
dikembangkan  strategi-strategi  pengembangan kualitas sumberdaya manusia, melalui peningkatan  kualitas  pendidikan  (Lee  & Gunderson,  2018),  yang  di  antaranya  dilakukan melalui proses penjaminan mutu pendidikan.
Akreditasi sekolah merupakan salah satu cara  yang  dipandang  efektif  dalam  upaya meningkatkan standar kualitas dalam pengajaran
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
dan  pembelajaran  sesuai  dengan  standar  yang ditetapkan  (Diaz  Segismundo,  2017).  Dalam sistem pendidikan Indonesia, seluruh sekolah/madrasah  yang  berada  dalam  naungan kementrian pendidikan nasional maupun kementrian  agama  wajib  mengikuti  proses akreditasi  sekolah/madrasah  (Raharjo,  2013). Tujuan  pelaksanaan  akreditasi  adalah  untuk memberikan jaminan kepada masyarakat bahwa penyelenggaraan pendidikan di
sekolah/madrasah berjalan sesuai dengan standar yang  ditetapakan  oleh  pemerintah  (Asopwan, 2018;
SNP, 2011). Kemampuan Sekolah/Madrasah  dalam  memenuhi  standar akreditasi menjadi tolok ukur pemerintah dalam memetakan  kualitas  Lembaga  pendidikan  di Indoensia  (Setyaningsih,  2017),  secara  lebih komprehensif  (Cenoz  &  Gorter,  2011).  Hasil akreditasi dianggap sangat penting karena dapat memberikan  informasi  yang  lengkap  mengenai kondisi  kualitas  proses  pembelajaran  maupun kualitas hasilnya (Hendarman, 2013)
Secara  umum,  sistem  akreditasi  sekolah memiliki  peran  yang  sama  seperti  sistem penjaminan  mutu  lainnya  (Can,  2016;  Sallis, 2014), yaitu sebagai sebuah sistem kendali mutu pendidikan.
Akreditasi Sekolah/Madrasah diharapkan dapat memicu peningkatan produktivitas pendidikan  (Hasanah,  E., ;  Purnawan,  P.;  Kuat, K.,  Hamidun,  2020;  Istikomah  &  Ayuwanti, 2017). Selain itu, akreditasi juga berfungsi  untuk memastikan  bahwa  lulusan  sekolah  dapat disiapkan  untuk menjadi lulusan  yang  memiliki daya  adaptif  dalam  situasi  teraktual  (Ryan, 2011).
Kemampuan
siswa dalam mengembangkan kemampuan adaptif, baik sikap maupun keterampilan, diharapkan dapat membantu  mempermudah  para  lulusan  untuk dapat menghadapi berbagai tantangan kehidupan nyata ketika mereka kelak sudah lulus dan aktif di masyarakat. Oleh sebab itu, akreditasi sekolah hendaknya menjadi tanggung jawab semua pihak terkait di sekolah.
Guru  dan  kepala  sekolah  merupakan pihak  yang  secara  langsung  mengalami  proses dan hasil akreditasi serta mengetahui bagaimana sikap  masyarakat  terhadap  hasil  akreditasi. Persepsi  guru  dan  kepala  sekolah  mengenai implementasi akreditasi sekolah dapat
memengaruhi keseriusan sekolah dalam membangun  kultur  penjaminan  mutu  sekolah, maka hal itu perlu diketahui untuk memudahkan para  pengelola  sekolah  dalam  melaksanakan pembinaan dan proses penjaminan mutu sekolah dengan cara yang baik dan berkelanjutan. Namun hingga saat ini penelitian mengenai persepsi para guru dan kepala sekolah mengenai implementasi akreditasi sekolah masih sangat jarang ditemukan.  Oleh  karena  itu,  studi  ini  bertujuan untuk  mengeksplorasi  pelaksanaan  penjaminan mutu  sekolah  berbasis  akreditasi  di  Indonesia berdasarkan sudut pandang para guru dan kepala sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengeksplorasi pandangan para guru dan kepala sekolah tentang pelaksanaan akreditasi   sekolah sebagai  bagian  dari  proses  penjaminan  mutu pendidikan di Yogyakarta, yang dikenal sebagai kota pendidikan.
Penelitian bertujuan
untuk mengeksplorasi implementasi akreditasi sekolah/madrasah yang terjadi di Indonesia dari sudut  pandang  guru  dan  kepala  sekolah.  Untuk memandu jalannya penelitian maka penelitian ini beupaya untuk menjawab 3 pertanyaan berikut:
1. Bagaimana  persepsi  guru  dan  kepala sekolah  tentang  sekolah  mengenai  tingkat kesulitan tagihan bukti kinerja sekolah?
2. Bagaimana  persepsi  guru  dan  kepala sekolah tentang sekolah mengenai transparansi sistem akreditasi?
3. Bagaimana  persepsi  guru  dan  kepala sekolah tentang sekolah mengenai linieritas hasil akreditasi dengan minat masyarakat?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian survei (Apuke, 2017) yang berupaya melakukan penelitian melalui penggalian data kuantitatif. Populasi dan sampel.
Penelitian ini dilaksanakan di Yogyakarta, sehingga populasi dalam penelitian ini adalah semua guru pada semua jenjang yang ada  di  sekolah/madrasah  di  Yogyakarta. Berdasarkan hasil literasi terhadap tulisan Delice (Delİce,  2001),  bahwa  untuk  mencapai reliabilitas  data  kuantitatif  pada  populasi  besar yang tidak diketahui jumlahnya, minimal jumlah sampel  sebanyak  250  responden.  Maka  jumlah
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
sampel penelitian sebanyak 410 responden sudah memenuhi syarat keterwakilan populasi. Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui teknik  pengambilan  data  kuantitatif  yang dilakukan melalui penggalian data secara online (Paun,  2018),  dengan  cara  menyebarkan instrument peneltian berupa google form kepada guru-guru negeri maupun swasta di Yogyakarta.

## Teknik analisis data
Sebagaimana  karakteristik  kuantitatif, semua data yang dihasilkan dari kuisener diolah secara deskpritif kuantitatif dengan menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS  (Field, 2013).  Data  yang  dihasilkan,  dihitung  tabel frekuensi tiap item pertanyaan untuk menemukan trend persepsi guru dan kepala sekolah mengenai implementasi  akreditasi  sekolah.  Kemudian, untuk  menentukan  tingkatan  intensitas  jawaban setiap  responden,  kami  mengelompokan  setiap jawaban  sesuai  5  skala  likert  yang  digunakan dalam  instrument  penelitian.  Dengan  demikian, dapat ditemukan tingkatan respon dari kelompok jawaban untuk setiap butirnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Data responden
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah para guru dan kepala sekolah di Daerah Istimewa Yogyakarta,  baik  negeri  maupun  swasta,  mulai dari  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  MA,  dan  SMK, yang mengisi angket secara sukarela. Oleh sebab itu  proses  penyebaran  angket  dilakukan  secara acak ke group-group WA MGMP di Yogyakarta dan  kepada  peserta  pelatihan  penjaminan  mutu sekolah  yang  diselenggarakan  oleh  Majelis Dikdasmen Pimpinan Wilayah Daerah Istimewa Yogyakarta  pada  tanggal  31  Mei  2021. Yogyakarta.
Dari angket yang telah disebarkan kepada para guru dan kepala sekolah mulai bulan Maret sampai  Juni  2021,  dihasilkan  sebanyak  431 instrumen  yang  disi  oleh  para  responden.  Dari 431  intrumen  yang  diisi,  hanya  410  partisipan yang  mengisi  angket  secara  lengkap,  sehingga data  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini sebanyak 410 angket, sehingga data yang diolah dalam  penelitian  ini  hanya  sebanyak  410  data responden.
Identitas  responden  dalam  penelitian  ini diidentifikasi  dari  sisi  jenis  kelamin,  asal instansi,  asal  kabupaten,  dan  profesi.    Secara detil, deskripsi data responden dalam penelitian ini dapat dilihat dalam tabel 1 berikut ini:
Table 1 . Deskripsi data repsonden Gender
Frequency  Percent
Valid Percent Cumulative Percent Valid  L 183 44.6 44.6 44.6 P 227 55.4 55.4 100.0 Total 410 100.0 100.0 Asal Instansi Valid  SD 180 43.9 43.9  43.9 SMA 59 14.4 14.4  58.3 SMK 47 11.5 11.5  69.8 SMP 124 30.2 30.2  100.0 Total 410 100.0 100.0 Profesi Valid  kepala sekolah 135 32.9 32.9  32.9 Guru 275 67.1 67.1  100.0 Total 410 100.0 100.0

## 2. Hasil penelitian
Pada  bagian  ini  disajikan  deskripsi  data kuantitatif  sekaligus  data  kualitatif  mengenai persepsi  guru  dan  kepala  sekolah  tentang tagihan-tagihan  bukti  kinerja  dalam  akreditasi, persepsi  guru  dan  kepala  sekolah  tentang transparansi proses akreditasi serta persepsi guru dan  kepala  sekolah  tentang    linieritas  hasil akreditasi  sekolah  dengan  minat  masyarakat. Data mengenai persepsi guru dan kepala sekolah mengenai implementasi akreditasi digali melalui penyebaran  angket  yang  berisi  pertanyaan dengan  5  skala  likert.  Secara  detil  data  hasil penelitian ini sebagai berikut:
a. Tingkat kemudahan tagihan-tagihan bukti  kinerja  dalam  akreditasi  dalam perspektif guru dan kepala sekolah
Untuk menggali persepsi guru mengenai tagihan-tagihan  bukti  kinerja  dilakukan  dengan mengajukan pertanyaan sebagai berikut: tagihan- tagihan  kinerja  akreditasi  mudah  dan  simple. Dari pertanyaan tersebut, terjaring data sebagaimana dicantumkan dalam table 2 berikut ini:
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Tabel  1.  Menunjukan  bahwa  para  guru dan  kepala  sekolah  di  Yogyakarta  memiliki persepsi  bahwa  tagihan-tagihan  bukti  kinerja akreditasi  tidak  mudah  untuk  dipenuhi.  Hal  ini ditunjukan  dengan  jawaban  responden  yang sebagian  besar  (53,2%)  menyatakan  sulit  dan 5,6%  guru  dan  kepala  sekolah  menyatakan sangat sulit. Sebanyak 28,8% menyatakan cukup, 11,7% menyatakan mudah dan 0,7% menyatakan sangat mudah.
Hasil  kuisener  menunjukan  sebagian besar  (53,2%)  responden  menilai  bahwa pemenuhan  bukti  kinerja  akreditasi  sekolah termasuk sulit, dan 5,6% guru dan kepala sekolah menyatakan  sangat  sulit.  Sisanya  menyatakan sedang bahkan ada juga yang menyatakan tidak sulit.
Pandangan para guru dan kepala sekolah yang Sebagian besar menilai bahwa tagihan bukti kinerja dalam akreditasi termasuk hal yang sulit untuk  dipenuhi  karena  kinerja  sekolah  yang dinilai dalam sistem akreditasi sekolah berdasarkan IASP 2020 (Hasanah, 2021) dinilai berdasarkan  performa  sekolah.  Performa  yang dinilai adalah tentang bagaimana kualitas lulusan yang  telah  dihasilkan,  kualitas  guru  sebagai pendidik di sekolah, kualitas proses pembelajaran  yang  dilaksanakan,  serta  kualitas kepemimpinan  dan  kemampuan  manajemen sekolah. Semua itu harus mampu dibuktikan oleh sekolah  sebagai  sebuah  output  mutu  sekolah berupa luaran pendidikan, bukan hanya dokumen (Hasanah, Purnawan, et al., 2020). Hal ini sejalan dengan Batasan mutu pendidikan yang dikemukakan  oleh  peneliti  sebelumnya  yaitu prinsip-prinsip  sistem  pendidikan  baru  yang terkait didasarkan pada pencapaian pembelajaran, penetapan tujuan kolektif, kolaborasi,  dan  nilai-nilai  dan  visi  bersama, dengan  proses  kerja  sekolah  yang  didasarkan
pada  kerja  tim  yang  kuat,  dan  pada  proses belajar-mengajar  yang  terkait  dengan  evaluasi (Sitthisomjin et al., 2020).
Dalam hal ini, sekolah perlu menggunakan strategi penjaminan mutu dengan menerima  masukan  dari  guru,  siswa,  fasilitas, kurikulum  dan  kebijakan  pendidikan  yang berstandar  tinggi  (Fasasi,  2006),  sehingga  mutu pendidikan  yang  dihasilkan  sesuai  target  dan dapat mendukung tercapainya tujuan pendidikan nasional.  Manajemen  sekolah  harus  memantau input  dan  memastikan  pemrosesan  yang  tepat sehingga  pengetahuan  yang  relevan  dan memadai akan diperoleh. Oleh karena itu, harus ada input dan pemrosesan yang  berkualitas dari semua sumber daya.  Kondisi ini oleh para guru dan  kepala  sekolah    bukanlah  hal  yang  mudah dilakukan,  tapi  perlu  energi  yang  besar  untuk dapat mewujudkannya.
Jika melihat mayoritas jawaban dari para responden  tentang  tingkat  kemudahan/tingkat kesulitan tagihan-tagihan bukti kinerja akreditas, terdapat  dua  hal  yang  menjadi  perhatian  dalam pelaksanaannya. Di satu sisi, akreditasi diyakini memiliki pengaruh terhadap peningkatan kualitas sekolah/madrasah. Di sisi lain, pelaksanaan akreditasi sekolah/madrasah cenderung  menambah  beban  bekerja  guru maupun  kepala  sekolah.  Pertambahan  beban kerja guru dan kepala sekolah, memiliki dampak langsung  terhadap  stress  yang  dialami  guru maupun  kepala  sekolah  (Collie  et  al.,  2012; Ismail  et  al.,  2019),  juga  dapat  memengaruhi tingkat kepuasan kerja guru (Hasanah, Suyatno, et al., 2020).
Tingkat  stress  terhadap  pekerjaan  bagi karyawan yang memiliki kesadaran dan integrasi tinggi lebih rendah dibandingkan dengan tingkat stress  karyawan  yang  tidak  memiliki  kesadaran dan  integrasi.  Studi  ini  memberikan  dukungan untuk  minat  berkelanjutan  dan  penelitian tentgang tantangan dan hambatan stresor (Liu et al.,  2013).  Sejumlah  pemicu  stres  terkait pekerjaan termasuk waktu sibuk dalam setahun, seperti periode penilaian, tekanan kegiatan ekstra kurikulum, hal-hal yang tidak terduga, mengikuti laju perubahan, dan perubahan dalam kepemimpinan  sekolah.  Tingkat  stress  guru dapat  memengaruhi  kesejahteraan  siswa  di sekolah,  bahkan  ketika  para  guru  berusaha
Table 1. Tingkat kemudahan tagihan-tagihan bukti kinerja akreditasi
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Sang at sulit 23 5.6 5.6 5.6
Sulit 218 53.2 53.2 58.8 cuku
p 118 28.8 28.8 87.6 muda
h 48 11.7 11.7 99.3 Sang at muda h 3 .7 .7 100.0
Total 410 100.0 100.0
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
menyembunyikan yang terjadi pada diri mereka (Glazzard  &  Rose,  2019).  Eratnya  hubungan antara beban kerja guru dan tingkat stress guru, menunjukan  pentingnya  perhatian  terhadap pengelolaan stress guru dalam praktik penjaminan mutu sekolah berbasis akreditasi. Ini menjadi  bagian  dari  tugas  para  pimpinan  di sekolah  (Ali  &  Hasanah,  2021;  Citra  Resmi  & Hasanah, 2020).

## b. Transparansi proses akreditasi.
Untuk menggali data pandangan guru dan kepala sekolah tentang transparansi implementasi  akreditasi  sekolah  di  Yogyakarta, peneliti  menyampaikan  satu  pernyataan  kepada para  responden.  Transparansi  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  kejelasan  prosedur dan  objektivitas  dalam  pelaksanaan  seluruh proses  akreditasi,  mulai  dari  prosedur  sampai pada  objektivitas  penilaian.  Pernyataan  tersebut sebagai berikut: pelaksanaan akreditasi transparan. Tanggapan responden tampak dalam table 2 berikut ini:
Table 2. Pelaksanaan akreditasi transparan
Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  sangat setuju 29 7.1 7.1 7.1 setuju 206 50.2 50.2 57.3 kurang setuju 122 29.8 29.8 87.1 tidak setuju 51 12.4 12.4 99.5 sangat tidak setuju 2 .5 .5 100.0 Total 410 100.0 100.0
Tabel  2.  menunjukan  bahwa  para  guru dan  kepala  sekolah  di  Yogyakarta  memiliki persepsi  bahwa  sistem  penilaian  akreditasi dilaksanakan secara transparan. Hal ini ditunjukan  dengan  jawaban  responden  yang sebagian  besar  meyatakan  setuju  dan  sangat setuju (7,1 persen sangat setuju dan 50,2 persen setuju).    Sebanyak  29,8%  menyatakan  tidak setuju,  12,4%  menyatakan  sangat  tidak  setuju dan 0,5% menyatakan sangat tidak setuju.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa mayoritas  responden  memiliki  persepsi  bahwa implementasi akreditasi sekolah yang dilaksanakan  di  Yogyakarta  berjalan  secara transparan.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  jawaban para partisipan yang menjawab setuju dan sangat
setuju sebanyak 7,1 persen sangat setuju dan 50,2 persen setuju. Adanya pengakuan dari para guru dan  kepala  sekolah  tentang  trasnparansi pelaksanaan  akreditasi  di  sekolah-sekolah  yang berada di Yogyakarta, menunjukan sebuah fakta bahwa  proses  penjaminan  mutu  berbasis akreditasi  diakui  sebagai  sesuatu  yang  objektif dan sesuai dengan apa yang semestinya terjadi.
Transparansi  dalam  pelaksanaan  proses penjaminan  mutu  merupakan  hal  positif  dalam membangun  perilaku  organisasi  yang  sehat (Weick,  2017).  Perilaku  organisasi  yang  sehat menjadi  factor  penting  dalam  sebuah  proses penjaminan mutu (Fasasi, 2006).
Akreditasi  adalah  salah  satu  cara  agar lembaga  pendidikan  tetap  mengikuti  standar. Dengan meningkatnya jumlah Lembaga pendidikan  di  negara  ini  dan  permintaan  akan pekerja terampil di pasar global, ada kebutuhan mendesak  untuk  lebih  meningkatkan  kualitas pendidikan (Conchada & Tiongco, 2015), untuk itu  seluruh  proses  penilaian  dan  penjaminan mutu  pendidikan  seyogyanya  dilakukan  secara objektif dan transparan.
Akreditasi  merupakan  salah  satu  pilar Infrastruktur  mutu  nasional,  karena  kompetensi lembaga dijamin kesesuainnya melalui akreditasi yang dilakukan oleh lembaga akreditasi (Rankin &  Welsh,  2013),  yang  disebut  sebagai  Badan Akreditasi  Nasional  Sekolah/Madrasah  (BAN
S/M).
Konsep penjaminan mutu dan peningkatan  kualitas  dalam  pendidikan  perlu dilakukan  sebagai  bagian  dari  suatu  kegiatan kontinum dan menunjukkan kebutuhan keduanya sebagai  proses  yang  berkelanjutan  (Elassy, 2015).  Tujuan  proses  akreditasi  mencakup peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  pelatihan profesional secara terus menerus untuk menjawab kebutuhan masyarakat yang berkembang  dan  memenuhi  praktik  profesional dalam pendidikan (Prabowo et al., 2017).
Pelaksanaan  akkreditasi  sebagai  cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam melakukan control kualitas pendidikan. Penjaminan  kualitas  dalam  banyak  kasus didorong oleh penilaian mandiri yang berkelanjutan  dan  dengan  mencari  beberapa bentuk  validasi  atau  akreditasi  internal  atau terkadang eksternal. Akreditasi, dalam
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
pendidikan, adalah proses di mana suatu asosiasi atau  lembaga  mengevaluasi  suatu  lembaga  atau program  studi  pendidikan  dan  secara  resmi mengakui  bahwa  lembaga  atau  program  studi tersebut  telah  memenuhi  dan  memenuhi,  atau melampaui, persyaratan dan kriteria atau standar mutu  pendidikan  tertentu  yang  telah  ditetapkan sebelumnya  (Ibrahim,  2014b).  Setidaknya  ada dua  efek  pelaksanaan  akreditasi  terhadap sekolah/madrasah  yaitu,  yang  pertama  adalah terjadi  kemajuan  etos  administratif  yang berupaya  menciptakan  cara-cara  menunjukan kualitas  pendidikan  berbasis  bukti.  Yang  kedua adalah  tentang  mentalitas  terhadap  instruksi. Penyajian  penilaian  kualitas  pengajaran  dibuat secara  impresif,  dan  lebih  mempertimbangkan kapasitas  pertunjukan  di  dalam  lembaga pendidikan,  misalnya,  melihat  cara  mendidik, mengamati  proses  mendidik  dan  mencari pendekatan  untuk  meningkatkannya  (Makhoul, 2019). Penerapan jaminan kualitas dan akreditasi kualitas  adalah  rahasia  di  balik  kesuksesan sebagian  besar  institusi  pendidikan  di  seluruh dunia. Dengan demikian, pelaksanaan akreditasi sekolah merupakan upaya untuk menjamin agar kualitas pendidikan berjalan sebagaimana standar yang telah ditentukan.
c. Persepsi guru dan kepala sekolah tentang linieritas  hasil  akreditasi  sekolah  dengan minat masyarakat.
Persepsi  guru  dan  kepala  sekolah mengenai linieritas antara hasil akrediatsi dengan minat masyarakat  digali dengan satu pernyataan positif,  menggunakan  5  skala likert.  Pernyataan tersebut  adalah:  nilai  akreditasi  sekolah  linier dengan minat masyarakat. Tanggapan responden mengenai hal tersebut dapat dilihat dalam tabel 3 sebagai berikut:
Tabel  3. Nilai  akreditasi  sekolah  yang  tinggi  dapat meningkatkan minat masyarakat untuk menyekolahkan anaknya di sekolah Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  tidak setuju 1 .2 .2 .2 kuang setuju 33 8.0 8.0 8.3 setuju 264 64.4 64.4 72.7 sangat setuju 112 27.3 27.3 100.0 Total 410 100.0 100.0
Tabel  3.  menunjukan  bahwa  para  guru dan  kepala  sekolah  di  Yogyakarta  memiliki persepsi  bahwa  nilai  akreditasi  linier  dengan minat  masyarakat.  Hal  ini  ditunjukan  dengan jawaban  responden  yang  sebagian  besar meyatakan setuju dan sangat setuju (27,3 persen sangat setuju dan 64,4 persen setuju).  Sebanyak 8,3% menyatakan tidak setuju, 0,2% menyatakan sangat tidak setuju.
Dilihat  dari  frekuensi  jawaban  para responden  menunjukan  bahwa  mayoritas  guru dan kepala sekolah setuju bahwa nilai akreditasi memiliki  implikasi  terhadap  minat  masyarakat dalam  menyekolahkan  anak-anak  mereka  di sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Kumar,  dkk  bahwa  manfaat  Akreditasi  terlihat jelas  dalam  transfer  kredit  siswa  dari  satu lembaga terakreditasi ke lembaga lain, penerimaan  kualifikasi  gelar  yang  lebih  tinggi untuk  melanjutkan  pendidikan  lebih  lanjut  di seluruh dunia, membandingkan dengan lembaga lain  dan  penerapan  praktik  terbaik,  perbaikan berkelanjutan  dalam  keseluruhan  proses  dan ketersediaan  dana.  Dampak  pada  dimensi  ini saling terkait dan dapat mengakibatkan restrukturisasi fungsi akreditasi. Dampak Akreditasi  terhadap  kualitas  dan  keunggulan institusi  pendidikan  telah  diakui  secara  global melalui hasil-hasilnya, berdasarkan proses  yang telah ditetapkan yang ditinjau dan direvisi secara berkala  oleh  para  profesional  di  bidang  yang relevan,  misalnya  kurikulum/akademisi,  proses belajar-mengajar  dan  penelitian,  dan  lain-lain. Dalam  hal  ini,  para  responden  memiliki pandangan  bahwa  kualitas  akreditasi  memiliki hubungan  linier  denagn  minat  masyarakat. Sejalan dengan itu Reputasi akademis dipengaruhi  oleh  posisi  di  peringkat  teratas sebuah  Lembaga  pendidikan  (Kumar  et  al., 2020).
Terdapat berbagai fakta yang menunjukan  bahwa  akreditasi  mengarahkan program pendidikan ke arah pembentukan proses pendidikan yang lebih baik (Blouin et al., 2018). Selain itu, sekolah yang berada di bawah tekanan untuk  menerapkan  perbaikan  berkelanjutan  dan proses penjaminan kualitas agar tetap kompetitif di pasar pendidikan yang mengglobal. Akreditasi sebagai tekanan eksternal yang telah mendorong peningkatan  kualitas  Lembaga  agar  dapat
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
memenuhi  kriteria  akreditasi  (Bryant,  2013). Akreditasi juga dapat berfungsi sebagai mekanisme  panduan  yang  optimal yang menggabungkan  kriteria  evaluasi  yang  efektif untuk  kualitas  pembelajaran  di  lembaga pendidikan  (Makhoul,  2019).Selain  itu,  nilai akreditasi  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat menarik  minat  warga  untuk  memilih  sekolah (Fira et al., 2020; Hanina Alifah &
Roesminingsih, 2018). Dengan demikian masuk akal  jika  nilai  akreditasi  memengaruhi  minat masyarakat untuk menyekolahkan anak- anaknya.  Kesadaran  masyarakat  tentang  makna nilai  akreditasi  tersebut  disadari  oleh  para  guru dan  kepala  sekolah  sebagai  sebuah  fakta  yang tidak  terbantahkan  di  Yogyakarta,  sehingga diharapkan  hal  tersebut  dapat  mendorong motivasi  para  guru  dan  kepala  sekolah  di Yogyakarta  untuk  senantiasa  membangun  mutu pendidikan berkelanjutan di sekolahnya masing- masing  agar  sekolah  mereka  tetap  menjadi pilihan masyarakat.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa mayoritas  para  guru  dan  kepala  sekolah  di Yogyakarta  memiliki  persepsi  positif  tentang akreditasi. Dalam persepsi par aguru dan kepala sekolah, baik proses maupun hasil implementasi akreditasi  sekolah  di  Yogyakarta  dilaksanakan secara objektif dan transparan, sehingga muncul kepercayaan masyarakat terhadap nilai akreditasi sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  S.,  &  Hasanah,  E.  (2021).  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dalam  Menjamin  Mutu Pendidikan  Pada  Masa  Pandemi  Covid-
19 di SMA Muhammadiyah 3
Yogyakarta. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education , 7 (1).
Apuke,  O.  D.  (2017).  Quantitative  research methods :  A  synopsis  approach. Kuwait Chapter  of  Arabian  Journal  of  Business and Management Review , 6 (11). https://doi.org/10.12816/0040336
Asopwan,  D.  (2018).  Studi  Tentang  Akreditasi
Dalam Meningkatkan Produktivitas Sekolah. Indonesian Journal of Education Management and
Administration Review .
Blouin, D., Tekian, A., Kamin, C., & Harris, I. B.
(2018).  The  impact  of  accreditation  on medical  schools’  processes. Medical Education . https://doi.org/10.1111/medu.13461 Bryant,  M.  (2013).  International  Accreditations as  Drivers  of  Business  School  Quality Improvement. Journal  of  Teaching  in International Business . https://doi.org/10.1080/08975930.2013.8
60345
Can,  E.  (2016).  Open  and  distance  education acreditation standards scale: Validity and reliability  studies. International  Journal of Environmental and Science Education . Cenoz,  J.,  &  Gorter,  D.  (2011).  A  holistic approach  to  multilingual  education: Introduction. Modern Language Journal . https://doi.org/10.1111/j.1540- 4781.2011.01204.x
Citra Resmi, U. D., & Hasanah, E. (2020). Best Practice  Leadership  of  The  Principal  in Covid-19  Prevention  Primary  School  at SD Muhammadiyah Purbayan. Randwick
International of Education and Linguistics Science Journal . https://doi.org/10.47175/rielsj.v1i3.150
Collie, R. J., Shapka, J. D., & Perry, N. E. (2012).
School  climate  and  social-emotional learning:  Predicting  teacher  stress,  job satisfaction,  and  teaching  efficacy. Journal  of  Educational  Psychology , 104 (4). https://doi.org/10.1037/a0029356 Conchada, M. I. P., & Tiongco, M. M. (2015). A Review  of  the  Accreditation  Sistem  for Philippine Higher Education Institutions. In Philippine  Institute  for  Development Studies (PIDS) .
Delİce,  A.  (2001).  The  sampling  issues  in
quantitative research. Educational
Sciences: Theory & Practices .
Diaz  Segismundo,  M.  C.  (2017).  Measuring Accreditation Experience:  Impact on the Quality  of  Education  of  Selected  ASAS Member-Schools In Luzon and the NCR. International  Journal  of  Education  and Research .
Elassy,  N.  (2015).  The  concepts  of  quality, quality assurance and quality
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
enhancement. Quality  Assurance  in Education , 23 (3), 250–261. https://doi.org/10.1108/QAE-11-2012-
0046
Fasasi,  Y.  A.  (2006).  Quality  Asurance:  A Practical  Solution  To  Examination Malpractices  In  Nigerian  Secondary Schools. International Journal of African and African American Studies , 5 (2).
Field,  A.  (2013).  Discovering  statistics  using IBM SPSS statistics. In Statistics .
Fira,  F.  L.  A.,  Ulfatin,  N.,  &  Benty,  D.  D.  N.
(2020). Strategi Pemasaran Jasa
Pendidikan Dalam Menarik Minat
Masyarakat  Melalui  Program  Kelas Khusus. … Dan Manajemen Pendidikan .
Glazzard, J., & Rose,  A. (2019). The impact of teacher  well-being  and  mental  health  on pupil  progress  in  primary  schools. Journal  of  Public  Mental  Health . https://doi.org/10.1108/JPMH-02-2019- 0023
Hanina Alifah, N., & Roesminingsih, E. (2018).
Pengaruh  manajemen  humas  dan  citra sekolah  terhadap minat  orang  tua  di  sub rayon 34 surabaya. Inspirasi Manajemen
Pendidikan .
Hasanah, E., ; Purnawan, P.; Kuat, K., Hamidun, E.  (2020).  Pelatihan  penjaminan  mutu sekolah  berbasis  akreditasi  di  SMK Muhammadiyah  2  Bantul. Prosiding Hasil  Pengabdian  Kepada  Masyarkat , 799–806.
Hasanah,  E.  (2021).  Best  practice  penjaminan mutu  lulusan  berbasis  iasp  2020  di sekolah  menengah  kejuruan. JAMP:
Jurnal  Adminitrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 4 (2), 178–186. http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ article/view/20366/8157 Hasanah,  E.,  Purnawan,  P.,  Kuat,  K.,  & Hamidun, E. (2020). Pelatihan penjaminan  mutu sekolah berbasis akreditasi  di  SMK  Muhammadiyah  2 Bantul. Prosiding  Hasil  Pengabdian Kepada Masyarkat , 799–806.
Hasanah,  E.,  Suyatno,  S.,  Tugino,  T., & Ali,  S. (2020).  Work  Satisfaction  Level  of Private  School  Teachers  in  Yogyakarta Indonesia. Randwick  International  of
Social Science Journal . https://doi.org/10.47175/rissj.v1i3.107 Hendarman,  H.  (2013).  Pemanfaatan  Hasil
Akreditasi  dan  Kredibilitas  Asesor Sekolah/Madrasah. Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan . https://doi.org/10.24832/jpnk.v19i4.308 Ibrahim,  H.  A.-H.  (2014a).  Quality  Assurance and  Accreditation  in  Education. Open Journal of Education .
https://doi.org/10.12966/oje.06.06.2014
Ibrahim,  H.  A.-H.  (2014b).  Quality  Assurance and  Accreditation  in  Education. OJE ,
2 (2), 106–110.
Ismail, S. N., Abdullah, A. S., & Abdullah, A. G. K.  (2019).  The  effect  of  school  leaders’ authentic  leadership  on  teachers’  job stress  in  the  Eastern  part  of  peninsular Malaysia. International  Journal  of
Instruction , 12 (2). https://doi.org/10.29333/iji.2019.1225a
Istikomah, D., & Ayuwanti, I. (2017). Improving The Quality Of School As A Solutions Of Education Problem. International
Conference  On  Educational  Research And Innovation (Iceri) .
Kumar,  P.,  Shukla,  B.,  &  Passey,  D.  (2020).
Impact  of  accreditation  on  quality  and excellence of higher education institutions. Investigacion Operacional .
Lee,  S.  M.,  &  Gunderson,  M.  (2018).  Human resource  development.  In The  Evolution of  Korean  Industrial  and  Employment Relations . https://doi.org/10.4324/9781315716251- 9
Liu, C.,  Liu, Y.,  Mills, M. J., &  Fan, J. (2013). Job  stressors,  job  performance,  job dedication,and  the  moderating  effect  of conscientiousness: A mixed-method approach. International Journal of Stress
Management , 20 (4), 336–363. https://doi.org/10.1037/a0034841
Makhoul,  S.  A.  (2019).  Higher  education accreditation, quality assurance and their impact to teaching and learning enhancement. Journal  of  Economic  and Administrative Sciences .
https://doi.org/10.1108/jeas-08-2018- 0092
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Paun,  M.  (2018).  Data  and  Goliath:  the  hidden battles  to  collect  your  data  and  control your  world. Law,  Innovation  and Technology . https://doi.org/10.1080/17579961.2018.1 451267 Prabowo, H., Farida, G., & Vidayanti, D. (2017). Implementing  the  Quality  Assurance Sistem  in  Indonesian  Higher  Education. Aktual’ni Problemy Ekonomiky = Actual Problems in Economics .
Raharjo,  S.  B.  (2013).  Evaluasi  trend  kualitas pendidikan di indonesia. Jurnal
Penelitian  Dan  Evaluasi  Pendidikan . https://doi.org/10.21831/pep.v16i2.1129
Rankin,  B.  W.  J.,  &  Welsh,  C.  (2013). Accreditation. In Encyclopedia of Forensic  Sciences:  Second  Edition . https://doi.org/10.1016/B978-0-12- 382165-2.00235-X Ryan,  T.  (2011).  Quality  assurance  in  higher education: A review of literature. Higher Learning  Research  Communications . https://doi.org/10.18870/hlrc.v5i4.257
Sallis,  E.  (2014).  Total  quality  management  in education: Third edition. In Total Quality
Management in Education: Third
Edition .
https://doi.org/10.4324/9780203417010
Setyaningsih, C. D. (2017). Status akreditasi dan kualitas sekolah di sekolah dasar negeri.
Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan . https://doi.org/10.17977/um025v1i22017 p138 Sitthisomjin, J., Somprach, K., & Phuseeorn, S. (2020).  The  effects  of  innovation management  on  school  performance  of secondary schools in Thailand. Kasetsart Journal  of  Social  Sciences , 41 (1). https://doi.org/10.1016/j.kjss.2018.02.00
7
SNP.  (2011).  Standar  Nasional  Perpustakaan.
Standar Nasional Perpustakaan .
Weick, K. E. (2017). Perspective Construction in
Organizational  Behavior.  In Annual Review  of  Organizational  Psychology and  Organizational  Behavior (Vol.  4). https://doi.org/10.1146/annurev- orgpsych-032516-113043