Jurnal Penelitian Guru Indonesia - JPGI (2016) Vol 1 No 1 Print ISSN: 2541-3163 - Online ISSN: 2541-3317
Pengembangan Pembelajaran Seni Kriya

## Menggunakan Teknik Pemodelan
Berbasis Pendekatan Saintifik
Sefmiwati, S.Sn. *
Article Info: Accepted 26 September 2016 Published Online 1 Oktober 2016
© IICET Journal Publication, 2016
Abstract: Makalah ini bertujuan untuk mendeskripsikan langkah-langkah pembelajaran seni kriya di SMP dengan menggunakan teknik pemodelan berbasis pendekatan saintifik. Makalah ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  dan  hasil  analisis tinjauan  pustaka.  Adapun konsep-konsep  yang  digunakan  dalam  makalah  ini  meliputi: batasan pembelajaran seni, hakikat seni kriya, dan contoh penerapan teknik pemodelan berbasis pendekatan saintifik dalam pembelajaran seni budaya di SMP.

## Keyword: pembelajaran seni kriya, teknik pemodelan, pendekatan saintifik

## Pendahuluan
Tugas  dan  tanggung  jawab  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  dalam  mengatur suasana  kelas,  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik. karena  suasana  kelas merupakan  utama  psikologis  yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  guru  dalam  mengelola  suasana kelas sebagai tempat yang menyenangkan bagi siswa untuk belajar. Seni Budaya dalam hal ini seni kriya merupakan mata pelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat dalam berbagai  pengalaman apresiasi  maupun  pengalaman  berkreasi  untuk  menghasilkan  suatu produk karya  seni  murni  dan  terapan berupa  benda  nyata  yang  bermanfaat  langsung  bagi kehidupan siswa.
Dalam  mata  pelajaran  Seni  Budaya,  siswa  melakukan  interaksi  terhadap karya  seni ataubenda-benda  produk  kerajinan  dan  teknologi  yang  ada  di  lingkungan  siswa,dan  kemudian berkreasi menciptakan berbagai karya seni dan produk kerajinan maupun produk teknologi, secara sistematis,  sehingga  diperoleh  pengalaman  konseptual,  pengalaman  apresiatif  dan  pengalaman kreatif.  Orientasi  mata  pelajaran  Seni  Budaya  di  SMP adalah  memfasilitasi  pengalaman emosi,intelektual,  fisik,  konsepsi,  sosial,  estetis,  artistik  dan  kreativitas  kepada  siswa  dengan melakukan  aktivitas  apreasiasi  dan  kreasi  terhadap  berbagai  produk  benda  di  sekitar  siswa  yang bermanfaat  bagi  kehidupan  manusia,  mencakup  antara  lain;  jenis,  bentuk,  fungsi,  manfaat,  tema, struktur,  sifat,  komposisi,  bahan  baku,  bahan  pembantu,  peralatan,  teknik  kelebihan  dan keterbatasannya.  Selain  itu  siswa  juga  melakukan  aktivitas  memproduksi  berbagai  produk  benda kerajinan  maupun  produk  teknologi  misalnya  dengan  cara  meniru,  mengembangkan  dari  benda yang sudah ada atau membuat benda yang baru.
Inovasi  pembelajaran  Seni  Budaya  di  SMP  perlu  diterapkankan  oleh  guru.  Salah  satu pendekatan yang telah disyahkan pemerintah untuk digunakan dalam pembelajaran seni budaya di SMP  adalah  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan  yang  dapat memabntu  siswa  berpikir  ilmiah  dengan  melakukan  pengamatan,  membuat laporan  hingga mempresentasikan.  Hal  ini  dapat  menunjang  kemampuan  siswa  dalam  bersikap  berpikir,  dan menguasai  keterampilan  seni.  Hal  ini  mendorong  guru  untuk  memgkolaborasikan  teknik pemodelan  berbasis  pendekatan  saintifik  untuk  mengajarkan  siswa  membuat  karya  seni  kriya
*Guru Seni Budaya SMPN 7 Kubung, Kab. Solok sefmiwati@yahoo.com

## Kajian Teori dan Pembahasan Batasan Pembelajaran Seni
Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar merupakan  sistem  dengan  komponen-komponen yang saling berhubungan satu sama lainnya. Proses belajar mengajar terjadi dengan adanya kerja sama  antarkomponen  yang  terorganisir  yang  saling  berhubungan  dalam  mencapai  suatu  tujuan. Komponen-komponen  dalam  proses  belajar  mengajar  meliputi  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran, dan metode pembelajaran.
Tujuan  pendidikan  seni  rupa  pada  jenjang  sekolah  umum adalah untuk  menumbuhkan dan  mengembangkan  kepribadian  peserta  didik,  mengasuh  rasa  estetik  anak  didik,  dan mengayakan  kehidupan  peserta  didik  secara  kreatif. Kajian  mengenai  penelusuran  tujuan pendidikan  seni  rupa  dalam  lingkup  sekolah  formal  di  Indonesia adalah  untuk  mengembangkan keterampilan  menggambar,  menanamkan  kesadaran  budaya  lokal,  mengembangkan  kemampuan apresiasi  seni  rupa  siswa,  menyediakan  kesempatan  mengaktualisasikan  diri,  mengembangkan kekuasaan disiplin ilmu seni rupa, dan mempromosikan gagasan multikulturan (Soehardjo, 2005).
Secara  hierarki,  tujuan  pendidikan  seni  bersifat  kontinum,  mencakup  tujuan  yang  ideal sampai  kepada  tujuan  yang  bersifat  operasional.  Tujuan  yang  dimaksud  mencakup  tujuan pendidikan  nasional,  tujuan  institutional,  tujuan  kurikuler,  dan  tujuan  intruksional.  Untuk tercapainya  tujuan-tujuan  tersebut,  para  guru  sebagai  pelaksana  pendidikan  perlu  memahami hierarki tersebut dan kemudian mengimplementasikannya dalam pentuk kegiatan pembelajaran di sekolah.  Dengan  demekian, dapat  disimpulkan  tujuan  pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  atau target  yang  harus  dimaknai  oleh  guru  sebagai  kegiatan  menerjemahkan  tujuan-tujuan  dalam pendidikan.

## Batasan Seni Kriya
Rondhi (2002:19)  menyatakan  bahwa karya  seni  adalah  karya  buatan  manusia untuk diapresiasi oleh penonton. Ia menambahkan bahwa karya seni adalah benda buatan manusia yang mengandung  banyak  nilai  misalnya  nilai  kegunaan,  nilai  ekonomi,  nilai  pendidikan,  nilai  sosial, nilai historis, dan nilai keindahan. Berdasarkan dimensinya, karya seni rupa dapat dibagi menjadi dua yaitu: karya seni rupa dua dimensi dan karya seni rupa tiga dimensi. Karya seni dua dimensi merupakan karya seni rupa yang memiliki dimensi panjang dan lebar seperti seni lukis, seni grafis, seni ilustrasi dan sebagainya sedangkan karya  seni tiga dimensi  merupakan karya seni rupa yang mempunyai  dimensi  panjang,  lebar  dan  tinggi,  mempunyai  volume,  menempati  suatu  ruang,  dan dapat dilihat dari berbagai arah, seperti seni patung, seni arsitektur dan sebagainya.
Manusia diciptakan  sebagai  makhluk  yang  sempurna  dengan  akal  dan  pikiran.  Seiring dengan kemajuan zaman, manusia memikiran banyak hal dalam kehidupannya. Pemikiran tersebut mendorong manusia dapat memenuhi kebutuhan sehari-hari, baik kebutuhan fisik seperti pakaian, perabot  dan  lainnya  maupun  kebutuhan  batin,  seperti  rasa  puas. Salah  satu  hasil  pemikiran tersebut  terwujud  ke  dalam  suatu  karya  kerajinan  atau  karya  kriya. Pada  awalnya  produk  kriya diciptakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  rumah  tangga,  pertanian  dan  lain sebagainya  yang  masih dibuat  secara  sederhana.  Dengan  adanya  dorongan  keinginan  manusia  akan  barang-barang  yang indah  membuat  mereka  tidak  puas  dengan  barang  yang  wujudnya  biasa  saja.  Hal  ini  mendorong kriyawan untuk menghasilkan karya yang tidak sekedar fungsional tetapi juga menghasilkan karya yang  dapat  dinikmati  keindahannya.  Seni  kriya  adalah  seni  yang  dihasilkan  oleh  orang  yang bekerja  atas  keterampilannya,  baik  keterampilan  psikis  maupun  keterampilan  tangannya (Bastomi,2003:69).
Seni  kriya  juga  sering  disebut  dengan  istilah handycraft dapat  diartikan  juga  sebagai kerajinan  tangan.  Triyanto  (2007:38)  mendefinisikan  bahwa  seni  kriya  adalah  aktivitas  yang mengubah  materi  mentah  dengan  keterampilan  yang  dapat  dipelajari  sehingga  menjadi  produk yang  telah ditetapkan  sebelumnya. Bastomi  (2003:86)  mengkategorikan  produk  seni  kriya berdasarkan  makna  yang  tersirat,  yaitu (1)  bermakna  budaya,  ialah  barang-barang  yang  dibuat sebagai simbol suatu budaya, misalnya, keris, samurai, pakaian adat, dan barang perabotan rumah tangga, (2) bermakna agama dan kepercayaan, yaitu batang-barang yang berbentuk topeng, arca, perahu,  dengan  menggunakan  material  atau  medium  yang  mempunyai  nilai  spiritual  dan berkualitas metafisis, (3) bermakna adat istiadat setempat, barang-barang terapan yang dibuat oleh kriyawan  mempunyai  nilai  guna  praktis  yang  bersifat  universal,  namun  dapat diversifikasi,  dimodifikasi,  bahkan  diinovasi  menjadi  unik  sesuai  dengan  kekhasan  tradisi setempat, dan (4) bermakna ekonomi, yang mengarah pada industri. Barang-barang dibuat dengan tujuan  untuk  dijual  belikan,  misalnya  peralatan  rumah  tangga  dari  rotan,  bambu,  perlengkapan interior, busana.
Secara umum hasil karya seni kriya yang ada di pasaran sekarang ini memiliki beberapa fungsi,  yaitu (1)  sebagai  dekorasi  penghias  ruang.  Produk  seni  kriya  ini  merupakan  benda  yang diciptakan  sebagai  dekorasi  atau  pajangan  seperti:  topeng,  ukiran  kayu  dan  logam,  keramik  hias, miniatur  dan  lain  sebagainya,  (2)  sebagai  benda  terapan  (fungsional).  Selain  difungsikan  sebagai elemen  penghias,  karya  seni  kriya  juga  memiliki  fungsi  praktis.  Seni  kriya  pada  dasarnya mengutamakan  fungsi,  sedangkan  hiasan  merupakan  unsur  pendukung.  Contoh:  kursi  dan  meja, perabot  dapur dan  lain  sebagainya, (3) sebagai  mainan, selain  kedua  fungsi  yang ada,  karya seni kriya  juga  memiliki  fungsi  sebagai  benda  mainan.  Beberapa  contoh  karya  seni  kriya  yang berfungsi  sebagai  benda  mainan  antara  lain:  mainan  gangsing,  yoyo,  wayang,  boneka  dan  lain sebagainya.

## Tujuan Seni Kriya
Selain  menekankan  aspek  kegunaan  atau  fungsi  praktis,  produk  seni  kriya  kini  mulai diciptakan  atas  dorongan  kriyawan  dalam  menghasilkan  karya  yang  lebih  kental  akan  ekspresi dalam  pembuatannya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  memenuh  kebutuhan  estetis  bagi  masyarakat. Guntur  (2005:63-64)  mejelaskan  bahwa craft pendefinisiannya  dibagai  kedalam  dua  pengertian. Pertama  diartikan  sebagai  kerja  mahir,  kerja  pembuatan  tetapi  juga  keterampilan  lainnya.  Dalam pengertian ini tercakup istilah terampil, sehingga ada keterampilan seperti  membuat tenun, tetapi juga ada keterampilan menulis atau memasak. Dengan kata lain, disiplin ini secara tidak langsung menyatakan pengetahuan dan keahlian yang diterapkan dalam suatu kegiatan. Kedua kerajian yang mencakup  keramik,  ukiran,  batik,  tenun  dan  sebagainya.  Dalam  artian  ini  kerajinan  lebih mengarah pada kata benda.
Seni kerajinan adalah seni yang dihasilkan oleh orang yang bekerja atas keterampilannya, baik  keterampilan  kreatif  maupun  keterampilan  tangannya.  Seni  kerajinan  memiliki  bentuk sederhana namun menarik perhatian umum dan mampu menyiratkan nilai-nilai sosial, kepribadian dan  sensasional.  Selain  itu  ada  pula  nilai  yang  menjadi  simbol  kepercayaan  dan  mengandung pesanpesan yang sangat kompleks. Unsur lain dalam seni kerajinan adalah bahan, alat dan teknik pembuatan.  Alat-alat  yang  sederhana  dan  biasa  namun  mampu  menciptakan  karya-karya  yang indah menjadi nilai lebih pada kerajinan.
Seni  kerajian  sebagai  seni  terapan  mampu  bersaing  dengan  seni  murni.  Hal  ini dikarenakan  seni  terapan  berkaitan  dengan  kegiatan  manusia  yang  tidak  pernah  terlupakan  dan paling akrap dengan  kehidupan  manusia sehari-hari.  Seni terapan banyak diminati dengan tujuan yang  berbeda-beda.  Hal  tersebut  disebabkan  kebutuhan  manusia  yang  berbeda-beda  pula. Kerajinan  dinyatakan  kedalam  keompok seni  terapan  secara  subtansial  dibuat  dengan  peralatan tangan ataupun dengan peralatan yang lebih modern dalam jumlah yang banyak.
Penciptaan  seni  kerajinan  menampakkan  kegiatan  menghasilkan  barang  yang  inovatif. Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  beragamnya  karya  yang  diciptakan  sesuai  dengan  permintaan konsumen.  Karena  permintaan  pasar  yang  memesan  dalam  skala  besar,  maka  proses  penciptaan karya dibutuhkan alat-alat modern yang lebih efektif dan menghasilkan produksi yang mempunyai kualitas  dan  kuantitas  yang  baik.  Seni  kerajinan  diciptakan  untuk  memudahkan  kegiatan  dalam memenuhi  kebutuhan.  Santoso  (dalam  Bastomi,  2003:87)  menjelaskan  bahwa  seni  kerajinan maupun kriya menjadi penting karena senantiasa diperlukan oleh masyarakat dan tetap akan selalu mengalami perkembangan sesuai dengan pesatnya perkembangan masyarakat.
Pada  dasarnya  seni  kerajinan  merupakan  seni  yang  mengutamakan  nilai  fungsionalnya. Adapun  unsur  hiasan  hanya  pendukung,  sehingga  bagaimanapun  fisik  kerajinan  tersebut,  nilai fungsinya tidak hilang. Meskipun demikian seni kerajinan mengalami perkembangan dan muncul seni  kerajinan  yang  ditujukan  bukan  untuk  fungsional,  melainkan  untuk  hiasan.  Bagaimanapun juga  bentuk  maupun  tujuan  penciptaan  seni  kerajinan  tidak  lepas  dari  pemenuh  kebutuhan keindahan dalam jiwa manusia.
Seni kerajinan erat hubungannya dengan sumber daya alam dilingkungan tempat manusia menjalani  kehidupannya.  Penciptaan  karya  kerajinan  berawal  dari  kebutuhan  manusia  untuk membuat  alat  yang  diperlukan  untuk  menunjang  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  perkembangan sosial kemudian terjadilah hubungan dengan kelompok manusia lain dan menghasilkan hubungan ekonomis melalui pertukaran barang atau benda yang diperlukan. Dengan terus majunya perkembangan  zaman  kini  kerajinan  mampu  menjadi  barang  produksi  dalam  bidang  industri kreatif. Dalam pembuatan kerajian tidak lepas dari media, baik bahan maupun alat. Bastomi (2003: 95-96)  menjelaskan  jenis  bahan  yang  digunakan  dalam  berkarya  kerajinan  dibagi  dalam  empat jenis.  Pertama  bahan  dasar  atau  bahan  mentah  yang  umumnya  berasal  dari  alam.  Kedua  bahan masak atau bahan dasar yang telah diproses, dimasak dan diolah namun nilai aslinya masih terasa, seperti emas dan perak. Ketiga bahan sintetis atau bahan yang berasal dari beberapa bahan alami
yang diolah melalui proses kimia seperti plastik dan nilon. Keempat bahan limbah atau bahan yang tidak memiliki nilai guna.

## Jenis Seni Kriya
Jenis karya seni kriya yang dihasilkan oleh para kriyawan memang sangat banyak. Bahan baku  yang  digunakan  dalam  pembuatan  karya juga  semakin  beragam.  Pemilihan  bahan  material dalam  pembuatan  seni  kriya  memang  sangat  penting,  karena  material  akan  mendukung  nilai bentuk, dan kenyamanan. Berdasarkan bahan yang digunakan, ada beberapa jenis seni kriya yang sudah banyak dihasilkan di pasaran antara lain:
a. kriya  tekstil  merupakan  kerajinan  yang  dibuat  dari  berbagai  jenis  kain  yang  dibuat  dengan cara  ditenun,  diikat,  dipres  dan  berbagai  cara  lain  yang  dikenal  dalam  pembuatan  kain. Contohnya: batik, pakaian dal lain-lain,
b. kriya  kulit  adalah kerajinan  yang  menggunakan  bahan  baku  dari  kulit  yang  sudah  melalui proses tertentu. Contohnya: tas, sepatu, wayang,
c. kriya  kayu  merupakan  kerajinan  yang  menggunakan  bahan  dari  kayu  yang  diproses  dengan bantuan peralatan khusus seperti tatah ukir. Contohnya: mebel, ukiran,
d. kriya logam ialah kerajinan yang menggunakan bahan logam seperti emas, perak, dan besi
e. kriya keramik adalah kerajinan yang menggunakan bahan baku dari tanah liat melalui proses pembuatan dengan teknik tertentu untuk menghasilkan benda pakai dan benda hias yang dapat dinikmati keindahannya. Contohnya: guci, vas bunga, piring dan lain-lain,
f. kerajinan anyaman, kerajinan ini biasanya menggunakan bahan rotan, bambu, dll. Contohnya: dompet, keranjang, caping dan lain-lain.
Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa,  berdasarkan  dimensinya,  jenis-jenis  seni kriya  dapat  dibedakan menjadi dua,  yaitu: (1)  seni  kriya  dua  dimensi,  yaitu  karya  seni  kriya  dua dimensi meliputi sulaman, bordir, mozaik, kolase, batik, tenun, relief, dan hiasan dinding dan (2) seni  kriya  tiga  dimensi meliputi,  kerajinan  keramik,  kerajinan  logam,  kerajinan  kulit,  kerajinan kayu, kerajinan anyaman, dan kerajinan lainnya.

## Pengembangan Pembelajaran Seni Kriya Menggunakan Pendekatan Saintifik
Keseluruhan  kegiatan  pembelajaran  seni  budaya  yang  merupakan  aplikasi  dari  mata pelajaran  lain  dalam  menghasilkan  suatu  produk/karya  yang  dibuat  langsung  oleh siswa  dapat  membuat  siswa  semakin  merasakan  manfaat  memperoleh  pengala-man estetis  dalam  berkarya. Seni  budaya  merupakan  mata  pelajaran  yang  memberikan  kesempatan kepada  siswa untuk  terlibat  dalam  berbagai  pengalaman  apresiasi  maupun  pengalaman  berkreasi untuk  menghasilkan suatu produk berupa benda nyata  yang bermanfaat langsung bagi kehidupan siswa.  Dalam  mata  pelajaran  Seni  budaya,  siswa melakukan  interaksi terhadap  benda-benda produk  kerajinan  dan  teknologi  yang  ada  di  lingkungan  siswa, dan  kemudian  berkreasi menciptakan  berbagai  produk  kerajinan  maupun  produk teknologi,  secara  sistematis,  sehingga diperoleh  pengalaman  konseptual,  pengalaman apresiatif  dan  pengalaman  kreatif. Selanjutnya, uraian  lengkap  mengenai  proses  pembelajaran  seni  budaya  dengan  topic  membuat  karya  kriya dengan menggunakan teknik pemodelan berbasis saintifik dapat dilihat dari paparan berikut ini. a. Tahap Perencanaan
Perencanaan  merupakan  tahapan  pertama  yang  dilakukan  guru  dalam  mengembangkan teknik  pembelajaran.  Teknik  pembelajaran  ditetapkan  berdasarkan  hasil  diagnosa mengenai kesulitan belajar peserta didik. Berdasarkan hasil analisis kesulitan belajar, dapat diketahui bahwa siswa  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  karya  seni.  Oleh  sebab  itu,  ditetapkan  teknik pemodelan untuk mengatasi persoalan tersebut. Setelah menetapkan teknik pemodelan, kemudian guru mencoba mengkolaborasikan dengan sebuah pendekatan. Guru memilih pendekatan saintifik untuk dikolaborasikan dengan teknik pemodelan sehingga dapat dinamakan teknik pemodelan berbasis saintifik. Hal ini dikarenakan tahun pelajaran 2016/2017 pemerintah mengambil kebijakan untuk  menggunakan kurikulum 2013 sehingga guru kembali  menggunakan pendekatan saintifik.  Dengan  demikian,  agar  siswa  terbiasa  menggunakan  kurikulum  2013,  maka  guru memilih pendekatan saintifik untuk dikolaborasikan dengan teknik pemodelan.
Langkah  selanjutnya,  guru  menetapkan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang akan dikuasai siswa. Guru menetapkan standar kompetensi 2 yaitu “Mendeskripsikan diri melalui karya  seni  rupa”  dan  kompetensi  dasar  2.3  yaitu  “Membuat  Karya  Seni  Kriya  dengan memanfaatkan  teknik  dan  corak  daerah”  untuk  dipelajari  oleh peserta  didik  dengan  teknik pemodelan  berbasis  saintifik.  Tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  ada  tiga,  yaitu  (1)  setelah diberikan  diberikan  pemodelan  seni  kriya  berupa  tatakan  panas,  peserta  didik  dapat  menentukan
bahan  yang  diperlukan  untuk  membuat  tatakan  panas  dengan  memanfaatkan  teknik  dan  corak daerah  setempat,  (2)  setelah  diberikan  diberikan  pemodelan  seni  kriya  berupa  tatakan  panas, peserta  didik  dapat  menentukan  alat  yang  digunakan  untuk  membuat  tatakan  panas  dengan memanfaatkan  teknik  dan  corak  daerah  setempat,  dan  (3)  setelah  diberikan  diberikan  pemodelan seni  kriya  berupa  tatakan  panas,  peserta  didik  dapat  menentukan  membuat  tatakan  panas  dengan memanfaatkan  teknik  dan  corak  daerah  setempat.  Selanjutnya,  guru  menyiapkan  alatalat  yang dibutuhkan untuk  media  pembelajaran.  Alat  dan  media  yang  digunakan  yaitu  karya  kriya  berupa tatakan  panas  yang  telah  jadi,  gunting,  dan  lem  serta  bahan-bahan  berupa  daun  pandan,  renda, plastik, dan karton.
b. Tahap Pelaksanaan dan Evaluasi
Proses pelaksanaan dilakukan dengan urutan dalam pendekatan saintifik, yang terdiri atas mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  menalar,  dan  mengkomunikasikan.  Langkah- langkah tersebut dapat dilihat secara lengkap melalui uraian berikut ini.
1) Mengamati
Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  peserta  didik  mengamati  jenis  karya  kriya  yang dimodelkan  oleh  guru.  Dalam  kegiatan  ini,  guru  menunjukkan  hasil  karya  kriya  berupa  tatakan panas  yang  telas  jadi.  Kemudian  memajang  dan  menunjukkan  kepada  siswa  kemudian menjelaskan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  akan  membuat  karya  seni  kriya  berbentuk tatakan panas.
2) Menanya
Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  peserta  didik  merumuskan  pertanyaan-pertanyaan  yang sesuai dengan proses pengamatan dari jenis karya  kriya  yang dimodelkan oleh guru. Pertanyaan- pertanyaan tersebut antara lain:
1. Apa nama karya yang telah diamati?
2. Apa fungsi karya yang telah diamati?
3. Apa sajakah bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat karya yang telah diamati?
4. Apa sajakah alat-alat yang digunakan untuk membuat karya yang telah diamati?
5. Bagaimana teknik atau langkah-langkah dalam membuat karya tersebut?

## 3) Mengumpulkan Informasi
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahapan  mengumpulkan  informasi  adalah  peserta  didik menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai jenis karya kriya yang dimodelkan oleh guru ke dalam lemberan kerja.

## 4) Menalar
Kegiatan yang dilakukan pada tahapan menalar adalah peserta didik membuat karya kriya berupa  anyaman  tatakan  panas  sesuai  bahan,  alat,  dan  teknik  corak  daerah.  Adapun  rincian  dari tahapan tersebut antara lain:
1) Siapkan bahan dan peralatan yang diperlukan Kegiatan Pembelajaran yang dilakukan, yaitu:
a) Guru meminta siswa duduk berkelompok
b) Guru  menanyakan  kepada  peserta  didik  mengenai    bahan  dan  alat  yang  digunakan  untuk membuat karya kriya
c) Guru  meminta peserta didik untuk  menaruh semua bahan alat yang telah dipesiapkan di atas meja
d) Guru mengecek kelengkapan bahan dan alat pada meja-meja kelompok
2) Susun pandan sebagai lungsi sebanyak pola rancangan yang dipilih (lingkaran, persegi, hati) Kegiatan Pembelajaran yang dilakukan, yaitu:
a) Guru meminta peserta didik memilih jenis pola yang akan dirancang (lingkaran, persegi, hati) pada masing-masing kelompok.
b) Guru mencontohkan jenis model pola yang akan dibuat
c) Guru membimbing peserta didik untuk menyusun daun pandan yang akan dianyam
d) Guru  mengunjungi  masing-masing  kelompok  dan  membantu  kesulitan  peserta  didik  untuk menyusun pandan yang akan dianyam
3) Buat anyaman dasar yaitu dengan menganyamkan pakam pada lungsi sesuai dengan pola yang dipilih (dirancang)
Kegiatan Pembelajaran yang dilakukan, yaitu:
a) Guru menyuruh peserta didik memotong daun pandan dengan ukuran 30 x 3 cm sebanyak 10 hingga 20 helai.
b) Guru mencontohkan cara memotong daun pandan yang dibutuhkan untuk menganyam.
c) Guru meminta peserta didik membuat anyaman dasar dengan teknik yang telah dicontohkan.
d) Guru mengunjungi meja peserta didik untuk memeriksa kesulitan dalam menganyam
e) Guru membantu peserta didik yang sulit melakukan teknik anyaman.
4) Setelah  anyaman  selesai,  tempelkan  dengan  lem  atau  dijahit  pada  karton/kardus  bekas  yang dilapis dengan plastic. Setelah itu gunting sesuai dengan pola rancangan dan hias pinggirnya dengan pita dan renda
Kegiatan Pembelajaran yang dilakukan, yaitu:
a) Guru meminta peserta didik untuk membuat pola rancangan berupa (lingkaran, persegi, hati) pada karton atau kardus yang disediakan.
b) Guru mencontohkan teknik membuat pola dan menempelkan plastik pada karton.
c) Guru memeriksa kesulitan peserta didik dalam membuat pola dan menempelkan plastic pada karton
d) Guru mencontohkan karya yang telah selesai ditempel kepada siswa
e) Guru meminta peserta didik untuk menjahit renda yang telah dipilih
f) Gutu mencontohkan cara menjahit renda atau pita kepada peserta didik
g) Guru meminta peserta didik untuk menjahit renda atau pita pada pola anyaman
h) Guru  mengunjungi  meja  peserta  didik  untuk  memastikan  pekerjaan  yang  dilakukan  sudah tepat atau belum.
i) Guru memeriksa kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan pekerjaannya
5) Tatakan panas siap untuk digunakan Kegiatan Pembelajaran yang dilakukan, yaitu:
a) Guru meminta peserta didik untuk menunjukkan karya kriya berupa anyaman tatakan panas ke atas meja masing-masing
b) Guru memberikan penilaian pada hasil kerja peserta didik

## 5) Mengkomunikasikan
Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini adalah peserta didik mengkomunikasikan hasil karya kriya berupa anyaman tatakan panas ke depan kelas dan peserta didik yang lain memberikan komentar.

## Kesimpulan dan Saran
Orientasi  mata  pelajaran  Seni  budaya  adalah  memfasilitasi  pengalaman  emosi, intelektual,  fisik,  konsepsi,  sosial,  estetis,  artistik  dan  kreativitas  kepada  siswa  dengan melakukan  aktivitas  apreasiasi  dan  kreasi  terhadap  berbagai  produk  benda  di  sekitar siswa  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  manusia,  mencakup  antara  lain;  jenis,  bentuk, fungsi,  manfaat,  tema,  struktur,  sifat,  komposisi,  bahan  baku,  bahan  pembantu, peralatan,  teknik  kelebihan  dan  keterbatasannya. seni  kerajinan  dapat  disimpulkan  bahwa kerajinan adalah karya cipta manusia yang berasal dari kreativitasnya dan memiliki karakteristik tertentu  yang  mengandung  unsur  rupa  dan  diciptakan  dengan  bahan,  teknik  dan  alat  tertentu. Kerajinan  identik  dengan  penciptaan  karya  seni  rupa  dalam jumlah  banyak  dan  mampu menjadibarang  bernilai  ekonomi. Selain  itu, siswa  juga  melakukan aktivitas  memproduksi berbagai  produk  benda  kerajinan  maupun  produk  teknologi misalnya  dengan  cara  meniru, mengembangkan dari benda yang sudah ada atau membuat benda yang baru.

## Daftar Rujukan
Bastomi,  S.  2003. “ Seni  Kriya. ” Buku  Ajar.  Semarang:  Jurusan  Seni  Rupa  Fakultas  Bahasa  dan Seni Universitas Negeri Semarang.
Bastomi,  S.  2003. “ Konsep  dan  Model  Pembelajaran  Seni  Rupa. ” Handout. Semarang: Jurusan Seni Rupa, Universitas Negeri Semarang. Guntur. 1999. Keramik Kasongan. Solo: Bina Cipta Pustaka. Rondhi,  Moh.  2002. “ Tinjauan  Seni  Rupa1. ” Buku  Ajar.  Semarang: Jurusan  Seni  Rupa,
Universitas Negeri Semarang.
Soehardjo, A.J. 2005. Pendidikan Seni dari Konsep Sampai Program. Malang: Balai Kajian Seni dan Desain.
Triyanto. 2007. Estetika Barat. Semarang: Jurusan Seni Rupa Universitas Negeri Semarang .