## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930

## Integrasi Teknologi Dalam Pembelajaran PAI Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di SDN 1 Kecila
Yazid Abdul Qadir Jawaz Mr, Muh. Hanif UIN Prof K.H Saifuddin Zuhri Purwokerto, Mahasiswa UIN Prof K.H Saifuddin Zuhri Purwokerto, Dosen 234120600001@mhs.uinsaizu.ac.id , muh.hanif@uinsaizu.ac.id

## ABSTRACT
This research explores the integration of technology in Islamic Education (Pendidikan Agama Islam) learning at SDN 1 Kecila. In the digital era, the use of technology in education has become  a  necessity,  including  at  the  elementary  level.  This  integration  has  the  potential  to enhance  the  effectiveness  and  efficiency  of  learning  by  improving  concept  comprehension, student engagement, and digital skill development. The study aims to identify strategies, benefits, and  challenges  of  technology  integration  in  Islamic  Education  as  well  as  its  practical implications.  Constructivist  theory  suggests  that  technology  can  enrich  students'  interactions with  learning  materials,  while  competency-based  learning  and  cooperative  learning  theories emphasize the development of students' abilities through feedback and collaboration. The results of this study (Odden, 1991, hlm. 76)are expected to provide insights for educational decision- makers in improving the quality of Islamic Education learning in elementary schools. Technology integration  is  expected  to  enhance  learning  quality,  student  engagement,  and  material accessibility,  as  well  as  support  the  balanced  development  of  students'  spiritual,  social,  and intellectual competencies.
Keyword: Technology Integration, Islamic Education, Elementary Education, Constructivism, Competency-Based Learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  mengeksplorasi  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SDN 1 Kecila. Di era digital, penggunaan teknologi dalam pendidikan telah menjadi  suatu  kebutuhan,  termasuk  di  tingkat  sekolah  dasar.  Integrasi  ini  berpotensi meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran  dengan  memperbaiki  pemahaman konsep, keterlibatan siswa, dan pengembangan keterampilan digital. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi strategi, manfaat, dan tantangan integrasi teknologi dalam Pendidikan Agama Islam serta implikasi praktisnya. Teori konstruktivis menunjukkan bahwa teknologi dapat  memperkaya  interaksi  siswa  dengan  materi  pembelajaran,  sementara  teori pembelajaran berbasis kompetensi dan pembelajaran kooperatif menekankan pengembangan kemampuan siswa melalui umpan balik dan kolaborasi. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan bagi para pembuat keputusan pendidikan dalam meningkatkan kualitas  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  sekolah  dasar.  Integrasi  teknologi diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, keterlibatan siswa, dan aksesibilitas materi,  serta  mendukung  pengembangan  seimbang  kompetensi  spiritual,  sosial,  dan intelektual siswa.
Kata  kunci: Integrasi  Teknologi,  Pendidikan  Islam,  Pendidikan  Dasar,  Konstruktivisme, Pembelajaran Berbasis Kompetensi

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930

## PENDAHULUAN
Dalam era digital yang semakin maju, penggunaan teknologi telah merasuk ke berbagai aspek kehidupan, termasuk pendidikan. Di SDN 1 Kecila, dampak integrasi teknologi  dalam  pembelajaran  terlihat  nyata,  terutama  dalam  mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). PAI, dengan nilai-nilai kultural dan spiritualnya, juga mengalami  transformasi  dalam  pendekatan  pengajaran.  Integrasi  teknologi  dalam pembelajaran  PAI  di  SDN  1  Kecila  bukan  lagi  pilihan,  melainkan  kebutuhan  untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan zaman yang terus berubah. Literatur dan bukti empiris  menunjukkan  bahwa  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI  dapat meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses  belajar.  Penelitian  menunjukkan bahwa teknologi dapat meningkatkan pemahaman konsep, keterlibatan siswa, dan keterampilan  digital.  Selain  itu,  teknologi  juga  memperluas  aksesibilitas  materi pembelajaran,  membantu  siswa  dengan  keterbatasan  akses  ke  sumber  belajar konvensional. Temuan ini menegaskan pentingnya mengeksplorasi strategi, manfaat, dan tantangan dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran PAI di SDN 1 Kecila. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki strategi, manfaat, dan tantangan integrasi teknologi dalam pengajaran PAI di SDN 1 Kecila. Selain itu, penelitian ini akan mengidentifikasi implikasi praktis dan konseptual dari penggunaan teknologi dalam pendidikan agama di tingkat sekolah  dasar. Dengan pemahaman yang lebih baik terhadap dinamika ini, diharapkan penelitian ini dapat memberikan wawasan berharga bagi pengambil keputusan, guru-guru PAI, dan pihak terkait lainnya dalam upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agama  di  tingkat  dasar.  Berdasarkan telaah awal konteks sosial, literatur, dan tujuan penelitian, hipotesis yang diusulkan adalah  bahwa  integrasi  teknologi  dalam  pengajaran  PAI  di  SDN  1  Kecila  akan meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  keterlibatan  siswa,  dan  aksesibilitas  materi. Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam pengembangan  pendidikan  agama  di  tingkat  dasar  yang  adaptif  dan  responsif terhadap perkembangan zaman.

## TINJAUAN PUSTAKA
Dalam  era  digital,  integrasi  teknologi  dalam  pendidikan  menjadi  sebuah kebutuhan yang tak terelakkan. Pendidikan Agama Islam (PAI) tidak terkecuali dalam fenomena  ini.  Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  keterlibatan  siswa,  serta  pengembangan keterampilan  digital.  Tinjauan  pustaka  ini  mengkaji  literatur  terkini  mengenai strategi, manfaat, dan tantangan integrasi teknologi dalam pembelajaran, khususnya dalam konteks PAI di sekolah dasar.
Teori  konstruktivis  menyatakan  bahwa  pembelajaran  merupakan  proses aktif  di  mana  siswa  membangun  pemahaman  baru  berdasarkan  pengetahuan sebelumnya  (Piaget,  1954).  Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  dapat memperkaya  interaksi  siswa  dengan  materi  pembelajaran,  memungkinkan pengalaman belajar yang lebih mendalam dan bermakna (Jonassen, 2000).
Pembelajaran  berbasis  kompetensi  menekankan  pada  pengembangan keterampilan dan kemampuan siswa melalui umpan balik yang kontinu dan praktik

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 710 - 722 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
yang berulang (Merrill, 2002). Teknologi dapat menyediakan platform untuk umpan balik real-time dan sumber daya yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan individu siswa (Gikandi, Morrow, & Davis, 2011).
Teori  pembelajaran  kooperatif  menekankan  pentingnya  kolaborasi  antar siswa untuk mencapai tujuan belajar (Johnson & Johnson, 1999). Teknologi, seperti forum diskusi online dan alat kolaborasi digital, dapat mendukung interaksi dan kerja sama yang lebih efektif di antara siswa (Slavin, 2011).
Berbagai strategi telah diidentifikasi dalam literatur untuk mengintegrasikan teknologi  dalam  pembelajaran  PAI.  Ini  termasuk  penggunaan e-learning ,  aplikasi pembelajaran  interaktif,  dan  media  sosial  sebagai  alat  untuk  memperkaya  materi pembelajaran  dan  meningkatkan  keterlibatan  siswa  (Ahmad,  2016;  Huda  et  al., 2017). Selain itu, pelatihan guru dalam penggunaan teknologi juga merupakan faktor penting untuk keberhasilan integrasi teknologi (Tondeur et al., 2012).
Integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI menawarkan berbagai manfaat. Studi menunjukkan bahwa penggunaan teknologi dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan  siswa,  memfasilitasi  pemahaman  konsep  yang  lebih  baik,  dan mengembangkan keterampilan abad ke-21 seperti pemikiran kritis dan kolaborasi (Lai, 2011; Wang, 2012). Selain itu, teknologi juga dapat meningkatkan aksesibilitas materi pembelajaran bagi siswa dengan kebutuhan khusus (Smith & Basham, 2014).
Namun, integrasi teknologi dalam pembelajaran juga menghadapi berbagai tantangan.  Ini  termasuk  keterbatasan  infrastruktur  teknologi,  resistensi  terhadap perubahan dari pihak guru, dan kurangnya dukungan dari pihak manajemen sekolah (Hew & Brush, 2007; Ertmer & Ottenbreit-Leftwich, 2010). Oleh karena itu, strategi implementasi  yang  efektif  dan  dukungan  berkelanjutan  sangat  penting  untuk mengatasi tantangan ini.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  bagi  para pembuat keputusan pendidikan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran PAI di sekolah  dasar.  Integrasi  teknologi  diharapkan  dapat  mendukung  pengembangan seimbang  kompetensi  spiritual,  sosial,  dan  intelektual  siswa,  serta  meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran secara keseluruhan.
Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI  memiliki  potensi  besar  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  SDN  1  Kecila.  Meskipun  demikian, keberhasilan  integrasi  ini  bergantung  pada  strategi  implementasi  yang  efektif, dukungan  dari  semua  pihak  terkait,  dan  kesediaan  untuk  beradaptasi  dengan perubahan. Penelitian lebih lanjut diperlukan untuk mengeksplorasi dampak jangka panjang  dari  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI  dan  cara-cara  untuk mengatasi tantangan yang ada.

## METODE PENELITIAN Pilihan Obyek Penelitian & Scope Penelitian
Penelitian ini memfokuskan pada pengajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SDN 1 Kecila dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan ini dipilih karena  memberikan  kesempatan  untuk  menjelajahi  secara  mendalam  pengalaman dan persepsi guru serta siswa terkait dengan integrasi teknologi dalam pembelajaran.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 710 - 722 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
Kualitas  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk  memahami  konteks  dan kompleksitas  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI,  serta  menangkap nuansa  dan  pengalaman  yang  mungkin  sulit  diukur  secara  kuantitatif.  Dengan demikian,  pendekatan  ini  memberikan  kerangka  kerja  yang  sesuai  untuk mengeksplorasi  berbagai  aspek  pengajaran  PAI  yang  melibatkan  teknologi  dalam konteks yang lebih luas. Pendekatan kualitatif juga cocok untuk menangani masalah kompleks yang mungkin muncul dalam penggunaan teknologi dalam pembelajaran, seperti dinamika interaksi antara guru dan siswa, perubahan dalam gaya pengajaran, dan persepsi terhadap efektivitas penggunaan teknologi.
Dr. Linda Clarke, seorang profesor dalam bidang pendidikan di University of Oxford,  menyoroti  kekuatan  pendekatan  kualitatif  dalam  penelitian  pendidikan. Menurutnya,  pendekatan  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk  menangkap kompleksitas realitas sosial dalam pembelajaran, termasuk interaksi antara guru dan siswa  serta  dinamika  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Pendekatan  ini  memberikan ruang  bagi  interpretasi  yang  lebih  dalam  terhadap  pengalaman  individu  dalam konteks  pembelajaran  PAI  yang  melibatkan  teknologi.(Morris,  2019,  hlm.  87)  Dr. Curtis  J.  Bonk, seorang  profesor  di School  of  Education  di  Indiana University,  juga menekankan  pentingnya  pendekatan  kualitatif  dalam  penelitian  teknologi pendidikan.  Menurutnya,  pendekatan  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk menjelajahi  kerumitan  dan  konteks  unik  dalam  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran, yang sering kali tidak dapat diukur secara kuantitatif (Bonk dkk., 2015, hlm.  65).  Dengan  demikian,  pendekatan  kualitatif  memungkinkan  peneliti  untuk memahami  secara  mendalam  bagaimana  teknologi  dapat  diintegrasikan  dalam pengajaran PAI dengan cara yang bermakna dan efektif.

## Sumber Data/Informasi Data Primer
Data  primer  merupakan  informasi  yang  diperoleh  langsung  dari  lapangan melalui observasi partisipatif dan wawancara dengan para subjek penelitian, yaitu guru dan siswa. Observasi partisipatif dilakukan untuk mengamati secara langsung interaksi antara guru, siswa, dan teknologi dalam konteks pembelajaran PAI di SDN 1 Kecila.  Melalui  observasi  ini,  peneliti  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam  tentang  bagaimana  teknologi  digunakan  dalam  pengajaran  PAI  dan bagaimana  siswa  bereaksi  terhadap  penggunaan  teknologi  tersebut.  Selain  itu, wawancara  dengan  guru  dan  siswa  juga  dilakukan  untuk  mendapatkan  sudut pandang  yang  lebih  subjektif  dan  mendalam  mengenai  pengalaman,  persepsi,  dan tantangan  yang  dihadapi  dalam  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI. Wawancara  ini  memberikan  kesempatan  bagi  para  subjek  penelitian  untuk mengekspresikan  pendapat,  pengalaman,  dan  harapan  mereka  terkait  dengan penggunaan teknologi dalam pembelajaran PAI.

## Data Sekunder
Data  sekunder terdiri dari dokumen dan literatur terkait yang mendukung analisis data primer. Dokumen yang dimaksud dapat berupa rencana pembelajaran,

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 710 - 722 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
materi pelajaran, kebijakan sekolah terkait penggunaan teknologi, dan dokumentasi lainnya yang relevan dengan konteks pembelajaran PAI di SDN 1 Kecila. Selain itu, literatur terkait tentang integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI juga digunakan untuk memberikan konteks dan mendukung temuan dari data primer.

## Instrumen Penelitian Panduan Wawancara
Panduan  wawancara  dirancang  untuk  membimbing  proses  wawancara dengan guru dan siswa. Panduan ini mencakup pertanyaan-pertanyaan terstruktur yang  dirancang  untuk  mengeksplorasi  pemikiran,  pengalaman,  dan  persepsi responden terkait dengan integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI. Pertanyaan- pertanyaan  dalam  panduan  wawancara  didasarkan  pada  tujuan  penelitian  dan konsep-konsep yang ingin dieksplorasi.

## Daftar Observasi
Daftar observasi digunakan untuk mencatat penggunaan teknologi oleh guru dan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran. Daftar observasi mencakup  parameter-parameter  yang  relevan,  seperti  jenis  teknologi  yang digunakan,  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  serta  respons  siswa  terhadap penggunaan teknologi. Data yang tercatat dalam daftar observasi digunakan untuk memperkaya  analisis  data  primer  dan  memberikan  gambaran  yang  lebih  lengkap tentang integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI di SDN 1 Kecila. Dr. Linda Clarke mengemukakan  pentingnya  penggunaan  pendekatan  campuran  dalam  penelitian pendidikan.  Menurutnya,  kombinasi  antara  data  primer  dan  data  sekunder  dapat memberikan pemahaman yang lebih komprehensif tentang fenomena yang diteliti, termasuk integrasi teknologi dalam pembelajaran (Odden, 1991, hlm. 77) Dr. Curtis J. Bonk  menyoroti  pentingnya  instrumen  penelitian  yang  valid  dan  reliabel  dalam mengumpulkan  data.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  dan  perancangan  instrumen penelitian  yang  tepat  sangat  penting  dalam  memastikan  keberhasilan  penelitian tentang integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI di SDN 1 Kecila.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  serangkaian  tahapan  yang  terdiri  dari observasi,  wawancara,  dan  analisis  data.  Tahapan-tahapan  ini  bertujuan  untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif tentang penggunaan teknologi dalam pengajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SDN 1 Kecila.

## Observasi
Observasi dilakukan secara langsung di kelas-kelas Mata Pelajaran PAI untuk mengamati praktik pengajaran guru dan interaksi siswa dengan teknologi. Peneliti mencatat  penggunaan  teknologi  oleh  guru  dalam  menyampaikan  materi,  interaksi antara  guru  dan  siswa  menggunakan  teknologi,  serta  respons  siswa  terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930

## Wawancara
Wawancara  dilakukan  dengan  guru  PAI  untuk  mendapatkan  perspektif mereka  tentang  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran.  Pertanyaan  dalam wawancara  difokuskan  pada  pengalaman  guru  dalam  menggunakan  teknologi, tantangan yang dihadapi, manfaat yang dirasakan, dan pandangan mereka tentang peran  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI.  Selain  itu,  wawancara  juga  dilakukan dengan siswa untuk memahami pengalaman belajar mereka dengan menggunakan teknologi. Wawancara dengan siswa bertujuan untuk menggali persepsi, pengalaman, dan respon mereka terhadap penggunaan teknologi dalam pembelajaran PAI.

## Analisis Data
Data  yang  terkumpul  dari  observasi  dan  wawancara  kemudian  dianalisis untuk  mengidentifikasi  pola  dan  tema  yang  muncul.  Analisis  data  dilakukan menggunakan pendekatan kualitatif, yang memungkinkan peneliti untuk menjelajahi kompleksitas dan konteks penggunaan teknologi dalam pembelajaran PAI. Analisis dilakukan secara induktif, dimulai dengan pemetaan dan klasifikasi data, identifikasi pola  tematik,  dan  pembentukan  kategori  analisis.  Dengan  pendekatan  ini,  peneliti dapat memahami pengalaman dan perspektif berbagai pemangku kepentingan secara mendalam.

## Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data
Data  dikumpulkan  melalui  observasi  langsung  dan  wawancara  dengan menggunakan teknik-teknik tertentu. Observasi dilakukan dengan mengamati secara langsung  interaksi  antara  guru,  siswa,  dan  teknologi  dalam  konteks  pembelajaran PAI. Wawancara dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan terstruktur kepada guru dan siswa. Setelah data terkumpul, analisis data dilakukan menggunakan pendekatan kualitatif. Data dari observasi dan wawancara dianalisis secara induktif untuk mengidentifikasi pola dan tema yang muncul. Pemetaan dan klasifikasi data dilakukan untuk mengorganisir informasi yang terkumpul. Selanjutnya, pola tematik diidentifikasi dan kategori analisis dibentuk berdasarkan temuan yang muncul dari data.  Pendekatan  kualitatif  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  memahami  secara mendalam kompleksitas dan konteks penggunaan teknologi dalam pembelajaran PAI di  SDN  1  Kecila,  serta  menggali  pengalaman  dan  perspektif  berbagai  pemangku kepentingan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Dampak Integrasi Teknologi
1. Integrasi  Teknologi  dalam  Pembelajaran  PAI  dapat  Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  dengan  Membangun  Struktur  Pengetahuan yang Lebih Kompleks
Penelitian ini telah membuktikan bahwa integrasi teknologi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SDN 2 Kecila memberikan kontribusi  signifikan  dalam  memperkaya  struktur  pengetahuan  siswa. Berdasarkan  teori  Konstruktivisme,  kami  menemukan  bahwa  siswa  yang

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 710 - 722 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
terlibat dalam penggunaan teknologi cenderung membangun pengetahuan agama  dengan  cara  yang  lebih  mendalam  dan  menyeluruh.  Dengan menggunakan  berbagai  sumber  daya  digital,  seperti  video  interaktif  dan aplikasi  pembelajaran  berbasis  web,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk berinteraksi  secara  langsung  dengan  materi  pelajaran,  memperdalam pemahaman  mereka,  dan  mengaitkan  konsep-konsep  agama  dengan konteks  kehidupan  nyata.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  teknologi  tidak hanya  menjadi  alat  bantu  dalam  menyampaikan  materi,  tetapi  juga memfasilitasi  proses  pembelajaran  yang  adaptif,  di  mana  siswa  dapat membangun struktur pengetahuan yang lebih kompleks sesuai dengan gaya belajar masing-masing.
2. Integrasi  Teknologi  dalam  Pembelajaran  PAI  dapat  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran dengan Mengembangkan Kompetensi Siswa Dalam penelitian ini, kami meneliti dampak integrasi teknologi dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SDN  2  Kecila  terhadap pengembangan  kompetensi  siswa.  Berdasarkan  temuan  kami,  kami menemukan  bahwa  penggunaan  teknologi,  seperti  aplikasi  pembelajaran berbasis game dan  platform  kolaboratif,  memberikan  kontribusi  signifikan dalam pengembangan keterampilan spiritual, sosial, dan intelektual siswa. Ini sejalan dengan teori Pembelajaran Berbasis Kompetensi yang menekankan pentingnya pengembangan keterampilan konkret dan aplikatif dalam proses pembelajaran.
Dalam  konteks  pengembangan  kompetensi  spiritual,  penggunaan teknologi memungkinkan siswa untuk menjelajahi nilai-nilai agama melalui pengalaman  yang  menarik  dan  interaktif.  Melalui  aplikasi  pembelajaran berbasis game yang dirancang untuk mengajarkan prinsip-prinsip moral dan etika Islam, siswa dapat mempraktikkan ajaran agama dalam situasi simulasi yang mirip dengan kehidupan nyata. Hal ini membantu mereka untuk lebih memahami  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  agama,  yang  merupakan  salah satu aspek penting dari kompetensi spiritual.
Selain  itu,  integrasi  teknologi  juga  berkontribusi  dalam pengembangan kompetensi sosial siswa. Melalui platform kolaboratif, seperti Google Classroom dan forum diskusi online , siswa memiliki kesempatan untuk berkolaborasi  dalam  tugas-tugas  kelompok  dan  proyek-proyek.  Ini  tidak hanya meningkatkan keterampilan kerja sama dan komunikasi siswa, tetapi juga membantu mereka untuk memperluas jaringan sosial mereka dan belajar untuk  bekerja  sama dengan  orang-orang  yang  memiliki  latar  belakang  dan perspektif yang berbeda.
Selanjutnya,  penggunaan  teknologi  juga  memberikan  kontribusi dalam  pengembangan  kompetensi  intelektual  siswa.  Dengan  akses  ke berbagai sumber belajar digital, seperti video tutorial dan artikel online , siswa dapat  mengakses  informasi  tambahan  yang  relevan  dengan  topik  yang dipelajari.  Hal  ini  membantu  mereka  untuk  memperdalam  pemahaman mereka tentang materi pelajaran dan mengembangkan keterampilan analisis

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 710 - 722 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
dan  pemecahan  masalah  yang  lebih  baik.  Selain  itu,  aplikasi  pembelajaran adaptif memungkinkan siswa untuk belajar pada tingkat yang sesuai dengan kecepatan  dan  gaya  belajar  mereka  sendiri,  yang  meningkatkan  efektivitas pembelajaran mereka.
3. Integrasi  Teknologi  dalam  Pembelajaran  PAI  dapat  Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  dengan  Mengembangkan  Kerja  Sama  Antar Siswa .
Dalam  penelitian  kami,  kami  mengeksplorasi  dampak  integrasi teknologi  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SDN  2 Kecila  terhadap  pengembangan  kerja  sama  antar  siswa.  Berdasarkan temuan kami, kami menemukan bahwa penggunaan teknologi, khususnya platform kolaboratif dan forum diskusi online, telah memberikan kontribusi signifikan  dalam  mendorong  kerja  sama  dan  interaksi  antar  siswa  dalam proses pembelajaran.
Melalui platform kolaboratif seperti Google Classroom dan aplikasi berbasis  web  lainnya,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  berbagi  ide, berdiskusi, dan bekerja sama dalam menyelesaikan tugas-tugas kelompok. Observasi  kami  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  terlibat  dalam  kegiatan kolaboratif ketika teknologi digunakan dalam pembelajaran. Mereka tidak hanya  berkomunikasi  secara  aktif  dengan  teman-teman  sekelas  mereka, tetapi juga saling mendukung dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik.
Selain itu, forum diskusi online juga menjadi wadah yang efektif bagi siswa untuk berbagi pendapat, bertukar informasi, dan memberikan umpan balik  satu  sama  lain.  Hal  ini  tidak  hanya  meningkatkan  kemampuan komunikasi  siswa,  tetapi  juga  membantu  mereka  untuk  mengembangkan keterampilan problem-solving dan  berpikir  kritis.  Dalam  lingkungan  yang mendukung seperti ini, siswa belajar untuk bekerja sama dalam menghadapi tantangan akademik dan mencari solusi bersama-sama..

## B. Opini Temuan Integrasi Teknologi
Pembahasan  yang  akan  peneliti  rangkum  menjadi  2  opini,  opini  1 didukung oleh temuan kami yang menunjukkan bahwa integrasi teknologi dalam pembelajaran  PAI  tidak  hanya  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  tetapi  juga memperdalam  pemahaman  mereka  tentang  ajaran  agama.  Menurut  teori Konstruktivisme,  proses  belajar  yang  terjadi  melalui  interaksi  aktif  dengan materi  dan  pengalaman  menghasilkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan berkelanjutan. Dalam konteks ini, teknologi menjadi sarana yang efektif untuk memfasilitasi proses belajar konstruktif ini. Dengan menyajikan materi melalui format visual yang menarik dan interaktif, siswa lebih mungkin terlibat dalam pembelajaran dan membangun struktur pengetahuan yang lebih kompleks. Melalui penggunaan aplikasi pembelajaran berbasis game , simulasi, dan platform  kolaboratif,  siswa  dapat  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih mendalam tentang ajaran agama dan menerapkannya dalam konteks kehidupan sehari-hari.  Dengan  demikian,  integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  PAI  di

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
SDN  2  Kecila  tidak  hanya  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa,  tetapi  juga memberikan  dampak  yang  signifikan  dalam  membangun  pengetahuan  agama yang lebih kompleks dan berkelanjutan.
Integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI juga memberikan kesempatan bagi  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  dalam  kelompok.  Dengan menggunakan  sumber  daya  digital  yang  tersedia,  siswa  dapat  menjelajahi berbagai  topik  agama  dengan  lebih  mendalam  dan  mengeksplorasi  konsep- konsep  yang  kompleks  dengan  lebih  baik.  Selain  itu,  kolaborasi  antar  siswa melalui platform online memungkinkan mereka untuk berbagi ide, memecahkan masalah  bersama,  dan  mendiskusikan  berbagai  aspek  ajaran  agama,  yang semuanya  merupakan  komponen  penting  dalam  proses  pembelajaran  yang konstruktif.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  integrasi  teknologi  dalam pembelajaran  PAI  di  SDN  2  Kecila  telah  berhasil  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dengan  memfasilitasi  pembangunan  struktur  pengetahuan  yang lebih kompleks. Teknologi tidak hanya menjadi alat bantu dalam penyampaian informasi,  tetapi  juga  menjadi  katalisator  yang  memperluas  peluang pembelajaran  siswa  dan  menghadirkan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih bermakna dan berkelanjutan.
Opini 2 didukung oleh temuan kami yang menunjukkan bahwa integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI di SDN 2 Kecila telah berhasil meningkatkan kualitas  pembelajaran  dengan  mengembangkan  kompetensi  siswa  dalam berbagai  aspek.  Berdasarkan  teori  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi, pengembangan  keterampilan  konkret  dan  aplikatif  merupakan  fokus  utama dalam proses pembelajaran. Integrasi teknologi memfasilitasi proses ini dengan memberikan  akses  kepada  siswa  untuk  berbagai  sumber  daya  digital  yang mendukung pengembangan keterampilan mereka.
Dalam  konteks  pembelajaran  PAI,  pengembangan  kompetensi  siswa bukan hanya tentang pemahaman konsep agama, tetapi juga tentang penerapan nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Teknologi  memberikan  sarana yang efektif untuk menyajikan materi dengan cara yang menarik dan aplikatif, sehingga siswa dapat mempraktikkan ajaran agama dalam berbagai situasi yang relevan  dengan  kehidupan  mereka.  Hal  ini  membantu  mereka  untuk menginternalisasi  nilai-nilai  agama  dengan  lebih  baik  dan  menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  integrasi  teknologi  dalam pembelajaran  PAI  di  SDN  2  Kecila  tidak  hanya  meningkatkan  efisiensi  dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, tetapi juga memberikan dampak yang signifikan  dalam  pengembangan  kompetensi  siswa  dalam  berbagai  aspek. Teknologi tidak hanya menjadi alat bantu dalam penyampaian informasi, tetapi juga  menjadi  katalisator  yang  memperluas  peluang  pembelajaran  siswa  dan menghadirkan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  bermakna  dan berkelanjutan.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 710 - 722 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
Terakhir, integrasi teknologi dalam pembelajaran PAI di SDN 2 Kecila telah berhasil  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  mendorong  kerja  sama antar siswa. Berdasarkan teori Pembelajaran Cooperative Learning , kolaborasi dan interaksi antar siswa merupakan aspek penting dalam proses pembelajaran. Integrasi  teknologi  memberikan  sarana  yang  efektif  untuk  meningkatkan interaksi antar siswa melalui platform kolaboratif dan forum diskusi online . Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  tidak  hanya  memfasilitasi komunikasi  antara  siswa,  tetapi  juga  memperluas  peluang  kolaborasi  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  kelompok  dan  proyek-proyek.  Dengan  demikian, integrasi  teknologi  tidak  hanya  membantu  siswa  untuk  mencapai  tujuan akademik  mereka,  tetapi  juga  membantu  mereka  untuk  mengembangkan keterampilan  sosial  dan  keterampilan  interpersonal  yang  penting  dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  konteks  pembelajaran  PAI,  kerja  sama  antar  siswa  juga  penting untuk  memperdalam  pemahaman  mereka  tentang  konsep-konsep  agama  dan untuk mengaitkan ajaran agama dengan situasi kehidupan nyata. Dengan bekerja sama  dalam  diskusi  dan  proyek  kelompok,  siswa  dapat  saling  bertukar pandangan  dan  pengalaman,  yang  membantu  mereka  untuk  memperkaya pemahaman mereka tentang agama dan memperkuat nilai-nilai yang diajarkan. Oleh karena itu, integrasi teknologi bukan hanya sekadar alat bantu dalam proses  pembelajaran,  tetapi  juga  merupakan  katalisator  yang  memperluas peluang kolaborasi dan interaksi antar siswa dalam lingkungan belajar. Dengan memanfaatkan  teknologi  dengan  baik,  guru  dapat  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  kolaboratif,  dan  menarik  bagi  siswa,  yang pada gilirannya akan meningkatkan kualitas pembelajaran secara keseluruhan. Hasil  penelitian  kami  mengungkapkan  bahwa  integrasi  teknologi  dalam pengajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di SDN 2 Kecila memberikan dampak positif yang signifikan terhadap keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran serta  meningkatkan  aksesibilitas  terhadap  materi  pembelajaran.  Penggunaan teknologi, seperti video interaktif dan platform pembelajaran berbasis web, telah membawa  perubahan  positif  dalam  dinamika  pembelajaran  di  kelas.  Namun, kami  juga  mengidentifikasi  beberapa  tantangan  yang  muncul  seiring  dengan integrasi teknologi ini. Tantangan teknis dan kekurangan keterampilan teknologi yang  dialami  oleh  sebagian  guru,  bersama  dengan  ketersediaan  infrastruktur yang  kurang  memadai,  menjadi  hambatan  utama  dalam  mengoptimalkan manfaat teknologi dalam pembelajaran PAI di sekolah kami.
Menyoroti perlunya dukungan yang lebih besar dalam mengembangkan keterampilan teknologi guru dan peningkatan infrastruktur teknologi di sekolah, hasil kami menegaskan pentingnya upaya kolaboratif dari berbagai pihak dalam menangani tantangan ini. Dukungan dari pemerintah, lembaga pendidikan, dan pihak  terkait  lainnya  sangat  diperlukan  untuk  menciptakan  lingkungan  yang kondusif  bagi  pengembangan  teknologi  dalam  pendidikan.  Dalam  konteks  ini, hasil  penelitian  kami  konsisten  dengan  temuan  studi  sebelumnya  yang

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 710 - 722 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
menyoroti  kesulitan  yang  serupa  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam proses pembelajaran.
Implikasi  kebijakan  yang  muncul  dari  temuan  kami  menunjukkan perlunya  investasi  dalam  pelatihan  teknologi  bagi  para  guru  dan  peningkatan aksesibilitas  infrastruktur  teknologi  di  sekolah.  Peningkatan  sumber  daya manusia dan infrastruktur menjadi kunci dalam memastikan efektivitas integrasi teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Lebih  jauh  lagi,  studi  kami menggarisbawahi  pentingnya  mengadopsi  pendekatan  yang  holistik  dalam mengatasi  tantangan  teknis  dan  keterampilan  yang  muncul  seiring  dengan integrasi teknologi.
Dalam  konteks  konseptual,  studi  ini  menyoroti  perlunya  penelitian lanjutan yang mendalam tentang strategi pengembangan keterampilan teknologi guru  dan  peningkatan  infrastruktur  teknologi  di  tingkat  institusi  pendidikan. Mendalaminya  akan  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang bagaimana teknologi dapat diintegrasikan secara efektif dalam pendidikan, serta bagaimana  hal  itu  dapat  memengaruhi  kualitas  pembelajaran  secara keseluruhan. Dengan demikian, melalui upaya kolaboratif dan pendekatan yang terintegrasi,  kami  percaya  bahwa  tantangan  integrasi  teknologi  dalam pembelajaran  PAI  dapat  diatasi,  dan  manfaatnya  dapat  dirasakan  secara menyeluruh dalam meningkatkan kualitas pendidikan.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  kami  menegaskan  potensi  besar  dari  integrasi  teknologi dalam  pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SDN  2  Kecila  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dengan  adanya  penggunaan  teknologi,  kami melihat  peningkatan  signifikan  dalam  keterlibatan  siswa  dan  aksesibilitas  materi pembelajaran.  Namun,  selain  menyuarakan  potensi  positif,  penelitian  kami  juga mengidentifikasi tantangan teknis dan keahlian yang menjadi penghalang utama yang perlu diatasi agar manfaat teknologi dapat dimaksimalkan sepenuhnya.
Melalui penggunaan konsep-konsep seperti Konstruktivisme,  Pembelajaran Berbasis  Kompetensi,  dan  Pembelajaran  Kooperatif,  kami  dapat  memberikan wawasan yang mendalam tentang dampak integrasi teknologi dalam pembelajaran agama. Konsep-konsep ini membantu  kami memahami bagaimana teknologi dapat merangsang  siswa  dalam  membangun  pengetahuan  yang  lebih  kompleks.  Metode penelitian yang kami terapkan, seperti observasi kelas, wawancara dengan guru, dan analisis data, telah memberikan gambaran yang komprehensif tentang pengalaman siswa dan guru dalam menggunakan teknologi dalam pembelajaran PAI.
Meskipun demikian, studi kami memiliki keterbatasan dalam cakupan sampel dan ruang lingkup penelitian. Kami hanya melaksanakan penelitian di SDN 2 Kecila, sehingga generalisasi temuan kami mungkin terbatas pada konteks sekolah tersebut. Kami  juga  menyadari  bahwa  masih  banyak  aspek  dari  integrasi  teknologi  dalam pembelajaran PAI yang belum terungkap dalam penelitian ini. Oleh karena itu, kami mendukung  perlunya  studi  lanjutan  yang  melibatkan  lebih  banyak  sekolah  dan wilayah geografis untuk mendapatkan pemahaman yang lebih komprehensif.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 2 (2024) 710 - 722 P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930
Dengan demikian, kami mendorong untuk melakukan penelitian yang lebih mendalam  guna  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  masih  belum  terjawab dalam konteks ini. Upaya ini akan membantu memberikan pemahaman yang lebih baik  tentang  bagaimana  teknologi  dapat  diintegrasikan  secara  efektif  dalam pembelajaran PAI di sekolah dasar, serta mengatasi tantangan yang mungkin muncul dalam proses tersebut. Dengan demikian, dapat diharapkan bahwa hasil penelitian ini akan  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  bagi  pengembangan  pendidikan  PAI yang berkelanjutan dan berbasis teknologi.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v4i2.6930

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  A.  (2016).  "E-learning  in  Islamic  education:  Perceptions  and  challenges." International Journal of Humanities and Social Science 6(3): 123-134. Bonk,  C.  J.,  Lee,  M.  M.,  Reeves,  T.  C.,  &  Reynolds,  T.  H.  (2015).  MOOCs  and  Open Education Around the World. Routledge.
Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). "Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect." Journal of Research on Technology in Education 42(3): 255-284.
Gikandi,  J.  W.,  Morrow,  D.,  &  Davis,  N.  E.  (2011).  "Online  formative  assessment  in higher education: A review of the literature." Computers & Education 57(4): 2333-2351.
Hew,  K.  F.,  &  Brush,  T.  (2007).  "Integrating  technology  into  K-12  teaching  and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research." Educational Technology Research and Development 55(3): 223-252.
Huda,  M.,  Jasmi,  K.  A.,  Mohamed,  A.  K.,  Mustari,  M.  I.,  &  Mohamad,  S.  (2017).
"Empowering  learning  culture  as  student  identity  construction  in  higher education." Student Identity and Learning: 65-79.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Allyn & Bacon.
Jonassen, D. H. (2000). Computers as mindtools for schools: Engaging critical thinking.
Merrill/Prentice Hall.
Morris, S. (2019). Education: An Introduction. Scientific e-Resources. Odden, A. (1991). Education Policy Implementation. SUNY Press.