## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, SIKAP BAHASA, DAN KEBIASAAN MEMBACA TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA PADA MAHASISWA GENERASI Z DI KOTA DENPASAR
1 Ni Putu Andini Desiyanti Laksmi, 2 I Kadek Widhiantara, 3 Emma Ratna Sari Moedy
12 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, 3 FISIP Universitas Mahendradatta Denpasar, Indonesia
1 g3kandini@gmail.com, 2 kadekwidhiantara58@gmail.com,
3 emmamoedy@ gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan ada tidaknya pengaruh beberapa variabel, yaitu:  (1)  motivasi  belajar,  (2)  sikap  bahasa,  (3)  kebiasaan  membaca,  dan  (4)  motivasi belajar,  sikap  bahasa,  dan  kebiasaan  membaca  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  generasi  z  (mahasiswa  semester  I)  di  Denpasar.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  kuantitatif  dengan  bentuk  penelitian ex  post  facto .  Populasi dalam penelitian ini adalah generasi z (mahasiswa semester I) di denpasar yang berjumlah 1.100  orang.  Penetapan  sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling rangkap,  yaitu  sampling  kuota  dan  proportional  simple  random  sampling.  Data  dalam penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuesioner  motivasi  belajar,  sikap bahasa,  dan  kebiasaan  membaca  serta  dokumentasi  berupa  nilai  tes  sumatif  semester ganjil  2023.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  generasi  z  (mahasiswa semester  I) di Denpasar dengan koefisien korelasi sebasar 0, 372 dan sumbangan efektif sebesar  9,  672%,  (2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  sikap  bahasa  terhadap  prestasi belajar bahasa Indonesia generasi z (mahasiswa semester  I) di denpasar dengan koefisien korelasi  sebasar  0,  437  dan  sumbangan  efektif  sebesar  8,  390%,  (3)  terdapat  pengaruh yang signifikan kebiasaan membaca terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia generasi z (mahasiswa  semester  I)  di  Denpasar  dengan  koefisien  korelasi  sebasar  0,  747  dan sumbangan  efektif  sebesar  41,  907%,  dan  (4)  secara  bersama-sama,  terdapat  pengaruh yang signifikan motivasi belajar, sikap bahasa, dan kebiasaan membaca terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia generasi z (mahasiswa semester I) di Denpasar dengan koefisien korelasi  ganda  sebasar  0,  627  dan  sumbangan  efektif  sebesar  59,  969%.  Simpulan penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar,  sikap  bahasa, dan kebiasaan membaca terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia.
Kata kunci: Kebiasaan Membaca; Motivasi Belajar; Prestasi Belajar; Sikap Bahasa

## Abstract
This  research  aimed  to  describe  of  some  variables, as followed:  (1)  learning  motivation, (2)  language  attitude,  (3)  reading  habit,  and  (4)  learning  motivation,  language  attitude, and reading  habit (all together) toward Indonesian  learning achievement on  generation  z (first  semester  college  students)  Denpasar.  This  research  arranged  into  ex  post  facto research.  The  population  of  this  research  were  students  in  generation  z  (first  semester college  students)  Denpasar  that  amount  of  1.846  students.  This  research  used  dual sampling  techniques  namely  quota  sampling  and  proportional  simple  random  sampling. The data were collected using questionnaire to know about learning motivation, language attitude,  and  reading  habit;  and  also  used  documentation  of  test  summative  score  in  odd semester  year  2019  to  get  the  data  about  students’  achievement  in  learning  Indonesian. The data were analyzed by product moment formula and double regression analysis. The result  of  this  research  showed  significant  effect  on  Generation  z  (first  semester  college students)  Denpasar  as  followed  (1)  there  was  significant  effect  of  learning  motivation toward  Indonesian  learning  achievement  with  correlation  coefficient  amount  0,  372  and effective  contribution  amount  9,  672%,  (2)  there  was  significant  effect  of  language attitude  toward  Indonesian  learning  achievement  with  correlation  coefficient  amount  0, 437 and effective contribution amount 8, 390%, (3) there was significant effect of reading habit toward Indonesian learning achievement with correlation coefficient amount 0, 747 and  effective  contribution  amount  41,  907%,  and  (4)  there  was  significant  effect  of learning motivation, language attitude, and reading habit (all together) toward Indonesian learning  achievement  with  dual  correlation  coefficient  amount  0,  627  and  effective contribution amount 59, 969%. It could be concluded that there were significant effect of learning  motivation,  language  attitude,  and  reading  habit  toward  Indonesian  learning achievement. Indonesian learning achievement.
Keywords:  Reading  Habit;  Learning  Motivation;  Learning  Achievement;  Language Attitude

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia memiliki peran yang sangat penting dalam kedudukannya sebagai  bahasa negara dan  bahasa  nasional.  Melalui  Bahasa Indonesia, seseorang dapat berkomunikasi  maupun  berinteraksi dengan  masyarakat  Indonesia  yang memiliki  latar belakang budaya  yang tidak  sama  dan  memiliki  beragam bahasa  daerah.  Bahasa  Indonesia dapat menjembati kesulitan berkomunikasi dan sekaligus mempersatukan masyarakat Indonesia yang majemuk. Oleh karena itu, pembinaan dan pengembangan Bahasa Indonesia secara  baik  dan  benar  menjadi prioritas,  sehingga  kampus  sebagai lembaga pendidikan  formal dijadikan tempat  yang  memiliki  peran  penting dan  strategis  untuk  melaksanakan tugas tersebut.
Gen  Z  atau  generasi  z  adalah seluruh  generasi  yang  lahir  mulai tahun  1996  hingga  2012.  Artinya, Gen  z  adalah  generasi  setelah milenial.  Jadi,  pada  tahun  2022  ini, anak-anak  yang  berusia  9-26  tahun termasuk  ke  dalam  gen  z.  Namun demikian,  sejumlah  lembaga  seperti badan statistik Kanada, agensi Sparks and  Honey,  Mccrindle  Research Centre  mengatakan  bahwa  gen  z adalah  generasi  yang  lahir  mulai tahun  1995.  Gen  z  disebut  juga dengan  iGeneration.  Sebutan  itu terinspirasi  dari  nama-nama  produk
teknologi  terkemuka  di  dunia,  yakni Apple.  Jadi,  Generation  maksudnya adalah  generasi  z  adalah  generasi internet  yang  memanfaatkan  internet dan teknologi untuk menjalani kehidupan.  Generasi  z  ini  memiliki keunggulan mampu melakukan multitasking  alias  bisa  melakukan berbagai  kegiatan  dalam  satu  waktu, misalnya  menggunakan  komputer, memainkan sosial media, dan mendengarkan  musik  dalam  satu waktu yang sama. Hal itu dikarenakan  gen  z  sudah  menjumpai teknologi sejak lahir sehingga mampu  mengaplikasikan  teknologi dengan  maksimal.  Bahasa  Indonesia dijadikan  mata  pelajaran  pokok  yang wajib diikuti dan dimasukkan sebagai syarat  kelulusan  ujian  di  setiap jenjang pendidikan.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia mengenai  keterampilan  berbahasa tetap  menjadi  mata  kuliah  dasar umum  bagi  mahasiswa  yang  baru mengikuti kuliah. Mata kuliah bahasa Indonesia  khususnya  di  semester Itertuang dalam silabus, yaitu Kompetensi  Inti  4  (KI4)  yang berbunyi “Menunjukkan keterampilan  menalar,  mengolah,dan menyaji  secara  kreatif,  produktif, kritis, mandiri,kolaboratif, dan komunikatif,  dalam  ranah  konkret (menggunakan,  mengurai,  merangkai memodifikasi,  dan  membuat)  dan ranah  abstrak  (menulis,  membaca,
meringkas)  sesuai  dengan yang dipelajari di kampus dan sumber  lain yang  sama  dalam  sudut  pandang teori”.  Berdasarkan  hal  tersebut,
mahasiswa diharapkan memiliki keterampilan  berbahasa  baik  itu menyimak,  berbicara,  menulis,  dan membaca. Namun, pada kenyataannya pelajaran Bahasa Indonesia  di  Universitas  terutama sering  dianggap  sebagai  pelajaran yang  membosankan  karena  terkesan mencatat materi dan jarang dipraktikkan  sehingga  tidak  cukup berhasil  mencetak  generasi  yang cinta dan terampil dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Kondisi  tersebut  didukung  oleh hasil  observasi  awal  yang  dilakukan oleh peneliti. Selain itu, keterampilan membaca  mahasiswa  masih  sangat rendah yang mengakibatkan
mahasiswa  selalu  menganggap  soal- soal Bahasa Indonesia terlalu panjang sehingga  sebagian  besar  mahasiswa malas untuk membacanya. Hal  itulah yang  mengakibatkan  rendahnya  nilai
Bahasa Indonesia karena pada dasarnya  soal-soal  Bahasa  Indonesia cenderung  berbasis  teks.  Rendahnya nilai  Bahasa  Indonesia  juga  terjadi pada  tahapan  uji  coba  maupun  pada Ujian  Akhir  Semester  atau  Ujian Tengah Semester.
Keberhasilan belajar Bahasa Indonesia  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  baik  faktor  internal maupun  faktor  eksternal.  Faktor internal  yang  sangat  memengaruhi
hasil belajar khususnya belajar Bahasa  Indonesia  adalah  motivasi belajar,  sikap  bahasa,  dan  kebiasaan membaca.  Menurut  Sanjaya  (2015: 249)  setiap  orang  memiliki  tujuan tertentu  dari  segala  aktivitasnya. Demikian  juga  halnya  dalam  proses belajar, seseorang yang tidak memiliki  motivasi  dalam  belajar, tidak  akan  mungkin  melakukan aktivitas  belajar  yang  nantinya  akan membuat prestasi akademiknya meningkat.  Motivasi  memiliki  peran yang sangat penting dalam mewujudkan suatu kegiatan. Tileston (dalam Budiawan, 2018) menyatakan bahwa  motivasi  sangat  berkaitan dengan  keinginan  untuk  melakukan sesuatu,  mempelajari  hal  yang  baru, dan  mendorong  seseorang  mencoba lagi  pada  saat  ia  gagal.  Dalam kaitannya  dengan  belajar,  motivasi lebih  dimaknai  sebagai  energi  dalam diri seorang mahasiswa yang mendorong keinginannya untuk belajar dan memberikan arah kegiatan belajar. Lebih  lanjut,  selain  motivasi belajar,  sikap  bahasa  juga  sangat penting dalam proses kegiatan belajar-mengajar. Sikap juga mengemukakan bahwa kebiasaan merupakan suatu cara individu bertindak  yang  sifatnya  otomatis untuk  masa  tertentu.  Tingkah  laku yang  menjadi  kebiasaan  merupakan pola  berpikir  yang  cukup  tinggi karena  sifatnya  yang  relatif  tetap. Ketiga faktor tersebut, yakni motivasi belajar,  sikap  bahasa,  dan  kebiasaan
membaca sangat memengaruhi proses pembelajaran bahasa khususnya Bahasa Indonesia. Selanjutnya,  proses  pembelajaran  ini akan  memengaruhi  prestasi  belajar mahasiswa itu sendiri. Berdasarkan pemaparan tersebut, penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian berjudul “Pengaruh Motivasi  Belajar,  Sikap  Bahasa,  Dan Kebiasaan Membaca Terhadap Prestasi  Belaajar  Bahasa  Indonesia Pada Mahasiswa Generasi Z Di  Kota
Denpasar”.  Pada  dasarnya  tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian ini adalah (1) untuk mendeskripsikan ada  tidaknya  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  pada  generasi  z (mahasiswa  semester   I)  di  denpasar,
(2) untuk mendeskripsikan ada tidaknya  pengaruh  sikap  bahasa terhadap  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia pada generasi z (mahasiswa  semester   I)  di  denpasar,
(3) untuk mendeskripsikan ada tidaknya pengaruh kebiasaan membaca  terhadap  prestasi  belajar
Bahasa  Indonesia  pada  generasi  z
(mahasiswa  semester   I)  di  denpasar, dan  (4)  untuk  mendeskripsikan  ada tidaknya  pengaruh  motivasi  belajar, sikap bahasa, dan kebiasaan membaca  terhadap  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  pada  generasi  z (mahasiswa semester  II) di denpasar. Selain  memiliki tujuan, penelitian  ini juga  memiliki  manfaat,  yaitu  secara teoretis  dan  praktis.  Secara  teoretis penelitian ini diharapkan dapat memperkaya  khazanah  ilmu  dalam bidang  pendidikan  yang  menyangkut peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa khususnya dalam mata kuliah Bahasa Indonesia.
Manfaat praktisnya, penelitian  ini  diharapkan  mampu menambah pengetahuan dan pemahaman mahasiswa tentang motivasi  belajar,  sikap  bahasa,  dan pentingnya kebiasaan membaca dalam  hubungannya  dengan  prestasi belajar  Bahasa  Indonesia.  Bagi  guru Bahasa  Indonesia,  penelitian  ini dapat  soal-soal  tersebut.  Apabila mahasiswa memiliki kebiasaan membaca yang rendah, maka mahasiswa kesulitan untuk menjawab soal-soal yang berbasis teks.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan kuantitatif dengan jenis ex post  facto.  Menurut  Dantes  (2019: 59)  ex  post  facto  ini,  berasal  dari bahasa  Latin  yang  berarti  “dari sebuah  fakta”  atau  “setelah  adanya fakta”  (after  the  fact).  Lebih  lanjut
Dantes menjelaskan bahwa penelitian
tersebut dilaksanakan sesudah
variasi-variasi  dalam  variabel  bebas ditentukan  sepanjang  waktu  tertentu. Peneliti  mendapatkan  variasi  yang  ia inginkan tanpa memanipulasi variabel yang diteliti secara langsung.
Variabel  bebas  dengan  variabel terikat  pada  penelitian  ini  memiliki
keterkaitan  yang  sudah  terjadi  secara alami,  dan  peneliti  dengan  setting tersebut  ingin  melacak  kembali  jika dimungkinkan  apa  yang  menjadi faktor penyebabnya. Oleh karena  itu, pengaruh  dalam  penelitian  ini  yang dimaksud  adalah kontribusi  beberapa variabel  bebas  terhadap  satu  variabel terikat dengan jenis penelitian ex post facto.  Penelitian  ini  hanya  meneliti variabel  yang  sudah  tersedia  secara wajar tanpa memberikan treatment ke lapangan.
Populasi  dalam  penelitian  ini
adalah generasi z mahasiswa
semester  Idi  denpasar.  yang  terdiri atas mahasiswa semester IUniversitas Mahendradatta  Fakultas  Ekonomi dan  Bisnis,  mahasiswa  semester IUniversitas  Mahendradatta  Fakultas
Hukum,  dan  mahasiswa  semester IUniversitas  Warmadewa  Fakultas Ekonomi dan Bisnis. Seluruh populasi  tersebut  berjumlah  1.100 orang. Selanjutnya, teknik
pengambilan sampel dalam penelitian ini  adalah  sampling  rangkap,  yaitu sampling  kuota  proportional  simple random sampling.
Sampling kouta digunakan untuk menentukan  kampus  yang  dijadikan sampel dalam penelitian ini,
sedangkan teknik proportional simple random  sampling  untuk  menentukan jumlah  sampel  pada  masing-masing kampus  yang  diundi  secara  acak untuk  diteliti.  Penerapan  random sampling dalam penelitian ini artinya, setiap kelas dalam populasi  memiliki kesempatan  untuk  sampel  dalam penelitian ini.  Penetapan  ketiga kampus yang diteliti tersebut, dilakukan  dengan  cara  diundi.  Setiap nama  kampus  ditulis  dalam  secarik kertas dan digulung kemudian dimasukkan ke dalam botol. Distribusi  sampel  disajikan  pada table berikut.
Tabel 1. Distribusi Sampel dengan Menggunakan Proportional Simple

## Random Sampling dengan Jumlah Subjek Sampel 92 orang
No. NAMA KAMPUS PROPORSI MAHASISWA LAKI LAKI PROPORSI MAHASISWA PEREMPUAN TOTAL

## 1. FAKULTAS EKONOMI
DAN BISNIS UNIVERSITAS MAHENDRADTTA 17 20 37 2. FAKULTAS HUKUM UNIVERSITAS MAHENDRADTTA 20 15 35 3. FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS MAHENDRADTTA 8 12 20
92 Variabel yang diukur dalam penelitian ini adalah motivasi belajar, sikap bahasa, dan kebiasaan membaca  yang  diperlakukan  sebagai variabel  bebas  (X).  Ketiga  variabel itu  disebut  variabel  bebas  karena diduga  memengaruhi  prestasi  belajar Bahasa Indonesia mahasiswa. Variabel  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia dalam penelitian ini disebut  sebagai  variabel  terikat  (Y) karena  dipengaruhi  oleh  variabel motivasi  belajar,  sikap  bahasa,  dan variabel kebiasaan membaca.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah metode kuesioner  dan  dokumentasi.  Metode kuesioner digunakan untuk memeroleh  data  mengenai  motivasi belajar,  sikap  bahasa,  dan  kebiasaan membaca mahasiswa, sedangkan metode dokumentasi digunakan untuk  memeroleh  data  mengenai prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia. Metode  dokumentasi  yang  dimaksud adalah  nilai  tes  sumatif  Bahasa Indonesia semester ganjil 2023.
Data  motivasi  belajar,  sikap bahasa,  dan  kebiasaan  membaca menggunakan  instrumen  kuesioner yang  bersumber  dari  mahasiswa, sedangkan data prestasi belajar menggunakan  instrumen  nilai  test sumatif  mahasiswa  semester  ganjil tahun  2023.  Selanjutnya,  metode analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  terdiri  atas  tiga  tahap, yaitu  (1)  tahap  deskripsi  data,  (2) tahap  pengujian  persyaratan  analisi,
dan  (3)  tahap  pengujian  hipotesis. Deskripsi  data  untuk  masing-masing variabel menggunakan statistic
univariant,  yaitu  mengkomparasikan mean  observasi  dengan  kategori ideal.
Statistik  yang  digunakan  dalam penelitian  ini adalah korelasi product moment  dan  analisis  regresi  ganda. Penggunaan rumus tersebut menuntut uji  prasyarat  analisis,  yaitu  (1)  uji normalitas  sebaran  data,  (2)  uji multikolinieritas,  dan  uji  linieritas dan  keberartian  koefisien  regresi. Selanjutnya,  untuk  menguji  hipotesis pertama,  kedua,  dan  ketiga  dalam penelitian  ini  menggunakan  rumus product moment sebagai berikut.
Analisis data untuk hipotesis keempat digunakan  analisis  regresi  ganda  dan dilanjutkan rumus sebagai berikut.
Hasil  analisis  deskriptif  data motivasi belajar, sikap bahasa, kebiasaan  membaca,  dan  prestasi belajar  mahasiswa  berupa  mean observasi dan interval dari pengolahan rata-rata skor hasil pengisian  kuesioner,  standar  deviasi, varians,  skor  IBM  SPSS  Statistic 23.0  dirangkum  pada  tabel  sebagai berikut.

## Tabel 2. Rangkuman Hasil Deskripsi Data
No. Variabel Mean Observasi Interval Kategori 1. Motivasi belajar 79,26 60  < ≤ 80 Rendah 2. Sikap bahasa 79,58 60  < ≤ 80 Rendah 3. Kebiasaan membaca 72,443 60  < ≤ 80 Rendah 4. Prestasi belajar 79,2987 ≤ 85 Sangat rendah Uji  normalitas  sebaran  data dalam  penilitian  ini  meggunakan  uji Kolmogorv-Semirnov. Perhitungan uji normalitas sebaran data menggunakan  aplikasi  IBM  SPSS Statistic 23.0 dengan ketentuan apabila data menyebar di sekitar garis
diagonal  dan  mengikuti  arah  garis diagonal,  model  regresi  memenuhi asumsi normalitas. Dengan demikian, data  berdistribusi  normal.  Hasil  uji normalitas  variabel  motivasi  belajar, sikap  bahasa,  kebiasaan  membaca, dan  prestasi  belajar  adalah  data menyebar  di  sekitar  garis  diagonal dan  mengikuti  arah  garis  diagonal, sehingga  model  regresi  memenuhi asumsi  normalitas  sehingga  data berdistribusi  normal.  Adapun  hasil uji normalitas disajikan dalam bentuk tabel. Tabel 3. Uji Normalitas Variabel Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Motivasi belajar .051 298 .060 Sikap bahasa .051 298 .055 Kebiasaan membaca .050 298 .056 Prestasi belajar .050 298 .074
Uji  linieritas  ini  menggunakan teknik  analisis  regresi  dengan  nilai Fhitung yang diperoleh dibandingkan dengan  nilai  Ftabelpada  taraf  nyata 5%  dengan  db  pembilang  (k-2)  dan db penyebut (n-k). Apabila Fhitung < Ftabel,  maka  terjadi  hubungan  yang linier  antara  variabel  bebas  dan
terikat.  Berikut  ini  akan  disajikan hasil  perhitungan  uji  linieritas  antara X1 dengan Y, X2 dengan Y, dan X3
dengan Y. Berdasarkan nilai Fhitung=  1,350  <  Ftabel  =1,399 menunjukkan terdapat hubungan yang  linier  antara  variabel  motivasi belajar dengan prestasi belajar
Bahasa  Indonesia.  Jika  dilihat  dari nilai Fhitung= 1,123 < Ftabel =1,424 juga menunjukkan terdapat hubungan yang  linier  antara  variabel  sikap bahasa dengan prestasi belajar Bahasa Indonesia. Selanjutnya, apabila  dilihat  dari  nilai  Fhitung= 1,100 < Ftabel =1,447 juga menunjukkan terdapat hubungan yang  linier  antaravariabel  kebiasaan membaca  dengan  prestasi  belajar Bahasa Indonesia.
Uji  multikolinieritas  digunakan untuk  menentukan  ada  tidaknya hubungan  antara  variabel  bebas dengan variabel terikat. Hasil pengujian  uji  multikolinieritas  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Pengujian
Multikolinieritas
Model Collinearity Statistics
Kesimpulan Toler ance VIF 1 (Constant) Kebiasaan membaca 0.980 1.020 Tidak terjadi gejala mulitikolinier itas Motivasi belajar 0.980 1.020 Tidak terjadi gejala mulitikolinier itas Sikap bahasa 0.992 1.008 Tidak terjadi gejala mulitikolinier itas
Pengujian  hipotesis  1,  2,  dan  3 yang diperoleh dengan rumus product moment  menunjukkan  hasil  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi  belajar,  sikap  bahasa,  dan kebiasaan membaca terhadap prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  generasi  Z (Mahasiswa  semester  I)  di  Denpasar. Selanjutnya,  hipotesis  4  diuji  dengan regresi ganda sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  yang  signifikan  motivasi belajar,  sikap  bahasa,  dan  kebiasaan membaca  terhadap  prestasi  belajar Bahasa Indonesia
mahasiswa generasi z (Sesmester I) di Denpasar.
Berikut  disajikan  hasil  rekapitulasi analisis data pada uji hipotesis dalam bentuk tabel.
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi
Analisis Data pada Uji Hipotesis Vari r hitung r tabel Hipotesis abel Ho Ha r x1y 0,372 0,1140 Dito Diterima lak r x2y 0,437 0,1140 Dito Diterima lak r x3y 0,747 0,1140 Dito Diterima lak r x1x2 0,627 0,1140    Dito Diterima
x3y lak Sumbangan      efektif  (SE) variable motivasi belajar, sikap bahasa,  dan  kebiasaan  membaca terhadap  variabel  prestasi  belajar
Bahasa  Indonesia  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut: a. Sumbangan efektif variabel motivasi  belajar  (X1)  terhadap prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia
(Y)
SE (X1)% = 0,260x0,372x100% SE (X1)% = 9,672%
b. Sumbangan  efektif  sikap  bahasa (X2)  terhadap  prestasi  belajar Bahasa Indonesia (Y) SE (X2)% = 0,192x0,437x100% SE (X2)% = 8,390%
c. Sumbangan efektif kebiasaan membaca  (X3)  terhadap  prestasi belajar Bahasa Indonesia (Y)
SE (X3)% = 0,561x0,747x100%
SE (X3)% = 41,907%
d. Sumbangan efektif variabel motivasi belajar (X1), sikap bahasa (X2) dan kebiasaan membaca  (X3)  terhadap  prestasi belajar Bahasa Indonesia (Y) SE total =9,672%+8,390%+41,907
%
SE total =59,969%
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah  dilakukan,  didapat  bahwa  nilai korelasi  antara  motivasi  belajar  dan prestasi  belajar  rx1y =  0,372, sehingga  nilai  tersebut  lebih  besar daripada  nilai  r  tabel  =  0,  114  pada taraf  signifikansi  5%.  Rata-rata  skor
motivasi  belajar  siswa  atau  mean observasi  sebesar  79,26  dan  terletak pada  interval  60  <    ≤  80.  Apabila mean  observasi  tersebut  dilihat  dari pedoman  kriteria  kategori  penilaian ideal,  maka  motivasi  belajar  siswa dalam penelitian ini tergolong rendah. Rendahnya motivasi belajar siswa  khususnya  belajar  Bahasa Indonesia cenderung disebabkan oleh kurangnya  motivasi  internal  dan eksternal dalam belajar Bahasa Indonesia. hal tersebut didukung oleh hasil kuesioner  motivasi  belajar  yang menunjukkan bahwa Mahasiswa belajar Bahasa Indonesia tidak merasa  penting  untuk  mendapatkan pengetahuan. Mahasiswa juga menganggap belajar Bahasa
Indonesia  agar  tidak  gagal  dalam Ujian  saja  bukan  untuk  dianggap intelek  oleh  teman-temannya.  Selain itu,  bukanlah  faktor  eksternal  yang membuat Mahasiswa termotivasi dalam belajar Bahasa Indonesia.
Menurut  Ni’matullah  (2018) fungsi motivasi  dalam  kegiatan belajar  adalah  sebagai  pendorong, penggerak, penyeleksi perbuatan, dan mengarahkan kegiatan belajar, membesarkan semangat dan
menyadarkan  tentang  adanya  proses belajar  yang berkesinambungan demi tercapainya  tujuan.  Hal-hal  di  atas apabila  dapat  disadari  oleh  siswa, maka  siswa  dapat  menyelesaikan tugas  belajar  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa motivasi
belajar sangat
mempengaruhi prestasi belajar siswa, apabila tingkat motivasi belajar siswa tinggi,  maka  prestasi  belajar  akan meningkat sesuai dengan tujuan yang diinginkan dalam proses pembelajaran, dan sebaliknya prestasi belajar  siswa  akan  menurun  apabila motivasi belajar siswa rendah. Apabila memiliki motivasi belajar  yang  kuat,  tumbuh  gairah, merasa senang, semangat, dan meningkatkan  energi  untuk  belajar melakukan  kegiatan  belajar.  Oleh karena itu, apabila Mahasiswa belajar dengan  motivasi  kuat  atau  memiliki motivasi yang tinggi, maka
Mahasiswa  belajar  dengan  sungguh- sungguh, senang, dan semangat untuk mencapai  tujuan  belajar  yang  tinggi. Akan  tetapi,  jika  Mahasiswa  belajar dengan motivasi lemah atau memiliki motivasi yang rendah, maka Mahasiswa  belajar  dengan  perasaan malas dan tidak bersemangat, sehingga  tujuan  belajar  yang  dicapai kurang maksimal. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa motivasi inilah yang mendorong Mahasiswa untuk belajar.
Hal  ini  berarti  terdapat  hubungan yang  signifikan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  Bahasa
Indonesia. Hasil analisis yang menyatakan  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  motivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  ini  juga didukung oleh penelitian yang dilakukan  oleh  Sari  (2014)  yang menyatakan bahwa hubungan
motivasi  belajar  dengan  prestasi
belajar  siswa  di  SDN  11  Petang Jakarta  Timur  memiliki  hubungan yang  signifikan.  Sari  memeroleh sumbangan pengaruh variabel motivasi  belajar  terhadap  variabel motivasi  belajar  terhadap  variabel tersebut  adalah  sebesar  0,123  atau 12,3%.  Motivasi  belajar  merupakan penggerak  yang  ada  di  dalam  diri siswa sehingga menimbulkan keinginan  belajar  untuk  tujuan  yang dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu dapat  tercapai.  Prestasi  belajar  akan menjadi optimal, jika terdapat motivasi.  Apabila  motivasi  yang diberikan  tepat,  dapat  dipastikan makin  berhasil  pula  pelajaran  itu. Motivasi senatiasa menentukan intensitas  usaha  belajar  bagi  siswa, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  memiliki  kontribusi  yang besar  dalam  peningkatan  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  diperkuat  oleh pendapat  dari  Sardiman  (2014)  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  fungsi dari  adanya  motivasi  belajar  dalam diri adalah menentukan arah
perbuatan,  yakni ke arah tujuan  yang hendak  dicapai.  Motivasi  mampu memberikan arah yang harus dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan tujuan.
Rata-rata  skor  sikap  bahasa Mahasiswa  atau mean  observasi sebesar  79,58  dan  terletak  pada interval  60  <    ≤  80.  Apabila mean observasi tersebut dilihat dari
pedoman  kriteria  kategori  penilaian ideal,  maka  sikap  bahasa  Mahasiswa dalam penelitian ini tergolong
rendah.  Oleh  karena  itu,  Ho ditolak dan Ha diterima.
Rendahnya  sikap  bahasa  siswa dapat  disebabkan  oleh  beberapa  hal, yaitu  sejak  kecil  Mahasiswa  sudah menjadikan Bahasa Indonesia sebagai  bahasa  ibu  (B1)  sehingga siswa merasa yakin dapat menggunakan Bahasa Indonesia dengan  baik  dan  benar.  Hal  itulah yang  mengakibatkan  sebagian  besar Mahasiswa  tidak  sadar  bahwa  saat menggunakan bahasa Indonesia sering  menyalahi  norma  bahasa. Selain  itu,  hal  yang  menyebabkan rendahnya sikap bahasa siswa karena faktor teknologi informasi dan komunikasi  yang  berkembang  cukup pesat.  Hal  tersebut  dikarenakan dalam  mengoperasikan teknologi dan komunikasi itu cenderung menggunakan  bahasa  asing  sehingga berdampak pada siswa yang menganggap bahasa asing lebih lebih bergengsi  jika  dibandingkan  dengan Bahasa Indonesia. Faktor yang menyebabkan
rendahnya  sikap  bahasa  siswa  juga didukung  oleh  teori  yang  dikemukan oleh  Suandi.  Menurut  Suandi  (2014: 153),  penyebab  seseorang  memiliki sikap  negatif  dalam  satu  masyarakat bilingual  dan  multilingual  karena terjadi  peralihan  bahasa  asal  ke bahasa yang dianggap lebih bergengsi  dan  lebih  menjamin  untuk memeroleh  kesempatan  di  sektor modern  dan  semacamnya.  Pendapat yang  dikemukakan  oleh  Suandi  juga sejalan  dengan  pendapat  Chaer  dan
Agustina (2010: 152) yang menyatakan  bahwa  sikap  negatif terhadap  suatu  bahasa  bisa  terjadi apabila  seseorang  atau  kelompok orang  tidak  mempunyai  rasa  bangga terhadap bahasanya sendiri atau lebih mempunyai  rasa  bangga  terhadap bahasa yang bukan miliknya.
Berdasarkan hasil kuesioner sikap bahasa yang diberikan, diketahui  siswa  memiliki  anggapan bahwa  istilah-istilah  dalam  bahasa Indonesia susah dipahami. Selain  itu, hasil  kuesioner  juga  menunjukkan
Mahasiswa lebih senang menggunakan  bahasa  asing  daripada Bahasa Indonesia dalam
berkomunikasi  di  sekolah.  Oleh karena  itu,  terdapat  hubungan  yang signifikan  sikap  Bahasa  terhadap prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia. Hasil  analisis  yang  menyatakan terdapat  hubungan  yang  signifikan sikap bahasa terhadap prestasi belajar ini juga didukung oleh hasil penelitian dari Mualimah dan Usmaedi  (Vol.  4,  No.  1,  2018)  yang menyatakan  bahwa  sekitar  41%
prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh sikap bahasa sehingga korelasi tersebut  termasuk  ke  dalam  korelasi tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa sikap  bahasa  amatlah  penting  dalam upaya  meningkatkan  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  khususnya  pada siswa.  Sikap  bahasa  memiliki  peran yang  penting  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia siswa.  Siswa  yang  memiliki  sikap
bahasa positif, maka siswa akan lebih memahami  mengenai  materi  Bahasa Indonesia,  begitu  juga  sebaliknya apabila  sikap  bahasa  yang  dimiliki oleh  siswa  negatif,  dapat  dipastikan siswa tidak akan
memiliki
pengetahuan  ataupun  pemahaman mengenai  materi  Bahasa  Indonesia secara maksimal.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah  dilakukan,  didapat  bahwa  nilai korelasi  antara  kebiasaan  membaca dan prestasi belajar Bahasa Indonesia rx1y  =  0,747,  sehingga  nilai  tersebut lebih  besar daripada nilai r tabel = 0, 114 pada taraf signifikansi 5%. Rata- rata skor kebiasaan membaca Mahasiswa  atau  mean  observasi sebesar  72,44  dan  terletak  pada interval  60  <    ≤  80.  Apabila  mean observasi tersebut dilihat dari pedoman  kriteria  kategori  penilaian ideal,  maka  kebiasaan  membaca siswa  dalam  penelitian  ini  tergolong rendah.
Rendahnya  kebiasaan  membaca siswa  disebabkan  oleh  beberapa faktor, yaitu Mahasiswa sangat
jarang membaca buku atau
mengulang-ngulang  membaca  buku. Mahasiswa  juga  membaca  buku pelajaran  apabila  ada  tugas  maupun ulangan.  Selain  itu,  dengan  pesatnya perkembangan teknologi di zaman ini membuat  Mahasiswa  lebih  memilih mencari  materi  di  internet  daripada membaca  buku,  padahal  di  buku, materi lebih komprehensif dan dilengkapi  dengan  soal-soal  latihan
untuk menambah keterampilan Mahasiswa khususnya belajar Bahasa Indonesia. Faktor – factor tersebut menunjukkan  kebiasaan  membaca siswa menjadi rendah. Menurut  Tampubolon  (2015: 228),  kebiasaan  membaca  adalah kegiatan  membaca  yang  mendarah daging pada diri seseorang. Kebiasaan  membaca  dapat  terbentuk jika  seseorang  sering  mengulang- ulang bacaan  sehingga menjadi kebiasaan  yang  tidak  bisa  kita tinggalkan.  Apabila  kita  membaca buku, wajib untuk mengulang berkali-kali sehingga akan terbentuklah  kebiasaan  membaca.
Kebiasaan  membaca  akhirnya  akan menimbulkan  kegemaran  membaca. Terbentuknya  suatu  kebiasaan  tidak dapat  terjadi  dalam  waktu  singkat, tetapi  memerlukan  suatu  proses sehingga  menimbulkan  kebiasaan. Apabila  suatu  kegiatan  membaca, baik  yang  bersifat  fisik  maupun mental  telah  mendarah  daging  pada diri seseorang, dapat dikatakan bahwa  kegiatan  atau  sikap  itu  telah menjadi kebiasaan.
Lebih  lanjut,  hal  tersebut  di  atas juga  didukung  oleh  hasil  kuesioner kebiasaan membaca yang menunjukkan bahwa Mahasiswa cepat bosan membaca buku. Mahasiswa  membaca  buku  jika  ada tugas  dari  guru.  Mahasiswa  lebih senang berbain daripada mengunjungi perpustakaan untuk membaca buku. Selain itu,
Mahasiswa lebih suka mencari materi di  internet daripada harus  membuang waktu  untuk  membaca  buku.  Oleh karena itu, tampak kebiasaan membaca akan memengaruhi prestasi belajar Mahasiswa dan dapat dikatakan kebiasaan membaca berpengaruh signifikan terhadap prestasi  belajar  khususnya  belajar
Bahasa Indonesia.
Hasil  analisis  yang  menyatakan terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kebiasaan  membaca  dengan prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  ini juga didukung oleh penelitian Ni’matullah  (Vol.3,  No.  1,  2018). Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa minat  dan kebiasaan membaca Mahasiswa terhadap bahan bacaan yang berkaitan dengan pelajaran berpengaruh  terhadap  hasil  belajar khususnya  hasil  belajar  geografi. Kesusksesan  yang  mereka  capai untuk  memperoleh  hasil  maksimal dalam pembelajaran tergantung tinggi rendahnya minat dan kebiasaan membaca.  Kebiasaan  membaca  tidak hanya menjadi cara untuk meningkatkan kecerdasan otak. Namun,  kebiasaan  membaca  dapat meningkatkan prestasi belajar Mahasiswa khususnya dalam pelajaran Bahasa Indonesia. Memiliki kebiasaan  membaca  yang  tinggi sangat  bermanfaat  bagi  Mahasiswa karena  mereka  akan  memperoleh informasi dan pengetahuan  yang  luas mengenai  pelajaran  yang  mereka pelajari.  Semakin  sering  seseorang
membaca,  semakin  banyak  ilmu  dan informasi  yang  mereka  dapatkan. Begitu juga dengan kebiasaan membaca  Mahasiswa  terhadap  mata pelajaran Bahasa Indonesia. Semakin sering  mereka  membaca,  semakin luas  pula  wawasan  yang  mereka dapatkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Nilai  korelasi  antara  motivasi belajar,  sikap  Bahasa  dan  kebiasaan membaca  dengan  prestasi  belajar rx1y  =  0,627,  sehingga  nilai  tersebut lebih  besar dari  nilai r tabel = 0, 114 pada  taraf  signifikansi  5%.  Prestasi belajar Mahasiswa khususnya Bahasa Indonesia  dalam  penelitian  ini masih tergolong sangat rendah.
Dengan  demikian, Ho  ditolak dan Ha  diterima . Hal  ini  berarti terdapat hubungan  yang  signifikan  motivasi belajar,  sikap  bahasa  dan  kebiasaan membaca  dengan  prestasi  belajar Bahasa  Indonesia  secara  bersamaan. Banyak hasil penelitian yang menunjukkan hubungan yang signifikan  antara  movitasi  belajar dengan  prestasi  belajar  Mahasiswa. Semakin besar motivasi yang mereka miliki, semakin besar juga kemampuan  mereka  untuk  belajar, sehingga  hal  tersebut  tentunya  akan berdampak  pada  prestasi  belajarnya. Jika  motivasi  yang  diberikan  tepat, semakin  berhasil  pula  pelajaran  itu. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa  motivasi  memiliki  kontribusi yang besar dalam peningkatan
prestasi belajar Mahasiswa.
Motivasi belajar dalam pembelajaran Bahasa Indonesia memang  sangat  diperlukan,  namun selain  adanya  motivasi,  siswa  juga harus  memiliki  sikap  bahasa  yang sedemikian positif pula untuk memperoleh  prestasi  belajar  yang baik dalam Bahasa Indonesia. Terdapat  dua  jenis  sikap  bahasa, yaitu  sikap  bahasa  yang  positif  dan sikap  bahasa  yang  negatif.  Menurut
Suandi  (2014),  sikap  bahasa  yang positif  ditunjukkan  dengan  adanya pemakaian bahasa yang sesuai dengan kaidah dan situasi kebahasaan, memakai Bahasa Indonesia  tanpa  adanya  campuran dari  bahasa  asing,  memakai  bahasa sesuai  dengan  keperluan  pergaulan. Semakin positif sikap bahasa Mahasiswa,  semakin  positif  pula prestasi  yang  didapatkan,  karena semakin sering siswa tersebut menerapkan  kaidah  kebahasan  yang benar  sehingga  mereka  cenderung mengetahui  teori  kebahasaan  dengan baik  dan  benar.  Memiliki  sikap bahasa  yang  baik  dan  memperoleh prestasi  belajar  bahasa  yang  baik, tentu harus diiringi dengan kebiasaan membaca  yang  baik  pula.  Semakin banyak seseorang membaca, semakin banyak  pula  informasi  dan  wawasan yang  dimiliki  seseorang.  Dengan memiliki  kebiasan  membaca  yang baik,  aspek  keterampilan  berbahasa yang  lain  juga  akan  lebih  mudah dilakukan, baik dalam bentuk menulis, berbicara, maupun menyimak.
Salah  satu  dampak  langsung ketika  siswa  memiliki  kebiasaan membaca yang baik adalah memperoleh  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia  yang  maksimal.  Oleh karena  itu,  salah  satu  upaya  untuk mengembangkan minat dan
kebiasaan  membaca  tersebut,  yaitu Dosen  di  Kampus  harus  mampu memberikan  motivasi  dengan  cara memberikan  contoh  dan  teladan kepada Mahasiswa agar selalu membina  dan  meningkatkan  kualitas diri  melalui  membaca  buku-buku, terutama  yang  berkaitan  dengan bidang studi.
Dosen  juga  harus  membiasakan Mahasiswa  untuk  selalu  membaca sebelum pembelajaran dimulai.
Mahasiswa diwajibkan membaca bahan  bacaan  yang  berkaitan  dengan bidang  studi  yang  akan  dipelajari. Selain  itu,  dukungan  sarana  dan fasilitas  juga  perlu  agar  Mahasiswa merasa  termotivasi  dan  nyaman untuk menumbuhkan serta mengembangkan minat dan
kebiasaan membaca.
Implikasi  penelitian  ini  dapat dilihat  berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan,  yaitu  diketahui gambaran  nyata  bahwa  variabel motivasi  belajar,  sikap  bahasa,  dan kebiasaan  membaca  baik  secara terpisah maupun secara simultan atau bersama-sama  memberikan  pengaruh yang  signifikan  terhadap  prestasi belajar Bahasa Indonesia.
Motivasi  anak  bisa  didapatkan dari  diri  anak  itu  sendiri  dan  juga
pengaruh  orang  lain  atau  orang terdekat terutama orang tua keluarga, dan  lingkungan  sekolah.  Anak  yang memiliki motivasi tinggi tentu cenderung  belajar  dengan  rajin  tanpa paksaan  sehingga  mencapai  hasil maksimal  sedangkan  anak  yang kurang  termotivasi  tentu  cenderung kurang  serius  dalam  belajar  baik tidak dapat mencapai hasil maksimal.
Hal tersebut, disebabkan oleh ketiadaan  kekuatan  yang  mendorong
(motivasi) dan dengan adanya motivasi  dapat  menumbuhkan  minat belajar siswa. Semakin  baik  motivasi yang dimiliki anak semakin baik pula prestasi  belajarnya.  Hal  ini  juga berimplikasi  pada  rasa  percaya  diri anak dalam belajar.
Lebih  lanjut,  selain  dengan adanya  motivasi  belajar,  sikap  anak dalam belajar juga perlu diperhatikan. Apabila siswa menujukkan sikap yang positif dalam belajar,  prestasi  yang  diperoleh  juga akan  positif.  Tentunya  hal  tersebut juga  akan  berdampak  pada  sikap siswa dalam berperilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Kebiasaan  membaca  Mahasiswa juga  menjadi  faktor  penentu  dalam prestasi  belajar.  Dengan  melatih kegemaran Mahasiswa dalam membaca,  selain  berdampak  pada prestasi  belajarnya  yang  meningkat, tentunya juga akan berimplikasi pada perilaku siswa. Dengan sering membaca, mereka tidak akan memiliki waktu untuk berbuat hal-hal yang cenderung ke arah negatif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan, dapat  ditarik  simpulan,  yaitu  (1) terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  generasi  z (mahasiswa  semester   I)  di  denpasar, (2) terdapat pengaruh yang signifikan sikap bahasa terhadap prestasi belajar
Bahasa Indonesia generasi z
(mahasiswa  semester   I)  di  denpasar, (3) terdapat pengaruh yang signifikan kebiasaan membaca terhadap prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  generasi  z (mahasiswa  semester   I)  di  denpasar,
dan (4) secara bersama-sama,
terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi  belajar,  sikap  bahasa,  dan kebiasaan membaca terhadap prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  generasi  z (mahasiswa semester  I) di denpasar.
Berdasarkan simpulan yang telah dipaparkan  di  atas,  ada  beberapa saran  terkait  dengan  hasil  penelitian ini, yaitu (1) guru wajib meningkatkan motivasi belajar mahasiswa khususnya dalam
pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hal tersebut  dikarenakan  motivasi  bukan sekadar  standar  untuk  berbuat  akan tetapi  mengacu  pada  suatu  ukuran keberhasilan  berdasarkan  penilaian terhadap tugas-tugas  yang dikerjakan seseorang. Motivasi menekankan pada dorongan-dorongan untuk memperoleh  suatu  hasil  dengan sebaik-baiknya agar tercapainya kesempurnaan  pribadi  yang  nantinya
memungkinkan  munculnya  perilaku yang  berkaitan  dengan  harapan,  (2) sikap  bahasa  mahasiswa,  khususnya dalam  belajar  Bahasa  Indonesia, hendaknya  ditingkatkan  karena  sikap bahasa  merupakan  faktor  penting untuk  memeroleh  hasil  belajar  yang maksimal.  Jika  mahasiswa  memiliki sikap  bahasa  yang  positif,  prestasi belajar yang akan diraih juga maksimal begitu pula sebaliknya. Apabila  mahasiswa  memiliki sikap bahasa yang negatif, mahasiswa tidak akan meraih prestasi yang  maksimal  dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  (3)  guru  harus membina dan meningkatkan kebiasaan membaca mahasiswa. Memiliki  kebiasaan  membaca  yang tinggi  akan  membantu  mahasiswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.  Hal  tersebut  dikarenakan soal-soal  Bahasa  Indonesia  berbasis teks. Apabila mahasiswa tidak memiliki  kebiasaan  membaca  yang tinggi sudah dapat dipastikan mahasiswa kurang mampu mengerjakan soal-soal Bahasa Indonesia  dengan  baik.  Oleh  karena
itu, guru harus membiasakan
mahasiswa  untuk  membaca  10  menit
sebelum  jam pelajaran dimulai. Guru juga harus menyiapkan bahan bacaan yang berkaitan dengan pelajaran, dan (4)  peneliti  lain  hendaknya  dapat mengembangkan penelitian yang sejenis  karena  dalam  penelitian  ini hanya diteliti variabel motivasi belajar,  sikap  bahasa,  kebiasaan membaca, dan prestasi belajar Bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiawan.  (2018).  Pengaruh  Sikap Bahasa  dan  Motivasi  Belajar Bahasa  terhadap  Prestasi  pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  dan  Bahasa  Inggris Mahasiswa Sardiman,  AM.  (2014). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar:
Pedoman  Bagi  Guru  dan  Calon Guru. Jakarta: Rajawali Press.
Tampubolon.  (2015).  Kemampuan Membaca  Teknik,  Membaca Efektif  dan  Efisien.  Bandung: Angkasa