Received: April 2022 Accepted: July 2022 Published: July 2022

## Lingkungan Pengasuhan dan Tingkat Perkembangan Anak Usia 4-5 Tahun
Sudirman 1* , Sri Ernawati 2 , Wa Ode Sitti Justin 3 , Ahmad Amiruddin 4 , Abdul Malik 5 1,2,3 Program Studi DIII Kebidanan Politeknik Baubau
4 Program Studi DIII Rekam Medis dan Informasi Kesehatan Politeknik Baubau 5 Program Studi DIV Manajemen Pemasaran Internasional Politeknik Baubau
* sudirmanpabokori@gmail.com

## Abstract
Skills,intelegence  and  quality  of  life  of  children  in  adulthood  are  a  contunuous  series  of  the developmentproscess of children from an early age and environment where the child is grown up. There for to form children independently and have good quality, a conducive environment is needed . The purpose of this study was to examine the relationship between the parenting environment and the level of child development. The research design used a cross sectional study, carried udirmout in Betoambari District, Baubau City, Southeast Sulawesi involving 90 mothers and children who were selected by purposive sampling  from complete families and had children aged 4-5 years. Data was collected through interviews. Data were analyzed descriptively and multiple regression. The results showed that the quality of the parenting environment  had an average index value that  was included in the medium category. Most of the children's developmental levels are also in the moderate category. Parenting environment has a positive and real influence on the level of child development.
Keywords: child develoment, physical environment, social environment, parenting, motor development.

## Abstrak
Keterampilan dan keserdasan serta kualitas kehidupan anak pada usia dewasa merupakan rangkaian yang tidak terputus dari proses perkembangan yang dijalani anak sejak usia dini dan lingkungan tempat anak tersebut dibesarkan. Oleh karena itu, untuk membentuk anak yang mandiri dan berkualitas dibutuhkan lingkungan disekitar kehidupan anak yang  kondusif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengkaji  lingkungan  pengasuhan  kaitannya  dengan  tingkat perkembangan anak. Desain penelitian menggunakan potong lintang ( cross sctional study), dilaksanakan di Kecamatan Betoambari Kota Baubau Sulawesi Tenggara dengan menyertakan ibu dan anak sebanyak 90 orang yang dipilih dengan cara purposive  sampling dari  keluarga  lengkap  dan  mempunyai  anak  usia  4-5  tahun.  Data  dikumpulkan  melalui wawancara kemudian diuraikan secara deskriptif dan analisis regresi  berganda. Temuan penelitian memperlihatkan bahwa kualitas lingkungan pengasuhan memiliki nilai  rata-rata indeks yang dikelompokkan dalam kategori  sedang. Tingkat  perkembangan  anak  sebagian  besar  juga  berada  pada  kategori  sedang.  Lingkungan  pengasuhan  memiliki pengaruh positif dan nyata terhadap tingkat perkembangan anak.
Kata kunci: lingkungan fisik, lingkungan sosial, pengasuhan, perkembangan anak, perkembangan  motorik,

## 1. Pendahuluan
Anak adalah aset yang bernilai tinggi bagi kelangsungan bangsa. Sebagai generasi penerus dan  pemegang  tonggak  kepemimpinan  bangsa  dimasa  depan,  ia  memiliki  tanggung  jawab mengembangkan  nilai-nilai  budaya  bangsa  dalam  setiap  aspek  pembangunan  (Suarmini  et  al, 2016).  Oleh  sebab  itu  anak  harus  diberikan  pendidikan,  perlindungan  dan  pengasuhan  yang berkualiats agar ia tumbuh dan perkembang dengan optimal. Anak yang tumbuh dan berkembang dengan baik pada usianya yang masih dini akan membentuk kulaitas anak dimasa depan. Menurut (Santrock,  2007)  keterampilan  dan  kecerdasan  yang  dimiliki  seseorang  pada  usia  dewasa ditentukan oleh kualitas perkembangannya pada usia dini. Selain itu, dinyatakan pula bahwa lima tahun  pertama  kehidupan  merupakan  penentu  dan  menjadi  landasan  bagi  perkembangan  anak selanjutnya (Santrock, 2007).
e-ISSN : 2597 -7342
Meskipun  demikian,  UNICEF  (2019)  merilis  bahwa  hampir  tiga  dari  sepuluh  anak  usia dibawah lima tahun di dunia mengalami keterlambatan pertumbuhan, seperlima anak usia sekolah dasar terganggu perkembangannya karena obesitas. Di Indonesia, IDAI (2019) memperkirakan lima  hinggga  enam  persen  anak  mengalami develomental  coordination  disorder  ( gangguan perkembangan koordinasi) atau gangguan keterampilan motorik, bahkan mencapai 15 persen anak sekolah  dasar  mengalami  gangguan  perkebangan  yang  sama.  Data  Riset  kesehatan  Dasar (Riskesdas) tahun 2018 Sulawesi Tenggara melaporkan, nilai indeks perkembangan anak usia dini di  Sulawesi  Tenggara  hanya  mencapai  89,79  persen,  artinya  masih  terdapat lebih  dari  sepuluh persen  anak  usia  dini  yang  belum  berkembang  sesuai  umurnya.  Bahkan  perkembangan  literasi dan numerasi anak usia 3-4 tahun hanya mencapai 54,75 persen. Fakta tersebut didukung oleh hasil penelitian (Sundayana et al., 2020), yang menyebutkan bahwa lebih dari lima puluh persen (51,3%) motorik halus anak berkembang dibawah normal. Temuan (Aritonang et al., 2020) juga mengonfirmasi bahwa tujuh dari sepuluh anak mengalami keterlambatan perkembangan kognitif.
Faktor  utama  yang  memengaruhi  perkembangan  anak  menurut  teori  ekologi Bronfrenbrenner adalah lingkungan mikrosistem, yaitu lingkungan lapisan pertama yang secara langsung  berineteraksi  dengan  anak  dimana  unsur  utamanya  adalah  keluarga  (Hastuti,  2015). Keluarga sebagai lingkungan pengasuhan utama bagi anak memiliki peran dan tanggung jawab terhadap tumbuh kembang anak sesuai tahap perkembangannya. Peran keluarga sebagai pengasuh dengan ragam lingkungan yang melatar belakanginya menjadi media penting bagi perkembangan anak  khususnya  pada  usia  lima  tahun  pertama  (Beauregard  et  al.,  2018).  Temuan  (Camargo- Figuera  et  al.,  2014)  juga  telah  membuktikan  bahwa  lingkungan  pengasuhan  menjadi  faktor penentu  dalam  mewujudkan  perkembangan  anak  di  kota  Pelatos  Brazil  Selatan.  Lingkungan pengasuhan  yang  diwarnai  tekanan  dan  kesedihan  berlebihan  yang  dirasakan  oleh  ibu  dalam keluarga juga memiliki dampak serius terhadap perkembangan perilaku sosial (Lai, 2011), dan sosial  emosioanl  anak  (Junge  et  al.,  2017);  (Behrendt  et  al.,  2019).  Jika  lingkungan  keluarga terutama  ibu  dan  ayah  memberikan  stimulasi  rendah  pada  anak,  maka  resiko  terhambatnya perkembangan kognitif anak semakin meningkat (Shah et al., 2015)
Uraian diatas menegaskan pentingnya peran lingkungan di sekitar kehidupan anak dalam memediasi  perkembangan  anak  itu  sendiri.  Meskipun  demikian,  laporan  World  Bank,  (2015) menyebutkan bahwa mendekati 80 persen anak usia satu tahun dan sekitar 60 persen anak umur empat tahun tidak terpapar buku, melihat-lihat buku atau gambar di buku, bahkan setiap hari hanya sekitar  sepuluh  persen  dari  anak  pada  kelompok  umur  tersebut  yang  memiliki  perhatian  pada buku. Dalam laporan yang sama, layanan usia dini tidak pernah diperoleh oleh hampir semua anak umur satu tahun dan lebih dari separuh anak umur empat tahun. Temuan yang dijelaskan (Tyas & Herawati, 2017); (Rahmaita, 2015), menunjukkan bahwa kualitas lingkungan pengasuhan pada anak usia dibawah tiga tahun tergolong rendah, dan kualitas lingkungan pengasuhan orang tua di daerah rawan pangan juga tergolong rendah (Hatuti et al., 2011).
Selain  lingkungan  pengasuhan,  terdapat  faktor  lain  yang  mempengaruhi  langsung perkembangan  anak,  yaitu  karakteristik  keluarga  dan  karakteristik  anak.  (Mori  et  al.,  2013) menjelaskan  bahwa  karakteristik  keluarga  yang  terdiri  dari  status  sosial  ekonomi,  tingkat pendidikan orang tua, pendapatan keluarga, lingkungan rumah yang kualitas rendah, dan jumlah saudara kandung merupakan faktor risiko yang signifikan terhadap perkembangan anak. Temuan yang sama menegaskan bahwa jumlah anggota keluarga dan pendidikan ibu memiliki pengaruh yang  nyata  terhadap  perkembangan  sosial-emosional  anak  (Rahmawati  &  Latifah,  2020); (Wijirahayu et al., 2016). Pendidikan ibu (Permatasari & Hastuti, 2013) dan pendapatan keluarga ditemukan memberikan pengaruh signifikan terhadap perkembangan kognitif dan perkembangan sosial anak (Elmanora et al., 2017); (Setyowati et al., 2017), serta tumbuh kembang anak balita (Fitriahadi et al., 2021). Selanjutnya, (Tsania et al., 2015) menyebutkan bahwa karakteristik anak
yang  berpengaruh  langsung  terhadap  perkembangan  anak  terdiri  dari  usia  dan  jenis  kelamin. Selain  usia  dan  jenis  kelamin  anak  faktor  sosial  ekonomi  juga  menjadi  faktor  penentu perkembangan kognitif anak (Galván et al., 2013).
Kajian mengenai perkembangan anak sudah banyak dilakukan sebelumnya dengan berbagai macam indikator dan dimensi pengukuran serta mengaitkan dengan berbagai variabel.  Misalnya penelitian (Rahmawati & Latifah, 2020); (Wijirahayu et al., 2016), yang mengkaji perkembangan sosial-emosional  anak  prasekolah  dan  mengaitkannya  dengan  interaksi  ibu-anak  dan  kelekatan ibu dan anak. (Aritonang et al., 2020) yang meneliti perkembangan kognitif anak usia 2-3 tahun dan  mengaitkan  dengan  keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  dan  penelitian  (Sundayana  et  al., 2020)  dengan  fokus  kajian  pada  perkembangan  motorik  halus  anak  usia  pra  sekolah  dengan menghubungkannya  dengan  kegiatan  montase.  Akan  tetapi  belum  ditemukan  kajian  yang berfokus  pada  kajian  perkembangan  anak  usia  4-5  tahun  dengan  berbagai  dimensi perkembangannya (motorik kasar dan halus, komunikasi aktif dan pasif, kecerdasan, kemandirian dan  perilaku  sosial)  kemudian  mengaitkannya  dengan  lingkungan  pengasuhan  yang  dilakukan oleh  keluarga  utuh.  Dengan  dasar  itu,  kajian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  menganalisis karakteristik keluarga, karakteristik anak dan lingkungan pengasuhan kaitannya dengan tingkat perkembangan anak usia 4-5 tahun.

## 2. Metodologi

## 2.1. Desain dan Pendelatan Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan desain cross sectional study, dilaksanakan di Kecamatan Betoambari  Kota  Baubau  Provinsi  Sulawesi  Tenggara  pada  bulan  Agustus-Desember  2021. Tempat  penelitian  dipilih  secara purposive. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  metode purposive sampling dengan kriteria keluarga lengkap dan mempunyai anak umur 4-5 tahun serta berdomisili  di  wilayah  Kecamatan  Betoambari  Kota  Baubau.  Jumlah  sampel  yang  diperoleh sebanyak 90 keluarga yang diwakili oleh ibu dan anak.

## 2.2. Pengukuran Variabel Penelitian
Data  penelitian  (data  primer)  yang  dikumpulkan  mencakup  data  karakteristik  keluarga, karakteristik  anak,  lingkungan  pengasuhan  dan  tingkat  perkembangan  anak.  Data  karakteristik keluarga  dan  anak  serta  lingkungan  pengasuhan  dikumpulkan  melalui  wawancara  kepada  ibu, sedangkan  data  tingkat  perkembangan  anak  dilakukan  pengukuran  langsung  kepada  anak. Karakteristik keluarga terdiri atas umur istri dan suami, pendidikan istri dan suami, pekerjaan istri dan  suami, jumlah  penghasilan  keluarga dan  jumlah  anggota  keluarga.  Lingkungan  pengasuhan diukur menggunakan alat pengukuran Home Inventory untuk anak umur 3 sampai 6 tahun (Bradley et al., 1989). Dimensi yang dinilai terdiri dari stimulasi belajar, stimulasi bahasa, lingkungan fisik, responsivitas (kehangatan dan penerimaan), stimulasi akademik, keteladanan (modeling), variasi stimulasi  dan  hukuman.  Terdiri  dari  55  butir  pertanyaan  dengan  pilihan  jawaban  “1=Ya”  atau “0=Tidak”.  Tingkat  perkembangana  anak  diukur  menggunakan  kuesioner  yang  diadaptasi  dari Bina Keluarga Balita (Hastuti, 2015) untuk umur 4 sampai 5 tahun. Dimensi yang diukur terdiri dari dimensi motorik (motorik kasar dan halus), dimensi komunikasi (kumnikasi aktif dan pasif), kecerdasan, kemandirian dan dimensi sosial. Jumlah pertanyaan sebanyak 28 item dengan pilihan jawaban “3=bisa”, “2=kurang” dan “1=tidak bisa”.

## 2.3. Analisis Data
Data  yang  diperoleh  diolah  dengan  menghitung  skor  setiap  respondon.  Lingkungan pengasuhan  perolehan  skor  minimal  0  dan  skor  maksimal  55.  Tingkat  perkembangan  anak diperoleh skor minimal 28 dan skor maksimal 84. Untuk menyamakan satuan dan pengategorian variabel, maka total nilai variabel diubah menjadi nilai indeks sehingga diperoleh skor minimum 0 dan  maksimum  100.  Skor  indeks  tersebut  dikelompokkan  dalam  tiga  kategori,  yaitu  kategori
rendah untuk skor <60, kategori sedang untuk skor 60-80 dan kategori tinggi untuk skor indeks >80. Selanjutnya, dilakukan analisis deskriptif dan analisisi inferensial. Analisis deskriptif untuk mendeskripsikan  karakteristik  keluarga,  karakteristik  anak,  lingkungan  pengasuhan  dan  tingkat perkembangan  anak  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  rata-rata,  minimum,  maksimum  dan angka persentase. Analisis inferensial dilakukan dengan pengujian regresi untuk menguji pengaruh karakteristik  keluarga,  karakteristik  anak  dan  lingkungan  pengasuhan  terhadap  tingkat perkembangan  anak.  Ketika  hasil  uji  variabel-variabel  memperoleh  nilai  signifikansi  p  <  0,05, maka variabel tersebut dinyatakan berpengaruh terhadap variabel yang lain.
3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Karakteristik Keluarga dan Anak
Proporsi  terbesar  usia  istri  (93,3%)  dan  suami  (83,3%)  dikelompokkan  ke  dalam kategori usia dewasa awal (Tabel 1) dengan umur suami rata-rata 34,26 tahun dan umur istri 31,39 tahun, Rentang lama waktu pendidikan yang ditempuh istri dan suami pada penelitian ini antara 6 dan 16 tahun dengan rata-rata lamanya waktu menempuh pendidikan istri selama 11,48 tahun dan suami selama 11,63 tahun atau setara dengan tamatan sekolah Menengah Pertama
Tabel 1   Sebaran suami dan istri berdasarkan kategori pendidikan,
usia, nilai persentase, rata-rata, minimum dan nilai maksimum
Variabel Istri Suami % Minim- Maks Rata-Rata % Minim- Maks Rata-Rata Usia 20 – 40 tahun (dewasa awal) 41 – 60 tahun (dewasa madya) >60 tahun (dewasa lanjut) 93,3 6,7 0 22-48 31,39 83,3 16,7 0 24-51 34,26

## Lama Pendidikan
0 – 6 tahun (SD) 7 – 9  tahun (SMP) 10 – 12 tahun (SMA) 13 – 16 tahun (Pendidikan Tinggi) 12,2
21,1 45,6 21,1 6-16 11,48 11,1 21,1 44,4 23,3 6-16 11,63
Besar  keluarga  diukur  berdasarkan  banyaknya  anggota  keluarga  (Sudirman  et  al.,  2019). Rata-rata  jumlah  anggota  keluarga  pada  penelitian  ini  berjumlah  empat  orang.  Sebagian  besar jumlah anggota terdiri dari ≤ 4 orang dan termasuk dalam kategori keluarga kecil (55,6%). Jumlah pendapatan  keluarga  dinilai  dari  jumlah pendapatan  secara  keseluruhan  yang  diperoleh  anggota keluarga.  Rentang  pendapatan  keluarga  pada  penelitian  ini  (Tabel  2)  berada  pada  kisaran Rp1.400.000 hingga Rp8.000.000, dengan nilai rata-rata besaran pendapatan Rp3.126.111,11. Jika dibandingka  dengan  nilai  Upah  Minumum  Provinsi  (UMP)  Sulawesi  Tenggara  yang  besarnya Rp2.552.014,  maka  rata-rata  pendapatan  keluarga  pada  penelitian  ini  lebih  tinggi  dua  puluhan persen dari UMP. Proporsi terbanyak anak pada penelitian ini (53,2 %) berusia lima tahun, dari jumlah tersebut 27,8% diantaranya berjenis kelamin laki-laki. Secara keseluruhan, jenis kelamin anak laki-laki pada penelitian ini sebesar 54,5% dan selebihnya berjenis kelamin perempuan.

## 3.2. Lingkungan Pengasuhan
Kualiatas  limgkungan  yang  baik  dan  kondusif  disekitar  kehidupan  anak  menjadi  faktor penting dalam membentuk anak berkualitas dan mandiri. Lingkungan pengasuhan pada penelitian ini  mengkaji  berbagai  aspek/  dimensi  kehidupan  anak  usia  4-5  tahun  yang  diwujudkan  melalui pemberian stimulasi oleh ibu baik dalam bentuk penyediaan barang/benda maupun dalam bentuk
e-ISSN : 2597 -7342
perlakuan.  Hasil  analisis  variabel  lingkungan  pengasuhan  yang  diperlihatkan  pada  Tabel  2, menunjukkan bahwa dimensi stimulasi bahasa memperoleh nilai indeks tertinggi dengan rata-rata nilai indeks sebesar 83,60 dan dimensi variasi stimulasi memiliki nilai indeks paling rendah dengan nilai rata-rata indeks sebesar 61,54.
Tabel 2 Sebaran istri berdasarkan kategori dimensi dukungan sosial dan nilai rata-rata, minimum serta nilai maksimum indeks lingkungan pengasuhan Kategori Lingkungan Pengasuhan (%) Stimulasi Belajar Stimulasi Bahasa Lingkungan Fisik Kehangatan Penerimaan Stimulasi Akademik Rendah (<60) Sedang (60-80) Tinggi (>80) 34,4 40,0 25,6 14,4 15,6 70,0 20,0 15,6 64,4 14,4 17,8 67,8 14,4 24,4 61,1 Jumlah 100 100 100 100 100 Min–Maks (0-100) Rata-rata±Std 18 - 91 63,69±17,319 29 – 100 83,60±19,629 14 – 100 77,62±19,933 29 – 100 77,96±18,004 20 – 100 82,00±21,211 Tabel 2 Lanjutan.. Kategori Lingkungan Pengasuhan (%) Keteladanan Variasi Stimulasi Hukuman Total Rendah (<60) Sedang (60-80) Tinggi (>80) 45,6 31,1 23,3 42,2 41,1 16,7 11,1 23,3 65,6 25,6 42,2 32,2 Jumlah 100 100 100 100 Min–Maks (0-100) Rata-rata±Std 0 – 100 68,89±22,855 22 – 100 61,54±18,968 25 – 100 83,33,±21,200 38 – 96 74,79±13,615
Hasil  penelitian  (Tabel  2)  menunjukkan  bahwa  lingkungan  pengasuhan  pada  dimensi stimulasi  bahasa  (70%),  stimulasi  akademik  (61,1%)  dan  dimensi  lingkungan  fisik  (64.4%) sebagian  besar  terkategori  tinggi.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  ibu  dalam  penelitian  ini  telah memberikan  stimulasi  bahasa  dan  stimulasi  akademik  yang  optimal  dalam  berinterkasi  dengan anak-anaknya serta sudah menyediakan lingkungan fisik yang baik untuk mendukung lingkungan pengasuhan.  Lebih  dari  tiga  perempat  (84,4%)  ibu  mengobrol  dengan  anak  menggunakan  tata bahasa yang baik dan benar. Delapan dari sepuluh anak (83,3%) diberi pelejaran dengan bermain, malalui  buku  dan  puzzle  untuk  mengenal  nama-nama  binatang,  Terdapat  sembilan  dari  sepuluh anak  pada  penelitian  ini  (90%)  tinggal  di  rumah  dengan  kondisi  dalam  rumah  tidak  gelap  atau monoton,  lebih  dari  tiga  perempat  (77,8%)  rumah  anak  tidak  sempit  dan  keadaan  dalam  rumah bersih dan rapih.
Meskipun  demikian,  hasil  penelitian  (Tabel  2)  juga  memperlihatkan  bahwa  limgkumgan pengasuhan pada dimensi keteladanan (45,6%) proporsi terbesar dikelompokkan dalam kategori rendah. Hasil tersebut menggambarkan bahwa dalam berinteraksi dengan anak, ibu belum intens menunjukkan  perilaku  positif  yang  dapat  diteladani/dicontoh  anak-anaknya.  Hampir  setengah (43,3%) anak menyaksikan ibu menyetel TV setiap saat dan lebih dari sepertiga (34,4%) ibu tidak mengenalkan tamu yang datang kerumah kepada anaknya.  Pada dimensi  variasi stumulasi, hasil penelitian  memperlihatkan  sebagian  besar  terkategori  rendah  (42,2%).  Masih  terdapat  tiga  dari sepuluh (35,6%) anak pada penelitian ini tidak memiliki alat musik mainan atau sungguhan dan sekali dalam dua minggu anak tidak pernah diajak jalan-jalan, piknik atau belanja dan lebih dari setengah (57,8%) anak tidak diajak ke toko buku, ke taman dalam 1 tahun terakhir.
Dimensi stimulasi belajar pada (Tabel 2) memperlihatkan bahwa proporsi terbesar dimensi tersebut  dikelompokkan  ke  dalam  kategori  sedang  (40%)  dengan  rata-rata  nilai  indeks  ebesar
63,69. Lima dari sepuluh anak (50%) anak pada penelitian ini memiliki buku cerita/ video cerita, lebih dari sembilan puluh persen anak memiliki mainan atau benda yang mendukung belajar anak mengenai  bentuk,  warna  dan  ukuran  (97,8%),  mainan  untuk  belajar  angka  (98,9%)  dan  diajari tentang  bentuk-bentuk  (93,3).  Meski  demikian,  masih  terdapat  lebih  dari  sepertiga  anak  pada penelitian ini tidak memiliki buku kepunyaan sendiri sekurang-kurangnya 10 buah (36,7%).

## 3.3. Tingkat Perkembangan Anak
Perkembangan  anak  pada  penelitian  ini  dinilai  dari  beberapa  dimensi  meliputi,  dimensi perkembangan  motorik  (motorik  kasar  dan  motorik  halus),  komunikasi  (komunikasi  pasif  dan komunikasi  aktif),  kecerdasan,  kemandirian  dan  aspek  sosial.  Hasil  penelitian  (Tabel  3) menunjukkan bahwa perkembangan anak pada dimensi kemadirian (61,1%) dan dimnesi perilaku sosial  anak  (58,8%)  sebagian  besar  terkategori  rendah.  Hasil  ini  menggambarkan  bahwa  aspek kemandirian  dan  perilaku  sosial  anak  belum  berkembang  secara  optimal  sehingga  masih memerlukan upaya agar dapat berkembang sesuai harapan. Lebih dari setengah (51,1%) anak pada penelitian ini belum bisa mengikat tali sepatu sendiri dengan baik dan empat dari sepuluh anak (47,8%) kurang bisa memotong kue secara sempurna dengan pisau pemotong. Terdapat empat dari sepuluh  anak  (25,6)  yang  kurang  bisa  bermain  dengan  anak-anak  lainnya.  Bahkan  lebih  dari setengah anak (57,8) kurang memberi perhatian/ kurang peduli mengenai ruang, waktu dan hal-hal sederhana lainnya (misalnya anak ribut ketika orang tua sementara beribadah).
Dimensi  perkembangan  motorik  anak  terdiri  dari  motorik  kasar  dan  motorik  halus  yang dinilai menggunakan enam indikator. Hasil analisis (tabel 3) memperlihatkan bahwa nilai indeks rata-rata  sebesar  68,58  dengan  proporsi  tertinggi  dikelompokkan  ke  dalam  kategori  rendah (37,8%). Hal ini menjelaskan bahwa meskipun secara keseluruhan nilai rata-rata indeks menempati kategori  sedang,  akan  tetapi  sebagian  besar  perkembangan  motorik  anak  belum  mencapai  pada tingkat perkembangan yang optimal. Lebih dari setengah (51,1%) anak pada penelitian ini kurang bisa lompat ke depan 10 kali tanpa jatuh. Hampir setengah (46,7%) anak pada penelitian ini kurang bisa berjalan mundur dengan tumit diangkat (berjingkat atau jinjit). Empat dari sepuluh anak belum bisa melakukan secara sempurna naik-turun tangga dengan kaki berganti-ganti.
Tabel 3  Sebaran istri berdasarkan kategori dimensi tingkat perkembangan anak dan nilai rata rata, minimum serta
nilai maksimum indeks tingkat perkembangan anak Kategori Tingkat Perkembangan Anak (%) Motorik Komunikasi Kecerdasan Kemandirian Sosial Total Rendah (<60) Sedang (60-80) Tinggi (>80) 37,8 26,7 35,6 17,8 47,8 34,4 16,7 42,2 41,1 61,1 30,0 8,9 58,9 35,6 5,6 24,4 42,2 33,3 Jumlah 100 100 100 100 100 100 Min–Maks (0-100) Rata-rata±Std 25 – 100 68,58±20,687 20 – 100 73,67±17,829 29 – 100 74,48±17,829 17 – 100 75,76±17,530 46 – 83 75,76±19,778 35 – 98 69,91±14,740
Dimensi  perkembangan  komunikasi  anak  diukur  dengan  dua  indikator  utama  yaitu komunikasi aktif dan  komunikasi fasif. Hasil penelitian  (Tabel 3) menunjukkan bahwa proporsi tetinggi dimnesi perkembangan komunikasi (47,8%) dan perkembangan kecerdasan (42,2) berada pada kategori sedang. Hasil ini memberi gambaran bahwa perkembangan kedua dimensi tersebut sudah berkembang cukup baik, akan tetapi masih memerlukan usaha yang sungguh-sungguh dari orang tua dan keluarga dalam memberikan stimulasi agar dapat mencapai tingkat perkembangan yang lebih baik. Pada dimensi perkembangan komunikasi, empat dari sepuluh anak (47,8%) pada penelitian ini  masih kurang bisa melakukan tiga perintah yang tidak berhubungan satu sama lain secara  berurutan  sesuai  yang  yang  diperintahkan,  anak  masih  kurang  bisa  mengoperasionalkan
perintah  lisan  dalam  bentuk  kegiatan  bermain  (misalnya,  perintah  mengangkat  kaki  sebelah, merentangkan tangan, dan lain-lain). Sementara itu, pada dimensi perkembangan kecerdasan, lebih dari separuh anak (63,3%) dalam peneltian ini sudah mampu menyebutkan dan menunjuk empat hingga  enam  warna,  namun  terdapat  juga  60,0%  anak  yang  masih  kurang  bisa  bermain  kata, menyebutkan kalimat dengan irama.

## 3.4. Pengaruh Karaktristik Keluarga, Karakteristik Anak dan Lingkungan Pengasuhan terhadap Tingkat Perkembangan Anak
Hasil penelitian (Tabel 4) memperlihatkan bahwa usia istri, pendidikan itri, usia suami, dan lingkungan pengasuhan berpengaruh positif dan signifikan terhadap tingkat perkembangan anak. Koefisien regresi menunjukkan nilai konstanta sebesar 10,785 yang berarti bahwa variabel tingkat perkembangan  anak  memiliki  nilai  konsistensi  sebesar  10,78.  Nilai Adjusted  R  Suare atau  nilai koefisen determinasi yang dibangun pada model penelitian ini adalah 0,610. Nilai ini meyatakan besarnya  pengaruh  variabel  umur  istri, lama  pendidikan  istri,  pekerjaan  istri,  umur  suami,  lama pendidikan suami, pekerjaan suami, pendapatan keluarga, besar keluarga, umur anak, jenis kelamin anak,  jumlah  saudara  kandung  dan  lingkungan  pengasuhan.  Nilai  koefisien  tersebut  memberi penegasan bahwa sebesar 61,0 persen keberagaman tingkat perkembangan anak dapat dijelaskan oleh variabel dalam penelitian ini dan selebihnya dijelaskan oleh variabel lain yang tidak terdapat dalam kajian ini.
Usia  istri  berpengaruh  positif  dan  nyata  terhadap  tingkat  perkembangan  anak  (B=0,434, p= 0,000). Hal tersebut menjelaskan ketika usia ibu bertambah maka diduga tingkat perkembangan anak  juga  akan  semakin  baik.  Hal  ini  dimungkinkan  karena  pada  umumnya  penambahan  usia beriringan dengan kematangan berpikir, bersikap dan berperilaku yang mana hal tersebut berkaitan dengan  kemampuan  ibu  memberikan  stimulasi  pada  aspek-aspek  perkembangan  anak. Penambahan satu tahun usia ibu-istri dapat meningkatkan nilai indeks perkembangan anak sebesar 0,434. Hasil analisis juga memperlihatkan bahwa lama pendidika  istri memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap perkembangan anak (B=0,358, p= 0,043). Istri yang menempuh pendidikan lebuh  lama  cenderung  memiliki  anak  dengan  tingkat  perkembangan  yang  lebih  baik.  Jika  lama pendidikan istri meningkat satu tahun maka akan meningkatkan nilai indeks perkembangan anak sebesar 0,358.
Tabel 4 Pengaruh karakteristik keluarga, karakteristik anak, lingkungan pengasuhan
dan tingkat perkembangan anak Variabel Tingkat Perkembangan Anak B Beta Sig. (Constant) Usia Istri (tahun) Pendidikan Istri (tahun) Pekerjaan istri
Usia Suami (tahun)
Pendidikan Suami (tahun)
Pekerjaan Suami
Pemdapatan Keluarga (dalam ratusan ribu rupiah Besar Keluarga (Orang) Usia Anak (tahun) Jenis Kelamin Jumalh Saudara Kandung (Orang) Lingkungan Pengasuhan (indeks) 10,785 0,434 0,358 -0,509 0,192 -0,473 ,212 2,898 3,089 ,405 2,591 -5,323 ,358 ,281 ,183 -,018 ,523 -,233 ,021 ,147 ,273 ,015 ,094 -,479 ,344 0,570 0,008 ** 0,043 * 0,832 0,000 ** 0,302 0,812 0,244 0,101 0,849 0,270 0,195 0,011 * Adjusted R Suare 0,610
Variabel Tingkat Perkembangan Anak B Beta Sig. F Signifikansi 7,950 0,000 **
Hasil  analisis  (tabel  4)  juga  menunjukkan  bahwa  lingkungan  pengasuhan  (B=0,358, p= 0,011)  berpengaruh  positif  secara  nyata  terhadap  tingkat  perkembangan  anak.  Hal  ini menegaskan  bahwa  kualitas  lingkungan  pengasuhan  yang  baik  mampu  mendorong  tercapainya tingkat  perkembangan  anak  yang  optimal.  Jika  lingkungan  pengasuhan  meningkat  satu  satuan indeks maka akan meningkatkat nilai indeks tingkat perkembangan anak sebesar 0,358. Perihal ini dapat  dimaknai  bahwa  anak  yang  diajari  tentang  bentuk-bentuk,  tersedia  mainan  yang  dapat membantu  gerakan  tangan  yang  halus  (misalnya,  mainan  lilin,  puxxle  dan  lain-lain),    diajari mengenal  nama-nama  binatang,  mengenal  alfabet,  diajari  tenatang  warna,  dijawab pertanyaan/permintaanya  dan  anak  dikenalkan  pada  tamu,  diajarkan  mengambil  dan mengembalikan sendiri mainan yang mau digunakan tanpa bantuan orang lain serta diajak makan bersama  keluarga  maka  hal  tersebut  berperan  kuat  dalam mencapai  tingkat  perkembangan anak yang optimal. Dengan kata lain, kualitas lingkungan kehidupan anak  dalam bentuk ketersediaan mainan/benda dan bimbingan atau perlakuan positif dari keluarga menjadi stimulan bagi anak yang pada akhirnya dapat memicu perkembangan anak sesuai tahap perkembangannya.

## 4. Pembahasan
Penelitian ini menempatkan ibu dan anak sebagai subjek penelitian yang memberikan data dan informasi mengenai kondisi tingkat perkembangan anak usia 4-5 tahun yang diakitkan dengan lingkungan pangasuhan. Anak merupakan harapan sekaligus generasi penerus bangsa, masyarakat dan  keluarga  (Sari  et  al.,  2015).  Oleh  karena  kualitas  perkembangan  anak  harus  berjalan  sesuai dengan tahap perkembangannya. Pendekatan teori ekologi mengemukakan bahwa perkembangan anak tidak bisa dilepaskan dari konteks lingkungan tempat anak itu dibesarkan karena anak adalah bagian dari sistem yang luas (masyarakat, kelompok/komunitas, keluarga dan lain-lain (Glassman & Hadad, 2009). Disamping anak memengaruhi dan dipengaruhi oleh lingkungan keluarga, anak juga dipengaruhi oleh lingkungan yang lebih luas di luar keluarga  (Rizkillah et al., 2015). Maka dari itu, dibutuhkan lingkungan sekitar kehidupan anak yang baik dan kondusif untuk menciptakan anak yang mandiri, berkompeten dan berkualitas tinggi.
Tingkat perkembangan anak yang dikaitkan dengan lingkungan pengasuhan pada penelitian ini didasarkan pada teori sistem ekologi Bronfenbrenner. Menurut (Bronfenbrenner, 1979) bahwa perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  tidak  terlepas  dari  empat  lapisan  lingkungan  yang  saling berpengaruh  yaitu  mikrosistem,  mesosistem,  eksosistem  dan  makrosistem.  Mikrosistem  sebagai lapisan terdekat pada lingkungan kehidupan anak memegang peran sangat penting karena semua komponen  pada  bagian  ini  berinteraksi  secara  langsung  dengan  anak  dimana  utamanya  adalah extended  family (keluarga  luas).  Keluarga  menjadi  lingkungan  pertama  dan  utama  dalam mendampingi anak mencapai tingkat perkembangan yang optimal.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa lingkungan pengasuhan menjadi faktor penting yang berkaitan dengan tingkat perkembangan anak. Lingkungan pengasuhan adalah segala sesuatu yang ada  disekitar  kehidaupan  anak  baik  dalam  bentuk  barang,  benda  maupun  perlakuan  yang  dapat merangsang atau menghambat perkembangan anak. Pada lingkungan pengasuhan, proses interaksi antara anak dengan lingkungannya terjadi secara terus menerus, proses ini dapat mendorong dan dapat  pula  menghambat  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  secara  fisik  dan  mental  maupun secara sosial (Rakhmawati, 2015).
e-ISSN : 2597 -7342
Lingkungan pengasuhan merujuk pada tersedianya alat bantu stimulasi berupa benda/ barang atau  perlakuan  yang  dapat  mendukung  tercapainya  tingkat  perkembangan  anak  secara  optimal. Lingkungan  pengasuhan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  pengaruh  positif  dan  nyata terhadap tingkat perkembangan anak. Dengan kata lain, anak akan tumbuh dan perkembang dengan optimal manakala di lingkungan tempat tinggal anak tersedia alat bantu stimulasi seperti mainan, buku dan gambar-gambar serta perilaku positif dari keluarga luas seperti diajari nengenal angka, diajari  mengaji.menyanyi,  direspon  dengan  baik  pertanyaan/permintaannya,  diajak  makan bersama,  tidak  dilarang  secara  fisik  (seperti  tidak  ditarik  secara  paksa)  dan  perlakuan  positif lainnya. Temuan tersebuat sejalan dengan hasil penelitian (Froyen et al., 2013) yang menjelaskan bahwa keluarga yang menyediakan lingkungan pengasuhan yang baik akan memberikan pengaruh yang signifikan bagi perkembangan anak, lebih laanjut, menurutnya melalui lingkungan emosional keluarga  dengan  ekspresi  positif  dapat  diciptakan  lingkungan  pengasuhan  yang  baik.  Motorik, bahasa dan kognitif anak berkembang dengan bervariasi sesuai dengan lingkungan sosial keluarga (Lean et al., 2018). Anak Balita di Banjarnegara Jawa tengah memperlihatkan perkembangan sosial emosi yang tinggi terjadi pada keluarga dengan kualitas lingkungan pengasuhan yang tinggi pula (Hastuti  et  al.,  2011);  (Elmanora  et  al.,  2017)  juga  memberikan  penegasan  bahwa  lingkungan pengasuhan dan kelekatan ibu-anak (Latifah et al., 2016) berperan sangat kuat dalam meningkatkan perkembangan kognitif anak usia prasekolah.

## 4. Kesimpulan
Usia istri dan usia suami proporsi terbesar dikelompokkan dalam kategori usia dewasa awal. Rata-rata umur istri 31,39 tahun dan umur suami 34,26 tahun. Sebagian besar lama pendidikan istri dan  suami  setingkat  dengan  lulusan  SMA  dengan  lamanya  waktu menempuh  pendidikan  suami selama  11.63  tahun  dan  istri  11,48  tahun.  Sebagian  besar  keluarga  memiliki  anggoata  keluarga dengan  jumlah  rata-rata  sebanyak  4  orang  dengan  rata-rata  pendapatan  keluarga  sebesar Rp3.126.111  per  bulan.  Umur  anak  sebagian  besar  lima  tahun  dan  memilik  jenis  kelamin  pria. Lingkungan  pengasuhan  persentasi  tertinggi  dikelompokkan  dalam  kategori  sedang  dan  tingkat perkembangan anak sebagian besar dikategorikan sedang. Usia istri, pendidikan istri, usia suami dan  lingkungan  pengasuhan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat  perkembangan anak usia 4-5 tahun. P enelitian ini memiliki keterbatasan pada teknik pengembilan sampel yang menggunakan purposive sampling sehingga hasil penelitian tidak dapat digeneralisasi, selain itu perkembangan  anak  tidak  dibedakan  antara  anak  laki-laki  dan  perempuan,  padahal  informasi perkembangan  anak  akan  lebih  lengkap  diketahui  jika  ditampilkan  perbedaan  perkembangan keduanya.  Dengan  demikian,  penelitian  selanjutnya  diharapkan  mengkaji  perkembangan  anak berdasarkan  jenis  kelamin  dengan  metode  sampling  ( random  sampling) agar  hasilnya  dapat digenerlisasi.

## 5. Saran
Penelitian ini menemukan kualitas lingkungan pengasuhan yang masih relatif membutuhkan peningkatan,  sementara  itu,  lingkungan  pengasuhan  secara  nyata  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  tingkat  perkembangan.  Oleh  karena  itu,  disarankan  kepada  istri,  suami  dan orang  tua  agar  meningkatkan  kesadaran,  kepedulian  dan  pengetahuan  akan  pentingnya  kualitas lingkungan pengasuhan bagi anak. Meningkatkan pengetahuan tentang tahapan dan aspek-aspek perkembangan anak dengan memanfaatkan media seprti sosial media, media cetak dan elektronik serta  layanan  masyarakat  serta  sumber  lainnya.  Dengan  meningkatnya  kualitas  lingungan pengasuhan  diharapkan  dapat  mengoptimalkan  tingkat  perkembangan  anak  sesuai  tahapan  dan aspek perkembangannya.

## 6. Ucapan Terimakasih
Penulis  menghaturkan  rasa  syukur  dan  terima  kasih  serta  penghargaan  tinggi  kepada Pimpinan  dan  segenap  pengurus  Pusat  Penelitian  dan  Pengabdian  pada  Masyarakat  Politeknik Baubau atas dukungan biaya penelitian kepada tim peneliti melalui skema pendanaan penelitian internal Dosen Politeknik Baubau tahun 2021.

## Daftar Pustaka
Aritonang,  S.  D.,  Hastuti,  D.,  &  Puspitawati,  H.  (2020).  Mothering,  father  involvement  in parenting, and cognitive development of children aged  2-3 years in the stunting prevalence area.
Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 13 (1), 38–48. https://doi.org/10.24156/jikk.2020.13.1.38
Beauregard,  J.  L.,  Drews-Botsch,  C.,  Sales,  J.  M.,  Flanders,  W.  D.,  &  Kramer,  M.  R.  (2018).
Preterm birth, poverty, and cognitive development. Pediatrics , 141 (1). https://doi.org/10.1542/peds.2017-0509
Behrendt, H. F., Scharke, W., Herpertz-Dahlmann, B., Konrad, K., & Firk, C. (2019). Like mother, like child? Maternal determinants of children’s early social-emotional development. Infant Mental Health Journal , 40 (2), 234–247. https://doi.org/10.1002/imhj.21765 Bradley, R. H., Caldwell, B. M., Rock, S. L., Ramey, C. T., Barnard, K. E., Gray, C., Hammond, M. A., Mitchell, S., Gottfried, A. W., Siegel, L., & Johnson, D. L. (1989). Home environment and  cognitive  development in the  First  3  Years  of Life. Developmental  Psychology , 25 (2), 217–235.
Bronfenbrenner,  U.  (1979). The  Ecology  of  Human  Development:  Experiments  by  Nature  and Design (President).
Camargo-Figuera, F. A., Barros1, A. J. D., Santos, I. S., Matijasevich, A., & Barros, F. C. (2014). Early life determinants of low IQ at age 6 in children from the 2004 Pelotas Birth Cohort: A predictive approach. BMC Pediatrics , 14 (1), 1–12. https://doi.org/10.1186/s12887-014-0308- 1
Elmanora, E., Hastuti, D., & Muflikhati, I. (2017). Lingkungan keluarga sebagai sumber stimulasi utama  untuk  perkembangan  kognitif  anak  usia  prasekolah. Jurnal  Ilmu  Keluarga  Dan Konsumen , 10 (2), 143–156. https://doi.org/10.24156/jikk.2017.10.2.143
Fitriahadi, E., Priskila, Y., Suryaningsih, E. K., Satriyandari, Y., & Intarti, W. D. (2021). Social demographic analysis with the growth and development of children in the era of the covid-19 pandemic in indonesia. Open Access Macedonian Journal of Medical Sciences , 9 , 321–327. https://doi.org/10.3889/oamjms.2021.7389
Froyen, L. C., Skibbe, L. E., Bowles, R. P., Blow, A. J., & Gerde, H. K. (2013). Marital satisfaction, family  emotional  expressiveness,  home  learning  environments,  and  children’s  emergent literacy. Journal  of  Marriage  and  Family , 75 (1),  42–55.  https://doi.org/10.1111/j.1741- 3737.2012.01035.x
Galván,  M.,  Uauy,  R.,  Corvalán,  C.,  López-Rodríguez,  G.,  &  Kain,  J.  (2013).  Determinants  of cognitive development of low SES children in Chile: A post-transitional country with rising childhood  obesity  rates. Maternal  and  Child  Health  Journal , 17 (7),  1243–1251. https://doi.org/10.1007/s10995-012-1121-9
Hastuti, D. (2015). Pengasuhan: Teori, Prinsip, dan Aplikasinya di Indonesia . Hastuti, D, Fiermanti, I. Y. I., & Guharja, S. (2011). Kualita lingkungan dan perkembangan sosial emsi anak usia balta di daerah rawan pangan. Jurnal Ilmu Keluarga dan Konsumen. 4 (1). [IDAI]  Ikatan  Doketr  Anak  Indonesia,  (2019), Anak  Lamban  Akibat  Gangguan  Perkembangan Koordinasi  (GPK). Tersedia  pada  https://www.idai.or.id/artikel/klinik/keluhan-anak/anak-
lamban-akibat-gangguan-perkembangan-koordinasi Junge,  C.,  Garthus-Niegel,  S.,  Slinning,  K.,  Polte,  C.,  Simonsen,  T.  B.,  &  Eberhard-Gran,  M. (2017).  The  impact  of  perinatal  depression  on  children’s  social-emotional  development:  a longitudinal study. Maternal and Child Health Journal , 21 (3), 607–615. https://doi.org/10.1007/s10995-016-2146-2
Lai, C. S. (2011). Parental marital quality and family environment as predictors of delinquency amongst selected secondary school students in Malaysia. British Journal of Arts and Social Sciences , 2 (2), 2046–9578. http://www.bjournal.co.uk/BJASS.aspx Latifah,  E.  W.,  Pranaji,  D.  K.,  &  Puspitawati,  H.  (2016).  Pengaruh  pengasuhan  ibu  dan  nenek terhadap perkembangan kemnadirian dan kognitif anak usia prasekolah. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 9 (1), 21–32. https://doi.org/10.24156/jikk.2016.9.1.21
Lean, R. E., Paul, R. A., Smyser, T. A., Smyser, C. D., & Rogers, C. E. (2018). Social  adversity and cognitive, language, and motor development of very preterm children from 2 to 5 years of age. Journal of Pediatrics , 203 , 177-184.e1. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2018.07.110 Mori,  S.,  Nakamoto,  H.,  Mizuochi,  H.,  Ikudome,  S.,  &  Gabbard,  C.  (2013).  Influence  of affordances in the home environment on motor development of young children in Japan. Child Development Research , 2013 , 1–5. https://doi.org/10.1155/2013/898406
Permatasari, C. L., & Hastuti, D. (2013). Nilai  budaya, pengasuhan penerimaan-penolakan, dan perkembangan sosial anak usia 3-5 tahun pada keluarga kampung Adat Urug, Bogor. Jurnal Ilmu Keluarga dan Konsumen. 6 (2), 91–99. https://doi.org/10.24156/jikk.2013.6.2.91 Rahmaita. (2015). Pengaruh tugas perkembangan keluarga dan stres ibu yang baru memiliki anak pertama terhadap kepuasan pernikahan . Institut Pertanian Bogor. Rahmawati,  M.,  &  Latifah,  M.  (2020).  Gadget  usage,  mother-child  interaction,  and  social- emotional  development  among  preschool  children. Jurnal  Ilmu  Keluarga  Dan  Konsumen , 13 (1), 75–86. https://doi.org/10.24156/jikk.2020.13.1.75 Rakhmawati, I. (2015). Peran keluarga dalam pengasuhan anak. Jurnalbimbingan Konseling Isla , 6 (1), 1–18.
[RISKESDAS] Riset Kesehatan Dasar (2018) Laporan Provinsi Sulawesi tenggara. Tersedia pada; https://ejournal2.litbang.kemkes.go.id/index.php/lpb/article/view/3791
Rizkillah, R., Sunarti, E., & Herawati, T. (2015). Kualitas perkawinan dan lingkungan pengasuhan pada keluarga dengan suami istri bekerja. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 8 (1), 10–19. https://doi.org/10.24156/jikk.2015.8.1.10
Santrock, J. . (2007). Perkembangan Anak Edisi Kesebelas (Jilid 1).
Sari, D. Y., Pranaji, D. K., & Yuliati, L. N. (2015). Stres ibu dalam mengasuh anak pada keluarga dengan anak pertama berusia di bawah dua tahun. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 8 (2), 80–87. https://doi.org/10.24156/jikk.2015.8.2.80
Setyowati, Y. D., Krisnatuti, D., & Hastuti, D. (2017). Pengaruh kesiapan menjadi orang tua dan pola  asuh  psikososial  terhadap  perkembangan  sosial  anak. Jurnal  Ilmu  Keluarga  Dan Konsumen , 10 (2), 95–106. https://doi.org/10.24156/jikk.2017.10.2.95
Shah, R., Sobotka, S. A., Chen, Y. F., & Msall, M. E. (2015). Positive parenting practices, health disparities, and developmental progress. Pediatrics , 136 (2), 318–326. https://doi.org/10.1542/peds.2014-3390
Suarmini, N. A., Rai, N.G.M., Marsudi, Karakter anak dalam keluarga sebagai ketahanan sosial budaya bangsa. Jurnal Sosial Humaniora , 9 (1), 78–95. DOI: 10.12962/j24433527.v9i1.1280 Sudirman, Puspitawati, H., & I. Muflikhati. (2019). Peran suami dalam menentukan kesejahteraan subjektif istri pada saat hamil dan melhirkan. Jurnal Ilmu Keluarga & Konsumen , 12 (1), 26– 37. http://journal.ipb.ac.id/index.php/jikk/article/view/24190/16440
Sundayana, I. M., Aryawan, K. Y., Fransisca, P. C., & Astriani, N. M. D. Y. (2020). Perkembangan
e-ISSN : 2597 -7342
motorik halus anak usia pra sekolah 4-5 tahun dengan kegiatan montase. Jurnal Keperawatan Silampari , 3 (2). https://doi.org/10.31539/jks.v3i2.1052
Tsania, N., Sunarti, E., & Pranaji, D. K. (2015). Karakteristik keluarga, kesiapan menikah istri, dan perkembangan  anak  usia  3-5  tahun. Jurnal  Ilmu  Keluarga  Dan  Konsumen , 8 (1),  28–37. https://doi.org/10.24156/jikk.2015.8.1.28
Tyas, F. P. S., & Herawati, T. (2017). kualitas pernikahan dan kesejahteraan keluarga menentukan kualitas lingkungan pengasuhan anak pada pasangan yang menikah usia muda. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 10 (1), 1-12. https://doi.org/10.24156/jikk.2017.10.1.1 [UNICEF] United Nations International Children’s Emergency Fund. (2019). Status Anak Dunia 2019. https://www.unicef.org/indonesia/id/status-anak-dunia-2019 W. Glassman & H. Hadad. (2009). Approaches to Psychology 5th Edition (McGraw-Hil).
Wijirahayu, A., Pranaji, D. K., & Muflikhati, I. (2016). Kelekatan  ibu-anak, pertumbuhan anak, dan perkembangan sosial emosi anak usia prasekolah. Jurnal Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 9 (3), 171–182. https://doi.org/10.24156/jikk.2016.9.3.171 World Bank. (2015). Monitoring Global Development Progress Part I.