Journal of Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 1 Number 2 September 2021, Halaman 65-84 DOI: 10.46229/elia.v1i2

## RANCANG BANGUN MEDIA E-BOOK FLIPBOOK INTERAKTIF PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DENGAN LINGKUNGANNYA SEKOLAH DASAR
Ervhy Indra Puspita 1 , Tin Rustini 2 , Dinie Anggraeni Dewi 3
1 PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru, Bandung-Indonesia Email: ervhyindrapuspita15@upi.edu 2 PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru, Bandung-Indonesia Email: tinrustini@yahoo.com 3 PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru, Bandung-Indonesia Email: anggraenidewidhinie@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci: e-book berbasis flipbook ; multimedia;
pengembangan;
interaktif Abstrak. Penelitian ini didasari dari studi pendahuluan buku tematik yang hanya  memaparkan  materi  Interaksi  Manusia  dengan  Lingkungan  Alam secara  singkat.  Penelitian  desain  dan  pengembangan  ini  bertujuan:  1) Menghasilkan  produk e-book untuk  mata  pelajaran  IPS  kelas  V;  2) Mengetahui  kelayakan  hasil  uji  produk e-book untuk  mata  pelajaran  IPS kelas  V;  3)  Mengetahui  respon  guru  dan  siswa  terhadap  produk e-book untuk  mata  pelajaran  IPS  kelas  V.  Metode  penelitian  ini  mengacu  pada model pengembangan ADDIE yang memiliki 5 tahapan, yakni: 1 ) Analyze; 2)  Design;  3)  Development;  4)  Implementation;  5)  Evaluation .  Penelitian ini  menghasilkan  produk e-book multimedia  yang  berbasis flipbook interaktif berupa aplikasi sebagai alat bantu siswa dalam memahami materi interaksi  manusia  dengan  lingkungan  alam.  Hasil  skor  penilaian  validasi produk  pada  ahli  media  sebesar  93,75%  (sangat  layak),  pada  ahli  materi 95,00% (sangat layak), dan pada ahli bahasa 90,00% (sangat layak), ketiga hasil validasi menunjukan bahwa e-book dapat diuji cobakan. Selanjutnya hasil  respon  guru  dan  siswa  terhadap e-book secara  berurutan  87,50%
(sangat baik) dan 87,86% (sangat baik). Dari hasil tersebut, dapat dikatakan bahwa e-book berbasis flipbook interaktif  “Kegiatanku  dalam  Menjaga Lingkungan Alamku” layak digunakan dalam pembelajaran IPS.
Abstract. This research is based on a preliminary study of a tematik book that  describes  the  material  on  Human  Interaction  with  the  Natural Environment  briefly.  This  design  and  development  research  aims  to:  1) Develop an e-book product designed for social studies subject grade V; 2) Find  out  the  feasibility  of  e-book  product;  3)  Find  out  the  responses  of teachers and students about e-book. This research refers to design ADDIE model procedurs, consisting of: 1) Analyze; 2) Design; 3) Development; 4) Implementation;  5)  Evaluation.  This  research  produced  a  multimedia  e- book based on interactive flipbook in the form of an application as a tool
( Received : 13 Agustus 2021; Reviewed: 16 Agustus 2021; Accepted: 24 Agustus 2021; Available online :  September-2021; Published: September-2021)
2021 | Puspita,  E.I.,  Rustini,  T.,  Dewi,  D.A.,  Rancang  Bangun  Media E-Book  Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya Sekolah Dasar
for students to understand material of human interactions with the natural environment.  The  result  of  the  feasibility  assessment  scores  from  media experts  are  93.75%  (very  decent),  material  experts  95.00%  (very  decent), and linguists 90.00% (very decent) . The three validation results show that the  e-book  can  be  tested.  Later,  the  result  of  teacher’s  responses  and student’s  responses  in  sequences  are  87,50%  (very  decent)  and  87,86% (very  decent).  Based  on  the  result,  the  e-book  based  interactive  flipbook
“ Kegiatanku  dalam  Menjaga  Lingkungan  Alamku”  is  suitable  for  use  in social studies learning.

## PENDAHULUAN
Pada  kondisi  pandemi  COVID-19 yang  sedang  dialami  di  berbagai  belahan dunia mengharuskan pembelajaran dilakukan  secara  daring.  Pembelajaran daring merupakan langkah yang tepat dan yang  harus  dapat  dilakukan  oleh  setiap sekolah  di  Indonesia,  baik  itu  di  jenjang pendidikan  dasar,  menengah  ataupun pendidikan tinggi (Sumanto, Y & Sadewo, Y.D,  2021).  Pelaksanaan  pembelajaran daring  juga  merubah  pola  pembelajaran. Pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan secara tatap muka di kelas diubah menjadi pembelajaran  secara  tatap  maya  dengan menggunakan digital tools.
Meskipun pembelajaran dilakukan secara daring, perencanaan harus
direncanakan  sebaik  mungkin.  Salah  satu unsur penting dalam perencanaan pembelajaran  adalah  media  pembelajaran. Menurut H. Malik (Sumiharso & Hasanah, 2018)  media  pembelajaran  merupakan sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  pembelajaran  yang dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran  serta  perasaan  pembelajar/siswa
dalam proses pembelajaran untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu. Media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu mengajar  dapat  memudahkan  siswa  untuk mempelajari  pembelajaran  yang  bersifat abstrak  menjadi  lebih  konkret/nyata (Supriyono,  2018).  Tidak  hanya  itu, penggunaan media dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan semangat  dan  minat  belajar  siswa, membangkitkan  nalar  yang  teratur  serta sistematis, dan juga dapat mengembangkan  nilai-nilai  yang  ada dalam diri siswa. Menurut (Suprihatiningrum, 2016),  fungsi  media  pembelajaran  di  SD yakni  sebagai  berikut:  1)  Fungsi  atensi, menarik perhatian siswa dengan menampilkan  sisi  menarik  dari  media tersebut; 2) Fungsi motivasi,
menumbuhkan  kesadarana  siswa  untuk lebih  giat  belajar;  3)  Fungsi  afektif, menumbuhkan kesadaran emosi dan sikap terhadap materi yang sedang dipelajari dan juga  terhadap  orang  lain;  4)  Fungsi kompensatoris,  mengakomodasikan  siswa yang  lemah  dalam  menerima  serta
memahami pelajaran yang disajikan secara teks maupun verbal; 5) Fungsi psikomotorik, mengakomodasi siswa untuk  melakukan  suatu  kegiatan  yang secara psikomotorik.
Penggunaan  media  pembelajaran berbasis  digital  pada  masa  pembelajaran jarak  jauh  saat  pandemi  COVID-19 menjadi salah satu solusi untuk menciptakan  pembelajaran  yang  efektif dan  dapat  membantu  siswa  untuk memahami  materi  yang  disampaikan. Karena tujuan media pembelajaran adalah untuk  membantu  siswa  dalam  memahami proses pembelajaran, maka media pembelajaran  harus  disesuaikan  dnegan karakteristik siswa dan disesuaikan dengan gaya  belajar  masing-masing  siswa,  yakni diantaranya  audio,  video,  audio-visual, serta kinestetik.
Terdapat  macam-macam  media pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi berbagai baya belajar siswa. Salah satunya adalah media pembelajaran e-book . Secara sederhana, e-book dapat  diartikan  sebagai buku  elektronik  atau  buku  digital. E-book merupakan  proses  pendigitasian  buku konvensional biasa (Martha, Z. D., Adi, E. P.,  &  Soepriyanto,  2018). E-book merupakan salah satu media pembelajaran yang  dapat  memfasilitasi  berbagai  gaya belajar  masing-masing  siswa  dikarenakan sebuah e-book tak  hanya  berisikan  teks dan gambar saja, melainkan dapat disisipi video,  audio,  power  point,  dan  bahan  ajar
lainnya  dalam  satu  kesatuan e-book . E- book biasanya  dilengkapi  oleh  fitur-fitur interaktif yang dapat mendukung kegiatan belajar  mengajar,  seperti  dapat  disisipi video, konten grafik, audiovisual, hyperlink,  kuis,  animasi  serta  fitur pencarian (Susantini et al., 2021).
Terdapat  beberapa  kelebihan  dari e-book yakni  buku  dalam  versi  elektronik ini mampu mengatasi beberapa keterbatasan buku cetak. Jika
dibandingkan dengan buku cetak, e-book ¬ memiliki  sifat  lebih  tahan  lama  dan  tidak akan sobek selayaknya buku cetak. E-book memiliki  ukuran  yang  lebih  praktis  yang dapat  digunakan  kapan  saja  dan  di  mana saja  karena  disimpan  di  dalam  gadget berupa file. Bagi siswa sebagai pengguna, ukuran  yang  praktis  ini  akan  mengurangi beban  membawa  buku  bacaan  yang  berat (Asrowi  et  al.,  2019).  Tak  hanya  itu, e- book dapat  membantu  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran.  Menurut penelitian  yang  dilakukan  Daniel  & Woody  (2013)  mengungkapkan  bahwa siswa  di  rumah  lebih  menghabiskan waktunya  untuk  membaca  materi  dengan menggunakan  versi  elektronik  dibanding versi  cetak.  Ini  membuktikan  bahwa e- book dapat meningkatkan minat dan waktu membaca siswa.
Media  pembelajaran e-book dapat digunakan  untuk  seluruh  mata  pelajaran, tak  terkecuali  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial.  IPS  merupakan  ilmu
2021 | Puspita,  E.I.,  Rustini,  T.,  Dewi,  D.A.,  Rancang  Bangun  Media E-Book  Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya Sekolah Dasar
yang menjelaskan hubungan antar manusia dengan  konteks  sosial  dari  hasil  mengkaji berbagai  ilmu  sosial  (sejarah,  ekonomi, politik,  sosiologi,  antropologi,  psikologim geografi dan filsafat) yang disederhanakan dan  dirangkum  menjadi  IPS  untuk  tujuan pendidikan  guna  untuk  penanaman kesadaran  bertanggung  jawab  sebagai warga  negara  pada  sesama  manusia, negara  dan  alam  sekitar  (Nasution  & Lubis, 2018). Tidak hanya itu, pendidikan IPS di Indonesia pada dasarnya mempersiapkan  dan  membekali  peserta didik  untuk  menjadi  warga  negara  yang memiliki  kemampuan  untuk  menguasai pengetahuan  ( knowledge ),  keterampilan ( skill) ,  sikap  dan  nilai  ( attitudes  and values )  yang  dapat  bermanfaat  bagi kehidupannya  sehari-hari  sebagai  dasar untuk  memecahkan  masalah,  mengambil keputusan  dan  berpartisipasi  dalam berbagai  kegiatan  kemasyarakatan  agar menjadi  warga  negara  yang  baik  dengan cara  melibatkan  seluruh  panca  inderanya (Rustini,  2016;  Sapriya,  2009;  Siska, 2016)
Dari  definisi  di  atas,  dapat  ditarik sebuah  poin  bahwa  pembelajaran  IPS memiliki  kaitan  yang  erat  dengan lingkungan  alam  dan  lingkungan  sosial budaya. Lingkungan alam dan lingkungan sosial  budaya  merupakan  aspek  sosial yang sangat berkaitan erat dengan manusia dan  tidak  dapat  dipisahkan.  Sehingga dibutuhkan  penekanan  nilai  dan  makna
pentingnya menjaga alam dalam pembelajaran IPS.
Dewasa  ini,  berbagai  bencana alam  terjadi  pada  awal  tahun  2021,  dari bencana  banjir  di  berbagai  daerah  serta bencana  longsor  (Hakim,  2021).  Hal tersebut  menjadi  salah  satu  akibat  dari ulah  manusia  yang  tidak  dapat  menjaga alamnya  dengan  baik  serta  rendahnya kepedulian  akan  lingkungan.  Hal  tersebut didasari  dari  data  Kementerian  Kesehatan hanya 20% dari total masyarakat Indoesia yang peduli terhadap kebersihan lingkungan  dan  dampaknya  kepada kesehatan.
Berdasarkan  studi  pendahuluan pada buku siswa kelas V semester 1 Tema 3  Revisi  2019  Terbitan  Kemendikbud, didapati  bahwa  materi  bentuk  interaksi manusia dan lingkungannya dimuat dalam tema  3  hingga  tema  4  dengan  kedalaman materi  yang  singkat  serta  disajikan  dalam bentuk  teks  bacaan  dan  gambar.  Hal  ini menjadikan  proses  pembelajaran  IPS khususnya  pada  bentuk  interaksi  manusia dengan  lingkungan  alam  belum  maksimal memberikan makna dan nilai-nilai penting dari materi yang berkaitan.
Berdasarkan berbagai permasalahan  yang  ditemukan,  maka penelitian  pengembangan  ini  bertujuan untuk;  1)  Menghasilkan  produk  e-book untuk  mata  pelajaran  IPS  kelas  V;  2) Mengetahui  kelayakan  hasil  uji  produk  e- book untuk mata pelajaran IPS kelas V; 3)
Mengetahui  respon  guru  dan  siswa terhadap  produk e-book untuk  mata pelajaran IPS kelas V.
Konten materi pada media
pembelajaran e-book berbasis flipbook
interaktif  “Kegiatanku  dalam  Menjaga Lingkungan  Alamku”  berisikan  konsep- konsep interaksi manusia dengan
lingkungan  alamnya.  Terdapat  beberapa jenis  lingkungan  alam,  diantaranya  rawa, sungan dan gunung. Materi yang diangkat pada e-book berbasis flipbook interaktif ini yaitu  mengangkat  tentang  interaksi manusia  dengan  lingkungan  alam  di daerah  pegunungan.  Tidak  hanya  itu, terdapat  sebuah  kegiatan-kegiatan  yang dapat dilakukan dalam menjaga
lingkungan  alam  khususnya  pada  daerah pegunungan,  salah  satu  kegiatan  yang dapat  dilakukan  dalam  menjaga  alam pegunungan  adalah  dengan  tidak  merusak dan mencoret pohon.
Kemudian, konten materi disajikan  dengan  dengan  mengadopsi pembelajaran yang bersifat HOTS ( Higher Order  Thinking  Skills ).  Materi  dirancang dan  didasari  oleh  masalah-masalah  yang terjadi  dan  berkaitan  dengan  materi interaksi manusia dengan lingkungan alam dengan  tujuan  untuk  membantu  siswa mengkonstruksikan  pemikirannya  sendiri sehingga e-book ini berbasis problembased  learning dari  segi  materi hingga evaluasi.
Materi  disajikan  tidak  seperti e-
book biasanya  yang  terdiri  dari  paragraf saja,  melainkan  dengan  menggunakan teknik  dialog  antara  dua  karaker  yang menjelaskan  materi.  Tidak  hanya  itu, materi  disajikan  dengan  berbagai  format, yakni  tak  hanya  teks  dan  gambar  saja, melainkan  video  dan  audio  dengan  tujuan untuk  memfasilitasi  berbagai  gaya  belajar siswa.
Pembuatan media pembelajaran e- book dilakukan  dengan  menggunakan perangkat  lunak/software  Flip  PDF Professional.  Software  tersebut  digunakan untuk  membuat  tampilan  buku  menjadi sebuah e-book berbentuk  flipbook  dengan mengkonversi  file  PDF  ke  halaman-balik publikasi  digital.  Kemudian,  melalui software ini dapat menambahkan berbagai file untuk menyajikan e-book multimedia.
Manfaat  dari  penggunaan  media pembelajaran e-book yakni, e-book dapat digunakan di mana saja dan kapan saja dan mudah karena tersimpan dalam bentuk file pada  gadget,  informasi  yang  disajikan dalam  bentuk e-book bersifat  kongkret sehingga  tepat  untuk  siswa  pada  masa perkembangan operasional kongkret, dapat memfasilitasi  pembelajaran  yang  bersifat individual khususnya pada masa pembelajaran  daring. E-book dapat  pula disisipi audio, video, power point, gambar, sehingga tidak hanya teks saja seperti pada buku cetak (Hisbiyati & Khusnah, 2017).
Tampilan  dari e-book berbasis Flipbook interaktif  ini  akan  disajikan
2021 | Puspita,  E.I.,  Rustini,  T.,  Dewi,  D.A.,  Rancang  Bangun  Media E-Book  Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya Sekolah Dasar
dengan  format  aplikasi  berbasis  android. Pengguna  dapat  mengakses e-book ini dengan  cara  menginstal  terlebih  dahulu pada gadget androidnya.
Spesifikasi produk dari
pengembangan ini diantaranya; 1)  Produk yang  dikembangkan  berupa  aplikasi e- book berbasis flipbook interaktif  dengan konten  materi  interaksi  manusia  dengan lingkungan  alam  khususnya  di  daerah pegunungan  dan  di  dalamnya  terdapat beberapa  kegiatan  yang  dapat  dilakukan untuk menjaga lingkungan alam pegunungan;  2)  Produk  bersifat  interaktif karena terdiri dari berbagai multimedia; 3) Produk  dikembangkan  didasari  dengan HOTS;  4)  Kualitas  produk  memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif (Plomp & Nieveen, 2007).

## METODE
Desain  Penelitian  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah penelitian berbasis pengembangan ( Design Based  Research )  yakni  sebuah  strategi untuk  mengembangkan  suatu  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.  Menurut  Munawaroh  (2015) penelitian  dan  pengembangan  memiliki tujuan untuk menghasilkan sebuah produk
pendidikan yang baru atau
menyempurnakan  produk  yang  sudah  ada yang dapat dipertanggungjawabkan.
Menurut  Richey  &  Klein  (2007 menyebutkan bahwa terdapat dua kategori
dalam  D&D,  yakni  (1)  Product  and  Tool Research  dan  (2)  Model  Research. penelitian ini tergolong ke dalam kategori pertama yaitu Product and Tool Research , yang memiliki fokus tujuan kepada proses perancangan  dan  pengembangan  produk pendidikan,  dianalisis  dan  dievaluasi produk  tersebut  dari  segi  desain  dan pengembangan. Berdasarkan banyak penelitian terbaru, berfokus pada pengembangan  produk  dan  alat  berbasis teknologi (Richey & Klein, 2014). Berdasarkan pada desain penelitian di atas, maka penelitian ini akan menggunakan  desain  penelitian  D&D yang bertujuan membuat produk
pendidikan  berupa  media  pembelajaran yang  nantinya  akan  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Produk  media pembelajaran  yang  akan  didesain  dan dikembangkan oleh peneliti adalah e-book berbasis flipbook interaktif  “Kegatanku dalam  Menjaga  Lingkungan  Alamku” sebagai  salah  satu  Media  Pembelajaran dalam Mata Pelajaran IPS materi interaksi manusia  dengan  lingkungannya  untuk kelas V SD dengan menggunakan metode deskriptif untuk menyajikan hasil penelitian.

## Target/Sasaran
Target/sasaran  pada  penelitian  ini adalah  guru,  siswa  kelas  V  sekolah  dasar sebagai  pengguna  media e-book pada pembelajaran. E-book flipbook interaktif
“Kegiatanku  dalam  Menjaga  Lingkungan Alamku”  dapat  digunakan  pada  saat pembelajaran daring maupun pembelajaran luring. Subjek Penelitian Subjek  penelitian  pada  penelitian ini yakni diantaranya para ahli, diantaranya  ahli  materi  yang  memeriksa dan menilai ketepatan dan relevansi materi yang disusun terhadap KI dan KD, hingga cakupan  dan  kedalaman  materi  pada e- book .  Selanjutnya,  ahli  media  yang menilai e-book dari  segi  tampilan  dan prinsip  multimedia.  Terakhir,  ahli  bahasa yang  menilai e-book dari  segi  kesesuaian bahasa  berdasarkan  karakteristik  dan pengembangan  siswa  kelas  V  sekolah dasar.  Kemudian  2  guru  kelas  V  SDN Panyileukan 262 dan 31 murid kelas V V SDN  Panyileukan  262  yang  memberikan respon terhadap e-book .

## Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian pada
penelitian  ini  menggunakan  prosedur penelitian  model  ADDIE.  Menurut Barokati  dan  Annas  (Kurna  et  al.,  2019), model  ADDIE  merupakan  salah  satu model  dari  banyaknya  model  yang menjadi pegangan dalam mengembangkan pembelajaran  yang  efekif,  dinamis  dan mendukung  pembelajaran  yang  hendak dibuat.  Hal  tersebut  sependapat  dengan Tegeh  dan  Kirna  (Kurnia  et  al.,  2019),
bahwa  model  ADDIE  merupakan  model yang  sistematis  dalam  menyusun  desain pembelajaran.  model  ini  tersusun  dengan urutan-urutan  yang  sistematis  sebagai bentuk  pemecahan  masalah  belajar  yang berkaitan  dengan  sumber  belajar  sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.
Menurut Branch (2009) terdapat 5 tahapan model ADDIE, diantaranya:
1. Analyze (Analisis)
2. Design (Perancangan)
3. Develompent (Pengembangan)
4. Implementation (Implementasi)
5. Evaluation (Evaluasi) Data dan Instrumen Instrument penelitian yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data yaitu berupa angket/kuisioner. Angket/kuisioner merupakan cara
pengumpulan  data  yang  bersifat  tidak langsung  dengan  maksud  peneliti  tidak melakukan tanya jawab dengan responden (Sudaryono et al., 2013).
Pada  penelitian  pengembangan e-
book berbasis flipbook interaktif “Kegiatanku  dalam  Menjaga  Lingkungan Alamku” akan menggunakan beberapa alat pengumpulan  data  angket  validasi  media menggunakan  likert  1-4  serta  angket respon guru dan siswa dengan menggunakan skala likert 1-4.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  ialah  menggunakan  judgement
2021 | Puspita,  E.I.,  Rustini,  T.,  Dewi,  D.A.,  Rancang  Bangun  Media E-Book  Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya Sekolah Dasar
review untuk mengumpulkan angket skala likert  validasi  media,  seta  menggunakan Teknik  survei  untuk  mengumpulkan angket skala likert respon guru dan siswa.

## Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan teknik analisis  data  Deskriptif  Kuantitatif  dan Kualitatif, yang mana data yang dianalisis adalah  data  hasil  validasi  ahli  materi,  ahli media  dan  ahli  Bahasa.  Proses  uji kelayakan ini dibantu dengan menggunakan  instrument  penelitian  yaitu angket  yang  berisikan  angka  skor  dari pengukuran  skala  sikap,  pendapat  dan persepsi  dengan  menggunakan  Skala Likert,  kemudian  dianalisis  melalui perhitungan persentase rata-rata dari setiap
bagian  angket.  Skor  yang  didapat  dari pertanyaan yang tertera pada setiap angket dijumlahkan  lalu  diubah  ke  dalam  bentuk persentase  dengan  cara  membaginya dengan  skor  idel  dari  setiap  masing- masing  angket  dengan  menggunakan rumus yakni sebagai berikut:
Ps = Persentase S = Jumlah Skor yang didapat
N = Jumlah Skor Ideal
Kemudian  hasil  angka  yang  didapat  dari perhitungan  tersebut  akan  diubah  menjadi bentuk data kualitatif berdasarkan kategori kelayakan  dengan  mengacu  pada  kriteria Interpretasi Skor (Arikunto, 2009) sebagai berikut:
Tabel 1 Kriteria Interpretasi Skor No Skor dalam Persen (%) Kategori Kelayakan 1. < 21 % Sangat Tidak Layak 2. 21 – 40 % Tidak Layak 3. 41 – 60 % Cukup Layak 4. 61 – 80 % Layak 5. 81 – 100 % Sangat Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Hasil dari penelitian yang
dilakukan  oleh  penulis  merupakan  hasil dari  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan berdasarkan 5 tahapan ADDIE, diantaranya  akan  dijabarkan  sebagai berikut: 1. Tahap Analisis (analyze) Tahapan analisis merupakan tahapan mengumpulkan data mengenai  apa  saja  kebutuhan  yang diperlukan  dalam  pembuatan  media. Analisis  yang  dilakukan  mencangkup analisis kompetensi inti dan
kompetensi  dasar  yang  dituntut  pada peserta  didik.  Kompensi  dasar  yang digunakan  mengacu  pada  kurikulum 2013  yakni;  3.2  Menganalisis  bentuk
bentuk  interaksi  manusia  dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan  sosial,  budaya,  dan ekonomi  masyarakat  Indonesia;  4.2 Menyajikan  hasil  analisis  tentang interaksi  manusia  dengan  lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan  sosial,  budaya,  dan ekonomi masyarakat Indonesia. kemudian melakukan analisis
karakteristik  peserta  didik.  Analisis peserta  didik  dilakukan  dengan  cara wawancara kepada guru kelas V.
2. Tahap Perancangan (design)
Tahapan  perancangan  merupakan tahapan  pembuatan blueprint atau
kerangka  kerja  terperinci  rancangan produk  sebagai  landasasan  dalam pembuatan  produk.  Percancangan mencakup penentuan tim pengembangan,  menentukan  sumber daya  yang  dibutuhkan,  pembuatan GBPM, pemilihan materi serta penulisan  naskah  dialog,  materi, podcast  serta  evaluasi.  Terdapat  buku acuan  dalam  perancangan  materi hingga  evaluasi,  yakni  Buku  Tematik Guru  dan  Siswa  Tema  3  “Makanan Sehat”,  Komik  Nilai-Nilai  Karakter
Bangsa, Pelestarian Lingkungan Hidup,  laman  web  berjudul  “ Whats happens  when  we  crave  into  trees? ”, web zerowaste.id.
3. Tahap Pengembangan (development)
Tahapan pengembangan merupakan tahapan dalam menciptakan  sebuah  produk  dari perpaduan  isi  materi  yang  telah dilakukan  pada  tahapan  desain. Pembuatan e-book dibantu  dengan beberapa alat digital yakni seperti web canva.com  untuk  mendesain  dan membuat  e-book  secara  keseluruhan. Peneliti  menggunakan  fitur-fitur  yang untuk  mendesain  keseluruhan  e-book, dimulai  dari  template  e-book  hingga karakter  yang  digunakan.  Hasil  dari mendesain  e-book  pada  canva.com berupa file berformat pdf. Selanjutnya, peneliti menggunakan beberapa gambar  yang  bersumber  dari  google. Kemudian,  aplikasi  anchor  yang digunakan  untuk  merekam  audio podcast  serta  menggunggah  podcast. Lalu,  laman  youtube  untuk  mencari video yang berkaitan dan mengunggah video. Setelah keseluruhan aspek telah selesai, peneliti menggunakan software Flip PDF Professional untuk mengubah e-book pdf menjadi e-book flipbook dan  menyisipkan  seluruh media.  Media  disisipkan  ke  dalam software  dengan  menggunakan  link media yang sebelumnya sudah diunggah.  Hasil  dari  software Flip PDF  Professional ialah  berupa  file berformat  rar.    Terakhir,  web appgeyser.com digunakan untuk mengubah  file  rar  flip  pdf  menjadi
2021 | Puspita,  E.I.,  Rustini,  T.,  Dewi,  D.A.,  Rancang  Bangun  Media E-Book  Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya Sekolah Dasar
aplikasi  android.  Aplikasi  dapat diunduh  melalui  link  yang  diberikan. Gambar  1  hingga  5  merupakan beberapa  tampilan  e-book  berbasis flipbook  dari  tahapan  pengembangan produk e-book berbasis  flipbook interaktif  yang  ditayangkan  pada gadget laptop.
Gambar 1. Tampilan Cover E-book
Gambar 2 Tampilan Media Audio Podcast
Gambar 3 Tampilan Media Video Gambar 4. Tampilan Materi
Gambar 5. Tampilan Fitur-Fitur pada E-book
2021 | Puspita,  E.I.,  Rustini,  T.,  Dewi,  D.A.,  Rancang  Bangun  Media E-Book  Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya Sekolah Dasar
Pada tahapan pengembangan, dilakukan
kegiatan  validasi  produk  setelah pengembangan  produk  selesai. Validasi produk dilakukan dengan tujuan  untuk  menentukan  apakah produk  media  yang  sudah  dibuat layak  digunakan  atau  tidak.
Kegiatan validasi dilakukan dengan  menggunakan  lembar instrument  yang  sudah  dirancang dan  divalidasi  sebelumnya.  Dari hasil  lembar  instrument  tersebut, data  yang  didapatkan  digunakan untuk  mengetahui  kelayakan  dari media pembelajaran yang
dikembangkan.  Validasi  produk diakukan  dengan  oleh  3  validator ahli  yang  menilai  media  dari  segi prinsip  multimedia,  ahli  materi dari  segi  konten  materi  serta  ahli bahasa  dari  segi  kebahasaan. Berikut hasil dari validasi produk.
Validasi ahli media dilakukan  oleh  1  orang  dosen multimedia. Penilaian media
mencakup  aspek  teknis,  kualitas dan  prinsip.  Penilaian  dilakukan dnegan  menggunakan  instrument angket  skala  4.  Berdasarkan  hasil penilaian validator media, diperoleh kesimpulan bawa
produk  e-book  berbasis  flipbook interaktif  pada  materi  interaksi manusia  dengan  lingkungannya untuk  siswa  kelas  V  SD  sangat layak  diuji  cobakan  dengan adanya  revisi  dan  saran  untuk perbaikan  produk.  Rerata  skor keseluruhan  diperoleh  persentase sebesar  93,75%,  yang  secara kualitatif masuk ke dalam kategori sangat  layak.  Perolehan  tersebut menunjukan bahwa produk e-book berbasis  flipbook  interaktif  yang dikembangkan  layak  digunakan dan  diuji  cobakan  di  kelas  V  SD. Hasil  penilaian  ahli  media  dapat dilihat tabel 2.

## Tabel 2 Hasil Penilaian Ahli Media
Aspek yang dinilai Skor Keterangan Kualitas Teknis Membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran 4 Sangat Baik Mempermudah siswa memahami materi pembelajaran 3 Baik Mempermudah proses pembelajaran 4 Sangat Baik Media mudah digunakan kapan dan dimana saja 4 Sangat Baik Kualitas Desain Kejelasan petunjuk belajar 4 Sangat Baik Keterbacaan susunan paragraph memudahkan pengguna untuk belajar 4 Sangat Baik Keterbacaan teks dari segi jenis huruf yang digunakan 4 Sangat Baik Keterbacaan teks dari segi ukuran huruf yang digunakan 4 Sangat Baik Kesesuaian penggunaan proporsi warna 3 Baik Kejelasan tampilan gambar pendukung materi 3 Baik Kejelasan tampilan audio pendukung materi 3 Baik Kesesuaian desain sampul dengan materi 4 Sangat Baik Kualitas Prinsip Kelengkapan komponen multimedia 4 Sangat Baik Penyajian teks keterangan gambar disajikan secara berdekatan dan bersamaan dengan gambar 4 Sangat Baik Kesesuaian gambar dengan materi 4 Sangat Baik Kesesuaian audio dengan materi 4 Sangat Baik Jumlah Skor 60 Rata-Rata (dalam persen) 93,75% Sangat Layak Validasi  ahli  materi  dilakukan oleh 1 orang dosen Ilmu Pengetahuan Sosial.  Penilaian  materi  mencakup kualitas isi konten materi dan evaluasi. Penilaian dilakukan dnegan menggunakan instrument angket skala 4. Berdasarkan hasil penilaian
validator  materi  diperoleh  kesimpulan bawa produk e-book berbasis flipbook
interaktif pada  materi  interaksi manusia  dengan  lingkungannya  untuk siswa  kelas  V  SD  sangat  layak  untuk diuji  coba  dengan  adanya  revisi  dan
saran  untuk  perbaikan  produk.  Rerata skor  keseluruhan  diperoleh  persentase sebesar 95,00%, yang secara kualitatif masuk ke dalam kategori sangat layak. Perolehan tersebut menunjukan bahwa materi  interaksi  manusia  dengan lingkungan  alam  pada  produk  e-book berbasis  flipbook  interaktif  yang dikembangkan  layak  digunakan  dan diuji  cobakan  di  kelas  V  SD.    Hasil penilaian ahli materi dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3 Hasil Penilaian Ahli Materi
Aspek yang dinilai Skor Keterangan Kualitas isi/materi Kesesuaian materi dengan KI dan KD 4 Sangat Baik Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 4 Sangat Baik Kesesuaian isi e-book dengan materi 4 Sangat Baik Ketepatan urutan penyajian materi 4 Sangat Baik Ketepatan konsep interaksi manusia dengan lingkungannya 4 Sangat Baik Faktualisasi isi materi 4 Sangat Baik Aktualisasi isi materi 4 Sangat Baik Materi interaksi manusia dengan lingkunganya dijelaskan sesuai konsep interaksi manusia dengan lingkungannya 4 Sangat Baik Materi interaksi manusia dengan lingkungannya mudah dipahami siswa 3 Baik Materi dapat mendorong rasa ingin tahu siswa 4 Sangat Baik Relevansi media dengan materi yang dipelajari oleh siswa 4 Sangat Baik Evaluasi   Kejelasan petunjuk pengerjaan soal latihan 4 Sangat Baik Tingkat kesulitan soal latihan 3 Baik Kesesuaian soal latihan dengan tujuan pembelajaran 4 Sangat Baik Keseimbangan proporsi soal latihan dengan isi materi 3 Baik Jumlah Skor 57 Rata-Rata (dalam persen) 95,00% Sangat Layak Validasi  ahli  bahasa  dilakukan oleh 1 orang dosen Bahasa Indonesia. Penilaian  materi  mencakup  kualitas kebahasaan.    Penilaian  dilakukan dengan menggunakan instrument angket  skala  4.  Berdasarkan  hasil penilaian  validator  materi  diperoleh kesimpulan  bawa  produk  e-book berbasis  flipbook  interaktif  pada materi  interaksi  manusia  dengan lingkungannya  untuk  siswa  kelas  V SD  sangat  layak  untuk  diuji  coba tanpa  adanya  revisi  produk.  Rerata skor  keseluruhan  diperoleh  persentase sebesar 90,00%, yang secara kualitatif masuk ke dalam kategori sangat layak.
Perolehan tersebut menunjukan bahwa aspek  kebahasaan  yang  digunakan pada  produk  e-book  berbasis  flipbook interaktif  yang  dikembangkan  layak digunakan  dan  diuji  cobakan  di  kelas V  SD.    Hasil  penilaian  ahli  materi dapat dilihat pada tabel 4.

## Tabel 4 Hasil Penialain Ahli Bahasa
Aspek yang dinilai Skor Keterangan Kualitas kebahasaan Kesesuaian penggunaan bahasa dengan tingkat kemampuan berpikir siswa kelas V Sekolah Dasar. 4 Sangat Baik Kesesuaian kaidah bahasa atau EYD dalam e-book 3 Baik Kesesuaian materi melalui penggunaan bahasa 4 Sangat Baik Konsistensi penggunaan istilah dan lambang ekspresi 3 Baik Kejelasan makna kata dan kalimat 4 Sangat Baik Jumlah Skor 18 Rata-Rata (dalam persen) 90,00% Sangat Layak Dari  hasil  validasi  produk,  dapat disimpulkan  bahwa  media E-book berbasis flipbook interaktif “Kegiatanku dalam Menjaga Lingkungan Alamku” pada Pembelajaran  IPS  Kelas  V  Sekolah
Dasar  telah  memenuhi  kelayakan dengan  skor  rata-rata  dari  ketiga penilaian  ahli  sebesar  92,92%  yang secara  kualitatif  masuk  ke  dalam kategori  sangat  layak.  Perolehan tersebut  menunjukkan  bahwa E-book berbasis flipbook interaktif “Kegiatanku dalam Menjaga Lingkungan Alamku” pada Pembelajaran  IPS  Kelas  V  Sekolah Dasar  dapat  digunakan  dan  diuji cobakan dalam pembelajaran. 4. Tahapan Impelemtasi (Implementation) Setelah melalui tahapan mengembangkan  dan  validasi e-book , dilakukan tahap implementasi atau uji coba. Uji coba dilakukan pada tanggal 30 Juni 2021 di melalui zoom meeting karena  kondisi  pandemi  Covid-19. Subjek  uji  coba  adalah  siswa  kelas  V
sekolah dasar dengan jumlah 31 siswa dan  2  orang  guru  kelas  V.  terhadap media e-book berbasis flipbook interaktif “Kegiatanku dalam Menjaga Lingkungan Alamku”.
Kegiatan  uji  coba  dilakukan dengan cara mengdemonstarikan produk  hingga  diakhiri  pengisian angket respon guru dan siswa. Lembar skala  respon  siswa  dan  guru menggunakan  skala  likert  skala  1 (sangat  tidak  setuju)  hingga  skala  4 (sangat  setuju).  Angket  respon  guru dan  siswa  berisikan  pertanyaan tertutup  mengenai  produk  dari  segi media,  materi  serta  bahasa.  Angket respon  siswa  terdiri  atas  14  butir pertanyaan  tertutup  dan  2  pertanyaan terbuka.  Kemudian,  angket  respon guru  terdiri  dari  20  butir  pertanyaan tertutup  mengenai  media  dari  segi materi, bahasa dan media, serta 5 butir pertanyaan  terbuka  mengenai  isi konten  materi  interaksi  manusia dengan  lingkungan  alamnya.  Hasil dari  angket  respon  adalah  sebagai berikut:
Tabel 5 Hasil Rekapitulasi Respon Pengguna
Respon Pengguna Skor Kategori Siswa Kelas V SD 85,36% Sangat Layak Guru Kelas V SD 85,00 % Sangat Layak Rata-Rata (%) 85,18% Sangat Layak
Dari  hasil  respon  siswa  terhadap media  e-book  berbasis  flipbook interaktif  menunjukkan  rerata  skor sebesar  85,36%,  sehingga  dapat dikategorikan  sangat  layak,  maka media  e-book  berbasis  flipbook interaktif  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya,  hasil  respon  guru terhadap  media  e-book  berbasis flipbook interaktif menunjukkan rerata skor  sebesar  85,00%  sehingga  dapat dikategorikan  sangat  layak,  maka media  e-book  berbasis  flipbook interaktif  layak  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Kemudian,  respon  guru  mengenai isi konten dari e-book , guru memberikan  respon  dari  5  pertanyaan mengenai  ketermunculan  isi/konten pada e-book .  Hasil  respon  guru mengenai konten materi adalah bahwa materi  interakasi  manusia  dengan lingkungan  alam  pada e-book sudah dijelaskan  secara  detail  dan  jelas karena inti dari materi serta hubungan mengenai  interaksi  manusia  dengan lingkungan  alam  sudah  nampak  dan jelas.  Tidak  hanya  itu,  menurut  guru
kelas, e-book ini dapat membantu guru dalam  mengajarkan  materi  interaksi manusia  dengan  lingkungan  alam karena  kejelasan  dari  materi  interaksi manusia dengan lingkungan alam pada e-book .
Adapun tanggapan yang diberikan oleh  guru  terhadap  media  yang dirancang  yaitu,  media e-book ini membuat  anak  tidak  jenuh  dengan tulisan  karena  materi  dikemas  dengan menarik  sehingga  dapat  dipakai. Adapun  masukan  yang  diberikan  oleh guru yaitu diantaranya, sebelum media e-book disebar dan dipergunakan pada pembelajaran, sebaiknya ada pelatihan penggunaan  media  untuk  guru  karena tidak  semua  guru  paham  bagaimana cara mengaplikasikannya karena terkadang  ada  beberapa  guru  yang gaptek  atau  gagap  teknologi.  Tak hanya itu, sebaiknya media e-book ini tak  hanya  dapat  digunakan  pada gadget  android  saja,  melainkan  dapat digunakan  di  gadget  iphone  dan laptop.
5. Tahapan Evaluasi (Evaluation) Tahap evaluasi merupakan tahapan  mengevaluasi  hasil  kerja  dari
tahap analisis hingga tahap impelentasi.  Tahap  analisis  dilakukan untuk melihat apakah media pembelajaran  yang  dirancang  sesuai dengan  harapan.  Hasil  evaluasi dikembangkan berdasarkan
rekomendasi  dan  masukan  dari  hasil uji  lapangan.  Sehingga,  evaluasi  yang digunakan  menggunakan  evaluasi formatif  yang  berisikan  hasil  uji kelayakan dan hasil uji coba lapangan. Hasil  evaluasi  menunjukan  bahwa produk  yang  dikembangkan  layak digunakan.  Media e-book berbasis flipbook interaktif  memiliki  kelebihan membantu  siswa  dalam  memahami proses pembelajaran, membantu siswa untuk  lebih  semangat  dalam  belajar, meningkatkan  siswa  untuk  membaca, seta  menambah  wawasan  mengenai pentingnya  menjaga  lingkungan  alam khususnya  di  daerah  pegunungan. Adapun  kekurangan  dari  media  ini adalah, karena media e-book ini jarang digunakan  pada  pembelajaran  di sekolah  dasar  khsusnya  di  SD  negeri, maka  perlu  adanya  pelatihan  khusus untuk  guru-guru  sebelum  mengajar menggunakan e-book ini.  Tak  hanya itu,  media  ini  hanya  dapat  digunakan di android dan laptop saja.

## Pembahasan
Produk  media  pengembangannya e-book berbasis flipbook interaktif  pada
materi interaksi manusia dengan lingkungan  alam  yang  dihasilkan  dengan menggunakan  model  ADDIE  dalam memberikan hasil yang sangat baik.
Secara  umum,  siswa  menyukai media e-book berbasis  flipbook  interaktif “Kegiatanku  dalam  Menjaga  Lingkungan Alamku”  yang  dikembangkan.  Desain yang  menarik  dan  penuh  warna  sehingga tidak membosankan meningkatkan semangat  belajar  siswa.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Tafonao  (2018) bahwa  motivasi  belajar  siswa  dapat meningkat  jika  semakin  menarik  media pembelajaran  yang  digunakan.  Respon guru  mengenai  isi  konten  interaksi manusia dengan lingkungannya memberikan  respon  bahwa  isi  konten dijelaskan  secara  detail  dan  jelas, demikian  dapat  membantu  guru  dalam menjelaskan  materi  interaksi  manusia dengan lingkungan alam pada pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  dari penelitian  tersebut,  maka  dapat  ditinjau bahwa  tujuan  penelitian  sudah  tercapai. Berikut adalah kelebihan dari produk yang dikembangkan;  1)  Produk  terdiri  dari gabungan  beberapa  unsru  multimedia seperti  teks,  gambar,  video,  dan  podcast yang membantu siswa untuk lebih tertarik dalam mengenali materi interaksi manusia dengan  lingkungan  alam  khususnya  di wilayah  pegunungan,  di  mana  lingkungan pengunungan  memberikan  manfaat  dan
2021 | Puspita,  E.I.,  Rustini,  T.,  Dewi,  D.A.,  Rancang  Bangun  Media E-Book  Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya Sekolah Dasar
pengaruh  yang  sangat  besar  bagi kehidupan  manusia;  2)  Produk  e-book  ini berbeda dengan e-book lainnya, karena  e- book  berbasis  flipbook  initeraktif  ini mengunakan Teknik dialog dalam penyampaian  materinya  sehingga  tidak terkesan  membosankan  untuk  dibaca;  3) Siswa  dapat  menentukan  kecepatan belajarnya  karena  masing-masing  siswa dapat  mengontrol  aktivitas  belajarnya sendiri.

## KESIMPULAN
Dalam  penelitian  yang  telah dilakaukan maka dapat diambil kesimpulan, bahwa produk media pengembangan  yang  dihasilkan  yakni e- book berbasis flipbook interaktif  pada
materi interaksi manusia dengan
lingkungan  alam  memberikan  hasil  yang sangat  baik  dan e-book berbasis flipbook interaktif layak digunakan dalam
pembelajaran.  Produk  e-book  berbasis flipbook interaktif yang dihasilkan memiliki desain dapat di flip seperti buku nyata  tetapi  dalam  bentuk  digital  serta terdiri  dari  berbagai  multimedia  di dalamnya dalam memaparkan materinya.
E-book berbasis flipbook interaktif ini  menggunakan  model  ADDIE  pada tahapan  pengembangannya.  Hasil  uji kelayakan produk e-book berbasis flipbook interaktif  pada  tahapan  validasi  dan  uji coba  adalah  sebagai  berikut;  1)  Hasil validasi  produk  yang  dilakukan  oleh  3
validator menunjukkan hasil rerata sebesar 92,92%  dengan  kategri  sangat  layak.;  2) Hasil  respon  uji  coba  kepada  guru  dan siswa  menunjukkan  hasil  rerata  sebesar 85,18%  dengan  kategori  sangat  layak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa e -book berbasis  flipbook  interaktif  “Kegiatanku dalam  Menjaga  Lingkungan  Alamku” layak digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2009). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Prakits .  PT.
Rineka Cipta.
Asrowi,  Hadaya,  A.,  &  Hanif,  M.  (2019).
The impact of using the interactive e-book  on  students’  learning outcomes. International Journal of Instruction , 12 (2), 709–722. https://doi.org/10.29333/iji.2019.1 2245a
Branch,  R.  M.  (2009).  Approach,
Instructional Design: The ADDIE.
In Department  of  Educational Psychology and Instructional Technology  University  of  Georgia
(Vol. 53, Issue 9).
Daniel, D. B., & Woody, W. D. (2013). E-
textbooks at what cost? Performance and use of electronic v.  print  texts. Computers  and
Education , 62 , 18–23. https://doi.org/10.1016/j.compedu. 2012.10.016
Hakim,  R.  N.  (2021).  5  Bencana  Alam  di Awal 2021, dari Longsor Sumedang  hingga  Gempa  Sulbar. Kompas.Com .
https://nasional.kompas.com/read/ 2021/01/18/12393831/5-bencana- alam-di-awal-2021-dari-longsor- sumedang-hingga-gempa- sulbar?page=all
Hisbiyati,  H.,  &  Khusnah,  L.  (2017). Penerapan Media E-Book Berekstensi Epub Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil Belajar  Siswa  Smp  Pada  Mata Pelajaran  Ipa. Jurnal  Pena  Sains , 4 (1), 16. https://doi.org/10.21107/jps.v4i1.2 775
Kurnia,  T.  D.,  Lati,  C.,  Fauziah,  H.,  &
Trihanton,  A.  (2019).  Model ADDIE  Untuk  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Berbantuan 3D. Seminar Nasional Pendidikan
Matematika , 1 (1), 516–525.
Martha, Z. D., Adi, E. P., & Soepriyanto,
Y. (2018). E-book berbasis Mobile learning. Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 1 (2), 109–114. http://journal2.um.ac.id/index.php/
jktp/article/view/3705/2775
Munawaroh,  I.  (2015).  Urgensi  Penelitian dan  Pengembangan. Studi  Ilmiah
UKM Penelitian .
Nasution,  T.,  &  Lubis,  M.  A.  (2018).
Konsep  Dasar  IPS.  In Konsep Dasar  IPS .  Samudera  Biru. https://doi.org/10.21067/press.7.7
Plomp,  T.,  &  Nieveen,  N.  (2007). An Introduction to Educational Design Research . Richey,  R.  C.,  &  Klein,  J.  D.  (2007). Design and Development Research Methods, Strategies, and Issues . Routledge. https://doi.org/https://doi.org/10.4 324/9780203826034 Richey,  R.  C.,  &  Klein,  J.  D.  (2014). Handbook of research on educational  communications  and technology: Fourth edition. Handbook of Research on
Educational  Communications  and Technology:  Fourth  Edition ,  1– 1005.  https://doi.org/10.1007/978- 1-4614-3185-5
Rustini, T. (2016). Model Interaktif Dalam Pembelajaran IPS. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 4 (1).
https://doi.org/10.17509/eh.v4i1.2
818
Sapriya.  (2009). Pendidikan  IPS .  PT
Remaja Rosdakarya.
Siska,  Y.  (2016). Konsep  Dasar  IPS (1st
2021 | Puspita,  E.I.,  Rustini,  T.,  Dewi,  D.A.,  Rancang  Bangun  Media E-Book  Flipbook Interaktif pada Materi Interaksi Manusia dengan Lingkungannya Sekolah Dasar
ed.). Penerbit Garudhawaca.
Sudaryono,  Margono,  G.,  &  Rahayu,  W.
(2013). Pengembangan  Instrumen Pengembangan Pendidikan . Graha Ilmu.
Sumanto,  Y.,  &  Sadewo,  Y.  D.  (2021). PELATIHAN PEMBUATAN VIDEO PEMBELAJARAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN  DARING  DI SD NEGERI SOJOPURO DALAM MASA COVID- 19. Journal of Educational Learning and Innovation (ELIa) , 1 (1), 01-14.
https://doi.org/10.46229/elia.v1i1. 237
Sumiharso,  R.,  &  Hasanah,  H.  (2018).
Media Pembelajaran:
Buku
Bacaan  Wajib  Dosen,  Guru  dan Calon  Pendidik .  Penerbit  Pustaka
Abadi.
Suprihatiningrum,  J.  (2016). Strategi
Pembelajaran . Ar-Ruzz Media.
Supriyono.  (2018).  Pentingnya  Media
Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa  SD. Edustream:  Jurnal
Pendidikan  Dasar , II (1),  43–48.
https://journal.unesa.ac.id/index.p
hp/jpd/article/view/6262/3180
Susantini,  E.,  Puspitawati,  R.  P.,  & Suaidah,  H.  L.  (2021). E-book  of metacognitive learning strategies : design  and  implementation  to activate student ’ s self-regulation .
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal  Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.1 13