## Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan dan Model Pembelajaran
Teaching Factory terhadap Kesiapan Berwirausaha Siswa di SMK
Meilita Nur Hasanah 1 , Janah Sojanah 2 , Budi Santoso 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Pendidikan Indonesia Bandung, Indonesia
e-mail: meilitahasanah@upi.edu 1 , janahsojanah@upi.edu 2 , budisantoso@upi.edu 3

## Abstrak
Pendidikan  dalam  kewirausahaan  adalah  metode  penanaman  dan penguatan pola pikir dan rutinitas kewirausahaan. Konsep teaching factory adalah  pendekatan  pendidikan  yang  komprehensif.  Diperkirakan  bahwa siswa akan lebih siap untuk usaha kewirausahaan jika mereka dihadapkan pada  pembelajaran  pabrik  di  kelas.  Pendekatan  pembelajaran  teaching factory didukung dengan penerapan pembelajaran kewirausahaan dalam membentuk  kompetensi  melalui  unit  lingkungan  sekolah  terkait  industri. Esai  ini  menganalisis  bagaimana  model  pembelajaran  teaching  factory learning  dan  pendidikan  kewirausahaan  mempengaruhi  kemampuan berpikir  kreatif  dan  berinisiatif  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik verifikatif deskriptif untuk penyelidikannya.
Kata  kunci: Pendidikan  Kewirausahaan,  Model  Pembelajaran Teaching Factory, dan Kesiapan Berwirausaha .

## Abstract
Education  in  entrepreneurship  is  a  method  of  instilling  and  reinforcing entrepreneurial  mindsets and  routines.  The teaching factory concept is a comprehensive approach to education. It is predicted that students would be  better  prepared  for  entrepreneurial  endeavors  if  they  are  exposed  to factory learning in the classroom. The teaching factory learning approach is  supported  by  the  application  of  entrepreneurship  learning  in  shaping competence  via  industry-related  school  environmental  units.  This  essay analyzes  how  the  teaching  factory  learning  model  and  entrepreneurship education affect students' ability to think creatively and take initiative. This study used a descriptive verification technique for its investigation.
Keywords: Entrepreneurship  Education,  Teaching  Factory  Learning Model, Entrepreneurial Readiness.
Tanggal diajukan: 15 Mei 2023
Tanggal diterima : 12 Juni 2023
Tanggal dipublikasikan: 30 Juni 2023 Pengutipan: Hasanah, M. N.,
Sojanah, J., & Santoso, B. (2023). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan dan Model Pembelajaran
Teaching Factory terhadap Kesiapan Berwirausaha Siswa di SMK. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 15 (1),
21 –27. Https://doi.org/ 10.23887/jjpe.v15 i1.61567

## PENDAHULUAN
Pelatihan  kejuruan  dan  pendidikan tinggi  perlu  memiliki  pandangan  yang  lebih holistik  terhadap  pasar  komersial,  industri, dan  tenaga  kerja.  Apa  yang  telah  dimulai siswa  SMK  berpotensi  menjadi  norma  bagi orang-orang  dengan  tingkat  keterampilan menengah.  Lulusan  SMK  memiliki  bekal yang  baik  untuk  menghadapi  tantangan yang  dihadapi  oleh  organisasi  menengah. Melalui program praktik tenaga kerja industri di  luar  negeri,  pemerintah  melatih  para profesional  masa  depan  untuk  bersaing  di pasar  tenaga  kerja  global.    (Irsyada et  al , 2018).  Sumber  daya  manusia  (SDM)  yang siap  menggunakan  kemampuannya  dalam dunia  kerja  dan  mengembangkan  peluang- peluang  baru  menjadi  alasan  didirikannya SMK.  Namun,  banyak  siswa  yang  belum siap  untuk  berwirausaha,  dan  sebagian besar memilih untuk bermitra dengan orang lain  ketika  memulai  bisnis  mereka  sendiri (Irsyada et al , 2018).
Beberapa faktor berkontribusi terhadap
kurangnya dorongan kewirausahaan  siswa.  Ini  mungkin  berasal dari  siswa  itu  sendiri  atau  dari  dunia  yang lebih  luas.  Faktor  internal  (dalam)  siswa meliputi: pengetahuan kewirausahaan, keterampilan yang ada, kesehatan, kemandirian,  kreativitas,  dan  kemauan belajar  (Yahya,  2019).  Kondisi  masyarakat dan keluarga, serta infrastruktur sekolah dan publik,  sumber  daya,  serta  peluang  dan pengalaman, adalah contoh variabel eksternal.  Faktor-faktor  seperti  pendidikan, kebebasan, dan kehidupan keluarga semuanya  berperan  dalam  membentuk persiapan SMK untuk berwirausaha. (Prianto, 2019) .
Banyak siswa SMK yang belum siap untuk memulai bisnis mereka sendiri setelah lulus  sekolah,  dengan  beberapa  alasan diantaranya:  modal,  motivasi  yang  rendah, kurangnya  ilmu  pengetahuan  mengenai kewirausahaan,  fasilitas  dan  sarana  yang minim  untuk  praktik  kewirausahaan  di sekolah  yang  dikelola  secara  profesional untuk  mendidik  siswa  dan  mendekatkan mereka  dengan  situasi  nyata,  selain  itu kurangnya  dukungan  dari  pihak  keluarga serta  minimnya  pengalaman  siswa  dalam berwirausaha (Annual, 2016, p.74).
Untuk  meningkatkan  tingkah  laku seseorang,  belajar  adalah  suatu  proses dimana  seseorang  memperoleh  informasi dan kemampuan baru. (Bandura, 1993; Dale H.  Schunk,  2012;  Michaelsen  &  Meidow, 2019;  Turner,  2002).  TeFa,  singkatan  dari "Teaching  Factory,"  adalah  pendekatan pendidikan yang menggabungkan pengajaran  di  kelas  dengan  pengaturan kerja  nyata  untuk  memberikan  hasil  yang lebih bermakna dan dapat diterapkan . “ The factory  model  of  education,  in  which classroom  and  workplace  activities  are integrated  to  simulate  real-world  situations, has become more popular in recent years. ” (Rentzos, 2015).
Menurut  Zimmerer  (2008),  kesiapan kewirausahaan adalah keseluruhan keadaan kesiapan seseorang untuk bereaksi  dan  merespon  ketika  melakukan aktivitas  kewirausahaan.  Beberapa  faktor, seperti  kesehatan,  pandangan  mental, emosi, motivasi, kejelasan tujuan, kompetensi,  dan  kedalaman  pengetahuan, semuanya memiliki peran dalam membentuk  jawaban  seseorang  (Schillo et al ., 2016).
Tingkat  minat  siswa  untuk  memulai bisnis  mereka  sendiri  mungkin  dipengaruhi oleh kursus tentang kewirausahaan. Kurangnya perusahaan pemula dan meluasnya pengangguran di kalangan orang berpendidikan  adalah  gejala  dari  masalah yang lebih besar dari kesiapan kewirausahaan yang tidak memadai. (Crespo et al ., 2018).
Indeks  TPT  (Tingkat  Pengangguran Terbuka)  menghitung  surplus  pekerja  yang tersedia dalam perekonomian, juga mencerminkan kurangnya dorongan kewirausahaan.  TPT  sebesar  8,17%  pada Agustus  2021  dan  7,99%  pada  Agustus 2021.  Dilihat  dari  wilayah  tempat  tinggal mereka, kami menemukan bahwa TPT lebih tinggi  di  perkotaan  daripada  di  pedesaan. Pada Agustus 2021, perkotaan memiliki TPT sebesar  8,04%,  sedangkan  pedesaan memiliki  TPT  sebesar  7,83%.  Baik  TPT perkotaan  maupun  pedesaan  mengalami penurunan dari tahun sebelumnya, masing- masing  sebesar  0,19  dan  0,15  poin.  Jika dibandingkan  dengan  jenjang  pendidikan lainnya, Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) tetap  memiliki  TPT  tertinggi  pada  Februari
Vol. 15 No. 1 (2023)
2022  sebesar  10,38%.  TPT-nya  yang tertinggi  kedua  adalah  8,35%  dari  SMA. Artinya,  ada  surplus  pekerja  yang  tersedia, terutama  di  antara  mereka  yang  bergelar pasca-sekolah menengah. TPT SD terendah terlihat  pada  mereka  yang  berpendidikan paling  rendah  (3,09%)  yang  menunjukkan bahwa  mereka  yang  berpendidikan  lebih rendah  lebih  bersedia  menerima  pekerjaan apapun.  Dibandingkan  dengan  keadaan satu tahun yang lalu, TPT menurun di tingkat pendidikan dasar dan menengah, sedangkan  TPT  meningkat  di  tingkat pendidikan lainnya (BPS, 2022).
Studi ini terinspirasi oleh pernyataan tersebut  di  atas,  dan  tujuan  utamanya adalah  untuk  menentukan  apakah  dan sejauh  mana  model pembelajaran  teaching factory  dan  pendidikan  kewirausahaan meningkatkan kesiapan siswa untuk meluncurkan  perusahaan  mereka  sendiri. Penelitian  ini  berupaya  mendefinisikan pendidikan  kewirausahaan  dan  kesiapan pesertanya  dengan  menggunakan  studi kasus model pembelajaran teaching factory dan  siswa  SMK.  Berdasarkan  uraian mengenai pendidikan kewirausahaan, model pembelajaran teaching factory , serta kesiapan kewirausahaan. Gambar 1 menampilkan  paradigma  penelitian  secara jelas sebagai berikut:
Gambar 1 Paradigama Penelitian

## METODE PENELITIAN
Penelitian berbasis survei ini bertujuan untuk  mengidentifikasi  pengaruh  metode pembelajaran teaching factory learning dan pendidikan kewirausahaan terhadap kesiapan  siswa  untuk  memulai  usaha sendiri.
Lima  puluh  tiga  siswa  dari  program Bisnis dan Pemasaran Online (BDP) SMK di kelas XI menjadi populasi penelitian.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  normalitas  untuk  X1,  X2,  dan  Y yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan  SPSS  24  ditunjukkan  pada Gambar 2.
Gambar 2 Uji Normalitas Variabel XI dan X2 Sumber: Hasil Pengolahan data pada IBM SPSS Statistics Version 24.0
Seperti  yang  dapat  diamati  pada gambar, data tidak tersebar terlalu jauh dari garis lurus, yang menunjukkan bahwa model regresi memenuhi kriteria normalitas.

## Uji Multikolinearitas
Uji multikolinearitas menentukan apakah  variabel  independen  perhitungan berkorelasi  tinggi  satu  sama  lain.  Jika multikolinearitas  cukup  tinggi,  akan  sulit untuk memisahkan pengaruh masing- masing variabel independen terhadap variabel dependen. Matriks koefisien kovarian yang diperoleh setelah memproses data dapat digunakan untuk
memvisualisasikan  hubungan  ini.  Koefisien kovarian menunjukkan tingkat
ketergantungan antara dua variabel independen; nilai yang lebih besar menunjukkan lebih banyak multikolinearitas.

## Tabel 1
Uji Multikolinearitas
e-ISSN  : 2599-1426
Coefficients a
Model Unstandar dized
Coefficient s Stan dardi zed
Coeff icient s
T Si g. Collinearit
y Statistics
B Std. Error  Beta Tol era nce  VIF 1  (Co nsta nt) 9,87 8 4,88 5 ,406  ,6 86 x1 ,467  ,093 ,543  5,16
0 ,0 00 ,82 9 1,20 7
x2 ,588  ,261 ,237  2,25
5 ,0 28 ,82 9 1,20 7
Nilai  Tolerance  dan  VIF  (Variance inflation  factor)  dapat  dilihat  pada  tabel  di atas sebagai dua parameter yang digunakan untuk mengidentifikasi multikolinearitas.
Dalam hal ini VIF harus 10,00 dan toleransi > 0,1. Perhitungan di atas menghasilkan nilai toleransi 0,829, menunjukkan bahwa multikolinearitas tidak dikenali ketika nilainya lebih  dari  atau  sama  dengan  0,1,  dan  nilai VIF 1,207, atau tidak kurang dari 10,00.

## Pengujian Korelasi Berganda
Untuk  mengetahui  apakah  dua  atau lebih  variabel  independen  berpengaruh signifikan  terhadap  variabel  dependen digunakan  uji  regresi.  Di  bawah  ini  adalah tabel  yang  menampilkan  koefisien  regresi; mereka  dihitung  menggunakan  SPSS  versi 24.0.
Tabel 2
Sumber : Hasil Pengolahan data Menggunakan  Program  Software  SPSS 24.0 for Window
Tabel 2 menunjukkan bahwa terdapat  korelasi  sebesar  0,440  antara Model  Pembelajaran  Teaching  Factory dengan  Kesiapan  Berwirausaha  melalui Pendidikan Kewirausahaan. Koefisien korelasi  dalam  tabel  makna  menempatkan nilai  ini  di  tengah  kisaran  pengaruh  yang mungkin terjadi.
Analisis data menunjukkan nilai Adjust R square sebesar 0,440, yang menunjukkan bahwa Model Pembelajaran Teaching Factory  dan  Pendidikan  Kewirausahaan memiliki  dampak  sebesar  44%  terhadap pengembangan  pola  pikir  kewirausahaan. Sisanya 56% dipengaruhi oleh unsur-unsur di luar cakupan penyelidikan ini.

## Hasil Uji Regresi Linear Berganda
Karena korelasi yang positif ini, maka kita  dapat  melanjutkan  ke  tahap  analisis selanjutnya  dan  menghitung  ketepatan koefisien regresi untuk mengamati bagaimana nilai variabel Kesiapan
Berwirausaha bergeser sebagai nilai variabel  Pendidikan  Kewirausahaan  dan Model  Pembelajaran  Teaching  Factory. meningkat atau menurun..
Tiga  koefisien  regresi  dihitung  dari tabel  berikut berdasarkan  hasil pengolahan menggunakan teknik regresi linier berganda. a  =  1,984 b 1 = 0,481          b 2 = 0,588 Berikut adalah temuan dari
melakukan  analisis  regresi  linier  berganda pada SPSS 24.0 pada Windows:
Tabel 3 Output Koefisien Regresi
Sumber  :  Hasil  Pengolahan  SPSS  24.0  for windows
Maka persamaan regresi untuk penelitian ini dapat dirumuskan dibawah ini :
Dimana :
Y =  Variabel  dependen  (Kesiapan
Berwirausaha)
X 1 = Pendidikan Kewirausahaan X 2 =Model Teaching Factory Learning a =  Harga  Y  apabila  X=0  (Harga Konstan) b 1 b 2 =  Perubahan  variabel  dependen sebagai  fungsi  dari  faktor  independen, seperti  yang  ditunjukkan  oleh  koefisien regresi.  Jika  b  positif,  nilainya  bertambah; jika tidak, itu berkurang.
Persamaan yang
didapat
memperlihatkan  nilai  α  konstanta  sebesar 1,984. Artinya, jika SMK tidak meningkatkan
Pendidikan Kewirausahaan
dan memperkuat Model Pembelajaran Teaching
Factory ,  besarnya  Kesiapan  Berwirausaha hanya  1,984.  Jika  sebuah  SMK  berusaha memperbesar  standar  deviasi  Teaching Factory  Learning  Model  1,  maka  akan diperoleh kenaikan standar deviasi Kesiapan Berwirausaha sebesar 0,481.
Jika  setiap  SMK  meningkatkan Model  Pembelajaran  Teaching  Factory sebesar  1,  hasilnya  adalah  peningkatan 0,588  poin  dalam  Kesiapan  Berwirausaha Siswa  (SER),  sesuai  dengan  koefisien regresi untuk ukuran ini.

## Pengujian Hipotesis (Uji F)
Berdasarkan temuan analisis korelasi  berganda,  uji  F  dilakukan  untuk mengidentifikasi  dampak  gabungan  dari faktor independen terhadap variabel dependen. Untuk menguji ada atau tidaknya Model  Pembelajaran  I  dan  Pendidikan Kewirausahaan berpengaruh sinergis
terhadap  Kesiapan  Berwirausaha,  maka dilakukan uji Fhitung sebagai berikut:

## Tabel 4 Nilai Signifikkansi Uji F
Sumber:  HasilPengolahan  Hasil  SPSS  24.0 for windows
Temuan  uji  hipotesis  menunjukkan bahwa  ketika  H1  diterima  dan  H0  ditolak, siswa  lebih  siap  untuk  terlibat  dalam kegiatan kewirausahaan sebagai konsekuensi dari pendidikan kewirausahaan dan model pembelajaran teaching factory .

## Pengujian Hipotesis (Uji T)
Hubungan  yang  diprediksi  antara variabel  independen  dan  dependen  diuji menggunakan  uji-t.  Tujuan  dari  percobaan ini  adalah  untuk  membandingkan  dampak Pendidikan  Kewirausahaan  dengan  Model Pembelajaran  Teaching  Factory  terhadap kesiapan calon wirausahawan.
Tabel 5 Hasil Uji Hipotesis (Uji F)
Karena baik pendidikan kewirausahaan maupun model pembelajaran teaching factory berpengaruh terhadap kesiapan siswa untuk
berwirausaha,  maka  jika  kedua  faktor tersebut  meningkat  maka  siswa  akan  lebih siap menjadi wirausaha.

## PEMBAHASAN
Penelitian menunjukkan bahwa memperkenalkan siswa pada kewirausahaan dan pendekatan pembelajaran
pabrik pengajaran meningkatkan  kesiapan  mereka  untuk memulai bisnis mereka sendiri. Siswa dapat meningkatkan pengetahuan dan kemampuan  mereka  untuk  memulai  bisnis mereka  sendiri  dengan  menggunakan pendidikan  kewirausahaan  dan  model pembelajaran teaching factory. Ketika murid mampu memahami  konsep  yang diajarkan, pendidik telah berhasil memberikan mereka pendidikan yang sangat baik.
Penyelenggaraan pendidikan kewirausahaan yang dilaksanakan di sekolah tidak hanya disajikan dalam bentuk materi,  namun  juga  sebagai  aktivitas pelatihan maupun penyelenggaraan simulasi  berwirausaha.  Hal  ini  berdampak pada peningkatan kesiapan kewirausahaan yang memiliki kewaspadaan terhadap peluang,  kecenderungan  risiko,  toleransi, dan  kegagalan  dalam  melakukan  bisnis (Wardana et al , 2020, p.9). Studi sebelumnya  telah  menunjukkan  korelasi yang menguntungkan dan signifikan secara statistik  antara  pendidikan  kewirausahaan dan  kesiapan  kewirausahaan  dan  ambisi kewirausahaan,  memberikan  kepercayaan pada  gagasan  ini  (Ndofirepi,  2020,  p.20). Selanjutnya penerapan model pembelajaran teaching  factory juga  berkontribusi  dalam peningkatan  kesiapan  berwirausaha  siswa didukung  oleh  pendapat  (I.  Zainudin,  2013, p.18)  yang  dalam  hasil  penelitiannya mengungkapkan bahwa pembentukan karakter serta peningkatan kesiapan entrepreneur siswa dapat dilakukan dengan melibatkan siswa pada pembelajaran teaching factory.
Uraian  diatas  menunjukan  bahwa dalam tahapan-tahapan pembelajaran menggunakan  pendidikan  kewirausahaan dan  model  pembelajaran teaching  factory mampu meningkatkan kesiapan berwirausaha siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Di era dan teknologi 4.0,
kewirausahaan  adalah  keterampilan  yang diperlukan. Dalam dunia pendidikan, kewirausahaan  dapat  ditumbuhkan  melalui pembelajaran di kelas. Pendidikan kewirausahaan  dan  model teaching  factory learning perlu diterapkan untuk menumbuhkan  kesiapan  berwirausahaan pada  siswa.  Menanamkan  pola  pikir kewirausahaan  melalui  paparan  berulang pada  ajaran  dan  praktik  adalah  tujuan  dari pendidikan kewirausahaan. Contoh pendekatan  pembelajaran  terpadu  adalah konsep  “teaching  factory”.  Metodologi teaching  factory  learning  Entrepreneurship Learning dimaksudkan untuk melatih mahasiswa menjadi pemilik usaha. Pemanfaatan  pembelajaran  kewirausahaan dalam pengembangan kewirausahaan didukung dengan penerapan model pembelajaran teaching factory learning yang berupaya  membangun  kompetensi  siswa melalui  unit  lingkungan  sekolah  terkait industri.
Pendidikan  kewirausahaan,  serta model pembelajaran  teaching  factory,  telah terbukti meningkatkan kesiapan kewirausahaan  siswa,  menurut  penelitian yang  tersedia.  Oleh  sebab  itu,  peneliti menyarankan untuk menerapkan pendidikan kewirausahaan  dan  model  pembelajaran teaching factory dalam pembelajaran, terlebih lagi dalam pembelajaran PKK yang membutuhkan kesiapan berwirausaha siswa.  Tidak  hanya  berfokus  pada  buku saja, namun bisa didapatkan pada kehidupan  sehari-hari  dan  dilingkungan sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  Emirensiana  dan  Carolina  Lita Permatasari. (2021). Peran Pendidikan Kewirausahaan  Dalam  Menumbuhkan Kesiapan  Berwirausaha  Siswa.  Vol.15 No. 1. https://doi.org/10.19184/jpe.v15i1.2115 8. Annual, A. N. (2016). From, E., Network, T.
H. E., Innovative, O. F., & Factories, L.

## The Learning
Badan  Pusat  Statistik,  Jawa  Barat.  (2022). https://jabar.bps.go.id/
Bandura,  A.  1993.  “Perceived  Self-Efficacy
e-ISSN  : 2599-1426
In Cognitive Development And Functioning.” Educational Psychologist .
https://doi.org/10.1207/S15326985ep2 802_3
Cahyani,  Utari  Evi,  Siswanto  Masruri,  dan
Syafiq Mahmadah Hanafi. (2022). Does
Entrepreneurship Education Matter For
Islamic  Higher  Education  Students'
Entrepreneurial  Readiness?  Vol.11, No.2, 258-276. https://doi.org/10.26418/Jebik.v11l2.55 092.
Crespo,  Nuno  Fernandes,  Ricardo  Belhior,
and Bortolomeu Costa. (2018).
"Exploring Individual Differences in the Relationship  between  Entrepreneurial Self-Efficacy  and  Intentions:  Evidence from Angola. " Journal of Small
Business and  Entreprise  Development
1(1). https://doi.org/10.1108/JSBED- 03-2017-0105
Dale H. Schunk. 2012 . Learning Theories An Educational  Perspective  (A.  &  Bacon (Ed.); Sixth Edit) . Boston: Pearson Irsyada,  R.,  Dardiri,  A.,  &  Sugandi,  R.  M. (2018). Kontribusi  Minat  Berwirausaha Dan  Self  Efficacy  Terhadap  Kesiapan Berwirausaha Di Era Revolusi Industri 4
.  0  Mahasiswa  Teknik  Informatika  Se- Malang . 945 –954.
Margunani,  dan  Anisa  Fitni  Astiti.  (2019).
Peran  Motivasi  dalam  Memediasi Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan dan  Lingkungan  Terhadap  Kesiapan Berwirausaha Mahasiswa.
Michaelsen,  E.,  &  Meidow,  J.  (2019).
Learning.  In  Advances  In  Computer Vision And Pattern Recognition . https://doi.org/10.1007/978-3-030- 04040-6_13
Ndofirepi,  T.  (2020).  Relationship  between entrepreneurship education and entrepreneurial goal intentions: Psychological  traits  as  mediators. Journal of Innovation and Entrepreneurship , 9 (2), 1 –
20 2019.2292118. Prianto,  A.  (2019). Pengaruh  Penerapan
Teaching  Factory  Dan  Keterlibatan
Dalam Pembelajaran Terhadap
Kesiapan  Bekerja  Lulusan  SMK .  968 –
991. Rakib,M.,  M.  Azis.,  &  Fajriani  A.  (2022).
What Determines
Entrepreneurial
Readiess? Empirical Study Of Students
In Indonesia . Vol.8 No.1. Rakicevic Zoran, Jovana, R., Jelena A. L., & Brankica, L. I. (2022). How Entrepreneurial Education And Environment  Affect  Entrepreneurial Readiness  Of  STEM  And  Bussiness Students? A Longitudinal Study. 33 (4),
414-432. https://dx.doi.org/10.5755/j01.ee.33.4.3 0244.
Rentzos,  L.  (2015). A  Two  Knowledge Interaction In Manufacturing Education: The  Teaching  Factory.  32(Clf),  31-35. Htpps://Doi.Org/10.1016/J.Procir.2015. 02.082
Schillo, R. S., Persaud, A., & Jin, M. (2016).
Entrepreneurial  Readiness  In  The Context  Of  National  Systems  Of Entrepreneurship. Small Business Economics, 46 (4), 619-637. https://Doi.Org/10.1007/S11187-016- 9709-X Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wardana, L. W., Narmaditya, B. S., Wibowo, A.,  Mahendra,  A.  M.,  Wibowo,  N.  A., Harwida, G., & Rohman, A. N. (2020). The impact of entrepreneurship education
and students’
entrepreneurial mindset: the mediating role  of  attitude  and  self-efficacy.
Heliyon , 6 (9), e04922. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e 04922 Yahya, P. M. (2019). Model Kemitraan SMK
Dengan Dunia.P
Zimmerer,  T.  W.  (2008).  Kewirausahaan Dan Manajemen Usaha Kecil (P.436)