## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 1 Juni (2023), 209-215

## UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI DAN KREATIVITAS SISWA KELAS II SDN 11 SITIUNG DENGAN MENERAPKAN MODEL MIND MAPPING
Muhammad Subhan e-mail: subhanundhari07@gmail.com
S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Dharmas Indonesia, Sumatera Barat,

## Indonesia

## Abstrak
Latar belakang masalah yang muncul dalam penelitian ini yaitu dalam pembelajaran di kelas motivasi  dan  kreativitas  siswa  masih  belum  muncul  dengan  baik.  Sebagai  upaya  mengatasi permasalahan  tersebut  dipilih  model  Mind  Mapping  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Tujuan  pada penelitian yang telah dilakukan yaitu untuk meningkatkan kembali proses pembelajaran di kelas serta mengembangkan kreativitas dan motivasi Siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas II SD  Negeri 11  Sitiung.  Sasaran  penelitian  yang  telah  dilakukan  yaitu  murid  kelas  II  di  SDN  11  Sitiung sejumlah  18  siswa.  Metode  penelitian  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian dilaksanakan selama 1 siklus. Penelitian dilaksanakan secara tatap muka dengan siswa di kelas. Metode yang dilakukan yaitu merencanakan penelitian, melaksanakan penelitian, mengamati dan merefleksikan  hasil  penelitian.  Melalui  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa  dan  penilaian  mind mapping  diperoleh  hasil  kreativitas  dan  motivasi  siswa  pada  kriteria  baik.  Ada  peningkatan kreativitas  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Hasil  penelitian  dengan  menerapkan  model  belajar Mind Mapping memberikan dampak pada peningkatan  tingkat motivasi dan kreativitas siswa dalam pembelajaran. Terdapat 15 orang siswa (83,33%) sudah termotivasi dalam kegiatan pembelajaran. Siswa yang kreatif 12 orang (66,67%)  Terbukti pada motivasi dan kreativitas siswa di Kelas II SDN 11 Sitiung menunjukkan dampak yang baik dan Mind  Mapping dapat mengembangkan motivasi dan kreativitas siswa.
Kata Kunci: Mind Mapping, Model, Pembelajaran.

## Abstract
The  background  of  the  problems  that  arise  in  this  study  is  that  in  class  learning,  student motivation and creativity still do not appear well during learning activities. As an effort to overcome these problems, the Mind Mapping model was chosen to be applied in classroom learning. The purpose of the research that has been done is to improve the learning process in class and develop students' creativity  and  motivation  in  learning  activities  in  class  II  SD  Negeri  11  Sitiung.  The  target  of  the research that was carried out was class II students at SDN 11 Sitiung with a total of 18 students. The research method applied is classroom action research (CAR). The research was conducted for 1 cycle. The research was carried out face-to-face with students in class. The method used is planning research, conducting research, observing and reflecting on research results. Through student activity observation sheets and mind mapping assessments, the results of student creativity and motivation were obtained in good criteria. There  is an  increase in students' creativity and motivation  in learning. The  results of research  by  applying  the  Mind  Mapping  learning  model  have  an  impact  on  increasing  the  level  of motivation and creativity of students in learning. There were 15 students (83.33%) already motivated in learning activities. Then there were 12 creative students (66.67%) It was proven that the motivation and creativity of students in Class II of SDN 11 Sitiung showed a good impact and Mind Mapping could develop students' motivation and creativity in following and understanding subject matter.
Keywords: Learning, Mind Mapping, Model

## Pendahuluan
Penerapan  kurikulum  2013  di  sekolah  dasar  masih  terjadi  beberapa  kendala  dalam penerapannya. Implementasi kurikulum 2013 (K13), dibutuhkan peran guru untuk mampu memilih dan menggunakan  model-model  pembelajaran  yang  tepat  dengan  materi  dan  kondisi  siswa  menurut (Abdurrahman,  2021)  kendala  yang  dihadapi  salah  satunya  dalam  membuat  RPP  dan  proses  dalam pembelajaran. Dari hasil kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan guru di SDN 11 Sitiung, model pembelajaran Mind Mapping masih jarang digunakan dalam pembelajaran di kelas. Guru menggunakan buku guru dalam penerapannya di kelas karena langkah pembelajarannya sudah tersedia dan tersusun di  buku  guru  dan  guru  langsung  bisa  menerapkannya  dengan  mudah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah memperkenalkan model Mind Mapping kepada guru dan siswa dan mengembangkan kreativitas dan motivasi belajar pada Siswa kelas II SDN 11 Sitiung. Dengan model Mind Mapping ini diharapkan siswa  dapat  lebih  aktif,  tertarik  dan  termotivasi  serta  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dalam  belajar. Sehingga  nantinya  dapat  menimbulkan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  siswa  dapat meningkatkan aktivitas belajar yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar mereka.
Dalam  aspek  kegiatan  pembelajaran,  seorang  guru  harus  bisa  menguasai,  memilih  dan mengimplementasikan model atau metode pembelajaran didalam kelas. Hasil wawancara bersama guru kelas  dan  observasi  di  kelas  II  SDN  11  Sitiung,  proses  pembelajaran  terlihat  pembelajaran konvensional.  Guru  menggunakan  buku  dalam  penyampaiannya,  keterlibatan  siswa  sebagai student center belum terlihat selama proses pembelajaran. Motivasi dan kreativitas siswa belum muncul selama kegiatan pembelajaran. Hasil analisis beberapa hasil penelitian, peneliti memilih model pembelajaran Mind Mapping untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran di kelas II SDN 11 Sitiung.
(Nurhasnah  et  al.,  2022)  menyatakan  penerapan    kurikulum  2013  mempunyai  tujuan  untuk menjadikan manusia  yang inovatif dan produktif dengan penguatan sikap, perpaduan keterampilan dan pengetahuan.  Agar  siswa  terbentuk  kemampuan  kreatif  dan  inovatif,  pembelajaran  perlu  melibatkan peserta didik, agar mereka dapat bereksplorasi untuk membentuk kemampuan mereka masing-masing (Ikhsan  &  Hadi,  2018).  Pemilihan  satu  dari  beberapa  jenis  model  pembelajaran  yang  cocok  dalam mengembangkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  melalui  penerapkan  model  Mind  Mapping.  Seperti yang  dikemukakan  oleh (Zulfia  Latifah et  al., 2020) menyatakan  jika metode  Mind  Mapping adalah salah satu bentuk metode belajar  yang mampu meningkatkan kreativitas siswa.  (Husni & Zainuddin, 2018) menyatakan bahwa Mind Map dapat sebagai perangkat untuk membantu selama proses belajar, mengelompokkan informasi dan juga membuat catatan. (Nasution, 2020)
Pada  mata  pelajaran  lainnya,  model  mind  mapping  juga  dapat  digunakan. (Wati,  2022)  di sekolah  dasar,  model  mind  mapping  juga  mampu  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  murid. (Novioleta  et  al.,  2020)  melalui  penerapan  model  Mind  Mapping  memberikan  dampak  pada peningkatan hasil belajar murid di sekolah dasar. Hasil penelitian (Purnamadewi, 2020) siswa kelas VII C  MTsN  2  Pangandaran  pada  mata  pelajaran  IPA  dapat  meningkat  dengan  baik  setelah  dalam pembelajran diterapkan model belajar dengan mind mapping oleh guru. (Nurroeni, 2013) model belajar mind mapping memberikan dampak pada peningkatan aktivitas belajar siswa namu adan pada aspek hasil  belajar  IPA  tidak  ada  perbedaan  yang  terlihat  signifikan  antara  penerapan  mind  mapping  dan model model konvensional. Beberapa hasil penelitian yaitu (Saputra et al., 2021) menyatakan bahwa model mind mapping juga ternyata mampu dengan baik dalam proses peningkatan hasil belajar murid di mata pelajaran yaitu PKN kelas IV. (Subakti et al., 2020) dalam penulisan cerita pendek, Model mind mapping  dapat  mempermudah  murid  dalam  menuliskan  cerita  pendek  dengan  baik. Mind  Mapping mampu berperan untuk meningkatkan kompetensi siswa dalam berbicara. Berdasarkan hasil pemaparan hasil penelitian disimpulkan bahwa  model  Mind  Mapping  mampu  memberikan dampak  yang positif pada peningkatan motivasi dan kreativitas siswa dalam pembelajaran.
Penerapan mind map dapat dimulai dengan langkah-langkah sebagai berikut (Oktaviyanti et al., 2020): Pertama memulai  dari  tengah  kertas  kosong.  Pada  tahap  ini  siswa  diberikan  perintah  untuk
Muhammad Subhan | Upaya Peningkatan Motivasi Dan Kreativitas Siswa Kelas II SDN 11 Sitiung Dengan Menerapkan Model Mind Mapping
membuat  kotak,  atau  apapun  yang  menarik  bisa  gambar  kosong.  Kemudian  membuatnya  di  tengah- tengah  kertas  kosong.  Gambar  atau  motif  dapat  diberi  warna  yang  menarik. Kedua menggunakan gambar untuk menuliskan ide utama atau materi utama, tuliskan secara singkat dan jelas agar tulisan ini tidak terlalu besar dan luas, guru sebaiknya mengamati ide setiap siswa. Ketiga m enggunakan warna. Agar  mind  map  terlihat  menarik  siswa  diharuskan  untuk  mewarnai  kotak  atau  gambar  dan  garis penghubung dengan warna-warna yang jelas dan serasi. Keempat mengaitkan gambar atau kotak utama ke  gambar  pusat  dan  menghubungkan  ke  cabang-cabang  yang  telah  disiapkan  siswa.  Siswa  harus memperhatikan  setiap  membuat  garis  penghubung.  Siswa  menggunakan  kata  kunci  untuk  setiap penghubung garis. Membuat gambar-gambar yang menarik agar mind map terlihat menarik dan mudah untuk dipahami oleh siswa dan guru. Mind map hasil karya kreativitas siswa dapat dipajang di ruangan kelas atau di majalah dinding sekolah.

## Metode
Metode yang dilakukan  pada penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas (PTK), alur yang diterapkan dalam penelitian ini yaitu melakukan proses perencanaan, melaksanakan mind mapping pada  saat  pembelajaran  di  kelas,  melakukan  proses  pengamatan  aktivisas  siswa  dan  menilai kreativitas  mapping  siswa  kemudian  merefleksikan  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan  untuk mengetahui capaian dan hambatannya.

## Gambar 1. Alur Penelitian
Sebelum penelitian ini dilaksanakan di kelas, peneliti menggunakan lembar pengamatan untuk melakukan  pengamatan  keadaan  kelas  dan  melakukan  wawancara  bersama  dengan  guru  kelas  II. Observasi  kelas untuk  mengumpulkan data sarpras kelas  dan penunjang  kegiatan.  Wawancara untuk mengumpulkan data terkait proses pembelajaran yang telah diterapkan guru di kelas. Observasi keadaan kelas  dilaksanakan  melalui  instrumen lembar observasi.  Wawancara  dilaksanakan  melalui instrumen lembar wawancara guru.
Perencanaan:  tahap  perencanaan  digunakan  untuk  membuat  jadwal  pelaksanaan  kegiatan, menyiapkan  media,  membuat  RPP  sesuai  dengan  materi  pelajaran.  Jadwal  ditentukan  dengan koordinasi dengan guru kelas untuk menentukan waktu pelaksanaan kegiatan di kelas.
Pelaksanaan: tahap ini dilaksanakan kegiatan pengenalan dan penerapan model Mind Mapping di kelas. Pelaksanaan  kegiatan  dengan  melibatkan  3  orang  mahasiswa  untuk  membantu  kegiatan.  Kegiatan dilakukan  di  kelas  2,  Tema  4  hidup  bersih  dan  sehat  di  rumah,  subtema  1  hidup  bersih  dan  sehat. Kegiatan pengenalan Mind Mapping dilakukan pada 14 Desember 2022.
Pengamatan: pada langkah ini peneliti bersama dengan kolaborator guru dan 3 orang mahasiswa Refleksi:  Refleksi  dilakukan  untuk  mengevaluasi  keseluruhan  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dan menentukan tindak lanjut.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian ini terlaksana melalui 1 siklus. Dalam pelaksanaan kegiatan yang menjadi sasaran dalam kegiatan ini yaitu siswa kelas II di SDN 11 Sitiung, Kabupaten Dharmasraya dengan total
Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi
Muhammad Subhan | Upaya Peningkatan Motivasi Dan Kreativitas Siswa Kelas II SDN 11 Sitiung Dengan Menerapkan Model Mind Mapping
siswa sebanyak 18 orang yang memiliki bakat minat serta ketertarikan yang berbeda-beda. Untuk indikator pencapaian kami membaginya menjadi dua indikator pencapaian sebagai berikut: 1. Tingkat  Motivasi  Terhadap  Penggunaan  Model Mind Mapping Sebelum  mengetahui  tingkat  pemahaman  para  siswa  terhadap  pentingnya  penggunaan model  Mind  Mapping  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran.  Sebagian  besar  dari  mereka kurang  termotivasi  terhadap  penggunaan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  menarik,  salah satu  contoh  nya  adalah  model  Mind  Mapping.  Hal  ini  terbukti  dengan  grafik  hasil  penerapan langkah model pembelajaran mind mapping kepada siswa di SDN 11 Sitiung. Hasil menunjukkan bahwa sebanyak 15 orang siswa (83,33%) sudah termotivasi dalam kegiatan pembelajaran, dan ada 3 orang siswa  (16,67%)  yang belum  menunjukkan motivasi dalam belajar. 3 Siswa belum termotivasi dikarenakan karena siswa ini lebih menyukai pembelajaran secara langsung dengan cara auditori.
Grafik 1. Sebaran Motivasi
Keterangan: Termotivasi: 15 Tidak  termotivasi: 3
2. Tingkat Kreativitas Siswa
Hasil  penilaian  kreativitas  Mapping  siswa  yaitu  siswa  yang  kreatif  12 orang  (66,67%)  cukup kreatif 4 orang (22,22%), kurang kreatif 2 orang (11,11%). Hasil mapping menunjukkan siswa dapat membuat  mapping  materi  pelajaran  dengan  membuat  bentuk  pola  atau  gambar  sesuai  keinginannya masing-masing dan ada warna warni memberikan kemenarikan Mapping siswa.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 Tingkat Motivasi  Siswa
Grafik 2. Sebaran tingkat kreativitas siswa
Gambar 2. Kreativitas Mind Mapping Siswa
Gambar 3. Salah satu hasil Mind Mapping siswa

## Pembahasan
Pelaksanaan  tindakan  dalam  siklus  I  dilakukan  dalam  2  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama mengenai Tema 4 hidup bersih dan sehat di rumah, subtema 1 hidup bersih dan sehat. dan pertemuan kedua materi yang diajarkan adalah perilaku hidup bersih dan sehat. Langkah-langkah pada siklus I ini dilakukan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran    (RPP  I).  Pelaksanaan  pembelajaran  ini lebih menitikberatkan pada aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  mind  mapping.  Hal  ini  dilakukan  dalam  rangka  upaya  meningkatkan  motivasi  dan
0 2 4 6 8 10 12 14 Kreatif Cukup kreatif Kurang kreatif Kreatifitas Mapping Tingkat kreatifitas
Muhammad Subhan | Upaya Peningkatan Motivasi Dan Kreativitas Siswa Kelas II SDN 11 Sitiung Dengan Menerapkan Model Mind Mapping
kreativitas  siswa.  Penilaian  motivasi  dan  kreativitas  siswa  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar observasi aktivitas siswa. Sedangkan untuk penilaian kreativitas siswa menggunakan lembar penilaian proyek.
1. Tingkat  Motivasi  Terhadap  Penggunaan  Model Mind Mapping
Sebanyak 15 orang siswa (83,33%) sudah termotivasi dalam kegiatan pembelajaran, dan ada 3 orang siswa (16,67%) yang belum menunjukkan motivasi dalam belajar. 3 Siswa belum termotivasi dikarenakan karena siswa ini lebih menyukai pembelajaran secara langsung dengan cara  auditori.  Motivasi  siswa  terlihat  pada  saat  kegiatan  pembelajaran,  siswa  terlihat  antusias dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yaitu  fokus  dalam  memperhatikan  materi  dan bersemangat dalam membuat mapping. Setelah adanya penelitian ini, diharapkan anak-anak yang awalnya  kurang  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  menjadi  antusias  untuk mengikuti langkah pembelajaran yaitu mind mapping dan siswa telah berhasil memahami materi pelajaran yang telah disampaikan pada saat kegiatan belajar melalui implementasi model belajar Mind Mapping.
Hasil capaian ini menunjukkan bahwa motivasi siswa sudah baik dan mind mapping telah berhasil dalam proses peningkatan motivasi belajar murid. (Ma’ruf et al., 2019) menyatakan a da pengaruh yang positif setelah siswa diberikan pembelajaran mind mapping di kelas. Motivasi siswa  terlihat  meningkat  dengan  baik.  (Rofi’ah,  2021)  model  mind  mapping  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  SKI  siswa. Secara  keseluruhan,  program  implementasi  model pembelajaran Mind Mapping telah  memberikan dampak yang positif terhadap pengetahuan, pola pikir, dan keterampilan yang dimiliki oleh siswa. Berdasarkan hasil lembar observasi siswa, pada pelaksanaan  siklus  I  ada  peningkatan  motivasi  siswa.  Siklus  I  ini  dapat  dikatakan  berhasil karena motivasi siswa sudah mencapai  ≥80% tingkat ketercapaiannya.

## 2. Tingkat Kreativitas Siswa
Implementasi langkah model belajar Mind Mapping yang sesuai proses langkah-langkahnya akan menumbuhkan  minat  dan  bakat  serta  kreativitas  siswa  selama  implementasi  model  belajar  Mind Mapping.  Pada  saat  implementasi  model  belajar  Mind  Mapping.  Pada  saat  penerapan  model pembelajaran Mind Mapping diantaranya ada siswa yang menunjukkan sikap kreatif dalam membuat Mapping  materi  pelajaran  dan  ada  siswa  yang  kurang  memperlihatkan  sikap  kreatif  ketika  melalui proses  model  belajar  Mind  Mapping.  Hasil  penelitian  (Putri  et  al.,  2018)  implementasi  model pembelajaran  mind  mapping  materi  peristiwa  sekitar  proklamasi  kemerdekaan  memberikan  dampak yang positif dihasil belajar murid. Menurut (Asrul & Pia, 2022) model belajar Mind Mapping berpengaruh pada kreativitas belajar murid di Matapelajaran IPA. (Betaubun et al., 2018) menyatakan model belajar Mind Mapping berkemampuan untuk mengembangkan kreativitas murid di sekolah dasar. Berdasarkan hasil penilaian projek mapping siswa, pada pelaksanaan siklus I ada peningkatan kreativitas siswa. Siklus I ini dapat dikatakan berhasil  karena  kreativitas siswa  sudah mencapai  ≥65% tingkat ketercapaiannya sudah kreatif.

## Simpulan (Penutup)
Hasil  penelitian  dengan  menerapkan  model  belajar  Mind  Mapping  memberikan  dampak  pada peningkatan    tingkat  motivasi  dan  kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran.  Terdapat  15  orang  siswa (83,33%) sudah termotivasi dalam kegiatan pembelajaran. Kemudian terdapat siswa yang kreatif 12 orang (66,67%)  Terbukti pada motivasi dan kreativitas siswa di Kelas II SDN 11 Sitiung menunjukkan dampak  yang  baik  dan  Mind  Mapping  dapat  mengembangkan  motivasi  dan  kreativitas  siswa  dalam mengikuti  dan  memahami  materi  pelajaran.  Untuk  tahap  selanjutnya  dalam  penelitian  ini  akan dikembangkan pada aspek hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman,  A.  (2021).  EVALUASI  PELAKSANAAN  KURIKULUM  DI  MADRASAH IBTIDAIYAH.
Realita : Jurnal Bimbingan Dan Konseling .
Muhammad Subhan | Upaya Peningkatan Motivasi Dan Kreativitas Siswa Kelas II SDN 11 Sitiung Dengan Menerapkan Model Mind Mapping
https://doi.org/10.33394/realita.v5i2.3415 Asrul,  A.,  &  Pia,  M.  (2022).  Implementasi  Model  Mind  Mapping  terhadap  Kreativitas  Belajar  IPA Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan  Dasar . https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v4i2.2670
Betaubun, S. L., Hermansyah, A. K., Sumarsono, A., Purwanty, R., & Tembang, Y. (2018). METODE MIND  MAPPING  UNTUK  MENINGKATKAN  KREATIVITAS  MENULIS  DAN  HASIL BELAJAR  SISWA  PADA  MATERI  KESEHATAN. Musamus  Journal  of  Primary  Education . https://doi.org/10.35724/musjpe.v1i1.843
Husni, M., & Zainuddin. (2018). Memahami Konsep Pemikiran Mind Map Tony Buzan (1970) dalam Realitas Kehidupan Belajar Anak. Al-Ibrah . Ikhsan, K. N., & Hadi, S. (2018). Implementasi dan Pengembangan Kurikulum 2013. Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan Dan Akuntansi) . https://doi.org/10.25157/je.v6i1.1682
Ma’ruf,  A.  H.,  Syafii,  M.,  &  Kusuma,  A.  P.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping Berbasis  HOTS  terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.31980/mosharafa.v8i3.552
Nasution,  D.  S.  (2020).  Mind  Mapping  to  Improve  Students’  Speaking  Skill. English  Jorunal  for Teaching Learning .
Novioleta,  R.,  Wedyawati,  N.,  &  Kurniati,  A.  (2020).  MODEL  MIND  MAPPING  PADA PEMBELAJARAN  TEMATIK  KELAS  IV  SISWA  SEKOLAH  DASAR. JURNAL PENDIDIKAN
DASAR PERKHASA: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar . https://doi.org/10.31932/jpdp.v6i1.645
Nurhasnah, N., Maulida, L., Mufti, Z. A., Latifah, A., & Agung, R. (2022). Implementasi Kurikulum 2013. Educational Journal of Islamic Management . https://doi.org/10.47709/ejim.v2i2.1903
Nurroeni,  C.  (2013).  Keefektifan  Penggunaan  Model  Mind  Mapping  Terhadap  Aktivitas  dan  Hasil Belajar IPA. JEE (Journal of Elementary Education) .
Oktaviyanti, I., Jiwandono, I. S., Nurhasanah, Khair, B. N., Ratnadi, & Affandi, L. H. (2020). Worksop Penyusunan Rancangan Pembelajaran Model Mind Mapping Untuk Sd Negeri 3 Midang. Jurnal Pepadu .
Purnamadewi,  H.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Penerapan  Model  Mind Mapping. Madrascience: Jurnal Pendidikan Islam, Sains, Sosial, Dan Budaya .
Putri,  A.  C.  D.,  Sumardi,  S.,  &  Hidayat,  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Mind  Mapping  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Peristiwa  Sekitar  Proklamasi  Kemerdekaan. PEDADIDAKTIKA: JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR .
Rofi’ah, R. (2021). Meningkatkan Motivasi Belajar Pendidikan Sejarah Kebudayaaan  Islam Melalui Metode Pembelajaran Mind Mapping. Attadrib: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah . https://doi.org/10.54069/attadrib.v3i2.109
Saputra, J., Triyogo, A., & Frima, A. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping terhadap Hasil Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1563 Subakti,  H.,  Eka  Selvi  Handayani,  Anisa  Anindi  Muslimah,  Sella  Shinta,  &  Dodi  Alfayed.  (2020). PENGENALAN MODEL MIND MAPPING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERITA PENDEK DI SD NEGERI 002 SUNGAI PINANG KOTA SAMARINDA. Jurnal Abdimas Bina Bangsa . https://doi.org/10.46306/jabb.v1i1.6
Wati, N. N. K. (2022). Dampak Model Pembelajaran Mind Mapping dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar.
Journal
of Education Action
Research . https://doi.org/10.23887/jear.v5i4.43652
Zulfia Latifah, A., Hidayat, H., Mulyani, H., Siti Fatimah, A., & Sholihat, A. (2020). PENERAPAN METODE  MIND  MAPPING  UNTUK  MENINGKATKAN  KREATIVITAS  PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN. Jurnal Pendidikan . https://doi.org/10.33830/jp.v21i1.546.2020