## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## IMPLEMENTASI MANAJEMEN KONFLIK DALAM UPAYA PENCEGAHAN DAN PENANGGULANGAN TINDAK KEKERASAN DI SMPN 59 KOTA BANDUNG
Pramesti Salma Ihsandina Suherlan 1 , Wahyu Hidayat 2
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung 1 2 spramesti276@gmail.com

## ABSTRAK
Menurut  Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  (KemenPPPA)  tercatat ada 6.139 jumlah kasus kekerasan yang terjadi di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi manajemen konflik dalam upaya pencegahan dan penanggulangan tindak kekerasan di lingkungan satuan pendidikan. Subjek penelitian ini adalah guru  bimbingan  konseling  di  SMPN  59  Kota  Bandung.  Metode  penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif studi lapangan dengan pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  kekerasan  terjadi  hanya  berbentuk  kekerasan  verbal yang disebabkan oleh candaan. Upaya pencegahan dilakukan dengan mengikuti pelatihan, deklarasi Roots Day dan membentuk tim agen perubahan di setiap kelas. Prosedur penanggulangan melalui beberapa  tahap  yaitu  guru  mata  pelajaran,  wali  kelas,  guru  bimbingan  konseling,  dan  kesiswaan. Dengan  demikian,  SMPN  59  mampu  mengimplementasikan  manajemen  konflik  dalam  upaya pencegahan dan penanggulangan tindak kekerasan di lingkungan satuan pendidikan.
Kata Kunci: Manajemen konflik; pencegahan; penanggulangan; kekerasan,

## ABSTRACT
According to the Ministry of Women’s Empowerment and Child Protection in Indonesia there were 6.139 cases of violence that occured in the home, school, and community environment. The purpose of this study was to determine the implementation of conflit management in efforts to prevent and control acts of  violence  within  the  education  unit.  The  subject  of  this  study  is  counseling  teacher  at  SMPN  59 Bandung City. This reasearch method used a qualitative field study approach by collecting data through interviews, observation, and documentation. The result of this study showed that violence occured only in  the  form  of  verbal  abuse  caused  by  jokes.  Prevention  efforts  are  carried  out  by  participating  in training, the decl aration of Roots Day, and forming a agent of changes’ team in each class. The coping procedure  goes  through  several  stages,  namely  subject  teacher,  homeroom  teachers,  guidance  and counseling teachers, and staff students. Therefore, SMPN 59 is able to implement conflict management in an effort to prevent and deal with acts of violence within the education sector.
Keywords : Conflict management; prevention; overcoming; violence

## PENDAHULUAN
Akhir-  akhir  ini,  tindak  kekerasan  marak  terjadi  di  Indonesia.  Menurut website Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  (KemenPPPA)  tercatat ada 6.139 jumlah kasus kekerasan, dengan jumlah 1.099 korban laki – laki dan 5.562 korban perempuan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kekerasan  menjadi  hal  yang  harus  diperhatikan agar tidak terjadi terulang kembali.
Volume 3, Nomor 1, Agustus 2023
http://jurnal.iuqibogor.ac.id

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Tidak mungkin ada api tanpa asap. Kekerasan terjadi pasti bermula dari suatu konflik. Menurut  (Tuwu,  2018:14-18)  konflik  merupakan  hubungan  antara  dua  pihak  atau  lebih yang  memiliki  pemahaman  atau  tujuan  yang  bertentangan.  Apabila  konflik  tidak  segera diselesaikan situasi tersebut bisa mengarah pada kekerasan. Konflik terbagi menjadi dua yaitu konflik tanpa kekerasan dan konflik dengan kekerasan. Menurut Dian Francis dalam (Irwandi & Endah, 2017:29-30) konflik kekerasan terjadi disebabkan oleh tiga faktor yaitu komunikasi,  struktur,  dan  pribadi.  Selain  itu  juga  disebabkan  karena  perbedaan  paham terhadap  tujuan,  norma-norma  sosial  dan  nilai-nilai  sosial,  maupun  terhadap  tindakan dalam masyarakat (Yaqinah, 2019:5). Setiap konflik yang terjadi di suatu organisasi apabila mampu  mengelola  manajemen  konflik  sebagaimana  mestinya  bisa  mengurangi  adanya pemicu kekerasan.
Kekerasan dapat  diartikan  sebagai  perihal  keras  atau perbuatan  seseorang  atau sekelompok    orang  yang    menyebabkan    cedera,    menyebabkan  matinya  orang  lain  dan menyebabkan    kerusakan    fisik  pada    orang  lain  (Anis,  2018:134).  Berdasarkan karakteristiknya,  kekerasan  terbagi  menjadi  beberapa  bentuk  yaitu,  kekerasan  fisik ( physical  abuse )  yang  menimbulkan  luka  fisik,  kekerasan  psikis  ( mental  abuse )  yang meliputi  penghardikan  dan  penyampaikan  kata – kata  kasar,  kekerasan  seksual  ( sexual abuse )  berupa  perlakuan  prakontak  juga kontak  seksual,  kekerasan  sosial  ( social  abuse ) seperti  ekploitasi  anak,  dan  kekerasan  yang  diakibatkan  tradisi  atau  adat  (Adawiah, 2015:283-284). Kekerasan tidak memandang usia, pelaku maupun korban bisa aja anak – anak bahkan orang dewasa. Kekerasan dapat terjadi di dalam rumah seperti lingkungan keluarga, dan dapat juga terjadi di luar rumah seperti sekolah dan lingkungan masyarakat.
Dilansir  dari  Republika  (Amanda  &  Soraya,  2023),  Kota  Bandung  menjadi  wilayah dengan jumlah kasus kekerasan tertinggi ketiga di Jawa Barat pada trimester awal tahun 2023  dilihat  berdasarkan  Sistem  informasi Online Perlindungan  Perempuan  dan  Anak (Simfoni  PPA)  Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak.  Dalam kurun waktu kurang lebih dua bulan, tercatat sebanyak 37 laporan kekerasan yang terjadi di  Kota  Bandung.  Peringkat  pertama  diduduki  oleh  Kota  Depok  dengan  179  laporan. Peringkat Kedua diduduki oleh Kota Bogor dengan 42 laporan. Pada tahun 2022 tercatat sebanyak 423 kasus kekerasan di Kota Bandung, hal ini dapat dikatakan sebagai wilayah dengan kasus kekerasan tertinggi di Jawa Barat.
Pada tahun 2023 di Jawa Barat sendiri, total kasus kekerasan berjumlah 433 kasus. 399 kasus diantaranya dialami oleh perempuan. Apabila dilihat dari rentang usia, 139 kasus terjadi pada kelompok usia 6-12 tahun dan 129 kasus terjadi pada kelompok usia 13-17 tahun. Bahkan menurut temuan Simfoni PPA bahwa siswa sekolah dasar (SD) merupakan yang paling banyak menjadi korban tindak kekerasan dengan jumlah 129 laporan kasus. Siswa SLTP/SMP dengan 101 laporan kasus dan SMA berjumlah 96 jumlah kasus.
Kekerasan  terhadap  peserta  didik  di  satuan  pendidikan  adalah  krisis  yang mengkhawatirkan saat ini dan hanya bisa diatasi dengan melibatkan semua pihak, mulai dari orang tua/wali, pendidik, tokoh masyarakat, dan pemerintah.  Melalui Kemendikbud, Pemerintah  telah  menerbitkan  regulasi  tentang  penanggulangan  kekerasan  di  sekolah dalam  bentuk  Permendikbud  Nomor  82  Tahun  2015  tentang  Pencegahan  dan Penanggulangan  Tindak  Kekerasan  di  Lingkungan  Satuan  Pendidikan.  Isi  dari  regulasi tersebut  mengatur  tata  cara  pencegahan  dan  penanggulangan  kekerasan  agar  dapat

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
menghadirkan  rasa  aman  pada  peserta  didik  khususnya  di  lingkungan  sekolah  sebagai rumah kedua yang bebas dari tindak kekerasan.
Dengan demikian diperlukan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui upaya – upaya apa yang telah dilakukan sekolah dan pihak terkait dalam mencegah dan menanggulangi tindak  kekerasan  di  sekolah  sebagai  bentuk  implementasi  manajemen  konflik  dan Permendikbud  Nomor  82  Tahun  2015  tentang  Pencegahan  dan  Penanggulangan  Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan Pendidikan, terutama tingkat Sekolah Menengah Pertama.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  untuk  melakukan  kajian  tentang  impelementasi manajemen  konflik  dalam  upaya  pencegahan  dan  penanggulangan  tindak  kekerasan  di SMPN 59 Kota Bandung. Adapun tujuan khusus penelitian ini untuk mengetahui, Pertama, bentuk  dan  penyebab  tindak  kekerasan  di  SMPN  59  Kota  Bandung.  Kedua,  mengetahui upaya pencegahan tindak kekerasan di SMPN 59 Kota Bandung. Ketiga, mengetahui upaya penanggulangan  tindak  kekerasan  di  SMPN  59  Kota  Bandung.  Keempat,  mengetahui implementasi manajemen konflik di SMPN 59 Kota Bandung.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang bermaksud memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian, seperti perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain  (Prof.  Dr.  Lexy  J.  Moleong,  2005).  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  holistic, menyeluruh, dan dideskripsikan dalam bentuk kata-kata dan bahasa pada suatu konteks yang  khusus  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  ilmiah.  Penelitian  ini berlokasi di SMP Negeri 59 Kota Bandung yang beralamat di Jalan Cicabe, Kel Jatihandap, Kec.  Mandalajati,  Kota  Bandung,  Jawa  Barat.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  Guru Bimbingan Konseling SMPN 59 Kota Bandung sebagai Key Informan , lingkungan sekolah, dan  dokumen  pelengkap  seperti  arsip,  buku,  dan  informasi  internet.  Penentuan  sumber data penelitian ini didasarkan pada keterlibatan responden dengan masalah yang akan di teliti. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi terlibat, wawancara, dan  menyalin  dokumen  disertai  dengan  penelitian  lapangan  ( field  research ).  Teknik wawancara yang digunakan berupa wawancara semi terstruktur. Teknik analisis data yang digunakan  adalah  unitisasi,  pengkodean,  dan  penafsiran.  Analisis  data  tersebut  melalui beberapa proses, yaitu menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber, reduksi data yang dilakukan dengan jalan melakukan abstraksi, menyusun data satuan-satuan, dan pemeriksaan keabsahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  reponden,  peserta  didik  di  SMPN  59  Kota Bandung  berjumlah  441  orang  yang  terdiri  dari  244  siswa  laki-laki  dan  197  siswa perempuan. Peserta didik tersebut terbagi menjadi 13 rombel dengan kelas 7 berjumlah 5 rombel, kelas 8 berjumlah 4 rombel dan kelas 9 berjumlah 4 rombel. Dengan rata – rata setiap  rombelnya  diisi  oleh  33-35  siswa.  Setiap  kelas  memiliki  konflik  kekerasan  yang berbeda – beda.  Tindak  kekerasan  yang  biasa  terjadi  di  lingkungan  sekolah  hanya berbentuk kekerasan verbal seperti halnya saling mengejek. Hal tersebut disebabkan oleh

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
candaan yang berlebihan sehingga menimbulkan perasaan sensitif pada diri siswa. Upaya pencegahan yang diterapkan di sekolah adalah mengikuti workshop anti perundungan bagi tenaga  pendidik  serta  sosialisasi  gerakan stop  bullying bagi  siswa  dari  dinas  pendidikan setempat.  Upaya  penanggulangan  tindak  kekerasan  di  sekolah  adalah  dengan mengintegrasikan  kerja  sama  antara  guru  mata  pelajaran,  wali  kelas,  guru  bimbingan konseling, dan kesiswaan.

## Penyebab dan Bentuk Tindak Kekerasan
Konflik kekerasan terjadi disebabkan oleh perilaku adatif siswa yang menyesuaikan diri dalam masa  peralihan dari sistem pembelajaran PTMT ke sistem tatap muka. Konflik tersebut mulanya tidak begitu terlihat sehingga guru masih belum menyadari adanya tindak kekerasan di lingkungan antar siswa. Setiap tingkat kelas memiliki konflik masing – masing. Hanya saja konflik tersebut lebih banyak ditemukan di kelas tujuh. Konflik yang terjadi di kelas  tujuh  berupa  adanya  “ circle ”  atau  kelompok  – kelompok  yang  memiliki  satu ketertarikan yang sama, misalnya kelompok penyuka seni, kelompok penyuka drama korea, kelompok  penyuka  olahraga,  dsb.  Adapun  di  kelas  delapan,  konflik  yang  biasa  ditemui disebabkan  oleh  masa  pubertas,  seperti  ketertarikan  dengan  lawan  jenis.  Sedangkan  di kelas sembilan, konflik pribadi yang terjadi adalah mengenai sekolah lanjutan.
Bentuk kekerasan yang kerap terjadi hanya berupa kekerasan psikis ( mental abuse ) dan  kekerasan  verbal.  Contoh  dari  bentuk  kekerasannya  adalah  saling  mengejek  nama orang  tua  siswa  dan  mengejek  anggota  fisik  seperti  rambut  ikal.  Kekerasan  tersebut bermula dari candaan antar siswa namun beberapa diantaranya menimbulkan sakit hati atau  bawa  perasaan.  Sejauh  ini,  tidak  pernah  terjadi  bentuk  kekerasan  fisik  seperti perkelahian atau tawuran.

## Upaya Pencegahan Tindak Kekerasan
Pencegahan adalah suatu proses, cara, tindakan mencegah atau tindakan menahan agar  sesuatu  hal  tidak  terjadi  (Simatupang  &  Abduh,  2020:5).  Pencegahan  tindakan kekerasan di sekolah merupakan tindakan untuk meningkatkan kesadaran warga satuan pendidikan  tentang  bahayanya  tindak  kekerasan  sehingga  mampu  untuk  mencegah terjadinya kekerasan pada peserta didik di sekolah. Upaya pencegahan di tingkat satuan pendidikan  bisa  dilakukan  dengan  cara,  Pertama,  menciptakan  lingkungan  satuan pendidikan  yang  bebas  dari  tindak  kekerasan.  Kedua,  membangun  lingkungan  satuan pendidikan  yang  aman,  nyaman,  dan  menyenangkan,  serta  jauh  dari  tindak  kekerasan. Ketiga,  melakukan  sosialisasi  Prosedur  Operasi  Standar  (POS)  dalam  upaya  pencegahan tindak  kekerasan  kepada  peserta  didik,  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali, komite sekolah, dan masyarakat sekitar satuan pendidikan. Keempat, Menjalin kerjasama antara lain dengan lembaga psikologi, pekerja sosial, Pembimbing Kemasyarakatan Balai Pemasyarakatan (PK Bapas), UPT/ UPTD/P2TP2A (layanan perlindungan anak), organisasi keagamaan, pakar pendidikan, dan lembaga lain yang relevan (Effendy, 2019:53-54).
Pencegahan  tindak  kekerasan  merupakan  kewajiban  semua  orang  di  lingkungan rumah,  sekolah,  maupun  masyarakat.  Tanpa  adanya  pencegahan,  tindak  kekerasan  bisa terjadi  berulang  kapan  saja  dimana  saja.  Dalam  satuan  pendidikan,  sejak  tahun  2021 pemerintah  telah  membuat  kebijakan  agar  setiap  lembaga  sekolah  mengadakan  Hari Deklarasi  Anti  Perundungan  ( Roots  Day )  sebagai  wujud  aksi  nyata  dalam  mencegah

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
terjadinya  perundungan  di  sekolah.  Program  tersebut  juga  telah  diimplementasikan  di SMPN  59  Kota  Bandung.  Pada  bulan  Oktober  tahun  2022,  seluruh  siswa  dan  guru menandatangai  Deklarasi  Anti  Perundungan  ( Roots  Day )  di  spanduk  yang  besar.  Hal  ini bertujuan  sebagai  komitmen  antara  siswa  dan  guru  agar  saling  bekerjasama  dalam mencegah  perundungan  di  sekolah.  Beberapa  guru  seperti  guru  BK,  Kesiswaan,  Staff Kesiswaan, dan wali kelas didelegasikan untuk mengikuti workshop pelatihan Roots Day dari  Dinas  Pendidikan  Kota  Bandung.  Dalam  pelatihan  tersebut  dijelaskan  mengenai kegiatan anti perundungan dan anti bullying di sekolah.
Implementasi  dari  program  tersebut,  SMPN  59  Kota  Bandung  membuat  strategi khusus mencegah tindak kekerasan di lingkungan sekolah. Bentuk strategi tersebut adalah dengan memilih 1-2 orang siswa di setiap kelasnya untuk dijadikan sebagai agen perubahan yang  bertugas  dalam  menegur,  mengingatkan,  dan  melaporkan  apabila  terjadi  tindak kekerasan perundungan di kelas. Adanya strategi ini membantu para guru untuk memantau kondisi kelas meskipun ketika tidak ada guru di dalamnya. Selain itu, sekolah memberikan layanan  konseling  bagi  siswa  yang  membutuhkan  seperti  bimbingan  konseling  pribadi, sosial, dan karir. Pelaksanaanya bisa siswa menghampiri guru bimbingan konseling secara pribadi atau guru bimbingan konseling yang mendatangi setiap kelas ketika ada jam kosong.

## Upaya Penanggulangan Tindak Kekerasan
Penanggulangan  merupakan  suatu  cara  untuk  menangani  tindak  kekerasan  di lingkungan satuan pendidikan secara sistemik dan komprehensif. Satuan Pendidikan wajib memberikan  pertolongan  terhadap  peserta  didik,  baik  sebagai  korban  maupun  pelaku tindak  kekerasan  di  lingkungan  satuan  pendidikan.  Selain  itu  juga  wajib  menjamin  hak peserta didik yang terlibat dalam tindak kekerasan untuk tetap mendapatkan pendidikan dan  mendapatkan  perlindungan  hukum.  Untuk  mencapai  proses  penanggulangan  tindak kekerasan  yang  sukses,  diperlukan  kerjasama  seluruh  pihak  sekolah,  orangtua,  dan masyarakat sekitar.
Permendikud No. 82 Tahun 2015 pasal 10 mengemukakan upaya penanggulangan tindak kekerasan yaitu, Pertama, wajib memberikan pertolongan terhadap korban tindakan kekerasan di satuan pendidikan; Kedua, wajib melaporkan kepada orang tua/wali peserta didik  setiap  tindak  kekerasan  yang  melibatkan  peserta  didik  baik  sebagai  korban  atau pelaku; Ketiga, wajib melakukan identifikasi fakta kejadian tindak kekerasan dalam rangka penanggulangan tindak kekerasa peserta didik; Keempat, menindaklanjuti kasus tersebut secara  proporsional  sesuai  dengan  tingkat  tindak  kekerasan  yang  dilakukan;  Kelima, berkoordinasi  dengan  pihak  berwenang  dalam  rangka  penyelesaian  tindak  kekerasan; Keenam,  wajib  memberikan  rehabilitas  terhadap  peserta  didik  yang  mengalami  tindak kekerasan.
Adapun  prosedur  penanggulangan  tindak  kekerasan  di  SMPN  59  Kota  Bandung adalah penanganan pertama oleh guru mata pelajaran yang sedang mengajar apabila tindak kekerasan terjadi saat proses belajar mengajar berlangsung. Kedua, apabila permasalahan tidak  bisa  diselesaikan  oleh  guru  mata  pelajaran  maka  akan  ditangani  oleh  wali  kelas. Ketiga, permasalahan akan ditangani oleh guru bimbingan konseling untuk ditindaklanjuti apabila  masih  juga  belum  terselesaikan.  Pada  tahap  ini  pelaku  dan  korban  akan mendapatkan bimbingan dan layanan sampai permasalahan terselesaikan. Keempat, tahap terakhir  dalam  penangganan  tindak  kekerasan  dilakukan  oleh  kesiswaan.  Apabila

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
memasuki  tahap  ini,  maka  sudah  diberlakukannya  vonis  seperti  skorsing,  hitam  diatas putih, dan menulis surat perjanjian di atas materai.
Upaya penanggulangan tindak kekerasan tersebut telah terimplementasikan dengan baik. Hal ini ditunjukan dengan sedikitnya kasus kekerasan yang terjadi di sekolah serta tidak  ditemukannya  kekerasan  fisik  ataupun  kekerasan  yang  sampai  melibatkan  pihak berwajib.  Dengan  demikian  sekolah  mampu  menciptakan  lingkungan  yang  aman  dan nyaman bagi peserta didiknya.

## Implementasi Manajemen Konflik  Upaya Pencegahan Dan Penanggulangan Tindak Kekerasan
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, upaya pencegahan dan penanggulangan tindak kekerasan di SMPN 59 dapat terimplentasikan dengan mengadopsi fungsi – fungsi manajemen  konflik.  Fungsi  perencanaan  diimplementasikan  dengan  membuat  program, strategi pencegahan, dan prosedur penanganan. Fungsi pengorganisasian dimplementasikan dengan membentuk tim di setiap kelasnya serta melibatkan wali kelas dan  murid  sebagai  bentuk  pencegahan  agar  tindak  kekerasan  tidak  terjadi.  Fungsi pelaksanaan dilakukan dengan mengikutsertakan seluruh guru dan siswa dalam deklarasi anti  perundungan,  mengikuti  pelatihan  yang  diselenggarakan  Dinas  Pendidikan  Kota Bandung, serta menangani tindak kekerasan sesuai dengan prosedur yang berlaku. Fungsi pengawasan dilaksanakan dengan adanya bimbingan konseling berkelanjutan bagi siswa yang mengalami kekerasan maupun pelaku kekerasan sampai masalah terselesaikan dan menemukan titik  terang.  Selain  itu,  fungsi  pengawasan  juga  melibatkan  orang  tua  siswa untuk memberikan rehabilitasi dan mengawasi kegiatan siswa ketika di rumah.

## SIMPULAN
Penyebab tindak kekerasan di SMPN 59 Kota Bandung adalah masa penyesuaian diri siswa  serta  bercandaan  yang  berlebihan.  Bentuk  kekerasan  yang  kerap  terjadi  hanya berupa  kekerasan  psikis  ( mental  abuse )  dan  kekerasan  verbal.  Implentasi  pencegahan tindak  kekerasan  yaitu  dengan  deklarasi  anti  perundungan  dan  membentuk  agen perubahan di setiap kelasnya. Upaya penanggulangan tindak kekerasan dengan prosedur melalui guru mata pelajaran, wali kelas, guru bimbingan konseling, dan terakhir kesiswaan. Bentuk penanggulangannya melalui konseling kelompok dan pribadi untuk masalah karir, sosial, dsb.
Implementasi  manajemen  konflik  dalam  upaya  pencegahan  dan  penanggulangan tindak kekerasan di SMPN 59 melalui perencanaan dengan menyusun strategi dan prosedur penangangan,  pengorganisasian  melalui  adanya agent  of  change di  setiap  kelasnya, pelaksanaan  melalui  mengikuti  pelatihan  dan  deklarasi,  pengawasan  melalui  adanya konseling berkelanjutan.
Saran bagi peneliti selanjutnya, buatlah penelitian dengan subjek yang lebih khusus atau dari sudut pandang yang berbeda dan menggunakan penelitian pendekatan kuantitatif agar  implementasi  manajemen  konflik  dalam  upaya  pencegahan  dan  penanggulangan tindak kekerasan bisa lebih akurat dan terukur.

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiah,  R.  A.  (2015).  Upaya  pencegahan  kekerasan  terhadap  anak. Jurnal  Keamanan Nasional, 1(2) , 279-296. Amanda, G., & Soraya, D. A. (2023, Februari 27). Kasus Kekerasan di Kota Bandung Tertinggi Ketiga di Jawa Barat . Retrieved from Republika: https://news.republika.co.id/berita/rqqsgg423/kasus-kekerasan-di-kota- bandung-tertinggi-ketiga-di-jawa-barat. (20 Juni 2023)
Anis, M. (2018). Pembinaan Anak Tanpa Kekerasan Menurut Undang-undang No. 35 Tahun 2014 tentang Perlindungan Anak (Studi Kasus di Kelurahan Cambaya Kecamatan Ujung Tanah Kota Makassar). Jurnal Al-Qadau: Peradilan dan Hukum Keluarga Islam, 5(1) , 131-140.
Ashraf,  F.  F.  (2021).  Peran  Global  Maritime  Distress  And  Safety  System  (GMDSS)  Dalam Upaya  Penanggulangan  Keadaan  Marabahaya  dan  Tindakan  Penyelamatan  Jiwa Dilaut Oleh Kn. SAR Sadewa 231  Pada Badan Sar Nasional (Basarnas) Semarang. UNIMAR - AMNI , 1-14.
Bogdan, T. (1975). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remadja Karya. Effendy, M. (2019). Pedoman pencegahan dan penanggulangan tindak kekerasan di sekolah dasar. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. Fahmi, I. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia Teori dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta. Irwandi, & Endah. (2017). Manajemen konflik pada remaja yang Tinggal Bersama Orang Tua dan Remaja Panti di Malang. Jurnal Ilmu Sosial dan Ilmu Politik (JISPO). Vol 7(2) , 25- 35.
kemendikbud,  P.  w.  (2023,  Februari  24). Program  Roots  Lahirkan  Ribuan  Siswa  Agen Perubahan  untuk  Atasi  Perundungan .  Retrieved  from  Kementerian  Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi: https://kemdikbud.go.id/main/blog/2023/02/program-roots-lahirkan-ribuan- siswa-agen-perubahan-untuk-atasi-perundungan
Kholifatullah,  U.  N.,  Sunu,  I.  G.,  &  Windari,  R.  A.  (2013).  Upaya  Penanggulangan  Tindak Pidana Kekerasan Dalam Rumah Tangga Di Wilayah Hukum Kabupaten Buleleng. Artikel Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , 1-16.
KurniawatI, E. (2011). Faktor Penyebab Terjadinya Kekerasan dalam Rumah Tangga dan Upaya Penanggulangannya (Suatu Tinjauan Kriminologis) . Jurnal Hukum Jatiswara 26, No. 3 , 75-97.
Kusworo. (2019). Manajemen Konflik dan perubahan dalam organisasi. Bandung: Alqaprint. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Permendikbud No. 82 tahun  2015  tentang  pencegahan  dan  penanggulangan  tindak  kekerasan  satuan pendidikan
Prof.  Dr.  Lexy  J.  Moleong,  M.  (2005). Metode  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi,  (Cet.  XXI). Bandung: Jl. Ibu Inggit Garnasih No. 40.
Sosial,  D.  R.-D.  (Penguatan  Kapabilitas  Anak  dan  Keluarga:  Pencegahan  Kekerasan,
Penelantaran, dan Eksploitasi terhadap Anak). 2019. Jakarta: Kementerian Sosial.
Sudarmanto, E. (2021). Manajemen Konflik. Makassar: Yayasan Kita Menulis.

## Tadbiruna: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Suradji,  G.,  &  Martono,  E.  (Ilmu  dan  Seni  Kepemimpinan). 2013. Bandung:  Pustaka  Reka Cipta. Tuwu, D. (2018). Konflik, Kekerasan, dan Perdamaian. Kendari: Literacy Institute.
Waliah, F. M. (2021). Pencegahan Dan Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Satuan  Pendidikan  Pada  Upt  Satuan  Pendidikan  SMPN  1  Bontomarannu. Article Thesis Universitas Negeri Makassar. , 1-12.
Wirawan. (2010). Konflik dan manajemen; teori, aplikasi dan penelitian. Jakarta: Salemba Humanika.
Yaqinah,  S.  N.  (2019).  Resolusi  Konflik  Sosial  Melalui  Pendekatan  Komunikasi  Di Lingkungan Monjok dan Karang Taliwang Kota Mataram. Jurnal Mediakita Vol 3 (1) , 1-12.