Penerapan  Model  Pembelajaran  Demonstrasi  untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar Peserta  Didik  Mata  Pelajaran  Pengantar  Administrasi Umum
Wardatuz Sobri 1
1 Universitas Negeri Malang, Indonesia ; e-mail dahlanfaruq@gmail.com
Abstrak  :  Berdasarkan  hasil  dan  wawancara  dengan  guru  mata pelajaran  Administrasi  Perkantoran  diperoleh  informasi  bahwa  guru masih  menggunakan  metode  ceramah.  Peneliti  memiliki  solusi  yang dapat  diterapkan  guru  melalui  model  pembelajaran  demonstrasi.  Jenis penelitian  ini  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek  41  peserta didik  kelas  X  APK.  Analisis  data  melalui  tahap  reduksi  data,  paparan data, dan penyimpulan hasil analisis. Setiap siklus penelitian ini terdiri dari    tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Kesimpulan  penelitian  ini  yaitu:  (1)  Penerapan  model  pembelajaran demonstrasi  pada  mata  pelajaran  administrasi  umum  di  kelas  X  APK SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  Kabupaten  Malang  dapat dilaksanakan  dengan  baik  sesuai  dengan  RPP  (2)  Penerapan  model pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik  di  kelas  X  APK  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  (3) Penerapan model pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran administrasi umum.
Kata Kunci: Model Demonstrasi, Aktivitas Belajar, dan Hasil Belajar
IDAROTUNA: Jurnal Adminstrative Science Vol 1 No 1 May  2020
https://doi.org/10.54471/idarotuna.v1 i1.13
Received: February 23, 2020 Accepted: March 20, 2020 Published: May 06, 2020

## Publisher’s  Note:  Program  Study
Office  Adminstrative  stays  neutral with  regard  to  jurisdictional  claims in  published  maps  and  institutional affiliations.

## Copyright:  ©  2020  by  the  authors.
Submitted  for  possible  open  access publication  under  the  terms  and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https://creativecommons.org/license s/by/4.0/).

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang paling mendasar bagi suatu bangsa, hal ini dikarenakan sumber daya manusia adalah faktor penentu  utama  kemajuan  suatu  bangsa.  Berbagai  upaya  telah dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  bangsa  Indonesia,  dari  mulai  sarana  dan  prasarana, kualitas  tenaga  pendidik,  hingga  perubahan  kurikulum  yang diatur  sedemikian  rupa.    Bukan  hanya  itu  saja  tetapi  model pembelajaran  yang  diterapkan  kepada  peserta  didik  juga  harus sesuai  dengan  karakteristik  Kompetensi  Dasar  pelajaran  agar memperoleh  hasil  belajar  yang  baik,  sehingga  dari  proses pembelajaran  bisa  terjadi  perubahan  dari  segi  kognitif, psikomotorik maupun afektif.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  saat  Kajian  Praktik Lapangan  (KPL)  di  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  selam 40  hari  permasalahan  yang  peneliti  dialami  ketika  mengajar  di kelas  X  Administrasi  Perkantoran  Mata  Pelajaran  Pengantar Administrasi  Umum  adalah  peserta  didik  cenderung  pasif.  Hal ini dikarenakan pembelajaran sering berpusat pada guru dengan hanya  menjelaskan  teori-teori  tanpa  langsung  menunjukkan contoh atau mempraktikkan secara nyata, sehingga siswa merasa bosan dan kurang tertarik dengan penjelasan yang diberikan oleh guru. Siswa juga masih malu-malu saat ditunjuk untuk bertanya atau sekedar mengemukakan pendapat. Hal itu berdampak pada nilai psikomotorik dan kognitif peserta didik, yang otomatis juga memepengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  searah dengan  yang  disampaikan  oleh  Suprijono  (2012:5)  bahwa  hasil belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan  keterampilan.  Sehingga ranah  pembelajaran  tersebut  harus  dilihat  secara  komprehensif
dan  tidak  boleh  terpisah.  Thorbini  (2011:24)  menyatakan  bahwa hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  saat  Kajian  Praktik Lapangan  (KPL)  di  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  selam 40  hari  permasalahan  yang  peneliti  dialami  ketika  mengajar  di kelas  X  Administrasi  Perkantoran  Mata  Pelajaran  Pengantar Administrasi  Umum  adalah  peserta  didik  cenderung  pasif.  Hal ini dikarenakan pembelajaran sering berpusat pada guru dengan hanya  menjelaskan  teori-teori  tanpa  langsung  menunjukkan contoh atau mempraktikkan secara nyata, sehingga siswa merasa bosan dan kurang tertarik dengan penjelasan yang diberikan oleh guru. Siswa juga masih malu-malu saat ditunjuk untuk bertanya atau sekedar mengemukakan pendapat. Hal itu berdampak pada nilai psikomotorik dan kognitif peserta didik, yang otomatis juga memepengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut  searah dengan  yang  disampaikan  oleh  Suprijono  (2012:5)  bahwa  hasil belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian- pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi  dan  keterampilan.  Sehingga ranah  pembelajaran  tersebut  harus  dilihat  secara  komprehensif dan  tidak  boleh  terpisah.  Thorbini  (2011:24)  menyatakan  bahwa hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja.
Menurut  Thorbini  (2011:25)  keterampilan  berfokus  pada pengalaman belajar melalui gerak yang dilakukan peserta didik. Keterampilan  yang  baik    maka  akan  memperoleh  hasil  belajar yang  baik  juga.  Tentu  saja  harus  diimbangi  dengan  kualitas tenaga  pendidik,  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  dan  juga model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik Kompetensi  Dasar  mata  pelajaran  yang  digunakan  saat pembelajaran berlangsung. Banyak beragam model pembelajaran
yang  bisa  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satunya yaitu  model  pembelajaran  demonstrasi  yang  bisa  meningkatkan aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Huda  (2013:231) menyatakan  bahwa  metode  demonstrasi  adalah  salah  satu metode pembelajaran yang cara penyajiannya dengan memperagakan  atau  mempertunjukkan  suatu  proses,  situasi, atau  suatu  benda  yang  ditunjukkan  oleh  guru  maupun  dengan sumber belajar lain di depan siswa.
Mata  Pelajaran  Pengantar  Administrasi  Umum  dengan Kompetensi  Dasar  Menerapkan  Penataan  Surat/Dokumen  yang peneliti  pilih  diharapkan  peserta  didik  dapat  menjelaskan, mempraktikkan,
dan mempresentasikan
Penataan Surat/Dokumen  dengan  menggunakan  sistem  yang  berlaku. Mata  pelajaran  Pengantar  Administrasi  Umum  dengan Kompetensi  Dasar  Menerapkan  Penataan  Surat/Dokumen  dapat diajarkan dengan mengunakan model pembelajaran demonstrasi, hal ini dikarenakan demonstrasi tidak hanya mempelajari secara teori  tetapi  juga  mempraktikan  secara  nyata.  Inti  dari  Mata Pelajaran  Pengantar  Administrasi  Umum  Kompetensi  Dasar Menerapkan  Penataan  Surat/Dokumen  adalah  tentang  penataan surat  dengan  menggunak  suatu  sistem  yang  berlaku.  Peneliti menggunakan  model  demonstrasi  dikarenakan  materi  dalam kompetensi dasar  menerapkan penataan surat/dokumen menggunakan  suatu  sistem.  Dengan  menggunakan  model demonstrasi,  peserta  didik  diharapkan  bisa  lebih  memahami materi  yang  akan  diajarkan  karena  terdapat  contoh  dan  pratik secara langsung.
Berdasarkan  pengalaman  Kajian  Praktik  Lapangan  (KPL) saat  melaksanakan  Lesson  Study  di  kelas  X  Administrasi Perkantoran  yang  menggunakan  kurikulum  2013  revisi  di  SMK
Wardatuz Sobri
Muhammadiyah  7  Gondanglegi,  aktivitas  belajar  dan  hasil belajar  peserta  didik  masih  kurang  baik.  Mengingat  bahwa kurikulum  2013  revisi  diharapkan  peserta  didik  dapat  berfikir kritis  dan  mengembangkan  pengetahuan  mereka.  Menurut Fadillah  (2014:16)    kurikulum  2013  adalah    sebuah  kurikulum yang dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan soft skills dan hard skills pada peserta didik sehingga pada kurikulum 2013 proses  pembelajaran  tidak  berpusat  pada  guru  tetapi  berpusat pada  siswa.  Tetapi  pada  kenyataannya  banyak  peserta  didik yang  kurang  fokus,  dan  sering  mengobrol  dengan  temannya sendiri,  dan  jika  tidak  memahami  materi  peserta  didik  hanya bertanya  kepada  teman  sendiri  dan  tidak  mau  bertanya  kepada guru  secara  langsung.  Mereka  tidak  mau  bertanya  dikarenakan masih  malu  dan  takut  salah,  dan  juga  ketika  diadakan  kegiatan diskusi dan presentasi peserta didik masih cenderung pasif. Hal itu berdampak pada hasil belajar peserta didik karena masih ada sebagian  peserta  didik  yang  nilainya  dibawah  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Karena pada proses pembelajaran sebelumnya peserta didik masih  kurang  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  Oleh karena  itu  model  pembelajaran  demonstrasi  dapat  membantu peserta  didik  untuk  lebih  memahami  materi  dengan  melihat setiap  proses  pembelajaran    dengan  nyata  menggunakan  alat peraga,  sehingga  dapat  menumbuhkan  semangat  siswa  dalam proses  belajar.    Hasil  belajar  peserta  didik  pada  ulangan  harian mata pelajaran administrasi umum masih rendah. Standart KKM unutk  mata  pelajaran  ini  adalah  75.  Dari  40  peserta  didik,  yang sudah mencapai standar KKM hanya 70% atau 28 peserta didik. Sementara  peserta  didik  yang  belum  mencapai  nilai  KKM sebanyak 30% atau 12 peserta didik.

## 2. Metode
“Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif  yang  juga  dimaksudkan  sebagai  jenis penelitian  yang  temuan-temuannya  tidak  diperoleh  melalui prosedur  statistik  atau  bentuk  hitungan  lainnya”  (Strauss  & Corbin, 2003). Hasil yang diperoleh berupa data deskriptif (kata- kata tertulis atau lisan). Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research).
Arikunto (2013:28) menyatakan bahwa pendekatan kualitatif adalah: Pengambilan data atau penjaringan fenomena dilakukan dari  keadaan  yang  sewajarnya  ini  dikenal  dengan  sebutan “pengambilan  data  secara  alami  atau  natural”.  Dengan  sifatnya ini  maka  dituntut  keterlibatan  peneliti  secara  langsung  di lapangan, tidak seperti penelitian kualitatif yang dapat mewakili orang  lain  untuk  menyebarkan  angket  atau  melakukan wawancara terstruktur.
Kehadiran  peneliti  sangat  diperlukan  dalam  setiap  kegiatan di tempat penelitian, karena peneliti berperan sebagai instrument kunci yang terdiri dari perencana, pelaksana tindakan, pengamat, reflektor,  dan  sebagai  pelapor  hasil  penelitian.  Sedangkan  guru mata  pelajaran  Pengantar  Admnistrasi  Umum  kelas  X  di  SMK Muhammadiyah  7  Gondanglegi  bertindak  sebagai  supervisor observer dan pengumpul data saat pelaksanaan tindakan.
Pengumpulan data yang digunakan untuk penelitian ini ada beberapa  teknik  antara  lain  observasi,  wawancara,  tes,  dan dokumentasi.  (1)  Observasi  dilakukan  untuk  mengambil  data pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dengan  menggunakan lembar observasi. Lembar observasi digunakan untuk mengukur seberapa besar pengetahuan siswa tentang Pengantar Administrasi  Umum.  (2)  Wawancara  dilakukan  dengan  guru
Wardatuz Sobri
mata pelajaran Pengantar Administrasi Umum untuk mengumpulkan data tentang keadaan subjek penelitian, meliputi kegiatan pembelajaran sikap, sikap siswa terhadap pembelajaran, dan kemampuan akademik siswa. (3)  Teknik pengumpulan data melalui  tes  ini  dimaksudkan  untuk  mengukur  pengetahuan siswa  yang  bersangkutan  terhadap  materi  yang  sudah disampaikan.  Tes  yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian  ini adalah  pre  test  dan  post  test.  Pre  Test  diberikan  kepada  siswa sebelum  penerapan  metode  demonstrasi.  Post  Test  diberikan kepada  siswa  setelah  penerapan  metode  demonstrasi  untuk mengetahui  dengan  adanya  penerapan  metode  ini,  siswa  dapat memahami materi pelajaran sesuai dengan yang diharapkan. (4) Studi  dokumen  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  tidak ditujukan langsung kepada subjek penelitian. Jenis pengumpulan pada  studi  dokumen  adalah  silabus,  RPP,  daftar  nama  dan jumlah siswa.

## 3. Hasil dan  Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus,  masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru model dengan  menerapkan  model  pembelajaran  demonstrasi  sebagai upaya memecahkan permasalahan yang ada pada kelas X APK di SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  Kabupaten  Malang,  yaitu aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  belum optimal. Huda (2013:231) menyatakan bahwa metode demonstrasi  adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  cara penyajiannya  dengan  memperagakan  atau  mempertunjukkan suatu  proses,  situasi,  atau  suatu  benda  yang  ditunjukkan  oleh guru  maupun  dengan  sumber  belajar  lain  di  depan  siswa. Diharapkan dengan menerapkan model pembelajaran demonstrasi dapat menambah  variasi  guru  dalam mengajar  dan
dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  peserta didik.
Pada penerapannya model pembelajaran demonstrasi adalah pembelajaran  yang  cara  penyajiannya  dengan  memperagakan atau  mempertunjukkan  suatu  proses,  situasi,  atau  suatu  benda yang ditunjukkan oleh guru maupun dengan sumber belajar lain di  depan  siswa.  Maka  dari  itu  model  demonstrasi  sangat mengutamakan  peran  aktif  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran.  Peserta  didik  diajak  untuk  menggali  dan mengembangkan  pengetahuan  melalui  kegiatan  praktik  atau contoh  secara  nyata.  Dengan  demikian  pengetahuan  dan keaktifan  peserta  didik  akan  meningkat  karena  peserta  didik tidak  dibiarkan  berangan-angan  saja,  tetapi  dapat  melakukan praktik dalam wujud benda nyata.
Pada  pertemuan  pertama  guru  memberikan  soal  pretest  di awal pembelajaran untuk mengetahui hasil belajar aspek kognitif peserta didik sebelum penerapan model pembelajaran demonstrasi, sedangkan pada pertemuan kedua guru memberikan  soal  post  test  pada  akhir  pembelajaran  untuk mengetahui  hasil  belajar  aspek  kognitif  peserta  didik  setelah penerapan  model  pembelajaran  demonstrasi.  Pada  setiap pertemuan  dilakukan  praktik  menyimpan  surat  dengan menggunakan  5  sistem  yang  berlaku.  Pada  tahap  awal  guru memberikan  salam  dan  melakukan  presensi  untuk  mengecek kehadiran  peserta  didik.  Guru  memberikan  motivasi  dan apersepsi  kepada  peserta  didik.  Guru  menyampaikan  model pembelajaran demonstrasi.
Pada  tahap  inti  guru  menjelaskan  materi  tentang menyimpan  surat  dengan  5  sistem  yang  berlaku.  Setelah menjelaskan  materi,  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk
Wardatuz Sobri
bertanya  materi  yang  masih  belum  dimengerti.  Kemudian  guru melakukan  demonstrasi  mengenai  tata  cara  penyimpanan  surat dengan  sistem  yang  berlaku.  Guru  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk mencoba mempraktikkan penyimpanan  surat  secara  berkelompok.  Kemudian  guru membimbing  peserta  didik  dengan  cara  berkeliling  kelas  untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan.
Pada  tahap  penutup,  guru  memberikan kesempatan  kepada peserta  didik  menanyakan  hal  yang  belum  dipahami.  Guru dan peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Hal ini untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  yang  peserta  didik dapatkan. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan  selanjutnya.  Guru  mengakhiri  prsoses  pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  8  Januari  2018  dan  15 Januari  2018.  Berdasarkan  hasil  pengamatan,  penerapan  model pembelajaran  demonstrasi  pada  siklus  I  masih  terdapat kekurangan.  Guru  belum  bisa  mengelola  kelas  dengan  baik. Peserta didik terlihat masih belum bisa kondusif. Dengan adanya kekurangan  tersebut,  peneliti  dan  observer  memutuskan  untuk melanjutkan  pada  siklus  II  dalam  rangka  melakukan  perbaikan. Rata-rata  presentase  keberhasilan  aktivitas  guru  siklus  I  yaitu 95,65% dengan kategori sangat baik “A”.
Siklus II dilaksanakan pada tanggal 22 Januari dan 29 Januari 2018.  Berdasarkan  pengamatan,  dapat  diketahui  guru  sudah melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP.  Guru  lebih komunikatif  sehingga  terjadi  komunikasi  timbal  balik  antara guru  dan  peserta  didik.  Rata-rata  presentase  keberhasilan aktivitas  guru  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dibanding dengan siklus I yaitu 96,3% dengan kategori sangat baik “A”.
Temuan  Siklus I  yaitu:  (1)  Pada  pertemuan  pertama  peserta didik  masih  menglaami  kebingungan  mengenai  penyimpanan surat.  (2)  Peserta  didik  cenderung  malu  dan  tidak  mau mengemukakan  pendapat.  (3)  Guru  kurang  tegas  dalam menyikapi peserta didik yang mengganggu kegiatan pembelajaran.  Temuan  Siklus  II  yaitu:  (1)  Penerapan  model pembelajaran  demonstrasi  pada  siklus  II  dapat  diterapkan dengan  baik  dan  sesuai  dengan  RPP.  (2)  Guru  mampu menjelaskan  lebih  interaktif  terhadap  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  antusias  dalam  kegiatan  pembelajaran.  (3)  Peserta didik  bisa  mempraktikkan  penyimpanan  surat  dengan  sistem yang  berlaku  secara  mandiri.  Temuan  Lengkap  yaitu:  (1)  Pada pertemuan  pertama,  peserta  didik  masih  mengalami  kesulitan saat  mempraktikkan  penyimpanan  surat.  Namun,  pada pertemuan  selanjutnya  peserta  didik  sudah  bisa  mepraktikkan secara  mandiri.  (2)  Aktivitas  belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan.  Peserta  didik  memiliki  kepercayaan  diri  dan  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  (3)  Hasil  belajar  peserta  didik mengalami peningkatan setiap siklusnya.

## Aktivitas Belajar Peserta Didik
Aktivitas  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik berhubungan  dengan  segala  aktivitas  yang  terjadi,  baik  secara fisik  maupun  non  fisik.  Aktivitas  belajar  menunjukkan  peserta didik  memiliki minat  dan antusias dalam  belajar. Ketika  peserta didik  pasif,  peserta  didik  hanya  akan  menerima  informasi  dari guru  saja  sehingga  memiliki  kesenderungan  untuk  cepat melupakan apa yang telah diberikan oleh guru.
Dalam penelitian ini, penilaian aktivitas belajar peserta didik diperoleh  dari  pengamatan  observer  melalui  lembar  observasi. Pada  siklus  I,  aktivitas  belajar  peserta  didik  masih  belum
Wardatuz Sobri
maksimal. Peserta didik masih tidak percaya diri dalam bertanya hal  yang  belum  dipahami.  Hanya  peserta  didik  yang  duduk dibangku  bagian  depan  saja  yang  aktif  dalam  pembelajran, sementara  peserta  didik yang lain  masih  terlihat  pasif.  Rata-rata presentase keberhasilan aktivitas peserta didik pada siklus I yaitu 77,28% dengan kategori cukup “C”.
Pada  siklus  II,  terjadi  peningkatan  pada  keaktifan  peserta didik. Peserta didik terlihat lebih antusias dalam mengemukakan pendapat dan bertanya ketika ada yang belum dipahami. Peserta didik  terlihat  bersemangat  dan  serius  dalam  mengerjakan  tugas dan  mengikuti  setiap  instruksi  dari  guru.  Rata-rata  presentase keberhasilan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II  yaitu 80,52% dengan menunjukkan kategori baik “B”.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dijelaskan  bahwa  terdapat peningkatan  aktivitas  pada  peserta  didik  setelah  penerapan model  pembelajaran  demonstrasi  dilakukan.  Hal  ini  dapat diketahui  dari  lembar  observasi  aktivitas  peserta  didik  yang meningkat  jika  dibandingkan  dengan  sebelum  pembelajaran menggunakan  model  demonstrasi.  Hal  ini  dapat  diketahui penerapan model pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  kelas  X  APK  di AMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  Kabupaten  Malang.  Hal ini  didukung  oleh  penelitian  oleh  Edwin  Valentino  Saputra (2014) dan Edy Agus Juni Artha dkk, (2014) menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## Hasil Belajar Peserta Didik
Suprijono  (2012:5)  bahwa  hasil  belajar  adalah  pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi  dan  keterampilan.  Sehingga  ranah  pembelajaran tersebut  harus  dilihat  secara  komprehensif  dan  tidak  boleh
terpisah.  Hasil  belajar  merupakan  tingkat  keberhasilan  peserta didik  meliputi  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek psikomotorik  setelah  berinteraksi  dengan  berbagai  komponen pembelajaran. Dalam penelitian ini fokus pada hasil belajar aspek kognitif  dan  psikomotorik  peserta  didik.  Aspek  kognitif diperoleh  melalui  nilai  pretest  dan  post  test.  Sedangkan  aspek psikomotorik  diperoleh  dari  kegiatan  praktik  menyimpan  surat dengan 5 sistem yang berlaku.
Pada  hasil  belajar  aspek  kognitif,  apabila  dibandingkan dengan  presentase  keberhasilan  ulangan  guru  sebelumnya  yaitu sebesar 77,19% dan presentase keberhasilan hasil belajar posttest siklus  I  sebesar  77,50  mengalami  penurunan  sebesar  0,31%. Apabila  dibandingkan  nilai  ulangan  dari  guru  dengan  rata-rata presentase keberhasilan hasil belajar posttest siklus II mengalami peningkatan  sebesar  5,88%  dengan  presentase  keberhasilan sebesar 83,07%. Jadi, penerapan model pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas X APK SMK Muhammadiyah 7 Gondanglegi Kabupaten Malang.
Tabel 4.11 Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik antara Nilai Ulangan Guru dengan Posttest Siklus I dan II
Kriteria Persentase Keberhasilan Kenaikan Nilai Ulangan Guru 77,19% Pretest Siklus I 63,87% -0,31% Posttest Siklus I 77,50% Pretest Siklus II 72,76% 5,88% Posttest Siklus II 83,07%

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  paparan  data  dan  pembahasan,  mka dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Penerapan  model pembelajaran  demonstrasi  pada  mata  pelajaran  administrasi umum  di  kelas  X  APK  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi
Wardatuz Sobri
Kabupaten  Malang  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  sesuai dengan  RPP.  (2)  Penerapan  model  pembelajaran  demonstrasi dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  di  kelas  X APK  SMK  Muhammadiyah  7  Gondanglegi  Kabupaten  Malang. Peserta  didik  lebih  percaya  diri  dalam  bertanya  dan mengemukakan pendapat saat proses pembelajaran berlangsung.
Pada kegiatan praktik, peserta didik dapat mengikuti setiap instruksi  dari  guru  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  presentase keberhasilan  aktivitas  belajar  peserta  didik  meningkat  pada siklus  II.  (3)  Penerapan  model  pembelajaran  demonstrasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran administrasi  umum.  Hasil  belajar  peserta  didik  baik  aspek kognitif  maupun  aspek  psikomotorik  mengalami  peningkatan pada siklus II.

## Referensi
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arikunto,  Suharsimi.  (2013).  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Ardin.  (2013).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Pembelajaran IPA Tentang Perubahan Kenampakan Bumi di Kelas IV SDN No 1  Salumbone.  (Online),  (http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php  /ESE/article/view /18 45). Di akses  pada tanggal 29 November 2017.
Artha,  Edi  Agus  Juny,  dkk.  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Dalam  Pembelajaran Memperbaiki  Peralatan  Rumah  Tangga  Listrik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa Jurusan TITL Kelas XI SMK 3 Singaraja. (Online),
(http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPTE/article/view/2662).Di  akses pada tanggal 29 November 2017.
Barthos, Drs Basir. (2013). Manajemen Kearsipan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Fadillah,  M.  (2014).  Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTS,&

## SMA/MA. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Huda.  Miftahul.  (2014).  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  PUSTAKA

## PELAJAR
Saputra,  Edwin  Valentino.  (2014).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sistem  Bakar Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas XI Teknik Sepeda Motor SMK Muhammadiyah 1 Sukoharjo.(Online), (www.google.com) Di akses 30 Mei 2015.
Suprijono, A. (2012). Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM. Jakarta: Pustaka Belajar. Thorbini, Muhammad & Mustofa, Arif. (2011). Belajar & Pembelajaran. Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA.