## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v1i2.82  45

## Penerapan Pembelajaran Tematik Dalam Penanaman Moral Anak Usia Dini
Nur Asiyah 1
1 Raudlatul Athfal Nurul Islam, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Mei 8, 2020 Revised Mei 16, 2020 Accepted Mei 28, 2020
Tujuan  Penelitian: Bagaimanakah  penerapan  pembelajaran  tematik  untuk penanaman  moral  anak  usia  dini  di  Raudlatul  Athfal  Nurul  Islam  Bandar Jaya, Tanjung Jabung Timur.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang bertujuan untuk menggambarkan secara objektif keadaan ditempat penelitian dengan  menggunakan  rangkaian  kata-kata  atau  kalimat,  dengan  subjek penelitian adalah anak kelas B1 yang berjumlah 23 anak. Alat pengumpulan data yang penulis gunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perkembangan pelaksanaan pembelajaran Tematik sudah cukup baik. Manfaat pembelajaran tematik  dapat  dilihat  dari  perubahan  perkembangan  moral  anak. Perkembangan  moral  berkembangan  dari  sebelumnya  karena  moral  anak semakin bertambah.
Pelaksanaaan pembelajaran tematik dapat
mengembangkan penanaman moral anak usia dini di Raudlatul Athfal Nurul Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung  Jabung  Timur  cukup  baik  dalam mengembangkan  penanaman  moral  anak  melalui  pembelajaran  tematik sebagai  model  pembelajaran,  dengan  diperlukan  langkah-langkah  sebagai berikut:  penyusunan  perencanan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi pembelajaran
Aplikasi dalam Penelitian: Penanam karakter sangat diperlukan menyambut kurikulum yang diajukan oleh pemerintah sekarang, maka dari itu diperlukan pembelajaran yang bisa diintegrasikan salah satunya pembelajaran tematik.
Keterbarauan: Pembelajaran tematik dapat diintegrasikan untuk menunmbuhkan moral anak usia dini.

## Keywords:
Anak Usia Dini Pembelajaran Moral
Tematik
Copyright © 2020 Cahaya Ilmu Cendekia Publisher.
All rights reserved.

## Corresponding Author:
Nur Asiyah Raudlatul Athfal Nurul Islam, Jambi, Indonesia Email: RahayuributHB@gmail.co.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembel ajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keag amaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlakul  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara [1]. Pendidikan merupakan bagian penting dari kehidupan sekaligus membedakan  manusia  dengan  makhluk  lainnya.  Hewan  juga  “belajar”  tetapi  lebih  ditentukan  oleh instingnya.  Sedangkan  manusia  belajar  merupakan  rangkain  kegiatan  menuju  pendewasaan  guna  menuju kehidupan  yang  lebih berarti  [2]. Menurut  Undang-Undang Sisdiknas No. 20 tahun 2003  yang  menyatakan bahwa  “pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual
46 keagamaan,  pengendalian,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  dimiliki  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara [3].
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah  individu  yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan  perkembangan  yang  sangat  pesat,  bahkan  dikatakan  sebagai  lompatan  perkembangan.  Sejumlah  ahli berpendapat bahwa ketika bayi  dilahirkan, dia seperti tabula rasa atau kertas  kosong. Pikiran seorang anak merupakan  hasil dari pengalaman dan proses belajar. Pengalaman dan proses belajar yang diperoleh  melalui indera membentuk manusia menjadi individu yang unik [4]. Mansur mengemukakan bahwa Pendidikan Anak Usia  Dini  (PAUD)  adalah  pemberian  upaya  untuk  menstimulasi,  membimbing,  mengasuh,  dan  pemberian kegiatan  pembelajaran  yang  akan  menghasilkan  kemampuan  dan  keterampilan  anak.  Pendidikan  anak  usia dini  merupakan  salah  satu  bentuk  penyelenggaraan  yang  menitikberatkan  pada  peletakkan  dasar  kearah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan motorik kasar), kecerdasan (daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi dan kecerdasan spiritual, sosial emosional (sikap perilaku serta agama), bahasa dan  komunikasi  [5]. Pendidikan  anak  usia  dini  atau  yang  sering  disingkat  dengan  PAUD  sedang  menjadi fokus perhatian masyarakat. Masyarakat mulai tertarik untuk memperbincangkan Pendidikan Anak Usia Dini setelah  mengetahui  berbagai  manfaat  yang  diperoleh  jika  anak-anak  mereka  diberi  stimulasi  positif  sejak dini.  Ketertarikan  tersebutlah  yang  kemudian  menjadikan  lembaga-lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini tumbuh  dan  berkembang  begitu  pesatnya  laksana  jamur  yang  tumbuh  di  musim  penghujan  dan  semakin banyaknya orang tua yang menyekolahkan anak-anaknya di lembaga tersebut [6].
Dari beberapa aspek perkembangan diatas penulis tertarik untuk melakukan sebuah penelitian yang berkaitan  dengan  penanaman  moral  anak.  Karena  Pentingnya  pendidikan  moral  dalam  kehidupan  manusia telah di perbincangkan dalam berbagai sudut pandang pendidikan akhlak dalam islam dapat dipahami dalam al-quran dan hadis [7]. Ibnu sina juga mengatakan bahwa kehidupan itu adalah akhlak, tiada kehidupan tanpa akhlak (prilaku individu). Penekanan akhlak ini juga sudah ada sejak jaman Yunani demi member kebaikan kepada pembentukan sesuatu bangsa [8]. Dan pendidikan moral pada dasarnya saat ini merupakan topik yang sangat  penting  diperbincangkan  dikalangan  pendidikan,  pendidikan  moral  di  yakini  sebagai  aspek  penting dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia  (SDM),  karena  turut  menentukan  kemajuan  suatu  bangsa.  Dan dalam ensiklopedi pendidikan, moral dikatakan sebagai nilai dasar dalam masyarakat untuk menentukan baik buruknya suatu tindakan yang pada akhirnya menjadi adat istiadat kelompok masyarakat [9].
Para  akhli  psikologi  anak  telah  membuktikan  bahwa  usia  dibawah  lima  tahun  merupakan  masa peletak  dasar  dari  pertumbuhan  dan  perkembangan  dimasa-masa  selanjutnya  [10]. Anak  usia  dini  pada hakikatnya  adalah  manusia  yang  memerlukan  bimbingan  dalam  memahami  nilai-nilai  moral  yang  ada  di masyarakat  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Piaget,  Perkembangan moral  anak  usia  2-6  tahun  berada  dalam  tahapan  moralitas  melalui  paksaan,  bahwa  anak  dalam  tahapan secara  otomatis  mengakui  peraturan-peraturan  tanpa  berpikir  atau  menilai  dan  menganggap  orang  dewasa yang berkuasa [11]. Hal tersebut memiliki makna bahwa seorang anak pada saat awal kehidupannya belum memiliki pendirian yang kuat dalam menentukan sikap dan perilakunya, karena anak-anak masih cenderung labil, mudah terbawa arus dan mudah terpengaruh.
Selanjutnya  Menurut  Kholbreg  perkembangan  moral  anak  usia  prasekolah  (PAUD)  berada  pada tingkatan yang paling mendasar yang dinamakan dengan penalaran moral [12]. Pada tingkat ini anak belum menunjukan  internalisasi  moral  (secara  kokoh).  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  sistem  penanaman moral  kepada  peserta  didik  yang  meliputi  komponen:  kesadaran,  pemahaman,  dan  komitmen  yang  tinggi untuk  melaksanakan  nilai-niali  tersebut,  baik  terhadap  Allah  Tuhan  yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama, lingkungan, maupun masyarakat dan bangsa keseluruhan sehingga menjadi manusia sempurna sesuai dengan kodratnya [13]. Pendidikan karakter harus dilakukan secara kholistik dari semua lingkungan pendidikan yaitu keluarga sekolah dan masyarakat [14]. Apa bila terjadi kesalahan dalam memberikan pendidikan pada anak usia  dini  atau  usia  awal  akan  berdampak  negatif  pada  kehidupan  anak  selanjutnya.  Seorang  anak  akan memperoleh  pengalaman  yang  pertama  dalam  lingkungan  keluarga  dan  hal  tersebut  akan  menjadi pengalaman  yang  berharga  bagi  anak.  Orang  tua  sebagai  bagian  terdekat  dengan  anak  memiliki  kewajiban untuk mendidik dan membimbing moral anak. Sehingga anak dapat berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang  dianut  maupun  tuntunan  sosial  yang  ada  di  masyarakat,  karena  pada  dasarnya  anak-anak  dilahirkan seperti kertas putih. Maka Orang tua sangat berperan untuk menjadikan anak-anaknya sebagai bentuk bagian dari keluarga untuk berprilaku yang baik.
Sebagaimana Firman Allah SWT yang telah ditegaskan dalam Q.S Al-kahfi: 46 yang Artinya :Harta dan  anak-anak  adalah  perhiasan  kehidupan  dunia  tetapi  amalan-amalan  yang  kekal  lagi  saleh  adalah  lebih baik  pahalanya  disisi  tuhannya  serta  lebih  baik  unuk  menjadi  harapan  (Al-Kahfi:46)  [15].  Berdasarkan keterangan  firman  Allah  SWT  Diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  anak  adalah  satu-satunya  perhiasan dunia, maka kedua orang tuanya yang membentuk kepribadian anak dan bergantung kepada  para  pendidik. Sehingga lebih baik dalam perkembangan fitrah anak dilakukan pada saat usia dini. Pada umumnya sebagian
47
orang  yakin  bahwa  guru  memiliki  andil  yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  kepribadian anak dan bergantung kepada para pendidik [16].
Menurut  pendapat  para  pakar  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  perkembangan  moral  anak  usia  5-6 tahun adalah suatu kemampuan untuk berinteraksi dengan tingkah laku yag baik sesuai dengan norma-norma, sehingga menimbulkan perilaku yang baik dan buruk. Moral juga merupakan bagian dari identitas seseorang, jika  ia  menunjukkan  perilaku  yang  baik,  orang  akan  memberikan  penilaian  yang  positif  tentang  dirinya, begitu  pula  sebaliknya.  Moral  juga  akan  menuntun  seseorang  dalam  kehidupannya  di  masyarakat,  dengan moral  perilaku  yang  baik  seseorang  akan  memperoleh  citra  positif  sehingga  memiliki  tempat  yang  baik didalam kehidupan bermasyarakat, namun jika ia berperilaku buruk, maka citranya menjadi buruk dan sangat sukar diterima oleh masyarakat. Moral yang biasa dikaitkan dengan perilaku memiliki pengaruh yang besar dalam kehidupan seseorang. Jika sejak dini seseorang tidak memiliki bekal pengetahuan yang baik mengenai moral dan bagaimana cara berperilaku yang baik terhadap dirinya maupun orang disekitarnya, maka hal itu dapat  menimbulkan  penyimpangan  perilaku  di  kemudian  hari.  Minimnya  pengetahuan  moral  yang  mereka miliki,  serta  kurangnya  perhatian  orang  tua  terhadap  anak  karena  orang  tua  sibuk  memenuhi  segala kebutuhan  hidup  (tuntutan  ekonomi),  menjadi  salah  satu  faktor  mengapa  saat  ini  banyak  terjadi penyimpangan perilaku sosial dan jelas sekali terlihat betapa buruknya moral dalam bertingkah laku mereka dalam bermasyarakat. Menanamkan moral pada anak, dapat dilakukan ketika mereka memasuki usia sekolah. Karena disekolah anak akan menemukan berbagai pengalaman baru, seperti teman dan lingkungan yang baru (asing) bagi mereka, dimana anak mulai beradaptasi dengan lingkungan sekitar mereka [17].
Berdasarkan  pengamatan  prasurvey  yang  dilakukan  peneliti  di  Raudlatul  Athfal  As-Salam  Jati Agung Lampung Selatan diperoleh suatu gambaran bahwa peserta didik yang ada pada perkembangan moral anak  belum  berkembang  dengan  baik.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  seperti  kurangnya  metode serta  media  yang  tepat  dalam  mengembangkan  moral  anak,  sehingga  anak  sering  kali  merasa  bosan,  jenuh dan mengakibatkan perkembangan moral pun kurang. Permasalahan yang muncul adalah keterlambatan atau lemahnya  aspek  moral  anak.  Terkait  tentang  indikator  perkembangan  moral  anak  usia  dini,  Di  dalam  buku Nilawati  Tadjuddin  kohlberg  mendefinisikan  indikator  moral  dapat  di  kembangkan  pada  anak  usia  dini diantaranya sebagai berikut: Indikator Perkembangan Moral Anak Usia Dini Usia 5-6 Tahun Yaitu:
1. Kerjasama
2. Bergiliran
3. Disiplin diri
4. Kejujuran
5. Tanggung Jawab
6. Bersikap sopan dan berbahasa yang santun[18]
Dari  hasil  pengamatan  awal  dapat  dipahami  bahwa  penanaman  moral  agama  anak  di  Raudlatul Athfal Nurul Islam Bandar Jaya, Tanjung Jabung Timur belum berkembang sesuai harapan. Selama penulis melakukan pengamatan, penulis melihat anak yang belum berkembang (BB) ada 10 anak dengan presentase 44,44%,  dan  yang  tergolong  mulai  berkembang  (MB)  ada  10  anak  dengan  pre  sentase  44,44%,  sedangkan hanya 3 orang anak saja yang sudah tergolong berkembang sesuai harapan (BSH) dengan peresentase 0,1%. Sedangkan  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  (BSB)  0  %.  Hal  tersebut  menunjukan  perlunya  adanya peran  komunikasi  verbal  dan  non  verbal  dalam  penanaman  moral  agama  Raudlatul  Athfal  As-Salam  Jati Agung Lampung Selatan. Jadi dapat disimpulkan bahwa penanaman moral agama anak di Raudlatul Athfal Nurul  Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung  Jabung  Timur  belum  berkembang  secara  optimal.  Oleh  sebab  itu pembelajaran  yang  di  lakukan  oleh  guru  dalam  memberikan  pendidikan  kepada  anak  harus  mencangkup enam  aspek  perkembangan  pada  anak.  Dalam  memberikan  bimbingan  kepada  anak  sebagai  seorang  guru harus  memiliki kopetensi  sebagai  guru profesional  yang sesuai dengan UUD Guru dan  Dosen No 14 tahun 2005  ialah  guru  wajib  memiliki  loyaliti  dan  akreditasi,  kualifikasi  akademik,  kopetensi  sijil  pendidikan, tanggung  jawab[19].  Beberapa  potensi  tersebut  membantu  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  [20]. Tugas  guru  tidak  hanya  melahirkan  pelajaran  yang  cemerlang  dalam  akademik  tetapi  juga bertanggung jawab membentuk akhlak dan sahsiah pelajaran kearah yang lebih baik [21]
Mengingat  pentingnya  pendidikan  anak  usia  dini  perlu  adanya  pendekatan  yang  tepat  dan  efektif dalam  proses  pembelajarannya.  Peran  guru  dalam  pembelajaran  harus  memperhatikan  aspek-aspek  dalam menunjang  kualitas  pengajaran  di  kelas,  guru  yang  kompeten  akan  dapat  menyajikan  pembelajaran  sesuai dengan  kebutuhan  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  bagi  anak.  Peran  guru  harus didasari atas komitmen mendidik dengan tujuan mulia yaitu melahirkan generasi-generasi masa depan yang unggul  dan  cerah.  Memiliki  guru  yang  profesional  merupakan  kunci  keberhasilan  bagi  kegiatan  belajar mengajar  disekolah,  Suyanto,  melakukan  penelitian  yang  hasilnya  menunjukan  bahwa  peran  guru  amat signifikan bagi setiap keberhasilan proses pembelajaran karena ketika guru telah memasuki ruang kelas dan menutup pintu kelas maka kualitas pembelajaran akan lebih banyak ditentukan oleh guru. Sebagaimana yang
48
tercantum  dalam  PP  RI  No.  19  tahun  2005  tentang  kualifikasi  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi professional, kompetensi kepribadian dan kompetensi
Pembelajaran  tematik  sangat    tepat  diterapkan dalam    pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  karena dengan pemilihan tema-tema tersebut dapat membangun dan mengembangkan seluruh aspek perkembangan anak. Karena dengan pembelajaran yang sebenarnya anak berprilaku baik. Oleh sebab itu pihak gurulah yang harus  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  untuk  anak.  Sebagaimana  yang  di  ungkapkan  menurut  Aisyah pembelajaran  tematik  adalah  pendekatan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan mengintegrasikan kegiatan yang mewakili semua bidang kurikulum atau bidang-bidang pengembangan yang meliputi  aspek  kognitif,  bahasa,  fisik/motorik,  seni,  sosial  emosional,  moral.  Semua  bidang  pengembangan yang  ada  dijabarkan  ke  dalam  kegiatan-kegiatan  belajar  yang  berpusat  pada  satu  tema,  oleh  karena  itu pembelajaran terpadu di Taman Kanak-kanak disebut juga pembelajaran tema [22].
Berdasarkan  temuan  permasalahan-permasalahan  tersebut  dan  mengingat  betapa  pentingnya Penanaman  Moral  anak  usia  dini,  maka  penulis  termotivasi  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul: “Penerapan Pembelajaran Tematik Dalam Penanaman Moral Agama Anak Di Raudlatul Athfal Nurul Islam Bandar Jaya, Tanjung Jabung Timur.”

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriftif.  Penelitian  Tersebut  dikatakan  deskriftif karena apa yang dilakukan dan dikatakan oleh pelaku, Proses yang sedang berlangsung dan berbagai aktifitas lain dalam konteks ilmiah, maka penelitian mesti mendeskripsikan atau menggambarkan segala sesuatu yang diraihnya  secara  lengkap  rinci,  dan  mendalam  [23].  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian deskriptif  adalah  suatu  penelitian  dimana  peneliti  berusaha  memotret  pristiwa  dan  kejadian  yang  menjadi pusat  perhatian  untuk  kemudian  digambarkan  atau  dilukiskan  apa  adanya.  Adapu  penelitian  ini menggambarkan kondisi dilapangan tentang penerapan pembelajaran tematik dalam penanaman moral anak di Raudlatul Athfal Nurul Islam Bandar Jaya, Tanjung Jabung Timur.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Raudlatul  Athfal  Nurul  Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung  Jabung  Timur. Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  awal  tahun  ajaran  baru  2018/2019.  Penentuan  waktu  penelitian mengacu  pada  kalender  akademik  sekolah,  karena  dalam  penelitian  kualitatif  memerlukan  beberapa penelitian yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif dikelas. Subjek penelitian adalah subjek yang dituju untuk diteliti oleh peneliti. Dalam penelitian kualitatif ini yang menjadi subjek penelitian adalah Kelompok B1 Raudlatul Athfal Nurul Islam Bandar Jaya, Tanjung Jabung Timur.dengan jumlah siswa yang terdiri dari 23 siswa dengan komposisi perempuan 12 siswa dan laki-laki 11siswa.
Penelitian  ini  menggunakan  wawancara  bebas  terpimpin  wawancara  akan  dilakukan  untuk mewawancarai, guru, untuk memperoleh data tentang ”Penerapan Pembelajaran Tematik dalam Penanaman Moral  Anak  Usia  Dini  di  Raudlatul  Athfal  Nurul  Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung  Jabung  Timur”.  Selain  itu peneliti  menggunakan  metode  obersvasi.  Observasi  disini  dilakukan  dengan  observasi  partisipan  dan observasi non partisipan.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  antara  lain  memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting  untuk dicari  tema  dan  polanya  ( data  reduction ),  kemudian  data  disajikan  dalam  sebuah  pola  yang  sesuai  dengan kajian  ( data  display ),  dan  setelah  itu  ditarik  sebuah  kesimpulan  yang  menghasilkan  sebuah  hipotesis  dan deskripsi  atau  gambaran  suatu  objek  yang  sebelumnya  masih  remang-remang  atau  gelap  menjadi  jelas ( conclusion drawing ) atau ( verification ) [24].

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan membahas tentang pengolahan dan analisis data yang telah diperoleh melalui penelitian  yang  dilakukan,  dengan  menggunakan  metode  dan  instrument  yang  penulis  tentukan  pada  bab sebelumnya. Adapun data tersebut penulis dapatkan melalui observasi dan wawancara sebagai metode pokok dalam pengumpulan data.
Penulis  menggunakan  dokumentasi  sebagai  metode  yang  mendukung  untuk  melengkapi  data  yang tidak penulis dapatkan melalui observasi dan wawancara. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dan kualitatif, yang mana hasil dari observasi, wawancara dan dokumentasi yang telah penulis lakukan. Penelitian ini dilakukan oleh penulis di Raudhatul Athfal Assalam Jati Agung Lampung Selatan pada tanggal 23 Juli  – 23  Agustus  2018  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  peserta  didik  kelompok  B1  berjumlah  23  anak  terdiri  11 orang anak laki-laki, 12 orang anak perempuan dan 2 tenaga pendidik. Kegiatan pembelajaran tematik untuk mengembangkan  moral  anak  di  Raudhatul  Athfal  Assalam  Jati  Agung  Lampung  Selatan,  ternyata menghasilkan  moral  anak  yang  cukup  baik.  Berikut  penulis  sajikan  pembahasan  dan  analisis  data  sebagai langkah selanjutnya dalam penarikan kesimpulan, sebagai berikut:
49
Pengolahan  analisa  data  yang  diperoleh  melalui  penelitian  yang  dilakukan.,  dimana  data  tersebut penulis dapatkan dari hasil wawancara dan observasi sebagai metode pokok dalam pengumpulan data, untuk mengambil suatu keputusan yang obyektif dan dapat berfungsi sebagai fakta yang ada di lapangan. Penelitian ini berawal dari observasi yang penulis lakukan di Raudhatul Athfal Assalam Jati Agung Lampung Selatan untuk  mengamati  bagaimana  penerapan  pembelajaran  tematik  dalam  penerapan  moral  anak  di  Raudhatul Athfal Assalam Jati Agung Lampung Selatan.
Menganalisis  data,  penulis  menggunakan  metode  deskriptif,  yang  berarti  metode  ini  mengambil kesimpulan hasil observasi kegiatan belajar mengajar dan interview pada guru Raudhatul Athfal Assalam Jati Agung Lampung Selatan. Setelah data terkumpul, maka dilanjutkan dengan induktif, yaitu menganalisis data yang  bertitik  tolak  dari  fakta-fakta  yang  bersifat  khusus  kemudian  disimpulkan  secara  umum.  Adapun  hal yang  penulis  analisis  adalah  penerapan  pembelajaran  tematik  dalam  penanaman  moral  anak  usia  dini. Mengetahui  pelaksanaan  kegiatan  penerapan  pembelajaran  tematik  dalam  mengmbangkan  moral  anak  di Raudlatul  Athfal  Nurul  Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung  Jabung  Timur  tahun  pelajaran  2018/2019  peneliti mengdakan observasi dan wawancara di kelompok B1. Adapun hasil observasi dan wawancara yang peneliti lakukan yaitu ada beberapa langkah kegiatan penerapan pembelajaran tematik yang dilakukan guru.
Berdasarkan hasil penelitian anak di Raudhatul Athfal Assalam Jati Agung Lampung Selatan dapat diuraikan bahwa penerapan pembelajaran tematik dalam penanaman moral anak usia dini sebagai berikut:

## Kerjasama
Kerjasama adalah orang yang membantu orang lain atau lingkungan sekitar, sikap kerjasama dapat membuat  kita  menjalin  hubungan  yang  baik  kepada  sesama  manusia  di  dalam  islam  setiap  muslim  saling kerjasama sebagai mana di jelaskan dalam (Q.S al-Maidah Ayat 2)
Artinya: Dan  tolong-menolonglah  kamu  dalam  (mengerjakan)  kebajikan  dan  takwa,  dan jangan tolong-menolong dalam berbuat dosa dan pelanggaran. dan bertakwalah kamu kepada Allah, Sesungguhnya Allah Amat berat siksa-Nya.
Kerjasama dapat kita ajarkan kepada anak usia dini melalui ligkungan kita atau contoh kita sendiri. Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan mengenai penanaman moral melalui pembelajaran tematik dengan  langkah  guru  melakukan  perencanaan  pembelajaran  tematik,  pelaksananaan  pembelajaran  tematik dan  mengevalusi  pembelajaran  tematik  Dengan  indikator  anak  dapat  kerjasama,  terdapat  9  anak  yang perkembangan moralnya sudah berkembang sangat baik, terlihat dari anak saat memerankan sebagai seorang guru  dan  anak-anak  lainnya  dapat  kerjasama  yaitu  saling  membantu  temannya,  dan  anak  dapat menyelesaikan  tugas  secara  berkelompok,  11  anak  berkembang  sesuai  harapan,  dan  3  anak  mulai berkembang.

## Bergiliran
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan mengenai penanaman moral melalui pembelajaran tematik dengan langkah guru  melakukan perencanaan pembelajaran tematik , pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi Dengan indicato r anak bisa bergiliran yaitu sabar menunggu giliran saat mencuci tangan.
Perkembangan  moral  dari  indikator  tersebut  didapatkan  data  ada  8  anak  sudah  menunjukkan berkembang  sangat baik, dapat dilihat dari anak dapat bersabar saat  menunggu  giliran saat  mencuci tangan ada 4 anak berkembang sesuai harapan, dan 11 anak mulai berkembang.

## Disiplin diri
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan mengenai penanaman moral melalui pembelajaran tematik  dengan  langkah  perencanaan  pembelajaran  tematik,  pelaksanaan  pembelajaran  tematik,  evaluasi pembelajaran  tematik  Dengan  indicator  disiplin  diri  yaitu  datang  kesekolah  tepat  waktu,  dan  anak  dapat merapihkan Perkembangan moral dari indikator tersebut didapatkan data 5 anak berkembang sangat baik, 12 anak berkembang sesuai harapan, dan 6 anak mulai berkembang.

## Jujur
Jujur adalah sikap seseorang ketika berhadapan dengan sesuatu atau fenomena dan menceritakannya informasi  tanpa  ada  perubahan  atau  sesuai  dengan  realitas  sikap  jujur  dapat  kita  ajarkan  atau  tanamkan kepada anak sejak usia dini. islam sikap jujur juga dijarakan di dalam islam dimana dalam Al  – Quran surat Al – Ahzab ayat 70 – 71
Artinya: Hai  orang-orang  yang  beriman,  bertakwalah  kamu  kepada  Allah  dan  Katakanlah Perkataan  yang  benar,  niscaya  Allah  memperbaiki  bagimu  amalan-amalanmu  dan  mengampuni  bagimu dosa-dosamu.  dan  Barangsiapa  mentaati  Allah  dan  Rasul-Nya,  Maka  Sesungguhnya  ia  telah  mendapat kemenangan yang besar. [Al-Ahzab : 70 – 71]
50
Dari ayat diatas bahwa orang beriman itu haruslah berkata benar atau jujur, sikap jujur ini dapat kita ajarkan kepada anak dari usia dini sehingga saat anak dewasa anak telah terbiasa dalam berprilaku jujur Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan mengenai penanaman moral melalui pembelajaran tematik dengan langkah guru  melakukan perencanaan pembelajaran tematik , pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi  Dengan  indicator  anak  bisa  beryaitu  sabar  menunggu  giliran  saat  mencuci  tangan.  Perkembangan moral dari indikator tersebut didapatkan data ada 8 anak sudah menunjukkan berkembang sangat baik, dapat dilihat  dari  anak  dapat  bersabar  saat  menunggu  giliran  saat  mencuci  tangan  ada  4  anak  berkembang  sesuai harapan, dan 11 anak mula berkembang.

## Tanggung Jawab
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan mengenai penanaman moral melalui pembelajaran tematik dengan langkah guru  melakukan perencanaan pembelajaran tematik , pelaksanaan pembelajaran dan evaluasii  Dengan  indicator  anak  bisa  bertanggung  jawab  yaitu  Anak  dapat  merapihkan  kembali  pakaian setelah BAB dan BAK, Anak dapat mentaati peraturaan saat cuci tangan , mau meminta maaf dan memberi maaf..  Perkembangan  moral  dari  indikator  tersebut  didapatkan  data  ada  7  anak  sudah  menunjukkan berkembang  sangat baik, dapat dilihat dari anak dapat bersabar saat  menunggu  giliran saat  mencuci tangan ada 8 anak berkembang sesuai harapan, dan 8 anak mulai berkembang

## Bersikap sopan dan berbahasa yang santun
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan mengenai penanaman moral melalui pembelajaran tematik dengan langkah guru  melakukan perencanaan pembelajaran tematik , pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi  dengan  indikator  anak  bisa  bersikap  sopan  dan  berbahasa  yang  santun  yaitu  anak  berbicara  yang baik  dengan  sesama  teman,  anak  dapat  menghormati  teman  guru  dan  orang  yang  lebih  tua.  Perkembangan moral indkator tersebut didapatkan data ada 9 anak sudah menunjukan berkembang sangat baik, dapat dilihat dari anak dapat bersabar saat menunggu giliran saat mencuci tangan ada 9 anak berkembang sesuai harapan, dan 5 anak mulai berkembang
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  mengenai  penanaman  moral  melalui  pembelajaran temtik  pada  anak  usia  di  Raudlatul  Athfal  Nurul  Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung  Jabung  Timur,  dapat  penulis uraikan langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran temtik , yaitu:

## Perencanaan pembelajaran tematik
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  RA  As-salam  Kecamatan  Jati  Agung  Lampung  Selatan  pada langkah ini, merupakan kegiatan awal dalam kegiatan Pembelajaran tematik yaitu diawali dengan pemilihan tema terlebih dahulu, dalam membuat perencanaan menetapkan tujuan dan tema. Guru memilih tema untuk kegiatan  yang  ingin  dicapai.  Yakni  guru  menganalisis  kurikulum  Taman  Kanak-kanak  (kurikulum  2013) melalui program semester, yang kemudian dibuat Rencana Kegiatan Mingguan (RKM),  dan dibuat Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH).  Setiap  RPPH  memuat  kegiatan  dari  setiap  tema  yang  akan diturunkan  menjadi  subtema  dan  kemudian  disesuaikan  dengan  penerapan  pembelajaran  tematik  dalam penanaman moral dan sebagai penilaian progres perkembangan anak. 6

## Pelaksanaan pembelajaran tematik
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Raudlatul  Athfal  Nurul  Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung  Jabung  Timur, guru  sudah  mengintegrasikan  nilai  moral  ke  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  tematik,  dari  awal  hingga akhir  pembelajaran.  Guru  menciptakan  pembelajaran  yang  dialogis  dan  interaktif  dengan  menerapkan berbagai  metode  pembelajaran.  Guru  juga  menciptakan  suasana  belajar  yang  memungkinkan  anak  untuk berkompetisi  secara  sehat  melalui  berbagai  penugasan  dan  metode  pembelajaran  lainnya.  Implementasi penanaman  moral  yang  dilakukan  guru  dapat  dilihat  mulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan penutup.
Pada  kegiatan  inti,  guru  mengimplementasikan  beberapa  kegiatan.  Guru  selalu  memulai  kegiatan pembelajaran dengan mengajak siswa berdoa bersama. Pada kegiatan inti, guru menerapkan berbagai metode pembelajaran seperti metode bernyanyi, pembiasaan, tanya jawab dan pemberian tugas. Selanjutnya peneliti dapat  menyimpulkan,  bahwa  pengintegrasian  nilai-nilai  moral  dalam  proses  pembelajaran  dapat  berjalan efektif dengan menggunakan metode pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dalam  pembelajaran  tematik  guru  menggunakan  materi  pelajaran menjadi bahan atau media untuk mengembangkan nilai-nilai penanaman moral . Berdasarkan hasil observasi, tema  yang  sedang  dipelajari  adalah  “Lingkunganku.”  Secara  garis  besar,  pokok-pokok  yang  dipelajari meliputi  lingkunnganku  dengan  sub  tema  (rumahku,  sekolahanku,  keluargaku),  berbagai  macam lingkunganku, berbagai macam profesi, usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk meraih cita-cita tertentu, dan  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  diteladani  dari  cita-cita  atau  profesi  tertentu.  Materi  yang  dipelajari  ada
51
yang berupa  teks bacaan tentang cita-cita  tertentu dan  gambar profesi tertentu. Guru  menggali pesan  moral yang dapat diteladani oleh siswa yang terdapat dalam materi tersebut.

## Evaluasi Pembelajaran Tematik
Berdasarkan  hasil  observasi  di  Raudlatul  Athfal  Nurul  Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung  Jabung  Timur, Pembelajaran  di  kelas  diawali  dengan  merancang  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  aspek  yang  harus  ada dalam perencanaan adalah tujuan pembelajaran serta cara mencapai tujuan. Untuk  mengetahui  ketercapaian tujuan  pembelajaran  perlu  dilakukan  penilaian.  Dalam  penilaian  atau  evaluasi  pembelajaran  tematik  yang dilakukan  guru  tidak  hanya  dinilai  dalam  hasil  belajar  saja  namun  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus menilai kegiatan peserta didik.
Kegiatan  penerapan  pembelajaran  tematik  Raudlatul  Athfal  Nurul  Islam  Bandar  Jaya,  Tanjung Jabung  Timur  diawali  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  hal  ini  bertujuan  agar proses  kegiatan  yang  akan  dilakukan  akan  berjalan  lebih  berstuktur.  Kemudian  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  kepada  anak  sehingga  lebih  maksimal  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Disini  penulis  melihat  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  melalui  proses Perencanan  pembelajaran  tematik  ,  pelaksanaan  ,  evaluasi.  perkembangan  anak  usia  dini  ,  di  era  yang sekarang  ini  seharusnya  guru  lebih  kreatif  dengan  pembelajaran  tentang  pembelajaran  tematik  sehingga pembelajaran  tematik  terus  berkembang  dan  dapat  menngembangkan  perkembangan  anak  terkhusus perkembangan  moral  anak.Setelah  melihat  upaya  yang  dilakukan  oleh  ke  dua  guru  pada  kelompok  B1 Raudlatul Athfal Nurul Islam Bandar Jaya, Tanjung Jabung Timur dengan berdasarkan langkah-langkah yang diterapkan  serta  indikator  pencapaian  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak  usia  dini,  maka  penulis mendapat  hasil  data  observasi  perkembangan  moral  anak  usai  dini  dengan  menggunakan  pembelajaran temati.
Tabel 2. Hasil Akhir Penanaman Moral Anak Raudlatul Athfal As-Salam Jati Agung Lampung Selatan
Nama Indikator Moral Ket 1 2 3 4 5 6 A1 MB BSH BSH BSH MB BSH BSH A2 BB BB BB BB BB BB BSH A3 MB BB MB MB MB MB BSH A4 MB BB MB BB MB MB BSH A5 BSH BB MB BSH BSH BSH BSH A6 BB BB BSH BB MB MB MB A7 MB BB MB BSH MB MB BSH A8 BSH MB MB BB MB BSH MB A9 MB MB BB MB BB MB BSH A10 BB BSH MB BB BB BB BSH A11 BSH BB MB BSH BSH BSH BSH A12 MB MB MB BB MB MB MB A13 MB MB MB MB MB MB MB A14 BB MB BB MB BB BB MB A15 MB MB MB MB BB MB MB A16 BB BB BB MB BB BB MB A17 BSH BSH BSH BSH BSH BSH BSH A18 BB MB BB BB BB BB MB A19 BB MB MB MB BSH MB MB A20 BB MB MB MB MB MB MB A21 BB MB MB MB MB MB MB A22 MB MB MB MB BB MB MB A23 MB MB MB MB MB MB MB Ket: BB : BelumBerkembang MB : Mulai Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
BSB
: Berkembang Sangat Baik 1. Kerjasama
2. Bergiliran
52
3. Disiplin diri
4. Jujuran
5. Tanggung jawab
6. Bersikap sopan dan berbahasa yang santun.
Berdasarkan data hasil observasi akhir dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwasannya guru telah berusaha  semaksimal  mungkin  dengan  selalu  melakukan  penggunaan  pembelajaran  tematik  dalam penananaman  moral  anak  usia  dini.  Langkah-langkah  yang  diterapkan  pembelajaran  tematik  dalam penanaman  moral anak  usia  dini  di  Raudhatul  Athfal  As-Salam  Jati  Agung    Lampung  Selatan,  telah menunjukkan hasil yang optimal.
Berkaitan analisis data yang bersifat deskriftif maka bagian ini akan peneliti uraikan hasil observasi dan wawancara dari penerapan pembelajaran tematik dalam penanaman moral anak di Raudlatul Athfal As- SalamJati  Agung  Lampung  Selatan.  bahwa  pertama  guru  dan  anak  bersama-sama  membahas  tentang  tema. Tema  dan  sub  tema  dipilih  dan  di  sesuaikan  dengan  pembelajaran  yang  akan  di  lakukan.  Kedua,  guru memberikan  motivasi  melalui  cerita  dan  menunjukan  gambar-gambar  yang  sesuai  dengan  tema.  Gambar- gambar yang diberikan guru berupa gambar yang bisa membuat anak merasa tertarik mengikuti permainan. Melalui  gambar  tersebut  anak  akan  menjadi  tertantang  dan  juga  semangat  karna  bisa  membuat  suatu  karya dalam  bentuk  nyata.  Ketiga,  guru  mengenalkan  bahan-  bahan  dan  alat  penunjang  atau  permainan  lain  yang akan  digunakan.  Sebelum  bermain  anak  guru  perlu  mengenalkan  alat-alat  permainan  yang  akan  dipakai. Guru  harus  memberitahu  setiap  nama-nama  dari  bahan-  bahan  yang  akan  dipakai,  setelah  itu  guru  mulai memberi contoh cara pembelajarannya agar menjadi suatu bentuk yang diinginkan.
Selanjutnya, guru juga harus memberitahu tata tertib pembelajarannya Hal tersebut perlu dilakukan karna  mengingat  anak  dalam  pemproses  pembelajran  ada  yang  sering  tidak  hati-hati,  ada  yang  berebutan dengan temannya dan tidak menyelesaikan apa yang guru perintahkan jadi guru harus mengawasi anak-anak ketika  bermain  agar  mereka  tidak  saling  berebut  dan  melempar  bahan  –bahan  pada  temannya  yang  lain. Kemudian anak mulai melakukan perintah guru, dan tugas guru mengawasi anak-anak yang sedang bekerja atau ikut bermain dan smbil belajar dan tidak lupa pula saling memberi motivasi jika diperlukan. Hal tersebut senada  dengan  tahapan  pembelajaran  tematik  yang  diungkapkan  oleh  Aisyah  adalah  pendekatan  yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan mengintegrasikan kegiatan yang mewakili semua bidang kurikulum  atau  bidang-bidang  pengembangan  yang  meliputi  aspek  kognitif,  bahasa,  fisik/motorik,  seni, sosial  emosional,  moral.  Semua  bidang  pengembangan  yang  ada  dijabarkan  ke  dalam  kegiatan-kegiatan belajar yang berpusat pada satu tema, oleh karena itu pembelajaran terpadu di Taman Kanak-kanak disebut juga pembelajaran tema [25].
Menurut  Sujiono  menyatakan  pembelajaran  tematik  merupakan  “Pembelajaran  yang  melibatkan berbagai bidang pengembangan untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada anak.”pembelajaran tematik melibatkan pengembangan fisik, bahasa, kognitif, perkembangan moral, sosial, dan emosional anak secara  menyeluruh  [26]. Menurut  Ujang  Sukandi,  mengartikan  pembelajaran  tematik  atau  terpadu  sebagai kegiatan  mengajar  dengan  memadukan  materi  dari  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  tema  [27]. Menurit Trianto  Menjelaskan  bahwa  Pembelajaran  tematik  pada  dasarnya  adalah  model  pembelajaran  terpadu  yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memeberikan  pengalaman bermakana  kepada  siswa  [28].  Dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan  oleh  anak  khususnya  dalam mengembangkan  moral  dengan  konstruksi  menggunakan  pembelajaran  tematik  banyak  sekali  yang didapatkan oleh anak bukan hanya perkembangan moral tetapi juga perkembangan sosial emosional, kognitif, bahasa fisik motorik.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  sudah  peneliti  lakukan  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa penerapan  pembelajaran  tematik  dalam  penanaman  moral  anak  usia  dini  menunjukkan  perubahan  yang signifikan seperti anak  menonjol dalam disiplin  yaitu datang kesekolah tepat  waktu,  kerjasama  yaitu saling membantu  sesama  teman,  begiliran  yaitu  anak  sabar  menunggu  giliran,  tanggung  jawab  yaitu  anak  dapat bertanggung jawab dengan tugasnya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  data  yang  telah  diuraikan  penulis  menyimpulkan  bahwa  Penerapan pembelajaran  tematik  dalam  dalam  penanaman  moral  di  Raudhatul  Athfal  Assalam  Jati  Agung  Lampung Selatan  sudah  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  tematik  dapat  mengambangkan moral  anak.  Perkembangan  moral  anak  akan  berkembang  lebih  optimal  jika  pembelajaran  yang  digunakan mendukung terhadap bahan ajar yang akan disampaikan, dengan Penerapan pembelajaran tematik maka akan dapat meningkatkan perkembangan moral anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakaish  kepada  seluruh  responden  yang  telah  bersedia,  sehingga  penelitian  ini  dapat  saya selesaikan. Serta semua elemen yang telah ikut berpartisipasi, saya ucapkan terimakasih

## REFERENSI
[1] Sani, I. K. “Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan”. Kata Pena, Surabaya. 2014
[2] Djamarah. “Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru”. Usaha Nasional. Surabaya, 1994
[3] R. Putri Bintari,. I. N. Sudiana. “Pembelajaran Bahasa Indonesia Berdasarkan Pendekatan Saintifik (Problem Based Learning)  Sesuai  Kurikulum  2013  Di  Kelas  Vii  Smp  Negeri  2  Amlapura”.  E-  Journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 3(1), 1–10, 2014
[4] A.  D.  Daryanto.  “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  (Silabus,  RPP,  PHB,  Bahan  Ajar)”.  Gava  Media. Yogyakarta, 2014
[5] A. Asrial., S. Syahrial., M. Maison., D. A. Kurniawan., & S. O. Piyana. Ethnoconstructivism E-Module to Improve Perception, Interest, And Motivation of Students in Class V Elementary School. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , vol. 9, no, 1, 2020.
[6] Asrial., Syahrial., D. A. Kurniawan, & Suci Okta Piyana. "E-Modul Etnokontruktivisme: Implementasi pada Kelas V Sekolah Dasar Ditinjau Dari Persepsi, Minat dan Motivasi." JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan, vol. 21, no. .2 pp. 165-177, 2019
[7] M. H. Azis. “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Menengah Atas (SMA)”. ALLEMANIA, vol. 2, no. 2, 2013
[8] A. Azhar, & R. A. A. Rahim. “Aplikasi Elemen Pemikiran Saintifik Dalam Pengajian Syariah”. Jurnal Fiqh, vol. 7, no. 7, pp. 1–28, 2020 Retrieved from http://myais.fsktm.um.edu.my/12437/
[9] K. Kuswanto. "Where is The Direction Of Physics Education?." Jurnal Pijar Mipa vol. 15, no. 1, pp. 59-64, 2020
[10] A.  Machin.  “Implementasi  pendekatan  saintifik,  penanaman  karakter  dan  konservasi  pada  pembelajaran  materi pertumbuhan”. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 3(1), 28–35, 2014 https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2898
[11] R. Asyhar. “Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran”. Gaung, Jakarta, 2010
[12] P. Andi. “Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif”. Diva Press, Jogjakarta, 2013
[13] Darmaji,  Darmaji,  &  D.  A.  Kurniawan.  "Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  dan  Pendidikan  Kimia  terhadap Penggunaan Buku Panduan Praktikum Fisika Dasar Berbasis Mobile learning." EDUSAINS 11.2 (2019).
[14] R. M. Branch. “Ustructional Design: The ADDIE Aprroach”. Springer Science. London, 2009
[15] S. Arikunto. “Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan”. Bumi Aksara, Jakarta, 2013
[16] H. Nurul. “Pengertian dan Langkah-Langkah Saintifik”. Gava Media Persada., Yogyakarta, 2013
[17] S.  A.  G.  Azhary.,  I.  G.  P.  Suryadarma.,  P.  L.  Devitasari.,  &  K.  Kuswanto.  “Development  of  Science  E-Flipbook Integrated  Illegal  Sand  Mining  on  River  Basin  to  Improve  Environmental  Care  Attitude”.  IJECA  (International Journal of Education and Curriculum Application), vol. 3, no. 1, pp. 26-30, 2020.
[18] J.  Marjan,  I.  B.  P.  Arnyana.  “Pengaruh  Pembelajaran  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Dan Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  MA.  Mu  allimat  NW  Pancor  Selong  Kabupaten  Lombok  Timur  Nusa  Tenggara Barat”. Jurnal Pendidikan IPA, vol. 4, no. 1, 2014. https://doi.org/10.1089/omi.2012.0013
[19] Kurniawan,  Wawan,  et  al.  "Multimedia  Physics  Practicum  Reflective  Material  Based  on  Problem  Solving  for Science Process  Skills."  International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in  Education,  vol. 8, no.  4,  pp. 590-595 2019
[20] Astalini,  Darmaji.  "Motivation  and  Attitude  of  Students  on  Physics  Subject  in  the  Middle  School  in  Indonesia." International Education Studies, vol. 12, no. 9, 2019
[21] Hariyadi, Bambang, & D. A. Kurniawan. "Deceiving the Queen: Integrating Jambinese Traditional Honey Gathering into Science Learning." BIODIK, vol. 4, no. 2, pp. 60-76, 2018