## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)

## Pembuatan Game Fisika Berbasis Model Pembelajaran Kuantum pada Materi Gejala Pemanasan Global
Zahrotunnisa 1 , Rini Budiharti 2
1, Universitas Sebelas Maret Alamat Lengkap Istitusi E-mail : nzahrotun@gmai.com 1 , rini.budiharti28@yahoo.co.id 2

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah (1) membuat game pembelajaran yang dapat menjelaskan materi Gejala Pemanasan Global dengan model Pembelajaran Kuantum, (2) menjelaskan bahwa game pembelajaran Gejala Pemanasan Global dengan model Pembelajaran  Kuantum  memenuhi  kriteria  baik.  Penelitian  ini  meliputi  tahap  persiapan,  pembuatan  game  pembelajaran dalam  bentuk softfile, dan  penyelesaian.  Hasil  dari  pembuatan  media  ini  adalah  sebuah game pembelajaran  Fisika  dan Lembar  Kerja  Siswa. Output dari Game pembelajaran  Fisika  berformat  SWF,  sehingga  dapat  dimainkan  di  komputer  atau android  dengan  aplikasi  pendukung.  Sedangkan  Lembar  Kerja  Siswa  dibuat  untuk  mengarahkan  siswa  dalam  bermain  dan menyimpulkan  materi  yang  sedang  dipelajari. Game pembelajaran  Fisika  tersebut  berisi  empat  bagian  terpisah  dimana masing-masing  tahap  mewakili  satu  sub  bab  yang  ada  yaitu,  Gejala  Pemanasan  Global,  Efek  Rumah  Kaca,  Dampak Pemanasan  Global  dan  Penanggulangan  Pemanasan  Global.  Berdasarkan  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli, game pembelajaran  fisika  berbasis  model  Pembelajaran  Kuantum  pada  materi  Gejala  Pemanasan  Global  memiliki  kriteria baik ditinjau dari segi materi, rekayasa perangkat lunak, audio visual dan komunikasi.
Kata kunci : Game Pembelajaran, Gejala Pemanasan Global, Model Pembelajaran Kuantum

## 1. Pendahuluan
Materi Gejala Pemanasan Global merupakan materi  baru  di  pembelajaran  Fisika  Sekolah Menengah Atas (SMA), yaitu sejak diberlakukannya Kurikulum  2013.  Materi  yang  diperuntukkan  bagi siswa  SMA  Kelas  XI  Semester  genap  ini  memiliki karakter  yang  berbeda  dengan  materi  fisika  yang lain. Raharja, B., dkk. (2014: 76) mengelompokkan materi  ini  menjadi  empat  sub  materi,  yaitu  gejala pemanasan  global,  efek  rumah  kaca,  dampak pemanasan  global  dan  pencegahan  pemanasan global. Secara keseluruhan, materi Gejala Pemanasan  Global  menjelaskan  mengenai  gejala- gejala  alam  yang  bisa  dilihat  dan  dirasakan  tanpa adanya  perhitungan  angka  maupun  penurunan persamaan.  Materi  dengan  karakteristik  seperti  ini menyebabkan  guru  lebih  memilih  metode  ceramah dalam  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan kurangnya  peran  aktif  siswa  dalam  pembelajaran, motivasi dalam mengikuti pembelajaran rendah, dan rasa mudah bosan ketika pembelajaran berlagsung.
Pembelajaran  Kuantum  didefinisikan  oleh DePorter,  B.,  Reardon,  S.,  &  Nouri,  S.,  (2000:  3) sebagai  proses  belajar  yang  meriah  dengan  segala nuansanya.  Pembelajaran  Kuantum  menyertakan segala  kaitan,  interaksi,  dan  perbedaan  yang memaksimalkan momen belajar. Ciri dari
Pembelajaran  Kuantum  yaitu  memiliki  kerangka TANDUR (Tanamkan, Alami, Namai, Demonstrasikan,
Ulangi, Rayakan) dalam pembelajarannya.  Model  pembelajaran  ini  akan maksimal jika dipadukan dengan materi yang berupa penjelasan  atau  bersifat  abstrak  atau  tidak mengandung hitungan dan analisis persamaan. Pada pelaksanaannya, Pembelajaran Kuantum membutuhkan  banyak  media.  Aqib,  Z.  (2013:  50) mendefinisikan  media  pembelajaran  sebagai  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada si pembelajar (siswa). Media yang sering digunakan dalam  Pembelajaran  Kuantum  antara  lain  kertas tempel, balok, kardus, dan papan permainan. Kertas tempel  sering  digunakan  untuk  menjelaskan  siklus dan  materi  yang  mengandung  unsur  tahapan- tahapan.  Balok  dan  kardus  sering  digunakan  dalam permainan  saling  rebut  jawaban.  Media-media tersebut  membutuhkan  alat  dan  bahan  yang  banyak dan  dibuat  dalam  waktu  yang  lama,  akan  tetapi kebanyakan  media    tersebut  bersifat  sekali  pakai. Fakta  tersebut  menunjukkan  bahwa  perlunya  ada inovasi terhadap media yang menunjang Pembelajaran Kuantum.
Martono,  K.  T.,  (2015:  25)  menyebutkan bahwa  salah  satu  aplikasi  dari  multimedia  adalah game ,  sehingga  metode  pengembangan  multimedia juga  dapat  diaplikasikan  dalam  pembuatan  dan
pengembangan sebuah game . Secara lebih mendalam, Novaliendry, D. (2013: 107)
menyebutkan bahwa game edukasi adalah permainan  yang  disertai  pembelajaran  dan merupakan  media  pembelajaran  terbaru  yang diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dengan cepat karena didukung permainan yang menarik dan membuat siswa menjadi aktif. Pada pembelajaran di kelas,  media  pembelajaran  dapat  dijumpai  dalam beragam  bentuk  dan  fungsi.  Namun  media pembelajaran yang bertipe game edukasi, kebanyakan  masih  terbatas  pada  media  fisik  seperti puzzle dan  kartu  permainan  yang  belum  bisa memaksimalkan tujuan pembelajaran.
Sebuah  penelitian  berjudul  “Pengembangan Multimedia  IPA  Dengan  Model  Quantum  Teaching Di  SD  Kecamatan  Lakarsantri  Surabaya”  yang dilakukan  oleh  Rifayanti,  Z.  E.  T.,  (2017:  2) menyebutkan bahwa Multimedia IPA dengan model Pembelajaran  Kuantum  menjadikan  pembelajaran menarik  dan  bermakna  bagi  siswa.  Karena  dalam model Pembelajaran Kuantum menggunakan sintaks TANDUR yaitu Tanami, Alami, Namai,
Demontrasi, Ulangi dan Rayakan. Materi divisualisasikan dalam bentuk multimedia pembelajaran  yang  kemudian  dengan  model Pembelajaran  Kuantum    materi  didemonstrasikan. Hasil  dari  penelitian  Rifayanti  (2017:  4) menyebutkan  bahwa  (1)  pengembangan  multimedia pembelajaran  IPA  dengan  model  Pembelajaran Kuantum  dapat  memberikan  alternatif  media pembelajaran pada mata pelajaran IPA (2) Terdapat pengaruh  penggunaan  multimedia  IPA  dengan model  Quantum  Teaching  terhadap  peningkatan hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  IPA  tentang proses  daur  air  dan  kegiatan  manusia  yang mempengaruhinya.
Penelitian lain dilakukan oleh Ermayanti K., I Wayan D., dan I Komang N. W., (2017: 1) dengan judul  “Pengaruh  Model  Quantum  Teaching Berbantuan  Media  Audio  Visual  terhadap  Hasil Belajar IPA Kelas V” menyebutkan bahwa rata-rata nilai  hasil  belajar  IPA  yang  dibelajarkan  melalui model Quantum  Teaching berbantuan  media  audio visual,  yaitu  77,73  dan  siswa  yang  dibelajarkan dengan  pembelajaran  konvensional,  yaitu    63,92. Dapat disimpulkan bahwa model Quantum Teaching berbantuan media audio visual berpengaruh terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  1  Kuta Utara Tahun Pelajaran 2016/ 2017.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  ada,  maka perlu dilakukan penelitian yang berjudul, “Pembuatan  Game  Fisika  Berbasis  Model Pembelajaran  Kuantum  Pada  Materi  Gejala Pemanasan Global” .
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  sebagai berikut:
• Membuat  game  pembelajaran  yang  dapat menjelaskan  materi  Gejala  Pemanasan  Global dengan model Pembelajaran Kuantum
•
Menjelaskan  bahwa Game pembelajaran Gejala Pemanasan Global dengan model
Pembelajaran Kuantum memenuhi kriteria baik 2. Pembahasan Materi Gejala
Pemanasan Global merupakan materi mengenai gejala alam yang dekat dengan siswa, materi ini bisa diamati atau dirasakan secara  langsung.  Jika  dianalisis,  materi  pemanasan global  merupakan  materi  yang  berbeda  jika dibandingkan  dengan  materi  fisika  lainnya.  Pada materi  ini  tidak  terdapat  hitungan  maupun  analisis persamaan,  namun  materi  ini  lebih  banyak menjelaskan  tentang  kejadian-kejadian  yang  ada  di sekitar  siswa.  Namun  ada  juga  sub  materi  yang bersifat abstrak, seperti proses terjadinya efek rumah kaca.
Model  Pembelajaran  Kuantum  memiliki tujuan  utama  menjadikan  pembelajaran  di  kelas menyenangkan. Model ini memiliki ciri khusus pada kerangka pembelajarannya, yaitu TANDUR. Tanamkan, Amati, Namai, Demonstrasikan, Uraikan dan  Rayakan.  DePorter,  B.,  Reardon,  S.,  &  Nouri, S.,  (2000:  88)    merincikan  lebih  lanjut  mengenai kerangka  pada  Pembelajaran  Kuantum.  Kerangka tersebut meliputi,
• Tumbuhkan
Pada  kerangka  ini,  sertakan  diri  siswa,  pikat  siswa, puaskan diri dengan menggunakan AMBAK. Secara lebih jelas, DePorter, B. & Hernacki, M. (2007: 49) menjelaskan  AMBAK  (Apa  Manfaatnya  BAgiKu?) sebagai motivasi yang didapat dari pemilihan secara mental  antara  manfaat  dan  akibat-akibat  suatu keputusan.  Dalam  banyak  situasi,  menemukan AMBAK  sama  saja  dengan  menciptakan  minat dalam  apa  yang  sedang  dipelajari  dengan menghubungkannya dengan dunia nyata.
• Alami
Pada  kerangka  ini,  berikan  siswa  pengalaman belajar; tumbuhkan “kebutuhan untuk mengetahui”.
• Namai
Berikan siswa “data”, tepat saat minat memuncak.
• Demonstrasikan
Berikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengaitkan pengalaman  dengan  data  baru,  sehingga  mereka menghayati  dan  membuatnya  sebagai  pengalaman pribadi.
• Ulangi Rekatkan gambaran keseluruhannya.
•
Rayakan
Sesuai  dengan  prinsip  Pembelajaran  Kuantum,  jika layak  dipelajari,  maka  layak  pula  dirayakan! Perayaan  menambatkan  belajar  dengan  sosiasi positif.
Pada  kerangka  ini,  diketahui  bahwa  tahap Namai merupakan tahapan yang menjadi ciri utama dari Pembelajaran Kuantum. Pada pelaksanaan tahap Namai,  sering  digunakan  media  pembelajaran seperti  kertas  tempel,  balok,  kardus,  atau  media penunjang  lainnya.  Novaliendry,  D.  (2013:  107) menyebutkan bahwa game edukasi adalah permainan  yang  disertai  pembelajaran  dan merupakan  media  pembelajaran  terbaru  yang diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dengan cepat karena didukung permainan yang menarik dan membuat  siswa  menjadi  aktif. Game pembelajaran Fisika berbasis model Pembelajaran Kuantum dibuat dengan  program  utama  yaitu iSpring  Suite  8 . File yang  didapat  dari  media  pembelajaran  tersebut berupa  swf  yang  bisa  dimainkan  di  komputer maupun android dengan beberapa aplikasi pendukung.  Berikut  adalah  gambaran  mengenai game pembelajaran  fisika  yang  mencakup  tahapan Namai pada Model Pembelajaran Kuantum:

## Bagian Pembuka

## Gambar 1. Bagian Pembuka
Pada  bagian  pembuka,  terdapat  judul  dari sub  bab  materi  yang  akan  dipelajari  dan link yang menghubungkan  antara  bagian  pembuka  dengan bagian inti. Pada sub bab tertentu (seperti di sub bab 2:  Efek  Rumah  Kaca),  pada  bagian  pembuka  juga disediakan  aturan  bermain.  Aturan  bermain  ini ditunjukan  untuk  membantu  siswa  dalam  mengisi lembar kerja yang telah disediakan.

## Gambar 2. Aturan Bermain

## Bagian Inti
Bagian  inti  tiap  sub  bab  meteri  memiliki karakteristik yang berbeda-beda, berikut rinciannya:
a. Sub Bab 1: Gejala Pemanasan Global

## Gambar 3. Gejala Pemanasan Global
Sub bab Gejala Pemanasan Global memiliki perbedaan  dibandingkan  dengan  sub  bab  lainnya. Pada  sub  bab  ini,  proses  namai  disajikan  dengan media  video.  Siswa  akan  menerka  peristiwa  yang terjadi  pada  video  tersebut  dan  menyimpulkannya melalui lembar kerja siswa.
b. Sub Bab 2: Efek Rumah Kaca
Pada  sub  bab  efek  rumah  kaca, game menyajikan  gambar  animasi  yang  bisa  mewakili proses terjadinya efek rumah kaca. Jika dibandingkan  dengan  sub  bab  lainnya,  sub  bab  ini memiliki  tingkat  kerumitan  yang  paling  tinggi karena  siswa  diharuskan  menebak  nama  gas  rumah kaca  secara  benar,  kemudian  mengamati  perubahan atmosfer  dan  mengamati  pergerakan  dari  sinar matahari.  Pada  bagian  ini  juga  terdapat  beberapa pengecoh,  baik  dari  gas  yang  disajikan  maupun nama-nama gas pada pilihan jawaban.

## Gambar 4. Efek Rumah Kaca
c. Sub Bab 3: Dampak Pemanasan Global
Pada  sub  bab  Dampak  Pemanasan  Global, disajikan  potret  sesungguhnya  mengenai  dampak yang  dirasakan  oleh  manusia,  hewan  maupun tumbuhan. Terdapat beberapa pengecoh pada pilihan jawaban  maupun  contoh  dari  dampak  pemanasan global itu sendiri.

## Gambar 5. Dampak Pemanasan Global
d. Sub  Bab  4:  Penanggulangan  Pemanasan Global
Sub  Bab  4  memiliki  konsep  media  yang sama  dengan  sub  bab  3,  yaitu  penggunaan  potret sesungguhnya  untuk  menyajikan  penanggulangan pemanasan global. Pada penanggulangan pemanasan global, ada 3 bagian kecil yaitu, penggunaan sumber daya  alternatif,  proses  penghijauan  dan  organisasi internasional yang menangani pemanasan global.

## Gambar 6. Penggunaan Sumber Daya Alternatif
Pada  bagian  ini,  siswa  disajikan  beberapa contoh penggunaan sumber daya alternatif yang bisa digunakan  seperti  Pembangkit  Listrik  Tenaga Nuklir, Panel Surya, Biogas dan Pembangkit Listrik Tenaga  Angin.  Ada  beberapa  pengecoh  baik  dari pilihan jawaban maupun contoh yang diberikan.

## Gambar 7. Penghijauan
Bagian  penghijaun  memiliki  konsep  yang sama  dengan  bagian  sebelumnya.  Siswa  disajikan beberapa  contoh  kegiatan  yang  menunjukkan penghiajauan  dan  terdapat  pengecoh  baik  dari jawaban maupun contoh yang diberikan.
Gambar 8. Organisasi Internasional di Bidang Pemanasan Global
Khusus  untuk  bagian  organisasi  internasional  di bidang  pemanasan  global,  siswa  akan  disajikan sedikit  informasi  untuk  menentukan  organisasi  apa yang  dimaksud.  Untuk  mempermudah  siswa  dalam menjawab,  pada  setiap  informasi,  akan  ada  sebuah link yang akan menghubungkan siswa ke web utama ataupun  penjelasan  dari  organisasi  tersebut. Link yang  disajikan  bersifat  opsional  untuk  digunakan ataupun tidak.

## Bagian Konfirmasi

## Gambar 9. Bagian Konfirmasi
Bagian konfirmasi terdapat pada setiap sub bagian  materi.  Bagian  ini  akan  muncul  apabila jawaban  yang  diberikan  siswa  salah.  Pada  bagian konfirmasi,  terdapat  kalimat  yang  menyatakan bahwa jawaban yang dipilih salah. Di bawah kalimat tersebut,  terdapat  tanda  panah  yang  merupakan link penghubung  antara  bagian  konfirmasi  dengan pertanyaan  sebelumnya  sehingga  siswa  bisa menjawab ulang pada bagian yang masih salah.
Berdasarkan  uraian  mengenai  model Pembelajaran  Kuantum  dan  game  pembelajaran fisika  yang  dibuat,  maka  dapat  dibentuk  sebuah syntax pembelajaran sebagai berikut:

## Tabel 1. Syntax Model Pembelajaran Kuantum
No Tahapan Aktivitas 1 Tanamkan Guru  memberikan  motivasi dengan  menampilkan  sebuah video  mengenai  pemanasan global 2 Alami Guru  bertanya  kepada  siswa mengenai  perubahan-perubahan akibat pemanasan global • Apakah  kalian  merasa semakin hari udara
semakin terasa panas?
• Apakah  kalian  pernah mengamati  jika  semakin hari permukaan laut semakin naik? 3 Namai • Siswa memainkan program  tersebut  dengan cara  mencocokan  antara gambar/video/animasi yang  disajikan  dengan pernyataan yang ada • Siswa  berdiskusi  secara kelompok  untuk  mengisi LKS yang telah disediakan 4 Demonstrasikan Secara  acak,  satu  kelompok mempresentasikan  hasil  dari diskusi yang telah dilakukan 5 Ulangi Guru merangkum dan mengkorfirmasikan    bersama siswa tentang: • Gejala Pemanasan Global • Efek Rumah Kaca • Dampak Pemanasan Global • Penanggulanggan Pemanasan Global 6 Rayakan Guru  memberi    penghargaan khusus  bagi  kelompok  yang tercepat  dalam  menyelesaikan game pembelajaran Fisika.

## Hasil
Game  pembelajarann  tersebut  dibuat dengan  program  utama  yaitu iSpring  Suite  8 .  File yang  didapat  dari  media  pembelajaran  tersebut berupa  swf  yang  bisa  dimainkan  di  komputer maupun android dengan beberapa aplikasi pendukung.  Dalam  proses  pembelajaran,  game pembelajaran  fisika  ini  didukung  dengan  lembar kerja  siswa.  Lembar  kerja  siswa  ini  yang  akan mengarahkan siswa dalam bermain dan menyimpulkan materi yang sedang dipelajari.
Media  pembelajaran  fisika  ini  telah divalidasi  oleh  validator  ahli.  Validasi  mencakup beberapa  aspek,  diantaranya  apek  materi,  aspek rekayasa  perangkat  lunak,  aspek  audio  visual  dan aspek komunikasi. Validator memberi skor/nilai dari 1  (satu)  hingga  4  (empat)  untuk  tiap  aspek  yang diamati.  Skor  1  (satu)  menunjukkan  media  masih berada  di  kriteria  kurang  baik  sehingga  butuh banyak perbaikan, skor 2 (dua) menunjukkan media pada kriteria cukup baik, skor 3 (tiga) menunjukkan media  memiliki  kriteria  baik,  dan  skor  4  (empat) menunjukkan  media  sudah  berada  pada  kriteria sangat baik.
Pada  aspek  materi,  ada  beberapa  hal  yang menjadi  bahan  penilaian,  yaitu    kesesuaian  materi dengan  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar, kesesuaian  materi  dengan  perkembangan  pelajaran fisika,  keakuratan  data  dan  fakta,  dan  keakuratan
gambar  dan  ilustrasi.  Pada  aspek  ini,  skor  rata-rata yang  didapat  adalah  3,5  yang  menunjukkan  bahwa aspek  materi  pada  media  pembelajaran  fisika  ini memiliki  kriteria  baik.  Aspek  rekayasa  perangkat lunak mencakup maintainable, usability, kompabilitas dan reusable. Pada aspek ini, skor rata- rata yang didapat adalah 3 yang menunjukkan bahwa media  pembelajaran  ini  memiliki  kriteria  baik  jika dilihat  dari  aspek  rekayasa  perangkat  lunak. Penilaian pada aspek audio visual, mencakup sound effect,  layout design ,  tipografi,  komposisi  warna, gambar  ilustrasi,  animasi  media  dan  navigasi  pada setiap  layer/scene.  Pada  aspek  ini,  skor  rata-rata yang  didapat  adalah  3,3  yang  menunjukkan  bahwa dari  segi  audio  visual  pada  media  pembelajaran fisika  ini  memiliki  kriteria  baik.  Pada  aspek komunikasi,  penilaian  mencakup  pada  segi komunikatif, ketepatan tatabahasa, kreatif dalam ide dan  penuangan  gagasan,  dan  interaktivitas.  Pada aspek  ini,  skor  rata-rata  yang  didapat  adalah  3,3 yang  menunjukkan  bahwa  aspek  komunikasi  pada media pembelajaran fisika ini memiliki kriteria baik.
Pada  lembar  validasi,  validator  juga memberikan beberapa komentar dan saran mengenai media pembelajaran tersebut, yaitu:
• Sinar matahari berbentuk cahaya bukan partikel
• Kualitas video ditingkatkan
• Bahasa dibuat lebih kontekstual
• Menambah aplikasi android untuk meningkatkan kemudahan penggunaan media Dari  hasil  validasi  yang  telah  diuraikan, didapatkan  skor  rata-rata  secara  keseluruhan  3,3. Sehingga dapat disimpulakn jika game pembelajaran fisika  berbasis  model  Pembelajaran  Kuantum  pada materi  gejala  pemanasan  global  memiliki  kriteria baik  ditinjau  dari  segi  materi,  rekayasa  perangkat lunak,  audio  visual  dan  komunikasi.  Komentar  dan saran  yang  diberikan  validator,  menandakan  bahwa masih  perlunya  perbaikan  pada  aspek  animasi,  isi dan perangkat lunak agar menjadi media yang lebih baik.
Berdasarkan  pembahasan  yang  ada,  dapat dirincikan kelebihan dan kekurangan yang ada pada game pembelajaran tersebut, yaitu:
Kelebihan
• Mudah  digunakan  karena  bisa  dibuka  dengan komputer maupun android
• Terintegrasi dengan lembar kerja siswa sehingga tidak  melenceng  dari  tujuan  pembelajaran  yang ada
• Ramah  lingkungan  karena  alat  dan  bahan  yang digunakan  dalam  Pembelajaran  Kuantum  bisa diminimalisir dan game ini bisa dipakai berkali- kali tanpa harus membuat ulang
• Kelas bisa lebih kondusif dan tidak gaduh ketika proses  Namai  pada  model  Pembelajaran Kuantum
Kekurangan
• Dibutuhkan beberapa perangkat/aplikasi
tambahan pada android apabila ingin menjalankan game ini
• Pada  penggunaan  android,  efek  dari  kioks kadang  tidak  berfungsi,  sehingga  sentuhan  pada layar  bisa  membuat  slide  bergeser  dengan sendirinya
• Penggunaan  media  video  kurang  maksimal karena  tidak  semua  video  (bahkan  video  yang memiliki  format  sama)  bisa  terputar  dengan sempurna  ketika  sudah  di- publish dalam  format swf
• Animasi untuk sinar matahari masih berupa titik bukan garis berpanah.
3. Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  hasil  dan  pembahasan, dapat dibuat kesimpulan sebagai berikut:
• Game fisika  berbasis  model  Pembelajaran Kuantum  pada  materi  Pemanasan  Global  telah berhasil  dibuat  dengan  menggunakan  program iSpring Suite 8 dengan format swf.
• Game fisika  berbasis  model  Pembelajaran Kuantum  pada  materi  Pemanasan  Global memiliki kriteria baik, ditinjau dari aspek materi, rekayasa  perangkat  lunak,  audio  visual  dan komunikasi.Penutup berisikan kesimpulan penelitian,  serta  saran  pengembangan  untuk penelitian selanjutnya.

## Saran
Saran  yang  dapat  diberikan  kaitannya dengan  pembuatan game fisika  ini  adalah  sebagai berikut :
• Game fisika  berbasis  model  Pembelajaran Kuantum  diharapkan  bisa  menjadi  alternatif media  pembelajaran  bagi  guru.  Dengan  catatan, materi  yang  mudah  dibuat  permainannya  adalah materi  pembelajaran  yang  abstrak  dan  tidak  ada perhitungan  ataupun  analisis  persamaan  di dalamnya.
• Guru dapat menggunakan program iSpring Suite 8 untuk membuat game pembelajaran sendiri.
• Siswa  bisa  memaksimalkan  penggunaan  game ini  karena  bisa  dimainkan  dimanapun  selama siswa memiliki perangkat yang mendukung.

## Daftar Pustaka
Aqib,  Z.,  2013. Model-Model,  Media  dan  Strategi Pembelajaran  Konstekstual  (Inovatif ),  Yrama Widya. DePorter,  B.  &  Hernacki,  M.,  2007. Quantum Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan
Menyenangkan , KAIFA.
DePorter,  B.,  Reardon,  S.,  &  Nouri,  S.,  2000. Quantum  Teaching  Mempraktikkan  Quantum Learning Di Ruang-Ruang Kelas , KAIFA.
Ermayanti  K.,  I  Wayan  D.,  dan  I  Komang  N.  W.
2017.    Pengaruh  Model  Quantum  Teaching Berbantuan Media Audio Visual Terhadaphasil Belajar IPA Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan , vol. 5, no. 2, pp. 1-10. Martono, K.T., 2015. Pengembangan Game Dengan Menggunakan Game  Engine Game  Maker. Jurnal  Sistem  Komputer ,  vol,  5  no.  1,  pp.  23- 30. Novaliendry,  D.,  2013.  Aplikasi  Game  Geografi
Berbasis Multimedia Interaktif. Jurnal
Teknologi  Informasi  &  Pendidikan ,  vol.  6,  no.
2, pp. 106-118.
Raharja, B., dkk., 2014. Panduan Belajar Fisika 2B SMA Keillas XI , Yudhistira. Rifayanti,  Z.  E.  T.,  2017.  Pengembangan Multimedia  IPA  Dengan  Model  Quantum Teaching  di  SD  Kecamatan  Lakarsantri Surabaya, Junal Pendidikan , vol. 7, no. 1, pp. 1 – 5.