© 2021 Lusiana Lusiana, Zahratul Fitria, Tria Marvida, Badratun Nafis

## PERAN GURU PAI DALAM PEMBINAAN AKHLAK PADA SISWA SEKOLAH DASAR KELAS IV DI SD NEGERI 3 RUKTI SEDIYO
Lusiana Lusiana*, Zahratul Fitria, Tria Marvida, Badratun Nafis Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia lusi28ana@gmail.com
Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peran guru PAI dalam pembinaan akhlak pada siswa sekolah dasar. Jenis penelitian yang digunakan ialah penelitian kualitatif. Adapun sumber data yang digunakan yaitu data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi serta dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan triangulasi. Adapaun hasil dari penelitian ini yaitu guru merupakan figur utama dalam proses penerapan program pendidikan. Sehingga tujuan pembelajaran yang  diinginkan  dapat  tercapai  dengan  maksimal.  Peran guru  PAI  dalam  pembinaan  akhlak  pada  siswa kelas IV, diantaranya: membantu peserta didik dalam mempelajari berbagai hal yang belum mereka ketahui, guru  PAI  kelas  IV  juga  berperan  dalam  memberikan  latihan  serta  bimbingan  kepada  peserta  didik  agar mereka memiliki akhlak yang baik, tak hanya itu peranan guru PAI juga dapat berupa pemberi nasihat, teladan, serta memberikan pengawasan baik dalam bidang pengetahuan maupun keterampilan.
Kata Kunci: Guru PAI, Pembinaan Akhlak, Sekolah Dasar

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  role  of  PAI  teachers  in  fostering  morals  in  elementary school students. The type of research used is qualitative research. The data sources used are primary and secondary data. Data collection techniques using interviews, observation and documentation. Data analysis technique using triangulation. The results of this study are that teachers are the main figures in the process of implementing educational programs. So that the desired learning objectives can be achieved optimally. The role of the PAI teacher in moral development for grade IV students, including: helping students learn various  things  they  do  not  know,  the  class  IV  PAI  teacher  also  plays  a  role  in  providing  training  and guidance  to  students  so  that  they  have  good  morals,  not  only  that  their  role  PAI  teachers  can  also  be advisors, role models, and provide supervision both in the areas of knowledge and skills.
Keywords:PAI Teacher, Moral Development, Elementary School
PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  tidak  terlepas  dari  dimensi  pendididikan.  Hal  tersebut  dikarenakan pendidikan merupakan suatu proses pengembangan pada kondisi manusia menuju kearah yang lebih baik. Tak  hanya  itu  islam  merupakan  salah  satu  agama  yang  menjelaskan  pentingnya  pendidikan  bagi  umat manusia.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  firman  Allah  SWT  yang  diturunkan  kepada  nabi Muhammad SAW sebagai wahyu pertamanya. Urgensi dari pendidikan telah dijelaskan dalam Al- Qur’an, dengan demikian dapat dipahami  bahwa  ajaran  dari  agama  islam  berisikan  akan  nilai-nilai  pada  konsep pendidikan (Nafis at.al, 2022). Tetapi hal tersebut masih bersifat objektif, perlu adanya penjelasan melalui
pendekatan  keilmuan,  konsep,  teori  atau  menggunakan  ilmu-ilmu  yang  berkaitan  dengan  paradigma keislaman agar hal tersebut dapat bersifat objektif. Karenanya dalam komponen pendidikan yang sangat penting dalam jalannya pendidikan adalah guru.
Selain ilmu pengetahuan yang dimiliki, guru haruslah memiliki sikap serta sifat keprofesionalan, dimana didalamnya terdapat kecapakan yang juga harus dimiliki, yaitu seperti bersikap fleksibel, terbuka, berdiri  sendiri,  tekun,  peka,  realistis,  melihat  kedepan,  memiliki  rasa  ingin  tahu,  berekspresif  dan  dapat menerima  diri.  Tak  hanya  itu,  guru  juga  dituntut  agar  memiliki  empat  standar  kompetensi  pendidikan, yaitu  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial dan  perofesional.  Kompetensi-kompetensi  tersebut  dapat diperoleh guru yakni melalui pendidikan profesi (Ngaini, 2022).
Adapun  kompetensi  yang  begitu  ditekankan  kepada  guru  dalam  hal  pendidikan  akhlak  ialah kompetensi  kepribadian.  Setiap  guru  haruslah  selalu  menampakkkan  kepribadian  yang  baik,  walaupun pastinya guru memiliki kepribadian yang berbeda-beda. Guru juga harus mampu menjaga wibawa serta citra yang ia miliki sebagai sosok pendidik yang selalu menjadi teladan bagi para siswanya. Tak hanya itu guru juga  harus  mampu  mendidik  serta  mengajarkan  berbagai  perilaku  yang  terpuji  kepada  siswa,  baik dilingkungan  sekolah  ataupun  masyarakat.  Hal  tersebut  merupakan  tanggung  jawab  guru,    dikarenakan guru  merupakan  salah  satu  objek  percontohan  bagi  para  siswa.  Adapun  peran  sendiri  dapat  dikatakan sebagai aspek yang dinamis dalam aspek kedudukan atau status, yang apabila seseorang melaksanakan hak serta kewajiban yang ia emban, maka dapat dikatakan sebagai peranan (Ngaini, 2022).
Sebagai suatu contoh yang begitu nyata, nabi Muhammad SAW merupakan suri tauladan yang begitu sempurna. Nabi merupakan guru terbaik dalam mengajar, mendidik dan juga menunjukkan jalan kebenaran  kepada  umat  manusia.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  segala  aktifitas  yang  dilakukan  oleh manusia di muka bumi ini selalu disandarkan pada sikap yang dimiliki oleh nabi Muhammad SAW sebagai biang percontohan (Wahid at,al., 2022). Adapun segala ibadah yang dilakukan oleh umat manusia yang beragama  islam  tentunya  bertujuan  agar  menjadikan  umat  manusia  menjadi  umat  yang  beriman  dan berakhlak mulia. Dalam menanamkan akhlak, sebaiknya dilakukan dari sedini mungkin. Agar penanaman akhlak tersebut dapat merekat dalam diri anak hingga kapanpun (Surawan & Azzarkiyah, 2022).
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka  peneliti  memiliki  ketertarikan  untuk  melihat  serta mendeskripsikan bagaimana peran guru PAI dalam pembinaan akhlak pada peserta didik  kelas IV SDN 3 Rukti Sediyo. Adapun beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini yaitu penelitian tentang peran guru PAI dalam membina akhlak siswa yang autis, dengan hasil penelitian bahwa dalam konteks ini peran guru  PAI  sangat  penting dalam  konteks  pembentukan  akhlak  anak  autis,  sehingga  guru  dapat  berperan sebagai  penunjuk,  pengendali,  pengarahan  tingkah  laku  serta  perbuatan  siswa  (Utari  &  Fathurrochman 2020, 75). Penelitian tentang  peran guru PAI sebagai motivator dalam membentuk akhlak siswa, dengan hasil penelitian bahwa terbukti dengan upaya peran guru sebagai motivator maka dapat menjadikan kondisi sekolah kondusif, serta dapat membentuk perilaku siswa melalui berbagai program yang diterapkan (Faishol et al. 2021, 43). Penelitian tentang peran guru PAI dalam membentuk akhlak siswa di SMP N 18 Semarang, dengan hasil penelitian peran guru dalam membentuk perilaku siswa menggunakan berbagai cara ataupun metode diantaranya yaitu metode pembiasaan dan keteladanan  (Navae 2019, 5). Penelitian tentang strategi guru  PAI  terhadap  pembentukan  akhlak  siswa  SDN  216  Dualimpoe,  adapun  hasil  penelitiannya  yaitu strategi  yang  digunakan  guru  PAI  meliputi  penyusunan  RPP,  pendekatan  pembelajaran,  strategi pembelajaran,  teknik  pembelajaran,  taktik  pembelajaran,  dan  evaluasi  (Junaedi  2018,  89).  Adapun persamaan dalam penelitian terdahulu dengan penelitian ini yaitu terletak para objek kajiannya yaitu guru PAI dan Akhlak. Sedangkan perbedaannya terdapat pada subjek penelitian serta lokasi penelitian.
METODE
Di dalam penelitian ini adapun jenis penelitian yang digunakan yaitu kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan  penelitian  yang  berupaya  untuk  memahami  berbagai  fenomena  ataupun  kejadian  yang  ada seperti persepsi, perilaku, tidakan dan yang lainnya (Moleong 2009, 6). Sifat penelitian ini adalah bersifat deskriptif.  Adapun  sumber  data  yang  digunakan  yakni  data  primer  dan  data  sekunder.  Sumber  data merupakan  sumber  yang  dapat dimuungkinkan  bagi  seorang  peneliti  untuk  mendapatkan  sejumlah  data yang dibutuhkan (Mukhtar 2013, 107). Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi.  Selanjutnya  dilakukan  menguji  keterpercayaan  data  dengan  menggunakan  triangulasi  data. Triangulasi merupakan proses pengujian kebenaran data dalam penelitian kualitatif  (Mukhtar 2013, 137). Adapun analisis data kualitatif adalah bersifat induktif, yaitu suatu analisis berdasarkan data yang diperoleh, selanjutnya  dikembangkan  menjadi  hipotesis  (Sugiyono  2013,  274).  Secara  umum  terdiri  dari  tiga  jalur kegiatan  yang  terjadi  secara  bersamaan  yaitu  reduksi data,  penyajian  data  dan  verifikasi  data  (penarikan kesimpulan).
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Guru PAI
Peran  dapat  diartikan  sebagai  suatu  perbuatan  yang  dimiliki  oleh  sosok  yang  memiliki kedudukan dalam tatanan masyarakat (Departemen Pendidikan Nasional 2001, 854). Peranan dapat dartikan sebagai pelaksanaan hak dan kewajiban tugas yang dilakukan oleh seseorang sesuai dengan kedudukannya.  Peran    juaga  dapat  dimakanasi  sebagai  konsep  akan  hal-hal  yang  dilakukan  oleh individu dalam masyarakat (Hendropuspito 2006, 182).
Guru  agama  merupakan  makhluk  Allah  yang  memiliki  cita-cita  islami    yang  didalam dirinya telah matang baik jasmaninya ataupun rohaninya dalam memenuhi kebutuhan perkembangan diri siswa. Guru agama tidak hanya berfokus pada pengajaran ilmu pengetahuan saja, akan tetapi juga harus mampu memberikan nilai-nilai serta tata aturan islami kedalam diri siswa, agar segala hal yang dilakukan oleh siswa tidak terlepas dari nilai-nilai keislaman (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).
Guru  agama  Islam  merupakan  seseorang  yang  memberikan  pengajaran  serta  mendidik agama islam. yakni dengan cara membimbing, memberikan teladan, serta menuntun siswa menuju jasmani dan rohani yang baik.  Hal tersebut sejalan dengan tujuan pendidikan dari agama yang ingin di  capai  yaitu  membimbing  siswa  agar  menjadi  beriman,  berakhlak  mulia,  muslim  sejati,teguh, berguna bagi masyarakat, agama dan Negara (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).
2. Tugas Guru PAI
Guru  PAI  bertugas  serta  berkewajiban  dalam  membantu  perkembanagan  siswa  sesuai dengan ajaran islam. Adapun tugas serta tanggung jawab guru PAI yang haruslah dilaksanakan ialah:
a) guru haruslah memiliki rasa kasih terhadap siswa; b) guru tidak mengharapkan balas jasa akan tetapi ikhlas untuk mendidik siswa agar memperoleh ridha Allah; c) guru harus selalu memberikan nasihat kepada siswanya; dan d) guru harus mencegah perilaku tercela yang dilakukan oleh siswanya dengan cara yang tepat (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).
Ahmad Tafsir mempetakkan tugas yang harus dilakukan oleh guru diantaranya: a) harus mampu memahami siswa dengan menggunakan berbagai metode seperti wawancara, observasi serta metode  lainnya;  b)  berupaya  untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa;  c) memberikan  pemahaman  akan  tugas-tugas  orang  dewasa  serta  memperkenalkan  berbagai keterampilan,  serta  keahlian  agar  siswa  dapat  memahamiya;  d)  selalu  melakukan  evalusai  untuk mengetahui apakah perkembangan siswa berjalan sesuai dengan yang diharapkan; dan e) guru harus
memberikan  bimbingan  serta  arahan  kepada  siswa  apabila  siswa  mengalami  kesulitan  dalam mengembangkan potensinya (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).
3. Pembinaan Akhlak
Pembinaan dapat  dipahami  sebagai  upaya  bantuan  yang  ditujukan  kepada  individu  atau sekelompok orang dengan melakukan berbagai pembinaan, yang bertujuan untuk mengembangakan kemampuan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diinginkan.  Akhlak  dapat  dirtikan  sebagai    budi  pekerti, perangai, tingkah laku dan tabiat. Menurut istilah akhlak dapat dipahami sebagai suatu tatanan yang telah tertanam dalam diri individu sehingga memunculkan berbagai macam perbuatan yang dilakukan secara ringan dan mudah tanpa adanya pemikiran serta pertimbangan (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).
Berdasarkan  pada  pengertian  pembinaan  serta  akhlak  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa pembinaan akhlak adalah suatu proses perbuatan atau tindakan dalam menanamkan nilai budi pekerti, tingkah laku dalam upaya memelihara akhlak pada siswa dari perkara yang tidak diharapkan.
4. Metode Pembinaan Akhlak
Dalam proses pembinaan serta membentuk akhlak pada siswa tentu guru memiliki metode atau cara yang digunakan diantaranya (Abrori at,al., 2022):
a. Metode Keteladanan.
Keteladanan  ialah  perbuatan  ataupun  perilaku  yang  patut  untuk  ditiru  ataupun  di contoh  oleh  siswa  dalam  proses  pendidikan  akhlak.  Dimana  dengan  menggunakan  metode keteladanan  maka  siswa  dapat  meniru  akan  hal-hal  positif  yang  dilakukan  oleh  guru  agama. Karena sejatinya anak akan lebih cepat adalam menirukan perbuatan yang dilakukan oleh orang dewasa yang ada disekitarnya.
b. Metode Latihan dan Pembiasaan.
Dengan  mendidik,    melatih  dan  membiasakan  siswa  melalui  berbagai  latihan diharapkan dapat menjadikan siswa akan lebih mengerti serta memahami akan nilai-nilai positif dalam  kehidupan.  Adapun  pembiasaan  tersebut  dapat  dicontohkan  dalam  perilaku  sehari-hari seperti melaksanakan sholat. Dimana dengan pembiasaan tersebut akan menjadi kebiasaan dalam diri siswa.
c. Metode Cerita.
Metode cerita merupakan salah satu metode yang memiliki daya tarik yang begitu luar biasa dalam proses pembentukan akhlak siswa. Hal tersebut dikarenakan dengan adanya metode cerita  siswa  akan  merasa  terangsang  dan  penasaran  tentang  apa  yang  akan  disampaikan  oleh gutu.  Sehingga  siswa  dapat  lebih  fokus  dalam  mendengarkan  berbagai  nilai-nilai  yang disampaikan oleh guru melalui cerita.
d. Metode Mauidzah (Nasihat).
Nasihat juga merupakan salah satu metode yang sering digunakan dalam pembinaan serta pembentukan akhlak bagi siswa. Dikarenakan nasihat merupakan sebuah peringatan atas kebaikan  dan  kebenaran  yang  dapat  menjadikan  pendengarnya  merasa  tersentuh  hatinya. Sehingga  mereka  akan  merasa  bahwa  apa  yang  dikatan  oleh  penasihat  itu  memanglah  benar adanya. Dalam pemberian nasihat haruslah menggunakan kata-kata yang dapat menyentuh hati agar dapat mengarahkan siswa ke arah kebaikan.
e. Metode Pahala dan Sanksi.
Metode  ini  merupakan  metode  yang  didalamnya  berisikan  janji,  harapan  serta ancaman.  Seperti  halnya  guru  memberitahukan  kepada  siswa  bahwa  Allah  SWT  telah
menciptakan adanya surga dan neraka. Dengan diciptakannya surga dan neraka tersebut Allah berjanji akan mengancam hambanya yang berbuat buruk akan dimasukkan kedalam neraka-Nya (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).
5. Analisis  Peran  Guru  PAI  Dalam  Pembinaan  Akhlak  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  IV  SDN  3  Rukti Sediyo.
Guru PAI sejatiya berperan pembimbing dalam upaya memberikan arahan para siswanya menuju arah yang positif dan lebih baik. Hal ini jelaskan dalam firman Allah dalam QS. An-Nahl (16): 43 sebagai berikut:
Artinya: “Dan Kami tidak mengutus sebelum kamu, kecuali orang -orang lelaki yang Kami beri wahyu kepada mereka; Maka bertanyalah kepada orang yang mempunyai pengetahuan jika kamu tidak mengetahui”.
Berdasarkan dari arti ayat di atas, dapat diketahui bahwa guru PAI memiliki peranan yang begitu  penting dalam  mendidik,  membimbing  serta  mengarahkan  para  siswanya,  yang  mana  guru juga memiliki peran yang penting dalam rangka penerapan atau penanaman akhlak terpuji. Peran sendiri  merupakan  tugas  yang  harus  ditunaikan.  Adapaun  peran  guru  sebagai  seorang  tenaga kependidikan  yakni  harus  mempu  mengajarkan  berbagai  kemampuan  serta  keterampilan  seperti membaca, menulis serta berbagai pengetahuan tentang akidah, ibadah serta akhlak.
Pada  proses  pendidikan  akhlak  terhadap  siswa,  guru  memiliki  berbagai  peranan  seperti halnya  yang  di  kemukakan  oleh  E.  Mulyasa,  diantaranya:  guru  sebagai  pendidik,  pengajar, pembimbing, pelatih, penasihat, model dan teladan; dan sebagai pengawas (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).
Adapun guru merupakan figur utama dalam  pengimplementasian  program pendidikan di sekolah,  tentunya  mempunyai  peran  yang  amat  besar  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang diinginkan (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319). Berikut merupakan indikator dari peran guru yang perlu dimiliki:
a. Guru harus dapat berperilaku sesuai dengan norma hukum, agama, sosial dan budaya;
b. Guru  mampu  menampilkan  pribadinya  sebagai  individu  yang  memiliki  kepribadian  yang berakhlak mulia serta dapat menjadi teladan bagi siswanya dan masyarakat;
c. Guru  harus  dapat  menampilkan  dirinya  sebagai  sosok  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif  serta berwibawa (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319). Adapun bentuk dari peran guru PAI dalam membina akhlak pada siswa kelas IV SDN 3 Rukti Sediyo berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat pada penjelasan di bawah ini:
a. Peran Guru PAI dalam Mendidik dan Mengajar Siswa Agar Berakhlakkul Karimah Sebagai  seorang  pendiidk,  guru  PAI  merupakan  agen  percontohan  dan  dijadikan panutan  bagi  para  siswanya.  Oleh  karenanya  guru  harus memiliki  kuatias  yang  unggul  dalam dirinya  yang  meliputi  tanggung  jawab,  memiliki  kewibawaan,  bersikap  mandiri,  serta  disiplin. Agar dapat mendidik dan juga mengajar dalam komponen ranah pengetahuan, afeksi dan juga keterampilan (Lutfi & Adi, 2022).
Guru  PAI  klas  IV  membantu  siswanya  yang  sedang  berproses  untuk  mempelajari berbagai hal yang belum diketahui. Guna membentuk serta mengembangkan kompetensi yang dimiliki  oleh  siswa  guru  PAI  harus  berupaya  keras  dalam  melakukan  berbagai  cara  agar  hal tersebut dapat terlaksana dengan baik. Dalam pembelajaran guru PAI mengajarkan kepada siswa kelas IV akan nilai-nilai luhur, serta budi pekerti. Diantaranya mengajarkan sikap jujur, sopan
santun, hormat kepada yang lebih tua, disiplin dan rajin belajar. Dalam hal ini guru PAI selalu mengajarkan siswanya dengan penuh kesabaran agar berbagai nilai yang disampaikan oleh guru PAI dapat dipahami dan dimengerti oleh siswa.
b. Peran Guru PAI dalam Membimbing dan Melatih Siswa Agar Berakhlakkul Karimah
Guru PAI juga berperan dalam pemberian bimbingan serta peltihan kepada siswa akan hal-hal yang bersifat positif. Guru PAI melakukan hal tersebut dengan cara menggunakan metode pembiasaan yang diterapkan pada siswa kelas IV. Dimana para sisiwa selalu dibiasakan guru agar selalu melakukan hal-hal seperti selalu bersalaman dengan dengan guru ketika akan masuk kelas, hormat, rajin belajar, dan bersikap jujur. Sejatinya memdidik siswa dengan memberikan pelatihan serta pembiasaan merupakan cara jitu agar apa yang disampaikan oleh guru PAI dapat dipahami serta  dapat  diterapkan  oleh  siswa  dalam  kehidupannya.  Pembiasaan  sendiri  merupakan  suatu proses penanaman kebiasaan (Lutfi & Adi, 2022).
Contohnya  apabila  seseorang  ingin  agar  dirinya  menjadi  sosok  yang  pemurah,
tentunya dia harus membiasakan dirinya menjadi sosok yang pemurah pula. Karena secara tidak langsung  dengan  pembiasaan  akan  tertanam  dalam  diri  dan  hati  siswa  sehingga  apa  yang dilakukan merupakan suatu kebiasaan yang sulit untuk ditinggalkan.
c. Peran Guru PAI Sebagai Penasihat bagi Siswa
Sebagai sosok penasihat bagi siswa kelas IV, guru PAI melaksanakan hal tersebut yakni dengan cara memberikan berbagaia nasihat kepada siswa akan hal-hal yang baik. Nasihat tersebut biasanya  guru  berikan  apabila  terdapat  siswa  yang  melakukan  suatu  kesalahan.  Metode pendidikan akhlak dengan memberikan sebuah nasihat tentunya akan sangat bermanfaat dalam menjelaskan kepada siswa tentang hal-hal yang baik (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).  Dapat dipahami  bahwa  nasihat  merupakan  penjelasan  akan  kebenaran  yang  bertujuan  untuk menghindarkan  sesorang  yang  diberikan  nasihat  dari  berbagai  bahaya.  Serta  bertujuan  untuk menunjukkan ke arah yang lebih baik.
d. Guru PAI Berperan Sebagai Model atau Teladan Bagi Siswa
Setiap  siswa  tentunya  berharap  bahwa  gurunya  dappat  menjadi  sosok  yang  dapat dijadikan agen percontohan dalam kebaikan. Keteladanan merupakan salah satu perbuatan yang tentunya patut ditiru serta dicontoh dalam proses pendidikan. Siswa akan cenderung meneladani pendidiknya  jika  pendidiknya  memiliki  metode  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Oleh karenanya  perilaku  seorang  pendidik    haruslah  sesuai  dengan  norma-norma  yang  dianut  oleh masyarakar, model atau “metode keteladanan dapat diartikan sebagai suatu metode pendidikan Islam  dengan  cara  pendidik memberikan  contoh teladan yang  baik  kepada  peserta  didik,  agar ditiru dan dilaksanakan” (Lutfi & Adi, 2022).
Keteladanan  ialah  salah  satu  model  ataupun  contoh  dalam  proses  pendidikan. Keberhasilan Nabi Muhammad SAW dalam mendidik umatnya berpusat pada suatu kunci, yaitu kemampuannya  memberi  contoh  kepribadian  yang  mulia  ditengah-tengah  para  sahabatnya. Seperti yang dijelaskan dalam firman Allah dalam QS. Al-Ahzab (33):21.
Artinya;  “Sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  Rasulullah  itu  suri  teladan  yang  baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan Dia banyak menyebut Al lah.”
Nabi menjadi suri tauladan terbaik seperti halnya yang telah dijelaskan dalam firman Allah di atas. Dimana memang nabi dijadikan sebgai panutan umat islam dalam hal berperilaku dan yang lainnya. Begitupun dengan guru PAI harus berusaha agar menjadi uswatun hasanah
bagi siswa  kelas IV, artinya dapat menjadi contoh teladan yang baik bagi siswanya, meskipun diketahui bahwa tidak mungkin bisa sama seperti nabi. Namun setidaknya, harus berusaha ke arah yang baik yakni seperti yang dicontohkan oleh Rasulullah SAW.
e. Peran Guru PAI Sebagai Pengawas
Guru PAI haruslah menjadi sosok yang dapat memberikan pengetahuan, keterampilan serta pengalaman. Oleh karenanya peran guru PAI sebagai figur pengawasan merupakan metode yang  mencurahkan  perhatian  secara  penuh  dan  mengikuti  perkembangan  siswa  dalam  aspek akidah dan moral, memantau kesiapan mental dan sosial siswa serta mendampingi anak dalam berbagai situasi lingkungan sosialnya (Pringgar and Sujatmiko 2020, 319).
Para guru PAI dalam merealisasikan peran pengawasannya, dapat dilakukan dengan upaya memperhatikan sifat-sifat yang ada dalam diri siswa kelas IV. Diantaranya sifat kejujuran, keamanahan, dan sifat menjaga lisan. Sebagai sosok pengawas, guru PAI juga harus fokus dalam menanamkan dalam  jiwa  siswa  tentang  suatu  perasaan  bahwa  Allah  selalu  mengawasi  apapun yang  dilakukan  oleh  makhluuk-Nya.  Serta  menanamkan  rasa  takut  kepada  Allah,  dengan demikian  siswa  akan  mampu  memahami  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru  sehingga  siswa diharapkan menjadi anak yang baik akhlaknya.

## KESIMPULAN
Guru PAI sejatiya berperan pembimbing dalam upaya memberikan arahan para siswanya menuju arah  yang  positif  dan  lebih  baik  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  agama  yang  ingin  di  capai  yaitu membimbing siswa agar menjadi muslim sejati, beriman, beramal sholeh, berakhlak mulia, teguh, berguna bagi  masyarakat,  agama  dan  Negara.  Pembinaan  akhlak  merupakan  suatu  proses  perbuatan  ataupun tindakan dalam penanaman nilai budi pekerti, dan tingkah laku dalam upaya menjaga akhlak pada siswa dari hal-hal yang tidak diharapkan. Adapun bentuk dari peran guru PAI dalam membina akhlak siswa kelas IV  SDN  3  Rukti  Sediyo  yaitu:  peran  guru  PAI  dalam  mendidik  dan  mengajar  siswa  agar  berakhlakkul karimah, membimbing dan melatih siswa agar berakhlakkul karimah, sebagai penasihat bagi siswa, sebagai model atau teladan bagi siswa dan sebagai pengawas bagi siswa.
DAFTAR PUSTAKA Abrori,  M.  S.,  Wicaksono,  Y.,  &  Tripitasari,  D.  (2021).  System  Approach  and  Design  Models  of  PAI Learning:  Pendekatan  Sistem  Dan  Model-Model  Desain  Pembelajaran  PAI. Journal  of
Contemporary Islamic Education, 1(2), 111 – 124. https://doi.org/10.25217/cie.v1i2.1589
Bafadhol,  Ibrahim.  2017.  “Pendidikan  Akhlak  dalam  Perspektif  Islam.” Jurnal  Edukasi  Islami  Jurnal Pendidikan Islam 6 (2). http://dx.doi.org/10.30868/ei.v6i12.178 Darojah,  St.  2016.  “Metode  Penanaman  Akhlak  dalam  Pembentukan  Perilaku  Siswa  MTs  N  Ngawen Gunungkidul.” Jurnal Pendidikan Madrasah 1 (2). https://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/JPM/article/view/1216 Departemen  Pendidikan  Nasional.  2001. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai  Pustaka. Google Scholar Fadilah,  L.,  &  Wijaya,  A.  (2022).  PAI  Teacher’s  Strategy  In  Developing Student’s  Emotional Intelligence. Journal of Contemporary Islamic Education, 2(1), 29 – 47. https://doi.org/10.25217/cie.v1i2.2145
Faishol, Riza, Muhammad Endy Fadlullah, Fathi Hidayah, Ahmad Aziz Fanani, and Yasmin Silvia. 2021.
“ Peran Guru Pendidikan Agama Islam Sebagai Motivator Dalam Membentuk Akhlak Siswa Di
MTs  An-Najahiyyah .” JPPKn  (Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan)  5
(2): 43 – 51. https://doi.org/10.36526/jppkn.v6i1.1657
Hidayat, Nur. 2013. Akhlak Tasawuf. Yogyakarta: Penerbit Ombak. Google Scholar Jamaludin, Dindin. 2013. Paradigma Pendidikan Anak dalam Islam. Bandung: Pustaka Setia. Google Scholar Juna edi, Muhammad. 2018. “Strategi Guru PAI Terhadap Pembentukan Akhlak Peserta Didik SDN 216
Dualimpoe  Kecamatan  Maniangpajo  Kabupaten  Wajo.”  Universitas  Islam  Negeri  Alauddin Makassar. Google Scholar
Moleong, Lexy J. 2009. Metodologi Penulisan Kualitatif. Bandung: Rosdakarya. Google Scholar Mukhtar. 2013. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta: Referensi. Google Scholar
Nafis,  B.,  Lusiana,  L.,  &  Hidayat,  N.  (2022).  Ethics  of  Educators  and  Students  in  Islamic  Education Perspective.  Journal  of  Contemporary  Islamic  Education,  2(2),  103-120. https://doi.org/10.25217/jcie.v2i2.2489
Namin, Nurhasanah. 2015. Kesalahan Fatal Keluarga Islami Mendidik Anak. Jakarta: Kunci Iman. Google
Scholar
Navae, Miss Fuseyah. 2019. “Peran Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) Dalam Membentuk Akhlak Siswa Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  18  Semarang.” Universitas  Islam  Negeri  Walisongo Semarang. Google Scholar
Ngaini, F. N. (2022). Educational Planning Through Sharia Insurance for Gold Generation of Indonesia in 2045. Journal of Contemporary Islamic Education, 2(2), 131-146.
https://doi.org/10.25217/jcie.v2i2.2578
Pringgar, Rizaldy Fatha, dan Bambang Sujatmiko. 2020. “Penelitian Kepustakaan (Library Research) Modul Pembelajaran  Berbasis  Aug mented  Reality  Pada  Pembelajaran  Siswa.” Jurnal  IT-Edu  5  (1). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/it-edu/article/view/37489
Purwanto,  Yedi.  2015.  “Analisis  Terhadap  Metode  Pendidikan  Menurut  Ajaran  Al - Qur’an  dalam Membentuk Karakter Bangsa.” Jurnal Pendidikan Agama Islam - Ta’li m 13 (1). Google Scholar Shabir, M. 2015. “Kedudukan Guru Sebagai Pendidik: Tugas dan Tanggung Jawab, Hak dan Kewajiban, dan Kompetensi Guru.” Auladuna 2 (2). Google Scholar Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D. Bandung: Alfabeta. Google Scholar
Surawan,  S.,  &  Arzakiah,  A.  (2022).  Efforts  to  Improve  PAI  Learning  Through  The  Critical  Thinking Model. Journal of Contemporary Islamic Education, 2(1), 15 – 28.
https://doi.org/10.25217//cie.v1i2.2004 Tanzeh, Ahmad. 2009. Pengantar Metode Penelitian. Yogyakarta: Teras. Google Scholar
Utari, Lia, Kurniawan Kurniawan , and Irwan Fathurrochman. 2020. “Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Membina Akhlak Peserta Didik Autis.” JOEAI (Journal of Education and Instruction) 3 (1): 75 – 89. http://repository.iaincurup.ac.id/696/
Wahyudi, Imam. 2012. Mengejar Profesionalisme Guru. Jakarta: Prestasi Pustaka Jakarta. Google Scholar Wahid, A., Arifin, M. Z., & Adawiyah, R. (2022). Values of Moral Education in The Story of Hijrah Prophet Muhammad SAW. Journal of Contemporary Islamic Education, 2(1), 75 – 88.
https://doi.org/10.25217/cie.v2i1.2198 Yusuf,  Syamsu,  dan  Nani  M.  Sugandhi.  2013. Perkembangan  Peserta  Didik.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada. Google Scholar
Zuhairini. 2010. Sejarah Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara. Google Scholar