Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
IMPLEMENTASI  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  STAD  UNTUK MENINGKATKAN  PRESTASI  BELAJAR  MATA  PELAJARAN  EKONOMI  PESERTA  DIDIK KELAS XII SOS 1 SMA NEGERI 1 LARANTUKA TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Oleh Aloysia Makasa Herin SMA Negeri 1 Larantuka Email: 1 aloysiamakasa@gmail.com
Article History: Received: 27 -01-2023 Revised: 1 9 -02-2023
Accepted: 18 -03-2023
Abstract: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui terjadinya  peningkatan  prestasi  belajar  aspek  kognitif untuk mata pelajaran ekonomi peserta didik kelas XII SOS 1 SMA  Negeri  1  Larantuka  tahun  pelajaran  2019/  2020 dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe STAD.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  tindakan  dengan tahapan  meliputi;  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan,  observasi/evaluasi,  dan  refleksi.  Data  penelitian dikumpulkan  dengan  metode  Tes  prestasi  belajar.  Analisis data mempergunakan metode analisis deskriptif. Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  hasil:  pada  penelitian awal  (prasiklus)  nilai  rata-rata  klasikal  sebesar  70,80 tergolong  kategori  kurang  dengan  persentase  ketuntasan peserta didik sebesar 46,67%. Ketika dilaksanakan tindakan siklus I, nilai rata-rata klasikal yang diperoleh sebesar 74,10 tergolong kategori kurang dan capaian ketuntasan sebesar 63,66%.  Hasil  penelitian  pada  siklus  II,  nilai  rata-rata klasikal  yang  diperoleh  sebesar  81,50  tergolong  kategori baik dan capaian ketuntasan sebesar 83,33%. Berdasarkan hasil  penelitian  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa terjadi  peningkatan  secara  signifikan  prestasi  belajar peserta  didik  dalam  aspek  kognitif  yang  ditunjukkan  dari peningkatan  nilai  rata-rata  klasikal  dan  capaian ketuntasan  belajar  dengan  KKM  =  77.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa implementasi model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran ekonomi peserta didik Kelas XII  SOS  1  SMA  Negeri  1  Larantuka  Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Keywords: Model Pembelajaran Kooperatif STAD, Tugas Kelompok, Kognitif, Akuntansi Sebagai Sistem Ekonomi

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  salah  satu  indikator  dalam  penetuan  kualitas  suatu Negara.  Selain  Kesehatan  dan  Ekonomi,  pendidikan  juga  sangat  berpengaruh  dalam menetukan  standar kemampuan  Negara  dan  pemerintah.  Dalam  rangka  mewujudkan pendidikan yang bermutu sesuai dengan tuntutan masyarakat di era globalisasi serta

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
perkembangan IPTEK yang telah membawa perubahan pada aspek kehidupan manusia termasuk aspek ekonomi, maka diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas dan berkompeten.
Keaktifan  peserta  didik  memegang  peranan  yang  sangat  penting  karena  tidak mungkin  guru  dapat  memberikan  seluruh  materi  melalui  proses  pembelajaran  tatap muka,  hal  ini  juga  akan  menghambat  kreativitas  peserta  didik.  Kenyataan  di  kelas peserta didik kesulitan mendeskripsikan akuntansi sebagai sistem informasi, sehingga kebanyakan dari mereka akan segera kesulitan mengingat istilah-istilah akuntansi yang telah  mereka  hafalkan,  mereka  juga  enggan  membaca  berita-berita  akuntasi  sebagai sistem ekonomi yang sangat penting untuk mempermudah pemahaman istilah-istilah akuntansi. Hal ini seperti yang terlihat pada peserta didik kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka,  sebagian  besar  peserta  didik  terlihat  tidak  suka  membaca  dan  juga  tidak tertarik  pada  mata  pelajaran  ekonomi  dengan  alasan  terlalu  banyak  konsep,  analisis dan istilah-istilah yang harus dihapalkan, hal ini tentunya berimbas kepada nilai mata pelajaran ekonomi mereka yang persentase tidak tuntasnya di atas 30 %.
Sudah menjadi kewajiban guru untuk berupaya agar peserta didik mau merubah cara pandang mereka terhadap mata pelajaran ekonomi sehingga akan menimbulkan minat  untuk  mempelajari  ekonomi  yang  akhirnya  akan  memotivasi  mereka  untuk belajar.  Salah  satu  upaya  yang  ingin  dicoba  untuk  menimbulkan  minat  dan  motivasi belajar  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  ekonomi  adalah  dengan  menerapkan metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  ( Student  Team  Achievment  Division )  atau yang biasa dikenal dengan metode pembelajaran kelompok dengan pemberian reward bagi  kelompok  yang  berhasil  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  lebih  baik dibandingkan dengan kelompok lainnya. Dengan metode ini akan terlihat kemampuan individu  maupun  kemampuan  kelompok.  Dengan  mengubah  cara  atau  metode pembelajarannya  diharapkan  akan  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  peserta didik kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka Tahun Ajaran 2019/2020 karena dengan meningkatnya minat dan motivasi belajar maka prestasi belajar untuk mata pelajaran Ekonomi juga akan meningkat.
Dari uraian diatas maka kemudian penulis berusaha untuk  membuat penelitian dengan  judul  “Implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  peserta  didik  kelas  XII  SOS  1 SMA  Negeri  1  Larantuka  tahun  pelajaran  2019/2020. “Dengan  penelitian  ini diharapkan  akan  dapat  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam mempelajari mata pelajaran ekonomi.

## 2. Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  di  atas  ingin  diketahui  apakah  implementasi  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mata pelajaran Ekonomi pada peserta didik kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka tahun pelajaran 2019/2020?

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan pemahaman peserta  terhadap  materi  mata  pelajaran  ekonomi  yang  akan  terlihat  dengan meningkatnya prestasi belajar peserta didik.
Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## LANDASAN TEORI
1. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ( Student Team Achievment Division )
Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dikembangkan  oleh  Robert  Slavin (Ratumanan,  2002:  113)  merupakan  tipe  pembelajaran  yang  paling  sederhana  sehingga dapat  digunakan  oleh  guru – guru  yang  baru  memulai  untuk  menggunakan  tipe pembelajaran  kooperatif.  Pembelajaran  kooperatif  merupakan  pembelajaran  kelompok yang  terdiri  atas  3  sampai  6  orang.  Pembelajaran  STAD  dilakukan  dengan  cara  membuat tim belajar yang terdiri dari 4 orang siswa, dimana pemilihan anggota kelompok sebaiknya dilakukan oleh guru Pembagian kelompok dilakukan berdasarkan tingkatan kinerjanya.

## 2. Prestasi Belajar
Menurut Slamet (1995 : 2 dalam sanjaya 2007) bahwa belajar adalah suatu proses usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya. Secara sederhana dari pengertian belajar sebagaimana yang dikemukakan oleh  pendapat  di  atas,  dapat  diambil  suatu  pemahaman  tentang  hakekat  dari  aktivitas belajar  adalah  hasil  atau  taraf  kemampuan  yang  telah  dicapai  siswa  setelah  mengikuti proses  belajar  mengajar  dalam  waktu  tertentu  baik  berupa  perubahan  tingkah  laku, keterampilan  dan  pengetahuan  dan  kemudian  akan  diukur  dan  dinilai  yang  kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan.
Dalam penelitian ini secara operasional prestasi belajar yang dimaksud adalah hasil pengukuran dan penilaian yang menekankan pada aspek kognitif yaitu dengan melihat nilai yang diperoleh.

## 3. Tinjauan terhadap Mata Pelajaran Ekonomi
Ekonomi merupakan ilmu tentang perilaku dan tindakan manusia untuk memenuhi kebutuhan  hidupnya  yang  bervariasi  dan  berkembang  dengan  sumber  daya  yang  ada melalui  pilihan-  pilihan  produksi,  konsumsi,  dan  atau  distribusi.  Luasnya  materi  ilmu ekonomi  dan  terbatasnya  waktu  yang  tersedia  membuat  standar  kompetensi  dan kompetensi dasarnya dibatasi dan difokuskan pada fenomena empirik ekonomi yang ada di sekitar  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  dapat  merekam  peristiwa  ekonomi  yang terjadi  di  sekitar  lingkungannya  dan  mengambil  manfaat  untuk  kehidupannya  yang  lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan di Kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka, Kecamatan Larantuka, Kabupaten Flores Timur.  Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  1 tahun  pelajaran  2019/  2020.  Objek  penelitian  ini  adalah  1)  Penerapan  metode pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  yang  disebut  juga  dengan  variable  bebas,  2)  prestasi belajar mata pelajaran ekonomi peserta didik kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka tahun pelajaran  2019/2020  yang  disebut  juga  dengan  variable  terikat  dan  yang  menjadi  subjek penelitian  tindakan  ini  adalah  siswa  kelas  XII  SOS  1  SMA  Negeri  1  Larantuka  yang berjumlah 30 orang dengan rincian siswa 13 orang dan siswi 17 orang.

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil

## 1. Hasil Penelitian Awal (Pra Siklus)
Hasil  penelitian  awal  terhadap  peserta  didik  kelas  XII  SOS  1  semester  1  tahun pelajaran  2019/2020  untuk  mata  pelajaran  ekonomi  yang  dilaksanakan  melalui  tiga kali pertemuan dengan menerapkan metode ceramah. terlihat seperti pada tabel 4.1 di bawah ini.
Tabel. 4.1. Daftar Nilai Ulangan Harian I Kelas XII SOS 1 Pelajaran 2019/2020
NO NIS NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN 1 Adib Lazwar Irhami 44 Tidak Tuntas 2 Adolfus Betan 80 Tuntas 3 Adventure Johanson Nange 78 Tuntas 4 Albertus Bertho Tukan 50 Tidak Tuntas 5 Anastasia Maria Sitanggang 55 Tidak Tuntas 6 Anfrida Siska Kwen 80 Tuntas 7 Anna Maria Yolanda Lala Ugur 82 Tuntas 8 Baptista Varani Benga Tupen 60 Tidak Tuntas 9 Bernadus Sabon Kabelen 70 Tidak Tuntas 10 Elisabeth Karolina Odi Moron 60 Tidak Tuntas 11 Fransiskus Adi Patty Diaz 40 Tidak Tuntas 12 Fransiskus Xaverius Boli Hayon 84 Tuntas 13 Gregorius Y. F. Monteiro 70 Tidak Tuntas 14 Ince Clara Da Costa 60 Tidak Tuntas 15 Jessica Cristanti Nata Ruron 65 Tidak Tuntas 16 Kamsina Pati Raja 84 Tuntas 17 Laetitia Rosario Grasela Udjan 80 Tuntas 18 Maria Florida Wwaleng Baowolo 78 Tuntas 19 Maria Margarida M. Fernandez 80 Tuntas 20 Patrik Kelvin Satriarnol Koten 78 Tuntas 21 Putri Yani Libu 82 Tuntas 22 Rahmat Muslimin 70 Tidak Tuntas 23 Rindiana A. Febri Ugur 82 Tuntas 24 Stanly Juan Gilberto Bolle 84 Tuntas 25 Teresa Yuanita Fernandez 50 Tidak Tuntas 26 Theresia Susana Da Silva 82 Tuntas 27 Theresia Titi Koten 84 Tuntas 28 Tiara Diva Anggraini 60 Tidak Tuntas 29 Vinsensius Y. L. Pratama Korebima 70 Tidak Tuntas 30 Yohanes K. Jogo 82 Tuntas
Data yang telah diperoleh seperti yang tercantum pada tabel 4.1 diatas kemudian diolah  diolah/dianalisis  untuk  menghitung  presentase  ketuntasan  dan  rata-rata  nilai dari seluruh peserta didik dengan menggunakan rumus berikut:
Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
a). Menghitung nilai rata- rata klasikal menggunakan rumus sebagai berikut:
Perhitungannya sebagai berikut:
2124 Nr = ================= = 70.80 30
Jadi Nilai Rata-rata klasikal = 70.80 (kategori kurang) b).  Untuk  menghitung  presentase  ketuntasan  klasikal  digunakan  rumus  sebagai berikut.
Perhitungan: 14 KK =                          X 100% = 46.67 % 30
Jadi ketuntasan klasikal kelas XII SOS 1 adalah 46.67 % Hasil refleksi pada prasiklus antara lain:
1. Rata – rata perolehan hasil belajar dari ulangan harian 1 adalah 70.80 (kategori kurang )
2. Hanya 16 orang dari 30 orang mencapai ketuntasan belajar dengan KKM adalah 77.
3. Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  metode  konvensional  yaitu  ceramah  dan pemberian contoh secara klasikal.
4. Pembelajaran masih didominasi oleh guru ( teacher centered )

## 2. Hasil Penelitian Siklus I
Data  yang  telah  diperoleh  pada  penelitian  awal  menjadi  bahan  refleksi  awal untukmemperbaiki proses pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas secara bersiklus yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan RPP yang telah disusun pada tahap perencanaan. Kegiatan pada siklus I ini  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  untuk  pembelajaran  dan  1  kali  pertemuan  untuk pelaksanaan  tes  hasil  belajar.  Pemberian  tindakan  dilaksanakan  pada  tanggal  5  Agustus 2019  dan  7  Agustus  2019,  tes  akhir  siklus  dilaksanakan  pada  tanggal  12  Agustus  2019. Proses  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe STAD.
Pada kegiatan awal disampaikan materi pembelajaran yaitu tentang akuntansi sebagai sistem  informasi.  Kemudian  pada  kegiatan  inti  guru  menyajikan  materi  melalui  ceramah

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
secara klasikal dilanjutkan. Langkah berikutnya, peserta didikmembentuk kelompok secara heterogen  dengan  anggota  5  orang.  Tiap-tiap  kelompok  mengerjakan  lembar  kerja  yang telah  disediakan  oleh  guru.  Kegiatan  penutup  pembelajaran  disampaikan  penguatan  dan penugasan di rumah.
Untuk  memperoleh  hasil  penelitian  yang  lebih  valid  melalui  observasi,  peneliti bekersama  dengan  teman  sejawat.  Berdasarkan  hasil  observasi  selama  proses pembelajaran berlangsung diperoleh data sebagai berikut (tabel 4.2).
Tabel. 4. 2. Daftar Nilai Hasil Penelitian Siklus I
NO NIS NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN 1 Adib Lazwar Irhami 50 Tidak Tuntas 2 Adolfus Betan 82 Tuntas 3 Adventure Johanson Nange 80 Tuntas 4 Albertus Bertho Tukan 60 Tidak Tuntas 5 Anastasia Maria Sitanggang 78 Tuntas 6 Anfrida Siska Kwen 78 Tuntas 7 Anna Maria Yolanda Lala Ugur 80 Tuntas 8 Baptista Varani Benga Tupen 78 Tuntas 9 Bernadus Sabon Kabelen 80 Tuntas 10 Elisabeth Karolina Odi Moron 70 Tidak Tuntas 11 Fransiskus Adi Patty Diaz 45 Tidak Tuntas 12 Fransiskus Xaverius Boli Hayon 96 Tuntas 13 Gregorius Y. F. Monteiro 70 Tidak Tuntas 14 Ince Clara Da Costa 55 Tidak Tuntas 15 Jessica Cristanti Nata Ruron 78 Tuntas 16 Kamsina Pati Raja 84 Tuntas 17 Laetitia Rosario Grasela Udjan 80 Tuntas 18 Maria Florida Wwaleng Baowolo 65 Tidak Tuntas 19 Maria Margarida M. Fernandez 80 Tuntas 20 Patrik Kelvin Satriarnol Koten 70 Tidak Tuntas 21 Putri Yani Libu 90 Tuntas 22 Rahmat Muslimin 70 Tidak Tuntas 23 Rindiana A. Febri Ugur 82 Tuntas 24 Stanly Juan Gilberto Bolle 84 Tuntas 25 Teresa Yuanita Fernandez 50 Tidak Tuntas 26 Theresia Susana Da Silva 82 Tuntas 27 Theresia Titi Koten 84 Tuntas 28 Tiara Diva Anggraini 60 Tidak Tuntas 29 Vinsensius Y. L. Pratama Korebima 78 Tuntas 30 Yohanes K. Jogo 84 Tuntas
Data yang telah diperoleh seperti yang tercantum pada tabel 4.2 diatas kemudian diolah/dianalisis  untuk  menghitung  presentase  ketuntasan  dan  rata-rata  nilai  dari seluruh peserta didik dengan menggunakan rumus berikut:
Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Untuk  menghitung  presentase  ketuntasan  klasikal  digunakan  rumus  sebagai berikut.
Perhitungan: 19 KK =                          X 100% = 63.33 % 30 Jadi ketuntasan klasikal kelas XII SOS 1 pada siklus I adalah 63.33 % Menghitung nilai rata- rata klasikal menggunakan rumus sebagai berikut:
Perhitungannya sebagai berikut:
2223 Nr = ================= = 74.10 30
Jadi Nilai Rata-rata klasikal = 74.10 (kategori cukup) Hasil refleksi pada siklus I antara lain:
1. Rata – rata perolehan hasil belajar pada siklus I adalah 74.10 (kategori cukup)
2. Hanya 19 orang dari 30 orang mencapai ketuntasan belajar dengan KKM adalah 77.
3. Pembelajaran dilaksanakan dengan metode kooperatif tipe STAD.
4. Pembelajaran sudah mulai ada interaksi yang baik antara peserta didik dan guru, jadi guru tidak lagi mendominasi kegiatan pembelajaran.

## 2. Hasil Penelitian Siklus II
Berdasarkan hasil refleksi siklus I, dibuat perencanaan untuk tindakan pada siklus II. Seluruh  kebutuhan  pelaksanaan  pembelajaran  dipersiapkan  lebih  matang.  Seperti  juga siklus  I  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  dilakukan  dalam  3  kali  pertemuan  dengan langkah-langkah  yang  hampir  sama  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  pada  siklus  I, akan tetapi peran guru semakin berkurang untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik  untuk  lebih  aktif  mencari  informasi  mengenai  materi  yang  diberikan  guna menyelesaikan  lembar  tugas  yang  diberikan  guru.  Dalam  hal  ini  peserta  didikdiberikan peluang  dan  ruang  lebih  luas  untuk  saling  bertukar  informasi  di  dalam  kelompoknya, peserta didik yang sudah lebih memahami materi membantu peserta didik lainnya di dalam kelompoknya  yang  belum  memahami  materi.  Antar  kelompok  peserta  didik  terjadi persaingan  yang  positif  sehingga  sebagaian  besar  dari  30  orang  peserta  didik  mengalami kemajuan yang sangat pesat dalam pembelajaran.

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  secara  intensif  selama  tiga  kali  tindakan dengan  dibantu  oleh  teman  guru  sejenis  dalam  kontrol  dan  pengamatan  diperoleh  data sebagai berikut.
Tabel 4.3. Daftar nilai pada penelitian Siklus II
NO NIS NAMA PESERTA DIDIK NILAI KETERANGAN 1 Adib Lazwar Irhami 54 Tidak Tuntas 2 Adolfus Betan 85 Tuntas 3 Adventure Johanson Nange 82 Tuntas 4 Albertus Bertho Tukan 76 Tidak Tuntas 5 Anastasia Maria Sitanggang 82 Tuntas 6 Anfrida Siska Kwen 81 Tuntas 7 Anna Maria Yolanda Lala Ugur 83 Tuntas 8 Baptista Varani Benga Tupen 85 Tuntas 9 Bernadus Sabon Kabelen 86 Tuntas 10 Elisabeth Karolina Odi Moron 78 Tidak Tuntas 11 Fransiskus Adi Patty Diaz 52 Tidak Tuntas 12 Fransiskus Xaverius Boli Hayon 100 Tuntas 13 Gregorius Y. F. Monteiro 80 Tuntas 14 Ince Clara Da Costa 60 Tidak Tuntas 15 Jessica Cristanti Nata Ruron 80 Tuntas 16 Kamsina Pati Raja 84 Tuntas 17 Laetitia Rosario Grasela Udjan 80 Tuntas 18 Maria Florida Wwaleng Baowolo 78 Tuntas 19 Maria Margarida M. Fernandez 92 Tuntas 20 Patrik Kelvin Satriarnol Koten 80 Tuntas 21 Putri Yani Libu 96 Tuntas 22 Rahmat Muslimin 84 Tuntas 23 Rindiana A. Febri Ugur 86 Tuntas 24 Stanly Juan Gilberto Bolle 90 Tuntas 25 Teresa Yuanita Fernandez 78 Tuntas 26 Theresia Susana Da Silva 84 Tuntas 27 Theresia Titi Koten 87 Tuntas 28 Tiara Diva Anggraini 85 Tuntas 29 Vinsensius Y. L. Pratama Korebima 86 Tuntas 30 Yohanes K. Jogo 92 Tuntas
Untuk menghitung presentase ketuntasan klasikal digunakan rumus sebagai berikut.
Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Perhitungan: 25 KK =                          X 100% = 83.33 % 30
Jadi ketuntasan klasikal kelas XII SOS 5 pada siklus II adalah 83.33 % Menghitung nilai rata- rata klasikal menggunakan rumus sebagai berikut:
Perhitungannya sebagai berikut:
2445 Nr = ================= = 81.50 30
Jadi Nilai Rata-rata klasikal = 81.50 (kategori baik)

## B. Pembahasan
Berdasarkan hasil observasi dalam penelitian awal diperoleh hasil bahwa rata-rata nilai capaian peserta didik secara klasikal adalah 70.80. Capaian ini masuk dalam kategori kurang,  akan  tetapi  masih  jauh  dari  harapan  yaitu  KKM.  Persentase  jumlah  peserta  didik kelas XII SOS 1 yang mencapai KKM pada penelitian awal baru 46.67% atau baru 14 dari 30 orang dalam kelas. Hal tersebut dapat terjadi karena selama proses pembelajaran banyak peserta didik yang kurang begitu memperhatikan ketika guru sedang memberikan materi.
Setelah  dilakukan  refleksi  atau  menelisik  kembali  segala  kegiatan  dalam pelaksanaan  penelitian  awal  ditemukan  bahwa  dengan  menerapkan  metode  ceramah menyebabkan  suasana  pembelajaran  kurang  kondusif.  Berdasarkan  informasi  dari  teman sejawat, banyak peserta didik belum fokus terhadap pembelajaran meskipun banyak juga peserta  didik  cukup  antusias  memperhatikan  guru  sesuai  ketika  menyampaikan  materi pembelajaran.  Hasil  refleksi  tersebut  sebagai  titik  tolak  dalam  menyusun  rencana pembelajaran pada pelaksanaan penelitian di siklus I.
Perencanaan  tindakan pada  siklus I  dipersiapkan  lebih  matang dengan  didasarkan oleh hasil penelitian awal (prasiklus). Kesulitan belajar yang dialami oleh sebagaian besar peserta  didik  kelas  XII  SOS  1  SMA  Negeri  1  Larantuka  tahun  pelajaran  2019/2020 dicobakan  sebuah  solusi  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD. Model pembelajaran tersebut memang tergolong masih konvensional yang menuntut peran guru lebih dominan dalam pembelajaran, akan tetapi setelah divariasikan dengan metode pemberian tugas pengulangan sambil bermain peran guru dapat dikurangi dan peluang dan ruang  peserta  didik  dalam  mengembangkan  kreativitasnya  semakin  luas.  Di  samping  itu, implementasi  model  pembelajaran  tersebut  diyakini  sangat  relevan  dengan  tuntutan kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  dan  materi  ajar  yang  disajikan  yaitu  materi  mengenai akuntansi sebagai sistem informasi.

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Berdasarkan hasil pengolahan data yang telah dilakukan, ditemukan hal-hal sebagai berikut.
1. Capaian  nilai  rata-rata  (Nr)  klasikal  penelitian  siklus  I  sebesar  74.10  mengalami peningkatan  dari  kegiatan  prasiklus  sebesar  3.3.  Namun,  masih  tergolong  kategori cukup.
2. Peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar dari KKM = 77 sebanyak 19 orang dari 30  orang  peserta  didik  kelas  XII  SOS  1  atau  63.33%.  Ini  berarti  terjadi  peningkatan 16.66%.
Hasil  tersebut  dapat  diinterpretasikan  bahwa  implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XII  SOS  1 Semester 1  SMA  Negeri  1  Larantuka  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Dengan  demikian  hasil penelitian  tindakan  pada  siklus  I  menerima  hipotesis  tindakan  yang  telah  diajukan  pada bab  II  yang  berbunyi:  bahwa  implementasi  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD secara  signifikan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XII  SOS  5 semester  1  SMA  Negeri  1  Larantuka  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Walaupun  demikian, penelitian  tindakan  ini  harus  tetap  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  karena  belum memenuhi kriteria keberhasilan yang telah diajukan dalam KD selanjutnya.
Perubahan  rencana  tindakan  pada  siklus  II  didasarkan  atas  hasil  refleksi  siklus  I dengan  menekankan  pada  kegiatan  konsultasi  yang  lebih  intensif  dan  kontrol  yang  lebih cermat dalam pembelajaran. Ketika pelaksanaan tindakan/pembelajaran dilakukan peserta didik  diberikan  kesempatan  lebih  luas  untuk  melakukan  konsultasi  dengan  guru  dalam mencari solusi terhadap masalah yang dihadapi. Pemenuhan tugas dilakukan dengan sistem tutor  sebaya,  dimana  teman  dalam  satu  kelompok  yang  sudah  menguasai  materi  dengan baik  akan  membimbing  teman  lainnya  sehingga  tugas  yang  diberikan  dapat  terselesaikan dengan  baik,  baik  secara  individu  maupun  secara  kelompok,  dan  kelompok  yang  terlebih dahulu  menyelesaikan  tugasnya  dengan  baik  akan  diberikan  penghargaan  berupa  tanda bintang. Disini akan terjadi persaingan yang positif antar kelompok dalam menyelesaikan tugasnya.  Peran  guru  pada  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  ini  semakin  berkurang, tetapi kendali pembelajaran tetap dipegang oleh guru.
Dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  secara  signifikan dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Hal tersebut terbukti dengan terjadinya peningkatan pada nilai rata-rata klasikal menjadi 81.50 kategori baik. Itu berarti meningkat dari capaian pada siklus I yang hanya sebesar 74.10 kategori cukup.
Pada pelaksanaan tindakan siklus II, peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar mengalami peningkatan dari 19 orang (63.33%) menjadi 25 orang (83.33%). Berdasarkan hasil penelitian tindakan pada siklus II dapat diinterpretasikan bahwa implementasi model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  mata  pelajaran ekonomi peserta didik kelas XII SOS 1 Semester 1 SMA Negeri 1 Larantuka Tahun Pelajaran 2019/2020.  Dengan  demikian  hasil  penelitian  tindakan  pada  siklus  I  menerima  hipotesis tindakan  yang  telah  diajukan  pada  bab  II  yang  berbunyi:  bahwa  implementasi  model pembelajaran kooperatif tipe STAD secara signifikan dapat meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran ekonomi peserta didik kelas XII semester 1 SMA Negeri 1 Larantuka Tahun Pelajaran  2019/2020.  Dengan  demikian  berarti  hasil  penelitian  tindakan  pada  siklus  II menerima hipotesis tindakan yang diajukan pada bab II yang berbunyi: bahwa penerapan
Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  mata  pelajaran  ekonomi  peserta  didik  kelas  semester  1  SMA  Negeri  1  Larantuka Tahun Pelajaran 2019/2020.
Di  samping  itu,  hasil  penelitian  tindakan  pada  siklus  II  telah  melampaui  kriteria keberhasilan  penelitian  yang  telah  ditetapkan  pada  bab  III  yang  antara  lain  disebutkan bahwa penelitian ini dikatakan telah berhasil apabila secara klasikal nilai rata-rata peserta didik mencapai ≤ 77 dan peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar mencapai ≥ 80%. Dengan  demikian  penelitian  tindakan  ini  tidak  dilanjutkan  lagi  ke  siklus  berikutnya.  Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dilakukan remedial dalam pertemuan berikutnya.

## Rekapitulasi Hasil Penelitian
Untuk  menunjukkan  adanya  hubungan  antarsiklus  dari  hasil  penelitian  tindakan dengan judul Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran ekonomi peserta didik kelas XII SOS 1 semester 1 Negeri 1 Larantuka Tahun Pelajaran 2019/2020 disajikan dalam bentuk matrik tentang rekapitulasi hasil penelitian sebagai berikut.
Tabel 4.4. Rekapitulasi Hasil Penelitian Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
ASPEK PRASIKLUS  SIKLUS I  SIKLUS II  KETERANGAN Nilai Rata-rata 70.80 74.10 81.50 Meningkat Kategori Kurang Kurang Baik Meningkat Ketuntasan 46.67 63.66 83.33 Meningkat
Jika ditampilkan dalam bentuk diagram akan nampak sebagai berikut.
Gambar 4.1:  Gambar Diagram Batang tentang Hasil
Penelitian yang Menunjukkan Hubungan Antarsiklus Rata-rata Nilai Ketuntasan 0 20 40 60 80 100 PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Rata-rata Nilai Ketuntasan

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Penelitian tindakan ini berimplikasi positif bagi guru dan peserta didik. Bagi guru akan lebih  memudahkan  dalam  mentransformasi  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam proses pembelajaran.  Di  samping  itu,  inovasi  dan  kreativitasnya  dapat  dikembangkan  sesuai dengan tuntutan profesionalisme guru saat ini khususnya dalam kompetensi pedagogic.
Melalui  penelitian  tindakan  ini  akan  berimplikasi  langsung  terhadap  peserta  didik karena peserta didik dapat ruang dan peluang yang lebih terbuka dalam mengembangkan kompetensi dan kreativitasnya.
Jadi, penelitian tindakan yang berjudul: Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi peserta didik kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka Tahun Pelajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  melalui  tiga  tahapan,  yaitu  : prasiklus, siklus I, dan siklus II yang masing-masing tahapan dilakukan tiga kali tindakan, makadapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
Capaian  nilai  rata-rata  prasiklus  sebesar  70.80  dan  ketuntasan  belajar  sebesar 46.67% termasuk kategori kurang, kemudian mengalami peningkatan pada tindakan siklus I  dengan  capaian  nilai  rata-rata  sebesar  74.10  dan  ketuntasan  belajar  sebesar  63.66 termasuk  kategori  kurang,  selanjutnya  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  pada tindakan siklus II dengan capaian nilai rata-rata sebesar 81.50 dan persentase ketuntasan sebesar  83.33  tergolong  kategori  baik,  maka  berarti  implementasi  model  pembelajaran kooperatif tipe STAD secara signifikan dapat meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran ekonomi peserta didik kelas XII SOS 1 SMA Negeri 1 Larantuka tahun pelajaran 2019/ 2020.

## Saran
Meskipun tergolong model pembelajaran yang masih konvensional namun ternyata dapat  mendorong  motivasi  peserta  didik  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan baik sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar mereka. Penelitian ini perlu diteruskan lagi  dengan  subjek  dan  obyek  yang  berbeda  untuk  menguji  kehandalan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arief  Furchan.  2004. Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan. Pustaka  Belajar: Yogyakarta.
[2] Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono;  Supardi.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
[3] Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 . Jakarta: BSNP.
[4] BSNP, 2006. Standar Isi .BSNP.go.id. diakses tanggal 6 September 2015
[5] Citrawathi,  Desak  Made.  2005. STM  (Sains  Teknologi  Masyarakat) Makalah  Seminar Lokakarya tidak dipublikasikan.
[6] Daryanto. 1999. Evaluasi Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta.
[7] Sanjaya,ade. 2007. aadesanjaya.blogspot.com. diakses tanggal 6 September 2011
[8] Sardiman, A.M. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
[9] Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta.
Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
[10] Suyanto, andi. 2007. criticaleducatorsnetwork.blogspot.com .diakses tanggal 6 Juli 2015
[11] Hamalik, Oemar. 2004. Proses belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
[12] Nasution, S. 2005. Buku Penuntun  Membuat Tesis Skripsi  Disertasi  Makalah. Jakarta:  PT Bumi Aksara.
[13] Sudijono, Anas. 2003. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada [14] Thoha, Chabib. 2003. Teknik Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

## JIRK
Journal of Innovation Research and Knowledge

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN