## Perkembangan Kemampuan Berbahasa Pada Anak Autisme
Rahma Nurhidayati Maha 1 , Rosmawaty Harahap 2
E-mail: rahmarnm@gmail.com Universitas Negeri Medan

## Abstrak
Penelitian  ini  berfokus  untuk  meneliti  perkembangan  berbahasa  pada  anak  autisme.  Proses yang  dialami  serta  gejala-gejala  yang  timbul  dalam  berbahasa  yang  dapat  menyebabkan gangguan.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif. Dengan  melakukan  wawancara  kepada  pemilik  sekaligus  terapis  bagi  anak  penderita autisme. Hasil dari penelitian kemudian diamati, dianalisis dan diakhiri dengan kesimpulan. Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  dilakukan  untuk  meminimalisir  gejala-gejala  serta meningkatkan kemampuan berbahasa. Hal ini tentu harus dilakukannya kerjasama yang baik antara orang tua dan terapis.
Kata-kata kunci: gangguan berbahasa, anak autisme, perkembangan bahasa

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  salah  satu  pembeda  antara  manusia  dengan  makhluk  hidup lainnya.  Tetapi  bukan  berarti  bahasa  tersebut  merupakan  bagian  dari  komunikasi  manusia saja.  Nyatanya,  makhluk  hidup  lainnya  seperti  hewanpun  memiliki  ocehan-ocehan  sebagai piranti  komunikasi  langsung  oleh  binatang.  Tetapi  meskipun  begitu,  bukan  berarti  hal tersebut  tidak  serta  merta  disebut  bahasa  walaupun  memang  menyerupai  bahasa.  Karena bahasa termasuk salah satu unsur yang lebih kompleks dan diucapkan oleh manusia. Menurut Chomsky  pada  dasarnya  manusia  sejak  lahir  akan  mempelajari  bahasa  dengan  sendirinya, meski  serumit apapun anak  memperoleh  bahasa tersebut. Proses  dalam pemerolehan  bahasa tersebut  berlangsung  secara  alami,  dan  bukan  dengan  cara  menghapalkan  kosakata,  aturan- aturan  gramatika, dan aplikasi secara sosial. Sebab kamus  bahasa dalam otak anak  tersusun secara otomatis tanpa teori, sedangkan kemampuan gramatika anak terasah dari pemerolehan yang disimaknya (Nur, 2008: 3).
Fungsi  utama  bahasa  adalah  sebagai  alat  komunikasi  di  dalam  masyarakat.  Fungsi tersebut  digunakan  dalam  berbagai  lingkungan,  tingkatan,  dan  kepentingan  yang  beraneka ragam  (Saddhono,  2012).  Sebab  bahasa  sangat  berperan  penting  dalam  hal  komunikasi
antarmanusia.  Yang  salah  satunya  yaitu  sebagai  bahan  penyampai  ide,  gagasan,  atau  pokok pikiran  yang disampaikan oleh penuturnya. Tetapi  hal  ini akan  mudah digunakan oleh anak dalam keadaan normal karena memperoleh bahasa secara alami dan mampu memperoleh dan mempelajari suatu bahasa. Namun, bagi sebagian anak lainnya yang mengalami kekurangan dan  kesulitan  karena  beberapa  sebab  dalam  memperoleh  dan  mempelajari  bahasa (Hikmawati,  2018).  Perlu  dipahami  bahwa  otak  merupakan  pusat  dari  segala  aktivitas manusia,  termasuk  di  dalamnya  kemampuan  berbahasa  seseorang.  Tetapi  bagi  anak  yang mengalami  autisme  memiliki  kesulitan  dalam  mencerna  suatu  bahasa.  Baik  itu  berupa aktivitas  memperoleh  maupun  mempelajari  bahasa.  Autisme  atau  yang  disebut  pula Autism Spectrum  Disorder (ASD)  adalah  suatu  gangguan  perkembangan  saraf  yang  terus  terjadi terhadap  kemampuan  seseorang  dalam  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  orang-orang di sekitarnya ( American Psychiatic Assosiation , 1994 dalam Rakhmanita, 2020). Kekurangan pada  anak  autisme  inilah  yang  akhirnya  juga  dapat  mengakibatkan  gangguan  dalam kemampuan berbahasa dan bagaimana ia berinteraksi dengan lingkungannya.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode deskripsi kualitatif. Metode ini menggunakan sajian yang berwujud deskriptif. Dalam penelitian ini menggunakan metode riset dengan memberikan penjelasan berupa deskripsi berdasarkan data. Dan penyampaiannya menggunakan  kata-kata  secara  tertulis  dari  hasil  pengamatan  dalam  penelitian  (Moeleong, 2017 dalam Nur, 2020). Penelitian dilakukan di  salah satu sekolah  yang  mengajarkan anak- anak  autisme.  Dengan  melakukan  wawancara  kepada  pemilik  sekaligus  terapis  bagi  anak penderita  autisme.  Hasil  dari  penelitian  kemudian  diamati,  dianalisis  dan  diakhiri  dengan kesimpulan.

## PEMBAHASAN

## Gangguan Berbahasa
Gangguan  bahasa  dan  bicara  merupakan  salah  satu  penyebab  gangguan perkembangan pada saraf  otak ( broca dan wernick ) sebagai  sistem  otak yang  memproduksi artikulasi  menjadi  bunyi.  Oleh  karena  itu,  pada  umumnya  gangguan  berbahasa  sering ditemukan  pada  anak  usia  dini.  Anak  yang  terlahir  dengan  alat  artikulasi  dan  auditori  yang normal akan dapat mendengar kata-kata melalui alat pendengarannya dengan baik dan dapat berkata-kata dengan baik, sedangkan bagi anak yang mengalami gangguan berbahasa sangat
sulit untuk berbicara atau menyampaikan isi pikirannya. Hal tersebut terjadi karena kerusakan pada  daerah broca dan wernicke yang  menyebabkan  terjadinya  gangguan  bahasa  disebut dengan afasia (Hildawati, dkk, 2018: 27).
Anak  yang  mengalami  gangguan  berbahasa  perlu  diperhatikan  dalam  dua  hal.  Yang gunanya  sebagai  bentuk  pendeteksian  gejala  awal  yang  dialami  oleh  anak.  1)  lambat  dalam pemerolehan  bahasa.  Hal  ini  dapat  diakibatkan  oleh  berbagai  faktor.  Untuk  penentuan  ini, orang  tualah  yang  berperan  penting  dalam  pemerolehan  bahasa  pada  anak.  Sebagai  contoh, seorang  anak  berusia  lima  tahun  tentu  memiliki  kemampuan  berbahasa  lebih  kompleks dibanding  anak  usia  berusia  dua  tahun.  2)  penyimpangan  pengggunaan  bentuk  baku  pada anak  yang  memperoleh  bahasa  dengan  urutan  yang  berbeda  dari  kebanyakan  anak  lainnya, atau  anak  tersebut  memiliki  kemampuan  berbahasa  yang  sangat  berbeda  dari  penutur  asli bahasanya sendiri.
Hal yang perlu diperhatikan pula, bahwa gangguan berbahasa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu faktor medis dan faktor lingkungan. Faktor medis yang merujuk pada gangguan  berbicara,  gangguan  berbahasa,  dan  gangguan  berpikir.  Salah  satu  contoh  yang diakibatkan oleh  faktor medis yaitu gangguan sebagai akibat cidera otak yang  menyebabkan kerusakan  sistem  saraf,  gangguan  psikogenik,  dan  gangguan  pada  sistem  mekanisme  organ wicara. Demikian pula halnya dengan kerusakan sistem saraf yang menyebabkan terputusnya jaringan antara wilayah auditori dan produksi tutur sehingga pesan ujaran tidak tersampaikan (Nur,  2008:  11).  Sedangkan  gangguan  berbahasa  yang  disebabkan  oleh  faktor  lingkungan seperti berbicara manja, berbicara kemayu, berbicara latah, dan berbicara gagap. Yang mana hal ini masuk ke dalam gangguan psikogenik (Putri & Mintowati, 2019).

## Gejala Autisme
Autisme pada umumnya  mengalami gangguan  yang disebabkan oleh kelainan dalam sistem  pencernaan  yang  akhirnya  bersinggungan  dengan  kelainan  saraf  di  otak.  Sebab  anak autis tidak dapat mencerna  makanan  yang  sulit dicerna  seperti  bahan  makanan  yang terbuat dari terigu, susu, dan juga makanan yang memiliki ikatan yang rumit bagi proses pencernaan. Sehingga  apabila  belum  selesainya  makanan-makanan  tersebut  berproses  di  percernaan kemudian  terbawalah  ke  dalam  darah  dan  terbawa  ke  saraf.  Sehingga  makanan  yang  tidak sempurna  dalam  pencernaan  tersebutlah  yang  mengganggu  saraf  hingga  memberikan  efek seperti  morfin.  Yang  pada  akhirnya  penderita  autisme  inipun  menjadi  semakin  hiperaktif seperti  lari-larian,  lompat-lompat,  pukul  kepala,  tertawa-tertawa  hingga  tidak  merespon panggilan  orang  lain.  Hal  ini  termasuk  merusak  dan  memberikan  gangguan  pada  kelainan saraf  dalam  hal  kemampuan  berbahasa.  Menurut  Rakhmanita  (2020)  “Selain  itu  penderita
autisme  memiliki  beberapa  ciri-ciri  yang  dapat  terlihat  melaui  gangguan  komunikasi, interaksi  sosial, perilaku, emosi, dan sensoris”. Gejala dalam penentuan autisme  juga dapat sudah mulai terlihat dan ditemukan pada anak usia 3 sampai 6 bulan. Meskipun secara fisik tidak  memiliki  perbedaan  dengan  anak  normal  tetapi  dalam  segi  perilaku,  mental,  dan  pola pikir mereka memiliki kelemahan.
Menurut  Koswara  (2013)  dalam  (Rahmawati,  2018)”  terdapat  tiga  masalah  autis dalam belajar, yaitu 1) komunikasi, 2) interaksi sosial, 3) perilaku”. Hal pertama yaitu respon dalam hal berkomunikasi, bagaimana sang anak mulai mampu tersenyum pada orang lain dan memberikan  respon  apabila  dijahili.  Tetapi  bagi  penderita  autisme,  sang  anak  tidak memberikan respon. Yang kedua tidak adanya kontak  mata sehingga tidak adanya  interaksi sosial  di  lingkungan  sekitarnya.  Dan  yang  terakhir  yaitu  perilaku  yang  diberikan  oleh penderita  autisme  berupa  tatapan  mudah  kosong  bahkan  tidak  mudah  untuk  tersenyum terhadap orang lain. Tiga gejala khas inilah yang dapat dijadikan sebagai tanda bagi penderita gejala autisme.
Menurut  penelitian,  hingga  saat  ini  belum  ditemukan  penyebab  pasti  dari  penderita autisme.  Hal  ini  disebabkan  banyak  faktor.  Tetapi  secara  umum  penyebab  anak  menderita autisme  ada  dua  hal,  yaitu  secara  genetik  dan  lingkungan.  Apabila  dari  segi  genetik, ditemukannya  gen  autis  yang  diturunkan  oleh  orang  tua  kepada  beberapa  anak  autis. Sedangkan faktor yang disebabkan oleh lingkungan yaitu terkontaminasinya lingkungan oleh zat-zat  beracun,  pangan,  gizi,  dan  juga  diakibatkan  oleh  raksenasi  (Rakhmanita,  2020). Sehingga  menimbulkan  keterbatasan  dalam  hal  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dalam lingkungan.
Beberapa pakar menjelaskan bahwa hal ini terjadi karena pusat di otak yang mengatur input  rangsangan  ( sensoring dan procesing )  mengalami  gangguan  terutama  dalam kemampuan berbahasa (Winarno, 2013). Penyebab lainnya yang menimbulkan anak menjadi penderita  autisme  yaitu  terkontaminasi  oleh  merkuri  yang  mengakibatkan  anak  menjadi hiperaktif.

## Tingkat Kemampuan Berbahasa Anak Autisme
Hal  yang  lumrah  apabila  bagi  penderita  autisme  mengalami  gangguan  dan  kesulitan dalam  berbicara  maupun  kegiatan  berbahasa  yang  lain.  Menurut  Koswara  (2013)  dalam (Rahmawati,  2018)  terdapat  tiga  masalah  dalam  belajar  autis,  yaitu  1)  komunikasi,  2) interaksi  sosial,  3)  perilaku.  Sebab  pemerolehan  bahasa  pada  penderita  autis  memiliki perbedaan dengan anak  normal  lainnya. Apabila  seorang anak  biasanya  memperoleh bahasa dalam  kurun  waktu  3  sampai  6  bulan  sudah  mampu  mengucapkan  kata-kata  yang  mudah
sedangkan  bagi  penderita  autisme  mengalami  kesulitan  dalam  hal  mengucapkan  kata-kata yang mudah tersebut. Hal ini senada dengan yang disampaikan oleh  Atilla, dkk (2016: 233) bahwa  kesadaran  ibu  membawa  anaknya  berkonsultasi  ke  dokter  pada  usia  lebih  dini mungkin berkaitan dengan tingkat pendidikan ibu yang sebagian besar berpendidikan tinggi” sehingga pendeteksian di awal akan semakin memudahkan dalam melakukan terapi.
Bagi anak penderita autisme, mengucapkan kata per kata maupun mempelajari suatu bahasa  adalah  suatu  hal  yang  bisa  dilakukan  oleh  penderita  tersebut.  Meskipun  harus dilakukan  dengan  menggunakan  metode  pengulangan.  Anak  penderita  autisme  harus  terus berlatih  mengucap  secara  rutin  dan  lebih  sering  dibandingkan  anak  normal.  Hal  ini disebabkan oleh gangguan saraf oleh anak penderita autisme. Apabila semakin banyak terjadi gangguan saraf tersebut, maka akan semakin sulit dan usaha yang dilakukan agar anak autis mampu berbahasa.
Hal  sederhana  yang  mudah  apabila  bagi  anak  bayi  dalam  memperoleh  bahasa  pada mulanya lebih sering mengucapkan suku kata “ma” atau “pa” dilakukan dengan mudah dan tidak  terbata  sedangkan  bagi  penderita  autisme  akan  berproses  dalam  berbahasa  seperti “mamamam”  atau  “papapap”.  Dan  terucap  dengan  terbata  dan  sedikit  usaha  yang mengeluarkan kata-kata tersebut. Tetapi ada suatu kasus yang dialami oleh penderita autisme apabila sedang dalam specch teraphy atau terapi wicara akan lambat dalam merespon namun apabila disuguhkan sebuah musik maupun acara televisi ataupun iklan di televisi lebih mudah merespon dan mulai berusaha mengeluarkan kata demi kata. Sebagai contoh kasus, ada anak penderita autisme yang apabila mendengarkan lagu india, ia mulai menunjukkan respon yang cukup  signifikan.  Hal  ini  dimulai  dengan  ia  mulai  berjoget  mengikuti  irama  musik  tersebut dan lamban laun mulai merespon lirik-lirik yang terdapat dalam lagu „india‟ tersebut dengan baik,  dan  ketika  ia  mendengarkan  azan  pun  ia  mampu  mengazankan  dengan  lancar.  Tetapi ketika diajak berkomunikasi, ia mengalami kesulitan. Hal ini disebabkan oleh gangguan saraf dalam merespon suatu hal.
Itulah mengapa dalam penentuan kemampuan berbahasa pada anak penderita autisme harus  dilihat  terlebih  dahulu  dari  segala  sudut  pandang.  Dan  dilihat  seberapa  besar  respon yang diberikan oleh anak penderita autisme dalam  merespon suatu hal. Yang  nantinya akan dilatih  dan  diterapi  wicara  berdasarkan  hasil  respon  serta  gejala-gejala  yang  timbul.  Hal  ini disebabkan, karena setiap penderita autisme memiliki gejala yang tidak sama serta merespon suatu hal.

## Terapi Wicara Bagi Anak Autisme
Bagi  anak  penderita  autisme  pada  dasarnya  tidak  dapat  sembuh  secara  total  seperti orang  normal  lainnya.  Tetapi  gejala-gejala  yang  ditimbulkan  oleh  penderita  autisme  dapat dikurangi  dan  diminimalisasi.  Sehingga  mengurangi  hal-hal  yang  tidak  normal  dan meningkatkan kemampuan serta perkembangannya seperti anak lainnya. Menurut Subyantoro (2011)  terapi  komunikasi  tidak  menekankan  agar  anak  harus  dapat  berbicara,  tetapi  lebih kepada kemampuan berkomunikasinya dengan orang lain”.
Hal pertama yang harus dilakukan oleh orang tua adalah memerhatikan dan menjaga makanan  yang  dimakan  oleh  anak  penderita  autisme.  Dengan  tidak  memberikan  makanan yang  berbahan  dasar  terigu,  susu,  serta  makanan  yang  sulit  dicerna  oleh  penderita  autisme. Sebab  apabila  orang  tua  lalai  dalam  memerhatikan  serta  menjaga  pola  makanan  anak penderita autisme  maka, anak akan  semakin  lambat dalam  berkomunikasi  serta berperilaku. Itulah  mengapa  hal  dasar  yang  dilakukan  oleh  terapis  anak  penderita  autisme  harus menciptakan  kerja  sama  yang  baik  agar  anak  penderita  autisme  lebih  cepat  mengalami perubahan.  Di  beberapa  contoh  kasus,  anak  yang  mulai  terdeteksi  mengalami  autisme  di bawah  umur  6  bulan  pada  umumnya  sudah  mengalami  babling  (tahap  mendekut  ( cooing ) yang  terjadi  pada  usia  beberapa  bulan  pertama  biasanya  berkembang  ke  arah  lebih  banyak tipe  vokalisasi  random).  Namun  apabila  terdeteksi  di  atas  umur  5  tahun,  memang  sedikit mengalami  kesulitan  karena  kerusakan  saraf  mulai  sedikit  banyak  sehingga  membutuhkan waktu dalam hal berkomunikasi.
Berdasarkan  hasil  riset  di  salah  satu  sekolah  yang  mengajarkan  anak-anak  penderita autisme, terdapat tahapan-tahapan dalam terapi wicara. Untuk tahapan yang dapat dilakukan untuk terapi wicara yaitu sebagai berikut:
1) Melakukan pemeriksaan organ-organ wicara. Orang tua harus memeriksakan terlebih dahulu ke dokter spesialis untuk melihat bentuk lidahnya, langit-langit mulutnya.
2) Melakukan pemeriksaan ke dokter gigi untuk melihat susunan giginya. Sebab apabila anak  penderita  autisme  memiliki  jenis  gigi  yang  berlapis,  maka  akan  mengalami sedikit  kesulitan  dalam  hal  mengucapkan  huruf-huruf  tertentu.  Sehingga  orang  tua harus  meminta  saran  kepada  dokter  gigi  bagaimana  agar  postur  gigi  anak  penderita autisme menjadi baik.
3) Menghindari  pantangan-pantangan  dalam  makanan.  Setelah  dilakukannya  ketiga  hal tersebut, maka anak akan dibawa terlebih dahulu untuk melakukan kontak mata, lalu latihan  meniru  gerakan-gerakan  mulut  terapis  yang  dimulai  dengan  motorik  mulut. Jenis  motorik  mulut ini  yaitu dengan  membuka dan  menutup  mulut, memancungkan mulut,  memiringkan  mulut,  menggoyang  mulut.  Menggoyang  lidah,  serta  menjilat
bibir  atas  dan  bibir  bawah.  Dan  apabila  anak  penderita  autisme  tersebut  sudah menguasainya, maka masuklah ke tahapan speech teraphy atau terapi wicara.
Pada  tahapan speech  teraphy atau  terapi  wicara  maka  yang  pertama  dilakukan  oleh terapis yaitu sebagai berikut:
1) Lihat dan tirukan pengucapan huruf vokal terlebih dahulu
2) Latihan mengucapkan suku kata seperti “ma” “mama” atau “pa” “papa”
3) Kemudian  memerhatikan  proses  babling  si  anak.  Misal:  apabila  si  anak  sangat menyukai  merangkak,  maka  apabila  ia  disuruh  merangkak,  hal  ini  mengacu  pada ranah  sensoris  anak  sehingga  pusat  bahasanya  cepat  merespon.  Atau  misal  ketika  si anak dalam hal babling lebih banyak mengeluarkan suku kata seperti “bu” “bububu” atau  “ca”  “cacaca”  maka,  seorang  terapis  lebih  memilih  melakukan  latihan  dengan suku kata tersebut dibandingkan dengan suku kata “ma” atau “mama”.
Setelah  diajarkan  dengan  tahapan-tahapan  di  atas,  maka  anak  penderita  autisme kemudian  akan  diajarkan  lebih  kompleks  lagi  mengenai  kata  kemudian  kalimat.  Semua  ini dilakukan  secara  bertahap  dan  rutin  dilakukan  agar  sarafnya  tetap  terus  terangsang  dan menyimpan  huruf,  kata,  dan  kalimat  tersebut tersimpan  di  dalam  memorinya.  Lamban  laun anak  penderita  autisme-pun  akan  mampu  berbicara  dengan  tetap  memerhatikan  asupan  gizi serta interaksi dengan lingkungannya.

## PENUTUP
Gangguan  berbahasa  yang  dialami  oleh  anak  penderita  autisme  merupakan  hal  yan lumrah.  Meskipun  begitu,  anak  penderita  autisme  dapat  diterapi  dan  berkomunikasi  serta berbicara  lebih  baik  dibandingkan  dengan  sebelumnya.  Keberhasilan  dalam  terapi  wicara dapat  dilihat  melalui  banyak  atau tidaknya  kelainan  saraf  yang  terdapat  pada  anak  tersebut. sehingga  pendeteksian  secara  dini  semakin  memudahkan  anak  penderita  autisme  dalam meminimalisasi  gejala-gejala  yang  ada.  Faktor  penting  yang  perlu  diperhatikan  oleh  anak penderita autisme adalah dengan memerhatikan pola makan dan menjaga agar memudahkan sang  anak  dalam  terapi.  Sebab  hal  inilah  yang  menjadi  pendorong  keberhasilan  dalam meminimalisasi  gejala-gejala  yang  ada  di  samping  terapi-terapi  yang  terus  dilakukan. Kemudian hal yang tak kalah pentingnya adalah anak autisme memerlukan dukungan penuh dari  keluarga.  Sebab  anak  autisme  hanyalah  anak  yang  lebih  berfokus  pada  dirinya  sendiri dan sedikit sulit berbaur di lingkungan sekitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Atilla,  dkk.  2016. Karakteristik  Keterlambatan  Bicara  di  Klinik  Khusus  Tumbuh  Kembang Rumah Sakit Anak dan Bunda Harapan Kita Tahun 2008  – 2009 . Jakarta: Sari Pediatri. Diakses 13 Mei 2020.
Hikmawati,  Yaumil.  2018. Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak  Autis:  Kajian  Psikolinguistik . Pontianak: Universitas Tangjungpura Pontianak. Diakses 13 Mei 2020.
Hildawati,  dkk.  2018. Tindak  Tutur  Ilokusi  Tuturan  Siswa  Tunawicara  di  Sekolah  Khusus Negeri 1 Kota Serang . Serang: Jurnal Membaca. Diakses 13 Mei 2020.
Nur,  Indah  Rohmani.  2008. Proses  Pemerolehan  Bahasa:  dari  Kemampuan  Hingga Kekurangmampuan Berbahasa . Malang: Lingua. Diakses 13 Mei 2020.
Putri & Mintowati. 2019. Gangguan Berbahasa Jenis Psikogenik Latah: Studi Kasus di Desa Tropodo Kecamatan Waru Kabupaten Sidoarjo . Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Diakses 13 Mei 2020.
Rahmawati, S & Asim. 2018. Penerapan Media Interaktif “KNS” untuk Siswa Autis. Jurnal Ortopedagogia . Diakses 13 Mei 2020.
Rakhmanita,  Elsa.  2020. Kajian  Psikolinguistik  Terhadap  Gangguan  Berbahasa  Autisme . Semarang: Osf.io. Diakses 13 Mei 2020.
Saddhono,  Kundharu.  2012. Kajian  Sosiolinguistik  Pemakaian  Bahassa  Mahasiswa  Asing dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  Penutur  Asing  (BIPA)  di  Universitas Sebelas Maret . Solo: Jurnal Kajian Linguistik dan Sastra. Diakses 13 Mei 2020.
Subyantoro.  2013. Gangguan  Berbahasa:  Mengenali  untuk  Mengantisipasi  Sejak  Dini . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Winarno. 2013. Autisme dan Peran Pangan . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.