Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.8344

## PENDIDIKAN DALAM PENGUATAN PROFIL PANCASILA DI SEKOLAH MELALUI PERSPEKTIF PROGRESIVISME
I Gusti Ayu Ngurah Kade Sukiastini 1 , I Wayan Suastra 2 , Ananta Wikrama Tungga Atmaja 3
Universitas Pendidikan Ganesha 1,2,3 sukiastini88@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan memiliki peran sentral dalam membentuk karakter dan nilai-nilai masyarakat. Indonesia  sebagai  negara  berlandaskan  Pancasila  memiliki  tanggung  jawab  untuk mengintegrasikan  nilai-nilai  luhur  tersebut  melalui  pendidikan.  Salah  satu  pendekatan yang  menarik  adalah  progresivisme,  yang  menekankan  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran. Perspektif progresivisme menawarkan pendekatan yang memberdayakan siswa untuk mengembangkan kreativitas, pemikiran kritis, dan partisipasi aktif. Konsep ini sejalan dengan nilai-nilai Pancasila, yang tidak hanya ingin menciptakan siswa yang cerdas  secara  akademis,  tetapi  juga  memiliki  karakter  kuat  dan  moralitas  yang  tinggi. Penelitian  ini  mengeksplorasi  potensi  penguatan  profil  Pancasila  melalui  perspektif progresivisme. Dalam penelitian ini, studi kepustakaan digunakan untuk mengumpulkan data dari buku, jurnal penelitian, berita, dan artikel online. Teknik pengumpulan data ini didokumentasikan  dan  dianalisis  melalui  metode  analisis  isi,  yang  digunakan  untuk menghasilkan kesimpulan yang dapat diterima dan dapat diteliti ulang sesuai konteksnya. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  langkah-langkah  berikut.  1.  Menyediakan peralatan,  2.  Membuat  bibliografi  kerja,  3.  Mengatur  waktu,  dan  4.  Membaca  dan membuat catatan penelitian. Hasil penelitian ini menyajikan pandangan holistik terhadap pendidikan dalam memperkuat profil Pancasila melalui perspektif progresivisme. Dengan memahami potensi dan tantangan, diharapkan penelitian ini dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan sistem pendidikan yang lebih adaptif dan sesuai dengan nilai-nilai keindonesiaan.

## Kata kunci: Pendidikan, Profil Pancasila, Progresivisme

## ABSTRACT
Education has a central role in shaping the character and values of society. Indonesia as a country based on Pancasila has a responsibility to integrate these noble values through education.  One  interesting  approach  is  progressivism,  which  emphasizes  student participation  in  learning.  The  progressivism  perspective  offers  an  approach  that empowers students to develop creativity, critical thinking, and active participation. This concept is in line with the values of Pancasila, which not only wants to create students who are academically intelligent, but also have strong character and high morality. This research  explores  the  potential  for  strengthening  the  profile  of  Pancasila  through  a progressivism  perspective.  In  this  research,  library  research  was  used  to  collect  data from books, research journals, news and online articles. This data collection technique is  documented  and  analyzed  through  the  content  analysis  method,  which  is  used  to produce  conclusions  that  are  acceptable  and  can  be  re-examined  according  to  the context. In this research, researchers took the following steps. 1. Providing equipment,
2.  Creating  a  working  bibliography,  3.  Managing  time,  and  4.  Reading  and  making research  notes.  The  results  of  this  research  present  a  holistic  view  of  education  in strengthening  the  profile  of  Pancasila  through  a  progressivism  perspective.  By understanding the potential and challenges, it is hoped that this research can contribute to  the  development  of  an  education  system  that  is  more  adaptive  and  in  line  with Indonesian values.

## Keywords: Education, Pancasila Profile, Progressivism

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  krusial  dalam  membentuk  karakter  dan  nilai-nilai masyarakat.  Sebagai  suatu  bangsa  yang  berlandaskan  Pancasila,  Indonesia  memiliki tanggung jawab untuk menjadikan pendidikan sebagai wahana utama dalam memperkuat dan  mengintegrasikan  nilai-nilai  luhur  Pancasila  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pendidikan  Pancasila  sangat  penting,  terutama  bagi  siswa.  Dengan  adanya  Nilai-Nilai Pancasila  maka  dapat  mencegah  munculnya  paham  radikalisme  yang  dapat membahayakan  negara dan juga  agar  setiap  siswa memahami  dan mengamalkan  nilai- nilai  Pancasila  (Nadiah,  Dewi,  and  Furnamasari  2021).  Profil  Pelajar  Pancasila merupakan ciri karakter dan kompetensi yang diharapkan untuk diraih oleh peserta didik, yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  luhur  Pancasila  (Kemdikbud  2023).  Dalam  upaya mewujudkan hal tersebut, pendekatan progresivisme menjadi salah satu perspektif yang menarik untuk dieksplorasi.
Progresivisme  adalah  jenis  filsafat  pendidikan  yang  menekankan  peningkatan kemampuan  siswa  melalui  pengalaman  mereka  dengan  kemampuan  diri  atau kemandirian. Teori ini selalu berfokus pada transformasi siswa secara keseluruhan (Tria 2021).  Progresivisme,  sebagai  suatu  aliran  filsafat  pendidikan,  menekankan  pada keaktifan  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan prinsip-prinsip  demokratis  dan  humanis,  yang  menjadi  inti  dari  nilai-nilai  Pancasila. Pendidikan  dalam  konteks  ini  bukan  hanya  menjadi  transfer  pengetahuan,  tetapi  juga menjadi sarana pemberdayaan siswa untuk mengembangkan potensi diri, kreativitas, dan pemikiran kritis.
Pendekatan  progresivisme  memberikan  ruang  yang  luas  bagi  siswa  untuk mengaitkan konsep-konsep Pancasila dengan pengalaman pribadi mereka, sehingga nilai- nilai tersebut bukan hanya menjadi pelajaran teoritis, melainkan bagian yang hidup dan relevan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  mengaplikasikan  nilai-nilai  Pancasila dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  bersifat  kontekstual,  diharapkan  siswa  dapat  lebih mudah  memahami,  menginternalisasi,  dan  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam berbagai situasi kehidupan. Oleh sebab itu, maka perlu adanya pengembangan Pancasila. Upaya pengembangan Pancasila melalui pendidikan sudah bisa dilihat bersama di dalam kurikulum pendidikan di Indonesia yang memberikan porsi untuk pengajaran Pancasila kepada peserta didik (Wikandaru 2020).
Namun dalam kenyataannya, seperti halnya setiap pendekatan dalam pendidikan, penerapan progresivisme dalam penguatan profil Pancasila tidak terlepas dari sejumlah
tantangan  dan  kendala.  Dari  kurangnya  pemahaman  guru  terkait  dengan  konsep progresivisme hingga resistensi terhadap perubahan di tingkat institusional, semua aspek ini memerlukan perhatian serius agar implementasi pendekatan ini dapat berjalan efektif. Melalui kajian yang mendalam terhadap perspektif progresivisme dalam penguatan profil Pancasila,  diharapkan  dapat  ditemukan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  sesuai dengan kebutuhan kontemporer. Pembelajaran inovatif tersebut tertuang ke dalam Projek Penguatan Pelajar Pancasila yang menjadi susunan baru dalam Pendidikan di Indonesia saat  ini,  dimana  dengan  adanya  alokasi  waktu  terpisah  membuat  guru  lebih  bisa berinovasi  merancang  projek  setara  pemilihan  dimensi  dan  karakteristik  peserta  didik (Annisa,  Karmelia,  and  Maulia  2023).  Pendekatan  ini  tidak  hanya  akan  membantu membentuk  generasi  yang  memiliki  karakter  kuat  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila, tetapi juga melahirkan pemimpin masa depan yang mampu beradaptasi dengan dinamika global sambil tetap mengakar pada nilai-nilai keindonesiaan.
Berdasarkan kerangka itulah, penelitian ini dilaksanakan untuk mendalami konsep pendidikan dalam penguatan profil Pancasila melalui perspektif progresivisme. Dengan pemahaman  yang  lebih  mendalam  terhadap  tantangan  dan  potensi  pendekatan  ini, diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pengembangan  sistem pendidikan yang berkualitas dan relevan dengan tuntutan zaman.

## METODE PENELITIAN
Pendidikan  memiliki  peran  krusial  dalam  membentuk  karakter  dan  nilai-nilai masyarakat.  Sebagai  suatu  bangsa  yang  berlandaskan  Pancasila,  Indonesia  memiliki tanggung jawab untuk menjadikan pendidikan sebagai wahana utama dalam memperkuat dan  mengintegrasikan  nilai-nilai  luhur  Pancasila  ke  dalam  kehidupan  sehari-hari. Pendidikan  Pancasila  sangat  penting,  terutama  bagi  siswa.  Dengan  adanya  Nilai-Nilai Pancasila  maka  dapat  mencegah  munculnya  paham  radikalisme  yang  dapat membahayakan  negara dan juga  agar  setiap  siswa memahami  dan mengamalkan  nilai- nilai Pancasila (Nadiah et al. 2021). Profil Pelajar Pancasila merupakan ciri karakter dan kompetensi yang diharapkan untuk diraih oleh peserta didik, yang didasarkan pada nilai- nilai  luhur  Pancasila  (Kemdikbud  2023).  Dalam  upaya  mewujudkan  hal  tersebut, pendekatan progresivisme menjadi salah satu perspektif yang menarik untuk dieksplorasi.
Progresivisme  adalah  jenis  filsafat  pendidikan  yang  menekankan  peningkatan kemampuan  siswa  melalui  pengalaman  mereka  dengan  kemampuan  diri  atau kemandirian. Teori ini selalu berfokus pada transformasi siswa secara keseluruhan (Tria 2021).  Progresivisme,  sebagai  suatu  aliran  filsafat  pendidikan,  menekankan  pada keaktifan  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan prinsip-prinsip  demokratis  dan  humanis,  yang  menjadi  inti  dari  nilai-nilai  Pancasila. Pendidikan  dalam  konteks  ini  bukan  hanya  menjadi  transfer  pengetahuan,  tetapi  juga menjadi sarana pemberdayaan siswa untuk mengembangkan potensi diri, kreativitas, dan pemikiran kritis.
Pendekatan  progresivisme  memberikan  ruang  yang  luas  bagi  siswa  untuk mengaitkan konsep-konsep Pancasila dengan pengalaman pribadi mereka, sehingga nilai-
nilai tersebut bukan hanya menjadi pelajaran teoritis, melainkan bagian yang hidup dan relevan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  mengaplikasikan  nilai-nilai  Pancasila dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  bersifat  kontekstual,  diharapkan  siswa  dapat  lebih mudah  memahami,  menginternalisasi,  dan  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam berbagai situasi kehidupan. Oleh sebab itu, maka perlu adanya pengembangan Pancasila. Upaya pengembangan Pancasila melalui pendidikan sudah bisa dilihat bersama di dalam kurikulum pendidikan di Indonesia yang memberikan porsi untuk pengajaran Pancasila kepada peserta didik (Wikandaru 2020).
Namun dalam kenyataannya, seperti halnya setiap pendekatan dalam pendidikan, penerapan progresivisme dalam penguatan profil Pancasila tidak terlepas dari sejumlah tantangan  dan  kendala.  Dari  kurangnya  pemahaman  guru  terkait  dengan  konsep progresivisme hingga resistensi terhadap perubahan di tingkat institusional, semua aspek ini memerlukan perhatian serius agar implementasi pendekatan ini dapat berjalan efektif. Melalui kajian yang mendalam terhadap perspektif progresivisme dalam penguatan profil Pancasila,  diharapkan  dapat  ditemukan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dan  sesuai dengan kebutuhan kontemporer. Pembelajaran inovatif tersebut tertuang ke dalam Projek Penguatan Pelajar Pancasila yang menjadi susunan baru dalam Pendidikan di Indonesia saat  ini,  dimana  dengan  adanya  alokasi  waktu  terpisah  membuat  guru  lebih  bisa berinovasi  merancang  projek  setara  pemilihan  dimensi  dan  karakteristik  peserta  didik (Annisa  et  al.  2023).  Pendekatan  ini tidak  hanya  akan  membantu  membentuk  generasi yang memiliki karakter kuat sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, tetapi juga melahirkan pemimpin  masa  depan  yang  mampu  beradaptasi  dengan  dinamika  global  sambil  tetap mengakar pada nilai-nilai keindonesiaan.
Berdasarkan kerangka itulah, penelitian ini dilaksanakan untuk mendalami konsep pendidikan dalam penguatan profil Pancasila melalui perspektif progresivisme. Dengan pemahaman  yang  lebih  mendalam  terhadap  tantangan  dan  potensi  pendekatan  ini, diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pengembangan  sistem pendidikan yang berkualitas dan relevan dengan tuntutan zaman.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN Aliran Progresivisme dalam Pendidikan
Istilah "progresivisme" berasal dari kata "progresif", yang artinya "bergerak maju", menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, yang berarti "ke arah kemajuan", "berhaluan ke arah perbaikan sekarang", dan "bertingkat-tingkat naik." Oleh karena itu, progresif dapat dimaknai sebagai suatu gerakan perubahan menuju perbaikan (Fadlillah, 2017).
Filosofi  pragmatis,  yang  ditemukan  oleh  William  James  (1842-1910)  dan  John Dewey (1859-1952), adalah induk dari aliran progresivisme, dan menekankan manfaat bagi kehidupan praktis. Artinya, fokus kedua aliran ini sama-sama pada memaksimalkan potensi  manusia  untuk  menyelesaikan  masalah  sehari-hari.  Dalam  konteks  ini, pendidikan hanya dapat berhasil jika peserta didik dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, memberikan banyak pengalaman hidup yang bermanfaat  (Mustaghfiroh, 2020).
Aliran  progresivisme  dalam  konteks  pendidikan  merujuk  pada  pendekatan  yang menekankan pengembangan potensi individu melalui pembelajaran yang berpusat pada siswa, partisipatif, dan kritis. Menurut progresivisme, kemajuan dalam pendidikan harus dilakukan  melalui  adaptasi  terhadap  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Selain itu, progresivisme mengutamakan keterampilan dan kreatifitas siswa sebagai inti dari  proses  pembelajaran  (Meliniasari,  Sudjarwo,  and  Jalmo  2023).  Beberapa karakteristik utama dari aliran progresivisme dalam pendidikan yaitu sebagai berikut.
Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman. Progresivisme  menekankan  pentingnya pembelajaran melalui pengalaman langsung. Peserta didik diajak untuk belajar melalui kegiatan nyata, eksperimen, dan interaksi langsung dengan lingkungan sekitar.
Partisipasi  Aktif  Siswa . Aliran  ini  menuntut  partisipasi  aktif  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Siswa  dianggap  sebagai  agen  pembelajaran  yang  memiliki  peran  dalam merencanakan dan mengarahkan pembelajaran mereka sendiri.
Fleksibilitas  dalam  Kurikulum . Progresivisme  mendukung  fleksibilitas  dalam kurikulum. Kurikulum dirancang agar dapat disesuaikan dengan kebutuhan, minat, dan perkembangan  peserta  didik,  memungkinkan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih personal.
Perkembangan  Kreativitas  dan  Imajinasi .  Aliran  ini  memandang  kreativitas  dan imajinasi  sebagai  aspek  penting  dalam  pendidikan.  Peserta  didik  didorong  untuk mengembangkan kreativitas mereka melalui ekspresi seni, proyek-proyek, dan kegiatan kreatif lainnya.
Belajar Secara Kolaboratif . Progresivisme mendukung pembelajaran kolaboratif, di  mana  siswa  bekerja  bersama  dalam  kelompok  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Ini mempromosikan kerjasama, komunikasi, dan kemampuan bekerja dalam tim.
Pembelajaran  Berpusat  pada  Siswa .  Aliran  ini  menekankan  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  yang  membantu  siswa mengeksplorasi  ide-ide  mereka  sendiri,  memecahkan  masalah,  dan  membentuk pemahaman mereka sendiri.
Evaluasi  Formatif .  Progresivisme  lebih  mendukung  evaluasi  formatif  daripada evaluasi sumatif. Penilaian dilakukan secara berkelanjutan selama proses pembelajaran untuk  membantu  memahami  kemajuan  siswa  dan  menyesuaikan  pendekatan pembelajaran.
Aliran progresivisme, dengan fokus pada pengalaman langsung, partisipasi siswa, dan  pengembangan  kreativitas,  telah  memberikan  kontribusi  signifikan  terhadap perkembangan  pendidikan  modern.  Pendekatan  ini  terus  memengaruhi  praktik pembelajaran dan pengajaran di banyak institusi pendidikan.

## Profil Pancasila sebagai Landasan Pendidikan
Sumber Daya Manusia yang berkualitas adalah pembelajar sepanjang hayat ( long life education ) yang memiliki kemampuan global dan bertindak berdasarkan nilai-nilai Pancasila  (Juliani  and  Bastian  2021).  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  dasar  pendidikan Indonesia.  Tujuan  pendidikan  kita  harus  mengikuti  apa  yang  dikatakan  oleh  Ki  Hajar
Dewantara, bapak pendidikan. Menteri Pendidikan pertama tersebut menyatakan bahwa tujuan  pendidikan  adalah  mengajarkan  anak-anak  tentang  segala  sesuatu  yang  ada  di dunia agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat (Muthalib 2022).
Profil  Pancasila  mencerminkan  nilai-nilai  dasar  yang  menjadi  landasan  ideologi negara  Indonesia.  Nilai-nilai  tersebut,  antara  lain,  Ketuhanan  Yang  Maha  Esa, kemanusiaan yang adil dan beradab, persatuan Indonesia, kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, keadilan sosial bagi seluruh rakyat  Indonesia,  dan  ketahanan  beragama.  Menurut  Visi  dan  Misi  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi),  yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  22  Tahun  2020  tentang  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Tahun 2020–2024, "Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan  nilai-nilai  Pancasila”  (Peraturan  Republik  Indonesia  2020).  Profil  pelajar Pancasila merujuk pada karakter, sikap, dan perilaku peserta didik yang tercermin dalam nilai-nilai  Pancasila  sebagai  landasan  pendidikan.  Pendidikan  di  Indonesia  memiliki tujuan  untuk  membentuk  generasi  yang  memiliki  identitas  kebangsaan,  moralitas,  dan tanggung jawab sosial sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Berikut  adalah  penjelasan  lebih  lanjut  tentang  profil  pelajar  Pancasila  sebagai landasan  pendidikan.  1)  Identitas  Kebangsaan.  Profil  pelajar  Pancasila  mencakup pengembangan  identitas  kebangsaan.  Peserta  didik  diajak  untuk  mengenali,  mencintai, dan memahami  nilai-nilai budaya,  sejarah,  dan keberagaman  Indonesia  sebagai bagian dari  identitas  kebangsaan  mereka.  2)  Kepatuhan  terhadap  Nilai-nilai  Moral  dan  Etika. Pelajar  Pancasila  diharapkan  memiliki  kepribadian  yang  bermoral  dan  etis.  Mereka diberdayakan  dengan  pemahaman  dan  praktik  nilai-nilai  moral,  seperti  kejujuran, integritas, dan tanggung jawab, sebagai landasan perilaku yang positif. 3) Keterampilan Berpikir  Kritis  dan  Analitis.  Profil  pelajar  Pancasila  mencakup  pengembangan keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis.  Pelajar  diarahkan  untuk  memahami, menganalisis, dan menilai informasi secara objektif, sesuai dengan semangat kebebasan berpendapat dan keadilan Pancasila. 4) Toleransi dan Keadilan Sosial. Pelajar Pancasila diharapkan  memiliki  sikap  toleransi  terhadap  perbedaan  dan  memahami  pentingnya keadilan sosial. Mereka diajarkan untuk menghargai keberagaman dan berkontribusi pada penciptaan  masyarakat  yang  adil  dan  inklusif.  5)  Kemandirian  dan  Kreativitas.  Profil pelajar  Pancasila  mencakup  pengembangan  kemandirian  dan  kreativitas.  Peserta  didik diberdayakan  untuk  mengembangkan  inisiatif,  kreativitas,  dan  kemandirian  dalam mengatasi  tantangan  dan  meraih  prestasi  akademik  serta  non-akademik.  6)  Partisipasi dalam  Proses  Demokratis.  Pelajar  Pancasila  diharapkan  aktif  dalam  partisipasi demokratis  di  lingkungan  sekolah.  Mereka  diberi  kesempatan  untuk  mengemukakan pendapat, berdiskusi, dan terlibat dalam pengambilan keputusan, sesuai dengan prinsip demokrasi  Pancasila.  7)  Sikap  Peduli  terhadap  Lingkungan.  Profil  pelajar  Pancasila mencakup  sikap  peduli  terhadap  lingkungan.  Pelajar  diajak  untuk  menghormati  alam,
berpartisipasi  dalam  kegiatan  pelestarian  lingkungan,  dan  menyadari  tanggung  jawab mereka terhadap keberlanjutan lingkungan hidup. 8) Semangat Kepedulian Sosial. Pelajar Pancasila  diharapkan  memiliki  semangat  kepedulian  sosial.  Mereka  diajarkan  untuk peduli terhadap kebutuhan masyarakat, berpartisipasi dalam kegiatan sosial, dan menjadi agen perubahan positif dalam masyarakat. 9) Kecintaan terhadap Ilmu Pengetahuan dan Pendidikan. Profil pelajar Pancasila mencakup kecintaan terhadap ilmu pengetahuan dan pendidikan. Pelajar diberdayakan untuk menjadi individu yang gemar belajar, memiliki semangat  penelitian,  dan  terus  meningkatkan  pengetahuan  mereka.  10)  Penghargaan terhadap Nilai-nilai Agama. Pelajar Pancasila diharapkan memiliki penghargaan terhadap nilai-nilai agama dan menjalankan kehidupan beragama sesuai dengan prinsip ketuhanan yang maha esa dalam Pancasila.
Profil siswa Pancasila dipengaruhi oleh pendidik karakter yang semakin dilupakan seiring berjalannya waktu. Pelajar Pancasila menjadi profil bangsa Indonesia di tingkat nasional dan internasional  melalui pendidikan karakter  ini.  Profil  siswa Pancasila  juga disebut  sebagai  peta  jalan  ke  mana  kita  menuju  tujuan  pendidikan  (Santika  and  Dafit 2023).  Profil  pelajar  Pancasila  sebagai  landasan  pendidikan  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  mencerminkan  nilai-nilai  Pancasila,  membangun  karakter  peserta didik, dan menyiapkan mereka menjadi warga negara yang berkualitas dan bertanggung jawab.

## Implementasi Penguatan Profil Pancasila dalam Perspektif Aliran Progresivisme
Implementasi  penguatan  profil  Pancasila  dalam  perspektif  aliran  progresivisme menciptakan  pendekatan  pendidikan  yang  menekankan  pada  pengembangan  karakter, kreativitas, dan partisipasi aktif siswa. Dalam konteks ini, profil Pancasila menjadi dasar untuk membentuk generasi yang tidak hanya memiliki pengetahuan akademis tetapi juga sikap moral dan sosial yang kuat.
Penguatan  profil  Pancasila  dapat  dilakukan  melalui  pendekatan  pembelajaran berbasis pengalaman. Metode belajar melalui pengalaman memberikan kesempatan bagi siswa  untuk  mencapai  keberhasilan  belajar  karena  memberi  mereka  kebebasan  untuk memilih  pengalaman  apa  yang  akan  mereka  fokuskan,  kemampuan  apa  yang  ingin mereka  perbaiki,  dan  bagaimana  mereka  membuat  gambaran  dari  pengalaman  mereka (Devina  2021).  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengalami  nilai-nilai  Pancasila  dalam situasi  nyata,  meningkatkan  pemahaman  konsep  melalui  pengalaman  langsung  yang dapat merangsang minat dan motivasi belajar.
Implementasi  progresivisme  dalam  penguatan  profil  Pancasila  mendorong partisipasi  aktif  siswa.  Pembelajaran  berdasarkan  aliran  progresivisme  mengacu  pada pemahaman bahwa pendidikan harus mencerminkan perkembangan dan kebutuhan siswa serta  mendorong  pengalaman  belajar  yang  aktif  dan  bermakna(Sari  2023).  Diskusi kelompok,  simulasi,  dan  proyek  kolaboratif  memberikan  siswa  ruang  untuk mengembangkan  pemahaman  mereka  tentang  nilai-nilai  Pancasila  melalui  interaksi sosial  dan  pertukaran  ide.  Penguatan  profil  Pancasila  melalui  aliran  progresivisme memberdayakan siswa untuk mengambil peran aktif dalam pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari proses pelaksanaan pembelajaran penguatan profil Pancasila yang terdiri dari kelompok keterampilan dan kelompok pemberdayaan siswa (Satria et al. 2022). Mereka
diberi  kebebasan  untuk  menyuarakan  pendapat,  berpartisipasi  dalam  pengambilan keputusan, dan menginisiasi tindakan positif yang mencerminkan nilai-nilai Pancasila.
Aliran  progresivisme  menekankan  pada  pengembangan  kreativitas  siswa.  Dalam konteks  penguatan  profil  Pancasila,  kegiatan  seni,  drama,  atau  proyek  kreatif  lainnya dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk  menyampaikan  interpretasi  unik  siswa  terhadap nilai-nilai  Pancasila.  Pelajar  Pancasila  yang  kreatif  memiliki  peran  penting  dalam menciptakan  solusi  dan  inovasi  dalam  era  global  yang  serba  cepat  (Mubin  2023). Penguatan profil  Pancasila  dalam  aliran  progresivisme  mempertimbangkan  pentingnya konteks sosial dan kearifan lokal. Pendekatan ini bertujuan untuk menghasilkan generasi muda yang berakar pada prinsip-prinsip Pancasila serta menghargai dan memanfaatkan kearifan lokal yang ada di masyarakat (Qurainiaulia 2023). Integrasi nilai-nilai Pancasila dengan  kearifan  lokal  memastikan  relevansi  dan  pengakuan  terhadap  keberagaman budaya, etnis, dan agama di masyarakat.
Aliran  progresivisme  merangsang  pengembangan  pemikiran  kritis  siswa.  Ketika siswa memiliki kemampuan berpikir kritis, mereka dapat melihat dasar dari masalah yang mereka  hadapi  dan  membuat  solusi  kreatif  untuknya.  Berpikir  kritis  tidak  hanya memungkinkan siswa untuk menghasilkan solusi, ide, atau gagasan tertentu, tetapi juga memungkinkan  mereka  untuk  mengubah,  memilih,  dan  mengevaluasi  ide  baru  jika diperlukan (Meilina 2021). Penguatan profil Pancasila melalui progresivisme membuka ruang untuk merenung, mempertanyakan, dan mengembangkan pemikiran kritis mereka terhadap makna dan relevansi nilai-nilai Pancasila dalam konteks zaman sekarang.

## Tantangan dan Kendala Implementasi
Tantangan  dan  kendala  dalam  mengimplementasikan  penguatan  profil  Pancasila melalui  aliran  progresivisme  melibatkan  perluasan  kapasitas  guru,  perubahan  budaya pembelajaran,  dan  keseimbangan  antara  kebebasan  siswa  dan  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Filsafat pendidikan aliran progresivisme muncul sebagai reaksi terhadap model pendidikan tradisional yang menekankan pengajaran formal, sastra klasik Barat, dan  belajar  mental  (kejiwaan)  (Salu  and  Triyanto  2017).  Masyarakat  atau  lembaga pendidikan  yang  masih  menganut  pola  pikir  tradisional  dapat  menghadapi  resistensi terhadap  pendekatan  progresivisme.  Pergeseran  dari  pendekatan  yang  lebih  otoriter menuju  pembelajaran  berpusat  pada  siswa  mungkin  dianggap  sebagai  perubahan  yang sulit  diterima.  Selain  itu,  keterbatasan  sumber  daya,  termasuk  fasilitas  dan  dana pendidikan,  dapat  menjadi  kendala  dalam  implementasi  progresivisme.  Aktivitas pembelajaran yang menuntut pengalaman langsung, proyek, atau kolaborasi memerlukan dukungan sumber daya yang memadai.
Pendekatan  progresivisme  sering  kali  menghadapi  kesulitan  dalam  menilai kemajuan  siswa  secara  tradisional.  Penekanan  pada  pengalaman  dan  proyek  mungkin tidak selalu terukur dengan metode evaluasi konvensional, yang dapat menjadi kendala dalam menyusun sistem penilaian yang sejalan dengan prinsip progresivisme. Meskipun progresivisme mencoba mengakomodasi keberagaman, integrasi nilai-nilai agama dalam konteks Pancasila bisa menjadi tantangan. Pengelolaan keberagaman agama siswa dalam pembelajaran seringkali membutuhkan pendekatan yang sangat sensitif. Oleh sebab itu, perlu adanya adanya komitmen dari pengurus dan pendidik di institusi pendidikan untuk menanamkan bibit toleransi dan keragaman serta kebhinekaan. Tanpa komitmen tersebut,
proses pembentukan karakter toleran dan menghormati perbedaan dan kebhinekaan akan sangat  sulit  untuk    dilakukan  (Slamet  Rohmadi  2022).  Tantangan  terkait  dengan penyelarasan  pendekatan  progresivisme  dengan  kurikulum  nasional  dan  standar pendidikan dapat muncul. Pembelajaran berbasis proyek atau pengalaman mungkin perlu disesuaikan  agar  tetap  memenuhi  standar  kurikulum  yang  berlaku.  Maka  dari  itu, pemerintah menyempurnakan kurikulum-kurikulum sebelumnya yang bertujuan ke arah yang  baik  dalam  bentuk  kesejalanan  dengan  progresivisme,  yakni  bentuk  kemandirian peserta didik dan guru dalam menentukan tujuan (Salu and Triyanto 2017).
Implementasi  progresivisme  membutuhkan  keterampilan  dan  pemahaman  guru yang  mendalam  terkait  dengan  pendekatan  ini.  Tantangan  mungkin  muncul  jika  guru tidak  sepenuhnya  memahami  konsep  progresivisme  atau  tidak  memiliki  keterampilan untuk  mendukung  pembelajaran  aktif  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  pendekatan progresivisme  menempatkan  siswa  sebagai  agen  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Namun, mengelola keaktifan siswa dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bisa  menjadi  tantangan  bagi  guru,  terutama  dalam  kelas  yang  besar.  Penerapan progresivisme  dapat  memicu  reaksi  dari  orang  tua  atau  masyarakat  yang  memiliki ekspektasi terhadap model pendidikan tradisional. Komunikasi yang kurang efektif atau pemahaman  yang  salah  dapat  menciptakan  hambatan  dalam  penerimaan  metode pembelajaran progresivisme.
Meskipun progresivisme dapat membawa inovasi dalam pembelajaran, tantangan dapat  muncul  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  yang  telah  ditetapkan pemerintah. Pergeseran fokus ke aspek pengembangan karakter dan keterampilan sosial mungkin perlu diintegrasikan dengan tujuan pembelajaran akademis. Tantangan umum dalam mengimplementasikan progresivisme adalah resistensi terhadap perubahan. Pihak- pihak yang terlibat dalam proses pembelajaran, baik guru, siswa, atau pihak administratif, mungkin mengalami ketidaknyamanan dan resistensi terhadap metode baru.
Pemahaman  dan  penanganan  yang  bijaksana  terhadap  tantangan  dan  kendala  ini akan  membantu  meningkatkan  efektivitas  penguatan  profil  Pancasila  dalam  perspektif aliran  progresivisme  dalam  sistem  pendidikan.  Kerjasama  antara  semua  stakeholder, termasuk guru, siswa, orang tua, dan pihak terkait lainnya, diperlukan untuk mengatasi tantangan tersebut.

## SIMPULAN
Dalam penutup penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa pendidikan dalam konteks penguatan profil Pancasila melalui perspektif progresivisme menawarkan potensi besar untuk  membentuk  generasi  penerus  bangsa  yang  tidak  hanya  cerdas  secara  akademis, tetapi  juga  memiliki  karakter  dan  moralitas  yang  kokoh  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila.
Perspektif  dalam  aliran  progresivisme  memberikan  landasan  yang  kuat  untuk membangun  pendidikan  yang  berfokus  pada  pengalaman,  partisipasi  aktif  siswa,  dan pengembangan  potensi  individual.  Dengan  pendekatan  ini,  nilai-nilai  Pancasila  tidak hanya  diajarkan  secara  teoritis,  melainkan  diimplementasikan  dalam  setiap  aspek
pembelajaran sehingga siswa dapat mengalami, memahami, dan menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Penguatan profil Pancasila melalui pendekatan progresivisme juga dapat menjadi solusi untuk mengatasi tantangan zaman yang terus berubah. Dengan memberikan siswa kebebasan  untuk  berpikir  kritis,  mengembangkan  kreativitas,  dan  berpartisipasi  aktif dalam  proses  pembelajaran,  diharapkan  mereka  akan  menjadi  individu  yang  tangguh, adaptif, dan mampu menghadapi perubahan kompleks dalam masyarakat global. Namun, penting untuk diakui bahwa implementasi pendekatan progresivisme tidak terlepas dari sejumlah  tantangan.  Kurangnya  pemahaman  guru,  resistensi  institusional,  dan keterbatasan sumber daya menjadi hal yang perlu diperhatikan dalam mewujudkan visi pendidikan yang ideal. Oleh karena itu, dibutuhkan komitmen bersama dari semua pihak, termasuk  guru,  orang  tua,  pihak  administratif,  dan  pemangku  kebijakan,  untuk mendukung dan melaksanakan pendekatan ini secara efektif.
Sebagai  rekomendasi,  diperlukan  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  bagi guru agar dapat memahami dan mengimplementasikan pendekatan progresivisme secara optimal.  Pihak  institusi  pendidikan  juga  perlu  membuka  ruang  bagi  inovasi  dan perubahan  yang  mendukung  pendekatan  ini.  Selain  itu,  kolaborasi  yang  erat  antara sekolah, keluarga, dan masyarakat dapat memperkuat efek positif dari penguatan profil Pancasila melalui perspektif progresivisme.
Dengan  kesadaran  akan  kompleksitas  tantangan  dan  potensi  pendekatan progresivisme,  diharapkan  penelitian  ini  dapat  menjadi  pijakan  bagi  pengembangan kebijakan pendidikan yang lebih inklusif, responsif, dan sesuai dengan spirit nilai-nilai Pancasila.  Pendidikan  bukan  hanya  tentang  transfer  pengetahuan,  tetapi  juga pembentukan  karakter,  dan  melalui  perspektif  progresivisme,  kita  dapat  melangkah menuju  masyarakat  yang  lebih  adil,  demokratis,  dan  berkeadilan,  sejalan  dengan  visi luhur Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  Feni,  Mila  Karmelia,  and  Siti  Tiara  Maulia.  2023.  “Penerapan  Pembelajaran Inovatif  Melalui  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Dalam  Membentuk Karakter Siswa.” Journal on Education 5(4):13748–57.
Devina.  2021.  “Experiential  Learning:  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman.”
Gramedia . Retrieved (https://www.gramedia.com/best-seller/experiential- learning/).
Fadlillah,  M.  2017.  “ALIRAN  PROGRESIVISME  DALAM  PENDIDIKAN  DI INDONESIA.” Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran 5(1):17–24.
Juliani,  Asarina  Jehan,  and  Adolf  Bastian.  2021.  “PENDIDIKAN  KARAKTER SEBAGAI  UPAYA  WUJUDKAN  PELAJAR  PANCASILA.”  Pp.  257–65  in PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS PGRI PALEMBANG . Kemdikbud.  2023.  “Pengertian  Profil  Pelajar  Pancasila.” Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia . Retrieved
(https://pusatinformasi.guru.kemdikbud.go.id/hc/en-us/articles/14145044257945-
Pengertian-Profil-Pelajar-Pancasila). Meilina, Agnes. 2021. “Pelajar Pancasila: Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa  Sesuai  Prinsip  Profil  Pelajar  Pancasila.” Kejarcita . Retrieved (https://kejarcita.id/pelajar-pancasila-mengembangkan-keterampilan-berpikir- kritis-siswa-sesuai-prinsip-profil-pelajar-pancasila/).
Meliniasari, Fitri, Sudjarwo, and Tri Jalmo. 2023. “Filsafat  Aliran Progresivisme Dan Perspektifnya  Terhadap  Pembelajaran  IPA  Pada  Kurikulum  Merdeka.” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 8(1):204–9. Mubin, Achmad. 2023. “Profil Pelajar Pancasila: Membangun Kreativitas Untuk Solusi Orisinal Dan Bermakna.” Catatan Fakta . Retrieved (https://www.catatanfakta.com/edukasi/8099959126/profil-pelajar-pancasila- membangun-kreativitas-untuk-solusi-orisinal-dan-bermakna?page=2).
Mustaghfiroh, Siti.  2020. “Konsep ‘Merdeka Belajar’ Perspektif Aliran Progresivisme John Dewey.” Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran 3(1):141–47.
Muthalib,  Abdul.  2022.  “Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai  Landasan  Pendidikan.” Matabanua . Retrieved (http://matabanua.co.id/2022/06/27/profil-pelajar-pancasila- sebagai-landasan-pendidikan/).
Nadiah, Leni, Dinie Anggraeni Dewi, and Yayang Furi Furnamasari. 2021. “Pendidikan Karakter  Bangsa  Yang  Berlandaskan  Pancasila.” Jurnal  Pendidikan  Tambusai 5(3):7875–83.
Peraturan  Republik  Indonesia.  2020.  “Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Nomor  22  Tahun  2020  Tentang  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan Tahun 2020–2024.”
Qurainiaulia,  Nurul.  2023.  “Membangun  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbasis  Kearifan
Lokal.” Kompasiana . Retrieved (https://www.kompasiana.com/nurul60724/6485422d4addee34957d0903/memban gun-profil-pelajar-pancasila-berbasis-kearifan-lokal).
Salu,  Vega  Ricky,  and  Triyanto.  2017.  “Filsafat  Pendidikan  Progresivisme  Dan Implikasinya Dalam Pendidikan Seni Di Indonesia.” Jurnal Imajinasi 11(29–42). Santika, Rani, and Febrina Dafit. 2023. “Implementasi Profil Pelajar Pancasila Sebagai Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak
Usia Dini 7(6641–6653).
Sari,  Herlini  Puspika.  2023.  “Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah Dasar  Menurut  Aliran  Filsafat  Progresivisme.” El-Ibitadiy :  Journal  of  Primary Education 6(2):1–11.
Satria, Rizky, Pia Adiprima, Kandi Sekar Wulan, and Tracey Yani Harjatanaya. 2022. Panduan  Pengembangan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila .  Jakarta: BADAN  STANDAR,  KURIKULUM,  DAN  ASESMEN  PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.
Slamet  Rohmadi.  2022.  “Dimensi  Kebhinekaan  Dalam  Profil  Pelajar  Pancasila Menumbuhkan  Semangat  Toleransi  Di  Institusi  Pendidikan.” Berita  Magelang . Retrieved (http://beritamagelang.id/kolom/dimensi-kebhinekaan-dalam-profil- pelajar-pancasila-menumbuhkan-semangat-toleransi-di-institusi-pendidikan).
Tria,  Kormila.  2021.  “Pengertian  Filsafat  Pendidikan  Progresivisme.” Kompasiana . Retrieved
(https://www.kompasiana.com/kormilatria/5eb67a4fd541df5ea63f5b42/pengertian- filsafat-pendidikan-progresivisme).

## Wikandaru,  Reno.  2020.  “ALIRAN  PENDIDIKAN  PROGRESIVISME  DAN
KONTRIBUSINYA  DALAM  PENGEMBANGAN  PENDIDIKAN PANCASILA DI INDONESIA.” Nalandaru . Retrieved (https://wikandaru.staff.ugm.ac.id/2020/06/12/aliran-pendidikan-progresivisme- dan-kontribusinya-dalam-pengembangan-pendidikan-pancasila-di-indonesia/).