Widyadari                                                                        DOI: 10.5281/zenodo.4661154 Vol. 22 No. 1 (April 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 22 - 30

## PROFIL PENDIDIK IDEAL PADA ABAD XXI

## Ketut Yarsama
FKIP, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia yarsama23@gmail.com

## ABSTRACT
In  the  age  of  globalization,  the  quality  of  education  is  a  top  priority.  Quality  education  is certainly  capable  of  producing  quality  human  resources  as  well.  In  formal  education,  the quality of education starts from the teaching and learning process carried out by the teacher or lecturer  in  the  class.  The  teacher  or  lecturer  has  a  very  strategic  role  in  producing  quality students. Educators must have four competencies, namely: pedagogical competence, academic competence, personal competence, and social competence. The four competencies must be able to be understood and applied well in school. The ideal educator must mastering, understanding, and applying the four competencies. An ideal educator is certainly an educator who is idolized by  students.  The  ideal  educator  is  an  educative  figure  who  is  the  desire  of  every  student  or student.

## Keywords : Educator, Ideal, education

## ABSTRAK
Pada  zaman  globalisasi,  mutu  pendidikan  menjadi  prioritas  yang  utama.  Pendidikan  yang bermutu  tentu  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  bermutu  pula.  Dalam pendidikan  formal,  kualitas  pendidikan  dimulai  dari  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan guru  atau  dosen  di  kelas.  Guru  atau  dosen  memiliki  peranan  yang  sangat  strategis  dalam menghasilkan  siswa  atau  mahasiswa  yang  berkualitas.  Pendidik  harus  memiliki  empat kompetensi, yaitu : kompetensi pedagogik, kompetensi akademik, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Keempat kompetensi tersebut harus mampu dipahami dan diterapkan dengan baik  di  sekolah.  Pendidik  yang  ideal  harus  menguasai,  memahami,  dan  menerapkan  keempat kompetensi  tersebut.  Pendidik  yang  ideal  sudah  tentu  menjadi  pendidik  yang  diidolakan  oleh siswa atau mahasiswa. Pendidik yang ideal adalah figur pendidik yang menjadi dambaan setiap siswa atau mahasiswa.
Kata Kunci : Pendidik, Ideal, pendidikan

## PENDAHULUAN
Pada  masa  pemerintahan  jilid  dua Presiden  Republik  Indonesia,  Bapak  Joko
Widodo menegasakan bahwa
pembangunan bangsa Indonesia memproritaskan pembangunan sumber daya  manusia.  Dalam  menghadapi  abad XXI  ini,  pembangunan  kualitas  sumber daya manusia mendapatkan perhatian yang sungguh  –  sungguh  dari  Bapak  Joko Widodo. Oleh karena itu, alokasi anggaran pada  pembangunan  sumber  daya  manusia memperoleh  anggaran  yang  peling  besar. Presiden  memiliki  visi  yang  sangat visioner, yakni terwujudnya manusi Indonesia  yang  unggul  ,maju,  cerdas,  dan berkarakter.  Masyarakat  Indonesia  harus mampu  berkompetisi  dengan  negara  - negara  maju  di  dunia.  Manusia  Indonesia harus  memiliki  pengetahuan  yang  luas, terampil  dalam  memanfaatkan  teknologi informasi, dan bersikap saling menghormati serta menghargai keanekaragaman bangsa Indonesia.
Sumber  daya  manusia  yang  unggul dapat  diciptakan  dengan  pendidikan  yang berkualitas.  Atas  dasar  itu,  pemerintah mengalokasikan  anggaran  pada  bidang pendidikan  paling  besar  daripada  bidang lainnya.  Dengan  anggaran  yang  besar diharapkan  kualitas  pendidikan  semakin maksimal.
Kualitas pendidikan dapat diwujudkan,  apabila  adanya  sinergisitas
antara tri pusat pendidikan, yaitu pendidikan  informal,  formal,  dan  non formal. Pendidikan informal sebagai pendidikan  pertama  dan  utama  dalam menghasilkan sember daya yang berkualitas.  Orang  tua  memiliki    peranan yang  sangat  penting  dalam  membimbing, membina,  dan  mendidik  kecerdasan  dan karakter anak (Yarsama, 2016:25). Hairuddin  (2014:3)  menyatakan  bahwa karakter  bukan  merupakan  bakat  atau bawaan  lahir  seseorang  anak,  melainkan hasil  dari  tempaan  atau  didikan  oarng  tua yang  dilakukan  secara  konsisten  dan kontinyu,   sehingga penting bagi orang tua untuk  menerapkan  pola  asuh  yang  susuai dengan  masing  –  masing  anak.  Dalam pendidikan  formal,  pendidik  sebagai  faktor yang  strategis  dalam  menghasilkan  peserta didik  yang  berkualitas.  Pendidik  harus mampu menjadi pengajar, pendidik, pembimbing,  fasilitator,  dan  motivator yang  baik  untuk  kesuksesan  peserta  didik. Pendidik harus mempunyai empat kompetensi,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi akademik, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Keempat  kompetensi  ini  bukan  hanya sekadar  dipahami,  tetapi  yang  jauh  lebih penting  adalah  pengaplikasian  keempat kompetensi tersebut.
Pendidikan,  Pendidik,  Peserta  Didik, Mendidik, Mengajar, Belajar, dan

## Pembelajaran
Ki  Hajar  Dewantara  mengartikan pendidikan  sebagai  upaya  untuk  dapat memajukan  budi  pekerti,  pikiran  serta jasmani  anak,  agar  dapat  memajukan kesempurnaan  hidup  dan  kehidupan  anak yang selaras dengan alam dan masyarakatnya. Ki Hajar Dewantara menitikberatkan pengertian pendidikan pada  pembentukan  karakter  atau  budi pekerti  peserta  didik.  Dengan  pendidikan diharapkan peserta didik mampu meningkatkan kesejahteraan dan berkomunikasi  dengan  masyarakat  secara baik dan tetap menjaga kebersihan lingkungan.
Santoso (1987:150) mengemukakan bahwa pendidikan nasional berarti mengambangkan  semua  bakat  manusia Indonesia  dalam  batas  masing  –  masing sehingga  manusia  tersebut  dapat  menjadi anggota terhormat dalam kehidupan masyarakat. Konsekuensi pengertian pendidikan  tentang  pengembangan  bakat yaitu  a)  bakat  untuk  bertahan  diri  atau bakat  dalam  rangka  survival,  b)  bakat  - bakat  dasar  dalam  menyusun  watak: pengembangan  kejujuran,  disiplin,  sopan santun,  dan  tata  tertib  dalam  kehidupan masyarakat, pengembangan hakikat manusia  Indonesia  dan  soal  ketahanan bangsa,  c)  bakat  -  bakat  kebudayaan,  d)
bakat pengembangan jasmani, dan e) bakat untuk  mengembangkan  emosi  beragama, sesuai  dengan  UUD  1945  dan  sila  pertama Pancasila.
Lebih  lanjut  pakar  ini  menjelaskan bahwa  pendidikan  adalah  semua  usaha untuk  menempatkan  bangsa  dan  negara Indonesia  sebagai  bangsa  dan  negara  yang terhormat  di  antara  bangsa  dan  negara lainnya. Konsekuensinya, pendidikan sebagai alat untuk mengembangkan kebudayaan  perlu  memperhatikan  keadaan ini,  bahwa  kebudayaan  Indonesia  sedang berhadapan  dan  bertukar  unsur  dengan kebudayaan  lain  yang  datang  dari  luar Indonesia.  Dalam  konteks  ini,  bangsa Indonesia harus menyaring dengan selektif, intensif,  dan  kritis  dari  masuknya  budaya luar.  Unsur  budaya  yang  sesuai  dengan bangsa  Indonesia  bisa  diadopsi  sedangkan budaya  asing  yang  tidak  relevan  dengan budaya  bangsa  Indonesia  harus  dibuang atau disingkirkan.
Pendidik adalah tenaga kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar, widyaiswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator, dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan kekhususannya,  serta  berpatisipasi  dalam menyelenggarakan pendidikan. Dalam tulisan  ini  pendidik  yang  dimaksud  adalah guru  dan  dosen  yang  mempunyai  tugas mengajar,  mendidik,  dan  membimbing dalam proses belajar mengajar.
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangakan  potensi  diri  melalui proses  pembelajaran  yang  tersedia  pada jalur,    jenjang,  dan  jenis  pendidikan tertentu. Pada jenjang pendidikan menengah,  peserta  didik  yang  dimaksud adalah  siswa  atau  murid.  Pada  jenjang pendidikan  tinggi  peserta  didik  yang dimaksud adalah mahasiswa.
Medidik  merupakan  usaha  yang lebih  ditunjukan  kepada  pengembangan, budi  pekerti,  semangat,  kecintaan,  rasa kesusilaan,  dan  ketakwaan  melalui  proses menyampaikan  nilai  –  nilai  agar  peserta didik  memiliki  kecakapan  yang  lebih  baik. Mendidik  ditekankan  pada  usaha  pendidik dalam upaya membina budi pekerti peserta didik. Kalau pendidik marah karena peserta didik  datang  terlambat  ke  sekolah,  itu artinya pendidik melaksanakan tugas sebagai pendidik, bukan pengajar.
Mengajar merupakan kegiatan kompleks  yang  dilakukan  pendidik  dalam menyampaikan  ilmu  pengetahuan  kepada peserta  didik  sehingga  terjadi  proses belajar. Aktivitas kompleks yang dimaksud, yaitu:  a)  mengatur  kegiatan  belajar  peserta didik, b) memanfaatkan lingkungan, baik di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas,  dan  c) memberikan  bimbingan  dan  dorongan kepada peserta didik.
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  pengertian  mengajar
lebih  ditekankan  pada  aspek  kecerdasan atau  pengetahuan,  sedangkan  mendidik lebih ditekankan kepada karakter atau budi pekerti.  Tugas  pendidik  adalah  sebagai pengajar dan pendidik.
Belajar  adalah  proses  membangun makna atau pemahaman terhadap informasi dan pengalaman. Belajar merupakan proses perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi  pada peserta didik. Perubahan tingkah laku yang dimaksud  yakni  peserta  didik  memiliki pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap. Peserta  didik  jarang  yang  mau  melakukan aktivitas  belajar.  Waktu  yang  digunakan untuk  belajar  jauh  lebih  sedikit  daripada melakukan  aktivitas  yang  lain,  seperti menonton TV, main game, dan ngobrol.
Pembelajaran adalah proses interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar, suatu proses belajar mengajar untuk mencapai  suatu  tujuan  (Joko  Afrianto, 2014).  Pembelajaran  adalah  proses  yang menjadikan  peserta  didik  mau  belajar sesuai  dengan  rencana  yang  ditetapkan. Peserta  didik  harus  terlibat  secara  aktif dalam  proses  belajar  mengajar.  Peserta didik  adalah  sebagai  subjek  belajar,  bukan objek belajar.
Jadi, pembelajaran lebih menekankan  pada  partisipasi  aktif  peserta didik  dalam  proses  belajar  mengajar. Pengajaran  adalah  proses  pentransferan materi  ajar  kepada  peserta  didik.  Pendidik
yang lebih banyak aktif dalam hal itu. Oleh karena  itu,  istilah  pembelajaran  lebih  tepat digunakan dalam dunia pendidikan.

## Pendidik yang Ideal
Dzulkifli  dan  Indah  Puspitas  Sari (2014) menyatakan bahwa karakter pendidik  yang  ideal,  yakni  memberikan tugas  yang  menarik  minat  peserta  didik, memberikan  penyajian  matera  secara  jelas, memotivasi peserta didik, dan menunjukkan  sikap  yang  baik  terhadap peserta  didik.  Lebih  lanjut  dijelaskan karakteristik  pendidik  yang  ideal,  yaitu baik,  sikap  yang  menyenangkan,  disiplin waktu,  tidak  suka  marah  –  marah, pengajaran  yang  tidak  membosankan,  dan suka  membantu  peserta  didik  dalam keadaan kesulitan.
Ada  sebelas karakter pendidik  yang baik, yaitu : a) memahami dan menghormati  peserta  didik,  pendidik  harus mampu  memahami  siswa  atau  mahasiswa, memahami  potensi  yang  dimiliki.  Pendidik harus  bersikap  demokratis  bukan  otoriter, b)  menguasai  dengan  baik  bahan  pelajaran yang  diberikan,  c)  menyesuaikan  bahan pelajaran dengan kemampuan peserta didik, d)  mengaktifkan  murid  dalam  proses belajar  mengajar,  e)  memberi  pengertian dan bukan hanya dengan kata – kata belaka, f) menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan  murid,  g)  memiliki  tujuan tertentu  dengan  bahan  pengajaran  yang
diberikan, h) tidak terikat dengan satu buku pelajaran,  i)  tidak  hanya  mengajar  tetapi juga  membina  pribadi  anak,  j)  memiliki keterampilan  manajemen  kelas  yang  baik, k)  bisa  berkomunikasi  baik  dengan  orang tua (Dzulkifil & Indah Puspita Sari, 2015).
Dalam abad ke-21 ini pendidik yang ideal  bukan  hanya  memiliki  sebelas karakter itu saja, tetapi memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  berbahasa asing,  misalnya  Bahasa  Inggris  dan terampil menerapkan sistem informasi.
Beberapa  pendapat  dari  rekan  – rekan  sahabat  Ahza  Media  tentang  kriteria pendidik  yang  ideal,  yaitu  :  a)  role  model, guru  mampu  menjadi  panutan,  teladan  di mata  siswa,  b)  percaya  diri,  guru  harus memiliki  sifat  positif  dan  percaya  diri,  c) menguasai  materi,  guru  harus  betul  -  betul menguasai  dengan  baik  materi  yang diajarkan,  d)  inovatif,  guru  yang  mampu menciptakan  hal  –  hal  yang  baru  dalam proses  belajar  mengajar,  e)  jelas  dalam menerangkan,  guru  menyampaikan  materi secara  jelas  baik  dalam  tulisan,  maupun penjelasan  di  kelas,  f)  terbuka,  guru  tidak hanya  menguasai  satu  bidang  saja,  tetapi harus  meiliki  pengetahuan  yang  luas tentang  keadaan  terkini,  g)  memiliki  rasa humor.
Dalam situs web blog.ruangguru.com dijelaskan sepuluh kriteria menjadi pendidik yang profesional, yaitu: a) adil, pendidik yang objektif, tidak
berpihak  pada  kelompok  tertentu,  b) terbuka,  menerima  pertanyaan,  kritik,  dan masukan  dari  siapapun,  c)  jadi  contoh,  d) bijaksana,  e)  fleksibel,  f)  peka,  g) memahami  proses,  h)  pengendalian  diri,  i) konsisten, dan j) memahami jiwa siswa.
Syaiful
Imram (2019) mengemukakan  bahwa  kriteria  sosok  guru yang  ideal,  yaitu  :  a)  guru  harus  terdidik dengan baik  ( well educated ), b) guru harus terlatih  dengan  baik  ( well  trained ), c)  guru harus  mendapat  penghargaan  dengan  baik ( well  paid ),  d)  guru  harus  terlindung dengan baik ( well protected ), e) guru harus terkelola dengan baik ( well managed ).
Menurut  Anies  Baswedan  (2015) dalam  Lutfikoto  ada  tiga  kriteria  guru teladan, yaitu: pertama, seorang guru mesti berintegritas ini penting untuk memberikan keteladanan  kepada  siswa.  Kedua,  seorang guru  harus  mampu  mengajar  dengan  baik dan  menyenangkan.  Suasana  belajar  yang menyenangkan bisa memaksimalkan potensi siswa dalam proses belajar mengajar  di  sekolah.  Ketiga,  seorang  guru harus  mampu  membangun  mimpi  peserta didiknyanya.  Hal  ini  dilakukan  agar  Siswa memiliki  mimpi  yang  setinggi-tingginya (https://nasional.tempo.co).
Dalam  Program  Rise  Indonesia  “Catatan Perjalanan  Guru”  pada  Rabu,  30  Oktober 2019  dijelaskan  bahwa  guru  ideal  adalah guru  yang  ketika  tidak  datang  ke  sekolah akan  membuat  siswa  sedih,  ketika  belum
datang  dinanti-nanti  oleh  siswa,  dan  ketika mengajar  membuat  siswa  bahagia.  Guru ideal  bukan  yang  kalau  tidak  masuk malah membuat  siswa  bersorak  gembira  bahkan didoakan  agar  gurunya  terus  tidak  masuk. Lebih  lanjut  diungkapkan  ada  lima  kriteria guru  ideal,  yaitu:  pertama,  guru  dituntut untuk  bisa  mau  jadi  panutan  bagi  para siswa  dalam  hal  kedisiplinan,  mengajar, dan  tata  cara  berbicara.  Guru  juga  perlu memiliki kepercayaan diri dan kemampuan menguasai materi ajar dengan baik. Apabila guru  terlihat  tidak  menguasai  materi  maka siswa tidak akan tertarik untuk mempelajari materi tersebut. Kedua, guru perlu menjaga penampilan agar menarik dan rapi sehingga siswa  merasa  betah  mengikuti  pelajaran. Guru  juga  perlu  murah  senyum  agar  siswa dapat lebih nyaman menyimak materi yang disampaikan.  Ketiga,  guru  yang  disukai murid  kebanyakan  adalah  guru  yang humoris. Guru yang mampu menyampaikan candaan yang tidak menyinggung  siapapun  dan  disampaikan pada  tempat  dan  waktu  yang  tepat. Keempat,  guru perlu inovatif yakni mampu menggunakan  model  pembelajaran  yang tidak  membosankan,  misalnya  memakai proyektor  atau  belajar  di  luar  kelas memanfaatkan  metode  dan  media  yang bervariasi sehingga para siswa lebih senang dan  bersemangat  dalam  belajar.  Kelima, guru  harus  mampu  memotivasi  para  siswa dengan kata-kata bijak. Di samping itu guru
bercerita  tentang  pengalaman  tokoh-tokoh yang  awalnya  tidak  berhasil  lalu  berhasil mencapai  kesuksesan.  Cerita  -  Cerita seperti  itu  sudah  tentu  mampu  membuat para siswa lebih tertarik mengikuti pelajaran.
Luk  Bohari  (2014)  menyatakan bahwa  karakteristik  guru  ideal,  yaitu  :  a) menguasai kurikulum, b) menguasai materi yang  diajarkan,  c)  terampil  memakai  multi metode  dan  media,  d)  memiliki  perilaku yang baik, e) memiliki kedisiplinan, dan d) mampu berkomunikasi yang efektif dengan berbagai pihak.
Dalam  blog  pendidikan  “Berbagi Informasi dan Pengetahuan” pada Senin, 29 Juli  2013  dinyatakan  kriteria  guru  ideal yaitu  bersahabat  dengan  murid,  kompeten, profesional,  ramah,  suka  bercanda,  tegas, pemaaf, dan tidak pandang bulu.
Martuti  (2009:79-120)  menyatakan bahwa  menjadi  pendidik  cerdas  harus memperhatikan  hal-hal  berikut:  a)  menjadi pendengar  yang  baik,  b)  menjadi  pengarah yang bijak,  c) berbaik sangka,  d) memberikan  hukuman  yang  mendidik,  e) tegas  tetapi  sabar,  f)  sebatas  kemampuan, g)  ulet  dan  bertanggung  jawab,  h)  hindari ancaman, i) menjadi pengayom, pembimbing,  dan  inspirator,  j)  menjaga kestabilan  emosi,  k)  melupakan  kesalahan dan  pemaaf,  l)  memberi  penghargaan,  dan m) menjauhi ejekan dan sindiran.
Arry
Rahmawan (2017)
menyampaikan  hasil  penilaian  mahasiswa terhadap dirinya sebagai dosen. Berdasarkan  hasil  Evaluasi  Dosen  Oleh Mahasiswa  (EDOM)  didapatkan  data bahwa profil dosen yang ideal , yaitu dosen yang  mau  mendengarkan  mahasiswanya dalam  mengekspresikan  gagasan  dan  opini tanpa harus takut dicap salah. Dosen seperti ini  umumnya  mempunyai  cara  mengajar yang  interaktif,  tidak  satu  arah  dimana mahasiswa hanya mendengarkan penjelasan  dari  dosennya,  tetapi  pula dimotivasi agar mengekspresikan pendapatnya  sendiri.  Dosen  yang  mampu meyakinkan  mahasiswanya  bahwa  apa yang  mereka  pelajari  adalah  hal  penting, sehingga  mereka  terus  dapat  termotivasi untuk  belajar  dengan  lebih  banyak  lagi. Menurut  MC  Combs  dan  Whistler  (1997) dalam  Ari  Rahmawan  proses  belajar  akan bermakna saat topik belajar yang diberikan relevan  dengan  kehidupan  para  mahasiswa dan  juga  mereka  dilibatkan  secara  aktif dalam  memahami  konsep-konsep  yang dipelajari. Untuk mengajar dan menginspirasi  mahasiswa  di  era  digital seperti  saat  ini  perlu  dilaksanakan  transisi paradigma mengajar dari Teacher Centered (TC) menuju Student Centered (SC).
Teacher  Centered merupakan  cara mengajar klasik di mana ilmu itu diberikan langsung  oleh  guru  kepada  siswanya  dan setiap  siswa  secara  pasif  menerima  ilmu
yang  diberikan.  Guru  lebih  berperan sebagai  pemberi  informasi  yang  evaluator. Kultur yang dibangun TC adalah kompetitif dan  individualistic.  Dalam  TC  yang dipandang  sebagai  pembelajar  hanyalah murid saja sedangkan gurunya tidak.
Student Centered adalah cara mengajar  yang  menekankan  di  mana  ilmu pengetahuan itu diberikan kepada mahasiswa dengan cara membangun pengetahuanan  secara  aktif  dari  sisi mahasiswa.  Dosen  di  sini  lebih  berperan sebagai  pelatih  ( coach )  atau  fasilitator.
Kultur yang diciptakan dalam SC ini adalah kultur kolaboratif dan suportif.
Konsekuensinya  yang  menjadi  pembelajar di  SC  bukan  hanya  mahasiswa  tetapi  juga dosennya.  Keduanya  sama-sama  terus belajar  dan  berkembang  dan  merupakan partner dalam  membangun  pengetahuan bersama. Penulis dalam melakukan perkuliahan  sudah  dari  dahulu  menerapkan konsep  SC  ini.  Dalam  perkuliahan,  penulis dan mahasiswa sama-sama sebagai pembelajar.
Ratnah  (2015)  menyatakan  bahwa  dosen- dosen  yang  dikagumi  adalah  dosen  yang mudah bergaul dengan mahasiswa, terbuka, sederhana,  baik,  disiplin  waktu,  dan  cara mengajarnya  yang  mudah  dipahami  dan dimengerti oleh mahasiswa, serta memberikan motivasi pada setiap pertemuan,  perilaku  dosen  yang  murah senyum juga menjadi idaman mahasiswa.

## SIMPULAN
Pendidik  yang  ideal  adalah  sosok pendidik  yang  memahami  dan  menerapkan dengan  baik  keempat  kompetensi  yang dimiliki,  yaitu:  kompetensi  pedagogik, kompetensi akademik, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial. Keempat kompetensi tersebut harus diaplikasikan secara harmonis oleh pendidik.  Dalam  abad  ke-21  ini,  pendidik yang  ideal  sangat  penting  menguasai bahasa  asing,  misalnya  bahasa  Inggris  dan terampil  dalam  sistem  informasi.  Pendidik yang  ideal  adalah  pendidik  yang  mampu menggugah  perasaan  dan  pikiran  peserta didik  merasa  kehilangan  apabila  pendidik tidak masuk sekali saja. Peserta didik betul -  betul  merasakan  senang  jika  pendidik masuk kerja.
Pendidik yang ideal adalah pendidik yang  mampu  membahasakan  materi  yang sulit  dipahami  menjadi  materi  yang  mudah dimengerti  peserta  didik.  Pendidik  yang ideal  bukan  hanya  pandai  untuk  dirinya sendiri  melainkan  juga  mampu  membuat peserta didik yang cerdas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahzaa Media. 2016. Kriteria Pendidik yang Ideal.  www.ahzaa.net.  Selasa,  31 Maret 2020, Denpasar, pkl 11.00.
Arry  Rahmawan.  2017.  Belajar  Menjadi Dosen yang Menginspirasi.
https://arryrahmawan.net.  Selasa,  31 Maret 2020, Denpasar, pkl 13.00.
Blog Pendidikan. 2013. Kriteria Guru Ideal. https://takorub.blogspot.com.  Senin, 30 Maret 2020, Denpasar, pkl 10.00 Blog  Ruang  Guru.  2016.  Kriteria  Menjadi Pendidik
yang
Profesional. http://blog.ruangguru.com.  Senin,  30 Maret 2020, Denpasar, pkl 13.00.
Dzulkifli  dan  Indah  Puspita  Sari.  2014.
Karakteristik  Guru  Ideal.  Surabaya  :
Universitas Airlangga.
Hairuddin,  Eni  K.  2014. Membentuk Karakter  Anak  dari  Rumah . Jakarta  :
Gramedia.
Luk  Bohari.  2014.  Karakter  Ideal  Guru Profesional.  Mataram  :  Universitas
Mataram.
Lutfi  Koto.  2015.  Kriteria  Guru  Ideal. https://nasional.tempo.co.  Rabu,  1
April 2020, Denpasar, pkl 10.00.
Martuti.  2009. Pendidik  Cerdas  dan Mencerdaskan .  Yogyakarta:  Kreasi
Wacana.
Program  Rise  Indonesia.  2019.  Catatan
Perjalanan Guru.
http://rise.semeru.or.id. Rabu, 1 April 2020, Denpasar, pkl 12.00.
Ratnah.  2015.  Dosen  yang  Menginspirasi. http://ratnahana.blogspot.com.  Rabu,
1 April 2020, Denpasar ,pkl 13.00.
Santoso, Slamet Iman. 1987. Pendidikan di
Indonesia  dari  Masa  ke  Masa .
Jakarta : Haji Masagung.
Syaiful  Imran.  2019.  Kriteria  Sosok  Guru
yang Ideal.
http://ilmu.pendidikan.net.  Rabu,  1 April 2020 ,Denpasar, pkl 15.00.
Yarsama,  Ketut.  2016  Pengembangan Bahan  Ajar.  Denpasar  :  FPBS  IKIP PGRI Bali.