Volume 2 | Nomor 2  | 60 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
ANALISIS KESULITAN BELAJAR PESERTA DIDIK TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN IPA PADA KELAS VIII SMP NEGERI 1 BARRU

## Nur Amaliah Akhmad
STKIP Pembangunan Indonesia Makassar nuramaliah02@gmail.com
Abstrack:  Analysis  Of Learning  Difficulties  Of Students  Learning  Process  In Class  VIII  IPA  SMP  Negeri  1  Barru. Learning  difficulties  in  children  are  often found in the learning process in class. Students who have learning difficulties have a  specialization  in  the  learning  process.  This  research  was  conducted  for  1  month on the learning of natural science even semester semester 2018/2019. This research is  a  qualitative  descriptive  study  population.  This  research  is  the  students  of  class VIII  SMP  Negeri  Barru.  Samples  were  taken  by  using  random  sampling  method and  obtained  VIII4  class.  Data  obtained  using  questionnaires,  direct  observation and  unstructured  interviews.  Indicators  of  learning  difficulties  to  overcome physiological  factors,  psychology,  social  facilities  and  infrastructures,  teaching methods and the role of the teacher in the learning process in class.
Keywords: Learning  Difficulties,  Natural  Science  Learning,  1  Barru  Middle School
Abstrak:  Analisis  Kesulitan  Belajar  Peserta  Didik  terhadap  Proses Pembelajaran  IPA  pada  Kelas  VIII    SMP  Negeri  1  Barru. Kesulitan  belajar pada anak sering ditemukan pada proses pembelajaran dikelas. Peserta didik  yang memiliki  kesulitan  belajar  memiliki  karakteristik  sendiri  dalam  proses  belajarnya. Penelitian  ini  dilakukan  selama  1  bulan  pada    pembelajaran  IPA  semester  genap tahun  ajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  feskriptif  Kualitatif  dengan Populasi penelitian merupakan peserta didik kelas VIII SMP Negeri  Barru. Sampel ditarik  dengan  menggunakan  metode  random  sampling  dan  diperoleh  kelas  VIII4. Data  diperoleh  dengan  menggunakan  angket,  observasi  langsung  dan  wawancara tidak terstruktur.  Indikator kesulitan belajar mencakup  faktor fisiologis,  Psikologi, sosial,sarana  dan  prasana,  metode  pembelajaran  serta  peran  guru  dalam  proses belajar dikelas,
Kata Kunci : Kesulitan Belajar, Pembelajaran IPA, SMP 1 Barru
Setiap  anak  diciptakan  begitu  istimewa. Mereka dilahirkan dengan keistimewaan masing- masing  dan kecerdasan yang berbeda beda. Ada yang  mempu    merespon  dengan  cepat  ketika diberi perintah, namun ada pula yang membutuhkan  waktu  untuk  mencerna  sebuah perintah.  Kemampuan  inilah  yang  menjadikan karakter unik pada setiap anak.
Beberapa  karekter  pada  diri  anak  akan terbawa  dalam  kegiatann  akademis  anak  di lingkungan  sekolahnya.  Sehingga  disekolah  ada
anak  yang  mampu  menyerap  pembelajaran dengan  cepat,  ada  yang  membutuhkan  waktu, bahkann  ada  yang  tidak  mampu  sama  sekali menyerap  pembelajaran  disekolah.  Sehingga siswa yang tidak mampu menyerap pembelajaran disekolah dan  tidak mampu memburu kemampuan  teman  sekelasnya  dalam  belajar. Beberapa  siswa  yang  memiliki  karakter  ini terkadang  sering  dianggap  kurang  paham terhadap  pembelajaran  bahkan  kadang  di  cap “Bodoh “ oleh lingkungannya.
Volume 2 | Nomor 2  | 61 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Kasus  ketidak  mampuan  dalam  proses belajar  mengajar  disebut  “  gangguan  belajar” atau  biasa  disebut  juga  “kesulitan  belajar”. Kesulitan  belajar  pada  anak  secara  nyata  dapat dilihat  dalam  proses  pembelajaran  dikelas, sehingga  hal  ini  perlu  menjadi  perhatian  utama dalam  pengembangan  diri    anak  kedepannya. Jika  kesulitan  belajar  tidak  dipantau  atau  di selesaikan,  akan  menjadikan  anak  tidak  mampu memburu  perkembangan  ilmu  pengetahauan kedepannya.
Sangkanparan  (2010:13)  menyatakan rata-rata anak berumur 12-15 tahun pada sekolah menengah  sudah  lebih  banyak  mempergunakan analisis  dan  nalar  karena  pada  tahap  ini bersamaan  dengan  melimpahnya  energi  fisik anak. Dalam sebuah kelas ada anak yang cerdas, tetapi  ada  juga  yang  kurang  cerdas,  ada  yang sanggup  berpikir  abstrak  namun  ada  yang sanggup berfikir jika disodorkan wujud bendanya(Asrori  2007:  38-39).  Masalah  umum bagi  siswa  yang  berprestasi  rendah,  kurangnya keterlibatan  dan  partisipasi  di  sekolah  membuat motivasi  belajar  mereka  menjadi  rendah  (Jabeen , et  al .  2009  267-268).  Berbeda  dengan  siswa berprestasi    tinggi  yang  sifatnya  cendrung
disiplin, mandiri, tidak puas terhadap kemampuannya,  kritis  dan  mampu  menentang tekanan kelompok (Asrori, 2007: 72-74).

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  deskriptif    kualitatif.  Metode ini mendeskripsikan data yang diperoleh melalui pengamatan dan wawancara pada siswa.
Populasi  pada  penlitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Barru. Pengambilan sampel menggunakan random sampling dan diperoleh kelas VIII4 yang berjumlah 28 peserta didik .
Pengumpulan  data  menggunakan  metode observasi, angket dan wawancara tidak terstruktur.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisa  pada  siswa kelas  VIII4  selama  1  bulanm  maka  di  peroleh data analisa observasi sebgai berikut:

## Tabel 1.  Rekapitulasi Data Analisa Kesulitan Belajar IPA
Aspek Skor Prolehan Jumlah Siswa 28 Skor terkecil 35 Skor Terbesar 88 Rata-rata 75
Berdasarkan  analisa  data  angket  diatas maka diperoleh data  bahwa nilai ngket terendah berada  diranah  skor  35  yaitu  kesulitan  belajar bearada diposisi tinggi, kemudian rata-rata siswa memiliki  kesulitan  belajar  rendah  terlihat  pada skor  rata-rata  siwa  sebesar  75  atau  berkategori sedang.
Berdasarkan  data  diatas  menandakan bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki  kesulitan dalam  belajar  IPA  di  kelas.  Bahkan  beberapa
siswa  mengalami  keterlambatan  jauh  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  ditandai  dengan ketidak  mampuan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran dikelas pada saat proses pembelajaran IPA.
Adapun  beberapa  indikator  kesulitan belajar  dituangkan  berdasrkan  indikator  nya sebagai berikut:
Volume 2 | Nomor 2  | 62 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276

## Tabel 2. Data Hasil analisis Kesulitan Belajar IPA
No. Indikator Skor Rata-rata Kriteria 1 Fisiologi 65,4 Sedang 2 Psikologis 75,8 Sedang 3 Sosial 64,7 Sedang 4 Sarana dan prasarana 60,5 Sedang 5 Metode Pembelajaran 77,6 Tinggi 6 Guru 76,5 Tinggi
Berdasarakan data yang ada pada tabel 2 diatas  memperlihatkan  bahwa,    Faktor  fisiologis atau  jasmani  memiliki  skor  65,4  atau  berada  di ranah  sedang.  Aspek  Psikologis  siswa  berada  di skor  75,8  dengan  kriteria  sedang.  Aspek  Sosial Berada  di  kategori    64,7  dengan  kriteria  sedang. Aspek  sarana  dan  prasana  berada  di  kategori sedang  dengan  skor  60,5.  Untuk  metode pembelajaran  guru  berada  di  skor  77,6  atau berada  di  kategori  tinggi.  Sedangkan  untuk Aspek  guru  memiliki  skor  76,5  atau  berada  di kategori tinggi.
Kesulitan  belajar  fisiologis    atauu jasmani  berhubungan  dengan  perkembangan fisik  seseorang  (Yulianto,2015).    Ada  beberapa faktor  yang  menyebabkan  gangguan  belajar fisologis  menurut    (  sudjiono  2009)  yaitu beberapa  gangguan  pada  fisik  pasti  akan mempengaruhi  proses  pembelajaran  dikelas. Beberapa  gangguan  belajar    karena  faktor fisiologis  yaitu  :  pendengaran  yang  lemah, pengelihatan yang  kurang  baik bahkan keadaaan sakit  pada  siswa  akan  mempengaruhi  proses belajar siswa,
Sedangkan faktor psikologis siswa memiliki  dampak  yang  luar  biasa  dalam  proses belajar. Salah satu dampak psikolgi dalambelajar antara lain yaitu : Bully disekolah, stress bahkan dalam  keadaan  tertekan  akan  membuat  siswa acuh  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikelas. Namun  jika  siswa  memiliki  psikologi  yang  baik maka  akan  mempengaruhi  pula    peroses belajaranya dikelas.
Faktor  kesulitan  belajar  berdasarkan indikator  Sosial  dimana  siswa  menunjukkan kesulitan  dalam  prilaku  sosialnya  di  kelas. Beberapa siswa tidak mampu bekerjasama dalam kelompok,  berkomunikasi  dalam  pembelajaran bahkan  tidak  mampu  bersosialisaasi  dengan keadaan  sekitarnya  (Rourke  dalam  Little,2009). Adanya gangguan sosial ini akan mempengaruhi emosional  siswa  sepeti    tidak  mampu  tenang, selallu  kkhawatir,  mudah  tersinggung    bahkan
kadang  bersikap  agresif  sehingga  menjadi gangguan  dalam  proses  belajarnya  (Paridjo, 2008).
Aspek Sarana  mengacu pada sarana dan prasana  yang  disedikan  sekolah.    Semakin  baik sarana  yang  diperoleh  disekolah  pastinya  akan membuaut nyaman siswa dalam belajar. Begitupun  sebaliknya  jika  sarana  dan  prasarana disekolah  kurang  baik  tentu  akan  menghambat proses belajar siswa disekolah.
Siswa  dengan  kesulitan  belajar    juga kadang  menunjukkan  sikap  yang  kurang  wahar seperti  acuh,,  penentang,  berdusta,  bolos,  sering terlambat, pengganggu, tidak mengerjakan tugas, tidak  mau  mencatat  pembelajaran,  menyendiri, tidak  tertib,  dan  tidak  mau  bekerja  sama  dalam kelompok belajar (Fauzi 2012).
Faktor  lain  yang  menjadi  objek  utama dalam  proses  pembelajaran  adalah  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam menyampaiakan  pembelajaran.  Jika  guru  tidak mampu memilih menggunakan metode mengajar yang  sesuai  dengan  pokok  bahasan  dan kedalaman  materi  tentu  ini  menjadi  landasan penting  untuk  tercapainya  pembelajaran  yang tidak  efektif  dikelas.    Beberapa  guru  terkadang memperlakukan siswa sevara sama yang sebenarnya  siswa  memiliki  kemampuang  yang berbeda  beda,  bahkan  terkadang  suasana  kelas cendrung kaku dan serius sehingga siswa kurang berani  mengungkapkan  pendapatnya.  Vasiari bahasa yang digunakan guru dalam menyampaikan  suatu  konsep  kurang  ,  sehingga siswa  kesulitan  menangkap  penyampaian  guru (paridjo,2008).
Kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran pada IPA merupakan hal yang perlu diperhatikan.    Isu  yang  paling  sering  di gemborkan  adalah  menyediakan  lingkungan pembelajaran,  kondisi,  metode,  dan  solusi  yang mencapai  tujuan  pembelajaran  diakhri    dengan kemampuan  pemahaman  yang  baik  pada  siswa
Volume 2 | Nomor 2  | 63 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
agar  menjadi  pembelajar  yang  sukses  (Little, 2009).
Anak  yang  memiliki  kesulitan  belajar tidak  dapat  diberi  perlakuan  yang  sama    seperti anak  lain  pada  umumnya.  Diperlukan  penangan yang  tepat  agar  mampu  memecahkan  masalah mereka dengan baik (Abdurrahman 2003).
Terdapat berbagai cara untuk menyembuhkan  kesulitan  belajar  anak,  menurut agustin  (2011)  beberapa  cara  nya  antara  lain  : metode teritorial dengan pendampingan spesialis yang  berkompeten.  Metode  Visual    dengan memberikan  pembelajaran  dari  metode  konkret ke  metode  abstrak  tanpa  memberikan  angka namun  disertai  gambar  agar  lebih  mudah dipahami.  Memberikan  waktu  untuk  terus berlatih dan mengulang pembelajaran di rumah.

## PENUTUP
Dari hasil analisis diatas dapat disimpulkan bahwa kesulitan belajar pada peserta didik  diperolah  daribanyak  faktor  baik  secara Internal  maupun  eksternal.  Beberapa  cara  yang tepat dapat mengurangi kesulitan belajar siswa di kelas.    Peran  guru  dalam  mengajar  diperlukan baik  dalam  menentukan  metode  pembelajaran, dalam  mengarahkan  siswa  bahkan  dengan melakukan pendekatan persuasif pada siswa agar diperoleh  pemecahan  masalah  dalam  kesulitan belajar siswa dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Mubiar.  2011. Permasalahan  Belajar dan  Inovasi  Pembelajaran .  Bandung: Refika Aditama.
Asrori,  M.  2007. Psikologi  Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Basri,  Syamsuriana  &  Akmad,  Nur  Amaliah. 2018. Penggunaan Metode Bermain
Snakes  and  Ladders  pada  Pembelajaran IPA  Fisika  untuk  Meningkatkan  Minat
Belajar  Peserta  Didik .  Jurnal  Pendidikan Fisika, 6 (3): 309-323.
Jabeen,  S.  &.  2013.  “A  Study  on  Need Achievement of High and Low Achievers. Journal  of  Education  and  Practice”. Online. Vol.4,  No.4,  diakses  tanggal  2 Agustus 2014.
Little,  Mary  E.  2009.  Teaching  Mathematics:
Issues and solutions. Diakses: 2 Desember 2015. Online . http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ875420. pdf. Paridjo. 2008. Sebuah Solusi Mengatasi Kesulitan  Belajar  Matematika.  Diakses:15 November 2015. Online . http://www.pustaka.ut.ac.id/dev25/pdfpr prosiding2/Solusi%20Mengatasi%20Kesul itan%20Belajar.pdf
Sangkanparan,  H.  2010. Otak  Tengah  Memang Dahsyat . jakarta: Visimedia.
Yulianto.  2015.  Kesulitan  Belajar  Peserta  Didik Tinggal  Kelas  di  Sekolah  Dasar. Skripsi . Universitas Muhammadiyah. Purwokerto.