GPJI 3 (2) (2019)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
KINERJA GURU DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN
Khalimatus Sa’diah 1 ,  Mashuri Eko Winarno 2
Universitas Negeri Malang diah1797@gmail.com
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: September-2019 Disetujui: Desember-2019 Dipublikasikan : Desember-2019
____________________ Kata Kunci: kinerja guru PJOK, pelaksanaan pembelajaran PJOK

## Abstrak
_________________________________________________________ Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran PJOK yang dilakukan di SMK Negeri 03 Malang. Rancangan penelitian  adalah  deskriptif  kuantitatif  kualitatif  dengan  metode  observasi dan dokumentasi. Subjek dari penelitian ini adalah 3 guru PJOK SMKN 03 Malang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  tiga  guru  PJOK  dapat disimpulkan  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di  SMKN  03  Malang  termasuk  dalam kategori sangat baik.

## Abstract
_________________________________________________________
This  study  aims  to  determine  the  performance  of  teachers  in  carrying  out sport  and  health  physical  education  learning  conducted  at  Public  High School 03 Malang. The design of qualitative quantitative descriptive research using  the  method  of  observation  and  documentation.  The  subjects  of  this study were 3 teachers of sport and health physical educationm in SMKN 03 Malang. Based on the results of research on three teachers of sport and health physical  education  learning,  it  can  be  concluded  that  the  teacher's performance in the implementation of sports physical education and health learning in SMKN 03 Malang is included in the excellent category.
© 2019 Universitas Negeri Malang  Alamat korespondensi: E-mail: pjk.journal@um.ac.id ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia  merupakan  suatu  sistem  pendidikan nasional  yang  diatur  secara  sistematis.  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab (Permendikbud 2003).
Guru sebagai tenaga professional bertugas merencanakan melaksanakan,  menilai proses dan hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan,  melakukan  penelitian,  membantu pengembangan  dan  pengelolaan  program  sekolah  serta  mengembangkan  keprofesian  secara berkesinambungan (Mulyasa 2013). Sebagai guru miliki peran atau factor yang sangat penting dalam kegiatan belajar  mengajar dan interaksi pembelajaran, mereka menjadi salah satu factor fisik  terbesar mensukseskan  kegiatan  belajar  mengajar,  olahraga,  dan  pendidikan  kesehatan,  juga  didukung  oleh kontribusi  dari  faktor  lainnya  (Adi  and  Soenyoto  2018).  Menurut  (Depdiknas  2008)  pentingnya penilaian  kinerja  guru. Georgia  departemen  of  education telah  mengembangkan teacher  performance assement yang  kemudian  dimodifikasi  oleh  depdiknas  menjadi  Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru (APKG). APKG, meliputi (1) rencana pembelajaran ( Theaching plans and materials ) atau disebut dengan (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  (2)  Prosedur  pembelajaran    ( Classroom  procedure) ,  dan  (3) Hubungan  antar  Pribadi  ( Interpersonal  skill ).  Menurut  (Rahayu  2013)  didalam  pelaksanaan pembelajaran secara garis besarnya  dibagi menjadi tiga bagian yaitu: kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Menurut (Rahayu 2013) Tujuan kegiatan pendahuluan adalah agar siswa dalam kondisi siap belajar, guru wajib memiliki kemampuan mengkondisikan peserta didik,   sehingga terjadi  interaksi belajar  yang  dapat  memotivasi  siswa  belajar  sungguh  sungguh.  Kemudian  kegiatan  initi  Menurut (Usman  2010)  kegiatan  inti  yaitu  pengembangan  konsep  dan  penerapan  latihan  atau  memberikan penekanan materi dengan tugas-tugas. Selanjutnya adalah kegiatan penutup menurut (Winarno 2006) tahap terakhir pada saat pembelajaran, pada pengajaran olahraga tahap ini disebut tahap penenangan. Tujuan penenangan adalah  mengembalikan suhu tubuh dan aktivitas oragn tubuh kembalik  keadaan normal seperti sebelum pembelajaran. olahraga, dan mempersiapkan jasmani daan rohani siswa pada suasana  belajar  berikutnya  Menurut  (Dharma  2008),  dalam  proses  pembelajaran  perlu  adanya pengaturan waktu dalam setiap tahapan kegiatannya, diantaranya adalah 10% untuk pengantar, 80% untuk inti, dan 10% untuk penutup. (Winarno 2006) berpendapat bahwa proses pembelajaran PJOK harus  diikuti  secara  prosedural  sesuai  dengan  sistematika,  dimulai  dari  tahap  pemanasan  berkisar antara 5-10% dari waktu keseluruhan, dengan waktu yang digunakan adalah 6-12 menit. Pada  tahap inti  berkisar  antara  80-90%,  dengan  waktu  yang  digunakan  adalah    96  menit.  Pada  tahap  penutup memerlukan waktu 5%, dengan waktu yang digunakan adalah 6 menit.
Berdasarkan observasi  awal yang dilakukan oleh peneliti pada hari senin, tanggal 19 November 2018  di SMKN 03 Malang  melalui observasi langsung pada pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan  yaitu  pada    tiga  guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  diperoleh  bahwa pembelajaran  PJOK tersebut belum sesuai dengan RPP. Indikasi  yang menunjukkan pembelajaran belum sesuai dengan rpp dilihat dari guru pertama selama pembelajaran kegiatan pendahuluan inti dan penutup yang berisi 27 butir deskripsi kegiatan. Dari 27 butirdeskripsi tersebut berjalan 12 butir (45,56%) pada saat pembelajaran dilakukan. Indikasi guru kedua yaitu pembelajran terdapat 14 butir deskripsi  kegatan  keseluruhan  dari  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  14  butir  deskripsi pembelajaran dalam RPP tersebut hanya terlaksana 9 butir deskripsi pada saat pembelajaran (56,28%). Pembelajaran guru ketiga yaitu mulai kegiatan pendahuluan, inti, dan penutupberisi 21 butir deskrisi kegiatan  pembelajaran  yang  tertulis  dalam  RPP.  Dari  21  butir  deskripsi  tersebut  terlaksana  9  butir deskripsi
(46,19%) pada saat pembelajaran berlangsung. Rata-rata dari keterlaksanaan pembelajaran tiga guru pendidikan jasmani hanya terlaksana 49,34 %.  Guru PJOK  tidak melaksanakan  pembelajaran sesuai RPP, banyak sekali deskripsi yang tercantum dalam RPP, akan tetapi tidak dilaksanakan dalam pembelajaran.  Dari kenyataan diaatas, ketidak sesuaian pelaksaaan pembelajaran dengan  RPP  yang dibuat tersebut takunya menghambat  pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti Pembelajaran diatas  belum bisa dikatakan pembelajaran yang efektif dan juga tidak sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat.  Peran guru dalam suatu pelaksnaan pembelajaran disetiap kegiatan sangatlah penting, guna memcapai tujuan pembelajrana yang sesuai dengan tujuan kurikulum.Untuk menaggulangi hal tersebut  maka  guru  harus  meningkatkan  kualiatasnya  sebagai  pengajar  dan  pendidik  dengan  cara menyesuaikan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kematangan siswa, sarana prasarana, sesuai minat  dan  potensi,  kondisi  siswa  dan  juga  pada  akhir  pembelajran  dilakukan  evaluasi  agar  guru mengetahui  pencapaian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  memenuhi  aspek  afektif,  kognitif,  dan psikomotorik.
Berdasarkan  masalah  dan  hasil  observasi  awal  yang  muncul,  maka  peneliti  melakukan penelitian  terhadap  guru    PJOK  di  SMKN  03  Malang.  Peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  apakah kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  di  SMKN  03  Malang  sudah  masuk  dalam
kategori baik. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kinerja guru dalam melaksankan pembelajaran PJOK yang dilakukan di SMKN 03 Malang.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  termasuk  dalam  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  kualitatif.  Tujuan  pendekatan  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  serta  menilai  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran    PJOK  pada  SMK Negeri 03 Malang. Kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru di SMKN 03  Malang  akan  digambarkan  secara  deskriptif  berdasarkan  rancangan  penelitian  yang  dituliskan peneliti.
Peneliti pada saat melakukan penellitian, membutuhkan adanya sumber data yang menunjang dilakukannya  observasi.  Sumber  data    tersebut  diperoleh  dari  kegiatan    pembelajaran  PJOK  yang dilakukan oleh guru. Subjek penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah tiga guru PJOK di SKM Negeri 03 Malang.  .
Pada  penelitian  ini,  Penelitian  ini  menggunakan  instrument  penelitian  berupa  Observasi Analisis  Penilaian  Kemampuan  Guru  (APKG)  yang  dikembangkan  oleh  departemen  pendidikan Nasional (Depdiknas) Tahun 2008. Lembar observasi pada saat melaksanakan penelitian memberikan tanda centang pada yang berniali 4 (sangat setuju), 3 (setuju), 2 (kurang setuju), dan bernilai 1 (tidak setuju)  .  Dalam  intrumen  terdapat  tiga  tahap  yaitu  pendahuluan  inti  dan  penutup.  Reliabilitas instrumen dapat dilakukan melalui observasi yang dilakukan lebih dari satu kali yaitu sebanyak tiga kali  untuk  setiap  pembelajaran  PJOK  oleh  tiga  guru.  Penentuan  objektivitas  instrumen  dilakukan dengan menggunakan 2 orang observer .
Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti adalah observasi dan dokumentasi . Peneliti  mengamati dan mengobservasi kinerja guru dalam pelaksaaan pembelajaran pjok di smkn 03 malang  yaitu  dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Analisis  data  kuantitatif  dan kualitatif digunakan untuk mengolah data yang diperoleh. Data yang diperoleh pada saat penelitian diolah  secara  kuantitatif  dalam  bentuk  angka  atau  persentase,  kemudian  dianalisis  menggunakan kualitatif dalam bentuk narasi untuk mengetahui bagaimana kinerja gurur pada saat pembelajaran.

## HASIL
Kinerja Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan di SMKN 03 Malang
Tabel 1 Data Hasil Analisis terhadap Kinerja Guru Dalam Pelaksaann Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMKN 03 Malang
Observer 1 Pelaksanaan pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup   Jumlah Skor Max Jumlah Skor Hasil % Skor Max skor hasil Skor Max skor hasil Skor Max skor hasil Guru 1 132 108 204 155 144
124 480 387 81% Guru 2 132 109 204
158 144
121 480 388 81% Guru 3 132 109 204
149 144
118 480 376 78% rata-rata 132 109 204 154 144
121 480 384 rata-rata persentase 82% 75% 84% 83% Observer 2 Pelaksanaan pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup %
Skor Max skor hasil Skor Max Skor hasil Skor Max Skor Hasil Jumlah Skor Max Jumlah Skor Hasil Guru 1 132 109 204 155 144 119 480 383 80% Guru 2 132 113 204 154 144 123 480 390 81% Guru 3 132 113 204 145 144 116 480 374 78% rata-rata 132 112 204 151 144 119 480 405 rata-rata persentase 85% 74% 83% 84% Hasil Rata-rata Observer 1 132 109 204 154
144 121 480 384 80% Observer 2 132 112 204 151
144 119 480 383 80% Jumlah 264 220 408 305
288 240 960 767 80% Rata-rata 132 110 204 153 144 120 480 383 Rerata Persentase 83% 75% 83% 80%
Berdasarkan hasil observasi yang sudah dilaksanakan oleh peneliti, dapat dilihat pada kolom kegiatan pembelajaran, menunjukkan bahwa hasil analisis dari rata-rata kegiatan pembelajaran oleh tiga guru PJOK SMKN 03 Malang adalah 80% dengan kategori sangat baik. Hasil dari ketiga guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan selama tiga kali observasi dengan dilakukan dua observer , tahap pendahuluan mendapatkan 83% dengan kategori sangat  baik, kegiatan inti mendapatkan 75% dengan kategori  baik, dan kegiatan penutup mendapatkan 83% dengan kategori sangat baik. Hasil dari data yang diperoleh dianalisis menggunakan rumus analisis data kuantitatif untuk mengetahui rata-rata  total  persentase  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dari  ketiga  guru  PJOK  di SMKN 03 Malang.
Tabel 2  Data  Hasil  Analisis  oleh  guru  satu  terhadap  Kinerja  Guru  Dalam  Pelaksaann Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMKN 03 Malang
Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Observer 1 Skor Max  Skor Hasil  Skor Max  Skor Hasil  Skor Max  Skor Hasil % Guru 1 132 108 204 155 144 124 81% Observer 2 Guru 1 132 109 204 155 144 119 80% Rata-rata 132 109 204 155 144 122 Rerata Persentase 82% 76% 84% Pelaksanaan Pembelajaran Skor Max Skor Hasil   persentase Observer 1 480 387 81% Observer 2 480 383 80% Rata-rata 480 385 Rerata Persentase 80%
Hasil bservasi kinerja guru dalam  pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran PJOK di SMKN 03 malang yang diperoleh guru 1 berdasarkan hasil yang diperoleh pada kegiatan pendahuluan sebesar 82% masuk kategori sangat baik, kemudiang pada kegiatan inti mendapatkan 76%  termasuk kategori baik,  dan  kegiatan  penutup  mendaptkan  84%  merupakan  kategori  baik.  Data  yang  diperoleh selanjutnya dianalisis menggunakan rumus analisis data kuantitatif yang digunakan untuk mengetahui
rata-rata total persentase kinerja guru dalam pelaksanaanpembelajaran guru PJOK SMKN 03 Malang pada setiap kelompok kelas pembelajaran. Rata-rata hasil observasi yang dilakukan oleh observer 1 mendapatkan  skor  hasil  387  dengan  persentase  81%  dengan  kategori  sangat  baik,  kemudian  hasil observasi  yang  dilakukan  observer  2  mendapatkan  skor  383  dengan  persentase  80%  masuk  dalam kategori sangat baik. Hasil jumlah rata-rata  dari kedua observer pada observasi  yaitu mendapatkan persentase 80% dengan skor 385 masuk dalam kategori sangat baik.
Tabel  3  Data  Hasil  Analisis  oleh  guru  kedua    terhadap  Kinerja  Guru  Dalam  Pelaksaann Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMKN 03 Malang
Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Observer 1 Skor Max  Skor Hasil  Skor Max  Skor Hasil  Skor Max  Skor Hasil % Guru 2 132 109 204 158 144 121 81% Observer 2 Guru 2 132 113 204 154 144 123 81% Rata-rata 132 111 204 156 144 122 Rerata Persentase 84% 76% 85% Pelaksanaan Pembelajaran Skor Max Skor Hasil Persentase Observer 1 480 388 81% Observer 2 480 390 81% Rata-rata 480 389 Rerata Persentase 81%
Hasil observasi kinerja guru dalam  pelaksanaan pembelajaran  PJOK di SMKN 03 Malang yang  diperoleh  guru  2  yaitu  mendapat  kategori  sangat  baik.  Hal  tesrsebut  dapat  dilihat  dari  hasil observasi yang dilakukan oleh dua Observer sebanyak tiga kali pertemuan , dari tiga kali pertemuan tersebut guru 2 mendapatkan hasil kegiatan pendahuluan sebanyak 84% dengan kategori sangat baik, ekmudian kegiatan inti mendapatkan persentase 76% dengan kategori  baik, dan kegitana penutup mendaptkan  persentase  sebanyak  85%dengan  kategori  sangat  baik.  Rata-rata  hasil  observasi  yang dilakukan oleh observer 1  mendapatkan skor hasil 388 dengan persentase 81% dengan kategori sangat baik, kemudian hasil observasi yang dilakukan observer 2 mendapatkan skor 390 dengan persentase 81% masuk dalam kategori sangat baik. Hasil jumlah rata-rata  dari kedua observer pada observasi yaitu mendapatkan persentase 81% dengan skor 389 masuk dalam kategori sangat baik
Tabel  4  Data  Hasil  Analisis  oleh  guru  ketiga    terhadap  Kinerja  Guru  Dalam  Pelaksaann Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMKN 03 Malang
Pelaksanaan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti Kegiatan Penutup Observer 1 Skor Max  Skor Hasil  Skor Max  Skor Hasil  Skor Max  Skor Hasil % Guru 3 132 109 204 149 144 118 78% Observer 2 Guru 3 132 113 204 145 144 116 78% Rata-rata 132 111 204 147 144 117 Rerata Persentase 84% 72% 81% Pelaksanaan Pembelajaran Skor Max Skor Hasil % Observer 1 480 376 78%
Observer 2 480 374 78% Rata-rata 480 375 Rerata Persentase 78%
Berdasarkan hasil analisis observasi yang sudah dilakukan peneliti pelaksanaan pembelajaran PJOK di SMKN 03 Malang yang diperoleh guru 3 yaitu  mendapat kategori sangat baik. Hal tesrsebut dapat dilihat  dari hasil  observasi yang dilakukan oleh dua Observer sebanyak tiga kali pertemuan , dari  tiga  kali  pertemuan  tersebut  guru  3  mendapatkan  hasil  kegiatan  pendahuluan  sebanyak  84% dengan kategori sangat baik, ekmudian kegiatan inti mendapatkan persentase 72% dengan kategori baik, dan kegitana penutup mendaptkan persentase sebanyak 81%dengan kategori sangat baik. . Rata- rata hasil observasi yang dilakukan oleh observer 1  mendapatkan skor hasil 376 dengan persentase 78% dengan kategori sangat baik, kemudian hasil observasi yang dilakukan observer 2 mendapatkan skor 374 dengan persentase 78% masuk dalam kategori sangat baik. Hasil jumlah rata-rata  dari kedua observer pada observasi  yaitu mendapatkan persentase 78% dengan skor 375 masuk dalam kategori sangat baik
Tabel 5 Data Hasil Jumlah Observasi  Kinerja Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran PJOK di SMKN 03 Malang Ketiga Guru
Observer 1 Pelaksanaan Pembelajaran Skor Max Skor Hasil Persentase Guru 1 480 387 81% Guru2 480 388 81% Guru3 480 376 78% Jumlah 1440 1151 Rata-rata 480 384 Rerata Persentase 80% Observer 2 Pelaksanaan Pembelajaran Skor Max Skor Hasil Persentase Guru 1 480 383 80% Guru2 480 390 81% Guru3 480 374 78% Jumlah 1440 1147 Rata-rata 480 382 Rerata Persentase 80% Jumlah Rata-rata Skor Max Skor hasil Persentase Observer 1 480 384 80% Observer 2 480 382 80% Rata-rata 480 383 Rerata Persentase 80%
Berdasarkan hasil analisis observasi yang sudah dilakukan peneliti, keseluruhan pelaksanaan pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  dari  tiga  guru  di  smkn  03    malang menunjukkan  hasil  jumlah  rata-rata  dari  seluruh  aspek  pembelajaran  yaitu  kegiatan  pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup,  yang dilakukan dengan tiga kali observasi . Masing-masing guru bias mendapatkan skor maksimal sebesar 480. Skor maksimal tersebut diperoleh daari 40 aspek butir pedoman observasi, dan setiap butir memiliki nilai maksimal 4, dan dilakukan dengan dua observer dan tiga kali observasi pada setiap guru. Dari ketiga guru tersebut observer 1 mendapatkan skor hasil sebesar 384  dengan persentase 80% masuk dalam kriteria baik, dan observer dua mendapatkan skor
hasil 382 dengan persentase sebesar 80% masuk dalam kategori sangat baik. Dari ketiga guru dengan dua observer mendapatkan  rata-rata  skor  hasil  383  dengan  persentase  sebesar  80%  dan  mendapat kategori sangat baik.

## PEMBAHASAN

## Kinerja Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Di SMKN 03 Malang
Guna  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  demi      ketercapaian kompetensi kelulusan, setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses  pembelajaran  serta  penilaian  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  perlu dilakukan  atau  ditingkatkannya  Kinerja  guru  dalam  pembelajaran  yang  efektif,  baik  dari  segi pelaksanaan maupun waktu kegiatan pembelajaran.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk    mengetahui  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran PJOK di SMKN 03 Malang.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMKN  03 malang yaitu melakukan observasi terhadap tiga guru mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan selama tiga kali pertemuan. Guru pertama mendapatkan hasil persentase  pada kegiatan pendahuluan  sebesar  sebesar  82%  masuk  kategori  sangat  baik,  kemudiang  pada  kegiatan  inti mendapatkan  76%    termasuk  kategori    baik,  dan  kegiatan  penutup  mendaptkan  84%  merupakan kategori baik. Rata-rata persentase yang didapatkan oleh guru pertama pada kegiatan pendahuluan inti  dan  penutup  sebesar  80%  masuk  dalam  kategori  baik.  Hasil  yang  diperoleh  guru  kedua  yaitu kegiatan  pendahuluan  sebanyak  84%  dengan  kategori  sangat  baik,  ekmudian  kegiatan  inti mendapatkan persentase 76% dengan kategori  baik,  dan kegitana penutup mendaptkan persentase sebanyak 85%dengan kategori sangat baik. Hasil rata-rata yang diperoleh sebesar 81% masuk dalam kategori sangat baik. Selanjutnya hasil yang diperoleh guru ketiga adalah pada kegiatan pendahuluan sebanyak  84%  dengan  kategori  sangat  baik,  kemudian  kegiatan  inti  mendapatkan  persentase  72% dengan kategori baik, dan kegitatan penutup mendaptkan persentase sebanyak 81% dengan kategori sangat baik. Hasil jumlah rata-rata  dari kedua observer pada observasi  yaitu mendapatkan persentase 78% masuk dlaam kategori sangat baik.
Dapat disimpulkan bahwa kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan di SMKN 03 Malang mendapatkan hasil pada kegiatan pendahuluan dengan persentase  83%  masuk dalam kategori sangat baik, kegiatan inti 75% dengan kategori baik, kegiatan penutup  mendapatkan  83%  dengan  kategori  sangat  baik.  Maka  pelaksanaan  pembelajaran pendidkikan jasmnai olahraga, dan kesehatan memper oleh persentase sebesar 80% dengan kategori sangat baik. Hal tersebut selaras dengan penelitian (Pertiwi, R. M., & Tuasikal 2016)  yaitu tentang “Proses  pembelajaran  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  terhadap  siswa  berkebutuhan  khusus  di  4 Sekolah Menengah Pertama Negeri di Surabaya Pusat dapat dikategorikan “Baik”. Hal ini dibuktikan dengan  rata-rata  persentase  sebesar  86,86%.  Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  (Rachman  2011) mengemukankan  bahwa    “keterlaksanaan  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  di  DIY  berada  pada kategori  C,  atau  dengan  kata  lain  baru  mencapai  55,5%  dan  belum  dapat  mencapai  hasil  yang menggembirakan.  Untuk  mencapai  kategori  A,  banyak  yang  harus  diupayakan  antara  lain  dengan memenuhi kebutuhan sarana prasarana, menambah jumlah guru pendidikan jasmani dan olahraga serta  meningkatkan  kinerja  pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  di  satuan-satuan pendidikan”.  Hasil  penelitian  (Wiarisfani  2011)  Kemudian  hasil  penelitian  oleh  (Khalilullah  2015) menunjukkan    “tingkat  kenirja  guru  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  pada  SMA/SMK/MA  di Kota  Sabang  Tahun  2011  memiliki  tingkat  kinerja  dengan  kaegori  tinggi  55,2%,  kategori  sedang 42,4%, kategori rendah 2,4%”. mengungkapkan “pelaksanaan kegiatan belajar mengajar penjasorkes kelas  VII  sekolah  menengah  pertama  negeri  dan  swasta  se-kecamatan  Bumiayu  kabupaten  Brebes tahun2010/2011  termasuk  dalam  kategori  baik.”  kemudiah  hasil  penelitian  yang  dikemukakan (Intifadha, R. N., & Tuasikal 2017) menjelaskan bahwa ”Proses pembelajaran guru PJOK disekolah inklusi se-kecamatan gubeng wilayah Surabaya timur dapat dikategorikan “ Baik” hal ini di buktikan dengan rata-rata presentase sebesar 82,69”. Penelitian yang selaras dengan pelaksanaan pembelajaran yang  dikemukakakan  oleh  (Ragil  2016)  menjelaskan  “bahwa  tingkat  keterlaksanaan  pembelajaran pendidikan jasmani adaptif di Sekolah Dasar Inklusi se-Kecamatan Sentolo secara umum terlaksana dengan  baik.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  tingkat
keterlaksanaan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  adaptif  di  Sekolah  Dasar  Inklusi  seKecamatan Sentolo yang berada pada kategori sangat baik 0%, baik 50%, cukup baik 16,67%, kurang baik 33,33%, dan  tidak  baik  0%”.  Hasil  penelitian  oleh  (Rahman,  A  &  Brata  2018)  menjelaskan  bahwa  hasil penelitian “Kinerja Guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Sekolah Dasar se-Kecamatan Ciamis  berada  pada  kategori  cukup  tinggi  dengan  nilai  tertinggi  pada  indikatormateri,  guru  selalu menyertakan contoh dan ilustrasi agar peserta didik dapat dengan mudah memahami. Sedangkan nilai terendah terdapat pada indicator Guru memiliki penguasaan materi yang baik dan memastikan bahwa semua  peserta  didik  mendapatkankesempatan  yang  sama  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran”.    Guru  merupakan  pusat  sarana  belajar  dalam  suatu  pembelajaran,  hal  ini  selaras dengan penelitian yang dijelaskan oleh (Darmawati, Rahayu, and Rc 2017) “Ada kecenderungan guru di  SMP  Negeri  Kabupaten  Ogan  Komering  Ulu  Timur  dalam  melaksanakan  Pembelajaran  PJOK menggunakan empat tipe leadership yaitu demokratis, lassez fire, militeristik dan otoriter. Pada Leadership demokratis guru memberikan instruksi langsung pada siswa, memberikan kebebasan pada siswa untuk melakukkan  kegiatan  pembelajaran,  memberikan  pengawasan,  komunikasi  interaktif,  sedangkan siswa  interaktif  dalam  pembelajaran,  tidak  ada  siswa  yang  tidak  bergerak,  suasana  kelas  hidup” Dengan  demikian  Kinerja  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  di  SMKN  03  malang tergolong sangat baik dengan rata-rata persentase ketiga guru mencapai 80%.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari hasil penelitian pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasamni, olahraga dan kesehatan di SMKN  03  Malang adalah sebagai berikut: Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh  ketiga  guru  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga,  dan  kesehatan  pada  tahap  kegiatan pendahuluan  mendapatkan  hasil    dengan  persentase    83%,  kegiatan  inti  75%,  kegiatan  penutup mendapatkan 83%. Maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran pendidkikan jasmnai olahraga, dan kesehatan di SMKN 03 Malang yang dilakukan oleh ketiga guru tersebut  memperoleh persentase sebesar 80%  dengan kategori sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, S. and Tommy Soenyoto. 2018. “Journal of Physical Education and Sports The Implementation of Media in Teaching and Learning of Physical , Sport , and Health Education Subject.” Journal of Physical Education and Sports 7(1):13–21.
Darmawati,  Diana,  Tandiyo  Rahayu,  and  Achmad  Rifai  Rc.  2017.  “Leadership  Guru  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Di  SMP  Ogan  Komering  Ulu  Timur  Sumatera  Selatan.” Journal of Physical Education and Sports 6(2):108–16.
Depdiknas. 2008. Penilaian Kinerja Guru . Jakarta.
Dharma,  Surya.  2008. Penilaian Kinerja Guru .  Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Departemen  Pendidikan Nasional.
Intifadha, R. N., & Tuasikal, A. R. S. 2017. “Survei Proses Pembelajaran Guru Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Sekolah Inklusi (Studi Pada Sekolah Dasar Inklusi Se-Kecamatan Gubeng Kota Surabaya).” Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan 5(3).
Khalilullah, dkk. 2015. “Kinerja Guru Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Pada SMA/SMK/MA DI Kota  Sabang.” Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan  Dan  Rekreasi 1(November):219–27.
Mulyasa. 2013. Uji Kompetensi Dan Penilaian Kinerja Guru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Permendikbud. 2003. UU No 20 Tahun 2003 . Jakarta.
Pertiwi, R. M., & Tuasikal, A. R. S. 2016. “Survei Keterlaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Di Sekolah Inklusi Smp Negeri Di Surabaya Pusat (Studi Kelas VII).”
Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan 04(02):263–70.
Rachman,  H.  ..  2011.  “Keterlaksanaan  Pendidikan  Jasmani  Dan  Olahragadi  Daerah  Istimewa Yogyakarta.” Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia 8(April):38–47.
Ragil,  D.  S.  2016.  “Tingkat  Keterlaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Pasmani  Bagi  Siswa Berkebutuhan  Khusus  (Penjas  Adaptif)  Di  Sekolah  Dasar  Inklusi  Se-Kecamatan  Sentolo.” PGSD Penjaskes 8:1–10.
Rahayu, E. .. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani . Bandung: CV Alfabeta.
Rahman, A & Brata, R. .. 2018. “Pengaruh Kompetensi Pedagogikdan Kelompok Kerja Guru (KKG) Terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan  Jasmani  Olahraga.” Indonesian  Journal  of  Education Management and Administration Review, 2(2).
Usman, Moh User. 2010. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wiarisfani, Muhammad. 2011. “Survei Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Penjasorkes Kelas Vii Sekolah Menengah Pertama Negeri Dan Swasta Se–Kecamatan Bumiayu Kabupaten Brebes Tahun 2010/2011.” (Doctoral Dissertation, Universitas Negeri Semarang) .
Winarno. 2006. Dimensi Pembelajaran Pendidikan Jasmani Dan Olahraga. Malang: Laboratorium Jurusan Ilmu Keolahragaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.