DOI : 10.31604/ptk.v4i3.516-523

## PENERAPAN TEKNIK BRAINWRITING DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPLANASI PESERTA  DIDIK KELAS VIII5 SMP NEGERI 10 BULUKUMBA

## Andi Alfina Listya Ningrum, Andi Asnawi, St.Wahidah Z
Program Studi PendidikanBahasa Indonesia, FKIP,Universitas Muhammadiyah Bulukumba andialfina100@gmail.com.

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  menulis  teks  eksplanasi  dengan  menggunakan  teknik  brainwriting  pada  peserta  didik  kelas VIII5  SMP  Negeri  10  Bulukumba.  Data  dikumpul  dengan  menggunakan  teknik  observasi,  tes  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan selama dua siklus dengan kegiatan yang terdiri  atas empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 32 orang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pembelajaran menulis teks eksplanasi pada siklus I, hanya 4 orang peserta  didik  (12,5%)  yang  mencapai  ketuntasan  belajar,    sedangkan  terdapat  28  orang  peserta  didik (87,5%)  yang  tidak  mencapai  ketuntasan  belajar.  Hasil  penelitian  pada  siklus  II,  menunjukkan  terjadi peningkatan.  Yaitu sebanyak  25 orang peserta didik (78,13%) yang hasil belajarnya tuntas dan 7 orang peserta  didik  (21,87%)  yang  hasil  belajarnya  tidak  tuntas.  Dengan  demikian  ketuntasan  belajar  peserta didik telah mencapai ketuntasan klasikal hasil belajar bahasa Indonesia di atas 73% yaitu 78,13%.

## Kata kunci: Brainwriting, peningkatan keterampilan menulis, Teks Eksplanasi

## Abstract
This research is observational action braze that intent know ability step-up write eksplanasi's text passes through tech brainwriting on classes educative participant VIII e SMP Country 10 Bulukumba. Gathered data by use of observation tech, essay and documentation. Data analyst tech that is utilized is kualitatif's descriptive  analyst  and  quantitative.  Action  research  brazes  to  be  performed  deep  two  cycles  with comprise  of  activity  four  phases  which  is  planning,  action  performing,  observation,  and  reflection. Subjekpebelitian this total 32 person.
Result  observationaling  to  point  out  that  pemeblajaran's  result  write  eksplanasi's  text  i.  cycle  just  4 participants  is  taught  (12,5%)  its  studying  result  is  complete  and  available  28  participants  are  taught (87,5%)  that  its  studying  result  is  not  complete.  On  cycle  II.,  increasing  happening  becomes 25participants  be  taught  (78,13%)  that  its  studying  result  complete  and  7  participants  are  taught (21,87%)that  don't  complete.  Thoroughness  thus  studies  educative  participant  have  reached  klasikal's thoroughness usufructs to study indonesianupon 73% which is 78,13%.
Keywords: Brainwriting, Skill step-up Write, Eksplanasi's Text
Andi Alfina Listya Ningrum,dkk. Penerapan Teknik Brainwriting Dalam Meningkat…

## PENDAHULUAN
Teknik  brainwriting  merupakan cara  curah  gagasan  yang  dilakukan secara  tertulis  dalam  satu  kelompok untuk  memberikan  ide  atau  gagasan berdasarkan tema atau masalah tertentu. Keuntungan  dari  teknik  ini  adalah secara  sadar  atau  tidak,  peserta  didik telah memulai proses berpikir. Rangkaian  proses    berpikir  ini  jelas akan  membangkitkan  energi  intelektual yang dimiliki seseorang. Teknik brainwriting dilakukan untuk menghasilkan gagasan yang beranekaragam  tentang  semua  hal  atau topik pembicaraan. Teknik ini
merupakan  rangkaian  proses  berpikir yang  akan  menghasilkan    ide-ide  atau gagasan  yang  lebih  menarik  dari  pada gagasan yang dihasilkan seorang peserta didik.  Dengan  teknik  brainwriting peserta  didik  akan  memperoleh  banyak ide  atau  gagasan  dari  teman  temannya. Hal  ini  dapat  membantu  peserta  didik dalam  mengumpulkan  informasi  yang mereka  butuhkan  (Michalko,  2004: 315).  Teknik  brainwriting  dilakukan untuk  menghasilkan  gagasan  yang beranekaragam  tentang  semua  hal  atau topik pembicaraan. Teknik ini merupakan  rangkaian  proses  berpikir yang  akan  menghasilkan    ide-ide  atau gagasan  yang  lebih  menarik  dari  pada gagasan yang dihasilkan seorang peserta didik.  Dengan  teknik  brainwriting peserta  didik  akan  memperoleh  banyak ide  atau  gagasan  dari  teman  temannya. Hal  ini  dapat  membantu  peserta  didik dalam  mengumpulkan  informasi  yang mereka  butuhkan,  khususnya  dalam menulis teks ekplanasi. Berdasarkan hal tersebut,  rumusan  masalah  yang  akan diteliti adalah
peningkatan
keterampilan  menulis  teks  eksplanasi peserta  didik  Kelas  VIII5  SMP  Negeri
10  Bulukumba  dengan  menerapkan teknik brainwriting. Tujuan khusus dari penelitian ini adalah mengetahui pelaksanaan pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya dalam menulis teks
eksplanasi  dengan  menggunakan  teknik brainwriting di Kelas VIII5 SMP Negeri 10 Bulukumba berdasarkan pemahaman guru  serta  pemahaman  peserta  didik Kelas VIII5 SMP Negeri 10 bulukumba setelah mengaplikasikan teknik brainwriting dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi. Urgensi
penelitian ini adalah memberikan informasi kepada guru dan peserta didik tentang  teknik  pembelajaran  yang efektif diaplikasikan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, terkhusus  pada  pembelajaran  menulis Teks Eksplanasi yang efektif dan efisien sebagai Salah  satu  solusi dalam pemecahan  permasalahan-permasalahan pendidikan.  Selain  itu,  hasil  penelitian ini  memberikan  informasi  dan  referensi kepada  masyarakat dan  penelitian berikutnya mengenai teknik pembelajaran yang efektif dalam keterampilan menulis.
Dalman  (dalam  Indah  Jiwani 2017:  19)  mengatakan  menulis  adalah suatu  kegiatan  komunikasi  berupa penyampaian  pesan  (Informasi)  secara tertulis  kepada  pihak  lain  dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat atau  medianya.  Dalam  hal  ini  menulis memiliki  tujuan  untuk  memberitahu, meyakinkan  atau  menghibur.    Dengan demikian menulis hanya dilakukan oleh orang yang tahu tentang aturan menulis, tujuan  menulis,  dan  manfaat  menulis. Pendapat lain dikemukakan oleh Jauhari (2013:  24),  yang  menyatakan  menulis adalah  pengungkapan  ide,  gagasan, pikiran,  dan  pengetahuan  seseorang yang  diwujudkan  dalam  lambang- lambang  fonem  yang  telah  disepakati
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 3 Tahun 2021 Hal 516-523
bersama.  Dengan  kata  lain,  menulis merupakan suatu kegiatan penyampaian pesan  baik  gagasan,  ide,  pikiran, pengetahuan,  maupun  informasi  secara tertulis kepada pihak lain. Keterampilan  menulis  memang  perlu dipelajari secara khusus.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (classroom action research). Penelitian ini dilakukan  selama  dua  siklus,  dan sebelum melaksanakan tindakan, terlebih  dahulu  peneliti  melaksanakan prasiklus untuk mengetahui keterampilan peserta didik dalam
menulis teks eksplanasi sebelum dilaksanakan  penelitian.  Secara  garis besar,  terdapat  empat  tahapan  yang lazim  dilalui  dalam  penelitian  tindakan kelas dalam setiap siklus, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/  observasi,  dan  refleksi. Siklus  I  dilakukan  untuk  mengetahui kemampaun  menulis  teks  eksplanasi peserta  didik  pada  tindakan  awal penelitian.  Siklus  I  digunakan  sebagai refleksi  untuk  melakukan  penelitian  di siklus  II,  sedangkan  siklus  II  bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan  menulis  teks  eksplanasi peserta didik setelah dilakukan perbaikan  pada  proses  pelaksanaan proses belajar mengajar yang berpedoman pada refleksi siklus I. Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP Negeri 10 Bulukumba Kelas VIII5
yang beralamat di jalan Poros Bulukumba-Bira  Kel.Dannuang  Kec. Ujung  Loe  Kab.  Bulukumba.  Jumlah subjek  penelitian  sebanyak  32  orang dengan  14  laki-laki  dan  18  perempuan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan Maret  2021  semester  genap  tahun pelajaran 2020/2021. Teknik
pengumpulan  data  yang  dilakukan
berupa teknik tes dan nontes. Teknik tes berupa evaluasi menulis teks eksplanasi untuk  mengukur  ketercapaian  peserta didik  dalam  menulis  berdasarkan  KKM untuk  jenjang  kelas  VIII  yaitu  75. sedangkan teknik nontes berupa observasi  dan  dokumentasi.  Observasi dilaksanakan  untuk  mengetahui  proses pembelaajran  di  dalam  kelas  sedang teknik  dokumentasi  digunakan  sebagai dokumen  atau  arsip  dalam  memperkuat penelitian. Instrumen penelitian yang digunakan  yaitu  1)  instrument  tes menulis teks eksplanasi untuk mengetahui  peningkatan  peserta  didik Kelas VIII5 SMP Negeri 10 Bulukumba dalam menulis teks eksplanasi.tes dilaksanakan  setiap  akhir  siklus.  2) lembar  observasi  digunakan  untuk mengetahui  informasi  dan  data  tentang respon  dan  aktivitas  peserta  didik selama pembelajaran berlangsung. Teknik  analisis  data.  Analisis  data dilakukan  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif,  data  yang dianalisis merupakan data yang diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi, tes,  dan  dokumentasi.    Data  yang  telah dianalisis  disajikan  berdasarkan  teknik penyajian dan langkah terakhir menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  aktivitas  peserta  didik siklus I dan II
Rekapitulasi  aktivitas  peserta didik  dalam  pembelajaran  menulis  teks eksplanasi  dapat  dilihat  pada  table  di bawah ini
Andi Alfina Listya Ningrum,dkk. Penerapan Teknik Brainwriting Dalam Meningkat…

## Tabel 1 Rekapitulasi Aktivitas Peserta Didik Siklus I dan II
Tabel  di  atas  menunjukkan adanya  peningkatan  aktivitas  peserta didik  dari  setiap  aspek  yang  diamati. Peningkatan keterampilan tersebut, merupakan salah satu indikator keberhasilan  dalam  menerapkan  teknik pembelajaran brainwriting peserta didik kelas VIII5 SMP Negeri 10 Bulukumba dalam setiap aspek aktivitasnya.
Rekapitulasi  Penilaian  Sikap Peserta Didik Penilaian sikap yang
dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  II  juga menunjukkan peningkatan. Setiap aspek mengalami peningkatan nilai dari siklus I  dan  siklus  II.  Hal  ini  terjadi  dengan semakin meningkatnya aktivitas peserta didik  kelas  VIII5  SMP  Negeri  10 Bulukumba dalam menulis teks
eksplanasi  dengan  menggunakan  teknik pembelajaran brainwriting. Hal  tersebut dapat  dilihat  pada  tabel  rekapitulasi  di bawah ini:

## Tabel 2 Rekapitulasi Penilain Sikap Peserta Didik
No Kategori Sik lus I Siklus II F (%) F (%) 1 Sangat baik - - 18   56,25 2 Baik 2 6,25   5 15,62 3 Cukup 12 37,5   9 28,13 4 Kurang 18   56,25   - - Jumlah 32 100   32 100 Tabel  di  atas  menunjukkan adanya  peningkatan  sikap  peserta  didik dari setiap aspek yang diamati. Peningkatan  tersebut  merupakan  salah satu  indikator  adanya  keberhasilan dalam menerapkan keterampilan
menulis  teks  eksplanasi  dengan  teknik pembelajaran  brainwriting  di  kelas VIII5  SMP  Negeri  10  Bulukumba dalam  aspek  penilaian  sikap.  Kategori sangat  baik  mencapai  56,25%    pada siklus  II  dan  kategori  baik  mencapai 15,62%.

## Hasil Menulis Teks Eksplanasi Siklus I
Hasil tes menulis teks eksplanasi dengan menerapkan teknik brainwriting siklus  I  pada  peserta  didik  Kelas  VIII5 SMP  Negeri  10  Bulukumba  dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3 Hasil tes menulis Teks Eksplanasi Siklus I
N o Kriteria Penilaian Predikat Freku ensi Persen tase (%) 1 89-100 Sangat Baik 0 0 2 81-88 Baik 1 3,13 3 75-80 Cukup 3 9,37 4 <75 Kurang 28 87,5 Jumlah 32 100
NO Aspek yang diamati Siklus I Siklus II F (%) F (%) 1 Kehadiran Peserta Didik   32   100  32   100 2 Aktif menerima materi teks eksplanasi 24  73,5   29  90,6 3 Memberikan respon dari penjelasan guru 23  70,3   28  89,5 4 Melengkapi informasi teks eksplanasi 24  73,5   28  89,5 5 Bekerja sama dengan kelompoknya dalam menuangkan ide-ide 25  75 30  93,8 6 Mengejakan tugas/tes menulis teks eksplanasi yang diberikan 32   100  32   100

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Tabel  3  menunjukkan  bahwa hasil tes menulis teks eksplanasi melalui teknik  brainwriting  peserta  didik  kelas
VIII5 SMP Negeri 10 Bulukumba pada siklus I masih perlu mendapat perhatian. Tidak  ada peserta didik yang memperoleh  nilai  dengan  interval  89- 100  dengan  predikat  sangat  baik  dan 1(3,13%) peserta didik yang memperoleh nilai dengan interval 81-88
dengan  predikat  baik  ,  3  peserta  didik (9,37%) yang memperoleh nilai  dengan interval  75-80  dengan  predikat  cukup, 28  orang  peserta  didik  (87,5%)  yang memiliki  nilai  dengan  interval  <75 dengan  kategori  kurang.    Hasil  menulis teks eksplanasi melalui teknik
brainwriting  peserta  didik  kelas  VIII5 SMP  Negeri  10  Bulukumba  tersebut kemudian  dikelompokkan  berdasarkan ketuntasan  minimum  belajar  (KKM Bahasa  Indonesia).  Mengenai  kategori ketuntasan
berdasarkan kriteria ketuntasan  minimal  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:

## Tabel 4 Tabel Ketuntasan Menulis Teks Eksplanasi SIklus I
Nilai Hasil Belajar Kategori Siklus I Jumlah Peserta Didik Persentase (%) >75 Tuntas 4 12,5 <75 Tidak tuntas 28 87,5 Jumlah 32 100
Tabel  4  menunjukkan  bahwa pada  siklus  I  hasil  menulis  teks eksplanasi  melalui  teknik  brainwriting peserta  didik  kelas  VIII5  SMP  Negeri 10  Bulukumba  hanya  4  orang  peserta didik  (12,5%)  yang  mencapai  kategori tuntas  dan  28    peserta  didik  (87,5%) yang tidak tuntas.

## Hasil Menulis Teks Eksplanasi
Siklus II
Hasil  menullis  teks  eksplanasi pada siklus II dengan teknik brainwriting  peserta  didik  kelas  VIII5
SMP  Negeri  10  Bulukumba.  Dapat dilihat pada tabel berikut

## Tabel 5 Hasil Tes Menulis teks Eksplanasi Siklus II
N o Kriteria Penilaian Predikat Fre kue nsi Persent ase (%) 1 89-100 Sangat Baik 4 12,5 2 81-88 Baik 3 9,38 3 75-80 Cukup 18 56,25 4 <75 Kurang 7 21,87 Jumlah 32 100
Tabel  5  menunjukkan  bahwa hasil tes menulis teks eksplanasi melalui teknik  brainwriting  peserta  didik  kelas VIII5 SMP Negeri 10 Bulukumba pada siklus  II  telah  mengalami  peningkatan. Peserta  didik  yang  memperoleh  nilai dengan predikat sangat baik sebanyak  4 orang  (12,5%)  pada  interval  89-100. Peserta  didik  dengan  predikat  baik sebanyak  3 orang (9,38%) pada interval 81-88,  peserta  didik  yang  memperoleh predikat  cukup  sebanyak  18  orang (56,25%)  pada  interval  75-80,  dan  7 orang  peserta  didik  (21,87%)  yang memiliki  nilai kurang.  Hasil  tes keterampilan  menulis  teks  eksplanasi melalui  teknik  brainwriting  peserta didik  kelas  VIII5  SMP  Negeri  10
Bulukumba  kemudian  dikelompokkan berdasarkan kriteria ketuntasan minimum belajar (KKM Bahasa
Indonesia).
Andi Alfina Listya Ningrum,dkk. Penerapan Teknik Brainwriting Dalam Meningkat…

## Tabel 6 Kriteria ketuntasan Maksimal Siklus II
Nilai Hasil Belajar Kategori
Siklus II
Frekuensi Persentase (%) >75 Tuntas 25 78,13 <75 Tidak tuntas 7 21,87 Jumlah 32 100
Berdasarkan  tabel  6  tentang ketuntasan  menulis  teks  eksplanasi peserta  didik  kelas  VIII5  SMP  Negeri 10  Bulukumba  setelah  menerapkan teknik  brainwriting,  sebanyak  25  orang peserta didik (78,13%) yang memeroleh nilai  tuntas  dan  7  orang  peserta  didik (21,87%)  yang  memeroleh  nilai  tidak tuntas.  Sesuai  dengan  hasil  yang diperoleh,  dilakukan  refleksi  untuk melihat  progres  tentang  peningkatan keterampilan  menulis  teks  eksplanasi peserta  didik  kelas  VIII5  SMP  Negeri
10 Bulukumba setelah mengimplementasikan teknik
brainwriting  dalam  pembelajaran.  Hasil refleksi  pada  siklus  II  terlihat  bahwa teknik  brainwriting  dapat  membantu meningkatkan nilai hasil belajar peserta didik  khususnya  dalam  menulis  teks eksplanasi.

## PEMBAHASAN
Penerapan  Teknik  Brainwriting dapat Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Peserta Didik. Menurut  Tarigan  (2008:  22) menulis adalah menurunkan atau melukiskan  lambang-lambang  grafik yang  menggambarkan  suatu  bahasa yang dipahami oleh orang lain. Pendapat  ini  bermakna  merangkai
unsur-unsur bahasa tulis menjadi bahasa tulis  yang  benar  dan  bermakna  yang dipahami  orang  lain  karena  sesuai kaidahnya.  Michalko,  (2004:  315) berpendapat  bahwa  teknik  brainwriting adalah sebuah pendekatan curah gagasan saat sebuah kelompok menghasilkan  ide-ide  secara  tertulis. Strategi brainwriting merupakan strategi yang baik untuk meningkatkan keterampilan peserta didik dalam menulis. Berdasarkan hasil penelitian yang  dilaksanakan,  diperoleh  fakta bahwa  rendahnya  hasil  belajar  menulis teks eksplanasi peserta didik kelas VIII5 SMP  Negeri  10  Bulukumba  dengan menggunakan teknik brainwriting disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang berasal  dari  peserta  didik.  Di  antaranya adalah kurangnya motivasi peserta didik dalam  menyimak  materi  menulis  teks eksplanasi ketika pembelajaran berlangsung.  Hal  ini  terlihat  dari kurangnya respon peserta didik terhadap materi  yang  diajarkan.  Selanjutnya, kondisi  peserta  didik  yang  kurang  peka terhadap  proses  pembelajaran,    dan kepasifan  peserta  didik  dalam  belajar ikut mempengaruhi pembelajaran. Selain  itu,  peserta  didik  diharuskan untuk  memahami  teknik  brainwriting. Refleksi  dari  hasil  pembelajaran  pada siklus  I,  Pada  siklus  II  dilakukan perbaikan dengan menjelaskan langkah- langkah  metode  pembelajaran  yang digunakan  terhadap  peserta  didik  serta peneliti memaksimalkan teknik brainwriting  peserta  didik  kelas  VIII5 SMP  Negeri  10  Bulukumba  pada  saat proses pembelajaran, yakni memusatkan peserta didik untuk mencurahkan ide-ide yang dimiliki oleh peserta  didik  secara  berkelompok. Dengan  kata  lain,  teknik  ini  dapat dilaksanakan  dengan  maksimal  jika peserta  didik  dibagi  menjadi  beberapa kelompok.  Hal  ini  sejalan  dengan

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
pendapat  Brahm  &  Kleiner  (  dalam Wilson,  2013:  44),  yang  menyatakan bahwa  teknik  brainwriting  merupakan metode  cepat  menghasilkan  ide-ide dengan meminta peserta didik menuliskan ide-ide mereka diatas kertas dan bertukar ide tertulis dengan anggota kelompoknya. Hal ini dinilai lebih aktif dibandingkan dengan mengucapkan ide- ide  mereka  secara  lisan  seperti  yang terjadi dalam brainstorming.
Hasil belajar menulis teks eksplanasi  melalui  teknik  brainwriting pada  peseta  didik  kelas  VIII5  SMP Negeri  10  Bulukumba  mengalami peningkatan.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil tes  siklus  I  dimana  hanya  4  orang peserta didik(12,5%) yang tuntas dan 28 orang  peserta  didik  (87,5%)  yang  hasil belajarnya tidak tuntas. Sedangkan Pada siklus II,  terjadi peningkatan signifikan dimana 25 orang peserta didik (78,13%) yang hasil belajarnya tuntas dan 7orang peserta didik yang tidak tuntas. Dengan demikian  penelitian  berakhir  pada siklus  II  karena  ketuntasan  belajar peserta didik telah mencapai ketuntasan klasikal  hasil  belajar  bahasa  Indonesia yaitu  78,13%.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  secara  klasikal  Peserta  Didik Kelas VIII5 SMP Negeri 10 Bulukumba telah  tuntas  dan  keterampilan  menulis teks  Eksplanasi  dengan  menggunakan teknik brainwriting telah meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai    peningkatan  keterampilan menulis teks Eksplanasi dengan menggunakan  teknik  brainwriting  pada Peserta  Didik  Kelas  VIII5  SMP  negeri 10  Bulukumba  terjadi  peningkatan kemampuan  menulis  teks  eksplanasi setelah  dilaksanakan  tindakan  selama dua  siklus.      Hasil  belajar  siklus  I sebanyak  4 orang peserta didik (12,5%) yang  tuntas  dan  sebanyak  28  orang
peserta didik (87,5%) yang tidak tuntas. Sedang hasil tes menulis Pada siklus II, terjadi  peningkatan  menjadi  25  orang peserta  didik  (78,13%)  yang  hasil belajarnya  tuntas  dan  7  orang  peserta didik  yang  tidak  tuntas.  Dengan demikian  ketuntasan  belajar  peserta didik telah mencapai ketuntasan klasikal  hasil  belajar  bahasa  Indonesia yaitu  78,13%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  teknik  brainwriting yang diimplementasikan dalam pembelajaran  menulis  teks  eksplanasi terbukti dapat meningkatkan
keterampilan    menulis  pada  peserta didik  Kelas  VIII5  SMP  Negeri  10 Bulukumba.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik.Jakarta: PT Rineka Cipta. Baxter, Mike.   2001.   Product Design: Practical Methods For   The Systematic Deelopment  of  New  Products. United Kingdom: Nelson Thornes Ltd. Brokop,  Flo  and  Bill  Persall.  2009. Writing  Strategis  for  Lerners who are Deaf.Edmonton: NorQuest Collage. Fadillah, M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI/SMP/MTS, & SMA/MA. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media. Indah Jiwani, Wahyu. 2017. “peningkatan Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Kompleks  Melalui  Teks  Berita Menggunakan  Metode  STAD
Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri  1  Petahanan  Tahun Pelajaran 2016/2017”.
Andi Alfina Listya Ningrum,dkk. Penerapan Teknik Brainwriting Dalam Meningkat…
Isnatun,  Siti  dan  Umi  Farida.  2014. Mahir Berbahasa Indonesia. Bogor: Yudhistira. Jauhari, Heri. 2013. Terampil Mengarang: Dari Persiapan hingga Presentasi, dari Karangan Ilmiah  hingga  Sastra.  Bandung: Nuana Cendekia Kementerian pendidikan dan kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia  Wahana  pengetahuan kelas  VIII  SMP/MTS.  Jakarta: Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Knapp,  Peter  dan  Megan  Watkints. 2005.  Genre,  Text,  Grammar: Technologies  for  Teaching  and Assessing  Writing.  Australia: University  of  New  South  Wales
Press. Kosasih,  Engkos.  2014.  Jenis-jenis Teks. Bandung: Yrama Media. Mahsun. 2013. Teks Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jakarta: Rajawali Pres. Maryanto. 2014.   Bahasa Indonesia Ekspresi Diri   dan Akademik SMA/MA/SMK/MAK  Kelas  XI Semester 2. Jakarta: kemendikbud.
Michalko,  Michael.  2004.  Permainan berpikir  (Thinkertoys)  Bandung: KAIFA.
Mulyasa,  E.  2014.  Pengembangan  dan
Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung: Remaja Roskadarya. Ngalimun dan Alfulaila, Noor. 2004.Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia.Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Nurgiyantoro,  Burhan.  2010.  Penilaian dalam  Pengajaran  Bahasa  dan Sastra.Yogyakarta: BPFE
Nurmayanti,  Revi  .2015.  “Keefektifan
Strategi Brainwriting Dalam
Pembelajaran  Menulis  Cerpen
Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Ngaglik”. Skripsi. Yogyakarta: Pendidikan  Bahasa  Indonesia. UNY.  Diakses  pada  tanggal  8
Desember 2019
Pardiyono.  2007.  Pasti  bisa!  Teacching genre-based writing. Yogyakarta: ANDI. Permendikbud No. 104. 2014. Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan  Menengah.  Jakarta: kemendikbud. Salim,  Peter.  2005.  The  Contemporary English-Indonesian  Dictionary.
Jakarta: Media Eka Pustaka.
Skripsi. Purwerjo: Program Studi Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia.  UMP.  Diakses  pada tanggal 9 Desember 2019. Sufanti, Main. 2010. Strategi Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia. Surakarta: Yuma Pustaka. Tarigan,  Henry  Guntur  2008.  Menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa. Wilson, Chauncey. 2013. Brainstorming and  Beyond:  A  User-certered Design Method. United Kingdom: MK Morgan Kaufirman Wiyanto, Asrul. 2004. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: Grasindo. Wong,  Ruth.  2002.  Teaching  Text Types  in  the  Singapore  Primary
Classroom.  Singapore:  Preantice Hall.
Yanto,  Medi.  2013.  Jadi  Guru  yang Jago  Penelitian  Tindakan  Kelas.
Yogyakarta: CV Andi Offset.