BERNAS: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 4 No 3,  2023, pp. 2019-2027 DOI: https://doi.org/10.31949/jb.v4i3.5721

## WORKSHOP PENYUSUNAN MEDIA DAN EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIS ICT BAGI GURU BAHASA INDONESIA DI PURWAKARTA
Sary Sukawati 1* , R. Ika Mustika 2 , Dida Firmansyah 3
1,2,3 IKIP Siliwangi, Cimahi *e-mail korespondensi: sarysukawati@ikipsiliwangi.ac.id

## Abstract
This  dedication  is  motivated  by  facts  in  the  field  which  show  the  low  use  of  ICT  in  media  and  learning evaluation among junior high school Indonesian teachers, especially in Purwakarta Regency. The purpose of this service is to increase teachers' understanding in compiling media and evaluation of ICT-based learning in  Indonesian  lessons.  The  service  implementation  method  consists  of  three  stages:  1.  Planning,  2. Implementation, and 3. Evaluation. Location of service at SMPN 1 Purwakarta. The target of the service was 47  teachers  of  SMP  Indonesian  MGMP  members.  Data  collection  techniques  were  carried  out  through observation, questionnaires, and interviews. The results of the ICT-based learning media preparation and evaluation workshop activities that focused on the use of quizizz applications in learning generally went well. Although there are still some problems such as network signals and devices that lack support. The results of the questionnaire before the workshop showed that 31% of teachers had never used ICT in learning, and only 43% had used the quizizz application. The results of interviews conducted after the workshop showed a positive response. Almost all participants claimed to have gained additional knowledge and understanding regarding  the  quizizz  application  as  a  medium  and  evaluation  tool  in  learning.  The  advice  given  by  the participants generally hoped that there would be follow-up or similar activities with different applications to be carried out again in Purwakarta.
Keywords : Workshop; Instructional Media; Learning evaluation; ICT

## Abstrak
Pengabdian ini dilatarbelakangi oleh fakta di lapangan yang menunjukkan masih rendahnya pemanfaatan ICT pada media dan evaluasi pembelajaran di kalangan guru Bahasa Indonesia SMP, khususnya di Kabupaten Purwakarta.  Tujuan  pengabdian  ini  untuk  meningkatkan  pemahaman  guru  dalam  menyusun  media  dan evaluasi  pembelajaran  berbasis  ICT  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Metode  pelaksanaan  pengabdian terdiri dari tiga tahapan: 1. Perencanaan, 2. Pelaksanaan, dan 3. Evaluasi. Lokasi pengabdian di SMPN 1 Purwakarta. Sasaran pengabdiaan adalah guru-guru anggota MGMP  Bahasa Indonesia SMP yang berjumlah 47 orang. Teknik Pengumpulan data  dilakukan melalui observasi, angket, dan wawancara. Hasil kegiatan workshop  penyusunan  media  dan  evaluasi  pembelajaran  berbasis  ICT  yang  berfokus  pada  pemanfaatan aplikasi  quizizz  dalam  pembelajaran  pada  umumnya  berjalan  dengan  lancar.  Meskipun  masih  terdapat beberapa  kendala  seperti  sinyal  jaringan,  dan  perangkat  yang  kurang  support.  Hasil  angket  sebelum workshop menunjukkan bahwa  31% guru tidak pernah menggunakan ICT dalam pembelajaran, dan hanya 43%  yang  pernah  menggunakan  aplikasi  quizizz.  Hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  setelah  workshop menunjukkan respons yang positif. Hampir semua peserta mengaku mendapatkan tambahan pengetahuan dan pemahaman terkait aplikasi quizizz sebagai media dan alat evaluasi dalam pembelajaran. Saran yang diberikan peserta umumnya mengharapkan ada kegiatan lanjutan atau serupa dengan aplikasi berbeda untuk kembali dilaksanakan di Purwakarta.
Kata Kunci : Workshop; Media pembelajaran; Evaluasi pembelajaran; ICT
Accepted: 2023-06-17 Published: 2023-07-14

## PENDAHULUAN
Tantangan menjadi seorang guru semakin hari semakin sulit. Guru dihadapkan pada berbagai persoalan yang harus diselesaikan sebelum mengajar, saat mengajar, dan setelah mengajar. Semua guru  harus  sudah  siap  dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  matang,  pelaksanaan  proses pembelajaran  yang  menarik  dan  hasil  pembelajaran  yang  dapat  memenuhi  indikator.  Salah  satu persoalan yang sering dirasakan guru, yaitu terkait dengan penggunaan media pembelajaran dan instrumen  penilaian  (evaluasi  pembelajaran).  Guru  dituntut  untuk  menggunakan  media
pembelajaran  yang  menarik,  kreatif,  serta  dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Begitu  pula dengan  instrumen  penilaian  yang  tentunya  harus  mengukur  ketercapaian  kompetensi  yang diharapakan. Belum lagi tuntutan untuk pemanfaatan ICT dalam penyusunan keduanya.
Hal  tersebut  bukan  hal  yang  mudah  terutama  bagi  guru-guru  yang  kurang  melek  dengan teknologi atau komputer. Padahal dikemukakan oleh Rusman (2018:3) bahwa “memasuki abad ke- 21  teknologi  komputer  sangat  dirasakan  kebutuhan  dan  kepentingannya  untuk  perbaikan  dan peningkatan  kualitas  pembelajaran”.  Lebih  lanjut  dikemukakan  bahwa  guru  sebagai  pengajar merupakan pencipta kondisi belajar yang kondusif bagi siswa. Oleh karena itu, pembelajaran harus dirancang secara sistematis dan berkesinambungan.
Persoalan  di  atas  sudah  seharusnya  menjadi  motivasi  bagi  guru  untuk  mengikuti  berbagai kegiatan yang dapat meningkatkan pengetahuan dan pemahaman terhadap pemanfaatan teknologi dalam  pembelajaran.  Ada  beberapa  fasilitas  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru,  salah  satunya keikutsertaan  dalam  MGMP.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh    Sutaryo,  dkk.  (2023)  bahwa  peran utama dari MGMP adalah memfasilitasi guru dalam bidang studi yang sama dalam bertukar pendapat dan  pengalaman.  Sebelumnya  disampaikan  bahwa  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  pelajaran) merupakan  himpunan  guru  yang  memegang  peranan  strategis  untuk  meningkatkan  dan memperkuat kompetensi guru melalui berbagai kegiatan seperti diskusi dan pelatihan.
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  membantu  guru  mengatasi persoalan  yang  selama  ini  dirasakan.  Pemanfaatan  berbagai  teknologi  dapat  memudahkan  guru untuk saling berbagi informasi dan pengalaman. Misalnya pemanfaatan aplikasi untuk memudahkan pembuatan media dan LKPD sebagai salah satu alat evaluasi di kelas. Dibutuhkan aplikasi yang bisa memfasilitasi kegiatan pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran tetap tercapai. Berbagai aplikasi bisa digunakan, sebut saja kahoot, quizziz, powtoon, canva, dll. Dalam hal ini aplikasi yang digunakan harus tetap memfasilitasi siswa dan guru untuk berinteraksi seperti yang dikemukakan oleh Argaheni (2020) dalam Zenab dan Sukawati (2022) bahwa pembelajaran yang di dalamnya terdapat interaksi secara langsung dapat memberikan sentuhan bermakna bagi peserta didik. Mengingat karakteristik peserta didik saat ini  menurut Sukawati dan Lestari (2021) adalah generasi Z yang sangat melek dengan  keberadaan  teknologi,  bahkan  sebelum  duduk  di  bangku  sekolah  sudah  fasih  dalam menggunakan teknologi.
Oleh  karena  itu,  pada  kegiatan  pengabdian  ini  aplikasi  quizizz  dirasa  cocok  untuk  dijadikan platform pembuatan media dan LPKPD pembelajaran.  Fitur aplikasi quizizz sangat menarik, sehingga akan  merangsang  peserta  didik  untuk  mengikuti  kegiatan  secara  interaktif.  Menurut  Noor  (2020) aplikais  quizizz  ini  bisa  digunakan  oleh  guru  sebagai  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang menyenangkan tanpa kehilangan esensi belajar pada kegiatan yang sedang berlangsung. Senada dengan pernyataan di atas, Aini (2019) menyebut belajar dengan pemanfaatan teknologi aplikasi quizizz  disamping  menyenangkan,  menantang,  dan  interaktif,  juga  akan  berkontribusi  pada peningkatan kompetensi peserta didik dan kreatifitas pendidik.
Kelebihan  quizizz  lainnya  yaitu  memiliki  dua  mode  penyajian,  secara  synchronous  dan asynchronous. Jika guru akan menjadikan quizizz sebagai media ketika pembelajaran berlangsung sebaiknya guru memilih mode synchronous atau instructur led-lesson (start a live lesson). Dengan demikian  guru  dan  siswa  dapat  mengikuti  tampilan  materi,  latihan  soal,  serta  bisa  langsung mengulasnya secara bersamaan.  Namun, jika guru akan menggunakan quizizz sebagai alat evaluasi
maka  guru  bisa  memilih  mode  asynchronous  (assign  homework)  agar  peserta  didik  dapat mengerjakan soal sesuai kecepatan dan kemampuan masing-masing.
Selain cocok sebagai media pembelajaran, quizizz justru sudah banyak digunakan para guru untuk mengukur keberhasilan sebuah tes atau menjadi sarana evaluasi pembelajaran. Purba (2020) mengemukakan media evaluasi pembelajaran quizizz juga memberikan data dan statistik tentang kinerja mahasiswa, bahkan bisa mengunduh statistik ini dalam bentuk spreadsheet excel. Guru dapat melacak jumlah jawaban siswa. Pemanfaatan quizizz membantu pendidik saat melakukan evaluasi, dengan tampilan yang menarik, dilakukan di mana saja dan dengan pengaturan waktu yang diatur. Hal ini sejalan dengan tema kegiatan pengabdian yang akan memberikan workshop pemanfaatan quizizz sebagai media dan evaluasi dalam pembelajaran.
Penelitian  terkait pemanfaatan aplikasi quizzizz sebagai media pembelajaran pernah dilakukan oleh Salsabila, dkk (2020). Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan aplikasi quizizz sebagai media  pembelajaran  telah  menunjukkan  hasil  yang  positif  dalam  beberapa  hal  seperti:  fokus perhatian siswa selama pembelajaran, pemahaman, dalam memahami soal, keaktifan siswa dalam bertanya, ketelitian siswa terhadap soal, dan ketenangan siswa dalam mengerjakan soal. Selain itu, pelatihan  aplikasi  quiziz  sebagai  media  evaluasi  pembelajaran  daring  juga  pernah  dilakukan  oleh Nizaruddin, dkk. Kegiatan berbentuk workshop. Selama kegiatan guru membuat kuis, membagikan dan  mengatur  koleksi  kuis  serta  mengatur  kuis  dalam  mode  langsung  secara  individu.  Hasil pelaksanaan  menunjukkan  bahwa  guru  telah  memahami  dan  mampu  membuat  akun  dan menggunakan quizizz sebagai sarana evaluasi secara daring.
Diharapkan hasil kegiatan workshop ini juga dapat bermanfaat dan memberikan warna baru bagi para guru yang selama ini masih mengajar secara konvensional. Sukawati (2020) menyebut bahwa  kebaruan  dalam  pembelajaran  dapat  menjadi  sebuah  inovasi  yang  penting  untuk dilaksanakan.  Dengan  demikian  semoga  tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  ini  dapat tercapai  yaitu untuk meningkatkan pemahaman guru dalam menyusun media dan evaluasi pembelajaran berbasis ICT pada pelajaran Bahasa Indonesia melalui aplikasi quizizz.

## METODE
Metode pelaksanaan penelitian dilaksanakan secara langsung ke lapangan. Pengambilan data dilakukan melalui observasi, angket, dan wawancara.  Kegiatan pengabdian meliputi tiga tahapan, yaitu awal, inti, dan akhir.
1. Tahap perencanaan:
a. Penentuan lokasi dan waktu pengabdian
b. Perumusan masalah
c. Penyusunan materi
2. Tahap pelaksanaan:
a. Penyampaian materi
b. Tanya jawab interaktif
c. Workshop  praktik  penyusunan  media  dan    evaluasi  berbasis    ICT  dengan  menggunakan aplikasi quizizz
3. Tahap evaluasi
a. Refleksi dan evaluasi
b. Simpulan
Hasil perolehan data dianalisis dan diuraikan secara deskriptif kualitatif di bagian pembahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian telah dilaksanakan pada tanggal 13-14 Maret 2023. Lokasi pengabdian dilaksanakan di SMAN 1 Purwakarta diikuti oleh peserta dari MGMP Bahasa Indonesia berjumlah 47 orang. Berdasarkan hasil observasi kegiatan yang dilakukan sudah berjalan dengan lancar. Kegiatan pengabdian dilaksanakan mulai pukul 08.00 WIB. Sebelum dimulai sesi penyampaian materi, ada sambutan-sambutan  yang  disampaikan  oleh  perwakilan  dari  pihak  MGMP,  Dinas  Pendidikan  Kab. Purwakarta, dan IKIP Siliwangi.
Gambar 1. Penyampaian Sambutan
Selanjutnya  setelah  penyampaian  sambutan  dari  berbagai  pihak,  pemateri  melakukan  tanya jawab interaktif terlebih dahulu menggunakan angket berbasis quizizz seperti tampilan berikut ini:
Gambar 2. Tampilan soal angket pada quiziz
Angket berisi 3 pertanyaan yang dijawab oleh seluruh peserta melalui aplikasi quizizz.  Meski harus  diakui  ada  beberapa  peserta  yang  tidak  mengikuti  kuis  karena  kesulitan  bergabung,  tapi mereka menjawab secara langsung. Berikut hasil angket yang didapatkan:
Tabel 1. Hasil Angket No Soal angket Jawaban responden 1 2 3 1 Apakah Ibu Bapak sering menggunakan ICT dalam pembelajaran? 17% 51% 32% 2 Apakah Bapak Ibu mengetahui aplikasi quizizz 79% 15% 6% 3 Apakah Bapak Ibu pernah menggunakan quizizz dalam pembelajaran? 43% 0% 57%
Keterangan: 1= ya 2= kadang-kadang/ragu-ragu 3= tidak pernah/tidak tahu
Hasil angket awal menunjukkan bahwa sebagian besar peserta jarang menggunakan ICT dalam pembelajaran. Meskipun pada umumnya sudah mengetahui tentang aplikasi quizizz tapi hanya 43% yang  pernah  menggunakan  quizizz  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Beberapa  mengaku  hanya menggunakan soal yang sudah ada. Hal ini menjadi tambahan informasi yang berarti bagi pemateri.
Selanjutnya  pemateri    memaparkan  materi  workshop  yang  berjudul  media  pembelajaran berbasis ICT. Adapun teknologi yang dikenalkan dalam kegiatan pengabdian ini yaitu pemanfaatan aplikasi quizizz dalam pembelajaran.
Pemateri menyampaikan hal-hal yang berkaitan dengan alasan penting bahwa media dan LKPD harus berbasis TIK. Selanjutnya menjelaskan hal-hal lain seperti: karakteristik pembelajaran abad 21, pemanfaatan ICT dalam pembelajaran, unsur-unsur pembelajaran  inovatif abad 21, dan cara mengaplikasikan  quizizz  dalam  pembelajaran.  Berikut  gambar  PPT  yang  disampaikan    saat  sesi pemaparan materi.
Setelah sesi pemaparan materi selesai, dibuka sesi tanya jawab. Pada sesi tanya jawab peserta bertanya  terkait  fitur  apa  saja  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam  quizizz,  cara  membuat  akun,  cara memilih  jenis  soal  secara  tepat,  cara  menyajikan  kepada  siswa,  jumlah  kuota  data  yang  harus dimiliki,  dll.  Sebetulnya  beberapa  pertanyaan  yang  diajukan  sudah  dijelaskan  pada  pemaparan materi tetapi mungkin ada peserta yang masih belum memahami secara jelas sehingga diperlukan adanya praktik secara langsung.
Gambar 4. Para Pemateri Workshop
Gambar 5. Peserta Workshop
Sesi selanjutnya adalah workshop pembuatan media dan evaluasi berbasis ICT melalui aplikasi quizzz. Ada lima tahapan yang dilaksanakan dalam kegiatan praktik dalam pengabdian ini. Tahapan tersebut dapat dilihat pada gambar 8 di bawah ini:
Workshop  dimulai  dengan praktik penginstalan  aplikasi  quizizz  ke  perangkat  masing-masing. Hasil  observasi  ada  beberapa  peserta  yang  sudah  memiliki  akun  quizizz  sehingga  tidak  perlu melakukan install ulang. Kendala yang dialami selama proses ini adalah jaringan yang tidak lancar, perangkat seluler dan laptop yang tidak memadai, email yang tidak terdaftar, lupa password email, kebingungan peserta saat menginstall, dll.
Selama proses penginstalan, para pemateri dan tim bergerak maju menghampiri peserta yang kesulitan.  Setelah  semua  peserta  dipastikan  memilki  akun  quizizz  di  perangkat  masing-masing, langkah selanjutnya adalah mencoba membuat materi yang bisa dibuat secara langsung atau dari PPT yang sudah dimiliki. Pemateri juga menjelaskan bahwa PPT harus dikonversi dulu mejadi PDF sehingga bisa dengan mudah diakses ke dalam quizizz sebagai materi yang akan disajikan.
Tahap  berikutnya  adalah    membuat  soal.  Ada  beberapa  pilihan  yang  bisa  digunakan,  yaitu multiple choice (pilihan ganda), check box (memilih jawaban lebih dari 1), Fill-in-the-blank (mengisi bagian kosong/isian singkat), poll (poling), dan open-ended (soal terbuka). Ada dua cara yang bisa dilakukan oleh guru saat membuat soal, 1. Menggunakan soal yang sudah ada dan memodifikasinya, 2 membuat soal baru. Saat proses ini, rata-rata guru menggunakan soal yang sudah ada di bank soal kemudian memodifikasinya sesuai dengan kebutuhan. Hal ini diperbolehkan, agar praktik bisa berjalan lebih efektif.
Langkah  selanjutnya  praktik  menyajikan  quizizz.  Ada  dua  pilihan,  1.  Synchoronous,  2. Asynchoronous. Peserta dapat memilih cara  ke-1 yaitu menggunakan pilihan instructor-led-lesson dengan mengeklik start a live lesson. Hal ini berarti kendali layar ada di guru. Soal akan dibuka oleh guru  dan  bisa  diisi  oleh  peserta  didik  secara  bersamaan  sesuai  dengan  tenggat  waktu  yang ditentukan. Sementara itu, jika peserta/guru memilih cara ke-2 maka pilihannya mengeklik assign homework. Dengan demikian para peserta didik akan mengerjakan soal sesuai dalam waktu yang berbeda sesuai dengan kecakapan masing-masing.
Gambar 7. tampilan menyajikan kuis
Pada  proses  ini,  semua  peserta  menggunakan  sesi  asynchronous  (assign  homework)  saling bertukar dan mengerjakan link dalam kelompok terbatas. Hasil dari poengerjaan kuis ini, dapat dilihat langsung di bagian report. Hal inilah yang dijelaskan oleh pemateri dalam tahapan melihat hasil.
Pada  sesi  akhir  dilakukan  refleksi  dan  evaluasi.  Perwakilan  peserta  ke  depan  untuk menyampaikan  hasil  penyusunan  media  dan  evaluasi  berbasis  quizizz  yang  telah  dibuatnya. Perwakilan peserta lainnya turut mengomentari hasil kerja yang telah dibuat. Pada kegiatan akhir ini juga  peserta  menyampaikan  beberapa  kendala  yang  dialami  dan  mengemukakan  saran  serta harapan  untuk  kegiatan  selanjutnya.    Sesi  akhir  ditutup  dengan  foto  Bersama.
Gambar 8 . Sesi foto Bersama
Dapat  disimpulkan  meskipun  masih  ada  beberapa  kendala,  tetapi  kegiatan  workshop  dinilai bermanfaat dan memberikan hasil yang memuaskan bagi para peserta kegiatan pengabdian. Hal ini dibuktikan pula dari hasil wawancara yang telah disampaikan secara langsung oleh peserta. Pada umumnya peserta merasa antusias baik sebelum maupun saat mengikuti kegiatan pengabdian ini. Banyak hal positif yang disampaikan oleh peserta di antaranya: 1. Sangat terbantu dengan kegiatan pengabdian ini. 2. Baru sekarang memiliki akun quizizz sebagai pembuat soal  3. Merasa  senang karena  bisa  membuat  sendiri  soal  tes,  4.  Akan  mencoba  memanfaatkan  aplikasi  quizizz  sebagai media dan evaluasi dalam pembelajaran di kelas. 5. Baru mengetahui adanya penyajian materi dalam quizizz, 6. Berharap ada kegiatan pengabdian berikutnya dengan aplikasi lain, 7 berterima kasih atas semua arahan dan bantuan yang diberikan oleh pemateri dan penyelenggara kegiatan. Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil  wawancara terkait kegiatan pengabdian yang sudah dilaksanakan cenderung bernada positif.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  telah  dilaksanakan  melalui  tiga  tahapan,  tahap  persencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui  angket,  observasi,  dan wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pengabdian  dengan  tema  workshop  penyusunan media dan evaluasi berbasis ICT di kabupaten Purwakarta telah berjalan dengan lancar meskipun ada  beberapa  hambatan  yang  dialami  seperti  sinyal,  jaringan,  kuota,  dan  perangkat  yang  tidak support.   Hasil  angket  awal  menunjukkan  57%  peserta  pengabdian  belum pernah  menggunakan quizizz  selama  pembelajaran.  Namun  hasil  wawancara  di  akhir  kegiatan  menunjukkan  adanya respons positif dari peserta terhadap materi, pemateri, dan penyelenggara. Pada umumnya peserta juga  menyatakan  siap  memanfaatkan  aplikasi  quiziz  sebagai  media  dan  alat  evaluasi  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Y. I. (2019). Pemanfaatan Media Pembelajaran quizizz untuk pembelajaran jenjang pendidikan dasar dan menengah
di
Bengkulu.
Kependidikan, 2(25) (online),
(http://jurnal.umb.ac.id/index.php/kependidikan/article/view/567 diakses 12 April 2023)
Nizaruddin, N., Muhtarom, M., & Nugraha, A. E. P. (2021). Pelatihan Penggunaan Quizizz sebagai Media Evaluasi Pembelajaran Daring. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 12(2),
291-296.(online)  ((https://journal.upgris.ac.id/index.php/e-dimas/article/view/6417    diakses 12 April 2023)
Noor, S. (2020). Penggunaan quizizz dalam penilaian pembelajaran pada materi ruang lingkup biologi untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X. 6 SMAN 7  Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Hayati, 6(1), 1-7
Purba, L.  S.  L.  (2019).  Peningkatan  konsentrasi  belajar  mahasiswa  melalui  pemanfaatan evaluasi pembelajaran quizizz pada mata kuliah kimia fisika I. Jurnal Dinamika Pendidikan, 12(1), 29- 39.
Rusman.  (2018).  Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer,  Mengembangkan  Profesionalisme Abad 21. Bandung: Alfabeta.
Salsabila, U. H., Habiba, I. S., Amanah, I. L., Istiqomah, N. A., & Difany, S. (2020). Pemanfaatan aplikasi quizizz sebagai media pembelajaran ditengah pandemi pada siswa SMA. Jurnal Ilmiah Ilmu  Terapan  Universitas  Jambi|  JIITUJ|,  4(2),  163-173  (online)  (https://online- journal.unja.ac.id/JIITUJ/article/view/11605, diakses 3 Mei 2023)
Sutaryo, S., Latif, S., Hasan, N., & Maricar, F. (2023). Pelatihan Penulisan Karya Tulis Ilmiah bagi Guru Bahasa Inggris di Kota Ternate. Beru'-beru': Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, 1(3), 169-178.
Sukawati, S. (2021). Pemanfaatan zoom meeting dan google classroom dalam mata kuliah inovasi pembelajaran berbasis lesson study. Semantik, 10(1), 45-54.
Sukawati, S., & Lestari, R. D. (2021). Optimalisasi Tpack Melalui Aplikasi Discord dalam Mata Kuliah Media Pembelajaran. Prosiding: Transformasi Literasi Digital di Era 5.0, 89.
Zenab, A. S., & Sukawati, S. (2022). Studi Komparasi Hasil Belajar Mahasiswa Melalui Metode Daring Dan Luring Pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia. Semantik, 11(2), 245-256.