INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 271-284 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Penggunaan Media Pop Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran PPKn Kelas III Sekolah Dasar
Irga Triani 1 ✉ , Darwin Effendi 2 , Noviati 3
Universitas PGRI Palembang
Email: irgatriani14@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  penggunaan  media Pop  Up  Book pada pembelajaran  PPKn  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  dibandingkan dengan hasil belajar siswa ketika tidak menggunakan media Pop Up Book. Populasi pada penelitian ini yaitu  seluruh  siswa  kelas  III  SD  Muhammadiyah  Lebung  Itam,  dengan  subjek  berjumlah  30  siswa. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan desain penelitian One-Group Pretest- Posttest Design. Teknik pengumpulan data menggunakan pretest-posttest yang masing-masing terdiri dari 12 soal pilihan ganda. Uji prasyarat melalui uji normalitas menggunakan uji shapiro wilk. Hasil uji normalitas  soal pretest  sebesar  0,080  >  0,05  dan  soal  posttest  sebesar  0,133  >  0,05  sehingga  data dalam keadaan normal. Hasil analisis data menggunakan uji paired sample t-test berbantuan SPSS 25 dengan nilai 0,001 < 0,05. Jadi, Ha diterima yaitu terdapat pengaruh penggunaan media Pop Up Book terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Pop Up Book, PPKn, Hasil Belajar

## Abstract
The aim of this research is to find out whether the use of Pop Up Book media in PPKn learning has an effect on the learning outcomes of class III elementary school students compared to student learning outcomes  when  not  using  Pop  Up  Book  media.  The  population  in  this  study  were  all  third  grade students  at  SD  Muhammadiyah  Lebung  Itam,  with  30  students  as  subjects.  This  research  uses  a quantitative  type  of  research  with  a  One-Group  Pretest-Posttest  Design  research  design.  The  data collection technique uses pretest-posttest, each of which consists of 12 multiple choice questions. Test the prerequisites through a normality test using the Shapiro Wilk test. The normality test results for the pretest questions were 0.080 > 0.05 and the posttest questions were 0.133 > 0.05 so the data was in normal condition. The results of data analysis used a paired sample t-test assisted by SPSS 25 with a value of 0.001 < 0.05. So, Ha is accepted, namely that there is an influence of the use of Pop Up Book media on student learning outcomes.
Keywords: Pop Up Book, PPKn, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah pondasi suatu bangsa dan negara, karena pendidikan merupakan kunci pembangunan suatu bangsa. Menurut Henderson (Sadulloh, Muharram, & Robandi, 2019, hal. 5) pendidikan merupakan suatu proses pertumbuhan dan perkembangan yang merupakan  hasil  interaksi  individu  dengan  lingkungan  sosial  dan  fisiknya,  serta berlangsung terus  menerus sepanjang hidup  seseorang sejak  lahir.  (Purnama, Effendi,  & Fitriani, 2023, hal. 173) berpendapat bahwa aset satu-satunya untuk membangun sumber daya  manusia  yang  berkualitas  adalah  pendidikan.  Maka  dari  itu  melalui  pendidikan, Indonesia  mempunyai  tujuan  untuk  membangun  sumber  daya  manusia  yang  sejahtera, adil, makmur, dan berakhlak.
Tujuan  pendidikan  Indonesia  tercantum  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  Nomor  20  Tahun  2003,  yaitu  berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung  jawab.  Selain  memberikan  bekal  pengetahuan  pendidikan  juga  bertujuan membentuk  karakter,  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kreativitas  sehingga siswa dapat berkontribusi positif dalam masyarakat.
Menurut  Malaikosa  dkk  (Nurhidayah,  Nur'afifah,  &  Dimas,  (2023),  hal.  22)  peran pendidikan  sangatlah  penting  karena  pendidikan  berperan  untuk  menjaga  nilai  dan standar pencapaian masa depan. Pembelajaran yang efektif dapat menjadi faktor penting dalam mencapai keberhasilan dalam pendidikan, metode pengajaran yang baik, interaksi
guru dan murid yang positif, serta penggunaan sumber belajar dan media pembelajaran yang relevan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
Untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa,  tentunya  guru membutuhkan  alat  bantu  seperti  media  pembelajaran  sebagai  penghubung  untuk menyampaikan materi yang akan diajarkan kepada siswa. Media pembelajaran merupakan alat  bantu  yang  dapat  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa, dengan  tujuan  untuk  mendorong  siswa  agar  termotivasi  dan  mampu  mengembangkan proses  belajar  sampai  akhir  (Hasan,  Milawati,  Darodjat,  &  dkk,  2021,  hal.  10).  Media pembelajaran  juga  berfungsi  sebagai  perantara  yang  mengaitkan  proses  pembelajaran dengan situasi nyata (Santika & Nasution, 2021, hal. 94).
Masing-masing  materi  membutuhkan  pendekatan  yang  berbeda  agar  dapat disampaikan  secara  efektif,  pemilihan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  memfasilitasi  pembelajaran  yang  lebih  baik.  Selain itu,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  juga  dapat  memperkaya  pengalaman belajar siswa, memfasilitasi pemahaman konsep secara visual, dan menawarkan interaksi antara  siswa.  Dengan  demikian  kreativitas  dalam  memilih  dan  mengintegrasikan  media pembelajaran  menjadi  kunci  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif  dan menarik terutama pada pelajaran PPKn.
Pelajaran PPKn merupakan salah satu mata pelajaran di Sekolah Dasar yang cocok untuk  menggunakan  media  pembelajaran.  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (PPKn) merupakan studi tentang kehidupan kita sehari-hari yang mengajarkan bagaimana menjadi  warga  negara  yang  baik  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  pancasila  yang merupakan  dasar  negara  Indonesia  (Rahayu,  2018,  hal.  1).  Dalam  proses  pembelajaran PPKn  siswa  dituntut  untuk  memahami  dan  mengaplikasikan  nilai-nilai  pancasila,  serta memahami  konsep-konsep  dasar  kewarganegaraan.  Melalui  pembelajaran  PPKn  dengan menggunakan  media  pembelajaran  diharapkan  dapat  mempermudah  siswa  dalam memahami prinsip-prinsip demokrasi, hak asasi manusia, serta peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari masyarakat.
Menurut  (Syam,  Subakti,  Kristianto,  &  dkk,  2022,  hal.  133)  beberapa  komponen pembelajaran  terdiri  dari  guru,  siswa,  materi  pembelajaran,  proses  belajar-mengajar, metode  pengajaran,  media  pembelajaran,  serta  evaluasi  pembelajaran.  Setiap pembelajaran  di  sekolah  dasar  mencakup  beberapa  komponen  pembelajaran, pembelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn)  membahas  tentang nilai-nilai  kehidupan  dimasyarakat.  PPKn  dirancang  untuk  memberikan  pemahaman
tentang  nilai-nilai  pancasila,  konstitusi,  serta  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara, guna  membentuk  sikap  dan  perilaku  yang  mencerminkan  kesadaran  kewarganegaraan. Dalam  pembelajaran  PPKn  guru  harus  mampu  membuat  siswa  berpartisipasi  aktif, memfasilitasi  diskusi  mengenai  nilai-nilai  kewarganegaraan  dan  membantu  siswa mengembangkan pemahaman mendalam tentang konsep-konsep seperti demokrasi, hak asasi manusia dan tanggung jawab sosial.
Berdasarkan hasil observasi dengan guru kelas III di Sekolah Dasar Muhammadiyah Lebung  Itam  terdapat  permasalahan  yang  menarik  dalam  pembelajaran  PPKn  terutama pada  kelas  III  permasalahan  tersebut  yaitu  rendahnya  hasil  belajar  siswa  atau  sebagian siswa masih mendapatkan nilai  dibawah KKM  (75),  dari 30 jumlah siswa, hanya 14 siswa yang mendapatkan nilai diatas KKM (75), sedangkan 16 siswa lainnya masih mendapat nilai dibawah  KKM  (75)  dan  juga  terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  menunjukkan kepedulian terhadap proses pembelajan. Yang menjadi faktor dari permasalahan tersebut adalah  siswa  kurang  pemahaman  terhadap  materi,  guru  masih  menggunakan  metode pembelajaran  tradisional  dalam  mengajar,  dan  media  yang  digunakan  guru  dalam mengajar  belum  cukup  kreatif,  sehingga  kurangnya  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Sebagai  fasilitator,  seharusnya  guru  dapat  memanfaatkan  media pembelajaran yang dapat meningkatkan daya tarik dan arah pembelajaran.
(Fitriani, Purwaningsih, & Effendi, 2022, hal. 110) mendefinisikan media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan belajar dapat mendukung dan menciptakan peningkatan pada  hasil  belajar  siswa.  Maka  dari  itu  untuk  mengatasi  permasalahan  peneliti  memilih salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran  yang  penyajian  informasinya  dengan  cara  yang  menarik.  Media  visual tersebut yaitu media Pop Up Book. Menurut Fitriani (Resta & Kodri, 2023, hal. 163) media Pop Up Book merupakan media dengan unsur tiga dimensi dengan penataan media visual yang menarik sehingga memberikan visualisasi cerita yang lebih menarik dan memberikan efek  yang  hebat  kepada  siswa.  Sama  halnya  dengan  pendapat  Maryani  (Mira,  Idris,  & Irawan,  2023,  hal.  7486)  Pop  Up  Book  merupakan  media  yang  mempunyai  unsur  tiga dimensi  yang  dapat  bergerak  ketika  halalamannya  dibuka  sehingga  memberikan visualisasi  dan  tampilan  yang  menarik  hal  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap materi.
Keunikan  media  ini  berperan  penting  dalam  membantu  siswa  mengenali  dan memahami  karakteristik  suatu  benda  secara  lebih  efektif,  ilustrasi  yang  menarik  dapat memberikan  gambaran  visual  yang  kuat  sehingga  dapat  memudahkan  siswa  untuk
mengaitkan informasi dengan pengalaman sehari-hari mereka. Desain inovasi juga dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi pembelajaran yang diajarkan dengan bantuan  media  Pop  Up  Book.  Melalui  media  pembelajaran  diharapkan  siswa  dapat memahami konsep-konsep secara visual dan interaktif dan juga dapat meningkatkan daya imajinasi, serta memperkuat pemahaman materi dengan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan  sehingga  dapat  membantu  guru  untuk  menyelesaikan  permasalahan dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  diuraikan  di  atas  maka  peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Pengaruh Penggunaan Media Pop Up Book Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran PPKn Kelas III Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Hermawan, 2019). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen bentuk Pre-Exsperimental Designs, yaitu desain yang  hanya  mencakup  satu  kelompok  atau  kelas  yang  menerima  pretest  dan  posttest (Yusuf, 2014, hal. 78). Bentuk Pre-Exsperimental Design terbagi menjadi tiga jenis, peneliti memilih  jenis  One-Group  Pretest-Posttest  Design  dengan  alasan  karena  peneliti  hanya menggunakan satu kelompok tanpa kelompok kontrol / pembanding.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  mengangkat  variabel  penelitian  yaitu  variabel  bebas  media Pop  Up Book  dan  variabel  terikat  hasil  belajar  siswa.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh penggunakan media Pop Up Book terhadap hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  PPKn  kelas  III  tepatnya  pada  tema  8,  subtema  1  aku anggota pramuka, pembelajaran 2, 4, 5, dan 6 pada tahun ajaran 2023/2024. Pada saat penelitian yang dilakukan secara tatap muka, peneliti mendokumentasikan setiap kegiatan dalam bentuk foto-foto.

## Hasil Analisis Data
Untuk mengetahui keefektifan penggunaan media pembelajaran Pop Up Book maka dilakukan prosedur penelitian eksperimen dan analisis data hasil penelitian menggunakan teknik  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  data  infrensial,  hasil  analisis  keduanya diuraikan sebagai berikut:

## 1. Analisis statistik deskriptif
Analisis statistik deskriptif bertujuan untuk mengetahui karakteristik subjek penelitian sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan  tema  praja  muda  karana,  dan  reaksi  siswa terhadap pembelajaran tema tersebut menggunakan media pembelajaran Pop Up Book untuk  kelas  III  SD.  Sebelum  memulai  proses  pembelajaran,  peneliti  memberikan pretest terlebih dahulu kepada siswa, pemberian pretest ini bertujuan untuk mengetahui kondisi awal hasil belajar siswa, dan setelah proses pembelajaran selesai maka diadakan posttest dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar yang diperoleh siswa setelah menggunakan media  pembelaran Pop  Up  Book.  Nilai  dari  pre v te v st  dan  po v stte v st  dapat  dihitung me v nggunakan SPSS 25, be v rikut hasil dari nilai te v rse v but:
Tabel 1. Nilai pretest dan posttest Pretest Posttest N 30 30 Range 60 36 Minimum 24 64 Maximum 84 100 Mean 62.73 84.73 Standar Deviasi 15.54 10.31 Variance 241.51 106.34
Hasil  pe v rhitungan  yang  didapat  me v nggunakan  SPSS  25  pada  data  se v be v lum pe v rlakuan (pre v te v st)  yaitu  jumlah  sample v yang  valid  30,  range v 60,  nilai  minimum  24, maximum 84, sko v r rata-rata 62,73, dan simpangan baku atau standar de v viasi 15,54 se v rta variance v 241,51.  Se v dangkan  hasil  pe v rhitungan  yang  didapat  se v te v lah  pe v rlakuan  (po v stte v st) yaitu  jumlah  sampe v l  yang  valid  30,  de v ngan  range v 36,  nilai  minimum  64,  maximum  100, sko v r rata-rata 84,73 dan simpangan baku atau standar de v viasi 10,31 se v rta variance v 106,34..

## 2. Uji Normalitas
Uji  no v rmalitas  digunakan  untuk  me v nge v tahui  apakah  suatu  data  be v rasal  dari  data distribusi  yang  no v rmal  de v ngan  me v nggunakan  rumus  shapiro v -wilk  be v rbantuan  SPSS Statistics.  Rumus  shapiro v -wilk  digunakan  kare v na  sampe v l  pe v ne v litian  ≤  50  o v rang.  Dan distribusi  dikatakan  no v rmal  jika  taraf  signifikansinya  >  dari  0,05,  se v dangkan  jika  taraf
signifikansi  <  dari  0,05  maka  distribusinya  dikatakan  tidak  no v rmal.  Adapun  pe v rumusan hipo v te v sis yang diuji se v bagai be v rikut :
Ho v = sampe v l be v rasal dari po v pulasi yang be v rdistribusi no v rmal
Ha = sampe v l be v rasal dari po v pulasi yang tidak be v rdistribusi no v rmal
Tabel 2. Uji Normalitas Tests of Normality Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Pretest hasil belajar siswa .938 30 .080 Posttest hasil belaar siswa .946 30 .133
Hasil uji no v rmalitas data pre v te v st me v miliki taraf signifikan yang le v bih be v sar dari 0,05 yaitu  de v ngan  nilai  0,080,  atau  dapat  dinyatakan  bahwa  0,080  >  0,05.  Dan  untuk  data po v stte v st  juga  me v miliki  taraf  signifikan  yang  le v bih  be v sar  dari  0,05  yaitu  0,133,  atau  dapat dinyatakan  bahwa  0,133  >  0,05,  se v hingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  pre v te v st  dan po v stte v st  be v rdistribusi  no v rmal.  Jika  se v mua  data  sudah  be v rdistribusi  no v rmal,  maka dilanjutkan de v ngan uji  ho v mo v ge v nitas dan se v lanjutnya uji hipo v te v sis de v ngan me v nggunakan uji statistic parame v trik.

## 3. Uji Homogenitas
Uji ho v mo v ge v nitas me v rupakan pe v ngujian yang dilakukan untuk me v nge v tahui ho v mo v ge v n atau  tidaknya  suatu  data  pe v ne v litian.  Dasar  pe v ngambilan  uji  ho v mo v ge v nitas  yaitu  jika signifikansi < 0,05 maka po v pulasi dikatakan tidak ho v mo v ge v n. Dan be v gitupunse v baliknya jika signifikansi > 0,05 maka po v pulasi dapat dikatakan ho v mo v ge v n. Hasil dari uji ho v mo v ge v nitaste v s hasil be v lajar siswa pada pe v mbe v lajaranPPKn  yaitu se v bagai be v rikut:

## Tabel 3. Uji Hovmogenitas Tests of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. HasilBelajar Siswa BasedonMean 1.021 7 18 .450 BasedonMedian .711 7 18 .663 BasedonMedian and With adjusteddf .711 7 14.388  .664
Basedontrimmedmean 1.016 7 18 .453
Be v rdasarkan  data  pada  tabe v l  diatas  dapat  dike v tahui  bahwa  nilai  signifikansi  yang didapatkan  le v bihbe v sar  dari  (>)  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  yang dite v litiho v mo v ge v n.
4. Uji Hipotesis
Uji  hipo v te v sis  be v rtujuan  untuk  me v nge v tahui  te v rdapat  atau  tidaknya  pe v ngaruh  hasil be v lajar siswa pada pe v mbe v lajaran PPKn se v te v lah pe v nggunaan me v dia pe v mbe v lajaran Po v p Up Bo v o v k.  Pe v ngujian  ini  dilakukan  be v rdasarkan  hasil  pe v ne v litian  dan  se v te v lah  me v lakukan  uji prasyarat.  Adapun  uji  prasyarat  yang  te v lah  dilakukan  yaitu  uji  no v rmalitas  dan  uji ho v mo v ge v nitas,  se v te v lah  uji  prasyarat  te v rpe v nuhi  maka  maka  dapat  dilanjutkan  de v ngan  uji hipo v te v sis. Uji hipo v te v sis dilakukan de v ngan paire v d sample v t-te v st me v nggunakan aplikasi SPSS 25. adapun hasil pe v ngujiannya yaitu se v bagai be v rikut:

## Tabel 4. Uji Hipotesis
Pairevd Diffevrevncevs t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lovwer Upper Pretes t– Postte st - 22,00 0 9.32183  1.70193 - 25.4808 3 -18.51917 -12.927  29 ,001
Hipo v te v sis  (dugaan)  yang  diajukan  pe v ne v liti  adalah  Ho v pe v nggunaan  me v dia Po v p  Up Bo v o v k  tidak  te v rdapat  pe v ngaruh  yang  signifikan  te v rhadap  hasil  be v lajar  siswa,  se v dangkan yang  ke v dua  Ha:  te v dapat  pe v ngaruh  yang  signifikan  pe v nggunaan  me v dia Po v p  Up  Bo v o v k te v rhadap hasil be v lajar siswa. Dasar pe v ngambilan ke v putusan yang pe v rtama adalah jika nilai signifikansi atau sig. (2-taile v d) le v bih be v sar dari 0,05 maka Ho v dite v rima dan Ha dito v lak, yang ke v dua jika nilai signifikansi atau sig. (2-taile v d) le v bih ke v cil dari pada 0,05, Ho v dito v lak dan Ha dite v rima.
Be v rdasarkan tabe v l hasil pe v ngo v lahan  data yang me v nggunakan  paire v d sample v t-te v st, dipe v ro v le v h nilai sig = 0,001 yang be v rarti le v bih  ke v cil dari α 0,05 atau 0,001<0,05 se v hingga de v ngan  de v mikian  dapat  dinyatakan  Ho v dito v lak  dan  Ha  dite v rima.  Be v rdasarkan  analisis de v skriptif  juga  dipe v ro v le v h  nilai  rata-rata  hasil  be v lajar  siswa  yang  awalnya  62,73  me v njadi
84,73. Hal ini be v rarti nilai hasil be v lajar siswa pada pe v mbe v lajaran PPKn be v rtambah se v te v lah me v ndapatkan  pe v mbe v lajaran  de v ngan  me v nggunakan  me v dia Po v p  Up  Bo v o v k.  De v ngan de v mikian dapat disimpulkan bahwa te v rdapat pe v ngaruh yang signifikan pe v nggunaan me v dia Po v p Up Bo v o v k te v rhadap hasil be v lajar siswa.
Pembahasan
Pe v ne v litian  ini  dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Le v bung  Itam  untuk  me v nge v tahui pe v ngaruh pe v nggunaan me v dia Po v p Up Bo v o v k te v rhadap hasil be v lajar siswa. Dalam pe v ne v litian ini  pe v ne v liti  me v nggunakan  satu  ke v las,  de v ngan  jumlah  siswa  se v banyak  30  o v rang  siswa. Pe v rlakuan  yang  dibe v rikan  saat  pe v ne v litian  adalah  me v nggunakan  me v dia Po v p  Up  Bo v o v k. Se v be v lum  me v mbe v rikan  pe v rlakuan  me v nggunakan  me v dia Po v p  Up  Bo v o v k  siswa  dibe v rikan pre v te v st  te v rle v bih  dahulu  untuk  me v lihat  ke v adaan  awal  hasil  be v lajar  siswa.  Se v te v lah me v mbe v rikan  pe v rlakuan,  di  akhir  pe v mbe v lajaran  siswa  dibe v rikan  te v s  akhir (po v stte v st)  untuk me v nge v tahui pe v ngaruh pe v nggunaan me v dia Po v p Up Bo v o v k te v rse v but.
Se v be v lum  so v al  diujikan  dalam  suatu  pe v ne v litian,  so v al  te v rle v bih  dahulu  dilakukan  uji validitas, uji re v liabilitas, uji ke v sukaran, uji daya pe v mbe v da. Hasil uji validitas dari 15 so v al yang diujikan  pada  ke v las  uji  co v ba  te v rdapat  12  so v al  yang  valid.  Uji  re v abilitas  dike v tahui  0,769  > 0,361 maka pe v rtanyaan te v rse v but re v liabe v l. Hasil uji ke v sukaran te v rdapat 4 so v al yang be v rada di re v ntang nilai 0,30 ≤ IK < 0,70 se v dangkan 8 so v al lainnya be v rada di re v ntang nilai 0,70 ≤ IK < 1,00. Dan hasil uji daya pe v mbe v da te v rdapat 6 so v al yang be v rada dikrite v ria baik dan 6 so v al lainnya  cukup.  Dari  15  so v al  yang  di  uji  te v rdapat  12  so v al  yang  valid  se v hingga  dalam pe v ne v litian  ini  akan  digunakan  12  butir  so v al  de v ngan  pe v nsko v ran  10  so v al  yang  me v mpunyai sko v r 8 se v tiap butirnya dan 2 so v al lainnya de v ngan sko v r 10 se v tiap butir,  hal ini dite v ntukan be v rdasarkan hasil uji inde v k ke v sukaran.
Tabel 5. Rata-rata pretest-posttest Pretest Posttest 62,73 84,73
Dari  pe v ro v le v han  hasil  pe v ne v litian  dapat  dilihat  nilai  rata-rata  siswa  ke v las  III  pada pe v mbe v lajaran PPKn se v be v lum dibe v rikan pe v rlakuan (pre v te v st) masih te v rgo v lo v ng re v ndah yaitu de v ngan  nilai  62,73  yang  be v rarti  masih  be v rada  di  bawah  KKM  (75).  Se v dangkan  se v te v lah dibe v rikan pe v rlakuan (po v stte v st) te v rdapat pe v rubahan yang sangat me v muaskan de v ngan nilai rata-rata  84,73  yang  be v rarti  sudah  be v rada  di  atas  KKM  (75).  Se v lanjutnya  dilakukan  uji
prasyarat  untuk  me v mbuktikan  hipo v te v sis  yang  te v lah  diajukan  se v be v lumnya.  Uji  prasyarat yang dilakukan yaitu uji no v rmalitas, ho v mo v ge v nitas, dan uji hipo v te v sis.
Uji  no v rmalitas  yang  dilakukan  di  ke v las  e v kspe v rime v n  dapat  dilihat  pada  tabe v l  4.3 hasilnya  me v nginte v rpre v tasikan  se v baran  data  be v rdistribusi  no v rmal  de v ngan  hasil  se v be v sar 0,080 dan 0,133 untuk pre v te v st dan po v stte v st, jika dibandingkan de v ngan taraf signifikan 0,05 nilai  signifikan  uji  no v rmalitas  le v bih  be v sar  dari  0,05,  se v hingga  dapat  disimpulkan  bahwa data  pe v ne v litian  ini  be v rdistribusi  no v rmal.  Pada  pe v ngujian  ho v mo v ge v nitas  didapatkan  hasil bahwa  data  yang  dite v liti  ho v mo v ge v n,  nilai  yang  didapatkan  dapat  dilihat  pada  tabe v l  4.4 dimana nilai signifikannya le v bihbe v sar dari 0,05, se v hingga dapat disimpulkan bahwa varian data sama atau ho v mo v ge v n.
Se v te v lah  dilakukan  uji  no v rmalitas  dan  ho v mo v ge v nitas,  maka  dilanjutkan  dne v gan  uji hipo v te v sis, be v rdasarkan pe v rhitungan uji hipo v te v sis me v nggunakan aplikasi SPSS 25 hasil nilai pre v te v st dan nilai po v stte v st yang dipe v ro v le v h me v nggunakan uji-t yaitu de v ngan nilai signifikansi 0,001 yang be v rarti< 0,05, yang artinya Ha dite v rima dan Ho v dito v lak. Jadi dapat disimpulkan bahwa te v rdapat pe v ngaruh yang signifikan pe v nggunaan me v dia Po v p Up Bo v o v k te v rhadap hasil be v lajar siswa pada pe v mbe v lajaran PPKn Ke v las III SD.
Me v dia  pe v mbe v lajaran  me v rupakan  alat  me v diasi  yang  digunakan  guru  untuk me v nyampaikan mate v ri. O v le v h kare v na itu, me v dia sangat pe v ntinh dalam pro v se v s pe v mbe v lajaran dan  dapat  me v mpe v ngaruhi  hasil  be v lajar  siswa.  Dalam  hal  ini  pe v nggunaan  me v dia  dalam pro v se v s pe v mbe v lajaran be v rtujuan agar pro v se v s pe v mbe v lajaran dapat be v rlangsung de v ngan baik dan te v rcapainya hasil be v lajar yang o v ptimal. Me v dia Po v p Up Bo v o v k dapat me v njadi alte v rnatif dalam kurikulum 2013. Ke v unggulan me v dia ini adalah be v rbe v ntuk gambar po v p-up 3D, dapat dipindahkan  dan  me v miliki  banyak  warna.  Hal  inilah  yang  me v mbe v dakan  de v ngan  buku te v matik  yang  hanya  be v risi  do v kume v n  de v ngan  gambar  se v de v rhana.  De v ngan  me v nggunakan me v dia Po v p  Up  Bo v o v k,  siswa  jadi    be v rpartisipasi  aktif  dalam  pro v se v s  pe v mbe v lajaran.  Hal  ini se v jalan  de v ngan  pe v ne v litian  (Afifa  &  Hanif,  (2023))  yang  me v nyatakan  bahwa  pe v nggunaan me v dia Po v p  Up  Bo v o v k  be v rpe v ngaruh  te v rhadap  hasil  be v lajar  siswa  kare v nade v ngan  tampilan gambarnya  yang  me v milikidime v nsi  dan  be v rge v rak  saat  dibuka  dapat  me v nvisualisasikan mate v ri  pe v mbe v lajaran  me v njadi  le v bih  baik  se v hingga  hal  ini  dapat  me v narik  pe v rhatian  siswa dan dapat me v ningkatkan hasil be v lajar siswa yang masih re v ndah.
Be v rdasarkan  hasil  pe v ne v litiande v ngan  judul  “Pe v ngaruh  Pe v nggunaan  Me v dia Po v p  Up Bo v o v k Te v rhadap Hasil Be v lajar Siswa Pada Pe v mbe v lajaran PPKn Ke v las III Se v ko v lah Dasar” yang dilakukan  di  SD  Muhammadiyah  Le v bung  Itam,  dipe v ro v le v h  bahwa  pe v nggunaan  me v dia
te v rse v but mampu me v mbe v rikan ko v ntribusi yang signifikan te v rhadap hasil be v lajar siswa pada pe v mbe v lajaran PPKn ke v las III SD.

## SIMPULAN
Be v rdasarkan  analisis  data  yang  te v lah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa pe v nggunaan  me v dia  Po v p  Up  Bo v o v k  be v rpe v ngaruh  te v rhadap  hasil  be v lajar  siswa  pada pe v mbe v lajaran  PPKn  ke v las  III  SD,  Te v ma  8  praja  muda  karana,  Subte v ma  1  aku  anggo v ta pramuka,  Pe v mbe v lajaran  2,  4,  5,  dan  6.  Hal  ini  te v rlihat  be v rdasarkan  uji-t  yang  te v lah dilakukan  de v ngan  pe v ro v le v han  nilai  sig  =  0,001,  yang  be v rarti  le v bih  ke v cil  dari  α  0,05 se v hingga  dapat  dinyatakan  Ho v dito v lak  dan  Ha  dite v rima.  Dan  be v rdasarkan  hasil  analisis de v skriptif,  dipe v ro v le v h  nilai  rata-rata  se v be v lum  dibe v ri  pe v rlakuan  yaitu  62,73  yang  be v rarti masih  re v ndah  atau  masih  dibawah  KKM  (75),  se v dangkan  se v te v lah  dibe v ri  pe v rlakuan  nilai rata-rata  siswa  me v ningkat  me v njadi  84,73.  De v ngan  de v mikian  dapat  disimpulkan  bahwa te v rdapat  hasil  be v lajar  yang  signifikan  dalam  pe v ne v rapan  me v dia  Po v p  Up  Bo v o v k  pada pe v mbe v lajaran PPKn.
DAFTAR PUSTAKA
Afifa,  N.,  &  Hanif,  M.  ((2023)).  Pe v ngaruh  Pe v nggunaan  Me v dia  Po v p  Up  Bo v o v k  Te v rhadap Hasil Be v lajar IPAS Siswa Ke v las IV SDN 04-Madiun Lo v r. Jurnal O v f Scie v nte v ch Re v se v arch and De v ve v lo v pme v nt, 132-140.
Ardani, B., Tyas, F., Wulandari, N., & dkk. (2023). Re v ka Baru Me v dia Pe v mbe v lajaran PPKn .
Se v marang: Cahya Ghani Re v co v ve v ry.
Arip,  M.,  &  Aswat,  H.  ((2021)).  Me v dia  Po v p  Up  Bo v o v k  Untuk  Me v ningkatkan  Hasil  Be v lajar Siswa Pada Mata Pe v lajaran IPA di Se v ko v lah Dasar. Jurnal Ilmu Pe v ndidikan, 261-268. Arsyad, A. (2017). Me v dia Pe v mbe v lajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo v Pe v rsada.
Asfuri,  B.  (2020). Mo v de v l  Pe v mbe v lajaran  PQ4R  (Pre v vie v w,  Que v stio v n,  Re v ad,  Re v fle v ct,  Rice v te v dan Re v vie v w) With Po v p Up Pada Kurikulum 2013 Mata Pe v lajaran Te v matik Te v rhadap Kre v atifitas Be v lajar Siswa. Purwo v dadi: CV Sarnu Untung.
Djaali. (2020). Me v to v de v lo v gi Pe v ne v litian Kuantitatif. Jakarta: PT Bumi Aksara.
E v rica,  &  Sukmawati.  ((2021)).  Pe v nge v mbangan  Me v dia  Po v p  Up  Bo v o v k  Pada  Pe v mbe v lajaran PKN DI SD. Jurnal o v f E v ducatio v n and So v cial Analysis, 110-122.
Fitriani,  Y.,  Purwaningsih,  I.,  &E v ffe v ndi,  D.  (2022).  Pe v nge v mbangan  Me v dia  Pe v mbe v lajaran Bahasa Indo v ne v sia Be v rbasis Macro v me v dia Flash 8 pada Mate v ri Te v ks Pro v se v dur Siswa
Ke v las XI SMA Ne v ge v ri 3 Sungai Ke v ruh. Jurnal Pe v mbe v lajaran Bahasa Indo v ne v sia , 99-
110.
Hasan,  M.,  Milawati,  Daro v djat,  &  dkk.  (2021). Me v dia  Pe v mbe v lajaran.  Jawa  Te v ngah:  CV
Tahta Me v dia Grub.
He v rmawan, I. (2019). Me v to v de v lo v gi Pe v ne v litian Pe v ndidikan Kuantitatif, Kualitatif dan Mixe v d
Me v tho v de v . Kuningan: Hidayatul Quran Kuningan.
Le v stari,  So v uho v ka,  R.,  Wattimury,  I.,  &  dkk.  (2023).  Pe v latihan  Pe v mbuatan  Po v p-Up  Bo v o v k Se v bagai  Me v dia  Pe v mbe v lajaran  IPA  Bagi  Guru  SD  Kriste v n  Upo v nyo v r. Jurnal Pe v ngabdian Masyarakat Sains dan Te v kno v lo v gi, 183-190.
Listriyanti,  A.  (2020).  Upaya  Me v ningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Be v lajar  PPKn  Me v lalui Mo v de v l Pe v mbe v lajaran Value v Clarificatio v n Te v chnique v (VCT) Pada Ke v las IV Se v me v ste v r 1 SDN  Sambire v jo v Banjarsari  Surakarta  Tahun  Pe v lajaran  2019/2020. Jurnal Ko v nve v rge v nsi, 7-18.
Lubis,  A.  (2020). Pe v mbe v lajaran  Pe v ndidikan  Pancasila  dan  Ke v wargane v garaan  (PPKn)  DI
SD/MI. Jakarta: KE v NCANA.
Manjo v rang,  B.,  Malaiko v sa,  L.,  &  Saso v mo v ,  B.  (2023).  Pe v ngaruh  Me v dia  Po v p  Up  Bo v o v k Te v rhadap Hasil Be v lajar Siswa Ke v las III Pada Mate v ri Simbo v l dan Makna Sila Pancasila Di SDN Babadan 1. Glo v bal E v ducatio v n Jo v urnal , 27-39.
Mira,  C.,  Idris,  M.,  &  Irawan,  B.  (2023).  Minat  Siswa  Pada  Pe v mbe v lajaran  IPS  Be v rbantu Me v dia Po v p Up Bo v o v k di Ke v las IV SD Ne v ge v ri 24 Pale v mbang. Jo v urnal O v f So v cial Scie v nce v
Re v se v arch, 7484-7494.
Mu'in.  (2021). Langkah  Te v pat  Me v ningkatkan  Hasil  Be v lajar  Siswa  Me v nggunakan  Vidio v Pe v mbe v lajaran.  Lo v mbo v k  Te v ngah:  Pusat  Pe v nge v mbangan  Pe v ndidikan  dan  Pe v ne v litian Indo v ne v sia.
Nizamuddin, H., Azan, K., Anwar, K., & dkk. (2021). Me v to v de v Pe v ne v litian Kajian Te v o v ritis dan Praktis Bagi Mahasiswa . Riau: DO v TPLUS Publishe v r.
Nur, M. (2023). Statistik Dasar Untuk Pe v ne v litian Pe v ndidikan Dile v ngkapi Cara Pe v rhitungan de v ngan SPSS. So v lo v k: PT Mafy Me v dia Lite v rasi Indo v ne v sia.
Nurazizah, S., & Nuryami. (2023). Pe v nge v mbangan Me v dia Pe v mbe v lajaran MATH PO v P-UP BO v O v K  Untuk  Me v ningkatkan  Hasil  Be v lajar  Siswa  Mate v ri  Balo v k  dan  Kubus.
Mathe v matics E v ducatio v n And Applicatio v n Jo v urnal (ME v TA), 64-77.
Nurhidayah, B., Nur'afifah, U., & Dimas, A. ((2023)). E v fe v ktivitas Pe v nggunaan Me v dia Po v p Up  Bo v o v k  Te v rhadap  Ke v te v rampilan  Me v mbaca  Siswa  ke v las  1  di  SDN  Wo v no v ke v rto v 1 Tahun Pe v lajaran 2022/2023. Glo v bal E v ducatio v n Jo v urnal, 220-227.
Paramita,  O v .,  &E v rnawati,  T.  (2020).  Pe v ngaruh  Pe v nggunaan  Me v dia  Po v p-Up  Bo v o v k Te v rhadap  Minat  dan  Hasil  Be v lajar  IPA  Siswa  Ke v las  IV  SD  Singo v sare v n. Jurnal Pe v ndidikan Ke v -SD-an, 936-946.
Pradini,  L.  (2021).  Pe v nge v mbangan  Me v dia  Pe v mbe v lajaran  Po v p  Up  Bo v o v k  Pada  Mate v ri Bangun Ruang Ke v las V SDN Bugih Pame v kasan. Re v se v arch Jo v urnal, 135-150.
Purnama, H., E v ffe v ndi, D., & Fitriani, Y. (2023). Pe v ngaruh Mo v de v l Pe v mbe v lajaran Think Talk Write v Be v rbasis  Ke v arifan  Lo v kal  Pada  Ke v te v rampilan  Me v nulis  Puisi  Siswa  . Jurnal Pe v mbe v lajaran Bahasa Indo v ne v sia , 172-181.
Rahayu, S. (2018). Pe v ndidikan Pancasila dan Ke v wargane v garaan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Re v sta,  G.,  &  Ko v dri,  S.  (2023).  Me v dia  Pe v mbe v lajaran  Po v p  Up  Bo v o v k  Untuk  Me v ningkatkan Hasil Be v lajar IPA Siswa Se v ko v lah Dasar. Jurnal E v ducatio v n, 163.
Sadullo v h,  U.  D.,  Muharram,  A.,  &  Ro v bandi,  B.  (2019). PE v DAGO v GIK  (Ilmu  Me v ndidik).
Bandung: Alfabe v ta.
Santika,  A.,  &  Nasutio v n,  S.  (2021).  Pe v nge v mbangan  Me v dia  Gambar  Be v rbasis  untuk Me v ngaitkan  Ke v te v rampilan  Be v rbahasa  Indo v ne v sia  Di  Ke v las  II  SD. Jurnal  Pe v ndidikan dan Pe v mbe v lajaran Te v rpadu, 83-96.
Se v ntarik,  K.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2020).  Me v dia  Po v p  Up  Bo v o v k  Pada  Mate v ri  Siste v m  Tata Surya Ke v las VI Se v ko v lah Dasar. Jurnal Ilmiah Se v ko v lah Dasar, 197-208.
Se v tiyanigrum,  R.  (2020).  Me v dia  Po v p-Up  Bo v o v k  se v bagai  Me v dia  Pe v mbe v lajaran Pascapande v mi  Co v vid-19. Pro v siding  Se v minar  Nasio v nal  Pascasarjana  UNNE v S,  216- 220.
Sire v gar, E v ., & Nara, H. (2014). Te v o v ri Be v lajar dan Pe v mbe v lajaran. Bo v go v r: Ghalia Indo v ne v sia.
Siyo v to v , S.,  & So v dik, A. (2015). Dasar Me v to v de v lo v gi Pe v ne v litian . Yo v gyakarta: Lite v rasi Me v dia Publishing.
So v lina, W., E v rlamsyah, & Syahniar. (2013). Hubungan Antara Pe v rlakuan O v rangtua de v ngan Mo v tivasi Be v lajar Siswa di Se v ko v lah. Ko v nse v lo v r, 292.
Sugiyo v no v ,  D.  (2022). Me v to v de v Pe v ne v litian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&d.  Bandung:
Alfabe v ta.
Suhardi,  M.  (2023). BUKU  AJAR  DASAR  ME v TO v DO v LO v GI  PE v NE v LITIAN.  Nusa  Te v nggara Barat: Pusat Pe v nge v mbangan Pe v ndidikan dan Pe v ne v litian Indo v ne v sia.
Suhe v rman,  Firdia,  D.,  &  He v rlina.  ((2021)).  Pe v ningkatan  Mo v tifasi  dan  Hasil  Be v lajar  IPA Me v nggunakan  Me v dia  PO v P  UP  BO v O v K  Siswa  Ke v las  V  di  SDN  137  BAMBA. Jurnal
Pe v ndidikan Guru Se v ko v lah Dasar, 90-103.
Sujarwe v ni, W. (2022). Me v to v de v lo v gi Pe v ne v litian. Yo v gyakarta: PT. Pustaka Baru.
Syam,  S.,  Subakti,  H.,  Kristianto v ,  S.,  &  dkk.  (2022). Be v lajar  dan  Pe v mbe v lajaran.  Me v dan:
Yayasan Kita Me v nulis.
Tujiwati, S., Ilhamdi, L., & Safruddin. ((2021)). Pe v ngaruh Pe v ne v rapan Me v dia Pe v mbe v lajaran Po v p Up Bo v o v k Te v rhadap Mo v tivasi dan Hasil Be v lajar IPA Pe v se v rta Didik Ke v las V SDN 3
Kawo v Tahun Ajaran 2020/2021. Jurnal Ilmiah Mandala E v ducatio v n, 10-19.
Yusuf,  M.  (2014). Me v to v de v Pe v ne v litian:  Kuantitatif,  Kualitatuf,  dan  Pe v ne v litian  Gabungan.
Jakarta: PT Fajar Inte v rpratama Mandiri.