## PERANCANGAN FASILITAS BELAJAR DAN BERMAIN YANG ERGONOMIS BAGI ANAK-ANAK PAUD
(Studi Kasus: PAUD Angsa, Gugus Mawar, Denpasar Utara)

## Eka Diana Mahira
Program Studi Teknik Industri, Fakultas Teknik, Universitas Mahendradatta Jl. Ken Arok No.12, Peguyangan, Denpasar, Bali 80115 Email: diana.mahira@gmail.com
Abstrak – Pendidikan sejak dini dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia dimana nantinya dapat  berguna  bagi  masa  depan. Taman  kanak-kanak  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  pertama merupakan program pendidikan untuk anak usia dini dengan konsep belajar sambil  bermain. Taman kanak-kanak  dirancang  untuk  meningkatkan  perkembangan  intelektual,  sosial,  emosional,  bahasa, dan  fisik.  Faktor  yang  berperan  dalam  menunjang  perkembangan  anak  disini  adalah  kualitas pengajar, program kegiatan pembelajaran, dan lingkungan fisik. Lingkungan fisik adalah ruang belajar anak  beserta  fasilitas  belajar  mengajar.  Fasilitas  ruang  belajar  yang  baik  dapat  berperan  penting sebagai  pendukung  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan dengan optimal. Saat ini pada beberapa Sekolah Taman Kanak-Kanak (TK), masih dijumpai adanya fasilitas  kelas  maupun  penunjangnya  yang  kurang  memberikan  kenyamanan  dan  keamanan  bagi anak-anak.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  penerapan  standar  fasilitas  ruang  belajar pada  PAUD  Angsa  Denpasar,  sehingga  nantinya  hasil  yang  diperoleh  dapat  dijadikan  rekomendasi bagi  para  pelaku  ataupun  pengelola  sekolah  TK  mengenai  beberapa  hal  tentang  fasilitas  kelas maupun  bermain  yang  ergonomis,  sehingga  anak-anak  didik  mereka  merasa  nyaman  serta  aman baik belajar maupun bermain diluar maupun di dalam kelas.
Kata kunci: Ergonomi, Antropometri, Taman Kanak-kanak, Anak Usia Dini
Abstract – Early  education  can  improve  the  quality  of  human  resources  for  the  future  of  nation. Kindergarten  as  the  first  formal  education  institution  is  an  educational  program  for  toddler  and preschooler  with  the  studied  concept  through  learning  and  playing.  Kindergartens  are  designed  to enhance intellectual, social, emotional, linguistic and physical development. The factors to supporting the  child’s  development  are  teacher  quality,  learning  activioties  programs  and  the  physical environment.  Physical  environment  is  a  child's  learning  space  along  with  teaching  and  learning facilities. Good study room facilities can play an important role as a supporter of teaching and learning activities so that learning activities can run optimally. Currently in some kindergarten (TK), still found the  class  facilities  and  supporting  the  less  provide  comfort  and  security  for  children.  The purpose  of this research is to know the application of standard study room facilities in PAUD Angsa Denpasar, so that  later  the  results  obtained  can  be  used  as  recommendation  for  the  actors  or  the  kindergarten manager  about  some  things  about  class  facilities  and  ergonomic  play,  so  that  their  students  feel comfortable as well as secure both learning and playing outside or in the classroom.
. Keywords: Ergonomy, Anthropometry, Kindegarten, Toddler, Preschooler

## PENDAHULUAN
Denpasar  merupakan  salah  satu  kota yang  maju  dan  berkembang,  termasuk  dalam aspek  pendidikannya.  Pendidikan  menjadi kebutuhan utama bagi kelanjutan masa depan seseorang  di  zaman  modern  ini.  Pemerintah kota  dapat  meningkatkan  dan  memperbaiki kualitas  sumber  daya  manusia  dengan pendidikan  yang  ada  di  Denpasar  salah satunya melalui pendidikan usia dini. Perkembangan  otak  seorang  anak  mencapai puncaknya pada usia satu sampai lima tahun, sehingga  anak  dapat  menyerap  hal-hal disekitarnya  dengan  cepat.  Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD) diatur dalam UU, penjelasan PAUD  ini  terdapat  pada  Undang-Undang  RI
nomor  20  Tahun  2003,  yaitu  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.  Pendidikan  Anak  Usia Dini  merupakan  salah  satu  pendidikan  anak usia dini yang diselenggarakan secara formal. Menurut  Zainal  Aqib  dalam  bukunya  yang berjudul  “Belajar  dan  Pembelajaran  di  Taman Kanak- Kanak”, taman kanak-kanak merupakan  pendidikan  bagi  anak  berusia  4-6 tahun.  Usia  ini  merupakan  masa  peka  bagi anak,  dimana  anak  tersebut  mulai  menerima
berbagai upaya perkembangan seluruh potensi anak. Masa peka ini merupakan masa untuk  meletakkan  dasar  pertama  dalam mengembangkan  kemampuan  fisik,  kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian,  seni,  moral,  dan  nilai-nilai agama. Stimulasi yang sesuai diperlukan agar kebutuhan,  pertumbuhan  dan  perkembangan anak  tercapai  secara  optimal.  Taman  kanak- kanak  adalah  salah  satu  bentuk  awal pendidikan  formal  sehingga  perlu  diciptakan suasana  yang  menyenangkan,  nyaman  dan aman  bagi  anak.  Taman  Kanak-Kanak sebagai  salah  satu  bentuk  satuan  pendidikan pra-sekolah  yang  bertujuan  untuk  membantu meletakkan  dasar  ke  arah  perkembangan sikap,  pengetahuan,  keterampilan  dan  daya cipta  yang  diperlukan  oleh  anak  didik  dalam menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya  dan untuk  pertumbuhan  serta  perkembangan selanjutnya.  Dilihat  dari  tujuan  pendidikan tersebut, maka pendidikan TK perlu disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan pembangunan disegala bidang baik dari segi sarana dan prasarana pendidikan maupun tenaga professional (Aqib, 2009:1-2).
PAUD  Angsa  merupakan  salah  satu sekolah  yang  berusaha  memberikan  fasilitas yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak-anak usia  dini  di  zaman  modern  ini,  sehingga sekolah  ini  termasuk  salah  satu  sekolah swasta  favorit  di  Denpasar.  PAUD  Angsa  ini berlokasi  di  Jalan  Bedahulu,  Denpasar  dan menjadi  bagian  dari  Kelompok  Gugus  Mawar Denpasar Utara. Tak hanya TK, PAUD Angsa juga  memiliki Kelompok Bermain dan Fasilitas Tempat  Penitipan  Anak  (TPA).  Sekolah- sekolah  harus  dapat  bersaing  sehingga  dapat menghasilkan  produk  unggulan  di  zaman modern,  dimana  kelak  dapat  berguna  bagi masa depan. Fasilitas ruang belajar yang baik dapat  berperan  sebagai  pendukung  kegiatan belajar-mengajar,  sehingga  kegiatan  belajar- mengajar  tersebut  dapat  berjalan  dengan optimal. Dengan pertimbangan tersebut, maka perlu  dilakukan  penelitian  mengenai  standar fasilitas ruang belajar pada PAUD Angsasebagai  bentuk  saran  dari  fasilitas ruang belajar yang sudah ada..

## METODOLOGI
Kajian menggunakan metodologi penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi literature dengan menggali data dan informasi yang  terkait  dengan  topik  kajian.  Hal  itu dilakukan  dengan  analisis  terhadap  ergonomi fasilitas taman kanak-kanak dengan antropometri  dari  anak-anak  usia  dini.  Fokus pencarian  jawaban  atas  masalah  kajian
dengan  menelusuri  topik  mengenai  ergonomi fasilitas  taman  kanak-kanak  dari  berbagai sumber  tertulis,  berupa  buku-buku,  jurnal- jurnal  dan  artikel  atau  tulisan-tulisan  para  ahli lainnya.  Data  literatur  dijadikan  sebagai  tolok ukur.  Tolok  ukur  dijadikan  acuan  dalam membandingkan  data.  Tolok  ukur  merupakan hasil  penjabaran  dari  kebutuhan  fasilitas kebutuhan  ruang  dan  kebutuhan  terhadap kurikulum di PAUD Angsa, Denpasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Standar Fasilitas Taman Kanak-Kanak
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  anak sebagai  persiapan  untuk  hidup  dan  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya serta  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  Taman  Kanak-Kanak (TK)  adalah  pendidikan  pra  sekolah  yang ditujukan  bagi  anak  usia  4-6  tahun  sebelum memasuki pendidikan dasar. Tujuan penyelenggaraan TK adalah membantu meletakkan  dasar  kearah  perkembangan sikap, perilaku, pengetahuan, ketrampilan dan daya cipta anak didik unuk pertumbuhan serta perkembangan  selanjutnya.  Taman  kanak- kanak bertujuan untuk mengembangkan berbagai  potensi,  baik  psikis  maupun  fisik yang  meliputi  moral  dan  nilai  agama,  sosial emosional,  kemandirianm  kognitif,  bahasa, fisik/motorik,  dan  seni  untuk  siap  memasuki pendidikan dasar (Aqib, 2009: 1-2). UU RI No. 20  Tahun  2003  menjelaskan  bahwa  sarana dan  prasarana  pendidikan  yang  ada  di  TK harus  memenuhi  kebutuhan  anak  didik  dan pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  yang optimal, dan juga dapat merangsang kecerdasaran  intelektual,  sosial,  emosional, dan perkembangan psikologi atau jiwa mereka.  Menurut  Depdikbud  (1992:9-12), perabot  merupakan  kebutuhan  penting  bagi kegiatan  pembelajaran  di  TK.  Jenis  dan ukuran perabot disesuaikan dengan kebutuhan  pelaksanaan  pendidik  dan  anak didik  TK.  Perabot-perabot  (meja,  kursi,  rak simpan / loker) hendaknya dicat dengan warna muda yang menarik atau dengan pelitur biasa. Adapun ukuran-ukuran perabot yang direkomendasikan, yaitu:
a.  Meja  anak  berukuran  p  =  120cm,  l  = 75cm, t = 47-50cm
b.  Kursi  anak  berukuran  p  =  32-35cm,  l  = 27-30cm, t = 30cm
c.  Rak simpan / loker p = 30cm, l = 30cm, t = ±100cm
Menurut  Mariyana,  dkk  (2010:36-40),
fasilitas belajar di TK dibagi menjadi:
1.  Lingkungan Belajar dalam Kelas,
merupakan  ruang  belajar  yang  akan digunakan untuk kegiatan belajar mengajar,  selain  ruang  peralatan  yang memadai juga diperlukan untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif dalam memfasilitasi perkembangan belajar anak. 2.  Lingkungan Belajar luar Kelas, merupakan  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan dari program belajar-mengajar anak.  Maka  dari  itu,  lingkungan  belajar outdoor patut dikelolah secara serius oleh pihak sekolah. Melalui kegiatan pengelolaan  outdoor  semua  sarana  dan area  belajar  di  luar  kelas  diharapkan dapat  menjadi  sarana  yang  efektif  dalam membantu  perkembangan  dan  belajar anak secara menyeluruh, baik perkembangan  dan  belajar  fisik-motorik, sosio-emosi, dan budaya, maupun pengembangan intelektual. Sejumlah sarana  yang  cocok  untuk  kegiatan diharap  dapat  mencapai  berbagai  tujuan pengembangan  tersebut  bagi  anak  TK, misalnya saja :
a. Tangga  yang  dipasang  di  tanah, Luncuran, Ayunan
b. Terowongan  mini  (misalnya:  ban yang  dikubur  setengahnya)  dan terowongan  yang  lebih  panjang untuk merangkak
c. Kayu  atau  bangku  rendah  untuk dikankangi atau dipanjat.
d. Papan/board  dengan  pegas  atau jembatan gantung yang rendah
e. Atap  untuk  rumah-rumahan,  Tempat bangunan balok
f. Jalur untuk
mainan yang
ditarik/didorong dan ditunggangi g. Tempat bermain pasir dan air.
Area  pasir  melibatkan  seluruh  tubuh anak, sehingga tempat yang diperlukan  cukup  besar,  selain  itu area ini paling tidak dapat menampung  20  anak.  Pada  sekitar area bermain harus ada bidang atau permukaan  yang  datar  sebagai  area bekerja  anak-anak.  Area  bermain pasir  harus  terlindungi,  namun  juga harus  terkena  cahaya  matahari. Aktivitas permainan air harus memungkinkan permainan yang lebih berenergi dibandingkna dengan aktivitas air di dalaam ruangan. Area ini  harus  memiliki  permukaan  untuk jalan  kaki  yang  tidak  licin  dan
kedalam  air  sesuai  dengan  ukuran anak.
h. Lingkungan  alamiah,  seperti  pohon, semak belukar, dan bunga.
Lebar  kebun  tidak  perlu  terlalu  luas, mengingat yang menggunakan adalah  anak-anak.  Kebun  yang sempit  dapat  membentuk  area  yang estetis dan menyenangkan. Kandang  binatang  outdoor  harus dibangun  sesuai  dengan  keperluan masing-masing  binatang  yang  ada, selain itu juga harus memiliki saluran buang  yang  baik  dan  ternaungi  dari panas dan angin.
i. Jalan untuk kendaraan Jalan  ini  memerlukan  permukaan yang  keras,  dan  juga  mencukupi untuk  dilalui  sepeda  roda  tiga, kereta/mobil,  atau  kereta  mainan beroda  empat  yang  meluas  dan nantinya  akan  kembali  lagi  titik  awal keberangkatan. Jalan yang melengkung  lebih  menarik  namun tidak  boleh  ad  perputaran  sudut lunak,  karena  berbahaya  dan  dapat menimbulkan kecelakaan.
Moeslichatoen R. Mengemukakan bahwa  Minat  yang  kuat  untuk  mengobsevasi lingkungan  dan  benda  di  sekitarnya  membuat anak usia 4-5 tahun senang ikut bepergian ke daerah-daerah,  ia  akan  sangat  mengamati apabila  diminta  untuk  mencari  sesuatu.  Bagi pertumbuhan  fisik,  anak  pada  usia  ini memerlukan  aktivitas  yang  banyak.  Aktivitas ini  diperlukan  untuk  mengembangkan  otot kecil  maupun  otot  besar.  Gerak  fisik  ini  tidak sekedar  penting  untuk  ketrampilan  fisik  saja, namun  juga  berpengaruh  positif  terhadap pertumbuhan rasa harga diri anak dan bahkan perkembangan  kognisi.  Keberhasilan  anak dalam  menguasai  keterampilan-keterampilan motorik  dapat  membuat  anak  bangga  akan dirinya..

## Rancangan  Fasilitas  Belajar  dan  Bermain PAUD Angsa
Anak-anak membutuhkan ruangan yang luas  hal  ini  dikarenakan  anak  pada  usia  ini sedang dalam  masa golden age dimana anak mulai  aktif  menambah  pengetahuan  dengan pengalaman melalui interaksi dengan lingkungan  sekitarnya.  Rasa  ingin  tahu  anak yang sangat besar juga dapat mengembangkan  panca  indranya,  sehingga anak  mulai  mengajukan  pertanyaan  akan  apa yang  dilihat,  didengar,  dan  dirasakan.  Anak juga mulai mengenal kehidupan sosial dengan berteman,  bekerjasama  dengan  orang  lain, mematuhi  peraturan,  menyadari  hak  dan
tanggung  jawab.  Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  mendukung  anak  dalam bersosialisasi  yaitu  dengan  penataan  layout pada  ruang  kelas,  posisi  duduk  anak  dan metode pembelajaran dibuat secara berkelompok  dengan  demikian  anak  dapat belajar  sekaligus  bermain  dengan  teman sebayanya.  Pikiran  anak  yang  masih  rancu dan  acak  juga  harus  diperhatikan,  perabot yang  digunakan  harus  aman  dan  nyaman. Keamanan  pada  fasilitas  ruang  belajar berkaitan  dengan  meterial,  warna,  dan finishing  yang  digunakan  pad  elemen  interior maupun  elemen  pendukung  interior  serta aksesoris  dan  peralatan  lain  yang  diperlukan selama kegiatan belajar mengajar.
Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  bahan pengajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan.  PAUD  Angsa  memfokuskan  pada 9  kecerdasan  anak,  diantaranya  kecerdasan logika bahasa, kecerdasan logika matematika, kecerdasan visual spasial, kecerdasan musikal,  kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan  natural,  dan  kecerdasan  spiritual. Setiap kegiatan pembelajaran tersebut tentunya  membutuhkan  kebutuhan  fasilitas yang berbeda-beda. Logika Bahasa Kecerdasan logika bahasa
ini diperlukan agar anak-anak dapat mengekspresikan  dan  mengungkapkan  apa yang  dirasakan  dengan  memperluas  kalimat dan  kata,  serta  memperluas  pengetahuan alfabetis. Metode pembelajaran yang digunakan adalah dengan ceramah, bercakap- cakap,  kemudian  pemberian  tugas.  Kegiatan diatas  sebagian  besar  dilakukan  di  dalam ruang  kelas.  Ruang  kelas  memiliki  pengaruh yang  cukup  besar  terhadap  psikologis  anak dan guru. Ruang kelas yang rapi dan nyaman membuat  guru  dan  anak  semakin  termotivasi pada saat kegiatan belajar mengajar.
Penataan ruang kelas untuk pembelajaran bahasa ini juga penting, dengan penataan  secara  berkelompok  maka  akan semakin  mendukung  anak  untuk  berinteraksi dengan  sesamanya.  Selain  penataan  ruang kelas  terdapat  fasilitas  pendukung  lainnya yaitu  papan  tulis.  Grandjean  menganjurkan penempatan  papan  tulis  sebaiknya  5°  di  atas horizonta  plane  dan  30°  di  bawah  horizontal plane.  Dengan  demikian,  penempatan  papan tulis  hendaknya  memperhitungkan  jumlah siswa  yang  duduk  paling  depan  dan  paling belakang,  sehingga  rotasi  mata  mereka  tetap
berada  pada  rentangan  tersebut  (dalam Sutajaya 562).
a.
Logika matematika Kecerdasan logika matematika berfungsi  untuk  memecahkan  masalah  dan menyusun  solusi  secara  logis  dan  konkrit. Metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah dengan  ceramah,  bercakap-cakap,  kemudian pemberian tugas. Selain itu juga menggunakan metode praktek langsung dengan  bermain  APE  (Alat  Peraga  Edukasi) alat  ini  bisa  berupa  mainan  dari  kayu  yang terdiri dari berbagai bentuk dan panjang, gelas ukur, jam, bejana, sempoa, dll) fungsi alat-alat tersebut adalah membantu merangsang anak- anak  dalam  menyelesaikan  masalah  karena anak belum bisa membayangkan benda.
Kegiatan  dilakukan  di  dalam  ruang kelas.  Ruang  kelas  memiliki  pengaruh  yang cukup  besar  terhadap  psikologis  anak  dan guru.  Ruang  kelas  yang  rapi  dan  nyaman membuat  guru  dan  anak  semakin  termotivasi pada saat kegiatan belajar mengajar. Penataan  ruang  kelas  tetap  dalam  keadaan berkelompok,  namun  tugas  yang  diberikan rata-rata individual.
b. Kecerdasan Visual spasial Kecerdasan Visual dan Spasial berfungsi  agar  anak-anak  dapat  merasakan dan  mengamati  hal-hal  yang  berkenaan dengan  ruang  dan  tempat.  Metode  yang digunakan adalah dengan ceramah, bercakap- cakap,  dan  praktek  langsung  di  outdoor. Kegiatan  yang  dilakukan  bisa  bermain  dan belajar  di  lapangan  atau  tempat  outbond. Anak-anak dapat langsung merasakan belajar di  ruang  dan  tempat  yang  berbeda.  Kegiatan outdoor  juga  menjadi  sarana  perkembangan fisik-motorik, sosio-emosi, dan budaya maupun intelektual anak.
c. Kecerdasan Musical
Kecerdasan  Musikal  berfungsi  agar anak-anak  dapat  menikmati,  mengamati, membedakan, membentuk, dan mengekspresikan bentuk musik, selain itu juga dapat  meningkatkan  kepekaan  terhadap  ritme dan  melodi.  Metode  yang  digunakan  adalah dengan ceramah dan bercakap-cakap, kemudian praktek langsung.
Guru memberikan pengarahan bagaimana menggunakan  alat  musik,  lalu  anak-anak dapat  mencoba  dan  memainkannya  sendiri. Kegiatan  ini  dilakukan  di  ruang  serbaguna atau  di  ruang  bermain  indoor.  Fasilitas  yang digunakan  untuk  kegiatan  musikal  tergantung kebutuhan,  misalnya  jika  menggunakan  drum band, menyanyi maka anak-anak akan berlatih dengan  berdiri,  jika  menggunakan  kulintang atau  pianika  maka  memerlukan  kursi.  Selain
itu  juga  memerlukan  papan  tulis  untuk menempelkan partitur.
d. Kecerdasan Kinestetik Kecerdasan  Kinestetik  berfungsi  agar anak  mampu  menggunakan  tubuh  untuk mengungkapkan ide, pemikiran, dan perasaan.  Selain  itu  juga  melatih  anak  agar terampil  dalam  fisik  terutama  dalam  bidang koordinasi, keseimbangan, daya tahan, kekuatan,  kelenturan,  dan  kecepatan.  Metode yang  digunakan  adalah  ceramah,  bercakap- cakap,  dan  praktek  langsung.  Pertama  guru memberikan pengarahan dan instruksi mengenai  yang  akan  dikerjakan  oleh  anak- anak,  kemudian  anak-anak  praktek  langsung di lapangan.  Kegiatan olah  raga ini rutin  yang dilakukan setiap hari Jumat dan Sabtu.
e. Kecerdasan Interpersonal
Kecerdasan intrapersonal berfungsi agar  anak-anak  memahami  kekuatan  dan kelemahan  diri  sendiri,  selain  itu  juga  melatih anak  untuk  melakukan  disiplin  diri.  Metode yang dilakukan adalah ceramah dan bercakap-cakap,  hal  ini  guna  menggali kepribadian  dari  anak-anak.  Fasilitas  yang digunakan  adalah  ruang  serbaguna,  dimana anak  dikumpulkan  dan  diajak  bercakap-cakap secara  langsung,  namun  tidak  hanya  pada saat  itu,  ketika  sedang  jam  istirahat  atau  jam kosong dan mereka berlaku tidak sopan maka semua pengelola wajib memberikan peringatan mengenai perilaku tersebut, sehingga  anak  dapat  sadar  mengenai  apa yang baik dan buruk.
f. Kecerdasan Natural Kecerdasan natural berfungsi agar anak dapat  memahami  dan  memanfaatkan  alam dan  lingkungan  dengan  baik  dan  benar. Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan pembelajaran ini adalah dengan ceramah, dan praktek langsung. Diawali dengan pengarahan mengenai  kegiatan  yang  akan  dilakukan, kemudian anak-anak dapat langsung mempraktekan  baik  di  roof  garden  sekolah ataupun  di  tempat  outdoor  (out  bond). Kegiatan ini juga dapat membantu perkembangan  kecerdasan  kinestetik  karena anak diwajibkan untuk bergerak dan mengikut seluruh acara kegiatan yang diselenggarakan.
g. Kecerdasan Spiritual
Kecerdasan  Spiritual  berfungsi  agar anak-anak  dapat  memahami  dan  menjawab persoalan eksistensi dan keberadaan manusia.  Metode  yang  dilakukan  untuk kegiatan  pembelajaran  ini  adalah  dengan ceramah, bercakap-cakap, dan praktek langsung. Kegiatan kerohanian diawali dengan pembekalan  mengenai  kitab  suci  dan  spritual,
kemudian  anak-anak  akan  diajak  berinteraksi dengan  menjawab  beberapa  pertanyaan. Fasilitas  yang  diperlukan  untuk  aktivitas  ini adalah ruang serbaguna dan tempat ibadah.

## Analisis Ruang PAUD Angsa
Ruang  kelas  pada  taman  kanak-kanak memuat  maksimal  10  orang.  Luas  minimal perorang  anak  adalah  2.5  m².  Layout  dalam ruang kelas bisa ditentukan dengan dari model pembelajaran,  misalnya  model  pembelajaran berkelompok,  yang  mana  dalam  satu  kelas terdapat  3  kelompok.  Luas  ruang  kelas Kelompok  Bermain,  TK  A  dan  TK  B  masing- masing  adalah  24  m².  Ukuran  ruang  kelas  ini kurang  memadai  karena  luas  minimal  per anak  adalah  2.5  m²  dan  jumlah  siswa  pada setiap  kelas  ±10  anak  maka  luasan  yang dibutuhkan adalah minimal 25 m² untuk setiap ruang  kelas.  Penataan  ruang  kelas  PAUD Angsa  kurang  fleksibel  karena  luasan  ruang kelas  kurang  sehingga  penataan  perabot (meja dan kursi) tetap selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Lantai  merupakan  elemen  interior  yang penting  dan  disukai  oleh  anak-anak,  namun sering  kali  anak  bermain  dan  membuat  lantai tersebut  basah  dan  licin.  Selain  sebagai  alas, lantai  juga  digunakan  untuk  duduk,  tiduran, bergulung-gulung,  dan  melompat  sehingga material lantai untuk kegiatan tersebut berbahan  lunak.  PAUD  Angsa  menggunakan material keramik putih polos berukuran 40cm x 40cm  pada  ruang  kelas.  Warna  putih  ini membuat ruangan menjadi bersih dan tenang.
Untuk  dinding  terdapat  dua  macam dinding,  dinding  permanen  dan  dinding  tidak permanen. Dinding permanen memiliki kelebihan dapat meredam suara dan memberi sensori  akustik  yang  baik,  sedangkan  dinding tidak  permanen  memiliki  keuntungan  dapat mudah  dipindahkan  sesuai  yang  diinginkan. Ruang kelas pada PAUD Angsamenggunakan dinding permanen pada ketiga sisi dan dinding tidak  permanen  pada  salah  satu  sisi,  dimana dinding ini dapat menghubungkan antara kelas satu  dengan  yang  lainnya.  Dinding  pada PAUD  Angsa  di  cat  menggunakan  warna krem,  penggunaan  warna  ini  membuat  kesan ruangan  menjadi  bersih  dan  terang.  Hasil karya  siswa  ditempel  pada  sekitar  dinding untuk  menghilangkan  kesan  monoton  pada dinding.
Meja  dan  kursi  untuk  siswa  harus disesuaikan dengan  ukuran  tubuh  siswa  pada usia tersebut. Dengan menggunakan ergonomi  yang  tepat  maka  akan  membuat kegiatan belajar mengajar menjadi efektif.
Tabel 1 . Data lapangan dan standar ukuran fasilitas TK Jenis Standar Lapangan Meja p: 120cm l: 75cm t: 50cm p: 70cm l: 70cm t: 60cm Kursi p: 35cm l: 30cm t: 30cm p: 35cm l: 32cm t: 35cm Loker p: 30cm l: 35cm t: 100cm p: 25cm l: 25cm t: 125cm
Meja pada PAUD Angsamemiliki ukuran yang  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  ukuran standar  meja  pada  taman  kanak-kanak  pada umumnya.  Meja  berpengaruh  penting  pada kegiatan  belajar  mengajar,  apabila  ukuran minim  maka  akan  membuat  kegiatan  belajar mengajar  kurang  efektif.  Warna  finishing  dari top  table  meja  menggunakan  warna  cerah seperti  hijau,  merah,  kuning  dan  biru.
Penggunaan  warna  yang  cerah  membuat suasana ruang menjadi lebih meriah sehingga dapat  menrangsang  anak  agar  beraktifitas, gembira, dan kreatif. Namun perlu diperhatikan  juga  karena  warna  yang  cerah cepat membuat mata cepat lelah, sakit kepala dan  tegang  sehingga  warna  yang  disarankan untuk mengurangi sakit kepala dan mata cepat lelah adalah penggunaan warna pastel.

## Gambar 1. Contoh meja PAUD
Selain itu, juga terdapat beberapa perabot tambahan misalnya lemari untuk menyimpan tempat mainan, tempat pajangan hasil karya anak, dan APE. Tempat pajangan pada PAUD Angsa memiliki ukuran  60cm  x  80cm,  dengan  ukuran  tersebut  dan  10  siswa  maka  tempat  pajangan  ini  kurang memenuhi,  maka  dari  itu  hasil  karya  siswa  dipajang  didinding,  dan  ada  beberapa  karya  yang digantung  dengan  menggunakan  tali.  Papan  tulis  juga  merupakan  perabot  pendukung  kegiatan belajar  mengajar,  maka  dari  itu  penempatan  papan  tulis  hendaknya  memperhitungkan  siswa  yang duduk paling depan dan paling belakang agar rotasi mata saat  melihat objek tidak lebih dari 5° dari atas horizontal plane dan 30° di bawah horizontal plane.
Dari  segi  pencahayaan  dipergunakan  pencahayaan  alami  dan  pencahayaan  buatan. Pencahayaan  alami  berasal  dari  matahari  melalui  jendela  yang  berasal  dari  jendela  di  sisi  selatan ruang  Kelas.  Namun  untuk  Ruang  kelas  Kelompok  Bermain,  pencahayaan  alami  yang  diperoleh sangatlah  minim  yang  hanya  berasal  dari  satu  jendela  dengan  ukuran  80  x  120  cm,  sehingga lebih banyak menggunakan pencahayaan buatan dari lampu TL.
Penghawaan  merupakan  faktor  yang  cukup  penting  karena  setiap  ruangan  perlu  adanya proses  pergantian  udara.  PAUD  Angsa  menggunakan  penghawaan  buatan  dengan  menggunakan AC  single  split  sebanyak  1  unit  pada  setiap  ruang  kelas.  Pergantian  udara  pada  ruang  kelas dilakukan pada saat jeda antara rombongan kelas satu dengan rombongan kelas lainnya. Pintu kelas dibuka selama kurang lebih 30menit sehingga udara di dalam bisa berganti.
Dalam  segi  keamanan  baik  dalam  hal  keamanan  terhadap  kebakaran  maupun  kejahatan, PAUD Angsa sangat minim.
Gambar 2. Contoh APAR dan ac split
Untuk  kebakaran  hanya  tersedia  1  unit APAR  (Alat  Pemadam  Api  Rumahan)  yang dipergunakan  untuk  seluruh  fasilitas  sekolah. Untuk pencegahan tindakan kejahatan, sekolah hanya menyediakan penjaga (Satpam)  tanpa  adanya  CCTV  (kamera pengawas).

## KESIMPULAN
Penerapan standar fasilitas ruang belajar  pada  PAUD  Angsa  Denpasar  secara garis  besar  cukup  memadai.  Penataan  ruang belajar  pada  PAUD  Angsa  Denpasar  untuk saat  ini  dengan  jumlah  siswa  per  kelas  ±10 orang sudah cukup memadai dengan menggunakan menggunakan model pembelajaran berkelompok, yang mana penataan  pada  ruangan  dibagi  menjadi  3 kelompok  kecil.  Sebagian  besar  perabot  juga tersedia  pada  PAUD  Angsa  Denpasar  cukup memadai diantaranya: meja, kursi, loker, APE, papan  tulis,  papan  pajangan  untuk  anak. Warna  yang  digunakan  pada  perabot  juga mendukung  kegiatan  belajar,  dengan  adanya warna cerah maka menambah semangat anak untuk  dapat  aktif  dan  kreatif  selama  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung.  Pencahayaan, penghawaan,  dan  akustik  pada  PAUD  Angsa Denpasar  cukup  memadai  juga  mendukung kegiatan belajar mengajar agar dapat berjalan dengan optimal.
Sedangkan  terdapat  beberapa  fasilitas yang  belum  memenuhi  diantara  ruang  kelas, perabot  (meja  anak),  lantai,  dan  sistem proteksi  kebakaran  serta  keamanan.  Ruang kelas  pada  PAUD  Angsa  Denpasar  terlalu sempit  untuk  10  siswa,  ruang  kelas  yang sempit dapat menghambat anak dalam proses belajar  mengajar.  Anak  akan  cenderung merasa jenuh dan bosan karena ruang belajar penuh  dan  sesak  serta  monoton.  Selain  itu
anak  juga  akan  sering  kehilangan  konsentrasi karena terlalu banyak orang di dalam ruangan. Perabot pada PAUD Angsa Denpasar khususnya  untuk  meja  juga  terlalu  kecil, fasilitas  menulis  dan  membaca  yang  terlalu kecil  membuat  anak  merasa  tidak  nyaman ketika  melakukan  kegiatan  tersebut.  Lantai pada  ruang  belajar  menggunakan  keramik putih polos, warna putih ini membuat ruangan menjadi  bersih  dan  terang,  namun  dari  segi keamanan keramik memiliki resiko yang cukup besar  bagi  anak-anak.  Mengingat  anak-anak sangat  rentan  dan  masih  rancu,  maka  resiko untuk jatuh cenderung tinggi. Untuk menghindari  resiko  tersebut  penggunaan material  lantai  pada  ruang  belajar  dapat dipertimbangkan lagi agar menghindari kecelakaan  yang  fatal.  Sistem  proteksi kebakaran  pada  PAUD  Angsa  masih  belum memadai  dikarenakan  ruang  belajar  PAUD Angsa  tidak  menggunakan  smoke  detektor ataupun  sprinkler.  Kedua  alat  tersebut  dapat membantu  keamanan  dari  segi  kebakaran sehingga  kerusakan  yang  terjadi  dapat diminimalkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal.  2009.  Belajar  dan  Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak. CV Yrama Widya.
Chourmain, Imam. 2011. Pendekatan- Pendekatan  Alternatif  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jakarta: Rineka Cipta.
Ching,  Francis,  D.K.  1996.  Ilustrasi  Desain Interior. Jakarta : Erlangga.
Departemen  Pendidikan  Nasional  Indonesia. 2010.  Kumpulan  Pedoman  Pembelajaran Taman Kanak-Kanak.
Grinder,  Elizabeth.  L.  2007.  Review  of  Early Childhood Classroom Observation Measure. Strong Foundations for Pennysylvania’s Youngest Children
Mariyana, Rita, Ali Nugraha, Yeni Rachmawati. 2010. Pengetahuan Lingkungan  Belajar.  Jakarta  :  Karisma
Putra Utama
Pile, John F. 1995. Interior Design. New York.
Harry N. Abrams Inc.
Prasetya,  Natasha.  2012.  Kajian  Aspek Interior  Ruang  Belajar  dan  Bermain  Pada
Taman  Kanak-Kanak  di  Surakarta.  Jurnal
Dimensi Interior vol.10(1)
Sari, Sriti Mayang, 2004. Peran Warna Interior
Terhadap  Perkembangan  dan  Pendidikan Anak  di  Taman  Kanak-Kanak.  Jurnal Dimensi Interior 2(1)