## MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF MATAKULIAH PENGGUNAAN DAN PENGATURAN MOTOR LISTRIK DENGAN MEMANFAATKAN TEKNOLOGI FLASH
Muhammad Dani Solihin 1 , Erita Astrid 2 , Rosma Siregar 3 , Muhammad Isnaini 4 , Harvei Desmon Hutahaean 5 1,2,3,4,5 Universitas Negeri Medan
1 mdnsolihin@unimed.ac.id
Abstrak: Media  pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  baik  sangat  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran.  Peneliti  mengembangkan  media pembelajaran  interaktif  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  dalam bentuk  CD  Interaktif  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran  pada penelitian  ini  berdasarkan  model  desain  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation).  Adapun  metode  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  langkah-langkah  penggunaan metode research and development  (R & D). Hasil penelitian menunjukkan CD Interaktif ternyata mendapat respon antusias dari mahasiswa dan sangat efektif digunakan dalam pembelajaran.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Model ADDIE, Penelitian dan Pengembangan
Abstrack: Learning media is very important in the learning process. Good learning media is very effective in learning. Researchers develop interactive learning media with the aim of producing products in the form of learning media in the form of Interactive CDs that can be used in the learning process. The learning media in this  study  are  based  on  the  ADDIE  design  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation). The research method is carried out using the steps of using research and development (R & D) methods. The results showed that the Interactive CD received an enthusiastic response from students and was very effective in teaching and learning.
Keywords: Learning Media, ADDIE Model, Research and Development

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang dilakukan  untuk  memanusiakan  manusia. Pendidikan juga merupakan usaha agar manusia dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui proses  pembelajaran  yang  dikenal  dan  diakui oleh  masyarakat.  Secara  yuridis  formal  setiap warga  Negara  Indonesia  dijamin  haknya  untuk menerima  layanan  pendidikan  dalam  rangka meningkatkan harkat hidupnya. Undang-Undang Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945 Pasal  31  ayat  (1)  menyebutkan  bahwa  setiap warga  Negara  berhak  mendapatkan  pendidikan, dan  ayat  (3)  menegaskan  bahwa  pemerintah mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu sistem pendidikan nasional  yang meningkatkan keimanan  dan  ketaqwaan  serta  ahklak  mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pentingya media dalam upaya meningkatkan  mutu  pembelajaran  indonesia, tuntutan pasar global dan kurikulum berlandaskan  paradigma  baru  pembelajaran. Namun  ada  dua  permasalahan  dihadapi berkenaan dengan media pembelajaran dilembaga  pendidik  kita  yaitu  yang  pertama
keterbatasan  media  pada  saat  ini  ketersediaan media  pembelajaran  di  berbagai  sekolah  masih kurang  dan  belum  merata.  Ada  institusi  yang mampu menyediakan beragam media pembelajaran  dalam  jumlah  relatif  banyak,  ada juga  yang  masih  belum  memiliki  ragam  dan jumlah  media  pembelajaran  yang  diperlukan. Hal  ini  menyebabkan  ragam  dan  jumlah  media yang  digunakanpun  beragam.  Ada  tenaga pendidik  yang  menggunakan  media  yang beragam dan banyak secara maksimal, tetapi ada juga  yang  menggunakannya  secara  minimal. Media  yang  sering  digunakan  adalah  media cetak (diktat, modul, handout, buku teks, poster, majalah,  surat  kabar,  dll.),  sementara  itu  media sederhana yang tetap dimanfaatkan adalah papan tulis. Media audio visual (overhead transparancy,  video/film,  kaset  audio,  siaran TV/Radio),  dan  media  elektronik  (komputer, internet) masih belum secara intensif dimanfaatkan,  meskipun  dibeberapa  tempat sudah mulai digunakan.
Pada  kondisi  dimana  ragam  dan  jumlah media pembelajaran yang tersedia sangat kurang, maka  perlu  dilakukan  pengembangan  dan
produksi  media  pembelajaran  secara  bertahap oleh  pendidik  sendiri,  berkelompok,  dan  atau melibatkan  pihak  lain  (internal  maupun eksternal)  peserta  didik,  pengelola  pendidik, industri  masyarakat,  agen  donor,  dll.  Namun, mayoritas pendidik tidak mengembangkan media denga berbagai alasan.
Selanjutnya  yang  kedua  dalam  hal pemanfaatan  media,  selain  kreativitas  pendidik, pertimbangan  instruksional  juga  menjadi  salah satu  faktor  yang  menentukan.  Hasil  penelitian menunjukkan seringkali tenaga pendidik menggunakan  media  pembelajaran  seadanya tanpa  pertimbangan  pembelajaran.  Ada  kalanya digunakan  media  canggih,  semata-mata  karena media  tersebut  sudah  tersedia,  sesungguhnya tidak diperlukan dalam pembelajaran.
Rendahnya  minat  mahasiswa  dalam pembelajaran pada mata kuliah penggunaan dan pengaturan motor listrik yang terjadi mengakibatkan rendahnya pemahaman mahasiswa  dalam  mata  kuliah  tersebut  dalam bertanya,  mengutarakan  pendapat  dan  juga dalam  hal  melakukan  praktikum  masih  banyak yang  belum  paham  dalam  merancang  suatu rangkaian pengaturan motor listrik.
Kehadiran media pembelajaran mempunyai  arti  penting,  ketidak  jelasan  bahan ajar  yang  disampaikan  dapat  dibantu  dengan menghadirkannya sebagai
perantara.
Pengembangan  media  pembelajaran  sangat penting artinya untuk mengatasi kekurangan dan keterbatasan  persediaan  media  yang  ada. Disamping  itu,  media  yang  dikembangkan sendiri  oleh  pendidik  dapat  menghindari ketidaktepatan karena dirancang sesuai kebutuhan,  potensi  sumber  daya  dan  kondisi lingkungan  masing-masing.  Lebih  dari  itu,  juga dapat meningkatkan kreativitas dan kemampuan inovasi  para  pendidik  sehingga  dihasilkan profesionalitas pendidik.
Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti  ingin  mengembangkan  sebuah  media pembelajaran  dalam  bentuk  CD  Interaktif ( Compact Disc ), yang diharapkan menjadi media pembelajaran  yang  menarik  serta  mampu membuat  mahasiswa  termotivasi    sehingga pembelajaran yang dilakukan lebih dipahami.
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian yang  telah  diutarakan  diatas,  maka  sebagai rumusan  masalah  yang  akan  diteliti  dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana merancang sebuah pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  pada  mata
kuliah  penggunaan  dan  pengaturan  motor listrik?
2. Apakah  hasil  rancangan  pembelajaran berbasis  multimedia  interaktif  efektif sebagai  media  pembelajaran    pada  mata kuliah  penggunaan  dan  pengaturan  motor listrik?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  mengguakan  metode research  and development atau  penelitian  dan pengembangan.  Menurut  Sugiyono  (2012), metode Research  and  development adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut.  Produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berupa Compact  Disc (CD)  Interaktif  yang  dapat dioperasikan  dengan  bantuan  media  yaitu computer.  Penelitian  dilaksanakan  di  Jurusan Pendidikan  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Medan  dengan  subjek penelitiannya  adalah  siswa  Mahasiswa  Prodi Teknik  Elektro.  Teknik    pengumpulan  data dengan memakai beberapa macam teknik, yaitu: melakukan  observasi,  wawancara  dan  studi dokumentasi.  Penelitian  ini  meliputi  5  tahapan diseminasi yaitu tahap Pengujian tahap 1, revisi tahap  1,  pengujian  tahap  2,  revisi  tahap  2  dan penggandaan produk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan media Pembelajaran Penggunaan  dan  Pengaturan  Motor  Listrik menggunakan  model penelitian R&D Borg and Gall yang telah diadopsi oleh Sugiyono.  Adapun penjelasan  tahapan-tahapan  penelitian  yang sudah dilakukan yaitu:
Setelah  dilakukan  desain  pembelajaran dengan  model  ADDIE,  yaitu  analisis,  desain, pengembangan,  implementasi  dan  evaluasi, maka  tahap  selanjutnya  adalah  melakukan validasi dan pengujian produk. Dalam penelitian ini  pengujian  produk  dilakukan  dengan  tahap desiminasi  (penyebaran)  untuk  melihat  respon kelayakan  produk  dari  pengguna,  yaitu  sebagai berikut.
Tahap-tahap desiminasi:
Tahap Pertama  : Pengujian   tahap  I   terhadap pengguna    dengan    ukuran  kecil  (10      orang), Tahap Kedua  : Revisi I Tahap Ketiga  :  Pengujian    tahap    II    terhadap pengguna    dengan      ukuran    yang  lebih  besar (22 orang) Tahap Keempat : Revisi II
Tahap Kelima  : Penggandaan Produk Untuk  mahasiswa,  aspek-aspek  penilaian  untuk validasi produk meliputi:
a. Daya  Tarik:  Untuk  penyajian  informasi kategori yang diberikan adalah Ya dan tidak. b. Tingkat  Kesulitan:  Untuk  kegunaan  media kategori yang diberikan adalah Ya dan tidak.
c. Manfaat : Untuk manfaat dari media, kategori yang yang diberikan adalah Ya dan tidak.
Sedangkan  untuk  melihat  efektivitas  dan efisiensi produk terhadap proses dan hasil belajar mahasiswa  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  yang tersedia pada produk.
Pembuatan  media  CD  interaktif  ini diawali  dengan  penyusunan  silabus,  rencana program  semester  (RPS),  penyusunan  materi pokok,  indikator  pencapaian  dan  evaluasi. Pembuatan  media  diawali  dengan  pembuatan rancangan  dalam  bentuk  bagan  alur  ( flowchart ) yang berisi simbol-simbol grafis yang menunjukkan  arah  alur  kegiatan  dan  data-data. Berikutnya  dibuat storyboard yang  merupakan deskripsi  dari  setiap scene secara  jelas,  yang meliputi tampilan visual, audio, dan keterangan- keterangan  lain  yang  diperlukan  sehingga gambar media dapat terlihat dengan jelas.
Pengembangan produk media CD interaktif  ini  diawali  dengan  menyiapkan perangkat  komputer  yang  menyediakan  fasilitas untuk pembuatan bentuk awal produk pembelajaran  yang  dapat  diuji  coba.    Produk media  pembelajaran  ini  terdiri  dari  gambar, video, animasi, dan teks.
Berikut  ini  hasil  dari  pembuatan multimedia interaktif Penggunaan dan
Pengaturan Motor Listrik.
Gambar 1. Tampilan Menu Simulasi Selesai dibuat
Gambar 2. Tampilan Menu Aplikasi selesai dibuat
Setelah  produk  diselesaikan,  selanjutnya dilakukan  validasi  oleh  4  orang  ahli,  yaitu  2 orang  ahli  media  dan  2  orang  ahli  materi. Adapun hasil penilaian dari pada ahli mencakup kepada aspek-aspek sebagai berikut:
Aspek-aspek  yang  terdapat  pada  angket  ahli media adalah sebagai berikut: a.  Penyajian Informasi b.  Kegunaan Media c.  Kemudahan Penggunaan d.  Kemanfaatan.
Selanjutnya  media  pembelajaran  tersebut diuji  cobakan  secara  terbatas,  yaitu  uji  coba tahap  1  terhadap  10  orang  mahasiswa,  serta  uji coba  tahap  2  terhadap  22  orang mahasiswa.  Uji coba tahap 1 dan uji coba tahap 2  ini  dilakukan untuk  mendapatkan  informasi  atau  tanggapan terhadap    penggunaan  produk    media pembelajaran ini dan respon mahasiswa terhadap produk  yang  digunakan.  Instrumen  yang digunakan  dalam  uji  coba  ini  berupa  angket. Hasil  uji  coba  yang  merupakan  tanggapan terhadap  mengembangan  media  CD  Interaktif ini, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Angket tanggapan Validasi Media terhadap pengembangan media Aspek yang dinilai Validasi Ahli Kategori 1. Penyajian informasi 96,6% Sangat Baik 2. Kegunaan media 96,6% Sangat Setuju 3. Kemudahan Media 96,6% Sangat Setuju 4. Kemanfaatan media 90% Sangat Setuju Penilaian secara keseluruhan 94% Sangat Setuju
Kriteria: (0% ≤ tidak setuju/baik ≥ 20%; 21% ≤ tidak  setuju/baik  ≥  40%;  41%  ≤  cukup  ≥  60%; 61%  ≤  baik/setuju  ≥  80%;81%  ≤  sangat setuju/baik ≥ 100%)
Tabel 2. Angket tanggapan Validasi Materi terhadap pengembangan media Aspek yang dinilai Validasi Ahli Kategori 1. Penyajian informasi 90% Sangat Baik 2. Kegunaan media 90% Sangat Setuju 3. Kemudahan Media 90% Sangat Setuju 4. Kemanfaatan media 90% Sangat Setuju Penilaian secara keseluruhan 90% Sangat Setuju
Kriteria: (0% ≤ tidak setuju/baik ≥ 20%; 21% ≤ tidak  setuju/baik  ≥  40%;  41%  ≤  cukup  ≥  60%; 61%  ≤  baik/setuju  ≥  80%;81%  ≤  sangat setuju/baik ≥ 100%)
Pengujian  tahap  I  dilakukan  terhadap  10  orang mahasiswa  Teknik  Elektro.  uji  coba  dilakukan untuk  mendapatkan  informasi  penggunaan  cd interaktif  dalam  proses  pembelajaran  respon mahasiswa.  Setiap  mahasiswa  diberikan  cd interaktif,  kemudian  mahasiswa  menggunakan cd interaktif secara mandiri. Setelah menggunakan  cd  interaktif  ini,  mahasiswa memberikan  komentar  pada  angket  yang disediakan dan mengerjakan tes. Adapun aspek- aspek  penilaian  yang  dikomentari  oleh mahasiswa adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Angket tanggapan Mahasiswa terhadap Media Pembelajaran Uji Coba Tahap 1
Daya tarik Tingkat Kesulitan Manfaat
a b a b a b Jumlah mahasiswa menyatakan “Ya” 10  10  10 10 10  10 Jumlah mahasiswa menyatakan “Tidak” - - - - - -
Pada tabel 3. setiap komponen  dibagi menjadi 2 bagian lagi yaitu a dan b yang merupakan aspek- aspek  yang  dinilai  setiap  komponen.  Respon
yang  diberikan  mahasiswa  terhadap  media dengan baik.
Pengujian  Tahap  II  Setelah  mempertimbangkan hasil pengujian selanjutnya dilakukan  Pengujian lagi  dan  melibatkan  lebih  banyak  mahasiswa sebagai  responden,  yaitu  22  orang  mahasiswa teknik  elektro.  Setelah  pengarahan  diberikan kemudian mahasiswa dipersilahkan menggunakan  cd  interaktif  secara  mandiri. Setelah  menggunakan  cd  interaktif  ini, mahasiswa  memberikan  komentar  pada  angket yang  disediakan  dan  melakukan  tes.  Komentar mahasiswa pada pengujian tahap II dapat dilihat pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. Angket tanggapan Mahasiswa terhadap Media Pembelajaran Uji Coba Tahap II
Daya tarik Tinggkat Kesulitan Manfaat
a b a b a b Jumlah mahasiswa menyatakan “Ya” 22  22  22 22 22  22 Jumlah mahasiswa menyatakan “Tidak” - - - - - -

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  media  pembelajaran  seperti  ini ekfektif  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata kuliah  pengunaan  dan  pengaturan  motor  listrik. Penggunaannya  relatif  mudah  dan  sederhana, hanya tinggal memasukkan CD tersebut  melalui DVD  atau  CD  drive  pada  laptop  ataupun komputer  dan  menampilkan  melalui  layar proyektor  ataupun  juga  melalui  komputer, sambil  mengikuti  praktek  secara  langsung seperti yang tersaji didalam media pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah disebarkan  kepada  evaluator,  maka  media pembelajaran  ini  telah  memenuhi  syarat  dalam kategori  Sangat  Baik  /  Sangat  Setuju.  Media pembelajaran  ini  seluruhnya  menggunakan bahasa  Indonesia,  sehingga  tidak  terdapat kendala dalam hal bahasa.
Berdasarkan  tabel  1,  dimana  hasil  angket yang  diberikan  kepada  Dosen  Ahli  Media sebagai Evaluator, maka media Pembelajaran ini dinyatakan memenuhi persyaratan dan
dibuktikan  dengan  kualitas  sebesar    94  %  atau dalam  kriteria  Sangat  Baik(SB)  /  Sangat  Setuju (SS).
Berdasarkan  tabel  2,  dimana  hasil  uji materi  oleh  Dosen  ahli  materi  penggunaan  dan pengaturan  motor  listrik,  memiliki  kualitas sebesar  90%  atau  dalam  kriteria  Sangat  Baik (SB)  /  Sangat  Setuju  (SS).  Dosen  ahli  materi sebagai  evaluator  menilai  bahwa  media pembelajaran  tersebut  sangat  baik  digunakan pada  pembelajaran  dikelas,  dimana  mampu memberi  inovasi  baru  dalam  proses  belajar mengajar dan mengefektifkan serta mengefesiensikan pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  Tabel  3,  dimana  hasil evaluasi  angket  yang  diberikan  kepada mahasiswa  melalui  2  tahap,  dimana  tahap pertama diberikan kepada 10 mahasiswa dengan kemampuan  berbeda,  menunjukkan  media pembelajaran  sangat  disukai  mahasiswa  sebagai media  dalam  proses  pembelajaran.  Selanjutnya berdasarkan  tabel  4  pada  evaluasi  melalui mahasiswa tahap kedua, angket diberikan kepada mahasiswa  sebanyak  22  orang,  dan  juga menunjukkan media pembelajaran sangat disukai mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil evaluasi melalui angket yang  disebarkan  kepada  Dosen  ahli  media, Dosen  Ahli  Materi,  dan  mahasiswa,  jelas diketahui  bahwa  media  pembelajaran  yang dirancang  sebagai  media  pembelajaran  pada mata  mata  kuliah  penggunaan  dan  pengaturan motor  listrik  digunakan  sebagai  media pembelajaran  dan  sangat  baik  digunakan  dalam proses belajar mengajar.
Selain  jawaban  pernyataan  dalam  angket, terdapat juga masukan, kritik dan saran dari para responden  yang  diberikan  secara  lisan,  antara lain komentar tentang gambar video yang kurang jelas,  kata-kata  yang  kurang  tepat.  Begitu  juga dengan  komentar  dari  Dosen  ahli  materi  yang menyarankan  agar  dilakukan  penambahan simulasi  rangkaian.  Sedangkan  dari  mahasiswa menyarankan,  agar  media  pembelajaran  seperti ini dapat dibelajarkan di kampus. Namun secara keseluruhan,  hal  tersebut  dapat  diatasi  dengan baik.  Dan  penjelasan  dari  dosen  ahli  materi, bahwa  mahasiswa  termotivasi  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  menggunakan  media Pembelajaran penggunaan dan pengaturan motor listrik tersebut.
Secara  keseluruhan,  responden  menilai media  Pembelajaran  ini  cukup  menarik,  kreatif dan  terarah,  dan  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  sebesar  92%  atau  dalam  kategori
Sangat Baik (SB) / Sangat Setuju (SS). Dengan demikian,  hasil  analisis  dari  uji  coba memberikan  gambaran  perlunya  pengembangan pembelajaran semacam ini, mengingat tanggapan  positif  dari  responden  terhadap program ini.

## PENUTUP
Berdasarkan  pemaparan  pada  tujuan  dan hasil  pengujian  media  pembelajaran  interaktif disimpulkan bahwa:
1. Merancang  sebuah  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  pada  mata  kuliah penggunaan  dan  pengaturan  motor  listrik berisi  Menu  Petunjuk  yaitu  petunjuk menggunakan  multimedia  interaktif,  Menu Tujuan  yaitu  tujuan  yang  diharapkan terhadap  mahasiswa  setelah  menggunakan multimedia  interaktif,  Menu  Materi  yaitu materi  yang  berhubungan  dengan  simulasi rangkaian dan juga silabus di sekolah, Menu Simulasi  yaitu  Simulasi  rangkaian  motor listrik,  Menu  Aplikasi  yaitu  aplikasi rangkaian yang ada di dunia industri, Menu Latihan yaitu latihan yang diberikan kepada mahasiswa  berupa  essay,  Menu  Test  yaitu test  yang  digunakan  untuk  mengetahui pemahaman dari setiap mahasiswa.
2. Dari  hasil  penelitian  Media  pembelajaran pada  penelitian  ini  berdasarkan  pengujian oleh  para  ahli  media  memiliki  persentase sebesar  94  %  dengan  kategori  Sangat  Baik dan pengujian oleh para ahli materi memiliki persentase  sebesar    90  %  dengan  kategori Sangat Baik  telah dinyatakan sangat efektif digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan ternyata  sangat  menarik  minat  belajar mahasiswa  terlihat  dari  respon  yang diberikan  mahasiswa  melalui  angket  yang dilakukan  dengan  pengujian  tahap  pertama dan tahap kedua.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  Sadiman  dkk.  2009. Media  Pendidikan .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Benny  A.  Pribadi.  2009.  Model-Model  Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PPS-UNJ.
Bambang,  Sigit,  &  Joko.  2008.  Pengembangan
Pembelajaran Dengan Menggunakan Multimedia Interaktif Untuk Pembelajaran Yang Berkualitas (online)
dalam( http://www.google.co.id/url?sa=t& rct=j&q=multimedia%20interaktif . Faizin,  Noor.  2009.  Penggunaan  Model
Pembelajaran Multimedia Interaktif
(MMI)  Pada  Konsep  Listrik  Dinamis Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep Dan  Memperbaiki  Sikap  Belajar  Siswa (online), dalam ( h ttp://www.docstoc.com/docs/19959677/ 35-PENGGUNAAN-MODEL- PEMBELAJARAN-MULTIMEDIA- INTERAKTIF-%28MMI%29-PADA )
H.M.  Musfiqon.  2012. Pengembangan  Media dan  Sumber  Pembelajaran .  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Hujair  AH.  Sanaky.  2011.Media  Pembelajaran
Buku  Pegangan  Wajib  Bagi  Guru  dan Dosen. Yogyakarta: Kaukaba.
Kristiningrum. 2007. Pengembangan multimedia
pembelajaran interaktif dengan
macromedia  authorware  7.0  Pada  materi fisika sekolah menengah atas (sma)pokok bahasan  kinematika  gerak  lurus.  (online), dalam(http://www.slideshare.net/UJANG KETUL/pengembangan-multimedia- pembelajaran
Niken Ariani dan Haryanto. 2010. Pembelajaran
Multimedia  Di  Sekolah .  Jakarta:  Prestasi Pustaka. Oemar Malik. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Rayandra Asyhar. 2011. Kreatif Mengembangkan  Media  Pembelajaran . Jakarta: GP. Press. Richard  E.  Mayer.  2009. Multimedia  Learning Prinsip-Prinsip dan Aplikasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R & D). Bandung: Alfabeta.
Supryatna, Mulyadi. 2009. Konsep Dasar Desain Pembelajaran.Bahan  ajar  untuk  diklat  E- Training  PPPPTK  TK  dan  LB  (online) dalam( http://www.tkplb.org/documents/etr ainingmedia%20pembelajaran/3.Konsep_ Dasar_Desain_Pembelajaran.pdf )
Wina  Sanjaya.  2005. Pembelajaran  Dalam Implementasi Kurikulum BerbasisKompetensi . Jakarta: Kencana.