Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 10 Oktober 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## INTELEGENSI DAN BAKAT TERHADAP SISWA SEKOLAH DASAR
Ina Magdalena 1* , Ratri Hersita Dewi 2 , Roselana Ardani 3 , Juliasih 4
Universitas Muhammadiyah Tangerang, Indonesia 1,2,3,4
Email: inapgsd@gmail.com 1 , ratrihtadw06@gmail.com 2 , roselana.ardani200@gmail.com 3 , juliasih.24@gmail.com 4 *Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 25 September 2021 Diterima 22 Oktober 2021 Diterbitkan 25 Oktober 2021 Latar  Belakang: Pendidikan  merupakan  upaya  yang dilakukan  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia khususnya  pada  peserta  didik  atau  siswa  dengan  cara membimbing  dan  juga  memberi  fasilitas  agar  memberikan kenyamanan pada saat proses belajar berlangsung.
Tujuan: Untuk  dapat  mengurai  tentang  intelegensi  dan bakat pada prestasi siswa di pembelajaran di sekolah Metode: Menggunakan  metode  studi  pustaka  dan  juga literature  research dengan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan persoalan tersebut. Hasil: Selama  proses  belajar  terhadap  hasil  belajar  yang didapatkan  siswa  dari  proses  belajar  yang  dilakukan  dan dinilai  oleh  guru.  Dari  hasil  belajar  di  sekolah  didapatkan pencapaian  prestasi  siswa  yang  disebut  juga  dengan prestasi akademik. Ada banyak faktor yang mempengaruhi prestasi  akademik dari seorang siswa, diantaranya terdapat faktor  internal  yaitu  tingkat  intelegensi  dan  juga  bakat yang dimiliki oleh setiap siswa tersebut. Kesimpulan: Pendidikan  adalah  suatu  upaya  dalam meningkatkan  Sumber  Daya  Manusia  yang  sangat dikhususkan  kepada  siswa  untuk  mengurai  banyak  bakat serta  prestasi  siswa.  Hasil  belajar  di  sekolah  dapat  diukur berdasarkan  pencapaian  prestasi  akademik  serta  beberapa faktor  pendukung  lainnya  yang  mempengaruhi  kemajuan prestasi pada siswa itu sendiri.

## ABSTRACT
Background:  Education  is  an  effort  made  to  improve  students' human resources by guiding and also providing facilities for the learning process.
Objective:  To  describe  intelligence  and  talent  on  student achievement in learning at school. Methods:  Using  library  research  methods  and  also  literature research with matters relating to these issues.
Results:  During  the  learning  process  there  are  learning outcomes obtained by students from the learning process carried
Kata kunci : intelegensi; bakat; prestasi.
Keywords: intelligence;
talent;
achievement.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) out and assessed by the teacher. From the results of learning in schools  obtained  student  achievement  which  is  also  called academic  achievement.  There  are  many  factors  that  affect  the academic  achievement  of  a  student,  including  internal  factors, namely  the  level  of  intelligence  and  talent  possessed  by  each student.
Conclusion:  Education  is  an  effort  to  improve  Human
Resources  which  is  highly  devoted  to  students  to  unravel  the many  talents  and  achievements  of  students.  Learning  outcomes in schools  can  be  measured  based  on  academic achievement  as well as  several other supporting  factors that affect the  progress of student achievement.

## Pendahuluan
Pada era globalisasi seperti sekarang ini, seseorang dituntut untuk menjadi bagian daripada  penerus  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  tinggi  ( Wijaya  et  al .,  2016). Tingginya  tingkat  persaingan  semakin  membuat  banyak  orang  berkompetisi  untuk meningkatkan  kualitas  diri  agar  dapat  menjadi  salah  satu  dari  sekian  banyak  manusia dalam mencapai tujuan pembangunan. Ada berbagai cara dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia, dan salah satu cara yang paling penting untuk meningkatkan hal tersebut adalah pendidikan. Pendidikan pada dasarnya diartikan dengan salah satu aspek kehidupan  atau  usaha  dasar  bagi  pembangunan.  Pendidikan  bertujuan  untuk menumbuhkembangkan  potensi  dan  juga kecerdasan untuk  meningkatkan kualitas dari sumber  daya  manusia  yang  ada  di  suatu  Negara  ( Darmadi  &  Pd ,  2019).  Proses pendidikan dilakukan dengan melibatkan guru dan juga siswa sehingga terdapat proses pembelajaran  yang  juga  didorong  dengan  adanya  fasilitas  untuk  kegiatan  belajar tersebut.
Belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  proses  pendidikan  karena sesungguhnya  belajar  merupakan  hal  mutlak  yang  harus  dilakukan  dalam  pendidikan ( Yamin  &  Syahrir ,  2020).  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  tanpa  belajar  maka  tidak akan  ada  yang  dapat  disebut  dengan  pendidikan.  Belajar  sendiri  merupakan  suatu aktivitas  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  adapun  cara-cara  belajar  yang  dapat diterapkan dalam kehidupan sehari hari yang semuanya bertujuan untuk  meningkatkan kecerdasaan  serta  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  dan  mempertahankan  kehidupan diantara  sekelompok  manusia  yang  terus  bersaing  ketat  dengan  orang-orang  atau bangsa-bangsa lainnya yang telah lebih dahulu maju karena pengaruh dari belajar ( Johar & Hanum , 2016). Belajar tidak hanya dapat dilakukan di ruangan kelas, namun belajar dapat dilakukan dimana saja yang membuat seseorang mendapatkan wawasan atau ilmu pengetahuan dari tempat tersebut.
Berbagai proses belajar yang seringkali diperhatikan yaitu prestasi seorang siswa. Prestasi  belajar  atau  prestasi  akademik,  menurut  Afniola  merupakan  ungkapan keberhasilan  seseorang  dalam  hal  belajar.  Prestasi  belajar  juga  diartikan  sebagai  hasil belajar  seorang  siswa  yang  dapat  diketahui  dengan  melakukan  tes-tes  untuk menunjukkan prestasi belajar siswa tersebut ( Afniola et al ., 2020). Prestasi belajar yang
dimaksud  adalah  salah  satu  bentuk  penilaian  pada  usaha  siswa  dalam  hal  belajar  dan guru  yang  menetapkan  apakah  usaha-usaha  yang  dilakukan  oleh  para  siswa  tersebut mencapai keberhasilan atau tidak. Prestasi belajar seringkali menjadi hal yang mendasar atau suatu patokan yang digunakan dalam menentukan bisa atau tidaknya seorang siswa dalam  melakukan  sesuatu,  gagal  atau  suksesnya  seseorang  dan  cerdas  atau  tidaknya siswa  tersebut  ( Suardi ,  2018).  Walaupun  pada  kenyataannya  ada  banyak  faktor  lain yang  menjadi  faktor  untuk  dapat  mengukur  suatu  kecerdasaan  dan  keberhasilan seseorang,  Ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  siswa,  namun  secara  garis besar  faktor  tersebut  yaitu  ada  dua,  yang  pertama  merupakan:  faktor  internal  yaitu berupa  fisiologi  dan  juga  psikologis.  Faktor  kedua  yaitu  faktor  eksternal  juga  tentu termasuk  dalam  hal  yang  mempengaruhi  prestasi  seorang  siswa.  contoh  dari  faktor eksternal sendiri yaitu salah satunya adalah faktor lingkungan. Lingkungan sekitar tentu berperan  sangat  penting  dalam  prestasi  seorang  siswa  karena  tanpa  sadar  memberikan efek  yang  sangat  melekat  pada  diri  dan  jiwa  seseorang  ( Syarifuddin ,  2011).  Faktor eksternal terbagi menjadi faktor sosial dan juga non-sosial. Faktor sosial itu merupakan lingkungan  terdekat  dari  seseorang,  baik  itu  di  lingkungan  tempat  ia  tingga,  dirumah maupun di lingkungan tempat ia belajar dan menuntut ilmu ( Choiri , 2017). Sedangkan faktor non sosial itu dapat berupa lingkungan yang dapat dibuat atau secara fisik dapat dilihat  dan  dinikmati  seperti  lingkungan  kamar  siswa  tersebut,  atau  tempat  dia  belajar dan  juga  tempat  yang  lain  sebagainya.  Jika  faktor  internal  yaitu  faktor  fisiologis  yang berasal dari kesehatan seseorang yaitu kesehatan fisik yang menggunakan tubuh seperti tangan,  kaki  ataupun  alat  indra  berupa  mata,  mulut,  telinga  dan  juga  lain  sebagainya. Sedangkan  untuk  faktor  psikologis  ini  lebih  merujuk  pada  kemampuan  dalam  diri seseorang  yaitu  bisa  berupa  kemampuan  bertalenta  untuk  menampilkan  sesuatu  atau bakat, kemauan dan juga kecerdasan yang dimiliki anak tersebut.
Intelegensi  atau  kecerdasan  seseorang  merupakan  salah  satu  faktor  dari  prestasi akademik seorang siswa  ( Wahyuni  &  Erwantiningsih , 2020). Intelegensi masuk dalam faktor  internal  yaitu  pada  faktor  psikologis  seseorang.  Ada  banyak  sekali  pemahaman dari intelegensi yang dikemukakan oleh para ahli, sehingga sampai saat ini definisi dari intelegensi  sangatlah  bermacam-macam.  Kecerdasan  intelegensi  dapat  berupa kemampuan siswa dalam menyesuaikan diri dengan suatu keadaan dengan sangat baik atau  secara  efektif  dalam  waktu  yang  cepat  ( Thaib ,  2013).  Dari  berbagai  macam definisi  dari  intelegensi  yang  dikemukakan  oleh  para  ahli,  dari  waktu  ke  waktu  hal tersebut terus menjadi perkembangan sehingga banyak mengalami perubahan kata atau maksud  dari  definisi  tersebut  namun  juga  tetap  menekankan  bagian  kognitif  dari seorang siswa.
Pendapat  lain  nya  yang  mengemukakan  arti  intelegensi  yaitu  ( Rufaidah ,  2015) Intelegensi  diartikan  sebagai  kemampuan  psiko-fisik  untuk  mereaksi  rangsangan  atau menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan menggunakan cara yang tepat. Jadi pada pernyataan  ini  dijelaskan  bahwa  intelegensi  sebenarnya  bukan  hanya  persoalan  yang bersangkutan  dengan  fungsi  kepala  atau  otak  seseorang,  tapi  juga  tentang  persoalan bagaimana  kondisi  organ-organ  yang  ada  diseluruh  tubuh.  Namun,  tidak  dapat
dipungkiri  bahwa  tentu  otak  merupakan  bagian  yang  paling  penting  dan  lebih  terlihat dominan  perannya  dari  pada  organ-organ  tubuh  yang  lain  karena  dapat  kita  ketahui bahwa otak merupakan bagian dari tubuh manusia yang berfungsi untuk mengatur dan mengontrol hampir seluruh kegiatan yang dilakukan oleh manusia.
Salah satu cara yang digunakan dalam mengetahui tingkat  intelegensi  seseorang adalah dengan melakukan tes yaitu berupa tes yang menerjemahkan hasil-hasil dari tes intelegensi  menjadi  angka  yang  menjadi  acuan  atau  sebagai  suatu  petunjuk  mengenai tingkat tinggi atau rendahnya kecerdasan seorang siswa yang dibandingkan dengan nilai relatif yang tentu telah ditentukan sebelumnya  ( Valente &  Nyeneng , 2012). Tes  untuk mengetahui  tingkat  kecerdasaan  seseorang  ini  secara  umum  disebut  dengan  tes  IQ ( Intelligence  Quotient ).  Intelegensi  sebagai  salah  satu  faktor  dan  juga  aspek  kognitif seseorang  berperan  penting  pada  tingkat  prestasi  seseorang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari tingkat kecerdasan seorang siswa yang memiliki nilai IQ tinggi.
Selain intelegensi, bakat siswa juga merupakan hal yang sangat berpengaruh pada faktor  belajar  seorang  siswa  ( Nihayah ,  2015).  Dalam  perkembangan  yang  semakin modern,  definisi bakat  sendiri  semakin  berkembang,  dimana  ada  yang  mengartikan dengan  bakat  sebagai  kemampuan  atau  sesuatu  yang  dapat  dilakukan  seseorang sehingga  ia  dapat  mencapai  suatu  keberhasilan  di  masa  yang  akan  mendatang.  Dari pendapat  para  ahli,  bakat  diketahui  dipengaruhi  oleh  tiga  komponen  yaitu  intelektual, perseptual  dan  juga  psikomotor.  Pada  setiap  komponen  ini  terdiri  lagi  atas  beberapa aspek yang merupakan hal penting dalam pembentukan suatu bakat. Tingkat tinggi dan juga rendahnya bakat seseorang tidak ditentukan dengan hanya melihat pada bagaimana keberadaan  tiga  komponen  yang  menjadi  pengaruh  besar  pembentuk  bakat,  namun melihat  pada  bagaimana  keterpaduan  dan  juga  kualitas  antara  aspek-aspek  tersebut. Selain itu, ada cara untuk mengetahui bagaimana tingkat bakat seseorang, yaitu dengan menggunakan tes bakat. Tes bakat ini pada umumnya merupakan tes baku yang disusun oleh  para  ahli  pengukuran  ( Psychometrist ).  Ada  beberapa  tes  bakat  yang  banyak digunakan dan terkenal di kalangan para ilmuwan  maupun masyarakat yaitu DAT, MT, MAT  dan  lain  sebagainya.  DAT  atau  yang  lebih  dikenal  dengan Differential  Aptitude Test merupakan  salah  satu  tes  bakat  yang  sangat  terkenal  dan  disusun  oleh  seorang ilmuwan  bernama Benet. Pada tes ini terdapat tujuh sub tes yang harus dilakukan oleh seseorang  yang  mengikuti  serangkaian  tes,  yaitu  bakat  verbal,  bilangan,  berpikir abstrak,  pemahaman  hubungan  ruang,  bakat  berpikir  mekanis  kecepatan  dan  juga ketelitian  sampai bagaimana bakat seseorang dalam menggunakan suatu bahasa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  deskriptif  kualitatif.  Deskriptif kualitatif  merupakan  salah  satu  dari  jenis  penelitian  yang  termasuk  dalam  jenis penelitian  kualitatif.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  penulis  dapat mengungkapkan  kejadian  atau  fakta,  keadaan,  fenomena,  variabel  dan  keadaan  yang terjadi  saat  penelitian  berlangsung  dengan  menyuguhkan  apa  yang  sebenarnya  terjadi. Penelitian  ini  menafsirkan  dan  menguraikan  data  yang  bersangkutan  dengan  situasi
yang  sedang  terjadi,  sikap  serta  pandangan  yang  terjadi  di  dalam  suatu  masyarakat, pertentangan  antara  dua  keadaan  atau  lebih,  hubungan  antar  variabel  yang  timbul, perbedaan  antar  fakta  yang  ada  serta  pengaruhnya  terhadap  suatu  kondisi,  dan sebagainya.
Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  ini  adalah  untuk  membuat  deskripsi,  gambaran, atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai  fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan  antar  fenomena  yang  diselidiki  ( Rukajat ,  2018).  Sedangkan  menurut ( Zellatifanny  &  Mudjiyanto ,  2018)  menyatakan  bahwa  metode  deskriptif  adalah  suatu metode yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil penelitian tetapi  tidak  digunakan  untuk  membuat  kesimpulan  yang  lebih  luas,  metode  deskriptif adalah pencarian fakta dengan interpretasi yang tepat.
Adapun  masalah  yang  dapat  diteliti  dan  diselidiki  oleh  penelitian  deskriptif kualitatif  ini  mengacu  pada  studi  kuantitatif,  studi  komparatif  (perbandingan),  serta dapat  juga  menjadi  sebuah  studi  korelasional  (hubungan)  antara  satu  unsur  dengan unsur  lainnya.  Kegiatan  penelitian  ini  meliputi  pengumpulan  data,  analisis  data, interpretasi  data  dan  pada  akhirnya  dirumuskan  suatu  kesimpulan  yang  mengacu  pada analisis data tersebut.  Dengan adanya penelitian deskriptif kualitatif merupakan proses investigasi  terkendali  untuk  menemukan  dan  memecahkan  masalah  pembelajaran daring, dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran.  Banyak  cara  melakukan  proses  belajar-mengajar  pada  masa pandemi  seperti  ini, menurut  guru  yang  saya  wawancara  ada  beberapa  tahap  yang  ia lakukan, di antaranya adalah:
1. Membagi kelompok dan membuat jadwal
Pada  tahap  ini  Bapak  Heri  Purnomo  selaku  Guru  SDN  Kedaung  Wetan  6 membagi kelompok sesuai dengan jumlah peserta didik yang ada dan menyesuaikan dengan protokol kesehatan agar tidak terlalu banyak orang di dalam  satu kelompok tersebut,  dalam  satu  kelas  memiliki  37  orang  peserta  didik  maka  Bapak  Heri Purnomo  harus  membaginya  dalam  6  kelompok,  yang  salah  satu  kelompoknya  ada yang memiliki anggota lebih satu dari kelompok yang lainnya maka, setelah di bagi di  dapatkan  6  kelompok.  Kemudian  Bapak  Heri  Purnomo  membuat  jadwal  untuk proses belajar mengajar di antaranya yaitu: 3 hari untuk menyusun materi dan 3 hari untuk proses belajar mengajar.
2. Absensi
Absensi  dilakukan,  sesuai  dengan  kondisi  status  pada  zona  wilayah  tersebut, jika wilayah tersebut merupakan zona hijau maka  guru akan melakukan kunjungan di satu tempat untuk satu kelompok, disini guru dapat mengabsen kehadiran peserta didik secara langsung.namun jika wilayah tersebut berzona merah maka peserta didik absensi melalui media whatsapp dan zoom .
3. Memberikan materi
Dalam memberikan materi yang di lakukan sebelumnya adalah guru meringkas materi  untuk  diajarkan  kepada  peserta  didik  hal  ini  dilakukan  karena  waktu  yang tersedia  dalam  kondisi  pandemi  lebih  sedikit  dibandingkan  dengan  waktu  normal.
Jika zona merah maka guru mengirimkan dalam bentuk video atau berupa ringkasan materi  digital  seperti ms.word ,  jika  zona  hijau  guru  dapat  menjelaskan  secara langsung kepada peserta didik pada setiap kelompok yang sudah di jadwalkan.
4. Memberikan tugas
Setelah tahap pemberian materi di atas selai maka guru akan memberikan tugas kepada peserta didik sesuai zona pada wilayah tersebut, jika zona hijau maka petugas akan diberikan kepada peserta didik secara langsung dan dikumpulkan sesuai dengan waktu  yang  disepakati  dan  dikoordinir  oleh  salah  satu  wali  murid  dalam  satu kelompok  namun  jika  wilayah  tersebut  zona  merah  maka  guru  memberikan  tugas melalui whatsapp  group yang  telah  dibuat  dengan  cara  mengupload  tugas  di whatsapp  group tersebut  kemudian  peserta  didik  mendownload  tugas  yang  telah diberikan  oleh  guru  lalu  mengerjakannya.  Setelah  selesai  mengerjakannya  maka peserta didik mengirimkan hasil kerjanya, melalui whatsapp group yang sama sesuai dengan waktu yang ditentukan.
5. Memberikan penilaian
Untuk penilaian tidak ada perubahan metode, baik penilaian saat menjalankan penelitian  secara  keadaan  normal  (bebas  pandemi)  maupun  saat  pandemi,  penilaian dilakukan  dengan  sistematika  yang  sama  tanpa  adanya  tambahan  atau  pengurangan sedikitpun.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  pembahasan  ini  adalah  dengan  keterkaitan  antara  kegiatan  yang  telah penulis lakukan, adapun kegiatan memiliki dimensi sangat luas, ada beberapa hal yang kita  senangi  mungkin  sesuatu  yang  belum  pernah  kita  coba  lakukan  atau  pikirkan. Alasan  inilah  yang  menyebabkan  kita  bisa  mencari  pengalaman  sebanyak-banyaknya untuk  tahu  seperti  apa  sih  pengalaman  baru  dan  hal  baru  serta  apakah  kita  termasuk kedalam bakat anda yang ternyata terpendam dan bila kita mencoba sesuatu yang baru dan kita mampu melakukan dengan berhasil dan bisa di bilang di atas rata rata di antara teman  teman  yang  lain  mungkin  di  situ  lah  kita  bisa  dikatakan  bahwa  kita  memiliki bakat.
Cara  mengembangkan  bakat  pada  peserta  didik  sekolah  dasar  yaitu  dengan beberapa  cara,  pertama  kita  bisa  membantu  anak  mengenali  bakat  yang  ada  pada dirinya,  kedua  dengan  memberikan  pengetahuan  tentang  bakat  dan  meningkatkan motivasi anak untuk mengembangkan dan melatih bakatnya dan yang terakhir biasanya sekolah  memfasilitasi  sarana  untuk  pengembangan  pada  peserta  didik  dan  bisa  juga nanti kita berikan kesempatan pada anak anak mengikuti lomba lomba sesuai bakatnya dan  biasanya  juga  di  sekolah  ada  yang  namanya  kegiatan  ekstrakurikuler  jadi  di  situ siswa bisa ikut yang mana bakat yang mereka kembangkan.
Cara  kita  bisa  mengetahui  bakat  anak  sejak  dini  biasanya  bisa  dilihat  dari  setiap saat  guru  pasti  melihat  karakter  dari  pada  siswa  siswanya  dan  bisa  dilihat  anak  ini karakternya  seperti  apa  dan  dia  tingkah  lakunya  seperti  apa  dan  itu  pun  secara administrasi dicatat, nanti dari perkembangan itu berlanjut ke kelas tingkat selanjutnya
baik  dari  kelas  1,  kelas  2,  kelas  3,  bisa  dimungkinkan  di  situ  akan  terlihat  bakat  dia mengarah  kemana,  atau  lebih  dominan  ke  arah  mana.  Cara  kita  mengatasi  siswa  yang bakatnya sangat beragam, jadi di sekolah biasanya di fasilitasi dengan kegiatan kegiatan ekstrakurikuler,  jika  pembelajaran  di  kelas  mereka  harus  serempak  belajar  tapi  untuk mengembangkan  bakat  mereka  di  luar  pembelajaran  mereka  bisa  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  dan  itu  dilakukan  secara  terpisah  baik.  Contohnya seperti ekstrakurikuler  marawis,  olahraga,  kesenian,  dll  jadi  mereka  dapat  menyalurkan  hobi, bakat, dan lain sebagainya di kegiatan ekstrakurikuler sekolah tersebut.
Cara  guru  untuk  mengatasi  peningkatan  minat  siswa  agar  siswa  mau  untuk mengembangkan  bakatnya  yaitu,  jika  dilihat  dari  potensi  anak,  biasanya  kalau  di  kota Tangerang  ini  ada  lomba  akademik  dan  nonakademik  kita  bisa  memberi  motivasi kepada  anak  tersebut  supaya  si  anak  dapat  tertarik  untuk  meningkatkan  minat mengembangkan  bakatnya,  karna  ini  kaitannya  bisa  saja  bila  anak  tersebut  bisa  juara, akan  mendapatkan  kesempatan  untuk  bebas  memilih  sekolah  baru  untuk  jenjang berikutnya dan kebetulan di kota Tangerang bila ada anak yang juara bisa memilih SMP manapun yang dia suka atau yang dia pilih mungkin itu yang kita jadikan bahan untuk memotivasi  anak agar bisa, mau mengembangkan bakatnya tersebut.  Sekolah memang ditujukan untuk pelayanan, jadi di sekolah para pendidik terlibat dalam melayani siswa, baik yang berkebutuhan khusus maupun tidak, dari segi cara pembelajarannya mungkin akan  berbeda  karena  di  situlah  kita  melihat  karakter  siswa,  jadi  berdasarkan  data dari yang kita terima anak yang berkebutuhan khusus  pun, intelegensinya bisa lebih dari pada siswa yang normal.
Perbedaan  intelegensi  dengan  istilah  IQ,  yaitu  intelegensi  adalah  suatu kemampuan  mental  yang  melibatkan  proses  berpikir  secara  rasional.  Inteligensi  tidak dapat  diamati  secara  langsung,  melainkan  harus  disimpulkan  dari  berbagai  tindakan nyata yang merupakan manifestasi dari proses berpikir rasional. Individu yang memiliki IQ yang tinggi namun ia terlahir di kondisi yang kurang beruntung finansialnya, maka keadilan sosial ini dapat di aplikasikan kepada individu yang kurang beruntung tersebut dan  mencoba  membantu  permasalahannya  sehingga  mendorong  individu  untuk  terus meningkatkan IQ nya dan tentunya hal ini akan sangat bermanfaat bagi kemajuan suatu bangsa  tersebut.  Jadi  Intelegensi  itu  kecerdasan  pikiran  pada  manusia  itu  sendiri sedangkan IQ itu intelegensi question itu artinya kecerdasan yang berdasarkan pada alat tes sebuah pertanyaan atau sebagainya jadi di sini kita bisa lihat perbedaannya jadi kalo intelegensi lebih ke pikiran seseorang itu sendiri.

## Kesimpulan
Intelegensi  dan  bakat  merupakan  salah  satu  hal  yang  mempengaruhi  prestasi akademik  seorang  siswa.  Tingkat  tinggi  dan  rendahnya  intelegensi  dan  bakat  dapat diukur  untuk  dapat  memudahkan  seseorang  siswa  mengetahui  cara  belajar  dan  talenta serta kemampuan yang dimilikinya. Rata-rata seorang siswa dengan keberbakatan yang tinggi  juga  memiliki  tingkat  intelegensi  yang  tinggi  sehingga  dapat  memudahkan dirinya  untuk  mencapai  keberhasilan  dan  memiliki  kesempatan  lebih  besar  untuk
menjadi  sukses.  Sebaliknya,  rata-rata  siswa  yang  memiliki  keberbakatan    rendah  juga memiliki tingkat intelegensi yang rendah sehingga membuat siswa tersebut sulit dalam melakukan pembelajaran di sekolah dan kemungkinan kecil untuk dapat meraih sukses di masa yang akan datang.
Afniola,  S.,  Ruslan,  R.,  &  Artika,  W.  (2020).  Intelegensi  Dan  Bakat  Pada  Prestasi Siswa. Al-Din:  Jurnal  Dakwah  Dan  Sosial  Keagamaan , 6 (1). DOI : 10.35673/ajdsk.v6i1.844
Choiri,  M.  M.  (2017).  Upaya  pemanfaatan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar anak. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (1). https://doi.org/10.24176/re.v8i1.1793
Darmadi, D. R. H., & PD, M. (2019). Pengantar Pendidikan Era Globalisasi: Konsep Dasar,  Teori,  Strategi  dan  Implementasi  dalam  Pendidikan  Globalisasi . An1mage.
Johar, R., & Hanum, L. (2016). Strategi belajar mengajar . Deepublish.
Nihayah, U. (2015). Mengembangkan potensi  anak:  antara mengembangkan bakat  dan ekploitasi . Sawwa: Jurnal Studi Gender , 10 (2), 135–150.
Rufaidah, A. (2015). Pengaruh intelegensi dan minat siswa terhadap putusan pemilihan jurusan. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (2). http://dx.doi.org/10.30998/fjik.v2i2.379
Rukajat, A. (2018). Pendekatan Penelitian Kualitatif (Qualitative Research Approach) . Deepublish.
Suardi, M. (2018). Belajar & pembelajaran . Deepublish.
Syarifuddin, A. (2011). Penerapan model pembelajaran cooperative belajar dan faktor- faktor  yang  mempengaruhinya . Ta’dib:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 16 (01),  113– 136.
Thaib,  E.  N.  (2013).  Hubungan  Antara  prestasi  belajar  dengan  kecerdasan  emosional. Jurnal  Ilmiah  Didaktika:  Media  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 13 (2). http://dx.doi.org/10.22373/jid.v13i2.485
Valente,  D.,  &  Nyeneng,  I.  D.  P.  (2012). Pengaruh  Tingkat  Intelegensi  Dan  Motivasi Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajarfisika  Siswa . Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 1 (1).
Wahyuni,  H.,  &  Erwantiningsih,  E.  (2020). Pengaruh  Intelegensi  Quotient  (IQ), Emotional  Quotient  (EQ)  dan  Beban  Kerja  terhadap  Kualitas  Pelayanan  Tenaga Perawat . Jurnal  Manajemen  Dan  Kewirausahaan  Universitas  Merdeka  Malang , 8 (1), 50–58.
Wijaya,  E.  Y.,  Sudjimat,  D.  A.,  Nyoto,  A.,  &  Malang,  U.  N.  (2016). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global . Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 1 (26), 263–278.
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  (2020).  Pembangunan  pendidikan  merdeka  belajar  (telaah
metode pembelajaran). Jurnal
Ilmiah Mandala Education , 6 (1). http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121
Zellatifanny,  C.  M.,  &  Mudjiyanto,  B.  (2018).  Tipe  penelitian  deskripsi  dalam  ilmu komunikasi. Diakom:  Jurnal  Media Dan  Komunikasi , 1 (2),  83–90. http://dx.doi.org/10.36312/jime.v6i1.1121