Training Need Analysis (TNA) Kompetensi Guru . Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, 7 (1).
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, Special Issue No. 1, Januari 2022

## EVALUASI PENCAPAIAN KEY PERFORMANCE INDICATOR (KPI) UNTUK MERANCANG TRAINING NEED ANALYSIS (TNA) KOMPETENSI GURU
Sri Wahyuni Nur Hidayah, Dian Hidayati, Herlin, Krisna Erwintha Putra Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta Indonesia Email: sri2008046034@webmail.uad.ac.id, dian.hidayati@mp.uad.ac.id, herlin2008046042@webmail.uad.ac.id, krisna2008046027@webmail.uad.ac.id

## Abstrak
Evaluasi  kinerja  merupakan  program  yang  harus  diagendakan  secara    rutin  oleh unit  organisasi.    Parameter  yang  digunakan  akan  lebih  terukur  dengan  Key Performance  Indicator.    Obyektifitas  evaluasi  penilaian  dengan  KPI  dapat dijadikan parameter Training Need Analiysis dalam peningkatan kompetensi guru. Kompetensi  guru  perlu  di  upgrade  secara  periodik  sehingga  target  kinerja  dapat diselesaikan dengan  maksimal.  Kinerja guru yang maksimal akan menghasilkan iklim  pendidikan  yang  bermutu,  siswa  yang  berprestasi  dan  sekolah  yang berualitas.    Penelitian  ini  menggunakan  metode  evaluatif  diskriptif  yang mendikripsikan  hasil  penelitian  pencapaian  Key  performance  indicator  (KPI) sebagai  dasar  menyusun  Training  need  analysis  (TNA)  untuk  meningkatkan kompetensi guru.  Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan tentang follow  up  penilaian  kinerja  guru  di  Yayasan  Bumitama  yang  belum  ada  klaster tepat  dalam  penilaian  maupun  dalam  pelatihan.    Penelitian    evaluatif  ini  dapat memberikan masukan agar  pelatihan yang akan dilaksanakan oleh Yayasan lebih spesifik dan merujuk kepada kebutuhan pendidik.  Selain itu pelatihan seharusnya disesuaikan  dengan  satuan  pendidikan  sehingga  kompetensi  guru  di  satuan pendidikan  dapat  meningkat.    Dari  hasil  pembahasan  diperoleh  kesimpulan bahawa  Guru  di  Yayasan  memerlukan  pelatihan  sebagai  berikut:    1).    Pelatihan Pengembangan  Model  Pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan untuk  menginspirasi  siswa  dalam  meningkatkan  nilai  hasil  pembelajaran.    2).
Pelatihan pembuatan Media pembejaran untuk SMP.  3).  Pelatiahan  Administrasi pendidikan guru untuk jenjang sekolah SD, SMP dan SMK di Yayasan sehingga semua  guru  merasa  ikut  bertanggungjawab  terhadap  kelengkapan  administrasi pendidikan  yang  harus  disiapkan  oleh  semua  guru.      4).    Pelatihan  Teknologi Media  Pembelajaran  yang  akan  mengantarkan  pendidikan  era  revolusi  4.0,  yang menjadi tuntutan pendidikan saat ini.
Kata kunci : Evaluasi; KPI ; TNA; Kompetensi ; Guru

## Abstract
Evaluation  Achievement  of  Key  Performance  Indicators  (KPI)  to  Designe Training  Need  Analysis  (TNA)  of  Teacher  Competencies  at  Yayasan  Bumitama. Performance  evaluation  is  a  program  that  must  be  regularly  scheduled  by organizational  units.  The  parameters  used  will  be  more  measurable  with  Key
Performance  Indicators.  The  objectivity  of  the  evaluation  assessment  with  KPI can  be  used  to  designe  a  Training  Need  Analysis  in  improving  teacher competence.  Teacher  competencies  need  to  be  upgraded  periodically  so  that performance  targets  can  be  completed  to  the  maximum.  Maximum  teacher performance  will  result  in  a  quality  education  climate,  outstanding  students  and quality schools. This study uses a descriptive evaluative method that describes the results  of  research  on  the  achievement  of  Key  Performance  Indicators  (KPI)  to disigne  a  Training  Needs  Analysis  (TNA)  to  improve  teacher  competence.  This study  was  conducted  to  answer  problems  regarding  the  follow-up  of  teacher performance  assessments  at  the  Bumitama  Foundation  where  there  is  no appropriate cluster in the assessment or in training. This evaluative research can provide input so that the training to be carried out by Yayasan Bumitama is more specific  and  refers  to  the  needs  of  educators.  In  addition,  training  should  be adjusted to the education unit so that the competence of teachers in the education unit  can  increase.  From  the  results  of  the  discussion,  it  was  concluded  that teachers at the Bumitama Foundation needed the following training: 1). Creative, innovative  and  fun  Learning  Model  Development  Training  to  inspire  students  to increase the value of learning outcomes. 2). Training on  making learning media for  SMP  Bumitama.  3).  Educational  administration  training  for  elementary, junior  high  and  vocational  schools  at  Bumitama  Foundation  Schools  so  that  all teachers  feel  they  are  responsible  for  the  completeness  of  educational administration  that  must  be  prepared  by  all  teachers.  4).  Learning  Media Technology Training that will deliver education in the 4.0 revolution era, which is the current demand for education.
. Keywords: Evaluation; KPI; TNA; Competencies; Teacher

## Pendahuluan
Kinerja guru sebagai pelaksana pendidikan nasional sangat diharapkan maksimal dalam  mencapai  tujuan  umum  pendidikan,  yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Dalam  melaksanakan  tupoksinya  guru  harus  memiliki  jiwa  kepemimpinan  dalam kegiatan  Belajar  mengajar.    Kepemimpinan  guru  dalam  pembelajaran  sangat menentukan output pembelajaran  yang sudah ditetapkan sebelumnya, baik kompetensi pengetahuan siswa maupun karakter siswa yang terbentuk melalui proses pembelajaran. Guru  yang  baik  adalah  seorang  guru  yang  secara  individu  peduli  terhadap perkembangan siswa, mampu mendedikasikan waktu dan energi dalam mengelola kelas, serta mampu menguasai materi pelajaran yang harus disampaikan kepada siswa-siswi di kelas  yang  diampunya. (Fatimaningrum,  2011). Guru  yang  baik  akan  menghasilkan pendidikan  yang  baik,  karena  pendidikan  akan  mampu  membentuk  perilaku  manusia yang  baik  dan  sesuai  dengan  tuntutan  jaman  serta  dapat  menjadi  wahana  dalam mempersiapkan generasi milenial.  Hal senada dituliskan oleh (Rahman, Sakti, Widya, & Yugafiati, 2019) .
Untuk    mengetahui  sejauhmana  tujuan  pembelajaran  tercapai  perlu  dilaksanakan evaluasi  pencapaian  kinerja  guru.    Pencapaian  kinerja  dapat  diketahui  dari  penilaian kinerja  tahunan  yang  dikenal  dengan  Performance  Appraisal.    Pencapaian  kinerja  ini dapat digunakan alat ukur yang tercakup dalam indikator kinerja atau Key Performance
Indicator.  Key Performance indicator sebagai alat evaluasi keberhasilan program kerja yang  sudah  di  tetapkan  sebelumnya  dan  dapat  dijadikan  parameter  kesuksesan  dalam pelaksanaan program kerja (Flipse, 2019) .
Indikator  kinerja  guru  seharusnya  dapat  dicapai  dengan  maksimal  sebagai  bukti kompetensi yang dimiliki oleh guru dalam melaksanakan tupoksinya. Dengan kata lain bahwa  guru  yang  kompeten  adalah  guru  yang  dapat  mencapai  hasil  kinerja  dengan pencapaian   maksimal.    Batas  nilai maksimal  antar  instansi  pendidikan  berbeda  antara yang  satu  dengan  yang  lainnya.    Dalam  hal  ini,  sebuah  instansi  pendidikan  sudah menentukan  indikator  yang  harus  dicapai  dan  bobot  penilaian  yang  sudah  ditetapkan sebelumnya.
Permasalahan  yang  menjadi  dasar  penilitian  ini  adalah:  1).    Belum  adanya Training  Need  Analysis  yang  lebih  spesifik  dari  hasil  pencapaian  KPI  Guru  Yayasan Bumitama,  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dalam  meningkatkan  kompetensinya.  2). Pencapaian  Key  Performance  Indicator  guru  masih  direkap  secara  acak  tanpa memisahkan  jenjang  pendidikan  yang  ada,  sehingga  dalam  pemberian  fasilitas peningkatan  kompetensi  guru  belum  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  yang  diampu oleh guru.   Yang sudah dilaksanakan adalah memberikan atau mengikuti pelatihan baik seminar maupun webinar yang masih bersifat umum tanpa melakukan analisis terhadap kebutuhan  peningkatan  kompetensi  atas  dasar  hasil  pencapaian  KPI  yang  sudah ditetapkan  sehingga  belum  dapat  memberikan  fasilitas  peningkatan  kompetensi  atas dasar kebutuhan guru dari empat jenjang pendidikan yang ada, misalnya beberapa guru masih memerlukan pendampingan dalam mengenal  metode pembelajaran yang efektif sesuai  dengan  jenjang  pendidikan  yang  diampu  di  sekolah  Yayasan  dan  beberapa lainnya memerlukan pendampingan dalam pengembangan inovasi pembelajaran.
Obyek penelitian dalam artikel ini adalah guru di Sekolah Yayasan yang diambil dari  unit  sekolah  TK/PAUD,  SD,  SMP  dan  SMK    yang  berada  di  Kabupaten Kotawaringin  Timur,  Kalimantan  Tengah  sebagai  sample.    Dari  penelitian  ini diharapkan  ada  tindak  lanjut  terhadap  hasil  penilaian  kinerja  dengan  evaluasi pencapaian    Key  Performance  indicator,  sehingga  akan  diperoleh  peringkat  dari  hasil penilaian  dan  selanjutnya  dapat  diberikan  apresiasi  bagi  guru  dengan  pencapaian maksimal  serta  akan  diperoleh  analisa  kebutuhan  pembinaan  atau  Training  Need Analysis guna meningkatkan kompetensi guru.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  evaluative  diskriptif,  yang  akan mendiskripsikan  hasil  penelitian  dengan  data  kuantitatif  yang  diperoleh  dengan penarikan  data  hasil  pencapaian  Key  Performance  Indicator  Guru  di  sebuah  Yayasan Bumitama,  dalam  Performance  Appraisal  tahun  2020.    Dari    data  yang  diproleh  akan diolah  dengan  tabel  rekapitulasi  pencapaian  KPI  guru  dan  kemudian  ditetapkan peringkat, diklasifikasikan sesuai dengan nilai pencapaian KPI tahun 2020 dengan hasil akhir  menyimpulkan  hasil  penelitian  untuk  dibuatkan  Training  Need  Analysis kompetensi guru.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Pokok Bahasan
Evaluasi  Pencapaian  Key  Performance  Indicator  (KPI)  sebagai  dasar Penyusunan Training Need Analysis (TNA) Kompetensi Guru di Yayasan Bumitama akan dibahas secara runtut sebagai berikut:
a. Evaluasi
Evaluasi  merupakan  saduran  dari  bahasa  Inggris  "evaluation"  yang  diartikan sebagai penaksiran atau penilaian.  Nurkancana (1983) menyatakan bahwa evaluasi adalah  kegiatan  yang  dilakukan  berkenaan  dengan  proses  untuk  menentukan  nilai dari  suatu  hal.    Sementara  Raka  Joni  (1975)  menjelaskan  bahwa  evaluasi  adalah proses  untuk  mempertimbangkan  sesuatu  barang,  hal  atau  gejala  dengan mempertimbangkan  beragam  faktor  yang  kemudian  disebut  Value  Judgment. (Wikipedia bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas.  23 Maret 2021.   Web 23 Maret 2021. https://id.wikipedia.org/wiki/Evaluasi .
Evaluasi  diperlukan  untuk  memastikan  bahwa  program  yang  sudah direncanakan  terlaksana,  tercapai  sesuai  standard  dan  hasilnya  juga  sesuai  dengan standar yang sudah ditetapkan (Zubaidi, 2020) .
Dari  pengertian  diatas,  evaluasi  digambarkan  sebgai  proses  dalam  penilaian, sehingga aspek nilai dari sebuah pengukuran merupakan hal yang ditekankan dalam evaluasi.  Evaluasi sering juga disebut dengan istilah Assessment. (Arifandi, 2020) .
b. Key Performance Indicator (KPI)
Key  Performance  indicator  (KPI)  digunakan  oleh  unit  organisasi  yang membutuhkan  tool  atau  alat  dalam  menilai  kinerja  staf  dan  karyawannya.  Berikut adalah pengertian KPI menurut para ahli:
1. Menurut (Gabcanova, 2012) , Key Performance Indicator (KPI) adalah
2. ukuran  yang  bersifat  kuantitatif  dan  bertahap  bagi  perusahaan  serta  memiliki berbagai perspektif dan berbasiskan data konkret, dan menjadi titik awal penentuan tujuan dan penyusunan strategi organisasi.
2. Menurut  Banerjee  dan  Buoti  (2012)  dalam (Nurwahidah,  Sawal,  Mulyadi, Afifudin,  &  Sari,  2021) ,  KPI  merupakan  ukuran  berskala  dan  kuantitatif    yang digunakan  untuk  mengevaluasi  kinerja  organisasi  dalam  tujuan  mencapai  target organisasi.
3. Menurut (Parmenter,  2015) mendefinisikan  Key  Performance  Indicator  (KPI) yaitu  sekumpulan  indikator  yang  diciptakan  terfokus  kepada  aspek  kinerja organisasi yang paling kritikal untuk kesuksesan organisasi pada kondisi sekarang dan di masa dating.
4. Menurut (Warren,  2011) ,  KPI  adalah  parameter  yang  mengevaluasi  bagaimana sebuah  perusahaan  menjalankan  visi  strategisnya.  Istilah  visi  strategis  mengacu pada  bagaimana  strategi  interaktif  diintegrasikan  ke  dalam  strategi  perusahaan secara keseluruhan.
Dari  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpilkan  bahwa Key  Performance
Indicator (KPI) merupakan alat ukur yang menjadi parameter penilaian kinerja untuk mengukur  dan  megevaluasi  kesuksesan  program  yang  sudah  ditetapkan  dalam mencapai  visi  dan  misi.    Penetapan  indikator  kinerja  antar  unit  organisasi  berbeda satu dengan yang lainnya.
c. Training Need Analysis (TNA)
Training  Need  Analysis  adalah  analisa  kebutuhan  pelatihan  bagi  staf  dan karyawan yang bekerja di unit organisasi.   Training Need Analysis disusun setelah evaluasi dan penarikan data sehingga memiliki dasar yang kuat dalam perencanaan program  pelatihan,  analisa  ini  merupakan  parameter  dalam  pelaksanaan  pelatihan SDM.    Hal  senada  juga  dikuatkan  oleh (Amin  &  Nurhadi,  2020) dimana  dalam merancang pelatihan diperlukan adanya analisis yang menggambarkan keadaan real dilapangan dengan standar yang seharusnya ada dilapangan tupoksi guru.
Training  Need  analysis  yang  berpedoman  pada  pencapaian  Key  Performance Indicator  dinilai  lebih  obyektif  dan  tidak  memihak  terutama  oleh  pihak-pihak  yang menduduki jabatan fungsional maupun structural (Ningtyas & Sutrisno, 2020) .
d. Kompetensi Guru
Guru  adalah  tokoh  utama  dalam  pendidikan  karena  langsung  bersinggungan dengan  peserta  didik.    Keberhasilan  dalam  pendidikan  sangat  dipengaruhi  oleh kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dan  dalam penguasaan  kelas.    Kemampuan  guru  ini  disebut  sebagai  kompetensi  guru. Kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru,    meliputi  beberapa  hal,  seperti yang  terkandung  dalam  Undang-undang  Republik  Indonesia    No.14    Tahun    2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  yaitu  kompetensi  pedagogik, kepribadian, sosial, dan kemampuan professional.
Guru  banyak  mengalami  tantangan  dalam  profesinya,  selain  memiliki kemampuan  mengajar  guru  juga  harus  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  yang baik  dengan  peserta  didik,  wali  murid  juga  dengan  teman  seprofesi  dan  dengan tenaga  kependidikan (Fatimaningrum,  2011) .  Selain  itu  seorang  guru    dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  juga    berfungsi    sebagai    motivator    dan fasilitator  bagi    siswa    dalam  tumbuh  kembang  minat  dan  bakat    serta  menjaga semua fasilitas pembelajaran yang tersedia sehungga  pembelajaran dapat terlaksana secara kondusif (Qurbani, 2017) .
Selain  kondusifitas  kegiatan  pembelajaran,  seorang  guru  perlu  mencermati perkembangan peningkatan nilai peserta didiknya, guru dituntut kreatif, inovatif dan menyenangkan  sehingga  mampu  mendongkrak  effort  siswa  dalam  perolehan  nilai hasil  belajarnya (Siregar,  Wardani,  &  Hatika,  2017 ).    Hal  ini  juga  dikuatkan  oleh (Pebrianto  &  Noor,  2015) ,  yang  menulis  artikel  tentang  Pengaruh  Kreativitas  Guru Mengajar Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Prestasi Siswa Kelas Xi Jurusan Ips Di SMAN Karubaga Kabupaten Tolikara.
2. Hasil Penelitian
Dari  hasil  penelitian  tentang Pencapaian  Key  performance  Indikator (KPI) Guru Yayasan Bumitama tahun 2020  diperoleh data sebagai berikut :
a. Tabel pencapaian Key Performance Indicator tertera dalam gambar Performance contract Guru Yayasan Bumitama sebagai berikut :
Gambar 1.
Tabel Performance Contract
b. Indikator Kinerja Guru dari gambar 1, yang sudah ditetapkan terdiri dari:
1. Hari Kerja Efektif
2. Peningkatan nilai rata-rata kelas/ maple
3. Pembuatan media pembelajaran
4. Evaluasi KBM sesuai standar penilaian
5. Melaksanakan konseling Siswa
6. Tanggungjawab pengelolaan Kelas & Pelaksanaan nya :
a. Tata tertib
b. Jadwal pelajaran
c. Jadwal Piket
7. Peningkatan Prestasi Siswa
1. Akademis
2. Non Akademis
8. Pengembangan Model pembelajaran
Keterangan masing-masing poin dari Key Performance Indicator
1. Hari Kerja Efektif , ditarik dari data input BPS kehadiran karyawan
2. Peningkatan nilai rata-rata kelas/ maple, dirarik dari dashboard pengolahan nilai guru permapel/perkelas
3. Pembuatan  media  pembelajaran,    ada  5  item  yang  wajib  dijadikan  bukti  data pendukung, yaitu :  Analisa perhitungan Hari Efektif, Program tahunan, program semester, Rencana Pembelajaran, dan perhitungan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
4. Evaluasi  KBM  sesuai  standar  penilaian,  data  pendukung  guru  dalam Performance  Appraisail  terdiri  dari:  Soal  evaluasi  pembelajaran,  rekap
ketuntasan peserta didik, dengan di lampirkan langkah yang diambil jika peserta didik tidak tuntas.
5. Melaksanakan  konseling  Siswa,  dibuktikan  dengan  buku  pembinaan  yang ditandatangani oleh guru konselor dan orang tua muted.
6. Tanggungjawab pengelolaan Kelas & Pelaksanaan nya :
a. Tata  tertib,  bukti  pendudkungnya  adalah  tata  tertib  sekolah  yang  diturunkan dalam tata tertib kelas dan kontrak belajar.
b. Absensi, bukti pendukung adalah absensi manual dari hari efektif sekolah
c. Jadwal pelajaran, bukti pendukung  adalah Jadwal pelajaran dan jadwal extra kurikuler.
d. Jadwal  Piket,  bukti  pendukung  berupa  jadwal  piket  kelas,  dan  jadwal  PIC untuk petugas UKS.
7. Peningkatan Prestasi Siswa
a. Akademis,    data  ditarik  dari  perolehan  prestasi  siswa  yang  diampu  dalam kejuaraan  olimpiade  dengan  target  berjenjang,  3  besar  tingkat  kecamatan,  3 besar tingkat Kabupaten dan seterusnya.
b. Non Akademis, data ditarik dari perolehan prestasi siswa yang diampu dalam kejuaraan  olimpiade  pengembangan  diri  baik  yang  diadakan  oleh  Dinas Pendidikan maupun dinas pemerintahan yang lain.
8. Pengembangan  Model  pembelajaran,  data  pendukung  harus  melampirkan inovasi  pembelajaran  baik soft  file maupun hard  file ,  dengan  target  4  (empat) item pengembangan model pembelajaran.
3. Pengolahan Data
Dalam  penilitian  ini  penulis  mendapatkan  data  hasil  observasi  dari  Pencapaian Key  Performance  Indicator  Guru  di  Sekolah  Yayasan  daerah  Kotawaringin  Timur dari jenjang pendidikan TK/PAUD, SD. SMP dan SMK.
Tabel 1.
Rekap Performance Appraisal tahun 2020
Pencapaian Key Performance Indicator Guru Sekolah Yayasan Key Performance Indicator 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 15% 10% 20% 15% 10% 2,5% 2,5% 2,5% 2,5% 5% 5% 10% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 00065 Person 1 TK 80 40 20 60 12 2,5 10 10 7,5 0 2,5 0 61,13 2 00022 Person 2 TK 80 40 20 60 24 5 10 10 7,5 0 2,5 0 64,75 3 00063 Person 3 TK 80 40 20 60 24 10 10 10 7,5 0 2,5 0 66,00 4 000312 Person 4 TK 80 40 80 30 24 5 7,5 5 5 0 2,5 0 69,75 5 00075 Person 5 SD 80 30 20 60 48 2,5 10 10 10 0 2,5 0 68,25 6 00007 Person 6 SD 80 30 20 60 48 2,5 10 10 10 0 0 0 67,63 7 00139 Person 7 SD 80 30 20 60 48 2,5 10 10 10 0 0 0 67,63 8 00140 Person 8 SD 80 10 80 60 12 2,5 10 10 10 0 0 0 68,63 9 00049 Person 9 SD 80 20 20 60 48 10 10 10 10 0 2,5 2,5 68,25 10 00005 Person 10 SD 80 40 20 45 36 2,5 10 10 10 0 2,5 0 64,00 11 00270 Person 11 SD 80 20 20 45 36 2,5 10 10 7,5 0 2,5 0 58,38 12 00175 Person 12 SD 80 40 20 45 36 2,5 10 10 10 0 0 0 63,38 13 00176 Person 13 SD 60 30 20 45 48 2,5 10 10 10 0 2,5 0 59,50 14 00217 Person 14 SD 60 10 80 45 36 2,5 10 10 10 2,5 2,5 5 68,38 15 00127 Person 15 SD 80 40 0 45 36 2,5 10 10 10 0 2,5 2,5 59,63 16 00269 Person 16 SD 60 10 80 45 36 2,5 10 10 10 2,5 2,5 5 68,38 17 00121 Person 17 SD 80 40 20 45 48 2,5 10 10 10 2.5 2,5 2,5 67,63 18 00006 Person 18 SD 80 20 20 45 36 2,5 10 10 10 0 2,5 0 59,00 19 00048 Person 19 SD 80 20 20 60 36 2,5 10 10 10 0 0 0 62,13 20 00453 Person 20 SMP 60 20 20 45 36 10 10 10 10 2,5 0 2,5 56,50 21 00231 Person 21 SMP 80 30 20 45 12 10 10 10 10 0 0 0 56,75 22 00473 Person 22 SMP 80 30 20 15 12 7,5 10 10 10 2,5 2,5 0 49,88 23 00182 Person 23 SMP 60 30 20 45 48 10 10 10 2,5 2,5 2,5 2,5 60,75 24 00086 Person 24 SMP 60 10 20 45 24 10 10 10 10 0 2,5 2,5 51,00 25 00464 Person 25 SMP 60 30 20 30 24 10 10 10 10 2,5 5 5 54,13 26 00089 Person 26 SMP 40 30 20 45 36 10 10 10 10 0 5 2,5 54,63 27 00303 Person 27 SMP 60 30 60 30 24 10 10 10 10 2,5 5 5 64,13 28 00010 Person 28 SMP 40 20 20 45 36 10 10 10 10 0 2,5 2,5 51,50 29 00076 Person 29 SMP 60 20 20 45 36 10 10 10 10 0 2,5 2,5 56,50 30 00142 Person 30 SMP 80 30 80 15 0 10 10 10 10 0 2,5 2,5 62,50 31 00108 Person 31 SMK 80 20 80 45 24 10 10 7,5 7,5 2,5 5 2,5 73,50 32 00177 Person 32 SMK 80 20 60 45 36 10 10 7,5 7,5 0 2,5 2,5 70,25 33 00096 Person 33 SMK 60 20 80 45 36 10 10 7,5 7,5 2,5 2,5 2,5 70,88 34 00162 Person 34 SMK 80 30 40 30 36 10 10 7,5 7,5 2,5 2,5 2,5 64,63 35 00034 Person 35 SMK 80 20 20 30 12 10 10 7,5 7,5 0 2,5 2,5 50,50 36 00101 Person 36 SMK 80 30 80 45 36 10
10 7,5 7,5 5 5 5 80,25 37 00129 Person 37 SMK 80 30 20 30 24 5 10 7,5 7,5 2,5 2,5 2,5 55,38 38 00080 Person 38 SMK 80 30 40 15 36 10
10 7,5 7,5 0 0 2,5 59,63 39 00130 Person 39 SMK 80 20 40 30 36 10
10 7,5 7,5 5 5 2,5 63,38 40 00152 Person 40 SMK 80 40 20 30 48
26 10 6,5 5 5 5 2,5 69,50 41 00452 Person 41 SD 80 20 60 30 48 10 10 10 7,5 2,5 2,5 2,5 70,75 42 00344 Person 42 SD 80 30 80 30 36 10
10 10 7,5 0 2,5 2,5 74,63 43 00357 Person 43 SD 80 20 60 15 48 10
10 10 7,5 0 2,5 2,5 66,38 44 00199 Person 44 SD 60 30 60 60 36 10 10 10 7,5 2,5 2,5 2,5 72,75 45 00431 Person 45 SD 60 30 40 45 36 10
10 10 7,5 0 2,5 2,5 63,38 46 00388 Person 46 SD 60 20 40 45 48 10
10 10 7,5 0 2,5 2,5 63,88 47 00274 Person 47 SD 60 20 60 15 36 10
10 10 7,5 0 0 0 57,13 48 00084 Person 48 TK 80 20 60 30 24 10 10
10 7,5 2,5 0 2,5 64,13 49 00293 Person 49 SD 60 20 60 15 48 10 10 10
10 0 0 0 60,75 50 00385 Person 50 SD 60 40 80 30 0 10 10
10 10 2,5 2,5 2,5 64,38 51 00273 Person 51 SD 80 30 40 30 12 10
10 10 5 0 0 5 58,00 52 00383 Person 52 TK 80 30 60 30 36 10 10
10 5 0 0 0 67,75
No NIK NAMA KARYAWAN unit sekolah 7 8 Key Performance Indicator Performance Contract (PC) / LB-1 NIlai LB-1 1 2 3 4 5 6
Dari  data  tabel  1,  penulis  akan  mengklasifikan  data  acak  atas  dasar  jenjang pendidikan,  kemudian melakukan evaluasi terhadap hasil pencapaian Key Performance Indikator di Sekolah Yayasan dari rata-rata perjenjang pendidikan, untuk mendapatkan
analisa  pelatihan  yang  dibutuhkan  atau Training  Need  Analyis berdasarkan  jenjang Pendidikan.

## Tabel 2.

## Rekap Performance Appraisal tahun 2020 Pencapaian Key Performance Indicator Guru TK
6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 15% 10% 20% 15% 10% 2,5% 2,5% 2,5% 2,5% 5% 5% 10% Total Score 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 00065 Person 1 TK 80 40 20 60 12 2,5 10 10 7,5 0 2,5 0 61,13 2 00022 Person 2 TK 80 40 20 60 24 5 10 10 7,5 0 2,5 0 64,75 3 00063 Person 3 TK 80 40 20 60 24 10 10 10 7,5 0 2,5 0 66,00 4 000312 Person 4 TK 80 40 80 30 24 5 7,5 5 5 0 2,5 0 69,75 5 00084 Person 5 TK 80 20 60 30 24 10 10 10 7,5 2,5 0 2,5 64,13 6 00383 Person 6 TK 80 30 60 30 36 10 10 10 5 0 0 0 67,75 Average 80 35 43 45 24 7 10 9 7 0 2 0 66 No NIK NAMA KARYAWAN Performance Contract (PC) / LB-1 unit sekolah Key Performance Indicator NIlai LB-1 1 2 3 4 5 6 7 8
Tabel 3.

## Rekap Performance Appraisal tahun 2020
Pencapaian Key Performance Indicator Guru SD
Tatib Presensi Jad-Pel Jad-Pik
P re s t . A c a d e mi c P re s t . N o n 15% 10% 20% 15% 10% 2,5% 2,5% 2,5% 2,5% 5% 5% 10% Total Score 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 00075 Person 1 SD 80 30 20 60 48 2,5 10 10 10 0 2,5 0 68,25 2 00007 Person 2 SD 80 30 20 60 48 2,5 10 10 10 0 0 0 67,63 3 00139 Person 3 SD 80 30 20 60 48 2,5 10 10 10 0 0 0 67,63 4 00140 Person 4 SD 80 10 80 60 12 2,5 10 10 10 0 0 0 68,63 5 00049 Person 5 SD 80 20 20
60 48
10 10 10 10 0 2,5 2,5 68,25 6 00005 Person 6 SD 80 40 20 45 36 2,5 10 10 10 0 2,5 0 64,00 7 00270 Person 7 SD 80 20 20 45 36 2,5 10 10 7,5 0 2,5 0 58,38 8 00175 Person 8 SD 80 40 20 45 36 2,5 10 10 10 0 0 0 63,38 9 00176 Person 9 SD 60 30 20 45 48 2,5 10 10 10 0 2,5 0 59,50 10 00217 Person 10 SD 60 10 80 45 36 2,5 10 10 10 2,5 2,5 5 68,38 11 00127 Person 11 SD 80 40 0 45 36 2,5 10 10 10 0 2,5 2,5 59,63 12 00269 Person 12 SD 60 10 80 45 36 2,5 10 10 10 2,5 2,5 5 68,38 13 00121 Person 13 SD 80 40 20 45 48 2,5 10 10 10 2.5 2,5 2,5 67,63 14 00006 Person 14 SD 80 20 20 45 36 2,5 10 10 10 0 2,5 0 59,00 15 00048 Person 15 SD 80 20 20 60 36 2,5 10 10 10 0 0 0 62,13 16 00452 Person 16 SD 80 20 60 30 48 10 10 10 7,5 2,5 2,5 2,5 70,75 17 00344 Person 17 SD 80 30 80 30 36 10 10 10 7,5 0 2,5 2,5 74,63 18 00357 Person 18 SD 80 20 60 15 48 10 10 10 7,5 0 2,5 2,5 66,38 19 00199 Person 19 SD 60 30 60 60 36 10 10 10 7,5 2,5 2,5 2,5 72,75 20 00431 Person 20 SD 60 30 40 45 36 10 10 10 7,5 0 2,5 2,5 63,38 21 00388 Person 21 SD 60 20 40 45 48 10 10 10 7,5 0 2,5 2,5 63,88 22 00274 Person 22 SD 60 20 60 15 36 10 10 10 7,5 0 0 0 57,13 23 00293 Person 23 SD 60 20 60 15 48 10 10 10 10 0 0 0 60,75 24 00385 Person 24 SD 60 40 80 30 0 10 10 10 10 2,5 2,5 2,5 64,38 25 00273 Person 25 SD 80 30 40 30 12 10 10 10 5 0 0 5 58,00 Average 72,8 26 41,6 43,2 37,44 5,8 10 10 9 0,521 1,7 1,6 64,91 No NIK Unit Sekolah 7
Im p ro o v e m e n t P e m b . Key Performance Indicator Performance Contract (PC) / LB-1 NIlai LB-1 HKE
PNB MPb Ev. KBM BK
Adm Pembelanjaran
Tabel 4.

## Rekap Performance Appraisal tahun 2020 Pencapaian Key Performance Indicator Guru SMP
Tatib Presensi Jad-Pel Jad-Pik
P re s t . A c a d e mi c
P re s t . N o n A c a d e mi c 15% 10% 20% 15% 10% 2,5% 2,5% 2,5% 2,5% 5% 5% 10% Total Score 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 00453 Person 1 SMP 60 20 20 45 36 10 10 10 10 2,5 0 2,5 56,50 2 00231 Person 2 SMP 80 30 20 45 12 10 10 10 10 0 0 0 56,75 3 00473 Person 3 SMP 80 30 20 15 12 7,5 10 10 10 2,5 2,5 0 49,88 4 00182 Person 4 SMP 60 30 20 45 48 10 10 10 2,5 2,5 2,5 2,5 60,75 5 00086 Person 5 SMP 60 10 20 45 24 10 10 10 10 0 2,5 2,5 51,00 6 00464 Person 6 SMP 60 30 20 30 24 10 10 10 10 2,5 5 5 54,13 7 00089 Person 7 SMP 40 30 20 45 36 10 10 10 10 0 5 2,5 54,63 8 00303 Person 8 SMP 60 30 60 30 24 10 10 10 10 2,5 5 5 64,13 9 00010 Person 9 SMP 40 20 20 45 36 10 10 10 10 0 2,5 2,5 51,50 10 00076 Person 10 SMP 60 20 20 45 36 10 10 10 10 0 2,5 2,5 56,50 11 00142 Person 11 SMP 80 30 80 15 0 10 10 10 10 0 2,5 2,5 62,50 Average 61,82 25,45 29,09 36,82 26,18 9,773 10 10 9,318 1,136 2,727 2,5 56,20 Performance Contract (PC) / LB-1 Key Performance Indicator NIlai LB-1 HKE PNB MPb Ev. KBM BK Adm Pembelanjaran 7 Im p ro o v e m e n t P e m b . NIK Unit Sekolah No
Tabel 5. Rekap Performance Appraisal tahun 2020

## Pencapaian Key Performance Indicator Guru SMK
Tatib Presensi Jad-Pel Jad-Pik
P re s t . A c a d e mi c
P re s t . N o n A c a d e mi c 15% 10% 20% 15% 10% 2,5% 2,5% 2,5% 2,5% 5% 5% 10% Total Score 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 1 00108 Person 1 SMK 80 20 80 45 24 10 10 7,5 7,5 2,5 5 5 74,13 2 00177 Person 2 SMK 80 20 60 45 36 10 10 7,5 7,5 0 2,5 5 70,88 3 00096 Person 3 SMK 60 20 80 45 36 10 10 7,5 7,5 2,5 2,5 5 71,50 4 00162 Person 4 SMK 80 30 40 30 36 10 10 7,5 7,5 2,5 2,5 5 65,25 5 00034 Person 5 SMK 80 20 20 30 12 10 10 7,5 7,5 0 2,5 5 51,13 6 00101 Person 6 SMK 80 30 80 45 36 10 10 7,5 7,5 5 5 7,5 80,88 7 00129 Person 7 SMK 80 30 20 30 24 5 10 7,5 7,5 2,5 2,5 5 56,00 8 00080 Person 8 SMK 80 30 40 15 36 10 10 7,5 7,5 0 0 5 60,25 9 00130 Person 9 SMK 80 20 40 30 36 10 10 7,5 7,5 5 5 7,5 64,63 10 00152 Person 10 SMK 80 40 20 30 48 26 10 6,5 5 5 5 5 70,13 Average 78 26 48 34,5 32,4 11,1 10 7,4 7,25 2,5 3,25 5,5 66,48 Performance Contract (PC) / LB-1 Key Performance Indicator NIlai LB-1 HKE PNB MPb Ev. KBM BK Adm Pembelanjaran 7 Im p ro o v e m e n t P e m b .
No NIK Unit Sekolah

## Tabel 6.

## Rekap Performance Appraisal tahun 2020
Pencapaian Key Performance Indicator Guru per unit Sekolah
Tatib Presensi Jad-Pel Jad-Pik P re s t . A c a d e mic P re s t . N o n A c a d e mic 15% 10% 20% 15% 10% 2,5% 2,5% 2,5% 2,5% 5% 5% 10% Total Score 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 80,00 35,00 43,33 45,00 24,00 7,08 9,58 9,17 6,67 0,42 1,67 0,42 65,58 2 72,80 26,00 41,60 43,20 37,44 5,80 10,00 10,00 9,00 0,52 1,70 1,60 64,91 3 61,82 25,45 29,09 36,82 26,18 9,77 10,00 10,00 9,32 1,14 2,73 2,50 56,20 4 78,00 26,00 48,00 34,50 32,40 11,10 10,00 7,40 7,25 2,50 3,25 5,50 66,48 73,15 28,11 40,51 39,88 30,01 8,44 9,90 9,14 8,06 1,14 2,34 2,50 63,29 Performance Contract (PC) / LB-1 Key Performance Indicator NIlai LB-1 HKE PNB MPb Ev. KBM BK Adm Pembelanjaran 7 Im p ro o v e m e n t P e m b . No NIK 2 Rerata pencapaian tingkat Regional TK SD SMP SMK Unit Sekolah
Dari  tabel  6  tersebut  di  atas,  dapat  ditampilkan  dalam  bentuk  grafik  hasil  per indikator  dari  4  (empat)  unit  sekolah    sebagai  dasar  penyusunan Training  Need Analysis.
Gambar 2. Grafik Pencapaian KPI Guru di Sekolah Yayasan
Keterangan gambar: HKE :  Hari Kerja Efektif PNB :  Peningkatan Nilai Pembelajaran MPB :  Media Pembelajaran Ev. KBM :  Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar BK :  Bimbingan Konseling AP :  Administrasi Pembelajaran PPS :  Peningkatan Prestasi Siswa IP :  Improovement Pembelajaran
Gambar  2  di  atas  memberikan  informasi  pencapaian  8    (delapan) Key Performance  Indicator Guru  dalam performance  appraisal Sekolah  Yayasan  tahun 2020,  mulai  dari  dari  jenjang  pendidikan  TK/PAUD,  SD,  SMP  dan  SMK  yang berlokasi  di  Regional  Kotawaringin  Timur.    Dari  8  (delapan)  indikator  tersebut,
pencapaian  Key  performance  Indikator  dapat  di  peroleh  hasil  evaluasi  sebagai berikut :
1. Hari  Kerja  efektif  yang  diambil  dari  input  kehadiran  guru  menunjukkan  bahwa secara umum baik guru TK, SD, SMP Maupun SMK cukup memiliki kedisplinan tetapi untuk SMP masih memerlukan pembinaan.
2. Peningkatan Nilai Pembelajaran justru didominasi oleh guru TK, kreatifitas guru sangat  diperlukan  dalam  meningkatkan  perolehan  nilai  siswa  baik  sebagai  guru kelas untuk jenjang SD maupun guru mapel untuk tingkat SMP dan SMK.
3. Indikator Media pembelajaran lebih di perhatikan oleh guru-guru SMK dan diikuti oleh guru TK dan  guru SD, sedangkan guru SMP masih kurang memperhatikan dalam menyusun media pembelajaran.
4. Evaluasi Pembelajaran belum memberikan data pendukung yang kuat oleh guru – guru SD, SMP dan SMK.
5. Bimbingan  dan  konseling  yang  seharusnya  lebih  diutamakan  di  jenjang  sekolah SMP justru kurang tertangani, sedangkan posisi guru BK tersedia untuk SMP.
6. Administrasi pembelajaran terlihat kurang tertib di sekolah TK san SD
7. Peningkatan  prestasi  siswa,  baik  akademis  maupun  non  akademis  dengan  target perolehan  kejuaraan  olimpiade  ditahun  2020  kurang  tercapai  di  semua  jenjang pendidikan karena kondisi pandemic.
8. Improovement pembelajaran masih kurang dikembangkan, sedangkan dilain pihak kondisi  pandemic  di  tahun  2020  seharusnya  lebih  diberikan  peran  ekstra  untuk para  guru  dalam  mengembangkan  model  pembelajaran  baik  daring  maupun luring.
Dari  Evaluasi  Pencapaian Key  Performance  Indicator Guru  Yayasan  dengan jenjang  pendidikan  TK,  SD,  SMP  dan  SMK  maka  dapat  disusun Training  Need Analysis yang  sebaiknya  dilaksanakan  oleh  Yayasan  untuk  memberikan feedback dan follow up dari hasil Performance Apprisal Sekolah Yayasan, ditampilkan di tabel 7.

## Tabel 7.

## Training Need Analysis Sekolah
No Training Objective TK SD SMP SMK 1 Disiplin kinerja Guru Meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam perannya sebagai sosok yang diteladani √ 2 Improvement Pembelajaran  kreatif  dan menyenangkan Meningkatkan  kreatifitas  guru  dalam melaksanakan pembelajaran sehingga peserta  didik  menyenangi  pelajaran  yang diberikan,  daya  serap  siswa  meningkat dan prestasi menanjak √ √ 3 Pengelolaan  Administrasi guru  dan  Pengembangan Media  Pembelajaran  yang efektif dan informatif Meningkatkan  ketertiban  guru  dalam menyajikan media pembelajaran sehingga pengelolan  standar  isi  dan  standar  proses dapat terpenuhi √ √ √

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  diperlukan    pelatihan-pelatihan  baik  secara online maupun offline yang  memberikan  fasilitas upskill bagi  para  guru  di  sekolah  Yayasan terutama dalam menghadapi perubahan kebijakan pendidikan di era New Normal. Dari hasil  penelitian  diketahui  bahwa  hasil  pencapaian  KPI  Guru  dalam Performance Apraisal tahun 2020 belum mendapatkan apreasiasi bagi pencapai tertinggi dan belum ada  maping  kebutuhan  pelatihan  untuk upskill tenaga  pendidik  di  Yayasan  tersebut, Oleh karenanya perlu disusun Training Need Analysis yang mengacu pada pencapaian Key performance Indicator .  Atas dasar hasil pencapaian KPI guru Sekolah Yayasan di Kalimantan Tengah, dapat dijadikan parameter tentang keperluan pelatihan guru dengan data pendukung yang obyektif sehingga pelatihan yang diusulkan benar  – benar sesuai dengan  kebutuhan  guru  dalam  meningkatkan  kompetensi  diri  dan  kompetensi  dalam mengimplementasikan keilmuannya secara professional.
Dengan  analisa  tersebut  diatas  diharapkan  dapat  meningkatkan  pencapaian Key Performance Indicator guru Yayasan dalam Performance Appraisal tahun berikutnya.
4 Administrasi  dan  evaluasi penilaian pembelajaran Meningkatkan sikap evaluative dan
akuntable guru dalam memberikan materi dihubungkan  dengan  pencapaian  nilai yang sajikan dalam laporan hasil penilaian yang informatif. √ √ √ 5 Peningkatan Pelayanan Konseling siswa Peningkatan  layanan  khusus  Sekolah dibidang konseling sehingga permasalahan  siswa  dan  teratasi  lebih awal dan monitoring karakter terlaksana √ 6 Transformasi Digital dalam implementasi Pembelajaran Untuk memfasilitasi peningkatan kompetensi  guru  dibidang  ITC  untuk menyongsong Education 4.0 dan menyetarakan  dengan  Revolusi  Industri 4.0 √ √ √ √

## BIBLIOGRAFI
Amin,  Syaihol,  &  Nurhadi,  Ali.  (2020).  Urgensi  Analisis  Kebutuhan  Diklat  Dalam Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Pai  Dan  Budi  Pekerti. Islamic  Management:
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (02), 83–100. Google Scholar
Arifandi,  Ahmad  Shidqi  Dian.  (2020).  Evaluasi  Kinerja  Guru. Edukais:  Jurnal Pemikiran Keislaman , 4 (2), 106–119. Google Scholar
Fatimaningrum,  Arumi  Safitri.  (2011).  Karakteristik  Guru  Dan  Sekolah  Yang  Efektif Dalam Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 7 (2). Google Scholar
Flipse,  Steven.  (2019).  Best  practice  IV  PRISMA  KPI  analysis  tool. Assessment  of Responsible Innovation , 272. Google Scholar
Gabcanova,  Iveta.  (2012).  Human  Resources  Key  Performance  Indicators. Journal  of Competitiveness , 4 (1),  117–128.  https://doi.org/10.7441/joc.2012.01.09. Google Scholar
Ningtyas,  Septiana  Ika,  &  Sutrisno,  Wiriadi.  (2020).  Analysis  Training  Needs Assesment dalam Meningkatkan Keprofesian Guru (Studi Kasus di SMK PGRI 28 Jakarta). Research  and  Development  Journal  of  Education , 6 (2),  49. https://doi.org/10.30998/rdje.v6i2.6155. Google Scholar
Nurwahidah, Andi, Sawal, Ahmad, Mulyadi, Mulyadi, Afifudin, Mohammad Thezar, & Sari,  Hasmita.  (2021).  Perancangan  Key  Performance  Indicator  (Kpi)  Sebagai Dasar  Pengukuran  Kinerja  Karyawan  Di  Gudang  Sparepart  Pada  Pt  Xyz. Arika ,
15 (2), 88–93. Google Scholar
Parmenter, David. (2015). Key performance indicators: developing, implementing, and using winning KPIs . John Wiley & Sons. Google Scholar
Pebrianto,  Tinton  Tri,  &  Noor,  M.  Tauchid.  (2015).  Pengaruh  Kreativitas  Guru Mengajar  Dan  Minat  belajar  siswa  terhadap  hasil  prestasi  siswa  kelas  XI  jurusan IPS  di  SMAN  Karubaga  Kabupaten  Tolikara. Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan IPS , 9 (2), 1170–1180. Google Scholar
Qurbani, Derita. (2017). Peningkatan Kompetensi Dosen Dalam Cara Mengajar Melalui Pengembangan  Training  Need  Analysis  (Studi  Kasus  Di  Prodi  Manajemen Fakultas  Ekonomi  Universitas  Pamulang). JIMF  (Jurnal  Ilmiah  Manajemen Forkamma) , 1 (1). Google Scholar
Rahman, Rahman, Sakti, Asri Wibawa, Widya, Rani Nurcita, & Yugafiati, Rasi. (2019). Elementary Education Literacy in the Era of Industrial Revolution 4.0. Advances in Social  Science,  Education  and  Humanities  Research , 257 ,  190–193. Google Scholar
Siregar,  Pariang  Sonang,  Wardani,  Lia,  &  Hatika,  Rindi  Genesa.  (2017).  Penerapan Pendekatan  Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  Dan  Menyenangkan (Paikem) Pada Pembelajaran Matematika Kelas Iv Sd Negeri 010 Rambah. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 743.
https://doi.org/10.22219/jp2sd.vol5.no2.743-749 Google Scholar
Warren,  Jacques.  (2011).  Key  Performance  Indicators  (KPI)–Definition  and  action. London: ATI . Google Scholar
Zubaidi,  Ahmad.  (2020).  Supervisi,  Monitoring,  dan  Evaluasi  Pendidikan  dalam Peningkatan  Mutu  Lembaga  Formal  dan  Non-Formal  di  Pondok  Pesantren  Nurul Jadid  Paiton  Probolinggo. GUYUB:  Journal  of  Community  Engagement , 1 (2), 143–156. Google Scholar

## Copyright holder:
Sri Wahyuni Nur Hidayah, Dian Hidayati, Herlin, Krisna Erwintha Putra (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: