Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Pelaksanaan Pembelajaran Dan Hasil Belajar Dalam Jaringan Bahasa
Indonesia Kelas Va Sdit Anak Sholeh Mataram Tahun Ajaran 2020/2021
Suparman 1 , Siti Rohana Hariana Intiana 2 , Nurul Kemala Dewi 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram Email: Suparma2@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  dan  hasil belajar dalam jaringan ( Daring ) Bahasa Indonesia kelas VA SDIT Anak Soleh Mataram. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi dan dokumentasi. Tehnik analisis data mengunakan beberapa komponen menurut Milies Dan  Huberman  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi  data.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  dan  pendidik  telah  memiliki  fasilitas  untuk melaksanakan  pembelajaran  dalam  jaringan  ( Daring )  bahasa  Indonesia.  Kemudian,  pendidik telah membuat  RPP  dan  telah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik  dimana  pendidik  menggunakan metode,  pendekatan  dan  media  pembelajaran.  Namun  terdapat  beberapa  kesulitan  yaitu  kualitas jaringan  internet  yang  tidak  stabil  dan  peserta  didik  kesulitan  untuk  memahami  materi.  Sebagian besar peserta didik mencapai KKM dan hanya beberapa peserta didik yang memerlukan bimbingan.

## Kata Kunci : Pelaksanaan Pembelajaran, Hasil Belajar,  Dalam Jaringan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Indonesia  saat  ini  mengalami perubahan  drastis  yang  diakibatkan  oleh penyebaran coronavirus  disease (Covid-19). Virus  ini  berasal  dari  Wuhan  dan  sekarang telah  menyebar  di  Indonesia  bahkan  sampai pelosok-pelosok Indonesia. C oronavirus disease (Covid-19)  merupakan  jenis  penyakit menular  dari  manusia  ke  manusia  mulai  dari bayi  sampai  lansia,  melalui  kontak  fisik  dan penyebaran  lewat  udara  sehingga  dengan cepat  menyerang  imun  dan  organ  pernapasan manusia. Sektor pendidikan mengalami perubahan  yang  ditandai  dengan  keluarnya kebijakan  Permendikbud  tentang  kegiatan belajar  mengajar  (KBM)  secara  online  atau disebut daring yang memanfaatkan kecanggihan teknologi sebagai media pembelajaran  di  massa  pandemi  Covid-19. Pembelajaran  daring  di  Indonesia  diatur melalui  surat  edaran  Permendikbud  No  4 Tahun 2020 mengenai pelaksanaan pendidikan  dalam  massa  darurat coronavirus disease tepatnya pada poin ke 2a dan 2c.
Istilah  dalam  jaringan  ( Daring )  adalah pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas,  koneksivitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  memunculkan
berbagai  jenis  interaksi.  Menurut  Pohan (2020:2)  “Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran yang berlangsung dalam jaringan  di  mana  pendidik  dengan  peserta didik  tidak  bertatap  muka  secara  langsung”. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  ( daring ), pendidik dituntut lebih kreatif untuk memanfaatkan  media  teknologi,  kreativitas pendidik  dalam  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran. Menurut Kurniawan (2015:93) “Pelaksanaan pembelajaran hakikatnya adalah implementasi atas perencanaan pembelajar”. Pada pembelajaran  dalam  jaringan  ( daring )  baik bagi  pendidik  maupun  peserta  didik  yaitu sistem  jaringan  yang  tidak  mendukung, fasilitas  akses  internet  yang  tidak  menjamin, penggunaan  media  teknologi  yang  sangat minim,  dan  keterbatasan  ekonomi,  dan kesulitan  dalam  memberikan  penilaian,  serta kurangnya  pendampingan  atau  pengawasan pendidik  (Yuliani  &  Sumarmata,  dkk, 2020:29-30).
Bahasa  Indonesia  ialah  bahasa  yang digunakan  oleh  bangsa  Indonesia  untuk melakukan  interaksi  dengan  sesama  warga Indonesia walaupun berbeda daerah.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Pentingnya  pembelajaran  Bahasa  Indonesia bagi  peserta  didik  tingkat  dasar  untuk mempercepat  penguasaan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  karena  Bahasa  Indonesia merupakan  sarana  berpikir  untuk  menumbuh kembangkan  cara  berpikir  logis,  sistematis, dan  kritis.  Menurut  Kurniawan  (2015:104) belajar bahasa Indonesia akan menyelamatkan siswa  dalam  kehidupan  personal  dan  sosial dimasyarakat.
Hasil  belajar  adalah  penanda  setiap perubahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  selama proses  belajar  mengajar,  hasil  belajar  ini diperoleh setelah pendidik melakukan evaluasi atau refleksi baik pada rana kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Menurut  Nana Sudjana  (2019:3)  hasil  belajar  siswa  pada hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif, dan psikomotorik.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana  bentuk pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran bahasa  indonesia  kelas  VA  SDIT  Anak Sholeh Mataram tahun ajaran 2020-2021.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  jenis  penelitian  deskriptif  yang berfungsi  dan  bertujuan  untuk  mengetahui dan  mendeskripsikan  masalah-masalah  yang terdapat  pada  pelaksanaan  pembelajaran  dan hasil  belajar  dalam  jaringan  ( Daring )  bahasa Indonesia peserta didik kelas VA SDIT Anak Sholeh Mataram beradasarkan fakta dan sudut pandang.  Menurut  Fathurahman  (2011:100) penelitian  deskriptif  adalah  suatu  penelitian yang  diupayakan  mencandra  atau  mengamati permasalahan  secara  sistematis  dan  akurat mengenai  fakta  dan  objek  tertentu.  Populasi pada  penelitian  ini  yaitu  kelas  V  sebanyak  4 (empat)  kelas  dengan  jumlah  peserta  didik 106  orang  dan  sample  sebanyak  26  orang serta wali kelas selaku guru pengajar tematik. Tehnik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive sampling .
Sumber data pada penelitian ini merupakan semua hal yang mampu
memberikan  informasi  mengenai  data  yang dibutuhkan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi dan dokumentasi. Tehnik analisis data mengunakan  beberapa  komponen  menurut Milies  Dan  Huberman  (Dalam  Sugiyono 2019:322) yaitu mulai dari pengumpulan data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  diperoleh  berdasarkan data  observasi  dan  dokumentasi  terkait pelaksanaan  pembelajaran  dan  hasil  belajar dalam  jaringan  ( Daring )  bahasa  Indonesia kelas  VA  SDIT  Anak  Soleh  Mataram.  Hasil penelitian diuraikan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Bahasa Indonesia
a. Tahapan Perencanaan Pembelajaran
a) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan ( Daring ) Bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil wawancara, maka pendidik Z telah membuat rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dalam jaringan ( daring ) satu lembar yang didalamnya termuat identitas, tujuan pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan bentuk  evaluasi  yang  digunakan  sebagai bahan  refleksi  pencapaian  siswa  dan  refleksi guru  untuk  mengetahui  ketercapaian  proses pembelajaran  dan  perbaikan.  Selain  itu  juga bentuk penilaian yang akan digunakan.
Pada tahap rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pendidik selalu merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)  secara  sistematis  mulai  dari  identitas sekolah  sampai  dengan  bentuk  penilaian ( assesmen ). Rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP) yang  dibuat  oleh pendidik  juga  termuat  kegiatan  pembelajaran yang  dirinci  menjadi  3  (tiga)  kegiatan  yaitu kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Kemampuan  pendidik dalam merancang rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  merupakan  kesiapan pendidik dalam mengimplementasikan pembelajaran dalam jaringan ( Daring ).
b) Rencana  Bahan  Ajar  Dalam  Jaringan ( Daring ) Bahasa Indonesia
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari hasil  wawancara  mengenai  perencanaan bahan  ajar, pendidik  Z  telah  membuat  video pembelajaran dan gambar. Video pembelajaran  dan  gambar  dikirim  ke google classroom untuk  diperhatikan  terlebih  dahulu oleh peserta didik.
Pada  tahap  ini  pendidik  telah  merancang bahan  ajar,  tidak  hanya  bersumber  dari  buku materi  pembelajaran  saja  melainkan  pendidik telah  merancang  bahan  ajar  berupa  vidio pembelajaran  (audiovisual),  gambar  (visual) dan  LKPD.  Bahan  ajar  berupa  gambar  dan vidio pembelajara digunakan untuk mempermudah penyampaian informasi mengenai materi pembelajaran
dan mempermudah  peserta  didik  memahami materi pembelajaran.
b. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Bahasa Indonesia
a) Kegiatan  Pendahuluan  Pada  Pelaksanaan Pembelajaran  Dalam  Jaringan  ( Daring ) Bahasa Indonesia.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari wawancara  dengan  pendidik  Z  mengenai kegiatan  pendauluan  yaitu  pendidik  Z berupaya  membangkitkan  semangat  belajar peserta  didik  dengan  mengunakan  cara-cara seperti  berdoa  bersama,  bermain  tebak- tebakan,  tepuk  semangat,  memotivasi,  dan terakhir menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pada  kegiatan  pendahuluan  pendidik  Z membuka  pembelajaran  dengan  kegiatan menyapa  peserta  didik  sangat  efektif  untuk memulai  komunikasi  dengan  peserta  didik sehingga pembelajaran berjalan dengan efektif  dan  komunikatif.  kegiatan  permainan tebak-tebakan  dan  kegiatan  tepuk  semangat sangat  memungkinkan  munculnya  semangat dan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik  sehingga meminimalisir  kejenuhan  atau  kebosanan peserta  didik  pada  pelaksanaan  pembelajaran dalam  jaringan  ( Daring ).  Sedangkan  pada kegiatan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran sangat  berfungsi  merangsang  peserta  didik untuk mengetahui materi yang akan dipelajari dan  menyadarkan  peserta  didik  mengenai aspek-aspek  yang  harus  mereka  capai  pada pembelajaran.
1) Kesiapan  Pendidik  Dan  Peserta  Didik Pada  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dalam Jaringan (Daring) Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh melalui  wawancara  dengan  pendidik  Z mengenai kesiapan pendidik dan peserta didik dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara dalam  jaringan  ( Daring )  yaitu  pendidik  telah menyiapkan segala keperluan untuk pembelajaran  secara daring seperti  RPP, bahan  ajar,  dan  handpone/laptop  serta  data akses  internet.  Sedangkan  kesiapan  peserta didik  telah  menyiapkan  segala  keperluan untuk  pembelajaran  seperti  buku  pegangan peserta didik, buku, pulpen, hanpone dan data internet.
2) Aplikasi Yang Digunakan Pada Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Mata Pelajaran

## Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  hasil  wawancara  mengenai aplikasi  yang  digunakan  pada  pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan ( Daring ) bahasa Indonesia  kelas  VA  SDIT  Anak  Soleh Mataram, pendidik Z menggunakan whatsApp,  google  classroom,  youtube dan zoom .  Aplikasi google  classroom digunakan untuk  mengirim  tugas,  mengirimkan  link video pembelajaran, gambar, mengisi absensi, berdiskusi  dan  penyetoran  tugas  yang  telah dibuat  oleh  peerta  didik.  Sedangkan  aplikasi zoom digunakan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran,  melakukan  tanya  jawab,  dan memotivasi  peserta  didik  secara  verbal  atau non  verbal  untuk  membangkitkan  semangat dalam  menuntut  ilmu  pengatahuan  dalam situasi apapun.
Pengunaan  aplikasi-aplikasi  tersebut  pada pelaksanaan  pembelajaran  dalam  jaringan ( Daring ) merupakan upaya dalam
mengefektifkan pembelajaran. Aplikasi google  classroom bisa  diakses  ulang  oleh peserta  didik  dan  memilih  folder  yang  ingin dipelajari  ulang  mengenai  materi  yang  belum dipahami.  Peserta  didik  juga  mampu  melihat ulang  hasil  diskusi,  dan  peserta  didik  bisa melakukan  pengiriman  tugas  baik  berupa vidio  ataupun  tugas  berupa  tulisan  dengan folder  yang  berbeda.  Sedangkan  pengunaan zoom sangat  efektif  dalam  menyampaikan
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
materi  pembelajaran  dan  dapat  mengetahui langsung setiap krakteristik peserta didik pada pembelajaran  dalam  jaringgan  ( Daring ) sehingga  penggunaan  aplikasi zoom ini  juga bisa  mengetahui  setiap  kekurangan  pada perencanaan  pembelajaran  dan  kekurangan pendidik sehingga berpotensi untuk memperbaiki pembelajaran selanjutnya. b) Kegiatan Inti Pada Pelaksanaan Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring) Bahasa Indonesia. 1) Metode Yang Digunakan Pada Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan ( Daring ) Bahasa Indonesia Berdasarkan informasi yang diperoleh dari hasil wawancara dengan pendidik Z mengenai metode  yang  digunakan  yaitu  pendidik menggunakan tiga metode pembelajaran yaitu metode  ceramah,  metode  tanya  jawab  dan metode penugasan berupa tes tulis
Metode  tanya  jawab  difungsikan  untuk mengetahui pemahaman peserta didik mengenai  materi  pembelajaran  yang  telah diamati  dan  yang  telah  dijelaskan.  Melalui metode tanya jawab juga terciptanya interaksi yang  komunikatif  sehingga  pembelajaran berjalan  dengan  kondusif,  pembelajaran dalam  jaringan  ( Daring )  menjadi  hidup dengan  adanya  hubungan  timbal  balik  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Metode  ceramah difungsikan untuk menjelaskan materi pembelajaran  atau  menyalurkan  informasi secara  lisan.  Metode  ceramah  sangat  efektif untuk memperjelas atau memperkuat informasi  yang  tersampaikan  melalui  vidio pembelajaran. Metode penugasan yang berbentuk  tes  tulis  digunakan  sebagai  bahan refleksi  untuk  mengetahui  kekurangan  pada kegiatan  pembelajaran  sehingga  munculah perbaikan pada pembelajaran selanjutnya.
2) Pendekatan Yang Digunakan Pada Pembelajaran  Dalam  Jaringan  ( Daring ) Bahasa Indonesia Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh tentang  pendekatan  yang  digunakan  pada pembelajaran  secara daring yaitu  pendekatan motivasi  verbal  dan  non  verbal  untuk memberikan dorongan secara ekstrisik, pendekatan  kontekstual  untuk  mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan
peserta  didik  serta  kadang  mengunakan pendekatan  saintifik  jika  KD  membutuhkan seperti  mengamati,  mencoba,  menalar  dan menyajikan. Pendekatan kontekstual digunakan pendidik dalam mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata. Penggunaan  pendekatan  kontekstual  juga mampu  mendorong  atau  memotivasi  peserta didik  untuk  semangat  belajar.  Ketika  peserta didik  mampu  memahami  atau  meresapi informasi  yang  disampaikan  oleh  pendidik dan  dikaitkan  dengan  informasi  yang  sudah ada  maka  akan  melahirkan  pengalaman belajar  yang  baru.  Pendekatan  saintifik difungsikan  pendidik  dalam  memberi  ruang bagi peserta didik untuk mengesplorasi materi pembelajaran. Pemanfaatan pendekatan saintifik  pada  pelaksanaan  pembelajaran dalam  jaringan  ( Daring )  peserta  didik diistruksikan  untuk  mengamati  gambar  dan video pembelajaran terlebih dahulu, kemudian  diberi  waktu  untuk  bertanya  jawab mengenai materi yang diamati, setelah materi pembelajaran telah dijelaskan pendidik memberi  ruang  peserta  didik  untuk  menalar, dan  terakhir  peserta  didik  diberi  ruang  untuk mencoba.  Pendekatan  motivasi  difungsikan oleh pendidik untuk memotivasi peserta didik secara  verbal  dan  non  verbal  disetiap  waktu. Pengunaan pendekatan motivasi sangat berguna  dalam  membangun  semangat  belajar peserta  didik  dimana  ketika  peserta  didik termotivasi  oleh  pendidik  tanpa  disadari munculnya minat belajar dan terdorong untuk mengetahui  materi  pembelajaran  sehingga munculah  pembelajaran  yang  aktif  dan komunikatif.
3) Media  Pembelajaran  Yang  Digunakan Pada Pembelajaran Dalam Jaringan ( Daring ) Bahasa Indonesia
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh bahwa  pendidik  Z  sebelum  adanya  pelatihan guru  kreatif  pembelajaran  daring  hanya mengunakan  PPT.  Tapi  setelah  pendidik mengikuti  pelatihan  tersebut,  media  yang sering  digunakan  yaitu  vidio  pembelajaran, media  buku,  dan  gambar.  Media  tersebut diangap  lebih  efektif  dari  pada  mengunakan PPT saja.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Media  yang  digunakan  oleh  pendidik  Z pada pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan  ( Daring )  bahasa  Indonesia  adalah media  visual  dan  audiovisual.  Media  visual berupa gambar dan media audiovisual berupa video  pembelajaran.  Pemanfaatan  media tersebut sangat membantu pelaksanaan pembelajara  dalam  jaringan  ( Daring ).  Video pembelajaran  dimanfaatkan  untuk  membantu pendidik  menyampaikan  materi  pembelajaran dimana  waktu  pendidik  dalam  menjelaskan materi pembelajaran sangat terbatas dan video pembelajaran  tersebut  dapat  diakses  kembali oleh peserta didik sebagai bahan belajar serta penggunaan media video pembelajaran dengan  desain  yang  bagus  sangat  menarik perhatian peserta didik sehingga memungkinkan  peserta  didik  fokus  dalam menyimak materi pembelajaran.
4) Kesulitan  Pendidik  dan  peserta  didik  pada Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan
( Daring ) Bahasa Indonesia
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh mengenai kesulitan pendidik pada pembelajaran  secara  daring  yaitu  jaringan akses  internet  dan  waktu  untuk  menjelaskan materi pembelajaran juga terbatas. Sedangkan kesulitan  peserta  didik  pada  pembelajaran dalam  jaringan  ( Daring )  bahasa  Indonesia yaitu peserta didik kurang mampu memahami materi pembelajaran.
Kesulitan  pendidik  dan  peserta  didik  pada pelaksanaan  pembelajaran  dalam  jaringan (Daring)  yang paling mendasar bagi pendidik yaitu  jaringan  akses  internet  sehingga mengakibatkan  keluar  masuk zoom pada  saat kegiatan  belajar  mengajar  (KBM).  Hal tersebut mengakibatkan terganggunya kefokusan  peserta  didik  yang  melahirkan kejenuhan pendidik dalam menjelaskan kembali  materi  pembelajaran.  Sedangkan kesulitan  bagi  peserta  didik  yaitu  kurang mampu  memahami  materi  pembelajaran  dan jaringan  akses  internet.  Kurang  mampu memahami materi pembelajaran karena terbatasnya  interaksi  dan  komunikasi  antara pendidik dan peserta didik sehingga menggakibatkan  kejenuhan  karena  tidak puas terhadap pembelajaran.
5) Kelebihan Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam Jaringan (Daring) Bahasa Indonesia
Bagi Pendidik.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh mengenai  kelebihan  pembelajaran  secara daring yaitu  pembelajaran  bisa  dilaksanakan dimana saja dan peserta didik bisa mengamati vidio  pembelajaran  terlebih  dahulu  serta peserta  didik  bisa  mengakses  kembali  materi yang telah dipelajari.
Kelebihan pada pembelajaran dalam jaringan  ( Daring )  bahasa  Indonesia  yaitu pembelajaran dapat dilaksanakan dimana saja dan  kapan  saja  sehingga  kegiatan  belajar mengajar (KBM) berjalan atas dasar kemauan masing-masing.  Apabila  kegiatan  belajar mengajar  (KBM)  dijalankan  atas  dasar kemauan  maka  tingkat  kefokusan  akan meningkat  sehingga  kesiapan  dan  semangat belajar  akan  terpelihara  selama  kegiatan dilaksanakan.
6) Kelebihan Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan ( Daring ) Bahasa Indonesia Bagi peserta didik.
Berdasarkan  informasi  dari  informan mengenai kelebihan pada pembelajaran dalam jaringan  ( Daring )  yaitu  peserta  didik  bisa melakukan  belajar  dimana  saja,  bisa  belajar dengan  orang  tuanya,  dan  tugas  bisa dikumpulkan pada sore hari.
Kelebihan pertama memiliki banyak waktu dirumah, kelebihan ini sangat memungkinkan peserta  didik  untuk  melaksanakan  belajar secara  mandiri.  Sedangkan  kelebihan  ke  dua yaitu  memiliki  waktu  belajar  dengan  orang tua  artinya  orang  tua  sebagai  pendidik pertama  akan  kembali  berfungsi  untuk mentransfer  langsung  ilmu  pengetahuannya kepada  anak-anaknya  sehingga  peserta  didik memiliki  motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar dan  meningkatkan  hubungan  yang  harmonis antara  orang  tua  dengan  anak-anaknya. Kelebihan  yang  ketiga  yaitu  bisa  mengakses kembali  materi  pembelajaran  artinya  apabila peserta  didik  kurang  mampu  menangkap informasi yang dijelaskan oleh pendidik maka peserta  didik  bisa  belajar  dengan  mengakses kembali materi yang belum dipahami.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
7) Karakteristik Peserta Didik Pada Pelaksanaan Pembelajaran Dalam Jaringan
(Daring) Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh mengenai  krakteristik  peserta  didik  pada pelaksanaan  pembelajaran  dalam  jaringan ( Daring ) yaitu peserta didik memiliki karakter yang  berbeda-beda  dan  untuk  memusatkan perhatian  peserta  didik  dengan  cara  bermain tebak-tebakan, tepuk semangat dan menuliskan  perasaan  masing-masing  difitur chatingan zoom.
Berdasarkan  karakteristik  peserta  didik tersebut  maka  pendidik  sangat  membutuhkan bantuan orang tua untuk memberikan motivasi  dan  mengawasi  aktivitas  anak-anak ketika  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM) dilaksanakan  karena  semangat  peserta  didik sangat  mempengaruhi  kemampuannya  dalam menerima  dan  mengolah  informasi  yang diterima.
8) Upaya Meningkatkan Keterampilan Menyimak Melalui Pelaksanaan Pembelajaran  Dalam  Jaringan  ( Daring )
Bahasa Indonesia Berdasarkan  informasi  mengenai  upaya meningkatkan keterampilan menyimak melalui  pelaksanaan  pembelajaran  dalam jaringan  ( Daring ) bahasa  Indonesia  yaitu menyimak vidio pembelajaran dan menyimak materi  yang  dijelaskan  oleh  pendidik  serta pendidik melakukan tanya jawab.
Kegiatan  pertama  yaitu  mengamati  vidio pembelajaran  dan  diikuti  oleh  kegiatan  tanya jawab.  Kegiatan  ini  telah  memberikan  ruang kepada peserta didik untuk memfokuskan diri dalam  menangkap  informasi-informasi  lisan yang  telah  dikombinasikan  dengan  animasi- animasi gerak sehingga memungkinkan peserta didik untuk memahami dan memaknai informasi-informasi  yang  ditangkap  lewat vidio pembelajaran. Untuk mengetahui sampai  mana  kemampuan  peserta  didik memahami  materi  yang  disampaikan  lewat vidio tersebut, pendidik mengadakan kegiatan tanya jawab.   Kegiatan kedua adalah mengarahkan peserta didik untuk mendengarkan  pendidik  yang  menjelaskan materi  pembelajaran.  Kegiatan  ini  sangat efektif  untuk  memperkuat  dan  memperjelas
informasi  pada  vidio  pembelajaran  dengan menggunakan  beberapa  pendekatan  seperti pendekatan kontekstual. 9) Upaya Meningkatkan Keterampilan membaca  Pada  Pelaksanaan  Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Bahasa Indonesia Upaya pendidik meningkatkan
keterampilan  membaca  pada  pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan ( Daring ) bahasa Indonesia  yaitu  dengan  cara  mengarahkan peserta  didik  untuk  membaca  teks  pada buku siswa  halaman  2  mengenai  sumber  energi panas.  Kegiatan  tersebut  berupaya  melatih peserta  didik  untuk  biasa  membaca  dan memahami informasi melalui bahasa tulis. 10) Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis  Pada  Pelaksanaan  Pembelajaran Dalam Jaringan ( Daring ) Bahasa Indonesia Upaya pendidik meningkatkan
keterampilan  menulis  pada  pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan ( Daring ) bahasa Indonesia  yaitu  mengintruksikan  kepada peserta didik untuk menuliskan simpulan dari hasil  bacaan  pada  buku  siswa  mengenai sumber  energi  panas  dan  menyuruh  peserta didik  untuk  menuliskan  cerita  pengalaman dilingkungannya.  Kegiatan  tersebut  efektif dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis karena kegiatan tersebut mengarahkan peserta didik  untuk  menggali  ide-ide  dari  hasil bacaanya, kemudian dirangkai secara tertulis. 11) Upaya Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Pada Pelaksanaan Pembelajaran  Dalam  Jaringan  ( Daring ) Bahasa Indonesia Upaya  pendidik  dalam  meningkatkan keterampilan berkomunikasi pada
pelaksanaan  pembelajaran  dalam  jaringan ( Daring )  bahasa  Indonesia  yaitu  dengan  cara tanya  jawab.  Kegiatan  ini    cukup  efektif karena setelah melakukan kegiatan menyimak,  membaca,  dan  menulis  itu merupakan bekal peserta didik dalam mengkomunikasikan  ide-ide  secara  lisan terkait materi yang telah dipelajari. Keterampilan berkomunikasi sangat memerlukan  pengetahuan  tentang  informasi yang baik.
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
c) Kegiatan Penutup Pelaksanaan Pembelajaran  Dalam  Jaringan  ( Daring ) Bahasa Indonesia Upaya  pendidik  Z  menutup  kegiatan pembelajaran  yaitu  dengan  menyimpulkan materi pembelajaran, memotivasi, dan berdoa bersama.  Kegiatan  tersebut  cukup  efektif dalam memberikan penguatan terhadap materi pembelajaran, meningkatkan semangat belajar peserta  didik  dengan  motivasi,  mengakhiri pembelajaran  dengan  doa  sebagai  tanda pembelajaran  berjalan  dengan  menyenangkan dan kondusif.
c. Tahap
Evaluasi
Pelaksanaan
Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring) Bahasa Indonesia.
Pada  tahap  evaluasi  pendidik  mengunakan skala  tes  dengan  soal-soal  tertulis.  untuk mengumpulkan bukti-bukti dalam menentukan  sejauh  mana  peserta  didik mampu  memahami  dan  mencapai  tujuan pembelajaran. Peserta didik yang memperoleh dilai  dibawah  rata-rata  akan  dilaporkan  pada orang  tua  peserta  didik  supaya  lebih menyempatkan  diri  untuk  membantu  dalam membimbingnya.
2. Hasil  belajar  dalam  jaringan  (Daring) bahasa  Indonesia  kelas  VA  SDIT  Anak Soleh Mataram.
Berdasarkan  diagram  lingkaran  diatas dapat  dilihat  bahwa  terdapat  4  (empat)  orang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan  kriteria  sangat  baik,  11  (sebelas) orang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal
(KKM)  dengan  kriteria  baik.,  7  (tujuh)  orang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan  kriteria  cukup  baik,  dan  4  (empat) orang yang masih memerlukan bimbingan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil observasi dan dokumentasi  pada  pelaksanaan  pembelajaran dan  hasil  belajar  dalam  jaringan  (Daring) bahasa  Indonesia  kelas  VA  di  sekolah  SDIT Anak  Soleh  Mataram  terlihat  sudah  baik, dimana pada pelaksanaan pembelajaran dalam jaringan ( Daring ) bahasa
Indonesia didalamnya  pendidik  telah  membuat  RPP, pada  tahap  pelaksanaan  telah  dilaksanakan dengan  baik  dimana  pendidik  menggunakan metode, pendekatan dan media pembelajaran. Namun  terdapat  beberapa  kesulitan  yaitu kualitas jaringan internet yang tidak stabil dan peserta  didik  kesulitan  untuk  memahami materi.  Hasil  penelitian  juga  menunjukkan hasil belajar sebagai berikut:  4 (empat) orang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan  kriteria  sangat  baik,  11  (sebelas) orang  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  dengan  kriteria  baik.,  7  (tujuh)  orang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dengan  kriteria  cukup  baik,  dan  4  (empat) orang yang masih memerlukan bimbingan.

## Saran
Sekolah  sebaiknya  lebih  memperhatikan fasilitas  penunjang  pelaksanaan  pembelajaran dalam jaringan ( Daring ) dan orang tua peserta didik  lebih  ekstra  memotivasi  anak-anaknya supaya  dapat  meningkatkan  konsentrasi  serta semangat  belajar.  Pemerintah  harus  lebih gencar memberikan dorongan kepada masyarakat  Indonesia  terutama  pada  sektor pendidikan dan pendidik harus lebih bersemangat dalam menciptakan pembelajaran yang efektif,  dan memunculkan berbagai kreativitas sebagai guru profesional.

## DAFTAR PUSTAKA
Fathurahman,  H.P  (2011). Metode  Penelitian Pendidikan .  Bandung:  Cv  pustaka Setia
Jurnal Ilmiah Mandala Education http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Kurniawan,  H.  (2015). Pembelajaran  Kreatif Bahasa  Indonesia  (KAURIKULUM
2013). Jakarta: Prenedamedia Group.
Pohan,  A.  E.  (2020). Konsep  Pembelajaran Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah. Jawa Tengah: Cv Sarnu Untung.
Rusman.  (2018). Belajar  Dan  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenamedia
Group.
Sudjana,  N.  (2019). Penillaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono, P. D. (2019). Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&Q.
Bandung: Alvabeta Bandung.
Yusuf,  M.  (2017). Assemen  Dan  Evaluai Pendidikan. Jakarta: Kencana.