## KAJIAN FURNITURE PADA INTERIOR RUANG KELAS PENYANDANG AUTIS

## Oleh: Anggi dwi Astuti
Program Studi Desain Interior, Fakultas Desain dan Seni Kreatif Universitas Mercu Buana Anggi.dwi@mercubuana.ac.id

## ABSTRAK
Penderita autisme mempuyai gangguan pada interaksi sosial, komunikasi, imajinasi serta pola perilaku yang repetitive dan resistensi (tidak mudah mengikuti/ menyesuaikan) terhadap lingkungan dan rutinitas pada umumnya. Gangguan pada inteteraksi sosial ini menyebabkan penderita autisme terlihat aneh dan berbeda dengan orang lain. Penderita autis juga harus diberikan kesempatan seluas-luasnya dalam mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki dengan membuat wadah khusus yang bertujuan untuk mengenyam pendidikan khusus untuk anak-anak berkebutuhan khusus seperti anak autis. Salah satu bentuk terapi yang di tawarkan adalah terapi dengan cara one on one. Perancangan layout yang tepat dan penggunaan perabot/furniture yang tepat bisa memberikan seorang anak autis menjadi rileks dan nyaman untuk menjalani terapi atau pembelajaran. Dengan metode perencanaan dan perancangan yang  dilakukan  dengan  cara  pengumpulan  data,  analisis  data,  konsep  desain,  alternatif  desain, pengembangan desain dari alternatif terpilih, serta desain akhir. Didapatlah hasil akhir perancangan meja belajar anak autis ini yang fungsinya sekaligus dapat sebagai sarana terapi sensorik dan motorik.
Kata Kunci : Anak Autis, Perabot Belajar.

## ABSTRACT
Autism sufferers have a disruption to social interaction, communication, imagination with repetitive behavior patterns and resistance (not easy to adjust) to the environment and routine in general. This disorder  in  social  interaction  issue  causes  autism  sufferers  to  look  strange  and  different  from  other people. Autistic sufferers must be given the widest opportunity to develop their potential by creating a special forum that aims to get special education for children with special needs such as autistic children. One form of therapy offered is one on one method. Designing the right layout and using the right furniture can  provide  an  autistic  child  to  be  relaxed  and  comfortable  to  undergo  the  therapy  and  learning. Objectives to be achieved in the design of children’s autism desk is to help children and mentors carry out the therapeutic process by considering several factors namely safety, comfort, and optimization of the therapeutic process. In the process with the existing planning and design methods among them; Data collection, design concepts, design alternatives, design development of selected alternatives, and final design, the final result of the design of this autistic children’s desk is designed to function as well as a means of sensory and motor therapy of children
Keywords : Autistic Children, Learning Furniture.

## A. PENDAHULUAN
Latar belakang Penciptaan Autis merupakan suatu gangguan perkembangan yang kompleks yang menyangkut  masalah  komunikasi,  interaksi sosial,  dan  aktivitas  imajinasi.  Istilah  autis
hingga  kini  masih  banyak  masyarakat  yang belum  mengenal  secara  baik  apa  yang dimaksud autis, sehingga seringkali permasalahan  autisme  ini  dianggap  sebagai suatu hal yang negatif. Menurut Rachmawati (dalam  Setiafitri,  2014),  autis  merupakan
kelainan  perilaku  dimana  penderita  hanya tertarik  pada  aktivitas  mentalnya  sendiri, seperti  melamun  atau  berkhayal.  Gangguan perilakunya dapat berupa kurangnya interaksi sosial,  penghindaran  kontak  mata,  kesulitan dalam mengembangkan bahasa, dan pengulangan tingkah laku.
Jumlah  penduduk  Indonesia  pada saat  ini  adalah  269,6  juta  dengan  laju pertumbuhan  1,14  persen  mengacu  data Badan  Pusat  Statistik  2018.  Oleh  karena itu,  penyandang  autisme  Indonesia diprediksi  2,4  juta  orang  dengan pertambahan  500  orang  per  tahunnya. "Beberapa penyebab meningkatnya penderita  autism,  tingginya  polusi  di lingkungan  juga  menjadi  pemicu  tetapi banyak masyarakat belum memahami cara pengenalan anak yang menderita autisme ”.
Autisme  mengacu  pada  problem dengan  interaksi  sosial,  komunikasi,  dan bermain imajinatif, yang mulai muncul sejak anak  berusia  di  bawah  3  tahun.  Mereka mempunyai keterbatasan pada level aktivitas dan    interest.  Hampir  75%  dari  anak  autis mengalami beberapa derajat Retardasi. Anak usia dini (4-6 tahun) yang memiliki perilaku non normatif dilihat dari tingkat perkembangannya,  ada  beberapa  macam, diantaranya;  hyperaktif  (ADHD),  cacat mental,  kesulitan  bicara,  agresifitas,  pemalu, pembangkang, penakut, temper tantrum dan autisme (Azwandi, Yosfan, 2005).
Anak  autis  dapat  dibagi  menjadi  2
kategori  yaitu  high  function  dan  low function. Menurut Power (1989) karakteristik anak autis dapat terlihat dari segi komunikasi (Sebagian  tidak  berkomunikasi  baik  verbal maupun nonverbal, tidak mampu mengekpresikan perasaan maupun keinginan),  bersosialisasi  (tidak  ada  kontak mata,  menghindar  bertemu  orang  lain), adaptasi  (konsentrasi  kosong,  bengong, melakukan sesuatu berulang-ulang, menggigit benda,  menyakiti  diri  sendiri,  memukul benda),  kepekaan  sensori  (sensitif  terhadap suara, sentuhan, menjilat mainan atau benda- benda),  pola  bermain  (menyenangi  benda berputar,  sering  terpaku  pada  benda tertentu), emosi (sering marah tanpa alasan, sering  mengamuk  tak  terkendali,  tiba-tiba tertawa).
Menurut  Barnawi  dan  M.  Arifin (2012:  40)  sarana  pendidikan  mencakup semua  peralatan  dan  perlengkapan  yang secara langsung menunjang proses pendidikan sedangkan prasarana pendidikan mencakup semua peralatan dan perlengkapan yang secara tidak langsung menunjang proses pendidikan.  Sarana  dan  prasarana  sangat perlu  dalam  menunjang  keterampilan  siswa agar  siap  bersaing  terhadap  pesatnya teknologi.  Sarana  dan  prasarana  merupakan bagian  penting  yang  perlu  dipersiapkan secara  cermat  dan  berkesinambungan sehingga  dapat  dijamin  selalu  terjadi  proses belajar  mengajar  yang  lancar.  Dalam penyelenggaraan pendidikan sarana
prasarana sangat dibutuhkan untuk menghasilkan  proses  belajar  mengajar  yang efektif dan efisien.
Keberadaan  penyandang  autis  di Klaten masih mengandalkan program terapi yang  belum  sepenuhnya  lepas  dari  distraksi dan  menempati  tempat  yang  berasal  dari pengalihfungsian sebuah hunian serta melalui program  pelayanan  pendidikan  di  SLB. Namun di SLB pun program yang diterapkan untuk  penyandang  autis  masih  disamakan dengan  retardasi  mental  (metode  klasikal) padahal  seseorang  dengan  kecenderungan autis memerlukan pendampingan one on one agar materi dapat dimengerti.
Dengan demikian dirasa perlu untuk merencanakan  dan  merancang  layout  suatu tempat yang mengakomodasi kegiatan belajar dalam  sebuat  ruang  kelas  dan  terapi  untuk pendidikan  yang  sesuai  dengan  karakter penyandang  autis.  Tujuan  dari  fasilitas  ini adalah  membuat  anak  autis  menjadi  lebih baik melalui kegiatan terapi dan pendidikan. Furniture  yang  digunakan  pun  haruslah dengan  desain  khusus  untuk  mendukung terapi one on one tersebut.
Rumusan Maslah Perumusan  masalah  yang  dibahas  adalah melalui produk furniture berupa meja terapi untuk  anak  autis  dengan  menitik  beratkan pada  kenyamanan  dan  estetika  dan  matrial serta finising yang baik untuk di aplikasikan.
Batasan Masalah Masalah yang sering muncul di dalam Ruang terapi  adalah  penggunaan  furniture  yang kurang tepat serta tatanan layout yang kurang pas untuk anak penyandang autis.

## B. TINJAUAN PUSTAKA
Pengertian Autis
Kata autism berasal dari bahasa yunani yang terdiri dari dua kata yaitu “aut ‟ yang berarti “diri  sendiri ‟ dan  “ism ‟ yang  secara  tidak langsung menyatakan orientasi atau arah atau keadaan (state). Sehingga autism sendiri dapat didefinisikan sebagai kondisi seseorang yang luar biasa asik dengan dirinya sendiri ( Reber, 1985 dalam trevarthen dkk,1998 ). Pengertian ini  menunjuk  pada  bagaimana  anak – anak autis  gagal  bertindak  dengan  minat  pada orang  lain,  tetapi  kehilangan  beberapa penonjolan  perilaku  mereka.  Autis  pertama kali diperkenalkan dalam suatu makalah pada tahun  1943  oleh  seorang psikiatris  Amerika yang  bernama  Leo  Kanner.  Leo  Kanner menemukan sebelas anak yang memiliki ciri – ciri  yang  sama,  yaitu  tidak  mampu berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan individu  lain  dan  sangat  tak  acuh  terhadap lingkungan  di  luar  dirinya,  sehingga perilakunya  seperti  tampak  hidup  di  dunia sendiri.
Autisme  merupakan  kelainan  yang serius dan kompleks, apabila tidak ditangani dengan  tepat  dan  cepat  kelainan  ini  akan menetap  dan  dapat  berakibat  pada
keterlambatan perkembangan.
Keterlambatan  perkembangan  pada  kasus autisme biasanya ditemukan pada anak-anak dan  mempunyai  dampak  yang  berlanjut sampai dewasa. Berikut ciri – ciri yang lazim terdapat  pada  anak  autis  bisa  dijadikan sebagai pedoman identifikasi, antara lain:
1. Adanya gangguan dalam berkomunikasi verbal maupun non-verbal
2. Adanya gangguan dalam bidang interaksi sosial
3. Adanya gangguan tingkah laku
4. Adanya gangguan
dalam
perasaan/emosi
5. Adanya  gangguan  dalam  persepsi sensoris
6. Adanya ganggguan dalam pola bermain
Ergonomi dan  Antropometri Analisis  antropometri  dilakukan  untuk mendapatkan  dimensi  atau  ukuran  produk yang  sesuai  dengan  tubuh  pemakai. Sedangkan  analisis  ergonomi  digunakan untuk  meminimalkan  resiko  kesehatan  dan keselamatan  dalam  produk  yang  dirancang. Aktivitas yang telah dianalisis membutuhkan fasilitas  yang  ergonomis  agar  kenyamanan pengguna  ketika  menggunakan  produk  ini terjamin.

## Gambar. 1 Contoh meja
Seperti  sudut-sudut  meja  dibuat tumpul agar anak aman ketika menggunakan meja dan ketika anak menyenggol ujung meja tidak  akan  menyebabkan  cidera,  kuncian pada meja dan kursi menjaga anak tetap aman dan tidak keluar ketika tantrum atau sedang menjalani  proses  belajar  dan  terapi,  tempat penyimpanan  seperti  laci  di  bawah  meja untuk  menyimpan  peralatan  terapi  dan peralatan  menggambar  sehingga  alat  tidak berserakan dan tetap tertata rapi. Antropometri dilakukan untuk mendapatkan dimensi  atau  ukuran  produk  yang  sesuai dengan tubuh pemakai secara detail sehingga pengguna  merasa  nyaman  ketika  memakai produk  tersebut.  Berikut  adalah  analisis ergonomi dan antropometri yang digunakan sebagai  acuan  pembuatan  meja  belajar  anak autis.

## Layout Ruang
Kebutuhan  terapi  dalam  proses  pendidikan anak autis sangatlah beragam, diperlukan tata ruangan  dan  sirkulasi  yang  baik  untuk membantu  kelancaran  dari  setiap  kegiatan yang  diterapkan  dalam  ruang  terapi.  Hal  ini dapat  membantu  para  terapis  dan  juga penderita untuk melakukan berbagai macam aktivitas berdasarkan zonasi ruang yang telah di  desain.  Penderita  autisme  mudah terpengaruh secara visual. Penerapan warna- warna tertentu dalam ruangan dapat memicu mereka untuk melakukan beberapa aktivitas.Warna-warna  cerah  atau  warna- warna  pastel  memiliki  peran  masing-masing untuk membangkitkan keingintahuan mereka.
Pengaplikasian  elemen  interior  yang digunakan  turut  menjadi  pengaruh  dalam sebuah  desain  ruang  terapi,  diantaranya pengaplikasian pada lantai, dinding, plafond. Pengaplikasian  pada  elemen  interiornya diantaranya  adalah  lantai,  plafond  dan dinding.

## C. METODE
Sebuah penelitian pada dasarnya merupakan sebuah kegiatan ilmiah yang diorganisasikan dengan  baik  dan  sistematis.  Penelitian  juga harus  dilaksanakan  dalam  kerangka  sistem yang rasional atau pola yang teratur. Seperti yang  dijelaskan  Rohidi  (2011:71)  bahwa “rancangan  penelitian  yang  baik  adalah rancangan  yang  dengan  jelas  menguraikan
tahapan-tahapan yang akan ditempuh dalam penelitian yang hendak dilakukan”.
Langkah  pertama  yang  dilakukan peneliti  yaitu  menentukan  jenis  metode penelitian  serta  pendekatannya.  Selanjutnya memilih  berbagai  teknik  pengumpulan  data yang  memungkinkan  peneliti  mendapatkan informasi/data mengenai objek kajian. Data yang  telah  dikumpulkan  dikoding  dan  diuji validitasnya.  Setelah  itu  barulah  melakukan analisis data.
Jenis Penelitian Pendekatan Penelitian dalam kajian penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, yang menggambarkan  suatu  ruang  kamar  tidur melalui  observasi  dan  dokumentasi  untuk mendeskripsikan  situasi  obyek  penelitian, mengamati  permasalahan  yang  terjadi kemudian mencari tahu hal-hal yang menjadi penyebab permasalahan pada penerapan tata ruang interior kamar tidur .
Teknik Analisis Data dilakukan dengan langkah awal melakukan studi literatur yang relevan  sebagai  pengantar  yang  jelas kaitannya  dengan  permasalahan  tata  ruang interior  agar  dapat  dikontrol.  Setelah memperoleh  teori-teori  sebagai  dasar penelitian, selanjutnya diadakan observasi di lapangan  untuk  mengetahui  data  faktual keadaan ruang interior pada salah satu ruang tidur  penyandang  autisme,  kemudian melakukan klasifikasi data untuk mempermudah dalam melakukan identifikasi
permasalahan  yang  ada.  Selanjutnya  data lapangan yang diperoleh kemudian dianalisis dengan berpegang pada literatur yang relevan terkait dengan penerapan warna pada ruang interior  kamar  tidur  agar  dapat  ditarik kesimpulan mengenai faktor-faktor penyebab  permasalahan  pada  penerapan warna interior diruang kamar tidurtersebut.
Teknik Analisis Data Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  lebih  menitik beratkan  pada  data  observasi,  wawancara, studi pustaka, dan dokumentasi.
Analisis data dalam penelitian ini akan dilakukan  melalui  tiga  tahapan  yaitu:  tahap pengidentifikasian, tahap  pengolahan, tahap penafsiran(Subana& Sudrajat, 2001: 145).
Teknik  analisa  data  yang  dipakai  oleh penulis bersifat deskriptif dengan pendekatan tiga tahapan diantaranya : tahap pengidentifikasian,  tahap  pengolahan  dan tahap  penafsiran  (Subana  &  Sudrajat,  2001 :145).
Tahap  pertama  adalah  pengumpulan data,  data  ini  di  peroleh  dari  studi  pustaka, observasi dan wawancara. Semua data yng di kumpulkan di pilah – pilah berdasarkan jenis dan peruntukan agar mempermudah penulis dalam mencari dan mengolah data tersebut.
Tahap  kedua  perlu  adanya  klarifikasi serta pengolahan data . semua data di seleksi dan dilakukan dengan cara menyisikan data- data  yang  dibutuhkan  dan  menyingkirkan data yang kurang relevan.
Tahap  ketiga  adalah  perlu  adanya  uji validitas terhadap  data-data yang ditemukan menggunakan  teknik  triangulasi.  Metode  ini dipakai dengan melihat kesesuaian data dari tiga  jenis  teknik  pengumpulan  data,  yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Tahapan  yang  terakhir  dilakukan analisis  data  sesuai  dengan  teori-teori  yang sudah  ditetapkan  sebelumnya.  Penelitian  ini menerapkan pada analisis keterkaitan warna pada  anak  penyandang  autis  yang  erat kaitannya pada motoric anak tersebut. Dalam hal  ini  teori  deskonstruksi  yang  digunakan diperlukan untuk membedah kasus.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN Layout Ruang
Analisa Besaran Ruang
Analisis  besaran  ruang  untuk  Ruang  Terapi Anak  Autis  Berdasarkan  pada  buku  Data Arsitek  (Ernst  Neufert)  dan  Dimensi Manusia dan Ruang Interior (Julius Panero & Martin Zelnik). Besaran sirkulasi  ditentukan oleh fungsi ruang dan seberapa banyak ruang tersebut membutuhkan pergerakkan. Besaran sirkulasi yang dibutuhkan pada Ruang Terapi anak autis yakni:
• Besaran sirkulasi 20 % yakni kebutuhan untuk  keleluasaan  sirkulasi  pada  ruang terapi.
• Besaran  sirkulasi  30  %  yakni  tuntutan untuk kenyamanan secara fisik
• Besaran  sirkulasi  40  %  yakni  tuntutan untuk kenyamanan psikologi
• Besaran  sirkulasi  50  %  yakni  tuntutan

## JURNAL NARADA
spesifik kegiatan terapi
• Besaran sirkulasi 60 % yakni keterkaitan dengan  banyak  kegiatan  pada  ruang terapi.
Bentuk dan Wujud
Komunikasi  pada  pendekatan  Interior  yang dilihat  dari  segi  perilaku  dapat  diwujudkan dengan  pengunaan  bentuk-bentuk  segitiga, bujur sangkar, lingkaran, bola, dsb. Bentukan sederhana ini akan membantu proses belajar mengajar  melalui  pengenalan  bentuk  secara nyata,  karena  anak  autis  tidak  dapat membayangkan  sesuatu  yang  abstrak. Sifat/karakter dari bentuk dasar segita, bujur sangkar, dan lingkaran yakni:
Tabel 1. Bentuk dan Wujud Bentuk yang menunjukkan sesuatu yang murni, rasional, statis, dan netral Bentuk yang mempunyai pusat, stabil
Stabil, seimbang pada titik keseimbangan kokoh, kaku.
Warna  yang  dipakai  adalah  warna- warna  yang  muda  yang  dapat  menciptakan hubungan  komunikasi  dengan  baik  dan mendukung  kenyamanan  belajar,  misalnya
warna biru muda ,hijau muda , kuning muda, merah.
Gambar 3. Pallate Warna
1. Warna  merah  memberi  kesan semangat,  keintiman,  energik  dan keingintahuan
2. Warna  kuning  memberi  kesan  ceria, cerah, hangat, dan menarik perhatian
3. Warna biru memberi kesan ketenangan, kedamaian dan sejuk 4. Warna hijau memberi kesan kesegaran,  kesejukan  dan  mewakili warna alam.
Sirkulasi dan Organisasi Ruang
Sirkulasi  yang  dapat  diwujudkan  supaya komunikasi dapat tercipta dengan baik yakni menggunakan  sirkulasi  secara  radial  yakni memiliki  jalan-jalan  lurus  yang  berkembang dari atau berhenti pada sebuah pusat.

## Gambar.3
Jalan-jalan lurus yang berkembang dari atau berhenti pada sebuah pusat. Penggunaan organisasi ruang yang terpusat dan linier pada ruang-ruang  terapi  dan  formal  sehingga komunikasi dapat berjalan dengan baik.
Desain Furniture Meja Terapi Meja belajar berhubungan erat dengan proses belajar  mengajar  sebagai  aktivitas  utama didalamnya.  Pemenuhan  kebutuhan  meja belajar yang sesuai dengan fungsi dan tujuan metode belajar yang diterapkan memberikan pengaruh  positif  pada  perkembangan  anak. Harus  ada  kesesuaian  antara  perwujudan peralatan  dan  sarana  yang  dipakai  dengan kondisi dan kebutuhan anak autis.
Alat penunjang untuk terapi anak autis sudah  dibuat  oleh  beberapa  peneliti diantaranya  Pengembangan  Desain  Meja Terapi Anak Autis, (Anis, 2013).
Kelebihannya adalah meja terapi untuk anak autis  memiliki  sisi  keamanan  untuk menghindari  cedera  pada  anak  autis  yang kurang  tanggap  pada  bahaya.  Karena  sifat dan karakter anak yang unik tentu saja setiap terapi  ataupun  metode  apapun  yang diterapkan  untuk  anak-anak  spesial  ini  juga berbeda-beda.
Dengan  mengetahui  sasaran  atau
konsumen  maka  dapat  meminimalkan kegagalan  produk,  memudahkan  distribusi dan  lain-lain.  Pendekatan  segmentasi digunakan untuk menentukan sasaran pasar.
Berikut pendekatan-pendekatan yang dilakukan:
1. Geografi  : Produk  meja  belajar  anak autis ini ditujukan untuk daerah Klaten.
2. Demografi : Pengguna dari produk ini diperuntukan untuk anak autis berusia 4 – 6 tahun.
3. Kelas  sosial :  Pada  pendekatan berdasarkan kelas sosial, golongan anak autisme yang dituju adalah peserta terapi dengan kelas sosial menengah ke atas.
Analisis Ergonomi dan Antropometri Analisis  antropometri  dilakukan  untuk mendapatkan  dimensi  atau  ukuran  produk yang  sesuai  dengan  tubuh  pemakai. Sedangkan  analisis  ergonomi  digunakan untuk  meminimalkan  resiko  kesehatan  dan keselamatan  dalam  produk  yang  dirancang. Aktivitas yang telah dianalisis membutuhkan fasilitas  yang  ergonomis  agar  kenyamanan pengguna  ketika  menggunakan  meja  terapi ini.  Seperti  sudut-sudut meja  dibuat  tumpul agar  anak  aman  ketika  menggunakan  meja dan ketika anak menyenggol ujung meja tidak akan menyebabkan cidera, kuncian pada meja dan kursi menjaga anak tetap aman dan tidak keluar  ketika tantrum atau  sedang  menjalani proses belajar dan terapi, tempat penyimpanan seperti laci di pada bagain dari meja  tersebut  untuk  menyimpan  peralatan
terapi  dan  peralatan  menggambar  sehingga alat  tidak  berserakan  dan  tetap  tertata  rapi dan  mudah  dijangkau  oleh  penerapis  agar kegiatan terapi berjalan maksimal.
Antropometri dilakukan untuk mendapatkan  dimensi  atau  ukuran  produk yang  sesuai  dengan  tubuh  pemakai  secara detail  sehingga  pengguna  merasa  nyaman ketika  memakai  produk  tersebut.  Berikut adalah  analisis  ergonomi  dan  antropometri yang  digunakan  sebagai  acuan  pembuatan meja belajar anak autis. Analisis antropometri yang digunakan adalah:
1. Meja  dibuat  menyudut  berbentuk  semi segitiga, hal ini diharapan agar meja lebih maksimal  dal  menterapi  anak  dan menghindari  dari  sifat  anak  yang gampang berubah atau tantrum.
2. Untuk ukuran panjang meja menggunakan jarak bentang tangan kiri ke kanan, pada dimensi ini menggunakan acuan antropometri yaitu 64 cm. Namun untuk membuat permukaan meja belajar anak  autis  lebih  leluasa  maka  ukuran yang digunakan adalah 80 cm.
3. Panjang  meja  =  jarak  bentang  tangan kanan ke kiri + toleransi = 64 cm + 16 cm = 80 cm
4. Pada  ukuran  lebar  meja  secara keseluruhan dimensi tubuh yang dipakai adalah  jarak  genggaman  tangan  ke punggung  pada  posisi  tangan  ke  depan adalah  450  mm  ditambah  dengan kedalaman dada 15 cm.
Antropometri  ini  digunakan  karena meja  belajar  anak  autis  memiliki  coakan  di tengah-tengah  meja.  Ukuran  yang  didapat adalah 60cm. Lebar meja = jarak genggaman tangan ke punggung + kedalaman dada = 45 cm + 20 cm . Dimensi ini digunakan untuk mengukur  lebar  meja  (diukur  dari  coakan hingga depan meja) yaitu menggunakan jarak genggaman tangan ke punggung pada posisi tangan  ke  depan  dengan  dimensi  acuannya 48.2  cm.  Namun  ukuran  tersebut  adalah ukuran  maksimal,  sehingga  ukuran  yang digunakan adalah 45 cm, agar jangkauan anak autis  tidak  terlalu  jauh  ke  depan.  Untuk menentukan ukuran tinggi meja menggunakan  dimensi  ukuran  tinggi  siku posisi  duduk  12.3  cm  (ditambah  ketinggian laci  8  cm)  ditambah  tinggi  lipat  lutut  saat duduk  25  cm.  Sehingga  didapatkan  dimensi ukuran 45 cm, namun ukuran tersebut adalah ukuran  minimal  sehingga  ditambahkan toleransi  ukuran  50  cm  agar  memberikan jarak ruang pada anak ketika duduk.

## Analisa Bahan Matrial
Berdasarkan  studi  materi  pada  tinjauan pustaka,  maka  dilakukan  analisis  material yang  akan  diaplikasikan  pada  produk  agar sesuai  dengan  konsep  dan  kesan  yang diinginkan.

## Gambar.4 Material Multiplek
Bahan  matrial  yang  digunakan  pun menggunakan  bahan  multiplek  dengan ketebalan beraneka, mulai dari ukuran 3mm, 6  mm,  sampai  ukuran  12  mm.  Bahan  ini digunakan  karena  sifatnya  aman  dan  tidak terlalu berat. Bahan ini pun mudah untuk di bentuk  menggunakan  mesin  kayu.  Kayu multipek  kualitasnya  lebih  kuat  dibanding jenis kayu olahan lainnya dan tahan terhadap air  serta  harga  cenderung  lebih  murah  dari pada berbahan plastik atau fiber.
Analisa Finishing Penggunaan  finishing    yang  terbaik  adalah menggunkan  cat  duco.  Pemilihan  cat  ini dikarenakan  cat  sangat  mudah  untuk dibersihkan  serta  tidak  mudah  untuk terkelupas karena menggunakan bahan alami, bahan  yang  digunakan  tidak  ada  campuran bahan  kimia  dan  sangat  baik  jika  di aplikasikan pada furniture anak. Warna yang dihasilkan  dari  proses  pengecatan  cat  duko pun  bisa  beraneka  macam  warna  sesuai dengan warna yang diinginkan.
Analisa Bentuk
Penjabaran analisis bentuk dalam menentukan  konsep/tema  yang  sesuai dengan  karakteristik  anak  dengan  acuan
bentuk  yang  aman,  menarik,  teratur  dan terdistraksi. Berdasarkan materi teori bentuk dan hasil analisis bentuk maka diaplikasikan gaya  desain  modern  minimalis.  Gaya  ini mengutamakan  fungsi (Form  Follow  Function) dengan  ciri  -  ciri  menekankan  pada  fungsi, tampil  dalam  bentuk  garis-garis  sederhana dan  bentuk – bentuk  geometris.  Bentukan yang sederhana namun tetap meindah dalam estetika  akan  membantu  proses  belajar mengajar  melalui  pengenalan  bentuk  secara nyata,  karena  anak  autis  tidak  dapat membayangkan sesuatu yang abstrak.
Analisa Warna
Dalam hal ini pemilihan warna yang penulis aplikasikan  adalah  jenis  warna  biru  karena warna  biru  memiliki  kesan  tenang  dan inspiratif.  Sehingga  di  harapkan  anak  autis yang  sedang  menjalankan  terapis  tidak mengalami tantrum yang berlebihan.
Analisa System
Analisa sistem digunakan untuk menentukan sistem  seperti  apa  untuk  mengaplikasikan meja terapi agar mempermudah dalam proses pembuatan  dalam  hal  aktivitas  penguan ketika meja tersebut digunakan. Sistem yang dihunakan diantaranya :

## JURNAL NARADA

## Gambar. 5 Contoh Skrup
1. Sistem  Perekat  menggunakan  skrup. Skrup digunakan untuk menggabungkan setiap komponen yang besar seperti tot pada  meja  beserta  kaki  meja  serta  laci diantara sisi kanan dan kiri meja. Sistem skrup ini pun didukung oleh bor sebagai alat  batu  untuk  merekatkan  antara  sisi multiplek  dan  skrup.  Selain  bor  obeng pun dapat digunakan untuk merekatkan bagian  dari  pembentukan  meja,  akan tetapi  proses  dengan  menggunakan obeng akan lama.
2. Sistem rel laci yang dipakai menggunakan sistem sliding .

## Gambar.6 Sistem Sliding
3. Dimana  rel  dipasang  di  sisi  kanan  dan kiri  laci.  Rel  dipasangakan  disisi  kanan
dan  kiri  di  fungsikan  agar  laci  tertahan dan  tidak  terjatuh.  Pemasangan  rel digunakan agar saat pengguna membuka laci, pengguna dengan mudah membuka dan  tidak  perlu  menggunakan  banyak tenaga.
4. Hendel yang dipakai adalah hendel bulat. Hendel ini di gunakan di setiap laci pada sisi kanan dan kiri meja terapis.
Pengembangan Desain
Dalam proses mendesain dibutuhan tahapan penganalisaan.  Setelah  proses  analisa  selesai sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna  maka jadilah  desain  meja  terapis  dengan  konsep modern minimalis.

## Gambar.7 Contoh Meja Terapis
Meja  terapis  ini  disarankan  untuk diletakan di sudut ruang agar pergerakan anak ketika dalam proses terapi jikalau seuatu saat anak  mengalami  tantrum  maka  dengan mudah  di  kendalikan.  Meminimaliskan pergerakan  anak  yang  cendrung  aktif  agar tetap  bisa  konsentrasi  dengan  si  penerapis. Peletakan  laci  yang  lumayan  besar  bisa membantu penerapis untuk meletakan segala sesuatu barang yang dibutuhkan untuk terapi.

## E. KESIMPULAN
Tempat  Terapi  dan  Sekolah  untuk  Anak Autis yang berada di Klaten Jawa Tengah ini dirancang  untuk  memfasilitasi  anak – anak autis  agar  dapat  berkembang  menjadi  lebih baik.  Selain  itu  Terapi  dan  Sekolah  ini  di rancang  agar  sesuai  dari  segi  kapasitas, fasilitas  dan  Furniture  yang  dipakai. Mengingat banyaknya keterbatasan yang anak autis miliki, layoute serta furniture yang akan dipakai di tempat Terapi dan Sekolah untuk Anak  Autis  di  Klaten  ini  dirancang  dengan menyesuaikan  aktifitas  pengguna  yaitu dengan menerapkan dan merancang ruangan sesuai dengan fungsi dan suasana yang ingin
dicapai.  Pada  ruang  terapi,  ruangan  ini didesain  dengan  memperhatikan  keamanan, suasana  dan  fungsi.  Keamanan  ini  dicapai dengan pemakaian lantai seperti vinil, parquet dan karpet pada lantai dan busa pada dinding. Suasana  dan  fungsi  ini  dicapai  dengan pemakaian warna pastel sehingga anak dapat menjadi  lebih  fokus.  Selain  itu  peletakkan meja  dan  kursi  bagi  terapis  diatur  saling berhadapan  sehingga  proses  belajar  dapat lebih maksimal.
Desain  meja  belajar  anak  autis  ini memiliki  komponen  terdiri  dari  meja,  kursi, sistem  pengunci,  laci  penyimpanan  dan  alat terapi.  Meja  belajar  ini  didesain  untuk memenuhi  kebutuhan  akan  kepraktisan dalam  menunjang  sistem  terapi  yang  dapat memudahkan  anak  dan  pengajar.  Terdapat kuncian  pada  meja  dan  kursi,  hal  ini  untuk menjaga keselamatan anak autis dari hal-hal yang bisa melukai dirinya sendiri.

## F. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih diberikan kepada Hibah Penelitian Dosen Muda Dikti dan Universitas Mercu  Buana  sebagai  sponsor  yang  telah mendanai  penelitian  serta  seluruh  rekan- rekan  yang  mendukung  terseleng-garanya penelitian dan penulisan artikel ilmiah ini.

## G. DAFTAR PUSTAKA
Astuti, D.A. (2018). Penerapan Warna Pada Desain  Ruang  Interior  Anak  Autis. Narada.  Vol.5 (1).  Jakarta:  Universitas Mercu Buana.
Ariani,  R.  (2010). Desain  Sistem  Furniture Untuk Terapi Anak Autis. Skripsi Pada
Jurusan  Desain  Produk  Industri. Surabaya: FTSP ITS.
Ayu,  S.K.  (2014). Upaya  meningkatkan keterampilan sosial pada anak autis melalui terapi bermain (studi terhadap anak autis di SLB khusus autistic yayasan Fajar Nugraha Yogyakarta). Yogyakarta:  Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  Direk- torat  Pendidikan  Luar  Biasa.  (2002). Pedoman  Pelayanan  bagi  Anak  Autistik. DEPDIKNAS: Jakarta.
Fatimah, D., & Mahardika, F. (2014). Analisis penerapan gaya desain dan eksplorasi bentuk yang  digunakan  mahasiswa  pada  mata kuliah desain mebel I. Bandung: Fakultas Desain UNIKOM.
Hidayat & Assjari, M. (2006). Identifikasi dan asesmen  anak  autis  &  layanan pendidikannya. Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Hindarto, M. P. (2006). Warna Untuk Desain Interior. Yogyakarta: Media Pressindo.
Indina, G., Handajani, R.P., & Laksmiwati, T. (2014). Penerapan warna dan cahaya pada interior  ruang  terapi  dasar  dengan pendekatan  visual  anak  autis. Malang: Universitas Brawijaya.
Luke, S., & Watson, Jr. (1979). Child Behavior Modification. Ohio: Pergamon Press Inc.
Merry, (2008). Studi desain interior pusat terapi anak  berkebutuhan  khusus  pada  sekolah safir  di  Surabaya. Surabaya:  Universitas Kristen Petra.
Nainggolan, J.A. (2016). Penyesuaian diri orang tua  dan  keberfungsian  keluarga  yang memiliki  anak  penyandang  autisme  di samarinda. Samarinda:  Universitas Samarinda.
Quill,  K.A,.  (1995). Teaching  Children  With
Autism, Strategion to Enhance Communication  and  Socialization. New York: Delmar Publisher Inc.
Phil F. Ed. (2001). Integration and Inclusion in Action. Australia:  Nelson  Thomas Learning.
Rudi  Sutady,  dkk  .(2003). Penatalaksanaan Holistik  Autisme. Jakarta:  Pusat Informasi FKUI.
Siegel B. (1996). The Word of The Autistic Child. New York: Oxford University Press.
Sugiarmin, M. (2005). Individu dengan Gangguan Autisme. Bandung: PLB UPI.
Sugiarmin, M. (2007). Hambatan Perkembangan dan  Belajar  Anak  Autis. Jakarta:  BPG Diknas Jabar.
Sugiarmin, M.,Dkk. (2004). Pedoman Penyelenggaraan  Pendidikan  Bagi  Anak Autis. Jakarta: Diknas Jabar.
Atmadi, T. (2016). Kajian Metode Kedekatan Desain  Interior. Narada,  Vol.3 (1). Jakarta: Universitas Mercu Buana