## Manajemen Kegiatan Ektrakurikuler  Qiro’ah al Qur’an di Madrasah
IbtidaiyahMiftahul Ulum Mojokerto

## Muhammad Romadlon Habibullah
romadlon.habib@yahoo.co.id

## ABSTRACT
Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang berkembang  pesat  di  bawah  naungan  LP  Ma`arif  NU.  Dewasa  ini  sebagian  orang beranggapan  bahwa  sekolah  yang  berbasis  agama  (Madrsah),  siswa  –  siswinya  bisa bahkan  pandai  dalam  keagama  khususnya  bidang  baca  al  Qur’an.  Untuk  mewujudkan hal  tersebut  maka  dibentuklah  ekstrakulikuler  qiro’ah  Qur’an  di  MI  Miftahul  Ulum. kegiatan ekstrakurikuler Pebinaan qiro’ah Al Qur`an di MI Miftahul Ulum mengunakan pendekatan  langsung,  serta  melalui  beberapa  face;Fase  Klasikal  (  Pembina  membaca, siswa  menyimak),  Pembina  membaca,  siswa  menirukan,Siswa  membaca,  Pembina menyimak. Manajemen kegiatan ekstrakurikuler dalam pembinaan qiro’ah Al Qur`an di MI Miftahul Ulum sudah berjalan dengan lancar mulai dari proses perencanaan sampai pada pengawasan control yang dilakukan hal ini dapat dilihat dari penjadwalan, proses pembinaan  sampai  pada  penilaian,  serta  even/lomba-lomba  guna  menampilkan kemampuan  siswa.  walaupun  dalam  melaksanakan  fungsi-fungsi  tersebut  belum  secara maksimal. Faktor-Faktor pendukung dan penghambat manajemen kegiatan ekstrakurikuler dalam pembinaan qiro’ah Al Qur`anantara lain; Kuranganya perhatian dan  pengawasan  orang  tua,  Teman  sejawat,  Keterbatasan  teknologi  sehingga  Pembina kurang  berkembang  (variatif),  Factor  motivasi  dalam  diri  siswa  yang  malu  akan keterbelakangan dengan siswa lain yang telah bisa baca Al-Qur’an
Kata kunci: miftahul ulum, qiro`at, Ekstrakulikuler
A. Pendahuluan
Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Miftahul    Ulum    merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  yang  berkembang  pesat  di  bawah  naungan  Yayasan  LP  Ma`arif  NU Mojokerto.  Pengelolaan  pendidikan  di  MI  Miftahul    Ulum    berupaya  menanamkan nilai-nilai  dan  harapan  yang  sesuai  dengan  tradisi  pesantren  yang  agamis  inklusif. Karena  letaknya  masih  dalam  lingkungan  masyarakat  agamis  maka      MI  Miftahul Ulum  berupaya  mewujudkan  berbagai  sarana  prasarana  yang  memadai  untuk pembinaan qiro’ah Qur’an di MI Miftahul  Ulum  .
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
Dewasa  ini  sebagian  orang  beranggapan  bahwa  sekolah  dasar  yang  berbasisi Islatau  yang  dikenal  dengan  istilah  madrasah,  siswanya  bisa  bahkan  pandai  dalam keagama  khususnya  bidang  baca  Al-Qur’an,  siswa  -  siswi  merupakan  bagian  dari generasi penerus yang dikenal sebagai individualis baru yang membawa nilai-nilai dan harapan  yang  kurang  sesuai  dengan  tradisi.  Sebagian  dari  mereka  meligitimasikan berbagai  gaya  hidup  yang  melatarbelakangi  kehidupan  mereka,  pekerjaan-pekerjaan rumah,  peranan-peranan  para  siswa-  siswi  ketika  rumah  atau  dipondok  dan  lain sebagainya.
Siswa -siswi yang bersekolah di MI Miftahul  Ulum  memiliki latar belakang yang  berbeda.  Sebagian  besar  dari  masyarakat  sekitar  dan  sebagian  lainnya  berasal dari  pesantren.  Latar  belakang  yang  beraneka  ragam  inilah  yang  membuat  pihak sekolah  melakukan  bentuk-bentuk  pendekatan  dalam  melangsungkan  keberhasilan proses belajar mengajar di MI Miftahul  Ulum  .
Pembinaan siswa di MI Miftahul  Ulum , banyak wadah atau program yang dijalankan  demi  menunjang  proses  pendidikan  yang  kemudian  atas  prakarsa  sendiri dapat meningkatkan kemampuan, ketrampilan ke arah pengetahuan. Salah satu wadah pembinaan siswa di MI Miftahul  Ulum  adalah kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan – kegiatan yang diadakan dalam program ekstrakurikuler di dasari atas tujuan dari pada kurikulum  sekolah.  Seperti  :  bahasa  inggris,  ekonomi,  pramuka,  olahraga,  aqidah ahlak, bahasa arab dan Al Qur`anHadist.
Lembaga  pendidikan  Ma`arif  NU  dikenal  sebagai  lembaga  yang menghasilkan out put yang  mampu  membaca,  memahami  dan  mengkaji  al Qur`ansecara  komprehensif.  Pengakuan  ini  berasal  dari  kepercayaan  akan  adanya hubungan organik antara pendidikan dan tradisi – tradisi pesantren serta kepercayaan –  kepercayaan  masyarakat  setempat.  Dengan  demikian,  sekolah  atau  lembaga pendidikan harus mencoba membangun dan mengembangkan pandangan hidup, nilai – nilai manfaat bagi pembentukan kepribadian siswa.
Kepala sekolah MI Miftahul  Ulum  menegaskan bahwa kegiatan yang dapat menunjang serta mendukung program intrakurikuler dan program kurikuler kegiatan yang  dipilih  dan  ditekankan  adalah  kegiatan  ekstrakurikuler  qiro’ah  Al-Qur’an. Melalui manajemen yang baik dan sesui prosedural kegiatan ekstrakurikuler qiro’ah
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
Al  Qur`anberagam  siswa  dapat  mengembangkan  bakat,  minat  dan  kemampuannya dalam memperkaya dan memperluas wawasan pengetahuan terhadap al Qur’an.
Manajemen  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  semua  bidang kehidupan.  Dengan  manajemen,  kinerja  sebuah  organisasi  dapat  berjalan  secara maksimal.  Demikian  juga  dengan  lembaga  pendidikan.  Dengan  manajemen  yang baik,  maka  sebuah  institusi  pendidikan  akan  dapat  berkembang  secara  optimal sebagaimana  diharapkan.  Menurut  Gaffar,  manajemen  pendidikan  di  Indonesia merupakan  titik  sentral  dalam  mewujudkan  tujuan  pembangunan  Sumber  Daya Manusia.  Dalam  pengamatannya,  manajemen  pendidikan  di  Indonesia  masih  belum menampakkan kemampuan profesional sebagaimana yang diinginkan.
Pakar  pendidikan  HAR  Tilaar  juga  memiliki  pendapat  yang  sama.  Menurut beliau,  masalah  manajemen  pendidikan  merupakan  salah  satu  masalah  pokok  yang menimbulkan  krisis  dalam  dunia  pendidikan  Indonesia.  Kondisi  ini  disebabkan karena  tidak  adanya  tenaga-tenaga  administrator  pendidikan  yang  profesional.  Oleh karena itu, hal penting yang harus dipertimbangkan bagi sebuah institusi pendidikan adalah  adanya  tenaga  administrator  pendidikan  yang  profesional.  Sebagaimana dinyatakan  oleh  Sonhadji,  bahwa  dalam  pengelolaan  administrasi  pendidikan, diperlukan kualitas personil yang memadai, dalam arti penempatan orang yang tepat sesuai  dengan  kompetensi  yang  diperlukan  untuk  kinerja  yang  efektif  dan  efisien. Studi  manajemen  di  Indonesia  yang  dilakukan  oleh  Moegiadi,  Nuhi  Nasution,  Ace Suryadi    menunjukan  bahwa  faktor  manajemen  merupakan  salah  satu  faktor  yang dapat memberikan efek terhadap prestasi belajar siswa.
Kemerosotan  mutu  hasil  belajar  murid  tidak  hanya  disebabkan  oleh kurangnya  motivasi  belajar,  kurangnya  perhatian  orang  tua,  atau  kelemahan- kelemahan  pada  pihak  guru.  Dalam  usaha  mewujudkan  tujuan  pendidikan, manajemen  merupakan  faktor  yang  sangat  penting.  Oleh  karena  itu,  supaya pendidikan  dapat  maju,  maka  harus  dikelola  oleh  administrator  pendidikan  yang profesional. Disamping pentingnya administrator pendidikan yang profesional, usaha yang penting dalam pencapaian tujuan pendidikan adalah kerjasama yang baik antara semua  unsur  yang  ada,  termasuk  mendayagunakan  seluruh  sarana  dan  prasarana pendidikan.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan, yang menampung peserta didik dan dibina  agar  mereka  memiliki  kemampuan,  kecerdasan  dan  keterampilan.  Dalam proses  pendidikan  diperlukan  pembinaan  secara  berkoordinasi  dan  terarah.  Dengan Demikian siswa diharapkan dapat mencapai prestasi belajar yang maksimal sehingga tercapainya tujuan pendidikan.
Kegiatan-kegiatan  siswa  di  sekolah  khususnya  kegiatan  ekstrakurikuler merupakan  kegiatan  yang  terkoordinasi  terarah  dan  terpadu  dengan  kegiatan  lain  di sekolah, guna menunjang pencapaian tujuan kurikulum. 1
Maksud dari kegiatan terkoordinasi di sini adalah kegiatan yang dilaksanakan sesuai  dengan  program  yang  telah  ditentukan.  Dalam  pelaksanaannya  kegiatan ekstrakurikuler  dibimbing  oleh  guru,  sehingga  waktu  pelaksanaan  berjalan  dengan baik.  Dengan  Demikian,  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  ikut  andil  dalam menciptakan  tingkat  kecerdasan  yang  tinggi.  Kegiatan  ini  bukan  termasuk  materi pelajaran  yang  terpisah  dari  materi  pelajaran  lainnya,  bahwa  dapat  dilaksanakan  di sela-sela  penyampaian  materi  pelajaran,  mengingat  kegiatan  tersebut  merupakan Bagian penting dari kurikulum sekolah. 2
Kegiatan ini menjadi salah satu unsur penting dalam membangun kepribadian murid.  Seperti  yang  tersebut  dalam  tujuan  pelaksanaan  ekstrakurikuler  di  sekolah menurut Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan (1987) yang menegaskan bahwa Kegiatan  ekstrakurikuler  harus  meningkatkan  kemampuan  siswa  beraspek  kognitif, afektif  dan  psikomotor.  Mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa  dalam  upaya pembinaan  pribadi  menuju  pembinaan  manusia  seutuhnya  yang  positif.  Dapat mengetahui,  mengenal  serta  membedakan  antara  hubungan  satu  pelajaran  dengan pelajaran lainnya. 3
Kegiatan  ekstrakurikuler  memang  diselenggarakan  oleh  tiap  sekolah  untuk melengkapi  nilai-nilai  pendidikan  yang  tidak  terdapat  di  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM).  Ekskulikuler  adalah  ajang  pembentukan  bakat  dan  ajang  kreativitas  anak- anak.  Malah  ekskulikuler  sekarang  sudah  difokuskan  untuk  menghasilkan  produk-
1 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Petunjuk  Teknis  Tata  Cara  Berorganisasi  Siswa.  (Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan Kesiswaan: Jakarta, 1985), hal. 1.
2 Amal A.A, Mengembangkan Kreatifitas Anak Pustaka Al-Kautsar: Jakarta Timur, 2005  hal. 378
3 B. Suryobroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah PT. Rineka Cipta: Jakarta 1997 . hal. 272
produk  yang  handal  di  bidangnya,  bukan  hanya  pengisi  waktu  saja.  Sudah  banyak nama  sekolah  yang  diharumkan  oleh  tim-tim  dari  ekskul  tertentu  yang  berlomba  di kancah nasional, bahkan internasional.
Hasil  yang  dicapai  siswa  setelah  mengikuti  pelajaran  ekstrakurikuler  dan bukan hanya berdampak pada hasil belajar di ruang kelas tapi juga diluar sekolahan yaitu  pada  kejuaraan  tingkat  daerah  atau  nasional.  Akan  lebih  baik  lagi  apabila mampu  memberikan  prestasi  yang  gemilang  di  luar  sekolah  sehingga  dapat mengharumkan nama sekolah atau kampus kita.
Sekolah  yang  berada  ditengah  –  tengah  pondok  pesantren  tetapi  tidak  dapat menghasilkan out put yang  tidak  dapat  mempelajari  Al  Qur`andengan  baik merupakan tantangan tersendiri bagi pihak sekolah dalam memanajemen steakhorder yang ada. Boleh jadi upaya yang telah dilakukan sekolah kurang maksimal atau dari kompetensi  siswa  yang  kurang  begitu  memahami  tentang  nilai-niliai  pendidikan  di sekolah  yang notabene-nya pesantren.  Artinya  untuk  mengembangkan  sekolah menjadi  berprestasi  boleh  jadi  lokasi  tempat  tidak  signifikan  tetapi  bagaimana pengelolaan sekolah mampu mengelola dengan mengerakkan sumber daya yang ada.
Melalui kegiatan ekstrakurikuler qiro’ah Al-Qur’an, manajemen sekolah harus kreatif dan memiliki mindset yang bagus terhadap focus pengembangan sekolahnya.
B. Tinjauan Tentang Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler
1.  Pengertian Kegiatan Ekstrakulikuler
Menurut  suharsimi  AK,  kegiatan  ektrakurikuler  adalah  kegiatan  tambahan  , diluar struktur program yang pada umumnya merupakan kegiatan pilihan. Sedangkan definisi  kegiatan  ektrakurikuler  menurut  direktorat  pendidikan  menengah  kejuruan adalah  kegiatan  yang  dilakukan  diluar  jam  pelajaran  tatap  muka,  dilaksanakan disekolah  agar  lebih  memperkaya  dan  memperluas  wawasan  pengetahuan  dan kemampuan  yang  telah  dipelajari  dari  berbagai  mata  pelajaran  dalam  kurikulum.  ( kurikulum  SMK  1984,  depdikbud  :  6).  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  tambahan  diluar  struktur  program dilaksanakan  diluar jam  pelajaran  biasa agar  memperkaya  dan  memperluas  wawasan pengetahuan dan kemampuan siswa.
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
kegiatan  ektrakurikuler  yang  merupakan  seperangkat  pengalaman  belajar memiliki  nilai-nilai  manfaat  bagi  pembentukan  kepribadian  siswa.  Adapun  tujuan pelaksanaan  ektrakurikuler  disekolah  menurut  direktorat  pendidikan  menengah kejuruan adalah :
a. kegiatan ektrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan siswa beraspek kognitif, afektif dan psikomotor.
b. Mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa  dalam  upaya  pembinaan  pribadi menuju pembinaan manusia seutuhnya yang positif.
c. Dapat  mengetahui  mengenal  serta  membedakan  antara  hubungan  satu pelajaran dengan mata pelajaran lainya.
Lebih  lanjut  direktorat  pendidikan  menengah  kejuruan  menegaskan bahwa  ruang  lingkup  kegiatan  ektrakurikuler  harus  berpangkal  pada  kegiatan yang  dapat  menunjang  serta  mendukung  program  intrakurikuler  dan  program kokurikuler.
Jadi  ruang  lingkup  kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  berupa  kegiatan- kegiatan  yang  menunjang  dan  dapat  mendukung  program  intrakurikuler  yaitu mengmbangkan  pengetahuan  dan  kemempuan  penalaran  siswa,  ketrampilan melalui  hobi dan  minatnya  serta  mengembangkan  sikap  yang  ada  pada  program intrakurikuler dan program kokurikuler.
Menurut  Amir  Daien  kegiatan  ekstrakurikuler  dibagi  menjadi  dua  jenis, yaitu  bersifat  rutin  dan  periodic.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  bersifat  rutin adalah  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  secara  terus-menerus, seperti  latihan  bola  voly,  latihan  sepak  bola  dsb,  sedangkan  kegiatan ekstrakurikuler yeng bersifat periodic adalah bentuk kegiatan yang dilaksanakan pada  waktu-waktu  tertentu  saja,  seperti  lintas  alam,  kemping,  pertandingan olahraga dan sebagainya.
Banyak  macam  dan  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan disekolah-sekolah dewasa ini. Mungkin tidak ada yang sama dalam jenis maupun pengembangannya.  Beberapa  macam  kegiatan  ekstrakurikuler  menurut  Oteng Sutisna antara lain :
a. Organisasi murid seluruh sekolah.
b. Organisasi kelas dan organisasi tingkat-tingkat kelas.
c. Kesenian : tari-tarian, band, karawita, vocal group.
d. Klub-klub hoby : fotorafi, jurnalistik.
e. Pidato dan drama.
f. Klub-klub  yang  berpusat  pada  mata  pelajaran  (  klub  IPA,  klub  IPS  dan seterusnya ).
g. Publikasi  sekolah  (  koran  sekolah,  buku  tahunan,  majalah  sekolah,  dan seterusnya).
h. Atletik dan olahraga.
i. Organisasi-organisasi  yang  disponsori  secara  kerjasama  (pramuka  dan seterusnya ). 4
Lebih  lanjut  dikemukakan  oleh  Oteng  Sutisna  bahwa  banyak  klub  dan organisasi  yang  bersifat  ekstrakurikuler  tetapi  langsung  berkaitan  dengan  mata pelajaran  dikelas.  Beberapa  diantaranya  adalah  seni  musik/karawita,  drama, olahraga, publikasi dan klub-klub yang berpusat pada mata pelajaran. Klub-klub ini biasanya mempunyai seorang penasihat seorang guru yang bertanggung jawab tentang mata pelajaran serupa.
Ada  klub-klub  dan  organisasi  yang  tidak  berhubungan  langsung  dengan mata  pelajaran  seperti  klub-klub  piknik,  pramuka  dan  lain-lain.  Biasanya  semua klub  dan  organisasi  itu  mempunyai  penasihat  dan  program  kegiatan  yang disetujui oleh kepala sekolah.
Menurut Hadari Nawawi jenis-jenis kegiatan ektrakurikuler yaitu:
a. Pramuka sekolah.
b. Olahraga dan kesenian.
c. Kebersihan dan keamanan sekolah.
d. Tabungan pelajar dan pramuka (tapelpram).
e. Majalah sekolah.
f. Warung/kantin sekolah.
g. Usaha kesehatan sekolah. 5
4 Oteng sutisna, Admnistrasi Pendidikan untuk Praktek Profesional , Bandung : Angkasa, 1983, hal 56
5 Hadari Nawawi, dkk. Administrasi Sekolah . Jakarta: Ghakia Indonesia, 1986. Hal 177-178
Selanjutnya  menurut  Depdikbud  (1987  :  27  )  kegiatan  ekstrakurikuler dibagi menjadi dua jenis, yaitu :
a. Kegiatan yang bersifat sesaat, misalnya karyawisata, bakti sosial.
b. Jenis  kegiatan  yang  bersifat  kelanjutan,  misalnya  :  pramuka,  PMR  dan sebagainya.
Kemudian  secara  umum  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  disebut  dibawah ini
a. Lomba karya ilmu pengetahuan remaja ( LKIPR).
b. Pramuka.
c. PMR/UKS.
d. Koperasi sekolah.
e. Olahraga prestasi.
f. Kesenian tradisional/modern.
g. Cinta alam dan lingkungan hidup.
h. Peringatan hari-hari besar.
i. Jurnalistik.
j. PKS.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  jenis-jenis  kegiatan ekstrakurikuler dapat dibagi menjadi dua jenis, yaitu :
1) Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  bersifat  berkelanjutan,  yaitu  :  jenis  kegiatan ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  secara  terus-menerus  selama  satu  periode tertentu.  Untuk  menyelesaikan  program  kegiatan  ekstrakurikuler  ini  biasanya diperlukan waktu yang lama.
2) Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  bersifat  periodic  atau  sesaat,  yaitu  kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan waktu-waktu tertentu saja.
1. Prinsip-Prinsip Kegiatan Ektrakurikuler
Dengan berpedoman kepada tujuan dan maksud kegiatan ekstrakurikuler disekolah dapat ditetapkan prinsip-prinsip program ekstrakurikuler adalah :
a. Semua  murid,  guru  dan  personel  administrasi  hendaknya  ikut  serta  dalam usaha meningkatkan program.
b. Kerjasama dalam tim adalah fundamental.
c. Pembatasan-pembatasan untuk partisipasi hendekanya dihindarkan.
d. Proses adalah lebih penting dari pada hasil.
e. Program  hendaknya  cukup  komprehensif  dan  seimbang  dapat  memenuhi kebutuhan dan minat semua siswa.
f. Program hendaknya memperhitungkan kebutuhan khusus sekolah.
g. Program harus dinilai berdasarkan sumbanganya kepada nilai-nilai pendidikan disekolah dan efisiensi pelaksanaannya.
h. Kegiatan ini hendaknya menyediakan sumber-sumber motivasi yang kaya bagi pengajaran  kelas,  sebaliknya  pengajaran  kelas  hendaknya  juga  menyediakan sumber motivasi yang kaya bagi kegiatan murid.
i. Kegiatan  ekstrakurikuler  ini  hendaknya  dipandang  sebagai  integral  dari keseluruhan  program  pendidikan  disekolah,  tidak  sekedar  tambahan  atau sebagai kegiatan yang bediri sendiri.
Dalam  usaha  pembinaan  dan  mengembangan  program  ekstrakurikuler hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Materi kegiatan yang dapat memberikan pengayaan bagi siswa.
b. Sejauh mana mungkin tidak terlalu membebani siswa.
c. Memanfaatkan potensi alam.
d. Memanfaatkan kegiatan-kegiatan indrusti dan dunia usaha. Adapun langkah-langkah pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler adalah:
a. Kegitan  ekstrakurikuler  yang  diberikan  kepada  siswa  secara  perorangan  atau kelompok  ditetapkan  oleh  sekolah  berdasarkan  minat  siswa,  tersedianya fasilitas yang diperlukan serta adanya guru atau petugas untuk itu, bila mana kegiatan tersebut memerlukanya.
b. Kegiatan-kegiatan  yang  direncanakan  untuk  diberikan  kepada  siswa hendaknya  diperhatikan  keselamatanya  dan  kemampuan  siswa  serta  kondisi sosial budaya setempat.
Salah  satu  ciri  yang  membedakan  kegiatan  ekstrakurikuler  dengan kegiatan  OSIS  adalah  dalam  hal  penilaian.  Apabila  suatu  kegiatan  disekolah dinyatakan  sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler  maka  peserta  kegiatan  tersebut berhak  atas  nilai  B,  C,  K  yang  dinyatakan  dalam  rapot.  Sedangkan  peserta kegiatan OSIS tidak memperoleh nilai tersebut.
2. Pengertian Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler
Menurut  arti  bahasa  manajemen  berasal  dari  bahasa  inggris  dari  kata kerja manage yang secara umum berarti mengurusi, 6 mengelola sumber daya, dan ketata laksanaan. Manajemen juga bisa diartikan suatu proses tertentu yang terdiri atas  perencanaan,  pengorganisasian  dan  pengawasan  yang  dilakukan  untuk menetukan  dan  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  melalui    manusia  dan sumber – sumber yang lain.
Dalam  buku  yang  lain  Manajemen  adalah  suatu  rangkaian  aktifitas  ( termasuk perencanaan dan pengambilan keputusan , pongorganisasian , kepemimpinan dan pengendalian )  yang  diarahkan  pada  sumber  -  sumber  daya organisasi  ( manusia , financial , fisik dan informasi )  untuk  mencapai  tujuan organisasi  dengan  cara  efektif  dan  efisien.  Yang  dimaksud  efektif  yaitu mengunakan  sumber-sumber  daya  secara  bijak  dan  dengan  cara  hemat  biaya.
Sedangkan  yang  dimaksud  efektif  yaitu  membuat  keputusan  yang  tepat  dan mengimplementasikannya dengan sukses
Manajemen  merupaka  suatu  bidang  studi,  maka  pengertian  menurut istilah,  para  ahli  mencoba  utuk  mendefinisikan  tentang  apa  sebenarnya  yang disebut manajemen. Dari sekian banyak definisi yang ada sulit kiranya yang bisa di  terima  secara universal. Namun  secara  garis  besar  mengandung  tiga pengertian,  yaitu:  pertama  manajemen  sebagai  suatu  proses,  kedua  manajemen sebagai  kolektifitas  orang-orang  yang  melakukan  aktivitas  manajemen,  ketiga manajemen sebagai suatu seni dan suatu ilmu.
a. Manajemen  sebagai  suatu  proses  adalah  proses  pengentegrasian  sumber- sumber  yang  tidak  berhubungan  menjadi  sistem  total  untuk  menyelesaikan suatu tujua yang dimaksud sumber di sini adalah orang-orang, alat-alat, media, bahan, uang dan sarana. 7
b. Manajemen  sebagai  suatu  kolektifitas  adalah  aktivitas  orang-orang  yang melakukan  manajemen  dalam  suatu  badan  tertentu  dalam  arti  sirgular (tunggal)  disebut  menejer  yang  baik  atas  terselenggaranya  aktivitas-aktivitas manajemen dalam mencapai tujuan.
6 AM.  Kadarman  &  Yusuf  Udaya, Pengantar  Ilmu  Manajemen (Jakarta:  Gramedia  Pustaka, 1996), 6.
7 Made Pidarta, Manajemen Pendidikan Indonesia. J akarta: Bina Aksara, 1988, Hal 3
c. Manajemen  sebagai  suatu  seni  dan  ilmu  di  bedakan  manurut  fungsiya. Manajeme  sebagai  suatu  seni  berfungsi  untuk  mencapai  tujuan  yang  nyata mendatangkan  hasil  atau manfaat.  Sedangkan  manajemen  sebagai  suatu  ilmu berfungsi  menerangkan  fenomena  (gejala),  kejadian-kejadian,  keadaa- keadaan. Jadi penjelasan-penejelasan. 8
Berdasarkan  pengertian  diatas,  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa manajemen  adalah  seni  dan  ilmu  pengelolaan  yang  mencakup  perencanaan, pengorganisasian,  penyusunan,  pengarahan  dan  pengawasan  sumber  daya  untuk mencapai  apa  yang  telah  di  tetapkan  Atau  proses  merencana,  mengorganisasi, memimpin  dan  mengendalikan  upaya  organisasi  dengan  segala  aspeknya  agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien.
Tujuan  Manajemen  Menurut  Shrode  dan  Voich  (  1974  )  tujuan  utama manajemen  adalah  produktivitas  dan  kepuasan.  Tujuan-tujuan  ini  ditentukan berdasrkan  penataan  dan  pengkajian  terhadap  situasi  dan  kondisi  organisasi seperti  kekuatan  dan  kelemahan,  peluang  dan  ancaman.  Apabila  produktivitas merupakan  tujuan,  maka  perlu  dipahami  makna  produktivitas  itu  sendiri. Sutermeister  (  1967  )  membataskan  produktivitas  sebagai  ukuran  kualitas  dan kuantitas  kinerja  dengan  mempertimbangkan  kemanfaatan  sumber  daya. Produktivitas  sendiri  dipengaruhi  perkembangan  bahan,  teknologi,  dan  kinerja manusia.  Pengertian  konsep  produktivitas  berkembang  dari  pengertian  teknis sampai dengan perilaku. Produktivitas dalam arti teknis mengacu kepada derajat keefektivan,  efisiensi  dalam  pengunaan  sumber  daya.  Sedangkan  dalam pengertian  perilaku,  produktifitas  merupakan  sikap  metal  yang  senantiasa berusaha untuk terus berkembang.
Berdasarkan  pengertian  teknis  produktivitas  dapat  diukur  dengan  dua standar  utama,  yaitu  produktivitas  fisik  dan  produktivitas  nilai.  Secara  fisik produktifitas  diukur  secara  kuantitatif  seperti  banyaknya  pengeluaran  (panjang, berat,  lama  waktu,  jumlah  ).  Sedangkan  berdasarkan  nilai  produktivitas  diukur atas  dasar  nilai-nilai  kemampuan,  sikap,  perilaku,  disiplin,  motivasi  dan komitmen  terhadap  pekerjaan  /  tugas.  Oleh  karena  itu  mengukur  tingkat produktifitas  tidaklah  mudah,  disamping  banyak  variabel,  juga  ukuran  yang digunakan sangat bervariasi.
8 M. Manulang, Dasar-Dasar Manajemen (Jakarta: Ghalia Indonesia, 1996), hal 14
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
Paul  Mali  (1978)  mengukur  produktivitas  berdasarkan  kombinasi  antara efektifitas  dan  efisiensi.  Efektifitas  dikaitkan  dengan  performance,  dan  efisiensi dikaitkan  dengan  pengunaan  sumber-sumber  indeks  produktifitas  diukur berdasarkan  perbandingan  atau  rasio  antara  penyampaian  performance  dengan sumber-sumber  yang  dalokasikan.  Menurut  vroom,  produktifitas  merupakan fungsi  dari  motivasi  dikalikan  kemampuan.  Artinya  tinggi  rendahnya produktifitas dipengaruhi oleh motivasi dan kemampuan.
Manajemen  melibatkan  empat  fungsi  dasar  yaitu  perencanaan  dan pengambilan  keputusan,  pengorganisasian,  kepemimpinan  dan  pengendalian. Karena  fungsi  –  fungsi  tersebut  mencerminkan  kerangka  yang  digunakan  untuk mengorganisasikan manajemen.
a. Perencanaan Dan Pengambilan Keputusan :
1) Menentukan Arah Tindakan.
Dalam  bentuk  paling  sederhana,  Perencanaan  ( Planning) berarti menetapkan  tujuan  sekolah  dan  menetukan  bagaimana  cara  terbaik  untuk mencapainya.  Pengambilan  Keputusan  ( Decision Making )  yang merupakan  bagian  dari  proses  perencanaan  adalah  pemilihan  suatu tindakan  dari  serangkaian  alternative.  Perencanaan  dan  pengambilan keputusan  membantu  mempertahankan  efektivitas  manajerial  karena menjadi  petunjuk  untuk  aktifitas  masa  depan.  Artinya  tujuan  dan perencanaan organisasi dengan jelas membantu manajer untuk mengetahui bagaimana  mengalokasikan  waktu  dan  sumberdaya  yang  dimiliki.  Dalam bukunya  G.Terry  menyebutkan  planning  adalah  menentukan  tujuan  – tujuan  yang  hendak  dicapai  selama  suatu  masa  yang  akan  datang  dan  apa yang harus diperbuat agar dapat mencapai tujuan – tujuan itu.
2) Fungsi Perencanaan
Fungsi  perencanaan  antara  lain  menetukan  tujuan  atau  kerangka tindakan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Ini  dilakukan dengan  mengkaji  kekuatan  dan  kelemahan  organisasi,  menetukan kesempatan  dan  ancaman,  menetukan  strategi,  kebijakan,  taktik  dan program. Semua itu dilakukan berdasarkan proses pengambilan keputusan secara ilmiah.
3) Model-model perencanaan
Pada  bagian  ini  akan  dikemukakan  beberapa  model  perencanaan pendidikan. Beberapa model perencanaan pendidikan yang patut diketahui antara lain :
a) Model perencanaan komprehensif.
b) Model target setting.
c) Model costing ( pembiayaan ) dan keaktifan biaya.
d) Model PPBS
4) Metode – metode perencanaan
a) Metode mean-ways and analiysis ( analisis menguasai alat  cara tujuan).
b) Metode input – output analysis ( analisis masukan dan keluaran ).
c) Metode economentris analysis ( analisis ekonometrik).
d) Metode cause.
e) Metode Delphi.
f) Metode heuristic,
g) Metode analisis sirklus kehidupan.
h) Metode value added analysis
b. Pengorganisasian : Mengkoordinasikan Aktivitas dan Sumber Daya.
Setelah  manajer  menetapkan  tujuan  dan  mengembangkan  suatu rencana  yang  dapat  dijalankan,  fungsi  manajemen  berikutnya  adalah mengorganisasikan  orang  –  orang  dan  sumber  daya  lainya  yang  diperlukan untuk  melaksanakan  rencana.  Secara  khusus,  Pengorganisasian  ( organizing) mencakup penentuan bagaimana cara mengelompokkan berbagai aktivitas dan sumberdaya.  Organizing  yaitu  mengelompokkan  dan  menentukan  berbagai kegiatan  penting  dan  memberikan  kekuasaan  untuk  melaksanakan  kegiatan- kegiatan itu.
Fungsi  pengorganisasian  meliputi  penentuan  fungsi,  hubungan  dan strukutur.  Fungsi  berupa  tugas-tugas  yag  dibagi  ke  dalam  fungsi  garis,  staf, dan  fungsional.  Hubungan  terdiri  atas  tanggung  jawab  dan  wewenang. Sedangkan strukturnya dapat horizontal dan vertical. Semua itu memperlancar alokasi sumber daya dengan kombinasi yang tepat untuk mengimplementasikan rencana.
c. Kepemimpinan : Memotivasi Dan Mengelola Orang.
Fungsi  dasar  manajerial  yang  ketiga  dalah  kepemimpinan.  Beberapa  orang menganggap  kepemimpinan sebagai aktivitas yang paling penting dan paling menantang  dari  semua  aktivitas  manajerial.  Kepemimpinan  ( leading) adalah serangkaian proses yang dilakukan agar anggota dari suatu organisasi bekerja bersama  demi  kepentingan  organisasi  tersebut.  Dengan  menentukan keperluan-keperluan  sumber  daya  manusia,  pengarahan,  penyaringan,  latihan dan  pengembangan  tenaga  kerja,  selain  itu  mengarahka  atau  menyalurkan perilaku manusia kearah tujuan.
Fungsi  pemimpin  mengambarkan  bagaimana  manjer  mengarahkan  dan mempengaruhi para bawahan, bagaimana orang lain melaksanakan tugas yang esensial  dengan  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  untuk  bekerja sama.
d. Pengendalian : Memoitor Dan Mengevaluasi Aktivitas.
Tahap  terakhir  dari  proses  manajemen  adalah  Pengendalian ( controlling) atau  pemantauan  kemajuan  organisasi  dalam  mencapai tujuannya.  Ketika  organisasi  bergerak  menuju  tujuanya,  manajer  harus memonitor kemajuan untuk memastikan bahwa organisasi tersebut berkinerja sedemikian  rupa  sehingga  akan  mencapai  tujuannya  pada  waktu  yang  telah ditentukan.  Controlling  yaitu  mengukur  pelaksanaan  dengan  tujuan  –  tujuan, menentukan  sebab  –  sebab  penyimpangan-  penyimpangan  dan  mengambil tindakan-tindakan korektif yang diperlukan.
Fungsi  pengawasan  meliputi  penentuan  standar,  supervise,  dan pengukuran  penampilan  /  pelaksanaan  terhadap  standar  dan  memberikan keyakinan bahwa tujuan organisasi tercapai. Pengawasan sangat erat kaitanya dengan  perencanaan,  Karena  melalui  pengawasan  efektivitas  manajemen dapat diukur.
Secara  khusus  dibidang  pendidikan  formal.  Allan  Thomas  (1976) mengartikan produktivitas sekolah ditentukan oleh tiga fungsi utama, yaitu 1. fungsi  administrator,  2.  fungsi  psikologis,  3.  fungsi  ekonomi.  Ketiga  fungsi tersebut    secara  linier  menentukan  tinggi-rendahnya  tingkat  produktifitas sekolah.
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
Kegiatan  ektrakurikuler  dimaksudkan  untuk  mengembangkan  salah satu  bidang  pelajaran  yang  diminati  oleh  sekelompok  siswa,  misalnya olahraga,  kesenian,  berbagai  macam  ketrampilan  dan  kepramukaan diselengarakan disekolah diluar jam pelajaran.
Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  antara  satu  sekolahan  dan sekolahan  yang  lain  bisa  saling  berbeda.  Variasinya  sangat  ditentukan  oleh kemampuan guru, siswa dan kemampuan sekolah.
e. Prinsip-Prinsip Manajemen
Ada  beberapa  prinsip  yang  harus  diperhatikan  dalam  operasional manajemen, diantara prinsip-prinsip tersebut adalah :
1) Desentralisasi sistem dan anggota staff
Yang  dimaksud  prinsip  ini  adalah  otoritas  dan  tanggung  jawab serta  tugas  yang  harus  di  delegasikan  dalam  kontrak  kerangk-kerangka kerja policy yang di adopsikan di sekolah.
2) Mempertinggi penghargaan terhadap personal
Personal yang terikat dalam unit kerja harus di perhitungkan dan di hargai  oleh  pimpinan  yang  di  sesuaikan  dengan  otoritas,  dan  tanggung jawab  serta  tujuan  dan  wewenang  yang  di  limpahkan  kepada  personal tersebut.
3) Mengembangkan  dan  menumbuhkan  kemampuan  serta  keterampilan personal secara optimal.
Perlibatan  personal  dalam  proses  manajemen  mulai  dari perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan sehingga semuanya merupakan tanggung jawab bersama. 9 Di dalam pencapaian tujuan organisasi menurut teori  sistem  harus  di  dasarkan  pada  lima  asumsi  dan  lima  prinsip  kerja. Kelima asumsi dan lima prinsip bekerja itu adalah:
9 Hendiyat Soetomo dan Wasti Sumanto, Pengantar Oprasional Administrasi Pendidikan (Surabaya: Usaha Nasional, 1982), 263-264.
 Asumsi :
1. Organisasi merupakan sistem terbuka.
2. Organisasi mencari prestasi maksimum.
3. Tujuan organisasi sangat berjenis-jenis.
4. Tujuan organisasi saling kebergantungan.
5. Tujuan organisasi berubah-ubah.
 Prinsip
:
1. Service untuk lingkungan.
2. Prinsip optimasi.
3. Multi Demensional.
4. Prinsip Keharmonisan.
5. Pengurangan resiko. 10
C. Kegiatan ekstrakurikuler dalam pembinaan qiro’ah Al Qur`an di MI Miftahul Ulum MI  Miftahul  Ulum  adalah madrasah  yang  dinaungi  oleh  LP Ma`arif  NU  dan dibina  oleh  kementrian  agama.  Madrasah  ini  didirikan  oleh  Tokoh-tokoh  pada  tahun 1970. madrasah ini menjadi salah satu madrasah yang diminati di wilayah kecamatan Jetis.  Dengan  visi  dan  misi  yang  ada,  madrasah  ini  telah  mampu  bersaing  dengan madrasah  maupun  sekolah-sekolah  yang  notabenya  negeri/swasta,  baik  tingkat kecamatan  maupun  kota  mojokerto,  baik  dalam  pelajaran  akademik  maupun  non akademik.
Perubahan  paradigma  di  bidang  pendidikan  sejalan  dengan  berlakunya otonomi  daerah  dan  berbagai  bagai  strategi  yang  dilakukan  pemerintah.  Dikdasmen diknas  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia    sangat  dirasa pentingnya.  Bergulirnya  model  SBM  dengan  MPMBS  nya,  akan  berlakunya kurikulum  berbasis  kompetensi  dan  pendidikan  kecakapan  hidup  (live  Skill)  perlu disambut baik oleh masarakat pendidikan terutama oleh penyelenggara pendidikan.
MI  Miftahul  Ulum  dari  tahun  ke  tahun  mengalami  perkembangan  dan kemajuan  yang  sangat  baik  dalam  berbagai  hal.  Semua  ini  tidak  terlepas  dari  kerja keras  dan  kesungguhan  kepala  sekolah  dan  seluruh  staf  sekolah,  yang  mana  mereka akan  selalu  berusaha  mencurahkan  tenaga  dan  pikirannya  untuk  kepentingan madrasah.
10 Fatah, Landasan Manajemen, 27
Volume 2 nomor 1, edisi Januari – Juni 2017
Keistimewaan  lain  dari  MI  Miftahul  Ulum  adalah  tersedianya  sumber  daya manusia  yang  ahli  dibidang    ilmu  agama,  banyaknya  SDM  yang  lulusan  pesantren, menjadikan MI Miftahul Ulum kaya akan ilmu keagamaan, Ada yang ahli dalam seni kaligrafi.  Ada  yang  ahli  dalam  baca  kitab  kuning,  ada  yang  ahli  dalam  seni  banjari, solawat  dan  Ada  yang  ahli  dalam  seni  baca  qiro’ah  Al-Qur’an.  Dan  selain  program diatas,  MI  Miftahul  Ulum  juga  memilki  program  pendidikan  yang  sengaja direncanakan  untuk  membekali  peserta  didik  dengan  kecakapan  hidup  terutama keterampilan  vokasional,  antara  lain  Pelatihan  BLK,  Pelatihan  Mebel,  teknisi komputer dll. Semua kegiatan tersebut diatas tertata rapi karena sudah terjadwal.
1. Pembinaan Qiro’ah Al Qur`an di MI Miftahul Ulum
Pembinaan qiro’ah al Qur`anyang dilakuakan dikalangan siswa MI Miftahul Ulum, sesuai dengan tujuan madrasah, untuk mencetak siswa yang Memiliki prestasi dibidang ekstra non akademis minimal tingkat Kabupaten, terutama: Seni teater, seni musik  dan  kosidah,  Drumband,  Pramuka,  sepak  bola  dan  Atetik.,  Memiliki  team calon  da’i,  Qori’/Qori’ah.yang  disiapkan  menjadi  finalis  minimal  tk,  Kabupaten, Minimal siswa hafal surat-surat pendek Al Qur’an 11 surat.
Pebinaan  qiro’ah  al  Qur`an  di  MI  Miftahul  Ulum  mengunakan  pendekatan langsung,  dan mengunakan metode klasikal yang melalui beberapa face :
a. Fase Klasikal ( Pembina membaca, siswa menyimak).
b. Pembina membaca, siswa menirukan.
c. Siswa membaca, Pembina menyimak.
Ketika dalam prosen pembinaan ketiga motode tersebut dikombinasikan secara acak untuk mempermudah dalam penyampain materi.
Evaluasi  pembinaan  dari  segi  pemahaman  materi,  tetepatan  bacaan, ketepatan  dalm  melafadkan,  juga  hafalan  siswa.  Selain  evaluasi  diatas,  untuk menegtahui  kemanfaatan  program  kegiatan  bagi  siswa    maupun  sekolah.  Evaluasi yang digunakan adalah dengan penilaian sebagai penunjang raport siswa dan ketika akhir tahun diadakanlah, festival keagamaan seperti:
 lomba ceramah.
 lomba MTQ.
 lomba kaligrafi.
 Dan lomba-lamba yang mengasah keahlian/kretifitas siswa
2. Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler Dalam Pembinaan Qiro’ah Al Qur`an di  MI Miftahul Ulum
Pelaksanaan  manajemen  kegiatan  ekstrakurikuler  pembinaan  qiro’ah  Al Qur`anyang dilakukan MI Miftahul Ulum secara umum sudah lancar, pelaksanaan yang  di  maksud  di  sini  adalah  mulai  dari  Perencanaan,  pengelolaan  sampai pengawasan yang dilakukan dalam kegiatan ekstrakurikuler pembinaan qiro’ah al- qur’an.
Lebih gamblang  tentang pelaksanaan manajemen kegiatan ekstrakurikuler dalam pembinaan qiro’ah al-qur’an. Tiap tahun MI Miftahul Ulum melaksanakan perencanaan,  yang  dilaksanakan  tiap  akhir  tahun  pelajaran  langsung  dipimpin langsung oleh kepala sekolah beserta guru dan karyawan dengan membentuk tugas sesuai  dengan  bidannya  masing-masing  tentang  program  kerja  yang  akan  di laksanakan. Pengorganisasian yang dilakukan ada dua yaitu:
a. Pengorganisasian  program  yaitu  pengelompokan  program  kerja  dilaksanakan oleh  kepala  sekolah,  lalu  membentuk  tim  di  laksanakan  pada  akhir  tahun sebagai mana pada perencanaan tersebut diatas.
b. Pengisian staff , dilakukan oleh kepala sekolah dengan meminta pertimbangan guru-guru dilaksanakan pada awal tahun pelajaran dalam bentuk musyawarah tentang perakrutan tenaga sesuai dengan kebutuhan. 11
Adapun dalam mengkordinasikannya kepala sekolah melalui:
a. Rapat tahunan.
b. Rapat persemester dan rapat yang sifatnya insidental .
c. Penataan tata kerja dilakukan setiap dua bulan sekali.
Sedangkan pengarahan-pengarahan yang dilakukan kepala sekolah mulai dari  instruksi-motivasi  juga  tidak  ada  tentang  ketentuan  jadwal  di  sesuaikan dengan kebutuhan, tetapi yang pasti setiap ada rapat mesti pengarahan di lakukan.
Control  atau  pengawasan  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  setiap  bulan sekali pada minggu kedua yang juga evaluasi yang dilakukan.
11 Wawancara Dengan H Nur Mahmud, Guru Al-qur’an Hadist, 29-01-2011.
3.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  manajemen  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam pembinaan qiro’ah Al Qur`an di MI Miftahul Ulum
Faktor  pendukung  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  pembinaan qiro’ah al Qur`an di MI Miftahul Ulum  yaitu : Pembina   dalam pembinaan kegiatan  ekstrakrukuler  yang  masih  ada  kaitanya  dengan  pelajaran,  MI  Miftahul Ulum mengunakan/memanfaatkan guru-guru bidang studi yang sudah ada, dimana pengalaman,  pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  dimliki  tersebut  diperoleh  dari jenjang  pendidikan  formal.  ”Banyaknya  guru-guru  bidang  studi  yang  lulusan pondok pesantren, memudahkan pembinaan qiro’ah Al-Qur’an”.
Faktor  penghambatnya  yaitu  Orang  tua,  orang  tua  dapat  menjadi penghambat  baik  karena  kurangya  perhatian  orang  tua  terhadap  anak  dalam pembinaan  qiro’ah    karena  anak  meniru  keseharian  orang  tua  yang  tidak membiasakan  membaca  al  Qur`an  di  rumah.  Masyarakat  yang  berada  diluar lingkungan  madrasah  juga  yang  menjadi  penghambat,  seringkali  siswa  yang  ikut dalam  pembinaan,  tidak  masuk  dikarenakan  diajak  temennya  untuk  membolos, nongkrong,  pulang  larut  malam  sehingga  ketika  jam  sekolah,  kurang  maksimal. Selain itu teknologi yang digunakan dalam pembinaan terbatas hanya mengunakan Al-Qur’an,  audio  maupun  viusalnya  belum  terdapat,  sehingga  ketika  pembinaan materi  yang  disampaikan  pembina  kurang  berkembang.  Selain  itu  Masih  terdapat di  antara  siswa-siswi,  terutama  siswa  –siwi  yang  notabenya  dari  masyarakat  luar pesantren  yang  belum  dapat  baca-tulis  Al-Qur’an,  ada  yang  merasa  malu  untuk belajar membaca Al-Qur’an. Kerena malu kepada teman-temannay yang telah bisa baca al-qur’an