## PENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR BAGI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

## Oleh
Safrudin 1 dan Abdul Putra Ginda Hasibuan 2
Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Rokania 1 Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Rokania 2 safrudinsaf2@gmail.com dan apghasibuan@yahoo.com
Article History Abstract Received  : Oktober 2016 This  study  aims  to  improve  learning  outcomes  IPS  by using  media  images  to  the  fourth  grade  students  of  SD
Negeri 008 Tanjung Alam District of Fullness of Rokan Hulu.  The  method  used  was  classroom  action  research model  Mc  Kemmis  hashtag.  The  results  showed  that there  was  an  increase  in  the  results  of  social  studies class IV SDN 008 Desa Tanjung Alam Fullness Fullness Eastern  District  of  learning  outcomes  pratindakan current  class  average  is  65.76,  for  completeness  there are  12  students  or  48% and  was  not  finished  there  are 13 students or 52 %.
Accepted  :  November 2016 Published  : Desember 2016

## Keywords
Hasil belajar IPS, media gambar.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatan hasil belajar IPS  dengan  menggunakan  media  gambar  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  008  Tanjung  Alam  Kecamatan Kepenuhan  Kabupaten  Rokan  Hulu.  Metode  yang  di gunakan adalah penelitian tindakan kelas dengan model Kemmis  Mc  tagar.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS  kelas  IV  SD Negeri  008  Tanjung  Alam  Desa  Kepenuhan  Barat Kecamatan  Kepenuhan  Hasil  belajar  saat  pratindakan rata-rata  kelas  adalah  65,76,  untuk  ketuntasan  ada  12 Siswa  atau  48%  dan  belum  tuntas  ada  13  siswa  atau 52%.

## A. Pendahuluan
Pendidikan pada dasarnya merupakan  lembaga  pendidikan  yang menyelenggarakan  program  pendidikan enam  tahun  bagi  anak-anak  usia  6-12 tahun. Pendidikan sekolah dasar dimaksud untuk  memberikan  bekal  kemampuan dasar kepada anak didik berupa pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap yang  bermanfaat  bagi  dirinya  sesuai dengan tingkatan perkembangan.
Jenjang pendidikan dasar merupakan  peranan  yang  sangat  penting dalam  mengembangkan  aspek,  fisik, intelektual,  religius,  moral,  sosial,  emosi, pengetahuan  dan  pengalaman  peserta didik. Melalui pendidikan dasar, diharapkan  dapat  menghasilkan  manusia Indonesia  yang  berkualitas.  Di  masa  yang akan  datang  para  siswa  akan  menghadapi tantangan  yang  cukup  berat  karena kehidupan  masyarakat  global  yang  selalu mengalami  perubahan.  Oleh  karena  itu mata  pelajaran  IPS  dirancang  untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman  dan  kemampuan  analisis terhadap  kondisi  sosial  masyarakat  dalam memasuki  kehidupan  masyarakat  yang dinamis (Suharjo, 2006:1)
Profesionallisme seorang guru
sangatlah  dibutuhkan  guna  terciptanya proses  pembelajaran  kreatif,  efektif    dan efisien  dalam  pengembangan  kemampuan siswa  yang  memiliki  karakteristik  yang beragam  guru  sebagai  fasilitator  dalam pendidikan  harus  mampu  menumbuhkan minat  belajar  siswa.  Dalam  kegiatan pembelajaran guru adalah orang yang akan mengemabngakan pembelajaran demokrasi  bagi  siswa  untuk  mengkaji  apa yang  menarik  dan  mengekspresikan  ide- ide kreatif.
Menurut  (Nurul  Zuriah  &  Hari Sunaryo,2008:  1-5)  bahwa  pembelajaran demokrasi (democratic  teaching) adalah suatu  bentuk  uapaya  menjadikan  sekolah sebagai pusat kehidupan demokrasi melalui proses pembelajaran yang demokratis,  secara  singkat  pembelajaran demokratis  adalah  proses  pembelajaran yang  dilandasi  oleh  nilai-nilai  demokrasi yaitu  penghargaan  terhadap  kemampuan menjunjung keadilan, menerapkan persamaan  kesempatan  dapat  mengahrgai gagasan  orang  lain,  mau  hidup  bersama dalam  perbedaan,  dan  memperhatikan keragaman peserta didik dalam prakteknya para  pendidik  hendaknya  memposisikan peserta  didik  sebagai  insan  yang  harus dihargai kemampuannya dan diberi
Peningkatan Hasil Belajar IPS Menggunakan Media Gambar Bagi Siswa Kelas VII Sekolah Dasar
kesempatan untuk mengembangkan potensinya.
Selain itu guru juga harus menggunakan metode dan media pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran  pemilihan  berbagai  metode dan  media  pembelajaran  yang  banyak jenisnya  tentu  harus  dipertimbangkan sebelum  digunakan  misalnya  dengan memperhatikan  beberapa  aspek  seperti materi  yang  akan  disampaikan  tujuan pembelajaran,waktu  yang  tersedia  serta hal-hal  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran (Zamroni, 2000:61).
Di  SD  Negeri  008  Tanjung  Alam kegiatan  pembelajaran  terutama  pelajaran IPS, masih dilakukan dengan metode yang belum  bervariasi  dan  guru  masih  jarang menggunakan media pembelajaran sehingga  kegiatan  pembelajaran  kuarang efektif  misalnya  pada  materi  kenampakan alam,kebudayaan  daerah  dan  kondisi sosial  negara  tetangga  memerlukan  media pembelajaran.
Pendidikan  di  setiap  jenjang  perlu ditingkatkan  agar  di  peroleh  kualitas sumber  daya  manusia  Indonesia  yang dapat  menunjang  pembangunan  nasional guru  merupakan  institusi  pendidikan  yang
bertanggung jawab dalam upaya peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  di tempuh dengan pembaharuan proses,metode  dan  media  sebagai  sarana penyampaian  pembelajaran.  Bagaimana pembelajaran  yang  disampaikan  guru dapat  dipahami  oleh  siswa  secara  benar dengan  demikian  proses  pembelajaran ditentukan sampai sejauh mana guru dapat menggunakan metode dan media pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  hasil  observasi  di kelas  dan  wawancara  dengan  guru  kelas IV  SD  Negri  008  Tanjung  Alam  Desa Kepenuhan  Barat  Kecamatan  Kepenuhan pada  Tanggal  22  Juli  -  September  2016 dalam  pembelajaran  IPS  menunjukan bahwa proses pembelajaran masih bersipat teacher  center karena  metode  yang digunakan  belum  bervariasi  sehingga siswa kurang mendapat  kesempatan untuk aktif  berpikir,  mengeluarkan  pendapat berinteraksi dengan teman sekelasnya, dan siswa merasa bosan.
Guru  kelas  IV  SD  Negeri  008 Tanjung Alam dalam proses pembelajaran sudah  menggunakan  buku  paket  sebagai sumber  belajar  di  kelas  tetapi  belum semua  siswa  mendapatkan  dikarenakan jumlah yang tidak mencukupi. Guru dalam
menyampaikan materi pelajaran IPS hanya menjelaskan  pokok-pokok  materi  setelah itu  siswa  disuruh  mengerjakan  lembar kerja.  Sehingga  pembelajaran  kurang menarik  dan  untuk  konsep-konsep  yang bersipat abstrak masih belum divisualisasikan.
Obsevrver  mengamati  sebahagian besar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  008 Tanjung Alam Kepenuhan kurang menyenagi  pembelajaran  IPS  karena menurut  siswa  banyak  materi  pelajaran yang  membosankan  dan  penuh  dengan kapalan-hapalan  khususnya  sejarah.  Guru dalam proses pembelajaran belum menggunakan media yang dapat membantu dalam menjelaskan pemahaman siswa mengenai materi pelajaran.  Sementara  alternatif  yang  bisa ditempuh oleh seorang guru dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar  adalah  dengan menggunakan media pembelajaran.
Penggunaan  media  secara  tepat  dan bervariasi mempunyai nilai praktis  antara lain:  mengatasi  keterbatasan  pengalaman belajar  siswa  mengkonkritkan  pesan  yang abstrak,  menanamkan  konsep  dasar  yang benar,  meningkatkan  mutu  pembelajaran,( Oemar Hamlik, 1986:15).
Sebagai dampak dari proses
kegiatan pembelajaran diatas mengakibatkan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IV  tahun  pelajaran  2016-2017  yang diperoleh  lebih  rendah  jika  dibandingkan dengan mata pelajaran lain.
Berdasarkan  tersebut  dapat  dilihat bahwa  hasil  rata-rata  nilai  semester  I siswa  Kelas  IV  untuk  mata  pelajaran  IPS masih  rendah  dibandingkan  dengan  mata pelajaran  lain.    apabila  jika  dilihat  dari KKM    IPS  yaitu  70,  sementara  dari  25 siswa 12 siswa 48% yang mencapai KKM dab 13 siswa 51% belam mencapai KKM. Dari  hasil  pengamatan  pada  kelas  IV  SD Negeri  008  Tanjung  Alam  Kepenuhan terlihat  guru  belum  menggunakan  media pembelajaran  secara  optimal  sebagai penunjang  proses  menggunakan  media pembelajaran dalam penyampaian konsep-konsep  IPS.  Padahal  di  sekolah terdapat  fasilitas  media  pembelajaran seperti  gambar  pahlawan,  globe  peta  dan komputer. Guru dalam proses pembelajaran  belum  menggunakan  media khususnya  media  gambarkarena  ada beberapa  alasan.  Alasan  pertama  guru belum menggunakan media dalam pembelajaran  karena  mengajar  dengan menggunakan media perlu persiapan yang lama dan memakan waktubanyak
sehinggatidak  efisien.jadi  guru  jarang menggunakan media dalam proses pembelajaran  apalagi  kalau  media  itu semacam  OHP,  audio  visual,  VCD,  slide, proyektor  atau  internet.  Alasan  kedua guru  tidak  sempat  memikirkan  membuat media  pembelajaran  dan  biaya  yang mahal. Demikianlah alasan yang dikemukakan  oleh  guru.  Padahal  kalau guru  mau  berpikir  dari  aspek  lain  bahwa dengan media kegiatan pembelajaran akan lebih efektif walaupun sedikit repot tetapi akan mendapatkan hasil yang optimal.
Berdasarkan  masalah  di  atas  guru hendaknya  menggunakan  media  dan metode yang inovatif untuk meningkatkan proses  pembelajaran  di  kelas  penggunaan media pembelajaran bukan  sekedar upaya untuk  membantu  guru  dalam  mengajar tetapi  lebih  dari  itu  sebagai  usaha memudahkan  siswa  dalam  mempelajari materi pelajaran. Oleh karena itu pendidik harus  membangun  kemampuan  pada dirinya  agar  dapat  merubah  gaya-gaya mengajar  bersipat  tradisional  menjadi gaya  mengajar  moderen  sehingga  guru mengajar  dengan  luwes  dan  gembira (Oemar Hamalik,1986 : 13-14).
Media  gambar  dimaksud  dalam penelitian  adalah Flat  opaque  picture,
yaitu  gambar  daftar  yang  tidak  tembus pandang  berupa  gambar  foto,gambar fotografi,ilustrasi dan  lukisan cetak. Media  gambar  yang  dominan  dipakai adalah  media  gambar  foto  yang  berupa foto  alat  komunikasi  dan  foto  alat transportasi.  Media  gambar  ini  mudah pengadaannya dan biasanya relatif murah. Jadi media gambar adalah media dipergunakan  untuk  memyisualisasikan atau  menyalurkan  pesan  dari  sumber  ke penerima  (siswa).  Pesan  yang  akan disampaikan dituangkan ke dalam komunikasi  visual,  di  samping  itu  media gamabar  berfungsi  pula  untuk  menghiasi fakta yang mungkin akan cepat dilupakan atau  diabaikan  bila  tidak  digrafiskan. Penggunaan  media  gambar  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  akan  memberikan hasil  belajar  IPS  yang  optimal  jika digunakan secara tepat.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian tindakan kelas ( classroom Action Research) kolaborasi  menurut  (Wina Sanjaya,  2009:  13  )  PTK  merupakan salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan guru  untuk  meningkatkan  kualitas  peran dan  tanggung  jawab  guru  khususnya
dalam pengelolaan pembelajaran menurut Kemmis dan Taggart (Suwarsih madya,1994 : 2) penelitian tindakan kelas adalah  suat  bentuk  peneliitian  refleksif diri kolektif yang dilakukan oleh peserta- pesertanya  dalam  situasi  sosial  untuk meningkatkan  penalaran  dan  keadilan praktek  pendidikan  dan  praktek  sosial mereka serta pemahaman terhadap praktek-praktek itu terhadap situasi tempat dilakukan praktek-praktek tersebut.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc Taggar  (1988)  yang  dikenal  dengan model  spiral  (Surhasimi  Arikuntoro, 2006)  Model  ini  dapat  di  lihat  melalui gambar sebagai berikut :
Rancangan  penelitian  yang  akan ditempuh  dalam  penelitian  tindaka    ini secaralebih  rinci  akan  dijelaskan  sebagai
berikut:
1.Siklus I
a.Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  dimulai dari  mengajukan  permohonan  ijin  kepada kepala sekolah. Kemudian peneliti bekerjasama dengan guru kelas melakukan penemuan masalah dan kemudian merancang  tindakan  yang  dilakukan, seperti:
a. Menemukan  masalah  penelitian  yang ada  dilapangan  dengan  melakukan diskusi  dengan  guru  siswa  melalui observasi di dalam kelas.
b. Merencanakan langkah-langkah pembelajaran  (menyusun  RPP),    sesuai dengan  prinsip  media  gambar.  RPP  ini berguna  sebagai  pedoman  guru  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas.
c. Penyiapan Lembar Kerja Siswa (LKS),lembar  observasi,dan  menyusun soal tes.
d. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Dalam    pelaksanaan    tindakan    ini sebagai  pelaksanaan    adalah  guru    dan peneliti  sebagai  pengamat.  Pelaksana melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan skenario  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  disiapkan  oleh
peneliti.  Tindakan  ini  dilakukan  dengan menggunakan  paduan  perencanaan  yang telah  dibuatdan  dalam  pelaksanaannya bersifat  fleksibel  dan  terbuka  terhadap perubahan-perubahan. Selama proses pembelajaran peneliti dibantu oleh seorang pengamat  untuk  mengamati  siswa  dan guru  di  kelas.  Setelah  pembelajaran dilaksanakan evaluasi IPS dengan menggunakan media gambar yang disiapkan oleh peneliti pada saat melakukan perencanaan.
c. Pengamatan /observasi
Kegiatan  pengamatan  dilaksanakan bersamaan  dengan  proses  pembelajaran. Hal yang dicatat dalam kegiatan pengamatan ini antara lain proses tindakan yang  disengaja  maupun  tidak  disengaja, situasi  tempat  dan  tindakan,dan  kendala yang  dihadapi.  Semua  hal  tersebut  dicatat dalam  kegiatan  pengamatan  /observasi yang  terencana  secara  fleksibel  dan transparan.  Untuk  mengetahui  proses pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan  skenario  yang  telah  disusun bersama,  perlu  dilakukan  evaluasi  yang bertujuan untuk mengetahui tingkat ketercapaian  sasaran  pembelajaran  yang diharapkan.
d.Refleksi
Refleksi    merupakan    bagian  akhir dari    siklus  yang  sangat    penting  untuk memahami dan memberikan makna terhadap  proses  hasil  pembelajaran  yang terjadi  yang  dilakukan  dengan:  (a) memikirkan tindakan yang akan dilakukan,  (b)  ketika  tindakan  sedang dilakukan,  dan  (c)  setelah  tindakan dilakukan.
Kegiatan  yang dilakukan pada saat merefleksi adalah melakukan analisis, dan mengevaluasi  atau  mendiskusikan  data yang diperolah. Data yang telah dikumpulkan dalam observasi harus secepatnya dianalisis atau diinterprestasikan (diberi makna) sehingga dapat segera diberi tindakan yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan,  jika interprestasikan data tersebut belum mencapai  tujuan  yang  diharapkan  maka peneliti  dan  observer  melakukan  langkah- langkah  perbaikan  untuk  diterapkan  pada siklus  selanjutnya  demi  tercapainya  hasil belajar  siswa  yang  maximal.  Sejalan dengan  pendapat  Arikunto  (2009:19) menjelaskan  bahwa  kegiatan  refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali  apa  yang  sudah  dilakukan. Kegiatan ini sangat tepat dilakukan ketika
guru  pelaksana  sudah  selesai  melakukan tindakan,  kemudian  berhadapan  dengan peneliti untuk mendiskusikan implementasi  rancangan  tindakan.  Dari jabaran  siklus  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  pengertian  siklus  adalah  suatu putaran  kegiatan  yang  terdiri  dari:(1) perencanaan
( planning) , (2)pelaksanaan/tindakan ( action ), (3) pengamatan/observasi( obseving ),  dan  (4) refleksi  ( reflecting ).  Siklus  kedua  akan dilaksanakan  dengan  tahap  yang  sama apabila  pada  siklus  pertama  belum mencapai  indikator  keberhasilan/tujuan begitu seterusnya.
2.Siklus II
SiklusII  dilaksanakan  atas  dasar hasil  refleksi  siklus  I  apabila  pada  siklusI belum memenuhi KKM. Apabila indikator belum  tercapai  pada  siklus  II  maka dilaksanakan  siklus  berikutnya  dengan alur yang sama.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan  di  SDN  008  Tanjung  Alam Kepenuhan yang terletak di Desa Kepenuhan  Barat  Kecamatan  Kepenuhan
Kabupaten Rokan Hulu Propinsi Riau.

## 1. Deskripsi Data Awal Siswa Pra Siklus
Data    awal    yang      peneliti    anggap sebagai    pedoman    awal    melakukan penelitian  yaitu  menggunakan  hasil  tes semester I. Data tersebut nantinya digunakan  sebagai  patokan  awal  sebelum dilakukan  tindakan.  Penelitian  ini  dimulai dengan  observasi  dan  wawancara  dengan guru  kelas  IV.  Berdasarkan  wawancara dan  observasi,  permasalahan  yang  terjadi didalam  kelas  tersebut  diantaranya  adalah guru belum menggunakan media pembelajaran  secara  optimal  dan  belum menggunakan  metode  yang    bervariasi. Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  kurang antusias  dalam  proses  pembelajaran  dan cenderung    siswa  pasif  dalam  proses pembelajaran.
Hal diatas menyebabkan hasil belajar IPS siswa kurang optimal. Berdasarkan hasil pengamatan, maka perlu diadakan  suatu  tindakan  untuk  mengatasi permasalahan  di    atas.  Adapun  data  awal sebelum tindakan  adalah sebagai berikut:
Tabel Awal Prasiklus
Berdasarkan  tabel diatas  dapat dijabarkan  sebagai  berikut,  dari  25  siswa, sebanyak  12  siswa  atau  48% sudah tuntas atau  mencapai  KKM.  Sebanyak  13  siswa atau  52%  belum  tuntas  atau  belum mencapai KKM. Rata-rata  kelas Sebesar 65,76. Untuk memperjelas pemaparan  tabel  tersebut,  dapat  dilihat dalam diagram sebagai berikut ini :

## Diagram Pencapaian Prasiklus
2. Deskripsi Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  jenis  penelitian  tindakan kelas. Peneliti menggunakan Model Kemmis  dan  Mc    Taggart  (1988)  yang dikenal dengan model spiral. Penelitian ini
dilakukan  dalam  2  siklus.  Siklus  1  terdiri dari  2  pertemuan,  dimana  setiap  siklus diadakan  evaluasi  untuk  mengetahui tingkat  kemampuan  siswa  setelah  proses pembelajaran berlangsung. Siklus 2 terdiri dari  2  pertemuan  sama  seperti  siklus  1. Untuk  lebih  jelasnya  rincian  pelaksanaan penelitian  terdapat  pada  tabel  sebagai berikut :
Tabel RincianWaktu Pelaksanaan Penelitian di Kelas IV Semester II SDN 008 Kepenuhan Tahun Ajaran2016/2017
Adapun  proses  penelitian  adalah sebagai berikut :
Kegiatan  pembelajaran  ini  materinya
Jumlah Siswa Persentase Rata-rata kelas Tuntas KKM Belum Tuntas KKM Tuntas KKM Belum Tuntas KKM 12 13 48 % 52 % 65,76 No. Hari/
Tanggal Kegiatan Materi 1. Jumat, 12  April 2016 Kegiatan Belajar Mengajar Jenis-jenis teknologi komunikasi  masa  lalu  dan masa kini. 2. Jumat, 19  April 2016 Kegiatan Belajar Mengajar Kelebihan kelemahan dan peranan teknologi komunikasi  masa  lalu dan  masa  kini  serta  cara menggunakan  teknologi komunikasi 3. Jumat, 26  April 2016 Kegiatan Belajar Mengajar Jenis-jenis teknologi Transportasi  masa  lalu dan masa kini 4. Jumat,  3 Mei 2016 Kegiatan Belajar Mengajar Kelebihan, kelemahan dan  peranan  teknologi transportasi  masa  lalu dan  masa    kini    serta menerapkan  sikap  yang baik dalam menggunakan teknologi transportasi.
adalah tentang jenis-jenis teknologi komunikasi masa lalu dan masa kini.
1. Perencanaan
a.  Peneliti  dan  guru  sebagai  kolaborator menyiapkan materi yang akan disampaikan kepada siswa.
b. Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
c. Menyusun lembar observasi pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Lembar  observasi  ada  2  macam  yaitu lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan lembar.
Hal diatas dapat dilihat dari peningkatan  hasil  belajar  siswa  yaitu  nilai rata-rata  kelas  pada  prasiklus  sebesar 65,76  kemudian  pada  siklus  I  menjadi 71,92  dan  pada  siklus  II  menjadi  79,6.
Jumlah  siswa  mampu  mencapai  KKM 70  pada  prasiklus  ada  12  siswa,  pada siklus  I  ada  15  siswa,  dan  pada  siklus  II ada  22  siswa.  Persentase  ketuntasan  pada pra  siklus  yaitu  48%,  siklus  I  yaitu  60  % dan siklus II 88%. Sehingga pada siklus II sudah  lebih  mencapai  kriteria  75%  siswa mencapai  KKM 70  dan  bagi  3  siswa yang belum mencapai KKM akan diserahkan  pada  guru  kelasnya  untuk dilakukan    remidial.  Solusi  bagi  ketiga
siswa  tersebut  adalah  diberikan  remidial untuk  memperbaiki  nilai.  Berdasarkan hasil  observasi  pada  pra  siklus  keaktifan siswa  masih  kurang,  hal  ini  dikarenakan sebagian  besar  proses  pembelajran  masih dikuasai  oleh  guru  dan  guru  belum menggunakan  media  pembelajran  yang ada.  Setelah  dilakukan  tindakan  hasilnya mulai  ada  peningkatan.  Pada  siklus  I keaktifan siswa mulai terlihat,meskipunyang aktif sebagian besar adalah siswa yang mempunyai keberanian,namun  pada  siklus  II  guru merencanakan  untuk  mengaktifkan  siswa yang  belum  berani,  dengan  memberikan kesempatan    untuk    bertanya  dan menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang diajukan  guru  sehingga  siswa  lebih meningkat  dan  merata.  Untuk  lebih menghidupkan  suasana  dan  semangat siswa  guru  memberikan  motivasi  dengan memberikan hadiah  pengahargaan kepada siswa  terbaik.  Pada  siklus  II  guru meningkatkan  kualitas  pewarnaan  dan grafis gambar sehingga siswa lebih tertarik dalam pembelajaran.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh  dari  siklus  I  sampai  siklus  II
dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan media gambar dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS    siswa kelas  IVSD  Negeri  008  Tanjung  Alam
Desa Kepenuhan Barat Kecamatan Kepenuhan Kabupaten Rokan Hulu
Propinsi Riau .

## Daftar Pustaka
Arikunto,  dkk.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarata: Bumi Akasara.
Nurul  Zuriah  dan  Hari  Sunaryo.  2008)
. Inovasi Model Pembelajaran
Demokratis Berperspektif  Gender .
Malang: UMM Press.
Oemar Hamalik. 1986. Media Pendidikan . Bandung alumni.
Sanjaya,
Wina. 2009. Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar Proses  Pendidikan.  Jakarta:  Prenada Media
Suharjo.  2006. Mengenal  Pendidikan
Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
Suwarsih Madya. 1994. Panduan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta:  Lembaga  Penelitian
IKIP Yogyakarta.
Zamroni.2006. Paragdigma    Pendidikan
Masa  Depan .  Jakarta:    Bayu    Indra Grafika.