## 109
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI
Volume 8, Nomor 1, Maret 2021; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 109-120

## STUDI KESIAPAN GURU MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS TEMATIK INTEGRATIF KELAS IV MI MA’HAD ISLAM KOPENG

## Safikri Taufiqurrahman
E-mail: 18204080041@student.uin-suka.ac.id UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Julrissani e-mail: julrissanij@gmail.com

## UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mendeskripsikan  kesiapan  guru dalam melaksanakan proses pembelajaran berbasis tematik integratif, 2) mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik yang dilakukan oleh  guru kelas IV di MI Ma’had Islam Kopeng, 3) mendeskripsikan pelaksanaan penilaian otentik yang dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  di MI  Ma’had  Islam  Kopeng.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Subyek  penelitian  dalam penelitian  ini  adalah  guru  kelas  IV  di MI  Ma’had  Islam  Kopeng dan obyek  penelitian  ini  adalah  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  berbasis  tematik  integratif  pada  MI  Ma’had  Islam Kopeng.  Metode  pengumpulan  data  melalui  metode  wawancara dan observasi. Teknik analis data melalui analisis kualitatif dengan metode alur  yang  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan bahwa guru kelas IV di MI Ma’had Islam Kopeng telah memahami tentang Kurikulum 2013 dan melaksanakan  pembelajaran  tematik  integratif  dengan  pendekatan saintifik serta melakukan persiapan pembelajaran yang sesuai dengan sistematika yang ditentukan pada kurikulum 2013. Guru kelas dalam melakukan  penilaian  otentik  mengalami  beberapa  kendala  yaitu karena banyaknya peserta didik yang harus dinilai sehingga penilaian yang dilakukan kurang menyeluruh dan optimal, serta banyaknya jenis penilaian  yang  harus  dilakukan  sehingga  guru  mengalami  kesulitan dalam melakukan penilaian.
Kata kunci : Kesiapan, Kurikulum 2013, Tematik integratif

## Studi  Kesiapan  Guru  Melaksanakan Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Berbasis Tematik Integratif Kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng
110 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021

## Abstract
This study aims to 1) describe the readiness of the teacher in carrying out  an  integrative  thematic  learning  process,  2)  describe  the implementation of learning using the scientific approach carried out by grade  IV  teachers  at  MI  Ma'had  Islam  Kopeng,  3)  describe  the implementation  of  authentic  assessment  carried  out  by  the  teacher grade IV at MI Ma'had Islam Kopeng. This type of research is qualitative research.  The  research  subjects  in  this  study  were  fourth-grade teachers  at  MI  Ma'had  Islam  Kopeng.  This research's  object  was  the teachers' readiness to implement thematic integrative learning at MI Ma'had  Islam  Kopeng.  Methods  of  data  collection  through  interview and  observation  methods.  The  technique  of  analyzing  data  through qualitative analysis with a flow method consisting of data reduction, data  presentation  and  conclusion  drawing.  The  results  showed  that grade IV teachers at MI Ma'had Islam Kopeng had understood the 2013 Curriculum  and  carried  out  integrative  thematic  learning  with  a scientific  approach  and  carried  out  learning  preparation  by  the systematics  specified  in  the  2013  curriculum.  Class  teachers  in conducting authentic assessments experienced several obstacles. that is, because of the large number of students who have to be assessed so that the assessment is not thorough and optimal, as well as the many types  of  assessments  that  must  be  carried  out  so  that  the  teacher experiences difficulties in making the assessment.
Keywords : Readiness, 2013 Curriculum, Thematic integrative
PENDAHULUAN
Berbagai permasalahan yang dihadapi mampu diselesaikan dengan cara menguasai  dan  meningkatkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknolog.  Selain kehidupan manusia di lain hal perubahan tersebut sudah membawa manusia ke dalam  era  global  pendidikan,  maka  sebagai  bangsa  perlu  mengembangkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Kualitas  sumber  daya  manusia  yang berpengaruh  pada  bidang  pendidikan  yang  dilakukan  secara  terstruktur, terarah,  intensif,  efektif  dan  efisien.  Irianto (Irianto,  2011) mengungkapkan bahwa sebaiknya pendidikan mampu menghasilkan output yang terdidik dan memiliki  kekuatan  yang  mampu  melekatkan  aspek  sosial  di lingkungan masyarakat.  Langkah  inovasi  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan pemerintah  melakukan  penerapan  kurikulum  2013  sebagai  penyempurnaan dari  KTSP.  Berjalan  dengan  kebijakan  pemerintah  terkait  dengan
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 111
perkembangan  kurikulum  dari  KTSP  ke  Kurikulum  2013  menimbulkan tantangan baru bagi seluruh pendidik dan akademisi lainnya.
Konsep kurikulum 2013 memiliki tuntutan bagi pendidik supaya mampu menerapkan  pembelajaran  yang  berbasik  tematik  integratif.  Namun,  tematik bukanlah hal yang baru di mata para akademisi pendidikan terutama guru. Pada KTSP pembelajaran tematik sudah diterapkan di  kelas I, II dan III SD/MI. Namun pelaksanaan  tersebut  memang  masih  kurang  efektif  selama.  Berbagai  upaya sudah  ditempuh  oleh  pemerintah  sebelum  dan  bahkan  saat  penerapan Kurikulum 2013. Demikian kesiapan dan pemahaman guru terhadap kurikulum 2013 menjadi hal yang sangat menentukan dalam keberhasilan dan pencapaian tujuan dari Kurikulum 2013.
Kesiapan berasal dari kata “siap” yang memiliki awalan ke- dan akhiran - an.  KBBI  (2003)  mendefinisikan  kesiapan  adalah  kondisi  dimana  seseorang dalam  menyiapkan  sesuatu.  Thorndike (Wangid,  Mustadi,  Erviana,  &  Arifin, 2014), mengungkapkan bahwa kesiapan sebagai hukum kesiapan yaitu sebagai berikut:
“Thordike reconized several forms of readlines; if a strong desire for an action sequence is aroused, then the smooth carrying out of that sequence is satisfying; if that action sequence is thwarted or blocked from completion, then such blocking is annoying; if an action is fatigued (tired out) or satiated, then foring a further repetition of act is annoying”
Thorndike  menyebutkan keadaan pada hukum kesiapan ini adalah: (1) jika  individu  siap  untuk  bertindak  dan  mau  melaksanakannya  maka  akan merasa  puas,  (2)  jika  individu  siap bertindak,  tetapi  tidak  mau melaksanakannya  maka  timbul  rasa  tidak  puas,  (3)  jika  belum  ada kecenderungan  bertindak  dan  melaksanakannya  secara  terpaksa  maka  akan terasa menjengkelkan dan (4) jika suatu kegiatan didukung oleh kesiapan yang kuat  untuk  mendapatkan  rangsangan  maka  pelaksanaan  perilaku  akan menyebabkan kepuasan personal sehingga asosiasi cenderung kuat.
Kesiapan  guru  sangat  penting  karena  dalam  Kurikulum  2013  memiliki tujuan yaitu, mendorong peserta didik mampu lebih baik dalam melaksnakan observasi,  bertanya,  bernalar  dan mengkomunikasikan-mempresentasikan yang  didapatkan  dari  materi  pembelajaran.  Kemendikbud (Kemendikbud, 2013) menjelaskan  bahwa  pembelajaran  tematik  integratif  merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  beberapa  kompetensi  dari mata pelajaran menjadi satu tema. Integrasi dilaksanakan pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Tematik integratif ini membuat peserta didik untuk

## Studi  Kesiapan  Guru  Melaksanakan Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Berbasis Tematik Integratif Kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng
112 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
menghubungkan pengalaman dan pengetahuan sehingga peserta didik mudah dalam menyelesaikan masalah.
Fogarty (R,  1991) menyebutkan  bahwa  keterampilan  belajar  meliputi keterampilan berpikir (thingking  skill),  keterampian  sosial (social  skill)  dan keterampilan  mengorganisir  (organizing  skill)  serta  10  model  pembelajaran terpadu yang terintegrasi yaitu sebagai berikut: (1) fragmented; (2) connected; (3) nested; (4) sequenced; (5) shared; (6) webbed; (7) threaded; (8) integrated; (9) immersed dan (10) networked. Selanjutnya fogarty menjelaskan yaitu: “The integrated curricular model represents a cross disiplinary approach similiar to the shared model. The integrated model blends the four major diciplines by setting curricular  priorities  in  each  and  finding  the  overlapping  skills,  concepts  and attitude in alll four”
Hal  ini  merupakan  model  pembelajaran  yang  terpadu  dan  memakai pendekatan antar mata pelajaran dengan cara menetapkan prioritas kurikuler dan menemukan keterampilan konsep dan sikap yang saling menumpuk. Maka guru harus merencanakan program yang lebih terstruktur sebelum pelaksanaan pembelajaran diberikan pada peserta didik.
Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan,  kesiapan  guru  dalam  perangkat pembelajaran pada penelitian ini terdiri dari tiga aspek yaitu: (1) aspek emotive- attitudeinal readliness atau kesiapan sikap dan emosi yang dimaksudkan dalam penelitian ini ialah guru bertanggung jawab dalam proses pembelajaran; guru memiliki  keinginan  kuat    dalam  melaksanakan  pembelajaran,  (2)  aspek cognitive readliness atau kesiapan kognitif yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah guru berpikir kritis yang ditunjukkan mampu membuat peserta didik aktif, kreatif dalam mengembangkan ide sesuai dengan tingkat kecerdasan dan penalaran  peserta  didik  dan  (3)  aspek  behavioral  readliness  atau  kesiapan perilaku  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  bersedia menjalankan fungsi kemitraan dengan rekan kerja dan guru mampu mengatur waktu dalam mencapai tujuan yang sesuai dengan tupoksinya.
Berdasarkan uraian tersebut, maka rumusan maalah pada penelitian ini adalah  (1)  Bagaimana  kesiapan  guru  di  MI  Ma’had  Islam  Kopeng  dalam menerapkan kurikulum 2013, (2) Bagaimana kesiapan guru MI Ma’had Islam Kopeng berdasarkan  emotive-attitudenial, cognitive readliness dan behavioral readliness terhadap penerapan kurikulum 2013.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada Madrasah Ibtidaiyah Kopeng dan dilakukan pada semester genap pada bulan Januari 2015. Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian kualitatif, sebab untuk mengkaji masalah, peneliti tidak membuktikan  atau  menolak  hipotesis  yang  dibuat  sebelum  penelitian,  tetapi mengolah data  dan  menganalisis  suatu  masalah  secara  non  numerik.  Dalam penelitian  ini  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah  guru  kelas  IV  pada  MI Ma’had  Islam  Kopeng  dan  obyek  penelitian  adalah  kesiapan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran berbasis tematik integratif pada MI Ma’had Islam Kopeng  di  Kecamatan  Getasan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara dan observasi. Pada penelitian ini teknik analisis data yang digunakan sesuai dengan Miles dan Huberman (dalam Salim,  2006:20-21)  yang  menyatakan  bahwa  proses-proses  analisis  kualitatif dapat dijelaskan kedalam tiga langkah yaitu: 1) reduksi data, 2) penyajian data dan  3)  penarikan  kesimpulan/  verifikasi.  Ketiga  komponen  analisis  data tersebut  secara  interaktif  saling  berhubungan  selama  dan  sesudah pengumpulan  data.  Karakter  tersebut  menjadikan  data  kualitatif  disebut sebagai model interaktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemahaman guru mengenai pendekatan saintifik pada kurikulum 2013 di MI Ma’had Islam Kopeng diketahui bahwa: a) secara garis besar guru kelas I hingga kelas V sudah memahami betul mengenai pendekatan saintifik karena guru sudah mampu menjelaskan Pendekatann saintifik mencakup kegiatan 5M dalam  pembelajarannya  dan urutannya. b) pembelajaran yang telah dilakukan di kelas    I hingga kelas V  menggunakan keterampilan  5M (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan  membuat jejaring/ mengkomunikasikan) dalam langakah-langkah pembelajaran  pendekatan saintifik. Walaupun pada beberapa pembelajaran di bebrapa kelas tidak semua 5M dimunculkan.

## Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam kurikulum 2013
Perencanaan

## Pendekatan Saintifik atau Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Data hasil penelitian menunjukkan bahwa ditemukan data sebagai berikut: (1) Guru menyusun sendiri. Pembuatan RPP sesuaikan dengan silabus, tema, sub tema, dan dikembangkan lagi,; (2) Semua guru harus membuat RPP dulu  sebelum  mengajar.  Ada  yang  membuat  seminggu  sekali  sebelum

## Studi  Kesiapan  Guru  Melaksanakan Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Berbasis Tematik Integratif Kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng
114 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
pembelajaran dilaksanakan, ada juga yang membuat  sebulan sekali, jadi ada yang membuat RPP nya  satu tema sekaligus.; (3) Karena sudah menggunakan kurikulum 2013, tentu pendekatannya juga pendekatan saintifik 5M tapi tidak setiap hari semua 5 M dimasukkan.; (4) Beberapa RPP yang tidak menjabarkan secara keseluruhan pendekatan saintifik dan langkah-langkah pembelajarannya hanya disamakan dengan buku guru. Namun, ada juga guru yang membuat RPP secara runtut dan sistematis dan sudah sesuai dengan format RPP Kurilulum 2013.

## Implementasi Pendekatan saintikfik di kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng
Data  hasil penelitian menunjukkan  bahwa implementasi pembelajaran dengan berbasis pendekatan saintifik pada kelas IV terdiri dari tiga kegiatan, yaitu  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti dan  kegiatan  penutup.  Kegiatan pendahuluan terdiri dari: (1) Berdoa, absen, apresepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran agar siswa tahu  tujuan pembelajaran hari  ini itu apa, dan batasannya juga dan fokus belajarnya tidak kemana-mana  dan lebih jelas; (2)    Guru  memberikan salam dan mengajak berdoa, Melakukan komunikasi tentang kehadiran  siswa atau absensi, Mengajak bernyanyi “semangat pagi” dan tepuk semangat, guru menyampaikan tujuan pembelajaran, guru bertanya kepada siswa siapa yang  sudah  biasa membantu orang tua. dan membantu dalam hal apa; (3) Guru mengkondisikan  siswa dan    suasana belajar yang menyenangkan.  Guru mendampingi siswa untuk menyiapkan pembelajaran. Guru  menyampaikan kompetensi yang akan dicapai  dan  manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari beserta  memberikan penjelasan singkat  mengenai kegiatan yang akan    dilakukan hari    ini. Selanjutnya pada kegiatan    inti terdapat langkah-langkah pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik.  Hasil penelitian menunjukkan pada  kegiatan inti tersebut terdapat keterampilan-keterampilan ilmiah 5M. Hasil observasi menunjukkan bahwa pembelajaran di kelas I hingga kelas V sudah menerapkan pendekatan saintifik. dan yang terakhir yaitu  kegiatan penutup yang  terdiri dari:  (1) Biasanya membuat rangkuman, lalu mengulas kembali atau refleksi, lalu di berikan tugas dirumah.  tugas  dirumah  tersebut  melibatkan  orangtua, dan yang  terakhir  di akhiri dengan  berdoa. Terkadang guru  juga  menyisipkan pesan pesan moral melalui cerita. Namun tergantung pembelajarannya.; (2) Guru bersama siswa merefleksikan pembelajaran selama 1 hari penuh.Guru  memberikan reward kepada kelompok yang  telah aktif dan rajin dalam pembelajaran  hari ini, Pembelajaran ditutup dengan membaca doa, dan memberikan salam kepada guru dan teman-teman. (3) Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa,
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 115
Guru  menanyakan kesan siswa  mengikuti pembelajaran, Guru mengulas kembali pembelajaran dengan memberikan pertanyaan seputar pembelajaran, guru memberikan nasehat-nasehat yang baerkaitan dengan pembelajaran. Dan pembelajaran diakhiri dengan berdoa.

## Evaluasi guru dalam melaksanaan pendekatan saintifik kurikulum 2013 di MI Ma’had Islam Kopeng
Berdasarkan penelitian yang  telah dilakukan evaluasi terdiri dari: (1) Evaluasi  mengacu pada  indiaktor yang ada. selain itu evaluasi juga  mengacu pada buku guru; (2) Evaluasi menggunakan penilaian sikap, pengetahuan  dan keterampilan rubrik atau soal-soalnya berdasarkan indikator; (3) Dalam penilaian autentik terdapat tiga  jenis penilaian yaitu penilaian  sikap, keterampilan dan pengetauhan. Dalam ketiga  penilaian tersebut terdapat rubrik penilaian, soal untuk penilaian pengetahuan dan juga terdapat panduan scoring .
Kesiapan guru mengenai pemahaman pendekatan saintifik Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil temuan pemelitian: a) secara garis besar guru kelas IV sudah memahami betul mengenai  pendekatan saintifik karena guru sudah mampu menjelaskan Pendekatann saintifik mencakup  kegiatan 5M dalam pembelajarannya dan urutannya; b) pembelajaran yang  telah  dilakukan  di kelas I hingga kelas V menggunakan keterampilan 5M  (mengamati, menanya,  mencoba,  menalar,  dan  membuat jejaring/mengkomunikasikan) dalam langakah-langkah
pembelajran pendekatan saintifik. Walaupun pada beberapa pembelajaran di bebrapa kelas tidak semua 5M  dimunculkan. Pelaksaanaan  pendekatan  santifik  terdiri dari keterampilan mengamati, menanya, mecoba,menganalisis, dan mengkomunikasikan (Permendikbud No  81A  Tahun 2013), dan dalam pelaksaanaanya tidak harus urut  keterampilan  5M. Ika Budhi Utami (2015) dalam penelitian yang berjudul Implementasi Pendekatan Saintifik Dalam Kurikulum 2013 Pada Siswa Kelas II SD N Prembulan, Pandowan, Galur, Kulon Progo, Hasil penelitian menunjukan bahwa perencanaan pembelajaran yang dilakukan guru adalah mengkaji silabus dan buku guru, serta menyusun RPP yang  menjabarkan langkah kegiatan Pendekatan Saintifik. Guru sudah melaksanakan  pembelajaran  menggunakan Pendekatan Saintifik  meliputi kegiatan mengamati,  menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, mengasosiasi/menalar,  dan  mengkomunikasikan. Namun,  pelaksanaan pembelajaran tersebut belum maksimal.

## Studi  Kesiapan  Guru  Melaksanakan Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Berbasis Tematik Integratif Kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng
116 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
Dari pemaparan  diatas diketahui bahwa pemahaman guru  mengenai pendekatan saintifik bisa dikatakan sudah memahami secara umum pendekatan saintifik. Namun pada pelaksanaannya belum maksimal.
Pelaksanaan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013 yang Terdiri dari Aspek Perencanaan Pendekatan saintifik atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kurikulum 2013 di MI Ma’had Islam Kopeng Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian: (1) Guru menyusun sendiri. Pembuatan RPP sesuaikan   dengan silabus,   tema,   sub tema, dan dikembangkan lagi; (2) Semua guru harus membuat RPP dulu sebelum mengajar. Ada yang  membuat seminggu sekali sebelum pembelajaran dilaksanakan, ada juga yang membuat sebulan sekali, jadi ada yang membuat RPP nya satu tema sekaligus; (3) Karena sudah menggunakan kurikulum 2013, tentu pendekatannya juga pendekatan saintifik 5M tapi tidak setiap hari semua 5 M dimasukkan; (4) Beberapa RPP yang  tidak menjabarkan secara keseluruhan pendekatan saintifik dan langkah-langkah pembelajarannya hanya disamakan dengan buku guru. Namun, ada juga guru yang membuat RPP secara rutut  dan  sistematisdan  sudah sesuai  dengan format  RPP Kurilulum 2013. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  rencana  pembelajaran  yang dikembangkan  secara  rinci  dari  suatu  materi  pokok  atau  tema  tertentu  yang mengacu  pada  silabus.  RPP  mencakup:  (1)  data  sekolah,  matapelajaran,  dan kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi waktu; (4) tujuan pembelajaran, KD dan  indikator  pencapaian  kompetensi;  (5)  materi  pembelajaran;  metode pembelajaran;  (6)  media,  alat    dan    sumber    belajar;    (6)    langkah-langkah kegiatan  pembelajaran;  dan  (7) penilaian. Pengembangan RPP dapat dilakukan pada setiap awal semester atau awal tahun pelajaran, dengan maksud agar RPP telah  tersedia  terlebih  dahulu  dalam  setiap  awal  pelaksanaan  pembelajaran. Pengembangan RPP dapat dilakukan secara mandiri atau secara berkelompok. Ika    Budhi    Utami    (2015) dalam    penelitian    yang    berjudul Implementasi Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013 Pada Siswa Kelas II SD N Prembulan Pandowan, Galur, Kulon Progo , Hasil penelitian menunjukan bahwa perencanaan pembelajaran  yang dilakukan guru adalah mengkaji silabus dan buku guru, serta menyusun  RPP  yang  menjabarkan  langkah  kegiatan  Pendekatan  Saintifik. Guru  sudah  melaksanakan  pembelajaran  menggunakan  Pendekatan  Saintifik meliputi  kegiatan  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/mencoba, mengasosiasi/menalar,  dan  mengkomunikasikan.  Namun,  pelaksanaan pembelajaran tersebut belum maksimal.
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 117
Dari    pemaparan    di atas, maka    dapat    diketahui    bahwa    perencanaan pembelajaran yaitu dengan membuat RPP yang berdasarkan pada silabus dan memuat  pendekatan  saintifik  dengan  keterampilan  5M  (Mengamati,  Menanya, Mencoba,  Menganalsis,  dan  Mengkomunikasikan)  dan  mempersiapkan  media pembelajaran.

## Implementasi Pendekatan saintifik di kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng
Data  temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  kelas IV  dan  guru berusaha melaksanakan pembelajaran seperti yang sudah direncanakan dalam RPP.  Namun  ada  juga  beberapa  guru  juga  yang  dalam  pelaksanaannya mengembangkan lebih luas lagi dari yang ada di RPP. Selanjutnya, berdasarkan hasil  wawancara,  ditemukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013 yang dilaksanakan oleh guru kelas IV terdiri dari 3 kegiatan utama yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Dimana pada kegiatan inti tersebut terdapat langkah-langkah pemebelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  saintifik.hasil  penelitian menunjukkan  pada  kegiatan  inti  tersebut  terdapat  keterampilan-keterampilan ilmiah  meliputi:  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/mencoba, mengasosiasi atau menalar,  dan  mengkomunikasikan.  Hasil  observasi menunjukkan bahwa pembelajaran di kelas IV sudah menerapkan pendekatan saintifik dalam pembelajaran.
Pelaksanaan  pembelajaran  kurikulum  2013  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  menurut  Hosnan  (2014:  34) pendekatan  saintifik  adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif  mengkonstruk  konsep  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikaksi atau mememukan masalah), merumuskan masalah mengajukan atau merumuskan hipotesis mengumpulkan data dengan berbagai teknik menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”. Pelaksaanaan  pendekatan  santifik  terdiri  dari  keterampilan  mengamati, menanya,  mencoba, menganalisis,  dan  mengkomunikasikan  dan dalam pelaksaanaanya tidak harus urut keterampilan 5M (Permendikbud No 81A Tahun 2013). Selvira (2016) dalam penelitiannya menunjukan bahwa langkah-langkah kegiatan  dalam  penerapan  pendekatan  saintifik  yang  meliputi  kegiatan mengamati,  menanya,    mencoba,    menalar,    dan    mengkomunikasikan    sudah dilaksanakan  oleh guru, namun terdapat kendala dan solusi  yang ditemukan oleh guru selama proses pembelajarannya.

## Studi  Kesiapan  Guru  Melaksanakan Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Berbasis Tematik Integratif Kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng
118 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
Dari  beberapa  penjabaran  diatas  maka  dapat  diketahui  bahwa  dalam pelaksanaan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  terdiri  dari  3  kegiatan pokok  yaitu  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  yang  terdiri  dari langkah- langkah  keterampilan  saintifik  5M  (mengamati, menanya,  mencoba, menganalisis dan mengkomunikasikan.) dan kegiatan penutup.

## Evaluasi guru dalam melaksanaan pendekatan saintifik kurikulum 2013 di MI Ma’had Islam Kopeng
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil temuan pemelitian (1) Evaluasi mengacu pada indikator yang ada. selain itu evaluasi juga mengacu pada buku guru;  (2)  Evaluasi  menggunakan  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  rubrik  atau  soal-soalnya  berdasarkan  indikator;  (3)  Dalam penilaian  autentik  terdapat  tiga  jenis  penilaian  yaitu  penilaian  sikap, keterampilan dan pengetauhan. Dalam ketiga penilaian tersebut terdapat rubrik penilaian, soal untuk penilaian pengetahuan dan juga terdapat panduan scoring. Evaluasi  pembelajaran  dengan  melakukan  penilaian  hasil  belajar. Penilaian hasil belajar dalam kurikulum 2013 menggunakan penilaian autentik sesuai dengan Permendikbud No 104 Tahun 2014, dimana penilaian autentik adalah Penilaian Autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan    yang diperoleh  dari  pembelajaran  dalam  melakukan  tugas  pada  situasi  yang sesungguhnya.
Dari beberapa pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa evaluasi guru dalam melaksanaan pendekatan saintifik kurikulum 2013 di MI Ma’had Islam Kopeng, dalam penilaiannya guru menggunakan peilaian yang mencakup ranah pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan yang disesuaikan dengan kompetensi inti, kompetensi dasar dan Indikator.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka penelitian ini dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Pemahaman guru mengenai pendekatan saintifik pada kurikulum 2013 di MI Ma’had Islam Kopeng diketahui a) secara garis besar guru kelas IV sudah memahami betul mengenai pendekatan saintifik karena guru sudah mampu menjelaskan  Pendekatan  saintifik  mencakup  kegiatan  5M  dalam pembelajarannya dan urutannya; b) pembelajaran yang telah dilakukan di kelas  IV  menggunakan  keterampilan  5M  dalam  langkah-langkah
MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021 | 119
pembelajaran pendekatan saintifik. Walaupun pada beberapa pembelajaran di bebrapa kelas tidak semua 5M dimunculkan.
2. Pelaksanaan  pendekatan  saintifik  dalam  kurikulum  2013  yakni  sebagai berikut:
a. Perencanaan Pendekatan saintifik atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  kurikulum  2013  kelas  IV,  RPP  dibuat  sebelum dilaksanakan  pembelajaran.  Dalam  RPP  sudah  tercantum  langkah- langkah pembelajaran yang berbasis pendekatan saintifik namun tidak selalu di tiap pembelajarannya unsur 5M di munculkan semua. Selain itu penyusunan  format  RPP  sudah  sesuai  dengan  format  RPP  kurikulum 2013
b. Implementasi Pendekatan saintikfik di kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng yang  dilaksanakan,  guru  berusaha  melaksanakan  pembelajaran  seperti yang sudah direncanakan dalam RPP. Namun ada juga beberapa guru juga yang  dalam  pelaksanaannya  mengembangkan  lebih  luas  lagi  dari  yang ada  di  RPP.  Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  Pendekatan Saintifik  dalam  Kurikulum  2013  yang  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  IV terdiri dari 3 kegiatan utama yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan  kegiatan  penutup.  Dimana  pada  kegiatan  inti  tersebut  terdapat langkah-langkah pemebelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik yang  meliputi:  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi  atau mencoba, mengasosiasi atau menalar, dan mengkomunikasikan
c. Evaluasi guru dalam melaksanaan pendekatan saintifik kurikulum 2013 di  MI  Ma’had  Islam  Kopeng  dalam  penilaiannya  guru  menggunakan peilaian  yang  mencakup  ranah  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan yang  disesuaikan  dengan  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar  dan Indikator.

## DAFTAR PUSTAKA
Irianto, Y. B. (2011). Kebijakan Pembaruan Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Kemendikbud. (2013). Kompetensi Dasar SD/MI Versi Maret I . R, F. (1991). How to integrate the curricula . Palatine: Skylight Publising Inc.
Wangid,  M.  N.,  Mustadi,  A.,  Erviana,  V.  Y.,  &  Arifin,  S.  (2014).  Kesiapan  Guru  SD Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tematik-Integratif Pada Kurikulum 2013 DI DIY.
Jurnal Prima
Edukasia , 2 (2), 1–8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21831/jpe.v2i2.2717
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Panduan Praktis bagi Orang Tua dalam Mendampingi Pembelajaran di Sekolah . Jakarta: Kemendikbud

## Studi  Kesiapan  Guru  Melaksanakan Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  Berbasis Tematik Integratif Kelas IV MI Ma’had Islam Kopeng
120 | MODELING, Volume 8, Nomor 1, Maret 2021
Mulyasa.  2013. Pengembangan  dan  Implementasi Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran Cresswell, John W. 2015. Penelitian Kualitatif dan Desain Riset  Memilih Diantara Lima Pendekatan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Fathurrohman,  Muhammad.  2015. Paradigma  Pembelajaran Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Kalimedia Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia
Ibrahim. 2015. Metodologi Penelitian Kualitatif Panduan Penelitian beserta Contoh Proposal kualitatif . Bandng: Penerbit Alfabeta.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia Majid, Abdul dan Chaerul Rochman. 2015. Pendekatan Ilmiah dalam Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset