## PENERAPAN PENDEKATAN HYPNOTHERAPIST DAPAT MENINGKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN AL QURAN HADITS MA AR-RAUDHAH

## RUMNAH, HAMIDAH, ZAINAP
Institut Agama Islam Negeri Palangkaraya e-mail: rumnah4@gmail.com

## ABSTRAK
Peran  guru  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  sangat  penting  bahkan  menjadi  faktor utama  dalam  kesuksesan  sebuah  pendidikan,  guru  hendaknya  mampu  menjadi  fasilitator dalam proses pembelajaran sehingga mampu membimbing siswa untuk memahami materi dan mendapatkan  nilai  yang  memuaskan,  sebagai  fasilitator  yang  baik  guru  harus  mempu memberikan  sugesti  yang  positif  sehingga  membuat  siswa  terhipnotis  untuk  melakukan  apa yang  diinginkan  guru  yaitu  dapat  memahami,  mempraktikkan  dan  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  sesungguhnya.  Melalui  pendekatan  Hypnoterapist  semua  itu  dapat diwujudkan.  Tujuan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kenapa  perlu  diterapkan pendekatan  Hypnotherapist  pada  siswa  kelas  X  MA  Ar-Raudhah  Pangkalan  Bun  dan Bagaimana  penerapan  pendekatan  Hypnotherapist  dapat  meningkat  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  Al  Qur  an  Hadits  kelas  X  MA  Ar-Raudhah.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  dua bulan  dengan  data  awal  (pra  siklus)  terdapat  14  dari  34  siswa  MA  Ar-Raudhah  tidak  tuntas dalam  belajar  Al  Qur  an  Hadist  dengan  materi  VIII  unsur-unsur  Hadits.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  menguji  hipotesis  yang ada dengan melihat fokus permasalahan. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas X  MA  Ar-Raudhah  Pangkalan  Bun.  Prosedur  penelitian  ini  adalah  memulai  dengan pengamatan  untuk  mengidentifikasi  masalah,  Planning  yaitu  membuat  rencana  tindakan, mengadakan  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  dengan  wawancara  dan  lembar  pengamatn, dan  selanjutnya  Refleksi  dan  tindakan  dan  evaluasi  proses  penyusunan  data  penelitian. Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan Hypnotherapist dalam  pembelajaran  Al  Qur  an  Hadits  terbukti  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sehingga mendapatkan hasil 100% tuntas.
Kata kunci : Penerapan Pendekatan Hypnotherapist, Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siwa kelas X Pada Mata Pelajaran Al Qur an Hadits MA Ar-Raudhah.

## ABSTRACT
The  role  of  the  teacher  in  improving  the  quality  of  education  is  very  important  and  even becomes a major factor in the success of an education, the teacher should be able to become a facilitator in the learning process so that he is able to guide students to understand the material and  get  satisfactory  grades,  as  a  good  facilitator  the  teacher  must  be  able  to  give  positive suggestions so that make students hypnotized to do what the teacher wants, namely to be able to  understand,  practice  and  be  able  to  achieve  the  real  learning  objectives.  Through  the Hypnotherapist approach, all of that can be realized. The purpose of this study was to find out why  it  is  necessary  to  apply  the  Hypnotherapist  approach  to  class  X  MA  Ar-Raudhah Pangkalan Bun and how the application of the Hypnotherapist approach can improve learning outcomes  in  Al-Qur'an  Hadith  subjects  in  class  X  MA  Ar-Raudhah.  This  research  was conducted for two months with initial data (pre-cycle) there were 14 of 34 MA Ar-Raudhah students  who  did  not  complete  learning  the  Qur'an  Hadith  with  material  VIII  elements  of Hadith.  This  study  uses  quantitative  research  methods  with  this  type  of  research  testing existing hypotheses by looking at the focus of the problem. Sources of data in this study were students of class X MA Ar-Raudhah Pangkalan Bun. The procedure of this research is to start with  observations  to  identify  problems,  Planning  is  to  make  an  action  plan,  conduct observations of teacher and student activities with interviews and observation sheets, and then
Reflection  and  action  and  evaluate  the  process  of  compiling  research  data.  Based  on  the results  of  the  analysis,  it  can  be  concluded  that  the  use  of  the  Hypnotherapist  approach  in learning the Qur'an Hadith is proven to improve student learning outcomes so that the results are 100% complete.
Keywords: Application  of  the  Hypnotherapist  Approach,  Can  Improve  Learning  Outcomes of Class X Students in Al-Qur'an and Hadith Subjects at MA Ar-Raudhah.

## PENDAHULUAN
Peran  guru  dalam  pembelajaran  adalah  sangat  penting karena  seorang  guru  dapat menjadi  motif  daya  yang  dapat  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  (Idzhar,  A: 2016  ;  Abidin,  R.  F.,  et  el:  2015).  Guru  adalah  kunci  utama  dalam  keberhasilan  sebuah pendidikan dan dalam pembentukan karakter siswa (Buchari,  A,  2018 ;  Salsabilah, A. S.,  et el:  2021).  Guru  juga  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  maju  mundurnya  suatu negara  (Mahanal,  S:  2014)  Peran  guru  sebagai  penggerak  atau  fasilitator,  mediator  dan pembimbing sangat dipelukan (Sibagariang, D., et el. 2021) Jadi guru dapat membantu proses perubahan pengetahuan siswa melalui perannya menyiapkan bahan ajar dan membuat rencana pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  mencapai  tingkatan  pemahaman yang  lebih  sempurna  dibandingkan  dengan  pengetahuan  sebelumnya.  Dan  guru  juga  harus mampu  menggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat  mengakomodasi keaktifan  siswa  serta  membawa  ketertarikan  siswa  terhadap  proses  pembelajaran,  hal  yang demikian tentu juga akan berdampak pada hasil belajar yang diperoleh siswa.
Salah  satu  pendekatan  yang  bisa  digunakan  untuk  menunjang  peran  guru  dalam mendidik  dan  menjadi  motivator  dan  fasilitator  adalah  pendekatan  Hypnotherapist. Hypnotherapist  ialah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  dalam  berkomunikasi  verbal  dan non verbal (Body language) yang sangat baik. Hypnotrapist juga merupakan metode hynosis yang  dapat  membuat  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan  guru karena  sebelum  pembelajaran  dimulai  guru  berusaha  untuk  membuat  suasana  kelas  menjadi lebih  kondusif  dan  tenang. Konsep  hypnoteaching  sebenarnya  sudah  ada  dalam  al-Qur‟an yaitu konsep yang menitik beratkan pada pembahasan mengenai pola komunikasi, bagaimana guru atau seseorang harus  berkomunikasi  dengan orang lain dengan menggunakan kata-kata lemah lembut dan kata-kata yang positif. ( Hidayat, I. H., n.d)
Berhasil  tidaknya  pendidikan  memang  tidak  ditentukan  oleh  guru  sendiri,  banyak faktor yang mempengaruhi, namun guru adalah orang paling utama yang memegang peranan yang sangat penting dan sebagai ujung tombak dalam keberhasilan pendidikan. Beranjak dari hal  tersebut  maka  peneliti  mengadakan  pengamatan  di  MA  Ar-Raudhah  menunjukan  bahwa partisipasi  siswa  masih  sangat  kurang  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  khususnya  untuk pembelajaran Al Qur an Hadits, konsentrasi siswa mudah terganggu, kurang motivasi dalam belajar  akibatnya  hasil  siswa  belajar  41  %  dari  siswa  34  orang  mencapai  angka  <  75  (tidak tuntas).  Penulis  berasumsi  bahwa  terjadinya  hal-hal  tersebut  karena  sangat  terkait  dengan penggunaan  metode  pembelajaran  yang  menoton  dan  kurang  bervariasi  yang  menyebabkan peserta didik jenuh (bosan) dan kurang motivasi dalam belajar. Hal ini pada akhirnya sangat berpengaruh terhadap kemajuan hasil pembelajaran.
Cara untuk memotivasi agar perhatian peserta didik terpusat pada pelajaran maka guru harus dapat  menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dengan  menggunakan metode pembelajaran  yang  bervariasi  sesuai  dengan  kondisi  dan  tingkat  tahapan  perkembangan peserta  didik  serta  materi  yang  akan  diajarkan,  dan  penggunaan  alat  peraga  yang  tepat  serta menggunakan pendekatan hypnotherapist dalam setiap kegiatan belajar mengajar.
Dari  hasil  pengamatan  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  selama  ini,  penulis menemukan  beberapa  hal:  (1)  Kegiatan  belajar  banyak  memaparkan  atau  berceramah, (2).kegiatan  belajar  dan  mengajar  masih  berorientasi  kepada  guru  atau  pengajar  sehingga siswa sangat pasif. (3) Guru belum menggunakan pendekatan Hypnotherapist ketika kagiatan belajar mengajar dilaksanakan.
Berangkat  dari  hasil  identifikasi  masalah,  yang  menjadi  kunci  semua  itu  adalah bagaimana  cara  yang  harus  dilakukan  agar  peserta  didik  dapat  belajar  aktif  –  parsipatif  dan berkonsentrasi  pada  saat  kegiatan  belajar  berlangsung  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Alternatif  yang  dapat  diajukan  untuk  menjadi  solusi  terhadap  permasalah  tersebut adalah  kegiatan  belajar  mengajar  yang  mengoptimalkan  perencanaan  pembelajaran  yang matang  dengan  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  menyenangkan  dan  bervariasi melalui  penerapan  pendekatan  hypnotherapist  sehingga  peserta  didik  terhipnotis  untuk mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  dan  dapat  meningkat  hasil  belajar  sesuai  yang diharapkan.
Penggunaan pendekatan hypnotherapist dapat menjadi sarana untuk memotivasi siswa agar  fokus  perhatian  mereka  tetap  pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Selama  ini  motivasi sebagian peserta didik pada pelajaran Al Qur an Hadits menim sehingga masih terdapat 41% siswa yang mendapat nilai kurang dari 75 (KKM). Inilah dasar rasionalitas mengapa peneliti memilih  permasalahan  tersebut  sebagai  bagian  dari  kegiatan  penelitian  ini.  Kegiatan  belajar mengajar (KBM) yang dimaksud  adalah kegiatan belajar- mengajar dalam Mapel  Al Qur an Hadits  yang  berlangsung  di  kelas  X  MA  Ar-Raudhah  Pangkalan  Bun,  Kabupaten  Kota Waringin Barat, tahun pelajaran 2021-/2022
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti merumuskan masalah sebagai berikut::
1. “Kenapa perlu ditenerapan pendekataan hypnotherapist pada  siswa  pada  mata pelajaran Al Qur an Hadits kelas X MA Ar-Raudhah Pangkalan Bun?“
2. “Bagaimana  Penerapan  pendekataan  hypnotherapist  dapat  meningkatkan  hasil  belajar pada  mata  pejaran  Al  Qur  an  Haditts  kelas  X  MA  Ar-Raudhah  tahun  pelajaran 2021/2022?”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan tindakan yang di dalamnya terdapat empat  tahap  kegiatan  yaitu  :  pengamatan,  wawancara  dan  observasi  dan  menyusun perencanaan  dan  pelaksanaan  tindakan  perbaikan  (Lewin,  Krut.  1990)  Dalam  tahap pengamatan  penulis  mengamati  proses  dan  hasil  belajar  Al  Qur  an  Hadits  di  kelas  X  untuk mendapatkan  data  penelitian,  mengadakan  wawancara  kepada  beberapa  guru  yang  mengajar di  kelas  X  dan  mengadakan  observasi  kepada  siswa.  Setelah  mendapatkan  data,  penulis bersama  guru  mapel  Al  qur  an  Hadits  melakukan  perencanaan  dan  pelaksanaan  tindakan perbaikan, yakni tahapan mengkaji, melihat, dan mempertimbangkan hasil atau dampak dari tindakan  dengan  menggunakan  berbagai  kriteria.  Berdasarkan  hasil  ini  penulis  bersama– bersama guru mapel Al Qur an Hadits menyusun perencanaan kegiatan belajar dan mengajar dengan pendekatan Hypnotherapist dengan membangun komunikasi  prima yang menjadikan guru  sebagai  motivator  yang  mampu  mempengaruhi,  mengelola  emosi  diri  dan  orang  lain sehingga terjalin interaksi kemunikasi yang baik antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa. Tahap terakhir yang dilakukan adalah evaluasi, yakni siswa diberi  evaluasi berbentuk test  tertulis  untuk  melihat  sejauh  mana  peningkatan  hasil  belajar  dengan  tehnik  pendekatan hypnotrapist  dan  menyampaikan  saran  kepada  guru  pengampu  agar  dapat  meningkatkan kemampuan  berkomunikasi  verbal  dan  non  verbal  dalam  mengajar  (penggunaan  Body language) yang sangat baik dalam pelaksanakan pembelajaran.
Dari  rumusan  masalah  di  atas,  penelitian  ini  membutuhkan  metode  yang  dapat mengurai  dengan  jelas  terhadap  masalah  yang  ada.  Hal  ini  diasumsikan  agar  dapat mengakomodir  ruang  yang  cukup  memadai  bagi obyek penelitian, sekaligus relasi persoalan yang dibawanya. Dengan  demikian maka peneliti menggunakan metode penelitian kuntitatif. Selanjutnya,  jenis  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji hipotesis yang ada. Jika melihat fokus permasalahan,  yaitu  penerapan  pendekatan  hypnotherapist  dalam  proses  belajar  mengajar  di MA  Ar-Raudhah,  maka  bagaimanapun  keterlibatan  penulis  terhadap  suatu  teori  baik langsung  ataupun  tidak  langsung  akan  selalu  dibutuhkan.  Dan  lebih  mengedepankan kelayakan  uji  hipotesa  serta  mencari  hubungan  penerapan  metode  yang  baik  dan
menyenangkan  dalam  pembelajaran  d e n g a n penerapan  pendekatan  Hypnotherapist  dapat meningkatkan hasil belajar kelas X pada mata pelajaran Al qur an Hadits MA Ar-Raudhah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  di  MA  Ar-Raudhah  yang  terletak  di  Kabupaten  Kotawaringin Barat  Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Letak  MA  Ar-Raudhah  cukup  strategis  dan  cukup kondusif untuk melakukan proses belajar mengajar. Dari segi fisik, bangunan MA ini cukup baik,.  Memiliki  3  ruang  kelas  bagian  bawah,  dan  3  ruangan  atas  yang  digunakan  sebagai ruang  serbaguna,  1  mushalla  sebagai  tempat  praktik  shalat  dan  mudzakarah.  Sarana  dan prasarana  yang  dapat  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  di  MA  Ar-Raudhah  Pangkalan Bun ini tergolong memadai, khususnya untuk sarana untuk pembelajaran Al Qur an Hadits.
Proses penelitian ini melibatkan anak kelas X MA Ar-Raudhah yang berjumlah 34 anak, terdiri dari 12 anak putra dan 22 anak putri. Penelitian ini dilaksanakan 2 bulan dengan 4 kali pertemuan.  Pada  bulan  Desember  2022  peneliti  mengadakan  proses  identifikasi  masalah  . Siklus pertama dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan pada tanggal 4 dan 11 Januari 2022 dimulai dengan pra siklus, siklus 1 dilaksanakan 1 kali pertemuan dan siklus 2 pada tanggal 18  januari  dilaksanakan  satu  kali  pertemuan,  pertemuan  terakhir  motivasi  dan  pemberian reward,  kemudian  tahap  penyusunan  data  dimulai  pada  tanggal  26  Januari  2022.  Lokasi penelitian yaitu ruang kelas X MA Ar-Raudhah
1. Prosedur Dan Penelitian
Pada  bagian  ini  setelah  dilakukan  rangkaian  proses  penelitian,  selanjutnya  peneliti akan  menyajikan  hasil  penelitian  antara  lain  :  1)  Berkaitan  dengan  proses  penelitian  dalam bentuk siklus-siklus penelitian, 2) Menyajikan diskripsi data-data hasil penelitian.
2. Proses Dan Temuan Dalam Siklus-Siklus Penelitian
a. Pra Siklus
Sebelum  dilakukan  penelitian,  terlebih  dahulu  dilakukan  wawancara  kepada  guru pengajar Al Qur an Hadits dan wali kelas terkait hasil belajar siswa, untuk mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan anak dalam memahami materi dan memenuhi kreteria keberhasilan yang  sesuai  KKM.  Dari  hasil  wawancara  dan  data  yang  diberikan  terdapat  14  siswa  dari  34 yang  mendapat  nilai  tidak  tuntas  dalam  belajar  pada  mata  pelajaran  Al  Qur  an  Hadits. Berdasarkan data tersebut maka dapat disimpulkan bahwa untuk mencapai hasil belajar yang maksimal peserta didik yaitu siswa kelas X MA Ar-Raudhah perlu mendapat bimbingan yang lebih  intensive.  Hal-hal  yang  menyebabkan  rendahnya  tingkat  keberhasilan  sebagian  siswa dalam  belajar  diantaranya  siswa  kurang  motivasi  dalam  belajar  hal  tersebut  disebabkan penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi, guru lebih sering memaparkan atau menggunakan  metode  ceramah,  sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam  belajar  hal  demikian menyebabkan  siswa  kurang  termotivasi  dalam  belajar,  akhirnya  berimbas  pada  hasil  belajar yang kurang maksimal, melihat hal yang demikian maka peneliti merasa perlu suatu tindakan perbaikan  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  yang  mampu  meningkatkan  motivasi belajar sehingga anak merasa bahagia dan senang dalam mengikuti pelajaran dan diharapkan juga  dapat  memperbaiki  hasil  belajar  yang  diperoleh,  pendekatan  yang  harus  diterapkan adalah pendekatan hypnotherapist
Tabel 1. Siklus 1 No Indikator Jumlah Keterangan 1 Jumlah Anak = 34 2 KKM = 75
3 Indikator Keberhasilan = 59% 4 Jumlah Anak Tuntas = 20 5 Jumlah Anak Tidak Tuntas = 14 Tabel 2. Tabel Penilaian Pra Siklus No Nama J Nilai KKM ( 75 ) Rata-rata Keterangan 1 A L 88 80 84% 2 B L 72 70 71% Belum Tuntas 3 C L 80 80 80% 4 D L 92 90 91% 5 E L 84 85 85% 6 F L 72 67 70% Belum Tuntas 7 G L 56 70 63% Belum Tuntas 8 H L 68 70 69% Belum Tuntas 9 I P 80 80 80% 10 J P 88 90 89% 11 K P 72 60 66% Belum Tuntas 12 L P 80 80 80% 13 M P 80 85 83% 14 N P 72 70 71% Belum Tuntas 15 U P 72 70 71% Belum Tuntas 16 P P 84 84 84% 17 Q P 84 84 84% 18 R P 84 85 85% 19 S P 100 95 98% 20 T P 100 95 98% 21 O P 84 90 87% 22 V P 88 88 88% 23 W P 96 90 93% 24 X P 88 90 89% 25 Y P 88 90 89% 26 Z P 84 84 84% 27 AB P 84 90 87% 28 CD P 65 70 68% Belum Tuntas 29 EF P 65 72 69% Belum Tuntas 30 GH P 65 68 67% Belum Tuntas 31 IJ L 65 60 63% Belum Tuntas 32 KL L 65 70 68% Belum Tuntas 33 MN L 65 67 66% Belum Tuntas 34 PW L 65 70 68% Belum Tuntas

## SIKLUS I
1. Perencanaan Tindakan
Ada beberapa perencanaan tindakan pertama yaitu :
a. Mengobservasi dan wawancara dengan siswa yang hasil belajarnya tidak tuntas
b. Mempersiapkan  perangkat  belajar  mengajar  dengan  menyusun  RPP  dengan  pendekatan Hypnotherapist.
c. Melakukan pre – tes
2. Pelaksanaan Tindakan I
Dengan  menggunakan  wawancara  dan  mengadakan  tanya  jawab  kepada  siswa  tentang kendala yang di hadapi ketika belajar, dimana ditemukan beberapa jawaban yang sama karena jenuh  belajar  dan  kurang  semangat,  capik  karena  banyak  kegiatan  diluar  kelas.  Dari  hasil observasi  dan wawancara tersebut  maka peneliti bekerjasama dengan dengan guru mapel  Al Qur an Hadits menyusun rencana pembelajaran dengan metode pembelajaran melalui metode tanya  jawab  dan  menggunakan  pendekataan  hypnotherapist  dengan  senantiasa  menghargai setiap  proses  yang  siswa  kerjakan,  dan  membuat  pembelajaran  lebih  enjoy  dan menyenangkan.
3. Refleksi Tindakan I
Berdasarkan hasil observasi pada tindakan pertama masih ada 6 siswa yang mendapat nilai  tidak  tuntas,  peneliti  bersama  guru  pengajar  Al-Qur  an  Hadits  kembali  menganalisis tindakan  I,  dan  diperoleh  bahwa  untuk  mengatasi  masalah  ini  MA  Ar-Raudhah  Pangkalan Bun  khususnya  kelas  X  di  menerapkan  metode  pembelajaran  cooperative  learning  dengan pendekatan hypnotherapist dengan penerapan 7 langkah belajar yaitu guru memastikan ruang kelas rapi dan nyaman, guru berpanampilan menarik, sebelum memulai pembelajaran berdo’a, membuat kontrak kesepakatan belajar, mengawali pembelajaran dengan ice bre
Data  refleksi  setelah  keseluruhan  kegiatan  tindakan  pada  siklus  I  dilakukan.  Refleksi dilakukan dengan cara mengumpulkan semua data yang telah diperoleh, kemudian pengamat melakukan diskusi dengan teman sejawat. Refleksi pada kegiatan penelitian tindak kelas ini, bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  menyempurnakan  tindakan  selanjutnya  agar  diperoleh hasil  yang  maksimal.  Hasil  diskusi  dengan  teman  sejawat  dan  berpedoman  pada  data  yang telah diperoleh, kegiatan tindakan yang dilakukan pada siklus I masih belum mencapai hasil yang  diharapkan.  Tindakan  perbaikan  pada  siklus  I  ini  sudah  memberikan  pengaruh  cukup baik terhadap hasil belajar siswa. Agar hasil yang diinginkan maksimal, diharapkan penerapan pendekatan  hypnotherapist  dilakukan  secara  keseluruhan  (8  langkah)  yaitu:  1.  memastikan ruang  kelas  rapi  dan  nyaman,  melihat  penampilan  Guru  dalam  mengajar,  sebelum  memulai pelajaran  dengan  berdo’a  bersama,  2.  mengawali  pelajaran  dengan  ice  breaking  dengan menyertakan  cerita  shahabat,  3.  Guru  sudah  menyiapkan  lesson  plan,  4.  adanya  peraturan dalam  kelas  (  kontrak  belajar  )  yang  sudah  di  sepakati  bersama,  5.  Menggunakan  metode Tanya jawab 6. mengakhiri pelajaran diadakan review pelajaran, pengumuman dan 7.closing motivasi , 8.Do’a penutup.
Tabel 3. Siklus 1 No Indikator Jumlah Keterangan 1 Jumlah Anak = 34 2 KKM = 75 3 Indikator Keberhasilan = 66, 6 % 4 Jumlah Anak Tuntas = 28 5 Jumlah Anak Tidak Tuntas = 6 Tabel 4. Tabel Penilaian Siklus 1 No Nama Nilai Nilai Max Persentasi Ketuntasan Keterangan 1 A 100 100 100% 2 B 73 100 73% Belum Tuntas
3 C 79 100 79% 4 D 76 100 76% 5 E 80 100 80% 6 F 70 100 70% Belum Tuntas 7 G 70 100 70% Belum Tuntas 8 H 90 100 90% 9 I 80 100 80% 10 J 90 100 90% 11 K 90 100 90% 12 L 80 100 80% 13 M 80 100 80% 14 N 80 100 80% 15 U 90 100 90% 16 P 90 100 90% 17 Q 80 100 90% 18 R 90 100 90% 19 S 100 100 100% 20 T 80 100 80% 21 O 80 100 80% 22 V 100 100 100% 23 W 75 100 75% 24 X 90 100 90% 25 Y 90 100 90% 26 Z 90 100 90% 27 AB 90 100 90% 28 CD 100 100 100 29 EF 90 100 90% 30 GH 90 100 90% 31 IJ 90 100 90% 32 KL 70 100 70% Belum Tuntas 33 MN 70 100 70% Belum Tuntas 34 PW 70 100 70% Belum Tuntas

## SIKLUS II
1. Perencanaan Tindakan II Ada beberapa yang harus dipersiapkan oleh peneliti pada tahap ini, antara lain :
a. Mempersiapkan perangkat kegiatan beajar mengajar selanjutnya.
b. Mengadakan apresiasi dengan memotivasi anak.
c. Menjelaskan kembali pembelajaran yang sudah diajarkan, khususnya kepada siswa yang belum tuntas
d. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya menuangkan idenya.
e. Mengadakan evaluasi.
2. Tahap Tindakan II
a. Waktu pelaksanaan : waktu pelaksanaan tindakan tahap kedua ini dilakukan pada tanggal 18 Januari 2022
b. Tempat pelaksanaan : MA Ar-Raudhah Pangkalan Bun
c. Kegiatan belajar mengajar :
- Memulai pelajaran dengan cerita shahabat Rasulullah
- Memberikan motivasi kepada anak agar semangat di dalam belajar.
- Membentuk kelompok ( 1 kelompok terdiri dari 4-5 siswa )
- Guru menjelaskan kembali pelajaran VII memahami unsur-unsur hadits
- Ice breking ( tepuk semangat )
- Guru  membimbing  siswa  dalam  mengadakan  perbaikan  nilai  dengan  memberikan  tugas kelompok dan tanya jawab untuk memudahkan siswa mengingat dan memahami materi
- Kegiatan ini dilakukan selama 90 menit.
- Penutup ( nasehat, motivasi dengan pantun dan do’a )
3. Observasi Tindakan II
Dari hasil pengamatan peneliti pada siklus kedua ini mampu memperbaiki nilai siswa sehingga semua siswa dapat tuntas dalam belajar.
4. Refleksi Tindakan II
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tindakan  kedua  ini  siswa  sudah  menunjukkan kemajuan dalam belajar sehingga semua siswa dapat tuntas dalam belajar (100 % tuntas)
Tabel 5. Tabel Penilaian Siklus II No Indikator Jumlah Keterangan 1 Jumlah Anak = 34 2 KKM = 75 3 Indikator Keberhasilan = ……. 100% 4 Jumlah Anak Tuntas = 34 5 Jumlah Anak Tidak Tuntas = 0 Tabel 6. Tabel Penilaian Siklus 2 No Nama Nilai Nilai Max Persentasi Ketuntasan Keterangan 1 A 100 100 100% Tuntas 2 B 80 100 80% Tuntas 3 C 90 100 90% Tuntas 4 D 80 100 80% Tuntas 5 E 80 100 80% Tuntas 6 F 79 100 79% Tuntas 7 G 79 100 79% Tuntas 8 H 90 100 90% Tuntas 9 I 90 100 90% Tuntas 10 J 97 100 97% Tuntas 11 K 98 100 98% Tuntas 12 L 90 100 90% Tuntas 13 M 90 100 90% Tuntas 14 N 90 100 90% Tuntas 15 U 95 100 95% Tuntas 16 P 93 100 93% Tuntas 17 Q 89 100 89% Tuntas 18 R 93 100 93% Tuntas 19 S 100 100 100% Tuntas 20 T 90 100 90% Tuntas 21 O 90 100 90% Tuntas 22 V 100 100 100% Tuntas
23 W 80 100 80% Tuntas 24 X 96 100 96% Tuntas 25 Y 93 100 93% Tuntas 26 Z 95 100 95% Tuntas 27 AB 97 100 97% Tuntas 28 CD 100 100 100 Tuntas 29 EF 92 100 92% Tuntas 30 GH 93 100 93% Tuntas 31 IJ 96 100 96% Tuntas 32 KL 77 100 77% Tuntas 33 MN 78 100 78% Tuntas 34 PW 79 100 79% Tuntas

## Pembahasan
Peran  guru  dalam  pembelajaran  sangat  penting  dan  menjadi  faktor  utama  keberhasilan dalam sebuah pendidikan, dan guru juga sebagai fasilitator, motivator dan pembimbing dalam keberhasilan  penanaman  nilai  karakter  dan  keberasilan  siswa  dalam  belajar,  dan  pembentuk proses  perubahan  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  karena  guru  adalah  sosok  pribadi prima yang dapat digugu dan ditiru dalam segala hal. Guru juga mampu mempengaruhi siswa agar  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  terhadap  lingkungannya  sehingga  akan menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya.  ( Ariani,  T:  2016). Guru  juga  harus  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif,  dan  menyenangkan  sehingga  dapat  menjadikan siswa  mencapai  kebutuhannya  dalam  belajar  yaitu  memahami  materi  yang  diberikan  dan mendapat  hasill  belajar  yang  maksimal  (sesuai  kreteria  ketuntasan  mínimum)  yang  di tentukan. Dengan rasa simpati, empati dan peduli yang dimiliki guru, menjadikannya sebagai sosok  yang  mampu  melakukan  pacing,  leadir  afarmasi  dan  sugesti  kepada  siswa,  dan  selalu sabar  dalam  menghadapi  perilaku  siswa,  sehingga  guru  selalu  berusaha  untuk  menciptakan suasana  kelas  yang  menyenangkan,  salah  satunya  dengan  menggunakan  pendekatan Hypnotherapist.  ( Sholeh,  M  :  2019). Untuk  menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan maka  guru  harus  mampu  menyajikan  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran yang bervariasi dan menggunakan pendekatan Hypnotherapist.
Hypnotherapist  ialah  kemampuan  seseorang  dalam  hal  berkomunikasi  verbal  dan  non verbal  (Body  language)  yang  sangat  baik.  Dalam  pendekatan  Hypnoherapist  guru  harus mampu  mensugesti  siswa  sehingga  mereka  terhipsnosis  untuk  dapat  menerima  pesan  yang disampaikan. Hipnosis  merupakan  kondisi  dibawah  alam  sadar.  Dalam  pengaruh  sugesti seseorang  akan  berada  pada  gelombang  Alpha  atau  Tetha,  sehingga  berada  dalam  kondisi relaks.  Hipnotherapist  bisa  juga  digunakan  untuk  meningkatkan  kejujuran,  siswa  diberikan sugesti melalui alam bawah sadar sehingga dengan mudah untuk melakukan kejujuran dengan tanpa  ada  paksaan.  ( Hadori,  M:  2021) Konsep  hypnotherapist  bertumpu  pada  keahlian seseorang dalam membangun komunikasi yang baik, lembut dan penuh kasih sayang kepada siswa  sehingga  mereka  merasa  nyaman  dan  senang  belajar.  Hipnosis  ialah  cara  seseorang dapat  memberikan  sugesti  sehingga  terlewati  faktor  kritis  dari  pikiran  sadar,  dengan memasukkan ide tertentu yang dapat diterima dan tidak bertentangan dengan nilai-nilai yang tersimpan  pada  pikiran  bawah  sadarnya.  ( Ali,  N:  2018). Guru  yang  menggunakan  ilmu hipnotis  bertujuan  untuk  membuat  relaks  siswa  tanpa  menghilangkan  kesadarannya,  dengan cara  memfokuskan  fikiran,  kemudian  membuat  siswa  relaks  setelah  hal  tersebut  dapat dilaksanakan  dengan  baik  barulah  diberikan  sugesti-sugesti  positif  yang  berkaitan  dengan nilai-nilai yang baik (religi). ( Putri, F. O. S: 2018).
Kontek  belajar  seseorang  berbeda-beda,  tergantung  pada  apa  yang  sudah  diasah  dan dilaluinya,  apa  yang  ia  lihat,  yang  didengar,  yang  kecap,  yang  dicium  (bau)  yang  diberikan sentuhan,  yang  lakukan,  yang  dibayangkan  dan  yang  dirasakan  (Muhammad  Abduh,  CHt.
2013)  Dari  berbagai  kontek  belajar  itu  menjadikan  suatu  alasan  kenapa  seorang  guru  perlu mengunakan “ pendekatan Hypnotherapist.” Dengan berbagai kontek belajar ini maka boleh jadi  seseorang  akan  belajar  dengan  suatu  hal,  tapi  kita  tidak  tau  apakah  hal  yang  dilihat, didengar,  dikecap,  dicium,  disentuh,  dilakukan  dan  dibayangkan  itu  baik,  disinilah  peran seorang  guru  untuk  mengarahkan  agar  berbagai  kontek  belajar  ini  mengarah  kearah  yang positif.  Pemberian  sugesti,  dan  menambahkan  sentuhan  emosional  dan  imajinasi  dapat menciptakan  gambaran  pikiran  siswa  agar  pikiran  mereka  bekerja  (lebih  luas)  Manakala diperlukan  ketika  pelajaran  berakhir  diberikan  progressive  (harapan).  Dengan  pemanfaatan model  pendekatan  hypnoteaching  yang  disebut  juga  pemberian  hipnosis  oleh  guru  dapat meningkatkan  minat  dan  kemampuan  membaca  al  Quran  dan  peningkatan  pendidikan  dan pembinaan  spiritual  bagi  anak  ( Mardhiah,  M.,  &  Suaidah,  I:  2020). Jadi  penerapan pendekatan  Hypnotherapist  menitik  beratkan  pada  peran  serta  guru  sebagai  pendidik  yang patut di  gugu dan ditiru, sehingga sepatutnyalah  guru memberikan contoh yang baik  kepada siswa, guru juga adalah sosok yang dijadikan pigur yang dapat mengayomi dan mengarahkan anak didiknya dengan berlandaskan kepada sikap cinta dan kasih  sayang , penuh kesabaran, ikhlas dan tegas.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  MA  Ar-Raudhah  Pangkalan  Bun,  siswa  menjadi termotivasi  dan  aktif  dalam  belajar.  Fungsi  guru  adalah  sebagai  Fasilitator  dan  pembimbing yang mampu menjadi pigor teladan bagi siswa, membimbing siswa dalam peningkatan hasil belajar  yang  sesui  dengan  kreteria  ketuntasan  mínimum  yang  telah  di  tetapkan.  Dengan melalui  penerapan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  dan  menerapan  pendekatan hypnotherapist menjadikan semua siswa termotivasi untuk  lebih giat dalam  belajar sehingga nilai yang didapat sesuai dengan yang harapkan dan 100 % tuntas.
Selanjutnya  dilihat  dari  kompetensi  34  siswa  terjadi  peningkatan  dari  prasiklus,siklus  1 dan siklus 2 :
1. Prasiklus anak yang tuntas 20 siswa dengan indikator keberhasilan 59%
2. Siklus 1 anak yang tuntas 15 siswa dengan indikator keberhasilan 82%
3. Siklus 2 anak yang tuntas 24 siswa dengan indikator keberhasilan 100%
Dari  hasil  penelitian  ini  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siiswa  pada  setiap  siklusnya, maka  dengan  pendekatan  hypnotrafist  dapat  meningkatan  semangat  dan  motivasi  belajar siswa  kelas  X  MA  Ar-  Raudhah  Pangkalan  Bun,  sehingga  hasil  yang  didapat  sesuai  dengan apa yang diharapkan yaitu 100 % tuntas.

## KESIMPULAN
Dengan pendekatan Hypnotrapist maka guru bertindak sebagai motifator kreatif yang mampu  membimbing  dan  memberikan  sugesti  yang  baik  sehingga  mampu  mengarahkan, membangkitkan  semangat  belajar  dan  menciptakan  suasana  kelas  yang  menyenangkan  agar siswa  dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  dengan  baik  dan  mencapai  hasil  belajar yang memuaskan. Dalam penelitian yang dilakukan pada kelas X MA Ar-Raudhah Pangkalan yang dilaksanakan selama dua bulan pada tahun ajaran 2021-2022 dapat disimpulkan bahwa :
1. Faktor  yang  menjadi  penghambat  pembelajaran  adalah  metode  yang  digunakan  guru dalam  mengajar  menoton  dan  kurang  bervariasi  sehingga  menyebabkan  siswa  kurang semangat  dalam  belajar,  dan  hal  yang  demikian  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa yaitu terdapat 14 siswa yang tidak tuntas dalam belajar pada pelajaran VIII.
2. Cara  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  problema  tersebut,  maka  guru  mengubah  metode pembelajaran  dengan  metode  tanya  jawab  dan  diskusi  kelompok  melalui  pendekatan hypnotrapist sehingga menumbhkan semangat  siswa dalam belajar dan setelah diadakan bimbingan siswa mampu mendapatkan hasil yang maksimal (100 % tuntas)

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, R. F., Pitoewas, B., & Adha, M. M. (2015). Peran Guru Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Mengembangkan Kecerdasan Moral Siswa. Jurnal Kultur Demokrasi , 3 (1).
Afif, Y. U. (2018). Implementasi Metode Inquiry dan Hypnosis Perspektif Pendidikan Islam
Klasik (Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas Immersion
Ponorogo). QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama , 10 (02).
Ali,  N.  (2018). Pesan  Dakwah  Dalam  Hipnosis  (Studi  Metode  Eft  Di  Lembaga  Psikologi Terapan Grahita Indonesia) ( Doctoral Dissertation, Universitas Islam Negeri" Sultan Maulana Hasanuddin" Banten).
Aqaib, Zainal 2006. Penelitian Tindak Kelas untuk guru, Penerbit : Yam Widya, marga hayu Permabandung
Ariani, T. (2016). Pengaruh Pendekatan Hypno  Heart Teaching  Dalam  Meningkatkan Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Madrasah  Ibtidaiyah Miftahul  Ulum  Desa  Mekarsari  Kecamatan  Muara  Telang  Kabupaten  Banyuasin (Skripsi) ( Doctoral Dissertation, UIN Raden Fatah Palembang)
Bahing. 1994. Reading Performance Based On The Taxonomy of Comprehhensin Questions Attained By The Student Of SMP –I
Buchari,  A.  (2018).  Peran  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Iqra' , 12 (2), 106-124.
Hadori,  M.  (2021).  Aplikasi  Hipnoterapi  dalam  Menumbuhkan  Kejujuran  pada  Diri Santri. maddah, 3 (1), 68-81.
Hidayat,  I.  H.,  n.d.   Konsep  Hypnoteaching  dalam  al-Qur'an  (Studi  Atas  Komunikasi  Guru dengan  Murid  dalam  Kisah  Luqman ) (Bachelor's  thesis,  Jakarta:  FITK  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta).
H.  Mildred.  1970. Reading  in  the  elementary  scool .  London  :  the  macmillan  company,  Ltd. Depdiknas
Idzhar,  A.  (2016).  Peranan  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Jurnal office , 2 (2), 221-228.
Imron, Ali 1996. Belajar dan Pembelajaran , Penerbit : Pustaka Jaya. Jakarta Just Carpenter. Lewin, Krut. 1990. Action research and minority problem . Deakin unipersity : Victoria.
Mahanal,  S.  (2014,  September).  Peran  guru  dalam  melahirkan  generasi  emas  dengan keterampilan  abad  21.  In Seminar  Nasional  Pendidikan  HMPS  Pendidikan  Biologi FKIP Universitas Halu Oleo (Vol. 1, pp. 1-16).
Mardhiah,  M.,  &  Suaidah,  I.  (2020).  Inovasi  Manajemen  Pembelajaran  Melalui  Model Hypnoteachingdalam  Meningkatkan  Minat  Dan  Kemampuan  Membaca  Al-Qur’an Bagi Anak Pemulung Di Kota Makassar. Muslim Heritage , 5 (2), 323.
Muhammad Abduh, Cht. Hypnoteaching Ciptakan Guru Dahsyat . Jakarta : Workshop2013. Nanang  Fatchurrochman.  2008  . Teaching  With  Love.  Pendekatan  Cinta dan  Akhlak  dalam pembelajaran . Jakarta : Leadean Pustaka
Putri, F. O. S. (2018). Internalisasi Nilai Religius Melalui Pendekatan Hypnoteaching Dalam Pembelajaran  Siroh  Nabi  Di  Ma  Nu  Hasyim  Asy’ari  3  Kudus  Tahun  Pelajaran 2017/2018 ( Doctoral Dissertation, Iain Kudus).
Salsabilah, A. S., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Peran Guru Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 7158-7163.
Santosa, M, n.d. The Next Hypno Learning For Success Teaching. uwais inspirasi indonesia. Sibagariang,  D.,  Sihotang,  H.,  &  Murniarti,  E.  (2021).  Peran  guru  penggerak  dalam pendidikan merdeka belajar di indonesia. Jurnal Dinamika Pendidikan , 14 (2), 88-99. Sholeh,  M.  (2019). Penggunaan  Hypnoteaching  untuk  Meningkatkan  Pembelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam pada Siswa Kelas IX di MTs Matholiul Falah Kandangmas Dawe Kudus Tahun Ajaran 2018/2019 ( Doctoral dissertation, Iain Kudus ). Zahara,  R.  A.  (2015).  Hypnoparenting  dalam  Pendidikan  Islam. Tribakti:  Jurnal  Pemikiran Keislaman , 26 (1), 20-43.